extracted_text:
ЛЕКЦИЯ НА
ТЕМУ:
Классификация
и характеристика аудита.

По
форме и целью осуществления аудит разделяют на внешний (независимый) и
внутренний, подчиненный в той форме, в которой он проводиться.
Внешний
аудит -
независимый аудит относительно контролируемого предприятия, осуществляется на
основании договора с предприятием-заказчиком. Целью такого аудита является
проверка законности хозяйственных операций, достоверности финансовой отчетности,
бухгалтерского баланса, а также определение, насколько соответствует ведения
бухгалтерского учета установленным стандартам и процедурам.
Внутренний
аудит -
проверка, насколько проведенные хозяйственные операции соответствуют
требованиям нормативных документов по ведению бухгалтерского учета. Его целью
является совершенствование организации и управления производством и поиск
резервов повышения эффективности деятельности предприятия.
Внешний
аудит по объектам
исследования можно разделить на:
-
бухгалтерский аудит - аудит состояния, организации и ведения учета,
правильности составления бухгалтерской отчетности;
-
управленческий и (или) операционный аудит - аудит деятельности предприятия или
его отдельных подразделений с целью предоставления рекомендаций относительно
эффективности деятельности предприятия;
- аудит
финансовой отчетности - это проверка полноты и достоверности составления
финансовой отчетности субъекта хозяйствования;
-
экологический аудит - это проверка влияния деятельности предприятия на
состояние и изменение окружающей среды и соблюдения экологических норм.
По
содержанию и функциям аудит делят на меру, перманентный, ретроспективный и
стратегический.
Мера - это аудит, который должен
предотвращать разного рода конфликтных ситуаций в финансово-хозяйственной
деятельности до их возникновения, то есть на стадии подготовки технологии
производства до проведения маркетинговых операций и т.д.. Производится он в
основном внутренним аудитом.
Перманентный - это аудит, который проводится
непрерывно в процессе финансово-хозяйственной деятельности предприятия. Целью
его является обеспечение менеджеров информацией об отклонении производственных
процессов от заданных параметров, о финансовой стабильности в маркетинговой
деятельности, конкурентоспособность выпускаемой продукции на внутреннем и
зарубежном ринках.
Ретроспективный - это аудит, который осуществляется
после выполнения хозяйственных операций, в основном за прошлый год. Проводится
он внешними аудиторскими организациями.
Стратегический - это аудит, который изучает вопросы
стратегии развития фирмы, компании на перспективу. Прежде всего это касается
маркетинговой деятельности.
Следует
также выделять специальный, обязательный, индивидуальный, первоначальный,
согласованный, подтверждающий и системно-ориентированный аудит.
Специальный
аудит - проверка
конкретных вопросов деятельности хозяйствующего субъекта, выполнения
определенных процедур, норм и правил с целью подтверждения законности,
добросовестности и эффективности осуществления отдельных операций и
правильность их отражения в облику.
Обязательный
аудит - аудит по
закону на предмет достоверности и полноты бухгалтерской отчетности: независимый
аудит или аудит по поручению государства.
Инициативный - добровольный аудит, который
проводится по решению хозяйствующего субъекта. Объем аудиторской проверки
определяется клиентом.
Инициативный
аудит может осуществляться в случаях:
-
изменения или длительного отсутствия главного бухгалтера предприятия;
- существенного
изменения законодательства в течение отчетного периода;
-
длительного отсутствия каких-либо проверок со стороны органов ГНА;
-
осуществление новых (более сложных) для клиента хозяйственных операций
-
оценки реальности определения финансового результата (как существующего, так и
ожидаемого)
-
определения и подтверждения показателей финансового положения при осуществлении
расчетно-кредитных операций, реализации инвестиционных проектов т.д.
Первоначальный
аудит - аудит,
который проводится для данного клиента впервые аудиторской фирмою.
Согласованный
аудит - аудит,
который повторяется. Выполняется аудитором или аудиторской фирмой регулярно и
основывается на осведомленности со спецификой клиента вследствие длительного
общения с ним.
Подтверждающий - проверка и подтверждение отдельных
бухгалтерских документов и отчетов.
Системно-ориентированный - аудиторская экспертиза на основе
анализа системы внутреннего контролю.
По
способам проведения выделяют сплошной, выборочный и комбинированный аудит.
Сплошной
аудит - это аудит,
при котором проверяются все документы и регистры бухгалтерского учета, на
основе которых составлена финансовая отчетность предприятия,
проверяется.
Выборочный
аудит
предусматривает проверку менее 100% бухгалтерских документов.
Комбинированный - аудит, при котором одна часть
бухгалтерских документов и другой информации изучается сплошным методом
исследования, а другая-выборочным.
Целью
аудита финансовой отчетности является составление заключения о соответствии
финансовой отчетности по всем существенным аспектам инструкциям, которые
регламентируют порядок подготовки и представления финансовых отчетов. Несмотря
на то, что аудиторское заключение служит основой доверия к финансовой
отчетности, для пользователя это не может служить достаточным основанием для
оценки экономической стабильности предприятия в ближайшем будущем или
эффективности работы его руководства (МСА 200 «Цель и общие принципы аудита
финансовой отчетности»). Module . Основными задачами аудита является сбор и
обработка достоверной информации о хозяйственно-финансовой деятельности
предприятия и формирование на этой основе аудиторских заключений. Такими
задачами являются:
Ø Убедиться в правомерности создания предприятия и
непрерывности его функционирования.
Ø Ознакомиться с системой хозяйствования и управления
(знание бизнеса клиента).
Ø Оценить надежность системы внутреннего контроля.
Ø Выяснить эффективность системы бухгалтерского учета.
Ø Проконтролировать правильность осуществления основных
хозяйственных процессов (снабжение, производство, сбыт).
Ø Убедиться в полноте первичной документации.
Ø Проконтролировать правильность ведения текущего
бухгалтерского учета и полноту отражения информации в учетных регистрах.
Ø Проверить фактическое наличие активов, обязательств и
капитала, отраженные в финансовой отчетности.
Ø Проверить принадлежность отраженных в отчетности
активов, обязательств и капитала (кому они принадлежат).
Ø Проверить постоянство соблюдения учетной политики
субъектом хозяйствования.
Ø Проверить правильность ведения бухгалтерских записей и
их соответствие отчетном периоду.
Ø Установить соответствие деятельности предприятия и
ведения бухгалтерского учета действующему законодательству.
Ø Убедиться в соответствии показателей финансовой
отчетности (бухгалтерской и не бухгалтерской отчетности).
Ø Выразить независимое мнение о результатах проверки
финансовой отчетности.
Для
того чтобы составить свое мнение о достоверности финансовой отчетности, аудитор
должен иметь обоснованную гарантию того, что информация бухгалтерской
документации и другие данные достоверные и достаточные. Обоснована гарантия -
это наличие доказательств того, что в целом в отчетности нет существенных
нарушений.
Однако
существуют причины, которые мешают аудитору выявить существенные неточности и
искажения, а именно:
-
использование неправильных тестов при проверке;
-
ограничивающие факторы, присущие системам бухгалтерского учета и внутреннего
контроля (например, возможность сговора должностных лиц);
-тот
факт, что большинство аудиторских доказательств носит более убедительный, чем
окончательно утвердительный характер.
Хотя
аудитор отвечает перед заказчиком за свой аудиторское заключение о финансовой
отчетности предприятия, это не освобождает руководство этого предприятия от
ответственности за достоверность и полноту отчетности. А процедура заверения
бухгалтерской отчетности подписью и печатью аудитора (аудиторской фирмы), как
этого требуют Государственная комиссия по ценным бумагам и фондовому рынку и
другие государственные учреждения, не означает солидарную ответственность за
достоверность и полноту финансовой отчетности с руководством предприятия,
проверяется.
Функциональные
задачи аудита. Кроме основных задач, аудит может в зависимости от конкретных
ситуаций решать ряд функциональных задач. К ним относятся:
- корректировки.
Предполагается, если по результатам проведенного аудита аудитором были сделаны
негативные выводы (в целом или в какой-либо части), аудитор может по просьбе
клиента дать рекомендации по исправлению обнаруженных ошибок. В задачу
корректировки входит непосредственное исправление ошибок самим аудитором;
-
оперативный контроль. Предполагается проведение перманентного аудита, т.е.
систематического контроля непосредственно в процессе деятельности субъекта для
предотвращения ошибок или выбора оптимальных вариантов решений. Деятельность
аудитора по предупреждению ошибок сводится к разработке рекомендаций,
правильных или оптимальных решений или предоставление вариантов альтернативных
решений. Аудитор сам не может непосредственно принимать решения по клиента.
-
стратегическая задача - обоснование оптимальной или предложение альтернативных
стратегий и перспективной программы развития любого аспекта деятельности
предприятия в целом.
Сфера
аудиторской деятельности в современной практике существенно расширилась за счет
расширения круга аудиторских услуг. Главное внимание уделяется повышению
эффективности системы управления предприятием и, прежде всего, - внутреннему
контролю. Системный подход подготовил основу для развития качественного аудиту.
Предметом
аудита является состояние экономических, организационных, информационных и
других характеристик системы, которые находятся в сфере аудиторской оценки.
Аудит включает оценку законности осуществления хозяйственных процессов и
достоверности интересует пользователей и заказчиков аудита. Предмет аудита
имеет много общего с предметом ревизии, судебно-бухгалтерской экспертизы и
экономического анализа.
Аудит,
ревизия и судебно-бухгалтерская экспертиза исследуют один и тот же предмет
(финансово-хозяйственной деятельности клиента), пользуются одними и теми же
методическими приемами и процедурами, обнаруживают явления в хозяйствовании с
целью их ликвидации в последующие периоды, используют одинаковые источники
информации ( нормативно-правовые акты, первичные бухгалтерские документы,
учетные регистры, баланс и отчетность клиента). Однако между аудитом, ревизией
и судебно-бухгалтерской экспертизой существенные различия:
аудит -
независимая форма контроля, которую владелец выбирает добровольно и формирует
вопросы для проверки, чтобы получить достоверные выводы с целью дальнейшего
совершенствования финансово-хозяйственной деятельности, маркетинга,
бухгалтерского учета;
ревизия
изучает финансово-хозяйственной деятельности предприятия ретроспективно, т.е.
после завершения хозяйственных операций (квартал, год). Важной чертой ревизии
является то, что она проводится в соответствии с действующим законодательством
государства, при этом государство ставит целью установить законность,
достоверность, правильность и полноту отражения осуществленных предприятием
хозяйственных операций
аудиторы
получают заработную плату от результата аудиторской проверки, то есть их труд
(услуги) оплачивает собственник предприятия, а ревизионным органам их труд
(услуги) оплачивает государство;
судебно-бухгалтерская
экспертиза имеет процессуально-правовое содержание, которое определяется
системой правил, установленных законодательством, которое регулирует порядок
назначения и проведения экспертизы, условия оценки ее результатов следствием и
судом, права и обязанности государственных органов, осуществляющих
судопроизводство, права и обязанности " Обязанности эксперта-бухгалтера;
судебно-бухгалтерскую
экспертизу назначает следователь орган или суд, как правило, после проведения
ревизии, которая обнаружила недостоверность и ложность документации, что стало
предметом судебного разбирательства. Аудит проводится на основе заключенного
договора между заказчиком и аудиторской фирмой или аудитором;
ревизионная
служба - орган, который при обнаружении нарушений начисляет штрафные санкции,
аудит - разрабатывает рекомендации по устранению таких нарушений с целью защиты
интересов собственника.
Под
объектом аудиторских услуг понимают отдельные или взаимосвязанные
экономические, организационные, информационные или иные стороны
функционирования изучаемой системы, состояние которых может быть оценено
количественно и качественно (отдельные формы финансовой отчетности, учетные
регистры, первичные документы, материалы инвентаризации, система внутреннего
контроля на предприятии, учредительные документы, результаты предыдущих
аудиторских проверок и т.д.).
Классификацию
объектов аудита можно представить с помощью табл. 1.1.
Аудит
относится к интеллектуального вида деятельности, изучает сложные и неоднородные
процессы и системы. В основу исследования таких систем положен диалектический
метод, позволяющий изучать объект во взаимосвязи с отдельными элементами
системы.
Метод
аудита - совокупность способов и приемов, с помощью которых оценивается
состояние изучаемых. Большую часть различных приемов проведения аудита можно
разделить на три группы:
Определение
состояния объектов в натуральном виде:
-
Просмотр;
-
Пересчет;
-
Взвешивание;
-
Измерения.
Эти
способы позволяют определить количественное состояние объекта, провести лабораторный
анализ, целью которого является определение качественного и количественного
состояния объекта.
Сравнения.
Приемы
этой группы позволяют сравнить такие показатели:
-
Фактическое количество активов предприятия с реальными потребностями и нормативами;

-
Количество фактически использованной в производстве сырья и материалов с
нормативными данными;
-
Данные бухгалтерских документов - с информацией, содержащейся в не
бухгалтерских документах;
-
Результаты контрольных измерений и запуска материалов в производство, объемы
работ и выход продукции - с аналогичными партиями материалов, зафиксированных в
соответствующих документах за другой период;
-
Фактические показатели финансово-хозяйственной деятельности - с плановыми
показателями за прошлый период;
-
Действующие на предприятии системы управления и отдельные подсистемы - с
отечественными и зарубежными аналогами.
Сравнение
позволяет определить отклонения действующего состояния изучаемых, от норм и
нормативов и прогнозируемых показникив.
Оценка.
Проводится
оценка прошлого, настоящего и будущего состояний объекта аудита. Эти приемы
являются логическим окончанием процесса сравнения. Оценивается состояние
ресурсов, целесообразность и законность хозяйственных операций, достоверность
экономической информации, выходящей за пределы предприятия. Особое значение в
методе играет оценка риска, который отчасти присущ аудиторской практике в связи
с возможными ошибками в бухгалтерском учете и отчетности. Такая оценка
проводится на стадии выбора клиента и планирования аудита. Она предусматривает
изучение состояния учета и внутреннего контроля с учетом отражения
хозяйственных операций на бухгалтерских счетах и перенос
показателей по счетам на баланс пидприемства.
Эти
приемы аудита могут применяться при сплошном, выборочном, аналитическом и
комбинированном способах организации аудита.

alt: Хотя аудитор отвечает перед заказчиком за свой аудиторское заключение о финансовой отчетности предприятия, это не освобождает руководство этого предприятия от ответственности за достоверность и полноту…

alt: Аудит проводится на основе заключенного договора между заказчиком и аудиторской фирмой или аудитором; ревизионная служба - орган, который при обнаружении нарушений начисляет штрафные санкции, аудит…


extracted_text:
Календарное планирование
 Тема недели: «Новогодний
  калейдоскоп»  (23. 12.- 31.12.)
 Цель: Привлекать детей к
  активному и разнообразному участию в подготовке к празднику и его проведении.
  Поддерживать чувство удовлетворения, возникающее при участии в коллективной
  предпраздничной деятельности.
Задачи:
1.Формировать представления о
  традициях празднования Нового года.
2.Поддерживать чувство
  удовлетворения, возникающее при подготовке к предстоящему празднику, желание
  активно участвовать в его подготовке.
3.Поощрять стремление поздравить
  близких с праздником, преподнести подарки, сделанные своими руками.
4.Развивать образную речь через
  чтение художественной литературы.
Итоговое мероприятие: Музыкальный
  утренник «Новый год»
Дата проведения итогового
  мероприятия: 26.12.

День недели

Режим

Интеграция образовательных
  областей

Совместная деятельность взрослого
  и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной   деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в
  режимных моментах

Понедельник  -
  23.12.

УТРО

Соц.- Ком.
Познание
Худ.-эстет. Физ. Раз.

Заучивание наизусть стихотворения
  Е. Ильиной «Наша елка» (в сокр.);
рассматривание книжек- малышек
  «Елочка»; Развивать внимание, память
Утренняя гимнастика

Д/и  «Уложи куклу спать».(Азелина, Сафия)
Цель: упражнять в раздевании и одевании куклы.

Ситуативные разговоры о важности
  самостоятельного мытья рук;

Создать условия для
  рассматр.книги «Новогодний калейдоскоп», книжки- малышки «Елочка», «Дед
  Мороз»;
- дидактические
  игры "Нам игрушки принесли" Развивать внимание, память

прослушать
  аудиозаписи с песнями и сказками о Новом годе;
- рассмотреть
  елку на улице, украшенную елку дома

НОД

1.Познавательное р-е. Озн с окр.
2.Худ-эст. р-е. Музыка.

Тема: Природа зимой (О.А.Соломенникова,
  стр.34)
Закрепить знания о красоте
  природы зимой, о зимних явлениях. Формировать эстетическое отношение к
  окружающей природе. Обогащать и активировать словарный запас.
1.Музыкально-ритмические
  упражнения - Танец со снежками (подбрасывать, ловить)
2.Слушание -      Прослушать
  марши  Шостаковича, Чайковского, Шумана (поговорить о маршах)
3.Пение - «Новый год» (муз.
  Ю.Слонова, сл. И.Михайловой) ; «Дед Мороз» (муз.А.Филиппенко, сл.Т.Волгиной)
  (движения по тексту)
4.Пляска -Сужать и расширять
  круг, не расцеплять.
5.Игра    - «Игра с мишкой».
Совершенствовать способность
  детей различать длинные и короткие звуки.
Приобщать детей к русской
  праздничной культуре, содействовать созданию обстановки общей радости.

ПРОГУЛКА

Соц.- Ком.
Познание
Здоровье
Физ. Раз.

Наблюдение за работой дворника
  зимой
Цели: расширять знания о труде
  взрослых; ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ: «Дорожки» научить детей бегу друг за другом, делая
  сложные повороты, сохранять равновесие, не мешать друг другу и не толкать
  впереди бегущего.

д/и «Кому что нужно для работы» на
  тему  «Профессия». Закрепить знания детей о том, что людям помогают в работе
  разные вещи, орудия труда.

Ситуативный разговор «Зачем нам
  рукавички?»: воспитывать стремление заботиться о своем здоровье.

Создать условия для труда на
  участке - помочь воспитателю вынести на прогулку игровое оборудование,
  инвентарь, атрибуты
Выносной материал-лопатки, метлы,
  скребки, санки, клеенки для катания
с горки

РАБОТА ПЕРЕД сном Формировать культурно-гигиенические навыки: приучать самостоятельно снимать с себя одежду и
  аккуратно развешивать на стульчике.

ВЕЧЕР

Соц.- Ком.
Познание
Худ.-эстет.

Проведение гимнастики после сна
  «Зайцы» рассматривание игрушек  на елочке (определить цвет, назови  форму,
  определи каких много, каких мало и т.д) Чтение
  стихотворения З. Александровой «Снежок» Пр.с. учить слушать новое
  стихотворение

Сюжетная
  игра «Напоим куклу чаем» (Риана, Асиля) Цель: обогащение словаря.

Беседа о порядке в
  группе и в игровых уголках.

Создать условия для игры с
  макетом «Зверята танцуют вокруг елки»;картинки с изображением новогодней
  атрибутики; Создание радостного настроения и эмоционального отклика  на
  праздничные мероприятия

ПРОГУЛКА

Соц.- Ком.
Познание Физ. Раз.

Наблюдение
  за ветром Цель:
  продолжать формировать знания об одном из признаков зимы – метели Игры с
  выносным матер. Определять глубину сугробов с помощью палок Подвижная игра «Снег,
  снег кружится»- выполнять движения в соответствии с текстом

День недели

Режим

Интеграция образовательных
  областей

Совместная деятельность взрослого
  и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной   деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в
  режимных моментах

Вторник – 24.12.

УТРО

Соц.- Ком.
Познание
Худ.-эстет. Физ. Раз.

проведение игр-имитаций: «Мы
  кружимся, как снежинки», «Как идут на праздник ёлки разные звери»; проведение
  пальчиковой гимнастики «Снежный ком» .Взяли дети снежный ком, лепить будем
  снежный дом. Мы польем его водой, домик будет ледяной. Ком за комом мы
  кладем. Вот  и вылепили дом.

Инд.
  работа в уголке природы – «Найди и поставь» - проявлять интерес к простейшим
  связям в природе(Лилия, Амир)

разучивание  потешек «Ты мороз,
  мороз…», «Раз, два, три, четыре, пять – собираемся гулять

Создать условия для игры в
  пособие для развития мелкой моторики: бусины, пуговицы, застежки; Настольные игры
  по
  желанию детей.
Игровой уголок: конструктор
  разного вида

подготовить
  материал для тематической выставки  поделок «Папа, мама, я – творческая
  семья».
 - посетить
  выставку детских работ  для родителей в старшей группе;

НОД

1.Познав. р-е. ФЭМП.
2.Физ.разв.Физическая культура.

Тема: Счёт до пяти (И.А.
  Помораева,В.А. Позина «ФЭМП Младшая группа» Стр.32)
Упражнять в счете и отсчете
  предметов в пределах 5 по образцу.
Продолжать уточнять представления
  о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб, цилиндр.
Закреплять представления о
  последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.
Тема: Прыжки  на двух ногах между
  предметами. Прокатывание мяча.
Продолжать совершенствовать
  ходьбу колонной по одному, бег врассыпную; прыжки на двух ногах между
  предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер. (Л.И.Пензулаева)

ПРОГУЛКА

Соц.- Ком.
Познание
Здоровье
Физ. Раз.

Наблюдение
  за свойствами снега в солнечную погоду
Формировать
  представление, что на солнце блестит, искрится. П/и «Зайка беленький сидит» -
  приучать слушать текст, выполнять движения в соответствии с текстом: хлопать
  в ладоши, подпрыгивать на месте П/и «Снежки» Цель: упражнять ориентироваться
  в пространстве.

«Зимние явления» (Айназ, Айнур,
  Назгуль) (знать основные приметы зимнего периода)

Напомнить последовательность
  одевания. Продолжать учить детей самостоятельно одевать колготки и носочки на
  прогулку.

Игра с выносным материалом –
  начертить полоски длинные и короткие и сравнить. сделаем снежную
  горку для куклы
Трудовая
  деятельность
Сооружение построек
  из снега.
Цель:Учить сгребать снег с помощью лопаток в определенное место

РАБОТА ПЕРЕД СНОМ

ВЕЧЕР

Соц.- Ком.
Познание
Худ.-эстет.

Проведение дыхательной
  гимнастики «Подуй на снежинку»
Проведение
  пальчиковой игры «Где же ручки?»,  «Жил да был весёлый гном»;Слушание
  музыкальных произведений и песен  из  фонотеки. Чтение стихотворения Г.
  Затулиной «Елочка».

Д/и «Каждой игрушке свое место» -
  Приучать поддерживать порядок в игровом уголке

Ситуативный
  разговор о дружбе. Объяснить детям, что не нужно ссориться из-за
  игрушек, нельзя драться и кусаться, а нужно играть дружно, делиться
  игрушками.

Создать условия для рассматр.
  картинки: «Мальчики и девочки на празднике ёлки»; дидактическую игру  -
  разрезные картинки «Дед мороз»», «Снеговик»

ПРОГУЛКА

Соц.- Ком.
Познание Физ. Раз.

Наблюдение
  за работой старших.  Как лепят снеговика. Цель: Проявлять интерес к
  украшению снеговика – глаз, носа, губ. Рассмотреть его.
Игры
  с выносным материалом –
  сделать куличики, кексы, пирожки. Катание кукол на санках.
П/И
  «Снежинки»
  Цель: развивать речевое дыхание, формировать умение делать плавный и
  длительный выдох

День недели

Режим

Интеграция образовательных
  областей

Совместная деятельность взрослого
  и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной   деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в
  режимных моментах

Среда – 25.12.

УТРО

Соц.- Ком.
Познание
Худ.-эстет. Физ. Раз.

Утренняя гимнастика
Изготовление вместе с детьми
  новогодних масок и корон для игрушек: формирование простейших трудовых
  умений. Создание радостного настроения и эмоционального отклика  на
  праздничные мероприятия

Строительная игра  «Построим поезд, поедем в гости».

разговоры о правилах поведения за
  столом (жевать с закрытым ртом, пользоваться салфеткой, пить из чашки) КГН

Создать условия для выполнения
  дыхательной гимнастики  снежинки на ниточке «Подуй на снежинку»;
Музыкальный
  уголок: дудочки.

НОД

Речев.разв. РР.
ХЭР.Муз

Тема:
  Игра-инсценировка «У матрешки — новоселье»
Способствовать
  формированию диалогической речи; учить правильно называть строительные детали
  и их цвета.
1.Музыкально-ритмические
  упражнения - Хлопки, притопы, кружение в кругу.
2.Слушание
  - «Угадай песенку», «Эхо» (развитие слуха)
3.Пение
  - «Новый год» (муз. Ю.Слонова, сл. И.Михайловой) ; «Нарядили елочку» (муз.
  А.Филиппенко) ;  «Елочка» (муз. Н. Бакумовой,сл.М.Александровой) (подпевание
  и выполнение движений в кругу)
4.Пляска
  - «Танец петрушек» ( муз.А.Быканова) ( образные движения)
5.Игра
  - «Игра с мишкой».             Работать над     ритмичностью     движений;
  упражнять   в   умении   слышать, различать   трехчастную   форму; самостоятельно
  менять движения со   сменой   характера   музыки, переходя      от
  одного      вида движений к другому без помощи воспитателя.
Выполнять
  подготовительные    движения    к освоению музыкальное произведение от начала
  до конца.

ПРОГУЛКА

Соц.- Ком.
Познание
Здоровье
Физ. Раз.

Наблюдение «Следы на снегу» -
  продолжать обучение в определении следов на снегу: детские, взрослые, следы
  птиц и животных П/и «На земле снежок лежит» - совершенствовать навыки прыжка,
  хлопанья, бега П/и «Веселые
  дорожки» Цель: упражнять в беге, не наталкиваясь друг на друга.

Развитие навыков бега по дорожке
  (Лилия, Сафия)

Рисунки на снегу цветной водой.

Игра
  с выносным материалом – набрать снег в ведерко для рассматривания ТРУД: Очистить
  участок от снега.
Игровое
  упражнение «Слепи колобок».  Вызывать радостные впечатления от снега, от
  построек из него;

РАБОТА ПЕРЕД сном Воспитание
  культурно-гигиенических навыков. Чтение потешек об умывании.

ВЕЧЕР

Соц.- Ком.
Познание
Худ.-эстет.

Дыхательная гимнастика
проведение игр «Мы радуемся
  снегу», «Ну-ка, елочка, зажгись!; рассматривания картинок: «Мальчики и
  девочки на празднике ёлки» Чтение потешки «Как по снегу, по метели трое
  саночек летели». Пр.с. способствовать эмоциональному отклику на содержание
  потешки

Д/и Лото «Животные» - Азелина,
  Амир повторить название животных

Ситуативный
  разговор о
  игрушках, о том, что надо бережно к ним относиться, беречь их. В садике их
  много, поэтому в садике всегда интересно играть.

Создать условия для
  рассматривания иллюстраций и картинок  по теме  «Новогодний калейдоскоп»,
  «Празднование Нового года»;

ПРОГУЛКА

Соц.- Ком.
Познание Физ. Раз.

Наблюдение
  за вечерними сумерками. Формировать у детей представления об этом времени
  суток – вечер Игры с выносным материалом перетягивание каната Цель:
  развивать координацию коллективных действий П/и «Мороз-красный нос» Цель:
  развивать ловкость и быстроту в перебежках, воспитать выдержку и терпение

День недели

Режим

Интеграция образовательных
  областей

Совместная деятельность взрослого
  и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной   деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в
  режимных моментах

Четверг – 26.12.

УТРО

Соц.- Ком.
Познание
Худ.-эстет. Физ. Раз.

Утренняя
  гимнастика
беседа «Кто к нам придет на
  новогодний праздник?». Развивать диалогическую форму речи; просмотр
  мультфильмов на тему «Новый год».Учить умение соблюдать правила безопасного
  передвижения в помещении: осторожно спускаться и подниматься по лестнице;
  держаться за перила.

Д/и
  «Собери
  пирамиду» (Айнур, Назгуль)) Цель: упражнять в нанизывании колец пирамидки по
  размеру.

мотивирование детей к приему пищи
  («Маша и каша», музыка Т.Назаровой, слова Н. Найденовой);

Создать условия для рассматр.
  искусственной или настоящей елки, украсить ее игрушками
игрушки: Дед Мороз и Снегурочка. Игры в строительном
  уголке.
Игры
  в уголке ряжения

НОД

ХЭР.Лепка. Физ.разв. Физическая
  культура

Тема: Лепка .Снегурочка. (Комарова Т.С.
  Занятия по изобразительной деятельности. С. 71)
Учить детей передавать в лепке
  образ снегурочки . Закреплять умение изображать фигуру человека: форму,
  расположение и величину частей. Упражнять в приемах лепки ( раскатывание,
  оттягивание, сглаживание мест скрепления и все фигуры).
Воспитывать стремление доводить
  начатое дело до конца. Учить оценивать свои работы, замечать выразительное
  решение изображения.
Тема: Прыжки  на двух ногах между
  предметами. Прокатывание мяча.
Продолжать совершенствовать
  ходьбу колонной по одному, бег врассыпную; прыжки на двух ногах между
  предметами; в прокатывании мяча, развивая ловкость и глазомер.(Л.И.Пензулаева)

ПРОГУЛКА

Соц.- Ком.
Познание
Здоровье
Физ. Раз.

Наблюдение за
  снегопадом. Продолжать знакомство с природным явлением -  снегом. В
  целях безопасности приучать ребенка не брать в рот снег.
П/и «Снежная
  баба» - упражнять детей в умении ходить по кругу взявшись за руки,
  реагировать на сигнал П/и «Догони меня»

Отрабатывать ходьбу по прямой
  дорожке.

дидактическая  игра «Найди пару»:
  закрепить название предметов гардероба (рукавички, носочки, валенки…);

Игры
  с выносным материалом –
  катание куклы на саночках.
Игра «Здравствуй, зимушка-зима!»
Трудовая
  деятельность: Приготовление корма для птиц вместе с воспитателем. Цели: приучать детей с помощью взрослых кормить птиц

РАБОТА ПЕРЕД сном Чтение потешек о сне.Воспитание
  культуры поведения: прислушиваться к указаниям взрослых

ВЕЧЕР

Соц.- Ком.
Познание
Худ.-эстет.

Гимнастика после сна
слушание музыкальных произведений
  и песен  из  фонотеки.
проведение игр: «Ну-ка, елочка,
  зажгись!; Обучение играм «рядом» со сверстниками, не мешая друг другу.
  Рассказывание р.н.с. «Заюшкина избушка» Пр.с. Продолжать развивать интерес к
  слушанию сказки, учить понимать ее содержание

Игровое
  упражнение: катание
  мяча в парах

Напомнить о необходимости здороваться при входе
  в группу.

Создать условия для игры с мешком
  Деда Мороза  с игрушками (для определения на , ощупь) дидактическая игра «Что
  в мешке у Деда Мороза»;

ПРОГУЛКА

Соц.- Ком.
Познание Физ. Раз.

Зима
  холодная» - формировать у детей представления об этом времени года. Ее
  называют зимушка-зима, стужа лютая.Игры с выносным материалом – сделать
  куличики, кексы, пирожки. Катание кукол на санках.П/И «Снежинки» Цель:
  развивать речевое дыхание, формировать умение делать плавный и длительный
  выдох

День недели

Режим

Интеграция образовательных
  областей

Совместная деятельность взрослого
  и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной   деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в
  режимных моментах

27.12. Пятница

УТРО

Соц.- Ком.
Познание
Худ.-эстет. Физ. Раз.

Утренняя
  гимнастика «Выпал
  беленький снежок»
проведение игры «Снеговик
  простудился». Формировать ценностное отношение к своему здоровью, умение
  избегать ситуаций, приносящих здоровью вред.

Математическая
  игра «Найди место грибку» (Айназ, Сафия)
Цель:
  закрепить умение группировать однородные предметы по цвету.

дидактическая игра «Поможем
  накрыть на стол» учить детей под контролем взрослого ставить на стол
  хлебницы, стелить салфетки.

Создать
  условия для  дидактической игры «Наряжаем куклу на праздник»: «проигрывание
  проблем» игрушек

Посоветовать
  почитать рассказ
Л.
  Воронковой «Снег идет»
Порекомендовать
  рисовать ватными палочками снежинки на листочке

НОД

ХЭР.Рисование. Физ.развитие.
  Физ.культура

Тема: Рисование «Наша нарядная
  ёлка» (Т.С.Комарова С.50)
Учить передавать в рисунке образ
  новогодней ёлки. Формировать умение рисовать ёлку с удлиняющимися книзу
  ветвями. Учить пользоваться красками разных цветов, аккуратно накладывать
  одну краску на другую только  по высыхании. Подводить к эмоциональной оценке работ.
  Вызывать чувство радости при восприятии созданных рисунков. Развивать детское
  творчество. Приобщать детей к изобразительному искусству.
Тема: На воздухе
Игровые упражнения: равновесие.
  Подвижные игры. (Л.И.Пензулаева
  с. 54)

ПРОГУЛКА

Соц.- Ком.
Познание
Здоровье
Физ. Раз.

Морозный
  солнечный денек
Продолжать
  знакомство с зимними явлениями – солнце на мороз, ветер и снег – на вьюгу.
П/и «Снег, снег кружится»-
  выполнять движения в соответствии с текстом П/и «Воробушки и автомобиль»

«Мы топаем ногами, хлопаем
  руками» - упражнять в хлопках и топтании

ситуативные разговоры с целью
  закрепления навыков правильного одевания на прогулку

Игры
  с выносным материалом «Верхом на лошадке» - отрабатывать бег с предметами.
  Катание кукол на саночках

РАБОТА ПЕРЕД сном  Слушание классической
  музыки П.И. Чайковского. Чтение потешки «Водичка, водичка, умой моё
  личико»

ВЕЧЕР

Соц.- Ком.
Познание
Худ.-эстет.

Гимнастика после сна
рассматривание иллюстраций и
  картин  по теме  «Новогодний калейдоскоп». Формирование интереса малышей к
  новогоднему празднику в разных видах деятельности. Чтение стихотворения А.
  Барто «Самолет» Пр.с. предоставить возможность детям договаривать слова

Д/и «Матрёшка»
  (Лилия, Айнур). Беседы «что где лежит», «Как мы убираем игрушки»

ситуативные
  беседы по соблюдению правил безопасности во время приема пищи, умывания,
  сбора на прогулку.

Создать условия для
  дидактической игры «Наряжаем куклу на праздник», рассматривание книг на тему
  «Новый год»

ПРОГУЛКА

Соц.- Ком.
Познание Физ. Раз.

Наблюдения за
  снегом (развивать у детей общие представления о снеге (холодный, падает с
  неба, из тучки, много-много снежинок летят; тают на ладошке). Активизировать
  словарный запас (снег, снежинка, кружится), расширять его (снегопад, замело).
  Учить восхищаться красотой снегопада, запорошенных снегом аллей);

День недели

Режим

Интеграция образовательных
  областей

Совместная деятельность взрослого
  и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной   деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в
  режимных моментах

Понедельник  -
  30.12.

УТРО

Соц.- Ком.
Познание
Худ.-эстет. Физ. Раз.

проведение игры:
  «Здравствуй, зимушка-зима!», «Мы радуемся снегу. Развивать добрые чувства
  детей друг к другу, желание взаимодействовать со сверстниками.
Утренняя гимнастика

Учить здороваться при входе в
  группу (Назгуль, Сафия)

ситуативные разговоры о важности
  самостоятельного мытья рук

Внести
  сюжетные и предметные картинки с новогодней атрибутикой;
пирамидки,
  матрешки, формы – вкладыши

участвовать в
  подготовке к Новогодним праздникам (рекомендации по безопасному оформлению
  детских костюмов)

НОД

Познавательное развитие. Окр.мир.
ХЭР.Музыка

Тема:
  Природа зимой      (О.А.Соломенникова, стр.34)
Закрепить
  знания о красоте природы зимой, о зимних явлениях. Формировать эстетическое
  отношение к окружающей природе. Обогащать и активировать словарный запас.
1.Музыкально-ритмические
  упражнения - Хлопки, притопы, кружение в кругу.
2.Слушание
  - «Угадай песенку», «Эхо» (развитие слуха)
3.Пение
  - «Новый год» (муз. Ю.Слонова, сл. И.Михайловой) ; «Нарядили елочку» (муз.
  А.Филиппенко) ;  «Елочка» (муз. Н. Бакумовой,сл.М.Александровой) (подпевание
  и выполнение движений в кругу)
4.Пляска
  - «Танец петрушек» ( муз.А.Быканова) ( образные движения)
5.Игра
  - «Игра с мишкой».             Работать над     ритмичностью     движений;
  упражнять   в   умении   слышать, различать   трехчастную   форму;
  самостоятельно менять движения со   сменой   характера   музыки,
  переходя      от      одного      вида движений к другому без помощи
  воспитателя.
Выполнять
  подготовительные    движения    к освоению музыкальное произведение от начала
  до конца.

ПРОГУЛКА

Соц.- Ком.
Познание
Здоровье
Физ. Раз.

Наблюдения
  за птицами на кормушке Цели
  :расширять представление о птицах ;формировать знания о том, какие
  птицы чаще всего прилетают
  к кормушке, чем их надо подкармливать; воспитывать доброе отношение к пернатым  Подвижные
  игры «Птички в гнёздышках» развивать умение прыгать на двух ногах, с продвижением
  вперёд. «Бегите ко мне». Цель: учить ориентироваться по звуку,
  двигаться в сторону звука.

Дидактическая игра
  «Домашние животные» (Азелина, Амир)
Цель:
-формировать
  представления о домашних животных,какую пользу они приносят людям

ситуативный разговор «Зачем нам
  рукавички?»: воспитывать стремление заботиться о своем здоровье.
(Тарасова Т.А.)

труд на участке лепка снежков и
  снеговиков
Вынести лопатки, санки, ведерки, кукла,
  совочки, клеенки для катания с горки.

РАБОТА
  ПЕРЕД сном  Учить раздеваться самостоятельно. Складывать вещи на стульчик.
  Спеть колыбельную для спокойного засыпания.

ВЕЧЕР

Соц.- Ком.
Познание
Худ.-эстет.

Гимнастика после сна
чтение  сказки «Хозяюшка» В.
  Донникова рассматривание картинок: «Мальчики и девочки на празднике ёлки».

Поиграть в игру на внимательность
  «Кого не стало?» - развивать внимательность.

игра «Катя заболела». Учить
  сообщать взрослым о самочувствии, продолжать формировать навык пользования
  индивидуальным носовым платком, закрывать им рот во время кашля и чихания,
  формировать бережное отношение к своему здоровью

 Создать условия
  для театра - куклы для показа театра «Дед Мороз к нам приходил»

ПРОГУЛКА

Соц.- Ком.
Познание Физ. Раз.

Самостоятельные
  игры детей
  с выносным материалом. П/и « Бегите ко мне». Цель: упражнять
  в беге, не наталкиваясь друг на друга. Д/и на звукоподражание голосам птиц
  «Кто как говорит».П/и  «Птички» Цель: развивать умение быстро бегать
  не наталкиваясь друг на друга.

День недели

Режим

Интеграция образовательных
  областей

Совместная деятельность взрослого
  и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной   деятельности детей

Взаимодействие с родителями

Групповая,
подгрупповая

Индивидуальная

Образовательная деятельность в
  режимных моментах

Вторник – 31.12.

УТРО

Соц.- Ком.
Познание
Худ.-эстет. Физ. Раз.

Утренняя гимнастика
 Игра
  «Ну-ка, елочка, зажгись!». Развивать добрые чувства детей друг к другу,
  желание взаимодействовать со сверстниками
проведение дидактической игры
  «Что ты делал?»

Учить культуре поведения за столом.

игровые ситуации на обучение
  порядку одевания и раздевания

Создать условия для рассматр.
  книги книжки- малышки «Елочка», «Дед Мороз»; картинки с изображением зимних
  забав.

 рассмотреть
  предметные и сюжетные картинки с ребенком на тему . Слушать и понимать
  несложные рассказы по ним. -Повторять рассказы по вопросам взрослого.

НОД

Познавательное разв. ФЭМП.
  Физ.разв. Физ.к-ра

Тема:
  Счёт до пяти (И.А. Помораева, В.А. Позина «ФЭМП Младшая группа» Стр.32)
Упражнять
  в счете и отсчете предметов в пределах 5 по образцу.
Продолжать
  уточнять представления о цилиндре, закреплять умение различать шар, куб,
  цилиндр.
Закреплять
  представления о последовательности частей суток: утро, день, вечер, ночь.
Тема:
  На воздухе
Игровые
  упражнения: прыжки- из ямки в ямку, через шнуры; бросание снежков вдаль
  правой и левой рукой. (Л.И.Пензулаева)

ПРОГУЛКА

Соц.- Ком.
Познание
Здоровье
Физ. Раз.

Наблюдение за растительностью на участке
Цели: формировать знания о жизни растений зимой;
воспитывать бережное
  отношение к природе Подвижные игры «Зайцы и волк». Цель: учить бегать, не наталкиваясь друг на друга.

прыжки на двух
  ногах с продвижением Цели:
-учить прыгать на
  двух ногах с продвижением вперед

Игры со снегом «Большой
  – маленький снежок»

Создать условия
  для труда на участке - Сгребание снега лопатой, расчистка дорожек.
Цель: учить
  работать сообща, добиваться выполнения цели общими усилиями.
Выносной
  материал
Лопаты, метлы,
  скребки, формочки для снега, санки.

РАБОТА
  ПЕРЕД сном Рассказывание сказки
  «Репка». Создать спокойную атмосферу перед сном. Учить раздеваться
  самостоятельно

ВЕЧЕР

Соц.- Ком.
Познание
Худ.-эстет.

Проведение гимнастики после сна
рассматривание игрушек  на елочке
  (определить цвет, назови  форму, определи каких много, каких мало и т.д) ЧХЛ «Дед мороз прислал нам елку» В.
  Петрова

Чтение стихотворения А. Барто
  «Лошадка». Побуждать запомнить стихотворный текст

ситуативная беседа о предстоящем
  празднике, знакомить с элементарными правилами поведения в детском саду: играть
  с детьми, не мешая им и не причиняя боль

Создать условия для игры мозаикой
  «Елочки», «Снеговики». Создание радостного настроения и эмоционального отклика
  на праздничные мероприятия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Календар Новогодний калейдоскоп МГ.docx

alt: ПРОГУЛКА Соц.- Ком. Познание

alt: Пятница УТРО Соц.-

alt: Понедельник - 30.12. УТРО

title: Календарный план "Новогодний калейдоскоп" (младшая группа)


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
«Дом пионеров и
школьников Кувандыкского городского округа Оренбургской области»

ВОСПИТАНИЕ
ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ ЧЕРЕЗ ОРГАНИЗАЦИЮ ЭКОЛОГИЧЕСКИХ АКЦИЙ
(методические
рекомендации для педагогов дополнительного образования, учителей биологии)

Составитель: Лимарева Э.Д.,  методист МБУДО «ДПШ»

г. Кувандык,
2019 г.

Введение

 «Природа не храм, а мастерская»,
− утверждал герой знаменитого романа И.С. Тургенева «Отцы и дети». Именно
так долгое время мы относились к окружающей среде, забывая, что нельзя
существовать без чистой воды и чистого воздуха. Опасность происходящих в
природе изменений заставила нас задуматься над тем, что необходимо сделать для
того, чтобы окружающий мир оставался благоприятным и безопасным для человека.
Одним из основных условий существования современного общества является
воспитание экологически грамотной личности.
         Слово «экология» и его
производные прочно вошли в наш каждодневный словарь. Обычно под «экологическим
воспитанием» понимают воспитание любви к природе. В настоящее время каждый
человек, не зависимо от его специальности, должен быть экологически образован.
Только в этом случае он сможет реально оценить последствия своей практической
деятельности при взаимодействии  с природой.
         «Экологическая культура»
− это система знаний, умений, ценностей и чувство ответственности за
принимаемые решения в отношении с природой.
Компоненты экологической культуры:
экологические знания;
экологическое мышление;
экологически оправданное поведение
и чувство любви к природе.
Экологически культурная личность
должна иметь экологические знания по основным разделам экологии и экологии
родного края (иметь правильное определение и характеристику 100 терминов и
понятий, широко используемых в современной экологии: экология, биосфера,
ноосфера, природопользование, естественные ресурсы и т.д.; знать о
жизнедеятельности и трудах общественных деятелей, внесших наибольший вклад в
становление и развитие экологии, как: Вернадский В.И., Геккель Э., Моисеев Н.Н.
и другие; знать организации, движения и общества, которые занимаются
природоохранной деятельностью:  Всемирный фонд дикой природы, Международный
Союз охраны природы и природных ресурсов (МСОП), Гринпис и другие. Знать
природу своего родного края, а именно местные природные условия, природные
особенности, реки и водоемы, ландшафты, типичные растения и животных, климат, местные
охраняемые природные объекты, животных местной фауны, местных птиц, видов рыб
местных водоемов, лекарственные растения местной флоры, памятники культуры.
Экологически культурная личность
должна обладать экологическим мышлением, т.е. уметь правильно анализировать и
устанавливать причинно-следственные связи экологических проблем и
прогнозировать экологические последствия человеческой деятельности.
Экологическое поведение личности в
быту, в процессе производственной деятельности, на отдыхе, которое должно быть
экологически оправданным и целесообразным. Поведение экологически культурной
личности включает: эмоциональность или, наоборот, рациональность в отношении к
природе; обобщение или избирательность в отношении к природе; сознательное или
несознательное отношение к природе. Экологически культурная личность при
познании природы и общении с ней через свои чувства (восхищение, радость,
удивление, умиление, гнев, возмущение, сострадание) переживает свое отношение к
ней и стремится сохранить дикую природу, проявляя тем самым любовь к миру
природы. Чувство любви к природе формируется через восприятие мира природы, что
включает эстетический уровень восприятия природы; отзывчивость на жизненные
проявления природных объектов; эстетическое освоение природы; познание мира
природы с обработкой получаемой информации; практическое взаимодействие с миром
природы. У личности обладающей экологическими знаниями, мыслящей и действующей
экологически целесообразно, проявление чувства любви к природе гораздо глубже и
прочнее. Отношение ребенка к окружающей природной среде в существенной степени
определяет три фактора:
непосредственное познание природы;
экологическое воспитание через
занятия;
средства массовой информации.
Природоохранная деятельность
определяется знанием о природе и обществе, полученными при изучении географии,
биологии, химии и физики. В проведении опытнической и краеведческой работе, в
деятельности ученических производственных  бригад и лесничеств обучающиеся
приобщаются к деятельной заботе о естественной среде, к сбережению
растительности и животных, приумножению природных богатств. В совокупность их
практических дел входят посильный уход за растениями и животными, участие в
воспроизводстве естественных ресурсов, забота о земле и водных источниках,
полезащитные и лесозащитные мероприятия. Под руководством педагога формируются
навыки рационального природопользования. Нравственная сторона
природоохранительного отношения формируется в действиях направленных на защиту
окружающей среды. Она связана с осознанием общенародной принадлежности,
полезности и ценности природы.
Формирование нравственных начал
отношения к среде  неразрывно связано с ростом заботы о природе, о чистоте
водных источников, о сохранении почвенного слоя, о пресечении действий которые
наносят ущерб окружающей среде. Организованные действия в защиту природы должны
приводить обучающихся к пониманию эстетической ценности естественных явлений.
Опыт показывает, что сформировать у обучающихся бережное отношение к природе
может педагог, которого увлекает благородная задача охраны среды, который
испытывает постоянный интерес к красоте, новизне. Развивая средствами природы,
духовный мир детей, они в то же время закаляют детей физически, формируют их
волю и характер, воспитывают коллективизм и патриотизм будущих заботливых
хозяев родной земли, чем бережнее относится к природе сам педагог, тем
сознательнее и ответственнее относятся к ней его воспитанники.
Основная цель  проведения
природоохранных мероприятий − это формирование экологической культуры
подрастающего поколения и принципов его повседневной жизни, которые станут
основой его мировоззрения и помогут принимать грамотные решения во имя
сохранения природы, духовного и физического здоровья человека.
 Задачи:
приобщение обучающихся к изучению и
сохранению культурно-исторического прошлого родного края, исследовательская
деятельность по оценке состояния окружающей среды, участию в посильных
природоохранных мероприятиях, направленных на сохранение конкретных природных
объектов;
развитие самостоятельности в
действиях по улучшению экологической обстановки;
формирование привычки соблюдать
экологические предписания и запреты, желание решать экологические проблемы
своей местности, убеждение в своей ответственности за состояние окружающей
среды.
Реализация всех поставленных задач
будет способствовать воспитанию экологической культуры наших воспитанников.

Организация работы в учреждении
дополнительного образования при проведении экологической операции «Первоцвет».

         Наше будущее – это дети.
Они впитывают все, что даем им мы – взрослые. Чем раньше они осознают меру
своей ответственности, тем благополучней будет наше существование. А наша
задача – помочь понять, как много подсказывает нам сама живая природа для
грамотного хозяйствования на Земле, и задуматься над взаимоотношениями природы
и общества.
Одним из путей природоохранной
деятельности является организация и проведение экологических акций.
Экологические акции способствуют развитию у обучающихся гражданской
ответственности и экологической культуры  на основе изучения природы, истории и
традиций своего края через вовлечение детей, родителей и жителей  в
природоохранную деятельность для улучшения экологической обстановки родного
края.
 Цель каждой экологической акции
важна и благородна: сохранить живую природу, развить самостоятельность в
действиях по улучшению экологической обстановки, формировать эстетическое
восприятие природы, стремление беречь и охранять ее, заставить всех землян
задуматься о грозящей катастрофе, пагубности подрыва разумного равновесия между
производственно-экономической деятельностью человека и биосферой.
         В процессе экологических
акций решается ряд задач: воспитание у обучающихся бережного отношения к единым
общечеловеческим ценностям как историческому, культурному и природоохранному
наследию; формирование у подрастающего поколения экологической культуры и
активной жизненной позиции по отношению к глобальным проблемам, стоящим перед
человечеством.

Как спланировать и провести акции
по охране дикорастущих первоцветов.

Проведение экологической операции
предполагает наличие основных этапов.
I этап. Подготовительный. В подростковом возрасте
восприятие окружающего мира несколько иное, весь спектр отношений с природой у
них эмоционально окрашен. Осуществляется поиск наиболее адекватного
взаимодействия с окружающим миром. На этом этапе можно провести диагностические
тесты типа «Общение с природой», которые позволяют определить уровень
готовности воспитанников к выполнению экологически значимых видов деятельности
(приложение 1).
На подготовительном этапе создается
судейская комиссия. Подготовка призов и наград за участие в конкурсах в рамках
экологической операции.
II этап. Ознакомительный. На этом этапе организаторам
экологической операции (педагогам) необходимо познакомить обучающихся с
положением  экологической операции. Указать проблему, выделить основную цель и
задачи, время и место проведения, предлагаемые мероприятия, составить план
действий.
III этап. Экспериментальный или
практический. На
этом этапе предполагается личное участие обучающихся в практической работе по
охране природы. Целесообразно проводить экскурсии в природу, т.к. экскурсии
имеют большое познавательное и воспитательное значение. Они конкретизируют,
углубляют и расширяют знания обучающихся. На экскурсиях обучающиеся проверяют
на практике многие теоретические знания и переводят их в умения и навыки.
         Цель этого этапа –
выявление и изучение мест произрастания первоцветов.

Программа исследования.
Подготовка исследования. Прежде чем отправиться на поиски
первоцветов, изучите по литературе, как выглядят эти растения и в каких
биотопах они произрастают. Чтобы ваши поиски были целенаправленными. Для этого
можно воспользоваться различными ботаническими определителями и атласами
растений, энциклопедиями.
ВНИМАНИЕ! Проводя Ваши наблюдения,
пожалуйста, заботьтесь о том, чтобы не причинить ущерба растениям и не
побеспокоить животных! Ни в коем случае не рвите первоцветы, даже для гербария:
показывать растения детям лучше живыми и в естественной среде обитания!
Проведите соответствующий инструктаж для воспитанников перед началом экскурсии
и постарайтесь объяснить, почему это важно.
Выявление мест произрастания
весенних растений. Когда
вы узнали, как выглядят растения, можно начать обследовать окрестные парки,
рощи, скверы, луга и леса. Вы наверняка обнаружите некоторые виды первых
цветущих весенних растений. Места произрастания найденных видов первоцветов
нужно обозначить на картосхеме территории вашего обследования. Эту картосхему
вы можете составить самостоятельно или воспользоваться уже существующим планом
или картой местности, которые находятся в вашей администрации.
Выбор участка для проведения
исследования. Следующим
шагом вам предстоит выбрать из числа уже выявленных мест произрастания
первоцветов только одно для дальнейшего исследования. Именно на этой территории
вам предстоит сконцентрировать все свое внимание, поэтому постарайтесь
ограничиться только той территорией, которую реально можете взять под свою
опеку и наблюдение. Желательно, чтобы на ней обитали несколько видов весенних
первоцветов.
Сроки и периодичность проведения
исследования. Теперь,
когда вы определились с местом исследования можно приступить к наблюдениям.
Посещать выбранные места  необходимо не менее двух раз в неделю, в будние и
выходные дни. Это важно для полноты наблюдения, так как воздействие на растения
и места их обитания может меняться с течением времени. Наилучший период для
наблюдения первоцветов – апрель и первая половина мая.
Документирование наблюдений. Любые научные наблюдения
обязательно требуется документировать. Для удобства такой документации
предлагается форма журнала учета наблюдений, которая поможет вам
последовательно описать исследуемую территорию и изменения, происходящие на ней
в течение всего времени вашей работы. Если вам будет недостаточно одного листа
журнала, вы можете продолжить наблюдения на следующем. Одновременно с журналом
следует вести записи в тетради, которую правильнее назвать дневником.

Погодные
  условия

Время
  суток

Дата

Участники
  наблюдения

Особенности
наблюдаемой
  территории (разновидности мусора на участке, появление свежих костровищ,
  встреченные животные и другие наблюдения)

В журнале следует заполнить
следующие графы:
Точное географическое положение. В этой графе нужно указать как
можно более точно «адрес» места вашего исследования: населенный пункт, улицу
или других ориентиров, название парка или леса. Очень полезно изобразить
карандашом схему расположения вашего участка на местности с нанесением всех
ориентиров на обратной стороне карточки.
Характер растительного сообщества.  Необходимо кратко описать
фитоценоз, в котором вы наблюдаете весенние растения: тип фитоценоза и видовой
состав преобладающих древесных растений. Например, смешанный лес с
преобладанием ели обыкновенной и дуба черешчатого. Затем необходимо вписать
присутствие на вашем участке раннецветущие растения, а также отметить обилие
растений на исследуемой территории. Список первоцветов оформляется в столбик
следующим образом:

Сем. Ranunculaceae – Лютиковые
Ticaria verna – Чистяк весенний
…………………
Сем. Fumariaceae – Дымянковые
      1.…………………
      2………………….

Анализируя список, указать, сколько
всего видов первоцветов было выявлено, какие являются редкими, исчезающими,
сокращающими свою численность. В таблицу вносятся все встреченные и
определенные растения, которые располагаются в порядке убывания видов.

Таблица 1.

№

Семейства

Число видов

Обилие
%

Итого:

Всего:

100

Обильно (Об) – в очень большом
количестве (более 90%);
                (Об3) -
очень обильно (70-90%)
                (Об2) -
обильно (50-70%)
                (Об1) -
довольно обильно (30-50%)
Изредка (Изр.) - в небольшом
количестве (10-30%)
Редко (Р.) - очень мало (менее 10%)
Единично (Ед.) - одно растение на
площадке.
Обилие или степень участия видов в
травостое.  В
графе «обилие» следует отметить, какую часть территории занимает каждый из
отмеченных видов растений. Попробуйте оценить в процентах территорию занятую
конкретным видом растения от общей территории исследования. Для этого визуально
оцените территорию, попадающую в ваше поле зрения. Если растение занимает
половину всей видовой территории, то это 50% , четверть – 25% и так далее.
Сделайте это в нескольких местах вашего участка и укажите в журнале среднее
значение. Некоторые растения могут встречаться единичными экземплярами, которые
невозможно оценить в процентах. Для таких видов обилие можно обозначить как
менее 1% - «<1». Ваши исследования займут сравнительно небольшой промежуток
времени. И даже если они продляться месяц, обилие растений существенно не
изменится, поэтому в журнале этот показатель следует оценить и указать только 1
раз. Заметно будет изменяться состояние растений, точнее фаза их развития.
Преобладающая фаза развития
растений.  Во
время каждого выхода на место исследования нужно отметить, в каких из фаз
развития находятся большинство наблюдаемых растений. В графах, соответствующих
дате наблюдения, следует указать сокращенно фазу развития каждого вида.
Фазы развития растений:
вс - всходы (растения только
начинают появляться из под земли);
вг - вегетативное состояние
(растения с развитыми листьями, но без бутонов);
б -  бутоны (растения с бутонами);
ц – цветение;
п – плодоношение (растения отцвели
и формируют плоды);
квг – конец вегетации (растения
рассеяли семена, их листья начинают желтеть).
Степень антропогенного воздействия. Также во время каждого посещения
исследуемой территории следует оценить воздействие человека на растения и места
их произрастания. Такое воздействие называют антропогенным (название происходит
от греческих корней «антропос»  − человек, «генез» - производитель). Для
каждого вида воздействия нужно указать степень его проявления на наблюдаемой
территории в баллах. Баллы оценки для степени воздействия:
0 - отсутствует;
1 - слабо;
2 – умеренно;
3 – сильно.
Следы сбора растений. Следами сбора
растений можно считать следы обрыва растений и участки с затоптанными и
вырванными растениями.
Баллы оценки:
0 - отсутствует;
1 - слабо (наблюдаются отдельные
следы сбора растений);
2 - умеренно (наблюдаются следы
сбора растений в нескольких местах);
3 - сильно (наблюдаются
многочисленные следы сбора растений по всей территории, оборванные растения,
значительные участки вытоптаны).
Наличие мусора. Мусором считают
все, что искусственно привнесено на территорию: строительный материал, жестяные
банки, битое стекло или стеклянные и пластиковые бутылки и банки, бумага и
другие бытовые отходы.
Баллы оценки:
0 - отсутствует (мусор полностью
отсутствует);
1- слабо (мусор встречается
единично);
2 - умеренно (отдельный мусор
встречается периодически);
3 - сильно (территория сильно
замусорена или есть мусорная свалка).
ВНИМАНИЕ! Не забудьте взять с собой
несколько мусорных пакетов и перчатки, чтобы собрать мусор, который вы  в силах
убрать.
Наличие костровищ.
0 - отсутствует (места, где был
костер, отсутствует);
1- слабо (одно костровище);
2 - умеренно (наличие двух
костровищ);
3 - сильно (наличие более двух
костровищ).
Присутствие людей, собирающих
растения и отдыхающих, нужно указать в журнале цифрой, соответствующей их
количеству на исследуемой территории.
Отчет о проведенной
экспериментальной (практической) работе.
После окончания вашей практической
работы в защиту весенних растений необходимо обсудить результаты проделанной
работы и сформировать отчет. Подумайте, что было сделано хорошо, а что можно
было бы улучшить (и как именно этого добиться). Подробно опишите все ваши
исследования и их результаты. В качестве иллюстраций используйте рисунки,
таблицы, фотографии.
         Обучающиеся младшего
возраста могут разработать экологические проекты. Проекты могут выполнятся
индивидуально, группами и всем коллективом. Перед тем как начать работу можно
посетовать на то, что люди обычно не обращают внимания на многое, например
растения. Растениям грустно, им не хватает нашего внимания, заботы, тепла.
Особенно в этот период нуждаются в защите – первоцветы (приложение 2).
IV этап. Пропагандистская и
агитационная деятельность.
Чтобы
сохранить первоцветы недостаточно только знаний о них, необходимо осознание
среди многих людей неприкосновенности этих растений и необходимости бережного
отношения к местам их произрастания. Этого можно достичь, используя различные
способы пропаганды:
а) Разъяснительная работа с
продавцами растений. Следует помнить, что дикорастущие растения охраняются
Кодексом РФ об административных нарушениях (Ст. 8.35 «Уничтожение редких и
находящихся под угрозой исчезновения видов животных и растений»). Разговаривая
с людьми, необходимо владеть информацией о масштабах проблемы. Полезно иметь с
собой и раздаточный материал в виде листовок. Ни в коем случае нельзя вступать
в прямой конфликт с людьми. Помните, что всегда нужно быть вежливыми. За
помощью можно обратиться в администрацию рынка или местную торговую инспекцию.
б) Пропаганда среди покупателей.
Если не будет спроса, то не будет и предложения, так как продают именно то, что
покупают. Учитывая, что люди также собирают весенние растения не для продажи, а
для себя, то такая пропаганда становиться особенно важной. Работу среди
населения можно организовать на рынке: распространяя листовки или разговаривая
с покупателями растений, развешивая плакаты или устраивая раздачу изготовленных
обучающимися открыток с изображением первоцветов взамен настоящим цветам. Можно
проводить опрос людей по заранее заготовленным анкетным вопросам, учитывая
число ответивших. Это дает интересный и полезный материал, который поможет в
дальнейшем планировать работу по пропаганде: он может стать основой для
ежегодных исследований и поможет вам оценить эффективность вашей работы.
Примеры вопросов, которые можно задавать возможным покупателям:
1.Расстроитесь ли Вы, если Вам
подарят редкие дикорастущие цветы?
2.Покупали ли Вы в этом году
первоцветы? Если да, то как долго они не завяли (к сведению: почти все
первоцветы, сорванные и поставленные в воду, быстро вянут).
3.Интересуетесь ли Вы, где собраны
покупаемые Ваши весенние растения: в саду или в огороде, и не наносит ли это
ущерба природе?
Более широкую аудиторию людей вы
можете охватить, подготовив материал в защиту первоцветов для местной газеты и
радио. Помните, что если не будет спроса – не будет предложения! Не менее важна
работа – пропаганда сохранения первоцветов в вашем образовательном учреждении.
Охватив этой работой педагогов, воспитанников, вы сможете значительно повлиять
на решение проблемы первоцветов  и увеличить число ваших сторонников. Ведь
знанием и пониманием необходимости сохранения весенних растений они,
несомненно, поделиться с друзьями, родителями.
В образовательных учреждениях вы
можете провести следующие мероприятия:
создать информационный стенд или
газету, содержащую информацию о первоцветах вашей местности и призыв к их
сохранению;
создание лекторских групп из
обучающихся старшего возраста и выступление ее членов перед обучающимися
младшего возраста;
проведение  мероприятий: праздник
«Раннецветущие растения», конкурс «Узнай первоцветы», викторина «Удивительное
рядом», театрализованное представление «В мире цветов» и др. Подобные
мероприятия имеют не только образовательное, но и воспитательное воздействие на
обучающихся.
оформить выставку рисунков,
плакатов, фотографий о первоцветах.
V этап. Совместная работа
обучающихся и родителей.
Одна из главных задач педагогов и
дополнительного  образовательного учреждения – это сотрудничество и расширение
поля позитивного общения в семье, реализация планов по организации совместных
дел родителей и детей. При проведении экологической операции родители могут
помочь в оформлении, подготовке поощрительных призов, оценке результатов,
непосредственно участвовать в мероприятиях.
Проведение совместных дел в ходе
экологической акции первоцвет.
 1. Семейные походы в весенний лес.
 С обучающимися 7-11 лет родители
могут разработать экологические знаки, при помощи которых взрослые и дети
научатся правильно вести себя в окружающей их природе, развивать творческое мышление,
воображение. Родители  вместе с детьми изготавливают картонные таблички-знаки:
«Осторожно, муравейник!», «Бегать и топтать первоцветы нельзя!», «Не рви!» и
другие (рис.1,2,3).

Рис 1. Рис 2.   Рис.3

Познавательные конкурсы, беседы,
игры, театрализованные представления  между родителями и обучающимися (12-15)
лет.
Проведение экологических рейдов,
десантов, встреч за круглым столом, пресс-конференций, просмотр видеофильмов с
обучающимися (16-17) лет.
Деятельность родителей и педагога в
интересах ребенка может быть успешной только в том случае, если они станут
союзниками, что позволит им лучше узнать ребенка, увидеть его в разных
ситуациях, и таким образом помочь взрослым в понимании индивидуальных
особенностей детей, развитии их способностей, формировании ценностных жизненных
ориентиров, преодолении негативных поступков и проявлений в поведении.
Педагогам важно установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника,
создать атмосферу взаимоподдержки и общности интересов.
VI этап. Отчетный. Составляется отчет проведенных
мероприятий в рамках экологической операции, где указывается:  актуальность
темы, цель и задачи операции,  экспериментальная часть (описание методик
исследования, диаграммы, таблицы, фотографии), выводы и предложения о проведенной
экологической операции, список литературы.
VII Информационный. Ознакомление коллективов,
населения с полученными результатами о проведенной экологический операции,
предложениями и рекомендациями.
Выставка фотографий и рисунков на
тему: «Первоцветы и первые насекомые».
Выставка лучших детских работ
(плакаты) «Берегите первоцветы!».
Мини-сочинения, рассказы, сказки.
Публикации в СМИ о проведенной
экологической операции.
VIII Заключительный этап. Подведение итогов. Награждение.

Заключение
Большое наследие в области
воспитания детей окружающей средой оставил нам выдающийся педагог
В.А. Сухомлинский. По его мнению, природа лежит в основе детского мышления,
чувств и творчества. Отношение детей и подростков к объектам природы известный
педагог тесно связывал с тем, что природа – это наш родной край, земля, которая
нас вырастила и кормит, земля, преобразованная нашим трудом.
Чтобы ребенок научился понимать
природу, чувствовать ее красоту, беречь ее богатства, нужно прививать ему
чувства с раннего возраста. Чтобы воспитывать все эти чувства в детях, педагоги
должны использовать различные формы и методы работы в этом направлении. Один из
видов работ – экологические операции. При проведении экологической операции
основные слагаемые успеха:
1.Постановка проблемы. Грамотная
постановка цели и задач экологической операции.
2.Планирование операции заранее.
Импровизации, как говорят джазовые музыканты, всегда должны быть хорошо
подготовлены, только тогда они «звучат». В случае проведения экологической операции
– тем более. Реализация экологической операции должна осуществляться через
привлечение к сотрудничеству весь социум, т.е. СМИ, представителей
природоохранных организаций, местных жителей, родителей.  Необходимо заранее
спланировать сроки проведен ия операции, продумать ход операции.
3. Постоянный контроль за ходом
операции.
4. Творческий подход к делу. Орана
природы – дело непростое и небыстрое. Не всегда получается именно то, что
задумано и так, как задумано: умейте «менять сценарий» по ходу действия, и не
отчаивайтесь, если сразу что-то не получится.

Ожидаемые результаты:
Активная позиция участников
экологической акции по отношению к окружающей среде и проблемам экологии.
Развитие творческой
активности обучающихся, выражающихся в участии в научно – исследовательской
деятельности, участии в конференциях, конкурсах различной направленности.
Развитие познавательной
активности, выражающееся в                  повышении качества образования.
Участвуя в
экологических акциях, обучающиеся приобретают умение ставить и решать проблемы,
предвидеть ситуации, учатся делать обоснованные заключения о состоянии
окружающей среды. Приобретают опыт, навыки исследовательской работы и активной
природоохранной деятельности в партнерстве с природоохранными ведомствами и
местными органами власти, глубоко познают историю, культуру  и природу родного
края, а также становятся активными пропагандистами  экологических знаний среди
сверстников и всего населения.

Литература

1.       Букин А.П. В дружбе с людьми и
природой. – М.: Просвещение, 1991.
2.       Грехова Л.И. В союзе с природой.
«ЦГЛ». «Сервисшкола». Москва – Ставрополь, 2003.
3.       Новиков Ю.В. Охрана окружающей
среды. – М .: Высшая школа, 1997.
4.       Норенко Ю.Г. Экологическое
воспитание в школе. Волгоград: Учитель, 2007 – 139с.

Приложение 1

«Общение
с природой».
Тест 1.
1.Как
часто ты бываешь в лесу, парке, сквере?
Почти
каждый день.
Почти
каждые выходные.
Один
раз в месяц.
Один
раз в сезон.
Только
во время каникул
а)
летних;
б)
осенних;
в)
зимних;
г) весенних.
6.
Очень редко.
7.
Затрудняюсь ответить.

2. С
кем ты чаще всего бываешь на природе?
Проставь
цифры: 1 – постоянно; 2 – иногда; 3 – никогда.
а) с
педагогом;
б) с
родителями;
в) с
родственниками;
г) с
друзьями;
д) с
ребятами из творческого объединения.

Чем ты
любишь заниматься на природе? Обведи нужные ответы кружком.
Заниматься
спортом (бегать, кататься с горки и т.д.).
Работать
в саду, огороде.
Рисовать,
фотографировать.
Любоваться
природой, ее красотой.
Собирать
цветы.
Слушать
звуки, шумы, пение птиц.
Собирать
ягоды, грибы.
Подкармливать
зимующих птиц, белок.
Совершать
походы, экскурсии.
Расчищать
от мусора родники, берега рек.
Озеленять
территорию улицы.
Купаться,
загорать, отдыхать.
Наблюдать
за птицами, насекомыми и другими животными.

Тест 2.
С кем
ты беседуешь на экологические темы? Проставь цифры (1- постоянно; 2 – иногда; 3
– никогда).
а) С
родителями.
б) С
другими родственниками.
в) С
педагогом.
г) с
друзьями.
д) Ни с
кем.
ж)
Допиши _________________________
2.
Какую помощь по охране и восстановлению природы можешь оказать ты и твои
друзья? (Напиши).

Тест 3.
Как ты
относишься к проблеме бездомных животных? Ответ обведи кружком.
а) Они
мне не мешают, и я им не буду, пусть живут, как хотят, мне все равно.
б) Они
приносят вред людям, опасны для здоровья, и их надо уничтожать.
в) Мне
их жалко. Я стал бы искать людей, которые взяли их домой. Для таких животных
надо создавать приюты.
2.
Имеешь ли ты дома животных? Нужный ответ обведи кружком.
а) Нет.
б) Да.
Как долго? ________________
Подчеркните,
какие животные есть у вас дома: рыбки, кошка, собака, птичка. Допиши.
Ухаживаешь
ли ты за домашними животными? Проставь цифры (1 – постоянно; 2 – иногда; 3 –
никогда).
а)
Играю с ним.
б)
Кормлю и мою посуду.
в)
Выгуливаю на улице.
г)
Убираю место обитания животного (клетка, аквариум и т.п.).
д)
Наблюдаю за поведением животного.
Допиши________________

Тест 4
Какие
из перечисленных ниже  дел являются для тебя:
5)
самыми интересными;
4)
очень интересными;
3) в
значительной степени интересными;
2) мало
интересными;
1)
наименее интересными.
Поставь
против каждого пункта оценку в соответствии со степенью твоей
заинтересованности в данном занятии:
чтение
книг, журналов, газет на экологическую тему;
просмотр
и обсуждение телепередач на экологическую тему;
очистка
улиц, парков от загрязнения;
выступление
перед сверстниками на экологическую тему;
охрана
птиц, заготовка корма, подкормка зимующих птиц, изготовление кормушек,
искусственных гнездовий;
выпуск
листовок, плакатов на экологическую тему;
фотографирование;
участие
в конкурсах, выставках, акция, операциях.
Обработка
полученных данных. Обработка данных по каждому блоку позволит определить
уровень готовности воспитанников к выполнению экологически значимых видов
деятельности.

file_name: воспит.экол. культуры.docx

alt: Погодные условия Время суток

alt: Фазы развития растений: вс - всходы (растения только начинают появляться из под земли); вг - вегетативное состояние (растения с развитыми листьями, но без бутонов); б…

alt: Рис 1. Рис 2. Рис.3

alt: Приложение 1 «Общение с природой»


extracted_text:
Что узнали, чему научились. Числа от 1 до 10.
Ученик_________________

file_name: Карточки по теме Счет от 1 до 10.docx

математика

group: Дисциплины

title: Карточки по математике по теме "Что узнали, чему научились. Числа 1-10"


file_name: История_в_схемах_и_табл._65.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_65


extracted_text:
Списывание.

Осенний лес.
Пришла
в лес з…л…тая осень. На тр…ве уже л…жат сл…ды ос…ни. Повсюду пахнет з…млёй и
прелыми лист…ями. Из вороха старых лист…ев выглядывают гр…бы. Вот белый гриб
стоит на крепкой но…ке. Вот прижались к пеньку опята. Одинокие з…л…тые монетки
бл…стят на …сине, б…рёзе. Вет…р несёт их к опушке леса, к р…ке. От р…ки веет
хол…дом. От м…роза тр…ва у б…регов завяла. Везде стоит тиш…на. Смолкли птич…и
г…л…са.
Грамматические задания:
1.Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.
2. Разбери первое предложение по членам
предложения, надпиши части речи, выпиши словосочетания.

Списывание.

Осенний лес.
Пришла
в лес з…л…тая осень. На тр…ве уже л…жат сл…ды ос…ни. Повсюду пахнет з…млёй и
прелыми лист…ями. Из вороха старых лист…ев выглядывают гр…бы. Вот белый гриб
стоит на крепкой но…ке. Вот прижались к пеньку опята. Одинокие з…л…тые монетки
бл…стят на …сине, б…рёзе. Вет…р несёт их к опушке леса, к р…ке. От р…ки веет
хол…дом. От м…роза тр…ва у б…регов завяла. Везде стоит тиш…на. Смолкли птич…и
г…л…са.
Грамматические задания:
1.Спиши текст, вставляя пропущенные буквы.
2. Разбери первое предложение по членам
предложения, надпиши части речи, выпиши словосочетания.

file_name: 4 класс Списывание 1 .docx

alt: Списывание. Осенний лес

intro: Списывание 4 класс "Осенний лес" с грамматическим заданием

title: Списывание 4 класс "Осенний лес"