extracted_text:
Пояснительная
записка

Данная рабочая
программа по физическому воспитанию разработана на основе:
- программы
Мозгового В.М. программы для 5-9 классов специальных (коррекционных) учреждений
VIII вида под редакцией В.В.Воронковой, Сб.1. М.: Гуманит. изд. центр. ВЛАДОС,
2018 рекомендованной Министерством образования и науки Российской Федерации.
    Нарушения  у учащихся с тяжелой
умственной отсталостью имеет системный характер, распространяется на все её
функции: коммуникативную, познавательную, регулятивную. Однако в структуре
общего речевого недоразвития на первый план выступает слабость коммуникативной
функции. Недоразвитие коммуникативной функции речи рассматривается как часть
общего нарушения коммуникативной деятельности (с присущими ей мотивами и
потребностями, речевыми и неречевыми средствами, целевыми и контрольными
моментами).
   Наряду с нарушениями
коммуникативной функции речи у подростков с тяжелой умственной отсталостью
отмечается значительная недостаточность познавательной функции. На всех этапах
развития детей страдает регулятивная функция речи. Речь практически не
включается в процесс деятельности, не оказывает на неё должного организующего и
регулирующего влияния.
   В ходе организации и проведения
уроков по предмету  необходимо исходить из положения о том, что общение
является особым видом деятельности. Поэтому вся коррекционно-образовательная
работа с учащимися должна строиться таким образом, чтобы были задействованы три
составляющие деятельности: мотивационная , целевая  и исполнительская .
   Основные цели и задачи,
которые решает педагог в процессе обучения учащихся предмету:
·  вызывать интерес к
разнообразию игр
·   использование
усвоенного  материала в быту, на уроках, в играх.
·  обеспечивать
необходимую мотивацию  посредством создания ситуаций;
·  формировать умение
составлять с помощью педагога простейшее выполнение физ.действий;
·  формировать
элементарные экологические представления (люди и животные, строение тела,
способ передвижения);
     Общая
характеристика предмета
Урок физической культуры включает
следующие разделы.
I. Теоретические основы знаний:
Правила поведения в спортивном зале,
на спортивной площадке; значение спортивной формы и подготовка к уроку; правила
личной гигиены; название спортивных снарядов и гимнастических элементов,
понятие о правильной осанке, ходьбе, беге, метании, прыжках; значение утренней
зарядки; правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.
II. Практическое овладение двигательными умениями и
навыками.
Программный материал по физической
культуре состоит из следующих разделов: легкая атлетика, гимнастика, акробатика
(элементы), общая физическая подготовка, подвижные игры.
В каждый раздел программы включены коррекционные игры, которые
подбираются так, чтобы они могли способствовать усвоению учебного материала,
содействовали развитию нравственных качеств, а также служили средством
коррекции различных моторных нарушений.
         Предметом
обучения физической культуры в 9 классе является укрепление здоровья,
совершенствование физических качеств, освоение определенных двигательных
действий, развитие мышления, творчества и самостоятельности.
Сроком выполнения учебной программы: 1 год, на изучение физической
культуры в 9 классе отводится 33 часа;  1 час в неделю).
Результаты
освоения предмета «Физическая культура»

Результаты освоения с обучающимися с легкой умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) АООП оцениваются как итоговые на момент
завершения образования.
Освоение обучающимися АООП, которая создана на основе ФГОС, предполагает
достижение ими двух видов результатов: личностных и предметных.
В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит личностным
результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом социальных
(жизненных) компетенций, необходимых для достижения основной цели современного
образования ― введения обучающихся с умственной отсталостью
(интеллектуальными нарушениями) в культуру, овладение ими социокультурным
опытом.
Личностные результаты освоения АООП образования включают
индивидуально-личностные качества и социальные (жизненные) компетенции
обучающегося, социально значимые ценностные установки.
Предметные результаты освоения АООП образования включают освоенные
обучающимися знания и умения, специфичные для каждой предметной области,
готовность их применения. Предметные результаты обучающихся с легкой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) не являются основным
критерием при принятии решения о переводе обучающегося в следующий класс, но
рассматриваются как одна из составляющих при оценке итоговых достижений.
Минимальный уровень является обязательным для большинства обучающихся с
умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями). Вместе с тем,
отсутствие достижения этого уровня отдельными обучающимися по отдельным
предметам не является препятствием к получению ими образования по этому
варианту программы.
Минимальный
уровень:
представления
о физической культуре как средстве укрепления здоровья, физического развития и
физической подготовки человека;
выполнение
комплексов утренней гимнастики под руководством учителя;
знание основных правил
поведения на уроках физической культуры и осознанное их применение;
выполнение несложных
упражнений по словесной инструкции при выполнении строевых команд;
представления
о двигательных действиях; знание основных строевых команд; подсчёт при
выполнении общеразвивающих упражнений

Содержание
учебного курса
Ø  Гимнастика.
Акробатика.
Ø  Лёгкая
атлетика.
Ø  Подвижные
и спортивные игры.
Основы
знаний.
Ø
Правила поведения в физкультурном зале, на спортивной
площадке.
Ø
Подготовка спортивной формы к занятиям, переодевание.
Ø
Правила безопасности при занятиях физическими упражнениями.
Ø
Гимнастика.
Ø
Основная стойка.
Ø
Строевые упражнения.
Ø
. Перестроение из колонны по одному в колонну по двое через
середину, взявшись за руки.
Ø
Общеразвивающие упражнения без предметов.
Ø
Основные положения и движения рук, ног, туловища, головы,
выполняемые на месте и в движении.
Ø
Сочетание движений ног, туловища с одноименными и
разноименными движениями рук.
Ø
Дыхательные упражнения и упражнения для формирования
правильной осанки.
Ø
Простые комплексы общеразвивающих и корригирующих
упражнений.
Ø
Общеразвивающие и корригирующие упражнения с предметами.
Ø
Комплексы упражнений с гимнастическими палками, флажками,
малыми обручами, большими и малыми мячами.
Ø
Элементы акробатических упражнений.
Ø
Передвижение на четвереньках по полу по кругу на скорость и
с выполнением заданий (с толканием мяча).
Ø
Равновесие.
Ø  Бег.Бег на месте с высоким подниманием бедра, на носках
(медленно), с преодолением простейших препятствий, бег на скорость до 30м.
Ø
Медленный бег до 2мин.
Ø
Прыжки.Прыжки в длину и высоту с шага (с небольшого
разбега, 3—4м, в высоту с прямого разбега).
Ø
Метание малого мяча по горизонтальной и вертикальной цели с
расстояния 2—6м с места и на дальность.
Ø
Броски большого мяча двумя руками из-за головы (в парах).
Ø
Общая физическая подготовка.
Ø
Специальные и коррекционные упражнения,
направленные на формирование правильной осанки, профилактику нарушения зрения,
развитие систем дыхания и кровообращения, на развитие физических качеств (силы,
быстроты, выносливости, гибкости, координации).
Ø
Упражнения общей физической
направленности на развитие физических качеств (силы, быстроты, выносливости,
координации, гибкости).
Ø
Коррекционные упражнения (для развития
пространственно-временной дифференцировки и точности движений).

Форма контроля.
Успеваемость оценивается по пятибалльной системе.
Оценка «5» ставится, если ученик самостоятельно выполняет упражнения,
умело пользуется приёмами, выполняет правильную последовательность при
выполнении упражнений. Умеет пользоваться навыками на практике.
Оценка «4» ставится, если ученик выполняет упражнения в целом
соответствующей с оценкой «5», но нарушает правильную последовательность при
выполнении упражнений и при помощи учителя (по наводящим вопросам)
восстанавливает последовательность выполнения упражнений. Имеют место случаи
неправильного выполнения приёмов на практике.
Оценка «3» ставится, если ребёнок не умеет пользоваться
навыками на практике, выполняет упражнения по подражанию. Выполняет упражнения
с помощью учителя. Нарушает правильную последовательность при выполнении
упражнений.

Оценка достижений учащихся
     При оценке знаний, умений и навыков учащейся
необходимо принимать во внимание ее индивидуальные особенности в
интеллектуальном развитии, состоянии эмоционально-волевой сферы.

Система мер здоровьесберегающего
характера
·
ежедневное соблюдение гигиенических требований (свежий воздух, оптимальный
тепловой режим, хорошая освещенность, чистота);
·
построение урока с учетом работоспособности учащейся;
·
дозированные домашние задания;
·
благоприятный эмоциональный настрой;
·
диалоговая форма обучения;
·
создание ситуации успеха;
·
зарядки-релаксации (не более 3 минут);
·

Основные задачи физического воспитания:
• укрепление
здоровья, физического развития и повышение работоспособности учащихся;
• развитие и
совершенствование двигательных умений и навыков;
• приобретение
знаний в области гигиены, теоретических сведений по
физкультуре;
• развитие
чувства темпа и ритма, координации движений;
• формирование
навыков правильной осанки в статических положениях и в движении;
• усвоение
учащимися речевого материала, используемого учителем на уроках по физической
культуре.
Процесс
овладения знаниями, умениями и навыками неразрывно связан с развитием
умственных способностей ребенка. Поэтому задача развития этих возможностей
считается одной из важных и носит коррекционную направленность.

Основные требования к знаниям и умениям обучающегося 9
класса:

№

Вид
  программного материала, направленность.

Учащиеся
  должны знать

Учащиеся
  должны уметь

1

Гимнастика. Акробатика.

-что такое фигурная
  маршировка;                                         - требования к строевом
  шагу;                                                 - как перенести одного
  ученика двумя различными
  способами;
  - фазы опорного прыжка;

-соблюдать
  интервал и дистанцию  при выполнении упражнений в
  ходьбе;
  -выполнять движения  и воспроизводить их с заданной амплитудой без контроля
  зрения;                                                                                -изменять
  направление движения по
  команде;                                                  -выполнять опорный
  прыжок способом « согнув ноги» и « ноги врозь» с усложнениями ( выше снаряд,
  дальше мостик от
  снаряда);
  -выполнять простейшие комбинации на
  бревне;
  - проводить анализ выполненного движения учащихся.

2

Лёгкая атлетика.

-простейшие
  правила судейства по бег, прыжкам,
  метанию;
  - правила передачи эстафетной палочки в эстафетах; - как измерять давление и
  пульс.

-бежать с переменной скоростью в
  течение 6 минут, в различном
  темпе;
  - выполнять прыжки в длину, высоту;                                                              -
  метать, толкать набивной мяч.

3

Подвижные
  и спортивные игры.

- каким наказаниям подвергаются
  игроки при нарушении
  правил;                                                                -
  правила игры в волейбол;
-как правильно выполнять штрафные
  броски в баскетболе.

-принимать и передавать мяч
  сверху, снизу в парах после перемещения; - выполнять ловлю и передачу мяча в
  парах в движении шагом ;- ведение мяча в беге; - выполнять броски в движении
  и на месте с различных положений и расстояния.

Тематическое
планирование

№

Раздел, тема

Количество часов

1

Основы знаний

1

2

Гимнастика, акробатика

4

3

Лёгкая атлетика

4

4

Подвижные и спортивные игры

24

        Итого часов :
                  33

Календарно-тематическое планирование

№

Дата
  по плану

Дата по факту

Тема урока

Содержание урока

Коррекционная
  работа

Формы контроля

Электронные
  образовательные ресурсы

Основы знаний (1
  час)

1

Самоконтроль и его основные
  приёмы.  Правила поведения во время  игры.

Вводный инструктаж на уроках
  физкультуры. Самоконтроль и его основные приёмы.  Правила поведения во время
  игры.

ВПФ

Фронтальный опрос

http://ped-kopilka.ru/vs-ob-yetikete/pravila-povedenija-na-uroke-fizkultury-poleznye-sovety-i-rekomendaci-dlja-mladshih-shkolnikov.html

Гимнастика,
  акробатика( 4 часа)

2

3

Повороты  на месте и в движении.
  Комплекс ОРУ с набивными мячами.

Повороты  на месте и в движении.
  Комплекс ОРУ с набивными мячами. Презентация « Мир гимнастики».

Коррекция ориентировки в пространстве, координации
  движений, гибкости, ловкости.

Корректировка выполнения команд, контроль, наблюдение.

http://900igr.net/prezentatsii/fizkultura/gimnastika.html

  4

5

Ходьба в различном темпе,
  направлениях. Комплекс ОРУ на сохранение осанки.

Ходьба в различном темпе,
  направлениях. Комплекс ОРУ на сохранение осанки.

Коррекция ориентировки в пространстве, координации
  движений, гибкости, ловкости.

Корректировка выполнения команд, контроль, наблюдение.

Лёгкая атлетика 4
  часа

6

7

Ходьба на скорость. Прохождение отрезков от 50-100 метров.

Ходьба на скорость. Прохождение отрезков от 50-100 метров.
  Инструктаж по ТБ и ОТ. Игра на скорость « Сбор картошки».

Коррекция ориентировки в пространстве, координации
  движений, общей моторной ловкости.

Корректировка выполнения команд, фиксация результата,
  наблюдение.

8

9

Бег в медленном темпе до 12 минут. Игра «Догони».

Бег в медленном темпе до 12 минут. Игра «Догони».
  Инструктаж по ОТ и ТБ. Упражнения на выработку правильного дыхания.Видео «
  Упражнение на дыхание».

Коррекция ориентировки в пространстве, координации
  движений, гибкости, ловкости.

Корректировка выполнения техники, контроль наблюдение.

http://ona-znaet.ru/publ/53-1-0-389

Подвижные и
  спортивные игры

Гимнастика,
  акробатика ( 8 часа)

10

11

Комплекс ОРУ с сочетаниями наклонов,
  поворотов,               в ращений.

Комплекс ОРУ с сочетаниями наклонов,
  поворотов,               в ращений. Инструктаж по ОТ и ТБ. Комплекс ОРУ

Коррекция ориентировки в пространстве, координации
  движений, гибкости, ловкости.

Корректировка техники выполнения, контроль.

12

13

Сочетания музыкальных танцевальных шагов. Ритмический
  танец.

Сочетания музыкальных танцевальных шагов. Ритмический
  танец. Инструктаж по ОТ и ТБ. Комплекс ОРУ. Сидячая игра «Разминка перед
  танцами»

Коррекция ориентировки в пространстве, координации
  движений, гибкости, ловкости.

Корректировка техники выполнения, контроль.

http://www.liveinternet.ru/users/3950822/post175938322/comments

Подвижные и
  спортивные игры

14

15

Передача мяча двумя руками от груди в парах с обводкой.
  Игра « Лови мяч».

Передача мяча двумя руками от груди в парах с обводкой.
  Игра « Лови мяч». Инструктаж по ОТ и ТБ. Комплекс ОРУ

Коррекция ориентировки в пространстве, координации
  движений, гибкости, ловкости.

Корректировка техники выполнения, контроль.

16

17

Броски мяча по корзине в движении. Учебная игра по
  упрощённым правилам.

Броски мяча по корзине в движении. Учебная игра по
  упрощённым правилам. Инструктаж по ОТ и ТБ. Комплекс ОРУ

Коррекция ориентировки в пространстве, координации
  движений, гибкости, ловкости.

Корректировка техники выполнения, контроль.

Подвижные и
  спортивные игры.(10 часов)

18

19

Общие правила игры.
Броски мяча в корзину от плеча. Учебная игра.

Броски мяча в корзину от плеча. Учебная игра.

Коррекция ориентировки в пространстве, координации
  движений, гибкости, ловкости.

Корректировка техники выполнения, контроль.

20

21

Броски мяча в корзину от груди. Учебная игра.

Броски мяча в корзину от груди. Учебная игра.

Коррекция ориентировки в пространстве, координации
  движений, гибкости, ловкости.

Корректировка техники выполнения, контроль.

22

23

Учебная игра по упрощённым правилам.

Учебная игра по упрощённым правилам.

Коррекция ориентировки в пространстве, координации
  движений, гибкости, ловкости.

Корректировка техники выполнения, контроль.

24

25

Учебная игра по упрощённым правилам.

Учебная игра по упрощённым правилам.

Коррекция ориентировки в пространстве, координации
  движений, гибкости, ловкости.

Корректировка техники выполнения, контроль.

26

27

Учебная игра в баскетбол по упрощённым правилам.

Учебная игра в баскетбол по упрощённым правилам.

Коррекция ориентировки в пространстве, координации
  движений, гибкости, ловкости.

Корректировка техники выполнения, контроль.

Лёгкая атлетика (6часа)

28

29

Прыжок в длину способом « согнув ноги». Подбор
  индивидуального разбега.

Прыжок в длинну способом « согнув ноги». Подбор
  индивидуального разбега.

Коррекция ориентировки в пространстве, координации
  движений, гибкости, ловкости.

Корректировка техники выполнения, контроль.

Подвижные и
  спортивные игры

30

31

Учебно-тренировочная игра « Баскетбол».

Учебно-тренировочная игра « Баскетбол».

Коррекция ориентировки в пространстве, координации
  движений, гибкости, ловкости.

Корректировка техники выполнения, контроль.

32

33

Учебно-тренировочная игра « Волейбол».

Учебно-тренировочная игра « Волейбол».

Коррекция ориентировки в пространстве, координации
  движений, гибкости, ловкости.

Корректировка техники выполнения, контроль.

Учебно- методический комплекс

Программа

Класс

Учебник

Пособия
  для учителя

В.В.
  Воронкова «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных
  учреждений VIII вида». Москва, ВЛАДОС – 2018 год.

10

В.М Мозгова .
  « Программа по физическому воспитанию в кор. классах 8 вида».
Учебное
  пособие.

Электронные
образовательные ресурсы

№ п/п

Название электронного образовательного
  ресурса

Вид электронного образовательного
  ресурса

Ресурсы сети Интернет

1

Танцевальная гимнастика

видео

http://arkalika.ru/2010/11/tancevalnaya-zaryadka/

2

Правила баскетбола

презентация

http://ppt4web.ru/obshhestvoznanija/pravila-igry-v-basketbol.html

3

Музыкальная разминка

аудиозапись

http://mistergid.ru/children/pesni/20378-podvizhnie-muzikalnie-igri-dlya-detey-3-6-let.-dis.html

5

Мир гимнастики

презентация

http://900igr.net/prezentatsii/fizkultura/gimnastika.html

7

Упражнения на гимнастической
  стенке

видео

http://www.youtube.com/watch?v=gQ-ekfTBAV0

8

Упражнения на дыхание

видео

http://ona-znaet.ru/publ/53-1-0-389

9

Техника кроссового бега.

презентация

http://www.myshared.ru/slide/783639/

10

Сидячая игра « Разминка перед
  танцами»

Видео, аудиозапись

http://www.liveinternet.ru/users/3950822/post175938322/comments

file_name: Адаптированная программа по физической культуре 10 класс.docx

alt: Правила поведения в спортивном зале, на спортивной площадке; значение спортивной формы и подготовка к уроку; правила личной гигиены; название спортивных снарядов и гимнастических элементов, понятие…

alt: Содержание учебного курса Ø

alt: Медленный бег до 2мин. Ø Прыжки

alt: Основные задачи физического воспитания: • укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности учащихся; • развитие и совершенствование двигательных умений и навыков; • приобретение знаний в…

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Ходьба в различном темпе, направлениях

alt: Броски мяча в корзину от груди

alt: Подвижные и спортивные игры 30 31

title: Адаптированная рабочая программа по   физической культуре   10 класс


extracted_text:
"Живая
родословная". 70-летию Курской битвы посвящается
Ход
мероприятия
Слайд 1.
Здравствуйте. Уважаемые гости,
Вашему вниманию предлагается презентация, посвящённая 70-летию Курской битвы.
Слайд 2, 3
«Живая родословная».
Слайд 4.
Мы часто слышим высокие слова о
любви к Родине, а в чём оно выражается? Кого можно назвать патриотом, верным
сыном своего Отечества? Примеромпроявления истинной любви к Родине является
жизнь и подвиг замечательного человека – Чичварина В.И.- москвича, участника
2-х войн: Отечественной и Японской
Слайд 5
Мы решили исследовать родословную
семьи Чичвариных, подаривших стране такого патриота и героя как В.И. Недаром
его имя носит наш школьный музей Боевой Славы.
Дед по материнской линии был
священником. Несмотря на высокий достаток, семья отличалась скромностью и
приветливостью. К сожалению, фамилия деда не сохранилась.
Слайд 6.
Бабушка, жена священника, была
очень доброй, мудрой и заботливой. Именно она, смогла воспитать Володю открытым
и чутким мальчиком. Умерла она накануне войны.
Будни пенсионных дней –
Время непростое.
Стало ближе и родней
Детство золотое.
Слайд 7
Отец Володи – Илья Чичварин –
работал в колхозе г. Печатники М.О. Сильно любил свою жену и единственного
сына. Торопился после трудового дня в семью. В 1933 году умер во время голода
Часто сон ко мне приходит:
Рядом вижу я отца,
Со двора коня выводит
Рыжей масти жеребца.
Машет нам рукой мамаша,
Провожая нас с крыльца.
Целый день мы землю пашем,
Два удалых молодца.
 Слайд 8.
Мать Мария Федоровна (1898-1966),
оставшись без мужа, вместе с мамой воспитывала сына. Работала в колхозе, поздно
возвращалась: посевная, уборка отнимали много времени.
Я часто маму вспоминаю
За ласку, нежность и любовь,
И низко голову склоняю
Пред женщинами вновь и вновь.
На ее долю выпадут страшные испытания
:проводить единственного сына на войну, верить и ждать.
Вот старый дом, березы,
Совсем седая мать.
Скупые пряча слезы,
Растрогалась опять.
Слайд 9.
Дом дедушки, в котором прошло
детство Владимира Ильича, был большой и уютный, в нем прошло детство, отсюда
Владимир Ильич ушел на фронт. Здесь создаст свою семью после возвращения с
войны.
Я рожден в крестьянском доме,
Вскормлен теплым молоком,
По тропинкам, мне знакомым,
Бегал летом босиком.
Там летели годы детства-
Все мне было нипочем.
Без обиды билось сердце-
Я любил свой отчий дом.
Двери дома всегда были открыты,
среди этих стен проходила жизнь нескольких поколений, и в каждое бревнышко
вложено свое, заветное, чтобы оставить в наследство детям
Слайд 10 Видео
Слайд 11.
«Дедушка запомнил на всю жизнь тот
день, когда к нему по улице бежала мама. Ее волосы выбились из-под шёлковой
косынки, а слёзы ручьём текли по лицу. Он очень удивился, что мама горько
плачет в такой солнечный день. Сердце его дрогнуло, когда она, упав перед ним
на колени, срывающимся голосом произнесла: «Володя! Война!»
Навек война осталась тенью
Среди душевного огня,
И наша память бродит с нею,
И боль, и скорбь, в себе храня.
На фронт провожали родные и
близкие, желая вернуться ему невредимым. Мама крестила своего сына и говорила:
«Возвращайся с Победой!»
Слайд 12.
Пять лет прошагает герой с
автоматом на груди.
Наконец пора настала
Возвращаться нам домой.
Помню музыка играла,
И друзья пошли гурьбой.
Слайд 13.
Женился Владимир на прекрасной
девушке Марии Исаевне (1921-1999), подарившей герою троих детей: дочь Надежду в
1948году, сына Илью в 1950, младшего Владимира в 1959 году. Мать Владимира
Ильича радовалась тому, что сын счастлив, воспитывает детей, работает в
институте авиационной промышленности токарем. Владимир Ильич- автор многих
рационализаторских предложений, за что награжден грамотами.
Слайд 14
Через 30 лет дал о себе знать
оставшийся в лёгких осколок фашистского снаряда. После тяжелейшей операции В.И.
вышел победителем. Никто не догадывался, что он живёт с одним лёгким. Никогда
ранее не увлекавшийся поэзией, он начал писать трогательные стихи.
Слайд 15
Владимир Ильич и Мария Исаевна
прожили в браке 52 года. Они дополняли друг друга. Только взаимопонимание и
уважение царили между супругами.
Я женщин чту и уважаю,
Ценю их плодотворный труд.
И все заботы разделяю,
Которые всегда их ждут.
Слайд 16.
На этой фотография большая и
дружная семья Чичвариных-Майоровых. Дочь Надежда и ее муж Владимир, их дети на
руках у бабушек :Сергей и Ольга. Часто они отдыхают вместе на даче, стараясь
помогать друг другу.
Здесь природа, могу побожиться,
Удивительной красоты.
Так и хочется к звездам подняться,
Прогуляться под взглядом луны.
Слайд 17.
Владимир Ильич очень любил своих
детей и каждому доверял. Особенно теплые отношения испытывал отец к младшему
Владимиру. Нечасто, но рассказывал о военном времени, о фронтовых друзьях.
Владимир младший после окончания школы служил в Советской Армии, гордился
отцом, испытывал к нему сыновье уважение. После армии работает водителем.
Слайд 18.
У В. И. было 6 внуков, которых он
любил, посвящал им свободное время. Баловал, исполняя их желания.
Слайд 19.
В.И жил с младшим сыном Владимиром
и его детьми: Александром, который окончил школу, автодорожный институт по
специальности инженер транспорта и в настоящее время работает. И с внучкой
Еленой, которая закончила девять классов нашей школы. Сейчас она обучается в
бизнес – колледже. Ей он посвятил стихотворение «Внучка»:
С бабушкой пройдется по лесной
тропе.
Птицам улыбнется, белочке в дупле.
И смахнет снежинку нежною рукой,
Светлую улыбку принесет домой.
Весело расскажет про весенний лес,
Словно возвратилась из страны чудес.
Слайд.20
Елена продолжит семейные традиции :
начнёт писать о своём дедушке. Она станет лауреатом на втором международном
конкурсе Детского и молодёжного творчества «Во имя жизни на Земле» с сочинением
«Мой самый близкий человек».
Слайд 21.
Владимир Ильич ушел из жизни в
2004году.Как вспоминают родные, был в его биографии (1999 год) такой момент,
когда после микроинсульта память перенесла Владимира Ильича в прошлое: в дни
сражения под Прохоровкой, он говорил о друге Коле, бежал в атаку… Родные
думали, что память к нему не вернется.
Навек война осталась тенью
Среди душевного огня.
И наша память бродит с нею,
И боль, и скорбь в себе храня.
Мне не забыть лесов и пашен,
Где в дни войны мой путь пролег,
Горжусь, что для Отчизны нашей
Я сделал все, что мог.
Слайд 22.
Семья Чичвариных – это живая
история, напрямую связанная со свидетелями тех событий, которыми гордится вся
страна. Внуки В.И. рассказывают нам о простом русском парне, сумевшем выжить и
воспитать достойных граждан своей Великой Родины.
Слайд 23
Музей наш далеко глядит вперед.
А преданья старины
Забывать мы не должны.
Пред Москвою снимем шапки, братцы,
Этот город всем помог собраться.
Это он нам всем на славу
Создал русскую державу.

file_name: Живая родословная.doc

intro:
"Живая родословная". 70-летию Курской битвы посвящается
Мы часто слышим высокие слова о любви к Родине, а в чём оно выражается? Кого можно назвать патриотом, верным сыном своего Отечества? Примеромпроявления истинной любви к Родине является жизнь и подвиг замечательного человека – Чичварина В.И.- москвича, участника 2-х войн: Отечественной и Японской
Мы решили исследовать родословную семьи Чичвариных, подаривших стране такого патриота и героя как В.И. Недаром его имя носит наш школьный музей Боевой Славы.
Дед по материнской линии был священником. Несмотря на высокий достаток, семья отличалась скромностью и приветливостью. К сожалению, фамилия деда не сохранилась.
Бабушка, жена священника, была очень доброй, мудрой и заботливой. Именно она, смогла воспитать Володю открытым и чутким мальчиком. Умерла она накануне войны.
Будни пенсионных дней –
Время непростое.
Стало ближе и родней
Детство золотое.

история

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: "Живая родословная".


extracted_text:
Открытый
урок по теме «Товар и деньги»
Цель:

1)
Разъяснить учащимся что такое товар и какими свойствами он
обладает,  какова роль денег в рыночной экономике, научить понимать особенности
товарно- денежных отношений

2)Формировать экономическое мышление учащихся.
Развивать их память, речь, внимание.

3) Способствовать дальнейшему развитию мыслительной деятельности: умению
сравнивать, выделять главное, логически мыслить;

4)развивать умения работать в группе, высказываться на экономическую тематику.
Оборудование:
1. Мультимедиа фильм
«обществознание 8-11кл»,
2.Плакат-
схема « Деньги»
3.Презентация
по теме Товар и деньги», презентация урока.
4.
Мобильный класс –программа-Мой тест
5.
Фильм-видео «Деньги»

 Ход урока
I.Повторение пройденного по теме «Экономика»
5 мин
Сегодня мы проводим урок по теме « Товар и
деньги». Прежде , чем приступить к изучению нового материала, предложу  вам  разрешить
спор двух подростков.
« Один утверждает « экономика- дело взрослых
серьёзных людей, нас она не касается.
А его товарищ возражает «Я не согласен.
Подростки тоже сталкиваются с экономическими проблемами»
Какую позицию в этом споре поддерживаете
вы? Приведите доказательства.
Вывод: На каком уровне каждому
современному человеку необходимо знать экономику? (бытовой, научный)
Надеюсь, что знания, полученные на уроках
обществознания по разделу  помогут вам грамотно принимать решения в различных
экономических ситуациях.
Повторим некоторые понятия предыдущей
темы.
1) Что же такое экономика?
     2) Упражнения
–диск «обществознание» 10 кл. (Зад 3, зад 5, зад. 6.)
( 1 ученик )
3) Что такое обмен?   Т-Д-Т

I.Сообщение темы и
цели.
Слайд1.( тема, эпиграф, проблемные
вопросы)
Итак, запишем тему сегодняшнего урока «
Товар и деньги»
 Эпиграф В качестве
эпиграфа к нашему уроку, я думаю, подойдут слова великого экономиста 17  века
Френсиса  Бэкона: «Деньги – дурной  хозяин, но весьма хороший слуга»( в
слайде)
Надеюсь что на те проблемные вопросы,
которые сейчас высвечены перед вами на экране, мы найдем  ответы в конце урока.
Проблемные вопросы
1.      Зачем люди придумали деньги?
2.      Что может быть деньгами?
3.      Почему невыгодно прятать клады?
4*.     Деньги – это добро или зло?
Итогом урока станет тестирование по
изученной теме.
Изучение новой темы я предлагаю провести
по следующему плану.
(Слайд 2)
План урока.
1.      Что такое товар и  какими
свойствами он обладает.
2.       Формы и функции денег.
а)      Роль денег как средства обмена.
б)      Роль денег как средства измерения.
в)      Роль денег как средства
сбережения.
г)       Мировые деньги.

II. Изучение нового.
1.Что такое товар и какими свойствами он
обладает.
А) «Мозговой штурм»              Слайд
3.(слова, схема свойства товара, способы реализации товара- картинки)
Какие слова могут рассматриваться как
товар?
Хлеб, дерево ,тетрадь, пылесос, дверь,
честь, уважение, кирпич, власть
Вопрос: Какие критерии
были положены в основу отбора слов, обозначающих товар? ( можно купить и
продать)
В учебнике стр. 70 –определение товар.

Вопрос- Какими свойствами
должен обладать товар?( запись в тетради)
 Свойства товара: а) потребительная
стоимость
                                        б)
меновая стоимость- количественное соотношение, выражающее стоимость одного
товара через стоимость другого. Например, если пару ботинок можно обменять на
два стула, то это значит, что меновая стоимость пары ботинок составляет два
стула, а меновая стоимость стула…

Реализуется товар на рынке. Существуют
различные способы реализации товара: а) непосредственно-изготовитель-
потребитель
 б) через посредников- магазины, оптовый
рынок, товарная биржа, аукционы, по почте.
Учитель: на рынке продаются не только
товары но и услуги.
Услуга -полезная
деятельность, выполненная за деньги.
Вопрос: Приведите
примеры оказания услуг .
В современном обществе сфера услуг доминирует
над сферой производства.
Вопрос: как вы думаете,
с чем это связано?

Вопрос: Как связаны
товар и деньги?( Деньги- это средство , облегчающее хождение товаров и услуг)

II.Деньги.
Некогда один мудрец сказал, что деньги –
это дорога, по которой катится  колесо торговли. Другой мудрец сравнивал деньги
с универсальным языком, на котором говорят в мире торговли. И оба они были
правы.
Деньги были рождены торговлей именно
потому, что они облегчали обмен товарами. Без помощи денег более или менее
легко может состояться только прямой обмен, когда у каждого из партнеров есть
то, что нужно другому. ( бартер)

 Деньги – это самый знакомый экономический
механизм, известный нам с раннего детства.
Между тем на самом деле большинство из вас
знает о денежном мире крайне мало. По поводу природы денег, их роли в
экономике, законов их обращения написано немало книг и статей, в течении многих
десятилетий
ведутся споры между экономистами. С
развитием рыночной экономики деньги обнаруживают свои новые свойства.

Мультик о деньгах №1

Слайд 4( история денег)
1)
История
 возникновения денег. ( Выступление учащихся  2 ученика)

Вывод-формы денег.    Запись в
тетради
1.
Монетарная
( из драг металлов)- серебряный рубль по реформе Канкрина сер 19 века, золотой
червонец в реформе Витте к.19 в.
2.
Купюры
( бумажные деньги) 17 в.
3.
Безналичная
( чеки, кредитные карточки)
4.
Электронная
( пластиковые карты)- почти совершенные деньги: малы и легки.

Свойства денег:  Выборочное чтение
стр.711)         (Слайд 5)
•
Портативны-легко
умещаются в кошельке
•
Однородны-деньги
одного достоинства имеют равную стоимость
•
прочны
•
защищены-
трудно подделать
•
Ликвидны-
превращаются в средство платежа
Практическая работа по закреплению
материала.
Определите свойства денег.
1. …рассказывают, что в момент гибели
“Титаника” один из миллионеров предлагал тысячи долларов за место в лодке, но
офицеры, спасавшие детей и женщин, отказали ему в получении блага (Ликвидность)
2. …рассказывают о “добросовестном”
банковском кассире, который работал с золотыми монетами не на полированном столе,
а на суконной скатерти. И за 10 лет получил для себя 3 кг золота, сжигая
скатерти. (Прочность)
4. Деньги имеют форму, вес, размеры,
удобны для пользования. (Портативность)
5.
Спецзнаки для защиты от подделок (Защищенность)
·
Лучше
один раз увидеть, чем услышать .Возьмите в руки купюры.
Задание:
Найти как можно больше степеней защиты,
 Аукцион
« Кто назовёт последний защитный признак»
·
Водные
знаки
·
Магнитная
лента
·
Цвет
печати
·
Микропечать
·
Цветные
волоски на бумаге
·
Знаки
для слепых

.
Итак, для чего же созданы деньги?
3)
Функции
денег Слайд 6
Самостоятельная работа с текстом
стр.  71-72
Сегодня в экономике деньги выполняют
следующие важные функции: они выступают как:
•
Средство
обращения-деньги как средство при обмене, роль посредника
•
Мера
стоимости - цена
•
Средство
накопления- сбережения
•
Средство
платежа- операции не связанные с покупкой товаров и оплатой услуг.( кредита,
уплата налогов, выплата пенсийи пособий)
•
Мировые
деньги
«Какая
из функций денег является основной?»
Ответ:
Из четырех функций денег средства обмена является наиболее существенной. Все
остальные функции деньги выполняют только потому, что становятся средством
обмена. Действительно, кто бы стал накапливать деньги (средство сбережения),
если бы они не играли роль средства обмена в будущих сделках? Не случайно
поэтому в учебниках по  макроэкономике деньги определяются как вид финансовых
активов, который может быть использован для сделок.

Задание для
закрепления
Практическая работа в рабочей тетради
Стр.35 № 3
5.
Инфляция
Вопрос: Что будет, если в
стране много денег, но мало товаров?
Учитель: Феномен инфляции
имеет богатую историю.
Выступление учащегося.

    Итак, мы сказали, что деньги – это
важнейшая экономическая   категория.
Ответы на проблемные вопросы: 1-3
Но о деньгах можно говорить и как о нравственной
категории.
«Так что же  Деньги – это добро или
зло?»
               Мир денег – удивительный и
необычный мир, и за его внешней простотой и обыденностью скрывается невероятно
много новых открытий и тайн.. Но не надо преувеличивать роль денег, не надо
превращать их в единственную цель в жизни. Английский экономист Френсис Бэкон
высказал замечательную мысль: “Деньги – очень дурной господин, но весьма
хороший слуга”. Именно так и надо относиться к данной экономической категории.
Рефлексия: Индивидуальное
тестирование (моб.Класс) 10 мин.
Выставление оценок
Домашнее задание: Повт пар.10, Зад. В раб
тетр. № 6.( высказывания)

Деньги – это, пожалуй, одно из наиболее
великих изобретений человеческой мысли. В живой природе аналогий не найти.
Первые деньги не были похожи на те, что сейчас существуют. Деньгами считались
птичьи перья, зерно, табак, сушеная рыба. Постепенно, через века, они уступили
место “деньгам” более удобным. Таким, например, как ракушки морского моллюска
каури, которые были в ходу у туземцев Мальдивских островов. Блестящие, легкие,
прочные, они были распространены во многих странах Азии, Африки, Европы. Каури
в качестве платежного средства просуществовали до самого XX века. Это и понятно
– они же удобнее шкур или зерна: не портятся и не теряют вида.

Например, в Исландии платежным средством
служила сушеная рыба, и тогдашний справочник цен (прейскурант) выглядел
следующим образом.
•        Подкова                  -1
рыбина
•        Пара женских башмаков       -3
рыбины
•        Бочонок пива-100 рыбин
•        Бочонок сливочного масла - 120
рыбин
О том, какую большую роль деньги играли в
жизни людей, красноречиво свидетельствует такой любопытный факт. В леднике
Альп  археологи обнаружили  хорошо сохранившиеся останки человека, пролежавшие
там 5 тысяч лет. Рука погибшего в пурге жителя бронзового века крепко сжимала
медную пластинку – самое ценное, что у него было с собой. Именно такие медные
пластинки в те времена играли роль денег.
Какие деньги были на Руси?
 Вначале у наших предков, как и повсюду,
деньгами служили (при обмене) скот или шкуры животных, чаще всего, белки,
соболя, куницы и другая “мягкая рухлядь”, как называли когда-то меха. Надо
отметить, что русская пушнина - теплая, мягкая, красивая - привлекала на Русь
купцов с Востока и Запада во все времена. До нашествия монголов на Русскую
землю в нашем языке не было слова “деньги”. Денежные ценности называли скотом,
княжескую казну - скотницей, а казначея - скотником.
 Знала Древняя Русь и раковины каури. Их
завезли к нам заморские гости - купцы, торговавшие с Новгородом и Псковом. А
потом уже сами новгородцы распространили их по всей Руси, вплоть до Сибири.
Кстати, в Сибири раковины каури сохраняли товарное значение вплоть до XIX века.
 В XI веке деньги стали обозначать словом
“куны”. А мелкие денежные единицы - словами “бела”, “мордки”, “ушки” и т.д.

Хождение на Руси имели и иностранные
деньги. Например, дирхемы. Это такие крупные серебряные арабские монеты. Вот
они-то и были первыми металлическими монетами в Новгороде. И хотя это были не
свои деньги, назвали их по-русски - кунами.
 Кунами называли денарии Римской империи и
русские серебреники.
Другие монеты тех далеких времен - ногата
и резана.
Ногата – «хорошая, отборная». Резана -
половина куны.
 А 25 кун составляли гривну кун. Что же
такое гривна? В древнеславянском языке это слово обозначало «шею, загривок».
Позже гривной назвали и шейное украшение - ожерелье. Когда появились монеты,
ожерелья стали делать из них. Отсюда и пошло: гривна кун, гривна серебра (потом
так назвали серебряные слитки). В конце 30-х годов X века монеты на Руси и в
Древнем Новгороде начинают принимать не на счет, а на вес, о чем убедительно
свидетельствуют весы и гирьки, которые находили при археологических раскопках.
Так, куна весила -2,73 грамма, резана -1,36 грамма.
Собственно русские деньги начали чеканить
в конце 14 века, во времена Дмитрия Донского. Однако еще при Петре 1 с народов
Сибири подати в казну по старинке собирали пушниной.
Первые бумажные деньги появились в России
при Екатерине 11.

Человечество долго искало тот
универсальный денежный товар, который будет интересен для всех участников рынка
и позволит вести через себя любые сделки. Многие века наиболее удобным
денежным  товаром казались драгоценные металлы – серебро и золото, которые
имели ряд преимуществ (запись)

Люди перепробовали немало “денег”, пока
пришли к деньгам металлическим. Но и эти деньги отличались от “современных”.
Они имели форму брусков, колец, прутиков, слитков. Какие же были преимущества
металлических денег перед другими? Они не портились, не занимали много места.
Но самое главное – ими можно было расплачиваться за любой товар.
Прошло немало времени, прежде чем слитки
превратились в монеты. Чтобы их нельзя было подделать, слитки стали клеймить.
Клеймо обозначало количество чистого металла в слитке. Затем стали отражать на
слитке место изготовления – город, государство, символы их власти – гербы.
Лишь относительно недавно в денежном мире
произошла революция – появились бумажные деньги. Впервые они были выпущены в
Древнем Китае в 9 веке. В странах западной цивилизации пионером в деле широкого
выпуска бумажных денег стали Североамериканские штаты – в 1690 г. Такие
денежные знаки стали печатать в штате Массачусетс.
Первоначально наибольшее распространение
получили банкноты, что означает «банковские билеты». Такой банковский билет
выпускался банкиром. Это было его обязательство выплатить в любой момент
подателю билета указанную на этом документе денежную сумму.
Внедрение банкнот как нового вида денег не
вызвало особого восторга.
Начиная со времен первой мировой войны, в
большинстве стран мира банкноты центральных банков стали основным средством
всех наличных платежей, то есть главной формой наличных денежных средств. Их
дополняет разменная монета.
Наряду с наличными деньгами издавна стали
пользоваться безналичными денежными средствами.
3. Роль денег как средства обмена.
Некогда один мудрец сказал, что деньги –
это дорога, по которой катится  колесо торговли. Другой мудрец сравнивал деньги
с универсальным языком, на котором говорят в мире торговли. И оба они были
правы.
Деньги были рождены торговлей именно
потому, что они облегчали обмен товарами. Без помощи денег более или менее
легко может состояться только прямой обмен, когда у каждого из партнеров есть
то, что нужно другому.
Пастух принес на рынок овечьи шкуры, чтобы
выменять их на башмаки;
Обувщик принес башмаки, чтобы выменять их
на полотно;
Ткач принес полотно, чтобы выменять его на
шкуры.  Взаимного интереса нет.
Именно такие ситуации делают неудобной ту
форму обмена, с которой мы здесь сталкиваемся. Она называется бартером. Бартер
- прямой обмен одних товаров или услуг на другие без использования денег (под
запись)
(Слайд 20).
Рассмотрим другую ситуацию. Выйти из этого
тупика участники обмена смогут в том случае, если один из них догадается пойти
на двухшаговый обмен.
Пастух поменял шкуры на полотно, которое
ему не нужно, ему нужны башмаки, и пошел к обувщику, которому нужно полотно.
Здесь в роли денег выступило полотно. Самым удобным товаром, который можно
купить и продать являются деньги. Следовательно,
 Деньги – особый товар, который
принимается всеми в обмен на любые другие товары и услуги (под запись)
Какую роль выполняют деньги в процессе
обмена товарами?  (Роль посредника)
В чем состоит преимущество торговли перед
бартером?
Несмотря на то, что деньги считаются более
удобными для совершения сделок, чем бартер, последний все-таки сохранился и в
современной экономической системе. Приведите пример бартера из вашего личного
опыта и объясните, почему в данном случае использовался именно бартер.
.
VII этап. Слово учителя
Слайд 21

Роль денег как средства измерения
Менее очевидна, но не менее важна вторая
роль денег – роль средства измерения (учета).
В механизме бартерной торговли участники
рынка в конце концов придумали единый товар, в котором соизмерили свои желания
и предложения. Таким денежным товаром здесь стало полотно.
Так происходит и в реальной жизни. Только
здесь чаще бывает несколько денежных товаров, через которые участники торга
соизмеряют предлагаемые ими к обмену блага. Вот,  например как выглядела
составленная еженедельником «Коммерсантъ» таблица обмена этих денежных товаров
друг на друга.
Таким образом, за 1 тонну бензина можно
получить 4,2 т цемента, или 70 кг мяса, или 110 штук красного кирпича.
Бартер на самом деле крайне неудобная
форма обмена. Мало того, что он требует совпадения меновых интересов его
участников, но он порождает огромную множественность «черезтоварных цен».
Например, каждый товар в таблице имеет 7 цен, в зависимости от того, через
какой иной товар мы пожелаем выразить его ценность. Таким образом,  в таблице
из 8 товаров присутствует 28 относительных цен. Соответственно, чем больше
товаров будет представлено на рынке тем большее количество «черезтоварных» цен
будет присутствовать.
(Слайд 22)
И, естественно, самым удобным средством
для измерения ценности тех или иных товаров или услуг являются деньги. Деньги –
особый товар, который принимается всеми в обмен на любые другие товары и
услуги, позволяя единообразно соизмерять все товары для нужд обмена и учета.
VIII этап. Слово учителя
(Слайд 23)
Роль денег как средства сбережения.
Пожалуй, ни об одной функции денег не написано так много, как о функции
средства сбережения или накопления. Помните, например, у Пушкина в «Скупом
рыцаре»:
Деньги? – Деньги
Всегда, во всякий возраст нам пригодны;
Но юноша в них ищет слуг проворных
И не жалея шлет туда, сюда.
Старик же видит в них друзей надежных
И бережет их как зеницу ока.
Удивительное свойство денег как средства
сбережения – их способность на долгие годы сохранять для своего владельца
возможность получения жизненных благ. Их можно накапливать, чтобы потом
использовать в момент, когда того пожелает их обладатель. Именно это имел в
виду барон – Скупой рыцарь, когда, разглядывая свои сундуки с сокровищами,
говорил:
Лишь захочу – воздвигнуться чертоги;
В великолепные мои сады
Сбегутся Нимфы резвою толпою;
И Музы дань свою мне принесут…
Конечно, деньги не единственная форма
сокровищ. Эту роль у них оспаривают многие ценности иного рода: недвижимость,
произведения искусства, антиквариат, драгоценности, коллекции.

Вопросы для разминки:

Могли ли ледяные кубики стать денежной
единицей в Северной Америке?
Ответ: Нет, так как они недолговечны. А в
условиях вечной мерзлоты не являются достаточно редкими.
Мог ли стать деньгами товар, очень редкий
в данной местности?
Ответ: Нет, так как он не смог бы
обеспечить все сделки
Почему в данных странах именно эти товары
стали выступать в качестве денег: на островах Полинезии – раковины каури, в
России – пушнина, на Аляске – золотой песок, у кочевых народов – скот?
Ответ: Эти товары высоко ценились, их
количества было достаточно, что обеспечить полноценный товарообмен.
На раскопках в Херсонесе, где до нашей эры
находилось большое греческое поседение, археологи нашли клад с монетами. На
одной из них был отчеканен профиль царя Креза и написано: “X век до нашей эры”.
Могло ли быть такое?
Ответ: Нет, монеты царя Креза относятся к
VI веку до нашей эры. К тому же, тогдашние жители не знали, когда закончится их
эра и начнется наша.
Какими свойствами должен обладать товар,
который выступает в качестве денежной единицы?
Ответ: Долговечность, легкая делимость на
части, узнаваемость, небольшой размер, однородность, его не должно быть слишком
много (здесь за каждый правильный критерий можно давать по 1 баллу)
Зачем на русских монетах, имеющих номинал
3, 5 копеек, выдавливались три, пять точек?
Ответ: Население Российской империи было
неграмотным и не могло прочитать, каков номинал монеты, для них и выдавливалось
нужное количество точек. К тому же, это могло пригодиться для слепых.
Объясните пословицу “Зарыть свой талант в
землю”
Ответ: Талант – крупная денежная единица в
античном мире. Пословица основана на знаменитой басне Эзопа о нерадивом рабе,
который зарыл доверенный ему хозяином талант в землю и не принес никакой
прибыли.
Как связаны название денежной единицы
Древней Руси “куна” и пушной зверек куница?
Ответ: Эта денежная единица
соответствовала по стоимости шкурке куницы – одной из самых распространенных
товарных денежных единиц того времени
Лицевая сторона монеты. (аверс)
Наука об умелом, эффективном ведении
хозяйства. (экономика)
Оборотная сторона монеты. (Реверс)
Металлические монеты и бумажные билеты,
служащие средством оплаты товаров. (Деньги)
Денежное вознаграждение за труд.
(зарплата)
Совокупность заработной платы, пенсий
стипендий и других денежных выплат, полученных членами семьи. (семейный бюджет)

file_name: Открытый урок по теме.doc

alt: Открытый урок по теме «Товар и деньги»

alt: I .Сообщение темы и цели. Слайд1

alt: Цвет печати · Микропечать ·

alt: Так что же Деньги – это добро или зло?»

alt: Знала Древняя Русь и раковины каури

title: Урок обществознания по теме Товар и деньги. 7-8 класс


extracted_text:
Лабораторная
работа №30

Тема: Примеры сетевых информационных
систем для различных направлений профессиональной деятельности. Использование
тестирующих систем в учебной деятельности в локальной сети образовательного
учреждения.

Цель: Освоение приемов работы
с Интернетом; примеры сетевых информационных систем для различных направлений
профессиональной деятельности. Необходимое оборудование: сеть Интернет, ПК.

Теоретическая
часть

Информационные
технологии – неотъемлемая часть современного мира. Без них невозможно обойтись
во многих сферах деятельности, пришедших вместе с прогрессом, либо
продвинувшимся далеко вперёд вместе с ним. Развитие компьютерных технологий
позволило обществу подойти к глобальной проблеме информатизации, связанной с
быстро возрастающими интеграционными процессами, проникающими во все сферы
нашей деятельности: науку, культуру, образование, производство, управление и т.
д. .

Информатизация
общества - это глобальный социальный процесс, особенность которого состоит в
том, что доминирующим видом деятельности в сфере общественного производства
является сбор, накопление, обработка, хранение, передача, использование,
продуцирование информации, осуществляемые на основе современных средств
микропроцессорной и вычислительной техники, а также разнообразных средств
информационного взаимодействия и обмена.

Информационные
технологии, основанные на Интернете, телекоммуникационных сетях и
интеллектуальных компьютерных системах, открывают перед будущим поколением
возможности свободного распространения знаний, различных сведений и материалов.
Ему придется столкнуться с необходимостью приспосабливаться к новой социальной
среде, где информация и научное знание станут основными факторами,
определяющими потенциал общества и перспективы его развития. Использование
единых мировых информационных систем обеспечивает внедрение информационных
технологий в образование: формируется единое образовательное пространство,
возрастает потребность человека в общении, и получении доступа к общим
нематериальным ресурсам, осмыслении и переработке большого объема информации.

Смысл
информатизации образования заключается в создании как для педагогов, так и для
обучаемых, благоприятных условий для свободного доступа к культурной, учебной и
научной информации. Необходимо также понимать, что информатизация сферы
образования должна опережать информатизацию других направлений общественной
деятельности, поскольку именно здесь закладываются социальные, психологические,
общекультурные, а также профессиональные предпосылки развития общества нового
типа.

Информационные системы -
системы, в которых происходят информационные процессы. Если поставляемая
информация извлекается из какого-либо процесса (объекта), а выходная
применяется для целенаправленного изменения того же самого объекта, то такую
информационную систему называют системой управления.

Виды систем управления:
ручные, автоматизированные (человеко-машинные), автоматические (технические) .

Автоматизированная система
управления или АСУ – комплекс аппаратных и программных средств, предназначенный
для управления различными процессами в рамках технологического процесса,
производства, предприятия. АСУ применяются в различных отраслях промышленности,
энергетике, транспорте и тому подобное.

Создателем первых АСУ в
СССР является доктор экономических наук, профессор, член-корреспондент
Национальной академии наук Белоруссии, основоположник научной школы
стратегического планирования Николай Иванович Ведута (1913-1998). В
1962-1967гг. в должности директора Центрального научно-исследовательского
института технического управления (ЦНИИТУ), являясь также членом коллегии
Министерства приборостроения СССР, он руководил внедрением первых в стране
автоматизированных систем управления производством на машиностроительных
предприятиях. Активно боролся против идеологических PR-акций по внедрению
дорогостоящих ЭВМ, вместо создания настоящих АСУ для повышения эффективности
управления производством.

Важнейшая задача АСУ –
повышение эффективности управления объектом на основе роста производительности
труда и совершенствования методов планирования процесса управления.

Цели автоматизации
управления. Обобщенной целью автоматизации управления является повышение
эффективности использования потенциальных возможностей объекта управления.
Таким образом, можно выделить ряд целей:

1.
Предоставление
лицу, принимающему решение (ЛПР) адекватных данных для принятия решений.

2.
Ускорение выполнения отдельных
операций по сбору и обработке данных.
3.
Снижение количества решений,
которые должно принимать ЛПР.
4.
Повышение уровня контроля и
исполнительской дисциплины.
5.
Повышение оперативности
управления.
6.
Снижение затрат ЛПР на выполнение
вспомогательных процессов.
7.
Повышение степени обоснованности
принимаемых решений.
В  состав АСУ входят следующие виды обеспечений:
·
информационное,
·
программное,

·
техническое,
·
организационное,
·
метрологическое,
·
правовое,
·
лингвистическое.
Основными
классификационными признаками, определяющими вид АСУ, являются:

·
сфера
функционирования объекта управления (промышленность, строительство, транспорт, сельское
хозяйство, непромышленная сфера и так далее);

·
вид управляемого
процесса (технологический, организационный, экономический и так далее);

·
уровень в системе
государственного управления, включения управление народным хозяйством в
соответствии с действующими схемами управления отраслями (для промышленности:
отрасль (министерство), всесоюзное объединение, всесоюзное промышленное
объединение, научно-производственное объединение, предприятие

(организация),
производство, цех, участок, технологический агрегат).
Функции
АСУ:
·
планирование и (или)
прогнозирование;
·
учет, контроль, анализ;

·
координацию и
(или) регулирование. Виды АСУ:

·
Автоматизированная
система управления технологическим процессом или АСУ ТП– решает задачи
оперативного управления и контроля техническими объектами в промышленности,
энергетике, на транспорте.

·
Автоматизированная
система управления производством (АСУ П)– решает задачи организации
производства, включая основные производственные процессы, входящую и исходящую
логистику. Осуществляет краткосрочное планирование выпуска с учётом

производственных мощностей, анализ
качества продукции, моделирование производственного процесса.

Примеры:

·
Автоматизированная
система управления уличным освещением («АСУ УО»)– предназначена для организации
автоматизации централизованного управления уличным освещением.

·
Автоматизированная
система управления наружного освещения («АСУНО»)– предназначена для организации
автоматизации централизованного управления наружным освещением.

·
Автоматизированная
система управления дорожным движением или АСУ ДД– предназначена для управления
транспортных средств и пешеходных потоков на дорожной сети города или
автомагистрали

·
Автоматизированная
система управления предприятием или АСУП– Для решения этих задач применяются
MRP,MRP II и ERP-системы. В случае, если предприятием является учебное
заведение, применяются системы управления обучением.

·
Автоматическая система управления
для гостиниц.

·
Автоматизированная
система управления операционным риском– это программное обеспечение, содержащее
комплекс средств, необходимых для решения задач управления

операционными рисками предприятий: от
сбора данных до предоставления отчетности и построения прогнозов.

Анализ
применения информационных технологий в банковской сфере.

Развитие
банковского бизнеса без использования информационных технологий невозможно.
Сегодня использование информационных технологий является одним из ключевых
факторов эффективности и конкурентоспособности современного банка. Поэтому
банки вкладывают средства в автоматизацию бизнес-процессов.

Рассмотрим
основные банковские технологии (банковские инфокоммуникации), без применения
которых в современных условиях не может обойтись ни одни банк, так как может
стать на рынке банковских услуг неконкурентным.

Термин
«банковские технологии» означает созданную банком систему производства
и  доставки банковского продукта целевой аудитории с
целью удовлетворения ее потребностей.

К
основным
банковским услугам, оказываемым банком с применением телекоммуникационной среды
относятся:

- осуществление
денежных переводов по средствам международных систем денежных переводов
(Western Union и пр.). Денежные переводы в настоящее время весьма актуальны.
Благодаря использованию современного оборудования, новейших компьютерных
технологий можно осуществлять отправку денежных средств в любую точку мира в
кратчайшие сроки (10-15 минут);

- безналичные
расчеты с использованием пластиковых карт, осуществляемые посредством
банкоматов. Банковская пластиковая карточка в сегодняшнем представлении уже не
просто средство расчетов – она становится инструментом, связывающим воедино
различные информационные приложения и различные платежные среды, такие как сети
мобильной связи, Интернет, электронные деньги и т.д.

Банковские
карты могут быть использованы при выплате стипендий, заработной платы, пенсий,
получения кредитов, а также с ее помощью можно осуществлять расчеты за
границей. Таким образом, применение банковских карт позволяет не только
автоматизировать банковские операции, их учет, но и привлечь на банковские
счета дополнительные ресурсы, обеспечить новые доходы для банка и гарантировать
клиентам высокий уровень безопасности при использовании банковских карт.

Непосредственным
элементом системы электронных платежей является банкомат (АТМ – Automated
Teller Machine), который осуществляет выдачу наличных денег с различных счетов,
прием вкладов на счета, перевод денег со счета на счет, платежи.

Наиболее
перспективным направлением развития банковских ИТ является Интернет-банкинг.
Интернет-банкинг– это система удаленного обслуживания держателей пластиковых
карточек через глобальную сеть Интернет.

Данная система
обеспечивает доступ к карт-счету 24 часа в сутки в любой точке мира, а также
благодаря использованию современный технологий шифрования данных обеспечивается
полная конфиденциальность взаимоотношений банка и клиента.

С
помощью Интернет-банкинга можно проводить следующие операции:

- получить информацию об остатке
денежных средств на карт-счетах, вкладных и текущих счетах;

- оплатить коммунальные услуги:
квартплату, электроэнергию, водоснабжение, газоснабжение и др.

-
оплатить домашний телефон;

- перевести средства с карт-счета на
вкладной (депозитный) счет; - погасить кредит.

Дистанционное обслуживание может быть
также представлено услугами: SMS-сервиса, мобильный банкинг.

SMS-сервис
позволяет получать клиенту на свой мобильный телефон в виде SMS оперативную
информацию о зачислении или списании средств со счета карта, остатке на карте.

Мобильный
банкинг представляет собой систему, с помощью которой клиент посредством
телефона с функцией тонального набора получает круглосуточный доступ к
информации об операциях по счету карты, о статусе карты, остатке на карте, а
также о дополнительных услугах, предоставляемых по карте.

Единое
расчетное и информационное пространство позволяет сократить затраты банков и
поставщиков услуг на организацию приема от граждан платежей за оказанные
услуги, поставленные товары, а также автоматизировать этот процесс.
Для того чтобы
производитель услуг смог принимать от своих пользователей платежи, ему
необходимо заключить с каждым банком, а иногда и филиалом, договор. Но
поставщики услуг не со всеми банками заключат договора.

Создание
автоматизированный информационный системы единого расчетного и информационного
пространства позволяет решить эти проблемы. Поставщик услуг, который
подключился к ЕРИП, получает право сразу работать со всеми банками,
участвующими в данной системе.

Производитель
же услуг, применив один раз правила приема платежа, в ЕРИП нет необходимости
делать это с 31 банком, и банки, внедрив у себя поддержку правил и процедур
ЕРИП, один раз получают постоянно расширяющийся перечень услуг, доступных к
оплате в ЕРИП.

Подводя итого
по данному разделу можно констатировать, что развитие банковской сферы напрямую
зависит от качества используемых ИТ. Используя новейшие ИТ, системы
телекоммуникаций, банки не только смогут расширить рынок банковских услуг, но и
повысить качество клиентских услуг, повысить культуру банковского обслуживания.

Применение
информационных технологий в розничном кредитовании.

В     условиях бурного развития кредитования
населения на потребительские нужды задача формирования и совершенствования
инфраструктуры потребительского кредитования становится одной из первоочередных
как для банковской системы государства, так и для экономики в целом. Ее
отсутствие или несовершенство ведет к экономическим потерям, удорожанию
продуктов, снижению качественных показателей, в том числе значительному
повышению уровня риска потребительского кредитования. Поэтому банки, используя
ИТ, стремятся расширить спектр предлагаемых услуг для частных лиц и в первую
очередь это происходит за счет розничного кредитования.

В      последние десятилетие XX века развитие
ИТ привело к появлению новых финансовых технологий, одной из которых является
потребительское кредитование на основе пластиковых кредитных карт. Кредитная
пластиковая карта является наиболее перспективным

и
технологичным
банковским продуктом, но в тоже время банки вынуждены развивать и другие виды
розничного кредитования– потребительское, автокредитование.

Получить сведения из кредитных историй
может как банк, так и любое физическое и юридическое лицо.

В   случае проверки кредитной истории со
стороны банка при рассмотрении заявки на кредит, он должен получить у клиента
письменное согласие (которое действительно в течение 3 месяцев), оформленное по
специальной форме и только после это банк может подать запрос.

Получив ответ
на запрос о проверке кредитной истории, осуществляется определение условий
кредитования: как правило, в форме автоматической или полуавтоматической
процедуры скоринга– оценки потенциального заемщика и вычисления лимита
кредитования. Банк информирует клиента о принятом решении - при положительном
решении производится оформление документов.

Помимо
оформления документов, выдача кредита имеет еще денежное воплощение, то есть
определяется форма выдачи кредита: безналичным или наличным путем, предоставление
кредитной банковской пластиковой карточки. В том случае, если кредит выдается
на пластиковую карточку, необходимо отправить заявку на персонализацию
кредитной карты.

Выданный кредит необходимо учесть в
системе бухгалтерского учета в программно-техническом комплексе.

Программно-технический
комплекс – специальное программное обеспечение, используемое для автоматизации
операций при кредитовании физических лиц, в базах данных которого сведения о
кредитополучателях (в том числе задолженность по кредитам, процентам за
пользование кредитом, и т.п.) ведутся в разрезе заключенных договоров.

И  хотя после этого начальный этап
жизненного цикла кредитного продукта завершен, подводных камней впереди еще
немало. К ним относятся погашение кредита (частичное, досрочное), возникновение
просрочки и иные операции.

Рассмотрев этапы жизненного
цикла кредитного продукта, мы подошли к задаче, стоящей перед банком –
реализация данных этапов в информационной системе.

Информационная система –
система хранения, обработки и передачи информации представленной в определенной
форме.

Распределение функций по
системам, а также механизм обмена информацией между ними определяют архитектуру
информационной системы розничного кредитования в целом.

Повышение
эффективности и конкурентоспособности банков невозможно без внедрения и
использования интегрированной информационной системы, так как она позволяет
выполнять все функции – от ввода заявок на кредитные продукты до учета. Как
было ранее сказано, выдача кредита является наиболее простой и
регламентированной операцией в жизненном цикле кредитного продукта. Погашения,
частичные погашения, досрочные погашения, а также вынос на просрочку и иные,
более редкие операции, могут быть эффективно автоматизированы только с
использованием развитого учетного ядра.

Информационные компьютерные
технологии в управлении деятельностью туристической организации.

Поставщиками
туристических услуг используется ряд коммуникационных технологий, способных
обеспечить прямое спутниковое освещение международных событий, ведение бизнеса
посредством телеконференций с подвижных средств сообщения (например,
возможность сделать звонок в любую часть мира с борта самолета). Для получения
информации о месте пребывания, его привлекательных особенностях также
необходимы различные видео средства. В результате применения информационных
технологий возрастают безопасность и качество туристических услуг, а отнюдь не
происходит изменение их явного человеческого содержания.

Информационные
технологии обеспечивают деятельность авиакомпаний. В процессе организации,
управления и контроля авиа операций огромную роль играют электронные системы,
помогающие при планировании маршрутов и расписания, контроле и анализа
прохождения полетов, управлении персоналом бухгалтерском учете и перспективном
планировании. Они включают (например) систему передачи и направления сообщений,
спутниковую систему сбора и передачи информации для воздушного транспорта,
инерционные навигационные системы, систему контроля за воздушными перевозками,
систему продажи авиационных билетов.

Обеспечение высокого уровня
обслуживания в гостинице в современных условиях невозможно достичь без
применения новых технологий.

Новая
технология предусматривает автоматизацию многих гостиничных процессов,
электронное резервирование, введение технологий, способствующих улучшению
качества обслуживания одновременно при сокращении персонала. Автоматизированные
системы направлены на повышение производительности труда, поднятие уровня
знаний у высших управленческих работников. Становится все более обычным
совмещение профессий, что влечет за собой растущую потребность в более
фундаментальной подготовке персонала, в обучении их нескольким профессиям.

Компьютеры широко
используют в центральных информационно-вычислительных центрах гостиниц. С их
помощью происходит управление резервированием, учет посетителей, распределение
комнат, учет инвентаря и контроль над поставками питания.

Самой удобной формой
информационных технологий является электронная торговля. Покупатель имеет
возможность ознакомиться с товаром, ценой. Выбрав товар, потребитель может
сделать заказ на его покупку, в котором указывается форма оплаты, время, место
доставки.

Информационные
технологии можно рассматривать как элемент и функцию информационного общества,
направленную на регулирование, сохранение, поддержание и совершенствование
системы управления нового сетевого общества. Если на протяжении веков
информация и знания передавались на основе правил и предписаний, традиций и
обычаев, культурных образцов и стереотипов, то сегодня главная роль отводится
технологиям. Информационные технологии упорядочивают потоки информации на
глобальном, региональном

и      локальном уровнях. Они играют ключевую
роль в формировании техно-структуры, в повышении роли образования и активно
внедряются во все сферы социально-политической и культурной жизни, включая
домашний быт, развлечения и досуг.

Практическая часть

Задание 1. Зайти на сайт турагентства. Изучить
возможности организации тур-поездок на ближайший месяц по России.
Сохранить ближайшие туры в текстовом документе под именем ПР30_1.

Задание
2.   Изучить презентацию «Автоматизированные системы управления».
Задание
3. Просмотреть видеоролики «Конвейерная
линия производства автомобиля»
Задание
4. Найдите  информацию  об  АСУ  по
вашей  специальности.  Сохранить  в  текстовом
документе
под именем ПР30_2.

Контрольные вопросы
1)
Примеры сетевых
информационных систем для различных направлений
2)
Что такое автоматизированная
система управления.
3)
Назначение АСУ.
4)
Какие функции осуществляют АСУ?
5)
Привести примеры АСУ.

file_name: Практическая работа №30.docx

alt: Лабораторная работа №30 Тема:

alt: В государства, так и для экономики в целом

title: Практическая работа по информатике


extracted_text:
Министерство
образования Красноярского края
Каратузский филиал
краевого
государственного бюджетного
профессионального
образовательного учреждения
«Минусинский
сельскохозяйственный колледж»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ИНДИВИДУАЛЬНОГО ВОЖДЕНИЯ
ТРАКТОРА КАТЕГОРИИ  «С», «Е»
по профессии СПО
35.01.13 Тракторист-машинист
сельскохозяйственного
производства.

с. Каратузское, 2020

Составлена в соответствии с примерной подготовки
    трактористов категории  «С», «Е» утвержденных Минобразования России от 24
    сентября 2001 года.
   Зав. по учебно-производственной
    работе

    __________________Н.Н. Горбунов
«_____»_______________20__
    г.

Одобрена
    методической комиссией
Протокол №  __________
«_____»   ____________   20__ г.
Председатель
    методической комиссии
____________
    М.С. Чудинова

--

Рабочая программа индивидуального вождения разработана на
основе примерных программ подготовки трактористов категории  «С», «Е»
утвержденных Минобразования России от 24 сентября 2001 года.

Организация-разработчик:Каратузский
филиал «Минусинского сельскохозяйственного колледжа.»
Разработчик:
Семыкин В.А., мастер производственного обучения.

Утверждена
методической комиссией
Каратузского
филиала «Минусинского сельскохозяйственного колледжа.»

Протокол
№____от «____»__________2020г.

СОДЕРЖАНИЕ

1.
  ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ практики

4

2.
  СОДЕРЖАНИЕ
  ПРОГРАММЫ ИНДИВИДУАЛЬНОГО ВОЖДЕНИЯ ТРАКТОРОВ

7

3.
  Контроль и оценка результатов Освоения учебной практики
4.
  ИНФОРМАЦИОННОЕ
  ОБЕСПЕЧЕНИЕ
  ОБУЧЕНИЯ
  9

8

1.
  ПАСПОРТ  РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ
1.1. Область применения рабочей программы
Программа
  учебной дисциплины является частью основной профессиональной образовательной
  программы в соответствии с ФГОС по профессиям СПО, входящим в состав
  укрупненной группы профессий 35.00.00 Сельское, лесное и рыбное хозяйство, по
  направлению подготовки: 35.01.13 Тракторист-машинист сельскохозяйственного
  производства;  Рабочая программа индивидуального вождения колесных,
  гусеничных тракторов разработана на основе Примерных программ подготовки
  трактористов категории  «С», «Е», утвержденных Минобразования России от 24
  сентября 2001 года и в соответствии с Правилами допуска к управлению
  самоходными машинами и выдачи удостоверений тракториста-машиниста,
  утвержденные Постановлением Правительства РФ от 12 июля 1999 г. №796 с
  изменениями и дополнениями от 15.06.2009 г., 6.05.2011 г.,17.11.2015 г.
Программа
  учебной дисциплины может быть использована в дополнительном
  профессиональном образовании (в программах повышения квалификации и
  переподготовки) и профессиональной подготовке по профессиям рабочих: 18545
  Слесарь по ремонту сельскохозяйственных машин и оборудования; 19205
  Тракторист – машинист сельскохозяйственного производства; 11442 Водитель
  автомобиля;

1.2. Место учебной дисциплины в структуре основной
  профессиональной образовательной программы: дисциплина
  входит в обще профессиональный цикл.

1.3.
  Цели и задачи учебной дисциплины – требования к результатам
  освоения учебной дисциплины:
 Цель: дать практические знания, навыки и умения по управлению
  трактором и сельскохозяйственными машинами, пользованию рабочим
  оборудованием.
Задачи: научить правильно пользоваться вспомогательным
  оборудованием; научить вождению трактора с прицепом; выполнять
  ежесменное техническое обслуживание тракторов; при проезде перекрестков,
  железнодорожных переездов соблюдать правила дорожного движения и
  безопасности.

В результате обучения практическому вождению  обучающийся:
 должен уметь:
·
  водить колесный, гусеничный трактор с соблюдением ТБ и ПДД,
·
  правильно использовать контрольно-измерительные приборы,
·
  управлять тракторами в агрегате с прицепными, навесными и
  полунавесными машинами и орудиями с соблюдением ТБ.
·
  производить работы при погрузке, креплении и разгрузке,
  перевозке грузов.

Вождение тракторов выполняется на специально оборудованных
  полигонах или трактродромах индивидуально каждым обучающимся под руководством
  мастера производственного обучения.
Общий объем отведенных часов по индивидуальному
  вождению составляет 30часа.
На обучение вождению тракторов категории «С» —
  колесные трактора с двигателем мощностью от 25,7 кВт до 77,2 кВт (МТЗ-82,1).
  Отводится 15 часов на каждого обучающегося.
Тракторист категории «С» управляет колесными тракторами с
  двигателем мощностью от 25,7 кВт до 77,2 кВт при транспортировке различных
  грузов разной массы и габаритов с применением прицепных приспособлений или
  устройств. Наблюдает за погрузкой, креплением и разгрузкой транспортируемых
  грузов.
Профессиональные знания и навыки тракториста категории «С»
  позволяют ему выявлять и устранять неисправности в работе трактора,
  производить текущий ремонт и участвовать во всех видах ремонта обслуживаемого
  трактора и прицепных устройств.
Тракторист категории «Е» управляет гусеничными
  тракторами с двигателем мощностью свыше 25,7 кВт (ДТ-75) при транспортировке
  различных грузов разной массы и габаритов с применением прицепных
  приспособлений или устройств. Наблюдает за погрузкой, креплением и разгрузкой
  транспортируемых грузов. Отводится 15 часов на каждого обучающегося.
Профессиональные знания и навыки тракториста категории «Е»
  позволяют ему выявлять и устранять неисправности в работе трактора,
  производить текущий ремонт и участвовать во всех видах ремонта обслуживаемого
  трактора и прицепных устройств.
На отработку темы «Инструктаж по Т.Б. Перевозка грузов:
  погрузка, крепление и разгрузка» отводится не менее 4 часов

1.4 Тематический план индивидуального вождения колесных,
  гусеничных тракторов и комбайнов

№
п/п

Наименование тем и разделов

Количество часов

Раздел I. Индивидуальное вождение колесных тракторов с двигателем
    мощностью от 25,7 кВт до 77,2 кВт (категория «С»)

15

1.1.

Инструктаж по безопасным правилам эксплуатации колесного
    трактора. Правильная посадка обучающегося в кабине, приобретение навыков в
    пользовании органами управления и рабочими органами трактора.
Изучение показания контрольных приборов.

1

1.2.

Инструктаж по Т.Б. Выполнение работ по контрольному осмотру
    трактора. Пуск двигателя. Трогание трактора с места по прямой до достижения
    плавности начала движения.

1

1.3.

Инструктаж по Т.Б. Выполнение работ ежесменного технического
    обслуживания. Повороты направо и налево до достижения уверенности в приемах
    пользования органами управления трактора.
Остановка и трогание на подъеме. Разворот.

1

1.4.

Инструктаж по Т.Б.Постановка трактора в бокс задним ходом.
Разгон-торможение у заданной линии

1

1.5.

Инструктаж по Т.Б. Агрегатирование трактора с тракторной
    телегой 2ПТС-4.Подъезд к прицепу, присоединение прицепа к трактору,
    трогание с места, движение по прямой и с поворотами, проезд в условные
    ворота.

1

1.6.

Инструктаж по Т.Б.Постановка трактора в агрегате с прицепом в
    бокс задним ходом.

1

1.7.

Инструктаж по Т.Б. Проезд регулируемых и нерегулируемых
    перекрестков. Проезд железнодорожных переездов.

1

1.8.

Инструктаж по Т.Б. Выполнение работ ежесменного технического
    обслуживания. Вождение тракторов по маркерной и провешенной линиям

1

1.9

Инструктаж по Т.Б. Вождение трактора навесной и прицепной с/х
    машиной

1

1.10.

Инструктаж по Т.Б. Вождение трактора в сложных дорожных
    условиях и темное время суток.

1

1.11.

Инструктаж по Т.Б. Перевозка грузов:погрузка, крепление и
    разгрузка.

4

1.12.

Контрольные упражнения

1

Раздел II. Индивидуальное вождениегусеничных тракторов с
    двигателем мощностью свыше 25,7 кВт

15

1.1.

Инструктаж по безопасным правилам эксплуатации колесного
    трактора. Правильная посадка обучающегося в кабине, приобретение навыков в
    пользовании органами управления и рабочими органами трактора.
Изучение показания контрольных приборов.

1

1.2.

Инструктаж по Т.Б. Выполнение работ по контрольному осмотру
    трактора. Пуск двигателя. Трогание трактора с места по прямой до достижения
    плавности начала движения.

1

1.3.

Инструктаж по Т.Б. Выполнение работ ежесменного технического
    обслуживания. Повороты направо и налево до достижения уверенности в приемах
    пользования органами управления трактора.
Остановка и трогание на подъеме. Разворот.

1

1.4.

Инструктаж по Т.Б.Постановка трактора в бокс задним ходом.
Разгон-торможение у заданной линии

1

1.5.

Инструктаж по Т.Б. Агрегатирование трактора с тракторной
    телегой 2ПТС-4.Подъезд к прицепу, присоединение прицепа к трактору,
    трогание с места, движение по прямой и с поворотами, проезд в условные
    ворота.

1

1.6.

Инструктаж по Т.Б.Постановка трактора в агрегате с прицепом в
    бокс задним ходом.

1

1.7.

Инструктаж по Т.Б. Проезд регулируемых и нерегулируемых
    перекрестков. Проезд железнодорожных переездов.

1

1.8.

Инструктаж по Т.Б. Выполнение работ ежесменного технического
    обслуживания. Вождение тракторов по маркерной и провешанной лини.

1

1.9

Инструктаж по Т.Б. Вождение трактора навесной и прицепной с/х
    машиной

1

1.10.

Инструктаж по Т.Б. Вождение трактора в сложных дорожных
    условиях и темное время суток.

1

1.11.

Инструктаж по Т.Б. Перевозка грузов: погрузка, крепление и
    разгрузка.

4

1.12.

Контрольные упражнения

1

2.Содержание программы
  индивидуального вождения тракторов

Раздел I. Индивидуальное
  вождение колесных тракторов с двигателем мощностью от 25,7 кВт до 77,2
  кВт (категория «С»)
 Вождение тракторов.
·
  Упражнения в правильной посадке тракториста в кабине,
  пользовании рабочими органами.
·
  Изучение показания контрольных приборов колесного трактора.
·
  Пуск двигателя. Трогание  трактора с места по прямой до
  достижения плавности начала движения. Повороты направо и налево до достижения
  уверенности в приемах пользования органами управления трактора. Остановка и
  трогание на подъеме. Разворот.
·
  Постановка  колесного трактора в бокс задним ходом.
·
  Разгон-торможение у заданной линии.
·
  Агрегатирование колесного трактора с прицепом. Постановка
  трактора в агрегате с прицепом в бокс задним ходом.
·
  Проезд регулируемых и нерегулируемых перекрестков. Проезд
  железнодорожных переездов. Развороты.
·
  Вождение  колесного трактора с прицепом.
·
  Производство работ при погрузке, креплении и разгрузке грузов.
  Перевозка грузов. Оформление приемо-сдаточных документов на перевозимые
  грузы.

Раздел II. Индивидуальное
  вождениегусеничных тракторов с двигателем мощностью свыше 25,7 кВт
Вождение тракторов.
·
  Упражнения в правильной посадке тракториста в кабине,
  пользовании рабочими органами.
·
  Изучение показания контрольных приборов колесного трактора.
·
  Пуск двигателя. Трогание  трактора с места по прямой до
  достижения плавности начала движения. Повороты направо и налево до достижения
  уверенности в приемах пользования органами управления трактора. Остановка и
  трогание на подъеме. Разворот.
·
  Постановка  гусеничного трактора в бокс задним ходом.
·
  Разгон-торможение у заданной линии.
·
  Агрегатирование гусеничного трактора с прицепом. Постановка
  трактора в агрегате с прицепом в бокс задним ходом.
·
  Проезд регулируемых и нерегулируемых перекрестков. Проезд
  железнодорожных переездов. Развороты.
·
  Вождение  гусеничного трактора с прицепом.
·
  Производство работ при погрузке, креплении и разгрузке грузов.
  Перевозка грузов. Оформление приемо-сдаточных документов на перевозимые
  грузы.

3.
Кадровое обеспечение образовательного процесса
Руководство индивидуальным
вождением тракторов осуществляется мастером производственного обучения Семыкин
В.А., имеющего высшее профессиональное образование по профилю профессии, первой
квалификационной категории по должности «Мастер производственного обучения».

4. Контроль и оценка результатов освоения программы
При реализации
программыиндивидуального вождения колесных, гусеничных тракторов  мастер
производственного обучения обеспечивает организацию и проведение текущего и
итогового контроляиндивидуальных образовательных достижений обучающихся –
демонстрируемых обучающимисяумений.
Текущий контроль проводится
мастером производственного обучения в процессе проведения практических
упражнений вождения тракторов и комбайнов.
Формы и методы текущего и
итогового контроля по индивидуальному вождению доводятся до сведения
обучающихся перед началом обучения по программе.
Итоговый контроль по освоению
программы индивидуального вождения по каждой категории проводится в форме
зачета.
Зачет по практическому
вождению самоходных машин категории С,Е, проводится в два этапа:
-на первом этапе проверяются – умение выполнять
следующие приемы и маневры:
1. Запуск двигателя;
2.Начало движения с момента на подъеме;
3.Разворот при ограниченной ширине территории при одноразовом
включении передач (кроме гусеничных тракторов);
4.Постановка самоходной машины в бокс задним ходом;
5. Постановка самоходной машины в агрегате с прицепом в бокс
задним ходом;
6.Агрегатирование самоходной машины с навесной машиной;
7. Агрегатирование самоходной машины с прицепной машиной;
8.Торможение и остановка на различных скоростях, включая
экстренную остановку.
на закрытой от движения площадке или трактродроме.
- на втором этапе – соблюдение правил
безопасной эксплуатации в объеме квалификации тракториста, Правил дорожного
движения Российской Федерации, умение выполнять на самоходной машине маневры в
реальных условиях, а также оценивать эксплуатационную ситуацию и правильно на
неё реагировать.

Результаты обучения
(освоение умения)

Формы и методы контроля и оценки результатов обучения

 должен уметь:
 -водить колесный, гусеничный трактор и комбайна с
  соблюдением ТБ и ПДД;
-правильно использовать контрольно-измерительные приборы;
-управлять тракторами в агрегате с прицепными, навесными и
  полунавесными машинами и орудиями с соблюдением ТБ;
- проводить  ЕТО тракторов и комбайнов;
-проводить работы при погрузке, креплении и разгрузке, перевозке
  грузов.

Текущий контроль - оценка за выполнение практического упражнения
Итоговый контроль – зачет (выполнение контрольных упражнений)

4.2
Информационное обеспечение обучения
Нормативные документы:
1.Примерные программы подготовки трактористов категории
"B", «С», «Е», «F», утвержденных Минобразования России от 24 сентября
2001 года.
2.Правила допуска к управлению самоходными машинами и выдачи
удостоверений тракториста-машиниста (тракториста), утвержденные Постановлением
Правительства РФ от 12 июля 1999 г. №796 с изменениями и дополнениями от
15.06.2009 г., 6.05.2011 г.,17.11.2015 г.

Основные источники:
1.Гладов, Г.И. Тракторы. Устройство и техническое обслуживание,
учеб. пособие для нач. проф.образования./Г.И.Гладов, А.М.Петренко.:- М.
Издательский центр «Академия», 2008.- 256 с.
2.Курчаткин, В.В. Техническое обслуживание и ремонт машин в
сельском хозяйстве,учебник для нач. проф. образования.-2-е изд., стер../В.В.
Курчаткин.: -М. Издательский центр «Академия», 2008.-464 с.

3.Пучин, Е.А. Техническое обслуживание и ремонт тракторов,
учеб.пособие для нач. проф. образования.- 3-е изд., стер./Е.А.Пучин, Л.И.
Кушнарёв, Н.А. Петрищев.:- М. Издательский центр «Академия», 2007.- 208 с.

4.Устинов, А.Н. Сельскохозяйственные машины, учебник для нач.
проф. образования. – 7-е изд. стер./А.Н.Устинов.: - М. Издательский центр
«Академия», 2008. – 264 с.

Дополнительные источники:

1.Верещагин, Н.И. Организация и технология механизированных работ
в растениеводстве, учеб.пособие для нач. проф. образования./Н.И.Верещагин.: –
М. Издательский центр «Академия», 2009.

Интернет-ресурсы:
·
http://www.ed.gov.ru/ сайт Министерства
образования РФ
·
http://www.informika.ru/ Центр Информации
Министерства общего и профессионального образования РФ

file_name: программа ТРАКТОР.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 1

alt: ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 1


extracted_text:
Действия
с рациональными числами. Решение уравнений.
Тип урока: урок обобщения и систематизации
знаний с применением компьютерных технологий.
Цели урока:

Образовательные:

совершенствовать
      навыки решения примеров и уравнений по теме «Свойства действий с рациональными
      числами»;
закрепить
      умения выполнять арифметические действия над рациональными числами;
проверить
      умение использовать свойства арифметических действий для упрощения
      выражений с рациональными числами;
обобщить и
      систематизировать теоретический материал.

Развивающие:

развивать
      навыки устного счёта;
развивать
      логическое мышление;
формировать
      умения чётко и ясно излагать свои мысли;
развивать
      математическую речь учащихся в процессе выполнения устной работы по
      воспроизведению теоретического материала;
расширить
      кругозор учащихся.

Воспитательные:

воспитывать
      умение работать с имеющейся информацией;
воспитывать
      уважение к предмету;
воспитывать
      умение слушать своего товарища, чувство взаимопомощи и взаимоподдержки;
способствовать
      воспитанию самоконтроля и взаимоконтроля учащихся.

Оборудование и наглядность: компьютер,
мультимедийный проектор, экран, интерактивная презентация,  сигнальные
карточки для устного счета, цветные мелки.
Структура урока:

Вид
  деятельности

№
  слайдов

мин.

1.
  Организационный момент.

1

1

2.
  Сообщение темы и целей урока.

2-4

2

3.
  Актуализация опорных знаний.

5-6

6

4.
  Закрепление пройденного материала.

7-9

11

5.
  Физкультминутка.

10-13

3

6.
  Подготовка к ГИА.

14-

4

7.
  Задание на дом: в рубрике газеты «А знаете ли вы…?»

13

2

8.
  Подведение итогов урока. Выставление оценок.

14

1

ХОД УРОКА
I. Организационный момент
II. Сообщение темы и целей урока
Проверка готовности учащихся к уроку. Сообщение учащимся целей и
плана урока.
– Тема нашего урока: «Свойства действий с рациональными
числами», а девиз урока я прошу вас прочитать  хором:
Да, путь познания не гладок.
Но знаем мы со школьных лет,
Загадок больше, чем разгадок,
И поискам предела нет!
И сегодня мы с вами на уроке дружно и активно создадим
математическую газету. Я – буду главным редактором, а вы – корректорами.
 Как вы понимаете значение этого слова?
Чтобы проверить других, нам необходимо систематизировать свои знания по теме
«Свойства действий с рациональными числами».
А газета наша называется  «Рациональные числа». А в
переводе на татарский язык?
Я слышала, что вы хорошо знаете и  английский язык, а как англичане
назовут эту газету?
Представляю вам макет  газеты, которая состоит из следующих рубрик: чтение
хором: «Спрашивают – отвечаем», «Новости
дня», «Аукцион  проектов», «Актуальный
репортаж», «А знаете ли вы…?».
III. Актуализация опорных знаний
Устная работа:
В первой рубрике «Спрашивают – отвечаем» нам
нужно проверить правильность информации, которую нам прислали в письмах наши
корреспонденты. Посмотрите внимательно  и скажите, какие правила нам нужно
вспомнить, чтобы проверить  эту информацию.
1. Правило сложения отрицательных чисел:
«Чтобы сложить два отрицательных числа, надо: 1) сложить их
модули, 2) поставить перед полученным числом знак минус».
2. Правило деления чисел с разными знаками:
«При делении чисел с разными знаками, надо: 1) разделить модуль
делимого на модуль делителя, 2) поставить перед полученным числом знак минус».
3. Правило умножения двух отрицательных чисел:
«Чтобы перемножить два отрицательных числа, надо перемножить их
модули».
4. Правило умножения чисел с разными знаками:
«Чтобы перемножить два числа с разными знаками, надо перемножить
модули этих чисел и поставить перед полученным числом знак минус».
5. Правило деления отрицательного числа на отрицательное число:
«Чтобы разделить отрицательное число на отрицательное число,
надо разделить модуль делимого на модуль делителя».
6. Правило сложения чисел с разными знаками:
«Чтобы сложить два числа с разными знаками, надо 1) из большего
модуля слагаемых вычесть меньший, 2) поставить перед полученным числом знак
того слагаемого, модуль которого больше.
1) – 8,4 + (– 8,4) = 0; (– 16,8)
2) (– 6,7) . (–
10) = – 67; (67)
3) (– 2,2) + 3,5 = 1,3;
4) – 13 – 8 = – 5; (– 21)
5) 15 – 18 = – 13; (– 3)
6) 7,4 – (– 3,2) = – 10,6; (10,6)
7) – 9 . 6 = – 54;
8) – 3,6 .  1 = –1; (– 3,6)
9) – 18 : (– 0,3) = 60;
10) – 3,7 . 0 = – 3,7. (0)
– Молодцы, хорошо справились.
IV. Закрепление пройденного материала
– А сейчас мы переходим к рубрике «Новости
дня». Чтобы  заполнить эту рубрику, нам необходимо
систематизировать знания  о числах.
– Какие вы знаете числа? (Натуральные, дробные,
рациональные)
– А какие числа относятся к рациональным? (Положительные,
отрицательные и 0)
– А какие свойства  рациональных чисел вы знаете? (Переместительное,
сочетательное и распределительное, умножение на 1, умножение на 0)
– А теперь перейдем к письменной работе. Открыли тетради, записали число,
классная работа, тема «Свойства действий с рациональными числами».
Используя эти  свойства,  упростим выражения:
А) х + 32 – 16 = х + 16
Б) – х – 18 – 23 = – х – 41
В) – 1,5 + х – 20 = – 21,5 + х
Г) 12 – 26 + х = х – 14
Д) 1,7 + 3,6 – х = 5,3 – х
Е) – х + а + 6,1 – а + 2,8 – 8,8 = – х + 0,1
– А следующие  примеры требуют от нас еще более
рационального решения с объяснением.
– 98 + 85 + 45 – 55 – 28 + 63 = 12
– 6,56 + 2,4 – 3,2 + 6,56 + 4 + 3,2 – 2,4 = 4
– 19,61 * 20 + 19,61 * 120 = 1961
12.04.1961 – Вам о чем-нибудь говорят полученные ответы?
50 лет назад 12 апреля 1961 года Юрий Гагарин полетел в космос. Город
Заинск  тоже имеет свою космическую историю: 9 марта 1961 года спускаемый
аппарат №1 космического корабля «ВОСТОК-4» совершил мягкую посадку в районе
села Старый Токмак Заинского района с манекеном человека, собакой и другими
мелкими животными на борту. И в честь этого события в нашем районе поставят
памятник. Сейчас в городе работает конкурсная комиссия. В конкурсе участвуют 3
проекта,  они  перед вами  на экране. А сейчас мы с вами
проведем аукцион проектов.
Я прошу проголосовать за понравившийся вам проект.  Ваш голос может
оказаться решающим.
V. Физкультминутка
– Свое мнение  вы выражаете аплодисментами и топаньем.
Давайте  прорепетируем! Три хлопка и три притопа.
– Еще раз попробуем. Итак, голосование начинается:
– Отдаем свои голоса за Макет №1
– Отдаем свои голоса за Макет №2
– Отдаем свои голоса за Макет №3
– А теперь за все макеты вместе.
– Победу одержал Макет № ... Спасибо, я записала ваши голоса (поднимает сотовый
телефон и показывает детям) и передам в счетную комиссию.
– Молодцы, спасибо. А впереди не менее важный – Актуальный
репортаж.
VI. Подготовка к ГИА
В рубрику «Актуальный репортаж» пришло
письмо, где ученик просит помочь ему в решении заданий к итоговому экзамену в 9
классе. Нам нужно каждому самостоятельно прорешать задания, тесты <Приложение
1> у вас на столах:
1. Решить уравнения:
а) (х + 3)(х – 6) = 0
1) х = 3, х = – 6
2) х = – 3, х = – 6
3) х = – 3, х = 6
б) – 7(3,5 – х) = 0
1) х = 3,5
2) х = – 7
3) х = – 3,5
2. Округлить число 253,355 до десятых:
1) 253,4
2) 253,3
3) 253,35
3. Выберите наименьшее число:
1) – 13,5
2) – 32,8
3) – 40,2
4. Выбери наибольшее число:
1) – 12,4
2) – 43,5
3) – 12,2
5. Расположите в порядке возрастания:
1)
2)
3)
– Прошу вас проверить правильность решения своего соседа.
Поменяйтесь тестами. Один доказывает решение,  все сверяют свои ответы с
ответами на слайде.
VII. Задание на дом
– Домашнее задание вы возьмете в последней рубрике нашей
газеты «А знаете ли вы…?»
Решив задания этой рубрики, вы отгадаете имя одного из
участников космических экспедиций.
1.
Соотнести значения второго столбца с решениями первого.

КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА № 10.
«СЛОЖЕНИЕ
И  ВЫЧИТАНИЕ  ПОЛОЖИТЕЛЬНЫХ  И  ОТРИЦАТЕЛЬНЫХ  ЧИСЕЛ».

В а р и а н т
  1.                                   К – 10.

Выполните
       действия:
Найдите
       значение  выражения:

3.      Решите
  уравнение:

Найдите
       расстояние  между  точками    на  координатной  прямой.
Напишите
       все  целые  значения  п,  если  .

В а р и а н т
  2.                              К – 10.
1.      Выполните
  действия:

Найдите
       значение выражения:

3.      Решите
  уравнение:

Найдите
       расстояние  между  точками      на
       координатной  прямой.
Напишите
       все  целые  значения  т,  если  .

КОНТРОЛЬНАЯ
РАБОТА  № 11.   «УМНОЖЕНИЕ  И  ДЕЛЕНИЕ».

В а р и а н т
  1.                                    К – 11.

Выполните
       действия:

Выполните
       действия:
Выразите
       числа    в
       виде  приближенного  значения  десятичной  дроби  до  сотых.
Найдите
       значение  выражения:

Найдите
       корни  уравнения:

В а р и а н т
  2.                                    К – 11.

Выполните
       действия:

Выполните
       действия:
Выразите
       числа    в
       виде  приближенного  значения десятичной  дроби  до  сотых.
Найдите
       значение  выражения:

Найдите
        корни  уравнения:

Зачет
по математике .    М-6.    Учитель  Кавкаева Л.А.
1 вариант.
1.Вычислите  : а) -5 + 2 ; б) -7 – 4;   в) 6 – 9 ; г)  ∙ ( -  ) ; д) – 42 : 7  .
2. Найдите  значение  выражения  3х – 19  при   х = -
6 .
3. Упростите : а) 3а + 9 - 7а – а ;   б) 4х – ( 7х +
5).
4. Решите уравнение :  а) 6 – у = 4 ; б)  2 ( х – 3) =
4.
Дополнительная часть.
5. Решите  уравнение   10 – 2 ( х – 4) = х + 3.

6.   В одном ящике в 2
раза больше яблок, чем в другом.  После того, как  из первого взяли 5 кг, а во
второй  ящик добавили 10 кг яблок, , в обоих ящиках стало поровну. Сколько кг
яблок было в каждом ящике первоначально?

3 вариант.
1.Вычислите  : а) -8 + 5 ; б) -2 – 4;   в) 5 – 8 ; г)  ∙ ( -  ) ; д) – 32 : 8  .
2. Найдите  значение  выражения  5а + 4   при   а = -
3 .
3. Упростите : а) – 3 ( 4а+ 6 ) + 10а ;   б)3с- ( 5с +
2 ).
4. Решите уравнение :  а) – 2  – у = 4 ; б)  3х + 5 =
7х - 11.
Дополнительная часть.
5. Решите  уравнение   10 – 2 ( у+ 5 ) = у - 3.

6.   В одном ящике в 2
меньше   апельсинов,  чем в другом.  После того, как в первый ящик добавили  5
кг апельсинов , а из второго взяли  7 кг , в обоих ящиках стало поровну.
Сколько кг яблок было в ящиках  первоначально?

2  вариант.
1.Вычислите  : а) -8 + 2 ;   б) 7 – 9 ; в) -3 – 5 ; г)
 ∙ ( -  ) ; д) 56  : (-  7)  .
2. Найдите  значение  выражения  6х + 7  при   х = - 8
.
3. Упростите : а) 10а + 3 - 7а – а ;   б) 3х – ( 8х –
4 ).
4. Решите уравнение :  а)  у = 4 ; б)  2 -  ( х – 3)
= 4.
Дополнительная часть.
5. Решите  уравнение     =   .

6.   Сумма  двух  чисел
равна  20 . Одно из них в три раза больше другого.  Найдите  эти  числа.

4  вариант.
1.Вычислите  : а) -4 + 2 ;   б) 4 – 9 ; в) -7 – 5 ; г)
 ∙ ( -  ) ; д) 28  : (-  7)  .
2. Найдите  значение  выражения  4х + 5  при   х = - 8
.
3. Упростите : а) – 5а + 7 - 8а + 6а ;   б) 2 ( 3х -
4) – 7х .
4. Решите уравнение :  а)   -3 у = 4 ; б)  5  -  ( 7 –
х ) = 4.
Дополнительная часть.
5. Решите  уравнение     =   .

6.   Сумма  двух  чисел
равна  15. Одно из них  на 3  больше другого.  Найдите  эти  числа.

5 вариант.
1.Вычислите  : а) -9 -  2 ; б) 0 - 7;   в) – 5 + 9 ;
г)  ∙ ( -  ) ; д) – 63 : 7  .
2. Найдите  значение  выражения  2х +  19  при   х = -
6 .
3. Упростите : а) 5а + 2 - 7а – 5 а ;   б) 4х – 2 ( 7х
-  5).
4. Решите уравнение :  а) 5 – у = - 3 ; б)  4 ( х – 3)
= 8.
Дополнительная часть.
5. Решите  уравнение   10 – 2 ( х + 5) = 2х - 9.

6.   На тарелке лежали
пирожки с мясом и капустой, причем пирожков с капустой было в 2 раза меньше,
чем пирожков с мясом. После того, как Миша съел 3 пирожка с мясом, пирожков
стало поровну.  Сколько пирожков лежало на тарелке первоначально?

6  вариант.
1.Вычислите  : а) -7 + 3 ;   б) 2 – 9 ; в) -4 – 2 ; г)
 ∙ ( -  ) ; д) 24  : (-  8)  .
2. Найдите  значение  выражения  5х + 4  при   х = - 7
.
3. Упростите : а) 10а + 3 - 10а – а ;   б) 3х – 2 ( 5х
– 4 ).
4. Решите уравнение :  а)  у = 4 ; б)  7 -  ( х – 4)
= 3.
Дополнительная часть.
5. Решите  уравнение     =   .

6.   Сумма  двух  чисел
равна  20. Одно из них в четыре раза  меньше другого.  Найдите  большее число.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Действия с рациональными числами

alt: Загадок больше, чем разгадок,

alt: А сейчас мы переходим к рубрике «Новости дня »

alt: В а р и а н т 1.

alt: Зачет по математике . М-6