extracted_text:
Лабораторная работа: использование калькулятора
Windows в работе с сетевыми адресами

Задачи

Часть 1. Доступ к калькулятору
Windows
Часть 2. Перевод чисел из одной
системы счисления в другую
Часть 3. Перевод IPv4-адресов
узлов и масок подсети в двоичную систему счисления Часть 4. Определение
количества узлов в сети с помощью двух цифр Часть 5. Преобразование MAC- и
IPv6-адресов в двоичную форму
Исходные
данные/сценарий
При работе с компьютерами и сетевыми
устройствами сетевые специалисты используют двоичные, десятичные и шестнадцатеричные
числа. В операционную систему компании Microsoft входит встроенный калькулятор.
Версия калькулятора в ОС Windows 7 включает обычный режим, который можно
использовать для выполнения простейших арифметических задач, например сложения,
вычитания, умножения и деления, а также расширенные возможности для
программных, научных и статистических расчётов.
В данной лабораторной работе вы будете переводить
числа в двоичную, десятичную и шестнадцатеричную системы счисления и обратно в режиме
«Программист» калькулятора ОС Windows 7 и определять количество узлов, к
которым можно обратиться, исходя из количества доступных узловых бит, в режиме
«Инженерный».
Необходимые
ресурсы
        •     Один ПК (Windows 7, Vista или XP)
Примечание. В других операционных системах, отличных
от Windows 7, функционал калькулятора для программистов может выглядеть иначе,
чем в данной лабораторной работе. Произведение расчётов при этом возможно.
Часть 1: Доступ к калькулятору Windows
В части 1 вы познакомитесь с встроенным приложением
калькулятора Microsoft Windows и изучите доступные режимы.
Шаг 1:     Нажмите кнопку Пуск в ОС Windows и выберите
пункт «Все программы».
Шаг 2:    Откройте папку «Стандартные» и нажмите на
«Калькулятор».
Шаг 3:    Когда калькулятор откроется, выберите меню
«Вид».
Какие четыре режима доступны?
_______________________________________________________________________________________
Примечание. В данной лабораторной работе используются режимы
«Программист» и «Инженерный».
Часть 2: Перевод чисел из одной системы
счисления в другую
В режиме «Программист» калькулятора Windows доступны
несколько систем счисления: Hex (шестнадцатеричная с основанием 16), Dec
(десятичная с основанием 10), Оct (восьмеричная с основанием 8) и Bin (двоичная
с основанием 2).
Мы привыкли использовать десятичную систему
счисления с цифрами от 0 до 9. Она применяется в повседневной жизни для всех
подсчётов и финансовых операций. Компьютеры и прочие электронные устройства для
хранения и передачи данных, а также числовых вычислений, используют двоичную
систему, состоящую только из нулей и единиц. Все компьютерные расчёты
выполняются в двоичной (цифровой) форме, независимо от того, в каком виде они
отображаются.
Недостаток этой системы в том, что двоичный эквивалент
большого десятичного числа может быть очень длинным. Это усложняет чтение и написание
чисел. Один из способов решения этой проблемы — организация двоичных чисел в группы
по четыре шестнадцатеричных числа. Шестнадцатеричные числа имеют основание 16,
а для представления двоичных или десятичных эквивалентов используется
комбинация цифр от 0 до 9 и букв от А до F. Шестнадцатеричные символы
используются при записи или отображении IPv6- и МАС-адресов.
Восьмеричная система счисления мало чем отличается от
шестнадцатеричной. Восьмеричные числа представляют собой двоичные числа в группах
по три цифры. В этой системе счисления используются цифры от 0 до 7.
Восьмеричные числа — это ещё один удобный способ представления большого
двоичного числа маленькими группами, однако данная система счисления не так
распространена.
В этой лабораторной работе калькулятор Windows 7
используется для перевода чисел между различными системами счисления в режиме
«Программист».
a.     Откройтеменю
Вид и выберите режим Программист.
Примечание. В Windows XP и Vista доступны только два
режима — «Обычный» и «Инженерный». Для выполнения лабораторной работы в такой
операционной системе подойдёт режим «Инженерный».
Какая система счисления используется в данный момент?
__________________________________
Какие цифры на цифровой клавиатуре активны в десятичном
режиме? _______________________
b.     Установите
переключатель Bin (Двоичная система). Какие цифры на цифровой клавиатуре
активны теперь?
___________________________________

Почему другие цифры недоступны?
____________________________________________________________________________________

c.     Установите
переключатель Hex (Шестнадцатеричная система). Какие символы на цифровой
клавиатуре активны теперь?
____________________________________________________________________________________

d.     Установите
переключатель Dec(Десятичная система). С помощью мыши нажмите на цифру 1,
а затем — на цифру 5на цифровой клавиатуре. Вы ввели десятичное число 15.

Примечание. Для ввода значений можно также
использовать цифры и буквы на клавиатуре. Если вы пользуетесь вспомогательной
цифровой клавиатурой, введите число 15. Если число не появляется в поле
калькулятора, нажмите клавишу Num Lock, чтобы включить вспомогательную
цифровую клавиатуру.
Установите переключатель Bin (Двоичная система).
Что случилось с числом 15?
____________________________________________________________________________________

e.     Числа
переводятся из одной системы счисления в другую путём выбора нужного режима.
Снова установите переключатель Dec (Десятичная система). Число будет
снова конвертировано в десятичный формат.
f.      Установите
переключатель Hex, чтобы включить режим шестнадцатеричной системы. Какой
шестнадцатеричный символ (от 0 до 9 и от A до F) соответствует десятичному
числу 15? _______________________
g.     Переключаясь
между системами счисления, вы могли заметить, что во время преобразования
отображалось двоичное число 1111. Это позволяет соотносить двоичные числа со
значениями в других системах счисления. Каждый набор из четырёх бит
представляет шестнадцатеричный символ или несколько десятичных символов.

h.     Сотрите
значение в окне, нажав на кнопку С над цифрой 9 на клавиатуре
калькулятора.
Переведите в двоичную, десятичную и шестнадцатеричную
системы счисления следующие числа:

Десятичное

Двоичное

Шестнадцатеричное

86

175

204

0001 0011

0100 1101

0010 1010

38

93

E4

i.      Заполняя
приведённую выше таблицу, заметили вы что-либо общее между двоичными и шестнадцатеричными
числами?
____________________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________________

Часть 3: Перевод IPv4-адресов
узлов и масок подсети в двоичную систему счисления
IPv4-адреса и маски подсети выражаются в десятичном формате
с точкой-разделителем (четыре октета), например 192.168.1.10 и 255.255.255.0
соответственно. Так людям легче их читать. Каждый десятичный октет в адресе или
маске можно преобразовать в 8 двоичных разрядов. Октет всегда представляет
собой 8 двоичных битов. Если все 4 октета преобразовать в двоичную форму,
сколько разрядов получится? ________________________
a.     С
помощью калькулятора Windows переведите IP-адрес 192.168.1.10 в двоичный формат
и запишите его в следующую таблицу:

Десятичное

Двоичное

192

168

1

10

b.     Маски
подсетей, такие как 255.255.255.0, также отображаются в десятичном формате с точкойразделителем.
Маска подсети всегда состоит из четырёх 8-разрядных октетов, каждый из которых
выражается десятичным числом. С помощью калькулятора Windows преобразуйте
восемь возможных десятичных значений октетов маски подсети в двоичные числа и запишите
их в следующую таблицу:

Десятичное

Двоичное

0

128

192

224

240

248

252

254

255

c.     Используя
комбинацию IPv4-адреса и маски подсети, можно определить сетевую часть и рассчитать
количество узлов, доступных в данной IPv4-подсети. Этот процесс рассматривается
в части 4.
Часть 4: Определение количества узлов в сети с
помощью двух цифр
С адресом IPv4-сети и маской подсети можно определить
сетевую часть, а также количество доступных в сети узлов.
a. Чтобы вычислить количество узлов в сети,
необходимо определить сетевую и узловую части адреса.
Адрес и маска подсети переводятся в двоичные числа на
примере адреса 192.168.1.10 с подсетью 255.255.248.0. Записывая результаты
перевода данных в двоичные числа, выставляйте биты.

IP-адрес и маска подсети в десятичном
  формате

IP-адрес
  и маска подсети в двоичном формате

192.168.1.10

255.255.248.0

Поскольку первые 21 бит в маске подсети представляют собой
идущие подряд единицы, соответствующие 21 бит IP-адреса в двоичном формате
выглядят как 110000001010100000000 и соответствуют сетевой части адреса.
Остальные 11 бит имеют вид 00100001010 — это узловая часть адреса.
Назовите десятичный и двоичный номера сети для данного
адреса.
____________________________________________________________________________________
Назовите десятичную и двоичную узловые части для данного адреса.
____________________________________________________________________________________

Поскольку номер сети и широковещательный адрес используют
два адреса из подсети, для определения количества доступных узлов в IPv4-подсети
нужно цифру 2 произвести в степень количества узловых битов и вычесть 2.
Количество доступных узлов = 2(число битов узла)– 2

b.     На
калькуляторе Windows переключитесь в режим «Инженерный», открыв меню Вид
и выбрав параметр Инженерный.
c.     Введите
число 2.Нажмите кнопкуxy. Эта команда возводит число в
степень.
d.     Введите
число 11.Нажмите=или клавишу ВВОД на клавиатуре, чтобы получить
результат.
e.     Из
результата вычтите2, при желании используя калькулятор.
f.      В
данной сети доступны примерно 2046 узлов (211-2).
g.     Зная
количество узловых битов, определите количество доступных узлов и запишите это
значение в приведённую ниже таблицу.

Количество доступных
  узловых битов

Количество доступных
  узлов

5

14

24

10

h.     Для
данной маски подсети определите количество доступных узлов и запишите ответ в приведённую
ниже таблицу.

Маска
  подсети

Двоичная маска подсети

Количество доступных
  узловых битов

Количество доступных
  узлов

255.255.255.0

11111111.11111111.11111111.00000000

255.255.240.0

11111111.11111111.11110000.00000000

255.255.255.128

11111111.11111111.11111111.10000000

255.255.255.252

11111111.11111111.11111111.11111100

255.255.0.0

11111111.11111111.00000000.00000000

Часть 5: Преобразование MAC- и IPv6-адресов в
двоичную форму
Для удобства адреса управления доступом к среде передачи
данных (MAC) и адреса интернетпротокола версии 6 (IPv6) выражаются
шестнадцатеричными цифрами. Однако компьютеры способны распознавать и используют
для вычислений только двоичные цифры. В этой части занятия вам предстоит
перевести шестнадцатеричные адреса в двоичные.
Шаг 1:    Переведите МАС-адреса в двоичные числа.
a. MAC-адрес (или физический
адрес) обычно выражается 12 шестнадцатеричными цифрами, сгруппированными в пары
и разделёнными дефисами (-). В компьютерах на базе ОС Windows физические адреса
обычно имеют формат xx-xx-xx-xx-xx-xx, где x — это цифра от 0 до 9 или
латинская буква от A до F. Каждую шестнадцатеричную цифру в адресе можно
конвертировать в четыре двоичных разряда, понятных компьютеру. Если все 12
шестнадцатеричных цифр перевести в двоичную форму, сколько разрядов получится?
____________________________________________________________________________________
b. Запишите MAC-адрес своего ПК.
____________________________________________________________________________________

c. С помощью калькулятора Windows переведите MAC-адрес в двоичное
число.
____________________________________________________________________________________

Шаг 2:     Переведите IPv6-адрес в двоичное число.
Для удобства IPv6-адреса также записывают
шестнадцатеричными символами. Для компьютеров эти IPv6-адреса можно переводить в
двоичные цифры.
a.     IPv6-адреса
— это двоичные числа, представленные в виде понятной для человека записи:
2001:0DB8:ACAD:0001:0000:0000:0000:0001 или в короткой форме:
2001:DB8:ACAD:1::1.
b.     Длина
IPv6-адреса составляет 128 бит. С помощью калькулятора Windows переведите
пример IPv6-адреса в двоичное число и запишите результат в приведённую ниже
таблицу.

Шестнадцатеричное

Двоичное

2001

0DB8

ACAD

0001

0000

0000

0000

0001

Вопросы на закрепление
1.     Можете
ли вы выполнить все эти операции без помощи калькулятора? Что для этого
требуется?
_______________________________________________________________________________________

2.     В
большинстве IPv6-адресов длина сетевой части составляет 64 бита. Сколько узлов
доступно в подсети, где первые 64 бита соответствуют сети? Подсказка: для узлов
подсети доступны все узловые адреса.
_______________________________________________________________________________________

file_name: 268. Лабораторная работа использование калькулятора Windows в работе с сетевыми адресами.pdf

alt: Примечание . В других операционных системах, отличных от

alt: Количество доступных узловых битов


extracted_text:
Сценарий осеннего праздника с участием родителей
для средней группы детского сада  «Домовёнок на осеннем празднике»

Действующие
лица:
ведущая
– Осень – Гончарова О.А.
Домовёнок
Кузька – Смирнова Е.Ю.
 Баба
Яга – Лукьянова М.В.
Мышка
– Майя
Лиса
– Яна
Медведь
– Костя
белка
– Диана
 хозяйка
– Редкокашина Е.Ю.
картошка
– Ускова С.А.
свекла
– Луценко Т.Ю.
лук
– Гарлукович А.Н.
морковка
– Биденко Е.С.
горошек
– Колосова А.В.
огурчик
– Емельянова Л.С.
масло
– Курдесова А.Н.

           Дети под музыку  входят в
музыкальный зал, танцуют.
Осень:
 Как красиво в нашем зале и светло
 От улыбок и от ваших добрых глаз,
 Оттого и на душе тепло – тепло,
 Время праздник начинать нам в самый
раз!
Даша: Если на деревьях
           Листья пожелтели,
          Если в край далёкий птицы
улетели,
           Если небо хмурое,
          Если дождик льётся-
          Это время года,
          Осенью зовётся!
Агата: Падают, падают листья,
                В нашем саду листопад
                Жёлтые, красные листья,
                 По ветру вьются летят.
Саша М.: Птицы на юг улетают
                 Гуси, грачи, журавли.
                 Вот уж последняя стая
                  Крыльями машет в дали.
    Песня   «Осень в золотой косынке»        ( Садятся на стульчики)
Осень:
 Осенины – праздник осени – красы,
 Посиделки с песней, пляской и игрой,
Будем вселиться всей гурьбой.
Под музыку
появляется Домовёнок Кузька.
Кузька:
 Ой-ей-ей, матушка родимая, какое
веселье! Пол не метён, мусор не вынесен. Вот тетёхи – неумёхи!
Осень (удивленно) :
 Ты кто такой?
Кузька:
 Как это кто? Я – домовой! Я – Кузьма!
Можно просто Кузенька, потому что я еще маленький. Семь веков всего, восьмой
пошел.
Осень:
 Семь лет?
Кузька:
 Это у вас, у людей годами считают, а у
нас, домовых – веками. Я здесь давно живу. Присматриваю за детишками, за
сотрудниками, за детским садом. Вот сегодня смотрю – здесь свет ярко горит.
Убытки, убытки-то какие! Решил вмешаться.
Осень:
 Кузенька, так у нас осенний праздник.
Поэтому так светло и весело.
Кузька:
 Осенний праздник? А что это такое?
Осень:
 А ты оставайся с нами и узнаешь.
Кузька:
 Ладно, останусь, коли веселье обещаете.
У вас тут я вижу, чудеса случаются! Были в садике мальчики и девочки, а стали ягодки
и грибочки!
Осень: Вот Кузенька полюбуйся!
Кузька: Ай-да, молодцы, ребята! Я всегда говорил, что наши
дети самые лучшие! А я вот в лес собирался пойти, передам лесным зверятам  привет
от наших ребятишек.
Осень. Кузя, ты в лес собираешься погулять?
Кузя. Ну вот ещё, нет у меня времени просто прохлаждаться!
Я за грибами пойду, очень я их люблю с картошечкой.
Осень: Посиди, Кузя, отдохни, а наши ребята расскажут тебе
про грибочки историю.

Осенняя сценка про грибы.
                            На «полянке сидят мальчики – грибочки»
Осень:     Выросли грибочки в небольшом лесочке.
                 Шапочки у них большие.
Да красивые какие!
                  Мимо Мышка бежала и
грибочки увидала.
                              (Звучит
музыка, бежит мышка)
Мышка (Майя): Вот красивые грибочки, отнесу своим я дочкам!
Осень: Что ты, Мышка! Что ты, Мышка! Ты спроси у ребятишек!
Все ребята говорят:
Дети: Грибы
мышата не едят!
Осень: Мимо лисичка бежала и грибочки увидала.
                              (Звучит
музыка, бежит лисичка)
Лиса (Яна): Хороши грибы стоят, накормлю своих лисят.
Осень. Ой, Лисичка, не спеши! Грибы ребятам покажи.
              Не корми Лиса лисят, все
ребята говорят.
Дети: Грибы
лисята не едят!
                 (Звучит музыка,
выходит медведь)
Осень: Мишка мимо проходил, чуть грибы не раздавил.
Медведь (Костя): Грибы красивые стоят, соберу для медвежат!
Осень: Не бери грибочки, Миша, ты спроси у ребятишек, все
ребята говорят:
Дети: Грибы
медведи не едят!
           (Звучит музыка выходит
белочка)
Осень: Белка по веткам скакала, вниз посмотрела – и грибочки
увидала. Спрошу скорее у ребят: белочки грибы едят?
Дети. Да!
Белка (Диана):  Соберу и посушу, грибы в кладовочку
сложу!
Осень: Выходите, дети, помогать грибы для белки собирать!

Игра «Грибники и грибочки»
Кузя. Ну, молодцы, порадовали меня!
       Звучит музыка, появляется Баба Яга,
озирается ищет кого – то взглядом.
Баба яга. Кузенька, голубчик, ты где?
Осень. Бабушка, а вы кто?
Баба Яга. А я Кузина бабушка.
Кузя (из укрытия). Врёт она всё. Врёт! Это Баба Яга!
Баба Яга. Кузенька не хорошо от бабушки убегать! Пошли домой.
Дома то кренделёчки сахарные. Яхонтовый мой, вернись. Я всё прощу!
Осень. Постойте, постойте, Кузя говорит, что никакая вы ему
не бабушка, а Баба Яга!
Баба Яга. Да зачем вы его слушаете, он не понимает, что говорит.
Маленький ещё, несмышлёный. (Себе под нос: вот поймаю его, зажарю
и съем. (Баба яга пытается поймать Кузю, тот уворачивается)
Кузя. Ой, не советую, жареное есть вредно!
Осень. Баба Яга, ну не хочет Кузя идти с тобой, да и ты
оставайся у нас на празднике.
Баба Яга. Это какой такой у вас праздник? День рождения у меня
ещё не наступил?! А что вы ещё празднуете?
Осень. Мы празднуем наступление осени. Осень -  очень
благодатная пора: созревает богатый урожай! Вот что у тебя в огороде поспело?
Баба \яга. Ну, мухоморы!
Осень  А фрукты и овощи у тебя созрели?
Баба Яга. Ну я же вам и говорю: созрели мухоморы, я из них суп
варю. Ну и в кадушках солёные лягушки! Вот вкуснотища!
Осень. Ну и тёмная же ты, Бабуся Ягуся. Не знаешь, что такое
фрукты и овощи!
             А про винегрет ты
что-нибудь слышала? Тогда слушай и смотри!

  Сценка
в исполнении родителей «Волшебный винегрет»
Осень. В одном лесу осеннем хозяйка жила. Большой мастерицей
хозяйка была.
             Весь огород прополот,
травинки лишней нет. Готовить обожала хозяйка винегрет.
             На чудных этих грядках все
овощи росли. По первому все зову к хозяйке дружно шли.
Хозяйка. Скорей ко мне спешите – готовлю я обед! Эй, овощи
любимые, сготовим винегрет!
                                                               Бежит
свекла.
Свекла. Я к хозяюшке бегу, чем смогу ей помогу! Я бордова и
сочна, круглая и сладкая!
                В винегрете я нужна –
хвостик прячу в грядке я!
Хозяюшка. Хоть свёклу долго я варю, я всё равно её люблю!

Бежит картошка.
Картошка. Я по грядочкам качусь, с боку на бок я верчусь.
                     Сытна и неказиста,
я в тонкой кожуре,
                      Зато вкусна картошка,
печёная в золе!
Хозяйка. Заходи, картошка, в дом, варись со свёколкой вдвоём!

Бежит лук.
Лук. Я витаминами богат! Со мною встрече каждый рад!
         Все от радости ревут. Вот он я!
Тут как тут! Золотистый лук – лучок!
         Блестит на солнышке бочок!
Хозяйка. Тебя порежу я потом! Обдам сначала кипятком!
                 Чтоб ты, лук, не
кусался и сладким оказался!

Вышагивает морковь
Морковь. Я – красная девица! На грядке я – краса!!!
                   Сама сижу в темнице –
наружу лишь коса.
                   Чем глубже я, тем
слаще – Морковью я зовусь!
                    Оранжевая, сладкая
-  приятная на вкус!
Хозяйка. Косу быстро отрезай и в кастрюлю полезай.

Выбегает горошек.
Горошек. Я – зелёный горох! Я и ах! Я и ох!
                  Я расту на грядке! Я
горошек сладкий!
                   Я и ах! Я и ох! Прямо с грядочки – горох!
Хозяйка. Горошек, ты не торопись, на ложку сам скорей садись!

Торопится огурчик
Огурчик. Все уже тут прибежали, овощи не
опоздали!

Только я вот припозднился, в бочке долго я солился!
Хозяйка. Огурец, ты молодец! Скоро сказочке конец!
                  Выходи, скорей!
Прекрасно – ты, Подсолнечное масло!

Выходит Масло
Масло. Я на солнышке росло, семечки растило.
              А хозяюшкам потом семечки
давило.
              Масло вкусное моё! Наш
готов обед!
Все хором. Нарезаем,
заправляем вкусный винегрет!
Хозяюшка.  Овощи перемешались!
                      Выступать мы все
старались.
  Все
хором:  Приглашаем на обед,
наш откушать винегрет!

Баба Яга. Вот спасибо, дорогие родители, всё увидела и услышала,
запомнила и научилась.
                   Пойду в свою избушку
готовить вкусный винегрет из мухоморов и лягушек.
Кузенька -  внучёк не хочет, так вы
заходите, угощу и вас!
 А на прощание хочу с ребятишками и с
Вами родители хоровод потанцевать!

Игра хоровод «Хоровод друзей»
Баба Яга. Ну спасибо вам, пора мне в свою избушку отправляться,
пошли, Кузенька.
Кузя. Нет уж, бабуся, я здесь остаюся!

Баба Яга прощается и уходит.
Кузя. Баба Яга ушла, а свой платок забыла. (Поднимает
платок). Ой!!! Это что такое?
Осень. Смотрите, ребята, под волшебным платком Бабы Яги корзинка
стоит, а в ней подарочки для Вас ребята!
Осень: Вот и праздник наш завершается! Пусть у вас исполнится
всё, о чём мечтается!
             Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение детский сад «Зоренька» г. Волгодонска

Сценарий
осеннего праздника с участием родителей для средней группы №2 «Сказка»
«Домовёнок на осеннем празднике»

Составил
воспитатель
высшей
квалификационной категории
Миргородская
Е.А.

г.
Волгодонск, 2023

file_name: Осенний утренник средняя группа.docx

alt: Осенняя сценка про грибы.

title: Сценарий осеннего праздника "Домовёнок на осеннем празднике"


extracted_text:
Портфолио  ученицы
4 «Б» класса
ГБОУ прогимназии «Эрудит»
Дзотцоевой Анастасии

г. Владикавказ

file_name: Портфолио Дзотцоевой Анастасии.docx

alt: Портфолио ученицы 4 «Б» класса

title: Портфолио школьника


extracted_text:
Ein einzigartiger Schatz,
eines der besten Museen der Welt - die Dresdner Gemäldegalerie - in der
Dresdener Galerie trägt den Namen der alten Meister, oder Alte Meister -
«The Old Masters", als einer der berühmtesten und größten
Sammlungen von Gemälden.  Zwinger
- Dresden Art Gallery befindet sich das weltberühmte Schloss-Ensemble der
barocken entfernt. Starten Sie die Erstellung der Dresdner Galerie gelegt wurde
sächsischen Kurfürsten Friedrich dem Weisen. Er kaufte sich eine
Vielzahl von Kuriositäten, und gab den Befehl so herausragenden
Künstlern wie L. Cranach und Dürer A.. Eine universelle Sammlung von
verschiedenen Raritäten, Naturwunder, antike Münzen, Schmuck,
wertvolle Utensilien - Als Augustus I, im Jahre 1560, wurde Kuriositätenkabinett
gebildet. Schließt dies die Sammlung von Gemälden - meistens ist es
die Malerei Porträts und religiösen Dynastien. Der ursprüngliche
Umfang der Abschluss der Sammlung der Dresdner Galerie hat im 18. Jahrhundert
von August II. erworben und sein Sohn August III - von Wissenschaftlern,
Diplomaten, Künstler und Kaufleute, kaufte sie einige Gewebe und die ganze
Versammlung. Versammlung der Herrscher von Sachsen war in der Residenz, das
Schloss von Wittenberg entfernt. Im späten 15. Jahrhundert wurden die
Sammlungen in den Palast des Kurfürsten bewegt, und im Zimmer waren
Wunderkammern.
Das Gründungsdatum der
Dresdner Sammlung von Gemälden und damit auch die Dresdner
Gemäldegalerie, im Jahre 1722 berücksichtigt werden, wenn im
Zusammenhang mit dem Bau des Ensembles Zwinger, wurde getrennt von anderen
Sammlungen ausgestellt. Für die Dresdener Gemäldegalerie wurde ein
separates Gebäude gegeben - eine Sammlung zu diesem Zeitpunkt bestand von
1995 Einheiten.
In 1831 wurde die Sammlung
zur Verfügung standen, wurde es notwendig, eine spezialisierte erstellen Gebäude
ein öffentliches Museum. Bei der Eröffnung der Dresdner Galerie im
Jahre 1855 dort war 2200 Gemälde. Während des Zweiten Weltkrieges
wurde die Stadt erlitt eine verheerende anglo-amerikanischen Bombenangriff
wurde das Gebäude der Dresdner Gemäldegalerie zerstört worden.
Gemälde im Voraus hatte in einem speziellen Versteck verborgen, aber wenn
das Geschäft der Soldaten der Sowjetarmee entdeckt, wurden die
Schätze der malerischen erschreckend-schlechten Zustand. Die Rettung der
Dresdener Gemäldegalerie Meisterwerke der tut das am besten Restauratoren
in Russland, dann wurde die Sammlung nach Dresden zurückgekehrt.
Die Sammlung der Alten
Meister sind Gemälde von vielen berühmten Künstlern der
Frührenaissance: Sandro Botticelli, Francesco Francia, Lorenzo di Credi
und andere. Er forderte sollte ein Bild Antonelo de Messina "Saint
Sebastian" von Francesco Cossa werden: "Die Verkündigung",
Cima da Kanelyano "Einführung in die Maria im Tempel", sowie
eines der besten und charakteristischsten Porträts aus dieser Zeit, der
Stolz der Dresdner Galerie, - "Portrait of a Boy", Bernardino
Pinturicchio. Paduanets Andrea Mantegna war ein Kenner der antiken Kunst. Alte
Bilder inspirierte ihn zu Gemälden, wo Mantegna malte die Heilige Familie
mit Elisabeth und dem kleinen Johannes dem Täufer zu schaffen. Der
berühmteste Teil der italienischen Collection - Werke der großen
Meister der Hochrenaissance. Unter ihnen - die berühmte "Sixtinische
Madonna" von Raffael.
Zu den Meisterwerken der
Alten Meister «Schlafende Venus" von Giorgione - die besten Arbeiten des
großen venezianischen Malers. Während der Arbeit an dem
Gemälde, starb Giorgione der Pest, beendete ihre seinem Freund und
Schüler von Tizian, der als der beste Porträtist in Italien bekannt
war. Die Sammlung der Alten Meister hielt seinen Gemälden - ".
Bildnis einer Dame in einem weißen Kleid", "Porträt eines
Mannes mit einem Palmzweig" und Das berühmteste Gemälde von
Tizian in der Dresdner Treffen - "einen Pfennig von Caesar," welche
einen moralischen Kampf zwischen Christus und der Pharisäer. Die Sammlung
der Dresdner Galerie speichert und Veronese Gemälde - "Madonna mit
der Familie Kuchchina", "Anbetung der Könige", "Feast
at Cana", J. Tintoretto -. "Battle of the Erzengel Michael mit dem
Satan in der Gestalt eines Drachen", "Saving Arsinoe" Parma
Leinwand Maler Antonio Correggio 'Holy Night - Anbetung der Hirten neugeborenen
Christus "ist das beste in der Arbeit des verstorbenen Meister der
Renaissance betrachtet.
Die Sammlung der Dresdner
Galerie präsentiert und Dekorplatten "Triumph der Amphitrite"
der letzte große italienische Maler Giovanni Battista Tiepolo DB. Die
Sammlung der Alten Meister ist ein Bild von diesem nach der Bombardierung, die
Dresden in Schutt und Asche geworden, gewann besonderen historischen und
kulturellen Wert. Diese Art der alten Dresden aus dem 18. Jahrhundert Hofmaler
von B. Belotto. Ein weiterer Grund für Stolz in der Dresdner
Gemäldegalerie - eine reiche Sammlung der niederländischen Malerei. Formation
der Niederlande beginnt mit der Renaissance-Kunst von Jan van Eyck. Eines der Meisterwerke
der Dresdner Galerie ist ein Triptychon, ist der zentrale Teil der Madonna mit
dem Kind in einen roten Mantel dargestellt, auf einem Thron sitzend in die
Tiefen des Tempels mit Säulen. Die Sammlung der Alten Meister sind Werke
der Meister der Holland des 17. Jahrhunderts Landschaftsmaler (Jan van Goyen,
M. Gobbemy, Aert van der NER), Meister des Stilllebens (Willem Claesz Heda,
Cornelis de Hay), Genre (Adriaen van Ostade, Ter Borja , Metsu), gibt es
Porträts von Franz Hals hier. Besonders wertvoll sind die Gemälde von
Vermeer von Delft "Girl Reading a Letter an einem offenen Fenster",
"Die Kupplerin". In der Dresdner Galerie ausführlich dargestellt
die größte Sammlung von Gemälden in Deutschland, ein anderer
großer Meister der niederländischen Jacob van Ruisdael. Der obere
Teil seiner Kunst - Malerei "Der jüdische Friedhof" - eine
Allegorie auf die Unausweichlichkeit des Todes der Person, die Glieder seines
Daseins auf der Erde und konstante Wiedergeburt des Lebens der Natur. Sammlung
der Werke von Rembrandt, in der Dresdner Gemäldegalerie hat 15 Bilder. Voll
in die Sammlung der Werke des großen flämischen Künstlers Peter
Paul Rubens wider. In die volle Dynamik von Jagdszenen ("The Return of
Diana mit der Jagd", "Jagd auf Wildschweine") Rubens dient als
dem eigentlichen Urheber des Barock in der europäischen Kunst. Der
berühmteste unter den Gemälden von Rubens 'Bathseba am Brunnen.
" Creativity
A. Van Dyck in der Dresdener Galerie Gemälde vertreten ist, "Mr.
Black vor der Spalte", "Die Dame in Schwarz vor einem roten
Vorhang", sowie mehrere Gemälde in verschiedenen Jahren, die die
Kinder von Charles I. König von England.
 In der Dresdner Galerie ist
eine Reihe von Gemälden des berühmten flämischen Schule: Adrian
Brouwer, David Teniers der Jüngere, Jan Brueghel der Ältere, genannt
"Velvet Bruegel", etc. Die Französisch Schule des 17.
Jahrhunderts ist vertreten in der Dresdener Gemäldegalerie Wizard besser
funktioniert dieser Zeit, N. Poussin. Das berühmteste Gemälde
"Das Reich der Flora" auf den "Metamorphosen" des Ovid.Eine
Besonderheit des Französisch Kunst des 18. Jahrhunderts, sind leicht,
Leichtigkeit und Anmut - ein ungewöhnlich heller diese in den
Gemälden von Künstler A. Watteau manifestiert "Society in the
Park", "Feast of Love". In Frankreich, arbeitete für einige Zeit und der Schweizer
Künstler Jean-Etienne Liotard. Die berühmten "Chocolate
Girl" wurde von ihm in den Geist des Rokoko Französisch geschrieben. In
der Dresdner Galerie zeigt Werke von English School 18. Jahrhundert -
Künstler D. Raeburn und J. Reynolds - der Leiter der British Academy. Spanische
Schule des 17. Jahrhunderts illustrieren die Dresdner Gemäldegalerie von
F. Zurbarán, Murillo, B. E., J. Ribera, J. Velasquez. Velasquez ist
einer der besten Porträtisten in der Geschichte der europäischen
Malerei in der Dresdener Galerie gespeichert seinem berühmten
"Portrait of a Gentleman." Und, natürlich, werden von der
Kunstsammlung in Deutschland selbst sagte.

Wie bereits erwähnt,
war der Beginn der Galerie von Friedrich dem Weisen, der die Künstler
bevormundet gelegt. 50 Jahre im Dienst am Hof des
sächsischen Kurfürsten Lucas Cranach dem Älteren verbracht - und
in dieser Zeit wurden viele dynastischen Porträts geschaffen. Die erste in
der Kunst des deutschen Porträts von full-length lebensgroße Stahl
Hochzeit Porträts von Cranach Heinrich der Fromme und seine Frau, mit der
Jahreszahl 1514 Jahrgang gemalt. Gespeichert in der
Dresdner Sammlung und
Gemälde mit Szenen aus dem Cranach Schrift - "Adam und Eva", "Christus in Gethsemane" und andere. Einer der Aufträge von Friedrich dem Weisen, ein weiterer berühmter Maler - Albrecht Dürer - wurde das Bild von "The Dresden Altar" für die Kapelle der Wittenberger Schlosskirche. Das Bild ist auch in der Galerie Dresden aufbewahrt. Die besten Porträtisten der Renaissance in Deutschland war Hans Holbein der Jüngere. Während seines ersten Aufenthaltes in England schuf
er das "Double Portrait eines Notars und
Richter Thomas Godselva und sein Sohn John." Im Jahr 1532, dem Jahr, Holbein endgültig nach England, und von 1536 das Jahr war er Hofmaler König Heinrich VIII.. Dann schrieb er: "Portrait of the Französisch Botschafter am englischen Hof von Charles de Saulieu Siera de Moretto",
das ist jetzt auch auf dem
Display an der Dresdener
Galerie.

Im Hof des
Augustus III, begann seine Karriere Raphael Mengs, der damalige Leiter der
römischen Schule der Malerei. "Self-Portrait in einem roten
Mantel", wurde von ihm im Alter von 16 Jahren abgeschrieben. Schließt
die Abteilung der deutschen Malerei des 18. Jahrhunderts Werke von Anton Graf.
Er diente auch als Hofmaler der sächsischen Herrscher, und wenn es
gegründet wurde der Dresdner Akademie der Bildenden Künste, Professor
wurde. Viele von ihnen gemalten Porträts an der Dresdner
Gemäldegalerie gespeichert werden, darunter mehrere Selbstbildnisse.

Hier
ist, wie ein russischer Dichter Wassili Schukowski hat ihre Eindrücke von
der Sixtinischen Madonna von Raffael:
"Die Stunde, die ich vor der Madonna verbrachte, gehört zu den
glücklichsten Stunden des Lebens ... Um mich herum war alles auf den
ersten mit einiger Mühe ging in sich ruhig, dann hat er klar kam, um das
Gefühl, dass die Seele vertrieben wird, einige erbärmliche
Gefühl der Erhabenheit zu enthalten; neizobrazimoe wurde ihr gezeigt, und
sie war da, wo nur die besten Momente Leben sein kann. Das Genie der reinen
Schönheit war bei ihr.
Er hat nur pure Momente der Genesis fliegt an uns und bringt Offenbarungen,
fruchtbaren Herzen.
    Es kommt ein Gedanke,
der dieses Bild in einem Moment der Wunder war geboren: razdernulsya Vorhang,
und das Geheimnis des Himmels hat die Augen des Menschen eröffnet. Alles
geschieht im Himmel, so scheint es leer und so vage, aber es ist nicht leer und
kein Nebel, und eine ruhige, unnatürliches Licht, voller Engel ... Und
Rafael schön unterschrieb mit seinem Namen in das Bild: darunter, mit den
Grenzen des Landes, wandte sich einer der beiden Engel seinen nachdenklichen
Augen in die Höhe; wichtige und tiefgreifende Gedanken herrscht über
Säuglings-Gesicht: nicht so war, und Raphael an der Zeit, als er über
seine Gedanken Madonna? Ob ein Kind, ein Engel auf Erden sein, um den Zugriff
auf das Geheimnis des Himmels haben. Und wie wenig Geld hatte, um Maler zu
werden, um etwas, das nicht abfließen kann die Idee zu produzieren! Er
schrieb nicht für die Augen, allumfassend in einem Moment, und für
einen Augenblick, sondern für die Seele, die mehr als bemüht ist,
desto mehr ...

Von dieser Arbeit, sagt eine
Menge, vor allem in den höchsten Tönen, es für angemessen und
gerechtfertigt ist. Wir weisen darauf hin, schwere Vorhänge,
smaragdgrüne Vorhang vor den oberen Ecken Muster. Dadurch wird nicht nur
die Aufmerksamkeit auf likah Madonna mit Kind, aber auch betont, ihren Eintritt
in die brutale Welt der Erde mit Opfer-Entschlossenheit, das Licht der Liebe zu
Menschen zu bringen. Nachdenkliche Engel an der Unterseite, leicht zerzaust,
ernst: sie erkennen, dass alles schon vorbei ist (und wir verstehen, dass alles
schon passiert) vorgegeben. Unter den Füßen einer Frau mit einem
Kind - die Welt in den Wolken. Da, wenn sie die Welt retten? Was immer es war,
starren sie den Betrachter, für ihn zu entscheiden, ob er ein solches
Opfer verdient, dass er im Leben erreichen, dafür zu sühnen war, als
er den Menschen gab, was die Spitze seines kurzen Aufenthalts auf der Erde?

Zum Thema:

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Дрезденская картинная галерея.docx

alt: Meisterwerke der tut das am besten

alt: Grund für Stolz in der Dresdner

alt: Zeit und der Schweizer Künstler

alt: Jahr, Holbein endgültig nach

alt: Hier ist, wie ein russischer Dichter

alt: Zum Thema:

intro: Дрезденская картинная галерея - один из лучших музеев мира, в котором собраны произведения выдающихся мастеров живописи.

немецкий язык

group: Дисциплины

title: Dresdener-Bildergalerie


extracted_text:
Внеклассное
  воспитательное мероприятие «День смеха»
Описание:
  мероприятие ориентировано на детей младшего школьного возраста и их
  родителей. Будет полезно для учителей начальных классов, воспитателей летнего
  лагеря, педагогов- организаторов
Цель: разнообразие
  досуга учащихся
Задачи:
  способствовать развитию коммуникативных качеств, укреплять взаимоотношения
  между детьми и родителями, с помощью юмора развивать творческие способности
  детей.

Оборудование:
плакаты , пословицы, необходимые принадлежности для игр, музыкальное
сопровождение, воздушные шары и фломастеры
Ход мероприятия.
1.     Вводная часть.
Воспитатель:
Поздравляем всех гостей с праздником шуток и смеха!
День смеха или «1
апреля - никому не верю»! Откуда взялся обычай шутить именно в этот день? Существует
несколько версий об истории происхождения 1-го апреля, многие приписывают эту
традицию Древнему Риму или Древней Индии. По наиболее распространенной версии
День смеха возник во Франции в 1564 году в связи с переносом начала года с 1
апреля на 1 января. Не получив в тот день традиционных подарков, разочарованные
подданные стали считать 1 апреля днем обмана.

- В России первоапрельские шутки вошли в моду при Петре I. На первое апреля
шутят все
Конкурс «Закончи
пословицу»
1.     Смех продлевает
(жизнь ).
2.     Смех от всех бед
(спасение).
3.     Смех болезни
(исцеляет).
Конкурс
«Угощайся!»
Условия конкурса
:  «Где же ты, шоколадка?»- достать из тарелки с мукой без помощи рук
шоколадку.
2.     Конкурс Вопросы на смекалку
1.
У трех трактористов есть брат Сергей, а у Сергея братьев нет.
Может ли такое быть? (да, если трактористы женщины)
2.
Когда черной кошке лучше пробраться в дом? (когда дверь
открыта)
3.
Когда человек находится дома без головы? (когда выглядывает
из окна)
4.
Какое колесо не крутится при правом повороте? (запасное)
5.
Сколько горошин может войти в стакан? (нисколько, так как
они не ходят)
6.
От чего утка плавает? (от берега)
7.
Сколько яиц можно съесть натощак? (одно, потому что
остальные будут уже не на пустой желудок)
8.
Что стоит между окном и дверью? (буква и)
9.
В канцелярский магазин заходит глухонемой, вставляет указательный
палец правой руки в левую руку и левой начинает вращательные движения. Продавец
понял, что ему нужна точилка. Потом в магазин заходит слепой. Как он объяснит
продавцу, что ему нужны ножницы? (скажет «мне нужны ножницы, ведь он
только слепой)
Конкурс
«Пантомима»
Представьте
жестами и мимикой, походкой, изобразите звуками: 1) встревоженного кота; 2)
грустного пингвина; 3) встревоженного кролика; 4) хмурого орла; 5)
разгневанного поросенка.
Конкурс
«Музыкальный»
Представьте,
что вы - животные, которые любят музыку. Они поют песню «Солнечный круг» хором
своим «языком»: 1) прогавкайте; 2) промяукайте; 3) промычите; 4) прокрякайте;
5) прохрюкайте.
Конкурс
«Пословицы»
Каждая
команда получает карточку с пословицей.
Задание:
нарисуйте пословицу за 5 минут.
-
На чужой каравай рот не разевай.
-
За двумя зайцами погонишься - ни одного не поймаешь.
-
Дареному коню в зубы не смотрят.
-
Одна голова - хорошо, а две - лучше.
-
Доброе слово и кошке приятно.
Игра«Вопросы-ответы»
Вопросы и ответы пишутся каждый на отдельной карточке. Все они переворачиваются
и складываются в 2 стопочки. В одной - вопросы, в другой - ответы. Далее
каждому участнику дается возможность выбрать одну карточку с вопросом и одну с
ответом. Когда все вытащили по 2 карточки, каждый по очереди начинает
зачитывать вначале свой вопрос, а потом ответ к нему. Получается смешно.

Вопросы:
Часто ли тебе приходится кукарекать?
Часто ли ты ковыряешься в носу?
Ломается ли твоя ручка, когда ты долго пишешь?
Каждый день ли ты расчесываешься?
Приходится ли тебе мыть посуду?
Каждый ли день ты разбиваешь тарелки?
Часто ли ты падаешь с кровати?
Списываешь ли ты у соседа по парте?
Часто ли ты лазишь к соседу в малину?
Каждый ли день ты заправляешь свою постель?
Любишь ли ты есть сладкое?
Облизываешь ли ты тарелку после еды?
Спотыкаешься ли ты по дороге в школу?
Часто ли ты моешься?
Подстригаешь ли ты ногти на ногах при гостях?
Бывает ли, что ты спишь на уроках?
Часто ли тебе снятся бегемоты?
Любишь ли ты после обеда поспать?
Каждый ли день ты чистишь зубы?
Любишь ли ты щелкать семечки?
Носишь ли ты дырявые носки?
Часто ли ты сбегаешь с уроков?
Пошел бы ты ночью через лес?
Наступаешь ли ты себе на шнурки?
Ответы:
Да, и моя собака тоже!
Вам этого не понять, мне так это нравится.
Конечно, это самое прикольное занятие.
Сам не знаю, но другие говорят, что да.
Нет, все равно от этого нет толку.
Да, но у нашего кота истерики от этого.
Только не здесь.
А почему бы и нет? С большим удовольствием!
Да, соседи этого скоро не выдержат.
Если меня об этом сильно попросят.
Да, когда надо выглядеть умным.
Могу часами, особенно в темноте.
Да, чтобы не мыть посуду.
Только когда плохая погода.
Голько на голодный желудок.
Только по праздникам.
Только ночью.
Да, если есть что поесть.
Только если никто не видит.
Да, это вызывает зверский аппетит.
Да, об этом ведь даже в газете писали.
По субботам это у меня - необходимость.
Да, мне прописал это доктор.
Не всегда, но часто.
Рефлексия: нарисуйте
на воздушном шарике своё настроение и отпустите его в небо.
Завершение
праздника с чаепитием.
Используемая
литература:
1.     Журнал
«педагогическое творчество» 2008г.
2.     «Открытый урок»-
газета 1 сентября 2007г.

file_name: Смех продляет жизнь.docx

alt: Когда черной кошке лучше пробраться в дом? (когда дверь открыта) 2

alt: Получается смешно. Вопросы:

alt: Только по праздникам. Только ночью

title: Воспитательный час "Смех продлевает жизнь"


extracted_text:
Альбом для дошкольников «Знакомство с Метеорологической
станцией»
Метеорологическая
станция представляет собой специальное учреждение, созданное для постоянного
проведения наблюдения за состоянием атмосферы и происходящих в атмосфере
процессов.
Эти замеры делаются при помощи
специальных метеорологических приборов, которые способны определять:

·
уровень
солнечной радиации;
·
температуру
воздуха;
·
влажность
воздуха и почвы;
·
давление
атмосферы;
·
направление
ветра и его скорость;
·
количество
атмосферных осадков;
·
уровень
снежного покрова;
·
облачность;
·
иные
данные.
Метеостанция включает в себя специальную
площадку, на которой устанавливаются метеоприборы, а также помещение, в котором
установлены автоматические приборы, регистрирующие происходящие процессы, и где
производится обработка полученных в процессе наблюдения данных.
Каким
образом работает служба метеостанции?

Каждое
из современных государств создаёт у себя подчинённые метеорологические службы,
которые включают в свой состав метеорологические учреждения и сеть специально
созданных станций.

К
их задаче относится:
·
проведение
научных исследований, происходящих в атмосфере явлений для их практического
использования в народном хозяйстве;
·
получение
данных, касающихся климатических условий;
·
информация
о погоде и её прогнозы.

Запись всех
поступающих от метеорологических приборов данных (от термографа, гигрографа,
барографа) происходит в постоянном режиме и снимается через каждые 180 минут.
Таким же образом
информация собирается во всем мире. После этого она отправляется в основной
центр. На территории РФ информация стекается в Метеобюро Москвы и Московского
региона. После этого все данные обрабатываются и заносятся в компьютер. На
последнем этапе создаются суточные прогностические метеокарты. Для вычисления
происходящих атмосферных фронтов используются приземные и высотные данные.
Полученные в результате данные со всех регионах уходят в Гидрометцентр РФ, где
происходит их обработка. При помощи спутниковых данных информация передается во
Всемирную метеоорганизацию, в которую входит 185 стран.

Метеорологический Зонд
Метеозонд — устройство для измерения
различных параметров атмосферы.
В наши дни метеорологические зонды повсеместно используются на аэрологических
станциях для контроля погоды.
Метеорологические
зонды могут быть двух типов:
·
управляемые: с помощью радиосигналов можно направлять движение и
контролировать высоту зонда;
·
неуправляемые: движущиеся за счёт воздушных потоков.

Принцип работы метеозонда

Метеорологический зонд представляет собой шар, к которому
привязана капсула с аппаратурой. Шар делают из латекса или резины. Заполнен он
гелием или водородом. Первоначально диаметр шара составляет около одного метра.
После запуска шар значительно увеличивается в размерах за счёт разницы в
давлении. На высоте 30 км его диаметр будет уже более 10 метров.
К шару крепится герметичная колба из пенопласта. Она защищает
аппаратуру от влажности и низких температур в атмосфере. Внутри капсулы находятся
датчики, радиомодуль и батарея питания.
В
верхних слоях атмосферы зонд фиксирует состояние следующих параметров:
·
давление;
·
температура;
·
влажность.
По траектории движения зонда
и его скорости на разной высоте оценивают силу и направление ветра.

Радиодатчик подаёт сигналы на локатор, находящийся на
аэрологической станции, откуда они поступают на компьютер обработки информации.
Программа анализирует данные, и дальше они идут в метеослужбу. Именно на основе
полученных с метеозонда показаний синоптики составляют прогнозы погоды на
несколько дней.
Зонды одноразовые: на высоте 40 - 50 км шар лопается от
избыточного давления. Пенопластовая капсула падает на землю, но повторно не
используется. Поэтому при изготовлении зондов упор делается на дешевизну конструкции.
А полученная информация представляет гораздо большую ценность, чем сам прибор.
Каждый раз специалисты аэрологической станции собирают и запускают в небо новый
метеорологический зонд.
Несмотря на простоту своей конструкции, метеорологические зонды
по всему миру выполняют важную задачу сбора погодных данных. От них напрямую
зависит безопасность деятельности атомных станций, аэропортов, флота и МЧС.

Флюгер - прибор для измерения
направления ветра
Флюгер
- прибор, с помощью которого каждый может определить направление ветра в данный
момент. Чаще всего его крепят на крышах небольших домов, чтобы при
необходимости быстро определить не только направление, но и скорость ветра.
Самым распространённым среди
флюгеров по сей день остаётся классический флюгер в виде петушка или другой
птицы, животного. Размер фигурки составляет 40-70 см.
Принцип работы флюгера
Основным назначением флюгера
является определение направления ветра, для чего достаточно наблюдать за сменой
положения флюгарки. Она состоит из специального противовеса и металлической
пластины, поскольку именно такая конструкция способна дать возможность флюгеру
двигаться по направлению ветра.

В большинстве случаев пластина - плоская фигура, которая должна
быть точно сбалансированной с установленным противовесом. При этом нагрузка с
одной из сторон должна снижена к минимуму. Для крепления прибора используются
специальные гильзы из металла, которые обеспечивают ей возможность свободного
движения в любом направлении.
В оси предусмотрена также кольцевая выработка, а в гильзе
сделаны небольшие отверстия, размеры которых точно соответствуют винту,
используемому для фиксации. Ось может крепится к крыше дома различными
способами, среди которых вам предстоит подобрать лучший для себя.

Гигрометр
Гигрометр – прибор, который
определяет уровень влажности воздуха в окружающем пространстве и тем самым
играет достаточно важную роль, так как от этого показателя во многом зависит
самочувствие людей.
Особенно сильному влиянию влажности воздуха подвержены
метеозависимые люди, астматики и сердечники. Необходимо поддерживать нормальный
уровень показателя, а для того, чтобы следить за его изменениями, и используют
гигрометр.
Первые гигрометры появились еще в 18 веке. До
сегодняшнего дня они прошли долгий путь развития: от простейших механических до
электронных и психрометрических.
Гигрометры
бывают следующих видов:
·
волосной;
·
весовой;
·
керамический;
·
конденсационный;
·
электронный;
·
психрометрический
(психрометр).

Термограф
- прибор для регистрации окружающего воздуха

Современная наука использует для регистрации окружающего воздуха
и воды специальные высокочувствительные приборы. Их название - термографы,
которые способны обеспечить непрерывную регистрацию температуры. В качестве
чувствительного элемента в нём предусмотрена небольшая пластина из биметалла.
Дополнительными элементами являются термометры (жидкостной или
сопротивления).

На данный момент существует несколько
типов термографов, которые отличаются промежутком времени, затрачиваемый на
полный оборот барабана:
·
суточные;
·
недельные.

Их
использование нужно для автоматической регистрации изменений температуры,
поэтому такой прибор нужен во всех организациях, которым требуется непрерывное
получение точных данных о колебаниях температур в определённом регионе.
Благодаря тому, что процесс наблюдения и регистрации производится автоматически
можно получить непрерывную кривую, используя её в дальнейшем для описания температуры
в определённый промежуток времени. При этом достигается минимизация полученных
ошибок, что обусловлено при регистрации колебаний температур с помощью обычного
ртутного термометра. Чаще всего это случайные ошибки, избежать которых можно
путём использования термографа.
Барометр -
прибор для измерения атмосферного давления, изменение которого предвещает
перемену погоды. Принцип работы природного барометра основан на наблюдениях за
поведением хвойных пород деревьев перед переменой погоды. Параллельно (не
касаясь) доске закреплен отрезок сухой очищенной от коры еловой ветки таким
образом, чтобы боковая ветка в пасмурную погоду находилась в положении
параллельном земле. Свойство ветки отклоняться при изменении атмосферного
давления использовано в этом «приборе»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Метеорологическая станция.docx

alt: Альбом для дошкольников «Знакомство с

alt: К их задаче относится: · проведение научных исследований, происходящих в атмосфере явлений для их практического использования в народном хозяйстве; · получение данных, касающихся климатических условий;…


file_name: Свидетельство конференции Профилактика психических расстройств.docx

title: Свидетельство конференции "Профилактика психических расстройств "


extracted_text:
Открытый
урок литературного чтения в 1 «а» классе.
Тема урока: русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка».
Цель: познакомить
детей с русской народной сказкой «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
Задачи:
- формировать у детей
представление о традиционных зачинах и   концовках как
неотъемлемой части художественного построения волшебной сказки;
.- развивать у учащихся
познавательный интерес, творческие способности;
- продолжать знакомить детей с
устным народным творчеством;
- учить находить нужный
отрывок в тексте по вопросу;
- развивать память, внимание,
речь учащихся;
- формировать навыки беглого,
осознанного чтения;
- воспитывать любовь к устному
народному творчеству;
- прививать любовь к живописи.
Тип урока :
Комбинированный
Формы работы учащихся :
фронтальная  ,индивидуальная  , работа в парах , групповая
работа.
Необходимое техническое
оборудование : компьютер, проектор, экран
Оборудование:
Учебник
"Литературное чтение" (I часть), 2 класс, авт.
Э.Э.Кац   , карточки с пословицами , рисунки детей к русским
народным сказкам ,презентация «Поиграем со сказками»,
музыкальный
фрагмент « Сказки бродят по  свету », картинки со сказочными героями
, портрет В. Васнецова, репродукция « Алёнушка».
                                                            Ход
урока
1.Организационный
момент.
 Прозвенел уже
звонок
И мы с
радостью начнём урок
Я желаю всем удачи ,
За работу , в добрый
час !
- С каким настроением вы
пришли на урок ? Давайте  в начале урока улыбнёмся друг другу .С
улыбки всегда приятно начинать любое дело .

- Думаю , что сегодня мы
хорошо поработаем, узнаем много интересного и наше хорошее настроение нас не
покинет.
- Чтобы урок  у нас
был полезным, плодотворным, достиг цели , мы должны всегда помнить правила
школьника.

                                      На
уроке будь старательным
                                      Будь
спокойным и …………….( внимательным)
                                     Работай
не отставая ,
                                     Слушай
….( не перебивая)
                                     Говори
всё чётко , внятно ,
                                     Чтобы
было всё ……..( понятно)
                                     Если
хочешь отвечать
                                     Надо
руку ……( поднимать),
                                     Если
друг стал отвечать ,
                                     Не
спеши …………( перебивать),
                                     А
помочь захочешь другу,
                                      Подними
спокойно ……( руку ).
2. Стадия вызова.
- Предлагаю произнести
волшебные слова с которых мы начинаем наши уроки. «Чтоб в жизни быть умелым ,
                Любым
заняться делом
                 Придётся
непременно …………..»
На уроках чтения « Мало уметь
читать , надо уметь……….»
- Что мы сейчас с вами
произнесли?( пословицу )
- К какому виду творчества
относятся пословицы?
-Как вы
думаете,  почему я вас об этом спрашиваю?
- С какими произведениями
устного народного творчества мы уже знакомы?
- Вспомним песню , которую
учили наизусть.( дети хором рассказывают песню «Спляшем».
3. Актулизация знаний
учащихся.
- Как вы понимаете слово «
фольклор»?
- Почему творчество , с
которым мы сейчас знакомимся, называют « устным народным творчеством»?
4 . Работа в парах « Собери
пословицу»
5. Сообщение темы и цели
урока.
- Послушайте песню и скажите
,о чём пойдёт речь сегодня на уроке.
 - Мы начинаем знакомство
с народными сказками  .
- Дома вы рисовали свою
любимую народную сказку , давайте послушаем тех . кто выполнил эти работы.
6. Презентация « Поиграем со
сказками».
-Сегодня мы работаем со
сказкой  « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка».
- Дома вы её читали ,
понравилась вам сказка?
- Какие виды русских народных
сказок мы  знаем ?
-К какому виду относится
сказка « Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»?
- Докажите.
           6.Работа
над сказкой «Сестрица   Алёнушка и братец Иванушка».
           -
Ребята , попробуйте задать друг другу вопросы по содержанию сказки.
- А
теперь ответьте на мои вопросы :
Анализ
произведения.
- Как случилось, что Иванушка
стал козлёночком?
- Что ему говорила сестра?
- Что предложил Алёнушке
купец?
- Согласилась ли Алёнушка
выйти за него замуж?
- Что произошло, пока купца не
было дома?
- Что злая ведьма хотела
сделать с козлёночком.
- Удалось ли осуществить
задуманное? Кто ей помешал?
- Стал ли козлёнок снова
мальчиком? Как?
-  Как поступили с
ведьмой?
-Чему учит нас эта сказка?
- В какой момент вы особенно
переживали?
- В сказке нет описания
Алёнушки ,а какой вы себе её представляете? -Художник Васнецов поможет нам
сегодня  увидеть Аленушку.

 9..
Беседа по репродукции картины В.М.Васнецова "Алёнушка"
А
почему всё-таки Виктор Васнецов изобразил Алёнушку у воды: кто самый
догадливый?
(именно
с водой связаны все грустные события сказки)
Какие
грустные моменты в сказке связаны с водой?
(найдите
эти строчки и прочитайте)
Иванушка
обернулся козлёночком как раз потому, что очень хотел воды испить и не мог
дождаться, пока они с Алёнушкой дойдут до колодца.
Именно
в воду бросила ведьма Алёнушку.
Именно
с водой связан поэтический диалог козлёночка-Иванушки и лежащей на дне реки
Алёнушки ( Сестрица Алёнушка, мочи нет: напьюсь я из копытца: .Напился и стал
козлёночком. Привела ведьма Алёнушку на реку : и бросила её в воду. .Побежал
козлёночек на речку, стал на берегу и жалобнёхонько закричал: : .).
Таким
образом, - вода главный источник несчастий в этой сказке: с ней связаны основные
опасности.
Вода -
волшебный мир в этой сказке и волшебный предмет (вода из копытца определённого
животного способна превратить человека именно в это животное;
Ключевая
вода оживляет Алёнушку).

-Как вы думаете, почему она
грустит?
-А при помощи каких средств
художник показал. Что девочка сирота.

8. Физкультминутка.
Мы похлопаем в ладоши
Дружно, веселее.
Наши ножки постучали
Дружно и сильнее.
По коленочкам ударили
Тише, тише, тише.
Наши ручки, поднимайтесь
Выше, выше, выше.
Наши ручки закружились,
Ниже опустились,
Завертелись, завертелись и остановились.
-А любите вы слушать сказку?
-Послушайте, какое замечательное стихотворение написал
Овсей Дриз.
1 ученик
Жили-были
Старик и старуха.                                             .   .
Любишь ты сказки?
Так слушай, молчи.
Добрая сказка,
Теплая,
Только, что из печи..
  2  ученик
А что может быть
Правдивее хлеба?
  Отрежь ломоть-
И сразу тепло.
В сказках, как в жизни,
Земля и небо,
Солнце и тучи,
Добро и зло.
Учитель
Добрую сказку
Помню
я с детства
Хочу, чтобы сказку
Послушали Вы,
Чтобы подкралась
К самому сердцу
И заронила зерно доброты.
-

- - по  -  Что
  характерно  для сказки, как русской народной?.

8.Работа
над содержанием сказки.
  Выборочное чтение.
Прочитайте :
-Как
козленок звал свою сестру?
 Как
нужно читать эти слова?
-Что отвечала ему сестра?
а)
Словарная работа
Проведём
работу по уточнению предложений, словосочетаний.
Шли-
шли:стоит коровье копытце;
:::::::.лошадиное
копытце;
:::::::козье
копытце полно водицы.
Как вы
себе это представляете?
Есть
такое предложение: "ШЛИ-ШЛИ - солнце высоко, колодец далеко, жар донимает, пот
выступает".
Как вы
понимаете эти слова?
А кто
такой купец?
Богатый
торговец, тот, кто торговал.
Найдите
в тексте абзац, где купец встретил Алёнушку.
Дети читают
отрывок вслух.
-
Одному козлёночку было ведомо:
Как вы
понимаете эти слова?
б)
Почему никто "ведьму не распознал", только Иванушке "всё было
ведомо"?
(Ведьму,
представителя волшебного мира, может видеть только тот, кто сам находится в
волшебном мире. Если бы Иванушка оставался мальчиком, он бы тоже ведьму не
распознал. Но как только он обернулся козлёночком, произошло его превращение из
земного существа в представителя волшебного мира
Что
значит котлы чугунные:( КОТЁЛ - большой сосуд для варки, обычно с круглым
дном. Чугун - первая выплавка из железной руды)
Ножи
булатные? (Булать - узорочная сталь, витое железо, нож из
стали с узорчатой ручкой.)
Сколько
раз Иванушка просил сестрицу разрешить ему напиться? А выплыть на
бережок?
 Сколько
раз понадобилось козлёночку перевернуться через голову, чтобы обернуться
мальчиком Иванушкой?
10.  Закрепление
новых знаний-
С какой сказкой познакомились
?
- К какому виду сказок она
относится?

-Если бы Иванушка послушался сестрицу,- не выпил бы из копытца,
  то не превратился бы он в козленочка.
-А в нашей жизни можно ли пить из луж воду? (нет)
-Чем это может закончиться? (болезнью, вредом для здоровья)
-Ну, а если, все-таки очень хочется пить, может можно выпить
  грязную воду?

file_name: Аленушка.docx

alt: Придётся непременно …………..»

alt: Работа над сказкой «Сестрица

alt: Жили-были Старик и старуха.

alt: Ножи булатные ? (Булать - узорочная сталь, витое железо, нож из стали с узорчатой ручкой

title: Авторская методическая разработка с использованием ЦОР.


extracted_text:
Город Миллерово
Ростовской области
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа №8

    «Утверждаю»
Директор
    МБОУ СОШ №8
Приказ
    от 30.08.2019 г. №251
________________
    В.А.Лут

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной
деятельности
спортивно-оздоровительной
направленности
«Баскетбол»
5 «Б» класс

Количество часов: 66

Учитель: Баранов Родион Викторович

Программа
разработана на основе учебника Г.А.Колодницкий, В.С.Кузнецов «Внеурочная деятельность
учащихся. Баскетбол. Пособие для учителей и методистов.ФГОС», Москва.
Издательство «Просвещение» 2013 год.

СОГЛАСОВАНО
Протокол заседания
педагогического совета
МБОУ СОШ №8 города
  Миллерово
29.08.2019 года №1
Председатель
  педагогического
совета_____________ В.А.Лут

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора по УР
___________Ю.И.Косаренко
«____»__________2019
  год.

Пояснительная записка.

Образовательная программа по внеурочной деятельности «Баскетбол» для
МБОУ
СОШ №8 г. Миллерово, Ростовской области разработана
в соответствии с Федеральным стандартом спортивной подготовки по виду спорта баскетбол
(утвержден приказом Минспорта России от 24 апреля 2013
 г. №220), с учетом основных положений:
-
Федерального закона №329-ФЗ «О физической культуре и спорте в Российской
Федерации»;
-
Федерального закона от 29.12.2012 г. №273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации";
- Федеральных
государственных требований к минимуму содержания, структуре, условиям реализации
дополнительных предпрофессиональных программ в области физической культуры и
спорта и к срокам обучения по этим программам (утверждены приказом Минспорта РФ
от 12 сентября №730);
-
Методических рекомендаций по организации спортивной подготовки в Российской
Федерации (утверждены приказом Минспорта России от 24 октября 2012
 г. №325);
 - Порядка
приема на обучение по дополнительным программам в области физической культуры и
спорта (утверждены приказом Минспорта РФ
от 12 сентября 2013 г. №731);
-  Типового положения об образовательном учреждении
дополнительного образования детей, утвержденного приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 26.06.2012 г.  №504;
- Методических
рекомендаций по организации деятельности спортивных школ в Российской Федерации
(письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 16.10.2006 г.;
- Примерной программы спортивной подготовки для ДЮСШ и
СДЮСШОР. Баскетбол. - М., Спорт, 2013 г.;
- Примерной программы для системы дополнительного
образования детей; ДЮСШ, СДЮШОР. Баскетбол. - М., Спорт, 2013 г.
   Рабочая
программа имеет спортивно - оздоровительную  направленность,
подготовлена с учетом базовых требований и учебных программ для занятий во
внеурочное время.

Цель
программы
– создание оптимальных условий и содействие гармоничному физическому и
интеллектуальному развитию ребенка и укрепление здоровья занимающихся, через
обучение баскетбола.
Целостная
система подготовки решает следующие основные задачи:
Обучающие:
-
формирование стойкого интереса к занятиям баскетбола;
-
формирование специальных знаний, умений и навыков.
Развивающие:
-
развитие физических способностей;
-
раскрытия потенциала каждого ребенка;
Воспитательные:
-
воспитание нравственных, эстетических, личностных качеств обучающихся:
-
формирование взаимопонимания и бесконфликтности в общении.

Рабочая программа рассчитана на 2 часа в неделю (66 часов в год).
Теоретические знания учащиеся получают в процессе занятия.
   Программа реализуется: на территории школы.
Основными
формами организаций занятий являются: беседа, физические упражнения и
двигательные задания, тестирование, игра. Длительность  занятия  2 часа– 90
минут.
Основными
формами подведения итогов реализации дополнительной
-
образовательной программы являются:
-
тестирование;
-
беседа.

Процесс обучения предусматривает следующие виды контроля:
вводный, который
проводится для оценивания объективных знаний, умений и навыков учащихся перед
началом изучения программы;
текущий,
который
проводится в процессе занятий и предназначен для закрепления знаний, умений и
навыков по пройденным разделам;
итоговый, проводится после
завершения всей учебной программы.

Основными показателями  выполнения программных требований являются:
·
выполнение
контрольных нормативов;
·
овладение
теоретическими знаниями;
·
знание
и выполнение правил игры в баскетбол, специальных беговых упражнений;
·
способность
применять основные приёмы самоконтроля;
·
знание
правил поведения в спортивном зале и на спортивной площадке;
·
знание
основ истории развития баскетбола.

       Цели конкретизированы следующими задачами:
·
пропаганда
здорового образа жизни, укрепление здоровья, содействие      гармоническому
физическому развитию занимающихся;
·
популяризация
баскетбола как вида спорта и активного отдыха (физической рекреации);
·
формирование
у учащихся устойчивого интереса к занятиям баскетболом;
·
обучение
технике и тактике игры в баскетбол;
·
развитие
физических способностей (силовых, скоростных, скоростно-силовых,
координационных, а также выносливости, гибкости);
·
формирование
у учащихся необходимых теоретических знаний;
·
воспитание
моральных и волевых качеств

Образовательная деятельность по
программе осуществляется по следующим разделам:
1.     Основы
знаний (в процессе учебно-тренировочных занятий);
2.
Техническая подготовка;
3.
Тактическая подготовка
4.     Физическая подготовка;
5.
Подвижные игры и эстафеты;
6.
Судейская практика

В образовательном процессе используются технологии:
·
Игровые
·
Здоровьесберегающие

Основные  формы организации учебных
занятий: теоретические и практические
занятия, соревнования, учебные, тренировочные и товарищеские  игры, тестирование.

Методы
работы с детьми: словесный,
наглядный, метод строго регламентированного упражнения, игровой,
соревновательный.

Календарно-тематическое
планирование.

№
п/п

Тема занятия

Дата проведения

Виды
  деятельности

План

Факт

1.

Инструктаж
  по ТБ на занятиях по баскетболу. Знания о игре «Баскетбол».

03.09

Групповой.
Урок
  «открытия» нового знания.
Формировать
  навыки работы в группе; устанавливать рабочие отношения.

2.

Общая
  физическая подготовка.

10.09

Фронтальный.
Урок
  «открытия» нового знания.
Формировать
  навыки работы в группе; устанавливать рабочие отношения.
Уметь
  осуществлять действие по образцу и заданному правилу; поиск и выделение
  необходимой информации.
Объяснять,
  для чего нужно построение и перестроение, как оно выполняется, что необходимо
  для успешного проведения занятий по баскетболу.

3.

Технические
  действия баскетболиста

17.09

Групповой.
Урок
  постановки учебной задачи.
Формировать
  навыки содействия в достижении цели со сверстниками; слушать и слышать друг
  друга.
Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую
  информацию.
Уметь
  рассказать и показать технику выполнения.

4.

Технические
  действия баскетболиста.

24.09

Групповой.
Урок
  постановки учебной задачи.
Формировать
  навыки содействия в достижении цели со сверстниками; слушать и слышать друг
  друга.
Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую
  информацию.
Уметь
  рассказать и показать технику выполнения.

5.

Специальная
  физическая подготовка.

01.10

Групповой.
Урок
  отработки умений.
Сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения.
Формировать
  умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

6.

Техническая
  и тактическая подготовка.

08.10

Обособленный.
Урок
  отработки умений.
Формировать
  навыки работы в группе; устанавливать рабочие отношения.
Уметь
  осуществлять действие по образцу и заданному правилу; поиск и выделение
  необходимой информации.
Объяснять,
  для чего нужно построение и перестроение, как оно выполняется, что необходимо
  для успешного проведения занятий по баскетболу.

7.

Техническая
  и тактическая подготовка.

15.10

Групповой.
Урок
  отработки умений.
Формировать
  навыки работы в группе; устанавливать рабочие отношения.
Уметь
  осуществлять действие по образцу и заданному правилу; поиск и выделение
  необходимой информации.
Объяснять,
  для чего нужно построение и перестроение, как оно выполняется, что необходимо
  для успешного проведения занятий по баскетболу.

8.

Техническая
  и тактическая подготовка.

22.10

Групповой.
Урок
  отработки умений.
Интегрироваться
  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
  взрослыми.
Обеспечивать
  бесконфликтную совместную работу в группе.
Переводить
  конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ
  ее условий.
Содержательная
  наполненность и конкретность целей.
Определенность
  временного интервала достижения целей.
Проявление
  активности в достижении поставленных целей.
Способность
  личности к полноценному решению задач.

9.

Ведение
  мяча.

29.10

Групповой.
Урок
  отработки умений.
Формировать
  навыки работы в группе; устанавливать рабочие отношения.
Уметь
  осуществлять действие по образцу и заданному правилу; поиск и выделение
  необходимой информации.
Объяснять,
  для чего нужно построение и перестроение, как оно выполняется, что необходимо
  для успешного проведения занятий по баскетболу.

10.

Ведение
  мяча.

12.11

Индивидуально-обособленный.
Урок
  отработки умений.
Интегрироваться
  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
  взрослыми.
Обеспечивать
  бесконфликтную совместную работу в группе.
Переводить
  конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ
  ее условий.
Содержательная
  наполненность и конкретность целей.
Определенность
  временного интервала достижения целей.
Проявление
  активности в достижении поставленных целей.
Способность
  личности к полноценному решению задач.

11.

Ведение
  мяча

19.11

Групповой.
Урок
  открытия нового знания.
Готовность
  адекватно реагировать на нужды других; в частности, оказывать помощь и
  эмоциональную поддержку партнерам в процессе достижения общей цели совместной
  деятельности.
Развитие
  степени уверенности в своей возможности осуществить определенную деятельность.

12.

Индивидуальная
  работа с мячом.

26.11

Групповой.
Формировать
  навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.
Формировать
  умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого,
  контролировать свою деятельность по результатам.
Уметь
  повторить упражнения с мячом в одиночку.

13.

Технические
  и тактические действия.

03.12

Фронтальный.
Формировать
  навык речевых действий – использования адекватных языковых средств для
  отображения в речевых высказываниях своих чувств, мыслей, побуждений и иных
  составляющих внутреннего мира.
Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Формировать
  умение контролировать свою деятельность по результату.
Уметь
  повторить упражнения с мячом как в парах, так и одиночку.

14.

Техническая
  и тактическая подготовка.

10.12

Групповой.
Урок
  отработки умений.
Формировать
  навык учебного сотрудничества в ходе индивидуальной работы.
Определение
  цели и функций участников, способов взаимодействия
планирование
  общих способов работы.
Формировать
  умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по наставлению взрослого,
  контролировать свою деятельность по результатам.
Уметь
  выполнять разминку и упражнения.

15.

Общефизическая
  подготовка.

17.12

Групповой.
Урок
  контроля умения и навыков.
Сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу.
Устанавливать
  рабочие отношения.
Формировать
  умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Уметь
  рассказать о проведении тестирования упражнений.

16.

Бросок
  мяча одной рукой от плеча.

24.12

Групповой.
Урок
  открытия нового знания.
Сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу.
Устанавливать
  рабочие отношения.
Формировать
  умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Уметь
  выполнять броски и ведение мяча.

17.

Эстафеты.

14.01

Групповой.
Урок
  отработки умений.
Интегрироваться
  в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и
  взрослыми.
Обеспечивать
  бесконфликтную совместную работу в группе.
Переводить
  конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ
  ее условий.
Содержательная
  наполненность и конкретность целей.
Определенность
  временного интервала достижения целей.
Проявление
  активности в достижении поставленных целей.
Способность
  личности к полноценному решению задач.

18.

Штрафной
  бросок.

21.01

Групповой.
Урок
  открытия нового знания.
Сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу.
Устанавливать
  рабочие отношения.
Формировать
  умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Уметь
  выполнять броски и ведение мяча.

19.

Бросок
  в кольцо.

28.01

Групповой.
Урок
  отработки умений и навыков.
Переводить
  конфликтную ситуацию в логический план и разрешать ее как задачу через анализ
  ее условий.
Содержательная
  наполненность и конкретность целей.
Определенность
  временного интервала достижения целей.
Проявление
  активности в достижении поставленных целей.

20.

Броски
  в кольцо в движении.

04.02

Фронтальный.
Урок
  отработки умений и навыков.
Формировать
  способность брать на себя инициативу в организации совместного действия
  (деловое лидерство).
Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Формировать
  умение контролировать свою деятельность по результату.
Уметь
  выполнять броски в движении.

21.

Общая
  физическая подготовка.

11.02

Групповой.
Урок
  отработки умений и навыков.
Формировать
  способность брать на себя инициативу в организации совместного действия
  (деловое лидерство).
Сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу.
Устанавливать
  рабочие отношения.
Уметь
  повторить упражнения с мячом как в парах, так и одиночку.

22.

Взаимодействие
  игроков в нападении.

18.02

Групповой.
Урок
  открытия нового знания.
Формировать
  способность брать на себя инициативу в организации совместного действия
  (деловое лидерство).
Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Формировать
  умение контролировать свою деятельность по результату.
Уметь
  выполнять разминку и упражнения техники защиты.

23.

Взаимодействие
  игроков в защите.

25.02

Групповой.
Урок
  открытия нового знания.
Сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения.
Формировать
  умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

24.

Взаимодействие
  игроков в защите.

03.03

Групповой.
Урок
  открытия нового знания.
Сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения.
Формировать
  умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

25.

Взаимодействие
  игроков в нападении и защите.

10.03

Групповой.
Урок
  отработки умений и навыков.
Формировать
  способность брать на себя инициативу в организации совместного действия
  (деловое лидерство).
Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Формировать
  умение контролировать свою деятельность по результату.
Знать
  правила игры баскетбол.

26.

Мини-баскетбол.

17.03

Групповой.
Урок
  отработки умений и навыков.
Формировать
  способность брать на себя инициативу в организации совместного действия
  (деловое лидерство).
Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Формировать
  умение контролировать свою деятельность по результату.
Уметь
  выполнять разминку и упражнения техники защиты.

27.

Мини-баскетбол.
  Стритбол.

31.03

Групповой.
Урок
  отработки умений и навыков.
Формировать
  способность брать на себя инициативу в организации совместного действия
  (деловое лидерство).
Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Формировать
  умение контролировать свою деятельность по результату.
Уметь
  выполнять разминку и упражнения техники защиты.

28.

Учебная
  игра.

07.04

Групповой.
Урок
  отработки умений и навыков.
Сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения.
Формировать
  умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.
Знать
  правила игры баскетбол.

29.

Тестирование.

14.04

Фронтальный.
Урок
  контроля и оценки.
Сохранять
  доброжелательное отношение друг к другу; устанавливать рабочие отношения.
Формировать
  умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстников.

30.

Мини-баскетбол.

21.04

Групповой.
Урок
  отработки умений и навыков.
Формировать
  способность брать на себя инициативу в организации совместного действия
  (деловое лидерство).
Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Формировать
  умение контролировать свою деятельность по результату.
Уметь
  выполнять разминку и упражнения техники защиты.

31.

Взаимодействие
  игроков в нападении и защите.

28.04

Групповой.
Урок
  отработки умений и навыков.
Формировать
  способность брать на себя инициативу в организации совместного действия
  (деловое лидерство).
Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Формировать
  умение контролировать свою деятельность по результату.
Знать
  правила игры баскетбол.

32.

Мини-баскетбол.

12.05

Групповой.
Урок
  отработки умений и навыков.
Формировать
  способность брать на себя инициативу в организации совместного действия
  (деловое лидерство).
Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Формировать
  умение контролировать свою деятельность по результату.
Уметь
  выполнять разминку и упражнения техники защиты.

33

Итоговое
  занятие.

19.05

Групповой.
Урок
  отработки умений и навыков.
Формировать
  способность брать на себя инициативу в организации совместного действия
  (деловое лидерство).
Самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель.
Формировать
  умение контролировать свою деятельность по результату.
Уметь
  выполнять разминку и упражнения техники защиты.

Планируемые
результаты.
   Личностные результаты:
- дисциплинированность, трудолюбие, упорство в
достижении поставленных целей;
- умение управлять своими эмоциями в различных
ситуациях;
- умение оказывать помощь своим сверстникам.
   Метапредметные результаты:
- определять наиболее эффективные способы достижения
результата;
- умение находить ошибки при выполнении заданий и
уметь их исправлять;
- умение объективно
оценивать результаты собственного труда, находить возможности и способы их
улучшения.
   Предметные результаты:
- формирование знаний о баскетболе и его роли в
укреплении здоровья;
- умение рационально распределять своё время в режиме
дня, выполнять утреннюю зарядку;
- умение вести наблюдение за показателями своего
физического развития
Данная программа  делает  акцент на
формирование у учащихся активистской культуры здоровья и предполагает:
- потребность в систематических занятиях спортом,
регулярном участии в спортивных соревнованиях, стремление показывать как можно
более высокие результаты на соревнованиях;
- умение использовать полученные знания для успешного
выступления на соревнованиях;
- спортивный образ (стиль) жизни, предусматривающий
активные занятия спортом и регулярное участие в спортивных соревнованиях;
- стремление индивида вовлечь в занятия баскетболом свое
ближайшее окружение (семью, друзей, коллег и т.д.).

В результате изучения раздела "Баскетбол" на занятиях  во внеурочной
деятельности учащиеся должны:
Характеризовать:
-
баскетбол в развитии физических способностей и совершенствовании функциональных
возможностей организма занимающихся;
-
прикладное значение игры в баскетбол;
-
правила безопасного поведения во время занятий баскетболом;
-
названия разучиваемых упражнений в игре;
-
технику выполнения баскетбольных упражнений, предусмотренных учебной
программой;
-
типичные ошибки при выполнении баскетбольных упражнений;
-
упражнения для развития физических способностей (скоростных, силовых,  скоростно
- силовых, координационных, выносливости, гибкости);
-
контрольные упражнения (двигательные тесты) для оценки физической
подготовленности и требования к технике и правилам их выполнения;
-
основное содержание правил соревнований в баскетболе;
-
игровые упражнения, подвижные игры и эстафеты с элементами баскетбола.

Уметь:
-
соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на занятиях баскетболом;
-
технически правильно выполнять предусмотренные учебной программой баскетбольные
упражнения (двигательные тесты);
-
контролировать своё самочувствие (функциональное  состояние организма) на
занятиях баскетболом;
-
выполнять обязанности судьи по баскетболу;
-
выполнять тестовые нормативы по физической подготовке;
-
участвовать в соревнованиях по баскетболу в своей возрастной категории
помогать
в судействе школьных соревнований  по баскетболу
Демонстрировать:
-
общеобразовательные упражнения, целенаправленно воздействующих основных физических
качеств (силы, быстроты, выносливости, прыгучесть, гибкости и  координации).
-
баскетбольные упражнения, дриблинг с мячом.
-
тестовые упражнения на оценку уровня индивидуального развития основных
физических качеств.
-
общую физическую подготовку.
-
преодолевать естественные и искусственные препятствия в игре.
-
умения  предъявлять свои  лидерские качества, инициативу и социальную
активность.

Ресурсы и условия
реализации учебного курса.
Требования к
минимальному материально-техническому обеспечению.
   Наличие
спортивного зала, открытого стадиона широкого профиля с элементами полосы
препятствий, раздевалок.
   Спортивное
оборудование: баскетбольные,
волейбольные, футбольные мячи;  корзины, сетки, стойки, оборудование для
силовых упражнений (утяжелители, гантели), гимнастическая перекладина, шведские
стенки, секундомер, разметочные дорожки для прыжков и метания, канат для перетягивания, перекладина пристенная,
гимнастический козел, маты гимнастические, скамейка гимнастическая, мостик, скакалки,
сетка  волейбольная, мяч гандбольный, диск, планка для прыжков, палочки
эстафетные, мяч для метаний (150 г.), мячи  малые  резиновые, набивные мячи.
   Гигиенические
требования: Спортивные сооружения должны соответствовать
установленным санитарно-гигиеническим требованиям и нормам. К гигиеническим
требованиям спортивных сооружений предъявляются особо высокие требования, так
как от их санитарного состояния зависит оздоровительный эффект занятий
физическими упражнениями и спортом. Важное гигиеническое значение имеет
внутренняя отделка помещений. Стены должны быть ровными, без выступов и лепных
украшений. Дверные проёмы не должны иметь выступающих наличников. Пол должен
быть ровным, без выбоин и выступов, нескользким, эластичным, легко моющимся. Спортивный
зал должен иметь по возможности прямое естественное освещение; искусственное
освещение в залах осуществляется светильниками рассеянного или отражённого
света. Освещение должно быть равномерным и обеспечивать необходимый уровень
горизонтальной и вертикальной освещённости в соответствии с установленными
нормами.
   Оборудование и
инвентарь спортивного зала должен
быть исправен и соответствовать определённым стандартам по форме, весу и
качеству материалов. К ним также предъявляется ряд гигиенических требований,
направленных на предупреждение спортивных травм, устранение загрязнения воздуха
пылью, соответствие снарядов возрасту занимающихся. Всё это создаёт условия для
нормального учебно-тренировочного процесса. В крытых спортивных сооружениях
категорически запрещается курить, а также заниматься не в спортивной форме.
   Гигиенические
требования к открытым спортивным сооружениям. Эти сооружения, располагаемые на открытом воздухе, могут быть
отдельными или комплексными. Открытые плоскостные спортивные сооружения должны
иметь специальное покрытие с ровной и нескользящей поверхностью, не пылящейся в
сухое время года и не содержащей механических включений, которые могут привести
к травме. Травяное покрытие (зелёный газон), кроме того, должно быть низким,
густым, морозостойким, устойчивым к вытаптыванию и частой стрижке, а также к засушливой
и дождливой погоде. Покрытие должно иметь уклоны для отвода поверхностных вод.
   Гигиенические
требования к одежде, к обуви. Очень
важно соблюдать правила личной гигиены в повседневной жизни и, особенно при
занятиях физическими упражнениями. Всем известно, что соблюдение этих правил
способствует не только предупреждению заболеваний, укреплению здоровья и
нормальному развитию организма, но и повышению работоспособности, физическому
совершенствованию. Личная гигиена включает в себя уход за кожей, полостью
рта, волосами, закаливание, а так же содержание в чистоте своей одежды и обуви.
Для занятий в помещении зимой и тренировки летом одежда должна соответствовать
метеорологическим условиям и особенностям вида спорта. В тёплую погоду -
спортивные трусы, майка, тренировочный костюм из хлопчатобумажной ткани; в
прохладную – спортивный костюм шерстяной ткани. Обувь нужно иметь прочную,
эластичную, удобную, лёгкую и свободную, что обеспечит устойчивость походки и
не будет препятствовать развитию плоскостопия. Неудобная, тесная обувь ухудшает
кровообращение, не согревает стопы, она вызывает ссадины потёртости и мозоли.
Одежда и обувь нуждаются в постоянном уходе. Бельё необходимо стирать после
каждой тренировки. Загрязненную и намокшую обувь следует очистить, просушить и
смазать специальной мазью или кремом. Хранить спортивную одежду и обувь нужно в
проветриваемом месте.

Технические средства обучения.
   Музыкальный
центр, колонки, секундомер,
компьютер.

Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы.

Основные источники:

Г.А.Колодницкий, В.С.Кузнецов,
     М.В.Маслов «Внеурочная деятельность учащихся. Баскетбол.», Москва.
     Издательство «Просвещение» 2013 год.
Яхонтов Е.Р.,
     Генкин В.А. Баскетбол. –  М.:  Физкультура  и  спорт, 2009.-45с.
Майфат С.П., Малафеева С.Н.
     Контроль за физической подготовленностью в юношеском возрасте. -
     Екатеринбург, 2003 г. - 131 с.

4.     Губа В., Вольф М.,
Никитушкин В. Современные проблемы ранней спортивной ориентации. – М., 2008 г.

   Дополнительные источники:

1.     Хмелик Н.А. Постарайся
попасть в кольцо. – М.: Физкультура и спорт, 2010.-70с.
2.     Алабин В.Г.
Организационно-методические основы многолетней тренировки юных баскетболистов:
- Челябинск, 2010 г.
3.     Шерстюк А.А. и др.
Баскетбол: основные технические приемы, методика обучения в группах начальной
подготовки: Учебное пособие, - Омск, 2008.-60с.
4.     Суетнов К.В. Обучение
школьников игре в баскетбол/ Учебное пособие. – Алма-Ата,1985-92с.
5.     Спорт и личность.
А.Т.Паршиков, О.А.Мильштейн. Методические рекомендации. – М., Советский спорт,
2013 г.
6.      Полянцева Н.В. Тренировка точности
выполнения технических  приемов у юных баскетболистов, 2010 г.
7.      Нестеровский Д.И., Железняк Ю.Д. На
уроках  баскетбол//  Физическая культура в школе. –1991.-№2- с. 27-30.
8.      Вальтин А.И. Методика совершенствования
в  технике  бросков  мяча  в игре баскетбол/.Автореф. дис. на соиск.  учен.
степ.  канд.  пед.  наук.  -Киев, 1984.-24с.
9.      Вальтин А.И. Мини-баскетбол в школе. -
М.: Просвещение,1976.-111с.
10.  Физиология спорта / Под ред. Дж.Х.
Уилмор, Д.Л. Костил. – Киев. Олимпийская литература, 2013 г.

 Интернет-ресурсы:
1. Атлетическая гимнастика http://nashol.com/20100402317/atleticheskaya-gimnastika-bezsnaryadov-fothin-v-g-1991.html.
2.
Дыхательная гимнастика. http://nashol.com/2015051184622/dihatelnaya-gimnastika-i-eevidi-fizicheskaya-kultura-chubakova-d-2014.html.
3.
Общая физическая подготовка http://nashol.com/2015042284225/obschaya-fizicheskayapodgotovka-znat-i-umet-grishina-u-i-2014.html.
4.
Педагогика физической культуры и спорта http://nashol.com/2015020782271/pedagogika-fizicheskoi-kulturi-i-sporta-kurs-lekciiucheb-posobie-yamaletdinova-g-a-2014.html.
5.
Спортивные игры nashol.com Спортивные игры, Техника, Тактика, Методика
обучения.
6.
Сайт Министерства спорта, туризма и молодежной политики http://sport.minstm.gov.ru.
7.
Сайт Департамента физической культуры и спорта города Москвы http://www.sport.mos.ru/.
8. http://minstm.gov.ru –Официальный сайт Министерства
спорта, туризма и молодежной политики Российской Федерации.
9. http://www.edu.ru – Федеральный портал «Российское
образование».
10. http://www.infosport.ru/xml/t/default.xml –Национальная
информационная сеть «Спортивная Россия».
11. www.olympic.ru – Официальный сайт Олимпийского комитета
России.
12. www.minstm.gov.ru (Официальный сайт Министерства спорта
Российской
Федерации).
13. www. goup32441. narod. ru (сайт: Учебно-методические пособия «Общевойсковая
подготовка». Наставление по физической подготовке в
Вооруженных Силах Российской Федерации (НФП-2013).
14. www.nsportal.ru/node/440750 (Якунина Г.Н. организация
самостоятельных
занятий физическими упражнениями. Методические рекомендации)

Используемые образовательные технологии.

Информационно-коммуникационные технологии  (тестовые практические  задания).

Личностно - ориентированный подход, т.е. уроки  ориентированны на личностные
показатели обучающихся.
   Здоровьесберегающие
технологии.
Главная особенность - приоритет здоровья, то есть грамотная забота о здоровье
как обязательном условии образовательного процесса.  Все происходящее в
образовательном учреждении должно оцениваться с позиции влияния на
психофизиологическое состояние и здоровье учащихся.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа по баскетболу.DOC

alt: Город Миллерово Ростовской области

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Специальная физическая подготовка

alt: Индивидуальная работа с мячом

alt: Бросок мяча одной рукой от плеча

alt: Броски в кольцо в движении.04

alt: Тестирование. 14.04

alt: Планируемые результаты. Личностные результаты: - дисциплинированность, трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей; - умение управлять своими эмоциями в различных ситуациях; - умение оказывать помощь своим…

alt: Уметь: - соблюдать меры безопасности и правила профилактики травматизма на занятиях баскетболом; - технически правильно выполнять предусмотренные учебной программой баскетбольные упражнения (двигательные тесты); - контролировать…

alt: Перечень рекомендуемых учебных изданий,

title: Рабочая программа внеурочной деятельности  спортивно-оздоровительной направленности «Баскетбол» 5 класс. Программа разработана на основе учебника Г.А.Колодницкий, В.С.Кузнецов «Внеурочная деятельность учащихся. Баскетбол. Пособие для учителей и методистов.ФГОС»


extracted_text:
Урок-лекция по теме «Гибридизация атомных орбиталей. Геометрия
молекул» - СТРОЕНИЕ ВЕЩЕСТВА - ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО ХИМИИ 11 класс -
поурочные разработки - разработки уроков - авторские уроки - план-конспект
урока - химия
Цели
урока: обобщить и систематизировать знания о типах гибридизации атомных
орбиталей в органических соединениях; научить применять данные знания для
объяснения гибридизации в неорганических соединениях, закрепить знания
зависимости геометрии молекул частицы от типа гибридизации.
Оборудование:
таблицы «Строение атома углерода», «Строение метана, этана, этина»,
кодотранспоранты.
Основные
понятия: гибридизация, типы гибридизации, геометрия молекул, частиц; алгоритмы
определения типа гибридизации и геометрии частиц молекул.
Ход
урока
I.
Организационный момент
Учитель
сообщает учащимся результат предыдущей самостоятельной работы, анализирует
допущенные в заданиях ошибки, объясняет правильность их выполнения. Затем идет
плавный переход к новой теме.

II.
Изучение нового материала
Мы
изучили основные виды химической связи, типы кристаллических решеток. Поставим
перед собой такую задачу, каким же образом в молекулах многих соединений
полярная ковалентная связь, а сама молекула неполярна. Например СO2,
дипольный момент равен 0, а связи в пространстве расположены под углом 180 °,
почему в молекуле воды дипольный момент — 6,1 · 10-30 и связи
расположены в пространстве под определенным углом — 104,5 °; в молекуле СН4 —
метан, ковалентная полярная связь, а сама молекула неполярна.
Оказывается,
одна из причин — это гибридизация атомных орбиталей и образование валентного
угла при определенном типе гибридизации.
Понятие
«гибридизация» мы ввели в курсе «Органическая химия» в 10 классе при изучении
валентных состояний атома углерода.
Что
такое гибридизация? Выравнивание электронной плотности атомных орбиталей по
энергии и по форме. АО становятся одинаковыми, вследствие чего образуются
равноценные связи с другими атомами и достигается их максимальное удаление друг
от друга в пространстве. У атома углерода возможны три типа гибридизации: sp3-;
sp2-; sp-. К гибридизации наибольшую склонность имеют элементы II
периода. Для определения типа гибридизации воспользуемся алгоритмом (на
кодотранспоранте).

Алгоритм
определения типа гибридизации и геометрии молекулы или частицы

Последовательные
  действия определения типа гибридизации

Пример

1) Определение
  С.О. элементов в соединении. С.О. элемента соответствует количеству
  неспаренных электронов в центральном атоме

H2+1O-2
С.O(O) =
  -2 ⇒ в атоме 0 два
  неспаренных электрона

2) Определение
  координационного числа центрального атома (сколько других атомов удерживает
  около себя). Координационное число соответствует количеству σ-связи

к.ч.(О) =
  2
в молекуле
  2σ-связи
O +8; 1s22s22p4

3) Построение
  графической формулы центрального атома

4) На этой
  модели отделяем столько орбиталей с неспаренными электронами, а также
  свободных атомных орбиталей, сколько σ-связей. Отдеделяем начиная с
  s-орбитали и определяем тип гибридизации

в гибридизации
  участвуют орбитали II энергетического уровня s- (пара спаренных электронов) и
  3р- (одна пара спаренных электронов и два неспаренных)

5) На основании
  типа гибридизации располагаем все гибридные орбитали в пространстве
  симметрично относительно ядра атома:
 при sp3-гибридизации
  (4 гибридные орбитали 109°28’)
 при sp2-гибридизации
  (три гибридные орбитали 120°)
 при
  sp-гибридизации (дне гибридные орбитали 180°)

sp3-гибридизация
  109°28';
4-гибридные
  орбитали

6) Определяем
  геометрию молекулы, частицы
sp3-гибридизация:
4σ-связи —
  тетраэдр;
3σ-связи —
  тригональная пирамида;
2σ-связи —
  угловая:
1σ-связь —
  линейная;
sp2-гибридизация:
3σ-связи —
  треугольная плоская;
2σ-связи —
  угловая;
1σ-связь —
  линейная:
sp-гибридизация:
σ-связь —
  линейная

На данной схеме
  четко выделяем столько направлений гибридных орбиталей, сколько a-связей, т.
  к. в молекуле 2σ-связи, выделяем две орбитали
 угловая
  форма молекулы
Однако угол
  связи равен 104,5°, а не 109°28'. т.к, атом кислорода имеет две пары
  спаренных электронов на гибридных орбиталях, вследствие чего имеет повышенную
  электронную плотность, которая уменьшает угол гибридизации до 104,5°

Следует
помнить, что σ-связь всегда имеет направление в пространстве,
локализованная; л-связь не имеет направления в пространстве, ни локализованная
связь. Итак, мы выяснили: как определить тип гибридизации и геометрию частицы
или молекулы согласно алгоритма; в гибридизации участвуют орбитали s-, р- и
d-орбитали.

III.
Домашнее задание
§
7 № 3 — определить геометрию и гибридизацию по алгоритму, № 4 — объяснить
выводы на основе гибридизации и геометрии молекул; повторить § 6, подготовиться
к уроку обобщающего повторения.

IV.
Закрепление
Задание;
определить тип гибридизации и геометрию молекул:
a)
SiCl4; б) BF3; в) ВеСl2;
Составить
в виде таблицы.

 четыре
  неспаренных электрона в атоме
 4σ-связи
  в молекуле

В атоме только
  два неспаренных электрона, а необходимо четыре, в атоме происходит
  распаривание 2s-электронов

В возбужденном
  состоянии — четыре неспаренных электрона, т. к. 4 σ-связи; отделяем
  четыре орбитали, sp3-гибридизация, угол 109°28'; четыре гибридные
  орбитали, т.к. 4σ-связи

 три
  неспаренных электрона в атоме
 3σ-связи
  в молекуле

Один неспаренный
  электрон, а необходимо три. В атоме бора происходит распаривание 2s
  электронов

Бор в
  возбужденном состоянии — три неспаренных электрона, т. к. 3σ-связи:
  отделяем три орбитали. sp2-гибридизация; три гибридные орбитали,
  угол 120°

 два
  неспаренных электрона в атоме
 2σ-связи
  в молекуле

Нет неспаренных
  электронов, а необходимо два, идет распаривание 2s электронов

В возбужденном
  состоянии в атоме бора два неспаренных электрона, отделяем две орбитали, т.
  к. 2σ- связи, образуются две гибридные орбитали, угол 180°

Геометрия
  молекул

тетраэдрическая
  форма молекул

Геометрия
  молекул

плоский
  треугольник

Геометрия
  молекул

линейная

file_name: Урок 13. Урок-лекция по теме «Гибридизация атомных орбиталей. Геометрия молекул».docx

alt: Например СO 2 , дипольный момент равен 0, а связи в пространстве расположены под углом 180 °, почему в молекуле воды дипольный момент — 6,1…

alt: Определяем геометрию молекулы, частицы sp 3 -гибридизация: 4σ-связи — тетраэдр; 3σ-связи — тригональная пирамида; 2σ-связи — угловая: 1σ-связь — линейная; sp 2 -гибридизация: 3σ-связи —…

alt: Геометрия молекул плоский треугольник

title: химия 11 класс