extracted_text:
Философские проблемы техники.
Соотношение и различение
естественного и искусственного. Техника, как правило, имеет
физико-химическую природу, хотя сейчас есть и биологические технологии.
Артефакты в принципе не отличаются от природных явлений, но как символы
человеческой деятельности должны оцениваться с социологической точки зрения.
Техника вооружает человека, делает его более сильным, быстрым, здоровым, но
ослабляет, укорачивает жизнь, ведет к болезни. Необходим поиск оптимального
сочетания разнообразных последствий технического бытия.
Взаимоотношение техники и
науки. Техника раньше – прикладная наука, в основном прикладное
естествознание. Теперь она оказывает большое влияние на науку. В отличие от
науки, техника – не охота за знанием, а стремление действовать, производить
аппараты и технологии.
Проблема оценки техники.
Необходимо применение фрагментации и редуционизма, систематическая оценка
техники, сопоставление альтернатив, предотвращение нежелательных последствий.
Идеалы техники – технические проекты должны быть разумными, полезными,
безвредными для человека, соответствовать истинно человеческому, их временные
горизонты должны быть обозреваемы. Оценка технологии – дело не единичного
эксперта, а коллективного лица, института, госструктуры. Подходы к оценке
техники.
1) натуралистический: человеку
недостает своих органов по сравнению с животными, вынужден компенсировать
развитием техники.
2) волевой: человек реализует
посредством развития артефактов свою волю к власти на всех уровнях –
индивидуальном, национальном, классовом, государственном. Техника не может быть
нейтральной в политическом смысле.
3) естественнонаучный: техника
– прикладная наука.
4) рациональный: техника –
сознательно регулируемая деятельность человека, в научное понимание вносятся
коррективы социокультурного плана.
Проблема техноэтики, три
позиции.
Техноэтика добродетели.
Моральный облик техночеловека и инженера. Особое значение имеет аккуратность и
тщательность, предвидение и предупреждение о нежелательных последствиях.
Техноэтика долга. Моральные
максимы. Недопустимо лгать о последствиях, делать человека придатком техники,
каждая техническая новация должна пройти проверку на предмет развития человека
как свободной творческой личности. Требование безопасности человека,
экологическое совершенство.
Техноэтика ценности.
Непосредственные ценности: благосостояние и здоровье людей, их безопасность,
экологические качество, развитие личности и общества. Ценности, относящиеся
непосредственно к технике (ее функциональная пригодность и экономичность).
Некоторые имеют конкурирующий характер.
Круг гуманитарных проблем ФТ
определяется влиянием технич прогресса и отд видов техники на развитие чел,
особенно его духовного мира. Это влияние огромно и необх учитывать место и роль
техники в системе культуры. Культура как совокупн типичных образцов из всего
того, что создано человеком за все время развития чел общ - ва подраздел на 2
класса эталонов, образцовых моделей и норм. 1) техника как совокупн достижений
в развитии средств специфич челов деятельности 2) класс - достижения в развитии
форм жизни общ - ва, в получении желаемых рез - тов и продуктов деятельности,
кот производятся в массовом количестве и постоянно потребляются людьми для
обеспечения самой жизни.
Т. к. культура может
развиваться лишь активной деятельностью людей, то влияние техники оказывается
существенным во всех областях культуры. Обычно это влияние оценивали с т зрения
политэкономии и отвергали технику духовной культуры. Данное противопоставление
техники и культуры определяется тем, что Т ограничивают сферой массового
фабрично - заводского производства, где человек превращается в придаток
техники. Компл автоматизация процессов позволяет преодолеть данный фактор
дегуманизации чел деят - сти. Исполь - е техники должно быть таким, чтобы
гуманистические (соц, эколог, эстетич, этич) ценности преобладали над технико -
экономическими. Сущ этическая проблема: техн прогресс опережает нравственный. В
связи с новыми возможностями манипуляции и вмешательства в жизнь чел выделяется
целый ряд проблем в области инженерной этики.

file_name: Философские проблемы техники.doc

alt: Философские проблемы техники.

title: философские проблемы техники


extracted_text:
ФОРМЫ
ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДЫ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ ПО ФИЗИЧЕСКОМУ
ВОСПИТАНИЮ

Киселева Людмила Валентиновна,
преподаватель физической культуры
ГБПОУ «Зугрэсский техникум
промышленных технологий»

        На 2021-2022
учебный год сформулированы приоритетные задачи, которые обеспечивают
формирование навыков здорового образа жизни, сохранение и укрепление
физического здоровья обучающихся через мотивацию к систематическим занятиям
физическими упражнениями в внеаудиторное время. Исходя из этого, рассмотрим
формы и методы организации внеурочной деятельности студентов по физвоспитанию
на примере нашего техникума.
1. Внеурочная
деятельность.
       Актуальность
данной темы. Внеурочная деятельность по физической культуре в условиях
внедрения ГОС приобретает новую актуальность. Это ресурс, благодаря которому
образовательное учреждение может достичь нового качества образования. От
учебной деятельности она отличается тем, что:
– осуществляется
на добровольных началах;
–определяется с
учетом интересов обучающихся и условий материально-технической базы;
– строится на
общественной активности обучающихся и формировании у них мотивации к занятиям в
коллективе физической культурой;
– осуществляется
поддержка и контроль со стороны администрации, преподавателей.
2. Формы
внеурочной деятельности
          В
комплексной программе физического воспитания в ГБПОУ «ЗТПТ» включены также
такие формы, как занятия в спортивных секциях, группах ОФП, самостоятельные
занятия, выполнение домашних заданий, физкультурно-спортивные мероприятия .
        Занятия в
спортивных секциях по видам спорта характеризуются особенностями, вытекающими
из того, что выбор предмета, установки на достижения, затраченное время прямо
зависит от индивидуальных особенностей занимающихся.
Спортивные секции.
       В техникуме большое внимание уделяется развитию
способностей обучающихся по повышению уровня физической подготовки. Проводятся
занятия в спортивных секциях по видам спорта: «ВОЛЕЙБОЛ», «ФУТБОЛ», «НАСТОЛЬНЫЙ
ТЕННИС», «ШАХМАТЫ И ШАШКИ», для обучающихся, проживающих в общежитии
оборудована спортивная комната для самостоятельных занятий настольным теннисом,
занятий на спортивной площадке по общей физической подготовке.
ЦЕЛИ:
- развитие физических качеств и способностей
- закрепление потребности к регулярным занятиям
физическими упражнениями и избранным видом спорта.
ЗАДАЧИ:
- сохранение
и укрепление здоровья
-закрепление навыков правильной осанки, развитие
устойчивости организма к неблагоприятным условиям внешней среды
-выработка представлений о приемах самоконтроля
Разработаны программы секции, которые имеют
физкультурно-спортивную направленность.
         Организованы группы из числа обучающихся,
желающие могут заниматься избранным видом спорта. Количество занимающихся в
группе 40 человек. В результате освоения программы, обучающиеся выполняют
контрольные нормативы, которые способствуют выявлению и подготовке лучших
спортсменов для участия в соревнования разного уровня.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ:
        Ведется работа по улучшению условий для
занятий разными видами спорта, обновлению и пополнению спортивного инвентаря.
Имеется спортивный зал, плоскостные спортивные сооружения- волейбольная площадка,
необходимый инвентарь для занятий спортивными играми – мячи волейбольные, сетка
волейбольная, мячи футбольные, стол для настольного тенниса, ракетки. Для
занятий общей физической подготовкой имеются тренажеры, гири, гантели, штанга,
перекладина, скакалки.
Наряду со спортивными секциями в техникуме создаются
группы по общей физической подготовке (ОФП). В их задачу входит
повышение общей физической подготовленности обучающихся путем использования в
занятиях с ними различных средств физической культуры, составляющих основу
учебной программы по физической культуре.
Спортивные соревнования.
          Спортивное соревнование – это состязание
(соперничество) людей в игровой форме с целью повышения преимущества в степени
физической подготовленности. Во время спортивных соревнований решаются те же
педагогические задачи, что и на занятиях спортивной секции, однако
спортивные соревнования позволяют добиться более высоких результатов в
физическом развитии и подготовке обучающихся.
         Для проведения соревнований  составлен:
1.План физкультурно-оздоровительных мероприятий
2. Календарь спортивно-массовых мероприятий.
Согласно этим документам проводятся соревнования между
обучающимися учебных групп. Каждый обучающийся с учетом медицинских показаний
может принять участие в самых разных соревнованиях: спартакиада лицея по видам
спорта: настольному теннису, футболу, шахматам, шашкам, «А ну-ка, парни!» По
итогам проведенных соревнований определяются победители на личное первенство и
командное. Таким образом,  проводится отбор сильнейших участников для участия в
городских соревнованиях.
        Самостоятельные занятия физической культурой являются так же, как домашние задания, дополнением к
урокам физической культуры и способствуют самодисциплине, служат внедрению
физических упражнений в повседневную жизнь обучающихся. Содержание заданий
разрабатываются в соответствии с уровнем подготовленности обучающихся и
фиксируются в журнале теоретического обучения. Для обучающихся, проживающих в
общежитии,  оборудована спортивная комната, для самостоятельных занятий
настольным теннисом, общей физической подготовкой. Самостоятельные занятия
могут предусматривать изучение теоретических основ физической культуры,
выполнение комплексов общеразвивающих упражнений, направленных на развитие
физических качеств, разучивание и выполнение комплексов утренней зарядки.
        Формирование умений и навыков во время
проведения внеурочных и самостоятельных занятий способствует мотивации у
обучающихся бережного отношения к собственному здоровью,  совершенствованию
физического, социального, психического и духовного составляющих здоровья.
Самостоятельные занятия, занятия в спортивных секциях подготавливают
обучающихся к выполнению норм Государственного физкультурно- спортивного
комплекса «Готов к труду и обороне ДНР»
Список использованных источников:
1. Краткий психологический словарь [Текст]
/ ред.-сост. А.Н. Карпенко; под общ. ред. В.А. Петровского, М.Г. Ярошевского. –
2-е изд. – Ростов н/Д.: Феникс, 1998. – 512 с.
2. МБОУ «Школа-интернат с. Кепервеем»
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: www.keperveem.school.znaet.ru. – (Дата
обращения: 20.03.2019).
3. Сообщество взаимопомощи учителей [Электронный
ресурс]: PEDSOVET.SU –интернет сообщество учителей. - Режим доступа:
http://pedsovet.su/. – (Дата обращения: 19.03.2019).
4. Социальная сеть работников образования «Наша сеть»
[Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://nsportal.ru/. - (Дата обращения:
19.03.2019).

file_name: Статья .docx

alt: ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ И МЕТОДЫ ВНЕУРОЧНОЙ

intro: рассматриваются  формы и методы организации внеурочной деятельности студентов по физвоспитанию на примере нашего техникума.

физическая культура

group: Дисциплины

tags: Внеурочная деятельность


file_name: Общая биология нуклеиновые кислоты.docx

title: материал к урокам  биологии


extracted_text:
Классный час "Личная гигиена школьника"

Цель:
 -
формирование верных представлений о гигиене, привитие навыков здорового образа
жизни, развитие потребности в чистоте и правильном уходе за телом;
-
научить детей некоторым правилам личной гигиены;
-
создание творческого поля деятельности, воспитание культуры здоровья.
Ход урока
-
Наш классный час я хочу начать с небольшого стихотворения, послушайте его
внимательно и подумайте, о чем мы сегодня будем говорить?
Кто
зубы не чистит, не моется мылом.
Тот
вырастит болезненным, хилым.
Дружат
с грязнулями только грязнули,
Которые
сами в грязи утоли.
- О
чем мы сегодня с вами поговорим? Правильно! Сегодня наш классный час посвящен
личной гигиене.
-
Что такое личная гигиена?
-
Личная гигиена - это совокупность мероприятий по сохранению здоровья, путем
соблюдения гигиенического режима в личной жизни и деятельности человека. Это
уход за кожей, уход за полостью рта, в частности за зубами, содержание одежды и
обуви в чистоте, поддержание  порядка в квартире.
Сказка
о микробах
Послушайте
сказку о микробах.
Жили-были
микробы - разносчики разных болезней. Больше всего на свете они любили грязь.
Чем грязнее, тем приятнее и тем их становилось больше.
Вот
как-то раз на столе мальчик, по имени Вася оставил за собой не вымытые тарелки,
чашки и ложки, не убрал крошки и кусочки хлеба со стола. Тут как тут налетели
мухи. А на их лапках сотни микробов и бактерий. Полетали мухи над столом,
посидели на посуде и на хлебе. Вася увидел их и прогнал. Мухи улетели, а
микробы и бактерии остались на тарелках, на ложках и на хлебе и думают: «Как
хорошо, что на свете есть грязнули и мухи!» И стало микробам раздолье. И на
руки можно попасть, и в рот человеку, а там уж и до болезни рукой подать!
-
Как вы думаете, действительно ли мухи переносят микробов, заразу и болезни? Как
нужно было поступить мальчику? Что помогает нам победить микробов?
-
Правильно, ведь без воды, мыла, мочалок мы превратимся в грязнуль.
- А
кто такие грязнули?
Грязнулями
бывают, как правило, ленивые люди. Ленивые школьники скучают на уроках, плохо
учатся, не любят писать в своих тетрадях, читать книжки. Они не воспитывают в
себе привычку трудится, помогать друзьям, родителям. Плохо относятся к своим
вещам: их портфели, книги, тетради в ужасном состоянии.
-
Ребята, а знаете ли вы, что
-Чистота-
это залог здоровья
-Грязь
и неряшливость в одежде - это пренебрежение к своему здоровью.
-Нечистоплотность
– это не уважение не только к самому себе, но и к окружающим людям.
-
Давайте будем соблюдать чистоту и аккуратность во всем.
Загадки
-
Сейчас я предлагаю вам отгадать загадки:
Ускользает
как живое, но не выпущу его
Белой
пеной пенится, руки мыть не ленится. (Мыло)
Дождик
теплый и густой:
 Этот
дождик не простой,
 Он
без туч, без облаков,
 Целый
день идти готов. (Душ)
Костяная
спинка, жесткая щетинка.
С
мятной пастой дружит, нам усердно служит (Зубная щетка)
Я
не море и не речка,
 Я
не озеро, не пруд,
 Но
как утро или вечер —
 Люди
все ко мне бегут. (Ванна)
Белая
река в пещеру затекла
По
ручью выходит с собою грязь выводит (Зубная паста)
Хожу,
брожу не по лесам,
 А
по усам, по волосам,
 И
зубы у меня длинней,
 Чем
у волков и мышей. (Расческа)
Лёг
в карман и караулит реву, плаксу и грязнулю
Им
утрет потоки слез и не забудет он про нос (Носовой платок)
Практическая
работа
-
Ребята, кто из вас знает и может рассказать или показать, как нужно правильно
чистить зубы?
Физкультминутка (Дети повторяют
движения)
Мы
чистим, чистим зубы
И
весело живем
А
тем, кто их не чистит
Мы
песенку поем
-Эй,
давай не зевай,
О
зубах не забывай,
Снизу
вверх, сверху вниз
Чистить
зубы не ленись.
- А
как правильно мыть руки? Кто продемонстрирует?
-
Ребята, а знаете ли вы, что мыло изобрели очень давно. Раньше пороха и бумаги
примерно шесть тысяч лет назад. Раньше вместо мыла использовали глину, песок,
крапиву, горчицу, а еще золу, смешанную с жиром или содой. Самым хорошим
считалось мыло, которое давало больше пены, которая и уносила всю грязь.
Мультфильм
«Личная гигиена»
Итог
-
Давайте подведем итоги, о чем мы свами говорили?
-
Наш классный час подошёл к концу. Я желаю вам не лениться, соблюдать правил
личной гигиены, от лени есть только одно лекарство-труд.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: личная гигиена 2 класс.doc

alt: Классный час "Личная гигиена школьника"

alt: Люди все ко мне бегут. (Ванна)

title: Классный час "Личная гигиена школьника"


extracted_text:
Администрация городского
округа Саранск
Муниципальное дошкольное
образовательное учреждение
"Детский сад №
29"

Утверждаю

Заведующая МДОУ «Детский сад № 29»

_______________________
Есякова Н.П.
на педагогическом совете № от   .08.2020 г.

Рабочая программа по
дополнительному образованию
для детей старшего
дошкольного возраста
на 2020-2021 учебный год

Кружок "Школа юного
книголюба"

Руководитель кружка:
Минеева М.М.

Саранск 2020

СОДЕРЖАНИЕ

1.Пояснительная записка.
1.1. Актуальность.
1.2. Направленость.
1.3. Цели и задачи программы.
2.Организация и проведение
  занятий.
2.1. Принципы построения
  программы.
2.2. Технологии.
2.3. Методы
3. Ожидаемые результаты
  обучения.
4. Календарно- тематическое
  планирование
5.Учебно-тематический план.
6.Литература

1. Пояснительная записка
Читательский опыт начинает
закладываться в детстве. Это возраст, в котором наиболее ярко проявляется
способность слухом, зрением, осязанием, воображением воспринимать
художественное произведение; искренне, от полноты души сострадать, возмущаться,
радоваться. Однако чуткость к прочитанному сама по себе не возникает. Она
зависит от того, что именно, как часто и каким образом читают детям.
 Детская литература как часть
общей литературы является искусством слова. Ее особенности определяются
воспитательно-образовательными задачами и возрастом детей (учитываются
интересы, предпочтения и познавательные возможности дошкольников). Детская
литература способствует развитию эстетического сознания ребенка, формированию
его мировоззрения.
 Литературное произведение
выступает перед ребёнком в единстве содержания и художественной формы.
Восприятие литературного произведения будет полноценным только при условии,
если ребёнок к нему подготовлен. А для этого необходимо обратить внимание детей
не только на содержание, но и на выразительные средства языка сказки,
стихотворения, рассказа и других произведений художественной литературы.
 Постепенно у детей
вырабатывается избирательное отношение к литературным произведениям,
формируется художественный вкус.
 В старшем дошкольном возрасте
дети способны понимать идею, содержание и выразительные средства языка,
осознавать переносное значение слов и словосочетаний. У них воспитывается
способность наслаждаться художественным словом, закладывается основа для
формирования любви к родному языку, к его точности, выразительности, меткости и
образности. Чтение литературных произведений раскрывает перед детьми всё
неисчерпаемое богатство русского языка, способствует тому, что они начинают
пользоваться этим богатством в обыденном речевом общении и в самостоятельном
словесном творчестве.
 Всё последующее знакомство с
огромным литературным наследием будет опираться на фундамент, который мы
закладываем в дошкольном детстве.
 Основная задача воспитателя –
прививать детям любовь к художественному слову, уважение к книге, способность
чувствовать художественный образ; развивать поэтический слух (способность
улавливать звучность, музыкальность, ритмичность поэтической речи,
интонационную выразительность речи; воспитывать способность чувствовать и
понимать образный язык сказок, рассказов, стихотворений.

1.1 АКТУАЛЬНОСТЬ
У литературного произведения
сейчас много заместителей: аудио, видео, телепрограммы, компьютерные игры. Они
ярки, увлекательны, их воздействие активно. Они не требуют того внутреннего
напряжения, переживания, той работы ума, которые естественны при чтении
хорошей, серьёзной книги. Поэтому нужно первоначально сформировать умение
ребёнка грамотно слушать то, что ему читают, чтобы впоследствии сформировался
грамотный читатель.
В настоящее время возник
удивительный парадокс: на книжных развалах, в книжных магазинах появилось
множество красочных интересных книг для детей, но в большей мере они не
востребованы, так как родители скорее купят новый диск с нашумевшим
разрекламированным мультфильмом, чем детскую книгу. Объяснение этому факту тоже
есть – книгу придется читать, тратить своё время, что-то разъяснить ребёнку, а
с диском малыш общается самостоятельно.
К началу реализации содержания
программы необходимо, чтобы дошкольники имели круг конкретных представлений, связанный
с социальным миром, миром предметов, природы, в основном обладали средним
уровнем развития речевых и познавательных процессов.
Реализовать содержание данной
программы возможно в совместной деятельности, в форме кружковой работы.

1.2
Направленность
Программа кружка имеет
художественно-эстетическую направленность направленность речевого развития,
развитие памяти.
1.3
Цели и задачи
 Цель: Развитие литературного интереса и творческого
мышления детей старшего дошкольного возраста.
 Задачи
Развивающие:
·
развивать у детей способность полноценно воспринимать
художественное произведение, сопереживать героям, эмоционально откликаться на
прочитанное;
·
развивать образное мышление дошкольников;
·
развивать интерес к чтению художественной литературы, творчеству
писателей;
Обучающие:
·
 учить детей чувствовать и понимать образный язык художественного
произведения, выразительные средства, создающие художественный образ;
·
 формировать потребность в постоянном чтении книг;
·
 формировать умение воссоздавать художественные образы литературного
произведения, развивать воображение детей, ассоциативное мышление, развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений
изящной словесности;
·
научить
сочетать слушание с другими видами деятельности: звукоподражанием,
проговариванием, ответами на вопросы, заучиванием, перевоплощением,
разыгрыванием по ролям;
·
 формировать эстетическое отношение ребенка к жизни, приобщая его
к классике художественной литературы;

Воспитательные:
·
воспитывать художественный слух;
·
воспитывать правильную самооценку, умение общаться со сверстниками
и работать в коллективе;
·
воспитывать
потребность общения с книгой, культуру чтения, бережное отношение к книге;

2. Организация и провидение занятий
  Программа
кружка «Школа юного книголюба» основана на интеграции художественно – речевой,
изобразительной деятельности. Программа предназначена для работы с детьми в
подготовительной к школе группе с сентября по май учебного года. Занятия с
детьми проходит один раз в неделю и длится 30 минут, всего 31 занятие в год.
2.1
Принципы построения программы

1.     от
простого к сложному;
2.     системность
знаний;
3.     цикличность
построения содержания программы с постепенным усложнением;
4.     всесторонность,
гармоничность содержания знаний, умений и навыков;
5.     активность
и самостоятельность.
2.2
Технологии
- игровое обучение;
- принцип индивидуального
подхода.
2.3
Методы
- наглядный (показ,
образцы, иллюстрации)
- словесный (беседа,
пояснение, вопросы, художественное слово)
- практический

3.
Ожидаемые результаты обучения
Ожидаемый результат
По развитию литературной речи:
1.
У дошкольников совершенствуется монологическая речь при
составлении описательных рассказов о героях, их поступках, настроении,
поведении.
2.
У детей 6-7 лет литературная речь более содержательна и
многопланова. Саморегуляция темпа голоса и громкость речи позволяет
дошкольникам более точно передавать эмоциональное состояние героя или ситуацию.
3.
Развиваются творческие способности: появляется желание сочинять
небольшие тексты, придумывать свои варианты окончаний или целых контекстов
литературного произведения.
По приобщению к словесному искусству:
1. Появляется желание
слушать большие по объему литературные тексты, активно принимать участие в
анализе происходящих событий.
2. Называют любимые
сказки и рассказы. Знают несколько стихотворений.
3. Знают и умеют
соблюдать правила культурного обращения с книгой.
Развитие свободного общения воспитанников со взрослыми и детьми:
1.
Дети проявляют интерес к взаимоотношениям людей, познанию их
характеров.
2.
Передают в речи эмоциональное состояние сверстников, взрослых,
используя средства интонационной выразительности. Эмоционально
сопереживают рассказам друзей.
3.
Активно используют разнообразные невербальные средства общения:
мимику, жесты.
4.
Пытаются решить проблемы личного характера совместно со взрослым
методом рассуждения.
Развития всех компонентов
устной речи:
1.
Сравнивают свою речь с речью взрослого и выделяют собственные
речевые ошибки и недостатки.
2.
В ходе общения используют повествовательный и описательный
рассказы.
3.
Составляют повествовательные рассказы по картинке, схеме, по
сюжетным картинкам.
4.
Регулируют громкость голоса и темп речи в зависимости от ситуации.

4.Календарно-тематическое
планирование
Подготовительная
к школе группа (6-7 лет)

Октябрь

1. «Знакомство с
  кружком "Юного книголюба»
 Беседа «Откуда книга пришла»

Дать элементарные представления о том. Как
  создаются книги.

2. Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики»

Учить детей понимать
  эмоционально-образное содержание произведения; познакомить с шуточной сказкой
  «У страха глаза велики»; Уточнить представления детей о жанровых особенностях
  произведения; подводить детей к пониманию значения пословиц, их места и
  значения в речи; учить придумывать связное повествование по содержанию
  пословицы.

3.
  Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное всегда
  становится явным».

Учить детей правильно
  понимать нравственный смысл. Подбирать и применять в самостоятельном
  высказывании образные слова и выражения; подводить детей к пониманию
  переносного значения пословиц и поговорок; формировать навыки творческого
  рассказывания.

4. Знакомство с
  творчеством Н. Носова. Чтение рассказа
  "Живая шляпа".

Познакомить детей с творчеством писателя Н. Носова.
  Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному
  произведению.

Ноябрь

1.  Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Осень».

Учить детей
  выразительно читать наизусть стихотворение Е.Трутневой «Осень», передавая
  интонационно спокойную грусть осенней природы, продолжать развивать
  поэтический слух детей.

2. Малые фольклорные формы.

Уточнить и закрепить
  представления детей о жанровых и языковых особенностях потешек, песенок,
  загадок, пословиц.

3.  Чтение стихотворения К.Чолиева «Деревья спят». Беседа об осени

Учить детей составлять
  рассказ, используя выразительно-изобразительные средства языка, передавать в
  слове настроение, впечатление

4. Чтение басни И.А.Крылова «Стрекоза и муравей»

Познакомить детей с
  басней. Воспитывать чуткость к образному строю языка басни.

Декабрь

1.
Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза».

Учить детей чувствовать
  напевность, ритмичность языка стихотворения, передавать
  свое отношение к содержанию; формировать навыки выразительного исполнения
  стихотворения.

2. Просмотр
  презентации               " От гусиного пера до современной
  авторучки".   "Как появилась
  книга".

Познакомить детей с историей возникновения
  письменности, бумаги, книги.

3. Чтение «Сказки о рыбаке и рыбке»
  А.С.Пушкина.

Углублять и расширять
  знания детей о творчестве А.С.Пушкина. Воспитывать умение эмоционально
  воспринимать образное содержание сказки

4. Знакомить детей
  с творчеством Э. Успенского. Чтение произведения
  "Разгром".

Познакомить детей с творчеством писателя.
  Способствовать формированию эмоционального отношения к литературному
  произведению.

Январь

2.Рассказывание сказки В.И.Одоевского «Мороз Иванович».

Учить детей
  эмоционально воспринимать образное содержание сказки, подвести к пониманию
  содержания идеи произведения.

3."Путешествие по стране Угадай-ка.
  "

Поддерживать интерес к устному народному творчеству.

4. Чтение стихотворения С.Михалкова «Дядя Степа».

Учить детей чувствовать
  и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с
  реальностью; развивать способность замечать особенности поэтического строя,
  языка стихотворения; учить понимать переносное значение метафор,
  фразеологизмов.

Февраль

1. «Русские былины
  и сказания»

Познакомить детей с новым жанром литературы.
  Выяснить, в чем отличие от сказки.

2. Знакомство с
  творчество Л.Н. Толстого. Чтение были
  "Косточка".

Помогать детям понять скрытые мотивы поведения
  героев. Знакомить детей с творчеством одного из величайших писателей мира.

3. «Защитники
  отечества».

Познакомить детей с патриотическими произведениями
  литературы (Е.Благинина, А.Митяев). Воспитывать патриотические чувства.
  Показать на примерах, как по—разному относится автор к своим героям.

4. Просмотр презентации
  «Современные книги". Продуктивная деятельность: "Книжки -
  самоделки".

Знакомить детей с разновидностями книг, разными
  вариантами их оформления.

Март

1. Беседа «Как дома
  живут ваши книги».

Узнать, есть ли книжная полочка дома, читают ли они
  дома вместе с родителями, вызвать интерес к этой деятельности.

2. Знакомство с
  творчеством писателя В. Бианки.                 "Книги
  о природе".

Развивать интерес к познавательной литературе.

3.
  Чтение басни И.А.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

Продолжать учить детей
  осмысливать содержание басни, образный строй языка; развивать точность,
  выразительность, ясность изложения мыслей.

4. Чтение туркменской сказки «Падчерица»

Учить детей замечать сходство
  и различие в построении сюжета,  характерах героев  сказки, выделять в тексте
  выразительные средства.

Апрель

1. Чтение рассказов, стихотворений о весне. Е.Есенин «Черемуха»

Вызвать у детей чувство
  любования, восторга перед красотой родной природы, учить эмоционально
  воспринимать образное содержание художественных текстов

2. Чтение басни М.Михайлова «Лесные
  хоромы». Сопоставление с русской народной сказкой «Теремок».

Познакомить детей со
  сказкой, помочь найти сходное и отличное от русской народной сказки
  «Теремок», научить осмысливать идею сказки, оценивать характеры персонажей.

3.
  Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький
  цветочек».

Систематизировать и
  углубить знания детей о русском народном творчестве: о сказках, пословицах.

4. Чтение главы из книги А. Милна «Вини Пух и все-все-все». Творческие задания.

Вызывать у детей
  радостное настроение от встречи с любимыми сказочными героями; развивать
  умение эмоционально воспринимать образное содержание сказки,
  последовательность событий, придумывать новые эпизоды.

Май

1. «Встреча
  памяти»

Расширять знания о Родине. Формировать умение
  прослушивать произведения о войне. Воспитывать
  патриотические чувства.

2. Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик».

Подвести детей к
  нравственному пониманию сказки, к мотивированной оценке поступков и характера
  главной героини, закрепить знания детей о жанровых особенностях сказки.

3. С.Я.Маршак
  «Пожар».

Учить детей выявлять главную  мысль произведения,
  извлекать уроки, основываясь на ошибках персонажей.

4.Итоговая литературная викторина.

Закрепить и систематизировать
  знания детей о литературных произведениях, прочитанных за год, особенностях
  разных жанров художественных
произведений.

5.Учебно-тематический
план

Тема

Количество
  часов

Всего

Теория

Практика

1.

Введение.
  Диагностика.

Знакомство
  с кружком "Юного книголюба». Беседа «Откуда книга пришла»

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

2.

Чтение русской народной
  сказки «У страха глаза велики»

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

3.

Чтение рассказа В. Драгунского «Тайное всегда
  становится явным».

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

4.

 Знакомство с
  творчеством Н. Носова. Чтение рассказа "Живая шляпа".

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

5.

  Заучивание стихотворения Е.Трутневой «Осень».

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

6.

 Малые фольклорные формы.

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

7.

 Чтение
  стихотворения К.Чолиева «Деревья спят». Беседа об осени

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

8.

 Чтение басни И.А.Крылова «Стрекоза и муравей»

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

9.

 Заучивание стихотворения С.Есенина «Береза».

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

10.

 Просмотр презентации «От
  гусиного пера до современной авторучки".   "Как появилась
  книга".

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

11.

 Чтение
  «Сказки о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина.

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

12.

 Знакомить детей с
  творчеством Э. Успенского. Чтение произведения "Разгром".

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

13.

Рассказывание сказки В.И.Одоевского «Мороз
  Иванович».

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

14.

"Путешествие
  по стране Угадай-ка. "

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

15.

Чтение стихотворения
  С.Михалкова «Дядя Степа».

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

16.

 «Русские былины и
  сказания»

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

17.

 Знакомство с творчество
  Л.Н. Толстого. Чтение были "Косточка".

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

18.

 «Защитники отечества».

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

19.

 Просмотр презентации «Современные
  книги". Продуктивная деятельность: "Книжки - самоделки".

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

20.

 Беседа «Как дома живут
  ваши книги».

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

21.

 Знакомство с
  творчеством писателя В. Бианки.                 "Книги о природе".

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

22.

Чтение басни И.А.Крылова «Лебедь, Щука и Рак».

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

23.

 Чтение туркменской сказки «Падчерица»

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

24.

 Чтение рассказов, стихотворений о весне. Е.Есенин «Черемуха»

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

25.

 Чтение басни
  М.Михайлова «Лесные хоромы». Сопоставление с русской народной сказкой
  «Теремок».

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

26.

Рассказывание сказки С.Аксакова «Аленький
  цветочек».

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

27.

Чтение главы из книги
  А. Милна «Вини Пух и все-все-все». Творческие задания.

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

28.

 «Встреча
  памяти»

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

29.

 Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик».

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

30.

 С.Я.Маршак «Пожар».

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

31.

Итоговая литературная
  викторина.

30
  мин

10
  мин.

20
  мин.

Итого:

15
  часов 30мин

5
  часов 10мин

10
  часов 20мин

Литература:

1.О.С.Ушакова «Ознакомление дошкольников с литературой и развитие
речи». Москва 2012.
2.Н.А.Карпухина, «Чтение художественной литературы». Воронеж,2012.
3.Л.Е.Белоусова «Добрые досуги по произведениям детских писателей»,
СП: «Детство»,2005.
4.О.В. Дыбина «Занятие по ознакомлению с окружающим миром в старшей
группе», Мозайка—Синтез,2008.
5.От рождения до школы.Основная общеобразовательная
программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, 6.Т. С.
Комаровой, М. А. Васильевой. — М.:Мозаика-синтез, 2010. — 304 с.Просвещение

Мониторинг
реализации программы

№

Ф.И
  ребенка

Может участвовать в беседе

Последовательно пересказывает
  небольшие литературные произведения

Знает и читает наизусть несколько
  стихотворений

Называет жанры произведений

Драматизирует небольшие сказки,
  читает по ролям стихотворения

Дети видят комическое и
  драматическое, умеют соотносить это с проявлениями реальной жизни.

Адекватно воспринимать главного
  литературного героя в его разнообразных проявлениях: внешний вид, поступки,
  переживания, мысли, отношения с другими персонажами

итог

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Содержание
1.Пояснительная записка.
1.1. Актуальность.
1.2. Направленность.
1.3. Цели и задачи программы.
2.Организация и проведение занятий.
2.1. Принципы построения программы.
2.2. Технологии.
2.3. Методы
3. Ожидаемые результаты обучения.
4. Календарно- тематическое планирование
5.Учебно-тематический план.
6.Литература

file_name: кружок Книголюб.doc

alt: Администрация городского округа

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.Пояснительная записка

alt: Воспитательные: · воспитывать художественный слух; · воспитывать правильную самооценку, умение общаться со сверстниками и работать в коллективе; · воспитывать потребность общения с книгой, культуру чтения,…

alt: Ожидаемые результаты обучения

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Ноябрь1. Заучивание стихотворения

alt: Защитники отечества».Познакомить детей с патриотическими произведениями литературы (Е

alt: Знакомить детей с творчеством

alt: Чтение главы из книги А. Милна «Вини

alt: Мониторинг реализации программы №

alt: Актуальность. 1.2. Направленность

title: Программа по дополнительному образованию для детей старшего дошкольного возраста "Школа юного книголюба"


extracted_text:
Школьное соуправление,
добровольное разновозрастное
объединение,
деятельность которого смоделирована согласно данной инфраструктуре

file_name: ш121 инфрастрктура 7 параллель.doc

title: инфраструктура современной школы


extracted_text:
Консультация для
родителей.

подготовила воспитатель
 Лихачева Оксана Александровна

Общение детей дошкольного возраста,
прежде  всего, происходит в семье. У ребенка, поступившего в детский сад, этот
круг расширяется — добавляется общение со сверстниками, с воспитателем и
другими работниками дошкольного учреждения.
Каковы же пути и средства воспитания
у детей культуры общения?
В детском саду маленькому ребенку
прививают навыки, которые связаны с выполнением режима (все делать вовремя, в
нужном темпе, согласованно с другими детьми); с самообслуживанием и
гигиеническими требованиями (самостоятельно умываться, есть, раздеваться и
одеваться и др.). Он должен усвоить необходимый порядок действий и их характер
в каждой конкретной ситуации, иначе у него не выработается положительный
стереотип поведения.
Усваивая необходимые навыки, ребенок
постепенно, в естественных ситуациях знакомится с правилами, связанными с
соблюдением чистоты и опрятности, поведения за столом, с правилами общения со
сверстниками.
По мере взросления ребенка расширяется
и крут правил, усваивая которые он конкретизирует свои знания. Например,
воспитанников детского сада знакомят со следующими правилами: «Как вести себя
на занятиях»; «Как вести себя на улице, в транспорте»; «Соблюдай правила
пешехода»; «Как вести себя во время разговора со взрослыми»; «Правила вежливости»
и др. Чтобы руководствоваться этими правилами, ребенку недостаточно знать их.
Например, ему известно, что при встрече принято здороваться, за услугу
благодарить, за нечаянно доставленное неудобство извиниться, но, очутившись в
одной из подобных ситуаций, ребенок «забывает» об этом. Однако если его товарищ
уклонился от подобных правил, он остро подмечает это, искренне критикует его,
но не замечает, что сам поступает так же.
Важно, чтобы в семье выполнение этих
же правил было обязательным.
Если родители требуют, чтобы ребенок
благодарил за услугу, вежливо обращался с просьбой, убирал за собой вещи и
игрушки, то эти действия, повторяясь ежедневно, из обязательных, совершаемых
под влиянием взрослого, постепенно превращаются в привычные, вытекающие из
внутренней необходимости поступать именно так, а не иначе.
Полезно упражнять детей в выполнении
правил и в естественных, и в специально создаваемых ситуациях, использовать для
этого различные поручения, задания, игры.
Четырехлетнему ребенку поручают
сходить к соседу и попросить что-нибудь, при этом напоминают ему, как
обращаться с просьбой, выразить признательность за услугу.
— Прежде чем войти, не забудь
спросить разрешения об этом. Поздоровайся со всеми, а потом вежливо скажи
Марии Павловне: «Дайте, пожалуйста...» Не забудь о слове «пожалуйста», затем
скажи: «Спасибо». Говори четко и ясно, чтобы тебя услышали и поняли.
Эти же требования для ребенка
постарше не звучат столь прямолинейно, а выражаются в форме вопросов: «Прежде
чем войти к соседям, что нужно сделать? Как ты обратишься с просьбой? Если
Мария Павловна с кем-нибудь разговаривает, как ты поступишь?»
Когда ребенок выполнит поручение,
можно спросить его: «Расскажи, как ты выполнил мою просьбу. Был ли ты вежлив?
Почему ты так думаешь?» Это побуждает его проанализировать собственное поведение.
Только убедившись в том, что ребенок
знает и понимает правила, можно требовать от него соответствующих форм
поведения.
Чем младше ребенок, тем меньше он
способен контролировать свое поведение, помнить и выполнять правила. Поэтому
взрослый постоянно напоминает ему об их соблюдении: «Сейчас разденемся,
аккуратно сложим свои вещи в шкаф и пойдем умываться»; «Ты помнишь, что нужно
сделать перед мытьем рук, чтобы не замочить рукава?» Подсказывая, как надо
поступить, он как бы программирует эти действия, предотвращая отрицательные
проявления.
Дети среднего и старшего возраста не
нуждаются в частых напоминаниях, они многое знают и умеют. Указания рассчитаны
на более высокую самостоятельность: «Надеюсь, ты был вежлив»; «Проверь, все ли
ты сделал как надо»; «Посмотри на себя в зеркало, все ли у тебя в порядке».
Руководя поведением детей, приходится
прибегать и к замечаниям. Как делать замечания, чтобы они не вызывали в
ребенке внутреннего сопротивления? Здесь важны: такт и доброжелательность
взрослого, учет индивидуальных особенностей детей, конретной ситуации. В одном
случае можно мягко, но требовательно, тоном, не допускающим возражений,
сказать: «Так не обращаются к старшим. Полагается называть взрослых на «вы». В
другом — сделать замечание: «Как же ты так мог? Это не похоже на тебя». В
третьем — воздержаться от замечания, но при случае напомнить: «Ты вел себя
нехорошо. Мне пришлось краснеть за тебя». В четвертом — спросить: «Как ты думаешь,
ты хорошо себя вел?» Любое воздействие — приказ или указание, запрет или
просьба, совет или напоминание, предупреждение или отказ,— должно опираться на
сознание ребенка, предусматривать уважение к нему как к развивающейся
личности.
Маленькие дети не всегда способны
вникать в суть объяснений, а обычные требования иногда не доходят до них. В
таких случаях необходимы игровые приемы.
Можно использовать знакомые потешки,
меткие сравнения из любимых художественных произведений. Волшебное воздействие
оказывают на детей юмористические стихи Г. Ладонщикова из книги «Про знакомые
дела». Кому хочется слышать намек на неопрятность, невежливость?!
Я под краном руки мыла,
А лицо помыть забыла.
Увидал меня Трезор,
Зарычал: «Какой позор!»
Используются педагогами и такие
произведения, как «Мойдодыр», «Федорино горе» К. И. Чуковского; «Девочка
чумазая», «Девочка-ревушка» А. П. Барто; «Что такое хорошо и что такое плохо»
В. В. Маяковского; «Неумейка» Я. Акима и многие другие.
Хорошо воздействуют на ребенка к
месту сказанные шутки, прибаутки, загадки. Дети легко запоминают и часто сами
употребляют пословицы: «Когда я ем — я глух и нем», «Кончил дело — гуляй
смело», «Скучен день до вечера, коли делать нечего».
Детям среднего и старшего дошкольного
возраста полезно раскрывать нравственный смысл отдельных правил. Они уже способны
понять, что правила необходимо выполнять, так как в них заложено уважение к
труду взрослых («Вытер ноги, убрал за собой — значит, уважаешь труд мамы»); к
покою, удобству, отдыху окружающих («Нельзя громко разговаривать или играть в
шумные игры там, где читают, занимаются или отдыхают, — это значит проявлять
неуважение к людям») и т. д. Взрослые помогают ребенку уяснить, почему
воспитанный человек поступает так, а не иначе («Если ты не умеешь вести себя
хорошо, то вызываешь у окружающих осуждение, тебя сочтут невоспитанным, не
станут уважать»).
Дети старшего дошкольного возраста
способны понять, почему, общаясь с окружающими людьми и сверстниками, они
должны соблюдать общепринятые нормы поведения. Взрослые разъясняют им, что
привлекать внимание окружающих неприлично; находясь на улице, прыгать,
толкаться, загораживать тротуар встречному потоку пешеходов нельзя, потому что
это доставляет людям неудобство, является признаком невоспитанности и
неуважения к окружающим. Тот, кто не умеет с уважением относиться к другим,
никогда не может рассчитывать на уважение к себе.
Дети воспринимают правила поведения
осознанно тогда, когда взрослые конкретно обосновывают их. Можно сказать так:
«На садовую скамейку становиться ногами и сыпать землю не положено». Но можно
выразить эту мысль иначе: «На скамейку люди садятся отдохнуть. Надо, чтобы она
была чистой, а то можно испачкать одежду».
В первом случае требования категоричны,
они не вызывают у ребенка раздумий. Во втором случае — рассчитаны на их
осознанность, а мотивировка связывается с удобством для других, поэтому и
ответственность за собственные поступки повышается.
Для расширения представлений детей о
культуре отношений между людьми рекомендуется использовать ролевые игры, такие
как «Магазин», «Почта», «Поликлиника», «Библиотека» и др., правила и условия
которых обязывают ребят проявлять такт, вежливость, умение обратиться с просьбой.
По ходу игры взрослые напоминают детям, что они должны быть вежливыми,
предупредительными, иначе ни врач, ни продавец, ни библиотекарь не будет
обслуживать их.
Осмыслению нравственной основы правил
способствуют этические беседы, которые проводятся со старшими дошкольниками.
Ребенку можно задать вопросы: «Что бы ты сделал, если бы увидел, что взрослый
что-то уронил?»; «Тебя послали к соседям одолжить соль: как бы ты обратился с
просьбой?»; «Ты вошел в вестибюль детского сада, а там родители твоих товарищей
по группе. Как правильно поздороваться с ними?»
Психологической особенностью дошкольника
является его стремление к подражанию. И воспитатели, и родители широко
используют, формируя положительное поведение ребенка, пример друзей. Сила
примера в его наглядности и конкретности. Особенно действенен пример в
сочетании со словом взрослого: «Антон поступил как гостеприимный хозяин —
предложил гостю стул и вежливо предложил ему сесть». Воздействие от такого
приема усиливается, если еще и подкрепляется оценкой взрослого: «Поступил
хорошо»; «Это по-товарищески»; «Можно гордиться поведением Жени» и т. д.
Воспитатель рассказывает родителям,
что в детском саду обычно отмечают положительное поведение не только тех детей,
которые всегда ведут себя примерно, но и каждого, кто каким-либо действием,
поступком заслужил это: «Коля проявил вежливость»; «Люба больше не отнимает
игрушки у ребят»; «Боря сегодня поздоровался приветливо и громко, так что
слышали все дети». Это вселяет в ребенка веру в свои возможности, в то, что он
может стать примером для товарищей.
Мнение коллектива как фактора,
воздействующего на отдельного ребенка, нельзя недооценивать, но нельзя и
злоупотреблять им. Уже малыши испытывают чувство неловкости и стыда за
допущенный проступок, особенно если о нем рассказывают при всех. Это сильный
способ воздействия на детей, а в отдельных случаях он равен наказанию. Его
можно применять лишь в крайних, исключительных случаях, когда другие, более
мягкие способы, применяемые ранее, не имели успеха. Если детский поступок
часто подвергается общественному осуждению, то чувствительность ребенка
невольно притупляется.
Руководя поведением детей, важно
подходить к этому творчески, что проявляется в умении понимать ребенка и
находить решения в выборе средств воздействия. В любом случае взрослый должен
предвидеть реакцию на избираемый им метод воздействия. Детей застенчивых приходится
подбадривать, терпеливо напоминать о соблюдении правил: «Не забудь поблагодарить»;
«Поздоровайся так, чтобы тебя все слышали». Такие дети особенно нуждаются в
поощрении добрым словом, являющимся стимулом самоутверждения, преодоления
робости. Капризные, упрямые лучше реагируют на игровые приемы, добрую шутку,
потешку.
Для прочного усвоения правил необходим
систематический контроль за поведением ребенка в игровой, учебной, трудовой
деятельности, в повседневной жизни, в общении со сверстниками и взрослыми.
Однако контроль не должен быть навязчивым, с указаниями типа: «Так не
полагается»; «Извинись»; «Уступи»; «Проверю, как ты себя будешь вести» и т. д.
Руководство поведением детей должно сочетаться с предоставлением им разумной
самостоятельности. Когда они овладеют правилами культуры поведения, то будут
вести себя так, как их учили, и в отсутствии взрослого.

file_name: Консультация Воспитание у детей культуры поведения.docx

alt: Вытер ноги, убрал за собой — значит, уважаешь труд мамы»); к покою, удобству, отдыху окружающих («Нельзя громко разговаривать или играть в шумные игры там, где…

воспитание

group: Педагогика

title: Консультация для родителей.  «Воспитание у детей культуры поведения»


extracted_text:
План-конспект
урока музыки по теме «Средства музыкальной выразительности»
Тип
урока: Открытие нового знания в форме практикума

Цель: Расширение и углубление знаний о средствах
музыкальной выразительности.
Задачи:
 - понимать значение интонации в музыке как
носителя образного смысла;
- анализировать средства музыкальной выразительности: мелодию, ритм,
темп, динамику, лад;
Планируемые
результаты:
Предметные:
Обучающийся
научится:
·
различать на слух отдельные элементы музыкального языка
Обучающийся получит возможность научиться:
реализовывать
творческий потенциал
            Метапредметные:
Обучающийся
научится:
·
проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Обучающийся получит возможность
научиться:
следить
за действиями других участников в процессе хорового пения и других видов
совместной  деятельности.
           Личностные:
У
обучающегося будут сформированы:
·
наличие эмоционального отношения к искусству, развитие
ассоциативно-образного мышления.
Методы
и формы обучения: объяснительно-иллюстративный,
практический; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Ход
урока
   Для того, чтобы разбираться в музыке, мы с вами
познакомимся со средствами музыкальной выразительности.
Все они составляют цветик-семицветик, который мы
сейчас начнём рисовать.
Открыли чистый лист тетради и поставили палец на
середину листа. Вот так. (показ). Теперь поставим точку там, где был палец. С
этой клеточки пишем слово ИНТОНАЦИЯ. Это будет сердцевинка цветка, ведь музыка
состоит из интонаций. Обводим слово ИНТОНАЦИЯ овальчиком. Вот так.
А теперь подумаем, какие же бывают интонации. Вова,
выйди сюда. Скажи слова «Осенняя пора! Очей очарованье» весело. (Вова говорит).
Вова сказал эти слова с весёлой интонацией. Сразу стало весело, не правда ли?
(вызываем ещё несколько учеников, чтоб сказали эти же слова с грустной,
торжественной, злобной интонацией) В более интонационно развитых классах можно
предложить учащимся отгадать, с какой интонацией сказаны эти слова.
1.      А
сейчас – первый лепесток, одно из главных средств музыкальной выразительности.
(рисуем лепесток). Это  - МЕЛОДИЯ. Без мелодии мы не можем спеть песню.
2.      Ещё
одно средство музыкальной выразительности, без которого нет музыки – РИТМ.
Проверим ваше чувство ритма. Приготовили ладони. Слушаем, что прохлопаю я,
затем повторяем. (Три хлопка четвертями). Молодцы! Но это мы прохлопали то, что
могут прохлопать даже троечники. Мы же не такие! Мы лучше! Приготовились
слушать ещё один ритм. (хлопаю четыре восьмых и две четвертных). А теперь
вместе (все хлопают). Но этот ритм – только на четвёрку. Мы же лучше, правда?
Очень внимательно слушаем ритм, за который я поставлю «5». (хлопаю «дробушки» –
пунктирный ритм. Выставляю оценки. Мало,  кто может). Рисуем второй лепесток –
РИТМ.
3.      Ещё
одно средство музыкальной выразительности есть у каждого из вас в телефоне.  (Дети
отвечают  «динамик»). Телефон может звонить и тихо, и громко. Третий лепесток –
ДИНАМИКА (рисуем). Сейчас мы сыграем в игру громко-тихо.
Один из учеников выходит из класса.
Прячем свистульку у другого ученика.  Первый ученик входит в класс, становится
возле двери. Остальные ученики начинают очень тихо петь разученную песню.
Ученик ищет свистульку по громкости нашего пения.  Таким путём ученики начинают
осознавать понятие «динамика». Кроме того, воспитывается умение петь и тихо, и
громко. Незаметно для себя ученики повторяют выученную песню, учатся слушать
своих товарищей.
4.      Цветик-семицветик
состоит из семи лепестков, а у нас их только три… Следующий лепесток – РЕГИСТР.
Регистр может быть высокий (птичка высоко летает, поёт высоким голоском). Может
быть низким (медведь ревёт в низком регистре, летать не может, ходит по земле).
Мы с вами поём в среднем регистре. Сыграем в игру РЕГИСТР. Встали возле своих
мест. Саша будет проводить игру. Если Саша скажет «низкий» - мы изображаем, как
ходит медведь на двух лапах. Если он говорит «высокий» - машем крыльями, как
птичка. Если говорит «средний» - показываем, как сидит ученик. (Проводится
игра)
5.      Ещё
одно средство музыкальной выразительности – ТЕМБР. Это качество голоса, по
которому можно легко определить человека. Так же, как отпечатки пальцев, тембр
у каждого человека разный. Во всём мире не найти двух человек с одинаковыми
тембрами, хотя у некоторых они похожи. Проведём научный эксперимент, определим
тембровый слух каждого ученика в классе. (Ставим стул. Маша садится  на него спиной
к классу. Учитель глазами показывает на другого ученика. Тот поёт  «Маша»
(звуки «соль – ми» первой октавы). Маша должна угадать, кто произнёс её имя.
Выставляем оценки за тембровый слух. Проводится при полной тишине. Иногда дети
стремятся изменить тембр своего голоса, но одноклассник легко узнаёт того, кто
спел его имя.
6.      Есть
ещё одно средство музыкальной выразительности – ЛАД. Благодаря ладу, музыка
может быть весёлой или грустной. Весёлый, бодрый лад – МАЖОР. Грустный, мягкий
– МИНОР. Если мы поём МАЖОР - распевание «Солнышко» (ход вниз по мажорному
трезвучию), нам весело, мы поднимаем глаза вверх на голубое небо, тянемся к
солнышку. Если мы поём МИНОР «ТУ-У-ЧА» (ход вниз по минорному трезвучию), мы
смотрим вниз: тучи, дождь, не замочить бы ноги. Нам грустно. Споём в мажоре и в
миноре (Распевание «Солнышко – туча»  дети уже знают). А теперь нарисуем ещё
один лепесток ЛАД.
   Каждый из вас легко угадает, в
каком ладу звучит песня: мажоре или миноре. Чтобы проверить ваше чувство лада,
я спою две песни. Это песни с подвохом: начинается каждая песня в одном ладу,
заканчивается в другом. Готовы?  (Учитель исполняет по одному куплету песен «На
мосточке», муз. А. Филиппенко, сл. Г. Бойко и «Белочки»  муз. З. Левиной, сл.
М. Некрасовой)
7.      И
последний лепесток – ТЕМП. Темп может быть быстрый, умеренный или медленный.
Медленно ползёт черепаха. Я хожу в умеренном темпе. А вот Матвей мчится по
коридору только в быстром темпе.
Получился наш цветик-семицветик. Мы
молодцы!
Рефлексия. На доске нарисован
«цветик-семицветик». Ему одиноко одному. Хотелось бы, чтобы каждый ряд прикрепил
на доске свой цветок. У меня на столе лежат лепестки разного цвета. По звону
моего колокольчика подходим, берём на моём столе лепестки и прикрепляем к
цветку. А какого цвета будут лепестки? Если урок понравился – жёлтые, как
солнышко. Если что-то раздражало – красные лепестки. Если не понравилось совсем
– ну, что ж, фиолетовые лепестки.
Звон
колокольчика. Ученики составляют на доске цветы

file_name: средства музыкальной выразительности.docx

alt: Три хлопка четвертями). Молодцы!

alt: На мосточке», муз. А. Филиппенко, сл

title: План-конспект урока музыки по теме "Средства музыкальной выразительности"


extracted_text:
Расчет показателей
производственного процесса

Технологические
процессы технического обслуживания и ремонта сельскохозяйственной техники на
практике осуществляются в производственных условиях сервисных предприятий.
Основным направлением этих предприятий является максимальное удовлетворение
потребностей сельских товаропроизводителей в услугах по поддержанию и
восстановлению работоспособности эксплуатируемой техники по средствам
проведения всего количества ремонтно-обслуживающих воздействий.
При анализе
наличия технических средств, технического оснащения, производственной базы ЗАО
«СоюзАгро», который проводился в первой главе, можно сказать, что
целесообразнее будет проводить для предотвращения крупных поломок, капитальный
ремонт техники, не только находящейся в распоряжении данного предприятия, а так
же для получения прибыли от такой деятельности, возможности применения
оборудования и производственной площади ремонтной мастерской, нужно создать
предприятие технического сервиса, которое обслуживало бы несколько близлежащих
сельскохозяйственных предприятий.
Для
поддержания сельскохозяйственной техники в работоспособном состоянии и
восстановления параметров ее технического состояния необходимо проводить
капитальные ремонты.
Капитальные
ремонты, которые будут производиться на рассматриваемом предприятии
технического сервиса, их количество и трудоемкость их выполнения рассмотрим
подробнее.


extracted_text:
Конспект урока по окружающему миру 4 класс
УМК «Школа России»
Тема: Мир глазами эколога
Цели:
1. Познакомить учащихся с последствиями
влияния человека на природу, экологическими проблемами, которые необходимо
решать на современном этапе.
2. На основе экологических связей
развивать логическое мышление, память, воображение, речь.
3. Помочь учащимся научиться строить свое
поведение в природе на основе знаний о взаимосвязях в ней и соответствующей
оценке возможных последствий своих поступков.
Предметные УУД: Научиться анализировать современные экологические
проблемы, предлагать меры по их решению, рассказывать о мире с точки зрения
эколога
Метапредметные: Коммуникативные:
формировать навыки речевых действий, участвовать в общей беседе, соблюдая
правила речевого поведения.
Регулятивные:
принимать и сохранять учебную задачу, планировать в
сотрудничестве учителем и одноклассниками необходимые действия.
Познавательные:
осознавать
познавательную задачу, читать, извлекая нужную информацию, выявлять известное
и неизвестное
О б о р у д о в а н и е: рисунки
и фотографии, иллюстрирующие жизнь первобытного человека и последствия
деятельности современного человека.
Ход
урока
I.
Организационный момент.
Психологический
настрой.
- Здравствуйте, ребята!
Сегодня я шла в школу с отличным настроением. Как вы думаете почему? (ответы
детей)
-Потому что наступила
настоящая осень.
II.
Сообщение темы и целей урока.
Кроссворд.
1.
Я лаю со всякой
Собакой,
Я вою
Со всякой совою,
И каждую песню твою
Я вместе с тобою
Пою. (эхо)
2.
Кто по ёлкам ловко скачет

И взлетает на дубы?
Кто в дупле орехи прячет,

Сушит на зиму грибы? (белка)
3.
Очень крепкий этот малый,
Зубу непослушный,
Расколи его сначала,
А потом и кушай. (орех)
4.     Озорной мальчишка
В
сером армячишке
По
двору шныряет,
Крохи собирает.
(воробей)
5.
На болоте проживает,
Ловит
мух и комаров.
Только
«Ква» она и знает.
Кто
назвать её готов? (Лягушка)
- Какое слово у нас
получилось по вертикали? (экология)
-
Сегодня на уроке мы посмотрим на окружающий мир глазами эколога.
Идем мы с тобой по тропинке лесной,
Вопросы нас обгоняют гурьбой.
Дана нам возможность экологами стать,
Чтобы экологические проблемы решать.
III.
Работа над новой темой урока.
Серьезные
проблемы будем мы решать —
Наблюдать,
анализировать, рассуждать.
На
такой вопрос нам предстоит найти ответ:
«Экология
— это важно или нет?»
—
Что такое экология? (Наука о связях между живыми существами и окружающей их
средой, между человеком и природой.)
—
Что изучает экология? (Экология изучает, как растения и животные связаны с
воздухом, водой, землей, с другими растениями и животными, с человеком, как
человек зависит от природы и как влияет на нее своими действиями.)
- Слово «экология»
образовалось из двух греческих слов: «экос», что значит дом, и «логос» – наука.
Сегодня мы отправимся вместе с учёными
экологами на 15 - 25 тысяч лет назад. Примерно в это время первые земледельцы
бросили в почву первые зерна в надежде, что они дадут новые растения и принесут
им ещё больше зёрен. Пока человек довольствовался собиранием растений и охотой
на животных, он подстраивался под существующую систему природы. Но именно в то
время уже началось истребление некоторых животных. Начав выращивать растения,
человек начал преобразовывать природу.
С расцветом сельского хозяйства
плодородные земли, на которых выращивали растения, стали разрушаться. С
появлением техники, производственных предприятий вред становился всё больше и
больше. Человек стал замечать последствия своих действий и задумываться о
будущем. Что же бросилось в глаза людям? По вине человека планета стала
заболевать, как человек. И как человека её надо лечить. Кто же должен
позаботиться о нашей планете?

Очень давно жизнь первобытных людей
зависела от капризов окружающей природы. Люди жили в пещерах. Чтобы жить,
человеку нужна была пища. Наши далекие предки охотились, собирали съедобные
ягоды, плоды, орехи.
Если случалась засуха или лесной пожар, то
человеку грозил голод. Поэтому первобытные люди преклонялись перед силами
природы и брали у природы только самое необходимое. Но время не стоит на месте,
оно неумолимо движется вперед… У людей появились поля, заводы. Человек создал
машины, построил дома. Он решить покорить природу. Но время показало, что
покорение природы привело к загрязнению воды и воздуха, гибели лесов,
исчезновению многих видов растений и животных. Такое господство человека над
природой может погубить все живое.
Человек, словно сказочный
великан-великанище, все может. Захочет – не станет моря, захочет – новое
разольется. Так? Так-то оно так. Но всегда ли надо делать то, что хочется, –
вот в чем вопрос.
Прочитайте статью учебника «Сын или
покоритель?» на с. 41 и ответьте на вопрос: «Кем человек должен стать для
природы?»
Учащиеся читают.
---
Человек должен быть природе сыном, потому что он сам – часть природы.
- Правильно. Нельзя
быть покорителями, если мы сами – часть огромного и прекрасного мира Природы. И
сегодня мы, ученые-экологи, должны обсудить три экологические проблемы.
Нельзя быть покорителями, если мы сами –
часть огромного и прекрасного мира Природы. И сегодня мы вместе с
учеными-экологами, должны обсудить три экологические проблемы.

Первая проблема
– «Как защитить океан от загрязнения?».
 «Сказка о Храбром Пескаренке».
    В некотором
царстве, в тридесятом подводном государстве  жило  множество рыбы. Тут тебе и
щучки, и окуньки, и сом-батюшка, и кит-великан и ещё много всякой другой
рыбёшки.
     А неподалеку
от затонувшего старого корабля,  под большой корягой, жило семейство пескарей.
Папа и мама пескари и их потомство - двадцать один  маленький пескарик. Самого
младшего из них звали Пескарёнок. Был он умнее, быстрее, добрее и
сообразительнее своих сестёр и братьев, но очень уж  был любопытный и поэтому
часто попадал в различные переделки.
     Пескарёнок
очень любил резвиться с другими рыбами  в разрушенном корабле, но еще больше
ему нравилось всплыть на поверхность моря, чтобы посмотреть, нет ли чего
интересного. Не раз родители  ругали его за это, очень уж опасно было увлечение
младшего сына.
    Однажды днем,
Пескарёнок решил выплыть на поверхность, подышать свежим воздухом. Но то, что
он увидел, было кошмаром. Огромный танкер, на котором было написано “Нефть”,
получил повреждения от подводной скалы, и из дыры, образовавшейся поэтому, в
море стала литься огромным потоком черная вязкая жидкость.
    Пескарёнок
понимал, что совсем скоро нефть покроет большущее пространство и рыбам, и
другим организмам будет нечем дышать, и они погибнут. Быстрее стрелы поплыл он
вглубь, чтобы сообщить всем страшную новость. Оказавшись на месте, Пескарёнок
рассказал все взрослым, и те быстро решили на время покинуть родной дом  и
перебраться в безопасное место. Не прошло и десяти минут, а уже все рыбы
покинули опасную зону.
      Только наш
храбрец незаметно отстал от стаи и поплыл в противоположную сторону. Он решил
добраться до берега и сообщить людям об аварии, случившейся с танкером. Долгие
часы плыл Пескарёнок по бескрайнему морю, совсем выбился из сил.
   И тут, к
счастью, увидел Пескарёнок на краю причала мальчика. Он подплыл к нему поближе,
высунулся немного из воды и сказал: “Привет”. Мальчик удивленно оглянулся и
увидел нашего пескарика.
“Привет,- ответил
мальчик,- разве ты умеешь говорить?” “Да,- ответила рыбка, - но это большой
секрет”. После этого Пескарёнок рассказал мальчику об аварии с танкером в открытом
море и попросил его передать это взрослым. Отец мальчика был начальником порта.
Малыш тут же бросился в контору, где находился его отец, и рассказал тому об
услышанном от Пескарёнка. Отец изумился, услышав сына. “Откуда ты узнал, что
случилось с танкером в море?!- спросил он. Но тот лишь загадочно улыбнулся и
ответил: “Это большой секрет”.
    Начальник
порта поверил сыну и сей же час была снаряжена спасательная экспедиция, которая
быстро домчалась до места и приступила к спасению людей на танкере и к очистке
поверхности моря. Учеными-экологами были выпущены специальные бактерии, которые
уничтожили все нефтяное пятно.
    Вскоре все
рыбы вернулись обратно. Мама и папа пескари, конечно, поругали сына  за то, что
он уплыл от них, но и похвалили. Так как благодаря его смелости и решительности
удалось так быстро устранить загрязнение.
    Пескарёнок  же
с тех пор часто наведывался в  порт, чтобы поговорить с мальчиком, они стали
настоящими друзьями. А когда мальчик вырос, он стал ихтиологом и всегда помогали
своему маленькому другу и его семейству.

- К счастью у этой
сказки счастливый конец.
- А как вы думаете
бывает ли это на самом деле?
Большая часть отходов деятельности
человека попадает в итоге в Мировой океан. Каждый год в него сбрасывается около
320 миллионов тонн железа, 6 с половиной тонн фосфора, 2 миллиона тонн свинца.
Но опаснее всего - нефтепродукты. Они поступают в океан из нефтяных скважин,
танкеров, речных стоков. В течение года океан принимает от 2 до 10 миллионов
тонн нефтепродуктов.
Одна тонна нефти покрывает очень тонкой
плёнкой 12 квадратных км водной поверхности. В океанскую воду попадают также
металлы, многие из которых ядовиты. Накапливаясь в организмах животных, металлы
наносят вред тем, кто питается этими животными. Следовательно, человек, не
задумываясь об этом, может отравить сам себя.
А сколько в океане плавает различного
мусора. Американские учёные подсчитали, что в районе Гавайских островов плавает
около 35 миллионов пластиковых бутылок.

- 80 % загрязнения океана
– результат деятельности человека на суше. А какие принимаются меры по охране
океанов?
-Для уничтожения следов
нефтепродуктов используют эффективные химические препараты. Работают
специальные «суда-губки», которые всасывают вместе с водой нефтяные пятна, собирают
твердый мусор, пластмассовые отходы. Созданы «Красная книга Международного
союза охраны природы» и «Красная книга России». Устанавливаются сроки и размеры
добычи рыбы и других морских обитателей.
Учитель. Ребята, заполните
таблицу «Меры защиты океана от загрязнений».

- А что же самое главное?
Что должно быть в людях, чтобы спасти Мировой океан от экологической
катастрофы?
--- Люди должны
по-сыновьи обращаться с Природой, уважать ее, быть ей благодарными. А главное –
не причинять Природе боль, ведь океан – это тоже часть Природы.
- Переходим к обсуждению
второго вопроса.
Вторая проблема – «Как спасти тропические
леса?». Чтобы ответить на этот вопрос, отправимся в тропики!
-физ-ка
Вторая проблема –
«Проблема исчезновения тропических лесов».
-
Вот мы и оказались в тропических лесах Африки! Тропические леса – это «легкие»
нашей планеты.
Вторая проблема
человечества - спасение лесов. Леса занимают на планете 1/3 всей поверхности
суши. Они поглощают из атмосферы 119 миллиардов углекислого газа и выделяют 86
миллиардов кислорода в год. Больше половины мировых запасов леса - тропические
леса. Половина всех тропических лесов находится в Южной Америке.
В этих лесах обитает
огромное количество разнообразных растений и животных, многие из которых до сих
пор не изучены. Сегодня над лесами Амазонки нависла угроза вырубки. Сельва, так
называют этот лес местные жители, гибнет из-за того, что человек вырубает и
выжигает леса. Тропические леса вырубают для того, что разделать земля под поля
и строительство.
Леса влияют на
распределение тепла на планете, регулируют сток рек, газовый состав атмосферы.
От количества лесов зависит климат Земли.

- На нашей планете уже
уничтожено больше 50 % тропических лесов. Что, по вашему мнению, нужно сделать
для спасения тропических лесов?
Учащиеся высказывают свои предложения.
- Надеюсь, что в будущем
благодаря вам мы избежим экологических катастроф.
Третья
проблема - «Как избавиться от мусора».
- Переходим к решению третьей проблемы:
«Как избавиться от мусора?»
Ты можешь сказать, что океан и тропики
находятся от нас далеко. Но третья глобальная проблема Земли непосредственно касается
и тебя. Это мусор! Как избавиться от мусора? Раньше проблема мусора считалась
чисто городской. Сегодня от мусора страдают и сёла. Их окрестности превратились
в дикие свалки.
Мусором завалены обочины дорог, его можно
увидеть в лесу, на лугу. Сильный ветер разносит по округе бумагу и пластиковую
упаковку. Часто мусор сжигают, и тогда едкий дым отравляет воздух. На
пластмассы ранее возлагались большие надежды. Учёные считали, что она заменит
металлы и древесину. Теперь ученые ломают голову над тем, как поступать с
пластиковыми изделиями, когда они приходят в негодность.
В науке выделилось целое направление -
гарбалогия, что в переводе обозначает «мусороведение». Гарбологи всего мира
ищут различные пути выхода из мусорного тупика, в котором оказалось
человечество. Мы тоже часто используем вещи, которые оказываются не такими
безобидными, как кажется на первый взгляд. Например, различные батарейки после
их использования нельзя превращать в игрушки, а надо выбрасывать на свалку.
Опасными для здоровья становятся просроченные лекарства.
Нельзя играть с остатками косметических
средств, осторожно обращаться с бытовой химией.
- Откуда появляется мусор?
--- Люди выбрасывают
ненужный мусор, пустые бутылки, пищевые отходы.
- Как же можно избавиться
от мусора?
---- Мусор можно
сортировать. Некоторые предметы можно использовать вторично, например
стеклянные банки и бутылки.
- В Прибалтике уже
существуют такие заводы. Вы сегодня прекрасно выполнили трудную работу,
разрешая экологические проблемы Земли.
V. Закрепление
изученного материала.
1.Работа в
группах.
Первая группа
получает рисунок, на котором изображена капля воды (символ океана). Вторая
группа — пальма (символ тропиков). Третья группа — пустая банка (символ
мусора).
Охрана природы
была важна во все времена. Так, Ярослав Мудрый еще в XI в. законом ограничил
добычу лебедей, бобров и других ценных животных. Указ Петра I, изданный в 1718
г., предписывал «преслушников, которые дубовый лес рубили и впредь рубить
будут, наказывать батогами, посылать в каторжные работы». Этим же указом Петр I
потребовал построить очистные сооружения в Петербурге и обязал всех граждан
обеспечить чистоту вокруг своих домов, на своих улицах. Согласно другому указу
об охране водоемов, «...если кто осквернит Неву отбросами, тот будет приговорен
к избиению кнутом или к ссылке в Сибирь...».
1. Что поразило
путешественников?
2. Уменьшилось ли
с тех пор загрязнение океана?
3. Как страдают от
загрязнения живые существа, обитающие в океане?
4. Какие меры для
защиты океана от загрязнения вы могли бы предложить?
Вопросы для второй
группы по проблеме исчезновения тропических лесов
1. О каком чуде
природы вы узнали?
2. Найдите в
тексте слова об изобилии растительного и животного мира тропических лесов.
3. Как называют
джунгли?
4. Ради чего люди
уничтожают тропические леса?
5. Сколько
деревьев гибнет ежедневно под пилой человека?
6. Что, по вашему
мнению, нужно сделать для спасения тропических лесов?
Вопросы для
третьей группы по проблеме мусора
1. Сколько мусора
приходится на каждого жителя города в год?
2. Сколько
грузовиков ежегодно требуется, чтобы вывезти весь мусор?
3. Какими
способами, на ваш взгляд, можно избавиться от мусора?
4. Все ли они
безопасны с точки зрения экологии? Какой способ лучший?

- Как вы думаете, ребята,
может ли планета заболеть?
---- Может. Если человек
будет покорять природу, а не охранять и оберегать ее.
- А может ли один человек
вылечить планету?
--- Нет. Все люди должны
относиться к Природе по-сыновьи, так как они являются ее частью.
IV.
Рефлексия.
березка
VI. Итоги урока.
Выставление оценок.
Учащиеся
делают вывод, что человек – это часть Природы, поэтому он должен уважать ее,
заботиться о ней, а не покорять.
Прочитать вывод в
учебнике на с. 47.
- Удалось ли человеку
покорить природу? Так кем же является человек – сыном Природы или покорителем?
Взрослые
и дети!
Природу
берегите.
К
её богатым недрам
Рук
жадных не тяните.
Заботою
и лаской
Её
вы одарите
Она
ответит тем же.
Вы
только посмотрите:
Кругом
поля бескрайние,
И
родники холодные,
Леса
дарами щедрые,
Озёра
с гладью водною.
Всё
это подарила нам
Матушка-природа.
Так
будем же её беречь
За
часом час,
И
год за годом.
Домашнее задание.
С. 41-47

file_name: мир глазами эколога.docx

alt: Зубу непослушный, Расколи его сначала ,

alt: Вот мы и оказались в тропических лесах

alt: И год за годом. Домашнее задание

title: Конспект урока по окружающему миру "Мир глазами эколога" 4 класс


extracted_text:
Контрольно-оценочные материалы по предмету "Окружающий
мир" к УМК "Школа России", 4 класс УМК
«Школа России»
Контрольная
работа №1
1
вариант
1.
Что такое астрономия?
1.
наука о веществах
2.
наука о Вселенной
3.
наука о живой природе
2 .Что такое архив?
1.
хранилище документов
2.
коллекция старинных предметов
3.
собрание книг
3. Определи век 1147 год ___________,
1703 год___________
4. Что такое WWF:
1.
Всемирный фонд дикой природы
2.
Международный союз охраны природы
3.
Международный союз охраны птиц
5.Что НЕ относится к Всемирному наследию?
1.
Озеро Байкал
2.
Таймырский заповедник
3.
Тадж-Махал
6. Самые высокие горы России:
1.
Кавказкие горы
2.
Уральские горы
3.
Вулканы Камчатки
7. Самое глубокое озеро России:
1.
Ладожское
2.
Каспийское
3.
Байкал
4.
Онежское
8.Отметь признаки приспособленности белого медведя к условиям
жизни в Арктике.
1.
Ноги, превратившиеся в ласты
2.
Густая длинная шерсть
3.
Белый цвет меха
4.
Мощные клыки, похожие на сабли
9. Дополни звенья в цепи питания.
осина - ___________ - ______________

10. Отметь только мероприятия по охране природы.
1.
Заготовка древесины
2.
Посадка лесов
3.
Запрещение охоты на лесных животных
1.
Браконьерство
2.
Создание заповедников
11. Приведи примеры растений и животных степи.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
12. Углубление на поверхности земли с пологими, поросшими
растениями склонами, называются:
1.
карьер
2.
овраг
3.
балка
13. Отметь свойство железной руды.
1.
горючесть
2.
пластичность
3.
плавкость
14. В каком ряду перечислены только полезные ископаемые, используемые
в качестве топлива?
1.
гранит, нефть, железная руда
2.
торф,природный газ, каменный уголь
3.
каменный уголь, глина, нефть
15. Узнай по описанию. Эта почва -
самая плодородная. Она особенно богата перегноем, который придает ей темный или
даже чёрный цвет.
_________________________________________________________________________
16. В каком ряду ярусы леса перечислены в правильном
порядке (сверху вниз)
1.
деревья; мхи и лишайники; кустарнички и травы; кустарники
2.
деревья; кустарники; мхи и лишайники; кустарнички и травы
3.
деревья; кустарника; кустарнички и травы; мхи и лишайники
17. Какие экологические проблемы тебе известны?
______________________- это
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
18. Солнце и движущие вокруг него небесные тела составляют:
1.
Солнечную систему
2.
Космос
3.
Вселенную
4.
Созвездия
19. Самое большое озеро России:
1.
Байкал
2.
Ладожское
3.
Онежское
4.
Каспийское
20. По каким причинам в тундре много болот и озёр?
1.
постоянно идут дожди
2.
многолетняя мерзлота не пропускает дождевую и талую воду на
глубину
3.
из-за низкой температуры воздуха вода с поверхности почвы
испаряется медленно
4.
почва бедна перегноем
21. Отметь только мероприятия по охране природы.
1.
заготовка древесины
2.
посадка лесов
3.
запрещение охоты на лесных животных
4.
браконьерство
5.
создание заповедников
22.Приведи примеры растений и животных пустыни
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
23. Котлован, где добывают полезные ископаемые, называют:
1.
траншея
2.
карьер
3.
террикон
24. Отметь свойство глины.
1.
горючесть
2.
пластичность
3.
плавкость
25. В каком ряду перечислены только полезные ископаемые,
используемые в качестве топлива?
1.
гранит, нефть, железная руда
2.
торф, природный газ, каменный уголь
3.
каменный уголь, глина, нефть

Контрольная
работа№1
2
вариант
1.Солнце и движущие вокруг него небесные тела составляют:
1.
Солнечную систему
2.
Космос
3.
Вселенную
4.
Созвездия
2.История – это:
1.
одна из наук о земле
2.
наука о Вселенной
3.
наука о прошлом людей
4.
наука о живой природе
3. Определи век 1242 год ___________, 1380
год__________
4. Изображение какого животного является эмблемой
Всемирного фонда дикой природы?
1.
амурского тигра
2.
розового фламинго
3.
панды
5. Что НЕ относится к Всемирному наследию?
1.
Водопад Виктория
2.
Московский зоопарк
3.
Великая Китайская стена
6.В список Всемирного природного наследия включены:
1.
Кавказкие горы
2.
Уральские горы
3.
вулканы Камчатки
4.
Золотые горы Алтая
7. Самое большое озеро России:
1.
Байкал
2.
Ладожское
3.
Онежское
4.
Каспийское
8.По каким причинам в тундре много болот и озёр?
1.
постоянно идут дожди
2.
многолетняя мерзлота не пропускает дождевую и талую воду на
глубину
3.
из-за низкой температуры воздуха вода с поверхности почвы
испаряется медленно
4.
почва бедна перегноем

9. Дополни звенья в цепи питания.
степные злаки - ___________ - ______________
10. Отметь только мероприятия по охране природы.
1.
заготовка древесины
2.
посадка лесов
3.
запрещение охоты на лесных животных
4.
браконьерство
5.
создание заповедников
1.
Приведи примеры растений и животных пустыни
___________________________________________________________________________________________
12.Котлован, где добывают полезные ископаемые, называют:
1.
траншея
2.
карьер
3.
террикон
13. Отметь свойство глины.
1.
горючесть
2.
пластичность
3.
плавкость
14. В каком ряду перечислены только полезные ископаемые,
используемые в качестве топлива?
1.
гранит, нефть, железная руда
2.
торф, природный газ, каменный уголь
3.
каменный уголь, глина, нефть
15. Один сантиметр почвы образуется в природе за:
1.
2 – 3 месяца
2.
25 -30 лет
3.
250 – 300 лет
16. В каком ряду ярусы леса перечислены в правильном порядке
(сверху вниз)
1.
деревья; мхи и лишайники; кустарнички и травы; кустарники
2.
деревья; кустарники; мхи и лишайники; кустарнички и травы
3.
деревья; кустарники; кустарнички и травы; мхи и лишайники
17. Какие экологические проблемы тебе известны?
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Ключи
к административной контрольной работе
по
окружающему миру для 4 класса за 1 полугодие
I -
вариант
1.
Что такое астрономия?
1.
наука о веществах
2.
наука о Вселенной
3.
наука о живой природе
2 .Что такое архив?
1.
хранилище документов
2.
коллекция старинных предметов
3.
собрание книг
3. Определи век 1147 год __XII__,
1703 год_XVIII_____
4. Что такое WWF:
1.
Всемирный фонд дикой природы
2.
Международный союз охраны природы
3.
Международный союз охраны птиц
5.Что НЕ относится к Всемирному наследию?
1.
Озеро Байкал
2.
Таймырский заповедник
3.
Тадж-Махал
6. Самые высокие горы России:
1.
Кавказкие горы
2.
Уральские горы
3.
Вулканы Камчатки
7. Самое глубокое озеро России:
1.
Ладожское
2.
Каспийское
3.
Байкал
4.
Онежское
8.Отметь признаки приспособленности белого медведя к условиям
жизни в Арктике.
1.
Ноги, превратившиеся в ласты
2.
Густая длинная шерсть
3.
Белый цвет меха
4.
Мощные клыки, похожие на сабли
9. Дополни звенья в цепи питания.
осина - __заяц_____ - ____волк__________

10. Отметь только мероприятия по охране природы.
1.
Заготовка древесины
1.
Посадка лесов
2.
Запрещение охоты на лесных животных
3.
Браконьерство
4.
Создание заповедников
11. Приведи примеры растений и животных степи.
_______________-________________________________________________
12. Углубление на поверхности земли с пологими, поросшими
растениями склонами, называются:
1.
карьер
2.
овраг
3.
балка
13. Отметь свойство железной руды.
1.
горючесть
2.
пластичность
3.
плавкость
14. В каком ряду перечислены только полезные ископаемые,
используемые в качестве топлива?
1.
гранит, нефть, железная руда
2.
торф, природный газ, каменный уголь
3.
каменный уголь, глина, нефть
15. Узнай по описанию. Эта почва -
самая плодородная. Она особенно богата перегноем, который придает ей темный или
даже чёрный цвет.
___________чернозем_____________________
16. В каком ряду ярусы леса перечислены в правильном порядке
(сверху вниз)
1.
деревья; мхи и лишайники; кустарнички и травы; кустарники
2.
деревья; кустарники; мхи и лишайники; кустарнички и травы
3.
деревья; кустарника; кустарнички и травы; мхи и лишайники
17. Какие экологические проблемы тебе известны?
__________________-_____________________________________________

Ключи
к контрольной работе№1
I -
вариант
1.
Что такое астрономия?
1.
наука о веществах
2.
наука о Вселенной
3.
наука о живой природе
2 .Что такое архив?
1.
хранилище документов
2.
коллекция старинных предметов
3.
собрание книг
3. Определи век 1147 год __XII__,
1703 год_XVIII_____
4. Что такое WWF:
1.
Всемирный фонд дикой природы
2.
Международный союз охраны природы
3.
Международный союз охраны птиц
5.Что НЕ относится к Всемирному наследию?
1.
Озеро Байкал
2.
Таймырский заповедник
3.
Тадж-Махал
6. Самые высокие горы России:
1.
Кавказкие горы
2.
Уральские горы
3.
Вулканы Камчатки
7. Самое глубокое озеро России:
1.
Ладожское
2.
Каспийское
3.
Байкал
4.
Онежское
8.Отметь признаки приспособленности белого медведя к условиям
жизни в Арктике.
1.
Ноги, превратившиеся в ласты
2.
Густая длинная шерсть
3.
Белый цвет меха
4.
Мощные клыки, похожие на сабли
9. Дополни звенья в цепи питания.
осина - __заяц_____ - ____волк__________

10. Отметь только мероприятия по охране природы.
1.
Заготовка древесины
1.
Посадка лесов
2.
Запрещение охоты на лесных животных
3.
Браконьерство
4.
Создание заповедников
11. Приведи примеры растений и животных степи.
_______________-________________________________________________
12. Углубление на поверхности земли с пологими, поросшими
растениями склонами, называются:
1.
карьер
2.
овраг
3.
балка
13. Отметь свойство железной руды.
1.
горючесть
2.
пластичность
3.
плавкость
14. В каком ряду перечислены только полезные ископаемые,
используемые в качестве топлива?
1.
гранит, нефть, железная руда
2.
торф, природный газ, каменный уголь
3.
каменный уголь, глина, нефть
15. Узнай по описанию. Эта почва -
самая плодородная. Она особенно богата перегноем, который придает ей темный или
даже чёрный цвет.
___________чернозем_____________________
16. В каком ряду ярусы леса перечислены в правильном порядке
(сверху вниз)
1.
деревья; мхи и лишайники; кустарнички и травы; кустарники
2.
деревья; кустарники; мхи и лишайники; кустарнички и травы
3.
деревья; кустарника; кустарнички и травы; мхи и лишайники
17. Какие экологические проблемы тебе известны? __________________-_______________________________________________

Ключи
к контрольной работе№1
2
вариант
1.Солнце и движущие вокруг него небесные тела составляют:
1.
Солнечную систему
2.
Космос
3.
Вселенную
4.
Созвездия
2.История – это:
1.
одна из наук о земле
2.
наука о Вселенной
3.
наука о прошлом людей
4.
наука о живой природе
3. Определи век 1242 год XII_______, 1380
год_____XIV_____
4. Изображение какого животного является эмблемой
Всемирного фонда дикой природы?
1.
амурского тигра
2.
розового фламинго
3.
панды
5. Что НЕ относится к Всемирному наследию?
1.
Водопад Виктория
2.
Московский зоопарк
3.
Великая Китайская стена
6.В список Всемирного природного наследия включены:
1.
Кавказкие горы
2.
Уральские горы
3.
вулканы Камчатки
4.
Золотые горы Алтая
7. Самое большое озеро России:
1.
Байкал
2.
Ладожское
3.
Онежское
4.
Каспийское
8.По каким причинам в тундре много болот и озёр?
1.
постоянно идут дожди
2.
многолетняя мерзлота не пропускает дождевую и талую воду на
глубину
3.
из-за низкой температуры воздуха вода с поверхности почвы
испаряется медленно
4.
почва бедна перегноем
9. Дополни звенья в цепи питания.
степные злаки - ___________ - ______________
10. Отметь только мероприятия по охране природы.
1.
заготовка древесины
1.
посадка лесов
2.
запрещение охоты на лесных животных
3.
браконьерство
4.
создание заповедников
1.
Приведи примеры растений и животных пустыни
_________________________________________________________
12.Котлован, где добывают полезные ископаемые, называют:
1.
траншея
2.
карьер
3.
террикон
13. Отметь свойство глины.
1.
горючесть
2.
пластичность
3.
плавкость
14. В каком ряду перечислены только полезные ископаемые,
используемые в качестве топлива?
1.
гранит, нефть, железная руда
2.
торф, природный газ, каменный уголь
3.
каменный уголь, глина, нефть
15. Один сантиметр почвы образуется в природе за:
1.
2 – 3 месяца
2.
25 -30 лет
3.
250 – 300 лет
16. В каком ряду ярусы леса перечислены в правильном порядке
(сверху вниз)
1.
деревья; мхи и лишайники; кустарнички и травы; кустарники
2.
деревья; кустарники; мхи и лишайники; кустарнички и травы
3.
деревья; кустарники; кустарнички и травы; мхи и лишайники
17. Какие экологические проблемы тебе известны?
________________________________________________________________
Контрольная
работа №2
1.Какой период не относится к истории становления человечества?
А. первобытное общество
В. Древний мир
С. Средние века
D. Нейтральное время
2. Кто изобрел первый печатный станок в России?
А. Иоганн Гутенберг
В. Иван Фёдоров
С. Кузьма Минин
D. Кирилл и Мефодий
3. Определите событие по его дате: 8 сентября 1380 год?
А. Куликовская битва
В. Ледовое побоище
С. Бородинское сражение
D. Курская битва
4. О ком из русских правителей говорят: «Прорубил окно в
Европу»?
А. Екатерина II
В. Николай II
С. Петр I
D. Петр II I
5. Политику просвещенного абсолютизма поддерживал (а) в России?
А. Александр II
В. Екатерина II
С. Петр I
D. Елизавета Петровна
6. Российский император, получивший в народе прозвище «Кровавый»?
А. Николай II
В. Александр II
С. Александр I
D. Павел I
7. Как назывался план нападения Германии на СССР, разработанный в
1940-1941 гг.?
А. Оборона Заполярья
В. Белорусская операция
С. Операция Барбаросса
D. Висло-Одерская операция
8. Сколько дней длилась Блокада Ленинграда?
А. 900 дней
В. 872 дня
С. 1000 дней
D. 550 дней
9. В каком году советский летчик и космонавт Ю.А.Гагарин полетел в Космос?
А. 1960
В. 1971
С. 1961
D. 1990
10. В каком году была принята Конституция современной России?
А. 2000
В. 1900
С. 1995
D. 1993

Ключ к заданиям:
1 D 6 А
2 В 7 С
3 А 8 В
4 С 9 С
5 В 10 D

Итоговая контрольная работа
Вариант 1
Фамилия_________________________________________________
Имя_____________________________________________________
1. Выбери верное утверждение.
А) Вокруг Земли вращаются 8 планет
Б) Вокруг Солнца вращаются 8 планет
В) Вокруг Солнца вращаются 7 планет
Г) Солнце вращается вокруг Земли
2. Где самый богатый растительный и животный мир?
А) в полярных поясах В) в умеренных поясах
Б) на Северном полюсе Г) в тропиках
3. Что мы называем историческим источником?
А) учебник по истории
Б) статьи в газете, посвященные историческим событиям
В) все то, что может рассказать нам о прошлом
Г) исторические книги
4. Какая природная зона описана в тексте?
Лето теплое, но зима суровая, преобладают хвойные растения, так как они менее
требовательны к теплу. Животный мир разнообразен.
А) тундраВ) пустыня
Б) тайгаГ) арктическая пустыня
5. Укажи самую низкую равнину России.
А) Западно – СибирскаяВ) Среднесибирское плоскогорье
Б) ПриволжскаяГ) Восточно –Европейская
6. Какое озеро России включено в Список объектов Всемирного природного
наследия?
А) ЛадожскоеВ) Каспийское
Б) БайкалГ) Онежское7. Что должны делать люди для охраны водоёмов?
А) не купаться в реках В) уничтожать обитателей водоемов
Б) поливать огороды водой из рек и озер Г) расчищать берега рек от мусора
8. Укажи основные свойства торфа.
А) прочностьВ) пластичность
Б) твердостьГ) горючесть
9. Какая эпоха длилась с 1500 по 1900 год?
А) Эпоха Древнего мира В) Эпоха Нового времени
Б) эпоха Средних веков Г) Эпоха Новейшего времени
10. Какое растение не является луговым?
А) тысячелистникВ) тимофеевка
Б) мятликГ) тростник
11. Кто организовал в России первую химическую лабораторию?
А) Петр IВ) Екатерина II
Б) М. В. ЛомоносовГ) Иван III
12. Какое название получило решающее сражение Отечественной войны 1812 года?
А) Куликовская битваВ) Ледовое побоище
Б) Бородинская битваГ) Ордынское сражение
13. Укажи объекты Всемирного природного наследия.
А) водопад Виктория В) Алтай
Б) Большой барьерный риф Г) озеро Байкал
14. Какие полезные ископаемые используются для получения топлива?
А) нефтьВ) каменный уголь
Б) известнякГ) природный газ
15. Назови государственные праздники России.
А) День РоссииГ) День милиции
Б) День Государственного флага Российской Федерации
В) День Конституции

Итоговая контрольная работа
Вариант 2
Фамилия_________________________________________________
Имя_____________________________________________________
1. Какое утверждение верно?
А) В Солнечную систему входят Земля и Солнце
Б) В Солнечную систему входят Земля, Солнце и Луна
В) В Солнечную систему входят Солнце и все вращающиеся вокруг него тела
Г) В Солнечную систему входят Солнце и крупные планеты
2. Где самый бедный растительный и животный мир?
А) в южном тропическом поясе В) в полярных поясах
Б) в северном тропическом поясеГ) в умеренных поясах
3. Какая наука узнает о прошлом, изучая древние предметы, сооружения?
А) археологияВ) астрономия
Б) историяГ) география
4. Какая природная зона описана в тексте?
Солнце никогда не поднимается высоко над горизонтом, из растительности на
камнях встречаются лишайники, животные питаются рыбой.
А) арктическая пустыняВ) степь
Б) тундраГ) тайга
5. Что называется Каменным поясом земли Русской?
А) Уральские горыВ) Алтай
Б) Кавказские горыГ) Русскую равнину
6. Какое озеро в России из – за крупных размеров часто называют морем?
А) ЛадожскоеВ) Каспийское
Б) ОнежскоеГ) Байкал
7. Какое утверждение неверно?
А) лес – защитник почвы
Б) лесов так много, что вырубить их все невозможно
В) лес очищает воздух
Г) лес защищает почву от разрушения
8. Какие почвы распространены в нашей стране?
А) черноземыВ) болотные
Б) луговыеГ) подзолистые
9. В какую эпоху возникли первые цивилизации?
А) в первобытную эпохуВ) в эпоху Средних веков
Б) в эпоху Древнего мираГ) в эпоху Нового времени
10. Какая птица помогает людям защищать урожай от гусениц яблонной плодожорки?
А) сова В) канюк
Б) скворецГ) пустельга
11. Кого называют продолжателем дел Петра Великого?
А) Ивана ГрозногоВ) Александра II
Б) Екатерину IIГ) Николая II
12. Укажи порядок расположения полос на Государственном флаге РФ.
А) красная, белая, синяяВ) белая, синяя, красная
Б) синяя, красная, белаяГ) белая, красная, синяя
13. Укажи объекты Всемирного культурного наследия.
А) Акрополь В) исторический центр Санкт - Петербурга
Б) Московский Кремль Г) Кижи
14. Какие права есть у гражданина Российской Федерации?
А) на образованиеВ) на отдых
Б) на трудГ) на разрушение памятников культуры
15. Какие изобретения относятся к эпохе Новейшего времени?
А) фотографияВ) электричество
Б) телевидениеГ) холодильник
Ответы:
1 вариант2 вариант1 - Б 1 - В
2 - Г 2 - В
3 –В 3 - А
4 - Б 4 - А
5 – А 5 – А
6 - Б 6 - В
7 - Г 7 - Б
8 - Г 8 - Г
9 - В 9 - Б
10 - Г 10 - Б
11 - Б 11 - Б
12 - Б 12 - В
13 – В, Г 13 – Б,В, Г
14 – А, В, Г 14 - А, Б, В
15 – А, Б, В 15 – Б, Г
Оценивание тестов
За правильно выполненное задание ставится 1 балл
В задании 13,14,15 максимальное количество баллов – 3 (по одному баллу за
каждый правильно выбранный вариант ответа)
Максимальное количество баллов за работу - 20
Для обработки тестов учитель может пользоваться пятибалльной системой оценки
20-19 баллов – «5»
18-14 баллов – «4»
13-10 баллов – «3»
Ниже 9 – «2»
Исправления, сделанные ребенком, ошибкой не считаются.

file_name: окр мир2.docx

alt: Самое большое озеро России: 1

alt: Каспийское 2. Байкал 3

alt: Вселенную 2. Созвездия 2

alt: В. Белорусская операция С. Операция

alt: Укажи самую низкую равнину России