extracted_text:
Пояснительная записка
 Рабочая
программа курса «Литературное чтение» для  3  класса  составлена на основе
стандарта  начального  общего образования; примерной программы  начального
общего образования по литературному чтению для образовательных учреждений с
русским языком обучения; программы общеобразовательных учреждений авторов  Л.
Ф. Климановой,  В. Г. Горецким,  М. В. Головановой «Литературное чтение. 1 – 4
классы» (2011), руководитель проекта «Школа России» А.А.Плешаков;
федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в
образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих
образовательные программы общего образования и имеющих государственную
аккредитацию.

 Цели курса:
·
развитие
художественно-творческих
и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического     отношения к
искусству слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений
вести диалог, выразительно читать  и рассказывать, импровизировать;
·
овладение
осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе
образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
·
воспитание
эстетического
отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге,           потребности в
общении с миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта
младших школьников, формирование представлений о добре и  зле, справедливости и
честности,  развитие  нравственных   чувств, уважения к культуре народов
многонациональной России. Активно влиять на личность читателя, его чувства,
сознание, волю.

Задачи:
·
Освоение общекультурных
навыков чтения и понимания текста; воспитание интереса к
чтению и книге.
Решение этой задачи предполагает, прежде всего,
формирование осмысленного читательского навыка (интереса к процессу чтения и потребности читать произведения разных видов литературы), который
во многом определяет успешность обучения младшего школьника
по другим предметам, т. е. в результате освоения предметного
содержания литературного чтения учащиеся приобретают
общеучебное умение осознанно читать тексты.
·
Овладение речевой, письменной
и коммуникативной культурой.
Выполнение этой задачи связано с умением работать с различными видами текстов, ориентироваться в книге, использовать ее для расширения знаний об окружающем мире. В результате обучения
младшие школьники участвуют в диалоге, строят монологические высказывания (на
основе произведений и личного опыта), сопоставляют и описывают различные объекты и процессы, самостоятельно пользуются справочным аппаратом учебника, находят информацию в словарях, справочниках и
энциклопедиях.
·
Воспитание эстетического
отношения к действительности, отражённой в художественной литературе.
 Решение этой задачи способствует пониманию художественного произведения как особого вида искусства; формированию умения определять его художественную ценность и анализировать (на доступном уровне) средства выразительности. Развивается умение
сравнивать искусство слова с другими видами искусства (живопись, театр, кино, музыка); находить сходство и различие
разных жанров, используемых художественных средств.
·
Формирование нравственного
сознания и эстетического вкуса младшего школьника; понимание духовной сущности произведений.
С учётом особенностей
художественной литературы, ее нравственной
сущности, влияния на становление личности маленького читателя решение этой задачи приобретает особое значение.
В процессе работы с художественным произведением младший школьник осваивает основные нравственно-этические ценности взаимодействия с окружающим миром,
получает навык анализа положительных и отрицательных действии
героев,
событий. Понимание значения эмоциональной
окрашенности всех сюжетных линий
произведения способствует воспитанию адекватного
эмоционального состояния как предпосылки собственного поведения в жизни.

Описание
изменений, внесенных в образовательную программу по предмету.

В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений РФ и
приказом Министерства образования и науки РФ от 01 февраля 2012
 г. №74, на учебный предмет литературное чтение отводится 2 часа в неделю/68
часов в год. Используя 2 часа в неделю из компонента образовательного
учреждения, рабочая программа составлена исходя из 4 часов в неделю/136 часов в
год.

В рабочей программе, как форма контроля усвоения изученного материала и
развития читательских умений  вводятся по мере прохождения тем тестовые
задания. На выполнение тестовых заданий учащимся отводится часть урока.

Внедрение информационных технологий на разных этапах урока, в том числе и во
внеурочной деятельности по предмету.

Учебно-методический
комплект, реализующий программу «Литературное чтение» в 3 классе,
включает:

Программа

Концепция и программы для
  начальных классов. Комплект учебников «Школа России» в двух частях. М.:
  Просвещение, 2011, 1 часть, 158 с.

Учебник

Климанова Л. Ф., Горецкий В. Г.,
  Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник для учащихся образовательных
  учреждений. В двух частях. Часть 1. М.: Просвещение, 2013,
Климанова
  Л. Ф., Горецкий В. Г., Голованова М. В. Литературное чтение. 3 класс. Учебник
  для учащихся образовательных учреждений. В двух частях. Часть 2.
   М.: Просвещение, 2013,

Дидактические средства для
  учащихся

Методическая литература

Дмитриева О. И. Тематическое
  планирование уроков по новому базисному учебному плану: 3 класс. М.: ВАКО,
  2009, 208 с. (Учебный год)
Кутявина
  С. В. Поурочные разработки по литературному чтению: 3 класс. М.: ВАКО, 2011,
  288 с. (В помощь школьному учителю)

Материалы для проведения
  проверочных работ

Кутявина С. В. Контрольно-измерительные
  материалы. Литературное чтение: 3 класс. М.: ВАКО, 2013 80 с.
  (Контрольно-измерительные материалы)

Рабочая
программа для 3 класса предусматривает обучение литературному чтению в объеме 4
ч в неделю, рассчитана на 136 ч в год. Неотъемлемой частью курса литературного
чтения является внеклассное чтение, которое проводится в форме самостоятельного
домашнего чтения и уроков внеклассного чтения. По программе 34 часа.

.

Характерные для
учебного курса формы деятельности учащихся
Фронтальная
форма познавательной деятельности (одновременное выполнение общих заданий
всеми   учащимися класса для достижения общей познавательной задачи);
микрогрупповая форма (работа в парах), групповая форма (единая познавательная
задача ставится перед     определённой группой школьников); индивидуальная
форма.

Специфические для учебного курса формы контроля освоения учащимися
содержания курса.

Для проверки освоения программы используются: тестовые, проверочные,
контрольные работы, тексты для проведения диагностики чтения, а также проверки
уровня начитанности учащихся.
учащихся
по курсу «Литературного чтения»  проводится в форме беседы, фронтального и
индивидуального опроса, работы по карточкам, подготовки творческих работ,
тестирования, систематической проверки навыка чтения, индивидуальных бесед по
вопросам самостоятельного чтения учащихся.

№ урока

Вид работы

По теме

3

Тест № 1

Самое великое чудо на свете

15

Тест № 2

Устное народное творчество

25

Тест № 3

Поэтическая тетрадь 1

48

Тест № 4

Великие русские писатели

57

Тест № 5

Поэтическая тетрадь 2

68

Тест № 6

Литературные сказки.

80

Тест № 7

Были-небылицы

88

Тест № 8

Поэтическая тетрадь 3

105

Тест № 9

Люби живое

111

Тест № 10

Поэтическая тетрадь 4

122

Тест № 11

Собирай по ягодке – наберёшь
  кузовок

127

Тест № 12

По страницам детских журналов

131

Итоговый тест №13

Итоговый

Требования к
результатам освоения учебного курса Литературное чтение  учащимися

В
результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети научатся:
·
осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения. Понимать цель обучения
(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск
фактов и суждений, аргументаций, иной информации);
·
осознанно
воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный,
научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев
произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять
последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному
учебному, научно-популярному и художественному тексту;
·
оформлять
свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объема
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по предложенной
теме или отвечая на вопрос;
·
вести
диалог в различных учебных и бытовых ситуациях обобщения, соблюдая правила
речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
·
работать
со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его
многозначностью), целенаправленно пополнять свой активный словарный запас;
·
читать
(вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
·
читать
осознанно и выразительно доступные по объему произведения;
·
ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев,
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными
нормами;
·
ориентироваться
в специфике научно-популярного и учебного текста и использовать полученную
информацию в практической деятельности;
·
использовать
простейшие приемы анализа различных видов текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить
текс на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить простые
средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определять
отношение автора к герою, событию;
·
использовать
различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в
разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в
тексе напрямую; объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием
текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст,
опираясь не только на содержащуюся в нем информацию, но и на жанр, структуру,
язык;
·
передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учетом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание
текста в виде пересказа (полного или выборочного);
·
коллективно
обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или
собственный опыт;
·
ориентироваться
в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской
книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке
по заданной тематике, по собственному желанию;
·
составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
литературное произведение по заданному образцу;
·
самостоятельно
пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
В
результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети
получат возможность научиться:
·
воспринимать
художественную литературу как вид искусства;
·
осмысливать
эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать
собственное суждение;
·
осознанно
выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое) в
зависимости от цели чтения;
·
определять
авторскую позицию и высказывать свое отношение к герою и его поступкам;
·
доказывать
и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
·
на
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование –
создание текста по аналогии, рассуждение – письменный ответ на вопрос, описание
– характеристика героя);
·
писать
отзыв о прочитанной книге;
·
работать
с тематическим каталогом;
·
работать
с детской периодикой.

В
результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети научатся:
·
читать
по ролям литературное произведение;
·
использовать
различные способы работы с деформированным текстом (устанавливать
причинно-следственные связи, последовательность событий; дать характеристику
героя; составлять текст на основе плана);
·
создавать
собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта.
В
результате работы по разделу «Творческая деятельность» дети получат возможность
научиться:

·
творчески
пересказывать текст (от лица героя, от автора), дополнять текст;
·
создавать
иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
·
работать
в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
·
способам
написания изложения

В
результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети научатся:
·
сравнивать,
сопоставлять делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три
существенных признака;
·
отличать
прозаический текст от поэтического;
·
распознавать
особенности фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы)
В
результате работы по разделу «Литературоведческая пропедевтика» дети получат
возможность научиться:
·
сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средства художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
·
определять
позиции героев и автора художественного текста;
·
создавать
прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста,
используя средства художественной выразительности (в том числе из текста).

В
результате изучения литературного чтения ученик должен
знать/понимать:
·
наизусть
не менее 15 стихотворений;
·
названия,
основное содержание изученных литературных произведений, их авторов;
·
элементы
книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация).
уметь:
·
повышать
и понижать голос в соответствии со знаками препинания и характером содержания;
·
соблюдать
паузы  и выбирать темп чтения в зависимости от смысла читаемого;
·
определять
тему и главную мысль произведения;
·
воспроизводить
содержание текста по вопросам или картинному плану, данному в учебнике;
·
подробно
пересказывать небольшие произведения с отчетливо выраженным сюжетом;
·
отвечать
на вопросы по содержанию текста, находить в нем предложения, подтверждающие
устное высказывание;
·
раскрывать
содержание иллюстраций к произведению; соотносить их с отрывками рассказа,
находить в тексте слова соответствующие им;
·
делить
текст на части, озаглавливать их, выявлять основную мысль прочитанного;
·
сопоставлять
слова близкие по значению; понимать значение слов и выражений в контексте:
различать простейшие случаи многозначности слов, отыскивать в тексте слов и
выражений, характеризующих событие, действующих лиц, картины природы;
·
ориентироваться
в учебной книге: знакомство с содержанием; нахождение в нем названия нужного
произведения; умение пользоваться заданиями и вопросами, помещёнными в учебных
книгах;
·
читать
стихотворные произведения наизусть (по выбору);
·
различать
жанры художественной литературы (сказка, рассказ, басня), различать сказки
народные и литературные;
·
приводить
примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки).
·
овладеть
навыками сознательного, правильного и выразительного чтения целыми словами при
темпе громкого чтения незнакомого текста не ниже 70 – 75  слов в минуту.
использовать
приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни
для:
·
самостоятельного
чтения книг;
·
высказывания
оценочных суждений о прочитанном произведении (герое, событии);
·
самостоятельного
выбора и определения содержания книги по её элементам;
·
работы
с различными источниками информации (словарями, справочниками, в том числе на
электронных носителях).

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Личностные
·
Формирование чувства гордости за
свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических
ценностных ориентации многонационального российского общества;
·
Формирование средствами
литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии
природы, народов, культур и религий;
·
Воспитание художественно-эстетического
вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания
и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
·
Развитие этических чувств,
доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и
сопереживания чувствам других людей;
·
Формирование уважительного
отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения
терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
·
Овладение начальными навыками
адаптации к школе, к школьному коллективу;
·
принятие и освоение социальной
роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и Формирование личностного
смысла учения;
·
Развитие самостоятельности и
личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных
нормах общения;
·
Развитие навыков сотрудничества со
взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов
и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать поступки героев
литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать
поступки героев;
·
Наличие мотивации к творческому
труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные

Овладение
     способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
     поиска средств её осуществления;
Освоение
     способами решения проблем творческого и поискового характера;
Формирование
     умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
     соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять
     наиболее эффективные способы достижения результата;
Формирование
     умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
     конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
Использование
     знаково-символических средств представления информации о книгах;
Активное
     использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
     задач;
Использование
     различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
     энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с
     коммуникативными и познавательными задачами;
Овладение
     навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами,
     осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами
     коммуникации и составления текстов в устной и письменной формах;
Овладение
     логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,
     классификации по родовидовым признакам, установления
     причинно-следственных связей, построения рассуждений;
Готовность слушать
     собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право
     каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
     оценку событий;
Умение
     договариваться о распределении ролей в совместной деятельности,
     осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, общей цели и
     путей её достижения, осмысливать собственное поведение и поведение
     окружающих;
Готовность
     конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
     сотрудничества.

Предметные

Понимание литературы как явления национальной и
     мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и
     традиций;
Осознание значимости чтения для личного развития;
     формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире,
     культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле,
     дружбе, честности; формирование потребности в систематическом чтении;
Достижение необходимого для продолжения
     образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития,
     т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа
     художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием
     элементарных литературоведческих понятий;
Использование разных видов чтения (изучающее
     (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и
     оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их
     обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
Умение самостоятельно выбирать интересующую
     литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и
     получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую
     аннотацию;
Умение использовать простейшие виды анализа
     различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять
     главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их,
     составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать
     произведение;
Умение работать с разными видами текстов,
     находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных
     произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной
     речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение —
     письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев). Умение
     написать отзыв на прочитанное произведение;
Развитие художественно-творческих способностей,
     умение создавать собственный текст на основе художественного произведения,
     репродукции картин художников, по иллюстрациям, на основе личного опыта.

Тематическое
планирование

№

Наименование
  разделов и тем

Всего часов

1

Вводный урок по курсу
  литературного чтения

1

2

Самое великое чудо на свете

4

3

Устное народное творчество

14

4

Поэтическая тетрадь 1

11

5

Великие русские писатели

24

6

Поэтическая тетрадь 2

6

7

Литературные сказки

8

8

Были-небылицы

10

9

Поэтическая тетрадь 3

6

10

Люби живое

16

11

Поэтическая тетрадь 4

8

12

Собирай по ягодке – наберёшь
  кузовок

12

13

По страницам детских журналов
  «Мурзилка», «Весёлые картинки»

8

14

Зарубежная литература

8

Итого:

136 часов

Календарно-тематическое
планирование по литературному чтению 3 класс

№
п/п

Дата

Корректировка

Тема
  урока

Характеристика
  деятельности

Вводный
  урок по курсу литературного чтения (1 час )

1

Введение.
Знакомство
  с учебником.

Участвовать
  в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с
  правилами речевого общения.

Самое великое чудо на свете (4 ч)

2

Рукописные книги Древней
  Руси

Участвовать
  в диалоге: понимать вопросы собеседника и отвечать на них в соответствии с
  правилами речевого общения.

3

Первопечатник
  Иван Федоров

Сравнивать
  самостоятельно прочитанный текст (художественный, научно-популярный, учебный)
  определять особенности каждого: цель, структура, художественные средства.

4

Урок-путешествие
  в прошлое. Тест № 1 по теме «Самое великое чудо на свете»

Воспринимать
  и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя,
  учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные
  реакции

5

Урок – путешествие в прошлое. Оценка достижений.

Воспринимать
  и различать на слух произведения разных жанров в исполнении учителя,
  учащихся, мастеров художественного слова, оценивать свои эмоциональные
  реакции

6

Устное
  народное творчество.

Ориентироваться
  в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать
  особенности поэтических и прозаических произведений.

7

Русские
  народные песни.

Ориентироваться
  в основном и второстепенном плане (действия, события, герои), характеризовать
  особенности поэтических и прозаических произведений.

8

Докучные
  сказки

Интонировать
  предложения на основе знаков препинания.

9

Народный
  промысел

Интонировать
  предложения на основе знаков препинания.

10

Сестрица
  Аленушка и братец Иванушка

Наблюдать:
  проводить разметку текста, определять логические ударения, слова для
  выделения голосом, паузы – логические и психологические с помощью учителя и
  самостоятельно

11

Сестрица
  Аленушка и братец Иванушка

Пересказывать
  произведение кратко (сжато, с выделением основных сюжетных линий

12

Иван-царевич
  и Серый волк

При пересказе учитывать
  жанровые особенности произведения, уделять внимание месту и времени действия,
  главным и второстепенным героям.

13

Иван-царевич
  и Серый волк

Конструировать
  монологическое высказывание: формулировать главную мысль, отбирать
  доказательства, логично и последовательно строить высказывание, выбирать
  выразительные средства языка

14

Иван-царевич
  и Серый волк

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

15

Сивка-бурка

Анализировать особенности
  авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

16

Сивка-бурка

Анализировать особенности
  авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения.

17

Сивка-бурка

Анализировать особенности
  авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения

18

«Устное народное
  творчество». Тест №2  по теме «Устное народное творчество».
Оценка
  достижений.

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения

19

Проект «Сочиняем
  волшебную сказку».

Поэтическая тетрадь 1 (11ч)

20

Как научиться
  читать стихи?

Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно стихи,
  передавая настроение автора. Наблюдать за повторением ударных и
  безударных слогов в слове (ритмом), находить рифмующиеся слова. Определить
  различные средства выразительности. Использовать приемы интонационного
  чтения (выразить радость, удивление, определять силу голоса, выбрать тон и
  темп чтения). Сочинять свои стихотворения, используя различные
  средства выразительности. Участвовать в работе группы, читать
  стихи друг другу, работая в паре, самостоятельно оценивать свои
  достижения.

21

Проект «Как
  научиться читать стихи»

22

Ф.И.Тютчев
  «Весенняя гроза»

23

Ф.
  И. Тютчев «Листья»

24

А.А.Фет
  «Мама, глянька, из окошка…»

Сравнивать учебный,
  художественный и научно-популярный тексты: выделять особенности каждого,
  устанавливать общие черты и различия

25

А.А.Фет
  «Зреет рожь над жаркой нивой»

Выразительно читать
  небольшие стихотворные произведения.

26

И.С
  Никитин «Полно, степь моя…»

Анализировать
  особенности авторских выразительных средств, соотносить их с жанром
  произведения.

27

И.С.Никитин
  «Утро. Встреча зимы»

Наблюдать: проводить
  разметку текста, определять логические ударения, слова для выделения голосом,
  паузы – логические и психологические с помощью учителя и самостоятельно.

28

И.З.Суриков
  «Детство.»

Выразительно читать небольшие
  стихотворные произведения. Анализировать особенности авторских выразительных
  средств, соотносить их с жанром произведения.

29

И.З.Суриков
  «Зима»

Анализировать особенности
  авторских выразительных средств, соотносить их с жанром произведения

30

Путешествие
  в литературную страну. Тест № 3 по теме «Поэтическая тетрадь 1».
Оценка
  достижений.

Великие русские писатели (24
  ч)

31

Знакомство
  с названием раздела

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке, выбирать
  виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая темп
  чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать
  лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные
  особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с
  опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить
  средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты,
  сравнения). Использовать средства художественной выразительности в
  устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки.
  Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать
  произведение живописи и произведение литературы. Давать характеристику
  героев литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную
  мысль рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить
  заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по
  содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в
  текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев
  басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в
  басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.

32

Любимые
  стихи. А.С.Пушкин «Уж небо осенью дышало…»

33

А.С.Пушкин
  «За весной, красой природы»

34

А.С.Пушкин
  «Зимнее утро»,

35

А.С.Пушкин
«Зимний
  вечер»

36

А.С.Пушкин
  «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»

37

А.С.Пушкин
  «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»

38

А.С.Пушкин
  «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»

39

А.С.Пушкин
  «Сказка о царе Салтане, о сыне его…»

40

Рисунки

И.
  Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом

41

21.11

Иван
  Андреевич Крылов

42

22.11

И.
  А. Крылов «Мартышка и очки»

43

26.11

И. А. Крылов  «Зеркало и обезьяна»

44

И.А.Крылов
  «Ворона и Лисица»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке,
  выбирать виды деятельности. Читать текст вслух и про себя, увеличивая
  темп чтения. Понимать содержание прочитанного, высказывать свое отношение. Различать
  лирическое и прозаическое произведения. Называть отличительные
  особенности стихотворного текста. Объяснять значение некоторых слов с
  опорой на текст, или пользуясь словарем в учебнике либо толковым словарем. Находить
  средства художественной выразительности в лирических текстах (эпитеты,
  сравнения). Использовать средства художественной выразительности в
  устных высказываниях. Знать особенности литературной сказки.
  Определять нравственный смысл литературной сказки. Сравнивать произведение
  живописи и произведение литературы. Давать характеристику героев
  литературной сказки. Определять самостоятельно тему и главную мысль
  рассказа. Сравнивать рассказ-описание и рассказ-рассуждение. Соотносить
  заглавие рассказа с темой и главной мыслью, отвечать на вопросы по
  содержанию. Определять особенности басни, выделять мораль басни в
  текстах. Представлять героев басни. Характеризовать героев
  басни на основе их поступков. Инсценировать басню. Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Различать в
  басне изображенные события и замаскированный, скрытый смысл.
.
.

45

М.Ю.
  Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком стоит одиноко…»

46

29.11

М.
  Ю. Лермонтов «Утёс»

47

3.12

М.Ю.
  Лермонтов «Осень»

48

4.12

Л.Н.Толстой
  «Детство»

49

5.12

Л.Н.Толстой
  «Акула.»

50

Л.Н.Толстой

«Прыжок»

51

6.12

Л.Н.Толстой
  «Лев и собачка»

52

Л.Н.Толстой
  «Какая бывает роса на траве»

53

12.12

Л.Н.Толстой
  «Куда девается вода из моря?»

54

Обобщение.
  Великие русские писатели. Оценка достижений.

Поэтическая тетрадь 2 (6 ч)

55

Н.
  А. Некрасов «Славная осень!».

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать стихи на слух. Читать
  стихотворение, выражая авторское настроение. Сравнивать текст-описание
  и текст-повествование. Находить средства художественной
  выразительности: сравнения, эпитеты, олицетворения. Следить за
  выражением и развитием чувства в лирическом произведении. Объяснять смысл
  непонятных слов и выражений с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике
  или толкового словаря. Высказывать свои собственные впечатления о
  прочитанном произведении. Создавать словесные картины по тексту
  стихотворения. Находить среди стихотворений произведение с
  использованием текста-повествования. Читать стихи выразительно, оценивать
  свои достижения.

56

Н.А.Некрасов
  «Не ветер бушует над бором…»

57

А.Н.Некрасов
  «Дедушка Мазай и зайцы»

58

К.Д.Бальмонт
  «Золотое слово»

59

24.12

И.А.Бунин
  «Детство» «Полевые цветы»

60

25.12

Обобщение
  по разделу «Поэтическая тетрадь»

Литературные сказки (8 ч)

61

26.12

Знакомство
  с разделом

Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух тексты литературных
  сказок, высказывать свое мнение, отношение. Читать сказку в
  слух и про себя, использовать приемы выразительного чтения при
  перечитывании сказки. Сравнивать содержание литературной и народной
  сказок; определять нравственный смысл сказки. Наблюдать за развитием
  последовательности событий в литературных сказках. Объяснять значение разных
  слов с опорой на текст, с помощью словаря в учебнике или толкового словаря. Сравнивать
  героев в литературной сказке, характеризовать их, используя текст
  сказки. Определять авторское отношение к изображаемому. Читать
  сказку в лицах. Проверять себя и самостоятельно оценивать свои
  достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике.

62

27.12

Д.И.Мамин-Сибиряк
  «Аленушкины сказки»

63

28.12

В.М.Гаршин
  «Лягушка-путешественница»

64-65

В.М.Гаршин
  «Лягушка-путешественница»

66-67

В.Ф.Одоевский
  «Мороз Иванович»

68

Обобщение
  материала по теме «Литературные сказки». Тест №6 по теме «Литературные
  сказки». Оценка достижений.

Были – небылицы (10 ч)

69

М.Горький «Случай с
  Евсейкой»

Прогнозировать содержание раздела. Определять особенности
  сказки и рассказа. Различать вымышленные события и реальные. Определять
  нравственный смысл поступков героя. Выражать собственное отношение к
  поступкам героев в сказочных и реальных событиях. Находить средства
  художественной выразительности в прозаическом тексте. Составлять план
  краткого и полного пересказов. Пересказывать текст подробно, кратко,
  выборочно. Определять характеристики героев произведения с опорой на
  текст. Рассказывать о прочитанных книгах. Самостоятельно придумывать
  сказочные и реальные истории. Находить в тексте слова и выражения,
  подтверждающие высказанную мысль. Читать сказку выразительно по ролям.

70-71

М.Горький
  «Случай
с
  Евсейкой»

72

К.Г.Паустовский
  «Растрепанный воробей»

73-74

К.Г.Паустовский
  «Растрепанный воробей»

75

А.И.Куприн
  «Слон»

76-77

А.И.Куприн
  «Слон»

78

Обобщение.
Были-небылицы.
Оценка
  достижений.

Поэтическая тетрадь 1 (6 ч)

79

Саша Черный «Что ты тискаешь
  утенка?»

Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворение,
  отражая настроение. Находить в стихотворении яркие, образные слова и
  выражения. Сравнивать стихи разных поэтов на одну и ту же тему. Выбирать
  стихи по своему вкусу и читать их выразительно. Объяснять смысл
  выражений с опорой на текст. Определять авторское отношение к
  изображаемому. Придумывать стихотворные тексты. Проверять
  правильность высказывания, сверяя его с текстом, самостоятельно оценивать
  свои достижения.

80

Саша
  Черный «Воробей», «Слон»

81

А.А.Блок
  «Ветхая избушка»,

82

А.А.Блок
 «Сны»,
  «Ворона»

83

С.А.Есенин
  «Черемуха»

84

Урок-викторина
  по теме «Поэтическая тетрадь 3». Тест № 8 по теме «Поэтическая тетрадь 3».
Оценка
  достижений.

85

Знакомство
  с разделом

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с
  произведением на уроке, используя условные обозначения. Читать и воспринимать
  на слух произведения. Определять жанр произведения. Понимать
  нравственный смысл рассказов. Определять основную мысль рассказа. Составлять
  план произведения. Рассказывать о герое, подбирая в произведении
  слова-определения, характеризующие его поступки и характер. Сравнивать свои
  наблюдения за жизнью животных с рассказом автора. Пересказывать произведение
  на основе плана. Придумывать свои рассказы о животных. Проверять составленный
  план, сверяя его с текстом и самостоятельно оценивать свои достижения.

86

М.М.Пришвин
  «Моя Родина»

87

И.С.
  Соколов-Микитов «Листопадничек»

88

И.С.
  Соколов-Микитов «Листопадничек»

89

В.И.Белов
  «Малька провинилась»

90

В.И.Белов
  «Еще про Мальку»

91

В.В.Бианки
  «Мышонок Пик»

92-93

В.В.Бианки
  «Мышонок Пик»

94

Б.С.Житков
  «Про обезьянку»

95

Б.С.Житков
  «Про обезьянку»

96

Б.С.Житков
  «Про обезьянку»

97

В.Л.Дуров
  «Наша Жучка»

98

В.П.Астафьев
  «Капалуха»

99

В.Ю.Драгунский
  «Он живой и светится»

100

Обобщение.
  «Люби живое».
Оценка
  достижений.

Поэтическая тетрадь 2 (8 ч)

101

С.
  Я. Маршак «Гроза днём»

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать
  и воспринимать на слух лирические тексты. Читать стихотворения,
  отражая позицию автора и свое отношение к изображаемому. Сравнивать
  название произведения и его содержание, высказывать свое мнение. Находить
  в произведениях средства художественной выразительности: олицетворения, эпитеты,
  сравнения. Сочинять стихотворения. Заучивать стихи наизусть. Проверять
  чтение друг друга, работая в паре и самостоятельно оценивать свои
  достижения.

102

 С.Я
  Маршак «В лесу над росистой поляной…»

103

А.Л.Барто
  «Разлука»

104

А.Л.Барто
  «В театре»

105

С.В.Михалков
  «Если». «Рисунок»

106

Е.А.Благинина
  «Кукушка»,

107

Е.А.Благинина
«Котенок»

108

Обобщение.
  Поэтическая тетрадь. Проект: «Праздник поэзии».
Оценка
  достижений.

109

Знакомство
  с разделом

Прогнозировать содержание раздела. Объяснять смысл, название темы; подбирать
  книги, соответствующие теме. Планировать работу на уроке с
  использованием условных обозначений. Воспринимать на слух
  художественное произведение; читать вслух и про себя, осмысливая содержание.
  Объяснять смысл названия произведения. Соотносить пословицу с
  содержанием произведения. Отвечать на вопросы по содержанию
  произведения; определять главную мысль текста. Придумывать свои
  вопросы к текстам. Наблюдать за особенностями речи героев. Понимать
  особенности юмористических произведений; выделять эпизоды, которые
  вызывают смех; определять отношение автора к событиям и героям. Придумывать
  самостоятельно юмористические рассказы о жизни детей. Проверять себя и
  самостоятельно оценивать свои достижения.

110

Б.В.Шергин
  «Собирай по ягодке – наберешь кузовок»

111

А.
  П. Платонов «Цветок на земле»

112

А.
  П. Платонов «Цветок на земле»

113-114

А.П.Платонов
  «Еще мама»

115

М.М.Зощенко
  «Золотые слова»

116

М.М.Зощенко
  «Великие путешественники»

117

Н.Н.Носов
  «Федина задача»

118

Н.Н.Носов
  «Телефон»

119

В.Ю.Драгунский
  «Друг детства»

120

Обобщение.
  «Собирай по ягодке -наберешь кузовок».
Оценка
  достижений.

По страницам детских
  журналов (8 ч)

121

Знакомство
  с разделом

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке (начало,
  конец, виды деятельности). Выбирать для себя необходимый и интересный
  журнал. Определять тему для чтения. Находить в библиотеке
  детские журналы по выбранной теме. Воспринимать на слух прочитанное и отвечать
  на вопросы по содержанию. Читать текст без ошибок, плавно соединяя
  слова в словосочетания. Использовать прием увеличения темпа чтения –
  «чтение в темпе разговорной речи». Придумывать самостоятельно вопросы
  по содержанию. Находить необходимую информацию в журнале. Готовить
  сообщение по теме, используя информацию журнала. Сочинять по
  материалам художественных текстов свои произведения (советы, легенды). Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

122

Л.
  Кассиль «Отметки Риммы лебедевой»

123

Ю.И.Ермолаев
  «Проговорился»

124

Ю.И.Ермолаев
«Воспитатели»

125

Г.Б.Остер
  «Вредные советы»,

126

Г.Б.Остер
«Как
  получаются легенды»

127

Р.Сеф
  «Веселые стихи»

128

Обобщение
  По страницам детских журналов.
 Оценка
  достижений.

Зарубежная литература (8 ч)

129-131

 «Храбрый
  Персий» Древнегреческий миф

Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Читать
  и воспринимать на слух художественное произведение. Находить в
  мифологическом тексте эпизоды, рассказывающие о представлениях древних людей
  о мире. Составлять рассказ о творчестве писателя (с помощью учителя). Пересказывать
  выборочно произведение. Сравнивать сказки разных народов. Сочинять
  свои сказки. Определять нравственный смысл сказки (с помощью учителя).
  Подбирать книги по рекомендованному списку и собственному выбору; записывать
  названия и авторов произведений, прочитанных летом. Рассказывать о
  прочитанных книгах зарубежных писателей, выражать свое мнение. Проверять
  себя и самостоятельно оценивать свои достижения.

132

Г.Х.Андерсен
  «»Гадкий утенок

133

Г.Х.Андерсен
  «»Гадкий утенок

134

Г.Х.Андерсен
  «»Гадкий утенок

135

Обобщение.
  Зарубежная литература

136

Обобщение.
Оценка
  достижений.

Внеклассное чтение
Пояснительная
записка
            Рабочая
программа «внеклассное чтение»  составлена на основе Федерального
государственного образовательного  стандарта начального общего образования
по литературному чтению, Концепции духовно- нравственного развития и воспитания
личности гражданина России, планируемых результатов начального общего
образования, программы начального общего образования по литературному чтению.
Цели и задачи
Содержание, задачи, формы работы выстроены в
соответствии с основными задачами предмета «Литературное чтение»  и
ориентированы на совершенствование всех видов речевой деятельности младшего
школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа), а
также способствуют более глубокому знакомству учащихся начальной школы с
богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы, на  развитие
нравственных и эстетических чувств младшего школьника.
Цель программы  организация
самостоятельного чтения младших школьников как дома, так и на занятиях
внеклассного чтения
 задачи:

совершенствование навыка чтения учащихся;
развитие их устойчивого и осознанного интереса к
     чтению художественной литературы;
знакомство учащихся с детской книгой как явлением
     культуры, ее структурой, видами, жанрами, темами;
формирование первичных представлений об
     особенностях произведений и творчества известных русских и зарубежных
     детских писателей;
формирование читательских умений, необходимых для
     квалифицированной читательской деятельности;
формирование основ читательской культуры,
     литературного вкуса младших школьников;
выработка привычки к вдумчивому чтению, умение
     применять в процессе самостоятельного чтения все знания, умения и навыки,
     полученные на уроках литературного чтения.
развитие воображения, литературно-творческих
     способностей и речи учащихся

                   Место
курса «внеклассное  чтение» в учебном плане
В 3 классе-1 раз в неделю (34 часа)

              Требования
ФГОС  по  формированию универсальных учебных действий по
работе с книгой

         Библиографическая культура является важной
составляющей литературного развития согласно требованиям ФГОС . В
примерной основной образовательной программе в разделе «Литературное чтение»
перечислены планируемые результаты обучения базового и повышенного уровней, в
которые включены умения работать с книгой: «2.3.2. Круг детского
чтения.
Выпускник научится:

ориентироваться в книге по названию,
     оглавлению, отличать сборник произведений от авторской книги;
самостоятельно и целенаправленно
     осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной тематике, по
     собственному желанию;
составлять краткую аннотацию (автор,
     название, тема книги, рекомендации к чтению) на литературное произведение
     по заданному образцу;

пользоваться алфавитным каталогом,
самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту словарями и справочной
литературой.
      воспринимать
на слух и понимать различные виды сообщений (бытового характера,
художественные и информационные тексты);

 осознанно читать тексты с
     целью удовлетворения интереса, приобретения читательского опыта, освоения
     и использования информации;
 использовать такие виды
     чтения, как ознакомительное, изучающее, поисковое; осознавать цель
     чтения и выбирать в соответствии с ней нужный вид чтения;
 работать с информацией,
     представленной в разных форматах (текст, рисунок, таблица,
     диаграмма, схема);
 ориентироваться в
     соответствующих возрасту словарях и справочниках

             Выпускник получит
возможность научиться:

ориентироваться в мире детской
     литературы на основе знакомства с выдающимися произведениями классической
     и современной отечественной и зарубежной литературы;
определять предпочтительный круг
     чтения, исходя из собственных интересов и познавательных потребностей;
писать отзыв о прочитанной книге;
работать с тематическим каталогом;
работать с детской периодикой

Используемая литература
- ФГОС Программа  «Литературное чтение»
 «Школа России» 2011 год
-планируемые результаты начального общего образования
ФГОС 2011г
-Н. Н. Светловская, О. В. Джежелей  Внеклассное
чтение в 3 классе 1983г.
-С. В. Кутявина  Поурочные разработки по
внеклассному чтению 3 класс 2007г
-И. В. Блинова Внеклассное чтение 3-4 классы. Учим
играя.   2008г.

 Календарно-тематическое планирование уроков
внеклассного чтения 3 класс (1час в неделю. Всего 34 часа)

№

дата

тема

Характеристика деятельности учащихся

Планируемые результаты  ( УУД)

пл

фак

предметные

метапредметные

личностные

1

Детская литература, освоенная за два
  года обучения

Принимать учебную
  задачу урока .Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя.
На основе названия текста определять его
  содержание.
Читать текст
  самостоятельно.
Сравнивать высказанные
  предположения с прочитанным содержанием.
Назвать героев
  произведения

Получат представление о библиотеке, научатся
  рассказывать о своей домашней библиотеке.
Учащиеся научатся различать виды устного народного
  творчества
Учащиеся научатся характеризовать героев
  сказки; определять последовательность событий
Учащиеся научатся читать стихотворение, передавая с
  помощью интонации настроение поэта; различать стихотворный и прозаический
  тексты; наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, объяснять
  интересные выражения в лирическом тексте
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев
  произведения с точки зрения общечеловеческих норм.

-принимать и сохранять учебную задачу;
-учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
  новом учебном материале;
-использовать знаково-символические средства, в том
  числе модели и схемы, для решения учебных задач;
- осуществлять поиск необходимой информации;
- строить понятные для партнёра высказывания;
- учитывать разные мнения и стремиться к координации
  различных позиций в сотрудничестве.
учиться основам смыслового чтения поэтического
  текста, выделять существенную информацию; осуществлять анализ объектов с
  выделением существенных и несущественных признаков;
-
устанавливать причинно-следственные связи; строить
  логическую цепочку рассуждений, доказательств; воспринимать на слух художественные
  произведения разных жанров;
-
 участвовать в диалоге: слушать и понимать
  других, высказывать свою точку зрения.

 осознание значимости чтения для своего
  дальнейшего развития и успешного обучения; формирование потребности в
  систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
Оценка жизненных ситуаций и поступков героев
  произведения с точки зрения общечеловеческих норм
восприятие литературного произведения как особого
  вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная
  отзывчивость на прочитанное
развитие этических чувств, доброжелательности и
  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
  других людей;
развитие этических чувств, доброжелательности и
  эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
  других людей

2

Веселые стихи
современных поэтов: Б.Заходер, В.
  Берестов

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя Сравнивать стихотворения разных Читать вслух
  лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и
  конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в
  стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
  природы, им созданные.
Наблюдать за
  ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок
  разных стихотворений.

3

Короткие рассказы и сказки одного
  писателя

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя.
Рассматривать портрет
  А.С. Пушкина.
Рассматривать выставку
  книг — сказок А.С. Пушкина; выбирать из представленных на
  выставке книгах знакомые.
Определить название
  сказки на основе иллюстрации.
Читать самостоятельно
  отрывок из сказки.
Определить,
  из какой книги прочитанный отрывок.
Выбрать,
  какую книгу со сказками читать и почему читать именно эту книгу

4

Сказки зарубежного писателя-классика

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя Рассматривать выставку книг , выбирать из
  представленных на выставке книг  знакомые.

5

Рассказы о животных

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя
 Воспринимать на
  слух художественное произведение
пересказывать текст подробно, выборочно;
-характеризовать героев рассказа на основе анализа
  их поступков, авторского отношения к ним, собственных впечатлений о герое

6

Рассказы о животных

Принимать учебную
  задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя Анализировать книги на выставке в
  соответствии с темой раздела.
 Воспринимать на слух
  художественное произведение
Читать произведение
  с выражением.
Сравнивать художественный
  и научно-популярный текст.
Определять основные
  особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного
  текста (с помощью учителя).
Называть особенности
  сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки —
  несказки;находить сказки — несказки, в книгах.
Рассказывать содержание
  текста с опорой на иллюстрации.
Рассказывать истории
  из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при
  обсуждении проблемных ситуаций.

7

Веселые рассказы современных писателей
  о детях

Принимать учебную
  задачу урока.  Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя Анализировать книги на выставке в
  соответствии с темой раздела.
 Воспринимать на слух
  художественное произведение
Читать произведение
  с выражением.
Сравнивать художественный
  и научно-популярный текст.
Определять основные
  особенности художественного текста и основные особенности научно-популярного
  текста (с помощью учителя).
Называть особенности
  сказок — несказок; придумывать свои собственные сказки —
  несказки; находить сказки — несказки, в книгах.
Рассказывать содержание
  текста с опорой на иллюстрации.
Рассказывать истории
  из жизни братьев наших меньших, выражать своё мнение при
  обсуждении проблемных ситуаций.

8

Стихи поэтов о Родине

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя
Читать стихи с
  разным подтекстом.
Определять настроение
  автора.
Объяснять смысл
  названия произведения.
Придумывать свои
  заголовки.
Находить слова,
  которые отражают характер героя.
Передавать при
  чтении настроение стихотворения.

9

Детская периодическая
  печать

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя Рассматривать выставку книг , выбирать из
  представленных на выставке книг  знакомые.

10

Книги писателей-натуралистов
  о природе

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя
. Анализировать книги на выставке в
  соответствии с темой раздела.
. Воспринимать на слух
  художественное произведение
Читать произведение
  с выражением.
Сравнивать художественный
  и научно-популярный текст
Читать , отражая
  характер героя произведения
Находить слова,
  которые отражают характер героя

11

Произведения о животных,
  которые живут у человека

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя
Читать рассказы,
  стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

12

Произведения о животных,
  которых воспитывал человек

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя
Сравнивать стихотворения
  разных поэтов
 Читать вслух лирические
  стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и конца
  предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в
  стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
  природы, им созданные.
Наблюдать за
  ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок
  разных стихотворений.
поэтов на одну и ту же тему

13

Научно-познавательная книга
  для детей 8—9 лет

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя
находить и обрабатывать информацию в соответствии с
  заявленной темой;
создавать собственный журнал устно, описывать его
  оформление;
-придумывать необычные вопросы для детского журнала
  и ответы к ним;
-рисовать иллюстрации

14

Стихи русских поэтов-классиков

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя Сравнивать стихотворения разных Читать вслух
  лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и
  конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в
  стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
  природы, им созданные.
Наблюдать за
  ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок
  разных стихотворений.

15

«Здравствуй, гостья-зима!»

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя
сравнивать ритмический
  рисунок  и юмористические тексты  на одну и ту же тему
 наблюдать за жизнью слов в тексте

16

Сказки

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя
Читать рассказы,
  стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.
Отличать юмористическое
  произведение; находить характерные черты юмористического текста.
Определять настроение
  автора.
Объяснять смысл
  названия произведения.
Придумывать свои
  заголовки.
Находить слова,
  которые отражают характер героя.
Передавать при
  чтении настроение стихотворения.
Читать по ролям,
  отражая характер героя произведения.

17

Сказки русских писателей

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя
Читать рассказы,
  стихи с разным подтекстом, выражая удивление, радость, испуг.

18

Книги писателей-путешественников о природе

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя Рассматривать выставку книг , выбирать из
  представленных на выставке книг  знакомые.

19

Стихи, рассказы ,сказки
  писателей родного края»

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя Сравнивать стихотворения разных Читать вслух
  лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и
  конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в
  стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
  природы, им созданные.
Наблюдать за
  ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок
  разных стихотворений.

20

Книги о взрослых и детях, жителях села

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя
сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран;
сравнивать песенки разных народов с русскими
  песенками, находить общее и различия;
-объяснять значение незнакомых слов;
-определять героев произведений;

21

Книги о ратных подвигах

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя
. Анализировать книги на выставке в
  соответствии с темой раздела.
. Воспринимать на слух
  художественное произведение
Читать произведение
  с выражением.
Сравнивать художественный
  и научно-популярный текст
Читать , отражая
  характер героя произведения
Находить слова,
  которые отражают характер героя

22

Стихи современных поэтов

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя Сравнивать стихотворения разных Читать вслух
  лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и
  конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в
  стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
  природы, им созданные.
Наблюдать за
  ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок
  разных стихотворений.

23

Прикладная детская книга

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя Рассматривать выставку книг , выбирать из
  представленных на выставке книг  знакомые.

24

Прикладная детская книга. Детская литература,
  освоенная учащимися за3 года обучения

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя Сравнивать стихотворения разных Читать вслух
  лирические стихотворения, передавая настроение; отражая интонацию начала и
  конца предложения; с опорой на знак препинания в конце предложения.
Находить в
  стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
  природы, им созданные.
Наблюдать за
  ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок
  разных стихотворений.
поэтов на одну и ту же тему

25

«Город наших друзей» Экскурсия в
  сельскую библиотеку

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя Анализировать книги на выставке в
  соответствии с темой раздела.
. Воспринимать на слух
  художественное произведение
Читать произведение
  с выражением.
Читать , отражая
  характер героя произведения
Находить слова,
  которые отражают характер героя

26

Детская периодическая печать

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя инсценировать литературные сказки зарубежных
  писателей;
-находить книги зарубежных сказочников в школьной и
  домашней библиотеках;
-пересказывать подробно сказку , называть волшебные
  события и предметы в сказке;

формирование уважительного отношения к иному мнению,
  истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к
  людям иной национальной принадлежности

27

Книги о человеке-умельце, 0 машинах  и
  вещах, которые он изобрел, сделал

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя
. Анализировать книги на выставке в
  соответствии с темой раздела.
. Воспринимать на слух
  произведения.
Читать произведение
  с выражением.
Сравнивать художественный
  и научно-популярный текст
Читать , отражая
  характер героя произведения
Находить слова,
  которые отражают характер героя

28

Рассказы об экологии

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя Рассматривать выставку книг , выбирать из
  представленных на выставке книг  знакомые.

29

Рассказы об экологии

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя Рассматривать выставку книг , выбирать из
  представленных на выставке книг  знакомые.

30

Стихи и сказки зарубежных стран

Принимать учебную задачу
  урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя. Отбирать книги
  на выставке в соответствии с темой раздела, рассказывать о книге
  с выставки
Сравнивать стихотворения
  разных Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение;
  отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в
  конце предложения.
Находить в
  стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
  природы, им созданные.
Наблюдать за
  ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок
  разных стихотворений.
поэтов на одну и ту же тему

31

Стихи и сказки зарубежных стран

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под руководством
  учителя. Отбирать книги на выставке в соответствии с темой раздела,
  рассказывать о книге с выставки
Сравнивать стихотворения
  разных Читать вслух лирические стихотворения, передавая настроение;
  отражая интонацию начала и конца предложения; с опорой на знак препинания в
  конце предложения.
Находить в
  стихотворении слова, которые помогают передать настроение автора, картины
  природы, им созданные.
Наблюдать за
  ритмом стихотворного произведения, сравнивать ритмический рисунок
  разных стихотворений.
поэтов на одну и ту же тему

32

Классическая современная детская книга

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя
. Анализировать книги на выставке в
  соответствии с темой раздела.
. Воспринимать на слух
Читать произведение
  с выражением.
Сравнивать художественный
  и научно-популярный текст
Читать  отражая
  характер героя произведения
Находить слова,
  которые отражают характер героя

33

Классическая современная детская книга

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя
 Находить слова,
  которые отражают характер героя

34

«О чём я хочу читать летом»

Принимать учебную
  задачу урока. Осуществлять решение учебной задачи под
  руководством учителя
проверять себя, сверяя свой ответ с текстом, и
  самостоятельно оценивать свои достижения.

file_name: Рабочая программа литературное чтение  3 кл..doc

alt: Пояснительная записка Рабочая программа курса «Литературное чтение» для 3 класса составлена на основе стандарта начального общего образования; примерной программы начального общего образования по литературному чтению…

alt: В результате работы по разделу «Виды речевой и читательской деятельности» дети получат возможность научиться: · воспринимать художественную литературу как вид искусства; · осмысливать эстетические и…

alt: В результате изучения литературного чтения ученик должен знать/понимать: · наизусть не менее 15 стихотворений; · названия, основное содержание изученных литературных произведений, их авторов; · элементы…

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА Личностные ·

alt: Овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления текстов в устной…

alt: Тематическое планирование №

alt: Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 3 класс № п / п

alt: Первопечатник Иван Федоров

alt: Русские народные песни.

alt: Сивка-бурка

alt: Поэтическая тетрадь 1 (11ч) 20

alt: Знать особенности литературной сказки

alt: Рисунки И. Билибина к сказке

alt: И.А.Бунин «Детство» «Полевые цветы» 6025

alt: Саша Черный «Воробей», «Слон» 81А

alt: В.В.Бианки «Мышонок Пик» 94Б

alt: По страницам детских журналов (8 ч) 121

alt: Г.Б.Остер «Вредные советы», 126

alt: Храбрый Персий» Древнегреческий миф

alt: В 3 классе-1 раз в неделю (34 часа)

alt: Используемая литература - ФГОС

alt: Характеристика деятельности учащихся

alt: Оценка жизненных ситуаций и поступков героев произведения с точки зрения общечеловеческих норм восприятие литературного произведения как особого вида искусства; полноценное восприятие художественной литературы; эмоциональная отзывчивость…

alt: Принимать учебную задачу урока

alt: Стихи русских поэтов-классиков

alt: Сказки Принимать учебную задачу урока

alt: Принимать учебную задачу урока

alt: Книги о взрослых и детях, жителях села

alt: Прикладная детская книга. Детская литература, освоенная учащимися за 3 года обучения

title: Рабочая программа по предмету "Литературное чтение", 3 класс


file_name: матем подготовительная группа.docx

title: математика в подг гр


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ
«MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_437»
Warm-up
·
What is a medical case report?
·
What parts does it include?
·
What is an abstract?
Read the abstract of the medical case
report:
Extramammary Paget’s disease
affecting the external auditory canal: a case report
Abstract
Introduction
Extramammary Paget’s disease is a
rare histological type of intraepithelial adenocarcinoma that mainly affects
apocrine sweat gland-rich areas. Predilection sites include the anogenital
region and, less commonly, the axillae. These tumors rarely occur in
non-apocrine regions. The aim of this case report is to describe a case of
extramammary Paget’s disease in the external auditory canal with extensive
temporal bone involvement and skull base invasion.
Case presentation
A 40-year-old Caucasian man
presented with a progressively growing, vegetating lesion localized in his
right-hand external auditory canal. He had peripheral facial nerve paralysis
and complete ipsilateral hearing loss. An incisional biopsy suggested
extramammary Paget’s disease, and the immunohistochemical analysis confirmed
the diagnosis. The tumor was considered inoperable because of the extensive
skull base involvement, and he was referred for palliative radiotherapy.
Conclusion
We report here the third case of
extramammary Paget’s disease affecting the external auditory canal to be
described in the literature. In all the three cases, the prognosis was
unfavorable despite treatment.
Find in the abstract:
·
Background
·
Why is it important
·
Needs to be reported
Answer the questions:
1.       Is this the first report of this kind in the literature?
2.       What are brief details of what the patient(s) presented with?
3.       What the reader should learn from the case report?
4.       What the clinical impact will be?
5.       Is it an original case report of interest to a particular clinical
specialty of medicine?
6.       Will it have a broader clinical impact across medicine?
7.       Are any teaching points identified?
Follow-up
·
Why abstract is the most important part for case
published in electronic databases?
·
What are basics of abstract writing?

alt: КАРТОЧКА - ЗАДАНИЕ НА ТЕМУ «MEDICAL

title: Карточка-задание по английскому языку на тему «MEDICAL WRITING: CASE ABSTRACT_437»


extracted_text:
Дата:
11 декабря
Класс:
5
Тема
урока: «Изготовление отливок из гипса»
Цель
урока: Формирование практических умений работы с гипсом в
технике  выполнения отливок из гипса, учитывая свойства материалов.
Задачи
урока:
1.
Формировать у учащихся умения самостоятельного выполнения технологического процесса
по изготовлению отливок;
 2.
Коррекция и развитие мыслительных операций на основе заданий, направленных  на
сравнение и анализ, установления правильной последовательности; устной (диалогической)
речи.
3.
Воспитывать интерес к предмету

Тип
урока: Комбинированный

Оснащение
урока: образцы изделий, технологическая карта, формы для отливок, наглядные пособия,
карточки, раздаточный материал, посуда для замешивания раствора, гипс, вода,
строительные материалы.

            Х О Д       У Р  О К А

I.       ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
МОМЕНТ

1.Проверка
явки учащихся
2.Заполнение
журнала

II.   ПОВТОРЕНИЕ
ПРОЙДЕННОГО МАТЕРИАЛА
Сл.
1. Внимание на слайд. На нём задание – выполните его (собирают слово,
определяют, как оно образовано). Сегодня мы продолжаем знакомиться с отливками,
такими изделиями, которые отливают из различных растворов.
Сл.
2. Посмотрите на слайд, что вы видите? Правильно это кроссворд, который мы с вами
и разгадаем. У вас на столе лежат конверты. Возьмите конверт под номером 1. В
нем лежат цифры от одного до восьми, столько же, как и на кроссворде.
Внимательно посмотрите, в каждом конверте лежит по четыре цифры. Но если их
положить по порядку, то их будет восемь  из двух конвертов. Следовательно, вам
придется работать в паре. Разложите столбиком цифры по порядку (раскладывают).
-
Но прежде чем приступить  к разгадыванию кроссворда  еще посмотрите на стол.
Что вы видите? Правильно – вещества, которые лежат  в  лоточке. Посчитайте
сколько их. Правильно восемь. То есть опять восемь. Цифр восемь, веществ восемь
и в кроссворде также восемь. Значит, вывод какой? Правильно  в этом кроссворде
зашифрованы эти вещества. Теперь слушаем внимательно вопрос и, отгадав его,
находим это вещество на лоточке и ложем  рядом ту цифру, которая соответствует
номеру вопроса. Понятно? Я даю вам листочек с вопросами кроссворда.
Сл
2 – 10. И так приступаем.
1.Как
называется вяжущее вещество серого цвета?  (цемент)
2.В
сухом состоянии камневидное тело, а во влажном – пластичное тесто?   (глина)
3.Какое
вещество, если его затворить водой выделяет тепло?  (известь)
4.Он
может быть морским, речным и горным, служит наполнителем в растворе? (песок)
5.Что
это    цемент + песок + вода =  ?    (раствор)
6.Быстро
твердеющий порошок белого  цвета ?  (гипс)
7.Ею
затворяют раствор?  (вода)
8.Им
я пишу на классной доске?  (мел)

ц

е

м

е

н

т

г

л

и

н

а

и

з

в

е

с

т

ь

п

е

с

о

к

р

а

с

т

в

о

р

г

и

п

с

в

о

д

а

м

е

л

А
теперь  прочитайте, какое слово получилось в выделенной вертикале? Правильно
слово  - материал. То есть мы с вами повторили  «Строительные материалы».

III.
СООБЩЕНИЕ
ТЕМЫ И ЦЕЛИ УРОКА. ИЗЛОЖЕНИЕ  НОВОГО  МАТЕРИАЛА.

Сейчас
я покажу вам заготовку  изделия, а вы определите какой это материал. Правильно
это может быть гипс или известь. Почему? Правильно потому что белый. Другой
материал может быть? Нет. Следовательно,  мы выберем только один. А какой вы
мне скажите, ответив на вопрос.
-
Быстротвердеющий порошок белого цвета? Правильно это гипс.  И так, повторив
материалы и их свойства, выберите – гипс. Еще раз скажите, какими свойствами
обладает гипс? Правильно гипс  - быстротвердеющее вещество, порошок белого
цвета, легкий.
Сл.
11, 12, 13. Следовательно,  мы будем работать с гипсом,  и  тема нашего урока
«Изготовление отливки из гипса», а целью урока будет – научиться применять
знания работы с гипсом при выполнении отливок из  гипсового теста.

Сл.
14. - Что именно мы будем изготавливать, мы сейчас обсудим. Мы уже с вами
познакомились с видами гипсовых отливок, применяемых для декоративного
украшения интерьера. Вспомните их название (вспоминают). Эти элементы
применяются для украшения отделываемых поверхностей, и если вы найдёте
подходящую форму, то сможете сделать такие декоративные элементы сами.
Сл.
15. - Подумайте, если для того, чтобы сделать какое-то изделие, нужны гипс и
форма, что ещё можно сделать из этого материала? Только ли декоративные
элементы отделки? (отвечают). Посмотрите на слайд (знакомятся с вариантами
отливок).
Огромное
количество изделий можно сделать из гипса. Так как, скоро праздник большой,
какой? (отвечают) вы сможете сделать подарки своим близким своими руками или
новогодние украшения. Я для вас приготовила вот такие формочки. Кто на них
изображён? (отвечают) Я предлагаю сегодня изготовить вот такую – же фигурку
животного, которого вы выберите (демонстрация готового изделия).

Физминутка

«Считалочка»
Раз
- подняться  на  носки  и  улыбнуться.
Два
- руки  вверх  и  потянуться.
Три
– согнуться, разогнуться.
Четыре
- снова  всё  начать.
Пять
- поглубже  всем  вздохнуть.
Шесть
- на  пояс  руки  ставим.
Семь
- повороты  туловища  начинаем.
Восемь
- столько  приседаем.
Девять
- потягиваемся  и  отдыхаем.
Десять
- урок  наш  продолжаем.

-
Сейчас мы посмотрим видеоролик в котором ребята рассказывают как можно выполнить
различные отливки из гипса и составим план практической работы по изготовлению
отливок из гипса (смотрят, составляют план)

IV.
ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА

1.Вводный
инструктаж
Разбор
предстоящей работы.
План
работы составлен, но пока вы были на перемене, пункты плана перепутались.
Давайте поставим их на место и сделаем план правильным или если говорить
правильно, то технологическую карту.
-
подобрать материал
-подготовить
форму
-приготовить
гипсовый раствор
-заполнить
форму, начиная от угла
-
закрепит петлю
-
проверить качество заполнения формы
Проверьте,
правильно ли вы расставили? Проверяем. И так в такой последовательности мы
будем работать.
Но
прежде чем приступить к выполнению практической работы вспомним правила Т.Б. Вы
знаете, что они распределяются на правила, которые нужно соблюдать до, во время
и по окончании работы (игра на внимание)
Сл.
16.
-
Одень спецодежду;
-
Убери рабочее место.
-
Материалы и инструменты применяй по назначению;
-
Организуй своё рабочее место, проверь исправность инструмента;
-
Содержи рабочее место в порядке;
-
Вымой инструмент и убери на место;
А
теперь приступаем к выполнению практической работы по теме  «Изготовление
отливки из гипса».

2.
Текущий инструктаж
Целевые
обходы:
-
Проверка организации рабочего места.
-
Соблюдение правил техники безопасности при выполнении отливки из гипса.
-
Проверка выполнения операций в технологической последовательности.
И
так прочитайте первую операцию. Подобрать материал - какой? Гипс. Взяли гипс.
Следующая операция - подобрать форму. Выберите себе любую форму. Рассмотрите ее,
какая фигура у вас получиться? следующая операция – приготовить раствор.
Возьмем 3 ложки гипса и затворим небольшим количеством воды. Размешаем до
однородной массы. Следующая операция –четвертая -  Заполним этим раствором
форму. Для того чтобы не было дефектов в готовом изделии, мы должны потрясти
форму, для того чтобы удалить воздух из раствора. Излишек теста мы удалим
линейкой. Теперь  мы проверяем качество заполнения формы и выполним  операцию
5. Какая следующая операция? Закрепление петли. Чтобы петелька не утопала в
растворе, мы её положим на линейку. Работа закончена, теперь фигурки должны
высохнуть.
3.
Заключительный инструктаж
Посмотрите
на готовое изделие и сравните с образцами. Чем они отличаются? Правильно нужно
убрать излишки раствора.
После
того как фигурки полностью высохнут, мы их вынем из формы, проверим их качество
и выполним раскрашивание фигур. Но эти операции мы будем выполнять на следующем
уроке.

V.
ЗАКРЕПЛЕНИЕ
МАТЕРИАЛА

Давайте
вспомним последовательность операций при изготовлении фигур из гипсового
раствора (вспоминают, называют). Какие ошибки были допущены при работе? Почему?
(называют). Каким должно быть качество готового изделия? (называют).
Где
вы сможете применить полученные отливки?

VI.
 ИТОГ
УРОКА
Выставление
оценок за урок
1.
Что
понравилось на уроке?

1.
Зверька
узнаем мы с тобой
По
двум таким приметам:
Он
в шубке беленькой зимой,
А
в серой шубке летом                (заяц)

2.
Есть
на речках лесорубы

В серебристо- бурых шкурах

Из деревьев, веток, глины

Строят прочные плотины                      (бобер)

3.
Во
дворе поставлен дом,
На
цепи хозяин в нем
В
дом чужого не пущу
Без
хозяина грущу.                                 (собака)
4.
Этот
зверь живет лишь дома ,
С
этим зверем все знакомы,
У
него усы -  как спицы.
Он
мурлыча, песнь поет,
Только
мышь его боится
Угадали?
Это ---------------                           (кот)

5.
 Летом
катиться клубком ,
У
него колючий бок.
Он
охотиться ночами
За
жуками и мышами                                      (еж)

6.
В
деревне есть часы такие,
Не
мертвые, а живые
Ходят
без завода,
Они
птичьего рода                                      (петух)

7.
Рыжий
молокозавод
День
жует и ночь жует
Ведь
траву не так легко
Переделать
в молоко                                  (корова)

8.
В
перевалку зверь идет,
По
малину и по мед
Любит
сладкое он очень,
А
когда приходит осень,
Ляжет
в ямку до весны
Где
он спит и видит сны                          (медведь)

9.
В
лесу стоял
Никто
его не брал
В
красной шапке модной
Никуда
не годный                                      (мухомор)

10. Я
в красной шапочке расту
Среди
корней осиновых
Меня
увидишь за версту
Зовусь
я ?------------------------                      (подосиновик)

11. С
виду он похож на зонтик,
Только
меньше во сто крат
Коль
гроза на горизонте
Он
бывает очень рад
Если
дождик и тепло
Он
считает повезло                                         (гриб)

alt: Дата: 11 декабря Класс: 5

alt: Посчитайте сколько их. Правильно восемь

alt: Быстротвердеющий порошок белого цвета?

alt: Сейчас мы посмотрим видеоролик в котором ребята рассказывают как можно выполнить различные отливки из гипса и составим план практической работы по изготовлению отливок из гипса…

alt: И так прочитайте первую операцию

title: технология


extracted_text:
Основы
  грамоты

27.
    Тема: Путешествие на воздушном лайнере.
Звуки
    [л], [л’]. Буква Л

Школа/ ДО:

СШ№ 9

Дата:

Ф.И.О. педагога:
  Усибалиева Э.Т.

Класс/группа предшкольной
  подготовки

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Цели ОУД

0.1.1.1
  Воспринимать на слух звуки, выделять их из потока речи и произносить вне
  слова.
0.2.1.2
  Узнавать графический образ буквы.
0.3.3.1
  Ориентироваться на странице прописи, различать рабочую строку и
межстрочное
  пространство, печатать в рабочей тетради в клетку/широкую линейку, писать
  элементы букв.

Предполагаемый
результат

Все дети смогут:
Делить
  слова на слоги, определять количество и порядок слогов в слове.
Различать гласные и согласные (твердые и мягкие) звуки.

Большинство детей смогут:
 Читать
  схемы слов, предложений.
Ориентироваться
  на странице прописи, различать рабочую строку и межстрочное пространство,
  писать элементы букв.
Соотносить
  звук и букву, обозначать звук буквой, используя печатание.
Выкладывать из подручного материала образ буквы.

Некоторые дети смогут:
Выделять
  звуки в словах и различать их признаки (гласные ударные/безударные; согласные
  твердые/мягкие, глухие/звонкие), правильно произносить их.
Соотносить образ буквы с реальными предметами, фигурами
  и т.д.

Языковая цель

Развитие навыков:
Делать
  выводы, отвечать на вопросы.
Полиязычие: саяхат – путешествие– trip.

Основные термины и словосочетания:
слово,
  звук, слоги, согласные твердые и мягкие, ударение, схема слов.

Вопросы для обсуждения
Что
  такое лайнер?
Чем похожи и чем различаются звуки [л], [л’]?

Материал
прошедших занятий

Речь
  устная и письменная, предложение, знаки препинания в предложении,
схема
  предложения, слово, слоги, ударение, схема слов, звуки речи, гласные и
согласные
  звуки, глухие и звонкие, ударные и безударные гласные, звуковые
схемы.

План

Планируемое
время

Планируемая деятельность

Ресурсы

I. Создание
положительного
эмоционального
настроя
0-2 мин

II. Актуализация
жизненного
опыта.
Целеполагание
3-5 мин

Найдите
  в слове мягкий согласный звук:
Шасси,
  стюардесса, путь, гудит, кабина, низко, место,  пилот, небо.  О каком
  транспорте вам напомнили эти слова? (воздушном)
Куаныш
  и Айсулу принесли нам модель лайнера. Лайнер – это большой самолет для
  перевозки пассажиров. Он летает на большие расстояния. Кто управляет
  лайнером? (летчик).
Какой
  первый звук в слове лайнер? А в слове летчик? ([л’])
Сегодня
  мы будем путешествовать на лайнере, поговорим о
звуках
  [л], [л’] и познакомимся с буквой этих звуков.
Артикуляционная
  гимнастика
«Почистить
  верхние зубы».  «Индюк» (бл-бл-бл).«Лошадка».

Модель
  (игрушка)
лайнера

III. Работа по
теме занятия
6-25 мин

Мы
  летим высоко в небе за облаками. Покажите, как гудит
лайнер.
  (Дети произносят звук [л] хором.)
Анализ
  артикуляции звука [л].
Произнесите
  звук [л], наблюдая за артикуляцией в зеркале.
Губы
  в легкой улыбке. Зубы разомкнуты, кончик языка при-
жат
  к верхним зубам. Боковые края языка опущены. Между
ними
  и коренными зубами остаются щели, через которые
проходит
  воздушная струя.
Поставьте
  тыльную сторону ладошки на горлышко. Голос
работает.
Расскажите,
  какой звук [л]. (согласный, твердый, звонкий).
Какой
  фишкой будем обозначать звук [л]? (синей фишкой со
звоночком).
Педагог
  выставляет на доске картинку с изображением маленького самолетика.
Маленький
  самолетик гудит: ль-ль-ль.
Дети
  хором произносят звук [л’].
Расскажите,
  как правильно произнести звук [л’] (по схеме
артикуляции
  звуков)
Дайте
  характеристику звуку [л’]. (согласный, мягкий, звон-
кий).
  Фишка? (зеленая со звоночком).
Дифференциация
  звуков [л], [л’].
Игра
  «Сигнальщики».
Посигнальте
  «лайнеру» и «самолетику».
Изолированно:
  л, м, н, ль, с, л’…
В
  слогах: ла, ли, лу, аль, ол…
В
  словах: луна, летчик, руль, шлем, пилот…
Повторение
  слоговых рядов.
Ла-ла-ля-ля
  сла-сля-сла-сля
Лю-лю-лу-лу
  пле-пло-пле-пло
Работа
  в азбуке-тетради.
Рассмотрите
  картинки, определите, какой звук ([л] или [л’])
есть
  в названии предмета. Закрасьте кружочек в соответствующий цвет.  Мы летим
  дальше. Над нами Луна. А под нами лес. Где схема слова «луна»? А где схема
  слова «лес»?
Звуко-слоговой
  анализ слова
  «луна» и «лес» по алгоритму.
Динамическая
  пауза «Самолеты».
Самолеты
  загудели. (вращают кулачками («моторчик»).
(Произносят
  громко [л], тихо [л’])
Самолеты
  полетели. (машут «крыльями»)
На
  поляну тихо сели. (Присели)
Да
  и снова полетели. (Снова гудят).
У
  звуков [л], [л’] есть своя буква. Буква Л.
(Педагог
  выставляет на доске букву Л.)
Из
  каких элементов состоит буква Л?
На
  что похожа буква Л?
Клоун
  с бантом стал гигантом.
Он
  в толпе ходил и пел.
Мы
  взглянули на ходули –
Увидали
  букву Л.
(Г.
  Ванюхина)
Из
  чего можно сделать букву Л? (веточки, пластилин, спич-
ки,
  палочки). Выложите букву Л из счетных палочек.
Покажите
  пальчиками рук букву Л.
Заштрихуйте
  букву Л.
Нарисуйте
  букву Л рукой в воздухе.
Соедините
  точки синим карандашом.
Пальчиковая
  гимнастика.
Сквозь
  волнистые туманы,
Полечу
  в другие страны,
Над
  морями и лесами,
Над
  горами и полями,
Облечу
  весь шар земной.
А
  потом вернусь домой.
Написание
  элементов букв в тетради.
Педагог
  показывает на доске, дети прописывают пальчиком
в воздухе, на парте, а затем в тетради.

Зеркала,
  схема
анализа
  артикуляции звука

Картинка
  маленького самолета.

Флажки
  с симво-
ликой
  твердого и
мягкого
  звонких
согласных.

Азбука-тетрадь.

Буква
  Л.

Счетные
  палочки.

Азбука-тетрадь,
простые
  карандаши.

IV. Итог занятия.
Рефлексия
27-30 мин

Вот
  и закончилось наше путешествие на воздушном лай-
нере.
  С какими звуками мы познакомились? Какой буквой
обозначаются
  звуки [л], [л’].
Оцените
  свою работу.
(И)
  Предложите
  оценить свою работу. Нарисовать улыбку
смайлику.
Линия
  дугой вниз – ничего не понял.
Прямая
  линия – понял, но не могу объяснить.
Улыбка
  – все понял, могу объяснить маме. Объясните свой
выбор

file_name: 27. Звуки [л], [л’]. Буква Л.docx

alt: Основы грамоты 27

alt: IV. Итог занятия. Рефлексия 27-30 мин

преподавание

group: Педагогика

title: Основы грамоты Путешествие на воздушном лайнере.  Звуки [л], [л’]. Буква Л


file_name: 111. Логическая задача.doc

title: Логическая задача


extracted_text:
ПРОТИВОВОЗДУШНАЯ
ОБОРОНА

ПВО Сухопутных войск вооружены
различными средствами противодействия врагу, которые способны поражать цели на
разных высотах:
больше 12 км (в стратосфере);
до 12 км (больших);
до 4 км (средних);
до 1 км (малых);
до 200 метров (предельно малых).
По
дальности обстрела противовоздушное вооружение делиться на:
больше 100 км – дальнего действия;
до 100 км – средней дальности;
до 30 км – малой дальности;
до 10 км – ближнего действия.
Структура
противовоздушной обороны подразделяется на:
-Войсковая ПВО ВС, которая включает
части ПВО СВ, ВДВ, береговые ВМФ.
-ПВО Воздушно-космических сил РФ,
перекрывающих территорию с важными военными объектами (ПВО-ПРО – войска
противоракетной и противовоздушной обороны).
Начиная с 1997 года, действует своя
ПВО, образованная в Воздушных силах. В состав этих войск входит ПВО Сухопутных
войск, задача которых заключается в обеспечении качественных прикрытий военных
объектов и армейских соединений в местах расквартирования от ракетного
нападения и воздушного противника, а также при перегруппировках и во время
боев.
Началом формирования подразделений
войсковой ПВО выступил приказ генерала Алексеева – главнокомандующего штаба
Верховного Главнокомандующего от 13 декабря 1915 года, которым было объявлено о
формировании отдельных четырехорудийных легких батарей для стрельбы по
воздушному флоту. Согласно приказу Минобороны РФ от 9 февраля 2007 года – 26
декабря является датой создания войсковой противовоздушной обороны.
В 1941 году система ПВО СССР
разделили на ПВО территории страны и Войсковую.
В 1958 году в составе Сухопутных
войск был создан отдельный вид войск – войска противовоздушной обороны
Сухопутных войск.
В 1997 году сформировались войска
войсковой противовоздушной обороны Вооруженных Сил РФ, в результате слияния
войск противовоздушной обороны Сухопутных войск, соединений, воинских частей и
подразделений ПВО Береговых войск ВМФ, соединений и воских частей ПВО резерва
Верховного Главнокомандующего.
26 декабря в Вооруженных Силах
России отмечается день войсковой противовоздушной обороны.
Российская Федерация – единственная страна в мире, которая имеет
эшелонированную, полномасштабную, комплексную систему воздушно-космической
обороны.
Технической основой ВКО выступают
системы и комплексы противоракетной и противовоздушной обороны, предназначенные
для решения самых разных задач: начиная от тактических и заканчивая
оперативно-стратегическими. Технические показатели комплексов и систем ВКО
обеспечивают надежное прикрытие войск, важных объектов промышленности,
государственного управления, транспорта и энергетики.

file_name: ПРОТИВОВОЗДУШНАЯ ОБОРОНА.doc

alt: ПРОТИВОВОЗДУШНАЯ ОБОРОНА ПВО

title: Конспект занятия кружка "ПВО"


extracted_text:
Раскрытие
информации по отчетным
При
выборе сегментов необходимо руководствоваться данными об организационной
структуре предприятия, которые помогут определить, на чем должны основываться
его географические сегменты — на расположении активов организации или
расположении ее клиентов.
Операционный
или географический сегмент считается отчетным, если значительная величина его
выручки получена от продажи внешним покупателям и выполняется одно из следующих
условий:
1)      выручка
от продажи внешним покупателям и от операций с другими сегментами данной
организации составляет не менее 10% от общей суммы выручки (внешней и
внутренней) всех сегментов;
2)      финансовый
результат деятельности данного сегмента (прибыль или убыток) составляет не
менее 10% от суммарной прибыли или суммарного убытка всех сегментов (в
зависимости от того, какая величина больше в абсолютном значении);
3)      активы
данного сегмента составляют не менее 10% от суммарных активов всех сегментов;
4)      на
отчетные сегменты, выделенные при подготовке бухгалтерской отчетности
организации, должно приходиться не менее 75% от выручки организации.
В
составе первичной информации по отчетному сегменту в бухгалтерской отчетности
раскрываются следующие показатели, относящиеся к отчетному сегменту:
♦       общая
величина выручки, в том числе полученная от продажи внешним покупателям и от
операций с другими сегментами;
♦       финансовый
результат (прибыль или убыток);
♦       общая
балансовая величина активов;
♦       общая
величина обязательств;
♦       общая
величина капитальных вложений в основные средства и нематериальные активы;
♦       общая
величина амортизационных отчислений по основным средствам и нематериальным
активам;
♦       совокупная
доля в чистой прибыли (убытке) зависимых и дочерних обществ, совместной
деятельности, а также общая величина вложений в эти зависимые общества и
совместную деятельность.
Таким
образом, сегменты обладают собственными активами, с ними отождествляются
обязательства, на них обоснованно могут быть отнесены доходы и расходы, а
следовательно, может быть определен и финансовый результат деятельности.
Активы
и обязательства отчетного сегмента Активы сегмента включают краткосрочные
активы — запасы, дебиторскую задолженность, денежные средства, которые
используются в хозяйственной деятельности сегмента, основные средства,
нематериальные активы, но не включают те активы, которые используются для общих
целей организации и для управления ею. Активы, используемые двумя или
несколькими сегментами в той части, которая обоснованно и надежно определена
как часть активов данного сегмента, включаются в его отчетность.
К
активам сегмента относятся задолженность по займам, инвестиции и другие
доходные статьи, если в результаты данного сегмента включаются проценты и
дивиденды, получаемые как доходы. Инвестиции, учтенные по методу долевого
участия, если прибыли (убытки) по ним формируют сегментные результаты, а также
инвестиции в совместные предприятия, учитываемые по методу пропорционального
сведения, также отражаются в составе активов сегмента.
Амортизируемый
актив, по которому амортизационные отчисления относятся на расходы сегмента,
включаются в его активы.
Активы
сегмента оцениваются по балансовой стоимости за вычетом отчислений,
амортизации.
Обязательства
сегмента состоят из кредиторской задолженности поставщикам, авансовых
поступлений, начисленных обязательств. Обязательства по займам и кредитам
отражаются в отчетности сегмента только тогда, когда проценты по ним
оплачиваются за счет результатов деятельности данного сегмента. Обязательства
по налогу на прибыль в отчетность сегмента не включаются.
Сегментные
результаты (результаты сегмента) определяются сопоставлением его доходов и
расходов.
Доходы
(выручка) сегмента складываются из двух составляющих:
♦       доходов,
которые непосредственно могут быть отнесены на сегмент;
♦       части
общей выручки организации, которая обоснованно может быть отнесена на данный
сегмент. Для ее определения на практике применяются косвенные методы расчетов.
Доходы
операционного сегмента — это выручка от продажи определенных товаров, от
выполнения определенных работ, оказания определенных услуг.
Доходы
географического сегмента — это выручка от производства товаров, выполнения
работ, оказания услуг в определенном географическом регионе деятельности.
Если
сегменты реализуют продукцию (работы, услуги) между собой, то для объективной
оценки их доходов используются не трансфертные, а внешние цены.
Не
являются доходами сегмента:
♦       проценты
и дивиденды, доходы от продажи финансовых вложений, кроме случаев, когда такие
доходы являются предметом деятельности сегмента;
♦       чрезвычайные
доходы (поступления), возникающие как последствия чрезвычайных обстоятельств
хозяйствования (стихийного бедствия, пожара, аварии и т.д.).
Аналогичный
подход предполагается и к учету расходов сегментов. Как и доходы, они состоят
из двух слагаемых:
♦       расходов,
которые непосредственно могут быть отнесены на сегмент;
♦       части
общих расходов организации, которая обоснованно может быть отнесена на данный
сегмент. Эта составляющая в отличие от первой рассчитывается косвенными
методами.
Не
относятся к расходам сегмента:
♦       расходы
по финансовым вложениям, если эти финансовые вложения не являются предметом
деятельности сегмента;
♦       налог
на прибыль;
♦       чрезвычайные
расходы (потери от стихийных бедствий, забастовок, террористических актов и
иных аналогичных событий).
Финансовый
результат деятельности сегмента (прибыль или убыток) определяется как разность
между полученными им доходами и понесенными при этом расходами.
Если
внутренние сегменты организации основаны не на требуемых стандартом группах
связанных товаров (услуг) или не на географическом расположении объектов, то
для определения отчетных сегментов необходимо рассматривать следующий (низший)
уровень внутрифирменной сегментации. При выборе отчетных сегментов организация
самостоятельно классифицирует основания для отнесения сегментов к первичной и
вторичной группам.
Для
вторичной группы отчетных сегментов требуется раскрывать значительно меньше
информации, чем для первичных отчетных сегментов.
Выделение
первичной и вторичной информации по отчетным сегментам производится исходя из
преобладающих источников и характера имеющихся рисков и полученных прибылей
деятельности организации. Преобладающие источники и характер рисков и прибылей
выявляются на основе организационной и управленческой структуры организации, а
также системы внутренней отчетности, что часто называют «управленческим
подходом». Этот подход позволяет получить наглядное свидетельство
преобладающего источника риска и выгод в целях представления отчетности по
сегментам. Такой источник риска и выгод определяет первичный формат сегментной
отчетности, а вторичный источник рисков и выгод определяет вторичный формат
сегментной отчетности.
1.      Если
риски и прибыли организации определяются главным образом различиями в
производимых товарах, работах, услугах, то первичной признается информация по
операционным сегментам,  а вторичной — по географическим сегментам.
2.      Если
риски и прибыли организации определяются, главным образом,  различиями в
географических регионах деятельности, то первичной признается информация по
географическим сегментам, а вторичной — по операционным сегментам.
3.      Если
риски и прибыли организации определяются в равной мере различиями в
производимых товарах, работах, услугах и различиями в географических регионах
деятельности, то первичной считается информация по операционным сегментам, а
вторичной — по географическим сегментам.
4.      Если
организационная и управленческая структура организации, а также система
внутренней отчетности не основываются ни на производимых товарах, работах,
услугах, ни на географических регионах деятельности, то выделение первичной и
вторичной информации по отчетным сегментам производится на основе решения
руководителя организации.
Выбор
состава операционных и географических сегментов, классификация их на первичные
и вторичные зачастую основываются на субъективных решениях руководства
организации. При выборе отчетных сегментов не следует забывать о пользователях
финансовой отчетности. Нужно позаботиться о том, чтобы сегментная отчетность
была уместной, надежной и сопоставимой во времени.
10.3.
Этапы создания сегментарной отчетности организации
Как
уже отмечалось выше, цель создания системы сегментарного учета и отчетности на
предприятии — это обеспечение собственников и менеджеров всех уровней
управления полной, оперативной и достоверной информацией о деятельности
структурных подразделений для анализа и принятия грамотных управленческих
решений. Эту информацию не может предоставить система финансовой отчетности.
Постановка же сегментарного учета и отчетности, кроме того, позволяет
усовершенствовать существующий в настоящее время на предприятии
документооборот, оптимизировать показатели деятельности как отдельных центров
ответственности, так и предприятия в целом и, как следствие, — повысить
прибыль.
При
создании системы сегментарного учета и отчетности необходимо иметь в виду, что:
♦       затраты
на внедрение и обслуживание системы должны быть меньше, чем получаемый от ее
использования эффект;
♦       система
должна обеспечивать конфиденциальность информации;
♦       система
должна быть автоматизирована и универсальна.
Система
сегментарного учета и отчетности предполагает прохождение предприятием
следующих этапов.
Этап
I. Формирование децентрализованной структуры управления с выделением центров
ответственности. Последние, в свою очередь, должны подразделяться на центры
прибыли и центры затрат.
Структура
управления организации представлена на рисунке 10.1.
Этап
II. Классификация статей затрат центров ответственности. Организация системы
сегментарной отчетности предполагает специальную классификацию затратных и
доходных статей центров ответственности для их детального отражения в системе
управленческого учета и для последующего составления сегментарной отчетности.
Этап
III. Организация плановой и отчетной работы по каждому сегменту. С вводом в
действие такой системы появляется возможность планировать расходы и доходы
центров ответственности и разрабатывать ценовую политику сегментов бизнеса,
выявлять отклонения фактических показателей от плановых (прошлых), оценивать
причины этих отклонений.

Рис. 10.1 Структура управления организации

Одна
из основных задач сегментарной отчетности — предоставление отчетов об
отклонениях от норм по сегментам бизнеса. При своевременном выявлении таких
отклонений и причин их возникновения появляется возможность оперативного
принятия соответствующих управленческих решений. Система планирования
сориентирована на организацию контроля расходов и получения прибыли
соответствующими центрами.
В
системе бухгалтерского управленческого учета применяются иные подходы к оценке
эффективности бизнеса, нежели в системе финансового учета. Как уже отмечалось,
объектом учета здесь являются отдельные сегменты организации — центры
ответственности. Их вклад в формирование
конечного
финансового результата организации неодинаков. Следовательно, появляется
необходимость отдельно проанализировать доходы и расходы по каждому
структурному подразделению.
Качество
работы центра ответственности в системе управленческого контроля оценивается
двумя показателями: результативностью и эффективностью.
Результативность
— это степень достижения центром ответственности поставленной цели. Как
правило, она характеризуется качественными показателями: насколько хорошо
выполняет свою работу центр ответственности, в какой мере ему удается добиться
желаемых результатов, насколько эти результаты соответствуют целям всего
предприятия.
Под
эффективностью понимается выполнение заданного объема работ при минимальном
использовании производственных ресурсов либо максимальное выполнение объема
работ при заданном размере ресурсов. Таким образом, эффективным будет признан
тот центр ответственности, который выпускает больший объем продукции с
наименьшими затратами. Если результаты деятельности центра ответственности не
отвечают интересам предприятия, то деятельность такого центра нерезультативна
(но при этом может быть эффективна).
В
центрах прибыли (инвестиций) менеджеры самостоятельно решают большинство
производственно-финансовых вопросов без какого-либо вмешательства со стороны
руководства организации. Их деятельность оценивается исключительно по
достигнутым результатам. Такая автономность требует от руководства организации
индивидуального подхода к решению вопроса об эффективности деятельности того
или иного структурного подразделения. Для контроля деятельности центров прибыли,
как правило, используется показатель «прибыль». Прибыль бизнес-единицы
определяется как разность между полученной ею выручкой за проданную продукцию и
понесенными в связи с этим расходами.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Раскрытие информации по отчетным

alt: Таким образом, сегменты обладают собственными активами, с ними отождествляются обязательства, на них обоснованно могут быть отнесены доходы и расходы, а следовательно, может быть определен и…

alt: Если риски и прибыли организации определяются главным образом различиями в производимых товарах, работах, услугах, то первичной признается информация по операционным сегментам, а вторичной — по…

title: Раскрытие информации по отчетным