extracted_text:
Лекционное занятие 10

Информационная безопасность
Если говорить о проблемах
компьютерной безопасности, то просматриваются несколько аспектов, а именно:
информационная безопасность, безопасность самого компьютера и организация
безопасной работы человека с компьютерной техникой.
Важно уметь не только работать на
компьютере, но и защитить ваши документы от чужих глаз.
Абсолютной защиты быть не может.
Бытует такое мнение: установил защиту и можно ни о чем не беспокоиться.
Полностью защищенный компьютер — это тот, который стоит под замком в
бронированной комнате в сейфе, не подключен ни к какой сети (даже
электрической) и выключен. Такой компьютер имеет абсолютную защиту, однако
использовать его нельзя.
Первой угрозой безопасности
информации можно считать некомпетентность пользователей.
Одна из проблем подобного рода — это
так называемые слабые пароли. Пользователи для лучшего запоминания выбирают
легко угадываемые пароли. Причем проконтролировать сложность пароля невозможно.
Другая проблема — пренебрежение
требованиями безопасности. Например, опасно использовать непроверенное или
пиратски изготовленное программное обеспечение.  Обычно  пользователь  сам
«приглашает»  в  систему  вирусы  и «троянских коней».
Чем шире развивается Интернет, тем
больше возможностей для нарушения безопасности наших компьютеров, даже если мы
и не храним в них сведения, содержащие государственную или коммерческую тайну.
Нам угрожают хулиганствующие хакеры, рассылающие вирусы, чтобы просто
позабавиться; бесконечные любители пожить за чужой счет; нам  угрожают наша
беспечность (ну что стоит раз в день запустить антивирус!) и беспринципность
(как же отказаться от дешевого пиратского ПО, возможно, зараженного вирусами?).
За последнее время в Интернете резко
увеличилось число вирусных, а также «шпионских» программ типа «троянского коня»
и просто краж паролей нечистоплотными пользователями.
Безопасность в информационной среде
Любая технология на каком-то этапе
своего развития приходит к тому, что соблюдение норм безопасности становится
одним из важнейших требований. И лучшая защита от нападения — не допускать
нападения. Не стоит забывать, что мешает работе не система безопасности, а ее
отсутствие.
С точки зрения компьютерной
безопасности каждое предприятие обладает своим собственным корпоративным
богатством — информационным. Его нельзя спрятать, оно должно активно работать.
Средства информационной безопасности должны обеспечивать содержание информации
в состоянии, которое описывается тремя категориями требований: доступность,
целостность и конфиденциальность. Основные составляющие информационной
безопасности сформулированы в Европейских критериях, принятых ведущими странами
Европы:
•
доступность
информации  обеспечение готовности системы к обслуживанию поступающих к ней
запросов;
•
целостность
информации — обеспечение существования информации в неискаженном виде;
•
конфиденциальность
информации — обеспечение доступа к информации только авторизованному кругу
субъектов.

Классификация средств защиты
Классификацию мер защиты можно
представить в виде трех уровней. Законодательный уровень. В Уголовном кодексе
РФ имеется глава 28. Преступления в сфере компьютерной информации. Она содержит
три следующих статьи:
·     статья 272. Неправомерный доступ к
компьютерной информации;
·     статья 273. Создание, использование и
распространение вредоносных программ для ЭВМ;
·     статья 274. Нарушение правил
эксплуатации ЭВМ, системы ЭВМ или их сети. Административный и процедурный
уровни. На административном и процедурном  уровнях  формируются  политика безопасности
и комплекс процедур, определяющих  действия персонала в штатных и критических
ситуациях.  Этот уровень зафиксирован в руководящих документах, выпущенных
Гостехкомиссией РФ и ФАПСИ.
Программно-технический уровень. К этому уровню относятся программные
и аппаратные средства, которые составляют технику информационной безопасности.
К ним относятся и идентификация пользователей, и управление доступом, и
криптография, и экранирование, и многое другое.
И если законодательный и
административный уровни защиты не зависят от конкретного пользователя
компьютерной техники, то программно-технический уровень защиты информации
каждый пользователь может и должен организовать на своем компьютере.

Программно-технический уровень защиты
Первое, что обычно делает пользователь
персонального  компьютера -ставит два пароля: один пароль в настройках BIOS и
другой - на заставку экрана. Защита  на  уровне  BIOS  будет  требовать  ввод
пароля  при  загрузке компьютера, а защита на заставке экрана перекроет доступ
к информации при прошествии определенного, вами заданного, времени бездействия
компьютера. Установка пароля на уровне BIOS - достаточно тонкий процесс,
требующий определенных навыков работы с настройками компьютера, поэтому
желательно его устанавливать с коллегой, имеющим достаточный опыт такой
деятельности. Пароль на заставку экрана поставить не так сложно, и его может
поставить сам пользователь.
После  установки  паролей  можно
считать,  что  первый  уровень  защиты  вы сделали, и информационная защита
обеспечена.
Защита жесткого диска (винчестера)
Любую часть компьютерной системы
можно заменить на новую, но утратив данные, записанные на жестком диске, вы
будете вынуждены воссоздать их заново. На это могут уйти месяцы, а то и годы.
Гораздо проще заранее организовать защиту содержимого жесткого диска. Начинать
следует с создания аварийного загрузочного диска.

Резервное копирование данных
Другой враг нашей информации — сбои
самого компьютера.
Даже при самом строгом соблюдении мер
профилактики нельзя быть абсолютно застрахованным от потери данных, хранящихся
на жестком диске. Рано или поздно что-нибудь случается, и восстановить все в
прежнем виде можно будет только в том случае, если у вас имеется копия
содержимого жесткого диска.
Коварство мусорной корзины
При удалении информации она не
исчезает бесследно, а попадает сначала в Корзину, если только документ не
находился на дискете. Это ежедневно спасает многих небрежных пользователей,
случайно удаливших документ, поскольку документы из Корзины можно
восстанавливать.
Считается, что после принудительной
очистки Корзины документы теряются безвозвратно, но это не совсем так.
Физические данные с жесткого диска никуда не исчезают и могут быть легко
восстановлены специальными программами вплоть до того момента, пока на то же место
винчестера не будет записана другая информация.
Чтобы быть точно уверенным, что ваши
данные уничтожены навсегда, систематически проводите дефрагментацию жесткого
диска. Программа дефрагментации Defrag входит в состав служебных программ и
перемещает данные на диске таким образом, чтобы файлы и свободное пространство
размещались оптимально.
Эта процедура может занять от
нескольких минут до получаса и более в зависимости от степени фрагментации
диска. Желательно проводить дефрагментацию не реже одного раза в месяц, а при
большом количестве операций по удалению файлов — еженедельно.

Установка паролей на документ
Известно, что любое приложение MS
Office позволяет закрыть любой документ паролем, и многие успешно пользуются
этим проверенным средством.

Полезные советы. Как защитить данные
•
Установите пароли
на BIOS и на экранную заставку.
•
Исключите доступ
посторонних лиц к вашему компьютеру.
•
Создайте
аварийную загрузочную дискету.
•
Систематически
делайте резервное копирование данных.
•
Регулярно очищайте
Корзину с удаленными файлами.
•
Устанавливайте
пароли на файлы с важной информацией.
•
При установке
пароля не используйте ваше имя, фамилию, телефон.
•
Проводите
архивацию файлов.
•
После удаления
большого количества файлов, но не реже одного раза в месяц, производите
дефрагментацию жесткого диска.
Говоря о безопасности информации, мы
сознательно глубоко не затрагивали проблему компьютерных вирусов, и могло
сложиться мнение, что такая проблема не актуальна. Ничего подобного! Борьба с
вирусами – это несомненно часть информационной безопасности, просто мимоходом
говорить о такой важной проблеме неправильно. Борьба с вирусами – это тема
отдельного разговора.

Антивирусные средства защиты
информации
Компьютерный вирус – это программа,
нарушающая нормальную работу других программ  и компьютерной техники. Она
обладает способностью самовоспроизведения, распространения, внедрения в другие
программы. Действия вируса зависят от фантазии, квалификации и нравственных
принципов его создателя.
Некоторые компьютерные вирусы
совершенно безвредны, однако многие из них способны нанести серьезный ущерб
вашей информации.
Мир помнит несколько случаев
массового заражения компьютеров. Так, в 1987
 г. Было целых три таких эпидемии. Так называемый Пакистанский вирус только в
США заразил более 18 тыс. компьютеров; Лехайский вирус в течение нескольких
дней уничтожил содержимое несколько сотен личных дискет и дискет библиотеки
вычислительного центра одноименного университета США, заразив около 4 тыс. ПК,
а в конце того же года в Иерусалимском университете был обнаружен вирус,
который за короткое время распространился по всему цивилизационному миру,
заразив только в США порядка 3 тыс. ПК.
Крупный всплеск вирусной эпидемии был
зарегистрирован в 1999 г. Вирус «Чернобыль», созданный тайваньским офицером, 26
апреля 1999 г., в годовщину чернобыльской аварии, вывел из строя огромное число
компьютеров по всему миру.
Очередной пик вирусной атаки
произошел на 1 августа 2001 г., когда активизировался  новый  сетевой  вирус
–  «червь»  Code  Red  Worm.  Атаке подверглись операционные системы
Windows-2000, -NT. Только 19 июля 2001
 г. Этот вирус вывел из строя 230 тыс. серверов.
В настоящее время насчитывается уже
порядка 20 тыс. различных вирусов и ежемесячно на волю вырывается до трехсот
новых экземпляров. В России издана уникальная вирусная энциклопедия, содержащая
описание 26 тыс. компьютерных вирусов и даже демонстрацию эффектов
производимых ими.
Компьютерные вирусы могут заразить
только себе подобных, то есть программы, поэтому программы надо защищать.
Действия большинства вирусов не
ограничивается только размножением или безобидными шутками. Вирусы могут
разрушать изображение на экране, выводить на экране неприличные надписи,
замедлять работу компьютера, исполнять различные мелодии, без разрешения
удалять файлы и каталоги, уничтожая информацию.
Компьютерные вирусы переходят от
одного компьютера к другому, изменяя имеющиеся файлы и дописывая в них свой
код. При запуске зараженной программы или при открытии поврежденного файла
данных вирусы загружаются в системную память компьютера, откуда пытается
поразить другие программы и файлы.
Виды компьютерных вирусов
Чтобы успешно бороться с вирусами,
надо их знать. Рассмотрим наиболее распространенные типы вирусов, с которыми вы
в любой момент можете встретиться.
Макровирусы. Эти вирусы распространяются
зараженными файлами данных и учиняют разгром, используя механизм макросов
программы-хозяина. Они распространяются значительно быстрее любых других компьютерных
вирусов, т.к. поражаемые ими файлы данных используются  наиболее  часто. Хакеры
используют языки программирования таких популярных программ, как Word и Excel,
чтобы искажать написание слов, изменять  содержание документов и даже удалять
файлы жестких дисков.
Вирусы, поражающие загрузочный сектор
и главную загрузочную запись. В качестве примера можно назвать вирусы «Микеланджело»,
«Килрой», «Джек- Потрошитель». Они передаются с компьютера на компьютер через
зараженные дискеты. При обращении к дисководу, в которую установлена такая
дискета, операционная система считывает и выполняет вирусный код.
Пожалуй, самый знаменитый вирус
«Микеланджело», заставивший трепетать весь компьютерный мир, заслуживает того,
чтобы ему было уделено некоторое внимание. Ежегодно 6 марта, в день рождения
Микеланджело, вирус производил свою главную атаку, заменяя содержимое секторов
жестких дисков случайными данными. Эффект ужасающий: восстановить информацию
уже нельзя.
Файловые вирусы. Они внедряются в исполняемые файлы
делают свое черное дело, когда вы запускаете зараженную программу.
«Бомбы замедленного
действия» и «троянские кони». Это особые разновидности вирусов, поражающих загрузочные
секторы и файлы. До наступления определенной даты или определенного события они
«дремлют» в компьютере, а затем активизируются и наносят удар.
Однако четкого распределения между
ними не существует, и все они могут использовать комбинацию вариантов
взаимодействия – своеобразный вирусный «коктейль».
Троянские программы действуют подобно
«троянскому коню» из греческой мифологии. Они искусно маскируются под личной
какой-либо полезной программы, но стоит заинтересованному пользователю
установить и запустить подобную программу на своем компьютере, как она
незаметно начинает выполнять свою скрытую вражью функцию.
После того как «троянец» выполнит
свою задачу, программа может самоуничтожаться, тем самым затрудняя обнаружение
истинных причин «пожара» на вашем компьютере. Троянские программы часто
используются для первоначального распространения вирусов.
Логической бомбой называют программу (или ее отдельные
модули), которая при выполнении условий, определенных ее создателем,
осуществляет несанкционированные действия, например при наступлении
определенной даты или, скажем, появлении или исчезновении какой-либо записи в
базе данных происходит разрушение программ или БД.
Известен случай, когда программист,
разработавший систему автоматизации бухгалтерского учета, заложил в нее
логическую бомбу, и, когда из ведомости на получение зарплаты исчезла его фамилия,
специальная программа-бомба уничтожила всю систему.
Полиморфные вирусы. Как предсказывает само название,
каждый раз, когда такой вирус заражает систему, он меняет обличие, дабы
избежать выявления антивирусными программами. Новые изощренные полиморфные вирусы
значительно труднее обнаружить и куда сложнее нейтрализовать, поскольку при
заражении каждого нового файла они изменяют свои характеристики.
Вирусы многостороннего
действия. Хитроумные
гибриды, одновременно с файлами поражающие загрузочные секторы или главную
загрузочную запись.
Организация защиты от компьютерных
вирусов
Компьютерные вирусы представляют
реальную угрозу безопасности вашего компьютера, и, как водится, лучший способ
лечения – это профилактика заболевания.
И если уж ваш компьютер подхватил
вирус, вам не удастся с ним справиться без специальных средств – антивирусных
программ.
Что должна делать антивирусная
программа?
·     Проверять  системные  области  на
загрузочном  диске  при  включении компьютера.
·     Проверять файлы на установленных в
дисковод сменных носителях.
·     Предоставлять  возможность  выбора
графика  периодичности  проверки жесткого диска.
·     Автоматически проверять загружаемые
файлы.
·     Проверять исполняемые файлы перед их
запуском.
·     Обеспечивать возможность обновления
версии через Интернет.
В России антивирусными проблемами уже
много лет профессионально занимаются в основном две серьезные фирмы: «Диалог
Наука» (программы Aidstest, Doctor WEB, ADinf, комплекс Sheriff) и «Лаборатория
Касперского» (Kami? Программы серии AVP). Все новые вирусы в первую очередь
попадают к ним. Эти фирмы имеют большой авторитет и на международной арене.
Продукция компании «Диалог Наука»
хорошо знакома большему числу владельцев компьютеров. Первая версия
антивирусной программы Doctor WEB с графическим интерфейсом появилась в апреле 1998
 г., после чего пакет постоянно развивался и дополнялся. Сегодняшняя версия
программы Doctor WEB имеет удобный, интуитивно понятный и наглядный графический
интерфейс. Что касается возможностей по поиску вирусов, то их высокая оценка
подтверждается победами в тестах авторитетного международного журнала «Virus
Bulletin». Так, этот антивирусный пакет оказался единственным в мире, способным
обнаружить  в памяти компьютера и обезвредить вирус- невидимку нового поколения,
прославившийся под именем Gode Red Worm в августе 2001г.
«Лаборатория Касперского» является
крупнейшим российским разработчиком антивирусных систем безопасности: в 1999 г.
50% российских пользователей выбрали качество и надежность антивирусных
программ этой фирмы. Разработка основного продукта «Лаборатории Касперского» -
антивирусного комплекса «Антивирус Касперского» серии AVP – началось в
1989 г.
«Лаборатория Касперского» -
признанный лидер в антивирусных технологиях. Многие функциональные особенности
практически всех современных антивирусов были впервые разработаны именно в этой
компании. Исключительные надежность и качественность антивирусных программ
подтверждаются многочисленными наградами и сертификатами российских и
зарубежных компьютерных изданий, независимых тестовых лабораторий.
Учитывая многообразие путей
распространения вирусов, не стоит рассчитывать на то, что вы сможете обойтись
без специальной антивирусной программы. Как правило, такую программу можно
использовать периодически или запускать в фоновом режиме, чтобы отлавливать
вирусы непосредственно при загрузке файлов или копировании со сменного
носителя. Проверка в фоновом режиме – более надежный способ защиты (контроль
ведется постоянно), требующий, однако, увеличенного объема памяти и повышенной
производительности системы.
Можно установить на компьютере
антивирусный монитор (сторож) – резидентную антивирусную программу, которая
постоянно находится в оперативной памяти и контролирует операции обращения к
файлам и секторам. Прежде чем разрешить доступ к объекту (программе, файлу),
сторож проверяет его на наличие вируса. Таким образом, он позволяет обнаружить
вирус до момента реального заражения системы.
Примерами таких программ являются
McAfee VirusShield (антивирусный комплект McAfee VirusScan) и AVP Monitor
(комплект AntiViral Toolkit Pro Касперского). Необходимо учитывать, что далеко
не все программы-мониторы снабжены «лечащим» блоком, поэтому, чтобы обезвредить
вирус, придется либо удалять зараженный файл, либо установить соответствующий
«лечащий» блок (антивирусную программу).
Популярные антивирусные программы
позволяют выбрать режим защиты от вирусов. Кроме того, фирмы-разработчики таких
программ постоянно обновляют используемую для обнаружения вирусов базу данных
и, как правило, размещают ее на Web-узле в открытом доступе для
зарегистрированных пользователей. Если вы принадлежите к числу таковых,
ежемесячно заглядывайте на узел, чтобы сделать свежую «прививку».
Советы по организации
антивирусной защиты. Ниже
приведенные советы помогут вам избежать неприятностей, связанных с вирусным
заражением компьютера.
1)
Если хотите
избежать затрат и потерь, сразу предусмотрите приобретение и установку
комплексной антивирусной программно-аппаратной защиты для вашей компьютерной
системы. Если таковая пока не установлена, не забывайте регулярно проверять
свой компьютер свежими версиями антивирусных программ и установите
программу-ревизор диска (например, ADinf), которая будет отслеживать все
изменения, происходящие на вашем компьютере, и вовремя сигнализировать о
вирусной опасности.
2)
Не разрешайте
посторонним работать на вашем компьютере, по крайней мере, без вашего
разрешения.
3)
Возьмите за
строгое правило обязательно проверять все диски, которые вы используете на
своем компьютере.
4)
Соблюдайте
осторожность, обмениваясь файлами с другими пользователями. Этот совет особенно
актуален, когда дело касается файлов, загружаемых вами из сети Интернет или
приложенных к электронным посланиям. Поэтому лучше сразу проверять все входящие
файлы (документы, программы) на наличие вируса.
5)
Делайте резервные
копии своих данных. Это поможет восстановить информацию в случае воздействия
вируса, сбоя в системе или выхода из строя жесткого диска.
6)
Проверяйте на
наличие вирусов старые файлы и диски. Обычные вирусы, равно как и макровирусы,
пробуждаются только в тот момент, когда вы открываете или загружаете
информационный файл. Таким образом, вирусы могут долгое время незаметно
храниться на жестком диске в зараженных программах и файлах данных, приложениях
к непрочитанным электронным письмам и сжатых файлах.

Контрольные вопросы:
1.   Каковы
функции паролевой защиты?
2.   Как
классифицируются угрозы преодоления паролевой защиты?
3.   Каковы
способы хранения и ввода пароля?
4.   Какие
основные способы усиления паролевой защиты вы знаете?
5.   Что
такое компьютерный вирус?
6.   По
каким признакам классифицируют компьютерные вирусы?
7.   Каковы
пути проникновения вирусов в компьютер и признаки заражения компьютерным
вирусом?
8.   Какие
законы регулируют сферу информационных технологий?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекционное занятие 10.docx

alt: Защита жесткого диска (винчестера)

alt: Первая версия антивирусной программы

title: Лекционное занятие 10.docx


extracted_text:
Слайд 1 Урок-размышление по
рассказу Ф.А. Абрамова "О чем плачут лошади". "Будь человеком"
Цели:
подчеркнуть любовь Абрамова к деревне, ее жителям, где зарождались и
складывались национальная культура, нравственность, любовь ко всему живому;
привлечь к обсуждению авторского призыва к гуманному отношению к тому, что нас
окружает.
Планируемые
результаты обучения:
Предметные:
познакомятся с произведением Ф. А. Абрамова, художественными особенностями, в
процессе анализа и сопоставления образов подвести учащихся к идейной значимости
произведения
Метапредметные:
•познавательные:
ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя;
сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике;
•регулятивные:
развивать способности понимать учебные задачи урока, развивать умения вступать
в диалог, логически излагать свои мысли,  оценивать свои достижения на уроке;
•коммуникативные:
владеть умением работать индивидуально, развивать речь учащихся.
Личностные:
оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики, духовно- нравственное
воспитание школьников через знакомство с произведением, затрагивающим
социальные стороны жизни человека.
Методические
приемы: работа с учебником, аналитическая беседа.
I.
Организационный момент.
II.
 Слово учителя (тема урока).
- В последнее время слово «экология»
звучит всё чаще, всё тревожнее. Если раньше мы не очень-то вникали в смысл
этого понятия, то сегодня ужасаемся фактам уничтожения природы. За последние 4
столетия исчезло 60 видов птиц, 40 видов млекопитающих. А сколько исчезло
насекомых!
- Поднимая на уроках литературы нравственные
проблемы о правде и лжи, любви и ненависти, мы не можем обойти вниманием
отношение человека к земле, родной природе, «братьям нашим меньшим». О животных
написано много.
- Вспомните, кто из русских писателей
изображал в своих произведениях животных?( «Теплый хлеб» Паустовского , «Заячьи
лапы» , «Кусака» Л.Андреева, «Хорошее отношение к лошадям» Маяковского  ….
Это не случайно. Через  отношение к
животным раскрывается сущность  человека.
Слайд №2.  И
как хорошо, если поможет тебе в этом добрый и мудрый наставник, писатель ,такой
как Ф. А. Абрамов.
III.
Беседа о биографии писателя.
Абрамов родился и вырос на Севере, в селе Вёркола Архангельской
области (слайд 6). Семья была большая и бедная: отец Алексей Степанович, мать
Степанида Павловна, пятеро детей. Федя- младший. Жилось трудно, но в 9 и 10
классах он, отличник, получал стипендию имени Пушкина, которая присуждалась
лучшим ученикам школы за успехи в учебе и за знание творчества поэта.
В 1938 году Абрамов окончил с отличием школу, осенью того
же года был зачислен без экзаменов на филологический факультет Ленинградского
университета.
В 1941 году студент третьего курса Федор Абрамов, как и
многие другие студенты, добровольно уходит на фронт, досрочно сдав экзамен
(слайд 7:« В край добра и чудес…»)
В  1942 года из-за ранений  не может служить на фронте. В 1944
г. Абрамов поступает в Архангельский педагогический институт и начинает
литературную деятельность.
Он
очень любил деревню, и каждый год приезжал в родную Верколу.Поэтому главная
тема в творчестве писателя была тема деревни. Таких писателей называют «деревенщиками».

Вопросы
по статье учебника:  верное-неверное утверждение
Абрамов-
автор трилогии «братья и сестры» (тетралогия)-
После войны
стал преподавателем истории (литературы)-
Абрамов
говорил о том, что подвергался серьезной критике «Меня били! Крепко били за
произведения»+
Рассказ
«Старухи» пролежал в столе 18 лет+

Сегодня
на уроке литературы мы обратимся к рассказу «О чём плачут лошади», которыйбыл
написан в 1973 году.
(Запись темы урока в тетрадь: Ф.Абрамов «О чем плачут лошади»)
Обратите внимание, что в названии рассказа не звучит вопросительной интонации.
Почему?

·
Как строится рассказ?
·
Кто является главным героем
произведения? Какие у вас ассоциации со словом «лошадь»? (Пишем на
доске все ассоциации)
 ( сильное и красивое  животное; незаменимая помощь;
быстрое передвижение…)
·
Какие клички упоминаются в рассказе? На
основе чего они давались? (Стр. 167)
·
Что такое масть? А какие масти лошадей
знаете вы?

Словарная
работа
•          вороная – корпус, хвост и грива
черного цвета, допускаются белые пятна;
•          гнедая – корпус коричневый, хвост и грива
– черные;
•          серая- корпус, хвост и грива –
светло/темно-серого цвета
Каурый-темно-коричневая масть, отсюда кличка Карька
Чалый -светло-коричневый

IV.
Беседа по произведению.
1) О
чём этот рассказ? (О тяжелой судьбе лошади в современном обществе).
Слайд
№92) Проверим знание сюжета. Восстановим основные события сюжета.(1-2
человека)
План
1) Дружба с лошадьми.
2) Чувство непонятной вины.
3) Любимица Клара
4) Изменения в Рыжухе
5) Рассказ старой кобылы.
6) Роль лошади в прежние времена
7) Судьба Карька.
8) Обман героя

3) Работа с текстом и беседа.
Зачитать начало рассказа.

Слайд
№10.-Как начинается рассказ? Какими мыслями и чувствами проникнуто
описание природы в начале рассказа (зачитать его)? Как ощущает себя рассказчик
в мире природы? (Природа ассоциируется с детством – самым чудесным временем в
жизни. Уважительное отношение к природе, единство
существования с нею утверждается как норма жизни людей.)
-
Какие эпитеты находит Ф.Абрамов, описывая лошадей? Прокомментируйте их.
(«Бархатные
губы», «добрые и умные животные», «особая лошадиная красота».
 - Где
и почему в изображении лошадей возникает антитеза? О чем она говорит?
(Красота
лошадей в описании, и вдруг: они «томились, умирали от жажды». Это отношение
людей к лошадям. «Особо-лошадиная красота луга» - резкий контраст с состоянием
лошадей. Автор подчеркивает отношение людей к животным.
—
Почему автор учебника дает сноску: «Автор пишет о конце 30-х годов, когда
основной рабочей силой на селе стал уже не конь, а трактор и о лошадях стали
меньше заботиться»?
Проверка
ребят у доски !!!!
(Все
лошади пасутся вместе, на них — один пастух, который к ним редко приходит и по
домам не разводит; лошадей по очереди отправляют на работы, и не хозяева их
забирают, следовательно, лошади общие, коллективные, а не хозяйские, частные.В
то же время «редкая старушонка, редкая баба, оказавшись на лугу, проходила мимо
безучастно»)
Слайд
№11.— Почему герой-рассказчик так подружился с лошадьми? Откуда у него
такая тяга к ним?
- Почему
герой испытывает чувство вины перед лошадьми? (Сейчас человек халатно, небрежно
относится к этим животным. Образы доходяг и кляч).
- Какие слова помогают понять, что автор сочувствует животным?  (…нелегко
жилось беднягам)

VI. “Человек и лошадь в настоящем”. (кластер)
Голодные,                                                            «нелегко
жилось беднягам»
Умирали от жажды,
Донимал гнус, гноящиеся глаза
Неряшливые, клочкастая шкура
Сбита спина, отвисло брюхо
Вены начинали пухнуть
Тупая покорность и обреченность

Слайд
№12 Какой показана Рыжуха?
Чем она отличается от других лошадок? (Зачитывают отрывки из рассказа)
- Как вы думаете, с какой целью автор сравнивает Рыжуху с остальными
кобылками?
…автор сравнивает людей с лошадьми: многие, попав в одинаковые условия ведут
себя по-разному. Кого-то трудности изменяют в худшую сторону, а кто-то
сохраняет неунывающий характер и внешне отличается от первых.
-
Какие сказочные черты присутствуют в этом рассказе?
Слайд №13.- Почему на этот раз Рыжуха не встретила
рассказчика так, как делала это раньше?
Художественный пересказ. С. 163 от слов «Я в жизни ничего подобного не
слыхала … в ихнем роду»
Слайд
№14-15V. “Лошадиная жизнь в прошлом”. Кластер
Называли
кормилицей                                                лошадью дышали и жили
Холили,
украшали лентами
Ей скармливали
самый лакомый кусочек
Опора и
надежда крестьянской жизни
Первая
игрушка
Сказки
про сивку-бурку
Конек на
крыше дома
(Конская
подкова Коньком украшали крышу избы. Что символизирует конек на крышах домов?Конь
символизирует достаток и благополучие: считается, что подкова
приносит счастье (учитель показывает подкову, каждой группе дает подкову, в
знак удачи).

Помогали
на войне
-Какой
прием использует писатель в композиции рассказа? (Антитеза) Ее роль?
-Чтобы понять, что лошадей привело к такому состоянию? (отношение к ним;ненужность.)
- О
чём плакали лошади? (О том, что люди перестали ценить и уважать лошадей, потому
что необходимость в них “отпала”, пришёл век машин. Человек чёрной неблагодарностью
отплатил за беззаветную преданность).
Словарь: Человек забыл о милосердии в
отношениях с лошадьми. Что означает это слово? (Готовность оказать
помощь; способность помочь, простить; милосердный человек способен чувствовать
чужую боль).
VII. Анализ эпизода
-Как
вы думаете, главный герой рассказа был другом Рыжухи? А каким должен быть
друг? (Честным, откровенным, способным разделить горе товарища).
·
Почему же тогда друг Рыжухи соврал ей? Не захотел честно обо всем
рассказать?
 Анализ
эпизода.
"
А я вдруг напустил на себя бесшабашную удаль и воскликнул:
- Ну,
ну, хватит киснуть! Хватит забивать себе голову всякой ерундой! Давайте лучше
грызть хлеб, пока грызется.
И
вслед за тем, избегая глядеть в глаза Рыжухе, я торопливо бросил на луг,
напротив ее вытянутой морды, давно приготовленный кусок хлеба, потом быстро
оделил хлебом других лошадей и с той же разудалой бесшабашностью театрально
вскинул руку:
-
Покель! В энтом деле без банки нам все равно не разобраться...- И, глубоко
сунув руки в карманы модных джинсов, быстрой, развязной походкой двинулся к
реке.
Слайд 16
- В
чём рассказчик обманул Рыжуху?
(не
 ответил искренне на её вопрос, то есть не сумел взять на себя
ответственность за содеянное человеком, не принял в своё сердце её боль и беду.
Лошади словно понимали, что от них ничего не зависит, что они никак не могут
изменить своей судьбы. И рассказчик, не сумев взять на себя ответственность,
понял, что он тоже из тех существ, от решения которых ничего не зависит. Он
почувствовал своё бессилие изменить жизнь, и от этого на него навалилась
«тяжёлая, лошадиная тоска», тоска безысходности).
- оцените
поведение героя в последнем диалоге его с лошадьми. Как характеризует его речь?

(Герой не мог искренне ответить на немой вопрос лошади, нужны ли
они в современной жизни. Поэтому он напускает на себя «бесшабашную удаль»,
говорит с «бесшабашностью», «театрально», ненатурально. В его речи изобилуют
намеренно искаженные, просторечные слова и выражения: «покель», «в энтом», «без
банки не разобраться». Лексика подчеркивает противоречие между естественным,
искренним миром природы и неестественным, лживым, бездумным миром современных
людей).
Слайд
17
Слайд
№18. - Прочитайте последний абзац рассказа.
Как вы понимаете слова: «И вскоре я уже сам казался себе каким-то нелепым,
отжившим существом. Существом из этой лошадиной породы»?
(герой
рассказа ощущает страдания лошадей. Он чувствует единство всего живого в мире, а
значит, не способен на жестокость. Но в современной жизни не нужны не только
лошади, и люди искренние, любящие, близкие к природе – об этом тревожится
писатель).

Слайд
№19. - Какова идея рассказа? (Люди
перестают быть людьми, нравственно умирают, когда перестают чувствовать боль
преданного им живого существа. Каждый человек на нашей Земле отвечает за
будущее мира)О предательстве
·
как вы думаете, почему автор назвал рассказ «О чём плачут…»?
Такое название привлекает наше внимание к главной проблеме рассказа – проблеме
ответственности человека за живые существа Земли, которые были им приручены на
протяжении многих тысячелетий.
Слайд
№20.- В каком произведении мы встречались с похожей главной мыслью
рассказа? (Л. Андреев.«Кусака».)
Вспомните
стихотворение В.Маяковского«Хорошее отношение к лошадям»
Чтение
отрывка:

Подошел

И вижу
Глаза
лошадиные…
Улица
опрокинулась,
Течет
по-своему…
Подошел
и вижу-
За
каплищей каплища
По
морде катится,
Прячется
в шерсти…
И
какая-то общая
Звериная
тоска
Плеща
вылилась из меня
И
расплылась в шелесте.

Почему
     плачет лошадь в стихотворении Маяковского?
Как
     успокаивает ее герой? Как вы понимаете его слова: «…все мы немножко
     лошади, каждый из нас по-своему лошадь»?
К
     чему призывает поэт своим стихотворением?

Что
     общего в стихотворении В.Маяковского и рассказе Ф.Абрамова? А в чем различие?

- Давайте ещё раз сравним жизнь лошадей в разные времена.
К чему может привести плохое
отношение к животным? (Человек будет плохо относится и к другим людям).
- Нужны ли сейчас лошади (не пашем, не ездим, играем на
компьютерах)? Какую пользу они приносят человеку?
VIII. Творческие работы
учащихся: Презентации «Конный спорт», «Лошади и инвалиды»
Вывод: Да, животные дают нам
многое, но главное – учат нас быть людьми, добрыми, мудрыми. Именно они являются
для нас тем зеркалом, в которое чаще нужно смотреть. И мне очень хочется, чтобы
мы там видели не звериный оскал или холодную, равнодушную маску, а человеческое
лицо.
Вера в разум человека должна
победить в неравной борьбе человека с природой, пыл которой пока угасает слабо.
И поэтому: воспитай в себе жалость к сломанному дереву, к одичавшей, брошенной
собаке. Боль «меньшего брата» прими как свою. Все в природе подчинено извечному
закону добра. Уважай его! Тогда и он уважит тебя.
Рефлексия.
- Итак,  Удалось ли нам проанализировать произведение, понять его тему и идею?
- Что вам понравилось?
- Есть ли у вас чувство неудовлетворённости?
- А теперь все вместе выставим оценки тем, кто работал на уроке.
Проверим, как вы поняли рассказ, выберите высказывание, на ваш
взгляд, наиболее точно передающее идею произведения Абрамова

Эпиграфы к
уроку:(слайд 3)
Мы с тобой
одной крови – ты и я!                          Р. Киплинг. Книга джунглей.
Все мы
немного лошади, каждый из нас по-своему лошадь.              В. Маяковский
Сам человек
только в зеркале природы может увидеть свое настоящее лицо.   М. М. Пришвин
(слайд 4)

Д/з стр.
174-185

Угор – место,
идущее в гору, крутой берег реки.
Истово –
очень усердно.
Заулок –
переулок, глухая улица.
Бесшабашность
- беспечность, отчаянность.

Существует своеобразный вид физиотерапии
верхом на лошади, который называется иппотерапия.  (Слайд 7)
     Это лечение оказалось
особенно эффективным для людей, неспособных самостоятельно передвигаться, с
заболеваниями опорно-двигательной системы и нервными расстройствами. Когда лошадь
идет спокойным, размеренным шагом, то ее движения напоминают человеческие. Это
заставляет тело человека, посаженного на спину животного, двигаться, как при
нормальной ходьбе. В практике даже известны случаи, когда верховая езда
помогала детям-инвалидам научиться правильно ходить, бегать. Очень многое
значит и тепло, исходящее от спины лошади: тело больного расслабляется, что, в
свою очередь, снимает психологическое и умственное напряжение.
     Но, пожалуй, самое важное и полезное в иппотерапии – это общение
человека  с большим и добрым животным.

file_name: Мой комбин.вариант1.doc

alt: Слайд 1 Урок-размышление по рассказу

title: урок по литературе в 7 классе


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ
АДМИНИСТРАЦИИ Г. ДОКУЧАЕВСКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

                           Методическая разработка:

Тема:«Классический танец. Основы преподавания»

                                             Оглавление:
I. Введение.
II. Основная часть:
III. Заключение.
IV. Список литературы.

I. Введение.
Актуальность темы.
Работа преподавателя по хореографии имеет свою специфику. Получив диплом
специального среднего и высшего образования, преподаватели сталкиваются на
практике с большими проблемами, когда попадают на работу с хореографическим
коллективом. Зачастую, приходится методом проб и ошибок находить и понимать
принципы работы на уроках классического танца. Хореограф в отличие от других
преподавателей вынужден сам сочинять, подбирать и искать нужный и подходящий
материал в виде комбинаций для каждого класса и каждого года обучения. Это
осложняется тем, что молодые специалисты очень часто не понимают, что именно
нужно и как правильно выстроить урок по классическому танцу. Исходя из этого,
следует, что проблема профессионального и качественного подбора принципов
построения обучения уроков хореографии, и в частности классического танца, очень
актуальна, несмотря на большое количество статей, разработок и учебных пособий.

Цель работы.
Данный материал направлен хореографам, обладающими необходимыми
навыками,  что бы помочь разобраться в специфике урока классического
танца. В материале представлено поэтапное и последовательное изучение всех
комбинаций от простого к сложному как у станка, так и на середине зала. С
кратким пояснением и советами по изучению движений классического танца в
старших и младших классах.

II. Основная часть:
Хореографии наших дней свойственны серьёзность идейного
содержания, глубина образов, разнообразие танцевального языка и его усложнение.
Современное поколение преподавателей классического танца оснащено
теоретическими знаниями, многие имеют огромный педагогический опыт. Тем не
менее начинающий преподаватель часто сталкивается с трудностями в работе с
учениками. В какой последовательности изучать те или иные движения, сколько раз
движение должно быть повторено в учебном примере, какие движения целесообразнее
сочетать в одной комбинации, как построить урок в целом – эти и другие вопросы
встают перед начинающими преподавателями.
Годы преподавательской практики показали, что продуктивнее такой
путь организации учебных занятий, когда основной материал программы класса изучается
в первой половине учебного года. Сначала разучиваются движения в чистом виде,
затем в несложных сочетаниях. Во втором полугодии прорабатываются разученные
движения со всеми подходами. Учебные комбинации более насыщены и длительны,
темп исполнения возрастает.
Каждая ступень обучения имеет свои специфические черты, сложности.
В младших классах закладывается фундамент классического танца, изучаются
основные его движения, вырабатывается выносливость, обращается внимание на
выразительность движения. В старших классах суммируются приобретённые детьми
все знания и навыки, необходимые для изучения наиболее сложных движений
классического танца. Особое внимание преподаватели уделяют работе над
художественной выразительностью и музыкальностью ученика.
Повышение эффективности и результативности урока связано,
во-первых, с построением каждого из его разделов – экзерсиса у станка,
экзерсиса на середине зала, allegro, экзерсиса на пальцах; во-вторых, с
умением методически правильно создавать учебные комбинации. В зависимости от
программы класса каждый раздел урока имеет свои задачи и определенный порядок
следования одного движения за другим. Этот порядок не произволен. Преподаватель
должен выстраивать урок с учётом физических данных своих учеников, продуманно
чередовать и распределять физическую нагрузку на определенные группы мышц и
связок, стремиться к органическому сочетанию силовых и танцевальных движений.
Экзерсис у станка, носит прежде всего учебный характер. Движения
должны так сочетаться в комбинации, чтобы можно было закрепить пройденный ранее
материал, дать возможность учащимся грамотно исполнить движения и
контролировать своё исполнение. В то же время именно у станка разучиваются
новые сложные движения, которые затем составляют основу экзерсиса на середине зала.
Экзерсис у станка содержит много трудных движений, Поэтому
ученикам старших классов рекомендуется разогревать мышцы и связки ног до начала
урока. Это даёт возможность вести работу у станка более эффективно.
Выработан специальный комплекс упражнений для разогрева ног,
основу которого составляют battement tendus в сочетании
с battement tendu pour le pied и battement tendu jete,
исполняющихся в медленном темпе вначале по I позиции ног, затем
по V позиции ног лицом к станку.
Урок начинается с demi plie и grand plie,
они сочетаются с различными видами port de bras. Важно включить
в работу одновременно и ноги и весь корпус. Demi plie,
растягивая aхилл, готовит стопу для дальнейшей нагрузки на
неё, grand plie растягивает и укрепляет мышцы, работающие на
выворотность бедра.
Большое внимание следует уделить тщательной и основательной
проработке вattement tendu и battement jete –
движениям, вырабатывающим силу ног, эластичность стопы, закрепляющим
правильность положения V позиции ног, В старших
классах battement tendu даётся в сочетании
с battement jete.
Все выполненные упражнения подготавливают мышечный аппарат к
проработке rond de jambe par terre.
Продолжением  rond de jambe par terre является port de bras с
работой корпуса. Здесь в спокойном темпе проверяется и закрепляется правильное,
выворотное положение бедра при поднятии ноги (на 45 и 90 градусов) во всех
направлениях, в сочетании с различными перегибами корпуса.
Следующее движение, battement fondu, связано с
проработкой одного из основных приёмов классического танца – plie-releve.
От правильного исполнения зависит устойчивость во всех позах и положениях
в adajio, вращении, пальцевой технике, качество прыжка. В старших
классах battement fondu хорошо сочетать
с battement frappe, меняя темп на быстрый. В battement frappe важно
проследить за абсолютной дотянутостью стопы и резким характером выполнения
движения. Неожиданные повороты корпуса в этом упражнении развивают ловкость и
координацию.
В rond de jambe en l”air следует
хорошо отработать быстрый double rond de jambe, поэтому от
спокойного темпа желательно постепенно переходить на быстрый (в старших
классах). В этой же комбинации
даётся  rond de jambe en l”air на 90
градусов.
В adajio в младших классах включаются простейшие
формы releve lent на 90 градусов, developpe, port de bras,
исполняемые в медленном темпе и на всей стопе.
Далее adajio усложняется поворотами в больших позах; длительной
устойчивостью на полупальцах в позах на 90 градусов, переходами из позы в позу
и т.п. Темп несколько ускоряется. В старших классах
понятие adajio приобретает условный характер, так как оно может
исполняться не только в умеренном темпе, но и в ускоренном и отличается в
построении тем, что в него включается больше вращательных
движений, tour fouette и некоторые прыжки. Если в младших
классах adajio вырабатывает устойчивость, навыки свободного владения
корпусом и плавные выразительные движения рук, то в старших классах
использование в adajio технически трудных движений, исполняемых, как
правило, на полупальцах, их сложное и разнообразное сочетание подводят итог
всесторонней технической подготовке.
Последнее движение экзерсиса у станка
- grand battement jete, в котором важно добиться легкого и
быстрого броска ноги вверх.
В конце экзерсиса у станка полезно дать комплекс разнообразных растяжек
для развития шага и выворотности.
Темп экзерсиса у станка должен быть предельно спокойным. Важно
проработать каждое движение, закрепить пройденное, постоянно стремиться и
добиваться выворотности и абсолютной правильности исполнения движений. Медленный
темп даёт возможность достичь этого.
Но строить весь экзерсис в медленном темпе нельзя. Важно
чередование медленного и быстрого темпов, полезно выполнение комбинаций сначала
в медленном, затем в быстром темпе.
Не рекомендуется во время экзерсиса у станка делать большие паузы
между упражнениями. Это нарушает правильный темп ведения экзерсиса, сводя на
нет эффективность исполненных до этого упражнений. Повторить движение,
поправить ошибки можно и нужно по ходу исполнения, а также в паузе после
окончания экзерсиса у станка.
Первой комбинацией, выполняемой на середине зала, является
маленькое adajio. Учащиеся должны проверить свою устойчивость без опоры,
особенно в движениях с переходом с одной ноги на  другую, подготовить себя
к выполнению других, более сложных движений. В старших классах непременным
правилом является соединение
маленького adajio с battement tendu и вращением.
Экзерсис на середине зала имеет такое же значение и развитие, как
и экзерсис у станка. Последовательность его, в основном, та же. На середине он
значительно сложнее, так как следует сохранять выворотность ног и равновесие
тела (особенно на полупальцах) без помощи палки. Правильное распределение
тяжести подтянутого корпуса на двух и одной ноге, ровные бёдра и в особенности
подтянутое и выворотное бедро работающей ноги – основные условия для овладения
устойчивостью.
 В младших классах экзерсис на середине зала идёт в строго
последовательном программном порядке и исполняется полностью. Далее идёт
соединение некоторых движений в комбинации. В старших классах основными
движениями экзерсиса на середине зала
считаются battements tendus, jetes, fondus и
большие battements. Rond de jambe par terre, rond
de jambe en l”air, battement frappes, double frappes и petits battements sur le cou-de-pied могут комбинироваться с основными движениями.
На середине зала много внимания уделяется отработке вращения
(особенно в старших классах). Чтобы вращение стало одним из выразительных
средств создания художественного образа, учащийся должен овладеть его техникой.
Отрабатывая у ученика вращение с продвижением, следует научить его правильно
распределять пространство танцевальной площадки, мысленно вычерчивая линию –
прямую, диагональ, круг – и чётко следуя ей при исполнении вращения.
Прыжки – самая трудная часть урока. Всё, что вырабатывается
экзерсисом и adajio, непосредственно связано с прыжками и во многом
способствует их развитию.
В младших классах, прежде чем приступить к изучению прыжков,
прорабатывается экзерсис, в котором приобретается постановка корпуса,
вывовротность ног, эластичность приседания и т.д.
Каждый новый прыжок изучается лицом к станку, затем он исполняется
на середине зала.
Во всех классах первые прыжки и прыжковые комбинации должны
состоять из маленьких прыжков с двух ног на две, подготавливающих ноги к более
трудным маленьким прыжкам на одну ногу. Переход от маленьких прыжков к большим
должен быть постепенным; несложные большие прыжки комбинируются с маленькими.
Темп прыжковых упражнений устанавливается преподавателем в соответствии с требованиями
программы данного класса. Новые программные прыжки разучиваются в медленном
темпе; темп ускоряется по мере усвоения движения. Все темпы, устанавливаемые
для прыжков, сохраняются до конца фразы, даже если комбинация состоит из
маленьких и больших разнородных прыжков.
В старших классах исполняются комбинации из маленьких прыжков с
заносками.
Танец на пальцах – один из главных компонентов женского танца.
Движения на пальцах вводятся тогда, когда ноги (в особенности ступни)
достаточно укреплены экзерсисом у станка и на середине зала. Вначале
проделываются простейшие упражнения на пальцах на двух
ногах: releve в I, II и V позициях лицом к
станку; затем   releve на пальцах переносится на середину
зала; далее
изучается  echappe,  glissade,  pas de bourree с
переменой ног в том виде, в каком оно делается на полупальцах,
и   pas de bourree suivi в I и V позиции
(мелкий бег на пальцах). Далее пальцевые движения разучиваются в соответствии с
программой (при наличии у учащихся хороших профессиональных данных).
 Общеизвестно, что каждый преподаватель ежедневно, сочиняя
комбинации, является как бы балетмейстером, постановщиком танцевальных
композиций. Комбинация должна быть не только полезной в учебном плане, она
должна развивать жудожественно-артистическую натуру учащихся, способствовать
развитию профессиональной памяти.
В своей работе преподаватель должен придерживаться определённых
принципов в построении учебных комбинаций. Вначале рекомендуется сочинять очень
простую комбинацию, постепенно от урока к уроку её усложнять, то есть идти от
простого к сложному. Когда ученики утомлены, нужно предложить им более лёгкие
танцевальные комбинации, т.е. в этом случае идти от сложного к простому.
При сочинении комбинации можно использовать логическое развитие
движения.
Нельзя забывать, что постоянное повторение одних и тех же движений
рождает автоматизм в их исполнении. Достичь хорошего качества возможно только
при сознательной работе, при постоянном самоконтроле. Старшие ученики должны
чётко знать, как правильно исполняется каждое движение, а также уметь
анализировать возможные ошибки при исполнении. Необходимо постоянно знакомить
учащихся с методикой классического танца. Подобный метод обучения,
представляющий собой соединение теории с практикой, даёт ощутимые результаты.
Музыкальное сопровождение урока (особенно в старших классах) имеет
огромное значение. На уроках должны использоваться произведения русской и
зарубежной классики, лучшие образцы современной музыки. В связи с этим большую
роль играет работа концертмейстера в классе и его творческий контакт с
преподавателем.
Составляя урок и отдельные комбинации, преподаватель должен
исходить не только из метроритмической стороны музыки, но и пластически
передать её характер, особенности её формы и структуры. Только в этом случае возможно
воспитать в учениках истинную музыкальность.

III. Заключение.
Таким образом, правильно подобранные принципы построения обучения
на уроках классического танца дают возможность преподавателям
быстрейшего решения  поставленных задач, таких как: освоение танцевальных
движений, развитие координации, выразительности, артистизма, умение
непосредственно выражать идеи и чувства через движения и пластику, вырабатывая
силу и выносливость, приучая к дисциплине, ответственности и целеустремленности
обучающихся.

IV. Список литературы.
1. Базарова Н. П., Мей В. П., Азбука класси ческого танца :
учебное пособие / Ленинградское издание,1983.- 206с
2. Ваганова А. Я, Основы классического танца. 1934.-190с
3.Нарская Т. Б, Классический танец: учебное методическое пособие /
   ЧГАКИ. -Челябинск 2007.- 192с
4.Базарова Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца
[Текст] / Н.П. Базарова, В.П. Мей  – М.: Лань, 2006. –135 с.
5. Бернштейн Н.А., под ред. В.П. Зинченко. О построении движений
[Текст] Н.А. Бернштейн, под ред. В.П. Зинченко // Биомеханика и физиология
движений. – М.: Издательство "Институт практической психологии",
Воронеж: НПО "МОДЭК", 1997.  – 364 с.
6. Горшкова Е.В. О музыкально-двигательном творчестве в танце
[Текст] /  Е.В. Горшкова.  Дошкольное воспитание, 1991. - № 12. - С.
47-55
7. Жигалин, Г. С. Возрастные особенности координации движений
верхних конечностей у детей : автореф. дис. [Текст] . /канд. мед. наук  Г.
С. Жигалин.  - М.: Медицина, 1968. - 16 с.
8. Основы сценического движения [Текст] / Под ед. И.Э. Коха.-
М.,1986. - 56 с.
9. Фомин А.С. Танец как раздел физической культуры[Текст] / А.С.
Фомин.  - Н.: Сибирский учитель, 2004, № 1(31). С. 35-39.
10.  Школьников Л. Рассказы о танцах [Текст] / Л. Школьников.
М.: Советская Россия, - 1966.
11. И.Г. Есаулов, методическое пособие «Устойчивость и координация
в хореографии» 1992.

alt: ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Оглавление: I. Введение. II

alt: Выработан специальный комплекс упражнений для разогрева ног, основу которого составляют battement tendus в сочетании с battement tendu pour le pied и battement tendu jete, исполняющихся…


extracted_text:
Математические
диктанты  4 класс

Работа №1
1.
25
увеличить в 100 раз.
2.
Чему
равно второе слагаемое, если первое слагаемое- 60, а сумма- 310?
3.
Найди
частное 360 и 4.
4.
500
без 59.
5.
На
сколько надо увеличить 170, чтобы получить 250?
6.
Сколько
центнеров в 8 т?
7.
Сколько
дней в 3 неделях?
8.
Найди
произведение 7 и 400.
9.
2000
г Сколько это кг?
10.
Отцу
36 лет, сын в 4 раза моложе отца. Сколько лет сыну?
Работа №2
1.
100
уменьши в 5 раз.
2.
100
уменьши на 5.
3.
Какое
число в 2 раза больше 68?
4.
Сколько
метров в 5 км?
5.
В
пакете 800 г риса. Сколько надо добавить риса до 1 кг?
6.
На
сколько 100 меньше 800?
7.
Найди
разность чисел 500 и 50.
8.
Увеличь
в 4 раза число 300.
9.
Делимое
99, делитель 9. Чему равно частное?
10.
Сердце
здорового человека делает 75 ударов в минуту. Сколько ударов сделает сердце за
2 минуты?
Работа №3
1.
Запиши
число, в котором 32 десятка.
2.
Какое
число стоит между числами 1398 и 1400?
3.
Найди
произведение чисел 261 и 100.
4.
На
сколько 1 тонна больше, чем 200 кг?
5.
Первый
множитель 90, второй множитель7,чему равно произведение?
6.
Запиши
число 39005.
7.
Увеличь
в 3 раза число 800.
8.
Чему
равна разность чисел 634 и 30?
9.
3 дм,
сколько это см?
10.
Дочери
6 лет, а мать старше её на 22 года. Сколько лет матери?
Работа №4
1.
Вычисли
сумму чисел 480 и 200.
2.
Увеличь
375 на 25.
3.
Запиши
число, которое больше числа 5799 на 2.
4.
270 яиц
уложены в 9 одинаковых коробок. Сколько яиц в 1 коробке?
5.
Из 5
сотен вычти 5 десятков.
6.
Запиши
числа: 5555, 505005.
7.
Увеличь
150 в 3 раза.
8.
10
кг, сколько это граммов?
9.
Первое
слагаемое 460, второе слагаемое 440. Чему равна сумма?
10.
В
магазине работают 48 продавцов, а кассиров в 6 раз меньше. Сколько кассиров?
Работа №5
1.
Какое
число надо разделить на 8, чтобы получилось 3?
2.
Уменьшаемое
700, вычитаемое 250. Чему равна разность?
3.
Найди
произведение чисел 17 и 4.
4.
Уменьши
240 в 4 раза.
5.
Вычисли
сумму 6 сотен и 3 десятков.
6.
3
минуты, сколько это секунд?
7.
Из
какого числа надо вычесть 360, чтобы получить 40?
8.
Число
470 увеличь на 1000.
9.
Во
сколько раз 800 больше 100?
10.
В
роще 2300 деревьев. Из них 800 берёз, остальные ели. Сколько елей в роще?
Работа №6
1.
Уменьши
320 на 140.
2.
Какое
число в 5 раз меньше, чем 500?
3.
Чему
равна пятая часть от числа 30?
4.
200
увеличить в 3 раза.
5.
3ц 26
кг, сколько это кг?
6.
Уменьшаемое
290, вычитаемое 120, чему равна разность?
7.
700
лет, сколько это веков?
8.
Число
2400 уменьши в 6 раз.
9.
Делимое
48, частное 4.Найди делитель.
10.
Тетрадь
стоит 3 рубля. Сколько тетрадей можно купить на 27 рублей?
Работа №7
1.
Увеличь
270 в 1000 раз.
2.
Запиши
числа: 100030, 67007300.
3.
540
минут. Сколько это часов?
4.
Чему
равно частное чисел 72 и 9?
5.
Во
сколько раз 36 больше, чем 3?
6.
Найди
разность чисел 500 и 70.
7.
Найди
произведение чисел 370 и 2.
8.
Найди
 ¼  от числа 48.
9.
На
сколько 30 меньше 170?
10.
Дима
расклеил 36 марок в альбом по 6 марок на каждой странице. Сколько страниц
занято марками?
Работа №8
1.
Уменьшаемое
360, вычитаемое 170. Чему равна разность?
2.
Делимое
120, делитель 6. Найди частное.
3.
Число
3200 уменьши в 8 раз.
4.
600
увеличь в 5 раз.
5.
5ц
07кг, сколько это кг?
6.
Первый
множитель 9, второй множитель- 70. Чему равно произведение?
7.
Из 7
сотен вычти 7 десятков.
8.
2
часа. Сколько это минут?
9.
Запиши
число, в котором 43 сотни.
10.
В
санатории 5 отрядов по 30 человек в каждом. Сколько человек в санатории?
Работа №9
1.
Запиши
число, которое на 1 больше, чем 39899.
2.
Сколько
цифр потребуется для записи числа 100305?
3.
Увеличь
число 360 в 100 раз.
4.
Найди
сумму чисел 7699 и 5000.
5.
3000кг,
сколько это центнеров?
6.
75000
увеличь на 25000.
7.
Какое
число больше 400 на 2?
8.
Во
сколько раз 810 больше 90?
9.
Во
сколько раз 80 меньше 320?
10.
Длина
классной комнаты 6м, а ширина 4м. Найди площадь классной комнаты.
Работа № 10
1.
Уменьши
320 на 60.
2.
Уменьши
800 в 2 раза.
3.
Увеличь
920 на 80.
4.
Увеличь
350 в 2 раза.
5.
Делимое
91, делитель 7. Найди частное.
6.
На
сколько 90 меньше 280?
7.
Первый
множитель 140, второй – 3. Найди произведение.
8.
На
сколько надо разделить 6000, чтобы получилось 3000?
9.
Сколько
дм в половине метра?
10.
Сумма
длин сторон квадрата 12см. Чему равна длина одной стороны?
Работа №11
1.
Какое
число на 37 меньше, чем 234?
2.
Число
754 увеличь в 1000 раз.
3.
Запиши
«соседей» числа 10000.
4.
Сумму
чисел 130 и 120 умножь на 2.
5.
Сколько
метров в 7км?
6.
Найди
произведение чисел321 и 3.
7.
Первый
множитель 70, второй множитель 30. Чему равно произведение?
8.
Уменьшаемое
100000, разность 52000. Найди вычитаемое.
9.
720
уменьши в 9 раз.
10.
Сколько
яиц в ящике, если яйца лежат в 10 рядов по 90 штук в каждом ряду?
Работа № 12
1.
501
уменьшите на 7.
2.
Удвойте
число 507.
3.
Найдите
частное чисел 280 и 4.
4.
Найди
сумму чисел 3600 и 2400.
5.
Сколько
кг в 4ц 08кг?
6.
Какое
число на 150 больше, чем 400?
7.
100000
уменьши на 2.
8.
Третья
часть неизвестного числа равна 15.Чему равно неизвестное число?
9.
Увеличь
36 в 4 раза.
10.
Сердце
мыши за 2 минуты делает 2600 ударов. Сколько ударов Сделает её сердце за 1
минуту?
Работа № 13
1.
126
уменьшить на 13.
2.
240
увеличить в 3 раза.
3.
Первое
слагаемое 240, сумма- 400. Чему равно второе слагаемое?
4.
Уменьшаемое
980, вычитаемое 720.Чему равна разность?
5.
Первый
множитель 60, произведение равно 600. Чему равен второй множитель?
6.
Частное
чисел 560 и 7.
7.
5 кг
400г. Сколько это граммов?
8.
2
недели 3 дня. Сколько это дней?
9.
5
часов 40 минут. Сколько это минут7
10.
Сестре
16 лет. Она в 4 раза старше брата. Сколько лет брату7
Работа № 14
1.
Увеличь
56 на 12.
2.
Найди
произведение 23 и 2.
3.
Уменьшите
35 на 13.
4.
Запишите
число, которое больше 43 на 18.
5.
Первое
слагаемое 19, Второе – на 14 больше. Чему равно второе слагаемое?
6.
Сумма
чисел равна 65. Первое слагаемое 22. Найдите второе слагаемое.
7.
Найдите
разность чисел 83 и 35.
8.
Запишите
число, которое меньше 72 на 14.
9.
Найдите
частное чисел 64 и 4.
10.
Уменьшите
48 в 2 раза.
Работа № 15
1.
На
сколько 600 больше 300?
2.
Во
сколько раз 120 больше 2?
3.
Увеличь
17 в 3 раза.
4.
Число
5 умножьте на разность чисел 56 и 49.
5.
На
какое из чисел нельзя разделить ни одно из чисел?
6.
16
увеличить в 5 раз.
7.
Найди
частное 95 и 5.
8.
Найди
одну вторую от числа 58.
9.
8 дм
6 см.Сколько это сантиметров?
10.
Сыну
12 лет, а папе 48.Во сколько раз папа старше сына?
Работа №16 («да» или «нет»)
1.
Произведение
чисел 6 и 9 равно 15.
2.
32
уменьшить в 8 раз получится 4.
3.
8
больше 48 в 8 раз.
4.
Частное
чисел 35 и 5 равно 30.
5.
6
увеличить в 7 раз – получится 42.
6.
63
уменьшить на 9 – получится 7.
7.
72
разделить на 8 – получится 9.
8.
56
больше 7 на 49.
9.
6
увеличить на 6 – получится 36.
10.
Сумма
чисел 3 и 9 равна 27
Работа № 17
1.
Запишите
число, которое меньше 300 на 2 сотни.
2.
Найди
сумму чисел 810 и 9.
3.
Какое
число больше 12 в 6 раз?
4.
Из
какого числа надо вычесть 480,чтобы получить 130?
5.
Сколько
центнеров в 14000 кг?
6.
Увеличь
8735 в 10 раз.
7.
Разность
чисел 830 и 29.
8.
Сумма
чисел 230 и 300.
9.
Запиши
число, которое больше 20 в 5 раз.
10.
На
одной тарелке было 8 яблок, на другой 9.Съели 10 яблок. Сколько яблок осталось?
Работа №18
1.
345
увеличить на 5.
2.
27
увеличить в 2 раза.
3.
Второе
слагаемое равно 270,сумма равна 400. чему равно первое слагаемое?
4.
Уменьшаемое
500,вычитаемое 250.Чему равна разность?
5.
Первый
множитель 7,произведение равно 210.Чему равен второй множитель?
6.
Делимое
720, делитель 90. Чему равно частное?
7.
12
кг, сколько это граммов?
8.
2м
2дм, сколько это дм?
9.
2ч
42мин, сколько это минут?
10.
Лыжник
движется со скоростью 15 км/ч. Какое расстояние он пройдёт за 3 часа?
Работа № 19
1.
5000
увеличь в 5 раз.
2.
Найди
разность чисел 100 и 21.
3.
600
уменьшить на 600.
4.
Найди
частное чисел 52 и 2.
5.
Неизвестное
число увеличили в 6 раз и получили 72. Чему равно неизвестное число?
6.
Чему
равно произведение чисел 18 и 3?
7.
Сколько
надо прибавить к 200, чтобы получить 8 сотен?
8.
30ц,
сколько это кг?
9.
Запишите
число, которое состоит из 8 тыс. 3 сот. 5 дес. 4 ед..
10.
В
магазин привезли 240 букетов роз и 120 букетов гвоздик. На сколько больше
привезли букетов роз, чем букетов гвоздик?
Работа № 20
1.
Первое
слагаемое 340, второе слагаемое 650. Найдите сумму.
2.
719
увеличить на 10.
3.
5000г,
сколько это кг?
4.
Первый
множитель 30, произведение равно 270. Чему равен второй множитель?
5.
Чему
равна разность чисел 217 и 19?
6.
Из
700 вычесть 5 десятков.
7.
Делимое
1000, делитель 2. Чему равно частное?
8.
1000
увеличить в 4 раза.
9.
4м
3дм, сколько это дм?
10.
за 4
часа лыжник прошёл 60 км. С какой скоростью он шёл?
Работа № 21
1.
Какое
число надо разделить на 100, чтобы получить 512?
2.
Из
какого числа надо вычесть 1000, чтобы получить 4300?
3.
Какое
 число надо увеличить на 8, чтобы получить 64?
4.
Первый
множитель 42, второй- 2. Чему равно произведение?
5.
Во
сколько раз 70 больше 2?
6.
Уменьшаемое
360, вычитаемое 60. Чему равна разность?
7.
Увеличь
8000 в 10 раз.
8.
Сколько
см в 70дм?
9.
Найди
произведение чисел 2000 и 20.
10.
Каковы
могут быть размеры сторон комнаты, если её площадь 24 кв. метра?
Работа № 22
1.
Частное
чисел 350 и 7.
2.
Произведение
чисел 30 и 9.
3.
Запишите
число, которое на 1 больше, чем 10040.
4.
Во
сколько раз 14 меньше 28?
5.
Чему
равно уменьшаемое, если разность равна 200, а вычитаемое равно 20?
6.
К
какому числу надо прибавить 100, чтобы получить 360?
7.
Во
сколько раз 80 меньше 640?
8.
Сколько
см в 80 дм?
9.
3ч
10мин, сколько это минут?
10.
Чему
равна площадь квадрата со стороной 1 дм?
Работа № 23
1.
Чему
равно делимое, если делитель равен 50, а частное 20?
2.
Сколько
надо вычесть из 72000, чтобы получить 71100?
3.
Из
86000 вычесть 4 единицы.
4.
На сколько
надо умножить 300, чтобы получить 9000?
5.
7200
кг, сколько это центнеров?
6.
К
какому числу надо прибавить 1, чтобы получить 30000?
7.
Удвойте
число 610.
8.
Чему
равна 1/3 часть числа 900?
9.
Увеличьте
2400 в 100 раз.
10.
Сколько
недель в 35 днях?
Работа № 24
1.
210
увеличь в 3 раза.
2.
472
уменьшить на 6.
3.
Уменьшаемое
960, вычитаемое 170. Чему равна разность?
4.
Чему
равна сумма чисел 750 и 250?
5.
Первый
множитель 70, второй равен первому. Чуму равно произведение?
6.
Чему
равен делитель, если делимое 2700, частное 900?
7.
Сколько
часов в 240 минутах?
8.
Во
сколько раз 15 меньше 60?
9.
Сколько
см в 60дм?
10.
Велосипедист
за 2 часа проехал 30км. С какой скоростью он ехал?
Работа № 25
1.
Сумма
трёх слагаемых равна 576. Первое слагаемое 500, второе 70. Найди третье
слагаемое.
2.
Какое
число больше 689 на 2?
3.
Во
сколько раз 24 больше 4?
4.
Из 9
сотен вычти 9 десятков.
5.
На
сколько надо умножить 28, чтобы получить 84?
6.
Уменьши
в 3 раза число 240.
7.
К
какому числу надо прибавить 200, чтобы получить 720?
8.
какое
число меньше 400 в 2 раза?
9.
Произведение
двух множителей равно 480. Первый множитель 80. Чему равен второй множитель?
10.
На
какое одно и то же число делятся без остатка числа 12, 36, 18, 72?
Работа № 26
1.
Запиши
число, в котором 3 сот. 8 дес..
2.
Запиши
число, в котором 46 десятков.
3.
800
увеличить на 130.
4.
250
уменьши на 60.
5.
На
сколько 290 больше 40?
6.
Неизвестное
число больше, чем 170 на 30. Чему равно неизвестное число?
7.
Первое
слагаемое- произведение 12 и 3, а второе- 29. Чему равна сумма?
8.
Разность
чисел 870 и 200 увеличить на 20.
9.
Из
произведения чисел 60 и 5 вычесть 150.
10.
До обеда
продали 18 ящиков яблок, а после обеда в 4 раза больше. Сколько ящиков яблок
продали после обеда?
Работа № 27
1.
Первый
множитель 42, второй 2.Чему равно произведение?
2.
Неизвестное
число на 800 больше 62 тысяч. Запиши это число.
3.
Сумму
чисел 36 и 18 разделить на 9.
4.
Частное
чисел 42 и 7 увеличить на 36.
5.
Из
числа 100 вычесть произведение чисел 9 и 7.
6.
На
сколько 700 меньше 900?
7.
63м.
Сколько это см?
8.
Какое
число надо уменьшить в 6 раз, чтобы получить 70?
9.
найди
сумму 5 слагаемых, если каждое равно 4.
10.
В
классе 42 ученика. Одна шестая часть учащихся учится на «5». Сколько учащихся
учатся на «5».
Работа №28
1.
Сумму
чисел 11 и 7 уменьшить в 2 раза.
2.
Первый
множитель 11, второй множитель 3. найди произведение.
3.
Разность
чисел 26 и 3 увеличь в 3 раза.
4.
Сумму
чисел 15 и 12 увеличь в 2 раза.
5.
Делимое
64,частное 8. Чему равен делитель?
6.
300
мин.Сколько это часов?
7.
Из
произведения 100 и 12 вычесть 200.
8.
Одна
четвёртая от числа 48.
9.
Найди
произведение 15 и 7.
10.
В
четырёх одинаковых тетрадях 48 листов. Сколько листов в трёх таких тетрадях?
Работа №29
1.
Вычисли
сумму 6 сотен и 3 десятков.
2.
Дополни
до 1000 число 901.
3.
На
сколько надо увеличить 35, чтобы получить произведение 4 и 9?
4.
Во
сколько раз 4800 больше 600?
5.
Увеличь
в 1000 раз число 504.
6.
100000
уменьши на 2 единицы.
7.
Сумму
чисел 130 и 120 умножьте на их разность.
8.
4 ц
08 кг. Сколько это кг?
9.
Сколько
кг в 6 ц?
10.
Детская
площадка имеет длину 60 м ,ширину 40 м. Какой длины потребуется забор для этой
площадки?
Работа №30
1.
Число
38600 уменьши в 100 раз.
2.
Запишите
число, которое предшествует числу 3000.
3.
Произведение
чисел 30 и 50 уменьшить на второе число.
4.
Найдите
одну десятую числа 34000.
5.
Сумма
двух чисел 165. Одно слагаемое 92.Найди другое слагаемое.
6.
720
уменьши в 6 раз.
7.
Найди
частное 240 и 6.
8.
Найди
разность 1 ч и 29 минут.
9.
Найди
частное 85 и 17.
10.
Задуманное
число разделили на 12 и получили 20.Какое число задумали?
Работа №31
1.
Какое
число меньше 24 в 4 раза?
2.
Увеличь
480 на 20.
3.
Найди
одну вторую от числа 58.
4.
Найди
сумму трёх слагаемых, если каждое слагаемое равно 14.
5.
Разность
чисел 95 и 20 разделите на 25.
6.
Найди
частное 95 и 5.
7.
Частное
чисел 69 и 23 увеличь в 19 раз.
8.
6
часов. Сколько это минут?
9.
От
умножения каких чисел получается 72000?
10.
В
типографии после рабочей смены 60 книг. Одна третья часть в переплете. Сколько
книг без переплёта?
Работа № 32
1.
Сколько
секунд в одной четвертой части минуты?
2.
Произведение
321 и 3 уменьши на 60.
3.
Из
5900 вычесть произведение чисел 20 и 5.
4.
Сколько
тысяч в числе 57460?
5.
Разность
чисел 470 и 290.
6.
число
46 увеличить в 50 раз.
7.
Найди
произведение 90 и 600.
8.
Чему
равно число, которое на 85 больше 180?
9.
9 ц.
Сколько это кг?
10.
В
детском саду 40 детей. Ежедневно каждому ребёнку выдаётся на завтрак 25 г
масла. Сколько масла идёт на завтрак?
Работа №33
1.
Во
сколько раз больше 6000, чем 6 десятков?
2.
Уменьшите
число 77950 на 4 сотни.
3.
77 т
9 ц. Сколько это кг?
4.
Число
18 увеличить в 30 раз.
5.
Уменьшаемое
140. Разность на 90 меньше. Найдите вычитаемое.
6.
26
кв.м. Сколько это кв.дм?
7.
Найди
разность чисел 8100 и 4900.
8.
неизвестное
число на 800 больше, чем 62 тысячи. Чему равно это число?
9.
Во
сколько раз 80 меньше 560?
10.
Сторож
заступает на дежурство в 22 часа, а уходит домой в 7 часов утра. Сколько
времени продолжается дежурство?
Работа №34

1.
Сумму
чисел 36 и 18 разделить на 9.
2.
Разность
чисел 66 и 48 увеличить в 3.
3.
Произведение
чисел 12 и 6 уменьшить на частное чисел 48 и 4.
4.
Частное
чисел 42 и 7 увеличить на 36.
5.
Из
100 вычесть произведение чисел 9 и 7.
6.
Уменьши
42 в 7 раз.
7.
Делимое
91, делитель 7.Найди частное.
8.
Во
сколько раз 10000 больше 1000?
9.
90
дм. Сколько это см?
10.
Москва-река
бывает покрыта льдом 112 дней. Сколько дней в году Москва-река свободна ото
льда?

file_name: материал математические диктанты.doc

alt: Математические диктанты 4 класс

alt: Удвойте число 507. 2. Найдите частное чисел 280 и 4

alt: Чему равно произведение чисел 18 и 3? 2

alt: Из 86000 вычесть 4 единицы. 2

alt: Найди частное 240 и 6. 2.

alt: Разность чисел 66 и 48 увеличить в 3

title: Математические диктанты в 4 классе


extracted_text:
Дневник

производственной практики
ПМ.03. Классное руководство

Студентки 3 курса «П» группы специальности

44.02.02.
    Преподавание в начальных классах

ФИО студентки

Руководитель практики:
    База практики

    2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Цель:

- формулирование
цели и задачи воспитания и обучения класса и отдельных обучающихся с учетом
возрастных и индивидуальных особенностей;
- планировать
деятельность классного руководителя;

  Задачи практики:

- знакомство с
деятельностью классного руководителя;
- овладение
умениями планировать и проводить внеклассные мероприятия;
- овладение
методами и приемами работы с родителями;
- освоение
основных форм взаимодействия с классом;
 - овладение
методами и приемами индивидуальной работы с учащимися;
- знакомство с
документами специалистов: логопедов,  психологов.

В  период
прохождения практики студент должен получить практический опыт:
- определения цели
и задач, планирования деятельности классного руководителя;
- анализа планов и
организации деятельности классного руководителя, разработки предложений по их
коррекции;
- анализа
документов специалистов: логопедов, психологов.
- педагогического
наблюдения, диагностики и интерпретации полученных результатов;
- наблюдения за
детьми, имеющими отклонения в развитии.

Права и обязанности
студентов-практикантов

I. Практикант обязан:
§  подчиняться правилам внутреннего распорядка ОУ
распоряжениям  администрации;
§  заниматься самовоспитанием и самообразованием,
совершенствовать педагогические умения, развивать культуру общения и речи;
§  не покидать рабочее место без уведомления об этом
руководства;
§  своевременно предоставлять документацию по
педагогической практике администрации ОУ и руководителю практики.

II. Практикант имеет право:
§  принимать участие в воспитательной деятельности класса
и школы;
§  обратиться за помощью к администрации и в свое педагогическое
учебное учреждение.

В случае нарушения
дисциплины и невыполнения своих обязанностей практикант может быть отстранен от
прохождения практики.

Содержание

1. Отчет по педагогической практике.
3. Методическая копилка:
·
Разработка
классного часа. (кол-во 2)
·
Разработка
родительского собрания. (кол-во 2)
·
Разработка
внеклассного занятия. (кол-во 2)
·
Психолого-педагогическая
характеристика класса.
·
Психолого-педагогическая
характеристика ученика.
·
Фото
и видео материалы практики.
4.
Характеристика на студента.
5.
Аттестационный лист на студента.

Сведения о практике

Расписание уроков и
звонков

Дни недели

Уроки

Звонки

Понедельник

1.Русский язык
2.Литература
3.Математика
4.Физкультура

1.   8:30- 9:15
2.   9:25:10:10
3.  10:20- 11:05
4.  11:20- 12:05

Вторник

1.Русский язык
2.Чеченская литература
3.Чеченский язык
4. Математика
5. Рисование

1.   8:30- 9:15
2.   9:25:10:10
3.   10:20- 11:05
4.   11:20- 12:05
5.   12:25 – 13:10

Среда

1.Литература
2. Английский язык
3.Русский язык
4. Окружающий мир
5. Физкультура

1.   8:30- 9:15
2.   9:25:10:10
3.   10:20- 11:05
4.   11:20- 12:05
5.   12:25 – 13:10

Четверг

1.Математика
2.Русский язык
3.Литературное чтение
4. Музыка

1.   8:30- 9:15
2.   9:25:10:10
3.  10:20- 11:05
4.   11:20- 12:05

Пятница

1.Английский язык
2.Чеченский язык
3.Чеченская литература
4.Труд
5. Классный час

1.   8:30- 9:15
2.   9:25:10:10
3.  10:20- 11:05
4.   11:20- 12:05
5.   12:25 – 13:10

Суббота

1. Математика
2.Русский язык
3. Окружающий мир
4. Физкультура

1.   8:30- 9:15
2.   9:25:10:10
3.   10:20- 11:05
4.   11:20- 12:05

Список класса

№

ФИО

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

17.

18.

19.

20.

21.

Задание практики

Задание № 1 Ведение дневника практики.
Задание
№ 2 Составление
индивидуального календарного плана прохождения практики.
Задание
№ 3 Изучение
методики проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов
проведения внеклассных мероприятий.
 Задание
№ 4 Подбор игр по
умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию младших
школьников.
Задание
№ 5 Создание
картотеки  книг и учебных пособий по проблеме «Предотвращение и разрешение
конфликтов в классном коллективе».
Задание
№ 6 Подбор
диагностического материала по выявлению уровня самооценки у учащихся.
Задание
№ 7 Диагностика
познавательной деятельности, диагностика успеваемости школьника.
Задание
№ 8 Планирование
работы с родителями.

Тематический план
производственной практики

Наименование
  профессионального модуля, тем

Содержание практики

      Объем  часов

ПМ.03 Классное руководство

ПП.03.01 Помощник классного
  руководителя

108 ч

Тема: Современная начальная школа

1.Инструктивное совещание по
  организации и проведению практики: задачи практики; виды деятельности
  студентов на практике; ведение дневника практики; подготовка студентов к
  практике (проведение консультаций методистов, преподавателей); обязанности
  практиканта.

6ч

Тема: Современная начальная школа

1.Составление индивидуального
  календарного плана прохождения практики.

6ч

Тема: Современная начальная школа

1. Знакомство со школой. Встреча и
  беседа с директором и педагогическим коллективом школы. Знакомство с классным
  руководителем класса.

6ч

Тема: Планирование и организация деятельности классного
  руководителя

1.
  Встреча с заместителем директора по воспитательной работе.
2.Знакомство
  с планом воспитательной работы школы.

6ч

Тема: Планирование и организация деятельности классного
  руководителя

 1.Планирование и организация
  деятельности классного руководителя, разработка предложений по их коррекции;
  определение цели и задач планирования деятельности классного руководителя.

6ч

Тема: Изучение литературы по воспитанию
  учащихся начальных классов.

1.Методы,
  средства и формы организации воспитания учащихся начальных классов.
2.
  Изучение литературы по проблеме «Воспитание учащихся начальных классов».

6ч

Тема :Функции классного руководителя начальной школы.

1. Знакомство с классом: посещение уроков, характеристика
  классного коллектива, актив класса, успеваемость и дисциплина, межличностные
  отношения в коллективе, симпатии и антипатии, дружба.

            6ч

Тема :Функции классного руководителя начальной школы.

1.Проведение
  подвижных игр.
   2.
  Изучение воспитательной системы    работы классного руководителя  начальных
  классов.

            6ч

Тема: Школьная и классная документация

1.
  Изучение школьной  и классной документации: личные дела учащихся, классный
  журнал, дневники, договор между школой и родителями.
2.Посещение
  классного часа.

6ч

Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе

1.Планирование и
  организация внеурочной деятельности в рамках ФГОС начального образования.

            6ч

Тема: Особенности планирования воспитательной работы в классе

1.
  Наблюдение за  организацией внеурочной деятельности.

           6ч

Тема: Совместная работа классного руководителя с родителями.

1.Содержание
  и формы совместной работы  классного руководителя с
родителями
  учащихся.
2.Планирование
  работы с родителями.
3. Составление
  плана работы с родителями.

6ч

Тема: Родительские собрания в начальных классах

1.Проведение
  и оформление протокола и конспекта родительского собрания в начальных
  классах.
 2.Разработка конспекта
  родительского собрания.

            6ч

Тема: Составление рабочих программ и учебно-тематических планов

1.Выбор
  учебно-методического комплекта, разработка учебно-методических материалов
  (рабочие программы, учебно-тематические планы) на основе образовательного
  стандарта и примерных программ с
 учетом вида
  образовательного учреждения, особенностей класса/группы и отдельных
  обучающихся.

6 ч

Тема: Работа с трудными детьми

1.Изучение
  интересов, способностей и склонностей трудного ученика.
2.Составление
  программы педагогического наблюдения, проведение и анализ результатов
  наблюдения.

6 ч

Тема: Ученик в различных видах деятельности

1.Ученик
  в различных видах деятельности. Отношение школьника к учению, успеваемость и
  дисциплинированность. Степень сформированности учебных навыков. Отношение к
  трудовой и игровой деятельности, общественная активность школьника.
2.Изготовление
  наглядного материала (по заданию учителя).

6 ч

Тема: Подведение итогов практики

1. Отчет студентов и
  проверка отчетной документации

6 ч

Дневник по практике.

Дата

Содержание
  работы

Анализ
  проделанной работы

Оценка

Подпись       классного руководителя

20.03.17
08:30-14:30
(6ч)

1.Знакомство
  с ОУ, администрацией, учителями-наставниками.
2.Знакомство
  с  учащимися 2 «В» класса.
3.
  Составление
  индивидуального календарного плана прохождения практики.
4. Ведение
  дневника практики.

Первый день практики
прошел по плану.  знакомство с коллективом школы и с  учениками
  прошло хорошо.
Меня закрепили за Узакаевой М. У.

21.03.17
08:30-14:30
(6ч.)

1.Знакомство
  с работой классного руководителя. Общие сведения: фамилия, имя, отчество;
  образование (с указанием учебного заведения и полученной специальности);стаж
  работы; разряд, звание;
срок
  работы с данным классом;
 2.
  Знакомство с планом работы ВР  классного руководителя (переписать без
  анализа)
3.
  Ведение дневника практики.

Работа шла по плану.
Классом быстро нашла общий язык. Класс оказался активным,
  сплоченным, дружным.

22.03.17
08:30-
14:30
(6ч.)

Знакомство
  документацией класса.
1.Классный журнал: общие сведения об учащихся
  (изучение списочного состава и сведений об учениках с последней страницы
  журнала. 2. Психолого-педагогическая
  характеристика класса (беседа с психологом школы, составление психолого -
  педагогической характеристики класса.
5.
  Ведение дневника практики.

Передо мной стояли следующие задачи:   дать
  правильную характеристику классному  коллективу;
формировать культуру общения «учитель» -
  «ученик», «ученик» - «ученик». Все цели и задачи были выполнены.

03.04.17
08:30-14:30
(6ч.)

1.
  Работала с дневниками учащихся (выставление оценок, проверка росписи
  родителей, аккуратность ведения дневниковых записей, домашних заданий).
2.Проводила
  воспитательная беседу с трудными детьми. (Орземиев Р., Гедаев И.)
3.
  Попыталась найти общий язык и поговорит с Азиевой З. (Девочка ни с кем не
  разговаривает, устные уроки не отвечает.)
4.Подбор
  игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию
  младших школьников.
5.
  Ведение дневника практики.

Вместе с классным руководителем проверяли  дневники
  учащихся.
 Беседой с учащимися  (Орземиев Р., Гедаев И.)я осталась довольна.
К Азиевой пойду домой, может в домашней обстановке она
  легче выйдет на контакт.

04.04.17
08:30-14:30
(6ч.)

1.
  Знакомилась с системой работы классного руководителя (за данный период). Регулярность
  проведения классных часов; краткое описание проведенных классных часов;
  проведенные воспитательные мероприятия.
2.Занималась
  подготовкой  внеклассного мероприятия в качестве помощника классного
  руководителя.
3.Составила
  план классного часа «Радуга дружбы»
4.
  Ведение дневника практики.

 Все что было запланировано на сегодняшний день
  было выполнено.
План и сценарий классного часа были готовы.

05.04.17
08:30-14:30
(6ч.)

1.Продолжала
  работу по формированию толерантного отношения друг к другу.      2.После
  занятий организовала с учащимися посещение одноклассницы которая болеет.
4.Изучала
  методику проведения внеклассного мероприятия. Анализ процесса и результатов
  проведения внеклассных мероприятий.

3. Ведение
  дневника практики.

Поставленные
  задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. И
  готовы всегда придти на помощь.

06.04.17
08:30- 14:30
(6ч.)

1.Уроки
  по плану.               2.Проведение классного часа «Радуга
  дружбы»                   3.Продолжить работу по формированию
  толерантного отношения друг к другу.
  4.Формировать умение понимать чувства других. 5.Продолжить работу по развитию
  коммуникативных навыков.                                        6. Ведение
  дневника практики.

Работа
  была выполнена. Классный час прошел по плану. Дети остались довольны.
  похвалила меня за старания.

07.04.17
08:30-14:30
(6ч.)

1.Обсуждала  с классным руководителем  М.У. о проведённом
  классном  часе.    2. Помогала классному руководителю в проверке дневников
  учащихся.
3. вместе с классным руководителем составили план  родительского
  собрания.
4.Подготовила  анкеты для родителей.
5.
  Ведение дневника практики.

Я
  взяла на заметку все недочеты, допущенные в проведении классного часа.
  Проверка дневников заняло не много времени, основная часть моего времени ушло
  на составление плана родительского собрания.

09.04.17
(08:30- 14:30)
(6ч.)

1.Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг
  к другу.              2.Ученик в различных видах деятельности.  Выявление
  активных учащихся.              3.Провела родительское собрания.( «Причины
  детской агрессии»)                                   4. Ведение дневника
  практики.

Все
  прошло по плану. Я отметила самых активных учащихся в этом классе. Они
  обязательно получать от меня не большие презенты. На собрание пришли 11
  родителей. Отсутствовало трое. Цели и задачи собрание были достигнуты.

10.04.17
(08:30- 14:30)
(6ч.)

1.С
  классным руководителем обсудили проведенное родительское собрание. Составили
  протокол.
2.Планирование
  работы с родителями.
3.
  Ведение дневника практики.

…похвалила меня за собрание.
Все этапы были выдержанны по содержанию и
  продолжительности.

11.04.17
(08:30- 14:30)
(6ч.)

1.Целевая  прогулка в библиотеку. Знакомство детей с
  русскими классиками.
2. Индивидуально-групповая работа с
  нарушителями поведения на уроках.
5.
  Ведение дневника практики.

Прогулка в библиотеку очень понравилось.
Детям
  было очень интересно. Я отметила что учащиеся 2 «В» класса очень
  любознательны.

12.04.17
(08:30- 14:30)
(6ч.)

1.
  Продолжала работу по формированию толерантного отношения друг к другу.
2.
  Проведение подвижных игр с учащимися.
3..Подбор
  игр по умственному, нравственному, эстетическому, физическому развитию
  младших школьников.
4.
  Ведение дневника практики.

Поставленные
  задачи были выполнены. Я еще раз убедилась в том, что класс очень дружный. Дети
  очень подвижные и даже немного шумные. Но это все не мешало в работе , а
  только помогало.

13.04.17
(08:30- 14:30)
(6ч.)

1.
  Составляла план проведения внеклассного мероприятия «Мы за безопасное
  дорожное движение»
2.Подборала
  диагностический материал по выявлению уровня самооценки у учащихся.
        3. Ведение дневника практики

День прошел по плану. Разработала план мероприятия, стараясь учитывать
  возрастные особенности учащихся.

15.04.17
(08:30- 14:30)
(6ч.)

1. С утра готовила буклеты для
  Внеклассного мероприятия «Мы за безопасность дорожного движения».
2.Рейд «Мы за безопасность дорожного
  движения».
4.Изучение
  методики проведения внеклассного мероприятия.
5.
  Ведение дневника практики.

Но больше всего им понравилось мероприятие «Мы
  за безопасность  дорожного движения»
Дети с удовольствием останавливали машины и дарили
  водителям буклеты.

16.04.17г.
(08:30- 14:30)
(6ч.)

1.Вместе  с классным руководителем
  сделала
  Анализ процесса и результатов проведенного внеклассного мероприятия.
2. Провела индивидуально-групповую
  работу с нарушителями поведения на уроках.
3. Ведение дневника практики

При составлении анализа проведенного мероприятия отметила для себя все
  недочеты.

17.04.17г.
(08:30- 14:30)
(6ч.)

1.Изучала
  интересы, трудной  ученицы. (Азиевой З) с классным руководителем.
2.Поговорила
  с мамой Азиевой З. Предложила ей водить ее к логопеду.
  4.Ведение дневника практики

Узнав о том что Азиева любить рисовать я купила альбом и
  краски и пошла к ним в гости. Девочка была довольна но все по-прежнему была
  не разговорчива.

18.04.17г.(08:30- 14:30)
(6ч.

1.Диагностика познавательной деятельности,
  диагностика успеваемости школьника.                2. Провела тестирование в
  классе.                                         3. Ведение дневника практики.

Учащиеся 2 «В» класса очень активны, стараются все узнать . К моим
  заданиям отнеслись серъезно.

19.04.17г.
(08:30- 14:30)
(6ч.)

1.Продолжала
  работу по формированию толерантного отношения друг к другу.
2.Рейд
  «Чистый двор».
Собирали
  мусор на территории школы.
3.Рефлексия
  итогов практики.
4.Завершила ведение дневника.
5.написала
  отчет по практике.
6. Ведение дневника
  практики.

Впечатления от практики у меня остались только положительные. Дружный
  класс, умные дети. Были интересные и занимательные уроки математики, чтения и
  письма, различные виды физминуток. В целом практика мне понравилась.

Отчет по практике
«Помощник классного руководителя»

Начиная педагогическую практику, я ставила перед собой
задачи, которые помогли бы мне в дальнейшей моей работе. Практику я проходила
во 2 «В» классе. С первого дня я попыталась формировать позитивные отношения с
детьми. Я проявила толерантное отношения к каждому ребёнку.   Мне
хотелось в ходе практики научиться правильному общению с детьми, развивать
умение понимать каждого ребёнка, давать младшим школьникам правильные советы.
Для педагога, на мой взгляд, очень важно понимать ребёнка, не относиться к нему
свысока; уметь посмотреть на ситуацию его глазами. Мне хотелось научиться
терпеливо, выслушивать ребёнка, его рассуждения на разные темы, это
действительно очень интересно. В целом я ставила перед собой много задач,
связанных со своим профессиональным ростом. Хотелось успеть сделать многое ведь
практика, казалось, будет очень долгой. Но дни практики пролетели довольно
быстро. Тем не менее, я получила большой опыт общения с разными детьми.
Некоторых ребят к концу практики я стала лучше понимать, чувствовать, иногда
даже получалось точно подобрать приёмы управления их настроением, поведением.
Сложность для меня представляли дети замкнутые и те, кто воспринимал моё
внимание к ним как должное, слишком много позволяли себе.
   В ходе практики у меня появилось чувство
огромной симпатии к ребятам, уважение и даже благодарности к ним. Мне очень
нравилось то, как дети отнеслись ко мне, когда я шла по коридору в класс, они
бежали ко мне, улыбались, радовались. То, как это повлияло на меня, не передать
словами, это безумно приятно – быть признанным детьми. Мне удавалось успешно
влиять на отдельных из них, но не всех: конечно, опыта не хватало найти подход
к каждому ребёнку, из этого и следовали некоторые мои ошибки, особенно при
работе со всем классом.
    Мне кажется, главным для меня в этой
практике было стремление сформировать у детей потребность в доброжелательном и
уважительном отношении друг к другу, научить детей слушать и ценить мнение
одноклассников, оказывать помощь, уметь работать в коллективе, команде.
    Не очень хорошие впечатления у меня
остались после проведения своего классного часа. Во время его подготовки, я
старалась подобрать разные виды деятельности, в перспективе всё должно было
быть идеально, но на деле было выявлено несколько ошибок, которые пришлось
исправлять, корректировать задания прямо на месте, что создавало ещё большее
напряжение и волнение, я старалась скрыть своё состояние от детей, насколько
это было возможно. Но я поняла, что это мой первый опыт работы с целым классом,
что всё не так плохо, нужно сделать выводы, поработать над собой и в будущем
всё получится.
   Я очень благодарна……….   У меня с
ней сложились очень благоприятные, дружелюбные отношения, она с удовольствием
рассказывала о детях, взаимоотношениях в классе, давала ценные рекомендации.
Учитель попросила нас помочь ей в работе со сложными детьми и их родителями, мы
составили памятки по одному из учеников, для нас это тоже был хороший опыт.
    В целом, как мне кажется, я приобрела
некоторый опыт работы, общения с детьми, опыт  руководства их
деятельностью, опыт влияния на их эмоциональное состояние. Конечно же,
необходимо учиться правильному подходу к каждому ребёнку, учиться говорить
более грамотно, следить за интонацией. В ходе практики я делала для себя
некоторые выводы, заостряла внимание на том, что у меня не получалось и
старалась развивать позитивные моменты, которые мне присущи как будущему
педагогу.
  Мне бы хотелось воспитать у
себя ещё большую уверенность, научиться преодолевать страх, волнение. Я
получила удовольствие от работы с детьми, было очень грустно уходить от них, за
две недели мы очень привыкли друг к другу, я и сама многому у них научилась.
Таким образом,  в целом я осталась довольна практикой и убедилась в том,
что хочу стать именно педагогом, хорошим педагогом.

Студентка 3 курса:

Аттестационный лист по практике
                                       ФИО
обучающаяся  на  3  курсе
по специальности  44.02.02

«Преподавание в начальных
классах»   успешно
прошла   производственную практику  ПМ.03.
классное руководство в объеме  108  часов
 с «20» марта  2017 г. по «19» апреля 2017 г. в организации                                 МБОУ «
Левобережненская СОШ»   Чеченской Республики, Наурского района с.Левобережное,
Ул. Гагарина,41

Директор ____________

Глоссарий (понятийный словарь)

Анализ – метод научного исследования путем разложения предмета на составные
части или мысленного расчленения объекта путем логической абстракции.
Адаптация – приспособление.
Гуманизация воспитания – это интегрированный и многогранный процесс взаимодействия
детей и взрослых, предполагающий доброжелательность и терпимость отношений друг
к другу, диалоговый характер общения, возможность выбора ребенком способов
жизни, свободу для творчества и саморазвития.
Деятельностный подход предполагает направленность всех педагогических мер на
организацию интенсивной, постоянно усложняющейся деятельности, ибо только через
деятельность человек усваивает науку и культуру, способы познания и
преобразования мира.
Индивидуальность – своеобразие психики личности индивида, ее неповторимость.
Проявляется в чертах темперамента и характера, в эмоциональной,
интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях
человека.
Формирование - процесс становления личности человека в результате
объективного влияния наследственности, среды, целенаправленного воспитания и
собственной активности личности.
Личность — человек как субъект отношений и сознательной деятельности, способный к
самопознанию и саморазвитию; устойчивая система социально-значимых черт, отношений,
установок и мотивов, характеризующая человека как члена общества.
Личностный подход как отношение к воспитаннику, к его личности, к субъекту
собственного развития. Личностный подход предполагает в качестве ведущего ориентира
формирование личностных качеств: направленности, общественной активности,
творческих способностей, черт характера.
Самоуправление
ученическое —
форма организации жизнедеятельности коллектива учащихся, обеспечивающая
развитие их самостоятельности в принятии и реализации решений для достижения
общественно значимых целей. («Самоорганизация детей в мире взрослой жизни»
(В.И.Слободчиков). Многообразие форм самоуправления позволяет избежать
формального, бюрократического подхода к его организации. Важно чётко продумать
структуру самоуправления и содержание работы конкретных подразделений.

 Системный подход – ориентирующий исследователя на
раскрытие целостности объекта, выявление его связей и отношений. Системный
подход позволяет разрабатывать стройную систему теории воспитания и теории
обучения, охарактеризовать все его основные элементы (цель, содержание,
средства, методы).
Компетентность — знания, образованность,
способности, профессиональная подготовленность, обеспечивающие глубокое знание
дела, существа выполняемой работы, сложных связей явлений и процессов,
возможных способов и средств достижения целей, возможность комплексного подхода
к выполнению служебных обязанностей.
Гипотеза — форма развития научных
знаний, представляющая собой обоснованное предположение, выдвигаемое с целью
объяснения причин, свойств и существования явлений действительности. При этом
под гипотезой понимают не любую догадку или фантазию, а лишь опирающиеся на
научные данные предположения.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Помощник классного руководителя Тимирсултанова.doc

alt: Дневник производственной практики

alt: Отчет по педагогической практике

alt: Сведения о практике

alt: Расписание уроков и звонков

alt: Список класса № ФИО 1

alt: Задание практики Задание № 1

alt: Уроки по плану. 2

alt: Целевая прогулка в библиотеку

alt: Изучала интересы, трудной ученицы

alt: Аттестационный лист по практике

alt: Глоссарий (понятийный словарь)


file_name: 123. Информация и информационные процессы.doc

title: Информация и информационные процессы


extracted_text:
Экологические
группы растений в зависимости от увлажнения

На внешний облик
растений, а следовательно, на особенности строения листьев влияет и степень
увлажнения среды обитания, в связи с этим различают четыре экологические группы
растений: гидрофиты, гигрофиты, мезофиты, ксерофиты.

Гидрофиты -
растения, частично или полностью произрастающие в воде, у них большие тонкие
листья. В воде они часто покрыты слизью. В листьях, как и в других органах, у
них развита воздухозапасающая паренхима - аэренхима. Эпидермис и кутикула слабо
развиты, у листьев, находящихся в воде, нет устьиц, а у плавающих листьев они
расположены на верхней поверхности листа. У листьев, погруженных в воду,
мезофилл слабо дифференцирован (рис. 106). Гигрофиты - растения, произрастающие
в условиях сильного увлажнения почвы и воздуха (берега рек, озер). К ним
относятся чистяк лютичный, калужница болотная, вахта трехлистная и др. Листья у
них широкие, крупные, мягкие с хорошо развитой хлоренхимой. Эпидермис почти не
имеет кутикулы. Поэтому

Рис. 106.
Анатомическое строение некоторых водных растений: А - поперечный разрез через
плавающий лист желтой кувшинки (1 - обширные воздушные полости; 2 - склереида);
Б - устьице; В - водяная железка; Г - поперечный разрез стебля урути; Д - то
же, при большом увеличении

127

сорванные
растения этой группы быстро вянут. Устьица находятся с двух сторон листа и
почти всегда открыты.

Мезофиты -
растения умеренных мест увлажнения. Это луговые травы - различные виды клевера,
пырей, лисохвост, тимофеевка; травянистые растения лесов - ландыш, седмичник,
зеленчук; деревья - осина, береза, вяз, липа.

Листья у этой
группы растений разные по величине, но чаще большие, плоские, мягкие,
нетолстые, с нормально развитыми тканями. Листья чаще голые, опушение
встречается редко, устьица на нижней стороне листа.

Ксерофиты -
растения засушливого климата (степи, пустыни, полупустыни) или засушливых мест
обитания в умеренных широтах (очиток едкий, молодило и др.). Эти растения
хорошо переносят недостаток влаги. Среди ксерофитов выделяют суккуленты и
склерофиты.

Суккуленты -
многолетние растения с сочными мясистыми листьями или стеблями. У стеблевых
суккулентов листья превращены в колючки и чешуйки (кактусы, молочаи).
Ассимилируют стебли. У листовых суккулентов листья с толстым кутинизированным
эпидермисом, покрытым восковым налетом. Ассимилирующие ткани представлены у них
в основном губчатой паренхимой. Ассимилирующая ткань близка к поверхности
листа. Остальное пространство занято водозапасающей паренхимой.

Склерофиты -
растения, по внешнему виду резко отличающиеся от суккулентов. Они внешне
суховатые. Листья и стебли не содержат запаса воды. Листья твердые, жесткие,
иногда видоизменяются в чешуйки или колючки; некоторые опушены и могут
скручиваться в трубку.

intro:
Сфагновые мхи (Sphagnum) обладают антибиотическими, антисептическими свойствами и применяются в медицине. Так, во время Великой Отечественной войны дефицит ваты заменяли сфагновым мхом, который накладывали на раны. Кроме того, сфагновые мхи - образователи торфяников - источников топлива и органических удобрений.
Происхождение их относят на конец девона - начало карбона.
Согласно современной классификации, отдел Мохообразные подразделяется на три класса - Печеночники, или Печеночные мхи или Маршанциевые, Антоцеротовые и Листостебельные мхи. Листостебельные мхи включают три подкласса: сфагновые мхи (Sphagnidae), андреевые мхи (Andreaeidae) и бриевые мхи (Bryidae). В основу классификации положены строение тела гаметофита,

биология

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Сфагновые мхи