extracted_text:
Обобщение и распространение опыта
педагогической работы с детьми группы риска.
Подготовила:
социальный  педагог Околелова Л.М.
  Ребенок – существо ранимое,
чувствительное, и именно от взрослого зависит, каким оно вырастит. Оказание
помощи в социализации, решении проблем маленькому человечку – задача всего
общества. Но наиболее полноценно эта помощь оказывается в семье. Семья – первый
институт социализации ребенка, где он получает свой жизненный опыт, образцы
дальнейшего поведения. Школа – это тоже важнейший институт в жизни человека, но
она получает уже в какой-то мере «готовый продукт», который исправить порой
бывает достаточно трудно.
        Но не всегда
родители справляются со своими обязанностями. Это происходит по разным
 причинам. Сложнее всего, конечно родителям, которые воспитывают ребенка
одни, без супруга или супруги. Опекуны также сталкиваются со множеством
проблем. Даже тогда, когда в семье есть и мама и папа, но нет старшего
поколения (бабушек и дедушек), тогда тоже очень непросто. Если все эти факторы
еще осложняются и социальными неблагополучиями (пьянством, наркоманией,
безработицей), то дела обстоят совсем плохо. Среди миллионов детей и подростков
– жизнедеятельных и целеустремленных – встречаются такие, которых принято
называть трудновоспитуемыми. Все это связано с определенными конфликтами в
семье, накладывающими свой отпечаток на детей.
Воздействие неблагоприятных факторов может вызвать
негативные психические, физические и иные изменения в организме ребёнка,
которые могут привести к тяжелейшим последствиям, различным отклонениям
(девиациям) в поведении. Факторов возникновения и развития девиантногоповедения
много, среди которых развод родителей, их занятость своими личными
переживаниями, смерть любимого человека, рождение нового ребёнка и переключение
на него внимания родителей, различные формы насилия над ребёнком в семье и др.
Значительное влияние на ребёнка группы риска может оказать социальный педагог.
Основными
направлениями работы с детьми группы риска являются следующие:
1.      Ранняя
диагностика подростков «группы риска».
К таким подросткам
относятся ( по мнению Н.А.Рычковой ):
- дети,
воспитывающиеся в семьях с разными уровнями социальной дезадаптации;
 - дети с высокой
наследственной отягощённостью психическими и психоматическими заболеваниями;
 -
гиперактивные дети (очень подвижные);
 -
дети, находящиеся под гиперопекой со стороны родителей, близких, воспитателей.
 2.
Консультативно – разъяснительная работа с родителями, педагогами.
3.
Активизация воспитательных усилий среды, работа с контактными группами
подростка, в том числе с семьей.
 4.
Организация коррекционно–реабилитационной работы в зависимости от уровня
дезадаптации, привлечение необходимых специалистов, специализированных
учреждений, центров, служб.
 5.
Разработка и реализация целевых программ и технологий, направленных на
профилактику и коррекцию нарушений поведения.
   В
общих чертах принципы работы социального педагога с детьми
группы риска формулируются следующим образом:
 - Создание атмосферы доверительности
отношений «социальный педагог - ребенок»;
 - Подключение к процессу реабилитации
ребенка всех субъектов государственной системы социальной поддержки и защиты
детства (органы социальной защиты населения, образования, охраны общественного
порядка, здравоохранения);
 - Тесное взаимодействие с семьей ребенка.
 - Взаимодействие с классным руководителем.

Выявление детей и подростков, находящихся в социально
опасном положении и формирование банка
данных. Эта функция выделяется в профилактической деятельности, так как
позволяет решить задачу по организации деятельности, в которой необходимо
взаимодействие всего педагогического коллектива школы, различных структур,
решающих проблемы несовершеннолетних и их семей.
В начале каждого учебного года в школе оформляются
социальные паспорта всех классов, впоследствии составляется единый социальный
паспорт школы. На основании данных социальных паспортов создается банк данных
учащихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, и семей, находящихся в
социально-опасном положении, с целью последующей помощи им.
Создание банка данных осуществляется совместно с
инспекторами ОДН, с представителями органов опеки и попечительства,
здравоохранения и комиссиями по делам несовершеннолетних.
Банк данных составляется в начале и корректируется в
течение всего учебного года.
       Классный
руководитель представляет социальному педагогу данные о подростке «группы
риска» по следующим позициям:
- участие учащегося
в общественной жизни класса;
- приемлемые
(позитивные) качества личности;
- взаимоотношения
со сверстниками;
- досуговые
предпочтения (чем любит заниматься в свободное время);
- каково влияние
семьи;
- имеют ли место
конфликты в классе и их причины;
- какая работа
проводилась с подростком и насколько результативно.
Социальный
педагог:
- приводит все
сведения в систему;
- проводит
консультации, собеседования с подростком, семьей, одноклассниками,
учителями-предметниками;
- посещает уроки,
на которых возникают проблемы;
- ставит
социальный диагноз;
- привлекает к
сотрудничеству психолога, совместно с которым, в случае необходимости,
принимается решение о направлении подростка на реабилитацию в соответствующие
учреждения.
При
посещении неблагополучных семей проводятся просветительские беседы с родителями
об ответственности за воспитание и обучение детей, создание благоприятных
условий в семье, пропагандируется здоровый образ жизни.
После анализа
ситуации и выявления основных проблем ребёнка определяется комплекс причин
вызвавших данную ситуацию. При этом выявляется круг причин, на которые можно
воздействовать с целью их изменения в условиях образовательного учреждения - с
одной стороны и причин, на которые можно повлиять опосредованно через
привлечение специалистов органов и служб системы профилактики - с другой.

 Социальный
педагог, являясь, в зависимости от целей и задач программ, посредником между
учащимся и образовательным учреждением, семьей, средой, специалистами различных
социальных служб, ведомств и административных органов, выступает одновременно в
нескольких ролях. Социальный педагог распределяет совместно с комиссией по
делам несовершеннолетних, управлением образования и руководством школы,
сообразно целям и задачам программ, участие и ответственность всех привлеченных
к реализации программы сторон
        Работая в
составе социально-психологической службы образовательного учреждения,
социальный педагог планирует и осуществляет свою работу в тесном контакте с
психологом и другими специалистами службы, а также ответственным секретарем
комиссии по делам несовершеннолетних, другими задействованными в этой работе
лицами. Межведомственные связи социального педагога реализуются с
ограничениями, обусловленными соблюдением норм конфиденциальности и тайны.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Обобщение и распространение опыта педагогической работы с детьми группы риска.doc

alt: Тесное взаимодействие с семьей ребенка

alt: Работая в составе социально-психологической службы образовательного учреждения, социальный педагог планирует и осуществляет свою работу в тесном контакте с психологом и другими специалистами службы, а также…


extracted_text:
Конспект
«Знакомство. Королевство шашек»

Цель: Обучение
дошкольников принципам шашечной игры, воспитание у них интереса и любви к этой
игре.

Задачи:
·
Познакомить
с игрой в шашки. Понятиями: шашечная доска, шашки.
·
Познакомить
с расстановкой шашек.
·
Тренировать
в расстановке шашек на доске.

Оборудование и материалы: Шашечная
доска, шашки, презентация с илютрациями, телевизор,л ист с изображением
шашечного поля, цветные карандаши.

Ход:
Воспитатель: Здравствуйте
ребята. Вы любите играть в настольные игры? А какие настольные игры вы знаете?
Я хочу вас познакомить ещё с одной игрой, которая называется – шашки. Чтобы
познакомиться с этой игрой мы отправимся в гости к королеве шашек в шашечное
королевство.
Картинка
1.- появляется королева шашек на экране телевизора, которая приглашает
прогуляться по своему королевству.
Картинка
2. Появляется шашечное поле. Королева рассказывает, что её королевство
называется – шашечное поле. Все поле состоит из белых и черных квадратов. В
внизу поля находятся буквы, а слева – цифры. В королевстве живут подданные
королевы, шашки.
Картинка
3. Появляется белая и черная шашки. Каждая шашка занимает своё место на
шашечном поле. Шашки могут находиться только на чёрных клетках. По белым
клеткам им запрещено двигаться.
Воспитатель: Ребята,
давайте тоже немного подвигаемся.

ФИЗМИНУТКА

 «Это мы можем».
Дети повторяют движения
воспитателя, сопровождая их словами: «Это тоже я могу».
Кто, скажите, сможет,
дети,
Повторить движенья эти?
Руки вверх я подниму.
Это тоже я могу.
Вправо-влево разведу
Это тоже я могу.
И, как птица полечу.
Это тоже я могу.
Головою поверчу.
Это тоже я могу.
А потом присяду, встану.
Это тоже я могу.
И нисколько не устану.
Это тоже я могу.
Я попрыгаю немного.
Это тоже я могу.
И пешком пойду в дорогу.
Это тоже я могу.
Если надо, побегу.
Это тоже я могу.
Все на свете я смогу!
Воспитатель: королева
шашек прислала нам подарок – это её любимая игра – шашки, из её королевства, о
которой она нам сейчас рассказала. Давайте её рассмотрим более подробнее. (дети
рассматривают доску, шашки, пробуют несколько шашек расставить на поле).
Воспитатель: Доска,
на которой играют, состоит из 32 темных и 32 светлых клеток — они называются
ПОЛЯМИ. Посмотри: какое поле в левом нижнем углу? Оно ТЕМНОЕ! Доска ставится
между игроками тоже именно так — ЕЕ НИЖНЕЕ УГЛОВОЕ ПОЛЕ СЛЕВА ДОЛЖНО БЫТЬ
ТЕМНЫМ (дети рассматривают и ставят правильно доски).
Воспитатель: а
сейчас мы научимся расставлять правильно шашки на поле (воспитатель показывает,
дети самостоятельно пытаются расставить шашки).
Воспитатель: а
сейчас мы попробуем нарисовать своё маленькое шашечное поле (детям даются
заготовки). Вы раскрасите свое поле, там где черные клетки нужно закрасит квадратик
любым цветом. Пусть ваше поле будет необычным, не черно белым. Но не забывайте
одно правило, обязательно одна клетка должна быть закрашена на горизонтали, а
другая остаться белой. На следующей горизонтали под белой клеткой должна быть
цветная. У нас должен получиться шахматный порядок, иначе доска не получится
шахматной. (дети раскрашивают доску на листе бумаги).
Воспитатель: Ребята,
давайте вспомним, как называется игра, в которую мы учились играть. Кто
запомнил правила игры?

alt: Кто, скажите, сможет, дети,

title: Вводное занятие по шашкам на тему: «Знакомство. Королевство шашек»


extracted_text:
«Технология
проблемного обучения как средство активизации учебно-познавательной
деятельности ученика в процессе обучения физике»
Росчинская
А. А., Надымский район,
МОУ
«Средняя общеобразовательная школа №1
с
углубленным изучением отдельных предметов,
учитель
физики

                     Он
взрослых изводил вопросом «Почему»?
                     Его
прозвали «маленький философ»,
                    Но
только он подрос, как начали ему
                    Преподносить
ответы без вопросов.
                    И
с тех пор он больше никому
                   Не
досаждал вопросом «Почему»?

С.Я. Маршак

Мудр не тот, кто знает, а тот, чьи знания
полезны.
Эсхил

Регулярное обновление содержания образования,
быстро меняющиеся приоритеты накладывают отпечаток на учебно-познавательный
процесс, требуют переосмысления и трансформации его организации. Известно:
жизнь человека, его судьбу во многом определяет не то, что он умеет и знает, а может
ли он думать и действовать самостоятельно. Нам, учителям, необходимо научить
школьников не только и не столько понимать учебный материал, сколько научить их
мыслить, применять теорию на практике.
Поэтому первыми необходимыми компонентами любого
современного урока должны стать потребность и мотивация, а основная цель
обучения может быть достигнута только тогда, когда будет сформирован интерес к
знаниям, т.е. познавательный интерес. Но как
научить ученика учиться, как пробудить интерес к учению? Этот вопрос волнует
многих учителей, не оставляет он равнодушной и меня.
Английская поговорка гласит: можно
привести лошадь к водопою, но нельзя заставить ее пить. Да, можно усадить ребенка
за парту, добиться идеальной дисциплины. Однако без внутренней мотивации или
попросту пробуждения интереса к учению, освоения знаний не произойдет, это
будет лишь видимость учебной деятельности. Необходимым условием развития познавательной
деятельности учеников, стремления к самообразованию и реализации своих
способностей является активизация учебно-познавательной деятельности
школьников. Поэтому, моя главная цель «Активизация
учебно-познавательной деятельности ученика в процессе обучения физике».
Активизировать познавательную
деятельность учащихся в процессе обучения – это значит активизировать их
мышление.
Академик А.П. Александров говорил: «Преподавание
физики в сегодняшней школе... должно давать твердые основы знаний, которые
можно использовать в жизни. В этом смысле учебный курс нужно построить на
практическом материале даже больше, чем это было раньше». А значит необходимы
средства, побуждающие школьника активно действовать на уроке.
Для наибольшего активизирующего эффекта на своих
занятиях создаю ситуации, в которых ученики сами: находят несколько вариантов
возможного решения познавательной задачи (проблемы); отстаивают свое мнение; принимают
участие в дискуссиях и обсуждениях; рецензируют ответы товарищей; оценивают
ответы и письменные работы друг друга; объясняют более слабым ученикам
непонятные моменты; самостоятельно выбирают посильное задание.
Приняв как аксиому тезис « человека нельзя научить,
развить, воспитать; он может только научить себя сам, то есть научиться,
развиться, воспитаться» для развития интеллектуальных умений учащихся
применяю технологию проблемного обучения, которая обязательно
включает в себя систему проблемных задач различного уровня сложности. Суть ее
состоит в том, что не нужно сообщать знания в готовом виде, необходимо ставить
перед учащимися проблемы, побуждающие их искать пути и средства решения.
Обозначив проблемную ситуацию, мы должны раскрыть логику решения, показать
противоречия и источники их возникновения, аргументируя каждый шаг к решению
проблемы. Мои ученики с удовольствием принимают участие в дискуссиях на тему:
«Трение: зло или благо?», «Чем интересен мир, в котором не выполняются законы
Ньютона?», «Возможен ли вечный двигатель?», «Есть ли жизнь во Вселенной?», ищут
пути и способы изменения внутренней энергии, определения сопротивления
проводника, измерения размеров малых тел и т.д. Использование этого метода
позволило повысить интерес к предмету, ко многим изучаемым вопросам. Учащиеся
для решения проблемы используют дополнительные источники информации: справочный
материал, таблицы, научно-популярную литературу, цифровые образовательные
ресурсы. Это побуждает их к выполнению практических работ: создание батареек из
фруктов, выращивание кристаллов, «Гипотезы возникновения Солнечной системы» и
т.д. Т.е. плавный переход к использованию метода проектов, позволяющий ученикам
овладеть умением построения цепочки: от идеи через цели, задачи, мозговой штурм
до реализации и защиты своего проекта.
Использование произведений искусства в процессе
обучения физики – еще один из приемов повышения познавательного интереса к
науке. После изучения тем «Работа силы тяжести» и «Потенциальная энергия»
предлагаю составить физические задачи по сюжетам картин известных художников.
Приведу один из примеров задач связанной с картиной И. «Айвазовского «Вид с
Каравайских гор»: «Чему равна работа, совершаемая силой тяжести, в случае
прыжка мальчика массой 45 кг со скалы высотой 21 м?» При изучении темы
«Оптические приборы. Глаз» рассматриваем оптические иллюзии, без которых не было
бы мира изобразительного искусства, архитектуры, телевидения, при изучении темы
«Давление твердых тел» объясняем, почему давление осы на кожу человека при
укусе такое же, как и в центре Земли – 300 млрд. Па, почему нет гор в 10 раз
выше Эвереста, и т.д.
Использование художественной и научно-популярной
литературы в процессе обучения позволяет ярко и образно преподнести изучаемый
материал, что оживляет урок и способствует активизации познавательной
деятельности ученика, закреплению и углублению получаемых им знаний, созданию
целостного представления об окружающем мире и, что тоже важно, развивает у него
потребность в чтении. Советский ученый-физик Г.И. Будкер писал: «Учитель должен
приучать ученика к поэтическому мышлению, ибо поэзия в науке – это её вершина».
Даю задание на поиск стихотворных песенных текстов и составление к ним
физических вопросов, при изучении с семиклассниками темы о равнодействующей
силе разбираем басню Крылова «Лебедь, рак и щука», пытаясь выяснить, был ли
прав автор с точки зрения физики, утверждая, что «воз и ныне там».
При изучении физики школьники знакомятся с причинами
ряда физических явлений в природе. Так, законами рассеяния света объясняется
голубизна небосвода; дисперсией света в каплях влаги – радуга; преломлением
света – миражи; интерференцией и дифракцией – игра цвета на водной поверхности
водоемов; электромагнитными и оптическими процессами – великолепие северных
сияний. Школьникам важно пояснить необходимость для художника знаний
фотометрии, правил восприятия света, многообразия цветов и их оттенков,
смешения цветов. Изучая в разделе «Оптика» спектральный состав излучения,
рассказываю о психологической особенности восприятия цвета человеком, например,
зеленый и синий вызывают ощущения прохлады, бордовый и красный – тепла. Эти
свойства цветов порождают определенные ощущения широко используются в технике;
так, горячие цеха заводов, как правило, окрашивают в холодные тона. Уроки
физики, на которых демонстрируются репродукции художественных произведений,
помогают убеждать ученика в том, что наука и искусство взаимосвязаны, что
глубокие эмоции необходимы любому человеку, какой бы деятельностью он не
занимался.
Неограниченные возможности для развития мышления
ученика открываются перед учителем при обучении решению физических задач.
Необходимо лишь, чтобы обучение решению задач служило не только и не столько
усвоению и запоминанию формул законов, а было бы направлено на обучение анализу
тех физических явлений, которые составляют условие задачи, учило бы поиску
решения задачи, акцентировало бы внимание учеников на сущности полученного
ответа и приема его анализа. На своих уроках, приступая к решению задачи, мы с
учениками, прежде всего, представляем себе явление, описанное в условии. Затем
пытаемся понять, какие объекты описаны в условии задачи, что о них известно и
не содержит ли условие «скрытые» данные. Когда условие проанализировано,
приступаем к краткой записи задачи, выписывая данные не в том порядке, как они
появлялись в тексте, а в той группировке, которая выявилась в ходе анализа.
Если необходимо, делаем чертеж к задаче. Только после этого приступаем к поиску
принципов решения задачи. Получением ответа решение не заканчивается, ответ
нужно проанализировать. Выявляем, правдоподобен ли полученный ответ. Каким
бы приемом не решалась физическая задача, она требует от учащегося активной
мыслительной деятельности. Однако решение задач способствует развитию мышления
школьников лишь в том случае, если каждый ученик решает задачу сам, прилагая
для этого определенные усилия.
Для
развития творческих способностей в ходе обучения ставлю ученика в такие
ситуации, в которых он вынужден высказывать предположения, строить догадки,
проявлять и развивать свою интуицию. Эффективно применяю различные качественные
проблемные задачи (с межпредметным содержанием), способные пробудить желание
изучать физику, способствующие получению качественных знаний, влияющих на
саморазвитие ученика и учитывающие возрастные, физиологические, психологические
особенности ученика: «В холодильнике или в комнате быстрее отстоятся сливки от
молока?», «Весной нередко приходится наблюдать, как в садах разводят костры. В
какое время суток их обычно разводят и для чего?», «Почему дрова зимой колются
хорошо?», «Для уменьшения силы трения применяют смазку. Почему же плотники
перед тем, как взять топор, смачивают руки?», «Почему весной, хотя солнце и
хорошо греет, долго стоит холодная погода?» и другие. Применяя их в течении
первых трех лет обучения физики, я способствую успеху ученика при выполнении 22
и 24 задания ГИА 9 класса.
Фронтальные
опыты учат школьников наблюдать и анализировать явления, способствуют развитию
мышления. Однако если опыт проводит учитель, то ученики пользуются исключительно
зрительными ощущениями и отчасти слуховыми, при этом достигается известная
наглядность, а вот при самостоятельных лабораторных работах умственная
деятельность учащихся сопровождается ещё и деятельностью органов движения.
Объединяются мысль, слово (запись) и действие. Например, рассматривая вопрос о
различной теплопроводности тел (8-й класс), вместо стандартного опыта,
проводимого учителем, я предлагаю ученикам самим, взявшись за концы медной и
железной проволок, нагреть их в пламени спиртовки. Результаты такого опыта для
детей выглядят убедительнее. Наилучшей формой работы считаю сочетание самостоятельных
лабораторных работ учащихся, с опытами учителя. Активизация мыслительной
деятельности достигается также постановкой вопросов, в которых следует обращать
внимание на существенные стороны изучаемого объекта: «Что изменится, если?..
Что произойдёт, если?.. Как это происходит? Почему вы думаете, что…» и
конструирование приборов.
Одним
из элементов современного образовательного процесса, представляющим богатейшие
возможности для активизации учебно-познавательной деятельности, являются информационные
технологии. Они дают огромные возможности повышения эффективности
преподавания физики. Именно учитель физики, обладающий техническим образованием,
легко подхватывает преимущества новых ИКТ технологий и при этом поднимает
уровень своего педагогического мастерства. Компьютер дает возможность
эксперимента, реально неосуществимого на практике, виртуального физического
эксперимента (опыты по молекулярной физике, ядерной физике, опыты, требующие
сложного оборудования, опыты, которые невозможно провести по технике
безопасности). Научно-популярные фильмы прекрасно демонстрируют связь физических
законов с нашей жизнью. Выход в Интернет на уроке позволяет приобщить к
научному опыту человечества и шедеврам мировой культуры.
 Сформировать
глубокий познавательный интерес к физике у ВСЕХ учеников невозможно и,
наверное, не нужно. Важно, чтобы ВСЕМ ученикам было ИНТЕРЕСНО заниматься физикой
на уроке и во внеурочной деятельности. Моя цель как учителя
физики средствами своего предмета научить учащихся думать, делать открытия,
создать условия, при которых ученики активно, творчески работают и на уроке, и
дома, воспитать человека – деятеля, человека-творца, способного на основе
знаний решать жизненные проблемы, нести ответственность за принятое решение,
что полностью согласуется с целями, которые решает школа.
«Хочу»
- я хочу пожелать всем увеличить багаж профессиональных знаний.
«Могу»
- сообщаю, что мы можем ошибаться, сомневаться, консультироваться, но
идти вперед.
«Умею»
- мы с вами умеем применять изученные правила в решении педагогических
задач.
«Делаю»
- делаем каждый себе установку: «Понять и быть тем
первым, который увидит необходимость внедрения инноваций».
Помните
познавательная активность школьника выражается в стремлении учиться,
преодолевая трудности на пути приобретений знаний, в приложении максимума
собственных волевых усилий и энергии в умственной работе, а умение учителя в
нужный момент подбодрить ученика, иногда просто улыбнуться ему – помогает более
эффективно организовать процесс обучения. Поэтому у одного и того же ученика на
различных уроках познавательная активность резко меняется, в зависимости от
того, какой учитель учит, чему учит и как учит.
Наши
дети – главное богатство страны, без которого немыслимо достойное будущее
России. И это будущее - в моих руках!

Результаты работы
         Анализируя результаты диагностик «Мотивация к изучения
предмета» и «Уровня познавательной активности учащихся», мы видим, что
количество учащихся с низким уровнем познавательной активности уменьшается.
Прослеживается стабильно положительное отношение к учебе, средние показатели
успеваемости, по предмету «Физика» стабильны (среднее качество знаний за три года
2014/2015–2016/2017 уч. гг. составляет – 77,7%, при 100% успеваемости; результаты
ГИА 9 класса по физике: 2016/2017 и 2017/2018 уч. года – 100% качества, при
100% успеваемости, средний бал – 4; результаты ГИА 11 класс по физике:
2014/2015 уч. год ср. бал – 58,3 (max ср. был – 94; 3 человека –
результат 80 и выше баллов), при 100% успеваемости, что выше муниципального на
6,48, регионального на 6,91 и всероссийского уровня на 7,20; 2015/2016 уч. год
ср. бал – 51,25 (max ср. был – 58), при 100% успеваемости, что выше
муниципального на 2,65, регионального на 3,55 и всероссийского уровня на 0,05; результаты
мониторинга по оценке предметных компетенций, обучающихся 10-х классов
образовательных организаций Ямало-Ненецкого автономного округа по технологии
SAM (IV этап), 2017 по
естествознанию: кол-во участников – 9, % выполнения заданий: I уровень – 69,7%;
II уровень – 37%; III уровень – 10,2%; общ. – 39%, что выше муниципального
уровня на 7,8%, регионального уровня на 13,4%). Формирую стойкий интерес у детей к предмету, тем самым
добиваюсь высоких результатов участия в мероприятиях разного уровня:
Муниципальный:
-       Муниципальный этап Всероссийской олимпиады школьников по
физике, 2014/2015 уч. г. – 2 участника/1 победитель и 1 призер,
результативность – 100%; 2015/2016 уч. г. – 3 участника/1 победитель, 1
грамота, результативность – 67%; 2017/2018 уч.г. – 1 участник/1 призер,
результативность – 100%;
Региональный:
-   Региональный
этап Всероссийской олимпиады школьников по физике, 2014/2015 уч. г. – 2
участника/1 призер, результативность – 50%;
-   Региональный
этап Всероссийской олимпиады «Максвелл» по физике, 2015г. – 1 участник/ 1
победитель, результативность – 100%; 2016г. – 1 участник/ 1 призёр,
результативность – 100%;
Всероссийский:
-
Всероссийская предметная олимпиада по физике «Научный старт», 2017, 2018 гг., 2
диплома I степени, результативность – 100%;
- Всероссийская олимпиада
школьников по физике «Старт в будущее», 2016 г. – 2 участника/1 диплом I
степени, результативность – 50%;
- Всероссийская школьная
Олимпиаде по физике, организованная оргкомитетом «Сибириада», 2015, 2016 гг. –
14 участников/10 победителей и призеров, результативность – 71%;
-        Всероссийский
конкурс научно-исследовательских работ учащихся и педагогов «Интеллект», 3
участника/2 диплома победителя I степени и 1 II степени, результативность –
100%;
-        Всероссийская
дистанционная олимпиада с международным участием (Ростконкурс) по физике, 2015-2017гг.
– 12 участников/4 победителя, 3 призера, результативность – 64%;
Международный:
- Международная олимпиада по основам наук
(УрФО) по предмету «Физика» финальный очный этап, 2015г. – 16 участника/11
дипломов победителя I степени (4 золотых медалей, 2 серебряная и 2 бронзовых),
4 диплома II степени, результативность – 94%; 2016 г. – 23 участника/14
победителя I степени (5 золотых медалей, 1 серебряная и 2 бронзовых), 3 диплома
II степени, 1 диплом III степени, результативность – 78%; 2017 г. – 2
участников/1 победителя I и 1 III степени, результативность – 100%;
-
Международная олимпиада «Мириада открытий», 2016 г. – 1 участника/1 победитель,
результативность – 100%; 2017 г. – 2 участника/2 победителя, результативность –
100%;
-
Международные олимпиады по физике «Познавательная физика», «Физика – основа
всех наук», 2017 г. – 2 участника/2 победителя, результативность – 100%;
-
Международный конкурс исследовательских работ обучающихся и педагогов
«АРХИМЕД», тема исследования «Перфорационные очки или как исправить зрение?»,
2017 г. – 1 участник/ I место, результативность 100%;
-
Международная научно-практическая предметная конференция учащихся и педагогов
«Научная планета», 2017 г. – 1 участник/ II место, результативность 100%.
-
Международный конкурс ученических проектов «ПЛАНЕТА-2016», темы: «Мыльный
пузырь – непрочное чудо», «Кошка как объект физического исследования»,
«Школьное питание», 2016 г. – 3 участника/ 3 диплома победителя I степени
№0498261, №0498264, №0498272, результативность 100%;
-
Международная олимпиада школьников «Сила интеллекта» по физике, 2016 г. – 1
участник/1 диплом победителя I степени, результативность – 100%;
-
Международная предметная олимпиада школьников «Будущие ученые» по физике, 2016
г. – 1 участник/1 диплом победителя I степени, результативность – 100%
-
и др.

Список использованных источников
1.
Бугаев А.И. Методика преподавания физики в средней школе. – М.:
Просвещение, 1984. – 284 с.
2.
Булатова Е.В. Развивать у учащихся интерес к знаниям и учению. //Физика
в школе – 1987. - № 2 – с. 82-83.
3.
Дроздов Д.Д. Развитие познавательной активности школьников при
проведении комплексных экскурсий в природу//Физика в школе – 1980. - № 5. – с.
40.
4.
Иванова Л.А. Активизация познавательной деятельности учащихся при
изучении физики: Пособие для учителей. – М.: Просвещение, 2003. – 160 с.
5.
Иванова Л.А. Проблема познавательной деятельности учащихся на
уроках физики при изучении нового материала: Учебное пособие. – М.: МГПИ, 2008.
– 110 с.
6.
Карпова. Развитие познавательной активности учащихся при изучении
физики. //Физика в школе – 2004. - № 5. – с. 42.
7.
Ланина И.Я. Формирование познавательных интересов учащихся на
уроках физики. – М.: Просвещение, 1999. – 128 с.
8.
Нудряцкий В.А. Создание комплекса средств наглядности для
урока.//Физика в школе – 1983. - № 1. – с.47.
9.
Самойленко П.И. Теория и методика обучения физике.- М.:Дрофа, 2010.

file_name: Доклад Росчинская А.А., учитель физики Надымский район.docx

alt: Поэтому у одного и того же ученика на различных уроках познавательная активность резко меняется, в зависимости от того, какой учитель учит, чему учит и как…

alt: Список использованных источников 1


extracted_text:
Выпускной в 4 классе "Церемония вручения номинации
"Ученик года"
1.Фанфары   Ведущий
1
Приветствуем вас, родители и родительницы!
Сегодня день может быть разным,
Но быть он обязан сегодня прекрасным!
Итоги подводим учения в школе
И вспомним о том, что запомнилось более.
Ведущий 2.
Но где же герои сегодняшней встречи?
Кому говорить будем страстные речи?
А ну, друзья, входите в зал!
Оставьте шутки и приколы!
Мы будем чествовать сейчас  Выпускников начальной школы!

Ученики по одной строчке:
Представляем наш 4 класс!
Шустрые, спортивные,
Смелые, активные,
Сообразительные, любознательные,
В общем, привлекательные.
Все-то умные, красивые,
Лукавые, счастливые…
Так говорят о нас другие.
А так мы говорим о себе сами.
4 «А» класс – это- большой дружный коллектив
- наш коллектив был создан 1 сентября …… год

2.(Исполняют песню Листвой шелестит ….)

Пусть осень пройдет золотая,
Метель бушевать перестанет
И солнце, смеясь и сверкая,
В начальные классы заглянет.

Здесь к знаниям новым спешили
Мы с первым учителем вместе,
Росли, удивлялись, дружили
И пели любимые песни.
Припев:
Листвой шелестит сентябрь
И вновь расцветает май.
Мы будем любить тебя,
Начальная школа, знай!

Наш класс, озорной и веселый.
Зачеты, уроки, задачи…
Сегодня начальная школа
Нам в жизни желает удачи!

Откроются двери, и снова
Ты встретишь своих первоклашек.
Мы знаем, начальная школа,–
Ты в сердце останешься нашем!

-средний возраст 10 лет, а общий – далеко за сто
  -любители поговорить с соседом
 -любители поиграть в различные
игры                                                  -это детский сад-весёлая куча
ребят
-головная боль….. Ирины Ивановны
-если мы возьмёмся за дело - делу несдобровать
-гордимся прекрасной половиной нашего коллектива,
то есть девочками
-наш любимый день недели – воскресенье.

Ведущий 1 - Добрый день, дорогие ребята и
уважаемые родители!
- Сегодня мы все немного волнуемся. Вспоминается, не только
ребятам, но и нам как  впервые пришли в школу: не умели писать и читать,
всё было для всех нас в диковинку. Вспоминаются наши первые уроки, как мы
вместе буква за буквой, шаг за шагом учились всему.
- Но прошло 4 года и вы многому научились. Теперь даже сами можете
научить других многим интересным вещам.
Ведущий 2 - И сегодня, в торжественной
обстановке, разрешите открыть церемонию вручения школьной премии ОСКАР «Ученик
года -2018».
- В течение 4-х лет компетентное жюри наблюдало за всеми учениками
и выбрало самых достойных. Все самые лучшие из лучших учеников нашей школы
собрались в данном классе в этот час.
- Каждый год проводилось по 4 отборочных тура и так 4 года. После
каждого отборочного тура ребятам давались каникулы для сбора новых сил для
дальнейшей борьбы. И после 15 отборочных туров выстояли самые, самые и сейчас
нам предстоит с ними познакомиться.
1Ученик
Мы пришли учиться в школу
На «4» и на «5».
Много книг возьмём в дорогу
Будем вместе изучать.
Ведущий 1
- Итак, 1 номинация «САМЫЙ ПРИЛЕЖНЫЙ УЧЕНИК». (Фамилии
в конверте)
- В этой номинации уважаемое жюри выбрало ребят, которые стараются
каждый день  узнавать что-то новое, полезное. Право для вручения первой премии
предоставляется  вашей учительнице Кравцовой Ирине Ивановне
- Статуэткой оскар  «Самый прилежный ученик» награждаются …
Интервью с награждёнными:
- Скажите, вы рады?
- Ваши впечатления….- Так держать и в дальнейшем и не сбавлять
ходу. Проходите на свои места в зале.
2Ученик
Облака, облака -
Кучерявые бока,
Облака кудрявые,
Целые, дырявые,
Лёгкие, воздушные  -
Ветерку послушные…
Ведущий 2
- 2 номинация «САМЫЙ МЕЧТАТЕЛЬНЫЙ УЧЕНИК». Конверт
с именами
- Почему же облака? Все мечтатели любят полетать в облаках,
предаться мечтаниям, а в мечтах… чего только нет….. Право для вручения первой
премии предоставляется ………..
- Статуэткой  «Самый мечтательный ученик» награждаются …
Интервью с награждёнными:
- Назовите, пожалуйста, свою заветную мечту.
- Желаем вам успехов в достижении вашей мечты. Займите почётные
места в нашем зале.
- А сейчас предлагаем вашему вниманию..
Попурри на тему: "ШКОЛЬНЫЙ ДЕНЬ ЧЕТВЕРТОКЛАССНИКА"
3На мотив «Разговор со счастьем»
Вдруг как в сказке скрипнула дверь.
Все мне ясно стало теперь.
На урок как всегда опоздала.
Не хотела, но снова сказала:
Что будильник меня вновь подвел,
Лифт застрял и автобус ушел,
А потом я так быстро бежала,  Но опять на урок опоздала.

2. Математика
4На мотив «Голубой вагон»
Медленно минуты уплывают вдаль
Из трубы в трубу вода течёт.
У меня задача не решается,
Ох уж этот мне водопровод!
- Медленно, медленно наш урок тянется.
Двойку поставят мне, ведь решенья нет.
Каждому, каждому в лучшее вериться
Может, подскажет мне кто-нибудь ответ.
3. Перемена
5На мотив «Погоня»
Усталость забыта, уроку конец
Ребята сорвались с цепи, наконец.
Не стой на пороге, а то пропадёшь.
Несутся, несутся, несутся, несутся
И их не уймёшь.
Несутся, несутся, несутся, несутся
И их не уймешь.
4. Русский язык
6На мотив «Чунга-Чанга»
На уроке снова я сижу.
От окна я глаз не отвожу.
Там уже весна, звенят ручьи.
Ну а мне твердят: учи, учи, учи.
Надоели мне склоненья,
Надоели мне спряженья.
Надоели мне наречья и глаголы.
Надоело мне учиться, я хочу летать как птица,
Эх, скорей бы мне окончить эту школу.

Шутки на тему: "Окружающий мир"
 Учитель: Что такое дремучие леса? Отвечай,
Настя!
 Настя: Это такие леса, в которых... хорошо
дремать.
 * * * Учитель: Вероника, назови,
пожалуйста, части цветка.
 Вероника: Лепестки, стебель,
горшок.
 * * * Серёжа тянет руку.
 Учитель: Что тебе, Серёжа? Что-то хочешь
спросить?
 Серёжа: Марь Иванна, правда, что люди от
обезьяны произошли?
 Учитель: Правда.   Серёжа: То-то
я смотрю: обезьян так мало стало!
 * * * Учитель: Влад, ответь, пожалуйста,
какая продолжительность жизни мыши?
 Влад: Ну, Марь Иванна, это целиком и
полностью зависит от кошки.

9Ученик
Почему и по чему?
Для чего? Зачем? Кому?
Мы ответим на вопрос,
Будь он сложен или прост.
Ведущий 2
- 3 номинация «САМЫЙ ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫЙ УЧЕНИК».
- На все вопросы можно найти ответ в книжке. Любознательный ученик
не останавливается  и его вопрос «Почему?» звучит  всегда. Право для
вручения первой премии предоставляется ………..
- Статуэткой «Самый любознательный ученик» награждаются
Интервью с награждёнными:  -Что нового и интересного вы узнали в последнее время?- Желаем
вам дальнейших успехов. Занимайте места в зале.
 Шуточная
сценка "Как учить английский"
Ребята собирают портфели, выходят.
Рогов: А сейчас что будет? Совсем башка не варит!
Федя: Английский.
Рогов: Ну, здесь я дую. А ты?
Федя: Ты о чем?
Рогов: Дуешь спик инглиш?
Федя: Хватило бы легких, я бы его, ваще, сдул на фиг!
Ночами не сплю, учу, а толку ноль. Сегодня опять в честь праздника англичанка
мурыжить будет.
Рогов: А ты попробуй, как я.
 (Рогов пытается похлопать Федю
по плечу)
 Звенит 2. Школьный звонок.
 (По сцене проходят статисты с табличкой
"Английский язык")
Федя сбрасывает руку друга, дуется. Рогов
пожимает плечами и уходит. Федя поет.
 Школьная переделка "Почти
английская песня"
На мотив В. Ободзинский «Восточная песня»
Звучит 3. Минусовка. Ободзинский.
Восточная песня

Льет ли теплый rain,
Падает ли snow,
Я же English, отрешенно
Еveryday учу.
Жду, что
understand,
А быть может no,
Стоит мне понять хоть слово,
О! Как я happy!

И atnight в тиши
English и myself,
На уроке ж only двойка,
Хоть всю night пыхтел,
Забываю через слово, что tosay хотел,
Тosay хотел, но не сумел.

Только know я,
Что tocome тот миг,
И на English несомненно
Буду songИ sing.
Буду understand,
Буду я tosay.
Верю я придет однажды
Этот чудный day,
Чудесный day.
Я получу желанный five,
И будет veryvery кайф!

Для удобства ниже прикрепляем оригинальное
исполнение и текст слов «Восточной песни»

5.
Перемена
8На мотив «Погоня»
Прошло три урока, пора нам опять,
Откинув тетрадки идти отдыхать.
Кричать и носиться не устаём.
У нас перемена, у нас перемена,
Нам всё нипочём.
У нас перемена, у нас перемена,
Нам все нипочем.
 Ведущий 1 - А сейчас я вам предлагаю поиграть
Игра
"Девочки, мальчики"
(Нужно
правильно закончить фразу: где нужно, надо сказать слово «девочки, девчонки», а
где нужно — «мальчики, мальчишки», но будьте очень внимательны).

1. На
розыгрыш по мотогонкам
Стремятся только лишь… Мальчишки
2. Играют в бантики и мишки,
Конечно, только лишь… Девчонки
3. Любой ремонт устроят тонко,
Конечно, только лишь… Мальчишки
4. Весной венки из одуванчиков
Плетут, конечно, только… Девочки
5. Болты, шурупы, шестеренки
Найдешь в кармане у… Мальчишки
6. Себе завязывают бантики
Из разных лент, конечно… Девочки
7. Коньки на льду чертили стрелочки,
В хоккей весь день играли… Мальчики
8. Болтали час без передышки
В цветастых платьицах… Девчонки
9. При всех померяться силенкой,
Конечно, любят лишь… Мальчишки
10Ученик
Игрушки-погремушки,
Оставь для малышей.

Бери скорее клюшки,

Иди играть в хоккей.

Ведущий 2
- 4 номинация «ЛУЧШИЙ СПОРТСМЕН».
- Есть у нас ребята, которые очень дружат со спортом и  в
течении 4-х лет отстаивали честь класса по различным видам спорта. Право для
вручения первой премии предоставляется ………..
- Статуэткой «Лучший спортсмен» награждаются …….
Интервью с награждёнными:
- Скажите, пожалуйста, что вы чувствуете став обладателем этого
почётного звания?- Пожелаем им удачи. Мы гордимся вами. Прошу вас занять свои
места.
                 Игра "Когда это
бывает"                                                                               Ведущий
1 - Если вы согласны, то отвечаете: «Да», если не согласны, то:
«Нет»

Когда
листочки опадают И туча закрывает свет
Это все зимой бывает
Я правильно сказала? (нет)
Жара, листва, цветы вокруг
И птички песней шлют привет
Скажи-ка мне, любезный друг
Наверно это осень? (нет)
Мы одеваем шапки, шубы
В метели, снег и холода
А ночью ветер воет в трубах
Бывает летом это? (нет)
Когда вокруг сосульки тают
И ручейком бежит вода
Весной это все бывает (да)

- Молодцы! Продолжаем нашу церемонию.
12Ученик
Всегда найдётся дело для умелых рук,
Если хорошенько посмотреть вокруг.
А тот, кто дела не найдёт,
Лентяем прослывёт.
Ведущий 1
- 5 номинация «САМЫЙ ТРУДОЛЮБИВЫЙ УЧЕНИК».
- «Терпенье и труд всё перетрут», «Без труда не выловишь и рыбку
из пруда». В труде познаётся человек и его характер. Кто любит трудиться, тому
не страшны ни какие трудности. Право для вручения первой премии предоставляется
………..
- Статуэтками «Самый трудолюбивый ученик» награждаются Интервью
с награждёнными:…….
- Что бы вы сделали, если бы прямо сейчас у нас сломался стул?
Молодцы!  Желаем вам удачи. Проходите в зал.
- В этом зале собрались лучшие из лучших и в этот торжественный
день хочется пожелать вам только самого светлого, только самого хорошего. Пусть
все ваши мечты обязательно сбудутся.
 ВНИМАНИЕ! Наступает самый торжественный момент. Сейчас вы
ребята должны дать «Клятву пятиклассника».
Ведущий 2"Клятва пятиклассника".
Ведущий 2( В костюме учёного)  Магистр Великий
Знаний зачитывает «приказ».П Р И К А З.
Я,
Магистр Великий Знаний,
Оказать
хочу вам честь
Объявить
приказ по школе
Девятнадцать
- тридцать шесть.
Властью,
данной мне народом,
Объявляю
вам о том,
Что
курс начальной школы
Вами-
Четвертые
классы
завершен.
В
средних классах про игрушки
Вам
придётся позабыть
Будут
новые предметы,
Надо
будет их учить.
Стали
старше вы, умнее.
И
теперь должны иметь
Трудолюбие,
терпенье,
Сил
в учёбе не жалеть.
Будьте
же крепки, здоровы,
Постарайтесь
не болеть,
И
тогда все неудачи
Сможете
преодолеть.
Я,
Магистр Великий Знаний,
Объявляю
вам приказ:
Четвероклассники
сей школы
Переходят
в пятый класс.
 «Вступая в ряды учеников средней школы, перед лицом своих
товарищей, перед лицом родителей-мучеников, перед лицом учителей-тружеников
торжественно клянусь: (Отвечают только «Клянусь»)
У доски стоять, как лучший вратарь, не пропускать мимо ушей ни
одного вопроса, даже самого трудного и каверзного.- Клянусь
Не доводить учителей до температуры кипения – 100 градусов
С.- Клянусь
Быть быстрым и стремительным, но не превышать скорость 60 км\ч при
передвижении по школьным коридорам.- Клянусь
Вытягивать  из учителей не жилы, выжимать не пот, а прочные и
точные знания и навыки.- Клянусь
Плавать только на «хорошо» и «отлично» в море знаний, ныряя до
самой глубины.- Клянусь
Быть достойным своих учителей.- Клянусь
Ведущий 1
-  А теперь можете сказать заветную фразу
ВСЕ: УРА! МЫ – пятиклассники!!!
Песня –караоке «До Свидания нач.школа».
Денек чудесный стоит за окошком,
И солнце ласково смотрит на нас
Но почему-то нам грустно немножко,
Ведь мы четвертый окончили класс
Мы покидаем начальную школу,
Те беззаботно года пронеслись,
Где интересной была и веселой
Такая сложная школьная жизнь
* До свидания, милая, добрая начальная
Школа, где любили нас, как родных детей.
В этот день Спасибо, - мы скажем на прощание
Свет твой добрый сохраним мы в душе своей
2. Наш самый первый любимый учитель
Чуть-чуть печален и вовсе не строг
Мы просим Вас Вы для нас проведите
Последний раз самый главный урок
Конечно, все мы пока еще дети,
Но будет жить в наших чистых сердцах
Ваш добрый взгляд, что так ласков и светел,
И блеск слезинок в любимых глазах
*3. Мы в пятый класс переходим учиться
Нас встретит школа осенней порой
Но души, как перелетные птицы,
Стремиться будут обратно домой
Домой, в родную начальную школу,
Где беззаботно года пронеслись,
Где интересной была и веселой
Такая сложная школьная жизнь
* *** До свиданья, милая, добрая, начальная,
Свет твой добрый сохраним мы в душе своей
Ведущий 2
- Вот и всё. Все получили свои заслуженные награды, но … на этом
церемония вручения премий не заканчивается. Жюри решило разыграть дополнительную
номинацию «ЛУЧШИЕ РОДИТЕЛИ».
Дорогие вы наши, хорошие!
Как спасибо за все вам сказать?
В наше время, немыслимо сложное,
Очень трудно детей воспитать.
Так несносны порою бывали мы,
Все и сразу хотелось бы нам.
Силы все до конца отдавали вы
Дочерям своим и сыновьям.
Дорогие вы наши родители!
Так любить нас кто будет еще?
Долго-долго на свете живите вы,
Мудро, счастливо и хорошо!
(аплодисменты)
- Статуэтками «Лучшие родители» и благодарственным письмом
награждаются семья (звучит фамилия)……(награждается каждая семья)

Игра "Экзамен для родителей"
Ведущий 1
- А сейчас уважаемые родители небольшой экзамен для вас. Мы будем
задавать вопросы, а вы должны дать правильный ответ.
1. Как называется универсальный школьный предмет, который кроме
прямого назначения может заменить зонтик, мяч, подушку, стульчик и еще много
чего другого? (Портфель).
2. Этим словом можно назвать и учителя, и ученика, и милиционера,
и врача.  (Дежурный).
3. Самое любимое слово любого ученика.  (Каникулы).
4. Как называется распорядитель школьной жизни, которому
подчиняется сам директор.  (Звонок).
5. В руки ее не возьмешь, но чем меньше принесешь из школы, тем
больше достанется дома. (Оценка).
6. Бывает толстый и тонкий… Бывает научный, детский,
классный…  Его любит носить учитель…(Журнал).
7. Учреждение, куда принимают неграмотных. (Школа).
8. Бывает простая,  бывает составная, а иногда непосильная
для всей семьи. (Задача).
9. Бывают устные, бывают письменные. Если их не выполнить, можно
получить двойку. Родители иногда их проверяют.  (Домашние задания).
Стихотворение
"Спасибо родителям
Учащиеся по очереди читают стихи.
1. Мы в этот час сказать должны
О тех, кто подарил нам жизнь,
О самых близких в мире людях,
О тех, кто помогает нам расти,
И помогать ещё во многом будет.
2. Незримо следуют родители за нами
И в радости, и в час, когда пришла беда.
Они стремятся оградить нас от печали,
Но мы, увы, их понимаем не всегда.
3. Вы нас простите. Милые, родные,
У нас ведь, кроме вас, дороже нет людей.
Как говорится, «дети – радость жизни»,
А вы для нас – опора в ней!
4. Огромное спасибо говорим
Сегодня мы родителям своим.
Забота ваша и терпение
Так помогают нам всегда.
5. Но признаемся с сожалением:
Бывали, глухи иногда
Мы к вашим просьбам и тревогам,
Сомненьям, горестным упрёкам.
6. Но чувства часто держим под секретом,
И только сдержанность подчас
Мешает нам признаться в этом.
7. Уважаемые родители!
Пусть наши проказы
Слишком вас не беспокоят,
Принимайте все «Ревит» -
Он вас успокоит.
8. У вас работы много, знаем,
Но мы вас очень приглашаем
И на праздник и на сбор,
На уроки и на спор.
9. Посоветуйте, кем стать? Как нам волю воспитать?
Как с девчонками дружить? Как вообще на свете жить?
Приходите, не стесняйтесь и на нас не обижайтесь!
Дети мы хорошие, все на вас похожие!
10. И родителям своим
Мы спасибо говорим!
И за то, что помогали,
И за нас переживали.
Будем дальше мы расти,
Стараться вас не подвести!
Ведущий 2.
- Дорогие наши родители, а сейчас придётся вам немного поработать.
Нам потребуется семь человек: три мамы и четыре папы.

Театр – экспромт "Теремок"
Реквизит: текст сказки, листки с ролями.
 Как только называется какой-либо персонаж, тот должен
говорить свои слова:
Действующие лица и реплики:
 Теремок (Скрип-скрип!)
 Мышка-норушка (Ух, ты!)
 Лягушка-квакушка (Квантересно!)
 Зайчик-побегайчик (Вот это да!)
Лисичка-сестричка (Тра-ля-ля!)
 Волчок-серый бочок (Тыц-тыц-тыц!)
 Медведь косолапый (Ничего себе!)

Текст сказки
       Стоит в поле Теремок. Бежит
мимо Мышка-норушка. Увидела Теремок, остановилась, заглянула внутрь, и подумала
Мышка, что коль Теремок пустой, станет она там жить. Прискакала к Терему
Лягушка-квакушка, стала в окошки заглядывать. Увидела её Мышка-норушка и
предложила ей жить вместе. Согласилась Лягушка-квакушка, и стали они вдвоём
жить. Бежит мимо Зайчик-побегайчик. Остановился, смотрит, а тут из Теремка
выскочили Мышка-норушка и Лягушка-квакушка и потащили Зайчика-побегайчика в
Теремок.
 Идет мимо Лисичка-сестричка. Смотрит - стоит Теремок.
Заглянула в окошко, а там Мышка-норушка, Лягушка-квакушка и Зайчик-побегайчик
живут. Жалобно так попросилась Лисичка-сестричка, приняли и её в компанию.
Прибежал Волчок-серый бочок, заглянул в дверь и спросил, кто в Тереме живёт. А
из Теремка отозвались Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайчик-побегайчик,
Лисичка-сестричка и пригласили его к себе. С радостью побежал в Теремок
Волчок-серый бочок. Стали они впятером жить. Вот они в Теремке живут, песни
поют. Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайчик-побегайчик, Лисичка-сестричка и
Волчок-серый бочок. Вдруг идет Медведь косолапый. Увидел он Теремок, услыхал
песни, остановился и заревел во всю мочь.
Испугались Мышка-норушка, Лягушка-квакушка, Зайчик-побегайчик,
Лисичка-сестричка и Волчок-серый бочок и позвали Медведя косолапого к себе
жить.
       Медведь полез в Теремок.
Лез-лез, лез-лез - никак не мог влезть и решил, что лучше на крыше будет жить.
Влез на крышу Медведь и только уселся - затрещал Теремок, упал набок и весь развалился.
Еле-еле успели из него выскочить Мышка-норушка, Лягушка-квакушка,
Зайчик-побегайчик, Лисичка-сестричка, Волчок-серый бочок - все целы и
невредимы, да стали горевать - где ж им дальше-то жить? Делать нечего,
принялись они бревна носить, доски пилить - строить новый теремок.

Лучше прежнего выстроили!
 И стали жить поживать Мышка-норушка, Лягушка-квакушка,
Зайчик-побегайчик, Лисичка-сестричка, Волчок-серый бочок и медведь косолапый в
новом Теремке.
 Ответное
слово родителей
Песня родителей
выпускников
(слова – Е.
Легойко, музыка – Р. Паулс)

Праздник, праздник
празднуем семьёй,
Праздник, праздник праздник выпускной!
В школе нашей нынче суета,
Крики шум и даже беготня.
Припев:
Бабушки рядышком с мамами
Грустно сегодня сидят.
И чуть лукаво, задумавшись,
Смотрят на взрослых ребят.
Бабушки рядышком с мамами
Грустно сегодня сидят.
И чуть лукаво, задумавшись,
Смотрят на взрослых ребят.
Повзрослели наши
малыши,
И теперь они выпускники.
Посмотрите, здесь они стоят,
Не кричат, и вроде, не шалят.
Припев
Как же быстро годы
протекли,
Все привыкли, стали всем милы,
Не хотят из детства уходить,
Взять его бы да и возвратить!
Припев
Ведущий 1-  Молодцы , мамы, папы,
бабушки и дедушки,они достойно справились с экзаменом и переходят в 5 класс.
Ведущий 2
Желаю всем, чтоб жизнь никогда не кончалась.
Беда и печаль на пути не встречались.
Огромного счастья, отличных друзей,
Здоровья, успехов и солнечных дней!
Ведущий 1 и ведущий 2 вместе
- В добрый путь, друзья!
Чаепитие и просмотр кинофильма

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Выпускной в 4 классе Церемония вручения номинации Ученик года.docx

alt: САМЫЙ МЕЧТАТЕЛЬНЫЙ УЧЕНИК».

alt: Медленно, медленно наш урок тянется

alt: Шутки на тему: "Окружающий мир"

alt: Ребята собирают портфели, выходят

alt: И atnight в тиши English и myself,

alt: Кричать и носиться не устаём.

alt: Ведущий 2 - 4 номинация «ЛУЧШИЙ

alt: Ведущий 1 - 5 номинация «САМЫЙ

alt: Где интересной была и веселой

alt: Как говорится, «дети – радость жизни»,

intro: Разработка выпускного вечера с вручением "Оскара"

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
1.
Русский язык – 4Б класс
2.
Добрый день, ребята. На урок нам понадобятся: учебник, рабочая тетрадь.
Сегодня
на уроке вы изучите тему «Морфологический разбор
имён прилагательных».
3.
Цель урока: научиться выполнять морфологический
разбор имён прилагательных.
4.
Задачи урока:
·
вы познакомитесь со схемой разбора имен
прилагательных;
·
вы научитесь самостоятельно давать характеристику
именам прилагательным по образцу;
·
вы повторите синтаксический разбор предложения и
словарные слова.
5.
Ход урока.
Шаг
1: Для повторения пройденного материала необходимо открыть тетрадь, записать
в тетради число и классная работа. Выполнить в тетради задания по инструкции:
1.     Спиши
слова, вставляя пропущенные буквы:
_ромат,  изл_жение,  м_талл,  с_туац_я,  ч_десный, пр_дс_датель,
г_р_зонт,  _бида, б_ссейн,  д_ректор,   к_мандир, п_чаль.
2.
Подчеркни лишнее
слово.
3.
Обозначь
карандашом склонение имен существительных.
4.     С одним из слов составь и запиши предложение. Разбери его
по членам предложения и по частям речи.
Шаг 2.
Для ознакомления с темой урока необходимо открыть учебник на с.56.
1.
Внимательно прочитать  задание к
упр.106. Записать в тетради словосочетания, употребляя имена прилагательные в
нужном падеже.
Шаг 3.
Провести физминутку (сделай комплекс упражнений)
Шаг
4. Перед выполнением следующего задания, прочитай справочный материал:
Морфологический разбор
имени прилагательного (4 класс)
1.   Часть
речи.
2.   Начальная
форма (м.р., ед.ч.).
3.   Непостоянные
признаки: падеж, число

          Ед.ч.                 мн.ч.

род
4.   Роль
в предложении.
Шаг 5. Выполни
тренировочное задание №1 в рабочей тетради. Выбрать два прилагательных (в
той форме, в какой записали в упр.106), сделать морфологический разбор,
пользуясь схемой.
Шаг 6. Выполни тренировочное задание№2  в рабочей тетради.
1.
Прочитайте следующий текст
ТУНДРА ЛЕТОМ.
     Многокрасочна летняя тундра. На талой воде пёстрые
птицы. На кочках яркие цветы. Лениво лежат сытые олени. Их ветвистые рога
на золотом закате как сказочный костяной лес. И кругом бесконечная тишина.
2.
Выпиши из текста словосочетания имён
существительных с именами прилагательными. Обозначь падеж.
Если
в процессе выполнения заданий у вас возникают трудности, используйте What
sap,
для общения со мной.
Шаг
7. Домашнее задание:
1.
сделать в тетради морфологический разбор прилагательных:
у первого подснежника, к доброму другу.
2.
Выполнить задания от учителя на Учи.ру
ШАГ
8. Выполненные задания необходимо выслать на электронную почту или What
sap 6
апреля 2020 года.

file_name: Дистанционный урок по русскому языку 4 класс.doc

alt: Русский язык – 4Б класс 2.


extracted_text:
Технологическая карта урока литературы
Тема урока:  Жизнеутверждающее
начало в стихотворении «Учись у них…»   А.А. Фета.
Класс: 6
Учитель: Сафронова Наталья
Валерьевна
Цели урока:
обучающие: познакомить
учащихся со стихотворением А.А.Фета; показать жизнерадостное утверждение,
созданное с помощью поэтического слова;
развивающие: развивать
внимание, умение анализировать стихотворение, сравнивать, делать выводы,  продолжить
работу над изобразительно-выразительными средствами языка; пополнять словарный
запас учеников, работать в группе;

воспитательные: воспитывать
культуру общения; любовь к жизни и к природе, развивать
эстетический вкус, коммуникативные способности во время работы в группе.
Планируемые образовательные
результаты (личностные, метапредметные, предметные):
Личностные:
познавательный интерес способность к самооценке на основе критериев успешности
учебной деятельности.
Метапредметные:
создание условия для формирования коммуникативной и культуроведческой
компетенций через понимание темы, идеи и проблемы текста, подбор аргументации
для подтверждения собственной позиции; научить самостоятельно организовывать
деятельность, работая с разными источниками информации; межпредметная  связь с
изобразительным искусством.
Предметные:
создание условия для знакомства с очередным стихотворением, картиной, научить
выявлять смысл стихотворения, сопоставлять различные понятия, приемы анализа
литературного произведения.
Тип урока:
урок «открытия» новых знаний
Формы работы:
индивидуальная, фронтальная, групповая (прием «Шесть шляп»).
Учебно-методическое
обеспечение: учебник  «Литература 6 класс». Авторы УМК: В.Я.
Коровина, П. Журавлев, В.И. Коровин,
И.С. Збарский,
В.П. Полухина
Оборудование: презентация, репродукции картин русских
художников, детские рисунки, карточки, учебник, словарик литературоведческих
терминов.
Образовательные
ресурсы: прослушивание аудиозаписи стихотворения, слайды для мультимедийной
презентации.

Этапы урока

                         Деятельность учителя

 Деятельность учеников

Теоретическое обоснование

1.Организационный
          момент.
        (2 мин.)

  Здравствуйте, ребята!
Сегодня
  наш урок я бы хотела начать с портрета А.А. Фета.
Скажите,
  по вашему мнению, здесь изображен Фет- помещик или Фет- поэт?

Вывод:
  помещик с глазами поэта.

Дети   слушают    учителя, изучают портрет, отвечают на
  вопросы.

Воспитание  дисциплины, культуры  учебного труда.

Цель: организация внимания. Быстрое включение учащихся в
  деловой ритм.
Положительный эмоциональный
  настрой  детей на серьёзную,  вдумчивую    работу   в   доброже- лательной
  обстановке. Мотивация на рабочий ритм.

 2. Актуализация
          знаний.
         (2 мин.)

3.Тема и цель урока.
   Мотивация: для
   чего?
          (3 мин.)

- Вы, наверное, уже обратили
  внимание на необычное оформление кабинета: он напоминает вам галерею
  художественного музея – вы видите репродукции картин известных художников.
-  Какова тематика этих картин?
  Что их объединяет?
Ассоциативный
  ряд:
Какие
  ассоциации вызывает у вас  слово природа?
-Вы
  догадались, о чем будем говорить сегодня?

- Давайте попробуем
  сформулировать тему урока.

Тема урока: «Жизнеутверждающее
  начало в стихотворении «Учсиь у них…»  А.А. Фета»

- Что бы вы хотели узнать и
  чему научиться?
- Для чего вам это нужно?
- Итак, что нужно знать и уметь по теме урока?

Знать:

Биографию А.А.Фета;
содержание стихотворения А.А. Фета «Учись у них…».

Уметь:

выразительно читать стихотворение;
отвечать на вопросы;
рисовать словесные картины;
работать самостоятельно и в группах.

Дети рассматривают выставку.

Слушают    учителя   и отвечают
  на вопросы.

Дети слушают.

Отвечают на вопросы.

Самоосмысление.
Научиться          выразительно читать,
  находить          в стихотворении         красивые слова.

Чтобы      уметь    красиво    и  правильно  говорить
  самим    и,    чтобы     приятно      было        слушать   другим.

Цель: обеспечение  стимулирова -ния и мотивации,
  актуализация опорных знаний и умений.
Создание проблемной ситуации
активизирует детей на
  восприятие нового материала, развивает творческое мышление.
Метод стимулирования и мотивации.
Операционный компонент УД
  (развитие операций логического мышления: анализа, сравнения, синтеза,
  обобщения).
Регулирующий компонент УД
  (развитие самооценки и самоконтроля на основе взаимооценки и взаимоконтроля,
  развитие итогового самоконтроля.
 Красивая   мелодия      развивает эстетический  вкус.
  Межпредметная  связь  приобщает к  искусству.
.

Словесный и наглядный методы
  обучения.

ИКТ активизирует внимание
  учащихся, усиливает их мотивацию, развивает познавательные процессы,
  мышление, внимание, воображение.
Цель:  обеспечение
  мотивации.    Организовать и направить к цели учебно-позновательную деятель-
  ность учащихся.

4. Усвоение    новых знаний   и   способов действий.
         (15 мин.)

Знакомство со стихотворением (аудиозапись).
Вызов.
 Как вы думаете, каова тема и основная мысль
  стихотворения?

Осмысление содержания.

Какова
       композиция стихотворения?

Какие образы рисует поэт?
 (дуб и береза)

Читаем о
       них, а представляем?

 (людей: мужчину и женщину).

На основе
       чего построено стихотворение? (аллегории)

Погружение в урок.

- Ребята, сейчас каждая шляпа
  работает в над своим заданием!

Анализ поэтического текста по группам:

Черная — (негативная, тяжёлая) словесная
  картина

  Зимы;

Желтая — (солнечная, позитивная) словесная картина

  Весны;

Красная — (эмоции, страсть) эпитеты
  (зачем?);

Зеленая — (творческая, образы) метафоры,

  олицетворения (зачем?);

Белая — ( нейтральная, факты) заполнить
  таблицу «Жизнь  деревьев и человека»;

Синяя — (нейтральная, оценочная)
                      дать развернутый   ответ,
  опираясь на текст: чему учиться у дуба, у березы?

(работа в
  группах )

Дети слушают и отвечают на вопросы.

Самоосмысление.

Дети делятся мыслями, работают в группах.

Самоосмысление.

Лирические стихи отражают не
  событие, а душевное переживание поэта, его настроение.

Дети читают самостоятельно

Дети рисуют словесные картины.

Заполняют таблицу.

Самостоятельная работа.

Эпитеты делают нашу речь более
  яркой, точной, красочной, выразительной.

Постановка перед учащимися
  проблемной ситуации.

Операционный компонент УД

Цель: обеспечение восприятия
  осмысления и первичного запоминания знаний и способов действий.

Мотивационный компонент УД:
создать соответствующую
  эмоциональную атмосферу.

Принцип целенаправленности.
Обеспечить эмоциональность
  восприятия, интерес к изучаемому произведению.

Эмоциональное восприятие
  художественного произведения.

Активные действия учащихся,
  максимальное использование самостоятельности в добывании знаний и овладении
  способами действий.

Операционный компонент УД:
развитие логического мышления
  (анализа, сравнения, синтеза, обобщения); умение делать выводы и заключения.

Самостоятельная деятельность
  учащихся в группе, выполняет важную воспитательную функцию: приучает учащихся
  к сам. работе без учителя, выполнению заданий без побуждения и контроля и
  идет отработка      способа      действия (совершенствуется навык
  выразительного чтения).

5.    Закрепление
  знаний и способов
         действий.
         (2 мин.)

 Обмен впечатлениями
  (выступления групп).

Заключение по анализу
  стихотворения:

- В какой строже звучит жизнеутверждающее
  начало стихотворения?

- Как нужно читать эту строфу?

- Прочитайте выразительно,
  показывая жизнерадостное настроение этой строфы.

Самоосмысление.

Словесное рисование.

Дети решают проблему.

Название и иллюстрация.

Выразительное чтение.

Расширение     кругозора.
Обогащение    словарного
  запаса.
Развитие     зрительно - слухового восприятия.

Выработка умений оперировать
  ранее полученными знаниями.
Формируется умение
  анализи-ровать поэтический текст, умение видеть образные языковые средства
  художественной выразительности.

Создание проблемной ситуации:
углубить восприятие
  произве-дения, освоение идеи произве-дения.
Операционный компонент УД:
развитие логического мышления
  (анализ, синтез, сравнение, обобщение), умение делать выводы и заключения.

6.     Обобщение
        изученного
        материала.
          (2 мин).

Вывод:
- Почему
  А.А. Фет написал это стихотворение? Как это связано с его биографией?
  - В какой
  ситуации и кому бы вы прочитали это стихотворение?

Ответы на вопросы, рассуждения
  детей.

Учащиеся высказывают свои мнения, пожелания, советы.

Форма работы - беседа.

Цель: обеспечить более глубокое
  целостное восприятие произведения.
Операционный компонент УД.
Умение      сделать
  логические выводы.
Принцип целостности.
Принцип внимательного отношения
  к тексту.

Выявление качества и уровня
  овладения знаниями и способами действий, обеспечение их коррекции.

7. Домашнее задание.
           (1 мин.)

8.        Рефлексия.
         (2 мин.)

            Дети выбирают:

выучить наизусть
       стихотворение (для всех);
нарисовать картины, которые
       возникли в вашем воображении;
составить коллаж по биографии
       А.А. Фета.

Продолжите предложение:
·
  На уроке мне было интересно….
·
  Я задумался над тем, что…
·
  На уроке мне было трудно…
  Возьмите в руки листочки
  самооценки поставьте себе оценки за урок.
 Мне хочется, чтобы  сегодня на
  уроке вы не только научились анализировать стихотворение, но  и с оптимизмом
  относились к жизни!

Дети выбирают, записывают в дневник.

Самоосмысление.
Ответы детей.

Цель:  обеспечение понимания
  цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. Проверка
  соответствующих записей.
Дифференцированный подход к
  домашнему заданию. Принцип учёта потребности ребёнка.

Цель: дать анализ и оценку
  успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.
Операционный компонент УД.

Создаю ситуацию успеха.
  Подведение итогов помогает учащимся глубже осознать своё продвижение вперёд,
  осмыслить свои достижения и проблемы.

file_name: технологическая карта.docx

alt: Технологическая карта урока литературы

alt: Этапы урока

alt: Дети слушают и отвечают на вопросы

alt: Ответы на вопросы, рассуждения детей

intro: технологическая карта урока по литературе

русская литература

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока по литературе (6 класс)Тема "Жизнеутверждающее начало в стихотворении "Учись у них..." А.А. Фета


extracted_text:
Агитбригада
:«Здоровым быть модно!»
 Ведущий:Здравствуйте ребята!Здравствуйте
жюри!
 Командир:Наша команда
 Вместе: Здоровяки!
 Командир:Нас прозвали так не зря, все мы
дети
 здорового дня.
 Мы любим трудиться,мы
любим учиться,наш главный урок это -
 Вместе: физкультура .
 Быть здоровым  это
прекрасно
 не губите себя
понапрасну.
 Алина:Чтобы быть здоровым-
 Нужно жизнь
любить
 Быть всегда
веселым
 Вместе: Не
пить и не курить!
Нармин: Вместо сигаретки  съешь
— ка ты  конфетку
Вместо
алкоголя выпей молока.
 Валенсия: Уделяйте те вы внимание
своему питанию,
 Наши  лучшие
друзья это витамины,фрукты,овощи,кальцины.
 Виктория: свежий воздух всем полезен ,больше
вы гуляйте,
            но не в городе  друзья,а в парке чаще пропадайте
Вместе :«Солнце, воздух и
вода – наши лучшие друзья!».
 Виктория
(поёт рэп.а девочки танцуют под рэп,с элементами физических упражнений):
 Организм   наш молодой
 Органы в порядке
 Приступает он сейчас к
утренней зарядке.
 Сердце радостно клокочет
Лёгкие  раскрылись
 Печень весело хохочет
 Витаминку скушать хочет.
 Чтоб суставы не скрепели

Детки творога поели.
 Рыбий жир для головы
 И учёбы надо,
 Ну а мы друзья спешим
 И здоровьем дорожим ,нам
трудиться надо.
 Но запомните друзья
 Всем  нам нужен
 Вместе: « Режим дня».
Виктория (поёт рэп, а девочки танцуют под
рэп,с элементами физических упражнений):Здоровье не купишь,
Вредными привычками себя только
погубишь.
 Ведущий:Многие  ребята не умеют
правильно организовывать свой режим дня.                   Надо помнить, что
правильное выполнение режима дня - дисциплинирует                        человека,
укрепляет его здоровье.
 Купить
здоровье нельзя, его можно заработать своими собственными усилиями.
Игра с
залом: ШКОЛА №125 РЕШИЛА
ВАМ ВОПРОС ЗАДАТЬ(музыка из                         кинофильма «Буратино»,
девочки поочерёдно показывают буквы ЗОЖ).
 Ведущий:Что за слово из трёх букв выстроенных
в ряд и о чём они важном нам                   говорят?:
 ЗЗЗЗЗЗЗЗЗ
 ОООООООО
 ЖЖЖЖЖЖЖ
 Все вместе: это ЗОЖ!
 Ведущий: Расшифровываем: здоровый образ жизни!
Спасибо! Молодцы!
Командир: Наша команда придерживается девиза:
Вместе: Физическая культура,учёба,труд все
вредные привычки перебьют!
Вместе: Пока! Пока! Пока!
Авторская разработка
                               педагога психолога МОУОШ№79
      Романовой Ларисы Викторовны.

file_name: Агитбригада  Здоровым быть модно.doc

alt: Агитбригада :«Здоровым быть модно!»

intro: Профилактика вредных привычек

title: Агитбригада "Здоровым  быть модно!"!


extracted_text:
«О доблести, о подвигах, о славе твоих
сынов, Отечество моё!»
Герой Советского Союза
Удодов Александр Абрамович

Салют и слава годовщине
Навеки памятного дня!
Салют Победе, что в Берлине
Огнём попрала мощь огня!
Салют её большим и малым
Творцам, что шли путём одним,
Её бойцам и генералам,
Героям павшим и живым,
Салют!
Александр Твардовский
Цель  – воспитание патриотизма, формирование
позитивного образа, который может служить идеалом для подражания.
Задачи:
формировать представление учащихся о гражданском
долге, мужестве, героизме;
вызвать чувство восхищения и гордости подвигами,
совершенными советскими людьми в годы Великой Отечественной войны;
показать роль нравственной стойкости, мужественности,
чувства долга и ответственности перед обществом и вызвать стремление
воспитывать в себе волю, целеустремленность, нравственную
красоту; развивать интерес к историческим фактам и событиям.
Вопросы для вступительной беседы:
1.     Какое
знаменательное событие празднуется 9 мая?
2.     Дата
начала Великой Отечественной войны?
3.     Дата
окончания Великой Отечественной войны?
4.     Сколько
лет прошло со дня окончания Великой Отечественной войны?
5.     Почему
войну 1941-45 годов назвали Великой Отечественной?
6.     Почему
люди до сих пор помнят эту войну?
7.     Почему
наш народ одержал победу над фашизмом?
8.     Что
есть Родина для каждого из нас?

Оформление
кабинета:
 Доска украшена
портретом Удодова А.А. Презентация  биографии  с портретом,  фотографиями
наград.

Ход урока
             Учитель:
Необходимо
знать историю своего города, края. Знание прошлого поможет нам понять
настоящее, расширить свой кругозор, привить и воспитать у нас чувство любви к
Родине.
Мы сегодня с вами
на нашем уроке вспомним имена тех кто защищал нашу страну от агрессоров. Одним
из них был Александр
Абрамович Удодов.
В теплый августовский день в семье шахтера
Абрама Павловича Удодова родился сын. Назвали его Александром. Поздравляя отца
с новорожденным соседи говорили:
- Богатырь родился, шахтером будет…
Отец улыбался в ответ, а сам думал невеселую
думу. Нелегкая доля была у шахтера в царской России. Работал Абрам Павлович
перестильщиком на петровской шахте № 3-18, а что имел? Семья жила впроголодь, в
ветхой хатенке. Спина и грудь старого шахтера были разрисованы страшными
полосами – следы упряжки от саней.
А время было суровое. Прошла Февральская
революция, война с Германией тяжким бременем легла на плечи народа. Временное
правительство во главе с Керенским не спешило дать землю крестьянам и облегчить
участь пролетариата. В воздухе пахло грозой, временное затишье обещало
разразиться бурей. И она грянула в октябре семнадцатого, начисто сметая всех
временных. И вождь ее – великий Ленин провозгласил на весь мир свои первые
знаменитые декреты о мире, земле, о праве на свободный труд, об отдыхе и учебе.
Взволнованный Абрам Павлович склонился над колыбелью и радостно сказал:
- Расти, сынок, героем будешь. Прекрасная
жизнь тебя ожидает.
… Прошли годы. В 1935 году Александр
Абрамович закончил горнопромышленное училище и, получив профессию
электрослесаря, пришел на шахту «Петровская». Жизнь стала лучше, высокие
заработки при восьмичасовом рабочем дне давали возможность молодым горнякам
хорошо одеваться, покупать дорогие добротные вещи.
А в сорок первом ясным июньским утром
Александр Абрамович узнал о войне.
Сразу пошел в военкомат проситься на фронт
добровольцем, - рассказывает Удодов. – На фронт попал в сентябре сорок первого.
Он был автоматчиком особого назначения. Почти
с первых и до последних дней войны был на передовой. Участвовал в параде Победы
на Красной площади в Москве. В мае сорок пятого вернулся домой Героем
Советского Союза. Слова отца, сказанные сыну в семнадцатом оказались
пророческими.
…А было это в мае 1944 года под Севастополем
на Сапун-горе. Стрелковый полк получил задание подавить огневые точки и
овладеть траншеями. Легко сказать – подавить. Огневые точки – это
железобетонные дзоты, расположенные на высоте. И нет к ним подступа ниоткуда.
Дзоты ежесекундно изрыгают огонь и смерть. Солдаты залегли, и нет возможности
двигаться дальше. Вот тогда на выручку и пришли 15 автоматчиков особого
назначения. Александр оказался против вражеского дзота. Мгновенно оценил
обстановку. На глаз он определил радиус обстрела, отметил коротки перерывы.
Зажал в руке противотанковую гранату и пополз. Сколько погибло под пулями его
товарище.
Уже почти у самого дзота Александр
приподнялся и метнул гранату. Он увидел яростную вспышку огня и упал в густую,
дымную траву.
Солдаты полка, затаив дыхание, следили за
поединком Александра с врагом, засевшим в укреплении. И как только раздался
взрыв гранаты, бойцы поднялись в атаку и подавили остальные огневые точки.
Александра бережно положили на плащ-палатку и
хотели нести в медсанбат. Но герой вдруг открыл глаза вскочил на ноги с
схватился за свой автомат.
Золотую звезду Героя Советского Союза и орден
Ленина солдату вручали в германском городе Штеттине. Александр Абрамович
освобождал Украину, Крым, Белоруссию, воевал в Восточной Пруссии. За мужество и
отвагу награжден многими медалями. На нашей шахте потомственный шахтер,
коренной петровчанин трудится с 1947 года электрослесарем стройцеха. 25 августа
1977 года ему исполнилось 60 лет.
- Ребята, какой
след в ваших душах оставил сегодняшний урок?
(Учащиеся говорят,
что у
Александра Абрамовича были нравственные ценности: доблесть, патриотизм,
честность любовь к своей земле, своему народу.)
- Ребята, наш
народ – героический, наш народ – стойкий и непобедимый и среди наших земляков
очень много мужественных людей. Очень хочется, чтобы мы с вами жили под мирным
небом, чтобы были живы и здоровы наши родные и близкие и никогда не было войны.
              Никогда не
забывайте свой родной край. Помните и чтите память патриота родного края,
замечательного человека – Удодова Александра Абрамовича. Ведь
без прошлого нет будущего.

Чтение стихотворения
Спать легли однажды дети –
Окна все затемнены.
А проснулись на рассвете –
В окнах свет – и нет войны!
Можно больше не прощаться
И на фронт не провожать –
Будут с фронта возвращаться,
Мы героев будем ждать.
Зарастут травой траншеи
На местах былых боёв.
С каждым годом хорошея,
Встанут сотни городов.
И в хорошие минуты
Вспомнишь ты и вспомню я,
Как от вражьих полчищ лютых
Очищали мы края.
Вспомним всё: как мы дружили,
Как пожары мы тушили,
Как у нашего крыльца
Молоком парным поили
Поседевшего от пыли,
Утомлённого бойца.
Не забудем тех героев,
Что лежат в земле сырой,
Жизнь отдав на поле боя
За народ, за нас с тобой…
Слава нашим генералам,
Слава нашим адмиралам
И солдатам рядовым –
Пешим, плавающим, конным,
Утомлённым, закалённым!
Слава павшим и живым –
От души спасибо им!

Очень важно начать
прививать ребенку любовь к Родине, стране, своему народу с раннего детства.
Ведь патриотизм - одна из важных черт современной развитой личности.

file_name: О доблести, о подвигах, о славе....docx

alt: Доска украшена портретом Удодова

title: Патриотический урок


extracted_text:
Краткосрочный план
урока№8

Предмет:
  Математика

ФИО учителя:

Дата:

Класс:

Количество
  учащихся:

Раздел
  долгосрочного плана:

Нелинейные
  уравнения с двумя переменными и их системы (11 ч)

Тема урока

Составление математических моделей по условию задачи

Предварительные
  знания:

Теоретические знания по теме: решение систем нелинейных
  уравнений.

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

9.4.2.1
  решать текстовые задачи с помощью систем уравнений;

Цели
  урока

Формировать
  умение решения текстовых задач с помощью систем уравнений.

Критерии
  оценивания

Учащийся
  достиг цели обучения, если
•
  Составлять
  уравнения и системы уравнений к условию задачи;
·
  Решает
  полученные уравнения и системы уравнений

Языковые
  цели

Учащиеся:
используют
  и понимают математические термины для описания решения задач.
Предметная
  лексика и терминология
Система
  уравнений, решение системы уравнений, нелинейных уравнения, задачи на
  «проценты», задачи на «движение», задачи на «работу».

Привитие
  ценностей

-
  Уважение
-
  Сотрудничество
-
  Открытость
-
  Труд и творчество
-
  Обучение на протяжении жизни
-
  Патриотизм и Глобальное гражданство

Межпредметные
  связи

Физика

В
  процессе решения задач

Дифференциация

в
  подборе заданий: разноуровневые  для учеников, для групп учеников;
-в
  ожидаемом результате от конкретного ученика;
-в
  оказании индивидуальной поддержки учащемуся;
-в
  подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей
  учащихся.

Навыки
  использования ИКТ

Интерактивная доска, Интернет-ресурсы. Использование
  интерактивного оборудования.

Здоровье и
  соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.
Физминутка для глаз и активные виды
  деятельности.
Правила техники безопасности на данном
  уроке.

Ход урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
1
  мин

1.
  Организационное
  начало урока. Приветствие. Создание благоприятной атмосферы..

2 мин

10 мин

5 мин

10 мин

1 мин
10 мин

2. Актуализация знаний. Повторение пройденного материала
a) Обсуждение домашнего задания
b) Фронтальный опрос.
1. Что называется уравнением?
2. Что называется системой уравнений?
3. Что называется решением уравнения?
4. Что называется решением системы уравнений?
5. Какие методы решения систем уравнений вы знаете?

2.      Парная
  работа. Задачи на повторение.
Каждая пара решает один вариант. После окончания работы проводится
  взаимооценивание между парами.
1 вариант
3.
2 .
2 вариант
1.
2.
Дескрипторы:
·
  Введена
  замена переменных, выражена переменная из одного из полученных уравнений и
  подставлена во втрое уравнение
·
  Найдены
  значения новых переменных
·
  Выполнен
  возврат к первоначальным переменным, выражена одна переменная из одного из
  получившихся уравнений и подставлена во второе уравнение
·
  Найдены
  решения системы и записан ответ
Самостоятельная
  работа по изучению теории.
Текстовые
  задачи, как правило, решают по следующей схеме: выбирают неизвестные;
  составляют уравнение или систему уравнений, а в некоторых задачах –
  неравенство или систему неравенств; решают полученную систему (иногда
  достаточно найти из системы какую то комбинацию неизвестных, а не решать ее в
  обычном смысле).
Условно
  содержание текстовых задач можно классифицировать по следующим типам: задачи,
  связанные с понятиями «процентное содержание», «концентрация», задачи на
  «движение», задачи на «работу». Рассмотрим примеры решения задач.

Пример 1. Из 40 т железной руды выплавляют 20т
  стали, содержащей 6% примесей. Каков процент примесей в руде:
Решение:
  Пусть в 40т руды содержится х т железа. Тогда (40-х) т составляют
  примеси. При выплавке стали количество железа не меняется, а количество
  примесей уменьшается. Поскольку из условия задачи следует, что в 20 т
  выплавленной стали содержится 94% железа, то х=0,94*20. Теперь вычислим
  процент примесей в руде:
.
Ответ: 53%.
Пример 2.

Физминутка
  для глаз
Индивидуальная
  работа
Решение заданий из приложения.
№ 10.13 - № 10.43;

Уровень А№ 10.13 - № 10.17
Уровень В№ 10.26 - № 10.29
УровеньС№ 10.30 - № 10.43

Учащимся
  предлагается выполнить задания из различных уровней сложности. При этом из
  уровня А - 2 задачи, из уровня В – 1 задачу, из уровня С – 1 задачу.
Задачи
  распечатаны на карточках , прикреплены на магнитную доску и находится лицевой
  стороной к доске. Учащиеся сами подходят и выбирают наугад любую карточку из
  определенного уровня. Количество карточек должно соответствовать числу
  учащихся.

Самооценивание
  по образцу.

Вавилов В.В.,
  Мельников И.И., Олехник С.Н. Пасиченко П.И. Задачи по математике. Алгебра. –
  М.: Наука-1987

М.Л.Галицкий
  и др.Сборник задач п о алгебре: учебное пособие для 8-9 классов с углубленным
  изучением математики. – М.: Просвещение - 2001

Приложение
  1

Конец урока
1 мин

Рефлексия«Мишень»
На модель мишени клеетсястикер с
  именем учащегося в соответствии с баллами, которыми он сам оценивает  свою
  работу на уроке.

Домашнее задание

Решить2 задачи из приложения 1.
Закрепление темы по презентациям, которые могут быть отправлены на
  электронную почту учащегося.

Приложение 1
Презентации

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Дифференциация
  будет организована во время практической работы индивидуально и в парах. Во
  время закрепления материала учитель будет оказывать помощь сильным и слабым
  учащимся, а учащиеся среднего уровня будут продвигаться на основе
  взаимопомощи сильных учащихся.

Понимание
  теоретического материала через фронтальную беседу, работу с презентацией,
  работу в парах, через самооценивание.

На
  начало урока учащиеся ознакомлены с правилами поведения в кабинете.

Сильных
  учащихся можно вызвать к доске

1) Оценивание
  решения задач
2) Оценивание
  индивидуальной работы

соблюдение
  гигиенических требований (свежий воздух, хорошая освещенность, чистота);
благоприятный
  эмоциональный настрой, соблюдение правил Техники безопасности

Рефлексия по
  уроку
Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были
  временные этапы урока?
Какие отступления
  были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а)
  за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что
  необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Приложение
1.

file_name: 9 класс_Решение текстовых задач с помощью систем  уравнений.docx

alt: Краткосрочный план урока№ 8

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: Актуализация знаний. Повторение пройденного материала a )


extracted_text:
Задание
1. Повторение темы «Правоотношения и субъекты права»
1)
Какие два из перечисленных понятий используются в первую очередь при описании права?
Конституция,
социальная норма, норма права, налог, страхование.
Подчеркните
соответствующие понятия и раскройте смысл любого одного из них.
Ответ:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2)
В приведенном списке указаны черты сходства и отличия норм права и морали Выберите и запишите в первую
колонку таблицы порядковые номера черт сходства, а во вторую колонку −
порядковые номера черт отличия:
1.
принимаются государством
2.
регулируют жизнь общества
3.
опираются на представления о добре и зле
4.
устанавливают правила поведения
Ответ:

Черты сходства

Черты отличия

3)
Установите соответствие между правоотношениями и отраслями права.

Правоотношения

Отрасли
  права

А.
  Гражданское
Б.
  Уголовное
В.
  Трудовое
Г.
  Семейное
Д.
  Административное

1.
  Тайное хищение личного имущества
2.
  Устройство на работу гражданина Р.
3.
  Заключение брака
4.
  Превышение скорости движения автомобиля
5.
  Приобретение автомобиля

Ответ:

А

Б

В

Г

Д

Задание
2. Задания по теме «Гражданские правоотношения»
Определите,
какие из перечисленных юридических фактов порождают гражданские правоотношения (укажите их вид):
1.
заключение договора о поставке продукции
2.
установление авторства
3.
совершение покупки в магазине
4.
публикация стихов в газете
5. признание права собственности на объект недвижимости
6.
выпуск сборника популярных песен, куда вошла и песня молодого поэта-песенника
Ответ:

Имущественные отношения

Личные неимущественные отношения

Задание
3. Закрепление темы.
Тест
в формате ОГЭ.
1)
Верны ли следующие
суждения о гражданском праве?
А.
Субъектами гражданского права могут быть только люди, то есть физические лица,
а не организации, то есть юридические лица.
Б.
Гражданские правоотношения наступают с момента нарушения прав граждан.
1)
верно только А
2)
верно только Б
3)
оба суждения верны
4)
оба суждения неверны
Ответ:

2)
Верны ли следующие суждения об участниках гражданских правоотношений?
А.
Одним из участников гражданских правоотношений всегда выступает государство или
государственный орган.
Б.
«Участники гражданских правоотношений несамостоятельны в своих решениях.
1)
верно только А
2)
верно только Б
3)
оба суждения верны
4)
оба суждения неверны
Ответ:
3)
Верны ли следующие суждения об объектах гражданских правоотношений?
А.
Информация, услуги, работы не могут выступать объектами гражданских
правоотношений.
Б.
В число объектов гражданских правоотношений входят вещи и ценные бумаги.
1)
верно только А
2)
верно только Б
3)
оба суждения верны
4)
оба суждения неверны
Ответ:
4)
 Верны ли следующие суждения о сделках?
А.
Сделка − это особые действия, в ходе которых возникают или прекращают
существование гражданские права и обязанности.
Б.
В сделках всегда участвуют две стороны.
1)
верно только А
2)
верно только Б
3)
оба суждения верны
4)
оба суждения неверны
Ответ:

file_name: задания.docx

alt: Задание 3. Закрепление темы.

title: Задания по теме "Гражданские правоотношения"


extracted_text:
Посвідчення документів
Підпис (реквізит 23) – обов’язковий реквізит
службового докуме- нта. Посадові особи підписують документ в межах їх
компетенції. До- кументи, що складаються суб’єктами, діючими на правах
єдинонача- льності, підписуються однією посадовою особою. На документах, які
приймаються колегіальними органами, проставляються два підписи. Наприклад,
рішення підписують голова та секретар колегіального ор- гану. Так само
підписується і протокол.
Два та більше підписів ставляться на документах, за
зміст яких відповідають декілька осіб. Грошово-фінансові документи підписують
керівник суб’єкта та головний бухгалтер. Наприклад:

Голова правління                 підпис                    Д. А. Мироненко
Головний бухгалтер                             підпис                    М.
І. Стороженко
Якщо документ підписують кілька осіб однакових посад,
то їхні підписи розташовують на одному рівні. Наприклад:

Заступник Міністра
юстиції            Заступник Міністра фінансів України                                                         України

підпис      Ініціал (и),
прізвище                    підпис        Ініціал (и), прізвище

Підписується, як правило, перший екземпляр документа,
вигото- влений на бланку.
Реквізит “підпис” складається з назви посади особи, що
підписує документ, особистого підпису та його розшифрування, вказуються
ініціали та прізвище. В документах, виготовлених на бланках, до на- зви посади
не належить назва суб’єкта.
При оформленні документа на чистому аркуші назва
посади включає найменування суб’єкта.
У вищих навчальних закладах, наукових установах у
посаді вка- зуються вчений ступінь та звання.
Печатка (реквізит 26). Для надання юридичної сили
ряду доку- ментів їх скріплюють печаткою. Суб’єкти, як правило, мають печатки
двох видів: одну гербову та кілька простих. Гербова печатка кругла, із
зображенням герба в центрі, по колу подається повна назва суб’єкта. Гербова
печатка проставляється на дійсних документах, які вимагають особового
посвідчення: договорах, документах, пов’язаних з отриман- ням  коштів  та
матеріальних  цінностей  (доручення,  чеки, банківські

документи та
ін.), а також таких, що засвідчують особу, трудовий стаж, кваліфікацію (паспорт,
трудова книжка, диплом та ін.).
Прості печатки бувають різної форми: кругла, квадратна,
трикут- на та прямокутна. На них немає зображення герба. Суб’єкт може мати
таких печаток декілька, їх відтиски проставляються на довідках та пе- репустках,
копіях документів, що виходять за межі суб’єкта, розмно- жених екземплярах
розпорядчих документів при їх розсиланні, при опечатуванні пакетів, бандеролей,
шаф, дверей сейфів та ін. Відтиск печатки на документі повинен перекривати
частину назви посади та справжнього підпису.

title: Посвідчення документів