extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ АСТРАХАНСКОЙ
ОБЛАСТИ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«АСТРАХАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ
АРХИТЕКТУРНО
- СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
ХАРАБАЛИНСКИЙ
ФИЛИАЛ ГАОУ АО ВО «АГАСУ»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
ОП.02 Основы товароведения продовольственных товаров среднего
профессионального образования
43.01.09. Повар, кондитер
Квалификация повар ↔ кондитер

2020

2
СОДЕРЖАНИЕ
1. ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНы ОП.02 «ОСНОВЫ ТОВАРОВЕДЕНИЯ ПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ТОВАРОВ».................................................................................................................. 4
2. СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ.................................. 6
3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ........................................ 11
4. КОНТРОЛЬ
И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ........................
ДИСЦИПЛИНЫ........................................................................................................ 16

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.02 «ОСНОВЫ ТОВАРОВЕДЕНИЯ
ПРОДОВОЛЬСТВЕННЫХ ТОВАРОВ»
1.1. Область применения рабочей программы
Рабочая программа учебной дисциплины является обязательной частью
примерной основной образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по
профессии 43.01.09 Повар, кондитер.
Учебная дисциплина «Основы товароведения продовольственных товаров»
обеспечивает формирование общих и профессиональных компетенций по всем видам
деятельности ФГОС по профессии 43.01.09 Повар, кондитер. Особое значение
дисциплина имеет при формировании и развитии ОК 01 - ОК 07, ОК 09, ОК 10, ПК
1.1. – ПК 1.4. ПК 2.1. – ПК 2.8. ПК 3.1. – ПК 3.6. ПК 4.1. – ПК 4.5. ПК
5.1. – ПК 5.5.
1.2. Цель и планируемые результаты освоения дисциплины:
В рамках
программы учебной дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания

Код ПК, ОК

Умения

Знания

ПК 1.1. –
  ПК 1.4,
ПК 2.1. –
  ПК 2.8,
ПК 3.1. –
  ПК 3.6,
ПК 4.1. – ПК 4.5, ПК 5.1. – ПК 5.5.

-
  проводить
  органолептическую оценку качества и безопасности продовольственных продуктов
  и сырья;
-
  оценивать      условия
           и организовывать                     хранение продуктов и запасов с
  учетом требований             системы         анализа, оценки и управления
  опасными факторами (ХАССП);
-
  оформлять     учетно-отчетную
  документацию     по             расходу          и хранению продуктов;
-
  осуществлять
  контроль хранения и расхода продуктов

-
  ассортимент,              товароведные
  характеристики, требования к качеству, упаковке,             транспортированию
   и реализации, условия и сроки хранения основных групп продовольственных
  товаров;
-
  виды   сопроводительной
  документации на различные группы продуктов;
-
  методы контроля
  качества, безопасности пищевого сырья, продуктов;
-
  современные
  способы обеспечения правильной сохранности запасов и
расхода
  продуктов;
-
  виды   складских
       помещений             и
требования
  к ним;
-
  правила
  оформления заказа на продукты со склада и приема продуктов, поступающих со
  склада и от поставщиков.

ОК 01.

- Распознавать задачу и/или проблему в профессиональном

- Актуальный профессиональный и
  социальный контекст, в котором

и/или
  социальном контексте. - Анализировать задачу и/или проблему
  и выделять её составные части.
-
  Правильно
  выявлять и эффективно искать информацию, необходимую для решения задачи и/или
  проблемы.
-
  Составить план
  действия. - Определять необходимые ресурсы.
-
  Владеть
  актуальными методами работы в профессиональной и смежных сферах.
-
  Реализовать
  составленный план.
-
  Оценивать
  результат и последствия своих действий (самостоятельно или с помощью
  наставника).

приходится
  работать и жить.
-
  Основные
  источники информации и ресурсы для решения задач и проблем в профессиональном
  и/или социальном контексте.
-
  Алгоритмы
  выполнения работ в профессиональной и смежных областях.
-
  Методы работы в
  профессиональной и смежных сферах.
-
  Структура плана
  для решения задач. - Порядок оценки результатов решения
  задач профессиональной деятельности

ОК 02.

-
  Определять
  задачи поиска
информации
-
  Определять
  необходимые источники информации - Планировать процесс поиска - Структурировать получаемую
информацию
-
  Выделять наиболее
  значимое в перечне информации - Оценивать практическую значимость
  результатов поиска - Оформлять результаты поиска

-
  Номенклатура
  информационных источников, применяемых в профессиональной деятельности - Приемы структурирования информации
-
  Формат оформления
  результатов поиска информации

ОК 03.

-
  Определять
  актуальность нормативно-правовой
документации
  в профессиональной деятельности
-
  Выстраивать
  траектории профессионального и личностного развития

- Содержание актуальной нормативно-
  правовой документации - Современная научная и
  профессиональная терминология - Возможные траектории
  профессионального развития и самообразования

ОК 04.

-
  Организовывать
  работу коллектива и команды
-
  Взаимодействовать
  с коллегами, руководством, клиентами.

-      Психология коллектива
-      Психология личности
-
  Основы
  проектной деятельности

ОК 05.

- Излагать свои мысли на государственном языке - Оформлять документы

-
  Особенности
  социального и культурного контекста
-
  Правила
  оформления документов.

ОК 06.

-
  Описывать
  значимость своей профессии
-
  Презентовать
  структуру профессиональной деятельности по профессии

- Сущность гражданско- патриотической позиции - Общечеловеческие ценности - Правила поведения в ходе выполнения
  профессиональной деятельности

ОК 07.

- Соблюдать нормы экологической

- Правила экологической безопасности

безопасности

- Определять направления ресурсосбережения в рамках профессиональной
  деятельности по профессии

при ведении
  профессиональной деятельности
- Основные ресурсы,
задействованные в профессиональной
  деятельности - Пути обеспечения ресурсосбережения.

ОК 09.

- Применять средства информационных
  технологий для решения профессиональных задач - Использовать современное
  программное обеспечение

-
  Современные
  средства и устройства
информатизации

-
  Порядок их
  применения и программное обеспечение в профессиональной деятельности

ОК 10.

-
  Понимать общий
  смысл четко произнесенных высказываний на известные    темы
(профессиональные
  и бытовые),
-
  понимать        тексты
             на           базовые
профессиональные
  темы
-
  участвовать в
  диалогах на знакомые общие и
профессиональные
  темы
-
  строить простые
  высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности
-
  кратко
  обосновывать и объяснить свои действия (текущие и
планируемые)

-
  писать простые связные
  сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы

-
  правила
  построения простых и сложных предложений на
профессиональные
  темы
-
  основные           общеупотребительные
  глаголы (бытовая и профессиональная лексика)
-
  лексический
  минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов
  профессиональной
деятельности

-
  особенности
  произношения
-
  правила          чтения
            текстов
профессиональной направленности

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы

48

в том числе:

теоретическое обучение

32

практические занятия (если имеются)

учебным планом не предусмотрены

лабораторные занятия (если имеются)

16

Консультация (если имеются)

учебным планом не предусмотрены

самостоятельная работа (если имеются)

учебным планом не предусмотрены

Промежуточная аттестация в форме дифференцированного зачета

2.                 СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

2.2.
Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации
  деятельности обучающихся

Объем часов

Коды компетенций, формированию которых способствует элемент
  программы

1

2

3

4

Тема 1.
Химический состав пищевых продуктов

Содержание учебного материала

1. Пищевые вещества: вода, минеральные вещества, углеводы,
  жиры, белки, витамины, ферменты. Состав пищевых веществ, значение в питании.

1

ПК 1.1. – ПК 1.4.
ПК 2.1. – ПК 2.8.
ПК 3.1. – ПК 3.6.
ПК 4.1. – ПК 4.5.
ПК 5.1. – ПК 5.5.
ОК 01. – ОК
  07.
ОК 09. ОК 10.

2. Энергетическая ценность пищевых продуктов

1

Тема 2.
Классификация продовольственных товаров

Содержание учебного материала

2

1. Классификация продовольственных товаров.

1

ПК 1.1. - ПК 1.4.
ПК 2.1. – ПК 2.8.
ОК 01. – ОК 07.
ОК 09

2. Качество и безопасность продовольственных товаров.

1

ПК 1.1. – ПК 1.4.
ОК 01. – ОК 07.
ОК 09.

Тема 3.
Товароведная характеристика овощей, плодов, грибов и
  продуктов их переработки

Содержание учебного материала

2

1. Ассортимент и характеристика, значение в питании, общие
  требования к качеству свежих овощей, плодов, грибов и продуктов их
  переработки, в том числе региональных. Кулинарное назначение овощей, плодов,
  грибов и продуктов их переработки

1

ПК 1.1. – ПК 1.4.
ПК 2.1. – ПК 2.8.
ПК 3.1. – ПК 3.6.
ПК 4.1. – ПК 4.5.
ПК 5.1. – ПК 5.5.
ОК 01. – ОК 07.
ОК 09. ОК 10.

2. Условия и сроки хранения свежих овощей, плодов, грибов и продуктов
  их

1

ПК 1.1. – ПК 1.4.

переработки

ПК 2.1. – ПК 2.8.
ПК 3.1. – ПК 3.6.
ПК 4.1. – ПК 4.5.
ПК 5.1. – ПК 5.5.

Тематика лабораторных работ

2

1.  Изучение хозяйственно-ботанических
  сортов корнеплодов и оценка качества по стандарту.
2.  Изучение помологических сортов
  семечковых плодов и оценка качества по стандарту.

2

ПК 1.1. – ПК 1.4.
ПК 2.1. – ПК 2.8.
ПК 3.1. – ПК 3.6.
ПК 4.1. – ПК 4.5.
ПК 5.1. – ПК 5.5.
ОК 01. – ОК 07.
ОК 09.

Тема 4 Товароведная
  характеристика зерновых товаров

Содержание учебного материала

4

1. Ассортимент и характеристика, значение в питании, общие
  требования к качеству зерна и продуктов его переработки: круп, муки,
  макаронных изделий, хлеба и хлебобулочных изделий. Кулинарное назначение
  зерновых товаров.

2

ПК 1.1. – ПК 1.4.
ПК 2.1. – ПК 2.8.
ПК 3.1. – ПК 3.6.
ПК 4.1. – ПК 4.5.
ПК 5.1. – ПК 5.5.
ОК 01. – ОК 07.
ОК 09.

2. Условия и сроки хранения зерновых товаров

2

Тематика лабораторных работ

1. Ознакомление с
  ассортиментом круп и макаронных изделий и оценка качества по стандарту

2

ПК 1.1. – ПК 1.4.
ПК 2.1. – ПК 2.8.
ПК 3.1. – ПК 3.6.
ОК 01. – ОК 07.
ОК 09.

Тема 5.
Товароведная характеристика молочных товаров

Содержание учебного материала

4

1. Ассортимент и характеристика, значение в питании, общие
  требования к качеству молока и молочных продуктов. Кулинарное назначение
  молочных товаров

2

ПК 3.1. – ПК 3.6.
ПК 4.1. – ПК 4.5.
ПК 5.1. – ПК 5.5.
ОК 01. – ОК 07.
ОК 09.

2. Условия и сроки хранения молочных товаров

2

ПК 4.1. – ПК 4.5. ПК 5.1. – ПК 5.5.

ОК 01. – ОК 07. ОК 09.

Тематика лабораторных работ

2

1. Оценка качества молока, сливок, сыров по стандарту.

2

ПК 3.1. – ПК 3.6.
ПК 4.1. – ПК 4.5.
ПК 5.1. – ПК 5.5.
ОК 01. – ОК 07.
ОК 09.

Тема 6 Товароведная характеристика рыбы, рыбных продуктов

Содержание учебного материала

4

1. Ассортимент и характеристика, значение в питании, общие
  требования к качеству рыбы, рыбных продуктов. Кулинарное назначение рыбы,
  рыбных продуктов

2

ПК 3.1. – ПК 3.6.
ПК 4.1. – ПК 4.5.
ПК 5.1. – ПК 5.5.
ОК 01. – ОК 07.
ОК 09.

2. Условия и сроки хранения рыбы и рыбных продуктов

2

Тематика лабораторных работ

3

1.  Оценка качества рыбы по
  органолептическим показателям.
2.  Оценка качества рыбных консервов по
  органолептическим показателям тары, содержимого и герметичности. Расшифровка
  маркировки, указанной на упаковке.

3

ПК 3.1. – ПК 3.6.
ПК 4.1. – ПК 4.5.
ПК 5.1. – ПК 5.5.
ОК 01. – ОК 07.
ОК 09.

Тема 7.
Товароведная характеристика мяса и мясных продуктов

Содержание учебного материала

4

1. Ассортимент и характеристика, значение в питании, общие
  требования к качеству, кулинарное назначение мяса и мясных продуктов.

2

ПК 3.1. – ПК 3.6.
ПК 4.1. – ПК 4.5.
ПК 5.1. – ПК 5.5.
ОК 01. – ОК 07.
ОК 09.

2. Условия. сроки хранения мяса и мясных продуктов

2

Тематика лабораторных работ

2

1. Органолептическая оценка качества мяса

2

ПК 1.1. - ПК 1.4.
ПК 3.1. - ПК 3.6.
ПК 4.1. – ПК 4.5.
ОК 01. – ОК 07.
ОК 09.

Тема 8.
Товароведная

Содержание учебного материала

4

1. Ассортимент и характеристика, значение в питании, общие
  требования к

2

ПК 3.1. – ПК 3.6.

характеристика, яичных продуктов, пищевых
  жиров

качеству, кулинарное назначение яичных продуктов

ПК 4.1. – ПК 4.5.
ОК 01. – ОК 07.
ОК 09.

2. Ассортимент и характеристика, значение в питании, общие
  требования к качеству пищевых жиров, кулинарное назначение

2

3. Условия, сроки хранения яичных продуктов, пищевых жиров

Тематика лабораторных работ

3

1.  Определение вида и категории яиц по
  органолептическим показателям. Ознакомление с дефектами яиц. Установление
  допустимых и недопустимых дефектов.
2.  Ознакомление с ассортиментом, и
  оценка качества пищевого жира по стандарту

3

ПК 3.1. –
  ПК 3.6.
ПК 4.1. – ПК 4.5.
ОК 01. – ОК 07.
ОК 09.

Тема 9.
Товароведная
  характеристика кондитерских и вкусовых товаров

Содержание учебного материала

6

1. Ассортимент и характеристика, значение в питании, общие
  требования к качеству кондитерских и вкусовых товаров. Кулинарное назначение.

4

ПК 3.1. –
  ПК 3.6.
ПК 5.1. – ПК 5.3.
ОК 01. – ОК 07.
ОК 09.

2. Условия и сроки хранения

2

Тематика лабораторных работ

2

1. Ознакомление с ассортиментом пряностей и оценка качества по
  стандарту

2

ПК 3.1. –
  ПК 3.6.
ПК 5.1. – ПК 5.3.
ОК 01. – ОК 07.
ОК 09

Дифференцированный зачет

Всего:

48

3.
УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Описание
материально-технической базы,  необходимой для осуществления образовательного
процесса

№ п/п

Наименование помещений для проведения всех видов учебной
  деятельности,
предусмотренной учебным планом, в том числе помещения для
  самостоятельной
работы, с
  указанием перечня основного
оборудования, учебно-наглядных пособий и используемого программного
  обеспечения

Адрес (местоположение) помещений для проведения всех видов
  учебной
деятельности, предусмотренной учебным планом (в случае реализации
образовательной
  программы в сетевой форме дополнительно указывается
наименование
  организации, с которой
заключен договор

1

Кабинет товароведения
  продовольственных товаров: учебная аудитория для проведения занятий всех
  видов, в том числе групповых и индивидуальных консультаций, текущего
контроля и
  промежуточной аттестации
Учебная
  доска
Рабочее
  место преподавателя
Комплект
  учебной мебели на 25 обучающихся
Шкафы для
  хранения муляжей (инвентаря)
Раздаточный
  дидактический материал
Наглядные
  пособия
Переносной
  мультимедийный комплект
Доступ          к          информационно- телекоммуникационной сети «Интернет»

7-Zip GNU Открытое лицензионное соглашение GNU
  General Public License. Office 365 A1
Академическая подписка.
Adobe Acrobat Reader DC. Открытое
  лицензионное соглашение GNU General Public License
Internet Explorer. Предоставляется
  в рамках
Microsoft Azure Dev Tools for Teaching
Apache Open Office. Apache license 2.0 Google
Chrome Бесплатное программное обеспечение.
VLC media player GNU Lesser General
  Public License, version 2.1 or later. Azure Dev Tools for Teaching. Kaspersky
  Endpoint Security.
Электронная библиотечная система «Академия».

416010, г. Астраханская область, г. Харабали
ул. Терешковой, 11 Аудитория № 2

 2

Лаборатория
                                       товароведения
продовольственных
  товаров
Учебная
  доска
Рабочее
  место преподавателя
Комплект
  учебной мебели на 25 обучающихся
Раздаточный
  дидактический материал
Наглядные
  пособия
Нитраттестер

416010, г. Астраханская область, г. Харабали
ул. Терешковой, 11 Аудитория № 2

Овоскоп
Переносной
  мультимедийный комплект
 Доступ
                     к                    информационно-
телекоммуникационной сети «Интернет»

7-Zip GNU Открытое лицензионное соглашение GNU
  General Public License. Office 365 A1
Академическая подписка.
Adobe Acrobat Reader DC. Открытое
  лицензионное соглашение GNU General Public License
Internet Explorer. Предоставляется
  в рамках
Microsoft Azure Dev Tools for Teaching
Apache Open Office. Apache license 2.0 Google
Chrome Бесплатное программное обеспечение.
VLC media player GNU Lesser General
  Public License, version 2.1 or later. Azure Dev Tools for Teaching. Kaspersky
  Endpoint Security.
 Электронная
             библиотечная            система
«Академия».

3

Помещение
  для самостоятельной работы Комплект учебной мебели на 25 обучающихся
  Компьютеры – 1шт.
 Доступ
                     к                    информационно-
телекоммуникационной сети
  «Интернет» 7-Zip GNU Открытое лицензионное соглашение GNU General Public
  License. Office 365 A1
Академическая подписка.
Adobe Acrobat Reader DC. Открытое
  лицензионное соглашение GNU General Public License
Internet Explorer. Предоставляется
  в рамках
Microsoft Azure Dev Tools for Teaching
Apache Open Office. Apache license 2.0 Google
Chrome Бесплатное программное обеспечение.
VLC media player GNU Lesser General
  Public License, version 2.1 or later. Azure Dev Tools for Teaching. Kaspersky
  Endpoint Security.
 Электронная
             библиотечная            система
«Академия».

416010, г. Астраханская область, г. Харабали
ул. Терешковой, 11 Аудитория № 2

4

Помещение
  для самостоятельной работы Комплект учебной мебели на 25 обучающихся
  Компьютеры – 1шт.
Доступ к информационно-
  телекоммуникационной сети «Интернет» 7-Zip GNU Открытое лицензионное
  соглашение GNU General Public License. Office 365 A1
Академическая подписка.
 Adobe
       Acrobat      Reader       DC.      Открытое
лицензионное соглашение GNU General
  Public

416010, г. Астраханская область, г. Харабали
ул. Терешковой, 11 Аудитория № 2

License
Internet Explorer. Предоставляется в рамках
Microsoft Azure Dev Tools for Teaching
Apache Open Office. Apache license 2.0 Google
Chrome Бесплатное программное обеспечение.
VLC media player GNU Lesser General
  Public License, version 2.1 or later. Azure Dev Tools for Teaching. Kaspersky
  Endpoint Security.
Электронная
              библиотечная             система
«Академия».

3.2. Рекомендуемая
литература
Для обучающихся
а) основная учебная литература:
1.
ГОСТ 31984-2012 Услуги общественного питания. Общие требования. -
Введ. 2015-01-01. - М.: Стандартинформ, 2017. -III, 8 с.
2.
ГОСТ 31985-2013 Услуги общественного питания. Термины и определения.

- Введ. 2015 01-01. - М.: Стандартинформ, 2016. -III, 10 с.
3.
Профессиональный стандарт «Повар». Приказ Министерства труда и
социальной защиты РФ от 08.09.2015 № 610н (зарегистрировано в Минюсте России
29.09.2015 № 39023
4.
Матюхина З.П. Товароведение пищевых продуктов: учебник для нач.
проф.
образования / З.П.Матюхина. - М.: Академия, 2017. – 336 с.,
[16] с. цв. ил.
б) дополнительная учебная литература (в т.ч. словари):
1.
Земедлина Е.А. Товароведение и экспертиза товаров: учеб. пособие
для сред. спец. учеб. заведений / Е.А. Замедлина. – М.: РИОР, 2016. – 156 с.
2.
Карташова Л.В. Товароведение продовольственных товаров
растительного происхождения: учебник для сред. проф. образования / Л.В.
Карташова, М.А.
Николаева, Е.Н. Печникова. – М.: Деловая литература, 2017. –
816 с.
3.
Качурина Т.А., Лаушкина Т.А. «Товароведение пищевых продуктов.»:
рабочая тетрадь - М.: Академия, 2017
4.
Криштафович В.И. Товароведение и экспертиза продовольственных
товаров: лабораторный практикум: учебник для высш. учеб. заведений / В.И.
Криштафович. – М.: Дашков и Кº, 2009. – 592 с Николаева М.А. Теоретические
основы товароведения: учебник для высш. учеб. заведений / М.А. Николаева. – М.:
Норма, 2017. – 448 с.
5.
Пищевая     промышленность          [журнал      ООО  «Издательство
       «Пищевая промышленность»].
6.
Родина Т.Г. Сенсорный анализ продовольственных товаров: учебник
для высш. учеб. заведений / Т.Г. Родина.  – 2-е изд., испр. – М.: Академия,
2017. – 208 с.
7.
Товаровед продовольственных товаров [Гильдия издателей
периодической печати].
8.
Химический состав российских пищевых продуктов: справочник / Под
ред. И.М. Скурихина, В.А. Тутельяна. – М.: ДеЛипринт, 2017. – 236 с.
в) перечень учебно-методического
обеспечения:

г) интернет-ресурсы
1.
Российская Федерация. Законы. О качестве и безопасности пищевых
продуктов [Электронный ресурс]: федер. закон: [принят Гос. Думой 1 дек.1999 г.:
одобр. Советом Федерации 23 дек. 1999 г.: в ред. на 13.07.2015г. № 213-ФЗ]. http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102063865&rdk=&backlink=1
2.
Российская Федерация. Постановления. Правила оказания услуг
общественного питания [Электронный ресурс]: постановление Правительства РФ:
[Утв. 15 авг. 1997 г. № 1036: в ред. от 10 мая 2007 № 276].- http://ozpp.ru/laws2/postan/post7.html
3.
http://www.foodprom.ru/journalswww - издательство - пищевая промышленность
4.
http://zaita.ru/kachestvo/tovarovedenie-i-ekspertiza-kachestva-potrebitelskix- tovarov.html - товароведение и
экспертиза качества продовольственных товаров
5.
СанПиН 2.3.2. 1324-03Гигиенические требования к срокам годности и
условиям хранения пищевых продуктов [Электронный ресурс]: постановление
Главного
государственного санитарного врача РФ от 22 мая 2003 г. № 98. http://www.ohranatruda.ru/ot_biblio/normativ/data_normativ/46/46201/
6.
СанПиН 2.3.2.1078-01 Гигиенические требования безопасности и
пищевой

ценности пищевых продуктов [Электронный ресурс]:
постановление Главного
                   государственного
санитарного     врача    РФ    от    20    августа    2002    г.    №                                   27

http://www.ohranatruda.ru/ot_biblio/normativ/data_normativ/46/46201/
7.
СанПиН 2.3.6. 1079-01 Санитарно-эпидемиологические требования к
организациям общественного питания, изготовлению и оборотоспособности в них
пищевых продуктов и продовольственного сырья [Электронный ресурс]:
постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 08 ноября 2001
г. № 31 [в редакции СП 2.3.6. 2867-11 «Изменения и дополнения» № 4»]. – Режим
доступа: http://ohranatruda.ru/ot_biblio/normativ/data_normativ/9/9744/
д) электронно-библиотечные системы:
Матюхина З.П. Товароведение пищевых продуктов: учебник для
нач. проф.
образования / М.: Академия, 2015
https://academia-moscow.ru/reader/?id=164328

Для преподавателей:
1.
Закон РФ от 07.02.1992 N 2300-1 (ред. от 03.07.2016) "О
защите прав потребителей»
2.
"Типовые правила эксплуатации контрольно-кассовых машин при
осуществлении денежных расчетов с населением" (утв. Минфином РФ 30.08.1993
N 104)
3.
http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_2594/
4.
Приказ Минфина РФ от 13.06.1995 N 49 (ред. от 08.11.2010)
"Об утверждении Методических указаний по инвентаризации имущества и
финансовых обязательств"http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_7152/
5.
Правила продажи отдельных видов товаров (текст по состоянию на
18.01.2016 г.) Утверждены Постановлением Правительства
Российской Федерации от
19     января        1998
 года  №      55. http://www.consultant.ru/law/podborki/pravila_roznichnoj_torgovli/

15

6.
Правила розничной торговли текст по состоянию на 18.01.2016 г.)
Утверждены
Постановлением Правительства Российской Федерации от 19 января 1998 года № 55. http://www.consultant.ru/law/podborki/pravila_roznichnoj_torgovli/
7.   http://economy.gov.ru
8.
http://www.consultant.ru

3.3. Особенности
организации обучения по учебной дисциплине «Основы товароведения
продовольственных товаров» для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями
здоровья
Для обучающихся из числа инвалидов и лиц с ограниченными возможностями
здоровья на основания письменного заявления учебная дисциплина «Основы
товароведения продовольственных товаров» реализуется с учетом особенностей
психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья
(далее – индивидуальных особенностей)

4.КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

В результате освоения предмета обучающийся должен знать:

-
  ассортимент,             товароведные
  характеристики, требования к качеству, упаковке,     транспортированию  и
  реализации, условия и сроки хранения основных    групп  продовольственных
  товаров;
-
  виды
  сопроводительной документации на различные группы продуктов
-
  методы контроля
  качества, безопасности пищевого сырья, продуктов
-
  современные
  способы обеспечения правильной сохранности запасов и расхода продуктов
-
  виды   складских
       помещений    и
требования
  к ним;
-
  правила
  оформления заказа на продукты со склада и приема продуктов, поступающих со
  склада и от поставщиков.
В    результате     освоения     дисциплины

Полнота ответов, точность формулировок, не менее 75% правильных
  ответов. Не менее 75% правильных ответов.

Актуальность           темы, адекватность результатов поставленным
  целям, полнота ответов, точность формулировок, адекватность применения
  профессиональной терминологии

оценка деятельности обучающихся
  текущий контроль при провидении:
-
  письменного/устного

опроса;
-
  тестирования;
  -оценки         результатов внеаудиторной
(самостоятельной)
  работы
(докладов, рефератов,
  теоретической  части проектов,    учебных
исследований и т.д.); промежуточная
аттестация
в                               форме

дифференцированного
  зачета в виде:
- письменных/
  устных ответов,

                                                                                16

обучающийся
  должен уметь:
-
  проводить
  органолептическую оценку качества пищевого сырья и продуктов
-
  рассчитывать
  энергетическую ценность блюд считывать энергетическую ценность блюд
-
  составить
  рационы питания
-
  оценивать
  условия и организовывать хранение продуктов и запасов с учетом требований
  системы анализа, оценки и управления опасными факторами
(ХАССП);
-
  оформлять     учетно-отчетную
  документацию по расходу и хранению продуктов;
-
  осуществлять
  контроль хранения и расхода продуктов.

- тестирования

                                                                                17

file_name: РП ОП.02 Основы товаровдения продовольственных товаров.pdf

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

alt: Содержание учебного материала 4 1

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Помещение для самостоятельной работы

alt: Электронный ресурс]: постановление

alt: В результате освоения предмета обучающийся должен знать: - ассортимент, товароведные характеристики, требования к качеству, упаковке, транспортированию и реализации, условия и сроки хранения основных групп продовольственных…

title: Рабочая программа по ОП 02 "Основы товароведения продовольственных товаров"


extracted_text:
Дидактическая игра «Подскажи словечко»

Цель: развитие
мышления, быстроты реакции.

Ход: педагог, бросая
мяч поочерёдно каждому ребёнку, спрашивает:

– Ворона каркает, а сорока?
Ребёнок, возвращая мяч, должен ответить:
– Сорока стрекочет.
Примеры вопросов:
– Сова летает, а кролик?
– Корова ест сено, а лиса?
– Крот роет норки, а сорока?
– Петух кукарекает, а курица?
– Лягушка квакает, а лошадь?
– У коровы телёнок, а у овцы?
– У медвежонка мама медведица, а у бельчонка?

file_name: Подскажи.doc

alt: Дидактическая игра «Подскажи словечко»

title: "Подскажи"


extracted_text:
Статьи
к урокам

Девочка за роялем
Я впервые увидел ее на именинах у тётки
- каждый год мама чуть не силой заставляла меня ходить туда. Вот уж никогда бы
не подумал, что меня там ждет что-нибудь интересное! На этот раз рядом со мной
за столом сидела какая-то незнакомая девочка. Поначалу я не обратил на нее
внимания, ничего в ней не было особенного: худенькая, высокая, пожалуй, с меня
ростом. Только светлые глаза казались очень большими на узком, продолговатом
лице, обрамленном рыжеватыми, затянутыми в «конский хвост» волосами. Ну кто из
девчонок носит сейчас «конский хвост»? Прямая, как аршин, гладко причесанная, в
белой кружевной блузке, она выглядела какой-то несовременной. Я сидел молча,
она тоже, да и о чем нам было разговаривать? Мысли мои блуждали где-то далеко,
я старался отвлечься от этой именинной скуки.
Вдруг раздался теткин голос:
- Альдона!
Почему-то я сразу догадался, что это она
мою соседку зовет. Ну и имечко! Впрочем, с этой своей старомодностью она могла
бы зваться еще и не так - Кунигунда, например.
- Сыграй нам, деточка. До чего
музыкальный ребенок! Одно удовольствие слушать, как она к урокам готовится.
- Да нет, тетя, я ...
- Сыграй, сыграй, детка. Все тебя
просят.
Она села за рояль и начала играть. Среди
гостей пронесся шепот: «Бетховен». А мне было все равно - что Бетховен, что
Бах, что Шопен. Мне классика вся одинаковой казалась, я ее и не слушал никогда.
Другое дело - знаменитые поп-ансамбли. Те я хоть со сна мог бы назвать. Их теперь
все знают, даже взрослые. Я всегда их слушал с удовольствием, особенно когда
случались неприятности. Пустишь на всю мощь каких-нибудь «Червоно-черных», и,
кроме ритма, ничего до тебя не доходит.
Сейчас я стал присматриваться к своей
соседке. Меня поразила происшедшая с ней перемена: куда-то делась вся ее
церемонность, лицо стало задумчивым, похоже было, что она обо всех забыла и
играет только для себя. Впервые в жизни я загляделся на девчонку, которая мне
даже и не нравилась нисколько.
На обратном пути я спросил маму, кто
такая эта Альдона. Оказалось, она из маленького городка, какая-то далекая
теткина родственница, родители отправили ее в Варшаву учиться в музыкальной
школе.
На утро все это вылетело у меня из
головы, но через несколько дней я неожиданно вспомнил о теткиных именинах. Не
помню - на уроке ли я о чем-то задумался, или стоял на трамвайной остановке,
только вдруг мне припомнилось начало мелодии, которую Альдона играла в тот
вечер. Мотив этот просто не выходил у меня из головы. Дома я сел делать уроки и
поставил любимую джазовую пластинку. Но привычного удовольствия я не получил:
все время примешивался тот же мотив. Интересно, как называется эта мелодия? Я
пытался ее напеть, но мне никак не удавалось. А она возвращалась и мучила меня
все чаще.
Нет, нужно повидаться с Альдоной. Пусть
скажет, что это за вещь - я ее тогда хоть послушать смогу. Только как это
сделать? Хорошо бы встретиться вроде как случайно, на улице. Лучше всего выйти
утром пораньше и ждать перед теткиным домом.
Да, придумал-то я хорошо, только проку
было мало. Каждый день я торчал там, как столб, а ее все не было. Даже дворник
стал подозрительно посматривать на меня. И, как нарочно, пока я ждал, мелодия
прямо-таки изводила меня, временами не «выключаясь» ни на минуту.
Все же любое упорство, в конце концов,
вознаграждается. Как раз тогда, когда я потерял уже всякую надежду, почти
отморозил руки и уши и уже подумывал обратиться за помощью к маме или тетке, я
ее и встретил.
- Альдона, Альдона! - закричал я
счастливый и ринулся ей навстречу. – Ты что, только сейчас из школы?
- Да, по четвергам и пятницам я играю до
вечера.
Было уже семь часов, шел снег, уличные
фонари, как прожекторы, бросали снопы света, и в их сиянии Альдона в своей
шубке с белым воротником и в белой меховой шапочке выглядела прямо как
кинозвезда. Мне вдруг стало неловко, я начал нести какую-то чепуху, а потом
спросил:
- А школа твоя далеко?
- Нет, не очень, на Аллеях Уяздовских, в
маленьком старинном особнячке. Ой, мне уже пора, - сказала она.
У меня чуть не вырвалось: «жалко», но я
вовремя сдержался.
- Тогда пока. - Через мгновенье за ней
хлопнули двери парадного.
Почему-то мне стало хорошо, хотя о
главном я, конечно, забыл. Забыл спросить, как же называется та вещь, которую
она играла тогда.
На следующий день еще не было пяти, а я
уже торчал около музыкальной школы - боялся ее пропустить. Мороз был
страшенный, ветер продувал все аллеи насквозь, спрятаться было некуда. Шум
ветра сливался со звуками разных инструментов, обрывками мелодий, доносившимися
из окон, и получалась какая-то странная музыка.
«Нет, долго мне тут не выдержать, -
подумал я, - через полчаса из меня сосулька получится». И, собравшись с духом,
я переступил порог школы.
Меня обдало приятным теплом. По обе
стороны длинного коридора шли двери, покрытые пухлой, набитой ватой клеенкой.
Было тихо-тихо, и в первую минуту мне показалось, что нигде нет ни души. Я стал
высматривать какой-нибудь уголок потемнее, как вдруг раздался мощный аккорд.
Как будто кто-то нарочно меня поджидал, чтобы начать.
Тут только я заметил сидящую в другом
конце коридора дежурную. Музыка доносилась из-за приоткрытых рядом с ней дверей
класса. Чтобы не помешать своим неосторожным движением, я стоял, не шевелясь, и
радовался, что меня отсюда не гонят. За дверью играли что-то быстрое, бодрое,
похожее на военный марш. Вдруг в самом неожиданном месте музыку прервал
нетерпеливый голос:
- Нет, нет! Следи за темпом! Ты снова
спешишь. Начни-ка сначала.
Тут меня заметила дежурная. Тихонько
прикрыв двери, из-за которых больше не доносилось ни звука, она направилась в
мою сторону:
- Ждешь кого-нибудь, молодой человек?
- Да, знакомую. Сегодня холодно. Можно
мне тут постоять?
- Оставайся, только ноги получше вытри.
А может, хочешь музыку послушать. Я тогда приоткрою дверь.
- Да нет, не стоит.
- Ты что, музыку не любишь?
- Не то, чтобы не люблю, - замялся я, -
не понимаю просто.
- Как это - не понимаешь? Я вот себе
жизни без нее не представляю.
-Да? А мне скучновато.
- Что ты, милый! Я здесь тридцать пять
лет работаю и не променяла бы этого места ни на какое другое. Сижу и слушаю
целый день.
- За столько лет вы уже привыкли.
- Я тебе кое-что хочу рассказать. Во
время войны гитлеровцы закрыли нашу школу и запретили играть Шопена. Они
боялись музыки - знали, что для борющихся людей она как оружие.
- Ну и ну, никогда об этом не слышал.
- Тебя это удивляет?
- Да нет, я просто не понимаю ...
- Ничего, я все же приотворю дверь.
- А ты сиди и слушай. Просто слушай и
больше ничего.
Вскоре, хотя не было никакого звонка,
двери одна за другой стали распахиваться, и в коридор высыпали ребята,
некоторые с разными музыкальными инструментами в руках. Я искал среди них
Альдону, но не мог найти, пока, наконец, не заметил на лестнице белую меховую
шапочку. Альдона увидела меня, приветливо кивнула и ни капельки не удивилась,
как будто заранее знала, что я буду тут ее дожидаться. И хотя я все время
помнил про ту мелодию, я решил не спрашивать о ней. Потому что она шла рядом, и
я представлял себе, как она когда-нибудь сыграет ее только для меня.
Теперь я часто заходил за ней в школу.
Кого я только там не переслушал: Шопена, Листа, Баха, Моцарта! Конечно, я
узнавал еще далеко не все произведения, но уже усвоил, что Шуберт это не то же,
что Шуман (правду сказать, раньше мне казалось, что это как бы одна фамилия).
Но ни разу мне не случилось услышать той мелодии.
Домой мы старались возвращаться самой
длинной дорогой - чтобы подальше поговорить. Я так привык приходить за ней, что
мне казалось, - так будет всегда. Я даже и представить себе не мог, как бы все
было, если бы мы не встретились тогда у тетки.
Приближался конец школьного года. Теперь
у нее не было ни одной свободной минуты, она все время занималась - готовилась
к экзамену по специальности. Для нее ничего не существовало, кроме музыки и
рояля. Мы стали видеться совсем редко. «Девочка за роялем» - думал я с грустью.
Однажды после школы я забрел в
Лазенковский парк. Мы собирались прийти сюда вместе, когда станет тепло,
покажется трава и на пруду появятся лебеди. Парк был уже совсем зеленый, но
меня это не радовало. А у пруда мне сделалось так тоскливо, что я прямиком
понесся к ней в школу. В этот день мне повезло - я сразу встретил ее в
коридоре.
- Войтек, привет! Ты чего такой скучный?
- Да нет, все нормально.
- А все-таки, почему ты какой-то
надутый?
- По-моему, я всегда такой.
- Что за глупости, ничего ты не такой.
Правда, что случилось? Завалил что-нибудь?
- Что ты выдумываешь. Может, у человека
зуб болит, например.
Я смотрел на нее вблизи, и она мне
казалась очень высокой, выше меня, и какой-то другой - более взрослой и еще
красивее, чем всегда.
- Слушай, ты на лето уезжаешь из
Варшавы?
- Да, сразу после экзамена, - ответила
она. - К морю.
- А я в лагерь, на озера. Ладно, в парк
пойдем уже в сентябре, если ты еще помнишь, что мы туда собирались.
- А я в сентябре не вернусь в Варшаву.
Родители переехали в Краков, я теперь буду там учиться.
Вот это новость! Кровь отхлынула от моих
щек. Я подумал, что, наверное, вижу ее в последний раз, и больше мне не
придется приходить сюда. Нужно срочно что-то придумать, хотя бы оставить после
себя что-нибудь на память. У меня был с собой кошелек - мне его отец подарил. В
нем никогда не переводились деньги, и он приносил мне счастье. Я протянул его
ей:
- Бери, это тебе.
- Кошелечек? Правда, мне?
- Ты же всегда носишь мелочь в кармане,
еще потеряешь. И еще вот тебе в придачу этот лист - самый красивый во всем
парке.
- Спасибо. А что же я тебе подарю?
- Мне ничего не надо.
- Нет, погоди, я сейчас вернусь.
Пожалуйста, подожди.
Она умчалась по коридору, а через
мгновение уже вернулась назад.
- Пошли скорее. Пани Марта говорит, что
инструмент еще двадцать минут свободен. Мы успеем.
И она потянула меня за рукав в сторону
пустого класса. Мы вошли, она закрыла дверь и села за рояль.
- Слушай, Войтек. Я хочу тебе сыграть
свою самую любимую вещь. Интересно, понравится тебе?
И она заиграла ту самую мелодию, которая
так мучила меня.
- Знаешь, что это? Эту музыку написал
Бетховен для одной молодой девушки. Называется «К Элизе».
Да, это была та самая вещь, которую мне
хотелось услышать больше всего на свете. И Альдона играла ее для меня - в
точности, как я мечтал когда-то. Для меня одного. Не знаю, как она выглядела,
эта Элиза, но я почему-то думал, что она была похожа на Альдону и, наверное,
так же сосредоточенно нажимала на клавиши, роняя на лоб непослушную прядь...
...Из школы мы шли молча. Мне было
почему-то грустно. Встреча с Альдоной что-то изменила во мне. Она, конечно,
уедет. Но зато теперь со мной навсегда останется музыка Бетховена.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Статьи к урокам Девочка за роялем

alt: Сыграй, сыграй, детка. Все тебя просят

alt: Знаешь, что это? Эту музыку написал

title: Урок музыки: Девочка за роялем (статья)


extracted_text:
Математические
функции
ABS(число) – возвращает модуль числа;
SIN(число), COS(число),
TAN(число) – прямые тригонометрические функции числа;
ASIN(число), ACOS(число), ATAN(число)
– обратные тригонометрические функции числа;
EXP(число), LN(число),
LOG10(число) – экспонента, натуральный логарифм,
десятичный логарифм числа;
ФАКТР(число) – возвращает значение факториала числа;
LOG(число;основание) –
логарифм от числа по основанию;
КОРЕНЬ – вычисление квадратного корня;
ОКРУГЛ(число;число_разрядов) – округляет число
до указанного числа разрядов;
ПИ() – выдает значение числа ;
СУММ(диапазон_ячеек) – считает сумму значений из диапазона
ячеек;
ПРОИЗВЕД(диапазон_ячеек) – считает произведение
значений из диапазона ячеек;
СТЕПЕНЬ(число;степень) – возвращает результата
возведения числа в степень;
СЛУЧМЕЖДУ(нижн_граница;верхн_граница) – выдает
случайное число между нижней границей и верхней границей (изменяется
при пересчете);
СЛЧИС() – возвращает случайное число от 0 до 1 (изменяется
при пересчете);
СУММЕСЛИ(диапазон;критерий;диапазон_суммирования)
– суммирует значения, расположенные в диапазоне суммирования, если
соответствующие ячейки диапазона соответствуют указанному критерию;
критерии: “>10”, “=100”, “=Сумма”;
МОПРЕД(диапазон) – возвращает определитель матрицы,
расположенной в диапазоне ячеек (диапазон должен быть квадратной
матрицей);
МОБР(диапазон) – возвращает обратную матрицу для
матрицы, заданной в диапазоне (диапазон должен быть квадратной
матрицей); для отображения результата нужно выделить диапазон ячеек равный
исходному диапазону начиная с ячейки, где расположена функция МОБР,
затем нажать F2, затем нажать комбинацию CTRL+SHIFT+ENTER
(работа с массивами данных);
МУМНОЖ(диапазон1; диапазон2) – возвращает
матрицу, полученную в результате перемножения матриц, заданных в диапазоне1
и диапазоне2 (работа с массивами, выделяемые диапазоны должны
удовлетворять требованиям перемножения матриц).

alt: Математические функции ABS( число ) – возвращает модуль числа ;

title: Математические функции


extracted_text:
СЦЕНАРИЙ  СМОТРА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ САМОДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ШКОЛЬНИКОВ
1 внучка-Николенко Света, 2 внучка- Фокина Снежана, бабушка-
Бесман В.П.,
                                          Сидят на скамейке возле
дома,       Бабушка обнимает внучек,
1 внучка- Бабушка, мы пойдем, погуляем немного?
Бабушка - Ступайте, внученьки, погуляйте, на природу нашу полюбуйтесь… А
я пока по хозяйству похлопочу да обед приготовлю…
                        Дети идут гулять по лесу…  На экране фотографии
Каташина(презентация )
1 внучка - Как хорошо, всё-таки, что мы к бабушке на каникулы
приехали… Посмотри – какая вокруг красота! Такого в городе не увидишь…
2внучка - А я бы лучше опять на море съездила…
1внучка

Да ты что
Нет на свете места краше,
Чем родная область наша,
Здесь и реки, и леса,
И прекрасные места.
Её мы очень любим,
Её беречь мы будем,
Ведь в ней с рожденья мы живем
И любим больше с каждым днем.

2 внучка- А разве я что-то говорю против?! Просто, что необычного здесь
можно увидеть?
1 внучка - Родное село и область родная!
Растут
здесь березки от края до края.
В мире места – красивее нет.
Здесь соберем мы чудо- букет

1 внучка- Да, такую красоту только на камеру снимать…Или в кино
показывать…
1 внучка- А помнишь, как мы в детском саду песенки веселые пели – нас
тоже кто-то на камеру снимал «Танец тик так ходики»

                        №1 Танец «Тик так ходики» (Зайцева
Л, Калинина Л,
1 внучка- Да быстро время пролетело – Новозыбковскому району уже 90!
Посмотрим фильм о Новозыбковском районе (видеоролик о районе на экран)

2 внучка- Ну и что?.. не наш же юбилей …Подумаешь,
значительная дата!
Гордиться чем, никак я не пойму.
Годков тебе, как вижу, маловато…
Гордитесь тем, что Родиной зовут!

№ 2. Песня «Выглянуло солнышко»  (Калинина Лиза, Фокина
Снежана)
2  внучка- Что ж Родина лишь место, где родился?
А чем ещё наш район знаменит?

№ 3. Танец  «Модница » (
Шевцова Анжелика, Калинина Катя, Учаева Майя)
                                         Дети подходят,
здороваются…
Внучка 1Новозыбковцами, что в несчастья годы, страну спасли
И каждый имена их в памяти хранит!
Нет, не думали они о наградах,
О медалях своих, орденах,
Понимали – сражаться надо,
Защищая Отчизну в боях.
И в свинцовой пурге и метели,
Отражая атаки врага,
В то суровое время хотели,
Чтобы не было войн никогда.

№4
Стихотворение «Родина Константин Симонов»   (Артемьева Карина)

№5 Танец« Закаты алые»  (детский сад)
№ 6 Сценка «На привале» (детский сад)

№7 Песня «Моя армия»(Артемьев Костя + детский сад)
В1- И каждый из
них хотел вернуться домой, где их ждали родные и любимые, где каждая травинка
ждала их возвращения
В2- А еще наша область славится знаменитыми людьми: композиторами,
артистами, спортсменами и писателями.
                           № 8. Стих. ( Калинина Лиза)
1 внучка- Что-то загулялись мы с тобою! Бабушка, наверное, волнуется.
Бежим домой!..
                                                            У дома замедляют
шаг…
2 внучка- Мне кажется или, правда, кашкой моей любимой пахнет?
                                                          Бабушка из-за
дома:
Бабушка - Правда-правда, внученьки… Кашка почти готова!
                                     №9. Песня «Бабушка, бабушка испеки
оладушки» (1 и 3 класс)

2 внучка. Закружились хороводы
Колесом: и вкруг, и вспять!
Пробудился дух народный –
Нашей пляски не унять!
                           № 10. танец  «Свидание» (Катя Калинина+ Саша
Калинин)
2 внучка. Посмотри, какая здесь школа красивая?!
1внучка. Ага, интересно, а как здесь учатся?
№ 11 Сценка «Опять двойка»    (Уч.Снежана, Костя Арт, ,
Сафон.Никита, Ник.Света, Артемьева К, Калинина Лиза)
1 внучка - Вот и день пролетел… А тихо–то как... (звуки природы…)
2 внучка - Скоро первая звёздочка появится…
Послушай!
Ведь если звезды зажигают –
значит – это кому-нибудь нужно?
Значит – это необходимо,
Чтобы каждый вечер
Над крышами
Загоралась хоть одна звезда?
…
1 внучка- ..Знаю… Это Владимир Маяковский! Я читала его стихи…
Ой, смотри-смотри…звезда! Мерцает… будто нам сигнал кто-то посылает!
А может быть, живут там такие же, как и мы? И сейчас тоже смотрят на небо?
2 внучка- Ну конечно… Космос давно изучают, а что-то никаких
живых существ пока не обнаружили…
1 внучка - Да кстати, забыла тебе показать фотографии с последней
экскурсии – жалко, ты с нами не поехала. (показывает) …Вот – место
приземления Юрия Гагарина, а вот техникум, где он учился… А это аэроклуб…
2 внучка- Вот это настоящий герой!.. О нем знают во всем мире, гордятся
им..., стихи сочиняют… Имя его вошло в историю!
1 внучка- А я стихотворение одно знаю о Гагарине... Рассказать?
                              № .12 Стих. Инны Левченко «Улыбка
Гагарина» (Николенко Света)
2 внучка - Хотела бы я тоже чем-то прославиться…
1 внучка- Ну тогда начни с самого простого, например, с народного
творчества. Ну хотя бы с частушек…
                                       № 13. Частушки о космосе (
Калинина Лиза, \Фокина Снежана)
2 внучка - Да, всё-таки хорошо здесь!..
1 внучка- В родных местах ромашкой пахнет ветер
И до травинки вся земля своя,
В родных местах и солнце ярче светит,
И серебристей голос у ручья.
2 внучка – В родных местах всё лучше и красивей,
От звёзд ночных до утренней зари,
В родных местах на капельках росинок
Горят зари весёлой огоньки.
1 внучка: Ах, лето! Такая замечательная пора! Так хочется бесконечно
любоваться красотой природы! И еще загадывать желания, посадив божью коровку на
ладошку:
Божья коровка, улети на небо,
Принеси в ладошку счастья мне немножко!
                               Делает вид, что подбрасывает в небо божью
коровку
Стремитесь открыть хоть однажды
Звезду человечности в каждом.
И если кому-то поможет
Твоя доброта, улыбка твоя,
То день не напрасно был прожит,
Значит, живешь ты не зря.
2 внучка– Пусть будут счастливы все дети планеты!
1 внучка- Ведь именно от детей,
2 внучка- таких похожих и таких разных,
1 внучка - зависит завтрашний день!
2 внучка – Давайте наполним мир добротой и радостью!
                                        № 14. Песня «Пой живи Россия» (
Артемьев Костя)

file_name: СЦЕНАРИЙ.docx

alt: СЦЕНАРИЙ СМОТРА ХУДОЖЕСТВЕННОЙ

alt: Стихотворение «Родина Константин

intro:
Разработка сценария смотра художественной самодеятельности , посвящённый юбилею Новозыбковского района "Новозыбковскому району - 90 лет".
В разработке   сценария содержатся:
- песни
-постановки
-стихи
-частушки
-танцы
-рассказ о знаменитых людях Новозыбковского района и т. д .
 Формируется любовь к родному краю, к своей родине и стране.  Все номера были выбраны совместно с детьми, все декорации были выполнены детьми и их родителями

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Дата

Завуч по УР

Класс

9а

9б

____________Р.С-С.Алиханова

Тема урока. Учение Дарвина об эволюции видов.
Цель урока: рассмотреть в общей форме теорию эволюции Ч. Дарвина как
целостное учение; сформировать представление об основных положениях
эволюционного учения Ч. Дарвина; продолжить развитие коммуникативных умений,
устной монологической речи учащихся; способствовать развитию логического
мышления через формирование умений сравнивать, обобщать, делать выводы;
воспитывать толерантность учащихся; наблюдательность, внимательность при
индивидуальной работе.
Задачи урока: предметные – познакомиться с вкладом Ч. Дарвина в
формирование эволюционной теории; личностно-ориентированные -
формирование познавательных интересов и мотивов; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и
др.); развивающие - развивать умение работать в группах,
анализировать информацию, делать выводы.
Базовые понятия и термины: эволюция, борьба за существование,
естественный отбор, видообразование, наследственность.
Тип урока: комбинированный.
Ход урока
I.Организационный этап
1. Приветствие
2.Проверка присутствия учащихся на уроке
II. Актуализация опорных знаний и мотивация учебной деятельности
1.Проверка домашнего задания
Устный опрос
2. Обсуждение вопроса.
Объясните слова Н. Заболоцкого:
Природа хочет жить, и потому она
миллионы зёрен скармливает птицам.
Но из миллиона птиц к светилам и зарницам
едва ли вырвется одна.
Проблема: Почему так происходит?
Ч. Дарвин утверждал, что в природе происходит накопление признаков, полезных
для выживания вида. Поэтому этот процесс он назвал естественным отбором.
Тема урока «Учение Дарвина об эволюции видов».
1.
Изучение нового материала
Объяснения учителя с элементами беседы
Определение понятия «эволюция» как необратимый процесс исторического
развития органического мира.
Эволюционное учение - учение о направлениях и
закономерностях исторического развития жизни на Земле
Направления эволюции:
биологический прогресс процветание

биологический регресс вымирание, исчезновение
Чарльз Роберт Дарвин (1809-1882)родился 12 февраля 1809 года в
семье врача. В университете он обучался сначала на медицинском, потом на
богословском факультете и собирался стать священником. В то же время он
проявлял большую склонность к естественным наукам, увлекался геологией,
ботаникой и зоологией.
1831- 1836гг – кругосветное путешествие на корабле «Бигль».
1837 - 1859 гг. Работа над теорией происхождения видов.
1859г - книга "Происхождение видов путем естественного отбора".
Скончался 19 апреля 1882 г.
Вернувшись в Англию, Чарльз Дарвин обратился к практике сельского хозяйства.
Изучил работы по разведению пород голубей, собак и крупного рогатого скота,
селекции растений. Он пришел к выводу, что действует определённая форма отбора.
Уже до учения Дарвина учёные делали попытки создания эволюционной теории.
Именно этот накопленный материал послужил предпосылкой возникновения учения Ч.
Дарвина.
Основные положения эволюционного учения Ч.
Дарвина
Эволюционная теория Дарвина представляет
собой целостное учение об историческом развитии органического мира. Она
охватывает широкий круг проблем, важнейшими из которых являются доказательства
эволюции, выявление движущих сил эволюции, определение путей и закономерностей
эволюционного процесса и др.
Сущность эволюционного учения заключается
в следующих основных положениях:
1. Все виды живых существ, населяющих
Землю, никогда не были кем-то созданы.
2. Возникнув естественным путем,
органические формы медленно и постепенно преобразовывались и совершенствовались
в соответствии с окружающими условиями.
3. В основе преобразования видов в природе
лежат такие свойства организмов, как наследственность и изменчивость, а также
постоянно происходящий в природе естественный отбор. Естественный отбор
осуществляется через сложное взаимодействие организмов друг с другом и с
факторами неживой природы; эти взаимоотношения Дарвин назвал борьбой за
существование.
4. Результатом эволюции является
приспособленность организмов к условиям их обитания и многообразие видов в
природе.

 (запись в тетрадь) Главные движущие силы эволюции – наследственность,
борьба за существование и естественный отбор. Материал для отбора дает
наследственная изменчивость. Стабильность вида обеспечивается
наследственностью.
     Утверждение Чарльза Дарвина: природа изменяема,
виды существуют, они относительно постоянны.
Что является результатом эволюции?
(запись в тетрадь) Результаты эволюции – это приспособление
организмов и видообразование.
IV. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся
Выводы урока
Основная движущая сила эволюции - естественный отбор на фоне борьбы за
существование.
Материал для естественного отбора - наследственная изменчивость.
Результат эволюции органического мира – многообразие видов растений и
животных,
приспособленных к условиям окружающей среды.
Ответить на вопросы стр. 61
Тестирование (электронное приложение)
VI. Подведение итогов урока
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
VII. Домашнее задание параграф 22

alt: Дата Завуч по

alt: Все виды живых существ, населяющих


extracted_text:
Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад
№ 373 комбинированного вида «Скворушка»

Акция
«Театр для малышей»
Сказка «Маша и медведь»

Участники: воспитанники подготовительной группы № 16
«Земляничка»
Организатор: Шиловская Т.А. – учитель-логопед

                                                                             Новосибирск
2020

Акция «Театр для малышей»

Книжка-малышка по
сказке «Маша и медведь»

Сказка
«Маша и медведь»

Сказка «Маша и медведь»

Жили-были дедушка да бабушка. Была у них внучка Машенька.
Собрались раз подружки в лес - по грибы да
по ягоды.
Пришли звать с собой и Машеньку.
-
Дедушка, бабушка, - говорит Машенька, - отпустите меня в лес с
подружками!
Дедушка с бабушкой отвечают:

-
Иди, только смотри от подружек не отставай - не то заблудишься.
Пришли девушки в лес, стали собирать грибы да ягоды. Вот
Машенька - деревце за деревце, кустик за кустик - и ушла далеко-далеко от
подружек.
Стала она аукаться, стала их звать. А подружки не слышат,
не отзываются.
Ходила, ходила Машенька по лесу - совсем
заблудилась.
Пришла она в самую глушь, в самую чащу. Видит-стоит
избушка. Постучала Машенька в дверь - не отвечают.
Толкнула она дверь, дверь и открылась.
Вошла Машенька в избушку, села у
окна на лавочку. Села и думает:

„Кто же здесь живёт? Почему никого не видно?.." А в
той избушке жил большущий медведь. Только его тогда дома не было: он по лесу
ходил. Вернулся вечером медведь, увидел Машеньку, обрадовался.
-
Ага, - говорит, - теперь не отпущу тебя! Будешь у меня жить.
Будешь печку топить, будешь кашу варить, меня кашей кормить.
Потужила Маша, погоревала, да ничего не поделаешь. Стала
она жить у медведя в избушке.
Медведь на целый день уйдёт в лес, а Машеньке наказывает
никуда без него из избушки не выходить.
-
А если уйдёшь, - говорит, - всё равно поймаю и тогда уж съем!

Стала Машенька думать, как ей от медведя убежать. Кругом
лес, в какую сторону идти - не знает, спросить не у кого...
Думала она, думала и придумала.
Приходит раз медведь из лесу, а Машенька и
говорит ему:
-
Медведь, медведь, отпусти меня на денёк в деревню: я бабушке да
дедушке гостинцев снесу.
-
Нет, - говорит медведь, - ты в лесу заблудишься. Давай гостинцы,
я их сам отнесу!
А Машеньке того и надо!
Напекла она пирожков, достала большой-пребольшой короб и
говорит медведю:
-
Вот, смотри: я в короб положу пирожки, а ты отнеси их дедушке да
бабушке. Да помни: короб по дороге не открывай, пирожки не вынимай. Я на дубок
влезу, за тобой следить буду!
-
Ладно, - отвечает медведь, - давай короб! Машенька говорит:
-
Выйди на крылечко, посмотри, не идёт ли дождик! Только медведь
вышел на крылечко, Машенька сейчас же залезла в короб, а на голову себе блюдо с
пирожками поставила.
Вернулся медведь, видит - короб готов. Взвалил его на спину
и пошёл в деревню.

Идёт медведь между ёлками, бредёт медведь между берёзками,
в овражки спускается, на пригорки поднимается.
Шёл-шёл, устал и говорит: Сяду
на пенёк,
Съем пирожок!
А Машенька из короба:
Вижу, вижу! Не садись на пенёк, Не
ешь пирожок! Неси бабушке, Неси дедушке!
-
Ишь какая глазастая, - говорит медведь, - всё видит! Поднял он
короб и пошёл дальше. Шёл-шёл, шёл-шёл, остановился, сел и говорит:
Сяду на пенёк,
Съем пирожок!
А Машенька из короба опять:
Вижу, вижу!
Не садись на пенёк, Не ешь пирожок!
Неси бабушке, Неси дедушке!
Удивился медведь:
-
Вот какая хитрая! Высоко сидит, далеко глядит! Встал и пошёл
скорее.
Пришёл в деревню, нашёл дом, где дедушка с бабушкой жили, и
давай изо всех сил стучать в ворота:
-
Тук-тук-тук! Отпирайте, открывайте! Я вам от Машеньки гостинцев
принёс.
А собаки почуяли медведя и бросились на него. Со всех
дворов бегут, лают.

Испугался медведь, поставил короб у ворот и пустился в лес
без оглядки.
Вышли тут дедушка да бабушка к воротам. Видят- короб стоит.

-
Что это в коробе? - говорит бабушка.
А дедушка поднял крышку, смотрит и глазам
своим не верит:
в коробе Машенька сидит - живёхонька и
здоровёхонька.

Обрадовались дедушка да бабушка. Стали Машеньку обнимать,
целовать, умницей называть.

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад
№ 373 комбинированного вида «Скворушка»

Акция
«Театр для малышей»
Сказка «Маша и медведь»

В ролях: воспитанники подготовительной группы № 16
«Земляничка»
Организатор: Шиловская Т.А. – учитель-логопед

Новосибирск 2020

Роли исполняли:
Сказка «Маша и
медведь»

                                                               Герой
                       Исполнитель
                                                       Рассказчик
                         логопед
                                                              Старик
                             Денис
                                                            Старуха
                             Женя
                                                                Маша
                           Анжелика
                                                           Медведь
                            Артём
                                                              Собака
                                Лев

Спасибо за внимание!

Муниципальное автономное дошкольное образовательное
учреждение
«Детский сад
№ 373 комбинированного вида «Скворушка»

Акция «Театр для малышей»
январь 2020

Сказка «Маша и медведь»

Зрители:
воспитанники средней группы
№ 14 «Фиалочка»

В ролях:
воспитанники
подготовительной группы
  № 16 «Земляничка» Организатор:
Шиловская Т.А. –
  учительлогопед

Фоторепортаж

Мнемотаблица
к сказке
«Маша и
медведь»

Почитайте и послушайте вместе с детьми

•      Сказки | Русские народные сказки | Сказки о животных
•      Маша и медведь
http://miniskazka.ru/russkie_zhivotnye/masha_i_medved.html

file_name: Акция «Театр для малышей» Сказка Маша и медведь.pdf

alt: Новосибирск 2020

alt: Сказка «Маша и медведь»

alt: Обрадовались дедушка да бабушка

alt: Роли исполняли: Сказка «Маша и медведь»

alt: Сказка «Маша и медведь»

alt: Мнемотаблица к сказке «Маша и медведь»

alt: Сказки | Русские народные сказки |

title: Акция «Театр для малышей». Сказка «Маша и медведь»


file_name: ВЕСНА В МИРЕ ПТИЦ И ЗВЕРЕЙ.docx

alt: ВЕСНА В МИРЕ ПТИЦ И ЗВЕРЕЙ С помощью текста учебника пронумеруй рисунки в той последовательности, в какой эти птицы возвращаются из тёплых краёв

title: Рабочий лист по окружающему миру "Весна в мире птиц и зверей"


extracted_text:
ЛИСТ-ЗАВЕРИТЕЛЬ ДЕЛА № ______________

В деле подшито и пронумеровано
___________________________________________________ листов,
(цифрами и прописью)

в том числе:

литерные номера листов
_________________________________________________________________

пропущенные номера листов
_____________________________________________________________

+ листов внутренней описи
______________________________________________________________

Особенности
  физического состояния и формирования дела

Номера листов

1

2

Наименование должности
работника                                                      Подпись                                 Расшифровка
подписи

Дата

Форма листа-заверителя дела
Формат А4 (210х297
мм)
Приложение 9 Основных правил работы архивов организаций

alt: ЛИСТ-ЗАВЕРИТЕЛЬ ДЕЛА № ______________

title: ЛИСТ-ЗАВЕРИТЕЛЬ ДЕЛА №


extracted_text:
Тест
по теме: переместительное свойство сложения
1.Сложение
– это…
            1.
процесс перемещения точки по числовой прямой в правую сторону
            2.
процесс перемещения точки по числовой прямой в левую сторону
            3.
процесс перемещения точки по числовой прямой вверх
4. процесс перемещения точки по числовой
прямой вниз

2.
Сколько всего законов сложения есть?
            1.1
            2.2
            3.3
            4.4
3.
Назовите законы сложения.
            1.
Сочетательный и предлагательный
            2.
Слагательный и умножительный
            3.
Слагательный и переместительный
            4.
Переместительный и сочетательный

4.
Переместительный закон гласит…
            1.
от перемены мест слагаемых сумма не меняется
            2.
от перемены мест слагаемых сумма меняется
            3.
От перемены мест слагаемых меняется знак перед числом
            4.
Нет верного ответа

5.
 . . . где три и более слагаемых, выполнять сложение можно в любом порядке
            1.
Переместительный закон гласит
            2.
Сочетательный закон гласит
            3.Слагательный
закон гласит
            4.
Нет верного ответа
6.
Используя переместительный закон, решите пример: 67+23+48+92=…
            1.150
            2.180
            3.200
            4.230

7.
Согласно какому закону были сгруппированы эти числа в этом примере:
(56+74)+(91+79)+(43+77)?
            1.
Переместительному
            2.
Сочетательному
            3.
Прилагательному
            4.
Нет верного ответа

8.
Решить пример и записать его в соответствии с сочетательным законом:
6+9+5+25+24+21.
1. (6+24)+(5+25)+(9+21)=90
            2.
(6+25)+(5+24)+(9+21)=90
            3.
(6+24)+(5+25)+(9+21)=100
            4.
(6+25)+(5+24)+(9+21)=100

9.
а+в=в+а – какой это закон?
            1.
Переместительный

            2.
Сочетательный
            3.
Совместительный
            4.
Нет верного ответа
10.
а+в+с=(а+с)+в – какой это закон?
            1.
Переместительный
            2.
Сочетательный
            3.
Совместительный
            4.
Нет верного ответа

file_name: переместительное св-во сложения.docx


extracted_text:
«Совместный
проект учащихся и педагогов»

Тема:
«Создание мини теплиц – как альтернативное решение озеленения и
эстетического оформления школы»

                                              Выполнил:
ученик 6 Б класса  Блюдцев Владимир
                                              Руководитель: учитель
биологии

                                                                     Бачурина
Наталья Николаевна

2020-
2021 учебный год.

Отзыв руководителя

Настоящая
исследовательская работа  выполнялась в течение 3 месяцев на базе КГУ «ОСШ №11
города Темиртау», так как данный проект начал внедряться с декабря 2019 года.  Тема
данной исследовательской работы является актуальной на сегодняшний момент.  В
работе прослеживается и новизна. В нашей школе первый год внедрен  экологический
проект  «Моя Эко Школа». Главной целью данного пилотного проекта является
уменьшение выбросов углекислого газа в окружающую среду.
 В
качестве объекта исследований было решено вырастить в условиях нашей школы
рассаду декоративных растений петунии, с дальнейшим высаживанием в кабинетах и
коридорах нашей школы.
Исследовательская
работа целиком выполнялась самим автором. Ученик  6 Б класса Блюдцев Владимир
создал творческую группу среди своих одноклассников и  на протяжении всего периода
выполнения работы проявил исключительную самостоятельность и предприимчивость.
Он производил:  посадку семян декоративных растений, осуществлял уход и полив,
осуществил пикировку рассады, изучил научную литературу по данной теме, провел
анкетирование среди учеников  КГУ «ОСШ № 11»  с 6-го по 11-ые классы,
проанализировал  результаты анкетирования среди 6-11 классов.   На свою защиту
проекта подготовил содержательную и красочную презентацию. При выполнении своей
работы ученик старался соблюдать все общепринятые правила по оформлению
исследовательских работ.  Являясь руководителем, могу охарактеризовать данного ученика,
как целеустремленного, самостоятельно мыслящего и очень трудолюбивого ученика.
С самого начала Владимир проявил не только личную инициативу, но и показал свои
потенциальные возможности.

Учитель биологии:                                                                  Бачурина
Н.Н.

Антиплагиат. Уникальность
проекта.

«Совместный
проект учащихся и педагогов»
Тема:
« Создание мини теплиц – как альтернативное решение озеленения и
эстетического украшения школы»
Блюдцев
Владимир  6 «Б» класс КГУ «ОСШ 11 г. Темиртау»
2020-2021
УЧЕБНЫЙ ГОД.
Научный
руководитель: учитель биологии Бачурина Наталья Николаевна
Оглавление
Аннотация  ………………………………………………………………..стр.
2
Глава 1. Введение ………………………………………………………..стр. 3-4
Глава 2.  Исследовательская
часть ……………………………………стр. 5-11
Выводы и заключения ………………………………………………… стр.  12-13
Дневник наблюдений……………………………………………………..стр. 14
Приложения ……………………………………………………………...стр.  15-22
Список литературы ……………………………………………………..стр. 23-24

Аннотация

КГУ «ОСШ №11» больше 50 лет. Мы очень
хотим, чтобы в ней был чистый воздух (а это главное для здоровья наших
учеников), уют и красота. Большую часть года школьники проводят в помещении
школы, поэтому необходимо украсить его красивыми декоративными растениями,
которые играют   большую эстетическую роль.  Декоративные растения создают не
только более уютную обстановку в школе, но и оказывают благотворное, а подчас и
целительное воздействие на самочувствие обучающихся.
Известно, что летучие вещества растений, которые
они выделяют в процессе своей жизнедеятельности (фитонциды), изменяют воздух и
могут улучшать самочувствие людей. Растения также служат фильтром вредных
веществ. А осуществление пилотного проекта «Моя Эко Школа» как раз основно на
уменьшение углекислого газа   в окружающую среду.
Но лишь красивые и здоровые растения,
грамотно подобранные и правильно сгруппированные, посаженные в красивые кашпо и
горшки, могут выступать в качестве декоративного элемента в интерьере.

Введение

Актуальность  совместного проекта учеников
и учителя биологии:
декоративные растения способствуют
художественно-эстетической организации интерьера; выполняют
санитарно-гигиенические и медико-биологические функции оздоровления среды
(очищение и увлажнение воздуха, обогащение его кислородом, снижение содержания
патогенной микрофлоры, погашение шума и т.д.); оказывает положительное
психофизиологическое действие на человека, способствуя отдыху от физических и
нервных нагрузок.
Гипотеза: Если
выбранные нами сорта декоративных растений неприхотливых в выращивании и не
дорогих по себестоимости, а тем более, очень красивых во внешнем виде
зарекомендуют себя с положительной стороны, то в будущем мы расширим
возможности озеленения нашей школы и частично внесем вклад в решении такой
проблемы, как углеродный след.

Цели: Озеленение
школьного интерьера с использованием декоративных растений и создание сада в
школе, способствующих повышению экологической культуры школьников и
оказывающего положительное психофизиологическое действие на учащихся и учителей
в рамках проведения пилотного проекта «Моя Эко Школа»

 Задачи проекта:

   1. Проанализировать
уровень озеленения школьных коридоров и фойе; Провести анкетирование.

   2.  Разработать план
озеленения школьного интерьера, выбрав экономичный вариант, при этом  подобрать
композиции растений для коридоров школы

   3.  Организовать совместную
деятельность учащихся и местного сообщества по озеленению помещения школы с
последующей высадкой растений в помещении КГУ «ОСШ №11 г. Темиртау».

Основная часть (материалы
и методы исследования, экспериментальная часть, результат совместной работы
учителя биологии и учеников.)

Этапы исследования:
Первый этап: выбор
темы исследования, подбор необходимой информации.
Объект исследования:  декоративные
растения Петунии и Бархатцы.
Методы
исследования:
   1. Изучение
литературы.
   2. Поиск материала в
Интернете.
   3.  Выращивание  растений в
школе. Рассадка и пикировка растений.
   4. Применение доступных методов
по выращиванию петунии.
   5. Анкетирование среди учащихся
и анализ данного анкетирования.
   6. Применение математических
расчетов при закупке земли для растений, удобрения, семян петунии и бархатцев.

Второй
этап: выбор методов исследования, изучение материала и
анализ.

Анкетирование для
учеников

    1. Любите ли вы
декоративные  растения?

    2. Какую пользу они приносят
человеку?

    3. Как вы считаете, нужно ли
озеленить (развести цветы в кабинетах и в коридорах) помещение школы?

    4. Какие мероприятия по
озеленению помещения школы можно провести?

5. Готовы ли вы внести свой вклад в это дело? (Результаты данного
анкетирования прилагаются)

Результаты тестирования

Классы

Количество тестируемых

1 вопрос

2 вопрос

3 вопрос

4 вопрос

5 вопрос

да

нет

да

нет

да

нет

да

нет

да

нет

5а

20

20

0

20

0

20

0

20

0

17

3

5б

25

25

0

25

0

25

0

25

0

25

0

5в

23

23

0

23

0

23

0

23

0

20

3

6а

23

23

0

23

0

23

0

23

0

20

3

6б

25

25

0

25

0

25

0

25

0

23

2

6в

26

26

0

26

0

26

0

26

0

22

4

7а

25

25

0

25

0

25

0

25

0

23

2

7б

24

24

0

24

0

24

0

24

0

21

3

8а

25

25

0

25

0

25

0

25

0

20

5

8б

27

27

0

27

0

27

0

27

0

23

4

9а

19

19

0

19

0

19

0

19

0

16

3

9б

22

17

0

17

0

17

0

17

0

15

2

11а

20

18

0

18

0

18

0

18

0

18

0

Анализируя ответы наших учеников  на этот
вопрос, мы пришли к выводу:
1. Всего было опрошено
количество учащихся – 281человек.
ü На
вопросы  1. Любите ли вы декоративные  растения?

ü Какую
пользу они приносят человеку?

ü Как
вы считаете, нужно ли озеленить (развести цветы в кабинетах и в коридорах)
помещение школы?

ü Какие
мероприятия по озеленению помещения школы можно провести? 100% учащихся
ответили только с положительной стороны.
2. Что касается вопроса под
номером  5, то из общего количества учеников -  31 учеников проявили свою
низкую активность участия в данном проекте. С одной стороны этим ученикам
нравится эстетичность оформления данными растениями, но вот  проявить свой
трудовой личный вклад особого желания не проявили. Нам есть над чем поработать.

Анкетирование для
учителей
1. Как Вы считаете, необходим ли был проект для нашей школы?
2. Удалось ли выполнить намеченное в проекте?
3. Значимы ли результаты проекта?
4. Побудил ли Вас данный проект к дальнейшей деятельности?
5. Ваши предложения и рекомендации по улучшению работы данного
проекта
Результаты тестирования

Количество тестируемых учителей

1 вопрос

2 вопрос

3 вопрос

4 вопрос

5 вопрос

Всего
  учителей в школе: 50

да

нет

да

нет

да

нет

да

нет

да

нет

25

25

0

25

0

25

0

25

0

25

0

Анализируя ответы на этот вопрос, мы
пришли к выводу:
1.      Из
общего количества  педагогов  в нашей школе, а их 51 человек нам удалось
протестировать 25. Это половина нашего педагогического коллектива. Мы не смогли
протестировать всех учителей, по причине того, что кто-то из них был занят на
других мероприятиях, кто-то отсутствовал по причине болезни. Но в общем картина
положительная.
2.     100%
учителей , которые приняли участие в тестировании си тают, что наш проект
актуален и полезен.

Третий
этап: написание исследовательской части,  составление
выводов и рекомендаций на основе собственных наблюдений и выращивании рассады
растений. Выбор экономичного «бюджетного» способа по выращиванию рассады,
математический расчет по проведению данного исследования.
Растения поддерживают газовый состав
атмосферы - вырабатывают кислород и способны поглощать из атмосферного воздуха
углекислый газ. Один гектар зеленых насаждений поглощает за 1 час 8 л
углекислого газа (СО2). Столько же СО2 выделяют за этот период при дыхании 200
человек. Одному человеку для дыхания необходимо 400 кг кислорода в год. Такое количество
за лето выделяет 0,1-0,3 га цветов и леса. Одни растения образуют больше
кислорода, другие меньше, но все они без исключения помогают нам дышать чистым
воздухом.
В таблице представлены данные о количестве
выделяемого кислорода разными растениями, из которой видно, что бархатцы
выделяют больше всего кислорода. Поэтому мы и остановились именно на них.
Количество кислорода, выделяемое за 1 год
с 1 м2 поверхности зеленых насаждений

Растение

Количество О2

Бархатцы

1,1

Осина

1,0

Сосна

0,81

Липа

0,47

Ясень

0,9

Дуб

0,85

Листья растений могут поглощать различные ядовитые
(токсические) вещества. В среднем 1 кг листьев накапливает 100 г
сернистого газа, 26 г хлороводорода, 5-6 г фторидов. Подсчитано, что
растительность поглощает из воздуха и связывает 50-60% токсичных газов. Больше
всего ядовитых веществ обезвреживает придорожная растительность. Тяжелые
металлы, например, поглощаются не только из воздуха, но и из почвы. Эти
свойства растений используются при защите города от выбросов транспорта. Кроме
того, растительность способна улавливать и содержащиеся в воздухе радиоактивные
вещества. Листья и хвоя деревьев могут собирать до 50% радиоактивного йода.
Хорошими поглотителями свинца по обочинам дорог являются акация желтая, липа,
береза, травянистые растения.
Достаточно устойчивы к загрязнению воздуха газами тополь канадский, ива белая,
клен американский, белая акация, сирень, бархатцы, береза бородавчатая,
лох узколистный, барбарис, вяз гладкий, кизильник блестящий снежноягодник
белый, боярышник и др.
Растения производят
кислорода 5 моль кислорода на квадратный метр зелёного листа в день. Деревья
также потребляют кислород  для своего дыхания и в среднем  цветы продуцируют
2,5 моль О2/м^2*день. Для расчёта выделяемого кислорода подсчитывают площадь
среднего листа растения, умножают на количество листочков, умножают на 2,5 и
результат множат на 22,4. Получится результат в литрах кислорода в день.
Площадь листа измеряют при помощи весов. Взвешивают лист, вырезают из него 1
квадратик см х см и снова взвешивают. Таким образом определяют вес 1 см^2 и
соответственно по весу определяют площадь .
Наши исследования:
Расчеты:
на 1 цветке бархатца 7-9 листочков.
1.
7*2,5=17,5
2.
17,5*22,4=392 (л)
3.
Перевести в =3,92

Математический
бюджетный расчет:
Мы затратили:
1.
Земля  4 пакета по 5 кг*270=1080  тенге.
2.
Семена  4 упаковки *90=360 тенге
3.
Стаканчики 50 штук *3=150 тенге
4. Жидкое универсальное
удобрение = 500 тенге (1бутылка – 300 мл)
Всего: 2090 тенге.
Выводы: таким образом, мы
смогли рассчитать самый экономичный метод закупки необходимого материала для
осуществления нашего проекта.

Ожидаемые результаты:
1. Цветы в коридорах и фойе,
выращенные  в ходе осуществления проекта, будут декоративным украшением нашей
школы.
2. Будет решаться вопрос экологического
состояния школьной среды, нашего вклада в уменьшении углеродного воздействия на
окружающую среду.
3.
 Внедрение пилотного
проекта «Моя Эко школа».

Оценка результатов
Эффективность и значимость проекта  заключается, в следующем:
В процессе реализации проекта, по его окончании и в дальнейшем
планируется освещать работу в  Инстаграме  помещать информацию на школьном
WEB-сайтах.
Выводы и заключение
Хочу
сделать вывод собственных исследований и еще раз отметить,
1.  Проанализировав
состояние озеленения нашей школы, я считаю, что выбранные мною сорта растений
петунии и бархатцев, несомненно будут красивым украшением наших коридоров и
кабинетов, особенно с центральной части здания.
2.
  Разработанный
мною и моей творческой группой план создания мини теплиц, при  поддержке
учителя биологии и математики, несомненно, имеет актуальное и практическое
значение.
3.
 Организованная
мною творческая группа из моих одноклассников, позволила мне заинтересовать их
в участии пилотного проекта «Моя Эко Школа» и внести пусть незначительный, но
все-таки положительный вклад в уменьшении выделения углекислого газа
(углеродный след). Я считаю свою группу единомышленников по осуществлению моего
исследования творческой потому, что мы не просто вырастили рассаду для будущих
декоративных растений, но и использовали вторичное сырье для изготовления мини
теплиц, при этом свои мини теплицы мы эстетически украсили контейнерами  из
приятного голубого цвета.

file_name: Совместный проект учеников с учителем. КГУ ОСШ 11 Бачурина Н.Н. 2020 г..docx

alt: Совместный проект учащихся и педагогов »

alt: Антиплагиат. Уникальность проекта

alt: Аннотация ………………………………………………………………

alt: Аннотация КГУ «ОСШ №11» больше 50 лет

alt: Введение Актуальность совместного проекта учеников и учителя биологии: декоративные растения способствуют художественно-эстетической организации интерьера; выполняют санитарно-гигиенические и медико-биологические функции оздоровления среды (очищение и увлажнение воздуха,…

alt: Анкетирование для учителей 1

alt: Математический бюджетный расчет:

title: Совместный проект учителя и учеников. КГУ ОСШ 11 г. Темиртау 2020 -2021 год


extracted_text:
УТВЕРЖДЕНО
приказом по основной деятельности
№ 91 о.д. от 31. 08. 2020

План внеурочной деятельности
для 10-11-х классов

В
соответствии с ФГОС СОО, утвержденным приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 N 413, основная
образовательная программа среднего общего образования реализуется
образовательным учреждением через учебный план и план внеурочной деятельности.
План внеурочной деятельности для 10-11-х
классов МОУ «Изварская средняя  общеобразовательная школа» разработан на основе
нормативно-правовых
документов:
·
Закон РФ от 29 декабря 2012 года №
273-ФЗ «Об образовании в РФ» с изменениями и дополнениями;
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт среднего общего образования, утвержденный приказом
Министерства образования
и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413;
·
СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно -
эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях, утвержденные постановлением Главного государственного санитарного
врача РФ от 29.12.2010г. №189»;
·
Приказ МО и Н РФ № 889 от
01.02.2012г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и
примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих
программы общего образования, утверждённые приказом Министерства образования
Российской Федерации от 9 марта 2004 года № 1312 «Об утверждении федерального
базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных
учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».
Приоритетами при формировании плана  внеурочной
деятельности  является то, что:
·
план внеурочной деятельности
является одним из  основных организационных механизмов реализации Основной
образовательной программы основного общего образования;
·
план внеурочной деятельности
обеспечивает учёт индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через
организацию внеурочной деятельности;
·
план внеурочной деятельности
определяет состав и структуру направлений, формы организации, объём внеурочной
деятельности для каждого обучающегося или группы обучающихся на ступени
основного общего образования до 700 ч. за два года обучения, то есть не более 10 часов в неделю
на класс (количество часов на одного обучающегося определяется его выбором);
·
внеурочная деятельность
организуется по направлениям развития личности по выбору обучающегося и с согласия его родителей
(законных представителей);
·
внеурочная деятельность
организуется через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы,
конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, проектную деятельность и др.;
·
внеурочная деятельность
соответствует целям, принципам, ценностям, отражённым  и основной
образовательной программе основного общего образования;
·
внеурочная деятельность в рамках
реализации ФГОС ООО рассматривается как процесс взаимодействия педагогов и
обучающихся в ходе образовательной деятельности, осуществляемой в формах,
отличных от классно-урочной, и направленной на достижение планируемых
результатов усвоения ООП ООО МОУ «Изварская средняя общеобразовательная школа».
Учебный план
внеурочной деятельности в 10-11-х классах направлен на решение следующих задач:
·
оказание помощи
обучающимся в освоении разных социальных позиций за счёт включения в различные
ученические сообщества;
·
выявление
интересов, склонностей, способностей, возможностей обучающихся через
организацию внеурочной деятельности по учебным предметам образовательной
программы (предметные кружки, факультативы, ученические научные общества,
школьные олимпиады по предметам программы основной школы);
·
организация
педагогической поддержки обучающихся, оказание помощи в поисках «себя»
(проектирование индивидуальных образовательных маршрутов, работа тьюторов,
педагогов-психологов), формирование способности к личностному самоопределению;
·
обеспечение
благополучия обучающихся в пространстве школы (безопасности жизни и здоровья
школьников, безопасных межличностных отношений в учебных группах, профилактики
неуспеваемости, профилактики различных рисков, возникающих в процессе
взаимодействия школьника с окружающей средой, социальной защиты обучающихся);
·
создание условий
для индивидуального развития обучающегося в избранной сфере внеурочной
деятельности;
·
развитие опыта
творческой деятельности, творческих способностей;
·
создание условий
для практического применения во внеурочное время сформированных универсальных
учебных действий в урочное время;
·
развитие опыта
неформального общения, взаимодействия, сотрудничества, расширение рамок общения
с социумом.
План внеурочной деятельности обеспечивает достижение
планируемых результатов усвоения обучающимися Основной образовательной
программы среднего общего образования и отражает запросы участников
образовательного процесса:
·
развитие индивидуальности
каждого обучающегося в процессе самоопределения в системе внеурочной
деятельности;
·
приобретение
обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества,
о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.),
понимания социальной реальности и повседневной жизни;
·
формирование
позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья,
Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к
социальной реальности в целом;
·
воспитание
уважительного отношения к своему посёлку, школе;
·
получение
обучающимися опыта самостоятельного социального действия;
·
формирования
коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности обучающихся;

·
формирования у
детей социокультурной идентичности: страновой (российской), этнической,
культурной, тендерной и др.
·
увеличение числа
детей, охваченных организованным досугом;
·
воспитание у
детей толерантности, навыков здорового образа жизни;
·
формирование
чувства гражданственности и патриотизма, правовой культуры, осознанного
отношения к профессиональному самоопределению;
·
реализация, в
конечном счете, основной цели программы – достижение обучающимися необходимого
для жизни в обществе социального опыта и формирование в них принимаемой
обществом системы ценностей.
Внеурочная деятельность организуется
по направлениям развития личности и включает в себя:
·
спортивно-оздоровительное
направление создает
условия для полноценного физического и психического здоровья обучающегося,
помогает ему освоить гигиеническую культуру, приобщить к здоровому образу
жизни, формировать привычку к закаливанию и физической культуре;
·
духовно-нравственное
направление, целью
которого является освоение обучающимися духовных ценностей мировой и
отечественной культуры, подготовка их к самостоятельному выбору нравственного
образа жизни, формирование гуманистического мировоззрения, стремления к
самосовершенствованию и воплощению духовных ценностей в жизненной практике;
·
социальное
направление помогает обучающимся
освоить разнообразные способы деятельности: трудовые, игровые, художественные,
двигательные умения, развить активность и пробудить стремление к
самостоятельности и творчеству
·
общеинтеллектуальное
направление предназначено
помочь обучающимся освоить разнообразные доступные им способы познания
окружающего мира, развить познавательную активность, любознательность;
·
общекультурное
направление ориентирует обучающихся
на доброжелательное, бережное, заботливое отношение к миру, формирование активной
жизненной позиции, лидерских качеств, организаторских умений и навыков.
План внеурочной деятельности
реализуется через регулярные и нерегулярные формы внеурочной деятельности.
Регулярные формы: курсы внеурочной деятельности. Нерегулярные формы: спортивные
мероприятия, игры по станциям, походы, акции, выставки, ярмарки, встречи,
конкурсы и др., реализуемые через планы РДШ, ДОО «Лидер», ШСК «Факел»,
программу воспитания и индивидуальные планы воспитательной работы классных
руководителей.
Содержание внеурочной деятельности сформировано с
учетом запросов обучающихся и их родителей (законных представителей), учитывает
особенности, образовательные потребности и интересы обучающихся и организуется
по направлениям развития личности:

10 класс

Направление деятельности

Регулярные формы внеурочной деятельности

Объем времени в год на одного обучающегося

Период

Спортивно- оздоровительное

Курс внеурочной деятельности «РОСТ: Развитие,
  Общение, Самооценка, Творчество»

5 ч.

Пятница,
08.20-08.50

Духовно-нравственное

Курс внеурочной деятельности «РОСТ: Развитие,
  Общение, Самооценка, Творчество»

8 ч.

Пятница,
08.20-08.50

Социальное

Курс внеурочной деятельности «РОСТ: Развитие,
  Общение, Самооценка, Творчество»

11 ч.

Пятница,
08.20-08.50

Общеинтеллектуальное

Курс внеурочной деятельности «РОСТ: Развитие,
  Общение, Самооценка, Творчество»

5 ч.

Пятница,
08.20-08.50

Курс внеурочной
  деятельности «Комплексный анализ текста»

17 ч.

Вторник,
08.10-08.50

Курс внеурочной
  деятельности «Решение задач повышенной трудности»

17 ч.

Вторник,
08.10-08.50

Общекультурное

Курс внеурочной деятельности «РОСТ: Развитие,
  Общение, Самооценка, Творчество»

5 ч.

Пятница,
08.20-08.50

Направление деятельности

Нерегулярные формы внеурочной деятельности

Объем времени в год на одного обучающегося

Период

Спортивно-оздоровительное

Спортивные мероприятия,
  игры по станциям, походы

44 ч.

По программе воспитания, индивидуальным планам ВР,
  ДОО «Лидер», ШСК «Факел», РДШ

Духовно-нравственное

Акции, выставки, ярмарки,
  встречи

38 ч.

По программе воспитания, индивидуальным планам ВР,
  ДОО «Лидер», ШСК «Факел», РДШ

Социальное

Экологические субботники,
  акции

36 ч.

По программе воспитания, индивидуальным планам ВР,
  ДОО «Лидер», ШСК «Факел», РДШ

Общеинтеллектуальное

Участие в различных
  конкурсах

35 ч.

В течение года

Интеллектуальные игры,
  предметные недели, олимпиады

33 ч.

По программе воспитания, индивидуальным планам ВР,
  ДОО «Лидер», РДШ

Общекультурное

Защита проектных работ

54 ч.

Декабрь, май

Экскурсии, походы

38 ч.

2 раза в год

Праздничные мероприятия,
  концерты, КТД, фестивали

36 ч.

По программе воспитания, индивидуальным планам ВР,
  ДОО «Лидер», РДШ

ИТОГО:

382
  часа

11 класс

Направление деятельности

Регулярные формы внеурочной деятельности

Объем времени в год на одного обучающегося

Период

Спортивно- оздоровительное

Курс внеурочной деятельности «РОСТ: Развитие,
  Общение, Самооценка, Творчество»

4 ч.

Духовно-нравственное

Курс внеурочной деятельности «РОСТ: Развитие,
  Общение, Самооценка, Творчество»

9 ч.

Социальное

Курс внеурочной деятельности «РОСТ: Развитие,
  Общение, Самооценка, Творчество»

10 ч.

Общеинтеллектуальное

Курс внеурочной деятельности «РОСТ: Развитие,
  Общение, Самооценка, Творчество»

4 ч.

Курс внеурочной
  деятельности «Комплексный анализ текста»

17 ч.

Курс внеурочной деятельности
  «Решение задач повышенной трудности»

17 ч.

Общекультурное

Курс внеурочной деятельности «РОСТ: Развитие,
  Общение, Самооценка, Творчество»

7 ч.

Направление деятельности

Нерегулярные формы внеурочной деятельности

Объем времени в год на одного обучающегося

Период

Спортивно-оздоровительное

Спортивные мероприятия,
  игры по станциям, походы

22 ч.

По программе воспитания, индивидуальным планам ВР,
  ДОО «Лидер», ШСК «Факел», РДШ

Духовно-нравственное

Акции, выставки, ярмарки,
  встречи

31 ч.

По программе воспитания, индивидуальным планам ВР,
  ДОО «Лидер», ШСК «Факел», РДШ

Социальное

Экологические субботники,
  акции

26 ч.

По программе воспитания, индивидуальным планам ВР,
  ДОО «Лидер», ШСК «Факел», РДШ

Общеинтеллектуальное

Участие в различных
  конкурсах

35 ч.

В течение года

Интеллектуальные игры,
  предметные недели, олимпиады

23 ч.

По программе воспитания, индивидуальным планам ВР,
  ДОО «Лидер», РДШ

Общекультурное

Защита проектных работ

42 ч.

Декабрь, май

Экскурсии, походы

36 ч.

2 раза в год

Праздничные мероприятия,
  концерты, КТД, фестивали

35 ч.

По программе воспитания, индивидуальным планам ВР,
  ДОО «Лидер», РДШ

ИТОГО:

318
  часов

ИТОГО
  ЗА 2 ГОДА: 700 часов

Для организации
внеурочной деятельности в рамках ФГОС нового поколения в школе имеются
следующие условия: занятия в школе проводятся в одну смену, имеется столовая, в
которой организовано двухразовое питание, спортивный зал, медицинский кабинет,
актовый зал, библиотека с многофункциональным залом, компьютерный класс,
стадион, детская игровая площадка. Спортивный зал оснащен необходимым
оборудованием и спортивным инвентарем. Полностью оснащены кабинеты Центра
цифрового и гуманитарного профилей «Точка роста».
Школа располагает
материальной и технической базой, обеспечивающей организацию и проведение всех
видов деятельности обучающихся. Материальная и техническая база соответствует
действующим санитарным и противопожарным правилам и нормам, а также техническим
и финансовыми нормативам, установленным для обслуживания этой базы.
В школе имеется медиатека,
состоящая из набора дисков по различным областям знаний.
Занятия по внеурочной
деятельности проводят опытные квалифицированные педагоги школы: учителя–предметники,
классные руководители.

file_name: План внеурочной деятельности 10-11.doc

alt: ФГОС ООО рассматривается как процесс взаимодействия педагогов и обучающихся в ходе образовательной деятельности, осуществляемой в формах, отличных от классно-урочной, и направленной на достижение планируемых результатов…

alt: Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности и включает в себя: · спортивно-оздоровительное направление создает условия для полноценного физического и психического здоровья обучающегося, помогает ему…

alt: Период Спортивно- оздоровительное

alt: ВР, ДОО «Лидер», РДШ

title: План внеурочной деятельности для 10-11 классов


extracted_text:
Конкурсная
программа «А ну – ка, мальчики» .
Цели  : воспитывать мужество , чувство
патриотизма , дух соперничества , формировать положительные черты характера .
Ход
мероприятия :
Ребята ,
скажите какой праздник в феврале ? -  Правильно , День Защитника Отечества. А
чей это праздник ?  - Да, этот праздник всех кто носит погоны , тех кто их
когда – то носил , и те кто будет носить их в будущем . Этот праздник выражает
наше уважение к героям страны те кто воевал ,защищал нашу Родину от вражеских
войск .Честь и хвала этим защитникам Отечества. Послушайте стихотворение и
скажите о  каком роде  войск здесь говорится.
У самой границе, в секрете,
Я зоркую службу несу –
За каждый пригорок в ответе,
За каждую елку в лесу.
Укрытый густыми ветвями,
И слушаю я, и смотрю,
И сердце с родными краями
В такие часы говорю.
Правильно , это пограничник ,он охраняет рубежи нашей Родины.
Сегодня мы славим защитников Отечества и .желаем вам ,ребята как будущим
защитникам быть сильными ,смелыми ведь быть защитником считалось великой честью
. На нашей конкурсной программе «А ну –кА ,мальчики» мы проверим какая команда
самая сильная ,смелая, ловкая, находчивая. Представить членов жюри
По плечу победа смелым,
Ждет того большой успех,
Кто, не дрогнув, если нужно,
Вступит в бой один за всех.
Пусть жюри весь ход сраженья
Без промашки проследит.
Кто окажется дружнее,
Тот в борьбе и победит.
Ведущие команды , занять свои позиции !
Соревнование начинается!

Конкурс №1
«Эстафетная палочка» Каждый игрок команды добегает до
условного места и бежит , обратно передав эстафетную палочку следующему игроку.
Побеждает та ,команда которая быстрее пробежит.
Конкурс №2
 «Минное поле»
На полу в обруче разбросаны шишки с
завязанными глазами нужно собрать их . Чья команда быстрее выполнит задание ,
тот победил.
Конкурс №3
«Важное задание»
Каждому игроку кладут на голову мешочек с
песком , задача игрока пронести мешочек до финиша и обратно  не уронив его .По
дороге пройти препятствия ;подняться на стул, приседать , рукой мешочек
поддерживать нельзя . Выиграет та команда ,  которая пройдет первой .
Конкурс №4
«Военный рюкзак»
Каждой команде даётся определенное время
для составления списка предметов ,для  сбора в военный поход. Выигрывает та
команда , которая больше предметов  собрала для военного похода.
 Конкурс № 5
 «Наездники»
Каждый игрок зажимает между колен
воздушный мяч и «скачет» до условного места и обратно .Победит ,та команда кто
выполнит задания первой.
Конкурс №6
А сейчас проведем конкурс загадок
Вопросы 1 команды:
Глазами не увидишь, руками не возьмешь, а
в бой без него не пойдешь. (Ура!)
2.Летит — лается, упадет — рассыпается. (Снаряд)
3.Мужик на берегу плюется за реку. (Ружье)
4.Стоит черепаха — стальная рубаха. (Танк)
Загадки для 2 команды:

1. Летела тетеря, вечером, не теперя, упала в лебеду, никак не найду. (Пуля)
2. Два арапа — родных брата, ростом по колено, везде с солдатами гуляют и их
защищают. (Сапоги)
3. Огнем дышит, полымем пышет. (Пушка)
4. Две головы, шесть ног, две руки, один хвост. Кто же это такой? (Всадник)

Конкурс №7
 «Бег на трех ногах»
. У двух участников игры, стоящих
рядом, связывают вместе две ноги. В таком положении они бегут до финиша

 Конкурс №8
«Меткий стрелок»
Задача игроков команд попасть мягким мячом в корзину с
определённого расстояния . Выигрывает ,та команда , которая наберет больше
очков и быстрее выполнит  броски.
Конкурс №9
«Художник»
Капитанам команд предлагается  вытащить листочек с названием
боевого оружия и его нарисовать с закрытыми глазами .При рисовании игроки
подсказывают как правильно нарисовать. Побеждает , та команда чей рисунок более
точный.
Конкурс №10
«Честь имею»
Пагоны (заранее вырезанные) каждый участник прикладывает на плечи
,добежать до капитана команды, отдать ему честь и вернутся в строй . Выиграет
,та команда , которая вперёд выполнит задание.
Конкурс №11
«Самые сильные»
Игрокам команд предлагается выдавить сок апельсина из половинки .
Побеждает ,та команда у кого сока получилось больше.
Наши
конкурсы подошли к концу , мы предоставляем слово нашему жюри .
Сегодня
мы увидели , что подрастает поколение защитников Отечества. Мы вас поздравляем
с праздником Дня Защитника Отечества.
За всё, что есть у нас,
За каждый наш счастливый час,
За то, что солнце светит нам,
Спасибо доблестным солдатам,
Что отстояли мир когда-то.
Все: Спасибо армии родной,
Нашим дедам и отцам.

3. Благодарим, солдаты, вас
За жизнь,
За детство,
За весну,
За тишину,
За мирный дом,
За мир, в котором мы живём.

  Наша
конкурсная программа закончена.

file_name: Конкурсная программа А ну-ка,мальчики.docx

alt: Конкурс №1 «Эстафетная палочка»

alt: Конкурс №8 «Меткий стрелок»

title: Конкурсная программа "А ну- ка , мальчики!"