extracted_text:
1
вариант
1)
Найти чему равен предел функции
2)
Найти разность двух матриц  и
3)
Чему
равен определитель матрицы
4)
В
урне 30 шаров: 15 белых ,10 красных и 5 синих. Чему равна вероятность вынуть не
белый шар, если вынимается один шар?
5)    Даны
два комплексных числа.Вычислить
их произведение
6)    Найдите
производную функции
7)    Закон
распределения вероятностей дискретной случайной величины Х имеет вид:

X

2

5

8

0.2

0.3

Тогда вероятность  равна?
8)    Найти
интеграл

9)    Определите
промежутки убывания функции  по графику:
10)
Решить
СЛАУ методом Гаусса .

2вариант
1)
Найти чему равен предел функции
2)
Найти сумму двух матриц
3)
Чему равен определитель матрицы
4)
Из урны, в которой находятся 4 белых и 6
черных шаров, случайным образом вынимают один шар. Найдите вероятность того,
что вынутый шар окажется белым.
5)    Найдите
модуль комплексного числа

6)
Найти производную указанной функции
7)    Дано множество А={12;
15; 8; 29; 19; 36; 41} Какие из следующих элементов принадлежат этому
множеству, а какие нет: ; 28; ; 11; 15; 6; 40; Æ. Запишите
математическими символами.
8)
Найти интеграл
9)
Дано комплексное число в
тригонометрической форме . Найдите
алгебраическую форму данного выражения.
10)
Решить СЛАУ, используя формулы Крамера.

3
вариант
1)
Найти предел функции
2)
Найти произведение матриц и
3)    Найти матрицу , если

4)    Порядок
выступления 7 участников конкурса определяется жребием. Сколько различных
вариантов жеребьевки при этом возможно?
5)  Дано
комплексное число . Найти его модуль.
6)    Найти
производную указанной функции
7)    Закон
распределения вероятностей  дискретной случайной величины Х имеет вид:

X

2

5

8

0.1

0.6

Тогда вероятность
 равна
8)
Найти интеграл
9)
На
рисунке — схема дорог, связывающих города А, Б, В, Г, Д, Е, Ж, З, И, К и
Л. По каждой дороге можно двигаться только в одном направлении, указанном
стрелкой. Сколько существует различных путей из города А в
город Л, проходящих через город Г?
10)
Решить СЛАУ методом Гаусса
.

4 вариант
1)
Найти предел функции
2)    Найти матрицу ,
если
3)    Найти минор  к элементу  определителя
 .
4)
Вероятность  поражения
цели  первым  стрелком  при одном  выстреле равна 0,8;  вторым стрелком – 0,7.
Вероятность  поражения  цели  двумя пулями  в  одном  залпе  равна
5)
Дано комплексное число, найти сопряженное ему комплексное число
6)
Найти производную
указанной функции    y= sin(2x+1)
7)    Дискретная случайная величина задана своим
законом распределения:Найти a
8)    Найти интеграл
9)
Между населёнными
пунктами A, B, C, D построены дороги, протяжённость
которых (в километрах) приведена в таблице.

A

B

C

D

A

5

8

3

B

5

2

1

C

8

2

4

D

3

1

4

Определите длину кратчайшего пути между пунктами A и C.
Передвигаться можно только по дорогам, протяжённость которых указана в таблице.
10)
Решить СЛАУ методом
Крамера:

11)

file_name: Итоговая контрольная работа математика ЕН01.docx

alt: Найти чему равен предел функции 2)

alt: Найти чему равен предел функции 2)

alt: Найти предел функции 2)

alt: Найти предел функции 2)

title: Итоговая контрольная работа ЕН 01


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №18
имени А.М. Горького» города Воткинска Удмуртской Республики

Проектная
работа
«ЭНЦИКЛОПЕДИЯ
СЛОВА «ТАЛАНТ»

Автор
проекта : Попов Никита Константинович, учащийся 6б класса
Руководитель:
Наумова Татьяна Рудольфовна,
учитель
русского языка и литературы

г.
Воткинск
2019
г.
Паспорт
проекта

1

Названия проекта

Энциклопедия слова «Талант»

2.

Учебные предмет(ы)

Русский язык, литература.

3.

Тип проекта

Информационно-исследовательский, индивидуальный, долгосрочный.

4.

 Цель проекта

Составить энциклопедию слова талант.

5.

Задачи проекта

1 Изучить и проанализировать словарные статьи о слове талант,
  познакомиться с приметами, загадками, пословицами и поговорками.
2 Проследить, как через изучение слова виноград обогащается
  словарный запас человека.
3 Составить энциклопедию слова талант.
4 Представить результаты исследования в печатной и электронной
  (презентация) версиях.

6

Руководитель проекта

Т.Р. Наумова

7

Исполнитель проекта

Попов Никита, учащийся 6б класса МБОУ «СОШ №18» г. Воткинска

8

Предполагаемый продукт проекта

Энциклопедия одного слова (брошюра – печатная и электронная
  версия)

9

Аннотация проекта

Информационно-исследовательский проект ориентирован на создание
  энциклопедии словарного слова на основе различных словарей, произведений
  фольклора, произведений художественной литературы и научных статей. Проект
  предоставляет возможность для развития навыков по поиску информации,
  способствует овладению навыков смыслового чтения.

10

Этапы работы над проектом

1. Выбрал слово
2. Работал со словарями
3. Выполнил проект.
4. Сделал презентацию.
3.Предъявил на проверку.

11

Необходимое оборудование и ресурсы

1 Компьютер
2 Интернет
3 Принтер

Содержание

1.
  Лексическое значение слова «Талант».

4

2.
  Этимологическое значение слова «Талант»

5

3.
  Слова родственники(синонимы) слова «Талант»

6

4.
  Антонимы к слову талант

7

5.
  Сочетаемость слова с другими словами русского языка

8

6.
  Употребление эпитетов со словом «Талант»

9

7.
  Возможности существования рифмы к слову

10

8.
  Употребление слова во фразеологических оборотах

11

9.
  Употребление слова в крылатых выражениях

12

10.
  Слово- в русском фольклоре (пословицы, поговорки, сказки, песни, частушки):

15

11.
  Сказки со словом «Талант»

16

12.
  Список использованных ресурсов

17

ТАЛАНТ
Лексическое значение слова «Талант».
Тала́нт — 1) выдающиеся способности человека, проявляемые в определённой
сфере деятельности, позволяющие на основе принятия нестандартных решений
добиваться высоких результатов; 2) самая крупная, весовая и
денежно-счетная единица в Древней Греций, Египте, Вавилоне, Персии и области
малой Азий.

Большой энциклопедический словарь

ТАЛАНТ
Этимологическое значение слова
«Талант»
Это
слово имеет древнюю историю; в древности талантом (по-древнегречески —
talanton) называли крупную весовую (более 25 кг) и денежную единицу. В
раннехристианские времена слово талант начинает приобретать новое значение —
«природные способности», и связано это главным образом с евангельской притчей о
рабе, который в отсутствие хозяина зарыл полученный от него талант в землю.
Другие рабы приумножали богатство хозяина, а этот воспользовался полученными
деньгами неразумно. Скрытый смысл евангельского рассказа был очевиден: конечно,
не только о зарытых в землю деньгах шла речь, но и о погубленных способностях.
Происхождение
слова талант в этимологическом онлайн-словаре Крылова Г. А.
ТАЛАНТ (одаренность). Заимств. в XVIII в. из
франц. яз., где talent «талант, одаренность» < лат. talantum, восходящего к
греч. talanton (см. талант «денежная единица»).
Происхождение слова талант в
этимологическом онлайн-словаре Шанского Н. М.

ТАЛАНТ
Слова родственники(синонимы) слова «Талант»
Синонимы:
гений, дар произведения, способность, одаренность, умения (или умелец),
склонность, мастерство(или мастер).

ТАЛАНТ
Антонимы к слову талант
Посредственность,
серость, бездарность, бездарь, бесталанность.

ТАЛАНТ
Сочетаемость слова с другими словами
русского языка
с
прилагательными- особый талант, большой талант, постоянный талант, молодые
таланты, новые таланты, литературный
талант.                                                                  с
существительными: талант художника, талант писателя ,талант человека, талант
автора.

С
глаголом : талант пропадает, талант
проявляется.

ТАЛАНТ
Употребление эпитетов со словом
«Талант»

особый

талант

большой

талант

настоящий

талант

молодые

таланты

новые

таланты

литературный

талант

истинный

талант

актёрский

талант

редкий

талант

природный

талант

великий

талант

подобный

талант

магический

талант

собственный

талант

художественный

талант

ТАЛАНТ
Возможности существования рифмы к
слову
Грант,
рок-музыкант, антидепрессант, консервант, номинант, конкурсант, атлант,
дезодорант, бриллиант, официант, эмигрант, коммерсант, сержант, диктант, педант,
гигант, фант, франт, квант, вариант, ант некромант, мутант, демонстрант,
фолиант, сектант, прейскурант, консультант, лаборант, дебютант, протестант,
сервант, иммигрант, фигурант, арестант, транспарант, мигрант, адъютант,
доминант, лейтенант, диверсант, оккупант, дилетант, кант, бант, комендант,
генерал-лейтенант, десант, курсант, гарант, музыкант, аспирант, дискриминант,
адресант, гланд, обскурант, курант, бенефициант, рант, магистрант, адамант,
сверхгигант, амарант, обер-интендант, флагеллант, сарабанд, гидрант, интересант,
суперинтендант, информант, инфант, хиромант, проектант, панд, диссертант ,шаланд,
капитан-лейтенант, дипломант, брильянт, инвариант, аксельбант, пуант,
репатриант, комедиант, симулянт, дуэлянт, секундант, интендант, практикант,
детерминант, лаванд, оркестрант, квартирант, провиант, фабрикант, экскурсант,
гранд, баланд, контрабанд, спекулянт, гирлянд, веранд, банд, пропаганд, команд,
вант, политэмигрант, докторант, акант, негоциант, маркитант, диамант, радиант,
манифестант.

ТАЛАНТ
Употребление слова во
фразеологических оборотах
 Зарыть
талант в землю

ТАЛАНТ
Употребление слова в крылатых
выражениях
Василий
Ключевский:  Только истинные таланты зреют и мужают с летами…
Лионель
Месси:  Жертвенность и талант всегда идут вместе.
Константин
Мелихан:  Талант творит для поклонников, а гений для потомков.
Мартен
дю Гар:  Без труда талант - это фейерверк: на мгновение ослепляет, а потом
ничего не остается.
Бенджамин
Франклин:  Таланты, которые не используются, похожи на солнечные часы в тени.
П.Л.
Капица:  Главный признак таланта - это когда человек знает, чего он хочет.
К.С.
Станиславский:  Талант - это желание работать, а во-вторых, работоспособность.
Н.Г.
Чернышевский:  В правде сила таланта; ошибочное направление губит самый сильный
талант.
Жорж
Элгози:  Гений больше всего боится работы - она превращает его в талант.
Лион
Фейхтвангер:  Человек талантливый, талантлив во всех областях. Фрэнсис Скотт
Фицджеральд:  Талант - способность воплотить то, что ты сознаешь. Другого
определения таланта дать нельзя.
Жан
де Лабрюйер:  Ум так относится к таланту, как целое к части.
Роберт
де Ниро:  Талант - это прежде всего умение сделать правильный выбор.
Фенимор
Купер:  В истинном таланте нет ничего исключительного. Он ниспослан природой и
апеллирует к ней же.
Джим
Керри:  Если у вас есть талант, он защитит вас.
Ф.М.
Достоевский:  Таланту нужно сочувствие, ему нужно, чтоб его понимали.
Максим
Горький:  Талант - как породистый конь, необходимо научиться управлять им, а
если дергать повода во все стороны, конь превратиться в клячу.
Роберт
Шуман:  Талант работает, гений творит.
Шер:
Я долго была популярна в Америке не из-за своего таланта, а из-за своей славы.
Стас
Янковский:  Талант - не совесть, можно продать, болеть не будет.
Стас
Янковский:  Продавать талант, это значит просто зарабатывать на нём деньги - к
продаже совести это не имеет никакого отношения.
Курт
Воннегут:  Если у вас есть талант, это не значит, что вы обязаны им
пользоваться.
Мэрилин
Монро:  Я восстанавливаюсь в одиночестве. Карьера рождается в обществе - талант
в личной жизни.
Микеле
Плачидо:  Все решает талант: либо он есть, либо его нет.
Василь
Быков:  Талант, как известно, качество весьма неуловимое, летучее, изменчивое,
его нельзя проверить алгеброй и можно разве что трудом, произведением -
окончательным результатом творчества.
Чарльз
Буковски:  Честолюбие редко помогает таланту. Другое дело удача. Талант всегда
плетется за ней по пятам.
Виссарион
Белинский:  У истинного таланта каждое лицо - тип, и каждый тип для читателя
есть знакомый незнакомец.
Фёдор
Бондарчук:  Если у тебя есть хотя бы капля таланта, остальное сделает труд.
Терпение, самодисциплина усидчивость. Но есть много примеров, когда люди трудом
достигали больших высот, не имея таланта, и были люди с талантом, которые ушли
в небытие. Трудиться надо, работать.
Оноре
де Бальзак:  Воля может и должна быть предметом гордости гораздо больше, нежели
талант. Если талант - это развитие природных склонностей, то твердая воля - это
ежеминутно одерживаемая победа над инстинктами, над влечениями, которые воля
обуздывает и подавляет, над препятствиями и преградами, которые она осиливает,
над всяческими трудностями, которые она героически преодолевает.
Оноре
де Бальзак:  Талант в мужчине - то же, что красота в женщине, - всего лишь
обещание. Для того, чтобы быть подлинно великим, его сердце и характер должны
быть равны его таланту.

ТАЛАНТ
                               Слово-
в русском фольклоре (пословицы, поговорки, сказки, песни, частушки):
·
Талант к коже не пришьешь.
·
Талант таланту рознь.
·
Нехитер парень, да удачлив, неказист, да талантлив.
·
Смелый талант скоро растет, ленивый — не лезет, не ползет.
·
Талантлив тот, кто учится.
·
Всем молодец, да таланта нет.
·
Талант рождает заботы.
·
Не родись, дитя, хорошее, а родись талантливое.
·
Пока талант получат, век учат.
·
Талант трудом добывают.
·
Где талант, там и надежда.
·
Талант не туман: не мимо идет.
·
Трудолюбие талант растит.

ТАЛАНТ
Сказки со словом «Талант»
Сказка «Как Зайчик искал свой талант»
«— Это
потому, — стал объяснять Ёжик, — что к каждому делу талант надо иметь. Если
есть у тебя талант шить, то и работа будет нравиться, и всё будет получаться.»

Список использованных ресурсов
1.
Большой
энциклопедический словарь
2.
Этимологическое
значение слова «Талант» https://clck.ru/LGjxE
3.
Происхождение
слова талант в
этимологическом онлайн-словаре Шанского Н. М.
4.
Слова
родственники(синонимы) слова «Талант» https://synonymonline.ru/
5.
Антонимы к слову талант https://antonymonline.ru/
6.
Сочетаемость
слова с другими словами русского языка https://clck.ru/LBnNG
7.
Употребление
эпитетов с данными словами https://clck.ru/LBnNG
8.
Возможности
существования рифмы к слову https://clck.ru/LGjyf
9.
Употребление слова во фразеологических оборотах  https://clck.ru/LGk2B
10.
Употребление
слова в крылатых выражениях https://stuki-druki.com/aforizm_Talant.php
11.
Слово-
в русском фольклоре (пословицы, поговорки, сказки, песни, частушки):
12.
https://dettext.com/poslovicy-i-pogovorki/pro-talant/
13.
Сказки
со словом «Талант» http://hobbitaniya.ru/mecger/mecger24.php

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект1.docx

alt: Паспорт проекта 1

alt: Лексическое значение слова «Талант»

alt: Этимологическое значение слова «Талант»

alt: Употребление эпитетов со словом «Талант» особый талант большой талант настоящий талант молодые таланты новые таланты литературный талант истинный талант актёрский талант редкий талант природный талант…

alt: Возможности существования рифмы к слову

alt: ТАЛАНТ

alt: ТАЛАНТ Сказки со словом «Талант»

alt: Список использованных ресурсов 1

title: Энциклопедия слова ТАЛАНТ


extracted_text:
Предмет: Математика
Раздел долгосрочного плана:
Раздел 4B – Вычисления
  в повседневной жизни

Школа:

Дата:16.04.18

ФИО учителя:

Класс: 1 C

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Цена товара.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.1.3.6
  производить различные операции с монетами 1 тг, 2 тг, 5 тг, 10 тг, 20 тг

Цели урока

составлять определенную сумму денег
  разными наборами монет, определяя цену продуктов

Критерии
оценивания

определять,
  как заплатить определенную цену продукта, составляя сумму денег из монет
  различного достоинства.

Языковые цели

Предметный
  словарный запас и терминология:
сумма,
  цена, монета, тенге, общее количество
Полезная
  (-ые) фраза (-ы) для диалога/письма:
Что
  вы можете купить за... тенге?
Если
  бы у вас  были эти монеты, что вы могли бы купить? Какова цена …?
Какие
  монеты  вы будете использовать для оплаты?
Можешь ли ты
  сказать почему…?
  … ты можешь платить различными комбинациями монет?

Привитие ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік
  ел».
Развитие
  умения слушать друг друга в классе; воспитание общечеловеческих нравственных
  качеств (внимания, уважения к мнению другого, взаимопомощь);
развитие
  внимательности, наблюдательности;
привитие
  интереса к предмету «Математика»;
привитие
  ценностей осуществляется посредством/через беседу по иллюстрациям учебника,
  проведение дидактических игр, парной и командной работы.

Реализация миссии, видения школы и ГГ

Ответственно относиться к урокам математики,
  бережно относиться к учебнику и рабочей тетради, проявлять положительное
  отношение к учебному предмету"Математика", осознавать его значение.

Межпредметные связи

Прямая связь с темой «Все
  обо мне», русский язык, познание мира

Навыки
использования
 ИКТ

Предварительные
 знания

Уметь
  считать в пределах 100; считать десятками; уметь сравнивать и описывать
  числовые равенства и неравенства.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
5 мин

Организационный момент.
- Прозвенел уже звонок,
  Начинается урок.
  Я желаю всем удачи,
  В добрый путь и в добрый час!
– Улыбнитесь
  друг другу, пожелайте удачи, ведь удача нам сегодня ой как пригодится!
  Постарайтесь работать быстро, внимательно и, самое главное, дружно!
(К)Целеполагание.
-Давайте
  посмотрим небольшой мультфильм. Он нам поможет определить тему нашего урока и
  цель.
Маленькая
  кругленькая из кармана в карман скачет. (Монета)
-
  А для чего нужны монеты?
- Что
  нужно знать и уметь, чтобы пойти в магазин?
-
  Сегодня вы узнаете, что такое цена.
- Вторая цель, которая стоит перед нами, научиться
  составлять нужную сумму из монет разного достоинства.

http://yandex.kz/video/search?text=%D1%80%D0%
песенки
  для детей. Магазин. Развивающий, обучающий мультик

Середина урока
5-35 мин

(К)
  Что такое цена?
Рассмотрите внимательно витрины в
  магазине.
Что написано на листочках под каждым
  товаром?
Цена –  …. Показывает, сколько стоит
  один предмет
Какая цена у пачки сока?
Какая цена хлеба? Пачки печенья?
Работа по учебнику (с. 100-101).
Какие монеты можно использовать, чтобы
  купить 1пачку печенья, цена которой 23 тенге?
Одну и ту же сумму денег можно
  составлять из разных монет.
 (К)Упражнение «Неизвестные монеты».
Из каких монет получилась сумма 31
  тенге? 53тенге?
Физминутка.
 (Г)
  (Д) Практическая работа.Игра «Магазин».
(все
  учащиеся разделены на 5 групп по цветовой гамме: 1 гр –высокий уровень, 2-3 –
  выше среднего уровня; 3-средний уровень; 4- ниже среднего уровня).
1 группа – продавцы, должны посчитать свою выручку
2 группа – покупатели, готовят фруктовый салат
3 группа – покупатели, готовят овощной салат
4 группа – покупатели, готовят молочный коктейль
5 группа – покупатели, готовят фруктовое мороженое
При
  защите работ, учащиеся рассказывают какой суммой монет они заплатили за свою
  покупку.
Вывод:
  цена – показывает, сколько стоит предмет.
Сумму
  денег можно составить из разных монет.
Работа
  в рабочей тетради (с. 80, 81).
(П) Упражнение
  «Найди сумму монет»
- Запишите
  числом сумму монет в каждом ряду.
(И, Ф)
  Упражнение  «Нарисуй монеты»
Нарисуй монеты, из которых можно собрать
  данную сумму денег (29 тенге). Придумай несколько способов.

Слайд
  1

Слайд
  2
Г.Ш.
  Жакупова,
Н.В.
  Орехова,
С.И.
  Уакбаева,
Н.В.
  Лебедева,
А.С.
  Мукашева Пробный учебник для 1 класса «Математика»

Слайд
  3

https://viyoutube.com/video/Pbn8YhwWmK8/физминутка
физминутка

Конец урока
36-40 мин

Итог
  урока.
 Рефлексивная
  мишень.

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более
способными
  учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Деление
  на группы прошло с учетом дифференциации по учебным навыкам.
В
  течение урока учитель оказывает дифференцированную поддержку менее способным
  учащимся при выполнении практического задания.

На
  уроке проводится формативное оценивание, которое проверяет у учащихся умение
  составлять нужную сумму денег из монет разного номинала..

Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

ЦО взяты из учебного плана, конкретные,
  реалистичные и достижимые.
При контроле за временем выдержаны все
  этапы урока.
Все учащиеся достигли цели обучения.
Использованная на уроке дифференциация
  показала эффективность ее использования.
Отступлений
  и изменений в плане не было.

Общая
  оценка
Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1СВычисления в повседневной жизни Тема  Цена товара Краткосрочный план.docx

alt: Реализация миссии, видения школы и

alt: Середина урока 5-35 мин (К)

alt: Придумай несколько способов

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Модуль 3 «Африка»

Тема урока:   Повторительно-обобщающий урок по теме «Африка».
Дидактические цели: 1) систематизировать знания по изученным
темам, оценить знания, умения, навыки по измерителю.
                              2)
формировать интерес к предмету.
Дидактический
материал: карта Африки,
карта полушарий, атласы, жетоны, картины, мультимединый учебник.

Ход урока:

Игра «КВН»
1.Разминка
 «Ты мне, я тебе»
(вопросы ребят)
2. Знаешь ли ты Африку?
Повторение номенклатуры:
3. « Угадай-ка»

Атлас

Конго

Ливигстон

Намиб

Саванна

Кофе

Замбези

Вавилов

Нил

Жестколистные леса

Горилла

Колибри

Кения

Марабу

Араб

Секретарь

Чад

Ньяса

Виктория

ЮАР

Бушмены

Нигер

Калахари

Шатер

Виктория

Готтентоты

Альмади

Вади

Пигмеи

Банту

Вельвичия

Эфиопия

Баобаб

Египет

Капские

Юнкер

Цеце

Сахара

Заир

Аддис-Абеба

     4. Домашнее задание
5.Обобщение.
6.Рейтинг
«Проверь свои знания»
7.Стихи об Африке.
      8. Домашнее задание:
повторить номенклатуру.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 10. Обобщающее повторение по теме.doc

alt: Модуль 3 «Африка» Тема урока:

intro: Технологическая карта помогает развивать самостоятельность обучающихся   при изучении материала, а также оценить самим  свою работу на уроке. Показать умение работать с учебником, картами атласа,  дополнительной литературой.

title: Технологическая карта по теме: "Повторительно-обобщающий урок по теме «Африка» 7 класс


extracted_text:
СССР в мировых и региональных кризисах и конфликтах после Второй
мировой войны. Политика «разрядки». «Новое политическое мышление». Распад
мировой социалистической системы

ЕГЭ
по истории

«Холодная война»
Министрами
иностранных дел СССР в начале «холодной войны» были В. М. Молотов, с 1949 г. —
А. Д. Вышинский. Конфронтация сторон проявилась в связи с выдвинутым США планом
Маршалла.
Перед
советской внешней политикой встали новые задачи:
—
развитие братской дружбы со странами народной демократии и всемерное укрепление
мировой системы социализма;
—
поддержка национально‑освободительного движения и дружественное
сотрудничество с молодыми государствами, сбросившими колониальное иго;
—
защита мира и разоблачение агрессивной сущности империализма;
—
проведение и закрепление ленинских принципов мирного сосуществования государств
и развитие деловых связей со всеми странами.
Основные
события
1949
г. — разрыв дипломатических отношений между СССР и СФРЮ (И. Б. Тито был
объявлен «фашистом» и «гитлеровско‑троцкистским агентом»).
1945-1954
гг. — военный конфликт во Вьетнаме (США помогали французским колонизаторам).
Женевские соглашения 1954 г., в которых большую роль в подготовке и заключении
сыграл Советский Союз, создали условия для укрепления мира на Индокитайском
полуострове и в Юго‑Восточной Азии, для закрепления в международных
соглашениях побед вьетнамского народа над колонизаторами. Углубляя
международную напряженность, в сентябре 1954 г. США создали новый агрессивный
военный блок в Юго‑Восточной Азии — СЕАТО.
—
1950-1953 гг. — военный конфликт в Корее (Южная Корея, США и их союзники против
Северной Кореи, КНР и СССР).
Политика мирного
сосуществования — либерализация внешнеполитического курса
XX
съезд КПСС 1956 г. сформулировал вывод о возможности предотвращения новой
мировой войны и мирного сосуществования государств с различным социальным
строем. Это не предполагало прекращения «холодной войны», речь шла о ее
продолжении более гибкими средствами.

Либерализация
  внешнеполитического курса

Продолжение
  «холодной войны»

1954- 1955 гг. —
  нормализация отношений с Югославией
15 мая 1955 г. —
  подписание договора о восстановлении независимой и демократической Австрии,
  которая обязалась придерживаться политики постоянного нейтралитета, а СССР,
  США, Великобритания и Франция — уважать ее нейтралитет
1959 г. — визит
  Н. С. Хрущева в США
1960 г. —
  осуществление СССР одностороннего сокращения Вооруженных сил
1963 г. —
  заключение между СССР, США и Великобританией договора о запрещении ядерных
  испытаний в атмосфере и под водой

1955 г. —
  формирование военного союза социалистических стран — Варшавского договора
  (ОВД), хотя реально большинство социалистических стран с 1947 г. представляли
  собой единый военный лагерь, вооруженный и обученный по советским образцам
1956 г. —
  подавление демократической антикоммунистической революции в Венгрии
1957-1964 гг. —
  оказание Советским Союзом экономической помощи более 20 странам Азии, Африки,
  Латинской Америки
1956 г. —
  участие СССР в конфликте между Израилем и Египтом
1958 г. —
  участие СССР в конфликте вокруг Ливана и Иордании (угроза применения СССР
  межконтинентальных баллистических ракет — МБР)
1961 г. —
  возведение Берлинской стены
1962 г. —
  Карибский кризис

Во
второй половине 1960‑х гг. СССР был вовлечен в новые международные
конфликты: война в Юго‑Восточной Азии (Северный и Южный Вьетнам, с 1964);
военный конфликт на Ближнем Востоке (арабо‑израильская война, 1967).
С
начала 1970‑х гг. начался новый этап в советской внешней политике,
связанный с «разрядкой международной напряженности». На XXIV съезде
КПСС (1971) была принята Программа мира, на XXV съезде КПСС (1976) — мирные
инициативы, направленные на укрепление безопасности в Европе. Основные
задачи в области международных отношений в период «разрядки»:
1)
Устранение распада мировой социалистической системы, сплочение социалистических
стран в политическом, экономическом и военном отношениях.
—
1964-1973 гг. — оказание помощи Северному Вьетнаму во время агрессии США.
—
1968 г. — введение войск ОВД в Чехословакию, подавление антикоммунистической
революции («Пражская весна» во главе с А. Дубчеком). Обострение отношений с
Югославией, Албанией, Румынией и Китаем.
—
Март — август 1969 г. — вооруженные столкновения на советско‑китайской
границе.
2)
Поддержка коммунистических, национально‑освободительных движений и
режимов:
—
международные совещания коммунистических и рабочих партий (1965, 1969);
—
экономическая, военная помощь странам Азии, Африки, Латинской Америки и их
политическая поддержка;
—
1979 г. — начало советской интервенции в Афганистан;
—
1981 г. — активная политическая поддержка польского генерала В. Ярузельского,
который, опираясь на армию и спецслужбы, установил в Польше режим чрезвычайного
положения.
3)
Нормализация отношений между Востоком и Западом.
—
1968 г. — договор о нераспространении ядерного оружия между СССР, США и
Великобританией.
—
1971 г. — соглашение СССР, США, Франции и Великобритании по Западному Берлину.
— Май
1972 г., Москва — переговоры между Л. И. Брежневым и Р. Никсоном и подписание
договора ОСВ‑1 (Ограничение стратегических вооружений). Впервые
признавалось существование паритета стратегических сил.
—
1972 г. — Договор об основах взаимоотношений между СССР и США.
— 1
апреля 1975 г. — подписание Заключительного акта Конференции по безопасности и
сотрудничеству в Европе (Хельсинки).
—
1975 г. — первый в мире международный советско‑американский полет в
космос («Союз» — «Аполлон»).
—
1979 г. — подписание Л. И. Брежневым и Дж. Картером договора по ОСВ‑2 (не
был ратифицирован конгрессом США).
—
конец 1970 — начало 1980‑х гг. — подписание договоров СССР с ФРГ, ПНР,
ФРГ и ГДР.
—
1979 г. — ввод советских войск в Афганистан вызвал новый виток гонки вооружений
и обострение международных отношений.
«Новое
политическое мышление»
«Новое
политическое мышление», сформулированное М. С. Горбачевым, имело следующие
характерные черты: деидеологизация межгосударственных отношений, приоритет
общечеловеческих ценностей, признание общепринятых норм морали как обязательного
критерия всякой политики, отказ от вмешательства во внутренние дела братских
стран.
Реализация:
1986-1987
гг. — встречи М. С. Горбачева с лидерами стран Запада и начало переговоров по
вопросам о выводе из Европы и уничтожении советских и американских ракет, об
Афганистане, об ограничении гонки вооружений.
8
декабря 1987 г. — заключение советско‑американского соглашения об
уничтожении ядерных ракет средней и меньшей дальности.
15
мая 1988 г. — начало вывода советских войск из Афганистана.
1989
г. — начало вывода частей и подразделений советских войск из Центральной
Европы.
1989-1990
гг. — объединение Германии.
1990
г. — договор СССР и США об обычных вооруженных силах.
К
1990 г. в результате «демократических революций» «восточный блок» перестал существовать.
Ликвидированы СЭВ и ОВД. СССР (после августа 1991 г. — Российская Федерация)
отказывается от статуса сверхдержавы.
1991
г. — советско‑американский договор о сокращении и ограничении
стратегических наступательных вооружений.
С
распадом СССР после августа 1991 г. «холодная война» окончательно завершилась.
Правопреемница СССР — Российская Федерация — также вступила в новую эпоху, не
претендуя уже на статус сверхдержавы.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: СССР в мировых и региональных кризисах и конфликтах после Второй мировой войны.doc

alt: СССР и США об обычных вооруженных силах

title: СССР после Второй мировой войны


extracted_text:
Тема: Зимующие птицы.

Задачи: Закреплять знания детей о зимующих
птицах,
            Образовывать
слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами,
            приставочные
глаголы, подбор слов-антонимов.
            Согласовывать
числительные с существительными
            Обогащать
словарь детей, развивать внимание.
            Учить детей
доброте, заботливому отношению к зимующим птицам.
Оборудование: предметные картинки, бумажная
синица, кормушка, сюжетная картина    «Кормушка для птиц»

Ход занятия

I. Организационный момент.
Загадывание загадки.
    Я весь день ловлю
жучков, уплетаю червячков.
    В тёплый край я не
летаю; здесь под крышей обитаю.
    Чик – чирик! Не
робей! Я бывалый… (воробей).
- Что вам помогло
отгадать загадку?
- Воробей – это домашняя
птица?
- Сегодня на занятии мы
поговорим о зимующих птицах
.
II. Беседа по теме. - Вспомните и назовите, каких ещё
зимующих птиц вы знаете? Назовите их отличительные признаки: синица – жёлтая
грудка, снегирь – красная грудка, сорока – длинный хвост и белые бока, ворона –
крупная и вся чёрная или серая, воробей – маленький, коричневый, шустрый… (по
ходу ответов детей выставляются предметные картинки)
- Почему этих птиц
называют зимующими?
- Почему их называют
птицами?
- Что общего есть у всех
птиц? (крылья, перья, клюв, хвост, лапки)
- Чем они отличаются?
(размером, опереньем)

Ш. Дидактические игры.

     1.  «Назови
ласково». Чёрное
перо – чёрненькое пёрышко,     пёстрые крылья – … пёстренькие крылышки, красная
грудь – … красненькая грудка,     длинный хвост – … длинненький хвостик,  мягкие
перья – … мягонькие пёрышки,     круглая голова – … кругленькая головка, острые
когти – … остренькие коготки,      серая спина – … серенькая спинка

2.     «Скажи наоборот». У синицы туловище мелкое, а у вороны
– … (крупное).
У вороны клюв большой, а
у синицы – …
У синицы хвост короткий,
а у вороны – …
У синицы лапки тонкие, а
у вороны – …  и т.д.
3.     Образование приставочных глаголов.
- Чем питаются зимой
птицы? (хлебом, крошками, ягодой, зерном…)
- Легко ли птицам зимой
добыть корм? Как можно им помочь?
- Посмотрите, наша
синичка сидела на дереве и проголодалась. Она с дерева…(слетела), к кормушке…
(подлетела), вокруг кормушки… (облетела), с одного края на другой… (перелетела),
на кормушку…(залетела), крошек поклевала и назад…(полетела).

4.  «Сосчитай»
- Сосчитайте, сколько
всего птиц сидит на кормушке?
- Сколько из них синиц?
Снегирей? Воробьёв?

5.  «Исправь ошибки». Чёрный ворона – чёрная ворона, белый
сова – …, серое голубь – …, снегирь клевала хлеб – …, сорока сидел на кормушке
– …

6.  Составление
рассказа по картине «Кормушка для птиц».
 7.  Итог занятия.

file_name: Конспект НОД Зимующие птицы нашего края.doc

alt: Тема: Зимующие птицы. Задачи:

title: Конспект НОД Зимующие птицы нашего края


extracted_text:
Консольный ввод-вывод данных
C#-программы в пространстве имен System могут использовать:
•
стандартный входной поток
Console.In, в который вводится ин- формация
с клавиатуры;
•
стандартный выходной
поток Console.Out, в который выводится информация, направляемая в консоль (на экран);
•
стандартный выходной
поток Console.Error сообщений об ошиб- ках,
в который выводится информация, направляемая в
консоль (на экран).

Console.In,
Console.Out и Console.Error – это
свойства класса Console, значением
которых являются соответствующие символьные потоки (объ- екты).

Примеры ввода-вывода:

Console.ReadLine(…) и Console.WriteLine(…).

Console.Out
и Console.Error — объекты типа TextWriter. Поток Con-
sole.In - объект типа TextReader.

Для
доступа к этим потокам можно использовать методы и свойства, определенные в классах TextWriter и TextReader соответственно. Однако это целесообразно делать только для потока Console.Error:

public static
void Main()
{
int a, b=7, c=0;

try
{

}

a = b / c;                 // Деление
на нуль: генерируем исключение.

catch (DivideByZeroException exc)
{
Console.Error.WriteLine (exc.Message);
}
}

У стандартных потоков
можно, не переделывая программу, менять ис-
точник и приемник
информации (т.е. перенаправлять поток).

Перенаправить стандартный поток можно двумя способами.
1)
средствами Windows
(внешними);
2)
из программы
(внутренними средствами) с помощью методов
SetIn(), SetOut() и SetError(), которые являются членами
класса Console.

Способ
1. Средствами Windows
все стандартные потоки, кроме потока ошибок,
могут быть перенаправлены при запуске программы (то есть временно) на любое совместимое устройство ввода-вывода.

Для
этого при запуске программы из командной строки можно ис- пользовать оператор "<",
чтобы перенаправить поток Console.In и опе- раторы ">" и ">>" для перенаправления потока Console.Out.

Примеры.
example.exe >      NewFile.txt example.exe >> OldFile.txt example.exe <      OldFile.txt
example.exe >      NewFile.txt < OldFile.txt

Способ  2.  Перенаправление  осуществляется  с  помощью   методов
SetIn(), SetOut()
и SetError(), которые
являются членами класса
Console:

Формат:
static void
SetIn (TextReader input) static void SetOut (TextWriter output) static void SetError (TextWriter output)

Такое
перенаправление имеет постоянное действие и его нельзя от- менить
или повторно перенаправить при запуске программы.

Пример.

using System; using System.IO;

class Redirect
{
public static void Main()
{
StreamWriter log_out = new StreamWriter("C:\\logfile.txt");

//
Направляем стандартный выходной поток в системный журнал. Console.SetOut(log_out);

Console.WriteLine ("Это начало системного журнала."); for (int i = 0; i < 10; i++)
Console.WriteLine(i);
Console.WriteLine ("Это конец системного журнала."); log_out.Close();
}
}

Можно указывать
любой поток, если он
является производным от класса TextReader или TextWriter.

alt: Консольный ввод-вывод данных

title: Консольный ввод-вывод данных


extracted_text:
Составление домашней
библиотеки.
Жизнь семьи запечатлевается в
сознании детей гораздо раньше, чем они отдают себе в этом отчет. Поэтому семья,
культурные отношения внутри ее во многом определяют путь ребенка как читателя.
У детей, чьи родители любят читать, скорее разовьется вкус к чтению, чем у тех,
чьи родители не подают им в этом пример. Когда родители читают вместе с детьми,
это сближает их, а также помогает ребенку лучше усваивать содержание
прочитанного. В процессе семейного чтения реализуется как психологическая, так
и социальная функции общения. Его участники не только вступают в контакт между
собой и отождествляют себя друг с другом, но и в их духовный мир входят
социально значимые духовные идеи, источником которых служат явления жизни, отраженные
в произведениях литературы. Главным же действующим лицом в этом общении
является ребенок.
Совместное чтение детских книг
поможет родителям закладывать в душу ребенка добрые впечатления и достойные
для подражания примеры поведения. Сколько существует прекрасных произведений,
стихов и рассказов о любви детей к родной семье, к родителям, бабушке и
дедушке, к сестрам и братьям (Я. Аким, А. Барто, В. Берестов, Е. Благинина, С.
Маршак, Р. Погодин)!
Честность, совестливость,
уважение к людям и себе, любовь к знаниям и труду, ответственность, чувство
долга перед семьей, отцом, матерью — все это ненавязчиво входит в сознание
ребенка при чтении хороших книг. Наконец, книги, которые выбирают взрослые,
должны воспитывать у ребенка хороший художественный вкус и развивать чувство
прекрасного.
Ведь не секрет, что чтение —
это процесс творческий, а читатель — великий творец. Значит, книг дома должно
быть много. Должны быть книги для взрослых и книги для детей.

То есть
должна быть домашняя библиотека, не просто набор книг, а именно библиотека.
Тогда возникает вопрос, а есть ли «рецепты» составления домашней детской
библиотеки?
Естественно, единственно верного, единого для всех
списка необходимых дома книг, который бы гарантировал формирование читателя из
любого ребенка, быть не может. Однако определенные «рецепты» успешного
формирования домашней детской библиотеки, наверное, все-таки существуют. Их источники
— родительские установки на воспитание в подрастающем поколении тех или иных
положительных качеств и правильных представлений о мире, а также знания о том,
как развивается ребенок, как постепенно формируется его представление об
окружающем. Итак, стремление родителей воспитать у своего ребенка такие
качества характера, как доброта, честность, порядочность, такт, сформировать у
него правильное представление о том, «что такое хорошо, а что такое плохо»
определяют присутствие в нашей библиотеке таких книг, как народные сказки о
животных и социально-бытовые, литературные сказки писателей XIX столетия: К.
Д. Ушинского, В. Ф. Одоевского, Л. Н. Толстого, В. И. Даля. Рассказы, созданные
детскими русскими писателями XX века В. Драгунским, Н. Носовым, В. Осеевой и
многими другими, тоже не потеряли своей актуальности — они учат честности,
порядочности, умению держать слово, верности, скромности. Эти качества и в
наше время не потеряли ценности, а в нашей домашней, семейной жизни, пожалуй,
стали цениться еще больше.
Для ребят постарше (примерно 5-6 лет) можно предложить
басни И. А. Крылова, правда, чтение требует серьезного отношения родителей к
содержанию басен: язык басен очень сложен, да и мораль (нравоучение в конце
или начале басни) не всегда понятна ребенку, т. к. моральные и нравственные нормы
только складываются у малыша.
Стремление развить в малыше познавательную активность
(«хочу все знать») останавливает наш выбор на самых разных энциклопедических
изданиях, которые так любят современные дети. Однако не стоит забывать о таких
бесценных с точки зрения развития пытливости, любознательности ребенка
литературных произведениях, как «Городок в табакерке» В.Ф.Одоевского и ему
подобных, погружающих читателя в волшебный, сказочный мир механизмов, растений
и животных (рассказы и сказки о природе В. Бианки, Н. Павловой,  С.Сахарнова,
Г. Снегирева и др.) или микроскопических существ (например, «Петька-микроб»
Г.Остера). Незаменимы для развития наблюдательности загадки, небылицы, которые
приучают видеть признаки предметов, сопоставлять предметы по тому или иному
признаку в игровой форме, ведь основным способом познания для малышей является
игра.
Желание научить любимое чадо
смотреть на мир с улыбкой, относиться к себе с достаточной долей самоиронии
определяет, наверное, самую любимую часть детской библиотеки —-игровую,
«потешную» — это рассказы Н. Носова, стихи Д. Хармса, произведения Г.Остера и
Э. Успенского, С. Маршака, С. Михалкова, Э.Мошковской и др. Шуточные, озорные
стихи и сказки, рассказы очень полезны детям, потому что развивают чувство
юмора, а тем самым способствуют формированию гибкости ума, сообразительности,
тонкости восприятия. Чувство юмора, остроумие формируется постепенно и
основывается на внимательном отношении к миру, разумной самооценке, здравом
смысле.
Таковы «три кита» современной
домашней библиотеки: книги по социально-нравственному, общеинтеллектуальному и
общекультурному развитию личности.
Для круга домашнего чтения д. ф. н., профессор МПГУ
Н.Г.Минералова рекомендует следующий список литературы:
Аверченко А. Т. Рассказы из циклов «О
маленьких для больших», «Шалуны и ротозеи», «Дети».
Аксаков С. Т. Детские годы Багрова-внука.
Аленький цветочек.
Алексеев С. Циклы рассказов об истории
Отечества.
 Андерсен Г. X. Снежная королева. Дикие
лебеди. Дюймовочка. Огниво. Соловей.
Андреев Л.Н. Петька на даче. Ангелочек.
Кусака.
Астафьев В. Последний поклон (или Ода
русскому огороду).
 Афанасьев В. Сказки.
Бажов П. П. Книга сказов «Малахитовая шкатулка». Уральские сказы.

Белов В. Рассказы для детей.
Бианки В. В. Сказки и рассказы. Лесная
газета. Руководство для игры в «Новеллино».
Библия для детей.
Богомолов В. М. Иван.
Брагин В. В стране дремучих трав.
Вагнер Н. П. Сказки кота Мурлыки.
Волков А. М. Волшебник Изумрудного города и др.
Габбе Т. Г. 1-2 пьесы-сказки. Переводы.
Гайдар А. П. Военная тайна. Горячий камень.
Чук и Гек. Голубая чашка. Тимур и его команда и др.
Гарин-Михайловский Н. Г. Детство Темы. Исповедь отца.
Алочка. Дворец Дима. Счастливый день. Волшебница Ашам. Хитрая девочка. Счастье.
Попугай. Черный принц.
Гаршин В. М. Attalea princes. Сказка о жабе и розе.
Лягушка-путешественница. Сказание о гордом Аггее.
Гауф В. Калиф-аист. Маленький Мук.
Карлик Нос. Холодное сердце.
Горький А. М. Детство. Утро. Воробьишко.
Случай с Евсейкой. Самовар. Про Иванушку-дурачка. Яшка. Дед Архип и Ленька. Валашская
сказка. Сказки об Италии (Заветы рыбака. Пепе. Сердце матери. Симплонский
туннель).
Гофман Э. Т. А. Щелкунчик, или Мышиный король.
Григорович Д. В. Гуттаперчевый мальчик.
Гримм Я. и В. Сказки.
Гринвуд Д. Маленький оборвыш.
Гюго В. Козетта. Гаврош.
Даль В. Словарь пословиц русского народа.
Дж. Родари. Чипполино.
Драгунский В. Денискины рассказы.
Ершов П. П. Конек-Горбунок.
Житков Б. С. Морские истории. Плотник.
Сквозь дым и пламя. Телеграмма. Про слона. Про волка. Про обезьянку. Что я
видел. Пудя. Как я ловил человечков и др.
Жуковский В. А.
Спящая
царевна. Сказка о царе Берендее. Сказка об Иване-царевиче и Сером волке.
Тюльпановое дерево. Стихи.
Жюль
Верн. Дети
капитана Гранта.
Заходер
Б. Стихи,
переводы, сказки.
Зощенко М. М. Рассказы из циклов «Умные
животные», «Cмешные рассказы», «Леля и Минька», «Рассказы о
Минькином детстве».
Ильин М. М. Рассказы о вещах. Рассказы о
том, что тебя окружает.
Каверин В. А. О веселом трубочисте и мастере
Золотые руки. Летающий мальчик. Немухинские музыканты. Два капитана.
Карамзин Н. М. Илья Муромец. Дремучий лес.
Евгений и Юлия.
Катаев
В. П. Цветик-семицветик.
Дудочка и кувшинчик.
Белеет парус одинокий. Сын полка. Киплинг Д. Книга джунглей.
Коваль Ю. И. Недопесок. Самая легкая лодка в мире и др.
Короленко В. Г. Дети подземелья. Слепой музыкант.
Куприн А. И. Белый пудель. Слон. Барбос и Жулька. Изумруд. В
зверинце. Ю-ю. Синяя звезда. Четверо нищих.
Кэрролл Л. Алиса в Стране чудес. Алиса в Зазеркалье.
Лагерлеф С. Путешествие Нильса с дикими гусями. Легенды
о Христе.
Лагин Л. И. Старик Хоттабыч.
Линдгрен А. Трилогия о Карлсоне. Пеппи
Длинный чулок.
Лондон Д. Белый клык.
Льюис К. Хроники Нарнии.
Мало Т. Без семьи.
Мамин-Сибиряк Д. Н. Зимовье на Студеной. Приемыш.
Емеля-охотник. Серая Шейка. Богач и Еремка. Вертел. Алёнушкины сказки.
Марк Твен. Приключения Тома Сойера. Принц
и нищий.
Маршак С. Я. Теремок, другие сказки,
сказки-пьесы, стихи и переводы. Литературно-критические статьи о детской литературе.
Маяковский В. В. Стихи для детей в школьном
изучении.
Милн А. Винни-Пух и все-все-все.
Митяев А. В. Героические страницы истории родины IX-XVIII веков
(или Рассказы о русском флоте).
 Мифы  народов мира. Мифы Древней Греции.
Михалков С. В. Стихи и пьесы для детей. Басни.
Некрасов А. С. Капитан Врунгель.
Некрасов Н.А. Дедушка Мазай и зайцы. Генерал Топтыгин. Крестьянские
дети. Стихи.
Носов Н. Н. Приключения Незнайки и его друзей. Бобик в гостях у
Барбоса. Юмористические рассказы и повести для детей.
Одоевский В. Ф. Городок в табакерке. Мороз Иванович. Индийская сказка
о четырех глухих. Царь-девица. Столяр. Игоша.
Олеша Ю. К. Три толстяка.
Панькин И. Легенды о мастере Тычке.
Перро Ш. Сказки.
Писахов С. Ледяная колокольня (3-4
сказки).
Погорелъский А. Черная курица, или
Подземные жители.
 Поэзия обэриутов для детей:
Д. Хармс, В. Владимиров, Н. Заболоцкий.
Пришвин М. М. Лисичкин хлеб. Золотой луг (по
выбору). Берестяная трубочка. Сказка-быль «Кладовая солнца».
ПушкинА. С. Все сказки, поэма «Руслан и
Людмила».
Распутин В. Рудольфио. Уроки французского.

Ремизов А. М. Посолонь.
Русские
народные сказки (3-4 каждого жанра).
Сахарнов
С. В. Разноцветное
море.
Саша Черный. Что кому нравится. Дневник фокса Микки.
Свирский А.И. Рыжик.
 Сент-Экзюпери А. Маленький принц.
Сказание про храброго витязя
про Бову Королевича.
Сказка о сыне волшебника и о
трех талисманах.
 Сказки народов мира (7-10).
Станюкович К.
М. Человек
за бортом. Севастопольский мальчик. Максимка, Нянька и др.
Толстой А. Н. Сорочьи сказки. Русалочьи сказки.
Сказки для детей. Детство Никиты. Золотой ключик, или Приключения Буратино.
Фантастические повести.
Толстой Л. Н. Детство. Азбука. Кавказский
пленник.
Тургенев И. С. Бежин луг. Певцы. Муму. Воробей.
Уайльд О. Счастливый принц. Соловей и
роза. Рыбак и его Душа. Мальчик-Звезда.
Успенский Э. Стихи и сказки.
Ушинский К. Д. Два плуга. Охотник до сказок. Не ладно скроен, да
крепко сшит. Лиса и козел. Плутишка кот.
Фрэнк Баум. Мудрец из страны Оз.
 Хью Лофтинг. Доктор Дулитл.
Чарская Л. Сказки и стихи.
Чарушин Е. И., Скребицкий Г.,
Сладков Н. И., Паустовский К., Чаплина В. 2-3 произведения каждого
автора по выбору.
Чехов А. П. Ванька. Мальчики. Детвора.
Спать хочется. Каштанка. Белолобый. Володя. Беглец. Событие.
Чуковский К. И.
Стихотворные
сказки. Доктор Айболит (в прозе).
Шварц Е. Л. Два брата. Сказка о потерянном
времени. Рассеянный волшебник. Два клена. Красная Шапочка. Снежная королева.
Золушка. Голый король. Дракон. Обыкновенное чудо.
Шергин Б. Сказы о Шише.
Шим Э. Ю. Рассказы и сказки.
Шмелев И. Рассказы. Лето Господне.

Консультация для родителей.
Составление домашней библиотеки.

file_name: Составление домашней библиотеки.docx

alt: Составление домашней библиотеки

alt: Итак, стремление родителей воспитать у своего ребенка такие качества характера, как доброта, честность, порядочность, такт, сформировать у него правильное представление о том, «что такое хорошо,…

alt: Мамин-Сибиряк Д. Н. Зимовье на

alt: Станюкович К. М. Человек за бортом

alt: Консультация для родителей.

title: Мастер-класс для родителей "Как составить домашнюю библиотеку"


extracted_text:
ШОФЕР  (О ВОДИТЕЛЕ И МАШИНЕ)
Беседа
Вопросы и задания для беседы:
• Есть ли такие качества,
которые необходимы водителям того или иного вида транспорта?
• По группам дети составляют
портрет идеального водителя общественного транспорта.
• Хотелось бы вам иметь свою
машину?
• Как вы думаете, есть ли у
машин характер? Вспомните какую-либо знакомую машину и расскажите, какой у нее
характер.
• Каким должен быть водитель,
чтобы его машина была счастлива?
• Есть ли между машиной и
человеком общие черты? Перечислите их.

Прочитайте сказку:
Отважная
путешественница
Е.Лопатин
С детства Андрей мечтал стать
путешественником. Но так получилось, что попал он в автошколу и выучился на
шофера. Учился неплохо, но все эти моторы и подшипники вызывали у него зевоту.
Только быстрая езда ему нравилась, но инструктор не разрешал увеличивать
скорость. Когда Андрей пошел работать, дали ему такую старую машину, которая не
то что высокую, даже среднюю скорость развить не могла.
— Уж лучше бы совсем сломалась
эта колымага, — ворчал Андрей, ковыряясь в старом моторе. — Может, тогда новую
дадут.
Но новую машину ему не давали.
Старший водитель автобазы только усмехался:
— До хорошей машины надо
дослужиться. Потрепай-ка еще старую.
— Да не заводится она у меня,
что же теперь, простаивать? — возмущался Андрей.
— А ты с ней повежливей,
поласковей, глядишь, и заведется.
Но с этой машиной у Андрея
совсем не ладилось: то тормоза откажут, то рычаги-педали. Нехотя Андрей ее
ремонтировал, да ненадолго хватало, снова у нее то одно, то другое ломалось.
Однажды после смены устал
Андрей и уснул прямо в кабине своей машины. Вдруг слышит, чей-то бас рядом:
— Что-то застоялся я.
Пробежаться бы километров этак на тысячу!
Андрей пригляделся и понял, что
это говорит новенький КАМАЗ, только что поступивший на базу и стоящий в дальнем
углу площадки.
— А я вот рад отдыху, —
раздался слабый дребезжащий голос старенького облупленного грузовичка Андрея. —
Хорошо, что хозяин мой спит, а то с утра до вечера на меня бранится. А что я
виноват разве? Мне уж немало лет, я даже войну прошел, так что нуждаюсь в
особом отношении. Да кто об этом сейчас помнит!?
— Расскажите, расскажите про
войну! — раздались голоса со всех сторон.
Это заинтересовались любопытные
молодые машины, которые о настоящей войне знали только понаслышке.
— Попала я на фронт совсем
молодая и не обкатанная, — начала свой рассказ машина Андрея. — Ух, и страшно
мне было, когда в первый раз я под обстрел попала. Не дай Бог вам это
когда-нибудь пережить. Я и в окружении была, и под бомбежкой грузы на передовую
доставляла, и раненых с поля боя увозила. Да всего и не перечислишь. Несколько
водителей у меня за войну сменилось, и каждого я любила по-своему, особенно
одного паренька молодого. Он называл меня своим боевым конем и очень мной гордился.
Убило его пулей вражеской.
После войны целый месяц меня
ремонтировали: мотор сменили, карбюратор да колеса — за войну потрепало меня
изрядно. Особенно я новым колесам радовалась. Для машины колеса — что для людей
ноги.
После войны попала я на работу
в горы. Попался мне водитель лихач, веселый, ничего не боялся. В горах
осторожность нужна, особенно если с грузом. А он знай гонит и напевает себе под
нос. Однажды мы с ним чуть в пропасть не свалились. Задние колеса мои уже над
обрывом повисли, да вовремя я поднатужилась и удержалась. Ох уж и разозлилась я
на него: ни себя, ни меня не пожалел. Хотя после случая этого присмирел он,
стал потише ездить.
Долго еще рассказывала машина.
Случалось ей и на севере бывать — перевозить ценные грузы сквозь пургу да
вьюгу, и вместо скорой помощи служить приходилось. Однажды везли на ней
лекарство для новорожденного мальчика из города в дальнюю деревеньку. Да плохо
водитель дорогу знал, заблудился в степи и, к несчастью, фары у машины
отказали. Тогда ей добрые звезды помогли: они и путь указали, и провожали до
самой деревеньки. На всю жизнь запомнила машина благодарный возглас матери,
встречавшей ее у въезда в деревеньку. Везде ее ждали, и всем она была нужна.
Было чем погордиться. А теперь вот состарилась, отслужила свое.
Замолчала машина.
— Да ты, оказывается, настоящая
путешественница! Какая у тебя яркая, полная приключений судьба! — раздались со
всех сторон голоса разных машин.
— Судьба-то яркая, да с
последним водителем не повезло. Парень вроде неплохой, но совсем меня не
понимает, злится все, нервничает. Вот дадут ему машину новую, не обкатанную,
кто его тогда мастерству научит?
При этих словах Андрей
покраснел и проснулся. Вылез он из машины и провел ласково по вмятине на левой
стороне капота. С той поры Андрей с машиной своей подружился. После работы мыл
ее тщательно и маслом смазывал. Она у него и ломаться почти перестала. Через
год направили Андрея в далекую командировку в морской порт и предложили в
дорогу новую машину, но Андрей и слушать не захотел:
— Мне старушка моя дороже. Она
у меня отважная путешественница, настоящий боевой конь.
Через несколько лет стал Андрей
первоклассным шофером. Про него говорили, что с машинами он не разлей вода, и
что даже самые старые из них у него вторую молодость получают.

Вопросы и задания к сказке:
• Как вы думаете, сколько лет
еще и кому послужит машина Андрея? Придумайте несколько историй о том, как
машина Андрея выручала людей из беды.
• Как разные машины помогали
людям во время войны?
• Есть ли такие события в жизни
человека, когда нельзя обойтись без машины; или, наоборот, когда лучше не
прибегать к машине?
• Что человек может подарить
машине, а машина — человеку?
• Что вы подарили бы машине
Андрея в день ее рождения?

Сочиняем сказку «Водитель и машина»
Разделите детей на пары. Один
человек в паре — автомобиль, а другой — водитель. Каждая пара должна придумать
небольшую сценку-диалог между автомобилем и его водителем.

Письменная работа «В разных странах»
Раздайте детям карточки с
названиями разных стран. Например: Индия, Америка, Франция, Турция и т.д.
Каждый представляет себя шофером грузовой машины, которому предстоит поработать
в той или иной стране.
Дети должны написать рассказ о
том, как они будут работать в этой стране, с какими трудностями столкнутся, как
будут ухаживать за своей машиной, какие грузы будут возить и т.д.

Рисунок «Идеальный гараж»
Дети делятся на несколько групп
и получают по большому листу ватмана. Каждая группа должна нарисовать идеальный
гараж для машины, а затем рассказать, как он устроен.

Задание на дом
Возьмите
интервью у какой-либо знакомой машины по вопросам:
• Как и где ты родилась?
• Нравится ли тебе твой хозяин?

• Какая дорога в городе
нравится тебе больше всего, и почему?
• Если ты видишь своих
собратьев, попавших в аварию, что ты испытываешь?
• Каким должен быть шофер,
чтобы его машина никогда не попадала в аварию?
• Какие люди тебе больше
нравятся?
• Дарят ли тебе подарки?
• Даришь ли подарки ты?

alt: ШОФЕР (О ВОДИТЕЛЕ И МАШИНЕ)

alt: Сочиняем сказку «Водитель и машина»

администрации

group: Педагогика

title: ШОФЕР


extracted_text:
Конспект фронтального занятия
в подготовительной логопедической группе.
Тема: «Звук и буква Й»
Тема: звук
[Й] буква Й.
Цель:
познакомить детей со звуком [Й] и буквой Й.
Задачи:
Коррекционно-образовательные:
-Закрепить
навыки  чёткого произношения звука [Й];
-продолжать работу по звуковому анализу и синтезу слов;
-познакомить с графическим образом буквы Й;
- закрепить умение детей выделять звук [Й] из ряда слов;
- упражнять в определение места звука в слове (начало, середина,
конец слова);
- Упражнять в чтении слогов со звуком [Й].
Коррекционно-развивающие:
-развивать фонематический слух и внимание;
-развивать диалогическую речь, умение отвечать на поставленный
вопрос полным ответом;
-развивать общую и мелкую моторику;
Коррекционно-воспитательные:
-воспитывать положительное отношение к занятиям;
-вести контроль за собственной речью;
-формировать навыки сотрудничества, умение слушать и слышать;
-воспитывать интерес к родной речи.
Оборудование: звуковички
 - магниты (синего, зелёного, красного) цвета с магнитными дощечками,
предметные картинки, попугай, ручки, зеркала, волшебные коробочки, тетради,
азбуки.
Ход НОД:
1. Орг. момент:     Приветствие.
Сегодня к нам на занятие пришёл гость, который хочет с вами
поиграть.
Он живёт в просторной клетке,
Говорить с ним любят детки:
Зря его ты не ругай –
Повторюшка... (попугай) Правильно это попугай, какой звук вы
услышали в конце слова попугай?
 -Чтобы узнать тему занятия, я  вам загадаю загадку, а
вы по отгадкам
узнаете звук, с которым мы сегодня будем работать.
Эту птицу каждый знает,
В теплый край не улетает
Эта птица - круглый год
Во дворе у нас живет
И чирикает она
Громко с самого утра:
- Просыпайтесь поскорей. -
Всех торопит … (воробей)
Есть цейлонский, есть зелёный
Есть цветочный – выбирай!
Хоть горячий, хоть студёный
С наслажденьем выпей... (чай)
Бегу я как по лесенке,
По камушкам звеня,
Издалека по песенке
Узнаете меня. (Ручей)
Какой звук повторяется в этих словах? ([Й])
В нашей речи мало встречается слов с этим звуком. В основном, он
находится в середине или в конце слов. А в начале он стоит только в иностранных
словах, появившихся в нашей речи - «йод», «йог», «йогурт».
- Давайте попробуем определить, в каких словах  может
встречаться звук (Й). Ответьте на вопросы. Если вы правильно подберете ответ,
то в ваших словах  будет звук (Й):
-Что мы произносим, когда нам неожиданно становится больно? (Ой!)
-Когда мы чего-то испугались? (Ай!)
-Крошечная девочка, которая жила в цветке? (Дюймовочка)
-Кто похитил Царевну-лягушку у Ивана- царевича? (Кощей
Бессмертный)
-Как зовут мальчика, который ничего не знает? (Незнайка)
-Мальчика, который ничего не хочет делать? (Лентяй)
-Плохие отметки в школе? (Тройка, двойка)
-Птица, которая хорошо поёт? (канарейка)
-Птица, которая умеет говорить? (Попугай)
-Морская белая птица? (чайка)
-Кто обедал в зоопарке у зверей? (Воробей)
-Городской транспорт? (Троллейбус)
-Вы - молодцы! Ответили на все вопросы. В какой части слов мы чаще
всего встретили звук (Й)?
- Согласна с вами - в середине и в конце слов.
2. Логопед  показывает перед зеркалом и объясняет артикуляцию
звука [Й]:
Задание «Опиши звук». Давайте поможем Кеше описать звук [й].
- Когда мы произносим звук Й, воздух встречает на пути преграду?
- Если воздух при произнесении этого звука встречает преграду,
какой это звук?» (Согласный.)
- Что мешает воздуху проходить свободно (воздуху мешает язычок,
который спинкой прижимается к небу).
- А этот звук звонкий или глухой?» (Чтобы ответить на ваш вопрос,
дети закрывают ушки ладонями и произносят звук [й]. Если ушки «гудят», этот
звук звонкий, если не гудят - глухой. Также можно для проверки приложить ладонь
к горлышку).
- Послушай те меня и скажите, этот звук произносится мягко или
твердо? (Обратить внимание детей на то, что этот звук всегда мягкий).
- А теперь давайте дадим полную характеристику звуку Й и подружим
букву Й с гномиком  (Вызвать ребенка к доске): этот звук согласный,
звонкий, может быть только мягким.
 — губки слегка в улыбке;
— зубки сближены;
— кончик язычка за нижними зубками, спинка язычка приподнята к
твердому небу, образуя щель, через которую проходит воздушная струя;
— горлышко «работает».
Характеристика звука: звук согласный (язычок создает преграду
воздуху), мягкий.
3. «Выкладывание Й»
4. К
нам на занятие пришёл …. попугай Кеша (игрушка попугай).
Он просит помочь ему справиться с заданием.
5. Игра «Определи нужный звук» А теперь давайте пройдём к столу и нужно рассмотреть
ряд нарисованных предметов, назвать их, выбрать только те, в
названии которых есть звук [Й], определить место звука [Й] в
словах:
майка, попугай, муха, книги, дом, чайник, ручей, чайка, лайка.
-Поставьте фишки в нужные клеточки (начало, середину или конец
слова).
6. Игра «Су-джок». (Дети встают полукругом и сопровождают его движением).
Ветер по лесу летал,
Ветер листики считал:
Вот дубовый, вот кленовый,
Вот рябиновый резной,
Вот с берёзки золотой,
Вот последний лист с осинки,
Ветер бросил на тропинку.
7.  Игра «Живое слово», а остальные выкладывание слов за
столом.
- Откройте кассы и найдите букву Й.
- Выложите слово мой (майка, сарай)
- Сколько слогов в слове? Лей - ка, ли - ней - ка, май - ка,
чай - ка, во - ро - бей, чай, ру - чей, по - пу - гай, чай - ник.
8. Физкультминутка «Деревья»
Во дворе стоит сосна,
К небу тянется она.
Тополь вырос рядом с ней,
Быть он хочет подлинней.
Ветер сильный налетал,
Все деревья раскачал.
Ветки гнутся взад-вперёд,
Ветер их качает, гнёт.
Будем вместе приседать -
Раз, два, три, четыре, пять.
 Мы размялись от души
И на место вновь спешим.
9. Игра с мячом «Разноцветные попугайчики»
- Кеша хочет показать вам фотографии своих друзей - попугаев
которые живут в Африке.
Подобрать как можно больше слов - признаков, отвечающих на вопрос
«какой?».
(Зелёный, белый, синий, красный, разноцветный.)
- Какой последний звук во всех этих словах? ([Й])
10. Печатание в тетради.
- Буква Й.
Букву Й зовут «И кратким».
Й как И в твоей тетрадке.
Чтобы Й не путать с И,
Сверху галочку пиши.
- Слова под диктовку: мой, майка, сарай.
- Предложения: Мой папа умный. (Дополнительное задание)
11. Итог занятия.
- С какой буквой нас познакомил попугай?
Кеша благодарит за помощь детей.
Дарит им на прощание картинки-раскраски.

alt: И на место вновь спешим. 9.


extracted_text:
Информационное
моделирование
1. Определение понятия «модель»
Пример.
Что больше всего любят делать дети? Конечно же,
играть. В машинки, куклы, самолётики, кораблики, плюшевых мишек и так далее.
Общим свойством всех этих игрушек является то, что они похожи на
людей, автомобили, животных, они как бы представляют их в
детских играх.
Всевозможные конструкторы позволяют построить макеты зданий,
космических станций, интерьера комнат, причём часто «выдуманных», не
существующих в реальной действительности.
А ещё дети любят «сюжетные» игры: в строителей, в
дочки-матери, в школу. В этом случае они в игре воспроизводят (моделируют)
отношения, которые
складываются в процессе совместной жизни или деятельности людей.
Пример.
Для нас привычно, что ночь сменяется утром, а
зима весной. А почему это происходит? Почему для европейцев январь – зимний
месяц, а для австралийцев – летний? Надеемся, вы знаете ответы на подобные
вопросы, но попробуйте объяснить вашему младшему брату, что это связано с тем, как, каким образом планета
Земля вращается вокруг своей оси и вокруг Солнца. Думаем, что без рисунков или
показа на двух шариках вам не обойтись.
Стремясь познать объекты окружающего мира,
человек взаимодействует с существующими объектами и создаёт новые объекты.
Одним из методов познания объектов окружающего
мира является моделирование, состоящее в создании и исследовании
«заместителей» реальных объектов. «Объект-заместитель» принято называть __________________________,
а исходный объект  _____________________________________________________.
Модель – _______________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________.
Цели моделирования:
1.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
2.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
3.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4.
____________________________________________________________.
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Отразить в модели признаки оригинала можно одним
из двух способов.
Во-первых, признаки можно скопировать,
воспроизвести. Такую модель называют натурной (материальной). Примерами
натурных моделей являются муляжи и макеты – уменьшенные или увеличенные копии,
воспроизводящие внешний вид объекта моделирования (глобус), его структуру
(модель Солнечной системы) или поведение (радиоуправляемая модель автомобиля).
Во-вторых, признаки оригинала можно описать на
одном из языков кодирования информации – дать словесное описание, привести
формулу, схему или чертёж. Такую модель называют информационной.
Модели используются человеком для:
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
-
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Классификация информационных моделей

Табличные
модели. В табличной модели перечень однотипных объектов или свойств
размещены в первом столбце (или строке) таблицы, а значения их свойств
размещаются в следующих столбцах (или строках) таблицы.
______________________________________________: в одной строке содержится
информация об одном объекте или одном событии.
______________________________________________:
отражают
взаимосвязи между разными объектами.
______________________________________________: отражают качественный
характер связи между объектами.
Таблица типа «объект-свойство»

Дата

осадки

темп

15.03

снег

- 15

16.03

дождь

- 20

Таблица типа «объект-объект»

Ученик

русский

алгебра

Иванов

4

4

Сидоров

5

3

Таблица типа «двойная
матрица»

1

2

1

1

2

2

2

4

___________________________________ – это средство для
наглядного представления состава и структуры системы.
___________________________________ – система, элементы
которой находятся друг с другом в отношении вложенности или подчиненности.
___________________________________ – граф, в которой
вершины верхнего уровня связаны с вершинами нижнего уровня как «один ко многим»
Пример: весь животный
мир
___________________________________ – граф, в которой
вершины различных уровней связаны между собой по принципу «многие ко многим»
Пример: Интернет
____________________________________ – модель знаний в
форме графа, в основе которой лежит идея о том, что любые знания можно
представить в виде совокупности объектов (понятий) и связей (отношений) между
ними.
Пример. Представьте в
виде графа связи в следующем предложении: Однажды в студеную зимнюю пору я из
лесу вышел.

Задание:

Для объекта выбрать
     соответствующую модель (примеры моделей приведены ниже).
Определить отношения между
     объектом и моделью.
Указать соответствующую
     классификацию для модели.
Для объекта заполнить таблицу
     соответствий.

Пример выполнения
задания

Объект
     – «Стол».
Для
     объекта «стол» выбрана модель «чертёж».
Пара
     понятий «стол – чертёж» относится к:

-
отношению
«объект – модель»
-
объект
– стол, модель – чертёж

Модель «чертёж» относится к
     информационной – знаковой – структурной модели
Таблица
     соответствий:

Моделируемый
  объект

Стол

Моделируемый
  процесс

Сборка
  стола

Цель
  моделирования

Устойчивость
  стола

Моделируемые
  характеристики

Высота,
  вес, размер столешницы

Объект

Процесс

Автомобиль

a) Автомобиль
    b) Увеличение скорости автомобиля
    c) Движение автомобиля по трассе
    d) Форма автомобиля и сопротивление воздуха

Примеры моделей:
макет; чертеж; формула; ноты; робот; выкройка; уравнение;
алгоритм; система; штамм; атом; квалификация; символы; клетки; глобус; манекен;
скелет; тренажер;
график; силуэт; карта; фотография; диаграмма; физические законы.
Решение:

Объект
     –
Для объекта «___________________________________»
     выбрана модель «______________________________________________».
Пара понятий «__________________________________________________»
     относится к:

-
___________________________________________________________
-
___________________________________________________________

Модель
     «____________________» относится к ________________________

_______________________________________________________________________
_______________________________________________________________________

Таблица
     соответствий:

Моделируемый
  объект

Моделируемый
  процесс

Цель
  моделирования

Моделируемые
  характеристики

Самостоятельная работа
Задание: Заполните таблицу «Классификация примеров систем», выбрав из
списка «Примеры систем» четыре  варианта систем.
Классификация примеров систем

№ п/п

Критерий
  классификации

Тип
  системы «Авторучка»

Пример 1

Пример 2

Пример 3

Пример 4

1.

По
  обусловленности действия

детерминированная

2.

По
  происхождению

искусственная

3.

По
  взаимодействию со средой

открытая

4.

По
  степени сложности

простая

5.

По
  признаку изменения во времени

статичная

6.

По
  величине, размеру

 небольшая

Справка:
Все существующие системы можно
классифицировать по следующим моно-признакам:
1.
По обусловенности
действия: детерминированные
(все элементы взаимодействуют точно предвиденным образом), и стохастические/вероятностные
(поведение системы можно предсказать лишь с некоторой вероятностью);
2.
По происхождению: естественные и искусственные;
3.
По взаимодействию
со средой: замкнутые и
открытые;
4.
По степени
сложности: простые
(небольшое число элементов, связи между ними легко описываются), сложные
(большое число элементов, разветвленная структура, выполняют сложные функции), очень
сложные (множество элементов, которые не могут быть полностью описаны);
5.
По признаку
изменения во времени: статичные (то есть параметры и свойства с течением
времени – неизменны, постоянны); динамические (то есть изменяющиеся во
времени);
6.
По величине,
размеру:  малые,
средние и большие. Относительные характеристики. Чаще всего градация
проводится по следующей схеме: Малые системы – системы с числом элементов менее
30 (например, фирма с численностью сотрудников 25 человек или авторучка),
Средние системы - системы с числом элементов от 30 до 300 (например, фирма с
численностью сотрудников 250 человек или пылесос). Большие системы - системы с
числом элементов более 300 (например, корпорация с численностью сотрудников
15 000 человек, автомобиль или человек).
Тест:
1.
В качестве примера
модели поведения можно назвать:
а)
правила техники
безопасности в компьютерном классе;
б)
список учащихся школы;
в)
план классных комнат;
г)
план эвакуации при
пожаре;
д)
чертежи школьного
здания.
2.
К числу документов,
представляющих собой информационную модель управления государством, можно
отнести:
а)
географическую карту
России;
б)
Российский словарь
политических терминов;
в)
Конституцию РФ;
г)
схему Кремля;
д)
список депутатов
государственной Думы.
3.
Удобнее всего
использовать при описании траектории движения объекта (физического тела) информационную
модель следующего вида:
а)
структурную;
б)
табличную;
в)
текстовую;
г)
математическую;
д)
графическую.
4.
Какая модель из списка
будет натурной?
а)
рисунок
б)
карта
в)
манекен
г)
диаграмма
5.
Какая модель из списка
будет информационной?
а)
план местности
б)
выкройка платья
в)
детский велосипед
г)
лекало
6.
Какая модель из списка
будет натурной?
а)
таблица
б)
график
в)
муляж
г)
формула
7.
Вставьте пропущенное
слово из предложенных. Наглядно продемонстрировать признаки какого – либо
органа человека можно с помощью …
а)
плана
б)
макета
в)
описания
г)
муляжа
8.
Сколько моделей можно
создать при описании Солнца:
а)
множество;
б)
5;
в)
более 2;
г)
2;
д)
1.
9.
Перечень стран мира –
это информационная модель:
а)
исторического развития
человеческого общества;
б)
устройства планеты
«Земля»;
в)
экономического
устройства мира;
г)
национального состава
человечества;
д)
политического
устройства мира.
10.   В информационной модели военного корабля,
представленной в виде детской игрушки, отражается его:
а)
структура;
б)
цвет;
в)
плотность;
г)
форма;
д)
размер.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 3 вариант.docx

alt: Информационное моделирование 1

alt: Табличные модели. В табличной модели перечень однотипных объектов или свойств размещены в первом столбце (или строке) таблицы, а значения их свойств размещаются в следующих столбцах…

alt: Моделируемый процесс

alt: По степени сложности: простые (небольшое число элементов, связи между ними легко описываются), сложные (большое число элементов, разветвленная структура, выполняют сложные функции), очень сложные (множество элементов,…

alt: Какая модель из списка будет натурной? а) таблица б) график в) муляж г) формула 3

title: Материал к уроку по теме "Моделирование" (1 курс, Информатика и ИКТ)