extracted_text:
Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего
профессионального образования Владимирской области
«Владимирский педагогический колледж»
Рассмотрены
на заседании ПЦК                                                   «Утверждаю»
протокол                                                                                Замдиректора
по УР __________

Тестова Н.И.

Контрольно – измерительные  материалы
по МДК 01.
01.  Медико–биологические и социальные основы здоровья ПМ 01. Организация мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями
здоровья и с сохранным развитием для студентов специальности
 44.02.04. Специальное
дошкольное образование

Преподаватель Журавлева А.Г.

2022/2023 учебный год
Материалы к дифференцированному зачету
 ( 3 семестр)
Пояснительная записка

Фонд оценочных средств по МДК.01.01.
Медико–биологические и социальные основы здоровья ПМ 01. Организация мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями
здоровья и с сохранным развитием для студентов специальности 44.02.04. Специальное
дошкольное образование

Данное пособие содержит необходимый
материал для оценки общих и профессиональных компетенций
по  МДК.01.01. Медико–биологические и социальные основы здоровья ПМ 01. Организация мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями
здоровья и с сохранным развитием

         Фонд
оценочных средств предназначен для студентов специальности 44.02.04. Специальное
дошкольное образование

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная
записка ……………………………………………………4

Оценочные
средства   по  МДК.01.01. Медико–биологические и
социальные основы здоровья ……………………………………………………7

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ………………...26

Пояснительная
записка

Фонд оценочных средств
является частью учебно-методического комплекса по МДК.01.01. Медико–биологические и социальные
основы здоровья с:

1.            Федеральным государственным
образовательным стандартом по специальности СПО 44.02.01 Дошкольное
образование.

2 . Рабочей программой модуля ПМ 01 Организация мероприятий, направленных на
укрепление здоровья и физическое развитие детей с ограниченными возможностями
здоровья и с сохранным развитием для студентов специальности 44.02.04. Специальное
дошкольное образование

2.           Положением о планировании, организации и
проведении практических занятий студентов, осваивающих основные
профессиональные образовательные программы среднего профессионального
образования в колледже.

В результате выполнения предложенных заданий обучающийся должен:

В результате освоения МДК
01.01. Медико – биологические и социальные основы здоровья  обучающийся
должен

В результате освоения МДК
01.01. Медико – биологические и социальные основы здоровья  обучающийся
должен

-
организации и проведения режимных моментов (умывание, одевание, питание, сон),
направленных на воспитание культурно-гигиенических навыков и укрепление
здоровья детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;

- организации и проведения наблюдений за изменениями
в самочувствии детей во время их пребывания в образовательном учреждении;

- взаимодействия с медицинским персоналом образовательного
учреждения по вопросам физического здоровья детей;

- диагностики результатов физического воспитания и развития детей
с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;

- наблюдения и анализа мероприятий по физическому воспитанию детей
с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;

- разработки предложений по коррекции процесса физического
воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным
развитием;

уметь:

- определять цели, задачи, содержание, методы и средства
физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста с учетом
возраста детей и наличия отклонений в развитии;

- создавать педагогические условия для проведения умывания,
одевания, питания, организации сна с учетом возраста детей и наличия отклонений
в развитии;

- проводить мероприятия двигательного режима (утреннюю гимнастику,
занятия, прогулки, закаливание, физкультурные досуги, праздники) с учетом
анатомо-физиологических особенностей детей, санитарно-гигиенических норм,
возраста детей и наличия
отклонений в развитии;

- проводить работу по предупреждению детского травматизма:
проверять оборудование, материалы, инвентарь, сооружения на пригодность их
использования в работе с детьми;

- определять способы контроля за состоянием здоровья, изменениями
в самочувствии каждого ребенка в период пребывания в образовательном
учреждении;

- определять способы психолого-педагогической поддержки
воспитанников;

-  определять способы введения ребенка с ограниченными
возможностями здоровья и с сохранным развитием в условия образовательного
учреждения;

- особенности планирования режимных моментов (умывание, одевание,
питание, сон) и мероприятий двигательного режима (утренней гимнастики, занятий,
прогулок, закаливания, физкультурных досугов и праздников) в группах для детей
с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;

- теоретические основы режима дня;

- методику организации и проведения умывания, одевания, питания
детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным развитием;

- особенности детского травматизма
и его профилактику;

- требования к организации безопасной среды в условиях
дошкольного образовательного учреждения;

- понятие «здоровый образ жизни»; понятие «здоровье» и факторы,
его определяющие;

- наиболее распространенные детские
болезни и их профилактику;

- особенности поведения ребенка при
психологическом благополучии или неблагополучии;

- способы контроля за
состоянием физического здоровья и психического благополучия детей с
отклонениями в развитии;

- особенности адаптации детского организма к условиям образовательного учреждения;

-
теоретические основы и методику работы воспитателя
по физическому воспитанию с детьми с ограниченными возможностями здоровья и с
сохранным развитием;

- методику проведения диагностики физического развития
детей с ограниченными возможностями здоровья и с сохранным
развитием.

Формируемые компетенции:

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей
профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2. Организовывать собственную деятельность, определять методы
решения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3. Оценивать риски и принимать решения в нестандартных
ситуациях.

ОК 4. Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой
для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и
личностного развития.

ОК 9. Осуществлять профессиональную деятельность в условиях
обновления её целей, содержания, смены технологий.

ОК 10. Осуществлять профилактику травматизма, обеспечивать охрану
жизни и здоровья детей.

ОК 11. Строить профессиональную деятельность с соблюдением
регулирующих её правовых норм.

ПК 1.1 – планировать мероприятия, направленные на укрепление
здоровья ребёнка и его физическое развитие.

ПК 1.3 – проводить мероприятия по физическому воспитанию в
процессе выполнения двигательного режима.

ПК 5.1 – разрабатывать методические материалы на основе примерных
с учетом особенностей возраста, группы и отдельных воспитанников.

ПК 5.3 – систематизировать и оценивать педагогический опыт и
образовательные технологии в области дошкольного образования на основе изучения
профессиональной литературы, самоанализа и анализа деятельности других
педагогов.

Раздел 1. Медико-биологические и социальные основы здоровья.

Контрольная работа №1 по теме 1.1.  Здоровье и
факторы его определяющие.

Вариант №1

Задангие№1

      Выберите из
предложенных правильное определение понятия «Физическое развитие»

1.      Физическое развитие  - уровень развития
организма, который определяется антропометрическими и биометрическими показателями
(рост, масса тела, сила мышц, окружность грудной клетки, жизненная емкость
легких, величина изгибов позвоночника и др.).

2.      Физическое развитие  — это уровень развития
двигательных навыков, умений, физических качестве который определяется
требованиями и нормами

3.      Физическое развитие  — это педагогический
процесс, направленный на достижение физического совершенства.

Правильный ответ.

1.

Задангие№2

Назовите критерии здоровья.

Правильный ответ.

1.      Наличие или отсутствие отклонений в
раннем онтогенезе (анамнезе)

2.      Физическое развитие и степень его
гармоничности

3.      Нервно-психическое развитие ребенка

4.      Адаптивность

5.      Степень резистентности (инфекционной
устойчивости)

6.      Уровень основных функций.
характеризующих постоянство внутренней среды организма

7.      Наличие или отсутствие хронических
заболеваний

Задангие№3

Раскройте внешние факторы, влияющие на реализацию функциональных
резервов организма: физические причины заболеваний.

Задангие№4

Дайте характеристику  четвертой группы здоровья.

Правильный ответ.

Четвертая группа — это дети, больные хроническими заболеваниями в стадии
субкомпенсации, с нарушениями общего самочувствия, часто болеющие, дающие 2 — 4
раза в год обострения хронического заболевания;

Задангие№5

Назовите принципы рационального питания.

1.Умеренность. 2. Сбалансированность.
3. 4. Четырехразовое питание. 5.Разнообразие. 6. Биологическая полноценность. 7. Системность. 8. Постепенность.

Правильный ответ.

1.Умеренность. 2. Сбалансированность.
3. Разнообразие.. 4. Четырехразовое питание.

Вариант №2

Задание 1

               Выберите
из предложенных правильное определение понятия «Физическая подготовленность»

1.      Физическая подготовленность – это уровень развития
двигательных умений и навыков и физических качеств.

2.      Физическая подготовленность — это движения, двигательные
действия, а также сложные виды двигательной деятельности (подвижные игры),
отобранные в качестве средств для решения задач физического воспитания.

3.      Физическая подготовленность — это специальная деятельность,
направленная на достижение в каком-либо виде физических упражнений наивысших
результатов, выявляемых в процессе соревнований.

Правильный ответ.

1.

Задангие№2

             Назовите
внутренние факторы, влияющие на реализацию функциональных резервов организма.

Правильный ответ.

1.      Конституция

2.      Наследственность

3.      Реактивность

4.      Аллергия

5.      Иммунитет

Задангие№3

Раскройте внешние факторы, влияющие на реализацию функциональных
резервов организма: химические причины заболеваний.

Задангие№4

Дайте характеристику  третьей группы здоровья.

Правильный ответ.

Ттретья группа — это дети, больные хроническими заболеваниями
(хронический тонзиллит, ревматизм, холецистит и т. д.) в стадии компенсации, т.
е. без нарушения общего самочувствия, редко болеющие, не дающие частых
обострений хронического заболевания;

Задангие№5

Назовите биоритмологические профили человека

1.              Совы.  2. Жаворонки. 3. Львы. 4.Голуби. 5.
Воробьи. 6.Лисы. 7. Синицы.

Правильный ответ.

1. 2. 4.

.Вариант №3

Задангие№1

      Выберите из
предложенных правильное определение понятия «Резистентность»

1.      Это общее свойство всех организмов сохранять и передавать
признаки строения и развития от предков к потомству.

2.      Это уровень развития двигательных навыков, умений,
физических качестве который определяется требованиями и нормами.

3.      Это инфекционная устойчивость организма.

Правильный ответ.

3.

Задангие№2

Назовите внешние факторы, влияющие на
реализацию функциональных резервов организма.

Правильный ответ.

1.    Гиперкинезия.

2.    Гпокинезия.

3.    Химические причины заболеваний.

4.    Физические причины заболеваний.

5.    Психогенные причины заболеваний.

6.    Социальные причины заболеваний.

7.    Биологические причины заболеваний.

Задангие№3

Раскройте внутренние факторы, влияющие на реализацию функциональных
резервов организма: иммунитет.

Задангие№4

Дайте
характеристику  второй группы здоровья.

Правильный ответ.

Вторая группа — это также здоровые дети, но уже имеющие те или иные
функциональные отклонения (в поведении), с начальными изменениями в физическом
и нервно-психическом развитии или без них, часто болеющие, но без симптомов
хронических заболеваний, с отклонениями в анамнезе;

Задангие№5

Назовите
формы повышения двигательной активности детей дошкольного возраста

1.      Утренняя гимнастика.

2.      Спортивные досуги.

3.      Прогулки на природу.

4.      Физкультурные занятия

5.      Динамические паузы.

6.      Секционные занятия.

7.      Аутотренинги.

8.      Закаливание.

9.      Релаксация.

10.  Рефлексотерапия.

Правильный ответ.

1.      2. 4. 5. 6.

Вариант №4

Задание 1

               Выберите
из предложенных правильное определение понятия «Конституция»

1.      Это специальная деятельность, направленная на достижение в
каком-либо виде физических упражнений наивысших результатов, выявляемых в
процессе соревнований.

2.      Это инфекционная устойчивость организма.

3.      Это совокупность всех функциональных и морфологических
особенностей организма, сложившихся на основе наследственных и приобретенных
свойств, достаточно устойчивых и определяющих своеобразие реакции организма на
различные воздействия внешней среды.

Правильный ответ.

3.

Задангие№2

                   Дайте
характеристику  первой группы здоровья.

Правильный ответ.

Первая группа — это здоровые дети, не имеющие хронических заболеваний, с
нормальными показателями функционального состояния, редко болеющие, с
нормальным физическим и нервно-психическим развитием, не имеющие отклонений в
анамнезе;

Задангие№3

Раскройте внутренние факторы, влияющие на реализацию функциональных
резервов организма: наследственность.

Задангие№4

Назовите уровни физического развития детей .

Правильный ответ.

1.      Высокий, дисгармоничный, избыток массы.

2.      Средний, оптимальный, гармоничный.

3.      Низкий, дисгармоничный, дефицит массы.

Задангие№5

Назовите периоды подъема работоспособности дошкольника

А.  8—9 часов. Б. 10-12 часов. В. 16-18 часов. Г.
12-14 часов.

Правильный ответ.

. Б. 9--11 часов. В. 16-18 часов.

 Контрольная работа содержит
4  варианте в каждом по пять  заданий.

        Критерии
оценки.

Оценка «отлично» - выполнены 90% заданий без
ошибок.

Оценка «хорошо» - выполнены 70% заданий.

Оценка «удовлетворительно» - выполнены 50%
заданий.

Оценка
«неудовлетворительно» - выполнено менее 50% заданий.

Контрольная работа  по теме 1.5. Детские болезни и их профилактика

Вариант 1

ЗАДАНИЕ N 1 (выберите несколько вариантов
ответа)

Инфекционное заболевание - это...

1.                  заболевание, вызванное болезнетворными возбудителями
инфекции

2.                  заболевание, вызванное патогенными возбудителями инфекции

3.                  заболевание, вызванное микробами, бактериями, вирусами,
паразитами

ЗАДАНИЕ N 2 (выберите один вариант ответа)

Чем характеризуется инкубационный период:

1.                  быстрым повышением температуры

2.                  слабостью, понижением работоспособности

3.                  когда инфекционное заболевание не проявляется

ЗАДАНИЕ N 3 (выберите один вариант ответа)

Эпидемия - это...

1.                  единичные инфекционные заболевания, которые проявляются от
случая к случаю

2.                  массовое распространение инфекционных заболеваний среды
населения

3.                  систематическое возникновение заболеваний, связанное с
местными условиями

ЗАДАНИЕ N 4 (выберите один вариант ответа)

Гемоконтактный механизм передачи инфекции
- это передача через:

1.                  кожу и слизистые

2.                  воздух

3.                  кровь

4.                  Ж.К.Т

ЗАДАНИЕ N 5 (выберите один вариант ответа)

Какой вид иммунитета вырабатывается в
организме с помощью введения готовых антител и антитоксинов:

1.                  видовой иммунитет

2.                  активный искусственно приобретенный

3.                  пассивный искусственно приобретенный

ЗАДАНИЕ N 6:Написать последовательность передачи инфекции:

1. выведение возбудителя из
зараженного организма

2. пребывание возбудителя во внешней среде

3. внедрение возбудителя в организм.

ЗАДАНИЕ N 7 (выберите один вариант ответа)
Что такое дезинфекция:

1.                  уничтожение патогенных микробов в окружающей среде

2.                  уничтожение насекомых - переносчиков инфекции

3.                  истребление эпидемически опасных грызунов

ЗАДАНИЕ N 8: Написать последовательность протекания инфекционных
заболеваний

1. скрытый период

2. продромальный период

3. развернутый период

4. Выздоровление

ЗАДАНИЕ N 9 (выберите один вариант ответа)

Что не относится к особенностям
инфекционных заболеваний

1.                  специфичность

2.                  инкубационный период

3.                  не передаются от человека к человеку

4.                  быстро распространяются (дают осложнения)

ЗАДАНИЕ N 10 (выберите один вариант ответа)

Режим дня – это…

1.                  рациональное чередование различных видов деятельности и
отдыха

2.                  динамический стереотип

3.                  цепь условных рефлексов, следующих в определенном порядке

4.                  все ответы верны

ЗАДАНИЕ N 11 (выберите один вариант ответа)
Нарушение режима дня приводит:

1.                  нарушению здоровья

2.                  снижению работоспособности

3.                  изменению поведения

4.                  все ответы верны

ЗАДАНИЕ N 12 (выберите один вариант ответа)

Дифтерийная палочка передается:

1.                  контактным путем

2.                  воздушно-капельным путем

3.                  водно-пищевым путем

4.                  через живые передатчики

ЗАДАНИЕ N 13 (выберите один вариант ответа)
Естественный приобретенный иммунитет – это:

1.                  невосприимчивость к инфекции, обусловленная наследственными
особенностями вида

2.                  невосприимчивость к инфекции, обусловленная получением
антител через плаценту

3.                  невосприимчивость к инфекции при перенесении данного
заболевания

4.                  введение в организм сыворотки, содержащей готовые антитела

ЗАДАНИЕ N 14 (выберите несколько вариантов ответа)

Процессы терморегуляции происходят с
участием:

1.                  терморецепторов кожи

2.                  спинного мозга

3.                  гипоталамуса

4.                  гипофиза

ЗАДАНИЕ N 15 (выберите несколько вариантов ответа)
Водные процедуры способствуют:

1.                  образованию витамина Д

2.                  усилению кровообращения

3.                  повышению чувствительности рецепторов

4.                  усилению пигментации кожи

ЗАДАНИЕ N 16 (выберите несколько вариантов ответа)

Лишение сна вызывает у человека:

1.                  психические заболевания

2.                  нервные расстройства

3.                  снижение памяти

4.                  нарушение функций сердечно - сосудистой системы

ЗАДАНИЕ N 17 (выберите несколько вариантов ответа)
Сахарный диабет – это заболевание, связанное:

1.                  недостатком глюкагона

2.                  избытком инсулина

3.                  недостатком инсулина

4.                  превращением глюкозы в гликоген

ЗАДАНИЕ N 18 (выберите один вариант ответа)

При отравлении ядовитыми растениями,
каким раствором следует промыть желудок?

1.                  перманганата калия

2.                  натрий ОН

3.                  ацетилловая кислота

ЗАДАНИЕ N 19 (выберите несколько вариантов ответа)

Характерные признаки пищевого отравления?

1.                  повышенная температура

2.                  сердечная слабость

3.                  тошнота, рвота

ЗАДАНИЕ N 20 (выберите один вариант ответа)
При отравлении кислотами, если промывание не возможно, то, что можно давать
пострадавшему?

1.                  молоко

2.                  теплый чай, кофе

3.                  мед

ЗАДАНИЕ N 21 (выберите несколько вариантов ответа)

Что нужно сделать при пищевом отравлении?

1.                  промыть желудок

2.                  обмыть кожу вокруг рта

3.                  дать слабительное

ЗАДАНИЕ N 22 (выберите один вариант ответа)

Что является причиной возникновения
ботулизма?

1.                  неправильное питание

2.                  переохлаждение

3.                  продукты питания

ЗАДАНИЕ N 23 (выберите один вариант ответа)

При каком виде отравления температура
человека остается в норме?

1.                  отравление кислотами

2.                  ботулизм

3.                  пищевое отравление

ЗАДАНИЕ N 24 (выберите один вариант ответа)

Повреждение тканей человека в результате
действия холода:

1.                  отморожение

2.                  обморок

3.                  ожог

ЗАДАНИЕ N 25 (выберите один вариант ответа)
Здоровье отдельного человека – это…

1.                  медико-санитарное здоровье

2.                  индивидуальное здоровье

3.                  верного ответа нет

ЗАДАНИЕ N 26 (выберите один вариант ответа)
Природные факторы, влияющие на здоровье человека:

1.                  тип высшей нервной деятельности, конституция, наследственность

2.                  рациональная организация жизнедеятельности

3.                  климат, погода, ландшафт, флора, фауна

ЗАДАНИЕ N 27 (выберите один вариант ответа)

Главный фактор здоровья …

1.                  настроение

2.                  отдых

3.                  образ жизни

ЗАДАНИЕ N 28 (выберите один вариант ответа)
Гиподинамия, неправильное питание, психо-эмоциональное напряжение, вредные
привычки, неблагоприятная экологическая обстановка – это основные причины …

1.                  здоровья

2.                  смерти

3.                  болезни

ЗАДАНИЕ N 29 (выберите один вариант ответа)

Состояние полного физического, душевного
и социального благополучия – это:

1.                  болезнь

2.                  здоровье

3.                  предболезнь

ЗАДАНИЕ N 30 (выберите один вариант ответа)
Акселерация – это …

1.                  показатель роста и формирования организма

2.                  замедленные темпы физического развития

3.                  ускоренные темпы физического развития

Вариант 2.
ЗАДАНИЕ N 1 (выберите несколько вариантов ответа)

Водные процедуры способствуют:

1.                  образованию витамина Д

2.                  усилению кровообращения

3.                  повышению чувствительности рецепторов

4.                  усилению пигментации кожи

ЗАДАНИЕ N 2 (выберите один вариант ответа)
Что не относится к особенностям инфекционных заболеваний

1.                  специфичность

2.                  инкубационный период

3.                  не передаются от человека к человеку

4.                  быстро распространяются (дают осложнения)

ЗАДАНИЕ N 3 (выберите один вариант ответа)

Что такое дезинфекция:

1.                  уничтожение патогенных микробов в окружающей среде

2.                  уничтожение насекомых - переносчиков инфекции

3.                  истребление эпидемически опасных грызунов

ЗАДАНИЕ N 4 (выберите один вариант ответа)

Гемоконтактный механизм передачи инфекции
- это передача через:

1.                  кожу и слизистые

2.                  воздух

3.                  кровь

4.                  Ж.К.Т

ЗАДАНИЕ N 5 (выберите один вариант ответа)

Какой вид иммунитета вырабатывается в
организме с помощью введения готовых антител и антитоксинов:

1.                  видовой иммунитет

2.                  активный искусственно приобретенный

3.                  пассивный искусственно приобретенный

ЗАДАНИЕ N 6

Написать последовательность протекания
инфекционных заболеваний:

1. скрытый период

2. продромальный период

3. развернутый период

4. выздоровление

ЗАДАНИЕ N 7 (выберите один вариант ответа)
Эпидемия - это...

1.                  единичные инфекционные заболевания, которые проявляются от
случая к случаю

2.                  массовое распространение инфекционных заболеваний среды
населения

3.                  систематическое возникновение заболеваний, связанное с
местными условиям

ЗАДАНИЕ N 8: Написать последовательность передачи инфекции:
                 1. выведение
возбудителя из зараженного организма

2.      пребывание возбудителя во внешней среде

3.      внедрение возбудителя в организм

4.

         ЗАДАНИЕ
N 9 (выберите один вариант ответа)

Чем характеризуется инкубационный период:

1.                  быстрым повышением температуры

2.                  слабостью, понижением работоспособности

3.                  когда инфекционное заболевание не проявляется

ЗАДАНИЕ N 10 (выберите один вариант ответа)

Нарушение режима дня приводит:

1.                  нарушению здоровья

2.                  снижению работоспособности

3.                  изменению поведения

4.                  все ответы верны

ЗАДАНИЕ N 11 (выберите один вариант ответа)
Режим дня – это…

1.                  рациональное чередование различных видов деятельности и
отдыха

2.                  динамический стереотип

3.                  цепь условных рефлексов, следующих в определенном порядке

4.                  все ответы верны

ЗАДАНИЕ N 12 (выберите один вариант ответа)

При отравлении ядовитыми растениями,
каким раствором следует промыть желудок?

1.                  перманганата калия

2.                  натрий ОН

3.                  ацетилловая кислота

ЗАДАНИЕ N 13 (выберите один вариант ответа)

Естественный приобретенный иммунитет –
это:

1.                  невосприимчивость к инфекции, обусловленная наследственными
особенностями вида

2.                  невосприимчивость к инфекции, обусловленная получением
антител через плаценту

3.                  невосприимчивость к инфекции при перенесении данного
заболевания

4.                  введение в организм сыворотки, содержащей готовые антитела

ЗАДАНИЕ N 14 (выберите несколько вариантов ответа)

Процессы терморегуляции происходят с
участием:

1.                  терморецепторов кожи

2.                  спинного мозга

3.                  гипоталамуса

4.                  гипофиза

ЗАДАНИЕ N 15 (выберите несколько вариантов ответа)

Инфекционное заболевание - это...

1.                  заболевание, вызванное болезнетворными возбудителями
инфекции

2.                  заболевание, вызванное патогенными возбудителями инфекции

3.                  заболевание, вызванное микробами, бактериями, вирусами,
паразитами

ЗАДАНИЕ N 16 (выберите несколько вариантов ответа)

Лишение сна вызывает у человека:

1.                  психические заболевания

2.                  нервные расстройства

3.                  снижение памяти

4.                  нарушение функций сердечно - сосудистой системы

ЗАДАНИЕ N 17 (выберите несколько вариантов ответа)

Характерные признаки пищевого отравления?

1.                  повышенная температура

2.                  сердечная слабость

3.                  тошнота, рвота

ЗАДАНИЕ N 18 (выберите один вариант ответа)

Дифтерийная палочка передается:

1.                  контактным путем

2.                  воздушно-капельным путем

3.                  водно-пищевым путем

4.                  через живые передатчики

ЗАДАНИЕ N 19 (выберите несколько вариантов ответа)

Сахарный диабет – это заболевание,
связанное:

1.                  недостатком глюкагона

2.                  избытком инсулина

3.                  недостатком инсулина

4.                  превращением глюкозы в гликоген

ЗАДАНИЕ N 20 (выберите один вариант ответа)
При отравлении кислотами, если промывание не возможно, то, что можно давать
пострадавшему?

1.                  молоко

2.                  теплый чай, кофе

3.                  мед

ЗАДАНИЕ N 21 (выберите несколько вариантов ответа)

Что нужно сделать при пищевом отравлении?

1.                  промыть желудок

2.                  обмыть кожу вокруг рта

3.                  дать слабительное

ЗАДАНИЕ N 22 (выберите один вариант ответа)

Повреждение тканей человека в результате
действия холода:

1.                  отморожение

2.                  обморок

3.                  ожог

ЗАДАНИЕ N 23 (выберите один вариант ответа)

При каком виде отравления температура
человека остается в норме?

1.                  отравление кислотами

2.                  ботулизм

3.                  пищевое отравление

ЗАДАНИЕ N 24 (выберите один вариант ответа)

Что является причиной возникновения
ботулизма?

1.                  неправильное питание

2.                  переохлаждение

3.                  продукты питания

ЗАДАНИЕ N 25 (выберите один вариант ответа)

Здоровье отдельного человека – это…

1.                  медико-санитарное здоровье

2.                  индивидуальное здоровье

3.                  верного ответа нет

ЗАДАНИЕ N 26 (выберите один вариант ответа)

Природные факторы, влияющие на здоровье
человека:

1.                  тип высшей нервной деятельности, конституция, наследственность

2.                  рациональная организация жизнедеятельности

3.                  климат, погода, ландшафт, флора, фауна

ЗАДАНИЕ N 27 (выберите один вариант ответа)

Главный фактор здоровья …

1.                  настроение

2.                  отдых

3.                  образ жизни

ЗАДАНИЕ N 28 (выберите один вариант ответа)

Гиподинамия, неправильное питание,
психо-эмоциональное напряжение, вредные привычки, неблагоприятная экологическая
обстановка – это основные причины …

1.                  здоровья

2.                  смерти

3.                  болезни

ЗАДАНИЕ N 29 (выберите один вариант ответа)

Акселерация – это …

1.                  показатель роста и формирования организма

2.                  замедленные темпы физического развития

3.                  ускоренные темпы физического развития

ЗАДАНИЕ N 30 (выберите один вариант ответа)
Состояние полного физического, душевного и социального благополучия – это:

1.                  болезнь

2.                  здоровье

3.                  предболезнь

Ситуационные задачи:

1.                  Воспитанницы подготовительной группы ДОУ отдыхали в летнем
оздоровительном лагере. Через две недели после окончания лагеря одна из них
почувствовала недомогание, а через 3 дня стала темнеть моча (напоминать цвет
пива).Через 4 месяца такие же симптомы заболевания появились и у другой
девочки, что характерно для больных инфекционным гепатитом. Назовите микробы,
чаще всего вызывающие инфекционные гепатиты? Какими характерными свойствами
обладают возбудители таких гепатитов? Наиболее известные возбудители этих
инфекционных гепатитов? Какие механизмы передачи характерны для разных видов
возбудителей? Как называется скрытый период болезни? Какова его
продолжительность у данных больных?

2.                  К больному ребенку 7 лет, мама вызвала на дом врача
педиатра. Из беседы с мамой врач выяснил, что ребенок посещает детский сад, в
котором уже зарегистрировано несколько случаев заболевания скарлатиной. После
тщательного осмотра и на основании собранного анамнеза, врач поставил диагноз:
«Скарлатина». Назовите возбудителя скарлатины? Каковы морфология и
тинкториальные свойства возбудителя? Механизмы, факторы и пути передачи
скарлатины? Патогенез заболевания (входные ворота, характер интоксикации,
возникающий при скарлатине)? Каков характер иммунитета после перенесенного
заболевания?

3.                  В детскую инфекционную больницу поступил больной ребенок 7
лет, которому врач на основании клинических симптомов поставил диагноз:
«Эпидемический цереброспинальный менингит». Назовите возбудителя названного
заболевания, его морфологические и тинкториальные свойства? Эпидемиология
менингита: источник инфекции, входные ворота, механизм, факторы и пути передачи
инфекции? Какой материал следует брать у больного и кто должен осуществлять его
взятие? Основные методы микробиологического исследования? Проводится ли
специфическая профилактика названного заболевания?

4.                  Двое мальчиков 6 лет отправились с родителями на рыбалку. А
так как питьевой воды захватили мало, то использовали воду из открытого
водоема, причем один из них пил некипяченую воду. Через две недели он заболел,
температура тела поднялась до 390 С.Больной был
госпитализирован с диагнозом «Брюшной тиф». Назовите род возбудителя брюшного
тифа? Каковы морфологические и тинкториальные свойства возбудителя, образует
ли он споры и выделяет ли экзотоксин? Эпидемиология брюшного тифа: источник
инфекции, механизм, факторы, пути передачи инфекции? Каким путем заразился
указанный больной и почему? Проводится ли специфическая профилактика и терапия
брюшного тифа?

5.                  В клинику инфекционных болезней поступил больной ребенок с
симптомами диареи (жидкий стул со слизью и прожилками крови). На основании
клинических данных и характерного вида испражнений был поставлен диагноз:
«Дизентерия». Назовите род возбудителей дизентерии и основные виды? Каковы
морфологические и тинкториальные свойства возбудителей дизентерии? Назовите
характер исследуемого материала и основной метод микробиологической диагностики
дизентерии? В чем его сущность? Как собрать материал на исследование?
Эпидемиология дизентерии: источник инфекции, механизмы, факторы и пути передачи
инфекции? Специфическая профилактика и терапия дизентерии?

6.                  При проф. осмотре на флюорографии обнаружены очаги
затемнения в верхушке правого легкого у ребенка старшего дошкольного возраста,
который был направлен в тубдиспансер для обследования. Назовите род и вид
основного возбудителя туберкулеза у человека, его морфологические и
тинкториальные свойства? В чем особенность химического состава туберкулезной
палочки и как их установить? Какой метод окраски применяется для выделения
туберкулезной палочки? В какой цвет окрашиваются туберкулезные палочки и
остальная флора? Что служит исследуемым материалом при туберкулезе, в
зависимости от формы заболевания, требования к транспортировке и доставке в
лабораторию? Чем осуществляется специфическая профилактика туберкулеза,
характеристика препарата?

7.                  В ДОУ во время осмотра детей врач-педиатр выявил больного
ребенка с подозрением на дифтерию, о чем было послано экстренное извещение в
Районный Центр Санэпиднадзора. В группе, где находился больной ребенок, с
подозрением на дифтерию, было еще 15 человек. С какой целью было послано
экстренное извещение в Центр Санэпиднадзора? Какие мероприятия проводит учитель
в очаге больных дифтерией? Эпидемиология дифтерии: источник инфекции, основной
механизм, фактор и путь передачи инфекции? Что такое дезинфекция и ее виды?
Проводится ли плановая специфическая профилактика дифтерии? Поясните ответ.

8.                  В летнем оздоровительном лагере, расположенном на берегу
небольшого водоема, зарегистрировано 2 случая заболевания у детей, которые вопреки
запрету купались в водоеме. На основании клинических симптомов и собранного
анамнеза был поставлен диагноз «Брюшной тиф». Назовите род возбудителя брюшного
тифа. Какие виды возбудителей данного рода вызывают сходные по клинической
картине заболевания? Эпидемиология брюшного тифа (источник инфекции, механизм,
факторы, пути передачи инфекции)? Что в основном служит исследуемым материалом
у больных брюшным тифом в начале заболевания? Как собрать исследуемый
материал? Специфическая профилактика?

9.                  Девочка 7 лет, играя на территории дошкольного
образовательного учреждения занозила палец. Занозу видимо удалили не полностью
и не провели тщательного обеззараживание ранки. Через 2 недели появились
первые признаки заболевания в виде спазма жевательных мышц, затруднения
глотания. При обращении к врачу на основании клинических симптомов был
поставлен диагноз «столбняк». Назовите род возбудителя столбняка? Каковы
морфологические и тинкториальные свойства возбудителя столбняка?
Эпидемиология: источник инфекции, механизм, факторы, пути передачи инфекции?
Метод микробиологического исследования и его цель? Специфическая профилактика
столбняка?

10.              Разработайте план мероприятий по организации закаливания
для детей старшей группы ДОУ, учитывая условия, факторы закаливания, показания
к данным процедурам.

11.              Разработайте план мероприятий по организации первой
доврачебной помощи при травмах и несчастных случаях у детей дошкольного
возраста. В чем заключаются основные мероприятия по профилактике детского
травматизма?

Практические занятия раздела 1. Медико-биологические и социальные основы здоровья.

Тема 1.1.  Здоровье
и факторы его определяющие.

1.      Анализ детской рождаемости, заболеваемости и смертности.

2.      Анализ листов и паспортов здоровья.

Тема 1.4. Гигиенические основы режима в дошкольном
образовательном учреждении

1.      Составление конспектов проведения режимных моментов для
детей разного возраста

2.       Составление практических рекомендаций по организации режима
дня детей разных возрастных групп.

3.       Составление практических рекомендаций по организация
закаливания дошкольников в ДОУ.

Тема 1.5. Детские болезни и их профилактика

1.      Составление практических рекомендаций по профилактике
инфекционных заболеваний

2.      Особенности детского травматизма и его профилактика

3.        Студентам предлагается составить рекомендации
по профилактике конкретных заболеваний. Максимальное количество баллов – 5.

Критерии оценивания:

Оценка «отлично» ставится, если набрано 5 баллов: (разработанные
рекомендации соответствуют  теме, указаны все возможные, необходимые,
соответствующие   рекомендации по профилактике, рекомендованы
наиболее эффективные, рациональные мероприятия по профилактике, грамотная
формулировка составленных рекомендаций).

 Оценка «хорошо» ставится,
если набрано от 4 до 3   баллов  (разработанные
рекомендации соответствуют  теме, указаны не все возможные,
необходимые, соответствующие   рекомендации по профилактике,
рекомендованы не все наиболее эффективные, рациональные мероприятия по
профилактике, грамотная формулировка составленных рекомендаций).

Оценка
«удовлетворительно» ставится, если набрано от 2
до 3 баллов  (разработанные рекомендации соответствуют  теме,
указаны не все возможные, необходимые,
соответствующие   рекомендации по профилактике, не рекомендованы
наиболее эффективные, рациональные мероприятия по профилактике, недостаточно
грамотная формулировка составленных рекомендаций).

Оценка «неудовлетворительно» ставится, если набрано 0 баллов (разработанные рекомендации
не соответствуют  теме).

Подготовка рефератов по теме 1.1.  Здоровье
и факторы его определяющие.

Примерная тематика:

1.    Рациональное
питание детей дошкольного возраста.

2.    Писихологическая
безопасность детей дошкольного возраста.

3.    Положительные
эмоции, их роль для жизнедеятельности ребенка.

4.    Оптимальная
двигательная  активности ребенка дошкольника.

5.    Двигательный
режим ребенка дошкольника.

6.    Личная и
общественная гигиена в семье и дома.

7.    Закаливание
и его роль в повышении реактивности организма .

ребенка дошкольника.

8.    Профилактика
наркотизма у детей дошкольного возраста.

9.    Понятия
«здоровье» и «здоровый, образ жизни».

10.  Критерии   здоровья детей дошкольного
возраста.

11.     Возраст и здоровье.

12.     Основные этапы развития человека.

13.     Периодизация дошкольного возраста.

14.     Безопасность жизнедеятельности ребенка дошкольника.

15.     Основные закономерности роста и развития организма –
человека.

16.     Взаимосвязь физического и психического в развитии ребенка.

17.     Формирование привычки у ЗОЖ у детей дошкольного возраста.

18.     Педагог –организатор здорового образа
жизни детей дошкольного возраста.

19.     Основные факторы риска в дошкольном  возрасте, их
причины, распространенность.

20.     Здоровье и факторы его определяющие.

21.     Внешние причины заболеваний.

22.     Внутренние причины заболеваний.

23.     Профилактика стресса у детей дошкольного
возраста.

24.     Комплексный подход в
оздоровлении детей дошкольного возраста.

25.     Экологическая безопасность детей дошкольного возраста.

26.     Традиционные методы оздоровления детей дошкольного
возраста.

27.     Нетрадиционные методы оздоровления детей дошкольного
возраста.

28.     Психическое здоровье детей дошкольного возраста.

29.     Физическое здоровье детей дошкольного возраста.

30.     Социальное здоровье детей дошкольного возраста.

31.     Духовное  здоровье детей дошкольного возраста.

32.     Структура заболеваемости детей тамбовской области.

Подготовка рефератов и презентаций по
теме. Тема 1.5. Детские болезни и их профилактика. Примерные  темы:

1. Внутричерепная травма у новорожденных.

2. Болезни пупка новорожденных.

3. Недоношенный ребенок.

4. Острые расстройства пищеварения у детей грудного возраста.

5. Хронические расстройства питания . у детей грудного
возраста.

6. Аллергические реакции замедленного типа у детей.

7. Аллергические реакции немедленного типа у детей..

8. Болезни новорожденного.

9. Недоношенный ребенок.

10.     Расстройства пищеварения и питания у детей грудного
возраста.

11.     Болезни органов дыхания у детей.

12.     Болезни верхних дыхательных путей у детей.

13.     Бронхолёгочные заболевания у детей.

14.     Болезни органов кровообращения у детей.

15.     Болезни крови и кроветворных органов у детей.

16.     Заболевания крови у детей раннего и дошкольного возраста.

17.     Болезни органов пищеварения у детей.

18.     Поражения слизистой оболочки рта у детей.

19.     Воспалительные заболевания желудка у детей.

20.     Болезни почек и мочевыводящих путей у детей..

21.     Некоторые заболевания эндокринной системы у детей.

22.     Нарушения опорно-двигательного аппарата.

23.     Болезни органов слуха у детей.

24.     .Болезни органов зрения у детей.

25.     Функциональные нарушения высшей нервной деятельности у
детей.

26.     Нарушение поведенческих реакций.

27.     Неврозы у детей.

28.     Онанизм у детей

29.     Кожные заболевания у детей.

30.     Гельминтозы у детей.

31.     Расстройства пищеварения и питания у детей дошкольного
возраста.

.

Критерии оценки защиты реферата

Требования к реферату

Автор реферата должен
продемонстрировать достижение им уровня мировоззренческой, общекультурной
компетенции, т.е. продемонстрировать знания о реальном мире, о существующих в
нем связях и зависимостях, проблемах, о ведущих мировоззренческих теориях,
умении проявлять оценочные знания, изучать теоретические работы, использовать
различные методы исследования, применять различные приемы творческой
деятельности.

1.Необходимо правильно
сформулировать тему, отобрать по ней необходимый материал.

2. Использовать только
тот материал, который отражает сущность темы.

3. Во введении к реферату
необходимо обосновать выбор темы.

4. После цитаты
необходимо делать ссылку на автора.

5. Изложение должно быть
последовательным.

6. Недопустимы нечеткие
формулировки, речевые и орфографические ошибки.

7. В подготовке реферата
следует использовать материалы изданий не старше 5 лет.

            Требования
к оформлению реферата

Изложение текста и оформление реферата
выполняют в соответствии с требованиями ГОСТ 7.32 – 2001, ГОСТ 2.105 – 95 и
ГОСТ 6.38 – 90. Страницы текстовой части и включенные в нее иллюстрации и
таблицы должны соответствовать формату А 4 по ГОСТ 9327-60.
- Реферат должен быть выполнен любым печатным
способом на пишущей машинке или с использованием компьютера и принтера на одной
стороне бумаги формата А 4 через полтора интервала. Цвет шрифта должен быть
черным, высота букв, цифр и других знаков не менее 1.8 (шрифт Times New Roman,
14 пт.).
- Текст следует печатать, соблюдая следующие
размеры полей: верхнее и нижнее – 20 мм, левое – 30 мм, правое – 10 мм.
Абзацный отступ должен быть одинаковым по всему тексту и составлять 1,25 см.
- Выравнивание текста по ширине.
- Разрешается использовать компьютерные
возможности акцентирования внимания на определенных терминах, формулах,
применяя выделение жирным шрифтом, курсив, подчеркивание.
- Перенос слов недопустим!
- Точку в конце заголовка не ставят. Если
заголовок состоит из двух предложений, их разделяют точкой.
- Подчеркивать заголовки не допускается.
- Расстояние между заголовками раздела,
подраздела и последующим текстом так же, как и расстояние между заголовками и
предыдущим текстом, должно быть равно
15мм                     (2
пробела).
- Название каждой главы и параграфа в тексте
работы можно писать более крупным шрифтом, жирным шрифтом, чем весь остальной
текст. Каждая глава начинается с новой страницы, параграфы (подразделы)
располагаются друг за другом.
- В тексте реферат рекомендуется чаще применять
красную строку, выделяя законченную мысль в самостоятельный абзац.
- Перечисления, встречающиеся в тексте реферата,
должны быть оформлены в виде маркированного или нумерованного списка.
- Все страницы обязательно должны быть
пронумерованы. Нумерация листов должна быть сквозной. Номер листа проставляется
арабскими цифрами.
- Нумерация листов начинается со второго листа
(после содержания) и заканчивается последним. На втором листе ставится номер
«2».
- Номер страницы на титульном листе не
проставляется!
- Номера страниц проставляются в центре нижней
части листа без точки. Список использованной литературы и приложения включаются
в общую нумерацию листов.
- Рисунки и таблицы, расположенные на отдельных
листах, включают в общую нумерацию листов и помещают по возможности следом за
листами, на которых приведены ссылки на эти таблицы или иллюстрации. Таблицы и
иллюстрации нумеруются последовательно арабскими цифрами сквозной нумерацией.
Допускается нумеровать рисунки и таблицы в пределах раздела. В этом случае
номер таблицы (рисунка) состоит из номера раздела и порядкового номера таблицы,
разделенных точкой.
Оформление литературы:
Каждый источник должен содержать следующие
обязательные реквизиты:
- фамилия и инициалы автора;
- наименование;
- издательство;
- место издания;
- год издания.
Все источники, включенные в библиографию, должны
быть последовательно пронумерованы и расположены в следующем порядке:
- законодательные акты;
- постановления Правительства;
- нормативные документы;
- статистические материалы;
- научные и литературные источники – в
алфавитном порядке по первой букве фамилии автора.
В конце работы размещаются приложения. В тексте
на все приложения должны быть даны ссылки. Каждое приложение следует начинать с
новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова «Приложение» и его
номера. Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично
относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.
Критерии оценки:

- актуальность темы;
- соответствие содержания теме;
- глубина проработки материала;
- правильность и полнота использования
источников;
- соответствие оформления реферата стандартом.
На «отлично»:
- присутствие всех вышеперечисленных требований;
- знание учащимся изложенного в реферате
материала, умение грамотно и аргументировано изложить суть проблемы;
- присутствие личной заинтересованности в
раскрываемой теме, собственную точку зрения, аргументы и комментарии, выводы;
- умение свободно беседовать по любому пункту
плана, отвечать на вопросы, поставленные членами комиссии, по теме реферата;
- умение анализировать фактический материал и
статистические данные, использованные при написании реферата;
- наличие качественно выполненного
презентационного материала или (и) раздаточного, не дублирующего основной текст
защитного слова, а являющегося его иллюстративным фоном.
На «хорошо»:
- мелкие замечания по оформлению реферата;
- незначительные трудности по одному из
перечисленных выше требований.
На «удовлетворительно»:
- тема реферата раскрыта недостаточно полно;
- неполный список литературы и источников;

- затруднения в изложении,
аргументировании.

Порядок защиты реферата

1. Ведущий преподаватель объявляет о
начале защиты:
- называет Ф.И. cтудента;
- тему работы;
2.  Изложение автором существа
реферата (кратко актуальность, цель, задачи, методы исследования, кратко основные
идеи реферата, полученные результаты).

3.  Ответы на вопросы членов
комиссии.
4.  Выступление руководителя с
характеристикой реферата.

5.  Принятие решения комиссии
об оценке.

Содержание реферата

Титульный лист должен содержать
наименование учреждения, в котором выполнялся реферат, Ф.И.О. автора, Ф.И.О.
руководителя, год написания.

В реферате в обязательном порядке должно
быть представлено:
I. раздел
Введение (не более 2-3 стр.), где отражены:
- цели и задачи работы
- основной замысел.
II раздел
Основная часть (15-20 стр.), обусловлена
задачами исследования
III раздел
Заключительные выводы (1,5-2 стр.)
IV раздел

Список литературы
V раздел
Приложения (таблицы, графики, схемы)

Разделы I, II реферата
должны начинаться с формулировки задачи и заканчиваться формулировкой выводов
по задаче.

К реферату должны быть
приложены рецензия руководителя и отзыв рецензента.

Реферат должен быть
напечатан

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Основные
источники:

Антропова М.В.
     Гигиена детей и подростков: учеб.пособие для студентов высш. учеб.
     заведений.-М.: Медицина, 2008 – 218с.
Бениаминова М.В.
     Воспитание детей: учеб.пособие для студентов высш. учеб. заведений.-М.:
     Академия, 2010 – 320с.
Богоявленский В.Ф.
     Диагностика и доврачебная помощь при неотложных состояниях.-СПб.,
     Гиппократ, 2009-180с.
Буянов В.М. Первая
     медицинская помощь: учебник.-7-е изд.,перераб.и доп.- М.: Медицина, 2009
     -224с.
Детские болезни
     /под ред. Л.А. Исаева и других/.- М.: Академия, 2010-166с.
Диагностика и
     профилактика ранних отклонений в состоянии здоровья детей под редакцией
     В.А.Доскина/.-М.: Медицина, 2010 – 250с.
Кузлинева А.Т.,
     Шарлай Н.В. Детские инфекционные болезни. Учебник.- 3-е издание., перераб.
     И доп. – М.: Медицина, 2010 -312с.
Красильникова И.М.
     Неотложная доврачебная медицинская помощь: учебное пособие/
     И.М.Красильникова, Е.Г. Моисеева/.-М.: АНМИ, 2011 – 190с.
Мазурин А.В. и
     другие. Пропедевтика детских болезней, учебное пособие 4-е издание,
     перераб и доп.-М.: Издательский центр «Академия», 2009 – 190с.
Организация
     медицинской помощи детям в дошкольных учреждениях / Под ред
     И,И,Гребешковой –М.: Издательский центр «Академия», 2009 – 240с.
Санитарные правила
     устройства и содержания детских дошкольныцх учреждений.-М.: Издательский
     центр «Академия», 2010– 270с.

Дополнительные
источники:

Гребенев
     А.А.Пропедевтика внутренних болезней: учебник,5-е издание,перераб.и доп.
     –М.: Медицина, 2009 – 592с.
Жданов Г.Г.
     Реанимация: учебное пособие, Саратов: Слово, 2008 – 102с.
Окружающая среда и
     профилактика заболеваний детей и подростков в учебно-воспитательных
     учреждениях (под редакцией Г.Н.Сердюковской).-М.: Издательский центр
     «Академия», 2009– 190с.
Организация
     медицинского контроля за развитием и здоровьем дошкольников и школьников
     на основе массовых скрининг-тестов и их оздоровлении в условиях детского
     сада, школы (под редакцией Г.Н.Сердюковской).-М.: Издательский центр
     «Академия», 2008 – 270с.
Первая медицинская
     помощь при несчастных случаях м в экстремальных ситуациях / под редакцией
     М.Шляпцева/. – Кострома, 2009 – 160с.
Столяренко Л.Н.
     Примерное 10-дневное меню для питания детей, посещающих дошкольные образовательные
     учреждения./Методические рекомендации/.- Издательский центр «Академия»,
     2008 – 180с.
Тарасов В.В.
     Санитарные правила устройства и содержания детских дошкольных
     учреждений.-М.: Издательский центр «Академия», 2007 – 180с.
Тополев И.М.
     Воспитание здорового дошкольника.-М.: Издательский центр «Академия», 2006
     – 280с.
Титова Е.Л. Книга
     для родителей.-М.: Издательский центр «Академия», 2006 – 280с.
Чабовская А.П.
     Основы педиатрии и гигиены детей дошкольного возраста- учебное пособие для
     студентов пед.институтов –М.: Издательский центр «Академия», 2007 – 300с.
Шувалова Е.П.
     Инфекционные болезни.-М.: Издательский центр «Академия», 2006 – 210с.
Фишкин А.В.
     Неотложная помощь: справочник./М.: -Экзамен, 2008 – 352с.

Интернет-ресурсы:

www.prosv.ru/ attachmtnt.
     Aspx?jd =9835 (УМК «Школа России»)
http://
     standart/edu/ru//cataloq/aspx? Catalogld=223. (сайт
     «Федеральный государственный образовательный стандарт»).
http://www:shool/tdu/ru
     - Российский образовательный портал.
http://www:pt
     dlib/ru- библиотека.
http://www:/nfer
     -pedagogika/ru - сайт создан для преподавателей, родителей и студентов.

file_name: КИМы для дошкольников.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Формируемые компетенции:

alt: Четвертая группа — это дети, больные хроническими заболеваниями в стадии субкомпенсации, с нарушениями общего самочувствия, часто болеющие, дающие 2 — 4 раза в год обострения…

alt: Раскройте в нешние факторы, влияющие на реализацию функциональных резервов организма: химические причины заболеваний

alt: Биологические причины заболеваний

alt: Воспитанницы подготовительной группы

alt: Кожные заболевания у детей. 30

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ


extracted_text:
Анализ агентского канала продаж на примере страховой компании «Росгосстрах»
ООО «Росгосстрах»
является коммерческой организацией, созданной в организационно-правовой форме
общества с ограниченной ответственностью, в соответствии с действующим законодательством
Российской Федерации.
Основной целью данной
коммерческой организации является осуществление страховой деятельности и
извлечение прибыли.
ООО «Росгосстрах» — это
компания, которая располагает филиальной сетью.
ООО «Росгосстрах» создано
в феврале 1992 года, на базе Правления государственного страхования РФ.
Компания образована в соответствии с Постановлением РФ от 10.02.92 г. № 76 «О
создании Российской государственной страховой компании».
Развитие российского
рынка страховых услуг в значительной степени определялось деятельностью
Госстраха, а затем «Росгосстрах». Сейчас компания оказывает существенное
влияние на формирование страхового рынка России.
Уставный капитал Общества
составляет 8 113 433 947 рублей и составляется из номинальной стоимости долей
Участников.
Росгосстрах представлен
во всех регионах России и имеет самую широкую в стране филиальную сеть.
Структура строится по окружному принципу. Региональные общества - 7
Межрегиональных центров (по числу федеральных округов) и 3 Региональных центра
- объединяют около 2200 Филиалов, Агентств и Страховых отделов. Все
Региональные общества и их Филиалы работают в тесном взаимодействии с
подразделениями Центрального офиса.
На сегодняшний день
компания предлагает 55 страховых продуктов — от популярных программ
автострахования до специального страхования космической отрасли. Наши страховые
продукты доступны любому жителю или компании в любом населенном пункте и городе
России.
Страховая компания
«Росгосстрах» использует для реализации страховых продуктов несколько каналов
продаж, например:
-
агентский
канал продаж
-
офисные
продажи
-
продажи
через дилеров
-
банковские
продажи

Рисунок
10 - Использование страховых каналов.

Таблица – 1 Динамика поступлений
взносов и выплат Страховой Компании «РОСГОССТРАХ»

Год

Поступления

Выплаты

Место в рейтинге среди всех
  страховщиков

Поступления
  (тыс.руб)

% от показателя предыдущего года

Место в рейтинге среди всех
  страховщиков

Выплаты
  (тыс.руб)

% от показателя предыдущего года

1

2

3

4

5

6

7

2014

10

129 866 349

130.14

10

55 061 376

116.85

2013

10

99 793 408

102.42

1+1

47 123 389

114.35

2012

10

97 431 792

115.57

2-1

41 210 538

103.62

2011

10

84 304 685

113.46

10

39 770 729

104.14

2010

1+6

74 305 421

516.11

1+7

38 189 147

457.42

2009

7+1

14 397 179

100.63

8+3

8 348 782

149.91

2008

8-2

14 306 355

120.74

110

5 569 336

130.77

2007

6+1

11 848 738

124.64

11-2

4 258 735

118.50

2006

7+5

9 506 370

155.06

9+9

3 593 887

206.84

2005

12+13

6 130 704

165.35

18+21

1 737 524

174.13

2004

25

3 707 662

0.00

39

997 853

0.00

 Поступления
(тыс.руб)
 Выплаты
(тыс.руб)
 Коэффициент
выплат (%

Рисунок
– 11 Динамика поступлений и выплат «РОСГОССТРАХ»

Год

Кварталы

Действовавших
  договоров страхования,
  шт.

Заключенных
  (новых) договоров страхования,
  шт.

Заявленных
  страховых случаев,
  шт.

Урегулированных
  страховых случаев,
  шт.

Отказов в
  страховой выплате,
  шт.

1

2

3

4

5

6

7

2014

12 месяцев

31 303 111

34 509 216

1 176 923

1 284 603

51 688

9 месяцев

29 867 803

25 796 792

843 741

910 864

44 330

6 месяцев

26 348 252

15 802 932

522 421

565 638

30 803

3 месяца

23 763 809

6 182 092

247 484

264 624

13 880

2013

12 месяцев

23 093 848

26 372 807

1 298 062

1 364 802

53 370

9 месяцев

23 562 443

19 284 879

1 004 854

1 065 386

43 514

6 месяцев

23 029 869

12 759 886

646 636

709 915

32 492

3 месяца

25 016 043

5 521 156

317 239

334 486

18 665

Таблица
– 2 Динамика залкюченых договоров и урегулирования убытков за последние 2 года
Таким
образом, можно сделать вывод, что управление
агентской сетью это функция, направленная на выживание этой системы посредством
координации, организации, упорядочения элементов данной системы, как между
собой (внутри себя), так и с внешней средой. Представляет собой деятельность страховой
компании, направленную на изменение состояния агентской сети, по заранее
продуманному плану действий.
Многие страховые компании
прибегают к услугам агентов, благодаря которым можно с меньшими издержками
существенно увеличить охват потенциальных клиентов. И для максимально
эффективной работы через агентскую сеть компании необходимо:
-
Спланировать
деятельность агентских сетей;
-
Организовать
работу персонала и страховых агентов компании;
-
Иметь
регламентированные процессы продаж и обслуживания;
-
Обеспечить
клиенту в любой точке продаж/ коммуникаций возможность воспользоваться полным
спектром услуг, предоставляемых компанией (например, заказать доп. услуги, либо
воспользоваться накопленными милями и т.д.);
-
Выстроить
схемы мотивации и вознаграждения агентов;
-
Контролировать
и оценивать деятельность агентских сетей;
-
Предоставить
агентам и сотрудникам доступ к клиентскому профилю.
-
Деятельность
страховых агентов на современном этапе находится на стадии развития и
заслуживает особого внимания. Рассмотрение поставленных в работе проблем
способствует совершенствованию посреднической деятельности в области
страхования и дает толчок к увеличению доли продаж страховых продуктов через
агентскую сеть.
Управление персоналом
приобретает в деятельности страховых компаний все более важное значение, как
фактор повышения конкурентоспособности, долгосрочного развития. Вряд ли можно
поспорить с утверждением, что главным ресурсом, который может обеспечить
эффективное и динамичное развитие страховой компании, является персонал, а
точнее, уровень и качество его подготовки.
Страхование является
специфическим, неповторимым видом деятельности. В первую очередь это связанно
особенность страховой услуги - основного результата страховой
деятельности. Страховая услуга носит невидимый неосязаемый характер, в отличии
от других услуг(туристических, ресторанного и гостиничного бизнеса и др.).
Страховщик продает страхователю обещания. При этом исполнение контракта может
быть подтверждено только со временем.
Во вторую с тем, что
страховой продукт не материален и его качество во многом воспринимается лишь
как сумма субъективных оценок потребителя.
В третью очередь,
основные формы продаж страховых услуг осуществляются через:
-
агентов
от компаний,
-
отдельные
фирмы -
"сетевики".
Как правило, большую
часть контрактов с физическими лицами заключают страховые агенты.
Профессиональная деятельность страхового агента тесно связана с общением с
другими людьми: практически каждый день представителям страховых компаний
приходится встречаться со своими потенциальными клиентами, и от того, какое
впечатление они произведут, часто зависит успех их деятельности.
Таким образом, посредники
являются основным ресурсом для успешного функционирования и развития страховой
компании.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Анализ агентского канала продаж на примере страховой компании.docx

alt: Страховая компания «Росгосстрах» использует для реализации страховых продуктов несколько каналов продаж, например: - агентский канал продаж - офисные продажи - продажи через дилеров - банковские…

alt: Поступления (тыс.руб) Выплаты (тыс

intro: Каналы продаж страховых услуг

title: Анализ агентского канала продаж


extracted_text:
Приложение 1

Решение задачи №1(Сложение дробей с
одинаковыми знаменателями).
Для приготовления
колобка потребовалось 450 грамм продуктов. Из этого количества   составляет сметана, - масло. А сколько граммов муки израсходовала бабка?
И сколько грамм в
одной пригоршне?
Ответ: 360 г, 180г.

file_name: 1. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1..docx

alt: Приложение 1 Решение задачи №1 (Сложение дробей с одинаковыми знаменателями)


extracted_text:
МЕТОДЫ
РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ

Джампулатова
Нигора Махмудовна
Преподаватель английского
языка Узбекского национального института музыкального искусства имени Юнуса
Раджаби
[
djampulatovanigora@gmail.com
]

Аннотация: данная статья рассматривает методы развития коммуникативной
компетентности у студентов. В ней описываются различные подходы к обучению
коммуникационным навыкам, такие как ролевые игры, дискуссии, работа в группах и
практические упражнения. Помимо этого, рассматриваются основные компоненты
коммуникативной компетентности и способы их развития.
Ключевые
слова: коммуникативная
компетентность, студенты, методы обучения, развитие навыков, ролевые игры,
дискуссии, работа в группах.
Abstract:
this article examines methods for developing communicative competence in
students. It describes different approaches to teaching communication skills,
such as role plays, discussions, group work and practice exercises. In
addition, the main components of communicative competence and ways to develop
them are considered.
Key words:
communicative competence, students, teaching methods, skill development,
role-playing games, discussions, group work.

Коммуникативная
компетентность у студентов является ключевым навыком, необходимым для успешной
учебы, работы и общения в современном мире. Она включает в себя умение
эффективно и ясно выражать свои мысли и идеи на письме и устно, а также умение
слушать и понимать других людей.
Для
развития коммуникативной компетентности у студентов важно проводить
разнообразные учебные задания и активности, которые помогут им улучшить свои
навыки общения. Это может включать в себя групповую работу, дискуссии,
презентации, письменные работы и другие задания, которые будут требовать от
студентов использования языка для коммуникации.
Кроме
того, важно также обучать студентов основам межличностной коммуникации, включая
умение конструктивно общаться, решать конфликты и работать в команде. Такие
навыки могут быть полезны не только в учебе, но и в будущей профессиональной
деятельности студентов.
В целом,
развитие коммуникативной компетентности у студентов является важным аспектом их
образования, который поможет им успешно справляться с различными ситуациями и
задачами, требующими умения эффективно общаться и взаимодействовать с другими
людьми.
Коммуникативная
компетентность является одним из важнейших навыков, необходимых в современном
мире. Она позволяет эффективно общаться со своими окружающими, выражать свои
мысли, идеи, чувства. Для студентов, которые стремятся к успешной карьере и
профессиональному росту, развитие коммуникативной компетентности является
особенно важным.
Существует
несколько методов, которые помогают студентам развить навыки эффективного
общения и улучшить их коммуникативную компетентность. Вот некоторые из них:
1. Участие
в дискуссиях и обсуждениях. Практика играет ключевую роль в развитии
коммуникативных навыков. Участие в дискуссиях и обсуждениях помогает студентам
выражать свои мысли, слушать точку зрения других людей, аргументировать свою
позицию.
2. Работа
в группах. Коллективные проекты и задания способствуют развитию навыков
сотрудничества, умения слушать и учитывать мнение других, понимать различия во
взглядах и подходах.
3. Тренировки
по развитию речи. Речевые упражнения, тренировки произношения, чтение вслух
помогают студентам улучшить свою артикуляцию, произношение и голосовую
мелодику.
4. Курсы
межличностной коммуникации. Специальные тренинги и курсы могут помочь студентам
развить навыки активного слушания, эмпатии, умения конструктивно решать
конфликты и строить убедительные аргументы.
5. Практика
иностранных языков. Изучение иностранных языков является отличным способом
развития коммуникативной компетентности, так как это помогает студентам
расширить свой кругозор, научиться общаться на других языках и лучше понимать
культурные различия.
Важно
понимать, что развитие коммуникативной компетентности требует постоянной
практики и усердной работы. Студенты должны быть готовы выходить из зоны
комфорта, активно участвовать в различных коммуникативных ситуациях и
стремиться к постоянному совершенствованию своих навыков. Коммуникативная
компетентность не только поможет им успешно учиться в университете, но и
откроет новые возможности и перспективы в профессиональной сфере.
Классификация
методов развития коммуникативной компетентности у студентов:
1. Метод
акцентированных ситуаций общения: студентам предоставляются задания, в которых
они должны использовать язык для выполнения конкретной коммуникативной задачи.
2. Методы
ролевых игр и сценариев: студенты играют роли и взаимодействуют друг с другом в
различных сценариях, что помогает им развивать навыки общения на иностранном
языке.
3. Метод
просмотра фильмов и прослушивания аудиозаписей: студентам предлагается изучать
язык через наблюдение и слушание носителей языка.
4. Метод
коллективного обсуждения: это метод, в котором студенты обсуждают темы и
проблемы на иностранном языке в группе, что способствует развитию навыков
общения.
5. Метод
проектного обучения: студенты создают собственные проекты на иностранном языке
и представляют их перед аудиторией, что помогает им развивать умение выражать
свои мысли и идеи на иностранном языке.
Таким
образом, изучение и развитие коммуникативной компетентности у студентов играет
важную роль в их успешной адаптации в современном обществе. В данной статье
были представлены различные методы и подходы к развитию данной компетенции,
такие как использование ролевых игр, симуляций, дебатов, проектной деятельности
и других активных методов обучения. Каждый из этих методов имеет свои
преимущества и может быть эффективно использован в учебном процессе.
Важно отметить, что успешное освоение коммуникативной
компетенции необходимо для студентов не только в процессе обучения, но и в их
будущей профессиональной деятельности. Умение эффективно общаться, убеждать,
аргументировать свою точку зрения и работать в команде является ключевым
навыком для достижения успеха в современном мире.
Поэтому
важно не только предлагать студентам различные методы развития коммуникативной
компетентности, но и поощрять их активное участие в таких занятиях. Только
через практическое применение знаний и навыков студенты смогут стать уверенными
и успешными профессионалами в своей области.
Таким
образом, развитие коммуникативной компетентности у студентов – это важная
задача современного образования, которая требует сочетания теоретических знаний
с практическим применением и активного участия студентов в учебном процессе.
Правильный подход к этой задаче позволит студентам успешно справиться с вызовами
современного мира и достичь успеха в своей профессиональной карьере.

Список использованной
литературы:
1. Celce-Murcia, M., Brinton, D., & Goodwin, J. M. (2010). Teaching Pronunciation: A Course Book and Reference Guide.
Cambridge University Press.
2.
Richards, J. C., & Schmidt, R. (2010). Longman Dictionary of Language
Teaching and Applied Linguistics. Routledge.
3.
Saville-Troike, M. (2012). Introducing Second Language Acquisition. Cambridge
University Press.
4.
Brown, H. D. (2007). Principles of Language Learning and Teaching. Pearson
Education.
5.
Gass, S., & Selinker, L. (2008). Second Language Acquisition: An
Introductory Course. Routledge.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У СТУДЕНТОВ.docx

alt: МЕТОДЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ

alt: Участие в дискуссиях и обсуждениях


extracted_text:
СИТУАЦИЯ
Ребенок
просится домой, объясняя это тем, что ему скучно,
что
хочет к маме.
Необходимо выяснить истинную причину «скучания». Надо
расспросить ребёнка о том, что именно не нравится в лагере, вместе поискать
решение этих проблем.
Возможные причины:
- если ребенок «домашний», то  в
лагере ему всё кажется не так, как дома, т.к. есть определённый режим и условия
пребывания. Нужно ребенку дать время на адаптацию, чтобы привыкнуть. И через
несколько дней ребёнку в лагере становится комфортно; или можно записать
ребёнка в отряд к ребятам, которые ему знакомы, так ему будет легче
адаптироваться в новом коллективе. Это идеальный вариант: ребенку в лагере не
будет страшно одиночество, он не замкнется в себе, а это гарант отличного
времяпрепровождения;
- тоска по дому. Часто встречаются
дети, которые скучают по дому, родителям, друзьям, домашним животным. Один из
способов, который позволит ребенку обрести друзей или забыть друзей, является
занятие детей деятельностью (игры, отрядные дела, прогулки, походы и т.д.). Но
бывает нелегко. Особенно в первые дни смены. Часто дети вспоминают о доме,
когда они чувствуют себя неуспешными или изолированными, когда не реализованы
их желания. В таком случае бывает достаточно поговорить с ребенком, помочь ему
осознать, какое его желание не осуществилось и показать, как его можно достичь;
- плачущие дети. Плаксы чаще всего
встречаются в начале смены среди младших. Основное объяснение их плача: «Хочу
домой, к маме». Воспитателю нужно побыть с ними немного, спокойно их послушать,
не отговаривать, соглашаться с ним по принципу «Да, я тоже хочу домой и к
маме». Если плачет и следующие дни, пригласите его к психологу. Можно связаться
с родителями, которые, возможно, помогут прояснить ситуацию, можно и родителям
пообщаться с ребёнком;
- ребенок не может найти друзей.
Воспитатель должен помочь ему влиться в коллектив. В этом помогают занятия и
кружки для разных детей, как активных, так и пассивных, робких и смелых;
- ребенок поругался или подрался с
кем-то. Воспитателю нужно поговорить с ребёнком и понять, что заставило его это
сделать. Выявив, объяснить, что этого не нужно делать, или объяснить, что он не
виноват в случившемся, что люди все разные, не все и не всегда ведут себя
правильно.
            Руководитель ДОЛ
должен быть в курсе дел о таких детях от воспитателей отрядов и понимать, что
вызывает тревогу  у них. Некоторые дети, особенно подростки, «любят» общаться с
руководителем ДОЛ, считают их авторитетнее. Руководитель, общаясь с ребёнком,
может описать преимущества от тревог ребёнка. Обстановка непривычная, но
сколько всего увлекательного! Коллектив незнакомый, но зато можно решиться и
показать себя по-новому, более смелым и интересным! Можно принимать
самостоятельные решения, ведь это же здорово! Родители не подсказывают, нет ни
повышенного контроля, ни излишней опеки. Преодолев трудности адаптации, дети
чаще радуются, что не уехали домой, а остались отдыхать.
Воспитателю
самое главное,  нужно постараться успокоить ребёнка, поговорить с ним,
заинтересовать лагерной жизнью, помочь найти занятие по душе. Вместе подумать,
что он умеет делать лучше других – играть в футбол,  танцевать, петь? Важно
помочь ребёнку не держать эти таланты в себе, а продемонстрировать их
окружающим.
            Чтобы
ребёнок засыпая, думал о маленьких и больших удовольствиях, которые ждут его
утром, сотрудникам лагеря необходимо организовать насыщенную жизнь с плотным
распорядком дня и смены, с учетом интересов и возможностей детей, их
настроения.
            Но
самое главное – это любить детей. А уж дети это точно почувствуют и менее
болезненно пройдут адаптацию, втянутся в лагерную жизнь.

file_name: СИТУАЦИЯ.docx

родителям

group: Педагогика

title: Разрешение ситуации


extracted_text:
Федеральное государственное автономное образовательное учреждение
высшего образования
«Балтийский федеральный университет
имени Иммануила Канта»
 Университетский колледж

М.И. Немцова

ИНФОРМАТИКА
Методическая разработка урока

Представление
об организации баз данных и системах управления ими.
для специальности 07.02.01
Архитектура

Калининград
 2021

Автор: Немцова Мария
Игоревна

Немцова М.И. Представление об организации баз
данных и системах управления ими: методическая разработка урока - Калининград.
ФГОУ ВО «БФУ им. И. Канта» УК, 2021 - 6 с.

Рассмотрено и согласовано
на заседании предметно-цикловой комиссии естественнонаучных дисциплин, протокол
№ _ от __.__.2021 г.

Рассмотрено и
рекомендовано к печати на заседании методического совета УК, протокол № _ от __.__.2021 г.

ФГАОУ ВО БФУ  УК
                                                              2021

ПЛАН  УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Группа (ы)

 А12

Дата

12.03.2021

Дисциплина

 Информатика

Тема урока

 Представление об организации баз
  данных и системах управления ими

Тип  урока

 Урок усвоения новых знаний

Цели урока:

Обучающие:

 Сформировать представление о базах
  данных и простейших средствах управления ими. Углубление, обобщение и
  систематизация приемов решения различных задач, связанных с разработкой и
  использованием баз данных

Развивающая

Развитие алгоритмического и
  логического мышления, памяти, внимательности

Воспитательная:

Развитие
  познавательного интереса, умения работать в коллективе, выступать с защитой
  материала по теме

Формирование компетенций:

осознание своего места в
  информационном обществе; готовность и способность к самостоятельной и
  ответственной творческой деятельности с использованием
  информационно-коммуникационных технологий; −      умение использовать
  достижения современной информатики для повышения собственного
  интеллектуального развития в выбранной профессиональной деятельности,
  самостоятельно формировать новые для себя знания в профессиональной области,
  используя для этого доступные источники информации;
−       умение выстраивать конструктивные
  взаимоотношения в командной работе по решению общих задач, в том числе с
  использованием современных средств сетевых коммуникаций;
−       умение управлять
  своей познавательной
деятельностью, проводить самооценку
  уровня собственного интеллектуального развития, в том числе с использованием
  современных электронных образовательных ресурсов; −          умение
  выбирать грамотное поведение при использовании разнообразных средств
  информационнокоммуникационных технологий как в профессиональной деятельности,
  так и в быту;

Метод (ы) и приемы проведения
  занятия:

 Фронтальная, групповая, парная
  работа; объяснительноиллюстрированный, проблемный метод

Междисциплинарные

связи (МДС):

С дисциплинами, изучаемыми ранее

 Математика, обществознание

Опережающие

 Информационные технологии в
  профессиональной деятельности

Оснащенность занятия средствами
  обучения

Мультимедийный проектор,
  тематическая презентация, раздаточный материал, передвижная магнитная доска

Список используемых источников

1.Поляков, К.Ю. Информатика .Углубленный  уровень:
  учебник для11 класса в 2 ч.Ч.1/К.Ю.Поляков,Е.А.Еремин.М.:Бином. Лаборатория
  знаний, 2015.-241 с.
2.Гаврилов
  М. В. Информатика и информационные технологии [Электронный ресурс] : учебник
  для СПО / М. В. Гаврилов, В. А. Климов, 2019. - 1 on-line, 383 с.
3.Преподавание, наука,жизнь,
  Поляков К.Ю. [Электронный ресурс].- Режим доступа : https://kpolyakov.spb.ru/ (Дата обращения 15.02.2021)

 СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

Наименование структурных элементов
  урока

Время,  мин.

Используемые  приемы и методы,
  средства, поставленные цели

Деятельность  преподавателя

Деятельность  студентов

1. Организационный момент:
-
  проверка явки
  студентов на урок
-
  готовность к
  уроку

 2

Цель: контроль явки студентов на урок, настраивание на работу

Проверяет явку и  уровень (степень)
  готовности студентов к уроку

Занимают места в аудитории,
  настраиваются на учебную работу

2. Актуализация и мотивация учебной
  деятельности студентов

3

Цель: создание эмоционального
  настроя на работу через беседу, вопросы Приемы и методы,  средства:

С помощью примеров помогает
  сформулировать студентам направление занятия и основную цель.

Отвечают на вопросы, формулируют
  тему урока.

3. Объявление темы и целей занятия.
  Этап подготовки к осознанному освоению материала

5

Цель: актуализация знаний студентов через проблемный
  вопрос, беседу.
Приемы и
  методы,  средства:

Задает студентам вопросы,
  касающиеся ранее изученного материала, пытаясь выяснить какую роль
  информационные системы играют в жизни

Фиксируют тему занятия в тетради. С
  помощью наводящих вопросов приходят к мысли, что информационные системы
  используются в современной жизни повсеместно.

4. Основной этап. Изучение нового
  материала

10

Цель: передать новые знания,
  сформировать у студентов понятийный аппарат по теме с помощью выполнения
  заданий, работы за компьютером.
Приемы и
  методы,  средства:

Организует работу студентов,
  консультирует, направляет

Заполняют
  опорный конспект. Выполняют учебные задания.

10

Объясняет основные понятия,
  принципы построения реляционных баз банных

Фиксируют  полученную информацию в опорном конспекте

10

Объясняет решение задачи по
  построению модели многотабличной базы данных

Фиксируют пример в виде решенной
  задачи себе в конспект

20

Модерирует самостоятельное решение
  задачи

Самостоятельно в группах решают
  поставленную задачу, объясняют последовательность своих действий. Готовят
  выступления по решенным задачам

10

Организует
  работу студентов за компьютерами.

Самостоятельно (в группу из 2
  человек) выполняют практическую работу за компьютерами.

5. Закрепление изученного материала

15

Цель: выявить  степень усвоения студентами учебного материала через
  практическую работу
Приемы и
  методы,  средства:

Дает домашнее задание

Заполняют файл рефлексии,
  записывают домашнее задание в конспект

6. Рефлексия и домашнее задание

5

Цель: закрепление полученного материала

Итого

90

КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ

1.
Что такое информационная система? Из каких компонентов она
состоит?
2.
Что такое база данных? Какими свойствами она должна обладать?
3.   Является
ли базой данных бумажная картотека в библиотеке? Ответ обоснуйте.
4.
Какие функции выполняет СУБД?
5.
Назовите достоинства и недостатки локальных ИС.
6.
Назовите достоинства и недостатки файл-серверных ИС.
7.
В каких ситуациях вы могли бы рекомендовать использование
файлсерверных СУБД? Ответ обоснуйте.
8.
Назовите достоинства и недостатки клиент-серверных ИС.
9.
Что такое транзакция.
10.
Объясните значения слов «поле» и «запись».
11.
Зачем каждому полю присваивается свой тип?
12.
Что такое ключ таблицы? Назовите и объясните 2 свойства ключа.
13.
Объясните, когда одни те же данные в одной ситуации могут быть
ключом, а в другой – нет (например, адрес электронной почты, марка стиральной
машины и т.п.).
Приведите примеры.
14.
Какие методы поиска данных вы знаете?
15.
Что такое целостность базы данных? Какие виды целостности вы
знаете?
16.
По какому принципу данные разбиваются на несколько таблиц?
17.
Что такое внешний ключ таблицы?
18.
Таблицы А и Б связаны через свои ключевые поля. Что это за связь?

19.
Связь между таблицами А и Б установлена через ключевое поле
таблицы Б и не ключевое поле таблицы А. Что это за связь?
20.
Между таблицами А и Б по смыслу существует связь «многие ко
многим».
Как добиться этого в СУБД, которая такую связь не
поддерживает?

file_name: Методическая разработка урока Представление об организации баз данных.pdf

alt: Автор: Немцова Мария Игоревна

alt: Группа (ы) А12

alt: Метод (ы) и приемы проведения занятия:

alt: СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

alt: СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ 1.

intro: Методическая разработка урока по информатике Представление об оррганизации баз данных

информатика

group: Дисциплины


extracted_text:
Путешествие
в страну Финансов
Цель и
задачи: повышение финансовой грамотности
Задачи:
- содействовать повышению уровня мотивации к получению знаний в
области финансовой грамотности через игровые средства обучения.
Техническое оснащение: мультимедийный проектор, презентация,
раздаточный и демонстрационный материал, листы формата А3, фломастеры, ножницы,
клей.

Ведущий –Ой, ребята,
посмотрите-ка- кто-то к нам в гости спешит!
(музыка, появляются Кот Базилио и лиса
Алиса)
Лис: Здравствуйте, дорогие
ребята! Узнали вы меня?  Я лиса Алиса
Кот: Привет! А меня
узнали ? Я кот Базилио, самый ласковый кот в мире.
Я очень рад встрече с вами! Вы случайно в своей школе
Буратино не встречали?
Лиса: Глупый кот, зачем
он тебе. Смотри какие здесь славненькие ребята.
Кот: Наверняка их
родители дают им денежки на обеды в столовую или на какие-нибудь сладости
(потирает руки). Здесь мы найдем больше, чем 5 золотых монет, вот нам повезло.
(Лиса и Кот хихикают)
Ведущий: Дорогие гости, а
что это вы задумали?
Лиса: (крутит коту у виска).
Мы пришли с вами поиграть, мы стали добрыми и хорошими. Я так люблю детишек,
таких маленьких, таких миленьких.
Кот: Сегодня мы с вами
отправимся в путешествие по станциям страны Финансов, на которых нужно
выполнить разные задания, но для начала, давайте с вами познакомимся.
Скажите нам каждый свое имя!
( дети кричат свои имена)
Кот.- Всех услышали!
Лиса: Вот и познакомились!
 Кот: А теперь посмотрите-, посмотрите, какая
красивая шкатулка, интересно, чья она?
 Вы не знаете, кто её потерял?
 (Появляется фея страны Финансов)
Фея: «Здравствуйте,
дети! Я – фея страны Финансов, это моя шкатулка! Спасибо, что вы её нашли!
Шкатулка не простая – она волшебная, помогает любознательным детям, узнать
много интересного о моей стране Финансов. Вы хотите совершить путешествие в
страну Финансов?
Дети: Да
Фея: Моя волшебная
шкатулка поможет вам. Вас сегодня ждет сюрприз. Он находится  на дне шкатулки.
Добраться до него будет не просто, нужно выполнить все задания, которые я
приготовила для вас. Ну, а теперь- в путь!
Фея машет волшебной палочкой!
 ( «волшебство», звучит музыка, дети идут
друг за другом по площадке).
Лиса: Вот мы и в стране
Финансов.
Кот: Дети, предлагаю
достать из шкатулки план маршрута по Волшебной стране
1.Станция.
1Задание. Экономические загадки
Ф.: Что изображено на
карточке?
Дети: Знак вопроса
Ф: Первое задание нас ждет.(
достает карточки с загадками)
Фея Финансов  просит ответить на следующие  вопросы:
1. На товаре быть должна
Обязательно (цена)
2. Коль трудиться круглый год
Будет кругленьким…. (доход)
3. Журчат ручьи, промокли ноги
Весной пора платить … (налоги)
4. Как ребенка нет без мамы,
Сбыта нету без … (рекламы)
5. Сколько купили вы колбасы,
Стрелкой покажут вам точно. .(весы)
6. Будут целыми как в танке,
Сбереженья ваши в (банке)
7.Дела у нас пойдут на лад:
Мы в лучший банк внесли свой. (вклад)
8. И врачу, и акробату
Выдают за труд (зарплату)
9. Мебель купили, одежду, посуду
Брали для этого в банке мы (ссуду)
10. На рубль – копейки, на доллары – центы
Бегут-набегают в банке. (проценты)
Ф.:Молодцы, выполнили первое
задание.
Задание № 2 «Профессия - труд».
Ф.: Волшебная шкатулка, приготовила
нам еще одно задание
(Достаёт подсказку из шкатулки, ребус:
картинка стул, зачеркнута буква У, вместо нее буква О).
Ф.: Что изображено на
карточке? Верно, стул, но в слове «стул» зачеркнута одна буква. Какая? (буква
У). Вместо неё написана буква О. Что за слово получается? Был стул, а
получился. ?
Дети: Стол.
Ф.: Задание находиться на
столе. Подойдите, пожалуйста, к столу. Нас с вами ждет интересная игра «Кто что
делает?
Ф.: Дети, возьмите по одной
карточке и найдите ей пару, так чтобы получилась пара
«Профессия - труд».
- Кто нашел себе пару, скажите, человек какой
профессии изображен на вашей карточке и назовите его трудовые действия.

Дети: строитель - строит дома;
швея – шьёт одежду;
 повар – готовит пищу;
 фотограф – делает фотографии;
художник – рисует картины;
 почтальон – разносит письма, газеты,
журналы
 продавец – продает продукты;
 парикмахер – делает причёски;
пожарный – тушит пожар;
 учитель – учит детей;
 машинист – везёт вагоны; .
Ф.: Дети, вы знаете, что
получают люди за труд?
Дети: за работу, за труд люди получают деньги,
зарплату. Верно, зарплата – это деньги, которые платят людям за работу.
Ф.: Молодцы, выполнили
задание, отправляйтесь на следующую станцию

Станция №2 «Доход – расход»
Ф.: Дорогие ребята, вы
прибыли на станцию «Доход-расход» .И хочу узнать- а что вы знаете о доходах и
расходах!
- Что делают люди с заработанными деньгами? (покупают
что-то, тратят их).
- Все ли деньги нужно тратить? Почему? (Нужно беречь
деньги семьи).
- Когда мы получаем деньги, то это как называется?
(доход)
- А когда тратим? (расход).
Ф.: Дети, приглашаю
вас поиграть в игру «Доход – расход».
 Я буду бросать вам мяч, и называть действия с
деньгами, а вы определите, пожалуйста, что это «расход» или «доход» семьи.

(Дети выполняют задание).
К-: Папа получил зарплату.
дети: Доход
К-: Мама выиграла денежный приз.
д: Доход
к-: Сестра потеряла кошелёк с деньгами.
Д: Расход
К-: Заплатили за квартиру.
Д: Расход.
К-: Брат получил стипендию за хорошую учёбу.
Д: Доход.
К-: Родители купили телевизор.
Д: Расход
К-: Бабушка продала на рынке, выращенный урожай
клубники.
Д: Доход.
К-: Дочка порвала куртку.
Д: Расход.
К-: Купили лекарство для дедушки.
Д: Расход.
К-: Дедушка и бабушка  получили  пенсию .
д: Доход.
К-: Купили путёвку на море.
Д: Расход

Ф.-: Дети, как вы думаете, чего должно быть больше в
семье: доходов или расходов? (доходов).
 Верно, тратить надо меньше, чем зарабатывается,
расходов должно быть меньше, чем доходов. Почему?
(Потому что, может денег не хватить на
расходы)
Ф.: Как нужно относиться к деньгам?
Ф.-: Ребята, очень важно научиться планировать
расходы, они не должны превышать доходы семьи! Вы молодцы, очень хорошо во всем
разбираетесь.
Деньги нужны людям в современном мире, без них прожить
невозможно. Что представляют современные деньги? (монеты, банкноты).
 Рублями пользуются в нашей стране, а в других странах
какие деньги?
(Доллар, евро, лит, лат, гривна, фунт
стерлингов, лира и т.д.)
. Как называются деньги других стран? (Валюта).
: Где мы носим деньги, монеты и банкноты?
 (в кошельке). Они у нас в наличии и называются они
«наличные деньги»
. Ещё бывают "безналичные деньги".
Их у нас нет в кошельке, а хранятся они на пластиковой
карте (показать пластиковые карты). Пластиковую карту нужно вставлять в
банкомат и знать пароль.
 Затем на экран банкомата высвечивается и сколько
денег на карте и сколько потрачено, и сколько поступило на карту.
Ф-: А где же люди берут эти деньги? (Ответы детей)
Совершенно верно. Люди работают. Их труд оплачивается.
Оплата труда каждого работника зависит от его личного трудового вклада и
качества труда. Может ли человек за свой труд получать больше денег или не
может? (Ответы детей)
Да, чем быстрее и качественнее будет выполнена его
работа, тем больше ему будут оплачивать.
А что получает взрослый за свой труд? (Ответы
детей).
Да, он получает зарплату - деньги. Это будет его доход
А еще откуда могут взяться деньги? (отыскать клад,,
пенсия, стипендия.)
Игра «Собери пазлы»(разрезанные деньги)
Молодцы!Выполнили мои задания- можно  перейти на
следующую станцию.  До свидания!
( Дети переходят)

3.Станция «Товары и услуги».
Ф.:Вы пришли на станцию «Товары и услуги».  Сейчас я
вам расскажу о том, что такое товары и услуги.
Для того, чтобы удовлетворить все ваши и свои
потребности, родители покупают разные вещи в магазине или на рынке. Все эти
вещи называются товаром.Товары бывают разные: дорогие и дешевые по цене,
большие и маленькие, съедобные и несъедобные. Игрушки, мороженое, торты, книги,
одежда – всё это называется «товар». Существуют разные учреждения, они
выполняют услуги, которыми мы пользуемся.Услуги – это работа, которую выполняют
люди, чтобы нам с вами было лучше жить. Например, в парикмахерской ничего не
продают, там нас подстригают, моют голову, красят волосы – это услуги, которыми
мы с вами пользуемся.

Задание № 1. «Назови правильно»
Ф.: я буду показывать и называть товар или
услугу, а вы должны дать правильный ответ, что это.
- Игрушки – Т.
- Парикмахерская – У (стрижка, покраска,
маникюр, мытьё головы).
- Одежда – Т.
- Почта – У (пересылка писем, открыток,
телеграмм, разноска журналов, газет).
- Кукла – Т.
- Мастерская – У (ремонт одежды, обуви,
замена каблуков, замков).
- Книга – Т.
Школа – У (учат, воспитывают).
Фломастеры – Т.
Магазин – У (продают товары).

Ф.: Молодцы, вы очень грамотные ребята!

Станция 4
Фея:Вот вы и добрались
до меня. Со всеми заданиями с легкостью справились? Поздравляю!!! Интересно
какой сюрприз вам полагается?
А вначале поиграем.
Проводится игра «Что нельзя купить за
деньги?»
( Фея  называет слова и если это можно
купить за деньги – дети хлопают, если нет –топают)
Хлеб, дружба, дом, семья, автомобиль.
цветы, доброта.
Ф.-Молодцы!
Физминутка с героями
Мы нашли богатый клад, (изображают, как
копают клад)
Каждый кладу очень рад, (дети улыбаются
друг другу)
Стали думать, как нам быть? (повороты
головой)
Как же клад нам разделить? (руки в
стороны)
Чтоб хватило всем друзьям, делим ровно
пополам.(хлопки)

Фея: Откроем волшебную шкатулку и посмотрим, что в нем
хранится? (открывает и достаёт монетки – шоколадки)
Фея страны Финансов дарит вам эти сладкие монетки –
шоколадки, за то, что вы успешно справились с её интересными заданиями
(Раздаёт монетки шоколадки).
Что мы скажем за это?
Дети: Спасибо!
Герои: Нам пора
возвращаться в свою страну. До свидания, ребята! («волшебство», звучим
музыка, дети идут друг за другом по тропинке).

file_name: Путешествие в страну финансов.docx

alt: Путешествие в страну Финансов

alt: Кот : А теперь посмотрите-, посмотрите, какая красивая шкатулка, интересно, чья она?

alt: Весной пора платить … (налоги) 4

alt: Доход. К-: Купили путёвку на море

alt: Может ли человек за свой труд получать больше денег или не может ? (Ответы детей)

title: Внеурочное мероприятие по финансовой грамотности для учеников начальных классов


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

     «Тагиркентская ООШ»

                                                Внеклассное
мероприятие:

(1-4 классы)

Дата: 12.10.2019г

                                       Разработал   и
провел учитель начальных классов

Бейбутова Ракуят Сабировна

 Директор
 МКОУ «Тагиркентская ООШ»
 Амирханова Хадижат
Имамшафиевна

                                                                    2019г

Конспект внеклассного мероприятия
Автор-разработчик – учитель начальных
классов
Бейбутова
Ракуят Сабировна ,МКОУ «Тагиркентская ООШ»

Дата: 12.10.2019г
1-4 классы
Турнир-викторина «В гостях у Пушкина»
Турнир-викторина «В гостях
у Пушкина»
Данный материал будет полезен для
учителей начальных классов. Его можно использовать при проведении классных
часов, на уроках внеклассного чтения для учащихся 3-4 классов.
Цель: закрепить и расширить знания детей о творчестве А.С.Пушкина,
воспитывать у детей интерес к произведениям поэта.
Оборудование: портрет А. С. Пушкина, иллюстрации к сказкам,
выставка книг и рисунков ребят, призы, ящик с загадками, плакаты – «Что за
прелесть эти сказки», «Сказка – ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок»,
нарисованное море, 5 золотых рыбок вопросами викторины, удочка с магнитиком, 5
палок, имитирующих лошадок, маркеры, 5 полуватманов.
Турнир проходит в 2 этапа.
1 этап – отборочный тур.
В нем участвуют учащиеся всего
класса. Им предлагаются вопросы. Отвечает тот, кто первым поднял руку. За
каждый правильный ответ, участник получает жетон. Во второй тур пройдут 5
ребят, которые наберут наибольшее количество жетонов.
Ведущий. Здравствуйте, ребята!
Сегодня мы проводим викторину, посвященную сказкам А. С. Пушкина.
Вопросы 1 тура
1. К кому обратился царь Дадон с
просьбой о помощи? (К мудрому звездочету)
2. За какую плату согласился
работать Балда у попа? («В год за три щелчка тебе по лбу»)
3. Сколько лет рыбачил старик?( Он
рыбачил 30 лет и три года»)
4. Чем угощали царевну семь
богатырей?
(«Подносили пирожок;
Рюмку полну наливали,
На подносе подавали».)
5. Когда царь Салтан подслушал
разговор трех сестер? (Зимой.)
6. Из какой это сказки?
«Выбрал я жену себе,
Дочь послушную тебе.
Просим оба разрешенья,
Твоего благословенья» (Из «Сказки о
царе Салтане»)
7. Кличка собаки семи богатырей.
(Соколко.)
8. Какую песенку пела белочка «при
честном при всем народе»?(«Во саду ли, в огороде»)
9. Сколько сыновей было у царя
Дадона?
(Что за страшная картина!
Перед ним его два сына»).
10. Кого послал старый бес
соревноваться с Балдой в хитрости?(«…вышлю тебе я внука»)
11. Как звали сенную девушку из
«Сказки о мертвой царевне и о семи богатырях»?(Чернавка)
12. У кого спрашивал царевич
Елисей, где находится его невеста?(У ветра, солнца, месяца)
13. Как называется остров славного
Гвидона? (Буян)
14. Как можно нести кобылу между
ног? (Скакать на ней)
15. Каким было последнее
желание  старухи из «Сказки о золотой рыбке»? (Стать владычицей морской )
16. Как кричал золотой петушок,
увидев неприятеля? («Кири-ку-ку. Царствуй, лежа на боку!»)
17. Под каким деревом белка грызла
орешки?(Под елью)
18. В кого превращала Лебедь князя
Гвидона?(В комара, муху, шмеля)
19. Где встретились поп и Балда?(На
базаре)
20. Каким фруктом отравилась
царевна в «Сказке о мертвой царевне и о семи богатырях»? (Яблоком)
21. Какими словами заканчивается
«Сказка о золотом петушке»?
(Сказка ложь, да в ней намек!
Добрым молодцам урок»)
22. Сколько раз ходил старик к
рыбке с просьбами? (Пять раз)
23. Как отблагодарил царь Дадон
мудреца за помощь»?
(«Царь хватил его жезлом
По лбу; тот упал ничком, да и дух
вон»)
24. »Высока, стройна, бела,
И умом и всем взяла;
Но зато горда, ломлива,
Своенравна и ревнива»
Чей это портрет? (Портрет
царевны-мачехи)
25. За что рыбка наказала старика и
старуху? (Ответы детей)
2 тур проводится через
неделю.
За это время участники учат
наизусть отрывки из разных сказок, все ребята рисуют рисунки.
Ведущий. Дорогие участники, болельщики,
родители! Сегодня мы собрались здесь для того, чтобы еще раз поговорить о
сказках Александра Сергеевича. Выступления наших конкурсантов будет оценивать
жюри.
Ведущий: ребята, вам предстоит
сегодня выступать с экрана телевизора.(На стол ставится рамка, имитирующая
экран телевизора)
1 конкурс «Лучший чтец»
Дети читают заранее подготовленные
отрывки из сказок («Сказка о попе и его работнике Балде», «Сказка о царе
Салтане», «Сказка о золотом петушке», «Сказка о мертвой царевне и о семи
богатырях», «Сказка о рыбаке и рыбке»)   с экрана телевизора.
2 конкурс «Ящик загадок»
Ведущий: к нам почтальон принес
посылку. Сейчас мы посмотрим, что в ней. (Достает письмо) « Ребята, прислал вам
вещи из  сказок А.С.Пушкина. Узнаете ли, вы, из каких именно? Царь Салтан.»
Итак, смотрите внимательно. (Из
ящика достаются: кусочек сети, яблоко, зеркальце, собачка, белочка, лебедь,
петушок, заяц, лошадь, рыбка)
3 конкурс «Рыбалка»
На полу размещено нарисованное
море. В нем «плавают» золотые рыбки, к которым прикреплены скрепки. Участник
берет удочку, на леску которой прикреплен магнитик, и начинает ловить рыбку. На
обратной стороне рыбки написаны объявления.
Конкурсанты пытаются отгадать,
какой герой дал объявление или из какой сказки.
1) Предлагаю свои услуги: работаю за
семерых.
Могу:
- запрягать лошадь, топить печь,
закупать продукты на рынке, печь яйца, варить кашу, нянчить детей.
Мой адрес…(Балда. «Сказка о попе и
о работнике его Балде»)
2) Торговая фирма «Пальмира"
предлагает импортные товары:
- соболя;
- черно-бурые лисицы;
- донские жеребцы;
- чистое серебро;
- злато.
И все по доступным ценам! «Пальмира
ждет вас!
Адрес фирмы…(«Сказка о царе
Салтане…».
3) Тем, кто интересуется
жилплощадью!
Сдаю на лето свою горницу за
умеренную плату.
В горнице имеются:
- кругом лавки, крытые ковром,
- под святыми стол дубовый,
- печь с лежанкой изразцовой.
Мой адрес…(«Сказка о мертвой
царевне и о семи богатырях».)
4) Тем, кто утром не может
проснуться по звонку будильника, предлагаем приобрести петушка из чистого
золота, который вас выручит всегда и везде. Адрес …(«Сказка о золотом петушке»)
5) Кто желает поменять старое,
разбитое корыто на новое квартиру или дом? Обращаться…(К золотой рыбке из
«Сказки о рыбаке и рыбке».)
(Сказочные объявления взяты из
журнала «Педсовет»№2,1999г, С.Н.Кощеева г.Оленегорск, Мурманская обл.)
Ведущий:
- Молодцы, ребята, всех рыбок
поймали, все загадки разгадали!
4 конкурс «Словесный аукцион»
Нужно за 1 минуту составить как
можно больше слов из слова «Гвидон»
Ведущий: пока участники выполняют
задание, группа поддержки каждого из конкурсантов может принести ему
дополнительное очко, ответив на предложенные вопросы:
1) В каком году родился А.С.
Пушкин? (1799г.)
2) В каком городе родился Пушкин?
(В Москве)
3) К кому Пушкин обращался с такими
словами: «Подруга дней моих суровых, голубка дряхлая моя»? (К няне Арине
Родионовне)
4) В какой школе учился Александр
Сергеевич? (В Царскосельском лицее)
5) Были ли у Пушкина братья и
сестры? (Сестра Ольга и брат Лев)
Участники по очереди называют
слова, которые они составили.
5 конкурс «Лошадки»
Как в «Сказке  о попе и
работнике его Балде» Балда сдвинул кобылу с места? (Ответы детей)
 Участникам выдаются
самодельные лошадки. Кто быстрее «доскачет» до финиша.
6 конкурс – «Конкурс синквейнов»
на тему «Балда»
Участникам выдаются ручки и бумага.
За 2 минуты ребята должны написать синквейн.
Например:
«Балда
Находчивый, трудолюбивый.
Работает, собирает, получает.
Балда решил проучить попа.
Молодец!»
Пока дети заняты написанием
синквейнов для болельщиков проводится викторина. Ведущий читает отрывки из
произведений Пушкина, а болельщики хором должны их закончить:
«Долго царь был неутешен,
Но как быть? И он был грешен;
Год прошел как сон пустой,
Царь…………………………………….» (женился на
другой)
«А орешки не простые,
Все скорлупки золотые,
Ядра - ……………………………….» (чистый
изумруд)
«У лукоморья дуб зеленый;
Златая цепь на дубе том:
И днем и ночью кот ученый
Все ходит по ………………………..» (цепи
кругом)
«Чуду царь Салтан дивится,
А комар-то злится, злится –
И впился комар как раз
Тетке прямо в………………….» (правый
глаз)
«Свет мой, зеркальце! Скажи,
Да всю правду доложи:
Я ль на свете всех милее,
Всех ……………………………………?»(румяней и
белее)
Подведение итогов «Конкурса
синквейнов»
6 конкурс «Будь внимателен»
Игроки выстраиваются в шеренгу.
Ведущий дает команду участникам на
выполнение различных действий, используя названия и имена персонажей различных
сказок. Участники должны выполнять команду, если в ней есть только герои из
сказок Пушкина. Если герои не относятся к произведениям Пушкина, то игроки
стоят, не выполняя никаких команд.  Кто ошибается, делает шаг вперед.
Например: царь Салтан – сесть, кот
Леопольд – встать, Конек-горбунок – подпрыгнуть, комар – пожужжать, Чебурашка –
встать, Братья – богатыри – руки на пояс ставь, колобок – опустили руки, Балда
– руки за голову ставь, братец Иванушка – опустили руки и т.д.
Побеждает тот, кто остался стоять
на месте.
7 конкурс рисунков
«Петушок-невидимка»
На стене прикрепляются 5
полуватманов (по числу участников).  Ребята с завязанными глазами должны
нарисовать маркером петушка. Как только они заканчивают рисовать, быстро
снимают повязку с глаз, встают на стул и громко произносят «Кири-ку-ку.
Царствуй, лежа на боку!»
Жюри подводит итоги  турнира и
награждает победителя и участников.

file_name: викторинав гостях у ПушкинаШ.docx

alt: Конспект внеклассного мероприятия

title: Турнир-викторина «В гостях у Пушкина»