file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 196.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Почему я хожу на выборы
(эссе)
Душа обязана трудиться
И день и ночь, и день и ночь…
Н. Заболоцкий

         Именно
такой веский довод приходит мне на ум, когда я пытаюсь найти аргументы в пользу
непременного посещения избирательного участка во время выборов. Во мне
пробуждается и растёт чувство ответственности за свои мысли и поступки: я –
часть единого целого.
Подумаем:
легко ли делать выбор? Для меня это всегда сложное решение.
«Когда
необходимо сделать выбор, а вы его не делаете, - это тоже выбор», - утверждает
Уильям Джеймс. И надо ли доказывать, что, каким бы выбор ни был, человек,
сделавший выбор, несёт груз ответственности за свои действия. Поэтому любому
решению должна предшествовать внутренняя работа и всесторонний анализ.
Далеко
не во все времена избирательное право так обыденно-привычно принадлежало в
равной степени каждому совершеннолетнему члену общества. Известно, что
равенство избирательных прав – довольно юный институт. Бесспорно, ни в чём ином
так ярко не смог бы проявиться принцип равенства, как в постулате, заложенном в
статье 81 Конституции Российской Федерации: «…на основе всеобщего равного и
прямого избирательного права при тайном голосовании». Сколько демократических
свобод содержится в этой короткой фразе! Буквально каждое слово говорит об
уважении принципов гуманизма, неукоснительном соблюдении прав человека.
И
как же, обладая таким колоссальным и абсолютно полным набором избирательных
прав, не проявить активную гражданскую позицию и не поучаствовать в выборах?
Ведь даже в Древней Греции – прародительнице демократии – избирательное право
не было всеобщим, женщины и рабы были лишены этого права.
В
наше время голосуют и мужчины, и женщины. Таким правом обладает каждый
гражданин с восемнадцати лет.
Право мыслить и
решать,
Кандидатов
выбирать,
С каждым в равных
быть правах,
Бюллетень держать
в руках
Получаем – не
секрет –
В восемнадцать
полных лет.
Провозглашённое
Конституцией равное избирательное право означает буквально следующее:
Избиратель знает
точно
(Здесь уже без
многоточий):
Голос у него один,
Лишь ему он
господин!
Имея
всего лишь один голос, очень непросто им распоряжаться. Конституция
предоставляет мне и каждому гражданину право голосовать тайно.
Войти в кабину и
остаться
Наедине с самим
собой…
Принять решение,
не сдаться –
Вот принцип важный
и благой!
Упавший в урну
бюллетень –
Путёвка в
завтрашний наш день.
На
мой взгляд, главнейшим аргументом для выработки активной гражданской позиции
относительно участия в выборах является возможность положительно влиять на
дальнейшие общественные процессы посредством выбора наиболее достойного
кандидата. Таким образом каждый из нас – избирателей оставляет свой след в
истории.
Утверждение
Фернандо Рохаса: «Нерешительность хуже, чем неудачная попытка; вода меньше
портится, когда течёт, чем когда стоит» служит мне руководством к действию.
Достойный
гражданин Отчизны, истинный патриот не будет отмахиваться от выполнения
гражданского долга, предусматривающего участие в выборах. Сократ сказал: «Кто
хочет сдвинуть мир, пусть сдвинет себя!» Порой именно себя бывает очень трудно
заставить что-либо сделать, что-то изменить, приложив усилие!
Вот
бы каждый человек понимал, что любые перемены, позитивные сдвиги и нововведения
нужно начинать с себя! Если бы самоконтроль и внутренняя ответственность
граждан достигли максимального уровня, не было бы необходимости внушать эту
истину взрослым, самодостаточным людям.
Я
призываю всех: «Долой инертность! Да здравствует зрелость и ответственность! В
единстве наша сила!»

file_name: Эссе Почему я хожу на выборы.docx

alt: Почему я хожу на выборы (эссе)

intro: В эссе автор размышляет и аргументирует свою точку зрения и гражданскую позицию о долге каждого гражданина участвовать в выборах

обществознание

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика

tags: избирательный участок

title: Эссе на тему "Почему я хожу на выборы"


extracted_text:
Приложение___
УТВЕРЖДЕНО
приказом по основной деятельности
№ ___________ от __________

Координационный
план по профилактике правонарушений и безнадзорности на 2019 – 2020 учебный год
в МОУ «Изварская СОШ»

№ п.п.

Наименование мероприятия

Сроки

Ответственные

Общая профилактика

1.

Проведение и участие в профилактических мероприятиях
  по предупреждению преступлений и правонарушений в среде подростков:
- «Подросток – всеобуч»
- «Подросток – допинг»
- «Подросток – семья»
- «Подросток – тусовка»

весь период

Администрация
  сельского поселения, заместитель директора по УВР, инспектор ПДН, классные
  руководители, педагог-организатор

2.

Изучение личных дел первоклассников и вновь принятых
  учащихся

сентябрь

Заместитель
  директора по УВР

3.

Изучение личных дел вновь принятых учащихся

весь период

Заместитель директора по УВР

4.

Составление социального паспорта класса и  школы.

сентябрь
январь

Классные
  руководители, заместитель директора по УВР

5.

Выявление несовершеннолетних, не приступивших к
  учебным занятиям.

сентябрь

Классные
  руководители, заместитель директора по УВР

6.

Сверка списка обучающихся состоящих на учёте в ПДН.

сентябрь

Заместитель
  директора по УВР, инспектор ПДН

7.

Привлечение обучающихся состоящих на ВШК и учёте в
  ПДН к общественной работе и занятиям в объединениях дополнительного
  образования, курсах внеурочной деятельности.

весь период

Классные
  руководители, заместитель директора по УВР, педагог-организатор

8.

Составление индивидуальных планов работы с детьми,
  состоящими на ВШК.

сентябрь

Классные
  руководители,
заместитель
  директора по УВР

9.

Корректировка картотеки неблагополучных семей,
  детей «группы риска», «трудных» обучающихся.

сентябрь
январь

Классные
  руководители,
заместитель
  директора по УВР, педагог-организатор

10.

Работа центра «Правопорядок» ДОО «Лидер».

весь период

Куратор
  центра, заместитель директора по УВР

11.

Работа Совета профилактики

весь период

Куратор
  совета профилактики, состав совета профилактки

12.

Выявление обучающихся, склонных к употреблению
  алкоголя, наркотиков, токсических веществ, табакокурению и постановка их на
  внутришкольный учет (анкетирование, личные беседы, тренинги, психологическое
  тестирование и др.)

весь период

Администрация
  сельского поселения, заместитель директора по УВР, классные руководители,
  педагог-организатор

13.

Выявление  неблагополучных, неполных,
  малообеспеченных семей, детей, состоящих под опекой, не выполняющих
  обязанности по воспитанию детей, семей, находящихся в социально-опасном
  положении и работа с ними, согласно ФЗ РФ № 120, своевременное информирование
  ПДН.

весь период

Классные
  руководители

14.

Выявление и учет несовершеннолетних, склонных к
  совершению правонарушений, самовольных уходов, а также уклоняющихся от учебы,
  проведение с ними индивидуальной работы

весь период

Заместитель
  директора по УВР, классные руководители

15.

Посещение неблагополучных семей совместно с
  администрацией поселения.

весь период

Администрация
  сельского поселения, заместитель директора по УВР

16.

Организация летнего отдыха «трудных» подростков.

май - июнь

Классные
  руководители, заместитель директора по УВР

17.

Выявление обучающихся, не посещающих школу по
  неуважительным причинам, профилактическая работа с ними, своевременное
  информирование КО, КДН и ЗП, ПДН.

весь период

Классные
  руководители, заместитель директора по УВР

18.

Контроль посещаемости, нарушений правил поведения и
  Устава  школы.

ежедневно

Классные
  руководители

19.

Составление
  списков обучающихся в летний оздоровительный лагерь с вовлечением детей
  «группы риска».

май

Классные
  руководители, заместитель директора по УВР, начальник ДОЛ

20.

Составление
  базы летней занятости обучающихся «группы риска», оказание помощи  в
  трудоустройстве.

май

Классные
  руководители, заместитель директора по УВР

21.

Подготовка
  и направление документов в ПДН

по необходимости

Классные
  руководители, заместитель директора по УВР

22.

Контроль
  за недопущением распространения на территории образовательных учреждений
  материалов и использования обучающимися Интернет–ресурсов, несовместимых с задачами
  образования и воспитания

весь период

Заместитель
  директора по УВР, ответственный за информатизацию

23.

Организация
  поддержки педагогических работников, работающих с детьми из социально
  неблагополучных семей

весь период

Заместитель
  директора по УВР

24.

Профилактика
  наркомании и токсикомании на уроках ОБЖ, химии, биологии и др.

весь период

Учителя-предметники

25.

Развитие
  профессионально-трудовых навыков обучающихся на уроках «Технологии»,
  внеклассных мероприятиях.

весь период

Учителя-предметники,
  классные руководители, ответственный за профориентационную работу

26.

Организация
  дифференцированного и индивидуального подхода к обучающимся на уроке,
  внеклассных занятиях с целью максимальной помощи отдельным ученикам.

весь период

Учителя-предметники,
  классные руководители

Работа с обучающимися

27.

Организация работы ученического соуправления  в
  классах, в школе

сентябрь

Заместитель
  директора по УВР, кураторы центров

28.

Организация работы Совета профилактики

сентябрь

Руководитель
  Совета профилактики

29.

Единый классный час «Ознакомление с правилами
  поведения в школе»

сентябрь

Классные
  руководители

30.

Декада противодействия идеологии терроризма

сентябрь

Классные
  руководители, библиотекарь

31.

Посещение семей обучающихся с целью выявления условий
  проживания, проявления негатива со стороны родителей, оказания необходимой
  помощи подросткам.

весь период

Классные
  руководители, заместитель директора по УВР, инспектор ПДН

32.

Вызов обучающихся «группы риса» и «трудных»
  обучающихся на заседания центра «Правопорядок», Совета профилактики

по плану центра и совета профилактики

Куратор
  центра, руководитель Совета профилактики, классные руководители

33.

Изучение психологических особенностей обучающихся
  «группы риса». Выработка рекомендаций для педагогов и родителей.

сентябрь -
октябрь

Педагог-психолог,
  классные руководители

34.

Всероссийский урок безопасности школьников в сети
  Интернет

октябрь

Классные
  руководители, учитель информатики

35.

Индивидуальные беседы членов администрации школы,
  классных руководителей, педагога-психолога со школьниками, состоящими на ВШК,
  учете ПДН.

весь период

Заместитель
  директора по УВР, классные руководители, инспектор ПДН

36.

Встречи обучающихся с инспектором ПДН, проведение
  бесед:
-
  «Мир без насилия»
-
  «Безопасный интернет»
-
  «Толерантность»
-
  «Здоровым быть здорово!»
-
  «Наша безопасность в наших руках»
-
  «Умей сказать нет!»
-
  «Мы выбираем здоровье»

весь период

Инспектор
  ПДН, заместитель директора по УВР, педагог-организатор, классные руководители

37.

Проведение инструктажей обучащихся по правилам
  поведения в общественных местах во время школьных каникул.

ноябрь
декабрь
март
май

Классные
  руководители

38.

Неделя толерантности

ноябрь

Классные
  руководители

39.

Всероссийский День правовой помощи детям

ноябрь

ДОО
  «Лидер»

40.

Месяц правовых знаний

ноябрь - декабрь

Инспектор
  ПДН, заместитель директора по УВР, классные руководители

41.

Проведение инструктажей обучащихся по предупреждению
  террористических актов и ложных сообщений о заминировании.

весь период

Инспектор
  ПДН, заместитель директора по УВР

42.

Проведение инструктажей по выявлению обучащихся,
  причисляющих себя к неформальным молодёжным объединениям

весь период

Инспектор
  ПДН, заместитель директора по УВР

43.

Индивидуальная работа с «трудными» обучающимися по
  вовлечению их в кружки, секции, к участию в мероприятиях различного уровня.

весь период

Классные
  руководители

44.

Индивидуальные беседы с обучающимися с отклонениями
  в поведении.

2 раза в месяц

Педагог-психолог,
  куратор центра

45.

Работа конфликтной комиссии по урегулированию
  ситуаций: ученик – ученик, ученик – учитель, учитель – родитель, ученик –
  родитель.

весь период

Конфликтная
  комиссия,         педагог-психолог, заместитель директора по УВР

46.

Работа школьной службы медиации

весь период

Председатель
  медиативной службы

47.

Мероприятия, направленные на профилактику всех видов
  зависимостей (алкоголизм, табакокурение, наркозависимость, СПИД/ВИЧ). Работа
  по раннему выявлению употребления обучающимися ПАВ.

весь период

Заместитель
  директора по УВР, кураторы центров, педагог-психолог, классные руководители

48.

Мероприятия, направленные на профилактику суицидов
  среди несовершеннолетних

весь период

Заместитель
  директора по УВР, педагог-психолог, классные руководители

49.

Мероприятия, направленные на профилактику
  самовольных уходов несовершеннолетних из дома

весь период

Заместитель
  директора по УВР, педагог-психолог, классные руководители

50.

Мероприятия, направленные на профилактику проявления
  терроризма и экстремизма в подростково-молодёжной среде

весь период

Заместитель
  директора по УВР, кураторы центров, педагог-психолог, классные руководители

51.

Мероприятия, направленные на формирование основ
  законопослушного поведения несовершеннолетних

весь период

Заместитель
  директора по УВР, кураторы центров, педагог-психолог, классные руководители

52.

Акция «Полиция и дети»

январь-март, 2021

Заместитель
  директора по УВР, ОРЛС, ПДН, ответственный за профориентацию

53.

Единый информационный день Детского телефона доверия

май

Классные
  руководители

Работа с семьей

54.

Выявление неблагополучных семей

август,
сентябрь

Классные
  руководители, заместитель директора по УВР

55.

Проведение этапа «Семья» комплексной операции
  «Подросток»

апрель

Классные
  руководители
инспектор
  ПДН

56.

Регулярное посещение неблагополучных семей и семей
  «риска» с целью контроля и выявления негатива по отношению к детям.

весь период

Заместитель
  директора по УВР, классные руководители

57.

Проведение консультаций психолога для родителей.

весь период

Педагог-психолог

58.

Посещение семей с целью выяснения причин пропусков
  уроков, девиантного поведения детей в школе.

весь период

Классные
  руководители, заместитель директора по УВР

59.

Проведение рейдов общественного патруля по проверке
  режимных моментов учащихся

весь период

Общешкольный
  родительский комитет

60.

Принятие мер к родителям, не выполняющим обязанности
  по воспитанию и обучению детей

весь период

Администрация
  сельского поселения, заместитель директора по УВР, инспектор ПДН

61.

Проведение родительских собраний

по плану

Заместитель
  директора по УВР

62.

Консультации родителей по вопросам профилактики
  алкоголизма, наркозависимости и лечения их последствий.
  Консультативно-разъяснительная работа педагогов с родителями об ответственности
  за воспитание своих детей.

по необходимости

Классные
  руководители, заместитель директора по УВР

63.

Привлечение родителей к проведению общешкольных
  мероприятий, организация посещения родителями уроков и внеклассных
  мероприятий, привлечение к подготовке и проведению совместных общешкольных и общеклассных
  дел.

по необходимости

Классные
  руководители, заместитель директора по УВР

Работа с педагогическим коллективом

64.

Составление планов по организации профилактической
  работы в классе

сентябрь

Заместитель
  директора по УВР, классные руководители

65.

Организация ежедневного контроля за пропусками
  обучающихся.

весь период

Заместитель
  директора по УВР, классные руководители

66.

Анализ и обсуждение на педагогических советах:
-
  соблюдения обучающимися Устава школы;
-
  причин правонарушений и преступности среди обучающихся;
-
  самовольных уходов из школы

весь период

Директор
  школы, классные руководители, инспектор ПДН

67.

Анализ работы по профилактике правонарушений
  обучающихся классными руководителями

раз в триместр

Классные
  руководители, заместитель директора по УВР

68.

Психологическая коррекция взаимоотношений учителей с
  детьми «группы риска».

весь период

Педагог-психолог,
  заместитель директора по УВР

69.

Организация обследования жилищно-бытовых условий
  школьников из неблагополучных семей.

октябрь

классные
  руководители
заместитель
  директора по УВР, инспектор ПДН

70.

Планирование летнего отдыха детей-сирот,
  неблагополучных подростков, детей из неблагополучных семей.

май

Классные
  руководители, заместитель директора по УВР

71.

Анкетирование обучащихся с целью выяснения их
  занятости в летний период.

май

Классные
  руководители, заместитель директора по УВР

Культурно-массовые поселенческие
  мероприятия

72.

Мероприятие,
  посвященное Дню борьбы и солидарности с терроризмом

сентябрь

Классные
  руководители, заместитель директора по УВР МОУ «Изварская СОШ», заведующая
  художественно-постановочной частью МКУ «Изварское КДО»,

73.

Областной
  праздник «Зажигайте сердца»

октябрь

74.

Исторический
  квест «По дорожкам старинной усадьбы в Изваре»

октябрь

75.

День
  пожилого человека

октябрь

76.

Вечер
  отдыха ко Дню матери

ноябрь

77.

Новогодняя
  игровая программа

декабрь

78.

Митинг
  и литературно-музыкальная композиция, посвященная Дню снятия блокады
  Ленинграда и г. Волосово

январь

79.

Конкурсная
  программа для пап и детей «Супергерой»

февраль

80.

Конкурс
  красоты «Изварское очарование - 2020».

март

81.

День
  смеха

апрель

82.

Праздничные
  мероприятия, посвященные Дню Победы

май

83.

День
  защиты детей

июнь

84.

День
  молодёжи

июнь

85.

День
  посёлка «Цвети и пой Извара»

июль

86.

День
  флага РФ

август

file_name: 6 К план по профилактике правонарушений и безнадзорности.docx

alt: УВР 1.

title: Коордиоционный план по профилактике правонарушений


extracted_text:
ГБПОУ
«Соликамский социально – педагогический колледж им А. П. Раменского»

Технологическая
карта по математике
Для 2
«Д» класса
на
тему:
«Задачи, обратные данной».

Выполнила:
Студентка
группы Ш – 37
Бахарева
Вера Андреевна
Учитель 2 «д»
класса:
Кузмичева
Раиса Ивановна__________
Руководитель
от колледжа
Аппельганц
Татьяна Петровна
Отметка
«      » (___________________)
Соликамск,
2020

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА

Тема ур. / класс

Задачи,
  обратные данной.2 класс

УМК

«Школа России»  (Моро М.И.)

Цели деятельности педагога

знакомство детей с
  новым математическим понятием: «обратные задачи», установление связи между
  прямой и обратной задачей.

Тип урока

Изучение нового материала

Планируемые
образовательные
результаты

Личностные: проявлять положительное
  отношение к учебному предмету «Математика», осознавать его значение,
  проявлять интерес к новому учебному материалу.
Метапредметные:
 регулятивные – планировать свое
  действие в соответствии с поставленной задачей; уметь организовывать свое рабочее место и приводить
  его в порядок по окончании работы; адекватно воспринимать оценку учителя и
  высказывания одноклассников с отзывами о выполненной работе;
познавательные – развивать умения анализировать, сравнивать,
  сопоставлять и обобщать;
коммуникативные –участвовать в диалоге,
  формулировать собственную позицию, слушать и понимать других; сотрудничать
  при работе в паре, контролировать действия партнера.
Предметные:
·
  Уметь узнавать и составлять обратные задачи.

Уметь
       использовать в речи термин «обратная» задача.
Знать
       структуру задачи.
Уметь
       решать задачи в одно действие.
Уметь
       выделять её части и анализировать содержание текстовой задачи.
Уметь
       составлять краткую запись или схематический рисунок.
Уметь
       выполнять вычисления изученных видов.

Методы и формы обучения

Методы: словесный,
  наглядный, практический;
Формы: фронтальная,
  индивидуальная.

Оборудование

Учебник М.И.Моро «Математика 2 класс»,

Организационная
структура урока

Этапы
 урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Примечания

1.Организация урока.

Здравствуйте! Меня зовут Вера
  Андреевна и сегодня я проведу у вас урок математики.
Каждый
  день – всегда, везде,
На
  занятиях, в игре
Смело,
  чётко говорим
И
  тихонечко сидим.
Сегодня я приглашаю вас в увлекательное путешествие по
  математическому осеннему лесу. Открываем тетради, пишем число, классная
  работа.

Слушают учителя.

Слайд 1

Слайд 2

2.Устный счёт.

Ребята, посмотрите какие в
  математическом лесу чудесные ёлочки. Вам надо вставить шишки.
1)Каждая пара веточек даёт в сумме число на
  макушке, числа на веточках могут быть однозначные и двузначные.

Сядьте правильно у кого получились такие же
  ответы.
Мы с вами повторили состав числа, способы
  получения  15.Дополнили лес ёлочками. А теперь давайте решим цепочку из
  осенних листьев.
2)Решите цепочку
  25-5=…+8=…-15=…-8=…+3=…+2=…-6=…-3=…
Отвечаем по очереди с 1 парты.
Осенний лес становится красивее.
3) Назовите значение сумм слагаемых:
  10 и 10, 20 и 30,  70 и 10, 20 и 20, 50 и 50, 40 и 30.
Вот мы и повторили примеры круглого десятка.
И преобразили наш лес.

10+5=15, 9+6=15, 8+7=15, 11+4=15, 12+ 3=15, 13+2=15,
  14+1=15.

20, 28, 13, 5, 8, 10, 4,1

20, 50,80, 40, 100, 70.

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

2.Актуализация.
Мотивация.
Постановка  учебной задачи.

Вот мы с
  вами и прошли осенний математический лес, пришли на полянку на которой
  растут грибы. Они не простые, а волшебные. Посмотрите, какие числа
   записаны на грибах, поставьте их в порядке убывания (уменьшения) и вы узнаете,
  какая тема нашего урока . Отвечаем по поднятой руке. Числа записываем в
  тетрадь.
50,
  45,35, 30, 20, 15.

50

45

35

30

20

15

з

а

д

а

ч

и

-Назовите основные части задачи
Задачи состоят из условия, вопроса,
  решения, ответа.
Посмотрите, кто к нам прилетел на
  полянку?
Она так летела к нам, что у неё
  рассыпались все листочки с нашей темой урока и, чтобы их собрать надо решить
  задачу .

О чём говорится в задаче?

  Сколько стоит блокнот?
  Сколько стоит карандаш?
  Какой вопрос задачи?

Что надо сделать, чтобы ответить на
  вопрос задачи?
  Что обозначает число 10?
Назовите действия в задаче и ответ.

Вот мы с вами и решили данную задачу и
  собрали все листочки.
Тема нашего урока: Обратные задачи.
Сегодня на уроке мы научимся составлять
  и  решать обратные задачи.

условие, вопрос, решение, ответ

умная сова

  В задаче говорится о блокноте и карандаше, который купила Вера.

Б.- 6р.

?

К.-4 р.
Сколько всего рублей стоили блокнот и карандаш вместе.
Надо к 6+4=10
10 рублей стоили блокнот и карандаш вместе
6+4=10(руб.)
Ответ: 10 рублей стоил блокнот и карандаш.

Слайд
  6

Слайд
  7

Слайд
  8

Слайд
  9

Повесить на доску краткую запись.

Повесить на доску тему урока

Физкультминутка

Ребята,сейчас мы
  попадём на лесную игровую полянку, где вам надо немного
  размяться.
Мы ногами
  топ-топ(дети топают).
Мы руками
  хлоп-хлоп(дети хопают)
Раз туда,
  два туда(повороты влево  и вправо).
Повернись
  вокруг себя(вертятся вокруг себя)
Раз
  присели(садятся), два привстали(встают)
Руки кверху
  все подняли(поднимают руки кверху)
Сели-встали,
  сели-встали(приседают)
Ванькой –встанькой словно
  стали.(идут на месте)

Слайд 10

Изучение нового материала.

Следующая
  наша полянка «Задачкино».
  Прочитайте задачу и скажите чем они одинаковы с первой задачей ?
Чем они
  отличатся?

О чем говориться в
  задаче?
  Чем задача похожа на предыдущую?
  Чем отличается от неё?

\
Сколько
  денег было у Веры?
  Сколько стоит блокнот?
  Сколько стоит карандаш?
  Открываем тетради, записываем краткую запись этой задачи. Учитель пишет на
  доске, один ученик комментирует.
К.
  — ?  р.

  10 р.
  Б. — 6  р.
Записываем
  решение задачи.
Решение
  запишет (имя ребёнка). Всё, что пишем проговариваем вслух.

Ребята,
  вот мы с вами  решили обратную задачу. Как вы понимаете, что такое обратные
  задачи?

В обеих задачах речь идёт о блокноте и карандаше. В первой задаче
  известно, сколько стоят блокнот и карандаш, нужно узнать сколько они вместе
  стоят. А во второй задаче известно сколько стоят блокнот и карандаш вместе и
  нужно узнать сколько стоит карандаш.
  У Веры было 10 руб.
  Блокнот стоит 6 руб.
  Не известно.

1)10-6=4(руб.)
  Ответ: 4 рубля стоил карандаш.
Задачи, в которых объект (число) и результат меняются местами
  (известное становится неизвестным, а неизвестное известным), называются
  обратными первой).

Слайд 11

Самостоятельная работа.

Домашнее задание.

  Подведение итогов.

Следующая
  наша полянка « проверялка»
Посмотрите
  внимательно на доску. Прочитайте задачу жужжащим чтением. После читаем задачу
  вслух, после слова «начали!»

О чём
  говорится в задаче?

Сколько
  денег было у Веры?
  Что купила Вера?
  Известно сколько стоит карандаш?
  Известно, сколько стоит блокнот?

Запишите
  краткую запись самостоятельно и решите задачу.

Давайте
  проверим, что у вас получилось. Один ребёнок читает, остальные проверяют.
  Если у вас так же- похлопайте, если у вас другое решение и краткая запись-
  потопайте.

Вот наше
  путешествие и заканчивается.  Умная сова улетела к себе домой, но оставила
  вам домашнее задание. Стр. 26 № 3.
- Какая цель стояла в начале урока?
  - Что нового вы узнали на уроке?
  — Какие задачи называются обратными?
   — Кто испытывал трудности при
  работе?
— Какие?  Что нужно сделать, чтобы их
  устранить?

Дети читают задачу  2 раза.

В задаче говорится о блокноте и
  карандаше.
У Веры было 10 руб.
  Блокнот и карандаш.
  Да, 4 рубля.
  нет, не известно.

К. — 4  р.

  10 р.
Б. —? р.
1) 10-4=6(РУБ.)
  Ответ: 6 рублей стоит блокнот.

Научиться решать обратные задачи.
  Дети отвечают.

Слайд 12

Слайд 13

Рефлексия.

Кому на уроке было всё понятно, и он справился со всеми
  заданиями. Встаньте и погладьте  себя по голове.
Кому было трудно, не всё понятно, и он не со всеми
  заданиями справился.
Встаньте и похлопайте в ладоши.
Что вам на уроке было не понятно? Спасибо за внимание!

file_name: Математика,Бахарева.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

alt: Организационная структура урока

alt: Вот мы с вами и прошли осенний математический лес , пришли на полянку на которой растут грибы

alt: Изучение нового материала.

alt: Самостоятельная работа.

title: Задачи обратные данной


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа с.Камышки

«Согласовано»                                                                     Утверждаю
Заместитель
по ВР                                                              Директор
МБОУ СОШ с.Камышки
МБОУ
СОШ с.Камышки                                                    ______________/Харьков
С.П./
__________/Сулименова
А.К./                                           Приказ №
от
«__» ___________2015 г                                                от
«__»_____________2015 год

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
дополнительного
образования обучающихся
«В
мире биологии»

                                                                                Программа
ориентирована
                                                                                на
обучающихся 7-9 классов
                                                                                Срок
реализации: 2015-2016 уч.г.
                                                                                Педагог
дополнительного образования:
                                                                                учитель
биологии и химии:
                                                                                Сулименова
А.К.
                                                                                Квалификационная
категория: первая

с.Камышки
2015 г.

Пояснительная
записка
Бурное  развитие  биологии, свидетелями
которого мы  являемся, привлекает  внимание  людей  самых  разных
специальностей. Это  обусловлено  тем, что  именно  от  этой  науки
человечество  ждёт  решения  многих  важнейших  проблем, связанных  с
сохранением  окружающей  среды,  питанием  и  здоровьем  человека.
      Нашему времени свойственна все более возрастающая
взаимозависимость людей. Их жизнь, условия  труда и быта почти целиком зависят
от правильности решений, принимаемых очень многими. В свою очередь,
деятельность отдельного человека также влияет на судьбу многих. Именно поэтому
очень важно, чтобы биология стала неотъемлемой составной частью мировоззрения
каждого человека независимо от его специальности.
Вовлечь  школьников  в  процесс
познания  живой  природы, заставить  их  задуматься  о  тонких
взаимоотношениях  внутри  биоценозов, научить    высказывать свои  мысли  и
отстаивать их – это  основа  организации биологического  кружка, т.к. биологическое
образование  формирует  у  подрастающего  поколения  понимание  жизни  как  величайшей
ценности.
Общебиологические знания необходимы не
только специалистам, но и каждому человеку в отдельности, т.к. только понимание
связи всего живого на планете поможет нам не наделать ошибок, ведущих
катастрофе. Вовлечь школьников в процесс познания живой природы, заставить их
задуматься о тонких взаимоотношениях внутри биоценозов, научить высказывать
свои мысли и отстаивать их - это основа организации биологического кружка, т.к.
биологическое образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни
как величайшей ценности. Среди отличительных особенностей программы кружка можно
назвать следующие:
- Охватывает большой круг естественнонаучных
исследований и является дополнением к базовой учебной программе
общеобразовательной школы;
- Добавлен раздел изучения особенностей
природы Саратовской области (природные комплексы, растительный и животный мир,
природоохранная деятельность);
Таким образом, новизна и актуальность
программы заключается в сочетании различных форм работы, направленных на дополнение
и углубление биолого-экологических знаний, с опорой на практическую
деятельность и с учетом региональных, в том числе экологических, особенностей.
Занятие в кружке позволит школьникам, с
одной стороны, расширить свои знания о мире живой природы, с другой -
продемонстрировать свои умения и навыки в области биологии перед учащимися
школы, так как предполагается организация внеклассных мероприятий с участием
кружковцев. Для популяризации науки обо всех живых организмах несколько занятий
кружка будет посвящено организации агитбригад в начальные классы и детский сад.
Несмотря на то, что вопросы профориентации
не являются главной целью биологического кружка, разнообразная деятельность,
запланированная на занятиях, возможно, поможет юным биологам определиться с
выбором своей будущей профессии.
Цель
программы:
1.Активизация
мыслительной деятельности школьников.
2.Развитие
интереса к предмету.
3.Расширение
общего и биологического кругозора.
Основные
задачи программы:
Образовательные

-Расширять
кругозор, что является необходимым для любого культурного человека.
-Способствовать
популяризации у учащихся биологических и экологических знаний.
-Ознакомление
с видовым составом флоры и фауны окрестностей; с редкими и исчезающими
растениями и животными местности; с правилами поведения в природе;
-Знакомить
с биологическими специальностями.
Развивающие

-Развитие
навыков при уходе за комнатными растениями, при составлении и систематизации
биологических коллекций и гербариев, а так же навыки работы с микроскопом.
-Развитие
навыков общение и коммуникации.
-Развитие
творческих способностей ребенка.
-Формирование
экологической культуры и чувства ответственности за состояние окружающей среды
с учетом региональных особенностей.
-Формирование
приемов, умений и навыков по организации поисковой и исследовательской
деятельности, самостоятельной познавательной деятельности, проведения опытов.
-Формирование
потребности в здоровом образе жизни.
Воспитательные

-Воспитывать
интерес к миру живых существ.
-Воспитывать
ответственное отношение к порученному делу.
Условия реализации
программы
Возраст
детей, участвующих в реализации данной программы, 13-15 лет.
Продолжительность
образовательного процесса – 1 год.
Количество
часов – 1 час в неделю.
Формы
организации деятельности учащихся на занятиях
-Групповая

-Индивидуальная
Формы
и методы, используемые в работе по программе:
1.
Словесно-иллюстративные методы: рассказ, беседа, дискуссия, работа с биологической
литературой.
2.
Репродуктивные методы: воспроизведение полученных знаний во время выступлений.
3.
Частично-поисковые методы (при систематизации коллекционного материала).
4.
Исследовательские методы (при работе с микроскопом).
Наглядность:
просмотр видео-, кино-, слайдфильмов, компьютерных презентаций, биологических
коллекций, плакатов, моделей и макетов.
Ожидаемый
результат:

-положительная
динамика социальной и творческой активности обучаемых, подтверждаемая
результатами их участия в конкурсах различного уровня, фестивалях, смотрах,
соревнованиях.
-повышение
коммуникативности;
-появление
и поддержание мотивации к углубленному изучению биологии и экологии;
-умение
пользоваться современными источниками информации и давать аргументированную
оценку информации по биологическим вопросам; работать с научной и учебной
литературой;
-сформировавшиеся
биолого-экологические знания, умения и навыки, одновременно приобретенные
навыки организации внеклассной эколого-краеведческой работы: проведения
викторин, бесед, классных часов с учащимися начальной школы и садика;
-ведение
здорового образа жизни.
Среди
форм организации контроля и оценки качества знаний дополнительного образования,
наиболее эффективно используются такие, как:
1.
Тестирование.
2.
Занятие контроля знаний.
3.
Смотр знаний, умений и навыков (олимпиада, викторина, интеллектуальная разминка
и прочее).
4.
Дискуссия.
5.
Проектно-исследовательская работа.
6.
Конференция.
7.
Творческий отчет об экскурсии, о проведении опыта, наблюдения, о проведении
внеклассного мероприятия.
8.
Отчетная выставка.
Содержание
1. Организационное занятие. На первом
ознакомительном занятии члены кружка продемонстрируют свои знания о  живой
природе,  основных  царствах органического мира, выскажут свои замечания и
пожелания по работе кружка, распределят между собой основные темы лекционных
выступлений.
2.
Ботанические  занятия
(лекции, викторины, просмотр видеоматериалов, практические  занятия). Ботанические
занятия  предполагают знакомство с удивительными особенностями растений нашей
планеты ( в том числе просмотр видеофильма «Чудеса ботанического мира», работу
с комнатными растениями, находящимися в коллекции  кабинета  биологии.
3.
Зоологические  занятия  (лекции, викторина, просмотр видеофильмов, составление
и  просмотр компьютерных презентаций). На зоологических занятиях члены кружка
познакомятся с многообразием профессий, связанных с миром животных (ученые –
энтомологи, орнитологи, ихтиологи, зоогеографы  и  т.п., ветеринары, режиссеры,
операторы фильмов о животных и т.д.), узнают как можно изучать животных и где
могут пригодиться эти знания
4.
Микробиологические  занятия (доклады учащихся,  лабораторные работы, составление
и  просмотр  компьютерных  презентаций). Микробиологические занятия помогут
лучше узнать загадочный мир бактерий, растений, животных, усовершенствовать
свои навыки в работе с микроскопом и  приготовлении  микропрепаратов.
5. Творческие занятия. Занимательные
занятия: шарады, биологические омонимы, викторины и др.

Календарно –
тематическое планирование

№ п/п

Дата

Тема занятия

Виды
Деятельности, оборудование

План

Факт

1-2

Введение.
  Организационное занятие. Биологическая лаборатория и правила работы в ней.
Оборудование
  биологической лаборатории. Правила работы и ТБ при работе в лаборатории.

Организационное занятие

2-4

Мир
  растений. Особенности и многообразие. Исследование
  видового многообразия комнатных растений кабинета биологии. Составление перечня
  . Составление этикеток с указанием названий растений, а также
  списка с указанием родины, семейства, особенностями ухода.

Дискуссия
(фотоаппарат, справочники по
  комнатным растениям)

5-6

Осенний
  пейзаж. Конкурс рисунков

Экскурсия,
(альбом, краски)

7-8

Тайны
  жизни растений. Практическая работа: «Подкормка
  комнатных растений».

Практическая работа (коллекция
  «Минеральные удобрения»)

9-11

Кто
  такие? Где живут? Определение растений. Практическая
  работа: «пересадка комнатных растений, их черенкование, правильная расстановка».

Практическая работа (ком.растения,
  земля, горшки)

12-15

Проект
  «Чистый дом». Презентация – отчет: «Экологическое состояние отдельных территорий,
  водоемов с.Камышки».
Конференция:
  «Пути улучшения экологического состояния территорий с.Камышки». Проблемы
  утилизации отходов. Вторичное производство.  Участие в экологической
  акции «Очистим планету от мусора».

Проектная деятельность,
конференция

16-19

Исследования
  природы с помощью микроскопа. Правила работы с микроскопом. Приготовление
  микропрепаратов. Клетка – структурная единица живого организма.
Клетка:
  строение, состав, свойства. Микропрепараты. Методы приготовления и изучение
  препаратов «живая клетка», «фиксированный препарат». Методы исследования
  природы. Правила безопасности и меры первой помощи.

Исследовательская деятельность

20-21

Клетка
  растений. Здоровое питание.

Практическая работа

22-25

Подготовка
  внеклассного мероприятия «Что ты знаешь о растениях?», «Здоровый образ
  жизни».
Проект
  «Употребление или злоупотребление».

Проектная деятельность

26-27

Клетка
  животных. Экологическая акция  «Операция
  Кормушка».

Практическая работа

28-29

Выращивание
  культуры инфузории – туфельки.

Практическая работа

30-33

Что
  показал нам микроскоп?
Культуральные
  и физиолого-биохимические свойства микроорганизмов.
Колонии
  микроорганизмов. Методы выращивания и изучения колоний микроорганизмов. Питательные
  среды для выращивания микроорганизмов. Выращивание колоний и изучение их под
  микроскопом.

Исследовательская деятельность

34-38

Исследовательская
  работа.
 Поиск
  информации. Приготовление питательной среды для выращивания микроорганизмов.
  «Посев» микроорганизмов. Изучение бактериологического состояния разных
  помещений школы (коридор, классы, столовая, туалет и др.) Оформление
  результатов исследовательской работы.

Проектная деятельность.
Исследовательская деятельность

39-40

Знакомство
  с биологическими специальностями.

Беседа,
конференция

41-42

Мир
  животных. Особенности и многообразие животных. Мир беспозвоночных животных.

43-48

Животные
  в жизни человека. Проектная деятельность. Проект «Обжора долго не живёт».

Проектная деятельность.

49-55

КТД.
  Подготовка и проведение викторин и игр для учащихся начальной школы и садика.

Проектная деятельность.

56-61

Животные
  красной книги Саратовской области и меры по их охране. Проект «Животные района»

Проектная деятельность.

62-65

Праздничная
  викторина. Презентация новой игры. Изготовление листовок и плакатов.

Творческие
занятия

66-68

Занимательная
  зоология. Шарады, загадки. Верните зверей в слова. Хвостатая викторина.

Творческие
занятия

69-70

 Подготовка
  к отчёту кружка.

Отчетная
выставка.

Планируемые результаты освоения
обучающимися
программы внеурочной деятельности
В результате изучения курса «В мире биологии»  обучающиеся
на ступени основного общего образования:
·
получат
возможность расширить, систематизировать и углубить исходные представления о
природных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами
практико-ориентированных знаний о природе, приобретут целостный взгляд на мир;
·
получат
возможность осознать своё место в мире;
·
познакомятся
с некоторыми способами изучения природы, начнут осваивать умения проводить
наблюдения в природе, ставить опыты, научатся видеть и понимать некоторые
причинно-следственные связи в окружающем мире;
·
получат
возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ  средствами, поиска информации
в электронных источниках и контролируемом Интернете, научатся создавать
сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации.
·
получат
возможность научиться использовать
различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и
детскую литературу о природе с целью поиска познавательной информации, ответов
на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний.
Личностные универсальные учебные действия
·
учебно-познавательный интерес к
новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
ориентация на понимание причин
успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль
результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;
·
способность к самооценке на основе
критериев успешности внеучебной деятельности;
·
чувство прекрасного и эстетические
чувства на основе знакомства с природными объектами.
Формирование:
·
внутренней позиции школьника на
уровне положительного отношения к школе, понимания необходимости учения,
выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении
социального способа оценки знаний;
·
выраженной устойчивой
учебно-познавательной мотивации учения;
·
устойчивого учебно-познавательного
интереса к природным объектам;
·
адекватного понимания причин
успешности/не успешности внеучебной деятельности;
·
осознанных устойчивых эстетических
предпочтений и ориентации на природу как значимую сферу человеческой жизни;
Регулятивные универсальные учебные действия
·
планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во
внутреннем плане;
·
учитывать установленные правила в
планировании и контроле способа решения;
·
осуществлять итоговый и пошаговый
контроль по результату;
·
оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной ретроспективной оценки соответствия результатов
требованиям данной задачи и задачной области;
·
адекватно воспринимать предложения
и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;
·
различать способ и результат
действия.
·
в сотрудничестве с учителем
ставить новые учебные задачи;
·
проявлять познавательную
инициативу в учебном сотрудничестве;
·
самостоятельно адекватно оценивать
правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение
как по ходу его реализации, так и  в конце действия.
Познавательные универсальные учебные действия
·
осуществлять поиск необходимой
информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной
литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников
(включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;
·
осуществлять запись (фиксацию)
выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью
инструментов ИКТ;
·
строить сообщения, проекты  в
устной и письменной форме;
·
проводить сравнение и
классификацию по заданным критериям;
·
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
·
строить рассуждения в форме связи
простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
Коммуникативные универсальные учебные действия
·
адекватно использовать
коммуникативные средства для решения различных коммуникативных задач, строить
монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации,
используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;
·
допускать возможность
существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его
собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;
·
учитывать разные мнения и
стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;
·
формулировать собственное мнение и
позицию;
·
договариваться и приходить к
общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения
интересов;
·
задавать вопросы;
·
использовать речь для регуляции
своего действия;
·
адекватно использовать речевые
средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое
высказывание, владеть диалогической формой речи.

Список
литература:
Для
учителя:
1. Вебстер
К., Жевлакова М.А., Кириллов П.Н., Корякина Н.И. От экологического образования
к образованию для устойчивого развития. – СПБ.: Наука, САГА, 2005. – 137 с.
2. Галеева
Н.Л. Современный кабинет биологии: Работа учителя на основе дидактики
личностно-ориентированного образовательного процесса. М.: 5 –е издание, 2005. –
192 с.
3. Миркин
Б.М. Игры на уроках биологии. 9-11 кл. /Миркин Б. М., Наумова Л. Г. – М.:
Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2008. – 271 с.
4. Басов
В.М. Практикум по анатомии, морфологии и систематике растений. Учебное пособие.
– М. Книжный дом «Либроком», 2010. – 240 с.
5. Ильин
М.П. Школьный гербарий (Пособие для учителей) . М. «Просвещение», 1971 г.
6. Райков
Б.Е., Римский-Корсаков М.Н., Зоологические экскурсии. Руководство для изучения
зоологии в природе. Для учащих, учащихся и любителей природы. Часть
1. Ленинград. 1925 год.
7. Новоселов
А.А., Комнатное растениеводство методом водных культур. Пособие для учителей
средней школы. Москва. 1959 год
Для
учащихся:
1. Томанова
З.А. Экологическое состояние и природопользование Ленинградской области: учеб.
пособие для 10-11 классов / З.А. Томанова, М.А. Шаталов, А.Н. Любарский. – 2-е
изд. – СПб.: Специальная Литература, 2-010 – 158 с.: ил.
2. Пуговкин
А.П. Практикум по общей биологии: Пособие для учащихся 10-11 классов
общеобразоват. Учреждений/А.П. Пуговкин, Н.А. Пуговкина, В.С. Михеев. – М.
Просвещение, 2002. – 112 с.
3. Яковлева
А.В. Лабораторные и практические занятия по биологии: Общая биология: 9 кл. –
М. : Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. – 80 с.
4. Голубкина
Н.А. Лабораторный практикум по экологии/ - 2-е изд., исп. И доп. – М. : ФОРУМ:
НИЦ ИНФРА-М, 2013. – 64 с. Ил.
5. Мансурова
С.Е. Практикум по общей биологии. 10-11 / С.Е. Мансурова. – М.: Гуманит. Изд.
Центр ВЛАДОС, 2006. – 79 с.
6. Веселые
эксперименты для детей. Биология. А. ван Саан. Питер. 2011
7. Энциклопедия
для детей. Том 19. Экология/Ред. коллегия: М. Аксенова, ,В. Володин, Г.
Вильчек, Е. Ананьева идр. – М.: Аванта +, 2005. – 448с. : ил.
8.Акимушкин А.
'Занимательная биология' - Москва: Молодая гвардия, 1972 - с.304 с., с илл.
9.Веселая биология
на уроках и праздниках.  Серия "Игровые методы обучения"
10.Жизнь
на Земле. Большая энциклопедия знаний.
11.Интерактивная
энциклопедия для школьников.

file_name: Кружок В мире биологии 2015-2016.doc

alt: Познавательные универсальные учебные действия · осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая…

alt: Список литература: Для учителя: 1

title: Программа кружка «В мире биологии»


extracted_text:
Конспект непосредственно образовательной
деятельности (по рисованию)
с детьми средней группы
Тема
«Угощение для Мишки (поиски оранжевого цвета)»
Интеграция образовательных областей:
«Художественно
- эстетическое развитие »
«Познавательное
развитие»
«Социально-коммуникативное
развитие»
«Речевое
развитие»
Цель: развитие умения смешивать краски для
получения оранжевого цвета; развитие умения изображать предметы круглой формы.
Задачи:
-
Образовательные: знакомство детей
с оранжевым цветом, способом его получения (познавательное развитие);
-
Развивающие: развитие интереса
детей к изобразительной деятельности; развитие умения рисовать всем ворсом
кисти, круговыми мазками; примакивать всем ворсом (художественно-эстетическое
развитие);
-
Воспитательные: становление умения
работать целенаправленно; формирование уважительного отношения к творчеству
сверстников; обогащение словаря (социально-коммуникативное развитие).
Методы и приемы:
-
практические: рисование предметов круговыми движениями, всем ворсом кисти;
педагогический показ
 -
наглядные: демонстрация иллюстраций; педагогический показ
 -
словесные: загадки, активизация словаря: оранжевый, апельсин, мандарин, персик,
сочный, яркий, лучистый.
Оборудование (материалы и инструменты): воспитателя: бумага; гуашь,
банка с водой, кисти, палитра, салфетка, иллюстрации;
на
каждого ребенка:
материалы: бумага; инструменты: гуашь, банки с водой, кисти,
палитры, салфетки.
Предварительная работа: рассматривание
иллюстраций с изображением фруктов оранжевого цвета, муляжей
фруктов и овощей.

Детская деятельность

Формы и методы организации совместной
  деятельности

Игровая

Нарисовать
  угощение оранжевого цвета для Мишки

Познавательно-исследовательская

Решение
  проблемных ситуаций, рассматривание иллюстраций, поиск оранжевого цвета путем
  смешивания разных красок

Коммуникативная

Беседа,
  отгадывание загадок

Изобразительная

Рисование

Элементарный бытовой труд

Подготовка
  рабочего места

Логика
образовательной деятельности

№

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

1 Организационный (мотивационный) момент

1.

-
  Доброе утро, ребята! что вы задумали сделать?
-
  Замечательная задумка! Мишке будет очень приятно получить угощение,
  нарисованное вашими добрыми руками! Какого же цвета будет ваше угощение?
-
  Отлично! Скажите, оранжевый цвет – он какой?
-
  Чудесно! А теперь посмотрите, у меня здесь краски какого цвета?
-
  А нам нужен какой цвет?
-
  Мы сегодня будем смешивать две разные краски! Они подружатся и получится
  новый цвет – оранжевый! Я вам покажу как это сделать.
-
  А что может быть оранжевого цвета?
-
  А теперь я предлагаю вам выбрать бумагу для работы и пройти за свои рабочие
  места.
-
  Далее готовим салфетки и палитры.
-
  Теперь предлагаю вам приготовить кисти. Не забывайте закрывать опасный
  кончик!
-
  Теперь банки с водой. Не забывайте нести аккуратно, не толкаться, держать
  баночку двумя руками.
-
  Готовим краски. Договоритесь, кто принесет краски, а кто отнесет.

Дети:
  мы задумали нарисовать сладкое угощение для Мишки – апельсины, мандарины,
  персики

Дети:
  оранжевого цвета
Дети:
  яркий, красивый, сочный, лучистый, нарядный и др.
Дети:
  желтые и красные

Дети:
  оранжевый цвет

Дети:
  апельсин, мандарин, персики, абрикосы, морковь, тыква
Дети
  выбирают цвета бумаги
Дети
  готовят салфетки и палитры
Дети
  готовят кисти

Дети
  готовят банки с водой

Дети
  готовят краски

Ребенок
  свободно общается со взрослыми и детьми. Соблюдает общепринятые нормы.

Ребенок
  усваивает знания об оранжевом цвете, строит свои высказывания, проявляет
  любознательность.

Ребенок
  соблюдает правила и нормы общественного поведения, безопасное обращение с
  инструментами.

2 Основная часть – (рассматривание
  образца, педагогический показ, практическая деятельность детей)

2.

Рассматривание образца
Итак, сегодня мы будем рисовать оранжевое угощение для Мишки.
  Но перед этим я вам загадаю загадку. Готовы слушать и отгадывать?
- С виду он как оранжевый мяч,
Только вот не мчится вскачь.
В нём полезный витамин -
Это спелый...
-
  Отлично! Теперь давайте полюбуемся апельсинами, изображенными на
  иллюстрациях.
-
  Какой формы эти сочные апельсины?
-
  А здесь мандарин. Скажите, маленькие художники, а чем мандарин отличается от
  апельсина?
-
  На этой иллюстрации персик, а здесь абрикос. Ребята, какого цвета все эти
  фрукты?
-
  А есть у вас оранжевая краска на столах?! Посмотрите.
-
  А как же мы будем рисовать?! Может быть нужно смешать краски?
-
  Какие же краски сегодня подружатся?
Педагогический показ
-
  Замечательно! А теперь посмотрите, что я делаю и советуйте мне. Смачиваю
  кисть в воде и набираю много желтой краски на нее; излишки краски убираю о
  край баночки. Далее наношу краску на палитру, используя прием примакивания.
  Что дальше я должна сделать?
-
  Да. Тщательно промываю кисть в воде и набираю на кисть красной краски;
  добавляю ее в желтую, смешиваю их. Смотрите, получился ли оранжевый цвет у
  меня?
-
  Отлично, теперь попробую нарисовать апельсин. На кисточке у меня уже есть
  оранжевая краска; рисую круг. Посмотрите, ребята, как моя кисточка движется?
-
  Теперь буду закрашивать этот лучистый апельсин. Набираю еще немного оранжевой
  краски с палитры. Кисточка бегает по кругу всем ворсом и апельсин у меня
  готов. Нарисую еще один.
-
  А что еще оранжевого можно нарисовать для Мишки?
-
  Теперь я предлагаю вам сесть на стульчики и начать работу. С чего начинаем
  рисовать?
Практическая деятельность детей
Воспитатель
  работает с детьми индивидуально. Поощряет, помогает затрудняющимся советом,
  частичным показом, художественным словом.

Дети:
  да/готовы

Дети:
  апельсин

Дети
  смотрят иллюстрации

Дети:
  круглой формы

Дети:
  мандарин меньше апельсина

Дети:
  оранжевого цвета

Дети:
  нет

Дети:
  да, нужно смешать краски

Дети:
  желтые и красные

Дети
  смотрят за действиями воспитателя

Дети:
  добавить немного красной краски

Дети:
  да

Дети:
  по кругу

Дети:
  мандарины, персики и др.

Дети:
  берем желтую краску, добавляем красную, рисуем круг, закрашиваем его

Дети
  приобщаются к искусству

Дети
  самостоятельны в выборе предмета рисования,  работают последовательно,
  соблюдают правила безопасного обращения с инструментами.

3. Подведение итогов (рефлексия,
  выставка работ, анализ)

3.

-
  Ребята, кто закончил убирайте свои рабочие места и несите свои рисунки на
  выставку.
-
  Итак, что мы с вами сегодня делали?
-
  Какой цвет мы использовали?
-
  Чтобы его получить, какие краски нужно смешать?
-
  Вы сегодня потрудились от души! Наш медвежонок радуется этому яркому и
  сладкому угощенью! Спасибо вашим добрым рукам за работу и такие прекрасные
  рисунки!

Дети
  несут рисунки и убирают рабочие места в обратном порядке.
Дети:
  рисовали угощение для Мишки
Дети:
  оранжевый цвет
Дети:
  желтую и красную

Подведение итогов НОД, обмен
  впечатлениями, ответы на вопросы.

alt: Логика образовательной деятельности №

alt: Только вот не мчится вскачь.


extracted_text:
Методическая разработка урока на тему
 «Электронные таблицы Excel»

Разработала: преподаватель информатики
 Флягина И.В

2018
Конструкт урока по информатике

Тема
урока: Электронные таблицы Excel (Excel на службе электромеханика)
Курс:
1
УМК:
Михеева Е.В. Практикум по информатике: учебное
пособие для студентов учреждений сред. проф. образования.
Оборудование:
тетрадь, ручка, компьютерный класс с выходом в Интернет, программа управления
компьютерным классом Netop, тестирующая система NetTest
Цели:
Обучающие: Планируется, что к
концу урока обучающиеся будут
знать: принципы работы в программе Excel, историю создания электронных
таблиц, основные возможности использования электронных таблиц в
профессиональной деятельности.
уметь: выполнять
расчёты при решении профессиональных задач, создавать графики, диаграммы.
Воспитательные: Воспитывать информационную культуру, внимательность,
аккуратность, дисциплинированность, стремление к получению новых знаний,
обобщению знаний из различных областей жизни и своей профессиональной
деятельности, прививать чувство прекрасного, обеспечение условий для
воспитания положительного интереса к изучаемому предмету.
Развивающие:
обеспечить условия
для развития навыков работы с программой Excel, обеспечить условия для развития мышления и сознания
того, что теоретические знания имеют практическое применение, развивать интуицию, эрудицию, самостоятельность в
суждениях, упорство в достижении цели.
УУД
·
ЛичностныеУУД:
-
устанавливать
 связь между целью учебной деятельности и ее мотивом;
-
оценивать
 усваиваемое содержание;
-
формирование
осознанного отношения к своей учебной деятельности.
-
устанавливать
связь между целью деятельности и ее результатом.
·
 Регулятивные
УУД:
-
определять
и формулировать цель деятельности на уроке;
-
работать
по плану, инструкции;
-
высказывать
свое предположение на основе учебного материала;
-
отличать
верно выполненное задание от неверного;
-
осуществлять
самоконтроль;
-
совместно
с преподавателем и одногруппниками давать оценку деятельности на уроке.
·
 Коммуникативные
УУД:
-
уметь
с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли;
-
инициативное
сотрудничество в поиске и сборе информации;
-
владеть
информационной культурой.
·
 Познавательные
УУД:
-
ориентироваться
в программе Excel;
-
ориентироваться
в своей системе знаний, в том числе и профессиональных (определять границы
знания/незнания);
-
проводить
анализ учебного материала;
-
проводить
сравнение, объясняя критерии сравнения.
Результаты:

Личностные:
формирование осознанного отношения к своей учебной и профессиональной деятельности.

Метапредметные:

1.
умение
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль
своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы
действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои
действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
2.
умение вести
учебное сотрудничество на уроке с преподавателем, одногруппниками;
3.
формирование
способности регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке;
4.
формирование и
развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий в своей профессиональной деятельности, умение осознавать и оценивать
свою учебную деятельность.
 Предметные:
1.
Формирование
умения у обучающихся решать профессиональные задачи с помощью программы Excel.
2.
Развитие
приемов умственной деятельности, умения анализировать, обобщать и делать
выводы.
3.
Воспитание
самостоятельности, ИКТ-компетентности.

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Развиваемые
  УУД

Результат
  работы ученика

I.Мотивационный

Создание
  благоприятной эмоциональной атмосферы. Определение цели и  задач урока,
  этапов и форм работы.
Вступительное
  слово преподавателя:
Наш урок  назовём «Excel на службе электромеханика».

Мы нашу жизнь уже не
  мыслим без расчетов,
Финансовых, научных,
  деловых,
Но чтобы важный сей расчет заслуживал доверия,
Использовать  Excel нам нужно без сомнения.
Создание
  условий для дискуссии:  постановка вопроса «Нужно ли электромеханику уметь
  работать в программе Excel?»
Предлагает
  привести примеры.

Обучающиеся
  включаются в урок, взаимодействуют с одногруппниками, с преподавателем.
Дискутируют
  по поводу поставленного вопроса, приводят примеры.

Р. умение понимать
  ход работы, определять цели, ставить задачи, развивать мотивы и интересы,
  прогнозировать свою деятельность
П.стремление
  научиться выполнять работу данного вида,
способность анализировать,
  устанавливать причинно-следственные связи
К.планирование учебного сотрудничества.
Л. понять значимость приобретаемых
  на уроке знаний и умений.

Готовность
  к уроку, готовность к сотрудничеству

II.Актуализация знаний

Ученик
  2 курса выступает в роли Excel-гуру.
В
  пакете Microsoft программа-чудо есть, зовётся Excel она,
  возможностей не счесть и есть в программе той, что угодно для души, таблицы
  можно создавать, расчёты автоматизировать и диаграмму в миг настроить чтоб
  презентацию устроить…..
Excel-гуру
  напоминает историю создания электронных таблиц с помощью презентации,
  созданной им в Google-сервисе и предлагает выполнить тест,
  созданный в программе NetTest.
Показ
  презентации, ответы на вопросы, выполнение теста.

Прослушивание
  объяснений Excel-гуру, просмотр
  презентации, выполнение теста.

Р.умение понимать учебный материал,
  задавать уточняющие вопросы.
П.стремление научиться выполнять работу
  данного вида.
К.планирование учебного сотрудничества.
Л.понять
  значимость приобретаемых на уроке знаний и умений в учебной и
  профессиональной деятельности.

Знание
  теоретического материала, готовность к практической работе.

III. Самостоя-тельное выполнение практического
  задания.

Разъяснение
  практического задания.
Представим
  себя в роли руководителя предприятия, например «Энергосбыт». Современный
  руководитель должен уметь всё, он может выполнить любые расчёты, начислить
  заработную плату, построить любые диаграммы.
Excel  значительно упрощает
  вычислительные расчеты, экономит время. Как заметил великий немецкий
  математик Готфрид В. Лейбниц: «Ибо это недостойно совершенства человеческого, подобно рабам
  тратить часы на вычисления».
Преподаватель
  сообщает о том, что практическая работа полностью связана с их будущей
  профессиональной деятельностью,  объясняет задания, которые нужно выполнить
  обучающимся, на какие вопросы ответить.
Нацеливает
  обучающихся на работу, отвечает  на вопросы, возникающие в ходе работы,
  разрешает сотрудничество по вопросам, связанным с профессиональной
  деятельностью.

Выполняет
  практическое задание,  задаёт уточняющие вопросы, сотрудничает с
  преподавателем, одногруппниками.

Р.умение понимать
  ход работы.
П.стремление
  научиться выполнять работу данного вида.
К.выполнение
  учебного сотрудничества, определение цели, способов взаимодействия. владение монологической и диалогической
  формами речи при формировании вопросов по выполнению работы.
Л.понять
  значимость приобретаемых на уроке знаний и умений.

Выполненная
  работа.

IV. Контроль-ный

Оценивание
  работы, выполненной обучающимися, объяснение непонятных моментов.

Оценивание
своей
  выполненной  работы, выяснение непонятных моментов.

Р.умение оценивать свою работу.
П. знать критерии оценивания.
К.выполнение учебного сотрудничества.
Л. понять значимость приобретаемых
  на уроке знаний и умений.

Оценка
  выполненной работы.

V. Рефлексив-ный

Что нового вы сегодня узнали?
Что не получилось?
Что было трудно? Преподаватель  фиксирует оценки обучающихся.
Распечатка отчетов по практикуму и выставление оценок
После выполнения задания каждый обучающийся должен
  заполнить форму в сервисе Google.
Похвалить активных учеников, поблагодарить
  за работу на уроке

Отвечают
  на вопросы, анализируя свою работу на уроке.
Обучающиеся
  заполняют форму в сервисе Google.
Вопросы:
1.  Как
  Вы считаете нужна ли программа Excel в вашей будущей профессиональной деятельности?
2. Как
  Вы оцениваете свои знания программы Excel по 5- бальной шкале
3. Я
  буду использовать программу Excel в учебной и профессиональной деятельности.
4. Сегодня я узнал…
5. Было трудно….
6. Было интересно
7. Теперь я могу…
8. Я научился…

Р.оценивать свою деятельность.
П.знать критерии оценивания.
К.выполнение учебного сотрудничества.
Л.понять значимость приобретаемых на уроке
  знаний и умений.

Оценка
  своей деятельности.

alt: Конструкт урока по информатике

alt: Метапредметные: 1. умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и…

alt: Google -сервисе и предлагает выполнить тест, созданный в программе

alt: V. Рефлексив - ный Что нового вы сегодня узнали?

title: информатика


extracted_text:
Топтық жұмыс
І топ:   Айнұрдың
қолында жеті түрлі-түсті қарындаштары бар.
Мұғалім қағазда салынып тұрған
қуыршақтың қалпағын, көйлегі мен
аяқ-киімін, әр затқа бір түсті пайдалана отырып, бояп
шығуын ұсынды. Неше тәсілмен бояп шығуға болады?
ІІ топ: Гүлстанның
қолында 0-ден 9-ға дейінгі сандар жазылған 10 карточкалар
бар. Осы карточкаларды неше тәсілмен партаға қоя алады?
ІІІ топ: Дүкенде
жеті түрлі-түсті шарлар бар. Асан досына үш шарды сатып
алмақшы. Сатып алынған шарлар әртүрлі болу үшін,
неше тәсілмен таңдап алуға болады?
Әр топ өз есептеріне талдау
жасай отырып шығарады.
Дескриптор:
Ø  ауыстыру,орналастыру және теру формулаларын біледі

Ø  есеп мәтіні бойынша қандай ұғымды
қолдану керектігін біледі  (ауыстыру, орналастыру, теру)

Ø  есепті шешу алгоритмін құра алады

file_name: Қосымша 2_Топтық жұмыс.docx

alt: Топтық жұмыс І топ:

title: АҚосымша 2_Топтық жұмыс


extracted_text:
МАТЕМАТИКА   1
класс
ТЕМА: «Решение задач. Закрепление пройденного
материала»
Цели
урока:
-
закрепление изученного материала, выяснить, в какой мере каждый из учеников
класса овладел знаниями, умениями, которые формировались на предыдущих уроках.
ЗАДАЧИ
Обучающая
(образовательная):
-
формировать у учащихся навыки решения задач, отрабатывать изученные приёмы
сложения и вычитания в пределах 10.
Развивающая:
-
развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, расширять
кругозор, осуществлять связь с жизнью, развивать речь уч-ся;
-
активизировать воображение, память;
-
развивать личные качества учеников: волю, эмоции, творческие способности.
Воспитательная:
-
прививать интерес к математике, как к науке;
-
учить культуре общения учеников с учителем, ученика с учеником;
-
воспитание положительных качеств личности учеников; активности, аккуратности,
умению преодолевать трудности.
Планируемые результаты
Личностные
-
Проявление интереса к поставленной проблеме
Регулятивные
-
Умение действовать по плану (предлагаемому заданием), давать оценку своим
действиям, оценивать результат, умение работать над понятием на основе
информации из различных источников.
Коммуникативные
-
Умение сотрудничать
с другим, договариваться о последовательности действий и результате,
представлять другим процесс работы и свой результат, выслушивать мнения других.
Предметные
- Усвоение названий, последовательности и
состава чисел в пределах 10; совершенствовать знания учащихся о составляющих
элементах задачи (условие, вопрос, решение, ответ);
- Умение считать предметы в пределах 10,
решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Тип
урока:
закрепление.
Методы
обучения:
наглядный, проблемный, частично-поисковый, объяснительно-иллюстративный.
Дидактическая
задача:
усвоение, закрепление знаний, контроль за ходом и результатом усвоения
материала.
Форма
обучения:
фронтальная, коллективная, индивидуальная, парная.
Оборудование:

Компьютер,
     экран, проектор;
презентация;
конверты
     с геометрическими фигурами;
знаки
     + и - ;
рабочие
     листы.

Ход
урока:

1.
Организационный момент. (Фоном спокойная музыка)
Прозвенел уже звонок.
Начинается урок.
В путешествие пойдём.
В страну сказок попадём.
Глазки
шире открывайте,
Сказку
в душу пропускайте.
 (На
доске демонстрируется картинка  из мультфильма «Снеговик-почтовик»)
-
Кто знает из какой сказки этот герой? (Снеговик-почтовик)
-
А кто написал эту сказку? (Владимир Григорьевич Сутеев)
-
Куда же послали ребята снеговика? (За ёлкой)
-
А давайте и мы отправимся вместе со снеговиком, вдруг ему понадобится помощь.
-
Чтобы отправиться со снеговиком, нам надо его «слепить». Работать мы будем в
парах, а это значит дружно. На столе у вас лежит конверт с геометрическими
фигурами. Постройте из них нашего снеговика.
-
Какие фигуры вы использовали, чтобы построить нашего героя? (круги,
четырехугольник, треугольник).
Слайд

-
Назовите фигуры, изображенные на слайде
(круг, квадрат, прямоугольник, треугольник,
пятиугольник)
- Какая фигура лишняя? Почему?
(круг, у него нет углов)
- Как одним словом назвать оставшиеся фигуры?
(многоугольники)

2.
Устный счет.
-
Ну что, отправляемся в путь?
 (картинка из мультфильма. 2. Собака)

Снеговика
сопровождает еще верный друг- собака, ее зовут Дружок. А он считает, что перед
любым путешествием нужно размяться и подготовиться.
         Сосчитайте:
от 1 до 10 и обратно;
от 1 до 20 через один и обратно;
от 1 до 20 через два и обратно.
- Чтобы в пути не
заблудиться, мы всегда должны помнить в какую сторону повернуть. Поднимите
правую руку, высоко-высоко. Поднимите левую руку.
Демонстрируется карта на доске
- Отправляемся в путь.
Что-то в лесу ни дорожки, ни тропинки. Кто же нам путь укажет? Посмотрите лиса.
(На доске картинка лисы из мультика) Но ведь просто так она не поможет.
Она сначала задание просит ее выполнить.
- Возьмите на столе свои
рабочие листы. Я буду читать задачи в стихах, а вы будьте внимательны. Ответы запишем
в эти клетки. (показывает)
ЗАДАЧИ В СТИХАХ
2
8   9   4   6   у нас получился вот такой ряд чисел.
Какое
самое маленькое число?
Какое
самое большое число?
Расположите
эти числа в порядке возрастания
Расположите
числа в порядке убывания
-Один
из учеников выходит к доске, показывает расположение на наборном полотне.
Переворачиваем
цифры и видим, что получается слово (ЗАДАЧ) нужно сказать, какой буквы не
хватает.
-Ребята,
предположите, о чем мы будем с вами сегодня говорить на уроке.

3.
Закрепление знаний о задаче.
-
Выполнили мы все задания Лисички. Пришлось лисе указать снеговику путь.
Отправились Снеговик и Дружок дальше. А на встречу им серый волк. (на доске
картинка волка из мультфильма) Волк приготовил для Снеговика и его друга
новое испытание. Поможем? Но сначала немного отдохнем.

4.
 Музыкальная Физминутка.
Слайд

-
посмотрите на 2 картинке и ответьте на вопрос?

-
Как вы думаете, какую из этих картинок можно поместить в учебник математики, а
какой в учебник окружающего мира? Почему? Из каких частей состоит задача?
 (в
задаче должны быть условие, вопрос, решение и ответ)
А теперь давайте с вами
разберем задачу, которую мы составили. (на поляне было 5 снеговиков. 2 из них
растаяли. Сколько осталось снеговиков?)
-о чем говорится в
задаче?
- это условие или вопрос?
- что нам нужно найти?
- это условие или вопрос?
- что мы делаем дальше?
- после рисунка, что мы
записываем?
- и чего нам еще не
хватает?

-
А тут откуда ни возьмись Медведь. (На доске картинка медведя из мультфильма)
Удивился Медведь. Кто это тут зимой по лесу бродит. Но согласился помочь, если
ответим на его вопросы.
5.
Блицтурнир.
-
Сейчас я буду читать задачу, а вы при помощи знаков + и - , которые лежат у вас
на партах, покажете: каким действием решается эта задача (сложением или
вычитанием).
         -
Коля нашел 3 подберезовика и 2 белых гриба. Сколько грибов нашел Коля? (+, 5)
         -
Оля нашла 8 грибов, из них 2 червивые. Сколько хороших грибов нашла Оля? (-, 6)
         -
В букете 7 ромашек, а васильков на 2 больше. Сколько васильков в букете? (+, 9)
         -
У паука 8 лап, а у жука на 2 меньше. Сколько лап у жука? (-, 6)

Слайд
15.
6.     Работа
самостоятельно
-Разыскивая Деда Мороза, Снеговик попал в яму, чтобы
ему выбраться, нужно решить задачу. Прочитайте её. (один ученик читает)

Витя сделал 3 игрушки на ёлку, а Галя на 3 игрушки
больше. Сколько игрушек сделала Галя?
(Задача на рабочем листе)
Разбираем
задачу
·
Как
решить задачу?
·
С
помощью какого действия?
·
Назовите
решение. Каким будет ответ?

- Проверьте, у всех ли правильно.

- Молодцы. Решили все задачи и Снеговик, наконец, смог
отправиться дальше. Он добрался до избушки Деда Мороза. Самую пушистую выбрал
Дед Мороз елочку для ребят. Вот какую!
(На доске рисунок ненаряженной елки)
7.
Резерв.
Но
на прощанье Дед Мороз что-то сказал нам. А вот что он сказал, мы узнаем, решив
примеры.
5+2=
7  (Ц)               3+3= 6  (Д)
4-3=
1   (М)               7- 3= 4  (Л)
6+3=
9   (Ы)              7-5= 2   (О)
8-3=
5  (О)

Слайд
20.
8.     Рефлексия.
-
Мы решили все задачи и помогли Снеговику и Дружку вернуться домой с елкой для
ребят.
-
Что мы повторяли на уроке?
- Давайте с вами
теперь нарядим нашу елку, у меня есть елочные игрушки. Если вам было интересно
на уроке, возьмите цветную игрушку. Если что-то было непонятно, возьмите белую.
9.
Итог урока.
Очень
радует, что много ярких, цветных игрушек.
Нет
ничего страшного в том, что есть белые, у нас есть еще время и я уверенна, что
вы все сможете замечательно решать задачи, как в математике, так и в жизни.
Так
же, как Снеговик, который, несмотря на все трудности, достиг своей цели – принес
ребятам елку.

file_name: конспект урока 1 класс.doc

alt: МАТЕМАТИКА 1 класс ТЕМА: «Решение задач

title: Конспект открытого урока в 1 классе по теме "Решение задач. Закрепление изученного)


extracted_text:
Аппликация из пуговиц «Дерево».

Цель: Познакомить
детей с историей изобретения пуговицы. Обогатить представления о роли пуговицы
в жизни человека. Развивать внимание и мелкую моторику рук. Совершенствовать
навык выкладывания изображения из пуговиц.

Задачи:
Образовательные:
Учить
обучающихся создавать вещи своими руками, проявляя при этом творчество,
фантазию.

Развивающиеся:
Развивать речь,
творческое мышление, внимание, память, воображение.

Воспитательные:
Воспитывать
художественный и эстетический вкус.

Методы
обучения:
-Словесный;
-Иллюстративно
– наглядный;
-Демонстрация
готовых работ;
-Практический.

Оснащение урока:
-Коллекция
готовых работ из пуговиц, выполненных в разных стилях;
-Технологические
карты;
-Раздаточный
материал;
-ИКТ;

Материалы и
инструменты:
Пуговицы,
картон, цветная бумага, ножницы, зубочистки,клей,салфетки,лента.

 Ход
занятия.

1.Организационный
момент. (2 мин)
Психологический
настрой учащихся на предстоящее знание
Педагог:
Здравствуйте, ребята! У нас сегодня немного необычное занятие. К нам на занятие
пришли гости улыбнитесь гостям. Пусть сегодняшний урок принесет нам всем
радость общения и удовлетворения к  выполненной  работе. Сегодня на
уроке, ребята помощниками вам будут: внимание, терпение, смекалка. Теперь
улыбнемся друг другу.

2.Сообщение
темы . (5 мин)
Воспитатель:
Ребята, сегодня мы с вами будем
исследователями. А вот что вы будете исследовать, вы сейчас узнаете.
Посмотрите, что вы видите на
столе? (Мешочки).
 Как вы думаете, а что может
находиться внутри этих мешочков?

Ребята:(Монеты, семечки, бусинки, камушки).
Воспитатель: Как узнать, что находится в
мешочках, не заглядывая в них?

Выслушиваю варианты ответов детей (пощупать, потрясти).
Всем, конечно, интересно,
Что лежит в мешке чудесном?
Каждый может угадать,
Стоит только в руки взять!

Воспитатель:
Послушайте
загадку
Одеваться
соберешься
Без меня не
обойдешься –
Знают
взрослые и дети-
Застегну я
все на свете,
-Что это?

Ребята: (пуговица)
Воспитатель: Ребята
я вам предлагаю развязать мешочки, и высыпать их содержимое в тарелочку.

Объяснение
темы занятия. (10 мин)
Воспитатель:
А, хотите я вам расскажу сказку про пуговку? Слушайте. Жила-была
самая обычная пуговка и была у нее мечта .А мечтала она подружиться со всеми
вещами в мире. Ведь она была очень талантливой. И однажды она встретила
цветочный горшок он был старый и не красивый. Но хозяйка не решалась выбросить
его как старый хлам, видно он был ей дорог. Пуговка очень захотела помочь
старому горшку и позвала своих сестер в гости. Они все пришли в разных нарядных
платьях. Они закрыли своими яркими платьями старый горшок, и это было так
красиво, что хозяйка решила посадить  в него самый красивый цветок и
поставить на окно. Пусть все любуются.

Историческая
справка. (5 мин)
Воспитатель:
В далекой
древности люди делали себе одежду из шкур животных. Набрасывали шкуры на плечи
и обвязывали ее вокруг пояса. Неудобна была такая одежда: движения затрудняла,
распахивалась. Для скрепления стали использовать кости животных и деревянные
брусочки, которые продевали в дырочку. Шли годы. Научились люди делать ткани,
шить из нее красивую одежду. Изменились и застежки. Появились пуговицы. Делали
их из золота, серебра, меди и украшали драгоценными камнями. Долгое время
пуговицы были только на мужской одежде.
Происхождение
русского слова «пуговица» связанно с магическими возможностями, которыми
наделял эту вещь человек. Пришитая к вороту рубахи, она должна была отпугивать
от хозяина всякую нечистую силу. Иногда внутрь пуговицы помещали камушек или
дробинку, при ходьбе человека она издавала звуки и отпугивала нечисть.
Пуговицы
могли быть маленькими, с горошину, а могли быть и с куриное яйцо. В 18 веке
стали выпускать различные пуговицы из стекла. И сегодня мы увидели какими
разнообразными они стали: и по цвету, и по форме, и по размеру, и по материалу,
из которого их изготавливают.
Коллекционирование
пуговиц называется - филобутонистика

Показ
слайдов: (Готовые работы с применением пуговиц).

4.Практическая
работа. (15 мин)
Ребята, а у
вас дома есть «Пуговицы»?
Как вы уже
поняли на сегодняшнем занятии мы будем работать с пуговицами, сделаем панно из
пуговиц «Дерево».
А чтобы
занятие доставляло удовольствие и не приносило забот, необходимо соблюдать
некоторые правила. О каких правилах я говорю? Правильно о технике безопасности
. Назовите их.  (дети отвечают).
Вся работа выполняется на столе, на
котором располагают инструменты и приспособления, обрабатываемую деталь следует
держать перед собой.
Большое влияние на ваше самочувствие и
качество работы оказывает правильная посадка. Неправильное положение корпуса
вызывает преждевременную усталость, снижение работоспособности, а также
способствует появлению сутулости, искривлению позвоночника, развитию
близорукости.
Правильная посадка во время работы
заключается в следующем:
Ноги должны твёрдо опираться всей
подошвой о пол, т.к. при другом положении ног нарушается кровообращение.
Корпус надо держать прямо или слегка
наклонить вперёд.
Голову слегка наклонить вперёд.
Нельзя опираться грудью о стол.
Руки должны быть согнуты в локтях, и
отставать от корпуса не более чем на 10 см.
При работе не следует ставить локти на
стол.
Расстояние от глаз до изделия или детали
должно быть в среднем 30 см.
Не забывайте и о культуре труда, следите
за состоянием своего рабочего места. Работайте аккуратно, не торопитесь.
По окончании своей работы можно помочь
соседу по парте или тем, кто нуждается в помощи.
Кому нужна помощь, я буду рада ее
оказать.

Воспитатель:
Физкультминутка. (3 мин)
Вот помощники мои,
Их как хочешь поверни.
Раз, два, три, четыре, пять.
Постучали, повертели
И работать захотели.
Пальцы сделали замок
И
продолжили урок.

Итак, мы
приступаем к созданию своих работ. Выберете пуговицы, которые вам больше
нравятся. Пусть они будут разных размеров и цветов. Помните, что при умелом и
оригинальном расположении элементов, вы создадите просто эксклюзивное
произведение.
На
заготовках изображено дерево, разложите пуговицы желаемого цвета и размера,
чтобы получилась композиция.
А теперь
приклейте пуговицы к заготовке.
 Молодцы! У всех получилось? Может
кому-нибудь, нужна помощь?

(При
выполнении работы играет веселая музыка)
Выставка
работ.
Подведение итогов. (2 мин)
Воспитатель: Вы очень
старались, работали аккуратно. Как всегда, на наших занятиях ,вы были очень внимательны,
приходили на выручку друг к другу, я очень довольна вами.

Анализ работы.
Дети показывают свои работы, оценивают их.При
этом отмечается:
-Аккуратность работы;
-Индивидуальность при оформлении.

5. Заключительный этап. Рефлексия. (3 мин)
 - Что нового и интересного узнали на занятие?
- Научились ли вы чему-нибудь новому на занятие?
- Понятна ли вам технология выполнения панно?
- Возникали у вас какие-нибудь затруднения при выполнении
практической работы?
- Понадобятся ли вам знания и умения, приобретенные на этом
занятии, в дальнейшее вашей деятельности?
-Довольны
ли вы своими работами?
Если
занятие вам понравилось, то выберете самую большую пуговицу. Если не очень, то
поменьше. Ну а если у вас испортилось настроение, и вы не довольны своей работой,
то выберете маленькую пуговицу. Проденьте в свою пуговицу ленточку.
Вот и готов наш талисман.

file_name: Аппликация из пуговиц.docx

alt: Аппликация из пуговиц «Дерево»

alt: Сообщение темы . (5 мин) Воспитатель:

title: Аппликация из пуговиц "Дерево"


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ
ПРАЗДНИЧНОГО КОНЦЕРТА
«САЛЮТ
ПОБЕДЫ!»,
ПОСВЯЩЁННЫЙ 9
МАЯ
Ведущий 1:
- Сегодня мы собрались вместе, чтобы отметить 71 годовщину великой
Победы. Нам не помнить об этом нельзя. Эту радость разделяют с нами наши гости,
которые пришли к нам на праздник. 9 мая - День Победы. В этот день 71 год назад
закончилась Великая отечественная война.
Ведущий 2:
Мы здесь с тобой не потому, что дата,
Как злой осколок, память жжет в груди.
К могиле неизвестного солдата
Ты в праздники и в будни приходи,
Он защитил тебя на поле боя,
Упал, ни шагу не ступив назад,
И имя есть у этого героя -
Великой Армии простой солдат.
Ведущий 1:
Мы рады приветствовать всех, кто собрался
В канун Дня Победы, великого дня.
Всех вас, кто в боях за Отчизну сражался,
Трудился в тылу, не жалея себя.
Кто силы отдал оборонным работам
На равных с бойцами в подмогу стране.
Успехи давались вам кровью и потом,
Но вы победили в той страшной войне.
Нам трудно представить, как вы. молодые,
Сражались и жили в годы войны.
И как хорошо, что лишь только по книгам,
По фильмам о тех временах знаем мы.
Ведущий 2:
Потомки! Вы слышите звуки набата?
То памяти нашей голос живой
Сквозь время рвется.
Год сорок пятый!
Рождался в суровых боях под Москвой!
Лютая стужа, сугробы по пояс
И молчаливая поступь солдат,
Отлитая в пули сыновья совесть,
И в сердце присяга: «Ни шагу назад!»
Ряды ополчения у стен Мавзолея,
Военный парад и последний приказ!
Смотрите, потомки!
Сейчас, в наше время.
Вновь оживет о героях рассказ.
Ведущий .1;
Всё меньше остаётся ветеранов
Всё больше тех, кто не слыхал войны.
Они прошли сквозь ад невероятный,
Солдатский долг свой выполнив сполна.
Сегодня отблеск доблести той ратной
Хранят медали их и ордена.
Всё меньше их в рядах помолодевших,
Всё меньше их на встречах, торжествах
Участников сражений отгремевших.
Разбивших силу в прах!
 Ведущий 1:
Всё дальше вглубь истории уходят события ВОВ. Но никогда не
изгладятся из памяти
события тех грозных лет...
Прошло уже много лет, как закончилась Великая Отечественная война,
но эхо её до сих
пор не затихает в людских душах, потому что у времени есть своя
память - история.
Так давайте же перелистаем несколько страниц той далёкой войны и
вспомним, как всё это
было...
Звучат колокола, постепенно затихают и
сменяются мелодией вальса
Ведущий 2:
Пришел июнь - румянец года,
Обилие света и тепла,
И зацвела вокруг природа
Палитрой красок ожила.
Ведущий 1:
И тополиный пух метелью
Следы дорог запорошил,
И хор кузнечиков свирелью
Поля и рощи огласил.
Ведущий 2:
Такою все дышало тишиной,
Что вся земля еще спала, казалось.
Кто знал, что между миром и войной
Всего каких-то пять минут осталось...
Звучит вальс; юноши и девушки ходят по
сцене, танцуют,
 Звучат разрывы бомб
Ведущий 1:
Мирно страна проснулась
В этот июньский день,
Только что развернулась
В скверах ее сирень.
Радуясь солнцу и миру,
Утро встречала Москва.
Вдруг разнеслись по эфиру
Памятные слова... Война !
Ведущий 2:
Война - жесточе нету слова,
Война - печальней нету слова,
Война - святее нету слова.
В тоске и славе этих лет,
И на устах у нас иного
Еще не может быть и нет.
Чтоб дойти до тебя, сорок пятый,
Сквозь лишения, боль и беду,
Уходили из детства ребята
В сорок первом, далёком году.
Ведущий 1:

           В первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100
ребят этого возраста, ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот
она, война!

          Вслед за первым днём было ещё
1418 дней войны. И сколько бы ни прошло времени с тех пор, в памяти людей, в их
сердцах будет жить и не сгладится никогда та точка отсчёта лет, месяцев, дней и
часов бессмертия, подвига, несгибаемого мужества и героизма людей.

Ведущий 1;
История не знала такого размаха, воистину народного героизма,
который проявился в годы Великой Отечественной войны.    Шла Война Великая, шла
война кровавая...
Ведущий 2:
Уходили мальчики - на плечах шинели.
Уходили мальчики храбро песни пели.
Отступали мальчики пыльными степями.
Умирали мальчики, где не знали сами.
Ведущий 1;
Попадали мальчики в страшные бараки.
Догоняли мальчиков лютые собаки.
Убивали мальчиков за побег на месте.
Не продали мальчики совести и чести.
Ведущий 2
Не хотели мальчики поддаваться страху.
Поднимались мальчики по свистку в атаку.
В черный дым сражений, на броне покатой
Уезжали мальчики стиснув автоматы.
Ведущий 1;
Увидали мальчики храбрые солдаты.
Волгу - в сорок первом
Шпрее - в сорок пятом
Показали мальчики за четыре года.
Что такое мальчики нашего народа.
Ведущий 2:
Забыть нельзя разорванное небо.
Друзей своих могильные холмы
И каравай простреленного хлеба
В хозяйственных ладонях старшины.
Забыть нельзя!
Ужели мы забудем9
Уж слишком много испытали бед
И неспроста в огне военных будем
Вы поседели в восемнадцать лет.
В исполнении____________________________________________________________
Ведущий 1;
День победы - это радостный и горький праздник! Да он и не может
быть другим. Потому что не бывает безоблачной радости, радости без слез и
печали. В эти дни, когда все вокруг оживает и наполняется новым дыханием. Мы
понимаем, как прекрасна жизнь и как она нам дорога, И эту жизнь подарили вы,
ведь благодаря вам героям Великой Отечественной войны, кто воевал, погибал,
выживал в адских условиях, когда, казалось, невозможно было выжить.
Ведущий 2:
Мы низко преклоняемся и отдаем дань глубокого уважения тем, кто
героически прошел долгими тернистыми боевыми дорогами, а потом возродил родную
землю из пепелища после Великой Победы. Пег таких слов, которыми можно было бы
в полной мере передать всю благодарность за ваш, уважаемые ветераны,
бессмертный подвиг в самой жестокой войне, которую когда-либо знало
человечество.
В исполнении
________________________________________________________________
Ведущий 1:
Если бы удаюсь найти такие весы, чтобы на одну чашу можно было
положить военный подвит наших солдат, а на другую – подвиг - тех. кто работал в
тылу: женщин, стариков, детей, то чаши этих весов стояли бы вровень.
Ведущий 1:
Трудно было получить похоронку, осознать, что ты стала вдовой и
только мысль о том, что муж, сын, брат, отец погибли за Родину, за свободу
давала женщинам силы. Они надеялись, что он придёт долгожданный День Победы.
Низкий поклон Вам женщины России.
В исполнении
_____________________________________________________________
Ведущий 2:
          Среди тех, кто с оружием в руках защищал нашу Родину,
были дети и подростки, наши с вами ровесники. Это члены подпольных организаций,
разведчику партизанских отрядов, сыны полков, бойцы регулярной армии, юные
отважные герои.
          Сотни тысяч ребят было награждено медалями и орденами. Многие
стали героями Советского Союза.
Ведущий 1;
В тот день июньский на рассвете,
Вступая в бой святой и правый,
С отцами поровнялись дети
Геройством, доблестью и славой.
Есть поговорка: «На войне детей нет».
Те, что попали в войну, должны были расстаться с детством.
Ведущий 2:
Ростом, конечно, они маловаты.
И силы бы больше детским рукам
Воюют отцы, вот и встали ребята.
Совсем еще дети к тяжелым станкам.
Бежит и курчавится синяя стружка.
 Резец под рукой свою песню поет.
Патроны к винтовке, снаряды для пушки.
 Все больше и больше их требует фронт.

Ведущий 1;
Ящик под ноги ставят мальчонке.
Иначе ему ну никак не достать.
А рядом с косичкою рыжей девчонка.
Собой заменила погибшую мать.
Мучительно долго тянется смена.
Усталости не одолеть пелену.
И выбраться трудно из сонною плена:
«Поспать хоть минуту, хотя бы одну!»
Ведущей 2:
От холода, голода некуда деться.
Но скидки на возраст никто не дает.
В рабочей спецовке военное детство
Опять на рассвете идет на завод!
Ведущий 1;
Земли российской преданные дети,
Бессмертными вы стали на планете!
Навстречу солнцу, чистыми руками.
Победы нашей возносили знамя!
          Во время Второй Мировой войны на земле погибло тридцать
миллионов детей
В исполнении ________________________________________________________________
Ведущей 2:
Неугасима память поколений
И память тех. кого так свято чтим.
Давайте, люди, встанем на мгновенье
И в скорби постоим и помолчим.
Ведущий 1;
Помолчим над памятью друзей,
Тех, кого мы больше не увидим,
Не услышим тех, что жизнью всей
Вместе с нами в мир грядущий вышел
Помолчим не потому, что нам –
Нечего сказать об уходящих,
Мы их. назовем по именам!
Как живых, живущих настоящим!
Помолчим, чтобы сказать о них
Нe холодным равнодушным словом,
Чтоб они воскресли хоть на миг
Всем звучаньем голоса живого.
Ведущей 2:
          В годы Великой Отечественной войны из нашего поселения
ушли на фронт около 1000 человек, 313 из них не вернулись с поля боя.
          Если каждого погибшего почтить минутой молчания, планета
должна замолчать на 38 лет. Почтим же память героев, отстоявших честь, свободу
и независимость нашей Отчизны минутой молчания.
(Минута молчания)
Ведущий 1;
Когда он подвиг совершает.
То не заботится ничуть,
Узнает кто иль не узнает
О нем самом когда-нибудь.
Но мир подарен всей планете,
И светит солнышко над ней
Лишь потому, что есть на свете
Солдаты Родины моей.
В исполнении
________________________________________________________________
Ведущий 1;
Чем дальше мы уходим от войны,
И нас с тобою тишина объемлет,
Тем все сильней и явственней слышны
Ее раскаты, вздыбившие землю
Чем дальше мы уходим от войны,
Сполна всю горечь этих лет познавши,
Не понаслышке, не со стороны,
Тем ближе нам воспоминанья наши.
Чем дальше мы уходим от войны,
И четче обнажаются вершины.
Чем полнозвучней голос тишины,
Тем все понятней, что мы совершили.
Их много, их десятки миллионов,
Их армии, их целая страна:
И пусть живые молятся влюблено
Всем им, которых унесла война
Ведущий 2
Давно закончилась война,
Давно с войны пришли солдаты.
И на груди их ордена
Горят, как памятные даты,
За Брест. Москву, за Сталинград
И за блокаду Ленинграда,
За Керчь. Одессу и Белград.
За все осколки от снарядов...
В исполнении
_______________________________________________________________
Ведущий 1;
Носите ордена!
Они вам за Победу,
за раны ваши честные даны.
Носите ордена!
В них теплятся рассветы,
что отстояли вы в окопах той войны.
Носите ордена и в праздники и в будни,
на кителях и модных пиджаках.
Носите ордена, чтоб видели вас люди.
Вас,  вынесших войну на собственных плечах.

Ведущий 2:
Слава Вам, храбрые
Слава, бесстрашные!
Вечную славу поёт Вам народ
Доблестно жившие,
Смерть сокрушившие,
Память о Вас никогда не умрёт.
В исполнении __________________________________________________________________

Ведущий 1;
Когда на Прохоровском поле
Стою, оглядывая даль.
Сжимает сердце мне до боли
Глубокодумная печаль
Смотрю на холмики, курганы.
А мнится думам вновь и вновь:
Они войны живые раны
Лишь дерн затронь - и брызнет кровь.
И обнажатся кости вместе
Со ржавой сталью, с прахом гильз...
Не уронили ратной чести
Здесь предки наши! Помолись.
Возносит взгляд мой до зенита
Святая Звонница. Молюсь.
Чтоб вновь любых врагов копыта
Не шли поганить нашу Русь.
Чтоб на полях и ратной славы
Былой - свершись, моя мольба
Всегда цвели бы только травы
И золотились бы поля.
В исполнении
_________________________________________________________________

Ведущий 2:
Погибшие среди живых,
Ушедшие ушли, чтобы вернуться,
Во всех сердцах, во всех домах людских
Неслышные шаги их раздаются.
Забыть их -значит их предать
Стать равнодушным хуже, чем убийцей.
И не чугун, не бронза, не гранит,
Которые не раз бывали лживы,
А память поколений их хранит,
Вот почему бессмертно они живы!
Ведущий 1;
Война сердца вам опалила
Разлукой и безжалостным огнём.
Но всё ж она в вас не убила
Того, что добротою мы зовём.
Нет никого на свете человечней
Людей, прошедших через ад войны
Ведь им запомнилась навечно
Цена той ранней седины.
В исполнении _________________________________________________________________
Ведущий 2:
Годы летят, они не вернутся.
Спрятать морщинки возможности нет.
И всё же сердца горячие бьются.
А значит, живите в здоровье 100 лет!
Старость -  не всегда лихое бремя.
Жизнь-плутовка тем и хороша
Над душою не подвластно даже время.
Если настоящая душа!
Ведущий 1;
Болят и ноют фронтовые раны,
Которыми отметила война...
Мы с вами, дорогие ветераны!
Вам кланяется вся наша страна!
И та страна, где новые границы,
И та. что всё живёт у нас в сердцах.
Листая с вами памяти страницы,
Мы вспоминаем эту боль и страх.
Что принесла война всем нашим семьям.
А вы. круша чудовище-врага.
Спасли свою страну от разрушения...
Цена победы... Как ты дорога!
Вы кровью за победу заплатили.
Об этом будем помнить мы всегда!
И своим детям память мы привили
О людях, спасших города.
В исполнении
_______________________________________________________________
Ведущий 2:
Неторопливой чередой года сменяют годы,
Все дальше время уводя от огненной черты,
А на израненных полях зазеленели всходы,
В воронках старых родники прозрачны и чисты.
А на груди следы войны прикрыты орденами
И старый снимок на стене - осколок давних дней.
Что в книгах было сотни раз - все это было снами
И, сколько б весен не прошло - все в памяти моей.
Ведущий 1:
Как огромная пружина.
Мудрой болью сплочена,
Ударила могучей силой
По вражьим ордам вся страна.
И от Волги до Берлина
Прошли дорогами войны
Богатыри большой России –
Отчизны верные сыны!
И как, скажите, называть
Тех, кто, не зная чести сроду,
Старается переписать
Историю себе в угоду?
Давайте в памятные дни
Защитников Отчизны вспомним.
Поклон им всем наш до земли,
И будем их во всём достойны.
И как достойные сыны,
Наследники отцовской славы,
Беречь, что сделали они
имя жизни и державы
В исполнении _________________________________________________________________
Ведущий 2:
Отгремела война свой кровавый собрав урожай
Сколько лет пронеслось, сколько новых забот пережито
Время мчится вперёд, время к новым спешит Рубежам
Но никто не забыт и навеки ничто не забыто
Ведущий 1;
Наша жизнь, наша светлая радость в жестоких боях
Вашим подвигом, доблестью, жертвою вашей добыта
В вашу честь на земле обелиски до неба стоя т
Нет. никто не забыт и вовеки ничто не забыто
Ведущий 2:
Сегодня праздник входит в каждый дом,
И радость к людям с ним приходит следом.
Мы поздравляем вас с великим днём,
С днём нашей славы! С днём Победы!

На этом наша концертная программа закончена, но мы не прощаемся с
вами,
Мы говорим вам: до свиданья1

Ведущий 1;
До новых встреч!

file_name: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИЧНОГО КОНЦЕРТА 9мая 2016.doc

alt: СЦЕНАРИЙ ПРАЗДНИЧНОГО КОНЦЕРТА «САЛЮТ

alt: Они прошли сквозь ад невероятный,

alt: Ведущий 2: Слава Вам, храбрые

alt: Нет никого на свете человечней

title: Сценарий концерта «САЛЮТ ПОБЕДЫ!», посвященный 9 МАЯ 2016 г.