extracted_text:
Ф.И.О. автора: Пестерева
Людмила Викторовна
Тема урока: Литосфера.
Внутреннее строение Земли
Класс: 6
Цель: Создание условий
для обеспечения усвоения обучающимися знаний о литосфере, как каменной оболочке
Земли, ее строении, значении для жизни на Земле и методах ее изучения
Задачи:
–
Организовать деятельность учащихся по изучению оболочки – литосферы
–
Содействовать развитию у школьников умений применять разнообразные
источники географической информации для изучения литосферы, умений выделять
существенные признаки составных частей литосферы и сравнивать их.
–
Развивать навыки работы с ЭОР.
Планируемые результаты:
Личностные:
Проявление:
•    эмоционально-ценностного отношения к литосфере, как каменной
оболочке, ее строению
•    творческого отношения к решению практических задач;
•    стремления к самоконтролю и анализу своих действий.
Метапредметные
Познавательные:
Умение
•    выявлять главные признаки понятий, сравнивать и
формулировать выводы;
•    устанавливать взаимосвязи между отдельными слоями литосферы,
выделять главное, находить сходство и различие, делать обобщения;
•    осуществлять информационную переработку текста, передавая
его содержание в виде схемы, таблицы;
•    создавать устные монологические высказывания (бытовой
рассказ о событии, участие в беседе).
Регулятивные:
Умение:
•    целеполагания, включая постановку новых целей,
преобразование практической задачи в познавательную;
•    самостоятельно анализировать условия достижения цели на
основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
•    планировать пути достижения целей;
•    самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
•    адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения
действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия,
так и по ходу его реализации.

Коммуникативные:
•    задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
•    осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь;
•    организовывать и планировать учебное сотрудничество с
учителем и сверстниками, определять способы взаимодействия; планировать общие
способы работы;
•    осознанно использовать речевые и графические средства для
представления результата.

Предметные:
В познавательной (интеллектуальной) сфере:
Знание
•    содержания терминов и понятий: литосфера,
земная кора, мантия, астеносфера, ядро, горные породы, осадочные породы,
магматические породы, метаморфические породы;
•    состава литосферы, ее строения;
•    горных пород, их классификации;

В ценностно-ориентационной сфере:
•    Понимание значимости литосферы для жизни
на Земле;
•    осознание значимости горных пород и минералов для
человечества;

В сфере географической деятельности:
Умение
•    сравнивать отдельные слои литосферы друг с другом, выявлять
и объяснять существенные особенности каждого слоя;
•    находить в разных источниках и анализировать информацию,
необходимую для изучения особенностей литосферы, как каменной оболочки Земли.
Оборудование к уроку: мультимедийный проектор,
персональный компьютер на двух обучающихся, выход в интернет на сайт
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов
http://fcior.edu.ru/
http://school-collection.edu.ru/

Прилагаемые медиаматериалы: презентация
к уроку «Литосфера. Внутреннее строение Земли»
Использованная литература и ресурсы сети Интернет (адреса
сайтов):
-
Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения: основная  школа.
http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2587
-
Примерные программы по учебным предметам. География. 5-9 классы:
проект. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 2011. – 75 с. – (Стандарты
втрого поколения).
-
Герасимова, Т.П. География. Начальный курс.6 кл.: учебник для
общеобразовательных учреждений / Т.П.Герасимова, Н.П. Неклюкова. - М.: Дрофа,
2010.
-
Дронов В.П. гГеография. Землеведение. 6 кл.: учебник для
общеобразовательных учреждений / В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. – М.: Дрофа, 2011

-
Никитина Н.А., Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии. 6
класс. – М.: ВАКО, 2013
-
Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов // http://fcior.edu.ru/
-
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт // http://standart.edu.ru/
-
Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/

Ресурсы, в том числе электронные:
–
Учебник географии для 6 класса
–
Электронное приложение к учебнику «География. 6 класс»
–
Электронные учебные модули:
«Строение Земли»
http://fcior.edu.ru/card/22442/stroenie-zemli.html
«Горные породы»
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3f0e-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/index.htm
«Строение Земли. Контрольные
задания»
http://fcior.edu.ru/card/22413/stroenie-zemli-kontrolnye-zadaniya.html
Формы работы: фронтальная
(Ф), индивидуальная (И), в паре (П), в группе (Г).
Структура урока (план,
отражающий этапы урока):
I этап. Самоопределение к деятельности (целеполагание)
II этап. Учебно-познавательная деятельность
III этап.
Интеллектуально-преобразовательная деятельность
IV этап. Диагностика качества
освоения темы
V этап. Рефлексивная деятельность

Раскрытие содержания этапов
урока:
I этап. Самоопределение к деятельности (целеполагание)
Цель:
–
Актуализировать имеющиеся знания о строении Земли.
–
Мотивировать обучающихся к изучению темы.
Учитель:
–
настраивает учащихся на работу, создает благоприятные условия для
деятельности;
–
сообщает о начале изучения нового раздела «Литосфера», организует
знакомство обучающихся по оглавлению учебника с содержанием раздела;
–
сообщает тему урока;
–
раскрывает цели учебного занятия и требования к результатам
обучения;
–
сообщает о значимости содержания урока.

Актуализация субъектного опыта обучающихся
Учитель:
Для осознанного восприятия новой темы предлагает рассмотреть
следующие вопросы и выполнить задания:
–
Что такое география?
–
Какие оболочки вы знаете, которые рассматривает география?
–
Что вы знаете об оболочках Земли?
–
Как вы думаете, возможно ли в реальности совершить путешествие в глубь
Земли?
–
Может ли человек попасть в центр Земли?
–
Вспомним размеры Земли. Каков радиус нашей планеты?

II этап. Учебно-познавательная деятельность
Цель:
–
Обеспечить усвоение содержания терминов и понятий: литосфера,
земная кора, мантия, астеносфера, ядро, горные породы, осадочные породы,
магматические породы, метаморфические породы
–
Сформировать представление о внутреннем строении Земли и способах его
изучения

Изучение нового материала
Вводное слово учителя
Сегодня мы начинаем знакомство с
оболочками Земли – сферами:
1) литосферой – каменной оболочкой
Земли;
2) гидросферой – водной оболочкой;
3) атмосферой – воздушной
оболочкой;
4) биосферой – оболочкой, где
обитают живые организмы.
География –
наука о Земле. Она рассматривает все оболочки во взаимосвязи друг с другом. Но
сначала мы узнаем свойства и строение каждой оболочки в отдельности, чтобы
затем понять, как они взаимодействуют между собой.
Начнем
знакомство с каменной оболочки земного шара – литосферой.
Литосфера
(от греч. lithos – «камень», sphaira – «шар») – твердая оболочка Земли

Учитель:
Объясняет характер деятельности
обучающихся на уроке с использованием ЭОР, текста и иллюстраций учебника.
Разъясняет при необходимости
сущность знаний, оказывает консультативную помощь.

Задание 1.
С помощью специальных приборов
удалось выяснить, что Земля состоит из трех частей.
Откройте электронный ресурс
«Строение Земли»:
http://fcior.edu.ru/card/22442/stroenie-zemli.html

Познакомьтесь с материалами
электронного учебного модуля «Строение Земли»:
- Определите, из каких трех
частей состоит Земля?; дайте им описание; укажите особенности каждого из них.
- Выясните, что входит в литосферу?
Форма работы: П

Задание 2.
Откройте электронное приложение к
учебнику «География. 6 класс». Оглавление – Внутреннее строение Земли.
Используя рисунок, в электронном
приложении, ответьте на вопросы:
- Каких двух видов бывает земная
кора?
- Какова толщина материковой и
океанической коры?
- Какие слои включает в себя
материковая кора?
- Какие слои включает в себя
океаническая кора?
Форма работы: П

Слово учителя:
Земная кора в масштабе всей Земли
представляет тонкую пленку и по сравнению с радиусом Земли ничтожна. Самая
мощная земная кора под горами и нагорьями Памира, Тибета, Гималаев, где она
достигает 75 км. Верхние горизонты земной коры довольно хорошо изучены.

Задание 3.
Изучите текст учебника (§ 14
п.3), выясните и выпишите способы изучения земной коры (Изучение по горным
породам, которые видны на крутых склонах, обрывах, крутых берегах; бурение
скважин; в шахтах; сейсмология; спутники из космоса.)
Форма работы: И

Слово учителя:
Земная кора состоит из
разнообразных горных пород.
Какие горные породы вы можете
назвать?

Задание 4.
Откройте электронный ресурс
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/606f3f0e-e0fe-11db-8314-0800200c9a66/index.htm
Познакомьтесь с данным материалом
и ответьте на вопросы:
–
Что представляют собой горные породы?
–
На какие группы делятся горные породы?
Форма работы: П

Задание 5.
Познакомьтесь с материалами
электронного приложения к учебнику «География. 6 класс» (Оглавление –
Образование горных пород, Разнообразие горных пород), изучите текст учебника (§
14, п. 2-4) . Подготовьте выступление об образовании горных пород, приведите примеры
горных пород магматического, осадочного, метаморфического происхождения:
1 ряд – магматические
2 ряд – осадочные
3 ряд – метаморфические
Форма работы: Г
Учитель заслушивает выступления и
систематизирует изученный учебный материал.

III
этап. Интеллектуально-преобразовательная деятельность
Цель:
–
Организовать деятельность обучающихся по закреплению и применению знаний
о строении Земли, полученных в процессе изучения темы.

Задание 1.

На рисунке 1 закрасьте красным
  цветом – ядро, желтым (оранжевым) – мантию, коричневым – земную кору.
Используйте знания и строении
  Земли

Рис. 1

Форма работы: И

Задание 2.
Сравните материковую и
океаническую земную кору
Заполните таблицу:

Строение и
  мощность земной коры

Океаническая

Материковая

Толщина

Слои горных пород

Место нахождения

Форма работы: И

Задание 3.
Используя коллекцию горных пород
и минералов, заполните таблицу:

Магматические

Осадочные

Метамор-фические

глубинные

излившиеся

обломочные

химические

органические

Форма работы: Г

Учитель:
Обобщает изученный материал темы
«Литосфера. Внутреннее строение Земли»

IV
этап. Диагностика качества освоения темы
Цель:
–
Установить степень усвоения темы «Литосфера. Строение земной коры»

Задание 1.
Учитель предлагает выполнить
задания в электронном ресурсе «Строение Земли. Контрольные задания»
http://fcior.edu.ru/card/22413/stroenie-zemli-kontrolnye-zadaniya.html

Форма работы: П

Задание 2.
Соотнесите показатели с их
значениями:
3-7 км
30-40 км
2900 км
3000°С
6378 км
(толщина океанической земной
коры, толщина материковой земной коры, глубина нижней мантии, температура ядра,
радиус Земли)
Форма работы: И

V
этап. Рефлексивная деятельность
Цель:
Развивать умения школьников:
Соотносить полученный результат с поставленной целью.
Оценивать результат своей деятельности.

Самоанализ и самооценка ученика
Задание 1 (самоанализ). Подчеркните вариант ответа и закончите
предложение:
Мне было легче работать над выполнением заданий:
 А. в паре;
 Б. индивидуально,
 В. в группе
 потому что:_____________________________________________________

Задание 2. (самооценка). Закончите предложения:
Я доволен(льна) тем, что сегодня самостоятельно смог(ла) ____________________
Я не доволен(льна) тем, что сегодня ______________________________________

Домашнее задание: Повторить материал по учебнику - §
14 (География. Начальный курс. 6 кл.:учебник / Т.П.Герасимова, Н.П.Неклюкова. –
М.: Дрофа, 2014)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Литосфера. Внутреннее строение Земли.docx

alt: Ф.И.О. автора: Пестерева Людмила

intro: Конспект урока по географии "Литосфера. Внутреннее строение Земли" включает в себя цели, задачи, планируемые результаты (личностные, метапредметные, предметные. В ходе урока используются электронные ресурсы, различные формы работы (индивидуальная, фронтальная, в паре, в группе). Урок разработан в соответствии с ФГОС ООО.

title: Урок по географии "Литосфера. Внутреннее строение Земли" (6 класс)


extracted_text:
Краевое
государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«НОРИЛЬСКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Специальность 44.02.01
«Дошкольное образование»

Реферат по дисциплине:

«Педагогика»

 По теме:

«Образование как общечеловеческая ценность»

Выполнила:
                                 Баранова Е. А

 2020 год
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ …………………………………………………………………..

3

ГЛАВА I. ПРЕДМЕТ И КАТЕГОРИИ
  ПЕДАГОГИКИ ……………….

 5

1.1.

Образование как предмет педагогики……………………………..

5

1.2.

Основные категории
  педагогики…………………………………...

6

ГЛАВА II. ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ
  ЦЕННОСТЬ………………………………………………………………......

8

2.1.

Образовательные
  системы…………………………………………..

8

2.2.

Развитие
  личности в образовании………………………………….

9

2.3.

Общечеловеческие
  ценности………………………………………..

11

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………

14

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
  ………………………………………………….

15

ВВЕДЕНИЕ

Образование - одна из
важнейших сфер социальной жизни, от функционирования которой зависит
интеллектуальное, культурное, нравственное состояние  общества.
Конечный результат сводится к образованности индивида, т.е. его новому
качеству, выраженному в совокупности приобретенных знаний, умений и навыков.
Образование сохраняет
свой потенциал в качестве определяющего фактора социально - экономического
развития России.
Образование в
соответствии с интересами и способностями личности -одно из
фундаментальных прав человека. Общественная значимость культуры и нравственных
ориентиров деятельности и поведения человека делают его предметом интереса не
только конкретного индивида, но также общества и государства, которые, в связи
с этим, активно влияют на образование, поддерживая те или иные образовательные
институты, определенные модели учебно - воспитательного процесса.
По Законодательству Российской
Федерации: образование - целенаправленный процесс воспитания и обучения в
интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией
достижения обучающимся гражданином установленных государством образовательных
уровней (образовательных цензов). [5; с.140]
В самом общем виде
образование представляет собой процесс педагогически организованной
социализации личности. Предпосылкой и результатом образования человека является
культура. В процессе образования человек осваивает культурные ценности:
традиции, обычаи, историческое наследие искусства, архитектуры и т.п.
Особенность культурно - исторической
преемственности образования заключается в том, что социально ценные качества
личности формируются и развиваются не стихийно, а целенаправленно. Многообразие
отраслей и направлений деятельности человека в обществе, интеллектуальная
насыщенность современного квалифицированного труда и сложность осваиваемых
пластов культуры требуют от государства и общества соответствующей организации
целостной образовательной среды.
Современное образование
призвано развивать и приумножать все то, что является значимым и имеет огромную
ценность для народа, поэтому целью данной работы является: обоснование роли образования
как общечеловеческой ценности.

ГЛАВА I. ПРЕДМЕТ И КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ

1.1.
Образование как
предмет педагогики
Предмет педагогики - это образование как реальный
целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных
социальных институтах: семье, образовательных и культурно -воспитательных учреждениях.
Педагогика в этом случае представляет собой
науку, изучающую сущность, закономерности, тенденции и перспективы развития
образования как педагогического процесса.
А.С. Макаренко -  ученый,
педагог и практик, сформулировал мысль о том, что неверно полагать объектом
педагогического исследования ребенка. Объектом исследования научной педагогики,
по мысли А.С. Макаренко, является «педагогический факт (явление)». При этом
ребенок, человек, не исключаются из внимания исследователя. Напротив, являясь
одной из наук о человеке, педагогика изучает целенаправленную деятельность по
развитию и формированию его личности.
Следовательно, в качестве
своего объекта педагогика имеет не индивида, его психику (это объект
психологии), а систему педагогических явлений, связанных с его развитием.
Поэтому объектом педагогики выступают те явления действительности, которые
обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной
деятельности общества. Эти явления получили название образование. Оно и есть та
часть объективного мира, которую изучает педагогика.
По выражению К.Д. Ушинского,
образование - есть строительство, в процессе которого возводится здание, а
знания являются его фундаментом. У этого здания есть много этажей: умения,
навыки, способности обучаемых, но их прочность зависит в первую очередь от
добротности фундамента, заложенного в виде знаний. [10; с. 6]
Педагогика раскрывает
сущность образования, его цели и методы. Причем под образованием, как правило,
понимается процесс, включающий в себя две подсистемы: обучение и воспитание.
Единство обучения и
воспитания определяется самой природой педагогического процесса, включающего в
себя целенаправленное обучение и воспитание в качестве подсистем образования,
как основных категорий педагогики.
1.2.
Основные категории
педагогики
Основные педагогические
понятия, выражающие научные обобщения, принято называть - педагогическими
категориями. К основным педагогическим категориям относятся: воспитание,
обучение, образование.
Воспитание -
целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В педагогике
понятие «воспитание» употребляется в широком и узком социальном смысле, а
также в широком и узком педагогическом значении.
В широком социальном
смысле воспитание - это передача накопленного опыта от старших поколений к
младшим. Под опытом понимаются известные людям знания, умения, способы
мышления, нравственные, этические, правовые нормы - словом, все созданное в
процессе исторического развития духовное наследие человечества.
В узком социальном смысле
под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны
общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний,
взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации,
подготовки к жизни.
В педагогике, как и
других социальных науках, понятие «воспитание» часто используется для
обозначения составных частей целостного воспитательного процесса: «физическое воспитание»,
«эстетическое воспитание» и т.д. [6; с. 11]
Следующая основная
категория педагогики - обучение. Обучение - специально организованный и
управляемый процесс взаимодействия учителей и учеников, направленный на
усвоение знаний, умений, навыков. Основу обучения составляют знания, умения,
навыки (ЗУН), выступающие со стороны преподавателя в качестве исходных
(базовых) компонентов содержания, а со стороны учеников - в качестве продуктов
усвоения.
Сообщая обучаемым те или
иные знания, педагоги всегда придают им необходимую направленность, формируя
как бы попутно, а на самом деле весьма обстоятельно важнейшие мировоззренческие,
социальные, идеологические, нравственные и многие другие установки. Поэтому
обучение имеет воспитывающий характер. Точно так же мы должны признать, что в
любом воспитании всегда содержатся элементы обучения. Обучая - воспитываем,
воспитывая - обучаем. Области понятий «воспитание» и «обучение» частично
перекрываются.
Таким образом две
предыдущих категории не могут существовать без следующей. Образование -
результат обучения. В буквальном смысле оно означает формирование образов,
законченных представлений об изучаемых предметах. Образование - это объем
систематизированных знаний, умений, навыков, способов мышления, которыми
овладел обучаемый.
Образованным принято
называть человека, который овладел определенным объемом систематизированных
знаний и, логически, выделяя причины и следствия, мыслить. Главный критерий
образованности - системность знаний и системность мышления, проявляющиеся в
том, что человек способен самостоятельно восстанавливать недостающие звенья в
системе знаний с помощью логических рассуждений. [6; с. 16]
В настоящее время
существует большое количество выбора, так называемых образовательных
пространств или образовательных систем разных типов и уровней.

ГЛАВА II. ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ
ЦЕННОСТЬ

2.1. Образовательные системы
Система - это выделенное на основе
определенных признаков упорядоченное множество взаимосвязанных элементов,
объединенных общей целью функционирования и единства управления и выступающих
во взаимодействии со средой как целостное явление. Основными элементами образовательной
системы являются:
- Цели и содержание образования;
- Средства и способы получения
образования;
- Формы организации образовательного
процесса;
- Педагогический процесс как единство
обучения, воспитания и развития человека;
- Субъекты и объекты образовательного
процесса;
- Система управления образовательным
процессом;
- Образовательная среда;
- Результаты образования (уровень,
качество). [4; с.53]
Система образования - это
открытая, непрерывно изменяющаяся система, обладающая рядом особых свойств:
• эффективность системы
образования зависит от того, насколько она современна, соответствует ли
стратегии развития общества;
• она всегда ориентирована на
будущее;
• система постоянно обновляется
(новое содержание, новые технологии, механизмы управления и т. д.).
Образовательные системы -
это те социальные институты, чья цель - образование человека. К
образовательным системам относятся, таким образом, начальная и средняя школа,
профессиональные училища, техникумы, высшая профессиональная школа, различные
системы повышения квалификации и переподготовки кадров и др. Образовательные
системы, как и любые системы вообще, имеют свою структуру, состоят из
определенных элементов, которые взаимосвязаны между собой. Взаимодействие
различных элементов образовательной системы или ее подсистем направлено на
достижение общей для системы цели, общего положительного результата. Эта цель
- обучение, воспитание и развитие личности.
Все элементы
образовательной системы не просто включены в процесс взаимодействия, но и
главная их особенность - взаимосодействие, направленное на достижение целей
обучения, воспитания и развития личности. [2; с.62]
2.2. Развитие личности
в образовании
Развитие - это процесс и
результат количественных и качественных изменений в организме человека. Оно
связано с постоянными, непрекращающимися изменениями, переходами из одного
состояния в другое, восхождением от простого к сложному, от низшего к
высшему. В человеческом развитии проявляется действие универсального
философского закона взаимоперехода количественных изменений в качественные и
наоборот.
Развитие человека - это процесс его становления
под влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых социальных и
природных факторов. Таким образом, в развитии человека можно выделить
естественную (развитие по сущности природы) и искусственную (развитие по
сущности социума) составляющие. В поле интересов педагогики как науки лежит
искусственная (социальная) составляющая процесса развития человека.
Любое общество существует
лишь при условии, что его члены следуют принятым в нем ценностям и нормам
поведения, то есть следуют обусловленному конкретными природными и
культурно-историческими условиями социальному опыту. Процесс и результат
усвоения и активного воспроизводства индивидом социального опыта,
осуществляемый в общении и деятельности, называют социализацией. Очевидно,
что задачи социализации человека решаются как стихийно, в процессе его
жизнедеятельности в обществе, так и целенаправленно, специально созданными для
этого институтами.
Этот целенаправленно
организованный процесс управления социализацией и называется
образованием. Образование как социальное явление - единый процесс
физического и духовного формирования личности, управляемый процесс
социализации, сознательно ориентированный на некоторые идеальные образы, на
исторически обусловленные, более или менее четко зафиксированные в общественном
сознании социальные эталоны.
Воспитание и обучение
среди всех факторов социализации трактуются как наиболее значимые в развитии
личности именно в силу их направленности и организованности. Их посредством
формируются социальные навыки, этические нормы, самосознание и пр.
Ведущим фактором развития
личности является образование, как специально организованный процесс, имеющий
цель, осуществляемый подготовленными людьми, и опирающийся на теорию.
Целью современного
образования является развитие качеств личности, необходимых ей и обществу для
включения в социально значимую деятельность.
Глобальной целью
образования является всестороннее гармоническое развитие личности: образование
представляет собой прогрессивную линию движения человека от рождения до смерти,
т. е. изменение его параметров, свойств и качеств во времени, необходимых ему и
обществу для включения в социально значимую деятельность, формирование
способности реализовать творческий потенциал в динамических социально - экономических условиях как в собственных
жизненных интересах, так и в интересах общества (продолжение традиций, развитие
науки, культуры, техники, укрепление исторической преемственности поколений и
т. д.), т.е. все то, что является ценным для человечества.

2.3. Общечеловеческие
ценности
Общечеловеческие ценности
- это фундаментальные общечеловеческие ориентиры и нормы, моральные ценности,
являющиеся абсолютным стандартом для людей всех культур и эпох.
Общечеловеческие ценности
можно назвать некой «силой», которая задает направление в развитии человека,
делает его жизнь более полной. Общечеловеческие ценности создают некие границы,
нормы и правила, но при этом не ограничивает свободу человека, а наоборот
толкают его на развитие, способствуют его образованию, самообразованию и
раскрытию собственного потенциала.
Содержание образования
черпается и пополняется из наследия культуры и науки, а также из жизни и
практики человека, это образование является социокультурным феноменом и при
этом выполняет социокультурные функции.
Признание образования в
качестве общечеловеческой ценности сегодня ни у кого не вызывает сомнения. Это
подтверждается конституционально закрепленным в большинстве стран правом
человека на образование. Его реализация обеспечивается существующими в том или
ином государстве системами образования, которые отличаются по принципам
организации. В них находит отражение мировоззренческая обусловленность исходных
концептуальных позиций.
Так, в педагогической
литературе нередко утверждается, что образование основывается на
фундаментальных потребностях человека. Человек якобы нуждается в образовании,
так как его природа должна быть преобразована посредством образования. В
традиционной педагогике широкое распространение получили представления о том,
что в образовательном процессе реализуются прежде всего социальные установки.
Общество нуждается в том, чтобы человек был воспитан. Более того, воспитан
определенным образом в зависимости от принадлежности к тому или иному
социальному слою.
Настоящий период времени
характеризуется деидеологизацией общества, переосмыслением и изменением системы
ценностей, в том числе и ценностей образования, и определяется рядом ученых как
«аксиологическая революция». «Социально - экономические реформы, бурный темп
жизни, экономический кризис, переход к рыночной экономике в одно мгновение
низвергли то, что еще недавно казалось немыслимым. «Старые» ценности, еще
недавно казавшиеся неопровержимыми, заменяются «новыми», чуждыми предшествующей
практике ценностными ориентациями». [1; с. 47]
Образование -
это фактор
воспроизводства социально -профессиональной структуры общества и социального
прогресса. Благодаря связи образования с наукой происходит накопление
интеллектуального и духовно - нравственного потенциала для формирования
тенденций научно-технического развития и перспектив дальнейшего
совершенствования общества.
Государственная ценность
образования состоит
в том, что нравственный, интеллектуальный, экономический и культурный потенциал
каждого государства самым непосредственным образом зависит от состояния
образовательной сферы и возможностей ее прогрессивного развития.
Общественная ценность
образования не
всегда совпадает с государственной. Очень часто государство лишь провозглашает
образовательные приоритеты, в то время как общество вынуждено подталкивать его
к выполнению обещаний или изменению приоритетов.
Личностная ценность образования состоит в
индивидуально-мотивированном отношении человека к содержанию, уровню и качеству
своего собственного образования.
Реализация тех или иных
ценностей приводит к функционированию различных типов образования. Первый тип
характеризуется наличием адаптивной практической направленности, т.е.
стремлением ограничивать содержание общеобразовательной подготовки минимумом
сведений, имеющих отношение к обеспечению жизнедеятельности человека. Второй
основан на широкой культурно-исторической ориентации. При таком типе
образования предусматривается получение сведений, которые заведомо не будут
востребованы в непосредственной практической деятельности. Оба типа
аксиологических ориентаций неадекватно соотносят реальные возможности и
способности человека, потребности производства и задачи образовательных систем.
Для преодоления
недостатков первого и второго типов образования стали создаваться
образовательные проекты, решающие задачи подготовки компетентного человека. Он
должен понимать сложную динамику процессов социального и природного развития,
воздействовать на них, адекватно ориентироваться во всех сферах социальной
жизни. Вместе с тем человек должен обладать умениями оценивать собственные
возможности и способности, выбирать критическую позицию и предвосхищать свои
достижения, брать на себя ответственность за все происходящее с ним.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Прогресс науки, техники,
культурная и информационная революции превращают образование в необходимый
атрибут повседневной жизни. Подлинный переворот в технике, технологии меняет
характер и содержание многих видов труда. В результате чего, от человека
требуются уже не столько физические затраты, сколько интеллектуальные усилия,
самостоятельность и ответственность в принятии решений. В обществе возникла
объективная потребность в образованных, компетентных людях, возросла тяга к
образованию, а демократизация социальной жизни сделала его более доступным для
разных категорий населения.
Таким образом целью
образования становится развитие общих способностей, универсальных способов
деятельности, а также способности к постоянному совершенствованию человека. В
результате социокультурные, политические и образовательно - научные условия
привели к повышению социального статуса образования и пониманию его как одной из
значимых социальных ценностей, способных усовершенствовать как отдельного
человека, так и окружающий мир.
Образование призвано
ввести людей в общечеловеческую и национальную культуру, чьим фундаментом
являются ценности. Присвоение высших ценностей - «сердцевина» образования, т.
к. именно они придают смысл человеческой жизни. В связи с этим образование
осознается общечеловеческой ценностью.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Асмолов А.Г. Образование как
ценностное полагание. - Пособие для учителя. Под редакцией А. Г. Асмолова. Москва «Просвещение» 2010 г.
2. Бордовская Н.В. Реан А.А.,
Педагогика.  Учебник для вузов -  СПб: Издательство «Питер», 2000 г. - 304 с. -
(Серия «Учебник нового века»)
3. Лихачев Б.Т. Педагогика: Курс лекций / Учеб. пособие
для студентов педагогических учебных заведений и слушателей ИПК и ФПК. - 4-е
изд., переработанное и дополненное - М.: Юрайт – М. 2001. - 607с.
4. Луковцева А.К. «Психология и
педагогика. Курс лекций: Учебное пособие для студентов вузов / А. К.
Луковцева.»: КДУ; Москва; 2008 г.
5. Пидкасистый П.И., Полонский В.М. ПЕДАГОГИКА.
Учебник для студентов педагогических учебных заведений. М.: 2006. - 608 с.
6. Подласый И.П. Педагогика. ГИЦ
«ВЛАДОС». 2-е издание дополненное и переработанное. М. 2007 г.463 с.
7. Сластенин, В.А. Педагогика: Учебник
для студентов учреждений высшего проф. образования / В.А. Сластенин, И.Ф.
Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: ИЦ Академия, 2012. - 608 c.
8. Сластенин, В.А. Педагогика:
Учебник для студентов учреждений среднего профессионального образования / В.А.
Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: ИЦ Академия, 2013. - 496 c.
9. Щербакова, Е.В. Педагогика.
Краткий курс.: Учебное пособие / М.Н. Недвецкая, Т.Н. Щербакова, Е.В. Щербакова.
- М.: УЦ Перспектива, 2013. - 408 c.
Электронный ресурс:
10. Кондукторова Н. В. Педагогические идеи К. Д. Ушинского в
современной системе образования // Образование и воспитание. - 2016. - №5. - С.
3-6. - URL https://moluch.ru/th/4/archive/48/1621/ (дата обращения:
03.01.2020).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Реферат педагогика.doc

alt: Современное образование призвано развивать и приумножать все то, что является значимым и имеет огромную ценность для народа, поэтому целью данной работы является: обоснование роли образования…

alt: ГЛАВА I . ПРЕДМЕТ И КАТЕГОРИИ

alt: Основу обучения составляют знания, умения, навыки (ЗУН), выступающие со стороны преподавателя в качестве исходных (базовых) компонентов содержания, а со стороны учеников - в качестве продуктов…

alt: ГЛАВА II . ОБРАЗОВАНИЕ КАК ОБЩЕЧЕЛОВЕЧЕСКАЯ

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1. Асмолов

intro: В реферате описаны проблемы образования, образовательные системы, ценности и т.д

title: Реферат по дисциплине: "Педагогика" по теме: "Образование как общечеловеческая ценность"


extracted_text:
БЮДЖЕТНОЕ
  УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
  ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫ -
  МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«КОГАЛЫМСКИЙ
  ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

УТВЕРЖДАЮ
Директор БУ «Когалымский политехнический
колледж»
_______________ И.Г. Енева
«____» ____________ 2019 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
профессии среднего профессионального образования
УДД.02 ОСНОВЫ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

15.01.31 Мастер
контрольно-измерительных приборов и автоматики

СОГЛАСОВАНО
________________________________
наименование организации (работодателя)
_________________________________
наименование должности
______________________________
       подпись                       И.О.Ф.
«___»
  ____________________ 2018г.

МП

Форма обучения    очная
Курс                     1
 Семестр                2

Когалым, 2019

Рабочая программа разработана на основе
Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС) по
специальности среднего профессионального образования (далее СПО)
15.01.31 Мастер контрольно-измерительных приборов и автоматики  и требованиями
профессионального стандарта

Организация-разработчик:
БУ «Когалымский политехнический  колледж»

РАССМОТРЕНО
на заседании методического
объединения гуманитарного цикла
Протокол № _ от «__» ____________20__г.
Руководитель МО ____________ ___________
                                        подпись
СОГЛАСОВАНО
Педагог - библиотекарь  ______________ Л.Н. Родионова

             подпись

СОГЛАСОВАНО методическим советом
Председатель МС ____________ И.В. Рыбакова
                                      подпись

Разработчики:
Кругляк Людмила Владимировна,
преподаватель БУ «Когалымский политехнический  колледж»

СОДЕРЖАНИЕ

1. ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ………………………

4

2. СТРУКТУРА И ПРИМЕРНОЕ
  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ……………

5

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ  УЧЕБНОЙ
  ДИСЦИПЛИНЫ …………………………..….......

9

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
  ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ...

10

1.
паспорт ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
УДД.02 Основы
самостоятельной работы студентов
1.1 Область применения программы
 Рабочая
программа учебной дисциплины является частью  программы подготовки квалифицированных
рабочих и служащих (далее ППКРС)  в соответствии с ФГОС по профессии СПО
15.01.31 Мастер контрольно-измерительных приборов и автоматики.
 Рабочая
программа учебной дисциплины «Основы самостоятельной работы студентов»
может быть использована в профессиональной подготовке и повышении квалификации
специалистов технического профиля.
1.2 Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы:   Общеобразовательный цикл:  предлагаемые
образовательной организацией (ПОО)
1.3 Цели и задачи дисциплины – требования к результатам
освоения дисциплины:
При
реализации программы у обучающихся будут сформированы  общие компетенции по профессии:

ОК 02. Осуществлять поиск, анализ и
интерпретацию информации, необходимой для выполнения задач профессиональной
деятельности.
ОК 03. Планировать и реализовывать собственное
профессиональное и личностное развитие.
ОК 09. Использовать информационные технологии в
профессиональной деятельности.
  В результате освоения дисциплины обучающийся должен
 уметь:
У1 проводить исследования;
У2 использовать справочную нормативную, правовую документацию;
У3 самостоятельно разрабатывать структуру проекта, делать
аналитическую обработку текста;
У4 оформлять библиографию, цитаты, ссылки, схемы.
знать:
З1 сущность, цели, задачи, формы самостоятельной
работы студентов;
З2 требования к оформлению библиографий;
З3 особенности и правила работы со
справочно-поисковым аппаратом библиотеки;
З4 виды проектов и требования к  их структуре.
1.4 Ведущие педагогические
технологии, используемые  преподавателем:
традиционные,
личностно-ориентированные (развивающее обучение; проблемное обучение;
разноуровневое
обучение; коллективное взаимообучение; исследовательские и проектные методы
обучения).
1.5 Рекомендуемое количество
часов на освоение  программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки
обучающегося 88 часа, в том числе:
- обязательной аудиторной учебной
нагрузки обучающегося 48 часов;
- лекций 24 часа;
- практических занятий 24 часа;
- самостоятельной работы
обучающегося 34 часа.

Конкретизация
результатов освоения дисциплины

             Объекты (предметы) контроля
(знания, умения)
Разделы (укрупнённые
темы)  программы УД

Знания

Умения

З1

З2

З3

З4

У1

У2

У3

У4

Введение

+

Раздел 1 Учебно-исследовательская  деятельность, как вид
  самостоятельной работы

+

+

+

+

+

+

Раздел 2 Проектная деятельность

+

+

+

2.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Количество часов

Максимальная учебная нагрузка (всего)

88

Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)

48

в том числе:

лекции

24

практические  занятия (в том числе зачет)

24

консультации

6

Самостоятельная работа обучающегося (всего)

34

в том числе:

Итоговая аттестация
  в форме Дифференцированный зачёт

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование
  тем,
разделов

Содержание
  учебного материала,  практические занятия, самостоятельная работа          обучающихся

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Введение

Содержание учебного
  материала

Цели и задачи курса. Место
  самостоятельной работы (СР) в образовательной деятельности студентов. Организация.
  Виды СР: аудиторная, внеаудиторная: базовая, дополнительная; инициативная.
  Этапы СР: подготовительный, основной, заключительный. Контроль СР,
  критерии оценки. Проект как один из видов самостоятельной деятельности
  студента

2

1

Раздел 1   Учебно-исследовательская
   деятельность, как вид самостоятельной работы

Тема 1.1  Поиск информации
  и составление библиографий

Содержание учебного
  материала

Электронно-библиотечная
  система (ЭБС). Работа в библиотеке: СБА, каталоги. Поисковые базы Интернет
  ресурсов. Алгоритм поиска. Правила составления библиографии (списка литературы):
  книга (монография, учебник,  уч. пособие и т.д.), статья, диссертации и
  авторефераты, материалы из Интернет. ГОСТ

2

1

Практические занятия

Практическое занятие № 1 Работа в ЭБС «Znanium»,
  СБА библиотеки

1

2

Практическое занятие № 2 Составление и оформление библиографических
  записей

3

2-3

Тема 1.2 Работа с учебной и
  научной литературой

Содержание учебного
  материала

Способы получения и
  переработки информации. Виды
  литературных источников информации: учебная литература (учебник, учебное
  пособие), справочно-информационная литература (энциклопедия,
  энциклопедический словарь, справочник, терминологический словарь, толковый словарь)
  научная литература (монография, сборник научных трудов, тезисы докладов,
  научные журналы, диссертации).
Информационные ресурсы (IT).
  Правила и особенности информационного поиска в Интернете

2

1

Практические занятия

-

СР:  Отработка методов поиска информации в Интернете и
  работа с источниками информации.
Работа с книгой: чтение,
  анализ, фиксация. Виды работ.  Самооценка учебных умений, беглое,
  ознакомительное чтение. Скорочтение. Аналитическое (глубоко осмысленное
  чтение). Обзоры изданий (этапы)

Тема 1.3  Методы работы с
  источником информации.

Содержание учебного
  материала

Работа с текстом: Виды записи
  (выписки, тезисы), рецензия, аннотация,
  реферат, конспект («карта памяти», схема). Этапы работы над схемой. Виды
  блок-схем (дерево, паучок, СБА)

2

1

Практические занятия

Практическое занятие № 3  Составление схем лекции, темы учебника, статьи

1

2

СР:  Оценка  умений смыслового прогнозирования. Запоминание:
   Виды памяти. Этапы и методы запоминания

Тема 1.4 Аннотирование.  План
  текста

Содержание учебного
  материала

Аннотирование. Виды
  аннотаций: справочная, рекомендательная, общая, специализированная,
  справочная обзорная, рекомендательная обзорная.
План текста: понятие,
  содержание, типы планов (опросный, назывной, тезисный, план-опорная схема).
  Информационные центры текста. Формулирование пунктов плана. Виды тезисов

2

1

Практические занятия

Практическая работа № 4  Анализ
  текста и составление плана  статьи и тезисов

1

2

СР:  Определение вида и составление аннотации

Тема 1.5  Конспектирование.
  Цитирование.
Рецензирование

Содержание  учебного материала

Конспектирование: понятие, назначение, отличие от тезисов.
  Правила конспектирования
Цитирование: общие требования к цитируемому материалу.
  Правила оформления цитат
Рецензирование: понятие. План
  написания рецензии. Объект анализа. Актуальность темы. Краткое содержание.
  Оценки: положительная, неоднозначная, отрицательная

2

1

Практические занятия

-

СР: Составление назывного плана и конспекта и
  оформление цитат

Тема 1.6 Реферирование

Содержание учебного
  материала

Реферат. Виды рефератов. Библиографическое описание.
  Ключевые слова. Этапы работы над учебным рефератом. Примерная структура
  учебного реферата. Критерии оценки реферата

2

1

Практические занятия

Практическая работа № 5
  Анализ структуры реферата

2

2

Тема 1.7  Публичное выступление.
  Участие в дискуссиях

Содержание учебного
  материала

 Лекция, доклад, презентация
  и т.д. Этапы подготовки: цель, подбор литературы, определение содержания и
  формы выступления, составление плана выступления. Структура выступления.

2

1

Практические занятия

-

СР: Определение степени владения видами чтения.
  Написание реферата. Подготовка публичного выступления

Раздел 2 Проектная
  деятельность

Тема 2.1 Типы и виды
  проектов

Содержание учебного
  материала

Выбор темы. Определение
  степени значимости темы проекта. Требования к выбору и формулировке темы.
  Актуальность и практическая значимость исследования. Определение цели и задач.
  Типичные способы определения цели. Эффективность целеполагания.
Понятие «Гипотеза». Процесс
  построения гипотезы. Формулирование гипотезы. Доказательство и опровержение
  гипотезы.
Структура проекта. Требования
  к оформлению текста.

2

1

Практические занятия

Практическая работа № 6 Изучение и анализ методических
  рекомендаций по написанию проектов

2

Тема 2.2
 Этапы работы над проектом

Содержание учебного материала

Этапы работы над проектом: Подготовительный этап: выбор
  темы, постановка целей и задач будущего проекта. Планирование: подбор
  необходимых материалов, определение способов сбора и анализа информации.
  Основной: обсуждение методических аспектов и организация работы,
  структурирование проекта, работа над проектом. Заключительный: подведение
  итогов, оформление результатов, презентация проекта.

2

1

Практические занятия

2

Практическое занятие № 7 Цель, задачи, актуальность
  проекта. Алгоритм работы над проектом Звездочки обдумывания (схематическое
  изображение составляющих проекта)

2

Тема 2.3 Правила оформления проекта. Презентация
  проекта

Содержание учебного материала

Общие
  требования к оформлению текста (ГОСТы по оформлению машинописных работ:
  формат бумаги, оформление полей, нумерации страниц, рубрикации текста,
  способы выделения отдельных частей текста)
Правила
  оформления титульного листа, содержания проекта. Оформление
  библиографического списка. Правила оформления таблиц, графиков, диаграмм,
  схем.
Презентация проекта. Особенности работы в программе Power Point.
  Требования к содержанию слайдов.

2

1

Практические занятия

Практическое занятие № 8  Оформление титульного листа. Оформление
  библиографического текста

2

2

Тема 2.4 Выполнение
  проекта

Содержание учебного материала

Структура
  дипломной работы. Оформление задания для выполнения ВКР. Календарный
  план-график выполнения ВКР. Порядок сдачи и защиты ВКР.

2

Практические занятия

Практическое
  занятие № 9 Оформление письменной части
  проекта

2

2-3

Практическое
  занятие № 10  Проведение экспертизы
  своей и чужой деятельности. Критерии оценивания проекта. Способы оценки. Самооценка

2

Практическое
  занятие № 11  Выполнение
  индивидуального проекта

2

Практическое
  занятие № 12  Оформление слайдов в
  программе PowerPoint

2

СР:
  Определение этапов работы над ИП: подготовительный этап (выбор темы,
  самостоятельная постановка целей и задач ИП), планирование (подбор
  необходимых материалов, самостоятельно определить способы сбора и анализа
  информации), основной (обсуждение методических аспектов и организация работы,
  структурирование проекта, работа над ИП), заключительный: подведение итогов,
  оформление результатов, презентация проекта (составление презентации проекта.
  Особенности работы в программе PowerPoint. Требования к содержанию слайдов).
Выделить структуру проекта.

8

3

Дифференцированный зачёт

Представление и защита
  титульного листа, плана и библиографического списка проекта

2

3

Всего (
  обязательная аудиторная нагрузка/ самостоятельная работа обучающегося)
  :

48

Для
характеристики уровня освоения учебного материала используются следующие
обозначения:
1- ознакомительный (узнавание ранее
изученных объектов, свойств);
2-репродуктивный (выполнение деятельности
по образцу, инструкции или под руководством)
3- продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению
Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета, библиотеки
Оборудование
учебного кабинета:
-посадочные места по количеству обучающихся;
-рабочее место преподавателя;
Технические
средства обучения:
-мультимедийный проектор;
-мультимедийный экран;
-персональный компьютер.

3.2. Информационное обеспечение обучения
Основные источники:
1. Бережнова Е.В. Основы научно-исследовательской
деятельности:
учебное пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования
/ Е.В. Бережнова, В.В, Краевский. – 11-е изд., стер. - М. : Издательский центр
«Академия», 2017. – 128 с.
2.
Куклина Е.Н.  Основы научно-исследовательской деятельности: учебное пособие
для СПО / Е.В, Куклина, М.А. Мазниченко, И.А. Мушкина. - 2-е изд., испр. и доп.
- М. : Издательство «Юрайт», 2019. – 235 с.
Дополнительные источники:
1.
Положение об индивидуальном проекте обучающихся, осваивающих программу ФГОС СПО
на базе основного общего образования в БУ«Когалымский политехнический колледж»
http://kogpk.ru/f/polozheniye_ob_individualnom_proyekte_obuchayushchikhsya_osvaivayushchikh_programmu_fgos_spo_na_baze_osnovnogo_obshchego_obr.pdf

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль и оценка результатов
освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических занятий , тестирования, а также выполнения обучающимися индивидуальных
заданий, проектов, исследований.

Результаты обучения
(освоенные умения, усвоенные
  знания)

Формы и методы контроля
и оценки результатов обучения

уметь:

Текущий контроль
 Практические занятия Тестирование
 индивидуальные задания сообщения
 Доклады
 Презентации
Защита проекта

Применять теоретические знания
  при выборе темы и разработке проекта
Разрабатывать структуру
  конкретного проекта
Использовать справочную
  нормативную, правовую документацию
Самостоятельно разрабатывать
  структуру проекта, делать аналитическую обработку текста
Оформлять библиографию, цитаты,
  ссылки, схемы

знать:

Типы и виды проектов
Требования к структуре проекта
Виды проектов по содержанию

Скачано с www.znanio.ru

file_name: РП УДД.02 Основы самостоятельной работы студентов - гр. 158 .doc

alt: БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО

alt: Рабочая программа разработана на основе

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ПАСПОРТ

alt: ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

intro:
Рабочая программа учебной дисциплины является частью  программы подготовки квали-фицированных рабочих и служащих (далее ППКРС)  в соответствии с ФГОС по профессии СПО 15.01.31 Мастер контрольно-измерительных приборов и автоматики.
		Рабочая программа учебной дисциплины «Основы самостоятельной работы студентов» может быть использована в профессиональной подготовке и повышении квалификации специалистов технического профиля.

профессиональное образование

group: Другое

title: ОСНОВЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ


file_name: астрономия 10-11 кл_представления о солнечной системе.docx


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 36»

Приложение № 1.2 ООП СОО (ФКГОС)

Оценочные средства
(контрольно – измерительные материалы)
по учебному предмету «География»

10-11 классы
базовый уровень

Составитель: Жигайлова Арина Юрьевна,
                                                   учитель
географии
                                                                                первой
квалификационной категории

      г. Магнитогорск
10
класс
Контрольная
работа за первое  полугодие
Спецификация
контрольной работы
1. Назначение
 контрольной работы
Контрольные
измерительные материалы позволяют установить уровень освоения 10-классниками
Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования
по географии по изученным разделам 10 класса.
2.
Документы, определяющие содержание и
структуру контрольной работы
Содержание
итоговой работы определяется на основе документов:
1.Федеральный компонент
государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования
России от 05.03.2004 №1089)
2.Примерная программа среднего
общего образования по географии, одобренная Министерством образования
Российской Федерации и изданной в сборнике нормативных документов. География.
Примерные программы по географии; Москва; «Дрофа», 2016.
3. Условия
проведения контрольной работы
Во время выполнения контрольной
работы учащиеся могут пользоваться атласом за  10-11 класс, транспортиром и
калькулятором.
              4. Время
выполнения контрольной работы
На выполнение контрольной работы
отводится 45 минут (5 мин. – организационный момент, 40 мин. – выполнение
работы)
5. Содержание
и структура контрольной работы
Отбор
содержания, подлежащего проверке в контрольной  работе, осуществляется в
соответствии с разделом «Обязательный минимум содержания основных
образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов
среднего общего образования. В каждый вариант включены задания, проверяющие
уровень знаний содержания изученных разделов курса географии мира и выполнение
основных требования к уровню подготовки десятиклассников за 1 полугодие.
Работа
состоит из 20 заданий. Первая часть включает 16 вопросов с вариантами ответов,
из которых необходимо выбрать верный ответ, задания 17-18 на соответствие
основных географических понятий и их составных элементов. Вторая часть состоит
из двух заданий, на которые необходимо дать развернутые ответы. Задания
проверяют знания, составляющие основу географической грамотности, а также
способность применять знания и умения в контекстах, соответствующих основным
разделам курса 10 класса.

Перечень элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе

№
задания

КЭС

Описание элементов предметного содержания

1

6.1.

Многообразие стран мира. Основные
  типы стран

2

6.1.

Многообразие стран мира. Основные типы стран

3

6.1.

Многообразие
  стран мира. Основные типы стран

4

6.4.

Особенности природно-ресурсного потенциала,
  населения, хозяйства, культуры крупных стран мира

5

6.2.

Современная политическая карта мира

6

6.2.

Современная политическая карта мира

7

6.2.

Современная политическая карта мира

8

6.2.

Современная политическая карта мира

9

6.2.

Современная политическая карта мира

10

6.1.

Многообразие стран мира. Основные
  типы стран

11

5.2.

Рациональное и нерациональное
  природопользование. Особенности воздействия на окружающую среду различных
  сфер и отраслей хозяйства

12

5.1.

Природные ресурсы. Основные виды
  природных ресурсов, их размещение

13

5.1.

Природные ресурсы. Основные виды
  природных ресурсов, их размещение

14

5.2.

Рациональное и нерациональное
  природопользование. Особенности воздействия на окружающую среду различных
  сфер и отраслей хозяйства

15

5.2.

Рациональное и нерациональное
  природопользование. Особенности воздействия на окружающую среду различных
  сфер и отраслей хозяйства

16

5.1.

Природные ресурсы. Основные виды
  природных ресурсов, их размещение

17

6.1.

Многообразие стран мира. Основные
  типы стран

18

3.2.

География религий мира

19

3.5.

Городское и сельское население
  мира. Урбанизация как всемирный процесс

20

5.2.

Рациональное и нерациональное
  природопользование. Особенности воздействия на окружающую среду различных
  сфер и отраслей хозяйства

6. Система
оценивания контрольной работы
За верное
выполнение заданий 1-18 выставляется по 1 баллу, за верное выполнение заданий
19, 20 – по 3 балла. Максимальный балл за выполнение работы – 24.
              7. Обобщенный план
варианта к измерительным материалам для проведения контрольной работы

№
задания

Уровень
сложности

КЭС

Макс.
балл

Требования к уровню подготовки учащихся

1

Базовый

6.1.

1

Знать/понимать географические термины

2

Базовый

6.1.

1

Знать/понимать типологию стран мира

3

Базовый

6.1.

1

Знать/понимать типологию стран мира

4

Базовый

6.4.

1

Знать/понимать ранжированный ряд стран по площади
  территории и численности населения

5

Базовый

6.2.

1

Знать/понимать формы правления стран мира

6

Базовый

6.2.

1

Знать/понимать формы государственного устройства
  стран мира

7

Базовый

6.2.

1

Уметь читать политическую карту мира

8

Базовый

6.2.

1

Знать/понимать формы правления стран мира

9

Базовый

6.2.

1

Уметь классифицировать страны по форме
  государственного устройства

10

Базовый

6.1.

1

Уметь классифицировать страны по размерам территории

11

Базовый

5.2.

1

      Уметь объяснять
  классификацию
природных ресурсов

12

Базовый

5.1.

1

Знать/понимать понятие «природные ресурсы» и их
  основные виды

13

Базовый

5.1.

1

Знать/понимать закономерности размещения полезных
  ископаемых

14

Базовый

5.2.

1

Знать/понимать виды экологических проблем

15

Базовый

5.2.

1

Знать/понимать этапы развития хозяйства

16

Базовый

5.1.

1

Уметь работать с географической картой

17

Базовый

6.1.

1

      Использовать
  приобретенные    знания
      и умения в практической     деятельности и
  повседневной жизни: распределять страны согласно уровню их экономического
  развития

18

Повышенный

3.2.

1

     Использовать
  приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни: устанавливать соответствие между религией и регионом ее зарождения

19

Повышенный

3.5.

3

     Знать/понимать
  географические термины

20

Повышенный

5.2.

3

     Знать/понимать
  географические термины

Контрольная работа
по географии за  первое полугодие
10 класс
Часть 1. Выберите правильные
ответы:
1.
Политически
независимое государство, обладающее самостоятельностью во внутренних и внешних
делах:
А) унитарное;
Б) суверенное;
В) федеративное
2.
Большее
число стран мира относится:
А) к развивающимся;
Б) к экономически развитым;
В) к странам с переходной экономикой.
3.    К экономически развитым странам относятся:
А) Германию и США;
Б) Германию, США, Австралию;
В) Германию, США, Австралию, Бразилию
4.    В мировую десятку по показателю площади территории входят:
1)Бразилия и Индия
2)ЮАР и Саудовская Аравия
3)Китай и Мексика
4)США и Иран
 5.   Форма правления, при которой высшая законодательная власть  в
государстве принадлежит парламенту , называется:
А) республика;
Б) монархия;
В) диктатура.
6.    Установите соответствие:
ФОРМА
ПРАВЛЕНИЯ:
СТРАНЫ
А)
монархия;
1) Франция, Италия, Португалия;
Б)
республика.
2) Япония, Греция, Испания;

3)  Великобритания, Нидерланды, Бельгия.
7.    Большинство монархий на современной политической карте мира
сосредоточено:

А) в Европе;
Б) в Африке;
В) в Латинской Америке.
8.    Большинство стран мира на политической карте мира по форме
правления относятся:
 А) к монархиям;        Б) к республикам
9.   К федеративным государствам относят:
А) Германия;
Б) Германия и Франция;
В) Германия, Франция, Украина.
10. Какие из перечисленных стран относятся к группе микрогосударств?
А) США               Б) Монако                В) Франция             Г)
Сан-Марино             Д) Люксембург
11.  Выберите примеры рационального  использования природных
ресурсов:
1. Повторное использование вторсырья;
2. Истребление растений и животных
3. Создание культурных ландшафтов
4. Охрана животных и растений;
5. Неумеренный выпас скота;
6. Создание заповедников;
7. Радиоактивное и тепловое загрязнение
12. Исчерпаемые ресурсы бывают:
А) возобновимые, невозобновимые
Б) полезные, неполезные
В) рудные, нерудные
Г) минеральные, неминеральные
13. К фундаментам и выступам  древних  платформ и складчатых областях
сопутствуют
А) нерудные полезные ископаемые
Б) рудные полезные ископаемые
В) минеральные ресурсы
Г) топливные полезные ископаемые
14. Экологические проблемы являются:
А) локальными
Б) региональными
В) районными
Г) глобальными
15. К присваивающему хозяйству относится:
А) машиностроение
Б) торговля
В) охота
Г) растениеводство
16. В пределах северного лесного пояса расположена
А) Швеция
Б) Конго
В) Бразилия
Г) Россия
17. Распределите страны по группам
согласно их уровню экономического развития:
А) «Большая семерка» стран Запада
Б) Страны «переселенческого
капитализма»
В) Ключевые развивающиеся страны
Г) Новые индустриальные страны (НИС) «азиатские
тигры
Д) Развивающиеся страны, сравнительно
недавно освободившиеся от колониальной зависимости.

1. Бельгия, Нидерланды, Люксембург, Дания, Исландия,
Швейцария, Австрия, Швеция, Норвегия
2.Австралия,
Новая Зеландия, ЮАР
3.Саудовская Аравия, Кувейт,
Объединенные Арабские Эмираты, Ливия, Бруней
4. Индия, Бразилия, Мексика, Китай
5.США, Япония, ФРГ, Франция,
Великобритания, Италия, Канада
6.Аргентина, Уругвай, Венесуэла
7. страны Африки, Азии, Латинской
Америки
8.Республика
Корея, Сингапур, Тайвань, Гонконг, Малайзия, Таиланд, Индонезия
9. Венгрия, Польша, Чехия, Латвия,
Литва, Эстония, Россия, Украина.
18. Установите соответствие между мировой религией и
регионом её зарождения.

МИРОВАЯ
РЕЛИГИЯ                                    РЕГИОН
1)
Христианство
                  А) Литва
2)
Буддизм
Б)  Нидерланды
3)
Ислам
В) Аравийский полуостров

Г) Индия
Часть 2.          1. Дайте развернутый ответ.

А) Что такое урбанизация?
Б) Что такое  НООСФЕРА?

10
класс
Итоговая
контрольная работа
Спецификация
контрольной работы
1. Назначение контрольной
работы.
Контрольные
измерительные материалы позволяют установить уровень освоения 10-классниками
Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования
по географии по разделам 10 класса.
2. Документы,
определяющие содержание и структуру
контрольной работы
Содержание
итоговой работы определяется на основе документов:
1.Федеральный компонент
государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования
России от 05.03.2004 №1089)
2.Примерная программа среднего
общего образования по географии, одобренная Министерством образования
Российской Федерации и изданной в сборнике нормативных документов. География.
Примерные программы по географии; Москва; «Дрофа», 2016.
3. Условия проведения
контрольной работы
Во время выполнения контрольной
работы учащиеся могут пользоваться атласом за  10-11 класс, транспортиром и
калькулятором.
              4. Время
выполнения контрольной работы
На выполнение контрольной работы
отводится 45 минут (5 мин. – организационный момент, 40 мин. – выполнение
работы)
5. Содержание
и структура контрольной работы
Отбор
содержания, подлежащего проверке в контрольной  работе, осуществляется в
соответствии с разделом «Обязательный минимум содержания основных
образовательных программ» Федерального компонента государственных стандартов
среднего общего образования. В каждый вариант включены задания, проверяющие
уровень знаний содержания изученных разделов курса географии мира и выполнение
основных требования к уровню подготовки десятиклассников.
             Работа
состоит из 13 заданий. Первая часть А включает 10 вопросов с вариантами
ответов, из которых необходимо выбрать верный ответ, в части В - задание на
соответствие основных географических понятий и их составных элементов. Третья
часть С состоит из двух заданий, на которые необходимо дать развернутые ответы.
Задания проверяют знания, составляющие основу географической грамотности, а
также способность применять знания и умения в контекстах, соответствующих
основным разделам курса 10 класса. При выполнении итоговой работы разрешается использование  географического атласа для 10
класса.
Разделы
курса географии, проверяемые на контрольной работе: источники
географической информации (2 задания), природа и человек в современном мире (2
задания), население мира (7 заданий), география мирового хозяйства (2 задания).
    Перечень
элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе

№
задания

КЭС

Описание элементов предметного содержания

1

6.1.

Многообразие стран мира. Основные
  типы стран

2

6.1.

Многообразие стран мира. Основные типы стран

3

6.1.

Многообразие
  стран мира. Основные типы стран

4

6.4.

Особенности природно-ресурсного потенциала,
  населения, хозяйства, культуры крупных стран мира

5

3.5.

Городское и сельское население
  мира. Урбанизация как всемирный процесс

6

4.3.

Ведущие страны – экспортеры
  основных видов сельскохозяйственной продукции

7

3.2.

География религий мира

8

4.3.

Ведущие страны – экспортеры
  основных видов сельскохозяйственной продукции

9

5.2.

Рациональное и нерациональное
  природопользование. Особенности воздействия на окружающую среду различных
  сфер и отраслей хозяйства

10

5.1.

Природные ресурсы. Основные виды
  природных ресурсов, их размещение

11

3.2.

География религий мира

12

3.3.

Динамика численности населения
  Земли и крупных стран. Концепция демографического перехода. Географические
  особенности воспроизводства населения мира. Постоянный рост населения Земли,
  его причины и последствия. Демографическая политика

13

5.2.

Рациональное и нерациональное
  природопользование. Особенности воздействия на окружающую среду различных
  сфер и отраслей хозяйства

6. Система
оценивания контрольной работы
1. Задания с выбором ответа считаются выполненным верно, если выбранный
учащимся номер ответа совпадает с эталоном.
2. Задание с кратким ответом считается выполненным, если записанный
ответ совпадает с эталоном.
Максимальный балл работы составляет – 19 баллов.
Часть А -  содержит 10 заданий с выбором ответа (один верный ответ из
четырех предложенных). Каждое задание этой группы оценивается 1 баллом.
Часть В – состоит из 1 задания на установление соответствия. Это
задание   позволяет проверить, в  дополнение к
вышеуказанным элементам подготовки  учащихся,
умения извлекать информацию из источника, классифицировать и систематизировать
факты. Задание этой группы оценивается в 5 баллов (за каждый правильный ответ 1
балл).
Часть С – уровень повышенной сложности, состоит из двух заданий.
При выполнении этих заданий нужно дать развёрнутый ответ. Задание этой группы
оценивается в 4 балла (первое задание -  2 балла, второе задание – 2 балла).
            Критерии
оценивания
на «отлично» - 19-17 баллов
на «хорошо» - от 16 до 14 баллов
на «удовлетворительно»  -  от  13 до 9 баллов
на
«неудовлетворительно»  -  менее 9
           7. Обобщенный план
варианта к измерительным материалам для проведения контрольной работы

№
задания

Уровень
сложности

КЭС

Макс.
балл

Требования к уровню подготовки учащихся

1

Базовый

6.1.

1

Знать/понимать классификации стран мира

2

Базовый

6.1.

1

Знать/понимать ранжированный ряд стран по площади
  территории

3

Базовый

6.1.

1

Знать/понимать население стран мира

4

Базовый

6.4.

1

Знать/понимать государственные языки стран мира

5

Базовый

3.5.

1

Уметь классифицировать страны по уровню урбанизации

6

Базовый

4.3.

1

Уметь работать с географической картой

7

Базовый

3.2.

1

Уметь читать географическую карту

8

Базовый

4.3.

1

Уметь читать географическую карту

9

Базовый

5.2.

1

Знать/понимать влияние различных видов транспорта
  на окружающую среду

10

Базовый

5.1.

1

Уметь определять по карте районы добычи различных
  полезных ископаемых

11

Повышенный

3.2.

5

Уметь соотносить страны и религии при помощи
  географической карты

12

Повышенный

3.3.

2

     Использовать
  приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни: объяснять зависимость процессов воспроизводства населения от различных
  показателей

13

Повышенный

5.2.

2

     Использовать
  приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни: объяснять и оценивать последствия экологических проблем

Итоговая контрольная работа по географии
10 класс
Инструкция для учащихся
Итоговое тестирование состоит из 13 заданий. На её
выполнение отводится 40 минут. Задания рекомендуется выполнять по порядку. Если
задание не удается выполнить сразу, перейдите к следующему. Если останется
время, вернитесь к пропущенным заданиям.
Желаю
успеха!
Часть А.
1.Какая страна мира является самой многонациональной?
а) Китай,             б) Индия,            в)
Иран,              г) Япония.
2. Какая страна занимает второе место в мире по площади?
а) Китай,             б) США,            в)
Индонезия,              г) Канада.
3. Какая страна входит в первую десятку самых населённых стран
мира?
а) Нигер,             б) Франция,            в)
Нигерия,              г) Алжир.
4. В какой стране два государственных языка?
а) в Австралия,             б) в Бразилии,            в) в Канаде,
г) в Японии.
5. Укажите регион с высоким уровнем урбанизации.
а) зарубежная Европа,                б) Южная Азия,
б) Центральная Америка,            г) Тропическая Африка.
6. Какая страна является крупным экспортёром пшеницы?
а) Китай,             б) Канада,            в)
Алжир,              г) Япония.
7. Укажите самую распространенную  языковую семью.
а) индоевропейская,           б) афразийская,           в)
алтайская,           г) уральская.
8. Какой регион мира лидирует по сбору риса?
а) Латинская Америка,             б) Северная Америка,
в) зарубежная Европа,              г) Восточная и Южная
Азия.
9. Какой транспорт является главным загрязнителем атмосферы?
а) авиационный,             б) автомобильный,            в)
железнодорожный,            г) морской.
10. Укажите залив, в котором добывается значительная часть
нефти мира.
а) Бенгальский,             б) Гудзонов,            в)
Персидский,              г) Бискайский.

Часть В.
Установите соответствие.

Страна

Религия

1. Китай

А. ислам
Б. конфуцианство
В. буддизм
Г. католицизм
Д. христианство

2. Саудовская Аравия

3. Италия

4. Монголия

5. Греция

Часть С.
1.От чего зависят показатели рождаемости, смертности,
естественного прироста?
2. Назовите причины обострения водной проблемы.

11
класс
Контрольная
работа за первое полугодие
Спецификация
контрольной работы
1.
Назначение  контрольной работы
Контрольные
измерительные материалы позволяют установить уровень освоения 11-классниками
Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования
по географии по изученным разделам 11 класса.
2.
Документы, определяющие содержание и
структуру контрольной работы
Содержание
итоговой работы определяется на основе документов:
1.Федеральный компонент
государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования
России от 05.03.2004 №1089)
2.Примерная программа среднего
общего образования по географии, одобренная Министерством образования Российской
Федерации и изданной в сборнике нормативных документов. География. Примерные
программы по географии; Москва; «Дрофа», 2016.
            3. Условия
проведения контрольной работы
Во время выполнения контрольной
работы учащиеся могут пользоваться атласом за  10-11 класс, транспортиром и
калькулятором.
            4. Время
выполнения контрольной работы
На выполнение контрольной работы
отводится 45 минут (5 мин. – организационный момент, 40 мин. – выполнение
работы)
            5. Содержание и
структура контрольной работы
Отбор содержания, подлежащего
проверке в контрольной  работе, осуществляется в соответствии с разделом «Обязательный
минимум содержания основных образовательных программ» Федерального компонента
государственных стандартов среднего общего образования. В каждый вариант
включены задания, проверяющие уровень знаний содержания изученных разделов
курса географии мира и выполнение основных требования к уровню подготовки
одиннадцатиклассников за 1 полугодие.
Работа
состоит из 17 заданий. Первая часть включает 15 вопросов с вариантами ответов,
из которых необходимо выбрать верный ответ, на задание 16 необходимо дать
краткий ответ. Вторая часть состоит из одного задания, на которое необходимо
дать развернутый ответ. Задания проверяют знания, составляющие основу
географической грамотности, а также способность применять знания и умения в
контекстах, соответствующих основным разделам курса 11 класса.
Перечень элементов
предметного содержания, проверяемых на контрольной работе

№
задания

КЭС

Описание элементов предметного содержания

1

6.1.

Многообразие стран мира. Основные
  типы стран

2

6.2.

Современная политическая карта мира

3

5.1.

Природные
  ресурсы. Основные виды природных ресурсов, их размещение

4

3.1.

Географические особенности размещения населения.
  Неравномерность размещения населения земного шара: основные черты и факторы

5

6.4.

Особенности природно-ресурсного
  потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира

6

4.2.

Ведущие страны – экспортеры
  основных видов промышленной продукции. Факторы размещения производства

7

6.4.

Особенности природно-ресурсного
  потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира

8

4.4.

Основные международные магистрали и
  транспортные узлы

9

4.3.

Ведущие страны – экспортеры
  основных видов сельскохозяйственной продукции

10

6.1.

Многообразие стран мира. Основные
  типы стран

11

6.2.

Современная политическая карта мира

12

4.2.

Ведущие страны – экспортеры
  основных видов промышленной продукции. Факторы размещения производства

13

4.3.

Ведущие страны – экспортеры
  основных видов сельскохозяйственной продукции

14

3.3.

Динамика численности населения
  Земли и крупных стран. Концепция демографического перехода. Географические
  особенности воспроизводства населения мира. Постоянный рост населения Земли,
  его причины и последствия. Демографическая политика

15

4.1.

Отраслевая структура хозяйства.
  География основных отраслей производственной и непроизводственной сфер

16

6.4.

Особенности природно-ресурсного потенциала,
  населения, хозяйства, культуры крупных стран мира

17

6.4.

Особенности природно-ресурсного
  потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира

6. Система
оценивания контрольной работы
За верное
выполнение заданий 1-16 выставляется по 1 баллу, за верное выполнение задания
16 –  2 балла, за верное выполнение задания 17 выставляется 3 балла.
Максимальный балл за выполнение работы – 20 баллов.
7.
Обобщенный план варианта к измерительным материалам для проведения контрольной
работы

№
задания

Уровень
сложности

КЭС

Макс.
балл

Требования к уровню подготовки учащихся

1

Базовый

6.1.

1

Знать/понимать многообразие стран Зарубежной Азии

2

Базовый

6.2.

1

Знать/понимать экономико-географическое положение
  стран Зарубежной Азии

3

Базовый

5.1.

1

Знать/понимать природные ресурсы стран Зарубежной
  Азии

4

Базовый

3.1.

1

Знать/понимать численность населения стран
  Зарубежной Азии

5

Базовый

6.4.

1

Знать/понимать население стран Зарубежной Азии

6

Базовый

4.2.

1

Знать/понимать отрасти специализации стран
  Зарубежной Азии

7

Базовый

6.4.

1

Знать/понимать хозяйственную специализацию стран
  Зарубежной Азии

8

Базовый

4.4.

1

Знать/понимать транспортную систему стран Зарубежной
  Азии

9

Базовый

4.3.

1

Знать/понимать отрасли специализации сельского
  хозяйства стран Зарубежной Азии

10

Базовый

6.1.

1

Знать/понимать многообразие стран Африки

11

Базовый

6.2.

1

Знать/понимать государственное устройство стран
  Африки

12

Базовый

4.2.

1

Знать/понимать природно-ресурсный потенциал стран
  Африки

13

Базовый

4.3.

1

Знать/понимать отрасли специализации сельского
  хозяйства стран Африки

14

Базовый

3.3.

1

Знать/понимать численность населения стран Северной
  Америки

15

Базовый

4.1.

1

Знать/понимать отрасли хозяйства стран Северной
  Америки

16

Повышенный

6.4.

2

Уметь определять страну по ее экономико-географической
  характеристике

17

Повышенный

6.4.

3

Использовать
  приобретенные знания
и умения в практической деятельности и повседневной
  жизни: приводить примеры и доказательства ЭГП стран

Контрольная работа
за первое полугодие
11 класс
1.Сколько суверенных государств
располагается на территории Зарубежной Азии:
А) 25    Б)39    В) 43   Г) 56
2.Какую страну Зарубежной Азии
географы называют «балконом Индокитая над Тихим океаном»?
А) Китай  Б)Япония В)Корея  Г)
Вьетнам
3. Главное богатство Зарубежной
Азии, во многом определяющее его роль в международном географическом разделении
труда – это:
А) нефть Б)природный газ
В)каменный уголь Г)драгоценные минералы
4. По численности населения
Зарубежная Азия занимает______место в мире:
А)первое  Б)второе  В) третье
Г) пятое
5. Самое большое разнообразие
народов Зарубежной Азии  наблюдается в стране:
А) Таиланд    Б)Вьетнам  В)Индия
Г) Китай
6. По выпуску продукции
электроники ведущая роль принадлежит стране:
А) Индия   Б) Китай    В)
Япония   Г)Иран
7. Основу
топливно-энергетического комплекса Китая образует:
А) Газовая промышленность
Б)Угольная промышленность В) Нефтяная промышленность
8.  Первое место в мире по
густоте пассажирских железнодорожных перевозок занимает страна:
А) Япония Б) Вьетнам  В)Китай
Г)Малайзия
9. Первое место в мире по
поголовью крупного рогатого скота занимает страна:
А) Китай  Б) Индия  В)Австралия
Г) Япония
10. Территория Африки включает
__________суверенных государства:
А) 36  Б)43  В) 54  Г)69
11. По государственному строю
большинство стран Африки относится к :
А)президентским республикам
Б)конституционным монархиям  В)абсолютным монархиям
12. Главной страной Африки по
экспорту руд черных и цветных металлов, урана является:
А)Мали   Б) Ботсвана
В)Мавритания  Г)Нигер
13. Самую большую долю в
растениеводстве Африки занимает выращивание культуры:
А) Оливки Б) Кофе  В) Сизаль  Г)
Какао-бобы
14. Какое место в мире по
численности населения занимает США?
А) первое  Б) второе  В) третье
Г) четвертое
15. Центром текстильной
промышленности США является город:
А) Нью-Йорк  Б)Лос- Анджелес  В)
Бостон   Г)Детройт
16.  Определите страну по ее
описанию:
«Это высокоразвитая страна с
рыночной экономикой, достигшая постиндустриальной стадии развития. Она входит в
состав «большой семерки» стран Запада и интеграционной группировки НАФТА. И по
общим размерам ВВП, и по ВВП из расчета на душу населения относится к первой
десятке стран мира. Основные отрасли хозяйства: горнодобывающая промышленность,
цветная металлургия, деревообрабатывающая промышленность»
17. Перечислите 3 главные черты
экономико-географического положения региона Зарубежная Азия. Приведите примеры
и доказательства.

11
класс
Итоговая
контрольная работа
Спецификация
контрольной работы
1. Назначение
контрольной работы
Контрольные
измерительные материалы позволяют установить уровень освоения 11-классниками
Федерального компонента государственного стандарта среднего общего образования
по географии 11 класса.
2.
Документы, определяющие содержание и
структуру контрольной работы
Содержание
итоговой работы определяется на основе документов:
1.Федеральный компонент
государственного стандарта основного общего образования (приказ Минобразования
России от 05.03.2004 №1089)
2.Примерная программа среднего
общего образования по географии, одобренная Министерством образования
Российской Федерации и изданной в сборнике нормативных документов. География.
Примерные программы по географии; Москва; «Дрофа», 2016.
            3. Условия
проведения контрольной работы
Во время выполнения контрольной
работы учащиеся могут пользоваться атласом за  10-11 класс, транспортиром и
калькулятором.
            4. Время
выполнения контрольной работы
На выполнение контрольной работы
отводится 45 минут (5 мин. – организационный момент, 40 мин. – выполнение работы)
            5. Содержание и структура
проверочной работы
            Отбор содержания,
подлежащего проверке в контрольной  работе осуществляется в соответствии с
разделом «Обязательный минимум содержания основных образовательных программ»
Федерального компонента государственных стандартов среднего общего образования.
В каждый вариант включены задания, проверяющие уровень знания содержания изученных
разделов курса географии мира и выполнение основных требования к уровню
подготовки одиннадцатиклассников.

В работу включено 16 заданий с выбором ответа из 4-х предложенных, 8 заданий
открытого типа, требующих краткого ответа учащегося.
Работа
состоит из 2-х частей:
Часть
1 (№ 1-16) содержит задания с выбором ответа первого уровня сложности;
Часть
2 (№ 17-24) содержит задания с кратким ответом повышенного уровня сложности.
Задания контрольной работы
распределяются  по содержанию следующим образом:
Часть 1. Политическая карта
мира.
 Зарубежная Европа.
Современная
политическая карта мира и этапы ее развития. Понятие о регионах мира.
Международные организации, их многообразие и
виды.
Современная
политическая карта мира и этапы ее развития. Понятие о регионах мира.
Международные организации, их многообразие и
виды.
 Зарубежная Азия
Общая
характеристика региона.
Интеграционные    группировки стран   зарубежной  Азии.   Специфика
субрегионов Зарубежной Азии
Япония.
Китайская Народная Республика. Республика Индия. Страны НИС
 Северная Америка
Общая
характеристика региона. США. Канада
 Латинская Америка
Состав
и общая характеристика региона.
Страны
бассейна Амазонки и Ла-Платской низменности, Андские (Андийские) страны,
Центральная Америка, Вест-Индия и Мексика. Бразилия. Основные черты хозяйства.
 Африка
Общая
характеристика региона.
Субрегионы
Африки: Северная, Западная, Восточная, Центральная и Южная Африка.
Южно-Африканская Республика (ЮАР) - единственная экономически развитая страна
Африки.
 Австралия и Океания.
Австралийский
Союз. Океания
 Россия в современном мире.
Россия
на современной политической и экономической карте мира
Часть 2.  Регионы мира
Понятие
о регионах мира. Международные организации, их многообразие и виды. Особенности
европейских субрегионов.
Интеграционные    группировки стран   зарубежной  Азии.   Специфика  субрегионов  Зарубежной Азии
Особенности
североамериканского региона Специфика субрегионов Латинской Америки Специфика
субрегионов Африки
Австралия
и Океания Политическая карта мира
Перечень элементов
предметного содержания, проверяемых на контрольной работе

№
задания

КЭС

Контролируемые элементы содержания

1

6.1.

Многообразие стран мира. Основные
  типы стран

2

6.1.

Многообразие стран мира. Основные типы стран

3

6.4.

Особенности
  природно-ресурсного потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран
  мира

4

6.4.

Особенности природно-ресурсного потенциала,
  населения, хозяйства, культуры крупных стран мира

5

4.4.

Основные международные магистрали и
  транспортные узлы

6

3.3.

Динамика численности населения
  Земли и крупных стран. Концепция демографического перехода. Географические
  особенности воспроизводства населения мира. Постоянный рост населения Земли,
  его причины и последствия. Демографическая политика

7

6.2.

Современная политическая карта мира

8

6.2.

Современная политическая карта мира

9

3.3.

Динамика численности населения
  Земли и крупных стран. Концепция демографического перехода. Географические
  особенности воспроизводства населения мира. Постоянный рост населения Земли,
  его причины и последствия. Демографическая политика

10

6.3.

Столицы и крупные города

11

4.3.

Ведущие страны – экспортеры
  основных видов сельскохозяйственной продукции

12

5.1.

Природные ресурсы. Основные виды
  природных ресурсов, их размещение

13

6.3.

Столицы и крупные города

14

6.4.

Особенности природно-ресурсного
  потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира

15

6.4.

Особенности природно-ресурсного
  потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира

16

4.5.

Международные экономические
  отношения. Мировой рынок товаров и услуг. География международных экономических
  связей. Мировая торговля и туризм

17

4.6.

Интеграционные отраслевые и
  региональные союзы

18

4.3.

Ведущие страны – экспортеры
  основных видов сельскохозяйственной продукции

19

6.3.

Столицы и крупные города

20

6.4.

Особенности природно-ресурсного
  потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира

21

3.2.

География религий мира

22

6.4.

Особенности природно-ресурсного
  потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира

23

6.4.

Особенности природно-ресурсного
  потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира

24

6.4.

Особенности природно-ресурсного
  потенциала, населения, хозяйства, культуры крупных стран мира

6. Система оценивания
контрольной работы
За
верное выполнение каждого задания 1 части работы обучающийся получает 1 балл,
2
части –2 балла. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов.
Максимальное количество баллов, которое может набрать обучающийся, правильно
выполнивший задания 1 части работы – 16 баллов; 2 части – 16 баллов.
Максимальное
количество баллов, которое может получить ученик за выполнение всей работы – 32
балла.
Шкала оценок

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»

Тестовый балл

0-12

13-21

22-28

29-32

             7. Обобщенный план
варианта к измерительным материалам для проведения контрольной работы

№
задания

Уровень
сложности

КЭС

Макс.
балл

Требования к уровню подготовки учащихся

1

Базовый

6.1.

1

Знать/понимать формы правления стран

2

Базовый

6.1.

1

Знать/понимать формы правления стран

3

Базовый

6.4.

1

Знать/понимать физико-географическую характеристику
  стран

4

Базовый

6.4.

1

Знать/понимать экономико-географическую
  характеристику стран

5

Базовый

4.4.

1

Уметь работать с географической картой

6

Базовый

3.3.

1

Знать/понимать население стран

7

Базовый

6.2.

1

Уметь определять положение стран на карте мира

8

Базовый

6.2.

1

Уметь определять географическое положение стран по
  карте мира

9

Базовый

3.3.

1

Знать/понимать население стран мира

10

Базовый

6.3.

1

Знать/понимать страны и их столицы

11

Базовый

4.3.

1

Знать/понимать отрасли хозяйственной специализации
  стран мира

12

Базовый

5.1.

1

Знать/понимать природные ресурсы стран мира

13

Базовый

6.3.

1

Уметь соотносить страны, их столицы и формы
  государственного устройства

14

Базовый

6.4.

1

Знать/понимать экономико-географическую
  характеристику регионов и стран мира

15

Базовый

6.4.

1

Знать/понимать историю исследования и заселения
  стран

16

Базовый

4.5.

1

Знать/понимать страны, являющиеся иностранными
  инвесторами в экономику отдельных государств

17

Повышенный

4.6.

2

Знать/понимать международные экономические
  группировки

18

Повышенный

4.3.

2

     Уметь
  соотносить тип сельского хозяйства и  специализацию стран

19

Повышенный

6.3.

2

    Уметь
  соотносить страну и ее столицу

20

Повышенный

6.4.

2

    Знать/понимать
  характеристику отдельных регионов США

21

Повышенный

3.2.

2

   Знать/понимать
  религии стран мира

22

Повышенный

6.4.

2

    Использовать
  приобретенные знания
и умения в
  практической деятельности и повседневной жизни: определять
  достопримечательности стран мира по их характеристике

23

Повышенный

6.4.

2

Использовать
  приобретенные знания
и умения в
  практической деятельности и повседневной жизни: устанавливать взаимосвязи
  между странами и отраслями их специализации на основе работы с картой

24

Повышенный

6.4.

  2

   Использовать
  приобретенные знания
и умения в
  практической деятельности и повседневной жизни: определять страну по описанию
  с использованием нескольких тематических карт

Итоговая
контрольная работа по географии
11
класс
Выбери правильный ответ.
1. Какая из перечисленных
стран по форме правления являются республикой:
А) Франция Б) Саудовская Аравия
Г)Великобритания Д )Швеция
2. Какое из перечисленных
государств по форме правления является монархией: А)Франция Б)Польша В) Дания
Г) Украина
3.
Что характерно для природы Франции:
     А) пустынный климат
     Б)
суровые продолжительные зимы      В) мягкие не продолжительные зимы Г) тайга
4.
Какое утверждений об Исландии является верным?
А) По форме правления является республикой
Б) на ее территории находится высочайшая горная вершина
Европы
В) более половины экономически активного населения занято
в промышленности
Г) является крупнейшим в мире экспортером
цитрусовых культур и оливкового масла
5.
Главный морской порт Зарубежной Европы - это:
А) Лондон ; Б) Гамбург; В)
Роттердам ; Г) Вена.
6.
Что характерно для населения Японии?
А)
преобладание (более 95%) японцев в национальном составе Б) естественная убыль
населения
В) занятость
большей части населения в сельском хозяйстве
Г) сосредоточение
населения на западном побережье страны
7.
Какая из перечисленных стран находится в Азии:
А) Уругвай Б) Либерия В) Алжир Г) Бангладеш
8.   Какие страны из
указанного списка не имеют выхода к морю: А) Афганистан Б) Бангладеш В) Монголия
     Г) Непал      Д) Лаос
Е) Иран
9.   Что характерно
для населения Канады?
А) Большая часть населения
эскимосы
    Б) два
государственных языка: английский и французский   В) Канада - один из самых
малонаселенных стран мира
Г) Население
страны проживает в основном на Атлантическом и Тихоокеанском побережьях
10.
Какой из перечисленных городов является столицей крупнейшей по
площади страны Северной Америки:
А) Оттава Б) Вашингтон В)
Мехико Г) Нью-Йорк
11.
Бразилия занимает первое место в мире по производству:
А) кукурузы Б) кофе В) пшеницы Г) овса
12.   Какую часть
площади Латинской Америки занимают леса? А) 5 часть всей территории
Б)
1/3 часть всей территории В) 2/3 части всей территории Г) верных ответов нет
13.
Выберите королевство с правильно указанной столицей:
А)Лесото Каир;
Б) Кения Найроби;
В) Марокко Рабат;
Г) Эфиопия
Могадишо.
14.
Выберите неверное утверждение.
А) Африка занимает 1-е
место среди других континентов по запасам золота, платиноидов, фосфоритов.
Б) Народы, проживающие в Северной
Африке, говорят в основном на арабском языке и

исповедуют ислам.
В) Для Африки характерны самые высокие в мире темпы
урбанизации.
Г) Колониальный тип
отраслевой структуры хозяйства сохранился лишь в немногих странах Африки.
15.
Австралия в прошлом была колонией:
А)
Великобритании ; Б) Германии; В) Франции ; Г) Голландии?
16.   Какая из стран
лидирует среди иностранных инвесторов по объему капиталовложений в экономику России?
А) Япония;
Б) США;
В)Китай;
Г) Индия. Часть2
17.
Расшифруйте аббревиатуры. ЕС- ;  ОПЕК -
18.   Установите
соответствие между типом с/х и специализацией Зарубежной Европы Тип сельского
хозяйства Специализация
1)  североевропейский А)
виноград, цитрусовые, зерновые
2)  среднеевропейский Б)
молочное животноводство
3)  южноевропейский В)
молочно-мясное животноводство
19.   Установите
соответствие между страной и ее столицей Страна Столица
1)Саудовская
Аравия  2)Ливан                   3)Бангладеш
А)Дакка Б)Эр-Риад
В)Дамаск                             Г)Бейрут
20.   Установите
соответствие между регионом и характерным для него признаком   регион      характеристика

1. Северо-Восток
США            А. Главный регион по добыче нефти и газа в стране

2.
Запад США                           Б. В регионе сосредоточены
главный научный потенциал страны

3.   Юг США                В.
В регионе расположен самый крупный промышленный центр страны
21.  Какую религию исповедует
подавляющее большинство латиноамериканцев?
22.  Туристы,
побывавшие в Египте, обычно вспоминают шоу, разыгрываемое на закате на плато в
Гизе. Ночью специально для туристов освещается обращенное на восток лицо
сфинкса, а мощные
динамики разносят его воображаемый голос: «Тысячи и тысячи раз солнце нового
дня коснется моего лица. А древнейшее из человеческих свершений
останется
непревзойденным в своем величии» Но тот, кто произносит эти слова, конечно же,
лукавит. Ведь всему миру известно другое техническое сооружение на реке Нил –
чудо света ХХ века. Остается лишь добавить, что этот объект, являющийся
монументом египетско-советской дружбы, строился в течение десяти лет, превзойдя
своим объемом
семнадцать пирамид Хеопса. Что это
за сооружение?
23.  Какая отрасль сельского
хозяйства наиболее характерна для Австралии?
24.  Определите страну по ее
краткому описанию:
Эта европейская страна – монархия по
форме правления, граничит по суше с одной единственной страной. Площадь ее
основной территории в 50 раз меньше площади принадлежащего ей самого
крупного острова Земли. Промышленность
специализируется на развитии обрабатывающих отраслей при наличии имеющихся
квалифицированных трудовых ресурсов и при отсутствии собственной
минерально-сырьевой базы. Сельское хозяйство в условиях морского умеренного
климата специализируется на разведении скота молочного направления: эту страну
называют «молочной фермой» Европы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: редак. .ФОС  10-11 кл.docx

alt: Контрольная работа за первое полугодие

alt: Базовый 5.1. 1

alt: К присваивающему хозяйству относится:

alt: Итоговая контрольная работа

alt: Базовый 5.2. 1

alt: Контрольная работа за первое полугодие

alt: Базовый 4.2. 1

alt: Итоговая контрольная работа

alt: Австралийский Союз. Океания

alt: Базовый 6.4. 1


extracted_text:
Сынып сағаты
Тақырыбы:
Көзді
қалай күту керек
4-    сынып

Сабақтың тақырыбы: Көзді қалай
күту керек?
Сабақтың мақсаты:
1) Білімділік: адам ағзасының сезім
мүшелерінің ішіндегі көру мүшесіне түсінік бере
отырып, адам ағзасы туралы алған білімдерін тиянақтап,
тақырыптың мазмұнын меңгерту.
2) Балалардың ой - өрісін,
сөздік қорын, түсініктерін жеткізе білуге қалыптастыра
отырып дамыту.
3) Оқушыларға сезім мүшелерін
күтуге, сақтауға салауаттылыққа, жеке бас
гигиенасын сақтауға тәрбиелеу.
Сабақтың түрі:
дәстүрлі сабақ.
Сабақтың әдісі:
ақпараттық технологиясын пайдалану, сұрақ – жауап,
проблемалық, көрнекілік.
Сабақтың көрнекілігі:
Электрондық оқулық, көз муляжы, сызба жемістер,
ұлғайтқыш (лупа ) суреттер
Пәнаралық байланыс: ана тілі,
музыка, бейнелеу өнері.
Сабақтағы педагогикалық
технология дамыта оқыту.
I Сабақтың барысы:
II. Ұйымдастыру кезеңі:
- Балалар қазір бізде қай
сабақ?
- Сабаққа керекті құрал
- жабдықтарымызды алдық па?
Біздің бүгінгі сабағымыз
күнделікті сабақтан ерекше. Себебі біздің бүгінгі
сабағымызға көптеген қонақтар келіп отыр.
Біздің білімімізді, тәртібімізді көрмекші. Олай болса
сабаққа қатысып отырамыз.
5) Психологиялық дайындық.
Екі көз не үшін керек?
Бір жақсылық көру үшін.
Екі құлақ не үшін керек?
Ақыл кеңес тыңдау үшін
керек
Екі қолың не үшін керек?
Елге көмек беру үшін керек
Екі аяқ не үшін керек?
- Шетте жүрсең
Туған жерге жету үшін.
III. Үй тапсырмасын сұрау.
IV. Өткен сабақты бекіту.
Көру арқылы заттың несін білеміз?
Адам затты қолмен ұстап несін
біледі?
Көзді көру мүмкіндігін
күшейтетін құралдар?
Жемістер муляжы: банан, алма, апорт
көрсету.
Осы жемістерді көру арқылы
заттың несін білеміз?
Адам заттарды көзбен көреді,
көру арқылы заттың түсін, мөлшерін, пішіні,
түрін, қозғалысын ажыратады.
- Сезім мүшелері адамның қай
бөлігінде орналасқан?
- Бас
Сезім мүшелері адамның өзін
қоршап тұрған дүниені қабылдауына мүмкіндік
береді. Көз көреді, құлақ естиді, мұрын
иісті, тіл дәмді, тері бір нәрсенің тигенін сезеді.
- Сонымен адам айналадағы заттарын,
құбылыстарын тани біледі, бағдарлайды.
3.«Тапқыр болсаң, тауып көр»
ойыны
Мүшелерді заттарға
сәйкестендіру.
4. Сергіту сәті. «Сұр қоян»
V Жаңа сабаққа даярлық
6«Ойнайық та, ойлайық» ойын
Мына суда тұрған жануарларды
дыбыстап судан алып шығуға көмектесейік.
Осы дыбыстарды қабылдайтын қандай
мүше?
Құлақ
Бүгінгі өтетін жаңа
сабағымыз құлақ..
Олай болса құлақ - есту
мүшесі. Ол барлық дыбысты, естиді.
Шапалақ дыбысын естіген кезде адам дыбыс
шыққан жаққа басын бұрып, дыбысты қабылдайды.
Құлақ дыбыстарды
қабылдап, миға жеткізіп тұратын сезім мүшесі
құлақты.
Қандай дыбыс түрлерін
білесіңдер?
- Құстар, үй жануарлары,
өлі табиғат құбылыстарының дыбыстары.
- Құстардың дыбысын ата.
- Үй жануарларының дыбысы.
- Өлі табиғат (жел, боран, нөсер,
дүрсіл шу,)
7. Көрнекілікпен жұмыс:
Құлақтың сурет.
– Біз көретін құлақ тек
нағыз құлаққа кіретін есік. Оны
құлақ қалқан деп аталады.
Сыртқы есту жолы, сырғалық,
қалқаны, дабыл жарғағы.
8. Оқулықпен жұмыс:
Құлақ - есту мүшесі.
а) Мұғалім оқу. Сурет бойынша
жұмыс.
ә) Балаларға тізбектеп оқу.
б) Серуендеп орманға бара
қалсақ ненің дыбысын естиміз?
Құлағыңды
алақанмен жауып көр. Не сездіңдер?
Құлақты қалай күту
керек?
в) Дәптермен жұмыс.
Дәптерімізді ашайық,
Қолға қалам алайық.
Салақтықтан қашайық,
Әдемі етіп жазайық,- деп отырып,
бүгінгі күн, ай атын жазайық
Құлақ.- есту мүшесі.
Қалқа, дабыл жарғағы,
сырғалық.
«9. Жаңа сабақты бекіту
в) Дәрігермен кеңес.
10. Құлаққа зиян
келтіретін жағдайлар.
VI Қорытынды.
11. Венн диаграммасы.
Жағымды: ән, нәзік үн,
көтеріңкі күлкі
Жағымсыз: Дүрсіл, шу, жел, боран,
нөсер.
Осы дыбыстарды немен естиміз?
12. «Дыбыс таны» ойыны
VII. Бағалау
Жүйрік екен аты.
Аңдамай келеді,
«5» қоямын оған мен
Бірінші орында келеді. (5)
Білмей қалған жерлерін
Мықтап миға тоқиды
Бүгін, 4 - ке оқыса
Ертең, 5 - ке оқиды (4)
Айтқанына
Көңіліміз толмады
Сабаққа дайындалмай келіпті
Онысы дұрыс болмады (3)
Үйге тапсырма: жұмбақ
құрау, құлақтың суретін салу, оқу,
мазмұндау.

alt: Жағымсыз: Дүрсіл, шу, жел, боран, нөсер

intro: Көзді қалай күту керек. 4 сынып оқушыларына көзді қалай кұту керек туралы ережелерімен таныстыру. Суықтан,жарықтан,топырақ шашырап кетпеуден сақтау жолдарын көрсету. Қалай көзді сумен шаю керек, сабынмен қалай жуу керек екені жазылған. Жас мамандарға көмекші кұрал ретінде қолдануға жол ашып бередіПоурочные планы для 4 класса

классное руководство

group: Педагогика

title: Поурочный план


extracted_text:
Тематический план по РСВ 7 класс
I
четверть

Название темы

Текст

1. Летний отдых

«Затейник»

2. Родная природа

«Осень», «Осень в Сибири»

3. Русские писатели

«Наш Пушкин»

4. Школьная жизнь

«Странички истории моей школы»

5. Страницы истории

«Город на Томи»

II четверть

1. Родная природа

«Поздняя осень»

2. Труд людей

«Смелые пожарники»

3. Праздники

«Новогодняя ёлка»

4. Школьная жизнь

«Дежурство по школе»

5. Здоровье

«Верный рецепт»

Ш четверть

1. Береги маму

«Сыновья»

2. Наша Родина

«Москва», «Стоит над Томью град старинный»

3. Смелые люди

«На льдине»

4. Я и мой друг

«Шар в окошке»

5. Родная природа

«Урок на всю жизнь»

IV четверть

1. Родная природа

«Весна в зоопарке»

2. Будь бережлив

«Кусок хлеба»

3. Праздники

«День Победы»

4. Страницы истории

«Подвиг капитана Гастелло», «Мамаев Курган»

file_name: Тематический план по РСВ 7 класс.docx

alt: Тематический план по РСВ 7 класс

title: Тематический план по РСВ 7 класс


file_name: Свидетельство Патриотическое воспитание - основа формирования личности гражданина и патриота.docx

title: Свидетельство "Патриотическое воспитание - основа формирования личности гражданина и патриота"