extracted_text:
Задание
тестового типа (Эталон)

1. Перечислите признаки, по
которым классифицируют сварочные процессы:
А.Физические
Б.
Технические
В.
Технологические.
2. Выберите, к  какому классу
сварки относят дуговую сварку?
А. термическому; Б. термомеханическому;  В. механическому.
3. Назовите класс, к которому
относится диффузионная сварка:
А.
механический;  Б. термический;  В. термомеханический.
4. Перечислите технические
признаки классификации сварочных процессов:
А.
по способу защиты металла в зоне сварки;  Б.по непрерывности

процесса; В. по степени механизации процессов сварки.
5. Перечислите основные виды
плавящихся электродов:
А.
стальные; Б. медные; В. алюминевые.
6. Какие основные
технологические процессы осуществляет вручную сварщик?
А.
подача покрытого электрода в зону сварки; Б. перемещение дуги вдоль

свариваемого шва.
7. Какими способами
осуществляется перемещение дуги вдоль свариваемых
    кромок при сварке  под
флюсом?  А. вручную;  Б. с помощью специального
    привода.
8. Перечислите типы защитного
газа при сварке:
        А. инертный газ;
Б. активный газ;  В. смесь инертных и активных газов.

file_name: Задание тестового типа по сварке.doc

alt: Задание тестового типа (Эталон) 1

title: Задание тестового типа по сварке


extracted_text:
Практическое
занятие № 3
Составление журнала работы оборудования
Цель работы: необходимость
и правильность составления журнала работы оборудования.
Что необходимо выполнить студенту для получения зачета
Изучить данную методическую разработку.
Выполнить конспект.
Защитить практическую работу

Общие сведения по изучаемой теме
Журнал
учета работы машин (механизмов) – документ, необходимость составления которого
появляется в случае учета, а так же контроля ежедневной работы оборудования независимо
от их мощности и иных параметров (как большие, так и малые). Документ имеет
унифицированную форму, а так же код по классификатору ОКУД 034006.
До
начала заполнения данный документ должен быть пронумерован, прошнурован,
титульная страница документа должна быть корректно заполнена и содержать в себе
все необходимые подписи. Составляется журнал мастером конкретного цеха, в
котором находится оборудование машины и механизмы.
Информация,
обязательная к отображению в журнале формы ЭСМ-6:
·  данные
о машине: марка, год выпуска, а так же инвентарный номер;
·  данные
об объекте: адрес, а так же наименование объекта;
·  количество
отработанных часов по числам за отчетный месяц;
·  стоимость
почасовой работы;
·  объем
выполненных работ;
·  коэффициент
выработки;
·  причины
простоя (неисправность машины, внеплановый ремонт, рабочего, отсутствие фронта
работ, необеспеченность подъездных путей и др.)
Журнал
учета работ оборудования формы ЭСМ – 6 ведется всеми предприятиями, которые
имеют оборудование на балансе предприятия.
Техническое    обслуживание
тестомесильной    машины    производится дежурными
слесарями и электриками.
Ежедневно  до   начала   и
после   работы   необходимо   проводить
профилактический внешней осмотр, обтирку и чистку машины от грязи и пыли.
 Смазку узлов машины производить в соответствии со схемой
смазки.
 Техническое обслуживание и смазку комплектующего
оборудования необходимо проводить согласно инструкции по эксплуатации на эти
изделия.
 Необходимо регулярно записывать в журнал учета работы
машины обнаруженные неисправности и способы их устранения.
 Смену
смазки редуктора производить:
первую
— через 100 часов
работы.
вторую
— через 500 часов работы.
третью
и последующие через каждые 1000 часов работы.
При
обслуживании тестомесильной машины необходимо:
1.
Систематически  проверять  затяжку  болтовых
соединений  крепления
редуктора, станины, траверсы, двигателей, крепление месильного органа.
2.
Производить  регулярно смазку трущихся  поверхностей
привода  поворота.
3.
Производить своевременную натяжку ремней клиноременных передач.
Для облегчения обслуживания электрооборудования машины производится описание
работы электросхемы.
Приложение 1
(Образец)

Дата

N компрессоров, насосов,
  испарителей

Давление

Температура нагнетания паровой
  фазы

Пуск (время)

Останов (время)

Время работы

Продувка сборника конденсата

Удаление масла из
  маслоотделителя

Замечания по работе
  компрессоров, насосов, испарителей

Принятые меры по устранению
  повреждений

Ф.И.О. машиниста и подпись о
  передаче смены

Подпись ответственного лица

всасывания

нагнетания

количество отработанных часов
  за смену

количество отработанных часов с
  момента установки

паровой фазы компрессора

жидкой фазы насоса

паровой фазы испарителя

паровой фазы компрессора

жидкой фазы насоса

паровой фазы испарителя

N 1

N 2

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Организация ________________________________________
Цех (участок) N ______________________________________
Адрес, телефон
_____________________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Составление журнала работы оборудования.docx

title: Практическая работа специальности 15.02.05. «Техническая эксплуатация оборудования в торговле и общественном питании»


extracted_text:
Задания 8 для
самостоятельной работы

Задание 8
1.  Создать базу данных.
2.  Создать таблицу, содержащую следующую
информацию о фирмах: Название, код фирмы, фамилия директора, телефон, адрес (3-5 записей).
3.
Создать таблицу,
содержащую информацию о поставке товара: код фирмы-поставщика, наименование
товара, сумма поставки (не менее 7 запи- сей). Товары: компьютеры, принтеры, сканеры.
4.  Установить связь между таблицами.
5.
Создать
параметрический запрос для отображения всей информации о фирмах, поставляющих
определенный параметром товар.
6.  Создать запрос для отображения общей суммы поставок
каждого товара.
7.
Создать форму, отображающие данные
из обеих таблиц.
8.
Создать отчет
по первому
запросу, включив в заголовок текущую дату.
9.
В Word создать
документ приведенного ниже содержания, осуществив его слияние с данными
соответствующей таблицы базы данных Access:
<Адрес>
<Название>
<Фамилия директора>

Дирекция магазина "Мир ПК" доводит да Вашего
сведения, что с
<Дата>17 наш магазин
будет располагаться по адресу г. Москва, ул. Ки- бальчича, д. 2.

alt: Задания 8 для самостоятельной работы

alt: Дирекция магазина "Мир ПК" доводит да

title: Задания 8 для самостоятельной работы


extracted_text:
Основные алгоритмические языки высокого уровня
Один из первых
языков программирования высокого уровня, Фортран (Formula Translation), был создан в середине 50-х годов. Он используется для инженерных и
научных расчетов, для реше- ния
задач физики и других наук с развитым математическим аппара- том. Благодаря своей простоте и тому, что на этом языке накоплены

большие библиотеки программ, Фортран и в
наши дни остается од- ним из самых распространенных алгоритмических языков.
Для решения
экономических задач был создан
язык програм- мирования Кобол.
Расширение областей
применения ЭВМ влечет за собой созда- ние
языков, ориентированных на новые сферы применения: Снобол – алгоритмический язык для обработки
текстовой информации. Лисп – алгоритмический язык для
обработки символов. Он находит широкое
применение в исследованиях по созданию искусственного интеллекта.
В 1968 г. был
объявлен конкурс на лучший язык программиро-
вания для обучения студентов. Для этого конкурса Никлаус Вирт создал язык Паскаль, достаточно простой, удобный,
с наличием мощных средств структурирования данных.
Хотя Паскаль был разра- ботан как
язык для обучения программированию, он впоследствии получил широкое развитие и в настоящее время считается одним из самых используемых
языков.
Для обучения
младших школьников Самуэлем Пайпертом был разработан язык Лого. Он отличается простотой и богатыми
возможностями.
Широкое
распространение в школах в качестве обучающего
языка получил язык Бейсик, позволяющий
взаимодействовать с ЭВМ в режиме
непосредственного диалога. Спустя много лет после изо- бретения Бейсика, он и сегодня самый простой для освоения из де- сятков языков
общецелевого программирования.
Необходимость
разработки больших программ, управляющих работой
ЭВМ, потребовала создания специального языка программи- рования. В начале 70-х г. был разработан язык СИ,
который широко используется как инструментальный
язык для разработки опера- ционных систем,
трансляторов, баз данных и других системных и прикладных программ. Это язык
программирования общего назна- чения.
Во многих случаях программы, написанные на Си, сравнимы по скорости с программами, написанными на языке Ассемблера. При этом они имеют лучшую наглядность и их
более просто сопровож- дать. В
отличие от Паскаля, в нем заложены возможности непосред- ственного обращения к некоторым машинным командам и к опреде- ленным участкам памяти компьютера.
Появление
функционального программирования привело
к

созданию языка Пролог (ПРОграммы
ЛОГические). Этот язык про- граммирования
разрабатывался для задач анализа и понимания ес- тественных языков на основе языка формальной логики и мето- дов автоматического доказательства теорем.
В 80-х г. 20 века был создан язык Ада. В
дополнение к класси- ческим свойствам, он обеспечивает программирование задач ре- ального
времени и моделирования параллельного решения задач.
К языкам сверхвысокого уровня можно отнести
Алгол-68 и APL. Повышение уровня этих
языков произошло за счет введения сверхмощных
операций и операторов.
В современной
информатике можно выделить два основных направления
развития языков программирования: процедурное и не- процедурное.
В процедурных языках
программа явно описывает определен- ную
последовательность действий, которые необходимо выполнить, чтобы получить результат.
Среди процедурных
языков выделяют в свою очередь струк- турные
и операционные языки. В структурных языках одним опера- тором записываются целые алгоритмические
структуры: ветвления, циклы и т.д.
В операционных языках для этого
используются не- сколько
операций. Широко распространены следующие структурные языки: Паскаль, Си, Ада, ПЛ/1. Среди операционных известны
Фортран, Бейсик, Фокал.
Непроцедурное (декларативное) программирование появи- лось
в начале 70-х годов 20 века, но стремительное его развитие на- чалось в 80-е годы, когда был разработан
японский проект создания ЭВМ пятого
поколения, целью которого явилась подготовка почвы для создания интеллектуальных машин. К непроцедурному програм- мированию
относятся функциональные
и логические языки.
В функциональных
языках программа описывает вычисление
некоторой функции. Обычно эта функция задается как композиция других, более простых, те в свою очередь
разлагаются на еще более простые и
т.д. Один из основных элементов в функциональных язы- ках – рекурсия, то есть вычисление значения
функции через значение этой же функции от других элементов. Присваивания и циклов в классических функциональных языках нет.
В логических
языках программа вообще не описывает дейст- вий. Она задает данные
и соотношения между ними. После этого сис-

теме можно задавать вопросы. Машина
перебирает известные и за- данные в
программе данные и находит ответ на вопрос. Порядок пе- ребора не описывается в программе, а неявно задается самим
языком. Классическим языком логического программирования считается Пролог.
Построение логической программы вообще не требует алго- ритмического мышления, программа описывает статические отноше- ния объектов, а динамика находится в
механизме перебора и скрыта от программиста.
Можно выделить еще
один класс языков программирования – объектно-ориентированные
языки высокого уровня. На таких язы-
ках не описывают подробной последовательности действий для ре- шения задачи, хотя они содержат элементы
процедурного програм- мирования. Объектно-ориентированные языки, благодаря богатому
пользовательскому интерфейсу, предлагают человеку решить задачу
в удобной для него форме. Примером такого языка может служить язык программирования визуального общения Object Pascal.
Языки описания
сценариев, такие как Perl,
Python, Rexx, Tcl и языки оболочек UNIX,
предназначаются не для написания приложе- ния
с нуля, а для комбинирования компонентов, набор которых соз- дается заранее при помощи других языков.
Развитие и рост популяр- ности
Internet также способствовали распространению языков описа- ния сценариев. Так, для написания
сценариев широко употребляется язык Perl, а среди
разработчиков Web-страниц популярен JavaScript.

alt: Пролог (ПРОграммы ЛОГические)


extracted_text:
2. План проведения
мероприятия

Тема:  «КВН по информатике»

Методическая цель:
обобщение и закрепление знаний, умений и навыков, полученных на занятиях по
информатики; развитие способностей, творческого потенциала и индивидуальности
учащихся в процессе личностно – ориентированного взаимодействия преподавателя и
студентов

Цели:

развитие устойчивого интереса к
     информатике, творческой активности;
развитие алгоритмического
     мышления, памяти, внимательности;
воспитание уважения к
     сопернику, умения вести спор, стойкости, воли к победе, находчивости;
повторение и закрепление
     основного материала, представленного в неординарных ситуациях;
формирование
     системно-информационного подхода к анализу окружающего мира;
формирование умений и навыков,
     которые носят в современных условиях общенаучный, общеинтеллектуальный
     характер;
применение знаний полученных, в
     результате изучения других дисциплин в процессе решения заданий по
     информатике.

Форма проведения: игра – соревнование «КВН по
информатике»

Методы: словесные, наглядные, практические

Оформление и оборудование:
расстановка столов для команд и жюри, компьютеры, проектор, экран, таблицы,
шарики, дротики, следы

Ход мероприятия
1. Организационный момент (приветствие, сообщение темы
мероприятия и задач,
    которые предстоит решить в процессе совместной работы)
2. Открытие КВН-а
3. Состязания команд
4. Подведение итогов и награждение

3. Сценарий

Открытие КВНа
Ведущий: (1 слайд)
Добрый день уважаемые ребята,
жюри и гости! Сегодня мы собрались с вами для проведения заседания клуба
веселых информатиков. Тема сегодняшнего заседания “Информация”. А начать его я
хочу со слов, взятых в качестве эпиграфа: “Кто владеет информацией, тот владеет
миром!” Информация для человека – это, прежде всего, знания. Разнообразные
знания человека можно разделить на две группы: декларативные (Я знаю, что…) и
процедурные (Я знаю, как…). Сегодня мы определим, что вы знаете по этой теме и
как вы эти знания можете применить.
Разрешите представить вам
членов жюри (идет представление).
А теперь давайте познакомимся
и с нашими командами (идет представление команд).
Итак, команды готовы?
Болельщики готовы? Жюри готовы? Тогда начинаем.

Состязание команд (2
слайд)

Состязание 1. Разминка «Следы над
бездной» (нажимается ссылка по названию конкурса, после проведенного
конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на
второй слайд)
Выбор команды осуществляется
с помощью жребия.
Один участник команды, (команда делает выбор) наступая на каждый след (Приложение
1), должен ответить на вопрос. Если участник затрудняется или
неправильно ответил на вопрос, то право хода получает вторая команда.
Побеждает та команда, которая быстрее прошла все следы.
      Вопросы к конкурсу:

Минимальная единица измерения
     информации (бит)
Количество информации
     измеряется в? (байтах, килобайтах, мегабайтах…)
Правда ли, что вместимость
     дискеты измеряется в сантимертах? (нет)
Правда ли, что в алфавите ПК
     ровно 33 символа? (нет)
Какая формула помогает
     определить количество информации, используя содержательный подход? (N=2i)

Ложно ли утверждение, 1бит = 8
     байтам? (да)
Ложно ли утверждение, 1 байт =
     8 битам? (нет)
Вся информация в компьютере
     кодируется с помощью ….? (0 и 1)
Бит и байт – это ? (единицы
     измерения информации)
Назовите любой информационный
     процесс (хранение, передача, сбор, обработка).
Совокупность чётко определённых
     правил для решения задачи за определённое число шагов (алгоритм).
Перечислите все свойства
     алгоритма.
База данных – это…
     (информационная модель это информационная модель, позволяющая в
     упорядоченном виде хранить данные о группе объектов, обладающих одинаковым
     набором свойств).
Перечислите виды базы данных
     (иерархическая, сетевая, табличная).
 Цикл программы – это…(последовательность команд (серия, тело
     цикла), которая может выполняться многократно (для новых исходных данных)
     до удовлетворения некоторого условия).

Состязание 2. «Синонимы» (слайд 2) (нажимается
ссылка по названию конкурса, правильный ответ появляется напротив каждого слова
после щелчка мышкой, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку
в правом нижнем углу для возвращения на второй слайд)
1 слово-синоним – 1 балл

Исходное слово

Слово - синоним

8 бит

 Байт

Азбука

 Алфавит

Знак

 Символ

Дисплей

 Монитор

Винчестер

 Жесткий диск

Каталог

 Папка

Лазерный диск

 СD

Пиктограмма

 Знак

ЭВМ

 Персональный компьютер

ОЗУ

 Оперативная память

Раздаются командам карточки с
таблицами, через 3 минуты собираются карточки и подводят итоги

(Приложение 2)
Состязание 3. Конкурc
капитанов - игра «Слова по информатике» (слайд 2)
(нажимается ссылка по названию конкурса, после проведенного
конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на
второй слайд)
Дается любое начальное слово, капитан команды
должен назвать следующее слово из предмета информатики, которое начинается на
последнюю букву исходного слова и т. д.
Например:
Монитор – рамблер – робот – текст – трафик – компьютер – растр - …

Приносит 1 балл своей команде тот капитан,     который назвал
последнее слово.
Состязание 4.  «Змейка» (слайд 2) (нажимается
ссылка по названию конкурса, щелчком мыши на экране появляются задания и
ответы, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом
нижнем углу для возвращения на второй слайд)
Даются зашифрованные слова в прямоугольниках, их
необходимо расшифровать.
        На скорость, кто быстрее угадал, тот поднимает руку и за правильный
ответ дается команде 1 балл (Приложение 3).
Состязание 5.  (слайд 2)
Конкурс «Осторожно вирусы» (нажимается ссылка по названию
конкурса, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом
нижнем углу для возвращения на первый слайд)

7

Необходимо уничтожить злой вирус стрелами Касперского, попав в него с
расстояния. Число попаданий = числу баллов. Стрелы необходимо заработать, для
этого предложенную измененную пословицу вы должны интерпретировать в русскую
народную пословицу. Пословицы находятся в надувных шарах, их необходимо за 30
секунд проткнуть и найти пословицы. За каждый правильный ответ вы получаете
стрелу Касперского. На перевод пословиц 4 -5 минут. Пословицы для перевода в
русскую народную:

Задания

Ответы

Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.

Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты.

Компьютер памятью не испортишь.

Кашу маслом не испортишь.

Дареному компьютеру в системный блок не заглядывают.

Дареному коню в зубы не смотрят.

В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.

В Тулу со своим самоваром не ездят.

Утопающий за F1 хватается.

Утопающий за соломинку хватается.

Бит байт бережет.

Копейка рубль бережет.

Что из Корзины удалено, то пропало.

Что с возу упало, то пропало.

Вирусов бояться – в Интернет не ходить.

Волков бояться – в лес не ходить.

За одного хакера семь кандидатов наук дают.

За одного битого семь небитых дают.

Всяк Web-дизайнер свой сайт хвалит.

Всяк кулик свое болото хвалит.

(Приложение 4)

Состязание 6.  «Комплимент» (1 слайд остается до
окончания мероприятия)
Команда за отведенное время (5
минут) должна придумать речь, состоящую из самых изысканных комплиментов в
адрес жюри от юных любителей информатики.
Например:
Ваши глаза светятся, как самые дорогие жидкокристаллические мониторы
За один комплимент - 1 балл.
Если жюри посчитает, что комплимент очень хороший, можно поставить 2 балла.

ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ
И НАГРАЖДЕНИЕ
Учитель:
Итак, наше
занятие подходит к концу, осталось лишь подсчитать баллы и наградить
победителей. А пока жюри занимается математическими действиями – музыкальная
пауза.
Оценочный лист
(Приложение 5)
ЧАСТУШКИ:

1. Информатику у нас
Изучает первый класс
Целый год вбивают им
Что такое алгоритм
2. Информатику мы любим
Информатикой живем
С аргументами ложимся,
С результатами встаем.
3. Программист иди вперед
Информатика зовет
Ждут компьютеры цветные
И дискеты игровые
4. Информатика наука
Прямо скажем “высший класс”
Информатика не скука
Есть ведь Касперы у нас

После музыкальной паузы
объявляются итоги и проводится награждение команд.

Учитель:
Настало время прощаться
Мне было с вами интересно,
А если и вам – будем чаще встречаться
Это будет всем нам только полезно.

4. Заключение

В процессе
подготовки и проведения данного внеклассного мероприятия стало ясно, что
подобные игровые формы работы с учащимися в комплексе с другими современными
образовательными технологиями позволяют достичь наиболее эффективного
результата обучения.
А в заключение
хочется отметить, что в процессе обучения важны не только знания, получаемые
подростком, но и впечатление, с которым он уходит с занятия. И пусть
впоследствии он не станет программистом и его профессиональный путь не будет
связан с работой на персональном компьютере, но если студент получил хоть
частичку того положительного эмоционального настроя, которым хотел поделиться с
ним педагог, значит время занятия потрачено не зря.

5. Литература

1.
Зубрилин А.А. Игровой компонент в обучении информатике // Информатика в
начальном образовании. 2001. № 3.

Филичев С.В., Занимательный Basic: Практ. пособие. - М.:
     ЭКОМ, 1997. – 192 с.
З.Н. Гатилова., Личностно-центрированный аспект
     дидактической модели школы., Научно-практический журнал “Завуч”, № 2, 2001
      г., Учредитель и издатель – Центр “Педагогический поиск”.
Внеклассная работа по информатике. Д.М. Златопольский
     //Информатика. Первое сентября. № 23 2004
      г.
Информатика. Первое сентября. № 8 2000
      г.
Молодцов В.А., Рыжикова Н.Б. Современные открытые уроки
     информатики. 8-11 классы. – Ростов н/Д: изд-во “Феникс”, 2002. – 352 с.

Приложение 1

Приложение 2

Конкурс «Синонимы»
1 слово-синоним – 1 балл

Исходное слово

Слово - синоним

      8 бит

      Азбука

      Знак

      Дисплей

      Винчестер

      Каталог

      Лазерный диск

      Пиктограмма

      ЭВМ

      ОЗУ

Приложение 3
Задание находятся в электронной
презентации

Приложение 4

Скажи мне, какой у тебя компьютер, и я скажу, кто ты.

Компьютер памятью не испортишь.

Дареному компьютеру в системный блок не заглядывают.

В Силиконовую долину со своим компьютером не ездят.

Утопающий за F1 хватается.

Бит байт бережет.
Что из Корзины удалено, то пропало.

Вирусов бояться – в Интернет не ходить.

За одного хакера семь кандидатов наук дают.

Всяк Web-дизайнер свой сайт хвалит.

Приложение 5
Протокол для КВН
по информатики

№

Конкурсы

Время

минут

Название
  команды 1

Название
  команды 2

Количество
  баллов

Полученные
  баллы

1.

Приветствие Следы над бездной

5

15

2.

Синонимы

5

10

3.

Конкурс капитанов

10

15

4.

Осторожно вирусы

10

10

5.

Змейка

5

1

6.

Комплимент

5

9

file_name: КВН по информатике.doc

alt: План проведения мероприятия

alt: Состязание 2. «Синонимы» (слайд 2) ( нажимается ссылка по названию конкурса, правильный ответ появляется напротив каждого слова после щелчка мышкой, после проведенного конкурса необходимо нажать…

alt: Конкурс «Осторожно вирусы» ( нажимается ссылка по названию конкурса, после проведенного конкурса необходимо нажать на стрелочку в правом нижнем углу для возвращения на первый слайд)…

alt: В процессе подготовки и проведения данного внеклассного мероприятия стало ясно, что подобные игровые формы работы с учащимися в комплексе с другими современными образовательными технологиями позволяют…

alt: Приложение 2

alt: Конкурсы Время минут

title: КВН по информатике.doc


extracted_text:
Баллада
о моем земляке

Лемайкину Николаю Петровичу, участнику Великой
Отечественной войны, бывшему директору Киржеманской средней школы, моему
учителю…

О войне много
сложено песен,
А герои книг живут
в фильмах.
Мир огромный их
интересен.
Выживает в нем
только сильный.

Земляки защищали
свой край.
За него не жалели
жизни.
Не подвел никого
Николай:
Беззаветно был
предан Отчизне.

У фашистов
позорный век:
Всех держали они в
черном теле
И понятие
«Человек»
Уничтожить жестоко
хотели.

Пленный ад был на
зверства богат.
Нелегко быть под
пытками смелым.
Николай,
бесстрашный солдат,
Фрицев смог
обмануть умело.

Так хотелось их
всех уложить
Под стальным огнем
пулемета.
Но для этого жить
надо, жить!
Молодой, умирать
неохота.

И никто не хотел
умирать,
Все молили:
«Господь, дай нам силы!»
Тут смекнул
Николай: «Бежать!
Не ждать гибели
этой постылой».

Вырываясь из
логова ада,
Шел упорно один на
восток.
От бессилья и
полз, и падал,
И жевал любой
стебелек.

Услыхав «Руки
вверх», простонал.
Люди леса его отогрели.
Партизаном
отважным стал,
Не дрожал, когда
пули свистели.

Не в характере
унывать.
Был на редкость
парень веселый.
В трудный час умел
поддержать,
За что ласково
звали Миколой.

И роняла слезы
природа,
Когда шел он в
смертельный бой.
Весь израненный в
23 года.
Слава Богу,
остался живой.

После госпиталя
Николай
Возвратился в
родную округу.
Хлебнув горюшка
через край,
Устоял пред
свинцовой вьюгой.

Педагог-патриот
учил
Нашу Родину
уважать,
Не жалеть ни
жизни, ни сил,
По-сыновьи
оберегать,

Иноземцев с мечом
лихих
Не пускать, чтобы
сеять смерть.
Да, побольше б
героев таких,
И земля перестала
б гореть.

Возликуй, светлый
мир на земле!
Все мечтают об
этом чуде!
Скажут «Нет!»
земляне войне,
И цветущей планета
будет!

Верный
слуга леса

Памяти
Григория Ивановича Осипова…

Жил по улице
Школьной
Служивый в
профессии вольной.
Не юноша он из
Полесья,
Но с детства
мечтавший о лесе.
В
лесу найдя очарованье,
Ходил,
чуть затаив дыханье,
Почтенно
кланяясь кустам,
Березам,
елям и дубкам,
Дня не прожил бы
без него –
Друга зеленого
своего.
С улыбкой слушал
птичий гам
И напевал тихонько
сам.
А
как любил он соловья
Божественное
слушать пенье.
И
замирала вмиг земля
От
дивного того творенья.
Воды напиться
ключевой,
Целебной, чистой
насладиться.
Перед святынею земной
Не забывал он
поклониться.
Познавший
ужасы войны,
В
плену был и бежал из ада.
Лесная
прелесть тишины –
Для
сердца лучшая награда.
Все тридцать лет к
лесной красе
Любовь пронес
былой солдат,
Босым шагая по
росе,
Вдыхая леса
аромат.
И
жизнь ценил, был щедр душою,
Не
обижал зверей лесник.
К
цветам, травинкам зверобоя
Особый
находил язык.
Великий труженик,
не паныч –
Солдат войны
Григорий Иваныч.
Верный слуга
лесного царства,
Я бы сказала,
государства!
Отошли
войны лихие беды,
Наступил
желанный день Победы.
И
герою тут не до кручины,
Ведь
в семье две дочери, три сына.
Был во всех делах
заботлив сам,
Старший по его
пошел стопам.
Труженик он все
же, а не паныч
Слуга леса
Григорий Иваныч.
Уважала
лесника семья.
«В
ней, –
он
говорил, – душа моя».
Помнит,
почитает, как и прежде,
Его
дочь любимая Надежда,
Хранившая свято
наказы отца:
«Не обижайте
природы творца –
Лесное бесценное
царство,
Зеленое
государство!»

file_name: Мои земляки-герои войны.docx

alt: Баллада о моем земляке Лемайкину

alt: Услыхав «Руки вверх», простонал

title: Авторские стихи "Мои земляки-герои войны".


extracted_text:
Раздаточный материал по технологии.
Раздел черчение, 8-9 класс.

alt: Раздаточный материал по технологии

title: Технология, раздел черчение 8-9 класс. Раздаточная карточка №91


file_name: Информатика для нач кл в схемах тема азбука морзе.docx


extracted_text:
Test
Each sound
is represented twice.

return       saw      loaned      city     detain     intention partly                 kind     brook      rumble     brought      laud pretend       boiler      cage     deform   draw         new ice           taught     pension      boy     station      proclaim badly               before     other      since      solution     caught germ               fancy     constitution     enjoy     oiled      blind
passion       candy      cite   protect   blew   took
information     fault    began      apple     reform      predict
mercy       fought      mother     addition

file_name: 58 Reading. Test.docx

alt: Test Each sound is represented twice

title: 58 Reading. Test


extracted_text:
1.       Пол‡стакана
сахара и пол‡ложки
соды
(Сложные слова с корнями пол- и полу-)
Даже
если вы не полу‡сумасшедший фанат кулинарного дела, вы
можете быстро испечь вкусную коврижку. При этом вам не придётся тратить пол‡утра, пол‡дня или
пол‡вечера. Потребуется
всего лишь часа пол‡тора. Например, если вы начнёте в пол‡одиннадцатого,
то в пол‡первого будете уже абсолютно свободны. Работая в‡пол‡силы,
можно в‡пол‡глаза смотреть телевизор,
в‡пол‡уха
слушать радио и в‡пол‡голоса поддакивать
телефонной трубке. Всё равно вы полу‡шутя достигнете
блестящего результата.
Сначала
разогрейте духовку. Она не должна быть включена в‡пол‡накала,
поскольку в полу‡холодной духовке коврижка получится полу‡сырой.
Потом
вскипятите примерно пол‡литра воды и залейте этим
кипятком пол‡кружки изюма и пол‡дюжины
размельчённых плодов кураги и чернослива, чтобы они размякли. Можно добавить
еще пол‡инжирины.
Затем
возьмите пол‡стакана сахарного песка, пол‡чайной
ложки негашёной соды, пол‡ложки (разумеется, уже
столовой) растительного масла, пол‡пол‡литровой
банки любого варенья, пол‡тора стакана муки и
перемешайте всё это. Разбейте и добавьте туда яйцо и залейте получившееся тесто
полу‡тора стаканами крепкой чайной заварки. В
результате образуется пол‡миски полу‡жидкой
массы. Можно считать, что пол‡дела сделано. Но не
останавливайтесь на пол□дороге.
Теперь
на дно формы для выпечки насыпьте пол‡столовой ложки
панировочных сухарей, чтобы коврижка не подгорела. Поверх сухарей раскидайте
пол‡стакана
измельчённых орехов, разложите полу‡размокшие сухофрукты и
залейте всё это тестом.
Полу‡приготовленную
таким образом коврижку поставьте в духовку, и пол‡вашей квартиры мгновенно
наполнится аппетитным ароматом.
Через
пол‡часа
коврижка будет готова. Выложите её на блюдо. По поверхности коврижки красиво
распределите пол‡ложечки сахарной пудры или взбитые сливки.
Неплохо нарезать кусочками пол‡яблока, пол‡апельсина
или пол‡банана и украсить ими коврижку. А можно разложить
на ней полу‡круглые ломтики ананаса.
И
пускай пол‡кухни    завалено грязной посудой, пол‡баллончика
взбитых сливок как не бывало, а пол‡литровка масла опять
пуста. Зато пол‡дома ваших соседей, полу‡пьяных от
аромата, с улыбкой в пол‡лица будут облизываться,
проходя мимо вашей двери. Мужская половина вашей семьи немедленно забудет про
телевизор с четвертьфиналами и полу‡финалами, за которыми
следит пол‡России, пол‡Европы или даже пол‡мира. А
пол‡«Спартака»
или пол‡«Динамо» с радостью будут готовы сразиться за
такой вкусный приз.
(P.S.: Рецепт
реальный, можете попробовать.)

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ТЕСТЫ И ДИКТАНТЫ ПО РУССКОЙ ОРФОГРАФИИ _83.docx

alt: Пол  стакана сахара и пол  ложки соды (Сложные слова с корнями пол- и полу-)

alt: А можно разложить на ней полу  круглые ломтики ананаса


extracted_text:
Пояснительная записка
к контрольной работе  для  промежуточной аттестации
обучающихся
5а  класса по математике

1.
Назначение
итоговой контрольной работы.
Итоговая
контрольная работа по математике проводится с целью:
·
Выявить
уровень усвоения учащимися курса математики 5 класса для диагностирования
математической подготовки и компетентности выпускников 5 класса.
·
 Оценить
достижения пятиклассниками базового уровня подготовки, соответствующего
Федеральному государственному образовательному стандарту основного общего
образования.
·
 Спрогнозировать
дальнейшее обучение выпускников 5 класса с внесением корректив в дальнейший
процесс обучения.
2.
Документы,
определяющие содержание итоговой контрольной работы.
 Содержание
итоговой контрольной работы соответствует ФГОС ООО, примерной программе и
учебникам по математике для 5 класса общеобразовательной школы. Работа содержит
элементы содержания «Обязательного минимума содержания основных образовательных
программ», которые изучаются в 5 классах.
3.      Структура
работы определяется основными требованиями к
уровню подготовки учащихся 5-х классов. Работа состоит из 7 заданий.
На
выполнение работы  отводится - 40 минут.

Спецификация
контрольной работы

Раздел 1. Перечень элементов
содержания, проверяемых на итоговой  аттестации по математике.

№ п,п

Элементы
  содержания, проверяемые заданиями экзаменационной работы

1

Арифметические действия со
  смешанными числами.

2

Арифметические действия с
  обыкновенными дробями (равный знаменатель).

3

Знание формулы объема и умение выражать
  из неё нужную  величину.

4

Приведение подобных.

5

Проценты. Нахождение процента
  от величины.

6

Арифметические действия с  десятичными
  дробями.

7

Среднее арифметическое.

8

Линейное уравнение

9

Решение текстовых задач
  арифметическим способом

10

Решение текстовых задач
  алгебраическим способом

11

Перевод единиц длины.

Критерии  оценивания
 и шкала перевода баллов в отметку

Контрольная
работа состоит 7 заданий включающих в себя задания  базового и повышенного
уровня.

ВАРИАНТ 3.

№ п/п

ответ

критерии

баллы

1 а

   4

Выполнены все вычисления, получен верный ответ

2

Ровно одно действие выполнено неверно

1

Решение не соответствует ни одному из критериев,
  перечисленных выше

0

1б

33,2

Выполнены все вычисления, получен верный ответ

2

Ровно одно действие выполнено неверно

1

Решение не соответствует ни одному из критериев,
  перечисленных выше

0

2а

24

Выполнены все вычисления, получен верный ответ

2

Ровно одно действие выполнено неверно

1

Решение не соответствует ни одному из критериев,
  перечисленных выше

0

2б

Выполнены все вычисления, получен верный ответ

2

Ровно одно действие выполнено неверно

1

Решение не соответствует ни одному из критериев,
  перечисленных выше

0

3

0, 75м

Записана формула объема, выполнен перевод в одни и теже
  единицы измерения, верно найдена высота. .

2

Допущена одна ошибка (  или отсутствует один из
  необходимых пунктов )

1

Решение не соответствует ни одному из критериев,
  перечисленных выше

0

4

29,3

Проведено упрощение выражения, подставлено значение
  переменной, получен верный  ответ

2

Допущена одна ошибка или верный ответ получен без
  упрощения выражения.

1

Решение не соответствует ни одному из критериев,
  перечисленных выше

0

5

6500

Задача решена верна

2

Есть только  одна ошибка

1

Решение не соответствует ни одному из критериев,
  перечисленных выше

0

6

51

Задача решена верна (найдена скорость по течению, против
  течения,  вычислены отдельные участки пути)

2

Есть только  одна ошибка

1

Решение не соответствует ни одному из критериев,
  перечисленных выше

0

7

5,8 и 7,4

Задача решена верно, объяснение логично и понятно (при
  решении с помощью уравнения указано, что взяли за неизвестное

2

Допущена одна ошибка, или ответ получен подбором  с
  проведением проверки соответствия

1

Решение не соответствует ни одному из критериев, перечисленных
  выше

0

Отметка

Количество
  баллов

«2»

0 – 6

«3»

7 – 10

«4»

11 – 15

«5»

16 - 18

file_name: Пояснительная записка Математика 5 кл резерв.docx

intro: Котрольная расчитана на средне гоученика

математика

group: Дисциплины

title: Пояснительная записка к аттестационной контрольной работе за 5 класс к учебнику Виленкина


extracted_text:
Опорный конспект занятия № 4

Дисциплина: «Автоматизация
технологических процессов»

Тема: Основные технические средства автоматизации

Тема
занятия: Датчики температуры, давления, перемещения, уровня, количества
вещества. Управляющие устройства.

Датчики температуры:

I. Термометр сопротивления

II. Термопара

Принцип действия
Рабочий
спай помещается в зону измерения. К холодным концам подключается измерительный
прибор. Чем больше разница температур рабочего спая и холодных концов, тем
больше величина ЭДС (напряжения) на холодных концах.

III. Датчики давления

IV. Датчики уровня
Контактный датчик уровня

Поплавковый датчик уровня

Классификация устройств управления

Преобразование информации в управляющих ЭВМ

Поскольку
датчики выдают аналоговый сигнал (непрерывный во времени), а процессор может
обрабатывать информацию только в цифровом виде, то требуется Аналого-Цифровой
Преобразователь -АЦП. Исполнительные механизмы также воспринимают только
аналоговые сигналы. Для этого на выходе ставится Цифро-Аналоговый
Преобразователь - ЦАП.

Контрольные
вопросы:
1.    Какие
датчики мы изучили?
2.    Какой
принцип заложен в основу датчика температуры – термопару?
3.    Расскажите
принцип действия потенциометрического датчика давления.
4.    Назовите
известные вам типы датчиков уровня.
5.    Чем
отличается поплавковый датчик от контактного?
6. На
какие два класса делятся устройства управления?

file_name: Конспект 4.docx

alt: Опорный конспект занятия № 4

alt: III. Датчики давления IV

alt: Классификация устройств управления

title: Опорный конспект занятия № 4  Дисциплина: «Автоматизация Технологических процессов


file_name: сказка. Артем.docx

title: Развитие речи у детей с ТНР посредством сочинения сказок.


extracted_text:
Новик Н.Г., учитель русского языка и литературы, ГБОУ
АО «Вычегодская СКОШИ».
Конспект урока  по литературе  на тему:  М.Ю.Лермонтов. Сюжет  поэмы
«Мцыри».
Тип урока: Урок анализа
Цели урока:
v  Развивать
навыки анализа текста
v  Выявить
способы раскрытия образа главного героя поэмы
v  Выявить
структурные особенности поэмы
v  Продолжить
работу над совершенствованием умения строить монологическое высказывание,
сопоставлять, делать выводы
v  Воспитывать
интерес к творчеству поэта
Наглядность  и  оборудование: карточки со  словами  и
словосочетаниями, альбом "М.Ю.Лермонтов", компьютер,
медиапроектор, учебник: Литература, 8 класс. Учебник-хрестоматия для
общеобразовательных учреждений. В 2 ч. Авт.-сост. В.Я.Коровина и др. – 5-е изд.
– М.: Просвещение, 2009 г; словарь литературоведческих терминов, карточки для
анализа поэтического текста, компьютерная презентация.

Ход урока

Этап урока

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

1.

Мотивирование
  к деятельности (включение в учебную деятельность)

-
  Добрый день!
Вы начать урок
  готовы? Будем слушать, рассуждать и друг другу помогать!

Размещают
  учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку. Включаются
  в учебную деятельность.

2.

Опрос домашнего задания.

1. Разговор к уроку.
-Назовите правила, которые
  надо соблюдать на уроке.
-Какого писателя мы изучаем?
-Кто такой М.Ю.Лермонтов?
- Что было
  задано на дом?

E
1. Выучить определение «поэма».
(Поэма – вид лироэпического
  произведения, основными чертами которого являются наличие сюжета и образа
  лирического героя)

2. Выучить выводы о романтизме, его чертах.
Романтизм – литературное
  направление, появившееся в Западной Европе (Англия, Германия, Франция) и
  получившее расцвет в европейской и русской литературе в 19 веке. Для романтизма
  характерны следующие черты:
·
  Герой – одиночка, мечтающий о свободе, противопоставленный
  всем, не может обрести счастье в реальной жизни.
·
  Исключительный герой в исключительных обстоятельствах  (в
  неволе, в непривычной для себя среде, на лоне природы, в горах и т.д.).
·
  Характерно особое романтическое двоемирие: мир в
  душе героя и реальный мир противопоставлены и находятся в противоречии друг с
  другом.

3.

Сообщение темы урока

Слово учителя.
- Тема нашего урока сегодня:
  «Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри». Сюжет произведения». Сегодня мы с вами
  должны составить портрет нашего героя. Но не портрет – лицо, а характер. И в
  этом нам поможет сюжет поэмы, через который раскрывается характер героя.
- Давайте обратимся к плану.  Что
  мы с вами будем делать сегодня на уроке?

Продолжим  изучать произведение М.Ю.Лермонтова «Мцыри».
E
Мы узнаем…
Мы научимся…
Мы повторим…

Тема урока: М.Ю.
  Лермонтов.
«Поэма М.Ю. Лермонтова «Мцыри»
  Сюжет поэмы».

4.

Введение нового материала.  Работа над темой:
«Поэма М.Ю. Лермонтова
  «Мцыри». Сюжет поэмы».

1.Беседа по теме урока.
-Что означает слово «Мцыри»?

- Вспомним, что такое сюжет произведения?
Просмотр презентации.
Слайды с иллюстрациями из поэмы «Мцыри» показаны в
  произвольном порядке.
Работа в группах: определить хронологическую
  последовательность сюжетов из поэмы.
-Подтвердите
  словами из поэмы (учащиеся зачитывают главы).

Мцыри –
  на грузинском языке означает «неслужащий монах», «послушник».
Послушник – человек,
  живущий в монастыре и готовящийся принять монашество.
Основные эпизоды
  художественного произведения, расположенные в определенной
  последовательности.
Проверяем хронологию:
Сюжет поэмы прост:
1. История короткой жизни Мцыри.
2. Рассказ о неудавшейся попытке бежать из монастыря. 3. Три
  дня на свободе, полные жизни.
Вывод: Сюжет поэмы
  составляет не внешние факты жизни Мцыри, а его переживания. Все события
  трёхдневных скитаний Мцыри показаны через его восприятие.

5.

Физкультминутка

Вновь у нас физкультминутка,
  Наклонились, ну-ка, ну-ка!
  Распрямились, потянулись,
  А теперь назад прогнулись.
Голова устала тоже.
  Так давайте ей поможем!
  Вправо-влево, раз и два.
  Думай, думай, голова.
Хоть зарядка коротка,
  Отдохнули мы слегка.

6.

Работа над содержанием поэмы «Мцыри».

4.
  Анализ поэмы
1) Пролог (1 глава)
 -О чём мы узнаём в прологе?

- Где происходят
  события поэмы?

-Дайте описание
  монастыря.

-Кто находится в
  старом монастыре?

2) Предыстория
  главного героя (2 глава).
-Куда ехал и кого вёз русский генерал?
- Расскажите его предысторию. Как герой
  очутился в монастыре?
-Как он выглядел?
  Составьте его описание.

-Где его оставили?
-Как жил мальчик в
  монастыре?
-Почему он смотрел
  на восток?
-Что хотел сделать
  он во цвете лет?
-Что с ним
  случилось?
-Как он выглядел?

Исповедь Мцыри (3
  -23 главы).
- Что представляет
  собой основная часть поэмы? Почему?

-Что такое
  «исповедь»?
-О чём он  думал,
  мечтал, живя в монастыре?
- Какую мечту вынашивал в своем сердце Мцыри?

-Какой вопрос он
  задаёт старику?

-Какие средства
  выразительности использовал поэт в описании Кавказа? Находим их в тексте (гл
  6)
-О чём он вспомнил
  на природе? (гл.7)

-Чем, по Мцыри,
  отличается жизнь в монастыре от той жизни, которую он провел на воле? (гл.8)

- Какие испытания
  выпали на долю героя на свободе? Как он воспринял эти испытания?

-С кем он
  встретился у горного потока? Находим строчки о  девушке, которая понравилась
  Мцыри (гл.13)
-Как поэт описывает
  природу ночью?
-Какую цель Мцыри
  имел в душе?
-Почему, находясь в
  лесу, он был голодный?

-Мцыри с детства слезы
  не знал, но тут заплакал без стыда. Почему?
-С кем он
  встретился ночью в лесу?
-Как поэт описывает
  барса?
(гл.16)
-Опишите бой с
  барсом.
(гл.17-18)
-Какие качества
  Мцыри проявились в схватке с барсом?

 - Почему Мцыри
  не принял ту жизнь, которую обещали ему рыбы «в воде»?

- Что же для
  Мцыри значит «жить»?

- Какова
  последняя просьба главного героя?

- Мцыри заплатил жестокую цену за своё стремление к
  совершенному, но не отказался от дерзаний. Перед смертью он желает услышать
  “родной звук”, увидеть вершины Кавказа.

 Даётся описание старого полуразрушенного
  монастыря.
На Кавказе, среди вольной и мошной
  кавказской природы, родственной душе героя. Но герой томится в монастыре.
Монастырь стоял на том
  месте, где сливались реки … и … . Из – за видны … обрушенных …, и …, и
  церковный …; не курится под ним … благовонный дым, не слышно … молящих иноков
  .
(зачитывают)

E  Словарная
  работа.
Кудильщица – сосуд для благовонных курений во
  время церковной службы.

Самостоятельная
  работа.
Ребёнку
  было лет шесть. По дороге он занемог (заболел). Ребёнок был пуглив и дик,
  слаб и гибок. Но в нём был могучий дух. Мальчик мучился от болезни тихо, не
  издавал стон. Ничего не кушал и гордо умирал.
Занемочь
  – заболеть, захворать.
Томиться
  – мучиться.
Призреть
  – дать приют и пропитание.
Изречь
  монашеский обет –принять монашество, стать монахом.
Мальчик
  томился неясной тоской по своей родине.

Центральная часть поэмы – это
  исповедь героя. Такая форма выбрана поэтом потому, что так читатель может
  глубже понять внутренний мир главного героя, его мечты.

Исповедь
  –откровенное признание в чём – нибудь, сообщение своих мыслей, взглядов.
Герой мечтает «хотя на миг
  когда-нибудь мою пылающую грудь прижать с тоской к груди другой, хоть
  незнакомой, но родной».
«Ты хочешь знать, что видел я на воле?»
Природа поразила Мцыри, он
  слышит шум горного потока, шелест сырых листьев, пение птиц, а то раздается
  крик шакала. Его поражает богатство и многообразие природы (контраст с
  однотонной монастырской обстановкой) В гармонии с природой ему хорошо, он мечтает,
  ему легко, он вспоминает родину.

(Ты хочешь знать, что делал
  я / На воле? Жил – и жизнь моя / Без этих трех блаженных дней / Была б
  печальней и мрачней / Бессильной старости твоей…). Природа открывает Мцыри
  смысл жизни: все рождается не для тюрьмы, а для воли.

Встреча с шакалом и змеей, с
  девушкой, с барсом, гроза в лесу (комментированное чтение отрывков из поэмы,
  в которых изображаются испытания героя, его чувства, переживания).
Красива и
  стройна девушка-грузинка. И встреча эта была для Мцыри лишь мечтой.

«Пройти в родимую страну»
Мцыри не “природный человек”, он не умеет ориентироваться в
  лесу, среди изобилия погибает от голода.
Он заблудился, потерял дорогу.

зачитывают
Мужественный, бесстрашный, отважный
  смертельная опасность рождает не страх, а мужество, он упивается борьбой.
(«В
  воде привольное житье И холод и покой…» Но Мцыри не нужен покой: он мечтает о
  настоящей жизни, полной борьбы, истинных чувств).
«Жить»
  для Мцыри – значит чувствовать: испытывать страх, голод, радоваться красоте природы
  и женщины, ощущать свою силу, отвагу, любовь к жизни.
Жить для Мцыри - значит испытывать сильные чувства,
  ненавидеть и любить, спускаться в “грозящую бездну”. Он говорит старому
  монаху: “Ты жил, старик! // Тебе есть в мире, что забыть, // Ты жил, — я
  также мог бы жить”. Жизнью Мцыри называет три дня, когда он любовался
  женщиной, сражался с барсом, блуждал в лесу, искал дорогу к дому.
(Когда
  я стану умирать, И, верь, тебе недолго ждать, Ты перенесть меня вели В наш
  сад, в то место, где цвели Акаций белых два куста… Оттуда виден и Кавказ!
  Быть может, он своих высот Привет прощальный мне пришлет…).

7.

Домашнее задание

Выучить отрывки из
  поэмы «Мцыри».

Открывают дневники, записывают домашнее задание.

8.

Рефлексия.
Подведение итогов урока.

Подведем итоги урока:
- Оцените свою деятельность на
  уроке, используя один из вариантов ответа»
Закончите предложения
На уроке я узнал …
На уроке я научился …
Я могу себя похвалить за …

E Заполняют бланк самооценки.

Композиционные части поэмы.

Наиболее важные  чувства, мысли, переживания героя

Жизнь в монастыре

Выносливый, желание быть свободным определяет его
  поведение, гордый, недоверчивый, в монахах видит своих врагов, одинокий

Побег из монастыря чтобы увидеть мир, узнать его

Хитрый,  сильный,  быть свободным для него вырваться из
  стен монастыря, вернуться в родной аул

Пейзаж на свободе

Природа поразила Мцыри, он слышит шум горного потока,
  шелест сырых листьев, пение птиц, а то раздается крик шакала. Его поражает
  богатство и многообразие природы (контраст с однотонной монастырской
  обстановкой) В гармонии с природой ему хорошо, он мечтает, ему легко, он
  вспоминает родину.

Встреча с грузинкой

Отвык от людей, смущение, тоска-печаль, трепет, волнение

Бой с барсом\ могучий барс

Мужественный, бесстрашный, отважный смертельная опасность
  рождает не страх, а мужество, он упивается борьбой.

Опять монастырская стена

Обманутые надежды, отчаяние,

Исповедь

Прощание с жизнью, его завещание. Не сумев вернуться на
  родину, Мцыри готов уйти из жизни. Последние его мысли о родине, свободе,
  жизни.

Таким образом, мы с вами убедились, что ни одна
композиционная часть  не является в произведении лишней. А подчиняются главной
мысли- раскрыть характер романтического героя. А Мцыри – романтический герой.

file_name: М.Лермонтов Мцыри (2).docx

alt: E 1. Выучить определение «поэма»

alt: Все события трёхдневных скитаний

alt: Где его оставили? -Как жил мальчик в монастыре? -Почему он смотрел на восток? -Что хотел сделать он во цвете лет? -Что с ним случилось? -Как…

alt: Пейзаж на свободе Природа поразила

intro: Методическая разработка предназначена для учителей литературы, работающих в 8 классах. Папка содержит конспект урока по теме, подробную презентацию . Данный урок развивает  и совершенствует навыки и приемы работы с художественным текстом: (умения анализировать, сопоставлять, делать выводы);  развивает речь и воображение учащихся, умения находить в тексте художественного произведения изобразительно-выразительные средства языка; воспитывает такие чувства, как сопереживание, сочувствие, человеколюбие.

title: Конспект урока  по литературе  на тему:  М.Ю.Лермонтов. Сюжет  поэмы «Мцыри» (8 класс, литература)


extracted_text:
Тема недели: «День матери»
Период: с 22.10.21 по 26.10.21
Цель: Рассказать детям об истории праздника.
- Воспитывать в детях любовь
и благодарность к матери.
- Воспитывать бережное и
чуткое отношение к самым близким, потребность радовать близких добрыми делами.
Пальчиковая гимнастика
Цель: развитие мелкой моторики, координации движений
пальцев рук

«Помощникики»

Дружно маме помогаем – (движения по тексту)

Пыль повсюду вытираем.
Мы белье теперь стираем
Полощем, отжимаем.
Подметаем все кругом –
И бегом за молоком.
Маму вечером встречаем,
Двери настежь открываем.

Артикуляционная гимнастика
1. Мимические упражнения
Изобразить маму (огорченную,
печальную, радостную).
Изобразить добродушную
маму, строго дедушку, рассердившегося папу и провинившегося ребенка.
«Родители ушли в гости, а
ребенка оставили дома одного». Изобразить состояние тоски и одиночества.
Изобразить непослушного
и капризного ребенка, жадную сестренку, добрую бабушку, пожурившую своих
внучат-шалунишек.
2. Упражнения для языка
Мама испекла блинчики. Положить «широкий» язык на нижнюю губу
так, чтобы он краями касался углов рта. Удерживать его в спокойном,
расслабленном состоянии (под счет до «пяти—десяти»).
Мама испекла пирожки с разной начинкой. Рот открыт, губы в
улыбке. Положить «широкий» язык на нижнюю губу. Поднять и свернуть в трубочку
язык — «пирожок с капустой». Поднять кончик языка за нижними зубами— «пирожок с
брусникой».
Дразнилки. Губы в улыбке, «широкий» язык на нижней губе.
Произносить: «Пя-пя-пя, бя-бя-бя».
3. Упражнения для щек и губ
Малыш отказывается пить
горячее молоко. Прижать губы к зубам и деснам верхней и нижней челюсти.
Малыш, захотел кушать. Размыкать губы при закрытом и открытом
рте, язык лежит на дне ротовой полости.
Прощание. Мгновенное смыкание губ с разрывом, «поцелуй».
Развитие речевого
дыхания и голоса
Бабушка поднимается по лестнице, ей
тяжело: «О-о-о-о-ох! У-у-у-у-ух!»
Учим маленького брата говорить слоги:
«Ка-га, ко-го, ку-гу. Кто-кты, кта-кту».
Гимнастика пробуждения
«Солнышко»
1. Солнце смотрит нам в окошко,
просыпайся поскорей. Поднять руки вверх помахать ими, показать что дети
проснулись.
2. «Помашем солнышку» лёжа
на спине. Руки в стороны, на грудь, вверх потрясти, в и. п.
3. «Поиграем с солнышком» поднимание
ног и рук, задеть пальчики ног вернуться в и. п.
4. «Жуки греют лапки» дрыгание
руками и ногами.
Ходьба по коррегирующим дорожкам,
умывание. Дыхат. упражнение. «Ах!» вдыхаем носом, на выдохе произносим «Ах!» с
задержкой дыхания.
Утренняя гимнастика

I. Вводная часть.
Построение в
одну колонну. Ходьба обычная друг за другом. Ходьба на носках, руки на поясе. Ходьба на пятках, руки
в стороны. Бег друг за другом. Ходьба боковым приставным шагом. Ходьба с высоким подниманием колена (лошадка).
II. Основная часть. Общеразвивающие упражнения без предметов
2. И. п. – стойка ноги на
ширине ступни, руки вдоль туловища. 1 – правую руку к плечу; 2 – левую руку к
плечу; 3 – правую руку вниз; 4 – левую руку вниз (4–5 раз).
3. И. п. – основная
стойка, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – присесть, руки вперед; 3 –
встать, руки в стороны; 4 – исходное положение (6 раз).
4. И. п. – стойка ноги
на ширине плеч, руки на поясе. 1 – поворот туловища вправо, правую руку в
сторону; 2 – исходное положение. То же влево (6–8 раз).
5. И. п. – основная
стойка, руки на поясе. 1 – руки в стороны; 2 – мах правой ногой вперед, хлопок
в ладоши под коленом; 3 – опустить ногу, руки в стороны; 4 – исходное
положение. То же левой ногой (4–6 раз).
6. Игра «Затейник». Один из играющих выбирается затейником, он
становится в середину круга. Остальные дети, взявшись за руки, идут по кругу
вправо или влево и произносят:

Ровным
кругом, друг за другом,
Мы идем за
шагом шаг,
Стой на
месте, дружно вместе
Сделаем вот
так.

Дети останавливаются, опускают руки.
Затейник показывает какое-либо движение, а все дети должны повторить его. После
двух повторений выбирается другой водящий.
III. Заключительная часть.
Ходьба в колонне по одному.

Взаимодействие с родителями
1. Оформление папки-передвижки «День матери».
2.  Консультация для родителей «День матери».

Интеграция областей
Познавательное развитие Цель: Уточнить и
расширить представление детей о всенародном празднике «День Матери». Учить
проявлять заботу, внимание, желание помогать маме, радовать её добрыми делами и
поступками. Упражнять в употреблении простых и сложных предложений. Развивать
память, выразительную речь. Воспитывать у детей чувство глубокой любви и
привязанности к самому близкому и родному человеку – маме.
Социально-коммуникативное развитие Цель: Развивать у дошкольников интерес к
различным видам игр, самостоятельность в выборе игр; побуждать к активной
деятельности. Развивать умение доводить начатое дело до конца. Развивать
творчество и инициативу при выполнении различных видов труда. Продолжать работу
по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми.
Художественно-эстетическое
развитие Цель: Развитие  детского
художественного  творчества,  интереса  к самостоятельной творческой
деятельности
Физическое развитие Цель: Сохранение,  укрепление  и  охрана  здоровья детей;  повышение
умственной  и  физической  работоспособности, предупреждение  утомления.
Речевое развитие. Цель: Учить составлять короткий описательный рассказ об игрушке. Учить
ориентироваться на окончания слов при согласовании прилагательных с
существительными в роде; образовывать
слова при помощи суффиксов с уменьшительным и увеличительным значением

День
недели

ОД в ходе режимных моментов
Утро

НОД

Прогулка

ОД в ходе режимных моментов
Вечер

Понедельник
22.11.2021

1.Социально-коммуникативное
  и познавательное развитие (труд в уголке природы) «Наблюдение за поливом комнатных растений»
Цель: Познакомить
  детей со способом ухода за комнатными растениями – поливом, предметами для работы.
  Показать, как нужно правильно поливать растения
2.Познавательное развитие. Д/и «Сундучок» Цель: обогащать речь
Вопросы: Когда мама
  обнимает вас, гладит по голове, целует. Какая она (ласковая)
  Когда мама модно одевается, делает причёску. Какая
  она? (модная) Когда мама улыбается, смеётся.
  Какая она?  (весёлая) А если вы маму любите, то какая она? (любимая)
Когда мама много
  трудится, какая она? (трудолюбивая)
  Когда мама много знает и обо всём вам рассказывает. Какая
  она? (умная) Когда мама обо всех заботиться. Какая
  она (заботливая). Если мама дороже всех на свете. Какая
  она? (дорогая) Если мама всех вас любит. Какая
  она? (любящая)
3.Физическое развитие (динамич. пауза) «Мамам дружно помогаем»
Мамам дружно помогаем: сами в тазике стираем. И рубашки, и носочки для сыночка и
  для дочки. (Наклоны
  вперёд, движения руками, имитирующие полоскание.) Через двор растянем ловко
для одежды три
  верёвки. (Потягивания
  — руки в стороны.)
  Светит солнышко-ромашка, Скоро высохнут рубашки. (Потягивания — руки вверх.)

9.00-9.25 Ознакомление с окружающим
  миром «День матери»
Цель: Уточнить и
  расширить представление детей о празднике «День Матери».
Задачи: Учить проявлять заботу, внимание, желание помогать
  маме, радовать её добрыми делами и поступками. Упражнять в употреблении
  простых и сложных предложений. Воспитывать у детей чувство глубокой любви и
  привязанности к самому близкому и родному человеку – маме.
9.35-10.00
  Рисование  ««Моя любимая
  сказка» (Комарова Т.С. с. 80)
Цель: Учить
  детей передавать в рисунке эпизоды из любимой сказки (рисовать несколько
  персонажей сказки в определенной обстановке). Развивать воображение,
  творчество. Формировать эстетическую оценку, эстетическое отношение к созданному
  образу сказки.
11.00-11.25
Физкультура
  на воздухе №33(Стр.45
  Л.И. Пензулаева)
Цель: Упражнять в беге, развивая
  выносливость; в перебрасывании мяча в шеренгах. Повторить игровые упражнения
  с прыжками и бегом.

Прогулка
Наблюдение за воробьями
Цель:
расширять знания о внешнем виде и
  повадках воробья; воспитывать внимание и наблюдательность.
Ход наблюдения. Воспитатель задает детям вопросы. Чем все воробьи похожи друг
  на друга? В чем их различие? Чем питаются воробьи?
Одни воробьи побольше, другие — поменьше. Одни более
  светлой окраски, другие темнее, одни нахальные, смелые, другие осторожные. Воробей
  по лужице прыгает и кружится, перышки взъерошены, хвостик распустил.
Труд: сбор
  мусора на участке
Цель: прививать
  любовь к труду в коллективе.
Подвижные игры: «Цветные автомобили», «Зайцы и волк».
Цель: упражнять
  в беге врассыпную, прыжках.
Индивидуальная работа с Алисой, Миланой, Катей,
  Алиной «Кто дальше бросит?».
Цель: закреплять умение метать предмет на дальность.
Самостоятельная деятельность: игры  с султанчиками, мячом, скакалкой
Вечерняя прогулка. Наблюдение за рябиной
Цель: познакомить
  с рябиной, показать ее строение: ствол, ветви, листья, ягоды; рассмотреть ее
  яркий осенний наряд.
Подвижные игры: «Лохматый пес», «Солнышко и дождик».
Цель: учить
  бегать по всей площадке, выполняя команды по сигналу воспитателя.

1.Речевое развитие Чтение
  «Сказка о матери». Цель: Познакомить
  детей с новой сказкой, учить понимать ее содержание. Продолжать учить детей
  отвечать на вопросы по содержанию произведения.
Было у матери семь дочек и один сын.
  Однажды, поехала мать к сыну, который жил далеко. Вернулась домой только
  через неделю. Когда мать вошла, дочки, одна за другой стали говорить, как они
  скучали по матери
- Я скучала по тебе, как маковка по
  солнечному лугу,— сказала первая дочь.
-Я ждала тебя, как сухая земля ждет
  каплю воды, — проговорила вторая.
-Я плакала по тебе, как маленький птенчик
  плачет по птичке, — сказала третья.
- Мне тяжело было без тебя, как пчеле
  без цветка,- щебетала четвертая.
-Ты снилась мне, как розе снится капля
  росы, — промолвила пятая.
-Я высматривала тебя, как вишневый сад
  высматривает соловья, — сказала шестая.
А седьмая дочка ничего не сказала. Она
  сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу – помыть ноги.
2.Художественно-эстетическое
  развитие Поделка «Для
  мамы»
Цель: учить делать цветы для мамы.

Вторник
23.11.2021

1. Социально-коммуникативное и речевое развитие Игра-драматизация
  сказки-шумелки «Курочка ряба»
Цель: развитие речи, памяти, умений использовать музыкальные
  шумовые инструменты
Ход. «Драматизация сказки Пых» с
  использованием шумовых инструментов.

2. Познавательное
  развитие Д/игра «Чьи детки?» (с мячом)
У котенка
У козленка
У цыпленка
У теленка
У жеребенка
У ягненка
У тигренка
У львенка
У зайчонка
У медвежонка
Цель: активизация
  познавательной активности

9.00-9.25
Обучение
  грамоте
Закрепление звуков и букв А, У, О, М, С, X.
Цель: Учить детей находить знакомые звуки: О, А, У,
  М, С, Х. Определять местоположение звука в слове.
Закреплять
  понятия  «согласный» и «гласный» звуки.
Совершенствовать умение делить слова на слоги и читать
  слоги.
Развивать память, внимание, мышление. (Д.Г.Шумаева. с.32)
9.35-10.00
Музыка
Занятие №7 «Здоровье»
Задачи:  Воспитывать нравственные качества (любовь,
  бережное, заботливое отношение к маме) через интеграцию различных видов
  искусств – поэзию, музыку, живопись. Слушать и узнавать инструментальную
  музыку; называть композитора; подбирать музыкальные инструменты,
  соответствующие эмоционально-образному содержанию пьесы; определять характер
  музыки. Соотносить характер музыки цветовому спектру (музыкальная палитра). Развивать
  певческие навыки тембрового слуха, интонации. Развивать цветовое
  восприятие – различать и называть многообразие оттенков цвета.

Прогулка
Наблюдение за птицами
Цель:
  учить находить различие во внешнем виде разных птиц, обращая внимание на
  величину, способы передвижения.
Ход наблюдения. Среди белых голубей скачет шустрый воробей, Воробушек — пташка, серая
  рубашка.
Откликайся, воробей  вылетай-ка, не робей.
Вопросы: Какая птица больше — голубь или воробей? Как
  передвигается воробей? Как передвигается голубь? Как кричат воробей, голубь?
Голуби ходят по земле, крыше, летают. Воробьи
  прыгают, как на пружинках, летают, сидят на деревьях. Предложить детям
  попрыгать, как воробушки, и походить важно, покачивая головой, часто
  переступая ногами, как голуби. Покричать, как воробей «чик-чирик», как голубь
  «гуль-гуль-гуль».
Труд:  сбор
  камешков с участка.
Цель: приучать
  работать в коллективе, оказывать помощь взрослым.
Подвижная игра:  «Перелет
  птиц».
Цель: упражнять
  в подлезании и лазанье; воспитывать внимание и ловкость.
Индивидуальная работа с Димой, Никитой, Арсением на
  развитие движений.
Цель: формировать
  умение катать обручи друг другу.
Вечерняя прогулка. Наблюдение за сорокой. Цель: формировать представления о внешнем виде
  сороки, ее характерных признаках, повадках; воспитывать потребность
  заботиться о зимующих птицах.
Подвижные игры:  «Лошадки», «Кот и мыши».
Цель: учить
  бегать врассыпную, соблюдать равновесие.

1.Речевое развитие Чтение художественной литературы Чтение К. Чуковский «Федорино горе»
Цель: Закреплять умение детей понимать
  нравственный смысл прочитанного; мотивированно оценивать поступки героев.
  Углублять представления детей о соответствии названия текста его содержанию.
  Систематизировать знания о посуде. Воспитывать желание быть опрятным.
2.Физическое
  развитие Эстафета «Мы - помощники»
Цель: развитие
  двигательных навыков
3. Художественно-эстетическое развитие Конструирование из бумаги «Цветы»
Цель: учить конструировать цветы,
  закрепить навык работы по показу, умение сгибать и складывать бумагу.

Среда
24.11.2021

1. Социально-коммуникативное и познавательное развитие Уход за
  комнатными растениями».
Цель: Учить протирать листья влажной тряпочкой, развивать
  интерес к растениям и желание ухаживать за ними.
2.Речевое развитие (чтение худ. литер)
Чтение сказки П. Бажова «Серебряное
  копытце»
Цель: Познакомить детей со сказкой П. Бажова «Серебряное
  копытце». Учить воспринимать и передавать содержание произведения, составлять
  портретную характеристику героя, расширять читательский кругозор, обогащать
  словарный запас, развивать внимание, воспитывать чувство доброты, любви к
  природе, животным, заботы о слабых.
3.Познавательное и
  физическое развитие Физкультминутка
  «Маму я свою люблю».
Маму я свою
  люблю,
Я всегда ей
  помогу:
Я стираю,
  полоскаю,
Воду с
  ручек отряхаю,
Пол я чисто
  подмету,
И дрова ей
  наколю.
Маме нужно
  отдыхать,
Маме
  хочется поспать,
Я на цыпочках хожу, и ни разу, и ни разу
Ни словечка не скажу!

9.00-9.25
ФЭМП
  № 9 (Е.В. Колесникова «Математика
  для детей 5-6 лет» с. 40)
Задачи: Учить
  решать математическую задачу, записывать решение с помощью знаков, цифр;
Писать
  цифру 0; Дорисовывать геометрические фигуры, преобразовывая их в изображение
  похожих предметов;
Знакомить:
•    Со
  знаком «минус»;
•    С
  цифрой 0.
Закреплять:
•    Знания
  об осенних месяцах, познакомить с названием последнего месяца осени – ноябрь;
Навыки самоконтроля и самооценки выполненной работы.
9.35-10.00 Аппликация «Машины
  едут по улице»
Цель: Учить детей
  передавать характерные особенности формы машин (закругление углов вагона).
  Закреплять умение разрезать полоску на одинаковые прямоугольники-окна,
  срезать углы, вырезывать колеса из квадратов, дополнять изображение характерными
деталями (штанги). (Комарова Т.С. с.75-76 )

Прогулка
Наблюдение
  за состоянием погоды
Цель: учить
  наблюдению за сезонными явлениями; подмечать особенности этого явления,
  делать выводы.
Ход наблюдения. Туман — явление природы. Стелется туман над самой
  землей. Кажется, будто низко-низко спустились облака и опутали землю белым
  густым покрывалом. А состоит туман из крохотных капелек воды. И в облаках, и
  на небе, и в туманах над землей эти капельки образовались из прозрачного
  водяного пара. Попадает он в поток холодного воздуха и начинает сгущаться,
  превращаться в капельки воды. Если капельки образовались высоко в небе, они
  стали облаками, а если низко над землей, то туманом. Бывают они во все
  времена года.
Подвижная игра «Найди себе пару».
Цель: учить детей быстро бегать, не наталкиваясь друг на
  друга; уточнить знания цвета.
Труд:  сбор
  мусора с участка.
Цель: приучать
  работать в коллективе, оказывать помощь взрослым.
Индивидуальная работа с Ильей, Женей, Тимофеем на  развитие движений.  Цель: формировать
  умение катать обручи друг другу.
Самостоятельная деятельность. Игры с выносным материалом по замыслу детей
Вечерняя прогулка.
  Наблюдение за елью Цель: закреплять
  умения детей отыскивать знакомые деревья по признакам; знакомить с
  особенностями ели, по которым выделяют среди других деревьев.
Подвижные игры «Найди свой домик», «Вороны и гнездо». Цель: упражнять
  в беге, умении быстро находить свой домик (обруч).

1.Социально-коммуникативное и познавательное развитие (инд. работа) «Скакалка».
Цель игры:
  развитие быстроты реакции, быстроты и координации движений, ловкости, чувства
  равновесия.
Оборудование: скакалки для детей.
Ход игры.
  Игроки со скакалками, встав по одной линии на расстоянии 2 м друг от дуга, по
  сигналу ведущего бегут к финишу прыгая через скакалки. Побеждают те игроки,
  которые, быстрее достигнув финиша, не зацепив за скакалки.

2.Художественно-эстетическое
  развитие. Лепка «Музыкальный инструмент. Труба»
Цель: Передавать
  в лепке
  особенности формы трубы, соблюдать пропорциональность между частями.
  Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, совершенствовать
  приемы оттягивания. Развивать мелкую моторику, словарный запас, творческие
  способности.

Четверг
25.11.2021

1.Познавательное развитие Дидактическая
  игра «Закончи
  предложение»
Цель: Умение
  назвать сказки и произведения, в которых герои стряпают, пекут, а может и
  сами сделаны из теста.
Ход: Я
  люблю свою семью,
  потому что… Моя мама огорчается, когда…
Папа
  обрадовался из-за… Младший брат расплакался, потому что… Бабушка
  испугалась… Дедушка посмотрел на меня строго, потому что… Моя семья самая… К
  нам часто приходят гости, потому что… В нашей семье очень весело, потому что…
2. Социально-коммуникативное развитие (безопасность) Практикум «Ты
  остался дома один»
Цель: Формирование у детей
  представлений об опасных предметах для человека, правилах пользования ими.
  Расширение знаний безопасного поведения детей дома.
  Закрепление знаний о безопасности, правилах поведения в быту, умение
  правильно вести себя.
3. Художественно-эстетическое
  (инд. развитие по аппликации) развитие «Подарок для мамы» (пушистая
  аппликация Цель: обучение изготовлению аппликации.
Ход. Что нам для этого понадобиться, я покажу. Выбираю
  понравившийся трафарет цветочка и подбираю к нему нити. Эти нитки нарезаю
  мелко ножницами. На трафарет наношу клей, начинаю сверху, чтобы не
  испачкаться. И это место посыпаю обрезками
  ниток. Прижимаю нитки палочкой, чтобы лучше приклеилось.

9.00-9.25
Составление
  рассказа по картине «Ежи»
Цель: Учить составлять рассказ по картине,
  используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей).
Активизировать
  в речи сложноподчиненные предложения; формировать умение понимать смысл
  образных выражений в загадках.
Уточнить
  и закрепить правильное произношение звуков «чь» и «щь»; учить различать эти
  звуки, отчетливо и внятно произносить звуки «чь» и «щь», выделять их в
  словах.
Развивать
  наблюдательность при рассматривании картины.
Воспитывать умение
  слушать рассказы других детей. (О.С.Ушакова с.51)
9.35-10.00
Физкультура №34
 (Стр.46 Л.И.
  Пензулаева)
Цель: Повторить ходьбу с выполнением заданий по сигналу
  воспитателя, упражнять в равновесии и прыжках.

Прогулка
Наблюдение
  за трудом дворника
Цель: продолжать наблюдение за работой дворника;
  способствовать развитию речи за счет обогащения словарного запаса;
  воспитывать интерес и уважение к работе дворника.
Ход наблюдения. Вопросы: Какое время года на улице? По
  каким признакам вы это определили? Кто убирает листья? Чем работает дворник?
  Кому нужна его работа?
Трудовая
  деятельность Сбор мусора с
  участка в определенное место.
Цель: формировать умение собирать мусор в определенное
  место; воспитывать желание помочь взрослым.
Подвижные игры «Листопад», «Птички и дождик». Цель: поддерживать
  совместные игры детей; развивать умение взаимодействия с партнерами по игре.
Индивидуальная работа с Лерой, Ириной, Викой по развитию движений.
Цель: совершенствовать
  ориентацию в пространстве и времен; чувство равновесия, ритмичность, глазомер
Самостоятельные игры с выносным
  материалом.
Выносной материал
Султанчики, скакалки, обручи, мячи
Вечерняя прогулка Наблюдение
  за сорокой. Цель: обогащать знания о жизни птиц
  осенью.
Подвижная игра «Птички и дождик».
Цель: учить ориентироваться на площадке и бегать в
  разные стороны.

1.Речевое развитие. Чтение стихотворения  С. Маршака «Откуда стол
  пришел?»
Цель: Обогащать
  знания детей о мебели, ее изготовлении. Продолжать учить эмоционально
  воспринимать образное содержание произведения, осмысливать его идею.
  Закреплять представления детей о жанровых особенностях литературных
  произведений.
2.Социально-коммуникативное и развитие. С/р игра «Салон красоты»
Цель: Расширить представления о профессиях работников салона красоты
3.
  Физическое развитие П\и «Официанты» Цель: развитие двигательной активности
Ход. Ведущий: Наши мамы привыкли
  убирать, варить, шить, а теперь проверим, какие они ловкие: кто быстрее
  накроет на стол и уберет со стола.
Первым бежит ребенок, несет на теннисной ракетке
  блюдце с кружкой и ложкой до куба и расставляет на нем (накрывает на стол),
  бежит обратно, передает ракетку другому..

Пятница
26.11.2021

1.
  Социально-коммуникативное развитие (х\б труд) «Комнатные
  растения украшают наш дом»
Цель: Формировать
  понятие «комнатные
  растения», выделяя основные признаки: растут дома, в
  горшочках, за ними ухаживают люди. Эти цветы не могут жить на улице. Дать
  представление об одном из назначении комнатных растений: они красивые, украшают комнату. При
  поливе комнатных растений
  воспитатель дает детям простые поручения: подержать лейку,
  поставить ее на место и т. п.
2.Художественно-эстетическое
  развитие. Рисование «Гиацинт»
Цель:
  развивать умения рисовать ватной палочкой по шаблону
3.Физическое развитие (воспитание КГН, динамическая пауза) П/гра "Золушки".
Цель: развитие быстроты реакции Ход. Посмотрим, как же вы дома помогаете. (Дети стоят 2
  командами - в тазу лежат носочки и рукавички. Одна команда выбирает носки,
  вторая – рукавицы).

9.00-9.25
Рисование «Роспись олешка» (Комарова Т.С. с.83)
Цель: Учить детей расписывать
  объемные изделия по мотивам народных декоративных узоров. Учить выделять
  основные элементы узора, их расположение. Развивать эстетическое восприятие.
  Закреплять приемы рисования красками. Продолжать формировать умение
  рассматривать свои работы, оценивать их.
10.10-10.35
Музыка
Занятие №8
Задачи: Познакомить детей с особенностями
  изображения образа матери в формах общения с музыкой. Внимательно слушать
  музыку, воспринимать глубину чувств музыкального языка. Воспитывать у детей
  доброе, уважительное отношение к женщине – матери. Учить сочинять и исполнять
  песни о мамах
15.10-15.50 Физкультура № 35 (с.47 Пензулаева)
Цель: Повторить ходьбу с выполнением заданий по
  сигналу воспитателя, упражнять в равновесии и прыжках.

Прогулка
Наблюдение
  за облаками
Цель: познакомить с различными природными явлениями;
  показать разнообразие состояния воды в окружающей среде.
Ход
  наблюдения
Предложить детям
  понаблюдать за облаками, рассказать, что облака состоят из капелек воды.
  Предложить каждому ребенку выбрать наиболее понравившееся облако и
  проследить, куда оно плывет, быстро двигается или медленно. Пусть каждый
  ребенок даст своему облаку имя.
Трудовая
  деятельность: сбор опавших
  листьев и другого мусора на участке. Цель: приучать
  соблюдать порядок на участке детского сада.
Подвижные игры: «Солнышко и дождь». Цель: учить
  ходить и бегать врассыпную, не наталкиваясь друг на друга; приучать их быстро
  действовать по сигналу воспитателя, помогать друг другу.
«С кочки на
  кочку». Цель: продолжать
  учить подпрыгивать на двух ногах; спрыгивать с высоких предметов, мягко
  приземляться, сгибая ноги в коленях;
Индивидуальная
  работа с Евой, Ваней, Ярославом на развитие движений. Цель: учить
  сохранять равновесие, стоя на одной ноге, руки на поясе.
Выносной материал: совочки, машинки, кубики для игр, мел, перчатки.
Вечерняя
  прогулка Наблюдение за проезжей
  частью дороги
Цель: познакомить с проезжей частью дороги — шоссе; дать
  представление о правилах дорожного движения.
Подвижные игры «Воробушки и автомобиль». Цель: закреплять
  знания о правилах дорожного движения.

1.Познавательное и
  социально-коммуникативное развитие.  Игра
  «Урок вежливости»
Цель:
  развитие связной речи, познавательной активности.
Ход. Участники - дети,
  отвечают хором.
  Необходимо продолжить:
  Растает даже ледяная глыба
  От слова теплого... (спасибо)
  Зазеленеет старый пень,
  Когда услышит... (добрый день).
  Если больше есть не в силах
  Скажем маме мы... (спасибо)
  Мальчик вежливый и развитый
  Говорит при встрече... (здравствуйте).
  Когда нас бранят за шалости,
  Говорим... (простите, пожалуйста).
  И во Франции, и в Дании –
  На прощанье говорят...(до свидания).
2. Речевое развитие. (чтение художественное литературы)
Чтение Р. Сеф «Совет»
Цель: Познакомить
  детей с новым произведением, учить отвечать на вопросы по тексту, Продолжать
  упражнять детей в умении быть вежливыми.

file_name: планирование День матери.docx

alt: Тема недели: «День матери» Период: с 22

alt: Утренняя гимнастика I

alt: День недели ОД в ходе режимных моментов

intro: Планирование составлена основе программы "От рождения до школы".  Имеется образовательная деятельность, соответствующая теме недели. Представлены прогулки со всеми компонентами.

title: Планирование в старшей группе "День матери"


extracted_text:
Технологическая карта аудиторного занятия
 по МДК 01.01 Устройство автомобилей
23.11.2017 г.

Группа: ТОА-16

Специальность: 23.02.03
Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта

Преподаватель:  Окладников
Анатолий Павлович

Вид занятия: изучение нового материала
Тема занятия:  Устройство и работа генераторной установки переменного тока Г-250.
Контактно-транзисторный реле-регулятор РР-362 (350). Интегральный регулятор
напряжения. Транзисторный реле-регулятор РР-356 (КамАЗ)

Межпредметные связи: МДК
01.02 Техническое обслуживание и ремонт автотранспорта
Цели учебного занятия:
Обучающие: Изучение устройства и работа генераторной установки переменного тока
Г-250. Рассмотрение контактно-транзисторный реле-регулятор РР-362 (350).
Развивающие: Развитие    алгоритмического    мышления,    активности,
самостоятельности, систематичности, любознательности, пытливости.
Воспитательные:
воспитание потребностей
в приобретении и углублении знаний, культуры письменной и устной речи учащихся
Развитие компетенций:
Профессиональные:

ПК 1.

Организовывать и проводить работы по техническому
  обслуживанию и ремонту автомобиля

ПК 2.

Осуществлять технический
  контроль при хранении, эксплуатации, техническом обслуживании и ремонте
  автотранспортных средств.

ПК 3.

Разрабатывать технологические процессы ремонта узлов
  и деталей.

Общие:

ОК 1.

Понимать
  сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
  устойчивый интерес.

ОК 2.

Организовывать собственную деятельность, выбирать
  типовые методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их
  эффективность и качество.

ОК 3.

Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность.

ОК 4.

Осуществлять
  поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения
  профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6.

Работать в коллективе и
  команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7.

Брать на себя ответственность за работу членов
  команды (подчиненных), результат выполнения заданий.

ОК 8.

Самостоятельно определять задачи профессионального и
  личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать
  повышение квалификации.

ОК 9.

Ориентироваться в условиях частой смены технологий в
  профессиональной деятельности.

ОК 10.

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с
  применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

Оборудование и методическое
обеспечение занятия: (презентация, дидактический и наглядный материал)
Используемая технология:
Игровые
технологии

Методы обучения:  объяснительно – иллюстративный
Формы организации занятия: (фронтальная, групповая)

Ход занятия:
1.     Организационный этап .
2.     Мотивация  учебной деятельности и
целеполагание, проверка и объяснение выполнения СРС .
3.     Актуализация знаний (загадки) .
4.     Изучение нового материала
5.     Закрепление новых знаний (работа
по карточкам)
6.     Обобщение, подведение итогов. Оценка
деятельности студентов

7.

file_name: Техкарта.docx


extracted_text:
Особенности нарушений, в том числе
с точки зрения дополнительного образования
Слепые
2.1
      На развитие
обучающихся данной категории серьезное влияние оказывает состояние зрительных
функций, по которому выделяют: тотальную слепоту, светоощущение, практическую
слепоту (наличие остаточного зрения).
      Тотально слепые,
характеризуются абсолютной (тотальной) слепотой на оба глаза, что детерминирует
полное отсутствие у них даже зрительных ощущений (отсутствие возможности
различить свет и тьму). В качестве ведущих в учебно-познавательной и
ориентировочной деятельности данной подгруппы обучающихся выступают
осязательное и слуховое восприятие. Другие анализаторы выполняют
вспомогательную роль.
      Слепые со
светоощущением в отличие от первой подгруппы, имеют зрительные ощущения. По
своим зрительным возможностям данная группа весьма разнообразна. Дети у которых
наряду со светоощущением имеет место цветоощущение (могут наряду со светом и
тьмой различать цвета),  обеспечивает
возможность его использования в учебно-познавательной и ориентировочной
деятельности.

      Слепые с остаточным
зрением (практическая слепота) имеют относительно высокую по сравнению с
другими группами слепых остроту зрения. Это в свою очередь, создает возможность
зрительного восприятия предметов и объектов окружающего мира. Способность
воспринимать цвет, форму, размер предметов и объектов обеспечивает возможность
получения данной подгруппой обучающихся очень некачественных, но и, тем не
менее, зрительных представлений.
      Диапазон
колебания уровня развития в данной группе обучающихся может быть очень широким:
от отсутствия элементарных навыков самообслуживания, пространственной
ориентировки (даже на собственном теле), общения, контроля над своим поведением
до наличия достаточно высокого уровня общего
развития и сформированности компенсаторных способов деятельности, умений и
навыков социально-адаптивного поведения.
       У слепых имеет
место своеобразие становления и протекания познавательных процессов (снижение
скорости и точности ощущений, восприятий, снижение полноты, целостности
образов, широты круга отображаемых предметов и явлений; возникновение
трудностей в реализации мыслительных операций, в формировании и оперировании
понятиями; дивергенция чувственного и логического, обусловливающая возможность
возникновения формальных суждений; возникновение формализма и вербализма
знаний; наличие низкого уровня развития основных свойств внимания,
недостаточная его концентрация, ограниченные возможности его распределения;
возникновение трудностей реализации процессов запоминания, узнавания,
воспроизведения; снижение количественной продуктивности и оригинальности
воображения, подмена образов воображения образами памяти и др.).
       Имеющие место у
слепых обучающихся трудности в овладении языковыми средствами (фонематический
состав, словарный запас, грамматический строй) и неязыковыми (мимика,
пантомимика, интонация) средствами общения, в осуществлении коммуникативной
деятельности обуславливают необходимость особого внимания к использованию речи
как важнейшего средства компенсации зрительной недостаточности; осуществление
речевого развития слепых обучающихся с учетом особенностей их познавательной
деятельности; коррекцию речи с учетом непосредственного и опосредованного
влияния на различные ее стороны глубоких нарушений зрения; формирование
коммуникативной деятельности.
 Слабовидящие  2.2.
       Слабовидение
связано со значительным нарушением функционирования зрительной системы
вследствие её поражения. Слабовидение характеризуется, прежде всего,
показателями остроты зрения лучше видящего глаза в условиях оптической
коррекции от 0,05-0,4. Так же слабовидение может быть обусловлено нарушением
другой базовой зрительной функции - поля зрения. Общим признаком у всех
слабовидящих обучающихся выступает недоразвитие сферы чувственного познания,
что приводит к определённым, изменениям в психическом и физическом развитии,
трудностям становления личности, к затруднениям предметно-пространственной и
социальной адаптации.
        Категория слабовидящих
обучающихся представляет собой чрезвычайно неоднородную группу, различающуюся
по своим зрительным возможностям. Выделяются степени слабовидения: тяжелая,
средняя, слабая.
        Обучающимся
данной группы характерно: снижение общей и зрительной работоспособности;
замедленное формирование предметно-практических действий; замедленное овладение
письмом и чтением, снижением координации движений, их точности, замедленным
темпом формирования зрительного образа буквы, трудностями зрительного контроля;
затруднение выполнения зрительных заданий, требующих согласованных движений
глаз, многократных переводов взора с объекта на объект; возникновение
трудностей в овладении измерительными навыками, выполнение заданий, связанных
со зрительно-моторной координацией, зрительно-пространственным анализом и
синтезом и др.
        При
слабовидении наблюдается своеобразие становления и протекания познавательных
процессов, что проявляется в: снижении скорости и точности зрительного
восприятия, замедленности становления зрительного образа, сокращении и
ослаблении ряда свойств зрительного восприятия (объем, целостность,
константность, обобщенность, избирательность и др.); снижении полноты,
целостности образов, широты круга отображаемых предметов и явлений; трудностях
реализации мыслительных операций, в развитии основных свойств внимания.
Слабовидящим характерны
затруднения: в овладении пространственными представлениями, в словесном обозначении
пространственных отношений; в формировании представлений о форме, величине,
пространственном местоположении предметов.
         Слабовидящим
характерно своеобразие речевого развития, проявляющееся в некотором снижении
динамики и накопления языковых средств, выразительных движений, слабой связи
речи с предметным содержанием.
      У слабовидящих
отмечается снижение уровня развития мотивационный сферы, регуляторных
(самоконтроль, самооценка, воля). У них могут формироваться следующие
негативные качества личности: недостаточная самостоятельность,
безынициативность, иждивенчество.
Общие рекомендации по
организации и созданию условий в работе с данной категорией детей.
       В структуру особых
образовательных потребностей обучающихся с нарушениями зрения входят, с одной
стороны, образовательные потребности, свойственные для всех обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, с другой, характерные только для этой
категории обучающихся.
К общим рекомендациям
можно отнести следующие:
·
психологическое сопровождение, оптимизирующее взаимодействие
обучающихся с нарушением зрения с педагогами и сверстниками;
·
психологическое сопровождение, направленное на установление
взаимодействия семьи и образовательной организации;
·
использование
специальных средств обучения (в том числе и специализированных компьютерных
технологий), обеспечивающих реализацию «обходных» путей обучения;
·
целенаправленное
обогащение (коррекция) чувственного опыта за счет развития сохранных
анализаторов (в том числе и остаточного зрения);
·
расширение, обогащение и коррекция предметных и пространственных
представлений, формирование и расширение понятий;
·
развитие
познавательной деятельности  как основы компенсации, коррекции и профилактики
нарушений, имеющихся у данной группы обучающихся; обеспечение доступности
учебной информации для зрительного восприятия; для тактильного и зрительного
восприятия  обучающимися с остаточным зрением;
·
учет
темпа учебной работы обучающихся с нарушениями зрения  в зависимости от уровня
сформированности компенсаторных способов деятельности;
·
введение
в структурное построение любого занятия, курса пропедевтических
(подготовительных) этапов;
·
постановка
и реализация на внеклассных мероприятиях целевых установок, направленных на
коррекцию отклонений в развитии и профилактику возникновения вторичных отклонений
в развитии;
·
развитие
мотивационного компонента деятельности, в том числе за счет привлечения  обучающихся
с нарушениями зрения к участию в различных (доступных) видах деятельности;
·
нивелирование
негативных качеств характера, коррекция поведенческих проявлений и профилактика
их возникновения.
Дополнительная информация о
взаимодействии, обучении, общении с детьми  с нарушениями зрения Вы можете
ознакомиться на сайте «Видеть человека» - http://www.seemeproject.ru/

file_name: Особенности нарушений зрения.docx

alt: Слабовидящие 2.2.

title: Особенности нарушений зрения


extracted_text:
Интегрированный урок информатика и самопознание
(интегрированный урок в 5 «Б» классе)

Учитель самопознания:
Учитель информатики:

ГУ «___________________________________»
Тема: Графический редактор Paint .
Сохранение, открытие рисунка.
Тип урока: интегрированный
Ценность: ненасилие
Качества: дружелюбие,
единство, забота о родных и близких людях и об окружающей среде.
Класс: 5 «Б»

Цель: ознакомление
учащихся с понятием графический редактор и его инструментами, через практику ненасилия.
Задачи:
Образовательные:
Ознакомить учащихся с понятием
графического редактора, пикселя, с растровым изображением;
совершенствовать навыки работы с
инструментами графического редактора Paint
отрабатывать навыки работы графического
редактора Paint, выполняя практическое задание;
Развивающие:
Способствовать развитию логического
мышления, умение анализировать, высказывать своё мнение и умение отстаивать
свое мнение;
способствовать развитию познавательного
интереса учащихся к предмету через составление логической цепочки;
продолжить развитие навыков
самостоятельной работы.
Воспитательные:
воспитывать заботу к окружающим людям и
окружающему миру, воспитывать чувство единства и взаимопомощи.
формировать систему взглядов на мир на
основании информационной культуры учащихся.
Оборудование: раздаточный материал, компьютеры, материал для
рефлексии.

Ход урока:

Этапы деятельности

Содержание

1.
Организационный этап

-
  Здравствуйте, ребята! Садитесь. Проверьте свою готовность к уроку. У вас на
  партах должны лежать: книга, тетрадь, ручка и дневник. Спасибо!
-
  Сегодня мы поговорим о графическом редакторе Paint. Запишите сегодняшнее число и тему урока  себе в тетрадь.

Позитивный настрой

«Свет»
  Звучит негромкая инструментальная музыка.
- Давайте ребята побудем
  наедине с собой…. Сядьте по удобнее,  спинки выпрямите, закройте глаза.
Представьте, что солнечный свет
  проникает в вашу голову и отпускается в середину груди. В середине груди
  находится бутон цветка. И под лучами света бутон медленно раскрывается,
  лепесток за лепестком. В вашем сердце расцветает прекрасный цветок, свежий и
  чистый.
Представьте, что свет начинает
  распространяться по всему телу. Он становится сильнее и ярче. Мысленно
  опустите свет вниз по рукам. Ваши руки наполняются светом и освещаются. Руки
  будут совершать только добрые, хорошие действия и будут помогать всем. Свет
  опускается вниз по ногам. Ноги наполняются светом и освещаются. Ноги будут
  вести вас только к хорошим местам для совершения добрых дел. Они станут
  инструментами света и любви.
Свет поднимается к вашему рту, языку. Язык
  будет говорить только правду и только хорошие, добрые слова. Направьте свет к
  ушам, уши будут слушать только хорошие слова, прекрасные звуки. Свет
  достигает глаз, глаза будут смотреть только на хорошее и видеть во всем
  хорошее. Вся ваша голова наполнилась светом, и вашей голове только добрые,
  светлые мысли.
Свет становится все интенсивнее и ярче и
  выходит за пределы вашего тела, распространяясь расширяющимися кругами.
  Направьте свет всем вашим родным, учителям, друзьям, знакомым. Пошлите свет и
  тем, с кем у вас временное непонимание, конфликты. Пусть свет наполнит их
  сердца. Пусть этот свет распространится на весь мир: на всех людей, животных,
  растения, на все живое повсюду... Посылайте свет во все уголки Вселенной.
  Мысленно скажите: «Я в Свете... Свет внутри меня... Я есть Свет». Побудьте
  еще немного в этом состоянии Света, Любви, Покоя...
Теперь поместите этот Свет снова в ваше сердце.
  Вся Вселенная, наполненная Светом, находится в вашем сердце. Сохраните ее
  такой прекрасной.
Потихонечку можно открывать глаза.
  Спасибо.
·       Поделитесь
  своими ощущениями.
·       Что вы
  чувствовали во время позитивного настроя?

2.Актуализация опорных знаний

- Появившийся на свет младенец не умеет
  ни ходить, ни говорить. Но с самого рождения ему дана удивительная
  способность видеть мир своими глазами. Пройдет немало времени, прежде чем
  малыш сможет выразить свои мысли и желания словами, и еще далек тот день, когда
  он напишет свое первое слово.
Но, получив в руки карандаш, он неумело,
  но настойчиво пытается что-то нарисовать. Это и есть средство самовыражения
  маленького человечка.
Помните ли вы свои первые детские
  книжки? Они были очень красочными, со множеством картинок. Разве может быть
  интересной детская книжка без картинок?!
Сегодня в ваших школьных учебниках тоже
  много картинок. Они помогают вам усвоить даже самый трудный материал.
Рисунок может быть произведением
  искусства, а может быть и очень простым: иллюстрация в учебнике, схема сборки
  на коробке кухонного комбайна, указатель на лестничной площадке и т. д.
Незаменимым помощником при создании изображений сегодня является
  компьютер
Ребята,
  скажите, когда вы смотрите на картины, вам интересно как они рисуются, какие
  краски для этого используются? Какое у них настроение и чувства внутри в
  процессе искусства? То, что раньше было по силам таким талантам как Сальвадор
  Дали или Ван Гог, сегодня позволяют делать компьютерные программы, с помощью
  которых можно создавать и изменять графические файлы – графические редакторы.

3. Изучение нового материала

-
  Одной из программ, позволяющих создавать и редактировать графику, является
  простейший графический редактор Paint, который автоматически
  устанавливается вместе с ОС Windows. В этой среде можно подготовить
  примитивный автопортрет, нарисовать открытку для друга или график функции для
  учителя математики.
Для
  рисования в Paint используются обычные инструменты: карандаш, кисть, ластик и
  другие.
-
  Графический редактор Paint относится к редакторам растрового типа. Рисунок
  хранится в виде матрицы точек (растра), состоящего из конкретного
  набора точек. При увеличении каждая точка увеличивается в квадратик, т.е. из
  маленькой аккуратной картинки после увеличения можно получить монстра. При
  деформации (растяжении, наклоне) растрового рисунка гладкие кривые, как
  правило, разрываются.
-
  Формат расширения графического файла, созданного в графическом редакторе - .
  BMP.
А
  какими правилами поведения должен обладать человек, чтобы заботится об
  окружающем мире и людях. (дети перечисляют правила). Что будет с нами, если
  мы будем соблюдать эти правила? (Ответы детей)
Так
  и для того, чтобы запустить графический редактор и нарисовать в нем рисунок следует
  выполнить команду – ПУСК – Программы – Стандартные – Paint.
Перед
  вами появится окно следующего вида.
-
  Как и все окна приложений Windows окно редактора Paint имеет строку
  заголовка (1), в которой указаны имя нового файла – Безымянный, и
  название программы Paint. Следующая строка – Строка меню (2). Панель
  инструментов (3) расположена слева. На ней находятся все средства, с
  помощью которых можно  создавать и изменять рисунки на рабочем поле
  (4).
Размер
  рисунка можно задавать любой. Для этого выбираем команду Рисунок /
  Атрибуты и указываем ширину и высоту рисунка. Если рисунок настолько
  велик, что полностью не виден в окне, то просмотреть его невидимые части
  можно, используя горизонтальную и вертикальную полосы прокрутки (5).
  Над панелью инструментов расположено окно атрибутов (6), вид которого
  будет меняться в зависимости от выбранного вами инструмента. В этом окне
  можно изменять, например, ширину и стиль линии или форму и размер кисти. В
  нижней части окна расположена палитра (7), на которой представлены
  рабочие цвета. Палитру можно изменять с помощью пункта меню Палитра.
  Слева от палитры (8) наложены друг на друга два квадрата. В верхнем квадрате
  указан цвет карандаша, а в нижнем – цвет фона. Для смены цвета карандаша
  нужно указать мышью на желаемый цвет палитры и кликнуть по левой кнопке мыши.
  Для смены цвета фона, нужно сделать то же самое, кликнув правой кнопкой. В
  нижней строке основного окна (9) содержится строка служебной информации,
  которая будет изменяться в зависимости от выбора инструмента в окне
  графического редактора. Там же справа содержатся координаты курсора в рабочем
  поле. Легко поменять цвет карандаша, нужно всего лишь кликнуть по нужному
  цвету наведя курсор и щелкнуть левой кнопкой мыши, так и в жизни ребята,
  можно изменить любую ситуацию, которая произойдет, главное нажимать на
  правильные кнопки вашей совести (пример из жизни детей).
Инструменты графического редактора Paint.
Выбрать
  новый инструмент можно кликом, указав на него мышью. При этом кнопка панели
  инструментов, на которой изображен выбираемый инструмент примет вид
  «вдавленной» кнопки, а в левой половине служебной строки появится название
  инструмента.
-
  Давайте посмотрим на панель инструментов графического редактора Paint.
-
  Теперь познакомимся с командами меню графического редактора.

Физминутка
(ненасилие над своими глазами)

1. Голову держать прямо. Поморгать, не напрягая глазные мышцы 15
  раз.
2. Не поворачивая головы (голова прямо) с закрытыми глазами,
  посмотреть направо на счёт 1-4, затем налево на счёт 1-4 и прямо на счёт 1-6.
  Поднять глаза вверх на счёт 1-4, опустить вниз на счёт 1-4 и перевести взгляд
  прямо на счёт 1-6.
3. Посмотреть на кончик носа, на счёт 1-4, а потом перевести
  взгляд вдаль на счёт 1-6. Повторить 4-5 раз.

4. Первичная проверка знаний

Составить
  и записать логическую цепочку, как открыть графический редактор Paint и
  основные части окна редактора Paint из следующих слов: строка заголовка,
  ПУСК, панель инструментов, рабочее поле, Paint, Стандартные, строка меню,
  Программы, полосы прокрутки.

Составить и записать логическую
  схему  из следующих слов, мыслей и действий: Истина,
  МИР, Ненасилие, Семья, Внутренний покой, Я, Любовь, Общечеловеческие
  ценности, Праведное поведение.

Справившись с этим
  заданием, теперь вы понимаете, как важны ценности в жизни человека и всего
  человечества. Опираясь на выполненное задание, выполните творческое задание
  на закрепление темы урока и ее связь с самопознанием.

5. Закрепление изученного материала

-
  Ребята, теперь садитесь за компьютеры. Внимательно рассмотрите окно
  графического редактора, попробуйте инструменты, просмотрите команды меню.
Если вы заметили, то в рабочем окне графического редактора
  находится «Цветик – семицветик». Я вам предлагаю раскрасить его разными
  цветами, и возле каждого лепесточка напишите, то какие бы вы хорошие поступки
  сделали для окружающих вас людей и природы просто так, не требуя ничего
  взамен.
1) Ребята, какие инструменты графического редактора вы
  использовали для выполнения практического задания?
2) вы записывали хорошие поступки, перечислите их и подумайте, а все ли мы можем совершать эти поступки?
3) А можем ли мы изменить себя, не причиняя себе
  вреда? Если да, то как? Если нет, то
  почему?

6. Домашняя работа

-
  конспект повторить
-
  нарисуйте дома один из примеров совершения доброго дела вами, совершенного
  просто так (не требуя ничего в замен).

Заключительная минута тишины

Учитель предлагает ученикам
  сесть удобно, закрыть глаза, послушать музыку и прислушаться к самим себе,
  мысленно вспомнить всех своих близких и отправить им лучики своей
  любви. (Учащиеся слушают музыку и погружаются в собственные
  размышления.)

Раздаточный материал

Составить
  и записать логическую цепочку, как открыть графический редактор Paint и
  основные части окна редактора Paint из следующих слов: строка заголовка,
  ПУСК, панель инструментов, рабочее поле, Paint, Стандартные, строка меню,
  Программы, полосы прокрутки.

Составить и записать логическую
  схему  из следующих слов, мыслей и действий: Истина,
  МИР, Ненасилие, Семья, Внутренний покой, Я, Любовь, Общечеловеческие
  ценности, Праведное поведение.

Рисунок и задание на компьютере для практического
задания:
Раскрасить
«цветик - Семицветик» разными цветами, и возле каждого лепесточка написать,
какие бы вы хорошие поступки сделали для окружающих вас людей и природы просто
так, не требуя ничего взамен.

file_name: Самопознание и информатика.docx

alt: Позитивный настрой«Свет» Звучит негромкая инструментальная музыка

alt: Закрепление изученного материала -

title: Интегрированный урок Информатики  и Самопознания