extracted_text:
Тема урока:
Обучение написанию  сочинения по картине И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»

Цели:
1)
Познакомить с творчеством  художника И.И. Шишкина; совершенствовать навыки
описания картины; формировать умения строить текст в определённой
композиционной форме; определять основную мысль сочинения.
2)
Развивать способности точного употребления слов  устной и письменной речи.
3)
Способствовать воспитанию эстетического восприятия искусства, чувства любви к
родной природе, к своей Родине.
'4)
Развивать устную и письменную речь учащихся.

Оборудование:
портрет
художника И.И. Шишкина, репродукция картины «Утро в сосновом лесу», компьютер.
Карточки–информаторы

 Задание:
1)
сообщение о художнике И.И. Шишкине.
2)
история создания картины «Утро в сосновом лесу».
3)
работа со словарём: дать толкование лексического значения слова сосна.
4)
подготовить научное  описание медведей.
5)
описание медведей в художественной литературе.

Ход урока
Учитель. Сегодня на уроке мы будем говорить об известном русском художнике
19 века, который за всю свою трудовую жизнь создал много прекрасных картин, в
которых воспел красоту русского леса. Это Иван Иванович Шишкин (1832-1898 гг.).
Ученик. «Шишкин - художник
народный, - писал о нём критик В.В. Стасов. - Всю жизнь он изучал
русский преимущественно северный лес, русское дерево, русскую чащу, русскую
глушь. Это его царство, и тут он не имеет соперников, он единственный».
Характерны и названия его картин: «Сосновый бор», «Лесные дали», «Дорога в
лесу», «Дождь  в дубовом лесу», «Корабельная роща», «Сосны, освещённые
солнцем», «Утро в сосновом лесу» и другие, (Можно показать картины с помощью
компьютера.)
Художник
приобрёл славу первого русского пейзажиста русских лесов, недаром современники
называли его «Царём леса»
И.И.
Шишкин родился в Елабуге 13 января 1832 года. А в 1844 году учился в Казанской
гимназии. Но почувствовав интерес к живописи, поступает в Московское училище
живописи и ваяния.
Всю
жизнь посвятил себя любимому делу - живописи, умер 8 (20) марта 1898 года у
мольберта, работая над картиной «Лесное царство».
Учитель. Сегодня мы на уроке будем готовиться к сочинению - описанию одной
из наиболее известных картин художника «Утро в сосновом лесу», созданной в 1889
году. (Показать картину.)
Ученик рассказывает историю создания картины: И.И Шишкин очень любил
путешествовать по Волге. А лето 1888 года художник провёл в городе, где ему
нравился сырой, болотистый и нетронутый лес.
Часами
художник мог любоваться лесом, созерцая его величественную и торжественную
красоту. Сама природа была непосредственным его учителем и вдохновителем.
Замысел
этой картины был подсказан Шишкину его приятелем, выдающимся художником
Константином Аполлоновичем Савицким (1844 -1905
 г.), который нарисовал в картине семью медведей по эскизу Шишкина, так как сам
Шишкин всегда писал лес и только лес. Фигуры животных, птиц и других живых
существ ему не удавались.
Учитель. Что вы видите на этой картине?
Ученик. Лес, сосновый бор, сосны, овраг,
туман, медвежат, медведицу, поваленное дерево.
Учитель. Объясните лексическое
значение слова сосна
Ученик. Сосна - вечно зелёное
хвойное дерево с длинными иглами и округлыми шишками.
Учитель. Что вы знаете о сосне?
Ученик. Сосна растёт в наших
краях, в сосновом лесу свежий воздух, сосна высокая, стройная, ствол
коричневый.
Учитель. Сосновый лес можно назвать
другим словом -  бор.
 Учитель. Какое
время года изображено на картине? Докажите.
Ученик. На картине изображено
лето. Мы видим зелёные макушки сосен, зелёные кустарники.
Учитель, Какое время дня описывает художник? Докажите.
Ученик. Художник описывает раннее
утро. Мы видим, что из оврага поднимается голубой туман. Первые лучи солнца
освещают верхушки сосен, пытаются проникнуть в вглубь леса.
Учитель. Давайте внимательно
посмотрим на сосны и опишем их. Какими их изобразил художник?
Ученики подбирают прилагательные -
синонимы. Сосны могучие, величавые; торжественные и красивые; гордые,
молчаливые.
Учитель. Только ли огромные,
величавые сосны растут в сосновом
бору?
Ученик. Мы видим, что рядом с
огромными соснами растут и тянутся к солнцу молодые сосенки.
Учитель. А что мы видим на переднем
плане картины?
Ученик. Сломанную, очевидно, бурей
огромную старую сосну; видим могучие, корни этой сосны, вырванные из земли.
Учитель. Сломанный ствол старого
дерева привлёк семейство бурых медведей.
Учитель. Ребята, а что вы знаете о
бурых медведях, где они обитают? Чем питаются?
Ученики. Бурые медведи живут в
русских лесах, они «хозяева» леса. Любят лакомиться мёдом, малиной, едят
личинки. Медведь - хищный зверь, сильный, опасен для людей, Бурых мишек можно
увидеть и в цирке, легко поддаются дрессировке, выполняют удивительные трюки.
Учитель. Много пословице медведях:
Прочитайте подготовленные вами пословицы.
Ученики читают пословицы.
−
Двум
медведям в одной берлоге не ужиться.
−
Медведь
на ухо наступил.
−
Делить
шкуру неубитого медведя.
Фразеологизмы:
−
медвежья
услуга (причинить вред),
−
медвежий
угол (захолустье),
−
медвежьи
объятия (тяжёлые).
Учитель. Медведи - излюбленные
герои сказок. Назовите сказки, где встречаются эти животные.
Ученики. Это
русские народные сказки: «Маша и медведь», «Три медведя», «Медведь и мужик»,
«Колобок», «Теремок»,« Лиса и заяц» и другие.
Учитель. Какие медведи в сказках?
Ученики. Сильные, страшные, огромные, злые.
Учитель. В «Толковом словаре» С.
Ожегова даётся следующее описание медведя.
Ученик. «Медведь - крупное хищное
млекопитающее с длинной шерстью и толстыми ногами, а так же его мех».
Учитель. Каких мы видим медвежат на
картине?
Ученики. Забавные, трогательные,
любознательные, активные.
Учитель. Давайте подробно опишем
их.
Ученики. Медвежата забавные,
немного неуклюжие, любопытные, залезли на ствол сломанного дерева, они
коричневые, пушистые, солнечные лучи блекло освещают их шубки.
Учитель. Давайте расскажем о каждом
медвежонке.
Ученики. Два медвежонка залезли на ствол
поваленной бурей, старой сосны. Один мишутка  - любитель поесть, он отыскивает
в коре личинку, второй медвежонок внимательно следит своими блестящими карими
глазками за движениями братишки. Третий медвежонок, видимо, очень
любознательный: он не полез на сломанную сосну, он встал на задние лапы, замер
на месте и жадно вглядывается вдаль. Склонив голову набок, прислушивается к
звукам пробуждающегося или (просыпающегося) леса, которые доносятся из
утреннего голубого тумана,
Учитель. А что же медведица? Спокойна
ли она или тревожится за своих малышей?
Ученики. Медведица -  строгая мать,
она находится около своих медвежат, любовно сторожит своих непосед: мало ли что
может случиться в бору. Она скалит белые острые зубы, грозно рычит, как только
шалуны её чересчур разойдутся.
Учитель, Так проходит утро
медвежьей семейки.
Учитель.Как вы думаете, почему
картина названа не «Мишки в сосновом лесу», а «Утро в сосновом лесу»?
Ученики. На картине большое
внимание художник уделяет изображению утра в лесу, показывает состояние природы
в утренние часы, а медведи лишь удачно дополняют картину раннего летнего утра в
сосновом лесу.
Учитель. Какие чувства передаёт эта
картина?
Ученики. Картина передаёт чувство
красоты, торжества родной природы; торжественной тишины и спокойствия, чувство
радости.
Учитель. Какие краски
использовались художником в картине?
Ученики. Неяркие, можно сказать,
тёмные, блеклые, преобладают все оттенки зелёного, коричнево цвета).
Учитель. Но несмотря на такой подбор красок, мы уже сказали, что эта картина
передаёт чувство красоты, радости, торжества. Почему так происходит?
Ученики,
а)
Когда смотришь на эту картину, чувствуешь перед собой настоящий сосновый лес, с
вековыми соснами, чувствуешь его чарующую прелесть и нельзя оторвать глаз;
б)
От картины веет спокойствием и торжественной тишиной;
в)
Когда смотришь на эту картину, сразу представляешь Русь, великую, с её
богатейшими лесами и утренней зарёй, и становится на душе легко и радостно.
Учитель. Обратимся к словам известного русского художника В.М. Васнецова:
«Если дороги нам картины природы нашей дорогой и милой родины Руси, если мы
хотим найти свои истинно народные пути к изображению её ясного, тихого и
задушевного облика, то пути эти лежат и через ваши смолистые, полные тихой
поэзии леса».
Какова
же основная мысль картины «Утро в сосновом лесу»?
Ученики. Красота родной природы,
торжество жизни, любовь к Родине.
Учитель. Составим план сочинения-описания по картине И.И. Шишкина «Утро в
сосновом лесу».
1) Вступление.
Раннее летнее утро.
2) Основная
часть:
а)
описание деревьев;
б)
описание медведей;
3) Какие
чувства передаёт картина?
4) Основная
мысль картины.
5) Моё
отношение к картине.
А сейчас
обратимся к карточкам - помощницам, которые помогут вам написать сочинение по
данной картине (раздать каждому ученику).

Карточка- помощница № 1

План

Опорные
  слова

1.
  Вступление.

высокое
  голубое небо, зелёные макушки, голубой туман, раннее летнее утро, первые
  лучи, брызжут, освещают, окрашивают.

2. Основная
  часть: 1) описание
деревьев

1) могучие,
  величавые, гордые, торжественные, красивые, молчаливые, огромные, тянутся к
  солнцу; сломанная, торчащие из земли.

2) медвежья
  семейка

2) забавные,
  неуклюжие, любопытные, коричневые шубки, пушистые, блестящие,

карие
  глазки, любознательный, жадно вглядывается вдаль, склонив голову набок, звуки
  пробуждающегося, просыпающегося леса, непоседы, любовно сторожит, скалит
  зубы, шалуны, забавны, трогательны, удачно введены.

3)
  Какие чув-ства передаёт картина?

красота,
  торжество, тишины, спокойствие, радость, неяркие краски, чарующие прелести,
  богатейшие леса.

4)
  Основная мысль картины

красота,
  торжество жизни, любовь.

5)
  Моё отношение к картине

Учитель. А сейчас при помощи
карточки - помощницы попробуйте выбрать вступление к вашему сочинению.
Карточка- помощница № 2
1-й
вариант: «Утро
в сосновом лесу» - одна из наиболее известных работ замечательного русского
художника 19 векаИ.И. Шишкина. Художник изобразил на картине раннее летнее
утро...
2-й
вариант: Картина
И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу» была написана в 1889году, во время
путешествия художника по Волге. Мы видим раннее летнее утро...
3-й
вариант: «Раннее
летнее утро. Свежо в сосновом лесу. Из оврага к высокому небу поднимается
голубой туман. Первые лучи солнца робко освещают макушки могучих сосен.
4-й
вариант: Перед
нами репродукция картины И.И. Шишкина «Утро в сосновом лесу». В ней художник
изобразил раннее утро летом.
Учитель. Какой из 4-х вариантов
предложенного вступления подходит лучше к вашему сочинению?
Ученики. Лучше всего подходит
вступление 1 -го и 2-го варианта. 3-й вариант не подходит, потому что не
понятно где описывается летнее раннее утро: на картине или в окружающей тебя
среде.
В 4-м варианте
неправильно построены предложения: Надо писать: «Перед нами репродукция картины
И.И. Шишкина» «Утро в сосновом лесу, (слово «лежит» -лишнее в предложении)
следующее предложение также построено неправильно: Надо писать: «Художник
изобразил на картине раннее летнее утро».
Учитель. Можно ли использовать в качестве вступления 4-й вариант в
исправленном виде?
Ученики. Исправленный 4-й вариант
подходит в качестве вступления  к сочинению.
Карточка- помощница № 3
1-й вариант
заключения:
Картина И.И.
Шишкина «Утро в сосновом лесу» мне очень понравилась. Когда смотришь на неё,
сразу чувствуешь величие нашей страны, с её богатейшими лесами и утренней
зарёй, и становится на душе легко и
радостно.
2-й вариант
заключения:
Картина И.И.
Шишкина мне понравилась.
3-й вариант
заключения:
Картина И.И.
Шишкина «Утро в сосновом лесу» мне очень понравилась. Понравилась своим
занимательным сюжетом, понравились забавные фигуры медвежат, понравилась тем,
что автор картины вводит зрителя вглубь леса и ты чувствуешь его свежесть и
прохладу, тишину и покой, его величие и красоту. Всё это вызывает у меня
гордость за свою страну. Только у нас в России есть такие величественные,
прекрасные леса,
Учитель. Какой из трёх вариантов заключения
вы взяли бы для своего сочинения?
Ученик. Мне понравились 1-й и 3-й
варианты, в них высказывается отношение к картине и даётся пояснение. А 2-й вариант
заключения не подходит совсем, оно состоит из одного предложения, которое не
поясняет, почему понравилась картина.
Учитель. Прочитайте сочинение.
Отвечает ли оно по содержанию - описание животных.
Раннее летнее
утро, в одном из уголков дремучего леса. Тихо и безмолвно в лесу. В лесу видны
следы недавней бури. Вот лежит могучее дерево, вырванное из земли. Проснулись
лесные обитатели. Медведица вывела своих пушистых, косолапых медвежат на
прогулку. Она зорко охраняет их веселые игры. Двое из них взобрались на ствол
огромной сосны. Третий мальчик стоит на задних лапах и прислушивается к
чему-то.
Настоящий
медвежий угол, лесная глушь.
Ученик. Скорее всего, это
сочинение-повествование. В нем почти нет описаний животных.
Учитель. Чем можно добавить сочинения?
Ученик. Надо обратить внимание на описание вида медведицы и медвежат,
головы, туловища, лапок, шерсти, обратить внимание на цвет и т.д. на описание
леса.

Домашнее
задание.
1. Написать
сочинение -  описание по плану.
2. Написать
письмо подруге художнике и о его картине.

Сочинение-описание по картине И.И. Шишкина
«Утро в сосновом лесу»
«Утро
в сосновом лесу» - одна из наиболее известных работ замечательного русского
художника 19 века И.И. Шишкина. Художник изобразил на картине летнее утро.
У
подножия взрослых сосен растут молодые зелёные сосенки (тянутся к солнцу, им
мало света). На бугорке, слабо освещённом солнцем лежит сломанная бурей старая
огромная сосна. Её мощные корни выворочены из земли. Это любимое место для игр
медвежат. Сюда их приводит медведица каждое утро. Медвежата очень забавные,
немножко неуклюжие, любят полазить по стволу сломанной сосны.
Два
медвежонка забрались высоко на сломанный ствол дерева. Один из них любитель
поесть, он сразу принялся отыскивать в коре личинки. Другой внимательно следит
за движениями братишки. А третий топтыжка, видимо, очень любознательный, он не
полез далеко на сломанную сосну, а, встав на задние лапы, замер на месте и
жадно вглядывается вдаль.
Любопытный
медвежонок, склонив голову набок, прислушивается к звукам пробуждающегося
(просыпающегося) леса, которые доносятся из утреннего голубого тумана.
Робкий
солнечный лучик освещает их пушистые коричневые шубки. Строгая медведица
любовно сторожит своих непосед, мало ли, что может случиться в бору? Она скалит
белые острые зубы, грозно рычит, как только шалуны её чересчур разойдутся. Так
проходит утро медвежьей семейки.
В
картине И. Шишкина преобладают тёмные, тусклые мрачные цвета, но несмотря на
это, она передаёт чувство восторга, радости от красоты русского леса, от
картины веет также спокойствием и тишиной.
Картина И.И. Шишкина «Утро
в сосновом лесу» мне очень понравилась. Когда смотришь на неё, сразу чувствуешь
величие нашей страны, с  её богатейшими лесами и утренней зарёй, и становится
на душе легко и радостно.

file_name: Сочинение Утро в сосновом лесу.doc

title: Как научить ребенка писать сочинение по картине?


extracted_text:
Сценарий осеннего
праздника
«Краски осени» в
подготовительной группе 2022  год
         Действующие
лица: Ведущий, Осень, кощей.
         Дети:
краски.
 Звучит музыка, дети
заходят в зал.
Ведущая:
Посмотрите-ка, ребята, как
украшен детский сад!
Листик жёлтый, листик красный,
все они летят, летят.
Кто же всё здесь
разукрасил, землю золотом украсил?
Дети - Осень!
Ребенок:
Если на деревьях листья пожелтели,
Если в край далёкий птицы улетели,
Если небо хмурое, если дождик
льётся,-
Это время года осенью зовётся.
Ребенок:
В зал
красивый мы пришли
Повстречаться с осенью.
Нам под ноги Осень
Тихо листья бросила.
Ребенок:
Ходит осень по садам,
Ходит, удивляется.
Точно в сказке, тут и там
Все цвета меняются!
Ребенок:
Осень каждый год приходит,
Праздник за руку приводит.
Танцевать с собой зовет,
Песенки свои поет.

Песня: « Наступила после лета Осень»
Ребенок:
Журавли на юг летят
Здравствуй, здравствуй,
Осень!
Приходи на праздник к нам,
Очень, очень просим!
Ребенок:
Приходи к нам, Осень, в
гости!
В наш любимый детский сад!
Здесь на празднике веселом
Тебя каждый видеть рад!
Ребенок:
Мы тебе стихи прочтем
Дружно песенку споем
И веселый танец спляшем!
Приходи, мы очень ждем!

Ведущий.
А вот и музыка звучит
Это осень к нам спешит.
(Дети хлопают в ладоши)
Под музыку заходит
Осень

Осень: Здравствуйте, кто
звал меня! Привет осенний вам,
друзья!
Как
красиво в этом зале!
Мир
уюта и тепла
Вы
меня стихами звали?
Наконец
я к вам пришла.

Песня хоровод «Здравствуй
осень» (Дети садятся на стульчики)
            Осень: Но я ведь сюда не
одна к вам пришла –
Осенние
краски с собой привела!
            Осень: Вот и пришёл наш осенний черёд. Вас, мои краски, я вышлю вперёд!
Листья
раскрасьте, траву
и кусты. Яблоки, груши и даже грибы!
Только
не ссориться вас попрошу. Краски я все
и ценю, и люблю.
Я же пойду в поле птиц провожать, скоро увидимся с вами опять! (уходит)
Жёлтая Краска:
Ну,
что ж, хоть Осень наказала,
Поспорить
нам здесь не мешало!
Какая краска
всех главней, всех ярче, лучше и нужней!
Красная :
 Я
– Красная, я лучше всех!
Имею осенью успех!
Покрашу
гроздья у калины, нарядной сделаю осину.
В саду на яблоки взгляни: вмиг стали
спелыми они!
В
почёте клюква у меня, а мухоморы мне друзья!
Сейчас
представлю я друзей. Эй, мухоморчики, скорей!
Вам
ложки подарю я – сыграйте плясовую!
Мухоморы выходят:
 1.
Несъедобный я сеньор – красношляпый Мухомор!
Не сравним никто со мной –
самый яркий гриб лесной!
2. Виден издали в лесу, только радость всем несу!
Людям есть меня нельзя – очень ядовитый я!
Знайте и не подходите, только издали смотрите!
---Оркестр
мухоморов- ложкарей---
Жёлтая:
И всё же жёлтая главней! Я осени всего нужней!
Деревья в золоте стоят. Листочки нежно шелестят.
Чудесен жёлтый листопад. Ты оторвать не можешь взгляд.
Эй, листья золотые, друзья мои родные!
Сюда скорей летите, нам танец подарите!
Танец:
« Листопад» (с крыльями)
Зелёная:
Но осенью и я сгожусь! Зелёным цветом я
горжусь!
Моя зелёная трава заметна всем издалека.
И листья ранней осенью зелёный цвет не
сбросили.
А сосны с ёлками – мои, в любое время зелены!
Ну, а горошины мои  всегда на грядках зелены!
Сейчас мы в огород пойдём и горох соберём!
                                      Игра «Собери горох»
Оранжевая:
Не спорьтесь, милые друзья, всех ярче здесь, конечно, Я!
Оранжевая краска видна издалека,
Своим весёлым цветом все листья на деверьях, крашу я!
Вы веточки осенние возьмите и танец с ними покажите.

                                      Танец: «Проказница
осень»
Жёлтая Краска :
Коричневая,
что молчишь? Не хвалишься и не кричишь?
Коричневая Краска :
А
я хвалиться не люблю и спорить с вами не хочу!
Я
крашу шляпки у грибов, у толстеньких боровиков.
И
жёлуди – мои друзья, им краска нравится моя!
Давайте
грибы искать пойдём, а потом их соберём!

Ирга «Собери грибы»

Красная краска :
Смотрите, краска серая
глядит на нас с опаской.
Зелёная краска :
А
потому, что серая придумана напрасно!
Серая Краска:
 Я
думаю, неправы вы! Все краски на земле нужны!
Приходит осенью
пора для серой краски, для меня!
Вот тучи серые плывут и серые дожди идут.
Нередко осенью, дружок, бывает
пасмурным денёк.
По серым лужам мы идём ненастным и холодным днём.
Но вам – то тучи не страшны, от дождика раскроете зонты!
                                        Танец
с зонтами
Ведущая:
Старались краски, кто как мог, заданье выполнили в
срок.
Но спор напрасен ваш, друзья, вокруг такая красота!
Вы все важны и все главны, для Осени вы
все нужны.
Но где же Осень? Обещала к нам вернуться,
как только отправит птиц в дорогу, и не приходит? Может, заблудилась? Давайте
её позовём ещё раз!
Дети: Осень, осень в гости просим.
Входит Кощей Бесцветный:
Что это вы тут развеселились, раскричались? Всех зверей лесных
распугали?
Запрещаю детям петь и танцевать. Ну, а Осень я
решил заколдовать!
Мир бесцветный будет всюду, этим миром править буду! Я!
Ведущая: Извините,
вы кто такой будете?
Кощей:
Кто? Кощей я, Бесцветный! Ненавижу разные краски! У
меня от них аллергия (чихает).
Я в тусклость свято верю, рад пасмурному дню,
Люблю я личность серую, а вас я не люблю!
Ведущая: А
где же Осень? Что ты с ней сделал?
Кощей: Что
– что? Заколдовал, вот что! Превратил в серую паутину!
Ведущая: Вот
это новости! Что же теперь делать?
Кощей: Так- с, давайте договариваться! Вы мне
поможете с поля картошку собрать. Я люблю картошку у не е не яркий цвет и она
вкусная. Поможете?
                               Игра:
«Собери картушу» ( перенеси ложкой)
Ведущая: Мы тебе всю картошку собрали
расколдуй и верни нам осень.
Кощей: Да зачем вам
эта Осень? Давайте я буду вместо
Осени, я такой серенький, хорошенький!
Ведущая: Нет, расколдуй и верни нам Осень!
Кощей: Ну, ладно, только
расскажите – ка мне про вашу Осень, за что вы её так любите, не пойму! (Дети
рассказывают какая Осень!) (нарядная, щедрая, яркая, пёстрая, унылая,
пасмурная, урожайная).
            Кощей:
Ну, ладно, уговорили! (Музыка колдовство)Кикс – пыкс – хрясь –
дрысь – Осень, появись!
                        Заходит
осень музыка.
            Осень: Спасибо, ребята,
что выручили меня!
Ведущая: Осень мы тебя с
ребятами очень рады видеть. Послушай песню.
                                                                 Песня:………………………
            Ведущая:
Проходи
присаживайся осень. Ребята тебе стихи прочитаю.
Стихи.
            Осень: Спасибо вам
ребята за стихи. А тебе, Кощей, чтоб ты не был таким скучным и вредным, я
подарю волшебные очки – в них весь мир будет тебе казаться цветным и
интересным!
            Кощей
(одевает очки): Вот это подарок! Я и не знал, как здорово вокруг! Я вижу
красивую цветную радуга!
Танец «Радуга».
Осень: Ребята я и вам
подарок принесла. Посмотрите, у меня в корзине есть платок, да
только он не простой, а волшебный! Поиграем с ним в прятки?
Выходите все в кружок…
А потом присядем!
Кого спрячет мой платок?
Все дружно отгадаем!
Игра «Волшебный платок»
Дети присаживаются на
корточки в центре зала, закрывают глазки, Осень накрывает одного ребенка платком. Дети встают и угадывают, кого спрятала Осень.
                                Осень: Ох, и славно мы сегодня с вами повеселились.
Вы и пели и плясали, и меня спасли, расколдовали.
Очень
я довольна вами. Вы , ребята молодцы. А нам уже пора, Кощей проводишь меня? До
свидания!

file_name: 2022 подготовительная группа КРАСКИ ОСЕНИ.docx

alt: Сюда скорей летите, нам танец подарите!

alt: Запрещаю детям петь и танцевать


extracted_text:
Воспитание
финансовой грамотности младших школьников путём реализации программ внеурочной
деятельности и средствами Учебно - методического комплекса (УМК) «Школа России»
Функциональная грамотность –
способность человека вступать в отношения с внешней средой и максимально быстро
адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от элементарной грамотности
как способности личности читать, понимать, составлять простые короткие тексты и
осуществлять простейшие арифметические действия, функциональная грамотность –
уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное функционирование
личности в системе социальных отношений, который считается минимально
необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной
культурной среде.
Понятие функциональной
грамотности сравнительно молодо: появилось оно в конце 60-х годов прошлого века
в документах ЮНЕСКО и позднее вошло в обиход исследователей. Примерно до
середины 70-х годов концепция и стратегия исследования связывались с
профессиональной деятельностью людей: компенсацией недостающих знаний и умений
в этой сфере. В дальнейшем этот подход был признан односторонним.
Функциональная грамотность стала рассматриваться в более широком смысле:
включать компьютерную, политическую, экономическую грамотность. В таком
контексте функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации
личности, интегрирующей связь образования (в первую очередь общего) с
многоплановой человеческой деятельностью.
В современной школе сущностью
функциональной грамотности становятся не сами знания, а четыре главные
способности обучающегося: добывать новые знания; применять полученные знания на
практике; оценивать свое знание-незнание; стремиться к саморазвитию.
Одним из направлений работы лицея является
создание условий для успешного формирования финансовой грамотности  младшего
школьника, начиная уже с 1 класса. Формирование финансовой грамотности
осуществляется посредством содержания учебного предмета «Окружающий мир» и через
реализацию программ внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» - с 1
по 4 класс и «Финансовая грамотность» - 4 класс.

Рассмотрим подробнее экономические
понятия, которые включены в образовательную область «Окружающий мир».
Так, в учебнике 3 класса представлен
раздел «Чему учит экономика». Изучая этот раздел, учащиеся будут учиться:
-раскрывать роль экономики;
-различать отрасли экономики, обнаруживать
взаимосвязи;
-понимать роль денег в экономике;
-объяснять, что такое государственный
бюджет, осознавать необходимость уплаты налогов гражданами страны;
-понимать, как ведётся хозяйство семьи.

Материал
по экономическому воспитанию, представленный в программе «Окружающий мир», входит
в содержание только с 3 класса, носит ознакомительный характер. Для
полноценного формирования его явно недостаточно. Поэтому с 1 класса в лицее
введен курс внеурочной деятельности «Функциональная грамотность», в который
входит блок «Финансовая грамотность».
Рассмотрим
программу внеурочную деятельность «Функциональная грамотность» авторов  Буряк Марии Викторовны, Шейкиной
Светланы Анатольевны, на примере 3 класса.
Цель программы: создание
условий для развития функциональной грамотности.
Программа включает в себя 4
блока:
-«Читательская
грамотность»;
-«Математическая
грамотность»;
-«Финансовая
грамотность»;

-«Естественно - научная грамотность».
Целью изучения
блока «Финансовая грамотность» является
развитие экономического образа мышления, воспитание ответственности и
нравственного поведения в области экономических отношений в семье, формирование
опыта применения полученных знаний и умений для решения элементарных вопросов в
области экономики семьи.
Содержание
блока «Финансовая грамотность» включает:
-бюджет;
-уровни государственного бюджета;
-семейный бюджет,
-заработная плата,
-пенсия,
дополнительные доходы (выигрыш, клад, пособия);
-обязательные, желаемые
и непредвиденные расходы;
-налоги;
-экономия
семейного бюджета.
Предметные
результаты изучения
блока «Финансовая грамотность»:
– понимание
и правильное использование финансовых терминов;
– представление о семейных расходах и
доходах;
– умение проводить простейшие расчеты
семейного бюджета;
– представление о различных видах семейных
доходов;
– представление о различных видах семейных
расходов;
– представление о способах экономии
семейного бюджета.
Например, при работе с текстом в 3 классе
при изучении темы…  у учащегося формируются умения…

Тема

Предмет изучения

Формируемые
  умения

Что
  такое «бюджет»?

Федеральный
  бюджет, уровни бюджета, дефицит, профицит.

–
  Понимать и правильно использовать финансовые термины: «бюджет», «налоги»;
  «дефицит», «профицит»;
–
  понимать, из каких уровней состоит бюджетная система России;
–
  объяснять, откуда берутся деньги в госбюджете и куда они расходуются;
–
  выдвигать свои предположения и уметь аргументировать свой ответ;
–
  уметь слушать и слышать собеседника.

Перед вами пример занятия по «Финансовой
грамотности», где вы можете познакомиться с включёнными в него заданиями:
- самостоятельные размышления, полагающиеся
на личный опыт учащегося;
- дополнения предложения;
- обсуждения с одноклассниками;
- выбор правильного ответа;
- работа со схемами, иллюстрациями,
текстами.
В 4 классе курс внеурочной деятельности
«Финансовая грамотность» вводится уже отдельно. Его авторами являются Георгий
Гловели, Елена Гоппе, Юлия Корлюгова.
В комплект входят:
- пособие для учащихся «Финансовая
грамотность»;
- рабочая тетрадь для учащихся;
- методические рекомендации для учителя;
- материалы для родителей (назначение
пособия состоит в том, чтобы продемонстрировать родителям, чему учится учащийся
на занятиях и какие финансовые темы и вопросы, жизненные ситуации можно и важно
обсудить с ним дома).
Цель: повышение финансовой грамотности
российских граждан, принятию ответственного отношения к личным финансам,
повышение эффективности защиты их интересов как потребителей финансовых услуг.
В содержание
предмета входят следующие модули:
-Как появились деньги и какими они бывают?
-Из чего складываются доходы в семье?
-Почему семье иногда не хватает денег на
жизнь и как это избежать?
-Деньги любят счёт.
Работая с этими
модулями, учитель использует различные виды занятий:
-постановка проектной задачи;
-решения проектной задачи;
-проведение мини-исследования;
-занятие-игра;
-занятие-экскурсия и др.
Таким образом, финансовая грамотность –
основа экономического образования. Её формирование в
начальной школе заключается в повышении уровня экономической образованности
младших школьников, создание понятийной основы для дальнейшего, более глубокого
изучения экономики в старших классах, приближает ребёнка к реальной жизни,
обучая его ориентироваться в происходящем, формирует деловые качества личности.
Экономические сведения помогут лучше понять особенности труда в промышленности,
сельском хозяйстве, в сфере торговых отношений, осознать важность каждой из
профессий, а учащемуся в дальнейшем, быть разумным  в финансовом поведении.

file_name: Воспитание финансовой грамотности.docx

title: Статья "Воспитание финансовой грамотности младшего школьника"


extracted_text:
Календарно-тематическое планирование по
изобразительному искусству.
УМК
«Школа России». 2 класс

№
урока

Тема,
тип
  урока

Кол-во
  часов

Домашнее
  задание

Виды
  и формы
контроля

Дата

план

коррек.

1

2

3

4

5

6

7

1

Мы рисуем осень
Мое лето. Рисование на тему.
Комбинированный урок.

1

С. 4-7

Практический рисунок

2

Входная контрольная работа (тест)
И снова осень к нам пришла. Рисование с натуры.
Комбинированный урок.

1

С. 8-9

Практический рисунок

3

Осень-пора грибная. Рисование с натуры.
Комбинированный урок

1

С. 10-11

Практический рисунок

4

«Сыплются с дерева листья поблёкшие…». Рисование с натуры.

1

С. 12-13

Практический рисунок

5

Осень. Музыка дождя. Рисование на тему.
Комбинированный урок

1

С. 14-19

Практический рисунок

6

Осень. Музыка дождя. Рисование на тему.
Комбинированный урок

1

С. 14-19

Практический рисунок

7

Красота обычных вещей. Цилиндр. Художественное конструирование и
  дизайн.
Комбинированный урок

1

С. 20-21

Практический рисунок

8

Осенние подарки природы. Лепка.
Комбинированный урок

1

С. 22-25

Практический рисунок

9

Осенний натюрморт. Рисование с натуры.
Комбинированный урок

1

С. 26-31

Практический рисунок

10

Мы рисуем сказочную веточку. Декоративное рисование.
Комбинированный урок

1

С. 32-33

Практический рисунок

11

Мы рисуем сказку
Веселые узоры. Декоративная работа. Лепка.
Комбинированный урок

1

С. 36-37

Практический рисунок

12

Сказка про осень. Рисование по памяти. Комбинированный урок

1

С. 38-41

Практический рисунок

13

Мы готовимся к рисованию сказки. Рисование по памяти.
Комбинированный урок

1

С. 42-45,
с. 46-47

Практический рисунок

14

Мы рисуем сказку. Иллюстрирование.
Комбинированный урок

1

С. 48-49

Практический рисунок

15

Мы рисуем сказочную птицу. Декоративная работа.
Комбинированный урок

1

С. 50-51

Практический рисунок

16

Архангельский рождественский пряник. Лепка.
Комбинированный урок

1

С. 52-53

Практический рисунок

17

Готовимся к встрече сказки -празднику Нового года.
  Художественное конструирование и дизайн.
Комбинированный урок

1

С. 54-55

Практический рисунок

18-19

Мои друзья
Зимние развлечения с друзьями. Рисование на темы.
Комбинированный урок

2

С. 58-65

Практический рисунок

20

Богородская игрушка. Лепка.
Комбинированный урок

1

С. 66-67

Практический рисунок

21

Наши друзья – животные. Рисование по памяти.
Комбинированный урок

1

С. 68-71

Практический рисунок

22

Любимые сказки моих друзей Рисование.
Комбинированный урок.

1

С. 72-75

Практический рисунок

23

Красота обычных вещей. Куб. Параллелепипед. Художественное
  конструирование и дизайн.
Комбинированный урок

1

С. 76-77

Практический рисунок

24

Красота обычных вещей. Куб. Параллелепипед. Художественное
  конструирование и дизайн.
Комбинированный урок

1

С. 76-77

Практический рисунок

25

Защитники земли Русской. Рисование на темы.
Комбинированный урок

1

С. 78-83

Практический рисунок

26

Красота обычных вещей. Конус. Художественное конструирование и
  дизайн.
Комбинированный урок

1

С. 84-85

Практический рисунок

27

Моя семья – забота и любовь. Рисование на темы.
Комбинированный урок

1

С. 86-89

Практический рисунок

28

Мои друзья – птицы. Рисование по памяти.
Комбинированный урок

1

С. 90-91

Практический рисунок

29

С чего начинается Родина…
Главные художественные музеи страны. Беседы об искусстве.
Комбинированный урок

1

С. 94-97

Практический рисунок

30

Мы рисуем русскую народную сказку.
Комбинированный урок

1

С. 106-111

Практический рисунок

31

Красота окружающего мира. Насекомые. Рисование с натуры.

1

С. 112-115
С. 116-117

Практический рисунок

32

Промежуточная аттестация по итогам года

1

-

Практический рисунок

33-34

Цветы нашей Родины. Рисование с натуры.
Комбинированный урок

2

-

Практический рисунок

alt: Мы рисуем сказочную веточку

alt: Любимые сказки моих друзей Рисование

alt: Цветы нашей Родины. Рисование с натуры

title: календарно тематические планирование


extracted_text:
Сценарий
спортивного праздника «Веселые старты»
для
учащихся 1-2 класса

Цель: Привлечь обучающихся к активным занятиям
физической культурой. Развивать физические качества детей, навыки
взаимодействия в команде, чувство коллективизма и сопереживания.
Оформление: плакаты «Приветствуем участников
соревнований «Веселые старты». «Веселые старты».
Музыкальное сопровождение: детские песни из кинофильмов
и мультфильмов.

Ход
мероприятия:

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята и гости нашего праздника. Нам очень
приятно видеть всех Вас сегодня в нашем спортивном зале. Мы начинаем самую
весёлую из всех спортивных и самую спортивную из всех весёлых игр – “Весёлые
старты”. И наш спортивный зал превращается в весёлый стадион. Участники
соревнований будут состязаться в силе, ловкости, смекалке, быстроте.
Ведущий: Все к соревнованиям готовы?
Дети: Готовы!
Ведущий: А судить наши соревнования будет самое строгое, но
справедливое жюри (Представление жюри).

Ведущий: Сегодня в соревнованиях принимают участие две команды. Давайте
с ними познакомимся. (Представление команд).

Ведущий: Ну, вот мы и познакомились с командами.
Все собрались?  Все здоровы?
Прыгать и играть готовы?   Ну тогда вы не ленитесь -
На разминку становитесь.
Разминка под музыку.   РАЗМИНКА  «СВЕТОФОР»
Инвентарь: три кружка
Учащиеся передвигаются в колонне по одному в обход по залу. У
ведущего в руках три кружка (красный, жёлтый, зелёный). Поднимается желтый
кружок, дети идут шагом, Зелёный кружок – медленный бег, Красный – идут в
полном приседе.
Ведущий: А теперь переходим к эстафетам

1. Эстафета «Передай мяч»    Инвентарь:
волейбольные мячи.

Команды выстраиваются в колонну за капитаном. Капитаны держат мяч.
По сигналу начинают передавать мяч над головой. Последний участник в колонне
получает мяч, бежит с ним до стойки, возвращается в колонну и встаёт первым,
передавая мяч над головой. Эстафета продолжается до тех пор, пока капитаны не
окажутся первыми. За потерю мяча команда получает штрафное очко.

2. Конкурс
«Кто быстрее?» .Инвентарь: 2 обруча , 2 мата
 По очереди начинает
первый игрок  его задача про прыгать   на двух ногах до обруча, пролезть через
него, добежать до мата проползти по пластунски  и бегом вернуться
обратно.
3 конкурс.
«Гусеница».
Каждая из команд
делится пополам. Участники каждой подгруппы команды становятся друг за другом и
держатся за плечи. В таком положении каждая подгруппа добегает до стойки и
обратно.
 Слово жюри.
4 Эстафета    «Кенгуру».
Реквизит: баскетбольные  мячи, обручи.
Команды
стоят на линии старта. От линии старта на расстоянии лежит обруч. По свистку
направляющий прыгает с мячом до обруча, допрыгав кладѐт мяч в обруч, а
сам бегом возвращается в команду, передавая эстафету другому игроку, следующий
игрок добегает до мяча и прыгая возвращается обратно.  И т.д вся команда.
Выигрывает команда первой закончившая задание.

5 КОНКУРС.  «Сбор урожая» - на противоположном конце площадки чертят 5 круга (обручи).
Первым игрокам вручают по ведерку с картошкой. По сигналу дети бегут
раскладывать все картошки  по 1 в каждый кружок и пустое ведерко передают
вторым номерам. Вторые номера бегут собирают кубики в ведерко и передают игроку
и т.д до последнего игрока.

6.
Эстафета «Переправа»
Инвентарь:
2 обруча
По
сигналу первый участник бежит до стойки, берёт там обруч, одевает его как
спасательный круг, возвращается к команде. Берёт второго участника в обруч,
бегут вдвоём до стойки, первый участник остаётся у стойки, второй бежит с
обручем назад. Таким образом должны переправить всю команду.

7
Заключительный этап.  Перетягивание каната» Каждая команда перетягивает команду соперников
.
Для подведения итогов слово предоставляется жюри (объявляются
итоги в командном зачете спортивного праздника, проводится награждение).

Ведущий : Поздравляем команды! Желаем им быть
сильными, ловкими, быстрыми и обязательно дружными.

file_name: Веселые старты.docx

intro: Спортивное мероприятие  "Веселые старты" для начальной школы.

title: "Веселые старты " для 1-2 классов


extracted_text:
Тема урока: «Достойный
труд в XXI веке»

Продолжительность урока: 45 минут

Место и роль урока в изучаемой теме: Трудовое право и
социальная защита населения

Тип урока: урок изучения нового материала в форме диалога с элементами дискуссии

Мотивация темы и формы проведения занятия: Тема имеет первоочередное значение для молодых людей,
начинающих самостоятельную трудовую деятельность

Цель урока: расширить и
углубить представления обучающихся о современном
состоянии рынка труда, понятии
«достойный труд», о роли профессиональных союзов в защите трудовых прав
работников и гарантии защиты
трудовых прав работников, составляющих социального пакета

Задачи:
Образовательные:
1.
Способствовать формированию представления
обучающимися о социальной природе понятия «достойный труд в современное время»
и понимание значения труда в собственной жизни.
2.
Определить функции и задачи профсоюзов на
современном этапе развития общества.
3.
Ознакомить обучающихся с гарантиями
защиты трудовых прав работников.
4.
Ознакомить обучающихся составляющими
социального пакета
Развивающие:
1.
Способствовать развитию коммуникативных
компетенций (аргументировано доказывать свое трудовое право).
2.
Способствовать воспитанию правовой
культуры обучающихся
Воспитательные:
1.
Способствовать развитию познавательного
интереса и творческой активности;
2.
Формировать мотивы участия в профсоюзном
движении обучающихся.

Методы обучения: эвристический, частично-поисковый, метод
проблемного изложения.

Формы работы: вступительное
слово преподавателя, фронтальная беседа, изложение нового материала
преподавателем в сочетании с самостоятельной работой обучающихся, ситуация
дискуссии, общее обсуждение и формулировка выводов.

Средства обучения: Медиапроектор, ПК преподавателя, usb мышь,
проекционный экран, электронная презентация – сопровождение к
уроку, видеоролик, нормативно-правовые акты: Конституция РФ, Трудовой
кодекс РФ, ФЗ «О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности».

Критерии и методы диагностики
эффективности занятия: беседа, участие в обсуждении, формулировке выводов и ответов на
проблемные вопросы.

Сценарий занятия

1.
Организационный момент.
1.1.
Вступительное слово преподавателя.
Сегодня мы проводим не совсем обычный урок. Он
проводится по инициативе Департамента образования города Москвы и Московским
городским профсоюзом работников народного образования и науки РФ.
На данном уроке будет обсуждаться тема, имеющую
первоочередное значение для молодых людей, начинающих самостоятельную трудовую деятельность:
и так тема урока: «Достойный труд в XXI веке».
Переход к новым экономическим отношениям потребовалось
переосмысление традиционных взглядов на проблемы регулирования отношений в
сфере труда в связи с появлением новых правовых институтов и коренной
новеллизации трудового права.
Рабочая сила становится фактором формирования рынка
труда, который представляет собой совокупность общественный отношений
складывающихся в сфере обращения и использования рабочей силы.

1.2. Актуализация знаний и подготовка к
изучению новой темы
- Что же такое труд?
Труд –это процесс целесообразной деятельности
человека, реализующего свои физические и умственные способности для получения
материальных и духовных благ.
- Зачем надо трудиться? (создавать блага, необходимые для
удовлетворения потребностей).
Критерии достойного труда.

- Каким должен быть труд? (достойным, приносящим
доход).
- Что вы вкладываете в это понятие?
С позиции МОТ (Международной организации труда)
критериями достойного труда являются:
- принцип достойной оплаты труда;(12600)
- справедливые и безопасные условия труда? (ст.37п.3
Конституции: Каждый имеет право на труд в условиях, отвечающих требованиям
безопасности и гигиены, на вознаграждение за труд без какой-либо
дискриминации…);
- социальные гарантии; право на социальное,
медицинское и пенсионное страхование обеспечение;

- право на профессиональное обучение и профориентацию;
- право на коллективное и индивидуальное
представительство-трудовые отношения.
2 Изучение новой темы
2.1. Характерные
черты трудовых отношений.
- Трудовые правоотношения оформляются заключением
трудового договора, сопровождающимся изданием приказа о назначении на
должность;
- Определение функциональных обязанностей работника в
соответствии с его специальности, квалификации и должности.
- Подчинение
участников отношений внутреннему трудовому распорядку;
2.2.. Кто
может защищать трудовые права работников.
Государство гарантирует каждому человеку защиту его
законных прав и интересов, важно знать, куда необходимо обращаться за помощью,
если ваши трудовые права нарушены.
Важную роль в процессе трудовой деятельности играют
профсоюзы, объединяющие работников определенной профессии.
Профессиональные союзы в силу ст.370 Трудового кодекса
РФ наделены правом на осуществление контроля за соблюдении работодателями
нормативных правовых актов о труде. Данное полномочие базируется на основных
задачах трудового законодательства (ст.1 ТК РФ) и принципе обеспечения права
работников и работодателей на объединение для защиты своих прав и интересов, включая
право работников создавать профсоюзы и вступать в них (ст.2 ТК РФ).
Трудовая деятельность граждан РФ регулируется
федеральными
законами в первую очередь:
Конституцией РФ, Трудовым кодексом РФ, указами
Президента РФ, постановлениями Правительства РФ, ведомственными актами,
локальными документами.

2.3. За
что борются профсоюзы.

Как и прежде, в XXI веке, профсоюзы борются:
за экономику, обеспечивающую достойную жизнь на базе достойного труда;
достойную зарплату и эффективную занятость, развитие системы социального
страхования, социального и пенсионного обеспечения; безопасное рабочее место;
соблюдение трудовых прав работников; увеличение МРОТ.

В нашем колледже организована как профсоюзная
деятельность учителей, так и студенческая.
Прочтение стихотворения.

2.4. Что дает студентом профсоюз:
1. Поддержка малоимущих студентов (оказание
материальной помощи)
2. Предоставление бесплатных абонементов в бассейн.
3. Организация различных мероприятий, экскурсий.
4. Моральная поддержка в сложных ситуациях.
5. Осуществляется контроль студенческим советом за
соблюдением норм и правил поведения обучающихся колледжа.
6. Определение гражданско-правовой ответственности.
2.5.Обеспечение трудовых гарантий работникам
Что
такое социальный пакет?
Социальный пакет - это совокупность различных благ (чаще всего, всевозможных материальных выплат),
предоставляемых работодателем своим сотрудникам на добровольной основе, с целью
привлечения в свою организацию перспективных сотрудников, демонстрации заботы о
них, а так же формирования положительного имиджа организации в деловой сфере и
на рынке труда.
Это - тот законодательно установленный минимум
социального пакета, который работодатель непременно должен предоставлять
работнику:
1) Работодатель обязан предоставлять всем
категориям работников оплачиваемый ежегодный отпуск.
2) Делать отчисления в Пенсионный фонд.
3)Оплачивать больничные листы по болезни и травме от
несчастного случая.
4)Выплачивать материальное пособие в случае утраты
трудоспособности и т.д.
Необходимо помнить:
что социальный пакет предоставляется
не всеми работодателями, поскольку, он не предусмотрен в законодательстве, в
качестве прямой обязанности работодателя
Все льготы и платежи, перечисленные в социальном
пакете, должны быть включены в трудовой договор, заключаемый между работодателем и сотрудником, либо
должны быть перечислены в приложении к трудовому договору. Только в этом
случае, при не предоставлении определенных благ, сотрудник будет вправе
требовать их предоставить.
2.6. Составляющие социального пакета ( на усмотрение
работодателя)
Как уже говорилось выше, составляющие социального
пакета, в разных организациях, могут быть абсолютно разными. Поэтому
приведенный ниже перечень является приблизительным (перечислены самые часто
применяемые выплаты и компенсации) и соответственно, может как дополняться
конкретным работодателем, так и сокращаться.
Итак, в социальный пакет может включаться:
-обслуживание медицинского характера.
-возможность обучения на различных курсах,
семинарах, занятиях и т.д., способствующих профессиональному росту сотрудников,
повышению их квалификации.
-возможность получения её сотрудниками кредитов на льготных условиях; либо
оказывать иную помощь в получении займов у организации
-оплату мобильной связи, если по роду профессиональной деятельности сотруднику
приходится много разговаривать по телефону
-оплату топлива (оплата техосмотров, страховки), если в работе сотрудник
использует личный транспорт
-бесплатное питание на территории организации (либо в определенных местах
питания)
-бесплатный для сотрудника (за счет организации) проезд к месту
работы и обратно
-если организации принадлежат базы отдыха, она может предоставлять возможность
своим сотрудникам и их семьям (детям) отдыхать на них за счет организации.
Либо, возможна оплата путевок для сотрудников (полностью или
частично) в дома отдыха, санатории и т.д.
-предоставление дополнительных отпусков, выходных дней и возможность взять
отгулы с сохранением заработной платы
-предоставление абонементов для занятия спортом
-помощь в обустройстве и поиске жилья для сотрудников из других городов
-непосредственно денежные выплаты по социальному пакету могут
предоставляться в виде:
-премии в конце года (так называемой, тринадцатой зарплаты), а так же иные виды
премий
-доплата до среднего заработка при временной нетрудоспособности и
наступлении отпуска по
беременности и родам
-выплаты по случаю наступления определенных событий (рождения ребенка, свадьбы,
подарки к некоторым праздникам и т.д.)
-повышенных командировочных выплат
Прочтение стихотворения
3. Рефлексия.
Каждый человек должен найти занятие по душе,
реализовать свои способности. Ваш труд будет соответствовать критериям
достойного труда. Помните, что профсоюз окажет вам помощь при трудоустройстве,
защитит от произвола работадателей, поможет стать успешным на рынке труда.
4. Домашнее задание: Подумайте и разработайте составляющие социального
пакета для работников сферы услуг (системный администратор). Обоснуйте.

5. Список литературы:

1. Конституция Российской Федерации.

2. Гражданский кодекс Российской Федерации.

3. Трудовой кодекс Российской Федерации.

4. Федеральный закон от 12 января 1996г. № 10-ФЗ «О
профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности», статья 148.

5. Румынина В.В. Основы права: Учебник для студентов,
учреждений, сред. проф. образования. -2-е издание, М: ФОРУМ; ИНФРА-М,
2008г.-256 стр.

6. Казанцев В.И. Трудовое право: Учебник для
студентов, сред. проф. заведений -5-е издание, М.: Издательский центр
«Академия», 2009г.- 432стр.

7. В.Д. Грибов, Грузинов В.П., Кузьменко В.А.
Экономика организации (предприятия): учебное пособие. -5-е издание, М. :
КНОРУС, 2012г. -408стр.

Технологическая
карта занятия

Этап урока
Цель
Содержание учебного материала
Деятельность
преподавателя
Деятельность
обучающихся
Время, мин
Методическое
обеспечение
занятия
1.Организационный
момент.
Проверка готовности обучающихся к работе и ознакомление с темой
урока

Приветствует группу.
Проверяет готовность обучающихся к уроку, принимает рапорт
старосты, озвучивает тему урока.
Приветствуют преподавателя,
Староста сдает рапорт.
Проверяют свою готовность к уроку.
Знакомятся с темой.

Слайд 4-5 Титульный слайд.
Цели и задачи урока.
Содержание новой темы.
2.Актуализация знаний и подготовка к изучению новой темы
Подготовить обучающихся к работе над новой темой:
«Достойный труд
в XXI веке»

Беседа с обучающимся об их субъективном опыте.
Акцентирует внимание на отдельных вопросах, важных для дальнейшего
изучения темы.
Задает вопросы по теме (примерные вопросы):
1.      Что же такое труд?
Зачем
надо трудиться?
Каким
должен быть труд?
Что
вы вкладываете в это понятие?
Участвуют в диалоге.
(примерные ответы):

Слайд
7-10
3. Изучение новой темы
На
основе полученной новой информации написать конспект в тетради, заполнить
опорный лист и сдать домашнее задание.
Беседа с обучающимися по новой теме.
Рассказывает новый материал, узнает, что уже известно обучающимся.
Слушают, отвечают на вопросы преподавателя.

Конституция
РФ,
Слайд
7-21
Показывает
видеоролик и в дальнейшем обсуждают его
Смотрят
видеоролик и участвуют в обсуждении, читают стихи
Видеоролик
Рассказывает новый материал, узнает, что уже известно обучающимся.
Слушают, отвечают на вопросы преподавателя.

Слайды
14-18
Трудовой
кодекс РФ,
ФЗ
«О профессиональных союзах, их правах и гарантиях деятельности»
4.Рефлексия
Выяснить степень усвоения темы
Диалог с обучающимися
Преподаватель подводит итог занятия вместе с обучающимися

Слайд
22
5. Домашнее задание
Закрепление пройденного материала
Подумайте и разработайте составляющие социального пакета для
работников сферы услуг (системный администратор). Обоснуйте.

Выполнение домашнего задания

Слайд
23

Приложение 1
Стихи
выступающим студентам

Повесть
о профсоюзе

Что
такое профсоюз-это повесть,
Наши
будни, наша жизнь, наша совесть.
И в
нём зависти нет и нет фальши,
С
ним мы жили и жить будем дальше.

Что
такое профсоюз, знает каждый,
За
кого постоял он однажды.
С
кем он в радости был, был и в горе
И
помог разрешить проблем море.

Что
такое профсоюз-это сила,
Крепче
не было фронта и тыла.
Закаляет
сердца наши, волю,
Он
надежда на лучшую долю.

Что
такое профсоюз-дело чести,
Когда
все как один, когда вместе.
Это
главное наше богатство,
Это
школа единства и братства.

Что
такое профсоюз-это служба.
Это
курсы, учеба и дружба.
Это
людям на верность присяга.
Это
смелость, напор и отвага.

Что
такое профсоюз-это вера,
Это
роль эталона, примера.
Профсоюз
будет жить, будет вечен,
Так
как он справедлив, человечен!

Приложение 2

В
профсоюз вступить вам нужно!
-
Профсоюз, вот это слово!
Мы
не слышали такого.
-
Знает каждый карапуз,
Что
такое профсоюз.
-
Словно доктор Айболит
От
проблем вас защитит.
-
Профсоюз следит, ребята,
Что
бы выдали зарплату,
-
Сможет тот час разобраться
В
самой сложной ситуации.

Мы
согласны, так и быть
Нужно
в профсоюз вступить.
-
Так, минуточку внимания
Для
начала проведем собрание.
- В
профсоюз вступить согласны?

Да!
-
Принято единогласно!

Приложение 3

- Профсоюз поможет и поддержит,
Разъяснит законы и права.
Защитить работника готов он
Вплоть до забастовок и суда.

- Помни это, милый друг,
Кто тебе поможет,
Только профсоюз один
Защитить нас сможет.

- Поддержка, забота, любовь и добро!
Вместе – мы сила.
И знаем одно: профсоюз – это наша семья.
Без профсоюза прожить нам нельзя!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок по теме Достойный труд в XX веке.docx

alt: Тема урока: «Достойный труд в

alt: Конституция РФ, Трудовой кодекс

alt: Сценарий занятия 1.

alt: Что такое социальный пакет? Социальный пакет - это совокупность различных благ (чаще всего, всевозможных материальных выплат), предоставляемых работодателем своим сотрудникам на добровольной основе, с целью…

alt: Технологическая карта занятия

alt: Что такое профсоюз-это сила,

alt: Поддержка, забота, любовь и добро!

обществознание

group: Дисциплины

title: Разработка урока по дисциплине ОУД.05 Обществознание (вкл. экономику и право)


extracted_text:
Приложение 1
Группа 1
Магнитная индукция.
Магнитное поле
характеризуется вектором магнитной индукции. Правило буравчика позволяет
определить направление вектора магнитной индукции проводника с током. Все
магнитные поля вихревые.
Характеристикой
магнитного поля является вектор магнитной индукции или индукции
магнитного поля, обозначаемый В. За направление вектора
магнитной индукции в данной точке поля принимают направление, в котором
указывает N-полюс свободно вращающейся магнитной стрелки (рис. 1а).
Ориентацию рамки с током в магнитном поле тоже можно использовать для
определения направления вектора магнитной индукции, так как её плоскость
устанавливается в поле перпендикулярно вектору магнитной индукции. При этом
направление вектора магнитной индукции определяют с помощью правила
правого буравчика, согласно которому, если вращать ручку буравчика по
направлению тока в рамке, то сам буравчик будет перемещаться в направлении
вектора магнитной индукции (рис. 1б). Направление, в котором
перемещается правый буравчик, ещё называют положительной нормалью к
плоскости рамки с током.
Линиями магнитной
индукции называют линии, касательные к которым имеют то
же направление, что и вектор магнитной индукции в этой точке поля. Линии
магнитной индукции служат силовыми характеристиками поля, как и силовые линии
электрического поля. Очевидно, что, как и силовые линии электрического поля,
линии магнитной индукции не могут пересекаться между собой. Картину линий
магнитной индукции поля можно построить с помощью магнитной стрелки или рамки с
током, помещая их в различные точки поля.
Как следует из опытов
Эрстеда, прямолинейный проводник с током создаёт вокруг себя магнитное поле. На
рис.1в показаны линии магнитной индукции поля прямолинейного
проводника, которые представляют собой концентрические окружности, лежащие в
плоскости, перпендикулярной этому проводнику. Направление вектора магнитной
индукции в этом случае можно определить опять же с помощью правого буравчика:
если направление поступательного движения буравчика совпадает с направлением
тока, то направление движения ручки буравчика указывает на направление вектора
магнитной индукции.
Видно (рис.1в),
что линии магнитной индукции прямолинейного проводника с током оказались
замкнутыми, т.е. линиями без начала и конца. Поля, характеризуемые замкнутыми
силовыми линиями, называют вихревыми.

Рис. 1. (а) – определение
направления вектора магнитной индукции с помощью магнитной стрелки; (б) -
применение правила буравчика для определения направления вектора магнитной
индукции и положительной нормали рамки с током; (в) - применение правила
буравчика для определения направления вектора магнитной индукции прямолинейного
проводника с током.

Группа 2
Вектор магнитной
индукции. Правило Буравчика.
Вектор  магнитной
индукции (В) – аналог напряженности электрического поля. Основной силовой
характеристикой магнитного поля является вектор магнитной индукции.
Направление этого вектора
для поля прямого проводника с током и соленоида можно определить по правилу
буравчика: если направление поступательного движения буравчика (винта с правой
нарезкой) совпадает с направлением тока, то направление вращения ручки
буравчика покажет направление линий магнитной индукции. Вектор магнитной
индукции направлен по касательной к линиям.
Правило буравчика и
правой руки Закон буравчика используется для определения направленности
напряженности магнитного поля. Оно работает при условии прямолинейного
расположения магнитного поля, относительно проводника с током.

Это правило заключается в
совпадении направленности магнитного поля с направленностью рукоятки буравчика,
при условии вкручивания буравчика с правой нарезкой в направлении
электрического тока. Данное правило применяется и для соленоидов. В этом
случае, большой палец, оттопыренный на правой руке, указывает направление линий
магнитной индукции. При этом, соленоид обхватывается так, что пальцы указывают
направление тока в его витках. Обязательным условием является превышение длиной
катушки ее диаметра.

Приложение 2
Эксперименты.
Демонстрационный эксперимент учителя.
Опыт Эрстеда.
Оборудование: стрелка
магнитная демонстрационная на подставке, реостат со скользящим контактом,
источник тока, провода соединительные.
Этапы проведения эксперимента
1. Соберите установку согласно рисунку 1. Провод
должен быть такой длины, чтобы его можно было, слегка сгибая и выправляя в тех
или иных местах, расположить горизонтально на расстоянии 1 см над стрелкой.
Рисунок
1
2. Расположите проводник по направлению стрелки
компаса (рисунок 1, а) и включите ток. Стрелка поворачивается и устанавливается
перпендикулярно к проводнику (рисунок 1, б). О чем это свидетельствует?
3. Изменив направление тока в проводнике на
противоположное, опишите наблюдаемое явление и сделайте выводы из проведенных
исследований.

Группа 1. Подвесьте на нити железную пластинку. К
одному концу ее поднесите магнит. Пластинка притягивается. Поменяйте местами
пластинку и магнит. Поднесите пластинку к висящему магниту. Почему магнит
притягивается к железной пластинке?
Группа 2. Опыт  с железными опилками.

Приложение 3
Практическая
работа.

Положите
     магнит на стол.
Поднесите
     к нему другой магнит сначала одним полюсом, а затем другим.
Соедините
     два магнита противоположными полюсами.
Поместите
     на  получившийся магнит кусок плотной бумаги.
Сверху
     аккуратно насыпьте металлические опилки.

Ответьте на вопросы:

Как
     взаимодействуют два магнита?
Как
     зависит густота силовых линий от расстояния до магнита?
Какую
     форму имеют силовые линии магнитного поля?

Приложение 4
ФИ учащегося______________________________Класс_______Дата____________
Раздел 10.3В – Магнитные
поля
Тема: Магнитное
поле. Правило буравчика. Вектор магнитной индукции.

Цель
  обучения

обобщить
       и систематизировать знания о магнитном поле
проверить
       умение анализировать и  решать простые и комбинированные задачи,
       требующие использование многих форм и методов логического мышления
       (применение математических знаний: арифметические, алгебраические,
       геометрические, графические)

Балл

Уровни
  мыслительных навыков

Знание и понимание
Применение

Критерий оценивания

Учащийся:

Владеет материалом, верно
       подставляет пропущенные слова

4

Правильно определяет
       направление силы, действующий на проводник

1

Находит ошибку и исправляет

1

Находит
       направление силы Ампера

1

Переводит
       данные значения в систему СИ

2

Применяет
       необходимую формулу, для нахождения индукции магнитного поля

Пользуется
       верной формулой для определения искомой величины

2

Делает
       математически правильное вычисление

Выводит
       формулу для нахождения работы силы тока

2

Получает
       верное значение

Время
  выполнения

13

Задание № 1
Тест
1. Магнитное поле
порождается ___________ (электрическим током).
2. Магнитное поле
создается ______________ (движущимися) заряженными частицами.
3. За направление
магнитной линии в какой-либо ее точке условно принимают направление, которое
указывает _________ (северный) полюс магнитной стрелки, помещенной в эту
точку.
4.Магнитные линии выходят
из _________ (северного) полюса магнита и входят в (южный) ________.
Задание № 2 .
Решение задач

Определите направление силы,
     действующую на проводник

Найдите и объясните ошибку

Определите в какую сторону направлены
     силы Ампера

Максимальный вращающийся момент,
     действующий на рамку площадью 1 см2, находящуюся в магнитном
     поле, равен 2 мкН·м. Сила тока в рамке 0,5 А. Найти индукцию магнитного
     поля.
С какой силой действует магнитное
     поле индукцией 10мТл на проводник, в котором сила тока 50 А, если длина
     активной части проводника 0,1 м? Линии индукции поля и ток взаимно
     перпендикулярны.
В проводнике с длиной активной части
     8 см сила тока равна 50 А. Он находится в однородном магнитном поле
     индукцией 20 мТл. Какую работу совершил источник тока, если проводник
     переместился на 10 см перпендикулярно линиям индукции?

file_name: Приложение 1 Материал для учащихся.docx

alt: Рис. 1. (а) – определение направления вектора магнитной индукции с помощью магнитной стрелки; (б) - применение правила буравчика для определения направления вектора магнитной индукции и…

alt: Приложение 2 Эксперименты.

alt: Приложение 3 Практическая работа

alt: Магнитные линии выходят из _________ ( северного) полюса магнита и входят в ( южный) ________

title: Приложение 1 Материал для учащихся


extracted_text:
Методические рекомендации к проведению урока

Цель обучения: 6.5.2.4 решать текстовые задачи с
рациональными числами;
Критерии
оценивания:
Учащийся:
- вводят переменные и составляют
математическую модель текстовой задачи;
- решает текстовые
задачи с помощью составления уравнения
Организационный
момент. Мотивация к учебной деятельности. Беседа.
Начните урок с
организационного момента, приветствие, отметка
отсутствующих, проверка готовности учащихся к урок. Совместно
с учащимися определите цели урока, критерии оценивании,
обсудите ход урока
Актуализация
опорных знаний и способов действий.
Для
организации устного счёта и повторения основных типов примеров на выполнение
действий с рациональными числами предложите учащимся Математическое лото

0,8

-2

-4

-16

1

100

-10

10

-0,8

-7

16

-1

-100

3

7

2

С
помощью простого карандаша ученики штрихуют ячейку с правильным ответом.
Учащиеся повторяют тему действия над рациональными числами: деление и умножение
рациональных чисел.
Найдите
значение выражения
1)
-
+ 0, 5  + 100 =100
2)
 ∙

- 1 =-1
3)     40 + 60 – 40 – 50 +20 =10
4)
 –
32  = -16
5)
7 :  35 ∙
4 = -0,8
6)
( 10 + 20) : (
5+10) - 4 =-2
7)
( 17+ ( -3)) :
2 =-7
8)
2 3
+ 22  - 16= -4
Мотивируйте
учащихся, вместе с ними определите тему и цель урока, акцентируйте внимание
учащихся на значимость темы.
1)
Посмотрите
внимательно на выражения.
2)
Какие действия
вы выполняли с числами?
3)
С какими
числами мы знакомы?
4)
Можно ли найти
значение выражений не прибегая к письменным вычислениям?
5)
Какие способы
вычислений будем применять?
Какие
примеры помогают быстрее вычислять.
Объедините
учащихся в пары.
Каждой паре предложите учащимся решить задачу, с неизвестными числовыми
данными. Например, какое расстояние пройдет катер по течению реки за t часов, если собственная скорость
катера а км/ч, а скорость течения реки b км/ч?
Составьте
буквенное выражение и найдите его значение, если
;
;
.
Для
проверки предложите парам обменяться работами. После взаимопроверки
предоставьте учащимся готовое решение. Проанализируйте и обсудите допущенные
ошибки.
Применение
знаний и умений при решении текстовой задачи. Метод «Игровая цель».
Цель: Актуализация знаний учащихся,
способствующий накоплению знания и навыков по определенной теме.
Организация:
Класс делится на
команды. У учителя есть фишки.
Как это
работает: Задается
массив задач или заданий. Каждое выполненное задание учитель проверяет и выдает
за правильное решение фишку. Побеждает команда набравшая наибольшее количество
фишек. Она получает медаль или приз.

В состав
  чайного сбора входят: мята, малина и шиповник в отношении 2:4:5. Какое
  количество малины входит в 275 граммов такого сбора?

Ответ:
  100 грамм

Воздушный
  шар поднялся над поверхностью земли на высоту 400 метров. Затем высота его
  полета изменилась на -70 метров, потом на -130 метров, затем снова на +100
  метров. На какой высоте был воздушный шар над поверхностью земли в последний
  раз?
Ответ:
  300 метров

Спортсмен
  пробежал 38 км. В первый час он пробежал 20 % пути, во второй 40% остатка.
  Сколько км осталось пробежать спортсмену через два часа бега?

Ответ:
  18,24

Катер
  проплывает против течения реки 24 км за 5 часов. Его скорость по течению реки
  8,2 км/ч. Найдите скорость течения реки.
Ответ:
  1,7 км/ч

В связи
  с уменьшением объема воды в Аральском море и засухой на его побережье
  температура воздуха летом достигает до 45°С, а зимой -47 °С. Сколько градусов
  составляет колебание температуры воздуха в окрестностях Аральского моря?
Ответ:
  920

Для
  перевозки оборудования на автомобиле грузоподъемностью 7 тонн надо сделать 12
  рейсов. Сколько рейсов потребуется сделать на автомобиле грузоподъемностью 4
  т, чтобы перевезти это же оборудование?
Ответ:
  21 рейс

Учащиеся
проводят самооценивание и взаимооценивание, затем проверяют свои решения по
готовым чертежам.

Рефлексия:

Домашнее
задание №583 стр.133

Ресурсы:

1.
Ершова
А.П., Голобородько В.В. Самостоятельные и контрольные работы по математике для
6 класса. – 5-е изд., испр. – М.: Илекса, - 2010 – 192
2.
Алдамуратова
Математика. 6 класс. Алматы. «Атамура». 2011 год.

file_name: 17. Методические рекомендации к проведению урока. Вариант 2.docx

alt: Рефлексия: Домашнее задание №583 стр


extracted_text:
Развитие речи
«Птицы весной»
Цель:
- Учить детей образовывать новые слова - прилагательные и
существительные, сложные слова из двух простых.
Продолжать развивать мышление,
память, внимание.
- Различать и называть птиц,
используя в   ответе «перелетные птицы», «зимующие птицы».
- Закреплять названия детенышей птиц
- Называть домики птиц.
- Пересказ сказки «Где мой домик?».
Ход занятия
— Ребята сегодня у нас необычное занятие,
сказочное и полное разных, чудес. Чудеса поможет совершать волшебная палочка. Стоит
взмахнуть ею, сказать волшебное слово и произойдет чудо. Вы хотите увидеть
чудо? Тогда все закройте глаза и считайте со мной до трех. 1-2-3 — чудо
произойди! (по возможности включить пение птиц)
— Ну, что чудо произошло? — Да!
— Ребята, мы с вами попали в сказочный лес! Послушайте, кто же
это так поет?
— Это птицы!
День сегодня необычный,
Удивить хочу я вас.
В гости к тетушке Совунье
Мы попали все сейчас.

Мудрая тетушка Сова знает обо всем на свете, и очень любит
ребят. Всякий раз она задает детям разные сложные задачки и если ребята
справляются, то их ждет сюрприз. А вы хотите поиграть с тетушкой Совой?
Если снег повсюду
тает,
День становится
длинней.

Если все зазеленело,
И в полях звенит ручей.
Если
солнце ярче светит.
Если птицам не до сна,
Если
стал теплее ветер,
Значит,
к нам пришла… (весна).
— Да, с приходом весны все оживает вокруг.
Зеленеет первая травка, солнце светит ярче и теплее, весело звенят ручьи,
звонко заливаются птицы. Домой возвращаются перелетные птицы,
улетавшие на зиму в теплые края. А какие птицы прилетели? Вы их узнаете, отгадав загадки.
Слушайте внимательно.
Снится ночью червяку
Чудо-юдо на суку:
Длинный клюв и два крыла…
Прилетит – плохи дела!
А кого червяк боится?
Угадали? Это.. . (птица).
1). Ходить не умеет,
Хочет сделать шажок –
Получается прыжок. (Воробей)

3). Кто из леса прилетит?
Кто на крыше затрещит?
Белобокая болтунья,
Говорушка, стрекотунья,
Белый бок и длинный хвост.
Что за птица – вот вопрос. (Сорока)

4). Все время стучит,
Деревья долбит.
Но их не калечит,
А только лечит. (Дятел)

5). Непоседа-невеличка,
Желтогруденькая птичка.
Ем я сало и пшеничку,
А зовут меня.. . (Синичка)

6). Носит серенький жилет,
Но у крыльев черный цвет!
Видишь, кружат 20 пар
И кричат «Кар! Кар! Кар!» (Ворона)

— Молодцы!
Игра «Прилетели птицы».
Я сейчас буду перечислять птиц,
но если вы услышите что-нибудь другое, хлопайте в ладоши!
Прилетели птицы: голуби,
синицы, аисты, вороны, мухи и стрижи.
Прилетели птицы: голуби,
синицы, аисты, вороны, галки, макароны.
Прилетели птицы: голуби,
синицы, утки, гуси, совы, ласточки, коровы.
Прилетели птицы: голуби,
синицы, цапли и ужи, чайки и моржи.
Прилетели птицы: голуби,
синицы, палки, стрижи, бабочки, чижи, аисты, кукушки, плюшки, лебеди, скворцы…
Все вы молодцы!

А теперь давайте поработаем язычком.
Ла-ла-ла - Есть у птицы два крыла.
Ца-ца-ца- Птица вывела птенца.
Ча-ча-ча- Птицы нет черней грача.
Де-де-де - Птенцы в гнезде.
Бей-бей-бей - Прилетел воробей.
Би-би-би - Прилетели голуби.
Бой-бой-бой – Покружили над трубой.
Бу-бу-бу – Птицы сели на трубу.
Бе-бе-бе – Птицы на трубе.
Ро-ро-ро - легкое перо.
Цы-цы-цы - В гнезде сидят птенцы.
Ок-ок-ок - Села птичка на цветок.
Ор-ор-ор - Птица села на забор

Игра: «Скажи одним словом».
• Если у птицы длинный хвост? (длиннохвостая)
У аиста ноги длинные, поэтому его
называют (длинноногим)
У соловья звонкий голос,поэтому его
называют (звонкоголосым)
• Если у птицы черная голова? (черноголовая)
• Если у птицы белый бок? (белобокая)
Воспитатель:
Ребята, весной
у птиц появляются птенцы, они любопытные и непослушные, как и
все дети.
Воспитатель: как
называются птенцы у скворца?
Дети: Скворчата
Вос-тель: Как
называются птенцы у кукушки?
Дети: Кукушата
Вос-тель: А если
он один?
Дети: Кукушонок
Вос-тель: Как
называются птенцы у галки?
Дети: Галчата
Вос-тель: Как
называются птенцы у воробья?
Дети: Воробушки
А с воробушком приключилась вот какая история.
 Жил-был воробышек со своей мамой
воробьихой. Однажды он решил полетать, посмотреть, что кругом творится.
Мама- воробьиха:Далеко не улетай и запомни:
наш домик воробьиный
Воробышек летал, летал и не заметил, как
заблудился. Страшно ему стало.
Воробышек: Где моя
мама? Где мой домик?
Стал бедный птенчик стучаться в каждый домик и спрашивать: «Чей это домик?»
Подлетел он к вороньему гнезду и спрашивает :
Воробушек: скажите
пожалуйста,чей это домик?
Ворона: А тебе чей
нужен?
Воробушек:
Воробьиный.
Ворона: Нет, это
не воробьиный домик, а воронье гнездо. Здесь я живу, ворона.
Заплакал воробьишко и полетел дальше.
Видит чей-то домик, постучал и спрашивает
Воробушек: Чей это
домик?
Дятел: А тебе чей
нужен?
Воробушек:
Воробьиный.
Дятел: Нет, это не
воробьиный домик, а дупло дятла. Здесь я живу, дятел.
Заплакал воробьишко и полетел дальше.
Видит чей-то домик,стучится
и спрашивает:
Воробушек: Чей это
домик?
Скворец: А чей
тебе нужен?
Воробушек:
Воробьиный.
Скворец: Нет, это
не воробьиный домик, а скворечник. Здесь живу я,скворец.
 Заплакал воробьишко и полетел дальше.
Видит еще один домик, постучался,спросил:
Воробышек: Чей это
домик?
Голубь: А чей тебе
нужен?
Воробышек:
Воробьиный.
Голубь: Нет, это
не воробьиный домик, а голубятня. Здесь я живу, голубь.
Заплакал воробьишко:
Что же мне делать? Как найти домик? Голубю стало жалко воробьишко.
Голубь: Хочешь, я
покажу где твой домик?
Воробушек: Покажи
пожалуйста!
Полетели они вместе и нашли воробьиный
домик. Обрадовался воробушек и его мама, стали благодарить голубя.
Воробьиха: Спасибо
тебе, голубь, ты очень добрая птица!
Воробушек: Спасибо
голубь, что ты помог найти мне мою маму и домик.
Голубь: А ты,
воробьишко, слушайся маму и больше не улетай далеко от дома.
Вот такая история приключилась,с
маленьким воробышком.

Итог занятия:
Дети, мы много сегодня говорили о птицах,
называли признаки весны, называли детенышей птиц, слушали сказку про
воробушка.

file_name: разв речи птицы весной.docx

alt: Развитие речи « Птицы весной »

alt: Если птицам не до сна , Если стал теплее ветер,

alt: Все время стучит, Деревья долбит

alt: И кричат «Кар! Кар! Кар!» (Ворона) —

alt: Воспитатель : Ребята, весной у птиц появляются птенцы , они любопытные и непослушные, как и все дети

alt: Воробушек : Спасибо голубь, что ты помог найти мне мою маму и домик

title: занятие по развитию речи в разновозрастной группе " Птицы весной"


extracted_text:
Ждём до 5 лет Стоит ли?

Очень актуальный̆ и
спорный̆ вопрос среди родителей̆
Давайте разберёмся

Помощь логопеда необходима, если:

 У малыша в раннем возрасте (до
года) отсутствует гуление и лепет (например, «ааа», «гыгы», «агу», «агэ», затем
повторяющиеся слоги «мама», «тата», «баба», «дада» и т.д.). Обязательно в год
нужно проконсультироваться с неврологом, неонатологом и логопедом.  В 2 года
очень мало слов, нет элементарных фраз, или ребенок совсем не говорит.
 Малыш не произносит простые
звуки или заменяет их другими (Например,
«К» заменяет на «Т»,
«Н» заменяет на «М»).  Ребенок до 3-х лет разговаривает на «своём» языке,
причем достаточно активно, а понятных и простых слов почти нет.  Ребенок
понимает обращенную речь, а говорить отказывается.  В 3 года речь Вашего малыша
значительно отличается от речи сверстников.  В 4-5 лет речь ребенка нечеткая,
смазанная, невнятная, отсутствуют многие звуки, грамматически неправильно
оформлена.
После 4-5 лет большинство звуков произносит мягко: «сяпка», «Саща»,
«теловек», «бабатька» и т.д.
Дети старше 6-ти лет не выговаривают правильно какие-либо звуки. В этом
возрасте проблем с речью быть вообще не должно.
 Говорит с запинками, повторяет
первые звуки, слоги, слова, заикается.  После 6 -ти лет затрудняется ответить
на вопрос, плохо учит стихотворения, не может запомнить и пересказать рассказ,
в длинных словах переставляет или пропускает    слоги.
       В    1-2    классе    имеются    специфические    проблемы
   с    письмом.

Да, конечно, если ребёнок в
3-4 года не выговаривает звук Р, это норма и вызывать этот звук не имеет смысла
(в норме к 5 годам), кроме тех случаев, когда наблюдается ненормативные
искажения звука (например, горловое). Но, если речь идёт о более
серьёзных проблемах (ребёнок не говорит, речь невнятная, страдают
многие группы звуков), оттягивать поход к логопеду не нужно.

Итак, чем раньше Вы обратитесь к
логопеду, тем больше вероятность исправить речь в короткие сроки. Например,
фонематический слух легче исправить до 5-6 лет. Т.к. зона, отвечающая за
восприятие человеческих звуков формируется именно до этого возраста.
Поэтому,                            никаких                            пяти
                           лет.

Кто уже водил своих детишек к
логопеду?

file_name: Ждем до 5 лет или идем к логопеду.pdf

alt: Ждём до 5 лет Стоит ли?

дефектология

group: Педагогика

title: Консультация для родителей воспитанников ДОО "Ждем до 5 лет или идем к логопеду?"