extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа по
изобразительному искусству на уровне начального общего образования составлена
на основе требований к результатам освоения основной образовательной программы
начального общего образования ФГОС НОО, а также ориентирована на целевые
приоритеты духовно-нравственного развития, воспитания и социализации
обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей программе воспитания.
Цель
программы по изобразительному искусству состоит в формировании художественной
культуры обучающихся, развитии художественно-образного мышления и эстетического
отношения к явлениям действительности путём освоения начальных основ
художественных знаний, умений, навыков и развития творческого потенциала
обучающихся.
Программа по
изобразительному искусству направлена на развитие духовной культуры
обучающихся, формирование активной эстетической позиции по отношению к
действительности и произведениям искусства, понимание роли и значения
художественной деятельности в жизни людей.
Содержание
программы по изобразительному искусству охватывает все основные виды
визуально-пространственных искусств (собственно изобразительных): начальные
основы графики, живописи и скульптуры, декоративно-прикладные и народные виды
искусства, архитектуру и дизайн. Особое внимание уделено развитию эстетического
восприятия природы, восприятию произведений искусства и формированию
зрительских навыков, художественному восприятию предметно-бытовой культуры.
Важнейшей
задачей является формирование активного, ценностного отношения к истории
отечественной культуры, выраженной в её архитектуре, изобразительном искусстве,
в национальных образах предметно-материальной и пространственной среды, в
понимании красоты человека.
Учебные темы,
связанные с восприятием, могут быть реализованы как отдельные уроки, но чаще
всего следует объединять задачи восприятия с задачами практической творческой
работы (при сохранении учебного времени на восприятие произведений искусства и
эстетического наблюдения окружающей действительности).
Программа по изобразительному
искусству знакомит обучающихся с многообразием видов художественной
деятельности и технически доступным разнообразием художественных материалов.
Практическая художественно-творческая деятельность занимает приоритетное
пространство учебного времени. При опоре на восприятие произведений искусства
художественно-эстетическое отношение к миру формируется прежде всего в
собственной художественной деятельности, в процессе практического решения
художественно-творческих задач.
Содержание
программы по изобразительному искусству структурировано как система
тематических модулей. Изучение содержания всех модулей в 1–4 классах
обязательно.
Общее число часов, отведённых на
изучение изобразительного искусства, составляет 135 часов: в 1 классе – 33 часа
(1 час в неделю), во 2 классе – 34 часа (1 час в неделю), в 3 классе – 34 часа
(1 час в неделю), в 4 классе – 34 часа (1 час в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

2 КЛАСС

Модуль
«Графика»
Ритм линий.
Выразительность линии. Художественные материалы для линейного рисунка и их
свойства. Развитие навыков линейного рисунка.
Пастель и
мелки – особенности и выразительные свойства графических материалов, приёмы
работы.
Ритм пятен:
освоение основ композиции. Расположение пятна на плоскости листа: сгущение, разброс,
доминанта, равновесие, спокойствие и движение.
Пропорции –
соотношение частей и целого. Развитие аналитических навыков видения пропорций.
Выразительные свойства пропорций (на основе рисунков птиц).
Рисунок с
натуры простого предмета. Расположение предмета на листе бумаги. Определение
формы предмета. Соотношение частей предмета. Светлые и тёмные части предмета,
тень под предметом. Штриховка. Умение внимательно рассматривать и анализировать
форму натурного предмета.
Графический
рисунок животного с активным выражением его характера. Рассматривание
графических произведений анималистического жанра.
Модуль
«Живопись»
Цвета
основные и составные. Развитие навыков смешивания красок и получения нового
цвета. Приёмы работы гуашью. Разный характер мазков и движений кистью.
Пастозное, плотное и прозрачное нанесение краски.
Акварель и её
свойства. Акварельные кисти. Приёмы работы акварелью.
Цвет тёплый и
холодный – цветовой контраст.
Цвет тёмный и
светлый (тональные отношения). Затемнение цвета с помощью тёмной краски и
осветление цвета. Эмоциональная выразительность цветовых состояний и отношений.
Цвет открытый
– звонкий и приглушённый, тихий. Эмоциональная выразительность цвета.
Изображение
природы (моря) в разных контрастных состояниях погоды и соответствующих цветовых
состояниях (туман, нежное утро, гроза, буря, ветер – по выбору учителя).
Произведения И. К. Айвазовского.
Изображение
сказочного персонажа с ярко выраженным характером (образ мужской или женский).
Модуль
«Скульптура»
Лепка из
пластилина или глины игрушки – сказочного животного по мотивам выбранного
художественного народного промысла (филимоновская игрушка, дымковский петух,
каргопольский Полкан и другие по выбору учителя с учётом местных промыслов).
Способ лепки в соответствии с традициями промысла.
Лепка
животных (например, кошки, собаки, медвежонка) с передачей характерной пластики
движения. Соблюдение цельности формы, её преобразование и добавление деталей.
Изображение
движения и статики в скульптуре: лепка из пластилина тяжёлой, неповоротливой и
лёгкой, стремительной формы.
Модуль
«Декоративно-прикладное искусство»
Наблюдение
узоров в природе (на основе фотографий в условиях урока), например, снежинки,
паутинки, росы на листьях. Ассоциативное сопоставление с орнаментами в
предметах декоративно-прикладного искусства (например, кружево, вышивка,
ювелирные изделия).
Рисунок
геометрического орнамента кружева или вышивки. Декоративная композиция. Ритм
пятен в декоративной аппликации.
Поделки из
подручных нехудожественных материалов. Декоративные изображения животных в
игрушках народных промыслов; филимоновские, дымковские, каргопольские игрушки
(и другие по выбору учителя с учётом местных художественных промыслов).
Декор одежды
человека. Разнообразие украшений. Традиционные народные женские и мужские
украшения. Назначение украшений и их роль в жизни людей.
Модуль
«Архитектура»
Конструирование
из бумаги. Приёмы работы с полосой бумаги, разные варианты складывания,
закручивания, надрезания. Макетирование пространства детской площадки.
Построение
игрового сказочного города из бумаги (на основе сворачивания геометрических тел
– параллелепипедов разной высоты, цилиндров с прорезями и наклейками);
завивание, скручивание и складывание полоски бумаги (например, гармошкой).
Образ здания. Памятники отечественной архитектуры с ярко выраженным характером
здания. Рисунок дома для доброго или злого сказочного персонажа (иллюстрация
сказки по выбору учителя).
Модуль
«Восприятие произведений искусства».
Восприятие
произведений детского творчества. Обсуждение сюжетного и эмоционального
содержания детских работ.
Художественное
наблюдение природы и красивых природных деталей, анализ их конструкции и
эмоционального воздействия. Сопоставление их с рукотворными произведениями.
Восприятие
орнаментальных произведений прикладного искусства (например, кружево, шитьё,
резьба и роспись).
Восприятие
произведений живописи с активным выражением цветового состояния в природе.
Произведения И. И. Левитана, И. И. Шишкина, Н. П. Крымова.
Восприятие
произведений анималистического жанра в графике (например, произведений В. В.
Ватагина, Е. И. Чарушина) и в скульптуре (произведения В. В. Ватагина).
Наблюдение животных с точки зрения их пропорций, характера движения, пластики.
Модуль
«Азбука цифровой графики».
Компьютерные
средства изображения. Виды линий (в программе Paint или другом графическом
редакторе).
Компьютерные
средства изображения. Работа с геометрическими фигурами. Трансформация и
копирование геометрических фигур в программе Paint.
Освоение
инструментов традиционного рисования (карандаш, кисточка, ластик, заливка и
другие) в программе Paint на основе простых сюжетов (например, образ дерева).
Освоение
инструментов традиционного рисования в программе Paint на основе темы «Тёплый и
холодный цвета» (например, «Горящий костёр в синей ночи», «Перо жар-птицы»).
Художественная
фотография. Расположение объекта в кадре. Масштаб. Доминанта. Обсуждение в
условиях урока ученических фотографий, соответствующих изучаемой теме.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ
ПРОГРАММЫ ПО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОМУ ИСКУССТВУ НА УРОВНЕ НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные
результаты освоения программы по изобразительному искусству на уровне
начального общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной
деятельности в соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В результате
изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
·
уважение и ценностное отношение к своей Родине – России;
·
ценностно-смысловые ориентации и установки, отражающие
индивидуально-личностные позиции и социально значимые личностные качества;
·
духовно-нравственное развитие
обучающихся;
·
мотивация к познанию и обучению, готовность к саморазвитию и
активному участию в социально значимой деятельности;
·
позитивный опыт участия в творческой деятельности; интерес к
произведениям искусства и литературы, построенным на принципах нравственности и
гуманизма, уважительного отношения и интереса к культурным традициям и
творчеству своего и других народов.
Патриотическое
воспитание осуществляется через освоение
обучающимися содержания традиций отечественной культуры, выраженной в её
архитектуре, народном, декоративно-прикладном и изобразительном искусстве. Урок
искусства воспитывает патриотизм в процессе восприятия и освоения в личной
художественной деятельности конкретных знаний о красоте и мудрости, заложенных
в культурных традициях.
Гражданское
воспитание осуществляется через развитие чувства
личной причастности к жизни общества и созидающих качеств личности, приобщение
обучающихся к ценностям отечественной и мировой культуры. Учебный предмет
способствует пониманию особенностей жизни разных народов и красоты их
эстетических идеалов. Коллективные творческие работы создают условия для разных
форм художественно-творческой деятельности, способствуют пониманию другого
человека, становлению чувства личной ответственности.
Духовно-нравственное
воспитание является стержнем художественного
развития обучающегося, приобщения его к искусству как сфере, концентрирующей в
себе духовно-нравственный поиск человечества. Учебные задания направлены на
развитие внутреннего мира обучающегося и развитие его эмоционально-образной,
чувственной сферы. Занятия искусством помогают обучающемуся обрести социально
значимые знания. Развитие творческих способностей способствует росту
самосознания, осознания себя как личности и члена общества.
Эстетическое
воспитание – важнейший компонент и условие развития
социально значимых отношений обучающихся, формирования представлений о
прекрасном и безобразном, о высоком и низком. Эстетическое воспитание
способствует формированию ценностных ориентаций обучающихся в отношении к
окружающим людям, в стремлении к их пониманию, а также в отношении к семье,
природе, труду, искусству, культурному наследию.
Ценности
познавательной деятельности воспитываются как
эмоционально окрашенный интерес к жизни людей и природы. Происходит это в
процессе развития навыков восприятия и художественной рефлексии своих
наблюдений в художественно-творческой деятельности. Навыки исследовательской
деятельности развиваются при выполнении заданий культурно-исторической
направленности.
Экологическое
воспитание происходит в процессе художественно-эстетического
наблюдения природы и её образа в произведениях искусства. Формирование
эстетических чувств способствует активному неприятию действий, приносящих вред
окружающей среде.
Трудовое
воспитание осуществляется в процессе личной художественно-творческой
работы по освоению художественных материалов и удовлетворения от создания
реального, практического продукта. Воспитываются стремление достичь результат,
упорство, творческая инициатива, понимание эстетики трудовой деятельности.
Важны также умения сотрудничать с одноклассниками, работать в команде,
выполнять коллективную работу – обязательные требования к определённым заданиям
по программе.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Овладение
универсальными познавательными действиями
В результате
изучения изобразительного искусства на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия,
коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные
учебные действия, совместная деятельность.
Пространственные
представления и сенсорные способности:
·
характеризовать форму
предмета, конструкции;
·
выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном
образе;
·
сравнивать плоскостные и пространственные объекты по заданным
основаниям;
·
находить ассоциативные связи между визуальными образами разных
форм и предметов;
·
сопоставлять части и целое в видимом образе, предмете,
конструкции;
·
анализировать пропорциональные отношения частей внутри целого и
предметов между собой;
·
обобщать форму составной
конструкции;
·
выявлять и анализировать ритмические отношения в пространстве и в
изображении (визуальном образе) на установленных основаниях;
·
передавать обобщённый образ реальности при построении плоской
композиции;
·
соотносить тональные отношения (тёмное – светлое) в
пространственных и плоскостных объектах;
·
выявлять и анализировать эмоциональное воздействие цветовых
отношений в пространственной среде и плоскостном изображении.
У
обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские
действия как часть познавательных универсальных учебных действий:
·
проявлять исследовательские, экспериментальные действия в процессе
освоения выразительных свойств различных художественных материалов;
·
проявлять творческие экспериментальные действия в процессе
самостоятельного выполнения художественных заданий; проявлять исследовательские
и аналитические действия на основе определённых учебных установок в процессе
восприятия произведений изобразительного искусства, архитектуры и продуктов детского
художественного творчества;
·
использовать наблюдения для получения информации об особенностях
объектов и состояния природы, предметного мира человека, городской среды;
·
анализировать и оценивать с позиций эстетических категорий явления
природы и предметно-пространственную среду жизни человека;
·
формулировать выводы, соответствующие эстетическим, аналитическим
и другим учебным установкам по результатам проведённого наблюдения;
·
использовать знаково-символические средства для составления
орнаментов и декоративных композиций;
·
классифицировать произведения искусства по видам и,
соответственно, по назначению в жизни людей;
·
классифицировать произведения изобразительного искусства по жанрам
в качестве инструмента анализа содержания произведений;
·
ставить и использовать вопросы как исследовательский инструмент
познания.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как
часть познавательных универсальных учебных действий:
·
использовать электронные
образовательные ресурсы;
·
уметь работать с электронными учебниками и учебными пособиями;
·
выбирать источник для получения информации: поисковые системы
Интернета, цифровые электронные средства, справочники, художественные альбомы и
детские книги;
·
анализировать, интерпретировать, обобщать и систематизировать
информацию, представленную в произведениях искусства, текстах, таблицах и
схемах;
·
самостоятельно готовить информацию на заданную или выбранную тему
и представлять её в различных видах: рисунках и эскизах, электронных
презентациях;
·
осуществлять виртуальные путешествия по архитектурным памятникам,
в отечественные художественные музеи и зарубежные художественные музеи
(галереи) на основе установок и квестов, предложенных учителем;
·
соблюдать правила информационной безопасности при работе в Интернете.
Овладение
универсальными коммуникативными действиями
У
обучающегося будут сформированы следующие умения общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
·
понимать искусство в качестве особого языка общения –
межличностного (автор – зритель), между поколениями, между народами;
·
вести диалог и участвовать в обсуждении, проявляя уважительное
отношение к противоположным мнениям, сопоставлять свои суждения с суждениями
участников общения, выявляя и корректно отстаивая свои позиции в оценке и
понимании обсуждаемого явления;
·
находить общее решение и разрешать конфликты на основе общих
позиций и учёта интересов в процессе совместной художественной деятельности;
·
демонстрировать и объяснять результаты своего творческого,
художественного или исследовательского опыта;
·
анализировать произведения детского художественного творчества с
позиций их содержания и в соответствии с учебной задачей, поставленной
учителем;
·
признавать своё и чужое право на ошибку, развивать свои
способности сопереживать, понимать намерения и переживания свои и других людей;
·
взаимодействовать, сотрудничать в процессе коллективной работы,
принимать цель совместной деятельности и строить действия по её достижению,
договариваться, выполнять поручения, подчиняться, ответственно относиться к
своей задаче по достижению общего результата.
Овладение
универсальными регулятивными действиями
У
обучающегося будут сформированы следующие умения самоорганизации и самоконтроля
как часть регулятивных универсальных учебных действий:
·
внимательно относиться и выполнять учебные задачи, поставленные
учителем;
·
соблюдать последовательность учебных действий при выполнении
задания;
·
уметь организовывать своё рабочее место для практической работы,
сохраняя порядок в окружающем пространстве и проявляя бережное отношение к
используемым материалам;
·
соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу
обучения во 2 классе обучающийся получит следующие предметные результаты
по отдельным темам программы по изобразительному искусству:
Модуль
«Графика»
Осваивать
особенности и приёмы работы новыми графическими художественными материалами;
осваивать выразительные свойства твёрдых, сухих, мягких и жидких графических
материалов.
Приобретать
навыки изображения на основе разной по характеру и способу наложения линии.
Овладевать
понятием «ритм» и навыками ритмической организации изображения как необходимой
композиционной основы выражения содержания.
Осваивать навык
визуального сравнения пространственных величин, приобретать умения соотносить
пропорции в рисунках птиц и животных (с опорой на зрительские впечатления и
анализ).
Приобретать
умение вести рисунок с натуры, видеть пропорции объекта, расположение его в пространстве;
располагать изображение на листе, соблюдая этапы ведения рисунка, осваивая
навык штриховки.
Модуль
«Живопись»
Осваивать
навыки работы цветом, навыки смешения красок, пастозное плотное и прозрачное
нанесение краски; осваивать разный характер мазков и движений кистью, навыки
создания выразительной фактуры и кроющие качества гуаши.
Приобретать
опыт работы акварельной краской и понимать особенности работы прозрачной
краской.
Знать
названия основных и составных цветов и способы получения разных оттенков
составного цвета.
Различать и
сравнивать тёмные и светлые оттенки цвета; осваивать смешение цветных красок с
белой и чёрной (для изменения их тона).
Знать о
делении цветов на тёплые и холодные; уметь различать и сравнивать тёплые и
холодные оттенки цвета.
Осваивать
эмоциональную выразительность цвета: цвет звонкий и яркий, радостный; цвет
мягкий, «глухой» и мрачный и другое.
Приобретать
опыт создания пейзажей, передающих разные состояния погоды (например, туман,
грозу) на основе изменения тонального звучания цвета, приобретать опыт передачи
разного цветового состояния моря.
Уметь в
изображении сказочных персонажей выразить их характер (герои сказок добрые и
злые, нежные и грозные); обсуждать, объяснять, какими художественными
средствами удалось показать характер сказочных персонажей.
Модуль
«Скульптура»
Познакомиться
с традиционными игрушками одного из народных художественных промыслов; освоить
приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного промысла;
выполнить в технике лепки фигурку сказочного зверя по мотивам традиций
выбранного промысла (по выбору: филимоновская, абашевская, каргопольская,
дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Знать об
изменениях скульптурного образа при осмотре произведения с разных сторон.
Приобретать в
процессе лепки из пластилина опыт передачи движения цельной лепной формы и
разного характера движения этой формы (изображения зверушки).
Модуль
«Декоративно-прикладное искусство»
Рассматривать,
анализировать и эстетически оценивать разнообразие форм в природе,
воспринимаемых как узоры.
Сравнивать,
сопоставлять природные явления – узоры (например, капли, снежинки, паутинки,
роса на листьях, серёжки во время цветения деревьев) – с рукотворными
произведениями декоративного искусства (кружево, шитьё, ювелирные изделия и
другое).
Приобретать
опыт выполнения эскиза геометрического орнамента кружева или вышивки на основе
природных мотивов.
Осваивать
приёмы орнаментального оформления сказочных глиняных зверушек, созданных по
мотивам народного художественного промысла (по выбору: филимоновская,
абашевская, каргопольская, дымковская игрушки или с учётом местных промыслов).
Приобретать
опыт преобразования бытовых подручных нехудожественных материалов в
художественные изображения и поделки.
Рассматривать,
анализировать, сравнивать украшения человека на примерах иллюстраций к народным
сказкам лучших художников-иллюстраторов (например, И. Я. Билибина), когда
украшения не только соответствуют народным традициям, но и выражают характер
персонажа; учиться понимать, что украшения человека рассказывают о нём,
выявляют особенности его характера, его представления о красоте.
Приобретать
опыт выполнения красками рисунков украшений народных былинных персонажей.
Модуль
«Архитектура»
Осваивать
приёмы создания объёмных предметов из бумаги и объёмного декорирования
предметов из бумаги.
Участвовать в
коллективной работе по построению из бумаги пространственного макета сказочного
города или детской площадки.
Рассматривать,
характеризовать конструкцию архитектурных строений (по фотографиям в условиях
урока), указывая составные части и их пропорциональные соотношения.
Осваивать
понимание образа здания, то есть его эмоционального воздействия.
Рассматривать,
приводить примеры и обсуждать вид разных жилищ, домиков сказочных героев в
иллюстрациях известных художников детской книги, развивая фантазию и внимание к
архитектурным постройкам.
Приобретать
опыт сочинения и изображения жилья для разных по своему характеру героев
литературных и народных сказок.
Модуль
«Восприятие произведений искусства»
Обсуждать
примеры детского художественного творчества с точки зрения выражения в них
содержания, настроения, расположения изображения в листе, цвета и других
средств художественной выразительности, а также ответа на поставленную учебную
задачу.
Осваивать и
развивать умения вести эстетическое наблюдение явлений природы, а также
потребность в таком наблюдении.
Приобретать
опыт эстетического наблюдения и художественного анализа произведений
декоративного искусства и их орнаментальной организации (например, кружево,
шитьё, резьба и роспись по дереву и ткани, чеканка).
Приобретать
опыт восприятия, эстетического анализа произведений отечественных
художников-пейзажистов (И. И. Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, Н.
П. Крымова и других по выбору учителя), а также художников-анималистов (В. В.
Ватагина, Е. И. Чарушина и других по выбору учителя).
Приобретать
опыт восприятия, эстетического анализа произведений живописи западноевропейских
художников с активным, ярким выражением настроения (В. Ван Гога, К. Моне, А.
Матисса и других по выбору учителя).
Знать имена и
узнавать наиболее известные произведения отечественных художников И. И.
Левитана, И. И. Шишкина, И. К. Айвазовского, В. М. Васнецова, В. В. Ватагина,
Е. И. Чарушина (и других по выбору учителя).
Модуль
«Азбука цифровой графики»
Осваивать
возможности изображения с помощью разных видов линий в программе Paint (или другом графическом
редакторе).
Осваивать
приёмы трансформации и копирования геометрических фигур в программе Paint, а также построения из них
простых рисунков или орнаментов.
Осваивать в
компьютерном редакторе (например, Paint) инструменты и техники – карандаш, кисточка, ластик, заливка и
другие – и создавать простые рисунки или композиции (например, образ дерева).
Осваивать
композиционное построение кадра при фотографировании: расположение объекта в
кадре, масштаб, доминанта. Участвовать в обсуждении композиционного построения
кадра в фотографии.

 ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
 2 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Введение

 2

2

Как и чем
  работает художник

 14

3

Реальность
  и фантазия

 5

4

О
  чем говорит искусство?

 7

5

Как
  говорит искусство?

 6

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

2 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Учусь быть
  зрителем и художником: рассматриваем детское творчество и произведения
  декоративного искусства

 1

2

Природа и
  художник: наблюдаем природу и обсуждаем произведения художников

 1

3

Художник
  рисует красками: смешиваем краски, рисуем эмоции и настроение

 1

4

Художник
  рисует мелками и тушью: рисуем с натуры простые предметы

 1

5

С какими
  еще материалами работает художник: рассматриваем, обсуждаем, пробуем
  применять материалы для скульптуры

 1

6

Гуашь, три
  основных цвета: рисуем дворец холодного ветра и дворец золотой осени

 1

7

Волшебная
  белая: рисуем композицию «Сад в тумане, раннее утро»

 1

8

Волшебная
  черная: рисуем композицию «Буря в лесу»

 1

9

Волшебные
  серые: рисуем цветной туман

 1

10

Пастель и
  восковые мелки: рисуем осенний лес и листопад

 1

11

Аппликация:
  создаем коврики на тему «Осенний листопад»

 1

12

Что может
  линия: рисуем зимний лес

 1

13

Линия на
  экране компьютера: рисуем луговые травы, деревья

 1

14

Что может
  пластилин: лепим фигурку любимого животного

 1

15

Бумага,
  ножницы, клей: создаем макет игровой площадки

 1

16

Неожиданные
  материалы: создаем изображение из фантиков, пуговиц, ниток

 1

17

Изображение,
  реальность, фантазия: рисуем домашних и фантастических животных

 1

18

Украшение,
  реальность, фантазия: рисуем кружево со снежинками, паутинками, звездочками

 1

19

Постройка,
  реальность, фантазия: обсуждаем домики, которые построила природа

 1

20

Конструируем
  природные формы: создаем композицию «Подводный мир»

 1

21

Конструируем
  сказочный город: строим из бумаги домик, улицу или площадь

 1

22

Изображение
  природы в различных состояниях: рисуем природу разной по настроению

 1

23

Изображение
  характера животных: передаем характер и настроение животных в рисунке

 1

24

Изображение
  характера человека: рисуем доброго или злого человека, героев сказок

 1

25

Образ
  человека в скульптуре: создаем разных по характеру образов в объеме – легкий,
  стремительный и тяжелый, неповоротливый

 1

26

Человек и
  его украшения: создаем кокошник для доброй и злой героинь из сказок

 1

27

О чем
  говорят украшения: рисуем украшения для злой и доброй феи, злого колдуна,
  доброго воина

 1

28

Образ
  здания: рисуем дома для разных сказочных героев

 1

29

Теплые и
  холодные цвета: рисуем костер или перо жар-птицы на фоне ночного неба

 1

30

Тихие и
  звонкие цвета, ритм линий создаем композицию «Весенняя земля»

 1

31

Характер
  линий: рисуем весенние ветки – березы, дуба, сосны

 1

32

Характер
  линий: рисуем весенние ветки – березы, дуба, сосны

 1

33

Ритм и
  движение пятен: вырезаем из бумаги птичек и создаем из них композиции

 1

34

Пропорции
  выражают характер: создаем скульптуры птиц

 1

ОБЩЕЕ
  КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 34

 0

 0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
•
Изобразительное искусство, 2 класс/ Шпикалова Т.Я., Ершова Л.В., Акционерное
общество «Издательство «Просвещение»

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ИЗО 2 класс.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ 2 КЛАСС

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ

alt: Пространственные представления и сенсорные способности: · характеризовать форму предмета, конструкции; · выявлять доминантные черты (характерные особенности) в визуальном образе; · сравнивать плоскостные и пространственные объекты…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие умения работать с информацией как часть познавательных универсальных учебных действий: · использовать электронные образовательные ресурсы; · уметь работать с электронными…

alt: Модуль «Скульптура» Познакомиться с традиционными игрушками одного из народных художественных промыслов; освоить приёмы и последовательность лепки игрушки в традициях выбранного промысла; выполнить в технике лепки…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 2

alt: КЛАСС № п/п Тема урока

title: Программа ИЗО 2 класс


extracted_text:
Технологическая карта урока
Конспект
урока по физической культуре для 5 класса (по ФГОС)

Предмет: физическая культура
Класс:  5
Тип урока: комбинированный
Раздел: гимнастика.
Цель
урока:
Овладение способами оздоровления и укрепления организма учащихся посредством
занятий гимнастики.
Задачи:

1.
образовательная:  закрепить
теоретические знания (осанка); формировать у учащихся координационные и
кондиционные способности.
2.
воспитательная:
комплексно развивать координацию, силу, гибкость; содействовать формированию
чувства ответственности, коллективизма, воспитывать чувства прекрасного,
упорство и потребность к занятиям физическими упражнениями, развивать
интеллект.
3.
оздоровительная:
содействовать достижению гармоничности в физическом развитии, формирование
правильной осанки, профилактика плоскостопия.

Этап
  образовательного процесса

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащегося

Личностная

Регулятивная

Познавательная

Коммуникативная

1

2

3

4

5

6

Подготовительный
  (15
  минут)
1.Сообщение
  УЗ на урок
Знакомство с темой
  и планом урока.
Повторение  теоретических сведений о правильной осанке.
·
  Что  такое
  осанка?
·
  Что
  характерно для плохой осанки?
·
  Как
  определить правильность осанки?
Итог.
·
  Какая бывает
  осанка?
·
  Чем вызваны
  нарушения осанки?
2.Разминка:
Строевые
  упр-ния:
1-2- поворот
  налево;
3-4-прыжок ноги врозь, хлопок в ладоши над головой;
5-6- прыжок ноги вместе, руки вниз;
7-8- поворот кругом.
Упражнения для профилактики плоскостопия:
·
  Ходьба на
  внешней стороне стопы;
·
  ходьба на
  носках;
  ходьба на пятках;
·
  ходьба в
  полуприседе, руки на поясе
 Упражнения
  для развития ловкости и баланса:
·
  скрестные
  шаги правым боком;
·
  то же левым
  боком;
·
  ходьба в
  приседе;
Бег с
  изменением направления «змейкой»:
·
  перепрыгивая
  скамейку, согнув ноги вправо и влево;
·
   Перепрыгивая
  скамейку «перешагиванием;
·
  бег по
  скамейке;
·
  бег правая
  нога по скамейке, левая по полу;
·
  бег левая по
  скамейке, правая по полу;
·
  бег по
  скамейке
Комплекс
  упражнений на гимн. скамейке:
1)
  И.п.- стоя
  левым боком к скамейке, левая нога прямая на скамейке, правая на полу, руки
  за головой;
  1-2-два наклона влево,
  3-4-два наклона вправо;
2)
  То же,стоя
  правым боком;
3)
  И.п.-встать
  на скамейку в упор присев, руками взяться за передний край скамейки,
  1-2- упор, стоя согнувшись,
  3-4- и.п.
4)
  И.п.-сидя на
  скамейке, ноги вытянуты вперёд, руки лона вверху,
  1-3- три наклона вперёд,
  4-и.п.
5)
  И.п.-сесть на
  пол, спиной к скамейке, руки на скамейку,
  1-2-выпрямляя руки, упор лёжа сзади,
  3-4-и.п.
6)
  И.п.-упор
  лёжа, руки на скамейку,
  1-2- мах правой ногой назад,
  3-4-и.п.
  5-8-то же с левой ноги.
7)
  И.п.-стойка
  ноги врозь, скамейка между ногами,
  1-прыжок вверх ноги вместе на скамейку,
2-и.п.,
  3-4- то же.

Ознакомить
  учащихся с целью и задачами урока, настроить на урок.

Рассказ об осанке
  человека и о факторах влияющих на её формирование.

Подготовить
  организм занимающихся к работе в основной части урока

Следить
  за синхронным выполнением упражнения.
  Упражнения выполнить 2 раза.

Выполняются
  на гимнастической скамейке, следить за правильной осанкой и положением рук
  (поясе).

При
  выполнении упражнений организуем анализ правильности выполнения упражнений
  партнером.

Выполняются
  на гимнастической скамейке, следить за правильной осанкой, руки на поясе.

В
  процессе бега следить за соблюдением дистанции и темпа бега.

После
  бега поделить класс на 3 группы. У каждой пары скамеек равное количество
  учащихся (по6-8 человек)
Наклон
  делать глубже, ноги в коленях не сгибать

Следить за
  правильным выполнением наклона согнувшись с прямыми ногами.

Следить
  за правильной осанкой.

Прогнуться, голову
  не запрокидывать назад

 В
  упоре лёжа сохранять правильное положение туловища.

При
  выполнении прыжков на месте – сохранять дистанцию

формирование
  интереса

Установить
  роль разминки при на занятиях гимнастикой.

Умение
  выполнять физические упражнения для развития мышц

Правильное
  выполнение задания

Безопасное
  поведение во время выполнения задания

Активное
  участие в диалоге с учителем.

Самостоятельно
  выстраивают комплекс упражнений для улучшения осанки с помощью памятки и
  инструкций учителя.

Сознательное
  выполнение определённых упражнений.

Определить
  последовательность и приоритет разминки мышечных групп

Выполняют команды
  учителя, контролируют свои действия согласно инструкции учителя

Весь класс во
  фронтальном режиме слушает учителя

Совместно
  с учителем делают вывод: что же такое «Правильная осанка и чем она полезна
  человеку»?

Планировать
  путь достижения цели, ставить познавательные задачи.

Произвольно
  строим речевое проговаривание упражнений за учителем при проведении разминки

Ведут обсуждение по
  заданной теме, вступают в диалог с учителем и одноклассниками.
Строят высказывания
  по теме «Осанка»

Обсудить
  ход предстоящей разминки

Деятельность
  направлена на продуктивное взаимодействие при проведении разминки как со
  сверстниками при работе, так и с учителем

Основной(26 минут)
Сегодня мы с вами
  будем совершенствовать ранее изученные  акробатические соединения, а так же
  выполним опорный прыжок через гимн. козла – вскок в упор присев, соскок вверх
  прогнувшись.
А
  сейчас я попрошу каждую группа учащихся приготовить гимн. снаряды для
  предстоящей работы.
1
  часть (24 минуты)
1 место занятий-

Подводящие упражнения
  для опорного прыжка:
·
  упор лёжа
  ноги на скамейку, прыжком упор присев на полу.
·
  стоя в упоре
  присеве на скамейке, прыжок вверх прогнувшись.
·
  разбег 3-4
  шага, наскок на мостик, приземление на гимн. маты.
2место занятий:

  Опорный прыжок:
·
  прыжок в упор
  присев, соскок прыжок вверх прогнувшись,
·
  контроль
  опорного прыжка (оценить технику выполнения прыжка)
3место
  занятий:
Упражнения
  акробатики:
1)
  Перекаты в
  группировке;
2)
  стойка на
  лопатках без помощи рук;
3)
  мост из
  положения лёжа;
4)
  «корзинка»;
5)
  угол из
  положения лёжа;
6)
  кувырок
  вперёд;
7)
  кувырок
  назад;
8)
  «ласточка» в
  кувырок вперёд;
9)
  акробатическое
  соединение:
  И.п.-о.с., рук вверх-в стороны,
1-      шаг правой (левой) вперёд,
2-      «ласточка»,
3-      держать,
4-      наклоняясь вперёд, кувырок вперёд
  в упор присев,
5-      перекат назад в группировке,
6-      стойка на лопатках, согнув ноги,
7-      выпрямить ноги,
8-      руки на пол, стойка без помощи
  рук,
9-      согнуть ноги,
10-  перекат в упор присев,
11-  лечь на спину, руки вверху,
12-  согнуть руки и ноги,
13-  мост из положения лёжа,
14-  лечь на спину,
15-  руки через стороны, сесть в упор
  сидя сзади,
16-  держать,
17-  руки вперёд,
18-  держать,
19-  перекат на живот,
20-  согнуть руки к груди,
21-  выпрямить руки, прогнуться,
22-  «корзинка»,
23-  лечь на живот,
24-  сесть на пятки, руки впереди,
  голова опущена,
25-  упор присев прыжком,
26-  кувырок вперёд,
27-  кувырок назад,
прыжок вверх
  прогнувшись в и.п.

2
  часть  (3-4 минуты).
4 место
  занятий:
  Упражнение для мышц брюшного пресса:
·
  поднимание
  прямых и согнутых ног в висе на гимн. стенке.

Деление класса на
  три отделения  (по степени физической готовности)

Подготовка
  мест занятий с группами учащихся.

  Рассказ и показ техники выполнения упражнений.
Обратить
  внимание на отталкивание ногами( не очень сильно, но и не слабо).
Прыжок
  со скамейки выполнить вперёд-вверх.
Наскок
  выполняется на две ноги.

Проведение краткого
  инструктажа, руководство работой, коррекция действий (по мере необходимости).
  выпонени опорного прыжка поточным методом.
Осуществить
  страховку, стоя за гимн. снарядом.

Все элементы
  акробатики сначала выполняются по отдельности фронтальным способом все вместе
  по команде учителя или командира отделения, либо
каждый повторяет
  индивидуально по  заранее  подготовленным карточкам.
Каждый элемент
  выполняется по 2-3 раза.
всё акробатическое
  соединение выполняется 2 раза.

Обратить внимание
  на осанку и чёткое слитное выполнение упражнения.

Помогает и
  поправляет
- У вас все
  получилось, вы молодцы!
Но нам есть, к чему
  стремится, чтобы быть сильными, здоровыми, ловкими и красивыми.

Все виды занятий
  выполняются поточно-групповым методом.
После выполнения
  каждого упражнения отделение осуществляет переход на следующий вид упражнения
  по команде учителя, который отслеживает время прохождение каждого снаряда.
После смены каждое
  отделение выполняет на гимн. стенке фронтально упражнения для пресса по
  команде учителя.
Сделать три подхода
  к гимн. стенке.

Соблюдение
  правил выполнения заданного двигательного действия, проявление
  дисциплинированности.

Повторяют за
  педагогом и запоминают.

Владеть
  известными способом выполнения опорных прыжков и осуществлять их
  самостоятельно.
Оценивают
  правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения

Положительное
  отношение к занятиям двигательной деятельностью

Внимательно
  относится к собственным переживаниям при допущении ошибок

Развитие
  координационных способностей в сложных двигательных действиях

Развитие
  чувства ритма

Постоянно
  совершенствовать элементы, улучшая общую согласованность  их выполнения

Развитие
  доброжелательного отношения к учителю и товарищам;

Активное включение в выполнение
  двигательного действия;
развитие внимания.

Развитие трудолюбия
  и ответственности за качество своей  и коллективной деятельности

Умение  регулировать свои
  действия,
взаимодействовать в группе.

Осуществляют
  самоконтроль за состоянием своего организма.

  Принимать инструкцию учителя, чётко ей следовать.
Осуществлять
  контроль за техникой выполнения упражнения.
Оценивать
  выполнение двигательных действий согласно поставленным задачам.

Сохранять
  учебную цель и задачу; осуществлять самоконтроль

Осуществлять
  самоконтроль, выявлять отклонения от эталона.

Умение собраться,
  настроиться на деятельность

Самоконтроль
  правильности выполнения упражнений.

Владения знаниями
  об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовки в
  соответствии с возрастным нормативом

Определить
  эффективную модель
Умение
  анализировать, выделять и формулировать  задачу

Формировать
  мыслительные операции по каждому из разучиваемых элементов и соединение их в
  целое

Умение выделять
  необходимую  информацию

Осуществлять актуализацию
  полученных ранее знаний, основываясь, в том числе, и на жизненном опыте.

Анализ полученной
  информации

Умение
  сосредоточиться для достижения цели.

Распределение
  функций обучающихся во время работы по местам занятий.

Взаимодействие со
  сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи.

Развиваем
  умение выразить свою мысль по поводу освоения  технических приёмов и действий
  одноклассниками

Уметь
  договариваться в совместной  деятельности, взаимодействовать со сверстниками.

Находят
  адекватные способы поведения и взаимодействия с партнерами во время учебной
  деятельности.

Формирование
  умения работать в группе; договариваться; контролировать действия партнёра

Умение
  заметить достоинства и недостатки  своего исполнения движений.

Оказывать
  посильную помощь  и моральную поддержку сверстникам

Заключительный
  - рефлексия  (5минут)
Анализ выполнения УЗ
  обучающимися, рефлексия, домашнее задание Учитель задаёт вопросы:
1.
  Что  такое
  осанка?
2.
  Что
  характерно для плохой осанки?
3.
  Как
  определить правильность осанки?
Помочь сделать вывод, что
  правильная осанка - это здоровье тела, хорошая работа всех органов и систем
  организма.

·
  какие
  упражнения вы сегодня выполняли на уроке?
·
  оцените свою
  работу на уроке.
Составьте  комплекс
  упражнений для поддержания правильной осанки.

Восстанавливаем
  пульс, дыхание.

Проверяем
  степень усвоения обучающимися УЗ

Для
  того, чтобы сохранять и укреплять здоровье, необходимо знать, как работает
  организм. Важно соблюдать правила ЗОЖ (режим дня, правильное питание, занятие
  физкультурой, отсутствие вредных привычек и т. д.)

Ставим УЗ на дом

Определить
  собственные ощущения при освоении учебной задачи на уроке.

Осознать нужность
  домашнего задания

Условия,
  необходимые для достижения поставленной цели

Определить
  смысл поставленной на уроке УЗ

Оценивают
  свою работу на уроке, прослушивают оценку учителя
Вычленять новые
  знания.

Объяснять понятие
  «Осанка».

Формируем
  умение выделять основные признаки сравнения выполнения УЗ
Обсуждают работу на
  уроке.

Повторяют новые
  полученные знания на уроке.

Оценивают свою
  деятельность.

Обеспечиваем
  социальную компетентность и учёт позиции других людей
Отвечают
  на вопросы учителя, формулируют понятие «Осанка».

Слушают
  одноклассников, активно участвуют в решении коммуникативной задачи, выражают
  своё мнение об итогах работы на уроке

Организация пространства

Межпредметные связи

Формы работы

Ресурсы

Биология, Основы безопасности
  жизнедеятельности

Индивидуальная,  групповая (по
  отделениям), фронтальная, поточная

 Учебник
  Физическая культура.5-7 классы : под общ. редакцией В.И.Ляха.

file_name: Конспект урока  для 5 класса Гимнастика.docx

title: Конспект урока по физической культуре для 5 класса (по ФГОС) Гимнастика


extracted_text:
Мастер
класс

ТЕМА: «Использование
инновационных методов и приемов, применяемые на уроках с целью повышения
качества знаний и устранения пробелов  знаний»

ЦЕЛЬ: Повышение  эффективности образовательного процесса
методами использования инновационных технологий на уроках.

ОЖИДАЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ: приобретут  практические
знания разнообразных средств
информационно-коммуникационных технологий и возможности их применения в
образовательном процессе
;   научатся
внедрять ИКТ в процесс обучения и разработки
новых технологий обучения;  будут активно применять цифровые
технологии на уроках и внеурочной деятельности для устранения пробелов знаний.

ЦЕЛЕВАЯ АУДИТОРИЯ: учителя

РЕСУРСЫ: интерактивная панель, видеоролик, презентации по теме.

ДИДАКТИЧЕСКИЕ
МАТЕРИАЛЫ: Интернет,
мобильные устройства, платформы- сервисные программы-приложения

Подготовил: заместитель
директора по IT Масанова
Л.Н.

Тема:  Использование
инновационных методов и приемов, применяемые на уроках с целью повышения
качества знаний и устранения пробелов  знаний

Цель: Повышение  эффективности образовательного процесса
методами использования инновационных технологий на уроках

Задачи:
·
обобщение и внедрение в практику достижений передового педагогического опыта;
·
формирование установок на освоение современных педагогических технологий,
подходов, обеспечивающих подготовку качественно нового современного школьника;
·
создание единой системы урочной и внеурочной деятельности учителей и учеников,
направленной на разностороннее развитие образовательного процесса;

Применение ИКТ  способствует
достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества
обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в
информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным
возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, а
также представить имеющийся опыт и выявить его результативность.
Термин «цифровое образование» прочно вошел
в нашу жизнь, это применение компьютерных инструментов и облачных технологий
при обучении. Речь не о том, чтобы цифровые технологии заменили школьникам
учебники или работу в классе с учителем. Но цифровые технологии могут
существенно дополнить традиционные методы обучения и контроля знаний, а также
обеспечить более полное погружение в предмет, так
как Цифровизация это путь к успеху, неоднократно подчеркивал наш Президент в
своих ежегодных посланиях народу Казахстана.
 Роль информатики в развитии общества очень велика. Сегодня в мире
нет ни одной отрасли науки и техники, которая развивалась бы столь же
стремительно, как информатика и без информационной
технологии не обходится ни одна сфера нашей деятельности.
А использование новых технологий, новые формы и
методы обучения, усовершенствование процесс обучения, сделают обучение более
интересным, наглядным, понятным. Давайте , рассмотрим инновационные идеи в
обучении учеников, которые применяются в нашей школе:

Технологии виртуальной реальности (Virtual
Reality Technologies, VR-технологии) дает возможность достичь полного
погружения в процесс обучения за счет 3D-визуализации и элементов геймификации.

Геймификация — это
использование игровых подходов, которые широко
распространены в компьютерных играх, для неигровых
процессов, что позволяет повысить вовлеченность участников в
решение учебных задач, повысить мотивацию обучаемых.
С помощью 3д очков VR-технологии, именно
для  старшеклассников, у многих дома имеются 3д очки, они им нужны для игр,  создают
виртуальное пространство, погружающее учся в
мир какой-либо темы, любого предмета помогая сконцентрироваться на ее изучении.
при дистанционном обучении: находясь в разных местах,
аватары учителя и уч-ся  могут встретиться в виртуальной классной комнате, стимулируя полноценный
образовательный процесс в режиме реального времени, то есть все может
происходить как на самом деле, как на самом уроке;
для самостоятельного обучения: учителю всего лишь надо
предварительно разработать видео к уроку, отправить на смартфон детям, используя специальные очки и
загрузив видео в App Store или Google Play,  учся с помощью очков
открывают видео и могут к примеру, очутиться в Астане, в Алматы, изучая казахский язык, в
Англии,  в  Париже и разговаривать с прохожими  на  английском  языке, и также решать сложные
задачи по алгебре или физике, или научиться навыкам  постановки задач  по
программированию,  а потом пройти тест на проверку знаний. Загрузив
подготовленный учителем видео на свой смартфон, дает уч-ся возможность по любому
предмету   изучить материал более упрощенно, легко и  с  большим интересом.
 Следующая платформа Plickers
Онлайн сервис, который позволяет учителю проводить опрос и
собирать данные на уроке, не используя мобильные устройства учащихся.
Plickers использует планшет или телефон учителя для того, чтобы
считывать QR-коды с карточек учеников. Карточка у каждого ученика личная с
уникальным номером, её можно поворачивать, что даёт четыре разных варианта
ответа. В приложении создается список класса, и с его помощью можно узнать, как
именно каждый ученик отвечал на вопросы.
Это онлайн сервис, который предоставляет:
·
Проведение тестов, опросов и викторин в классе.
·
Мгновенный результат теста, опроса или викторины.
·
Каждый ученик видит свою оценку за тест.
Сама карточка квадратная и имеет четыре
стороны. Каждой стороне соответствует свой вариант ответа (A, B, C, D), который
указан на самой карточке. Учитель задаёт вопрос, ребёнок выбирает правильный
вариант ответа и поднимает карточку соответствующей стороной кверху. Учитель с
помощью мобильного приложения сканирует ответы детей в режиме реального времени
. Результаты сохраняются в базу данных и доступны как напрямую в
мобильном приложении, так и на сайте для мгновенного или отложенного
анализа.
Рассмотрим
следующий наиболее удобный и
простой, на мой взгляд, цифровой
инструмент:
Игровая платформа Kahoot.
 Kahoot! - это онлайн сервис для создания
интерактивных заданий. Позволяет создавать тесты, опросы, викторины. Платформу
можно использовать при работе с любыми возрастными категориями. Хорошо подойдет
как для младшей школы, так и для взрослых людей.
Kahoot!  Легок и удобен для
лекций и объяснений при дистанционном обучении . Небольшое соревнование всегда
поможет сделать занятия интереснее.
Все что нужно , это свой компьютер, проектор и наличие смартфонов
у ребят в классе имеющего доступ к Интернету  и приложение Kahoot которое они
могут скачать по следующей ссылке: Скачать Kahoot с
Google Play.
Созданные в Kahoot задания
позволяют включить в них фотографии и даже видеофрагменты.  Для каждого вопроса
учитель может, для своего удобства настроить время для выполнения заданий,  При
желании учитель может ввести баллы за ответы на поставленные вопросы: за
правильные ответы и за скорость. Табло отображается на мониторе учительского
компьютера.
Для участия в тестировании учащиеся просто
должны открыть сервис и ввести PIN-код, который  представляет учитель со
своего компьютера. Варианты представлены геометрическими фигурами.
Ученику удобно на своем устройстве
выбирать правильный ответ.
На экран выводятся
результаты каждого ученика по каждому вопросу и в целом за опрос. Данным приложением могут пользоваться учителя различных
предметов. Современно и просто в использовании. Очень
удобная платформа для изучения нового материала, при   закреплении знаний и
развивает самомятельность у учся.
 Далее
мы рассмотрим, платформа Padlet — это
сервис, который дает возможность каждому ученику вывесить свою работу на доску,
а учителю — прокомментировать и оценить каждого, не потратив на это много
времени и не собирая тяжелых тетрадей. Padlet
- это такая же доска, только существующая онлайн.

 Можно
использовать доску для совместного сбора материалов по той или иной теме.
Учащиеся при этом могут работать как всем классом, так и в группах. Все ресурсы
будут собраны в одном месте, и никогда не потеряются.
 Работа в виртуальном пространстве, в котором учащиеся или
группа учащихся будут получать образовательные материалы в электронной
форме, дает неоспоримое преимущество. Обучение становится намного эффективнее,
особенно если к каким-либо текстовым материалам прикреплены презентации,
изображения, аудио-, видеоматериалы, которые не могут не остаться в памяти
слушателя.
Одним
из несомненных плюсов сервиса, является то, что Padlet удобно использовать как
систему хранения документов, загрузив на доску материалы, которые будут
доступны для скачивания в любое время. Сервис полностью бесплатен и не имеет
каких-либо ограничений на количество создаваемых страниц, что немаловажно для
учителя. У сервиса – необычные, красочные и качественно выполненные шаблоны.
 Padlet работает без перебоев, информация на доске размещается достаточно
быстро, что немаловажно с точки зрения экономии времени. Работать с этим сервисом
очень легко и интуитивно просто
Следующая платформа: ZipGrade
        ZipGrade – это мобильное приложение,
которое помогает за считанные минуты проверить большой объём тестовых заданий.
на листах, на экране,
вопросы можно проговаривать устно. Задача учителя - загрузить себе приложение,
заполнить необходимые поля: НАЗВАНИЕ ТЕСТА, УЧЕНИКИ (я вносила только фамилии),
КЛАССЫ. На вкладке Edit Key ("Изменить ключ"), отметьте правильные
ответы. На сайте ZipGrade в разделе "Ответы"  скачать бланк ответов (я
выбрала на 20, мне вполне достаточно), распечатать и раздать ученикам. Им
предстоит, прочитав или услышав вопрос, закрасить нужный вариант ответа A, B, C,
D, E. Ну а теперь самое интересное - проверка! на странице теста нажимаете
"Scan Papers" ("Сканирование документа") и приложение
считывает ответы, сразу показывая фамилию (ее внес в бланк ученик) и процент
правильных ответов. Учителю остается только выставить оценки!
В программе есть также
вкладка Item Analysis. В ней Вы можете увидеть полную статистику по пройденным
тестам и понять какой вопрос вызвал наибольшее затруднение, а значит плохо был
усвоен. Такую статистику можно вести по каждому классу.
Использование ИКТ на уроке позволяет учителю упростить себе жизнь
и улучшить обратную связь между собой и классом. Для детей это приложение —
своего рода развлечение, позволяющее немного отвлечься от однообразных  уроков и в игровой форме отвечать на
вопросы. Эти очень
простые  технологии, с
легкостью помогут контролировать
процесс усвоения знаний учащимися и  позволяют реализовать непрерывный
мониторинг знаний детей, который отнимает не более нескольких минут от урока.  повышает мотивацию современного школьника к занятиям,
стимулирует его познавательный интерес и повышается   активность учащихся на уроке, что
способствует эффективности обучения, развитию
творчества,  и самообразованию учителя.
Любой учитель должен постараться снабдить учеников
инструментами, которые помогут им не потеряться в современном информационном
обществе. Навыки работы с информацией, овладение
информационно-коммуникационными технологиями – это ключ к успешной учебе, а в
дальнейшем – к успешной деятельности во взрослой жизни.
Результаты работы показывает, что систематическое
использование на занятиях информационно-коммуникационных технологий ведет: к
повышению качества знаний учся; повышению интереса к предмету; удовлетворенности
выпускниками родителей и работодателей; качественному изменению контроля;
созданию ситуации «успеха для каждого»; развитию творческих способностей учся; формированию навыков исследовательской
деятельности.
Для нас, как преподавателей, разнообразие форм использования ИКТ в учебном
процессе – это профессиональный рост.
Педагогическое мастерство основано на единстве знаний и умений,
соответствующих современному уровню развития науки, техники и их продукта – информационных
технологий.
Мы  планируем и в дальнейшем использовать
информационно-коммуникационные технологии в учебной и внеурочной деятельности и
искать новые варианты их применения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Использование ИКТ Семинар.docx

alt: Мастер класс ТЕМА : « Использование инновационных методов и приемов, применяемые на уроках с целью повышения качества знаний и устранения пробелов знаний »

alt: С помощью 3д очков VR-технологии, именно для старшеклассников, у многих дома имеются 3д очки, они им нужны для игр, создают виртуальное пространство, погружающее учся в…


file_name: задание по Excel 451.docx

title: Материал по информатике по Excel


extracted_text:
Развитие
креативного мышления на уроках английского языка

учитель английского языка Гурьева О. В.

Что такое
креативное мышление? Это способность быстро и оптимально
решить задачу, поставленную ситуацией. Продукт креативного решения – практичен
здесь и сейчас, но не обязательно идеален и часто не предназначен для
долгосрочного использования. Как правило, для креативных решений нет и не нужен
образец, это должны быть нестандартные
решения. Для них важно уметь мыслить, а
не уметь творить.

Почему в
современном мире остро встала потребность в развитии данного типа мышления? Мир меняется, и
этот факт заставляет нас подстраивать и перестраивать наше мышление под него. Творческое мышление позволяет взглянуть на мир по-другому. Оно
позволяет находить новые подходы к решению проблем и успешно справляться с
вызовами мира. Это очень ценное качество. Современному учителю уже
недостаточно просто обладать информацией и передавать ее. Его успешно заменяют
другие источники: книги, интернет и др. Основная задача учителя – воспитать и
развить в ученике гармоничную личность, готовую к реальной жизни, к тому, что
ожидает ее в будущем, вне зависимости от того, касается это будущих
профессиональных обязанностей или взаимоотношений с людьми. Поэтому, будучи
учителями, в школе мы должны научить учеников мыслить креативно.
Не секрет, что некоторые люди от
природы более креативны, чем другие, но творческое мышление можно развить. Процесс креативного мышления не ограничен каким-то
определенным видом деятельности. Соответственно, можно научить ребенка мыслить
креативно на разных уроках, в том числе и на уроках английского языка.
Для
того чтобы научить кого-либо мыслить «за рамками», учителю необходимо самому
подойти к проблеме нестандартно. Часто учебники по английскому языку к текстам
для чтения и аудирования предлагают упражнения, вопросы в которых требуют
однозначного ответа. Ученику, чтобы справиться с заданием, достаточно понять
транслируемую информацию и передать ее в требуемой форме.
Данные
упражнения можно разнообразить и переформировать их таким образом, что они
будут отвечать и задачам развития креативного мышления. Задания на развитие творческого мышления
всегда очень интересные и доставляют массу положительных эмоций педагогам и учащимся.
Они повышают мотивацию детей к изучению английского языка. Учащиеся используют
язык для выполнения креативного задания в качестве инструмента, то есть в его
первоначальной функции. Это готовит их к использованию иностранного языка и вне
класса.
Какие задания можно предложить для развития творческого мышления?
1. Необычное использование
Придумать как можно больше способов использования любого обычного
предмета и рассказать об этом на английском языке. (стул, чашка или карандаш)
2. Вторая половинка фото
Показать детям половину фотографии. Пусть они попробуют
догадаться, что изображено на второй части. Интересно, если изображение
необычное или неожиданное.

3. Заголовок
Рассмотреть с учениками фотографию и попросите их придумать
странный/смешной/злобный/страшный заголовок на английском языке.
4.Мозговой штурм
Задача ребят в этом упражнении – записать как можно больше слов и
выражений, относящихся к заданной теме. Лучше выбрать что-то не совсем обычное:
космические путешествия, дождь, грибы и т.д.
5.Инсценировки
Классическое задание по разыгрыванию сценок-диалогов. Ученики
играют роли и говорят от лица своего персонажа. Чем необычнее герои, тем
увлекательнее игра.
6.Споры
Обсуждение противоречивых ситуаций, когда участникам нужно принять
прямо противоположные точки зрения: за и против поедания мороженого, например.
7.Фантазёр
Для такого задания снова понадобятся фотографии. Пусть учащиеся
представят диалоги и мысли изображенных людей, их прошлое и будущее, их день на
английском языке. К примеру,
What are they looking at?
What do they see?
What is the Queen pointing at?
How has she prepared for the event?
и подобные вопросы.

8.Синквейн
Достаточно сложное задание, требующее
нестандартного мышления. Это литературная форма, позволяющая кратко
уместить свои мысли, эмоции, ассоциации. Правила написания синквейна: в
первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным), вторая
строчка – это описание темы двумя прилагательными, третья строчка – это
описание действия тремя глаголами, четвёртая строка – это фраза из четырёх
слов, показывающая отношение к теме, чувства, последняя строка – это синоним из
одного слова, который повторяет суть темы.

Заключение
Творческий подход к делу позволяет
выполнять его более качественно, на высоком уровне. Творческое, нестандартное
мышление  – путь к совершенствованию и прогрессу, дает возможность лучше
понять логику иностранного языка, легче запомнить новую лексику и скорее начать
использовать в речи новые конструкции.

file_name: развитие креативного мышления на уроках английского языка.docx


extracted_text:
«Весёлые художники»
(Воспитательское мероприятие)
Автор: Братерская Надежда
Александровна, г. Бутурлиновка, воронежская область, воспитатель КОУ ВО
«Бутурлиновская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья»
Цель:
- формирование эстетического
отношения к действительности и искусству.
Задачи:
- расширять кругозор;
- учиться художественному
видению окружающего мира;
- воспитывать умение видеть
прекрасное в окружающем мире;
- развивать
самостоятельность, творческое  отношение к окружающему миру.
Оборудование: листы бумаги,
карандаши, полоски цветной бумаги, карточки.
(В игре может участвовать
любое количество человек.)
(По итогам игры в финале
определяется  победитель (один или пара)).
Ход мероприятия.
Воспитатель загадывает
загадки. Отгадавший загадку становится участником игры.
   Отборный тур.
1. Палочки волшебные
Есть у меня, друзья.
Палочками этими
Рисует детвора:
Башню, дом, и самолёт,
И большущий пароход! (Цветные
карандаши)

2. Если ей работу дашь –
Зря трудился карандаш. (Резинка)

3. Подточи – и он рисует
Всё, что хочешь, на листочке:
Нарисует лес и море,
Разноцветные цветочки.
(Карандаш)

4. Похожи на карандаши,
Но их точить не надо.
Ты на асфальте будешь
рисовать?
Пусть они с тобою будут
рядом. (Мелки).

5. Жмутся в узеньком домишке
Разноцветные детишки.
Только выпустишь на волю –
Где была пустота,
Там, глядишь, красота.
(Краски).

6. Свою косичку без опаски
Она обмакивает в краски,
Потом окрашенной косичкой
В альбоме водит по
страничке. (Кисточка).

1 тур.  «Составь слово»
   - Дано слово РИСОВАНИЕ,
За минуту составьте как  можно больше нарицательных  имён существительных  из
букв этого слова.

2 тур.  «Узнай картину»
-  Вам предлагается
внимательно рассмотреть  известную картину, определить её название и художника,
поднять карточку с нужным номером.  Сложность состоит в том, что фрагмент
картины залит чернилами.
   1. И. Е. Репин «Бурлаки на
Волге». 2. А.И. Корзухин «Возвращение из города». 3. В.И. Суриков «Покорение
Сибири Ермаком». 4. В.И. Суриков  «Переход Суворова через Альпы».
   1. И.И. Шишкин «Ручей в
берёзовом лесу». 2. И.И. Левитан «Берёзовая роща». 3. И.И. Левитан «Золотая
осень». 4. С.Ю. Жуковский «Золотая осень»
   1.А.К. Саврасов «Весенний
день». 2. И.И. Левитан «Весна – большая вода».            3. А.К. Саврасов
«Грачи прилетели». 4. И.И. Левитан «Март».

3 тур.  «Буквы рассыпались»
- Из рассыпанных букв
составьте фамилии известных русских художников.
   1. Репин. 2 Левитан. 3.
Суриков.

4 тур.  «Четвёртый лишний»
- Из четырёх репродукций
выбери лишнюю и поднеми карточку с этим номером..
   1. «Золотая осень». 2.
«»Утро в сосновом бору». 3. «Рожь». 4. «Сосновый бор».
   1. «Мона Лиза»  Джоконда.
2. «М.П. Третьяков». 3. «Дама с горностаем». 4. «Неизвестная».
   1.»Скрипка». 2. «Сирень в
стекле» 3. «Девочка с персиком». 4. «У постели больной».
   1. «Всадница». 2. «Алёнушка».
3. «Иван-царевич на сером волке». 4. «Богатыри».

5 тур.  «Собери репродукцию».
- За одну минуту составьте
разрезанную  в виде мозаики репродукцию.
Подведение итогов. (Победителю
игры предоставляется слово)
- Для победителя настал
звёздный час,  тебе… предоставляется право высказать пожелания, озвучить свою
мечту и открыть одну из коробок с сюрпризом.

file_name: Весёлые художники.doc

title: Методическая разработка "Весёлые художники"


extracted_text:
Инновационные арт-технологии и технологии здоровьесбережения
в психолого-педагогической практике

2
СЛАЙД.
Понятие
«инновация» означает новшество, новизну, изменение; инновация как средство и
процесс предполагает введение чего-либо нового.
Применительно
к педагогическому процессу инновация означает введение нового в цели,
содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной
деятельности учителя и учащегося.

3
СЛАЙД.
Актуальным
направлением инновационных тенденций в области образования является переход от
пассивных форм обучения к активным, которые выражаются в придании учебному
процессу исследовательского характера, реализации личностно-ориентированного,
личностно-деятельностного подхода к обучению.

4
СЛАЙД.
Существует
реальная необходимость более полно использовать нравственный потенциал
искусства как средства формирования и развития этических принципов и идеалов в
целях духовного развития личности.

5
СЛАЙД.
Словосочетание
«арт-терапия» в научной, педагогической интерпретации понимается как забота об
эмоциональном самочувствии и психологическом здоровье личности, группы,
коллектива средствами художественной деятельности.
Понятие
«терапия», переводится не только как «лечение», но и как «уход, забота». На
этом основании допустимо применение арт-терапии педагогами и
педагогами-психологами, не имеющими какой-либо специальной подготовки в области
психологического консультирования, психотерапии и арт-терапии.

6 СЛАЙД.
Внутренний мир человека
можно сравнить с айсбергом. Вы знаете, что только небольшая часть айсберга
находится выше уровня воды и является видимой. Большая же часть погружена в
воду и не наблюдается снаружи.
Каждый человек
стремится найти свое место в жизни, реализовать свои способности и желания.
Занятия любимым делом, принадлежность к определенной профессии дает человеку
возможность самореализоваться в этом мире. В мире существуют десятки тысяч
профессий, нужных, важных интересных. А человеку надо выбрать всего одну. Для
этого нужно научиться понимать себя.

7
СЛАЙД.
С развитием науки и
техники мир профессий постоянно меняется – одни исчезают, другие приобретают
новые названия. Добавляется новое содержание труда, например, профессия
секретаря чаще всего, сейчас звучит как «Офис-менеджер», а должность товароведа
трансформировалась в «Менеджера торгового зала», появились новые виды услуг, а
с ними новые формулировки «Рекрутер», «Промоутер» и т. д.
Сегодня мы с вами поиграем в игру, которая
поможет нам поближе узнать мир профессий, себя: свои склонности, скрытый
потенциал.
Игра
«Колесо судьбы»
«Нет
ничего более судьбоносного,
чем выбор будущей профессии…»
Цель:
стимулировать через игру познавательный интерес учащихся, углубляя их знания по
теме «Профессии человека» и интерес к самопознаю с помощью арт-терапевтических
методов.
Задачи:
1.
Формировать
познавательный интерес к людям труда и их профессиям.
2.
Расширять
знания и представления детей о новых профессиях на рынке труда.
3.
Воспитывать
уважительное отношение к людям разных профессий.
4.
Развивать
кругозор, любознательность, умение работать в команде.
5.
Выявить
уровень сформированности личных профессиональных планов, степень
профессиональной готовности.
6.
Ознакомить
с правилами выбора профессии с учетом личностных особенностей и требований
рынка труда.
7.
Предоставить
информацию о возможностях профессионального образования в современных условиях.
8.
снятие
эмоционального напряжения для укрепления психологического здоровья участников.
9.
познакомить
участников тренинга с некоторыми приёмами психологической саморегуляции;
10.
создать
благоприятные условия для продуктивной работы над собой;
11.
совершенствовать
развитие личностных качеств, стабилизируя внутреннюю душевную гармонию.

8 СЛАЙД
Переде тем как
приступать что-то делать нужно поймать нужную волну, правильно настроиться.
Как приятно видеть
Вас в хорошем настроении! Американский психолог Дон Пауэлл советует «Каждый
день находить повод, чтобы хоть немного посмеяться».
Лечебная сила смеха
известна всем, но наша жизнь состоит не только из светлых полос, бывают и такие
моменты, когда смех сменяет стресс и эмоциональное напряжение.

9 СЛАЙД.
Упражнение
«Пластилиновое настроение»
Пластилинотерапия
– это мягкий и глубокий метод работы со своей личностью. Этот тренинг для тех,
кому надоели негативные эмоции, и кто хочет вернуть себе спокойствие и
умиротворение. Техника может с успехом применяться для профилактики и
преодоления «синдрома профессионального выгорания», который хорошо знаком
специалистам социальных профессий.
Цель: научиться
новому способу снятия напряжения, стресса, усталости; «выплеснуть» негативную
энергию безопасным способом и преобразовать ее в позитивную; гармонизировать
эмоциональное состояние; глубже понять себя; почувствовать прилив творческих
сил.
Материалы: пластилин,
бумага, зубочистка, салфетки, музыкальное сопровождение.
Инструкции:
1. Вылепите своё
эмоциональное состояние.
2. «Поговорите» с
ним, высказав ему всё, что хотите.
3. Трансформируйте
его (можно очень грубо) в то, что захотите.

10 СЛАЙД.
Давайте последуем
совету Дона Пауэлла и хоть на немного забудем о проблемах и немного посмеемся.
А самый лучший смех – это смех над самим собой.
Видеоролик «Внутренний
голос учительницы»
Итак, вот мы и
настроились на позитивную волну, рабочее настроение.

11 СЛАЙД.
Правила игры очень простые. Каждая команда по очереди вращает
барабан и отгадывает профессии. Если на барабане выпадает:
Приз (П)—
игрок может выбрать: продолжить игру или выбыть из неё, но получить приз,
спрятанный в ящике.
§
Плюс (+)—дополнительный
ход и очки команды удваиваются
После каждой открытой буквы игрокам
предлагается мини-задание, помогающее познать себя.
Итак, крутим барабан.

12 СЛАЙД
Упражнение «Под
небом голубым»
Представьте себе чистое
голубое небо без единого облачка. Одна только мысль об этом должна хоть немного
улучшить ваше настроение. Теперь окиньте глазами сознания окружающий ландшафт.
Какая из перечисленных ниже картин выглядит для вас наиболее успокаивающей и
расслабляющей?
1.Белая заснеженная
равнина.
2.Голубой морской
простор.
3.Покрытые зеленью
горы.
4.Поле, поросшее
желтыми цветами.
Ключ к тесту
Голубой цвет обладает
способностью успокаивать душу. Даже если вы просто представите себе некую
картину в голубых тонах, то почувствуете, как ваш пульс замедляется, дыхание
становится более глубоким. Другие цвета также имеют определенное значение.
Картина, которую вы нарисовали в своем сознании, раскрывает ваш скрытый талант,
обретающийся в глубинах вашего спокойного сознания.
1.Белая заснеженная равнина
Вы наделены особой
восприимчивостью, которая позволяет вам с одного взгляда понимать ситуации и
распутывать сложные проблемы без каких-либо доказательств или объяснений. Вы
обладаете всем необходимым для того, чтобы быть проницательным и решительным
человеком, и даже немного провидцем. Доверяйте своей интуиции; она всегда будет
вести вас к правильным решениям.
Комментарий:
человек-созерцатель
2.Голубой морской простор
У вас есть природный
талант к межличностным взаимоотношениям. Люди уважают вашу способность общаться
с другими и то, как вы помогаете людям различных групп объединяться вместе.
Одним своим присутствием вы помогаете другим работать более спокойно и
эффективно, что делает вас бесценным членом любого проекта или любой команды.
Когда вы говорите: «Хорошая работа. Продолжайте в том же духе» — люди знают,
что вы на самом деле так считаете. И для них это приобретает еще большее
значение.
Комментарий:
человек-организатор
3.Покрытые зеленью горы
Вы обладаете даром
экспрессивного общения. Похоже, вы всегда можете подобрать нужные слова, чтобы
выразить то, что чувствуете, и люди очень скоро начинают осознавать, что они
чувствовали в точности то же самое. Говорят, разделенная радость приумножается,
разделенная грусть уменьшается. Похоже, вы всегда в состоянии помочь другим
найти правильную сторону этого уравнения.
Комментарий:
человек-психотерапевт
4.Поле, поросшее желтыми цветами
Вы кладезь знаний и
творчества, переполненный идеями и обладающий практически бесконечным
потенциалом. Оставайтесь в гармонии с другими людьми и никогда не прекращайте
работать над воплощением своей мечты, и тогда не будет ничего невозможного,
чего бы вы не смогли достичь.
Комментарий: человек —
генератор идей, который иногда пытается объять необъятное.

13 СЛАЙД
Упражнение «Прогулка по лесу»
Представьте, что
вы идете по лесу. Опишите, какой это лес. Там солнечно или пасмурно,
какие деревья там растут, много ли их, как далеко друг от друга они растут?
Хорошо ли вам в этом лесу? Какое время года и какое время суток? Вы один
(одна)? Что вы делаете в лесу. С какой целью вы сюда отправились?
Вдруг вы видите,
что в траве что-то блестит. Наклоняетесь и видите ключ. Какой он? Что вы
будет с ним делать — поднимите или пойдете мимо? Обрадовала ли вас находка?
Вы идете дальше и
упираетесь в забор. Какой он: высокий, низкий, из какого материала? Вам
надо оказаться с другой его стороны. Как вы станете его преодолевать? Легко ли
вам перебраться?
Вы выходите на
берег реки. Представьте себе реку очень отчетливо: какая там вода, какая
скорость течения, какое дно, есть ли камни на дне. Нравится ли вам на берегу?
Вы идете дальше и
видите дом. Какой он?
Хочу вас
обрадовать: это ваш дом, на дверях — табличка, которая об этом и
сообщает. Как выглядит табличка и что конкретно на ней написано?
Вы открыли дверь и
вошли в дом. Осмотритесь. Уютно ли вам тут? Загляните в подвал. Что вы
видите? Вы туда войдете? Если да, как себя там чувствуете? Хотите остаться или
поскорее уйдете?
Вы поднимаетесь на
чердак. Как он выглядит? Что там хранится? На чердаке порядок или всюду
хлам? Сколько времени вы проведете там?
Вы покидаете дом.
С сожалением или с радостью? Хотите ли вы поскорее туда вернуться?
Вы идете дальше, и
за холмом открывается вид на море. Вы видите корабль. Какой корабль,
насколько он далеко от берега? Можете ли вы до него добраться? Станете ли вы
это делать?
Ключ к тесту
Лес символически
отражает общество, которое вас окружает и ваше отношение к людям. Чем радостнее
вам в лесу, тем более позитивно ваше отношение к людям; чем более пугающую картину
нарисовало ваше воображение (мрачные деревья, непроходимая чаща), тем труднее
вам проявить себя; вы не очень довольны окружающими и считаете, что они не
понимают или недооценивают вас. Если вам кажется, что в лесу слишком тесно, то,
скорее всего, вы устали от близкого окружения, скопления народа в метро, офисе
или квартире.
Ключ — это ваше
отношение ко всему новому, что приносит жизнь. Вашу готовность принимать
перемены показывает то, подняли вы ключ или выбросили, обрадовались ему или
нет.
Забор — символ преград,
которые есть на любом жизненном пути. Обратите внимание, какой у вас забор —
символическая изгородь или Великая Китайская стена. То, как вы перелезли через
забор, показывает, насколько легко вы преодолеваете препятствия. Если в вашем
воображении внезапно появилось что-то или кто-то, кто помог вам в преодолении —
значит, вы мало рассчитываете на себя, а к помощи и поддержке привыкли как к
чему-то само собой разумеющемуся. Кстати, напрасно, не всегда в безлюдном лесу
будут стоять ваши родственники и друзья в ожидании, когда же вам нужна будет их
помощь.
В случае, если вы
не смогли перебраться, то, возможно, сейчас перед вами стоит какая-то проблема,
которая кажется вам неразрешимой.
Река — символ течения
вашей жизни. Вспомните, насколько стремительным вам представлялся поток,
насколько чистая вода. Дно и камни на нем тоже показывают жизненные трудности.
Дом — это вы сами.
Насколько вам там нравится, настолько же хорошо вам с самой собой.
Табличка на двери говорит
о том, кем вы сами себя считаете (у некоторых написано фамилия-имя-отчество, у
некоторых – все регалии и заслуги, а у некоторых фамилия нацарапана сбоку
мелом)
Подвал – ваше восприятие
собственного бессознательного. Если вам плохо в подвале, то возможно, вы не в
ладах с ним. Боитесь своих снов, не желаете вспоминать многие моменты прошлого,
опасаетесь заглядывать в будущее. И это не очень хорошо, поскольку
бессознательные страхи создают тревожность и перенапряжение.
Чердак — метафора всего
образования, культуры, интеллекта, всех социальных навыков, привитых вам. Если
там бардак, то, возможно, вы и не знаете, зачем столько сил прикладывали
когда-то к получению диплома.
Корабль — это ваша мечта.
Насколько она красива и насколько достижима, легко судить по тому, какой
корабль и на каком расстоянии от берега вы его видите. Можно ли вообще до него
добраться?

14 СЛАЙД
Упражнение
«Суперспособность»
1)
Представьте,
что одним утром вы проснулись и поняли, что обладаете невероятным,
сверхъестественным даром, способностью. Вы можете то, что не могут другие. Что
это за способность такая? Чем она может быть полезна вам? Чем она будет полезна
другим? Как, обладая этим даром, вы сможете изменить мир и людей?
2)
Вспомните три знакомых вам человека, которыми вы восхищаетесь.
Опишите их. Что они умеют или делают такого, что вам нравится? Какие эти люди?
Какими качествами они обладают? После их описания найдите сходства. Что общего
в этих людях?
Теперь посмотрите на ответы и попробуйте найти сходства и
закономерности. Это уже задача для логики.
Все эти вопросы были направлены на образы и способности людей. Не
на дела или профессии, не на то, что вы хотите сделать, а на то, кем вы хотели
бы быть. Возможно, это вам позволит увидеть какие-либо свои желаемые черты,
образы, поступки, подвиги.

15 СЛАЙД
16-17
СЛАЙД
Результаты теста

18
СЛАЙД
Методика снятия эмоционального напряжения
«Семь свечей».
Описание: «Сядьте удобно, закройте глаза,
расслабьтесь. Вам спокойно, удобно и комфортно... Вы дышите глубоко и ровно...
Представьте себе, что на расстоянии примерно метра от вас стоят семь горящих
свечей... Сделайте медленный, максимально глубокий вдох. А теперь вообразите,
что вам нужно задуть одну из этих свечей. Как можно сильнее подуйте в ее
направлении, полностью выдохнув воздух.
Пламя начинает дрожать, свеча гаснет... Вы
вновь делаете медленный глубокий вдох, а потом задуваете следующую свечу. И так
все семь...» Упражнение лучше всего выполнять под спокойную негромкую музыку, в
полузатемненном помещении.
Смысл упражнения: Простая и эффективная
техника релаксации, сочетающая концентрацию на воображаемом объекте и
дыхательное упражнение.

19
СЛАЙД
Упражнение «5 животных»
1.
Расставьте животных по порядку от наиболее к наименее приятному вам лично:
корова
тигр
овца
лошадь
свинья
2.
Дайте по одной характеристике (в форме прилагательного) каждому из животных:
собака
кошка
крыса
кофе
море
Интерпретация
теста 5 животных
1.Выбор
животных - распределение приоритетов в жизни:
Корова
- карьера, работа, свое дело
Тигр
- честь, достоинство, самоутверждение
Овца
- отношения, любовь
Лошадь
- семья, дети
Свинья
- деньги, материальные блага
2.
Характеристика животных - описание:
Собаки
- себя самого
Кошки
- любимого человека
Крысы
- врага
Кофе
- вашего секса
Море
- вашей жизни в целом
20
СЛАЙД
Сектор «Приз»
Сейчас, уважаемые
участники, я предлагаю вашему вниманию «Формулу на сегодня» американского
психолога Д. Карнеги.
Но есть одно
условие. Вам нужно принять удобное положение, закрыть глаза и молча, про себя
проговаривать те слова, которые я буду произносить. Звучит спокойная музыка.
Психолог медленно и спокойно зачитывает формулу.
«Формула на сегодня»
Именно сегодня! Я
постараюсь приспособиться к той жизни, которая меня окружает.
Именно сегодня! Я
позабочусь о своём организме.
Именно сегодня! Я
постараюсь уделить внимание развитию своего ума.
Именно сегодня! Я
ко всему буду доброжелательно настроен.
Именно сегодня! Я
намечу программу своих дел.
Именно сегодня! Я
буду любить и верить, что те, кого я люблю, любят меня. Итак, ваш лучший день
сегодня!

Упражнение
«Примите меня на работу» (после резюме)
Вы пришли устраиваться на работу.
Какие документы нужно взять с собой? Карточки с перечнем документов раздаются
каждой команде (паспорт, диплом или свидетельство об образовании, медицинскую
книжку, ИНН, Страховое свидетельство обязательного пенсионного страхования,
резюме) + внешний вид.

file_name: Поле Чудес.docx

alt: Цель: научиться новому способу снятия напряжения, стресса, усталости; «выплеснуть» негативную энергию безопасным способом и преобразовать ее в позитивную; гармонизировать эмоциональное состояние; глубже понять себя; почувствовать…

alt: Вы идете дальше и видите дом

alt: СЛАЙД Результаты теста 18

title: ИННОВАЦИОННЫЕ АРТ-ТЕХНОЛОГИИ И ТЕХНОЛОГИИ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕЖЕНИЯ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ


extracted_text:
Технологическая
карта
Тема: «Загадки Джека
Воробья».
Возрастная группа:
учащиеся 1 класса.
Направление развития:
математика, познавательное развитие, речевое развитие, социально –
коммуникативное   развитие.
Виды детской  деятельности:
игровая, коммуникативная,  познавательно - исследовательская, двигательная.
Цель: создание условий
для проявления исследовательской активности детей в играх.
Задачи: образовательные:
               -закреплять умения вычислений в пределах 10;
               - формировать навыки перекодирования
информации;
               - решение задач повышенной сложности;
               Развивающие:
               - развивать память, воображение, логическое
мышление;
               Воспитательные:
                -воспитывать партнёрские взаимоотношения,
умение работать в командах.
Формируемые УУД

личностные:
     устанавливают связи между целью учебной деятельности  и её мотивом,
     т.е. между результатом учения и тем, что побуждает к деятельности, ради
     чего она осуществляется;
регулятивные: умеет
     осуществлять самоконтроль выполненной работы; самостоятельно планировать и
     выполнять свои действия  на знакомом учебном материале; выполнять
     действия в сотрудничестве с учителем по предложенному плану;
     самостоятельно выстраивать план действий по решению учебной задачи
     изученного вида;

·
познавательные:
уметь ориентироваться в пространстве; выполнять анализ;
ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); отвечать
на простые вопросы учителя; находить нужную информацию; решать примеры на сложение
и вычитание в пределах 10;

коммуникативные: уметь
     слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Название блока

Содержание деятельности

1.Организационный момент

1.1. Слово учителя (эмоциональны й настрой, переключение
  внимания детей на предстоящую деятельность)

1.2 Деление детей на команды.

1.3 Обсуждение условий и правил квеста.

2. Деятельностный этап.
Прохождение испытаний по пунктам, выполнение заданий.

3. Рефлексивный этап.
Обмен впечатлениями, мнениями и новой информацией со всеми
  участниками игры.

Приветствие класса и гостей.
Учитель: Все
  ль на месте?

 Все ль в порядке?

 Книжка, ручка и тетрадка ,

Все ли правильно сидят
Все ль внимательно глядят?
 (Дети замечают пропажу учебников по математике)
Учитель: Так, ребята, тут, что-то не ладное…  Что-то
  явно произошло….
Ребята, а ничего необычного вы не заметили?
( Обнаруживаем пиратский атрибут)
Фоновая музыка: тема из фильма «Пираты Карибского моря»,
Джек Воробей: - «Разрази меня гром! Тысяча чертей!!! Как
  давно мы не виделись! Вы конечно, узнали меня, детишки? Я капитан Джек
  Воробей! Гроза карибского моря. А это – мой друг – пират
  Барбосса. До нас дошли слухи, что в первом классе учатся самые умные
  и смелые ребята.
пират Барбосса: Что-то нам не верится! Может вы
  конечно и умные, но смелее нас нет никого на сете!!! И чтобы нам доказать,
  какие вы умные и по-настоящему смелые. Мы решили выкрасть у вас ваши «умные
  книжки».  И спрятали их в надежном месте.
 Джек Воробей: А найти вы их сможете только при помощи
  карты.
Учитель:  Ребята, сможем мы отыскать карту?
Дети: Да!
Пират Барбосса: Но не все так просто! Мы разорвали карту на
  несколько частей и пустили кусочки по ветру.
 Джек Воробей : Лишь собрав все части карты вместе, вы
  сможете найти свои сокровища.
Ну, что вы готовы  к  приключениям, и сможете доказать нам, что вы
  по-настоящему смелые ребята?!
Учитель: Ребята, сможем?
Дети: Да!
Пират Бапбосса: Если да, тогда вперед! На поиски карты и
  сокровищ!
(Уходим к спортивному залу)
На входе - следы разного цвета. У детей галстуки
  таких цветов, как следы (заранее приготовить-надеть)
Таким образом, класс делится на три команды.
Учитель:
  (Перед входом в зал) Ребята, посмотрите,
  что необычного вы заметили? (следы такого же цвета, как и наши галстуки)

Каждая команда направляется к своей станции (
  по следам)

1. Математические дебри
2. Загадочный водопад
3. Таинственная пещера

Учитель: Ребята, посмотрите, куда мы попали? (Каждая команда на своей станции)
НА СТОЛЕ ПОСЛАНИЕ

1 команда – Варит отлично твоя голова:
                     Пять плюс один получится   …
  (:6)
 Выбирают
  конверт с номером 6. В нем следующее задание.

2 команда – Вышел зайчик погулять,
                     Лап у зайца ровно …(4)
Выбирают конверт с номером 4.

3 команда – Ты на птичку не смотри,
                     Лап у птички ровно …. (2)
Выбирают конверт с цифрой  2

- Команды получите первую
  навигатор-подсказку (конверты с цифрами)
Задание 1.
- Команды, решите примеры и занесите буквы в таблицу с
  ответами.
2-1=      Ч             2+2=      Ё          6-3=
  Р           Ответ:
3+2=     Н             3+4
  А          8-2=       Н
0+2=     Я             4+4=
  Т          7+2=      Ь

1

4

3

5

7

2

8

6

5

9

Навигатор-подсказка 2 (Конверты с
  картинками слов, которые получились при выполнении задания 1)

Задание 2.

Задание 3.

Задание 4
- С помощью шифра раскодируйте
  слово, которое обозначает предмет, скрывающее последнее задание.

С помощью шифра раскодируйте
  слово.

Задание  5

Задание  6

Задание  7
Решите задачу. Запиши ее
  решение и ответ.
В лесу растут разные
  деревья. Маша увидела 3 ели, Миша 5 сосен, а Коля 1 березу. Сколько деревьев
  увидели дети?
Решение:

Ответ:_____________________________

Решите задачу.
У водопада росли цветы.
  Мама сорвала 3 колокольчика, папа - 4 ромашки, а Маша- 2 василька. Сколько
  цветов собрала семья?
Решение:

Ответ:_____________________________

Решите задачу.
В пещере дети нашли сундук
  с драгоценностями. В нем было  3 бриллианта, 4 изумруда и 2 сапфира.  Сколько
  драгоценных камней в сундуке?
Решение:

Ответ:_____________________________
Задание  8

Собери пазл!

Учитель:
  Молодцы, команды. Все части карты найдены. Осталось ее собрать, чтобы узнать,
  где спрятан сундук с сокровищами.

Джек Воробей:  Даааа.
  Не ожидали….
Учитель:
  Ребята, а почему мы легко смогли добыть фрагмент карты? (Ответы детей)
 Учитель: Так  давайте же посмотрим, где же
  нам искать наши «Сокровища»

По карте определяем место «Сокровищница знаний» (Библиотека)

Учитель:
  Ребята, а что же значит «Сокровищница знаний»? (ответы детей»)

Отправляемся в библиотеку! Находим сундук с
  «СОКРОВИЩАМИ-Учебниками» . Открываем. А там еще и сюрприз (золотые мотеты)

Джек Воробей:
  Вам понравилось наше увлекательное приключение?
Но на последок, я хотел бы вам задать вопросы. (Карточки с
  вопросами в шляпе. Дети достают по одной карточки и отвечают каждый на свой
  вопрос)
·
  Что было особенно интересно?
·
  Что удивило?
·
  Что было трудно?
·
  Всё получилось так, как хотелось?
Пират Барбоса:
  Ребята вы молодцы!!! А нам пора возвращаться на остров… С вами было
  интересно. Желаем вам больших достижений и хороших оценок. Прощайте!!!
Дети:
  Прощайте!
Забираем сундук и возвращаемся в класс.

file_name: Математика 1 класс квест _Загадки Джека Воробья _.docx

alt: Технологическая карта Тема : «Загадки

alt: Деление детей на команды. 1

alt: Организационный момент 1.1

title: Конспект математического квеста  1 класс"Загадки Джека Воробья"


extracted_text:
Статья
на тему: «Главные правила для юных велосипедистов».
Что такое туризм?
Туризм - это путешествие, совершаемое человеком
в свободное от основной работы время в оздоровительных, познавательных,
профессионально-деловых, спортивных, религиозных и иных целях.

Что такое
велосипед?
Велосипед – это транспортное средство, а значит,
велосипедист должен соблюдать все правила дорожного движения, относящиеся к
транспортным средствам. В то же время, как только велосипедист слезает с
велосипеда и ведет его рядом, он становится пешеходом, а потому должен
соблюдать правила движения,предусмотренные для пешеходов.

С раннего детства дети начинают осваивать своё первое
транспортное средство - велосипед. Пока ребёнок ещё совсем маленький, он
катается во дворе дома или на детских площадках под присмотром родителей. Но,
со временем дети начинают стремиться к скоростной езде. Им становится мало
места возле дома и они убегают от надзора старших, чтобы покататься вдоволь по
улицам населённых пунктов. Непослушание и несоблюдение правил дорожного
движения приводят к тяжёлым последствиям.
Чтобы избежать несчастных случаев и аварий, необходимо соблюдать
правила поведения велосипедиста.
 Где ездить на
велосипеде:
·
велосипедистам до 7
лет разрешается ездить только по тротуарам, пешеходным и велопешеходным
дорожкам (на стороне для движения пешеходов), а также в пределах пешеходных
зон;
·
велосипедистам от 7 до
14 лет разрешается ездить только по тротуарам, пешеходным, велосипедным и
велопешеходным дорожкам, а также в пределах пешеходных зон.
·
велосипедистам старше
14 лет разрешается ездить только по велосипедной, велопешеходной дорожкам или
полосе для велосипедистов.

Допускается движение
велосипедистов в возрасте старше 14 лет по правому краю проезжей части,
если:

отсутствуют велосипедная и велопешеходная
     дорожки, полоса для велосипедистов либо отсутствует возможность двигаться
     по ним;
габаритная ширина велосипеда, прицепа
     к нему либо перевозимого груза не превышает 1 м;
движение велосипедистов
     осуществляется в колоннах:
по обочине - в случае, если
     отсутствуют велосипедная и велопешеходная дорожки, полоса для
     велосипедистов либо отсутствует возможность двигаться по ним или по
     правому краю проезжей части.

по тротуару или
пешеходной дорожке, если:

отсутствуют велосипедная и
     велопешеходная дорожки, полоса для велосипедистов либо отсутствует
     возможность двигаться по ним, а также по правому краю проезжей части или
     обочине;
велосипедист сопровождает
     велосипедиста в возрасте до 7 лет либо перевозит ребенка в возрасте до 7
     лет на дополнительном сиденье, в велоколяске или в прицепе,
     предназначенном для эксплуатации с велосипедом.

Велосипедистам запрещается:

ездить на велосипеде, у которого есть
     неисправности рабочей тормозной системы или рулевого управления;
управлять велосипедом, не держась за
     руль хотя бы одной рукой;
перевозить груз, который выступает
     более чем на 0,5 м по длине или ширине за габариты, или груз, мешающий
     управлению;
перевозить пассажиров, если это не
     предусмотрено конструкцией велосипеда;
перевозить детей до 7 лет при
     отсутствии специально оборудованных для них мест;
поворачивать налево или
     разворачиваться на дорогах с трамвайным движением и на дорогах, имеющих
     более одной полосы для движения в данном направлении;
буксировка велосипедов, а также
     буксировка велосипедами, кроме буксировки прицепа, предназначенного для
     эксплуатации с велосипедом;
пересекать дорогу на велосипеде по
     пешеходному переходу;
ехать по полосе встречного
     направления.

Велосипедистам рекомендуется:

при движении в темное время суток или
     в условиях недостаточной видимости рекомендуется иметь при себе предметы
     со световозвращающими элементами и обеспечивать видимость этих предметов
     для водителей других транспортных средств;
не обгонять транспортные средства,
     если они поворачивают направо;
объезжая автомобиль, убедиться, что
     водитель и пассажиры не открывают двери.

С самого детства, покупая малышу велосипед,
учите его быть внимательным и ответственным участником дорожного движения. Объясняйте
правила и рассказывайте, зачем они нужны. Обезопасив ребенка правильной
экипировкой, исправным транспортом и знаниями, вы не будете переживать, а
ребенок сможет в полной мере насладиться прогулкой.

alt: Допускается движение велосипедистов в возрасте старше 14 лет по правому краю проезжей части , если: отсутствуют велосипедная и велопешеходная дорожки, полоса для велосипедистов либо отсутствует…

alt: Велосипедистам запрещается : ездить на велосипеде, у которого есть неисправности рабочей тормозной системы или рулевого управления; управлять велосипедом, не держась за руль хотя бы одной…

alt: Велосипедистам рекомендуется : при движении в темное время суток или в условиях недостаточной видимости рекомендуется иметь при себе предметы со световозвращающими элементами и обеспечивать видимость…

ОБЗР

group: Дисциплины