extracted_text:
МКДОУ
«Иковский детский сад общеразвивающего вида №1»

Конкурс

«Герб
моей семьи»

Воспитатель
Ломакина Е.С.

2018
г.
 «Герб моей семьи»
«Моя
семья – мое богатство»
Актуальность: обусловлена
тем, что в современных условиях важной в обществе и государстве стала проблема
воспитательной работы, обеспечивающей формирование высоких патриотических
качеств у молодого поколения россиян. Опыт самостоятельной деятельности,
полученный ребенком в дошкольном возрасте, развивает в нем уверенность в своих
силах. Именно в этот период начинается процесс социализации, устанавливается
связь ребенка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром,
приобщение к культуре и общечеловеческим ценностям. Обусловлена недостаточными
знаниями детей о своей семье и истории.
Участники:
дети, родители и воспитатели старшей группы и подготовительной групп.
Цели работы:
- формирование у
дошкольников ценностного отношения к семейным традициям, воспитание чувства
уважения и любви к своим родным и близким;
- формирование у детей элементарных
представлений о гербе, как эмблеме духовной общности семьи, о видах и
значении гербов разных городов;
- обогащение детско-родительских
отношений в творческой деятельности над темой проекта.
Задачи:
1. Формировать у детей
представление о себе, своей семье, ее истории и традициях
2. Закреплять у детей
понимание символического смысла изображений на гербах
3. Учить детей
использовать при составлении рассказа о гербе своей семьи лексику, связанную с
символикой
4. Развивать у детей
творческие навыки ручного труда и изобразительной деятельности
5. Развивать у детей
связную речь и познавательную активность
6. Формировать у детей
духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к своей семье
7. Вовлечь родителей в
работу над проектом, показать, насколько интересным и радостным может быть
совместное с ребенком творчество в домашних условиях
Педагогическая
проблема: дети в группе не всегда с уважением относятся к
старшим родственникам, мало знают о своих родителях, бабушках и дедушках, часто
стесняются своих фамилий.
Планируемые
результаты: расширится кругозор детей, они узнают много нового и интересного
об истории, видах, значения гербов, о прошлом своей семьи, ее традициях и
реликвиях, сплотиться коллектив детей и взрослых.
Итоговый продукт: фотовыставка
работ «Герб моей семьи».
Ход
мероприятия:
«Крыша дома твоего»

Семья — источник радости и счастья,
Любви неиссякаемый родник.
И в ясную погоду, и в ненастье
Хранит семья и ценит жизни миг.

Семья — оплот и сила государства,
Хранящая традиции веков.
В семье ребёнок — главное богатство,
Луч света, как маяк для моряков.

Лучи растут, становятся всё ярче
И люди жадно тянутся на свет.
Душа семьи становится богаче,
Когда царят любовь в ней да совет.

Когда царит взаимопониманье,
Тогда весь мир лежит у ваших ног.
Любовь в семье — основа Мирозданья.
Так пусть хранит все наши семьи Бог!
Консультация с
родителями:  «Нравственно-патриотическое воспитание
детей дошкольного возраста».
Этапы работы:
1 этап: подготовительный
Задачи: Пробудить интерес
родителей к взаимодействию с педагогами в вопросах патриотического воспитания
детей дошкольного возраста.
Содержание работы: Введение в тему проекта: размещение
информации о предстоящей выставке «Герб моей семьи» на информационном стенде
группы. Сбор информации.
2 этап: практический
Задачи:
1. Ознакомить детей с видами и значениями гербов.
2. Формировать у детей элементарные представления о
гербе, как эмблеме духовной общности семьи.
3. Формировать у детей гендерную, семейную,
гражданскую принадлежность.
4. Способствовать сплочению семьи ребенка посредством
развития интереса к общему делу
Содержание работы: Совместная образовательная
деятельность педагога с детьми: беседы, игры, просмотр фото материалов,
рассматривание иллюстраций. Проведение бесед и консультаций для родителей
«Патриотическое воспитание в дошкольном детстве», «Семейное творчество:
создание герба»
3 этап: итоговый
Задачи: Раскрыть
индивидуальность семьи в готовом продукте.
Содержание работы:
Презентация представление семейных гербов, оформление
выставки семейного творчества

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конкурс герб моей семьи.docx

title: Конкурс "Герб моей семьи"


extracted_text:
Муниципальное общеобразовательное
учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №7 г.
Ртищево Саратовской области»

ИТОГОВЫЙ ПРОЕКТ ПО ФИЗИКЕ
«Мираж - природное оптическое явление»

Выполнили: ученики 8-В класса
 Мешалкин Максим и Ипатов Влад
Руководитель: Громов И.Н.,
учитель физики

г. Ртищево, 2020г.
СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………………………......….3-4
1.
Классификация миражей и причина их появления…………………………………………….4
1.1
Нижний мираж…………………………………………………………………………..…4-5
1.2
Верхний мираж………………………………………………………………………….…5-6
1.3
Боковой мираж……………………………………………………………………….………6
1.4
Фата-моргана………………………………………………………………………………....6
2.
Моделирование миражей………………………………………………………………………...7
2.1
Эксперименты Роберта Вуда…………………………………………………………….…..…7
2.2
Моделирование миражей в лаборатории………………………………...…………………7
3.
Применение эффекта миража…………………………………………………………………....8
4.
Заключение…………………………………………………………………………………..……9
5.
Список использованной литературы…………………………………………………….…….10

Видимое не всегда соответствует
действительному.

Н. Коперник
ВВЕДЕНИЕ
1. Актуальность -
С самого начала изучения оптики мы знаем, что в
оптически однородной среде свет распространяется прямолинейно. А вот
существование оптически неоднородных сред только предполагается, и в курсе
обучения никак не доказывается. Объясняется это тем, что соответствующие опыты,
если и не сложны, то трудоемки. Чаще всего в них используются твердые
прозрачные тела, которые дают заметное рассеяние света. Я же решил хорошо
подумать и приготовить жидкую оптически неоднородную среду. Учебные
исследования данной среды, привели к наблюдению в ней полного внутреннего
отражения. Что позволило узнать в нем природный мираж-явление, которое в
повседневной жизни часто становится неузнаваемым и превращается в «неопознанный
объект».
 2. Проблема - Возможность создания оптически
неоднородной среды с помощью простого лабораторного оборудования и изучения
поведения светового луча в этой среде.
 3. Цель – Собрать и проанализировать материал о
миражах. Смоделировать мираж на несложном лабораторном оборудовании.
4. Объект -  Миражи.
 5. Предмет -  Оптические явления в атмосфере.
 6. Задачи -
1. На основе подобранной и изученной литературы сделать
выводы: что такое мираж и где он возникает; какие виды миражей существуют,
указать причины их образования.
2. Выполнить лабораторное моделирование миражей, провести
исследования и дать им обоснование.
3. Показать область применения оптического явления в
технике на современном этапе развития науки.
7. Рабочая гипотеза: Убедиться в криволинейном
распространении света в оптически неоднородной среде, полученной неравномерным
нагревом воды и воздуха.
8. Метод исследования - сбор, анализ и обобщение
информации; проведение экспериментов.
 9. Предполагаемая новизна
Оптика неоднородных сред - это достаточно обширная и
совсем не простая область физики, которая имеет важное научно- практическое
значение и интенсивно развивается. Описание эффектных физических опытов по
получению искусственных миражей с использованием жидкостей началось с 1899г.
Американский физик Роберт Вуд наблюдал траекторию луча в сосуде, наполненном
раствором соли. В 1914г. Л. И. Мандельштам – выдающийся русский физик поставил
изящный опыт, показывающий, что при полном отражении свет на небольшую глубину
проникает из оптически более плотной в оптически менее плотную среду. Сохраняя
идею этих опытов, модернизируя их можно создать другие условия для
моделирования миража, предложив нагревать верхний шар воды в высоком
цилиндрическом сосуде. Получить искривленный луч лазера на границе холодной и
горячей воды.
 10. Этапы работы
1) Воспроизведение опыта Вуда, анализ недостатков и
достоинств;
2) Подготовка лабораторного оборудования для
проведения эксперимента;
 3) Проведение эксперимента, описание его теоретических
основ.
 4) Выводы на основе результатов опыта.
 5) Подготовка презентации по выводам и результатам.
 11. Способы оценки
Сравнение результатов с ранее проведенными опытами.
Опыты показали, что в оптически неоднородной среде луч света всегда изгибается
выпуклостью в сторону уменьшения показателя преломления среды. Зная это правило
нетрудно понять происхождение миражей. В результате работы появилась
возможность дальнейшего моделирования различных типов миражей, поиска новых
экзотических миражей и объяснения других оптических иллюзий, связанных с
оптической неоднородностью среды. Исследование явления может быть продолжено
при изучении и моделировании оптических явлений в атмосфере.
1. Классификация миражей
и причины их появления
Миражи бывают, условно говоря, трех видов. Условно -
потому что эти атмосферные явления по своей форме и по причинам, вызывающим их,
очень разнообразны.
Атмосферные миражи делятся на нижние, (видимые под
объектом), верхние (видимые над объектом) и боковые.      Более сложные виды миражей
называется "Фата-Моргана", двойные и тройные, объемные миражи, миражи
сверхдальнего видения.
1.1 Нижний мираж
Наиболее
часто они возникают в пустынях, где состояние воздуха, при котором возникают
нижние миражи, крайне неустойчивое. Ведь внизу, у земли, лежит сильно нагретый,
а значит, более легкий воздух, а выше него — более холодный и тяжелый.  Нижние
миражи возникают при очень быстром уменьшении температуры с высотою, т. е. при
очень больших градиентах температуры > 3,42°С/100 м. Приземный
теплый слой воздуха, играет роль зеркала, т.е.  именно здесь   происходит
поворот лучей.  Лучи, идущие от предмета под некоторым углом, переходя из слоя
в слой, преломляются и искривляются выпуклостью в сторону менее плотных слоев,
в данном случае вниз.  Может наступить такой момент, когда угол отклонения луча
достигает 90 градусов. В этом случае искривленный луч дает обратное изображение
предметов и участка неба, расположенного за ним.
Изображение
неба создает впечатление блестящей водной поверхности, тем более, что цвет неба
и водной поверхности очень схожи.  При изменении цвета неба (дымка, облака)
изменяется и цвет миража. Например, мираж напоминает снег, если небо тусклого,
белого цвета. Нижний мираж в некоторых случаях возникает и в умеренных широтах.
При движении по раскаленному солнцем асфальтовому шоссе перед наблюдателем открывается
водная поверхность. Нижний мираж - это явление довольно однообразное: всегда
только один перевернутый, более или менее сплющенный мираж ниже объекта.
Благоприятными условиями для возникновения нижних миражей являются однородная,
ровная подстилающая поверхность Земли, что имеет место в степях и пустынях, и
солнечная безветренная погода.  Достаточно небольшого
порыва ветра или толчка и произойдет обрушивание, т. е. переворачивание
воздушных слоев. Тяжелый воздух устремится вниз, разрушая воздушное зеркало, и
мираж исчезнет.
1.2 Верхний мираж
Верхние
миражи по своему происхождению не сложнее "озерных", но
разнообразнее. В них изображение располагается над предметом.  Их принято
называть "миражами дальнего видения", потому что известны случаи,
когда они наблюдались и на расстояниях – до 1000 км. Они наблюдается над
холодной земной поверхностью при инверсионном распределении температуры
(температура воздуха растёт с повышением высоты), а плотность воздуха и
показатель преломления с высотой быстро уменьшаются.  Верхние миражи случаются
в целом реже, чем нижние, но чаще всего бывают более стабильными, поскольку
холодный воздух не имеет тенденцию двигаться вверх, а теплый - вниз. Воздух
нагревается от поверхности Земли, и с высотой его температура падает. Однако
если над слоем прохладного воздуха оказывается более тёплый (принесённый,
например, южными ветрами) и сильно разреженный воздушный слой, а переход между
ними довольно резок, то рефракция значительно усиливается. Лучи света, идущие
от предметов на Земле, описывают подобие дуги и возвращаются вниз, иногда за
десятки, даже сотни километров от своего источника. Наблюдатель может видеть
одновременно сам предмет (если он не за горизонтом) и одно или несколько его
изображений над ним — прямых и перевернутых.
Верхние
миражи являются наиболее распространенными в полярных регионах, особенно на
больших ровных льдинах со стабильной низкой температурой. Они также наблюдаются
в более умеренных широтах, хотя в этом случаях, они слабее, менее четкие и
стабильные. Например, если за горизонтом движется корабль нормальных размеров,
то при специфическом состоянии атмосферы его отражение над горизонтом кажется
гигантским. Иногда наблюдаются одновременно прямые и обратные изображения
предметов. Верхние миражи могут иметь поразительный эффект за счет кривизны
Земли. Если изгиб лучей примерно такой же, как кривизна Земли, лучи света могут
перемещаться на большие расстояния, в результате чего наблюдатель видит
объекты, находящиеся далеко за горизонтом.                                                               Верхние
миражи отличаются разнообразием. В одних случаях они дают прямое изображение, в
других случаях в воздухе появляется перевернутое изображение в зависимости от
расстояния до истинного объекта и градиента температуры. Миражи могут быть
двойными, а иногда и тройными.
1.3 Боковой мираж
О существовании бокового миража обычно даже не
подозревают. Это — отражение от нагретой отвесной стены.
Этот вид миражей может возникнуть в тех случаях, когда
слои воздуха одинаковой плотности располагаются в атмосфере не горизонтально,
как обычно, а наклонно или даже вертикально.
Такие условия создаются летом, утром вскоре после восхода Солнца у скалистых
берегов моря или озера, когда берег уже освещен Солнцем, а поверхность воды и
воздух над ней еще холодные.                                                                                Боковой
мираж может появиться у каменной стены дома, нагретой Солнцем, и даже сбоку от
нагретой печи.    В знойные летние дни следовало бы обращать внимание на
накалившиеся стены больших зданий и искать, не обнаружатся ли явления миража.
1.4 Фата-моргана
Сложного вида миражи, или фата-моргана, возникают,
когда одновременно есть условия для появления как верхнего, так и нижнего
миража, например, при значительной температурной инверсии на некоторой высоте
над относительно теплым морем. Плотность воздуха с высотой сначала
увеличивается (температура воздуха понижается), а затем также быстро
уменьшается (температура воздуха повышается).
При таком распределении плотности воздуха состояние
атмосферы весьма неустойчивое и подвержено внезапным изменениям.
Поэтому вид миража меняется на глазах. Самые
обыкновенные скалы и дома вследствие многократных искажений и увеличения на
глазах превращаются в чудесные замки феи Морганы.
Фата-моргана наблюдается у берегов Италии,
Сицилии. Но она может возникнуть и в высоких широтах.

2.Моделирование миражей
2.1 Эксперименты Роберта
Вуда
Физик Роберт Вуд - гений
физического эксперимента, человек, обладавший необыкновенно оригинальный
мышлением.         Вуд внес огромный вклад в физическую оптику. Чтобы устроить
себе миниатюрный оазис, Роберт Вуд взял четыре плоских железных листа длиной
около 4 футов (1,2 метра) и шириной 8 дюймов (0,2 метра). Из этих листов он
соорудил длинную плоскую горизонтальную площадку, которую посыпал песком. На
дальнем конце площадки было укреплено зеркало, которое отражало изображение
неба в окне. Ряд миниатюрных гор и несколько пальм, вырезанных из бумаги и
размещенных на песке перед зеркалом, изображали горизонт пустынного ландшафта,
который снизу, под железными листами, подогревался рядом маленьких газовых
горелок. Вуда интересовало: «Будет ли действовать установка в таком масштабе?»
Он зажег горелки и стал наблюдать. Горы и пальмы давали отчетливый силуэт на
ярком фоне неба, но вдруг перед ними у самого подножья гор появилась сверкающая
поверхность воды. Когда Вуд поднимал глаза на дюйм или два над уровнем песка,
«озеро» исчезало и опять появлялось, как только взгляд приближался к
поверхности «пустыни». Точно также поведет себя настоящий мираж, если
подниматься на холм. По мере нагревания песка «озеро» увеличивалось, и в нем
появлялось отражение гор, а когда исследователь опускал глаза еще ниже,
подножье гор исчезало в кажущемся озере, как при гигантском наводнении.
2.2
Моделирование миражей в лаборатории
 Опыт №1 Отражение от нагретой
воды
Металлическую банку с черными стенками располагаем в
сосуде с белым дном, который заполнен холодной водой. Быстро наполнив банку
кипящей водой, получаем снаружи банки градиент температуры. При взгляде сверху
можно наблюдать мираж – стенки банки выглядят белыми.
Вывод: показатель
преломления воды возрастает с температурой. У горячей поверхности банки
температура воды много выше. Вот почему происходит   искривление луча света,
как при миражах в пустыне.
   Опыт № 2 Наблюдение миража в
воздухе
При помощи включенного электрического утюга полный
мираж не удалось получить, но зато были видны основные его элементы. Если
смотреть на окружающие предметы вдоль поверхности утюга, то видно, как дрожат и
изгибаются формы. Круглый предмет становится более острым книзу.

3. Применение эффекта
миража в технике
Почему мы так подробно остановились
на моделировании миражей? Прежде всею потому, что это явление красивое. Но
есть и другая причина. Большинство известных Вам оптических приборов основано
на прямолинейном распространении света. Но есть приборы, работа которых
основана на криволинейном распространении света в среде с меняющимся
показателем преломления.
Область их применения
огромна. Через всю территорию нашей страны тянутся линии волоконно-оптической
связи. Такая линия способна одновременно передавать тысячи телевизионных каналов.
При разработке лазерных принтеров также использовалось явление полного
внутреннего отражения света.
Сверхмощные лазеры
способны разрушить оптическую систему, созданную из стеклянных линз. Такую
систему можно заменить «газовыми линзами», то есть газообразной средой с
переменным показателем преломления.
Ученые из Университета Далласа в Техасе недавно
создали устройство, реализующее на практике сокрытие объектов. В данном случае
речь идет об оптическом сокрытии, то есть эффект виден невооруженным глазом.
    В устройстве используется оригинальный принцип —
эффект «миража», который проявляется на границе двух сред, имеющих разную
плотность (как горячий и холодный воздух, горячая и холодная вода и т.д.).
Благодаря теплопроводности нанотрубок это удалось реализовать на практике.

Заключение
Физическая суть миража заключается в том,
что нагретый слой воздуха, прилегающий к раскаленному песку пустыни,
поверхности асфальта или морской воды, приобретает зеркальные свойство оттого,
что этот слой воздуха имеет меньшую плотность, нежели вышележащие слои.
Наклонный луч света от далеко расположенного предмета, достигнув этого
воздушного слоя, искривляет в нем свой путь так, что в дальнейшем следовании он
вновь удаляется от земли и попадает в глаз наблюдателя, словно отразившись от
зеркала под очень большим углом падения. И наблюдателю кажется, что перед ним
расстилается в пустыне водная гладь, отражающая прибрежные предметы.
Цель данной работы - изучение миражей: виды и
характер, их возникновение, влияние на человека, моделирование и исследование
миражей в условиях кабинета физики достигнута.
Проведённые исследования помогли объяснить миражи,
происходящие со светом на границе раздела оптически однородных сред и в
слоисто-неоднородной среде, какой и является земная атмосфера.

Список литературы
1. Булат В.Л. Оптические явления в природе. - М.:
Просвещение, 1974.
2.Буховцев Б. Б. Физика 10. - М.: Просвещение, 1987.
3. Вуд Ф. Искусственные миражи // Журнал «Квант».
1971. № 10.
4. Гершензон Е.М., Малов Н.Н., Мансуров А.Н.  Курс
общей физики. -  М.: Просвещение, 1987.
5. Глинская Е.А., Титова Б.В. Межпредметные связи в
обучении. – Тула. 1980.
6. Королев Ф.А.  Курс физики. -  М., Просвещение 1988.
7. Майер В.В. Полное отражение света в простых опытах.
- М.: Наука, 1986.
8. Майер В.В.. Простые опыты по криволинейному
распространению света. – М.: Наука, 1984.
9. Майер В.В. Свет в оптически неоднородной среде:
Учебные исследования. – М.: Физматлит, 2007.
10. Миннарт  М.Свет и цвет в природе. – М.: Наука,
1969.
 11. Л.Тарасов, Л.В.  Тарасова А.Н.. Беседы о
преломлении света. - М.:  Наука, 1982.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мешалкин, Ипатов 8В.docx

alt: В 1914г. Л. И. Мандельштам – выдающийся русский физик поставил изящный опыт, показывающий, что при полном отражении свет на небольшую глубину проникает из оптически более…

alt: Моделирование миражей 2.1 Эксперименты

alt: Применение эффекта миража в технике

alt: Заключение Физическая суть миража заключается в том, что нагретый слой воздуха, прилегающий к раскаленному песку пустыни, поверхности асфальта или морской воды, приобретает зеркальные свойство оттого,…

alt: Список литературы 1. Булат В

title: Проект по физике


extracted_text:
Таблица -  Расчет стоимости топлива и смазочных материалов

Потребители
и вид топлива

Ед. измерения
объема работ

Объем работ

Ед. измерения
расхода

Норма расхода
л/ 100 л

Потребность в топливе и смазочных
Материалах

количество, л

количест
во, т

цена за 1т, руб.

сумма, тыс. руб.

МАЗ-509

дизельное
топливо

Тыс.км

2152,5

л

42

904050

745,8

69,3

51,7

Тыс. т/км

16000

л

1,3

208000

171,6

69,3

11,9

смазочные материалы:

моторное масло

Л

1112050

л

3,2

17792,8

14,7

270

4,0

Продолжение таблицы 16

трансмиссионное масло

Л

1112050

л

0,4

2224,1

1,8

210

0,4

консистентная смазка

Л

1112050

л

0,3

1668,1

1,4

220,5

0,31

ИТОГО

68,31

ЛП-30

дизельное топливо

тыс. м3

410

Кг

400

164

69,3

11,4

автобензин

Т

164

%

1,0

1,6

191

0,3

смазочные материалы:

моторное мало для двигателя

Т

164

%

3,0

4,9

241,5

1,2

моторное масло для гидросистем

Т

164

%

2,0

3,3

241,5

0,8

трансмиссион-ное масло

Т

164

%

1,0

1,6

141,8

0,2

пласт. Смазка

т

164

%

0,8

1,3

220,5

0,3

ИТОГО

14,2

ТБ-1

дизельное топливо

Тыс. м3

410

кг

620

254,2

69,3

17,6

автобензин

т

254,2

%

1

2,5

191

0,5

смазочные материалы:

моторное масло для двигателя

т

254,2

%

3,0

7,6

241,5

1,8

моторное масло для гидросистем

т

254,2

%

2,0

5,1

трансмиссионное масло

т

254,2

%

0,9

2,3

141,8

0,3

пластичная смазка

т

254,2

%

0,2

0,5

220,5

0,1

ИТОГО

20,3

ПЛ-1

Дизельное топливо

тыс. м3

410

кг

140

57,4

69,3

4,0

автобензин

т

57,4

%

1,0

0,6

191

0,1

смазочные материалы:

моторное масло для дизеля

т

57,4

%

3,0

1,7

241,5

0,4

моторное масло для гидросистемы

т

57,4

%

2,0

1,1

241,5

0,3

трансмиссионное масло

т

57,4

%

1,0

0,6

141,8

0,09

платичная смазка

т

57,4

%

0,4

0,2

220,5

0,04

ИТОГО

4,93

Бензопила Урал»

Бензин

Тыс.м3

410

кг

74

30,3

191

5,8

моторное масло

Тыс.м3

410

кг

20

8,2

241,5

2,0

Смазка УТ-2

Тыс.м3

410

кг

0,2

0,08

220,5

0,02

ИТОГО

7,82

ВСЕГО

115,56

alt: ИТОГО 20,3


extracted_text:
Этапы работы по
коррекции звукопроизношения

Коррекция
звукопроизношения включает в себя  следующие этапы:
I. Подготовительный
- 4-12 занятий (количество занятий приблизительное);
II. Этап
формирования первичных произносительных умений и навыков;
III. Этап
формирования коммуникативных умений и навыков – 4-12 занятий.
(количество
занятий приблизительное).
I. Работа на
подготовительном этапе направлена на:
- выработку чётких
координированных движений органов артикуляционного аппарата, подготовка органов
артикуляции к постановке тех или иных звуков.
На данном этапе,
кроме артикуляционной гимнастики используются подготовительные упражнения:
 - Для всех
звуков: «Заборчик», «Окошко», «Мостик»;
 - Для свистящих:
«Лопата», «Холодный ветер», «Фокус»;
 - Для шипящих:
«Трубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок»;
 - Для [Р], [Р’]:
«Маляр», «Индюк», «Лошадка», «Грибок», «Молоток», «Гармошка», «Дятел»;
 - Для [Л],[Л’]:
«Блинчик», «Накажем язычок», «Пароход», «Поймаем мышку», «Лошадка»;
 - Развитие
речевого дыхания и сильной длительной воздушной струи: «Что спрятано?»,
«Кораблик», «Шторм в стакане», «Листопад», «Пропеллер».
II. Этап
формирования первичных произносительных умений и навыков:
1. Постановка
нарушенных звуков, используя различные способы- имитационный, механический, смешанный.
Постановка звуков
происходит в такой последовательности, которая определена естественным
(физиологическим)ходом формирования звукопроизношения у детей в норме:
 - Свистящие [С]
[З] [Ц] [С’] [З’]
 - Шипящий [Ш]
 - Соноры[Л][Л’]
 - Шипящий [Ж]
 - Соноры [Р][Р’]
 - Шипящие [Ч][Щ]
Изменения в
последовательности постановки звуков зависят от индивидуальных особенностей
детей.
Работа по
постановке звуков проводится только индивидуально: показ артикуляции перед
зеркалом, показ профиля данного звука,показ положения языка кистью руки,
наглядная демонстрация звука.
2.   Автоматизация
поставленных звуков:
 - изолированного
произношения;
 - в слогах;
 - в словах;
 - в
словосочетаниях;
 - в предложениях;
 - в тексте.
3. Дифференциация:
 - изолированных
звуков;
 - в слогах;
 - в словах;
 - в
словосочетаниях;
 - в предложениях;
 - в тексте.
III. Этап
формирования коммуникативных умений и навыков подразумевает автоматизацию
поставленных звуков в спонтанной речи.
При
фонетико-фонематическом недоразвитие речи и общем недоразвитие речи одним из
важных направлений работы является развитие фонематического слуха.

В коррекционную
работу, кроме выше перечисленных, включаются следующие этапы:
I. Развитие
слухового восприятия, внимания (осуществляется одновременно с подготовительным
этапом) ;
II. Развитие
фонематического слуха  (осуществляется одновременно
с подготовительным
этапом и этапом формирования первичных произносительных умений и навыков);
I.
Формирование
звукобуквенного и слогового анализа и синтеза
слова
(осуществляется на этапах формирования первичных произносительных и
коммуникативных умений и навыков).
         На
этапе развития слухового восприятия, внимания проводятся:
 - упражнения,
направленные на дифференциацию звуков, различающихся по тональности, высоте,
длительности: «Угадай, чей голосок»,  «Поймай звук», «Жмурки с голосом»,
«Отгадай, что звучит», «Где позвонили»;
 - воспроизведение
ритмического рисунка на слух : «Хлопни как я»
Этап развития
фонематического слуха включает:
 - упражнения в
узнавании заданного звука среди других фонем и
вычисление его из
слова в различных позициях : «Хлопни когда услышишь звук»,  «Определи место
звука в слове»;
 - упражнения на
дифференциацию звуков, близких по артикуляционным или акустическим свойствам:
«Подними нужный символ», «Раз, два,три, за мной повтори».
         Этап
формирования звукобуквенного и слогового анализа и синтеза слова
предполагает:
 - последовательное
вычисление и сочетание звуков в словах различной слоговой структуры: «Звуковое
домино», «Весёлый рыболов», «Домики», «Кто за кем», «Звуки поссорились»,
«Поймай звук», «Звук убежал»;
 -
последовательное вычисление и сочетание слогов в словах различной слоговой
структуры: «Доскажи словечко», «Путаница», «Веселый поезд», «Пуговицы», «Пирамидка»;
 - обозначение
гласных и согласных (твердых и мягких) звуков фишками соответствующих цветов:
«Отбери картинки», «Звуковое лото», «Отгадай», «Скажи наоборот»;
 - составление
условно-графических схем «Телеграфист».
 При общем
недоразвитие речи помимо выше перечисленных включаются следующие
направления работы:
Пополнение словаря (осуществляется
на этапах формирования первичных произносительных и коммуникативных умений и
навыков):
 - номинальный
словарь;
 - предикативный
словарь;
 - словарь признаков;
 - числительные и
местоимения;
 - навыки
словообразования.
Совершенствование
грамматического строя(осуществляется
на этапах формирования первичных произносительных и коммуникативных умений и
навыков):
 - словоизменение;
 - согласование.
Совершенствование
связной речи
(осуществляется на этапах формирования первичных произносительных и коммуникативных
умений и навыков):
пересказ;
 - рассказ по
серии сюжетных картин;
 - рассказ по
сюжетной картине.

file_name: Этапы работы по коррекции звукопроизношения.docx


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Тема
урока:
Среднее
значение.
Дисперсия. Стандартное отклонение
Тип
урока: урок
изучения новой темы

Цели
обучения:
8.3.3.5
знать
определения и формулы для вычисления дисперсии и стандартного отклонения;

Цели
урока:
Учащиеся
могут
·
объяснить суть дисперсии и стандартного отклонения;
·
вычислять дисперсию;
·
вычислять стандартное отклонение.

Структура урока
1.    Организационный
момент. Целеполагание.
2.    Самостоятельная
работа.
3.    Изучение
новой темы.
·
Повторение мер центральной тенденции.
·
Изучение мер рассеивания.
4.    Мотивационный
момент. «Дисперсия не только в математике».
5.
Выполнение заданий на вычисление дисперсии и стандартного
отклонения.
6.    Подведение
итогов урока. Рефлексия.

Теоретический
материал к уроку, определения к понятиям и др.
Меры
центральной тенденции.
МОДА числового ряда –
это число, которое встречается в этом ряду наиболее часто.
МЕДИАНА числового ряда –
это число этого ряда (или полусумма двух его чисел), слева и справа от которого
на числовой прямой лежит одинаковое количество членов ряда (для нахождения
медианы ряд должен быть ранжирован).
СРЕДНЕЕ
АРИФМЕТИЧЕСКОЕ –
сумма всех элементов ряда, деленная на их количество.

Меры
рассеивания.
РАЗМАХ – это разность
наибольшего и наименьшего значений ряда данных
ДИСПЕРСИЯ
– среднее
арифметическое квадратов отклонений от среднего значения называется в
статистике набора чисел.

СРЕДНЕЕ
КВАДРАТИЧНОЕ ОТКЛОНЕНИЕ (СТАНДАРТНОЕ ОТКЛОНЕНИЕ) равно квадратному корню из
дисперсии
.
Среднеквадратическое
отклонение несет в себе полезную информацию. Теперь мы можем показать, какие из
полученных результатов измерения роста находятся в пределах интервала, который
мы получим, если отложим от среднего (в обе стороны от него)
среднеквадратическое отклонение.
То есть с помощью среднеквадратического
отклонения мы получаем “стандартный” метод, который позволяет узнать, какое из
значений является нормальным (среднестатистическим), а какое экстраординарно
большим или, наоборот, малым.

Инструкции
к демонстрациям и технике безопасности.
Демонстрация материала осуществляется с
помощью презентации PowerPoint. Слайды презентации содержат
анимации, которые позволяют поэтапно вывести на экран решения и ответы к
предложенным заданиям. Поэтому при показе презентации следует делать паузы
после демонстрации заданий и постановки вопросов, давая учащимся время на их выполнение
и обдумывание ответов.
Задания, оформленные отдельным
приложением, несмотря на то, что они включены в презентацию, необходимо
предоставить учащимся обязательно в распечатанном виде.  А имеющиеся слайды
использовать при обсуждении с классом и при оценивании выполненной работы. Это
поможет свести к минимуму использование интерактивной доски.

Дополнительные
методические рекомендации по организации урока.
При выполнении некоторых заданий
целесообразно предложить учащимся использовать калькулятор, такой вид заданий
отмечен в презентации следующим изображением: .

Дополнительные
разноуровневые (на дифференциацию) задания.
Базовый уровень
Результаты
контрольного взвешивания пакетиков чая приведены в таблице:

Вес

49,0

49,5

50,5

50,0

51,0

Количество

Проверенных
  пакетов

10

30

45

10

5

Найдите
среднее арифметическое веса пакетов с чаем, вычислите дисперсию, среднее
квадратическое отклонение.

Продвинутый уровень

Рекомендации
по формативному оцениванию.
Формативное оценивание производится
на каждом этапе урока (самооценивание, оценивание учителем по критериям). Оценка
путем наблюдения за вовлечением учеников в работу при выполнении заданий и за участием
в диалогах. Прогресс, ответную реакцию на задания в парах, в группах необходимо
отслеживать для того, чтобы оценить вклад каждого ученика и выявить наличие
ошибок для их дальнейшей коррекции.
Учитывая результаты оценивания
самостоятельной работы, учителем будет сделан вывод о достижении учащимися цели
8.3.3.4.

Ответы,
критерии к заданиям, дополнительные материалы к уроку.
Ответы к заданиям содержатся в презентации
урока и полезны для организации самооценивания или взаимооценивания учащихся.
Критерии оценивания к каждому блоку заданий
прописаны в приложениях к уроку, а также указаны в краткосрочном плане.

Список полезных ссылок и литературы.
Алгебра.
Элементы статистики и теории вероятностей. 7-9 классы. Макарычев Ю. Н., Миндюк
Н. Г. / Под.ред. Теляковского С. А. 3-е изд. - М.: Просвещение, 2005. - 78
с.

Алгебра
и начала математического анализа.  10-11 классы. Мордкович А.Г.
Учебник. — 10-е изд., стер. — М.: Мнемозина, 2009. — 399 с.

https://youclever.org/book/elementy-statistiki-1

https://videouroki.net/video/43-eliemienty-statistiki.html

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Среднее значение. Дисперсия. Станд откл_Методические рекомендации к уроку №5.docx

alt: То есть с помощью среднеквадратического отклонения мы получаем “стандартный” метод, который позволяет узнать, какое из значений является нормальным (среднестатистическим), а какое экстраординарно большим или, наоборот,…

alt: Рекомендации по формативному оцениванию


extracted_text:
Спортивный праздник, посвященный Дню
семьи, любви и верности

Спортивный праздник, посвященный Дню семьи, любви и верности
Цель: Воспитывать у детей любовь к своей семье и
своим родственникам, уважение к ним; создавать условия для развития взаимоотношений
образовательного учреждения и родителей воспитанников.
Задачи:
- способствовать формированию позитивно окрашенных эмоциональных
отношений в детском коллективе;
- развивать свободное общение со взрослыми и детьми;
- развивать у детей
физические качества: быстроту, ловкость,
выносливость.

Ход
праздника:

Во время всего праздника звучит веселая музыка

Ведущий:
- Добрый день наши уважаемые родители и дети. Как приятно видеть
вас в этот тёплый летний день в нашем детском саду. Сегодня мы отмечаем Праздник
День семьи, любви и верности, который традиционно проходит в
нашей стране 8 июля.
Ведущий: Этот светлый праздник появился благодаря
Муромскому князю Петру и его жене Февронии. История их романтичной любви и
примерного жития дошла и до нас. Символом праздника была
выбрана ромашка, потому, что именно этот цветок является символом нежности
и верности.
Ведущий: День Семьи сегодня в мире —
               Сколько вас в семье, четыре?
               Пусть
скорее станет десять:
               Больше шума, гама, песен!
               Пусть семья растёт, крепчает,
               Никогда не огорчает!

Ведущий:   Семья – это счастье, любовь и удача.
                    Семья – это
летом поездки на дачу.
                    Семья – это праздник, семейные
даты,
                    Подарки, покупки, приятные траты.
                    Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
                    Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Ведущий: Семья – это труд, друг о друге забота,
                  Семья – это
много домашней работы.
                  Семья – это важно!
                  Семья – это
сложно!
                  Но счастливо жить одному невозможно!

Ведущий:  Этот праздник очень добрый и светлый. Вот и мы
давайте улыбнемся друг другу,     вы будете сегодня участвовать в конкурсах и
развлечениях дружными командами, каждая защищая честь своей семьи!
А мы будем вам в этом помогать!

Ведущий: А сейчас я предлагаю вспомнить, как вы проводите выходные
или праздничные дни дома вместе с семьёй. Вот, что обычно вы
делаете сразу, как только проснётесь?  Умываетесь и принимаете водные
процедуры.

1.     ЭСТАФЕТА «ПЕРЕНЕСИ ВОДУ»

Из общего ведра по стаканчику переносится вода по очереди в свою
прозрачную банку, пока играет музыка. Выигрывает команда, собравшая больше воды
в свою банку.

 Ведущий:  А теперь вся семья отправляется на
прогулку. Но в семье есть еще маленький ребенок, которого тоже
нужно собрать на улицу.

2.   ЭСТАФЕТА «НА ПРОГУЛКУ ВСЕЙ СЕМЬЕЙ»

Провезти  куклу в коляске  от старта до финиша и обратно
"змейкой"  объезжая расставленные кегли.

 3. ЭСТАФЕТА
«ЛИПКИЙ МЯЧ»

Первый участник бежит с мячом до стойки
и обратно,
затем второй участник берётся за мяч и
они вместе бегут, затем следующий. Выигрывает команда, проделавшая это быстрее.

 4. Викторина "ПОГАДАЕМ НА РОМАШКЕ"

На лепестках большой бумажной ромашки с нижней стороны
написаны    вопросы викторины, на которые нужно быстро ответить всей командой

Излучает она свет, от улыбки - ямочка.
Никого дороже нет, чем родная…

Я у мамы не один, у неё ещё есть сын,
Рядом с ним я маловат, для меня он старший …
Надарили безделушек –
семь матрёшек и бобрёнка.
Но дороже всех игрушек
для меня моя…

 Ключи от машины и галстук, и шляпа.
 Жду, друзья, от вас ответа…
 Молодцы! Конечно…

Ароматное варенье, пироги на угощенье,
Вкусные оладушки у любимой. ……

Кто вас, дети, больше любит?
Кто вас нежно так голyбит
и заботится
о вас, не смыкая ночью глаз?
Он трудился не от скуки,
у него в мозолях руки,
а теперь он стар и сед,
 мой родной, любимый……..

Вот ведь дело-то какое… Нас не семеро,
а трое: папа, мамочка и я,
Но все вместе мы — …
Ведущий:  А теперь еще побегаем и попрыгаем.

5.   ЭСТАФЕТА  «ДРУЖИМ СО СПОРТОМ»

1-    бег с отбивами баскетбольного мяча,
2-    бег через скакалку,
3-    бег в обруче

6.   ЭСТАФЕТА «ВОЗДУШНЫЙ ШАРИК»

1 -   по прямой
рукой шарик, до
поворотной стойки и обратно
2 -   ногой  (коленом) до ориентира
и обратно бежит с шариком в руках
3 -   по прямой
головой, возвращаясь, шарик в руках.

Ведущий: Молодцы! Все вы спортивные и дружные.
 И завершим наш сегодняшний праздник творческим
конкурсом.

7. КОНКУРС  «СЕМЕЙНЫЙ ПОРТРЕТ»

 На мольбертах одновременно рисуют портрет своей семьи

Ведущий:    Дорогие наши дети! Благодарим вас за участие в нашем празднике.
Поздравляем вас с Днем семьи, любви и верности.

Слова «семья, любовь и верность»
Огромный
смысл в себе несут.
Там,
где семья, — всегда есть нежность,
Там,
где любовь, — всегда нас ждут,
А там, где верность, — доверяют
Без
лишних и ненужных фраз.
Пусть
эти чувства процветают
И
счастьем окружают вас!

file_name: Спортивный праздник1.docx

alt: Спортивный праздник, посвященный

alt: Ведущий: Семья – это счастье , любовь и удача

alt: Ведущий : А теперь еще побегаем и попрыгаем

title: Спортивный праздник ко дню семьи


extracted_text:
Пояснительная
записка
    Данное мероприятие
проводилось в рамках недели начальных классов.

    По форме это интеллектуальная игра.
    Оптимальный возраст
участников игры – 6 – 8 лет (подготовительный класс – 2 класс средней
школы). Участники – классный коллектив или разновозрастная
группа. Количество игроков неограниченно.

    В ходе игры реализуются следующие цели:
•      Расширять
кругозор участников игры.
•
Содействовать развитию коммуникативных умений, способствовать
развитию монологической речи.
•      Способствовать
активному посещению школьной библиотеки.

    Условия игры:
    Группа ребят
полукругом рассаживается вокруг стола (или нескольких парт, составленных
вместе) в читальном зале библиотеки. Ведущий игры – библиотекарь. Он предлагает
участникам игры выполнить задания, написанные на лепестках цветика-семицветика.
Ребята отрывают по одному лепестку и коллективно выполняют предложенные
задания. Цветок имеет семь лепестков - семь заданий.

    Для проведения игры
необходимо следующее оборудование:
1.
Цветик-семицветик.
2.
Конверты с заданиями (картинками) «Север»,
«Юг», «Лес», «Сад», «Огород» (хорошо, если для малышей, не умеющих
читать на конвертах будут   картинки)
3.
Плакаты с картинками-заданиями «Наши верные
друзья», Физкультура!», «Четвёртый лишний».
4.
Плакат с названием мероприятия.
5.
Магнитофон с записями детских песен, который
включается, когда дети выполняют задания.
6.     Книжная
выставка «Почемучкам»

Библиотекарь:
 Здравствуйте, ребята! Мы вновь
встретились с вами в книжкином доме. Послушайте стихотворение об этом необычном
месте, которое называется «Дом Всезнайки»:
Снаружи смотришь - дом как дом, Но нет
жильцов привычных в нём.
В нём книги интересные
Стоят рядами тесными. На длинных
полках вдоль стены Вместились сказки старины:
И Черномор, и князь Гвидон,
И добрый дед Мазай…
Как называют этот дом?
Попробуй, отгадай.

Дети:
Библиотека.
Библиотекарь:
 Правильно, это библиотека.  А почему поэт назвал
библиотеку «домом Всезнайки»?
Дети:
 Потому что в библиотеке много умных книг. А если
их прочитаешь, то будешь всё знать.
Библиотекарь:
Молодцы, ребята.
Это действительно так. А сегодня у нас на одной из полок вырос вот такой
цветик-семицветик, на каждом лепестке этого необычного цветка задание, которое
вы должны выполнить. А сколько этих заданий?
Посчитайте!
Дети:
 Их
всего семь.
Библиотекарь:
Действительно,
семь. Ведь не даром он называется семицветиком. Давайте приступим к выполнению
этих интересных заданий. Кто оторвёт первый лепесток?…..Пожалуйста…..Давайте
прочтём, что же нам нужно сделать?

Лепесток №1 - «Север – юг».
Лепесток №2 - «Наши верные друзья».
Лепесток №3 - «Во саду ли, в огороде»
Лепесток №4 - «Физкульт-ура!»
Лепесток №5 - «Четвёртый лишний».
Лепесток №6 - «Отгадай-ка».
Лепесток №7 - «Расскажи стихотворение»

Дети отрывают лепестки и выполняют задания.
После того как оторван
последний лепесток и выполнено последнее задание,
библиотекарь подводит итог встречи.

Библиотекарь:
    Вот и
выполнили мы последнее задание. Все вы сегодня молодцы. Спасибо вам за участие
в игре. А на память о сегодняшней встрече школьная библиотека с большим
удовольствием вручает вам памятные дипломы.

Библиотекарь вручает
каждому ребёнку диплом.

Библиотекарь:
 Храните их и помните, что двери нашей библиотеки всегда
открыты для вас.
Приходите в гости. Всего вам хорошего. До новых встреч!

Лепестки цветика-семицветика

file_name: Путешествие в страну Всезнаек.pdf

alt: Пояснительная записка

alt: Библиотекарь: Здравствуйте, ребята!

alt: Библиотекарь: Молодцы, ребята

intro:
Данное мероприятие проводилось в рамках недели начальных классов.
    По форме это интеллектуальная игра.
    Оптимальный возраст участников игры – 6 – 8 лет (подготовительный класс – 2 класс средней школы). Участники – классный коллектив или разновозрастная группа. Количество игроков неограниченно.
    В ходе игры реализуются следующие цели:
•	Расширять кругозор участников игры.
•	Содействовать развитию коммуникативных умений, способствовать развитию монологической речи.
•	Способствовать активному посещению школьной библиотеки.Сценарий внеклассного мероприятия

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий интеллектуальной игры "Путешествие в страну Всезнаек"


extracted_text:
Особливості обліку
надходження
товарів і тари в роздрібній торгівлі

Товари в роздрібну торговельну мережу надходять на підставі договорів
(замовлень), що укладаються з оптовими підприємствами або безпосередньо з
виробниками товарів.
На відпущені товари постачальники подають до сплати розрахункові
документи, до яких додають рахунки-фактури, товарно-транспортні накладні,
сертифікати тощо. За цими документами роздрібні підприємства приймають товари й
тару, а також перевіряють правильність цін, торгових знижок, націнок і тарифів
на перевезення. За товарами, яких не вистачає, оформляють відповідні акти
(комерційні, приймальні). На підставі останніх висувають претензії винному в
нестачі (постачальникам, транспортним організаціям і т. ін.).
Одержують товари, як правило, матеріально відповідальні особи.
Ваговий товар, що надійшов, приймають за чистою масою (маса нетто), тобто
без обліку маси тари. Тому в товарних документах окремо фіксується маса тари.
Облік товарів провадять за місцями їх зберігання та матеріально відповідальними
особами лише у вартісному вираженні без розбиття за окремими товарами.
Натурально-вартісний облік товарів провадять, як правило, з товарами, щодо яких
потрібний особливий контроль.
На кожну матеріально відповідальну особу відкривають особистий рахунок, в
якому роблять записи з оприбуткування та витрачання товарів і виводять залишки
на звітну дату. Кожна матеріально відповідальна особа складає у встановлені
строки товарний звіт, який з доданими до нього прибутково-видатковими
документами (рахунки-фактури, накладні тощо) є підставою для запису за
рахунками синтетичного і аналітичного обліку.
Облік наявності і руху товарів провадять за продажними (роздрібними)
цінами на рахунку «Товари», субрахунок «Товари в роздрібній торгівлі».
Оприбуткування одержаних товарів відображається записом у залежності від того,
за якими цінами — регульованими, чи нерегульованими вони одержані.
Якщо товари одержані за регульованими цінами, то роздрібне торговельне
підприємство одержує у своє розпорядження торговельну знижку в повному розмірі
в тому разі, коли воно придбає товари безпосередньо в постачальників —
виробників товару. А якщо товар у роздрібну мережу надходить через
посередницьку ланку, тобто від торговельних баз і складів, то роздрібне
підприємство одержує торговельну знижку не в повному розмірі, а деяку її
частку, що відповідає плановим витратам і нагромадженням у даній ланці. Інша
частина торговельної знижки утримується на користь торговельних баз і складів.
Отже, рентабельність роздрібних підприємств певною мірою залежить від ланок
товаровиробничої мережі. Торгові підприємства зацікавлені у встановленні прямих
договірних зв’язків з підприємствами виробниками щодо поставляння товарів.
Якщо товари одержані за вільними цінами, то запис у бухгалтерському
обліку буде така як у оптовій торгівлі (з націнкою).
Якщо товари надходять у тарі багаторазового використання, то її вартість
відображається записом на субрахунок «Тара під товарами».
Облік тари на роздрібних підприємствах має такі особливості. Тару, що
вивільнилася з-під товару, роздрібні підприємства (мають) повертати
постачальникам або здавати тароприймальним чи тароремонтним підприємствам для
повторного використання. Дерев’яну тару оприбутковують і обліковують за цінами
придбання. Деякі види тари (мішки) можуть бути оприбутковували не за цінами
придбання, а за цінами, установленими для повернення цієї тари.
Різницю в цінах (знижку) у момент оприбуткування відносять на дебет
рахунка, інші витрати на субрахунок.
Надходження товарів у порядку внутрішньосистемного відпуску обліковується
у звичайному порядку, з тією різницею, що сплачувані базам і складам своєї
системи відрахування відображають за дебетом рахунка «Інші витрати», субрахунок
«Відрахування, сплачувані на покриття витрат з відпуску товарів» —
кореспонденції з кредитом рахунка «Інші витрати».

alt: Якщо товари одержані за регульованими цінами, то роздрібне торговельне підприємство одержує у своє розпорядження торговельну знижку в повному розмірі в тому разі, коли воно придбає…

alt: Надходження товарів у порядку внутрішньосистемного відпуску обліковується у звичайному порядку, з тією різницею, що сплачувані базам і складам своєї системи відрахування відображають за дебетом рахунка…


extracted_text:
Дидактикалық
материалдар

1.
-Қайырлы таң, достым!
Қайырлы
күн болсын!
Бүгінгі
күн міне,
Сәттілікке
толсын.

2.
Ауызша
есептеу:
9+5
5+4                 20+30
9+2
6+5                  50-40
8+3
7+4                  60+10

3.
Сергіту
сәті
Ал балалар, тұрайық,
 Алақанды ұрайық.
 Оңға қарай бұрылып,
 Солға қарай бұрылып,
 Бір отырып, бір тұрып,
 Бой сергітіп алайық

4.
Елімізде 1 миутта:161 тоңазытқыш
13
кір машина
12
велосипед
18
радио
80
сағат жасалады екен!
Тәулік
деген не?

Тәулік –
тетелес бір күн мен бір түннің қосындысы.
1-6-ға дейін
түнгі уақыт
7-12-ге дейін
таңертеңгі уақыт
13-18-ге дейін
күндізгі уақыт
19-24-ке
дейін кешкі уақыт

Апта-
жеті күннен тұратын уақыт аралығы. Апта күндері
ретімен орналасады.   (Слайд)
 кеше – вчера
бүгін – сегодня
ертең – завтра
дүйсенбі – понедельник
сейсенбі – вторник
сәрсенбі – среда
бейсенбі – четверг
жұма – пятница
сенбі – суббота
жексенбі – воскесенье
 (Күндердің  орнын
ауыстырып қоюға болады, оқушылар сәйкестендіруге
жұмыс жасау үшін)

file_name: 1СУақыт өлшем бірліктері.Тәулік. Апта. __ДИДАКТИКАЛЫҚ МАТЕРИАЛДАР.docx

alt: Дидактикалық материалдар 1


extracted_text:
МКОУ СОШ №3

Внеклассное
мероприятие

«Конкурс чтецов»

в рамках Недели русского языка и литературы

Провели: Магомедова Сапият Магомедхабибовна
Омарова Лаюзат
Магомедазизовна

Книги делают людей счастливее. К
такому выводу пришли ученные из Ливерпульского университета. На основе опроса
4000 человек выяснилось, что читающие люди меньше страдают от депрессии, легче
справляются с проблемами и обладают более высокой самооценкой.

Книги защищают память. Факт
установили исследователи из Американской академии неврологии. В эксперименте
приняли участие 294 человека примерно за 6 лет до своей смерти. Оказалось, что
чтение способно более чем на 32% замедлять темп снижения памяти по мере
старения.

Чтение повышает интеллект. Ученные
из Королевского колледжа Лондона и университета Эдинбурга около 9 лет наблюдали
за 1890 парами близнецов. В ходе эксперимента было установлено, что между
навыками чтения и когнитивными возможностями испытуемых прослеживается четкая
зависимость. Иными словами, чем больше человек читает, тем лучше он развит как
личность.

Чтению
посвящен наш сегодняшний конкурс. И мы начнем с нескольких слов и писателях и
поэтах перед выступлением участников
Первый из
них, Яков Лазаревич Аким, родился 15 декабря 1923 года в г. Галич Костромской
области. В 1933 году семья переехала в Москву, Яков Аким учился и вырос в
Москве.
Аким воевал на фронтах Великой Отечественной войны, награждён медалями.
Является лауреатом Премии Ленинского Комсомола Туркмении (1983) и членом
Союзаписателей Советского Союза с 1956 года. Работал на Мосфильме. Автор стихов
с 1950 года.
В стихах Якова Акима живет
праздник.
Один поэт посвятил ему стихотворение. Оно короткое, но точно передает всеобщее
отношение к поэту и сказочнику Акиму.  ТЫ ПОЧЕМУ
НЕ СТАЛ ТАКИМ,

КАК ЯКОВ ЛАЗАРЕВИЧ АКИМ
А теперь
выступает ученица 1кл. Алиева Асият

Андрей Алексеевич Усачев родился 5 июля
1958 года в Москве. Сначала поступил в Московский институт
электронной техники, проучился там 4 года и перешел на филологический факультет
Тверского государственного университета. В 1990 г. книга стихов «Если бросить
камень вверх» получила первую премию на Всероссийском конкурсе молодых
писателей для детей.
Член Союза Писателей с 1991 года.
В России вышло более 100 книг Андрея Усачева для
детей. Две книги вышли в Израиле (на иврите). Две — на Украине, две — в
Республике Молдова.

Выступает уч.1кл. Арипилмагомедов
Абдулмалик

Со стихотворением детской писательницы Ирины Черницкой
выступает Газиева Раяна, уч 1 кл

Родился Иван Крылов 13 февраля 1769 года в Москве, в семье
отставного офицера. Хорошего образования в детстве он не получил, лишь сам
изучал литературу и математику, а также языке – французский и итальянский.
Юный чиновник решил попробовать себя в драматургии. Затем в
1789 году происходит первая публикация автора – его сатирические послания,
которые обличали злоупотребления тогдашних чиновников.
В 23 года Крылов купил типографию, где начал издавать сатирический журнал
«Зритель».
В 1809 году вышел первый сборник басен, автором которых стал сам Крылов. И это
был уже не просто успех, а настоящая слава.

Его басню читает Алиев Абдурахман,
уч. 2 класса.

Творческое наследие А.С. Пушкина весьма значительно. Его
талант не знал границ. Автору были подвластны любые жанры и формы, стили и
направления в литературе и словесном искусстве. Пушкин пробовал себя во всем. И
во всем достигал успеха. Его произведения пользовались бешеной популярностью у
современников, стихи и поэмы читали взахлеб на собраниях литературных обществ и
на светских мероприятиях. Не было человека, который бы не слышал стихов Пушкина
или ничего не знал о судьбе самого поэта.
Все
творчество Пушкина состоит из произведений различных тематик. Большую его часть
составляют, конечно же, стихи и стихотворения Пушкин не переставал писать даже
в своих ссылках.
С
его стихотворением выступает уч.3 кл. Аслаханова Камила
С
басней Крылова выступает Магомедзагирова Марьям. 3 кл
Творчество Федора Ивановича Тютчева сильно своей философской
составляющей. Оно благотворно повлияло на становление русской поэзии. Работы
Тютчева принадлежат к лучшим созданиям русского духа. Всё написанное поэтом Тютчевым
носит на себе печать истинного и прекрасного таланта, самобытного, грациозного,
исполненного мысли и неподдельного чувства. Сборник, состоящий из трёхсот
стихотворений, треть из которых — переводные, ряд писем, да несколько статей –
это творческий багаж Тютчева. Века проходят, а работы автора остаются
востребованными и любимыми читателями.
Выступает Хасаева Асият.
С произведением Крылова выступает уч. 5 кл. Гусейнова Амина
Также продолжает наше знакомство с творчеством Крылова
Меджидова Асият, уч. 5 кл.
Выступает ученица 6 кл.
Хасбулатова Фатима
С произведением Тютчева выходит уч. 6 кл. Ахмедова Амина.
С произведением Крылова выходит уч 8 класса Асеханова Зухра
А пока
жюри совещается маленькие зрители Литературная игра
1. Какая из этих сказок принадлежит
перу Г.-Х.Андерсена?

«Незнайка и
     его друзья»
«Маленький
     Мук»
«Огниво»

2. Какая из этих сказок не
принадлежит перу А.С.Пушкина?

«Сказка о попе
     и работнике его Балде»
«Конёк-горбунок»
«Сказка о
     рыбаке и рыбке»

3. Какую сказку написал В.А.
Жуковский?

«Маленький
     Мук»
«Спящая
     царевна»
«Волшебное
     кольцо»

4. Какую песенку пела белочка в
«Сказке о царе Салтане…»?

«Во поле
     береза стояла…»
«Калинка-малинка»
«Во саду ли, в
     огороде…»

5. Кого Маленькая разбойница из
сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева» дала в помощь Герде?

Жар-птицу
Оленя
Конька-горбунка

6. Что попало в глаз Каю из
сказки Г.Х. Андерсена «Снежная королева»?

снежинка
пылинка
осколок
     зеркала

file_name: Конкурс чтецов.docx

alt: Книги делают людей счастливее

alt: В России вышло более 100 книг Андрея

title: Внеклассное мероприятие "Конкурс чтецов"


extracted_text:
ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД
№89 ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА
«РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»

РАЗВЛЕКАТЕЛЬНЫЙ
КВЕСТ

 «ДЕНЬ
СМЕХА»

Подготовила
Воспитатель высшей
кв. категории:
Мясникова Кристина
Александровна

г. Ярославль
2022 г.

Развлекательный квест «День смеха»
Цель: Создание
атмосферы праздника, сплочение детского коллектива на основе досугово - игровой
деятельности.

Задачи:
Образовательные
·
способствовать
развитию интереса к окружающему миру через ознакомление детей с праздниками и
праздничными событиями.
Развивающие
·
развивать
координацию движения, внимание, память, наблюдательность.
Воспитывающие
·
воспитывать
доброе уважительное отношение друг другу, формировать умение адекватно
реагировать на шутки

Предварительная работа с детьми: беседа об истории
возникновения первоапрельского праздника, разучивание песен, танцев, шуточных
стихотворений, небылиц, изготовление элементов костюмов (смешные бабочки,
бантики, жилетки).

Методы и приёмы: игровой,
наглядный, практическая деятельность с детьми, блиц.

Материалы и оборудование: цветик-семицветик
с заданиями на листочках, угощения для детей в корзине, воздушный шарик с
картой внутри.

Структура и методические приемы:

Структура

Методические
  приёмы

I.
  Вводная часть - 3 минуты.

а)
  приветствие, обозначение задач;
  б) игра «Здравствуйте»;

II.
  Основная часть - 15 минут.

а)
  малоподвижные игры: «Так или не так»
б)
  подвижная игра «Передай шарик».

III.
  Заключительная часть - 2 минуты.

а)
  обобщение;
  б) сюрпризный момент.

Ход
  ООД:

Деятельность
  воспитателя:

Деятельность
  детей:

I Вводная часть.
Приветственная
  часть.
Игра-приветствие.

Клоун: - Сегодня
  сорока принесла мне на хвосте новость, что где-то на территории детского сада
  спрятан сюрприз. Я его искал - искал, но ничего не нашёл. Может, мы с вами вместе
  справимся? Согласны?
Готовы
  отправиться на поиск сюрприза?
Но
  на поиск сюрприза со мной пойдут не все! Пойдут только самые сообразительные
  и внимательные ребята! Вы сообразительные? И внимательные? Сейчас проверим!
Предлагаю,
  поздороваться необычным способом.

Игра
  «Здравствуйте»
Под
  весёлую музыку дети двигаются. С окончанием музыки клоун говорит, как нужно
  здороваться (спинками, ладошками, пяточками, лбами, коленями, носиками
  «хвостиками»).

Ответы детей.

II Основная часть.
Подвижные
  и малоподвижные игры, угадывание загадок.

Клоун: - Ребята, а
  почему люди смеются?
-
  А когда они смеются?
-А
  есть ли праздник, в который можно смеяться хоть весь день?
-Что
  это за праздник?
-Да,
  правильно День смеха. Каждый человек любит подшутить, разыграть кого-нибудь,
  но один день в году этим занимаются все.
Ветерок
  тоже пошутил, подул, и лепесточки разлетелись в разные стороны. И я не могу
  их найти и вас повеселить. Всего лишь один лепесток остался, смотрите-ка,
  кажется на нём что-то написано! (Читает задание с лепестка). Здесь написано,
  что ещё один лепесток мы найдём, если сыграем в игру «Так или не так».

Игра
  «Так – не так»
Клоун: - Если я
  правильно скажу, то вы хлопайте, если нет, то топайте! А я буду вас
  запутывать (клоун все делает наоборот, чтобы запутать детей)
1.
  Караси в реке живут
2.
  На сосне грибы растут
3.
  Любит мишка сладкий мед
4.
  В поле едет пароход
5.
  Дождь прошел – остались лужи
6.
  Заяц с волком крепко дружит
7.
  Ночь пройдет – настанет день
8.
  Маме помогать вам лень
9.
  Праздник дружно проведете
10.
  И домой вы не пойдете
11.
  Нет рассеянных среди вас
12.
  Все внимательны у нас!

Клоун: -Какие вы
  молодцы. Ой, посмотрите-ка ещё один лепесток и на нём тоже задание. Поиграйте
  в игру «Передай шарик» и я дам вам карту для поиска следующего лепестка.

Игра
  «Передай шарик»
Дети
  передают шарик друг другу разными способами.

Клоун: - Вот же она –
  карта, здесь указано, что следующий лепесток мы найдём в теплице. Вперёд,
  одеваться, а я буду ждать вас на улице!

Клоун: - Вот ещё один
  лепесток! Здесь написано, что следующий лепесток получит тот, кто громче всех
  смеётся. Давайте тогда, кто кого пересмеёт? На взмах моей руки смеются
  мальчики, потом девочки, а потом все вместе.

Хлопают
Топают
Хлопают
Топают
Хлопают
Топают
Хлопают
Топают
Топают
Хлопают
Хлопают

Собираются
  все на улице, и идут разным шагом к теплице.

III. Заключительная часть.
Сюрпризный
  момент,
рефлексия.

Клоун: -Ай да,
  детки-малыши,
Веселились
  от души!
Всех
  хочу я похвалить
И
  конфетами угостить!
Налетай,
  разбирай, про друзей не забывай!

Ха-ха-ха!
  Да вы разве забыли, ведь первого апреля – никому не верят! Это я все конфеты
  съела. Ведь я сладкоежка. Вот, только одна осталась. (кладет ее в рот).

Воспитатель: Ну вот, только
  испортила всем настроение! Лучше бы вообще ничего не говорила.

Клоун: - Ха-ха-ха. Да
  я сейчас всё исправлю! Я же известная в мире фокусница!

Воспитатель: - Да мы тебе
  уже не верим! Сегодня первое апреля.

Клоун: - Ну раз не
  верите – проверим.
Закрывайте
  все глаза,
Начинаются
  чудеса! (закрывает коробку цветком, колдует, достаёт конфеты)
Угощает
  детей конфетами.

Все
  большие молодцы! Веселились от души!
Если
  вам случайно в рот, вдруг смешинка попадёт
Не
  сердитесь, не ворчите — хохочите, хохочите!

Дети подбегают к
  корзинке и ничего там не находят.

Отчёт
о проделанной работе:
https://vk.com/public177395143?w=wall-177395143_1345

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1 апреля Квест.docx

alt: ЧАСТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Развлекательный квест «День смеха»

alt: Ход ООД: Деятельность воспитателя:

alt: III . Заключительная часть. Сюрпризный момент, рефлексия

title: Развлекательный квест "День смеха" в старшей группе


extracted_text:
Предмет: Окружающий мир
Тема урока: Впереди лето.
Цель: формирование образовательных компетенций учащихся I ступени
(информационных, коммуникационных, рефлексивных) в предметной области
окружающий мир.
Задачи:
I. Учебные задачи, направленные на достижение личностных
результатов обучения:
-
формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
-
развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-
развитие умения работать в группах.
Ход занятия.

Приветствие
     учащихся, сообщение темы урока, правил и деление на команды-группы по три
     человека.
Придумываем
     название и девиз своей группы, озвучивание.
Логическая
     разминка.

Игра «Бывает – не бывает»
-
Лодка с мотором (бывает).
-Картошка
с косточкой (не бывает).
-
Табуретка без углов (круглая – бывает).
-
Автомобиль без колёс (не бывает).
-
Дерево с иголками (бывает).
-
Змея с ножками (не бывает).
-
Часы без стрелок (электронные - бывают)
-
Белый медведь (бывает).
-
Вишня с косточкой (бывает).
-Синий
котёнок (не бывает).
-
Слон с хоботом ( бывает).
-
Человек с хвостом (не бывает).

Работа
     со слайдами. Найди четвертое лишнее и объясни почему.
Разгадай
     кроссворд и найди ключевое слово.
Игра
     «Угадай животное». Один человек из команды, по очереди с помощью мимики и
     жестов показывают какое то животное, остальные угадывают.
Угадываем
     загадки (мультимедийная презентация).
Собери
     животное.
Подведение
     итогов. Подсчет баллов.

alt: Предмет: Окружающий мир Тема урока:

title: ОКРУЖАЮЩИЙ МИР "ВПЕРЕДИ ЛЕТО" 2 КЛАСС


extracted_text:
Анисимова Светлана Николаевна

преподаватель-организатор ОБЖ

                 МБОУ «Средняя школа № 15»

г. Черногорск, Республика Хакасия

  Конкурсная программа

СОЛДАТ ВСЕГДА СОЛДАТ

ФОН:         « Позывные»
(труба)

Ведущий: Добрый день! Мы рады встрече с вами. И поговорим мы
сегодня
                  о самом
скромном, самом верном, самом сильном человеке –
                  солдате!
Ведь недаром говорят: «Солдат всегда солдат»
                 «Солдат
всегда солдат», так называется наша программа. И
                  встретятся
здесь команды трёх взводов, которые, я думаю,
                  находятся в
хорошем настроении, не привыкли робеть в беде и
                  отступать назад,
которые с успехом выйдут из любого положения.
                  Ну вот, все
формальности соблюдены, а сейчас …
                  Смирно!
Равнение на середину!
                  Команды
взводов на позиции шагом марш!

ФОН:        «Марш»

Ведущий: Пришло время представить начдивов, комдивов,
комбатов и
                  генералов,
одним словом, наше справедливое жюри:

________________________________________________________

________________________________________________________

________________________________________________________

Ведущий: Скажите, с чего начинается утро у  солдата?
                  «Рота,
подъем», так будет называться первый конкурс.
( по сигналу  нужно добежать
до плёнки, разуться, расстелить постель, лечь, укрыться одеялом, затем быстро
встать, сложить одеяло, свернуть матрац, обуться, добежать до команды, передать
эстафету дальше.)
                   Сигналом
начала конкурса служит команда «Рота подъем!»

ФОН:

Ведущий: После подъема в армии по распорядку – зарядка.
Конкурс так и
                  называется «На
зарядку становись». Наши команды уже готовы
(эстафета: ходьба в присядку;
 исходное положение, сидя на корточках)

ФОН:

Ведущий: Прошу огласить результаты двух конкурсов.

Итоги

Ведущий: Следуя солдатскому распорядку дня, далее следует
завтрак
                  Конкурс «Солдатская
каша»
(на стульях «котелки» с
кашей. У каждого участника по ложке. Чья команда быстрее съест кашу. Последний
участник забирает пустой «котелок» и собирает в него ложки, а затем возвращает
всё на исходную позицию)

ФОН:

Ведущий: Далее по расписанию – занятия.
                  История
нашего государства тесно связана с событиями,
                  памятными
датами, успехами и достижениями, а также с
                  выдающимися
людьми. Поскольку наша конкурсная программа
                  связана с
военной тематикой, речь пойдет о выдающихся
                  полководцах.
Задание заключается в следующем: нужно к
                  каждому
портрету полководца соотнести его фамилию. Ответ
                  записать в
виде кода из 2-х цифр через тире (первая цифра
                  означает
изображение полководца – вторая цифра его фамилия)
                 Время на
выполнение задания 5 минут.
                  Командиры
отделений получите задания.
                  Команды готовы
и я объявляю конкурс «Политподготовка»
                 (см.
Приложение 1)
ФОН:

Ведущий: Пока командующий состав подводит итоги, мы проверяем

правильность ответов.
(ведущий показывает портреты
полководцев)

Ведущий: Прошу огласить результаты конкурсов «Солдатская
каша» и «Политподготовка»

Итоги

Ведущий: А сейчас я объявляю «Наряд вне очереди!»
                 Так
называется наш следующий конкурс.
( в конкурсе участвует по
одному бойцу от каждой команды. Кто быстрее и качественнее почистит картошку)

ФОН:

Ведущий: Внимание! Тревога! Объявляются тактические учения!
                  Командиров
отделений прошу подойти ко мне для получения
                  боевых
задач. Подготовка 5 минут.

ФОН:
Ведущий:  Ситуация такова:
                  Террористы
пытаются захватить ансамбль народного танца
                  «Берёзка»,
сорвать международный турнир по бальным танцам и
                   гастроли
балета «Лебединое озеро»
                  Задача
отделений: замаскироваться под участников

соответствующих коллективов и чтобы не выдать свое
                  присутствие
– исполнить танец.
                  Команды
готовы. Посмотрим, как же им удалось замаскироваться.
                  Конкурс
«Тактические учения»

ФОН:             «Во поле
берёза стояла»

«Танго»
                       «Танец
маленьких лебедей»

Ведущий: Мы слушаем итоги конкурсов «Наряд вне очереди!» и
                «Тактические
учения»

Итоги

Ведущий: Легко служить солдату, если он знает, что ждёт его
где-то
                 любимая
девушка. Ждёт, пишет письма.
                 Как вы уже догадались,
конкурс называется:
                 «Письмо
любимой девушке»
                 В
стихотворной форме, используя заданные рифмы, вам нужно
                 будет
сочинить оригинальное письмо солдата к любимой девушке.
                 (см.
Приложение 2)

ФОН:

Ведущий: Всё рано или поздно претерпевает изменения,
обновляется,

совершенствуется и армия не исключение. А что же делать с
                  вещами,
которые отслужили в армии свой срок?
                  В этом
помогут наши команды. Я предлагаю заключительный
                  конкурс,
который называется «Солдатский сэкэнхэнд»
                  Командиров
команд прошу подойти ко мне для определения,
                  какой
армейской вещи они будут давать «новую жизнь».
                  Ваша задача
найти этой вещи в обычной жизни, как можно больше
                  применений
ФОН:

Ведущий: Представителей команд прошу подойти к микрофону
                  Новая жизнь
для…

Ведущий: Завершился последний конкурс  сегодняшнего
мероприятия.

Ведущий: Итак, господа главнокомандующие, вам слово. Ваша
мудрость не
                  вызывает
сомнения, ибо, как гласит устав:
                 1.Полковник
всегда прав.
                 2. Если
полковник не прав – смотри выше.

Итоги. Награждение.

Ведущий: Солдатами не рождаются, солдатами становятся. В этом
вы
                  сегодня убедились.
И пусть это все больше походило на игру, но
                  детские
игры рано или поздно становятся взрослыми. Наша
                  встреча
подошла к концу. Мы благодарим вас за приятные
                  мгновения,
пережитые вместе с нами. До новых встреч.

Приложение 2
Задание:
В стихотворной форме,
используя заданные рифмы, сочинить оригинальное письмо солдата к любимой
девушке.

солдат – автомат;
скука – наука;
заставили – оставили;
ночь – прочь.

file_name: Конкурсная программа.doc

alt: Ведущий : Прошу огласить результаты двух конкурсов

alt: Ведущий : Внимание! Тревога! Объявляются тактические учения!

title: Конкурсная программа "Солдат всегда солдат"


extracted_text:
Тема 6.1. Правовое
регулирование общественных отношений
Составить опорный
конспект на основании учебника стр. 401 - 411
1.
Юриспруденция
как общественная наука.
2.
Правопонимание
и его основные концепции.
3.
Правовые
и моральные нормы.
4.
Норма
права и ее функциональные роли
По
первому вопросу необходимо дать определение понятию
«юриспруденция», указать комплекс юридических наук (составить СХЕМУ) и
основные принципы юриспруденции. Уметь объяснить понятия.
По
второму вопросу объяснить смысл «правопонимание» и
составить ТАБЛИЦУ основных концепций понимания права

Концепция

Автор концепции

Основные положения
  концепции

…

…

…

По
третьему вопросу дать определение понятию «право», составить
развернутую СХЕМУ «Право и мораль». Уметь изобразить схему и дать
объяснения в чем сходство, различие и взаимодействие морали и права.
По
четвертому вопросу дать определение и уметь объяснить, что
обозначает «Норма права». Составить развернутую СХЕМУ функциональных
ролей норм  права и уметь объяснить каждое из понятий и определения.
Контроль
знаний:
1.
Проверка
конспектов;
2.
Устный
опрос по теме;
3.
Выборочное
тестирование знаний обучающихся.
Вспомогательный материал:
https://www.youtube.com/watch?v=2CIeja0x7UA

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема 6.1. Правовое регулирование общественных отношений..docx

intro: лекционный материал для дистанционного обучения 1 курс СПО