extracted_text:
Министерство
образования и молодежной политики Свердловской области
Государственное
казенное общеобразовательное учреждение Свердловской области «Верхотурская
вечерняя школа»

ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ
СТЕНГАЗЕТА:
«ЗНАЕМ, ПОМНИМ,
ГОРДИМСЯ !»
«Свердловск в годы
ВОВ и Память поколений»

Вискунова Татьяна
Витальевна
Учитель технологии
и искусства  В.К.К.

г.
Верхотурье   2020г

паспорт
проекта

Вид проекта

Творческий

Продолжительность проекта

2 недели

Участники проекта

Инициативная группа учащихся

Цель

           Изучить историю г.
  Свердловска во время ВОВ и его вклад в победу СССР.
           Создать стенгазету, посвященную
  героическому труду города Свердловска во время ВОВ (1941-1945)
          В хронологическом порядке проследить
  развитие  создаваемых памятников в городе Свердловске,  в послевоенное
  время,  и городе Екатеринбург в настоящее время.

Задачи

·
  Изучить
  источники по теме;
·
  Подобрать
  необходимый материал;
·
  Разработать
  макет газеты;
·
  Оформить
  стенгазету к 9 мая.

Проблема

Весь материал подбирает учитель, учащиеся работают и
  изучают готовую подборку

Планируемый результат

Тематическая
  стенгазета к 9 мая «ЗНАЕМ,
  ПОМНИМ, ГОРДИМСЯ !»
«Свердловск
  в годы ВОВ и Память поколений»

Этапы
  работы над проектом

1этап (информационный) подготовительный

Изучение материала по теме

2 этап (практический) Практическая деятельность
  обучающихся

·
  Разработка эскиза стенгазеты;
·
  Планирование рабочего материала на ватмане;
·
  Художественное оформление

3 этап Итог (презентация результатов)

Выступление на классном часе, используя стенгазету
  как опорный и выставочный материал.

Роль родителей (лиц, их заменяющими) в реализации
  проекта

Классный руководитель или куратор проекта подбирает
  материал для дальнейшей обработки учащимися

Продукт проекта

Тематическая
  стенгазета к 9 мая «ЗНАЕМ,
  ПОМНИМ, ГОРДИМСЯ !»
«Свердловск
  в годы ВОВ и Память поколений»

Перспектива проекта

По предложенному плану можно изучить разработать
  стенгазету любого города нашей области или страны

             Подборка материала к стенгазете «Знаем, помним,
гордимся!» посвященной Дню Победы, на основе документов - работы тружеников
тыла города Свердловска во время ВОВ, и памяти поколений  проявленной в
памятниках и монументах посвященных героям ВОВ города Свердловска.
I . Свердловск в годы ВОВ
1.   Наряду с другими
уральскими городами Свердловск внёс значительный вклад для победы страны в
Великой Отечественной войне. Всего на фронт ушло более 100 000 жителей города,
62 из которых были удостоены звания Героя Советского Союза.  Это  легендарный
разведчик Николай Кузнецов, лётчики М. П. Одинцов и Г. А. Речкалов (дважды
Герои Советского Союза).  41 772 человека так и не вернулись с войны, из них 21
397 были убиты в сражениях, 4 778 — умерли от полученных ранений в госпиталях,
15 491 — пропали без вести, 106 — были замучены в фашистских концлагерях.
   рис. 2
Рис.1
Михаил Петрович
Одинцов - летчик-штурмовик, ушедший на фронт из Свердловска. Дважды Герой
Советского Союза
  рис.3
Летчик-истребитель
Григорий Андреевич Речкалов, уроженец Свердловской области, дважды Герой
Советского Союза
За самоотверженную
трудовую деятельность в военные годы 12, 9 тысяч горожан были награждены
орденами и медалями, 26 промышленных предприятий Свердловска были удостоены
правительственных наград. В городе располагался штаб Уральского военного
округа, на базе которого было сформировано более 500 различных воинских частей
и соединений, в том числе 22-я армия и легендарный Уральский добровольческий
танковый корпус (из добровольцев Свердловска, Молотова и Челябинска).
    рис. 4
На фотографии
бойцы Уральского добровольческого танкового корпуса

2.  Мощный
промышленный потенциал города, сформировавшийся ещё в годы индустриализации,
был переведён в режим военного времени. Свердловск  стал крупнейшим
эвакопунктом, сюда было эвакуировано более полусотни крупных и средних
предприятий из западных регионов России и Украины. Некоторые из них сливались с
однопрофильными, другие становились основоположниками новых отраслей свердловской
промышленности.
2.1.
 Уралмаш,
приняв у себя Ижорский завод и ряд других предприятий превратился в огромную
площадку по производству бронетехники. Всего за годы войны заводом Уралмаш было
выпущено 13, 7 тысяч бронекорпусов для различных боевых машин, 7, 1 тысяч башен
тяжелого танка «Клим Ворошилов», более 5 тысяч самоходных артиллерийских
установок (в основном СУ-122, СУ-85), 731 танк Т-34.

рис.6
Рис.5
На конвеере
Уралмаша в годы войны

2.2.
  К началу Великой Отечественной войны на Верх-Исетском
заводе работало около 6 тыс. человек - и две тысячи ушли на фронт. В
1942 году за образцовое выполнение заданий правительства Верх-Исетский завод
был награжден орденом Трудового Красного Знамени. Двое визовцев удостоены
звания Героя Советского Союза:
рис.7
 Яков
Ткаченко-Звание Героя Советского Союза присвоено 29 июня 1945 года, Награжден
орденами Красного Знамени и Красной Звезды, пятью медалями. После войны Яков
Тарасович Ткаченко вернул в Свердловск. Работал на Верх-Исетском
металлургическом заводе и в горном институте. и Григорий Речкалов (дважды).
Верх-Исетский
завод в короткий срок освоил выплавку легированных конструкционных и
нержавеющих сталей для военной промышленности.
  2.3.
Машиностроительный завод имени М. И. Калинина. Изготовил несколько тысяч
зенитных установок 85-го калибра и противотанковых пушек 45-го калибра.
Уралтрансмаш перешёл на выпуск танков Т-60 и комплектующих для САУ.
 2.4.
Уралэлектроаппарат, принявший у себя эвакуированный из Воронежа завод имени
Коминтерна, поставил на фронт 1711 реактивных миномётов «Катюша», каждый
четвёртый советский танк выходил с двигателем, выпущенным на Уральском турбомоторном
заводе.
2.5.
Эвакуированный из Киева завод «Большевик» способствовал появлению
завода-гиганта химического машиностроения — Уралхиммаша, на базе оборудования
Охтинского химического комбината возник Свердловский завод пластмасс —
единственный в годы войны поставщик смол для изготовления дельта-древесины и
авиафанеры.
2.5. Киевский
завод «Красный резинщик» положил основу Свердловскому шинному заводу.
2.6. Московский
«Каучук» — Заводу резиново-технических изделий; за годы войны эти предприятия
наладили производство всевозможных видов резиновых деталей для боевой техники,
изготовили более 222 тысяч обрезиненных катков для 11 тысяч танков.
   2.7.Предприятия
лёгкой промышленности были ориентированы на производство солдатского
обмундирования, обуви и продовольствия. В целом, за годы войны объём
промышленного производства вырос в 7 раз.

рис 8.
Танки и танкисты.
"Всё для фронта, всё для победы!"

3.   Велико участие
Свердловска в Фонде Обороны — для пополнения фонда проводились воскресники,
перечислялись компенсации за неиспользованные отпуска, средства местных вузов,
творческих коллективов, православной епархии, личные сбережения горожан. Всего
за годы войны Свердловск внёс в Фонд обороны свыше 55 миллионов рублей, большое
количество облигаций, золотых и серебряных украшений — эти средства были
израсходованы на строительство танков, самолётов, другой боевой техники.
Благодаря патриотическому движению, направленному на поддержку фронта из
Свердловска в подразделения действующей армии было отправлено более 87 тысяч
шапок, полушубков, шарфов, пар валенок и варежек, кроме того фронтовики
получили от свердловчан свыше 300 тысяч посылок с подарками. В военные
госпитали жители города сдали более 70 тонн донорской крови.
рис.9
Голос Левитана в
годы войны слушал весь мир из Свердловска

4.   В годы войны
Свердловск стал крупнейшим научно-образовательным и культурным центром. В
1941—1942 здесь находился президиум АН СССР, ряд отраслевых институтов, было
выполнено большое количество научных работ.

         Местные
вузы плодотворно сотрудничали с эвакуированными — за военный период в уральской
столице побывали МГУ им. Ломоносова, Киевская консерватория, Ленинградская
лесотехническая академия, Белорусский лесотехнический институт, Киевский
ветеринарный институт, Ленинградский горный институт, Московский торфяной
институт, Военно-воздушная инженерная академия имени Н. Е. Жуковского. К
Свердловскому отделению союза писателей СССР присоединились 44 приезжих, в их
числе были Агния Барто, Фёдор Гладков, Евгений Пермяк, Мариэтта Шагинян, Анна
Караваева, Юрий Верховский, Аркадий Коц, Лев Кассиль, Леонид Гроссман и другие;
в городе работали 40 членов Союза композиторов СССР в том числе Тихон
Хренников, Арам Хачатурян, Виссарион Шебалин, Рейнгольд Глиэр, Дмитрий
Кабалевский и другие, в это время возникли Уральский народный хор и оркестр
народных инструментов; под руководством свердловских художников были проведены
выставки «Защита Родины» (1941), «Урал — кузница оружия» (1944). Свердловские
музеи приняли на хранение фонды Государственного Эрмитажа (всего 1117
экспонатов), Херсонесского археологического музея Севастополя, в город были
эвакуированы МХАТ имени А. П.Чехова и Центральный театр Красной Армии.
рис.10

Уральский
Государственный  академический народный хор
5.   22 апреля 1943
года указом Президиума Верховного Совета СССР Свердловск преобразован в город
республиканского значения,
6.   24 июня 1943 года
в соответствии с приказом Главкома ВВС Красной армии на военном аэродроме
«Кольцово» был
образован аэропорт «Свердловск», начались гражданские авиаперевозки.

рис.11

рис.12

Свердловская
киностудия. Здание построено в 1943 году

7.   Несмотря на войну
продолжала совершенствоваться инфраструктура — был запущен завод холодного
асфальта, с помощью которого было заасфальтировано 185 000 м² городских
дорог и тротуаров. Были введены несколько новых трамвайных линий, в 1943 году
появилось троллейбусное движение.
8.   Построено 436
новых жилых домов общей площадью 284 000 м², введена новая линия
водопровода, на реке Чусовой построено Волчихинское водохранилище, решившее
проблему водоснабжения города.
9.   На новый уровень
поднялась социальная сфера и здравоохранение, Свердловск разместил на своей
территории 35 военных госпиталей, открыл 30 новых поликлиник и амбулаторий.
Сосредоточение в городе эвакуированных промышленных предприятий, учреждений
науки, образования, и культуры способствовали быстрому росту населения — за
годы войны оно возросло с 423 тысяч до 621 тыс. человек.

II.    Памятники в Екатеринбурге посвященные
добровольцам и труженикам тыла во время Великой Отечественной войны

1.     Памятник открыт в
День Победы - 9 мая 1961 года.
Это первый  в
городе памятник героям Великой Отечественной войны
Памятник
студентам,  преподавателям и сотрудникам Уральского политехнического
института, погибшим в боях.

Авторы  памятника: скульптор
В.М. Друзин, архитектор Г.И. Белянкин.
          Памятник
расположен в южной  части площади имени Кирова перед учебными корпусами
Уральского федерального университета (бывшего Уральского политехнического
института).

На фоне развернутого красного знамени три бронзовые фигуры: воин, высоко
поднявший автомат,  девушка-санитарка и раненный матрос, сжимающий
гранату.
На постаменте
надпись: «Нашим товарищам, погибшим в боях за Родину».
На обратной
стороне знамени – плиты слова: «Память о героях Великой Отечественной войны
1941-1945 годов не сотрут века. От комсомольцев Уральского политехнического
института им. С.М.Кирова. 9 мая 1961 г.»

2.      Памятник войнам
Уральского  добровольческого  танкового корпуса

Авторы памятника
скульпторы В. М. Друзин и П. А. Сажин.

           В
1962 году на Привокзальной площади был открыт памятник  войнам
Уральского  добровольческого  танкового корпуса.
             В 11
марта1983 года, когда отмечали 40-летие Уральского  добровольческого
танкового корпуса, Привокзальную площадь переименовали в площадь
Уральского  добровольческого  танкового корпуса.

             Старый
рабочий, cимволизирующий седой трудовой Урал, провожает в бой молодого война
танкиста. Постамент памятника выполнен в виде танка. Рабочий и танкист стоят на
башне устремленного вперед танка.
По бокам
постамента, там где у танка гусеницы, выступы на которых изображены рельефные
рисунки трудовые и боевые подвиги уральцев в годы Великой Отечественной войны.
Надпись на
постаменте: «Героям Великой Отечественной Войны 1941—1945 гг. воинам Уральского
добровольческого танкового корпуса от трудящихся Свердловской области».
У подножия
памятника плита с надписью: «Здесь хранится земля, обагрённая кровью уральских
танкистов — добровольцев в ожесточённых боях под городами Орлом, Львовом,
Прагой и Берлином в 1943—1945 годах».

«Фронт
был огненным  - это известно,.
Но и тыл тоже огненным был.
В негасимых печах повсеместно
Гул сражений задуманных плыл.
И машины из грома и стали
Отражались в Исети-реке
Начиналось у нас на Урале наступление
На Курской дуге.
Превращается времени пламя
В мрамор, бронзу и стойкий гранит.
Нынче памятник – города память,
Для потомков былое хранит»

3.     Мемориал
уралмашевцам, погибшим в годы Великой Отечественной войны

   Авторы памятника:
архитектор Г.И. Белянкин, художники И.И.Симонов и В.П.Романов

8 мая 1969 на площади Первой пятилетки, в сквере на пересечении улиц
Машиностроителей и бульвара Культуры был  открыт Мемориал уралмашевцам,
погибшим на фронтах Великой Отечественной войны.

         Мемориал
выполнен из гранита и лабродорита.
В центре стела, на которой на фоне приспущенных знамен изображены рабочие,
склонившие головы перед памятью погибших товарищей. Один из них приклонил
колено перед знаменами.
Слева плиты из лабродорита. На плитах имена почти тысячи уралмашевцев, погибших
c врагом. На фоне черном камня видны голубые вкрапления – символ застывших
слез, символ скорби.
Список открывают 3 фамилии героев Советского Союза. Это летчики Владимир
Сергеевич Курочкин и Никита Николаевич Дьяконов и легендарный разведчик Николай
Иванович Кузнецов.
На мемориале высечены  слова: «Мужеству гордых сердец. Нашим отцам,
братьям, и сестрам, жизнью своей отстоявшим Родину нашу. Знай, внимающий этому
камню, бессмертью храбрых поставил его на века Уралмаш благодарный. Никто не
забыт и ничто не забыто!»

        Изначально на мемориале каждые полчаса с 8.30 до 22.00 звучала мелодия
Шумана «Грезы» и слова, произносимые Юрием Левитаном: «Вечная будет память о
вас, сыны России, славные воины-уралмашевцы. Кровь, пролитая вами за Родину,
прославит ваш подвиг в веках, а имена ваши навсегда сохранят в сердцах своих
благодарные потомки. Вечная слава героям, павшим в боях за свободу и
независимость нашей Родины».

4.      Широкореченский
мемориал в память о воинах, умерших от ран в госпиталях города Свердловска

 Авторы :
С.Титлинов,  А.Медведев,  А.Чернышев при участии  А.Поповича.
Открыт в 1975г.
        В годы Великой
Отечественной войны Екатеринбург-Свердловск был городом госпиталей. Раненных,
умерших в госпиталях, хоронили на разных кладбищах.  Самое крупное
захоронение было на Широкореченском кладбище.
        К 30-летию Победы на
Широкореченском кладбище был открыт мемориал воинам, умершим от ран в
госпиталях. К 40 –летию победы мемориал была проведена реконструкция. Был
установлен новый обелиск из красного гранита высотой 28 м.
Слева на мемориале братская могила воинов.

Авторы памятника: скульптор Ф.Ф.
Фаттахутдинов, архитектор Г.И.Белянкин.

Над могилой на мемориальной стене-ограде располагаются щиты с именами
воинов, умерших от ран в госпиталях города.

        На правом переднем углу братской могилы лавровый венок – символ славы
победителей. На мемориальной стене слава: «Подвиг ваш бессмертен». Основание
мемориала  - бетонные плиты. Плиты не состыкованы между собой. Летом между
плитами пробивается зеленая трава – символ продолжающейся жизни.

        К 70-летию Победы проводится капитальная реконструкция.

       На мемориале появятся 6 больших рельефов серии "Вехи Великой
войны": «Освобождение Европы от фашизма» «Сталинградская битва» «Битва за
Москву», «Блокада Ленинграда», «Битва на Курской дуге» и «Освобождение Европы
от фашизма», «Победители». Рельефы выполнены на основе архивных документов и
фотографий.
На мемориале будет зажжен Вечный огонь. Вечный огонь доставят из Москвы с
Могилы неизвестного солдата.
        Замены плиты мощения.
Обновлены надписи «1941–1945» и «Подвиг ваш бессмертен» на лицевых частях стен,
отреставрированы металлические детали комплекса — звезда, картуши и венок,
обновлена система освещения. Специалисты отреставрировали 19 мемориальных плит
с именами воинов, которые скончались в свердловских госпиталях в годы войны.
Сейчас здесь написаны 1354 фамилии.

       По правой стороне установлены рельефы «Вехи войны». Рельефы изготовлены
творческо-производственным объединением Екатеринбургский художественный фонд.
Авторы С.Титлинов,  А.Медведев,  А.Чернышев при участии
А.Поповича.

       5 мая 2015г. мемориал открылся после реконструкции.

9 мая 2015 года на мемориале был
зажжен Вечный огонь.

        Интересно, что в рельефы вмонтированы
артефакты времен войны: винтовка Мосина, кирпич от мельницы Грудинина, ставшей
одним из памятников Сталинградской битве, символическая пайка хлеба,
выдававшаяся блокадникам Ленинграда, медаль уральского ветерана «За победу над
Германией в Великой Отечественной войне 1941–1945 гг.» и другие реликвии.

       Право зажечь огонь получили участник битвы на Курской дуге, операций по
форсированию Днепра, освобождению Киева, Минска, Варшавы, участник операции
"Багратион" Михаил Числов и ветеран труда, награжденный Орденом
трудового Красного Знамени, Орденом Славы I, II и III степени Владимир Ник.

5.     Мемориал рабочим
Верх-Исетского завода, погибшим на фронте и тем, кто ковал победу в тылу

Мемориал был
открыт в 1976 году к 250-летию Верх-Исетского завода.
Авторы памятника
скульпторы: А. И. Бельдюжкин, А. В. Рыбкин и А. С. Новиков.

     Мемориал
расположен на площади Субботников рядом с проходными Верх-Исетского завода.

     Слева на переднем плане
скульптура женщины, символизирующей Родину-мать.  Она показывает рукой на
запад, где наши солдаты бились с врагом. Справа плита с именами рабочих
Верх-Исетского завода, погибших в годы Великой Отечественной войны,  и две
скульптурные группы. Это войны трех родов войск: летчик, моряк и пехотинец –
те, кто сражались с врагом на фронте. И рабочие, которые ковали победу в тылу.
Рабочих тоже трое: ветеран, женщина и подросток.

6.      Памятник
разведчику Николаю Ивановичу Кузнецову

Авторы: скульптор Егоров и архитектор
Белянкин.
Открыт памятник был в канун дня победы в мае 1985 года.
Этот памятник не единственный в городе.
На улице Калинина
около школы № 72, которая носит имя Н.И. Кузнецова, также установлен памятник
разведчику.

Памятник легендарному разведчику  Николаю Ивановичу Кузнецову установлен
на улице Фестивальной около здания Дворца народного творчества (бывшего Дворца
культуры Уралмашзавода).

Фигура разведчика устремлена вперед.  Угол, плащ-палатки, поднятый над
головой героя сильным порывом ветра, напоминает либо знамя, которое развевается
на ветру, либо - факел, вечный огонь.

Николай Иванович Кузнецов  в 1935-1936 гг. работал на Уралмашзаводе.

7.      Памятник маршалу
Жукову Г.К.

Автор памятника
скульптор Грюнберг К.В.
Памятник был
открыт к 50-летию Победы  8 мая 1995г.

          Памятник
установлен на проспекте Ленина на площади перед зданием  штаба
Центрального военного округа (бывшего Уральского, а затем
Приволжско-Уральского).
            В
1948-1953 гг. маршал Жуков Г.К. был командующим Уральского военного округа.

Автор памятника скульптор Грюнберг К.В. изобразил маршала верхом на вздыбленном
коне. Однажды  во время парада на площади 1905 года Жуков объезжал войска,
сидя верхом на коне.  И от громогласных  приветственных криков
«Урааа!» конь под маршалом поднялся на дыбы. Этот момент и запечатлел К.В.
Грюнберг.

          Отливался памятник на Уралмашзаводе. Говорят, комиссия, которая
принимала памятник, долгое время не хотела разрешать его установку. Причина
сомнений была в устойчивости скульптуры. Уралмашевские  мастера нашли
решение  — переделали ноги лошади, заменив полую конструкцию с каркасом на
монолитную.

Создавался памятник на народные деньги. На постаменте памятника надпись:
«Жукову Г.К., солдату и маршалу от уральцев».

8.     Памятник
разведчикам- мотоциклиста

Автор памятника архитектор Г.А.
Голубев. Открыт
в 1995 году

В 1995 году в Центральном парке культуры и отдыха  им. Маяковского
установлен памятник воинам-мотоциклистам 7-го отдельного гвардейского
разведывательного батальона.
      Место для памятника выбрано неслучайно. На территории парка проводились
тренировки будущих разведчиков мотоциклистов.
Автор памятника архитектор Г.А. Голубев.
     Памятник  выполнен в виде разорванного колеса мотоцикла. Спицы колеса
символизируют лучи славы. По ободу колеса мчится мотоциклист, за его спиной
идет бой.  На внешнем ободе – фамилии 133 разведчиков под названиями
операций, которые стали для них последними, и военный адрес батальона: «Полевая
почта 51123».
      Надпись по кругу: «Живые, помните о нас, мы в свой последний смертный час
прикрыли Родину собой. Живые, помните о нас…»
Седьмой гвардейский отдельный разведывательный Пражский орденов Богдана
Хмельницкого, Александра Невского и Красной звезды батальон был корпусной
разведкой УТДК  и собирал сведения непосредственно для командования
корпуса.

9.     Памятник
воинам-железнодорожникам

Авторы  — скульпторы К. В.
Грюнберг К. В., В. А. Говорухин и архитектор А. Ю. Истратов.

Памятник воинам-железнодорожникам установлен на улице
Челюскинцев у здания Дворца культуры железнодорожников. Памятник выполнен из
красного гранита. На основании мемориала слова: «Вечная память
воинам-железнодорожникам». На пилонах имена воинов-железнодорожников, погибших
в годы Великой Отечественной войны.

10. Памятник воинам —
спортсменам

Авторы  — скульпторы К. В.
Грюнберг К. В., В. А. Говорухин и архитектор А. Ю. Истратов.
           В 1996 году жители
города Екатеринбурга увековечили подвиг воинов-спортсменов, принимавших
активное участие в Великой Отечественной войне. Памятник установлен на аллее,
ведущей к Ледовому Дворцу спорта.
За годы войны спортивные организации города и Свердловской области в
соответствии со специальной программой подготовили более двух с половиной
миллионов лыжников, свыше семисот специалистов рукопашного боя и двести тысяч
пловцов. Воины-спортсмены в составе специальных подразделений выполняли особые
задания в тылу врага и на фронтах.
Массивный постамент высотой в 4-е метра, изготовлен из полированных гранитных
плит серого цвета. На лицевой стороне вверху высечена памятная надпись. На
постаменте установлена композиция из трех фигур. Три воина-лыжника в едином
строю двигаются на задание, в центре командир группы, с лева от него девушка —
санинструктор с медицинской сумкой на плече, справа — боец. Скульптурная группа
монолитная, высотой 3,5 метра.

11. Памятник «Седой
Урал»

Автор монумента —
екатеринбургский скульптор Геворг Геворкян.

К 60-летию
Победы  в мае 2005 на площади Обороны был торжественно открыт памятник
«Седой Урал».

Свое название площадь Обороны (бывшая Ночлежная, Симео́новская,
Макси́ма Го́рького) получила в сороковые годы 20 века. С этой площади
свердловчане в годы Великой Отечественной войны провожали на фронт своих родных
и близких.

Памятник «Седой Урал» посвящен трудовому и ратному подвигу уральцев.
       Огромная бронзовая скульптура мастера-кузнеца, держащего в руке
вложенный в ножны меч,  олицетворяет Седой Урал, все военные годы ковавший
оружие для фронта и отправлявший на поля сражений своих лучших сыновей и
дочерей. Высота скульптуры вместе с постаментом 12 метров

         На памятнике – надписи: «Уральцам, ковавшим победу» и «Уральцам -
защитникам Родины».

12.  Мемориал детям
войны и труженикам тыла

В создании
мемориального комплекса приняли участие скульптор Константин Грюнберг, архитектор
Юрий Дорошин, сотрудники «Архитектурной мастерской академика Белянкина» и
литейной мастерской «Литейный двор».
Открыт мемориал
был в ноябре 2014 года.

Мемориал расположен в сквере у станции метро «Машиностроителей» на пересечении
проспекта Космонавтов и улицы Фронтовых бригад на территории Орджоникидзевского
района.

       Место для памятника выбрали не случайно: именно в этом районе находились
крупнейшие заводы региона, выпускавшие продукцию для фронта. На земле, где
сейчас стоит мемориал, в годы войны находились бараки, в которых жили
работники, приехавшие отовсюду на Урал.  Здесь же рукой подать до всех
героических заводов.
      С инициативой создания подобного памятника еще 10 лет назад
выступили ветераны завода "Уралэлектротяжмаш", бывшие во время войны
детьми и трудившиеся в заводских цехах. В 2006 году на этом месте был заложен
камень с указанием, что здесь появится памятник.  Открыт мемориал был в
ноябре 2014 года.
      Центральная скульптура высотой 3,5 метра изображает детей.  Мальчик
и девочка несут символический крест, собранный из снарядов и деталей для
военной техники крест изнурительного труда во имя Победы.
За скульптурой 13-метровый барельеф высотой 3 м – своего рода чугунное литейное
кружево. На барельефе надпись "И будем жить! И будем помнить!"
Ещё один знаковый элемент композиции – часы на тротуаре, символ бесперебойной
работы заводов в военные годы, и рельсы, по которым отправлялась на фронт
готовая продукция.

13. Памятник «С чего
начинается Родина»

Монумент создан
Екатеринбургским художественным фондом по заказу Свердловской железной дороги.
Авторы С. Титлинов, И.Якушев, А.Медведев.

     Памятник
«С чего начинается Родина» был открыт 8 мая 2015 около здания ДК
Железнодорожников.
         В центре
композиции маленький мальчик, который, стоя на табурете, примеряет шинель
своего деда или прадеда. Возможно, ту самую, в которой тот брал Берлин или
защищал Москву, или гнал фашистов из Сталинграда. По словам одного из авторов
скульптуры Сергея Титлинова, мальчик здесь символизирует память. Ту самую, с
которой начинается Родина.
      За спиной
мальчика стена  с множеством пустых рамок. В эти рамки горожане могут
помещать фотографии своих родственников-фронтовиков или материалы,
рассказывающие о них. Причем это могут быть участники всех войн: Великой
Отечественной, Афганской, чеченской, Первой мировой и др.
На обратной
стороне стены надпись: «С чего начинается Родина. Защитникам отечества
посвящается»

14. Памятник
военным медикам

Авторы памятника —
уральские скульпторы Федор и Александр Петровы.

         Памятник
военным медикам открыт к 70-летию  Победы 7 мая 2015 года,  у главного входа
в госпиталь ветеранов войн.
Идея его создания появилась 20 лет назад, но тогда на воплощение не хватало
денег. Сейчас уральцы собрали средства всем миром. На изготовление и установку
монумента понадобилось около девяти млн. рублей, при этом из бюджета не
потратили ни копейки.
         Бронзовая скульптура высотой свыше четырех метров и весом в пять тонн
представляет собой собирательные образы военного врача и медицинской сестры на
фоне расщепленного снарядом дерева, фрагментов мины и железнодорожных рельс.

III.  Художественное оформление стенгазеты.

Интернет ресурсы:
http://uralturist.blogspot.com/2015/04/blog-post_22.html;
https://jurii70.livejournal.com/118936.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Проект Конкурсная работа Стенгазета.docx

alt: Вид проекта Творческий

alt: Практическая деятельность обучающихся ·

alt: Летчик-истребитель Григорий Андреевич

alt: Танки и танкисты. "Всё для фронта, всё для победы!" 1

alt: Авторы памятника: скульптор В

alt: Фронт был огненным - это известно,

alt: Список открывают 3 фамилии героев

alt: Вечный огонь .

alt: Памятник разведчику Николаю Ивановичу

alt: Памятник маршалу Жукову Г.К.

alt: Памятник разведчикам- мотоциклиста

alt: Памятник воинам-железнодорожникам

alt: На барельефе надпись "И будем жить!

alt: Авторы памятника — уральские скульпторы

alt: Интернет ресурсы: http://uralturist


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ №______
к ООП НОО ФГОС

Оценочные средства
(контрольно – измерительные материалы)
учебного
предмета
«Русский
язык»
для
4 класса

2020
г

Спецификация
КИМ
Назначение КИМ – выявлять и
оценить степень соответствия подготовки учащихся 4 класса образовательного
учреждения требованиям  ФГОС НОО по темам «Глагол как часть речи».

Используемые
источники при составлении КИМ:
·
Федеральный
государственный стандарт начального  общего образования (приказ Министерства
образования и науки РФ № 373 от 06. 10. 2009 г.).
·
Планируемые
результаты начального общего образования по предмету «Русский язык»
(Планируемые результаты начального общего образования / Л.Л. Алексеева, С.В.
Анащенкова, М.З. Биболетова и др.); под редакцией Г.С. Ковалёвой, О. Б.
Логиновой – М.: Просвещение, 2009. – 120 с. (с. 22 – 26)
·
Русский
язык: программа 1 – 4 классы для общеобразовательных учреждений С. В.
Анащенкова, М. А. Бантова.
Текущий контрольный
работы
Цель
работы: определение степени сохранения планируемых
результатов по русскому обучающимися 4 класса.
Спецификация
КИМ
для проведения итоговой контрольной работы.
Назначение данной
работы
– осуществить уровень освоения каждым учащимся класса содержания учебного
материала по темам «Глагол
как часть речи».
Контрольная
работа состоит из 6 заданий: 5 обязательных заданий, 6 задание (дополнительное)
– выполняется по желанию ученика.
На
выполнение работы отводиться один урок (45 минут).
Перечень
элементов предметного содержания, проверяемых на контрольной работе

№ задания

КОД

Проверяемые
  умения

Уровень

№ 1

В
А
Р
И
А
Н
Т

1

2.4.

различать родственные
  (однокоренные) слова и синонимы, родственные слова и слова с омонимичными корнями

Б

2

П

№ 2

1

4.3.

определять
  грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени),
  лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Б

2

П

№ 3

1

4.4.

находить в перечне слов или в тексте имена
  существительные, имена прилагательные, глаголы

Б

2

П

№ 4

1

4.3.

определять
  грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени),
  лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Б

2

П

№ 5

1

4.3.

определять
  грамматические признаки глаголов – число, время, род (в прошедшем времени),
  лицо (в настоящем и будущем времени), спряжение

Б

2

П

№ 6

1

4.4.

находить в перечне слов или в тексте имена
  существительные, имена прилагательные, глаголы

Б

2

П

Оценивание
«5»
- безошибочное выполнение всех заданий
«4»
- если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий
«3»
- если ученик выполнил правильно не менее ½ всех заданий
«2»
- если ученик не справился с большинством заданий

Конец формы

Итоговая контрольная работа «Глагол как
часть речи».
Вариант 1
ФИ
ученика______________________________________________
1.      Подбери
к данным глаголам противоположные по значению.
чернеть —
________________________
 находить —
______________________
радовать –
________________________
проснуться –
_______________________

2.     Выбери в скобках
нужные  глаголы и запиши предложения.
На
день рождения папа (дарил, подарил) мне самокат.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Футбольная
команда (играла, выиграла) первый матч со счётом 3 : 0.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Завтра
мы поедем (встречать, встретить) маму из командировки.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3.     Найди и выпиши
глаголы в начальной форме.
гуляет,
гуляем, гулять, ходят, ходить, ходим, метаю, мечтать, мечтаешь, думаем,
думаешь, думать
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4.
Определи
лицо и число глаголов
обедает
(_____ ___), прыгает (___ _____), помогаем (___ _____),
видите (__ ______), смотрят (____  ____)
5.     Выпиши из
предложений глаголы в два столбика: в единственном числе; во множественном
числе.
Самолёт
летит. Деревья растут. Корабль плывёт. Пчёлы жужжат. Птицы поют. Комар пищит.

Единственное
  число

Множественное
  число

6.
(дополнительное).
Выпиши предложения с глаголами 1-го лица. Обозначь личные окончания.
Друзья
отправились в путь.
Я
рисую
пейзаж.
                     Водитель объявил
остановку.
Идёшь
по лесу и радуешься
весне.
После уроков мы обедаем, гуляем, играем.
Сестра
печёт вкусный
пирог.
Приходите в воскресенье в гости.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Итоговая контрольная работа «Глагол как
часть речи».
Вариант 2
ФИ
ученика______________________________________________

Раздели
     глаголы на две группы по значению: 1) рукодельничать; 2) издавать звуки;
     3) готовить.

жарить, мяукать, вышивать, варить, лаять, шить,
мариновать, вязать, мычать

рукодельничать

издавать звуки

готовить

2.     Запиши глаголы в
два столбика.
подарить, выиграть, петь, встречать, играть, дарить,
встретить, забыть

Что
  делать?

Что
  сделать?

3.     Запиши
начальную форму глаголов. Обозначь суффиксы неопределённой формы.
читают, читаешь,
читал – _______________________
выучи, выучим,
выучил – _______________________
сидят, сидим,
сидел – ___________________________
купим, купил,
куплю – __________________________
4.     Запиши
глаголы в личной форме. Обозначь окончания.
прыгают, кормить,
держу, нести, говорим, ждать, работаешь, беречь, нарисовать
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
5.     Запиши
предложения, заменив множественное число глаголов единственным.
Летит самолёт. Деревья растут. Корабли плывут. Жужжат
пчёлы. Снег тает. Жаворонок звенит.  Идут девочки.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

___________
6.
(дополнительное).
Выпиши предложения с глаголами в форме 2-го лица единственного и
множественного числа и 3-го лица множественного числа. Обозначь окончания
глаголов.
Друзья
идут в поход.
Я
рисую
пейзаж.
Водитель объявил остановку.
 Идёшь
по лесу и радуешься весне.                                                                                После
уроков мы обедаем, гуляем, играем.
Сестра
печёт вкусный
пирог.
Приходите в воскресенье в гости.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: контр работа Глагол как часть речи.docx

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ №______ к ООП НОО

alt: Спецификация КИМ Назначение

alt: Оценивание «5» - безошибочное выполнение всех заданий «4» - если ученик выполнил правильно не менее ¾ всех заданий «3» - если ученик выполнил правильно не…

русский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Classification of inorganic substances-SUBSTANCES AND their
PROPERTIES - LESSON PLANS for CHEMISTRY 11 class - lesson plans-lesson
plans-author's lessons-plan-lesson summary - chemistry
Lesson objectives: to summarize and consolidate the knowledge on
the classification of inorganic substances; to teach on the basis of the
composition of the molecules of the substance properly called substances; to
consider the relationship and interdependence of composition, structure and
properties of matter; to give an idea of the value of inorganic substances in
daily life; to give the notion of complex compounds.
Basic concepts: simple substances — metals, nonmetals; complex
substances — oxides, acids, salts; hydroxides-bases, hydroxides-acids,
amphotericity; double and complex salts; ion-complexer, ligatun, inner sphere,
outer sphere, coordination number.
Equipment: collection "Metals", "non-Metals" -
sulfur, graphite; models of types of crystal lattices, table; VG2, I2,
red phosphorus; oxides: Fe2O3, CuO, Al2O3,
Cao, SG2O3; acids: H2SO4, HCl, HNO3;
alkalis: NaOH, KOH, Na2CO3NaHCO3, (CuOH)2CO3,
KMnO4, NH3· H2O, CuSO4; collection
"Minerals and rocks"; test tubes.
Lesson progress
I. Organizational moment
The teacher analyzes the result of performing test work # 3,
focuses the attention of students on the mistakes made in the work, explains
the correct performance of some tasks. It offers students to work on mistakes
and offers individual tasks to improve their score.
Then the teacher introduces students to the new topic
"Substances and their properties", as well as to the lesson topic:
"Classification of inorganic substances".

II. Learning new material
The material is familiar, but it was studied in grades 8 and 9.
Lot of things are forgotten. It is necessary, working with the text of the
textbook, § 17, to remember the composition, classification, nomenclature of
inorganic substances.
Plan
of presentation
1.
Determination of simple and complex substances.
2.
Classification of simple substances: metals and non-metals. Structure of atoms,
types of chemical bonds, types of crystal lattices, features of properties
(drawing up a table).
3.
Classification of complex substances; oxides, hydroxides: acids, bases; salts.
4.
Characteristics of a complex substance according to the plan: definition,
classification, nomenclature, structure (chemical bond, crystal lattice),
physical properties, meaning in everyday life.
Based
on the composition, all substances are divided into simple and complex ones.
Let's
recall the definition of simple and complex substances.
Simple
substances-molecules consist of atoms of the same kind.
Example:
oxygen, sulfur, nitrogen.
Complex
substances-molecules are made up of atoms of different types.
Example:
water, carbon monoxide (N2), sulfuric acid, etc.
All
simple substances are divided into metals and nonmetals based on the structure
of atoms, the type of chemical bond, the type of crystal lattices, and their
physical and chemical properties.
Students
make a table in their notebooks:

Substance

Structure of an
  atom

Type of chemical
  bond

Structure of
  simple substances, type of crystal lattice

Properties of
  the substance

All metals

All non-metals

are Noble gases

Small number of electrons
  at the external energy level (less than 3)

A large number
  of electrons at the external energy level (more than 4)

The external
  energy level is complete (an octet of electrons or 2 u is Not)

Metal bond

Covalent polar
  bond

There are no connections
  between the atoms

Metal crystal
  lattice

Molecular or
  atomic crystal lattice

Molecular
  crystal lattice

Reducing
  properties

Redox properties

Inert

Students
examine the collection of metals and some non-metals that are available in the
classroom. Recall the types of crystal lattices, considering their models and
the table (atomic, molecular, metallic).
What
is the classification of complex substances?
Complex
substance:
a)
oxides; b) bases; C) acids; d) salts.
Generalizing
and a more comprehensive classification of inorganic substances is presented in
the textbook § 17 p. 179, scheme 7.
In
notebooks, you should, according to this classification, make notes on the
following plan:
1.
The class definition, General formula.
2.
Classifications; name.
3.
Signs (chemical connection) of the substance structure, physical properties.
4.
The value of the substances in everyday life.
Oxides
are complex substances formed by two elements, one of which is oxygen: emAboutn.
According
to their composition, oxides can be formed by metals: Cao; PBO and non-metals:
CO2; NO2.
According
to their properties, oxides are salt-forming and non-salt-forming (also called
indifferent). Salt-forming substances are divided into basic, acidic and
amphoteric ones. The main oxides are formed by metals, they correspond to
bases; acid oxides, as a rule, are formed by non-metals and metals in the
maximum C. O. they correspond to acids. Amphoteric oxides are formed by
transition elements.
Example:
barium oxide — Bao, the main oxide, since BA is a typical metal. Sulfur(IV)
oxide is SO2, an acidic oxide, since S is a typical nonmetal.
Manganese(VII) oxide MP2O7is an acid oxide, since MP is a
metal element in the maximum S. O., aluminum oxide-Al2O3is
an amphoteric oxide, since Al is a transition element.
The
name of the oxide must specify The s. O. if the generating element has several
S. o. S.
Example: — sulfur
oxide (IV);— sulfur
oxide (VI).

Non-salt-forming
oxides are not so much, they should be remembered:
CO-carbon
monoxide (II);
NO-nitric
oxide (II);
N2O
— nitrous oxide(I).
Oxides
formed by metals have an ionic bond, while transition metals have a covalent
polar bond. Crystal lattices can be ionic or atomic:
the
barium oxide — ion in the crystal lattice;
aluminum
oxide-atomic crystal lattice;
minerals:
corundum, sapphire, ruby.
Oxides
formed by non-metals have covalent polar bonds, molecular (carbon dioxide,
"dry ice"), atomic (silicon oxide (quartz, rock crystal, agate, etc.)
crystal lattices.
The
teacher shows students a collection of rocks and minerals, which include oxides
of: quartz (SiO2), corundum (Al2O3), asbestos
(CaO · 3MgO · 4SiO2), talc (3MgO · 4SiO2·H2O);
clay: white, red: includes oxides: Al2O3· PN2O
— white; bauxite Fe2O3is included in red clay. Iron ores:
Fe2O3— red ironstone, Fe3O4-magnetic
ironstone.
The
composition of the air includes: carbon monoxide (IV) — CO2, water —
H2O, harmful impurities, CO — carbon monoxide, which is formed when
the fuel is not fully burned.
Application
of oxides:
H2O
— water; the most important mineral of the Earth; participates in the cycle of
substances;
SiO2-silicon
oxide; it is a part of most minerals found in nature: silica, talc, asbestos,
Jasper, rock crystal, feldspar;
Fe2O3,
Fe3O4-ores for the production of cast iron and steel;
CO2—
carbon dioxide; the cycle of substances in nature; photosynthesis;
CO-carbon
monoxide, poison; it is formed when the fuel is not fully burned.
All
oxides correspond to hydroxides-compounds consisting of three elements, two of
which are hydrogen and oxygen.
Depending
on the nature of the oxide, the hydroxide formed by it can be a base or an
acid. The main oxides correspond to base hydroxides. Example, WAO-WA(ON)2.
Bases
— complex substances, consisting of atoms of metal and one or more hydrocorp
(—HE):

According
to the solubility in water, bases are well-soluble in water-alkalis (KOH,
NaOH), poorly soluble in water (CA(OH)2), insoluble in water (si
(OH)2).
The
bases have an ionic bond between the metal and the hydroxo group, and in the
hydroxo group there is a covalent polar bond. The crystal lattice is ionic,
solid.
A
special group of bases are insoluble in water, which correspond to amphoteric
oxides of S. O. +2, +3, +4.Such bases are also called amphoteric. They exhibit
acid-base properties.
Example:

For
them, covalent polar bonds and molecular crystal lattices are possible.

Scope
of application of bases:
NaOH-sodium
hydroxide, "caustic soda"; refining of petroleum products, bleaching
of paper, soap production, drying of gases in organic synthesis;
Ca
(HE)2-calcium hydroxide, stone lime; mixed with sand lime solution,
whitewash; sucrose production;
NH3·
H2O-hydrate of ammonia, ammonia alcohol-medicine, ammonia water —
liquid nitrogen fertilizer;
Al(HE)3-aluminum
oxide; medicine-Almagel, a drug with an enveloping adsorbing effect.
 —
becoming a laboratory assistant;
Fe(HE)3
— iron (III) hydroxide-component of yellow pigment for paints and enamels,
absorption mass for natural gas purification; catalyst in organic synthesis.
Acidic
oxides, hydroxides correspond to the acid.
 —
General formula of acids.
 —
acid residue (acid (English) - acid).

In
the presence of oxygen in the molecule are oxygen-containing acid (H2SO4,
HNО3), anoxic (HCl, H2S); the number of hydrogen atoms in
the molecule, the monobasic acids are HCl, HNO3; dibasic — N2FROM3,
H2S; tribasic — N3RO4.
The
chemical bond between atoms in acids is covalent polar. The structure of
substances is molecular.
The
use of acids:
H2SO4-sulfuric
acid; production of mineral fertilizers, aphids of oxygen-free acids; cleaning
of petroleum products, metal surfaces; organic synthesis: production of fibers,
paints, lacquers, medicines; explosives; filling of batteries;
HNO33-nitric
acid; production of nitrogen fertilizers, medicines; organic synthesis; rocket
fuel oxidizer;
N3RHO4-phosphoric
acid; production of phosphoric fertilizers;
HCl-hydrochloric
acid; metal etching, Dormouse production, food industry, medicine, organic
synthesis.
A
large class of complex substances are salts.
Salts
are complex substances consisting of metal cations and acid residue anions
(this is the General definition).
There
are salts: a) medium; b) acidic; C) basic; d) double; e) complex.
Medium
salts are formed when hydrogen atoms in an acid molecule are completely
replaced with metal atoms or when hydroxogroups in base molecules are
completely replaced with acid residues:
N3RO4-
Na3RO4; VA(ON)2-Vasl2;
H2SО4 -
K2SО4; Fe(OH)3 - Fe(NO3)3.
Acidic
salts are formed when incomplete substitution of hydrogen atoms in acid
molecules for metal atoms:

The
main salts are formed when the hydrox groups in the bases are not fully
replaced with acidic residues:
Fe(OH)3 -
(FeOH)Cl2; Cu(OH)2 - (CuOH)NO3.
Double
salts and complex salts differ from each other in the nature of dissociation in
aqueous solutions. Double salts dissociate in one step into metal cations and
anions of acid residues.
Example:
double salt KAl(SO4)2:

Complex
salts when dissociated form complex complex ions that are stable in aqueous
solutions. Example [Cu(NH3)4]SO4is a complex
salt.

For
classes that have an increased level of learning material, you should describe
complex compounds in more detail.
The
theory of structure of complex compounds was developed by A. Werner (Swiss
chemist). According to the theory of A. Werner, in the center of the complex
compound is an ion-complexer. It can be a metal (mainly d-elements-having free
orbitals), as well as an element that has unshared pairs of electrons.
Around
the complexing ion are oppositely charged ions or neutral molecules called
ligands (addends). The complexing ion and ligands make up the inner sphere of
the complex compound, which is written in square brackets. The number of
ligands corresponds to the coordination number of the complexing ion. Most
typical:

The
charge of the inner sphere is equal to the sum of the charges of the complexing
ion and the ligand.
Ions
that have not entered the inner sphere form the outer sphere.
Experience.
Getting
[Cu(NH3)4]SO4.
CuSO4 +
4NH3 = [Cu(NH3)4]SO4-dark blue
solution.
Classification
of complex connections, but the charge of the inner sphere:
a)
cationic complexes:
[Cu(NH3)4]2++
SO42 -the name is made up starting with the anion of the
molecule; the complexing ion is named in Russian in the genitive case:
Copper
(II) tetraamine sulfate)
b)
anionic complexes. The complexing ion is called in Latin with the suffix "
at»:
Na2+[Zn(OH)4]-2tetrahydrozoline
sodium;
C)
neutral complexes. The complexing ion is called in Russian in the nominative
case: [Fe(CO)5] Penta-carbonyl-iron.
K+3[Fe+3(CN-)6]-3-anionic
complex of hexa-cyono-ferrate (III) of potassium.
[Co(Br)(NH3)5]SO4-sulfate-Penta-amine-bromo-cobalt
(III).
Consider
the structure of complex compounds (as a confirmation of knowledge about
complex compounds).

[Ag(NH3)2]+—
the inner sphere;
Ag+is
a complexing ion;
2NH2NH
30-ligands;
CL-—
the outer sphere;
Silver
(I) diammin chloride.
The
importance of complex compounds in nature is enormous. Chlorophyll and
hemoglobin are complex compounds of a living cell.
Chlorophyll
is a complex compound, the complexing ion is magnesium; chlorophyll is
responsible for photosynthesis. Hemoglobin is a complex compound, and iron is
the complexing ion. Hemoglobin is responsible for gas exchange in the cell: it
supplies oxygen to the cell and removes carbon dioxide. Vitamin B-12 is a
complex compound of cobalt. Thus, the metabolism depends on complex compounds
in living organisms.
In
salts there is an ionic bond, a covalent polar bond, and in complex compounds
between the complexing ion and ligands-a bond by the donor-acceptor mechanism.
In
everyday life of the salt are of great importance (a demonstration of some
salts). At home Nahco3— sodium bicarbonate, baking soda;CaCO3-
calcium carbonate, chalk, limestone, marble; Na stearate, K — solid and liquid
soap; KMPO4-disinfectant: mineral fertilizers: nitrogen NH4NO3—
ammonium nitrate, potash KCl — potassium chloride, phosphorous (NH4)2HPO4is
the hydrogen phosphate of ammonium.
In
industry: catalyst saltsAlcl 3; FeBr3; biological value:
salts NaCl, KCl; Na2HPO4; NaHCO3; CaF2;
CA3(PO4)2; malachite (CuOH)2CO3is
a mineral.
At
the end of the lesson, as a result, you can suggest that you independently make
a classification scheme for inorganic substances without a textbook.

III.
Homework assignment
§
17, p. 176-178. Give names and distribute them according to the classification:
S,
Al(OH)3; H2SO3; NO; BaO; Р2O5;
Hi; Mg(OH)2; CaSO4; H3RO4; NaHSO4;
(ZnOH)Cl; KNO3; Li2CO3; Na3[AlF6];
NH4Fe(SO4)2; CaHPO4.

Recommendations
for the teacher
In
this lesson, students can be asked to prepare abstract reports on simple
substances-metals and their compounds, as well as on simple substances —
non-metals and their compounds. Presentations will be heard at seminars on this
topic.
Message
plan
1.
The history of the discovery of the element. Why is it so named? Being in
nature, receiving.
2.
Features of the structure of the atom. Oxidation degree.
3. Features of physical properties of simple substances. Chemical
bond, crystal lattice.
4. Features of chemical properties.
5. Critical applications in pure form and in the form of
compounds.
Students should be reminded that the abstract message must be
shown to the teacher in advance for review and recommendations.

file_name: Урок 39.docx

alt: All simple substances are divided into metals and nonmetals based on the structure of atoms, the type of chemical bond, the type of crystal lattices,…

alt: Fe 2 O 3 , Fe 3 O 4 -ores for the production of cast iron and steel;

alt: Scope of application of bases:

alt: H 2 SO 4 -sulfuric acid; production of mineral fertilizers, aphids of oxygen-free acids; cleaning of petroleum products, metal surfaces; organic synthesis: production of fibers,…

alt: Getting [Cu(NH 3 ) 4 ]SO 4 .

alt: III. Homework assignment § 17, p

title: chemistry lesson


extracted_text:
«Таным» білім беру саласының
ұйымдастырылған оқу  қызметі:
«Жаратылыстану»
Өтпелі тақырып: «Техника
және біз»
Тақырыбы: «Техника және
біз»
Мақсаты: «Кір жуатын машинамен таныстыру.
Оның электр арқылы жұмыс жасайтынын бақылау.
Қауіпсіздік  шараларын еске
салу»
Педагогикалық технологиялар :  (акт
)                                                                                Ресурстармен
қамтамасыз ету: презентация, суреттер, музыка.

Ұйымдастырылған оқу
қызметінің барысы:
1.      Ұйымдастырушылық
кезеңі
Балалар бүгін бізге
қонаққа Дара кір қожалақ болып келіпті. Балалар
осылай кір-қожалақ болып жүруге бола ма?
- Әрине, жоқ.
Ендеше, біз Дараға тап-таза болып
жүруді үйретейік.

     2.  Негізі бөлімі
•        Балалар біздегі әдемі
киіміміз бүлініп қалса кім тап-таза етіп тазалап береді?
•        Анамыз біздің киімдерімізді
ненің көмегімен тазалап, жуып береді?
•        Кір жуатын машинаның
пайдасын кім біледі?
Балалар кір жуатын машина
тұрмыстық техникаға жатады. Кір жуатын машинаның бізге
пайдасы өте көп. Біздің барлық киімдерімізді,
төсек орындарымызды, ойыншықтарымызды  жуып тазалап береді. Тұрмыстық
техникалармен жұмыс істеген кезде қауіпсіздік ережелерін міндетті
түрде сақтауымыз қажет.

Қауіпсіздік ережелері:

1.      Сулы қолмен токты
қосуға немесе ажыратуға болмайды;
2.      Балаларға ересектерсіз
электр токтарын ұстауға болмайды;
3.      Ересектерсіз тұрмыстық
техникаларды қолдануға болмайды.

Сергіту сәті
Токтар сымның бойымен
Жүгіреді тоқтаусыз.
(денемізге саусақтарды
жүгіртеміз)
Топқа жарық сыйлайды,
Барлығына ұнайды.
(қимыл-қозғалыс
көрсету)

Д/о:  «Не зат, не үшін керек?»
Ойынның шарты: балалар шеңберде
тұрып бірінші бала техника бұйымдарының суретін
көрсетіп, атын атайды екінші бала қажеттілігін айтады.
Мысалы: үтік – киімдерді
үтіктеу, тоңазытқыш – азық-түлікті сақтау.

3. Қорытынды:
1. Тұрмыстық техниканы ата?
2. Кір жуатын машинаның пайдасы?
3. Қауіпсіздік ережелерді айт?

file_name: Техника және біз».docx

alt: Сергіту сәті Токтар сымның бойымен

title: Техника және біз»


extracted_text:
Конспект

группового  занятия
по РСВ и ФП

9 класс I вид

Сурдопедагог
ГБС(к)ОУ ш-и №5
 г.о.Тольятти
Ткачёва А.А.

 Тема

1.
Дифференциация звуков м – н
                      Работа над логическим ударением.
2.
Текст «Исаак Ильич Левитан»

1.
Закреплять умение дифференцировать
звуки м – н
Цели                                                  в
речи на разнообразном речевом материале.
2.
Выделять изменением высоты и силы
голоса слова,
                                             на    которые
 падает логическое ударение.
3.
Закреплять изученные правила
орфоэпии и приёмы

                                       выразительного чтения.
4.
Различать и опознавать речевой
материал по теме.
5.
Развивать высшие психические
функции на материале урока.
Оборудование                             таблички, иллюстрации,
схемы профилей артикуляции
                                                       звуков,
  материал для психологических упражнений
Примечание:
подчёркнутый материал дается на слух.

Речь учителя

Речь учащихся.

1.
  Работа над дыханием
·
  фонационное дыхание
вдох – ш_______
вдох – ш_ш_ш__
вдох – кс_______
вдох – кс_кс_кс__
·
  Речевое дыхание.
-
  Произносите на одном выдохе
-
  Прозвенел звонок.
-
  Прозвенел первый звонок.
-
  Прозвенел первый долгожданный
  школьный звонок.
-
  Прозвенел первый долгожданный,
  школьный звонок и ребята отправились в классы.

Ученики выполняют.

2.
  Сообщение плана урока.
Послушайте
  план урока.
1.
  Работа с текстом.
2.
  Работа со звуками.

I
  . РСВ

1.
  Организация диалога по теме.

·
  Какая тема была на прошлом
  уроке?

·
  Задайте вопросы друг другу.

·
  Какой текст мы слушали на
  прошлом уроке?

·
  О ком этот текст?

2.
  Восприятие текста по
  предложениям на слух и слухо-зрительно (разрезной текст)
Исаак Ильич Левитан родился 30 августа 1860 года в Литве. Его отец
  служил кассиром на железнодорожной станции. Семья была большой и бедной. В
  тринадцать лет Левитан поступает в Московское училище живописи, ваяния и
  зодчества. Испытывая голод и нужду, он упорно учится. Его учителями были
  Саврасов и Поленов.
Левитан - один из самых больших поэтов
  Волги. Волжская природа прекрасна,  разнообразна,могуча. Тут есть всё:
  бесконечные просторы,  леса, равнины, поля, большие города и маленькие
  деревни. Это  вдохновляло  художника на новые пейзажные темы.
Пейзажи Волги, созданные Левитаном,
  очень разные. Он написал "Вечер на Волге",  "Вечер. Золотой
  Плёс", "После дождя. Плёс". Другие известные картины Левитана:
  «Берёзовая роща», «Март», «Золотая осень». Картины Левитана находятся в
  известных музеях нашей страны: в Государственной Третьяковской галерее, в
  Государственном Русском музее.

3.
  Беседа по тексту.
·
  Когда родился И.И. Левитан?
·
  Как прошло его детство?
·
  Где он учился?
·
  Назовите главную тему
  творчества художника.
·
  Назовите наиболее известные
  картины Левитана.
4.
  Выполнение заданий по тексту.
·
  Выберите картины Левитана из данных на доске.
·
  Назовите эти картины.
·
  Подберите синонимы к словам «прекрасный», «могучая».
·
  Образуйте прилагательное от существительного «пейзажист».
·
  Подберите однокоренные слова к слову «учиться».
5.
  Восприятие слов и словосочетаний
  из текста без ЗУА.

Тема
  «Искусство».

·
  Назови известных тебе художников.
·
  Какие картины худож-ка Пластова
  тебе известны?
·
  Кто написал картину «Осенний
  день Сокольники?»
·
  Какие чувства вызывает у тебя
  эта картина?

-
  Текст называется «Исаак Ильич
  Левитан».

-
  О великом русском художнике.
-
  О его жизни и творчестве.

-
  Детство было трудным, он жил в бедности.
-
  Главная тема творчества –
  природа.

(Называют).

замечательный;   огромная величавая

пейзажный

обучение     ученик     учёба

II.Психологический
  тренинг (Тренировка внимания, памяти).

1)
  Проследить перепутанные линии от
  начала до конца.
2)
  Упражнение «Каждый руке – своё
  дело». (Одна рука листает книгу с иллюстрациями, другая чертит геометрические
  фигуры)
3)
  Упражнение «Счёт с помехой»
  (Считаем от 1 до 20, одновременно записывая цифры в обратном порядке)
4)
  Упражнение «Таблица».
Зачеркнуть
  буквы «м» и цифры 5.
Зачеркнуть
  буквы «н» и цифры 6.

III.ФП
·
  Назовите второй пункт плана
  работы.
·
  Дайте характеристику звукам м – н.
·
  Чем похожи звуки «м» и «н»?
·
  Чем отличаются?
·
  Выберите профили правильного и
  неправильного произношения звуков м – н.

·
  Прочитайте слоги и слова со
  звуками
ам___   ан___
ам__а   ан__а
м___а   н___а
дам      сумма
дон      медленно

·
  Придумайте слова со звуками м – н в начале, в середине, в конце.
·
  Заполните таблицу

Части речи

звуки

м

н

·
  Прочитайте стихотворение выразительно,
  соблюдая правила орфоэпии.
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась снегом
Точно серебром.

·
  Придумайте предложение по
  схемам, используя слова со звуками м – н

1)
                              ,
  и                       .

         и

       2)                         .

·
  Это слова – анаграммы.
Из
  этих слов нужно  составить новые слова и прочитать правильно со звуками м –
  н.
(Задание
  на время).
смех
мел
рамка
кулон
банка
накат
сон
мол

·
  Заполните литературный
  кроссворд.
1.
  Автор повести «Дети подземелья»
2.
  Имя главного героя повести
  «Дубровский».
3.
  Главный герой сказки «Кладовая
  солнца».
4.
  Автор стихотворения «Железная
  дорога».
5.
  Один из сыновей Тараса Бульбы.

При произношении звука м…
При произношении звука н…

4

1

5

3

2

·
  Что такое  «Логическое ударение»

·
  Поговорите о будущей профессии.
Выделяйте голосом слова, на которые падает логическое
  ударение.
Кем ты
  хочешь быть?
Почему
  тебе нравится эта профессия?
Что ты
  знаешь об этой профессии?
Что ты ещё хочешь узнать  об этой профессии?
·
  Запишите диалог, подчеркните
  главные слова.

Важные
  по смыслу слова выделяем логическим ударением: изменяем силу и высоту голоса.

Я
  хочу быть …
Это
  профессия мне нравится, потому что…
Я
  знаю, что…
Я
  хочу узнать, сколько времени надо учиться,  чтобы стать …

 Итоги.

alt: Конспект группового занятия по

alt: Тема 1

alt: Точно серебром. ·

alt: Что такое «Логическое ударение» ·

title: Групповое занятие по РСВ и ФП 9-ый класс


extracted_text:
Классный час на тему «Настоящий друг – кто он?»

Проблема: один юноша очень гордился тем, что у него много
друзей. Когда он встретил свою любовь и решил жениться, подготовкой к свадьбе
занялся отец. Он же рассылал приглашения. Наступил день свадьбы, но никто из
друзей жениха так и не пришел. Парень рассердился и спросил у отца:
- Почему ты не пригласил моих
друзей?
- Я пригласил, - ответил
отец. – Но в письма я вложил не приглашения, а записки с просьбой о помощи.

Почему никто не пришел на
свадьбу?
Были ли у этого юноши
настоящие друзья?

Вот нам и предстоит сегодня
определить – настоящий друг – кто он?
Чем вам интересна эта тема?

Обсуждение.
Многие понимают под слово
друг соседа по парте, человека, который сходил с ними в магазин, знакомого во
дворе, одноклассника, который дал списать.
Но можно ли здесь применять
понятие «настоящий друг»? Почему?
А какими качествами должен
обладать настоящий друг?

В толковом словаре Ожегова
настоящий друг – это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием,
преданностью, любовью.
Наверное, им ваши друзья
хотят видеть в вас такие же проявления дружбы.
Вы назвали качества
настоящего друга. А есть ли они  у вас?
Может что-то мешает?
Напишите на листочках ваше
качество, мешающее настоящей дружбе. Ваши записи – только для вас, их никто не
будет читать. Наверное, от этих качеств вы хотели бы избавиться? Тогда, выходя
из класса, не забудьте выбросить их в урну.
Дружба – это не только
великий дар, но и великий труд. Настоящего друга найти трудно, но потерять его
легко. Как же сохранить дружбу? Ответ на этот вопрос давайте найдем в народной
мудрости (слайд). Вы видите несколько пословиц. Я предлагаю вам подобрать их к
ситуации и описать свои действия. Как бы вы повели себя?
Ситуация 1: вы пришли с
тренировки и буквально валитесь с ног от усталости. Но тут звонит ваш друг и
просит помочь: ему нужно отнести в мастерскую тяжелый монитор.
Ситуация 2: вы играли в
футбол во дворе. Ваш друг упал и сломал руку.
Ситуация 3: ваш друг поступил
с вами подло, но потом решил вернуть вашу дружбу, предложив дорогой подарок.
Ситуация 4: ну, а к
оставшейся пословице сами придумайте ситуацию.

Чего же не терпит настоящая
дружба?
А что она дает человеку?

Притча.
Жил на берегу моря старец.
Жил он один и никого у него не было на всем белом свете. И вот однажды поздним
вечером услышал он стук в дверь.
- Кто там? – спросил старик.
- Это твое богатство.
Старец ответил:
- Когда-то я был сказочно
богат, но это не принесло мне счастья.
И не открыл дверь. На
следующий день он вновь услышал стук в дверь.
- Кто там? – спросил он.
- Это твоя любовь. – был
ответ.
Но старец сказал:
- Я был любим, и сам любил
безумно, но это мне не принесло счастья.
Он опять н6е открыл дверь. На
третий день к нему снова постучали.
- Кто там? – спросил старик.
- Это твоя дружба.
Услышав это, старец улыбнулся
и открыл дверь.
-0 Друзьям я всегда рад.
Но вдруг вместе с дружбой к
нему в жилище вошли любовь и богатство. И старец сказал:
- Но ведь я пригласил только
дружбу.
На это вошедшие ответили ему:
- Ты столько лет прожил на
земле и до сих пор не понял одну простую истину: только вместе с дружбой
приходят и любовь и богатство!

Я предлагаю вам вырастить
дерево дружбы. А вместо листьев пусть на нем вырастут вот эти ладони ( на доске
висит ватман с нарисованным деревом). Помните вопрос нашей темы? Напишите на
ладонях ответ, закончив фразу: «Настоящий друг – это тот, кто…» и повесьте на
дерево.

Рефлексия: а теперь давайте похвастаемся, что же полезного было
для вас в сегодняшнем разговоре, с каким настроением мы его заканчиваем?
Игра «Хвасталка»: Первый начинает учитель и говорит: я могу похвастаться
своим успехом, у меня… . Ему отвечает ребенок словами: я рад за тебя. Я тоже
могу похвастаться своим успехом, у меня… . Если кто-то не хочет отвечать, есть
право пропустить ход.

file_name: настоящий друг - кто он.doc

alt: А что она дает человеку? Притча

intro: презентация к классному часу

классное руководство

group: Педагогика

title: разработка классного часа


extracted_text:
Конспект открытого занятия в средней группе
на тему « Свойства воздуха»

Цель: формирование представлений о воздухе и его свойствах.
Обучающие задачи:
• Упражнять в наблюдательности за окружающей
средой.
• Расширять представления детей о воздухе, его
свойствах.
• Учить строить гипотезы о признаках и свойствах
воздуха.
• Продолжать закреплять навыки проведения
опытов.
Развивающие задачи:
• Развивать умение самостоятельно делать выводы
на основе практического опыта.
• Создать условия для развития образного
мышления, сообразительности, внимания.
• Способствовать формированию мыслительных
операций, развитию речи, умению аргументировать свои высказывания.
Воспитательные
задачи:
• Воспитывать доброту, отзывчивость, уважение к
сверстникам.
• Воспитывать самостоятельность, умение понимать
учебную задачу и выполнять её самостоятельно.
• Воспитывать интерес к экспериментированию,
аккуратность при работе с водой.
Методологические
приемы: беседа-диалог, игровая
ситуация, рассматривание иллюстраций, физкультминутка, опыт, продуктивная
деятельность детей, подведение итогов, вопросы, индивидуальные ответы детей,
игры.
Гипотезы:
- воздух постоянно нас окружает;
- способ обнаружения воздуха - «запереть»
воздух, «поймать» в оболочку;
- воздух легче воды;
- воздух есть внутри предметов;
- воздух есть внутри людей;
- без воздуха не возможна жизнь.
Интеграция
образовательных областей:
«Познание», «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное», «Физическое
развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Ход НОД:
Воспитатель: Ребята,
сегодня мы с вами будем исследователями.
А чтобы
узнать, что будем исследовать, отгадайте загадку.
Загадка
Он нам нужен, чтоб дышать
Чтобы шарик надувать.
С нами рядом каждый час,
Но невидим он для нас! (воздух).
Воспитатель: Для чего
нам нужен воздух?
Дети: Чтобы дышать
Воспитатель: Давайте сделаем глубокий вдох, а затем выдох. Что мы с вами сделали?
Дети:  Мы вдохнули и выдохнули воздух
Воспитатель: Ребята, а вы видите воздух?
 Дети:  Нет
Воспитатель:  Я тоже его не вижу, но знаю, что воздух есть везде вокруг нас. А почему
мы его не видим?
 Дети:  Он прозрачный и
невидимый.
Воспитатель:   А какого он цвета?
Дети: Бесцветный
Воспитатель: Для того чтобы проверить, правда ли, что воздух прозрачный, бесцветный,
но он вокруг нас, предлагая провести несколько опытов!
Опыт 1. «Поймай
невидимку» (С
полиэтиленовым пакетом и фонариком). Возьмите полиэтиленовый
пакет. Что в нём?
Дети: Он пуст.
Воспитатель: Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он
тоненький, давайте теперь поймаем воздух в пакет. Теперь мы закручиваем его.
Пакет полон воздуха. Воздух занял всё место в пакете. А если мы развяжем его?
Что произойдет?
Дети: Если развяжем пакет и выпустим из него воздух, то пакет опять станет
тоненьким.
Воспитатель: Вывод: чтобы увидеть воздух, его надо поймать. И мы
смогли это сделать! Мы поймали воздух и заперли его в пакете, а потом выпустили
его. Какого цвета воздух?
(ответы детей). У меня есть фонарик…давайте
посветим на пакет. Что вы увидели?
Дети:
Свет фонарика проходит через пакет.
Воспитатель: Свет проходит через пакет с воздухом, потому что
воздух не имеет цвета, т.е. прозрачный. Вот вам и первое свойство воздуха –
прозрачный, бесцветный.
Воспитатель: А интересно внутри людей есть воздух? Как вы думаете,
ребята? Давайте проверим.
Опыт 2. «Воздух
внутри и вокруг нас».
Воспитатель: Перед вами стаканчики с водой. Подуйте в трубочку,
опущенную в стакан с водой. Что происходит?
Дети:
Выходят пузырьки. Пузырьки воздуха!
Воспитатель: Молодцы! Вывод: значит, воздух есть внутри нас. Мы дуем в трубочку, и он
выходит. Но чтобы подуть ещё, мы сначала вдыхаем новый воздух, а потом выдыхаем
через трубочку и получаются пузырьки. А как вы думаете, в других предметах есть
воздух?(ответы детей).

Дидактическая игра:
«Тонет - не тонет».
(Дети поочередно кладут в
тазик с водой стеклянные шарики, железные мелкие предметы, пробки, поролоновый
мячик др. предметы. И наблюдают какие из них тонут, а какие плавают).
Воспитатель: Молодцы, ребята! Теперь мы знаем, что предметы, внутри которых есть
воздух, будут плавать, а в которых нет воздуха - тонут.
Физкультминутка:
Ветер веет над полями,
И качается трава.
Облако плывёт над нами,
Словно белая гора.
Ветер пыль над полем носит.
Наклоняются колосья-
Вправо-влево, взад-вперед,
А потом наоборот.
Мы взбираемся на холм,
Там немного отдохнём.

Опыт 3. Движение воздуха.
 Воспитатель:  Ребята, когда мы
вдыхаем и выдыхаем, воздух двигается - получается ветерок. На
прогулке мы часто наблюдаем движение воздуха (качаются деревья, плывут
облака.). Ветер
– это движение воздуха.
 Хотите увидеть и почувствовать движение
воздуха?  Давайте подуем на небольшие и легкие предметы и увидим, как они
двигаются.
Возьмите веера и помашите ими
перед лицом. Что вы чувствуете?
 Дети: Небольшой ветерок, чувствуем, как движется воздух.
Вывод: Ветер – это движение воздуха.

Опыт 4. Чем пахнет
воздух?
 Воспитатель:  Как можно почувствовать запах воздуха?
Дети: Понюхать.
Воспитатель: сам воздух не имеет запаха, но переносит их. По запаху,
перенесенному из кухни, мы догадываемся, что нам приготовили. Или мы можем
услышать запах духов или др. пахучих веществ.
Вывод: воздух не имеет запаха, но переносит
запахи.

Опыт 5. Можем ли мы
услышать воздух?
 Воспитатель:  На самом деле, звук возникает, когда происходит
очень быстрое движение воздуха вперед.
Давайте
с вами возьмем свисток и подуем в них. Что же происходит?
Дети: Мы слышим
звук – воздух выходит из свистульки.
Воспитатель:  Так же мы может услышать воздух и другим способом
(воздух, издаваемый  из резиновой игрушки,  музыкально – духовые инструменты).
Вывод: звук возникает при быстром движении
воздуха.
Воспитатель: Ребята, Вы
отличные воздухоискатели! В результате наших исследований и проведенных опытов  мы
обнаружили (дети подводят итоги экспериментальной и исследовательской
деятельности на занятии).
Дети:
- что воздух постоянно нас окружает;
- что способ обнаружения воздуха - «запереть»
воздух, «поймать» в оболочку;
- что воздух легче воды;
- что воздух есть внутри предметов;
- что воздух есть внутри людей.
-
что чистый воздух не имеет запаха, но может его передавать.
-
что ветер – это движением воздуха. Воздух можно услышать.
Воспитатель:
Воздух
можно не только поймать, запереть, услышать, но и поиграть, а помогут нам в
этом мыльные пузыри! Дети дуют мыльные пузыри.

file_name: конспект занятия СВОЙСТВА ВОЗДУХА средняя группв ДОУ.docx

alt: Дети: Мы вдохнули и выдохнули воздух

title: Конспект  занятия в средней группе на тему « Свойства воздуха»


file_name: Задания для проведения викторин,конкурсов по информатике_196.docx

title: Для проведения викторин, конкурсов по информатике_196


extracted_text:
1.    Пояснительная записка
      Рабочая программа составлена с учетом
Федерального государственного образовательного стандарта основного общего
образования, утвержденного  приказом Министерства образования и науки
Российской Федерации от «17» мая 2012г. и  зарегистрирована в Минюсте России
«07» июня 2012г. За основу составления рабочей программы взята «Примерная
программа основного общего образования по физике. 10-11 классы» под редакцией
В. А. Орлова, О. Ф. Кабардина, В. А. Коровина и др., авторская программа
«Физика. 10-11 классы» под редакцией В. С. Данюшенкова, О. В. Коршуновой
федерального компонента государственного стандарта основного общего образования
по физике 2004 г.
1.1
Цели изучения физики в средней (полной) школе
Физика как наука о
наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе,
вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Она раскрывает
роль науки в экономическом и культурном развитии общества, способствует
формированию современного научного мировоззрения. Для решения задач
формирования основ научного мировоззрения, развития интеллектуальных
способностей и познавательных интересов школьников в процессе изучения физики
основное внимание следует уделять не передаче суммы готовых знаний, а
знакомству с методами научного познания окружающего мира, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению. Подчеркну,
что ознакомление школьников с методами научного познания предполагается
проводить при изучении всех разделов курса физики, а не только при изучении
специального раздела «Физика и физические методы изучения природы».
Гуманитарное
значение физики как составной части общего образования состоит в том, что она
вооружает школьника научным методом познания, позволяющим получать объективные
знания об окружающем мире.
Знание
физических законов необходимо для изучения химии, биологии, физической
географии, технологии, ОБЖ.
Особенностью
предмета физики в учебном плане школы является тот факт, что овладение
основными физическими понятиями и законами на базовом уровне стало необходимым
практически каждому человеку в современной жизни.
Целями
изучения
физики  в средней (полной) школе являются:
§ на ценностном уровне:
формирование у
обучающихся умения видеть и понимать ценность образования, личностную значимость
физического знания независимо от его профессиональной деятельности, а также
ценность: научных знаний и методов познания,  творческой созидательной
деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического, толерантного
общения, смыслового чтения;
§ на метапредметном уровне:
овладение учащимися
универсальными учебными действиями как совокупностью способов действия,
обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и
умений (включая и организацию этого процесса), к эффективному  решению
различного рода жизненных задач;
§ на предметном
уровне:
·
освоение
знаний о фундаментальных физических законах и
принципах, лежащих в основе современной физической картины мира; наиболее
важных открытиях в области физики, оказавших определяющее влияние на развитие
техники и технологии; методах научного познания природы;
·
овладение
умениями проводить наблюдения, планировать и
выполнять эксперименты, выдвигать гипотезы и строить
модели, применять полученные знания по физике для объяснения
разнообразных физических явлений и свойств веществ; практического использования
физических знаний; оценивать достоверность естественнонаучной информации;
·
развитие познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей в процессе приобретения знаний и
умений по физике с использованием различных источников информации и современных
информационных технологий;
·
воспитание убежденности в возможности познания
законов природы; использования достижений физики на благо развития человеческой
цивилизации; необходимости сотрудничества в процессе совместного выполнения
задач, уважительного отношения к мнению оппонента при обсуждении проблем
естественнонаучного содержания; готовности к морально-этической оценке
использования научных достижений, чувства ответственности за защиту окружающей
среды;
·
использование
приобретенных знаний и умений для
решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности
собственной жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды.
3.
Место дисциплины в учебном плане
Базисный
учебный план на этапе основного общего образования выделяет 210 ч. для
обязательного изучения курса «Физика».
В
соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир»,
включающий некоторые явления из области физики и астрономии. В 5-6 классах
возможно преподавание курса «Введение в естественно-научные предметы.
Естествознание», который можно рассматривать как пропедевтику курса физики. В
свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном  в
системе непрерывного естественно-научного образования, служит основой для
последующей уровневой и профессиональной дифференциации.
4. Требования к
результатам освоения дисциплины
Личностными
результатами
обучения физике в основной школе являются:
§
сформированность
ценностей образования, личностной значимости физического знания независимо от
профессиональной деятельности,  научных знаний и методов познания,  творческой
созидательной деятельности, здорового образа жизни, процесса диалогического,
толерантного общения, смыслового чтения;
§
сформированность
познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
§
убежденность
в возможности познания природы, в необходимости разумного использования
достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества,
уважение к научной деятельности людей, понимания физики как элемента
общечеловеческой культуры в историческом контексте.
§
мотивация
образовательной деятельности учащихся как основы саморазвития и
совершенствования личности на основе герменевтического,
личностно-ориентированного, феноменологического и эколого-эмпатийного подхода.
Метапредметными
результатами в
основной школе являются универсальные учебные действия (далее УУД).  К
ним относятся:
1) личностные;
2) регулятивные, включающие
также  действия саморегуляции;
3) познавательные,
 включающие логические, знаково-символические;
4) коммуникативные.
§
Личностные УУД обеспечивают
ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить
нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных ролях
и межличностных отношениях, приводит к становлению ценностной структуры
сознания личности.
§
Регулятивные УУД обеспечивают
организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:
- целеполагание как постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение
последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата;
составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование –
предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа
действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона;
- коррекция – внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка – выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения;
- волевая саморегуляция как
способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к
выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.
§
Познавательные
УУД
включают общеучебные, логические, знаково-символические УД.
Общеучебные УУД включают:
- самостоятельное
выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение
необходимой информации;
- структурирование
знаний;
- выбор наиболее
эффективных способов решения задач;
- рефлексия способов и
условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как
осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;
- умение адекватно,
осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи,
передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения
текста;
- постановка и
формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при
решении проблем творческого и поискового характера;
- действие со
знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование,
моделирование).
Логические УУД направлены на
установление связей и отношений в любой области знания. В рамках школьного
обучения под логическим мышлением обычно понимается способность и умение
учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение,
обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания,
утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием
различных логических схем – индуктивной или дедуктивной).
Знаково-символические УУД, обеспечивающие
конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования, выполняющие
функции отображения учебного материала; выделение существенного; отрыва от
конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний.
§
Коммуникативные УУД обеспечивают
социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других
людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Предметными
результатами обучения
физике в полной средней школе являются:
В результате изучения
физики на базовом уровне ученик должен
В результате изучения
физики на базовом уровне ученик должен
Знать/понимать:

смысл понятий: физическое
     явление, гипотеза, закон, теория, вещество, взаимодействие,
     электромагнитное поле, волна, фотон, атом, атомное ядро, ионизирующие
     излучения, планета, звезда, галактика, Вселенная.
смысл физических величин: скорость,
     ускорение, масса, сила, импульс, работа, механическая энергия, внутренняя
     энергия, абсолютная температура, средняя кинетическая энергия частиц
     вещества, количество теплоты, элементарный электрический заряд.
смысл физических законов классической
     механики, всемирного тяготения, сохранения энергии, импульса и электрического
     заряда, термодинамики, электромагнитной индукции, фотоэффекта.
вклад российских и зарубежных ученых, оказавших
     наибольшее влияние на развитие физики.

Уметь:

описывать и объяснять физические явления и
     свойства тел:
     движение небесных тел и искусственных спутников Земли; свойства газов,
     жидкостей и твердых тел; электромагнитную индукцию, распространение
     электромагнитных волн; волновые свойства света; излучение и поглощение
     света атомом; фотоэффект.
отличать гипотезы от научных теорий; делать
     выводы на основе экспериментальных данных; приводить примеры,
     показывающие, что: наблюдения и эксперимент являются основой для
     выдвижения гипотез и теорий, позволяют проверить истинность теоретических
     выводов; физическая теория дает возможность объяснять известные явления
     природы и научные факты, предсказывать еще неизвестные явления.
приводить примеры практического
     использования физических знаний: законов механики, термодинамики и
     электродинамики в энергетике; различных видов электромагнитных излучений
     для развития радио и телекоммуникаций, квантовой физики в создании ядерной
     энергетики, лазеров.
воспринимать и на основе полученных знаний
     самостоятельно оценивать информацию, содержащуюся в сообщениях
     СМИ, Интернете, научно-популярных статьях.

Использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения безопасности жизнедеятельности
     в процессе использования транспортных средств, бытовых электроприборов,
     средств радио- и телекоммуникационной связи;
оценки
     влияния на организм человека и другие организмы загрязнения окружающей
     среды;
рационального
     природопользования и защиты окружающей среды.

5. Содержание курса

№ раздела

Наименование
  раздела,
кол-во часов

Содержание раздела

1

Введение
(1)

Физика как наука и
  основа естествознания. Экспериментальный характер физики. Физические величины
  и их измерение. Связи между физическими величинами. Научные методы познания
  окружающего мира и их отличие от других методов познания. Роль эксперимента и
  теории в процессе познания природы. Научные гипотезы. Физические законы.
  Физические теории. Классическая механика Ньютона. Границы применимости
  физических законов и теорий. Принцип соответствия. Основные элементы
  физической картины мира.

2

Механика
(29)

Кинематика
Механическое движение
  и его виды. Движение точки и тела. Положение точки в пространстве. Способы
  описания движения. Система отсчета. Перемещение. Скорость прямолинейного
  равномерного движения. Уравнение прямолинейного равномерного движения.
  Мгновенная скорость. Сложение скоростей. Ускорение. Единицы ускорения.
  Скорость при движении с постоянным ускорением. Движение с постоянным
  ускорением.  Свободное падение тел. Движение м постоянным ускорением
  свободного падения. Равномерное движение точки по окружности.  Движение тел.
  Поступательное движение. Вращательное движение твердого тела. Угловая и
  линейная скорости вращения.
Динамика.
Основное утверждение
  механики. Материальная точка. 1 закон Ньютона. Сила. Связь между ускорением и
  силой. 2 закон Ньютона. Масса. Третий закон Ньютона. Единицы массы и силы.
  Понятие о системе единиц. Принцип относительности Галилея. Инерциальные
  системы отсчета. Силы  в природе. Всемирное тяготение. Закон всемирного
  тяготения. Первая космическая скорость. Силы тяжести. Вес. Невесомость.
  Деформация и силы упругости. Закон Гука. Силы трения между соприкасающимися
  поверхностями. Роль силы трения. Силы сопротивления при
движении твердых тел
  в жидкостях и газах.
Законы сохранения в
  механике.
Импульс материальной
  точки. Закон сохранения импульса. Реактивное движение. Успехи в освоении
  космического пространства. Работа силы. Мощность. Энергия. Кинетическая
  энергия и ее изменение. Работа силы тяжести. Работа силы упругости.
  Потенциальная энергия. Закон сохранения энергии в механике. Уменьшение механической
  энергии системы под действием сил трения.
Статика.
Равновесие тел.
  Первое условие равновесия твердого тела. Второе условие равновесия твердого
  тела.

3

Молекулярная
  физика. Тепловые явления.
(9)

Тепловые явления.
  Молекулярно-кинетическая теория. Основные положения МКТ. Размеры молекул.
  Масса молекул. Количество вещества. Броуновское движение. Силы взаимодействия
  молекул. Строение газообразных, жидких и твердых тел. Идеальный газ в МКТ.
  Среднее значение квадрата скорости молекул. Основное уравнение МКТ газов.
  Температура и тепловое равновесие. Определение температуры. Абсолютная
  температура как мера средней кинетической энергии теплового движения частиц
  вещества. Измерение скоростей молекул газа. Уравнение состояния идеального
  газа. Газовые законы. Насыщенный пар. Зависимость давления насыщенного пара
  от температуры. Кипение. Влажность воздуха. Кристаллические тела. Аморфные
  тела.

4

Термодинамика
(7)

Внутренняя энергия.
  Работа в термодинамике. Количество теплоты. Первый закон термодинамики.
  Применение первого закона термодинамики к изопроцессам. Необратимость
  процессов в природе. Статистический характер процессов в термодинамике.
  Принцип действия тепловых двигателей. Коэффициент полезного действия.
  Необратимость тепловых процессов. Тепловые двигатели и охрана окружающей
  среды.

5

Электродинамика
(10)

Элементарный
  электрический заряд и элементарные частицы. Заряженные тела. Электризация
  тел. Закон сохранения электрического заряда. Основной закон электростатики –
  закон Кулона. Единица электрического заряда.  Взаимодействие и действие на
  расстоянии. Электрическое поле. Напряженность электрического поля. Принцип
  суперпозиции полей. Силовые линии электрического поля. Напряженность поля
  заряженного шара. Проводники в электростатическом поле. Диэлектрики в
  электростатическом поле. Два вида диэлектриков. Поляризация диэлектриков.
  Потенциальная энергия заряженного тела в однородном электрическом поле. Связь
  между напряженностью электростатического поля и разностью потенциалов.
  Эквипотенциальные поверхности. Электроемкость. Единицы электроемкости.
  Конденсаторы. Энергия заряженного конденсатора. Применение конденсаторов.

6

Законы
  постоянного тока
(7)

Электрический ток.
  Сила тока. Условия, необходимые для существования электрического тока. Закон
  Ома для участка цепи. Сопротивление. Электрические цепи. Последовательное и
  параллельное соединения проводников. Работа и мощность тока. Электродвижущая
  сила. Закон Ома для полной цепи.

7

Электрический
  ток в различных средах
(7)

Электрическая
  проводимость различных веществ. Электронная проводимость металлов.
  Зависимость сопротивления проводника от температуры. Сверхпроводимость.
  Электрический ток в полупроводниках. Электрическая проводимость
  полупроводников при наличии примесей. Электрический ток через р-п переход.
  Транзистор. Электрический ток в вакууме. Электронные пучки.
  Электронно-лучевая трубка. Электрический ток в жидкостях. Закон электролиза.
  Электрический ток в газах. Несамостоятельный и самостоятельный разряды.
  Плазма.

 Структура дисциплины

Полугодие

Содержание программы

Количество часов

Количество лабораторных работ

Количество контрольных работ и зачетов

1

Основные особенности
  физического метода исследования.
Механика
Молекулярная физика. Тепловые
  явления.

1

29
2

-

1
-

-

3+2
-

2

Молекулярная физика. Тепловые
  явления.
Основы термодинамики.
Основы электродинамики.
Законы постоянного тока.
Электрический ток в различных
  средах
Повторение

7
7
10
7
6
1

2
1
-
2
-
-

0+1
1+1
1+1
0+1
1+0
-

Итого

70

6

6+6

 Лабораторные работы

№
раздела

Наименование
  лабораторных работ

Кол-во часов

2

Изучение движения тела по
  окружности под действием сил упругости и тяжести

1

3

Экспериментальная проверка
  закона Гей-Люссака

1

3

Измерение влажности воздуха

4

Измерение удельной
  теплоемкости твердого тела

1

6

Изучение последовательного и
  параллельного соединения проводников

6

Измерение ЭДС и внутреннего
  сопротивления источника тока

1

6.  Учебно-методическое
обеспечение дисциплины

Основная литература
1.    Государственный
образовательный стандарт общего образования. // Официальные документы в
образовании. – 2004. № 24-25.
2.    Закон Российской
Федерации «Об образовании» // Образование в документах и комментариях. – М.:
АСТ «Астрель» Профиздат. -2005. 64 с.
3.    Учебник: Мякишев Г.Я., Буховцев
Б.Б., Сотский Н. Н.Физика: Учеб. Для 10 кл. общеобразовательных учреждений. –
М.: Просвещение, 2015.
4.    Сборники задач: Физика. Задачник. 10-11
кл.: Пособие для общеобразоват. учреждений / Рымкевич А.П. – 8-е изд.,
стереотип. – М.: Дрофа, 2008. – 192 с.
Методическое обеспечение:
1.    Каменецкий С.Е., Орехов
В.П.. Методика решения задач по физике в средней школе. – М.: Просвещение,
1987.
2.    Кирик Л.А., Генденштейн
Л.Э., Дик Ю.И. Физика 10 класс. Методические материалы для учителя. Под
редакцией В.А. Орлова. М.: Илекса, 2005
3.    Коровин В.А., Степанова
Г.Н. Материалы для подготовки и проведения итоговой аттестации выпускников
средней (полной) школы по физике. – Дрофа, 2001-2002
4.    Коровин В.А., Демидова
М.Ю. Методический справочник учителя физики. – Мнемозина, 2000-2003
5.    Маркина В. Г.. Физика
11 класс: поурочные планы по учебнику Г.Я. Мякишева, Б.Б. Буховцева. –
Волгоград: Учитель, 2006
6.    Сауров Ю.А. Физика в 11
классе: Модели уроков: Кн. Для учителя. – М.: Просвещение, 2005
7.    Шаталов В.Ф., Шейман
В.М., Хайт А.М.. Опорные конспекты по кинематике и динамике. – М.: Просвещение,
1989.
Дидактические материалы:
1.    Контрольные работы по
физике в 7-11 классах средней школы: Дидактический материал. Под ред. Э.Е.
Эвенчик, С.Я. Шамаша. – М.: Просвещение, 1991.
2.    Кабардин О.Ф., Орлов
В.А.. Физика. Тесты. 10-11 классы. – М.: Дрофа, 2000.
3.    Кирик Л.А., Дик Ю.И..
Физика. 10,11 классах. Сборник  заданий и самостоятельных работ.– М:
Илекса, 2010.
4.    Кирик Л. А.: Физика.
Самостоятельные и контрольные работы. Механика. Молекулярная физика.
Электричество и магнетизм. Москва-Харьков, Илекса, 1999г.
5.    Марон А.Е., Марон Е.А..
Физика10 ,11 классах. Дидактические материалы.- М.: Дрофа, 2010
6.    Москалев А.Н., Никулова
Г.А.Физика. Готовимся к ЕГЭ Москва: Дрофа, 2016

 Интернет-ресурсы

Название
  сайта или статьи

Содержание

Адрес

Каталог ссылок на ресурсы о физике

Энциклопедии, библиотеки, СМИ, вузы,
  научные организации, конференции и др.

http:www.ivanovo.ac.ru/phys

Бесплатные обучающие программы по
  физике

15 обучающих программ по различным
  разделам физики

http:www.history.ru/freeph.htm

Лабораторные работы по физике

Виртуальные лабораторные работы.
  Виртуальные демонстрации экспериментов.

http:phdep.ifmo.ru

Анимация физических процессов

Трехмерные анимации и визуализация по
  физике, сопровождаются теоретическими объяснениями.

http:physics.nad.ru

Физическая энциклопедия

Справочное издание, содержащее
  сведения по всем областям современной физики.

http://www.elmagn.chalmers.se/%7eigor

 Программное обеспечение современных
информационно-коммуникационных технологий
1. 1С. Школа.  Физика, 7-11 кл. Библиотека
наглядных пособий. – Под редакцией Н.К. Ханнанова. – CD ROM. – Рег. номер
82848239.
      2. 1 CD for
Windows. Физика, 7-11 кл. Библиотека электронных
наглядных пособий.- CD ROM.

Материально-техническое обеспечение дисциплины
Комплект демонстрационного и лабораторного
оборудования по (механике, молекулярной физике, электродинамике, оптике,
атомной и ядерной физике) в соответствии с перечнем учебного оборудования по
физике для основной школы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 кл физика.docx

alt: Пояснительная записка

alt: Место дисциплины в учебном плане

alt: Содержание курса № раздела

alt: Термодинамика (7) Внутренняя энергия

title: Рабочая программа по физике для 10 класса общеобразовательной школы


extracted_text:
Интеллектуальная игра для смешанной команды 7- 9 кл (3 команды)

  I этап  БЛИЦ
ТУРНИР

1 команда

1. В каком
государстве жили герои многих русских народных сказок? (в тридевятом царстве, в
тридесятом государстве)
2. Чем был
колобок: пряником или пирогом? (пряником)
3. Каково
настоящее имя Царевны - лягушки? (Василиса Премудрая)
4. Назовите
имя сказочного царя - долгожителя. (Кощей)
5. Назовите
грозное оружие Соловья Разбойника. (свист)
6. Поляки
называют её Едзина, чехи – Езинка, словаки – Еже Баба, а как называем её мы?
(Баба Яга)
7. Назовите
место рождения Колобка (печь)
8. Назовите
единственную героиню сказки «Репка», имя которой нам известно? (Жучка)
9. Назовите
сказочный персонаж, лезущий вон из кожи? (Царевна - лягушка)
10. Как
называется деталь женского платья, в которой помещаются озёра, лебеди и другие
элементы окружающей среды (рукав платья Царевны - лягушки)
11. Какой
сказочный головной убор нельзя нарисовать? (шапку - невидимку)
12. Назовите
«рабочее место» кота учёного? (дуб)
История

2 команда

1. Славянское племя дреговичей жило на
болоте, поляне – в полях, а где жили древляне?(В лесах. )
2. Территорию современной Московской
области заселяли древляне или вятичи?(Вятичи. )
3. Как называется наука, изучающая счет
лет в истории
Хронология
4. Как называют кочевников, которые на
территории Украины оставили свои следы пребывания – курганы?Скифы
5. Название египетского тростника, который
египтяне использовали для письма?Папирус
6. Религия древних индийцев Буддизм
7  От какого события ведут счет лет в
истории
От рождества Христова
8. Как называется первая форма родовых
отношений у людей?Матриархат
9.Царь древнегреческих
богов (Зевс)
10 В Древней Индии
существовала игра, которая называлась "четыре рода войск". Как сейчас
называется эта знаменитая игра? (ШАХМАТЫ)
11.Правитель Египта (Фараон)
12. Правила, обязательные
для всех жителей государства (Законы)

3 команда
1.    Какое из
натуральных чисел наименьшее? (1)
2.    Что в
переводе означает слово «диагональ»? (То, что идет от круга до круга)
3.    Что в
переводе означает слово «диагональ»? Сектор)
4.    Сумма длин
всех сторон многоугольника?(Периметр)
5.    Если забить
гвоздь в трехметровое дерево на высоте 1 м 65 см, а известно, что дерево
вырастает за год на 1 м 60 см, то на какой высоте будет гвоздь через 4 года? (
На той же, потому что дерево растет верхушкой)
6.    Что тяжелее:
килограмм ваты или килограмм железа? (Вес одинаков)
7. Как
называется результат действия деления? (Доля)
8. У семи братьев по одной сестре. Сколько детей в семье? (8)
9. У семи братьев по одной сестре. Сколько детей в семье? (Сто)
10. Сколько квадратных метров имеет один ар? (100 кв.м )
11. Как называется результат действия умножения? (Произведение)
12. Как называется результат действия умножения? (3600)

II ЭТАП  Логика

1.Сколько пальцев на ногах у страуса? (По два на каждой)
2.Как отличить ужа от змеи? (В ужа желтые пятна на голове)
3.На какое животное человек сел раньше, чем на коня? (Верблюд)
4.Пресноводная хищная рыба с усами? (Сом)
5.Большая водоплавающая перелетная птица, длина шеи которого такая, как ее
тело, иногда даже больше? (Лебедь)
6.Сколько видов аистов живет в России? (Два.Белый и черный)
7.Кто везде ходит, не покидая своего дома? (Улитка, слизняк)
8.Какая акула является крупнейшей? (Китовая акула)
9.У кого язык длиннее? (В муравьеда)
10.На ветке сидят 5 синиц. К ним прилетело еще 6. Кот поймал одну птичку.
Сколько их осталось на ветке? (Никакой.Другие разлетелись)
11.Какие ноги у жирафа длиннее-задние или передние? (Одинаковые)
12.Какое колесо в машине не поворачивается на повороте? (Запасное)

III  ЭТАП  (Каждой
команде по 2 вопроса)

Родной язык
1.Семён Андреевич Новгородов. Кини кимий? Саха тылын
грамматикатыгар туох сыhыаннааҕый?
сахалыы маассабай суругу-бичиги айбыт
киһи.

2 Сомоҕо домох суолтатын быhаар:
Ала кулуну тѳрѳппүт

3. Ким суруйбут хоьооной?
Тѳрѳѳбүт тѳрүт тыл
Сѳрүүн
сүѳгэй курдук
Сүрэҕи
– быары сѳрүүргэтэр,
Убаҕас
отон уутун курдук
Улахан
куйааска утаҕы аhарар…

4. Желчный пузырь-сахалыы тылбаастаа
5 .Саха Республикатын бастакы президена

6. Э.К. Пекарскай диэн кимий? Эдуар Карлович бастакы тылдьыт автора

Вопросы к финалу

1.Крупный военный флот  в Испании  (Армада)

2. Сушёные разрезанные пополам абрикосы без
косточек. – (Курага)

3. Музыкальный инструмент звучащий  и на
оркестре и на ринге  (ГОНГ)

4. Сухая трава , назовите его четырьмя буквами (Сено)
Есть глаза – не видят
Есть уши – не слышат
Есть рот – не говорят
Есть нос – не нюхает  Картина

5.   Сколько
океанов на Земле? (4)

file_name: Интеллектуальная игра.docx

alt: III ЭТАП (Каждой команде по 2 вопроса)

intro: Интеллектуальная игра для смешанной команды 7-9 кл

tags: Интеллектуальная игра

title: Интеллектуальная игра "ТОК"