extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №92 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара

Исследовательская
деятельность
по
теме «Степ-аэробика в детском саду!?»
для
детей старшего дошкольного возраста

Подготовила:

инструктор по
физической культуре:
Вепринцева Н.А.

Сыктывкар,
2023

Содержание

Глава 1. Основная часть.
1.1.
История возникновения степ - аэробики………………………………
Введение………………………………………………………………………..2
История
возникновения степ - аэробики………………………………..........4
Виды
аэробики и здоровья……………………………………………….........6

Значение
использования степ – аэробики в оздоровлении детей дошкольного возраста
(результаты анкетирования) ……………………………………………………..…..8
Результаты
исследования………………………………………………….….12
Список используемой литературы ………………………………………......13

Цели исследования: теоретически обосновать и экспериментально
проверить развития физических качеств дошкольников через использование
степ-платформ.
Задачи исследования:

выбрать тему исследования;
собрать максимальное количество
     информации по данной теме;
подготовить и провести
     анкетирование, опрос;
обработать полученные данные и
     сделать выводы.

Программа исследования:
·
Изучение литературы по теме: «История возникновения
степ – аэробики!»;
·
Показ презентации детям 6 группы на тему: “Степ - аэробика”.
·
Подготовить
информацию для родителей подготовительной к школе группы №6 на тему
«Степ-аэробика в детском саду!».

Провести спортивное мероприятие
     «Степ – аэробика»;

Введение
 Меняется современный мир, меняются и люди, которые в
нѐм живут и, конечно же дети. Современные дошкольники намного способнее и
любознательнее чем раньше. Поэтому главная цель дошкольного образования на данном
этапе - помочь каждому ребенку раскрыться, создать каждому дошкольнику все
условия для реализации его потенциала. В настоящее время проблема физического
воспитания детей дошкольного возраста занимает центральное место в современном
обществе. Именно в этом периоде закладываются основы здоровья, правильного
физического развития, формируются двигательные способности, интерес к
физической культуре. В соответствии с Федеральным государственным стандартом
дошкольного образования работа в рамках образовательной области «Физическое
развитие» требует особой компетентности. Решение задач по сохранению и
укреплению здоровья ребенка, формирования начал и привычки здорового образ
жизни, воспитания у детей потребности в физическом совершенствовании
предполагает использование различных форм организации детей, применение методик
как традиционных, так и инновационных. Так же стандарт планирует новое
отношения участников образовательной деятельности, которая должна содействовать
становлению у ребенка познавательной активности, формированию субъективной
позиции и обеспечивать собственно развитие. Появилось понятие культурных
практик. Культурные практики – разнообразные, основанные на текущих и
перспективных интересах ребенка виды самостоятельной деятельности, поведения и
опыта, складывающегося с первых дней его жизни. В нашем детском саду
реализуется степ-аэробика как новая культурная практика. Она обладает рядом
достоинств и в целом оказывает положительное влияние на детский организм.
Регулярные занятия степ-аэробикой позволяют укрепить сердечно-сосудистую,
дыхательную, нервную и мышечную системы.
Актуальность. В современных условиях развития
общества проблема здоровья детей является как никогда ранее актуальной. Достичь
необходимого уровня интеллектуально - познавательного развития может только
здоровый ребенок. Понятие «здоровья» принято рассматривать не только как
отсутствие заболевания, но и как способность организма быстро адаптироваться к
различным условиям жизнедеятельности и противостоять воздействию вредных
влияний внешней среды. Дошкольный возраст – один из наиболее ответственных
периодов в жизни каждого человека. Именно в эти годы закладываются основы
здоровья, гармоничного, умственного, нравственного и физического развития ребенка,
формируется личность человека. В этот период ребенок интенсивно растет и
развивается, движения становятся его потребностью, поэтому физическое
воспитание особенно важно в этот возрастной период. Степ - аэробика считается
одним из звеньев в развитии координационных способностей и функциональных сил
организма у детей дошкольного возраста и, как следствие, влияет на укрепление
здоровья детей. В основе моего опыта - новаторские идеи, в основе которых лежат
продолжительные исследования оптимальных возможностей детей дошкольного
возраста по развитию координации, общей выносливости, функциональных сил
организма, через занятия 4 физической культуры, а так же собственный опыт,
основу которого составляют знания о развитии детей дошкольного возраста. Опыт
связан с использованием индивидуальных и специально-организованных занятий и
может быть интересен инструкторам по физическому воспитанию дошкольных
учреждений.
Проблема: как организовать оптимальную двигательную
активность детей в условиях современного двигательного образования. Я решила
применить нетрадиционные средства физического воспитания, а именно
степ-аэробику - как одну из эффективных форм повышения двигательной активности,
что несомненно, приведет к укреплению здоровья детей.
 Объект исследования: степ-аэробика.
Предмет: содержание и методы обучения детей
степ-аэробике.
Гипотеза: степ-аэробика будет способствовать
эффективному повышению двигательной активности детей.
Цель: обогащение двигательного опыта и
развитие физических качеств детей старшего дошкольного возраста посредством
степ-аэробики.
Задачи:
1.обучать технике выполнения движений на
степ-платформе, совершенствовать двигательные умения.
2.развивать общую выносливость, мышечную силу,
физические качества, чувство ритма, формировать устойчивое равновесие,
координацию движений; 3.развивать творческую активность, инициативу и самостоятельность
при выполнении физических упражнений.
4.закреплять умение осуществлять самоконтроль,
формировать интерес к занятиям по физической культуре и спорту.
1.История возникновения степ –
аэробики
«Step» в переводе с английского языка
означает «шаг». В конце 20 века Джина Миллер разработала новую методику - степ
– аэробику. Она приспособила его для своих ежедневных тренировок после
перенесенной ею травмы колена. Первым тренажером, которым она воспользовалась,
для выздоровления были ступеньки крылья ее собственного дома. Джина так
увлеклась движениями, в которых было множество элементов спуска и подъема, что
не замечала, как пролетало время, и опомнилась только тогда, когда совсем
выздоровела и приобрела свою прежнюю спортивную форму. Она на собственном опыте
убедилась, что простейшие тренировки на ступеньках дали просто замечательные
результаты. Воодушевившись полученными результатами, Джина Миллер решила
превратить реабилитационную программу в новый вид фитнеса, который увлек
миллионы людей, поддерживающих свое тело в тонусе. Со временем данная программа
стала называться «степ – аэробика» и получила широкое распространение среди
приверженцев здорового и активного образа жизни.
Степ – аэробика, джазовый танец и
танцевальная аэробика - все это производные классической аэробики.
Степ – аэробика – это ритмичные подъемы и
спуски со специальной платформы (степ – платформы) под танцевальную музыку.
Степ – аэробика – один из самых простых и
эффективных стилей в аэробике.
«Step» в переводе с английского языка означает
«шаг». В конце 20 века Джина Миллер разработала новую методику - степ –
аэробику. Она приспособила его для своих ежедневных тренировок после
перенесенной ею травмы колена. Первым тренажером, которым она воспользовалась,
для выздоровления были ступеньки крылья ее собственного дома. Джина так
увлеклась движениями, в которых было множество элементов спуска и подъема, что
не замечала, как пролетало время, и опомнилась только тогда, когда совсем
выздоровела и приобрела свою прежнюю спортивную форму. Она на собственном опыте
убедилась, что простейшие тренировки на ступеньках дали просто замечательные
результаты. Воодушевившись полученными результатами, Джина Миллер решила
превратить реабилитационную программу в новый вид фитнеса, который увлек
миллионы людей, поддерживающих свое тело в тонусе. Со временем данная программа
стала называться «степ – аэробика» и получила широкое распространение среди
приверженцев здорового и активного образа жизни.

2.Виды аэробики
Существуют различные виды аэробики:
1. Аквааэробика;
2. Степ – аэробика;
3. Стретчинг;
4. Фитбол;
5. Танцевальная аэробика;
6. Классическая аэробика.
1.Аквааэробика выполняется
в воде. Она не только облегчает физические упражнения, но и усиливает их
эффект. Упражнения в воде развивают гибкость, укрепляют здоровье. Давно
известно, что вода оздоравливает организм человека. Занятия в воде приносят
гораздо большую пользу, чем на суше. Помимо пользы физических нагрузок на тело,
на организм положительно влияет сама водная среда. Она не только облегчает
физические упражнения, но и усиливает их эффект.
Чем же так полезна аквааэробика, чем она
отличается от занятий простой аэробикой? Прежде всего степенью нагрузки на
организм. При физических занятиях на суше на скелет, мышцы и все системы
жизнедеятельности оказывает большое воздействие сила притяжения земли. При
занятиях в воде действие гравитации ослабевает, ей начинают противостоять силы
выталкивания. А значит, нагрузка на суставы и вес, который они несут при
занятиях на суше, значительно снижается. При выполнении прыжков удары, которым
подвергаются суставы, смягчаются. Значит, в воде можно заниматься гораздо
дольше без риска травматических повреждений. А это очень важно для детей,
страдающих ожирением, физически ослабленных.
Занятия аквааэробикой, как и обычной
аэробикой, начинаются с разминки (5 – 6 минут). Затем идут упражнения основного
тренировочного процесса (15-25 минут). После этого комплекса необходимо
приступить к упражнениям, направленным на укрепление сердечно - сосудистой
системы и мышечной силы, и выносливости (3-5 минут). Завершаются занятия серией
восстановительных упражнений (3-5 минут).
Детям с обычной подготовкой, без особых
медицинских противопоказаний упражнения необходимо выполнять со средней
интенсивностью и продолжительностью. Температура воды должна быть не ниже
18∞С. Количество упражнений зависит от физической подготовки. Начинают с
5-6 повторений, постепенно доводя их до 10.
Аква-аэробика полагает поддерживать
организм в хорошей физической форме, приносит расслабляющий эффект, снимает
стресс – и это далеко не весь перечень плюсов, которые получают дети,
занимающиеся в воде.
1.
Степ – аэробика – один из самых
простых и эффективных стилей в аэробике.
«Step» в переводе с английского языка
буквально означает «шаг». Шаговая аэробика проста, она не требует излишнего
сосредоточения и концентрации мыслей на правильном усвоении тех или иных
движений.
Степ - аэробика оказывает положительное
действие на весь организм, укрепляя дыхательную, сердечно - сосудистую,
мышечную и нервную системы, а также нормализуя артериальное давление и
деятельность вестибулярного аппарата.
Все упражнения в степ – аэробике
направлены на тренировку мышц сердца и выработку лучшей координации движений.
Главное отличие степ-аэробики от классической – выполняя аналогичные упражнения,
можно достичь гораздо большей нагрузки и результат даст о себе знать намного
быстрее. Степ – аэробика воздействует на тело комплексно, при этом деликатно
корректирует форму ног, развивая нужную группу мышц. Тело будет более стройным,
гибким, пластичным и выносливым.
Такова история появления еще одного
прекрасного вида спорта – степ – аэробики, которая не только улучшает фигуру,
но и оздоравливают весь организм.
1.
3.Стретчинг –
это система упражнений, развивающих гибкость и эластичность мышц. Регулярное их
выполнение поможет мышцам быстрее восстанавливаться после нагрузок и
предотвратить болезненные растяжения. Суставы становятся подвижнее, мышцы
получают больше кислорода и расслабляются. Уже само слово «стретчинг»
(подтягивание, вытяжение) говорит о характере упражнений: во время их
выполнения мышцы отдельных частей тела подвергаются вытягиванию, на несколько
секунд остаются в таком состоянии, а затем возвращаются в норму. Для усиления
кровообращения стретчинг не подходит, все движения слишком медленные, но у
растягивания есть свои плюсы:
-
Благодаря растяжению мышц к ним поступает больше крови, они расслабляются и
становятся эластичными.
-
Суставы приобретают большую подвижность, в результате чего увеличивается
гибкость, что хорошо для любого вида спорта.
-
Сосредоточенное, глубокое дыхание благотворно влияет на головной мозг, особенно
после напряженного дня.
-
Чередование нагрузки и расслабления делает стретчинг идеальным комплексом,
которым можно начинать и завершать тренировки: как разминка он разогревает
мышцы и мышечная ткань меньше подвержена растяжениям; после тренировки
растягивание помогает восстановить пульс, который увеличивается во время
занятий.
-
Самое важное правило при занятиях стретчингом – лучше тянуться меньше, чем
слишком сильно! В растягиваемых мышцах должно возникать лишь легкое напряжение.
Если мышца перенапряжена, то может наступить обратные эффект: вместо
расслабления она рефлекторно сократится.
Каждую позу растягивания нужно держать в
течение 10-30 секунд, в любом случае так дано, чтобы исчезло даже легкое
напряжение. Дышать следует медленно, глубоко и ровно, нельзя задерживать
дыхание. каждое новое растягивание начинаете с вдоха. Лишь при наклонах нужно
всегда в начале выдохнуть. Во время растягивания сохраняйте устойчивое
положение, иначе мышцы напрягутся, а в таком состоянии они неэластичны. Если
растяжение недостаточное, следует продолжить движение.
4. Фитбол - это аэробика с
использованием специальных гимнастических мячей диаметром от 55 до 70 см.
Использование мячей вносит некий игровой момент в занятие, а также создает
неповторимый эмоциональный подъем. Кроме этого, фитбол - эффективный тренажер
для самых разных проблемных зон. Это новая форма занятий с новым распределением
акцентов ударной нагрузки: с одной стороны практически полное ее отсутствие на
нижних конечностях, а с другой - увеличение роли мышц спины в поддержании
равновесия на сферической поверхности мяча.
Занятия фитболом дают уникальную
возможность воздействовать на мышцы спины и позвоночник, вестибулярный аппарат,
координацию движений. Это позволяет детям с проблемами позвоночника и
избыточным весом чувствовать себя достаточно комфортно при занятиях фитболом.
Главная функция фитбола - разгрузить суставы, когда это необходимо. Фитболы
используются различного размера, в зависимости от роста занимающихся. Фитбол -
щадящая, но эффективная аэробика.
5. Танцевальная аэробика
В основе танцевальных фитнес программ
лежат различные танцевальные направления: франк, сити-джем, хип-хоп, латина,
джаз-модерн, афро-джаз и т.д. Каждую разновидность танцевальной аэробики
характеризуют движения и музыка, соответствующие стилю танца. В танцевальной
аэробике существуют свои принципы движений:
1. Полицентрика - движения, изначально
исходящие из разных центров и осуществляемые таким образом, что разные части
тела работают независимо друг от друга, часто с одинаковой скоростью и
амплитудой.
2. Изоляция - движение, осуществляемое
одной частью тела в одной суставе при неподвижном положении другой.
3.мультипликация - одно движение,
раскладывающееся на множество составляющих за одну ритмическую единицу.
4.оппозиция - движение, намеренно
нарушающее прямую линию с целью противопоставления одной части тела другой.
5.противодвижение (вариант оппозиции) -
движение одной части тела навстречу другой.
Тренировки проводятся в режиме средней или
высокой интенсивности, оказывая положительное воздействие на сердечнососудистую
систему. В процессе занятий прорабатываются крупные группы мышц, особенно в
нижней части тела, корректируется осанка. Специфические танцевальные движения
способствуют развитию пластичности и координационных способностей, однако, для
детей - танцевальная аэробика - оптимальный вариант занятий.
Танцевальная аэробика включает следующие
упражнения:
1. Джаз аэробика.
2. Латина аэробика.
3. Рашенфолк.
4. Риверданс.
5. Рок-н-ролл аэробика.
6. Фанк аэробика.
7. Хип-хоп аэробика.
1. Джаз аэробика. Данный вид аэробики
восходит к джазовому танцу, который сложился как вид профессионального
музыкально-танцевального искусства к началу XX век в США в результате
взаимодействия американской и европейской музыкальных культур. Характерными чертами
джаза являются: тембровое своеобразие, полиритмия, коллективная
импровизационность. Занятия джазовой аэробикой называются "jazzersis"
(джаззерсайс), из целью является устранение недостатков осанки и формирование
способности выражать музыкальное содержание посредством движений. В джаз –
аэробике используются все принципы движений танцевальной аэробики:
полицентрика, изоляция, мультипликация, оппозиция и принцип противодвижения.
2. Латина аэробика. Данное направление
возникло как результат значительно возросшего интереса занимающихся к
латиноамериканским танцам. И по сей день зажигательная характерная музыка, и
изящная пластика движений способствуют популяризации этих уроков во многих
странах. С одной стороны, латина аэробика обнаруживает некоторые общие черты с
народными танцами (сальса, меренга, самба, мамбо и др.), из которых
первоначально заимствовались многие движения, впоследствии адаптированные к
урокам оздоровительной направленности, с другой стороны - имея свои характерные
особенности, движения в упражнениях латина аэробики строятся на принципе
мультипликации.
3. Рашенфолк. Данная разновидность
танцевальной аэробики возникла на основе русских народных танцев. В упражнении
сохраняется стилистика народных танцев, используются переплясы, постановка ног
на пятку/носок с разворотом колена наружу/вовнутрь, перепрыжки, дробилки,
широкие движения руками, включаются эти элементы кадрили, ланце и др. движения
строятся на принципе мультипликации.
4. Риверданс. Направление, сформированное
на основе ирландских народных танцев. движения основаны на принципе
мультипликации. Для данного занятия характерно активное выполнение движений
носами (дробные движения, переплясы, передвижения, повороты).
5. Рок-н-ролл аэробика. Эта разновидность
танцевальной аэробики возникла на основе парного бытового импровизированного
танца американского происхождения, получившего широкую известность в середине
XX века. Аэробика вобрала в себя лучшие достижения этого танца. Зажигательная
музыка и несложные комбинации "шагов" привлекают многих занимающихся.
Основа движения рок-н-ролльный "шаг". В упражнениях используются
движения, построенные на принципе мультипликации. Также используются
перемещения, повороты, прыжки, бег.
6. Фанк аэробика. Фанк аэробика
представляет собой последовательное и непрерывное выполнение различных
танцевальных движений умеренной интенсивности. Этот вид танцевальной аэробики
включает в себя элементы различных танцевальных культур: джаза, стрита, рэпа,
хип-хопа. для этого вида занятий характерна свободная пластика рук,
волнообразные движения корпусом, в результате чего значительная нагрузка
ложится на позвоночник. Используются все принципы движений: полицентрика,
изоляция, мультипликация, противодвижение, оппозиция.
7. Хип-хоп аэробика. Это популярное
танцевальное направление, которое называют иногда стрит-дэнс. В упражнениях
используются все основные принципы движений: полицентрика, изоляция,
мультипликация, противодвижение, оппозиция.
Основа движения хип-хоп - подскоки и
подпрыгивания, которые получили название - джек-свинг.
6. Классическая аэробика
Классическая аэробика уходит своими
корнями в художественную гимнастику, из которой произошла ритмическая
гимнастика. Со временем она преобразовалась в структурированную фитнес
аэробику.
Классическую аэробику еще называют
американской, потому что именно американцы, благодаря своим передовым
технологиям и основательности, превратили простые танцевальные движения в
базовые элементы классической аэробики понятные всему миру. Кеннета Купера,
известного американского врача, зовут "отцом" аэробики как таковой,
поскольку именно он первый разработал систему оздоровительных упражнений,
способствующую обогащению организма кислородом, которую и назвал аэробикой.
Сегодня тем, кто решил заняться одним из
видов фитнес аэробики, для начала хорошо бы освоить базовый курс, а именно
простейшие элементы и комбинации классической аэробики, т.е. синтез
моделирования тех элементов, общеразвивающих упражнений, разновидностей бега,
скачков, подскоков, выполняемых под музыкальное сопровождение.

3.Значение использования степ – аэробики в
оздоровлении детей дошкольного возраста
Оздоровительная степ – аэробика – это
система специально подобранных физических упражнений, при выполнении которых
ребенок развивается всесторонне. Степ – аэробика способствует формированию
правильной осанки, укреплению опорно-двигательного аппарата, улучшению
кровообращения, дыхания, обменных процессов, деятельности нервной системы. С
помощью физических упражнений, входящих в степ – аэробику, развиваются и
укрепляются крупные мышцы плечевого пояса, туловища, ног, подвижность суставов,
нормализуются процессы напряжения и расслабления, они содействуют развитию
также психофизических качеств ребенка.
Выполнение общеразвивающих упражнений на
степах влияет на функцию высшей нервной деятельности. Простые движения с мячом,
тренажерами, помогают убрать напряжение, снимают умственную усталость. Они
способны улучшить физическое развитие, а, значит, развить ребенка физически.
Степ – аэробика является универсальным
средством физического воспитания и оказывает разностороннее воздействие на
детский организм, способствуя укреплению опорно-двигательного аппарата,
совершенствованию функциональных возможностей, развитию физических качеств и
психических процессов. В результате выполнения оздоровительной степ – аэробики
усиливаются физиологические процессы, создается своеобразный фонд двигательного
аппарата, необходимого как в повседневной жизнедеятельности, так и формировании
более сложных двигательных навыков.
Оздоровительная степ – аэробика может
проводиться в различных комплексах и позволяет точно дозировать физическую
нагрузку в соответствии с возрастом и степенью подготовленности занимающихся.
Степ – аэробика предполагает расположение ОРУ в определенной
последовательности, чтобы они поочередно оказывали воздействие на все группы
мышц и функции организма детей.
Оздоровительная степ – аэробика играет
важную роль в формировании правильной осанки, что имеет большое значение для
физического развития дошкольников. Этому способствует:
1.
1.гимнастический
стиль выполнения ОРУ и требования к фиксации поз в исходных, промежуточных и
конечных положениях, что позволяет формировать у детей правильную осанку и
мышечно-двигательные представления о ней;
2.
2.под
влиянием систематического применения степ – аэробики происходит своевременное
равномерное развитие мышечной и костной систем, суставно-связочного аппарата,
увеличивается подвижность в суставах и эластичность мышц и связок.
Оздоровительная степ – аэробика
положительно влияет на функциональное состояние сердечнососудистой системы,
дыхательной и нервной систем, а также улучшает обменные процессы в организме.
Степ – аэробика позволяет развивать
различные дыхательные качества. ОРУ, входящие в гимнастику, выполняемые с
увеличением амплитуды движений, способствуют развитию гибкости. Гибкость имеет
разнообразные проявления. Так, гибкость шейных позвонков, плечевых суставов
поясничной области во многом определяет активность двигательной деятельности
ребенка.
При выполнении оздоровительной степ –
аэробики формируется осанка. И для этого подбираются упражнения, которые больше
всего укрепляют группы мышц плечевого пояса и спины.
Занимаясь изучением степ – аэробики с
целью оздоровления детей старшего дошкольного возраста, считаю, что важно
овладеть разнообразными движениями, знать механизм их воздействия на организм.
Упражнения по степ - аэробике можно
проводить с мячами разного диаметра, используя музыку разного стиля. Они не
только воспринимаются детьми как часть игры, и позволяют многократно повторять
одни и те же упражнения, поддерживая к ним интерес, но и способствуют развитию
фантазии и воображения детей.
Систематическое применение степ – аэробики
положительно влияет на весь организм ребенка.
В заключение можно отметить, что занятие
оздоровительной степ – аэробикой оказывают непосредственное влияние, как на
развитие двигательной функции, так и на психическое развитие ребенка.
В процессе разучивания и выполнения
оздоровительной степ – аэробики у детей совершенствуются различные виды
восприятия. Зрительные восприятия создают образ движения в его динамике,
выразительности, пространственных отношений. Использование на занятиях
оздоровительной степ – аэробики содействует развитию способности к
импровизации.

 Глава 2. Практическая часть

 2.1 Результаты анкетирования
родителей

Мною были составлены вопросы для анкетирования родителей подготовительной к
школе группы №6, ДОУ №92 по теме «Степ - аэробика». Было подготовлено 28 анкет.

В анкетировании приняли участие 16 родителей. В ходе исследования, на
первый вопрос ответили так: «да» 7 человека (48,%), «нет»  9 человек (52%). На
второй вопрос «Занимался ваш ребенок на степ платформе?» да 5 человек (31%),
нет 11 человек (69%).
На вопрос «Есть ли дома степ
платформа»12 человек (75%) ответили отрицательно, 4 человека (25%) положительно.
На вопрос «Занимаетесь ли вы
степ платформах?» 7 человек ответили (43,75%) положительно, 6 человек (47,5%)
ответили отрицательно, 3 человека (18,75%) ответили иногда.
     Почти все респонденты (27 человек) считают, что занятия на
степ платформах полезна для здоровья. Лишь 1 человек ответил
отрицательно. Затрудняется ответить - 0 чел.
На заключительный вопрос «Для
чего нужны занятия на степ - платформах?»- 3 человека ответили – А)
чтобы не болеть, быть здоровым, 8 человек ответили - Б) чтобы быть
сильным, ловким, В) чтобы не болеть, быть здоровым, и чтобы быть сильным,
ловким – 5 человек. Затрудняется ответить – 0 чел.

Таким образом, можно сделать вывод о том, что большинство опрошенных знают, что
такое степ платформа и хоть иногда занимались на нем. Почти все респонденты
ответили, что занятия на степах полезна для здоровья.
2.2
Динамика уровня физического развития детей старшего дошкольного возраста
 Мною была проведена организация
и методика тестирования физической подготовленности и измерения показателей
физического здоровья детей. В начале года и в конце. Рассмотреть, как повлияли
физическое развитие детей занятия степ – аэробикой.
Я
выделяю одним из наиболее важных факторов, обеспечивающих потенциал здоровья в
целом, физическое здоровье, характеризующиеся показателями кондиционной
физической подготовленности и физического развития. Именно показатели
физической подготовленности и физического развития могут направленно улучшаться
без каких – либо медикаментозных средств, за счет удовлетворения естественной
биологической потребности организма в движениях.

год

Сентябрь 2022

Март 2023

Уровень

Высокий

Норма

Низкий

Высокий

Норма

Низкий

Челночный бег, 10м.,

13%

56%

32%

22%

78%

-

Прыжки в длину с места

10%

66%

24%

19%

79%

-

Подъем туловища из положения лежа

2%

82%

16%

27%

73%

-

Статистика равновесия

-

100%

-

-

100%

-

Ловкость движений

9%

78%

13%

18%

82%

-

Средний показатель

7%

87%

6%

13%

87%

-

Наблюдается
стабильность в развитии основных движений, увеличение количества детей с более
развитыми физкультурными способностями и физическими качествами.
Заключение
Считаю,
что в ходе проделанной мной работы были достигнуты цель и задачи. В процессе
развития двигательной деятельности дети познали себя, свое тело, а также
изучили перемещения в пространственно – временной среде. Ребята стали более
самостоятельны, у них появилась уверенность в себе и чувство удовлетворения
достигнутым результатом в процессе преодоления трудностей, а также появился стимул
для выполнения предлагаемых им комплексов упражнений. Дети старшего дошкольного
возраста готовы выполнять движения в различном темпе, с разной амплитудой,
проявляя значительные скоростные и скоростно – силовые качества. На основе
совершенствования всех видов движений и развития физических свойств происходит
качественное преобразование моторной сферы детей.
Гипотеза нашего исследования подтвердилась.

Список
литературы:
1.Алферова
И. Сотрудничество с родителями // № 4.-С.53; Конкурс семейных талантов.//
№5.-С.61,2007.
2.
Бадун Л.Здоровье и физическая культура// ж. "Ребенок в д/с" №2, №3.
–С.25,2003г.
3.Кузина
И. Степ-аэробика для дошкольников.//ж.Дошкольное образование, №1.- С.38,2007
"Дошкольное образование".
4.Картушина
М.Ю. Зеленый огонек. Программа оздоровления дошкольников, М-ТН, Сфера, 2007 -
208с.
5.Лебедева
Л. Правильные скамейки. // ж. "Обруч" №5.-С.15.2007г.
6.Молчанова
Л. Релаксационная гимнастика.// ж. Дошкольное воспитание. №7.-С.37.2006г.
7.Муравьева
Т.Степ-аэробика не просто мода. // ж. Обруч, №1.-С.19.2005г.
8.НоваковскаяЛ.
Упражнения для оздоровления.//ж. Дошкольное воспитание.№7.-С.44.2006г.
9.Платонова
Ж. Фитнес - аэробика. ж.// Обруч. №6.-С.33.2005г.
10.Сафонова
О.А."Экспресс-анализ и оценка детской деятельности"//Н. Новгород, 1995.

Приложение
1

Показ презентации на
тему: “Степ - аэробика”

Приложение
2
Консультация
для родителей
«Степ-аэробика
в детском саду»

   Степ-аэробика - один из
самых простых и эффективных стилей и направлений аэробики. В переводе с
английского языка «степ» означает «шаг».

   Степ-аэробика развивает подвижность в суставах, формирует свод
стопы, тренирует равновесие, укрепляет мышечную систему, улучшает гибкость,
пластику, восстанавливает тонус тела, нормализует деятельность
сердечно-сосудистой системы, помогает выработать хорошую осанку, красивые,
выразительные и точные движения, способствует гармоничному развитию.

   Один комплекс степ - аэробики, как полное занятие, выполняется
детьми в течение трех месяцев, некоторые упражнения по мере их усвоения могут
изменяться и усложняться.
Польза степ
аэробики
1. Степ
аэробика благотворно влияет на состояние сердечно сосудистой системы. При
регулярных занятиях снижается риск болезней сердца и инфарктов. Также в норму
приходит артериальное давление.
2. Улучшается
обеспечение тканей кислородом и питательными веществами, повышается уровень
гемоглобина и эритроцитов, и в целом увеличивается объем циркулирующей крови.
3.
Увеличивается мышечный тонус, повышается сопротивляемость мышечной усталости,
уменьшается количество подкожного жира.
4.
Дыхательная система тоже не остается безучастной. Жизненная емкость легких
возрастает, улучшается легочное кровоснабжение.
Вред степ
аэробики
1. Вред
вашему организму способна нанести перетренированность. Чрезмерные нагрузки
угнетают все системы организма. Повышается общая утомляемость, начинают
проявляться простудные заболевания. Чтобы не допустить этого – необходимо
делать перерывы между занятиями, не заниматься слишком долго или каждый день.
2. Обратите
внимание, в какой обуви вы занимаетесь степ аэробикой. В кедах с тонкой
подошвой или балетных чешках? Срочно меняйте эту обувь на кроссовки с толстой
(это обязательно), хорошо амортизирующей удары подошвой. Иначе вместо здоровья
вы рискуете приобрести очень неприятные заболевания суставов. Удары ног о степ
платформу в ходе занятий достаточно энергичны, и если нет должного «смягчения»
— ударная сила приходится на ваши стопы, колени и позвоночник. Колени во время
занятий всегда должны быть слегка присогнуты. На прямых ногах прыжки выполнять
нельзя.
3. Также степ
аэробика имеет противопоказания. К ним относятся в первую очередь травмы
суставов. Для восстановления после травм степ аэробика – это хорошо, но если
травма у вас еще не зажила, то от занятий стоит воздержаться. При заболеваниях
суставов или позвоночника степ аэробика тоже принесет скорее вред, нежели
пользу.
4. Степ
аэробика противопоказана людям, имеющим заболевания сердечно сосудистой системы
(нагрузка на сердце во время занятий достаточно большая).
5.
Противопоказана степ аэробика, людям с почечной недостаточностью. Так как она
(степ аэробика) стимулирует белковый обмен в организме. Остерегаться слишком
интенсивных физических нагрузок при болезнях печени.

   Одежда не должна сковывать движения и мешать своей излишней длиной
или украшениями. Выбирать для спортивной одежды стрейтчевую и дышащую ткань.

 Обувь – это самое важное. Нельзя приходить на занятия степ-аэробикой в
носках, чешках и балетках. Подошва должна быть от 1 до 2,5 см с хорошей
амортизацией на пятках и носках. В области носка подошва должна гнуться, чтобы
обеспечить естественную свободу и работу стопы. Пятка – она должна быть
жесткой. Чем выше кроссовок, тем лучше он фиксирует ногу. Для степ-аэробики этот
фактор экстремально важен. Обувь обязательно должна быть дышащей и по размеру.

    Степ-аэробика, равно как и все прочие аэробные упражнения, дает
результат только при относительно продолжительных (не меньше 30 минут)
тренировках средней интенсивности. Безусловно, новичкам необходимо вливаться в
полноценный режим тренировок постепенно, нагрузку увеличивать медленно и не
подвергать себя перенапряжению.
Первые
упражнения на степах:

Игровые
задания на степах
«Птички на
ветке» - сидение на корточках на степе.
«Флюгер на
крыше» - кружение в обе стороны на степе. Одна рука отведена в сторону.
«Самолет» -
стоя на степе, ноги вместе руки в стороны на высоту плеч, руки – крылья
самолета, который при полете делает наклон то вправо, то влево.
«Пингвины» - спрыгивание,
запрыгивание на степ.
«Перебрось
мяч» - парное упражнение. Перебрасывание мяча, стоя на степах.
«Аист на
крыше» - стойка на одной ноге с открытыми глазами.
«Стойкий
оловянный солдатик» - стойка на степе на одной ноге, вторая со-гнута в колене,
отведена назад.
«Стоп - кадр»
- имитация фотографических изображений (варианты). «Египетский шаг» - стоя на
степе (по длине степа) – носок одной ноги касается пятки другой.
«Великан» -
стоя на носочках на степе, потянуть руки вверх.
«Кран» - стоя
на степе ноги на ширине плеч, руки к плечам, выдвинуты вперед. Поднять правую
ногу, согнутую в колене, прикоснуться коленом к левому локтю, вернуться в и. п.
то же – левой ногой.
«Стрекоза» -
стоя на степе на носках, руки на поясе, локти назад.

Приложение
3
Спортивное мероприятие «Степ – аэробика»

file_name: степ-аэробика в детском саду.docx

alt: Содержание Глава 1. Основная часть

alt: Цели исследования : теоретически обосновать и экспериментально проверить развития физических качеств дошкольников через использование степ-платформ

alt: Актуальность . В современных условиях развития общества проблема здоровья детей является как никогда ранее актуальной

alt: Полицентрика - движения, изначально исходящие из разных центров и осуществляемые таким образом, что разные части тела работают независимо друг от друга, часто с одинаковой скоростью…

alt: Классическую аэробику еще называют американской, потому что именно американцы, благодаря своим передовым технологиям и основательности, превратили простые танцевальные движения в базовые элементы классической аэробики понятные…

alt: Ловкость движений 9% 78% 13% 18% 82% -

alt: Список литературы: 1.Алферова

alt: Самолет» - стоя на степе, ноги вместе руки в стороны на высоту плеч, руки – крылья самолета, который при полете делает наклон то вправо, то…


extracted_text:
Комитет образования и науки Волгоградской области
Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
«Волгоградский социально-педагогический колледж»

КУРСОВАЯ
РАБОТА

Игровые
технологии во внеурочной деятельности как средство развития познавательных
способностей младших школьников

Волгоград,
2023 г.
Оглавление
Введение…………………………………………………………………..2
Глава I. Теоретические основы развития познавательных
способностей младших школьников во внеурочной деятельности…………………………………………………………………….5
1.1.  Сущностные характеристики понятия
«познавательные способности» младших школьников ………………………………………….. 5
1.2 Особенности внеурочной деятельности в начальной
школе в рамках реализации ФГОС НОО………………………………………………………..10
Глава II. Деятельность учителя по применению игровых
технологий внеурочной деятельности как средства развития познавательных
способностей младших школьников в общеобразовательной
организации…………..…………………………….15
2.1. Специфика применения учителем начальных классов
игровых технологий во внеурочной деятельности ………….........................................15
2.2 Программа деятельности учителя начальных классов
по применению игровых технологий внеурочной деятельности с целью развития
познавательных способностей младших школьников ……………19
Заключение…………………………………………….………..………
Список использованной литературы……………………………

Введение
Актуальностью исследования является
то что на сегодняшний день школе необходимо организовать такие мероприятия,
чтобы в процессе обучения у ребенка развивались индивидуальные способности и творческое
отношение к жизни, это происходит через внедрение различных инновационных
программ, реализацию принципа гуманного подхода к детям.  Уровень школьного
образования и воспитания во многом определяется тем, насколько педагогический
процесс направлен на индивидуальное развитие учащегося.
Приводя своего ребенка в
школу многие, родители думают, что познавательная деятельность в обучении
проявляется только в учебном процессе и записывая ребенка на занятия по
внеурочной деятельности подразумевают, что дети там просто играют, занимаются
такой деятельностью, которая не несет в себе никаких познавательных действий, а
для многих родителей — это просто дополнительное время, благодаря которому
ребенок находится под присмотром в школе, пока они на работе. Конечно,
предположение родителей о занятиях на внеурочной деятельности ребенка, часто
расходится от педагогических целей. По какой причине это происходит, что
означает понятие универсальные учебные действия и могут ли игровые технологии
на занятиях внеурочной деятельности формировать у ребенка познавательные
универсальные учебные действия, которые преследует педагог на внеурочном
занятии.
В современном образовании внеурочная
деятельность составляет часть учебно-воспитательного процесса и является одной
из форм организации свободного времени, её целью является создание условий для
проявления и развития ребёнком своих интересов на основе свободного выбора,
постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций, создание
условий для физического, интеллектуального и эмоционального отдыха детей.
Развитие личности каждого ребёнка через самореализацию в условиях игровых и
творческих ситуаций, применение игровых технологий становится незаменимым
помощником в достижении не только образовательных целей. В игре ребенок
развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых
впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его
отношения с людьми.
Игровые технологии — одна
из уникальных форм обучения, которая позволяет не только работать с детьми
интересно, увлекательно на творческом, поисковом уровне, но и совершать
повседневные шаги в изучении того или иного предмета. Удовольствие от
обусловленного мира игры делает монотонную деятельность запоминания,
повторения, закрепления или усвоению информации позитивно эмоционально
окрашенной, а эмоции игрового действия активизируют психические процессы,
функции ребенка. Еще одним положительным аспектом игры является то, что она
поощряет использование знаний в новой ситуации, то есть поощряет использование
знаний в новой ситуации т.е. материал, пройденный детьми, — это практика,
которая создает разнообразие и интерес к учебному процессу.
В
реализации идеи интеграции учебного и воспитательного элементов школьной
деятельности, внеурочной деятельности, разработке ее технологии особое место
отводится феномену познавательного интереса. Проблема познавательного интереса
всегда находила широкое исследовательское внимание.
Проблемой
учения с интересом занимались выдающиеся педагоги прошлого И. Гербарт, А.
Дистервег, Я.А. Коменский, Д. Локк, И.Г. Песталоцци, К.Д. Ушинский, Л.Н.
Толстой и другие.
Современные
подходы ученых-педагогов к данной проблеме представлены в трудах Л.И. Божович,
В.Г. Бондаревского, М.К. Енисеева, В.И. Ильина, А.Г. Ковалева, Н.Г. Морозовой,
Г.И. Щукиной и других.
Учитывая вышеизложенное, обращение к теме
исследования «Игровые технологии во внеурочной деятельности как средство
развития познавательных способностей младших школьников» представляется
своевременным и бесспорно – актуальным.
Объект исследования:
процесс развития познавательных способностей младших школьников во внеурочной
деятельности.
Предмет исследования:
игровые технологии внеурочной деятельности в рамках реализации ФГОС НОО
Цель исследования:
выявление эффективных игровых технологий внеурочной деятельности учителя
начальных классов в условиях образовательной организации.
Задачи исследования:
1. Раскрыть сущностные характеристики
понятия «познавательные способности» младших школьников;
2. Рассмотреть особенности внеурочной
деятельности в начальной школе в рамках реализации ФГОС НОО;
3. Выявить специфику применения учителем
начальных классов игровых технологий во внеурочной деятельности
4. Составить программу деятельности
учителя начальных классов по применению игровых технологий внеурочной
деятельности с целью развития познавательных способностей младших школьников.
В ходе работы были применены следующие
методы:
• теоретические: анализ
психолого-педагогической, философской и методической литературы, анализ и
синтез, обобщение, систематизация;
• практические: изучение и
обобщение педагогического опыта, моделирование.
Практическая значимость: результаты
исследования могут быть использованы в теоретических курсах «Педагогика»,
«Организация воспитательной работы в начальной школе», ПМ 02 ««Организация
внеурочной деятельности и общения младших школьников». Материалы работы,
описанный опыт и сформулированные в исследовании выводы могут быть использованы
учителями начальной школы при организации внеурочной деятельности с целью
развития познавательных способностей младших школьников, а также студентами в
рамках педагогической практики.

file_name: Курсовая Абдулаева И.И..docx

alt: Оглавление Введение …………………………………………………………………

alt: Введение Актуальностью исследования является то что на сегодняшний день школе необходимо организовать такие мероприятия, чтобы в процессе обучения у ребенка развивались индивидуальные способности и творческое…

alt: В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, его отношения…

alt: работы, описанный опыт и сформулированные в исследовании выводы могут быть использованы учителями начальной школы при организации внеурочной деятельности с целью развития познавательных способностей младших школьников,…

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Урок № __ «Индийские касты»
5 класс
Дата ___________
Цели: обеспечить усвоение учащимися понятия
касты; подвести к пониманию того, что появление неравенства у индийцев было
закреплено религией; продолжить формирование умений пересказывать содержание
текста учебника, документа, самостоятельно строить рассказ на основе
одного-двух источников знаний.
Оборудование: современная политическая карта мира,
карта «Древний Восток* Индия и Китай. 3 тыс. до н. э. - III в. н. э.».
Ход
урока
ВАРИАНТ
1
I.
Организационный
момент
II. Актуализация опорных знаний учащихся по теме «Природа
и люди Древней Индии»
1. Подготовка устного ответа по
карточке № 21.

КАРТОЧКА № 21
Подготовь развернутый ответ на вопрос:
  «Какие занятия и верования существовали у древних индийцев?» Для этого
  вспомни:
-   Что изменилось в хозяйстве древних
  индийцев с освоением железа?
-   Что выращивали на своих полях жители
  Индии? *
-   Что приносили из джунглей индийцы?
-
  Каких животных,
  обитавших в джунглях, больше всего боялись древние жители Индии?
-
  Какие религиозные
  верования существовали у жителей Древней Индии?
-
  Почему
  корова считалась для них священным животным? Сделай вывод.

Примерный ответ
учащегося
С
освоением железа работа по обработке земли, вырубке деревьев стала намного
легче. Появились топоры, мотыги, лопаты. Древние жители Индии сеяли пшеницу,
ячмень, сажали рис, хлопчатник. Из джунглей приносили плоды, охотились на диких
зверей, сетями ловили птиц, на лесных опушках они пасли коров и коз. В джунглях
водились хищные звери, особенно боялись индийцы ядовитых змей, поэтому считали,
что их нужно «задобрить», оставляли на земле вокруг своих жилищ вареный рис.
Древние индийцы поклонялись слону, а особенно - корове, так как она считалась
кормилицей. А еще древние индийцы верили в переселение душ. Кем он станет после
смерти, зависит от того, как он жил в этой жизни. Таким образом, занятия и
верования древних индийцев во многом были похожи на занятия и верования жителей
Египта и Междуречья.
2. Дифференцированная
работа по карточкам (письменно 5-6 человек).
В
зависимости от уровня развития детей учитель выберет задания из представленных
ниже заданий.
а) Рабочая
тетрадь (вып. 1), задание № 85 (с. 71).
б) Ответьте
на вопросы.
-      Почему мы называем эту страну Индия, а
не Гандия? (Раннюю
историю Индии мы знаем из сообщений западных авторов, а они были лучше знакомы
с долиной Инда, которая лежит на западе, чем с долиной Ганга, которая
простирается на востоке.)
-      В глубокой древности численность
населения Индии, Египта и Двуречья была примерно одинакова, а сейчас в Индии
живет в 20 раз больше людей, чем в Египте или Иране. Почему так получилось? (В древности земледельцы теснились по
берегам больших рек. В Египте и Двуречье дождей почти не бывает; здесь
земледельцы не смогли далеко отойти от рек, и рост населения этих стран
прекратился, достигнув примерно 20 млн человек. Напротив, большая часть земель
Индии орошается частыми дождями, все эти земли были освоены земледельцами, в итоге
население Индии стремительно увеличилось и приблизилось к 1 млрд человек.)
в) Выполни
задания.
Задание
1. Ответьте на
вопросы.
Один
древний путешественник, побывавший в Индии, вернулся на родину.
-
Если бы ты только
знал, - рассказывал он приятелю, - какая удивительная страна Индия! Там на
кустах растет белая шерсть. Приятель принял эти слова за шутку.
-
Ну какой же ты
выдумщик и враль!
-
Не хочешь - не верь! Я видел собственными глазами: земледельцы срезают
белую шерсть с кустов, точно с овец, и делают из нее красивые и прочные
ткани... Но самое необыкновенное даже не эта шерсть, а то, что индийцы добывают
мед без всяких пчел. Они выжимают сок из тростника и уваривают его на огне. Сок
становится твердым и хрустит на зубах подобно соли, а на вкус он слаще пчелиного
меда!
-
Вранье!.. На свете
нет ничего слаще пчелиного меда!
-      Лгал ли путешественник? Почему его
рассказ встретил недоверие и удивление? (Путешественник не лгал, так как он рассказывал о
хлопке (белая шерсть) и сахаре.)
Задание
2. Реши задачу.
Знатные
индийцы говорили: «Если не будет царской защиты, богатые люди будут обречены на
смерть и гонения».
-      Объясните смысл этого высказывания. О
какой защите здесь идет речь? Нуждались ли в царской защите знатные люди в
других странах Древнего Востока? Объясните свой вывод. (Речь идет о регулярной армии, которая
подчинена царю и в любой момент может подавить восстание недовольных. А
недовольства простого народа, вызванного Жестокой эксплуатацией знати и
богатых людей было предостаточно. В этом смысле царская защита нужна была
знатным людям и в других странах Древнего Востока.)
3.
Работа с
классом.
Рабочая тетрадь (вып. 1), задание № 86
(с. 72).
4.
Устный ответ
ученика по карточке № 21 и отзыв на него одноклассников (план отзыва см. урок №
10).
III.  Переход к изучению новой темы
Мы
познакомились с природными условиями Индии, с ее географическим положением, с
занятиями ее жителей и их религиозными верованиями. По преданию, главный бог
Брахма создал касты из своих частей тела. Каждый индиец с самого рождения
принадлежал к одной из четырех каст.
-
Выясним, что такое
касты.
IV.  Изучение новой темы
План
1)
Миф о происхождении
каст.
2)
Характеристика каст
(работа по группам).
3)
Индийские цифры и
шахматы (самостоятельно дома).
На доске: тема урока, новые слова: касты, варны, джунгли,
брахман, шудра, буддизм.
1.  Самостоятельная работа учащихся с
текстом учебника.
Прочитать п. 1 § 21 на с. 98 Вигасина.
2.
Беседа по
прочитанному.
-      Дайте определение понятию «касты» или
что называется кастой?
(Каста - это группа людей, которая обладает определенными правами и
обязанностями, передающимися по наследству.)
-      Какие касты существовали у древних
индийцев? (Касты
жрецов, знатных воинов, земледельцев, слуг.)
-      Откуда появились эти касты? (По легенде - из частей тела бога
Брахмы.)
-      У какого народа существовала подобная
легенда? (У древних
евреев (в Библии) легенда о происхождении Адама и Евы.)
-      Из каких частей тела бога Брахмы были
созданы эти касты? (Жрецы-брахманы
- из его рта, воины - из его рук, земледельцы - из его бедер, слуги - из
запыленных ступней его ног.)
-      Могут ли человек, принадлежавший к одной
касте, со временем перейти в другую касту? (Нет, не мог. Предание гласило, что человек, от
рождения находящийся в одной касте, в другую перейти не может. Ведь корова не
может родить свинью...)
3.
Работа с
классом.
а) Рабочая тетрадь (вып. 1), задание №
86 (с. 72).
б) Вставьте пропущенные буквы:
-      По верованиям индийцев, бог, создавший
людей из разных частей своего тела, - Б___           а.
-      Река, на берегах которой возникли
древнейшие в Индии города, -И_д.
-      Труднопроходимые леса в Индии - д_________ и.
-      Человеческий детеныш из книги Р.
Киплинга - М____________ и.
-      Выращивали в Индии х_______________ к и с______ й
т_________ к.
-      Животные, водившиеся в джунглях, - т________ ы,
л _ _ ы,
Информация для учителя
Вопрос о
правах и обязанностях, собственности людей, принадлежавших к каждой касте,
можно изучить, организовав работу класса по группам. Класс можно разделить на
четыре группы, каждая группа получает свое задание (подробнее об организации
работы класса по группам см. урок № 14-15). Группы могут работать с текстом
учебника и дополнительно к этому с историческими документами.
В ходе
выступления представителей каждой группы класс заполняет в тетради таблицу.

Название касты

Что имели

Чем занимались

Права

1. Жрецы (брахманы)

2. Знатные воины (кшатрии)

3. Земледельцы (вайшьи)

4. Слуги (шудры) - «неприкасаемые»

4. Работа по группам.

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ для группы № 1
  Брахманы
Прочитайте
  Вигасина пп. 2 и 3 § 21 с. 98-100, Михайловского п. 3
§ 19с. 111.
«Законы Ману»:
-
  Обучение, изучение
  (Веды), жертвоприношение для себя и жертвоприношение для других, раздачу и
  получение милостыни он (Брахма) установил для брахманов.
-
  Все, что
  существует в мире, - это собственность брахманов; вследствие превосходства рождения
  именно брахман имеет право на все это.
-
  Брахман - ученый
  или неученый - великое божество, равно как великое божество и огонь, и
  использованный (при жертвоприношении) и неиспользованный.
Выберите информацию,
  которая нужна для заполнения таблицы.

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ
  для группы № 2 Кшатрии
Прочитайте
  Вигасина п. 4 § 21 с. 100-101, Михайловского п. 3
[1]
  19с. 111.
«Законы Ману»:
124.    Охрану
  подданных, раздачу (милостыни), жертвоприношение, изучение (Веды) и
  неприверженность к мирским утехам он (Брахма) указал для кшатрия.
125.    Для кшатрия
  предписано (ношение) меча и стрелы, для вайшья (рядовые общинники,
  земледельцы) - торговля.
126.    Кшатрий,
  взимающий в крайних обстоятельствах даже четвертую часть (урожая), со всей
  энергией охраняющий подданных, освобождается от греха.
Выберите информацию, которая нужна для заполнения таблицы.

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ для группы № 3 Вайшьи
Прочитайте Вигасина п. 4 § 21 с. 100-101,
  Михайловского п. 3 § 19с. 111.
«Законы Ману»:
-
  Пастьбу скота, а
  также раздачу (милостыни), жертвоприношение, изучение (Веды), торговлю,
  ростовщичество и земледелие для вайшьев.
-
  Вайшью,
  получившему посвящение, вступившему в брак, надо всегда быть занятым
  хозяйственной деятельностью и особенно разведением скота.
-
  Ему надо быть
  знатоком посева семян, хорошего и дурного (качества) земли, ему следует
  знать полностью использование мер и весов.
Выберите информацию, которая нужна
  для заполнения таблицы.

КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ для группы № 4 Шудры
Прочитайте Вигасина пп. 4 и 5 § 21 с. 100-101.
«Законы Ману»:
-
  Но только одно занятие
  Владыка указал для шудры - служение этим варнам со смирением.
-
  Шудра, даже
  отпущенный (раб) хозяином, не освобождается от обязанности услужения; ведь
  оно врожденно для него, поэтому кто может освободить его от этого?
-
  Шудра не должен
  накапливать богатств, даже имея возможность (сделать это), так как шудра,
  приобретая богатство, притесняет брахманов.
-
  Убив кошку,
  голубую сойку, лягушку, собаку, крокодила, сову или ворону, надо исполнять
  покаяние, (полагающееся) за убийство шудры.
-
  Местожительство
  чандалов и швапачей (неприкасаемых) - (должно быть) вне селения, утварь,
  использованная ими, должна выбрасываться (другими), имуществом их (должны
  быть) собаки и ослы.
-
  Одеждами - одеяние
  мертвых, пища (должна им даваться) в разбитой посуде, украшение (их должно быть)
  из железа, и они должны постоянно кочевать.
-
  Днем они,
  отмеченные по приказу царя знаками, могут входить (туда) для исполнения
  работ и пусть уносят трупы людей, не имеющих родственников: таков порядок.

Выберите информацию, которая нужна
  для заполнения таблицы.

Домашнее задание: прочитать § 21 Вигасина или § 19 Михайловского;
подготовить развернутый ответ на вопрос: «На какие группы людей делилось
древнеиндийское общество?» ; прочитать легенду о Будде (Вигасин, с. 99),
подумайте, какие выводы можно сделать из этого документа; для любознательных: подготовить сообщение о появлении
шахмат; подготовить сообщение о письменности и книгах древних китайцев (1
ученик).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 24.doc

alt: Урок № __ «Индийские касты» 5 класс

alt: Задание 1. Ответьте на вопросы

alt: Вставьте пропущенные буквы: -

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ для группы № 3

title: Поурочное планирование по истории 5 класс на тему: Индийские касты


extracted_text:
АБСТРАГИРОВАНИЕ (от лат.
abstrahere – отвлекать) – логический переход от конкретных, отдельных предметов
к общим понятиям.
АВТАРКИЯ (от греч. autarkeia – самоудовлетворение)– экономическая
политика, направленная на создание замкнутого национального или регионального
хозяйства, обособленного от экономики других стран или других регионов страны.
АВТОКРАТИЯ – система управления, при которой одному лицу принадлежит
неограниченная верховная власть; самодержавие.
 АВТОМАТИЗАЦИЯ – применение технических средств,
экономико-математических методов и систем управления, освобождающих человека
частично или полностью от непосредственного участия в процессах получения,
преобразования, передачи и использования энергии, материалов и информации.
 АВТОНОМИЯ (от греч. autos – сам и nomos – закон) – 1) самоуправление,
право самостоятельного осуществления определённых функций государственной
власти или управления, предоставленное конституцией какой-либо части
государства АВТОРИТАРИЗМ – антидемократическая система власти; обычно
сочетается с личной диктатурой (военно-полицейский режим, «казарменный
коммунизм»)..
АВТОРИТАРНЫЙ (от лат. auctoritas — власть) — основанный на личной
власти, личной диктатуре.
. АГНОСТИЦИЗМ (от греч.
agnōstos – непознаваемый) – учение, отрицающее полностью или частично
возможность познания мира.
. АГРАРНЫЙ (лат. agrarius) — земельный, относящийся к земле¬владению,
землепользованию, например, аграрный вопрос.
АГРЕССИЯ – в международном праве – незаконное применение силы одним
государством против суверенитета, территориальной целостности или политической
независимости другого государства или народа.
АДАПТАЦИЯ (от лат. adaptare – приспособлять) — приспособление к
физической или социальной среде.
АДМИНИСТРАТИВНОЕ ПРАВО – отрасль права, регулирующая общественные
отношения, возникающие в процессе организации и исполнительной деятельности
органов государственного управления
АКСИОЛОГИЯ (от греч. axios – ценный и
logos – учение) – теория ценностей; обобщенные устойчивые представления о
предпочитаемых благах, объектах, значимых для человека, являющихся предметом
его желания, стремления, интереса.
АЛИБИ (от лат. alibi – в другом месте) – нахождение обвиняемого в другом
месте в момент совершения преступления как доказательство его невиновности.
АНТАГОНИЗМ (от греч. antagōnisma – спор, борьба) – непримиримое
противоречие.
 АНТИГЛОБАЛИСТЫ — противники глобализации экономики
АПАРТЕИД (от африкаанс apartheid –
раздельное проживание) – крайняя форма расовой дискриминации и сегрегации,
проводимая в отношении определённых национальных и расовых групп населения;
апартеид выражается в лишении или существенном ограничении политических,
социально-экономических и гражданских прав, территориальной изоляции и т. п.
Власть — влияние на основе закона или традиции, т.е. нефизи¬ческое
воздействие, оказываемое на других людей в рам¬ках закона или обычая;
возможность навязывать свою во¬лю или решения другим людям независимо от их
желания.
. Выборы – форма прямого волеизъявления
граждан, осуществляемого в соответствии с действующим законодательством в целях
формирования органа государственной власти, органа местного самоуправления или
наделения полномочиями должностного лица.
. Гегемонизм (от греч. hegemonia — предводительство, гос¬подство) —
стремление к мировому господству, политика домини¬рования над другими странами
и народами.
Геноцид (от греч. genos – род, племя и
лат. caedao – убиваю) – одно из тягчайших преступлений против человечества,
истребление отдельных групп населения по расовым, национальным, этническим или
религиозным признакам, а также умышленное создание условий, рассчитанных на
полное или частичное физическое уничтожение этих групп.
Глобализация (франц. global — всеобщий, от лат. globus ¬шар) —
исторический процесс сближения наций и наро¬дов, постепенно стирающий
традиционные границы и пре¬вращающий человечество в единую систему.
Государственная Дума — нижняя палата российского парла¬мента, состоящая
из 450 депутатов
. Государственный бюджет — баланс доходов и
расходов госу¬дарства за год
. Государство — особая организация политической власти в
со¬обществе, занимающем определенную территорию, имеющем собственную систему
управления и обладающем внутренним и внешним суверенитетом.
. Демократия – политический режим,
основанный на признании народа источником власти, его права участвовать в
решении государственных дел, в сочетании с широким кругом гражданских прав и
свобод
Деспотия – форма самодержавной власти –
неограниченная монархия; отличается полным произволом власти, бесправием
подданных
. Избирательная система – особый политический институт,
связанный с организацией выборов политических деятелей, способом проведения
голосования и определения его результатов, а также с распределением мандатов
между партиями.
 Избирательное право — совокупность правовых норм, уста¬навливающих
порядок выборов главы государства, пред¬ставительных органов и др.
. Капитализм — общество, основанное на частной собственно¬сти и
свободных (без вмешательства государства) рыноч¬ных отношениях.
Консерватизм (от лат. – conservo – охраняю, сохраняю) – совокупность
идейно-политических и культурных течений, опирающихся на идею традиции и
преемственности в социальной и культурной жизни
. Конфедерация – постоянный союз самостоятельных
государств для осуществления совместных конкретных целей.
Легальный (от лат. legalis — законный) —
законный, признанный, разрешенный законом.
Легитимность — одобрение и поддержка законной власти народом.
 Легитимный — законный.
Либерализм – политическое и идеологическое течение, отстаивающее частную
собственность и свободу предпринимательства, парламентский строй,
демократические права и свободы личности, индивидуализм.
Мажоритарная избирательная система – способ определения результатов голосования, при котором для
получения мандата требуется собрать установленное законом большинство голосов.
При системе абсолютного большинства — избранным считается кандидат, набравший
абсолютное число голосов, т. е. 50% + 1 голос. При системе относительного
большинства – побеждает кандидат, набравший голосов больше, чем каждый из его
соперников в отдельности.
Местное самоуправление — уровень власти, принадлежащей гражданам страны
и не входящей в систему государственной власти.
Многопартийность — партийная
система, при которой в стра¬не существуют и легально действуют более двух
политиче¬ских партий
Национализм – идеология и политика,
состоящие в проповеди национальной исключительности и национального
превосходства, направленные на разжигание национальной вражды и натравливание
одной нации на другую в интересах какой-либо одной из них.
Нигилизм – отрицание всех положительных идеалов и любых повелений морали
вообще.
Норма права – общеобязательное
правило поведения, установленное государством и закреплённое в
нормативно-правовых актах
Олигархия (от греч. oligarchia — власть
немногих) — полити¬ческий режим, при котором власть в политической системе
при¬надлежит ограниченному кругу лиц, обладающих огромными бо¬гатствами.
Охлократия – власть толпы

file_name: ЗАЧЕТ ПО ОПЛИТИКЕ И ПРАВУ 11 КЛАСС.docx

intro: Для подготовки к ЕГЭ и ОГЭ

обществознание

group: Дисциплины

title: Зачет по обществознанию


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  227.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Мордовцева
Татьяна Владимировна- учитель начальных классов Песковской средней школы
Новопсковского района, Луганской области
Занимательные
задания на уроках русского языка в 4 классе по теме «Предложение»
Занимательные задания по
русскому языку предназначены для изучения основного материала по теме «Предложение»
.  Разнообразные задания  позволяют определить степень усвоения изученного
материала , повторять и закреплять  ранее изученный материал. Задания направлены
на развитие внимания , восприятия , воображения , памяти и мышления ,
формирование и развитие общеобразовательных умений и навыков.
ТЕМА «
ПРЕДЛОЖЕНИЕ»
1.
 «Какие
предложения ?»
Учитель читает
предложения, а учащиеся определяют, какой знак нужно поставить в конце
предложения и поднять карточку с соответствующим знаком /. ? !/
« У меня зазвонил телефон.
- Кто говорит ?
- Слон.
- Откуда ?
- От верблюда.
- Что вам надо ?
- Шоколада.
 - Для кого?
- Для сына моего.
- А много ли прислать?
- Да пудов этак пять или
шесть : больше ему не съесть , он у меня ещё
маленький.»
2.
«Назовите
предложения»
Наступила осень.
Верхушка.
На птица сидела ветка.
Ель.
Подул холодный ветер.
Дятел.
3.
«
Верное утверждение»
Из трёх утверждений
выберите верное .
- В конце каждого предложения
ставится только точка.
- В конце каждого
предложения ставится точка , вопросительный или восклицательный знаки.
- В конце предложения
ставится запятая.
4. «Верное
утверждение»
Из этих утверждений
выберите верное .
- Подлежащее отвечает на
вопрос что делает?
- Сказуемое отвечает на
вопросы кто? что?
- Подлежащее отвечает
на вопросы кто? что?
- Сказуемое отвечает на
вопрос что делает?
5. «Верное
утверждение»
Из трёх утверждений
выберите верное.
- Предложение – это набор
букв и слогов.
- Предложение – это
группа слов , которая выражает законченную мысль.
- Предложение – это группа
слов, которые не связаны между собой по смыслу.
6. «Составьте
предложения»
Школьники, любить , свой ,
школа. /Школьники любят свою школу./
Книга, помогать, в , труд
, выручать , и , в , беда.
/Книга помогает в труде и
выручит в беде./
7. «Сколько слов в предложении?»
Окололесагустойлес./4/
Влесуподсоснойноралисы./6/
Внорелисята./3/
8. «Скороговорка»
 Дятел дерево долбил.
 Дятел мишку разбудил.
- Что общего у этих
предложениях ? /Подлежащее дятел./
9. «Сколько
предложений ?»
- Сколько предложений в
данной записи?
   Ребята работают в
школьном саду девочки сажают вишни мальчики чистят садовые дорожки. /3/
10.  «Угадай
знак»
Учитель читает
предложение, а учащиеся поднимают карточку с соответствующим предложению
знаком.
- Ты любишь раннее
весеннее утро ?
- Проснулись и защебетали
птицы.
- Выйди в сад и полюбуйся
природой.
-  Что ты , ёж , такой
колючий ?
Это я на всякий случай.
Знаешь , кто мои соседи?
Лисы , волки да медведи!
11. «
Составьте предложение»
- Составьте предложения по
вопросам.
Какой? Кто?  Что делает?
Кого?
Где ? Что делает?  Кто?
12. «
Распространите предложения»
- Дополните предложения ,
используя вопросы.
  Целый день автобус возит
/кого?/_______ . Но вот наступила /что?/___ . Машина едет /куда?/___  . А утром
автобус отправится /куда?/___  .
Слова для справок:
пассажиров, ночь , в парк , на работу.
13. «
Составьте предложения»
- Внимательно рассмотрите
схемы. Из слов , приведённых в скобках, составьте предложения по данным схемам.
1//Когда ?/==========
___________ . /дождь , начнётся , скоро/
2/ ========
--------------   /какой?/ /что?/. / наряд, дуб , зелёный , надел/
3/ /Откуда?/ ========= /
какие?/ ________ . /падают , капельки , с неба , прозрачные/
14.
«Обобщение знаний»
- Заполните пропуски и
расскажите, что вы знаете о предложении.
-  Предложение
выражает______ .
-  Оно может состоять из
______ слов.
- На письме предложения
отделяются друг от друга ___, а в устной речи- __ .
15.
«Найди половинку»
«Соберите» пословицы ,
соединив обе их части.
Мир строит…
а зима подбирает.
Лето собирает
…                                   а лень портит.
Мал соловей
…                                     а руки делают.
Глаза страшатся…
а война разрушает.
Труд человека
кормит…                     да голос велик.
16.
«Преобразуйте предложения»
- Объедините простые
предложения в сложные , используя союзы  И,А,НО.
1. Мишка чуял и видел мёд.
Достать его  он никак не мог.
2. Ветра не было. Пух
повис в воздухе неподвижно.
3. Винни Пух застрял.
Кролик стал тащить его из норы.
17.
«Поставить вопросы»
- Поставьте вопросы к
выделенным словам.
- Запел весною
соловей. /Когда запел соловей?/Весною./
- Село молчит. /Что молчит?/Село./
- Широкий двор порос травою.
/Чем порос широкий двор? /Травою./
- Печальный вечер
ночь сменила. /Какой вечер? Печальный./
- Шумно , весело
было. / Как было? Весело./
18.
«Хитрые вопросы»
- Когда плачут берёзы?
- Когда начинается учебный
год?
- Как бежит время ?
- Как поёт соловей?
- Где кричат журавли?
19.
«Распространите предложения»
- Распространите
предложения , ответив на вопросы.
- Плывёт / какой?/
корабль?
- Воробей /как?/ чирикает?
- Пришла / какая?/ осень?
- Летит /какой?/ снег?
- Птицы /как?/ поют?
- Котёнок /как?/ мяукает?
20. Игра
«Дальше ,дальше»
- Какие знаки ставят в
конце предложения ?/ Точку ,вопросительный знак, восклицательный знак,
многоточие./
- С какой буквы пишется
первое слово в предложении? /С большой буквы/
- Как пишутся имена и
фамилии людей , клички животных? /С большой буквы./
- Что такое предложение ?
/Предложение- это слово или несколько слов , выражающих законченную мысль?/
- Какими бывают члены
предложения ? /Главными и второстепенными./
- Назовите главные члены
предложения. /Подлежащее и сказуемое./
- На какие вопросы
отвечает подлежащее?/»Кто?» ,»Что?»/
- На какие вопросы
отвечает сказуемое?/»Что делать?» ,»Что сделать?»/
- Какие виды предложений
вы знаете?/Повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные./
21.
«Обращение»
- Перестройте предложения
так, чтобы было обращение.
Например : Маша вытирает
пыль. Маша , вытри пыль!
- Дети собирают портфели.
- Сергей закрывает окно.
- Ребята садятся на свои
места.
- Алёна начинает читать
текст.
- Андрей записывает на
доске правило.
- Дежурные проветривают
класс.

file_name: предложение.docx

alt: Распространите предложения» -

alt: Распространите предложения» -

intro:
Занимательный материал поможет учителю развивать у детей память , логическое мышление , воображение , наблюдательность , внимание  для изучения основного материала по теме
" Предложение".

title: Занимательные задания на уроках русского языка в 4 классе по теме "Предложение"


extracted_text:
«Данетка» по повести Короленко «В дурном
обществе»
Фамилия учащегося
___________________________________________________________

1

Тюрьма
  была лучшим архитектурным украшением города

2

Замок
  стал противен мальчику, т.к. имел зловещий вид

3

Васю
  и его отца разделила смерть Васиной матери

4

Вася
  и Валек впервые встретились в роще

5

Валек
  отказался идти в гости к Васе потому, что боялся судью

6

Маруся
  очень отличалась от Сони

7

Валек
  первым объяснил Васе, что его отец - хороший человек

8

Когда
  Маруся была голодна, Валек попросил у Васи еды для нее

9

Мясо
  для Валека и Маруси было редкой едой

10

Маруся
  заболела осенью

11

Вася
  тайком взял куклу у Сони

12

Отец
  понял Васю после того, как узнал от Тыбурция правду

«Данетка» по повести Короленко «В дурном
обществе»
Фамилия учащегося
___________________________________________________________

1

Тюрьма
  была лучшим архитектурным украшением города

2

Замок
  стал противен мальчику, т.к. имел зловещий вид

3

Васю
  и его отца разделила смерть Васиной матери

4

Вася
  и Валек впервые встретились в роще

5

Валек
  отказался идти в гости к Васе потому, что боялся судью

6

Маруся
  очень отличалась от Сони

7

Валек
  первым объяснил Васе, что его отец - хороший человек

8

Когда
  Маруся была голодна, Валек попросил у Васи еды для нее

9

Мясо
  для Валека и Маруси было редкой едой

10

Маруся
  заболела осенью

11

Вася
  тайком взял куклу у Сони

12

Отец
  понял Васю после того, как узнал от Тыбурция правду

«Данетка» по повести Короленко «В дурном обществе»
Фамилия учащегося
___________________________________________________________

1

Тюрьма
  была лучшим архитектурным украшением города

2

Замок
  стал противен мальчику, т.к. имел зловещий вид

3

Васю
  и его отца разделила смерть Васиной матери

4

Вася
  и Валек впервые встретились в роще

5

Валек
  отказался идти в гости к Васе потому, что боялся судью

6

Маруся
  очень отличалась от Сони

7

Валек
  первым объяснил Васе, что его отец - хороший человек

8

Когда
  Маруся была голодна, Валек попросил у Васи еды для нее

9

Мясо
  для Валека и Маруси было редкой едой

10

Маруся
  заболела осенью

11

Вася
  тайком взял куклу у Сони

12

Отец
  понял Васю после того, как узнал от Тыбурция правду

file_name: Данетка по повести В дурном обществе.docx


extracted_text:
Осеннее развлечение для детей старшей группы

Дети под музыку «Осень топает по
крышам» встают со стульев, танцуют
на своих местах.
Ведущий: Музыкальный зал у нас
В год украшен только раз
Листьями, грибами, -
Посмотрите сами.

1-реб. Осень по тропинке
С дождиком шагает,
Клёны и рябинки
Тихо задевает.

2реб. В тихий сад осенний
Мы пойдём гулять
Золотые листья
будем собирать.
Исполняется песня «Наступила осень, осень золотая».
Ведущий: В
гости Осень золотая пригласила нас,
К
ней на поезде веселом, отправляемся сейчас!
 Едем,
едем мы к тебе, Осень золотая,
Чтобы
вместе встретить нам праздник урожая!
Тук-тук-тук,
стучат колеса, тук-тук-тук, летит дымок,
Тук-тук-тук,
мы едем в гости, тук-тук-тук, наш путь далёк.
Дети имитируют
движение поезда объезжают по кругу
«Паровоз Букашка»
Ведущий: Стоп – Станция «Дождливая».
Игра «Музыкальный
зонтик»
Ведущий: Пора отправляться дальше! Машинист дает гудок,
мы приедем точно в срок!
Дети объезжают один круг
Ведущий: Стоп – Станция «Листопадная»
Игра с листьями
Ведущий: Ну что, ребята? Нам пора отправляться в путь!
Интересно, какая станция ждёт нас впереди?
Дети имитируют
движение поезда объезжают по кругу на стульчики
Ведущий: Стоп - Станция «Сказочная».
Ведущий::Вот мы и
приехали в гости к Осени!
В
сказочный осенний лес, много он таит чудес!
А
чтобы Осень к нам позвать, должны мы дружно все сказать….
Все:Осень, Осень, в гости просим!
Входит Осень, с
другой стороны входит Баба Яга
Осень:Здравствуйте, ребята! Здравствуйте,
гости!
Я
– Осень золотая, поклон вам мой, друзья,
Давно уже мечтаю о встрече с вами я!
Баба Яга: Ну, чаво раскричались
то? Праздник у них, видите ли, Осень они тут встречают, радуются, песни поют! А
у меня вот радикулит от осеннего холода и сырости и эта, как ее там… хандра
осенняя… а, вспомнила, ДЫПРЕССИЯ! Листьями всю избушку завалило! А грязи-то,
грязи-то сколько! В общем, так, касатики! Не нужна вам никакая осень, пусть уж
лучше сразу зима приходит. Зимой-то оно как-то повеселее будет. Вот сейчас я
скажу волшебное заклинание (всю ночь его в своей колдовской книге искала!) и
осень эту вашу заколдую, чтоб ни одной дождинки больше с неба не упало, ни
листочка не слетело!
(Баба яга колдует, делая вокруг Осени
магические пассы руками)
Баба Яга: Осень, ты нам не
нужна. Осень, ты уйти должная, я хочу, чтобы за летом – сразу к нам
пришла Зима!
Осень впадает в
полусонное состояние и,
повинуясь
движениям Бабы Яги, прячется
Звучит завывание
вьюги.
Ведущий: Баба
Яга, что же ты наделала! Ты не представляешь, сколько бед принесла ты в свой
лес!
Баба Яга: Да какие могут
быть беды! Все лесные обитатели только рады будут снежку, морозцу! Эх, вспомним
молодость с Кощеем, да на каток!...
Ведущий: Да ты
сама посмотри! (ветер завывает)
Баба Яга:  (в сторону)Мдя… Поторопилася я однако…Не
подумамши поступила….( к детям и
ведущей): А почему это, я прелестница, обо всех думать
должна! А обо мне кто подумает? Кто урожай убрать поможет, припасы приготовить,
да, самое главное, от хандры осенней избавит?
Ведущий:Баба Яга, А
если наши ребята тебе помогут все это сделать, расколдуешь осень?
Баба Яга: Ну, не знаю…(оглядывает детей), молоды больно…куда уж
им со всеми делами справиться. Они, наверное, только и умеют, что мультики по
телевизору смотреть…
Ведущий: Да
наши ребята знаешь, сколько всего умеют делать! Правда, ребята? А уж веселые
они у нас какие! От твоей хандры и следа не останется! А как они поют, танцуют,
играют, смотри!
Танец игра на
инструментах (палочки)- «Репка»
Баба Яга: Хорошо играете!!Ну,
так и быть! Если исполните все, что обещали, верну вам Осень вашу, а если нет…
А дел-то мнооого- одной никак не управиться! Вот урожай поспел!. А собрать то
не могу: спина болит! Вот вам, касатики, корзинки и ложки, чтобы руки не
испачкать!

Аттракцион «Кто больше соберет овощей ложкой»
Баба Яга: А теперь со мной
играйте! В круг скорее все вставайте!
Игра «Замри –
отомри
Баба Яга: Ну, удружили, ну,
развеселили!
Баба Яга: И нет никакой хандры!
Оказывается, осенью тоже может быть весело, была бы компания подходящая! (подмигивает
детям) И радикулит… (щупает спину)прошел! Вот спасибо,
касатики! Возвращаю вам вашу Осень.
                                   Под музыку выводит Осень.
Баба Яга:  (стряхивая с Осени пылинки) Вот,
возвращаю в том виде, в котором забирала. Ну, вы тут веселитесь, а я к Кощею
полечу, поделюсь с ним радостью своею! (убегает)
Осень:Спасибо вам, ребята, что выручили
меня!
Ведущий: А мы тебе приготовили сюрприз: стихи и песню
3 реб. Осень дарит детям
Яблоки
и груши,
Чтобы
на обеде
Стали
лучше кушать.

4 реб. День осенний так хорош
Столько
листьев соберёшь!
Золотой
большой букет-
Нам
от осени привет!

Песня
«Колючий дождик»

Осень::За этот праздник светлый,
яркий
Я детям принесла подарки.
Вот здесь лежат для детворы
Мои осенние дары, И мультфильм.
Ведущий:
спасибо, осень, мы благодарны тебе, нам пора вернуться в детский сад и
обязательно посмотрим твой мультфильм

file_name: осеннее развлечение для старшей группы.docx

alt: Ведущий: Стоп – Станция «Листопадная»

alt: Звучит завывание вьюги. Ведущий:

alt: Баба Яга: И нет никакой хандры!

intro: Проделки Бабы Яги. Интересен будет тем музыкальным руководителям, когда группа на карантине.

title: Осеннее развлечение для старшей группы


extracted_text:
Формирование духовно – нравственного воспитания через музыку
в образовательной школе.
Шевцова Валентина
Николаевна – учитель музыки МБОУ ВСОШ №2

Духовно-нравственное
воспитание  детей является одной из  проблем, стоящих перед каждым родителем,
обществом и государством в целом. В обществе сложилась негативная ситуация в
вопросе духовно-нравственного воспитания молодого поколения.
Материальные ценности
доминируют над духовными, поэтому у детей искажены представления о доброте,
милосердии, великодушии, справедливости, гражданственности и патриотизме,
отношении его к Родине, обществу, людям, к труду, своим обязанностям и к самому
себе.
Характерными причинами
данной ситуации являются: отсутствие четких положительных жизненных ориентиров
для молодого поколения; резкое ухудшение морально-нравственной обстановки в
обществе, т.е. тиражируемые на всю страну средства массовой информации ведут
разрушительную антидуховную пропаганду, становятся причиной снижения критериев
нравственности и даже угрожают психологическому здоровью человека; спад
культурно-досуговой работы с детьми и молодежью; резкое снижение физической
подготовки молодежи; подмена физического воспитания и заботы о здоровом
физическом развитии детей.
Духовно - нравственное
воспитание личности ребёнка – одна из самых важных задач школы, которая состоит
в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во
внутренние стимулы личности каждого ребёнка, такие, как долг, честь, совесть, достоинство.
     В связи с этим
совершенно очевидна необходимость обращения школы к искусству, как одному из
важнейших средств раскрытия нравственного и духовного потенциала личности,
стимулирования его развития.  Воспитание  искусством сегодня как никогда
актуально.
Таким образом, особая роль
искусства в эстетическом и духовно-нравственном воспитании заключается в
способности  музыкального  образования  максимально приблизить к ребенку тот
мир переживаний, радостей и тревог, нравственных ценностей и безнравственных
поступков, при столкновении с которыми, формируется личность ребенка.
Происходит обретение норм и ценностей личности, которые являются фундаментом, внутренним
стержнем  личности, способной выстраивать свою жизнь в этом мире, в
соответствии с внутренними естественными нравственными законами.

Музыка всегда являлась самым чудодейственным тонким средством привлечения к
добру, красоте, человечности. Она прекрасный воспитатель, и ценность её
особенно велика в воспитании духовного и нравственного облика детей. Музыка
вдохновляет  человека меняться, и это делает его более восприимчивым  и
социально адаптивным, ведь музыка – это чрезвычайно важное и главное, ничем не
заменимое средство для воспитания современного человека, умеющего применять
свои знания в жизни.
Национальный компонент
придает воспитанию стимул, особенно важный в сегодняшних условиях. Судя по
данным многочисленных специальных исследований о динамике ценностных ориентаций
современной молодежи, отношение к своей национальной культуре и истории народа
пока еще занимает  недостаточно высокий ранг. Выявлено также, что установка на
всеобщность общечеловеческих ценностей малоэффективна, если она не
подкрепляется национальной основой, и в частности, региональными традициями.
Так, традиционные ценности донского казачества
обретают особый смысл и значение для духовно-нравственного развития
подрастающего поколения , воспитания гражданственности и патриотизма,
формирования социальной, музыкальной культуры в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными традициями своей малой родины.
Вышеперечисленные аргументы явились стимулом к
созданию программы объединения дополнительного образования детей по фольклору донского казачества.
 Цель программы – приобщить
учащихся к народной культуре родного края как неотъемлемой части духовной
культуры России, обеспечить преемственность между поколениями через приобщение
детей к истокам донской духовной культуры вообще и музыкальной в частности;
содействовать воспитанию у учащихся интереса к народной музыке.
В
нашей школе созданы два фольклорных ансамбля  «Степь Лазоревая» возрастная группа
12-17 лет, «Станица», возрастная группа 9-12 лет, количество участников 45
учащихся. На протяжении 12 лет наши ансамбли  принимают активные участие в
различных муниципальных областных мероприятиях г.Азова, Батайска,
Старочеркасска, Новочеркасска, Ростова – на Дону. Ансамбли имеют множество
дипломов, грамот, благодарностей.
Изучение
культуры казачества приобретает все большее значение. Знакомясь с развитием и возрождением
Донской культуры, учащихся через историю малой Родины  расширяют представление
о человеческой культуре прошлого. Ощущение себя, как части своего народа
немыслимо без знания народной культуры, без приобщения к духовности народа. Это
происходит и при исполнении казачьих песен. Народная песня в педагогике есть
«носительница» живых индивидуальных основ национального воспитания.
Фольклор
- это школа общения и красоты поведения и энциклопедия быта, одежды, обычаев.
Как
сказал М.Горький: «Народ- это сила создающая материальные ценности, он
единственный и неиссякаемый источник духовных ценностей, первый во времени,
красоте и гениальности творчества».
Донская
песня сложилась за несколько столетий русских людей на Дону. Значимое место в
ней занимает историческая песня. Донская песня – душа народа, отражающая быт и
жизнь донского края, его богатство, историю, гордость казачьего вольного
народа.
Занятие
в ансамбле имеет ясно выраженную направленность на развитие у учащихся интереса
к музыкальной культуре своих предков, своей родины. Развивает артистичность,
манеру исполнительства, нравственные нормы, эстетические идеалы, богатейшие
возможности для умственного развития, приобретение и накопление знаний об
окружающем мире, интереса к народной музыке, традициям и обрядам. Хороший урок
музыки – это час вдохновенной работы души и ума, дающий радость, несущий благое
мироощущение. Воспитание музыкального вкуса – дело серьёзное и ответственное.
Стоит понаблюдать за собой, и можно увидеть, что ум и сердце нередко тянутся к
впечатлениям легким и пустым, а душа к праздности. Важно противопоставить
вовремя этой пустоте и бездушию достойный нравственно-духовный противовес.
Пением можно выразить лучше,  чем словом и жестом, самые потаённые, глубокие
душевные состояния – восторг, тревогу, грусть, надежду, радость, умиление,
благодарность, благословение.
         Очень важно,
чтобы то, к чему взывали мы на уроках музыки, что «вживляли» во внеклассной и
внешкольной деятельности, благодатными всходами прорастало во всех сферах
жизнедеятельности наших воспитанников, в своём социокультурном пространстве.
«Слово  учителя - ничем не заменимый инструмент  воздействия на душу
воспитанника. Искусство воспитания включает, прежде всего, искусство говорить,
обращаясь  к  человеческому сердцу».
Как прекрасны слова М,
Шолохова  «Песня - это не писаная, а спетая история народа. Песни, если они
сложены народом, никогда не отступают от правды».
Мы должны помнить, что в
настоящее время очень важной составляющей национальной безопасности России
является именно народная культура. Защита интересов национальной культуры,
сохранение и стимулирование культурной самобытности от нивелирующих внешних
воздействий составляет одну из главных задач государства и всех его институтов.

file_name: Формирование духовно - нравственн.docx

alt: Музыка вдохновляет человека меняться, и это делает его более восприимчивым и социально адаптивным, ведь музыка – это чрезвычайно важное и главное, ничем не заменимое средство…

intro: Конспект  для учителей музыки."Формирование духовно – нравственного воспитания через музыку в образовательной школе."Материал для развития на уроках музыки нравственных личностей у учащихся. Ведь музыка-главное средство для воспитания добра, милосердия, красоты и человечности.Цель конспекта- приобщение учащихся к народной культуре родного Донского края, ее традициям, истокам, возрождению.Формирование духовно - нравственного воспитания через музыку в образовательной школе.

title: Конспект для учителя музыки. "Формирование духовно - нравственного воспитания через музыку в образовательной школе"


extracted_text:
Сценарий осеннего утренника в старшей группе
Ведущий: Вот и пришла к нам
осень – золотая пора! Осень покрыла всю землю золотым ковром. Наши мамы и
бабушки варят варенье, компоты, делают овощные запасы на зиму, а любители
 грибов солят и сушат их, собрав в лесу после дождя.
СТИХИ
1-й
ребенок:Улетают птичьи стаи,
Меньше
света и тепла,
Листья
с кленов облетают,
Значит,
осень золотая
В
наш родимый край пришла!
2-й
ребенок: Осенью бывают
Ясные
деньки.
Листики
порхают,
Словно
мотыльки.
Нити
паутинки
На
кустах блестят,
Льется
на тропинку
Желтый
листопад.
ПЕСНЯ «ОСЕНЬ»
Ведущий: А вот и Осень
пожаловала! Встречайте!
Звучат капли дождя,
выходит Осень.
Ведущий:

Осень, Осень, что с тобой?
Где же взгляд лучистый твой?
Почему ты плачешь вдруг?
Потускнело все вокруг!
Осень:
Очень грустно мне с утра
Никому я не нужна
От меня лишь вред и слякоть,
Как же мне друзья не плакать?
Леший с Бабою Ягой
Мне сказали: «Осень, стой!
Все ребята любят лето
Поворачивай домой».
Ведущий:
Неправда, не верь им. Мы
все очень ждали тебя, и ребята приготовили тебе сюрприз.
СТИХИ
1-й
ребенок: Закружила осень
Рыжие
метели,
Расписные
листья
С
кленов полетели.

Закружился
листьев
Пестрый
хоровод,
Заблестел
на лужах
Первый
тонкий лед.
2-й
ребенок: Желтые листочки
Водят
хоровод,
Падают
на кочки
Высохших
болот.
На
цветы, на травы
И
на дно канавы,
Устилая
все кругом
Пестротканым
полотном.
Осень:
Очень рада я друзья,
Что вы любите меня.
Больше горевать не буду
Про обиды я забуду.
Хочу я с вами веселиться
И в танце весело кружиться.
ТАНЕЦ «ЛИСТОПАД»
Ведущий:
Осень бывает веселая и
грустная, солнечная и пасмурная, с дождичком и мокрым снегом, с холодным ветром
и заморозками. Но мы любим осень за щедрость и красоту, за редкие, но славные
теплые денечки.
Неожиданно раздается
звук мотора, на метле влетает Баба-Яга.
Баба Яга: Это кому здесь
весело? Праздник у них  видите ли, Осень они тут встречают, радуются,
песни поют! А у меня вот радикулит от осеннего холода и сырости и эта, как ее
там… хандра осенняя… а, вспомнила, ДЫПРЕССИЯ!  Листьями всю избушку
завалило! А грязи-то, грязи-то сколько!  Не нужна нам никакая осень, пусть
уж лучше сразу зима приходит. Зимой-то оно как-то повеселее будет. Вот сейчас я
скажу волшебное заклинание (всю ночь его в своей колдовской книге искала!) и
осень эту вашу заколдую, чтоб ни одной дождинки больше с неба не упало, ни
листочка не слетело!
Баба яга колдует, делая
вокруг Осени.
Баба Яга:

Осень, ты нам не
нужна.
Осень, ты уйти должна!
Я хочу, чтобы за летом –
Сразу к нам пришла Зима!
Осень впадает в
полусонное состояние и, повинуясь движениям Бабы Яги выходит из зала.
Звучит завывание вьюги.
Ведущий:    Баба
Яга, что же ты наделала! Ты не представляешь, сколько бед принесла ты в свой
лес!
Баба Яга:  Да какие могут
быть беды! Все лесные обитатели только рады будут снежку, морозцу! Эх, вспомним
молодость с Кощеем, да на каток!...
Ведущий:  Да ты сама
посмотри (ветер завывает).
Баба Яга:    ( в
сторону)  Мдя… Поторопилася я однако… Не подумамши  поступила… ( к
детям и ведущей): А почему это, я прелестница, обо всех думать должна! А обо
мне кто подумает? Кто урожай убрать поможет, припасы приготовить, да, самое
главное, от хандры осенней избавит?
Ведущий:    Баба
Яга, А если наши ребята тебе помогут все это сделать, расколдуешь осень?
Баба Яга: Ну не
знаю…(оглядывает детей), молоды больно… куда уж им со всеми делами справиться…
Они наверное, только и умеют, что мультики по телевизору смотреть…
Ведущий:  Да наши ребята
готовятся в школу идти, они знаешь сколько всего умеют делать! Правда, ребята?
А уж веселые они у нас какие!... От твоей хандры и следа не останется!
Баба Яга: Ну, так и быть! Если
исполните все, что обещали, верну вам Осень вашу, а если нет… Навсегда ее у
себя на чердаке оставлю! На всякий случай, вдруг и пригодится когда… А дел-то
мнооого, одной никак не управиться! Вот урожай поспел, картошечка моя любимая!
(разбрасывает по залу картошку). А собрать то ее не могу: спина болит!
Игра «Кто больше соберет картошки»
Баба Яга: Ох, спасибо!
 Какие старательные - такую трудную работу за меня сделали! Спасибо.
Ведущий:   Ну, Баба яга,
как там твоя хандра поживает?
Баба Яга:  Какая хандра?
Нет никакой хандры! Оказывается, осенью тоже может быть весело, была бы
компания подходящая! (подмигивает детям) И радикулит…( щупает спину) прошел
!Вот спасибо, касатики! Возвращаю вам вашу Осень, больше никому ее в обиду не
давайте!
Под музыку выводит
Осень.
Баба Яга: (стряхивая с Осени
пылинки) Вот, возвращаю в том виде, в котором забирала. Ну вы тут веселитесь, а
я к Лешему  полечу, поделюсь с ним радостью своею! (улетает)
Ведущий: Осень! Как хорошо,
что ты вернулась! Теперь все пойдет своим чередом, как задумано Природой!
Осень: Спасибо вам, ребята,
что выручили меня и всех лесных обитателей! Ну а теперь отгадайте загадки.
Загадки.
1. Как на нашей грядке
Выросли загадки –
Сочные да крупные,
Вот такие круглые.
Летом - зеленеют,
Осенью - краснеют. (Помидоры.)
2. Раскололся тесный домик
На две половинки,
И посыпались в ладони
Бусинки-дробинки. (Горох)
3. Как слива темна,
Как репа кругла,
На грядке силу копила,
К хозяйке в борщ угодила. (Свекла)
4. Щёки розовые, нос
белый,
В темноте сижу день целый.
А рубашка зелена,
Вся на солнышке она. (Редиска)
Ведущий: Я знаю, что вы знаете
про птиц много стихов и песен и мне захотелось с вами поиграть в игру
«Прилетели птицы». Я сейчас буду называть только птиц, но если вдруг я ошибусь,
и вы услышите что-нибудь другое, то можно топать или хлопать. Начинаем.
Игра «Прилетели птицы».
Ведущий:
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи... (Дети топают.)
Beдущий: Что неправильно?
Дети. Мухи!
Ведущий. А мухи - это кто?
Дети. Насекомые.
Ведущий. Вы правы. Ну что ж,
продолжим:
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны!.. (Дети топают.)
Ведущий. Начинаем снова:
Ведущий. Прилетели
птицы:
Голуби, синицы.
Галки и чижи,
Чайники, стрижи ... (Дети топают.)
Ведущий. Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи.
Комары, кукушки... (Дети топают.)
Ведущий. Прилетели
птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи.
Аисты, кукушки.
Лебеди, скворцы...
Все вы молодцы!
(Аплодисменты себе!)
Ведущий: Белочка осенью трудится,
делает на зиму запасы орешки,
грибы, шишки. Белка
чудесный, грациозный, проворный зверёк. Выпуклые черные беличьи глаза смотрят
задорно и весело. Зубы у белки большие, изогнутые, очень острые, поэтому она
легко разгрызает твердые орехи и лущит шишки. Цепкие коготки на лапках помогают
ей ловко хвататься за ветки, перепрыгивать с дерева на дерево.
ТАНЕЦ БЕЛОК
Ведущий: Какие вы, ребята,
веселые и озорные, мы убедились. А сейчас вы споёте дружно песенку про осень.
Песня «Осень - чудная пора»
Стали дни давно короче,
Но зато длиннее ночи.
Пахнет желтою травою.
Яблоки давно созрели,
Ветви яблонь поредели,
И усыпан сад листвою.

Припев:
Чудная пора – осень.
Ветер листья носит, носит.
Снова птицы улетают.
Тают в небе, тают в небе, в небе тают.

Куст рябины веткой машет.
Дождь на крыше тихо пляшет.
Я свое окно раскрою.
Здравствуй, осень золотая!
Скоро, скоро я узнаю
Тайны, что несешь с собою.

Припев.
Осень: За ваши песни, стихи,
танцы, я  хочу  вас угостить яблоками.
Мне жалко с вами
расставаться,
Но близится Зимы черед.
Я к вам опять приду, ребята,
Вы ждите Осень через год! (Осень уходит)

Ведущий: Вот и закончен
праздник осенний. Думаю, всем он поднял настроение. Гости наши, до свидания!
Всем спасибо за внимание!

alt: Закружился листьев Пестрый хоровод,

alt: Баба Яга: Да какие могут быть беды!


extracted_text:
Классный час «Джунгли зовут»

                            Дорогие
ребята!
Сегодня  я проведу научно-познавательный
классный час  «Джунгли зовут!». Джунгли- от англ. На языке хинди
«заросли».Заросли тропиков и субтропиков преимущественно в Юго-Восточной Азии (
Индостан, Индокитай, Зондские острова) трудно проходимые леса, кустарники
перевитые лианами.
По оценкам ученых к 2000г
вымрет 25-27 тысяч видов растений, а сейчас 2011г
Мюнхенский гимназист Давид
Гюмбель с 1988г (с 8 лет) единолично выпускал экологическую газету « Природный
листок». В ней он дает советы для любителей природы, меры по экономике энергии,
пропагандирует велосипед, а ни автомобиль, критикует местных властей за
халатное отношение к загрязнению.
/ Домашнее задание –выпустить
такую же газету командам « Хищных» и « Травоядных»/
 В настоящее время каждый
час  с лица Земли исчезает один вид животных. 200 лет назад было ровно один вид
в день. Причина – быстрое уничтожение тропических лесов.
Во всей Африке осталось 3.5
тыс. носорогов.
Вопрос :
1.Чем птица- буфагус приносит
пользу, сидя на их широких спинах?  Заметив врага она кричит, предупреждая
носорогов об опасности т.к он плохо видит и выискивают насекомых)

2 Самый быстрый зверь на
Земле? Скорость 110 км в час?
(гепард)

3.Ежегодно в Уганде от СПИДА
умирает тысячи человек, что ускоряет вырубку лесов. Почему?
( По местным обычаям после
похорон семья умершего должна не  менее 4х дней жечь погребальные костры-при этом
гибнет десятка два деревьев)

4.Как называют караван с
охотничьими грузами в Африке ? ( сафари)

5.Можно ли рассматривать
стихотворение М.Лермонтова зоологической информацией ?
« И Терек, прыгая, как львица
с косматой гривой на хребте» Где здесь не точность?
(грива у львов)

6  Кто убил последнего льва у
нас в России? ( Киевский князь Владимир Мономах)

7.Как называется семья из
родственных зверей ? ( прайд)

8 «Среди валежин, меж
корнями,
Отрывши яму для жилья
Росла волчиная семья»
Как называется жилье волков ?
( логово)
Игра
Волки очень любят играть в
чехарду. Предлагаю двум командам достичь цели этим способом. Кто вперед ?
Последний  член  команды
перепрыгивает через всех стоящих на коленях…затем следующий)

9. Какую пользу  приносит
волк? ( Истребляет слабых . больных диких животных)

10 Кто такой  вегетарианец ?
( сторонник без мясной пищи .Питается растительной пищей.)

11.Самая дорогостоящая
пряность ? ( шафран – вручную собирают пестики у цветов крокуса )

12А какой пищей питается
самое крупное животное на земле ? (синий кит- планктоном)

13Скворцы вплетают в гнездо
стебли ядовитых трав . Зачем ?
( от насекомых паразитов . Их
становится меньше на 80 %) вредитель.
Игра
Представьте себе, что перед
вами насекомое Вы должны сбить из самого реликтового орудия –рогатки .
Это будет муха –переносчица
кишечных инфекций)

14.Самая крупная ящерица ? (
варан-3м. Может задрать буйвола )

15. Почему карпа называют «
водяной свиньей» ? ( он хорошо откармливается и растет)

16.Зачем японцы 5 мая в день
Мальчиков вывешивают надувного карпа на шесте ?
( считают карпа наделенным
мужскими качествами- силой и упорством)
Представьте себе, что вы
белки запасающие грибы на зиму. С завязанными глазами члены команды переносят
муляжи грибов или шишек на противоположный стул поставленный на расстоянии )
17. Самая крупная змея? (
анаконда)

18. Как змея чувствует ночью
жертву теплокровного животного ? ( термолокаторами)
( представьте себе, что вы
змеи. На расстоянии друг от друга с завязанными глазами стоят змеи по одной от
команд , в руках натянута веревка на высоту , чтобы можно было проползти под
ней. Члены обоих команд проползают бесшумно под веревкой. Побеждает ,
выловивший больше жертв)

19 Слонов Чикагского зоопарка
заставили зарабатывать деньги. Кончиком хобота они малюют абстрактные полотна.
Посетители охотно раскупают их. Вопрос А зачем слону слюни ?
( У слона нет потовых желез.
Они смачивают слюной себя)

20 Кроссворд
Вид черномордой львиной
обезьяны обнаружен в Бразилии близ Сан-Паулу размером с белку .
( Из набора карточек с
буквами нужно составить слово « тамарин» )

21.Выбрать из 4х ответов
правильный , поднимая карточки с цифрами от 1 до 4.

Кто такая « Гуппи»
1.
Аквариумная рыбка размером
5-6 см.
2.
Итальянский ботаник.
3.
Род парнокопытных семейства
полорогих.
4.
Династия правителей в государстве
Гуптов

22Что над
нами вверх ногами ? ( муха)
Почему муха
с удаленными жужжальцами начинает кувыркаться в полете и падает ?
( ориентация
в пространстве осуществляется при помощи жужжальцев)

( Анекдот)
-Что ближе к нам Луна или Африка ?
-Конечно
Луна
-Почему ты
так думаешь ?
-Отсюда я Луну
могу увидеть ¸а Африку нет.
 Ваша задача рассказать мини-анекдот
о животных.

23.Задание – исключить
лишнее. ( карточка со словами «агама», «желтопузик», « геккон», «Серый варан»,
«анаконда»

\Конкурс с импровизацией.
Спеть песенку и изобразить.
« я на солнышке лежу
И на солнышко гляжу
Все лежу и лежу
И на солнышко гляжу
Крокодил-дил-дил-дил-дил
Чуть меня не проглотил
Ну а я все лежу и на
Солнышко гляжу»  О ком песня
? Почему черепаха перевернутая на спину может погибнуть?
Правильна  ли эта песенка с
точки зрения биолога ?

Другой команде.

« В траве сидел кузнечик
Совсем как огуречик
Совсем как огуречик
Зелененький он был»
О каком явлении в природе
идет речь ? ( покровительственная окраска)
Итоги оценивают по количеству
костей и бананов выданных командам. Огласите свою победу победным криком
джунглей.
(игра со зрителями, пока жюри
готовится к оглашению результата)
Знаменитый факир-фокусник
будет читать мысли . Показывает зрителям лист с тремя написанными именами
животных- «заяц», «лев», «Собака»
Попросите из аудитории
загадать животное не называя его. Вы пристально смотрите в глаза и размышляя
берете маленький лист и пишите. Сложив его ложите в карман. Загадавший должен
назвать свое животное. Вы должны из кармана вытащить название этого животного,
все видят, что вы угадали.
( Секрет фокуса- Вы заранее
заготовили 2 запасных карточки с названиями животных. Во время фокуса вы
добавляете к ним третью. Важно знать в каком порядке они лежат в кармане. Чтобы
извлечь нужную)

Республика Алтай .Куйрукова
О.В 2011г

file_name: научно-познавательная игра Зов джунглей - копия.doc

alt: Классный час «Джунгли зовут»

alt: Итальянский ботаник. 2.

alt: Загадавший должен назвать свое животное

intro: Игра для средних классов расширяет кругозор,в увлекательной форме дети познают новое , в соревновательной форме можно использовать во внеклассной работе .

tags: Зов джунглей

title: Научно-познавательная игр Зов джунглей