extracted_text:
Контрольные работы по литературному чтению
(УМК Перспективная начальная школа)
в 3 классе

Проверочная
работа по литературному чтению
3
класс                                       1 полугодие.

Как
барсук и куница судились
Корейская
сказка

     Однажды барсук и куница увидели на лесной
тропинке кусок мяса.
     -Моя находка! – закричал барсук.
     -Нет, моя! – закричала куница.
     -Я первый увидел! – рассердился барсук.
     -Нет, я, - твердит куница.
     Долго они спорили, а договориться никак не могли.
Тогда барсук сказал:
     -Пойдём к лисе. Пусть лиса нас рассудит.
     Когда лиса выслушала барсука и куницу, она
сказала:
     -Надо этот кусок разделить на две равные части.
Одну часть пусть барсук, другую – куница. – И лиса разорвала кусок на две
части…
     -У куницы кусок больше! – заскулил барсук.
     -Сейчас я подравняю, - сказала лиса и откусила от
доли куницы изрядную часть мяса.
     -Теперь у барсука больше! – закричала куница.
     -Сейчас я и его долю подравняю.
И лисица откусила кусок мяса от доли барсука. И так
она выравнивала куски мяса до тех пор, пока всё не съела.

Задания:
1. Кто герои сказки?
Напиши ___________________________________.

2. Какое решение
предложил барсук после спора?
    Строчки, из которых это видно, подчеркни красным  цветом.

3. Какое решение приняла
лиса?
    Строчки, из которых это видно, подчеркни синим
цветом.

4. Чем закончилась эта история?
    Строчки, из которых это видно, подчеркни жёлтым
цветом.

5. Как ты думаешь, лиса прибегает к хитрости: да
или нет?
    Нужное подчеркни.

6. Прочитай пословицы и
подчерки ту из них, которую можно
    использовать в
качестве вывода к сказке:
·       Один в поле не
воин.
·       Один про Фому,
другой про Ерёму.
·       Жадные да
неуступчивые всегда в убытке бывают.

7. Отметь место этой сказочной истории на ленте
времени с помощью

галочки: *

Проверочная
работа по литературному чтению

3
класс                                       2 полугодие.
Чужое
яйцо
(По
рассказу К. Ушинского)

     Рано утром встала старушка Дарья, положила в
корзину на мягкое сено 13 яиц и посадила на них курицу. Чуть светало, и
старушка не разглядела, что одно яйцо было зеленоватое и поменьше прочих. Сидит
курица прилежно, греет яйца. Только изредка сбегает поклевать зёрен, попить
воды – и опять на место. Прошло три недели, и стали из яиц один за другим
цыплята выклёвываться. Позже всех проклюнулся цыплёнок из зеленоватого яйца. И
какой же странный он вышел: сам жёлтый, ножки короткие, носик широкий. Петух смотрит
на него, удивляется.
     Стала курица малышей учить, как из земли червяков
выкапывать. Привела их на берег пруда – там и червей больше, и земля мягче. У
пруда корова и коза сочную травку щиплют, свинья бродит, сладкие корешки
выкапывает.
     Как только коротконогий цыплёнок завидел воду,
так прямо в неё и кинулся. Что тут началось! Курица кудахчет, петух
кукарекает, корова мычит, коза блеет, свинья хрюкает. Помогите, мол, тонут!
     Прибежала старушка Дарья, увидела, что делается,
и заохала:
«Вот те раз! Видно, я сослепу под курицу чужое яйцо
подложила. Это же утёнок!»
     А утёнок, не обращая внимания на переполох,
весело и легко плавал себе на пруду, загребая воду своими широкими
перепончатыми лапками.

Задания:

1. Определи, это сказка, рассказ, небылица?
Нужное подчеркни.

2. Как курица высиживала яйца?
    Строчки, из
которых это видно, подчеркни синим  цветом.

3. Как выглядел вылупившийся  из зеленоватого яйца
цыплёнок?
    Строчки, из
которых это видно, подчеркни жёлтым  цветом.

4. Как вёл себя цыплёнок, увидев  воду?
    Строчки, из
которых это видно, подчеркни зелёным   цветом.

5. Какую ошибку допустила старушка Дарья?
    Строчки, из
которых это видно, подчеркни красным   цветом.

6. Прочитай выделенные предложения. Как одним словом
(синонимом)
    можно назвать эту ситуацию? Напиши
__________________________

alt: Задания: 1. Кто герои сказки?

alt: Задания: 1. Определи, это сказка, рассказ, небылица ?

title: контрольно измерительный материал чтение


extracted_text:
Сабақ № :

Мектеп:

Қатысқандар саны:

Қатыспағандар саны:

Мерзімі:   Мұғалімі:

Ұзақ
  мерзімді жоспардың бөлімі:

Сабақ
  тақырыбы:
  Тригонометриялық формулалар

Сабақтың
  түрі: Жаңа материалды меңгеру сабағы.

Осы
  сабақта қол жеткізетін, сабақмақсаттары: (оқу
  жоспарына сілтеме)

9.2.4.8
  тригонометриялық өрнектерді теңбе-тең
  түрлендіруді орындау.

Сабақмақсаттары

 тригонометриялық
  өрнектерді теңбе-тең түрлендіруді орындау.

Бағалау
  критерийі

Оқушылар
·
  негізгі
  тригонометриялық тепе-теңдік формулаларын қолданады;
·
  есеп
  шығару барысында, қос бұрыштың және
  дәрежені төмендету формулаларын  қолданады;

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар:
-
  осы бөлімдегі терминдерге сүйену;
- тригонометриялық функциялардың аргументтерінің
  қосындысы мен айырмасының, екі еселі бұрыштың, тригонометриялық
  функциялардың қосындысын/айырмасын көбейтіндіге
  және көбейтіндіні қосындыға/айырмаға
  түрлендіру формулаларының қорытылуын түсіндіреді;
-
  тригонометриялық өрнектерді түрлендіруде
  формулалардың таңдалуын дәйектеу.

Құндылықтарды
  дарыту

Өзара
  жақсы қарым-қатынас қалыптастыру, сыйластық,
  жауапкершілік, тәрбиелі және саналы азамат қалыптастыру,
  21-ғасырға сай коммуникативтілік, белсенділік шеберліктерін
  арттыру;

Бастапқы білім

Негізгі
  тригонометриялық тепе-теңдік, қос бұрыштың
  формуласы, дәрежені төмендету формуласы.

Сабақтыңжоспарланғанкезеңдері

Сабақтағыжоспарланғаніс-әрекет

Ресурстар.Мұғалімнің
  комментариясы

Ұйымдастыру кезеңі
(1 мин)

Салемдесу.
  Келмеген оқушыларды белгілеу. Оқушылардың
  сабаққа дайындығын тексеру.

Мақсатты
  құру кезеңі.
(3
  мин)

«Математикалық
  диктант»Екі
  топқа тапсырма беріледі

Вариант 1

Вариант 2

tg (3π/2+α)=

cos(π/2+α)=

1+tg2α =

1+ctg2α=

cos (π-α)=

sin(π+α)=

sin(α-β)=

tgα·ctgα=

sin2α + cos2α=

cos(α+β)=

sin2α=

сos2α=

1- sin2α =

1-cos2α=

sinα - sinβ=

сosα - cosβ=

Оқушылар
  есептің шығарылу жолдарын талқылап, сабақтың
  тақырыбын тұжырымдайды.
Оқушылар
  мұғалімнің көмегімен сабақтың
  тақырыбын тұжырымдайды және бағалау критерилерин
  құрады.

Презентация
1,2 слайдтар.

Жаңа
  материалды меңгеру кезеңі
(10 мин)

Негізгі
  тригонометриялық тепе-теңдік

Қосбұрыштыңформулалары:

Дәреженітөмендетуформулалары:

Мұғалім
   оқушылармен осы тұжырымды дәлелдейді.
Мұғалім
  түсінуге сұрақтар қояды:
−
  Қандай
  оқиғалармен біз жұмыс жасадық? Не үшін?
−
  Қандай
  ережелер тұжырымдалды?

1
  мысал.
  Егер   болса,
өрнегінің мәнін
  табыңдар.
Шешімі:
   Негізгі
  тригонометриялық тепе-теңдік формулаларын қолдансақ:
sin2x-2(1-sin2x)=sin2x-2+2sin2x=3sin2x-2=3(-0,4)2
  -2=0,48-2=-1,52.

Жауабы:
  -1,52

2
  мысал.Егерtgx=2
  болса,

өрнегінің мәнін
  табыңдар.

Шешімі:

Жауабы
  :-3,5

3
  мысал.Егер
  tg 2x= болса,өрнегінің
  мәнінтап

формуласын қолдансақ

Жауабы
  :3,5

Алғашқы
  алған білімдерін меңгеру кезеңі.
( 10 мин)

Тригонометриялық функцияның берілген мәні бойынша
  қалған функциялардың мәндерін табыңдар.

Оқушылар
  тапсырмаларды жеке орындайды. Тақтада дұрыстығын тексереді.

I

II

III

Берілгені:

Табу керек:

Берілгені:

 Табу керек:

Берілгені:

 Табу керек:

Жауабы:

Жауабы:

Жауабы:

Тригонометриялық өрнектерді ықшамдаңдар:

Топтық жұмыс

I топ

Жауабы

II топ

Жауабы

Сергіту
  сәті
(1 мин)

Оқушылар
  көзге арналған жаттығулар жасайды.

Алған
  білімдерін бекіту кезеңі.
(13 мин)

Жұптық
  жұмыс

Тапсарма

жауап

Тепе-теңдікті
    дәлелдеңдер:

Ықшамдаңдар
    :

Өрнекті
    ықшамдаңдар:

Жеке
  жұмыс
Өрнекті ықшамдаңдар:

2)
  cos2α – (ctg2α +1) sin2α.=

3)

4)

Бағалау
  мұғалімнің қадағалауы бойынша
  жүргізіледі.
Бағалау
  критерилері бойынша оқушылардың өзара бағалануы
  жүргізіледі.

Сабақты
  қорытындылау кезеңі. Рефлексия.
2
  минут

Мұғалім
  сабақ мақсаттарына және бағалау критерилерине
  оралады.
-
  Сабақтың
  мақсаты қандай?
-
  Мақсатқа
  жеттік пе?
  Оқушыларға
  рефлексия парағын толтыру ұсынылады.
-
  Қандай
  қиындықтар кездесті?
Оқушылар рефлексия
  сұрақтарына жауап береді:
-
  Бүгін
  мен не білдім?

-
  Маған
  жеңіл болды ма ,әлде қиын ба?
-
  Мен
  түсіндім ба, әлде қиындықтар болды ма?
-
  Мен
  жаңа нәрсе үйрендім ба?
-
  Мен
  нәтижеге жете алдым ба?

Үй
  жұмысы
Тепе-теңдікті дәлелдеңдер:
1) (tg α+ctg α)2– (tg α–ctg
  α)2= 4
2) (1+tg α)2+(1-tg α)2=;

3) (2+ sin β)(2- sin β)+(2+ cos β)(2– cos β)=7

Дифференциация –
  Сіз қалай қолдау көрсетесіз? Дарынды оқушыларға
  қандай тапсырмаларды беруді жоспарлайсыз?

Бағалау –
  оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Дифференциация жеңіл
  тапсырмадан қиын тапсырмаға көшумен және білім
  өзектілігі арқылы дарынды оқушылардың үлгерімі
  төмен оқушыларға көмектесуімен жүзеге асады.
  Оқушылар өздерінің қабілеттеріне қарай
  нәтижелер шығарады.

Оқушыларды
  сұрақтар қою арқылы бағалаймын. Бағалау
  критерийі бойынша жұптар бін-бірі бағалайды. Топтық
  жұмыстағы бағалау. Сабақ соңында оқушылар
  өздерінің жеткен жетістіктері жайлы  өзін – өзі
  бағалайды.

Сабақты
  бекіту кезеңінің алдында слайдқа қарағандықтан
  «көз жаттығуын» жасатамын.

Сабақ бойынша рефлексия
Сабақ мақсаттары/оқу
  мақсаттары дұрыс қойылған ба?
 Оқушылардың барлығы
  ОМ қол жеткізді ме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақта саралау дұрыс
  жүргізілді ме?
Сабақтың
  уақыттық кезеңдері сақталды ма? Сабақ
  жоспарынан қандай ауытқулар болды, неліктен?

Жалпы баға Сабақтың жақсы
  өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу туралы да
  ойланыңыз)?

Сабақтыжақсартуға не
  ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да
  ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақ барысында сынып туралы немесе жекелеген
  оқушылардың жетістік/қиындықтары туралы нені білдім,
  келесі сабақтарда неге көңіл бөлу қажет?

file_name: 5Қысқа мерзімді жоспар.docx

alt: Сабақ № : Мектеп : Қатысқандар саны: Қатыспағандар саны:

alt: Математикалық диктант» Екі топқа тапсырма беріледі

alt: Егер болса, өрнегінің мәнін табыңдар

title: 5Қысқа мерзімді жоспар


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ  НАРОДНАЯ  РЕСПУБЛИКА
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ
ПЕТРОВСКОГО РАЙОНА ГОРОДА ДОНЕЦКА
муниципальное  ОБЩЕобразовательное учреждение «ШКОЛА
№ 101 города Донецка»

                   Внеклассное мероприятие
по литературе родного края.
Литературная гостиная
«Поэты Донбасса о войне»

Выполнила:
учитель русского языка и литературы
Вашкова Елена Сергеевна

Донецк 2020

Внеклассное мероприятие по литературе
Литературная гостиная «Поэты Донбасса о войне»

Донбасс никто не ставил на колени
И никому поставить не дано!
Павел Беспощадный

Цель:
- познакомить учащихся с творчеством
поэтов-фронтовиков и современных поэтов;
- привлекать учащихся к изучению литературы родного
края;
-содействовать развитию творческих способностей
учащихся путём приобщения к литературному и музыкальному искусству;
- воспитывать чувства уважения к героическому
прошлому родного Донбасса, чувства патриотизма, гордости за свое Отечество.

Оборудование и материалы:
Портреты поэтов-фронтовиков, презентация, сборники
стихотворений (выставка), видео ролики, проектор, песни военных лет, кадры
кинохроники «Твои освободители, Донбасс».

Приглашенные: ветераны ВОВ
(Все участники мероприятия сидят по 5-6 человек за
столами, сцена украшена)

Ход мероприятия

(Отрывок из песни «Спят курганы темные»).
Ведущая. Донбасс
– наш родной край, мы здесь родились и выросли.  Изучая историю родного
края, мы становимся богаче и умнее. Знакомство с историей учит человека ценить
то прекрасное, что создал народ. Видя, каким трудом, борьбой и подвигами
строили многие поколения  здание  нашей  культуры,
мы   осознаем себя звеном в цепи поколений. А уходя от своих истоков,
теряя связь с родным домом, забывая его культуру и историю, мы теряем себя в
мире.  Ведь история – это не только прошлое, это настоящее и будущее,
которое будет строиться  вашими руками.

Ведущий. Поэты Донбасса – его особая
гордость.  Изучая творчество поэтов, чей жизненный и творческий путь
переплёлся с нашим краем, мы учимся гордиться нашей историей, любить
Донбасс.   Мы познакомимся со стихотворениями, в которых
отразилась история земли, на которой мы с вами живём. В поэтических
строках  наши земляки  воспевают и славят Донбасс, его удивительную
историю, его силу,  стремясь передать  своё особенное к нему
отношение.

Чтец 1. В. Калиниченко «В
распластанных гривах…»
В распластанных гривах, в аллюре гудящем
ветра Приазовья летят,
как дикий табун, глазами косящий
на тонущий в море закат.
В них скифская удаль, сарматская воля
и половцев жадный прищур,
в них запах полыни бескрайнего поля,
предчувствие штормов и бурь.
В отчаянной сшибке течений воздушных
как будто живут до сих пор
ушедших племен разноликие души
и разноязычный их спор.
Гортанно и резко, протяжно и плавно,
то тихо, то громко навзрыд
под ветром шумят приазовские плавни –
то Вечность со мной говорит…

Трансляция кадров из документального фильма «Священная война».
(Голос диктора Левитана, сообщающего о начале Великой
Отечественной войны).

Ведущий. 22 июня 1941 года.
Воскресенье. «Сегодня, в 4 часа утра, без предъявления каких-либо претензий к
Советскому Союзу, без объявления войны, германские войска напали на нашу
страну, атаковали наши границы во многих местах и подвергли бомбежке со своих
самолетов наши города – Житомир, Киев, Севастополь, Каунас и некоторые
другие…».

Ведущая. В сводках Советского
информбюро прозвучало сообщение об оккупации Донбасса 26 октября 1941г.
Завершилась оккупация 8 сентября 1943г. Именно в этот день Донбасс был
освобожден от немецко-фашистских захватчиков, и с тех пор на Донбассе отмечают
его с особым уважением и трепетом. Остановитесь на мгновение на цифре 73, ее
легко написать и произнести. А прожить? 8 сентября 1943г. – это день торжества
и памяти, гордости и скорби, праздник освобождения донбасских сел и деревень от
фашистских захватчиков. Живет людская память, не стареет она с годами, не
тускнеет. Она стучится в наши сердца звонами колоколов, пеплом концлагерей,
солдатскими обелисками. Без памяти о прошлом нет будущего.
(во время слов ведущего на экране мелькают кадры
военных лет).

Ведущий. Великая Отечественная война –
тяжкое испытание, выпавшее на долю нашего народа. На великую народную беду
сразу откликнулись и поэты. Они почувствовали себя призванными поддерживать
высокий патриотический подъем на фронте и в тылу, уверенность в победе,
стойкость в преодолении всех выпавших на долю страны и народа испытаний.
Воевали  и творчески трудились в период Великой Отечественной войны поэты
Донбасса.

Чтец 2. Нет, в эту ночь отец мой не
уснет
И не заснут его родных два брата.
Всю ночь им будет чудиться тот год,
Что всю страну одел в шинель солдата.
Всю ночь им будет чудиться рассвет,
Который был истерзан и изранен.
Им до утра не хватит сигарет,
И слов не хватит для воспоминаний.
Не будет спать сосед, что без ноги,
И женщина, что сына не дождалась.
Николай Вениаминович Хапланов

Чтец 3. Еще сраженье бушевало,
И улицы – как рубежи,
А в жизнь, а к солнцу из подвалов
Уже рвалась, тянулась жизнь.
Да разве сомневался кто-то –
Пусть в мае или в сентябре, -
Но окрыленная пехота
Придет, вернется на заре…
Николай Александрович Рыбалко

Чтец 4. Здесь
было поле боя. Поле славы
Спускалось к сбагренным берегам,
Отсюда шел налево и направо
Рубеж, деливший землю пополам.
Анатолий Владимирович Сафронов

Ведущая. Во время оккупации Макеевки
немецкие солдаты уничтожили 3761 здание, 113 школ, индустриальный, медицинский
и педагогический институты, 62 детских садика, зимний и летний театры, почти
все красивые места города. За все это время гитлеровские войска уничтожили 167
тысяч человек. После освобождения города в нем осталось всего 157 тысяч
жителей. И это только один пример последствий немецкой оккупации.
Людям Донецкой и Луганской областей пришлось осознать,
каково это, принужденно покидать свою родину. Целыми семьями уезжали из
городов, бросали свои дома, лишь бы спастись от обстрелов. Но душа все равно
тянется к тем местам, где вырос, родным местам...

Чтец 5. Квартал горел – там шел
смертельный бой,
И дом наш бомбой вражеской расколот.
Но все же, - как нас тянет в этот город,
Где мы впервые встретились с тобой.
Там почернели худенькие клены,
Что мы растили, помнишь, у пруда,
И заросли, и опустели склоны, -
Но все же, - как мы тянемся туда!
Юрий Аронович Черкасский

Чтец 6. Атакующий взвод…
Город пах сентябрем,
Канонадой и ветром.
Город ждал сыновей,
Поседев от беды,
И дымилось
Разбитое взрывами лето, и роняли осенние листья сады.
Николай Вениаминович Хапланов(Исполнение песни
«Послушай ветры над Саур-Могилой» на фоне кадров военных сражений)

Ведущий. В годы Великой
Отечественной войны Саур-Могила стала символом мужества и славы советских
воинов.
Саур-Могила главенствовала в укреплённом, казавшемся
фашистам непреодолимым Миус-фронте. Господствующую над местностью высоту
немецко-фашистские войска укрепили мощными инженерно-сапёрными сооружениями.
Но решительным штурмом 31 августа 1943 года
Саур-Могила была взята нашими войсками, Миус-фронт был прорван, началось
освобождение Донбасса. Много полегло здесь отважных советских солдат.

Чтец 7. САУР-МОГИЛА
Растёками играя ковыля,
Ветра над степью
гонят тучи низко.
И кажется,
слились у обелиска
В единой скорби небо и земля.
Савур-Могила посреди степи —
Живая боль бессмысленной утраты,
Тебя слезами дождик окропит,
Оплачет тех,
кто здесь полег когда-то,
которых можно было уберечь,
Заведомо на смерть не посылая,
Здесь пафосная неуместна речь.
Могилой братской — им земля родная.
И горестным раздумьям в унисон
О судьбах тех,
кого мы любим, помня,
Кто мог бы рядом с нами быть сегодня,
Взмывает в небо колокольный звон.
Борис Белаш

Чтец 8. ПАМЯТНИК НА САУР-МОГИЛЕ
Свинец хлестал, как плеть, Саур-Могилу,
Землетрясеньем дыбился закат.
В рывке последнем напрягая силы,
К вершине первый вырвался солдат.
Горела степь... И воздух едкой гарью
На километры долгие пропах.
Ежами почерневшими кустарник
На серых склонах, скручиваясь, чах.
Казалось, ничему на этом свете
Здесь выжить больше не было дано.
Горело все. Но вдруг боец заметил,
Что уцелело деревце одно.
Его кора прошита жаркой сталью,
И жизнь в корнях лишь теплится едва...
Но все же, все же нежно трепетала
На ветках непогибшая листва.

Чтец 9. Солдат к коре устало
прислонился,
Погладил ствол шершавый, а потом,
Заметив ветку раненую, быстро
Перевязал, как воина, бинтом.
Живи, — сказал, — цвети, не умирая.
А я на запад, в новый бой иду.
В степи кусты и травы догорали,
Окутывая дымом высоту.
А через много лет на это место,
К той высоте зеленой средь равнин
Пришла жена седая иль невеста
Того, кто шел отсюда на Берлин.
И вдруг его, родного, узнавая,
Она от боли вскрикнула. Солдат
И дерево, и жизнь оберегая,
На пьедестале поднял автомат.
Николай Хапланов

Ведущая. Это была господствующая
высота, после взятия которой началось освобождение Донбасса от
немецко-фашистских захватчиков. За неё отдали жизни более 23 тысяч бойцов
Красной Армии.
В 2014 году значение высоты еще более возросло. Летом
2014 года бои за курган велись между защитниками Донецкой Народной Республики и
украинской хунтой.
Саур-Могила навсегда останется символом бескомпромиссной
борьбы за освобождение Донецкой Народной Республики. Уже однажды обильно
политый кровью, курган над Миусом видел в 2014 году не менее ожесточенное
сражение, чем десятилетия назад. Ополченцы Донецкой Народной Республики трижды
вызывали огонь на себя. Семерых погибших ребят, защищавших Саур-Могилу,
похоронили здесь же.
21 августа в результате перекрёстного обстрела
обелиск Саур-Могилы обрушился.

Чтец 10. (отрывок из стихотворения
«Освободителям Донбасса» Д. Палий) Мы помним 43-ий год,
Когда израненный народ
Ночами не смыкая глаз,
Боролся за родной Донбасс.

Шла жесточайшая война,
На битву встала вся страна.
Прошло с тех пор немало лет-
Событиям тем забвенья – нет!»

Чтец 11. «СОЛДАТЫ ШАХТЕРСКИХ
ДИВИЗИЙ»
От седых, как ковыль, терриконов,
От разбитых снарядами хат,
Отправлялись сраженья колонны
Потемневших от угля солдат.
Путь к Победе желанной не близок.
Серебром он усыпал виски. —
От шахтерских железных дивизий
До Берлина дошли лишь полки.
И лежат побратимы-шахтеры
От Донбасса до Одерских вод.
Ветеран, ветеран... Если надо
По могилам тем путь свой найдет.
На могилы товарищей павших
Привезет он кусочек угля.
И погибшие вспомнят, как пахнет
Защищенная ими земля.
Николай Хапланов

Чтец 12. («Ветеран» ученик с медалями)
«Нас с каждым годом остается меньше
Прошедших сквозь свинцовый ад
Благословляю сыновей и женщин
Сажать цветы, выращивать внучат.
Сажать, растить! Но не затем, чтоб снова
Все это стало жертвами войны,
А чтоб встречалось это проклятое слово
Лишь в словаре огромной толщины…»
(Звучит песня «Журавли» Расула Гамзатова. Дети
зажигают свечи… На экране кадры из фильма «Освобождение»)

Ведущий. Пусть
тепло и спокойно будет их душам от этого маленького света.
Дорогие наши ветераны!
Мы низко кланяемся Вам, за Ваш немеркнущий подвиг, за
самопожертвование, за стойкость, мужество, выносливость, веру, несгибаемость и
скромность! Ваша юность была опалена жестоким огнем сражений! Мы будем помнить
об этом!
(кадры «Идут ветераны»)

Чтец 13. «Ветераны! Носите ордена
Они Вам за Победу,
За раны Ваши честные даны
Носите ордена!
В них теплоты рассветы,
Что отстояли Вы в окопах той войны.
Носите ордена и в праздники и в будни,
На строгих кителях и пиджаках
Носите ордена, чтоб видели Вас люди
Вас, вынесших войну на собственных плечах!»
(на фоне кадров «Памятники нашим освободителям.
Вечный огонь»
(объявляется минута молчания…)

Ведущая. Сегодня
мы обращаемся к сердцу Вашему, к памяти Вашей. Вспомним тех, кто не вернулся с
войны, кто не дожил до Победы. Нет семьи, которая не потеряла бы отца или
брата, сына, сестру или дочь. Нет дома, которого бы не коснулось великое горе…
Проходят годы… Они всегда с нами и в нас. Не может быть забвения для тех, кто
до последней капли крови своей защищал нашу землю, кто отстреливался до
последнего патрона у пограничных столбов, кто отдал жизнь за наше мирное
будущее.
(исполнение песни «Поклонимся великим тем годам…»)

Чтец 14. ОТЦАМ-ПОБЕДИТЕЛЯМ
Я выйду в степь родную — отчую,
я выйду в степь мою — сыновнюю.
И вас увижу я воочию,
и все, что было с вами, вспомню я,
мои далёкие и — близкие,
на нас, наследников, похожие.
Плывут года над обелисками,
года, которых вы не прожили.
Плывут года над светлым городом,
над корпусами и составами;
над синью рек и хлебным золотом, —
над всем, что вы сынам оставили.
Как вас гудки зовут отчаянно!
В цехах работа ждёт огромная...
Моя рабочая окраина —
судьба моя и родословная.
Я выйду в степь и гляну пристально,
моя земля, на то, как прожили...
Мы облик твой меняли издавна
и вместе с ним менялись тоже мы.
Но — не менялась наша славная
неувядаемость бойцовская
и навсегда осталось главное —
неуспокоенность отцовская!
Анатолий Кравченко

Ведущий. Вот
уже  75 лет отделяет нас от 9 мая 1945 года, дня, когда прозвучали последние
залпы Великой Отечественной войны – залпы Победы. За свою многовековую историю
наша страна выдержала немало суровых испытаний.

Чтец 15. «Твои освободители, Донбасс»
Взгляни, как варят сталь и пашут поле,
Возводят город или рубят пласт
Заметно поседевшие герои –
Твои освободители, Донбасс.
Где только ни живут однополчане,
Давным-давно ушедшие в запас,
Но он и ныне снится им ночами –
Израненный руинами Донбасс.
У многих жизнь в далѐком сорок третьем
У тех руин навек оборвалась,
Чтоб снова солнце улыбнулось детям
И плыл в зарницах труженик Донбасс!
У их могил разлив цветов не вянет,
Над ними — обелиски, как наказ.
И нас, живых, сюда приводит память
О тех, кто защищал тебя, Донбасс, …
Желанным гостем, празднично багряным,
Идѐт сентябрь, идѐт в который раз.
Шагают в школу внуки ветеранов-
Твоих освободителей, Донбасс!
В. Барсуков

Чтец 16.
СКАЖИТЕ ПОБЕДИТЕЛЯМ СПАСИБО
Гремели над миром победные залпы,
Страна ликовала в цветах и слезах.
И каждый почувствовал яростный запах
Не пороха, - нет! - а цветов на полях.
Не пули, а пчелы жужжали и пели,
Не мины взрывались, а почки берез.
И не грохотала земля, как в апреле,
А тихо стонала от боли и слез.
Стонала от черных траншей и воронок,
От пепла и гари разбитых дорог.
Стонала печально, стонала сурово,
Стонала о тех, кто подняться не мог.
И плакала женщина над похоронкой,
И маршал рыдал на плече у бойца,
И радостно плакал худющий мальчонка,
Прижавшись лицом к гимнастерке отца.

Чтец 17. О, тот день Победы! И слезы и
радость!
Горячие встречи. И горечь утрат...
Звенели бокалы...
Блестели награды...
И лихо плясал у рейхстага солдат.
Прошло многолетье - и старыми стали
Солдаты минувшей Великой войны.
Но вечно за то, что нам День этот дали
Мы кланяться им благодарно должны.
Скажите же, люди, спасибо им снова,
Сто раз повторите, и тысячу раз
За то, что в сражениях самых суровых
Они сохранили планету для нас.

Чтец 18. Скажите спасибо соседу, что
ходит
С пустым, неудобно пустым рукавом,
Знакомому, в теле которого бродит
Осколок, добытый в году роковом.
И женщине той, что в солдатской шинели
Сквозь ливень металла, сквозь боль и сквозь страх
Бойцов, что упали с осколками в теле,
Носила на хрупких девичьих плечах.
Скажите спасибо за поле в ромашках,
За то, что не знаем мы горьких тех слез,
За то, что весной над Отчизною нашей
Так мирно взрываются почки берез.
Николай Хапланов

Чтец 19. Идти во мраке тяжело,
Но я за солнце отдал зренье,
И оттого, что всем светло,
Во мне не гаснет вдохновенье.
Гавриил Корнеевич Шутенко

Чтец 20. Но сердце, увы, не забыло
Все то, что на долю досталось.
…Как мало друзей возвратилось.
Как мало их нынче осталось!
Леонтий Несторович Кирьяков

Чтец 21. Да, мы себя на прочность
испытали
И в перекрестном, и в прямом огне.
И наяву такое мы видали,
Что сыновьям не видеть и во сне.
Николай Александрович Рыбалко

Чтец 22. ДОНБАССУ ЖИТЬ!
Клятва
Пока в груди шахтерской сердце живо
И в сердце кровь сыновняя тепла,
Хочу, чтоб песня с врубовкой дружила,
Варила сталь и вглубь стволы вела,
Клепала клети, и вздымала зданья,
И на лесах большого созиданья
Примером высшей доблести была.

Чтец 23. Донбассу жить!.. Сирена
шлет сирене
Горняцкой дружбы благовест стальной:
Донбасс никто не ставил на колени
И никому поставить не дано!
И нет земли прекрасней, вдохновенней,
Где все творцом-народом создано.
Донбасс никто не ставил на колени
И никому поставить не дано!
И нет Отчизны чище и священней, —
Где все сердца сливаются в одно...
1942 Павел Беспощадный

 Чтец 24.Прошли года, пройдут
века,   Но память сердца не предаст,   Ведь рана очень
глубока   Любимый край, родной Донбасс!   Сегодня праведный
народ   Героев славит имена   Я поколеньям наперёд   Пишу
- нам не нужна война!   Фашизм в Донбассе не пройдёт,   Нас
на колени не поставить   И терпеливый наш народ   В истории
победой славен   Защитникам - большой поклон!   И искренняя
благодарность   И розы! Целый миллион!   И мира! Мира
лучезарность!
Лариса Фетисова Журавель

Ведущий. Отгремела война, могилы
 павших  в ней слились с  древними курганами. Благодаря упорному
труду жителей, Донбасс стал возрождаться из пепла.  Много испытаний выпало
на долю Донбасса. Поражает и восхищает сила духа и стойкость наших земляков, не
покоряющихся никаким  невзгодам.

Чтец 25. МОЁ ОТЕЧЕСТВО — ДОНБАСС!
Запели над Донбассом соловьи,
Дохнули ветры запахом полынным.
Как объясненье вечное в любви
К степям твоим, просторным и былинным.
Донбасс – моё Отечество, Донбасс!
Тебя века на крепость испытали!
Ты мощь свою показывал не раз
Теплом угля, упругим блеском стали!
В краях других немало есть красот,
Но этот край из всех для нас дороже!
Мы из Донбасса, мы такой народ,
Который   всё осилит и всё сможет!
Владимир Зайцев

Ведущая. Сейчас наша Родина
переживает непростой период своей истории. Большие беды, разрушения, страдания
пришли в наш край.  Но  верность ценностям, воспитанным в нас с
детства, понимание того, что Донбасс – наш общий дом и мы в ответе за его и
своё будущее,  даёт силы выстоять и построить  на нашей земле ту
жизнь, которой мы достойны.
(Исполнение песни «Вставай, Донбасс!!!»)

Ведущий. Земля Донецкая! Ты
—  родной дом для каждого, кто здесь родился, вырос и связал с тобой свою
жизнь. Велика притягательная сила Донецкой земли. И в минуты славы, и в минуты
горечи  растёт любовь к тебе, удерживая какой-то магией.  Каждая
строка поэтов Донбасса отзывается в сердце любовью к малой родине. Авторы с
искренним чувством создавали образ страны огня и металла, прославляли патриотов
земли Донецкой. Различны возраст, темы, стили поэтов, но объединяет их одно:
любовь к родному краю, к Донбассу.  Это чувство должно объединять и нас с
вами, потому что будущее Донбасса —  в наших руках.

Ведущая. Нам нужен мир – тебе и
мне, и всем на свете детям.
И должен мирным быть рассвет,
Который завтра встретим.
Нам нужен мир, трава в росе,
Улыбчивое детство,
Нам нужен мир, прекрасный мир,
Полученный в наследство!

(Исполнение песни «Солнечный круг», в это время дети начальной
школы рисуют цветными мелками на полу рисунки о мире, о родном Донбассе).

file_name: Внеклассное мероприятие.docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Донбасс никто не ставил на колени

alt: Ветра над степью гонят тучи низко

alt: И вдруг его, родного, узнавая,

alt: Благословляю сыновей и женщин

alt: В цехах работа ждёт огромная.

alt: От пепла и гари разбитых дорог

alt: Мы из Донбасса, мы такой народ,


extracted_text:
Ненан мотт – мах боцу беркат
 25.04.2014
Нохчийн мотт! Сан ненан
мотт! Азаллера дуьйна Нана-Дег1аста х1аллакьян г1ерташ, чуг1иртинчу 1аьржачу
ницкъашна юьхьдуьхьал лаьтташ, вайн оьздачу дайша ларбина, тахнене схьакхачийна
мотт. «Дуьне даа веънарг хийла хьо!»-олуш, ловца баккхарца, хьан дуьнен чу
валар декъалдина мотт. Аганан г1ожца хьан нанас хьуна, тайна мукъамаш хазийтина
мотт. «Нана» – аьлла, хьуо винчу хьайн нене дуьххьара хьо кхайкхина мотт.
Дуьненан мехха йолу ден аьхналла хьуна йовзийтина мотт. Х1ун хир ду цул деза,
доккха, хьоме. Хастам хиларо Аллах1-Дала кхечу къаьмнех къастош, вайна дина
исбаьхьа совг1ат ду иза. Дуьне довза луучунна, мах боцу беркат ду нохчийн мотт.
Шен синхаамаш д1абовзийта луучунна говза г1ирс бу иза. Мостаг1чунна дуьхьала
х1уттуш, хьан дог-ойла ч1аг1ъен шатлакхан илли ду иза. Доттаг1че вистхуьлуш
марзонан дог1а ду иза. Езаре безам ахьа балхош, хьан деган зевне илли хуьлий
бека нохчийн мотт. Къаьхьачу г1айг1ано дог 1овдахь, тийжачу мукъаме боьрзий,
хьоьгара лазамаш-баланаш д1аоьцуш, къоьжачу лаьмнех схьадолучу шийлачу шовданах
тарло иза. Нохчийн меттан бос керчачу хазаллех цецвийлина оьрсийн сийлахь —
воккха яздархо Лев Николаевич Толстой. Дуьненан ни1матех цхьаъ нохчийн мотт
лийринчех ву Петр Карлович Услар. Вайнахах к1езиг бац нохчийн меттан йозанан
хьаьрмахь шайн беркатечу хьаьркийн лараш йитинарш. Шелара Соип-Молла, Досов
Къеда, Хасанов Янг1улби, иштта кхиберш а. Советан 1едало йоза-дешарна массарна
цхьабосса даьстинчу хоршах пайдаоьцуш, нохчийн мотт 1илманан бухца бузуш, 1амо
а, кхио а лууш, къахьегначарех бу: Чентиева Марем, Дешериев Юнус, Джамалханов
Зайнди, иштта дуккха кхиберш а.
1аламат боккха иэшам бо нохчийн маттана 1944-чу шеран 23-чу
февралехь вайнах лаамаза махках бахаро. Кхойтта шарахь, парг1отанах, махках,
маттах, Даймахках хьегош, 1азапехь даллийна нохчийн къам, къинхетамза шайн
ворх1е дайн оьздачу г1иллакхийн орамех хадош. Амма сталински хьадалчийн ницкъ
ца кхаьчна вайн дайшка-наношка нохчийн мотт д1атасийта. Цара йо1-б1аьрг санна
ларйина халкъан бартан кхолларалла. Иза боккха Делан къинхетам бу, йозанехь
зорбане бийлина 1илманан белхаш 1едалан векалша багийна, чим бина, х1аллакбина
д1абаьхна хилча-м муххале а. 1957-чу шарахь вайнах ц1аберзарца юхаденйира
Нохч-Г1алг1айн Республикин историн, литературин, меттан талламан институт.
Нохчийн меттан беркатечу хьаьттахь къахьоьгучу 1илманчийн керла ц1ерш евзира
халкъана, махкана: Мациев Ахьмад, Эльмурзаев Сераьжди, Чокаев Кати, Вагапов
Якъуб, Эсхаджиев Якъуб, Тимаев Ваха, иштта дуккха а кхиберш а. Нохчийн маттана
хаддаза г1аролехь лаьттинчарех бу къоман сийлахь яздархой: Бадуев Са1ид,
Мамакаев Мохьмад, Мамакаев 1аьрби, Хамидов 1абдулла, Айдамиров Абузар, Окуев
Шима…
Оцу сийлахьчу адамийн говзарш ондда г1ортор ю нохчийн мотт
бовзарехь а, иза кхиорехь а. Нохчийн маттах уггаре а луьрачу заманахь хастаме
дош аьллачарех ву халкъан поэт Арсанукаев Шайхи а. «Йистйоцу х1орд санна, бу
хьуна шорта, ша безаш волчунна вайн нохчийн мотт», – элира Шайхис вайна
массарна евзачу шен байташкахь, ненан мотт акха тесна хутал санна д1атесна,
кхечу маттах пайдаэца цхьаберш буьйлабелча. Дукхах болчарна и дешнаш сих
кхийтира, т1аккха дагахь а 1амийра.
Бакъду вешан махках а, маттах а чомахь марзо эца дитина дац вай.
Кхин х1умма ца хилча а, ХХ-ХХ1-г1ий б1ешераш хотталучу муьрехь Нохчийчу
хьаьвзина бохамаш тоьар бара. Боккха иэшам бира цу бохамаша маьршачу адамашна,
церан декъазчу синошна, нохчийн маттана, махкана. Амма Делан къинхетам боккха
бу! Цу балех вай хьалхадехи нохчийн оьздачу кхерчара схьаваьллачу къонахчо,
1азапо г1елдина къам шен букъ т1ехьа лоцуш, иза майра г1аьттира Нохчийчуьра
т1еман алу д1аяккха, халкъ парг1атдаккха, ненан меттан доь ца дайта, вай ирсе
дахийта. Къам цу зовкхе кхачийта шен дахар д1аделира Ахьмад-Хьаьжас. Ямартчу
мостаг1аша и ирча зулам диначу дийнахь моьттура, ерриге а Нохчийчоь юха а
бодано хьошур ю. Делахь а, доза доцуш хиллера Хастам хиларо Аллах1-Дала нохчийн
къомах бина комаьрша къинхетам. Шен турпалчу ден карара йоьжна г1азотан байракх
кхин а лакха хьалаойъуш, г1аьттира Ахьмад-Хьаьжин к1ант Рамзан. Рамзанах
схьадаьлла беркат ду х1ора шарахь 25-чу апрелехь Нохчийн меттан де къомо
даздеш, билгалдаккхар. Шен мотт, мохк, къам дезар ду иза. Ненан меттан бух боцу
маь1на довзар а ду. Нохчийн меттан сий-пусар дар а ду. Нохчийн махкахь вахалур
вац, нохчийн маттах къаьстина. Хене-м вериг хир ву, сутарчу сино дуьненан
даьхнина т1аьхьаидош. Ткъа иза вахар ма дац, дуьнен чохь хан яккхар ду. Нохчийн
мотт хууш ву иза, олу вайнаха, къонахчун лаккхара мах хадош. Доза доцу
адамалла, комаьршалла стагехь ю бохург ду иза. Нохчийн мотт хууш волу стаг цкъа
а вухур вац г1иллакхах, оьздангаллех, собарх. Дахаран къилба Нохчолла хир ю
цуьнан. Маьршачу синан х1айкал Даймохк хир бу. Нохчийн матто доьналлех вузу
къонах. Дуьне духуш а, юхур йоцчу йохьах а вузу. Нохчийн маттахь хьаьстина хьо
дуьххьара нанас. Цу маттахь кхетош-кхиоран къамел дас дина. Нохчийн маттахь
кхойкху хьо, бохамо 1овжийча, вай кхоьллинчу Веза-Воккхачу Деле. Цу маттахь эр
ду, бармин генаш лацале, дуьненахь йоккхучу хенахь ахь ала дитинехь,
бевза-безачара хьох олу т1аьххьара дош. Нохчийн г1араваьлла вевзачу цхьана
поэта аьлла, «Со цецволу вина де даздечарех. Со хаъал хилчхьана, суо лен волу
де даздан кечлуш ву!». Нохчийн меттан сий деш хьо ваьхнехь, дуьненахь а,
эхартахь а хьан сий хир ду! Хьо винчу ненан маттана пе бетташ хьо ваьхнехь,
хьан декъаза СА беркъа хир ду, т1етовжа тешаме г1ортор а йоцуш. Нохчийн мотт –
иза вайн маьрша синош марзонах 1або кхача бу. Нохчийн мотт – иза гергарлонаш ч1аг1ден
болатан з1е ю. Нохчийн мотт – хьайн къоман г1иллакхийн гурашкахь хьо латто онда
г1ирс бу. Нохчийн мотт – вайн дайша азаллера тахнене схьакхачийна экама ни1мат
ду. Тахана вай декхарийлахь ду иза 1алашбан, цуьнан башхачу шатайпаллина
г1ароле х1итта, т1аьхьарчу т1аьхьенна, басах а, чомах а ца талхош, иза
д1акховдо. Цунах кхета Дала хьекъал а, доьналла лойла вайна.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Ненан мотт.docx

alt: Ненан мотт – мах боцу беркат 25

title: Статья "Ненан мотт"


extracted_text:
Журналист — это человек умеющий писать, говорить,
исследовать. Речь не идёт о рецептах в кулинарной книге или новогодней открытки
для родственников. Он исследователь происходящего в мире, который может
грамотно изложить в письменном виде ход событий. Тот, кто хранит свои
великолепные записи в столе и гордо называет себя мастером пера, не является
журналистом. Представители этой профессии готовят информацию, статьи,
фотоотчёты, новости для средств массовой информации, интернет-изданий,
телеканалов, радио. Такова современная форма журналистики.   Несколько веков
назад не было ни радио, ни телевидения, ни других чудес техники. Не смотря на
это, царя Петра в XVII веке волновал вопрос политической пропаганды (процесс
именуемый сейчас не иначе  как PR). О государственных реформах народ необходимо
было предупреждать, а также подавать им информацию в выгодном для власти свете.
Учёные, литераторы брались за перо и выпускали частные газеты. Считалось, что
пресса выражает общественное мнение, факты, с которыми не поспоришь.…   Так
исторически сложилось, что журналист — это социально значимая профессия.
Человек получает информацию с открытых источников. За её поступление,
достоверность несёт ответственность журналист. Не одна тысяча людей будет
читать аналитическое заключение по какому-либо предмету исследования, а после
совершать определённые поступки в жизни, исходя из этой информации — развивать
бизнес, планировать семью, отдавать предпочтение кому-то на политической арене.
Журналист — это посредник между происходящим и читателями.   Учитывая  высокую
ответственность за сказанные  и написанные слова, требования, соответственно,
тоже высокие к представителям этой профессии. Это человек грамотный, с
творческим мышлением, огромным словарным  запасом, умеющий собирать, анализировать
необходимую информацию, а также выхватывать в длинном монологе собеседника
(если это интервью, например) фразы, которые содержат важную информацию. Эти
люди должны быть готовы к публичности и последствиям, которые несёт за собой
выход их тени. Самое главное, они должны уметь вызывать доверие. Именно в этой
ситуации и срабатывает основный смысл эпиграфа к моему сочинению.
Профессиональный человек, знающий изнутри журналистику и уже воспринимая её как
неотъемлемую часть своей жизни, идя на любое интервью, съёмки, создавая
репортаж, должен знать о ком или о каком событии он пишет. Для создания
материала для хорошей статьи или сюжета, предположим о деятельном человеке,
знаменитости, серьёзной личности, журналист обязан отбросить все личные мнения,
взгляды, несогласия со своим оппонентом. Его главной целью является «добыча»
информации, тесно связанной с потребительским спросом. Общение, как на письме
через газеты с читателями, так и в реальном времени со своим «объектом», должно
быть «живым», Вам должны верить. Слова журналиста – это его оружие, порой
массового «поражения», а иногда наоборот «пестреют» жёлтым цветом. Слова должны
содержать уверенность, пусть и при малом их количестве. В пример этому сразу
вспоминается древняя «притча о Спартанцах».   Это произошло в северной части
Греции, в Македонии. Эти владения принадлежали королю Филиппу. Он хотел быть
единовластным правителем всей Греции. С помощью армии он вынудил почти всех
людей называть его своим королём. В своём письме к спартанцам, жившим в Лаконии,
он сообщал: «Если я вторгнусь на вашу территорию, то сравняю ваш город с
землёй». Спустя несколько дней он получил ответное письмо. Когда он открыл
письмо, то обнаружил лишь одно написанное слово «Если»…   Вот на наглядном
примере можно убедиться, что вся сила не в количестве написанных или сказанных
слов, а в их качестве. И это одно из основных, по-моему, правил для успешного
журналиста. Но нужно не забывать, что времена меняются, «век нынешний и век
минувший» могут сильно отличаться, мировоззрение у людей другое, обществу
теперь нужна правда и оправданные источники всей информации. А что же
современный журналист? Каково его поведение в профессиональной сфере?
Профессия современного журналиста отличается рядом  специфических черт, ее
отношения  с обществом и миром весьма сложны и временами конфликтны. Это
обстоятельство должно точно фиксироваться как при определении
социально-профессионального статуса журналиста, так и в самосознании каждого
работника этой сферы, закрепляться в характере его подготовки к выполнению
профессиональных функций и долга.   На  мой взгляд, образ современного
журналиста искажён иллюзиями. В представлениях современной молодёжи журналист -
это  жизнерадостный человек, интересующийся многим и успевающий везде. Он
путешествует по всему миру, зарабатывает много денег. Каждый день как праздник.
Юные журналисты мечтают брать интервью у известных деятелей эстрады, политики,
кино и других областей культуры и общества. Иллюзии о том, что это легко и
просто, а также массовый интерес, выросший к этой профессии, всё больше снижают
ответственное отношение к журналистской деятельности

В наше время в мире существует около сорока тысяч различных
профессий. Но выбрать любимое дело очень сложно. Для того чтобы заниматься тем,
чем тебе нравится, ты должен учитывать немало факторов: способности, умения и
знания. Поэтому, выбирая дело своей жизни, человек должен учитывать это и
выбирать профессию так, чтобы потом работать по назначению.
Рассмотрев множество разнообразных вариантов, я решил в будущем  стать
журналистом . История этой профессии корнями уходит далеко в древность, так как
всегда были люди, которых привлекала информация и передача её другим. Всегда были
те, которые путешествовали и рассказывали другим о том, что увидели, узнали. Их
называли странниками или путешественниками. В России журналистика официально
возникла в 1702 году по указанию царя Петра I. Великому царю необходимо было
знать о событиях в государстве и за её пределами, поэтому он назначает людей,
которые сообщают ему последние известия. Всегда были люди, которые собирали
информацию, передавали её другим.
В настоящее время эта профессия очень популярна, но не все могут реализоваться
в ней, так как она требует большой работы: умения находить и анализировать
информацию, грамотно и интересно представлять её не только устно, но письменно,
умения красиво и правильно говорить.
Мне нравится наблюдать за происходящим и пользоваться средствами массовой
информации, читать газеты и журналы. Мне всегда нравилось  излагать свои мысли.
А начиная с начальной школы ( 3 класа) брал  интервью у своей семьи на самые
различные темы, а также и у полиции. Эта профессия очень разнообразна:
журналисты пытаются проанализировать, что происходит в мире и донести это людям
просто, понятно и доступно, что не всегда легко сделать. Также, в этой
профессии меня привлекает возможность путешествовать и встречаться со многими
известными в мире людьми, брать интервью, каждый день открывать что-то новое
для себя и окружающих людей. Я думаю, что работа журналиста очень похожа на
работу историка. Историк изучает и пытается объяснить события прошлого, а
журналист делает то же самое с настоящим. И всё же журналистика привлекает меня
больше, так как я буду иметь дело с событиями, которые происходят прямо сейчас.

Эта профессия, на мой взгляд, очень ответственная и необычная. Я считаю, что
это - моё призвание, и уверен, что должен  посвятить этому свою жизнь.
 Статью составил
Петухов Максим
Алексеевич.
Ученик МОУ СОШ № 7 г.
Воскресенска
Московской области

file_name: Журналист — это человек умеющий писать.docx

title: проект моего сына на тему журналист.


extracted_text:
Муниципальное казенное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №10»

Конспект урока по русскому языку
на тему:
«Обобщение
знаний о написании слов с заглавной буквы»

Провела учитель 2 «В» класса

Избербаш 2020 год

Цель:обобщить знания уч-ся об употреблении
буквы в именах собственных.
Ход урока
1.Орг.момент
2.Актуализация
знаний
Двадцать восьмое февраля.
Классная работа.
Тает
мартовский снег.
Плачут
длинные сосульки.
Бегает
пушистый заяц.
Маленькие
птички чирикают.
-подчеркните
имена сущ.,прил.,глаголы.
3.Самоопределение
к деятельности
Сегодня
мы с вами повторим всё,что знаем о написании слов с заглавной буквы.
4.Работа
по теме  урока
-спешите,исправляя
ошибки.
Летом
мы решыли съездит к бабушке вале в деревню малиновка.Она  стоитна берегу речьки
Волги.У бабушки есть кот пушок и собака дымка.

5.Физминутка
6.Продолжение
по теме урока
Медведь-...б., …зв.,
..сл.
Море-...б., …зв., ..сл.
Петя-...б., …зв., ..сл.
Вася-...б., …зв., ..сл.
Корзина-...б., …зв.,
..сл.
Тишина-...б., …зв., ..сл.
Ястреб-...б., …зв., ..сл.
Юг-...б., …зв., ..сл.
Каюта-...б., …зв., ..сл.
Стулья-...б., …зв., ..сл.
Пеньки-...б., …зв., ..сл.
7.Рефлексия
Оцените
свою работу на уроке.
8.Подведение
итогов урока
-О
чем мы сегодня говорили?
-Что
повторяли?
-Всё
ли было понятно на уроке?
9.Домашнее
задание
Повторить
правила.

file_name: 4 джарият урок по русскому.docx

alt: Цель: обобщить знания уч-ся об употреблении буквы в именах собственных

alt: Физминутка 6.Продолжение по теме урока


extracted_text:
Управление
образования администрации Мариинского муниципального района
Муниципальное
бюджетное учреждение дополнительного образования
 «Центр
дополнительного образования детей»

Рассмотрена
  на заседании
педагогического
  совета
От
  «__» _______________ 20____г.
Протокол
  № __________

Утверждаю:
Директор
  МБУ ДО «ЦДОД»
_________________/В.Н.
  Новиков/
«___»
  ____________________20____г.
(Приказ
  № _____ от «___»____20___г.)

Дополнительная
общеобразовательная программа
туристско-краеведческой
направленности
«Основы
туризма»

Возраст
учащихся: 5-7лет
Срок
реализации: 1год

Разработчик:
Висман Анастасия Сергеевна,
 педагог
дополнительного образования

г.
Мариинск, 2021г.
Содержание
Пояснительная записка. 3
Учебно – тематический
план. 8
Оценочные материалы.. 13
Материально-техническое
обеспечение программы.. 14
Список литературы для
педагогов. 15
Список литературы для
учащихся. 16
Приложение. 17

Пояснительная записка
Дополнительная общеобразовательная программа
«Основы туризма» относится
к программам туристско-краеведческой направленности.
Большое место в системе дополнительного образования отводится туристско- краеведческой деятельности как одному из важнейших средств
воспитания обучающегося, развития у него
таких важных качеств как гражданственность, патриотизм, трудолюбие; любовь к
родному краю, любовь к природе,
способствующей развитию познавательных навыков и творческих способностей. Занятия туризмом
немыслимы вне коллектива. Поэтому ребёнок в процессе обучения получает практические навыки
межличностного общения. В туристско-краеведческой деятельности, как ни в какой другой, обучающиеся на практике вырабатывают чувство личной ответственности, в том числе и за
безопасность - свою личную и коллективную. Таким образом, обучающиеся получают возможность
совершенствования навыков общения, поведения в социуме.
Программа составлена в соответствии с:
- Закон Российской Федерации
«Об образовании» (Федеральный закон от 29    декабря 2012 г. № 273-ФЗ);
- Приказ Министерства
просвещения РФ от 9 ноября 2018 г. № 196 « Об утверждении порядка организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
- Концепция развития
дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября
2014 г. № 1726-р);
- Письмо Министерства
образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242 «Методические рекомендации по
проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые
программы)
-
Приказ Минобрнауки от 29 августа 2013 г. № 1008 «Порядок организации и
осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»;
-
Санитарные правила СП 2.4. 3648- 20 «Санитарно – эпидемиологические требования
к организациям воспитания и обучения отдыха и оздоровления детей и молодежи» от
28.09.2020
- Уставом и Положением о порядке разработки и утверждении общеобразовательных общеразвивающих программ МБОУ ДО «ЦДОД».
 Актуальность
Туризм –
вид социальной деятельности, направленный на укрепление здоровья, повышение
физической тренированности, выносливости организма, познания и общения.
Регулярные занятия туризмом и краеведением с детьми дошкольного
возраста, формируют духовный облик ребенка, его характер, жизненные ориентиры,
отношения к другим людям, к Родине, природе, труду. Туризм  формирует у
детей умение интересно и содержательно организовывать свой досуг и
 включает в себя ряд компонентов: физкультурно – оздоровительный, социально-коммуникативный,
эмоционально-психологический, эстетический, познавательный, а так же является
прекрасным средством всестороннего развития личности ребенка.
Данная программа
является модифицированной и составлена на основе типовой программы
дополнительного образования детей «Юные туристы - краеведы» Ю.С. Константинова,
рекомендованной Министерством образования Российской Федерации для
использования в системе дополнительного образования детей (Москва, ЦДЮТиК, 2006
г.)
Педагогическая целесообразность программы
заключается в том, что данный вид деятельности позволяет в комплексе решать образовательные,
развивающие и воспитательные задачи, развивая
обучающихся в целом: как
физически, так и нравственно.
Комплексность
данной программы основывается на цикличности туристско-краеведческой деятельности по принципу расширяющейся и
углубляющейся спирали, должностной - ролевой
системе творческого самоуправления и развития самостоятельности у детей.
Цель: целостное развитие
личности ребенка средствами туризма, формирование патриотических качества к
малой родине, освоение детьми ценностей общества, природы, здоровья, физической
культуры.
Образовательные:
- создавать условия для получения
начальных знаний о туризме, туристском быте;
- формировать первоначальные знания о
родном городе и области;
- приобщать к культуре малой родины.
Развивающие:
- развивать потребность в активной
познавательной деятельности;
- учить действовать самостоятельно,
развивая под руководством взрослых свои способности в процессе освоения местного
краеведческого материала;
- развивать чувство ответственности и
товарищества, необходимые в туристской группе;
- способствовать укреплению здоровья обучающихся,
формированию культуры здорового и безопасного образа жизни;
- создавать необходимые условия для
личностного развития обучающихся, профессионального самоопределения, позитивной
социализации и адаптации обучающихся к жизни в обществе.
Воспитательные:
- способствовать воспитанию чувства
общности с природой, бережное отношение к ней; разумное использование её даров
для закаливания организма;
- способствовать формированию основ
российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, осознание
своей этнической принадлежности.
Отличительные особенности:
данной программы заключаются в том, что программа построена в форме
своеобразного «образовательного маршрута» – путешествия в окружающую среду с
элементами ее познания. «Образовательный маршрут» предполагает реализацию
принципов дифференциации и личностно ориентированной деятельности при
педагогической поддержке, соответствующей уровню подготовленности обучающихся.
Адресат программы: данная программа
предназначена для обучающихся 5-7 лет.
Каждая тема занятий предполагает организацию, как
активной оздоровительно-спортивной деятельности (физические упражнения;
подвижные игры; мини-соревнования; состязания в помещении и на природе;
туристские и оздоровительные прогулки), так и познавательно-творческой
деятельности у обучающихся (экскурсии, беседы; просмотр видеосюжетов
соответствующей тематики и их обсуждение).
Сроки реализации программы:
1 год – 36 часов.
Форма обучения: очная (Закон №273-ФЗ,
гл.2, ст.17, п.2)
Форма занятий: занятия (теоретические,
практические, комплексные), прогулка, экскурсия, викторина, конкурс,
соревнования. В каникулярное время возможно увеличение количества и
продолжительности занятий при условии организации активной
оздоровительно-познавательной деятельности занимающихся на свежем воздухе в
природной среде (вне сетки часов).
Режим занятий: 1 раз в неделю по 1
академическому часу (1 академический час - 45 минут).
Формы организации
образовательной деятельности: на занятиях предусмотрена
индивидуальная и групповая формы работы.
Количество учащихся: 15
человек в группе.
Характеристика программы:
тип: дополнительная общеразвивающая
программа;
направленность:
туристско-краеведческая;
вид: модифицированная;
уровень реализации программы:
ознакомительный.
В результате изучения данной
программы у обучающихся будут сформированы предметные знания о туризме и родном
крае, умения, навыки и представления, предусмотренные программой.
Формы аттестации. Способы
проверки результатов освоения программы: тестирование, анкетирование,
наблюдения, собеседование, творческие задания, игры, соревнования.
Формой итоговой аттестации является
соревнование «Тропа путешественника», где все обучающиеся выполняют
определённые задания различных конкурсов в игровой форме.
Планируемые результаты
Предметные результаты обучения: обучающиеся
будут:
знать:
- правила безопасного поведения в
быту;
- памятные места и
достопримечательности родного города;
- правила безопасного поведения в
природной среде;
- туристское снаряжение и его виды;
- основные туристские обязанности в
походе;
- типы туристских костров («шалаш»,
«звёздный», «колодец», «таёжный»)
- назначение походной медицинской
аптечки, её состав, хранение, применение;
уметь:
- применять правила дорожного
движения;
- выполнять правила поведения на
прогулке, экскурсии;
- рисовать простейшую схему
местности, используя 10-12 топознаков;
- вязать туристские узлы «прямой»,
«проводник», «проводник-восьмёрка»;
- различать типы туристских костров
(«шалаш», «колодец», «звёздный», «таёжный») по способам их укладки;
- преодолевать этапы туристской
полосы препятствий.
Личностные результаты
обучения:
– формирование ответственного
отношения к обучению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и
самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;
– освоение социальных норм, правил
поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;
– развитие морального сознания и
компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,
формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и
ответственного отношения к собственным поступкам;
– формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и
других видов деятельности.
Метапредметные результаты
обучения:
– умение самостоятельно определять
цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
– умение самостоятельно планировать
пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее
эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
– умение   соотносить   свои
действия   с   планируемыми   результатами,
осуществлять контроль своей
деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в
рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в
соответствии с изменяющейся ситуацией;
– умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения;
– владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
– умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с педагогом и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и
отстаивать свое мнение;
– умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

Учебно – тематический план

№
п/п

Наименование
  разделов и тем

Количество
  часов

Формы
  аттестации, контроля

всего

теория

практика

1

Введение

2

1

1

1.1

Туризм и краеведение,
  их значение в жизни человека.

2

1

1

 «Кто
  такие туристы?» Игровая программа

2

Раздел
  «Наш микрорайон»

4

2

2

2.1

Улица, где находится
  детский сад

2

1

1

«Что я видел по дороге?»
 Игра-путешествие

2.2

Микрорайон

2

1

1

Беседа
  с включением игр и творческих заданий

3

Раздел
  «Природа и мы»

8

3

5

3.1

Природа в городе

2

-

2

«Лесные
  путешественники».
Беседа
  с элементами интерактивной игры

3.2

Времена года

2

1

1

«Зачем
  нужны времена года?»
Игра-путешествие

3.3

Птицы нашей полосы

2

1

1

Беседа
  с включением игр и творческих заданий

3.4

Животные нашей полосы

2

1

1

«Почему
  они дикие?» Беседа о поведении и повадках животных

4

Раздел
  «Азбука туризма»

13

7

6

4.1

Туризм, туристы

2

1

1

«12
  записок».
Игра-квест

4.2

Начала туристской
  техники

2

1

1

Выполнение
  практических заданий

4.3

Организация туристского
  быта

1

1

-

Сюжетное
  занятие интегрированного характера

4.4

Туристские должности в
  походе

2

1

1

Беседа
  с включением игр и творческих заданий

4.5

Правила передвижения и
  походной жизни

2

1

1

«Мы
  — туристы». Сюжетное занятие интегрированного характера

4.6

Снаряжение туриста

2

1

1

Интерактивная
  игра-занятие

4.7

Ориентирование

2

1

1

Интегрированное
  занятие.

5

Раздел
  «Я и мое здоровье»

4

2

2

5.1

Оздоровительная роль
  туризма

1

1

-

«От
  микробов и болезней нам туризм всего полезней» Сюжетное физкультурное занятие

5.2

Личная гигиена юного
  туриста

1

1

-

Беседа
  с включением игр и творческих заданий

5.3

Обработка ранок, ссадин

2

-

2

 «Остаться
  в живых» Игровая программа по оказанию доврачебной помощи

6

Раздел  «Где мы были, что
  мы видели»

4

2

2

6.1

Организация и подготовка прогулки

1

1

-

Беседа

6.2

Проведение прогулки.

2

-

2

Прогулка
  с элементами спортивных игр и ориентирования на местности

6.3

Подведение итогов прогулки.

1

1

-

Беседа
  с включением игр и творческих заданий

Итого

36

17

19

Содержание программы

1.
Введение
1.1
Туризм
и краеведение, их значение в жизни человека
Теория: Туризм
— средство познания своего края, физического и духовного развития,
оздоровления, привития самостоятельности, трудовых и прикладных навыков. Роль
краеведения в обществе. Туризм, его виды и его значение в развитии
познавательной и физической активности человека.
Практика: Игровая
программа «Кто такие туристы».
2.
Раздел
«Наш микрорайон»
2.1
Улица, где находится детский сад
Теория: Что
такое улица? Какие дома (этажность, формы, номера). Имя улицы. Основные части
(проезжая, тротуары, газон, дома) их назначение. Общественные здания на улице,
их назначение. Как организованно движение по улице.
 Практика: «Что
я видел по дороге?» Игра-путешествие.
2.2
Микрорайон
Теория:
Название. Почта, поликлиника, аптека, школа, библиотека, их назначение. Что
такое бульвар, шоссе, магистраль, отделение милиции, училище. Их роль.
Практика: Беседа
с включением игр и творческих заданий.

3. Раздел «Природа и мы»
3.1
Природа в городе
Теория: Прогулки
по улицам города. Значение зелени в городе, Зелень в нашем микрорайоне. Сказки,
стихи, песни, рисунки о зеленом друге.
Практика: «Лесные
путешественники». Беседа с элементами интерактивной игры.
3.2
Времена года
Теория:
Сезонные
изменения. Стихи, песни, рассказы, рисунки.
Практика: «Зачем
нужны времена года?». Игра-путешествие.
3.3
Птицы нашей полосы
Теория:
Перелетные,
певчие и водоплавающие птицы. Беседы с использованием иллюстраций, чтение книг.
Практика:
Беседа с включением игр и творческих заданий.
3.4
Животные нашей полосы
Теория: Домашние
и дикие животные. Животные в городе. Беседы о домашних друзьях.
Практика: «Почему
они дикие?». Беседа о поведении и повадках животных.

4. Раздел «Азбука
туризма»
4.1
Туризм, туристы
Теория: Понятие
о туризме, туристах. Виды туризма. Туристские слеты и соревнования.
Практика: «12
записок».  Игра - квест.
4.2
Начала туристской техники
Теория: Понятие
об искусственных и естественных препятствиях. Виды технических этапов и их
преодоление. Узлы, их предназначение.
Практика: выполнение
практических заданий. Отработка приемов преодоления препятствий (подъем, спуск,
параллельные перила, переправа по бревну).
4.3
Организация туристского быта
Теория: Понятие
о биваке, привале, их месторасположение. Требования безопасности.
Практика:
Организация туристского обеда, перекуса. Сюжетное занятие
интегрированного характера.
4.4
Туристические должности в походе
Теория:
Штурман, физорг, санитар, разведчик, краевед, костровые, друзья леса и другие.
Дежурные (по кухне, по быту) и их обязанности.
Практика:
Беседа с включением игр и творческих заданий.
4.5
Правила передвижения и походной жизни
Теория:
Работа с «Правилами туристят». Правило «Идти по слабейшему». Туристский строй.
Обязанности направляющего и замыкающего. Дисциплина в походе. Правила
взаимопомощи и взаимовыручки. «Правила свистка».
Практика:
«Мы — туристы». Сюжетное занятие интегрированного характера.  Как избежать
падений, ушибов. Учимся страховать друг друга и себя.
4.6
Снаряжение туриста
Теория:
Одежда туриста в разные времена года, требования к ней. Личное снаряжение.
Рюкзак его устройство. Спальный мешок, коврик для отдыха, сна. Кружка, ложка,
миска, их особенности. Групповое снаряжение: палатка, компас, походная посуда,
спички, аптечка, спортивный инвентарь. Рассматривание иллюстраций, предметов.
Практика:
Интерактивная игра-занятие. Укладка рюкзака.
4.7
Ориентирование
Теория:
План. Маршрут. Разные карты. Топографическая карта. Условные знаки. Компас, его
устройство и предназначение. Стороны света. Работа с планом микрорайона
Развитие наблюдательности и глазомера. Алгоритм действия в аварийной ситуации.
Практика:
Интегрированное занятие. Дидактические игры с планом комнаты. Составление плана
детсада, улицы. Чертежи маршрута. Определение сторон света по компасу.
5. Раздел
«Я и мое здоровье»
5.1
Оздоровительная роль туризма
Теория:
Польза и значение туризма и краеведения для оздоровления организма человека,
познания окружающего мира и самого себя. Польза чистого воздуха для организма
человека.
Практика: «От
микробов и болезней нам туризм всего полезней». Сюжетно -физкультурное занятие.
5.2
Личная гигиена туриста
Теория:
Гигиена при занятиях физическими упражнениями и туризмом. Болезни грязных рук.
Правила здорового питания. Полезные и вредные продукты. Витамины. Что такое
закаливание.
Практика:
Беседа с включением игр и творческих заданий.
5.3
Обработка ранок, ссадин
Теория:
Правила и способы обработки ран, ссадин.
Практика: «Остаться
в живых». Игровая программа по оказанию доврачебной помощи.

6. Раздел  «Где мы были, что мы
видели»
6.1
Организация и подготовка прогулки
Теория:
Выбор района похода. Цель похода и экскурсий.
6.2
Проведение прогулки
Практика: Прогулка
с элементами спортивных игр и ориентирования на местности
6.3
Подведение итогов прогулки
Теория:
Обсуждение итогов похода в группе. Обработка собранных материалов.
Практика:
Беседа с включением игр и творческих заданий. Подготовка творческих отчетов для
родителей, сверстников из детского сада (поделки из природного материала,
выставка рисунков, фоторепортаж и т.д.). Ремонт и сдача инвентаря.

Оценочные материалы

1.
Текущий контроль.
Текущий контроль
направлен на выявление уровня усвоения знаний, умений полученных в течение
занятий.
Формы текущего
контроля: наблюдения, собеседование (опросы), творческие задания, игры-соревнования.
Вопросы для
собеседования:
- Туризм как
средство познания своего края. Роль краеведения в обществе.
- Климат,
растительность и животный мир родного края, его рельеф, реки, озера, полезные
ископаемые. История своего населенного пункта.
- Памятники
истории и культуры, музеи края.
- Понятия
«природа», «человек», «здоровый образ жизни». Природоохранный кодекс туризма.
Красная книга Кемеровской области.
2.
Итоговая аттестация
Формой подведения
итогов реализации программы является прогулка, где все учащиеся выполняют
определённые задания различных конкурсов в игровой форме. Практические задания
позволяют в игровой форме определить практические умения учащихся.
Педагогический
мониторинг по отслеживанию качества усвоения знаний и сформированных умений в
учебном процессе представлен в виде баллов. Результаты сводятся в таблицы,
содержащие сведения о выполнении каждым ребёнком предложенных заданий. Каждое
задание оценивается по трёхбалльной системе: 2 балла – если задание выполнено
правильно и в полном объеме, 1 балл – если задание выполнено, но не в полном
объеме, 0 баллов – если задание не выполнено или выполнено неправильно. По
результатам выполнения заданий, можно судить о практическом усвоении учащимися
разделов программы:
100% - 75% -
программный материал усвоен и на хорошем уровне;
74%-50% -
программный материал усвоен на удовлетворительном уровне;
Ниже 50 % -
программный материал усвоен не на удовлетворительном уровне.
Протокол
результатов диагностирования практических знаний учащихся.
Таблица
1

№

п/п

Ф.И.
  учащегося

Задания

Сумма
  баллов

%

1

2

3

4

5

1.

2.

Средний
  процент усвоения программы:

Материально-техническое обеспечение программы

Теоретические
занятия проводятся в кабинете. Практические занятия проводятся на местности или
в хорошо проветриваемом, закрытом помещении (спортивный зал), соответствующем
санитарно-гигиенические требованиям и правилам безопасности.
Перечень учебного
материально-технического оборудования, инвентаря

№

Оборудование

Количество

п/п

1.

Аптечка медицинская

1шт.

2.

Ремонтный набор

1 шт.

3.

Компас

5 шт.

4.

Термометр

1 шт.

5.

Верёвка

20м, 40 м, 60м

6.

Секундомер

1 шт.

7.

Фотоаппарат

1 шт.

8.

Рюкзак

1 шт.

9.

Репшнуры (d- 6мм, по 1,5 м)

15 шт.

10.

Набор кеглей

2 шт.

11.

Резиновый мяч

2 шт.

12.

Скакалка

5 шт.

Список литературы для педагогов

1.
Алексеев,
А. А. Питание в туристском походе: Пособие для инструкторов и преподавателей
туризма в школе [Текст] / А.А. Алексеев. — М., 2016.
2.
Багаутдинова,
Ф.  Г. Туристско-краеведческая деятельность в начальной школе [Текст] / Ф.Г.
Багаутдинова; изд. третье. – М.: ЦДЮТиК МО РФ, 2020. – 160 с.
3.
Байбородова,
Л. В. Внеурочная деятельность школьников в разновозрастных группах [Текст] /
Л.В. Байбородова. – М.: Просвещение, 2017.
4.
Биржаков,
М. В. Введение в туризм [Текст]/ М.Б. Биржаков. – Спб: Питер, 2002.
5.
Зорин,
И.  В.  Энциклопедия  туризма:  справочник  [Текст]/  И.В.  Зорин,  В.А.
Квартальнов. - М.: Финансы и статистика, 2016.- 368с.
6.
Квартальнов,
В. А. Туризм: учебник [Текст]/ В.А. Квартальнов. – М.: Финансы и статистика,
2018.- 320с.
7.
Козлова,
Ю. В.  Туристский клуб школьников [Текст]: Пособие для руководителя/ Ю.В.
Козлова, В.В. Ярошенко. – М.: Сфера, 2017. – 224 с.
8.
Куликов,
В. М. «Словарь юного туриста [Текст]/ В.М. Куликов, Л.М. Ротштейн, Ю.В.
Константинова. - М., ЦДЮТ, 2016. – 76
9.
Ляшенко,
Е. А. Школа юного краеведа. 3-4 классы: материалы к занятиям [Текст]/ Е.А. Ляшенко.
– Волгоград: Учитель, 2017. -158с.
10.
Самарина,
И.  А.  Основы  туристско-экологической  деятельности  учащихся [Текст]:
Учебно-методическое пособие / И.А. Самарина. – М.: ФЦДЮТиК, 2007. – 276 с.
11.
Соловьев,
Л.  И.  География  Кемеровской  области.  Природа:  учебное  пособие [Текст]/     Л.И.
Соловьев - Кемерово: ОАО «Кузбасс»; ООО «Скиф», 2016. – 384 с.
12.
Соловьев,
Л. И. Краеведческие игры [Текст]:  Учебное пособие / Л.И.Соловьев – Кемерово:
Изд-во КРИПК и ПРО, 2018 – 368 с.
13.
Соловьев,
Л. И. Кузбасс – мой край родной [Текст]: Рабочая тетрадь по краеведению / Л.И.
Соловьев. – Кемерово: ООО «СКИФ», 2017. – 72 с.
14.
Тишурина,
О. Н. Растения леса[Текст]/ О.Н. Тишурина. - М. : Дрофа, 2018г. – 128 с.

Список литературы для учащихся

1.
Арсенина,
Е.  Н.Возьми  с  собою  в  лагерь: Игры,  викторины,  конкурсы, инсценировки,
развлекательные мероприятия [Текст]/ Е.Н. Арсенина. - 2017, - 183 с.
2.
Ананьева,
Е.  Растения и животные: вопросы и ответы [Текст]/ Е. Ананьева, Ю. Куканова. –
М.: ОлмаМедиаГрупп, 2018.
3.
Большой
атлас природы России. – М.: Эгмонт Россия Лтд., 2017. –644с.
4.
Светлова,
И. Е. Растения и животные[Текст]/ И.Е. Светлова.- М.:  Эксмо, 2016
5.
Спивак,
К.  777 лучших загадок про животных и растения [Текст]/ К. Спивак, Ю.
Феданова.- Ростов-на Дону.: Владис, 2018.
6.
Туристская
игротека  (игры,  конкурсы,  викторины)  [Текст]  –  Вып.  4.  –  М.: ЦДЮТиК МО
РФ, 2018. – 56 с.
7.
Ушакова,
О. Д. Загадки о растениях и животных: Справочник школьника [Текст]/ О.Д.
Ушакова.- М.: Литера, 2018.
8.
Чижевский,
А. Е. Я познаю мир. Экология: энцикл[Текст]/ А.Е. Чижевский. – М.: АСТ:
Астрель, 2016. – 410с.

Приложение
Приложение
1
Задания
для определения уровня практических умений и навыков учащихся

Задание
№1
На
картинках представлены деревья, произрастающие в Кузбассе.
Внимательно
рассмотри их.

Соотнеси картинки с изображением деревьев с
раскрасками. Раскрась их.

Задание
№ 2
Необходимо из
предложенного набора вещей и предметов выбрать только те, что можно и нужно
взять с собой в поход. Набор может быть любым.

Рюкзак,
подушка, игрушки, компас, аптечка, утюг, предметы личной гигиены, стеклянная и
пластмассовая или металлическая посуда, мяч, спички, фломастеры, спальный
мешок, туристический коврик, чашка, кружка, компас.

Задание
№ 3
Определить в предложенном гербарии местных
растений ядовитые растения.
Перечень растений гербария:
1.      Крапива
2.      Подорожник
3.      Пижма
4.      Ромашка аптечная
5.      Ландыш
6.      Цикута
7.      Клевер луговой

Задание
№ 4

Задание
№ 5
Сложи
три основных вида костров.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа.docx

alt: Управление образования администрации

alt: Родине, природе, труду. Туризм формирует у детей умение интересно и содержательно организовывать свой досуг и включает в себя ряд компонентов: физкультурно – оздоровительный, социально-коммуникативный, эмоционально-психологический,…

alt: Предметные результаты обучения: обучающиеся будут: знать: - правила безопасного поведения в быту; - памятные места и достопримечательности родного города; - правила безопасного поведения в природной…

alt: осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;…

alt: Учебно – тематический план № п/п

alt: Содержание программы 1.

alt: Раздел «Азбука туризма» 4.1

alt: Раздел «Я и мое здоровье» 5

alt: Оценочные материалы 1. Текущий контроль

alt: Список литературы для педагогов 1

alt: Список литературы для учащихся 1

title: Рабочая программа "Основы туризма"


extracted_text:
ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ.
ПРИДАТОЧНЫЕ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ. (СЛАЙД № 1)
Учитель Ятта А.В.
(СЛАЙД № 2)
1. Обучающая:
Приобретение  знаний о классификации сложноподчиненных
предложений.
Формирование умения отличать СПП от других видов предложений, разграничивать
части СПП, задавать вопрос, определять средства связи.
Формирование пунктуационных навыков.
2. Развивающая:
Развитие навыков монологической речи.
Связь с ГИА.
3. Воспитывающая:
Воспитание любви к матери.
Воспитание любви к родному краю.
Оборудование:
Учебники русского языка для 9 класса.
Рабочая тетрадь по русскому языку (УМК)
Русский язык. Практика. 8-9 классы.
Поурочные планы по русскому языку.
ГИА. Русский язык (2012 год)
Тип урока: повторение
ХОД УРОКА.
I . Оргмомент.
Здравствуйте, садитесь.
II . Тема, цели и задачи
урока.
(СЛАЙД № 3 – «Должны знать», «Должны уметь»)
Мы продолжаем работать по сложноподчиненным предложениям.
Тема сегодняшнего урока «Основные группы сложноподчиненных предложений.
Придаточные определительные». На уроке вспомним о сложном предложении, о
сложносочиненном предложении, союзах ССП, продолжим работу по СПП.
Тема непосредственно связана с ГИА, разберем задания по СПП
Приведем примеры  из   регионоведения.
Выполним упражнения.
ПЛАН НАШЕГО УРОКА (СЛАЙД № 4)

III .
Проверка домашнего задания.
- Что было задано на дом?
- Что такое СЛОЖНОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ?  Приведите  пример таблицы
« Сложные предложения».
- Расскажите правило СЛОЖНОСОЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ, а также
расскажите о сочинительных союзах. Приведите пример из ГИА.
- Правило СЛОЖНОПОДЧИНЕННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ.
- Из чего состоит СПП?
- Строение СПП.
- Примеры ГИА по СПП.
- Основные группы СПП
IV.  Работа в тетрадях.
Запишите дату, классную работу, тему урока. Выполните работу
над ошибками.
Сейчас запишите «Орфографическая «пятиминутка» по
чередованиям (запись варианта ответа) (СЛАЙД №  5)
V .  Моя Чукотка
 Мы – жители Чукотки, поэтому  обязательно связываем наш
урок с материалом о Чукотке, связанный непосредственно с нашей темой урока
«Сложноподчиненные предложения». Приведите примеры.  (СЛАЙд № 6) +
ВИДЕОЗАПИСЬ «ЭСКИМОССКИЙ ТАНЕЦ»
VI . Моя мама.
 Самое дорогое для нас слово – МАМА.  Каждый человек
проявляет любовь к родной матери. Это самое священное слово. Прослушайте песню
Милы Руденовской «Моей маме». (СЛАЙД № 7) .
А сейчас прослушаем ответы индивидуальные по теме «Мама»,
где должны найти предложения СПП.
Следующее задание: «Синтаксическая разминка» (указать, какое
это предложение по наличию главных членов  (СЛАЙД № 8)
VII.  Основные группы СПП.
- Какие группы вы знаете?
-Назовите второстепенные члены.
- Назовите придаточные. (СЛАЙД № 9)
- Как определить, к какому придаточному относится?
- На какой вопрос отвечает придаточное определительное?
VIII.
Прежде чем выполнять упражнения напомню  «СПП с придаточными определительными» (СЛАЙД
№ 10)
IX.
 Тренировочные упражнения по
теме «Придаточные определительные»
1. (С.Г. Бархударов, С.Е. Крючков, Л.Ю. Максимов, Л.А.
Чешко. Русский язык. 9 класс. Учебник для 9 класса общеобразовательных
учреждений. Москва «Просвещение». 2001)
- стр.19 – «Основные группы сложноподчиненных предложений по
их значению»
- § 6 , стр. 19. Упр. 34 (запись предложений, задать вопрос
от главного к придаточному)
- Словарная работа «Изъясняться» , стр.19.
От изъясняться - говорить;  эти придаточные
относятся к словам со значением речи, мысли, чувства и восприятия.
- Упр. 35, стр.20. (переписать, составить схемы)
- Правописание слов  «аккомпанемент», «аккомпанировать»
(стр. 21)
- Самостоятельная работа: упр.36, стр. 21
2.  (Л.А. Тростенцова, Т.А. Ладыженская, А.Д. Дейкина,
О.М. Александрова. Русский язык. 9 класс. Учебник для общеобразовательных
учреждений. Москва «Просвещение», 2010 )
- стр.69., правило
- § 22, стр.69: союзные слова в рамке
- стр. 69-70, правило.
- В главном предложении надо найти существительное, от
которого задается вопрос к придаточному определительному КАКОЙ?
- Упр. 109, стр.71 ответить на вопросы. Т
- Упр. 108 (I), стр.71. (расставить
знаки препинания)

X . Вывод урока.
- О чем говорили?
- Назовите основные группы СПП.
- Расскажите о придаточных определительных. (СЛАЙД №
11)
- На какой вопрос отвечает придаточное определительное? (СЛАЙД
№ 12)
XI . Домашнее
задание.  (СЛАЙД № 13)
§ 22, правило. Упр. 107, стр.70 (переписать,
составить схемы)

XII. Оценки

Ашкамакин
Андрей - 4
Кайгилькун
Владимир - 4
Коршунова
Ольга  - 4
Кымыечгина
Светлана  - 5
Носукак
Карина  - 5
Туккай
Инга - 5
Эттыкавранту
Евгений  - 4
XIII .
Оргмомент.

МБОУ
«Основная общеобразовательная школа села Новое Чаплино»

ОСНОВНЫЕ
ГРУППЫ СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫХ ПРЕДЛОЖЕНИЙ. ПРИДАТОЧНЫЕ ОПРЕДЕЛИТЕЛЬНЫЕ

Учитель Ятта А.В.

              2013 год

file_name: Разработка урока СПП.doc

alt: ОСНОВНЫЕ ГРУППЫ СЛОЖНОПОДЧИНЕННЫХ

alt: ССП, продолжим работу по СПП.

alt: VII . Основные группы СПП. -

alt: X . Вывод урока. - О чем говорили? -

intro: Карточки к уроку по теме "Основные группы сложноподчиненных предложений. Придаточные определительные"(9 класс, русский язык)

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока по теме "Основные группы сложноподчиненных предложений. Придаточные определительные"(9 класс, русский язык)