extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
                     «Средняя общеобразовательная школа №20»

ОТЧЕТ
о проделанной
работе по противодействию терроризму и экстремизму в
МБОУ «СОШ №20» .

В
своей деятельности по обеспечению безопасности, антитеррористической защите и
противодействию экстремизму МБОУ «СОШ №20» руководствовалась положениями
Федеральных законов, Постановлений Правительства, планом работы МБОУ «СОШ №20»
и антитеррористической группы по противодействию терроризму и экстремизму на
2019-2020 уч. год
Целью мероприятий
проводимых  МБОУ «СОШ №20» по профилактике терроризма и экстремизма было:
    Обеспечение безопасности обучающихся во время их трудовой и
учебной деятельности путем повышения безопасности их жизнедеятельности.
 Задачи:
·
Воспитание учащихся в духе миролюбия, веротерпимости и
толерантности;
·
Формирование норм социального поведения, характерного для
гражданского общества;
·
Через воспитательные мероприятия повышение роли семьи в
формировании у детей норм толерантности;
           Развитие идей толерантности, противодействия
экстремизму через                      ученическое самоуправление.

Мероприятия по выполнению решений антитеррористической группы
МБОУ «СОШ
№20им.М.С.Ташухаджиева»:
1.
Проведены инструктажи с сотрудниками о повышении бдительности и по
обеспечению безопасности школы.
2.
Проводится периодический осмотр территории школы, мало
просматриваемых мест между постройками (3-4 раза в день - дежурный учитель).
3.
Проверена работоспособность аварийных выходов.
4.
Участие психолога школы на совещании с педагогическим коллективом
сентябрь 2019 г. «Поведение учащихся
в экстремальных ситуациях».
5.
Проведена проверка состояния охраны и обеспечения безопасности в
школе при проведении праздничных мероприятий.
6.     Мероприятия
по осуществлению контроля.
·
Ежедневно производится обход школы.
·
Результаты ежедневных обходов фиксируются и принимаются меры по
устранению недостатков. Сторожами проводится проверка в ночное время.
·
Посетители только с разрешения администрации школы, при наличии
паспорта. Осуществляется надежный круглосуточный контроль за вносимыми в школу
предметами ручной клади силами тех. персонала и дежурных учителей. Ведётся
журнал учёта посещаемости учреждения.
·
Проводится периодическая проверка наличия и исправности средств
пожаротушения.
·
Проводится профилактика пожарной сигнализации.
7.     Мероприятия
по подготовке методических материалов (инструкций, памяток, планов проведения
тренировок, учений и др.)
·
Разработка документации по антитеррористической защищенности
школы, инструкций и памяток. Выполняется текущая работа по обновлению и
переработке документов.
·
Создан стенд «Антитеррористический уголок».
·
В классах созданы памятки для родителей и учащихся «Как вести себя
в ЧС»

Инструктажи,
практические занятия.
1.
Проведены беседы с обучающимися 9-1 1 классов о реакционной сущности и
общественной опасности экстремизма и терроризма;
2. Классные руководители МБОУ« СОШ №20» регулярно проводили беседы,
направленные на исключение случаев национальной вражды, воспитание
толерантности.
3. Проведены классные часы во всех  классах на тему «Терроризм –
угроза обществу»
4.Проведена
беседа с учащимися 9-11 классов  с приглашением имама села  на тему «Терроризм:
сущность и способы противодействия»
5.Заместителем
директора по ВР Сальгириевой М.А. проведено общешкольное мероприятие среди
обучающихся 9-11 классов  на тему «Терроризму - нет», среди обучающихся
8-11 классов беседа на тему: «Молодежь и культура межнационального общения».
 6.  С детьми проводятся беседы об экстренных службах, о
их                             предназначении, о номерах телефонов экстренных
вызовов на уроках  и на классных часах. Беседа с учащимися о последствиях
ложных сообщений о готовящихся террористических актах (1-4-е классы)

7. Для учащихся, педагогов и родителей были организованы встречи с
представителями МЧС, участковым, инспектором ГИБДД по вопросам безопасности в
ЧС.
8.   Работа по профилактике терроризма проводится также и с
родителями на классных и общешкольных родительских собраниях.

Заместитель директора по ВР __________/М.А.Сальгириева  /

Скачано с www.znanio.ru

file_name: справка о терроризме.docx

alt: Инструктажи, практические занятия

intro: Справка  о мероприятиях по профилактике терроризма

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: информация о мероприятиях по профилактике терроризма


extracted_text:
Родительское собрание №8

Тема: «Авторитет
родителей. Из чего он складывается?»
Форма:
Беседа.
Цель: Раскрыть
роль настоящего авторитета родителей в воспитании детей.
Задачи собрания:
1. Познакомить родителей
с методами воспитания детей в семье.
2. Формировать у
родителей значимость данной проблемы в жизни семьи.
Участники:
родители обучающихся 6-го класса, классный руководитель.
Ход собрания
I.
Вступительная часть
Здравствуйте,
уважаемые родители, мы рады видеть вас на нашем родительском собрании. Сегодня
мы с вами встретились для того, чтобы обсудить очень важную и актуальную тему
«Родительский авторитет».
II. Основная
часть
Авторитет с
латинского – власть, влияние.
Авторитет – это свидетельство или мнение известного человека в деле
науки, принимаемое слепо, на веру без проверки и рассуждений. (В.И. Даль)
(понятие, что
такое авторитет из словаря, спросить у родителей их точку зрения, что такое
авторитет)
Показ
видеоролика №1
Показ
презентации
Слайд №2
На доске перед
вами четыре фразы.
Выберите ту фразу,
которой вы чаще всего пользуетесь в воспитании своих детей. Поставьте номер
фразы на листке и сдайте.
1 «Делай так, как
тебе говорю я, или вообще не делай!»
2 «Можешь делать,
что хочешь».
3 «Мне все равно,
что ты делаешь».
4 «Я хочу понять,
почему ты так делаешь» (провести голосования)
Каждая из этих
выбранных вами фраз отражает ваше отношение к использованию родительского
авторитета.
Важным условием
воспитания является родительский авторитет — влияние отца и
матери на детей, основанное на знаниях, нравственных достоинствах,
воспитывающее уважение к родителям. Анализируя опыт семейного воспитания,
можно прийти к такому выводу: далеко не все родители понимают значение
собственного авторитета в воспитании детей.
Слайд №3
Существует много
ложных оснований авторитета
Слайд №4
Авторитет
подавления
Сегодня им
страдают как отцы, так и матери. По каждому поводу родители раздражаются,
сердятся, повышают голос, прибегая подчас и к физическим методам воздействия.
Таким родителям совершенно не интересно, какие проблемы испытывает их ребенок.
При таком терроре ребенок вырастает безвольным, забитым, запуганным или,
наоборот, самодуром, мстящим за подавленное детство. Такие родители
разговаривают со своим ребенком тоном, не терпящим возражений, слушают и слышат
в разговоре только себя, упиваются страхом и волнением в глазах и поведении
своего ребенка.
Слайд №5
Авторитет
родительского положения
Некоторые
родители, занимающие высокие посты, демонстрируют свое положение и заслуги на
каждом шагу: соседям, знакомым и в школе, где учится их ребенок. Если в семье
это поощряется, дети очень быстро начинают пользоваться родительскими
заслугами, но, не умея критически взглянуть на себя со стороны, становятся
хвастливыми и высокомерными. Однако часто можно наблюдать в семьях такого типа,
как дети стыдятся проявления их родителями своего положения, стесняются
собственных отцов и матерей, пытаются как можно меньше бывать с родителями
вместе.
Слайд №6
Авторитет
педантизма
Родители больше
обращают внимания на детей, больше работают. Но работают как бюрократы.
Родители, не
считаясь с мнением ребенка, отдают приказы и требуют точного и беспрекословного
их выполнения.
Дети из таких
семей либо подчиняются, и тогда страдают от отсутствия самостоятельности, либо
сопротивляются требованиям взрослых.
Слайд №7
Авторитет
назидания
В такой
семье ребенка мучают бесконечными поучениями и назидательными разговорами. В
качестве примера приводится собственный опыт, который не всегда является
положительным.
Дети озлобляются
против нравоучений, привыкают к ним и перестают на них реагировать,
отказываются слушать и слышать своих родителей.
Слайд №8
Авторитет любви
Это показная
демонстрация родительской любви, заласкивание ребенка, выполнение его желаний в
ответ на проявление нежности к родителям. В этих семьях чаще всего вырастают
циники, расчетливые дельцы, жестокие и агрессивные люди.
Слайд № 9
Авторитет
доброты
Послушание детей
приобретается родительской добротой, мягкостью, уступчивостью,
беспринципностью. Родители боятся конфликтов и уходят от них, принося себя в
жертву. Дети в такой семье капризны, требовательны, командуют родителями.
Слайд №10
Авторитет
подкупа
Хорошее поведение
ребенка покупается подарками или обещаниями каких-либо благ. Особенно тяжелы
последствия такого авторитета в семье, где нет согласия между отцом и матерью,
где каждый пытается привлечь ребенка на свою сторону.
В таких условиях
дети, исходя из личной выгоды, лавируют, приспосабливаются. Каждой матери и
каждому отцу хочется, чтобы ребенок был хорошим, чтобы он вырос счастливым,
наделенным всевозможными талантами, душевным и физическим совершенством. На
практике, к сожалению, не всегда так получается. Проблема состоит в том, что
существует большая разница между тем, что родители хотят от своих детей и
что они реально для этого делают.
Показ
видеоролика №2
Идеальный
вариант родительского авторитета определить сложно.
Родители по
степени выраженности своего авторитета делятся на несколько групп.
Родители-автократы — властная своевольная личность. Примером проявления
авторитета такой личности может быть ситуация, рассказанная мне недавно.
Молодые люди
поженились и решили жить самостоятельно. Отец молодой женщины сказал, что жить
молодая семья должна только с родителями жены. В противном случае молодые
должны забыть родительский дом.
Вскоре молодожены
расстались. Авторитет властности и эгоизма сделал свое дело. В такой семье
отношения с детьми строятся на тотальном контроле и ограничениях.
Дети в таких
семьях реагируют на ситуацию двумя способами: борьбой или бегством.
Борьба может
выражаться по-разному: в одних случаях открыто, в других — скрыто.
Открытая борьба
ведется уже подросшими детьми. В таких случаях гнев выливается наружу, дети
пускают в ход угрозы и даже шантаж.
Если дети малы,
они ведут скрытую борьбу: уходят в себя, внешне проявляют покладистость, но в
душе у них все кипит, они ищут повод, чтобы включиться в борьбу.
Другая крайность
— вседозволенность. В таких семьях родители напоминают дорожные
знаки: они безучастно смотрят на то, как растет их ребенок, лишь созерцая, что
он творит. Такие родители считают, что ребенок подрастет и поумнеет, но
зачастую паспортное взросление в таких семьях радости не приносит, а огорчения
родителей становятся все масштабнее.
Авторитет родителей — важная составляющая успешности воспитания детей
в семье. Приобретение авторитета в глазах собственного ребенка — кропотливый
труд отца и матери. Мнение родителей о родных и близких, окружающих людях,
коллегах, поведение родителей в кругу семьи и вне его, поступки родителей, их
отношение к работе и к посторонним людям в обыденной жизни, отношение родителей
друг к другу — все это слагаемые родительского авторитета. Родительская
авторитетность не должна зависеть от определенных ситуаций, которые могут
повлиять на взаимоотношения с детьми. К примеру, у отца неприятности на работе,
и он компенсирует нервные издержки, контролируя дневник своего чада, распекая
его при этом точно так, как его самого распекали на работе. Авторитета и
уважения со стороны ребенка этот факт ему не прибавит, а недоверие, неприязнь,
обиду оставит надолго.
Авторитетность
родителей в глазах ребенка — это прежде всего желание ребенка говорить
родителям правду, какой бы горькой для отца и матери она ни была. Так будут
дети поступать в том случае, если родители им объяснили, что прожить жизнь, не
совершая ошибок, невозможно.
Авторитетные
родители не ставят перед собой задачу наказать ребенка, для них важным является
осознание ребенком степени тяжести совершенного проступка по отношению к другим
людям и самому себе. Авторитетность родителей состоит не в том, чтобы повысить
голос, взять в руки ремень, кричать так, что не выдерживают барабанные
перепонки, а в том, чтобы спокойно, без ненужных истерик проанализировать
ситуацию и предъявить ребенку требования так, чтобы он понял: об этом говорят
ему раз и навсегда.
Авторитет
родителей во многом зависит оттого, насколько они сами умеют прощать и просить
прощение. Консультируя родителей школьников, я часто задаю вопрос: допускаете
ли вы возможность попросить прощение у собственного ребенка? Лишь несколько
семейных пар ответили утвердительно. В нескольких семьях утвердительно ответили
мамы. Папы были застигнуты врасплох. Такие вопросы им не приходили в голову.
Ребенок никогда не будет просить прощения, если он не наблюдал подобного опыта
в собственной семье, если у членов его семьи не выработана такая привычка.
Еще одно
немаловажное качество родителей, которые хотят иметь авторитет в глазах своих
детей, — это отсутствие боязни критики со стороны своих детей.
Меняется мир, дети
21-го века имеют иные информационные возможности, много умеют из того, чего не
умеют их родители. Родители, которые хотят сохранить авторитет в глазах своих
детей, должны тоже учиться у них. Какая музыка интересна ребенку, какие
музыканты и группы стали его кумирами, какие книги он читает и
почему они ему интересны, какие речевые обороты он использует и что они
означают, — это и многое другое должно интересовать родителей, претендующих на
роль авторитетного лица для собственного ребенка.
Авторитет не
приобретается автоматически с «приобретением» ребенка. Он нарабатывается годами
самоотверженного родительского труда, который сродни труду шахтера.
Каждодневный труд, часто приносящий тяготы и страдания, может быть вознагражден
редко, но тем сладостнее для отца и матери маленькие победы, достигнутые в
результате этого родительского подвижничества.
Признание
собственного ребенка, принятие его, любовь к нему, авторитет родителей в его
глазах, проявление ответственности, доступность родителей собственному ребенку
— понятия обратно пропорциональные.
Авторитет
родителей — это баланс между любовью к детям и ограничениями. Если для того,
чтобы привлечь к себе внимание родителей, ребенок должен совершить проступок,
что может быть безобразнее и страшнее? Авторитет настоящий — это авторитет,
исключающий авторитаризм, вседозволенность и безразличие родителей к своему
ребенку.
Наверное, родители
должны помнить одну простую вещь: ребенок вовсе не должен вести себя хорошо
всегда, ибо так он никогда не приобретет опыт понимания, что хорошо, а что
плохо.
Значение
родительского авторитета состоит в том, чтобы ребенок понял в результате
совершенного проступка, как можно поступать и как поступать нельзя. Для этого
нужен авторитет контакта и принятия.
Родителям
необходимо уйти от установки: «я говорю — ты делаешь». Всеми своими действиями
они обязаны научить ребенка понимать, что он должен выбирать путь, по которому
проживет свою жизнь. Авторитет родителей заключается лишь в том, чтобы
разъяснить трудности выбранного пути и его последствия.
Обсуждение с
родителями проблемных вопросов по теме собрания(Практическая часть)
Ситуация № 1
Ира и Яна дружили,
но дружили только в школе. Мама запрещала Яне приводить Иру домой, встречаться
с ней. Мама считала, что Ира развита не по возрасту, часто бывает в компании с
взрослыми мальчиками. Одним словом, может научить лишь плохому. Яне же
нравилась Ира. Да, она модно одевалась, да, у неё были друзья среди мальчиков,
- Яна тоже втайне мечтала об этом. Ира говорила и рассуждала как взрослая. А
самое главное, она могла ответить на любой вопрос, ответить понятно, доступно,
даже на те, которые маме стыдно задать.
Задание:
1) Оцените
поступки девочек и мимы
2) Ваш выход из
этой ситуации
Пусть эти законы
родительской истины помогут вам состояться в качестве родителей,
постарайтесь следовать им в самых трудных жизненных ситуациях, любите своего
ребенка и дорожите его любовью к вам! (слайды, музыка, проговариваю вслух)
Закон 1 (слайд
11)
Дорожите любовью
своего ребенка. Помните, от любви до ненависти только один шаг, не делайте
необдуманных шагов!
Закон 2 (слайд
12)
Не унижайте
своего ребенка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык
унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не
исключено, что ими будете вы.
Закон 3 (слайд
13)
Не угрожайте
своему ребенку. Угрозы взрослого порождают ложь ребенка, приводят к боязни и
ненависти.
Закон 4 (Слайд
14)
Не налагайте
запретов. В природе ребенка — дух
бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать, не
забывайте об этом.
Закон 5(Слайд
15)
Не опекайте
своего ребенка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому
человеку самостоятельно стать большим.
Закон 6(Слайд
16)
Не идите на поводу
у своего ребенка, умейте соблюдать меру своей любви и меру своей родительской
ответственности.
Закон 7(Слайд
17)
Развивайте в
себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте своему
ребенку смеяться вместе с вами. УЧИТЕ СВОЕГО РЕБЕНКА СМЕЯТЬСЯ НАД СОБОЙ! Это
лучше, чем если над ним будут смеяться другие люди.
Закон 8(Слайд
18)
Не читайте
своему ребенку бесконечные нотации, он их просто не слышит!
Закон 9(Слайд
19)
Будьте всегда
последовательны в своих требованиях. Хорошо ориентируйтесь в своих «да» и
«нет».
Закон 10(Слайд
20)
Не лишайте
своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему возможность побыть озорником и
непоседой, бунтарем и шалуном. Период детства весьма скоротечен, а так много
нужно успеть попробовать, прежде чем станешь взрослым. Дайте возможность своему
ребенку быть им во время детства, иначе период детства будет продолжаться и в
его взрослой жизни. Это может обернуться серьезными последствиями и для вашего
ребенка, и для вас, родители!
Показ видеоролика №3
III.
Заключительная часть
Рефлексия.

alt: Родительское собрание №8 Тема: «


extracted_text:
Фамилия, имя _______________________________
Дата ____________________

Прочитай текст и выполни задания 1 - 10.

ПУТЕШЕСТВЕННИКИ

В
середине апреля у Мишки был день рождения. Лучший друг Димка подарил Мишке диск
с фильмом об отважных путешественниках.
Когда
все гости разошлись, мальчики наконец-то смогли посмотреть увлекательную
картину о том, как трое друзей путешествовали на самодельных плотах по рекам
Сибири. Путешественники были сильными, смелыми и выносливыми. А ещё они были
дружными, поэтому легко преодолевали все трудности, возникавшие на их пути.
Мальчикам так понравился фильм, что они решили летом построить плот и
отправиться в плавание по ближайшей речке Быстрихе.
С
первых же дней лета мальчики начали готовиться к путешествию. Но, как
оказалось, без помощи взрослых им было не обойтись. К счастью, Мишкин папа не
только согласился помочь ребятам, но и пообещал вместе с ними отправиться в
плавание.
В
первую очередь Мишкин папа предложил мальчикам составить подробный план
действий и список необходимых вещей. А ещё он сказал, что для успешной
подготовки к путешествию мальчикам необходимо ежедневно совершать утренние
пробежки и тренировки, плавать в реке наперегонки, а также строго соблюдать
режим дня.
Целых
два месяца мальчики трудились не покладая рук. Каждый день папа проводил с
ребятами специальные занятия – готовил их к предстоящим испытаниям и возможным
трудностям. После обеда все шли на берег реки строить плот. Десять одинаковых
ровных брёвен по три метра крепко связывали между собой и пропитывали смолой. В
непромокаемые мешки складывали необходимые вещи и продукты.
Наконец,
всё было готово. Впереди путешественников ждали удивительные приключения!

ЗАДАНИЯ

1. Закончи предложения – отметь верные
варианты. Если нужно, перечитай текст.

В рассказе описываются события, которые происходили …
только весной            только
летом            весной и летом             зимой и летом

Мишка
родился …
зимой               весной               летом
           осенью

              Герои рассказа
смогли отправиться в плавание только в …
апреле                    июне
                 июле                   августе

2.
Спиши первое предложение пятого абзаца, заменив выражение «не покладая рук»
одним словом
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

3.
Какими качествами обладали герои фильма, который посмотрели мальчики?
_______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Как ты думаешь, какими ещё должны быть путешественники? Напиши не менее двух
качеств. __________________________________________________________________

4.
Как ты думаешь, почему для успешной подготовки к путешествию мальчикам
необходимо было совершать ежедневные утренние пробежки и тренировки, плавать в
реке наперегонки, а также строго соблюдать режим дня?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

5.
Найди в тексте ответ на вопрос:
Что мальчики
складывали в мешки, готовясь к путешествию?

Спиши
это предложение.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

Подчеркни
слова, которые называют предметы.

6.
1) Найди в тексте ответ на вопрос:
Как происходило
строительство плота?

Спиши
это предложение.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
               2)
Подчеркни двумя чертами слова, которые называют действия.
               3)
Найди в предложении слово, в котором 6 букв и 5 звуков. Выпиши его.
_____________________________________________________________________________

7.
Рассмотри рисунки. Как ты думаешь, что из этого НЕ нужно брать в поход?
Вычеркни.

8.
1) Найди в тексте восклицательное предложение и спиши его.
________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

    2)
Выпиши из предложения слово, которое начинается с гласного звука. Запиши, сколько
в слове звуков и букв.
___________________________ - ________
звуков, ________ букв.

                3)
Выпиши из предложения слово, в котором последний звук согласный. Подчеркни в
нём  все буквы на месте мягких согласных звуков.
______________________________________________________________________________

9.
Какова общая длина всех брёвен, из которых был построен плот? Выполни
вычисления и запиши ответ.

Ответ:
____________________________________________________________________

10.
Что должны сделать путешественники, прежде чем покинуть место стоянки?
_______________________________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________

file_name: 2кл. Компл. контр. раб.  ПУТЕШЕСТВЕННИКИ.docx

title: 2 класс  Комплексная контрольная  работа ПУТЕШЕСТВЕННИКИ


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ
НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«ДОМ ДЕТСКОГО И ЮНОШЕСКОГО
ТОВРЧЕСТВА
АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

Сценарий на
тему:
«ДЕНЬ НАРОДНОГО ЕДИНСТВА РОССИИ».
 театра моды « Larichi»
в группе среднего этапа пятого года
обучения

Составил: Чинкенко Л.Н.,
                                                                            руководитель
кружка

Докучаевск 2022 г.

4
ноября вся наша Россия отмечает день «Народного Единства».
Этот день занимает особое место среди государственных праздников
современной России.
            Россия – одно из самых многонациональных государств мира.
 Ее населяют свыше 100 больших и малых народов, различных по
происхождению, языку, культуре, особенностям быта, но тесно связанных общностью
исторических судеб. Где и когда бы мы не находились, нас всегда окружают люди
разных национальностей.
            Ведь не случайно Конституция нашей страны начинается со слов:
 «Мы, многонациональный народ Российской Федерации, соединенный общей
судьбой на своей земле…».
            Нельзя забывать историю своего
народа и предков, ведь именно она сделала нас такими, какие мы есть сейчас.
Много людей разных национальностей живет на нашей земле, и надо помнить, что мы
едины. В этот день хочется пожелать силы духа, единства наций, свободы,
независимости, стабильности и уверенности. А главное, мирного неба над всеми
нами, чтобы не было войны!

«Этот день напоминает нам, как в 1612 году россияне разных вер и
национальностей преодолели разделение, превозмогли грозного недруга и привели
страну к стабильному гражданскому миру».
Патриарх
Московский и всея Руси Алексий

Мы
день единства отмечаем,
России
праздник молодой,
И
всем и каждому желаем,
Стране
быть верным всей душой!
Сильна
великая держава,
Сынами,
дочерьми своими.
России
не померкнет слава,
Пока
мы вместе мы едины.

4 ноября  вся наша страна отмечает  День народного единства - это
государственный праздник, который отмечается в Российской Федерации, Донецкой и
Луганской Народных Республиках, в Южной Осетии и Приднестровской Молдавской
Республике.

Что
мы Родиной зовём?
Край,
в котором мы растём,
И
берёзки, вдоль которых
рядом
с мамой мы идём.
Что
мы Родиной зовём?
поле
с тонким колоском,
Наши
праздники и песни,
Тёплый
вечер за окном.
Что
мы Родиной зовём?
Всё,
что в сердце бережём,
и
под небом синим - синим,
Флаг
России над Кремлём.

 Флаг
и герб нашей страны – это символы России!

Белый
цвет-берёзка,
Синий
- неба цвет,
Красная
полоска-
Солнечный
рассвет.
У
России величавой,
на
гербе орёл двуглавый.
Чтоб
на запад и восток
Он
смотреть бы сразу мог.
Сильный,
мудрый он и гордый
Он
России дух свободный.

Во все времена люди любили свою родину, дружили, помогали друг другу,
объединялись, когда родине грозила беда, и вместе защищали её от врагов. Во имя
родной страны совершались подвиги, слагали о ней песни, пословицы и стихи.
Что же мы называем Родиной?

Если
скажут слово «родина»,
Сразу
в памяти встаёт
Старый
дом, в саду смородина,
Толстый
тополь у ворот.
У
реки берёзка – скромница,
И
ромашковый бугор…
А
другим, наверно, вспомнится
Свой
родной и милый дом.
В
лужах первые кораблики,
Где
недавно был каток,
И
большой соседней фабрики
Громкий
радостный гудок.
Или
степь, от маков красная,
Золотая
целина…
Родина
бывает разная,
Но
у всех она одна!
Холмы,
перелески,
Луга
и поля –
Родная,
зеленая
Наша
земля.
Земля,
где я сделал
Свой
первый шажок,
Где
вышел когда-то
К
развилке дорог.
И
понял, что это
Раздолье
полей-
Частица
великой
Отчизны
моей.

Историческое путешествие в прошлое нашей России.

Раньше она называлась великим словом Русь. Но, не сразу Россия стала сильным,
могущественным государством. Были в России трудные и тяжелые времена. Польские
враги хотели завоевать нашу Родину.

Но среди русского народа нашлись два мудрых и смелых человека. Они подняли и
возглавили войска для победы над врагом. Один из них был из простого народа,
его звали Кузьма Минин, другой князь Дмитрий Пожарский.

Обратились они ко всему русскому народу с призывом:  - «Друзья, братья! Русь
святая погибает. Поможем Родине святой!»  И собрался народ государства
Российского из 25 городов в Москве. Большим войском пошли они на врага, впереди
войска несли икону «Казанской Божьей Матери».

После долгих, кровопролитных боев победил русский народ лютого, польского
врага. Теперь вся наша страна празднует «День Народного Единства».

Ушли
в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!
Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ врагов-изгоев,
Обрел свободу на века!
И поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой
Под звон грядущих перемен.

В
Москве в честь победы над врагом, за героизм, мужество и отвагу на Красной
площади установлен памятник, сделана надпись:
 «Гражданину Кузьме Минину и князю Дмитрию Пожарскому. Благодарная Россия». Также
построен храм «Казанской Божьей Матери».

Россия не сразу стала сильным государством, могущество страны постепенно
взрастало. В суровых испытаниях и битвах закалялась воля и крепло единство
народа.

Живут
в России разные народы с давних пор.
Одним
- тайга по нраву,
Другим
- степной простор,
У
каждого народа язык свой и наряд.
Один
- черкеску носит,
Другой
надел халат.
Один
- рыбак с рожденья,
Другой
- оленевод,
Один
- кумыс готовит,
Другой
- готовит мёд.
одним
- милее осень,
Другим
- милей зима.
А
родина Россия
У
нас у всех одна.

У каждого народа свои традиции, обычаи, национальные блюда, одежда, развлечения
и игры.
Мы
не должны забывать, что Россия только тогда сильна, когда она едина.

Россия многонациональная страна в ней живут русские, татары, башкиры, марийцы,
мордовцы, буряты и т. д. Россия единая, могучая, бескрайняя, гостеприимная –
протягивает руку дружбы и раскрывает свои объятия всем народам, кто пожелает
жить на земле мирно и счастливо.

Мы живём в России, в самой большой стране на Земле. Когда на одном конце дети
просыпаются, то на другом ложатся спать, когда в одном месте нашей страны
цветут деревья, то в другом может идти снег.                  Чтобы пересечь
нашу страну надо целую неделю ехать на поезде или целый день лететь на
самолёте.

В
День единства будем рядом,
Будем
вместе навсегда,
Все
народности России
В
дальних селах, городах
Вместе
жить, работать, строить,
Сеять
хлеб, растить детей,
Созидать,
любить и спорить,
Охранять
покой людей.
Предков
чтить, дела их помнить,
Войн,
конфликтов избегать,
Чтобы
счастьем жизнь наполнить,
Чтоб
под мирным небом спать.
Я
хочу, чтоб все смеялись,
Чтоб
мечты всегда сбывались,
Чтобы
детям снились
Радостные
сны.
Чтобы
утро добрым было,
Чтобы
мама не грустила,
Чтобы
в мире не было войны!

День народного единства, проникнутый идеями национального согласия, сплочения
общества, упрочнения российской государственности, взаимопонимания, милосердия,
заботы о людях.
            День народного единства является свидетельством единения людей,
служения обществу.

С
историей не спорят,
С историей живут,
Она объединяет
На подвиг и на труд
Едино государство,
Когда един народ,
Когда великой силой
Он движется вперед.

Праздник
 призван напомнить о том, что мы– единый народ с общей исторической судьбой и
общим будущим.
Нам
нужно единство, чтобы строить мир вместе.
Когда у нас будет доверие друг к другу, когда наша дружба будет крепка, мы
сможем защитить нашу Родину от любой опасности.

День народного единства – это день добрых дел. В этот день мы оказываем помощь
несчастным и нуждающимся, то есть занимаемся благотворительностью.

В
День единства будем рядом,
Будем вместе навсегда,
Все народности России
В дальних селах, городах!
Вместе жить, работать, строить,
Сеять хлеб, растить детей,
Созидать, любить и спорить,
Охранять покой людей,
Предков чтить, дела их помнить,
Войн, конфликтов избегать,
Чтобы счастьем жизнь наполнить,
Чтоб под мирным небом спать!

 Праздник
отмечается в России с 2005 года, но по-настоящему популярным он стал с 2007
года. В 2011-2019 годах он уже отмечался с размахом, народные гулянья проходили
по всей стране. В России и Донецкой Народной Республике этот день официально
является выходным днем.

В Донбассе проживают представители более 100 национальностей. У каждого из них
– своя культура, вера и религия, обычаи и традиции, но объединяет нас всех
общее героическое прошлое и любовь к Отечеству. День народного единства дает
нам возможность осознать себя единым народом с одной исторической судьбой и
общим будущим.

Почтовая марка, выпущенная в Донецкой Народной Республике в 2020 году в честь
празднования Дня народного единства. Марка круглой формы. В центральной части
размещено изображение очертаний государственных границ ДНР.

В
единстве сила каждого народа,
Всегда
равняйте на него судьбу,
Куда
бы вас не завела дорога,
Не
забывайте Родину свою.
Не
забывайте корни свои, предков,
Язык
отцов, традиции и быт,
Любите
это, сердцем своим крепко,
Пока
оно в груди у вас стучит.

А
Родина – Россия
У
нас у всех одна!

Поздравляем с Днем Народного Единства России!

file_name: МЫ ЕДИНЫ.docx

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Россия отмечает день «Народного

alt: Свой первый шажок, Где вышел когда-то

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Методическая разработка
открытого урока по окружающему миру в 3 классе на тему: «В царстве грибов»
Учебник: А.А. Плешаков «Мир
вокруг нас».
Цель:
Формирование ценностного отношения к окружающей природе, через осмысление
отличительных признаков царства грибов от других царств.
 Задачи:
образовательные:
·
актуализировать знания детей о грибах;
·
сформулировать правила сбора грибов;
·
создать условия для усвоения знаний о грибах, как объектах живой
природы;
·
различать части гриба;
·
приводить примеры съедобных и несъедобных грибов.
·
расширить знания о ядовитых грибах
развивающие:
·
содействовать формированию критического мышления;
·
развивать наблюдательность, внимание, познавательный интерес;
·
развивать умение анализировать, обобщать и сравнивать;
·
создать условия для развития коммуникативных умений.
воспитательные:
·
воспитывать умение дружить и взаимодействовать;
·
создать условия для проявления у учащихся самостоятельности,
инициативы, активности;
·
способствовать формированию стремления выполнять правила поведения
в природе и участвовать в её охране.
Планируемые результаты
- научить узнавать и отличать
съедобные грибы от грибов-двойников;
- знать правила сбора грибов.
Личностные:
- формировать мотивацию к
обучению;
- формировать умение
высказывать свое мнение;
Метапредметные:
Познавательные умения:
- формировать умение
ориентироваться в учебнике;
- перерабатывать полученную
информацию, обобщая ее;
- формировать самостоятельное
создание способов решения проблемы;
- формировать умение извлекать
информацию из текста, иллюстрации;
Регулятивные умения:
- формировать умение ставить
учебные задачи;
- формировать способность к
мобилизации сил, к преодолению препятствий;
- формировать прогнозирование
и осознание того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить;
Коммуникативные умения:
- формировать умение полно и
точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- формировать умение работать
в группе;
- формировать умение слушать и
понимать других.
Предметные:
- умение характеризовать
отличительные признаки грибов.
Тип учебного занятия: комбинированный
урок
Организация образовательного процесса
Оборудование:
- Документ-камера;
- интерактивная доска;
- система контроля и мониторинга качества знаний PROClass;
- цифровой микроскоп;
- ноутбук учителя
- пазлы - грибы;
- научные статьи о грибах.
Учебные пособия:
- Плешаков А.А. Окружающий мир: учебник: 3 класс
- Плешаков А.А. Окружающий мир: 3 кл.: Рабочая тетрадь часть 1.
Ход урока
1.
Мотивация к учебной деятельности
Из глубокого колодца солнце медленно
встаёт,
Свет его на нас прольётся, луч его нам
улыбнётся,
Новый день оно начнёт.
 Новый день предлагаю начать с улыбки.
Улыбнитесь нашим гостям, улыбнитесь мне, улыбнитесь своему соседу и пожелайте
успешной работы себе и ему.
2.
Актуализация знаний
-Поднимите руку, кто готов
трудиться?
-Представляю вашему вниманию послушать
звуки.
-Что это за звуки? (звуки природы)
- А что такое природа? (Природа – это то,
что нас окружает и не создано руками человека).
 -Какая бывает природа? (Живая и неживая).
- Чем отличается живая природа от неживой?
(Дышит, питается, растет, размножается и умирает).
- Проверим, как вы хорошо различаете
группы живой природы. У вас на столах лежат картинки, разложите их на  группы.
 - На какие 2 группы вы их распределили?
(растения и животные).
- Как ученые договорились их называть?
(царство растений, царство животных,).
- По какому общему признаку вы
распределили растения к царству растений?
С помощью карточек обозначим признаки
царства растений:
1. Имеют листья, стебли, корни, цветы
плоды с семенами.
2. Питаются растворенными минеральными
солями.
3. Умеют вырабатывать сахар и крахмал для
питания.
4. Для хорошего роста нуждаются в тепле,
влаге, освещении.
(дети подходят и прикрепляют карточки).
Обозначим общие признаки, которые
характерны для царства  животных:
1.      Имеют конечности или строение
организма, способствующее передвижению.
2.      Используют в пищу другие живые
организмы: растения или животных.
3.      Не могут вырабатывать питательные
вещества сами.
4.      Могут жить и развиваться в
различных условиях.
Признаки обозначили.
- Название, каких карточек  вы отнесли к
царству растений, к царству животных (прикрепляют на доску)
3. Создание проблемной ситуации.
Какие карточки вы не отнесли к этим
царствам?
К какому царству вы отнесли грибы? Мнения
разошлись?
  - Кто-то считает к растениям, кто-то к
животным, а кто-то к отдельному царству. Это нам предстоит выяснить.
Как их отличить от других представителей? Какие у них признаки?
   О чем пойдет речь на уроке?
4. Введение в тему урока
-  Послушайте стихотворение
и попробуйте сформулировать тему урока.
 (6 человек читают отрывок из
стихотворения П.Синявского «Грибная электричка»)
    - Едут в электричке
       Волнушки и лисички
       С подружками – друзьями
       Чернушками – груздями.
    -  Со станции Пригоркино
       На станцию Ведеркино,
       Со станции Подъелкино
       На станцию Засолкино.
   -   Колеса со старанием
       По рельсам тарахтят,
       Везут по расписанию
       Компанию опят.
  -   У мухомора хитрый вид,
       Ехидная усмешка –
       Забрался в поезд и сидит,
       Как будто сыроежка.
  -    Но вот заходит контролер,
       Выводит мухомора.
       И безбилетник мухомор
       Краснеет от позора,
 -    А старичок  боровичок,
      Интеллигентный толстячок,
      Приподнимает, свой берет
      И предъявляет свой билет.
5. Формулирование темы урока
 -  Кто может сформулировать тему урока?
О  чем будем говорить на уроке?
6. Открытие нового знания. Исследование в
малых группах
- Для проведения исследования предлагаю
поработать в малых группах.
-
У каждой группы есть информационные тексты для изучения и пошаговая инструкция
к ним.
-
Инструкцию будет читать один человек, и задавать вопросы группе. Этого человека
вы выберите сами.
-
Он же будет отвечать.
-
В конце исследования вам нужно будет поделиться информацией.
-
Для правильного ответа используйте карточку
 «Помощник
ответа»
Физминутка
для глаз.
Обмен
информацией.
1
группа
Грибы,
которые мы обычно видим в лесу, состоят из шляпки и ножки. А под землей от
ножек тянутся в разные стороны тонкие белые нити. Это грибница – подземная
часть гриба. Шляпка и гриб образуют плодовое тело.
Вопрос:
1. Из каких частей состоит гриб? Подпишите части гриба
План
– ответ.
Мы
выяснили, что гриб имеет следующие части:
1)
2)
3)
2
группа
Грибы
не могут сами производить для себя питательные вещества, как растения. Они
поглощают питательные вещества из находящихся в почве мертвых растений и
животных.
Вопрос:
где берут питательные вещества растения и почему?
План-ответ.
Мы
узнали, что грибы не могут сами вырабатывать …….. .
3
группа
Некоторые
грибы добывают пищу из остатков растений и животных, находящихся в пне или в
почве, или получают её с помощью корней деревьев. Нити грибницы срастаются с
корнями деревьев. Так грибы и деревья вместе добывают питание. Деревья дают
грибам питательные вещества, сахар, а грибы помогают корням всасывать воду с
растворёнными в ней минеральными солями.
Вопрос:
чем питаются грибы.
План-ответ
В
ходе исследования мы узнали, что грибы питаются ………. и ……… .

4
группа
Грибы
часто растут под деревьями. Грибам нужна влага и тепло, если будет сухо или
холодно, то грибы не вырастут! Это проверено временем... Для роста грибов
должен пройти тёплый летний дождик (он так и называется - грибной дождь) и ночи
должны быть тёплые, обязательно... Даже для роста осенних грибов, когда
необходим тёплый дождь и хотя бы немного утреннего солнца. Если эти условия не
соблюдены, тогда и грибов не будет.
Вопрос:
что нужно для того, чтобы росли грибы?
План
- ответ:
Для
нормального роста грибов нужны …….. и ……..
Вывод:
1.
Имеет шляпку, ножку, грибницу.
2.      Не
могут сами вырабатывать питательные вещества.
3.
Питаются останками живых существ.
4.
Питаются солями из почвы.
5.
Для нормального роста нуждаютсяв тепле и влаге.
6.
Самостоятельно не передвигаются.
Физминутка
РУКИ ПОДНЯЛИ И ПОКАЧАЛИ.
ЭТО ДЕРЕВЬЯ В ЛЕСУ.
РУКИ СОГНУЛИ.
КИСТИ ВСТРЯХНУЛИ.
ВЕТЕР СБИВАЕТ РОСУ.
В СТОРОНЫ РУКИ.
ПЛАВНО ПОМАШЕМ.
ЭТО К НАМ ПТИЦЫ ЛЕТЯТ.
КАК ОНИ СЯДУТ,
ТОЖЕ ПОКАЖЕМ.
КРЫЛЬЯ СЛОЖИЛИ ВОТ ТАК!
7.Работа
с иллюстрацией (демонстрация через документ-камеру)

Ученик
показывает и называет строение гриба.
8. Работа с цифровым микроскопом.
Перед вами какой гриб? Шампиньон. Положите
для рассматривания кусочек шляпки гриба. Рассмотрите пластинки нижней
поверхности. Сделайте вывод.
9. Презентация «Ядовитые грибы»
Какой гриб ехал без билета? К какой группе
грибов относится мухомор?
Какие ядовитые грибы вы знаете? Как узнать
ядовитый он или нет?
Надо знать как он выглядит.
Дети читают подготовленный материал о
грибах в группах. Коллективное обсуждение и показ слайдов.
10.  Работа с кроссвордом.
 - А теперь посмотрим, как вы хорошо
отгадываете загадки. Я приготовила для вас грибной кроссворд.
-Сейчас вы будете работать в группах по 4
человека и отгадывать кроссворд (в течение 3 минут  дети обсуждают и записывают
ответы в бланки; проверка через большой экран)
Презентация на большом экране:
 1.
Эти дружные ребята
    На пеньке растут в лесу.
    Называют их …
2. А это – красавец на беленькой ножке
    Он в красненькой шляпке,
    На шляпке горшки.
3. Растут в лесу сестрички.
    Рыжие …
4. У него невзрачный вид,
Воланчик на ножке его украсит.
    Ты не трогай этот гриб.
    Учти – он очень ядовит!
    Смотри, не бери его с полянки.
    Его называют …
5. Я в красной шапочке расту
    Под стройною осиною,
    Меня узнаешь за версту,
    Зовусь я …
6. Люблю я в разных шапках быть,
    То в желтой, то в зеленоватой,
    То в красной или сероватой.
    Собирай не мешкай, это……
-Проверка
через большой экран
Презентация
на большом экране:  - ответы по одному появляются на экране

- Почему некоторые грибы выделены красным цветом?
11.Работа
по учебнику. Грибы -  двойники
- Ребята, а вы знаете, что
у грибов так же, как и у людей есть двойники?
С некоторыми мы сейчас познакомимся.
Первая
пара:

Ложные
  опята          опята

 - Как называется гриб, который находится
в верхнем левом углу?
-А в нижнем правом?
- Что общего у этих грибов?
-
Чем они отличаются? ( отличаются цветом шляпки и гладкостью шляпки)
Вторая
пара:

Желчный
  белый гриб

 -
Различить очень трудно. Желчный гриб имеет трубочки и поры розового цвета. А
белый- зеленовато – желтые.
Третья
пара:

Поганка
  шампиньон

 -
Отсутствие
клубневидного утолщения у основания ножки.
12.Составлениеправил сбора грибов
 Кто знает, как правильно собирать грибы?
Сейчас вы будете работать в группах по 4
человека и составлять правила сбора грибов ( в течении 2 минут обсуждают и
записывают, затем один  ученик из группы  отвечает)
Презентация на большом экране:- Правила
сбора грибов появляются на большом экране:
- Собирай только хорошо знакомые грибы!
- Грибы срезай ножом или выкручивай!
- Если сомневаешься – гриб в корзину не
клади!
- Ребята, а можно сбивать
ядовитые грибы?
 - Нет, так как они являются лекарством
для некоторых животных.
Игра
на внимание (физминутка)Я называю грибы. Если съедобный –
хлопаем, если нет – прыгаем.
13.Пазлы
Ребята, вы любите собирать пазлы?
Ученикам раздаются конверты с пазлами,
ученики собирают. Проверка через большой экран.(1 вариант – мухомор, 2 вариант
– ложные опята)
14.Обобщение.
Диагностика качества усвоения темы
Тестовая работа в системе PROClass.
Возьмите пульты и внимательно отвечаем на вопросы.
1.
К
какому царству относятся грибы?
А)
Животные, б) грибы, в) растения
2.
Какой гриб один из лучших по вкусовым качествам?
А)
подберезовик, б) подосиновик, в) белый гриб
3.
Какой из этих грибов смертельно ядовит?
А)
ложный опенок, б) мухомор, в) бледная поганка.
4
Кто лечится мухоморами?
А)
медведи, б) лоси, в) зайцы.
5.
Найди лишний гриб.
А)
мухомор, б) желчный гриб, в)шампиньон, г)поганка.
Мы
доказали, что грибы - это царство.
-Тогда
возникает следующий вопрос: какую пользу приносят грибы?
Применение
знаний.
-Чтобы
ответить на этот вопрос предлагаю заглянуть в учебник с.112- 113 и дописать
предложения  в рабочей тетради.
(по
очереди называют)
-
Скажите, пожалуйста, зачем грибы нужны в природе и человеку?
Поэтому,
какой вывод можно сделать? Грибы нужно беречь.
15.Рефлексия
Наш
урок подошел к концу. Как вы думаете, смогли мы сегодня на уроке преодолеть
лень и плодотворно потрудиться.
-
На какие из поставленных вопросов мы получили ответы?
 -
Что изменилось в ваших знаниях после сегодняшнего урока? (Мы узнали…)
-
Посмотрите на царство грибов и предположите вопрос, который остался
неизвестным? Интересно ли узнать ответ на него? Предлагаю вам дома узнать ответ
на этот  вопрос.
Сейчас
я предлагаю каждому из вас вспомнить, как он работал в группе, т. е. какой
вклад внес при работе в группе и отметить
результат
своей работы на шкале
верхняя
– активно работал
нижняя
– пассивно работал
Поднимите
руки, те, кто оценил себя на высоком уровне.
На
среднем уровне. Хорошо.

Дополните
  предложения:

Я
  научился
  …
На
  уроке мне было  …
Я
  узнал
  …

16.Домашнее задание
Почитать дополнительную литературу о
грибах.  Подготовить небольшое сообщение по теме урока.

Заместитель
директора по УР   _____________/Е. М. Будко/

ПРИЛОЖЕНИЕ
ЖЕЛЧНЫЙ ГРИБ
(ядовитый гриб)
Шляпка:
Светло – бурая или желто – бурая, гладкая, вначале бархатистая, в зрелости
голая. Трубочки вначале белые затем грязно – розовые. Поры закругленные,
мелкие, при надавливании буреют.
Ножка:
Вверху
беловатая или сливочно – желтая, с бурым сетчатым узором.
Мякоть:
Упругая,
белая, на срезе цвет не меняет.
Произрастание:
Растет
в хвойных  и смешанных лесах, чаще на песчаных почвах.
ПАУТИННИК
(ядовитый гриб)
Шляпка:
Коричневая, красно – коричневая, в середине более темная. У молодых грибов
шляпка колокольчатая, сухая и гладкая. Пластинки закругленные, толстые и редкие
у ножки, вырезанные зубцом. У молодых грибов закрыты кремовой паутинообразной
вуалью.
Ножка:
Цилиндрическая,
внизу утонченная. Поверхность желтоватая, книзу ржаво – бурая, слегка
блестящая.
Мякоть:
Желтоватая,
ржаво – коричневая, запах невыразительный.
Произрастание:
Растет
в лиственных лесах, чаще на песчаных почвах под дубами и березами.
БЛЕДНАЯ   ПОГАНКА
(ядовитый гриб)
Шляпка:
Сначала колокольчатая, затем выгнутая, светло- зеленая, белая, в середине более
темная. В сырую погоду слизистая. Шляпка гладкая, чистая
Ножка:
Длинная
и тонкая. На ножке, ближе к шляпке, всегда заметна белая «юбочка» - колечко.
Мякоть:
Белая,
тонкая, без запаха.
Произрастание:
Встречается
в хвойных  и широколиственных лесах.

ЛОЖНЫЙ   ОПЕНОК
(ядовитый гриб)
Шляпка:Серно
– желтая, в середине обычно оранжевая или ржаво- бурая.
Ножка:
Неравномерноцилиндрическая,
часто изогнутая, гладкая и голая. У молодых грибов вверху ножки имеется едва
заметное, быстро исчезающее паутинистое кольцо.
Мякоть:
Тонкая,
плотная, с неприятным запахом.
Произрастание:
Растет
большими группами на гниющих пнях лиственных и хвойных деревьев
МУХОМОР   КРАСНЫЙ
(ядовитый гриб)
Шляпка:
Форма вначале шаровидная, потом плосковыпуклая, ярко – красная, оранжево –
красная, поверхность усеяна белыми и слабо – желтыми многочисленными
бородавками.
Ножка:
Сначала
плотная, затем полая, белая, голая, с желтоватым кольцом. Основание ножки покрыто
белыми бородавками в несколько рядов.
Мякоть:
Белая,
под кожицей желтоватая, мягкая, без запаха.
Произрастание:
Растет
в лиственных, хвойных лесах и смешанных лесах, особенно в березняках.
Встречается часто и обильно.
МУХОМОР   ПАНТЕРНЫЙ
(ядовитый гриб)
Шляпка:
Крупная, у молодого мухомора почти шаровидная, позднее распростертая. В центре
с широким бугорком, по краю обычно рубчатая, с многочисленными бородавками.
Ножка:
Полая
(пустая внутри), вверху суженная.Имеет на ножке белое, полосатое, тонкое и
быстро исчезающее кольцо.
Мякоть:
Белая
с неприятным запахом.
Произрастание:
Растет
в лиственных лесах и хвойных лесах.

ЧАШУЙНИЦА  ГРЕБЕНЧАТАЯ
(ядовитый гриб)
Шляпка:
Выпуклая покрытая коричневато- красноватыми чешуйками.
Ножка:
Цилиндрическая,
ровная, полая, желтоватая или чуть розоватая, гладкая.
Мякоть:
Тонкая,
белая, с неприятным и острым запахом, на изломе и от прикосновения краснеющая.
Произрастание: Растет
в хвойных лесах, на лугах, пастбищах и огородах

alt: PROClass ; - цифровой микроскоп; - ноутбук учителя - пазлы - грибы; - научные статьи о грибах

alt: Приподнимает, свой берет

alt: Он в красненькой шляпке,

alt: Вторая пара: Желчный белый гриб -

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ ЖЕЛЧНЫЙ ГРИБ (ядовитый гриб)

alt: Мякоть: Белая, тонкая, без запаха


extracted_text:
Министерство образования Красноярского
края
краевое государственное бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение
«Минусинский сельскохозяйственный колледж»

ПРОЕКТ

Тема: «Профессионально-трудовое
воспитание: традиции и инновации для подготовки специалистов будущего».

Номинация: Лучшая практика в области профессионально-трудового
воспитания.

Автор: Тюлюсина
Ольга Владимировна

2024 г.

Введение
Профессионально-трудовое
воспитание является ключевым аспектом образовательного процесса, направленным
на формирование у студентов навыков и качеств, необходимых для успешного
профессионального развития. Этот процесс не только способствует усвоению
практических знаний, но и воспитывает ответственное отношение к труду,
развивает самостоятельность и организованность. Трудовое воспитание имеет
особое значение в профессиональных учебных заведениях, где оно выступает
основой для подготовки будущих специалистов, адаптированных к требованиям рынка
труда.
Значение
профессионально-трудового воспитания
Трудовое воспитание
направлено на формирование у обучающихся таких качеств, как трудолюбие,
дисциплинированность, инициативность и ответственность. Эти качества необходимы
не только для выполнения профессиональных обязанностей, но и для личностного
роста и успешной социализации. Трудовые навыки, сформированные в процессе
воспитания, помогают студентам лучше адаптироваться к условиям реальной работы,
быстрее влиться в коллектив и достигать высоких результатов в своей профессиональной
деятельности.
Значение профессионально-трудового
воспитания действительно нельзя переоценить. Этот процесс направлен на
всестороннее развитие обучающихся, формируя такие ключевые качества, как
трудолюбие, дисциплинированность, инициативность и ответственность. Эти черты
важны не только в рамках профессиональной деятельности, но и для личностного
роста, успешной социализации и построения карьеры.
Профессионально-трудовое
воспитание не только помогает усвоить основные навыки для выбранной профессии,
но и готовит молодых специалистов к реальным условиям работы. Студенты,
прошедшие такое обучение, легче адаптируются в трудовом коллективе, быстрее
осваивают новые задачи и способны эффективно сотрудничать с коллегами.
Кроме того, навыки,
приобретённые в процессе трудового воспитания, способствуют развитию
самостоятельности и организованности, что помогает студентам решать
профессиональные задачи с минимальной зависимостью от внешней помощи. Это
особенно важно в условиях быстро меняющегося рынка труда, где ценится гибкость
и умение оперативно принимать решения.
Таким образом, трудовое
воспитание становится фундаментом для успешной карьеры, способствуя
формированию не только профессиональных компетенций, но и важных личностных
качеств, необходимых в жизни и работе.
Основные цели трудового
воспитания:
1.
Формирование положительного отношения к труду.
Важной целью трудового воспитания является развитие у студентов понимания
значимости труда как важной части жизни и профессионального роста. Студенты
должны осознавать, что труд — это неотъемлемая составляющая их личностного и
профессионального успеха.
2.
Приобретение профессиональных навыков.
Через практические задания и упражнения обучающиеся осваивают трудовые
процессы, которые станут основой их будущей работы. Это позволяет студентам
применить теоретические знания на практике и подготовиться к реальным условиям
трудовой деятельности.
3.
Развитие дисциплины и ответственности.
Важной частью трудового воспитания является формирование у студентов
ответственности за свои действия и результаты труда, а также соблюдение
дисциплинарных норм. Это помогает будущим специалистам научиться правильно
организовывать своё рабочее время, выполнять задачи качественно и в срок.
Методы трудового
воспитания:
Профессионально-трудовое
воспитание основывается на ряде методов, направленных на развитие у студентов
не только профессиональных навыков, но и важных личностных качеств. Включаются
следующие подходы:
·
Практическая деятельность:
выполнение реальных трудовых задач, позволяющих студентам освоить конкретные
профессиональные навыки и привить ответственность за результаты труда.
·
Обучающие задания: разработка и
выполнение заданий, направленных на закрепление теоретических знаний и их
применение в практике.
·
Моделирование производственных ситуаций:
создание условий, максимально приближенных к реальным условиям работы, для того
чтобы студенты могли адаптироваться к профессиональной среде и научиться
принимать решения в условиях стресса и нехватки времени.
·
Самостоятельные проекты:
поощрение инициативности и творчества студентов через выполнение
самостоятельных трудовых заданий или проектов, что развивает у них
самостоятельность, планирование и ответственность за свои результаты.
Эти цели и методы
помогают студентам не только приобрести профессиональные компетенции, но и
развивать в себе важные качества, необходимые для успешной интеграции в рабочий
коллектив и достижения карьерных целей.
1. Метод разъяснения
Этот метод
предусматривает предоставление студентам подробных объяснений о правилах
поведения на рабочем месте, принципах трудового права и профессиональной этике.
Преподаватели акцентируют внимание на таких аспектах, как трудовая дисциплина,
ответственность за выполнение рабочих задач и необходимость качественного
выполнения поставленных задач. Разъяснение играет важную роль на начальных
этапах трудового воспитания, подготавливая студентов к выполнению практических
заданий. Оно помогает сформировать у обучающихся правильное отношение к труду и
понимание значимости их вклада в общий рабочий процесс.
Разъяснение часто
используется в качестве вводной части перед практическими занятиями, чтобы
студенты не только технически освоили задание, но и осознали свою личную
ответственность за результаты работы, а также влияние их действий на коллектив
и производственный процесс в целом.
2. Метод упражнений
Практическое обучение
является основой формирования профессиональных умений. Метод упражнений
помогает студентам закрепить теоретические знания и перенести их в практическую
плоскость, позволяя учащимся отрабатывать необходимые навыки до автоматизма.
Это способствует глубинному усвоению материала и развитию профессиональной
уверенности.
В профессиональных
образовательных учреждениях широко применяются такие формы упражнений, как
лабораторные работы, мастер-классы, симуляции производственных процессов, а
также участие студентов в реальных проектах. Эти методы помогают учащимся
освоить трудовые операции, развить моторику и координацию действий, научиться
работать в команде и решать задачи, возникающие в процессе профессиональной
деятельности. Упражнения создают условия для постоянного улучшения навыков,
готовя студентов к эффективной работе в реальных производственных условиях.
3. Метод поручений
Метод
поручений заключается в предоставлении студентам индивидуальных или
коллективных задач, что способствует развитию организаторских и лидерских
качеств. Выполнение поручений учит студентов распределять задачи,
координировать работу группы и брать на себя ответственность за конечный
результат. Это позволяет студентам не только отрабатывать профессиональные
навыки, но и совершенствовать навыки управления временем, командной работы и
эффективной коммуникации.
Поручения
могут включать как выполнение самостоятельных заданий, так и работу над
проектами в группе, что помогает обучающимся понять важность взаимопомощи и
коллективной ответственности. Такой подход способствует личностному росту,
развивает уверенность в своих силах и стимулирует инициативность. Метод
поручений особенно важен для подготовки студентов к реальной профессиональной
деятельности, где умение работать в команде и принимать на себя ответственность
за результат играет ключевую роль.
4. Метод наблюдения
Наблюдение за трудовыми
процессами на предприятиях и в организациях помогает студентам увидеть реальные
примеры профессиональной деятельности. Это стимулирует интерес к профессии и
развивает навыки анализа. Практика наблюдения также позволяет студентам учиться
на примерах успешной работы профессионалов.
5. Метод поощрения и
соревновательный метод
Мотивация студентов к
достижению высоких результатов играет ключевую роль в трудовом воспитании.
Метод поощрения и соревновательный метод направлены на стимулирование
активности, инициативности и стремления к совершенству у студентов. Применение
соревновательных элементов, таких как конкурсы, соревнования, тесты на
профессиональные навыки, а также предоставление премий за успехи, способствует
формированию у студентов конкурентного духа и желанию проявить свои лучшие
качества.
Поощрение за достигнутые
результаты может быть как материальным (грамоты, призы, стипендии), так и
нематериальным (публичное признание, похвала от преподавателей и коллег). Эти
методы усиливают мотивацию к учебе и труду, повышают самооценку и уверенность в
своих силах. Студенты начинают осознавать, что их старания и результаты
оцениваются и вознаграждаются, что побуждает их к дальнейшему профессиональному
росту и достижению новых высот.
Профессионально-трудовое
воспитание в современном образовании
Современные вызовы, такие
как цифровизация, автоматизация производств и глобализация, требуют от молодых
специалистов более глубоких знаний и гибкости в решении задач. В ответ на эти
изменения профессионально-трудовое воспитание активно адаптируется, интегрируя
в учебные программы инновационные технологии и современные методики.
Сегодня
профессионально-трудовое воспитание включает использование таких технологий,
как симуляторы, VR-тренажеры, позволяющие студентам отрабатывать
профессиональные навыки в виртуальной среде, максимально приближенной к
реальным условиям производства. Это способствует повышению уровня подготовки
молодых специалистов, предоставляя им возможность практиковаться на
высокотехнологичном оборудовании и в сложных ситуациях, не выходя за рамки
учебного процесса.
Кроме того, внедряется
междисциплинарный подход, который сочетает в себе как технические навыки, так и
навыки критического мышления, управления временем, лидерства и командной
работы. Это позволяет студентам не только стать высококвалифицированными
специалистами, но и подготовиться к решению комплексных задач, требующих
многофункциональных знаний и способности адаптироваться к быстро меняющимся
условиям рынка труда.
Таким образом, профессионально-трудовое
воспитание в современном образовании становится не только инструментом для
приобретения профессиональных навыков, но и платформой для всестороннего
развития личности, готовой к вызовам XXI века.
Заключение
Профессионально-трудовое
воспитание играет важнейшую роль в формировании молодых специалистов, способных
успешно адаптироваться к условиям современного рынка труда. Развитие таких
трудовых качеств, как трудолюбие, дисциплинированность, инициативность и
ответственность, в сочетании с усвоением профессиональных навыков, составляет
фундамент для успешной карьеры и личностного роста. Воспитание ответственного
отношения к труду и готовности к выполнению профессиональных обязанностей — это
ключевые аспекты, необходимые для эффективной и качественной профессиональной
деятельности.
Современное
профессионально-трудовое воспитание должно учитывать как традиционные методы,
такие как метод разъяснения, упражнения, поручения и поощрения, так и новейшие
технологии, такие как симуляторы, VR-тренажеры и междисциплинарные подходы.
Только такой гибридный подход позволит максимально эффективно готовить
студентов к профессиональной жизни в условиях цифровизации и глобализации,
создавая специалистов, способных не только выполнять задачи, но и быть готовыми
к изменениям и вызовам рынка труда.

Список использованных источников:
1.
Положение об учебной и производственной практике обучающихся.
Приказ №173 от 30.09.2014. https://mptt-marpos.edu21.cap.ru/info/
3.
О координаторе проекта «УПК-21-Учебно-производственные классы»
Приказ №165 от 12.09.2022.
4.
Курпяков Н.В. Педагогические взгляды и идеи А.С. Макаренко и их
актуальность в современной образовательной системе. –М.2019. https://publikacia.net/archive/2016/6/5/5
5.
Макаренко, Антон Семёнович / Богуславский М. В. // Ломоносов —
Манизер [Электронный ресурс]. — 2011. — С. 499. — (Большая российская
энциклопедия: [в 35 т.] / гл. ред. Ю. С. Осипов; 2022—2023, т. 18). — ISBN
978-5-85270-351-4.
6.
Воспоминания о Макаренко: сб. материалов / сост. Н. А. Лялин и Н.
А. Морозова; коммент. Н. А. Морозовой. -- Л.: Лениздат, 2000.
7.
Васильева З. И. и др. История педагогики и образования: учеб.
пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Андреева И.Н., Буторина Т.С., под ред.
З. И. Васильевой. 5-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия», 2021.
432с.
http://www.zpujournal.ru/zpu/contents/2009/1/Sikorskaia/28.pdf
      8. Макаренко А.С. Методика организации
воспитательного процесса [Электронный ресурс]: монография.  -
 Электрон. дан.     -     СПб.:     Лань,
2023. -24 с. Режим доступа: http://e.lanbook.com
 9. Макаренко А.С. Собрание сочинений в 4-х томах. – М:
Правда, 2020. – 573с.  https://potapova3080.ucoz.ru/publ/1-1-0-6

Начало
формы

Конец формы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проф-труд восп1.docx

alt: Список использованных источников: 1


extracted_text:
ПАСПОРТ
БЕЗОПАСНОСТИ

Муниципального
  бюджетного общеобразовательного учреждения
«ООШ с. Зоны»
  Шатойского муниципального района

I. Общие сведения
об объекте (территории)

Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение «ООШ с. Зоны »: 366407,
  ЧР, Шатойский район, с. Зоны, ул. С. Гайсултанова, 62
Телефоны
8(922)
  4765778
Почтовый
  ящик
www.ulubaev57@mail.ru

(адрес объекта
  (территории), телефон, факс, адрес электронной почты)

Образовательная
  деятельность по образовательным программам начального общего, основного
  общего, среднего общего образования

(основной вид
  деятельности органа (организации))

3 категория

(категория
  опасности объекта (территории))

5500
  кв. м, 700 м

(общая
  площадь объекта (кв. метров), протяженность периметра (метров))

Земельный участок – № 78-А7 781711 выдано 15 июля
  2007 года – право постоянного (бессрочного) пользования;
объект недвижимости – № 33-А1 45588 выдано 31 мая
  2007 года – право оперативного управления

(номер
  свидетельства о государственной регистрации права на пользование земельным участком
  и свидетельства о праве пользования объектом недвижимости, дата их выдачи)

Александр Иванович Иванов, 8 (123) 555-11-11, +7
  (000) 579-21-21, sch3@mail.ru

(ф. и. о.
  должностного лица, осуществляющего непосредственное руководство деятельностью
  работников на объекте (территории), служебный и мобильный телефон, адрес
  электронной почты)

Александр Иванович Иванов, 8 (123) 555-11-11, +7
  (000) 579-21-21, sch3@mail.ru

(ф. и. о.
  руководителя органа (организации), являющегося правообладателем объекта (территории),
  служебный и мобильный телефон, адрес электронной почты)

II. Сведения о
работниках, обучающихся и иных лицах,
находящихся
на объекте (территории)

1. Режим работы
  объекта (территории): восьмичасовой рабочий день, с 8:00 до
  17:00.
Выходные дни:
  суббота, воскресенье, нерабочие и праздничные дни.

(в том числе продолжительность, начало и
  окончание рабочего дня)

2. Общее
  количество работников: 150 человек.

3. Среднее
  количество находящихся на объекте (территории) в течение дня работников,
  обучающихся и иных лиц, в том числе арендаторов, лиц, осуществляющих
  безвозмездное пользование имуществом, находящимся на объекте (территории),
  сотрудников охранных организаций (единовременно): 455 человек.

4. Среднее количество находящихся на
  объекте (территории) в нерабочее время, ночью, в выходные и праздничные дни
  работников, обучающихся и иных лиц, в том числе арендаторов, лиц,
  осуществляющих безвозмездное пользование имуществом, находящимся на объекте
  (территории), сотрудников охранных организаций: 25 человек.

5. Сведения об арендаторах, иных лицах
  (организациях), осуществляющих безвозмездное пользование имуществом,
  находящимся на объекте (территории): нет

III. Сведения о
критических элементах объекта (территории)
1. Перечень критических элементов объекта
(территории) (при наличии):

№ п/п

Наименование
  критического элемента

Количество
  работников, обучающихся и иных лиц, находящихся на критическом элементе
  (человек)

Общая площадь
  (кв. метров)

Характер
  террористической угрозы

Возможные
  последствия

1

Главный распределительный энергощит
  (ГРЩ) – расположен на первом этаже

нет

0,2

– нападение
  на КЭ (захват, подрыв, вывод из строя оборудования);
– взрыв
  КВВ вблизи КЭ (террорист-смертник, закладка и т. д.);
– взрыв
  КВВ в автомобиле вблизи КЭ

Нарушение
  энергоснабжения объектов школы (характер ЧС – нарушение условий
  жизнеобеспечения). Уровень ЧС – локальный. Погибшие и раненые отсутствуют

2

Тепловой пункт – расположен на первом
  этаже

нет

8,2

– нападение
  на КЭ (захват, подрыв, вывод из строя оборудования);
– взрыв
  КВВ вблизи КЭ (террорист-смертник, закладка и т. д.);
– взрыв
  КВВ в автомобиле вблизи КЭ

Нарушение
  снабжения теплом объектов школы в холодное время года (характер ЧС –
  нарушение условий жизнеобеспечения). Уровень ЧС – локальный. Погибшие и
  раненые отсутствуют

3

Кабинет
  химии (лаборатория с реактивами)

2
  работника
30
  учеников
0 иных лиц

25

– нападение
  на КЭ (захват, загрязнение окружающего пространства химическими реактивами);
– захват
  заложников

Разрушение
  элементов здания, санитарные и безвозвратные потери, загрязнение помещения
  ОХВ.
Уровень
  ЧС – муниципальный

4

Газовая
  котельная

2
  работника
0
  учеников
0
  иных лиц

12

– нападение
  на КЭ (захват, подрыв, вывод из строя оборудования);
– взрыв
  КВВ вблизи КЭ (террорист смертник, закладка и т. д.);
– взрыв
  КВВ в автомобиле вблизи КЭ

Разрушение
  элементов здания, санитарные и безвозвратные потери.
Уровень
  ЧС – локальный

2. Возможные места и способы проникновения
террористов на объект (территорию)
I. Возможные места
проникновения террористов на территорию:
1. Через въездные ворота.
2. Через ограждение со стороны лесопарка.
Наиболее вероятные
пути физического проникновения террористов в здание школы:
– через
двери и окна первого этажа здания школы;
– по
коммуникационным и техническим проемам подвала;
– с
крыши через окна или другие проемы верхних этажей;
– путем
разрушения ограждений;
– иными
способами, связанными с применением нарушителем специальных технических
средств.
II. Наиболее вероятными способами
проникновения на объект и совершения террористического акта для школы будут
являться:
1. Контактное проникновение на объект:
– несанкционированное проникновение
на территорию объекта;
– проход на основе маскировки.
2. Контактное нарушение целостности или
характера функционирования объекта:
– нарушение линий жизнеобеспечения на
объекте;
– физическая ликвидация сотрудников
охраны и персонала;
– затруднение штатного режима
функционирования объекта, захват заложников.
3. Бесконтактные проникновения на объект
охраны:
– контроль радио- и телефонных
переговоров;
– визуальное и слуховое наблюдение.
4. Вывод объекта из строя без
проникновения на него:
– нарушение целостности объекта
посредством использования направленного взрыва или дистанционного оружия;
– отключение линий жизнеобеспечения объекта.

3. Наиболее вероятные средства поражения,
которые могут применить террористы при совершении террористического акта:
– огнестрельное
и холодное оружие;
– боеприпасы
(ручные гранаты РГД-5, Ф-1), минно-взрывные средства (закладки с использованием
КВВ до 10 кг), «пояса смертников», начиненные взрывчатыми веществами и
поражающими элементами, автомобиль с КВВ (от 50 до 100 кг) на стоянке у
ограждения объекта.

IV. Прогноз
последствий в результате совершения на объекте
(территории)
террористического акта

1. Предполагаемые модели действий
  нарушителей
В результате
  противоправных действий на территории объекта возможно возникновение событий,
  связанных с гибелью людей или созданием угрозы жизни персонала и посетителей,
  а также способных вызвать уничтожение материальных ценностей:
– поджог в
  здании объекта (выход из строя электропроводки и электрооборудования,
  нарушение правил пожарной безопасности, нарушение правил технической
  эксплуатации здания);
– взрывы в
  случае проведения террористических актов (рассматривается основной сценарий
  террористического акта со взрывом конденсированного взрывчатого вещества:
  взрыв 10 кг в тротиловом эквиваленте внутри здания объекта);
– захват
  заложников (возможен в случае несоблюдения строгого контроля за входом
  посетителей и их перемещениями внутри объекта, неисправности или отсутствия
  систем видеонаблюдения, ослабления бдительности охраны из-за привыкаемости к
  монотонной работе, внезапного вторжения в здание объекта и прямого его
  захвата из-за отсутствия у сотрудников охраны спецсредств для эффективного
  противодействия);
– возникновение
  массовых инфекционных заболеваний (при разрушении или повреждении
  водопроводной, канализационной сети и других объектов коммунального
  хозяйства, при непосредственном попадании патогенов в организм человека
  воздушно-капельный путем, в результате заражения возбудителями через воду,
  продукты питания, насекомых и животных).

(краткое
  описание основных угроз совершения террористического акта на объекте
  (территории) (возможность размещения на объекте (территории) взрывных
  устройств, захват заложников из числа работников, обучающихся и иных лиц,
  находящихся на объекте (территории), наличие рисков химического,
  биологического и радиационного заражения (загрязнения))

2. Вероятные последствия совершения
  террористического акта на объекте (территории)

Сценарий
  террористического акта с захватом заложников в здании школы
Предполагаемое
  количество заложников в здании школы определяется максимальным количеством
  людей (административный персонал, посетители, воспитанники), находящихся в
  том или ином помещении.

Средняя и
  максимальная посещаемость объекта

Средняя
    посещаемость в будни

450 человек

Максимальная
    посещаемость в будни

560 человек

Средняя
    посещаемость в выходные дни

25 человек

Максимальная
    посещаемость в выходные дни

50 человек

Взрыв взрывчатых
  веществ в помещениях школы
Взрыв 5 кг
  конденсированного взрывчатого вещества в здании школы

Значение
    показателя

Избыточное
    давление, кПа

Радиус зоны, м

Полное
    разрушение зданий

100

5,61

50-процентное
    разрушение зданий

53

7,74

Средние
    повреждения зданий

28

11,12

Персонал,
    посетители получат серьезные повреждения с возможным летальным исходом в
    результате поражения осколками, развалинами здания, горящими предметами и
    т. п. Имеется 10-процентная вероятность разрыва барабанных перепонок

24

12,22

Возможна
    временная потеря слуха или травмы в результате вторичных эффектов взрывной
    волны, таких как обрушение зданий, и третичного эффекта переноса тела

16

15,92

Умеренные
    повреждения зданий (повреждение внутренних перегородок, рам и т. п.)

12

19,46

Малые
    повреждения (разбита часть остекления)

3

59,9

Взрыв 10 кг
  конденсированного взрывчатого вещества в здании школы

Значение
    показателя

Избыточное
    давление, кПа

Радиус зоны, м

Полное
    разрушение зданий

100

7,07

50-процентное
    разрушение зданий

53

9,75

Средние
    повреждения зданий

28

14,01

Персонал,
    посетители получат серьезные повреждения с возможным летальным исходом в
    результате поражения осколками, развалинами здания, горящими предметами и
    т. п. Имеется 10-процентная вероятность разрыва барабанных перепонок

24

15,4

Возможна
    временная потеря слуха или травмы в результате вторичных эффектов взрывной
    волны, таких как обрушение зданий, и третичного эффекта переноса тела

16

20,05

Умеренные
    повреждения зданий (повреждение внутренних перегородок, рам и т. п.)

12

24,52

Малые
    повреждения (разбита часть остекления)

3

75,47

Взрыв взрывчатых
  веществ в автомобиле вблизи здания школы
Взрыв 50 кг
  конденсированного взрывчатого вещества

Значение
    показателя

Избыточное
    давление, кПа

Радиус зоны, м

Полное
    разрушение зданий

100

10,13

50-процентное
    разрушение зданий

53

14,08

Средние
    повреждения зданий

28

20,44

Посетители,
    персонал получат серьезные повреждения с возможным летальным исходом в
    результате поражения осколками, развалинами здания, горящими предметами и
    т. п. Имеется 10-процентная вероятность разрыва барабанных перепонок

24

22,54

Возможна временная
    потеря слуха или травмы в результате вторичных эффектов взрывной волны,
    таких как обрушение зданий, и третичного эффекта переноса тела

16

29,58

Умеренные
    повреждения зданий (повреждение внутренних перегородок, рам и т. п.)

12

36,38

Малые повреждения
    (разбита часть остекления)

3

114,69

Взрыв 100 кг
  конденсированного взрывчатого вещества

Значение
    показателя

Избыточное
    давление, кПа

Радиус зоны, м

Полное
    разрушение зданий

100

12,76

50-процентное
    разрушение зданий

53

17,74

Средние
    повреждения зданий

28

25,76

Посетители,
    персонал получат серьезные повреждения с возможным летальным исходом в
    результате поражения осколками, развалинами здания, горящими предметами и
    т. п. Имеется 10-процентная вероятность разрыва барабанных перепонок

24

28,4

Возможна
    временная потеря слуха или травмы в результате вторичных эффектов взрывной
    волны, таких как обрушение зданий, и третичного эффекта переноса тела

16

37,27

Умеренные
    повреждения зданий (повреждение внутренних перегородок, рам и т. п.)

12

45,84

Малые повреждения
    (разбита часть остекления)

3

144,5

Взрыв ГВС в
  помещении газовой котельной

Значение
    показателя

Избыточное
    давление, кПа

Радиус зоны, м

Полное
    разрушение зданий

100

3,2

50-процентное
    разрушение зданий

53

5,1

Средние
    повреждения зданий

28

13,3

Умеренные
    повреждения зданий (повреждение внутренних перегородок, рам и т. п.)

12

18,2

Малые
    повреждения (разбита часть остекления)

3

79,9

(площадь
  возможной зоны разрушения (заражения) в случае совершения террористического
  акта (кв. метров), иные ситуации в результате совершения террористического
  акта)

V.
Оценка
последствий совершения
террористического
акта на объекте (территории)

Возможное
  количество пострадавших на объекте (территории) – 560.

(человек)

VI. Силы и
средства, привлекаемые для обеспечения
антитеррористической
защищенности объекта (территории) <3>

1. Силы,
привлекаемые для обеспечения антитеррористической защищенности объекта
(территории)

Охрана
осуществляется сотрудниками ЧОП «Охрана» на основе договора от 04.03.2019
№ 27. Вид охраны: частная.
Кроме того, для обеспечения
антитеррористической защищенности объекта привлекаются следующие силы:

№ п/п

Наименование
  привлекаемых сил

Место дислокации

Телефон

Количество
  привлекаемых сил

1

УВД
  МВД
по
  г. Неизвестному

ул.
  Лобачевского, д. 116

8 (499)
  233-91-37

1–2 экипажа
  (6 человек)

2

Главное Управление Росгвардии
по г. Неизвестному

ул.
  Твардовского, д. 2, корп. 2

8 (495)
  756-21-91

6 человек

3

ФГКУ
  «УВО ВНГ России по городу Неизвестному»

ул. Люблинская,
  д. 16

8 (499)
  178-96-29

2 человека

4

ООО
  ЧОП «Охрана»

ул. Ленина,
  д. 10

8 (495)
  111-18-11

ГБР – 4 человека

5

Управление
  МЧС по г. Неизвестному

ул. Осенняя,
  д. 21

8 (495)
  415-29-11,
8 (495)
  415-28-84

8 человек

6

Отдел УФСБ по г. Неизвестному Энской
  области

Кутузовский
  просп., д. 39

8 (495)
  929-83-48

2 человека

7

Управа
  района Энский г. Неизвестного

ул.
  Студенческая, д. 44/28

8 (499)
  249-10-80

1–2 человека

2. Средства,
привлекаемые для обеспечения антитеррористической защищенности объекта
(территории)

Обеспеченность охраны:

№ п/п

Вид обеспечения

Наличие,
  количество, характеристика

1

Оружие
  и боеприпасы

У
  сотрудников охраны оружие и боеприпасы отсутствуют.
У
  сотрудников ГБР ООО ЧОП «Охрана»: пистолет ИЖ-71 ВАТ-5598 (9 мм), 16 патронов
  (2 магазина)

2

Специальные
  средства

У
  сотрудников охраны специальные средства отсутствуют.
У
  сотрудников ГБР ООО ЧОП «Охрана»: наручники – 2 шт., ПР – 2 шт., бронежилет –
  2 шт., сфера – 2 шт.

3

Служебный
  транспорт

У
  сотрудников охраны отсутствует.
У
  сотрудников ГБР ООО ЧОП «Охрана» – легковой автомобиль

Кроме того, для обеспечения
антитеррористической защищенности объекта привлекаются следующие средства:

№ п/п

Наименование
  привлекаемых сил

Место дислокации

Телефон

Количество
  привлекаемых средств

1

УВД
  МВД по г. Неизвестному

ул. Лобачевского, д. 116

8
  (499) 233-91-37

Автомобиль
  разминирования,
оснащение
  по штату

2

Главное Управление Росгвардии
по г. Неизвестному

ул. Кульнева, д. 14

8
  (499) 249-86-70

2
  автомобиля, оснащение по штату

3

ФГКУ
  «УВО ВНГ России по городу Неизвестному»

ул. Твардовского, д. 2,
  корп. 2

8 (495) 756-21-91

1
  автомобиль, оснащение по штату

4

ООО
  ЧОП «Охрана»

ул. Люблинская, д. 16

8 (499) 178-96-29

1
  автомобиль, оснащение по штату

5

Управление
  МЧС по г. Неизвестному

ул. Столетова, д. 5

8 (499) 178-96-29

1
  автомобиль, оснащение по штату

6

Отдел
  УФСБ по г. Неизвестному Энской области

ул.
  Ленина, д. 10

8
  (495) 111-18-11

1
  автомобиль, оснащение по штату

7

Управа
  района Энский г. Неизвестного

ул.
  Осенняя, д. 21

8 (495) 415-29-11,
8 (495) 415-28-84

1
  автомобиль

VII. Меры по
инженерно-технической, физической защите и пожарной
безопасности
объекта

1.
  Меры по инженерно-технической защите объекта (территории):

а) объектовые системы оповещения: СОУЭ 3-го типа.
  Оборудование: ОС «СМ» исп. 2 – 10 шт., РРОП-И – 3 шт., «Орфей-Р» – 30
  шт.;

(наличие,
  марка, характеристика)

б)
  наличие резервных источников электроснабжения, системы связи:
– электроснабжения
  – дизель-генератор, АДП 2.2-230 ВЯ-Б, 1 ед.;
– системы
  связи – сотовая связь;

(количество,
  характеристика)

в)
  наличие технических систем обнаружения несанкционированного проникновения на
  объект (территорию): охранная сигнализация на базе оборудования «Болид»,
  С2000-4, контактные и ИК-датчики;

(марка,
  количество)

г)
  наличие стационарных и ручных металлоискателей: стационарный металлоискатель
  «Поиск 3ММ» – 3 шт., ручной металлоискатель «Мегеон 45003» – 3 шт.;

(марка,
  количество)

д)
  наличие систем наружного освещения объекта (территории): освещение объекта осуществляется с 16
  осветительных столбов, высота 6–8 м, напряжение сети 220 В.
Аварийное
  освещение помещений имеется, на рабочих местах охраны и администрации –
  аккумуляторные фонари;

(марка,
  количество)

е)
  наличие системы видеонаблюдения: в системе видеонаблюдения используются цифровые
  камеры, всего – 36 видеокамер МВК-325 и 1 видеорегистратор.
Система
  видеонаблюдения включает в себя видеокамеры:
−
  внешние – 10 шт. (МВК-325);
−
  внутренние – 26 шт. (МВК-325).

2.
  Меры по физической защите объекта (территории):

а)
  количество контрольно-пропускных пунктов (для прохода людей и проезда
  транспортных средств): КПП
  отсутствуют, двое въездных металлических ворот, две металлические калитки.
  Ворота и калитки оборудованы запорными устройствами;

б)
  количество эвакуационных выходов (для выхода людей и выезда транспортных
  средств): четыре
  входа (выхода), двое ворот для въезда автомобилей;

в)
  наличие на объекте (территории) электронной системы пропуска: установлена
  электронная система пропуска «Проход и питание»;

(тип
  установленного оборудования)

г) физическая охрана объекта: охрана
  осуществляется сотрудниками ЧОП «Охрана» на основе договора от 04.03.2019
  № 27.
Охрана осуществляется следующим образом:
  три поста – шесть сотрудников охраны (ежедневно и круглосуточно).

Посты охраны:

Состав суточного
    наряда охраны

Количество

Единиц

Человек

Количество
    караулов

нет

нет

Количество
    постов

3

6

Внешних
    постов

нет

нет

Суточных
    постов

3

6

12-часовых
    постов

нет

нет

8-часовых
    постов

нет

нет

Вид
  охраны: частная.

(организация,
  осуществляющая охранные мероприятия, количество постов (человек))

3.
  Наличие систем противопожарной защиты и первичных средств пожаротушения
  объекта (территории):

а)
  наличие автоматической пожарной сигнализации: A.P.S. 1300.
Характеристики:
  динамический код, блокировка стартера, двухуровневый датчик удара с
  возможностью дистанционного отключения, переключатель Valet, встроенные реле
  для управления замками дверей и указателями поворота, выход второго канала,
  защита от насильственного угона Anti-Carjacking, режим «АнтиПаника»;

(характеристика)

б) наличие системы внутреннего
  противопожарного водопровода: установлена; минимальный расход на
  внутреннее пожаротушение – 2,5 л/с;

(характеристика)

в) наличие автоматической системы
  пожаротушения:
  С2000-АСПТ» версии 3.02.
Характеристики: система рассчитана на
  круглосуточный режим работы, количество защищаемых зон пожаротушения – 1,
  количество шлейфов сигнализации (ШС) – 3, количество выходов для управления
  световыми оповещателями – 3, количество выходов для управления звуковыми оповещателями
  – 1, количество входов цепей контроля – 10, количество выходов на пожарную
  часть – 2;

(тип,
  марка)

г)
  наличие системы оповещения и управления эвакуацией при пожаре: основное
  оборудование – «Орфей», световые оповещатели – «Стрелец-Р» над каждым
  выходом, управление – от системы АПС.
Для обеспечения эвакуации людей при
  пожаре предусматривается эвакуационное освещение, световые указатели «ВЫХОД»
  (модель «Молния-12») в количестве 5 шт., установленные у входов и по ходу
  движения людей. Включение системы оповещения и управления эвакуацией
  осуществляется автоматически при срабатывании охранно-пожарной сигнализации;

(тип, марка)

д) наличие первичных средств
  пожаротушения (огнетушителей): на каждом этаже расположено не менее двух
  огнетушителей, расстояние до возможного очага пожара не превышает 20 м.
На объекте используются ручные
  огнетушители: водные (без добавки фторсодержащего ПАВ) – 15 шт.,
  воздушно-пенные – 15 шт., порошковые – 12 шт.

(характеристика)

VIII. Выводы и
рекомендации
1. Выводы о надежности охраны и
способности противостоять попыткам совершения террористических актов и иных
противоправных действий:
Общий уровень безопасности соответствует
необходимым показателям. Звуковая система оповещения и управления эвакуацией,
система видеонаблюдения, освещение территории объекта, имеющиеся силы и
средства, применяемые для противостояния попыткам совершения террористических
актов и иных противоправных действий, соответствуют требованиям и выполняют
задачи по физической защите, в состоянии противостоять попыткам совершения
террористических актов и иных противоправных действий.
2. Первоочередные, неотложные мероприятия,
направленные на обеспечение антитеррористической защищенности, устранение
выявленных недостатков:
Предлагаются основные первоочередные,
неотложные мероприятия, направленные на обеспечение антитеррористической
защищенности:
− совершенствовать систему охраны
объекта, исключающую проникновение посторонних лиц с целью совершения
террористического акта;
− осуществлять технический контроль
за исправностью и готовностью к применению средств связи, оповещения,
пожаротушения и оказания первой помощи;
− разработать долгосрочные планы
мероприятий по совершенствованию (поддержанию) защиты объекта администрацией
объекта совместно с согласовывающими данный документ органами;
− провести плановые мероприятия по
предупреждению и ликвидации ЧС;
− обеспечить проведение мероприятий,
направленных на повышение устойчивости функционирования объекта и снижение
риска возникновения возможных ЧС.
3. Требуемое финансирование мероприятий по
антитеррористической защищенности места массового пребывания людей:
Согласно расчетно-сметной документации на
поддержание в готовности систем видеонаблюдения, АПС, СОУЭ, системы оповещения
и освещения территории объекта, заключение договоров на охрану с ЧОП.

IX. Дополнительная
информация с учетом особенностей объекта (территории)

Отсутствуют

(наличие
  локальных зон безопасности)

Отсутствуют

(другие
  сведения)

Приложения:
1. Поэтажный план (схема) объекта
(территории) с обозначением критических элементов объекта.
2. План (схема) охраны объекта
(территории) с указанием контрольно-пропускных пунктов, постов охраны,
инженерно-технических средств охраны.
3. Акт обследования и категорирования
объекта (территории).

Руководитель объекта (территории)

Иванов

А.И. Иванов

(подпись)

(инициалы,
    фамилия)

Паспорт
безопасности актуализирован «__» ____________ 20__ г.
Причина
актуализации: _____________________________________________________
Руководитель
объекта (территории)

(подпись)

(инициалы,
  фамилия)

Обвесы
<1> Пометка
Сделайте пометку «Для служебного пользования» после
заполнения паспорта. Затем ее надо будет дополнить номером экземпляра документа
<2> Категория
Информацию о категории возьмите из акта обследования и
категорирования
<3> Охрана
школы
Укажите, как организовали охрану зданий и территории школы.
Сведения возьмите из договора с охранной организацией и уточните у сотрудника
охранного предприятия

file_name: Pasport bezopasnosti .rtf

alt: II . Сведения о работниках, обучающихся и иных лицах, находящихся на объекте (территории) 1

alt: III . Сведения о критических элементах объекта (территории) 1

alt: Болид», С2000-4, контактные и

alt: ЧОП «Охрана» на основе договора от 04

alt: VIII. Выводы и рекомендации 1

title: Классный час: Здравствуй птичья страна.


extracted_text:
Считаем устно:
5.
На
сколько 7 больше 2?
6.
Чему
равна разность чисел 13 и 8?
7.
Какое
число меньше 10 на 2?
8.
На
сколько надо увеличить 4 , чтобы получить 11?
9.
Уменьши
15 на 7.

Ежедневно каждый из нас
по несколько раз видит свое отражение в зеркале. Это настолько обычно, что мы
не удивляемся. А на самом деле, зеркало таит в себе много загадок, несколько из
которых нам предстоит сегодня разгадать.

file_name: Зеркальное отражение предметов.pdf

alt: Считаем устно: 5.

alt: 5. Уменьши 15 на 7.

intro: Школа 21 века

title: Презентация по математике 1 класс "Зеркальное отражение предметов"


file_name: Учимся читать быстро читай правильно слова.docx