extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА ТЕМУ:

«НАШИ
  ЛУЧШИЕ ДРУЗЬЯ -  СОЛНЦЕ, ВОЗДУХ, И ВОДА».
Дети-  дошкольники    все чаще страдают от
воспалений верхних дыхательных путей.  Эти заболевания отрицательно
влияют на здоровье
ребенка   и иногда становятся причиной его хронических
недомоганий
в    последующие годы.
Основные средство предупреждения простудных заболеваний -
 естественные оздоровительные факторы.   Целесообразное использование
воздуха, солнца и воды помогает выработать у ребенка
приспособительные реакции к меняющимся внешним условиям.
Воздушные ванны   применяются с целью
приучать детей к непосредственному соприкосновению всей поверхности тела с
воздухом.
При этом, кроме температуры, имеют значение влажность и
движение
воздуха.
Жарким летом, когда   дети весь день ходят только в
трусиках, особой
необходимости   в приеме специальных воздушных нет.
Весной   же,
когда    еще   привычки к воздуху, и в
прохладные дни, которые случаются   и   в летнюю пору, они очень
полезны.
      Для воздушных ванн выбирают
площадку, защищенную от ветра, проводить их можно на террасе, на
открытом балконе.
Детей раздевают догола   или оставляют только короткие трусики.
Вначале воздушные   ванны   продолжаются   всего 3-4 минуты, постепенно
увеличивая их
продолжительность, можно довести до часа.  Начинать
процедуру
лучше в тихую погоду при температуре воздуха не ниже 23-24
градусов.
     Вовремя   воздушных ванн дети должны
  быть в движении, в прохладные   дни надо подбирать более
подвижные игры, в теплые
спокойные.   Можно предложить ребенку какое –нибудь
интересное
задание: бросать и ловить мяч определенное количество раз
так,
чтобы он ни разу не упал, прокатить деревянный обруч до конца
дорожки, обежать 2-3 раза вокруг дерева, беседки и т.п.
Солнечные  ванны  оказывают  на
 организм   дошкольников  общее  укрепляющие
 действие,  усиливают  обмен  веществ,  повышают
 сопротивляемость  организма   к  заболеваниям.   В
коже под влиянием
солнечных   лучей   образуются вещества, повышают
   сопротивляемость
организма к заболеваниям.   В коже под влиянием солнечных
лучей
образуются   вещества, богатые витаминами D (противорахитическим),
что улучшает усвоение солей, кальция и фосфора, особенно
важных
для растущего организма.   Пребывание   на солнце
полезно еще потому,
что дети привыкают переносить тепловое действие солнечных лучей

и чувствуют себя бодро даже в жаркую погоду.
Но после продолжительного   пребывания на солнце у некоторых
детей
может появиться слабость, раздражительность, иногда плохой
сон.
Поэтому необходимо внимательно   следить за самочувствием
детей как
во   время приема   солнечных ванны, так и после
нее.
Место, выбранное для приема солнечных ванн, должно быть
сухое.
Ребенок   ложиться на подстилку так, чтобы тело было освещено
солнцем, а голова находилась в тени (ее можно покрыть
панамой).
Продолжительность процедуры вначале 4 минуты, при этом ребенок
меняет положение, подставляя солнцу спину, правый бок, живот.
Через каждые 2-3 ванны ко времени облучения   прибавляется
еще по минуте   для каждой   стороны тела.
Постепенно   длительность солнечной ванны можно довести до 25-
30мин.
Через каждые 2-3 ванны   ко времени облучения   прибавляется
еще по
минуте   для каждой   стороны тела.    Постепенно
длительность солнечной
ванны   ребенка надо   облить   водой   с
температурой   26- 28 градусов и
устроить    на    полчаса   отдыхать
  в тени.
Купание -  прекрасное   закаливающее
средство.  Купаться   в открытых водоемах можно начиная   с двух
лет.  Место для купания должно быть
неглубоким, ровным, с медленным течением.   Прежде
чем дать ребенку
возможность   самостоятельно войти воду, необходимо
  убедиться в том,
в данном месте нет ям, коряг, глубокой тины, острых
камней.
В воде вместе с ребенком обязательно должен находиться взрослый.
    При   купании   необходимо   соблюдать
правила:
 1.  Не разрешается купаться   натощак и раньше,
чем 1- 1,5 часа после
        еды.
  2.  В воде   дети должны находиться   в
движении.
   3.  При появлении   озноба
немедленно   выйти   из воды.
   4.  Нельзя   разгоряченными
окунаться   в прохладную воду.
Существует   несколько   отдельных способов закаливания
водой:
1.  Обтирание -  самая нежная   из
всех процедур.  Его можно   применять
     во   всех возрастах, начиная   с
младенческого.      Обтирание производится   смоченной
в воде материей, ткань которой должна удовлетворять   следующим
условиям: хорошо впитывать воду, не быть
слишком мягкой.    Желательно, чтобы рукавички были
хорошо смочены,
но вода не должна с них капать.   После обтирания тело
растирают   сухим    полотенцем.   Обтирание
сопровождается   легким   массирующим
действием, а массаж всегда   делают   от периферии
к   центру, поэтому
конечности   надо обтирать   снизу-вверх (руку от
кисти, ноги от   стопы), Снижение температуры на один градус
через 2- 3 дня.

Обливание-  бывает
     местное и общее.  Местное обливание: обливание ног, чаще
     всего используется в яслях и младших

группах.
  Начальная   температура воды - 30 град., затем доводят
до +
18 град., а в старших группах до + 16град.    Время обливания ног
20- 30
секунд.   Общее   обливания надо начинать с более высокой температуры
  преимущественно летом, а осеннее -  зимний период
надо
  организовать так, чтобы вода охватывала возможно большую
поверхность
 тела,  спину,  затем грудь  и  живот,  затем
 правый  и  левый бок.    После   окончания
 -  растереть  полотенцем.   Время  под  струей
20-40
секунд.  Душ  действует  сильнее,  чем  простое
 обливание.
Вода
 из  под  душа  оказывает  массирующее  действие,
 ощущается
как
  более теплая, чем  даже  вода  при  обливании.

Хождение  босиком  -  один
      из  древнейших  приемов  закаливания,

широко
  практикуемые  и  сегодня  во  многих  странах.
  К  тому  же
происходит
 тренировка   мышц  стопы.   Предохраняя  от
 плоскостопия.
Поэтому
  рекомендуется  ходить  босиком  по  скошенной
 траве,  опавшей  хвое  в  лесу  и  т. п.
  Начинать  хождение  босиком  надо в  комнате
сначала  по  1 минуте  и  прибавлять  через
 каждые  5-7  дней
по
  минуте,  доведя  общую  продолжительность  до
 8 -  10  минут  ежедневно.

   Идеальный  отдых   часто  болеющего  ребенка
 выглядит  так
(важно
 каждое  слово);   лето  в  деревне,
 надувной  бассейн  с колодезной  водой,  рядом
 куча  песка;  форма  одежды  -  трусы,  босиком;
 ограничение  на  использование  мыла;  кормить
 только
тогда,
 когда  закричит:  «  Мама, я  тебя  съем!».
  Грязный   голый  ребенок,  который  скачет  из
 воды  в  песок,  выпрашивает  еду,
дышит
  свежим  воздухом  и  не   контактирует  с
 множеством  людей
за
  3-4  недели  восстанавливает  иммунитет,
 поврежденный   городской
жизнью.

      Во время закаливающих процедур организм получает сигнал о
том, что  он  попал   стрессовую   ситуацию  и
 необходимо  под  нее  подстроиться.    Таким
 образом,  иммунная  система  привыкает  к
 различным   изменениям   среды.    Настраивается и
терморегуляция
организма, ведь
у детей она   еще далеко   не совершенна.
Организм
  учится   не  терять  излишка   тепла  при
 охлаждении   и   наоборот,  отдавать   тепло,
 чтобы не  перегреться.    При   периодических
повторениях
   процедур   организм  постепенно  привыкает  и
 сразу  отвечает   необходимой   реакцией.
Чем   раньше   закаливание  ребенка,
тем
  легче   организм  будет   переносить  процедуры
 и  тем  эффективнее будет результат.   К   тому же
 при  закаливании  ребенка ,  тренируется
не
 только  его  тело,  но  и  ускоряются
 реакции  головного  мозга.

Частное
дошкольное образовательное учреждение детский сад «Лесовичок» общеразвивающего
вида
ПАО
РКК «Энергия»
 ___________________________________________________

Консультация
для родителей
Солнце
воздух и вода-
наши
лучшие друзья
О
пользе закаливания

Воспитатель:
Мордвинцева Д.Н.

2017

file_name: Консультация для родителей закаливание.docx

alt: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ НА

alt: После окончания - растереть полотенцем


extracted_text:
Исследовательский проект
«Влияние режима дня на младшего
школьника для поддержания здоровья и работоспособности»
Здоровье сберегающее направление.
Введение
Режим дня – неотъемлемая
часть здорового образа жизни. Режим дня должен включать строгое чередование
труда и отдыха. Естественно, каждый сам выбирает себе тот или иной распорядок,
наиболее удобный для него в зависимости от характера своей работы, бытовых условий,
привычек и склонностей. Говоря о распорядке дня, не следует иметь в виду
строгие графики с поминутно рассчитанным временем для каждого дела на каждый
день, однако он может служить ориентиром для проведения будничных и выходных
дней, что позволит более рационально распределить нагрузку на организм.
Проблемой исследования является
повышение уровня работоспособности обучающихся, сохранение их здоровья через
соблюдение распорядка дня.
Цель исследования:
выяснить значение режима дня на младшего школьника для поддержания здоровья и
работоспособности.
Объект исследования:
обучающиеся начальных классов.
Предмет исследования: здоровье
учащегося начальных классов.
Гипотеза:
Если будет правильно организован распорядок дня учащегося в семье и школе, то
пропуски уроков по болезни школьника снизятся, а также, следовательно, уровень
работоспособности ребенка будет выше.
Задачи:
-       Узнать
из литературы значимость соблюдения режима дня;
-       Выявить
влияние режима дня на здоровье и работоспособность младших школьников в ходе анкетирования
и наблюдения;
-       Проанализировать
и обобщить результаты анкетирования, сделать выводы;
-       Предложить
практические рекомендации по составлению режима дня учеников.
Методы
научного познания:
1.     Теоретические
методы: теоретический анализ.
2.     Эмпирические
методы: анкетирование, наблюдение.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
1.1.
Значимость соблюдения режима дня младшими школьниками.
Режим – это установленный
порядок чего-либо, распорядок жизни или занятий.
Режим дня детей — это
порядок чередования различных видов деятельности и отдыха в течение суток.
Благодаря соблюдению
режима дня повышается работоспособность организма, возрастает способность
организма противостоять различным инфекциям, стабилизируется психическое и
физическое развитие ребенка, режим дня дисциплинирует и предохраняет нервную
систему от переутомления.
Следить за правильной
организацией режима дня школьников должны сами родители, но и учитель не должен
оставаться в стороне. В школе во время занятий и в группе продленного дня
уроки, отдых, приём пищи, прогулка, выполнение домашних заданий, занятия в
кружках регламентированы. Дома родителям необходимо вместе с ребенком составить
и записать режим дня на будни и выходные дни и стараться придерживаться его.
Таким образом соблюдение
режима дня укрепляет здоровье и создаёт все условия для достижения отличных
результатов в учёбе.
Нужно отметить, что режим
дня младшего школьника должен быть построен с учетом его возрастных и
функциональных возможностей. Не следует забывать, что режим нужно соблюдать
точно и неукоснительно, это поможет ребенку выработать определенный ритм в
деятельности всех систем организма. Прием пищи в определенные часы обеспечит
хороший аппетит и нормальное пищеварение. Соблюдение одного и того же времени
отхода ко сну поможет быстрому засыпанию и хорошему ночному отдыху ребенка.
Выполнение уроков в одни и те же часы способствует лучшему приготовлению
домашних заданий. Нежелательны нарушения в установленном распорядке, это может
привести к расстройству выработанного ритма в деятельности организма ребенка. И
самое главное: чаще хвалите ребенка за малейший успех, это поддержит в нем
уверенность в своих силах.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
2.1.
Выявление влияния режима дня на здоровье и
работоспособность младших школьников.
Было
проведено анкетирование и наблюдение обучающихся 3 класса МБОУ СОШ №197, с
целью выявления влияния режима дня на здоровье и работоспособность младших
школьников. Выяснилось, что большая часть обучающихся соблюдает режим дня и
считает его соблюдение важным.
Вопросы
анкетирования:
1.
В
котором часу ты встаешь утром? Во сколько ложишься спать?
____________________________________________
2.
Выполняешь
ли ты утром физическую зарядку?
-
Да.
-
Иногда.
-
Нет.
3.
Завтракаешь
ли ты перед школой?
-
Да.
-
Иногда.
-
Нет.

4.
Долго
ли ты выполняешь домашнее задание?
-
Да.
-
Иногда.
-
Нет.
5.
Гуляешь
ли ты на улице, перед тем как выполнить домашнее задание?
-
Да.
-
Иногда.
-
Никогда.
6.
Как
часто ты стараешься спланировать свой день?
-
Всегда.
-
Иногда.
-
Никогда.

7.
Считаешь
ли ты важным соблюдение режима дня
-
Да.
-

Нет.

2.2.
Практические рекомендации по составлению режима дня
учеников.
Проанализировав анкеты и
проведя наблюдения, я заметила следующую закономерность.
Те дети, которые учатся,
не очень хорошо, спать ложатся очень поздно, продолжительность сна – менее 10
часов, следовательно, по утрам тяжело встают, на уроки приходят сонными,
опаздывают.
Есть и такие ребята,
которые прогулки на свежем воздухе заменяют просмотром телепередач или
компьютерными играми. Отсюда и проблемы с успеваемостью – переутомление,
головные боли, ослабленное зрение, кислородное голодание.
Вследствие этого были
разработаны памятки с примерным режимом дня для обучающихся (Приложение 1) и
памятки с советами для родителей (Приложение 2), которые позволят улучить
здоровье и работоспособность детей.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, все
проведённые исследования позволили сделать вывод, что младшим школьникам важно
соблюдать распорядок дня. В режиме дня школьника должно быть все точно
распределено: продолжительность учебных занятий в школе и дома, прогулки,
регулярность питания, сон, чередование труда и отдыха. И это не случайное
требование. Когда человек соблюдает правильный режим, у него вырабатываются
условные рефлексы и каждая предыдущая деятельность становится сигналом
последующей. Это помогает организму легко и быстро переключаться с одного
состояния на другое.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1.       «Значение
режима дня для детей младшего школьного возраста» URL:
https://spravochnick.ru/medicina/znachenie_rezhima_dnya_detey_mladshego_shkolnogo_vozrasta/
(дата обращения 16.10.22)
2.     «Как
составить режим дня и расписание для школьника» URL:
https://externat.foxford.ru/polezno-znat/kak-sostavit-rezhim-dnya-dlya-shkolnika
(дата обращения 19.10.22)
3.     «Режим
дня школьника начальных классов» URL:
https://mamamozhetvse.ru/rezhim-dnya-shkolnika-nachalnyx-klassov.html
(дата обращения 19.10.22)

Приложение 1

Приложение 2

Скачано с www.znanio.ru

file_name: исследовательский проект.docx

alt: Вследствие этого были разработаны памятки с примерным режимом дня для обучающихся (Приложение 1) и памятки с советами для родителей (Приложение 2), которые позволят улучить здоровье…

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2


extracted_text:
ГБПОУ «Соликамский социально-педагогический колледж
имени А.П.Раменского»

Технологическая карта урока по литературному чтению
Для 3 «В» класса
На тему:
«Е.А. Благина «Кукушка», «Котенок»

Выполнила:
Студентка группы Ш-47
Шварева Екатерина Алексеевна
Проверили:
Руководитель от школы:
Корсакова Любовь Леонидовна

Отметка «     »   (
)

Соликамск, 2020 г.
Структура технологической карты

Тема
  урока

«Е.А.
  Благина «Кукушка», «Котенок»

УМК

Школа
  России

Цели
  деятельности уроки

Ознакомление
  учащихся с жизнью и творчеством «Е.А. Благина «Кукушка», «Котенок; обучение правильному
  чтению стихов; развитие памяти, речи, мышления.

Тип
  урока

Изучение
  нового материала

Планируемые
  образовательные результаты

Личностные:
·
  научатся развивать мыслительные операции (анализ, сравнение,
  обобщение);
·
  научатся осознавать свои возможности в учении;
·
  смогут адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в
  учении, связывать успехи с усилиями, трудолюбием.
Предметные:
·
  учащиеся должны уметь прогнозировать содержание произведения;
·
  планировать работу на уроке, осмысливать цели чтения;
·
  читать и воспринимать на слух лирические тексты;
·
  читать стихотворения, отражая позицию автора и свое отношение к
  изображаемому;
·
  сравнивать название произведения и его содержание; высказывать
  своё мнение.

Методы
  и формы обучения

Формы
  обучения: фронтальная, индивидуальная.
Методы
  обучения: словесный, наглядный, практический

Оборудование
  и инвентарь

Аудио
  и мультимедиа, доска, мел.

Этапы урока

Обучающиеся и развивающиеся компоненты,
  задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формы организации со взаимодействия

Универсальные учебные действия

1.Орг.момент.
(Проверка
  готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой).

-Добрый день, ребята. Меня зовут Екатерина
  Алексеевна, урок литературного чтения проведу я. Проверьте, у вас на партах
  должно лежать: учебник, дневник, письменные принадлежности.

Приветствуют учителя.

Фронтальная

Коммуникативные:
  приветствие учителя; Регулятивные: умение организовать себя и своё рабочее
  место. Соблюдать дисциплину.

2.СТИЦ

-Какой раздел мы изучаем?

-С какими авторами  и
  стихотворениями мы уже познакомились?

-Совершенно верно!
-Для начала давайте поучимся говорить
  громко и красиво.
Речевая
  разминка
Та-та-та,
  та-та-та- хвост пушистый у кота.
Та-та-та –
  поймай кота.
Ту-ту-ту –
  поет петух.
То-то-то –
  поем батон.
Ят-ят-ят –
  птички летят.
Ду-ду-ду,
  ду-ду-ду — дети бегают в саду.
Ду-ду-ду –
  домой пойду.
Ды-ды-ды –
  попей воды.
-Прочитайте чистоговорку про себя, тихо.
-Кто желает прочитать чистоговорку
  выразительно?
-Кто желает прочитать с вопросительной
  интонацией? Восклицательной?
- Ребята, соберите слова
  из распавшихся букв.
АКШУКУК (КУКУШКА)
КОНЕТОК (КОТЕНОК)
-Как вы думаете, что
  может связывать эти два слова?
— Это названия
  стихотворений, которые мы будем сегодня на уроке читать. Прочитайте, как
  зовут автора
— Какие стихи
  Благининой вы уже читали и знаете?

-«Поэтическая
  тетрадь №2»
-С.Я.Маршак
  «Гроза днем», А.Л.Барто «Разлука» «В театре», С.В. Михалков «Если»

-Елена Александровна Благинина

-Ответы детей

Фронтальная

Коммуникативные:
  умение формулировать ответы на вопросы, слушать учителя, одноклассников;
  Регулятивные: определение задач урока с помощью учителя;

3.Работа
  по теме урока.

Краткая
  биографическая справка об авторе
Выставка
  книг

Первичное
  чтение

Проверка
  первичного чтения
Беседа
  по содержанию

-Прежде
  чем знакомится с автором, я вас познакомлю с ним. Посмотрите на портрет
  автора.
Елена
  Александровна Благинина (1903- 1989 гг.)
Дочь
  железнодорожного кассира, внучка священника. С детства мечтала стать
  учительницей. Каждый день, в любую погоду, в самодельных башмаках на
  веревочной подошве шла она за семь километров от дома в Курский
  педагогический институт. Но желание писать оказалось сильнее, и тогда же — в
  годы студенчества — появились первые лирические стихи Елены Александровны. Вскоре
  она перебралась в Москву, где поступила в Высший литературно-художественный
  институт.
В
  начале 30-х годов прошлого века Елена Александровна стала писать стихи для
  детей. Именно тогда на страницах журнала «Мурзилка», где печатались такие
  поэты, как Маршак, Барто, Михалков, появилось новое
имя
  — Елена Благинина. . Она писала стихи, искрящиеся юмором, «дразнилки»,
  «считалки», «скороговорки», песенки, сказки. Но больше всего у неё стихов
  лирических.Елену Александровну отличало невероятное трудолюбие, и за свою
  долгую жизнь она успела выпустить около сорока книг, которые неизменно
  пользовались популярностью у взрослых и детей.

-
  Послушайте, кто так кричит (Слушают аудиозапись)
-
  Что вы знаете о кукушке?
Присутствие
  кукушки легко обнаружить по характерному пению самцов. Кукование обычно
  начинается в мае – июне и прекращается во 2-ой половине лета.
Обыкновенные
  кукушки гнёзд не строят, яйца подбрасывают в чужие гнёзда.
Но
  кукушек следует причислить к полезным пернатым, т.к. они уничтожают, массу
  насекомых – вредителей древесных насаждений.
-К
  тому же они своим кукованием приносят людям радость, как вы, подчёркивая
  очарование наступившей весны.
-Откройте
  учебник на с. 109, сейчас я включу аудиозапись, а в это время вы ставите
  пальчик и следите. Начинаем читать с имени и фамилии автора.

-Какое
  стихотворение оно вам напомнило?

-Давайте
  перечитаем это стихотворение(с.111)
-В
  чём сходства этих стихотворений?

-В
  чём отличия этих стихотворений?

-
  Какое определение дают поэты голосу кукушки?

Вывод:
  тема одна, но читать стихотворения надо по-разному, т.к. в них выражены
  разные эмоции.
Выразительное чтение стихотворения
  «Кукушка» детьми.

Знакомство
  с биографией автора

-Кукушка
-Мнения
  детей

-Прослушивают
  аудиозапись стихотворения.

-Самуила
  Яковлевича Маршака «В лесу над росистой поляной».

1.
  Общая
  тема – о кукушке.
2.
  Главный
  герой – мальчик.
3.
  Действие
  происходит в лесу.

1.
  Разное
  время суток: у Маршака – рассвет, туман, росистая поляна, у Благининой –
  «неяркий денёк», весь день с утра до вечера;
2.
  У
  Благининой – нежное, тихое, блаженное ощущение покоя и счастья, а у Маршака –
  светлая грусть, герой как будто уже вспоминает о прошедшем.
-
  Стеклянный
-
  Заунывный – наводящий уныние, тоскливый, печальный

-
  Простосердечный – простодушный, доверчивый, искренний
-
  Отзывчивый – легко отзывающейся.Сочувственно относящийся к нуждам других,
  готовый помочь.
-
  Милый
-
  Блаженствую – ииспытывать блаженство, наслаждаться, быть счастливым.

Фронтальная

Коммуникативные:
  умение выслушать мнение одноклассника, аргументировать собственное мнение.

Регулятивные:
  контроль выполнения задания; коррекция ошибок.

Личностные:
  проявление познавательного интереса к знаниям;

Первичное
  чтение

Словарная
  работа

-Сейчас
  найдите стихотворение «Котенок», я включаю аудиозапись, в это время вы
  ставите пальчик и следите.
-От
  чьего лица ведётся повествование?
-Какое
  настроение вызвало это стихотворение? Что вы почувствовали в начале, в конце?
  Почему?
-Прочитайте
  внимательно стихотворение самостоятельно.
-Какие
  непонятные, трудные слова встретили в произведении?
Ненастный
  – дождливый, пасмурный день (значит, с утра шел дождь)
Загляденье
  просто – очень красиво, глаз не оторвать.
Как
  бархат – очень мягкая, нежная ткань (шерстка мягкая).
Хвост
  трубой – когда веселый, довольный, уверенный.
-Ребята,
  каким котенок  был сначала?
-Почему
  этот котенок?
Выразительное чтение стихотворения
  «Котенок».
-
  Прочитайте стихотворение так, чтобы каждый из нас почувствовал, как котенку
  сначала было плохо, а потом хорошо.

-Прослушивание
  аудиозаписи

-От
  девочки

4.Физ.минутка

Видеофрагмент

Фронтальная

Личностные:
-Умение
  слушать

5.
  Итог урока.

-
  О чём стихотворения Елены Александровны Благининой?
-
  Чему научили нас прочитанные стихи?
-
  А кто уже запомнил это стихотворение?

Подведение
  итогов урока
-О
  животных
-
  Любить животных, относиться к животным бережно, помогать им, если они попали
  в беду

6.Д/З

7..Рефлексия.

-
  Оцените себя
-
  Сегодня я узнал…
-
  Было интересно…
-
  Было трудно…
-
  Я понял, что…
-
  Урок дал мне для жизни…
-
  Мне захотелось…

file_name: Е.А. Благина.docx

alt: Структура технологической карты

alt: Этапы урокаОбучающиеся и развивающиеся компоненты, задания и упражнения

alt: Прочитайте чистоговорку про себя, тихо

alt: Первичное чтение

title: Технологическая карта урока по  литературному чтению: "Е.А. Благина"


extracted_text:
Исследовательский проект.
Наблюдение на местности за изменениями в природе.

Цель. Ознакомить с отдельными приборами, которые необходимы во время
наблюдений в природе; организовать систематические наблюдения за погодой,
фенологические наблюдения.

Опорная информация

Исследование
— это сложный, но очень важный и интересный путь познания. Выполнив
исследовательскую работу в виде сообщения, презентации, сочинения (эссе),
мини-проекта, вы продемонстрируете не только ее результаты, но и такие свои
качества, как работоспособность, упорство в достижении цели, умение
преодолевать трудности; приобретете опыт работы с географической информацией.
Еще более важно то, что, выполнив работу, вы получите моральное удовлетворение,
то есть вам это будет приятно — ведь вы достигли цели, проявив волю и
настойчивость.
Географические знания получают  разными способами. Способы, с
помощью которых изучают тот или иной объект, явление, процессы природы и
общества, называют методами исследований.
Древнейшим является описательный метод исследования. Он
заключается в описании объекта (где находится, как менялся со временем, как
влияет на другие объекты и др). Описание делают на основе наблюдений за
явлениями и процессами. Этот метод и сейчас является одним из основных.
      Древним является также экспедиционный метод. Экспедиция  (поход)—
это командировка группы людей для исследования определенных объектов или
явлений. Материал, собранный в экспедициях, составляет основу географического
исследования. Опираясь на него, географические знания уточняются, углубляются,
то есть наука развивается.
Исторический метод дает возможность выяснить,
когда возник и как развивался во времени объект или явление. С изучения
материалов, хранящихся в архивах (хранилищах документов) и музеях, из анализа
статистических данных и начинается исследование.
Картографический метод исследования заключается в
определении местоположения объектов и нанесении их на карту. Умело читая,
анализируя и сравнивая географические карты, исследователь может получить
немало нужной информации.
Аэрокосмический метод заключается в изучении
поверхности Земли по снимкам,
        Исследователи тщательно изучают, литературу — все, что уже
написано по данной теме. Они анализируют и сопоставляют исторические документы,
сравнивают статистические данные, объекты и явления. Используя таким образом
опыт других исследователей, каждый делает свой вклад  в
научное познание мира.

КАК ОРГАНИЗОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ
Наблюдения можно проводить в школе на географической площадке или
дома, используя несложные приборы.
I.Наблюдения за высотой Солнца над горизонтом
 Так, с помощью гномона (рейки в длину 1 м) вы можете исследовать,
как изменяется высота Солнца над горизонтом в течение года. Для этого в 20-х
числах каждого месяца, в полдень (приблизительно в 12 ч), измеряйте
длину полуденной тени гномона (рис. 5).
Эти данные вам понадобятся, когда вы впоследствии будете изучать тему
«Атмосфера». Обращайте внимание на то, как изменяется длина тени гномона
ежемесячно.

 Измерение длины полуденной тени и угла
падения солнечных лучей с помощью гномона

месяц

сент.

окт.

н.

дек.

янв.

февр.

март

апр.

май

июнь

июль

авг.

Длина
  тени гномона (см)

 II.Наблюдения
за погодой
     Метеорологические наблюдения (наблюдения за погодой) —
за изменением температуры воздуха, состоянием неба (облачностью), осадками,
направлением ветра и другими погодными явлениями -  проводят ежедневно.
1.       Температуру
воздуха, как вы уже знаете, измеряют с помощью
термометра. Однако стоит помнить: если его установить неправильно, например на
солнце, то прибор покажет не температуру воздуха, а на сколько градусов
нагрелся сам термометр.

    2.Облачность (степень покрытия неба слоями)
определяют на глаз: безоблачно (когда небо ясное и облаков нет), небольшая,
переменная (если облака закрывают примерно полнеба) или сплошная (когда
облаками закрыто все небо).

3.Наблюдайте за наличием осадков. Они могут выпадать из
облаков в жидком (дождь, морось) и твердом (снег, град) состояниях или могут
образовываться на земной поверхности и различных телах (туман, роса, иней,
изморозь).
4.Важно наблюдать и за другими явлениями,
связанными с погодой, — когда бывают заморозки, при каких условиях возникают
радуга, гроза, буря, метель и тому подобное. Записывайте их словами.
5.Направление ветра можно установить с помощью
флюгера (если он есть на географической площадке в школе).  Помните, его
определяют по стороне горизонта. Откуда он дует. Когда, например, ветер дует с
запада на восток, его называют западным. Если в школе флюгера нет, можно
воспользоваться данными прогноза погоды, который ежедневно сообщают по
телевидению, печатают в газетах или размещают в Интернете.
Результаты своих наблюдений за погодой следует записывать в
календаре погоды.

III.Наблюдения
за сезонными изменениями в природе
Интересными являются и фенологические наблюдения —
наблюдения за сезонными изменениями в растительности и животном мире. Для
систематических фенологических наблюдений выберите небольшой участок с
несколькими деревьями, кустами и травяными растениями вблизи своего дома, школы
или в парке. Если посмотрите внимательно, вы заметите там и представителей
животного мира: муравьев, жуков, червей, птиц и др. Даже в городе можно
встретить белку, ежа, лягушку озерную и других животных и осторожно, чтобы не напугать
и не причинить вреда, наблюдать за ними.
Опираясь на свои результаты наблюдений, вы легко сможете
представить географические явления, понимать причины их возникновения,
анализировать природные процессы и прогнозировать изменения, которые происходят
в природе. Наблюдая, вы научитесь пользоваться приборами. А главное — вы
откроете для себя уникальный мир живой природы с ее одухотворенной земной
красотой, которая требует защиты и охраны.

Календарь погоды за сентябрь
месяц

Число

Температура
 воздуха
  (t)

Атмосферное
  давление

осадки

направление
  ветра

другие
  явления

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Календарь фенологических наблюдений
Место наблюдения
_______________________________________________________

Растения, за которыми ведется
наблюдение:

Животные, за которыми ведется
наблюдение:_________________________________

Месяц
  года

Изменения
  в растительности

Изменения
  в животном мире

Сентябрь

На
  клене и кустах  сирени листья еще зеленые.

Муравьи
  активно ползают по поверхности почвы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект 6 класс (4).docx

alt: Наблюдайте за наличием осадков

alt: Календарь погоды за сентябрь месяц

alt: Календарь фенологических наблюдений

география

group: Дисциплины

title: Исследовательский проект "Наблюдения за погодой" география 6 класс


extracted_text:
Стихотворение Бориса
Пастернака «Снег идет» имеет философскую тематику. Через описание природы автор
рассуждает о смысле жизни, ее быстротечности и невозможности изменить то, что
уже совершено человеком.
Читая «Во всем мне хочется дойти…», автор говорит о перекрестке
жизненных дорог и выборе человеком поворотов.
Олицетворения и метафоры
в текстах дают возможность заглянуть к природе и осознать смысл бытия. А повтор
лексем несет негативную коннотацию, возвращая нас к прошлому, к неизбежности и
быстротечности жизни. Окружающий мир полон сказочности, он прекрасен. Как и
жизнь, но этот мир словно уходит от автора, так и жизнь постепенно идет и идет,
как листья падают или снег. Пастернак видит себя как часть огромного космоса
природы.

file_name: 1 вопрос.docx

title: Стихотворение Бориса Пастернака «Снег идет»: краткое эссе


file_name: 17. Дидактический материал. Приложение 2. Вариант 3.docx

alt: ПОДГОТОВКА К ГОНКАМ Найдите ошибку


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ С. ВОЗЖАЕВКИ

УТВЕРЖДАЮ
Директор МОАУ ДО ЦДО
с. Возжаевки
_______ О.А.Малитцкая
«___»___________2022г

Проект
профильной смены
художественно-эстетической
направленности
«Творческая
дача-2»

Срок реализации: 6дней.

Автор проекта:
Меньшикова Е.Г, педагог
дополнительного образования высшей категории.

Возжаевка,
2022
Информационная
карта

Полное название проекта

Профильная
  смена художественно- эстетической направленности  «Творческая дача-2»

Автор-составитель  проекта

Меньшикова Елена Геннадьевна

Организация, реализующая
  проект

Муниципальное
  образовательное автономное учреждение дополнительного образования Центр
  дополнительного образования с. Возжаевки.

Цель проекта

Организация
  профильной оздоровительной смены.

Направление  деятельности

Художественно
  - эстетическое, спортивно-оздоровительное, культурно- досуговое.

Краткое содержание программы

В основе
  деятельности профильной смены предусмотрены учебные, практические,
  культурно-досуговые, спортивно-оздоровительные, художественно- эстетические  мероприятия.

Сроки проведения

06.06. 2022г. по 11.0.6.2022г.

Место проведения

676810,
  Амурская область, Белогорский район, с. Возжаевка, ул. Гагарина, 17 «а»,
  МОАУ ДО  ЦДО с. Возжаевки филиал № 1.

Состав и общее количество
  участников

20 воспитанников Центра
  дополнительного образования с. Возжаевки.

Кадровое обеспечение

Педагогический
  состав  и обслуживающий персонал.

Социальные связи

Сельская библиотека; дом культуры
  «Строитель».

Условия участия в проекте

В проекте принимают участие
  воспитанники, заинтересованные направлением деятельности профильной смены. Зачисление осуществляется  на основании заполненных
  родителями заявлений.

Пояснительная записка
Летние
каникулы составляют значительную часть свободного времени детей. Этот период
как нельзя более благоприятен для развития их творческого потенциала,
совершенствования личностных возможностей, приобщения к ценностям культуры,
вхождения в систему социальных связей, воплощения собственных планов,
удовлетворения индивидуальных интересов в личностно значимых сферах
деятельности. Лето – время игр, развлечений, свободы в выборе занятий, снятия
накопившегося за год напряжения, восполнения израсходованных сил,
восстановления здоровья. Это период свободного общения детей. Летние каникулы
составляют значительную часть годового объема свободного времени обучающихся,
но далеко не все родители могут предоставить своему ребенку полноценный,
правильно организованный отдых. Организация  оздоровительных лагерей одна из
интереснейших и важнейших форм работы с обучающимися  в летний период. Лагерь
выполняет очень важную миссию оздоровления и воспитания детей.
Направленность
смены.
Данная краткосрочная смена разработана в рамках художественно-эстетической
направленности деятельности МОАУДО ЦДО с. Возжаевки филиал 1согласно новым
федеральным образовательным стандартам второго поколения. Новизна смены
заключается в том, что она объединяет такие области как декоративно-прикладное
творчество изготовление фигур для дачи и участка и   питание в экстремальных
условиях, обучение обучающихся  приготовлению разных блюд из пряно- вкусовых
культур, корений, лекарственных трав  произрастающих на УОУ, и социально-педагогическую
деятельность. Актуальность данной краткосрочной смены обосновывается
современными требованиями образовательных стандартов, где во главу угла
ставится создание социальной ситуации развития ребенка, позволяющей выстроить
ему индивидуальный путь развития через приобретение новых умений, навыков,
свойств личности, взятых из социальной действительности, как из основного
источника развития. Содержание смены отвечает современным требованиям и
условиям образования и направлена на формирование и развитие творческих
способностей воспитанников, удовлетворение их индивидуальных потребностей в
художественно-эстетическом, интеллектуальном развитии,выявление  развитие и
поддержку воспитанников, проявивших выдающиеся способности.
Цель смены: создание особой
творческой среды, способствующей удовлетворению разнообразных творческих потребностей
детей и подростков. Главная идея смены: «Активный творческий отдых – фактор
формирования творческой личности».
Задачи программы:
Обучающие:
· обучить основам творческих техник,
вырезание фигур для  дачи и  участка  из пенопласта, дерева, лепки  из глины,
гипса, бросового материала: пластиковых бутылок, изготовление кашпо, рисование
в стиле граффити и т.д.
· учить правилам питания в
экстремальных условиях, уметь готовить на огне, мангале ит.д.);
Развивающие:
· погружение детей в процесс
творчества и игры, развитие их творческой активности;
· развивать
художественно-графические умения и навыки;
· развивать фантазию, творческое
мышление и воображение, пространственное восприятие;
· развивать умения управлять собственным
вниманием, активизировать фантазию и воображение;
Воспитательные:
· развитие представления детей о
себе как о творческой личности, поднятие самооценки;
· формировать самоорганизованность и
трудолюбие;
· воспитывать уважительное отношение
к культуре;
· развивать чувство коллективизма и
взаимопомощи.
· преодоление психологических
барьеров в творчестве детей;
Ресурсное
обеспечение проекта

  1. Кадровые условия предполагает
участие в реализации проекта нескольких структур воспитательно-образовательной
деятельности.   Педагогический состав  и обслуживающий персонал – работники ЦДО
филиал №1 несут ответственность
за жизнь и здоровье детей, соблюдение
распорядка дня, норм санитарной и пожарной безопасности, организацию и
содержание оздоровительно-воспитательной и досуговой деятельности, проводят  мероприятия в рамках программы.
2. Материально-технические условия
предусматривают:
- финансирование за счет собственных средств
МОАУ ДО ЦДО с. Возжаевки, за счет родительской платы и за счет спонсорских
средств;
- использование технических средств:
компьютер, мультимедийный проектор, цифровой фотоаппарат;
- использование
спортивного снаряжения и канцелярских принадлежностей
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ
ОСНОВЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.
1.Отказ от
установки на развлекательность детей, представление детям возможности обогатить
свой мир новыми знаниями, умениями, отношениями.
2.Организация
жизнедеятельности: общий сбор смены, занятия в Мастер-классах, время общения и
прогулок, коллективно-творческие дела, отрядное время, индивидуальная работа с детьми.

 3. В основе
деятельности смены кроме мастер-классов – коллективно-творческие дела. Это не
просто мероприятия, а яркие, необычные дела, в игровой форме пропагандирующие
творческую активность, новое отношение к себе и окружающим, заражающие энергией
и здоровьем. Игра сама по себе создает настрой на общее могучее оздоровление,
общую творческую атмосферу творчества, радостного настроя, праздника. В такой
атмосфере нельзя не начать фантазировать, придумывать, лепить, петь, рисовать -
детям не остается ничего другого как стать участниками творческого процесса.
Именно в процессе творческой деятельности и происходит развитие или включение
творческих способностей. В принципе – участие в таком 6-дневном творческом
проекте может оказать большее влияние на ребенка, чем специальные занятия с
педагогами.
ФОРМЫ И РЕЖИМ СМЕНЫ.
Проводятся в различных формах: мастерская, интерактивная беседа, коллективно - творческое
дело. Работа организуется в индивидуальной, парной и групповой формах.
Применяются активные методы обучения, способствующие повышению у детей
мотивации к выполняемой деятельности, развитию творческого мышления. В процессе
обучения используются информационно-коммуникативные и технические средства
обучения. Необходимо отметить, что особое место выделяется различным видам игр
(подвижные, сюжетно-ролевые, творческие, интеллектуальные и т.д.).
Формы организации
художественно-творческой деятельности:
-Изобразительная деятельность;
-Конкурсные программы;
-Творческие конкурсы;
-Игровые творческие программы;
-Творческие игры;
-Праздники;
-Выставки;
Работа по данному направлению
осуществляется по следующим блокам:
1) Развитие творческой
активности личности ребенка;
2) создание экстремальных  ситуации
и выхода из них;
3) развитие декоративно-
прикладного творчества;
4) формирование интереса к
искусству и художественно-эстетическому творчеству.
 ЛОГИКА РАЗВИТИЯ
СМЕНЫ. Главная задача организационного периода смены (1 – день) – адаптировать
детей к условиям смены и максимально показать  возможности для реализации их
творческого потенциала. На данном этапе проходит знакомство детей друг с
другом, с общей тематикой смены и с предполагаемыми формами досуга. Также важно
создать условия для решения личностных проблем, для самовыражения каждого члена
детского коллектива, для личностного роста детей. Все участники смены сформированы
в 2 отряда (по 10 человек). Такая разбивка предоставляет возможность более эффективно
организовать досуг ребёнка и работает одновременно на сплочение группы. Исходя из
логики развития смены и задач организационного периода, основными формами
работы являются игры на знакомство, игры на сплочение коллектива, выявление
лидеров в отрядах, КТД, подвижные игры, тренинги. На начальном этапе в первые
2-3 дня предполагается тактика формирования микрогрупп для работы в рамках
подготовки и проведения отрядных мероприятий. В это же время предъявляются
единые педагогические требования, законы и традиции.
В основной период
смены происходит передача тех знаний, умений и навыков, которыми педагог
владеет сам и которые интересны детям (с помощью творческих, интеллектуальных,
подвижных игр, игра аттракционов, тренингов, музыкальных часов и др.). Кроме
досуговых и творческих мероприятий проходят занятия мастер-классов. За смену
каждый ребенок сможет пройти обучение в 2-3 мастер-классах по различным видам
декоративно-прикладных техник, школа здорового питания и выживания. После
прохождения мастер-класса каждому участнику выдается сертификат. Каждый день
основного периода помогает создать условия для раскрытия и развития творческих
способностей детей: дать им возможность с помощью различных форм работы
взглянуть на мир по-новому, увидеть необычное в обычном, и выявить в итоге
самых активных детей, которые проявили себя в отрядных и в общих делах. Каждый
день имеет свою тематику и помогает ребятам сориентироваться в ней, повысить
уровень своих знаний в данной области. Итоговый период смены длится один день,
где проводятся формы, в которых дети могут реализовать все свои знания, умения,
навыки приобретенные в течение смены. Самые активные участники смены
награждаются грамотами и сувенирами.
СИСТЕМА
СТИМУЛИРОВАНИЯ АКТИВНОСТИ ДЕТЕЙ. Цель: стимулирование активности детей,
создание условий для реализации конкурсного компонента содержания смены. Содержание.
Система поощрений вступает в действие с первого дня смены. Каждому ребенку на
протяжении всей смены выдается знак поощрения – "ДТД"(наклейки с
различными изображениями). ДЕТСКАЯ ТВОРЧЕСКАЯ ДАЧА-2 могут быть вручены как за
работу на мастер-классах, так и за участие в досуговых и творческих
мероприятиях. За систему поощрения отвечает вожатый отряда. Ребята, набравшие
максимальное количество наградных знаков, награждаются призами и подарками как
наиболее активные участники смены.
Режим дня

Режимные моменты

Время в режиме дня

Прием
  детей. Перекличка участников смены

9.00 – 9.10

«Физминутка».
  Награждение участников смены грамотами «Дачник- удачник»

9.10 – 9.25

Инструктажи,
  беседы о правилах поведения.

9.25 – 9.30

Работа
  в творческих мастерских, на участке ЦДО

9.30 – 10.20

Санитарная
  минутка.

10.20 – 10.30

Игры

10.30 – 10.45

Проведение
  КТД.

10.45 – 11.45

Подведение
  итогов дня. Уход домой.

11.45 – 12.00

План
мероприятий смены по станциям «Творческая дача-2»

День

Мероприятие

06.06.2022
 «Станция  знакомств»

Организационные мероприятия
  по приему детей и распределению по отрядам и размещению;
Открытие смены «Творческая
  дача»;
Подвижные игры;
Оформление отрядных уголков
  и уголка смены;
Инструктаж по технике
  безопасности;
Тренинг «Знакомство».

07.06.2022г
 «Станция  юного Дачника»

Утренняя зарядка Весёлое
  приседание;
Мастер- класс с показом
  презентационного материала:
 «Умелые руки не знают
  скуки» (вырезание из фанеры героев из мультфильмов).
Конкурс рисунков на лучшего
  мультяшного героя, для дачного участка «Дети любят рисовать мультяшки
  в стиле граффити на бумаге»
Сделать иллюстрацию к песне
  «Антошка, Антошка, пошли копать картошку» иллюстрации к строчкам популярных
  песен:
- «Веселый огород»;
- «Волшебный огород тетушки
  Совы»;
Подвижные игры на свежем
  воздухе.

08.06.2022
 «Станция  Дизайнер   дачи»

Утренняя зарядка.
Мастер- класс:
  «Волшебство  на даче». (показ презентационного материала).
Конкурс
  «Лучшее кашпо на даче».
Конкурс
  «Лучшая комната на даче».
Конкурс
  «Лучшее оформление забора, стен  с применением граффити».
Игра «Садовая империя» -
  обучение детей правильной посадке растений на дачном участке.
Подвижные игры на свежем
  воздухе;

09.06.2022
 «Станция выживалкина»

Утренняя зарядка;
Мастер- класс– творческая
  игра «Кулинарный театр»;  (приготовление на мангале, костре,
  рыбы на гриле, сало на огне, картофеля в углях  и других овощей.)
Конкурс «Лучшие
  пекари хлеба,   картофеля, печенья, овощей и фруктов »
Конкурс «Лучший
  пекарь сосисок, мини пицц, сала, рыбы, мясо»
Конкурс «Лучший
  разжигатель огня для мангала». Подвижные игры на свежем воздухе.
Подвижные игры на свежем
  воздухе.

10.06.2022
 «Станция  успех дачника»

Утренняя зарядка;
Беседа «Как стать успешным
  дачником »
Конкурсная программа «Мистер
  дачник и Миссис дачница»;
Подвижные игры на свежем
  воздухе.

11.06.2022
«Станция   Расставалкина»

Утренняя зарядка;
«Летняя дачная фото сессия» шоу
  программа к закрытию летнего  сезона; награждение участников смены,
  сертификатами  «Творческая дача-2» .

День 1. Организационный день. «Станция  знакомств»
Открытие общей летней смены в ЦДО с.
Возжаевки.  «Творческая дача-2» - создание, принятие и утверждение заповедей,
правил и законов профильной смены, избрание актива. Организационное мероприятие «Расскажи мне о себе». Операция
«Уют»- обустройство и оформление учебных кабинетов, подготовка к открытию
смены. Тренинг «Знакомство».Заполнение входной анкеты.

День 2. «Станция
юного Дачника» Утренняя зарядка. Весёлое приседание;
Мастер-
класс с показом презентационного материала:
«Умелые
руки не знают скуки» (вырезание из полистерола  героев из мультфильмов для
клумб, изготовление вертикальной  и плоскостной клумбы).
Конкурс
рисунков на  лучший домашний участок  «Дети любят рисовать мультяшки на
дачном участке» и защита свое дачного участка овощных  цветочных, и
плодово-ягодных культур в стиле граффити. Мастер- классы.
День 3. «Станция
Дизайнер   дачи» Мастер- класс: «Волшебство  на даче».(показ
презентационного материала).
Конкурс
«Лучшее кашпо на даче».
Конкурс
«Лучшая комната на даче».
Конкурс
«Лучшее оформление забора, стен  с применением граффити».
Игра «Садовая
империя» - обучение детей правильной посадке растений на дачном участке.
День 4. «Станция
выживалкина» Утренняя зарядка; Мастер- класс– творческая игра «Кулинарный
театр»;  (изготовление на мангале, костре  рыбы на гриле, салона огне,
картофеля в углях  и других овощей.)
Конкурс «Лучшие
пекари хлеба,   картофеля, печенья »
Конкурс «Лучший
пекарь сосисок, мини пицц, сала, рыбы, мяса птицы и т.д.»
Конкурс «Лучший
разжигатель огня для мангала». Подвижные игры на свежем воздухе.
День 5. «Станция
успех дачника» Утренняя зарядка. Беседа «Как стать успешным дачником» Конкурсная
программа «Мистер дачник и Миссис дачница»;
 День 6. «Станция
Расставалкина «Летняя дачная фото сессия» шоу программа к
закрытию летнего  сезона; награждение участников смены,  сертификатами  «Творческая
дача-2» . Подвижные игры на свежем воздухе.
Механизм
реализации проекта

Организация деятельности профильной смены художественно-эстетической
 направленности «Творческая дача-2» включает в себя
следующие этапы:
1.
Подготовительный (апрель - май):
-
разработка проекта профильной смены, моделирования содержания, основных форм и
методов работы;
-
формирование группы участников профильной смены;
-
подготовка сметы расходов на содержательную часть проекта, поиск социальных
партнеров;
-
подготовка сценариев, оформление иллюстрированных материалов.
2.
Этап реализации (6 июня – 11 июня):
·
организационный
период
-
формирование команд для участия в мероприятиях;
-
вручение символики.
·
основной период
смены
- приобретение знаний и умений детьми в
творческих мастерских;
-
организация спортивных соревнований;
- осуществление  познавательных экскурсий;
- организация разнообразной творческой,
исследовательской  деятельности в рамках проекта при активном участии детей;
- проведение игровых программ и конкурсов,
 акций.
3.
Итоговый этап (11 июня):
-
подведение итогов реализации проекта;
-
анализ результатов реализации проекта, его корректировка;
-
освещение результатов работы проекта на методическом объединении педагогов д/о.
Ожидаемые
результаты
По итогам смены
дети должны овладеть следующими компетенциями: · речевая компетенция – ребенок учится правильно,
понятно и громко говорить, ясно формулировать свои мысли при общении с другими
людьми; · коммуникативная
компетенция – развитие навыков работы в парах, в группах различного состава,
умение представлять себя и вести диалог; ·
учебно-познавательная компетенция – пополнение знаний в области творческой
деятельности мастер-класса, ознакомление с разнообразными приемами и способами
творческого воплощения художественного образа, обучение рациональным способам
организации творческой деятельности, овладение креативными навыками при
целенаправленном изучении окружающей действительности; · компетенция личностного
самосовершенствования –развитие ценностных качеств личности (самостоятельность,
ответственность, творчество, трудолюбие, аккуратность и др.), овладение
правилами личной гигиены, здорового образа жизни.
Результативность
смены
определяется следующим образом:
-Умение выжить в
экстремальной ситуации;
 - Выставка
декоративно-прикладного творчества по итогам мастер-классов, вырезание из
дерева  и пенопласта фигур, цветов  из пластиковых бутылок, вырезание из  шин
лебедей.
-
Расширение кругозора  учащихся, развитие их познавательных интересов
-
Укрепление физического и психического здоровья детей.
-
Развитие индивидуальных способностей детей, приобщение к творческой
деятельности.
-
Охват организованным отдыхом детей, находящихся в период каникул на территории
села.
- Укрепление дружбы и сотрудничества между
детьми разного возраста.
Аналитическая
деятельность.

Проект  профильной смены «Творческая дача-2» создан для того, чтобы
обеспечить духовно-нравственное становление подрастающего поколения, привить
любовь к Родине и ее природе.
Лето – наилучшая пора для общения с
природой, постоянная смена впечатлений, встреча с неизвестными, подчас
экзотическими уголками природы, здоровье. Это время, когда дети имеют
возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно
посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное – рядом.
В общении с природой заложен огромный
потенциал для гармоничного развития личности. Активная экологическая работа,
осуществляемая в летний период года, позволяет формировать у детей установку на
диалоговое отношение к природе.
Педагогическая целесообразность проекта
заключается в сочетании практической деятельности с познавательным процессом.
Это позволяет сформировать личность с высокой экологической культурой. На
основе полученных знаний, умений и навыков, максимально приближающих
воспитанников к природе, решается и задача воспитания лучших человеческих
качеств: доброты и гуманному отношению ко всему живому.
Организация летней профильной смены на
базе Центра дополнительного образования с. Возжаевки филиал № 1 позволяет
построить работу так, чтобы как можно более рационально использовать
материально-техническую базу и накопленные ресурсы данного центра. В таких
условиях осуществляется системный, непрерывный подход к развитию познавательных
способностей, создаётся единое информационное пространство, формируется
духовно-нравственный стержень, который помогает детям воспитать
гражданственность и патриотизм. Проведение летней профильной смены даёт
возможность осуществлять не только образовательную и воспитательную
деятельность, но и помочь развивать таланты, умение выжить в экстремальных
условиях жизни ребят посредством ведения занятий по интересам педагогами
дополнительного образования.

Список
использованной  литературы
1.     Афанасьев С.П.
Коморин С.В. Что делать с детьми в загородном лагере, М. 1998
2.     Григоренко Ю.Н.,
Кострецова У.Ю., Кипарис-2: Учебное пособие по организации детского досуга в
детских оздоровительных лагерях и школе. – М.: Педагогическое общество России,
2002.
3.     Гузенко А.П. Как
сделать отдых детей незабываемым праздником. Волгоград: Учитель, 2007.
4.     Журнал. Директор
школы 2000-2013гг
5.     Журнал. «Завуч по
воспитательной работе. 2000 – 2013 гг
6.     Загородный летний
лагерь. /Сост. С.И. Лобачёва, В.А. Великородная – М.: ВАКО, 2006
7.     Лобачева С.И.
Организация досуговых, творческих и игровых мероприятий в летнем
лагере..Москва: ВАКО, 2007 г.
8.     Нещерет Л.Г. Хочу
быть лидером! Выпуск 4.-Н. Новгород: изд-во ООО «Педагогические технологии»,
2006.
9.     Титов С.В.
Здравствуй, лето! Учитель, 2001
10. Учебник для вожатого. М.П.Кулаченко
– Ростов на Дону: Феникс, 2008.
11. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки.
М., 1993.

file_name: ЛЕТНЯЯ СМЕНА 2022год творческая дача -2МЕНЬШИКОВА Е.Г..docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Задачи программы: Обучающие: · обучить основам творческих техник, вырезание фигур для дачи и участка из пенопласта, дерева, лепки из глины, гипса, бросового материала: пластиковых бутылок,…

alt: Станция Дизайнер дачи»

alt: День 5. «Станция успех дачника»

alt: Ожидаемые результаты По итогам смены дети должны овладеть следующими компетенциями: · речевая компетенция – ребенок учится правильно, понятно и громко говорить, ясно формулировать свои мысли…

alt: Список использованной литературы 1

title: программа летней смены Творческая дача-  2


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
детский сад "Жемчужинка" общеразвивающего
вида
с приоритетным направлением
здоровьесбережение

Проект в старшей группе
 «Этот загадочный космос»

Подготовила воспитатель
I категории  Бочкарёва Г.А.
МАДОУ Детский сад «Жемчужинка»

с.Багдарин 2019 г.
Вид проекта – групповой, краткосрочный
Тип проекта – познавательный
Срок реализации
проекта – 1.04-12.04.19 г.
Проблема
Современные
дошкольники задают много вопросов о космосе, звездах, космонавтах, так как
данная тема, как все неведомое, непонятное, недоступное глазу, будоражит
детскую фантазию. Данный проект поможет детям научиться добывать информацию из
различных источников, систематизировать полученные знания, применить их в
различных видах детской деятельности.
Актуальность
проекта
С самого рождения
ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его
окружает. Возраст почемучек – самый замечательный возраст для детей. Малыши
активно познают мир, открывают для себя новые истины. С раннего возраста им
интересны загадки Вселенной. Старших дошкольников всегда привлекает тема
космоса, так как все неведомое, непонятное, недоступное глазу будоражит детскую
фантазию. Солнце, Луна, звезды – это одновременно так близко, и в то же время
так далеко. Вспомните свое детство, как интересно было смотреть в ночное небо.
Как поддержать интерес ребенка к неизведанному? С помощью, каких методов можно
заинтересовать ребенка, помочь ему узнавать новую, интересную информацию про
космос? Метод проекта позволит детям усвоить сложный материал через совместный
поиск решения проблемы, тем самым, делая познавательный процесс интересным и
мотивационным. Работа над проектом носит комплексный характер, пронизывает все
виды деятельности дошкольников, проходит в повседневной жизни и на специальных
интегрированных занятиях. Проектная деятельность развивает творческую
активность детей, помогает самому педагогу развиваться как творческой личности
Солнечной системы, о Юрии Гагарине – первом космонавте Земли и поможет
систематизировать полученные знания и применить их в различных видах детской
деятельности.
Цель проекта
Формирование
у детей старшего дошкольного возраста представлений о космическом пространстве,
освоении космоса людьми.
Задачи проекта
1.     Актуализировать
знания детей о многообразии космоса, о космонавтах, космических летательных
космонавтах.
2.     Развивать творческое воображение, фантазию, умение
импровизировать.
3.     Воспитывать патриотические качества, гордость за людей данной
профессии, к своей Родине.
4.     Привлечь родителей к совместной деятельности.
Этапы реализации
проекта
Этап
подготовительный:
- Сбор и анализ
информации
Основной этап:
Формировать
познавательный интерес.
Воспитывать
патриотические качества, гордость за людей великой профессии.
Итоговый этап:
- презентация
проекта.
Выставка поделок
«Солнечная система»
Ожидаемые
результаты:
1.     сформированы
представления о космосе, летательных аппаратах, космонавтах.
2.     реализованы
потребности детей в продуктивных видах деятельности.
3.     воспитаны
патриотические чувства и качества.
4.     вовлечены родители
к участию в проектной деятельности.

План
мероприятий по проекту
Подготовительный
этап
Подбор иллюстраций
о космосе, космонавтах, солнечной системы.
Подбор мультфильмов
на тему космоса.
Разработка
конспектов ООД.
Подбор
дидактического материала, загадок и стихов о космосе.
Составление
картотеки подвижных игр и сюжетно-ролевых игр на заданную тематику.
Основной этап
Беседы: «Детям о космосе»,
«Планеты Солнечной системы»
ООД: Ознакомление
с окружающим миром
«Увлекательное
путешествие в космос», «Одежда космонавтов», «Вселенная – наш общий дом»

Конструирование
«Космический корабль»
Подвижные игры
(приложение):
«Ждут нас быстрые
ракеты»
 «Железка и магнит»
Чтение
художественной литературы:
Я.К. Голованов
«Дорога на космодром»
В. Кащенко
«Созвездие драконов»
О.А. Скоролупова
«Покорение космоса»
Н.Носов «Незнайка
на луне»
Стихи о космосе,
Ю. Гагарине
Загадки о космосе
Изготовление
поделок «солнечная система».
Итоговый этап:
Выставка поделок
«Солнечная система»

ПРИЛОЖЕНИЕ

 «Ждут
нас быстрые ракеты».
По залу раскладываются обручи-ракеты 4-5 шт, в зависимости от
кол-ва детей.
Дети под музыку ходят по залу, когда музыка меняется,
занимают места в «ракетах» и принимают разные космические позы. После чего 1
обруч убирается.
Игра продолжается до тех  пор, пока не останется одна
«ракета».
Игра повторяется 2 – 3 раза.
«Железка и магнит».
Звучит
музыка. Дети стоят парами, не держась за руки. Договариваются между собой, кто «железка»,
а кто «магнит». Магнит двигается в разных направлениях, железка
не должна отставать. Повторить игру, поменявшись ролями.

«Добавь словечко»
Главным правилом у нас
Выполнять любой (приказ).

Космонавтом хочешь стать?
Должен много-много (знать).

Любой космический маршрут
Открыт для тех, кто любит (труд).

Только дружных звездолёт
Может взять с собой (в полёт).

Скучных, хмурых и сердитых
Не возьмём мы на (орбиту).

А медведица – с ребенком,
Добрым, славным медвежонком.
Рядом с мамой светится
Малая … (Медведица).

До луны не может птица
Долететь и прилуниться,
Но зато умеет это
Делать быстрая… (ракета).

У ракеты есть водитель,
Невесомости любитель.
По-английски астронавт,
А по-русски… (космонавт).

Детям о космосе

Еще
  с давних времен человек смотрел на звездное небо, и ему хотелось узнать,
  почему звезды такие яркие, есть ли жизнь на других планетах?
В
  Италии жил астроном Галилео Галилей. Он читал лекции, проводил интересные
  опыты. Но из всех тайн природы его больше всего влекла тайна ночного неба,
  мерцающие звезды и Луна. Галилей услышал об удивительном свойстве изогнутых
  стекол увеличивать предметы и решил построить трубу для изучения неба. Целый
  год он трудился над созданием своего прибора и наконец, зрительная труба была
  готова, она увеличивала звезды в 32 раза. Через нее Галилео разглядел, что на
  Луне есть горы, что Млечный путь – это огромное скопление далеких звезд и что
  на солнце есть пятна. Такую зрительную трубу назвали телескопом. «Теле»
  обозначает далеко, а «скоп» - вижу.
  Телескоп – это астрономический прибор для изучения небесных тел по их
  электромагнитному излучению. А сегодня люди строят вот такие огромные
  телескопы. С их помощью можно увидеть и сфотографировать самые далекие
  звезды. Сейчас в разных странах мира построены мощные электронные телескопы.
  Но что же такое космос? Этим вопросом люди задаются с давних пор.
Космос
  - вселенная, мир и мироздание.
  Вселенная – это необъятное пространство со звёздами, планетами и другими
  небесными телами.
Небесные тела –
звёзды
  планеты
  солнце
  луна
  кометы
  метеориты
Звезды -бывают разной величины и различной яркости. Звезды могут
  образовывать звездные скопления – галактики, их очень много, и в каждой из
  них – множество звезд. Наша солнечная система находится в одной из таких
  галактик. Цвет звезды зависит от ее величины и от того, насколько она
  горячая. Самые яркие и горячие звезды – голубые и белые, они хорошо видны на
  звездном небе невооруженным глазом. Самая яркая звезда - Сириус, это голубой
  гигант, во много раз больше солнца. А Солнце - желтая звезда, она большая и
  горячая, чтобы освещать и согревать Землю. Благодаря Солнцу на нашей планете
  существует жизнь.
Солнце – самая близкая к нам звезда
  Солнце и движущиеся вокруг него небесные тела составляют Солнечную систему.
Меркурий – планета Меркурий названа в честь
  римского бога торговли и путешествий Меркурия.
 Венера
  – планета Венера названа в честь богини любви и красоты Венеры. Вся
  Венера покрыта вулканами. На Венере есть воздух, но он не пригоден для
  человека.
Земля. Вид из космоса. Отчетливо различаются голубые пространства
  морей и океанов. Именно поэтому ученые-астрономы назвали Землю «Голубой
  планетой».
Луна – единственное внеземное тело, на
  котором побывал человек. Первым человеком, ступившим на поверхность Луны,
  стал американец Нил Армстронг. Программа полёта на Луну называлась «Аполлон».
Лунная
  поверхность хорошо видна не только в телескоп, но и в бинокль, и даже
  невооруженным глазом. В ясную ночь на Луне можно разглядеть темные пятна.
  Люди думали, что это горы и моря на Луне, когда появились телескопы, удалось
  рассмотреть, что эти пятна – глубокие впадины, которые называются кратерами.
  Луна каждую ночь выглядит по - разному. Луна светит не собственным, а
  отраженным светом. Солнечные лучи освещают ее, и поэтому мы можем видеть
  Луну, она вращается вокруг Земли. Жизни на Луне нет, потому что там нет
  воздуха для дыхания и воды. На Луну были отправлены два радиоуправляемых самоходных
  аппарата «Луна-1», «Луна-2».
Луна
  – единственное небесное тело, образцы
  которого были доставлены на Землю.
Марс – планета Марс названа в честь римского
  бога войны Марса. Поверхность Марса красного цвета.
Юпитер – планета гигант, самая большая планета
  солнечной системы. Юпитер больше Земли в 11 раз. Планета Юпитер названа в
  честь римского бога – громовержца Юпитера, главного среди богов.
Сатурн – на Сатурне тоже бушуют вихри, но они
  в 4 раза сильнее, чем ураганы на Юпитере. Сатурн окружает 10 тысяч колец.
  Кольца Сатурна состоят из ледяных комьев и мелких льдинок. Планета Сатурн
  названа в честь римского бога времени Сатурна.
Уран – холодная планета. У Урана, как и у Сатурна есть кольца. Планета
  Уран названа в честь греческого бога неба Урана.
Нептун – сначала учёные рассчитали где её надо
  искать, и лишь потом нашли – именно в том месте, где и ожидали. Планета
  Нептун названа в честь римского бога моря Нептуна.
Плутон – самая удалённая от Солнца планета.
  Планета Плутон названа в честь бога подземного мира Плутона.
И
  тогда ученые, и конструкторы создали первый космический корабль «Восток».
К.Э. Циолковский – выдающийся учёный, «отец»
  космонавтики.

Почти
  100лет назад в г. Калуга жил простой учитель К.Э. Циолковский он любил
  наблюдать в телескоп за звездами, изучал их. Он задумал сконструировать такой
  летательный аппарат, который мог бы долететь до какой - нибудь планеты и
  придумал, но к сожалению, у него не было возможности его построить и тогда он
  рассказал об этом в своих научных книгах. Он много писал о том, как человек
  должен лететь к звёздам.
  И вот через много лет ученые под руководством конструктора С.П. Королева
  изготовили первый космический спутник. Они установили специальные приборы и
  запустили в космос. И так, первая ракета была создана под руководством С.П.
  Королёва. Она вывела в космос первый советский искусственный спутник Земли.
Искусственный спутник.
Спутники
  раскрыли многие тайны нашей Земли и других планет. Они узнают, какая будет
  погода, помогают принимать из других стран телепередачи.
Космический корабль – космический
  летательный аппарат, предназначенный для полёта людей в космос. И прежде чем
  посадить в него человека технику надо
проверить.
  Прежде чем человек полетел в космос, там побывали животные.
Первой
  в космос отправилась собака Лайка. В то время люди ещё очень мало знали о
  космосе, а космические аппараты ещё не умели возвращать с орбиты. Поэтому
  Лайка навсегда осталась в космическом пространстве.
Через
  3 года после неудачного полета собаки Лайки, в космос отправляются уже две
  собаки – Белка и Стрелка. В космосе они пробыли всего один день и удачно
  приземлились на Землю.
  Первые покорители космоса – собаки Белка и Стрелка.
  Вместе с ними летали 40 мышей, 2 крысы, различные мухи, растения. Они 17 раз
  облетели вокруг Земли и приземлились.
После
  удачного полета в космос животных, стала открытой дорога человеку к звёздам.
Как готовятся космонавты к полетам?
Для
  тренировок космонавтов используют тренажер – центрифугу. В этой огромной,
  18-метровой кегле создаются перегрузки, которые космонавт испытывает во время
  полета. Сама она вращается по кругу, голова ее тоже вращается, внутри головы
  вращается кабина, а внутри кабины вращается кресло с космонавтом.
Как живут космонавты в ракете?
В
  космосе нет воздуха, чтобы дышать, там нет воды, тем более там нет еды. Всё
  это загружается в космический корабль на земле и затем расходуется в полёте.
В
  космосе ничего нет, кроме пустоты и солнечного света. Именно свет питает
  космический корабль через солнечные батареи.
На
  корабле, все предметы, в том числе животные, находятся в состоянии
  невесомости. На земле все предметы обладают весом, они притягиваются к земной
  поверхности. В космосе этого нет. Внутри космического корабля все предметы
  закреплены на специальных держателях. Иначе бы они все летали.
  В космическом корабле можно ходить по стене, висеть вверх тормашками, спать
  на потолке. Потому что в космосе – невесомость.
Что едят космонавты?
Едят
  космонавты продукты питания, которые хранятся в консервированном виде. Перед
  использованием консервы и тюбики разогревают, а пакеты с первым и вторым
  блюдами, разводят водой. Пища у космонавтов вкусная. Только в невесомости
  ощущения меняются. То, что нравилось на Земле, здесь кажется невкусным. И
  наоборот.
Одежда космонавта - скафандр.
Его
  космонавты надевают при запуске и спуске ракеты, когда выходят в открытый
  космос.
За
  действиями космонавтов наблюдают специалисты, сидящие за пультами в Центре
  управления полётами.
Первый полет с человеком на борту.
Через
  8 месяцев на таком же космическом корабле, на котором летали собаки Белка и
  Стрелка, в космос отправился и человек.
  12 апреля 1961 года с космодрома Байконур на космическом корабле «Восток»
  поднялся человек –
Ю.А.
  Гагарин! 108 минут длился этот полёт.
  Юрий Гагарин – первый в мире космонавт!
  Впервые в мире космический корабль с человеком на борту ворвался в просторы
  Вселенной.
  На орбиту вокруг Земли был выведен второй космический корабль « Восток-2»,
  пилотируемый летчиком-космонавтом Г.С. Титовым, который совершил более 17
  оборотов вокруг земного шара за 25часов 18 минут.
  Валентина Терешкова – первая женщина-космонавт!
  Она полетела в космос на корабле «Восток – 6».
«Чайка»
  – такой позывной был у неё.
  Космонавт Алексей Леонов в специальном скафандре впервые вышел из корабля в
  космическое пространство.
  Светлана Савицкая – первая женщина, которая вышла в открытый космос. Участвовала
  в двух космических полётах.
  Потом были созданы целые космические станции. Люди прилетают с Земли на
  ракетах и живут на них подолгу – несколько недель и даже месяцев. На
  космических станциях установлено много приборов, с их помощью наблюдают за
  звездами, Солнцем, планетами солнечной системы. Их фотографируют или снимают
  на видеопленку, затем изображения передают на Землю.

История праздника
12
  апреля 2011 года исполнилось 50 лет со дня полета первого человека в космос.
  И сделал это наш соотечественник Юрий Алексеевич Гагарин 12 апреля 1961 года
  на космическом корабле «Восток». 108 минут проведенные им в космосе открыли
  дорогу другим исследователям космического пространства. За короткий срок с
  момента первого полета в космос человек посетил Луну, исследовал почти все
  планеты Солнечной системы, но тот первый полет был самым трудным и опасным.
  Но уверенность и оптимизм, стремление к покорению космоса преодолели все
  преграды. Когда Ю.А Гагарина спросили: «Облетев землю и возвратившись, что вы
  думаете о ней?», он ответил: «Облетев землю в корабле - спутнике, я увидел,
  как прекрасна наша планета. Люди, будем хранить, и преумножать эту красоту, а
  не разрушать ее!»
Космос
  – это дом, в котором мы живём.
  На одной планете мы с тобой живем,
Мы
  планеты дети шар земной наш дом.

Фотоотчёт
«Космический корабль»

Подвижные
игры
«Ждут
нас быстрые ракеты»

«Железка
и магнит»

Выставка
поделок «Солнечная система»

alt: Вид проекта – групповой, краткосрочный

alt: План мероприятий по проекту

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ «Ждут нас быстрые ракеты»

alt: Детям о космосе

alt: Земли. Искусственный спутник


extracted_text:
Химия
                                            Смирнова Екатерина Сергеевна
                                          I квалификационная категория

         Учитель химии
                                                             МБОУ
«Харцызская  средняя школа № 6»

«Реалии и актуальные тренды
современной предпрофессиональной подготовки школьников».
Аннотация.
Данная статья
посвящается исследованию «Реалии и актуальные тренды современной
предпрофессиональной подготовки школьников». Исследование основано на
теоретических взглядах учителя. Ключевым моментом, является обоснование
преподавания предмета, с дальнейшим формированием повышения интереса учащихся к
предмету в целом.

Ключевые слова: научное мировоззрение, биосистемы,
усовершенствования, предпрофильная подготовка.

Актуальность.
В настоящее время
перед каждым учителем, педагогическим коллективом школ, поставлена задача –
добиться  коренного улучшения обучения и воспитания подрастающего поколения в
подготовке его к профессиональной деятельности и тем самым осуществить
реализацию направлений профессиональной подготовки, будущих специалистов  в
данной сфере.

 Цель статьи:
показать ключевую роль актуальных трендов современной предпрофессиональной
подготовки школьников по предмету химия.

Химия имеет огромное
значение в жизни современного общества. Химия вносит существенный вклад в
понимание законов природы, в научное мировоззрение и мышление человека,   в
создании материальной базы, а также методов исследования. Химические знания
являются не только элементом культуры, но и необходимым условием существования
человека в окружающей среде. Вещества окружают нас в воздухе, пище, почве и
т.д., при этом оказывают существенное влияние на здоровье человека.
Химическая подготовка
школьников играет социальную роль, такие проблемы, как загрязнение окружающей
среды, техногенные катастрофы, производство удобрений, пестицидов, отравляющих
средств, наркотиков, алкоголя являются одновременно-значимыми.
Изучение химии
включает постоянное установление причинно-следственных связей, что увеличивает
развивающий потенциал этой дисциплины, решение химических задач с
медико-биологической, экологической направленностью, изучение сущности химических
процессов, протекающих в биосистемах, позволяет развивать логическое мышление,
способствует повышению интеллекта учеников.
 Для развития и
усовершенствования всех сфер химической промышленности в нашей стране,
необходимость в квалифицированных кадрах возрастает и основной задачей учителя
является сформировать у учащихся интерес и увлечённость предметом.
Для усвоения основных
понятий предмета химии, следует обратить внимание на их содержание и объём.  Содержание
предмета – химии составляют теория и химический эксперимент, который имеет
важное значение в обучении. Совершенствование, подготовка и проведение учителем
химического эксперимента является основой современного урока.
Активное
использование информационных технологий, является одной из реалий современной
предпрофильной подготовки. С развитием интернета и доступности онлайн-ресурсов,
ученики имеют возможность получить дополнительные знания и навыки в области
химии. Существуют специализированные сайты, приложения и программы, которые
помогают ученикам изучать химию более интересно и эффективно. Например с
помощью интерактивных заданий и визуализации химических процессов, ученики
могут лучше понять и запомнить материал.[1, с. 3]
Вывод
Учитывая значимость химии для приобретения умения жить в мире
веществ, понимание химической картины природы, можно утверждать, что подготовка
по химии является важной составляющей выпускника школы, поэтому изучать этот
предмет надо не путем «натаскивания» на тестовых заданиях, а системно,
сознательно, через собственную деятельность.

Список литературы:
1.
Литвинова Т.Н.
Химия: Законы, свойства элементов и их соединений / Т.Н.Литвинова. – 3-е изд. –
Ростов н/Д: Феникс, 2016. – 156с. – (Библиотека школьника).
2.
Химия: Справ. материалы.
Учеб. Пособие для учащихся /Ю.Д. Третьяков, В.И. Дайнеко, И.В. Казимирчик, и
др.;под ред. Ю.Д. Третьякова. – М.: Просвещение, 1984. – 239с., ил.
3.
Четков И.Н.
Методика формирования у учащихся основных понятий органической химии: Пособие
для учителя. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1990. – 191 с.
https://onlinetestpad.com/ru/tests/chemistry/8class
https://skills4u.ru/school/himiya/class8/
https://content.edsoo.ru/lab/subject/4/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Смирнова. - статья .docx

alt: Химия

alt: Список литературы: 1.


extracted_text:
M. BULGAKOW
SOWJf1ülJ. "IT.
UHD
Ö — 1940

file_name: Биография М. Булгакова.pdf

alt: M. BULGAKOW SOWJf1ülJ. "IT.

title: Краткая биография М. Булгакова на немецком языке


extracted_text:
Класс 4Б

Предмет: Английский
  язык

 Lesson 1

Дата: 07.02.2017г.

Учитель

Чайкина
  А.П.

Раздел:      Unit 5. Lesson 4

Тема:
  Astana

Цели:
Образовательная - организовать деятельность учащихся по
  активизации лексики по теме «Astana»; способствовать формированию
  навыков устной речи в рамках данной микротемы; активизировать употребление
  глаголов в Past Simple, практиковать в
  употреблении прилагательных в сравнительной степени; ознакомить с
  образованием многосложных прилагательных в сравнительной степени.
Развивающая - способствовать развитию умений
  анализировать, сравнивать; предугадывать содержание текста, определять
  достоверность представленной информации в соответствии с прочитанной;
  развивать умение самостоятельно оценивать свою деятельность и деятельность
  одноклассников на уроке.
Воспитательная - формировать
  чувство гордости и любви к стране и столице - городу Астане, прививать
  чувство собственного достоинства.

З
У
Н

Ожидаемый
  результат

Критерий
  успеха

Все
  учащиеся будут уметь:

знать
  правило употребления
  сравнительных прилагательных

Объяснить
  правило

Большинство
  уч-ся будут уметь:

уметь
  использовать многосложные прилагательные в сравнительной степени

Объяснять
  правило и стараться различить

Некоторые
  уч-ся будут уметь:

Знать
  и уметь использовать тематическую лексику

Объяснять
  правило и уметь использовать формулу в предложениях. Спрашивать и
  рассказывать используя правило

Межпредметные
  связи: казахский
  /русский язык (степени сравнения имен прилагательных), познание мира (информация
  о столице Казахстана - Астане), изобразительное искусство (нарисовать рисунок
  с опорой на содержание исходного текста).

Форма
  урока: Комбинированный

Ресурсы:
  для учителя: СD-проигрыватель; электронная презентация, видеоролики
   https://www.youtube.com/watch?v=hqx2phxn_cM, квартинки с
  изображением Байтерека, Пирамиды, Хан Шатыра, картинки с изображением
  предметов, физминутка  www.youtube.com/watch?v=VtEcBIn8kRo,  листы
  «Крестики-нолики», карточки с заданиями
-для
  учащихся: лист оценивания, учебник, рабочая тетрадь.

Ход урока

Этапы
  урока

Запланированная
  деятельность

I.Орг.

Установление
  благоприятной атмосферы

Pupils stand in the circle and sing
  “Hello song” accompanied its movements.
Teacher
  asks students “How are you?” to find out their mood at the beginning
  of the lesson; students choose one of the smiles they see on the slide,
  saying “I am happy/sad….etc.”

II.Актуализация
  знаний

Опрос

Teacher
  asks the questions:
-
  What
  date is it today? (It’s the 7th of February).
-
  Can
  you say it in Kazakh language? (Ақпанның жетінші)
-
  What
  day of a week is it today? (It’s Tuesday - Сейсенбі)
-
  What
  season is it now? (It’s winter – Қыс)
-
  Do
  you like to play computer games? (Yes, I do/No, I don’t)

Вызов
  к теме

Let’s imagine that we are in a
  game. But we don’t play computer game. Let’s try to do it in real situation.
QUEST
- I’m going to give you a key and
  you’ll try to find the pictures in this room.
1.      Where
  are you sitting now? (On the chairs). Look under your chairs. The first
  picture is under these chairs.
-
  Can
  you show us the picture? Do you know what it is? (It’s Baiterek.)
2.

  Try
  to guess what it is. What
device do we have here in this
  room? (Computer) The second picture is on the computer. Do you know what
  it is? (It’s Pyramid.)
3.      Sofa
  bed   table  arm-chair  - What is the odd word? (Table. We
  can’t sit on it). The third picture is on the “boss” table. Do you know what
  it is? (It’s
  Khan Shatyr.)

Целеполагание

Look at the pictures and answer
  my question:  - What is the theme of the lesson? Try to set goals
  for the lesson.
Листы оценивания

III.Осмысление

Основная
  часть урока
Актуализация опорных знаний

Дидактическая игра «Больше - меньше».
Цель игры: формирование навыков
  монологического высказывания на основе грамматической структуры It is bigger than ....
Ход игры: раздать учащимся карточки с
  изображением различных предметов. Учащиеся должны сравнить предметы,
  изображенные на карточках, и назвать их, правильно употребив прилагательные в
  сравнительной степени.

Усвоение новых знаний и способов действий

Работа с учебником
Упражнение 3. Look at the pictures
  and answer. Then listen and read.
На
  предтекстовом этапе учащиеся должны выполнить данное задание на
  прогнозирование содержания текста, которое им предстоит прослушать и
  прочитать. После того как учащиеся ответили на вопросы, ученики описывают Астану,
  употребляя знакомую им лексику large, beautiful, modern, new, important. E.g:
  Astana is a modern city. It is a new capital city. There are many beautiful
  buildings there.
Ученики
  прослушивают текст два раза.  Track 46

Работа в группах

После аудирования текста ученики работают в группах:
1 группа читает информацию о прошлом
  Астаны,
2 группа читает информацию о настоящем
  Астаны.
Затем участники из каждой группы
  передают информацию из своего отрывка. Каждая группа, рассказав свою часть,
  задает вопросы другой группе по своей части текста.

Физкультминутка

Let’s
  have a rest and dance with Bear Charlie.

Первичная проверка понимании

The game “tic-tac-toe”. Answer the questions. Ex. 4 p.77
После
  выполнения задания обратить внимание на многосложные прилагательные в
  сравнительной степени и объяснить их образование, акцентируя внимание на
  том, что само многосложное прилагательное не меняется, а употребляется лишь
  слово more: more exciting, more beautiful, more popular. Ученики
  находят в тексте эти слова и обращают внимание на их употребление.
PB p. 77 ex. 5. Complete the sentences.
Задание
  на тренировку грамматической структуры. Учащиеся должны употребить
  многосложные прилагательные в сравнительной форме.
Keys:
Big
  cities are more dangerous than small cities.
Travelling
  by plane is more boring than by train.
Cities
  now are more exciting than before.
Astana
  now is more important than it was before.
Now
  Astana is more beautiful than it was in 1830.

Обучающая самостоятельная работа

Карточки
Match
  the adjectives with the correct comparative form.
Упражнение
  направлено на закрепление грамматического материала. Учащиеся должны
  подобрать к каждому прилагательному соответствующую форму в сравнительной степени,
  соединяя их линией.
Keys:
  Interesting - more interesting; big - bigger; good - better; long - longer;
  bad - worse; fantastic - more fantastic.

Работа в тетради

WB
  p.42 ex. 2.  Make sentences with these adjectives.
Дополнительные
  баллы получает та подгруппа, которая употребила данные прилагательные в
  сравнительной степени.

IV.Итог

Подведение
  итогов

You worked very well!
  Now, you can tell people from other countries about Astana, our capital. Will you
  remind me what information you can give about Astana.
  Well done! Please, take yours evaluation sheets and
  assess your work at the lesson.

Д/З

Для всех: WB p. 42-43 ex. 3-6 письменно
Для троих
  сильных учеников:
WB p. 45 ex. 7 учащиеся должны
  прочитать описание сельской местности и на основе этого текста нарисовать
  рисунок.

Рефлексия

If you like the
  lesson, you’ll show me …
If
  you don’t like the lesson, you’ll show me …
Стратегия
  "Успех":
-
  Я был успешен …
-
  Я могу сделать это лучше, если…
-
  Если бы я мог начать заново, то …

Скачано с www.znanio.ru

file_name: План-конспект урока.docx

alt: Класс 4Б Предмет : Английский язык

intro:
План конспект урока по английскому языку на тему "Astana" (4 класс). Цели:
Образовательная - организовать деятельность учащихся по активизации лексики по теме «Astana»; способствовать формированию навыков устной речи в рамках данной микротемы; активизировать употребление глаголов в Past Simple, практиковать в употреблении прилагательных в сравнительной степени; ознакомить с образованием многосложных прилагательных в сравнительной степени.


extracted_text:
В каком порядке выстроены следующие цифры?

8,2,9,0, 1, 5, 7, 3,4,6.

file_name: Занимательная_информатика 423.docx

title: материал по занимательной информатике


extracted_text:
Тема: Вакцинация – это
важно.
Цель: познакомить учащихся
с термином «вакцинация», со способами и причинами вакцинации; воспитывать
здоровый образ жизни.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1.       Организационный момент.
2.       Определение темы занятия.
- Послушайте стихотворение С. Михалкова
«Прививка»
— На прививку! Первый класс!
— Вы слыхали? Это нас!.. —
Я прививки не боюсь:
Если надо — уколюсь!
Ну, подумаешь, укол!
Укололи и — пошел…
Это только трус боится
На укол идти к врачу.
Лично я при виде шприца
Улыбаюсь и шучу.
Я вхожу один из первых
В медицинский кабинет.
У меня стальные нервы
Или вовсе нервов нет!
Если только кто бы знал бы,
Что билеты на футбол
Я охотно променял бы
На добавочный укол!..
— На прививку! Первый класс!
— Вы слыхали? Это нас!.. —
Почему я встал у стенки?
У меня… дрожат коленки…
- О чем это стихотворение?
О чем будет наше занятие?
- Кто главный герой
стихотворения? Зачем нам нужны прививки?
3.       Знакомство с термином
«вакцинация»
- Прививка – это
вакцинация. Что же такое вакцинация?
Ученик
1.
Вакцинация — введение антигенного материала с целью вызвать иммунитет к
болезни, который предотвратит заражение, или ослабит его последствия.
Ученик
2.
Антигенный материал (вакцина) - профилактическое средство, предназначенное для
защиты от инфекционного заболевания.
Благодаря
вакцинации многие болезни стали совершенно не опасными, о существовании
некоторых из них мы узнаем только из архивных исторических материалов.
-
Зачем нам вводят вакцину? (Чтобы повысить иммунитет)
_
Что такое иммунитет?
Ученик
1. Иммунная
система (иммунитет) — естественный защитный механизм нашего
организма. Иммунитет поддерживает постоянство внутренней среды, устраняет
чужеродное воздействие инфекционных возбудителей, химических веществ,
аномальных клеток и т.д.
Учитель. Иммунитет отвечает за
два важнейших процесса в организме:
1) замена поврежденных или состарившихся клеток различных
органов нашего тела;
2) защита организма от проникновения разного рода инфекций —
вирусов, бактерий, грибков.
Инфекция
- это внедрение возбудителей болезни в организм человека, сопровождающееся
комплексом реактивных процессов.
Когда
вакцина попадает в организм, иммунная система внимательно изучает ее,
запоминает и начинает вырабатывать специальные вещества для
ее уничтожения. Вещества-убийцы действуют избирательно,
у человека вырабатывается специфический иммунитет. Вакцина
как бы «обучает» иммунную систему, подготавливая её к борьбе
с «полноценной» инфекцией.
Таким
образом, попадая в организм, вакцины вызывают
такую же перестройку иммунной системы, которая происходит
в результате настоящего заражения болезнью. С одним приятным
исключением: человек при этом не заболевает.
После
такой подготовки попадание инфекционных агентов в организм вызывает
быстрое и мощное противодействие иммунной системы и болезнь
не развивается.
У
человека, перенесшего определенную инфекционную болезнь, вырабатывается к ней
иммунитет, т.е. происходит его естественная «вакцинация». После перенесения
некоторых болезней вырабатывается пожизненный иммунитет.
Иногда
для выработки стойкого иммунитета вакцинацию необходимо повторять несколько
раз. Некоторые вакцины действуют только в течение нескольких лет и поэтому
прививку следует повторить. Перед этим необходимо проконсультироваться с
врачом.
В
основе любой вакцинации лежит использование естественных механизмов,
происходящих в иммунной системе организма человека. Человеку вводят либо
ослабленных возбудителей определенной инфекционной болезни, вследствие чего
организм начинает вырабатывать антитела (активная иммунизация), либо сразу
готовые антитела против данной болезни (пассивная иммунизация).
Ученик
2. Детей необходимо вакцинировать против детских инфекционных
заболеваний. Прививки рекомендуется проводить в соответствии со специальным
графиком вакцинации детей.
Учитель. У детей вакцина
нередко вызывает легкую прививочную реакцию, например, небольшое повышение
температуры тела, умеренную болезненность, покраснение и припухание в месте
инъекции, потерю аппетита. Реже встречаются серьезные поражения и обычно они
наблюдаются у детей с хроническими заболеваниями. Таким детям прививки делают в
больнице под наблюдением врача. Наиболее опасной является пассивная
иммунизация, при применении которой в организм пациента попадает чужой белок.
При наличии повышенной чувствительности к чужому белку возможно возникновение
сывороточной болезни. В легких случаях наблюдаются такие симптомы сывороточной
болезни, как увеличенные лимфоузлы и крапивница. Кроме того, возможен
аллергический шок, являющийся частой причиной смерти пациента.
4.
Подведение
итогов.
- Что такое вакцинация?
- Зачем нам делать
прививки?
- Что может случиться, если
не делать прививку?

file_name: вакцинация+.docx

alt: Тема: Вакцинация – это важно.

title: Информационный час "Вакцинация - это важно"