extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №19»
г. Мичуринска. Тамбовской обл.

УТВЕРЖДЕНО
приказом директора МБОУ СОШ №19
                                           №______
от _______
________/Солончева Е.В./

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по ручному труду
для 1 класса
с легкой умственной отсталостью (вариант
1)
срок реализации 1 год

Рассмотрено  на заседании МС
протокол №_______ от____
председатель МС ____________Е.В. Щекочихин
Пояснительная
записка

Адаптированная рабочая
программа по ручному труду для детей 1 класса с легкой умственной отсталостью
составлена на основе следующих нормативных документов:
· Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»;
· Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 № 1599 «Об утверждении федерального
государтвеннного образовательного стандарта образования обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»
· Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598 «Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
· Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373
· Постановление  Главного государственного санитарного врача РФ от 29
декабря 2010 года N 189 "Об утверждении  СанПиН 2.4.2.2821-10
«Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в
общеобразовательных учреждениях" (с изменениями на 29 июня 2011
 г.)
·Адаптированной основной
общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) школы.
Рабочая
программа ориентирована на учебник
«Технология»
Ручной труд  Кузнецова Л.А. «Просвещение» 2013г

Рабочая программа реализуется  в классе
совместно с другими обучающимися. В основу разработки данной рабочей программы
заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

Основная цель изучения
учебного предмета «Ручной труд» в первом классе заключается в формировании у
умственно отсталых младших школьников элементарной трудовой культуры, через
установление в их сознании взаимосвязей между предметным миром и окружающей их
жизни.
Трудовая деятельность детей с
отклонением в умственном развитии характеризуется рядом особенностей:
нарушением целенаправленной деятельности, низким уровнем познавательных
способностей, недоразвитием мыслительных операций, нарушением
двигательно-моторной, эмоционально-волевой сферы и все это ограничивает возможности
умственно отсталого школьника в трудовом обучении, отрицательно влияет на
формирование у них всех сторон трудовой деятельности (целевой,
исполнительской, энергетической).
Задачи:
·
развитие интереса и положительной мотивации к трудовой
деятельности;
·
получение первоначальных представлений о труде в жизни человека;
·
формирование представлений о единстве природного и рукотворного
мира и о месте в нём человека;
·
формирование интереса к разнообразным видам труда;
·
формирование простейших знаний о материалах, их свойствах,
применении;
·
обучение элементарным безорудийным и орудийным приемам;
·
развитие общетрудовых умений ориентироваться в задании,
планировать и контролировать сою работу с помощью учителя;
·
развитие познавательных психических процессов (восприятия, простран-ственных
представлений и ориентировки, памяти, воображения, мышления, речи);
·
развитие умственной деятельности (операций анализа, синтеза,
сравнения, классификации, обобщения);
·
развитие сенсомоторных процессов, руки, глазомера через
формирование практических умений;
·
формирование информационной грамотности, умения работать с
различными источниками информации, доступными умственно отсталому
первокласснику;
·
развитие речи;
·
коррекция интеллектуальных и физических недостатков с учётом их
возрастных особенностей, которая предусматривает:
·
коррекцию познавательной деятельности учащихся путём
систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них
правильного восприятия формы, строения, величины, цвета предметов, их положения
в пространстве, умения находить в трудовом объекте существенные признаки,
устанавливать сходство и различие между предметами;
·
развитие аналитико-синтетической деятельности (анализ, синтез,
сравнение, обобщение);
·
коррекции ручной моторики; улучшение зрительно-двигательной коорди-нации
путем использования вариативных и многократно повторяющихся действий с
применением разнообразного трудового материала.

Место учебного предмета в учебном плане
Согласно
учебному плану образования обучающихся с лёгкой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), для 1 класса на предмет «Ручной  труд» отведено по 2 часа в
неделю, что составляет 66 часов за год.

Планируемые результаты изучения предмета
Личностные
 осознание
себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;
воспитание
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
сформированность адекватных представлений о собственных возможностях,
о насущно необходимом жизнеобеспечении;
 овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
овладение
социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни;
владение
навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;
способность
к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие
соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, проявление социально значимых мотивов
учебной деятельности;
сформированность навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в
разных социальных ситуациях;
воспитание
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
 развитие
этических чувств, проявление доброжелательности, эмоционально-нравственной
отзывчивости и взаимопомощи, проявление сопереживания
к чувствам других людей;
 сформированность установки на безопасный, здоровый образ жизни,
наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению
к материальным и духовным ценностям;
проявление готовности к самостоятельной жизни.
Предметные
результаты
Минимальный
уровень:
- знание правил организации
рабочего места и умение
самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы,
(рационально располагать инструменты, материалы и приспособления на рабочем
столе, сохранять порядок на рабочем месте);
-  знание видов трудовых работ;
- знание названий и некоторых
свойств поделочных материалов, используемых на уроках ручного труда; знание и
соблюдение правил их хранения, санитарно-гигиенических требований при работе с
ними;
- знание названий инструментов,
необходимых на уроках ручного труда, их устройства, правил техники безопасной
работы с колющими и режущими инструментами;
- знание приемов работы (разметки
деталей, выделения детали из заготовки, формообразования, соединения деталей,
отделки изделия), используемые на уроках ручного труда;
- анализ объекта, подлежащего
изготовлению, выделение и называние его признаков и свойств; - определение
способов соединения деталей;
- пользование доступными
технологическими (инструкционными) картами;
- составление стандартного плана работы по
пунктам;
- владение некоторыми
технологическими приемами ручной обработки материалов;
- пользование в работе доступными
материалами (глиной и пластилином; природными материалами; бумагой и картоном;
нитками и тканью; проволокой и металлом; древесиной; конструировать из
металлоконструктора);
- выполнение несложного ремонта одежды.
Достаточный
уровень:
-  знание правил рациональной
организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину;
- знание об исторической,
культурной  и эстетической ценности вещей;
- знание видов художественных
ремесел;
- нахождение необходимой информации
в материалах учебника, рабочей тетради;
- знание и использование правил
безопасной работы с режущими и колющими инструментами, - соблюдение
санитарно-гигиенических требований при выполнении трудовых работ;
- осознанный подбор материалов по
их физическим, декоративно-художественным и конструктивным свойствам;
- отбор оптимальных и доступных
технологических приемов ручной обработки в зависимости от свойств материалов и
поставленных целей; экономное расходование материалов;
- использование в работе
разнообразной наглядности: составление плана работы над изделием с опорой на
предметно-операционные и графические планы, распознавание простейших
технических рисунков, схем, чертежей, их чтение и выполнение действий в
соответствии с ними в процессе изготовления изделия;
- осуществление текущего
самоконтроля выполняемых практических действий и корректировка хода
практической работы;
- оценка своих изделий (красиво,
некрасиво, аккуратно, похоже на образец);
- установление
причинно-следственных связей между выполняемыми действиями и их результатами;
- выполнение общественных поручений
по уборке класса/мастерской после уроков трудового обучения.
Содержание
учебного  предмета

Работа с глиной и
пластилином
Элементарные
знания о глине и пластилине (свойства материалов, цвет, форма). Глина ―
строительный материал. Применение глины для изготовления посуды. Применение
глины для скульптуры. Пластилин ― материал ручного труда. Организация
рабочего места при выполнении лепных работ. Как правильно обращаться с
пластилином. Инструменты для работы с пластилином. Лепка из глины и пластилина
разными способами: конструктивным, пластическим, комбинированным.
Приемы работы: «разминание», «отщипывание кусочков пластилина», «размазывание
по картону» (аппликация из пластилина), «раскатывание столбиками» (аппликация
из пластилина), «скатывание шара», «раскатывание шара до овальной формы»,
«вытягивание одного конца столбика», «сплющивание», «пришипывание»,
«примазывание» (объемные изделия). Лепка из пластилина геометрических тел
(брусок, цилиндр, конус, шар). Лепка из пластилина, изделий имеющих прямоугольную,
цилиндрическую, конусообразную и шарообразную форму.

Работа с
природными материалами
Элементарные
понятия о природных материалах (где используют, где находят, виды природных
материалов). Историко-культурологические сведения (в какие игрушки из природных
материалов играли дети в старину). Заготовка природных материалов. Инструменты,
используемые с природными материалами (шило, ножницы) и правила работы с ними.
Организация рабочего места работе с природными материалами. Способы соединения
деталей (пластилин, острые палочки). Работа с засушенными листьями (аппликация,
объемные изделия). Работа с еловыми шишками. Работа с тростниковой травой.
Изготовление игрушек из желудей. Изготовление игрушек из скорлупы ореха
(аппликация, объемные изделия).
Работа с бумагой
Элементарные
сведения о бумаге (изделия из бумаги). Сорта и виды бумаги (бумага для письма,
бумага для печати, рисовальная, впитывающая/гигиеническая, крашеная). Цвет,
форма бумаги (треугольник, квадрат, прямоугольник). Инструменты и материалы для
работы с бумагой и картоном. Организация рабочего места при работе с бумагой.
Виды работы с бумагой и картоном:
Разметка бумаги. Экономная разметка
бумаги. Приемы разметки:
- разметка с
помощью шаблоном. Понятие «шаблон». Правила работы с шаблоном. Порядок обводки
шаблона геометрических фигур. Разметка по шаблонам сложной конфигурации;
- разметка с
помощью чертежных инструментов (по линейке, угольнику, циркулем). Понятия:
«линейка», «угольник», «циркуль». Их применение и устройство;
- разметка с
опорой на чертеж. Понятие «чертеж». Линии чертежа. Чтение чертежа.
Вырезание
ножницами из бумаги. Инструменты для резания бумаги. Правила обращения с
ножницами. Правила работы ножницами. Удержание ножниц. Приемы вырезания
ножницами: «разрез по короткой прямой линии»; «разрез по короткой наклонной
линии»; «надрез по короткой прямой линии»; «разрез по длинной линии»; «разрез
по незначительно изогнутой линии»; «округление углов прямоугольных форм»;
«вырезание изображений предметов, имеющие округлую форму»; «вырезание по
совершенной кривой линии (кругу)». Способы вырезания: «симметричное вырезание
из бумаги, сложенной пополам»; «симметричное вырезание из бумаги, сложенной
несколько раз»; «тиражирование деталей».
Обрывание бумаги. Разрывание
бумаги по линии сгиба. Отрывание мелких кусочков от листа бумаги (бумажная
мозаика). Обрывание по контуру (аппликация).
Складывание
фигурок из бумаги
(оригами). Приемы сгибания бумаги: «сгибание треугольника пополам», «сгибание
квадрата с угла на угол»; «сгибание прямоугольной формы пополам»; «сгибание
сторон к середине»; «сгибание углов к центру и середине»; «сгибание по типу
«гармошки»; «вогнуть внутрь»; «выгнуть наружу».
Сминание и
скатывание бумаги
в ладонях. Сминание пальцами и скатывание в ладонях бумаги (плоскостная и
объемная аппликация).
Конструирование из
бумаги и картона
(из плоских деталей; на основе геометрических тел (цилиндра, конуса),
изготовление коробок).
Соединение
деталей изделия. Клеевое соединение. Правила работы с клеем и кистью.
Приемы клеевого соединения: «точечное», «сплошное». Щелевое соединение деталей
(щелевой замок).
Работа с
текстильными материалами
Элементарные
сведения о нитках (откуда берутся нитки). Применение
ниток. Свойства ниток. Цвет ниток. Как работать с нитками. Виды работы с нитками:
Наматывание ниток на картонку
(плоские игрушки, кисточки).
Связывание ниток в
пучок
(ягоды, фигурки человечком, цветы).
Шитье. Инструменты для
швейных работ. Приемы шитья: «игла вверх-вниз»,
Вышивание. Что делают из
ниток. Приемы вышивания: вышивка «прямой строчкой», вышивка прямой строчкой «в
два приема», «вышивка стежком «вперед иголку с перевивом», вышивка строчкой
косого стежка «в два приема».

Тематическое  планирование
1
класс

Содержание

Кол- во часов

Вводный
  урок

1ч

Работа
  с глиной и пластилином

16ч

Работа
  с природным материалом

7

Работа
  с бумагой

35ч

Работа
  с нитками

7

                                                Итого:

66ч

Календарно – тематическое планирование
для 1 класса

№
п/п

Наименование  раздела,  темы

К -во      часов

Дата  проведения

Примечание

по плану

факт

1

2

3

4

5

6

I  -  четверть. 16 ч.

1.

  Вводный урок.  «Человек и труд», «Урок труда».

1

03.09

Работа с пластилином

6 ч

2.

Пластилин.
  Свойства, правила работы с пластилином, инструменты для работы.

1

04.09

3.

Приёмы
   работы с пластилином -
размазывание.
  Задание: аппликация
  «Яблоко».

1

10.09

4.

Раскатывание
  столбиками Задание: аппликация «Домик и елочка».

1

11.09

5.

Скатывание
  шара.
Задание:
  помидор,
  апельсин.

1

17.09

6.

Раскатывание
  шара до овальной формы. Задание: огурец.

1

18.09

7.

Вытягивание
  одного конца овальной формы. Задание:  морковь.

1

24.09

Работа с природными материалами.

4

8.

Где
  используют природные материалы.

1

25.09

9.

Экскурсия.
  Сбор природного материала.

1

01.10

10.

Наклеивание
  на подложку листьев различной формы.

1

02.10

11.

Аппликация
  из природных материалов «Бабочка».

1

08.10

Работа с бумагой

7

12.

Что
  надо знать о бумаге. Виды и свойства бумаги.

1

09.10

13.

Сгибание
  бумаги треугольной формы. Изделие: «Елочка».

1

15.10

14.

Сгибание
  бумаги квадратной формы. Изделие:  «Стаканчик»

1

16.10

15.

Сгибание
  бумаги прямоугольной формы. Изделие:  «Наборная линейка».

1

22.10

16.

Инструменты
  для работы с бумагой.. Шаблон.

1

23.10

II  -  четверть   15 ч.

17.

Резание
  ножницами по прямой линии. Изделие: «Орнамент из квадратов».

1

06.11

18.

Резание
  ножницами по прямым линиям. Изделие: «Парусник» орнамент из треугольников.

1

12.11

Работа с пластилином

3ч.

19.

Лепка
  по образцу предметов конической формы: свекла, репка.

1

13.11

20.

Прием
  сплющивания шара. Лепка пирамидки.

1

19.11

21.

Лепка
  по образцу грибов.

1

20.11

Работа с природными материалами

3ч.

22.

Изготовление
  ежа из пластилина и еловой шишки

1

26.11

23.

Изготовление
  по образцу цветка из крылаток клена и пластилина

1

27.11

24.

Изготовление
  по образцу рыбки из шишек и пластилина

1

03.12

Работа с бумагой

3

25.

Аппликация
  из обрывных кусочков бумаги. «Осеннее дерево».

1

04.12

26.

Складывание
  фигурок из бумаги. «Открытка со складным цветком».

1

10.12

27.

Складывание
  фигурок из бумаги. «Открытка со складной фигуркой кошечки».

1

11.12

28.

Лепка.
  Прощипывание
  пластилина двумя пальцами. Задание:  цыплёнок

1

17.12

Работа с бумагой

4

29.

 Конструирование
  «Бумажный фонарик».

1

18.12

30.

Конструирование
  «Декоративная веточка».

1

24.12

31.

Конструирование
  «Флажки».

1

25.12

III  -четверть  18ч.

32.

Конструирование
  «Бумажный цветок».

1

14.01

Работа с пластилином

2

33.

Лепка
  по образцу рельефов букв и цифр.

1

15.01

34.

Лепка
  многодетальных фигурок животных «Котик».

1

21.01

Работа с бумагой

4

35.

Приемы
  резания ножницами по изогнутым линиям.

1

22.01

36.

Изготовление
  листочков из бумаги.

1

28.01

37.

Сминание
  и скатывание бумаги. Аппликация «Веточка рябины».

1

29.01

38.

Аппликация
  из смятой бумаги «Цветы в корзине».

1

04.02

Работа с нитками

4

39.

Откуда
  берутся нитки. Свойства ниток.

1

05.02

40.

Сматывание
  ниток в клубок.

1

11.02

41.

Наматывание
  ниток на картонку. «Бабочка».

1

12.02

42.

Изготовление
  кисточки из ниток.

1

25.02

Работа с бумагой

10

43.

Аппликация
  «Фрукты на тарелке»

1

26.02

44.

Вырезание
  из бумаги круга. Изделие «Снеговик».

1

03.03

45.

Вырезание
  из бумаги круга. Изделие «Гусеница».

1

04.03

46.

Вырезание
  из бумаги овала. Изделие «Цыпленок в скорлупе».

1

10.03

47.

Складывание
  фигурок из бумаги. Изделие «Пароход».

1

11.03

48.

Сгибание
  углов. Изделие «Стрела»

1

17.03

07.04

49.

Симметричное
  вырезание из бумаги, сложенной пополам. «Плетеный коврик».

1

18.03

08.04

IV  -  четверть  17 ч.

50.

Симметричное
  вырезание из бумаги, сложенной пополам. «Птица».

1

01.04

08.04

51.

Симметричное
  вырезание из бумаги. «Закладка для книги».

1

07.04

14.04

52.

Симметричное
  вырезание из бумаги, сложенной пополам.   «Самолет в облаках».

1

08.04

14.04

53.

Лепка из пластилина макета

1

14.04

15.04

54.

«Девочка в лесу».

1

15.04

15.04

55.

Изготовление ежа из пластилина и природных материалов.

1

21.04

Работа с бумагой

4

56.

Вырезание симметричных форм из бумаги, сложенной несколько раз.
  Изготовление цветка из бумаги.

1

22.04

57.

Коллективная аппликация «Букет цветов».

1

28.04

58.

Складывание бумаги. Приемы сгибания бумаги.

1

29.04

59.

Изготовление декоративной птицы из бумаги.

1

05.05

Работа с нитками

7

60.

Инструменты для швейных работ. Приёмы шитья.

1

06.05

61.

Шитьё
  по проколам (вертикальным, горизонтальным и наклонным линиям) способом «игла
  вверх – вниз».

1

06.05

62.

Шитьё
  по проколам способом «игла вверх – вниз» геометрических фигур.

1

12.05

63.

Как
  работать с нитками. Вышивание.

1

13.05

64.

Вышивание
  способом «в два приема»

1

13.05

65.

Вышивание
  по проколам (вертикальным, горизонтальным и наклонным линиям).

1

19.05

66.

Вышивание
  по проколам способом «в два приема» контуров ягод, букв и других предметов.

1

20.05

  Итого

66ч.

Учебно-методическое  обеспечение
1. Учебник
«Технология»  Ручной труд  Кузнецова Л.А. «Просвещение» 2013г
2. Рабочая  тетрадь
1, 2 часть. «Технология»
Ручной труд  Кузнецова Л.А. «Просвещение» 2012г

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ручной труд 1 класс УО 1 вариант.docx

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Предметные результаты Минимальный уровень : - знание правил организации рабочего места и умение самостоятельно его организовать в зависимости от характера выполняемой работы, (рационально располагать инструменты,…

alt: Достаточный уровень: - знание правил рациональной организации труда, включающих упорядоченность действий и самодисциплину; - знание об исторической, культурной и эстетической ценности вещей; - знание видов…

alt: Сминание и скатывание бумаги в ладонях

alt: Работа с пластилином 3ч

alt: Изготовление кисточки из ниток

title: Адаптированная рабочая программа по ручному труду для УО 1 вариант


extracted_text:
Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение Ордынского района Новосибирской области
Верх-Алеусская средняя общеобразовательная школа имени Героя Советского Союза
Н.В.Некрасова

Доклад по
теме:

Подготовила:
Карманова
Татьяна Александровна

2020г

 Объекты
ЮНЕСКО Республики Алтай.
Территории, известные всему миру. Уникальные природные
и культурные объекты, отобранные по представлению стран, являющихся участниками
конвенции о Мировом наследии.
Воспоминания одного из
участников. «Теперь
по прошествии нескольких лет, хотелось бы вернуться к тем нелегким дням
экспедиций, кропотливой работы по сбору документов и материалов, которые
предшествовали акту включения.
Вначале назовем сами
объекты – поистине шедевры Горного Алтая. Это Алтайский заповедник,
охватывающий с востока и юга одно из красивейших озер не только России, но всей
Азии – Телецкое озеро; плато Укок, место схода
границ четырех государств – Российской Федерации, Казахстана, Китая и Монголии,
удивительно живописное и одновременно сакральное место всех народов Алтая; природный
парк гора Белуха – Уч-Сумер, воспетая  в сказаниях и песнях  как
коренных алтайцев, так и пришедших и уже свыше трех веков живущих здесь
староверов. К массиву горы Белухи примыкает и самый молодой алтайский заповедник
Катунский, территория которого отмечена как центр биоразнообразия.
Сама идея включения Алтая
в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО возникло давно. Особенно популярность и
развитие она получила в конце 70-х годов прошлого века, когда остро встал
вопрос о строительстве ГЭС на реке Катуни. Тогда резко раскололось общество,
научные круги, чиновники и общественные организации. Большинство – противники
этого проекта убедительно показывали экологическую и экономическую опасность
ГЭС на Катуни и, понимая хорошо, что необходимо конструктированное решение
вывода Горного Алтая из тяжелого социально-экономического положения,
одновременно предлагали сценарии возрождения территории, при которых, с учетом
богатства природы, исторического наследия, духовного отношения коренного
населения к окружающей среде, ставка делается на альтернативные источники
энергии; развитие туризма – в первую очередь культурного, познавательного и
экологического; глубокую переработку экологически чистой сельскохозяйственной
продукции и т.д. Придание статуса Всемирного наследия территории региона в
связи с этим придало бы мощный стимул подобному направлению развития, ибо стало
бы международно признанной маркой привлекательности как Горного Алтая в целом,
так и производимой здесь продукции.
Однако в те времена
мощного антигэсовского протеста вопрос о Всемирном наследии не мог быть решен в
первую очередь потому, что в России эти работы никак не поддерживались на
государственном уровне. Лишь только в 1995 году, когда уже 137 объектов других
стран и среди них Ниагарский водопад, Гранд Каньон, были номинированы в ЮНЕСКО,
начались подобного рода работы в России. В этом же году Государственный Комитет
по охране окружающей среды Российской Федерации закончили договор с
организацией Гринпис России, объединившей высококвалифицированных специалистов,
среди которых в первую очередь необходимо назвать А.Буторина, одного из
соруководителей работ по алтайской номинации и многие другие номинаций в
России.
После этого началась
интенсивная работа по подготовке так называемого досье номинации «Алтай –
золотые горы». Основной  объем работы был выполнен профессором Алтайского
госуниверситета, доктором географических наук В.В.Рудским, а также М.Шининым, В.К.Манышевым
председателя комитета по охране окружающей среды Республики Алтай, глав
районных администраций, ученые горноалтайского госуниверситета и института
алтаистики – Н.Малковым, А.Манеевым, А.Суразаковым и многие другие.
В 1996 году в мае
состоялась первая международная экспедиция по оценке перспектив включения
территорий Алтая в Список Всемирного наследия ЮНЕСКО, а сам председатель,
видный ученый  Дж.Торселл.
Маршрут экспедиции пролег
через Горно-Алтайск, где состоялись встречи в правительстве, в университете и
других организациях. Затем знакомство с Телецким озером, территорией и работой
Алтайского заповедника. От устья Чулышмана на вертолете экспедиция пролетела
над замечательным каньоном этой реки в Усть-Улагане. Затем экспедиция
внимательно изучила природный и культурный достопримечательности плато Укок,
массива горы Белухи, познакомилась с Катунским заповедником. На итоговом
заседании возникла дискуссия о границах номинации. Авторы предлагали целостный
кластер с зонированием, где особоохраняемые территории  различного статуса
являлись бы ядрами номинации, а их окружали бы территории с традиционным
природопользованием.  Противники этой концепции неоправданно  боялись, что
возникнут ограничения в хозяйственной деятельности.  Тогда возник компромиссный
вариант – включить только те объекты, которые уже имеют статус природоохранных.
Поэтому потребовалось переделывать весь пакет документов, а также повторно в
конце августа –начале сентября 1998 года была вновь осуществлена экспедиция,
которую возглавил также председатель Комиссии сменивший на этом посту
Дж.Торсела – Д. Шепард. Маршрут был в целом повторен».
Теперь к этой категории
отнесены: «Алтайский»и «Катунский» заповедники, Телецкое озеро, гора Белуха и
зона покоя Укок.

file_name: Объекты ЮНЕСКО Республики Алтай.doc

alt: Объекты ЮНЕСКО Республики Алтай

alt: Телецким озером, территорией и работой

title: Доклад по теме: " Объекты ЮНЕСКО Республики Алтай"


extracted_text:
Составление
слов по первым буквам картинок
Парные
согласные Д-Т
Карточки-задания с
чёрно-белыми изображениями. Ребёнку предлагается составить и записать слова по
первым буквам картинок и проанализировать, каким звуком отличаются эти слова.
Пары слов: дом – том, пруд – прут, дачка – тачка.

file_name: слова по первым звукам д-т.docx

русский язык

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

tags: звуко-буквенный анализ

tags: парные согласные

tags: дифференциация д-т


extracted_text:
ПРОТОКОЛ №4
родительского собрания
учащихся
10 «К» класса МБОУ кадетской школы
имени генерала Ермолова А.П. г. Ставрополя
Тема: «Ответственность
родителей за сохранение жизни и здоровья, учащихся в летний период. Профилактика
детского травматизма в весенне-летний период. Эстетическое
воспитание старшеклассников. Эстетическая культура и её сущность в наше время.
Общая культура молодёжи. Воспитание вкуса. Мода и отношение к ней подростков и
их родителей. Эстетика семейных отношений. Тест для родителей».
Дата проведения:
05 мая 2023 года.
Присутствовало:
17 родителей учащихся.
Повестка
дня:
1.      Выступление на
тему:
«Родительская
поддержка учащихся X, XI классов в период сдачи выпускных экзаменов». Пользование
сайтом www. bus.gov.ru. Оставить отзыв. Планирование
летнего отдыха детей (занятость несовершеннолетних в период летних каникул с
целью недопущения правонарушений и травматизма).
2.      Выступление на
тему: Организация
и проведение выпускных торжеств. О проведении выпускных торжеств (запрета
проведения вне школы). Вопрос проведения выпускных вечеров и мероприятий, в
связи с новой корона вирусной инфекцией остается открытым. Проведение
инструктажа по ТБ на время летних каникул:
-  об
обращении к родительской общественности по проблеме вовлечения детей и подростков
в «группы смерти» в социальных сетях (на официальных сайтах
http//stavminobr.ru).Правила поведения в интернете. Родительский контроль.
Тик.ток. с 13 лет.
- о профилактике  «Детского
дорожно-транспортного травматизма  в весенний  период и летом». Разъяснительные
беседы с родителями по обязательному использованию световозвращающих элементов на
одежде в темное время суток и условиях недостаточной видимости,
- запрет участия в несанкционированных
акциях и молодежных движениях,
- о защите домашних компьютеров от сайтов в
сети Интернет, приносящих вред и пропагандирующих наркотические средства новые
виды ПАВ. Запрет   употребления ПАВ, лекарственных препаратов и их аналогов в
немедицинских целях. Просмотр заставок на телефоны (наличие свастики),
- о соблюдении общественного порядка,
запрет участия в несанкционированных акциях и молодежных движения,
- о правилах поведения на воде в
весенне-летний период. Запрет посещения водоемов без присмотра взрослых,
- о предупреждении и распространении
крымской геморрагической лихорадки и других очаговых инфекций,
- о наличии ремней безопасности. О
ежедневном напоминании в домашних условиях правил дорожного движения.
Недопущения отклонений от безопасного маршрута «Дом-школа-дом». О безопасном
использовании велосипедов, роликов, скутеров и т.д. Безопасность на объектах
транспортной инфраструктуры (ж/д переездах). Правила для пассажиров,
- о запрете телефонного терроризма
- о профилактике бытового травматизма,
газовой безопасности, пожарной и электробезопасности. Напоминание детям правила
пользования всеми приборами домашнего быта.
3.      Выступление на
тему: Повторение
краевых и федеральных законов «О профилактике правонарушений и преступлений» (№
52, 94, 33, 120). Ознакомление под роспись.
4.      Выступление на
тему: О
сдаче учебников. О получении учебников на новый 2023-2024 учебный год.
5.      Выступление на
тему: Итоги
II полугодия. Итоги
года.
6.      Выступление на
тему:
Электронный журнал (система АИС). Вход в систему через Госуслуги.
7.      Выступление
на тему: Разъяснительная беседа Инструктора Дорожной
безопасности школы Сучковой Ю.Ф. по обязательному использованию светоотражающих
элементов на одежде в темное время суток и условиях недостаточной
видимости.Профилактика гриппа. Температурный режим.
8.      Выдача
Памяток о ТБ на летний период. СКУЛШУТИНГ и БУЛЛИНГ!!!
9.      Подготовка
кабинетов к новому учебному году.
10.
Профилактика
гриппа и ОРВИ. Температурный режим. Режим Питания. Режим дня.

Ход
собрания.

       По 1,2,3,4,5,6,7,8,9, вопросу выступил классный руководитель, Инструктор ДБ
кадетской школы и представитель родительского комитета класса.
5
действенных методов побороть стресс перед ОГЭ и ЕГЭ
Или как морально подготовиться к
экзамену и что делать, если ребёнок сильно нервничает на ОГЭ и ЕГЭ.
ОБСУДИТЬ
«А вдруг у меня не
получится сдать экзамен?», «Что если я сделаю ошибку?!», «Как быть, если я все
забуду?». Большинство школьников сталкиваются во время экзамена со страхом. Он
является защитной функцией организма, которая необходима человеку, как и
ощущение боли, в качестве инстинкта самосохранения.
Но, в отличие от боли,
страх проявляется не только в момент реальной опасности, но и предвосхищая её.
Он направлен не только на источник действительной, но чаще всего на источник
воображаемой опасности.
Это называется
тревожностью. Она возникает из-за невозможности контролировать результат.
Ребенка пугает
неизвестность.
Таким образом,
застревая на потенциальном провале, он начинает волноваться еще сильнее.
Поэтому кроме действительно хорошей подготовки для ребёнка значима поддержка со
стороны взрослого. Очень важно поощрять и отмечать все, даже самые
незначительные успехи школьника, чтобы он чувствовал свои собственные ресурсы.
Не стоит сомневаться в его успехах. Все, что есть во взрослом, отражается на
чаде.
Кроме того, чтобы
успешно сдать экзамен, необходимо быть бодрым и здоровым. Правильный режим дня,
соотношение сна-бодрствования, сбалансированное питание, двигательная
активность, свежий воздух и переключение внимания позволят активировать все
имеющиеся ресурсы у ребенка.
Итак, как же избавиться от волнения и настроиться на
эффективную сдачу экзамена?
Выучите
с ребёнком техники для развития познавательных процессов (внимания, памяти,
мышления и воображения).
Если ребёнок сумеет
активировать эти психические функции с помощью мнемонических способов
запоминания, например, ассоциаций, ему будет легче систематизировать большой
материал на этапе подготовки и повторения, а затем проще преодолеть стресс на
экзамене.
Среди таких техник:

Способ запоминания с помощью ассоциаций. Если ему проще запомнить историческую дату, связав
     её с любым предметом из его бытовой жизни (например, с носками), почему бы
     нет? То, что ребёнок запоминал, используя метод ассоциаций, всплывёт даже
     в самый-самый волнительный момент.
Способ запоминания с помощью пиктограммы. Если
     ребёнок хорошо воспринимает информацию зрительно и на ощупь, предложите
     ему делать на каждое заученное задание рисунок. Этот метод работает так же
     хорошо, как и ассоциации.

Необходимо тренировать мозг также с помощью
логических задачек и корректурных проб.
Всё это позволит ребенку даже в ситуации волнения быть более
сосредоточенным, быстрее извлекать из недр памяти необходимую информацию,
успешнее реагировать в ситуации спонтанности.
Задайте
позитивную установку
Чтобы избавить себя от
навязчивого страха, важен грамотный настрой. Мозг удивителен. Он воспринимает
наши собственные программы как инструкцию к действию. Если «я переживаю, боюсь
или ощущаю, что не сдам», то мозг принимает все за чистую монету и не
актуализирует ресурсы. Он рассуждает так:
А зачем?! Все
уже и так плохо.
Необходимо поставить
перед собой конструктивную и реальную цель. Она должна быть позитивной, иметь
конкретные временные рамки. И, самое главное, содержать в себе результат (то,
«к» чему я иду, а не «от» чего бегу).
Например, «я не получу
двойку», «я не буду волноваться» или «через неделю во вторник я смогу ответить
на все вопросы экзаменатора», «я знаю, что на экзамене я буду чувствовать себя
спокойно и уверенно».
Это упражнение можно фиксировать на бумаге и развешивать в
самых легкодоступных для взгляда местах. Чем чаще вы себе это произносите, тем
увереннее себя чувствуете. Такие программы можно составлять самому или вместе с
родителем.
Учите
визуализировать результат
Это значит представить
ситуацию с экзаменом в самом позитивном ключе. Это можно рисовать в своем
воображении, а также на бумаге, проиграть роль или проговорить вслух. Как бы
посмотреть на экзамен со стороны. Увидеть пространство комнаты и себя в нем. Во
что одеты, как уверенно отвечаете, спокойно себя чувствуете, как легко и
свободно все получается.
Запечатлеть в
памяти эту ситуацию и «надеть костюм уверенности» на себя.
Позже, во время
экзамена, смело можно воспользоваться этим образом, чтобы
снять возникшее напряжение.
Используйте дыхательные техники
Их множество, и огромным плюсом является то, что их можно
использовать прямо на рабочем месте. Они позволяют
почувствовать расслабление и спокойствие. Самая простая — 3-3-3: необходимо в
ровном темпе делать вдох на 3 счета, задержать дыхание, досчитав до 3, и
медленно осуществить выдох также на 3 счета. Повторять несколько раз, пока не
почувствуете облегчение. Если это далось легко, можно попробовать на 5 счетов.
Применять эту технику можно прямо на экзамене или потренироваться заранее.
Используйте техники мышечного расслабления по Джекобсону
В стрессовой ситуации мы блокируем эмоции. Но
они не исчезают, а находят свое выражение в теле в виде напряжения. Снимая его,
мы избавляемся от негативных эмоций, в том числе страха, волнения или тревоги.
Лучший способ расслабить свое тело — это
хорошенько его напрячь.
Напрягать необходимо
максимально каждую мышцу на 10 счетов, а потом резко расслаблять. Начать можно
со сжимания кистей в кулаки, локтей, втягивания шеи, пресса, ягодиц.
Достоинства
интернета.
Мы, конечно, представляем себе, в
чем заключаются достоинства интернета, вы можете и сами их назвать (если
родители не вступают в диалог). Например:
- информация: поиск информации в образовательных целях;
- коммуникация: общение с иногородними родственниками, друзьями;
- развлечения: музыка, видео, игры и т.д.
- услуги: оплата коммунальных платежей, бронирование билетов и т.д.
- электронная торговля: различные интернет-магазины.
Все перечисленное – это взгляд на
интернет глазами взрослого, а теперь я предлагаю вам посмотреть на интернет
глазами подростка. Почему он так важен и притягателен для них? Вот, что на этот
счет пишет американский психолог Д. Сулер:
Личностные эксперименты и
исследования -
подростки сталкиваются с вопросом, кем они являются. На самом деле все мы - это
постоянный процесс - но для подростков это особенно острая проблема. Какой я
человек? Что я хочу делать в жизни? Каких отношений я хочу? Это вопросы очень
важны... и некоторые ответы на них можно найти в киберпространстве.
Интимность и принадлежность - в подростковом возрасте, люди интенсивно
экспериментируют с новыми интимными отношениями. Они ищут товарищей и новые
группы, где они могут испытывать чувство принадлежности. Все эти отношения в большинстве
случаев имеют целью изучение своей собственной личности.
В интернете есть почти
безграничное количество людей и групп для взаимодействия - все виды людей и
групп со всеми видами личностей, традиций, ценностей и интересов.
Отделение от родителей и семьи - поиск для подростков их собственного пути, отношения с
противоположным полом и группирование идет рука об руку с отделением их от
родителей. Они хотят быть независимыми. Это захватывающий процесс, и
киберпространство – это захватывающее место для удовлетворения этих
потребностей первопроходца, интернет сопутствует духу приключений - особенно,
когда родители почти ничего не знают об интернете! С другой стороны, они также
чувствуют немного тревоги по поводу процесса разделения. В конце концов, в опоре
на маму и папу есть некоторые преимущества. Увлекательная вещь интернет – можно
и то, и другое: “Хотите познакомиться с новыми людьми, делать интересные вещи,
исследовать мир? Хотите при этом не покидать дома? – Пожалуйста! Это одна из
причин, почему это столь заманчиво для некоторых подростков.
Избавление от разочарований - безусловно, подростковый период может быть трудным и
полным разочарований периодом жизни. Ожидания от школы, семьи и друзей могут не
оправдываться. Что же делать со всеми этими разочарованиями, в том числе
сексуального и агрессивного характера? Нужно сбросить его где-нибудь.... Добро
пожаловать на анонимный, легко доступный мир киберпространства.
Приобретение новых навыков - нравится нам это или нет, компьютеры являются частью
современной жизни. Все подростки должны чувствовать себя комфортно с
компьютерами для того чтобы выжить в новом тысячелетии. Тот факт, что
киберпространство является столь привлекательным для подростков можно описать с
помощью известной пословицы “Не было бы счастья, да несчастье помогло”.
Типичный подросток хочет исследовать и уметь больше. Они не хотят просто
общаться: они хотят создавать свои собственные веб-страницы, менять виртуальную
реальность. Это положительно сказывается на их самооценке. Повышает их статус
среди сверстников. Чтобы подняться по социальной лестнице в интернете,
подросткам необходимо все больше и больше узнавать о компьютерах. Им нравится
чувство мастерства и достижения. Им нравится научить других детей, что
укрепляет свои собственные знания и самоуважение.
Для того чтобы общаться в
интернете необходимо много писать. Как это не огорчительно для учителей
русского языка, но киберпространство может сильнее мотивировать подростков
писать, чем любое произведение наших классиков.
С другой стороны, те же педагоги,
возможно, испугались бы того, как казалось бы мутировало правописание и
грамматика по электронной почте, в чате или блоге. Для неподготовленных глаз
этот текст может в действительности быть нераспознаваемыми. Дело в том, что
этот сленг - чрезвычайно сокращенная форма языка - является новым языком,
который делает беседу эффективной и дает подростку почувствовать себя членом
уникальной группы с уникальным языком, а это в свою очередь повышает его
авторитет в собственных глазах.
Получение мирской мудрости - киберпространство дает возможность для подростков
познакомиться с людьми из разных стран мира. Многие чаты, группы новостей
являются международными по составу. Общение онлайн с другом из другой страны,
говорящего о местном стихийном бедствии может оказать гораздо больше влияние на
подростка, чем просмотр вечерних новостей на ту же тему.
Поиск информации - один из способов для подростков раскрыть свою
индивидуальность – это процесс познания новой информации, которая включает в
себя навыки, а также приобретение мировоззрения. Одной из привлекательных
особенностей интернета для подростков является тот факт, что многие области
киберпространства минимально контролируется правительством, школой, родителями
и взрослыми в целом. Другие дети публикуют почти все, что они хотят в
интернете. Изучение этой информации для них очень важно, так как им необходимо
чувствовать себя отдельно от родителей. интернет является обширной библиотекой,
охватывающей любую тему, которую только можно вообразить. В некоторых отношениях
для подростка он лучше, чем большинство библиотек. Как много информации вы
можете найти в публичной библиотеке о рок-группе или о ваших любимых
телевизионных звездах?
Вы скажете, что подростки еще не
готовы принимать самостоятельно решение о том какая информация полезна и какая
вредна, и в некоторых случаях вы правы. Однако многие подростки могут ответить
на этот вызов. Они должны стать подкованными потребителями информации в этот
новый век информационных технологий. Они должны научиться искать информацию,
которая им нужна. Чтобы пользоваться веб-поиском, они должны овладеть
определенной логикой мышления и знать нюансы ключевого слова. Это заставляет их
думать о теме, прежде чем они найдут информацию.
Вы можете возразить, что
значительная часть информации в интернете является нежелательной. Конечно,
мусор для одного человека является драгоценностью для другого. Важно помнить о
том, что подростки оказываются в положении самостоятельного принятия решения
для себя, что это хорошая информация, а эта - нет.
Прежде, чем мы перейдем ко второй
части нашего родительского собрания, я попрошу вас ответить на ряд вопросов,
касающихся поведения вашего ребенка за компьютером.
Прошу внимание на экран, вам
предстоит ответить на 11 вопросов, варианты ответов следующие: “никогда”,
“редко, “часто”, “очень часто, им соответствуют баллы от 1 до 4. На листах
фиксируйте номер вопроса и балл, соответствующий вашему ответу.
Ответив на все вопросы,
суммируйте баллы. Значение полученных баллов перед вами. Задайте ваши вопросы.
Итак, мы подошли ко второй части
нашей беседы:
Часть 2: Недостатки интернета.
Ведущий: Только
что вы ответили на вопросы скрининговой диагностики Юрьевой Л.Н. Больбот Т.Ю.
на интернет-зависимость. Родители,
обеспокоенные получившимися результатами могут получить консультацию после
родительского собрания.
Как вы поняли, одним из
недостатков интернета является то, что от него можно попасть в зависимость.
Все ли подростки подвержены
зависимости от интернета? Конечно, нет. Некоторые всегда будут случайными
пользователями, некоторые могут просто пройти через этапы интенсивного интереса
к интернету. У тех, кто станет жертвой сети, скорее всего, существуют проблемы
в их реальной жизни. Киберпространство – это место для бегства, где взывают о
помощи.
Вы уже ознакомились с опасными
сигналами чрезмерного пользования интернета (они приведены в вопросах на
которые вы отвечали.
Мы еще вернемся к теме
интернет-зависимости в ходе нашего собрания, а сейчас давайте поговорим о
других недостатках глобальной сети.
Злоумышленники в сети - одна из дилемм жизни в сети в том, что вы никогда не
можете быть уверены, что другие люди, действительно, являются теми, кем
представляются. Эта кокетливая 17-летняя девушка может оказаться 47-летним
мужчиной. Злоумышленники могут представлять себя как благоприятное,
симпатизирующие доверенное лицо, которое поощряет подростков обсудить свои
проблемы. Особенно уязвимыми являются неблагополучные подростки, которые
чувствуют себя одиноко и отчужденно от родителей.
Открытость негативной информации - к сожалению, в русскоязычном секторе глобальной сети в
открытом доступе находятся информация о наркотиках, насилии и порнографического
содержания. Ни один родитель не хочет, чтобы их ребенок научиться сексу, узнал
о наркотиках или как собрать бомбу.
Анонимность общения – общение происходит не лицом к лицу, а опосредованно.
Часто подростки не видят реального человека за типичными выражениями и
аватарами (рисунок вместо фотографии), они (вероятно бессознательно) ведут себя
так, как если бы их собеседник был своего рода роботом или мишенью компьютерных
игр. Они начинают ругаться, делать неуместные сексуальные замечания.
Анонимность общения упрощает эти словесные злоупотребления. Это обеспечивает
простой, безопасный способ для излития разочарования их реальной жизни.
Часть 3: Что делать?
Возможно, теперь интернет вам
кажется сосредоточением зла, однако, мы здесь с вами именно для того, чтобы
ответить на вопрос “Что делать?”. Запрещать? Разрешать? Как контролировать?
Давайте по порядку:
интернет-зависимость – в своей книге, доктор Кимберли Янг описывает некоторые
стратегии для родителей, которые должны помочь их детям, которые чрезмерно
используют интернет:
- не пытайтесь отнять компьютер
или запретить подростку пользоваться им. Помните: “Каждое действие имеет
противодействие”;
- проявляйте внимание к ребенку,
общайтесь с ним;
- контролируйте время пребывания
в сети, договоритесь, что в день он будет посещать интернет не более 2 часов
(если случай тяжелый 3 часов) для этого существуют специальные программы, о
которых мы будем говорить далее;
- не принимать оправдания
подростка, когда он из-за интернета пропускает школу или его успеваемость
падает;
- терпеть их эмоциональные
вспышки при вашей попытке вмешаться;
- если вам необходимо, обратитесь
за помощью профессионального консультанта - в идеале, или того, кто знает
что-нибудь о сети интернет, более грамотный пользователь, чем вы;
Если вы столкнулись с зависимым
поведением, помните, что прежде нужно разрешить психологическую проблему, а
интернет-зависимость лишь следствие. Обратитесь к психологу за помощью.
Злоумышленники в сети – Для того, чтобы обезопасить детей от злоумышленников,
необходимо обучать детей правилам, которые применяются и в реальном мире при
встрече с сомнительными взрослыми:
- не разглашать личную информацию
с незнакомыми людьми. Не говорить свой номер телефона или адрес;
- выйти из интернета или закрыть
сайт, если кто-то доставляет им неудобство или просит их сделать что-то, что их
настораживает. Записать имя пользователя этого лица, и, связаться с
администратором сайта, рассказать об этом вам;
- не принимать подарки от
посторонних или вызвать кого-то, даже если они приглашают вас называть сбор;
- никогда не встречаться
тет-а-тет, без присмотра членов семьи, с людьми, которых они знают только по
сети
Воспитание и интернет – мы много говорили о том, что интернет может быть одним из способов
отделения подростков от семьи. Попытка осознать себя как отдельного,
уникального человека, который имеет свой собственный социальный мир, но! это не
означает, что родители не должны быть вовлечены.
Родители должны быть, по крайней
мере, наблюдателями, быть в курсе, чтобы избежать неприятностей. Некоторые
родители попадают в ловушку неведения. "Мои дети должны быть умелыми
пользователями компьютера. Они должны идти в ногу с другими детьми. Если они
сидят за компьютером, это хорошо... так что я просто оставлю их в покое".
Однако, участие не просто
означает контроль за детьми для того, чтобы избежать неприятностей. Мир
компьютеров также может стать отличным способом для родителей и подростков
веселиться вместе, чтобы узнать друг друга лучше.
Что же вам необходимо сделать?
1.      Получить знания: для того, чтобы ваш надзор за
деятельностью подростка в киберпространстве был наиболее эффективным, вы должны
кое-что о нем знать. Вам не придется стать хакером, но чтение по этой теме.
Обсудите его с другими родителями. Еще лучше самим изучить киберпространство.
2.      Поговорите с ребенком о виртуальном пространстве. Старое
предупреждение "Знаете ли вы, где находятся ваши дети?" относится к
киберпространству, также как в реальном мире. Спросите об их использовании
интернета. Какие веб-сайты и блоги они посещают? Кто в сети сегодня вечером?
Избегая обвинительной тон, спросите их, что им нравится в интернете и почему.
Сидите с ними у компьютера и пусть они общаются в интернет-тусовках. Быть
любопытным, но конгениальным способом. Случайно выяснять с кем они дружат в
интернете, о чем они говорят, что они делают в сети интернет. Избегайте
допроса. Вместо этого покажите им, что вам интересно узнать больше об их
кибердрузьях.
3.      Присоединитесь к некоторым видам их онлайн деятельности.
Например: круиз веб-сайтов вместе. Создание веб-страницы для вашей семьи.
Воспользуйтесь веб-поиском, чтобы найти информацию интересную и вам, и вашему
ребенку. Возможно, даже зарегистрироваться на сайте, в чате, где и ваш ребенок
и попробовать пообщаться с ним и его друзьями он-лайн (не долго и если ваш
ребенок не против!) Существует множество возможностей.
4.      Признайте хорошее и плохое: не черните киберпространство
- это только отдалит подростка. Скажите и всех “за” и “против” интернета,
обсудите некоторые опасности и какие шаги они должны предпринять, если они
сталкиваются с неприятной ситуацией или людьми.
5.      Не ставьте компьютер в спальне подростка, лучше выберите
для этого зал. Это упрощает ваше наблюдение и вам легче быть в курсе. По
крайней мере, избегайте ситуации, когда подросток в интернете с закрытой
дверью, пусть дверь будет открыта и экран будет виден из коридора. Возможно,
при вашем появлении, подросток резко закроет “окно”, однако это не всегда
плохо, может ему необходимо немного личной жизни, вы должны проявлять чуткость,
поговорить с ним об этом.
6.      Установите разумные правила: на самом деле детям нужны
правила, так они чувствуют, что родителям не все равно, что родители их любят.
Установите ограничения, например: можно пользоваться сетью после того, как
выполнил домашнее задание и сколько времени находиться за компьютером. Создайте
правила о том, что именно они могут делать в интернете.
7.      Поощряйте подростка оставаться в реальном мире: то, что
им действительно нравится в интернете, найдите способ реализовать в жизни. Игры
гораздо полезнее на свежем воздухе, нежели у монитора компьютера. Возможно, вам
придется затратить время и использовать всю свою изобретательность, чтобы
организовать досуг вашему ребенку и его друзьям на природе, но это ваш ребенок
и он стоит того!
8.      Наказание за плохое поведение в виртуальной реальности:
если вы обнаружили, что ваш ребенок притесняет кого-либо в сети, агрессивен,
груб, вы должны наказать его так же, как если бы он проявил это в реальности.
Не следует думать, что виртуальные оскорбления - это не так уж страшно. Это
плохо и в первую очередь для вашего ребенка.
Контролируйте посещение интернета с помощью программ. Сегодня
вы получите некоторые знания о том, как контролировать, какие именно веб-сайты
посещает ваш ребенок, и способ ограничения времени, проводимого за компьютером.
Кроме того, каждый из вас получит брошюру, где кратко изложена необходимая
информация, так что вы можете освежить информацию в памяти при необходимости
или показать более опытному человеку, который поможет вам ее освоить. Видеосюжет с уроков физкультуры в классе.
Следующей задачей родительского собрания ознакомить
родителей с памяткой для родителей перед летними каникулами.
Все решения по каждому вопросу собрания приняты
родителями единогласно и положительно!!!

    Классный руководитель:
                                                        Сучкова Ю. Ф.

Результат теста Воспитание. Эстетическое
  воспитание
Родители 10 «К» класса
Дата прохождения:
Результат теста:
Извините, но автор теста ничего не говорит о расшифровке
  результатов теста, полученных Вами.
Понравился тест? Поделитесь с друзьями:
Правильные ответы:
1. Укажите группу, в которой указаны основные составные
  части воспитания
·
  Умственное,
  нравственное, эстетическое, физическое, трудовое
Вы ответили правильно!
2. Эстетическое воспитание характеризуется:
·
  Совершенствованием
  в человеке способности воспринимать, создавать и ценить прекрасное в жизни и
  искусстве
Вы ответили правильно!
3. Укажите одну из задач эстетического
  воспитания
·
  Воспитание
  нравственных привычек

Ошибка! Правильный ответ:
·
  Формирование
  опыта художественно-творческой деятельности
4. Цель воспитания определяется:
·
  Потребностями
  развития общества
Вы ответили правильно!
5. Выберите наиболее точное определение
  понятия "воспитание"
·
  Целенаправленный
  процесс организации и стимулирования активной деятельности развивающейся
  личности по овладению общественным опытом

Вы ответили правильно!

Если какие-то вопросы не отображены, значит автор не пометил
  для них правильных ответов. Однако это не означает, что эти вопросы, как и
  выбранные Вами ответы на них, не влияют на результат.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Протокол РС_4_ 05.05.2023г..docx

alt: ПРОТОКОЛ № 4 родительского собрания учащихся 10 «К» класса

alt: Выступление на тему : Электронный журнал (система

alt: Результат теста Воспитание.

alt: Результат теста Воспитание.

title: Протокол № 4 РС для 10-х классов


extracted_text: Microsoft Excel

file_name: 46. Microsoft Excel.doc

alt: Microsoft Excel

title: Microsoft Excel