extracted_text:
If6°. Даны два числа. Вывести
большее из них.

file_name: Задачи по программированию группа If 6.docx

alt: If6 ° . Даны два числа. Вывести большее из них

title: материал по информатике


extracted_text:
Протокол №4  от
05.01.2023
заседания МО учителей начальных
классов
по теме: Духовно-нравственное воспитание
школьников в условиях ФГОС
ПОВЕСТКА ДНЯ:
1.Развитие
нравственных качеств личности ребенка средствами учебных предметов.
2. Воспитание
моральных качеств учащихся во внеклассной работе.
3. Проведение Предметной
недели начальной школы
4. Результаты
итоговых контрольных работ за 3 четверть
5. Анализ
объективности выставления четвертных отметок, выполнение государственных
программ.
Слушали:
     По
первому вопросу слушали  Гудкову Л.С..,
она рассказала о развитии нравственных качеств личности ребенка средствами
учебных предметов.
     Нравственное воспитание – одна
из актуальных проблем, которая должна решаться сегодня всеми, кто имеет
отношение к детям. То, что мы заложим в душе ребёнка сейчас, появится позднее,
станет его и нашей жизнью. Сегодня мы говорим о необходимости возрождения в
обществе духовности и культуры, что непосредственно связано с развитием и
воспитанием ребёнка в школе. Важно, чтобы именно в младшем школьном
возрасте произошло глубокое, окрашенное чувством, усвоение понятий, которые
лягут в основу представлений ребёнка о сущности человека в обществе, о
достойном поведение людей, об ответственности каждого перед самим собой и
окружающими.
     Начальная школа – это время
формирования человеческой личности. Специфика работы учителя начальной школы в
том, что он преподаёт не один предмет, а все предметы учебного плана. На каждом
уроке можно найти возможность решать проблему воспитания гражданина и патриота
своей Родины. Формирования личности идёт не только во время внеклассной работы,
но и на каждом уроке. Считаю, что моя работа по этому направлению в урочной и
во внеклассной работе даёт положительную динамику по формированию духовно-нравственного
воспитания .Буду и дальше продолжать работу по формированию духовно-
нравственных ценностей у младших школьников.
     Решили: совершенствовать
методическую работу по внедрению положительного опыта работы классных
руководителей в формировании базовых духовных ценностей через семинары,
мастер-классы и открытые мероприятия.
     По второму вопросу слушалиГажеву А.А., которая рассказала о воспитании моральных
качеств учащихся во внеклассной работе.
     Я могу с полной уверенностью сказать, что школа дает
общее образование, очень важное и значимое. Но развитию духовно-нравственного
воспитания способствует именно дополнительное образование во внеурочной
деятельности. адача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально
необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы
личности каждого ребенка, такие как долг, честь, совесть, достоинство.
     В этом учебном году проведя беседы с учащимися
родителями, я пришла к выводу, что очень важно организовать внеурочную
деятельность так, чтобы ребенок мог проявить себя и овладеть способами разумной
жизни. Мне было достаточно продумать систему выбора по душе, выявить интересы и
предпочтения ребенка, и можно развивать его способности, причем делать это в
школе. Одним из показателей эффективности моей работы должны быть изменения в
духовно-нравственном поведении учащихся. Это проявится в устойчивом
нравственном поведении, в умении предвидеть последствия своих поступков и
поступков других людей. А также в проявлении у учеников внутреннего самоконтроля,
осознания моральной стороны поступков. Внеклассная работа является логическим
продолжением начатой на уроке работы. Я организую разнообразные формы
внеурочной деятельности. Этические беседы, творческие мастерские; экскурсии в
музеи; заочные экскурсии; фольклорные и поэтические праздники, театрализованные
представления. Каждый вид занятия имеет свою задачу в деле формирования духовно
- нравственной культуры младших школьников. Чтобы ребёнок становился духовно
богатым, особое внимание обращаю нахудожественно - эстетическое воспитание
и коллективные дела. Базой для становления духовно - нравственной личности
является семья. Нужно привлекать внимание родителей к внутреннему
миру собственных детей. Для этого надо найти интересное и необходимое дело, объединяющее
детей и взрослых общей заботой.
     Решили: продолжить работу по воспитании моральных
качеств учащихся во внеклассной работе. Результатом работы должна стать
заинтересованность учителя в изучении ребёнка, раскрытие и развитие в нём
лучших качеств и свойств, необходимых для самоопределения и самореализации.
     По
остальным вопросам слушали Шкиль Л.В. и
учителей.
Руководитель МО познакомила учителей с планом  Недели
начальных классов.
Характерной чертой системы работы начальной школы являются различные
формы интеграции учебной и во внеурочной деятельности, которая ярко
представлена при проведении тематических недель. В этом учебном году было
проведена предметная неделя «Интелект+Творчество», которая позволяет углубить и
расширить знания учащихся во внеурочной деятельности, применить нестандартные
формы работы с детьми, повысить мотивацию, сплотить классные коллективы,
развить толерантность, дать возможность каждому ребенку проявить свой талант.
Особое значение при проведении предметной недели приобретают формы учебно-
воспитательной работы предметной направленности, когда материал, изучаемый на
уроках, находит свое логическое завершение во внеурочной деятельности. Это
формы работы, которые соединяют в себе обучение и воспитание в единый процесс:
 – нетрадиционные занятия;
– дидактические сказки - путешествия в предмет;
– организация выставок учеников,
– олимпиады по предмету,
 – тематические конкурсы
     Учителя обсудили результаты итоговых контрольных
работ учащихся 2 – 4 классов за 3 четверть, проанализировали
успеваемость по классам и объективность выставления четвертных отметок.
Обсудили планы работы с детьми, нуждающихся в индивидуальной работе.

Руководитель МО             ___________________
А.А.Гажева

file_name: протокол 4.docx

alt: Протокол №4 от 05.01.2023 заседания

title: Протокол № 4 Духовно-нравственное воспитание школьников в условиях ФГОС


extracted_text:
Контрольная
работа № 7
Р е к о м е н д а ц и и   п о   о ц е н и в а н
и ю.
Для получения отметки «3» достаточно
выполнить первые два задания. Для получения отметки «5» необходимо выполнить
любые четыре задания. Если выполнены все пять заданий, учащийся может получить
дополнительную оценку.
В а р и а н т  1
1. Докажите неравенство:
а) (x – 2)2 > x(x
– 4);            б) a2 + 1 ≥ 2(3a – 4).
2. Известно, что а < b.
Сравните:
а) 21а и 21b;            б)
–3,2а и –3,2b;            в) 1,5b и 1,5а.
Результат сравнения запишите в виде
неравенства.
3. Известно, что 2,6 <<
2,7. Оцените:
а) 2;
б) –.
4. Оцените периметр и площадь
прямоугольника со сторонами а см и b см, если известно, что 2,6
< а < 2,7,   1,2 < b < 1,3.
5. К каждому из чисел 2, 3, 4 и 5
прибавили одно и то же число а. Сравните произведение крайних членов
получившейся последовательности с произведением средних членов.
В а р и а н т  2
1. Докажите неравенство:
а) (x + 7)2 > x(x
+ 14);            б) b2 + 5 ≥ 10(b – 2).
2. Известно, что а > b.
Сравните:
а) 18а и 18b;            б)
–6,7а и –6,7b;            в) –3,7b и –3,7а.
Результат сравнения запишите в виде
неравенства.
3. Известно, что 3,1 <<
3,2. Оцените:
а) 3;
б) –.
4. Оцените периметр и площадь
прямоугольника со сторонами а см и b см, если известно, что 1,5
< а < 1,6,   3,2 < b < 3,3.
5. Даны  четыре  последовательных  натуральных  числа.
Сравните  произведение первого и последнего из них с произведением двух средних
чисел.
В а р и а н т  3
1. Докажите неравенство:
а) (x – 3)2 > x(x
– 6);            б) у2 + 1 ≥ 2(5у – 12).
2. Известно, что х < у.
Сравните:
а) 8х и 8у;            б)
–1,4х и –1,4у;            в) –5,6у и –5,6х.
Результат сравнения запишите в виде неравенства.
3. Известно, что 3,6 <<
3,7. Оцените:
а) 3;
б) –2.
4. Оцените периметр и площадь
прямоугольника со сторонами х см и у см, если известно, что 1,1
< х< 1,2,   1,5 < у < 1,6.
5. Даны три последовательных натуральных
числа. Сравните квадрат среднего из них с произведением двух других.
В а р и а н т  4
1. Докажите неравенство:
а) (x + 1)2 > x(x
+ 2);            б) a2 + 1 ≥ 2(3a – 4).
2. Известно, что х > у.
Сравните:
а) 13х и 13у;            б)
–5,1х и –5,1у;            в) 2,6у и 2,6х.
Результат сравнения запишите в виде
неравенства.
3. Известно, что 3,3 <<
3,4. Оцените:
а) 5;
б) –2.
4. Оцените периметр и площадь
прямоугольника со сторонами с см и b см, если известно, что 4,6
< с < 4,7,   6,1 < b < 6,2.
5. К каждому из чисел 6, 5, 4 и 3
прибавили одно и то же число т. Сравните произведение средних членов
получившейся последовательности с произведением крайних членов.
Решение вариантов
контрольной работы
В а р и а н т  1
1. а) (x – 2)2 – x(x
– 4) = x2 – 4x + 4 – x2 + 4x
= 4 > 0, значит,
        (x
– 2)2 > x(x – 4).
б) a2
+ 1 – 2(3a – 4) = a2 + 1 – 6a + 8 = a2
– 6a + 9 = (a – 3)2 ≥ 0,
    значит,
a2 + 1 ≥ 2(3a – 4).

2. а) а < b;
        21а < 21b;

б) а < b;
    –3,2а > –3,2b;

в) а < b;
    b > a;
    1,5b > 1,5а.

О т в е т: а) 21а < 21b;
б) –3,2а > –3,2b; в) 1,5b > 1,5а.
3. а) 2,6 <<
2,7;                              б) 2,6 <<
2,7
         5,2 < 2<
5,4;                               –2,7 < –<
–2,6.
О т в е т: а) 5,2 < 2<
5,4; б) –2,7 < –< –2,6.
4.      S = a ∙  b см2;
P = 2(a + b) см;
          2,6
< а
< 2,7                                           2,6 < а
< 2,7
          1,2 < b
< 1,3                                           1,2
< b < 1,3
2,6 · 1,2 < a · b <
2,7 · 1,3                  2,6 + 1,2 < a + b < 2,7 + 1,3
       3,12 < ab < 3,51
2 · 3,8 < 2(a + b) < 2 · 4
       3,12 < S < 3,51
7,6 < 2(a + b) < 8,0
                                                                             7,6
< Р < 8,0
О т в е т: 3,12 < S < 3,51;
7,6 < Р < 8,0.
5. Пусть 2 + а, 3 + а, 4 + а,
5 + а – полученная последовательность.
(2 + а)(5 + а) – (3 + а)(4
+ а) = 10 + 2а + 5а + а2 – 12 – 3а
– 4а – а2 =
= –2 < 0, значит, произведение крайних членов последовательности меньше
произведения её средних членов.
В а р и а н т  2
1. а) (x + 7)2 – x(x
+ 14) = x2 + 14x + 49 – x2 – 14x
= 49 > 0,
        значит, (x + 7)2 >
x(x + 14).
б) b2 + 5 – 10(b
– 2) = b2 + 5 – 10b + 20 = b2 – 10b
+ 25 = (b – 5)2 ≥ 0,
    значит, b2
+ 5 ≥ 10(b – 2).

2. а) а > b;
        18а > 18b;

б) а > b;
    –6,7а < –6,7b;

в) а > b;
    b < a;
    –3,7b > –3,7а.

О т в е т: а) 18а > 18b;
б) –6,7а < –6,7b; в) –3,7b > –3,7а.
3. а) 3,1 <<
3,2                             б) 3,1 <<
3,2
         9,3 <<
9,6;                                –3,2 < –<
–3,1.
О т в е т: а) 9,3 <<
9,6; б) –3,2 < –< –3,1.
4.      S = a ∙  b см2                                 P
= 2(a + b) см.
          1,5
< а
< 1,6                                   1,5 < а
< 1,6
          3,2 < b < 3,3                                 3,2
< b < 3,3
     4,80 < ab < 5,28                    1,5
+ 3,2 < a + b < 1,6 + 3,3
      4,80 < S < 5,28.
2 · 4,7 < 2(a + b) < 2 · 4,9

9,4
< 2(a + b) < 9,8
                                                                 9,4
< Р < 9,8.
О т в е т: 4,80 < S < 5,28;
9,4 < Р < 9,8.
5. п, п + 1, п + 2, п
+ 3 – последовательные натуральные числа.
п (п + 3) – (п +
1) (п + 2) = п2 + 3п – п2 – 2п
– п –2 = –2 < 0, значит, произведение первого и последнего числа
меньше произведения двух средних чисел.
В а р и а н т  3
1. а) (x – 3)2 – x(x
– 6) = x2 – 6x + 9 – x2 + 6x
= 9 > 0,
        значит, (x – 3)2 >
x(x – 6).
б) у2 + 1 – 2(5у
– 12) = у2 + 1 – 10у + 24 = у2 – 10у
+ 25 = (у – 5)2 ≥ 0,
    значит, у2
+ 1 ≥ 2(5у – 12).

2. а) х < у;
       8х < 8у;

б) х < у;
    –1,4х > –1,4у;

в) х < у;
    y > x;
    –5,6у < –5,6х.

О т в е т: а) 8х < 8у; б)
–1,4х > –1,4у; в) –5,6у < –5,6х.
3. а) 3,6 <<
3,7                              б) 3,6 <<
3,7
         10,8 < 3<
11,1.                          7,2 < 2<
7,4

–7,4 < –2< –7,2.
О т в е т: а) 10,8 < 3<
11,1; б) –7,4 < –2< –7,2.
4.      S = х ∙  у
см2                                       P = (х + у)
см.
         1,1 < х < 1,2
1,1 < х < 1,2
         1,5 < у < 1,6                                       1,5
< у < 1,6
 1,1 · 1,5 < ху < 1,2 · 1,6
1,1 + 1,5 < х + у < 1,2 + 1,6
        1,65 < ху < 1,92                             2
· 2,6 < 2(х + у) < 2 · 2,8
        1,65 < S < 1,92.
5,2 < 2(х + у) < 5,6.

5,2 < Р < 5,6.
О т в е т: 1,65 < S < 1,92;
5,2 < Р < 5,6.
5. п, п + 1, п + 2 –
последовательные натуральные числа.
(п + 1)2 – п (п
+ 2) = п2 + 2п + 1 – п2 – 2п
= 1 > 0, значит, квадрат среднего числа больше произведения двух других
чисел.
В а р и а н т  4
1. а) (x + 1)2 – x(x
+ 2) = x2 + 2x + 1 – x2 – 2x
= 1 > 0,
        значит, (x
+ 1)2 > x(x + 2).
б) a2
+ 1 – 2(3a – 4) = a2 + 1 – 6a + 8 = a2
– 6a + 9 = (a – 3)2 ≥ 0,
    значит,
a2 + 1 ≥ 2(3a – 4).

2. а) х > у;
       13х > 13у;

б) х > у;
    –5,1х < –5,1у;

в) х > у;
    y > x;
    2,6у < 2,6х.

О т в е т: а) 13х > 13у;
б) –5,1х < –5,1у; в) 2,6у < 2,6х.
3. а) 3,3 <<
3,4                              б) 3,3 <<
3,4
         16,5 < 5<
17,0;                         –6,6 > –2>
–6,8;

–6,8 < –2< –6,6.
О т в е т: а) 16,5 < 5<
17,0; б) –6,8 < –2< –6,6.
4.      S = с ∙  b см2
P = 2(с + b) см
         4,6 < с < 4,7
4,6 < с < 4,7
         6,1 < b < 6,2                                           6,1
< b < 6,2
4,6 · 6,1 < с · b < 4,7 ·
6,2                   4,6 + 6,1 < с + b < 4,7 + 6,2
     28,06 < сb < 29,14                           2
· 10,7 < 2(с + b) < 2 · 10,9
     28,06 < S < 29,14.
21,4 < 2(с + b) < 21,8
                                                                             21,4
< Р < 21,8.
О т в е т: 28,06 < S < 29,14;
21,4 < Р < 21,8.
5. 6 + т, 5 + т, 4 + т,
3 + т – полученная последовательность.
(5 + т)( 4 + т) – (6 + т)(3
+ т) = 20 + 5т + 4т + т2 – 18 – 6т
– 3т –
– т2 = 2 > 0, значит, произведение средних членов
последовательности больше произведения её крайних членов.

file_name: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 7.docx

alt: Контрольная работа № 7 Р е к о м е н д а ц и и п о о ц е н и в а…

title: КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 7


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО НАУКИ ВЫСШЕГО
ОБРАЗОВАНИЯ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования «Благовещенский государственный
педагогический университет»
Факультет физической культуры и
спорта
Кафедра физического воспитания и
спорта.

КУРСОВАЯ РАБОТА

на тему: Управление командой в
учебно-тренировочной работе и  в процессе соревнований по волейболу.
по дисциплине: «Педагогическое
физкультурно-спортивное совершенствование».

Исполнитель:
студент V
курса  ОЗО ФВС           ______         ________     К.Ю. Кузьмина

дата            подпись

Руководитель:
к. п. н.
доцент                                    ______     ________          С.В.
Курочкин
                                                                дата
подпись

Благовещенск 2019
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………………….3
1 Управление командой в
  учебно-тренировочной работе и в процессе соревнований………………………………………………………………….......6
1.1 Планирование
  спортивной тренировки …………………………………….6
1.2 Организация тренировочного процесса
  ……………………………………9
1.3 Педагогический контроль. Учет и
  информация…………………………..11
1.4 Стратегическое управление в соревновательном
  процессе……………..20
1.5 Оперативное управление в
  соревновательном процессе………..............21
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………………………………………………....25
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ
  ИСТОЧНИКОВ……………………………27

file_name: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО НАУКИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ


extracted_text:
Технологическая
карта классного часа «Хабаровский край»
Автор:
Панина А.В., преподаватель КГА ПОУ ГАСКК МЦК
Цели:
•      Углубление
  и          расширение   кругозора       обучающихся            в          изучении
            истории
Хабаровского края, его
символов.
•
Развитие
у студентов патриотических чувств, любви к родному краю.
•
Знакомство
с жизнью, бытом, традициями коренных жителей Хабаровского края.  Развитие
навыков сотрудничества, умения работать в команде.
Форма проведения: беседа
с применением IT-технологий, игровых технологий.

Этап
  /время

Содержание

Реализация
  цели

Организационный/
5
  минут

Гимн
  России

Развитие
              патриотических чувств

Проверка готовности студентов к мероприятию, настрой
  на совместную
работу

Формулировка
  цели и задач мероприятия

Настрой
  на работу

Основная
  часть/

30
  минут

Краткая
           характеристика Хабаровского            края, видеоролик «Наш любимый
  край»

Представление           докладов

студентов

Заполнение                  таблицы

«Хабаровский
  край»

Виртуальная экскурсия по
  краеведческому музею
им.Н.И.Гродекова

Викторина

«Достопримечательности
Хабаровского
  края»

Углубление и расширение кругозора студентов в
  изучении истории Хабаровского края, его символов.
Развитие у студентов патриотических
  чувств, любви к родному краю.
Знакомство с жизнью, бытом, традициями коренных
  жителей
Хабаровского
  края.
Развитие навыков сотрудничества,
  умения работать в команде.

Заключение
  / 5 минут

Подведение
    итогов викторины.
Чтение      стихотворений
        о
Хабаровском
  крае

Рефлексия
  / 5 минут

Студенты
  заполняют таблицу «Я узнал….»
Приклеивают листы к дереву знаний
  (цветные листы
оценки)

Умение оценивать результаты своей деятельности,
  работы команды

Продолжительность – 45
минут

file_name: Панина А.В._Технологическая карта классного часа_Хабаровский край.pdf

title: Технологическая карта классного часа "Хабаровский край"


extracted_text:
Коррекционно-образовательные
цели.
- Расширить представления
детей о труде взрослых, его необходимости и общественной значимости и орудиях
труда и инструментах, используемых представителями разных профессий.
-Расширить, активизировать и
актуализировать словарь по теме «Профессии».
-
Запоминать умение образовывать и использовать имена существительных в
родительном падеже.
-
Закрепить умения выделять звук на фоне слова.
-
Работать над слухоречевой памятью и произвольное внимание детей
Коррекционно-развивающие
цели.
-
Развитие мелкой, общей моторики координации речи с движениями, ловкости.
Воспитательные
цели.
Воспитание навыков
сотрудничества в игре и на занятии, активности, инициативности, самостоятельности.
Ход занятия:
Логопед:
-У каждого взрослого человека есть
профессия. Что такое профессия? Профессия это значит умение. Если человек
приобрел профессию,
значит, он владеет специальными знаниями.
Люди имеют самые
разные профессии и
выполняют различную работу. Они зарабатывают деньги, чтобы купить жильё, пищу и
одежду.
Сегодня утром ко мне пришли
брат с сестрой Саша и Маша (логопед выставляет картинки с изображением детей).
Я услышала их разговор. Они мечтали о том, кем они станут, когда вырастут. – Я
буду врачом, - сказала Маша, - ведь врач – самая главная профессия, потому
что он лечит людей.
– А
я буду строителем. Ведь строитель главнее врача, потому что он строит больницы,
- ответил сестре Саша.
–
Нет, наверное, повар главнее строителя. Ведь если повар не приготовит обед, то
строитель не сможет работать, - сказала Маша.
–
Значит главнее повара продавец. Если он не продаст продукты, то повар не
приготовит обед, - подумав, заметил Саша.

          1
– А
что будет, если продавец заболеет и не сможет продавать продукты?
-
Его вылечит врач – уверенно ответил Саша.
–
Так кто же тогда главнее? – растерянно спросила Маша.
Загадку
разрешила мама, вернувшаяся с работы.
– Нет такой профессии, которую
можно назвать самой главной. Все профессии одинаково важны, потому что приносят пользу
людям – сказала мама.
Логопед подводит итог: все профессии важны,
потому что все нужны.
Вопросы детям:
Какие профессии начинаются
со звука А? (аптекарь,
актер)
Какие профессии начинаются
со звука П (птичница,
плотник, продавец, певец, почтальон, повар, парикмахер)
Какие профессии начинаются
со звука С (спасатель,
столяр, слесарь, стекольщик, санитар)
2. Игра в рифму «Доскажи словечко»
Поезд водит. (машинист).
Пашет поле. (тракторист).
Самолетом правит. (летчик).
Клеит книги. (переплетчик).
В школе учит нас. (учитель).
Строит здания. (строитель).
Красит стены нам. (маляр).
Мебель делает. (столяр).
Песни нам поет. (певец).
Торговлей занят. (продавец).
На станке ткет ткани. (ткач).
От болезней лечит. (врач).
Лекарства выдает. (аптекарь).
Хлеб печет в пекарне. (пекарь).
Пишет красками. (художник).
Сапоги сошьет. (сапожник).
Часы починит. (часовщик).
Погрузит краном. (крановщик).
Рыбу ловит нам. (рыбак).
Служит на море. (моряк).
В машине возит груз. (шофер).
Хлеб убирает. (комбайнер).
А.
Дорофеева
2. Игра «Исправь ошибки»

2

Логопед: «Послушайте внимательно, исправьте обязательно!»

• Водитель управляет
самолетом. (Пилот
управляет самолетом)
• Тракторист учит
детей. (Учитель
учит детей)
• Повар приготовил вкусный
зуб. (Повар
приготовил вкусный суп)
• К больному пришел
грач. (К
больному пришёл врач)
• Садовник поливает цветы из
линейки. (Садовник
поливает цветы из лейки)
• Водитель сидит за
кулем. (Водитель
сидит за рулем)
3. Игра «Назови и расскажи»
Дети по очереди достают из
конверта, принесенного куклами, картинки с изображением людей разных профессий называют профессию и
действие (это учитель, учитель учит. Это врач, врач лечит. И т п).
4. Пальчиковая
гимнастика «Почтальон»
Что
принес нам почтальон? Поднимают плечики.
С
толстой сумкой ходит он. Показывают сумку.
Перевод,
журнал, газету, Загибают по одному пальчику.
В
бандероли две кассеты
И
письмо от тети Вали,
Чтоб
ее приезда ждали.
5. Игра «Чьи предметы?»
Чтобы человек любой профессии хорошо работал,
люди придумали и изготовили инструменты и предметы.
Дети
выполняют задания карандашом на листочках
6. Игра «Кому что нужно для работы?»
Дети на карточках выполняют задания: в
пустые клетки ставят картинку с изображением предметов, нужных для той или
иной профессии
7. Итог занятия:
• О чем мы сегодня говорили
на занятии?
•
Что нового узнали сегодня Маша и Саша?
Логопед хвалит активных детей.

3

file_name: Открытое занятие в старшей группе Грамматика важна.docx

alt: Коррекционно-образовательные цели

alt: Логопед : «Послушайте внимательно, исправьте обязательно!» •

title: Открытое логопедическое занятие в старшей группе на тему: "Грамматика важна, грамматика нужна"


extracted_text:
Волконская, как и многие
другие жены декабристов, жила в крестьянском доме. Жизнь жен была нелегкой —
они готовили каторжникам еду, чинили их одежду и состояли за них в переписке. Одним
из тяжелейших наказаний для декабристов был запрет писать письма, они могли
только получать вести. Поэтому жены выписывали для своих мужей, образованных
дворян, все новые журналы, к тому же они писали вместо них письма, иногда по
10−20 в неделю, так что часто у них не оставалось времени написать пару
строк своим близким.
В конце 20-х у Волконских умер
сын, а затем и новорожденная дочь. Через некоторое время каторжников перевели
на Петровский завод, где женам позволили поселиться в тюрьме вместе с мужьями.
Вскоре их и вовсе перевели на поселение вне тюрьмы. В 1835 Волконского
освободили от каторги, и лишь в 1856 декабристов амнистировали. К тому времени
в живых остались только 15 декабристов из 120. Но долгие годы ссылки пагубно
сказались на здоровье Марии: в 1863 году она скончалась. Это была любимая
многими женщина, поражавшая людей своим умом и вдохновлявшая самого Пушкина.
Другая
знаменитая «декабристка», Екатерина Ивановна Трубецкая, была первой из жен, кто
добился от царя права сопровождать своего мужа. Она родилась в самой что ни на
есть светской семье, но спокойно отказалась от всех светских благ, чтобы
получить возможность видеть мужа. Она знала, что готовится восстание, разговоры
о подготовке нередко велись в доме Трубецких, но она всеми силами пыталась
отговорить своего мужа от затеянного. После ареста Трубецкая долго не могла
добраться до своего мужа, разминувшись с ним в Иркутске. В Благодатском
руднике, встретившись с Сергеем Трубецким, она упала в обморок: узнать
исхудавшего и обтрепанного князя было непросто.
Вместе с Волконской она сняла крошечный
покосившийся домишко с соломенной крышей. Трубецкая писала, что по утрам волосы
женщин нередко примерзали к бревнам, ведь зимой ветер дул буквально изо всех
щелей. Первой время Екатерине, привыкшей к роскошной жизни во дворце, было
тяжело: приходилось самой таскать воду, топить печку и стирать белье. Все свои
теплые вещи она раздала каторжникам, а сама ходила в растрепанных башмаках и
обморозила ноги. Только позже, в Чите, для жен декабристов построили ряд
деревянных домиков и назвали их Дамской улицей.

Сашеньку Муравьеву –
«Александрин», или «Сашези», как прозвали ее супруг и его друзья, - декабристы
считали своим ангелом-хранителем. Жена Никиты Муравьева стала еще одной
женщиной, не пережившей ссылку.
В Сибирь она отправилась,
оставив на попечение свекрови троих малышей. Именно через нее Пушкин передал
декабристам свои стихи: послание к Ивану Пущину и знаменитое «Во глубине
сибирских руд».
                                                                            В     Сибири     у     Муравьевых     родились     три     дочери,     но     выжила     лишь     одна –
Сонечка, или Нонушка, как ее называли в
семье.
В 1832 году в доме друзей
Муравьевых, декабриста Михаила Фонвизина и его жены Натальи, случился пожар.
28-летняя Александра, еще толком не оправившаяся после тяжелых родов и потери
дочки Аграфены, прожившей несколько суток, помчалась к подруге на помощь.
Таская на холоде ведра с водой, она сильно простудилась, и буквально за
несколько суток сгорела в лихорадке. В ночь ее смерти 36летний муж стал
совершенно седым.
Над могилой Александры в забайкальском городе
Петровский завод Никита Михайлович построил часовню, где затеплил неугасимую
лампаду. Говорят, что еще 37 лет она горела, освещая дорогу путникам, едущим из
Читы.
ЭТИ
ЖЕНЩИНЫ БЫЛИ МУЖЕСТВЕННЫМИ.
НЕ
СМОТРЯ НА ЛЮТЫЙ ХОЛОД ОНИ ОСТАЛИСЬ СО СВОИМИ МУЖЬЯМИ, РАЗДЕЛИВ ОБЩУЮ СУДЬБУ.
ВОТ ОНА… НАСТОЯЩАЯ
ВЕРНОСТЬ…
ВОТ ОНА… НАСТОЯЩАЯ
ПРЕДАННОСТЬ…

file_name: Подвиг жён декабристов.pdf

alt: НЕ СМОТРЯ НА ЛЮТЫЙ ХОЛОД ОНИ ОСТАЛИСЬ

title: Презентация "Подвиг верности"


file_name: Математика в схемах  способы решения  уравнений.docx

title: материал по математике


extracted_text:
·Главное
·Новое
·Лучшее
·Новости
·Темочки
·Картинки
·Конспекты
·Разработки
·Сценарии
·Оформление
·Поделки
·Игры
·1-4 класс
·5-9 класс
·10-11 класс
Беседа  «Не идётся и не едется, потому
что гололедица» .
1.
Цель:
Формирование
основ безопасности собственной жизнедеятельности при неблагоприятных погодных
условиях – гололёде, гололедице.
2.
Задачи:
Обучающие: Продолжать учить детей правилам
безопасного поведения на улице во время гололёда. Формировать представления о
возможных опасностях, способах их избегания.
Развивающие: Способствовать развитию речи детей как
средства общения. Совершенствовать фонематический слух, закреплять умения
произносить слова со звуком «з», "с".
Воспитательные: Активизировать внимание детей на
необходимость соблюдения мер предосторожности в опасных ситуациях.
3.
Словарная работа:
Обогащение
словаря: Аномальные
явления, чрезвычайная ситуация.
Активизация
словаря: травма,
пористая подошва, сгруппироваться, гололёд, гололедица, обледенение.
4.
Предварительная работа:
Беседа
«Служба спасения 01». Дидактические игры «Доскажи словечко», «Хорошо – плохо».
Рассматривание иллюстраций с опасными ситуациями».
Чтение
стихотворения В. Берестова «Гололедица», рассказа В. Осеевой «Просто старушка».
5.
Используемые технологии:
Здоровье
сберегающие технологии. Технологии игрового обучения. Личностно –
ориентированные технологии. Информационно – коммуникационные технологии.
6.
Используемый материал:
Демонстрационный: Мультимедийное оборудование, ноутбук,
флэшка со слайдами, форма со льдом.
Раздаточный
материал: два рюкзака,
свечка, спички, мыло, полотенце, блокнот, ручка, фонарик, верёвка.
1. Вводная
часть.
Воспитатель: Дети! Отгадайте загадку:
Он
прозрачный и холодный,
Он
загадочный и плотный.
А в
тепле вдруг оживает,
Слёзы
льёт и быстро тает.
Что
водою слёзы льёт?
Ну,
конечно, это (лёд).
Воспитатель: Правильно, это лёд.
(Предлагаю
детям форму со льдом).
Посмотрите
и потрогайте его руками. Он какой?
Дети: Он холодный, прозрачный, скользкий,
хрупкий.
Воспитатель: Где встречается нам лёд в природе?
Дети: Лёд бывает зимой на реке, на лужах,
ледяные сосульки свисают с крыш домов.
Воспитатель: Верно. Чем хорош лёд зимой?
Дети: Можно кататься на коньках, играть в
хоккей, заниматься зимней рыбалкой.
Воспитатель: Хорошо зимой! Правда, дети?
Что
творится за окном!
Всё
вокруг покрыто льдом.
Спотыкается
народ,
На
дороге (все вместе) гололёд!
Ребята,
вы знаете что такое гололёд и гололедица?
Дети: Это когда на дорогах скользко.
Воспитатель: Правильно, гололёд – это слой плотного
льда, который образуется на поверхности земли, тротуарах, проезжей части улицы,
на деревьях и домах.
А
гололедица образуется только на поверхности земли. Сегодня мы много узнаем об
этих явлениях природы.
2.
Основная часть
Воспитатель: Как образуется гололёд?
Дети: Идёт дождь, затем происходит резкое
понижение температуры, мороз и образуется гололёд.
Воспитатель: Правильно. Гололёд – это аномальное
явление в природе, называется стихия. Она случаются неожиданно. Аномалия – это
отклонение от нормы, общей закономерности. Например, зимой может пойти ледяной
дождь. Это получается из – за того, что вверху температура выше, чем внизу.
Капельки дождя в полёте замерзают и превращаются в льдинки. Обледенение – это
процесс отложения льда на поверхности различных предметов. (Слайд 1)
Воспитатель: Кто вспомнит, какое впечатление на вас
произвело данное явление? (Обращаю внимание детей на слайд 2).
Дети: Деревья, кусты стоят очень красивые. Их
ветки закованы в лёд и светятся как стеклянные.
Воспитатель: Как вы думаете, эта красота опасная?
Дети: Да, опасная. Деревья могут сломаться и
упасть, оборваться электрические провода.
Воспитатель: Правильно. А почему?
Дети: Потому что они становятся очень тяжёлые
ото льда и могут не выдержать тяжести. (слайд 3)
Воспитатель: Какая беда может случиться?
Дети: Дерево может упасть на дом, на машины,
на людей
Воспитатель: Конечно, это очень опасно! Оно может
пробить крышу дома, повредить автомобиль, покалечить и даже убить человека. Что
будет если оборвутся провода?
Дети: Дома не будет света, станет холодно.
Воспитатель: Верно. Когда было обледенение на
Кубани, то жители остались на несколько дней без электричества. (слайд4)
Какую
опасность несёт гололёд в момент потепления?
Дети: Когда температура воздуха повышается,
то лёд тает и падает с деревьев, проводов, крыш домов.
Воспитатель: Правильно, дети. Это очень опасно?
Дети: Да, это опасно.
Воспитатель: В такую погоду нужно соблюдать
осторожность.
Надо идти
подальше от деревьев, электропроводов и крыш домов. Почему?
Дети: Потому что сосулька может упасть на
голову.
Воспитатель: Молодцы! Вы хорошо понимаете, какую
опасность несёт гололёд. (Предлагаю детям динамическую паузу)
Динамическая
пауза в сочетании с речевым материалом:
Дорога
не тропинка, (шагают на
месте)
Дорога
не канава.
Сперва
смотри налево, (повороты
головы)
Потом
смотри направо.
Ты
налево повернись, (повороты
туловища)
Другу
рядом улыбнись.
Топни
правою ногой – 1,2,3. (топают
ногой)
Покачай
головой – 1,2,3. (качаю
головой)
Руки
вверх ты подними (поднимают
руки)
И
похлопай – 1,2,3. (хлопают)
Воспитатель:  Дети, какие службы помогают бороться с
обледенением? (Слайд 5)
Дети: Службы спасения 01 и дорожные службы.
Воспитатель: В. Правильно. Дорожные службы расчищают
дороги и посыпают их песком. Служба спасения разбирает завалы веток, деревьев,
поваленные столбы. Убирают оборванные провода, помогают чинить линии
электропередач. У них специальная форма, инстру-
менты,
необходимые для оказания помощи.
Как вы
думаете, какими качествами обладают работники МЧС?
Дети: Они храбрые, отзывчивые, добрые,
сильные, выносливые.
Воспитатель: Что надо делать, чтобы стать такими?
Дети: Надо делать зарядку, соблюдать режим
дня, правильно питаться, заниматься спортом.
Воспитатель: Правильно, молодцы! Дети, работники
службы спасения всегда на страже. По первому звонку они спешат нам на помощь.
Знаете ли вы по какому номеру нужно вызывать службу спасения?
Дети: По номеру 01.
Воспитатель: Правильно. У каждого всегда наготове
так называемый «тревожный чемоданчик». Для чего он нужен?
Дети: В нём находятся все необходимые
предметы, которые могут им понадобиться.
Воспитатель: Я предлагаю провести вам игру –
соревнование, которая называется «Собери тревожный чемоданчик».
Победит тот, кто не только быстрее соберёт необходимые вещи, но и правильно
объяснит, для чего они могут понадобиться.
(Обсуждения
в конце игры)
Воспитатель: Молодцы, дети! Чем ещё опасен гололёд?
Послушайте стихотворение и обратите внимание на экран.
Не
идётся и не едется,
Потому
что гололедица.
Но
зато отлично падается!
Почему
ж никто не радуется?
Дети: Гололёд опасен тем, что можно упасть.
Воспитатель: Дети, вы знаете, как ходить по
скользкой дороге?
Я вам
расскажу. Выходя на улицу, обратите внимание на обувь. Подошва должна быть на
пористой основе, так как она меньше скользит по льду. Когда передвигаетесь надо
смотреть себе под ноги, стараться обходить опасные места. В гололёд надо
передвигаться как лыжник, небольшими скользящими шагами. Для поддержания
равновесия руки должны быть свободными, нельзя держать их в карманах.
Если вы
поскользнулись, постарайтесь сгруппироваться, чтобы смягчить удар о землю.
Опасно падение на спину, головой.
Подморозило
с утра,
Нет
вчерашнего тепла.
На
дорогах гололёд,
И
машины всё несёт.
Какие
ещё опасности несёт нам гололёд?
Дети: Можно попасть под машину.
Воспитатель: Запомните, дети! Машинам на скользкой
дороге гораздо сложнее затормозить, чем на сухом асфальте.
Поэтому
надо быть очень осторожными, соблюдать правила дорожного движения. Ни в коем
случае нельзя играть на дороге, перебегать дорогу перед близко идущим
транспортом.
Воспитатель: Ребята, а если всё же случилась беда на
дороге, что надо сделать?
Дети: Надо вызвать скорую помощь по номеру 03
или службу спасения по номеру 01.
Воспитатель: Молодцы, дети! Прибывшие бригады окажут
первую помощь и доставят в больницу.
3. Заключительная
часть.
Воспитатель: Ребята! Какие же опасности несёт
гололёд?
Дети: От тяжести льда ломаются деревья. Они
могут упасть на дом, на машину, на людей. Обрываются провода электропередач,
падают столбы. Когда наступает оттепель падающий с деревьев и крыш лёд может
поранить. Во время гололёда можно упасть и покалечиться, а также можно попасть
под машину.
Воспитатель: Правильно, какие правила безопасности
вы запомнили?
Дети: Нельзя выходить в такую погоду на улицу
без взрослых. Надо идти подальше от деревьев и крыш домов, линий
электропередач, аккуратно передвигаться по скользкой дороге, соблюдать правила
дорожного движения.
Воспитатель: Молодцы, дети! Надо обязательно
выполнять правила безопасности. Берегите свою жизнь и здоровье.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: не идется и не едется.doc

alt: Главное · Новое · Лучшее ·

alt: На дороге (все вместе ) гололёд!

alt: Воспитатель: Конечно, это очень опасно!


extracted_text:
Турнир переводчиков 7-8 класс

Task 1: Literature Quiz
Underline the correct answer.
1. Which of these famous
  British writers was born in England?
Walter Scott  /  Louis Stevenson  /  Jonathan Swift  /  Robert Burns

2. In
  which children’s novel the action takes place at Neverland?
Peter Pan   /   Wizard
  of OZ   /   Pinocchio   /   Alice’s
  Adventures in Wonderland

3.  Which of
  the following is not a character from Lewis Carroll’s 1865 novel
  Alice’s Adventures in Wonderland?
The Queen of
  Hearts
  /  The Chief Weasel  /  The March Hare
  /  The Mock Turtle

4. He is
  the well-known master of short stories:
  Jonathan Swift  /  J.R.R. Tolkien  /  O’ Henry  /  Lewis Carroll

5. Name the book which opens
  with the line 'All children, except one grew up'?
Winnie the Poo  /  Jungle Book  /  Peter
  Pen  /  The Hobbit

6. Which of these
  characters didn’t make any voyages:
Lemuel
  Gulliver  / John Silver / Robin Hood / Robinson Crusoe
7.
  What
  pen name did the English writer Charles Lutwidge Dodgson use?
  Charles Dickens  /  Alice Glass  /  Maud Hatter  /  Lewis Carroll
8. How many lines does a sonnet have?

  10
     /     12      /     14     /     they differ

9. This is the story of an orphan boy, his
  difficult life among orphans and criminals, and his attempts to stay good in a society that refuses to
  help. What was his name?
Tom Sawyer  /  Oliver Twist  /  Harry
  Potter  /  Christopher Robin

10. Which of these imaginary
  countries was ruled by a magic animal?
       The Middle-earth    /     Lilliput     /     OZ     /    Narnia

Task
  2: New words
Add a letter and rearrange (поменяйте местами)
  them to create a new word. Write the new word.

1.
  Add a letter to READ
  to make a word meaning fear. __________
2.
  Add a letter to ONE
  to make a word meaning not closed. __________
3.
  Add a letter to TEN
  to make a word meaning bird’s home. __________
4.
  Add a letter to ASP
  to make a word meaning opposite of the future. ___________
5.
  Add a letter to ABLE
  to make a word meaning accuse. ___________
6.
  Add a letter to WORD
  to make a word meaning weapon. ____________
7.
  Add a letter to PEAR
  to make a word meaning material you write on. ____________
8.
  Add a letter to SEA
  to make a direction. ___________

Task 3: Nonsense
This phrase doesn’t
  make sense!
  Fill in the punctuation marks into the brackets where necessary.

  Caesar (  ) entered (  ) on (  ) his (  ) head
  his (  ) helmet (  ) on (  ) his (  ) feet
  his (  ) sandals (  ) in (  ) his (  ) hand (  )
  his (  ) good (  ) sword (  ) in (  ) his (  ) eye
  a (  ) fierce (  ) look.

 Task
  5: Culture
Match
  these cultural references to the countries.

A) Northern
    Ireland

B) Canada

C) The USA

D) Australia

E) England

F)  Scotland

Task
  6: Synonyms
Say it in other words: (write as many as you
  can)

What a
    beautiful thing!

He said

That’s not
    good.

I’m sure

Task 4: Idioms
Choose the most suitable idiom from
  the list and fill in the gaps:
behind the times / a social
  butterfly / a cheapskate / all ears /
  a couch potato / on cloud nine / a man of his word / down-to-earth /
   a goody two-shoes / a white-collar worker

1.
  Adam
  spent only $3 on his mother’s present.
He is such________________________!
2.
  My
  dad is________________________- he is sitting in front of TV and eating all
  days long.
3.
  Tom
  was so sweet and calm at school.
He
  was________________________.
4.
  Linda
  is so________________________. Her plans and dreams are very practical.
5.
  My
  uncle doesn’t use skype or e-mail.
He
  is a bit________________________.
6.
  Brown
  is ________________________. You can count on him.
7.
  My
  sister is an extrovert, she hates being alone because she is ________________________.
8.
  The
  newly-weds are really happy. They are ________________________.
9.
  Bob
  works in an office. He
  is ________________________ .
10.
  Please,
  tell me the latest news.
I
  am ________________________.

file_name: Турнир переводчиков 7-8 классы - год второй.docx

alt: Турнир переводчиков 7-8 класс

alt: This phrase doesn’t make sense!

intro: Задания были использованы на муниципальном фестивале Английского языка Way To Success в 2017г. Задания проверяют понимание культуры страны изучаемого языка + сформированность лексического навыка и глубину словарного запаса. Ребятам понравилось!

английский язык

group: Дисциплины

title: Школьная олимпиада и турник переводчиков 7-8 класс


extracted_text:
Адаптация в 10 классе

Адаптация – это приспособление человека к новой системе социальных
условий, новым отношениям, требованиям, видам деятельности, режиму труда и
отдыха.
Необходимость адаптации ребенка на этапе перехода из среднего
звена в старшее обусловлена изменением социального окружения десятиклассников (ведь состав класса изменился,
произведена перестановка учителей-предметников, пришли новые учителя, не
работающие в этом классе) и системы деятельности (новая учебная
ситуация, новые педагогические технологии, формы и методы обучения).

Трудности адаптационного периода для десятиклассников:
1. Адаптация к классному коллективу в новом составе.
2. Актуализация учебной мотивации, необходимость взять
ответственность за успешность своего образования на себя, самоопределение.
3. Адаптация к качественному и количественному росту «трудности»
обучения.
4. Рост интереса к противоположному полу.

Цель адаптационного периода – помочь ребятам познакомиться с
новыми ситуациями.
Обеспечение плавного перехода учащихся в старшее звено
школы главная задача адаптационного периода десятиклассников.

Основные задачи:
1. Помочь принять позиции «ученик-старшеклассник».
2. Помочь найти личностный смысл и мотивацию учения для каждого
десятиклассника.
3. Познакомить с миром юноши и миром девушки.
4. Организация самопознания и доброжелательной, конструктивной
обратной связи.

Какова специфика адаптационного периода
десятиклассников?
В юности особенно возрастает необходимость в признании и
защищенности, становятся как никогда актуальными потребности в общении и
одновременно в обособлении.
Общаясь с другими, юноши и девушки ощущают необходимость найти
свое «Я», понять свои жизненные перспективы.

Какие же особенности взрослых школьников надо учитывать?
а) некоторая часть школьников уже определилась со своими
профессиональными предпочтениями. Необходимо внимательно отнестись к возникшему
интересу в какой-то области, помочь учащемуся углубить свои знания к ней,
приобщить родителей, чтобы они помогли ребенку ответить на вопрос: «Не ошибся
ли я с выбором?» Лучше своевременно переориентировать человека, чем позже
расплачиваться за мимолетное увлечение.

б) у старших школьников наблюдается возврат интереса к учебной
деятельности, что не может не радовать учителей и родителей. Как правило, в это
время дети и взрослые становятся единомышленниками, активно обмениваются
взглядами на выбор профессионального пути. Большинство родителей хотят, чтобы
дети пошли учиться дальше, получили высшее образование, но не многие
задумываются о том, насколько у старшеклассников присутствуют общеучебные
навыки, хочет ли он учиться?

 Существуют и некоторые сложности во взаимодействии взрослых и
детей. Это касается личной жизни подростков, куда вход учителям, а зачастую и
родителям, запрещен. При умелом дозировании общения, уважении права ребенка на
личное пространство этот этап проходит достаточно безболезненно.
В данный возрастной период мнение сверстников представляется детям
гораздо более ценным и авторитетным, чем мнение взрослых, но только взрослые
могут продемонстрировать подросткам оптимальные модели поведения, показать им
на собственном примере, как надо строить отношения с миром.

В этом учебном году в 10 классе 17 обучающихся: 8 мальчиков и 9 девочек. Обучающиеся
удовлетворены процессом обучения. Им нравится в школе, они не испытывает
неуверенности и страхов.

В августе и сентябре  выявлялись образовательные потребности десятиклассников
и их родителей (беседы проводились и администрацией школы и классным
руководителем с обучающимися и их родителями).

В рамках
класса было проведено анкетирование на выявление психолого- педагогических проблем
в обучении в период адаптации и  по изучению мотивов учебной деятельности, познавательных интересов
учащихся десятого класса, удовлетворенности школьной жизнью.

Результаты изучения адаптации показывают, что в целом учащиеся
успешно адаптировались на новой ступени школьного образования, хотя не являются
исключением и некоторые проблемы. Обеспокоенность, тревога за будущее
составляют высокий процент в анкетировании. Большинство учащихся отметили, что
им комфортно в школе.
Среди доминирующих мотивов учебной деятельности выступают мотивы
самосовершенствования. Сейчас они работают на собственное развитие, отмечая,
что полученные знания станут залогом их успешного будущего. И это является
большим плюсом.
Анкетирование на предмет выявления познавательных интересов
школьников выявило, что перед нами дети, для которых наиболее интересны
предметы: русский, обществознание. Нужными предметами ребята считают
математику, история, биология, химия и физика. Эти предметы им будут нужны в
будущей жизни.

Проводились диагностические контрольные работы по русскому языку,
математике, истории в октябре  на выявление уровня подготовленности
десятиклассников к обучению в старшей школе.
   Было запланировано родительское собрание «Учет особенностей периода
адаптации учащихся 10-х классов», но к сожалению общение с родителями
происходит часто и постоянно по телефону и лишь  личные встречи и беседы.

file_name: Адаптация.doc

alt: Необходимо внимательно отнестись к возникшему интересу в какой-то области, помочь учащемуся углубить свои знания к ней, приобщить родителей, чтобы они помогли ребенку ответить на вопрос:…

title: Адаптация в 10 классе


extracted_text:
Методы и средства
обучения

    Правильный подход к совершенствованию методов и
  средств обучения следует строить на научной основе, рассматривая обучение как
  целенаправленный организованный процесс взаимодействия, сотрудничества
  учителя и учащихся, призванный дать им научное мировоззрение, знания и
  умения. Педагогической психологией выведен основной закон усвоения:
  воспринять – осмыслить – запомнить – применить – проверить результат. Из
  этой формулы ничего нельзя исключить и нецелесообразно разрывать этапы усвоения
  во времени, потому что они взаимосвязаны: восприятие сопровождается
  осмыслением, осмысление – запоминанием, восприятие, осмысление и запоминание
  расширяются, углубляются и закрепляются в процессе их самостоятельного
  применения и проверки на практике.
  Нарушение объективного закона усвоения знаний, когда на уроке деятельность
  учащихся сводится лишь к восприятию готовых знаний, которые преподает
  учитель, и не остается времени на осмысление, запоминание, применение и
  проверку результатов, является причиной низкого качества знаний
  учащихся. Следует напомнить простую, но важную истину: все названные
  выше критерии усвоения знаний, умений должны выполняться лично каждым
  школьником, его умственным трудом, хотя и под руководством учителя.
  Развитие творческих способностей школьников заключается в познавательной
  (учебной) активности. Которая проявляется в стремлении учиться,
  преодолевая трудности на пути получения знаний, в приложении максимума
  собственных волевых усилий и энергии в умственной работе. Речь идет не
  только о внешней активности (поднятие рук, переписывание, бездумное
  перелистывание печатных книг), а главным образом о внутренней, умственной
  активности школьника, о творческом мышлении.
  Психологи утверждают, что творческие способности ученика – качество не
  врожденное и не постоянное. Эти способности динамично развиваются, могут
  прогрессировать и регрессировать под воздействием школы, товарищей, семьи,
  труда и других социальных факторов. На уровень творческих способностей очень
  влияют отношения учителя и стиль его общения с учащимися на уроке,
  успеваемость и настроение самого учащегося.
  У одного и того же ученика на различных уроках творческие способности так же,
  как и познавательная активность резко меняется, в зависимости от того, какой
  учитель учит, чему учит и как учит, как он может активизировать
  класс. Но, степень творческих способностей учеников зависит и от них
  самих, от их воспитанности, сознательности, любознательности, волевых усилий,
  ведь ученик не только объект, но и субъект учебного процесса.
  Степень творческих способностей школьников является реакцией на методы и
  средства работы, интегративным показателем педагогического мастерства.
  Следовательно, активными методами обучения следует назвать те, которые
  максимально повышают уровень познавательной активности школьников, побуждают
  их к усердной учебы. При активных методах, которые способствуют развитию
  творческих способностей, все учащиеся класса на уроке работают интенсивно, с
  интересом и желанием:
  внимательно слушают – думая,
  - наблюдают – думая,
  - читают – думая,
  - выполняют практические и самостоятельные задания – думая.
  В школьной практике традиционно делят методы обучения по источнику знаний на
  три группы: словесные (рассказ, лекция, беседа...), наглядные (демонстрация
  натуральных, экранных и других пособий) и практические (контрольные,
  самостоятельные работы). Каждый из них может быть более или менее
  активным, пассивным. Каждый метод обучения по источнику знаний обладает
  активизирующие тенденции, реализация которых зависит от творчества учителя,
  от его умения создавать на уроке проблемную ситуацию.
  Современная педагогика выделяет следующие две группы по степени
  познавательной активности учащихся: проблемно – поисковая и репродуктивная
  (познавательно – иллюстративная).

alt: Методы и средства обучения

alt: Правильный подход к совершенствованию методов и средств обучения следует строить на научной основе, рассматривая обучение как целенаправленный организованный процесс взаимодействия, сотрудничества учителя и учащихся, призванный…

title: Методы и средства обучения