extracted_text:
№

Этап урока

Содержание урока

Приемы работы

Режимы работы

Время

ТСО, нагл-ть

Прим.

1

Орг. момент

Здравствуйте ребята.
  Посмотрите на слайд, как вы думаете, какая наша тема сегодня? Да, правильно.
  Сегодня мы поговорим с вами об одном из самых трагических и одновременно
  героическом событии Великой Отечественной войны – блокаде Ленинграда.
Что вы знаете об этом? А
  можете назвать сколько дней она длилась?

Слушание

Беседа

T

T→ P1, P2, P3

3

2

Основная часть

Блокада Ленинграда —
  военная блокада немецкими, финскими и испанскими войсками во время Великой
  Отечественной войны Ленинграда (ныне Санкт-Петербург).
Длилась с 8 сентября 1941
  по 27 января 1944 (блокадное кольцо было прорвано 18 января 1943 года) —
  872 дня.
Гитлер хотел
  путём обстрела из артиллерии всех калибров и беспрерывной бомбёжки с воздуха
  сравнять город с землёй. В планах германского
командования
  захват  Ленинграда был одной из важнейших стратегических и идеологических
  задач, решив которую гитлеровцы рассчитывали сломить  волю многонационального
  русского народа. Два
  миллиона 887 тысяч гражданского населения (включая 400 тысяч детей) оказались
  в кольце окружения .Сюда попали и войска, защищавшие город; никто из них даже
  и не рассматривал никаких призывов сдаться. На защиту родного города поднялись
  все её жители .В городе построили 35 км. баррикад, 4170 дотов. Вместе со взрослыми
  ребята дежурили на чердаках при налётах вражеской авиации. Они тушили
  зажигательные бомбы.

Слушание

Т

35

.      Давайте сейчас посмотрим с вами
  видео о том, как началась блокада, и о первых её днях. (просмотр
  первого видеоролика)
        Что же происходило непосредственно в самом
  городе-крепости?
Поздняя осень и холодная зима
  стали самым тяжелым временем для жителей Ленинграда. Отсутствие отопления и
  горячей воды вынуждало людей использовать в качестве дров мебель и книги.
  Сказать, что еды не хватало катастрофически – ничего не сказать. Блокадный
  голод и описан в рассказах самих блокадников, свидетелей тех событий. Общественный транспорт был
  обездвижен - приходилось передвигаться по городу пешком.
Распределение продовольствия
  (август – декабрь 1941 года)
К середине сентября запасов муки
  и зерна оставалось на 35 дней, крупы и макарон - на 30, мяса - на 33, жиров -
  на 45, сахара и кондитерских изделий - на 60 дней. В течении сентября -
  ноября нормы выдачи хлеба населению снижались в пять раз. Резко сократилась и
  суточная норма питания в войсках.
Ввиду блокады города с 20
  ноября  размер продовольственного пайка составлял:
Рабочим — 250 граммов хлеба
  в сутки
Служащим, иждивенцам и детям до
  12 лет — по 125 граммов
Личному составу военизированной
  охраны, пожарных команд, истребительных отрядов, ремесленных училищ и школ
  ФЗО, находившемуся на котловом довольствии — 300 граммов
Войскам первой линии — 500
  граммов
При этом до 50 % хлеба
  составляли примеси, и он был почти несъедобным. Все остальные продукты почти
  перестали выдаваться.
По данным исследований конца XX века –
  примерно 1,5 млн. погибших от голода, холода, бомбежек и обстрелов, под
  развалинами домов. (Если также учесть количество убитых, попавших в плен при
  сражениях за Ленинград, угнанных в Германию, казненных и замученных жителей
  оккупированных ленинградских пригородов, то указанная цифра возрастет в 3-5
  раз).
        Число жертв голода стремительно росло
  − каждый день умирали более 4000 человек Столько людей умирало в городе
  в мирное время в течение 40 дней. Были дни, когда умирало 6−7 тысяч
  человек. Мужчины умирали гораздо быстрее, чем женщины (на каждые 100 смертей
  приходилось примерно 63 мужчины и 37 женщин). К концу войны женщины
  составляли основную часть городского населения.
T

5

Мужчины
  умирали гораздо быстрее, чем женщины (на каждые 100 смертей приходилось
  примерно 63 мужчины и 37 женщин). К концу войны женщины составляли основную
  часть городского населения (просмотр второго видеоролика)
Ленинград в течение всей войны
  оставался центром по производству оружия. Промышленность города за 900
  героических дней дала фронту более 2000 танков, 1500 самолётов, 150 тяжёлых
  орудий, 12000 миномётов  и пулемётов, 10 миллионов снарядов и мин.
Во время войны детям было
  особенно тяжело.
Многим известна печальная
  история 11- летней ленинградской девочки Тани Савичевой. Блокада отняла у
  девочки родных и сделала её сиротой. В  своей  записной книжке Таня
  сделала девять коротких трагических записей:
«28 декабря 1941 года. Женя
  умерла в 12.30 ночи.1941 года».
«Бабушка умерла 25 января в 3
  часа 1942 г.».
  «Лека умер 17 марта в 5 часов утра. 1942 г.».
  «Дядя Вася умер 13 апреля в 2 часа дня. 1942 год».
  «Дядя Леша, 10 мая в 4 часа дня. 1942 год».
  «Мама – 13 марта в 7 часов 30 минут утра. 1942»
  «Умерли все». «Осталась одна Таня».
(просмотр видеоролика)

В связи с прекращением связи с
  Большой землёй особое значение приобрела дорога через Ладожское озеро,
  ставшая легендарной « Дорогой жизни». По этой дороге вывозили и ослабевших от
  голода жителей города: в первую очередь эвакуировали детей, женщин с детьми,
  больных, раненых и инвалидов, а также учащихся, рабочих эвакуируемых заводов
  и их семьи. А в город на ней ввозились продукты. (Почему дорога жизни?)
Наконец
  наступила весна 1942 года. но с весной пришли новые заботы. Зимой город не
  очищался. Людям угрожала эпидемия. Голодные, измученные за зиму, они
  приводили в порядок дворы, улицы.
Летом
  была вскопана и засеяна каждая полоска земли: на пустырях, в парках.
Учителя,
  ученики для школ заготавливали дрова, разбирали деревянные дома. (просмотр
  видео)

13
  января 1943 года вражеское кольцо было прорвано. Но окончательное освобождение
  наступило только через год. 13 января 1944 года войска Ленинградского и
  Волховского фронтов при активной поддержке Балтийского флота и отрядов
  партизан начали операцию по ликвидации вражеских группировок. За две недели
  они разгромили 18 немецкую армию, отбросили оккупантов на 650-1000 километров
  от Ленинграда, освободили более 800 городов и деревень. Город полностью был
  освобожден от блокады (просмотр видео)

3

Подведение итогов

Что
  вы узнали нового сегодня? Что вас особенно поразило?Как вы считаете, почему
  жителям Ленинграда удалось выстоять?
Итак,
  сегодня мы с вами узнали о настоящем подвиге – не на передовой, но в полном
  окружении, подвиге духа. Надеюсь, что вы прочувствовали героизм этого
  подвига.

Беседа

Т→Cl

2

file_name: блокада Ленинграда.doc

alt: Этап урока Содержание урока

intro: Внеклассное мероприятие, посвященное 80-летию снятия Блокады Ленинграда (технологическая карта)

title: Блокада Ленинграда


extracted_text:
Проблемы,
связанные с преподаванием юридической психологии
Введение:
Юридическая психология – это раздел наук о праве, который изучает
психологические аспекты юридических процессов и взаимодействие психологии и
права. Однако преподавание этой дисциплины может встретить некоторые сложности
из-за специфики предмета и его междисциплинарного характера. В данной статье мы
рассмотрим несколько проблем, с которыми сталкиваются преподаватели в области
юридической психологии.

Отсутствие
     унифицированного учебного материала:
     Одной из основных проблем является отсутствие унифицированного учебного материала
     по юридической психологии. По сравнению с достаточно развитыми областями,
     такими как правоведение или психология, в области юридической психологии
     нет такого широкого выбора учебников и рекомендуемых материалов. Это может
     затруднять выбор литературы для курсов и создание насыщенной программы
     обучения.
Нехватка
     специалистов-преподавателей:
     Еще одним значимым препятствием является нехватка квалифицированных
     специалистов для преподавания юридической психологии. Это может быть
     вызвано тем, что данная область требует комбинации знаний из юриспруденции
     и психологии, что делает поиск подходящего персонала сложным. Большинство
     университетов имеют ограниченное количество профессоров, способных
     эффективно представить данную тему студентам.
Вызовы
     в организации учебного процесса:
     Юридическая психология требует включения интерактивных методик обучения
     для формирования навыков анализа и применения знаний на практике.
     Организация подходящего окружения для проведения такого обучения может
     быть сложной задачей для университетов или других высших учебных
     заведений. Недоступность необходимых технических средств или недостаточное
     финансирование могут ограничить возможности студентов для активного
     участия в процессе обучения.
Интеграция
     новых технологий:
     С появлением новых технологий возникают новые возможности для эффективного
     преподавания юридической психологии. Однако множество преподавателей
     сталкиваются с трудностями при интеграции этих технологий в свои программы
     обучения из-за отсутствия опыта или недостаточной подготовки.

Заключение:
Преподавание юридической психологии имеет свои особенности и может сталкиваться
с рядом вызовов, связанных с отсутствием унификации учебных материалов,
нехваткой квалифицированных специалистов-преподавателей, организацией
интерактивных методик обучения и интеграцией новых технологий. Решение этих
проблем поможет повысить качество подготовки студентов по данной дисциплине и
расширить возможности её развития.
Печатает…

file_name: Проблемы.docx

title: Статья на тему: "Проблемы, связанные с преподаванием юридической психологии"


extracted_text:
Урок немецкого языка  в 4 классе по
  теме
 «Мое
  свободное время» («Meine
  Freizeit»)
Составитель:
  Бутовская Надежда Константиновна, учитель немецкого языка

Ход урока

1.
Организационный момент (1 минута).

Цель: подготовка
учащихся к работе.

Компетенция

Методы

Формы

Используемая наглядность

Знания

Умения

Организация
  внимания и внутренней готовности.

Слова
  приветствия.

Умение
  организоваться, быстро включиться в деловой ритм, реагировать на приветствие
  и слова учителя.

Словесный

Фронтальная

Деятельность
  учителя

Деятельность
  ученика

Приветствие,
  выявление отсутствующих, проверка готовности к уроку, сообщение цели урока.

1.
  Учитель приветствует учащихся, выявляет отсутствующих, проверяет готовность к
  уроку.

-Guten Tag, liebe Kinder und Gäste! Willkommen
  zu unsere Stunde!
-Wir beginnen die deutsche Stunde.

-Der wievielte ist heute?

Включение
  в деловой ритм работы.

1.
  Ученики реагируют на слова учителя.
Guten
  Tag!

Heute ist der 11.April

2. Вхождение в тему (7 минут).

Цель: Подготовка учащихся к иноязычной речевой
деятельности, введение в языковую среду, повторение ЛЕ РО по теме “ Свободное
время” необходимых для работы на уроке.

Компетенция

Методы

Формы

Используемая наглядность

Знания

Умения

ЛЕ,
  необходимые для описания своего свободного времени
ЛЕ
  по теме “Свободное время” Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения
  в пределах тематики

Понимать
  на слух речь учителя и одноклассников.

Уметь
  называть своё хобби

Опосредованное
  аудирование.

Словесный,
  наглядный, репродуктивный, частично-поисковый.

Парная

Карточки
  с тематическими ЛЕ

Деятельность учителя

Деятельность ученика

-Учитель
  предлагает учащимся повторить ЛЕ и РО по теме “Свободное время”

-Учитель
  проверяет с ответами учащихся и заносит правильные в свой бланк на доске.

-Учащиеся
  называют виды хобби, учитель выносит на доску

Учащиеся
  слушают аудиозапись и находят на бланке картинку к прозвучавшему слову, в
  результате должно получиться словосочетание «Meine Freizeit»

3. Фонетическая зарядка (5 минут). Цель:
Подготовка учащихся к иноязычной речевой деятельности, правильному
произношению, формирование положительной мотивации к изучению немецкого языка,
введение в языковую среду.

Компетенция

Методы

Формы

Используемая
  наглядность

Знания

Умения

Правильная
  артикуляция

Произносительные
  навыки. Адекватное произношение и различение на слух звуков изучаемого языка

Словесный,
  наглядный, репродуктивный,

Фронтальная

Деятельность учителя

Деятельность ученика

-Учитель
  предлагает прослушать детям стихотворение и отработать необходимые звуки
Verschiedene Hobbys gibt es in der Welt,
Verschiedene Hobbys wählen wir, seht:
Bonbonpapier sammeln, fernsehen und lesen,
Fotografieren und tanzen genießen.
Spielen: Klavier, Geige, Gitarre,
Schach und Tennis, auch Radfahren.
Wir nähen und stricken, wir treiben Sport
In jedem Hof und in jedem Ort.

-Учитель
  оценивает работу учащихся, исправляет ошибки.

-Welhes Hobbys gibt es? (учитель
  вывешивает на доску слова – хобби)

Ученики
  вместе с учителем произносят необходимые слова и звуки и совершают действие

4. . Обобщение и
систематизация знаний и умений. (30 минут)
Цель: учить находить в
тексте необходимую информацию. Отвечать на поставленный вопрос

Компетенция

Методы

Формы

Используемая наглядность

Знания

Умения

Правила
  чтения

Чтение
  вслух небольших текстов, содержащих изученный языковой материал; соблюдение
  правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации нахождение в
  тексте необходимой информации

Словесный,
  наглядный, частично поисковый

Групповая

Ксерокопии
  упражнений на формирование навыков чтения.

Деятельность учителя

Деятельность ученика

 Учитель
  предлагает каждой группе текст
Учитель
  оценивает работу учащихся, исправляет ошибки.

Учитель
  предлагает прочитать текст и выполнить задания к нему.

Учитель
  оценивает работу учащихся, исправляет ошибки.

это
  задание нацеливает учащихся на самостоятельную (от учителя), командную,
  активную работу.

Учащиеся
  работают в группе с маршрутным листком

Ученики
  читают текст, отвечают на вопросы и находят ответ

Ученики
  играют с учителем, выполняя последовательно его действия.

5. Контроль уровня развития речевых умений
во всех видах РД в различных речевых ситуациях.
Цель:
Осуществить контроль уровня усвоения лексических единиц по теме, активизировать
употребление ранее изученных лексических единиц и модельных фраз в проектных
работах, подготовить учащихся к самостоятельным смысловым высказываниям,
монологической речи по предложенной ситуации. Продолжить формировать у учащихся
навыки употребления ранее изученных лексических единиц и модельных фраз в
грамматических конструкциях. Осуществить развитие навыков оперирования
языковыми единицами в коммуникативных целях.

Компетенция

Методы

Формы

Используемая наглядность

Знания

Умения

Запас
  лексических единиц, словосочетаний, моделей, введенных ранее.

Умение
  строить высказывание.
Умение
  отвечать на вопросы.
Опосредованное
  аудирование

Словесный,
  наглядный, частично поисковый

Фронтальная,
Индивидуальная,
групповая

Картинки.
Сменное
  информационное поле на доске
Учебник

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Учитель
  предлагает учащимся поработать над мини-проектами.
Сообщение.

Учащиеся переносят
  информацию на себя, отвечая на вопрос «Was können
wir in der Freizeit machen?»
1.Ich
  heiβe……
2.Ich
  bin …
3.Zu
  Hause kann ich …
4.Im
  Frühling kann ich …, … .
5. Am
  liebsten … ich  in der Freizeit.

6.
  Подведение итогов урока (3 минут).

Цель:
  Подвести итоги работы учащихся на уроке. Сообщить о домашнем задании.
  Разъяснить ход его выполнения.

Компетенция

Методы

Формы

Используемая наглядность

Знания

Умения

Внимательно
  слушать, подводить итог

Словесный

Фронтальный

Деятельность учителя

Деятельность ученика

И
  так, вы сегодня достаточно хорошо потрудились, давайте вспомним, чему мы
  сегодня научились Далее идет персональная оценка каждого ученика.

Разбор
  домашнего задания.

Ученики
  вспоминают, чему научились на уроке
Учащиеся
  оставляют на смайликах отметки своих впечатлений от урока

План урока
I. Организационный момент.
Рапорт дежурного. Психологический настрой. (1минутa).
Цель: организация обучающихся на работу.
Учитель приветствует обучающихся
-Guten Tag, liebe Kinder! Sehtz euch bitte. Ich freue mich, sie zu sehen! Wir beginnen
unsere Deutschstunde. Wir hören aufmerksam zu und arbeiten fleißig.
Рапорт. Описание погоды.
-Wer hat heute Klassendienst?
- Wer felt heute in der Klasse?
- Welcher Wochentag ist heute?
- Wie ist das Wetter?
II. Сообщение темы урока. Целеполагание. (8 минут).
L. Seht bitte auf die Smartboard an. Was ist
das?
 S. Das ist einer Brief                                                                                Hört
bitte einer Brief, findet passend Bild und sagt, worüber sprechen wir
heute in der Stunde?

                                                            Den 27.März,
Rostock
Lieber
Freund,
Ich heisse Peter und bin 11 Jahre alt. Ich lebe in Rostock und  gehe in die
4.Klasse.    Es ist Frühling bei uns. Es warm. Die Sonne scheint hell.
Alles ist grün. Im Frühling fahre gern Rad.Ich spiele auch Ball
oft.Am Sonntag gehen wir mit ihrer Lehrerin Frau Müller in den Zirkus.Der
Zirkus Morelli zeigt ein tolles Programm: Affen fahren Rad, Pferde tanzen,
Löwen springen.Das ist interessant!!!
Wie ist der
Frühling bei euch? Wie lange dauert der Frühling bei euch? Was machst
du im Frühling im Freizeit gern?
Schreib mir bitte.

                            Mit vielen Grüssen

   Dein Peter

L.Was meint ihr, worüber sprechen wir heute in der
Stunde?
S.Über der Freizeit
L. Ja, Thema unserer Stunde heiβt «Meine Freizeit»
Учащиеся формулируют проблемы,
над которыми предстоит работать сегодня на уроке.
L:
Wie meint ihr? Was wеrden wir heute machen?
Wir wеrden  wiederholen
die Wörter, lessen, schreiben.Und antworten auf die Frage «Was können wir in der Freizeit machen?»
Sehr gut!Und Jetzt schaue bitte
einander in die Augen und lache!Zeige mir Smailik mit eure Stimmung! И что нам потребуется на уроке сегодня? Знания,
настроение, улыбки. Покажите мне, какое настроение у вас? Предлагаю вам выбрать лицо смайлика, эмоция которого будет
помогать вам работать на уроке. Посмотрите друг другу в глаза и улыбнитесь.
Давайте постараемся, чтобы наш урок прошел с пользой.
Я уверена, у нас все получится!
III.Фонетическая зарядка. Цель: формирование навыков правильного
произношения через повторение изученной лексики по теме
Mundgymnastik. Речевая разминка.  (5 мин)
L: Mundgymnastik.повторение
глаголов..показать действие и слово
Verschiedene Hobbys gibt es in der Welt,
Verschiedene Hobbys wählen wir, seht:
Bonbonpapier sammeln, fernsehen und lesen,
Fotografieren und tanzen genießen.
Spielen: Klavier, Geige, Gitarre,
Schach und Tennis, auch Radfahren.
Wir nähen und stricken, wir treiben Sport
In jedem Hof
und in jedem Ort.
IV. Этап реализации системно-деятельностного подхода.(30
мин)
Цель: активизация употребления
тематической лексики в предложениях и фразах
L:  Wir
arbeiten in Gruppen mit der  Marschroutenliste.
У каждого есть
маршрутный лист, который будет вашим, помощником, в нем будете оценивать свои
знания на каждом этапе урока с помощью алгоритма оценивания

МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ
I. Lexikzone
(5 Min.)
II.
Grammatikzone  (5Min.)
Тurnpause (2Min.)
III. Schreibzone (5Min.)
IV. Lesezone. (5Min.)
V. Teamzone. (8Min.)
V.
Заключительный этап урока. (2Min.)
Vielen
Dank, meine liebe Kinder!
Unsere
Stunde kommt zu Ende.
Was
haben wir in der Stunde gemacht?
Итог урока: Оцените свою работу
Идет процесс актуализации знаний, в ходе которого
учащиеся делают выводы о том, что у них получилось на уроке, когда эти знания и
умения им пригодятся.
Рефлексия: Kinder, kommt an die Tafel und veranschlagt
seiner Arbeit.
С помощью стикеров оценивают свою работу.
Die Noten:
Учащиеся получают оценки и домашнее задание

Д\зПрочитай
письмо от друга по переписке и напиши ответ, рассказав о себе и ответив на его
вопросы.

 Den 27.März, Rostock
Lieber Freund,
Ich heisse Peter und bin 11 Jahre
alt. ich lebe in Rostock.Ich gehe in die 4.Klasse.
Es ist Frühling bei uns. Es warm.
Die Sonne scheint hell. Alles ist grün. Im Frühling fahre gern Rad.Ich
spiele auch Ball oft.Am Sonntag gehen wir mit ihrer Lehrerin Frau Müller
in den Zirkus.Der Zirkus Morelli zeigt ein tolles Programm: Affen fahren Rad,
Pferde tanzen, Löwen springen. Das ist interessant!
Wie ist der Frühling bei euch?
Wie lange dauert der Frühling bei euch? Was machst du im Frühling im
Freizeit gern?
Schreib mir bitte.
Mit vielen Grüssen
Dein Peter

Заключение: Macht die Tagebücher
auf und schreibt die Hausaufgabe

Ihr
habt sehr gut gearbeitet und ich hoffe, dass heutiger Unterricht euch auch
gefallen hat.
An
den Tische habt ihr verschiedene Herzen. Wählt bitte ein: rot – unsere
Arbeit war ganz gut; blau – es war gut? Aber nicht immer$ schwarz – schlecht
und klebt es ein großes Herzen.

Die Stunde ist zu Ende. Auf Wiedersehen.
Приложение 1.
Marschroutenliste Gruppe 1.
I. Lexikzone  (5 Min.)
1. Verbinde die
Wörter zusammen.
Соедините слова

1)
  die Freizeit

а)
  заниматься спортом

2)
  Ball spielen

б)
  путешествовать

3)
  Fußball spielen

в)
  ходить в походы

4)
  Sport treiben

г)
  играть в футбол

5)
  reisen

д)
  посещать

6)
  wandern

е)
  ходить гулять

7)
  baden

ж)
  купаться

8)
  ins Theater gehen

з)
  свободное время

9)
  spazieren gehen

и)
  играть в мяч

10)
  besuchen

к)
  ходить в театр

Оценка:
5 слов – я выполнил/а задание                                                                                7
слов – я хорошо выполнил/а
задание
                        10 слов – я очень хорошо выполнил/а
задание
2.Выпиши слово, выпадающее из
данного логического ряда.
1.-die Oper, die
Bar, das Restaurant, das Cafe
2.-das Theater,
das Museum, die Kirche, das Rathaus, der Baum, das Hotel
3.- nett, modern,
alt, spielen, lustig, freundlich, schön
4.- Ball spielen,
Skateboard fahren, Musik hören, drei, im Fluss baden, Rad fahren
5.- malen, lesen,
groß, turnen, springen, machen
Оценка:
три слова – я выполнил/а
задание                                                                                четыре
слова – я хорошо выполнил/а
задание
         пять слов – я очень хорошо выполнил/а задание

II. Grammatikzone  (5Min.)  (работа на
компьютерах)
Wo kann man das Wochenende
verbringen?......In die, in den oder in das?
Test
    1.Wir
gehen …..(das)
Theater.
in die, in den, in
das(ins)
2.Robert geht
…(die)  Schule.                                                                                in
die, in den, in das(ins)

3.Otto geht ….
(die) Bibliothek
.
                                              in die, in den, in
das(ins)

4.Sie geth ….
(der) Park.                                                                                in
die, in den, in
das(ins)

5.Ich will … (der)
Hof gehen.                                                                                in die, in den, in das(ins)
 Оценка:
три предложения – я выполнил/а
задание                                                                                четыре
предложения – я хорошо выполнил/а
задание
пять предложений – я очень хорошо выполнил/а
задание
III. Schreibzone (5Min.)
1. Setzt die Wörter ein! Was machen die
Menschen in ihrer Freizeit?
Вставьте пропущенные слова:
1. Sie ________ Ball, Fußball, Tennis, Basketball.
2. Viele ________ Rad.
3. Viele ________ interessante Bücher.
4. Einige _________ viel Computer.
5. Viele _________ Musik gern.

1

2

3

4

5

А)spielen   В)
lessen   C) hören     D) spielen   E) fahren   F)singen.
Оценка:
три предложения – я выполнил/а задание                                                                                четыре предложения – я хорошо выполнил/а
задание
пять предложений – я очень хорошо выполнил/а
задание
2.Запишите в правильной форме
глаголы.
1.Ich …viele
Bucher (lesen).
2.Das Madchen …ein
schones Bild (malen).
3.Sie ..viel
(tanzen)
4.Wir…gestern
Tennis (spielen)
5.Mein Bruder … Rad (fahren)
Оценка:
    три предложения – я выполнил/а
задание
четыре предложения – я хорошо выполнил/а
задание
пять предложений – я очень хорошо выполнил/а
задание

IV. Lesezone. (5Min.)
Прочитай текст и выполни задание после
него.
Bei uns in der
Stadt gibt es einen kleinen Zoo.Im Zoo gibt es viele Vögel, eine
Schildkröte und einen Affen.Ich gehe mit meinem Vater spazieren und wir
kommen zu dem Zoo. Ich will dem Affen Erdnüsse geben. Der Affe nimmt die
Erdnüsse und will noch haben. Ich habe keine.Der Affe greift mir in die
Haare.Ich schreie. Der Vater kommt mir zu Hilfe. Er bringt die Schere und
schneidet die Haare ab.Ich bin wieder frei.
Задание 1.
Выбери правильный ответ на вопрос.
Was wollte der
Affe bekommen?

1.Die Schere.

2.Die
  Aufmerksamkeit.

3.Die
  Nüsse.

Оценка:
один ответ – я выполнил/а задание
              два ответа – я хорошо выполнил/а
задание                                                                                три
ответа – я очень хорошо выполнил/а
задание

Задание 2.
Прочитай высказывания к тексту и реши,
какие из них соответствуют содержанию текста, а какие нет.

richtig

falsch

1.Ich der Stadt
  gibt es keinen Zoo.

2.Ich gehe mit
  dem Vater in den Zoo.

3.Ich will nicht
  dem Affen die Nüsse geben.

4.Der Affe will
  meine Haare nicht lassen.

5.der Vater hat
  ein Messer in derTasche.

Оценка:
три предложения – я выполнил/а задание                                                                                четыре предложения – я хорошо выполнил/а
задание
пять предложений – я очень хорошо выполнил/а задание
V. Teamzone. (8Min.)
(Sprechzone)
Also wir haben viele Informationen über Freizeit erfahren. Wie ist die
Resultate?
Учащиеся переносят
информацию на
себя, отвечая на
вопрос «Was können wir in
der Freizeit machen?»
1.Ich
heiβe……
2.Ich bin
…
3.Zu Hause
kann ich …
4.Im
Frühling kann ich …, … .
5. Am
liebsten … ich  in der Freizeit.

Оценка:                                                                                три
предложения – я выполнил/а
задание                                                                                четыре предложения – я хорошо выполнил/а
задание
пять предложений – я очень хорошо выполнил/а
задание

Marschroutenliste Gruppe 2.
 I. Grammatikzone  (5Min.)  (работа на
компьютерах)
Wo kann man das Wochenende
verbringen?......In die, in den oder in das?
Test
                                                                          1.Wir
gehen …..(das)
Theater.
in die, in den, in das(ins)

2.Robert geht
…(die)  Schule.                                                                                in
die, in den, in
das(ins)

3.Otto geht ….
(die) Bibliothek .                                                                                in
die, in den, in
das(ins)

4.Sie geth ….
(der)
Park.
in die, in den, in das(ins)
5.Ich will … (der)
Hof gehen.                                                                                in die, in den, in das(ins)
 Оценка:
три предложения – я выполнил/а задание                                                                                четыре
предложения – я хорошо выполнил/а
задание
пять предложений – я очень хорошо выполнил/а
задание
 II. Lexikzone  (5 Min.)
1. Verbinde die
Wörter zusammen.
Соедините слова

1)
  die Freizeit

а)
  заниматься спортом

2)
  Ball spielen

б)
  путешествовать

3)
  Fußball spielen

в)
  ходить в походы

4)
  Sport treiben

г)
  играть в футбол

5)
  reisen

д)
  посещать

6)
  wandern

е)
  ходить гулять

7)
  baden

ж)
  купаться

8)
  ins Theater gehen

з)
  свободное время

9)
  spazieren gehen

и)
  играть в мяч

10)
  besuchen

к)
  ходить в театр

Оценка:
                                                                                5
слов – я выполнил/а
задание
                    7 слов – я хорошо выполнил/а задание
                        10 слов – я очень хорошо выполнил/а
задание

2.Выпиши слово, выпадающее из
данного логического ряда.
1.-die Oper, die
Bar, das Restaurant, das Cafe
2.-das Theater,
das Museum, die Kirche, das Rathaus, der Baum, das Hotel
3.- nett, modern,
alt, spielen, lustig, freundlich, schön
4.- Ball spielen,
Skateboard fahren, Musik hören, drei, im Fluss baden, Rad fahren
5.- malen, lesen,
groß, turnen, springen, machen
Оценка:
                                                                          три слова
– я выполнил/а
задание
       четыре слова – я хорошо выполнил/а задание                                                                                пять слов
– я очень хорошо выполнил/а
задание
                                                                                III. Lesezone.
(5Min.)
Прочитай текст и выполни задание после
него.
Bei uns in der
Stadt gibt es einen kleinen Zoo.Im Zoo gibt es viele Vögel, eine
Schildkröte und einen Affen.Ich gehe mit meinem Vater spazieren und wir
kommen zu dem Zoo. Ich will dem Affen Erdnüsse geben. Der Affe nimmt die
Erdnüsse und will noch haben. Ich habe keine.Der Affe greift mir in die
Haare.Ich schreie. Der Vater kommt mir zu Hilfe. Er bringt die Schere und schneidet
die Haare ab.Ich bin wieder frei.
Задание 1.
Выбери
правильный ответ на вопрос.
Was
wollte der Affe bekommen?

1.Die
  Schere.

2.Die
  Aufmerksamkeit.

3.Die
  Nüsse.

Оценка:
                                                                                один
ответ – я выполнил/а
задание
              два ответа – я хорошо выполнил/а задание
                  три ответа – я очень хорошо выполнил/а
задание
                                                   Задание 2.Прочитай
высказывания к тексту и реши, какие из них соответствуют содержанию текста, а
какие нет.

richtig

falsch

1.Ich der Stadt
  gibt es keinen Zoo.

2.Ich gehe mit
  dem Vater in den Zoo.

3.Ich will nicht
  dem Affen die Nüsse geben.

4.Der Affe will
  meine Haare nicht lassen.

5.der Vater hat
  ein Messer in derTasche.

Оценка:
                                                    три предложения – я
выполнил/а
задание
четыре предложения – я хорошо выполнил/а
задание                                                                          пять предложений – я очень хорошо выполнил/а
задание

IV. Schreibzone (5Min.)
1. Setzt die Wörter ein! Was machen die
Menschen in ihrer Freizeit?
Вставьте пропущенные слова:
1. Sie ________ Ball, Fußball, Tennis, Basketball.
2. Viele ________ Rad.
3. Viele ________ interessante Bücher.
4. Einige _________ viel Computer.
5. Viele _________ Musik gern.

1

2

3

4

5

А)spielen   В) lessen
C) hören     D) spielen   E) fahren   F)singen.
Оценка:
                                                                                три
предложения – я выполнил/а
задание
четыре предложения – я хорошо выполнил/а
задание
пять предложений – я очень хорошо выполнил/а
задание
                                                                 2.Запишите
в правильной форме глаголы.
1.Ich …viele
Bucher (lesen).
2.Das Madchen …ein
schones Bild (malen).
3.Sie ..viel
(tanzen)
4.Wir…gestern
Tennis (spielen)
5.Mein Bruder … Rad (fahren)
Оценка:
три предложения – я выполнил/а
задание                                                                                четыре предложения – я хорошо выполнил/а
задание
пять предложений – я очень хорошо выполнил/а
задание
V. Teamzone. (8Min.)
(Sprechzone)
Also wir haben viele Informationen über Freizeit erfahren. Wie ist die
Resultate?
Учащиеся переносят
информацию на
себя, отвечая на
вопрос «Was können wir in
der Freizeit machen?»
1.Ich
heiβe……
2.Ich bin
…
3.Zu Hause
kann ich …
4.Im
Frühling kann ich …, … .
5. Am
liebsten … ich  in der Freizeit.

Оценка:
                                                                                три
предложения – я выполнил/а
задание
четыре предложения – я хорошо выполнил/а
задание
пять предложений – я очень хорошо выполнил/а задание
Приложение 2.
Тurnpause (2Min.)
Wir turnen.
Учитель читает с детьми стихотворение и показывает движения.
1, 2, 3, 4,
Heute turnen alle wir
Mit den Händen klap, klap, klap
Mit den Füßen trapp, trapp, trapp,
Mit den Fingern nick, nick, nick,
Mitdem Köpfchentick, tick, tick.
1, 2, 3, 4,
Heute turnen alle wir.
Приложение 3. die
Arbeistblätter.
«Дерево успеха» -
Зелёный лист- я очень хорошо выполнил/а  задание
Жёлтый лист- я хорошо выполнил/а  задание
Красный лист – я
выполнил/а  задание

1 задание

2задание

3 задание

4 задание

5 задание

Моя  оценка

file_name: свободное время 4 кл.doc

alt: План урока I. Организационный момент

alt: L .Was meint ihr, worüber sprechen wir heute in der

alt: МАРШРУТНЫЙ ЛИСТ I. Lexikzone (5

alt: Mit vielen Grüssen Dein Peter

alt: Ball spielen, Skateboard fahren,

alt: Sie ________ Ball, Fußball, Tennis,

alt: Test 1

alt: Вставьте пропущенные слова : 1

alt: Wir turnen . Учитель читает с детьми стихотворение и показывает движения

alt: 5 задание Моя оценка

intro: Урок разработан в соответствии с ФГОС,рекомендуется для проведения в 4 классе

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока немецкого языка в 4 классе по теме " Мое свободное время"


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                31.10.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку «Рабочая программа по родному
(русскому) языку 10 класс», автор –
Солодякова
Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна опубликовал(а) методическую
разработку «Рабочая программа по родному (русскому) языку 10 класс» на
образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру, логическое и
последовательное изложение, ориентирован на формирование компетенций
обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики обучения.
Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного подхода к
обучению.
Содержание и структура направлены на решение задач,
поставленных педагогом, включают образовательный, воспитательный и развивающий
компоненты, что обеспечивает опору на субъективный опыт обучающихся, реализацию
компетентностного подхода, практическую направленность и ценностно-смысловую
ориентацию.
Материал соответствует требованиям к педагогическим
разработкам и авторским публикациям, предъявляемым образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-12-26T204703.915


extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ
ДЛЯ ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема
3. Система рахунків та подвійний запис. Класифікація рахунків бухгалтерського
обліку.

Синтетичний
та аналітичний облік

Теоретичні питання для розгляду матеріалу

1.
Поняття
і призначення бухгалтерських рахунків, їх побудова.

2.
Метод
подвійного запису, його суть і значення.
3.
Класифікація
рахунків бухгалтерського обліку.

4.
Побудова
та характеристики плану рахунків бухгалтерського обліку.
5.
Синтетичні
та аналітичні рахунки, зв’язок між ними.
6.
Оборотні
відомості синтетичних і аналітичних рахунків.

Скачано с www.znanio.ru


file_name: школьный тур олимпиада по математике 3класс..docx

alt: Школьный этап олимпиады младших школьников по математике 2021-2022 учебный год 3 класс 1

title: Школьный тур олимпиады по математике 3 класс.


extracted_text:
Сабақ
жоспары

9.4А бөлім: Тригонометриялықформулалар

Күні:

Сынып: 9

Қатысқандарсаны:

Қатыспағандар
  саны:

Сабақтақырыбы:

Тригонометриялық функциялардың қосындысын
  көбейтіндіге түрлендіру.

Оқу
  мақсаттары (оқу бағдарламасына сілтеме)

9.2.4.10 тригонометриялық
  функциялардың қосындысын және айырмасын көбейтіндіге
  түрлендіру формулаларын қорытып шығарады және
  қолданады;

Сабақ

мақсаттары

тригонометриялық
  функциялардың қосындысын және айырмасын көбейтіндіге
  түрлендіру формулаларын қорытып шығара біледі және
  оларды есептер шығаруда  қолданады;

Бағалау
критерийлері

тригонометриялық
  функциялардың қосындысын және айырмасын көбейтіндіге
  түрлендіру формулаларын қорытып шығарады және
  қолданады;

Тілдік
  мақсат

Оқущылар:
-
  аргументтердің
  қосындысы мен айырмасының, екі еселі бұрыштың
  және жарты бұрыштың  тригонометриялық
  функцияларының формулаларын қорытып шығарады;
-
  тригонометриялық
  функциялардың қосындысы мен айырмасының;
  тригонометриялық функциялардың көбейтіндісінің формулаларын
  қорытады;тригонометриялық өрнектерді түрлендіру
  үшін формулаларды қолдану.
Оқытудың тілдікмақсаты
- осы
  бөлімдегі терминдерге сүйену;
-
  тригонометриялық функциялардың аргументтерінің
  қосындысы мен айырмасының, екі еселі бұрыштың, тригонометриялық
  функциялардың қосындысын/айырмасын көбейтіндіге
  және көбейтіндіні қосындыға/айырмаға
  түрлендіру формулаларының қорытылуын түсіндіреді;
-
  тригонометриялық өрнектерді түрлендіруде
  формулалардың таңдалуын дәйектеу.
Пәндік лексика мен терминология

  аргументтердің
  қосындысының синус/косинус/тангенс/котангенсы;

  аргументтердің
  айырмасының синус/косинус/тангенс/котангенсы;

  екі
  еселі аргумент/бұрыш;

   үшеселенген
  аргумент/бұрыш;

  дәрежені
  төмендеті формуласы;

  жартылай
  аргумент/бұрыш;
синустардың/косинустардың/тангенстердің
  қосындысы мен айырмасы;
Диалогқа/жазылымға қажетті тіркестер

  тригонометриялық
  функциялар аргументтерінің қосындысы/айырмасы формулаларын
  өрнекке қолданамыз;

  берілген
  өрнек екі еселі бұрыштың синусы/косинусы формуласының
  оң жақ бөлігін білдіреді;

  тригонометриялық
  функциялардың қосындысын/айырмасын көбейтінді түрінде
  көрсету;

  өрнектің
  сол/оң жағына дәрежені төмендеті формуласын
  қолданамыз;

  тригонометриялық
  функциялардың көбейтіндісін қосындыға немесе
  айырмаға түрлендіру;

Құндылықтарды
дарыту

Ынтымақтастық: жақсықарым-қатынасорнату,
  ынтымақтастықдағдысынқалыптастыру,

Пәнаралықбайланыстар

Физика,
  геометрия

АКТ қолданудағдылары

Презентация

Бастапқы
  білім

Тригонометрия
  функцияларының анықтамасы, кестелік мәндер.

Сабақбарысы

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
2 минут

5
  минут

І. Ұйымдастыру.
Амандасу
Сыныпта ынтымақтастық атмосферасын
  қалыптастыру
Үй тапсырмасын тексеру:
Оқушылар бір
  бірінің дәптерлерін алмастырып үй тапсымасын
  бағалайды:

 Ортасы

13
  минут

20
  минут

15
  минут

15
  минут

7
  минут

Жаңа
  тақырыпты ашу:
9.2.4.10тригонометриялық
  функциялардың қосындысын және айырмасын көбейтіндіге
  түрлендіру формулаларын қорытып шығарады және
  қолданады;
Көбейтіндіге
  түрлендіру формулалары:
1)
2)

3)

4)

5)

6)

7)

8)

Мысал:Мәнін
  есептеңіздер:

Сыныппен
  жұмыс:
№601
1)
  2)

  4)

  6)

  8)
9)
  10)
11)
  12)
13)
  14)
15)
  16)
17)
18)
  19)
20)
  21)
22)
  23)
24)
 25)
26)
27)
28)

Жұппен
  жұмыс:
№1  Көбейтінді
  түрінде жазыңыздар:
a)
b)

№2  Көбейткіштерге
  жіктеңіздер:

№3 Тепе – теңдікті
  дәлелдеңіздер:

№4  Есептеңіздер:
a)
  b)

№5  Өрнекті
  ықшамдаңыздар:

Бағалау:бірінші
  болған жұп басқа оқушыларды тексеріп шығады

Жеке
  жұмыс:

№1  Көбейтінді
  түрінде жазыңыздар:
a)
b)

№2  Көбейткіштерге
  жіктеңіздер:

№3 Тепе – теңдікті
  дәлелдеңіздер:

№4  Есептеңіздер:
b)

№5  Өрнекті
  ықшамдаңыздар:

Бағалау:  Өзін – өзі
  бағалау

Білімдерін
  тексеру кезеңі.
 Сәйкестендіу
  тапсырмасы:

Тапсырма

Жауабы

sinα+sinβ

sinα-sinβ

cosα+cosβ

cosα-cosβ

tgα+tgβ

tgα-tgβ

ctgα+ctgβ

ctgα-ctgβ

Бағалау:  бәрі
  дұрыс – керемет, 2 қате – жақсы, 3 қате – ойлану
  керек, 4- 5 қате – дайындал ұят болды.

Мордкович А. Г.
Алгебра и начала математического
  анализа. 10 класс. В 2 ч.
Ч. 1. Учебник для учащихся
  общеобразовательных
учреждений (профильный уровень) / А. Г.
  Мордкович, П. В.
Семенов. — 6-е изд., стер. — М. : Мнемозина,
  2009. — 424 с. : ил.

Сабақтың
  соңы
3 – минут

Үйге
  тапсырма:

IX.Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия жүргізеді:
- нені білдім, нені үйрендім
- нені толық түсінбедім
- немен жұмысты жалғастыру
  қажет
Оқушылар өздерінің жұмысы мен сыныптастарының
  жұмысын белгілі бір критерийлер бойынша бағалай алады

Саралау –
  оқушыларға қалай  көбірек қолдау
  көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Саралау іріктелген тапсырмалар, нақты бір оқушыдан
  күтілетін нәтижелер, оқушыға дербес қолдау
  көрсету, оқу материалдары мен ресурстарын оқушылардың
  жеке қабілеттерін есепке ала отырып іріктеу (Гарднердің
  жиындық зият теориясы) түрінде болуы мүмкін.
Саралау уақытты ұтымды пайдалануды есепке ала
  отырып, сабақтың кез-келген кезеңінде қолданыла алады

Бұл бөлімде оқушылардың сабақ
  барысында үйренгенін бағалау үшін қолданатын
  әдіс-тәсілдеріңізді жазасыз

Денсаулық сақтау технологиялары.
Сергіту сәттері мен белсенді  іс-әрекет
  түрлері.
Осы сабақта қолданылатын Қауіпсіздік техникасы ережелерінің тармақтары

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақтың уақыттық кезеңдері
  сақталды ма?
Сабақ жоспарынан қандай ауытқулар болды,
  неліктен?

Бұл бөлімді сабақ туралы өз
  пікіріңізді білдіру үшін пайдаланыңыз. Өз
  сабағыңыз туралы сол жақ бағанда берілген
  сұрақтарға жауап беріңіз.

Жалпы
  баға

Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 5 қосындысын көбейтіндіге түрлендіру.docx

alt: Сабақ жоспары 9.4А бөлім:

title: 5 қосындысын көбейтіндіге түрлендіру


extracted_text:
Формативное
оценивание

1. Северный полюс
магнита удаляется от металлического кольца, как показано на рисунке. Определите
направление индукционного тока в кольце.

2. Нормаль к
плоскости квадратной рамки со стороной 20 см составляет с линиями индукции
магнитного поля угол 600. В рамке 10 витков. При выключении
магнитного поля в течение времени 0,01 с индуцируется ЭДС 0,1 В. Определите
модуль магнитной индукции (мТл).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Формативное
оценивание

1. Северный полюс
магнита удаляется от металлического кольца, как показано на рисунке. Определите
направление индукционного тока в кольце.

2. Нормаль к
плоскости квадратной рамки со стороной 20 см составляет с линиями индукции
магнитного поля угол 600. В рамке 10 витков. При выключении магнитного
поля в течение времени 0,01 с индуцируется ЭДС 0,1 В. Определите модуль
магнитной индукции (мТл).
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: ФО (1).docx

title: ФО (1)


extracted_text:
Мероприятие для
детей начальной школы
посвященное Международному
дню памятников.
Цель: воспитание патриотического чувства у
учащихся младшего школьного возраста, знакомство с памятниками, посвященными Великой Отечественной войне и воинам, принявшим участие
в военных действиях.
          Здравствуйте, ребята. Сегодня мы
с вами поговорим о Международном дне памятников. Этот день был установлен в
1983 г. ассамблеей Международного совета по вопросам охраны памятников и
достопримечательных мест, созданной при ЮНЕСКО. Он официально отмечается с 18
апреля 1984 г.
      Отношение к
историко-культурному наследию нашей родины менялось несколько раз, то в лучшую,
то в худшую стороны. Памятники то сносили, то снова восстанавливали. В России
зарегистрировано 1007 исторических памятников,
разных по своей значимости. Отдельные исторические памятники России входят в
список Всемирного наследия ЮНЕСКО. На сегодняшний день таких объектов
насчитывается 26, из которых 10 относятся к культурной сфере, 6 признаны
шедеврами мирового значения, а еще 10 являются природными феноменами на
территории РФ с признаками особой эстетической привлекательности. Существует
ряд русских хрестоматийных культурных объектов, которые знакомы каждому
гражданину. Это исторические памятники, известные не только в России, но и за
рубежом. Значение их трудно переоценить. Прежде всего, это исторические
памятники Москвы, среди которых храм Василия Блаженного, Красная площадь,
Кремль, памятник Минину и Пожарскому. Все они сосредоточены в центре российской
столицы. Другие исторические памятники Москвы находятся в некотором отдалении.
Все культурные объекты охраняются правительством. В большинстве своем
исторические памятники культуры поддерживаются в хорошем состоянии, поскольку
они являются действующими экспонатами всемирной выставки культурного наследия.
К таким объектам относится Исаакиевский собор в Петербурге, Сергиево-Посадские
церкви, храм на Нерли во Владимире. Правительственные органы делают все для
сохранения шедевров, составляющих Золотой фонд страны. Сегодня мы с вами
посмотрим и познакомимся с памятниками, посвященными Великой Отечественной
войне и воинам, принявшим участие в военных действиях.

Слайд №2. Самый большой и значимый  памятник - это «Родина - мать»,
который расположен в г. Волгограде. Памятник представляет собой женщину с
поднятым вверх мечом и побуждающей всех восстать против врага. Статуя является центром
ансамбля «Героям Сталинградской битвы». На момент окончания строительства
памятник являлся самым высоким в мире. В высоту памятник составляет 87 метров,
причем высота женщины 52 метра. Полный вес конструкции составляет 7 900 тонн.
Памятник Родина-мать стала настоящей визитной карточкой Волгограда. Памятник
окружает искусственно созданная аллея славы, к памятнику по алее ведут 200
гранитных ступеней, ровно столько длилась Сталинградская битва. Статуя
возвышается над городом и символизирует его и днем и ночью, ночью Родина-мать
подсвечивается. В темное время суток Родина-мать просматривается на десятки километров
вокруг. С 2008 года памятник Родина-мать стала одним из семи чудес России.
       Слайд №3. Памятник «Меч
победы» стоит в Магнитогорске. На нем запечатлен
символический момент передачи меча от уральского рабочего советскому
солдату. Магнитогорск выбран для установки памятника неслучайно —
на территории Магнитогорского металлургического завода (ММК) в годы
ВОВ разместились 43 предприятия, эвакуированных из европейской части
страны за Урал. Можно условно подсчитать, что каждый второй советский танк
был сделан из магнитогорской стали. Без тружеников тыла победа
была бы невозможной. Рабочий обращен лицом в направлении ММК, лицо
солдата обращено на запад — туда, откуда на Советский Союз
наступал враг.
     Слайд
№4.  «Воин-освободитель» стоит
в Германии, он отражает финальный разгром Германии советскими воинами
и полное освобождение Европы от фашизма. Скульптура представляет
собой воина с девочкой на руках, его опущенный меч прижимает
к земле гитлеровскую свастику. Монумент был торжественно открыт
практически сразу после завершения войны —
в 1949-м и посвящен памяти советских воинов. Надпись
на русском и немецком языке гласит: «Ныне все признают, что советский народ своей самоотверженной
борьбой спас цивилизацию Европы от фашистских погромщиков. В этом
великая заслуга советского народа перед историей человечества». По изначальной задумке воин должен был стоять
с опущенный автоматом, однако, сам Сталин при утверждении макета предложил
заменить его на меч.
    Слайд
№5. В Подмосковье стоит памятник «Подвигу 28». Он посвящен легендарному подвигу героев-панфиловцев.  Под
командованием генерал-майора Ивана Панфилова 28 бойцов 316-й  стрелковой
дивизии,  ценой своих жизней преградили здесь
путь 18-ти немецким танкам. Неравный бой произошел 16 ноября
1941 г. и продолжался 4 часа, почти все панфиловцы погибли,
но при этом не уступили ни пяди земли захватчикам. Считается,
что во время именно этого боя политрук Клочков произнес ставшую знаменитой
фразу: «Велика
Россия, а отступать некуда — позади Москва!» Мемориал состоит из 6-ти 10-метровых фигур, олицетворяющих 6 разных
национальностей бойцов, состоявших в дивизии Памфилова и, соответственно,
является напоминанием не только об их личном подвиге,
но и о том, что Победа Советского Союза в Великой Отечественной
войне была «одной на всех», достигнутой благодаря содружеству народов.
   Слайд
№6. Ребята, посмотрите
внимательно, что вы видите на слайде? Правильно. Этот памятник установлен в
нашем городе «Памятник
воинам-дегтярёвцам», погибшим в годы Великой Отечественной войны –
это целый мемориальный комплекс, открытый 9 мая 1977 г. на пересечении улиц
Социалистическая, Первомайская и Лепсе. Авторы памятника – скульптор
В.А. Рогайшис и архитектор А.С. Дубовский. Он изображает двух
солдат, склонённых над знаменем. На аллее комплекса установлены прямоугольные
пилоны, на фасадных плоскостях которых выбиты фамилии более тысячи работников
завода им. Дегтярёва, погибших в годы войны. Благодаря многолетней работе
группы «Поиск» под руководством Н.П. Сыровой, в 1989 г. в комплекс
была добавлена братская могила юных партизан Юрия и Флавия Сорокиных
и Алексея Акимова. Их останки были перевезены со Смоленщины, где
в деревне Ямищи ребята были схвачены и зверски замучены фашистами.
Сейчас, я предлагаю вам посмотреть на фото
памятников и постараться сказать, кому поставлен данный памятник, где он
расположен и что вы знаете о нем.
Слайд-викторина:
    Слайд №7. Закладка
обелиска в честь погибших ковровчан в годы Великой Отечественной войны
состоялась в 1965 г. на площади, названной Площадью победы.
Открыли монумент 23 февраля 1968 г. Он
представляет собой три пирамиды из красного полированного гранита. Они
прорезаны бронзовым венком-кольцом, по которому сделана надпись «Помни, живой,
о жертвах боев, подумай о страданиях павших, как они шли в огонь на борьбу за
твои мечты и идеалы. Вечная слава им, павшим в боях за свободу нашей Родины». У
подножия горит Вечный огонь, здесь же Братская могила, в которой захоронены
защитники Родины, умершие от ран в ковровских госпиталях.
    Слайд №8. Аллея
Героев на площади Победы открыта в 2000 г. к 55-летию Победы. На ней установлены
памятники 15 ковровчанам, ставшим в годы Великой Отечественной войны Героями
Советского Союза и проявившим образцы мужества и героизма.
    Слайд №9. На
ул. Труда около центральных проходных завода им. Дегтярёва открыта стела «ЗиД – 100 лет на службе Отечеству».
На мраморных досках обелиска
золотыми буквами вписаны этапы героического пути завода. В 1941 году от
проходных предприятия сотни заводчан уходили на фронт, уезжали грузовики с
оружием. А в это время на заводе, не останавливаясь ни на час, ежедневно ковалось
оружие победы. 1 миллион 200 тысяч единиц автоматов, пулеметов и других изделий
было собрано руками дегтярёвцев во время Великой Отечественной войны. И после
войны дегтярёвцы продолжали оставаться на службе
Отечеству, выполняли государственный оборонный заказ, укрепляли
обороноспособность страны.
       Слайд №10. Памятник
знаменитому ковровскому оружейнику В.А. Дегтяреву открыт в 1954 году. Василий
Алексеевич известен как разработчик новых образцов стрелкового оружия и ручных
гранатомётов, в том числе гранатомёта РПГ-7, используемого до сих пор и
выпущенного в количестве более 9 млн штук. Дегтярев – человек уникальный. Имел
всего 3 класса образования, но, благодаря своему труду и способностям, стал
доктором технических наук, генерал-майором инженерно-артиллерийской службы. Стал
вторым после Сталина человеком, удостоенным звания Героя Социалистического
труда. Лауреат 4-х Сталинских премий. Трижды награждался орденом Ленина.
Кавалер орденов Суворова I и II степени. Отмечен орденом Трудового Красного
Знамени и орденом Красной Звезды.
       Слайд №11. Памятник
Шпагину Георгию Семеновичу – известному конструктору стрелкового
автоматического оружия открыт в 1985 году. Совместно с В.А. Дегтяревым Г.С.
Шпагин создал крупнокалиберный пулемет ДШК. Наиболее значительной работой
Шпагина считается пистолет-пулемет ППШ-41, принятый на вооружение в декабре
1940г.
      Слайд №12. 08
мая 2015года на улице Зои Космодемьянской был
установлен бюст Зое Анатольевне
Космодемьянской. Он был дарован г. Коврову  народным артистом Советского
Союза Василием Семеновичем Лановым и
руководителем проекта «Аллея российской славы» М. Л. Сердюковым». Зоя родилась
в 1923 году в Тамбовской области в семье педагогов. 31 октября 1941 года
пошла добровольцем в диверсионную школу. Девушка проводила диверсионные
операции против фашистских оккупантов, ей удалось вывести из строя узел связи,
благодаря чему стало невозможно взаимодействие некоторых немецких частей,
занимающих позиции под Москвой. Она была схвачена немецкими солдатами по доносу
местного жителя и зверски казнена. За свой подвиг она получила звание Героя
Советского Союза.

    Подобных памятников в
нашем городе много. Назовите, пожалуйста, какие вы знаете.

Дмитрию Федоровичу Устинову - народному комиссару и министру вооружения.
Лопатину Алексею Васильевичу – герою Советского Союза, лейтенанту – начальнику
13 погранзаставы Владимиро-Волынского погранотряда и другие. Мы рассмотрели не
все памятники и скульптуры, посвященные Победе в Великой Отечественной войне. Монументальные и совсем небольшие, посвященные
подвигам конкретных людей и безымянным солдатам — они все одинаково
важны как живое олицетворение нашей памяти, высеченное в камне, также как
и важен был личный подвиг каждого конкретного человека для достижения общей
Победы. Ни один из них не забыт и никогда не будет.
«Имя твое неизвестно, подвиг твой
бессмертен»
(Могила Неизвестного Солдата, Москва)

file_name: Памятники Победы.docx

intro: Приурочена к Дню Победы и Международному Дню памятников

title: Презентация "Памятники Победы"