extracted_text:
Пояснительная
записка
Рабочая программа по русскому языку 7 класса разработана на
основе:

1.
Требований ФГОС;
2.
Санитарно - эпидемиологических требований к условиям и организации
обучения в ОУ (утверждены постановлением Главного государственного санитарного
врача РФ от 29.12.2010г. №189);
3.
Учебного плана;
4.
Годового учебного календарного графика;
5.
Положения о разработке и утверждения рабочих программ учебных предметов,
курсов, модулей Основной образовательной программы основного общего
образования  в рамках ФГОС (ООП ООО);
6.      Примерной
программы  по русскому языку, авторской программы по русскому языку. Русский
язык. 5-9 классы/ авт.-сост.  Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова и
др.  2013 год;
7.      УМК «Русский
язык»7 класс, автор Баранов Л.А.,  Ладыженская Т.А., Тростенцова Л.А. и др.,
научный редактор Н.М.Шанский. – М., Просвещение, 2016 год. Русский язык 7 класс
ФГОС для общеобразовательных учреждений, в 2 ч.

Язык
– по своей специфике и социальной значимости – явление уникальное: он является
средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения
знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к
богатствам русской культуры и литературы.
Русский
язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнационального
общения и консолидации народов России.
Владение
родным языком, умение общаться, добиваться успеха в процессе коммуникации
являются теми характеристиками личности, которые во многом определяют
достижения человека практически во всех областях жизни, способствуют его
социальной адаптации к изменяющимся условиям современного мира.
В
системе школьного образования учебный предмет «Русский язык» занимает особое
место: является не только объектом изучения, но и средством обучения. Как
средство познания действительности русский язык обеспечивает развитие
интеллектуальных и творческих
способностей
ребенка, развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует
навыки самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно
связан
со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения всех других
школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей профессией.
В основу
настоящей программы положены педагогические и дидактические принципы (личностно
ориентированные; культурно - ориентированные; деятельностно - ориентированные и
т.д.) вариативного развивающего образования, и современные
дидактико-психологические тенденции, связанные с вариативным развивающим
образованием и требованиями ФГОС.
Цели
обучения
Курс русского
языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию
личностно ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к
обучению русскому языку:
— воспитание
гражданственности и патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению
культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах
человеческой деятельности;
— воспитание
интереса и любви к русскому языку;
— совершенствование
речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих
свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования;
— обогащение
словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
— развитие
готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию,
потребности к речевому самосовершенствованию;
— освоение
знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и
ситуациях общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; о русском речевом этикете;
— формирование
умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их
с точки зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необ- ходимую информацию;
—формирование
умения опознавать, анализировать, классифицировать изученные языковые единицы,
оценивать их с точки зрения нормативности; правильно писать слова с изученными
орфограммами, непроверяемыми написаниями; выделять запятыми причастные и
деепричастные обороты; работать с текстом;
—
совершенствование речемыслительной деятельности, коммуникативных умений и
навыков в разных сферах и ситуациях использования русского литературного языка:
при написании рассказов на предложенные сюжеты, сочинений-рассуждений на
материале жизненного опыта, подробных и сжатых изложений, при создании текстов
публицистического стиля и устных рассказов.
Задачи преподавания
русского языка состоят в том, чтобы:
— дать
определенный круг знаний о строе русского языка, его структуре, уровнях и
единицах (фонемах, морфемах, лексемах, типах словосочетаний и предложений),
сформировать навыки конструирования единиц речи (высказываний и сложных
синтаксических целых) и умения построить функционально-смысловые типы речи
(повествование, описание, рассуждение) в устной и письменной форме, а также
использовать их с учетом стилистических норм, целей и условий языковой
коммуникации, речевого этикета;
— выработать
орфоэпические, интонационные, орфографические и пунктуационные навыки, привить
навыки различных видов чтения;
— пробудить
интерес к изучению русского языка и стремление овладеть им;
— сформировать
навыки речевой культуры, необходимые в практической деятельности, и развить в
процессе изучения языка ИКТ-компетентность.
Направленность
курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия и для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе
школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные умения, навыки, способы деятельности, которые
базируются на видах речевой деятельности и предполагают развитие
речемыслительных способностей.
В процессе
изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные
умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами
культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования
языка жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения),
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация), информационные (умение
осуществлять библиографический поиск, извлекать информацию из различных
источников, умение работать с текстом), организационные (умение формулировать
цель деятельности, планировать ее, осуществлять самоконтроль, самооценку,
самокоррекцию).
Рабочая
программа по предмету «Русский язык» для 7 класса дает возможность реализовать
следующие подходы:
—
деятельностный подход, ориентированный на формирование личности и ее
способностей, компетентностей через активную познавательную деятельность самого
обучающегося;
—
компетентностный подход, рассматривающий приоритетной задачей формирование
общеучебных навыков, развитие различных умений у обучающихся;
—
дифференцированный подход при отборе и конструировании учебного содержания,
предусматривающий принципы учета возрастных и индивидуальных возможностей
обучающихся;
—
личностно-ориентированный (гуманистический подход), рассматривающий обучение
как осмысленный, самостоятельно инициируемый процесс, направленный на освоение
смыслов как элементов личностного опыта;
— проблемный
подход, предполагающий усвоение программных знаний в процессе решения
проблемных задач и исторических ситуаций, которые придают обучению поисковый и
исследовательский характер.
Общая
характеристика учебного предмета «Русский язык»
Русский язык —
это родной язык русского народа, государственный язык Российской Федерации,
средство межнационального общения, консолидации и единения народов России и
формирования гражданской идентичности и толерантности в поликультурном
обществе. Мета- предметные образовательные функции родного языка определяют
универсальный, обобщающий характер воздействия предмета «Русский (родной) язык»
на формирование личности ребёнка в процессе его обучения в школе. Русский язык
является основой развития мышления, воображения, интеллектуальных и творческих
способностей учащихся, основой самореализации личности, развития способности к
самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию учебной
деятельности. Родной язык является средством приобщения к духовному богатству
русской культуры и литературы. Умение общаться, добиваться успеха в процессе
коммуникации, высокая социальная и профессиональная активность являются теми
характеристиками личности, которые во многом определяют достижения человека
практически во всех областях жизни, способствует его социальной адаптации к
изменяющимся условиям современного мира.
Направленность
курса на интенсивное речевое и интеллектуальное развитие создает условия для
реализации надпредметной функции, которую русский язык выполняет в системе
школьного образования. В процессе обучения ученик получает возможность
совершенствовать общеучебные планируемые результаты, которые базируются на
видах речевой деятельности и предполагают развитие речемыслительных
способностей. В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются
следующие планируемые результаты:
—
коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для учащихся сферах и ситуациях общения);
—
интеллектуальные (сравнение и сопоставление, соотнесение, синтез, обобщение,
абстрагирование, оценивание и классификация);
—
информационные (умение осуществлять библиографический поиск, извлекать
информацию из различных источников, умение работать с текстом);
—
организационные (умение формулировать цель деятельности, планировать ее,
осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию).
В 7 классе
продолжают формироваться и развиваться коммуникативная, языковая,
лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная
компетенция — овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры
устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в
жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и
лингвистическая (языковедческая) компетенции — освоение необходимых знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка;
обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся;
формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов,
необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение
пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая
компетенция — осознание языка как формы выражения национальной культуры,
взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского
языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального
общения.

МЕСТО
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «РУССКИЙ ЯЗЫК» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Согласно учебному плану
(недельному) на 2020 -2021 учебный год для основного общего образования
обязательная часть учебного предмета русский язык 4 часа,  140 часов в год и  1
час из инвариатной части (35 часов) учебного плана– всего5 часов в неделю – 175
часов в год
В
связи с тем, что 5 уроков выпадают на нерабочие праздничные дни (03.11; 23.02; 01.05;
08.03; 04.05; 03.05; 10.05), программа  будет выполнена в полном объеме за 170
часов в год за счет уменьшения часов по темам:
- Повторение
в конце учебного года – 5 часов.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Ученик,
окончивший 7 класс, научится:
Личностные
результаты
—
чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной
речи;
— любить
и уважать свое Отечество, его язык и культуру;
—
уважать языки и культуру других народов;
—
интересоваться чтением, вести диалог с автором текста; испытывать потребность в
чтении;
—
проявлять интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения;
—
интересоваться изучением русского языка, нести ответственность за произнесённое
и написанное слово.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
—
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
—
составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем;
—
работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою
деятельность;
— в
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.
Познавательные
УУД:
—
вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную;
—
пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;
—
извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной
текст — иллюстрация, таблица, схема);
—
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять
план, таблицу, схему);
—
пользоваться словарями, справочниками;
—
осуществлять анализ и синтез;
—
устанавливать причинно-следственные связи;
—
строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД:
—
оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации;
—
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи;
—
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
—
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения;
—
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;
—
задавать вопросы.
Предметные
результаты
Аудирование:
         — адекватно понимать
содержание научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;
—
выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность
к типу речи;
—
задавать вопросы по прочитанному тексту;
—
составлять план текста, осуществлять полный и сжатый пересказ (устный и письменный).
Чтение:
—
дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять
информацию иллюстрирующую и аргументирующую;
—
находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;
—
проводить маркировку текста (подчеркивать основную информацию, выделять непонятные
слова и фрагменты, делать текст на части и др.);
—
составлять тезисный план исходного текста;
—
владеть ознакомительным, изучающим и просмотровым видами чтения, прогнозировать
содержание по данному началу;
—
сохранять при устном изложении, близком к тексту, типологическую структуру
текста и выразительные средства.
Говорение:
—
создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности,
выразительности речи, строить небольшие высказывания на основе данного плана;
—
формулировать резюме по итогам урока, по результатам проведенного языкового анализа,
после выполнения задания;
—
размышлять о содержании прочитанного или прослушанного текста лингвистического содержания,
соблюдать основные грамматические и лексические нормы современного русского литературного
языка, нормы устной речи.
Письмо:
—
сохранять при письменном изложении типологическую структуру исходного текста и его
выразительные и речевые средства;
—
создавать собственные высказывания, соответствующие требованиям точности, логичности
и выразительности речи;
—
писать тексты-размышления на лингвистические, а также морально-этические темы дискуссионного
характера;
—
соблюдать основные лексические и грамматические нормы современного русского литературного
языка, а также нормы письменной речи;
—
устанавливать в тексте ведущий тип речи и находить фрагменты с иным типовым значением;
—
писать подробное изложение текста повествовательного характера (90–100 слов) по
плану, сочинение на предложенную тему с языковым заданием после соответствующей
подготовки.
Фонетика
и орфоэпия:
—
произносить звуки речи в соответствии с нормами языка;
—
оценивать свою и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
Морфемика
и словообразование:
—
определять изученные части речи и их формы по типичным суффиксам и окончанию;
—
объяснять значение слова, его написание и грамматические признаки, опираясь на словообразовательный
анализ и морфемные модели разных частей речи;
—
разбирать слова по составу; подбирать однокоренные слова, образовывать производные
слова;
—
определять способы образования слов.
Лексика
и фразеология:
—
пользоваться различными видами лексических словарей;
—
оценивать уместность употребления определенных слов в тексте;
—
соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии с лексическим значением,
а также с условиями и задачами общения;
— толковать
лексическое значение общеупотребительных слов и фразеологизмов.
Морфология
и орфография:
—
производить морфологический разбор всех частей речи;
—
правильно, уместно и выразительно употреблять все части речи; соблюдать
основные морфологические нормы в речи;
—
видеть в словах изученные орфограммы с опорой на опознавательные признаки, правильно
писать слова с изученными орфограммами, графически обозначать орфограммы, указывать
условия выбора орфограмм (фонетические и морфологические);
—
находить и исправлять ошибки в словах с изученными орфограммами.
Синтаксис
и пунктуация:
—
составлять схемы именных, глагольных и наречных словосочетаний, конструировать словосочетания
по предложенной схеме;
—
определять синтаксическую роль всех самостоятельных частей речи;
—
использовать сочинительные союзы как средство связи предложений в тексте;
—
различать простое предложение с однородными членами и сложное предложение из двух
частей (с союзами и, а, но или без союзов);
—
ставить запятые в простых предложениях с однородными членами (без союзов, с союзами
и, а, но), в сложных предложениях из двух частей (без союзов, с союзами и, а,
но), в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, оформлять на
письме предложения с
прямой
речью;
—
производить синтаксический разбор простого и сложного предложения в рамках изученного.

Ученик,
окончивший 7 класс, получит возможность научиться:
Личностные
результаты
—
понимать русский язык как одну из основных национально-культурных ценностей русского
народа;
—
определять роль родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей
и моральных качеств личности;
—
осознавать эстетическую ценность русского языка;
—
испытывать потребность сохранять чистоту русского языка как явления
национальной культуры, стремиться к речевому самосовершенствованию;
—
самостоятельно обогащать словарный запас и грамматический строй речи для свободного
выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;
—осуществлять
самооценку своей речевой деятельности.
Метапредметные
результаты
— владеть
всеми видами речевой деятельности;
—
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации,
компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
—
вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; развивать способность
к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате
чтения или аудирования, с помощью технических средств и информационных
технологий;
—
определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной),
последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать
их в устной и письменной форме;
—
выступать перед аудиторией сверстников с сообщением на лингвистическую тему, свободно
выражать свои мысли в устной форме;
—
применять приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни и для анализа
явлений на межпредметном уровне;
—
использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам;
—
коммуникативно-целесообразно взаимодействовать с окружающими;
—
овладеть национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях.
Предметные
результаты
—
понимать определяющую роль языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности, при получении образования, а также роль русского языка в процессе
самообразования;
—
усвоить основы научных знаний о родном языке, понимать взаимосвязь его единиц и
уровней;
—
оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной
литературы;
—
обнаруживать ошибки в содержании и речевом оформлении устного высказывания собеседника;
— с
помощью интонации передавать авторское отношение к предмету речи при чтении текста
вслух;
—
уместно использовать этикетные формулы, жесты, мимику в устном общении с учетом
речевой ситуации;
— уместно
употреблять пословицы, поговорки, крылатые выражения, фразеологизмы в связном
тексте;
—
использовать лингвистические словари при подготовке к сочинению при редактировании
текста, редактировать текст с использованием богатых возможностей лексической,
словообразовательной и грамматической омонимии;
—
анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованиям точности и
логичности речи;
—
рецензировать чужие тексты и редактировать собственные с учетом требований к построению
связного текста;
— анализировать
собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм;
— с
помощью школьного этимологического словаря комментировать исторические изменения
в морфемной структуре слова;
—
анализировать и составлять словообразовательные гнезда;
— использовать
знания по морфологии в практике правописания и проведения синтаксического
анализа предложения;
—
аргументировать тезис о системном характере русской орфографии;
—
различать и конструировать сложные предложения с сочинительными и подчинительными
союзами;
—
соблюдать правильную интонацию предложений в речи;
—
самостоятельно подбирать примеры на изученные правила орфографии и пунктуации.

Содержание
учебного предмета.
1. Вводный урок. Русский язык как развивающееся явление.
Знать некоторые особенности
развития русского языка; понятия: русский литературный язык, литературная
норма, изменчивость норм языка.
Уметь обобщать знания о
языке, полученные в 5–6 классах; оперировать терминами при анализе языкового
явления; работать с учебной и справочной литературой.
2. Повторение изученного в 5 – 6 классах.
2.1.Синтаксис и пунктуация
Знатьизученные сведения из
раздела «Синтаксис и пунктуация»; понятия грамматическая основа предложения,
члены предложения; строение ПП и СП; правила постановки знаков препинания в
ПП и СП.
Уметьставить знаки
препинания в простом и сложном предложениях.
2.2. Лексика и фразеология.
Знатьпонятиялексическое
значение слова, прямое и переносное значение, синонимы, антонимы, фразеологизмы.
Уметь ставить знаки
препинания в сложном предложении, в предложении с прямой речью, в обозначении
орфограмм.
2.3. Фонетика и орфография.
Повторить трудные вопросы
темы (роль букв е, ё, ю, я), порядок и особенности фонетического разбора,
соотнесенность произношения и написания слов в русском языке, орфограммы,
связанные с безударными гласными, проверяемыми согласными,  с   правописанием
ъ   и  ь.
2.4. Словообразование и
орфография.
Вспомнить
и закрепить навыки словообразовательного разбора.
Повторить
орфограммы в корнях, суффиксах и окончаниях.
Уметь различать формы
слова и однокоренные слова.
2.5. Морфология и
орфография.
Повторить основные
сведения по морфологии, правописание безударных гласных в окончаниях изменяемых
частей речи.
Уметь разграничивать части
речи по их морфологическим признакам.
2.6. Урок-практикум
Знать основные работы по
морфологии, орфографии, синтаксису.
Уметь применять
орфографические, пунктуационные правила.
2.7. Текст. Стили
литературного языка.
Знать основные признаки
текста, типы речи; изученные стили языка, особенности публицистического стиля.
Уметь анализировать текст,
определять его типовую принадлежность; осуществлять комплексный анализ текста.
3. Морфология и орфография.
Культура речи.
3.1. Причастие.
Знать характеристику
причастия по значению, морфологические признаки глагола и прилагательного у
причастия, синтаксическую роль причастия в предложении.
Уметь различать причастия
и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки
прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия
в предложении, уметь доказать принадлежность причастия к самостоятельным частям
речи в форме рассуждения.
3.2. Деепричастие.
Знать характеристику
деепричастия по значению, признаки глагола и наречия у деепричастия,
синтаксическую роль деепричастия в предложении; знать, что основное и
добавочное действия, обозначенные глаголом-сказуемым и деепричастием, относятся
к одному и тому же лицу (предмету).
Уметь находить слова,
обозначающие основные и добавочные действия, в предложениях; определять
синтаксическую роль деепричастия; находить и исправлять ошибки в употреблении
деепричастий; определять вид деепричастии
3.3. Наречие.
Знать значение наречия;
вопросы, на которые оно отвечает; знать, что наречия не изменяются,
синтаксическую роль наречия в предложении.
Уметь находить наречия в
тексте; группировать словосочетания с наречиями, относящимися к глаголам,
причастиям, деепричастиям прилагательным, другим наречиям; находить и
исправлять ошибки в употреблении наречий.
3.4. Категория состояния.
Знать значение категории
состояния; знать, что слова категории состояния не изменяются; что состояние
может быть выражено и в положительной, и в сравнительной степени;
синтаксическую роль слов категории состояния в предложении; разграничение
наречий и категории состояния.
Уметь находить слова
категории состояния; определять, к каким группам по значению относятся слова
категории состояния; определять синтаксическую роль слов категории состояния в
предложении; разграничивать наречия и слова категории состояния в предложениях
и в тексте.
4. Служебные части речи.
Знать перечень служебных
частей речи; отличие служебных частей речи от самостоятельных.
Уметь находить служебные
части речи в тексте, классифицировать их.
5. Повторение изученного в 7 классе.
Знать
определения основных изученных в 5- 7 классах языковых единиц, речеведческих
понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы,
приводя нужные примеры.

Календарно-тематическое
планирование.

№
урока

Раздел
Тема

Количество часов

Основные виды
  учебной деятельности
Вид  контроля

Дата проведения

по плану

фактически

1

Русский язык как развивающееся
  явление

1

закрепить понятия учеников об основных функциях русского
  языка, его месте в группе восточнославянских языков, его значении как
  государственного языка и одного из мировых языков. Лекция с элементами
  беседы, составление плана, выразительное чтение
Текущий, устный

01.09

Повторение
  изученного в 5 – 6 классах 15 ч.

2

Синтаксис. Синтаксический разбор.

1

восстановить знания и умения, полученные в 5 – 6 классах;
  обобщить и систематизировать знания и умения, полученные в 5 -6 классах;
  обобщить и систематизировать знания учеников об основных языковых единицах,
  восстановить и закрепить умение выполнять различные виды лингвистического
  разбора. Текущий, устный и письменный Работа с таблицей, лингв. разбор,
  элементы литературоведческого разбора.
Текущий, устный и письменный

02.09

3

Пунктуация. Пунктуационный разбор.

1

обобщить и систематизировать знания учеников по
  пунктуации, восстановить и закрепить умение правильно выполнять
  пунктуационный разбор. Выразительное чтение, работа со схемой, беседа по
  вопросам, словарная работа, лингв. разбор.
Текущий, устный и письменный

03.09

4

Лексика и фразеология

1

Обобщить и систематизировать знания учеников по лексике и
  фразеологии. Беседа по вопросам, элементы лингв. анализа текста, словарная и
  письменная работа.
Текущий, устный и письменный

04.09

5

Лексика и фразеология

1

Обобщить и систематизировать знания учеников по лексике и
  фразеологии. Беседа по вопросам, элементы лингв. анализа текста, словарная и
  письменная работа.
Текущий, устный и письменный

07.09

6

Фонетика и орфография. Фонетический разбор слова.

1

Проводить фонетический и
  орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить
  широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться
  орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.
  Текущий, устный и письменный

08.09

7

Фонетика и орфография.

1

Проводить фонетический и
  орфоэпический разбор слова; использовать транскрипцию; правильно произносить
  широко употребляемые слова и формы слов изученных частей речи; пользоваться
  орфоэпическим словарем; обнаруживать орфоэпические ошибки в звучащей речи.
  Текущий, устный и письменный

09.09

8

Словообразование и орфография.

1

Выделять морфемы на основе
  словообразовательного анализа (в словах более сложной структуры).
  Текущий, устный и письменный

10.09

9

 Морфемный и словообразовательный разбор.

1

 давать
  структурно-грамматическую характеристику словам по морфемной модели; выделять
  исходную часть слова и словообразующую морфему при проведении
  словообразовательного анализа слова; различать изученные способы
  словообразования существительных, прилагательных и глаголов;
Текущий, устный и письменный

11.09

10

Морфология и орфография.

1

давать структурно-грамматическую
  характеристику словам по морфемной модели; выделять исходную часть слова и
словообразующую морфему при
  проведении словообразовательного анализа слова; различать изученные способы
  словообразования существительных, прилагательных и глаголов;
Текущий, устный и письменный

14.09

11

Морфология и орфография.

1

составлять словообразовательные
  пары и словообразовательные цепочки слов; давать комментарии к
  словообразовательному гнезду, объясняя смысловую и структурную связь
  однокоренных слов; пользоваться словообразовательным словарем, а также
  словарем морфемных моделей слов. Беседа по вопросам, словарная работа,
  лингв. занимательные сведения, лингв. разбор
Текущий, устный и письменный

15.09

12

Морфологический разбор слова.

1

Беседа по вопросам, словарная работа, лингв. занимательные
  сведения, лингв. разбор
Текущий, устный и письменный

16.09

13

Контрольный диктант №1 «Повторение изученного в 5 – 6
  классах».

1

Знать теорию Итоговый,  письменный контроль

17.09

14

Р/р. Текст

1

Определять основную мысль
  текста, подбирать наиболее удачный заголовок, делить текст на смысловые
  части, Текущий, устный и письменный

18.09

15

Р/р. Подготовка к домашнему сочинению по картине
  И.И. Бродского «Летний сад осенью».

1

составлять простой и сложный
  план анализируемого текста; определять вид связи (цепная, параллельная) и
  средства связи предложений в тексте (местоимения, лексический повтор,
  синонимы, однокоренные слова и др.); Текущий, письменный

21.09

16

Стили литературного языка.

1

Устанавливать принадлежность
  текста к определенной функциональной разновидности языка и стилю речи.
  Текущий, устный и письменный

22.09

Причастие 27ч

17

Причастие как часть речи.

1

Повторение пройденного о глаголе в V и VI классах.
  Текущий, устный и письменный

23.09

18

Морфологические признаки глагола у причастия.

1

Причастие. Свойства прилагательных и глаголов у причастия
  Текущий, устный и письменный

24.09

19

Морфологические признаки прилагательного у причастия.

1

. Синтаксическая роль причастий в предложении. Текущий,
  устный и письменный

25.09

20

Р/р. Публицистический стиль.

1

Виды публичных общественно-политических выступлений. Их
  структура. Текущий, устный и письменный

28.09

21

Склонение причастий и правописание гласных в падежных
  окончаниях причастий

1

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных
  окончаниях причастий. Текущий, устный и письменный

29.09

22

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте

1

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных
  окончаниях причастий. Текущий, устный и письменный

30.09

23

Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте

1

Склонение полных причастий и правописание гласных в падежных
  окончаниях причастий.

01.10

24

Р/р. Описание внешности человека.

1

Описание внешности человека: структура текста, языковые
особенности (в том числе специальные «портретные» слова).
  Устный пересказ исходного текста с описанием внешности. Текущий, устный и
  письменный

02.10

25

Р/р. Описание внешности человека.

1

Описание внешности человека: структура текста, языковые
  особенности (в том числе специальные «портретные» слова). Устный пересказ
  исходного текста с описанием внешности. Текущий, устный и письменный

05.10

26

Подготовка к сочинению по картине В.И. Хабарова
  «Портрет Милы»

1

Выборочное изложение текста с описанием внешности.
  Описание внешности знакомого по личным впечатлениям, по фотографии

06.10

27

Контрольный диктант №2 по теме « Причастие».

1

Проверка знаний. Итоговый, письменный

07.10

28

Анализ контрольного диктанта.

1

Анализ контрольного диктанта. Итоговый, письменный,
  аналитический.

08.10

29

Действительные и страдательные причастия.

1

Действительные и страдательные причастия. Полные и краткие
  страдательные причастия.

09.10

30

Краткие и полные страдательные причастия.

1

Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота.

12.10

31

Действительные причастия настоящего времени.

1

Текстообразующая роль причастий. Текущий, устный и
  письменный.

13.10

32

Действительные причастия прошедшего времени.

1

Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота.
  Текстообразующая роль причастий. Текущий, устный и письменный.

14.10

33

Страдательные причастия настоящего времени.

1

Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота.
  Текстообразующая роль причастий. Текущий, устный и письменный

15.10

34

Страдательные причастия прошедшего времени.

1

Причастный оборот; выделение запятыми причастного оборота.
  Текстообразующая роль причастий. Текущий, устный и письменный

16.10

35

Гласные перед Н в полных и кратких страдательных
  причастиях

1

Образование действительных и страдательных причастий
  настоящего и прошедшего времени (ознакомление ). Текущий, устный и письменный

19.10

36

Одна и две буквы Н в суффиксах страдательных причастий
  прошедшего времени. Одна Н в отглагольных прилагательных.

1

Образование действительных и страдательных причастий
  настоящего и прошедшего времени (ознакомление ).

20.10

37

Одна и две буквы Н в суффиксах кратких страдательных
  причастий и в кратких отглагольных прилагательных.

1

Не с причастиями. Правописание гласных в суффиксах действительных
  и страдательных причастий. Текущий, устный и письменный

21.10

38

Отличие причастий от отглагольных прилагательных.
Морфологический разбор причастия

1

Одна и две буквы н в суффиксах полных причастий и
  прилагательных, образованных от глаголов. Одна буква н в кратких причастиях.
  Текущий, устный и письменный

22.10

39

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями.

1

Слитное и раздельное написание НЕ с причастиями
  Текущий, устный и письменный.

23.10

40

Буквы ЕиЁ после шипящих в суффиксах
  страдательных причастий прошедшего времени

1

Умение правильно ставить ударение в полных и кратких
  страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны),
  правильно употреблять причсастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с
  определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом
  Текущий, устный и письменный

02.11

41

 Повторение темы «Причастие».

1

Умение правильно ставить ударение в полных и кратких
  страдательных причастиях (принесённый, принесён, принесена, принесено, принeceны),
  правильно употреблять причастия с -суффиксом -СЯ, согласовывать причастия с
  определяемыми существительными, строить предложения с причастным оборотом
  Текущий, устный и письменный

03.11

42

Контрольный диктант №3 по теме «Причастие»

1

Знание теории. Итоговый, письменный

05.11

43

Р/р. Выборочное изложениепотекстуК.Паустовского.

1

Умение выбирать необходимую информацию из текста. Текущий,
  устный и письменный

06.11

Деепричастие 13ч.

44

Деепричастие как часть речи

1

Повторение пройденного о глаголе в V и VI
  классах. Деепричастие. Глагольные и наречные свойства деепричастия. Текущий,
  устный и письменный

09.11

45

Морфологические признаки у деепричастия.
Признаки глагола и наречия у деепричастия.

1

Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном
  обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление).

10.11

46

Деепричастный оборот.
Запятые при деепричастном обороте.

1

Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном
  обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми (ознакомление).

11.11

47

Деепричастный оборот.
Запятые при деепричастном обороте.

1

Деепричастный оборот; знаки препинания при деепричастном
  обороте. Выделение одиночного деепричастия запятыми

12.11

48

Раздельное написание НЕ с деепричастиями.

1

Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их
  образование.
Не с деепричастиями. Текущий, устный и письменный

13.11

49

Деепричастия несовершенного вида.

1

Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их
  образование. Текущий, устный и письменный

16.11

50

Деепричастия совершенного вида.

1

Н Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их
  образование.
е с деепричастиями. Текущий, устный и письменный

17.11

51

Р/р. Сочинение по картине
С. Григорьева «Вратарь»(подготовка)

1

Рассказ по картине. Текущий, письменный контроль.

18.11

52

Р/р. Сочинение по картине
С. Григорьева «Вратарь»

1

Рассказ по картине. Текущий, письменный контроль.

19.11

53

Морфологический разбор деепричастия.

1

Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их
  образование.

20.11

54

Повторение темы «Деепричастие».

1

Деепричастия совершенного и несовершенного вида и их
  образование. Текущий, устный и письменный

23.11

55

Контрольный диктант №3 по теме «Деепричастие»

1

Знание теории. Итоговый, письменный

24.11

56

Анализ контрольного диктанта.

1

Анализ ошибок, допущенных в диктанте.

25.11

Наречие 39-ч.

57

Наречие как часть речи.

1

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в
  предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая
  роль наречий. Словообразование наречий.  Текущий, устный и письменный

26.11

58

Употребление наречий в речи.

1

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в
  предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая
  роль наречий. Словообразование наречий.  Текущий, устный и письменный

27.11

59

Смысловые группы наречий

1

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в
  предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая
  роль наречий. Словообразование наречий.  Текущий, устный и письменный

30.11

60

Смысловые группы наречий

1

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в
  предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая
  роль наречий. Словообразование наречий.

01.12

61

Способы образования наречий.
Степени сравнения наречий.

1

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в
  предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая
  роль наречий. Словообразование наречий.

02.12

62

Степени сравнения наречий.

1

Наречие как часть речи. Синтаксическая роль наречий в
  предложении. Степени сравнения наречий и их образование. Текстообразующая
  роль наречий. Словообразование наречий

03.12

63

РР Сочинение по картине
И Попова «Первый снег» (подготовка)

1

Описание действий как вид текста: структура текста, его языковые
  особенности. Текущий, устный и письменный

04.12

64

РР Сочинение по картине
И Попова «Первый снег».

1

Описание действий как вид текста: структура текста, его
  языковые особенности. Текущий, устный и письменный

07.12

65

Морфологический разбор
Наречия.

1

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в
  наречиях.
Текущий, устный и письменный опрос.

08.12

66

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О
  и –Е.

1

Правописание не с наречиями на -о и -е; не- и ни- в
  наречиях. Текущий, устный и письменный

09.12

67

Слитное и раздельное написание НЕ с наречиями на –О
  и –Е.

1

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и
  -а на конце наречий. Текущий, устный и письменный

10.12

 68

Буквы  Е и И в приставках НЕ- и НИ-
  отрицательных наречий.

1

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и
  -а на конце наречий. Текущий, устный и письменный

11.12

69

Буквы  Е и И в приставках НЕ- и НИ-
  отрицательных наречий

1

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и
  -а на конце наречий. Текущий, устный и письменный

14.12

70

Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е.

1

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и
  -а на конце наречий. Текущий, устный и письменный

15.12

71

Одна и две буквы Н в наречиях на –О и –Е

1

Одна и две буквы н в наречиях на -о и -е.
Буквы о и е после шипящих на конце наречий. Суффиксы -о и
  -а на конце наречий. Текущий, устный и письменный

16.12

72

Контрольный диктант №4 по теме «Наречие»

1

Проверка знаний. Итоговый, письменный

17.12

73

Анализ диктанта

1

Умение правильно ставить ударение в наречиях.
Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.
  Устный и письменный

18.12

74

Р/р. Описание действий.

1

Умение правильно ставить ударение в наречиях. Текущий,
  устный и письменный

21.12

75

Буквы О и Е После шипящих на конце наречий.

1

Умение правильно ставить ударение в наречиях Текущий,
  устный и письменный.

22.12

76

Буквы О и А на конце наречий.

1

Умение правильно ставить ударение в наречиях. Текущий,
  устный и письменный

23.12

77

Буквы О и А на конце наречий.

1

Умение правильно ставить ударение в наречиях. Текущий,
  устный и письменный

24.12

78

Буквы О и А на конце наречий.

1

Умение использовать в речи наречия-синонимы и антонимы.

25.12

79

Р/р. Сочинение по картине
Е.Н. Широкова «Друзья».

1

Описание действий как вид текста: структура текста, его
  языковые особенности. Текущий, письменный

11.01

80

Дефис между
  частями слова в наречиях.

1

Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные
  написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.Текущий, устный и
  письменный

12.01

81

Дефис между
  частями слова в наречиях.

1

Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные
  написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

13.01

82

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях,
  образованных от существительных и количественных числительных.

1

Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные
  написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий. Текущий, устный и
  письменный

14.01

83

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях,
  образованных от существительных и количественных числительных.

1

Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные
  написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий.

15.01

84

Р.р.
  Сочинение по картине Е.Широкова «Друзья».

1

Особенности
  описания внешности и действий человека; композиция рассказа по картине.
  Беседа,
сочинение по картине.

18.01

85

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные
  написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий. Текущий, устный и
  письменный

19.01

86

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные
  написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий. Текущий, устный и
  письменный

20.01

87

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

Формирование   умений
  опознавать   наречия с орфограммой, правильно
писать, определять
  синтаксическую    функцию    предложения, различать и  безошибочно  писать
  части речи с шипящей на конце.

21.01

88

Мягкий знак после шипящих на конце наречий.

1

Текущий, устный и письменный
Дефис между частями слова в наречиях. Слитные и раздельные
  написания наречий. Буква ь после шипящих на конце наречий. Текущий, устный и
  письменный

22.01

89

Р.р.
  Учебно-научная речь. Отзыв.

1

Работа над ошибками, работа по карточкам, тестирование

25.01

90

Слитное и раздельное написание приставок в наречиях,
  образованных от существительных и количественных числительных

1

Условия
  выбора слитного и раздельного написания приставок в наречиях.
Диктант. Составить
  таблицу
 «Слитное   и   раздельное    написание наречий»

26.01

91

Повторение темы «Наречие».

1

Морфологические признаки,
синтаксическая роль, правописание наречий. Обобщение сведений о
  наречии как части речи. Повторение орфограмм по теме. Редактирование
  текста.
Привести   примеры   на каждый    случай правописания наречий,

используя    таблицы

27.01

92

Повторение
  темы «Наречие».тест.

1

Морфологические признаки,
синтаксическая роль, правописание наречий. Обобщение сведений о
  наречии как части речи. Повторение орфограмм по теме. Редактирование
  текста.
Привести   примеры   на каждый    случай правописания наречий,

используя    таблицы
Работа над ошибками, работа по карточкам, тестирование

28.01

93

Повторение
  темы «Наречие».тест.

1

29.01

94

Контрольный диктант №5потема «Наречие».

1

Проверка знаний. Итоговый, письменный письменный

01.02

95

Анализ
  диктанта. Работа над ошибками.

1

Работа над ошибками, работа по карточкам, тестирование

02.02

Категория
  состояния 6 часов

96

Категория
  состояния как часть речи.

1

Знакомство с основными значениями слов категории
  состояния.
Выделение грамматической основы односоставного предложения
Текущий контроль.

03.02

97

Категория
  состояния как часть речи.

1

Роль слов категории состояния в художественной речи.
  Совершенствование умения «видеть» слова категории состояния в тексте. Анализ
  текста с нахождением слов категории состояния и пересказ одного из отрывков. Карточки
  самооценки.

04.02

98

Морфологический
  разбор категории состояния.

1

Морфологический разбор слов категории состояния. Роль слов
  категории состояния в художественной речи. Совершенствование умения «видеть»
  слова категории состояния в тексте. Анализ текста с нахождением слов
  категории состояния и пересказ одного из отрывков. Текущий контроль.

05.02

99

Р.р.
  Сжатое изложение (упр.322)- подготовка

1

Элементы анализа текста.
Сжатое изложение.Цель текста – привлечь внимание к красоте
  родной земли, научить видеть необыкновенное в обыкновенном Обучающее
  изложение.

08.02

100

Р.р.
  Сжатое изложение (упр.322)

1

Элементы анализа текста.Сжатое изложение.
Цель текста – привлечь внимание к красоте родной земли,
  научить видеть необыкновенное в обыкновенном Обучающее изложение.

09.02

101

Повторение
  темы «Категория состояния». Тест.

1

Знакомство с основными заслугами А.Х.Востокова. Составление
  плана статьи. Рассуждение на тему: «Правомерно ли выделять слова категории
  состояния в самостоятельную часть речи?». Контроль по теме.

10.02

СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ
  РЕЧИ 43 ч.

                        Предлог 15 ч.

102

Служебные части речи

1

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль
  предлогов в предложении. Текущий, письменный

11.02

103

Самостоятельные и служебные части речи.

1

Предлог как служебная часть речи. Синтаксическая роль
  предлогов в предложении. Текущий, письменный

12.02

104

Предлог как часть речи.

1

Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные
  предлоги. Текущий, устный и письменный

15.02

105

Употребление предлогов.

1

Текстообразующая роль предлоговТекущий, устный и
  письменный

16.02

106

Непроизводные и производные предлоги.

1

Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные
  предлоги. ТекстообразующаярольТекущий, устный и письменный

17.02

107

Непроизводные и производные предлоги.

1

Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные
  предлоги. ТекстообразующаярольТекущий, устный и письменный

18.02

108

Простые и составные предлоги.

1

Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные
  предлоги. ТекстообразующаярольТекущий, устный и письменный

19.02

109

Морфологический разбор предлога.

1

Непроизводные и производные предлоги. Простые и составные
  предлоги. ТекстообразующаярольТекущий, устный и письменный

22.02

110

Р/р. Сочинение по картине
А.В. Сайкиной «Детская спортивная площадка».

1

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ
  на основе увиденного на картине. Текущий, письменный

24.02

111

Р/р. Сочинение по картине
А.В. Сайкиной «Детская спортивная площадка».

1

Рассказ от своего имени на основе прочитанного. Рассказ
  на основе увиденного на картине. Текущий, письменный

25.02

112

Слитное и раздельное написание предлогов.

1

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение,
  ввиду, вследствие и др.).             Дефис в предлогах из-за, из-под.
  Текущий, устный и письменный

26.02

113

Слитное и раздельное написание предлогов.

1

Слитные и раздельные написания предлогов (в течение,
  ввиду, вследствие и др.).             Дефис в предлогах из-за, из-под.
  Текущий, устный и письменный

01.03

114

Повторение темы «Предлог»

1

Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из.
  Умение правильно употреблять существительные с предлогами по, благодаря,
  согласно, вопреки.
Умение пользоваться в речи предлогами-синонимами.

02.03

115

Обобщающий
  урок по теме «Предлог». Тест.

1

Обобщение знаний. Повторение темы, орфографические и
  грамматические нормы.

03.03

116

Контрольный диктант №6
по теме «Предлог»

1

Проверка знаний. Итоговый, письменный

04.03

                           Союз 19 ч.

117

Союз как часть речи.

1

Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов
  в предложении. Текущий, устный и письменный

05.03

118

Простые и составные союзы

1

 Простые и составные союзы. Союзы сочинительные и
  подчинительные; сочинительные союзы - соединительные, разделительные и
  противительные.

09.03

119

Сочинительные и
подчинительные союзы.

1

Употребление сочинительных союзов в простом И сложном
предложениях; употребление подчинительных союзов в
  сложном предложении. Текстообразующая роль союзов. Текущий, устный
и письменный

10.03

120

Сочинительные и
подчинительные союзы.

1

11.03

121

Запятая в сложном предложении.

1

Употребление сочинительных союзов в простом И сложном
  предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая
  роль союзовТекущий, устный и письменный

12.03

122

Запятая в сложном предложении.

Употребление сочинительных союзов в простом И сложном
  предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая
  роль союзовТекущий, устный и письменный

22.03

123

Сочинительные союзы.

1

Употребление сочинительных союзов в простом И сложном
  предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая
  роль союзовТекущий, устный и письменный

23.03

124

Сочинительные союзы.

1

Употребление сочинительных союзов в простом И сложном
  предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая
  роль союзов Текущий, устный и письменный

24.03

125

Подчинительные союзы.

Употребление подчинительных  союзов в простом И сложном
  предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая
  роль союзовТекущий, устный и письменный

25.03

126

Подчинительные союзы.

1

Употребление подчинительных  союзов в простом И сложном
  предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая
  роль союзовТекущий, устный и письменный

26.03

127

Изложение  «Обыкновенная земля» - подготовка

1

Употребление подчинительных  союзов в простом И сложном
  предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая
  роль союзовТекущий, устный и письменный

29.03

128

Изложение  «Обыкновенная земля»

1

Употребление подчинительных  союзов в простом И сложном
  предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая
  роль союзов Текущий, устный и письменный

30.03

129

Подчинительные союзы

Употребление подчинительных  союзов в простом И сложном
  предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая
  роль союзовТекущий, устный и письменный

31.03

1130

Морфологический разбор союза.

1

Текущий, устный и письменный
Употребление сочинительных союзов в простом И сложном
  предложениях; употребление подчинительных союзов в сложном предложении. Текстообразующая
  роль союзов. Текущий, устный и письменный

01.04

131

Р/р. Сочинение-рассуждение на дискуссионную тему.

1

Устное рассуждение на дискуссионную тему; его языковые
  особенности.

02.04

132

Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ.

1

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме
  союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза
  также от наречия так с частицей же. Текущий, письменный

05.04

133

Слитное написание союзов ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ.

1

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме
  союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза
  также от наречия так с частицей же. Текущий, устный и письменный

06.04

134

Повторение темы «Союз».

1

Слитные и раздельные написания союзов. Отличие на письме
  союзов зато, тоже, чтобы от местоимений с предлогом и частицами и союза
  также от наречия так с частицей же. Текущий, устный и письменный

07.04

135

Контрольный диктант №7
по теме «Союз».

1

Проверка и контроль знаний.

08.04

  Частица 17 ч.

136

Частица как часть речи

1

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль
  частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая
  роль частиц. Текущий, устный и письменный

09.04

137

Разряды частиц. Формообразующие частицы.

1

Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие
  и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Текущий, устный и
  письменный

12.04

138

Смысловые частицы.

1

Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие
  и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц.

13.04

139

Смысловые частицы.

1

Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие
  и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Текущий, устный и
  письменный

14.04

140

Закрепление орфографических умений и навыков.

1

Синтаксическая роль частиц' в предложении. Формообразующие
  и смысловые частицы. Текстообразующая роль частиц. Текущий, устный и
  письменный

15.04

141

Раздельное и дефисное написание частиц.

1

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль
  частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая
  роль частиц. Текущий, устный и письменный

16.04

142

Раздельное и дефисное написание частиц.

1

Частица как служебная часть речи. Синтаксическая роль
  частиц' в предложении. Формообразующие и смысловые частицы. Текстообразующая
  роль частиц.

19.04

143

Р/р. Сочинение по картине
 К. Юона «Конец зимы. Полдень».

1

Сочинение по картине. Текущий, письменный

20.04

144

Морфологический разбор частиц.

1

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни
  с различными частями речи. Текущий, устный и письменный

21.04

145

Отрицательные частицы НЕ и НИ.

1

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни
  с различными частями речи. Текущий, устный и письменный

22.04

146

Отрицательные частицы НЕ и НИ

1

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни
  с различными частями речи.

23.04

147

Различение приставки НЕ- и частицы НЕ.

1

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни
  с различными частями речи. Текущий, устный и письменный

26.04

148

Различение приставки НЕ- и частицы НЕ.

1

Различение на письме частиц не и ни. Правописание не и ни
  с различными частями речи.

27.04

149

Р/р. Сочинение по данному рассказу.

1

Рассказ по данному сюжету. Текущий, письменный

28.04

150

Частица НИ, приставка НИ-,

союз НИ – НИ.

1

Умение отличить союз  от частицы. Текущий, устный и

письменный

29.04

151

Повторение темы «Частица».

1

Умение выразительно читать предложения с модальными
  частицами. Текущий, устный и письменный

30.04

152

Контрольный диктант №8
по теме «Частица».

1

Проверка знаний. Итоговый, письменный

04.05

Междометие 4 ч.

153

Междометие как часть речи.

1

Междометие как часть речи. Синтаксическая роль междометий
  в предложении.
Звукоподражательные слова и их отличие от междометий. Текущий,
  устный и письменный

05.05

154

Дефис в междометиях и знаки препинания при междометиях.

1

Текущий, устный и письменный
Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий.
  Запятая и восклицательный знак при междометиях Текущий, устный и письменный

06.05

155

Урок-игра по теме «Междометие».

1

Итоговый, устный и письменный
Дефис в междометиях. Интонационное выделение междометий.
  Запятая и восклицательный знак при междометиях Текущий, устный и письменный

07.05

156

Р/р. Контрольное изложение
«Весной».

1

Точная передача текста по памяти. Текущий, письменный

11.05

Повторение 7 ч.

157

Разделы науки о языке.

1

Должны з н а т ь определения основных изученных в VII классе
  языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических ипунктуационных
  правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры. Текущий, устный и
  письменный

12.05

158

Текст. Стили речи.
Р/р. Рецензия на текст.

1

Должны з н а т ь определения основных изученных в VII
  классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических
  ипунктуационных правил, обосновывать свои ответы, приводя нужные примеры.
  Текущий, устный и письменный. Умение писать рецензию на текст.

13.05

159

Фонетика и графика.

1

Должны о в л а д е т ь следующими
  у м е н и я м и   ин а в ы к а м и:
-производить морфологический
  разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор
  предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а
  также сложных предложений с изученными союзами; составлять предложения с
  причастными и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка
  в пределах изученного материала.

1405

160

Контрольный итоговый диктант №9

1

Должны о в л а д е т ь следующими
  у м е н и я м и   ин а в ы к а м и:
-производить морфологический
  разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор
  предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а
  также сложных предложений с изученными союзами; составлять предложения с
  причастными и деепричастными оборотами;  соблюдать нормы литературного языка
  в пределах изученного материала.

17.05

161

Словообразование.

1

Должны о в л а д е т ь следующими
  у м е н и я м и   ин а в ы к а м и:
-производить морфологический
  разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор
  предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а
  также сложных предложений с изученными союзами; составлять предложения с
  причастными и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка
  в пределах изученного материала.

18.05

162

Морфология.

1

 Должны о в л а д е т ь следующими
  у м е н и я м и   ин а в ы к а м и:
-производить морфологический
  разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор
  предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а
  также сложных предложений с изученными союзами; составлять предложения с
  причастными и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка
  в пределах изученного материала

19.05

163

Орфография. Синтаксис и пунктуация

1

Должны о в л а д е т ь следующими
  у м е н и я м и   ин а в ы к а м и:
-производить морфологический разбор частей речи, изученных
  в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным
  оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными
  союзами; составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; соблюдать
  нормы литературного языка в пределах изученного материала.

20.05

164

Орфография. Синтаксис и пунктуация

Должны о в л а д е т ь следующими
  у м е н и я м и   ин а в ы к а м и:
-производить морфологический
  разбор частей речи, изученных в VII классе, синтаксический разбор
  предложений с причастным и деепричастным оборотами (в простейших случаях), а
  также сложных предложений с изученными союзами; составлять предложения с
  причастными и деепричастными оборотами; соблюдать нормы литературного языка
  в пределах изученного материала

21.05

165

Орфография. Синтаксис и пунктуация.

Должны о в л а д е т ь следующими
  у м е н и я м и   ин а в ы к а м и:
-производить морфологический разбор частей речи, изученных
  в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным
  оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными
  союзами; составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами; соблюдать
  нормы литературного языка в пределах изученного материала.

24.05

166

Орфография. Синтаксис и пунктуация

Должны о в л а д е т ь следующими
  у м е н и я м и   ин а в ы к а м и:
-производить морфологический разбор частей речи, изученных
  в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным
  оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными
  союзами; составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
  соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

25.05

167

Орфография. Синтаксис и пунктуация

Должны о в л а д е т ь следующими
  у м е н и я м и   ин а в ы к а м и:
-производить морфологический разбор частей речи, изученных
  в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным
  оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными
  союзами; составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
  соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

26.05

168

Контрольный итоговый диктант №9

1

Итоговое подведение знаний.
Итоговое подведение знаний.

27.05

169

Орфография. Синтаксис и пунктуация.

Должны о в л а д е т ь следующими
  у м е н и я м и   ин а в ы к а м и:
-производить морфологический разбор частей речи, изученных
  в VII классе, синтаксический разбор предложений с причастным и деепричастным
  оборотами (в простейших случаях), а также сложных предложений с изученными
  союзами; составлять предложения с причастными и деепричастными оборотами;
  соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

28.05

170

Итоговый урок.

1

Проверка знаний по морфологии. Грамматические нормы.

31.05

Лист дополнений и
изменений.

№
п/п

Дата
  внесения изменений

№ приказа

Содержание

Подпись

file_name: рабочая программа.docx

alt: Цели обучения Курс русского языка направлен на достижение следующих целей, обеспечивающих реализацию личностно ориентированного, коммуникативного, деятельностного подходов к обучению русскому языку: — воспитание гражданственности и…

alt: В процессе изучения русского языка совершенствуются и развиваются следующие общеучебные умения: коммуникативные (владение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми…

alt: Метапредметные результаты Регулятивные

alt: Чтение: — дифференцировать известную и неизвестную информацию прочитанного текста, выделять информацию иллюстрирующую и аргументирующую; — находить в тексте ключевые слова и объяснять их лексическое значение;…

alt: Лексика и фразеология: — пользоваться различными видами лексических словарей; — оценивать уместность употребления определенных слов в тексте; — соблюдать лексические нормы, употреблять слова в соответствии…

alt: Интернета; — вести самостоятельный поиск информации, её анализ и отбор; развивать способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования, с…

alt: Содержание учебного предмета. 1

alt: Уметь различать причастия и прилагательные, находить причастия в тексте, определять признаки прилагательного и глагола у причастий, определять синтаксическую роль причастия в предложении, уметь доказать принадлежность…

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Лексика и фразеология 1

alt: Текущий, устный и письменный14

alt: Причастие 27ч 17

alt: Р/р. Описание внешности человека

alt: Одна Н в отглагольных прилагательных

alt: Деепричастие как часть речи1Повторение пройденного о глаголе в

alt: Деепричастие» 1Знание теории.

alt: Морфологический разбор Наречия

alt: Р/р. Описание действий. 1Умение правильно ставить ударение в наречиях

alt: Дефис между частями слова в наречиях

alt: Наречие». 1 Проверка знаний

alt: Служебные части речи1Предлог как служебная часть речи

alt: Повторение темы «Предлог»1Умение правильно употреблять предлоги в и на, с и из

alt: Сочинительные союзы.1Употребление сочинительных союзов в простом

alt: Текстообразующая роль союзов.

alt: Смысловые частицы.1Синтаксическая роль частиц' в предложении

alt: Морфология.1 Должны о в л а д е т ь следующими у м е н и я м и ин а в ы к а…

alt: Орфография. Синтаксис и пунктуация

alt: Лист дополнений и изменений. № п/п

intro: Рабочая программа по русскому языку 7 класс по учебнику Т.А.Ладыженской 7 класс


file_name: ВПР 7 класс (1).pdf

alt: Поставьте знак ударения в следующих словах

alt: Выпишите предложение, в котором нужно поставить две запятые

intro: До ВПР остается мало времени. Материал поможет на уроке повторить  пройденные темы.

русский язык

group: Дисциплины

title: Всероссийская проверочная работа


extracted_text:
The main factors affecting the quality of the fiber in
sawdust gin machine and their study.
Arrali tola ajratish jin mshinasida tola sifatiga
ta’siri etuvchi asosiy omillar va ularning o‘rganish.
Toyirov Ulug‘bek Tolibjon ugli. assistant,
Department of "Natural Fibers", Fergana
Polytechnic Institute, Fergana City, Uzbekistan,
ulug`bektoyirov4@gmail.com
Urishev Murodjon
Musurmonqul ugli ,assistant Deparment of ,,Natural Fibers’’
Fergana Polytechnic Institute, Fergana City,
Uzbekistan,
urishevmurodjon3@gmail.com
Jin mashinasida paxta tolasini chigitdan
ajratib berish jarayonida xomashyo valigi xosil bo‘lishi
va uning ishchi kamerada aylanishi bir kancha faktorlarga bog‘lik; Shulardan
eng asosiylari xom-ashyo valigining toladorligi, zichligi, toladan ajralgan
chigitlarning mikdori va boshqalardir. Bundan tashkari xomashyo valigida xosil
bo‘lgan bosim ta’sirida ishchi kamera devorlari bilan xosil kilgan ishqalanish
kuchini xam inobatga olish kerak bo‘ladi. Mana shu faktorlar jin
mashinasining ish unumdorligiga va olinadigan tola sifatiga ta’sir
qiladi.
Jin
mashinasining ish unumdorligini o‘sishi albatta xomashyo valigi
zichligini ortishi bilan birga sodir bo‘lishi isbotlangan [1]. Ammo, zichlikning
ortishi bilan unumdorlik ortishi ma’lum chegaragacha bo‘lib, keyin unumdorlik pasaya boshlaydi. Bu xolat yonbosh
yunalishdagi ishkalanish kuchlarining ta’sirida xomashyo valigi aylanish
tezligi kamayib borishi bilan bog‘lik; bo‘lib
zichlik 550-600 kg/m3 bo‘lganida jarayon butunlay to‘xtab
qolishi isbot kilingan.
Xomashyo valigi zichligi mashina ish unumdorligiga, chigit va tola
sifatiga xamda ishchi organlarining aylanishi uchun sarflanadigan
elektr-energiya sarfiga ta’sir qiladi.
Paxta tozalashda eng asosiy texnologik jarayon bo‘lgan arrali jinlashda
unumdorlik, xom ashyo valigi zichligi va tola sifatining o‘zaro yaqin
bog‘lanishi borligi paxta tozalash amaliyotida anchadan beri ma’lum.
I.G. Boldinskiy [2] o‘z tadkikotlarida jin unumdorligini o‘sishi albatta
xomashyo valigi zichligini ortishishi bilan birga sodir
bo‘lishini isbotladi.
Ammo zichlikning ortishi bilan unumdorlik ortishi ma’lum chegaragacha bo‘lib
keyin unumdorlik pasaya boshlaydi.
A.D.Grober
jinlash jarayoni xarakteristikalarini o‘rganish matematik ifodalash buyicha nazariy
va eksperimental tadkikotlar o‘tkazgan.
U jinlash jarayonining statistik
konuniyatlarini anikladi. Xususan, muallif ko‘rsatdiki, jin ishchi kamerasiga chigitli paxtani uzatish
notekisligini kamaytirilishi va jinlash jarayonini stabillanishi paxta
tolasining sifat ko‘rsatkichlarini
yaxshilaydi.
Arrali
jinlash asosiy tadkikotlarining rivojlanish taxlili uni optimallash yullarini
belgilashga imkon beradi. Jin unumdorligini oshirish va tola sifatini
yaxshilash uchun jinlash jarayonini stabillash zarur.
Paxta zavodlarning
amaliyotida jinlashda xomashyo valigining zichligini sub’yektiv o‘rganiladi
va rostlanadi.
Buning uchun jinning ta’minlanishini chigitli paxta naviga karab ish
tajribasidan aniklanib belgilangan tezlikka o‘rnatiladi,
so‘ng esa xomashyo valigining zichligi
va chigitlarning tukdorlik darajasini rostlashga  o‘tiladi. B.I.Bekmirzayev
[4] tomonidan xom ashyo valigi
zichligining tola va chigit sifatiga ta’siri xakida eksperimental ma’lumotlari
olingan.
S.Fazildinov, R.M.Kattaxodjayevlarning ilmiy makolasida  chigitli paxtani
arrali jinlashdan keyin toladagi nuksonlar yigindisi yirik xas- chup, ulyuk,
tolali pustlok va singan chigit mikdorini oshishi sabablari va bular ichida xom
ashyo valigi zichligining roli tekshirilgan.
“Paxtasanoat ilmiy markazi” IICHM va TTESI da o‘tkazilgan tadkikotlar
ko‘rsatdiki, tolada jinlash nuksonlarini xosil bo‘lish sabablaridan asosiysi -
xom ashyo valigining ortikcha va o‘zgaruvchan zichligidir. Xomashyo valigi
zichligi oshganda tuquv jarayonida yomon ta’sir kiluvchi chigallar,
kombinatsiyalangan chigallar va tugunaklar xosil buladi.
Jinlash nuksonlarini kamaytirish
uchun jinlash jarayonini xom ashyo valigining nisbatan bush va turg‘un
zichligida amalga oshirish kerak. Mualliflar xom ashyo valigi yordamida
zichligi pasaytirilgan bo‘lganda jinda olingan tola sifatini tadkik kilishgan.
Arrali tola ajratgichlar ishchi
kamerasi, kolosnikli panjara, peshtoq brusi,
xavo kamerasi, o‘lik konveyeri, kameraga paxta kirish joyi va chigit tarog‘i
bilan chegaralangan old fartukdan iboratdir.
       Ishchi kameraning bu
elementlari, ularning tuzilishi, katta kichikligi va arraga nisbatan
joylashishi arrali tola ajratish jarayoniga ta’sir etadi.
       Shuningdek, arrali
tola ajratish jarayoni arra tishlariga tolani il-ashtirib sudrab, kolosnikli
panjara chegarasidan olib o‘tishda chigitdan tolani uzib olishga asoslangan. Bu jarayon davom
etish natijasida ishchi kamerasida xomashyo valigi hosil bo‘ladi.
       Bu funksiyadan  tashqari
kolosnikli panjara zich paxta yoki chigitli valiklarni hosil qilishda ishchi
kamerani bir qismini shakllantiradi hamda tozalangan chigitni o‘zi bo‘ylab
sirpanib, mashinadan chiqishiga yordam beradi.
       Kameraning old fartugi arra
diametridan  katta bo‘lgan shakldagi xomashyo valigini hosil qilish uchun
yo‘naltiruvchi sirtdir. Korpusning oldingi kerkiga ikkita osgichli ustun
o‘rnatilgan bo‘lib, ularga sharnir usulida ishchi kameraga mahkamlangan.
       Paxta taqsimlash shnekidan PD
ta’minlagichiga uzatilib, unda titi-ladi va mayda iflosliklardan tozalanadi.
Arrali tola ajratkichning un-umdorligi, uning ta’minlash valiklarining aylanish
tezligini o‘zgartir-ish bilan sozlanadi.
       Ta’minlagichlardan paxta tarnovlar
orqali ishchi kameraga tushirilib, unda arrali silindr ta’siriga uchraydi va
xomashyo valigini hosil qiladi.
       Arra silindr tishlari xomashyo
valigidagi paxta tolalarini ilib, kolosniklar orasiga olib kiradi va chigit
sirtidan yulib oladi. Arra tishlaridagi tolalar sopladan 55-65 m/sekund
tezlikda chiqayotgan havo oqimi bilan ajratilib, umumiy tola quvuri orqali tola
tozalash dast-goxiga uzatiladi. Kolosniklarning ishchi qismida tirqishlar kengligi
 3,2 mm dan katta bo‘lmaganligi uchun chigit o‘tib keta olmaydi, aylanib turgan
chigit paxta valigiga qo‘shilib ketadi va xamma tolalari ajralmaguncha
aylanishda davom etadi.
       Jami tolalardan ajratilgan
chigitlar o‘zining ishlash qobiliyatini yo‘qatadi. Chigitlar tola valigidan
ajralib, kolosnik sirtiga va u orqali pastga tushadi. Arrali tola ajratkichdan
chiqayotgan chigitlarning tuklilik darajasi chigit tarog‘i bilan o‘zgartirilib
turiladi.
       Yuqorida
aytilganlarni inobatga olgan holda, ishchi kameraning xomashyo valigi
aylanishini chigit chiqaruvchi qurilma orqali tezlashtirish hamda arrali tola
ajratkich ish kamerasining maqbul profilini tanlash uchun turli xil
imkoniyatlar yaratildi.
       Ish
kamerasini tanlashda chigit chiqaruvchi qurilma bilan arra orasidagi masofa 40
mm, arrali silindr o‘qi bilan chigit chiqaruvchi qurilma o‘qi orasidagi masofa
gorizantal bo‘yicha 107 mm , vertika bo‘yicha 252,5
 mm arrali silindr o‘qi bilan chigit torog‘i o‘qi orasidagi masofa 242
 mm, chigit torog‘i o‘qi bilan chigit chiqaruvchi qurilma o‘qi orasidagi masofa
208 mm va chigit torog‘i uchi bilan kolosnik orasidagi masofa 30
 mm tashkil etdi

Shunday qilib yuqoridagi o‘lchamlar asosida ishchi kamerasiga yordamchi
chigitni chiqaruvchi qurilma o‘rnatildi va tola ajratish jarayonida ish
unumdorligi 14,2 kg\arra soatga hamda tola sifati oshirishga erishildi. Maqbul
silindr quvurli tuzilma o‘lchami quyidagicha, quvur tashqi diametri 165
 mm , ichki diametri 154 mm , quvur ichigi o‘rnatilgan nisbiy qo‘zg‘olmas shnek
diametri 154 mm va bir dona teshik o‘lchami 1,77 sm2 tanlab olindi.

   Rasm-1. Yordamchi chigit chiqaruvchi
qurilmali arrali tola ajratkich
Keyingi tadqiqotlar tola
ajratish jarayonida xomashyo valigi tezligini chigit chiqaruvchi qurilma orqali
oshirish va yangi ishchi kamera profilini tanlash hamda chigit chiqaruvchi
qurilma aylanish tezliklarini aniqlash.

Tajriba natijalari minimal xarajatlar bilan muammoning maqbul yechimini
topishga imkon beradigan tajribani rejalashtirish matematik usullari bilan
ishlov berildi.
       Paxta tozalash
korxonalarining ishlab chiqarish sifati ko‘p jihatdan uskunalarning konstruktiv
tuzilishi va texnologik ishlash rejimiga bog‘-liq. Arrali tola ajratish
jarayonida chigitdan tolani ajratish ko‘pgina omillarga va ularning o‘zaro
ta’siriga bog‘liq bo‘lib, faqat minimal ha-rajatlar bilan maqbul darajaga yaqin
bo‘lgan muammoning yechimini topishga imkon beradigan tajribani
rejalashtirishning zamonaviy matematik usullari yordamida o‘rganilishi mumkin.
       Tajribani rejalashtirish usulidan
foydalanish uchun tola ajratish jarayonining sifat ko‘rsatkichlariga ta’sir
qiluvchi mustaqil omillarni o‘rganish kerak. O‘tkazilgan ishlar va ishlab
chiqarish tajribalarini tahlil qilish natijasida quyidagi asosiy o‘zgaruvchan
omillar aniqlandi:
-Arrali tola ajratkich ish unumdorligi
(kg\arra-soat)
;
- Yordamchi chigitni chiqaruvchi qurilma
aylanish tezligi (ayl\min);
-Yordamchi chigitni chiqaruvchi qurilmadan
tuksiz chigitlarning chiqishi (kg).
Biz ushbu omillarni asoslab beramiz va
ularning o‘zgaruvchanlik daraja-sini tanlaymiz.
Arrali tola ajratkich ish unumdorligini
quyidagicha oshirish mumkin:
1. Ishchi kameraga paxtaning tushish
miqdorini ko‘paytirish orqali (buning uchun ishchi kamera profilini
o‘zgartirish hisobiga);
2. Yordamchi chigitni chiqaruvchi qurilma
orqali xomashyo valigi tezligini oshirish bilan;
3. Ishchi kameraga tushayotgan paxta
miqdorini oshirish xamda kamerada tuksiz chigitlarning turish vaqtini
kamaytirish hisobiga xomashyo valigi toladorligini oshirish bilan;
4. Arra tishlarining tolani ilashtirib
olish qobiliyatini oshirish bilan.
      Tajriba tadqiqotning maqsadi
quyidagilardan iborat edi: xomashyo valigi tezligini yordamchi chigitni
chiqaruvchi qurilma orqali oshirish va mashina ish unumdorligiga ta’sirini
o‘rganish, hamda maqbul tuzilmali  chigit chiqaruvchi qurilmaning aylanish
tezliklarini topish.
     Arrali tola ajratkich ish
unumdorligini o‘sishi, chigit chiqaruvchi qu-rilmaning aylanish tezligi oshishi
bilan xomashyo valigi zichligi kamayishiga erishildi. Bu esa xomashyo valigi
toladorligi o‘sishiga xamda chigitlarning ajralishi tezlashishi oshdi.
     Tola sifatining pasayishiga sabab,
chigitlarning mexanik shikastlanish darajasi oshishi natijasida singan
chigitlar hamda chigit qobiqlari miqdori tola tarkibiga qo‘shilib ketishidadir.
Shuning uchun arrali tola ajratkich unumdorligi tajriba rejasining asosiy omili
sifatida kiritilgan, unumdorlik o‘zgarishi oralig‘i 7,4 dan 14,2 kg\arra soat
gacha. Arrali tola ajratkichning unumdorligi, uning ta’minlash valiklarining
aylanish tezligini o‘zgartirish bilan sozlanadi.

Foydalanilgan adabiyotlar ruyxati.
1.
Miroshnichenko G.I. Fundamentals of designing machines for primary processing
of cotton. - M., "Engineering", 1972. - 486 p.
2. Boldinsky
G.I. et al. About the profile of the apron of the raw gin chamber in the zone
of entry of raw cotton into it // - J. Ref. Sat Cotton industry. 1975. No.1. 9
sec.
3. Grober A. D.  Patterns of formation
of probabilistic characteristics of the length of cotton fiber in the process
of ginning. // Cotton industry. 1970. No. 1. p. 8-10.
4. Bekmirzayev
B.I. Razrabotka sposoba regulirovaniya pitaniya pilnogo djina po
vozduxopronisayemosti sыrsovogo valika v syelyax
uluchsheniya kachestva volokna i semyan: Diss. kand. texn.
nauk - Tashkent. 1989 - s.6-58.
5. Fazildinov S.,
Kattaxodjayev P.M.. Snijeniye porokov volokna pri pilnom djinirovanii
xlopka-sыrsa. // Xlopkovaya promыshlennost. 1981 g., №1, str. 7.
6. Sh.Azizov, X.T.Axmedxodjayev. Theoretical Analysis of Gin Cylinder for Simulating Dual
Saw Cylinder Chamber Gin for Increasing Wear Proof, Energy Efficient, Saving
Resources. DOI: 10.4236/wjet.2015.33010 World Journal of Engineering and
Technology Vol.3 No.3, Pub. Date: July 13, 2015.
7. Safarov
N.Q. Improving
fiber quality and efficiency by installing a metering device in sawing fiber
separation chamber. Epra International Jurnal of Research Development (IJRD)
9-September 2020 341-345 page.
8.
Safarov N.Q. Oh the process of separating a saw fibir, perfecting
construction of mashine ot get additional cotton seed. “International
Journal of
Advanced Research (IJAR)”
11-noyabr 2020  776-780
page.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Toyirov U TEZIS ISMA (2).docx

alt: Keyingi tadqiqotlar tola ajratish jarayonida xomashyo valigi tezligini chigit chiqaruvchi qurilma orqali oshirish va yangi ishchi kamera profilini tanlash hamda chigit chiqaruvchi qurilma aylanish tezliklarini…

alt: Foydalanilgan adabiyotlar ruyxati

title: ахборат соҳасидаги замонавий технологиялар ва улаарда тўгри фойдаланиш


extracted_text:
Итоговая
контрольная работа по окружающему миру за 3класс ФИ уч-ся____________
1. Что относится к
живой природе?   1) солнечный  луч 3) скала  2) медве4) лёд на пруду

2.
Что обозначает этот знак?_________________

3.
Кого разводят на пасеке? _______________________

4.  Перечисли
отрасли промышленности?  ____________________________________________________

5.
Запиши  названия 4городов  Золотого Кольца России ______________________________________
6.
Распредели достопримечательности  городов в 2группы, соединив стрелками:

Москва                           Эрмитаж                    Санкт-Петербург

Третьяковская галерея

Петергоф
 7.Какое
полезное ископаемое используют как топливо?   1)глина   2) известняк  3) уголь
4) гранит

 8.
Вычеркни «лишнее» полезное ископаемое  1)   известняк, гранит, мрамор,  нефть

9.Платежи
граждан и организаций в бюджет  государства?   1) штрафы   2) пени    3) налоги
4) премии

10.
Перечисли органы человеческого
тела_________________________________________________

11. Перечисли
знакомые страны Европы?(не менее 5стран)  _____________________________________

12.Какое
вещество газообразное?    1) алюминий         2) песок     3) кислород
4) вода

13. Что
относится к государственным  символам   государства?
 1)
праздники   2) государственный танец     3) цвет кожи       4)  герб, флаг,
гимн

14. Какая
группа животных развивается так: яйцо- личинка – куколка- взрослая особь?

1) земноводные     3) рыбы   2) пресмыкающиеся             4) насекомые

 15.Какое
свойство воды позволяет человеку пить сладкий чай?
1)
вода прозрачна         2) вода не имеет запаха  3) вода – хороший растворитель 4)
вода сладкая на вкус

16. Эйфелева
башня, Версаль,  дворец  Фонтебло находятся:  1)Италии;  2) во Франции; 3) В
Австрии

17. Биг-Бен,
 Букингемский дворец находятся:  1)Италии;    2) во Франции;   3)в Великобритании.

18.  Укажите
строчку, в которой правильно указаны главные зерновые культуры:
А)картофель,
подсолнечник, лён, земляника; Б)  кабачок,  огурец, капуста;  В)овёс, рожь,
ячмень, пшеница.

19. Какие
вещества входят в состав воздуха?   А) водород, медь, цинк;  Б) кислород, азот,
углекислый газ;

 20.
Через какое озеро России проходила «дорога жизни» В годы Великой Отечественной
войны?
   1)
Ладожское        2) Эворон   3) Байкал

21.
Дата  начала  Великой Отечественной войны_________, дата окончания
войны____________

22.
Город Блокады в 900 дней в годы войны_____________________________

23.
Запиши, как называется регион, в котором ты живешь?___________________

24.
Перечисли города своего региона(не менее 4)_____________________________________________
25.
Зарисуй флаг России__________________

26.
Зарисуй флаг Хабаровского края__________________
27.
Перечисли коренных жителей  нашего
региона______________________________________________

file_name: Итоговый тест по окружающему миру за год. (3 класс) по Плешакову.docx

title: Итоговый тест по окружающему миру за 3класс. Учебник А. Плешакова.