extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по музыке на уровне 1
класса начального общего образования составлена на основе «Требований к
результатам освоения основной образовательной программы», представленных в
Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего
образования, с учётом распределённых по модулям проверяемых требований к
результатам освоения основной образовательной программы начального общего
образования, а также на основе характеристики планируемых результатов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, представленной в Примерной про-грамме воспитания
(одобрено решением ФУМО от 02.06.2020). Программа разработана с учётом
актуальных целей и задач обучения и воспитания, развития обучающихся и условий,
необходимых для достижения личностных, метапредметных и предметных результатов
при освоении предметной области «Искусство» (Музыка).
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка является неотъемлемой частью
культурного наследия, универсальным способом коммуникации. Особенно важна
музыка для становления личности младшего школьника — как способ, форма и опыт
самовыражения и естественного радостного мировосприятия.
В течение периода начального общего
музыкального образования необходимо заложить основы будущей музыкальной
культуры личности, сформировать представления о многообразии проявлений
музыкального искусства в жизни современного человека и общества. Поэтому в
содержании образования должны быть представлены различные пласты музыкального
искусства: фольклор, классическая, современная музыка, в том числе наиболее
достойные образцы массовой музыкальной культуры (джаз, эстрада, музыка кино и
др.). При этом наиболее эффективной формой освоения музыкального искусства
является практическое музицирование — пение, игра на доступных музыкальных
инструментах, различные формы музыкального движения. В ходе активной
музыкальной деятельности происходит постепенное освоение элементов
музыкального языка, понимание основных жанровых особенностей, принципов и форм
развития музыки.
Программа предусматривает знакомство
обучающихся с некоторым количеством явлений, фактов музыкальной культуры
(знание музыкальных произведений, фамилий композиторов и исполнителей,
специальной терминологии и т. п.). Однако этот уровень содержания обучения не является
главным.
Значительно более важным является формирование эстетических
потребностей, проживание и осознание тех особых мыслей и чувств, состояний,
отношений к жизни, самому себе, другим людям, которые несёт в себе музыка как
«искусство интонируемого смысла» (Б. В. Асафьев).
Свойственная музыкальному восприятию
идентификация с лирическим героем произведения (В. В. Медушевский) является
уникальным психологическим механизмом для формирования мировоззрения ребёнка
опосредованным недирективным путём. Поэтому ключевым моментом при составлении
программы является отбор репертуара, который должен сочетать в себе такие
качества, как доступность, высокий художественный уровень, соответствие системе
базовых национальных ценностей.
Одним из наиболее важных направлений музыкального воспитания
является развитие
эмоционального интеллекта обучающихся. Через опыт чувственного
восприятия и художественного исполнения музыки формируется эмоциональная
осознанность, рефлексивная установка личности в целом.
Особая роль в организации музыкальных занятий младших школьников
принадлежит игровым формам деятельности, которые рассматриваются как широкий
спектр конкретных приёмов и методов, внутренне присущих самому искусству — от
традиционных фольклорных игр и театрализованных представлений к звуковым
импровизациям, направленным на освоение жанровых особенностей,

элементов музыкального языка,
композиционных принципов.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА»
Музыка жизненно необходима для
полноценного развития младших школьников. Признание самоценности творческого
развития человека, уникального вклада искусства в образование и воспитание
делает неприменимыми критерии утилитарности.
Основная цель реализации программы — воспитание
музыкальной культуры как части всей духовной культуры обучающихся. Основным
содержанием музыкального обучения и воспитания является личный и коллективный
опыт проживания и осознания специфического комплекса эмоций, чувств, образов,
идей, порождаемых ситуациями эстетического восприятия (постижение мира через
переживание, самовыражение через творчество, духовно-нравственное становление,
воспитание чуткости к внутреннему миру другого человека через опыт сотворчества
и сопереживания).
    В процессе конкретизации учебных целей их реализация
осуществляется по следующим
направлениям:
    1) становление системы ценностей обучающихся в единстве
эмоциональной и познавательной сферы;
    2) развитие потребности в общении с произведениями искусства,
осознание значения музыкального искусства как универсального языка общения,
художественного отражения многообразия жизни;  3)
формирование творческих способностей ребёнка, развитие внутренней мотивации к
музицированию.
Важнейшими задачами в начальной школе являются:
1. Формирование эмоционально-ценностной отзывчивости на прекрасное
в жизни и в искусстве.
    2. Формирование позитивного взгляда на окружающий мир,
гармонизация взаимодействия с природой, обществом, самим собой через доступные
формы музицирования.
3. Формирование культуры осознанного
восприятия музыкальных образов. Приобщение к общечеловеческим духовным
ценностям через собственный внутренний опыт эмоционального переживания.
4. Развитие эмоционального интеллекта в
единстве с другими познавательными и регулятивными универсальными учебными
действиями. Развитие ассоциативного мышления и продуктивного воображения.
    5. Овладение предметными умениями и навыками в различных видах
практического
музицирования. Введение ребёнка в искусство через разнообразие
видов музыкальной деятельности, в том числе:
    а) Слушание (воспитание грамотного слушателя);
    б) Исполнение (пение, игра на доступных музыкальных инструментах);

    в) Сочинение (элементы импровизации, композиции, аранжировки);
    г) Музыкальное движение (пластическое интонирование, танец,
двигательное моделирование и др.);     д)
Исследовательские и творческие проекты.
    6. Изучение закономерностей музыкального искусства: интонационная
и жанровая природа музыки, основные выразительные средства, элементы
музыкального языка.
    7. Воспитание уважения к цивилизационному наследию России;
присвоение интонационно-образного строя отечественной музыкальной культуры.
    8. Расширение кругозора, воспитание любознательности, интереса к
музыкальной культуре других стран, культур, времён и народов.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «МУЗЫКА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В соответствии с
Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего

образования учебный предмет «Музыка» входит в предметную область
«Искусство», является обязательным для изучения и преподаётся в начальной школе
с 1 по 4 класс включительно.     Содержание
предмета «Музыка» структурно представлено восемью модулями (тематическими
линиями), обеспечивающими преемственность с образовательной программой
дошкольного и основного общего образования, непрерывность изучения предмета и
образовательной области«Искусство» на протяжении всего курса школьного
обучения:
    модуль № 1 «Музыкальная грамота»;
    модуль № 2 «Народная музыка России»;
    модуль № 3 «Музыка народов мира»;
    модуль № 4 «Духовная музыка»;
    модуль № 5 «Классическая музыка»;
    модуль № 6 «Современная музыкальная культура»;
    модуль № 7 «Музыка театра и кино»;
    модуль № 8 «Музыка в жизни человека».
Изучение предмета «Музыка» предполагает
активную социо-культурную деятельность
обучающихся, участие в музыкальных праздниках, конкурсах,
концертах, театрализованных действиях, в том числе основанных на межпредметных
связях с такими дисциплинами
образовательной программы, как «Изобразительное искусство»,
«Литературное чтение»,
«Окружающий мир», «Основы религиозной культуры и светской этики»,
«Иностранный язык» и др.
Общее число часов, отведённых на изучение предмета «Музыка» в 1 классе
составляет 33 часов (не менее 1 часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Модуль «МУЗЫКА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА»
Красота и вдохновение.
    Стремление человека к красоте Особое состояние — вдохновение.
Музыка — возможность вместе переживать вдохновение, наслаждаться красотой.
Музыкальное единство людей — хор, хоровод.     Музыкальные пейзажи.
Образы природы в музыке. Настроение
музыкальных пейзажей. Чувства человека, любующегося природой. Музыка —
выражение глубоких чувств, тонких оттенков настроения, которые трудно передать
словами.
Музыкальные портреты.
    Музыка, передающая образ человека, его походку, движения,
характер, манеру речи. «Портреты», выраженные в музыкальных интонациях.
Какой же праздник без музыки?
    Музыка, создающая настроение праздника. Музыка в цирке, на уличном
шествии, спортивном празднике.
Музыка на войне, музыка о войне.
    Военная тема в музыкальном искусстве. Военные песни, марши,
интонации, ритмы, тембры (призывная кварта, пунктирный ритм, тембры малого
барабана, трубы и т. д.)
Модуль «НАРОДНАЯ МУЗЫКА РОССИИ»
Край, в котором ты живёшь.
Музыкальные традиции малой Родины. Песни, обряды, музыкальные
инструменты Русский фольклор.
    Русские народные песни (трудовые, солдатские, хороводные и др.).
Детский фольклор (игровые, заклички, потешки, считалки, прибаутки)
    Русские народные музыкальные инструменты.
Народные музыкальные инструменты (балалайка, рожок, свирель,
гусли, гармонь, ложки).
Инструментальные наигрыши. Плясовые мелодии.
    Сказки, мифы и легенды
    Народные сказители. Русские народные сказания, былины. Эпос
народов России2. Сказки и легенды о музыке и музыкантах
Mодуль
«МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА»
Весь мир звучит.
Звуки музыкальные и шумовые. Свойства звука: высота, громкость,
длительность, тембр. Звукоряд.
Нотный стан, скрипичный ключ. Ноты первой октавы Ритм.
Звуки длинные и короткие (восьмые и четвертные длительности),
такт, тактовая черта Ритмический рисунок.
    Длительности половинная, целая, шестнадцатые. Паузы. Ритмические
рисунки. Ритмическая партитура.
Высота звуков.
    Регистры. Ноты певческого диапазона. Расположение нот на
клавиатуре. Знаки альтерации.(диезы, бемоли, бекары).
Модуль "КЛАССИЧЕСКАЯ МУЗЫКА"

Композиторы — детям.
    Детская музыка П. И. Чайковского, С. С. Прокофьева, Д. Б.
Кабалевского и др. Понятие жанра.Песня, танец, марш
    Оркестр.
    Оркестр — большой коллектив музыкантов. Дирижёр, партитура,
репетиция. Жанр концерта —музыкальное соревнование солиста с оркестром.
Музыкальные
инструменты. Фортепиано.
    Рояль и пианино. История изобретения фортепиано, «секрет» названия
инструмента (форте + пиано). «Предки» и «наследники» фортепиано (клавесин,
синтезатор).
Музыкальные инструменты. Флейта.
    Предки современной флейты. Легенда о нимфе Сиринкс. Музыка для
флейты соло, флейты в сопровождении фортепиано, оркестра.
Музыкальные инструменты. Скрипка, виолончель.
    Певучесть тембров струнных смычковых инструментов. Композиторы,
сочинявшие скрипичную музыку. Знаменитые исполнители, мастера, изготавливавшие
инструменты.
Модуль "ДУХОВНАЯ МУЗЫКА"
Песни верующих.
    Молитва, хорал, песнопение, духовный стих. Образы духовной музыки
в творчестве композиторов-классиков.
Модуль "МУЗЫКА НАРОДОВ МИРА"
Музыка наших соседей.
    Фольклор и музыкальные традиции Белоруссии, Украины, Прибалтики
(песни, танцы, обычаи, музыкальные инструменты).
Модуль "МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"
Музыкальная сказка на сцене, на экране.
Характеры персонажей, отражённые в музыке. Тембр голоса. Соло.
Хор, ансамбль.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
    Специфика эстетического содержания предмета «Музыка» обусловливает
тесное взаимодействие, смысловое единство трёх групп результатов: личностных,
метапредметных и предметных.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Личностные результаты освоения рабочей программы по музыке для
начального общего
образования достигаются во взаимодействии учебной и воспитательной
работы, урочной и
внеурочной деятельности. Они должны отражать готовность
обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций, в том
числе в части:
    Гражданско-патриотического воспитания:
    осознание российской гражданской идентичности; знание Гимна России
и традиций его
исполнения, уважение музыкальных символов и традиций республик
Российской Федерации; проявление интереса к освоению музыкальных традиций
своего края, музыкальной культуры народов России; уважение к достижениям
отечественных мастеров культуры; стремление участвовать в творческой жизни
своей школы, города, республики.
    Духовно-нравственного воспитания:
    признание индивидуальности каждого человека; проявление
сопереживания, уважения и доброжелательности; готовность придерживаться
принципов взаимопомощи и творческого сотрудничества в процессе непосредственной
музыкальной и учебной деятельности.
    Эстетического воспитания:
    восприимчивость к различным видам искусства, музыкальным традициям
и творчеству своего и других народов; умение видеть прекрасное в жизни,
наслаждаться красотой; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
    Ценности научного познания:
    первоначальные представления о единстве и особенностях
художественной и научной картины мира; познавательные интересы, активность,
инициативность, любознательность и самостоятельность в познании.
    Физического воспитания, формирования культуры здоровья и
эмоционального благополучия:     соблюдение
правил здорового и безопасного (для себя и других людей) образа жизни в
окружающей среде; бережное отношение к физиологическим системам организма,
задействованным в музыкально-исполнительской деятельности (дыхание,
артикуляция, музыкальный слух, голос); профилактика умственного и физического
утомления с использованием возможностей музыкотерапии.
    Трудового воспитания:
    установка на посильное активное участие в практической деятельности;
трудолюбие в учёбе, настойчивость в достижении поставленных целей; интерес к
практическому изучению профессий в сфере культуры и искусства; уважение к труду
и результатам трудовой деятельности.
Экологического воспитания:
бережное отношение к природе; неприятие действий, приносящих ей
вред.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
    Метапредметные результаты освоения основной образовательной
программы, формируемые при изучении предмета «Музыка»:
    1. Овладение универсальными познавательными действиями.
    Базовые логические действия:
    - сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения,
жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального
звучания по определённому признаку;
    - определять существенный
признак для классификации, классифицировать предложенные объекты (музыкальные
инструменты, элементы музыкального языка, произведения, исполнительские составы
и др.);
    - находить закономерности и противоречия в рассматриваемых
явлениях музыкального искусства, сведениях и наблюдениях за звучащим
музыкальным материалом на основе предложенного учителем алгоритма;
    - выявлять недостаток информации, в том числе слуховой,
акустической для решения учебной (практической) задачи на основе предложенного
алгоритма;
    - устанавливать причинно-следственные связи в ситуациях
музыкального восприятия и исполнения, делать выводы.
    Базовые исследовательские действия:
    на основе предложенных учителем вопросов определять разрыв между
реальным и желательным состоянием музыкальных явлений, в том числе в отношении
собственных музыкально-
исполнительских навыков;
    с помощью учителя формулировать цель выполнения вокальных и
слуховых упражнений, планировать изменения результатов своей музыкальной
деятельности, ситуации совместного музицирования;
    сравнивать несколько вариантов решения творческой, исполнительской
задачи, выбирать наиболее подходящий (на основе предложенных критериев);
    проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей предмета изучения и связей между музыкальными
объектами и явлениями (часть — целое,
причина — следствие);
    формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (в том числе в форме двигательного
моделирования, звукового эксперимента,
классификации, сравнения, исследования);
    прогнозировать возможное развитие музыкального процесса, эволюции
культурных явлений в различных условиях.
    Работа с информацией:
    выбирать источник получения информации;
    согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
    распознавать достоверную и недостоверную информацию самостоятельно
или на основании предложенного учителем способа её проверки;
    соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) обучающихся) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
    анализировать текстовую, видео-, графическую, звуковую, информацию
в соответствии с учебной задачей;
    анализировать музыкальные тексты (акустические и нотные) по
предложенному учителем алгоритму;
    самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
    2. Овладение универсальными коммуникативными действиями
    Невербальная коммуникация:
    воспринимать музыку как специфическую форму общения людей,
стремиться понять
эмоционально-образное содержание музыкального высказывания;
    выступать перед публикой в качестве исполнителя музыки (соло или в
коллективе);
    передавать в собственном исполнении музыки художественное
содержание, выражать настроение,
чувства, личное отношение к
исполняемому произведению;
    осознанно пользоваться интонационной выразительностью в обыденной
речи, понимать культурные нормы и значение интонации в повседневном общении.
    Вербальная коммуникация:
    воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
    проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила
ведения диалога и дискуссии;
    признавать возможность существования разных точек зрения;
    корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
    строить речевое высказывание в соответствии с поставленной
задачей;
    создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
    готовить небольшие публичные выступления;
    подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
    Совместная деятельность (сотрудничество):
    стремиться к объединению усилий, эмоциональной эмпатии в ситуациях
совместного восприятия, исполнения музыки;
    переключаться между различными формами коллективной, групповой и
индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, выбирать наиболее
эффективные формы взаимодействия при решении поставленной задачи;
    формулировать краткосрочные и долгосрочные цели (индивидуальные с
учётом участия в коллективных задачах) в стандартной (типовой) ситуации на
основе предложенного формата планирования, распределения промежуточных шагов и
сроков;
    принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс
и результат совместной работы; проявлять готовность руководить, выполнять
поручения, подчиняться;
    ответственно выполнять свою часть работы; оценивать свой вклад в
общий результат;
    выполнять совместные проектные, творческие задания с опорой на
предложенные образцы.
3. Овладение универсальными регулятивными действиями
Самоорганизация:
планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата; выстраивать последовательность выбранных действий.
Самоконтроль:
устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Овладение системой универсальных учебных регулятивных действий
обеспечивает формирование смысловых установок личности (внутренняя позиция
личности) и жизненных навыков личности (управления собой, самодисциплины,
устойчивого поведения, эмоционального душевного равновесия и т. д.).
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты характеризуют начальный этап формирования у
обучающихся основ музыкальной культуры и проявляются в способности к
музыкальной деятельности, потребности в регулярном общении с музыкальным
искусством, позитивном ценностном отношении к музыке как важному элементу своей
жизни.
Обучающиеся, освоившие основную образовательную программу по
предмету «Музыка»:

    с интересом занимаются
музыкой, любят петь, играть на доступных музыкальных инструментах, умеют
слушать серьёзную музыку, знают правила поведения в театре, концертном зале;
    сознательно стремятся к развитию своих музыкальных способностей;
    осознают разнообразие форм и направлений музыкального искусства,
могут назвать музыкальные произведения, композиторов, исполнителей, которые им
нравятся, аргументировать свой выбор;     имеют опыт
восприятия, исполнения музыки разных жанров, творческой деятельности в
различных смежных видах искусства;
    с уважением относятся к достижениям отечественной музыкальной
культуры;
    стремятся к расширению своего музыкального кругозора.
    Предметные результаты, формируемые в ходе изучения предмета
«Музыка», сгруппированы по учебным модулям и должны отражать сформированность
умений:
    Модуль «Музыка в жизни человека»:
    исполнять Гимн Российской Федерации, Гимн своей республики, школы,
исполнять песни, посвящённые Великой Отечественной войне, песни, воспевающие
красоту родной природы, выражающие разнообразные эмоции, чувства и настроения;
    воспринимать музыкальное искусство как отражение многообразия
жизни, различать обобщённые жанровые сферы: напевность (лирика), танцевальность
и маршевость (связь с движением), декламационность, эпос (связь со словом);
    осознавать собственные чувства и мысли, эстетические переживания,
замечать прекрасное в окружающем мире и в человеке, стремиться к развитию и
удовлетворению эстетических
потребностей.
    Модуль  «Народная музыка России»:
    определять принадлежность музыкальных интонаций, изученных
произведений к родному фольклору, русской музыке, народной музыке различных
регионов России;
    определять на слух и называть знакомые народные музыкальные
инструменты;
    группировать народные музыкальные инструменты по принципу
звукоизвлечения: духовые, ударные, струнные;
    определять принадлежность музыкальных произведений и их фрагментов
к композиторскому или народному творчеству;
    различать манеру пения, инструментального исполнения, типы
солистов и коллективов — народных и академических;
    создавать ритмический аккомпанемент на ударных инструментах при
исполнении народной песни;     исполнять народные
произведения различных жанров с сопровождением и без сопровождения;     участвовать в коллективной игре/импровизации (вокальной,
инструментальной, танцевальной) на основе освоенных фольклорных жанров.
    Модуль  «Музыкальная грамота»:
    классифицировать звуки: шумовые и музыкальные, длинные, короткие,
тихие, громкие, низкие, высокие;
    различать элементы музыкального языка (темп, тембр, регистр,
динамика, ритм, мелодия, аккомпанемент и др.), уметь объяснить значение
соответствующих терминов;
    различать изобразительные и выразительные интонации, находить
признаки сходства и различия музыкальных и речевых интонаций;
    различать на слух принципы развития: повтор, контраст,
варьирование;
    понимать значение термина «музыкальная форма», определять на слух
простые музыкальные формы — двухчастную, трёхчастную и трёхчастную репризную,
рондо, вариации;

ориентироваться в нотной записи в пределах певческого диапазона;
исполнять и создавать различные ритмические рисунки;
исполнять песни с простым мелодическим рисунком.
    Модуль «Классическая музыка»:
    различать на слух произведения классической музыки, называть
автора и произведение,
исполнительский состав;
    различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец,
марш), вычленять и называть типичные жанровые признаки песни, танца и марша в
сочинениях композиторов-классиков;
    различать концертные жанры по особенностям исполнения (камерные и
симфонические, вокальные и инструментальные), знать их разновидности, приводить
примеры;
    исполнять (в том числе фрагментарно, отдельными темами) сочинения
композиторов-классиков;     воспринимать музыку в
соответствии с её настроением, характером, осознавать эмоции и чувства,
вызванные музыкальным звучанием, уметь кратко описать свои впечатления от
музыкального восприятия;
    характеризовать выразительные средства, использованные
композитором для создания
музыкального образа;
    соотносить музыкальные произведения с произведениями живописи,
литературы на основе сходства настроения, характера, комплекса выразительных
средств.
    Модуль «Духовная музыка»:
    определять характер, настроение музыкальных произведений духовной
музыки, характеризовать её жизненное предназначение;
    исполнять доступные образцы духовной музыки;
    уметь рассказывать об особенностях исполнения, традициях звучания
духовной музыки Русской православной церкви (вариативно: других конфессий
согласно региональной религиозной традиции).
    Модуль «Музыка народов мира»:
    различать на слух и исполнять произведения народной и
композиторской музыки других стран;     определять на
слух принадлежность народных музыкальных инструментов к группам духовых,
струнных, ударно-шумовых инструментов;
    различать на слух и называть фольклорные элементы музыки разных
народов мира в сочинениях профессиональных композиторов (из числа изученных
культурно-национальных традиций и жанров);     различать
и характеризовать фольклорные жанры музыки (песенные, танцевальные), вычленять
и называть типичные жанровые признаки.
    Модуль «Музыка театра и кино»:
    определять и называть особенности музыкально-сценических жанров
(опера, балет, оперетта, мюзикл);
    различать отдельные номера музыкального спектакля (ария, хор,
увертюра и т. д.), узнавать на слух и называть освоенные музыкальные
произведения (фрагменты) и их авторов;
    различать виды музыкальных коллективов (ансамблей, оркестров,
хоров), тембры человеческих голосов и музыкальных инструментов, уметь
определять их на слух;
    отличать черты профессий, связанных с созданием музыкального
спектакля, и их роли в творческом процессе: композитор, музыкант, дирижёр,
сценарист, режиссёр, хореограф, певец, художник и др.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Репертуар

Дата
изучения

Виды
  деятельности

Виды,
формы
контроля

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

для слушания

для пения

для
музицирования

Модуль 1. Музыка в жизни человека

1.1.

Красота
и вдохновение

1

0

0

вокальный
  цикл«Пять песен для детей»

Н. А.
Римского-Корсакова; русская
народная
песня
"Полянка"

вокальный
  цикл«Пять песен для детей»

Диалог с учителем о значении красоты и вдохновения
в жизни человека.;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-
muzike-muzika-vokrug-nas-klass-876527.html

1.2.

Музыкальные пейзажи

1

0

0

А. Вивальди.
«Времена
  года»;

Н. А.
Римского-Корсакова; русская
народная
песня
"Полянка"

П. И. Чайковский. Цикл «Времена
года»

Рисование
«услышанных»
пейзажей и/или
абстрактная
живопись —
передача настроения цветом, точками,
линиями.;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-s-konspektom-uroka-po-muzike-na-temu-utrenniy-peyzazh-v-proizvedeniyah-iskusstva-klass-833291.html

Итого по модулю

2

Модуль 2. Народная музыка России

2.1.

Русский
фольклор

1

0

0

песня Садко из оперы «Садко»

Н. А.
Римского-Корсакова; русская
народная
песня
"Полянка"

песня Садко из оперы «Садко»

Разучивание,
исполнение русских народных песен
разных жанров.;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-
russkiy-narodniy-folklor-1970291.htm
l

2.2.

Русские
народные
музыкальные инструменты

1

0

0

былинные
наигрыши;
“Былина о
Добрыне
Никитиче” (“То не белая береза к земле
клонится…”)

М. И. Глинка. Песня Баяна
“Дела давно
минувших
дней…” (из
оперы
«Руслан и
Людмила»)

былинные
наигрыши;
“Былина о
Добрыне
Никитиче” (“То не белая береза к
земле
клонится…”)

Определение на слух тембров
инструментов.
Классификация на группы духовых,
ударных, струнных.
Музыкальная
викторина на знание тембров народных инструментов.;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzike-na-temu-russkie-narodnie-instrumenti-klass-787286.html

2.3.

Сказки, мифы и легенды

1

0

0

Л. ван Бетховен.«Багатели»; Ф. Шуберт.
«Экосезы»

П. И.
Чайковский пьесы из
«Детского
альбома»

Р. Шуман
«Детские сцены»,«Альбом для
юношества»; С. С.
Прокофьев
«Детская музыка»; инструментальные и оркестровые
вариации Й.
Гайдна, В. А.
Моцарта, Л.
  ван Бетховена, М. И.
Глинки

Знакомство с
манерой сказывания нараспев. Слушание сказок, былин,
эпических сказаний, рассказываемых
нараспев.;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzike-na-temu-mifi-i-skazki-o-muzike-1179033.html

Итого по модулю

3

Модуль 3. Музыкальная грамота

3.1.

Весь мир звучит

1

0

0

Н. Римский-Корсаков.
«Полет
  шмеля»;

П. И.
Чайковский.
«Вальс
цветов»

Н. Римский-
Корсаков. «Полет шмеля»;

Знакомство со
звуками
музыкальными и шумовыми.
Различение,
определение на слух звуков различного
качества.;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzike-na-temu-mir-zvukov-klass-1173344.html

3.2.

Звукоряд

1

0

0

И. Ф.
Стравинский.
Сюита из балета«Жар птица»

П. И.
Чайковский.
«Вальс
цветов»

И. Ф.
Стравинский.
Сюита из балета«Жар птица»

Знакомство с
элементами нотной записи. Различение по нотной записи,
определение на слух звукоряда в отличие от других
последовательностей звуков.;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-
solfedzhio-dlya-1-klassa-zvukoryady-4238311.html

3.3.

Ритм

0.5

0

0

Марш
«Прощание
славянки»;
«Марсельеза»

П. И.
Чайковский.
«Вальс
цветов»

Марш «Прощание славянки»;
«Марсельеза»

Определение на
слух, прослеживание по нотной записи
ритмических
рисунков, состоящих из различных
длительностей и
пауз.;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/urok-po-muzike-na-temu-ritm-klass-1099053.htm
l

3.4.

Ритмический рисунок

0.5

0

0

Марш
«Прощание
славянки»;
«Марсельеза»

Музыка Д.
Кабалевского, слова А.
Пришельца.
«Мой край»

Марш «Прощание славянки»;
«Марсельеза»

Определение на
слух, прослеживание по нотной записи
ритмических
рисунков, состоящих из различных
длительностей и
пауз.;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-muziki-v-pervom-klasse-po-programme-daritova-muzikalnie-telegrammi-ritm-2339106.html

Итого по модулю

3

Модуль 4. Классическая музыка

4.1.

Композиторы —детям

2

0

0

И. Ф.
Стравинский.
Сюита из балета«Жар птица»

Музыка Д.
Кабалевского, слова А.
Пришельца.
«Мой край»

И. Ф.
Стравинский.
Сюита из балета«Жар птица»

Слушание музыки,
определение
основного характера, музыкально-
выразительных
средств,
использованных
композитором.
Подбор эпитетов, иллюстраций к
музыке.
Определение
  жанра.;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5957/conspect/225871/

4.2.

Оркестр

1

0

0

М. И. Глинка. Опера «Иван
Сусанин» (хор«Славься»);

Музыка Д.
Кабалевского, слова А.
Пришельца.
«Песня о школе»

М. И. Глинка. Опера «Иван
Сусанин» (хор«Славься»);

Слушание музыки в исполнении
оркестра. Просмотр видеозаписи. Диалог с учителем о роли
дирижёра.;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3928/conspect/226002/

4.3.

Музыкальные инструменты. Фортепиано.

2

0

0

М. П.
Мусоргский.«Картинки с выставки»

Музыка Д.
Кабалевского, слова А.
Пришельца.
«Песня о школе»

М. П.
Мусоргский.«Картинки с выставки»

Посещение концерта фортепианной
музыки.;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-muzyka-1-klass-muzykalnye-instrumenty-fortepiano-4229982.html

Итого по модулю

5

Модуль 5. Духовная музыка

5.1.

Песни
верующих

2

0

0

Народные
песнопения о Сергии
Радонежском.
Утренняя
молитва;

П.
Чайковский.«В
  церкви»

Народные
песнопения о Сергии
Радонежском.
Утренняя
молитва;

Просмотр
документального фильма о значении молитвы.;

Устный
опрос;

https://ped-kopilka.ru/blogs/blog51515/avtorskie-pesni-na-urokah-duhovnoi-muzyki-v-nachalnoi-shkole.html

Итого по модулю

2

Модуль 6. Народная музыка России

6.1.

Край, в котором ты живёшь

1

0

0

М. И. Глинка.
«Камаринская»;

русская
народная
песня
«Дудочка»;

И. П. Ларионов.«Калинка»

Посещение
краеведческого музея.;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/urok-po-muzike-klass-kray-v-kotorom-ti-zhivyosh-konspekt-i-
prezentaciya-2686353.html

6.2.

Русский
фольклор

1

0

0

А. Варламов.
«Горные
вершины» (сл. М.
  Лермонтова)

русская
народная
песня
«Дудочка»;

Г.
  В.Свиридов
«Весна. Осень»

Разучивание,
исполнение русских народных песен
разных жанров.;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5953/conspect/226606/

Итого по модулю

2

Модуль 7. Музыка в жизни человека

7.1.

Музыкальные пейзажи

1

0

0

М. П.
Мусоргский.
Сюита
«Картинки с выставки»

«Ай, как мы масленицу
дожидали»

М. П.
Мусоргский.
Сюита «Картинки с выставки»

Рисование
«услышанных»
пейзажей и/или
абстрактная
живопись —
передача настроения цветом, точками,
линиями.;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-s-konspektom-uroka-po-muzike-na-temu-utrenniy-peyzazh-v-
proizvedeniyah-iskusstva-klass-833291.html

7.2.

Музыкальные портреты

2

0

1

А. Алябьев
«Вечерний звон»

«Ай, как мы масленицу
дожидали»

А. Алябьев
«Вечерний звон»

Разучивание,
харáктерное
исполнение песни —портретной
зарисовки;

Устный
опрос;
Практическая работа;

https://infourok.ru/konspekt-i-prezentaciya-po-muzike-na-temu-muzikalnie-portreti-klass-2870710.html

7.3.

Какой же
праздник без музыки?

2

0

0

народные
славянские песнопения.
«Добрый тебе вечер»

«Полянка»

народные
славянские песнопения.
«Добрый тебе вечер»

Проблемная
ситуация: почему на праздниках
обязательно звучит музыка?;
Запись
видеооткрытки с
музыкальным
поздравлением;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/3994/conspect/226648/

7.4.

Музыка на
войне, музыка о войне

2

0

0

«Рождественское чудо»

«Полянка»

«Рождественское чудо»

Чтение учебных и художественных текстов,
посвящённых
военной музыке.
Слушание,
исполнение
музыкальных
произведений
военной тематики.
Знакомство
  с историей их
сочинения и
исполнения;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-1-klass-pesni-voennyh-let-5264347.html

Итого по модулю

7

Модуль 8. Музыкальная грамота

8.1.

Высота звуков

1

0

0

Р. Шуман.«Грезы»

«Березонька кудрявая,
кудрявая,
моложавая»

Р. Шуман.
«Грезы»

Освоение понятий«выше-ниже».
Определение на слух принадлежности
звуков к одному из регистров.
Прослеживание по нотной записи
отдельных мотивов, фрагментов
знакомых песен,
вычленение
знакомых нот,
знаков альтерации.;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-po-muzike-na-temu-mir-zvukov-klass-1173344.html

Итого по модулю

1

Модуль 9. Музыка народов мира

9.1.

Музыка наших соседей

2

0

0

А. Вайнер
  «Мой дедушка-герой»

«Березонька кудрявая,
кудрявая,
моложавая»

А. Вайнер
  «Мой дедушка-герой»

Знакомство с
особенностями
музыкального
фольклора народов других стран.
Определение
характерных черт,
типичных элементов музыкального языка (ритм, лад,
интонации).;

Устный
опрос;

https://resh.edu.ru/subject/lesson/5227/conspect/226792/

Итого по модулю

2

Модуль 10. Классическая музыка

10.1.

Композиторы -детям

2

0

0

П. И.
Чайковский
Первый концерт для фортепиано с оркестром (1
часть)

белорусская народная
песня
«Дударики-дудари»

П. И. Чайковский Первый концерт для фортепиано с оркестром (1
часть)

Слушание музыки,
определение
основного характера, музыкально-
выразительных
средств,
использованных
композитором.
Подбор эпитетов, иллюстраций к
музыке.
Определение
  жанра.;

Устный
опрос;

4Hm3YrYNgczRAP7jbGCZ7vA8XwbBR8
  DWMU7Bm9FKZqjxQXPPcwMP1kDbK3mt BSdt2c6TmLCPiMSXa39uBiEBwkg4FW9D
  H2oqmJa3QMpEti

10.2.

Музыкальные инструменты. Фортепиано.

1

0

0

С. В.
Рахманинов.«Вокализ»

белорусская народная
песня
«Дударики-дудари»

С. В. Рахманинов.«Вокализ»

Слушание детских
пьес на фортепиано в исполнении учителя.
Демонстрация
возможностей
инструмента
(исполнение одной и той же пьесы тихо и громко, в разных
регистрах, разными штрихами). Игра на фортепиано в
ансамбле с
учителем2.;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-muzyka-1-klass-muzykalnye-instrumenty-fortepiano-4229982.html

10.3.

Музыкальные инструменты.
Скрипка,
виолончель

1

0

0

Второй концерт для фортепиано с оркестром
(начало)

П. И.
Чайковский«Детский
альбом»
(«Болезнь
куклы»,
«Новая
кукла»)

Второй концерт для фортепиано с оркестром
(начало)

Музыкальная
викторина на знание конкретных
произведений и их авторов,
определения
тембров звучащих
инструментов.;

Устный
опрос;

https://infourok.ru/prezentaciya-k-uroku-muziki-skripka-violonchel-gitara-3518666.html

Итого по модулю

4

Модуль 11. Музыка театра и кино

11.1.

Музыкальная
сказка на сцене, на экране

2

0

0

С. С. Прокофьев "Петя и волк"

П. И.
Чайковский«Детский
альбом»
(«Болезнь
куклы»,
«Новая
кукла»)

С. С. Прокофьев "Петя и волк"

Творческий проект«Озвучиваем
мультфильм»;

Устный
опрос;

Итого по модулю

2

ОБЩЕЕ
КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО
ПРОГРАММЕ

33

0

1

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата
изучения

Виды,
формы
контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Модуль "Музыка в жизни
человека" (А). Стремление
человека к красоте. Музыкальное вдохновение. Музыкальные
произведения по выбору:
вокальный цикл «Пять песен для детей» («Начинаем перепляс»)

1

0

0

Устный опрос;

2.

Модуль "Музыка в жизни
человека" (Б). Образы природы в музыке. Музыкальные
произведения по выбору: А.
Вивальди. «Времена года»; П. И.
Чайковский. Цикл «Времена года»

1

0

0

Устный опрос;

3.

Модуль
  "Народная музыка России" (Б). Многообразие русского фольклора.
Музыкальные произведения по выбору: русская народная песня
  "Берёзка"; русская народная
строевая песня "Солдатушки, бравы ребятушки"

1

0

0

Устный опрос;

4.

Модуль "Народная музыка России" (В). Народные
музыкальные инструменты.
Музыкальные произведения по выбору: песня Садко из оперы«Садко»
  Н. А. Римского-
Корсакова; русская народная песня "Полянка"

1

0

0

Устный опрос;

5.

Модуль "Народная музыка
России" (Г). Русские народные сказания и былины.
Музыкальные произведения по выбору: былинные наигрыши;“Былина о
  Добрыне Никитиче”(“То не белая береза к земле клонится…”); М. И. Глинка.
Песня Баяна “Дела давно
минувших дней…” (из оперы«Руслан и Людмила»)

1

0

0

Устный опрос;

6.

Модуль "Музыкальная грамота" (А). Повсюду слышны звуки

музыки Музыкальные
произведения по выбору: Л. ван Бетховен. «Багатели»; Ф. Шуберт.
«Экосезы»; П. И. Чайковский пьесы из «Детского альбома»; Р.
Шуман «Детские сцены»,
«Альбом для юношества»; С. С.
Прокофьев «Детская музыка»;
инструментальные и оркестровые вариации Й. Гайдна, В. А.
Моцарта, Л.
  ван Бетховена, М. И.
Глинки; песни и хоровые произведения

1

0

0

Устный опрос;

7.

Модуль "Музыкальная грамота" (Б). Знакомство с нотной
грамотой

1

0

0

Устный опрос;

8.

Модуль "Музыкальная грамота" (Г, Д). Звуки длинные и
  короткие.
Что такое ритм

1

0

0

Устный опрос;

9.

Модуль "Классическая музыка" (Б). Великие композиторы
  нашей Родины. Музыкальные
произведения по выбору: Н.
Римский-Корсаков. «Полет шмеля»; П. И. Чайковский.
«Вальс цветов»; И. Ф.
Стравинский. Сюита из балета«Жар птица»

1

0

0

Устный опрос;

10.

Модуль "Классическая музыка" (Б). Песня как
  музыкальный
жанр. Музыкальные
произведения по выбору: Музыка Д. Кабалевского, слова А.
Пришельца. «Мой край», «Песня о школе»; Музыкa В. Шаинского. Слoвa М. Пляцковского.
«Улыбка»

1

0

0

Устный опрос;

11.

Модуль "Классическая музыка" (Б). Марш как музыкальный

жанр. Музыкальные
произведения по выбору: Марш«Прощание славянки»;
«Марсельеза»

1

0

0

Устный опрос;

12.

Модуль "Классическая музыка" (В). Оркестр. Музыкальные

произведения по выбору: М. И. Глинка. Опера «Иван Сусанин»(хор
  «Славься»); М. П.
Мусоргский. «Картинки с
выставки»; П. И. Чайковский,
концерт для скрипки с оркестром

1

0

0

Устный опрос;

13.

Модуль "Классическая музыка" (Д). Музыкальные
  инструменты.
Флейта. Музыкальные
произведения по выбору: П. И. Чайковский. Концерт для скрипки с
  оркестром ре мажор; Л. ван
Бетховен. Концерт для скрипки с оркестром ре мажор; В. А.
Моцарт. Концерт для флейты с оркестром №1 cоль мажор; А.
Вивальди. Концерт для флейты с оркестром

1

0

0

Устный опрос;

14.

Модуль "Духовная музыка" (Б). Молитва, хорал,
  песнопение.
Музыкальные произведения по выбору: Народные песнопения о Сергии
  Радонежском. Утренняя молитва; П.
  Чайковский. «В
церкви»

1

0

0

Устный опрос;

15.

Модуль "Духовная музыка" (Б).
Образы духовной музыки в
творчестве русских
композиторов. Музыкальные произведения по выбору: А. П.
Бородин. Опера "Князь Игорь" («Мужайся, княгиня»); Н.
  А.
Римский-Корсаков (молитва из 1-й картины 3-го действия в
  опере«Сказание о невидимом граде
Китяже», «Литургия св. Иоанна
  Златоуста», «Всенощное бдение»)

1

0

0

Устный опрос;

16.

Модуль
  "Народная музыка
России" (А). Музыкальные
традиции нашей малой Родины

1

0

0

Устный опрос;

17.

Модуль "Народная музыка России" (Б). Народные
музыкальные традиции.
Музыкальные произведения по выбору: русская народная
  песня«Дудочка»; М. И. Глинка.
«Камаринская»; И. П. Ларионов.
«Калинка»

1

0

0

Устный опрос;

18.

Модуль "Музыка в жизни
человека" (Б). Образы природы в романсах русских
  композиторов.
Музыкальные произведения по выбору: А. Варламов. «Горные
  вершины» (сл. М. Лермонтова); Г. В.Свиридов «Весна. Осень»; П. И.Чайковский.
  Пьесы «Осенняя песня» и «Подснежник» из цикла«Времена года»

1

0

0

Устный опрос;

19.

Модуль "Музыка в жизни
человека" (Б). Музыкальные и живописные полотна.
Музыкальные произведения по выбору: М. П. Мусоргский.
Сюита «Картинки с выставки» (в оркестровке М. Равеля); А.
Алябьев «Вечерний звон»

1

0

0

Устный опрос;

20.

Модуль "Музыка в жизни
человека" (В). Музыкальный
  портрет: образ человека

1

0

0

Устный опрос;

21.

Модуль "Музыка в жизни
человека" (В). Музыкальный
  портрет: двигательная
импровизация

1

0

0

Устный опрос;

22.

Модуль "Музыка в жизни
человека" (Г). Какой же праздник без музыки? Музыкальные
произведения по выбору: Слова и музыка П. Синявского.
«Рождественская песенка»;
народные славянские песнопения.
«Добрый тебе вечер»,«Рождественское чудо»

1

0

0

Устный опрос;

23.

Модуль "Музыка в жизни
человека" (Г). Какой же праздник без музыки? Музыкальные
произведения по выбору: «Ай, как мы масленицу
  дожидали»,«Полянка», «Проводы зимы»,
«Березонька кудрявая, кудрявая, моложавая»

1

0

0

Устный опрос;

24.

Модуль "Музыка в жизни
человека" (Е). Музыка о войне. Музыкальные произведения по
  выбору: Р. Шуман. «Грезы»; А. Вайнер «Мой
  дедушка-герой»

1

0

0

Устный опрос;

25.

Модуль "Музыкальная грамота" (З). Высота звуков.
  Музыкальные произведения по выбору: П. И. Чайковский Первый концерт для
  фортепиано с оркестром (1
часть); С. В. Рахманинов.
«Вокализ», Второй концерт для фортепиано с оркестром (начало)

1

0

0

Устный опрос;

26.

Модуль "Музыка народов мира" (А). Музыкальные традиции

наших соседей: песни и танцы. Музыкальные произведения по
  выбору: белорусская народная песня «Дударики-дудари»,
казахская народная песня
«Богенбай батыр», кюй
Курмангазы «Балбырауын» в исполнении домбры

1

0

0

Устный опрос;

27.

Модуль "Музыка народов мира" (А). Музыкальные традиции

наших соседей: инструменты и их звучание

1

0

0

Устный опрос;

28.

Модуль "Классическая музыка" (Б). Звучание настроений
  и
чувств. Музыкальные
произведения по выбору: П. И.
Чайковский «Детский альбом»(«Болезнь куклы», «Новая
кукла»); Д. Б. Кабалевский
"Клоуны"; С. С. Прокофьев "Петя и волк"

1

0

0

Устный опрос;

29.

Модуль "Классическая музыка" (Г). Музыкальные
  инструменты. Рояль и пианино. Музыкальные произведения по выбору: П. И.
  Чайковский. Пьесы из «Детского альбома»: «Баба Яга», «Утренняя молитва», Марш
  деревянных
солдатиков», «Новая кукла»,
«Болезнь куклы»

1

0

0

Устный опрос;

30.

Модуль
  "Классическая музыка" (Г). Музыкальные инструменты.
«Предки» и «наследники»фортепиано

1

0

0

Устный опрос;

31.

Модуль "Классическая музыка" (Е). Скрипка, виолончель.
Мастера скрипичной музыки.
Музыкальные произведения по выбору: П. И. Чайковский.
Концерт для скрипки с оркестром ре мажор; Л. ван Бетховен.
Концерт для скрипки с оркестром ре мажор; В. А. Моцарт. Концерт
  для флейты с оркестром №1 cоль мажор; А. Вивальди. Концерт для флейты с оркестром; Ф.
Мендельсон. Концерт для скрипки с оркестром

1

0

0

Устный опрос;

32.

Модуль "Музыка театра и кино" (А). Музыкальная сказка
  на сцене и на экране. Музыкальные
произведения по выбору:
«Морозко» (режиссер А. Роу,
композитор Н. Будашкина),
«После дождичка в четверг»
(режиссер М. Юзовский,
композитор Г. Гладков),
«Приключения Буратино»
(режиссер Л. Нечаев, композитор А. Рыбников)

1

0

0

Устный опрос;

33.

Модуль "Музыка театра и кино" (А). Сочиняем музыкальную
сказку

1

0

0

Устный опрос;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

33

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

Введите свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
1. Программа начального общего образования по музыке.
2. Сборники песен и хоров.
3. Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки).
4. Книги о музыке и музыкантах.
5. Научно-популярная литература по искусству
ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
РЭШ https://resh.edu.ru/
Инфоурок https://infourok.ru/
Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/.
Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
Изображения музыкантов, играющих на различных инструментах.
Фотографии и репродукции картин крупнейших центров мировой
музыкальной культуры
ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ  ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ Компьютер.
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа музыка 1 класс.docx

alt: ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО

alt: Модуль "МУЗЫКА ТЕАТРА И КИНО"

alt: Базовые логические действия: - сравнивать музыкальные звуки, звуковые сочетания, произведения, жанры; устанавливать основания для сравнения, объединять элементы музыкального звучания по определённому признаку; - определять существенный…

alt: Вербальная коммуникация: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде; проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила…

alt: Модуль «Классическая музыка»: различать на слух произведения классической музыки, называть автора и произведение, исполнительский состав; различать и характеризовать простейшие жанры музыки (песня, танец, марш), вычленять…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Сказки, мифы и легенды 1 0 0

alt: Итого по модулю 3

alt: Модуль 7. Музыка в жизни человека 7

alt: Высота звуков 1 0 0

alt: Музыкальные инструменты. Фортепиано

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Модуль "Народная музыка России" (Г)

alt: Модуль "Классическая музыка" (Б)

alt: Модуль "Духовная музыка" (Б).

alt: Модуль "Музыка в жизни человека" (В)

alt: Модуль "Музыка народов мира" (А)

alt: Модуль "Классическая музыка" (Е)

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

alt: МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

title: Рабочая программа по музыке


extracted_text:
Методические
рекомендации к проведению урока

Цель обучения: 6.1.2.22
находить значения числовых выражений, содержащих рациональные числа;
Критерии оценивания:
Учащийся
– применяет правила сложения и вычитания рациональных
чисел;
–применяет правила умножения и деления рациональных
чисел;
–определяет порядок действий числовых выражений;
–находит значение числового выражения.
     Начните урок с
организационного момента, приветствие, отметка отсутствующих, проверка готовности учащихся к
урок. Совместно с учащимися определите
цели урока,
критерии оценивании, обсудите ход урока. На уроке продолжите обобщение ранее изученного материала,
систематизируйте знания, умения и навыки при выполнении различных упражнений и
при решении задач; развивайте умение анализировать и делать выводы, навыки
самоконтроля и взаимоконтроля.
Лист самооцениваия и
взаимооценивания.

Критерии

Очень хорошо

Хорошо

Требуется помощь

 Умею применять правила сложения и вычитания
  рациональных чисел;

Умею применять правила умножения и деления рациональных
  чисел;

Умею определять порядок действий числовых выражений;

Умею находить значение числового выражения.

            Для повторения пройденного материала
предложите учащиеся в парах повторить правила
сложения, вычитания, деления и умножения положительных и отрицательных чисел и
заполнить таблицу ЗХУ.

Знаю

Хочу узнать

Узнал

Для помощи учащимся предоставляются задания в виде:
Закончите
предложение:
1)
Чтобы умножить два числа с разными знаками, надо … .
2)
Чтобы умножить два отрицательных числа, надо …
 3)
Чтобы найти (произведение) частное двух чисел с разными знаками, надо …
4) Чтобы
найти (произведение) частное двух отрицательных числа, надо …
5) Чтобы найти разность двух чисел, можно …
6) Чтобы найти сумму двух чисел, можно….
Взаимооценивание по критериям.
У каждого учащегося имеются листы оценивания, которое учащиеся
заполняют в течение урока.
Математический диктант.
Учащиеся
записывают в тетрадях ответы. Один ученик работает у доски. Затем фронтально
проверяют правильность выполнения заданий.
На данном этапе урока у учащихся развивается ценность: умение
слушать и слышать друга и учителя, уважительное отношение друг другу.

Проведите устное формативное
оценивание
Для отработки навыков
решения подобных заданий предложите учащимся дидактическую игру «Шкатулка
заданий».  Составьте карточки с заданиями, сложите их в шкатулку (контейнер).
Учащиеся по очереди вынимают карточку из шкатулки и выполняют задания.
Остальные осуществляют проверку.
Ценность: умение работать в сотрудничестве.
Дифференциация выражена в виде
заданий, требующих разного уровня математической подготовленности, а так же с
учетом скорости мышления и возрастных особенностей учащихся.
Проведите оценивание по
готовым ответам.

(-3,6 – 1,5) * 0,2
  =
(-3,4  +  6,7) *
  1,3  =

43,41  +  8,3 * (- 4,5) =
-  3,4 * (8,7 -  4,6)
  =

(-  1,6)  *  11,5  +  1,6  *  (-
  1,5)  =
(- 3,7 + 2,4) * (- 1,7)
  =

– 4,1 * (- 0,6)  + 3,6
  =
(-5) :   -  3   =

(- 24,3  + 16,8)  *  (- 1,4)
  =
(-  6,7  +  3,4)  *  (- 1,3)
  =

(- 12  +  8)  :  (- 4)  =
 :  (- ) -  17,5
  =

– 11,37  + 4,5 * 2,3
  =
– 0,17  * 3 + 4,8
  =

- 9   +   2   *  (+  1)  =                   (-  3,6  +
  (-  1,5))  *  0,2  =

– 15,2  + (0,15 – 4,7)  =
-  6,7  * (- 2,3)  -  10,6
  =

(- 12  + 8)  :  (- 4)  =
(- 24,3  + 16,8)  * (- 1,4)
  =

(- 1,7)  *  (- 3,7  +  2,4)
  =
  :  (- ) – 17,5  =

– 3,4  *  (8,7 – 4,6)
  =
– 1,6  *  12,3  +  1,6  *  (-
  2,3)  =

(- 12   +  8)  :  (- 4) =                        (-
  3,8)  * (- 4,6) – 12,67  =

– 3,4 * (8,7  -  4,6)
  =
- 0,9  * (- 7,02)  -  0,258
  =

– 9
  +  2
  *  (+  1)
  =

Ответы:
1)
 (-3,6 – 1,5) *
0,2 = -1, 02
2)
(-3,4  +  6,7)
* 1,3  =  4,29
3)
– 4,1 * (-
0,6)  + 3,6  = 6,06
4)
(-5) :   -  3   =   -  5
5)
– 11,37  + 4,5
* 2,3 = - 1,02
6)
– 0,17  * 3 +
4,8  =  4,29
7)
43,41  +  8,3 *
(- 4,5) = 6,06
8)
-  3,4 * (8,7
-  4,6)  =  13,94
9)
(- 24,3  +
16,8)  *  (- 1,4) = 10,5
10)
(-  6,7  +
3,4)  *  (- 1,3)  = 4,29
11)
- 9   +   2   *  (+  1)  =  -  5
12)
(-  3,6  + (-
1,5))  *  0,2  =  - 1,02
13)
(-  1,6)  *
11,5  +  1,6  *  (- 1,5)  = - 16
14)
(- 3,7 + 2,4) *
(- 1,7) = 2,21
15)
(- 12  +  8)  :  (- 4)  =
16)
 :  (- ) -  17,5  =  -
23,5
17)
– 15,2  + (0,15 – 4,7)  = -
19,75
18)
-  6,7  * (-
2,3)  -  10,6  =  4,81
19)
(- 12  + 8)  :  (- 4)  =
20)
(- 24,3  +
16,8)  * (- 1,4) = 10,5
21)
(- 1,7)  *  (-
3,7  +  2,4)  =  2,21
22)
  :  (- ) – 17,5  =  -  8,
5
23)
– 3,4  *  (8,7
– 4,6)  =  - 13,94
24)
– 1,6  *  12,3
+  1,6  *  (- 2,3)  = -  16
25)
(- 12   +  8)  :  (- 4) =
26)
(- 3,8)  * (-
4,6) – 12,67  =  4,81
27)
– 3,4 * (8,7
-  4,6)  =  -  13, 94
28)
- 0,9  * (-
7,02)  -  0,258  =  6,06
29)
– 9    +  2   *  (+  1)  =  -  5

30)
(-  6,7  +
3,4)  *  (-  1,3)  =  4,29
Дескрипторы:
– применяет правила сложения и вычитания рациональных
чисел;
–применяет правила умножения и деления рациональных
чисел;
–определяет порядок действий числовых выражений;
––находит значение числового выражения.

Рефлексия.
Подведение итогов урока.

Ресурсы:
1.П.Ершова.
В.В.Голобородько. Математика. 6 класс. Самостоятельные и контрольные работы. Москва.
2016 год
2.
Алдамуратова Математика. 6 класс. Алматы. «Атамура». 2011 год.
3. Математика - 6» автор
Н.Я.Виленкин, Жохов В.И, Чесноков А.С. и др., Москва «Мнемозина», 2010г.

file_name: 15. Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2.docx

alt: Проведите устное формативное оценивание

alt: Ресурсы: 1.П.Ершова. В.В.Голобородько


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ»

Блиц-турнир «Профтеху – 80 лет!»

Разработала:
преподаватель Жура Е.А.

г.Первомайск
Цель мероприятия: ознакомление учащихся с историей создания и
развития профтехобразования, расширение их кругозора, формирование умений четко
и правильно отвечать на поставленные вопросы, воспитания уважения к своей
профессии и формирование гордости за свое учебное заведение

Задачи мероприятия:
·
содействовать воспитанию у учащихся
морально-нравственных качеств личности;
·
прививать чувство гордости за профессиональные
достижения профтехобразования;
·
формирование самоидентификации
себя как человека труда.

История Государственного бюджетного образовательного
учреждения среднего профессионального образования Луганской Народной Республики
(ГБОУ СПО ЛНР) «Первомайский колледж» начинается с октября 1947 г. с
организации ФЗО № 142 (фабрично-заводское обучение). Организованная угольная
школа была утверждена указом Министерства трудовых резервов
Ворошиловградского облуправления.
В Первомайске в это время работали шахты «Альберт»,
им. Крупской, им. Менжинского, «Первомайская», которые нуждались в рабочих
кадрах.
Контингент учащихся ФЗО составлял 300 человек. Срок
обучения – 3-6 месяцев. Первые профессии угольной промышленности: крепильщики,
бурильщики, проходчики. Молодежь
призывалась на учебу с разных регионов страны – Попаснянского района,
Сватовского района, Старобельского района, Станично-Луганского района, а также
Черниговской, Житомирской, Харьковской областей.
База стройконторы треста «Первомайскуголь» требовала
строителей. В связи с этим была организована подготовка рабочих кадров по новым
профессиям: плотник, штукатур, арматуробетонщик, каменщик.
На основании приказа Министерства трудовых резервов и
угольной промышленности № 276/418 от 13.08.1949 г. школа ФЗО № 142 была
переименована в ГПШ № 142 (горнопромышленную школу), а с октября 1949 г.
реорганизована в ГПШ № 53.
Шли пятидесятые годы – годы становления народного
хозяйства, поэтому требовались более квалифицированные рабочие – строители.
Контингент ГПШ № 53 увеличился до 500 человек, расширился профиль рабочих профессий: штукатуры-фасадчики,
бетонщики-монтажники, плотники-опалубщики, а также каменщики-печники, столяры,
плотники. Молодежь прибывала на учебу из Черниговской, Каменец-Подольской,
Житомирской, Ворошиловградской, Ростовской областей. Согласно приказа
Главка трудовых резервов при Совете Министров СССР № 303 от 17.09.1955 г. и
Ворошиловградского областного управления трудовых резервов № 218 от 11.10.1955
г. ГПШ № 53 переименована в строительную школу (СШ № 39. Срок обучения один
год).
В феврале 1958 года СШ № 39 была преобразована в
строительное училище (СУ № 39) с двухгодичным сроком обучения
В 1963 году
на основании приказа Главка профессионально-технического образования № 93 от
10.08.1960 г. и Луганского областного управления профессионально-технического
образования № 56-А от 31.01.1963 г. СУ № 39 реорганизовано в городское
профессионально-техническое училище (ГПТУ) № 39. Со сроком обучения 3 года.
А в 1977 году ПТУ № 39 и ПТУ № 27 путем реорганизации
были объединены в городское профессионально-техническое училище № 39 (ГПТУ №
39) (Приказы № 170 от 09.09.1977 г. Госкомстата Совета Министров УССР и № 150
от 15.09.1977 г. Ворошиловградского областного управления профтехобразования).
Оно разместилось по ул. Куйбышева, 21 в новом учебном
комплексе, состоящем из учебного корпуса, мастерских, общежития.
В эти годы контингент училища был многонациональным.
Приезжали учащиеся из Ворошиловградской, Гомельской, Могилевской, Крымской,
Закарпатской, Курской, Хмельницкой областей, а также из Краснодарского края,
Молдавии, Узбекистана, Таджикистана, Белоруссии.
В период с 1984 года по 1991 год ПТУ № 39
переименовывалось дважды:
– 1984 г. – из ГПТУ в СПТУ № 39 (приказ № 213 от
25.08.1984 г. Ворошиловградского областного управления профтехобразовани);
– 1991 г. – СПТУ № 39 в Первомайское
профессионально-техническое училище № 39 (приказ № 250 от 28.08.1991 г.
Луганского областного управления народного образования).
Согласно постановления Кабинета Министров Украины от 2
апреля 1998 г. № 484, приказа № 558 от 18.08.2003 г. Министерства
образования и науки Украины Первомайское профессионально-техническое училище №
39 Луганской области было реорганизовано в Первомайский профессиональный
лицей.
Среднегодовой контингент в лицее составлял 500
учащихся, которые осваивали следующие профессии:
– электросварщик;
– каменщик. Печник. Штукатур;
– портной;
– оператор компьютерного набора. Конторский служащий;
– оператор компьютерного набора. Оператор компьютерной
верстки;
– оператор компьютерного набора. Кассир (в банке);
– парикмахер;
– слесарь по ремонту автомобилей;
– монтажник гипсокартонных конструкций. Маляр;
– слесарь по ремонту автомобилей. Водитель
автотранспортных средств категорий «В» и «С»;
– радиомеханик по обслуживанию и ремонту
радиотелевизионной аппаратуры.
Военные события 2014 года не прервали учебный процесс.
 Благодаря инициативе старшего мастера, а в последствии и директора  -
Пашковского Николая Викторовича, колледж был восстановлен буквально из руин и
получил второе рождение. Согласно распоряжению № 02-05/72/15 от 14 апреля
2015 г. Совет Министров Луганской Народной Республики на базе Первомайского
профессионального лицея создано Государственное бюджетное образовательное
учреждение среднего профессионального образования Луганской Народной Республики
«Первомайский колледж», где студенты получают знания по профессиям:
– мастер общестроительных работ;
– Повар-кондитер;
– оператор электронного набора и верстки;
- контролер банка;
– автомеханик;
– портной;
- парикмахер.
(Рассказ
о Пашковском Н.В.)
 В
колледже создан и работает волонтерский отряд «Добротворец», который помогает
тем, кому эта помощь необходима. И не только поздравления ветеранов или раздача
листовок и вручение подарков входит в копилку его добрых дел, но и практическое
оказание помощи.
(Выступление
Р.И.)
Каждое
учебное заведение славится своими выпускниками. Так и наш колледж за время
своего существования выпустил в жизнь огромную армию строителей, парикмахеров,
операторов и водителей. И о  наших выпускниках нам расскажут тематические
экспозиции.
(обзор экспозиций)
Безусловно,
для того, чтобы из стен учебного заведения вышел не просто человек, а
профессионал, личность – нужно вложить в него частичку свей души и сердца. Вот
и наши уважаемые преподаватели и мастера производственного обучения отдали
своей профессиональной деятельности не один десяток лет и поделились своими
секретами профессии со своими выпускниками.
Вопросы
к мастерам:
1.Что
самое трудное в работе директора?
2.Ваши
первые впечатления от уроков и учащихся? (Пономаренко)
3.Кто
из ребят или какая группа запомнились вам больше всего и чем? (Шилова)
4.Расскажите
о самом запоминающемся событии из вашей профессиональной деятельности. (Тишковская)
5.Почему
вы пошли работать в систему профессионально-технического образования и
работаете там до сегодняшнего дня? (Спивак)
И
у нас в музее есть стенд, посвящённый  нашим выдающимся педагогическим
работникам и есть трудовые династии, о которых вы тоже можете прочитать здесь.
(обзор
стенда)

Вопросы блиц-турнира
1. В каком году была открыта горная школа при
Луганском литейном заводе?
(В 1823 году, по инициативе горного начальника Августа
Августовича Гее Кальве).

2. Назовите одно из старейших образовательных
учреждений Донбасса, его год основания?
(ОП «Колледж Луганского государственного
педагогического университета» основан в 1823 году, как паровозостроительная
школа).

3.В каком году действовал план призыва молодежи в
училища и школы фабрично-заводского обучения?
(1940 год).

4. Каким документом и когда учрежден день системы ПТО?
(День ПТО учрежден 2 октября 1940 года, Указ Президиума
Верховного Совета СССР «О государственных трудовых резервах СССР»).

5. Скольким участникам военных действий, выпускникам
системы ПТО присвоено звание Героя Советского Союза?(17)

6. Назовите знаменитых людей, которые закончили ПТУ
(Юрий Алексеевич Гагарин, лётчик-космонавт, Сергей
Павлович Королев, конструктор ракетно космических систем, Покрышкин Александр
Иванович, трижды Герой Советского Союза).)

7.С какими странами обменивались опытом работы
педагогические коллективы ПТО, выезжая в эти страны, для организации
производственной практики?
(Вьетнам, Монголия, Кампучия, Ливия, ГДР, ЧСР)

8. В каких ПТУ проходила подготовка национальных
кадров других государств?
(ПТУ №9 г. Стаханов, сейчас ГБОУ СПО ЛНР «Стахановский
политехнический колледж», ПТУ 40 г. Алчевска, сейчас ОСП «Алчевский
строительный колледж Государственного образовательного учреждения высшего
профессионального образования ЛНР «Донбасский государственный технический
университет», ПТУ 62, сейчас ГБОУ СПО ЛНР «Стахановский колледж им. К. Г.
Петрова», ВПУ №82, сейчас ГБОУ СПО ЛНР «Стахановский колледж технологий
машиностроения»)

9.Когда было создано наше учебное заведение? (в
1947 году)

10.Какое первое название имел Первомайский колледж? (ФЗО
№142)

11.Сколько было учащихся в первом учебном заведении?  (300)

12.Какие профессии были актуальны? (плотник,
штукатур, арматуробетонщик, каменщик)

13.В какое учебное заведение было переименовано ФЗО
№142? (в горнопромышленную школу ГПШ№142)

14.Сколько человек училось здесь в 50-е годы? (500)

15.Какие еще профессии появились? (штукатур-фасадчик,
бетонщик-монтажник, плотник-опалубщик, каменщик-печник, столяр, плотник)

16.Из каких областей приезжала молодежь? (Черниговская,
Каменец-Подольская, Житомирская, Ворошиловградская, Ростовская)

17.В каком году учебное заведение стало ПТУ№39? (1963)

18.Как изменился срок обучения? (с 1 до 3 лет)

19.Из каких зданий состоит колледж? (учебный
корпус, мастерские, общежитие)

20.Из каких регионов стали еще приезжать учащиеся? (Гомельская,
Могилевская, Крымская, Закарпатская, Курская, Хмельницкая, Краснодарский край,
Молдавия, Узбекистан, Таджикистан, Белоруссия).

21.Кто стал инициатором возрождения колледжа в 2014
году?
(Пашковский Николай Викторович)

22.Какой памятник опекают работники и учащиеся
колледжа?
(Памятник погибшим в годы Вов шахтерам шахты
им.Менжинского)

23.Как называется волонтерский отряд колледжа?
(Добротворец)

24.Расшифруйте абревиатуру ГБОУ СПО ЛНР.

25.Сколько групп сейчас обучается в колледже? (14)

26.Назвать профессии, по которым обучаются на базе 9
классов.

27.Назвать профессии, которые получают на базе 11
классов.

28.Как называется внутриколледжная газета? («Студень»)

29.Как называется самая важная для колледжа песня?
(Гимн колледжа)

30.Сколько лет на данный момент Первомайскому колледжу?
(73)

Вопросы для подведения итогов:
1.Чем вам запомнилась учеба в колледже?
2.Считаете ли вы важным получить рабочую профессию в
нашей Республике и почему?
3.Что бы вы пожелали учащимся и мастерам,
преподавателям системы ПТО?

Дополнительная информация для подготовки учащихся

История Государственного бюджетного образовательного
учреждения среднего профессионального образования Луганской Народной Республики
(ГБОУ СПО ЛНР) «Первомайский колледж» начинается с октября 1947 г. с
организации ФЗО № 142 (фабрично-заводское обучение). Организованная угольная
школа была утверждена указом Министерства трудовых резервов
Ворошиловградского облуправления.
В Первомайске в это время работали шахты «Альберт»,
им. Крупской, им. Менжинского, «Первомайская», которые нуждались в рабочих
кадрах.
Контингент учащихся ФЗО составлял 300 человек. Срок
обучения – 3-6 месяцев. Первые профессии угольной промышленности: крепильщики,
бурильщики, проходчики. Молодежь
призывалась на учебу с разных регионов страны – Попаснянского района,
Сватовского района, Старобельского района, Станично-Луганского района, а также
Черниговской, Житомирской, Харьковской областей.База стройконторы треста
«Первомайскуголь» требовала строителей. В связи с этим была организована
подготовка рабочих кадров по новым профессиям: плотник, штукатур,
арматуробетонщик, каменщик.
На основании приказа Министерства трудовых резервов и
угольной промышленности № 276/418 от 13.08.1949 г. школа ФЗО № 142 была
переименована в ГПШ № 142 (горнопромышленную школу), а с октября 1949 г.
реорганизована в ГПШ № 53.
Шли пятидесятые годы – годы становления народного
хозяйства, поэтому требовались более квалифицированные рабочие – строители.
Контингент ГПШ № 53 увеличился до 500 человек, расширился профиль рабочих профессий: штукатуры-фасадчики,
бетонщики-монтажники, плотники-опалубщики, а также каменщики-печники, столяры,
плотники. Молодежь прибывала на учебу из Черниговской, Каменец-Подольской,
Житомирской, Ворошиловградской, Ростовской областей. Согласно приказа
Главка трудовых резервов при Совете Министров СССР № 303 от 17.09.1955 г. и
Ворошиловградского областного управления трудовых резервов № 218 от 11.10.1955
г. ГПШ № 53 переименована в строительную школу (СШ № 39. Срок обучения один
год).
В феврале 1958 года СШ № 39 была преобразована в
строительное училище (СУ № 39) с двухгодичным сроком обучения
В 1963 году
на основании приказа Главка профессионально-технического образования № 93 от
10.08.1960 г. и Луганского областного управления профессионально-технического
образования № 56-А от 31.01.1963 г. СУ № 39 реорганизовано в городское
профессионально-техническое училище (ГПТУ) № 39. Со сроком обучения 3 года.
А в 1977 году ПТУ № 39 и ПТУ № 27 путем реорганизации
были объединены в городское профессионально-техническое училище № 39 (ГПТУ №
39) (Приказы № 170 от 09.09.1977 г. Госкомстата Совета Министров УССР и № 150
от 15.09.1977 г. Ворошиловградского областного управления профтехобразования).Оно
разместилось по ул. Куйбышева, 21 в новом учебном комплексе, состоящем из учебного
корпуса, мастерских, общежития.
В эти годы контингент училища был многонациональным.
Приезжали учащиеся из Ворошиловградской, Гомельской, Могилевской, Крымской,
Закарпатской, Курской, Хмельницкой областей, а также из Краснодарского края,
Молдавии, Узбекистана, Таджикистана, Белоруссии.
В период с 1984 года по 1991 год ПТУ № 39
переименовывалось дважды:
– 1984 г. – из ГПТУ в СПТУ № 39 (приказ № 213 от
25.08.1984 г. Ворошиловградского областного управления профтехобразовани);
– 1991 г. – СПТУ № 39 в Первомайское
профессионально-техническое училище № 39 (приказ № 250 от 28.08.1991 г.
Луганского областного управления народного образования).
Согласно постановления Кабинета Министров Украины от 2
апреля 1998 г. № 484, приказа № 558 от 18.08.2003 г. Министерства
образования и науки Украины Первомайское профессионально-техническое училище №
39 Луганской области было реорганизовано в Первомайский профессиональный
лицей.
Среднегодовой контингент в лицее составлял 500
учащихся, которые осваивали следующие профессии:
– электросварщик;– каменщик. Печник. Штукатур;–
портной;– оператор компьютерного набора. Конторский служащий;– оператор
компьютерного набора. Оператор компьютерной верстки;– оператор компьютерного
набора. Кассир (в банке);– парикмахер;– слесарь по ремонту автомобилей;–
монтажник гипсокартонных конструкций. Маляр;– слесарь по ремонту автомобилей.
Водитель автотранспортных средств категорий «В» и «С»;– радиомеханик по
обслуживанию и ремонту радиотелевизионной аппаратуры.
Военные события 2014 года не прервали учебный
процесс.  Благодаря инициативе старшего мастера, а в последствии и директора  -
Пашковского Николая Викторовича, колледж был восстановлен буквально из руин и
получил второе рождение. Согласно распоряжению № 02-05/72/15 от 14 апреля
2015 г. Совет Министров Луганской Народной Республики на базе Первомайского
профессионального лицея создано Государственное бюджетное образовательное
учреждение среднего профессионального образования Луганской Народной Республики
«Первомайский колледж», где студенты получают знания по профессиям:
– мастер общестроительных работ;– Повар-кондитер;–
оператор электронного набора и верстки;
- контролер банка;– автомеханик;– портной;-
парикмахер.

file_name: меропроприятие профтех.docx

alt: Цель мероприятия: ознакомление учащихся с историей создания и развития профтехобразования, расширение их кругозора, формирование умений четко и правильно отвечать на поставленные вопросы, воспитания уважения к…

alt: ГПТУ в СПТУ № 39 (приказ № 213 от 25

alt: В каком году учебное заведение стало

alt: Вопросы для подведения итогов: 1

title: Блиц-турнир «Профтеху – 80 лет!»


extracted_text:
Предмет

Коучинг

Тема занятия

Лидеры в школе

Ссылки, ресурсы

Сайт «Психология и бизнес», видеоролики с интернета,
  презентация « Лидеры в школе»

Общая цель

раскрыть
  понятие  «лидерство»,
оказать
  содействие в расширении представления  о сотрудничестве и взаимодействии
  через обучение в группе,  изменение своего мышления, развитие коммуникативных
  качеств.

Ожидаемые результаты

участники коучинг
  занятия будут иметь представление о путях самораскрытия, о лидерстве и
  коучинге, узнают , как способствовать развитию других людей

Ключевые идеи

Групповая работа
Сотрудничество
Лидерство

Материалы и
  оборудование

Интерактивная доска,
  проектор, компьютер, маркеры, презентация

Ход
  занятия

этапы
  проведения коучинг занятия

Время
  90минут

действия
  преподавателя и действия участников коучинга

Организационный
  момент

5
  мин

Коуч
  приветствует участников, сообщает тему и цель коучинг-занятия и читает
  следующее:
В жизни можно по
  - разному жить.
Можно в беде, а
  можно в радости.
Вовремя есть,
  вовремя пить
Вовремя делать гадости.
А  можно так:
На рассвете
  встать
И, помышляя о
  чуде,
Рукой обожженной
  солнце достать
И подарить его
  людям.
затем предлагает
  аудитории встать в круг подарить себе и друг другу,  добрые и хорошие слова.

деление
  на группы

3
  мин

Деление на группы  по временам
  года/родившиеся зимой- в одну группу, летние -в другую, осенние – в третью,
  весенние –в четвертую/

Вступительное слово

5
  мин

-Сегодня я расскажу и
  поделюсь с вами, теми знаниями, которые получила во время тренинга на осенних
  каникулах. Большое  влияние оказали на меня два дня тренинга, который
  проводила  философ и преподаватель Алмагуль Канагатова  из Алматы. Она  поделилась
  своими знаниями ,я стала задумываться над тем, как можно изменить окружающий
  мир, и поняла, что нужно начать с себя. Если мы сами начнем меняться в лучшую
  сторону сами, то и окружающие нас люди, изменяться. И мир станет ярче и
  красочнее.
- Что на сегодняшний
  день вы имеете?
- Чтобы вы хотели
  изменить или улучшить в своей жизни?

Понятие лидерства и
  коучинга

5
  мин

коуч предлагает
  участникам выработать  определения коучинга и
  лидерства в группах/ путем обсуждения/

составление определений

5
  мин

Коучинг-это
  искусство способствовать развитию других людей.Эффективный коуч помогает
  другим людям реализовать  свой потенциал,уже имеющихся у них, но возможно еще
  не совсем проявленный.
 Иногда
  говорят, что лидерами  рождаются, а не становятся.Но в действительности для
  большинства лидеров нужно какое-то время для того, чтобы реализовать свой
  потенциал, и при этом им приходится многому учиться.

5 ценностей жизни

12 мин

Участники
    записывают 5 ценностей жизни и рассказывают о них.

Физминутка
« Перемещение и
  общение»

5
  мин

Выход  из зоны комфорта
  и обсуждение новых книг , фильмов, путешествий в новые города и страны

Лекция

10
  мин

Коуч, используя
  мультимедийную презентацию, показывает участникам презентацию и рассказывает
  об изменениях в образовании.

Видеоролик

5
  мин

Просмотр мотивационного
  видеоролика
-О чем этот видеоролик?
- Чему он вас может
  научить?

Мои
  планы на ближайшие 5 лет

10
  мин

коуч
  предлагает участникам коучинг занятия написать, как он планирует провести
  ближайшие  5 лет и  о чем мечтает в жизни.

Видеоролик
« Человек из  очереди»

5
  мин

Коуч
  предлагает участникам коучинг занятия, работая в группе, обсудить и сделать
  вывод.

  Школы будущего и роль
  учителя-лидера в них

15
  минут

Составление
  постера и защита презентаций

рефлексия

«Где
  я?»

5
  мин

коуч
  предлагает участникам коучинг занятия подвести итоги путем прикрепления
  стикера на цветок лепестка,  на лепестках которого написаны следующие слова:
v ожидание
v наслаждение
v просветление
v неопределенность
v недоумение
v  радость
v  поиск
v размышление
v изменение

file_name: Коучинг  Лидеры.docx

alt: ПредметКоучинг Тема занятияЛидеры в школе

alt: Мои планы на ближайшие 5 лет 10 мин коуч предлагает участникам коучинг занятия написать, как он планирует провести ближайшие 5 лет и о чем мечтает…

другое

group: Педагогика

title: План коучинга  для учителей" Лидеры в школе"