extracted_text:
Устанавливаем цену правильно (практика)
Когда товар разработан и ждет своего запуска, очень
важно правильно пройти один из последних этапов, предшествующих выпуску товара
— правильно рассчитать и установить отпускную цену на новый продукт. Существует
множество теорий и подходов к ценообразованию продукта, но на практике сложно
использовать только один метод расчета. Слишком много факторов следует учесть,
чтобы итоговая цена реализации товара была конкурентоспособна, обеспечивала
желаемый уровень прибыли и не отпугивала покупателей.

В статье мы рассмотрим методику расчета отпускной цены
для нового товара, которая учитывает желания компании по уровню рентабельности
продукта, принимает во внимание конкурентное окружение товара и отвечает
потребностям целевой аудитории. Пример расчета цены включает также шаблон с
готовыми формулами в формате Excel.

Описанный в статье пример по расчету цены реализации
нового продукта подойдет для производственных предприятий, для компаний сферы
услуг, для любых фирм, создающих новые продукты, но не совсем подойдет для
компаний из отрасли оптовой или розничной торговли.

Вступление от автора
Перед тем, как перейти к методике расчета стоимости
продукта, хочу несколько слов сказать об одном важном этапе, который всегда
предшествует разработке продукта — о планировании. Когда рождается идея о
создании продукта, когда принимается решение о разработке нового товара —
необходимо сделать паузу и рассчитать предварительную экономику проекта:
себестоимость, цену продажи, объем продаж и прибыль.

Очевидно, что на этапе идеи, не имея полного
представления о том, как будет в результате выглядеть новый продукт, сложно
представить конечную стоимость товара и определить маржинальность продаж. Но от
вас никто и не ждет 100% точности. Пусть это будет грубый расчет, но для того,
чтобы его сделать вы выполните несколько очень полезных шагов:

оцените спрос на товар и сформируете свои ожидания по
уровню продаж
проведете конкурентный анализ и определите примерную
цену, по которой ваш товар будет на фоне конкурентных товаров выглядеть
конкурентоспособным
задумаетесь над тем, сколько вы бы хотели зарабатывать
с продажи продукта в месяц
и в результате сформируете ориентир по финальной
себестоимости продукта.

Рис.1 Два способа
расчета целевых показателей проекта.
Или наоборот: вы оцените уровень затрат, который
необходим для реализации задуманной идеи, определите конкурентную цену товара и
поймете, устраивает ли вас уровень прогнозируемой прибыли. В том и другом
случае вы сделаете прогноз, определите целевые показатели, которые будут
являться для вас ориентиром на протяжении всего процесса разработки товара.

А теперь перейдем к описанию того, как правильно
рассчитать отпускную цену на новый товар.

Описание методики
Для расчета оптимальной стоимости товара нам
потребуется рассчитать три варианта идеальной цены: оптимальную цену по
отношению к конкурентам, оптимальную цену по мнению потребителей и оптимальную
стоимость товара с точки зрения вашей компании.

Оптимальная цена по отношению к конкурентам — такая
стоимость продукта, которая позволяет товару выглядеть привлекательным на фоне
конкурентов. Оптимальная цена рассчитывается на основе принципов ценовой
конкуренции, описанных в конкурентной стратегии компании и обычно представляет
собой коридор цен (от и до), в рамках которого цена продукта будет обеспечивать
конкурентоспособность товара.

Оптимальная цена по мнению потребителей — такая
стоимость товара, которую потребитель готов отдать за продукт, зная его
свойства и преимущества. Данный показатель является верхним пределом цены, выше
которого стоимость продукта будет считать завышенной и будет ограничивать
спрос.

Оптимальная цена с точки зрения компании — такая
стоимость товара, которая позволяет получать требуемый уровень прибыли с
продаж. У каждой компании есть свои нормативы по минимальной рентабельности
продаж или требования к прибыльности товара. Данный показатель является нижним
пределом цены, ниже которого реализация продукта не будет отвечать стратегии
компании.
Основная таблица для расчета
Таблица, в которой мы будем рассчитывать 3 варианта
стоимости продукта, выглядит следующим образом и включает в себя показатели,
которые помогут принять правильное решение о итоговой стоимости.

Краткое описание всех показателей таблицы:

Себестоимость — сумма затрат, которую несет компания
при производстве 1 единицы продукта
Отпускная цена — стоимость, по которой компания
продает продукт с производства
Коэффициент розничной наценки — коэффициент для
преобразования отпускной цены в розничную цену
Цена для потребителя — стоимость продукта (обычно
розничная цена), по которой товар продается конечному покупателю
Рентабельность — % прибыли от реализации 1 единицы
товара, рассчитывается от отпускной цены
Прибыль — абсолютный доход, который получает компания
от продажи 1 единицы товара
После того, как будут определены три уровня цен, можно
будет принять правильное решение об окончательной стоимости товара компании,
которая с одной стороны будет максимизировать доход, а с другой стороны
обеспечить конкурентоспособность товара.
Коэффициент розничной наценки
В таблице используется коэффициент розничной наценки,
который обозначает суммарную наценку к товару после того, как он пройдет все
звенья торговых посредников и достигнет конечного покупателя. Коэффициент будет
равен 1, если товар продается компанией-производителем напрямую покупателю. Но
часто возникают ситуации, когда товар сначала продается оптовому дилеру, затем
перепродается розничной торговой сети и только с полок магазина продается
конечному покупателю. В таком случае коэффициент розничной наценки будет больше
1. Как его определить?

Есть два способа расчета: снизу-вверх и сверху вниз.
Метод снизу-вверх означает умножение цены товара на все наценки, которые он
проходит. Метод сверху-вниз означает определение коэффициента с помощью цен уже
продающихся товаров методом деления розничных цен текущих товаров на их
отпускные цены. В нашем шаблоне подробно расписаны данные способы определения
коэффициента.
Расчет себестоимости
Итак, чтобы начать заполнять основную таблицу, нам
необходимо рассчитать себестоимость продукта. Это действие можно выполнить
двумя основными способами: делением общих прогнозируемых затрат компании на
предполагаемый объем выпуска товара или суммированием всех переменных и
постоянных затрат для производства 1 единицы продукта.
Первый способ расчета себестоимости
Часто компания не может точно рассчитать, сколько она
тратит на производство 1 единицы товара. Но она знает, сколько штук товара
планирует продавать в месяц (или год), и может оценить свои суммарные затраты
на производство планируемого объема. В таком случае для получения себестоимости
1 единицы продукта ей необходимо разделить общую сумму затрат на целевой объем
выпуска.

Данный расчет применим для сферы услуг и для B2B
рынка.
Второй способ расчета себестоимости
Когда же компания может точно выделить затраты,
требуемые на производство 1 единицы продукции, ей целесообразнее использовать
более подробный способ расчета себестоимости: суммирование переменных и
постоянных затрат. Переменные затраты зависят от объема выпуска продукта, а
постоянные затраты не зависят от объема продаж.

Такой способ больше подходит для компаний, работающих
на рынке потребительских товаров.
Анализ конкурентов
После того, как определена себестоимость товара, нам необходимо
определить диапазон цен, в котором товар будет выглядеть привлекательно на
фоне основных конкурентов. Для этого нам
необходимо определить стратегию ценового позиционирования по отношению к
каждому конкуренту, провести анализ цен конкурентов и сформировать коридор
розничных цен, в котором новый товар будет привлекателен для потенциальных
покупателей.

Стратегия ценового позиционирования — субъективная
оценка маркетолога, которая формируется на основе знания свойств, силы бренда и
интенсивности продвижения товаров конкурентов. Стратегия устанавливается по
отношению к каждому конкуренту.

Исследование потребителей
Следующим шагом важно узнать, сколько готовы платить
за новый товар потребители. Для этого необходимо провести опрос целевой
аудитории и оценить воспринимаемую ценность нового продукта (стоимость, которую
готов отдать потребитель за продукт, зная все его свойства).

Для расчета воспринимаемой ценности продукта (ВЦ)
проводиться сравнительное потребительское тестирование, в рамках которого
определяется ВЦ основных конкурентов и нового товара. Затем необходимо сравнить
воспринимаемую ценность конкурентов с их реальной ценой и определить разницу (в
%) между данными показателями.

Для того, чтобы рассчитать наиболее привлекательную
розничную цену для нового товара, следует взять максимальную разницу между
воспринимаемой и реальной ценой конкурентов.

Окончательный расчет
Теперь можно вернуться к основной таблице расчета и
определить три цены:

Для определения оптимальной цены с точки зрения
компании все расчеты ведутся от целевой рентабельности продукта (в нашем
примере это 45%).
Для определения оптимальной цены с точки зрения конкурентов
все расчеты ведутся от максимальной цены «коридора конкурентных цен» (в нашем
примере это 380 рублей)
Для определения оптимальной цены с точки зрения
потребителей все расчеты ведутся от цены, рассчитанной по методу воспринимаемой
ценности (в нашем примере это 368 рублей).

Теперь, зная три ограничителя, мы можем определить
окончательную отпускную цену нашего товара: она должна быть не ниже стоимости
по рентабельности, не выше цены от конкурентов, максимально приближена к цене
от потребителей.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лекция Устанавливаем цену правильно.docx

alt: Устанавливаем цену правильно (практика)

alt: Очевидно, что на этапе идеи, не имея полного представления о том, как будет в результате выглядеть новый продукт, сложно представить конечную стоимость товара и определить…

tags: устанавливаем цену

tags: ценообразование

title: Ценообразование. Устанавливаем цену правильно


extracted_text:
Тема: М. Пришвин «Ребята
и утята»
Класс: 2.
Цели урока:
Организовать деятельность
учащихся по ознакомлению  с творчеством М.М.Пришвина;
эмоционально-эстетического восприятия произведения; выражать при чтении свое
отношение к прочитанному, воспитывать экологическую культуру, любовь к
животным.
 Создать условия для
формирования УУД
личностных: мотивация учения,
нравственно-этическое  оценивание (оценивание усваиваемого содержания,
исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный
моральный выбор), воспитание любви к природе, бережного отношения к ней;
познавательных: формулирование
познавательной цели, поиск и выделение информации, моделирование, анализ с
целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения сериации,
классификации объектов, установление причинно-следственных связей,
 выдвижение гипотез и их обоснование,
коммуникативных: оценка
действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои
мысли,
регулятивных: целеполагание,
планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка .
Тип урока: изучение
нового материала.
Методы: беседа,
самостоятельная работа, объяснение нового материала, методы контроля и
самоконтроля.
Реализуемые педагогические
технологии: здоровье - сбережение, дифференцированный подход,
сингапурские технологии.
Оборудование: презентация
к уроку, карточки обратной связи, телевизор.
Ход
урока
І. Организационный момент.(Хором)
 Прекрасно все на небе!
Прекрасно на Земле!
Прекрасно все вокруг!
Прекрасно все во мне!

- Присаживайтесь.
Сегодня на уроке я желаю вам
успехов и отличного настроения.
Давайте вспомним правила
делового сотрудничества.
(на доске)
Учащиеся.
- Уважать чужое мнение;
- быть внимательными;
- соблюдать тишину (работать
вполголоса);
- слушать и слышать друг
друга.
II. Проверка домашнего
задания.
Сначала давайте проверим
домашнее задание. С.111-112  выр. чтен.(4 человека). Молодцы.
III. Актуализация знаний
-Какой раздел мы изучаем
сейчас?
 (Изучаем раздел "О
братьях наших меньших")
- Кто они наши
«меньшие братья»? (птицы, рыбы, звери) - Начнем мы со сценки, которую
приготовили наши ребята.
Сценка
Звуки леса.
Зверюшки сбились в кучку, дрожат ,выходит девочка.
Девочка. -Что плачете , зверюшки?
Белка. -Как нам не плакать?
В своём родном
дому, приходится нам прятаться.
Девочка. -Прятаться? Но почему?
(выстрелы)
Заяц. -Слышишь?
Это на нас
охотятся. Людям нравятся наши красивые шубки.
Лес тоже
становится всё реже и реже, скоро нам нужно будет другой дом искать.
Лисёнок.  Мы просим тебя , человек-

Ты тоже часть природы,

Помоги нам, сохрани жизнь!

Стихотворение.(Читает
подготовленный ученик)
Часто порою мы все
забываем:
Жизнь не одним нам
дана.
Меньшие братья
нередко страдают,
Им не хватает
тепла.
Мнит человек господином
всесильным,
Глядя на них
свысока.
И забывает, что
наша забота им так нужна.

- О чем мы будем сегодня
говорить?
(Об отношении людей к
животным)
IV. Изучение нового
материала. СЛ.1 Портрет Пришвина М. М.
- Сегодня вы познакомитесь с
одной перелётной птицей. А написал о ней писатель, которого мы уже знаем.
Догадайтесь по опорным словам.
Писал о природе. Работал
агрономом. Написал произведения «Лисичкин хлеб», Золотой луг», Этажи леса».
- М.М. Пришвин.
-Сегодня мы прочитаем рассказ
М.М.Пришвина «Ребята и утята».
Какие цели мы поставим на
уроке?
(Познакомимся с произведением
М.М.Пришвина «Ребята и утята»
Будем учиться совершенствовать
технику чтения, анализировать произведение, выразительно читать)
-А также будем учиться
выражать свое отношение к прочитанному, оценивать поступки героев. Составлять
план произведения.
-Послушайте, что сказал о
Пришвине писатель М.  Паустовский.( на слайде)
«Если бы
природа могла чувствовать
благодарность к человеку за то,
что он проник в её тайную жизнь
и воспел её красоту, то прежде всего эта
благодарность выпала бы на долю
Михаила Михайловича Пришвина».
Сейчас мы
узнаем еще что-то новое  о жизни писателя.
Стихотворение
о  Пришвине  нам расскажет …

 Старик.
Всю жизнь бродил он
по лесам
Деревьев  знал язык,
Птиц различал по
голосам
Знакомый мне старик.
Всегда он ведал
наперёд
Средь сосен и дубрав,
Где слаще ягода
растёт
И где полно грибов.
Никто не мог так
передать
Красы полей и рек,
И так о лесе
рассказать
Как  этот человек…
М.Цуранов

Михаил
Михайлович Пришвин прожил долгую, насыщенную событиями жизнь. Родом он из
бедной купеческой семьи, проживавшей в Елецком уезде Орловской губернии.
Он
получил хорошее естественнонаучное образование. Работал агрономом, в течение
нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать он начал в 30 лет,
этому предшествовал длительный период накопления впечатлений, когда писатель
путешествовал по северным краям.
Пришвин был влюблён в свою
Родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озёра, в её птиц и зверей. Все
произведения писателя проникнуты большой любовью к природе, идеей важности
сохранения окружающей среды.
.-Его книги помогают нам узнать о животном мире и научиться быть
добрыми и заботливыми , беречь и уважать этот мир.
-Я бы хотела, чтобы и Вы
также любили природу, как Пришвин.
В 1955 году Иван Пришвин был удостоен звания народного писателя
СССР. Он получил много наград и премий за свои произведения. Его книги
переведены на множество языков и пользуются популярностью во всем мире. Иван
Пришвин умер 16 января 1954 года, но его произведения останутся с нами
навсегда.
А теперь отгадайте
ребус: СЛ. 2
Сумка минус С, М=Т получается
УТКА
- Как можно ласково назвать
утку?(уточка)
-Мы прочитаем рассказ о маленькой уточке чирке – свистунке. - Не
случайно автором была выбрана эта птичка. Он хотел нам показать, что речь
пойдет о беззащитной и беспомощной маленькой птичке.

- Но перед чтением мы бы
хотели рассказать об этой уточке. (Рассказ подготовленного ученика).
Чирок – свистунок. СЛ.3
Чирок – свистунок самая
маленькая, очень красивая уточка. Она весит меньше 600 граммов. Свое название
она получила за счет издаваемого посвистывания. Их голос чистый и звонкий ,
напоминет звук «трик—тиррик» Но этой особенностью наделены только самцы.
  Это очень ловкая уточка. Она
хорошо плавает и летает. Поднимается и садится почти также как вертолёт –
вертикально. Поэтому обитает даже на самых маленьких водоемах.
ЭЙ АР ГАЙД (сингапурская
технология)
А сейчас посмотрите на
таблички, которые лежат перед вами. В первой колонке напишите своё мнение на
мой вопрос: Можно ли играть с дикими животными и птицами?
Отложите таблички, мы вернёмся
к ним позже.
Знакомство с рассказом.
Словарная работа.
Чтение текста учителем. СЛ.4
– А сейчас приготовьте
карандаш. Послушайте этот рассказ, следя по учебнику, а простым карандашом
отмечайте непонятные слова.
– Ребята, поднимите руку, кому
понравился рассказ.
- О ком этот рассказ?
-Когда
было страшно?
-Что
заставило вас спокойно вздохнуть? Улыбнуться?
-
А было ли стыдно за ребят?
- Какой это рассказ:
развлекательный, познавательный или поучительный? Почему вы так считаете? Чему
он учит?
2.Словарная работа. СЛ. 5-9
Какие непонятные слова Вы
встретили?
- Как вы понимаете значение
этого слова?
ХОЛМ - небольшой бугорок.
ВЕРСТА – старая русская мера
длины равная 1,06 км.
КУЗНИЦА – место, где работает
кузнец – кует металл.
ПАРОВОЕ ПОЛЕ – поле, на
котором не стали сажать растения, отдыхающее поле.
ВОДА СПАЛА – меньше стало воды
МЕСТА ОТКРЫТЫЕ ДЛЯ ГЛАЗ
ЧЕЛОВЕКА – видно кругом далеко.
- Какие ещё вы отметили слова?
Назовите их. Что обозначает это слово?
Физкультминутка СЛ. 10
Вышли уточки на луг,
Вышли уточки на луг
Кря-кря-кря! (Шагаем.)
Пролетел зеленый жук
Ж-ж-ж! (Машем
руками-крыльями.)
Утки шеи выгибают. (Круговые
вращения шеей.)
Клювом перья расправляют.
(Повороты туловища влево-вправо.)
Зашумел в пруду камыш (Наклоны
туловища)
Ш-ш-ш
И опять настала тишь.(Сели)
-Сейчас я хочу проверить, а
знаете ли Вы правила поведения в природе.
Игра «Если я приду в лесок».
Ведущий: Я буду вам
говорить свои действия, а вы отвечать. Если я буду поступать хорошо, говорим
«да», если плохо – «нет»:

Если
я приду в лесок и сорву ромашку? (нет)
Если
съем я пирожок и выброшу бумажку? (нет)
Если
хлебушка кусок на пеньке оставлю? (да)
Если
ветку подвяжу, колышек поставлю? (да)
Если
разведу костёр, а тушить не буду? (нет)
Если
сильно насорю и убрать забуду? (нет)
Если
мусор уберу, банку закопаю? (да)
Я люблю
свою природу, я ей помогаю! (да)
Работа над рассказом. СЛ. 11
1 часть
- Прочитайте внимательно 1
часть рассказа про себя.(1е два абзаца)
– Почему уточка устроила свое
гнездо далеко от озера?
– Докажите строчками из произведения. (Весной это озеро далеко разливалось…)
– Почему уточка решила перевести своих утят из болотного леса? (Вода спала.)
– Сколько надо было идти до озера? (3 версты.)
– Сколько это километров? (Чуть больше 3 километров.)
– Это много или мало для человека?
– А для маленькой уточки? (Много.)
– Прочитайте, как шла мать-уточка с утятами. (В местах, открытых для глаз
человека…)
– Почему уточка-мать шла позади утят? (Чтобы не выпускать утят ни на минуту из
виду.)
– Какие враги были у уток? (Люди.)
-О чем рассказывалось в 1й
части?
(Как уточка с утятами шли к
озеру..)
-Как мы озаглавим эту часть?
1.Утята идут к озеру.

2 часть (вслух по цепочке.)
СЛ.12
– Как стали вести себя мальчишки, увидев утят? (Закидали шапками.)
 Прием «Хорошо - плохо»
Давайте порассуждаем о том, какие ребята.
-Что плохого они сделали?
(Ребята поступили очень плохо. Они могли поранить слабых животных.
-Что хорошего в их поступке?
-Ничего.
- Понимали ребята, почему они
так делают?
(Не понимали.)

-Скажите о ребятах другими словами: «Ребята были несмышленые»

 - То есть они вели себя не разумно. Просто решили так поиграть с
животными.

-
Опишите ребят, используя нужные слова-качества (учитель вывешивает на доску
слова:

веселые,
жестокие, глупые, беспечные, бессердечные, несмышленые,
беззаботные).

– Как вела себя уточка, когда ловили её утят? (Взволнованно.)
– Докажите строчками из произведения. (Все время, пока они ловили…)
– Как в рассказе чаще всего называют уточку? (Мать.)
– А какая она мама? (Заботливая.)
– Какие чувства Вы испытали  к уточке?
(Жалко ее.)
– Для мамы
нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви.
Очень часто мама ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает
детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к
животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот
ужас , которые испытала уточка-мать. Но вы можете представить , как поведет
себя ваша мама, когда вам грозит опасность или вас кто-то обижает.
– Утята пойманы, что собираются делать ребята?
– Докажите строчками из произведения. (Ребята только было собрались закидать
мать…)
– Кто помешал мальчишкам и спас утят?? (Автор.)
-Каким
тоном автор разговаривал с ребятами? Почему?
(-
Строго и сердито. Он был возмущен, и ему надо было быстро помочь утятам.)
-Почему
он очень беспокоился?
(-
Он очень беспокоился, потому что знал, что многие животные, почуяв запах
человеческих рук, покидают своих детей. И детеныши погибают, оставшись
брошенными. Нельзя дотрагиваться до гнезда.)

– Какое приказание дал им взрослый?
– Докажите строчками из произведения. (-Живо, - приказал я ребятам, - идите и
отдайте ей всех утят.)
-Какие были при этом ребята?(послушные,
обрадовались)
(Они как будто даже
обрадовались и побежали на холм.)
-Почему же они обрадовались?
(-
Ребята растерялись и струсили, а потом обрадовались, потому что не знали, что
им дальше делать с утятами.)
- О чем говорилось во 2й
части? Коротко.
( Ребята ловили утят, но им
помог автор. Он приказал ребятам отпустить утят.)
-Как озаглавим эту часть?
2.Ребята и утята.
3часть «Чтение по абзацам»
СЛ.14

– Как шла уточка-мать в начале рассказа? (Медленно.)
– А почему сейчас она побежала впереди? ( Хотела быстрее увести детей от
врагов.)
– Как Пришвин попрощался с утятами? (Счастливый путь, утята!)
– Что он сделал при этом? (Снял шляпу.)
-О чем говорит этот факт? Как
автор относится к утятам?
-(уважительно)
– Как мальчишки на это
прореагировали? (Засмеялись.)
– Что приказал им сделать автор? (Тоже снять шапки и кричать до свидания!)
– Рассмотрите иллюстрацию на стр.114 и найдите строчки, которые к ней подходят.
(И те самые шапки, запыленные на…
-Изменились ребята в конце
рассказа?
(Да)
-Будут они в другой раз ловить
утят, как Вы думаете?
(Не будут.)
-Кто им в этом помог?
(автор)
IV. Закрепление.
КОНЕРС (сингапурская
технология)
Ребята, посмотрите внимательно
на стены нашего класса. Там написаны пословицы.
Прочитайте их, и пусть каждый
из вас подойдёт к той пословице, которая по его мнению больше всего к рассказу
М.М.Пришвина и объясните почему вы так думаете.
Молодцы. Присаживайтесь на
свои места.
Умел ошибиться – умей и
поправиться.
– К кому из действующих лиц
рассказа подходит эта пословица?
– Почему?
– Добрый пример лучше
ста слов. Добрый человек добру учит.
– К кому из действующих лиц
рассказа подходит эта пословица?
– Почему?
Кто скоро помог, тот дважды
помог.
-Почему важно было быстро
помочь утке с утятами?
(Могло случиться непоправимое.
Ребята могли навредить уточке с утятами.)
Жизнь дана на добрые дела.
Какие добрые дела Вы можете
сделать для животных?
(Покормить животных, сделать
кормушки, скворечники , не   трогать гнезда птиц)
Какая пословица отражает
главную мысль рассказа?
(Жизнь дана на добрые дела)
-Что это значит?
 (Нужно делать только добрые
дела, беречь живое вокруг)
- Какими ребята были в начале
рассказа? При встрече с автором? Какими стали в конце рассказа?
 (Добрыми,заботливыми)
ЭЙ АР ГАЙД (сингапурская
технология)
А сейчас давайте с вами снова
вернёмся к нашим таблицам. В начале урока каждый из вас написал своё мнение на
вопрос: можно ли играть с дикими животными и птицами?
Сейчас, если ваше мнение
изменилось запишите его во вторую колонку и объясните почему вы изменили своё
мнение.
(С дикими животными играть
нельзя, потому что можно поранить их.)
V. Итог.
Задание «Фото факт»
Внимательность, друзья, и прилежанье,
Понадобятся вам. Теперь вниманье:
Из фото этих выбрать вы должны
Лишь те, что в экологии важны.
 Детям предлагается ряд фотографий, картинок с изображением
экологически правильных и неправильных действий людей.

Давайте подведём итог:
- Как называется рассказ, с
которым мы познакомились сегодня?
- Кто написал этот рассказ?
- Чему учит это произведение?
(Не совершать бездумных поступков. Любить природу, беречь её, чутко и бережно
относиться к братьям нашим меньшим, знать их жизнь, воспитать в себе готовность
защищать животных и оказывать им помощь).
- Как вы понимаете слова: БУДЬ
ПРИРОДЕ ДРУГОМ! СЛ.16 На доске рисунок.

( Быть другом природе – значит любить природу,
с уважением относиться к ней, заботиться о ней, дорожить ею, охранять её.).
-Почему
необходимо сохранить животный мир планеты?
-К
жизни всегда нужно относиться бережно в любом ее проявлении. Представьте себе
на минуту нашу планету без пения птиц, без животных, без общения с ними.
Представьте, что больше нет животных и можно  увидеть  их только на картинках.
Такие мысли не приносят радости, правда?

-Д.з. У. с. 113-115 читать,
пересказ 1 части. СЛ.17

VI. Рефлексия. Оцените свою работу используются сигналы
- Я
хорошо работал на уроке и мне понравилось, я всё понял и смогу помочь другим.
Мне
очень грустно, я не всё понял
Напоследок мне хочется
познакомить вас с замечательным стихотворением . (Слайд 18)
Стих Л.Поруковой.
Ученик.
Без природы в мире людям
Даже дня прожить нельзя.
Так давайте к ней мы будем
Относиться, как друзья.
И при всем честном народе
Добавляем мы потом.
Нужно помогать природе,
Но со знанием, с умом.

Урок окончен. Спасибо.

Правила делового
сотрудничества
- Уважать чужое мнение;
- быть внимательными;
- соблюдать тишину (работать
вполголоса);
- слушать и слышать друг
друга.
веселые жестокие
глупые беспечные
бессердечные несмышленые беззаботные

file_name: Мой урок .docx

alt: Тема: М. Пришвин «Ребята и утята»

alt: II. Проверка домашнего задания

alt: Это много или мало для человека? –

alt: Почему он очень беспокоился? (-

alt: Лишь те, что в экологии важны

alt: Быть другом природе – значит любить природу , с уважением относиться к ней, заботиться о ней, дорожить ею, охранять её

alt: Правила делового сотрудничества

alt: - Уважать чужое мнение;

alt: - быть внимательными;

alt: - слушать и слышать друг друга.

alt: веселые жестокие

alt: глупые беспечные бессердечные

alt: несмышленые беззаботные

intro: Урок по духовно-нравственному воспитанию, формированию экологической культуры, учит любить природу и все живое,На уроке используется занимательный материал, межпредметные связи с уроками окружающего мира.

окружающий мир

group: Дисциплины

tags: бережное отношение к животным

tags: значение животных для человека

tags: любовь и забота

title: Равзработка урока литературного чтения по теме Пришвин М.М. Ребята и утята 2 класс школа России


extracted_text:
ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ НА
УРОКАХ МАТЕМАТИКИ
Саидова Фируза Умуровна
Учитель математики
Узбекистан. Вобкеская область 31 школа
Ведущую роль в современном образовательном
процессе занимает информатизация, дающая колоссальные возможности, поскольку
может очень эффективно применяться не только в передаче знаний, но и
способствовать саморазвитию ученика.
Использование информационно-коммуникационных
технологий на уроках математики становится обычным явлением и позволяет
расширить информационное поле урока, стимулирует интерес и пытливость ребенка.
Использование информационных технологий в
процессе преподавания математики даёт то, что учебник дать не может; компьютер
на уроке является средством, позволяющим обучающимся лучше познать самих себя, индивидуальные
особенности своего учения, способствуя развитию самостоятельности.
К.Г.
Кречетников, И.В. Роберт, Н.В. Софронова, исследователи в области реализации
педагогических технологий с помощью ИКТ, выделяют такие дидактические принципы
обучения, как:

Интенсивность  умственной нагрузки на уроках математики позволяет
поддерживать у учащихся интерес к изучаемому предмету на протяжении всего
урока. Кроме того, развитие математических знаний ученика происходит не только
на уроках, но и при выполнении самостоятельной работы дома.
Одним из самых
распространенных программных средств, которые используют учителя на уроках,
является программа Microsoft PowerPoint - программа, предназначенная для создания презентаций.
Чаще применяются готовые
электронные учебники и созданные самими учителями презентации.
Компьютерные презентации
на современном этапе развития информационных технологий являются одним из самых
эффективных методов представления и изучения любого материала, позволяют
подойти к процессу обучения творчески, разнообразить способы подачи материала,
сочетать различные организационные формы проведения занятий с целью получения
высокого результата, при минимальных затратах времени на обучение.
Использование презентационных материалов на уроках математики помогает:
·
рационализировать формы преподнесения информации (экономия времени
на уроке);
·
повысить степень наглядности;
·
получить быструю обратную связь;
·
отвечать научным и культурным интересам и запросам учащихся;
·
создать эмоциональное отношение к учебной информации;
·
активизировать познавательную деятельность учащихся;
·
реализовать принципы индивидуализации и дифференциации учебного
процесса;
·
повысить эффективность усвоения учебного материала учащимися;
·
проводить уроки на современном уровне, высокотехнологично;
·
сократить сроки освоения предмета
Примеры презентации

Скачано
с www.znanio.ru

alt: ПРИМЕНЕНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРЕЗЕНТАЦИЙ

alt: Использование презентационных материалов на уроках математики помогает: · рационализировать формы преподнесения информации (экономия времени на уроке); · повысить степень наглядности; · получить быструю обратную связь;…


extracted_text:
Планирование
работы воспитателя старшей группы «Кораблик»
Ломакиной Евгении
Сергеевны
по обеспечению
эмоционального благополучия дошкольников

Месяц

Работа с детьми

Работа с
  родителями

Работа с
  педагогами-специалистами

Сентябрь

Игра
  «Детский сад»
Цель:
  развивать способность распознавать и выражать различные эмоции.
Игра
  «Художники»
Цель:
  развивать способность и выражать различные эмоции на бумаге.

Папка-передвижка
«Как првильно
  общаться с детьми»

Семинар для
  педагогов «Создание условий для эмоционального благополучия детей в
  соответствии с ФГОС ДОУ»

Октябрь

Игра
  «Четвертый лишний»
Цель:
  развитие внимания, восприятия, памяти, распознавание различных эмоций.
Игра
  «Кого - куда»
Цель:
  развивать способность распознавать различные эмоции.

Консультация «Значение
  детских фантазий»

Картотека игр по
  обеспечению эмоционального благополучия дошкольников

Ноябрь

Игра
  «Что было бы, если бы...»
Цель:
  развивать способность распознавать и выражать различные эмоции.
Игра
  «Что случилось?»
Цель:
  учить детей распознавать различные эмоциональные состояния, развивать
  эмпатию.

Родительское
  собрание «Играют дети, играем вместе»

Памятка «Игры и
  упражнения для детей с затруднениями в общении»

Декабрь

Игра
  «Выражение эмоций»
Цель:
  Развивать умение выразить мимикой лица удивление, восторг, испуг, радость,
  грусть. Закрепить знание русских народных сказок. Вызвать у детей
  положительные эмоции.
Игра
  «Крошка Енот»
Цель:
  развивать способность распознавать и выражать различные эмоции.

Тест для детей и
  родителей «Рисунок семьи» (определение эмоционального благополучия ребенка в
  семье)

Консультация
  «Методы регуляции и снятия психоэмоционального напряжения у детей»

Январь

Игра
  «Ласковые лапки»
Цель:
  снятие напряжения, мышечных зажимов, снижение агрессивности, развитие
  чувственного восприятия.
Упражнение
  «Злюка».
Цель:
  развивать способность распознавать ми различные эмоции с помощью мимики и
  пантомимики.

Консультация
  «Домашние животные, их значение в эмоциональной отзывчивости у детей»

Консультация
  «Эмоции ребенка»

Февраль

Игра
  «Волшебные мешочки»
Цель:
  снятие психонапряжения детей.
Упражнение
  «Закончи предложение»

Консультация
  «Темперамент – основа поведения ребенка»

Консультация
  «Создание условий для охраны и укрепления физического и психического здоровья
  детей, их эмоционального благополучия»

Март

Упражнение
  «Уходи, злость, уходи! »
Цель:
  снятие агрессивности.
Упражнение
  «Зеркало».

Стенд-памятка
  «Что нужно знать об эмоциональном развитии ребенка-дошкольника», «Уровни эмоционального
  сочувствия детей»

Памятка «Игры для развития эмоциональной сферы детей»

Апрель

Игра
  «Фантазии».
Предлагается
  детям продолжить начало удивительных приключений.
Этюд
  «Фокус»
  (на выражение удивления)

Родительское
  собрание «Сохранение психологического благополучия ребенка в семье»

Консультация «Сказкотерапия
  в формировании эмоциональной сферы детей»

Май

Упражнение
  «Рыбаки и рыбка».
Цель:
  снятие психомышечного напряжения, страха прикосновения.
Упражнение
  «Азбука настроений».
Цель:
  научить детей находить конструктивный выход из ситуации, ощущать
  эмоциональное состояние своего персонажа.

Консультация
  «Что такое мимическая гимнастика»

Памятка
  «Музыкатерапия»

file_name: планирование работы воспитателя по обеспечению эмоционального благополучия дошкольников.docx

alt: Родительское собрание «Играют дети, играем вместе»Памятка «Игры и упражнения для детей с затруднениями в общении»

title: Планирование работы воспитателя по обеспечению эмоционального благополучия дошкольников


extracted_text:
РАССМОТРЕНО и РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим объединением учителей
начальных классов
  Протокол от «___»___________2017 г.
   №____
  Руководитель _________

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора школы-интерната по УВР _________/
от  «__»________2017 г.

УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  _________Н.А. Подгорных
  «___»________2017 г.
  Приказ «___»______2017 г.
  № ____

Класс – 4а
Учитель: Сечко
Ольга Михайловна
Количество часов –
34, в неделю – 1.

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

1 полугодие

2 полугодие

план

фактически

план

фактически

план

фактически

план

фактически

Количество часов

9

7

10

8

Планирование составлено на основании:
1.
Рабочей программы начального общего образования по технологии
(4 кл.) /  О. М. Сечко
Программы по технологии для 1-4 классов общеобразовательных
учреждений. Предметная линия учебников «Школа россии». / Е.А.Лутцевой,
Т.П.Зуевой - М.: Просвещение, 2014 г.
2.
Учебника: Технология. 4 класс. Учебник для
общеобразовательных организаций. / Н.И. Роговцева,
Н.В. Богданова, Н.В. Шипилова, С.В. Анащенкова. – М.: Просвещение, 2014.
Рекомендован Министерством образования и науки РФ.

Тематическое
планирование составила:  О. М. Сечко  / ________________/

№ п/п

Кол-во часов

Дата

Коррек-тировка

Тема раздела. Тема
  урока

Характеристика
  деятельности учащихся

1.

1

01.09

Информационная мастерская(4
  ч.)
Вспомним и обсудим

·
повторят изученный в третьем классе материал;
·
приобретут общее представление о компьютере как техническом устройстве,
  сочетающем ранее изобретенных технических устройств;
·
 представление о способах хранения информации в разные
  временные периоды развития человечества;
·
познакомятся с видами информаций, которые
могут быть
  записаны на дисках, и ее объемом, с другими накопителями информации;
научатся
  правильно пользоваться внешними электронными носителями, учить соблюдать
  правила работы на компьютере;
·
отделять известное от неизвестного;
·
открывать новые знания и умения через наблюдения и рассуждения,
  пробные упражнения;
·
учиться работать с информацией на CD/DVD, флешкартах;
·
искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях,
  журналах, интернете.

2.

1

08.09

Информация. Интернет

3.

1

15.09

Создание текста на компьютере

4.

1

22.09

Создание презентации

5.

1

29.09

Проект «Дружный класс» ( 3
  часов)
 Презентация класса

·
  анализировать образцы изделий с опорой на памятку;
·
  организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных
  особенностей изделия;
·
  планировать практическую работу и работать по составленному
  плану;
·
  отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой
  выбор;
·
  обобщать (называть) то новое, что освоено;
·
  оценивать результаты своей работы и работы одноклассников.
С
  помощью учителя:
·
  наблюдать и сравнивать этапы творческих процессов;
·
  открывать новые знания и умения;
·
решать конструкторско-технологические задачи через наблюдение и
  знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду мастеров;
·
осваивать умение обсуждать и оценивать свои знания, искать
  ответы в учебниках и других источниках информации.
·
  сравнивать и находить общее и различное в этапах творческих
  процессов, делать вывод об общности этапов творческих процессов;
·
  корректировать при необходимости конструкцию изделия,
  технологию его изготовления;
·
  искать дополнительную информацию в книгах, энциклопедиях,
  журналах, интернете

6.

1

06.10

Эмблема класса

7.

1

13.10

Папка «Мои достижения»

8.

1

20.10

Студия «Реклама» (3 ч.)
Реклама. Упаковка для мелочей

·
познакомить с понятиями «реклама» «маркетинг», «маркетолог»;
·
дать общее представление о службе маркетинга;
·
дать общее представление о видах подарочных упаковок ;
·
анализировать образцы изделий с опорой на памятку;
·
организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных
  особенностей изделия;
·
планировать практическую работу и работать по собственному
  плану;
·
отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой
  выбор;
·
обобщать то новое, что освоено;
·
оценивать результаты своей работы и работы одноклассников.

9.

1

27.10

Коробка для подарка

10.

1

10.11

Упаковка для сюрприза

11.

1

17.11

Студия «Декор интерьера
(6 ч.)
Интерьеры разных времен

·
знакомство с понятием «статуэтка»;
·
сюжеты статуэток, назначение, материалы, из которых они
  изготовлены;
·
средства художественной выразительности, которые использует
  скульптор;
·
мелкая скульптура России, художественные промыслы;
отображение
  жизни народа в сюжетах статуэток. С помощью учителя:
·
наблюдать и сравнивать различные виды рекламы, отделять
  известное от неизвестного;
·
открывать новые знания и умения, решать компьютерные задачи
  через рассуждения, пробные упражнения;
·
изготавливать изделия с опорой на рисунки, инструкции, схемы;
·
проверять изделия в действии, корректировать конструкцию и
  технологию изготовления;
·
искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях,
  журналах, интернете;
·
знакомиться с профессиями, уважительно относиться к труду
  мастеров.

12.

1

24.11

Художественная техника
  «декупаж»

13.

1

01.12

Плетение салфетки

14.

1

08.12

Цветы из креповой бумаги

15.

1

15.12

Сувениры из проволочных колец

16.

1

22.12

Изделия из полимеров

17.

1

29.12

Новогодняя студия (3 ч.)
Новогодние традиции

·
познакомятся с новогодними традициями России других стран мира;
·
приобретут общее представление о способах и приёмах,
  изготовления елочных игрушек;
·
научатся изготавливать простейшие игрушки и предметы для
  Новогодних праздников.

18.

1

19.01

Игрушки из зубочисток

19.

1

26.01

Игрушки из трубочек для коктейля

20.

1

02.02

  Студия «Мода» (8 ч.)
История одежды и текстильных
  материалов. Исторический костюм

·
познакомятся с историей моды, видами тканей как материалом для
  изготовления одежды;
·
научатся изготавливать аксессуары из различных материалов с
  использованием изученных приёмов их обработки.
·
освоят приёмы вышивки лентами;
·
анализировать образцы изделий с опорой на памятку;
·
организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных
  особенностей изделий;
·
отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой
  выбор;
·
обобщать то новое, что освоено;
·
планировать практическую работу и работать по составленному
  плану;
·
отбирать необходимые материалы для изделия;
·
оценивать свои результаты и результаты одноклассников.
·
исследовать свойства фольги, сравнивать способы обработки
  фольги с другими изученными материалами;
·
отделять известное от неизвестного;
·
 открывать новые знания и умения, решать
  конструкторско-технологические задачи через исследование, пробные упражнения;
·
изготавливать изделия по технологической карте;
·
проверять изделия в действии;
·
корректировать конструкцию и технологию изготовления;

21.

1

09.02

Одежда народов России

22.

1

16.02

Синтетические ткани

23.

1

02.03

Твоя школьная форма

24.

1

09.03

Объемные рамки

25.

1

16.03

Аксессуары одежды

26.

1

23.03

Вышивка лентами

27.

1

06.04

Плетеная открытка

28.

1

13.04

Студия «Подарки» (3ч.)
День защитников Отечества

·
осваивать изготовление изделия сложной конструкции в группах по
  4-6 человек;
·
учиться использовать ранее полученные знания и умения по шитью,
  вышиванию и пришиванию пуговиц при выполнении изделия сложной конструкции;
учиться
  выстраивать технологию изготовления комбинированного изделия;
·
использовать полученные знания и умения в схожих ситуациях;
·
анализировать образцы изделий с опорой на памятку;
·
организовывать рабочее место в зависимости от конструктивных особенностей
  изделия;
·
планировать практическую работу и работать по составленному
  плану;
·
отбирать необходимые материалы для изделий, обосновывать свой
  выбор;
·
обобщать то новое, что освоено;
·
выполнять свою часть работы, договариваться, помогать друг
  другу в совместной работе;
·
оценивать результаты своей работы и работы одноклассников.
·
распределять работу и роли в группе, работать в группе,
  исполнять роли

29.

1

20.04

Лабиринт

30.

1

27.04

Весенние цветы

31.

1

04.05

Студия «Игрушки»
  (4 ч.)
История игрушек

·
  познакомиться с историей игрушки, обсудить особенности
  современных игрушек, повторить и расширить знания о традиционных игрушечных
  промыслах России;
·
   учиться использовать знакомые бытовые предметы для
  изготовления оригинальных изделий;
·
  грамотно использовать известные знания и умения для выполнения
  творческих заданий;
·
   совершенствовать умения подбирать нестандартные материалы для
  выполнения предложенного изделия, обосновывать свой выбор;
развивать
  воображение, дизайнерские качества.

32.

1

11.05

Подвижная игрушка

33.

1

18.05

Подготовка портфолио

34.

1

25.05

Подготовка портфолио

file_name: КТП  по технологии 4а кл..docx

alt: Кол-во часов Дата Коррек-тировка

alt: С помощью учителя: · наблюдать и сравнивать этапы творческих процессов; · открывать новые знания и умения; · решать конструкторско-технологические задачи через наблюдение и знакомиться с…

alt: Художественная техника «декупаж» 13

alt: Одежда народов России 22

title: Календарно–тематическое планирование уроков технологии 4 кл


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 367.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
5.4DРазвертки
  пространственныхфигур

Дата

Учитель:

Класс

Кол-во
  присутствующих

Отсутствующих:

Тема урока

Задачи на разрезание фигур. Задачи на
  складывание фигур

Цели обучения

5.3.2.1
решать задачи с
  помощью разрезания и складывания фигур.
Танграм

Цели
  урока

Решение задач на разрезание и складывание фигур
-
  развитие образного мышления и пространственного воображения
  учащихся;
активизация творческого мышления
(слайд 2)

Критерии

оценвания

Учащиеся умеют
- разрезать фигуры в
  соответствии с данными задачи;
- складывать фигуры из
  имеющихся наборов плоских фигур.

Языковые
  цели

Учащиеся
  будут
-
  описывать геометрические фигуры: прямоугольник, квадрат, куб, прямоугольный параллелепипед;
- описывать алгоритм
  нахождения площади поверхности прямоугольного паралелепипеда
Предметная лексика и
  терминология
- геометрическая фигура;
- плоские фигуры;
- пространственные фигуры;
- измерения параллелепипеда:
  длина, ширина, высота;
-многогранник;
- развёртка многогранника;
- грань;
- ребро;
- вершина;
- периметр
  основания, площадь поверхности, объем.
Серияполезных
  фраз для диалога/письма
-
  форму параллелепипеда (куба) имеют…;
-
  форму прямоугольника (квадрата) имеют…;
-
  развёртка прямоугольного параллелепипеда состоит из …;
-
  развёртка куба состоит из ….;
-
  площадь данной грани равна…;
-
  периметр данной грани равен…;
-
  противоположные грани параллелепипеда…;
- грани параллелепипеда

Привитие

ценностей

Укажите ценности из Интегрированной образовательной программы и
  национальные, общечеловеческие ценности, на привитие которых направлен данный
  урок.
Привитие ценностей
  осуществляется посредством/через… (описание деятельности и/или содержания
  темы).

Межпредмет
ные
  связи

Навыки начертательной
  геометрии, а также закладывает основу для освоения раздела «Многогранники».

Навыки

Использова
ния
  ИКТ

Укажите, какие навыки использования ИКТ могут развить учащиеся
  на данном уроке.

Предварительные

знания

Представление о
  геометрических фигурах: квадрат, прямоугольник, куб, прямоугольный
  параллелепипед; умение изображать прямоугольник, квадрат, куб, прямоугольный параллелепипед; умение находить периметр
  прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата), объем
  прямоугольного параллелепипеда (куба).

Ход урока

Заплани
рованные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
8 минут

В начале урока сделать акценты на:
- концентрацию внимания учащихся;
Кто изображен на картине?

- совместно с учащимися определить цели урока/ЦО
- определить «зону
  ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока
Проверка
  домашнего задания
Актуализация
  знаний.
Какие фигуры называются
  равными?
Как можно проверить равны ли
  плоские фигуры?
Деление
  класса на группы( 3 группы)

Середина урока
5 минут

10 минут

10 минут

7 минут

7 минут

25 минут

5 минут

«Семь раз отмерь, один раз
  отрежь!»
Эта пословица предостерегает Вас
  от поспешности в решении задач. Заданную фигуру, которая для облегчения
  разделена на равные клетки, надо разрезать на две или несколько частей. Если
  эти части можно наложить одна на другую так, что они совпадут (при этом
  разрешено фигуры переворачивать), то задача решена  верно.
Историческая справка (слайд 3, 4)
Алротитм решения задачи на
  разрезание (слайд 5)
Групповая
  работа. Стратегия «автобусная остановка»
Каждая
  группа решает задачи. На столах листы бумаги формата А3
Задача
  для группы 1.
Квадрат
  разрезали по сторонам клеток так, что получились две равные части. Разрежьте
  квадрат на две равные части еще пятью способами.

Задача для группы 2.
  Эта задача посложнее, так как
  фигура на рисунке не такая простая как фигура в предыдущей задаче. Ее тоже
  нужно разрезать на две равные части.

Задача для группы 3.
Елочка. Разрежьте «елочку» на 4
  части так, чтобы из них можно было сложить квадрат.

Группы меняются местами
  (остановками) и записывают на листах свои решения и замечания и оценивают
  работы. (2-3 минуты на остановку), пока не вернутся на свое место.
Ознакомление с задачами на
  складывание фигур (слайды 6-22)
Теперь рассмотрим задачи на
  складывание фигур. Для этого можно использовать готовые наборы «Танграм» или
  заранее вырезать из плотной бумаги или картона нужные фигуры
Танграм - старинная восточная головоломка из фигур,
  получившихся при разрезании квадрата на 7 частей особым образом: 2 больших
  треугольника, один средний, 2 маленьких треугольника, квадрат и
  параллелограмм. В результате складывания этих частей друг с другом получаются
  плоские фигуры, контуры которых напоминают всевозможные предметы, начиная от
  человека, животных и заканчивая орудиями труда и предметами обихода. Такого
  рода головоломки часто называют "геометрическими конструкторами",
  "головоломками из картона" или "разрезными
  головоломками".
Задания для складывания
  головоломки «Танграм». Головоломка
Индивидуальная работа
Каждый учащийся должен сложить
  данные фигурки самостоятельно.

Парная работа.
Сложить данные фигурки, используя
  набор «Танграм» и зарисовать решение в тетради, изображая границы фигурок
  (внутренних и внешних)

Найти площадь фигуры, используя
  разрезание фигуры на части.

Взаимопроверка. Пары меняются
  тетрадями и по слайду проверяют правильность выполнения задания

В ходе деятельности у
  учащихся формируются и развиваются знания и навыки через анализ и обработку
  информации, исследование, практическую работу, решение проблемных ситуаций.

http://neposed.net/training-games/razvitie-mishleniya/skhemy-tangrama-1.html

http://neposed.net/training-games/razvitie-mishleniya/skhemy-tangrama-1.html

https://smarthouse.deal.by/p2054040-tangram-malyj-mozaika.html

http://www.7gy.ru/detskoe-tvorchestvo/podelki/694-tangram.html

Конец урока

В конце урока учащиеся проводят рефлексию:

Домашнее задание.
Складывание фигур

Найти площадь данной фигуры

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация
  может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного
  ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного
  материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория
  множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация
  может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального
  использования времени.

Методы оценивания,
  применяемые на уроках

Здоровье сберегающие
  технологии
Физкультминутка
Соблюдение техники
  безопасности на уроке

Рефлексия
Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и
  почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:
Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Список рекомендуемой литературы

1.
Алдамуратова Т.А., Байшоланов Т.С. Математика:
Учебник для 5 кл.общеобразоват.шк. / Т. Алдамуратова, Т. Байшоланов.3-е
издание, переработанное. -  Алматы: Атамұра ,
2010– 368с., илл. ISBN  978-601-282-051-5
2.
Абылкасымова А.Е. и др. Матеамтика: Учебник для 5 кл.
общеобразоват.шк./ А.Е. Абылкасымова, Т.П. Кучер, З.А. Жумагулова. – Алматы:
Изд-во «Мектеп», 2009. – 320с.: ил. ISBN 9965367469
3.
Шыныбеков А.Н. Алгебра: Учебник для 7-го класса
общеобразовательной школы. – Алматы: Атамура,2007.2-е изд., дополн. – 176 стр.ISBN 9965-34-629-1
4.      Математика. 5 класс:
учеб.для общеобразоват. учреждений / Н.Я. Виленкин, В.И. Жохов, А.С, Чесноков,
С.И.Шварцбурд. - 31-е изд., стер. – М.:Мнемозина, 2013.,  ISBN978-5-346-02441-5
5.
Виленкин Н.Я, Жохов В.И., Чесноков А.С, Шварцбурд С.И.,
Математика. 6 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений - 24-е изд., стер. – М.
Мнемозина, 2009. – 288 с.:ил.  ISBN
978-5-346-01239-9
6.
Виленкин Н.Я., Пышкало А.М. Математика. Учеб.поособие для
студентов пед.институтов по специальности №2121 – «Педагогика и методика
начального обучения», М., «Просвещение», 1977
7.      Дорофеев Г.В., Петерсон
Л.Г. «Математика. 5 класс.» Часть 1. – М.: Издательство «Ювента», 2008. – 176
с.:
ил. ISBN 978-5-85429-041 (6-ой завод)
8.      Дорофеев Г.В., Петерсон
Л.Г. «Математика. 5 класс.» Часть 2. –.Изд. 2-е, перераб. / Г.В.Дорофеев, Л.Г.
Петерсон.- М.: Издательство «Ювента», 2010. – 240 с.: ил. ISBN 978-5-85429-042-5
(7-ой завод)
9.      Дорофеев Г.В., Петерсон
Л.Г. «Математика. 6 класс.» Часть 1. – Изд. 2-е, перераб. / Г.В.Дорофеев, Л.Г.
Петерсон.- М.: Издательство «Ювента», 2010. – 112 с.: ил.
10.  Дорофеев Г.В., Петерсон
Л.Г. Математика. 6 класс. Часть 3. – М.: Издательство  «Ювента», 2008. -  176
с.:
ил.ISBN 978-5-85429-305-1 (3-ий завод)
11.  В. А. Гусев «Сборник
задач по геометрии», 5-9 классы, , 2014, Мир и Образование, Оникс 21 век. ISBN
5-329-01213-9, 5-94666-172-8, 480 стр.
12.  И.Ф. Шарыгин, Л.Н.
Ерганжиева - Наглядная геометрия 5-6 кл. : пособие для общеобразовательных
учреждений / 9-ое изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2007. – 189, [3]с. : ил. ISBN978-5-358-01638-5
13.  Гайштут А.Г. Математика
в логических упражнениях. – К.: Рад.шк., 1985. – 192с. – 40к

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Задачи на разрезание фигур_КСП (1).docx

alt: DРазвертки пространственныхфигур

alt: Семь раз отмерь, один раз отрежь!»

alt: Семь раз отмерь, один раз отрежь!»

alt: Семь раз отмерь, один раз отрежь!»

alt: Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с…

alt: Виленкин Н.Я, Жохов В.И., Чесноков

title: Задачи на разрезание фигур_КСП (1)


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
 ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ЛУГАНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ АВТОСЕРВИСА»

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
воспитательного часа
на тему «Необычные праздники в мире»

Разработала преподаватель: Несвит Е.Н.

2020

Цели:
Ø Формирование нравственной культуры
обучающихся. Знакомство с необычными праздниками различных стран.
Ø воспитание чувства уважения друг к
другу, к обычаям, традициям и культуре разных народов;
Ø развитие творческой
активности обучающихся.

Задачи:
Ø Образовательные: познакомить с
классификацией праздников;
Ø развивающие: формирование навыков
групповой работы; способности доказывать свое мнение;
Ø воспитательные: уважения традиций
разных народов.

Оборудование:
Ø Мультимедийная установка
Ø Презентация

ХОД
УРОКА

1.Организационный момент
Преподаватель: Добрый день ребята и гости нашего мероприятия,
надеюсь у Вас хорошее настроение?
2.Актуализация знаний.
Разрешите загадать Вам загадку:
Поздравления принимаем
И гостей мы угощаем.
Если он пришёл к нам в
дом,
Будут рады все кругом. (ПРАЗДНИК)
3 Сообщение темы.
- Итак, ребята, о чем мы сегодня будем говорить? (о празднике)
- Правильно! Значит, какая тема классного часа? («Праздники»)
Раз у нас тема «Праздники» то, что мы должны узнать на уроке, как вы
думаете?
1.узнать, что такое праздник
2.узнать какие праздники бывают
3. узнать для чего они нужны.
- Скажите, какие праздники у вас самые любимые?
-Почему вы их любите? Какое настроение у вас бывает в день праздника?
-Как вы думаете, а что такое праздник?
Обратимся к Википедии Праздник — отрезок времени, выделенный в календаре
в честь чего-либо или кого-либо, имеющий сакральное значение и связанный с
культурной или религиозной традицией.
Слово также употребляется в иных, схожих по смыслу, значениях:
Ø
официальный день отдыха, установленный в связи с
календарным событием, противоположность будням;
Ø
массовые развлекательные мероприятия, весёлое
препровождение свободного времени;
Ø
день какого-либо радостного события;
Ø
общие состояние душевного подъёма.
 Праздники появились очень давно, и люди всегда сами создавали их. Ещё в
древние времена праздники были не только развлечением – они воспитывали,
пробуждали в людях чувство прекрасного, позволяли расслабляться и чувствовать
себя свободными.
В наше время люди воспринимают праздник как что-то необычное и чудесное.
Как вы думаете на какие категории делятся праздники напишите на
листочках на партах? (Государственные и личные, религиозные, традиционные).  Перечислите
праздники Вам знакомые
ПРАЗДНИКИ

Государственные

Личные

Религиозные

Традиционные

Профессиональные

1 января Новый год

День рождения

Рождество

народные (Масленица, Иван Купала и т.д.)

День учителя

23 февраля

день ангела

Крещение

День шахтера

8 марта

годовщины (свадебные или связанные с другими важными
  событиями в жизни человека

Пасха

День автомобилиста

12 апреля – день космонавтики

Покрова

День работника культуры

1 мая — Праздник Весны и Труда

Вербное воскресенье

Татьянин день

День бухгалтера

9 мая — День Побед

День Святой Троицы

День ВДВ

1 июня

День почты

1 сентября — День знаний

Прощеное воскресенье

День строителя

4 ноября —День народного единства

Петра и Павла

День пограничника

Праздники
других стран: Хэллоуин, День Святого
Валентина – день влюбленных. Эти праздники отмечаются
уже и в нашей стране очень многими, но изначально они связаны с чужими
традициями и пришли к нам из других стран.
Итак, Я предлагаю познакомится с самыми необычными праздниками мира с
помощью виртуальной экскурсии попутешествовать по разным странам и континентам.
Итак, и начнем мы наше путешествие с Европы, страна, которую мы посетим
это жаркая Испания.
1 экскурсовод: Испания
В последнюю неделю августа в городе Буньоль на
востоке Испании проводится ежегодный томатный фестиваль, посвященный уходящему
лету. Этот испанский праздник проходит с фейерверками, музыкой, танцами и
бесплатными угощениями. Отличительная особенность праздника, привлекающая толпы
туристов - это томатная битва Томатина (La Tomatina).
История праздника берет начало в 1945 году, когда группа друзей устроила
на площади помидорную дуэль. Несмотря на попытки властей запретить праздник,
фестиваль становится все популярней. И хотя сама битва длится около 1,5 часов,
расход помидоров достигает 100 тонн.
Нидерланды – Парад Цветов
Голландский
город Алсмер в первые выходные сентября каждый год производит красивое и яркое
шествие, на котором можно увидеть множество украшенных цветами платформ. На них
стоят люди, одетые в костюмы героев популярных сказок, животных и других
существ. Шествие протягивается на несколько километров и достигает центра
столицы. Цветами в эти дни украшаются не только платформы, но и целые улицы,
дома.

2 экскурсовод: Англия Сырные гонки
 Это празднество происходит в последний
понедельник мая в небольшом Английском городке Куперс Хилл. С горы запускают
огромную головку сыра, которая катится вниз. После чего множество людей
бросается за ним вдогонку.
Кто первый догонит и поймает сыр, тот и
победил. Не обходится на этом празднике и без травм, поэтому внизу всегда
дежурит скорая помощь.
(Фрагмент
видео)
Не менее
удивительно проводят блинный день. Ничего общего с нашей
масленицей он не имеет. Праздник припадает на последний день перед постом в
марте. Жители городов проводят настоящие соревнования: по улицам бегут люди и
сковородками, подбрасывают и ловят блины. Среди необычных праздников мира этот отличается
зрелищем веселым и незабываемым.
Шотландия: Праздник Апхелио в Шотландии. В городе
Лервик для празднества сооружают 9 метровую модель корабля викингов с
традиционным драконом на носу. Горожане наряжаются викингами, совершают
факельное шествие по городу, трубя в горны, а корабль при этом несут к морю.
В дружине насчитывается обычно 40 викингов,
но их сопровождает около 900 участников, соответственно и живописно одетых.
Церемония путем бросания в корабль 900 факелов в установленном месте поджигает
деревянную ладью, следуя старинному обряду погребения павших воинов.
1 экскурсовод: Великобритания
Мировой
чемпионат по рожам. Праздник
ежегодно проходит в городе Эгремонт, что в Великобритании. Суть его состоит в
том, кто скорчит более страшную и смешную рожу. Один человек пошел на огромные
жертвы, чтобы несколько лет подряд выигрывать этот чемпионат. Он просто
напросто вырвал себе все зубы. Это дало ему огромное преимущество в корчании
рож.
Праздник людей-птиц. Многие люди хотят почувствовать себя птицами,
поэтому и участвуют в этом празднике. Суть заключается в том, что люди надевают
самодельные крылья, встают на специальную платформу над морем, а затем
спрыгивают с нее и машут крыльями как бешеные. Кто пролетит самое большое
расстояние, пока не достигнет моря, тот и победил.
Италия: Апельсиновое
побоище
Этот праздник похож на Испанское томатное
побоище, но он проводится в Италии и вместо томатов в качестве оружия
используются апельсины. Люди делятся на 9 команд и кидаются друг в друга этими
цитрусовыми. Если кто-то не хочет играть, а хочет просто посмотреть, то он
должен надеть красную шапочку, тогда его никто не тронет. Праздник забавный, но
нужно учесть, что получить по лицу апельсином гораздо больнее, нежели
помидором.

2 экскурсовод: а теперь
мы переместимся на самую таинственную и необычную часть нашей планеты,
названную в честь дочери бога Посейдона – Азию.
Таиланд (Обезьяний банкет)
Этот праздник проводится в провинции Лопбури, Таиланд. Раз в год,
начиная с 1989 года, местные жители устраивают для приматов настоящее пиршество
— шикарный банкет на 600 «персон». Огромный стол, накрытый красными скатертями,
ломится от угощений: бананов, ананасов, арбузов, всевозможных тропических фруктов, овощей и риса — всего 2
тонны еды. Согласно древней легенде, бог Рама даровал эти земли своему лучшему
другу — королю обезьян Хануману. Именно они помогли тому спасти Ситу — жену
Рамы и одержать многочисленные победы над врагами.
 (видео фрагмент)
Индия: Фестиваль
красок в Нью-Дели - индийский народный праздник в честь прихода весны,
празднование изгнания зла и возрождение жизни. Он отмечается в течение 2 дней в
полнолуние. По легенде в этот день погибла злой демон Холика.
В этот день в каждом городе проходят свои празднования, повсеместно
зажигают костры, символизирующие конец зимы и гибель злых духов.
На огне сжигают Холику, бросают плоды сезонного
урожая — зерна, кокосы и т.д. Наутро люди выходят на улицу, и начинается веселье
— все обливают друг друга подкрашенной водой красного, зеленого, желтого,
синего и черного цвета и кидаются цветными порошками.
(видео фрагмент)

1 экскурсовод: Япония
В Японии каждую третью субботу февраля принято проводить праздник Хадака
Мацури или «праздник
обнаженных», который отмечается с 767 года.
В храме Saidaji собирается 3000 мужчин в возрасте
от 23 до 43 лет, которые одеты только в набедренные повязки. Цель этого
праздника — привлечь к себе удачу, так как считается, что голый человек забирает
все несчастья, если к нему прикоснуться. Участники праздника после посещения
Храма, где проходят очищение, устраивают шествие по улицам города, где сотни
людей в поисках удачи пытаются прикоснуться к ним. В этот день, так как на
улице стоит прохладный февраль, да и надо иметь смелость, чтобы выйти полуголым
на улицу, японцы пьют много сакэ.
 (видео фрагмент)
Чунг Чао Бан – башня с пирожками (Гонконг)
Фестиваль с труднопроизносимым названием – один из самых необычных и
известных в Гонконге. Происходит он на небольшом острове Ченг Чау, куда
ежегодно стекаются тысячи туристов, чтобы посмотреть и поболеть за одного из
сотен мужчин, участвующих в соревновании.
Суть его состоит в том, что необходимо забраться
на 20-метровую башню, обвешанную пластиковыми “булочками” и набрать как можно
большее их количество в специальные мешки за спиной. Кто наберет больше до
момента, когда булочки закончатся – тот и выиграл. Старожилы утверждают, что
этот фестиваль проходит уже длительное время, и предназначен для отпугивания
злых духов.

2 экскурсовод: Нигерия
Нам всем с детства знакомы строчки «Не
ходите дети в Африку гулять….», Что же там такого необычного?
 Город Аргунгу обычный рыбацкий поселок, ничем особым не выделяющийся. Но
один раз в год происходит необычное состязание – Рыбный фестиваль, на котором
настоящие рыбаки соревнуются, кто словит самую большую рыбу голыми руками.
Мероприятие настолько ответственное и красочное, что зрители начинают
собираться еще за месяц до него, чтобы ощутить всю прелесть события от и до.
Победитель получает неслыханные по местным меркам призы, включая
автомобиль и путевки за границу. Из-за этого некоторые участники любыми путями
пытаются выиграть, включая не разрешенные правилами. Например, победитель 2008
года был лишен всех титулов и посажен в тюрьму после того, как его соперники
доказали, что рыба, которую он якобы словил, была предварительно поймана в
другой реке, и к тому же в момент “ловли” уже была мертва.

Наше
путешествие мы продолжим в стране, которая появилась благодаря поискам
таинственной страны Эльдорадо и войнам, между крупнейшими странами мира. Что
это за страна? (США) Марш Зомби
Один раз в год американский город Бостон захватывают чудовища
– зомби. Но не стоит пугаться, это всего лишь маскарадные костюмы и грим. Среди
участников шествия можно встретить зомби-невест, зомби-детей. Кульминация
праздника – танец под знаменитую песню Майкла Джексона «Триллер»

1 экскурсовод: Карнавал Бразилия
Карнавал и футбол — главные национальные гордости какой страны? (Бразилия).
Главный карнавал проходит в Рио-де-Жанейро, параллельно волна веселья и музыки
накрывает соседние города: Сан-Паулу, Ресифи, Сальвадор.
Традиция шумных праздников накануне Великого
поста пришла в Бразилию вместе с португальскими завоевателями. Сначала это была
католическая масленица, а в 19 веке под влиянием европейской моды она
трансформировалась в карнавал с масками и костюмами. Завезенные в страну
африканцы привнесли обычай танцевальных шествий. Все это получило мощную
подпитку в виде бурной энергии бразильцев и их любви к музыке и танцам.  (видео фрагмент)
Следующую
страну с необычными праздниками Вам предстоит угадать, ответить на загадки:
1.
Где
раньше в праздник всем народом
В деревне хоровод водили?
Такие танцы у народа
В стране по имени … (Россия)
2.
В
какой стране под небом вьётся
Флаг бело-сине-красный?
Врагу он в руки не даётся,
Такой флаг есть в стране… (России)

3.
Где
раньше сарафаны всюду
Все женщины до пят носили?
Наряды эти — просто чудо,
Они пришли к нам из … (России)
4.
Откуда
яркая матрёшка,
А также вкусная окрошка?
Кого б об этом ни спросили,
Ответят дружно — из… (России)
5.
А
где же изобретены
Наивкуснейшие блины?
На Масленицу их любили,
Ну, ясно где — опять в… (России)
6.
Пышет
баня пылом-жаром,
И придумана недаром
Там, где снег, мороз да иней,
Баня в матушке… (России)

Преподаватель:
а
какие праздники необычные есть в России?
В
России много необычных праздников, которые берут свои корни еще из позапрошлых
столетий. Традиционно русский народ отмечает Иван Купалу, Татьянин день. А вот
знаете ли вы та кой праздник селедки? В Калининграде, например, ежегодно во
вторую субботу апреля проходит праздник селедки. День этот
знаменателен тем, что на улицах города организовывают настоящий пир. На главном
бульваре открывается рыбный базар. Гуляя по центральным проспектам Калининграда
в этот день, люди берут на пробу множество интересных и необычных блюд из рыбы.

Всемирный
день петербургских котов
Санкт-Петербург известен
не только мостами, каналами и архитектурными памятники, но и большим
количеством котов и кошек. Поэтому ко всем знаменательным датам, которые
отмечает Северная столица, местные художники-неформалы решили добавить ещё одну
— 8 июня провозгласили Всемирным днём петербургских котов и кошек.
В День котов
петербургские художники предлагают угостить своих питомцев любимыми
лакомствами, а работодателям — раньше отпускать с работы сотрудников с
фамилиями Котов, Котеночкин и т.д. Кстати, идея посвящать определённые даты
четвероногим жителям Санкт-Петербурга не нова. В Эрмитаже ежегодно отмечается
День Мартовского кота – «профессиональный праздник» котов, которые охраняют
шедевры мирового искусства от грызунов.
Вот и подошла наша
виртуальная экскурсия по необычным праздникам в мире к завершению. Скажите
какой праздник Вам понравился больше?
Ребята большое спасибо за
помощь в проведении нашего воспитательного часа. Благодарю наших гостей, что нашли
время заглянуть к нам на наше мероприятие.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Праздники.docx

alt: ХОД УРОКА 1.Организационный момент

title: Методическая разработка  воспитательного часа  на тему «Необычные праздники в мире»


extracted_text:
1. ВВЕДЕНИЕ
Сегодня инклюзия рассматривается в
качестве одного из стратегических направлений развития системы образования.
Право на доступность качественного образования гарантировано российским
законодательством всем обучающимся, независимо от индивидуальных возможностей,
с учетом разнообразия особых образовательных потребностей. Однако до сих пор
большинство детей инвалидов и/или детей с ограниченными возможностями здоровья
обучаются в отдельных организациях, реализующих адаптированные основные
общеобразовательные программы. При этом при создании соответствующих новым требованиям
форм и способов организации обучения, обеспечении доступной среды лицам с
ограниченными возможностями здоровья с различными нозологиями, многие из них
способны на равных с нормально развивающимися сверстниками полноценно
участвовать в учебном процессе, приобретать социальные навыки и умения.

2.
ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
2.1. НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА
Официально термин «инклюзивное
образование» был зафиксирован Саламанской декларацией о принципах, политике и
практической деятельности в сфере образования лиц с особыми потребностями и
Конвенцией о правах инвалидов. В данных документах инклюзия определяется как
реформа, поддерживающая и приветствующая различия и особенности каждого
человека. Инклюзивное образование трактуется как образование для всех детей,
несмотря на физические, интеллектуальные, социальные, эмоциональные, языковые
или другие особенности

В ФЗ «Об
образовании в РФ» от 29 декабря 2012 г. инклюзивное образование трактуется как
обеспечение равного доступа к образованию для всех обучающихся с учетом
разнообразия особых образовательных потребностей и индивидуальных возможностей.
Из определения видно, что инклюзивное образование ставит своей основной целью
предоставление права выбора ребенком и его родителями вида образования и
создание необходимых условий для достижения успеха в образовании всеми без
исключения детьми.

2.2. ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – ЭТО…
Инклюзивное (франц. inclusif – включающий в себя,
от лат. include – заключаю, включаю) или включенное образование –
термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми потребностями
в общеобразовательных (массовых) школах.

Инклюзивное образование – это процесс
обучения и воспитания, при котором все дети, в независимости от их физических,
психических, интеллектуальных и иных особенностей, включены в общую систему образования
и обучаются по месту жительства вместе со своими сверстниками без инвалидности
в одних и тех же общеобразовательных школах, которые учитывают их особые
образовательные потребности и оказывают необходимую специальную поддержку.
2.3. ЦЕЛИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
1.
Социальная
адаптация нетипичного учащегося через создание без барьерной среды в обучении.
2.
Организация
эффективного взаимодействия, направленного на раскрытие и развитие природного
потенциала, профессиональная подготовка.
3.
Создание эффективной системы
психолого-педагогического и медико-социального сопровождения; обеспечение
совместной междисциплинарной деятельности команды специалистов, тесно
контактирующей между собой и с другими участниками
образовательно-воспитательного процесса.
4.
Построение
индивидуальных коррекционно-образовательных маршрутов на основе результатов
изучения особенностей развития детей, их потенциальных возможностей, зоны
ближайшего развития и способностей.
5.
Осуществление
полноценной психологической, социальной и образовательной интеграции
обучающихся с ОВЗ в среду нормально развивающихся сверстников.
6.
Обеспечение
необходимых санитарно-гигиенических условий и специальной предметно-развивающей
среды, создание атмосферы психологического комфорта.
7.
Оказание
психолого-педагогической помощи и социальной поддержки семье в воспитании
детей, повышение педагогической компетентности родителей

3.
ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
3.1. ИССЛЕДОВАНИЕ ГЛУХОВОЙ И ЛИТВИНОЙ

Кандидаты психологических наук Е.С. Глухова и С.А. Литвина проводили
исследование, целью которого было выявление психологической готовности
участников образовательного процесса к введению инклюзивного образования.
Основным методом исследования выступал письменный опрос, в котором приняли
участие три общеобразовательных учреждения города Томска, в одном из которых
есть практика инклюзивного образования.

Среди респондентов были педагоги,
родители и учащиеся. Абсолютно все педагоги, работающие в школе с инклюзией, считают,
что детям с ОВЗ необходимо посещать школу. Только половина опрашиваемых
учителей из обычных школ поддерживает данную точку зрения. Другая половина
респондентов уверенна, что детям с ОВЗ будет трудно учиться в
общеобразовательной школе в силу таких обстоятельств, ка неподходящие условия,
физические ограничения, неадаптированные программы и расписание, негативный
психологический климат, жестокость других детей. Стоит отметить, что больше
всего переживания у педагогов вызывает личностные особенности таких детей, их
медлительность, вспыльчивость, утомляемость и т. д.
3.1. ИССЛЕДОВАНИЕ ГЛУХОВОЙ И ЛИТВИНОЙ

Особые опасения педагогов связаны с отношением сверстников, с
отсутствием толерантности, как со стороны детей, так и со стороны родителей.
Однако в ходе опроса родителей, чьи дети обучаются совместно с детьми с
ограниченными возможностями, выяснилось, что все опрашиваемые позитивно
относятся к инклюзивному образованию и убеждены, что дети должны учиться
вместе, в то время как 15 % родителей, не знакомых с инклюзией, выступают
против такого рода обучения. Львиная доля родителей здоровых детей видят плюсы
в совместном обучении: дети становятся добрее, учатся состраданию и милосердию,
проявляют толерантность.

Опрос учащихся показал, что школьники в подавляющем
большинстве одобряют идею инклюзивного образования. Дети, обучающиеся в школе с
инклюзией, говорят о том, что общаться с особенными детьми «нормально»,
«весело», «интересно», но небольшой процент учащихся всё-таки испытывает
трудности в общении с детьми с ОВЗ, 9 % опрашиваемых категорически против
какого-либо взаимодействия

3.2. ИССЛЕДОВАНИЕ БАЖУКОВОЙ
О.А. Бажукова – кандидат
психологических наук, доцент кафедры коррекционной педагогики и специальной
психологии Дагестанского государственного педагогического университета в своей
статье описывает опыт формирования нравственных установок у младших школьников
в инклюзивной образовательной среде. Автор исследования берёт за основу
социально – психологический тренинг, целью которого является, во-первых,
решение существующих проблем, связанных с отношением обычных детей к детям с
ОВЗ, во-вторых, профилактическое воздействие, представленное в возможности
решать проблемы самостоятельно.

3.2. ИССЛЕДОВАНИЕ БАЖУКОВОЙ
Данный тренинг был проведен в
дагестанской школе с инклюзивным образованием в форме занятий по 40 минут 1 раз
в неделю, в течение двух месяцев. О.А. Бажукова обозначила такие задачи
тренинга как: воспитание сотрудничества и уважения к интересам других людей,
формирование навыков грамотного выхода из конфликтных ситуаций, развитие
толерантного отношения к детям с ОВЗ, формирование умения осмыслять свои и
чужие поступки. Автор исследования использовала следующие методологические
приёмы достижения поставленных целей: беседа, задачей которой является
знакомство со всеми возможными средствами понимания, подвижные упражнения на
релаксацию, психогимнастические упражнения на рисование, разнообразные
психологические игры, позволяющие участникам привыкнуть друг к другу,
творческие упражнения на проявления открытых эмоций.

4. ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, инклюзивная
образовательная среда характеризуется системой ценностного отношения к
обучению, воспитанию и личностному развитию детей с особыми образовательными
потребностями, совокупностью ресурсов (средств, внутренних и внешних условий) их
жизнедеятельности в массовых общеобразовательных учреждениях и направленностью
на индивидуальные образовательные стратегии обучающихся. Она служит реализации
права каждого ребенка на образование, соответствующее его потребностям и
возможностям, вне зависимости от тяжести нарушения психофизического развития,
способности к усвоению цензового уровня образования и вида учебного заведения.

file_name: ОРГАНИЗАЦИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ.pdf

alt: ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 2.1.

alt: ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – ЭТО …

alt: ЦЕЛИ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ 3.1.

alt: ИССЛЕДОВАНИЕ ГЛУХОВОЙ И ЛИТВИНОЙ

alt: ИССЛЕДОВАНИЕ БАЖУКОВОЙ О

alt: ИССЛЕДОВАНИЕ БАЖУКОВОЙ Данный тренинг был проведен в дагестанской школе с инклюзивным образованием в форме занятий по 40 минут 1 раз в неделю, в течение двух…

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Таким образом, инклюзивная образовательная среда характеризуется системой ценностного отношения к обучению, воспитанию и личностному развитию детей с особыми образовательными потребностями, совокупностью ресурсов (средств, внутренних…

title: ОРГАНИЗАЦИЯ ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ШКОЛЬНИКОВ С ОВЗ: ЦЕЛЬ, ПРИНЦИПЫ, УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ


extracted_text:
Развитие
системы физической культуры и массового спорта — одно из важнейших направлений
государственной политики. Оно имеет приоритетное значение для укрепления
здоровья горожан и повышения качества их жизни, и, в связи с этим является
одним из ключевых факторов, обеспечивающих устойчивое социально-экономическое
развитие.
Дети
проводят в образовательном учреждении значительную часть дня, и сохранение,
укрепление их физического, психического здоровья — дело не только семьи, но и
образовательного учреждения. Здоровье человека — важный показатель его личного
успеха. Если у детей появится привычка к занятиям спортом.
Основные
преимущества школьного спортивного клуба в развитии массового детско-юношеского
спорта:

ШСК
     находится в общеобразовательной организации, в шаговой доступности от
     места проживания ребенка, что позволяет осуществлять процесс непрерывного
     образования;
ШСК
     способствуют поиску спортивно одаренных детей.

Школьники,
показывающие хорошие результаты в каких-либо видах спорта, мотивированные на
успех, по рекомендации педагога дополнительного образования или учителя
физкультуры зачисляются в спортивные школы города.
В состав ШСК
«Вектор» входят объединения спортивной направленности:
·
Баскетбол
·
Волейбол
·
Футбол
·
Шахматы
·
Спортивная акробатика
·
Легкая атлетика
·
Меткий стрелок
·
Туризм
·
Клуб ГГО
Количество занимающихся 482 учащихся.

Школьный спортивный клуб играет большую роль во
внедрении комплекса ГТО. Подготовка к выполнению государственных требований
комплекса ГТО обеспечивается систематическими занятиями по программам
физического воспитания в школе, на занятиях внеурочной деятельности.

Трудно переоценить роль физической
культуры и спорта в физическом и нравственном воспитании человека. В нашей
школе этой работе уделяется огромное внимание. Спортивно-оздоровительное
направление является приоритетным в работе. На сегодняшний день в школе
работает 9спортивных секций и динамические перемены, что составляет более 60%
от общего количества учащихся в школе. Первоочередной задачей является
предоставление ребёнку возможности полноценно и с пользой провести.
Немаловажным фактором занятий
детей в группах спортивно-оздоровительной направленности является престижность
занятий спортом, возможность достичь успеха, ярко проявить себя на
соревнованиях. Такая возможность в полной мере предоставляется нашим учащимся.
Согласно плану спортивно-массовых мероприятий в школе проводится  спартакиада
по игровым видам спорта: мини- футбол, баскетбол, волейбол,  шахматы,
настольный теннис; волейболу и футболу.
 За 1 полугодие 2021 – 2022
учебного года проведена огромная работа по пропаганде ЗОЖ среди учащихся всех
возрастов, которая уже приносит свои плоды.
XXXIII городской туристический слёт XXX
спартакиады образовательных организаций -1, 2  место
Соревнования по мини-футболу
среди девушек 2008-2009г.р. в рамках
Общероссийского проекта
«Мини-футбол» - в школу - 3  место.
Муниципальный этап
региональных соревнований среди школьных  спортивных клубов в ЯНАО по плаванию
-2  место.
Муниципальный этап
региональных соревнований среди школьных  спортивных клубов в ЯНАО по футболу –
2 место.
Муниципальный этап
региональных соревнований среди школьных  спортивных клубов в ЯНАО по
настольному теннису 5 место.

file_name: Вектор отчет.docx

title: Отчет ШСК "Вектор"