extracted_text:
СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ
 ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ГАГАРИНСКИЙ МНОГОПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

г.
Гагарин
2021
г
Рабочая программа учебной дисциплины
разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта
среднего общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и
науки от 17 мая 2012 года № 413 (с изменениями и дополнениями), Основной
профессиональной образовательной программы СОГБПОУ «Гагаринский многопрофильный
колледж»  для специальности  36.02.01 Ветеринария 2021г.

Составитель: Смирнова Т.А.,
преподаватель СОГБПОУ «Гагаринский многопрофильный колледж».

комиссии

СОДЕРЖАНИЕ

                                                                                стр.

1. ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                      4
2. СТРУКТУРА
И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                            6
3. УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ                                                  19

1.      ПАСПОРТ
ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

ОУД.11  ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ (химия, биология)
1.1.
Область применения программы
Рабочая
программа учебной дисциплины является частью основной профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по специальности  36.02.01
Ветеринария
1.2. Место дисциплины в структуре основной профессиональной
образовательной программы: Общеобразовательный цикл.
1.3.
Требования к результатам освоения учебной дисциплины:
•
личностных:
1)
устойчивый интерес к истории и достижениям в области естественных
наук, чувство гордости за российские естественные науки;
2)
готовность к продолжению образования, повышению квалификации в
избранной профессиональной деятельности с использованием знаний в области
естественных наук;
3)
объективное
осознание значимости компетенций в области естественных наук для человека и
общества, умение использовать технологические достижения в области физики,
химии, биологии для повышения собственного интеллектуального развития в
выбранной профессиональной деятельности;
4)
умение проанализировать техногенные последствия для окружающей
среды, бытовой и производственной деятельности человека;
5)
готовность самостоятельно добывать новые для себя
естественно-научные знания с использованием для этого доступных источников
информации;
6)
умение управлять своей познавательной деятельностью, проводить
самооценку уровня собственного интеллектуального развития;
7)
умение выстраивать конструктивные взаимоотношения в команде по
решению общих задач в области естествознания;
8)
проявлять уважение к людям старшего поколения и готовность к
участию в социальной поддержке и волонтерских движениях.
9)
заботиться о защите окружающей среды, собственной и чужой
безопасности, в том числе цифровой.
10)  демонстрировать
готовность к продолжению образования, к социальной и профессиональной
мобильности в условиях современного общества
11)  демонстрировать
навыки эффективного обмена информацией и взаимодействия с другими людьми,
обладающий навыками коммуникации
12)  использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
13)  принимать
решения в стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.

•метапредметных:

1)     овладение
умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения
разных сторон окружающего естественного мира;
2)     применение
основных методов познания (наблюдения, научного эксперимента) для изучения
различных сторон естественно-научной картины мира, с которыми возникает
необходимость сталкиваться в профессиональной сфере;
3)     умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства для их достижения на
практике;
4)     умение
использовать различные источники для получения естественно-научной информации и
оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач;
•
предметных:
1)     сформированность
представлений о целостной современной естественно-научной картине мира, о
природе как единой целостной системе, о взаимосвязи человека, природы и
общества; о пространственно-временных масштабах Вселенной;
2)     владение
знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания,
повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и
технологий;
3)     сформированность
умения применять естественно-научные знания для объяснения окружающих явлений,
сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного
отношения к природе, рационального
природопользования, а также
выполнения роли грамотного потребителя;
4)     сформированность
представлений о научном методе познания природы и средствах изучения мегамира,
макромира и микромира; владение приемами естественнонаучных наблюдений, опытов
исследований и оценки достоверности полученных результатов;
5)     владение
понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать мир, участвовать
в дискуссиях по естественно-научным вопросам, использовать различные источники
информации для подготовки собственных работ, критически относиться к сообщениям
СМИ, содержащим научную информацию;
6)     сформированность
умений понимать значимость естественно-научного знания для каждого человека,
независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и оценки,
сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь
критериев с определенной системой ценностей.

1.4  Рекомендуемое количество
часов на освоение программы дисциплины:         максимальной
учебной нагрузки обучающегося 282 часов, в том числе: обязательной аудиторной
учебной нагрузки обучающегося 188 часов; самостоятельной работы обучающегося 94
часов.

2.  СТРУКТУРА И
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

                                                                      2.Свойства
соединений железа.                                                                     2

                                                                      3.Свойства
соединений марганца.                                                                 2

                                                                       Самостоятельное
изучение обучающимися:                                         14
                                                                      Написание
конспекта по темам «Биологическая роль  калия, кальция,
натрия,  азота,
фосфора.» «Элементы побочных подгрупп» Великий ученый М.В. Ломоносов. Виды
химической связи. Вклад В.Г. Шухова в развитие нефтяной промышленности России
Вклад Д.И. Менделеева в развитие агрохимии, его значение для современного
сельского хозяйства Вклад Д.И. Менделеева в развитие науки Вклад Д.И.
Менделеева в развитие нефтяной промышленности России Вклад Д.И. Менделеева в
разработку таможенных тарифов и
их влияние на экономику России
2.11.
Химия в жизни Практические занятия 10 общества. 1. Распознавание
минеральных удобрений 2
Самостоятельное изучение обучающегося: Презентация:
«Химия и    8 экология», Презентация: »Химия и пища»
                     Биология                    Содержание
учебного материала                         4
                      Введение                              1
Общая характеристика биологии как науки. Признаки живых 2
 организмов.
Общие закономерности биологии.
                                                                      Самостоятельная
работа обучающихся
Подготовка таблицы великих
биологов, достижений в области 2  биологических наук
                        Тема 1.                      Содержание
учебного материала                        22
Учение о
клетке. 1. Химическая
организация клетки. Клетка — элементарная живая система и 2 основная структурно-функциональная
единица всех живых организмов.
2.
Краткая история
изучения клетки. Химическая организация клетки. Органические 2
и неорганические вещества клетки живых организмов. Белки,
углеводы, липиды, 2 нуклеиновые кислоты и их роль в клетке.
3.
Строение и
функции клетки. Прокариотические и эукариотические клетки. 2
Вирусы как неклеточная форма жизни и их значение.
Борьба с вирусными заболеваниями (СПИД и др.) Цитоплазма и клеточная мембрана.
Органоиды клетки.
4.Обмен веществ и превращение энергии в клетке. Пластический и 2 энергетический обмен. Строение
и функции хромосом. ДНК — носитель наследственной информации. Репликация ДНК.
Ген. Генетический код. Биосинтез белка.
5.Жизненный цикл клетки. Клетки и их разнообразие в
многоклеточном организме. 2 Дифференцировка клеток. Клеточная теория строения
организмов.Митоз. Цитокинез.
                                                             Лабораторное
занятие
                                                                    1.Наблюдение
клеток растений и животных под микроскопом на готовых                                                                                2

 микропрепаратах,
их описание
                                                                      Практические
занятия
                                                                         1.Сравнительная
характеристика прокариотических и эукариотических                                                                                2

 клеток

                                                                       Самостоятельное
изучение обучающимися:
                                                                                Работа
со справочной литературой  по теме «Учение о клетке».
Составление
опорного конспекта по теме «Биосинтеза белка» подготовка          8           материалов
бесед по вирусам ,проблеме ЗОЖ,ВИЧ. Составление таблицы «Органоиды клетки»
                        Тема 2.                      Содержание
учебного материала                        18
Организм. Размножение и        1. Размножение организмов. Организм — единое
целое. Многообразие организмов.
индивидуальное
развитие           Размножение
— важнейшее свойство живых организмов. Половое и бесполое 2 организмов
         размножение.
Мейоз. Образование половых клеток и оплодотворение.
2.
Индивидуальное
развитие организма. Эмбриональный этап онтогенеза.
Основные      стадии  эмбрионального                 развития.
        Органогенез.       Постэмбриональное 2 развитие.
3.
Сходство
зародышей представителей разных групп позвоночных как             2
свидетельство их эволюционного родства. Причины нарушений в развитии 2
организмов.
4.
Индивидуальное      развитие         человека.       Репродуктивное            здоровье.

Последствия влияния алкоголя,
никотина, наркотических веществ, загрязнения 2 среды на развитие человека.

                                                              Практическое
занятие.
                                                                            1.
Выявление и описание признаков сходства зародышей человека и                                                                                2

других позвоночных как
доказательство их эволюционного родства
                                                                       Самостоятельное
изучение обучающимися:
                                                                      Работа
со справочной литературой по теме «Размножение».
                                                                       Сравнительный анализ митоза и
мейоза, с помощью таблицы.                         8
                                                                                Подготовка и организация сообщения
на темы: «Последствия влияния:
алкоголя, никотина, наркотических
веществ, загрязнения среды на развитие человека».  «Партеногенез»,
«Способы размножения».
Составление рекомендаций или буклетов
по теме Причины нарушений в развитии организмов.
                        Тема
3.                 Содержание
учебного материала                        30
Основы
селекции и     1. Основы учения о наследственности и изменчивости. Генетика — наука 2 генетики.
 о закономерностях
наследственности и изменчивости организмов. Г. Мендель — основоположник
генетики. Генетическая терминология и символика. 2.
Законы генетики, установленные Г. Менделем. Моногибридное и 2 дигибридное            скрещивание   Хромосомная  теория         наследственности.
Взаимодействие генов. Генетика пола. Сцепленное с полом наследование. Значение
генетики для селекции и медицины. Наследственные болезни человека, их причины и
профилактика.
3. Закономерности
изменчивости. Наследственная,
или генотипическая, 2 изменчивость. Модификационная, или ненаследственная, изменчивость.
Генетика человека.
4
Генетика и медицина. Материальные
основы наследственности и 2 2 изменчивости. Генетика и эволюционная теория. Генетика
популяций.
5. Основы селекции растений, животных и
микроорганизмов.  2 6. Учение Н.И. Вавилова о центрах многообразия
происхождения 2 культурных растений.
7. Основные методы селекции:
гибридизация искусственный отбор. 2
Основные достижения современной
селекции культурных растений, домашних  животных и микроорганизмов.
8.Биотехнология,
ее достижения и перспективы развития. Этические 2 аспекты некоторых достижений в биотехнологии.
                                                                      9.
Клонирование животных (проблемы клонирования человека).            2
                                                                      Практическое занятие
                                                                          1.
Выявление источников мутагенов в окружающей среде (косвенно) и                                                                                2

оценка
возможных последствий их влияния на организм.    Самостоятельное изучение
обучающимися:
Работа со справочной литературой по
изучению биографии Г.Мендель –           основоположника генетики ,Н.И.Вавилов - достижения в биологии
      10
                                                                      Анализ наследственных болезней
человека, их  причин и профилактики
Влияние алкоголизма, наркомании,
курения на наследственность.
Составление презентаций Достижения в биотехнологии.
Клонирование животных (проблемы клонирования человека).
                        Тема 4.                      Содержание
учебного материала                        16
Происхождение
и развитие 1. Происхождение
и начальные этапы развития жизни на Земле. История  жизни на
Земле. развития
эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, Ж.Б.Ламарка 2 Эволюционное учение развитии эволюционных идей в
биологии. Эволюционное учение Ч. Дарвина.  Естественный отбор. Роль
эволюционного учения в формировании современной естественно-научной картины
мира.
                                                                        2.Микроэволюция и макроэволюция. Концепция вида, его критерии.
Популяция —                                                                                2

структурная единица вида и эволюции. Движущие силы эволюции.
Синтетическая  теория
эволюции. Микроэволюция. Современные представления о видообразовании 2
(С.С.Четвериков,
И.И.Шмальгаузен). Макроэволюция. Доказательства эволюции Сохранение
биологического многообразия как основа устойчивости биосферы и прогрессивного
ее развития. Причины вымирания видов. Основные направления эволюционного
прогресса. Биологический прогресс и биологический регресс.
                                                                       Практическое
занятие
1.
Описание особей одного вида по морфологическому критерию.         2           2.
Приспособление организмов к разным средам обитания (водной,     2
 наземно-воздушной,
почвенной).
                                                                      3.
Анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни                                                                                2

                                                                       Самостоятельное
изучение обучающимися:
Нарисовать плакат Адаптивные
особенности организмов, их         6 относительный характер. Анализ информации
и составление конспекта
Происхождение и начальные этапы
развития жизни на Земле.
Охарактеризовать Представителей
редких и исчезающих видов растений

ПРИМЕНЫЕ
ТЕМЫ ПРОЕКТНЫХ РАБОТ
1.
«Кока-кола»: новые вопросы старой проблемы
2.
Автомагистраль, снег, почва, растения
3.
Автомобиль как источник химического загрязнения атмосферы
4.
Автомобильное топливо и его применение
5.
Агрономия. Эффект минеральных удобрений
6.
Азот в пище, воде и организме человека
7.
Азот и его соединения
8.
Азот как биогенный элемент
9.
Акварельные краски. Их состав и изготовление
10.  Аквариум
как химико-биологический объект исследования
11.  Активированный
угль. Явление адсорбции
12.  Актиноиды:
взгляд из прошлого в будущее
13.  Актуальность
педагогических взглядов Д.И. Менделеева в свете модернизации современного
российского образования
14.  Актуальность
экономических взглядов Д.И. Менделеева в свете современных тенденций развития
экономики России
15.  Алмаз
— аллотропная модификация углерода
16.  .
Алмазы. Искусственный и естественный рост
17.  Алхимия:
мифы и реальность
18.  .
Алюминий
19.  Алюминий
и его сварка
20.  .
Алюминий на кухне: опасный враг или верный помощник?
21.  Алюминий
— металл XX века
22.  Алюминий.
Сплавы алюминия
23.  Анализ
лекарственных препаратов
24.  Анализ
прохладительных напитков
25.  Анализ
содержания аскорбиновой кислоты в некоторых сортах смородины
26.  Анализ
чипсов
27.  Англия
в жизни и деятельности Д.И. Менделеева
28.  Аномалии
воды
29.  Антибиотики

30.  Антисептики

31.  Антропогенное
влияние сточных вод на воды родника
32.  Арены

33.  Аромат
здоровья
34.  Ароматерапия

35.  .
Ароматизаторы на основе сложных эфиров
36.  Ароматические
масла — бесценный дар природы
37.  Ароматические
эфирные масла и их использование
38.  Ароматы,
запахи, флюиды
39.  Аскорбиновая
кислота: свойства, физиологическое действие, содержание и динамика накопления в
растениях
40.  Аспирин

41.  Аспирин
как консервант  42. Аспирин
— друг или враг?
43.  Аспирин
— польза или вред
44.  Аспирин:
за и против
45.  Аэрозоли
и их применение в медицинской практике
46.  Клеточная
теория строения организмов. История и современное состояние.
47.  Наследственная
информация и передача ее из поколения в поколение.
48.  Драматические
страницы в истории развития генетики.
49.  Успехи
современной генетики в медицине и здравоохранении.
50.  История
развития эволюционных идей до Ч.Дарвина.
51.  К.Линней
и его значение для развития биологии.
52.  Современные
представления о механизмах и закономерностях эволюции.
53.  Современные
представления о зарождении жизни. Рассмотрение и оценка различных гипотез
происхождения
54.  Современный
этап развития человечества. Человеческие расы. Опасность расизма.
55.  Воздействие
человека на природу на различных этапах развития человеческого общества.
56.  Влияние
окружающей среды и ее загрязнения на развитие организмов.
57.  Влияние
курения, употребления алкоголя и наркотиков родителями на эмбриональное
развитие ребенка.
58.  Витамины,
ферменты, гормоны и их роль в организме. Нарушения при их недостатке и избытке.

59.  Причины
и границы устойчивости биосферы к воздействию деятельности людей.
60.  Биоценозы
(экосистемы) разного уровня и их соподчиненность в глобальной экосистеме —
биосфере.
61.  Видовое
и экологическое разнообразие биоценоза как основа его устойчивости.
62.  Повышение
продуктивности фотосинтеза в искусственных экологических системах.
63.  Различные
экологические пирамиды и соотношения организмов на каждой их ступени.
64.  Пути
повышения биологической продуктивности в искусственных экосистемах.
65.  Роль
правительственных и общественных экологических организаций в современных
развитых странах.
66.  Рациональное
использование и охрана невозобновляемых природных ресурсов (на конкретных
примерах).
67.  Опасность
глобальных нарушений в биосфере. Озоновые «дыры», кислотные дожди, смоги и их
предотвращение.
68.  Экологические
кризисы и экологические катастрофы. Предотвращение их возникновения.
69.  Сахар
и сахарозаменители
70.  Гемофилия

71.  Общие
свойства металлов

3.  УСЛОВИЯ
РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

3.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Реализация      программы      дисциплины       требует       наличия
     учебного      кабинета
«Естествознание».
Оборудование учебного кабинета:
-   посадочные
места по количеству обучающихся; - рабочее место преподавателя.
-   дидактический и
методический материал

3.2.
Информационное обеспечение обучения

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов.

Основные
источники:
1
Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Базовый уровень: учеб. для
общеобразоват. учреждений. – М., 2015.
2.
Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень: учеб. для
общеобразоват.
учреждений. – М., 2015.
3.
Беляев Д.К. Общая биология М.: Просвещение,2011 4.  Беляев Д.К., Дымшиц Г.М.,
Кузнецова Л.Н. и др. Биология (базовый уровень).
10 класс. — М., 2017
стериотипное издание.
Дополнительные источники:
1.
Габриелян О.С. Химия в тестах, задачах, упражнениях: учеб.
пособие для студ. сред. проф. учебных заведений / О.С. Габриелян, Г.Г. Лысова –
М., 2006.
2.
Габриелян О.С. Практикум по общей, неорганической и органической
химии:
учеб. пособие для студ. сред.
проф. учеб. заведений / Габриелян О.С., Остроумов И.Г., Дорофеева Н.М. – М.,
2007.
3.
Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Профильный уровень: учеб. для
общеобразоват. учреждений / О.С. Габриелян, Ф.Н. Маскаев, С.Ю. Пономарев, В.И.
Теренин. – М., 2005.
4.
Габриелян О.С. Химия. 10 класс. Базовый уровень: учеб. для
общеобразоват. учреждений. – М., 2005.
5.
Габриелян О.С. Химия. 11 класс. Профильный уровень: учеб. для
общеобразоват.
учреждений / О.С. Габриелян,
Г.Г.Лысова. – М., 2006.
6.
Колесников
С.И. Общая биология: учебное пособие: / С.И. Колесников; Доп. Министерством
образования и науки РФ в качестве учебного пособия для студентов
образовательных учреждений среднего профессионального образования. - 4-е изд.,
стер. - М.: КноРус, 2014. - 287 с.
7.
Ионцева А.Ю. Биология. Весь школьный курс в схемах и таблицах. —
М., 2014.
8.
Лукаткин А.С., Ручин А.Б., Силаева Т.Б. и др. Биология с основами
экологии:
учебник для студ. учреждений высш.
образования. — М., 2014.
9.
Мамонтов С.Г., Захаров В.Б., Козлова Т.А. Биология: учебник для
студ.
учреждений высш. образования
(бакалавриат). — М., 2014.
10.
Никитинская Т.В. Биология: карманный справочник. — М., 2015.
11.
Сивоглазов В.И., Агафонова И.Б., Захарова Е.Т. Биология. Общая
биология:
базовый уровень, 10—11 класс. —
М., 2014.
Интернет-ресурсы
1
pvg.mk.ru - олимпиада «Покори Воробьёвы горы»
2
hemi.wallst.ru - «Химия. Образовательный сайт для школьников»
3
www.alhimikov.net - Образовательный сайт для школьников
4
chem.msu.su - Электронная библиотека по химии
5
www.enauki.ru – интернет-издание для учителей «Естественные
науки»
6
1september.ru - методическая газета "Первое сентября"
7
hvsh.ru - журнал «Химия в школе»
8
www.hij.ru/ -«Химия и жизнь»
9
chemistry-chemists.com/index.html - электронный журнал «Химики и
химия»

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Контроль
и оценка результатов освоения учебной дисциплины: «Химия» осуществляется
преподавателем в процессе проведения  лабораторных работ, тестирования, опроса,
решения расчетных задач, ситуационных заданий, а также выполнения обучающимися
индивидуальных заданий.

                         Результаты освоения учебной
дисциплиной                                   Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
•
личностных:         Наблюдение за
1)      устойчивый
интерес к истории и достижениям в обучающимися на области естественных наук,
чувство гордости за аудиторных занятиях.
                российские естественные науки;                                            Наблюдение
и экспертная
2)      готовность к продолжению
образования, повышению оценка результатов квалификации  в          избранной  профессиональной
деятельности
деятельности с использованием
знаний в области обучающихся на
                естественных наук;                                                               практических
занятиях
3)
объективное
осознание значимости компетенций в  Взаимопроверка и области естественных наук
для человека и общества, взаимооценка умение использовать технологические
достижения в обучающихся  на области физики, химии, биологии для повышения
практических занятиях; собственного  интеллектуального   развития         в
самопроверка и выбранной профессиональной деятельности;  самооценка выполненных
4) умение проанализировать
техногенные последствия заданий.
для окружающей среды, бытовой и
Устный опрос, производственной деятельности человека; практическая работа,
5)      готовность
самостоятельно добывать новые для себя лабораторная работа, естественно-научные
знания с использованием для экзамен этого доступных источников информации;
6)
умение            управлять      своей  познавательной
деятельностью,     проводить  самооценку    уровня собственного
интеллектуального развития;
7)      умение
           выстраивать  конструктивные взаимоотношения в команде по решению
общих
задач в области естествознания;
•метапредметных:

1)      овладение
умениями и навыками различных видов познавательной деятельности для изучения
разных сторон окружающего естественного мира;
2)      применение
  основных       методов          познания
(наблюдения,
научного эксперимента) для изучения различных            сторон            естественно-научной
          картины мира,          с            которыми       возникает       необходимость
сталкиваться в профессиональной сфере;
3)      умение
определять цели и задачи деятельности, выбирать средства для их достижения на
практике;
4)      умение
использовать различные источники для получения естественно-научной информации и
оценивать ее достоверность для достижения поставленных целей и задач;

•
предметных:
1)      сформированность
представлений о целостной современной естественно-научной картине мира, о
природе как единой целостной системе, о взаимосвязи человека, природы и
общества; о пространственно-временных масштабах Вселенной;
2)      владение
знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания,
повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и
технологий;
3)      сформированность
умения применять естественнонаучные знания для объяснения окружающих явлений,
сохранения здоровья, обеспечения безопасности жизнедеятельности, бережного
отношения к природе, рационального природопользования, а также выполнения роли
грамотного потребителя;
4)      сформированность
представлений о научном методе познания природы и средствах изучения мегамира,
макромира и микромира; владение приемами естественно-научных наблюдений, опытов
исследований и оценки достоверности полученных результатов;
5)      владение
понятийным аппаратом естественных наук, позволяющим познавать мир, участвовать
в дискуссиях по естественно-научным вопросам, использовать различные источники
информации для подготовки собственных работ, критически относиться к сообщениям
СМИ, содержащим научную информацию;
6)      сформированность
умений понимать значимость естественно-научного знания для каждого человека,
независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и оценки,
сравнивать оценочные выводы, видеть их связь с критериями оценок и связь критериев
с определенной системой ценностей.

23

file_name: ОУД. Естествознание 2020 и 2021 для 36.02.01.pdf

alt: СМОЛЕНСКОЕ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Вселенной; 2) владение знаниями о наиболее важных открытиях и достижениях в области естествознания, повлиявших на эволюцию представлений о природе, на развитие техники и технологий; 3)…

alt: СМИ, содержащим научную информацию; 3) сформированность умений понимать значимость естественно-научного знания для каждого человека, независимо от его профессиональной деятельности, различать факты и оценки, сравнивать оценочные…

alt: Свойства соединений железа. 2 3

alt: Самостоятельное изучение обучающимися:

alt: Практическое занятие 1

alt: ПРИМЕНЫЕ ТЕМЫ ПРОЕКТНЫХ РАБОТ 1

alt: Аспирин как консервант 42.

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Габриелян О.С. Химия. 10 класс

alt: КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ

alt: Результаты освоения учебной дисциплиной

title: Рабочая программа для учебной дисциплины  Естествознание


extracted_text:
Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Лексика», «Синонимы»
Вариант 1
Задание
1.
Какие слова пишут слитно?
А)  (по)терять
Б)  (до)ехать
В)  (до)свидания
Г)  на(небе)
Д)  (по)полю
Е)  (в)Москву
Задание
2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Гребень, молния, ручка, кисть,
ваза.
Б)  Класс, айсберг, черника, роза, шляпа.
В)  Картофель, чай, сапоги, тарелка,
варежки.
Задание
3.
Укажите, какие
пары слов употреблены в прямом значении, а какие — в переносном. А)  в
прямом значении   Б)  в переносном значении
Варианты ответов:
1) ножка ребёнка   2) хвостик
зайчика    3) золотой кулон    4) горячий привет    5) шоколадный
загар    6) медные волосы    7) справочный стол    8)
тёплый приём

Ответ

А

Б

Задание
4.
Укажите пары слов, которые имеют прямое значение.
А)  железный стол
Б)  вода кипит
В)  нос человека
Г)  золотая осень
Д)  глазное яблоко
Е)  нос корабля
Ж)  тяжёлый характер
З)  крепкие нервы
И)  колено трубы
Й)  ход часов
Задание
5.
Укажите пары слов, которые имеют переносное
значение.
А)  медвежья услуга
Б)  стена дождя
В)  время бежит
Г)  ударил мороз
Д)  сладкий сон
Е)  стена дома
Ж)  тяжёлая сумка
З)  мальчик бежит
И)  сладкий чай
Й)  медвежья берлога
Задание
6.
Для каждого слова укажите его антоним.
А)  медленный    Б)  скупой    В)  находить
Г)  смеяться    Д)  отдавать    Е)  сухой
Варианты ответов:
1) быстрый    2) щедрый    3)
терять    4) плакать    5) брать    6) мокрый

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Для каждого слова
  укажите его синоним.
А)  вьюга    Б)  знойный
  В)  недруг    Г)  бо

роться

Д)  мчаться

Е)  сверкать

Варианты ответов:
1)
  метель    2) жаркий    3) враг    4) воевать    5)
  бежать    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
8.
Выберите слова с двумя безударными гласными в корне.
А)  колосок
Б)  заморозки
В)  горох
Г)  погода
Д)  хороший
Задание
9.
Выберите неправильно написанные слова.
А)  освищение
Б)  литать
В)  гниздо
Г)  подтинул
Д)  медовый
Е)  желтеет
Задание
10.
Выберите у каких слов проверены не все гласные в
корне?
А)  говорить — поговорка, разговор
Б)  соловей — соловушка, соловьи
В)  коробок — короб, коробка
Г)  зеленеть — зелень, зелёный
Д)  помолодеть — молоденький, молодо
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1. Правильный ответ:
А, Б
Задание 2. Правильный ответ: А Задание 3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание 4.
Правильный ответ: А,
  Б, В
Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 8. Правильный ответ:
А, Б
Задание
9.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание
10.
Правильный ответ: А, Б
Тест по темам «Орфография как система правил правописания
слов и их форм», «Лексика», «Синонимы»
Вариант 2
Задание
1.
В каком из данных слов ПО
приставка?
А)  повязка
Б)  поджарка
В)  поляна
Г)  посуда
Задание
2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Нос, крем, лист, земля, рукав.
Б)  Торт, иней, чемодан, брюки, снегирь.
В)  Школа, морковь, глагол, язык, бинокль.
Задание
3.
Укажите пары слов, которые имеют переносное
значение.
А)  тяжёлая задача
Б)  плачет природа
В)  холодное сердце
Г)  крыло самолёта
Д)  шепчет листва
Е)  ударил молотком
Ж)  шапка брата
З)  свечи горят
И)  крыло птицы Й)  шепчет
бабушка
Задание
4.
Укажите, какие пары слов употреблены в прямом
значении, а какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)  в
переносном значении
Варианты ответов:
1) тёплая весна    2) спят дети    3)
холодный ветер    4) прозрачный намёк    5) холодный взгляд    6)
дремлет лес    7) ласковый прибой    8) спят цветы

Ответ

А

Б

Задание
5.
Укажите пары слов, которые имеют прямое значение.
А)  плачет малыш
Б)  холодные руки
В)  родной дом
Г)  спелое яблоко
Д)  шапка снега
Е)  чёрные мысли
Ж)  золотое сердце
З)  весеннее настроение
И)  чёрный хлеб Й)  работа
кипит
Задание
6.
Для каждого слова укажите его антоним.
А)  тьма    Б)  злой
В)  увядать    Г)  найти    Д)  глухой    Е)  поднимать
Варианты ответов:
1) свет    2) добрый    3)
цвести    4) потерять    5) звонкий    6) бросать

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
7.
Для каждого слова укажите его синоним.
А)  грустный    Б)  скорый    В)  сторожить
Г)  мороз    Д)  доктор    Е)  сверкать
Варианты ответов:
1) печальный    2) быстрый    3)
охранять    4) холод    5) врач    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
8.
Вставьте пропущенные буквы.
зам_р_зки д_р_га з_л_неет ст_р_на
в_л_сок
Задание
9.
Выберите слова с двумя безударными гласными в корне.
А)  колосок
Б)  сторона
В)  торопись
Г)  золотой
Д)  ворона
Задание
10.
Выберите все проверочные слова к слову морской.
А)  море
Б)  приморье
В)  моряк
Г)  морс
Д)  морячок
Е)  морская

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1. Правильный ответ:
А
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание
3.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, Д Задание 4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
8.
Правильный ответ: о, о, о, о,
е, е, о, о, о, о
Задание
9.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание
10.
Правильный ответ: А, Б

file_name: Тест по темам «Орфография как система правил правописания слов ,Синонимы 3 кл.pdf

alt: Выберите неправильно написанные слова

alt: Задание 4. Правильный ответ:

alt: А) по вязка Б) по джарка

alt: Варианты ответов: 1) тёплая весна 2) спят дети 3) холодный ветер 4) прозрачный намёк 5) холодный взгляд 6) дремлет лес 7) ласковый прибой 8) спят…

alt: А) грустный Б) скорый

alt: Е) морская

alt: Ответы к заданиям для варианта 2

alt: Задание 10. Правильный ответ:


extracted_text:
«В городе дорожных наук»
Цель:
·
закрепить знания
учащихся о правилах ДД, дорожных знаках, правилах поведения на дорогах и в
автотранспорте;
·
развивать внимание,
логическое мышление, коммуникативные компетенции;
·
воспитывать чувство
ответственности.

Класс: 5-7
Количество участников не ограничено.

ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:

Игра-путешествие проходит по «Городу дорожных наук» с
тематическими остановками. Участники делятся на 2 или 3 команды в ходе
жеребъевки.

ОСТАНОВКА 1 «Переулок загадок»

1.Всем знакомые полоски
Знают дети, знает взрослый:
На ту сторону ведет -
… (пешеходный переход)
2.Эй, водитель, осторожно!
Ехать быстро невозможно,
Знают люди все на свете:
В этом месте ходят … (дети)

3.Пешком по улице идет
Значит это … (пешеход)

4.Чтоб тебе помочь
Путь пройти опасный,
Горят и день, и ночь
Зеленый, желтый, красный. (светофор)

5.На двух колесах я качу,
Двумя педалями кручу,
За руль держусь, гляжу вперед,
Я знаю, скоро поворот! (велосипедист)

6.Что за чудо этот дом -
Окна светлые кругом,
Носит обувь на резине,
А питается бензином! (автобус)
7.Бежит конь вороной,
Много тянет за собой. (поезд)

8.Тянется нитка
Среди нив, петляя,
Лесом, пролесками,
Без конца и края. (дорога)
9.Спозаранку за окошком
Стук, и звон, и кутерьма:
По прямым стальным дорожкам
Ходят красные дома. (трамвай)

10.Два братца убегают,
Два догоняют.
Как их зовут? (колеса)

11.Маленькие домики по улице бегут.
Мальчиков и девочек домики везут. (автомобили0

12.Что такое, отгадай:
Не автобус, не трамвай,
Не нуждается в бензине,
Хоть колеса на резине? (троллейбус)

ОСТАНОВКА 2 «Институт дорожных знаков»

Каждой команде раздается текст, который ребята должны изучить для
того, чтобы в последствии ответить на вопросы.
Для обеспечения безопасности движения на дорогах, устанавливаются
дорожные знаки.
Дорожные знаки делятся на 4 группы: предупреждающие, запрещающие,
предписывающие, указательные.
Предупреждающие знаки имеют форму треугольника, они окрашены в
желтый (белый) цвет с красной каймой. Знаки этой группы предупреждают водителей
и пешеходов.
Запрещающие знаки имеют круглую форму, окрашены в желтый (белый)
цвет и по окружности имеют красную кайму. Применяются эти знаки в тех случаях,
когда необходимо установить какое-либо ограничение.
Предписывающие знаки — знаки круглой формы и голубого цвета.
Символы на них белого цвета, они разрешают движение только в указанных
направлениях.
Указательные знаки — прямоугольные, голубого цвета. Они сообщают
об особенностях дорожной обстановки или информируют о расположении на пути
следования обозначенных на этих знаках объектов.
Дорожные знаки устанавливаются на колоннах, столбах для того,
чтобы их было лучше видно в ночное время.

У учащихся собираются тексты и предлагается ответить на следующие
вопросы:
1.С какой целью устанавливаются дорожные знаки?
2.Какие группы дорожных знаков существуют?
3.К какой группе относятся дорожные знаки круглой формы, голубого
цвета?
4.Назовите назначение указательных знаков.
5.В каких случаях применяются знаки круглой формы, имеющие по
окружности красную кайму?
6.Какие знаки имеют форму треугольника с красной каймой и для чего
они предназначены?

Каждой команде в конверте передается дорожный знак, разрезанный на
части. Командам необходимо собрать знак, определить его название и групповую
принадлежность.
«ДА» - «НЕТ»
Вы знаете, что в дорожных знаках нарисованы различные символы:
цифры, буквы, животные и т.д. Я буду называть какой-либо символ дорожных
знаков, а вы отвечаете словами «ДА», если такой символ есть, или «НЕТ», если я
допустил ошибку.
Паровоз да
Трамвай  да
Велосипед да
Мотоцикл да
Подъемный кран нет
Буква «Ш» да
Буква «Р» да
Буква «У» да
Буква «М» да
Буква «С» нет
Корова да
Лошадь да
Лев нет
Тигр нет
Олень да
Вопросительный знак нет
Восклицательный знак да
Елка да
Вилка да
Ложка нет
Нож да
Телефонная трубка да
Душ да
Диван нет
Кровать да
Грабли нет
Лопата да
Очки да
Светофор да
Разводной ключ да

ОСТАНОВКА 3 «Школа пешехода»

1.Отгадайте загадку:
Я приятель пешехода,
Я водителей гроза,
Я стою у перехода-
Нажимай на тормоза.
Пешеход решил дорогу
Безопасно перейти –
В этом я тебе подмога,
Поспеши меня найти! (Пешеходный переход)
2.Что означают белые полоски на проезжей части? (пешеходная
дорожка, зебра)
3.По какой стороне проезжей части дороги должен двигаться пешеход,
если нет тротуара?
4.Можно ли ходить по бордюру? Почему?
5.Как нужно обходить автобус? (дождаться когда он уедет)
6.Что такое светофор и для чего он предназначен?
7.Что делать, если вы дошли до середины дороги и загорелся красный
свет?
8.По какой стороне тротуара должен двигаться пешеход?
9.Семеро ребят играли в мяч на проезжей части дороги. Двое ушли
домой. Остальные ребята остались играть на дороге. Сколько ребят поступили
правильно?
(Ни одного. Играть на проезжей части нельзя)
10.Два мальчика и три девочки вышли из школы. Когда они подошли к
пешеходному переходу, зеленый сигнал уже начал мигать. Мальчики побежали через
дорогу бегом, а девочки остались дожидаться следующего зеленого сигнала.
Сколько ребят правильно перешли дорогу?
(Две девочки. Зеленый мигающий сигнал предупреждает, что скоро
включится желтый, а затем - красный, поэтому безопаснее всего дождаться
следующего зеленого сигнала. Бежать через дорогу тоже опасно.)
11.Четыре мальчика поехали кататься на велосипедах по улицам
города. Одному из них было 13 лет, остальным - 15. Сколько ребят не нарушили
Правила дорожного движения?
(Трое. Ездить по улицам на велосипеде можно с 14 лет)
12.Из автобуса вышли семь человек. Трое из них подошли к
пешеходному переходу, двое пошли обходить автобус спереди и двое остались на
остановке.
Сколько человек поступило правильно?
(Двое. Правильнее всего подождать, пока автобус отъедет от
остановки и только затем переходить дорогу)

«Игра на внимание».
 Ребятам показывают сигналы светофора. Если
красный – стоять на месте, желтый – хлопать в ладоши, зеленый – ходьба на
месте. И так, внимание!
Ведущий показывает карточки с цветами сигналов светофора в
произвольном порядке.

ОСТАНОВКА 4 «Улица знатоков ДД»
Здание 1.
Отгадать кроссворд ( половина команды)

Задание 2. «Стихотворение»
Используя предложенные слова, сочинить стихотворение. Слова:
дорога, пешеход, светофор.

Задание 3.
Каждой команде предлагается 3 карточки с вопросом, ответив на
который команда получает жетон.
Карточка 1.
Какое лекарственное средство можно использовать в качестве
дезинфицирующего средства при капиллярном кровотечении?
1.    Подорожник, березовый лист
2.    Корень валерианы, цветы ландыша
3.    Листья мать-и-мачехи.

Карточка 2.
Какое средство для автомобильной аптечки можно применить для уменьшения
боли при переломе?
1.    Валидол
2.    Анальгин и охлаждающий пакет-контейнер
3.    Энтеродез.

Карточка 3.
Для чего нужен валидол в автомобильной аптечке?
1.    Для приема при высокой температуре тела
2.    Для приема при болях в области перелома
3.    Для приема при болях в области сердца.

Карточка 4.
Как оказать помощь пострадавшему при болях в области сердца?
1.    Дать принять одну таблетку анальгина или
аспирина
2.    Дать понюхать нашатырный спирт
3.    Дать принять под язык таблетку валидола
или нитроглицерина, дать внутрь 15 капель карвовола в 50 мл волы.
Карточка 5.
Для чего в автомобильной аптечке предназначен 10%-ый водный
раствор аммиака?
1.    Для обработки ран
2.    Для наложения согревающего компресса
3.    Для вдыхании при обмороке и угаре.

Карточка 6.
Где нужно определять пульс, если пострадавший без сознания?
1.    На лучевой артерии
2.    На бедренной артерии
3.    На сонной артерии

ОСТАНОВКА 5 «Парк велосипедистов»
Ответьте на вопрос: знаете ли вы правила езды на велосипеде?
Работа с текстом:
Велосипед — удобный и наиболее распространенный вид транспорта. Не
разрешается ездить на велосипеде по улицам и дорогам подросткам до 14 лет.
Велосипед должен иметь звуковой сигнал. Велосипедист должен иметь документ,
подтверждающий знания ПДД, номерной знак велосипеда. Движение по проезжей части
на велосипедах разрешается только в один ряд, на расстоянии не более 1 метра от
правого края дороги. Велосипедистам разрешается движение по обочине.
Поворачивать велосипедисту не запрещается, но перед поворотом он обязан подать
предупредительный сигнал: вытянуть руку в сторону или поднять ее вверх,
согнутую в локте.
Велосипедисту запрещается:
·
ездить по
тротуарам,
·
ездить, не
держась за руль,
·
перевозить
пассажиров,
·
перевозить груз.

Ответить на вопросы:
1.С какого возраста можно ездить на велосипеде? (14 лет)
2.Можно ли на велосипеде перевозить пассажиров или груз? (нет)
3.Что должен сделать велосипедист перед поворотом7
4.Можно ли велосипедистам ездить по тротуарам?
5.Как должен быть оборудован велосипед?
6.Разрешается ли езда на велосипеде по дорогам, и если
разрешается, то при каких условиях?
«Велосипедная эстафета»
1.    На некотором расстоянии от участников
устанавливаются стойки. Каждый участник должен доехать до стойки, объехав ее
вернуться назад.
2.    На некотором расстоянии от участников
устанавливаются стойки. Каждый участник должен доехать до стойки, объехать
вокруг нее и вернуться назад.
3.    «Змейка» (объехать все установленные
стойки)

ОСТАНОВКА 6 «Конечная»
Подведение итогов — награждение участников.

file_name: В городе дорожных наук.docx

alt: В городе дорожных наук» Цель : · закрепить знания учащихся о правилах

alt: Вилка да Ложка нет Нож да

title: Конспект занятия по ПДД "В городе дорожных наук"


Для психолога


extracted_text:
Тема урока: Театр кукол.

Определение и анализ планируемых образовательных результатов

Личностные
    результаты

Метапредметные

Предметные

-
    проявляют интерес к театральному искусству;
-
    активно взаимодействуют со сверстниками при решении учебной задачи;
-
    проявляют инициативность и самостоятельность;
-
    стремление к творческому труду
-
    ответственно относятся к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности.

Регулятивные: уметь
    планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с
    поставленной задачей.Контролируют учебные действия; планируют свои действия
    в соответствии
    с поставленной учебной задачей. Оценивают собственную деятельность на
    уроке.
Коммуникативные:
знают
    правила ведения диалога; умеют слушать, слышать и понимать партнеров;
    правильно выражают свои мысли в речи; уважают в общении и сотрудничестве
    партнера и самого себя.
Познавательные: овладеть
    умением творческого видения с позиции художника

-
    раскрывают понятия «Театр», «Кукольный театр», «Перчаточная кукла»,
    «Эмоции», «Художник кукольник;
-
    расширят представление о театре кукол, видах театра.

Тип урока

Открытие нового знания

Цель урока

Деятельностная
Формирование ценностного отношения к кукольному театру и
  развитие творческих способностей учащихся, через овладение навыками рисования.

Образовательная
Формирование представления о кукольном театре, перчаточной
  кукле, эмоциях на примере мимики персонажа.

Задачи урока

1. Вспомнить что такое театр, виды театров.
2. Создать рисованных сказочных персонажей
3. Воспитывать интерес к театральному искусству.

Основные понятия урока

«Театр», «Кукольный театр», «Перчаточная кукла», «Эмоции»,
  «Художник-кукольник».

Оборудование:

Презентация, мультимедиа,

Основная
часть урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Планируемые результаты

Мотивация (самоопределение)
  к учебной деятельности

Здравствуйте ребята, меня зовут Татьяна Сергеевна!
Сегодня мы с вами проведем урок!
На улице холодно и чтобы нам согреться и познакомиться поближе,
  давайте встанем в круг.
-Что он вам напоминает?
- Сегодня вы будите моими лучиками солнца, присаживайтесь на
  свои места.

Слушают учителя,
  эмоционально настраиваются на урок.
Отвечают на вопросы,
  выполняют действия.

Личностные:проявляют желание учиться,
  положительно отзываются о школе.

Актуализация

- Скажите, любите ли вы разгадывать ребусы?
- Отгадав ребус, вы узнаете, о чём мы будем говорить на уроке.
Рисунок тетради
Шифр: 1,2,5,3,4 (театр)
- Были ли вы когда-нибудь в театре?
- Я буду показывать изображения театров, а вы будете называть
  вид театра.
- Ребята, сегодня мы будем говорить об особенном театре, а чтобы
  узнать о каком, необходимо отгадать загадку:
Артист на сцене кукловод,
А зритель в зале там –
  народ.
Артисту смотрят все на руку.
Что за театр?
- Правильно, сегодня речь пойдет о кукольном театре!
Тема нашего урока: «Театр кукол»

Отгадывают ребус.

Отвечают на вопросы учителя.
Вспоминают виды театров.

Формулируют тему урока с помощью учителя.

Предметные: расширят представление
  о театре кукол, видах театра.
Коммуникативные:научатся
  участвовать в коллективных обсуждениях, формулировать ответы на вопросы.

Целеполагание

- Какую цель вы поставите сегодня себе на
  уроке?
- Нарисовать сказочных героев для кукольного театра.

Формулируют цель урока с помощью учителя.

Познавательные УУД:уметь строить рассуждения в
  форме связи простых суждений.
Регулятивные УУД:
уметьпринимать и сохранять учебную задачу.

Планирование

- Нам необходимо составить план сегодняшнего урока.
План работы:
1. Знакомство с перчаточной куклой.
2. Игра «Эмоции»
3. Практическая работа.

Определяют последовательность действий на уроке.

Регулятивные: уметь планировать и
  грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей.

Изучение нового

- Я считаю, что все виды театра хороши по-своему, но кукольный!
  Самый волшебный! Потому, что актеры там куклы, и куклы необыкновенные: они
  умеют ходить, летать, разговаривать, плакать и смеяться. Кукол этих создает
  художник- кукольник, и они оживают в его руках!
- Посмотрите, каких кукол я вам сегодня принесла (показ кукол).
- Ребята, кто из вас хочет примерить и оживить куклу? Какую
  выбираешь? (3 человека играют, изменяют голос).
- Интересно играть с куклами? Ребята, а какая особенность этих
  кукол? (мы не видим ног куклы!)
- Давайте поиграем в игру «Эмоции».
- Я буду показывать вам карточки, а вы
  попытайтесь изобразить выражение лица, которое увидите.
- Определите эмоции сказочных персонажей.
(На каждую мимику, Мальвина, Буратино, Карабас -Барабас, Пьеро)

Дети заранее подготавливают и представляют его классу.

Слушают учителя.

Обыгрывают сюжет из сказки.
Принимают участие в ролевой игре.

Учащиеся показывают свои эмоции.

Отвечают на поставленные вопросы учителя.

Коммуникативные:
знают правила ведения диалога; умеют слушать, слышать и понимать
  партнеров; правильно выражают свои мысли в речи; уважают в общении и
  сотрудничестве партнера и самого себя.

Самостоятельная работа

- Мы с вами сегодня станем художниками,
  которые должны придумать и создать сказочного персонажа. Будем придумывать
  перчаточную куклу. Для этого мы с вами разобьемся на группы.
- В группе, вам необходимо придумать и нарисовать перчаточную
  куклу к сказке которую вы выберете! У каждой куклы должен быть свой характер
  и свои эмоции! Вы можете обратиться и к тем героям, которые к нам пришли! Я
  даю вам на обсуждение 2 минуты.
- Ваша группа, персонажей какой сказки будет рисовать? Ребята,
  вам необходимо нарисовать сказочных героев разного характера!
- Так как мы рисуем перчаточных кукол, то я вам предлагаю такой
  интересный вариант! (объяснение и демонстрация у доски)

Работа в группах.

Активно взаимодействуют со сверстниками при решении учебной
  задачи.
Проявляют инициативность и самостоятельность.

Рисуют кукол.

Регулятивные: контролируют учебные
  действия; планируют свои действия в соответствии
  с поставленной учебной задачей.
Личностные:проявляют интерес к
  изучаемому предмету.

Познавательные:
овладеть умением творческого видения с позиции художника.

Рефлексия учебной
  деятельности на уроке

- Давайте вернёмся к плану и посмотрим, всё ли нам удалось
  выполнить.
План работы:
1. Знакомство с перчаточной куклой.
2. Игра «Эмоции»
3. Практическая работа.
- Давайте встанем с вами в круг, возьмемся
  за руки вместе с нашими сказочными персонажами!
- Ребята, кто хочет рассказать о своем сказочном герое? Кому
  понравился? Чем?
- Все хорошо потрудились, у вас получились замечательные куклы!
  А сейчас положите своих героев на парты, и вновь возьмемся за руки! Пусть
  память о нашем уроке, останется в наших сердцах! Любите театр и верьте в
  чудеса!

Анализ своей деятельности на уроке.

Регулятивные –оценивают собственную
  деятельность на уроке.
Личностные: ответственно относятся
  к учебе, имеют мотивацию к учебной деятельности; проявляют интерес к
  театральному искусству.

file_name: изо театр.кукол.docx

alt: Тема урока: Театр кукол.

title: ИЗО.Театральные куклы.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя
общеобразовательная школа № 71
Устиновского
района г. Ижевска

Программа
элективного курса
Математика в окружающем
мире родного края

для
обучающихся
10 А  класса

Составитель:  Главатских Светлана Леонидовна

Место работы, должность:  МБОУ СОШ
№71, учитель математики

Ижевск, 2017 - 2018

Пояснительная записка
Главной целью
школьного образования является развитие ребенка как
компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной
человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация,
профессионально-трудовой выбор, личностное саморазвитие, ценностные ориентации,
поиск смыслов жизнедеятельности. Математическое образование вносит свой вклад в
формирование  общей культуры человека. Для жизни в современном обществе важным
является формирование математического стиля мышления. В современной
образовательной системе моделирование является основным методом научного
познания. Вместе с этим моделирование в обучении является и главным средством
развития личности, особенно в плане интеллектуализации психической
деятельности. Использование моделирования позволяет организовать учебную
деятельность на более сознательном и продуктивном уровне. Модели используются
для замещения изучаемого объекта (понятия) каким-то другим, более удобным и
наглядным.
Предметный учебный элективный курс
«Математика в окружающем мире родного края» реализуется в
национально-региональном компоненте в виде интегрированного практикума, в
котором решаются задачи с краеведческим содержанием. Поурочное
планирование рассчитано на 1 час в неделю (всего 34 учебных часа).
Национально-региональный
компонент является важным составляющим содержания современного школьного
образования. Национально-региональный компонент в школе и его интеграция с
другими предметами – ключ к решению проблемы эффективности урока.  Грамотное
использование исторического, географического и другого материала воспитывает в
детях патриотические чувства, чувства любви, восхищения и гордости к родному
краю, что не оставляет никого быть равнодушным к проблемам малой родины и
вырабатывает активную жизненную позицию. Реализация национально-регионального
компонента на уроках математики представляется достаточно сложной.
Но можно внедрить его в интегрированных уроках. На уроках математики
можно также использовать задачи с краеведческим содержанием.
Применение
национально-регионального компонента в обучении математике позволяет увидеть
«живую математику», «математику с человеческим лицом», а не сухую бездушную
науку. Изучение математики в органической связи с окружающим, позволяют
приобщить школьников к человеческой культуре в целом. Поиск, творческая
деятельность позволяют сделать математическое содержание личностно-значимым для
ученика.
Цели курса:
-
формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве
моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;
-
приобщение подрастающего поколения к национальной культуре, духовным
и нравственно-этическим ценностям своего народа;
-
формирование интересов к родному языку и истории;
-
воспитание патриотических чувств, чувства любви, восхищения и гордости к
родному краю;
-
изучение
государственных символов своей республики, традиций своего народа.
Общеучебные  умения, навыки и способы деятельности.
В ходе освоения содержания курса учащиеся
овладевают разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют
опыт:
построения и исследования математических
моделей для описания и решения прикладных задач, задач из смежных дисциплин;
выполнения расчетов практического характера;
самостоятельной работы с источниками
информации, обобщения и систематизации полученной информации, интегрирования ее
в личный опыт;
самостоятельной и коллективной
деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы,
соотнесение своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и
мнением авторитетных источников.

Тематический план

№ п/п

Наименование
  тем

Кол-во
  часов (всего)

Вид
  занятий (кол-во час.)

Изучение
  нового и закрепление

Лабораторные,
  практические работы

Контроль

1.

Геометрическая
  симметрия вокруг нас: в природе нашего края, архитектуре нашего города.

1

1

2.

Бордюры
  и орнаменты. Построение орнамента. Бордюры и орнаменты в зодчестве родного
  края.

2

1

1

3.

Орнаменты
  народов мира (русский,
  африканский, индийский, арабский, китайский, древнегреческий, византийский,
  египетский, персидский, мордовский, удмуртский и др.)

2

1

1

4.

Удмуртский
  орнамент. Особенности орнаментов северных и южных удмуртов.

2

1

1

5.

Защита
  проектов.

1

1

6.

Симметрия
  в природе: Кристаллы. Растения. Животные. Симметрия как фактор,
  ограничивающий многообразие возможных структур. Решение задач с краеведческим
  содержанием.

2

2

7.

Симметрия
  и асимметрия в удмуртском художественном творчестве:  картины, миниатюры,
  стенные росписи, панно, декорации, иконопись.

1

1

8.

Симметрия
  и асимметрия в музыке: на примерах произведений русских и удмуртских
  композиторов.

1

1

9.

Симметрия
  и асимметрия в поэзии: на примерах произведений русских и удмуртских  поэтов.

1

1

10.

Симметрия
  и асимметрия в архитектуре. Анализ архитектурных объектов Удмуртии с точки
  зрения присутствия в нём симметрии.

2

1

1

11.

Геометрические
  фигуры в архитектурных сооружениях. Анализ геометрических форм,
  использованных в различных архитектурных сооружениях города Ижевска.

2

1

1

12.

Пропорциональность
  – математическая основа архитектурной композиции. Пропорциональный строй
  архитектурных сооружений города Ижевска.

5

3

2

13.

Архитектура
  как отрасль инженерных знаний и искусства. Инженерная и художественная
  составляющие архитектуры городов Удмуртии.

2

1

1

14.

Защита
  проектов.

2

2

15.

Тригонометрия
  в астрономии, физике, биологии, музыкальной гармонии и архитектуре. Периодические
  процессы вокруг нас. Решение
  задач с краеведческим содержанием.

4

2

2

16.

Функции
  в естествознании и экономике. Решение задач с краеведческим содержанием.

1

1

17.

Производная
  в задачах естествознания и экономики. Решение задач с краеведческим
  содержанием.

3

1

2

Содержание
программы
Геометрическая симметрия: зеркальная, поворотная, переносная. Бордюры и
орнаменты. Построение орнамента. Бордюры и орнаменты в зодчестве родного края.
Орнаменты народов мира: русский, африканский, индийский, арабский, китайский,
древнегреческий, византийский, египетский, персидский, мордовский, удмуртский и
др. Удмуртский орнамент. Особенности орнаментов северных и южных удмуртов.
Симметрия в природе: Кристаллы. Растения. Животные. Симметрия как фактор,
ограничивающий многообразие возможных структур. Решение задач с краеведческим
содержанием.
Симметрия и асимметрия в
живописи: картины, миниатюры, стенные росписи, панно, декорации, иконопись.
Симметрия и асимметрия в музыке: на примерах произведений Л.Бетховена,
П.И.Чайковского, Корепанова-КамскогоГ.М.. Симметрия и асимметрия в поэзии: на
примерах произведений А.С.Пушкина, Н.А.Некрасова, Омара Хайяма, К.Герда,
Ф.И.Васильева, Ашальчи Оки.
Симметрия
и асимметрия в архитектуре. Анализ архитектурных объектов города Ижевска с
точки зрения присутствия в нём симметрии. Геометрические фигуры в различных
архитектурных стилях. Анализ геометрических форм, использованных в различных
архитектурных сооружениях города Ижевска. Пропорциональность
– математическая основа архитектурной композиции. Пропорции в архитектуре.
Золотая пропорция как основа пропорционального строя архитектурных шедевров.
Геометрическая основа пропорционального строя в архитектуре. Пропорциональный
строй архитектурных сооружений: Собор Парижской Богоматери, Эйфелева Башня,
Коллизей, Исаакиевский собор Санкт-Петербурга, некоторые архитектурные
сооружения города Ижевска. Архитектура как отрасль инженерных знаний и
искусства. Архитектура как соединение прочности, пользы и красоты. Инженерная и
художественная составляющие архитектуры.
Тригонометрия
в астрономии и физике. Тригонометрия в биологии и медицине. Тригонометрия в
музыкальной гармонии и архитектуре. Периодические процессы
вокруг нас (гармонические колебания). Решение задач с
краеведческим содержанием.
Функции в естествознании и экономике. Решение задач с
краеведческим содержанием. Производная в задачах естествознании и экономики.
Решение задач с краеведческим содержанием.

Список литературы
¨
Геометрия,
10-11: учеб. для  общеобразоват. учреждений / Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.
Кадомцев и др. –  15 изд., доп. – М.: Просвещение, 2009.
¨
А.П.
Киселев. Геометрия / Под ред. Н.А. Глаголева. – М.: ФИЗМАТЛИТ, 2004. – 328с.
¨      Симметрия в
окружающем мире/ Л.В.Тарасов. – М.: ООО «Издательский дом «ОНИКС 21век», 2005.
– 256с.
¨      Элективные курсы в
профильном обучении: Образоватеная область «Математика»/ Министерство
образования РФ – Национальны фонд подготовки кадров. – М.: Вита-Пресс, 2004.
96с.
¨      За страницами
учебника математики 8-11 классы / С.А. Литвинова, Л.В. Куликова, С.В.Шиловская
и др.; Сост. С.А. Литвинова. – 2-е изд., дополненное. – М.: Глобус, Волгоград:
Панорама, 2008.
¨
 Энциклопедия для детей. Т.11.
Математика / Под ред. М.Д. Аксенова. – М.: Аванта+, 2000.

file_name: математика в окружающем мире родного края 10(новая).docx

alt: Пояснительная записка Главной целью школьного образования является развитие ребенка как компетентной личности путем включения его в различные виды ценностной человеческой деятельности: учеба, познания, коммуникация, профессионально-трудовой…

alt: Тематический план № п/п

математика

group: Дисциплины

title: Программа элективного курса для 10 класса "Математика в окружающем мире родного края"


extracted_text:
Дата урока__________                                          7
«А, Б, В, Г» класс

Тема: А.П.Чехов. Краткие сведения из
биографии.  Рассказ «Мальчики», 1 часть.
Цели:
1.
Образовательная:
Познакомить учащихся с некоторыми страницами биографии А.П.Чехова и с
содержанием рассказа «Мальчики».
2.
Развивающая:
Формировать умение грамотно и выразительно читать текст, расширить словарный
запас учащихся.
3.
Воспитательная:
Воспитать чувство ответственного отношения к родителям и к окружающим.
Тип урока: формирование
и закрепление новых знаний
Метод урока: Объяснительно-иллюстративный
Оборудование:
учебник «Русский язык», портрет А.П.Чехова, предметные картинки

ХОД УРОКА:
I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ.
            1.
Проверка готовность класса.
            2.
Рапорт дежурного.
II. ОПРОС ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ.
1.      Подробный пересказ
текста рассказа Л.Н.Толстого «Акула».
2.      Вопросно-ответная
беседа по пройденным материалом.
III. ОБЪЯСНЕНИЕ
НОВОГО МАТЕРИАЛА.
1.      Слово учителя:
Учитель вкратце рассказывает биографию
А.П.Чехова. Великий русский писатель и драматург Антон Павлович Чехов родился
29 января 1860 года в небольшом городе Таганроге на берегу Азовского моря в
семье лавочника. Жилось тяжело, всем приходилось помогать отцу. Однако все
дети получили образование.
С 1868-1879 годы Чехов учился в таганрогской
классической гимназии. 15 июня 1879 года Чехов получиег1 аттестат
зрелости, а 8 августа переезжает в Москву, где поступает  Московский
университет на медицинский факультет как стипендип'1 таганрогской гимназии. Он
одновременно учится и зарабатывает ш жизнь тем, что пишет небольшие весёлые
рассказы, которые печатаются в юмористических журналах.
В 1880 году в журнале «Стрекоза» был
опубликован его первый рассказ «Письмо к учёному соседу».
После окончания университета Чехов работал
во многих больницах. Будучи земским врачом, он часто общался с разными людьми с
крестьянами, помещиками, чиновниками, артистами, учителями военными,
полицейскими. Врачебная практика расширила его впечатления, обогатила яркими и
выразительными образами, которые он использует в своих произведениях. Поэтому
написанные им рассказы, повести, пьесы правдивы и занимательны.
15 июля 1904 года Антон Павлович Чехов
умер от тяжёлой болезни - чахотки.
Особое место в творчестве А. Чехова
занимают рассказы для детей. Они удивляли и восхищали его своей прозорливостью,
любознательностью и ненасытной жаждой великих приключений. С одним таких
произведений вы познакомитесь, прочитав рассказ «Мальчики».
Вопросы
по биографии А.П.Чехова:
1.
В
каком году и где родился А.П. Чехов?
2.
Где
он учился?
3.
Когда
был опубликован его первый рассказ? Как он назывался?
4.
Кем
работал А.П. Чехов после окончания университета?
5.
Кого
он изображал в своих рассказах?
2.
Подготовьтесь к чтению I отрывка рассказа «Мальчики». Познакомьтесь с новыми
словами.
лавка
- do‘kon  земский врач - qishloq shifokori
одновременно
- bir vaqtda
щетинистый
- tikandek (soch) джин - крепкий
спиртной напиток
розвальни
- низкие и широкие сани без сиденья, с боками башлык - суконный тёплый головной
убор с длинными концами, надеваемый поверх шапки
суконный
(от при л. сукно) - шерстяная ткань с гладким ворсом

3.
Подготовка к первичному восприятию рассказа «Мальчики». Знакомство с новыми
словами и выражениями (по учебнику).
4.
Чтение учащимися I отрывка рассказа «Мальчики» .
IV. ЗАКРЕПЛЕНИЕ.
1.
Ответы на вопросы по содержанию I отрывка.
1.      Кого ждали в семье
Королёвых?
2.      Как был одет
Володя?
3.      Кто приехал вместе
с Володей?
4.      Как гость
выглядел?
5.      Что отметили
сёстры Володи, наблюдавшие за гостем?
6.      Какое впечатление
произвели мальчики на девочек?
2.
Заполнение таблицы во время чтения отрывка учащимися в классе с помощью
учителя.
V. ОЦЕНИВАНИЕ УЧАЩИХСЯ.
VI. Задание на дом. А.П.Чехов,
определит в рассказе «Мальчики» главных героев.

file_name: А.П.Чехов. Краткие сведения из биографии.  Рассказ «Мальчики», 1 часть..docx

title: А.П.Чехов. Рассказ !Мальчики 1 ч.


extracted_text:
«Развитие детского анимационного творчества в МБДОУ детский
сад №2 «Солнышко»
 1
марта 2019 года педагоги МБДОУ детский сад  №2 «Солнышко» принимали гостей
- воспитателей детских садов района и педагогов групп кратковременного
пребывания сельских школ. Методический день проходил в нетрадиционной
форме "Ярмарка".
 «Ярмарка
педагогических идей» по направлению «Безопасность». Данное
направление  реализуется согласно программе развития учреждения МБДОУ.
Цель мероприятия: презентация реализующих  педагогических
практик в ДОУ по этому направлению.
ООД
с детьми по педагогической практике «Мультипликация» презентовала педагог
Колонтаева Л.В. (из опыта работы по проекту «Мультстудия»)
«Я мечтаю, что бы на меня вниманье. Обратили
взрослые мои.
И со мною рядом, сидя на диване, Мы смотрели
мультики одни.
А дети любят мультики. Мульти,
Мульти-Пультики.
А дети любят мультики. Мультики любят они»
(стихи из детской песни)

file_name: тасеево.docx

title: Презентация анимационного творчества.


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_18.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах


extracted_text:
For3. Даны два целых числа A и B (A < B). Вывести в порядке убывания все це-лые числа, расположенные
между A и B (не включая числа A и B), а также
количество N этих чисел.

file_name: Задачи по программированию группа For 3.docx

alt: For3 . Даны два целых числа

title: материал по информатике


extracted_text:
«Воспитание
у детей любви к родному краю»
Какая
притягательная сила заключена в том, что нас окружает с детства? Почему, даже
уехав из родных мест на долгие годы, человек вспоминает их с теплотой, а живя в
городе, селе, он постоянно с гордостью рассказывает гостю о красоте и богатстве
своего родного края? Думается, это выражение глубокой привязанности и любви ко
всему, что с ранних лет вошло в сердце как самое дорогое. Свою любовь к родным
местам, представление о том, чем они знамениты, какова природа, каким трудом
заняты люди - все это взрослые передают детям, что чрезвычайно важно для
воспитания нравственных и патриотических чувств, и активную позицию в этом
вопросе должны занять педагоги.
Основным
источником впечатлений дошкольников является их ближайшее окружение, та
общественная среда, в которой они живут.
Не
все, что окружает ребенка, равнозначно в воспитательном отношении. Поэтому
очень важен правильный с точки зрения педагогии выбор объектов, о которых
следует рассказывать детям.
Любой
уголок нашей страны неповторим. В одном городе множество заводов, фабрик,
высокие дома, широкие проспекты. Другой славен своим прошлым, памятниками
старины. Одно село стоит на берегу большой реки, а другое затерялось в глухой
тайге, широко раскинулось в степи или на берегу моря.
В
каждой местности есть свои артисты, спортсмены, художники, поэты, передовые
рабочие. Дошкольники должны иметь представление о героях гражданской и Великой
Отечественной войн, защищавших их родной край.
В
старших группах уже можно так строить работу, чтобы каждый воспитанник проникся
славой родного края. Почувствовав свою причастность к местным общественным
событиям. Однако было бы неверно, знакомя детей с родным краем, ограничится
показом лишь его особенностей. В таком случае у ребят может и не сложиться
правильное представление о родном крае, как части большой страны - России, в
котором они живут.
Нужно
обязательно подчеркнуть, что каким бы особенным ни был родной край, в нем
непременно находит свое отражение то, что типично, характерно для всей страны:
- люди работают на заводах,
фабриках, стройках, в разных учреждениях, в магазинах, на фермах, в полях и т.
д. , они всегда готовы помочь друг другу;
- в родном городе, районе,
селе, как и в других местах соблюдаются народные традиции: отмечают
общенародные и знаменательные даты, чтят память погибших героев, провожают
новобранцев на службу в армию, чествуют знаменитых людей, ветеранов труда и т.
д. ;
- здесь, как и по всей
стране, проявляют заботу о детях;
- в родном краю могут жить
люди разных национальностей, они вместе трудятся, отдыхают;
- здесь, как и по всей
стране, люди должны беречь и охранять природу;
- каждый человек, любящий
Родину, должен проявлять уважение к труду, интерес к культуре родного народа.
Учитывая
возрастные и индивидуальные особенности детей своей группы, педагог сам
определяет объем и содержание знаний, которыми должны овладеть старшие
дошкольники.
Можно
ли говорить о воспитании к родному краю без сообщения детям определенных знаний
о нем? Отбор и систематизация таких знаний проводится с учетом умственных
возможностей дошкольников: принимается во внимание характер их мышления,
способность к обобщению, анализу, т. е. уровень умственного развития ребенка
служит своеобразной предпосылкой и необходимым условием воспитания начал
патриотических чувств.
Воспитатель
должен так организовать пополнение знаний о родном крае и родной стране, чтобы
вызвать у детей интерес, развить любознательность. Непосредственные наблюдения
в сочетании с усвоением доступных знаний способствует развитию образного и
логического мышления ребенка.
Эмоционально
воспринимать окружающее детям помогают яркое, живое слово, музыка,
изобразительное искусство. Слушая песни, стихи о родном крае, о подвигах и
труде, о природе родной страны, ребята могут радоваться или печалиться, ощущать
свою причастность к героическому.
Во
время прогулок в лес, в поле к реке взрослый учит видеть красоту окружающей
природы, бережно к ней относиться.
Так
решаются задачи не только познавательные, эстетические, но в конечном счете и
нравственные.
Необходимость
подключения семьи к процессу ознакомления дошкольников с социальным окружением
объясняется особыми педагогическими возможностями, которыми обладает семья и
которые не может заменить дошкольное учреждение. Позиция родителей является
основой семейного воспитания ребенка. С малых лет ребенок может ощутить
причастность к жизни своего народа, почувствовать себя сыном не только своих
родителей, а и всего отечества. Это чувства должно возникнуть еще до того, как
ребенок осознает понятие «родина», «государство», «общество».
Всем
хорошо известно, Родина начинается с родного дома, улицы, города, поселка.
Изучать с детьми места, где живешь, любишь бродить по знакомым улицам, знать
чем они славятся, - задача, которая вполне по плечу любой семье.
Родителям
можно посоветовать и такие формы привлечения дошкольников к общественной жизни,
как прогулки и экскурсии с целью знакомства с историческими местами (близкой
истории), памятниками погибшим воинам, посещение краеведческого музея, музея
изобразительных искусств и др.
Семья - первый коллектив ребенка. И в нем он должен
чувствовать себя равноправным членом. Постепенно ребенок понимает, что он
частица большого коллектива - детского сада, школы, а затем и нашей республики,
страны. Общественная направленность поступков постепенно становится основой
воспитания гражданских чувств, умения любить родной край, страну, умения беречь
природу, приобщаться к культуре родного края.

file_name: Воспитание у детей любви к родному краю.docx

title: Статья "Воспитание у детей любви к родному краю"