extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №22»

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

«УДИВИТЕЛЬНЫЕ СВОЙСТВА ВОДЫ»

Автор: Колас Алеся,
ученица 4 «А» класса
Руководитель: Кравченко Оксана Михайловна, учитель начальных
классов
Нижневартовск

Оглавление

План
исследования……………………………………………………………………2 Исследовательская
работа……………………………………………………………3
Теоретическая
часть……………………………………………………………….….3
Введение…………………………………………………………………………….……3

1.Химические
и физические свойства воды………………………………….….……5
2.Целебные
свойства воды……………………………………………………………7
2.1. Морская
вода…………………………………………………………..…….7
2.2.
Серебряная вода………………………………………….……………….8
2.3. Талая
вода…………………………………………………………...…….9
2.4.
Магнитная вода…………………………………………………………..9
2.5.
Минеральная вода…………………………………………………….…10
Практическая
часть. Опыты……………………………………………………..….11
Заключение…………………………………………………………………………17

Список
литературы………………………………………………………………………..…19

Приложение…………………………………………………………………………..20

План
исследования
Всем известна  фраза «Вода – это
жизнь». Вода до сих пор остается наиболее малоизученным веществом природы.
Наверно потому, что ее очень много, она вездесуща, она вокруг нас, над нами,
под нами, в нас.
Вода – это, на первый взгляд,
простое химическое соединение водорода и кислорода, ее химическая формула H2O. Но на самом деле, вода –
основа жизни на Земле.
Воду считают самым
трудным из всех веществ, изучаемых физиками и химиками. Химический состав вод
может быть одинаков, а их воздействие на организм разным. В растениях – до 90%
воды, а в теле человека – около 65 %.
Определенное содержание воды - одно
из необходимых условий существования живого организма. Ни одна другая жидкость
не имеет такого значения для организма, как вода. При изменении количества
потребляемой воды и ее солевого состава нарушаются процессы пищеварения и
усвоения пищи, кроветворения.
Вода с научной точки зрения – это
самая необычная, самая загадочная жидкость. Этим и объясняется актуальность
выбранной темы. Трудно назвать какое-либо свойство воды, которое бы не было
аномальным. В своей
работе мы опишем только некоторые необычные свойства воды.
Объект исследования:
пресная и соленая вода.
Предмет исследования: свойства воды.
Гипотеза исследования
состоит в предположении, что вода по своим свойствам является уникальным
природным веществом.
Цель работы: изучение,
анализ и экспериментальное исследование уникальных свойств воды, и
использование их человеком Задачи:
1.
Изучить литературу по теме исследования.
2.
Выяснить, какими свойствами обладает соленая и пресная вода и
провести экспериментальное исследование этих свойств. Проанализировать полученные данные и описать
уникальные свойства воды.
3.
Выяснить, как человек использует воду.
Для написания этой работы я использовала книги Мейяни А.
«Большая книга экспериментов для школьников», Суорц К.Э. «Необыкновенная физика
обыкновенных явлений», Н.М. Зубковой «Научные ответы на детские «почему».
«Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет» для поиска опытов, помогающих
раскрыть свойства воды. Диск «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия» и сайты
Интернета

Исследовательская
работа
Теоретическая
часть.
Введение.
Общие сведения о воде.
Сейчас мы уже не можем представить
себе свою жизнь без воды.  А ведь живые существа появились именно в воде, а
потом перешли на сушу. Так что же такое вода?
По словарю В. Даля «вода» - стихийная
жидкость, ниспадающая в виде дождя и снега, образующая на земле родники, ручьи,
озѐра и реки, а вместе с солями – моря.
А такое определение воды дает
Краткая химическая энциклопедия - «Простейшее устойчивое соединение водорода с
кислородом». Прочитав
много статей в книгах и Интернете, я узнала, что вода была еще до появления
человека: жизнь возникла в водной среде.
Вода – самое распространенное
соединение на Земле. Даже тело человека почти на 70 % состоит из воды,
млекопитающие содержат 60 – 68 %; рыбы – 70 %; водоросли – 90 – 98 % воды.
Меньше всего воды, лишь 5 – 7%, содержат некоторые мхи и лишайники.
Почти 70% поверхности нашей планеты
занято океанами и морями. Твѐрдой водой – снегом и льдом – покрыто 20%
суши. Но большая часть - это  солѐные воды Мирового океана, и меньшая -
пресная вода. Если взять все воды океанов, то этого количества хватило бы на
то, чтобы покрыть земной шар  слоем более 2,5 км.
Сколько же воды в Мировом океане?
Если бы поверхность Земли была ровной, то равномерный слой всех морей и океанов
имел бы толщину 9 метров. Но воды все равно не хватает и людям, и животным, и
растениям. Даже есть страны, где ведут строгий ее учет. Ведь, к сожалению,
пресной воды на Земле очень мало по сравнению с соленой. Всего 3%. Почти 70% пресных вод
заключено в ледниках полярных стран и в горных ледниках, 30% - в водоносных
слоях под землѐй, а в руслах всех рек содержатся одновременно всего лишь
0,006% пресных вод.
Вода входит в состав комет, большинства
планет солнечной системы и их спутников.
Молекулы воды обнаружены даже в межзвѐздном пространстве.
 Вода обладает уникальными
химическими и физическими свойствами.
1.      Химические
и физические свойства воды
Чистая вода - бесцветная жидкость
без вкуса, цвета и запаха. Это единственное в природе вещество, которое в
земных условиях существует в трех состояниях - твердом, жидком и газообразном.
Температуры, при которых происходят
плавление и кипение воды, еще в середине 18 века были выбраны за опорные точки
температурной шкалы, которой мы пользуемся в настоящее время - шкалы Цельсия.
Им были прописаны значения 00 (плавление льда) и 1000 (кипение воды),  а  1
градус по Цельсию, соответственно равен  одной сотой части этого интервала
температур.
Одним из свойств, подтверждающих
уникальность воды, является ее аномально высокая теплоѐмкость. Это имеет
большое значение в жизни природы. Ночью, а также при переходе от лета к зиме
вода остывает медленно, а днем или при переходе от зимы к лету так же медленно
нагревается, являясь, регулятором температуры на земном шаре.
Следующим уникальным
свойством воды является плотность: при переходе ее из твердого состояния в
жидкое плотность воды не уменьшается, как почти у всех других веществ, а
возрастает. При +4˚С вода имеет максимальную плотность, и лишь при
дальнейшем нагревании еѐ плотность уменьшается.
Если бы при понижении температуры и
при переходе из жидкого состояния в твердое плотность воды изменялась так же,
как это происходит у большинства веществ, то при приближении зимы верхние слои
природных вод охлаждались бы до 0°С и опускались на дно, освобождая место более
тѐплым слоям, и так продолжалось бы до тех пор, пока вся масса
водоѐма не приобрела бы температуру 0°С. Далее вода бы замерзла,
образующиеся льдины погружались бы на дно и водоѐм промерзал бы на всю
глубину. Тогда многие формы жизни в воде были бы невозможны. Но так как
наибольшей плотности вода достигает при +4°С, то перемещение ее слоѐв,
вызываемое охлаждением, заканчивается при достижении этой температуры. При
дальнейшем понижении температуры охлаждѐнный слой, обладающий меньшей
плотностью, остается на поверхности, замерзает и тем самым защищает лежащие
ниже слои от дальнейшего охлаждения и замерзания. (Опыт № 2)
Молекулы воды отличаются большой
устойчивостью к нагреванию. Однако при температурах выше 1000 °С водяной пар
начинает разлагаться на водород и кислород.
Но самое, пожалуй,
удивительное свойство воды – это свойство
практически
универсального
растворителя. Она способна
растворять многие вещества,
(кислоты, соли, спирты). (Опыт
№1)
Вода активно участвует во многих
реакциях обмена веществ. В жидкой среде происходит переваривание пищи, жидкие
среды транспортируют вещества по организму, с водой из организма выводятся
конечные продукты обмена, вода необходима для осуществления терморегуляции
путем испарения.
Иными словами, вода для организма – первое
главное вещество (наряду с кислородом).
2.      ЦЕЛЕБНЫЕ
СВОЙСТВА ВОДЫ
Вода - самое
загадочное вещество, обладает множеством жизненно важных свойств. Она способна
вести себя в организме и как эликсир жизни, и как ее враг. Качество воды
исключительно важно для жизни живого организма. Без нее невозможно пищеварение,

обмен веществ в
клетках организма, выделение большинства вредных продуктов обмена.
Суточная потребность человека в
воде определяется из расчета 40 мл на 1 кг веса, то есть 2,5-2,8 л. В среднем с
питанием и питьем мы потребляем 1,5-2 л (учитывая воду во фруктах и овощах).
Вода, выделяющаяся в результате внутренних процессов, составляет около 400 мл.
 Вода обладает целым рядом целебных
свойств. У народов всех стран существуют сказания о чудодейственных свойствах
воды: о «живой» и «мертвой» воде, омолаживающей воде горных источников,
целительных силах морской воды.
Известный целитель 19 в. Кнейп из
Баварии написал книгу «Мое водолечение», в которой изложил 35-летний опыт
применения воды в излечении многих болезней. Научные исследования, которые
проводятся и в наше время, дают объяснение многим целебным свойствам воды.
Несколько слов о том, какая вода обладает целебными свойствами  и какими.

2.1 Морская вода. Поскольку
в морской воде растворено много примесей: калий и магний, марганец,
определенное количество драгоценных металлов, а также радий и уран и многие
другие компоненты, то во время купания все эти вещества благотворно влияют на
организм человека, действуя на нервные окончания через поры в коже.
 Имеют значение и температура воды,
ее плотность, сила удара волны, осуществляющей своеобразный массаж тела.
Поэтому любые передвижения в воде: игра в мяч, плавание или ныряние хорошо
тренируют мышцы, сердце и легкие. К тому же купание в морской воде способствует
закаливанию организма человека, повышению его сопротивляемости простудным
заболеваниям.
После курса лечения (10-12 ванн)
восстанавливается сон, уменьшаются боли в суставах и мышцах, прекращаются
головные боли. Если болит горло, то купание в ванной можно дополнить
полосканием горла стаканом «морской воды», добавив в него 3-5 капель йода.

2.2    Серебряная     вода.
    Современное     изучение     целебных     свойств
серебряной
(«волшебной») воды началось в конце 19 в., когда известный врач Бенье Креде
доложил о хороших результатах лечения септической инфекции ионами серебра.
Эффект уничтожения бактерий препаратами серебра чрезвычайно велик. Серебро -
микроэлемент, необходимый для нормальной деятельности мозга, печени и костной
ткани.
Врачи рекомендуют использовать
серебряную воду для профилактики гриппа, ОРЗ, заболеваний желудочно-кишечного
тракта, стоматитов, инфекционных заболеваний уха, горла, носа, воспаления глаз,
а также обработки ран и ожогов.
Самое интересное, что при
употреблении серебра можно не бояться его передозировки. Этот металл абсолютно
безвреден для печени и почек.

2.3  Талая вода
Целебные
свойства талой воды были замечены еще в глубокой древности. Ученые ведут
постоянные наблюдения над свойствами талой воды. Московский ученый
Драгомирецкий Ю.А. в своей книге «Акватерапия – целебные свойства воды»
приводит такие сведения:
«Замечено, что талая
вода является сильным биостимулятором. Семена растений, замоченные в талой, а
не в водопроводной воде, дают лучшие всходы (на фото слева – полив талой водой,
справа – водопроводной). А если талую воду использовать для
полива растений, то
урожай будет вдвое большим, чем при использовании обычной воды».  У
сердечно-сосудистых больных в результате приема талой воды значительно
снижается количество холестерина в крови и улучшается обмен веществ. Она
полезна также для спортсменов, особенно перенесших травмы, поскольку сокращает
время для вхождения в форму.
 Снеговая вода может иметь иногда
преимущества перед талой водой, приготовленной изо льда. Такая вода содержит
мельчайшие пузырьки газов, она лишена солей и поэтому быстрее всасывается в организм.

2.4 Магнитная вода. Попытки
применить магнит в лечебных целях уходят в седую старину. Древние врачеватели
прикладывали магнитные бруски или пластинки к телу больного. Первые сведения о
влиянии магнитных полей на биологические свойства воды были получены еще в 18
веке в ходе опытов, проведенных физиком де Герсю. Затем французский врач
Дюрвиль описал лечебное действие омагниченной воды на раны и язвы. В ходе
опытов выяснилось, что воздействие на организм омагниченной воды оказывает
такое же влияние, как и приложенный к нему магнит.
 Оказалось, что при питье
омагниченной воды увеличивается мочеотделение, снижается артериальное давление,
изменяется действие ряда лекарств. В настоящее время в клинике медицинского
института г. Перми успешно используют магнитное поле как обезболивающий фактор
и как средство, ускоряющее рубцевание ран и язв.
В то же время, сами того не
замечая, мы все время ощущаем на себе воздействие омагниченной воды. Например,
искупавшись в море или реке, мы чувствуем себя так, будто заново родились. Это
оттого, что вода в открытых водоемах впитывает в себя магнетизм.
Влияние магнитного поля на состояние человека уже ни у кого не
вызывает сомнений. В Японии, например, изобрели искусственные источники
магнитного поля - приборы для магнитотерапии и омагничивания воды. Отсюда вывод
напрашивается сам собой: слабоомагниченная вода - это ничто иное, как живая
природная вода, хранящая энергию Солнца и Земли.
2.5  Минеральная вода
 В древнейших книгах есть сведения,
что еще 4000 лет назад больных лечили в купелях при храмах. Греческие жрецы
строго охраняли свои тайны, оберегая целебную силу минеральной воды. Вблизи
источников под их руководством трудом рабов возводились храмы, приобретавшие
славу священных мест.
В воде, взятой из любого природного
источника, всегда содержатся растворенные вещества. Путешествуя в подземных
лабиринтах и встречая на своем пути различные горные породы и минералы, вода
растворяет их, формируя свой химический состав. Обогатившись различными
элементами или их соединениями, она превращается иногда в настоящий «эликсир
здоровья».
Например, известные
ессентукские источники богаты содой и минеральными солями, подземные воды в
Цхалтубо - радиоактивным газом радоном, а пятигорские и мацестинские -
сероводородом.
Из минеральных вод наиболее ценные
с биологической точки зрения - углекислые. Под их воздействием расширяются
капилляры, и кровь равномерно перераспределяется в организме, не требуя
дополнительных усилий со стороны сердца. Благодаря углекислоте нормализуется
кровообращение, улучшаются обменные процессы в мышце сердца, повышается ее
работоспособность. Действие углекислоты положительно сказывается на всех
показателях кровообращения и дыхания.
Минеральную воду можно разделить на
три категории: столовую, столово-лечебную и лечебную. Степень минерализации
столовой воды может быть от 0,3 до 1,2 г на литр (она указана на бутылке).
Целебные свойства минеральной воде обеспечивают присутствующие
в ней минеральные соли, биологически активные вещества и газ.

Практическая
часть. Опыты.
Я прочитала, что вода была объектом
изучения ученых с древности, но и сегодня остается самым неизученным химическим
соединением в мире.
Великие учѐные всех
времен придавали воде исключительное значение.
Вода – самое привычное вещество на
земле. Привычное и необычное. Она сопровождает каждое мгновение нашей жизни.
Такое важное для человека вещество, как вода, изучают и биологи, и астрономы, и
физики, и химики, и географы.
Сначала для исследования я
составила анкету и попросила ответить на еѐ вопросы 22 одноклассников и
родителей. Изучив по вопросам анкеты, их мнения получились следующие
результаты:
По результатам
анкетирования можно сделать следующий вывод:
На вопрос: «Для чего вы используете
воду в быту?» 100% ребят ответили: для приготовления пищи, уборки, стирки;
полива и опрыскивания растений; при глажке одежды; для умывания; питье для
домашних питомцев; приготовление кубиков льда.
На вопрос: «Какие необычные
свойства воды вы знаете» все анкетируемые отметили: преломление предметов в
воде; работает как увеличительное стекло; хороший растворитель; долго
нагревается, но и долго остывает; бывает в трех состояниях.
На уроке окружающего мира мы
говорили о воде, проделали несколько опытов, из которых узнали, что вода не
имеет запаха, цвета, вкуса, принимает форму того предмета, куда еѐ
наливают.
Мне захотелось узнать, есть ли
ещѐ какие-нибудь свойства у воды и как человек использует эти свойства.
Изучать свойства воды я
решила с помощью опытов.
План опыта № 1.
В стаканы с водой насыпать в один -
ложку сахара, в другой – ложку речного песка, в третий опустить соль, а в
четвертый – кусочек мела.
Результат: сахар и соль
растворились, мел – частично, а песок – нет.
Вывод: вода
растворяет некоторые вещества.

План опыта № 2
Бросить лѐд  в
стакан с водой.
Результаты: лѐд не
утонул, он плавал. Почему?
Вывод: в воде лѐд плавает потому, что
лед легче воды и у него меньшая плотность.

План опыта № 3
Наполнить блюдце до краев водой.
Взять пинцетом иглу и медленно положить в горизонтальном положении на
поверхность воды в стакане. Иголку класть аккуратно,  иначе опыт может не
получиться.
Результат:  Игла
лежит на поверхности воды в стакане.
Вывод: Молекулы на поверхности
воды образуют пленку, способную выдержать небольшой вес. Это свойство
называется поверхностным натяжением. Так плавает водомерка.
Это же свойство можно
увидеть, если медленно наполнять стакан до краев, когда вода готова перелиться
через край, то ее поверхность становится выпуклой. А ещѐ когда мы видим
капельки, например, роса, мыльные пузыри – это тоже поверхностное натяжение.
Еще я
узнала, что у воды самое
высокое поверхностное натяжение.
План опыта № 4
В емкости налить
воду, подкрасить еѐ тушью. Опускаем краешек салфетки, ватного диска кусок
ткани в воду.
Результат: Салфетки, ватный
диск, кусок ткани стали мокрыми.
Вывод: вода может подниматься вверх, т.к. она
обладает
капиллярностью. Вода проникает в самые маленькие пустые пространства между
волокнами бумаги, ткани, ваты и заполняет их.
Значит, благодаря капиллярности
кактус в пустыне достает воду с глубины в десятки метров; вода доставляет
корням растений растворы питательных солей. Капиллярностью обусловлено движение
крови и тканевых жидкостей в организме живых существ.
Я провела опыт, описанный в книге
А.Мейяни «Большая книга экспериментов для школьников», который должен был
доказать, что благодаря капиллярности вода доставляет растениям питательные
вещества.
План опыта № 5.
В подкрашенную воду поставила белые хризантемы. В книге написано, что, через
несколько часов, они должны приобрести цвет воды, но только на второй день у
меня цвет веточек изменился. Для окраски я брала красную тушь, синьку,
зелѐнку.
Очень яркие получились цветы синего цвета и красного, а зеленые – бледные
(почти белые).
План опыта № 6
Второй опыт, описанный в
книге А. Мейяни.
Наполнила тарелку водой и положила
на воду спичку, она не утонула. Затем поставила на балкон. Когда вода замерзла,
спичка оказалась вмороженной в лед. Чтобы вытащить эту спичку, не дожидаясь,
когда лед растает, мы посыпали соль на лѐд, в котором уже была заморожена
спичка.
Результат: через 30
секунд спустя мы без труда вытащили спичку.
Вывод: Поверхностный слой
льда растаял. Дело в том, что чистая вода замерзает при температуре 0°С, а
солѐная при – 2°С (чем больше соли, тем ниже температура замерзания). То
есть лед тает, если посыпать его солью, поэтому зимой в нашем городе улицы
посыпают солью.
План опыта № 7
Мы сделали углубление в снегу
(примерно 45 см и обнаружили несколько зеленых травинок), затем поместили туда
термометр.
Результат: через 5 минут,
когда померяли температуру, то она не изменилась.
Вывод: Значит, сам
снег не греет.
Почему же животные зимой
прячутся в снег, да и трава не замерзла?
Может животные сами
согревают норы, а снег им только помогает?
План опыта. В это же
углубление мы положили пластиковую бутылку с горячей водой и поместили туда
термометр. Измерили температуру.
Вывод: Значит, сам снег не
греет, а лишь помогает сохранить животным собственное тепло. Поэтому и животным
и птицам в снегу не холодно. Снег выполняет роль одеяла, которое не пропускает
холодный воздух и не выпускает теплый.
План опыта № 8
Все мы знаем, что под воздействием
тепла вещества увеличиваются в объеме, а при охлаждении – уменьшаются. А
сожмется ли вода при замораживании?
Мы налили до краев банку с
водой, крышку положили сверху, не
закручивая.
Затем поставили в морозилку и ждали, пока вода замерзла.
Результат: вода
замерзла и подняла крышку.
Вывод: Значит, вода не
сжимается, а наоборот расширяется при замерзании.
Мы брали чистую питьевую воду, а что будет если
заморозить соленую воду?
План опыта № 9
Взяли два стакана: в одном пресная
вода, а в другом соленая и поставили в морозилку. Через три часа проверили.
Результат: Пресная
вода замерзла, соленая - нет.
Вывод: Соленая вода
или совсем не замерзает или очень медленно.
Из книг я узнала, что соленая вода
замерзает, но при – 20°С, а пресная при – 0°С.
Все вы, наверное, слышали о том,
что в Мертвом море можно лежать на воде и даже читать газету, а в наших морях
нельзя. А почему? Я прочитала, что чем соленее вода, тем у нее больше
плотность. В Мертвом море 30 % соли, а в Черном 4 %.
План опыта № 10.
Мы взяли три стакана. В один налили
простую воду, в другой – 96 г воды и 4 г соли, а в третий 70 г воды и 30 г
соли. Затем поочередно опускали в каждый стакан куриное яйцо.
Результат: В первом стакане
яйцо опустилось на дно, во втором опустилось, но не до конца, а в третьем
наполовину осталось на поверхности.
Вывод: Чем больше
соли в воде, тем труднее предмету утонуть.

Проводя данное
исследование, я выяснила, что многие свойства воды используются людьми.
Есть у воды большая работа – поить
Землю, леса, поля. Без нее не могут жить ни люди, ни звери, ни птицы.
Вода не только всех поит, но и
кормит нас - дает человеку пищу, для морских животных является домом, укрытием.
А еще вода – это широкая и  удобная дорога, по которой проходят караваны
кораблей. Они перевозят грузы, хлеб, строительные материалы, трубы, лес,
нефтепродукты и много других так необходимых человеку грузов. Огромное
количество воды используют заводы и фабрики.
Я убедилась, что вода - это действительно удивительное
вещество.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Вода - уникальное соединение,
которое  присутствует в солнечной системе только на нашей планете. Чистая вода
- бесцветная жидкость без вкуса, цвета и запаха. Это единственное в природе
вещество, которое в земных условиях существует в трех состояниях - твердом,
жидком и газообразном.  Как и сама жизнь, вода многолика, и влияние еѐ
разнообразно.
В своем исследовании мы постарались
описать некоторые необычные свойства воды: ее физико-химические  свойства;
способность воды воспринимать и сохранять информацию; исцелять некоторые
заболевания.
На основании данных, полученных
экспериментальным путем, а также в результате анализа литературы можно сделать
вывод, подтверждающий гипотезу исследования.
Вода действительно является
уникальным природным веществом по своим физическо-химическим свойствам. В
отличие от большинства веществ, плотность воды в твердом состоянии меньше, чем
в жидком, поэтому лед всплывает на поверхность воды, благодаря чему водоемы не
промерзают до дна.
Низкая испаряемость также является
особенным и важным свойством воды, поэтому  озера и реки не пересыхают. Вода
обладает аномально высокой теплоѐмкостью, являясь  регулятором
температуры на земном шаре. Вода
– универсальный  растворитель. Молекулы воды отличаются большой устойчивостью к
нагреванию. Однако при температурах выше 1000 °С водяной пар начинает
разлагаться на водород и кислород.
Вода обладает способностью
накапливать и сохранять сообщаемую ей информацию. Причем, ей не важно, на каком
языке с ней общаются, не играет роли и расстояние. Вода способна реагировать на
музыку, воспринимать и отображать такие человеческие эмоции, как страх, боль,
страдание.
Особыми свойствами обладает вода в
«переходных» состояниях, например, при таянии льда, а также минеральная вода,
которая, путешествуя в подземных лабиринтах и встречая на своем пути различные
горные породы и минералы, растворяет их, формируя свой химический состав.
Обогатившись различными элементами или их соединениями, она превращается иногда
в настоящий «эликсир здоровья».
Серебряную воду врачи рекомендуют
использовать для профилактики многих заболеваний, а также обработки ран и
ожогов.
Результаты  опытов также
подтверждают нашу гипотезу: вода – действительно уникальное соединение и мы с
полной уверенностью можем сказать: «Вода – это жизнь»!

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ:
1.
Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия, М., ООО «Ди Ви Ди Клуб»,
DVD, 2007
2.
Мейяни А. Большая книга экспериментов для школьников, М.,
Издательство «Росмэн», 2005, -262с.
3.
Айвазов З.Б. Целебные свойства воды. – М.: ЭКСМО, 2004. – 348 с.
4.
Суорц К.Э. Необыкновенная физика обыкновенных явлений, М.,
Издательство «Наука», 1986. – 400с.
5.
Энциклопедический словарь юного географа – краеведа, М.,
Педагогика, 1981.
6.
Джим Уиз "Занимательная химия, физика, биология".
7.
Н.М. Зубкова "Научные ответы на детские "почему".
Опыты и эксперименты для детей от 5 до 9 лет".
8.
Драгомирецкий Ю.А. Акватерапия – целебные свойства воды. – М.:
АСТ, 2004. – 318 с.
9.
Масару Емото Послания, исходящие от воды. – М.: ЭКСМО, 2006. –
402 с.
10. Никитина
Т. Вода, которая исцеляет. – М.:АСТ,2007. – 159 с.

Сайты  в Интернете: http://www.chakrachka.ru/chakr/elements/water/water-04.htm http://www.aquaberd.in/data/articles/anomal-sv-vody.htm http://school.mitme.ru/works/Liquid/index.htm http://www.ekodarprom.ru/4014.html

Приложение
УДИВИТЕЛЬНАЯ СПОСОБНОСТЬ ВОДЫ ВОСПРИНИМАТЬ ИНФОРМАЦИЮ
С древности люди пытались проникнуть в секрет уникальных
свойств воды. И хотя вода оставалась необъяснимой, непредсказуемой, загадочной,
человек всегда ощущал неразрывную связь с этой стихией, интуитивно чувствуя,
что может вступить с нею в контакт. Но лишь в последнее время некоторым ученым
стали очевидны причины, по которым люди стремятся общаться с водой, она, как
живое существо, обладает памятью. Вода воспринимает, запоминает и как будто
понимает любое оказываемое на нее воздействие физическое или мысленное.
В нескольких странах были одновременно проведены интересные
эксперименты, подтвердившие, что вода как находящаяся в реках, озерах, морях,
так и во всех живых организмах, действительно способна воспринимать,
копировать, сохранять и передавать информацию, даже такую тонкую, как
человеческая мысль, слово и эмоция.
Убедительные доказательства информационных свойств воды были
найдены японским исследователем Масару Емото, который посвятил этой теме более
20 лет.  Изучая кристаллы воды, которые он получает в своей лаборатории,
фотографирует, а затем анализирует снимки под микроскопом с увеличением в
несколько сотен раз, Емото пришел к сенсационному открытию: форма образующихся
из нее кристаллов может отличаться большим разнообразием, а их внешний вид зависит
от характера информационного воздействия, оказанного на воду до начала ее
кристаллизации.
Его поиски увенчались
успехом, а результаты превзошли все ожидания.
Оказалось, что кристаллы
воды, к которой до начала кристаллизации «обратились» с такими словами, как
«доброта», «любовь», «ангел»,
«благодарность», имели правильную структуру,
симметричную форму и были украшены сложным, красивым орнаментом.
Но если воде были сообщенные слова: «зло», «ненависть»,
«злоба», то кристаллы получались мелкими, деформированными, уродливыми на вид.
Не имело значения, произносились ли слова вслух или записывались на бумажку,
приклеенную к емкости с водой. Если же воде не сказать ничего, образуются
кристаллы правильной формы, практически без всяких украшений. Причем такая зависимость
подтверждена многочисленными экспериментами и тысячами фотоснимков.
Воде не важно, на каком языке
с ней общаются, она понимает любую речь.
Более того, опыты показали, что не играет роли и расстояние.
Так, Масару Емото посылал «чистые мысли» воде, находящейся в его лаборатории в
Токио, а сам был в это время в Мельбурне. Вода эти мысли восприняла мгновенно и
отреагировала арией великолепных кристаллов.
Реагирует вода и на музыку. «Прослушав» сочинения Бетховена,
«Аве Марию» Шуберта или «Свадебный марш» Мендельсона, она образует кристаллы
фантастической красоты. Кристаллы воды, которой сыграли «Танец маленьких
лебедей» из балета Чайковского «Лебединое озеро», напоминали, по словам Емото,
силуэты этих грациозных и величественных птиц. А когда воде сообщили, названия
пяти основных мировых религий - христианство, буддизм, индуизм, ислам, и
иудаизм, из нее образовался пятиугольный кристалл и в нем просматривались
контуры человеческого лица.
Практическое значение исследований трудно переоценить, если
вспомнить, что человек более чем наполовину состоит из воды. И, значит, вода,
находящаяся в организме, запоминает все наши повседневные мысли, чувства,
эмоции. И если они положительны - мы не болеем, у нас отличное самочувствие,
тогда как отрицательные мысли и эмоции, отрицательно влияют на все протекающие
в организме процессы. Из этого следует, как много в нашей судьбе зависит от нас
самих, от наших мыслей.
Таким образом, в очередной раз подтвердилась
гипотеза о том, что пространство и время не являются преградой для передачи
информации.

file_name: Удивительные свойства воды _4а_22_Колас Алеся.pdf

alt: Нижневартовск Оглавление

alt: Всем известна фраза «Вода – это жизнь»

alt: С и опускались на дно, освобождая место более тѐплым слоям, и так продолжалось бы до тех пор, пока вся масса водоѐма не приобрела бы температуру…

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ: 1.

alt: Liquid/index.htm http://www.ekodarprom

intro: Проект "Удивительные свойства воды"

tags: Проект "Удивительные свойства воды"

title: Проект "Удивительные свойства воды"


extracted_text:
Ксенофонтова
Т.Н.,
воспитатель
ГПД ГБОУ СОШ № 493
Наблюдения на прогулке
Уважаемые коллеги!
Прогулка – это педагогически организованная форма активного
отдыха детей. Она решает задачи восстановления умственной и физической работоспособности,
расширения кругозора, помогает развивать стремление к познанию,
наблюдательность, любознательность, дает представление о том, как
ориентироваться на местности, формирует воспитание нравственных взаимоотношений
детей.
Прогулка – это занятие на воздухе, тесное общение с
природой и людьми. Именно на прогулке осуществляется реальная связь ученика с
жизнью. Прогулка дает ребенку определенный социальный опыт проживания его
детской жизни, который просто не может возникнуть на уроке в классе,  перед
экраном телевизора или компьютера.
Ребенок на прогулке выходит в реальный мир и ему надо
предоставить право выбора, с чем соприкоснуться, что созерцать, мимо чего
пройти, что преобразовать по-своему. Он сам обращает внимание на определенные
объекты, явления и события.
Однако, чтобы прогулка была полезной в познавательном
плане, воспитатель заранее определяет ее содержание в соответствии с
поставленной целью.
Я сегодня хочу познакомить вас с одним из видов таких
прогулок – это прогулканаблюдение.
Этот вид прогулки не только развивает наблюдательность
детей, но и побуждает их делать выводы о тех или иных явлениях, происходящих в
живой и неживой природе, развивает логическое мышление и разговорную речь
ребенка.
Ее основное содержание чаще всего связано с
целенаправленным наблюдением младших школьников за сезонными изменениями в
природе, особенностями растительного мира, жизнью домашних и диких животных,
трудом и отдыхом людей. Местом ее проведения могут быть школьный сад, ближайший
сквер, парк, водоем или другая зеленая зона, находящаяся недалеко от школы.
По дороге воспитатель может попросить детей обратить
внимание на деревья и кустарники, растущие вдоль улицы, на птиц, зимующих в
городе. Прогулка может включать элементы игры, например, можно провести игру
«Кто самый наблюдательный?».
Воспитатель предлагает каждому ученику за пять минут (время
засекается по часам) заметить вокруг и запомнить как можно больше видов
деревьев, кустарников, цветов. Конкурс усложняется заданием: рассказать о
названных деревьях и кустарниках.
Как правило, младших школьников интересует все самое
обычное: вода в луже, реке или канаве, тонут ли в ней те, или иные предметы,
растворяются ли разные вещества и т.п.
Зимой стоит обратить внимание детей на снег, предложить им
внимательно рассмотреть его. Какой он? Мокрый, тяжелый, скрипучий от мороза,
грязный, сверкающий на солнце. От чего это зависит? Сначала воспитатель
выслушивает все детские объяснения, а потом обобщает их и вносит свои
дополнения и уточнения. Такое наблюдение проводится постоянно, это позволяет
детям, живущим в городе, лучше чувствовать мир природы, понимать закономерности
природных явлений.
Для закрепления увиденного воспитатель может провести с
детьми игру «Поле чудес» на темы:
•
«Полезные и ядовитые ягоды и грибы»
•
«Полевые цветы»
•
«Деревья у нашей школы»
•
«Птицы нашего края»
•      «Животные
нашего края»
Во время прогулки воспитатель проводит наблюдение не только
за явлениями природы, но и за трудом людей. Не обязательно далеко уходить со
школьной площадки, чтобы увидеть труд взрослых. Можно задать детям вопросы: что
является самым главным в работе шофера грузовой (уборочной) машины; чем
интересна работа продавца в магазине (электрика, сантехника, электромонтера и
т.д.). Отвечая на эти вопросы, дети задумываются о важности повседневного
труда, о работе своих родителей.
Я предлагаю вам несколько тем для прогулок-наблюдений,
которые вы сможете провести:
•
«Признаки осени. Листопад»
•
«Художница-зима»
•
«Как появляется листочек»
•
«Как ремонтируют здания»
•
«Как работают озеленители»
•
«Мир насекомых»
•
«По следам пернатых»
•
«Удивительное рядом» (по растениям)
•
«Как прекрасен этот мир»
•      «Кто
в парке живет, что в парке растет»
Хочу рассказать вам еще об одном
виде прогулок – прогулка-практикум.
Прогулка-практикум хороша для отработки и закрепления
жизненно необходимых навыков, например, соблюдению правил дорожного движения,
следования определенным правилам поведения в чрезвычайных ситуациях: при
пожаре, наводнении, отравлении различными веществами, терроризме.
Во время прогулки-практикума воспитатель создает
специальную ситуацию, в которой школьники должны действовать в соответствии с
правилами, контролирует и оценивает их действия.
Прогулки-практикумы помогают детям понять целесообразность
поведения людей в различных ситуациях, избавиться от страха и тревожности.
Для проведения прогулок-практикумов я предлагаю вам
следующие темы:
•
«Красный, желтый, зеленый»
•
«Правила поведения на природе»
•
«Ты играешь во дворе»
•
«Скажите, как пройти»
•
«Правила поведения в транспорте»
•
«Культура поведения на улице»
•      «Один
дома»
Для примера давайте рассмотрим прогулку-практикум под
названием «Зеленая аптека».
Цель прогулки: уточнить и расширить представление детей о
лекарственных растениях, закрепить понятие о взаимосвязях растительного мира и
человека, о том, что растения могут помочь человеку справиться с болезнью.
На уроке «Окружающий мир» дети знакомятся с растениями. В
ГПД мы закрепляем и расширяем знания детей. Говорим о том, что растения
помогают всем живым существам дышать, но так же они помогают им лечиться от
болезней. Знакомимся с такими растениями как крапива, одуванчик, мать и мачеха,
подорожник и др. Рассказываем о целебных свойствах.
Затем планируем прогулку-практикум, во время которой дети
находят данные растения и рассказывают об их целебных свойствах. Можно
предложить детям зарисовать эти растения.

При подготовке к
выступлению были использованы материалы из выпусков журнала «Управление
начальной школой» и материалы с интернет-сайтов.

alt: Ксенофонтова Т.Н., воспитатель

alt: Прогулка-практикум хороша для отработки и закрепления жизненно необходимых навыков, например, соблюдению правил дорожного движения, следования определенным правилам поведения в чрезвычайных ситуациях: при пожаре, наводнении, отравлении…

title: Наблюдения на прогулке. Выступление на III научно-практической конференции "Инновационные образовательные технологии Петербургской школы: проблемы, поиски, решения"


extracted_text:
1.
Сутність     подвійного     запису     та     його     значення     в бухгалтерському
обліку

Записи господарських операцій на рахунках бухгалтерського обліку
проводяться методом подвійного запису.

Метод подвійного запису в бухгалтерському обліку використовується для контролю за правильністю відображення господарських операцій на рахунках. Оскільки кожна операція,
згідно з методом подвійного запису,
відображається в однаковій сумі за дебетом одного
рахунку і кредитом іншого, то підсумок оборотів за дебетом усіх рахунків
повинен дорівнювати підсумку
оборотів за кредитом
усіх рахунків.
Взаємозв’язок між рахунками бухгалтерського обліку, що встановлюється подвійним записом кожної господарської операції,
називається кореспонденцією рахунків.

Кожна господарська операція відображена методом подвійного запису називається бухгалтерською проводкою, і складається за певними правилами (рис. 4.7).

Рис. 4.7 – Правила
складання бухгалтерських проводок

Розрізняють два види бухгалтерських проводок: прості й складні
(рис. 4.8).

Рис. 4.8 – Види бухгалтерських проводок

Приклад 3 (проста проводка). Надійшли грошові кошти з розрахункового рахунку для виплати заробітної плати – 50 000.
Рішення: у результаті цієї операції збільшуються кошти в касі підприємства та зменшуються кошти на розрахунковому рахунку. Рахунок
«Каса» - активний, тому суму надходження (50 000) записують у дебет рахунку «Каса»; а виплату
заробітної плати записують у кредит рахунку
«Розрахунковий рахунок».

Приклад 4 (складна проводка). Від постачальників надійшли
матеріали на суму 50 000 та
палива на 15 000, а всього
65 000 грн.

Рішення: у результаті цієї операції
збільшуються запаси матеріалів і палива на складі підприємства і водночас заборгованість постачальникам.

alt: Приклад 3 (проста проводка)

alt: водночас заборгованість постачальникам.


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №3»
г. Сасово

 «Тип Хордовые. Надкласс Рыбы»

                         Учитель: Пупочкина Е.С.

Конспект урока

Тема: "Тип Хордовые. Надкласс Рыбы"

Цели педагога:
Образовательные:
создать условия
для систематизации и обобщения знаний обучающихся по пройденному материалу,
особенностях их внешнего и внутреннего строения, черты их приспособления к
жизни в условиях водной среды,
 выявить
уровень ЗУН учащихся по теме;
активизировать
познавательный интерес к изучению природы, показать преемственность знаний по
биологии в разных классах
Развивающие:
            развивать
любознательность и стремление к знаниям.
развивать
умения доказывать свою точку зрения.
продолжить
развитие логического мышления посредством решения проблемных вопросов.
Воспитательные:
 воспитывать
бережное отношение к живой природе, формировать представление о роли рыб в
природе и в жизни человека.
воспитывать
чувство коллективизма, совершенствовать навыки работы в группе.

Задачи педагога:
            организовать осмысление
целей, задач урока и мотивации учащихся;
организовать
деятельность учащихся по обобщению знаний по биологии рыб, наблюдение и
описание процессов происходящих в жизни рыб
             закрепить умения:
 выделять общие
признаки типа Хордовые и кл. Рыбы,
анализировать
тексты на слух;
способствовать
развитию речевой деятельности, интереса к миру природы,
развитию
творческих способностей,
организовать
рефлексивную оценку деятельности уч-ся
Цели для учащихся:
углубить знания
об  особенностях  внешнего и внутреннего строения рыб, черты их приспособления
к жизни в условиях водной среды
продолжить
знакомство с миром рыб
Задачи для
учащихся:
научиться
называть основные черты строения рыб и особенности жизнедеятельности,
распознавать их, делать выводы.

Знания, умения, навыки и
  качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока

На уроке закрепляются знания о
  рыбах, их существенных отличительных признаках; приспособлениях к жизни в
  воде.
Реализуется работа в парах ,
  когда ученики могут посовещаться с соседом по парте при выполнении задания. В
  ходе урока решается проблема «Почему при большом разнообразии рыб в природе
  часть их попала в Красную книгу?», ребята делают выводы и доказывают свою
  точку зрения. Узнают много нового о морских жителях.

Методы обучения:

Словесный;
Наглядный;
Практический;
Поисковый;

Оборудование:

Таблица “Тип
     Хордовые. Класс Рыбы”;
Мультимедийный
     проектор, экран, ПК, презентация;
Рисунки
     обучающихся,  доклады;
Видеофильм
     «Встреча двух подруг»

Этапы урока

Действия учителя

Действия учеников

1.Организационно - мотивационный

Формулирование
  задач урока
подведение к цели урока

Создание
  мотивационной установки

Здравствуйте
  ребята! Кто хочет улучшить свои знания? Надеюсь, вы будете активными. Жду от
  вас правильных ответов.
Определение
  темы урока
Обобщающий урок по теме "Тип Хордовые. Надкласс
  Рыбы"

-Тип Хордовые объединяет много классов. Изучение животных
  типа мы начали с класса Рыбы чему было посвящено несколько уроков, поэтому
  основной целью сегодняшнего урока является… обобщение и систематизация
  знаний, которые вы получили при изучении предыдущих тем .
 о типе Хордовые и о рыбах, поделиться своими знаниями с
  учащимися 5 классов, заинтересовать их наукой и возможностью расширения
  своего кругозора на уроках биологии

Давайте начнем наш урок с восстановления знаний
о Типе Хордовые

Анализ работ класса и уч-ся у доски,

Пробные действия по формулировке целей

Работают в группах по восстановлению знаний о Типе
  Хордовые
По предложению вносят в карточку или записывают в тетради  признаки
  Хордовых.
 (см. Приложение1)

2.Процессуально - содержательный этап урока

А.Выявление соответствия внешнего строения к жизни в воде

Рыбы всегда привлекали человека. Нас восхищает их
  способность обитать в воде. И не зря  " как рыба в воде", говорится
  о человеке который достиг каких-то результатов в жизни
А что же позволило рыбам стать полноправными хозяевами
  водоемов, покорить и освоить водное пространство планеты Земля? Постановка
  проблемы «В чём проявляется приспособленность к жизни в воде во внешнем
  строении?»

Выполняют задания «Выбери правильные утверждения»,
  мотивируй ответ.
Приложение 2
звучит тихая музыка
В ходе обсуждения ответов выясняют черты приспособленности
  к воде.

В.Обобщение знаний об особенностях внутреннего строения

Организует работу в  парах, контролирует выполнение

Какой внутренний орган свойственный только костным
  рыбам и является приспособлением к жизни в воде?

Выполняют задания
«Заполни пропуски в тексте»

Приложение3

Физкультминутка (музыкальная)

Г. Обобщение знаний о систематике рыб

Постановка проблемного вопроса «Почему при большом
  разнообразии рыб в природе часть их попала в Красную книгу?»

Организует работу в парах, контролирует выполнение.
  Всё многообразие рыб делится на два класса, какие? А какие виды рыб знаете
  вы?

По картинкам рыб на слайде название вида и класс рыб.
  Приложение 4

Обсуждение проблемы охраны рыб (сообщение).

Д. Задания на развитие мышления и внимания

Организует работу в команде (приглашаются к доске 3
  команды).
Проверка правильности заполнения карточек с заданиями,
  обсуждение
Прокомментируйте следующие данные: рыба-луна вымётывает
  300 млн икринок, колюшка – 1300 икринок,. В качестве вспомогательных этой
  группе можно предложить следующие вопросы:
Всё ли потомство выживет? Как это зависит от сложности
  строения, заботы о потомстве? Какова закономерность?

Конкурс «Кто быстрее?»
Написать названия отделов мозга, названия плавников;

названия любых частей рыб (по 5 терминов)

Выдвигают свои гипотезы, аргументируют ответы

3.Этап закрепления
Подведение
  итогов

Выводы по уроку

Вы любите путешествовать? Сейчас все вместе мы
  отправимся в увлекательное путешествие и увидим, как живут водные обитатели.

Рыбы приспособлены к жизни в водной среде благодаря
  особенностям внешнего и внутреннего строения

Смотрят фрагмент «Из жизни рыб.

Делают выводы по уроку

4.Рефлексивный этап урока

Оцените
  себя, как вы работали на уроке? Если считаете, что в полную силу и многого
  достигли, то поднимите обе руки. Если недовольны собой, были не очень активны
  - одну.

Принимают участие в оценке

5. Объяснение домашнего задания

Подготовить сообщение об интересных фактах из жизни рыб

Приложение 1
Задание: указать соответствие класса и типа

А.Тип Членистоногие

Класс Хрящевые рыбы

Класс Костные рыбы

В.Тип Хордовые

Класс Насекомые

Класс Земноводные

Класс Ракообразные

Класс Птицы

Класс Млекопитающие

Класс Паукообразные

Класс Пресмыкающиеся

Приложение 2
1.
 Тело рыбы обтекаемой формы (да);
2.
Тело рыб делится на отделы: головогрудь и брюшко (нет);
3.
Тело акулы покрыто чешуей (нет )
4.
Тело рыбы несёт конечности - непарные и парные плавники(да);
5.
Хвостовой плавник – главный моторный орган (да);
6.
Покровы тела рыб сухие(нет);
7.
 Органы боковой линии отсутствуют у рыб (нет);
8.
Жаберные крышки прикрывают органы дыхания-лёгкие (нет);
9.
Органы чувств позволяют ориентироваться в воде(да).
10.
Окраска тела рыбы зависит от освещенности водоема. (да);
Приложение 3
-Закончи предложение (для 7 кл.)
Пищеварительная система начинается …. Она образована
следующими органами…. Дыхательная система состоит из… ...,внутри которых
проходят … сосуды. Кровеносная система рыб… Сердце рыб состоит из … и … Кровь в
сердце….Головной мозг имеет 5 отделов:………Органы выделения ….
    -Обозначь части внешнего строения (для 5 класса)

Приложение 4
По картинкам рыб на слайде 5 классы записывают название видов,
а 7- название вида рыб и класс.
1)   атлантический
осетр, 2) акула, 3) морской конек, 4) окунь, 5) треска, 6) скат – хвостокол.

1

Литература
1.Биология. 5 класс / И.Н Пономарёва, И.В. Николаев, О.А.
Корнилова – М.:Вентана-Граф, 2012
2. Биология. Животные. 7 класс/В.М. Константинов, В.Г.
Бабенко, В.С. Кучменко – М. Вентана-Граф, 2008

file_name: урок по биологии.doc

alt: Конспект урока Тема: "Тип Хордовые

alt: Создание мотивационной установки

alt: Физкультминутка (музыкальная)

alt: Рефлексивный этап урока

биология

group: Дисциплины

title: Тип Хордовые. Надкласс Рыбы


file_name: Работы детей.pdf

intro: Первая часть выставки

tags: Кружки. Презентация. Дополнительное образование.

title: Выставка детских работ


extracted_text:
ХХІ- ғасыр
көшбасшысы     1 «Ә»  сынып  оқушыларына  арналған.
    І .     Армысыңдар,
құрметті  қонақ
            Ағайын мен
халайық!
           Көпшіл болған ер
дана,
           Достары көп ер бала.
          Өнерліден үлгі алып.
          Салдырар сәнді мол
қамал.
          Өнерлімен дос
болсаң,
          Қиялыңды
қорғайды.
Бүгінгі интеллектуалды  жарыс
сабағымыз  1  сыныпты  аяқтауда  қортынды есеп сабағы
деп те айтуға болады. 1 жыл бойы не үйренген, не білгенімізді
сарапқа салатын кез келді. Ата- аналар балаларыңыздың не үйренгенін
, не білгенін бағалайтын уақыт келді
Қазақстанның туын
жоғары ұстайтын,бәсекеге қабілетті азамат болып,
егеменді еліміздің білімді ,тәрбиелі саналы балалары болатынына
сеніміміз зор .
Жюри мүшелерімен таныстыру:
 Ойын  шартымен таныстыру:  І
«Бәйге»
ІІ-« жеті жұмбақ»
ІІІ- «Дода»Іv-«Жорға»
І- турдан  көп фишка алған оқушы  келесі турға
қатысады.  ІІ және ІІІ  турдан жоғары балл алған 2-
оқушы  «Жорға» турына  қатысады. Жеңімпаздар  медальмен
грамотамен марапатталады.
І – тур «Бәйге»   Қарап
тұрмай бәйгеге  еріңіз
 Шәкірттерге  әділ  шешім
беріңіз.
Жүзден жүйрік , мыңнан
тұлпар шығарар,
Бәйгеге  бәйге
бәйгелерді көріңіз!
І- ші тур «Бәйге»  турының
сұрақтары.
1.    Заттың
атын білдіретін сөзге қандай сұрақ қоямыз?  «кім
не»
2.    Натюрморт
деген не?   (Бірнеше затты үйлестіріп салуды нат )
3.     5пен
7 нің  қосындысы ?      (12)
4.    Алғашқы
қоңырау қашан болады? ?  ( 1 қыркүйекте)
5.    Кісінің
жер су аттары қалай жазылады ? ? (бас әріппен бастап)
6.    Пейзаж
деп нені айтамыз? (Табиғаттың көрінісін бейнелеуді )
7.    Санды
1 ге арттырса не болады? ( келесі сан  шығады)
8.    100
теңгенің жартысына балмұздақ алсаң неше
теңге қалады? ?(50 тг)
9.    Егер
тауық 1 аяғымен тұрса 5кг, екі аяғымен тұрса неше
кг болады?      (5 кг)
10.Қазақстанның
астанасы қалай аталады ? ? (Нұр - сұлтан)
11Масштаб деген
не?  (Заттың көлемі кішірейтіліп көрсетілген санды айтамыз)
12.Тіктөртбұрыштың
1 бұрышын кесіп алса неше бұрыш қалады?   ( 5 бұрыш
болады)
13.Гиннес кітабына
кірген спортшы кім ? (Б Саттарханов)
14.Заттың
түрін сапасын білдіретін сөзге қандай сұрақ
қояды ? (қандай )
15.Бір
шетітұйықталған,бір шеті тұйықталмаған
түзу қалай аталады?  (сәуле)
16 Кесінді  дегеніміз
не?(Екі шеті тұйықталған түзу)
17.Ләйләнің
 3 бүтін , 2 жарты  алмасы бар.Ләйләнің алмасы  нешеу?
(4)
18.Заттың  санын
білдіретін сөзге қандай сұрақ қоямыз ? (неше,
қанша)
19. «Атан
түйе шөккен жер тіркесі кімге байланысты айтылған? (Райымбек
батырға байланысты)
20.Заттың
іс-қимылын білдіретін сөздерге қандай сұрақ
қоямыз?
21.100
теңгеде неше 20 тг бар ? (5)
22.Портрет деген не?
(Адамның бет бейнесін бейнелеуді айтамыз)
23.Бөлмеде
10 маса мен 2 өрмекші жүр.Әр өрмекші 3 масадан жесе
неше       маса  қалады?  (10-(2 х 3)=4  маса
қалады)
24.Азайтуды немен
тексереміз?  +,,-
25.Қосылғыштардың
 орнын ауыстырғаннан ( қосындының мәні     өзгермейді)
25
сұрақтың ішінен көп сұраққа жауап
беріп көп смайлик  алған оқушы келесі турға
қатысады. Қалғаны көрермен ретінде отырады.8
оқушыны ортаға шақыру ойынды жалғастыру.
ІІ
–тур «Дода»     Мәңгі бақи есте қалар.

Ғажайып бір сайыс болсын.

Білімдірек шәкірт озар,

Қиынырақ сұрақ  болсын.
1 ші  20 – «Кел,
балалар оқылық» өлеңінің авторы? (Ы.Алтынсарин)
2 –ші 20 – Олжас
3 үшбұрыш,2 тіктөртбұрыш сызды. Ол неше сызық
жүргізді?  (9+8=17)
3- ші  20
–Қандай өсімдік дәнінен май алынады? (Күнбағыс
зәйтүн)
4  ші  20
-Қ Р мемлекеттік жалауында не бейнеленген? (күн, ою,бүркіт)
1 –ші -30
–Ж.Жабаевтің «Алатау» өлеңінде қандай жануарлар туралы
айтылған?  (арыстан ,аю, қасқыр, түлкі, жолбарыс)
2 –ші  30 -
Отбасында 10 бала бар. Ең үлкені 20 жаста.Әр келесі
баланың жасы 2 жасқа кіші.ең кіші бала нешеде?  (2 жаста)
3 – ші – 30 – «Дауысты
дыбыстың түрлері  (жуан жіңішке қосарлы)і ?
4 -30 –
Дыбысталмайтын әріптер?  (ь ъ)
1-   Ші
-40--  Глобус деген не ?  (Жердің дәл үлгісі»)
2-
Ші – 40 –Анна өзінің 5 досымен
бірнеше алманы бөлісіп жеді.Балалардың  әрқайсысы жарты
алмадан жеді.балалар барлығы қанша алма жеді?(3)
3-
Ші – 40 –Құрамында сын есімі
бар мақал айт.?(Әдепті бала-арлы бала)
4-
Ші- 40—Көкжиектің неше
тұсы бар ата: (4 тұсы бар шығыс,
батыс,оңтүстік,солтүстік)
ІІІ-
тур  «Жеті  жұмбақ»  Келді кезек жұмбақ шешуге.

       Үш тілде жауап беруге .

Қазақ, орыс ,ағылшынша білсеңіз,

Жақсы баға шәкірт саған несібе.
Жұмбақ
айту  оның жауабын үш  тілде айту керек.
1.Жеті
қазынаның бірі ,адамның досы? (ит, собака, doy
)
2.Әр
адамның шағын отаны? (жанұя,  семья,family`)
3.
Ердің (екі) сөйлегені, өлгені. (екі,два,two)
4.Футболшының
алаңдағы ойын заты? (доп,мяч,dall)
5.Күн
мен түн теңелетін жыл мезгілі? (көктем весна,spring)
6,Ер
қанаты   (ат, лошадь, horse)
7.
Не?        (Кітапсыз )білім жоқ (кітап, книга buk)

 Іv-
тур  «Жорға»   алдыңғы 2 турдан  жоғары ұпай
алған  2 оқушы ғана ойынды жалғастырады.
Қатысқан оқушыларды қошеметтеп орындарына шығарып
салу.   2  оқушыға  10 сұрақтан қою 3 секундта
жауап беру керек.
Көрсетіп
біздер батырлық.
Ой
толғадық  жүйелі.
Таңдайымызға
татырлық,-деп  ойынымыздың соңғы  мәресіне де
келіп жеттік.
            Сиырдың
пірі?                                                    (Зеңгі баба.)
1.    Жылдан
құр қалған жануар?                              (Түйе)
2.    Ұя
салмайтын  құс?
(Көкек)
3.    70
пен 20 ның қосындысы ?                                    ( 90 )
4.    Қазақ
тілінде неше әріп бар?                               (42)
5.    Өсімдік
мүшелері?                             (Тамыр ,сабақ, жапырақ,
гүл)
6.    Жуан
дауысты дыбыстар?                 ( А;О; Ы:Ұ)
7.    Бүгін
сенбі ,үш күннен кейін аптаның қай күні болады?
(сәрсенбі)
8.    Дауыссыз
дыбыстар нешеге бөлінеді ата? (3 ке қатаң ұяң,
үнді)
9.            Анаңның
әкесі саған кім болады? (нағашы ата)
2 –ші балаға
сұрақтар:
1 . Жылқы
бағатын адам?  (Қамбар ата)
2. Жыл басы?
(тышқан)
3Орман емшісі ?
(тоқылдақ)
4 . дауысты дыбыстар
нешеге бөлінеді?      (3 ке  жуан ,жіңішке , қосарлы)
5.20+9   ( 29)
6.Гиннес кітабы
ол-(алғаш рекорд жасаған адамдардың есімі кіретін кітап)
7.Үнді дауыссыз
дыбыстарды ата.  (л,м,н,р ,ң,й,у)
8.Анаңның
анасы саған кім болады?  (нағашы апа)
9.Бір жылда неше ай
бар?   (12 ай)
10. Шекшек ата
кім?         (ешкі бағатын адам)

Ойын болған
соң жеңу бар және жеңілу бар. Сондықтан
жеңілуді мойындау да үлкен ерлік, ойында жеңілсең де
өмірде жеңілме,- деп жеңілген оқушыны
марапаттау.Жеңген оқушыны ХХІ- ғасыр көшбасшы болуымен құттықтап
, марапаттау.

     2
Оқушының  жинаған ұпай санын есептеп  ең
көп ұпай жинаған  оқушыны  «ХХІ -ғасыр
көшбасшысы»  болуымен  мадақтау , медаль грамотамен марапаттау
рәсімін  қонақтарға беру.

file_name: ХХІ-ғасыр көшбасшысы 1 клас.doc

alt: ХХ І- ғасыр көшбасшысы 1 «Ә» сынып оқушыларына арналған

alt: Бәйге» турының сұрақтары. 1

alt: Дауыссыз дыбыстар нешеге бөлінеді ата? (3 ке қатаң ұяң, үнді) 2

title: ХХІ -ғасыр көшбасшысы 1 класка арналған интеллектуалды ойын сабак