extracted_text:
План открытого урока: "Родина моя-Дагестан"
8 класс история Дагестана

Цели урока:
1. Привить детям чувство любви к Родине, к родному краю;
воспитание патриотизма.
2. Пробудить интерес к истории родного края.
3. Приобщать учеников к прекрасному,  к богатому
культурно-историческому наследию малой Родины.
4. Углубить знания учеников о кодексах народов Дагестана.
5. Воспитание нравственности
Оборудование: ПК,
мультимедиа-презентация, проектор, колонки, выставка книг о Дагестане, набор иллюстраций
по теме урока, пословицы на плакате
Эпиграф:
В ладони сердце можно уместить,
Но в сердце целый мир не уместишь.
Другие страны очень хороши,
Но Дагестан дороже для души. (Р. Гамзатов)
1.Организационная часть.
2.Учитель( читает стихотворение)
Звучит тихая дагестанская национальная музыка.
Мой Дагестан» Расула Гамзатова
Когда я, объездивший множество стран,
Усталый, с дороги домой воротился,
Склонясь  надо мною, спросил Дагестан:
"Не край ли далекий тебе полюбился?"
На гору взошел я и с той высоты,
Всей грудью вздохнув, Дагестану ответил:
"Немало краев повидал я, но ты
По-прежнему самый любимый на свете.

-Я прочитала отрывок стихотворения Расула
Гамзатова «Мой Дагестан».

Как вы думаете, о чём говорится в этом стихотворении, кто скажет?
- о Дагестане, о любви к
родному краю.
Правильно! Где бы мы ни были,
мы не должны забывать свою родину.
Ребята, вы наверно уже догадались, о чём мы
сегодня будем говорить?
Правильно! О Дагестане.

Учитель: Родина! Это самое великое, самое
близкое и дорогое, что есть у человека. Большая она у него или маленькая, тоже
зависит от самого человека, от его знаний, умения понимать, любить и беречь
Родину. Любовь к Родине сравнивают с любовью к матери. Есть такая поговорка:
“Кто мать родную не полюбит, не полюбит и Родину”.
И родителей и Родину мы приобрели с момента нашего рождения.
Родину, как и родителей не выбирают. Они даются человеку один раз навсегда, до
конца жизни. Наши отцы и деды крепко любили свою Родину – Дагестан и твердили,
что „Родина без нас может обойтись, но мы без Родины – никогда ”.
Ученик: Стихотворение „Дагестан”.
С ним в разлуке быть мне трудно: грусть грызёт меня подсудно,
От вершин его вдали, я как тонущее судно, там, где не видать
земли.
Имя дорого края, не как муэдзин кричу,
А как будто, умирая, я последний звук шепчу.
По пути и бездорожьям, как бы ни был далеко,
Я спешу к его подножьям, будто Дагестану тоже
Без меня не так легко.
Слайд-шоу “Пейзажи Дагестана”
Учитель: Нам с вами тоже выпала честь
родиться в таком удивительном крае. Гордитесь, дорогие, Вы родились и растёте в
славном и прекрасном краю – многонациональном Дагестане.
Ученик:
Полон край мой силы и величья, полон, птиц чьи песни веселы,
И парят над ним как боги птичьи, много раз воспетые орлы.
Песня про Дагестан: (ученица поет)
Здесь равнины, горы и моря, здесь цветут зеленые поля,
За друзей бокалы пьют до дна, “Салам Алейкум”, – говорят всегда.
Припев:
Салам тебе, салам тебе, Дагестан родной
Салам тебе, салам тебе, край мой дорогой!
(Просмотр видеоролика о Дагестане под чтение текста).
1-й ученик: Дагестан – это древнее название нашего
края. Дагестан означает „Страна гор”, „Даг” – гора, „стан” - страна.
2-й ученик: Многие представляют наш край очень
маленьким, но это не так. Площадь Дагестана занимает 50,3 тыс. кв.км. Это
больше, чем площадь Армении, Эстонии, Молдовы, и даже Бельгии, Дании,
Швейцарии. Можете посмотреть географическую карту, и вы в этом убедитесь.
Слайд №1. Карта Дагестана.

3-й ученик: Расположен Дагестан на крайнем востоке
Северного Кавказа, вдоль побережья Каспийского моря. Он граничит с такими
братскими республиками, как Азербайджан, Грузия, Чеченская республика,
Ставропольский край и Калмыкия.
4-й ученик: Дагестан – суверенная республика в
составе России. В Дагестане 10 городов, 41 сельских районов, 1639 селений,
аулов и поселков.
Один из путешественников как-то написал о Дагестане: „Племена
его многочисленнее, чем племена любого большого государства. Каждая гора
заселена своим племенем, каждая деревня говорит особенным наречием, непонятным
для других”.
Дагестан — это не просто Страна гор. Прежде всего, это страна
многочисленных языков и народов, количество которых, несмотря на все усилия
ученых мира, до сих пор не установлено достоверно. И у каждого народа свои
прославленные аулы. Один аул известен гончарами, другой – знаменитыми мастерами
резьбы по камню, третий – сапожниками, четвертый – кузнецами. В одном ауле -
хорошие строители мостов и дорог, в другом - прославленные мастера холодного и
огнестрельного оружия. Этот аул славен качеством своего зерна, тот –
прекрасными яблоками, а другой – капустой и картошкой. В этом ауле ткут ковры,
радующие глаз, в другом делают платки и меховые шапки. Одни аулы гордятся
учеными, вторые – знатоками арабского языка, третьи – канатоходцами, четвертые
танцорами и музыкантами.  Каждый аул – это маленький мир со своим прошлым,
настоящим и будущим. Каждый аул – это уникальный уголок Дагестана, в то же
время неразрывно связанный с другими аулами общностью судьбы и истории
5-й ученик:
Любой аул богат своим былым, у каждого есть что-то дорогое
Мы память о добре навек храним, оно с годами нам дороже вдвое.
5-й ученик: Дагестан – это родина более 60
равноправных народов. Не зря Дагестан называют не только „страной гор”, но и
„страной языков”. Дружба между народами – самое дорогое и великое богатство
Дагестана, это сильное чувство, которое может сотворить чудеса на Земле. Мы,
люди, а значит, без верных друзей
Труднее нам жить, умирать тяжелей
Без дружбы погиб бы мой малый народ –
Великий лишь тем, что любовью живёт.
Нам верная дружба и песня о ней
Нужнее, чем воздух, и хлеба нужнее.
Учитель: Многоязычен, многокрасочен
Дагестан. Много разных обычаев сохраняют его народы. Есть у Дагестана и свой
кодекс чести.
1-й ученик: 1-й кодекс: Любовь к родному очагу,
народу, родной земле.
2-й ученик: Здесь у нас такие горы синие, и такие
золотые нивы!
Если б все края их цвет восприняли, стала бы земля ещё красивей.
Сценка
Ведущий: В одном богатом краю, когда
горец отошёл от осла, сытые бездельники стали мучить бедное животное. Кололи
его острой палкой, колючками, заставляли взбрыкивать. Негодяям казалось, что
осел, пляшет от их уколов. Горец увидел, что над его верным другом издеваются,
и обнажил кинжал.
Горец: Лучше бы вы раздразнили медведя, чем горца, - сказал он.
Ведущий: Молодые лоботрясы испугались, попросили
прошения и кое – как разными добрыми словами добились того, что горец спрятал
свой кинжал. Когда начался мирный разговор, молодые люди спросили.
Молодые люди: Что это навьючено на твоём осле? Продай
нам.
Горец: У вас не хватит ни золота, ни серебра, чтобы купить это.
Молодые люди: Назначь свою цену, а там посмотрим.
Горец: Этому не может быть
цены.
Молодые люди: Что
же такое в твоих мешках, чему нет никакой цены?
Горец: Моя родина, мой Дагестан.
Молодые люди: Родина навьючена на осла! –
расхохотались молодые люди. Ну-ка, ну-ка, покажи свою родину!
Ведущий: Горец развязал мешок, и люди в нём
увидели обыкновенную землю. Впрочем, земля была необыкновенная. На три четверти
она состояла из камней.
Молодые люди: И это
всё?! Это и есть твоё сокровище?
Горец: Да, это земля моих гор. Первая молитва моего отца, первая слеза
моей матери, первая моя клятва, последнее, что оставил мой дед, последнее, что
я оставил своему внуку.
Молодые люди: А это ещё что?
Горец: Сперва завяжу мешок.
Ведущий: Завязав и уладив мешок на спине осла,
горец открыл кувшин, и все увидели, что там простая вода. Впрочем, вода
оказалась солоноватой на вкус.
Молодые люди: Ты возишь воду, которую нельзя даже
пить!
Горец: Это вода из Каспия.
Как в зеркало смотрится Дагестан в это море.
Молодые люди: Ну а что в третьем мешке?
Горец: Дагестан состоит из трёх частей : 1-я земля, 2-я море, а 3-я -
всё остальное.
Молодые люди: Значит в третьем мешке у тебя всё остальное?
Горец: Да, это так.
Молодые люди: Ну и зачем ты возишь с собой этот груз?
Горец: Чтобы родина всегда была со мной. Если умру в пути, могилу
посыплют землёй, надгробный камень омоют морской водой.
Ведущий: Горец взял щепотку
родной земли, растер её в пальцах и потом сполоснул пальцы водой из кувшина.
Молодые люди: Зачем ты так делаешь?
Горец: Руки, которые прикасались к рукам бездельников, нужно мыть
только так.
Ведущий: Горец отправился дальше.
2-й кодекс: Справедливость и честность.
Учили деды в старину:
- Ты не поддакивай вруну,
А иначе тебе придётся
С ним разделить его вину.
3-й кодекс: Доброта, великодушие, милосердие.
Если верный конь, поранив ногу, вдруг споткнётся, а потом опять
Не вини его – вини дорогу, и коня не торопись менять.
4-й кодекс: Честь и собственное достоинство.
Трусоватого мужчину, если встретишь где-нибудь,
Знай, что он не Дагестанец, не из Дага держит путь.
Дагестанские мужчины мелкой дрожью не дрожат,
Своей доблестью и честью больше жизни дорожат.
5-й кодекс: Скромность.
Наши девушки стыдливы, ходят плавно как луна –
След в пыли не остается, и походка не слышна.
6-й кодекс: Рассудительность.
Размолвки до вражды не доводи,
Обидчивость – дурная привереда
При встрече словом „Здравствуй” устыди,
Не поздоровавшегося соседа.
7-й кодекс: Дружба и коллективизм.
Один за всех в беде суровой,
Крутой. И все – за одного.
Таков древнейший, вечно новый
Закон народа моего!
8-й кодекс: Уважение к людям.
Зовут отцом того, кто сед,
В почтении к сединам,
Тому, кому не много лет,
Я называю сыном.
Сценка “Уважуха”
(Сидят на тротуаре двое молодых ребят и разговаривают)
1-й: Ты знаешь, у нас в Дагестане есть такая традиция - „ уважуха ”
называется.
2-й: Надо же! И что за такая традиция?
1-й: Если мимо тебя проходит мужчина старше тебя и говорит тебе
„Салам Алейкум”, ты должен встать и ответить ему „Ваалейкум салам!”
2-й: Как интересно! (В это время проходит мужчина и здоровается с
ними)
Прохожий: Салам Алейкум!
1-й и 2-й (встают): Ваалейкум салам.
(Прохожий возвращается обратно и здоровается опять: „Салам
Алейкум ”. Так повторяется ещё несколько раз.Тогда первый молодой человек
разозлился)
1-й: Эй, ты, а ну подойди сюда! Идем к нам. (Прохожий
присоединяется к ним)
1-й: Ты какого года рождения?
Прохожий: 1997 года, а что?
1-й: Надо же! И я 1997 года рождения. А какого месяца?
Прохожий: Мая.
1-й: Ваппабай, и я в мае
родился. А какого числа?
Прохожий: 3 мая.
1-й: Чудеса! И я 3 мая родился. А в котором часу ты родился?
Прохожий: В 9 часов, 35 минут.
1-й: А я – в 9 часов, 25 минут! Салам Алейкум!
Прохожий (встаёт): Ваалейкум салам.
1-й: Салам Аллейкум!
Прохожий: Ваалейкум салам! (Повторяется несколько
раз. Дальше звучит музыка)
9-й кодекс: Трудолюбие.
Пусть пахарь усерден весною - его не похвалят у нас
Лишь только осенней порою увидятся как напоказ
Итоги забот хлебороба – когда уж снопы свезены,
И зерна берутся на пробу в ладони – и если крупны,
И много их в колосе крепком - тогда земледельцу хвала!
У нас так ведется от века. Земля эту мудрость дала.
Учитель: Трудолюбивый народ Дагестана
находил время и для досуга. В свободное от работы время они веселились, пели
песни и танцевали.
Говорят, что от музыки ярче разгораются звезды, воскресают люди,
а на снегу расцветают живые цветы.
Даргинская песня “Дагестану” (ученица поет под аккордеон).
Учитель: Испокон – веков славился Дагестан и
своим гостеприимством. Говорят, что дом, куда не ходят гости - самый
несчастный. В этом отношении наша страна гор самая счастливая. Ибо Дагестан
испокон веков славится своим хлебосольством. И всем тем, кто на нашу территорию
ступает со словами: “Мир вашему дому!” говорим: “Добро пожаловать!”.
Если в дом нагрянут гости, а хозяева при том
Чешут сонные затылки, улыбаются с трудом.
Знак – они не дагестанцы, не из Дага их родня,
В Дагестане жить не станет их семейка и полдня!
Пусть придет хоть вся планета! В очаге у нас огонь,
Никогда не охладеет для гостей его ладонь.
Знай же, друг, что это племя выражает существо
Дагестанца, дагестанки, Дагестана моего.
Учитель:
Здесь проживают более 30
народностей. Население Дагестана уникальное. Каждый народ сохранил давние
традиции, фольклор, народные промыслы. У каждого народа своя национальная
одежда(показывает наглядность).Слайд:2,3,4

Учитель:
Теперь я предлагаю вам
вспомнить наших прославленных соотечественников, которые трудились и трудятся,
по сей день во блага республики в разных отраслях. Слайд:5

1уч. Далеко за пределами
республики известно имя народного поэта Расула Гамзатова.

2уч. Сулейман Стальский -поэт "Гомер 20 го века".
Слайд:6

3уч. Основатель даргинской поэзии - Омарла
Батырай.Слайд:7

4уч. Булач Имамутдинович,
основатель Дагестанского театра.Слайд:8

5уч. Летчик космонавт Герой России Муса Манаров. Слайд:9

6 уч. Летчик испытатель - Магомед Талбоев. Слайд:10

7 уч. Народная поэтесса - Фазу Алиева. . Слайд:11

Народный художник республики - Гейбат Гейбатов. . Слайд:12

Йырчы Казак- он классик кумыкской поэзии.  Слайд:13

Автор первой дагестанской оперы «Хочбар» - Готфрид Гасанов. Слайд:14

Сергей Агабабов - автор симфонии «Парту Патима». Слайд:15

Мурад Кажилаев - автор первого
дагестанского балета «Горянка». Слайд:16

Ширвани Чалаев - автор гимна
Республики Дагестан. Слайд:17

Учитель:  Это те люди, которые внесли свой вклад в
современный Дагестан.
Главное богатство Дагестана - это талантливые
люди. Конечно же мы не всех назвали.
А какие дагестанские народные музыкальные инструменты вы знаете, ребята?
Учащиеся называют инструменты,
которые знают.
Учитель показывает музыкальные
инструменты. Слайд18

-Скажите ребята,чем еще славится Дагестан?
-Дети называют:
-Изделия кубачинских мастеров; Слайд19

-Дагестанские ковры ;Слайд:20

-Дагестанские вина однииз лучших в России.
3. Закрепление урока:
 Вам подростаюшему поколению необходимо, знать историю родного
края. Еще немного и вы сами станете активными творцами истории и культуры
Дагестана. Наступит время, и будут оценивать ваши дела, какой будет оценка
нашей Родине, зависит во многом от нас ныне живущих. У нас с вами есть чем и
кем гордиться. Своими промыслами деяниями, трудом мы должны стараться
прославить свой край, гордиться им, помнить тех, кто отдали свою жизнь за
сегодняшний день. В народе говорят: « Отечество славлю, которое есть и трижды
которое будет». Прославляйте и любите Родину!
Ребята, вам понравился урок?
Настроение, какое у вас?
Оцениваю учащихся.
4. Д /З.
Учитель
Нарисовать
Родной край.
Спасибо за урок.

file_name: дагестан мой край родной (1).docx

alt: Молодые люди : Родина навьючена на осла! – расхохотались молодые люди

alt: Дружба и коллективизм . Один за всех в беде суровой,

alt: Летчик испытатель - Магомед Талбоев

alt: Учитель : Это те люди, которые внесли свой вклад в современный

title: Открытый урок по истории Дагестана в 8 классе:"Родина моя-Дагестан"


extracted_text:
ЗВУК Ш. (№14)
1. Артикуляционная гимнастика (комплекс для шипящих).
2. Повтори шутку.
У бабушки в шкафу чашка, У бабушки в шкафу пушка,
А у дедушки – рубашка. А у дедушки – подушка.
У бабушки в шкафу книжки, У бабушки в шкафу ложка,
А у дедушки – штанишки. А у дедушки – матрешка.
У бабушки в шкафу мышка, У бабушки в шкафу мешок,
А у дедушки – покрышка. А у дедушки – ремешок.
3. Назови все, что здесь нарисовано.(кошка, мышка, мишка, чебурашка, клюшка)
4. Заучить стихотворение с движениями «Машины».
На улице нашей Торопятся, мчатся,
Машины, машины, Как будто живые.
Машины малютки, Эй, машины, полный ход,
Машины большие. Я — примерный пешеход:
Спешат грузовые, Торопиться не люблю,
Фырчат легковые. Вам дорогу уступлю.

file_name: ЗВУК Ш 14.doc

title: Карточка "Звук Ш"


extracted_text:
Поурочный план
Дата:
13 января 2020г.
Учитель:
Швагор П.М.
Класс:
2 «Д»
Тема:
«Сложение и вычитание чисел. Закрепление»
Тип
урока: Закрепление и повторение изученного.
Цель
урока:
-
Обучающая: совершенствовать вычислительные навыки в пределах 100, умение
решать задачи изученных видов.
-Развивающая:
развивать умение грамотно, логично, полно давать ответы на вопросы, уметь доказывать;
аргументировать своё мнение.
-Воспитывающая:
 создать
благоприятный психологический климат для возможности раскрытия потенциала
каждого ребёнка. Воспитывать интерес к математики
Оборудование:
Учитель:
интерактивная доска, планшеты для математического диктанта, конверты с
заданиями для работы в парах, плакат с дидактической игрой, выражения, числа на
карточках, физкультминутка
Ученик:
учебник «Атамұра», рабочая
тетрадь, простой карандаш, ручка, простыекаранлаши
Ход
урока

Этапы урока

Содержание урока

Примечание

I.
1.      Организационный
  момент

Ну-ка,
  проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Все ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадка?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
За урок отметку “5”!

Создание благоприятного психологического
  климата в класса

Оформление тетрадей

Запись в тетрадях:
7 декабря
Классная работа
(Дежурный
  ученик комментирует вслух)
Минутка чистописания:

Наша минутка чистописания сегодня
  спряталась от нас
 - Давайте попробуем отгадать что за
  цифры у нас спрятались
(7,67)
Работа наполях. М/д

2.
  Мобилизующие
  начало

На доске
  не записана тема урока.
Чтобы тему урока узнать,
  Надо вычислить и расшифровать.
  Тему мы сможем расшифровать,
  Если будем верно считать.
Математическая
  шифровка

З - 9+5

П – 90-1

А – 11-3

Л- 8+4

К- 39+1

Р – 80-30

Н – 28-8

Е – 78+0

И- 11-5

14

8

40

50

78

89

12

78

20

6

78

З

А

К

Р

Е

П

Л

Е

Н

И

Е

Учитель
 Урок “Закрепление”
  Даёт нам понять,
  Что мы умеем
  И что должны знать.
Это
  значит, что мы будем решать примеры и задачи изученных видов и выполнять
  задания на смекалку.

3.
  Устный
  счет

 Комбинаторная задача
Сегодня утром
  я наблюдала, как вы заходили в класс. К двери сразу подошли 3 ученика:
  _________, _______ и _______. Подумайте, в каком порядке они могли войти в
  класс?
Д. ______________________________.
У. А в каком порядке было бы правильно войти в класс?
Д. Девочка первая, а за ней мальчики.
Путешествие
  в математический лес.
У. А сейчас мы с вами отправимся в путешествие в
  математический лес. Растут там ёлочки с числами на макушках и на веточках. И
  вот некоторые числа спрятались от нас, а мы должны отгадать. Сумма чисел на
  веточках должна составить число, которое находится на макушке ёлочки. (Дети
  называют спрятавшиеся числа, а учитель вписывает их.)

4.
   Математический
  диктант

·
  Запишите число, в котором 5 десятков и 3 единицы.
·
  Сколько всего единиц в 3 десятках?
·
  Уменьшаемое 35, вычитаемое 4. Найдите разность.
·
  Какое число получится, если 5 увеличить на столько же единиц?
·
  На сколько надо увеличить 9, чтобы получить 15?
·
  Из какого числа нужно вычесть 5, чтобы получить 8?

Ответы Вы будите записывать в тетрадях и
  на своих планшетных досках

II. Формирование темы и цели урока

- Прочитайте тему урока
 - Чем же будим сегодня заниматься на
  уроке?
(Решать примеры, задачи с помощью
  действия сложения и вычитания0
Наш поход начался
В пути Вы должны помогать друг другу,
  если появятся какие-нибудь трудности.

III. Повторение и закрепление пройденного

Итог:

IV.Физкультминутка

V. Повторение и закрепление изученного материала

Работа над задачей

Работа с учебником.

 - А впереди – эстафета.
 - Вместо препятствия нужно найти
  неизвестные числа. Работаем в паре.
 - Чья пара будет самая сообразительная
  и смекалистая?
 - Обратите внимание на направление
  стрелок.
А)

Б)

 -
  Проверка:
Пара,
  нашедшая числа в кружках первая, называет ответ.
Учитель
  переворачивает кружочки с правильными ответами.
 -
  С этим заданием быстро справилась та пара, которая работала внимательно,
  быстро и дружно.
 -
  Едем  дальше. И вдруг на лесном пригорке показалась елка. У нее на ветках
  повисли выражения(снежное пальтишко улеглось на плечах).
Ваша
  задача: записать выражения в тетрадях, установить порядок действия в выражениях.
  Работа по вариантам

 -
  Кто желает поработать у доски?
_
  проверка: с эти заданием Вы справились.(Оценивание детей)
Проверяем:
  Итак,мы объехали елку и немного устали.

Все
  смотрим на экран

 -
  Пролжаем наш путь.
 -
  Дальше вдруг, - сугроб огромный!

  Разваливался вдоль и вширь.
 Это
  снежный богатырь
 Объежать
  его мы стали
 И
  Задачу Увидали!
 -
  Откройте, пожалуйста, свои учебники на с.
Прочитайте
  внимательно задачу.
 -
  Послушайте еще раз  эту задачу (Читает учитель)
 -
  Что известно в задаче?
 -
  Что нужно узнать?

Работа в парах
Задание на листочках

4 человека работаю у доски. Остальные –
  в тетрадях оцениванием работу учеников

VI. Домашнее задание.

 - Дома Вы решите другую задачу. Кто
  желает получить дополнительную пятерку, тот выполнит задание

VII. Рефлексия

 - Какое задание Вам понравилось больше
  всего?
- Кому трудно было на уроке?
Очень жаль, что путь недолог,
Возвращаться нам пора,
Но на следующем уроке,
Вновь продолжится игра!
 - Урок окончен. Спасибо за работу на
  уроке.

Раскрасьте пожалуйста тот  смайлик (настроение)
Наш дежурный пройдет с коробочкой и вы
  туда его опустите

file_name: открытый урок по математике 7 декабря.docx

alt: Поурочный план Дата: 13 января 2020г

alt: Тему мы сможем расшифровать,

alt: Математический диктант Запишите число, в котором 5 десятков и 3 единицы

alt: Итог:

alt: III . Повторение и закрепление пройденного

intro: Открытый урок на тему: «Сложение и вычитание чисел. Закрепление»

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Тема: Закон Джоуля-Ленца». 9 класс физика.
Цели урока:
развивающая: развитие интеллектуальных умений учащихся, таких как
наблюдение, сравнивание, применение ранее усвоенные знания в новой ситуации,
размышление, анализ полученных результатов;
образовательная: формировать умение решать задачи на закон Джоуля-Ленца. Обеспечить
условия для усвоения всеми учащимися понимания явления нагревания проводников
электрическим током
воспитательная: содействовать повышению уровня мотивации на уроках через
средства обучения.
Тип урока: урок усвоения новых знаний.
Структура урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация опорных знаний.
3. Усвоение новых знаний.
4. Обобщение и систематизация знаний.
5. . Синквейн. Итоги урока
6. Домашнее задание.
1.Характеристика
класса
В
классе обучается 11 человек. Класс, в котором проводился урок, достаточно
сложный по поведению, но в нем есть ребята, которые умеют творчески мыслить,
анализировать, искать пути решения. В классе с высоким уровнем внимания 2-3
ученика, с неустойчивым рассеянным- 4 ученика. У некоторых учащихся
недостаточно сформированы учебно-организационные умения и навыки, а это значит,
что у учащихся затруднено осмысление учебной задачи как цели деятельности
(учащиеся, приступая к работе, не задают уточняющих вопросов, хотя и нуждается
в пояснениях, действуют импульсивно, хаотично).
Анализ
сформированности учебно-коммуникативных умений и навыков позволяет сделать
вывод, что многие учащиеся испытывают незначительные затруднения при изложении
собственных мыслей, в связи с ограниченным словарным запасом, волнением и при
работе.
2.
Психологическая оценка содержания урока.
Учебный материал урока носил
объяснительный характер, была высокая наглядность за счет использования
презентации, Материал был конкретным, не вызывал никаких вопросов. Активизация
познавательной деятельности учащихся требует различных видов памяти, а также
логического и абстрактного мышления. У учеников был виден интерес к изучаемому
материалу. Так как материал затрагивал жизненные вопросы, то эмоции у учащихся
были серьезными. Данный материал соответствует возрастным особенностям
познавательной деятельности учащихся, их жизненном опыту и уровню знаний.
Благодаря мультимедийным технологиям учитель обогащал процесс обучения, приводил
достаточно много иллюстративных примеров практического применения знаний,
сравнений, используя в виде наглядности формулы и формулировки, все это в целом
позволяет более сложный материал делать доступным и эффективным, вовлекая в
процесс восприятия учебной информации большинство обучаемых. По этой причине у
школьников не возникало никаких вопросов, присутствовала заинтересованность.
Воспитательное воздействие данного материала носит моральный характер и
внимательность к каждому примеру. Это позволяет учителю оптимально
реализовывать воспитательные возможности учебного материала, а также развить у
учеников творческие способности, ответственность и самостоятельность в
выполнении заданий.
3. Организация
познавательной деятельности учащихся на уроке.
Организация внимания. Пути организации внимания на всех этапах
урока учитель применял разные, например: обращение к учащимся с призывом быть
внимательными, через прямое требование, а также при помощи использования
занимательной информации и самостоятельной умственной деятельности учащихся,
что заканчивалось поощрением. Учащиеся проявляли разные виды внимания, имевшие
место на уроке, например: социально обусловленное и произвольное внимание, это
проявлялось в постоянной форме активной деятельности, ученики с большим вниманием
выполняли каждое задание. Способом организации переключения внимания учеников с
одного вида деятельности на другой является чередование непроизвольного и
произвольного внимания. Учитель чередовал различные виды деятельности. Также
следует отметить то, что и учитель временами переключал внимание учащихся при
помощи логических связок, пауз, подчеркивания материала. Это способствовало
тем, что учитель учитывал возрастные особенности и психологическое состояния
каждого ученика. Распределение внимания учащихся требовалось в практической
деятельности: записи примеров, решения интерактивного теста, при которых
необходимо было также слушать пояснения учителя. Класс с данной задачей
справлялся преимущественно успешно. Большую роль сыграла мотивация.Организация
восприятия и его характер. Объектом восприятия учащихся являлись различные
наглядные средства: речь учителя, мультимедийная презентация. На уроке
использовалось такое наглядное средство как мультимедийная презентация,
содержащая в себе основные формулы для решения заданий, формулировка закона,
основные выводы формул, а также изображения цепей, интерактивные модели для
решения задач. Можно с уверенностью сказать, что материал, изучаемый на уроке,
был достаточно хорошо осмыслен и усвоен, так как учащиеся быстро отвечали на
вопросы учителя по теме, выполняли задания, выводили формулы. Активизация
памяти и ее развитие. Обращение учителя к памяти школьников проводилось с целью
успешного запоминания и предотвращения забывания учебного материала. Учитель
часто задавал вопросы, на которые отвечали ранее, активизировал знания в
процессе всего урока. На уроке используются ситуации и приемы, при помощи
которых активизируются различные виды памяти: моторная, образная,
словесно-логическая, эмоциональная, преднамеренная. Для лучшего запоминания
материала учитель использовал такие приемы как применение формул на практике, а
именно учащиеся сами выводили формулы закона Джоуля-Ленца, используя знания,
полученные на прошлых уроках. У учеников проявлялись такие процессы как
закрепление пройденного материала, ее воспроизведение, узнавание.
В общем, учащиеся имеют достаточно хорошие знания и навыки решения. В классе
есть 2-3 человека, активно проявляющих себя при поиске решения. Урок был
построен достаточно логично, последовательно, внутренне стройно. Логика
рассуждения учащихся в основном была построена правильно и последовательно, что
позволяло им допускать немного ошибок в рассуждениях.
4. Стиль деятельности
учителя и организация обратной связи на уроке.
Стиль общения преподавателя
преобладал демократический. Учитель обращался к ученикам на всех этапах урока:
во время устного опроса пройденного материала, при подаче нового материала, а
также при закреплении с целью получения навыков, а также нахождению собственных
ошибок, при практической работе с целью анализа заданий. На уроке были
выявлении такие уровни усвоения знаний как понимание, воспроизведение и
применение. Обратная связь носила не только контролирующий, но и обучающий
характер. Это проявлялось в том, что учитель задавал учащимся вопросы, помогал
устанавливать связи между физическими величинами, сравнивать их и
анализировать, предлагал привести примеры из жизни, связанные с изучаемым
материалом. Ученики положительно воспринимали оценки и комментарии к ним,
которые имели также и стимулирующее воздействие. Характер ответов школьников во
многом влиял на дальнейшие действия и слова учителя. То есть, в зависимости от
правильности ответа ученика учитель решал, можно ли переходить к более сложным
задачам или же остановиться на решении текущих.
5. Воспитательное воздействие
личности учителя и его деятельности на уроке.
Внешний вид учителя
классический, опрятный, не слишком яркий, не отвлекает учащихся от учебного
процесса, в то же время служит примером того, как необходимо выглядеть в школе.
Речь учителя построена грамотно, логически правильно, не содержит слов –
паразитов. Основу общения учителя с детьми составляет сотрудничество и
взаимопонимание. Отношение учеников к учителю, в свою очередь, дружелюбное,
доверительное, заинтересованное. Эмоциональный климат на уроке благоприятный.
Требования учителя всегда понятные, четкие, в меру строгие. Требования имеют
достаточно большое значение для формирования волевых и моральных качеств
личности учеников, таких как ответственность, уважение к труду. К данным
требованием учащиеся относятся с пониманием, всегда выполняют. Методы и приемы,
используемые на уроке, позволяют сформировать способность работать
самостоятельно и в группе, развить такие качества как целеустремленность,
умение контролировать и оценивать себя, умение работать в группе, выражать свою
точку зрение и выслушивать чужую. Учитель делает опор на совместную и на
самостоятельную работу учеников, давая им краткие указания к действию,
комментирует собственные действия и шаги, что служит примером для деятельности
учеников, строит цепочки рассуждений, предлагает учащихся рассуждать
самостоятельно, комментировать и оценивать собственные ответы и ответы
одноклассников. Учителем учитывались возрастные особенности учащихся
(характеристики психического и личностного развития), также учитывались
возможности учащихся, их сильные и слабые стороны, а также межличностное
взаимодействие учащихся друг с другом.
6. Результаты урока.
Цели урока достигнуты в
полном объеме. Об этом может свидетельствовать достаточно высокий уровень усвоения
интерес к выполняемой работе, активность учеников проявление положительных
эмоций в течении и в конце урока. В конце урока была проведена рефлексия в виде
синквейн. Всем активным ученикам выставлены оценки. Все остались довольны. Урок
позволил учащимся развить свою культуру работы с физическими терминами и их
единицами измерения, что является очень важным при изучении физики, осознать
значимость изучаемого материала.

file_name: самоанализ ф-9.docx

title: открытый урок по физике "Закон ДЖОУЛЯ ЛЕНЦА"


extracted_text:
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО
ОЗНАКОМЛЕНИЮ С ОКРУЖАЮЩИМ МИРОМ В СРЕДНЕЙ ГРУППЕ «ВОЗДУХ-НЕВИДИМКА»
Интеграция образовательных областей:
«социально-коммуникативное развитие», «познание», «речевое развитие»,
«физическое развитие», «художественно-эстетическое развитие». Задачи: •
Упражнять в наблюдательности за окружающей средой. • Развивать представление детей
о воздухе, его свойствах. • Способствовать развитию навыков проведения опытов.
• Развивать умение делать выводы на основе практического опыта. • Воспитывать
интерес к экспериментированию, воспитывать аккуратность при работе с водой
Методические приемы: беседа-диалог, игровая ситуация, физкультминутка, опыт,
эксперимент, продуктивная деятельность детей, анализ, подведение итого,
вопросы, индивидуальные ответы детей). Оборудование: полиэтиленовые пакеты (по
количеству детей), фонарик, одноразовые стаканчики с водой и горошинками,
трубочки для коктейля, гуашь кисточки. Ход занятия: Воспитатель: Ребята,
сегодня у нас будет очень интересное занятие. Давайте поддержим друг друга,
согреем своими улыбками! Для этого поставьте руки на пояс и произнесите слова: «Влево
- вправо повернись и друг другу улыбнись». Воспитатель: Ребята, а что еще нас
согревает и улучшает наше настроение? Дети: Солнышко! Воспитатель: Правильно!
Давайте представим, что наши руки – это солнечные лучики. Коснемся друг друга и
подарим тепло своим друзьям. Дети становятся в круг, вытягивают руки вверх,
соприкасаясь друг с другом, и произносят слова: Солнышко, солнышко Мы твои
лучи. Быть людьми хорошими Ты нас научи Воспитатель: Ребята, мы с вами
находимся сегодня в лаборатории, это то место, где проводятся опыты и
занимаются исследованием. Предлагаю вам превратиться в настоящих ученых и
провести несколько опытов. Вы хотите? Дети: Да! Воспитатель: Тогда надевайте
скорее халаты и шапочки! А вот что мы будем исследовать, вы узнаете, отгадав
мою загадку: Через нос проходит в грудь, И обратный держит путь. Он невидимый,
но все же, Без него мы жить не сможем. Он нам нужен, чтоб дышать, Чтобы шарик
надувать. С нами рядом каждый час, Но невидим он для нас! Дети: Воздух!
Воспитатель: Молодцы! Для чего нам нужен воздух? Дети: Дышать! Воспитатель:
Правильно! Сделайте глубокий вдох, попробуйте задержать дыхание на сколько
сможете. Держим воздух в себе, стараемся не дышать. Ух это трудно. Поняли как
нам необходим воздух!? Потому что мы дышим постоянно. Даже есть такое
выражение, когда нам что-нибудь очень нужно мы говорим: «Нужен как воздух!»
Воспитатель: Скажите, ребята, вы видите воздух вокруг нас? Дети: Нет, не видим.
Воспитатель: Раз мы его не видим, значит, какой воздух? Дети: Воздух
прозрачный, бесцветный, невидимый! Воспитатель: А чтобы воздух увидеть, его
надо поймать. Хотите, я научу вас ловить воздух? Дети: Да. Опыт 1. «Поймай
невидимку и почувствуй» (С полиэтиленовым пакетом, фонариком и острой
палочкой). Воспитатель: Возьмите полиэтиленовый пакет. Что в нём? Дети: Он
пуст. Воспитатель: Его можно сложить в несколько раз. Смотрите, какой он
тоненький, давайте теперь поймаем воздух в пакет. Молодцы, какие вы быстрые!
Теперь мы закручиваем его. Пакет полон воздуха, он похож на подушку. Воздух
занял всё место в пакете. А если мы развяжем его? Что произойдет? Дети: Если
развяжем пакет и выпустим из него воздух, то пакет опять станет тоненьким.
Воспитатель: Вывод: чтобы увидеть воздух, его надо поймать. И мы смогли это
сделать! Мы поймали воздух и заперли его в пакете. Какого цвета воздух? Дети:
(ответы детей). Бесцветный, правильно. Воспитатель: На столе у меня фонарик,
сейчас я посвечу на пакет. Что вы увидели? Дети: Свет фонарика проходит через
пакет. Воспитатель: Свет проходит через пакет с воздухом, потому что воздух не
имеет цвета, т. е. прозрачный. Вот вам и первое свойство воздуха – прозрачный,
бесцветный. Воспитатель: Хорошо! Давайте проверим можно ли почувствовать
воздух? Возьмите острую палочку и осторожно проколите мешочек. Поднесите его к
лицу и нажмите на него руками. Что вы чувствуете? Струйка воздуха идет нам в
лицо. Вот вам и второе свойство воздуха - воздух можно почувствовать. Давайте
теперь немножко отдохнем и поиграем. Вспомните, какой был пакет. Когда мы в
него поймали воздух? А какой стал пакет, когда воздух из него весь вышел?
(Артикуляционная гимнастика «Воздушный шарик» - максимально надуть щеки,
удерживать 5 сек, «шарик лопнул» - втянуть щеки, удерживать 5 сек.)
Воспитатель: А интересно внутри людей есть воздух? Как вы думаете, ребята?
Давайте проверим. Опыт 2. «Воздух в человеке». На столах у каждого ребенка
стаканчик с водой, на дне которого лежит горох, и коктейльные палочки.
Воспитатель: Что вы видите в стаканчиках? Дети: Вода и горох Воспитатель: Какая
вода? Потрогайте, аккуратно пальчиками. Дети: Теплая. Воспитатель: Что делают
горошины? Дети: лежат на дне стаканчика. Воспитатель: Хотите оживить горошины?
Предложите мне, как можно оживить горошины. Что нам может помочь? Дети: Воздух
Воспитатель: Правильно, воздух. Что нам надо для этого сделать? Дети: Подуть в
трубочки. Воспитатель: Что происходит? Дети: Появились пузырьки - это воздух.
Воспитатель: Мы снова его увидели. А что же делают наши горошины? Дети: Они
двигаются. Воспитатель: Что же нам помогло оживить горошины? Дети: Воздух
Воспитатель: Да, конечно же, воздух. Мы не только его нашли, но и увидели, как
он заставил горошины двигаться. А откуда взялся этот воздух Дети: Изо рта.
Воспитатель: Правильно ребята, мы сначала вдохнули его в себя, потом выдохнули
в трубочку. Значит сейчас мы убедились. Что в человек есть воздух! Мы им дышим!
Ребята, а вы умеете правильно дышать? Дети: Умеем! Воспитатель: Покажите!
Молодцы! Но чтобы лучше дышать, нужно знать некоторые правила: дышите носом, не
поднимайте плечи при вдохе, в дыхании должен активно участвовать живот.
Физкультминутка: Стая птиц летит на юг, Небо синее вокруг. Чтоб быстрее нам
летать, Надо крыльями махать. В небе ясном солнце светит, Космонавт летит в
ракете, А внизу леса, поля – Расстилается земля. Птички начали спускаться, На
поляне все садятся. Предстоит им долгий путь, Надо птичкам отдохнуть. И опять
пора в дорогу, Пролететь нам надо много. Вот и юг. Ура! Ура! Приземляться нам
пора. Дети машут руками, словно крыльями. Дети машут руками интенсивнее.
Потягивание руками вверх, ноги на носочках. Низкий наклон вперед, руки
разводятся в сторону. Дети приседают на несколько секунд. Дети встают и машут
руками - «крыльями». Дети продолжают занятия. Эксперимент № 3 «Слышим воздух»
Воспитатель: Если подуть в баночку или бутылочку, крышки от фломастера, из-под
баночек, или сдуть шарик можно услышать воздух!. Воспитатель: Возьмите по
бутылочке, крышечке и подуйте с краю. Что вы слышите? Звук, воздух.
Воспитатель: А ещё у нас на столе есть надутый шарик, как вы думаете, что можно
сделать с этим шариком, чтобы услышать воздух? Нужно растянуть отверстие шарика
и потихоньку спускать воздух, что мы слышим? Писк, воздух. С помощью чего мы
услышали воздух? (Нам помогли баночки, бутылочки и шарик). Вывод: воздух можно
услышать разными способами. А еще когда дует ветер, он гоняет воздух, и так
можно услышать различные звуки воздуха (свист, вой) Воспитатель: Хорошо,
разобрались! А можно почувствовать запах воздуха? Как? (ответы детей)
Эксперимент № 4 «Узнай по запаху» Воспитатель: Сам воздух не имеет запаха, но
может запахи переносить. По запаху, перенесенному из кухни, мы догадываемся,
какое блюдо там приготовили. Каждому из вас предлагаю с закрытыми глазами
ощутить ароматы, запахи. А какие – вы по запаху их узнаете и мне скажете
(апельсин, лук). Вы замечательно справились. Молодцы. Эксперимент № 5 «Рисуем
воздухом » Отвечаем на следующий вопрос. Скажите можно ли рисовать воздухом? Я
вам расскажу – есть такая техника рисования – кляксография, мы капаем на лист
бумаги каплю краски И с помощью воздуха и коктейльной трубочки клякса (капля
краски) превращается в рисунок. Дети вместе с воспитателем подходят к
демонстрационному столу. Демонстрация создания рисунка путем выдувания
коктейльной трубочкой. Воспитатель: – Посмотрите что у меня получилось? На что
похожа моя клякса? Теперь чтобы закончить рисунок я кисточкой дорисую
необходимые элементы. Ребята, хотите свои кляксы превратить в рисунки? Прежде
чем вы начнете да разомнем пальчики. Пальчиковая гимнастика. - Дружат в нашей
группе (хлопают в ладоши) Девочки и мальчики, Мы с тобой подружим (стучат
кулачками друг о друга) Маленькие пальчики! Раз, два, три, четыре, пять.
(загибают пальчики поочередно, начиная с мизинца) Будем снова мы считать. Раз,
два, три, четыре пять. (загибают пальчики поочередно, начиная с другого
мизинца) Мы закончили считать. Пальчики готовы! Приступим к работе!
Присаживайтесь к столам Воспитатель: На лист бумаги наносим несколько капель
жидкой краски (гуашь) и берём трубочки для коктейля. Нижний конец трубочки
направляем в центр кляксы, а затем с усилием дуем в трубочку и раздуваем кляксу
от центра в разные стороны. Посмотрите, как у кляксы разбегаются в разные
стороны «ножки». Ребята, на что это похоже? Вам нравится? когда листочки
высохнут, вы дорисуете недостающие детали, и мы устроим выставку ваших
рисунков! Дети: Здорово! Воспитатель: Ребята, Вы отличные воздухоискатели! В
результате наших поисков мы обнаружили (дети подводят итоги экспериментальной и
исследовательской деятельности на занятии): - что мы дышим воздухом; - что воздух
прозрачный, бесцветный; - что воздух постоянно нас окружает; - что воздух
невидим, но его можно найти разными способам; - что воздух есть внутри людей; -
что можно даже рисовать воздухом. Ребята, как вы думаете, зачем нам нужно и
важно знать свойства воздуха? (ответы: воздух необходим всему живому) Наше
занятие подошло к концу, вы все были внимательными, активными. Молодцы!
Спасибо! Библиографический список 1. «Воздух» сост. Ю.И. Смирнов. – СПб: Сова,
1998. 2. Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию!» – СПб: Детство-Пресс,
2007. 3. Куликовская И.Э, Совгир Н.Н. «Детское экспериментирование» – М.:
Педагогическое общество России, 2005. 4. Николаева С.Н. «Ознакомление
дошкольников с неживой природой. Природопользование в детском саду» – М.:
Педагогическое общество России, 2003. 5. Павленко И.Н., Родюшкина Н.Г.
«Развитие речи и ознакомление с окружающим миром в ДОУ: Интегрированные
занятия. – М.: Т.Ц. Сфера, 2006. 6. Паркер С., Оливер К. «Человек и природа»
(100 вопросов и ответов) / пер. с англ. М.М. 7.Жуковой, С.А. Пылаевой. – М.:
ЗАО «Росмен-Пресс», 2006. 7. «Научные ответы на детские «почему». Опыты и
эксперименты для детей от 5 до 9 лет / Автор-составитель Зубкова Н.М. – СПб:
Речь, 2009. 8. Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. «Экспериментальная деятельность детей
среднего и старшего дошкольного возраста: Методическое пособие – СПб:
Детство-Пресс, 2009.

alt: КОНСПЕКТ ОТКРЫТОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

alt: Физкультминутка: Стая птиц летит на юг,

alt: Присаживайтесь к столам Воспитатель:

title: ОСОБЕННОСТИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДОУ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР