extracted_text:
Общеобразовательное частное
    учреждение
«ФИНАНСОВО – ЭКОНОМИЧЕСКАЯ ШКОЛА»

«Согласовано»

Заместитель
  директора по УВР

________________/

«Утверждено»
Директор ОЧУ
«Финансово-экономическая
  школа»

__________________/

Дополнительное образование

Рабочая программа  по английскому языку
для 2-4 классов
«Страноведение»

уровень: общеобразовательный

Фамилия, имя, отчество учителя

Квалификационная категория

Ермаченко Ольга Владимировна

высшая

                                             2020-2021
учебный год

1 Пояснительная записка

Знание и изучение  иностранного языка является одной из главных составляющих
успешности современного человека. Английский язык широко распространен в
современном обществе и является общепринятым средством  международной
коммуникации. Изучение иностранного языка влечёт за собой и изучение культуры
страны данного языка. Изучения истории, культуры и традиций  позволяет
расширить кругозор учащихся, сформировать знание об истории, географии, культуре,
традициях и обычаях страны, развить  речевые и познавательные способности
ребенка.
      Формирование коммуникативных умений учащихся
составляет основную содержательную линию реализации образовательной программы.
Формирование коммуникативных умений предполагает параллельное изучение культуры
носителей изучаемого иностранного языка и формирование у младших школьников
социокультурных представлений. Взаимосвязь содержательных линий данной
программы и программы по английскому языку обеспечивает единство и
способствует:  расширению
содержания обучения английскому языку во всех разделах;  овладению видами речевой деятельности.

В процессе работы с детьми сочетаются индивидуальные, парные, групповые и
коллективные занятия. Основной принцип работы - выполнение программных
требований по развитию любви к стране изучаемого языка, расширению кругозора
учащихся, а также развитию речевых и познавательных способностей детей.

Для  наиболее  успешного  выполнения  программы используются различные методы и
формы работы. С   этой   целью   на   занятиях   используются   различные
методы по источнику учебной информации:
1)
словесные: рассказ, беседа, объяснение;
2)
наглядные:
а)
иллюстрации: картины, картинки, плакаты, схемы и т.д.;
б)
демонстрации: видеозаписи;
3)
практические занятия;
4)
игровые: развивающие игры, элементы соревнований и др.

По способам взаимодействия обучаемых и педагога на занятии применяются в
основном объяснительно-иллюстративный метод.

Для лучшего усвоения материала необходимо использовать различные методы
стимуляции и мотивации учебно-познавательной деятельности обучающихся. А среди
них и методы формирования познавательного интереса: положительные эмоции
учащихся на занятиях, занимательность, познавательные игры, анализ жизненных
ситуаций и т.д. Сочетание всех этих методов помогает обеспечить сознательное и
прочное усвоение детьми материала, воспитывать и развивать навыки их
творческой работы, формировать и обобщать собственные наблюдения и
самонаблюдения, заниматься самосовершенствованием.

Программа направлена на создание условий для развития интеллектуальных,
эмоционально-волевых и творческих особенностей личности ребенка, повышение его
мотивации к изучению английского языка, а также  его интеграции в национальную
и мировую культуру (культуру англоязычных стран).
Цель:
-расширить кругозор учащихся
-сформировать интерес к
стране изучаемого языка
-развить речевые и
познавательные способности учащихся
-сформировать навыки
монологической и диалогической речи, аудитивных навыков, чтения;
совершенствовать монологические и диалогические навыки и умения.
-активизировать полученные
умения и навыки
Задачами страноведения являются:
 -
расширять знания учащихся по географии, достопримечательностям, праздникам,
традициям и истории Великобритании (США, Австралия, Канада, Новая
 Зеландия  рассматриваются обзорно);
 -
развивать умения в устной речи на основе прочитанных текстов в  форме
личностно-окрашенного сообщения по социокультурной тематике в контексте диалога
культур;
- знакомить
детей с миром зарубежных сверстников, с англоязычным песенным, стихотворным и
сказочным фольклором.
Данная рабочая программа акцентирует внимание на
формирование у учащихся социальных умений с использованием английского языка,
изучение культуры сверстников из других стран, воспитание нравственных качеств
личности младшего школьника, толерантного отношения и уважения к представителям
иных культур.
   Данная рабочая программа разработана на основе:
1.
Федерального
закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ с
последующими изменениями;
2.
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования,
утвержденного Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009 года № 373,  с последующими изменениями;
3.
Основной
образовательной программой начального общего образования ОЧУ
«Финансово-экономическая школа» на 2020-2021 учебный год;
4.
Примерные
программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2. (Английский язык) – М.:
Просвещение, 2010. – (Серия «Стандарты второго поколения»).

2 Общая характеристика учебного предмета

          Стратегическая цель данного курса –
развитие у младших школьников способности к межкультурной коммуникации.
Данная
цель означает:
-
развитие у детей способности к общению на новом для них языке на элементарном
уровне;
-
формирование основных черт вторичной языковой личности, способной к
межкультурному общению:
-
готовность и желание вступать в общение с носителем языка;
-
толерантность;
-
готовность ученика к осмыслению социокультурного портрета страны изучаемого
языка и его сверстника – носителя языка;
-
внимание к партнеру по общению и к предмету общения;
-
речевой такт, вежливость;
-
склонность к поиску разрешения любых конфликтов мирным способом,  том
числе и в учебном процессе.
Рассматриваемый
курс построен на следующих положениях.

1. Приоритет развития личности младшего школьника (коммуникативного,
когнитивного, социокультурного, эмоционального), осуществляемого в процессе
овладения детьми языком как средством общения на межкультурном уровне.

2. Коммуникативный подход к обучению и изучению языка, основная функция
которого состоит в создании условий коммуникации: мотивов, целей и задач
общения.

3. Осознанное овладение детьми новым языков, в процессе которого происходит их
когнитивное развитие, поскольку предполагает познание и осознание учащимися
языковых средств в их системе и коммуникативных функциях.

4. Изучение языка/обучение языку в контексте диалога культур, что обеспечивает
социокультурное и когнитивное развитие личности младшего школьника.
     Учебный процесс занятий подчинен достижению
практических, образовательных, воспитательных и развивающих целей в их
неразрывном единстве.
         Образовательная цель заключается в формировании
навыков самостоятельного решения элементарных коммуникативных задач на
английском языке в рамках тематики и в приобретении страноведческих
 знаний, в расширении общего кругозора.
         Воспитательная цель предполагает воспитание у детей
интереса к изучению иностранного языка, формирование у них навыков учебной
деятельности, умения коллективно решать поставленные задачи. Дети узнают, что
есть другие языки, кроме того, на котором они привыкли говорить; что есть
другие страны, такие как Англия, Америка, Австралия, где говорят на английском
языке.
         Развивающая цель. В процессе обучения происходит
развитие у детей мышления, эмоций, внимания, воображения, воли, памяти,
формирование навыков межличностного общения. Необходимо:
-формировать у детей готовность к общению на
иностранном языке и положительный настрой к дальнейшему его изучению;
- формировать элементарные коммуникативные умения;
- знакомить детей с миром зарубежных сверстников, с
англоязычным песенным, стихотворным и сказочным фольклором;
- приобщить детей к новому социальному опыту с
использованием иностранного языка за счет расширения спектра проигрываемых
социальных ролей в игровых ситуациях.
3 Описание места учебного предмета в учебном плане
Для выполнения программы в
полном объёме, реализации индивидуальных потребностей учащихся  предлагаемая
рабочая программа  учебного предмета Страноведение  для учащихся 2-4 классов
рассчитана на 102 часа по 34 часа ежегодно (из расчёта 1 учебный час в неделю).
Продолжительность урока 40 минут. Данная программа направлена на выполнение
федерального  государственного образовательного стандарта начального общего
образования, конкретизирует содержание предметных тем, концентрирует внимание
на развитие  социокультурной осведомленности и умения межкультурного общения.
4 Описание ценностных
ориентиров содержания учебного предмета
       Актуальность изучения иностранного языка вытекает из потребностей
современного индустриального общества в высококвалифицированных специалистах.
Роль иностранного языка (в большей степени английского) возрастает в связи с
развитием экономических связей, с интернационализацией народной дипломатии. Большую роль в поддержании мотивов к изучению
иностранного языка играет введение на уроках элементов страноведения. Тексты
страноведческого характера занимают сегодня все большее место в процессе
обучения иностранным языкам. Благодаря таким текстам, учащиеся знакомятся с
реалиями страны изучаемого языка, получают дополнительные знания в области
географии, образования, культуры и т.д.

Иностранная культура — это то, что способен принести учащимся процесс овладения
иностранным языком в учебном, познавательном, развивающем и воспитательном
аспектах.

Иностранная культура как цель обучения имеет социальное, лингвострановедческое,
педагогическое и психологическое содержание, которое соотносится со всеми
аспектами обучения и вытекает из содержания предмета «иностранный язык».

Положение о необходимости усвоения иностранного языка в тесной связи с
культурой народа — носителя данного языка уже давно воспринимается в
отечественной методике преподавания иностранных языков как аксиома. Известно,
что использование страноведческой информации в учебном процессе обеспечивает
повышение познавательной активности учеников, расширяет их коммуникативные
возможности, благоприятствует созданию положительной мотивации на уроке, дает
стимул к самостоятельной работе над языком, способствует решению воспитательных
задач. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются
системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный,
личностно-ориентированный и проблемный подходы.
5 Планируемые результаты
Личностные
результаты
Под
личностными результатами освоения учебного предмета понимается система
ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного
процесса, самому образовательному процессу и его результатам. Личностными
результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе
являются:
1)
формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном
компоненте;
2)
формирование доброжелательности, уважения и толерантности к другим странам и
народам;
3)
формирование готовности и способности к саморазвитию;
4)
формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном
сообществе;
5)
осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения
между людьми;
6)
знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого
иностранного языка (через детский фольклор, некоторые образцы детской художественной
литературы, традиции).
Метапредметные
результаты
Под
метапредметными результатами освоения учебного предмета понимаются способы
деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при
решении проблем в реальных жизненных ситуациях, освоенные обучающимися на базе
одного, нескольких учебных предметов, которые включают в себя: а) освоение
учащимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных,
коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу умения учиться; б) освоение учащимися межпредметных
понятий.
Метапредметными
результатами изучения иностранного (английского) языка в начальной школе
являются:
1)
развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в
пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
2)
развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные
языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной
задачи; расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
3)
развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника;
формирование мотивации к изучению иностранного языка;
4)
овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического
комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами
и т. д.).
Предметные
результаты
Предметные
результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык» формируются на основе
следующих требований Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования
1)
приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями
иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;
освоение правил речевого и неречевого поведения;
2)
освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на
элементарном уровне устной и письменной речью на английском языке, расширение
лингвистического кругозора;
3)
сформированность дружелюбного отношения и толерантности к носителям другого
языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с
детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы.
В
процессе овладения познавательным (социокультурным) аспектом обучающийся
научится:
-
находить на карте страны изучаемого языка и континенты;
-
узнавать достопримечательности стран изучаемого языка/родной страны;
-
понимать особенности национальных и семейных праздников и традиций стран
изучаемого языка;
-понимать
особенности образа жизни своих зарубежных сверстников;
-
узнавать наиболее известных персонажей иностранной детской литературы и
популярные литературные произведения для детей;
В
процессе овладения учебным аспектом у учащихся будут развиты коммуникативные умения
по видам речевой деятельности.
        Предусматривается
овладение умениями:
- писать своё имя и фамилию, а также имена и фамилии
своих родственников и друзей;
-правильно оформлять адрес на английском языке;
- описывать наиболее известные культурные достопримечательности.
-Школьники учатся осуществлять межличностное и
межкультурное общение, применяя знания о национально-культурных особенностях
своей страны и страны (стран) изучаемого языка, полученные на уроках
иностранного языка и в процессе изучения других предметов (знания
межпредметного характера).
        Они овладевают знаниями о:
-значении английского языка в современном мире;
-наиболее употребительной тематической фоновой лексике
и реалиях при изучении учебных тем (традиции в питании, проведении выходных
дней, основные национальные праздники, этикетные особенности посещения гостей,
сферы обслуживания);
- социокультурном портрете стран (говорящих на
английском языке) и культурном наследии стран изучаемого языка;
- речевых различиях в ситуациях формального и
неформального общения в рамках изучаемых предметов речи.
6 Содержание учебного предмета

В курсе изучения английского языка планируемые результаты соотносятся со
следующими содержательными линиями:
1)  коммуникативные
умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение, чтение и
письмо;
2)
языковые средства и навыки пользования ими;
3)
социокультурная осведомлённость;
4)
общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных линий являются
коммуникативные умения. Формирование коммуникативных умений предполагает
овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе
общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки
представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование
коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной
осведомлённостью младших школьников.
Социокультурная
осведомлённость
В
процессе обучения английскому языку учащиеся знакомятся:
—
с основными сведениями о Великобритании и США: исторически сложившиеся части
страны и их символы;
—
с особенностями быта британцев/американцев, касающихся их жилища, еды,
праздников, досуга;
—
с элементами детского фольклора, героями сказок и литературных произведений
некоторыми популярными песнями, пословицами и поговорками, считалками;
В
рамках социолингвистической составляющей учащиеся овладевают:
—
речевым этикетом во время приветствия и прощания, правильным употреблением слов
Mr, Mrs, Ms, Miss, Sir, основными правилами и речевыми формулами
вежливости;
—
правилами употребления местоимений при обозначении животных и особенностями
употребления местоимения you;
—
некоторыми типичными сокращениями;
—
правилом смягчения отрицательных характеристик в английском языке.
         Использование
 страноведения как средства социокультурного развития школьников (их
знаний и умений) включает знакомство с:
-фамилиями и именами выдающихся людей в странах
изучаемого языка;
-оригинальными или адаптированными материалами детской
поэзии и прозы;
-иноязычными сказками и легендами, рассказами;
-государственной символикой (флагом и его цветовой
символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка);
-традициями проведения праздников Рождества, Нового
года, Пасхи, Дня Святого Валентина, Дня Матери, Дня всех святых, Дня Святого
Патрика, Дня смеха и т.д. в странах изучаемого языка;
-словами английского языка, вошедшими во многие языки
мира (в том числе и в русский), и русскими словами, вошедшими в лексикон
английского языка.
Тематическое планирование
2 класс (34ч)

№

Тема

Кол-во
часов

Основные виды
  учебной деятельности

1

 Страны изучаемого языка.

5

Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
  материале, краткие диалоги, рифмовки. Воспроизводить наизусть тексты
  рифмовок, песен.

2

Английские стихи и песни

3

Оперировать изученной лексикой в процессе
  общения. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен. Вербально или
  невербально реагировать на услышанное.

3

Праздники и традиции
(День всех святых)

1

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен.
  Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в
  аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги,
  рифмовки. Вербально или невербально реагировать на услышанное.

4

Игры, в которые играют английские
  мальчики и девочки

3

Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
  материале, краткие диалоги, рифмовки. Воспроизводить наизусть тексты
  рифмовок, песен.

5

Праздники и традиции
(Рождество и Новый год)

4

Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
  материале, краткие диалоги, рифмовки. Воспроизводить наизусть тексты
  рифмовок, песен.

6

Спорт в Англии

4

Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен.
  Вербально или невербально реагировать на услышанное. Оперировать изученной
  лексикой в процессе общения.

7

Праздники и традиции
(День Святого Валентина)

2

Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
  материале, краткие диалоги, рифмовки. Воспроизводить наизусть тексты
  рифмовок, песен.
  Оперировать изученной лексикой в процессе общения.

8

Английские сказки

6

Оперировать изученной лексикой в процессе
  общения. Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные
  тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале, краткие
  диалоги, рифмовки. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен.

9

Мир вокруг меня

6

Оперировать изученной лексикой в
  процессе общения. Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
  доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале,
  краткие диалоги, рифмовки. Воспроизводить наизусть тексты рифмовок, песен.

3 класс (34ч)

№

Тема

Кол-во часов

Основные виды
  учебной деятельности

1

Страны изучаемого языка

5

Читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на
  изученном языковом материале. Составлять небольшие монологические
  высказывания по изученным темам (объём высказывания 5—8 предложений).
  Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по
  изученным темам. Развивать следующие умения: осуществлять запрос информации,
  участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию
  партнёра (объём диалогов 3—5 реплик). Развивать умения составлять план,
  тезисы устного/письменного высказывания/сообщения, описывать свои планы на
  будущее, отдельные факты/события своей жизни (объём 5—7 предложений).
  Развивать креативные способности при составлении маленьких сказок на основе
  изучаемых текстов для домашнего чтения. Сообщать о любимых формах досуга
  (спорт). Использовать некоторые формы речевого и неречевого этикета
  англоговорящих стран в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместных
  игр, спортивных соревнований).

2

Еда в Англии

3

Понимать на
  слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
  построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги. Оперировать
  изученной лексикой в процессе общения. Воспроизводить наизусть тексты стихов,
  песен. Вербально или невербально реагировать на услышанное. Выразительно
  читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом
  материале. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении
  вслух и в устной речи и произносить предложения корректно с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей. Совершенствовать навыки диалогической
  речи при обмене информацией по изучаемой теме. Уметь описывать картину,
  сообщать информацию. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам,
  без опор). Узнавать наиболее известных литературных героев и литературные
  произведения, традиции, элементы английского фольклора и сказок. Сообщать сведения о любимых литературных героях; давать
  их описание. Расспрашивать о любимом литературном герое. Узнавать
  наиболее популярные в странах изучаемого языка детские песенки, стихотворения
  и игры.

3

Праздники
(канун дня всех святых, День рождения)

2

Понимать на слух речь учителя,
  одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
  изученном языковом материале, краткие диалоги. Оперировать изученной лексикой
  в процессе общения. Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен. Уметь
  писать приглашение на день рождения.
Узнавать наиболее популярные в
  странах изучаемого языка детские песенки, стихотворения и игры. Сообщать о подготовке и праздновании Halloween.

4

Домашние
  любимцы и другие животные Англии

3

Понимать на слух речь учителя,
  одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на
  изученном языковом материале, краткие диалоги. Оперировать изученной лексикой
  в процессе общения. Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен.
  Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на
  изученном языковом материале. Соблюдать нормы произношения звуков английского
  языка в чтении вслух и устной речи и произносить предложения корректно с
  точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Развивать следующие
  умения: осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую
  тему, выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 4—6
  реплик). Описывать картину, сообщать информацию. Пересказывать
  услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). Зрительно
  воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и
  полностью понимать его содержание. Узнавать наиболее известных литературных героев и
  литературные произведения, традиции, элементы английского фольклора и сказок.
  Сообщать сведения о любимых литературных героях;
  давать их описание. Расспрашивать о любимом литературном герое. Узнавать
  наиболее популярные в странах изучаемого языка детские песенки, стихотворения
и игры.

5

Праздники (Рождество и Новый год)

4

Понимать на
  слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
  построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги. Вести
  диалог-расспрос в рамках повторяемой темы. Оперировать изученной лексикой в
  процессе общения. Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен. Выразительно
  читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом
  материале. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении
  вслух и в устной речи и произносить предложения корректно с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей. Совершенствовать навыки диалогической
  речи при обмене информацией по изучаемой теме. Развивать следующие умения:
  осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему,
  выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 4—6 реплик).
  Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор). Зрительно
  воспринимать текст, узнавать знакомые слова, грамматические явления и
  полностью понимать его содержание. Уметь писать поздравительные открытки на
  Рождество и Новый год. Сообщать о подготовке и
  праздновании Рождества, Нового года (Christmas, New
Year).

6

Погода

6

Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
  доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале,
  краткие диалоги. Вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы. Оперировать
  изученной лексикой в процессе общения. Описывать картину, сообщать
  информацию.
Пересказывать
  услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).

7

Праздники
(День Святого Валентина)

2

Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
  доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале,
  краткие диалоги. Оперировать изученной лексикой в процессе общения.
  Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен. Выразительно читать вслух и про
  себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. Соблюдать
  нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи,
  корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
  особенностей. Выполнять письменные лексико-грамматические упражнения. Писать
  по образцу краткое поздравление (с Днём святого Валентина). Описывать
  достопримечательности страны изучаемого языка: Big Ben. Знакомиться с
  государственной символикой (Ирландия — трилистник). Выражать отношение к
  достопримечательностям страны изучаемого языка/родного города/села. Сообщать
  о подготовке и праздновании Дня Святого Валентина.

8

Английский год

9

Понимать на слух речь учителя, одноклассников и небольшие
  доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом материале,
  краткие диалоги. Воспроизводить наизусть тексты стихов, песен. Выразительно
  читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом
  материале. Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении
  вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их
  ритмико-интонационных особенностей. Совершенствовать навыки диалогической
  речи при обмене информацией по изучаемой теме. Развивать следующие умения:
  осуществлять запрос информации, участвовать в беседе на знакомую тему,
  выражать своё отношение к высказыванию партнёра (объём диалогов 4—6 реплик).
  Описывать картину, сообщать информацию. Пересказывать услышанный/прочитанный
  текст (по опорам, без опор). Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые
  слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Выполнять
  письменные лексико-грамматические упражнения. Писать по образцу краткое
  поздравление (с Днём святого Валентина). Узнавать о праздниках и традициях в
  англоязычных странах. Сообщать о подготовке и праздновании Дня матери (Mother’s Day), Дня
  отца ( Father’s Day), Дня св. Валентина (St. Valentine’s Day), Дня св. Патрика (St.
  Patrick’s Day), Пасхи (Easter Day), Дня смеха (April
  Fool’s Day).  Описывать традиции, связанные с праздниками страны
  изучаемого языка (Christmas Tree, Santa Claus). Узнавать наиболее известных литературных героев
  и литературные произведения, традиции, элементы английского фольклора и
  сказок. Сообщать сведения о любимых литературных
  героях; давать их описание. Расспрашивать о любимом литературном герое.
  Узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские песенки,
  стихотворения и игры.

4 класс (34ч)

№

Тема

Кол-во часов

Основные виды
  учебной деятельности

1

Страны изучаемого языка.

5

Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
  материале, краткие диалоги, рифмовки. Выразительно читать вслух и про себя
  тексты, поостренные на изученном языковом материале. Соблюдать нормы
  произношения звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи,
  корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных
  особенностей. Воспроизводить основные коммуникативные типы предложения на
  основе моделей/речевых образцов.

2

Школьная жизнь в Англии

3

Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
  материале, краткие диалоги, рифмовки. Вести диалог-расспрос о школьной жизни.
  Рассказывать о школьных предметах. Оперировать активной лексикой в процессе
  общения. Воспроизводить на слух тексты стихов, песен. Выразительно читать
  вслух и про себя тексты, поостренные на изученном языковом материале.
  Находить значение отдельных незнакомых слов в двуязычном словаре учебника.
  Соблюдать нормы произношения звуков английского языка при чтении вслух и в
  устной речи, корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-
  интонационных особенностей. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по
  опорам, без опор).

3

Праздники
(Канун дня всех Святых)

2

Понимать на
  слух речь учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
  построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги. Оперировать
  изученной лексикой в процессе общения. Воспроизводить наизусть тексты стихов,
  песен. Узнавать наиболее популярные в странах изучаемого языка детские
  песенки, стихотворения и игры. Сообщать о
  подготовке и праздновании Halloween.

4

Место,где мы живём
(Традиционный английский дом)

3

Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
  материале, краткие диалоги, рифмовки. Оперировать активной лексикой в
  процессе общения. Выразительно читать вслух и про себя тексты, построенные на
  изученном языковом материале. Находить значение отдельных незнакомых слов в
  двуязычном словаре учебника. Описывать картину, сообщать информацию.
  Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по опорам, без опор).
  Воспринимать на слух и понимать  основную информацию, содержащуюся в тексте
  (о ком, о чем идет речь, где это происходит). Догадываться о значении
  незнакомых слов по сходству с русским языком, по контексту.

5

Праздники (Рождество и Новый год)

4

Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
  материале, краткие диалоги. Вести диалог-расспрос в рамках повторяемой темы.
  Оперировать изученной лексикой в процессе общения. Воспроизводить наизусть
  тексты стихов, песен. Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты,
  построенные на изученном языковом материале. Соблюдать нормы произношения
  звуков английского языка при чтении вслух и в устной речи и произносить
  предложения корректно с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.
  Совершенствовать навыки диалогической речи при обмене информацией по
  изучаемой теме. Развивать следующие умения: осуществлять запрос информации,
  участвовать в беседе на знакомую тему, выражать своё отношение к высказыванию
  партнёра (объём диалогов 4—6 реплик). Пересказывать услышанный/прочитанный
  текст (по опорам, без опор). Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые
  слова, грамматические явления и полностью понимать его содержание. Уметь
  писать поздравительные открытки на Рождество и Новый год. Сообщать о подготовке и праздновании Рождества, Нового
  года (Christmas, New Year).

6

Жизнь в городе. Лондон
(Путешествия и транспорт. Хобби.)

5

Понимать на слух речь учителя, одноклассников и
  небольшие доступные тексты в аудиозаписи, построенные на изученном языковом
  материале, краткие диалоги, рифмовки. Оперировать активной лексикой в
  процессе общения. Выразительно читать вслух и про себя тексты, построенные на
  изученном языковом материале. Находить значение отдельных незнакомых слов в
  двуязычном словаре учебника. Пересказывать услышанный/прочитанный текст (по
  опорам, без опор). Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
  русским языком, по контексту. Находить в тексте необходимую информацию (имена
  персонажей, где происходит действие.) Совершенствовать диалогическую речь.

7

Праздники
(День Святого Валентина)

2

Понимать на слух речь
  учителя, одноклассников и небольшие доступные тексты в аудиозаписи,
  построенные на изученном языковом материале, краткие диалоги. Оперировать
  изученной лексикой в процессе общения. Воспроизводить наизусть тексты стихов,
  песен. Выразительно читать вслух и про себя небольшие тексты, построенные на
  изученном языковом материале. Соблюдать нормы произношения звуков английского
  языка при чтении вслух и в устной речи, корректно произносить предложения с
  точки зрения их ритмико-интонационных особенностей. Выполнять письменные
  лексико-грамматические упражнения. Писать по образцу краткое поздравление (с
  Днём святого Валентина). Сообщать о подготовке и праздновании Дня Святого
  Валентина.

8

Страны
(Америка - 6ч.,
Россия - 6ч.)

10

Оперировать активной лексикой в процессе
  общения. Выразительно читать вслух и про себя тексты, построенные на
  изученном языковом материале. Воспринимать на слух и понимать  основную
  информацию, содержащуюся в тексте (о ком, о чем идет речь, где это
  происходит) Распознавать на слух и понимать  связное высказывание  учителя,
  одноклассников, построенное на знакомом  материале и содержащее некоторые
  незнакомые слова. Догадываться о значении незнакомых слов по сходству с
  русским языком, по контексту. Находить в тексте необходимую информацию (имена
  персонажей, где происходит действие.) Сообщать информацию о праздниках,
  традициях, достопримечательностях, природных особенностей Америки, России.

Учебно-методическое и
материально-техническое обеспечение
образовательного процесса
Материально-техническое оборудование:
- компьютер;
- принтер;

- классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и
картинок;

- интерактивная доска;

- мультимедийный проектор;

- магнитофон;

- стенд для размещения творческих работ учащихся;

- стол учительский;

- ученические столы  с комплектом стульев.
2-4 классы
Учебно-методический
комплект:
·
Верещагина И.Н. Английский язык. 2 класс. Учеб. для
общеобразоват. учреждений и  школ с углубл. изучением англ. яз. В 2 ч. / И. Н.
Верещагина, К.А. Бондаренко, Т.А. Притыкина. 6-е издание - М.: Просвещение,
2016. ФГОС
·
Верещагина И.Н. Английский язык. 3 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. Яз.  В 2 ч. / И.Н.Верещагина,
Т.А.Притыкина. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2016. ФГОС
·
Верещагина И.Н. Английский язык. 4 класс: учеб. для
общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. В 2 ч. / И.Н.Верещагина,
О.В. Афанасьева. – 6-е изд. – М.: Просвещение, 2013.
Образовательные цифровые и интернет-ресурсы:
·
http://www.englishforkids.ru
·
http://www.mystudy.ru
·
http://school-collection.edu.ru
·
www.titul.ru
www.englishteachers.ru
·
Сайт
дополнительных образовательных ресурсов «К английскому с любовью» http://www.prosv.ru/umk/vereshchagina
·
Слайды,
соответствующие содержанию обучения, презентации
·
Мультимедийные
(цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике примерной
программы по иностранному языку.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 2-4 кл Страноведение.doc

alt: Пояснительная записка

alt: Программа направлена на создание условий для развития интеллектуальных, эмоционально-волевых и творческих особенностей личности ребенка, повышение его мотивации к изучению английского языка, а также его интеграции…

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Развивающая цель . В процессе обучения происходит развитие у детей мышления, эмоций, внимания, воображения, воли, памяти, формирование навыков межличностного общения

alt: Содержание учебного предмета

alt: Рождества, Нового года, Пасхи,

alt: Праздники (канун дня всех святых,

alt: Рождества, Нового года ( Christmas,

alt: Claus ). Узнавать наиболее известных литературных героев и литературные произведения, традиции, элементы английского фольклора и сказок

alt: Halloween. 4

alt: Учебно-методический комплект: ·

title: Рабочая программа  по английскому языку для 2-4 классов «Страноведение» Дополнительное образование


extracted_text:
СОЛДАТЫ БЕЗ ФОРМЫ
Соколов Н.
А.
БПОУ ОО «Орловский
техникум путей сообщения им. В.А. Лапочкина»

К сожалению, история человечества
складывается так, что часто именно войны становятся двигателем научной мысли. Вторая мировая война явилась следствием непомерных
амбиций нацистской Германии к завоеванию всемирного господства. Германские
ученые усиленно работали над проектом создания ядерного оружия, обладающего превосходящими
все известное поражающими факторами. В свою очередь, страны антифашисткой коалиции
стремились опередить Германию и первыми создать ядерное оружие с целью
демонстрации военной мощи и прекращения войны.
Моя работа посвящена советским ученым—атомщикам, работавшим
над созданием ядерного оружия в годы Великой Отечественной войны. В своей работе
я исследую историю создания ядерного оружия в рамках Манхэттенского и
Советского Атомного проектов, а также этический аспект и последствия применения
ядерного оружия.
«Проект Манхэттен» (англ. Manhattan
Project) — кодовое название программы США по
разработке ядерного оружия,
осуществление которой началось 17 сентября 1943 года. К секретному проекту были
подключены многие крупные учёные, эмигрировавшие в 1933 году из Германии (Фриш,
Бете, Силард, Фукс, Теллер, Блох и другие), а также Нильс Бор, вывезенный из
оккупированной Германией Дании.
Научным руководителем Манхэттенского проекта был
американский физик—теоретик Роберт Оппенгеймер, которого в последующие годы
стали называть «Отцом ядерной бомбы». 16 июля 1945 года считается началом
ядерной эпохи человечества. Это день испытания первой атомной бомбы на полигоне
Аламогордо в штате Нью-Мексико, США. Оппенгеймер назвал испытание Trinity,
т. е. «Троица», что, конечно, звучало символично: в рамках проекта были созданы
три атомные бомбы. После первого успешного испытания Манхэттенский проект
перешел во вторую стадию. Атомные бомбардировки Хиросимы и Нагасаки (6 и 9 августа 1945 года) — два единственных в истории человечества случая
боевого применения ядерного оружия,
осуществленные Вооружёнными силами США на завершающем этапе Второй мировой войны.
Американские создатели ядерной бомбы
опередили советских учёных на 4 года. Те самые четыре года Великой
Отечественной Войны, в течение которых советский народ героически сражался за
победу на полях войны и в тылу. Наша страна была вынуждена стать ядерной
державой, чтобы защитить свой народ от дальнейшей агрессии и ликвидировать
ядерную монополию США. История создания ядерного оружия в Советском Союзе
связана с именами выдающихся советских ученых: Игоря Васильевича Курчатова, Абрама
Федоровича Иоффе, Петра Леонидовича Капицы, Юлия Борисовича Харитона и многих
других.
Из советских ученых наиболее активным
инициатором ядерно-оружейного проекта был Георгий Николаевич Флёров. Данные
разведки о продвижении Манхэттенского проекта и докладные записки Флёрова
Сталину привели в начале 1943 года к организации центра по реализации
государственной программы по созданию ядерного оружия. 10 марта 1943 года при
Академии наук СССР был создан секретный Институт атомной энергии, или «Лаборатория
№ 2», непосредственным научным руководителем которой был И. В. Курчатов.
Программа базировалась на научном
потенциале советских ученых, и привлеченные к программе физики стали «солдатами
без формы», поскольку все научные и инженерные разработки были поставлены на
службу единственной цели — созданию ядерного оружия. «Я не был солдатом в той
войне, но чувствовал себя солдатом этой, научно—технической», — говорил
Курчатов. Академик А. Д. Сахаров впоследствии вспоминал, что «Курчатов иногда
говорил «мы солдаты», и это была не просто форма». Окончание войны с Германией
не сняло напряжения, а атомная бомбардировка Хиросимы и Нагасаки американцами
продемонстрировала ужасную мощь ядерного оружия и создала новый мощный стимул в
реализации Советского Атомного проекта: ликвидировать ядерную монополию США,
чреватую перерастанием начавшейся вскоре «холодной войны» в ядерную войну.
Советские ученые в еще большей степени становятся «солдатами без формы». На
атомную программу работала вся страна, проблемы решались любой ценой, и цена
эта была весьма высока.
Мобилизация ресурсов для атомной
промышленности в условиях войны была трудным делом. Архивные документы
свидетельствуют, как по личному распоряжению Сталина изыскивались и
распределялись на стройки атомной индустрии каждая тонна металла, кубометр
леса, моток провода и кусок мыла. Катастрофически не хватало продовольствия,
поэтому появились распоряжения, которые сегодня тяжело читать. По постановлению
Государственного Комитета Обороны (ГКО) от 8 декабря 1944 г. в качестве льготы
за трудные условия труда 2 тысячам рабочих, занятых поиском урановой руды,
позволялось выдавать второе блюдо и 200 г хлеба без вырезки талонов из
карточки.
В итоге 4-летнего напряжённого труда
атомная бомба была создана, в то время как американцы отводили русским для
этого 10—15 лет. 29 августа 1949 года в степном районе Казахстана, в 170 км
западнее Семипалатинска, состоялось её наземное испытание. Тогда мало кто знал,
что советская атомная бомба почти точно копирует американскую. Советские ученые
приняли правильное в тот момент решение реализовать американскую схему ядерной
бомбы, притормозив разработку своей оригинальной и более эффективной
конструкции. При этом надо отчётливо понимать, что для воплощения в жизнь
американской схемы необходимо было иметь атомную промышленность, соответствующие
технологии и научные кадры. Именно их наличие в Советском Союзе обеспечило
успех дела. Затем, советские учёные продолжали работу над собственной
оригинальной конструкцией, которая была испытана в 1951 году. Это было второе
испытание атомного оружия в СССР. Советская бомба, будучи почти в два раза
легче американской, получилась в два раза мощнее её.
Многие имеющие отношения к Советскому
ядерному проекту были ослеплены все возрастающей ядерной мощью Советского
Союза. Но, сами ученые рассматривали Хиросиму и Нагасаки как предвестники
возможной близкой гибели цивилизации, которую необходимо остановить ценой
достижения ядерного паритета. Известен факт, что при испытании водородной
сверхбомбы в 1955 году Игорь Васильевич Курчатов на командном пункте, с
остановившимся взглядом, сказал: «Теперь война невозможна. На корпусе каждой
водородной бомбы следует нарисовать голубя мира». Советские ученые не допустили
третьей мировой войны, будучи людьми высочайшей моральной ответственности.
По моему мнению, ядерная война — это
массовое убийство, которое не может быть приравнено к военным действиям. Во
время Великой Отечественной войны советские люди героически защищали Отечество,
проявляя высокие нравственные качества, доблесть и сострадание. Ученые—ядерщики
трудились во имя долга и любви к Родине, а не с целью устроить массовые
показательные убийства для устрашения противника.
Зная о разрушительных последствиях
применения ядерного оружия, большинство ученых мира склоняются к проведению
политики ядерного сдерживания и ядерного контроля над вооружением.
Существующее в настоящее время ядерное
оружие — это реальность, в которой вынуждено жить наше общество. Чтобы выжить в
этой реальности, человечество должно подняться на более высокий уровень социально—культурного
и нравственного развития, научиться мыслить и действовать в соответствии с
интересами сохранения человеческого рода. Именно этими принципами
руководствовались наши самоотверженные ученые, работая над восстановлением
стратегического ядерного равновесия в период Великой Отечественной войны.

Список
использованных источников
1.
Атомный
проект СССР. Документы и материалы. Т. II. Атомная бомба. 1945 - 1954. Книга I.
М. — Саров, 1999.
2.
История
советского атомного проекта. Выпуск 1. — 1998. История советского атомного
проекта: документы, воспоминания, исследования / Рос. акад. наук, Ин-т истории
естествознания и техники им. С. И. Вавилова: отв. ред. и сост. д.ф.-м.н. В. П.
Визгин. Вып. 1. — М.: Янус-К, 1998. — 392 с.
http://elib.biblioatom.ru/text/istoriya-sovetskogo-atomnogo-proekta_v1_1998/go,0/
3.     Родин А. М.
Создание атомного оружия и усилия США по втягиванию СССР в гонку ядерных
вооружений в период Второй мировой войны. Издательство: Академия Социального Управления (Москва). Конференциум АСОУ: сборник научных трудов
и материалов научно-практических конференций, № 4, 2015, с:
1351-1364
4.
https://interesnyefakty.org/hirosima-i-nagasaki/

5.     Скачано с www.znanio.ru

file_name: Солдаты без формы_статья.docx

alt: СОЛДАТЫ БЕЗ ФОРМЫ Соколов Н

alt: Академии наук СССР был создан секретный

intro: Научно-исследовательская работа по истории атомного проекта в СССР

история

group: Дисциплины

tags: ядерное оружие

tags: атомный проект

title: Солдаты без формы


extracted_text:
Класифікація організаційно-розпорядчої документації за функціональною
ознакою.

За
функціональною ознакою всю організаційно-розпо- рядчу документацію (ОРД ) поділяють
на такі групи:
·
організаційну
(статут, установчий договір, структура і штатний
розклад, положення, посадова інструкція, пра-
вила). Ці документи
визначають правове положення
та основні завдання установ,
підприємств та їх структур- них підрозділів і окремих працівників;
·      розпорядчу (наказ, рішення, вказівка, розпорядження). Ці документи слугують як засіб передачі
рішень іншим організаціям та конкретним особам;
·
довідково-інформаційну (акт, протокол, огляд, лист, доповідна
і пояснювальна записки,
довідка, звiт, харак-
теристика тощо) (рис. 3).


file_name: Астрономия 11 кл проверочная работа видимое движение Луны вар1.docx

title: Астрономия 11 кл итоговая контрольная работа


extracted_text:
1

Ангеленич
  наш Артем,
В
  СФУ поедет он.
Права
  давно он получил,
На
  все экзамены ребят возил.
Упорством
  парень наделен,
Красив,
  спортивен и умен.

МЕДАЛЬ
СПОРТИВНАЯ
  ГОРДОСТЬ 11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашается
Ангеленич

Артем
  Александрович
Родители:
Ольга
  Евгеньевна
Александр
  Петрович

2

У
  нас в классе четыре Насти,
Все
  прекрасны и милы,
Но
  аниматора лучше,
чем
  Беккер Настя
В
  нашем городе вам не найти.

Медаль
  ОБАЯНИЕ 11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашается
Беккер
  Анастасия Андреевна
Родители:

Людмила
  Александровна
Андрей
  Давыдович

3

У
  кого красивый почерк,
Кто
  в Париже был со мной?
Настя
  Войтова,
Любимый
  мой цветочек,
Как
  же расставаться трудно мне с тобой, и со всей твоей семьей.

Медаль

СТАРАТЕЛЬНОСТЬ
  11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашается
Войтова

Анастасия
  Андреевна
Родители:
Ольга
  Валерьевна
Андрей
  Васильевич

4

Она
  ответственна, старательна,
Голикова
  Кристина.
Лучшим
  ландшафтным дизайнером России в будущем станет она.

Медаль
  СТАРАТЕЛЬНОСТЬ 11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашается
Голикова
Кристина Ильинична
Родители:

Татьяна
  Сергеевна
Илья
  Владимирович

5

 Гоматин Вова
  парень умный,

  На английском говорит.

  В информатике он тоже первый,

  В ОБЖ он не тупит.

Призер
  городской олимпиады по ОБЖ
(грамота
  по предмету)

Медаль
  ИНТЕЛЛЕКТ 11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашается
Гоматин

Владимир
  Евгеньевич
Родители:
Наталья
  Владимировна
Евгений
  Александрович

6

Денисенко
  наш Егор,
С
  волейболом дружит он.
Будет
  медиком великим
В
  биологию очень погружен.

Грамота
  за спортивные достижения.
Маме
  за Арбат
Медаль

СПРАВЕДЛИВОСТЬ
  11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашается
Денисенко
  Егор Романович
Родители:
Светлана
  Олеговна
Роман
  Иванович

7

В
  начальной школе с нами он учился,
Потом
  судьба в Т класс отправила.
В десятом
  снова к нам вернулся,
О,
  мой любимый, Звонарев Илья!

Медаль
  ДОБРОТА 11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашается
Звонарев
  Илья Олегович
Родители:
Олег
  Викторович
Светлана
  Николаевна

8

Костя,
  наш спортсмен великий,
Очень
  хороший футболист,
Будет
  он военным скоро,
Новосибирск
  он покорит.

Грамота
  за спортивные достижения
Медаль

СПОРТИВНАЯ
  ГОРДОСТЬ 11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашается
Колбасов

Константин
  Алексеевич
Родители:
Марина
  Михайловна

9

Рома, ты большой
  и добрый,
Ты спокойный и простой.
Ты улыбчивый и скромный-
Было нам легко с тобой.
Пусть тебе в любимом деле
В этой жизни повезёт.
Генеральный директор РЖД
В тебе живёт.

Медаль
НАДЕЖДА
  И ОПОРА 11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашается
Краснов
  Роман Юрьевич
Родители:
Ангелина
  Сергеевна
Юрий
  Моисеевич

10

Даниил человек
  прекрасный:
Добрый, честный,
  безотказный…
Он спортивный он артист,
Станцует белорусский
  танец, станцует твист.

Грамота
  за спортивные достижения
Медаль
  Интеллигентность  11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашается
Кошелев
  Даниил Львович
Родители:
Анна
  Валерьевна

11

Будет
  главным инженером, купит дом, машину.
Станет
  отличным семьянином в Норвегии ловить будет рыбу.
Красавец
  Лобов наш Артур,
Ты
  и математик, но ты и из поэтических натур.

Грамота
  за спортивные достижения
 Медаль
СПОРТИВНАЯ
  ГОРДОСТЬ 11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашается
Лобов
  Артур Витальевич
Родители:
Ольга
  Николаевна
Андрей
  Викторович

12

Кто
  у нас в олимпиаде по технологии в области первый всегда?
Кто
  в истории школы первый раз поехал на Россию, да она!
Поля,
  вижу я тебя дизайнером Известным, это да.
Обойдешь
  ты и Юдашкина и
Армани
  через немногие года.

Грамота
  по технологии, биологии

МЕДАЛЬ

ЗОЛОТЫ
  РУКИ 11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашается
Макарова

Полина
  Анатольевна
Родители:
Александра
  Юрьевна

13

 Я думаю, что такое
  бывает один раз в жизни и не у каждого. Сегодня этот молодой человек не
  просто получает аттестат, он еще и отмечает свое 18 летие в зеркальном зале,
  вместе с двумя выпускными классами и их родителями, а также со своими кл.рук.

Ты станешь бизнесменом,
  или опером,
А может просто хорошим
  отцом.
Сегодня Андрей стал
  взрослей на год,
Мы знаем, что ты у нас
  спортсмен еще тот.
Прекрасные черты ты
  воплотил в себе:
Весёлый, энергичный и
  умелый
И мы сегодня желаем тебе
чтоб жизнь твоя была здоровой, доброй, светлой!

Для
  вручения аттестата приглашается
Матренин

Андрей
  Вячеславович
Родители:
Елена
  Васильевна
Вячеслав
  Валерьевич

Медаль
  ЭНЕРГИЯ
11
  А класса

14

Песни
  в поезде, когда мы ездили в Европу в 6 классе, пела мне она.
Милая
  Диана, и красива, и умна,
В
  конкурсах вокала участвовала.
Математика
  легко дается,
Но
  в медицину сердце ее рвется.

Медаль
ОБАЯНИЕ
  11 А класса
За
  вокал?

Для
  вручения аттестата приглашается
Михайлов
  Сергей Владиславович
и
  Александра Сергеевна

15

Ты
  моя правая рука,
Ты
  моя помощница везде и всегда.
И
  поешь ты и танцуешь,
Любишь
  правду говорить.
Путешествовать
  ты тоже любишь, экономистом или тур агентом тебе, Наташа, быть.

Победитель
  городских научно-практических конференций.
Победитель
  в номинации «Мастер на все руки» в Ростке.
За
  вокал, танцы? Журналистика.
Медаль
СОВЕСТЬ
  11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашается
Никифорова

Наталия
  Николаевна
Родители:
Оксана
  Владимировна

16

Кто
  у нас в огонь и в воду?
Лидер
  та еще она!
Суперкосметический
  салон чрез годы
Откроет
  нам в Гидростроителе Пилипченко Оля.

Медаль

СПРАВЕДЛИВОСТЬ
  11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашается
Пилипченко

Ольга
  Владимировна
Родители:
Наталья
  Ивановна
Владимир
  Ильич

17

Он
  ответственный всегда,
Реклинг,
  уважаемый, Илья.
Известным
  программистом станет он,
Исполнителен,
  в информатике силен.

 Медаль
  Ответственность 11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашается
Реклинг
  Илья Николаевич
Родители:
Зоя
  Анатольевна

18

Если
  надо баню вам построить,
или
  что-то смастерить,
Диму
  вы Урлапкина не забудьте пригласить.
Мечтает
  стать он депутатом будет людям помогать.
О
  таких людях во власти стоит только нам мечтать!

Медаль
  «ЗОЛОТЫЕ РУКИ» 11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашается
Урлапкин

Дмитрий
  Андреевич
Родители:
Наталья
  Владимировна
Андрей
  Иванович

19

Хощенко
  Анастасия все пятерки забрала.
В
  английском и информатике особенно проявила она себя.
Сегодня
  медаль тебе вручаем, добросовестно к ней шла.
Ты
  старательно училась, была исполнительна всегда.
Грамота
  англ?
МЕДАЛЬ
Исполнительность
  11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашается
Хощенко

Анастасия
  Валерьевна
Родители:
Татьяна
  Андреевна
Валерий
  Николаевич

20

Никогда
  ты не грубила, не хамила, не лгала.
Танцевала,
  улыбалась, была с нами везде всегда.
Ну
  сегодня, ну хоть раз закричи ты на весь класс.
Скромница
  ты наша, Цветкова Настенька!

Медаль
Скромность
  11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашается
Цветкова

Анстасия
  Вячеславовна
Родители:
Наталья
  Анатольевна
Вячеслав
  Павлович

21

В
  Скандинавии мы с ним бывали,
Ну
  и Питер покоряли.
В
  волейболе он силен,
Дружит
  аж с секретарем.
За
  справедливость Никита всегда,
Пусть
  будет жизнь успешна.

Грамота
  за спортивные достижения
Медаль
Справедливость
  11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашается
Шабанов

Никита
  Денисович
Родители:
Ирина
  Петровна

22

На
  областной олимпиаде два места призовых взяла.
Интеллектом
  по праву и по обществознанию
в
  Иркутске блеснула.
В любых
  делах Лера поможет всегда.
Медаль
  золотую сегодня получает
Щербакова
  Валерия

МЕДАЛЬ
  Ответственность 11 А класса
Грамота
  общ, право
Русский
  медв.

Для
  вручения аттестата приглашается
Щербакова

Валерия
  Андреевна
Родители:
Ольга
  Николаевна
Андрей
  Геннадьевич

23

Стихи
  прекрасно всегда читала,
Интонацией
  голоса всех покоряла.
Эртнер
  Яна, ты умна,
И
  спортивна, и стройна.
Во
  всех мероприятиях участие ты принимала, в волейбол замечательно играла.

МЕДАЛЬ
Ответственность
  11 А класса

Для
  вручения аттестата приглашаются
Эртнер
  Яна Павловна
Родители:
Любовь
  Геннадьевна
Павел
  Геннадьевич

С недавних пор писать стихи по вечерам немного стала.
Вот посвятить любимому 11 «А» свой шедевр очередь
настала.
Шесть лет промчались словно птицы,
И вот листая памяти страницы,
Хочу немного вспомнить наши годы,
Когда делили радости, невзгоды.
Как в феврале мы каждый год солдатикам посылки
собирали,
Участок школьный каждой весной все с радостью мы
убирали.
Газеты к праздникам мы тоже рисовали,
И в конкурсе военной песни участие мы принимали.
Ну с КВНом вот беда, первые места не занимали,
Зато на городских и областных олимпиадах,
Соревнованиях по волейболу высокие места мы забирали.
Поездки по Европе: Париж, Стокгольм, Варшава,
Люксембург,
Хельсинки, Москва, Санкт-Петербург,
Брест, Амстердам и Прага,
Вас в дальние поездки возила.
«Орехов Камень», боулинг, каток,
кино, «Надежда», закончен воспитательный урок…
Пройдут года, закрутит жизни вас вода,
Но школьная пора останется и в памяти, и в сердце, и в
душе всегда…
И будете вы вспоминать учителей, Лицей лишь иногда,
Но дружбу школьную храните вы пожалуйста всегда!

file_name: Выпускной (2).docx

alt: Ангеленич наш Артем, В

alt: Гоматин Вова парень умный,

alt: Армани через немногие года.

alt: Медаль «ЗОЛОТЫЕ РУКИ» 11 А классаДля вручения аттестата приглашается

intro: Сценарий вручения аттестатов в 11 классе

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Форма
мероприятия: развлекательно-познавательное мероприятие
Мероприятие по теме: «Дружи с водой».
Цели занятия:
1) продолжать формировать представление о здоровье  как одной из главных ценностей
человеческой жизни,
2)
воспитывать уважительное отношение к своему организму,
учить детей заботиться о своем здоровье, прививать здоровый образ
жизни,
3) воспитывать у детей аккуратность, закреплять культурно гигиенические навыки.
Планируемые
результаты
ЛИЧНОСТНЫЕ:

формировать способности учащихся к саморазвитию.
работать над развитием эмоционально-чувственной сферы учащихся и
     освоением начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

ПРЕДМЕТНЫЕ:

Познакомить учащихся со свойствами воды;
Углубить знания учащихся о воде

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ:
Регулятивные
УУД

формировать умение формулировать тему, принимать и сохранять
     учебную задачу, находить способы решения проблем поискового характера

формировать умения планировать, контролировать и оценивать учебные
     действия в соответствии с поставленной задачей и целью
формировать
     исследовательские умения в практической деятельности;

Коммуникативные
УУД

развивать умения работать с источниками информации;
развивать умения аргументировать свою позицию

учить способам сотрудничества в группе, парах

Познавательные
УУД

создавать условия для формирования знаний о воде
учить использовать информационные сведения для решения практических
     задач
Развивать познавательный интерес.

Оборудование:                     девиз:
В путь дорогу  собирайся,
За  здоровьем отправляйся!
Картинки - слон из хобота
обливает себя водой, обезьяны
чистят друг друга и др.; шапочка белая, повязка, тазик, мыло, мочалка,
полотенце, рисунки детей.
Ход занятия:
1. Слово учителя.
- Каждый
из вас хочет быть сильным, бодрым, энергичным, чтобы выполнять
любую работу: читать любимые книги,
бегать и плавать, забыть о боли или
насморке. Здоровый человек редко
задумывается над тем, что такое здоровье.
Кажется, что ты здоров, всегда будешь
таким, и не стоит об этом
беспокоиться. Между тем, ребята,
здоровье - одна из главных ценностей
человеческой жизни. Здоровье. -
источник радости. Каждый с юных лет
должен заботиться о своем здоровье, иметь знания о гигиене, не вредить
своему организму. Плохое здоровье, болезни служат причиной отставания в
росте, слабой успеваемости, плохого настроения. Девиз нашего
сегодняшнего мероприятия: «В путь дорогу собирайся, за здоровьем
отправляйся!»
2. Беседа по теме:
-
Как умывается кошка? (Она облизывает себя языком.)
-
Зачем она это делает?
-
А как другие животные ухаживают за собой? (Картинки -
слон из хобота обливает себя водой, обезьяны чистят друг друга и др.)
-
Не выносят грязи и беспорядка барсуки. Весной и осенью
они убирают и ремонтируют свои подземные, дома. Бурые медведи часто
купают своих медвежат, держа их за шиворот. Подросшие медвежата сами
охотно идут В воду и долго там
барахтаются.

-  Рано утром на рассвете
Умываются мышата,
И котята, и утята,
    И жучки, и паучки.
- Зачем, для чего животные купаются и чистят своё тело?
- А зачем моется человек?
- Почему плохо
быть грязнулей? (Никто не захочет дружить с грязнулей. Грязные уши - человек плохо слышит. Грязная кожа - организм плохо дышит. Грязные
руки - появляются глисты и т.д.)

Мойдодыр. Здравствуйте, ребята! Вот и пришёл к вам в гости.
Я
-Великий
Умывальник,
Знаменитый
Мойдодыр,
Умывальников
Начальник
И
мочалок Командир.
Вместе со мной пришли мои помощники. Узнали вы их?
Раздаётся крик: «Пустите меня!
Пустите меня!» Выбежала девочка чумазая, а за ней два
ученика.
Девочка. Пустите меня! Что вам нужно от меня? Мойдодыр. Ах ты, девочка чумазая
 Где
ты руки так измазала?
Чёрные
ладошки,
На
локтях дорожки.
Девочка.
Я на солнышке лежала,
       Руки кверху
я держала-
       Вот они и
загорели.
Мыло.
Ах ты, девочка чумазая.
 Где
лицо ты так измазала?
 Кончик
носа
 Чёрный,

Будто
Закопченный.

Девочка.   Я на солнышке лежала,
         Нос я кверху держала-
        Вот он и загорел!
Первый ученик. Ой ли, так ли?
Так
ли дело было?
Отмоем
всё до капли.
 Ну
- ка, дайте мыло!
 Подходят Умывальник, Мыло. Ученики моют девочку
мочалкой. Девочка кричит, отбивается.
 Второй ученик. Громко девочка
кричала,
 Как
увидела мочалу,
 Царапалась,
как кошка
Девочка. Не
трогайте ладошки,

Они не будут белые –
Они
же загорелые.
Ученики продолжают отмывать руки девочки мочалкой.
Ученики. А ладошки-то
отмылись!
 Поднимают
вверх отмытые ладошки девочки.
 Первый ученик. Оттирали
Губкой нос –
Разобиделась
До
слёз.
Девочка. Он, мой бедный носик

       Мыла не выносит!
                     Он не будет белый-
      Он же загорелый.

Мыло. А носик тоже отмылся. Ученики. Это была грязь.
Мойдодыр. Интересно, если среди вас чумазые девочки и мальчики?
(Нет!) Мойдодыр
и Мыло. Надо,
надо умываться
По утрам и вечерам,
А не
чистым
Трубочистам-
Стыд и
срам!          Стыд и срам!
Девочка
уходит.
Мойдодыр. Ребята, давайте повторим хором эти стихи, чтобы хорошо запомнили и чаще
умывались.
Игра «Хомка»
- Встали все в
круг.
Ведущий читает стихотворение, ученики за ним повторяют и
выполняют движения
по смыслу текста:
Хомка
- хомка, хомячок
         Полосатый
бочок
Хомка
раненько встаёт
Щёчки
моет,
Шейку
трёт,
         Подметает
хомка хатку
         И
выходит на зарядку
 1-2-3-4-5
Хомка
хочет сильным стать!
Доктор Пилюлькин: Ребята, руками еы делаете разную работу и они
становятся грязными. И ничего страшного даже хорошо, что руки от работы пачкаются. Но соблюдайте простое правило: после любой работы руки нужно вымыть. Если мы не будем соблюдать чистоту нашего тела, то с
нами могут
случиться разные неприятности.
1.
Если случайно потер глаза грязными руками, можешь
занести туда инфекцию,
и глаза воспаляться.
2.
На грязной коже находится множество микробов, которые так
и норовят заползти б какую-нибудь
маленькую царапинку на коже. В таком случае возникает воспаление.
3.
За едой мы можем облизать грязные пальцы, а от этого
легко заболеть.
4. С шумом струйка водяная
По рукам струится.
Никогда не забываем
По утрам умыться. Практическая работа:
-
Ребята, а как вы моете руки? (Ответы детей).
-
Оказывается, многие ребята не умеют мытъ руки. Придут с
улицы - и к крану, пустят воду, ладошку о ладошку чуть-чуть потрут
без мыла и к полотенцу
потянуться, грязь на нем и останется.
Давайте
посмотрим, как правильно мытъ руки. (Демонстрируют все дети).
1.
Закатайте рукава.
2.
Намочите руки.
3.
Возьмите мыло и намыльте руки до появления пены.
4.
Потрите ладони с обеих сторон и между пальцами.
5.
Смойте пену.
6.
Проверьте, хорошо ли вымыли руки.
7.
Вытрите руки насухо полотенцем.
8.
Проверьте, сухо ли вытерли руки, - приложите ладонь к
щеке.
Мыло.        Да здравствует
мыло душистое,
И
полотенце пушистое,
 И
зубной порошок,
И
густой гребешок!
Все (Мыло, Мойдодыр, ученики) И в ванне, и в бане,
  Всегда и везде –
  Вечная слава воде!
Ученики,
Мыло уходят.
Песня «Вода и мыло».
Простое мыло и
вода, да, да, да, да!
Нужны всегда, нужны всегда, да, да, да, да!
 От
них уют и чистота, да, да, да, да!
 И аромат, и
красота, да, да, да, да!
От них уют и
чистота,
И аромат, и чистота, да - да - да - да.
Стихотворение "Аист моется".
По воде под ивняком
 Ходит аист босяком,
Потому что эта птица
По утрам привыкла мыться
Клювом трогает лозу,
На себя трясет росу.
 И под душем серебристым Моет шею чисто-чисто,
И не хнычет: "Ой, беда,
 Ой, холодная вода".
***
Доктор, доктор,
Как нам быть:
Уши мыть или не мыть?
Если мыть, то как нам быть: Часто мыть или
пореже?.. Отвечает
доктор:
 -Еже!-
Отвечает доктор гневно: - Еже - еже -
Ежедневно! (Э. Мошковская).

Советы
доктора Пилюлькина.
1. Раз в неделю мойся
основательно.
2.
Утром после сна мой руки, лицо, шею, уши.
3.
Каждый день мой руки и ноги перед сном.
4.
Обязательно мой руки после: уборки комнаты, туалета,
игр, прогулки, общения с животными, работы на огороде, поездки в
транспорте и обязательно
перед едой.
Заучивание слов:
От простой воды и мыла
У микробов тают силы.
Письмо польского поэта ко всем детям по одному важному делу.
Дорогие мои дети!
Я пишу вам письмецо:
Я прошу вас, мойте чаще
Ваши руки и лицо.
 Всё равно какой водою:
 Кипячёной, ключевой,
 Из реки, иль из колодца,
 Или просто дождевой!
Нужно мыться непременно
Утром, вечером и днём –
Перед каждою едою,

После сна и перед сном.
Тритесь губкой и мочалкой! Потерпите - не беда!
 И чернила и варенье

Смоют мыло и вода.

Дорогие мои дети!
 Очень, очень вас прошу:
Мойтесь чище, мойтесь чаще –
Я грязнуль не выношу.
Не подам руки грязнулям,
Не поеду в гости к ним!
Сам я моюсь очень часто.
 До свиданья. Ваш Тувим.
Песня.
Мы желаем вам, ребята.
Быть здоровыми всегда.
Но добиться результата
Невозможно без труда.
Всем известно, всем понятно,
Что здоровым быть приятно.
Только надо знать,
Как
здоровым стать.
 В заключение все гости и дети хором произносят
самые главные слова из сказки «Мойдодыр»:
Давайте же мыться, плескаться, Купаться, нырять,
кувыркаться,
В ушате, в корыте, в лохани,

В реке, в ручейке, в океане,-
И в ванне, и в
бане,
 Всегда и везде –
Вечная слава воде!
Слово учителя: И скажу, прощаясь с
вами, Растите все богатырями!

file_name: Дружи с водой.doc

alt: Форма мероприятия : развлекательно-познавательное мероприятие

alt: За здоровьем отправляйся!

alt: Мойдодыр. Здравствуйте, ребята!

alt: Ну - ка, дайте мыло! Подходят

alt: Только надо знать, Как здоровым стать

title: Развлекательно - познавательное мероприятие "Дружи с водой"


extracted_text:
Технологическая карта урока по русскому
языку в 4 «Б» классе.
Учитель : Алимамедова Т.Д.

Планируемыерезультаты
Предметные: ознакомятсяс ролью главных членов
предложения, их названиями, сословосочетанием
какстроительнымматериаломпредложений.
Метапредметные:познавательные–наблюдатьзастроениемпредложений;
регулятивные---анализироватьисистематизироватьпризнакичастейречиипредложения,
коммуникативные—работатьвпарах,выдвигатьсобственныегипотезыиобосновыватьих,обмениватьсямыслями,слушатьмнениесобеседника.
Личностные:формироватьположительнуюмотивациюипознавательныйинтерескизучениюрусскогоязыка.

Тема урока

Главныеивторостепенныечленыпредложения

Тип урока

Закрепление знаний

Дата урока

18.11.2021

Цели урока

повторить и закрепить
  знания  о главных и второстепенных предложениях.

Формы и методы обучения

Фронтальная, парная,
  индивидуальная, самостоятельная работа

Основные термины и понятия

Основа предложения, главные
  члены предложения

Планируемые результаты
  (научатся, получат возможность научиться)

Этапы урока

Деятельностьучителя

Деятельностьученика

УУД

1. Орг момент. Мотивацияучебной
деятельности.
  1-2 мин.

- Ребята, сегодня у нас на уроке присутствуют гости.
  Повернитесь к ним, посмотрите какие они доброжелательные, поприветствуйте.
  Пусть этот урок несет нам только радость от проделанной работы.
Мы пришли сюда учиться,
Не лениться, а трудиться.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.

Подготовкаклассакработе.

Личностные: самоопределение;
Регулятивные:
  целеполаганиеКоммуникативные:планироватьучебное сотрудничество с учителем
  исверстниками

2. Минутка чистописания.
  Словарная работа.
10 мин.

Актуализация знаний.

Открыли свои  тетради,
  записали число, классная работа.

- Отгадайте загадку.
Пока дети — каждый в берете,
  Повзрослели — шляпы надели. (Грибы)
- Какая орфограмма в этом
  слове? (безударная гласная и)
- Как ее проверить?
  (подобрать проверочное слово так, чтобы эта буква была под ударением)

- Запишите букву Ии и
  соединения с буквой и. (иб). Повторите до конца строки. Помните, что
  это минутка чистописания, поэтому вы должны писать аккуратно и красиво.

- Ребята, слово «грибы» это
  словарное слово или нет? Почему?
- Правильно. В словарных
  словах написание некоторых букв нельзя объяснить правилами.
Я предлагаю Вам отгадать
  загадки.
1.
  Лист
  бумаги по утрам
На
  квартиру носят нам.
На одном
  таком листе
Много
  разных новостей. (газета)

2.
  Нужно
  здесь купить билет –
И объедешь
  целый свет.
Коль багаж
  на целый пуд,
Ждет
  носильщик, тут как тут.
И повсюду
  – слева, справа
Пассажирские
  составы. (вокзал)

- Давайте
  запишем отгадки. Какие это слова? (словарные). Расставьте ударение,
  подчеркните орфограммы. А во второй загадке встречалось ли еще словарное
  слово? Запишите его тоже. (багаж)

-
  Дальше предлагаю записать под диктовку следующее предложение. К доске выходит
  (фамилия)
СТАЯ
  ЛЕБЕДЕЙ ЛЕТЕЛА В ТЕПЛЫЕ КРАЯ.
-
  Что вы можете сказать об этом предложении? Подчеркните основу предложения.
  Далее сделаем синтаксический разбор. (повеств, невоскл, простое, распр)
-
  Укажите какими частями речи являются остальные слова в предложении. Как
  называются эти слова? (второстепенные члены предложения)

Какие
  умения мы отрабатывали этими заданиями? (постановка ударения, работа с
  предложением, умение различать гл. и второстепенные члены)

Записывают
  число,классная работа.

Отгадывают
  загадку (грибы).
Отвечают
  на вопросы.

Прописывают
  букву Ии.

Отвечают
  на вопросы.

Выполняют
  задание в тет.

Познавательные: наблюдатьза строением
  предложений.Регулятивные:
целеполагание.

3. Работа по теме
  урока. 12 мин.

- Мы с Вами очень хорошо поработали и отработали задания
  4 и 5 из ВПР.  Скажите, пожалуйста, над какой темой мы работали на последних
  уроках русского языка? (гл. и второстепенные члены предложения)
- Задания по этой теме тоже есть в ВПР. Сегодня мы
  продолжим работу над этой темой.
- Предположите чему мы будем учиться на уроке? Какие
  задания будем делать?
Да, ребята. Это и будет нашей целью урока.

Обсуждают
  тему урока. Отвечают на вопросы, формулируют цель урока. Под руководством
  учителя определяют задачи урока.
Мы
  будем учиться находить главные члены предложения, вспомним о роли
  предложения, будем развивать речь.

4.
  Работа по теме урока. 12 мин

-
  Так, давайте приступим. Я предлагаю вам выполнить задание 103 на стр. 70.
  Читаем задание. Помимо гл. чл. Мы будем делать синтаксический разбор по
  образцу предложения выше (про лебедей). Выполнять его мы будем по рядам.

1
  ряд 1,2 предложение.
2
  ряд 3,4 предложение.
3
  ряд 1,5 предложение.
К
  доске с каждого ряда вызываю по 1 человеку.
1
  ряд 2 предложение, 2 ряд 3 и 3 ряд 5 будет выполнять 1 предложение у доски.

Выполняют
  упр. 103 на стр 70

5. Физминутка.
2 мин.

Мы писали, мы писали.
Что-то очень мы устали.
Мы сейчас потопаем,
(Шаги ногами на месте под счет учителя.)
Ручками похлопаем.
(Хлопки в ладоши.)
Раз присядем,
(Приседания.)
Быстро встанем,
(Повороты туловища. Ходьба на месте.)
Улыбнемся,
Тихо сядем.

Выполняют
  физминутку

6. Продолжение работы по теме

1.
  Работа в парах 7 мин.
Пока
  вы такие оживленные - предлагаю поработать в парах. Переходим к упражнению
  105 на 71 странице. Читаем задание. Обсудите со своим товарищем по парте как
  нужно ПРАВИЛЬНО  себя вести и запишите любые 4 правила из этих предложений.

2.
  Самостоятельная работа 5 мин.
Предлагаю
  проверить свои знания и выполнить задания в карточках.

Работают
  в парах

7. Рефлексия

Наш
  урок подходит к концу. Предлагаю Вам проверить свои знания и сыграть со мной
  в игру. Игра с волшебным сундучком с вопросами. Есть желающие ответить на
  вопрос?

1. Назовите виды
  предложения по цели высказывания.
2. Назовите главные
  члены предложения.
3. Что такое подлежащее?
4. Какой частью речи в
  предложении бывает выражено подлежащее?
5. Что такое сказуемое?
6. Какой частью речи в
  предложении бывает выражено сказуемое?
7. Что называют основой
  предложения?
8. Назовите виды
  предложений по интонации.
9. Какое предложение
  называют распространённым?

1.
  Повествовательные,
  побудительные, вопросительные.
2.
  Подлежащее, сказуемое.
3.
  Главный член предложения,
  который отвечает на вопросы «кто?» или «Что?»
4.
  Существительным, местоимением.
5.
  Главный член предложения,
  который отвечает на вопросы «что делать?», «что сделать?».
6.
  Глаголом.
7.
  Главные члены предложения.
8.
  Восклицательное и
  невосклицательное.
9.
  Предложение, в котором есть второстепенные
  члены.

8. Итоги

Ну а теперь,
  давайте подведем итоги урока.
Какие цели мы
  ставили в начале урока?
Как вы
  считаете мы их достигли?
Я с вами
  согласна, хочу вас похвалить. Мы очень много сделали. За уроке на уроке
  получили оценки….

Отвечают
  на вопросы.

9.
  Домашнее задание

Запишем
  домашнее задание. С. 104 (1-5 предложение)

                Тест по русскому языку 4 класс
Тема: «Главные и второстепенные члены предложения».
1.
Дополни высказывание:
«Предмет,
о котором говорится в предложении отвечающий на вопрос   кто?
(что?), в предложении является…»
А) второстепенным членом
Б) сказуемым
В) подлежащим

2. Укажи нераспространённое предложение.
А)  Светит яркое солнце.
Б)  Завывает и метёт вьюга.
В) Утром пошёл дождь.

3. Прочитай предложение. Укажи подлежащее.
Корабль доставил туристов на остров.
А) корабль
Б) туристов
В) остров

4. Укажи предложение, в котором нет
сказуемого.
А) Линейка – измерительный прибор.
Б) Хозяйка пылесосила ковёр.
В) Ира поставила цветы в вазу.

5. Как подчёркивается подлежащее?
А) ~~~~~~~~~~
Б) ____________
В) -----------------

6.
Что такое подлежащее и сказуемое?
А)  второстепенные члены предложения
Б) главные члены предложения
В) словосочетания

                Тест по русскому языку 4 класс
Тема: «Главные и второстепенные члены предложения».
1.
Дополни высказывание:
«Предмет,
о котором говорится в предложении отвечающий на вопрос   кто?
(что?), в предложении является…»
А) второстепенным членом
Б) сказуемым
В) подлежащим

2. Укажи нераспространённое предложение.
А)  Светит яркое солнце.
Б)  Завывает и метёт вьюга.
В) Утром пошёл дождь.

3. Прочитай предложение. Укажи подлежащее.
Корабль доставил туристов на остров.
А) корабль
Б) туристов
В) остров

4. Укажи предложение, в котором сказуемое
выражено именем существительным.
А) Линейка – измерительный прибор.
Б) Хозяйка пылесосила ковёр.
В) Ира поставила цветы в вазу.

5. Как подчёркивается подлежащее?
А) ~~~~~~~~~~
Б) ____________
В) -----------------

6.
Что такое подлежащее и сказуемое?
А)  второстепенные члены предложения
Б) главные члены предложения
В) словосочетания

1

2

3

4

5

6

В

Б

А

А

Б

Б

1.
Назовите виды предложения по цели высказывания.
2.
Назовите главные члены предложения.
3.
Что такое подлежащее?
4.
Какой частью речи в предложении бывает выражено подлежащее?
5.
Что такое сказуемое?
6.
Какой частью речи в предложении бывает выражено сказуемое?
7.
Что называют основой предложения?
8.
Назовите виды предложений по интонации.
9.
Какое предложение называют распространённым?

file_name: открурок1.docx

alt: Рефлексия Наш урок подходит к концу

alt: Тест по русскому языку 4 класс

alt: В Б А А

title: Главные и второстепенные члены предложения 4 класс, УМК Перспектива


file_name: методичка.docx

title: Методическое пособие по курсу обучения чтению и письму на немецком языке (начальный этап)


extracted_text:
Название работы:  Урок
с использованием ИКТ
Автор: Патрахина Светлана Вильгельмовна (spatrahina@mail.ru)
Место работы: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Иткульская средняя общеобразовательная школа
Предмет: география, урок-обобщение
Тема: Обобщающий урок по теме: «Южная Америка»
Продолжительность: 1 урок (45 минут)
Класс: 7 класс
Методические комментарии:
Данный урок содержит презентацию,
которая значительно облегчает работу учителя, и в то же время,  является
наглядным пособием. Учащиеся не только на слух воспринимают информацию, но и
видят наиболее важные моменты, определения терминов, важнейшие события
изучаемой темы, репродукции картин, поставленные вопросы, учебные карты.
Необходимую информацию учащиеся легко могут записать себе в тетрадь, особенно
те, у которых преобладает зрительная память. К уроку созданы интерактивные
задания (в форме теста и кроссворда), которые можно использовать для проверки
домашнего задания или обобщения материала.  На уроке используется работа в
парах и в группах, что даёт учащимся высказать своё мнение, а также создаёт
условия для взаимовыручки. Материалы конкурсной работы могут быть использованы
учителями-предметниками, а также обучающимися 7 класса. Работу можно использовать
для  внеклассного мероприятия. Задания могут варьироваться, в зависимости от
уровня подготовленности класса.

Обобщающий урок по теме: «Южная Америка».

Цель:
создать условия для всестороннего
изучения и комплексного применения знаний в процессе конструирования ответов на
поставленные вопросы на основании развития логического мышления обучающихся.

Задачи:
Образовательная: способствовать пониманию закономерностей распределения основных
компонентов природы на территории Южной Америки; отработать понятия: «рельеф,
климат, внутренние воды, природные зоны», характерные черты и особенности
каждого из перечисленных понятий; формировать практические навыки работы;
Развивающая: продолжить формирование умений конструировать ответы на вопросы в
процессе работы с  картами атласа, текстом учебника и дополнительной
литературы, мультимедийных энциклопедий на основании самостоятельного получения
информации, приобретения и использования знаний; развить навыки использования
информационных технологий;
Воспитательная: способствовать формированию эмоционально-ценностного отношения к
миру и чувства товарищества, дружбы, умения работать в коллективе.

Оборудование:
-
компьютеры, экран,
мультимедиа.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.
  Организационный момент.

Установочная
  беседа.

Слушают учителя, психологический
  настрой.

2.
  Актуализация знаний.

Знакомство
  учащихся с целью урока.

Слушают учителя.

3.
  Обобщение изученного материала.

1.
  Самое, самое в природе материка Приложения\№1.ppt
2. Знаешь ли ты? Приложения\№2.doc
3. Приложения\Презентация.ppt по теме
  «Южная Америка».

Беседа (с комментарием учителя)

Слушают учителя.

Просматривают слайды, отвечают на вопросы.

4.
  Закрепление.

1.
  Работа в группах по вопросам "РОМАШКИ"
2. Работа с атласом по
  нахождению основных  объектов материка.
3. Объяснение приёмов работы
  с тестом.

Работают по группам Приложения\№3.ppt
Работают в парах с использованием контурных карт Приложения\№4.doc
Приложения\Тестирование.htm

5.
  Контроль.

Консультации
  по работе с кроссвордом.

Решение кроссворда.
Приложения\Кроссворд.htm

6. Домашнее задание.

Объяснение
  учителя.

Творческое по выбору: составить
  кроссворд; сообщение «Южная Америка в моём сердце»; создание собственной презентации
Дополнительные
  приложения

Список
использованных источников:
1.
Я иду на урок.  К.С.
Лазаревич. Общая физическая география. Москва «Первое сентября» 2003
2.
Крылова О.В. Уроки географии. 7
класс. – Москва. Просвещение. 2005
3.
Учебное электронное издание
«География. Наш дом — Земля. Материки, океаны, народы, страны» 7 класс.

http://www.zavuch.info/
http://fcior.edu.ru/
http://www.openclass.ru/
http://www.uchportal.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обобщающий урок по теме Южная Америка.doc

alt: Название работы: Урок с использованием

alt: Домашнее задание. Объяснение учителя

title: Обобщающий урок по теме: "Южная Америка" (7 класс)


extracted_text:
« ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»

       ЗАНЯТИЕ - ИГРА

                            ЦЕЛИ

1. Обобщить и
систематизировать у детей полученные знания о звуках, слогах, словах,
предложениях. Продолжать учить детей самостоятельно давать характеристику
звукам.
2. Тренировать
фонематический слух, совершенствовать звуковой анализ и синтез, умение делить
слова на слоги,
4. Составлять предложения
по опорным словам, анализировать предложение.
5. Расширять словарь
однокоренных слов.
6. Развивать
зрительно-пространственную координацию, артикуляционную моторику, сенсомоторные
процессы, внимание, мышление, память.
7. Развивать творческие
способности, воспитывать интерес к занятию, игре.
8. Формировать готовность
родителей к эффективной коррекционно-педагогической работе с детьми

            ОБОРУДОВАНИЕ

   Игровое поле с
волчком для игры: «Что? Где? Когда?»; конверты с фотографиями родителей,
магнитная доска; табло с карточками для выставления счёта; киндер-сюрпризы, с
игрушками: петух, кольцо, тигр, машина, самолёт, руль; мозаика; «Чудесный мешочек»,
игрушки домашних животных: кот, собака, осёл, корова, лошадь, коза; домики
сделанные из «Лего» - окошечки по количеству слогов; «Таинственный ящик»,
зеркало; сюжетная картинка, схема предложения из трёх слов; картинки - ребус:
шар, кот, облако, ласточка, апельсин; школьный портфель и предметы: линейка,
ручка, карандаши, фломастеры, тетрадь, кукла, краски, пистолет, пластилин,
ножницы, картон; медали.

           ХОД ЗАНЯТИЯ

    На игровом
поле лежат конверты. В середине поля волчок со стрелочкой. Звучит музыка.
Логопед. Внимание! Мы начинаем игру
«Что? Где? Когда?». В игре принимает участие команда знатоков и команда
родителей. За игровым столом знатоки. (Логопед называет имена детей).
Вопросы знатокам задают их родители.
(Родители сидят на стульях в зале).
Играем до 6 очков. Счёт 0:0
Первый раунд!
Первый ребенок вращает
волчок.
Стрелка указывает на
конверт с фотографией родителя.
Логопед. Задание знатокам даёт -
показывает фотографию. Дети называют, чей это мама или папа.
Родитель. Уважаемые знатоки! Откройте
киндер-сюрприз и назовите вашу картинку.
Определите последний звук в
названии вашей игрушки  и отметьте его с помощью мозаики нужного цвета.
Дайте характеристику звуку.
Картинки:
— самолёт ([т] — согласный,
твердый, глухой);
— машина  ([а] —
гласный);
— руль ([л'] — согласный,
мягкий, звонкий);
— тигр ([р] - согласный,
твёрдый, звонкий);
— кольцо ([о] - гласный);
— петух ([х] - согласный,
твёрдый, глухой);
Дети достают из
киндер-сюрприза картинку, определяют последний звук, отмечают мозаикой звук,
дают характеристику звуку.
Знатоки справились с
заданием и счёт становится 1:0. (Музыкальный проигрыш).
Логопед вывешивает на табло
счёт.
Второй раунд.
Второй ребенок вращает
волчок.
 Стрелка указывает на
конверт с фотографией родителя.
 Логопед. С вами играет - показывает
фотографию.
Родитель. Уважаемые знатоки! Я очень
люблю домашних животных. Но не знаю, в какие домики их поселить. Попробуйте по
количеству слогов расселить животных по домикам. Назовите, какого животного вам
необходимо поселить в домик. (Просит из «Чудесного мешочка» достать животного).
Каждый ребенок определяет
количество слогов и заселяет животного в домик. Дети расставляют возле домиков
игрушки с животными в соответствии с количеством окон в нём: одно окно - один
слог, два окна - два слога, три окна - три слога, объясняют, почему они
поселили животного в этот домик.
Ребёнок. В слове корова 3
слога, значит, я поселю её в домик с тремя окошечками. Знатоки справились с
заданием. Счет становится 2:0. (Музыкальный проигрыш).
Я предлагаю немножко
отдохнуть взять «Радостную минутку для ваших мам» и рассказать им
стихотворение.
  Упражнение на координацию
речи с движениями.

                Маму я свою люблю,

     я всегда ей помогу:

               Я стираю, полоскаю,

    и бельё я выжимаю,

               Пол я чисто подмету

     мокрой тряпочкой протру.

               Маме надо отдыхать,

     маме хочется поспать.

               Я на цыпочках хожу,

     и не разу,

               И не разу ни словечка

     не скажу
Третий раунд.
Третий ребёнок вращает
волчок.
Стрелка указывает на
конверт с фотографией родителя.
Логопед. Уважаемые знатоки! Вопрос
задаёт - показывает фотографию.
Родитель.   Уважаемые знатоки!
 Внимание,  «Таинственный ящик». Отгадайте загадку и узнаете, какой
предмет лежит в «Таинственном ящике».

 Не смотрел в окошко-

 Был один Антошка,

 Посмотрел в окошко-

 Там второй Антошка.

 Что это за окошко,

 Куда смотрел Антошка? (Зеркало).
Дети. В «Таинственном ящике»
находится зеркало.
Открывают ящик, показывают
предмет. Молодцы! А когда мы на занятиях используем зеркало?
Дети: Когда делаем упражнения
для язычка, для губ.
Логопед: Какие вы знаете
упражнения, покажите.
Дети показывают:
«Лопаточка», «Иголочка», «Дудочка», «Почистим зубки», «Лошадка» и др.
Трудное задание, но знатоки
не сдаются. Выполнили задание. Счет становится 3:0
Четвёртый раунд!
Четвёртый ребёнок вращает
волчок.
Стрелка указывает на
конверт с фотографией родителя.
Логопед. С вами играет - показывает
фотографию.
Родитель. Уважаемые знатоки! Перед
вами картинка и схема предложения.
Внимание, задание:
посчитайте, сколько слов в предложении и составьте предложения по картинке.
Дети считают количество
слов в предложении, составляют предложения. Знатоки справились с заданием, и
счёт становится 4:0 (Музыкальный проигрыш).
А сейчас дорогие мои
знатоки, я бы хотела взять музыкальную паузу.
Дети танцуют танец.
Пятый раунд.
Пятый  ребёнок вращает
волчок.
Стрелка указывает на
конверт с фотографией родителя.
Логопед. Вопрос задаёт - показывает
фотографию.
Родитель. Уважаемые знатоки! Перед
вами ребус, вам нужно составить слово по первым звукам в каждой картинке.
Какое слово получилось?
Дети называют картинки:
шар, кот, облако, ласточка, апельсин. Называют слово
ШКОЛА.
Задание выполнили
правильно, и счёт становится 5:0.
Шестой раунд.
Шестой  ребёнок
вращает волчок. Стрелка указывает на конверт с фотографией родителя.
Логопед. Вопрос задаёт - показывает
фотографию.
Родитель. Уважаемые знатоки. Впереди
вас ждёт школа. Давайте поучимся собирать школьный портфель. Внимание, задание!
Сложите в портфель только те школьные принадлежности, в названии которых есть
звук «Р».
Дети по одному подходят к
столу, выбирают предмет, в названии которого есть звук «Р» и кладут его в
портфель.
Справились с заданием и
счёт становится 6:0 в пользу знатоков!
Логопед. Впереди вас ждет...
 Дети. Школа.
Логопед. И вы, знатоки, будущие...
Дети. Школьники.
Логопед. А пока мы еще...
Дети. Дошкольники.
Дети встают в круг, звучит
спокойная музыка.
Логопед. Слова: школа,
школьники, школьные, дошкольные, предшкольная — слова - родственники, они, как
одна семья, живут в ладошке (проговаривают слова, загибая пальчики). Вот и
сегодня у нас получился маленький семейный праздник. Вы сегодня знатоки -
победители! И со счётом 6:0 закончилась наша игра «Что? Где? Когда? Желаем вам
и в школе только побед и хороших отметок. (Вручают медали знатокам).
А эта игра закончена,
спасибо за игру.
Звучит весёлая музыка (дети
танцуют).

РОДИТЕЛИ  И  ЛОГОПЕД   –  ПАРТНЁРЫ.

 Успешность коррекционно-воспитательной работы по пре одолению речевого
дефекта предполагает активное участие в нем родителей. Совместная работа
логопеда с роди телями — неотъемлемая часть всего педагогического процесса и ее
трудно переоценить.

 Успех в воспитании и обучении детей в дошкольном учреждении во многом
зависит от того, как организовано педагогическое просвещение родителей. Поэтому
в течение всего учебного года я веду просветительскую работу с родителями, и
чтобы был виден совместный  результат нашей работы в конце учебного года,
я решила провести итоговое занятие в виде игры: «Что? Где? Когда?».
Главными
целями занятия были:
1.
Обобщить и систематизировать у детей полученные знания о звуках, слогах,
словах, предложениях. Продолжать учить детей самостоятельно давать
характеристику звукам.
2.
Тренировать фонематический слух, совершенствовать звуковой анализ и синтез,
умение делить слова на слоги,
4.
Составлять предложения по опорным словам, анализировать предложение.
5.
Расширять словарь однокоренных слов.
6.
Развивать зрительно-пространственную координацию, артикуляционную моторику,
сенсомоторные процессы, внимание, мышление, память.
7.
Развивать творческие способности, воспитывать интерес к занятию, игре.
8.
Формировать готовность родителей к эффективной коррекционно-педагогической
работе с детьми.
Сначала
я раз работала конспект игрового шоу для детей старшего дошкольного возраста по
типу известной телепередачи «Что? Где? Когда?». В шоу я попросила принять
участие родителей, и они мне с удовольствием в этом помогли. Участвовали две
команды: команда «знатоков» (детей) и команда «родителей» (родители). Каждому
родителю был предложено задание - вопрос, который они задавали  знатокам.
Родители помогли мне в организации игры.
Я
сделала игровое поле, разделенное на черно-белые сектора, как в телепередаче.
Вместо волчка использовала игрушечную юлу. Пустую картонную коробку обклеила
яркой бумагой — получился «Таинственный ящик». Сюрпризным моментом для детей
были фотографии родителей, которые я поместила в конверты и разместила на
игровом поле.

Музыкальный зал, где проходило игровое шоу, предварительно украсили:
подготовили и установили необходимое оборудование: магнитную доску, для
иллюстрационного материала, счётное табло, на котором отмечались результаты
игры, столы, на которых располагались различные игрушки, необходимые для игры.
По
ходу игры, чтобы дети не устали и им было интересно, включались музыкальные
паузы и проигрыши подобранные в соответствии с тематикой шоу, в чем большая
заслуга музыкального руководителя. В паузах участвовали все дети: и команда
«знатоков»  и болельщики.

 Дети выдержали  испытание на «отлично». Даже были досрочные ответы.
Со счетом 6:0 выиграла команда «знатоков-детей».
В
конце мероприятия родители делились впечатлениями.
Такая
совместная работа родителей и педагогов способствует формированию позитивной
установки детей к учебной деятельности.

file_name: совместная игра с родителями.docx

alt: ЧТО? ГДЕ? КОГДА?»

alt: Родитель. Уважаемые знатоки!

alt: Посмотрел в окошко-

alt: Шестой ребёнок вращает волчок

alt: РОДИТЕЛИ И ЛОГОПЕД – ПАРТНЁРЫ

alt: Родители помогли мне в организации игры

title: Совместная игра с родителями : "Что? Где? Когда"