extracted_text:
Введение

Рабочая программа
по истории для 9 класса составлена на основе:
1. Федерального
Закона  от 29.12.2012 N 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
2. ФГОС ООО
(утвержден приказом Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 г.
№1897);
3. Примерной
программы основного общего образования (протокол от 8 апреля 2015 31/15);
4. «Примерной
рабочей программы по  всеобщей истории. Предметная линия учебников под
редакцией А.А.Вигасина - О.С.Сороко-
  Цюпы.
Просвещение. Примерной рабочей программы по курсу  история России. Предметная
линия учебников под редакцией

   А.В.Торкунова.
Просвещение, 2016.

Рабочая программа ориентирована на
использование УМК:
1.      Сороко-Цюпа О. С.,
Сороко-Цюпа А. О. Всеобщая история. Новейшая история. Под редакцией А. А.
Искендерова. 9 класс.- М. Просвещение. 2020
2.      История России. 9
класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Левандовский А.А., и др./Под ред. Торкунова
А.В.- М. Просвещение. 2017

1.ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

Личностные результаты изучения истории
включают:
• освоение национальных ценностей,
традиций, культуры, знаний о народах и этнических группах России на примере
историко-культурных традиций, сформировавшихся на территории России в XIX в.;
• уважение к другим народам России и мира
и принятие их; межэтническую толерантность, готовность к равноправному
сотрудничеству;
• эмоционально положительное принятие
своей этнической идентичности;
• уважение к истории родного края, его
культурным и историческим памятникам;
• гражданский патриотизм, любовь к Родине,
чувство гордости за свою страну и её достижения во всех сферах общественной
жизни в изучаемый период;
• устойчивый познавательный интерес к
прошлому своей Родины;
• уважение к личности и её достоинству,
способность давать моральную оценку действиям исторических персонажей,
нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• внимательное отношение к ценностям
семьи, осознание её роли в истории страны;
• развитие эмпатии как осознанного
понимания и сопереживания чувствам других, формирование чувства сопричастности
к прошлому России и своего края;
• формирование коммуникативной
компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и
взаимного уважения и принятия;
• готовность к выбору профильного
образования, определение своих профессиональных предпочтений.
Метапредметные результаты изучения истории
включают умения и навыки:
• самостоятельно анализировать условия
достижения цели на основе учёта обозначенных учителем ориентиров действия при
работе с новым учебным материалом;
• планировать пути достижения целей,
устанавливать целевые приоритеты, адекватно оценивать свои возможности, условия
и средства достижения целей;
• самостоятельно контролировать своё время
и управлять им;
• адекватно самостоятельно оценивать
правильность выполнения действий и вносить необходимые коррективы в исполнение
как в конце действия, так и по ходу его реализации;
• понимать относительность мнений и
подходов к решению проблемы, учитывать разные мнения и стремиться к координации
различных позиций путём сотрудничества;
• работать в группе — устанавливать
рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной
кооперации, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное
взаимодействие со сверстниками и взрослыми;
• формулировать собственное мнение и
позицию, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров
в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;
• выявлять разные точки зрения и
сравнивать их, прежде чем принимать решения и делать выбор;
• осуществлять взаимный контроль и
оказывать необходимую взаимопомощь путём сотрудничества;
• адекватно использовать речевые средства
для решения различных коммуникативных задач, владеть устной и письменной речью,
строить монологические контекстные высказывания;
• организовывать и планировать учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками, определять цели и функции участников,
способы взаимодействия, планировать общие
• осуществлять контроль, коррекцию, оценку
действий партнёра, уметь убеждать;
• оказывать поддержку и содействие тем, от
кого зависит достижение цели в совместной деятельности;
• в процессе коммуникации достаточно
точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как
ориентир для построения действия;
• осуществлять расширенный поиск
информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
• проводить сравнение, типологизацию и
классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных
логических операций;
• выявлять проблему, аргументировать её
актуальность;
• выдвигать гипотезы о связях и
закономерностях событий, процессов, объектов, проводить исследование её
объективности (под руководством учителя);
• делать умозаключения и выводы на основе
аргументации;
• структурировать тексты, включая умение
выделять главное и второстепенное, основную идею текста, выстраивать
последовательность описываемых событий.
Предметные результаты изучения истории
включают:
• представление о территории России и её
границах, об их изменениях на протяжении XIX в.;
• знание истории и географии края, его
достижений и культурных традиций в изучаемый период;
• представление о социально-политическом
устройстве Российской империи в XIX в.;
• умение ориентироваться в особенностях
социальных отношений и взаимодействий социальных групп;
• представление о социальной стратификации
и её эволюции на протяжении XIX в.;
• знание основных течений общественного
движения XIX в. (декабристы, западники и славянофилы, либералы и консерваторы,
народнические и марксистские организации), их отличительных черт и
особенностей;
• установление взаимосвязи между
общественным движением и политическими событиями (на примере реформ и
контрреформ);
• определение и использование основных
исторических понятий периода;
• установление причинно-следственных
связей, объяснение исторических явлений;
• установление синхронистических связей
истории России и стран Европы, Америки и Азии в XIX в.;
• составление и анализ генеалогических
схем и таблиц;
• поиск в источниках различного типа и
вида (в художественной и научной литературе) информации о событиях и явлениях
прошлого с использованием понятийного и познавательного инструментария
социальных наук;
• анализ информации, содержащейся в
исторических источниках XIX в. (законодательные акты, конституционные проекты,
документы декабристских обществ, частная переписка, мемуарная литература и
др.);
• анализ и историческая оценка действий
исторических личностей и принимаемых ими решений;
• сопоставление (при помощи учителя)
различных версий и оценок исторических событий и личностей;
• определение собственного отношения к
дискуссионным проблемам прошлого и трудным вопросам истории (фундаментальные
особенности социального и политического строя России (крепостное право,
самодержавие) в сравнении с государствами Западной Европы);
• систематизация информации в ходе
проектной деятельности, представление её результатов в различных видах, в том
числе с использованием наглядных средств;
• приобретение опыта историко-культурного,
историко-антропологического, цивилизационного подходов к оценке социальных
явлений;
• представление о культурном пространстве
России в XIX в., осознание роли и места культурного наследия России в
общемировом культурном наследии.

2.СОДЕРЖАНИЕ
 УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

Новейшая история

Начало
индустриальной эпохи

Завершение промышленного переворота. Достижения Англии в развитии машинного
производства. Изобретения Ж.М.Жаккара. Дальнейшее углубление экономических
процессов, связанных с промышленным переворотом. Завершение в Англии аграрной
революции. Развитие машиностроения. Переворот в средствах транспорта. Паровоз.
Железнодорожное строительство. Изобретения Эванса, Тревитика. Автомобиль
Г.Форда. Дорожное строительство. Братья Монгольфье, Ж.Шарль: создание
аэростата. Ф.фон Цеппелин и его изобретение.  Военная техника. Новые
источники энергии. Открытие электрической энергии и способы её использования.
Революция в средствах связи. Развитие транспортных сетей сократило пространство
и время. Интеграция мира в единую экономическую систему. Монополистический
капитализм, или империализм, его черты.

Ускорение темпов промышленной революции. Нарастание миграционных процессов. Урбанизация.
Индустриальная революция и изменение социальной структуры общества. Изменение
политической и экономической сущности аристократии. Развитие новых основных
классов капиталистического общества: буржуазия и рабочий класс. Средний класс.
Гримасы капитализма: эксплуатация женского и детского труда. Женское движение.
Человек  в системе капиталистических отношений.

Технический прогресс и повседневность. Городской рельсовый путь.
Распространение периодической печати. Газета в городе. Зингер: бытовая швейная
машина. Новое представление о комфорте быта. Дальнейшее развитие и
совершенствование средств связи. Рост культуры города. Музыка. Велосипед.
Фотография. Пишущая машинка. Культура покупателя и продавца. Изменение в
моде.  Новые развлечения.
      Причины
нарастания открытий в области математики, физики, химии, биологии, медицины в XIX в. Социальный эффект научных открытий и достижений. Социальный
эффект открытия  электрической энергии. Роль учения Ч. Дарвина для
формирования нового мировоззрения. Микробиология. Достижения медицины. Роль и
развитие образования в капиталистическом обществе.

Кризис традиционных форм культуры, поиск новых. Утрата значимости
идей и ценностей эпохи Просвещения. Рационализм и критический реализм.
Натурализм. Романтизм. Новое поколение «наследников» Робинзона в произведениях
О.Бальзака и Ч.Диккенса. Новые герои Франции Э.Золя.

Промышленный переворот в Англии и революция во Франции формируют
новую эпоху в европейской художественной культуре. Реализация идеи раскрытия
трагических противоречий между гармоничной личностью и обществом. Нарастание
скорости взаимообмена новым в искусстве. Классицизм в живописи. Эпоха
романтизма в живописи: Ф.Гойя как преддверие реализма. Т.Жерико и Э.Делакруа.
Карикатура и графика О.Домье. Реализм:  Ж.Милле. Критический реализм
Г.Курбе. Двенадцать лет истории французского импрессионизма: Э.Мане, К.Моне,
К.Писарро, О.Ренуар, Э.Дета, Ж.Сер и П.Синьяк. Конец импрессионизма. Скульптор
О.Роден. Постимпрессионизм: П.Сезанн, П.Гоген, Ван Гог. Музыка: Ф.Шопен,
Д.Верди, Ж.Бизе, К.Дебюсси. Симфоническое искусство. Театр. Кинематограф.
Архитектура Нового времени и Нового Света.

Философы о социальных перспективах общества в эпоху промышленного переворота.
Либерализм и консерватизм: альтернативы общественного развития.
Социалистические учения первой половины XIX в.:
Р.Оуэн, А.Сен-Симон, Ш.Фурье. Утопический социализм о путях преобразования
общества. К.Маркс и Ф.Энгельс об устройстве и развитии общества. Революционный
социализм – марксизм. Рождение ревизионизма Э.Бернштейн. Анархизм.
Страны
Европы и США  в первой половине XIX в.
      От
Франции революционной к Франции буржуазной. Революционер на троне. Режим личной
власти Наполеона Бонапарта. Наполеоновская империя. Внутренняя политика консульства
и империи. Завоевательные войны консульства и империи. Французский гражданский
кодекс.

Французское общество во времена империи. Франция и Англия. Поход на Россию.
Причины ослабления империи. Крушение наполеоновской империи. Освобождение европейских
государств. Вступление союзников в Париж. Реставрация Бурбонов. Сто дней
императора Наполеона. Венский конгресс. Священный союз и новый европейский
порядок. Новая идеология и система международных отношений.

Англия в первой половине XIX
в. противоречия и социальные реформы. Билль о реформе. Возвращение партии
вигов. Парламентская реформа 1832 г. и её социальные последствия. Чартизм:
неоднородность идей, требований. Предотвращение революции в 40-е гг. XIX в. «Эпоха Викторианского компромисса».  Окончательное
утверждение парламентского режима. Англия – «мастерская мира». Тред-юнионы и их
роль в создании основ социального государства. Направления и особенности
внешней политики Англии. Величие и достижения внутренней и внешней политики Британской
империи.

Промышленная революция продолжается Франция: экономическая жизнь и
политическое устройство после реставрации Бурбонов. Компромисс короля и новой
Франции. Герцог Ришелье. Революция 1830 г. Переход французской короны к
Орлеанской династии. Упрочнение парламентского строя. Кризис Июльской монархии.
Выступление лионских ткачей. Бланкизм. Политический кризис накануне революции
1848 г.

 Мировой промышленный кризис и его последствия для
французской экономики. Вооружённое восстание и победа революции над Июльской
монархией. Требование провозглашения республики. Временное правительство и его
попытки выйти из кризиса. Учредительное собрание.  Социальное
недовольство. Вторая республика, Луи Бонапарта Наполеона. Режим Второй империи
Наполеона III. Завершение промышленного переворота во Франции. Оформление
олигархической власти во Франции. Внешняя политика Второй империи.

Германский союз. Экономика, политика и борьба за объединение Германии. Влияние
событий во Франции и Италии на политическую ситуацию в Германии. Победа
революционного восстание в Берлине. Франкфуртский парламент. Дальнейшая
модернизация страны во имя её объединения. Вильгельм  I и «железный канцлер». Отто фон Бисмарк. Соперничество Пруссии с
Австрией за лидерство среди немецких государств. Война с Австрией и победа при
Садове. Образование Северогерманского союза.

Раздробленность Италии согласно Венскому конгрессу. Экономическое отставание
Италии. Борьба за независимость и национальное объединение Италии. Мировой
промышленный кризис и Италия. Начало революции. Национальные герои Италии –
Дж.         Гарибальди и Д.Мадзини.
Поражение итальянской революции и его причины. Усиление Сардинского королевства
К.Кавур. Сицилия и Гарибальди. Национальное объединение Италии. Роль Пьемонта.
      Кризис
империи  Наполеона III. Отто
фон Бисмарк. Западня для Наполеона III.
Франко – прусская война и Парижская коммуна. Седанская катастрофа и конец
Второй империи во Франции. Третья республика во Франции и конец франко-прусской
войны. Завершение объединения Германии «железом и кровью» и провозглашение
Германской империи. Восстание в Париже Парижская коммуна. Попытка реформ.
Поражение Коммуны: бунт или подвиг парижан?
Азия,
Африка и Латинская Америка в XIX- начале XX в.

Смена торговой колонизации на империалистическую. Нарастание
неравноправной интеграции стран Запада и Востока.

Кризис традиционализма. Слабости противостоять натиску западной цивилизации.
Насильственное «открытие» Японии европейскими державами. Начало эры
«просветленного правления». Реформы Мэйдзи. Эпоха модернизации традиционной
Японии. Реформы управления государством. Новые черты экономического развития и
социальной структуры. Изменение в образе жизни. Поворот к национализму. Внешняя
поли
      Насильственное
«открытие» Китая.  Опиумные войны. Колонизация Китая Насильственное
«открытие» Китая.  Опиумные войны. Колонизация Китая европейскими
государствами. Хун Сюцюань: движение тайпинов и тайпинское государство. Цыси и
политика самоусиления. Курс на модернизацию страны не состоялся. Раздел Китая
на сферы влияния.
          Кан Ю-вэй:
 «Сто дней реформ» и их последствия. Восстание ихэтуаней. Новая политика
императрицы Цыси. Превращение Китая в полуколонию индустриальных держав.

 Индия – «жемчужина Британской короны». Влияние Ост – Индийской
компании на развитие страны. Колониальная политика Британской империи в Индии.
Методы насильственного разрушения традиционного общества. Насильственное
вхождение Индии в мировой рынок. Гибель ручного ремесленного производства в
Индии. Индустриализация индийской промышленности. Социальные контрасты Индии.
Изменение социальной структуры. Восстание сипаев (1857-1859). Индийский
Национальный Конгресс (ИНК). Балгангадхар Тилак.

Таинственный континент. Культы и религия. Традиционное общество на африканском
континенте. Занятия населения. Раздел Африки европейскими державами.
Независимые государства Либерия и Эфиопия: необычные судьбы для африканского
континента. Успехи Эфиопии в борьбе за независимость. Особенности колонизации
Южной Африки.  Восстание гереро и готтентотов. Европейская колонизация
Африки.

  Патриотическое движение креолов. Национально-освободительная борьба
народов Латинской Америки. Время освободителей: С.Боливар.  Итоги и
значение освободительных войн. Образование и особенности развития независимых
государств в Латинской Америке. «Век каудильо» - полоса государственных
переворотов и нестабильности.  Интернациональность развития экономики.
Латиноамериканский «плавильный котел» (тигль). Особенности католичества в
Латинской Америке.
Cтраны Европы и США  во второй половине XIX – начале XX  вв.
Пруссия
во главе империи. Изменения в политическом устройстве объединенной Германии.
Ускорения темпов экономического развития. Направление модернизации экономики.
Юнкерство и крестьянство. Монополистический капитализм и его особенности в
Германии. Бисмарк и внутренняя оппозиция. «Исключительный закон против
социалистов». Политика «нового курса» О.Бисмарка – прогрессивных для Европы
социальных реформ. Вильгельм II в
стремлении к личной власти. От «нового курса» к «мировой политике». Борьба за
место под солнцем. Национализм. Подготовка к войне.

 Реформирование – неотъемлемая часть курса английского парламента.
Двухпартийная система. Эпоха реформ. У.Гладстон. Бенджамин Дизраэли и вторая
избирательная реформа 1867 г. Черты гражданского общества и правового
государства. Особенности экономического развития Великобритании. Создание
Британской империи: «единый флаг, единый фронт, единая империя, единая корона».
Рождение лейбористской партии. Д.Р.Макдональд.  Реформы во имя классового
мира. Дэвид Ллойд Джордж.  Монополистический капитализм по-английски.
Ирландский вопрос. Внешняя политика. Колониальный захват.

Последствия франко – прусской войны для Франции. Замедление темпов развития
экономики. Проблемы французской деревни. От свободной конкуренции к
монополистическому капитализму. Экспорт капиталов. Борьба за республику. третья
республика и ее политическое устройство. Демократические реформы. Реформы
радикалов. Развитие коррупции во власти. Социальные движения. Франция –
колониальная империя. Первое светское государство среди европейских государств.
Реванш и подготовка к войне.

Цена объединения Италии. Конституционная монархия. Причины медленного развития
капитализма. Роль государства в индустриализации страны. Особенности
монополистического капитализма в Италии. «Мирное экономическое проникновение».
Эмиграция – плата за отсталость страны.  Движение протеста. Эра
Дж.Джолитти. Переход к реформам. Внешняя политика. Колониальные войны.

Господство старых порядков. Наступление эпохи национального возрождения.
Революционный кризис. Поражение революции в Венгрии. Австро-венгерское
соглашение: империя Габсбургов преобразуется в двуединую монархию
Австро-Венгрии. Политическое устройство Австро-Венгрии. «Лоскутная империя».
Ограниченность прав и свобод населения. Начало промышленной революции. Развитие
национальных культур и самосознание народов. Начало промышленной революции.
Внешняя политика.

   США – страна от Атлантики до Тихого океана. «Земельная» и
«золотая» лихорадка – увеличение потока переселенцев.  особенности
промышленного переворота и экономическое развитие в первой половине XIX в.  С.Маккормик. Фермер – идеал американца. Плантаторский
Юг. Абсолютизм. Восстание Джона Брауна. Конфликт между Севером и Югом. Начало
 Гражданской войны. Авраам Линкольн. Отмена рабства. Закон о
гомстедах.  Победа северян над Югом. Значение Гражданской войны и политика
А.Линкольна.    Причины быстрого экономического успеха США после
Гражданской войны. Отношение к образованию и труду. Расслоение фермерства.
Монополистический капитализм: господство трестов, финансовая олигархия. США –
президентская республика. Структура неоднородного  американского общества.
Расизм. Положение рабочих. Американская федерация труда. Теодор Рузвельт и
политика реформ на укрепление гражданского общества и правового государства.
доктрины: Монро, «открытых дверей», «дипломатии большой дубинки», «дипломатии
доллара». Империалистическая внешняя политика США на континенте и за его
пределами.
Итоговое
обобщение по курсу  Новой истории

История России

Россия в первой четверти XIX в.(9 часов)
 Россия и мир на рубеже XVIII—XIX вв.
Александр I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского. Внешняя политика
Александра I в 1801—1812 гг. Отечественная война 1812
 г. Заграничные походы русской армии. Внешняя  политика Александра I в
1813—1825 гг. Либеральные и охранительные тенденции во  внутренней политике
Александра I в 1815—1825 гг. Национальная политика Александра I.
Социально-экономическое  развитие страны в первой четверти XIX в. Общественное
движение при Александре I. Выступление декабристов. Россия во второй
четверти XIX в. (8 часов)
 Реформаторские и консервативные тенденции
во внутренней политике Николая I.  Социально-экономическое развитие страны во
второй четверти XIX в. Общественное движение при Николае I. Национальная и
религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны. Внешняя политика
Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг. Крымская война 1853—1856 гг.
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Россия в эпоху Великих реформ.(7 часов)
 Европейская индустриализация и предпосылки
реформ в России. Александр II: начало правления. Крестьянская реформа 1861
 г  Реформы 1860—1870-х гг.: социальная и правовая модернизация.  Социально-экономическое
развитие страны в пореформенный период. Общественное движение при Александре II
и политика правительства. Национальная и религиозная политика Александра II.
Национальный вопрос в России и Европе. Внешняя политика Александра II.
Русско-турецкая война 1877—1878 гг.
Россия в 1880—1890-е гг. (7 часов)
 Александр III: особенности внутренней
политики. Перемены в экономике и социальном строе. Общественное движение при
Александре III. Национальная и религиозная политика Александра III. Внешняя
политика Александра III. Культурное пространство империи во второй половине XIX
в. Повседневная жизнь разных слоёв населения в XIX в.
Россия в начале XX в. (9 часов)
Россия и мир на рубеже XIX—XX вв.:
динамика и противоречия развития. Социально-экономическое развитие страны на
рубеже XIX—XX вв. Николай II: начало правления. Политическое развитие страны в
1894—1904 гг. Внешняя политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг.
Первая российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.
Социально-экономические реформы П. А. Столыпина. Политическое развитие страны в
1907—1914 гг. Серебряный век русской культуры.

3.ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

Содержание учебного материала

Количество часов

история нового времени

начало индустриальной эпохи

7

страны европы и сша в первой половине XIX в.

7

азия, африка и латинская америка в XIX- начале xX в.

3

страны европы и сша во второй половине XIX – начале XX  вв.

7

итоговое обобщение по курсу новой истории

1

история россии

Россия в первой четверти XIX в.

9

Россия во второй четверти XIX в.

8

Россия в эпоху Великих реформ

7

Россия в 1880—1890-е гг.

7

Россия в  начале XX в.

9

резерв

1

итого

66

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
Новейшая
история

№

Тема урока

Количество часов

Дата

план

факт

Начало индустриальной эпохи

1

Экономическое
  развитие в 19- начале 20 вв.

1

02.09.

2

Меняющееся
  общество.

1

03.09.

3

Век
  демократизации

1

09.09.

4

«Великие
  идеологии»

1

10.09.

5

Образование
  и наука

1

16.09.

6

19
  век в зеркале художественных исканий

1

17.09.

7

Повседневная
  жизнь и мировосприятие человека 19 в.

1

23.09.

Страны Европы и США в первой половине 19
  в.

8

Консульство
  и Империя.

1

24.09.

9

Франция
  в первой половине 19 в.: от Реставрации к Империи

1

30.09.

10

Великобритания:
  экономическое лидерство и политические реформы

1

01.10

11

«От
  Альп  до Сицилии»: объединение Италии

1

07.10.

12

Германия
  в первой половине 19 в.

1

08.10.

13

Монархия
  Габсбургов и Балканы в первой половине 19 в.

1

21.10.

14

США
  до середины 19 в.: рабовладение, демократия и экономический рост

1

22.10.

Азия, Африка  и Латинская Америка в 19 –
  начале 20 вв.

15

Страны
  Азии в 19 – начале 20 вв.

1

28.10

16

Африка
  в 19- начале 20 вв.

1

29.10

17

Латинская
  Америка: нелегкий груз независимости.

1

05.11.

Страны Европы и США во второй половине
  19 – начале 20 вв.

18

Великобритания
  до Первой мировой войны

1

11.11.

19

Франция:
  Вторая империя и Третья республика

1

12.11.

20

Германия
  на пути к европейскому лидерству

1

18.11.

21

Австро-Венгрия
  и Балканы до Первой мировой войны

1

19.11

22

Италия:
  время реформ и колониальных захватов

1

02.12.

23

СЩА
  в период «позолоченного века» и «прогрессивной эры»

1

03.12.

24

Международные
  отношения в 19-начале 20 вв.

1

09.12.

25

Итоговое
  обобщение по курсу Новой истории

1

10.12.

История
России

№

Тема

Кол-во часов

Дата

план

факт

Тема I. Россия в
  первой четверти XIX в. (9 ч)

26

Россия
  и мир на рубеже XVIII—XIX вв.

1

16.12.

27

Александр
  I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского

1

17.12.

28

Внешняя
  политика Александра I в 1801—1812 гг.

1

23.12.

29

Отечественная
  война 1812 г.

1

24.12.

30

Заграничные
  походы русской армии. Внешняя политика Александра I в 1813—1825 гг.

1

30.12

31

Либеральные
  и охранительные тенденции во внутренней политике Александра I в 1815—1825 гг.

1

  13.01.

32

Национальная
  политика Александра I

1

14.01.

33

Социально-экономическое

развитие
  страны в первой четверти XIX в.

1

20.01.

34

Общественное
  движение при Александре I. Выступление декабристов

1

21.01.

Тема II. Россия
  во второй четверти XIX в. (8 ч)

35

Реформаторские
  и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I

1

27.01.

36

Социально-экономическое
развитие
  страны во второй четверти XIX в.

1

28.01.

37

Общественное
  движение при Николае I

1

03.02.

38

Национальная
  и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны

1

04.02.

39

Внешняя
  политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг.

1

10.02.

40

Крымская
  война 1853—1856 гг.

1

11.02.

41

Культурное
  пространство
империи
  в первой половине XIX в.

1

17.02.

42

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Россия в первой половине XIX в.»

1

18.02

Тема III. Россия
  в эпоху Великих реформ (7 ч)

43

Европейская
  индустриализация и предпосылки реформ в России

1

03.03.

44

Александр
  II: начало правления. Крестьянская реформа 1861
   г.

1

04.03.

45

Реформы
  1860—1870-х гг.:
социальная
  и правовая модернизация

1

10.03.

46

Социально-экономическое
  развитие страны в пореформенный период

1

11.03.

47

Общественное
  движение при Александре II и политика правительства

1

17.03.

48

Национальная
  и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе

1

18.03.

49

Внешняя
  политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

1

24.03

Тема IV. Россия
  в 1880—1890-е гг. (7 ч)

50

Александр
  III: особенности внутренней политики

1

25.03

51

Перемены
  в экономике и социальном строе

1

31.03

52

Общественное
  движение при Александре III

1

01.04.

53

Национальная
  и религиозная политика Александра III

1

07.04.

54

Внешняя
  политика Александра III

1

08.04.

55

Культурное
  пространство империи во второй половине XIX в.

1

21.04.

56

Повседневная
  жизнь разных слоёв населения в XIX в.

1

22.04.

Тема V. Россия в
  начале XX в. (9 ч)

57

Россия
  и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития.

1

28.04.

58

Социально-экономическое
  развитие страны на рубеже XIX—XX вв.

1

29.04.

59

Николай
  II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.

1

05.05.

60

Внешняя
  политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг.

1

06.05.

61

Первая
  российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.

1

12.05.

62

Социально-экономические
  реформы П. А. Столыпина

1

13.05.

63

Политическое
  развитие страны в 1907—1914 гг.

1

19.05.

64

Серебряный
  век русской культуры

1

20.05.

65

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Россия на рубеже  XIX-XX вв»

1

26.05.

66

Резерв

1

27.05.

Аннотация к рабочей программе по истории.
9 класс
Данная программа подразумевает  изучение
курсов истории России и всеобщей истории по линейной системе изучения истории.
С сентября 2015 года образовательные учреждения имеют возможность использовать
новый УМК по истории России издательства «Просвещения». Все
учебники соответствуют требованиям Концепции нового учебно-методического
комплекта по отечественной истории и Историко-культурному стандарту,
разработанным Российским историческим обществом. В данной программе
используется УМК по истории России для предметной линии учебников под редакцией
А.В.Торкунова, издательства «Просвещение» и УМК по всеобщей истории для
предметной линии  учебников А.А.Вигасина  -  О.С.Сороко-Цюпы издательства
«Просвещения». Данные линии учебников соответствует Федеральному
государственному образовательному стандарту основного общего образования,
одобрены РАО и РАН, имеют гриф «Рекомендовано» и включены в Федеральный
перечень. В соответствии с требованиями Примерной основной образовательной
программы  основного общего образования, одобренной решением федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля
2015г. № 1/15) была проведена синхронизация курсов всеобщей истории и истории
России.
Целью школьного
исторического образования является:
• формирование основ гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности
обучающегося, осмысление им опыта российской истории как
части мировой истории, усвоение базовых
национальных ценностей современного российского общества: гуманистических и
демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между народами, людьми
разных культур;
• овладение базовыми историческими
знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого
общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической,
научной и культурной сферах, приобретение опыта историко-культурного,
цивилизационного подходов к оценке социальных явлений, современных глобальных
процессов;
• формирование умения применять
исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений,
жизни в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном
мире;
• воспитание уважения к историческому
наследию народов России; восприятие традиций исторического диалога, сложившихся
в поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном Российском
государстве.
Рабочая программа способствует решению
следующих задач изучения истории на ступени основного общего образования:
·
овладение
учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней в социальной, экономической, политической, духовной и
нравственной сферах при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе с учетом индивидуальных особенностей каждого
обучающегося;
·
воспитание
учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству – многонациональному
Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, толерантности
и мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;
·
развитие
способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
·
формирование
у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности
современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном
обществе путем смены способов, форм и методов обучения.

·

alt: России и своего края; • формирование коммуникативной компетентности, умения вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; • готовность к выбору профильного…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ИСТОРИЯ»

alt: Индия – «жемчужина Британской короны»

alt: XIX - начале xX в. 3 страны европы и сша во второй половине

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Тема II. Россия во второй четверти

title: Рабочая программа по истории. 9 класс


extracted_text:
«Семей
қаласының Технология колледжі» мекемесі
Учреждение «Технологический колледж города Семей»

«РАССМОТРЕНО»
 на заседании ПЦК МО                    Протокол № _____от 10.04.2018г

Председатель ПЦК________Бустекбаева Н.Т.
«___»___________2018г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Зам. директора по УПР
Учреждения «Технологический колледж
города Семей»
            ____________Валиева
Р.Х.
«____»___________2018 г.

Әдістемелік әзірлеме
Методическая разработка
открытого урока

    Специальность:0508000
«Организация питания»
    Наименование
дисциплины: «Производственное обучение»
    Тема урока:
«Приготовление блюд из жареной рыбы»
    Квалификация  050801
2 «Повар»
    Курс: II
    Группа: 37П
    Дата проведения: 19.04.2018г.
    Язык проведения:
русский
    Разработала:
мастер п/о Григорьева Е.В.

г. Семей
2018г.

Тақырып: Қуырылған
балықтан дайындалған тағамдар.

Приготовление блюд из жареной рыбы

Cooking dishes with fried fish

Түйіндеме
 Сабақтың
әдістемелік әзірлемесінде қуырылған балықтан
тағамдарының дайындау технологиясы көрсетілген. Онда
оқушыларды оқу тәжірибеге дайындалуы және оның
әдістемесі көрсетілген.
Осындай түрдегі сабақ
оқушылардың өз бетімен жұмыстарын  ұйымдастыруға
мүмкіндік береді, болашақ мамандықтарының
әлеуметтік қажеттілігінің негізін түсінуге
көмектеседі. Мамандыққа деген
қызығушылықтарын еңбек нарығында
бәсекелестікті ескере отырып, алған кәсіптік
құзыреттікті іске асыруға мүмкіндік береді.

Аннотация
В методической разработке урока изложена технология
приготовления блюд из жареной рыбы. В ней отражена подготовка обучающихся к
учебной практике, методика проведения урока.
Урок такого типа дает обучающимся
возможность организовывать собственную деятельность, понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес, и применять полученные профессиональные компетенции с учетом
конкурентоспособности и востребованности на рынке труда.

Abstract
Methodological
plan of the lesson displays the technique of cooking dishes with fried fish.
The procedure of the lesson includes students’ preparation to the educational
practice, methodology of teaching.
This type of the lesson enables
students arrange their own activities, understand the essence and the social
importance of their future profession, to demonstrate sustained interest to it, and to apply received professional
knowledge with considering competitiveness and high demands on the labor
market.
Негізгі
сөздер:
қуырылған
балықтан тағамдар, қауіпсіздік техникасы, дайындау
технологиясы, нұсқамалықтар.
Ключеввые слова: блюда
из жареной рыбы, техника безопасности, технология приготовления, инструктаж.
Key
words: dishes
with fried fish, accident prevention, technique of cooking, instructions.

Раздел программы: Приготовление вторых горячих блюд из рыбы.
Тема урока: Приготовление блюд из жареной рыбы.
Цель урока: освоение студентами технологических приемов приготовления
блюд из жареной рыбы.
Задачи:
Учебная: ознакомить студентов с видами рыбных горячих блюд, ассортиментом блюд из
жареной рыбы; способствовать формированию технологических приемов подготовки
рыбы к жарке, жарки рыбы основным способом и жарки рыбы во фритюре, с
последующим оформлением и подачей этих блюд.
Развивающая: Способствовать развитию
профессиональных навыков при выполнении работы; развивать организаторские и
творческие способности, фантазию, любовь и интерес к выбранной профессии.
Воспитательная: Воспитать бережное отношение к сырью, инвентарю,
оборудованию. Воспитать наблюдательность при приготовлении блюд из жареной
рыбы, ответственность при выполнении задания, аккуратность в работе, воспитать
чувство ответственности за качество приготовляемой продукции.
ЦОР:
Презентация “Блюда из жареной рыбы”.
Тип урока: комбинированный.
Методы урока: объяснительно-иллюстративный с использование ИКТ,
практический.
Межпредметные связи: Технология приготовления пищи, товароведение
продовольственных товаров, санитария предприятий общественного питания,
организация общественного питания, оборудование предприятий общественного
питания.
Материально – техническое оснащение
урока: сырье,
оборудование, ТСО, инструкционные карты, сборники рецептур, альбом плакатов по
кулинарии В.И. Еременко, раздаточный материал, проектор, экран, компьютерная
презентация: «Блюда из жареной рыбы».
Предварительная работа: сообщить учащимся о запланированном
открытом уроке по производственному обучению; подготовить презентацию к уроку,
бочонки с вопросами, раздаточный материал; 4 студентам дать задание:
подготовить сообщение «Способы, ассортимент и технология приготовления  блюд из
жареной рыбы», пригласить педагогов и мастеров п/о колледжей города.
Ход урока
производственного обучения
I.
Организационная часть. (3-5 мин)
1.
Проверка наличия
студентов по журналу.
2.
Проверка
готовности студентов к уроку.
II.
Вводный инструктаж. (60мин)
1.Мотивация учебной деятельности. (Сообщение темы и целей
урока)
 2. Актуализация
опорных знаний «Заморочки из бочки» (10мин.):
(каждый студент
вытягивает бочонок с вопросом из мешочка)
1 Что
такое жарение как процесс тепловой обработки?
2. Что
такое “основной способ” жарки?
3. В
чём заключается жарка во фритюре?
4. Что
такое “жарка в жарочном шкафу”?
5.
В чём заключается жарка на открытом огне?
6.
Какие виды панировки используются для жарки продуктов?
7.
Что такое двойная панировка?
8. Что
такое льезон?
9.
Как нарезают рыбу для жарки основным способом?
10. Как
разделывают рыбу для жарки во фритюре?
11.
Что такое “чистое филе”?
12.
Как нарезают рыбу для жарки во фритюре?
13.
Зачем перед жаркой делают надрезы на коже рыбы?
14. Как подготовить рыбу
для жарки?
15. Какие операции
включает в себя механическая кулинарная обработка рыбы?
3.
Объяснение новой темы (50мин):
 1.
Общая схема приготовления жареных рыбных блюд.
Мастер
п/о (слайд №2-3) (5 мин): Для жарки используют все виды рыб, но этот вид
тепловой обработки придает особые вкусовые качества такой рыбе, как карп, лещ,
сазан, вобла, сельдь, салака, навага, корюшка, скумбрия, серебристый хек,
рыба-капитан, зубан, макрурус, ставрида, океанический бычок и др. Многие
жареные блюда приготавливают из осетровых рыб, судака, сома, окуня, лососевых
рыб.
Жареная рыба имеет ярко выраженный вкус за счет
образующейся на поверхности поджаристой корочки, содержит большое количество
ценных пищевых веществ, так как при жарке они почти не теряются. В процессе
жарки рыба поглощает определенное количество жира, что повышает её
калорийность.

2. Ассортимент блюд из
жареной рыбы.
Мастер
п/о слайд №4: рыбу в жареном виде приготавливают 4 способами: основным
способом, во фритюре, на открытом огне и в жарочном шкафу.
3. Технология приготовления, ассортимент и правила
подачи блюд из рыбы, жареной основным способом, в жарочном
шкафу, на открытом огне и во фритюре.
С каждым из этих
способов и какие блюда можно приготовить этими способами вас ознакомят учащиеся
вашей группы. (трем учащимся было дано опережающее задание подготовить
сообщение «Способы, ассортимент и технология приготовления блюд из жареной
рыбы», сообщения студентов сопровождаются презентацией)
Слайд 5-9. Студентка Пьянкова Екатерина
«Рыба жареная основным способом» (5мин.)
Подготовленный п/ф
рыбы посыпают солью и перцем, панируют в муке, укладывают на хорошо разогретую
с жиром сковороду кожей вниз и жарят с двух сторон до образования поджаристой
золотистой корочки. Доводят до готовности в жарочном шкафу при температуре 250
градусов. Готовность рыбы определяют по наличию на её поверхности мелких
воздушных пузырьков.
На подогретую тарелку укладывают гарнир в
виде картофеля жареного, отварного или картофельного пюре. Рядом помещают
жареную рыбу, поливают растопленным сливочным маслом. Отдельно подают соусы
томатный, красный, сметанный или майонез с корнишонами.
         Ассортимент:
·
Сом в кунжутном
семени (6 слайд)
·
Рыба с чатни и
джемом (7 слайд)
·
Рыба жареная с
луком по – ленинградски (8 -9 слайд)
Слайд 10-13. Учащийся Ставицкий Дмитрий «Рыба жареная во
фритюре» (5мин.)
Подготовленный полуфабрикат – «целая
рыба» или порционные куски в виде ромбов – закладывают во фритюр, нагретый до
температуры 160-180°С. Рыбу опускают во фритюр с помощью шумовки осторожно,
чтобы не вызывать разбрызгивания жира, и жарят 5–10 мин до образования на
поверхности золотистой корочки, затем вынимают, дают стечь жиру, укладывают на
сковороду и дожаривают в жарочном шкафу.
При подаче на подогретую тарелку или порционное блюдо
помещают гарнир в виде ломтиков картофеля, жаренного из отварного, или брусочки
картофеля фри, рядом кладут рыбу, которую поливают растопленным маслом,
украшают ломтиком лимона и зеленью петрушки, жаренной во фритюре.
        Ассортимент:
·
Рыба в кляре
(11-12 слайд)
·
Рыба,  жареная
восьмёркой.( 13 слайд)
·
Рыба «фри». (13
слайд)
Слайд 14-15. Студент
Алиманов Данияр «Рыба жареная на открытом огне» (5мин.)
Для жарки на открытом огне используют целую рыбу,
порционными кусками и мелкими кусками. Не панируют. Для жаренья на открытом огне порционные
куски рыбы (без кожи и костей) смачивают в растопленном сливочном масле или
маринуют (сбрызгивают раствором лимонной кислоты, растительным маслом,
добавляют зелень петрушки) и жарят без панировки. Рыба, приготовленная на открытом огне получается
более сочной и натуральной. При жаренье необходимо следить за углями, чтобы они
слегка тлели и не допускать сильного огня. В противном случае рыба подгорит.
Ассортимент рыбы жареной на открытом огне:
·       Шашлык на осетрине
·       Рыба на решетке
·       Рыба с
фаршированным сладким перцем
Слайд 16-17. Учащаяся
Мелихова Мария «Рыба жареная в жарочном шкафу» (5мин.)
Для жарки в
жарочном шкафу использую целую рыбу и порционными кусками. Не панируют. Чаще
всего жарят крупную рыбу, для равномерного прожаривания. Рыбу жареную в
жарочном шкафу предварительно маринуют или посыпают солью и специями.
Температура жарки в жарочном шкафу 190-220 градусов. Обжаривать рыбу следует до
образования золотистой корочки. Также этот способ используют для дожаривания
рыбы. Для этого обжаренную с обеих сторон рыбу кладут на чугунную сковороду или
противень и дожаривают в духовом шкафу, разогретом до 250° С. Время дожаривания
в шкафу 5 мин.
Ассортимент рыбы жареной в жарочном шкафу:
·
Рыба
по-царски
·
Рыба
жареная порционными кусками
·
Угорь
жареный
Мастер п/о: Более детально сегодня на
уроке мы научимся приготавливать, оформлять и подавать 2 блюда: рыба жаренная
основным способом- «Рыба жаренная с луком, по – лениградски», и рыба жаренная
во фритюре – «Рыба в кляре».
4.Работа со сборником рецептур. (10мин.)
а) Расчет количества порций из
заданного количества сырья.
Задача: сколько порций белуги жареной
можно приготовить из 27 кг брутто (р-ра №490) по колонке 2 Сборника рецептур?
Подберите гарнир. (оказывать помощь при решении задачи слабым учащимся)
Проверка правильности решения задачи:
вызвать желающего студента для решения задачи у доски. (5мин.)
5. Ознакомить студентов с практическим заданием. (15мин.)
Раздать технологические схемы (приложение
№1) приготовления приготовляемых блюд по теме.
Вернуться к презентации урока и
обратить особое внимание студентов на последовательность приготовления блюд:
рыба по – лениградски и рыба в кляре, требования к качеству, оформление и
правила подачи. Предостеречь обучающихся от возможных ошибок.
 Инструктаж по технике безопасности,
и рациональной организации рабочего места.
Ответить на вопросы студентов и
разрешить приступить к работе.

III. Самостоятельная работа обучающихся и текущий инструктаж мастера. (формирование
профессиональных компетенций) (4ч 30мин.)

Целевые
обходы рабочих мест студентов.
Первый обход: проверить организацию рабочих мест
обучающихся, наличие инвентаря, посуды, инструкционно-технологических карт (приложение№2);
Второй обход: проверить правильность выполнения
трудовых приемов (нарезка полуфабрикатов из рыбы, маринование.);
Третий обход: проверить санитарное состояние
рабочих мест, умение пользоваться инструкционными картами;
Четвертый обход: правильность приготовления кляра,
жарения полуфабрикатов;
Пятый обход: проверить соблюдение температурного режима и продолжительности жарки; правильность
выбора и приготовления гарнира к блюдам.

Оказывать практическую
помощь обучающихся при приготовлении блюд;
Предостерегать обучающихся
от возможных ошибок;
Следить за работой,
оказывать помощь слабым учащимся;
При первом же нарушении
правил техники безопасности, остановить работу группы и сделать соответствующие
замечания;
Принять готовые работы.
(дать оценку качества блюд)
IV.
Уборка рабочих мест. (5-10 мин.)
·
Отключение
оборудования.
·
Проверка уборки
рабочих мест.
V.
Заключительный инструктаж. (20мин.)
1. Подведение итогов (работа над
ошибками, объявление оценок).
2.Отметить обучающихся, проявивших
прилежность, трудолюбие, смекалку.
3. Повторение общих положений темы.
Слайд №22
5. Контроль знаний. Слайд 23
6. Взаимопроверка. Слайд 24
7.Расчет коэффициента усвоения
учебного материала. Слайд 25
8.
Домашнее задание: Выучить технологию приготовления блюд из жареной рыбы. Решить
задачу: Рассчитайте количество продуктов необходимое
для приготовления 30 порций блюда «Рыба, жаренная во фритюре» по рецептуре №313
(525) в столовой II категории (приложение
№3) (инструктаж по выполнению дом. задания)

Список литературы:

1) Фурс И.Н. «Технология производства продукции общественного
питания»: Учеб. Пособие – Мн.: Новое знание, 2002г.

2)Н.А. Анфимова, Л.Л. Татарская «Кулинария Повар, Кондитер»: Учеб. Пособие,
2006г.
                              3) А.И. Здобнов, В.А.
Цыганенко, «Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий
общественного питания», ООО «Издательство Арий», М.: ИКТЦ «Лада» 2010г.

(Приложение №1)

Технологическая схема приготовления блюда
 «Рыба жареная по – ленинградски, с луком»

Требования к качеству

•
Вкус и запах жареной рыбы.
•
 Цвет золотистый.
•
 Рыба хорошо прожарена, картофель
равномерно заколерован и аккуратно уложен вокруг рыбы.
•
 Лук хорошо поджаренный,
хрустящий, сохранивший форму колец.

Технологическая
схема приготовления блюда
 «Рыба
в кляре с гарниром из риса»

Требования
к качеству
•
Рыба хорошо прожаренная, сочная.
•
Тесто- пористое и пышное.
•
Цвет светло- золотистый.
•
Вкус рыбы и
жареного теста.

 (Приложение №2)
Инструкционно - технологическая карта.

Тема: «Приготовлениеблюд из жареной рыбы»
Р –ра № 491 «Рыба, жареная по - лениградскис луком»

Наименование
  продуктов

Брутто

Нетто

Технология
  приготовления

Требования к качеству

Треска
или окунь морской
или скумбрия
  дальневосточная
или судак, или хек
  серебристый
или ставрида океаническая
Мука пшеничная
Масло растительное
Масса рыбы жареной
Лук, жаренный во фритюре
  №718
Гарнир №№ 695,696

Выход:

194
204
261
264
296
7
8
-
-
-

-

149
149
149
145
145
7
8
125
40
150

315

Филе рыбы с кожей и реберными
  костями нарезают на порционные куски, посыпают солью, перцем, панируют в муке
  и жарят с обеих сторон (5-10мин.), затем доводят до готовности в жарочном
  шкафу, в течение 5-7 минут. При отпуске вокруг рыбы кладут нарезанный
  кружками обжаренный картофель, сверху рыбы укладывают лук, жаренный во
  фритюре. Гарниры – картофель, жаренный из сырого; картофель, жаренный из
  вареного.

Жареная рыба должна хорошо
  сохранять форму, иметь на поверхности ровную золотистую корочку. Вкус
  специфический, свойственный данному виду рыбы. Запах, рыбы и жира, на котором
  ее жарили, без порочащих признаков. Консистенция мягкая, сочная. Цвет рыбы на
  изломе от белого до серого. Мясо легко разделяется вилкой, но не дряблое.

Инструкционно - технологическая карта.
Тема: «Приготовлениеблюд из жареной рыбы»
Р –ра № 499 «Рыба в тесте жареная» (в кляре)

Наименование
  продуктов

Брутто

Нетто

Технология
  приготовления

Требования к качеству

Судак
или осетр
или севрюга
или белуга
Кислота лимонная
Масло растительное
Петрушка (зелень)
Мука пшеничная
Молоко или вода
Масло растительное
Яйца
Кулинарный жир
Масса теста
Масса рыбы в тесте
  жареной
Соус № 792
или № 822
Лимон

Выход:   с соусом №792
                   с соусом
  № 822

192
199
185
195
0,5
3
4
40
40
2
1шт.
20
-
-
-
-
8

-
-

92
88
88
88
0,5
3
3
40
40
2
40
20
120
200
75
50
7

282
257

Филе без кожи и костей или
  порционные куски без кожи и хрящей нарезают на кусочки толщиной 1-1,5см и
  длиной 5-6 см. Затем рыбу маринуют 20-30 мин в растительном масле, смешанном
  с кислотой лимонной, солью, перцем черным молотым и мелко нарезанной зеленью
  петрушки. Просеянную муку разводят теплым молоком или водой (температура
  20-30оС), размешивают, чтобы не было комков, добавляют немного
  растительного масла, желтки яиц, соль и оставляют на 10-15 минут для набухания
  клейковины. Перед жареньем в тесто вводят взбитые белки и размешивают.
  Подготовленную рыбу при помощи поварской иглы погружают в тесто и жарят в
  жире (фритюре), нагретом до 180-190оС. При отпуске рыбу кладут в
  виде пирамиды. Рядом – ломтики лимона. Соус подают
отдельно. Соусы – томатный,
  майонез с корнишонами.

Рыба в тесте должна быть
  хорошо прожаренной, но сочной. Тесто - пористым, пышным.  Вкус специфический,
  свойственный данному виду рыбы. Недопустимы вкус и запах пережаренного
  фритюра. Дефектом является темная окраска. Цвет рыбы на изломе от белого до
  серого.

(Приложение
№3)

Домашнее задание:
Рассчитать количество сырья для приготовления 30 порций блюда «Рыба, жареная во
фритюре».

Технологическая карта
348. Рыба, жаренная во
фритюре

Наименование
  сырья

Брутто

Нетто

Минтай

177,1

115

Мука
  пшеничная

7

7

Яйца

1/6 шт.

7

Сухари

20

20

Кулинарный жир

12

12

Масса
  рыбы жареной

—

125

Гарнир
  № 527

—

150

Соус
  № 598

—

50

Лимон

8

7

Выход:
  с соусом

—

332

Рыбу
с костным скелетом нарезают на порционные куски из филе без кожи и костей.
Подготовленные куски рыбы посыпают солью, перцем черным молотым, панируют в
муке, смачивают в льезоне, панируют в сухарях и жарят во фритюре.
Гарнир — картофель жареный. Соус —майонез
с корнишонами.

527.
Картофель жареный (из сырого)
Наименование
сырья                                    Брутто                  Нетто

Картофель брусочками

289,8

        217,35

Масло растительное

15

15

Выход

—

150

Нарезанный сырой картофель промывают в холодной воде,
обсушивают, затем посыпают солью, кладут слоем не более 5
 см па сковороду или противень с разогретым жиром и жарят 15—20 мин,
периодически помешивая, до образования поджаристой корочки.
Если
картофель полностью не прожарился, его следует поставить на несколько минут в
жарочный шкаф. При отпуске картофель поливают растопленным маргарином или сметаной
и посыпают зеленью.
598.
Соус майонез с корнишонами

Наименование
  сырья

Брутто

Нетто

Майонез

36,5

36,5

Огурцы
  маринованные (корнишоны)

22,75

12,5

Выход

  —

50

Огурцы маринованные (корнишоны) мелко режут, соединяют
с майонезом и перемешивают. Подают соус к холодным и горячим блюдам из мяса и
рыбы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методическая разработка открытого урока Приготовление блюд из жареной рыбы.doc

alt: Раздел программы : Приготовление вторых горячих блюд из рыбы

alt: Ход урока производственного обучения

alt: Ассортимент блюд из жареной рыбы

alt: Мастер п/о: Более детально сегодня на уроке мы научимся приготавливать, оформлять и подавать 2 блюда: рыба жаренная основным способом- «Рыба жаренная с луком, по –…

alt: Список литературы: 1) Фурс

alt: Инструкционно - технологическая карта

alt: Приложение №3) Домашнее задание:

title: Методическая разработка открытого урока производственного обучения на тему: "Приготовление блюд из жареной рыбы"


extracted_text:
Ребусы для развития
детского мышления

Найди лишний предмет.

file_name: Ребусы для развития детского мышления.docx

alt: Ребусы для развития детского мышления

alt: Найди лишний предмет.

title: "Ребусы для развития детского мышления"


extracted_text:
Сынып: 3
3 Бөлім: Компьютер және дыбыстар.
 «Дыбыстық әсерлер»
сабағына әдістемелік нұсқаулық

Сабақтын
мақсаты: компьютер
программасын  дыбыстарды жазу, өңдеу және ойнату үшін
қолданады; компьютерлік программада файлдарды ашатын және
сақтайтын командаларды қолданады; дыбыстарды жазу,
өңдеу және ойнату кезіңде негізгі қауіпсіздік
ережелерін сақтайды.
Оқу
мақсаты:
3.2.4.1 арнайы программаны
пайдалана отырып дыбысты жазу, өңдеу және шығару;
3.1.2.2 компьютерлік программаларда
файлдарды ашу және сақтау командаларын пайдалану;
3.1.3.1 цифрлық
құрылғылармен жұмыс жасауда қауіпсіздік
техникасының негізгі ережелерін сақтау;

Сабақтын
түрі:
оқушылардың дағдылары мен қабілеттерін
қалыптастыру. Бұл сабақ осы тақырыптың бір сабағы
болып табылады. Осы сабақта осыған дейін меңгерілген білім
қолданылады «Компьютер құрылғысы», «Файлдар мен
бумалар», «Программа терезелері» «Дыбысты жазу және өңдеу».

Алдыңғы
АКТ сабақтарында алынған материалдарды қайталау
Сабақтың басыңда
психологиялық ахуал қалыптастыру мақсатыңда
оқушыларды ортаға шақырып бір шеңбердің ішінен
екінші шеңбер құру қажет. Оқушылар бір-біріне
қарама-қарсы тұрады да екі щенбер әуен
ырғағымен бір-біріне қарама қарсы жылжиды. Әуен
тоқтаған кезде қарама-қарсы тұрған
оқушы бір-біріне жақсы қасиетің
айтады.  Білімді жаңарту кезеңінде оқушылар
алдыңғы сабақта алған білімдерін қайталайды:
компьютер программалары, қауіпсіздік ережелері, дыбысты жазу және
өңдеу.

Сабақтың басында мұғалімге үлестірме кеспе қағаздарын дайындап
қою қажет:
- суреттер;
- орындайтын тапсырма.
- балаларға дәптерлеріне желімдеп
қоятын кеспе қағаздар.

 Сондай-ақ,
келесі сілтемелер бойынша демонстрациялық материалдарды жүктеп
алыңыз:
https://www.youtube.com/watch?v=Vwa5zBMF_WU
– сергіту сәті
https://www.youtube.com/watch?v=1ozzPiAxxZc&t=49s
Алтын ұйям мектебім

Оқушылардың
осы сабақта алатын негізгі теориялық білімі.
Негізгі
теориялық материал;
-
дыбыс жолағы;
-
дыбысты жазу;
-
кідіртпе;
-
ойнату
-
дыбысты тоқтату;
-
трек.
Мұғалім
Audacity программасын көрсетеді, батырмаларымен таныстырып
мүмкіндіктерін көрсетеді.
Алдын
ала дайындап қойған негізгі амалдарға мыссал келтіреді.
Оқушылар
ақпаратты визуалды қабылдау мақсатыңда программа
скриншотын алдын ала дайындап қою қажет.

Мұғалім
түсіндерген кезде оқушылар кеспе қағаздарыңда
белгілеп отыру қажет.
Сабақтың
әр кезеңінен кейін оқушылар сабақтан алынған білімін
айқындап және терминологияны ерекше атап өтуге тиіс.
Оқушылардың жас ерекшеліктеріне сай
сабақтың ортасында шаршағандарын басу үшін сергіту
сәтін ұйымдастыруға кеңес беріледі. Сергіту
сәтің орындау алдында оқушылар интербелсенді тақта
алдына шығып немесе мұғалім алдында орындау қажет.
Мұғалім оқушылармен бірге орындайды.
Практикалық тапсырма орындамас бұрын
оқушылар қауіпсіздік ережесі бойынша білімдерін жүйелейді.
Ереже бар парақты таңдау
және егер бұл ереже сақталмаса, салдарын түсіндіру

Компьютердің барлық терезелерін
  және программаларын компьютерді өшірмес бұрын,
  өшіріңіз.

Компьютер арқылы мұғалім
  ұсынған тапсырмаларды ғана орындаңыз.

Жабдықтардың жалғағыштары
  мен жалғаушы кабельдерін ұстамаңыз.

Егер сіз өзіңізді жақсы
  сезінбейтін болсаңыз, бас ауырса жұмысты тоқтатыңыз
  және мұғалімге хабарлаңыз.

Қысқа тұйықталу кезінде:
  ұшқынның пайда болуы, жанудың иісі сезілсе, электр
  қуатын өшіріп, мұғалімге бұл туралы хабарлау.

Тек жұмыс істейтін компьютерлерде жұмыс
  істеңіз.

 Жауабы:

Барлық керек файлдар сақталып, дербес
  компьютердің өшірілуі дұрыс болуы үшін.

Дұрыс әрекет жасап компьютер істен
  шығуы мүмкін.

Электр тоғы ұруы мүмкін

Егер жұмыс жасауды жалғастырса,
  денсаулығына зиян келуі мүмкін

Өрт пайда болуы мүмкі

Дұрыс жұмыс жасамайтын компьютер
  арқылы, денсаулыққа нұқсан келтіруі
  мүмкін

Практикалық
жұмыс
Практикалық тапсырмаға
арналған іс – әрекеттер
1-тапсырма:
«Алтын ұйям мектебім»
атты файлды ашыңыз. Соңғы 10 секундқа әлсіреу
(затухание) әсерін қолданыңыз. Жаңа атаумен
сақтаңыз. Аудио жолды мұғалімге ойнатыңыз.
Әннің соңындағы дыбыссыз кеуектікті алып
тастаңыз.

Оқушылар
дифференциация ретінде өз дауысымен авторды әнге қосады.
2*-тапсырма:
әннің авторы мен музыкасын жазған композиторды
әннің соңында қосыңыз.
Жауабы:
Әнің
жазған: Айжігіт Асанов
Сөзін жазған:
Бақытжан Ауданбай
Оқушылар
бір-бірінің  жұмысын тыңдайды.
Бір-бірінің
жұмысын бағалайды.

Әдебиеттер
мен дереккөздер:
1)      https://www.youtube.com/watch?v=HqpsPFjFNkI – сергіту
сәті
2)      https://www.youtube.com/watch?v=1ozzPiAxxZc&t=49s –Алтын
ұйям мектебім
3)       http://audacity.ru/p1aa1.html
- Audacity
редакторының толық сипаттамасы

4)      Скачано с www.znanio.ru

file_name: 3_Дыбыстық әсерлер_1Нұсқа_ Әдістемелік нұсқаулық.docx

alt: Сынып : 3 3 Бөлім : Компьютер және дыбыстар


extracted_text:
TEST    XIV

The phonograph was invented quite by accident. In 1876 Thomas
Edison moved to Menlo Park, New Jersey, where he established an industrial
research laboratory. There Edison worked on a carbon telephone transmitter
to improve the existing Bell system.
In that laboratory a year later Edison invented the phonograph while
trying to improve a telegraph repeater.
He attached a telephone diaphragm to the needle in the
telegraph repeater to produce a recording that could be played back. After some
improvements to the machine he recited “Marry Had a Little Lamb” and played the
recognizable reproduction of his voice back to the astonished audience.
____________
phonograph – фонограф
carbon transmitter – микрофон с угольным электродом
diaphragm – мембрана

I. Choose
the title to the text.
1) Thomas Edison's research laboratory
2) Improvements in the Telephone and Telegraph
3) The history of Menlo Park
4) A Surprise Invention

II. Complete
the statements  according to the text.
1. File
invention of the phonograph ...
I) was quite unplanned.
2) was Edison's principle project.
3) was surprising to no one. 4) took many years.
2. The
phonograph was made ...
1) with a telephone needle and a recorder.
2) from only a telephone diaphragm.
3) with only a telegraph repeater.
4) from a combination of telephone and telegraph parts.
3. After Edison
made improvements to the machine, he ...
1) made the reproduction of his voice recognizable.
2) used a carbon transmitter.
3) read a children's rhyme.
4) reproduced the audience's voice.

III. Find
the sentence with the verb in the Past Indefinite Passive.
1) A year later Edison invented the phonograph while trying to improve
a telegraph repeater.
2) There Edison worked on a carbon telephone transmitter to improve the
existing Bell system.
3) The phonograph was invented quite by accident.
4) He recited “Many Had a Little Lamb”.

IV. Choose
the synonym to tile underlined word.
He played the recognizable reproduction of his voice back to the astonished
audience.
1) frightened
2) amazed
3) irritated
4) tired

file_name: Тематические тесты. Thomas Edison. 9 класс.doc


extracted_text:
Календарное
планирование воспитательной работы на 2021-2022 учебный год

Предмет деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Примечание

Октябрь

01.10-08.10

11.10-15.10

18.10-22.10

25.10-29.10

Учебно-познавательная деятельность

Каникулы

Коллективно-творческие дела

КТД «Осенний бал»

Поход  в Народный дом на спектакль
  «Алиса в стране знаний»

Каникулы

Тематические классные часы

«Что такое хорошо и что такое плохо?»

«Как мы ведём себя в школьной столовой»

Игра – практикум «В гости к нам пришёл
  портфель»

Каникулы

Индивидуальная работа с учащимися

Каникулы

Работа с родителями

Индивидуальные беседы

с родителями.

Родительское собрание «Адаптация
  первоклассников»

Каникулы

Изучение коллектива и личности

Диагностика «Адаптация первоклассников»

Каникулы

file_name: Календарное планирование воспитательной работы на 2021 октябрь.docx

title: Календарное планирование


extracted_text:
М. И. моро С. И. Волкова осс*
Математика

УМНОЖЕНИЕ суммы НА ЧИСЛО
bbb

ФФ ФФ ФФ ФФ

ДЕЛЕНИЕ СУММЫ НА ЧИСЛО
         ШКОЛА РОССИИ                    ФГОС
М. И. моро С. И. Волкова

Математика
Рабочая
тетрадь
организаций
В двух частях
Часть 2
5-е издание, доработанное
Москва
2016

0-4-

удк 373.167.1:51 Серия «Школа России» основана в 2001 году ББК 22.1я72
М80
Условные обозначения:
— вставь такое пропущенное число или
цифру, чтобы получилось верное равенство, или верное неравенство, или верный
ответ;
— реши
круговые примеры;
— вставь в кружок один из этих знаков
так, чтобы получилось верное равенство или неравенство.
Тетради по математике (Части 1 и 2) предназначены для
учащихся общеобразовательных организаций. Они призваны помочь учителю в
организации самостоятельной работы учащихся в З классе как на уроке (с
отдельными учениками, группой учеников или со всем классом), так и дома.
Материал тетрадей расположен в соответствии с логикой
изложения курса в учебнике «Математика. З класс. Части 1 и 2» авторов М. И.
Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой:
задания подобраны по каждой теме, представленной в учебнике. В тетрадях наряду
с разнообразными тренировочными заданиями представлены и нестандартные
упражнения, вызывающие интерес у детей и способствующие развитию у них
наблюдательности, памяти, воображения, логического мышления.
При подготовке к уроку учителю по своему усмотрению придётся
выбирать, какие упражнения лучше взять из учебника, а какие — из тетради.
Печатная основа тетрадей позволяет значительно сократить
время на выполнение заданий.
Совместное использование учебника, тетрадей с печатной
основой и обычных тетрадей должно способствовать рационализации учебного
процесса.
Тетради могут использоваться и при работе по учебникам других
авторов.

ISBN
978-5-09-037035-6(2) © Издательство «Просвещение», 2012, 2016 lSBNХудожественное оформление.
Издательство «Просвещение», 2012, 2016
Все права
защищены

5 -
В коллекции было 9 больших машинок, а маленьКИХ — в 5 раз больше. Сколько всего
машинок было в коллекции?

7 У Тани было 90 р.
После несколько тетрадей, по 6 р. каждая, у лось 48 р. Сколько тетрадей купила
Таня?
Реши задачу, записывая вопрос к

10 1) В ателье было 80
м ткани. Из всей ткани сшили 8 одинаковых чехлов для машин. Сколько метров
ткани расходовали на один чехол?

2) Составь устно 2 задачи, обратные данной, и реши их.

1

60 — 30 О з = 50
(50 о 5) о9=5
70 + 28 о 7
74
56 О 8 . 7 =
49
 6 + 52 = 100
63 О (13 - 6) = 9

84 О 14 = 98
90 О 10 = 9
         10 = 80

 Брат и две
его сестры пропололи 24 грядки с клубникой. Сколько грядок прополол брат, если
каждая из сестёр прополола по 9 грядок? Прочитай каждый вопрос и запиши к нему
действие.
1) Сколько
грядок клубники пропололи обе сест15 Папа подарил у Коли стало 63  у Коли
сначала?

         З см
8 мм =              мм               59 дм =                  дм

             1 ч 30 мин =                   мин                70
мин =                             мин

 2) Начерти тот
прямоугольник, площадь которого будет наибольшей.

18 Около каждой
задачи запиши в кружок знак действия, с помощью которого она решается.
1)
Семья посадила 20 кг картофеля, а соо брала в 4 раза больше.
Сколько килограммов картофеля собрали?
2)
В одном куске 20 м ткани, а в другом — на 4 м больше. Сколько
метров ткани во втором куске?
З) На аллее парка растёт 7 дубов
и 12 кашО танов. На сколько больше каштанов, чем дубов, растёт на аллее парка?
4)

Сколько человек сидит за восемью столиО ками, если за
каждым столиком сидит по 4 человека?
5)
В четырёх бидонах 24 л кваса, во всех О поровну. Сколько литров
кваса в одном таком бидоне?
6)
В парк привезли 80 саженцев. Когда посадили несколько саженцев,
осталось посадить ещё 35 саженцев. Сколько саженцев уже посадили?
7)
Площадь прямоугольника 24 см 2 , а длина О одной
стороны З см. Найди длину другой стороны.

20 Выполни
задание, не вычисляя значений выражении.
Э О 10 - 5      7 - 6 + 2 - 6 0
     (1 + 9)
. 4О 1 1 - 4    3 - 8 + 5 - 8 О
21 В первом подъезде
нового дома заселили 32 квартиры, а во втором — на 4
квартиры меньше. Сколько всего квартир заселили в этих
двух подъездах?
1)

Запиши решение, поясняя каждое действие.

2)
Запиши, как надо изменить подчёркнутые в задаче слова, чтобы
первым действием в её решении стало деление.

Реши
полученную задачу.
22 Реши уравнения:

      1) устно: х: 1 = 18 1 .
х= 27   36 : х = 36

23 В начале года в
хоре было 63 ученика, а к концу года их стало 59. Сколько ребят ушло из хора?

          б дм 63 см                   1
- 1518 : 9              18 : 6
                  1
см               10 + 021 : 3           12 : 3
26
Масса пустого бочонка 2 кг. В него входит 8 кг мёда. Найди массу
7 таких бочонков, наполненНЫХ мёдом.
Реши задачу двумя способами, составляя выражения.
                     1-й способ                              2-й
способ

27
Дополни условие
задачи числом и реши её.
Мама купила 19 кг клубники. Из 10
кг она сварила варенье, а остальную клубнику разложила в Сколько
килограм-

31 У Саши было
несколько значков. Друг подарил ему ещё 4 значка. После этого все значки Саша  прикрепил
к трём флажкам, по 8 значков к каждому. Сколько значков было у Саши сначала?

                    Реши
задачу с записью вопросов.

32 Вычисли и выполни проверку.

35
Используя цифры 1, 2, 7, 8, запиши 4 двузначных числа, каждое из
которых делится на 9.
36
Поставь знаки действий и, если надо, скобки так, чтобы получились
верные равенства.
23
66

                                                          56                      32

38 Периметр квадрата
равен 32 см, а периметр пятиугольника с равными сторонами  50 см. У какого
многоугольника короче сторона и на сколько сантиметров?

39 За 6 одинаковых тетрадей заплатили 18 р., а за 4 одинаковых альбома —
36 р.
2)
Запиши выражение для ответа на вопрос: на сколько рублей альбом дороже тетради?

42 ' Восстанови пропущенные цифры так, чтобы вычисления стали верными.

43
Вычислительная машина работает так:

О • 9-4

2) Запиши, какие числа надо подавать на вход в машину,
чтобы на выходе получать числа: 5, 14, 23, 41, 86.

Подчеркни выражения,
значения вычислить двумя способами.
45 Если шнур
разрезать на 4 части, по 16 м в каждой, то останется ещё 6 м шнура. Сколько
частей, длиной по 7 м каждая, может получиться из этого шнура?
Вычисли и
запиши, что ем. Закончи решение.

а . Ь- 10

49 1) За 5 одинаковых открыток
заплатили 40 р. Сколько стоит одна открытка?

2) Составь и запиши в таблице 2 задачи, обрат- ные данной. Реши их и
запиши ответы в свободных клетках таблицы.

Цена

Количество

Стоимость

1

2

50, В 9 детских подарков
разложили поровну 36 мандаринов. Сколько нужно мандаринов
для 15 таких подарков?
Реши задачу, составляя выражение.

51

а

8

10

з

15

с

8

23

47

19

Ь

7

8

14

4

К

18

9

20

7

52
Составь устно задачу по таблице и запиши её решение, кратко поясняя, что
узнаешь каждым действием.

Масса одного пакета

Количество пакетов

Масса всех пакетов

Сахар

З кг

Одинаковое

18 кг

Мука

42 кг

53 Таня поливает дома
цветы З раза в неделю. Сколько раз Таня польёт цветы за З летних месяца, если
считать, что в каждом месяце по 4 недели?
Реши задачу, составляя выражение.

63)
48 : 8

56 Папа с сыном поехали на экскурсию на велосипедах. За З дня они проехали 65
км. В первый и во второй день они проехали 47 км, а во второй и третий — 40 км.
Сколько километров они проехали в каждый из этих трёх дней?
Выполни действия, запиши вопросы, на которые они отвечают,
и закончи решение.

64
После того как учитель раздал 12 ученикам тетради, по 5 тетрадей
каждому, у него осталось 9 тетрадей. Сколько учеников могли получить  тетради,
если бы учитель раздал по З тетради каждому?

69 Устно реши задачи. Соедини линией
кружок с номером задачи и карточку, на которой записано выражение для её
решения.

45

1
На трёх полках было 45 книг, на всех поровну. С верхней полки
взяли 8 книг. Сколько книг осталось на этой полке?

(15 - 8) • з

2
На трёх полках стояли книги, по 15 книг на каждой. С каждой полки
взяли по 8 книг. Сколько всего книг осталось на этих полках?

45 : 3 — 8

15 - 3 - 8 - 3

З На трёх полках было 45 книг, на всех поровну. На нижнюю полку поставили ещё 8
книг. Сколько книг стало на этой полке?
70 Восстанови
пропущенные цифры так, чтобы вычисления стали верными.

71 Найди правило, по
которому составлен каждый ряд чисел, и запиши пропущенные числа.

ф. 72 Найди частное подбором.

73    0303 з        27 0303 84
27
       27    з   3 = 78              27
0303 90
Выполняя задание, восстанови, где это нужно, пропущенные
скобки.
74
Реши задачи, составляя выражения.
1)

В одном гараже 48 машин, в другом — 24, а на стоянке в 6
раз меньше машин, чем в этих двух гаражах. Сколько машин на стоянке?

2)
Витя посчитал, что в новом доме свет горел в 26 окнах, а тёмных
окон было в нём в 2 раза больше. Сколько всего окон насчитал Витя в этом доме?

75
В витрине магазина было 18 сумок и З чемодана. Во сколько раз
больше было сумок, чем чемоданов, в этой витрине?

2) Вычисли и проверь решение умножением.

78 Запиши самое большое число до 33,
которое без остатка делится на 4; 5; 6; 7; 8; 9.

12

48

36

72

60

24

96

а: 12

79
зо
80
Мама купила для каждого из троих детей по 9 тетрадей в линейку и
по 7 тетрадей в клетку. Сколько всего тетрадей купила мама?
Реши задачу двумя способами, составляя выражения.
                      1-й способ                              2-й
способ

81
Составь по каждому рисунку пример на деление с остатком и запиши
его.

83 Сделай
схематический рисунок и реши задачу.
Надо
разложить в коробки 20 карандашей, по 6 карандашей в каждую. Сколько коробок
потребуется? Сколько карандашей
останется?

85 Поставь нужный знак, не вычисляя значений выра-

жений.
                                                70
: 14   56 : 14
                                                           15 + 48       49
+ 15
                                                           75 : 25      50
: 25
набор красок третью часть денег, которые остались после
покупки альбома. Сколько стоил набор красок?
Для решения задачи ответь на каждый вопрос: запиши
и выполни нужное действие.
1) Сколько стоил альбом для рисования?
альбома для рисования?

7, 18,

19, 21, 23, з, 31, 39, 43.

893 Найди

ошибки и запиши верное решение.

88
Подчеркни те числа, при делении которых на 4 остаток будет равен трём.
37 :
(ост.
2)                                      23 :             (ост. 2)
                  19
: 5 (ост. 4)                                   (ост.
1)

                       47
: 5 = 9 (ост. 1)               49 :         15 (ост. 4)
                    65
:         7 (ост. 2)                                  (ост. 5)

90 На сколько костюмов
хватит 26 м ткани, если на  каждый костюм расходуют по 4 м ткани?

92
На катере было 35 пассажиров. На пристани 7 пассажиров вышли, но
вошли 9 новых пассажиров. Сколько пассажиров стало на катере?
Решение задачи можно записать выражением так: 35 - 7 + 9 =
37 — или так: 35 + (9 - 7) = 37.
Запиши, что узнали первым действием в каждом случае.
93
Выполни деление с остатком.
94v В двух
коробках было 80 карандашей. Когда из одной коробки взяли 18 карандашей, в
обеих коробках карандашей стало поровну. Сколько карандашей стало в каждой
коробке? Запиши решение, составляя выражение.
95 В школьную
библиотеку привезли 6 одинаковых пачек с учебниками математики. Всего в них
было 72 учебника. Сколько таких пачек понадобится на  класс, в котором 24
ученика?

                         Запиши решение
задачи, поясняя каждое действие.

96 Выполни деление с остатком и проверь
результат.

99 Дедушка
посадил в нашем саду дерево 54 года тому назад. Папа посадил дерево на 30 лет
позднее, чем дедушка. Я тоже посадил дерево, оно в 6 раз моложе того, которое
посадил папа. Сколько лет моему дереву?

100 Ученики сделали 15
скворечников для птиц. После того как они повесили несколько скворечников, им
осталось повесить ещё 6. Сколько скворечников повесили?

101
На 12 одинаковых занавесок для окон израсходовали 24 м ткани.
Сколько метров такой ткани потребуется на 2 одинаковых занавеса для сцены, если
на каждый занавес пойдёт на З м ткани больше, чем на одну занавеску?

Запиши действие к каждому
пояснению.
102
Запиши числа 10, 18, 70, 50, 36, 54 в соответствующие клетки
таблицы.

Число

Больше 20

Меньше 20

Делится и на З, и на 6, и на 9

Делится и на 5, и на 10

103 Квадрат со
стороной 8 см разделили одним отрезком на 2 равных прямоугольника. Найди:
1)
периметр и площадь квадрата;
2)
периметр и площадь каждого прямоугольника.

1 Запиши в таблице с помощью цифр и
прочитай трёхзначные числа, изображённые на рисунке счётными палочками.

 2

Сотни

Десятки

Единицы

1

2

13 2 Запиши
пропущенные при счёте числа.

4 * В книге 48 страниц. В первый день Юля прочитала 8 страниц, во
второй — в 2 раза больше страниц, чем в первый. Сколько страниц этой книги
осталось прочитать Юле?

5 Выполни деление с остатком и проверь
результат.

       8 713 0 731              417 О 714            635 О
645
(Э
804 О 408 656 О 565 930 О 903 518 185 448 О 478 909 О 990
9

Начерти прямоугольник, площадь которого равна 16 см 2 , а длина
одной стороны — 8 см. Найди его периметр.

одинаковых
по массе коробках 54 кг винограда. Сколько всего килограммов винограда, если
таких коробок 12? 13? 15?
Запиши решение для первой задачи, а для двух других только
ответы.

18 Выполни деление с остатком и проверь
результат.

 4
м 60 см 4 м 6 см е 8 см 6 мм 8 дм 6 мм
5 дм 2               500
см 2
480 см 2

21
Запиши, чему равна:

одна четвёртая часть метра  одна пятая часть
сантиметра одна двенадцатая часть часа одна
пятнадцатая часть часа
22
Запиши все возможные трёхзначные числа, используя каждую из
данных цифр в записи числа только один раз.

Делимое

28

56

44

70

84

96

Делитель

14

2

11

5

12

16

Частное

26
27 Найди ошибку,
допущенную при составлении ряда чисел. Исправь её и запиши в этом ряду ещё 4
числа.

2 Поставь знаки действий и, если надо,
скобки так, чтобы получились верные равенства.

4 После того как в
библиотеке расставили на полки 28 книг, осталось расставить в 2 раза меньше
книг, чем расставили. Сколько всего книг надо было расставить на полки?

      Запиши
решение задачи, кратко поясняя каждое  действие.

 1) Закончи решения и
объясни, как надо рассуждать в каждом случае.

2) Вычисли.

6
- Реши уравнения.
7
Набери
множителями каждое из чисел:
         1)
48;          2) 72.
        48                                                         72
36 1 з 8
       2
з 16                                                              12 72 4
        48
8                                                                       08
          24                                                                      18
8 В двух коробках помещается 24 чашки, во всех поровну.
Сколько потребуется таких коробок, чтобы разложить в них так же 84 чашки?
Запиши решение, составляя выражение.
49

дать в каждом случае.
350 + 70

50

35 дес. + 7 дес. =
720 - 60

20

12 За 6 ч работы
ученик изготовил 18 деталей, поровну за каждый час. Сколько деталей изготовит
за 7 ч опытный рабочий, если за 1 ч он делает на 4 детали больше, чем ученик?
Запиши
решение задачи по действиям с краткими пояснениями.

дать в каждом случае.

2) Вычисли, используя один из этих способов.

15 В одной цистерне
было 600 л бензина, в другой — на 30 л меньше. За день продали 500 л  бензина.
Сколько всего литров бензина осталось в этих цистернах?

      2) 62-27             456 - 304           778 - 263               645
- 205

21 е У
продавца было 940 тетрадей в клетку и в линейку. Когда он продал 140 тетрадей в
линейку, у него осталось ещё 300 тетрадей в линейку. Сколько тетрадей в клетку
было у продавца? Запиши действие к каждому пояснению.

26 В двух коробках было 86 теннисных мячей. Когда из одной
коробки взяли 30 мячей, а из другой — 40, то мячей в двух коробках стало
поровну. Сколько мячей стало в каждой коробке?

15

18

28

35

17

25

34

52

49

42

74

31

Выбери
и обозначь номерами 1), 2), З) равенства, которые составляют
решение задачи.

27 Вычисли и выполни проверку.

29 Не решая уравнений, подчеркни в каждой паре то уравнение, в
котором значение неизвестного больше.

х+ 15 = 70 9 . х= 90 63 : х 7 х+ 25 = 7090 63 : х 9
30

В одном ящике было 52 кг яблок, а в другом

38 кг. Часть яблок разложили в 5 коробок, по 7 кг в каждый. Сколько килограммов
яблок осталось в двух ящиках?

Запиши решение по действиям с краткими пояснениями.

34 До обеда собрали 15
кг моркови, а после обеда ещё 18 кг. Всю морковь разложили в 11
пакетов поровну.

1) Сколько килограммов моркови в одном пакете?

так 48 кг моркови?

ЧИСЛА ОТ 1 ДО
1 000
Умножение и деление

 1)
Закончи решения и объясни, как надо рассуж- дать в каждом случае.

2) Вычисли.
2 В соревнованиях
приняли участие 18 малых яхт, а больших в З раза меньше. Сколько всего яхт
участвовало в этих соревнованиях?

4 В школу Все
компьютеры распределили между  классами так, что каЖДЫЙ класс получил
больше 6, но меньше 10 компьютеров. Сколько
классов получили компьютеры?

5
1) Закончи решения и объясни, как надо рассуждать в каждом случае.

2) Вычисли.

6 Сумма длин двух
разных сторон прямоугольника  равна 7 см. Найди периметр этого
прямоугольника.

7
Один насос откачивает 480 л воды за 8 мин, а другой насос — 420 л
воды за 6 мин.
1)
Сколько литров воды оба насоса откачивают за одну
минуту?

2)

На сколько больше литров воды откачивает за одну минуту один насос по
сравнению с другим?

8
Вычисли и выполни
проверку.

9
Обозначь цифрами порядок выполнения действий в
каждом выражении и вычисли его значение. 10 Для нового помещения фирма закупила
14 новых столов, а стульев в 4 раза больше. Все купленные стулья поставили в 7
комнат, поровну в каждую. Сколько новых стульев в каждой комнате? Реши задачу,
составляя выражение.

11
Найди длину стороны равностороннего треугольника, периметр которого равен
периметру прямоугольника со сторонами 5 см и 1 см.
12 Найди частное подбором.

для данного рисунка.
1)
Если фигура не синего цвета, то это прямоугольник.
2)
Если фигура не красного цвета, то это не прямоугольник.
З. Если фигура не треугольник, то она не сине- го
цвета.
16- Вычисли, объясняя, как надо
рассуждать при умножении столбиком.

17 Поставь знаки
действий и, если надо, расставь  скобки так, чтобы получились верные
равенства.
 36 36 3=4  36 36 3 = 72
        36                             36          3
= 27

18
Запиши решение, составляя выражение.
1) В книге 96 страниц. В первый день
Митя  прочитал 16 страниц, а затем ежедневно
читал по 10 страниц. За сколько дней Митя прочитал эту  книгу?

 2) Набор из шести чашек стоит 240 р.
Сколько  стоят 4 такие чашки?

22 У
бабушки на даче две комнаты и кухня. их площадь 36 м 2 . Площадь
12 м 2 , а другой — 16 м 2 . Узнай площадь

24
Составь устно по таблице задачу и запиши её решение, кратко поясняя, что
узнаешь каждым действием.
25 Подчеркни те уравнения, которые
решаются деле-
нием.
х-
8=26                          24 : х 8              • 4 24                19+х=
38

27 Выпиши названия всех: 1) равнобедренных тре- угольников; 2)
разносторонних треугольников.

28 Масса шести
одинаковых коробок с мандаринами 48 кг. Сколько таких коробок надо взять для
укладки 144 кг мандаринов?

30
Из 20 м ткани сшили б одинаковых платьев, и 2 м ткани осталось. Сколько метров
ткани пошло на одно платье?
Реши задачу, составляя выражение.

31
Запиши, сколько всего десятков составляют:

33 Вычисли.

35 Восстанови пропущенные цифры так, чтобы вычисЛеНИЯ стали верными.

36 Закрась тот многоугольник, периметр
которого равен длине отрезка

В
37 Поставь скобки так,
чтобы равенства стали верными.
               200 — 128 :       18                560 : 10 - 6 + 60 =
200
       420 : 7 + 3 = 42     100
- 28 : 4 . 5 = 90
           218 .                  +
15 - 6 :     49

42
Выполни умножение и проверь делением.

44' В витрине были
выставлены мужские, женские и детские часы, всего 60 часов. Мужских часов было
18, женских — 23, а остальные — детские. Сколько детских часов было в витрине?

частное.

2) Первый множитель — сумма чисел 24 и 52, второй — 10.
Найти произведение.
47 е В магазин привезли 40 ящиков с клубникой, по 9 кг в
каждом. Когда часть клубники продали, в магазине осталось 7 ящиков с клубникой.
Сколько килограммов клубники продали?
Запиши решение, поясняя каждое действие.

маленьких наборах «Строитель» столько же
деталей, сколько в трёх одинаковых больших наборах. Сколько деталей в одном
большом наборе, если в одном маленьком

76

1)  В корзине было 24
яблока и 8 груш. Во сколько раз больше было яблок, чем груш?
2)  Для выставки отобрали
37 рисунков. КогО да несколько рисунков повесили, осталось 16 рисунков. Сколько
рисунков уже повесили?
З) Мультфильм, в котором 28 серий, показыО будет вают по
продолжаться 4 серии в неделю. показ этого Сколько мультфиль-недель
4)
Когда из бидона отлили 12 л молока, в
О нём осталось 18 л.
Сколько литров молока было в бидоне сначала?
5)
Если весь собранный урожай кабачков
О разложить
потребуется в 6 ящики, таких по ящиков. 15 кг Сколько в каждый, кило-то граммов
кабачков собрали?
6)
Для посадки заготовили 30 кустов чёрной
О лено и красной
кустов смородины. красной смородины, Сколько было если заготов-кустов чёрной
смородины было 18?

4 На телеигру пришло 96 зрителей. Всех
зрителей рассадили поровну на 6 рядов кресел. Сколько зрителей размещается на
четырёх таких рядах?

5
За 4 одинаковых блокнота заплатили столько же рублей, сколько за 12 ластиков.
Сколько стоит  один ластик, если блокнот стоит 9 р.?

б В пяти рядах
актового зала, по 18 мест в каждом, школьники заняли 56 мест. Сколько ещё  СВОбОДНЫХ
мест в этих рядах?

7 На верхней полке 9
книг, а на нижней  27 книг больше. Во сколько раз больше
книг на нижней полке, чем на верхней?

осталось ещё 25 деталей. в коробке
сначала?
10 Длина
туристического маршрута 48 км. В первый день туристы прошли третью часть всего
маршрута. Сколько километров прошли туристы в первый день?

Учеб ное издан ие
Серия «Школа
России»
Моро Мария Игнатьевна
Волкова
Светлана Ивановна
МАТЕМАТИКА
Рабочая
тетрадь
З класс
Учебное пособие для общеобразовательных организаций
В двух частях
Часть 2
Центр начального образования
РеДакция естестВенно-математических преДметоВ
Заведующий
редакцией О. А. ПоДымоВа
Редактор Т. Б. Бука
Ответственный
за выпуск О. А. ПОДымоВа Художник Е. Н. СапогоВа
Художественный
редактор И. Н. ВасильеВ
Компьютерная
вёрстка Е Н. СапогоВоЙ Обложка Е Н. Грудиной
Технический
редактор С Н. ТерехоВа
Корректор И.
А. Григолашвили
Налоговая
льгота — Общероссийский классификатор продукции ОК 005-93—953000.
Изд. лиц.
Серия ИД № 05824 от 12.09.01. Подписано в печать 18.11.15. Формат 70 х 90 1
/16. Бумага офсетная. Гарнитура ТехВооКС. Печать офсетная. Уч.-изд. л.
3,78. Доп. тираж 12 ООО экз. Заказ № 5492.
Акционерное
общество «Издательство «Просвещение». 127521, Москва, 3-й проезд Марьиной рощи,
41.
Отпечатано по
заказу АО «ПолиграфТрейд» в филиале «Тверской полиграфический комбинат детской
литературы» ОАО «Издательство «Высшая школа». 170040, г. Тверь, проспект 50 лет
Октября, д. 46. тел.: +7 (4822) 44-85-98. Факс: +7 (4822) 44-61-51

ЕДИНИЦЫ СЧЁТА

Сотни

Десятки

Единицы

Њ

Њ

Њ

Единица Десяток                  Сотня

Тысяча
ПИСЬМЕННЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ

alt: М. И. моро С. И. Волкова осс*

alt: Математика

alt: УМНОЖЕНИЕ суммы НА ЧИСЛО bbb

alt: ДЕЛЕНИЕ СУММЫ НА ЧИСЛО

alt: Математика Рабочая тетрадь

alt: Реши задачу, записывая вопрос к

alt: Сколько килограм-

alt: У Саши было несколько значков

alt: За 6 одинаковых тетрадей заплатили 18 р

alt: Масса одного пакета Количество пакетов

alt: Вычисли и проверь решение умножением

alt: Сколько карандашей останется? 85

alt: Сколько стоил набор красок?

alt: Найди ошибки и запиши верное решение

alt: Выполни деление с остатком. 94v

математика

group: Дисциплины

title: математика 3 класс моро, рабочая тетрадь


extracted_text:
Введение

Знания, приобретаемые
студентом в результате изучения математики, играют важнейшую роль в процессе
его обучения в техникуме, колледже. Они необходимы для успешного усвоения
общетеоретических и специальных дисциплин в области экономики, статистики,
менеджмента, бизнеса и информационных технологий. Математические методы широко
используются для решения самых разнообразных задач техники, экономики и
финансов, планирования и прогнозирования и многих других. Поэтому студент не
должен забывать, что и после окончания среднего заведения он не раз столкнётся
с необходимостью применения математики в практической деятельности.
Учебные планы
экономических специальностей, а также механизации сельского хозяйства и
технологии машиностроения предусматривают изучение курса «Математика».
Объём и содержание этого
курса определяются программой, утверждённой Учебно-методическим управлением
общего и профессионального образования Российской Федерации и не зависит от
формы обучения (дневной, заочной).
Данное пособие соответствует
учебной программе по курсу математики и является помощником для решения ряда
задач. Здесь также представлена программа курса «Математика» и контрольные
задания для студентов второго курса заочного отделения, охватывающие разделы:
математический анализ, основы дискретной математики, основы теории вероятности
и математической статистики, основные численные методы. Разобраны примеры
решения наиболее трудных типовых задач, приведён список рекомендуемой
литературы.

Программа курса «Математика»

1.     Определение предела функции.
Бесконечно большие и бесконечно малые функции. Связь между бесконечно большими
и бесконечно малыми функциями. Теоремы о пределах.
2.     Первый и второй замечательные
пределы.
3.     Бесконечно малые функции и их
свойства.
4.     Непрерывность функций. Непрерывность
основных элементарных функций.
5.     Свойства непрерывных в точке функций.
Непрерывность суммы, произведения и частного.
6.     Свойства функций, непрерывных на
отрезке: ограниченность, существование наибольшего и наименьшего значений.
7.     Односторонние пределы. Точки разрыва
функции и  их классификация.
8.     Производная функции. Её
геометрический и механический смысл. Производная суммы, произведения и
частного.
9.     Производная сложной функции.
Производная обратной функции. Производные обратных тригонометрических функций.
10. Дифференцируемость функции. Дифференциал функции.
Связь дифференциала с производной.
11. Теоремы о дифференцируемых функциях (Теоремы Ролля,
Лагранжа, Коши).  Правило Лопиталя.
12. Производные и дифференциалы высших порядков.
13. Исследование поведения функций. Возрастание и убывание
функций.
14. Необходимое и достаточное условие экстремума по первой
производной.
15. Наибольшее и наименьшее значение функции на отрезке.
16. Выпуклость и вогнутость функции. Точки перегиба.
17. Асимптоты.
18. Общая схема исследования функции.
19. Численное дифференцирование. Формулы приближённого
дифференцирования. Погрешность в определении производной.
20. Первообразная. Неопределённый интеграл и его свойства.
Таблица основных формул интегрирования. Непосредственное интегрирование,
интегрирование заменой переменной, интегрирование по частям.
21. Определённый интеграл. Основные свойства определённого
интеграла. Формула Ньютона-Лейбница.
22. Замена переменных в определённом интеграле.
Интегрирование по частям.
23. Приближённое вычисление определённого интеграла.
Формулы прямоугольников, трапеций. Симпсона. Оценка погрешности.
24. Приложение интегралов к вычислению площадей плоских
фигур, длин дуг кривых, объёмов тел вращений и площадей поверхностей вращения.

Контрольная работа.

1-10. Найти пределы функций, не пользуясь правилом
Лопиталя.

1)
а);
            б);
             в);
             г) ;
2)
а);
            б);
            в);
            г) ;
3)
а);
            б);
            в);
            г) ;
4)
а);
           б);
           в);
            г) ;
5)
а);
      б) ;
      в) ;
      г) ;
6)
а);
      б) ;
      в) ;
      г) ;
7)
а);
      б) ;
      в) ;
      г) ;
8)
а) ;
            б) ;
            в) ;
            г) ;
9)
а) ;
            б) ;
            в) ;
            г) ;
10)  а) ;
            б) ;
            в);
            г) ;

11-20. Найти производные данных функций.

11)  а);
      б) ;
      в) ;
12)  а)
;
      б) ;
      в) ;
13)  а);
      б) ;
      в) ;
14)  а) ;
            б);
            в);
15)   а);
      б) ;
      в) ;

16)  а) ;
      б) ;
      в) ;
17)  а) ;
б) ;
      в) ;
18)  а) ;
     б) ;
     в) ;
19)  а) ;
     б) ;
     в) ;
20)  а) ;
     б) ;
     в) ;

21-30. Найти
предел функции, используя правило Лопиталя.

21)  а) ;
     б) ;
22)  а) ;
      б) ;
23)  а) ;
      б) ;
24)  а) ;
      б) ;
25)  а) ;
      б) ;
26)  а) ;
      б) ;
27)  а) ;
      б) ;
28)  а) ;
      б) ;

29)  а) ;
      б) ;
30)  а) ;
      б) ;

31-40.
Найти  и .

31)  ;
32)  ;
33)  ;
34)  ;
35)  ;
36)  ;
37)  ;
38)  ;
39)  ;
40)  ;

41-50.
Найти  наибольшее и наименьшее значение функции на
отрезке .

41)  .
42)  .
43)  .
44)   .
45)  .
46)   .
47)   .
48)  .
49)  .
50)  .

51-60. Исследовать функцию
методами дифференциального исчисления и, используя результаты исследования,
построить её график.

51)  ;
52)  ;
53)  ;
54)  ;
55)  ;
56)  ;
57)  ;
58)  ;
59)  ;
60)

61-70. Найти неопределённые
интегралы.

61)  а);
      б) ;
      в) ;
62)  а) ;
      б) ;
      в) ;
63)  а) ;
      б) ;
      в) ;
64)  а) ;
      б) ;
      в) ;
65)  а) ;
      б) ;
      в) ;
66)  а) ;
      б) ;
      в) ;
67)  а) ;
      б) ;
      в) ;
68)  а) ;
     б) ;
     в) ;

69)  а) ;
     б) ;
     в) ;
70)  а) ;
      б) ;
       в);

81-90.

81. Вычислить площадь
фигуры, расположенной в верхней полуплоскости и ограниченной линиями: , ,
.

82. Вычислить площадь
фигуры, ограниченной линиями: , .

83. Вычислить площадь
фигуры,  ограниченной линиями: , , .

84. Вычислить площадь
фигуры, ограниченной линиями: , .

85. Вычислить площадь
фигуры, ограниченной линиями: , .

86. Вычислить площадь
фигуры, ограниченной линиями: , .

87. Вычислить площадь
фигуры,  ограниченной линиями: , , .

88. Вычислить площадь
фигуры,  ограниченной линиями: , , .

89. Вычислить площадь
фигуры,  ограниченной линиями: , .

90. Вычислить площадь
фигуры, ограниченной линиями: ,  .

91-100.

91. Вычислить объём тела
вращения, образованного вращением вокруг оси ординат фигуры, расположенной в
первой четверти и ограниченной линиями
,
, .
92.  . Вычислить объём
тела вращения, образованного вращением вокруг оси ординат фигуры,  ограниченной
линиями
,
.
93. Вычислить объём тела
вращения, образованного вращением вокруг оси абсцисс фигуры, расположенной в
первой четверти и ограниченной линиями
,
, .
94.  Вычислить объём тела
вращения, образованного вращением вокруг оси абсцисс фигуры,  ограниченной
линиями
,
.
95.  Вычислить объём тела
вращения, образованного вращением вокруг оси абсцисс фигуры,  ограниченной
линиями
,
, ,.
96. Вычислить объём тела
вращения, образованного вращением вокруг оси абсцисс фигуры,  ограниченной
линиями
,
.
 97. Вычислить объём тела
вращения, образованного вращением вокруг оси абсцисс фигуры,  ограниченной
линиями
,
, .
 98. Вычислить объём тела
вращения, образованного вращением вокруг оси абсцисс фигуры,  ограниченной
линиями
,
.
 99. Вычислить объём тела
вращения, образованного вращением вокруг оси абсцисс фигуры,  ограниченной
линиями
,
,,
.
 100.  Вычислить объём
тела вращения, образованного вращением вокруг оси абсцисс фигуры,  ограниченной
линиями
,
.

Методические указания к решению задач

Задача 1.
а) Найти предел функции , не пользуясь
правилом Лопиталя.
Решение: В данном случае , при  числитель и знаменатель дроби
являются бесконечно малыми функциями, такое отношение условно обозначают , представляет собой неопределённость,
для её раскрытия сделаем следующие преобразования:

б) Найти предел функции , не пользуясь
правилом Лопиталя.
Решение: В данном случае , при  числитель и знаменатель дроби
являются бесконечно малыми функциями, такое отношение условно обозначают , представляет собой
неопределённость, для её раскрытия сделаем следующие преобразования:
.
При вычислении заданного предела мы пользовались следующим
результатом, называемым «первым замечательным пределом»:
, а также знаниями из
тригонометрии , а также значением .

в) Найти предел функции .
Решение: В данном случае , при  числитель и знаменатель дроби
являются бесконечно малыми функциями, такое отношение условно обозначают , представляет собой
неопределённость, для её раскрытия сделаем следующие преобразования:
.
При вычислении заданного предела мы пользовались разложением
квадратного выражения на множители:
.

Задача 2. Найти производные функций.
а) ;
Решение: ;
б) ;
Решение: ;
в) ;
Решение: ;

Задача 3.  С помощью правила Лопиталя вычислить предел
функции .
Решение: Непосредственная подстановка  приводит
к неопределённости вида , следовательно,
можно применить правило Лопиталя: заменить предел отношения функций пределом
отношения их производных.

Задача 4. Вычислить неопределённые интегралы.
а) ;
Решение: Полагая , , получим
;

б);
Решение: При вычислении этого интеграла надо применить  метод
интегрирования по частям. Положив , , найдём: , .
Подставляя в формулу , получим
.
Задача 5. Вычислить площадь фигуры, ограниченной линиями , и параболой .
Решение: Найдём абсциссы точек пересечения прямой и параболой:

,
,
, .
Воспользуемся формулой для вычисления площади фигуры, ограниченной
двумя кривыми: .
При , ,
, .
Получим,
Задача 6. Вычислить объём тела, полученного в результате
вращения вокруг оси Ох, фигуры ограниченной линиями ,
, ,
.
Решение: Объём тела вращения находим по формуле
.

Литература:

1)
Баврин И.И. «Высшая математика»;
М.: Академия, 2002.
2)
Богомолов Н.В. «Практические
занятия по математике»; М.. 1999.
3)
Валуцэ И.И., Дилигул Г.Д.
«Математика для техникумов»; М.: 1980.
4)
Выгодский М.Я. «Высшая математика
для техникумов», Высшая школа, 1968.
5)
Высшая математика в упражнениях и
задачах. В 2 ч. Учебное пособие для вузов/ П.Е. Данко, А.Г. Попов, Т.Я.
Кожевникова, С.П. Данко. – 6-е изд. – М.: ООО «Издательство Оникс»: ООО
«Издательство «Мир и Образование». 2006.
6)
Демидович Б. П. «Краткий курс
высшей математики»: Учеб. Пособие для вузов/ - М.: ООО «Издательство Астрель»;
ООО «Издательство АСТ», 2003.
7)
Лунгу К.Н. «Сборник задач по
высшей математике»; Рольф, М., 2001.
8)
Ильин В. А., Куркина А. В. «Высшая
математика»: учеб. – 2-е изд., - М.: ТК Велби, издательство Проспект, 2007.
9)
Лурье Л.И. «Основы высшей
математике: учебное пособие»; М.: Дашков и ,
2002.
10)
Письменный Д.Т. «Конспекты лекций
по высшей математике»; 1-2ч., Рольф, М.; 2001.
11)
Рогов А.Т. «Задачник по высшей
математике для техникумов»; М.; 1973.

12)

file_name: заочники э.doc

alt: Контрольная работа. 1-10.

alt: Найти производные данных функций

alt: Найти неопределённые интегралы

alt: Методические указания к решению задач

alt: Решение: ; б) ; Решение: ; в) ;

title: Программа курса "Математика" для заочного отделения в СПО


extracted_text:
Рекомендация «Кризис
трех лет»
 Что можно рекомендовать родителям в этот период:
1. Станьте более гибкими в воспитательных
мероприятиях, расширяйте права и обязанности малыша в пределах разумного;
2. Сбалансируйте правильно поощрения и наказания,
ласку и строгость, не забывая при этом, что "эгоизм" ребенка наивный.
Ведь это мы, а никто иной, приучили его к тому, что любое его желание - как
приказ;
3.Не обижайтесь на ребенка, ведь он, считая себя
самостоятельным, подражает вам. В 3 года самоутверждению ребенка льстит, если
вы звоните лично ему по телефону, шлете письма из другого города, просите его
совета или делаете ему какие-нибудь "взрослые" подарки типа шариковой
ручки для письма;
4. Для нормального развития малыша желательно во время
кризиса 3-х лет, чтобы ребенок ощущал, что все взрослые в доме знают, что рядом
с ними не малыш, а равный им товарищ их и друг.
 И помните!
Кризисы необходимы. Они как движущая сила развития,
своеобразные ступеньки его, этапы смены ведущей деятельности ребенка.

file_name: Кризис трех лет.docx

alt: Рекомендация «Кризис трех лет»

title: Рекомендации  педагога-психолога "Кризис трех лет"