extracted_text:
Открытый урок
по русской литературе
в 11 «Б» классе
на тему:
«Тихий Дон»

Провела: учитель
русского языка и литературы
Гаджиева Тукезбан Агамагомедовна
МКОУ «Ахтынская СОШ№1»

Цель: показать, что М. Шолохов в романе-эпопее
“Тихий Дон” утверждает вечные ценности (дом, труд, любовь) как основу
человеческой жизни.
Задачи:

воспитание гуманизма;
совершенствование умения вести диалог с автором;
развитие творческих способностей учащихся.

Оборудование:

Портрет М. Шолохова.
Магнитофон.
Аудиозапись песни А. Розенбаума “Нарисуйте мне дом”.
Роман-эпопея Л. Толстого “Война и мир”.
DVD – плеер.
Телевизор.
Диск с фильмом «Тихий Дон» (постановка 1958г. реж.
     С.Герасимов))
Мультимедийный проектор.

Ход урока

Что ж, вот и сбылось то немногое, о чем бессонными ночами
  мечтал Григорий.

М.Шолохов

I. Обозначение темы – проблемы
Как вы думаете, что нужно человеку для счастья?
(Учащиеся отвечают, а учитель обобщает.)

ЗДОРОВЬЕ
ЛЮБОВЬ
МАТЕРИАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ
СЕМЬЯ (ДОМ)
МИР

Тема нашего урока звучит так: “Что нужно человеку для счастья?”
(По роману М. Шолохова “Тихий Дон”.)
(Запись темы в тетради и Эпиграфа).
Мы должны выяснить, какие ценности, необходимые человеку для
счастья, утверждает в своем произведении М. Шолохов (СЛАЙД №5)
(обращение к портрету писателя), о чем мечтает его герой – Григорий Мелехов.
II. Опрос домашнего задания Слайд №6
1. Сцены семейной жизни в романе.
Учитель литературы:
В самом начале романа М. Шолохов знакомит нас с историей и бытом
семьи Мелеховых. Семейные сцены в романе опоэтизированы. Давайте внимательно
вслушаемся в эти страницы и подумаем над вопросом: как писатель понимает семью,
и что она значит для его героев?
ЧТЕНИЕ ОТРЫВКОВ ИЗ РОМАНА
1.“…Первый оторвался от сна Пантелей Прокофьевич. Застегивая на
ходу ворот расшитой крестиками рубахи, вышел на крыльцо. Затравевший двор
выложен росным серебром. Выпустил на проулок скотину. Дарья в исподнице побежала
доить коров. На икры белых босых ее ног молозивом брызгала роса, по траве через
баз лег дымчатый примятый след…
На подоконнике распахнутого окна мертвенно розовели лепестки
отцветавшей в палисаднике вишни”.
2. “Григорий “нагнулся было зачерпнуть в пригоршню воды – в это
время конец удилища, торчавший на пол-аршина от воды, слабо качнулся, медленно
пополз книзу.
– Засекай! – выдохнул старик…
Выводив, Григорий…подтянул к баркасу измученного сазана.
Собрались…
– Ты, Григорий, вот что…примечаю, ты, никак, с Аксиньей
Астаховой…Ты гляди, парень… Степан нам сосед, и с его бабой не дозволю
баловать”.
3. “После обеда Григорий развязал мешок, стал оделять семью
гостинцами.
– Это тебе, маманя… – Он протянул теплый шалевый платок.
Ильинична приняла подарок, хмурясь и розовея по-молодому.
Накинула его на плечи да так повернулась перед зеркалом и повела
плечами, что даже Пантелей Прокофьевич вознегодовал:
– Карга старая, а туда же – перед зеркалой! Тьфу!..
– Это тебе, папаша… – скороговоркой буркнул Григорий, на глазах у
всех разворачивая новую казачью фуражку…
Ну, спаси Христос! А я фуражкой бедствовал…
Сунулся примерить было к зеркалу, но взглядом стерегла его
Ильинична. Старик перенял ее взгляд, круто вильнул, захромал к самовару. Перед
ним и примерял, надевая фуражку набекрень.
– Ты чего ж это, дрючок старый? – напустилась Ильинична.
Но Пантелей Прокофьевич отбрехался:
– Господи! Ну и глупая ты! Ить самовар, а не зеркала?..
Жену наделил Григорий шерстяным отрезом на юбку; детям роздал
фунт медовых пряников; Дарье – серебряные с камешками серьги; Дуняшке – на
кофточку; Петру – папирос и фунт табаку…
Петро, покусывая пшеничный ус, любовался отцом, Григорий
посмеивался”.
4. “Через месяц Григорий выздоровел… Все в жизни обретало для
него какой-то новый, сокровенный смысл, все привлекало внимание. На вновь
явившийся ему мир он смотрел чуточку удивленными глазами, и с губ его подолгу
не сходила простодушная, детская улыбка… Иногда он рассматривал какой-нибудь с
детства известный ему предмет хозяйственного обихода, напряженно шевеля
бровями…Ильинична была несказанно удивлена однажды, застав его разглядывавшим
со всех сторон прялку”.
ВОПРОС: Что же такое семья в
понимании М. Шолохова, и что она значит для его героев?
ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ:
– Семья, дом – место, где ты родился, где ты любим, где ты не
одинок.
– Семья – то, где началась твоя жизнь, судьба.
– Семья – сообщество, где все друг друга понимают: Григорий
каждому члену семьи привез подарок, соответствующий его характеру.
– Семья – единство людей, которое нельзя разрушать.
– Дом – место, где можно набраться сил для дальнейшей жизни.
Слайд №8
Записывается в тетрадь “СЕМЬЯ (ДОМ)” как
ценность, которую утверждает писатель.
2. Картины крестьянского труда в романе. СЛАЙД №9
Учитель литературы:
Жизнь казачества немыслима без крестьянских работ. Давайте
вспомним сцену “На сенокосе” и проанализируем данный эпизод. (Просмотр
фрагмента фильма).
Ответы учащихся:
- Семья Мелеховых работящая. Горяч на работу Григорий. Мы видим,
как он идет на покосе впереди отца и “стелет косой травье”.
- Герои счастливы. Это показано через эпитеты (какие?) и
художественные детали (какие?).
“Григорий пошел, уминая траву. От арбы по траве потек за ним
колыхающийся след. Пантелей Прокофьевич перекрестился на беленький стручок
далекой колокольни, взял косу. Горбатый нос его блистал, как свежелакированный,
во впадинах черных щек томилась испарина. Он улыбнулся, разом обнажив в вороной
бороде несчетное число белых, частых зубов, и занес косу, поворачивая
морщинистую шею вправо. Саженное полукружье смахнутой травы легло под его
ногами.
Григорий шел за ним следом, полузакрыв глаза, стелил косой
травье. Впереди рассыпанной радугой цвели бабьи завески, но он искал глазами
одну, белую с прошитой каймой; оглядывался на Аксинью и, снова приноравливаясь
к отцову шагу, махал косой.
Аксинья неотступно была в его мыслях; полузакрыв глаза, мысленно
целовал ее, говорил ей откуда-то набредавшие на язык горячие и ласковые слова,
потом отбрасывал это, шагал под счет - раз, два, три; память подсовывала
отрезки воспоминаний: "Сидели под мокрой копной... в ендове
свиристела турчелка... месяц над займищем... и с куста в лужину
редкие капли вот так же - раз, два, три... Хорошо, ах, хорошо-то!.."
Возле стана засмеялись. Григорий оглянулся: Аксинья, наклоняясь,
что-то говорила лежащей под арбой Дарье, та замахала руками, и снова обе
засмеялись. Дуняшка сидела и тонюсеньким голоском пела.
"Дойду вон до энтого кустика, косу отобью, - подумал
Григорий и почувствовал, как коса прошла по чему-то вязкому. Нагнулся
посмотреть: из-под ног с писком заковылял в травку маленький дикий утенок.
Около ямки, где было гнездо, валялся другой, перерезанный косой надвое,
остальные с чулюканьем рассыпались по траве. Григорий положил на ладонь
перерезанного
утенка. Изжелта-коричневый, на днях только вылупившийся из яйца,
он еще таил в пушке живое тепло. На плоском раскрытом клювике розовенький
пузырек кровицы, бисеринка глаза хитро прижмурена, мелкая дрожь горячих еще
лапок.
Григорий с внезапным чувством острой жалости глядел на мертвый
комочек, лежавший у него на ладони.
- Чего нашел, Гришунька?..
По скошенным рядам, подпрыгивая, бежала Дуняшка. На груди ее
метались мелко заплетенные косички. Морщась, Григорий уронил утенка, злобно
махнул косой.
Обедали на скорях. Сало и казачья присяга, - откидное кислое
молоко, привезенное из дому в сумке, - весь обед.
- Домой ехать не из чего, - сказал за обедом Пантелей
Прокофьевич.
-Пущай быки пасутся в лесу, а завтра, покель подберет солнце
росу, докосим. После обеда бабы начали гресть. Скошенная трава вяла и сохла,
излучая тягучий дурманящий аромат” Смеркалось, когда бросили косить”.
ВЫВОД:
Труд – основа мирной жизни, материального достатка. Он
объединяет.
Записываются ценности – “ТРУД” и
“МАТЕРИАЛЬНЫЙ ДОСТАТОК”.
III. Дискуссия: кого любит Григорий? Учитель
литературы:
Одной из составляющих счастья вы назвали любовь. М. Шолохов
солидарен с вами. В романе “Тихий Дон”, как и в других произведениях русской
классики, мы видим любовный треугольник: Григорий, Наталья, Аксинья. (Просмотр
фрагмента из фильма)
Кого же любит Григорий?
Дискуссия: Учащиеся приводят
доказательства по тексту, а учитель ставит на доске “плюсы” за Аксинью или
Наталью.
1. Аксинья примиряюще улыбнулась и сошла со стежки, норовя
обойти коня.
Григорий повернул его боком, загородил дорогу.
- Пусти, Гришка!
- Не пущу.
- Не дури, мне надо мужа сбирать.
Григорий, улыбаясь, горячил коня; тот, переступая, теснил
Аксинью к
яру.
- Пусти, дьявол, вон люди! Увидют, что подумают?
Она метнула по сторонам испуганным взглядом и прошла, хмурясь и
не
оглядываясь.

2. Аксинья привязалась к мужу после рождения ребенка, но не было
у нее к нему чувства, была горькая бабья жалость да привычка. Ребенок умер, не
дожив до года. Старая развернулась жизнь. И когда Мелехов Гришка, заигрывая,
стал Аксинье поперек пути, с ужасом увидела она, что ее тянет к черному
ласковому парню. Он упорно преследовал ее своей настойчивой и ждущей любовью. И
это-то упорство и было страшно Аксинье. Она видела, что он не боится Степана,
нутром чуяла, что так он от нее не отступится, и, разумом не желая этого, сопротивляясь
всеми силами, замечала за собой, что по праздникам и в будни стала тщательней
наряжаться, обманывая себя,норовила почаще попадаться ему на глаза. Тепло и
приятно ей было, когда
черные Гришкины глаза ласкали ее тяжело и исступленно. На заре,
просыпаясь доить коров, она улыбалась и, еще не сознавая отчего, вспоминала:
"Нынче что-то есть радостное. Что же? Григорий... Гриша..." Пугало
это новое, заполнявшее всю ее чувство, и в мыслях шла ощупью, осторожно, как
через Дон по мартовскому ноздреватому льду.

3. - Кличь дочерю, Мирон Григорьевич, поглядим.
- Наталья!
В дверях несмело стала невеста, смуглыми пальцами суетливо
перебирая оборку фартука.
- Пройди, пройди! Ишь засовестилась, - подбодрила мать и
улыбнулась сквозь слезную муть.
Григорий, сидевший возле тяжелого - в голубых слинялых цветах
-сундука, глянул на нее.
Под черной стоячей пылью коклюшкового [коклюшковый - связанный
на коклюшках, то есть на палочках] шарфа смелые серые глаза. На упругой щеке
дрожала от смущения и сдержанной улыбки неглубокая розовеющая ямка.
Григорий перевел взгляд на руки: большие, раздавленные работой.
Под зеленой кофточкой, охватившей плотный сбитень тела, наивно и жалко
высовывались, поднимаясь вверх и врозь, небольшие девичье-каменные груди,
пуговками торчали остренькие соски.
Григорьевы глаза в минуту обежали всю ее - с головы до высоких
красивых ног. Осмотрел, как барышник оглядывает матку-кобылицу перед покупкой,
подумал: "Хороша" - и встретился с ее глазами, направленными на него
в упор. Бесхитростный, чуть смущенный, правдивый взгляд словно говорил:
"Вот я вся, какая есть. Как хочешь, так и суди меня". -
"Славная",- ответил Григорий глазами и улыбкой.
- Ну, ступай. - Хозяин махнул рукой.
Наталья, прикрывая за собой дверь, глянула на Григория, не
скрывая улыбки и любопытства.

4. Григорий молчал, задумавшись. Почему у нее такие печальные
глаза? И еще что-то тайное, неуловимое то появлялось, то исчезало в них. Она и
в радости была грустна и как-то непонятна... Может быть, она прослышала о том,
что он в Вешенской встречался с Аксиньей? Наконец он спросил:
- С чего это ты нынче такая пасмурная? Что у тебя на сердце,
Наташа? Ты бы сказала, а?
И ждал слез, упреков... Но Наталья испуганно ответила:
- Нет, нет, тебе так показалось, я ничего... Правда, я ишо не
совсем поздоровела. Голова кружится, и, ежли нагнусь или подыму что, в глазах
темнеет.
Григорий испытующе посмотрел на нее и снова спросил:
- Без меня тут тебе ничего?.. Не трогали?
- Нет, что ты! Я же все время лежала хворая. - И глянула прямо в
глаза Григория и даже чуть-чуть улыбнулась. Помолчав, она спросила: - Рано
завтра тронешься?
- С рассветом.
- А передневать нельзя? - В голосе Натальи прозвучала
неуверенная,робкая надежда.
Но Григорий отрицательно покачал головой, и Наталья со вздохом
сказала:
- Зараз тебе как... погоны надо надевать?
- Прийдется.
- Ну, тогда сыми рубаху, пришью их, пока видно.
Григорий, крякнув, снял гимнастерку. Она еще не просохла от
пота. Влажные пятна темнели на спине и на плечах, там, где остались натертые до
глянца полосы от боевых наплечных ремней. Наталья достала из сундука выгоревшие
на солнце защитные погоны, спросила:
- Эти?
- Эти самые. Соблюла?
- Мы сундук зарывали, - продевая в игольное ушко нитку, невнятно
сказала Наталья, а сама украдкой поднесла к лицу пропыленную гимнастерку и с
жадностью вдохнула такой родной солоноватый запах пота...
- Чего это ты? - удивленно спросил Григорий.
- Тобой пахнет... - блестя глазами, сказала Наталья и наклонила
голову,чтобы скрыть внезапно проступивший на щеках румянец, стала проворно
орудовать иглой.
Учитель литературы:
Вы сами убедились, что Григорий любит... обеих женщин. Наталья
поражала его “какой-то чистой внутренней красотой”. Она – воплощение Дома,
Семьи. Любовь к Аксинье – страсть, которая сильнее самого Григория. Гармонии в
любви герою никак не удается достичь: то нет Дома для него с Аксиньей, то есть
Дом с Натальей, но без всепоглощающего и страстного чувства.
И только ненадолго в конце произведения устанавливается затишье:
мы видим Аксинью молящейся за Григория и воспитывающей его детей.
Вообще же жизнь героев “Тихого Дона” трагична.
IV. Отношение М. Шолохова к войне и способы его
выражения Учитель истории: Ребята, как учитель
истории, я хотел бы очень кратко совершить экскурс в прошлое и напомнить вам о
казачестве как социальном слое. Казачество определяют как
военное сословие в России в 18- начале 20 века. В 14-16 вв это были вольные
люди, работавшие по найму; лица. несшие пограничную службу. К началу 20 в.
существовало 11 казачьих войск, одной из составляющих которой было Донское
войско. В 1916 году казачье население составляло 4,4 млн.человек. В Первую
мировую войну воевало 300 тыс. казаков. В 1920 году казачество как сословие по
решению Советской власти было упразднено. Обычно это сословие изображают
непримиримым противником Советской власти. Вместе с тем следует учитывать, что
казачество участвовало в гражданской войне и нередко боролось на два фронта,
оберегая свои интересы, своё особое положение в государстве, которое сложилось
исторически и казалось казакам незыблемым и от красных и от белых. Так
Донская армия крайне неохотно покидала пределы области Войска Донского, что мы
видим в романе М.Шолохова «Тихий Дон».
Мы уже увидели как много потерял Григорий на протяжении всего
повествования: от большой мелеховской семьи остались у героя только Дуняшка да
Мишатка. М. Шолохов утверждает: “Война была всему этому причиной…”.
Учитель литературы:
Мы записали МИР как необходимую составляющую счастья и тем самым
отказались от войны. М.Шолохов противопоставляет картины мирного труда и
картины боя. Продолжая традиции русской классики, он идет вслед за Л.Н.
Толстым, роман-эпопея которого даже называется “Война и мир”.
А как писатель относится к войне? С помощью каких способов он
выражает свое отношение к ней?
Беседа с классом.
Зачитайте отрывки, осуждающие войну.
1. «Вдоль решетки сада бежал австриец. Мелехов догнал его.
Распаленный безумием, творившимся кругом, занес шашку, опустил ее на висок
безоружного солдата. Удлиненное страхом его лицо чугунно чернело, кожа висела
красным лоскутом, кривым ручьем падала кровь.  Григорий встретился с
австрийцем взглядом. На него мертво глядели залитые смертным ужасом глаза…
Жмурясь, Григорий махнул шашкой. Удар с длинным потягом развалил череп надвое.
Австриец упал, топыря руки, словно поскользнувшись; глухо стукнули о камень
мостовой половинки черепной коробки. Он, сам не зная для чего, подошел к
зарубленному им австрийскому солдату. Тот лежал там же, у игривой тесьмы
решетчатой ограды, вытянув грязную коричневую ладонь, как за подаянием.
Григорий глянул ему в лицо. Оно показалось ему маленьким, чуть ли не детским,
несмотря на вислые усы и измученный — страданием ли, прежним ли
безрадостным житьем — покривленный суровый
рот…      Григорий… спотыкаясь, пошел к коню.
Путано-тяжек был шаг его, будто нес за плечами непосильную кладь; гнусь и
недоумение комкали душу.  При встрече с братом он признается: «Я,
Петро, уморился душой. Я зараз недобитый какой… Будто под мельничными жерновами
побывал, перемяли они и выплюнули… Меня совесть убивает. Я под Лешнювом заколол
одного пикой. Сгоряча. Иначе нельзя было… А зачем я энтого срубил?.. Срубил зря
человека и хвораю через него, гада, душой. По ночам снится…» (часть третья,
гл. 10).
2.       Петро Мелехов: «— Ты
гляди, как народ разделили, гады! Будто с плугом проехались: один — в одну
сторону, другой — в другую, как под лемехом. Чертова жизня, и время
страшное! Один другого уже не угадывает…
     — Вот ты, — круто перевел он
разговор, — ты вот — брат мне родной, а я тебя не пойму, ей-богу!
Чую, что ты уходишь как-то от меня… правду говорю? — и сам себе
ответил: — Правду. Мутишься ты…Боюсь, переметнешься ты к красным… Ты,
Гришатка, до сё себя не нашел.
     — А ты нашел? — спросил Григорий.
     — Нашел. Я на свою борозду попал… Меня к
красным арканом не притянешь. Казачество против них, и я против».
     «Мирон Григорьевич заговорил по-новому, с
вызревшей злостью:
     — А через что жизня рухнулась? Кто причиной?
Вот эта чертова власть!.. Я всю жизнь работал, хрип гнул, потом омывался, и
чтобы мне жить равно с энтим, какой пальцем не ворохнул, чтоб выйтить из нужды?
Нет уж, трошки погодим!..»
(Фрагмент из фильма).
ВОПРОС: Какой же мы Видим войну на страницах романа?
Ответы учащихся:
– Показывает, что гражданская война разделила станичников, членов
одной семьи, внесла смуту в душу отдельного человека;
– Использует прямые призывы к миру: “В годину смуты и разврата //
Не осудите, братья, брата…”;
– Прибегает к символичным сценам: Григорий бросает оружие в реку…
Гражданская война отняла у героя почти все: лишила его семьи,
Аксиньи, в его Доме живет Мишка Кошевой…
В душе героя пепелище.

Мы убедились, что М. Шолохов тоже за мир. Записывается
ценность “МИР”.
V. Композиция романа Учитель
литературы:
Обратили ли вы внимание на то, что композиция романа также
служит выражению авторского замысла. Что мы узнаем из истории семьи Мелеховых
вначале?
– Прокофий остался с сыном на руках.
Чтение эпизода: «Через полчаса
осмелевшая толпа подступила ко двору. Двое разведчиков, пожимаясь, вошли в
сенцы. На пороге кухни, подплывшая кровью, неловко запрокинув голову, лежала
Прокофьева жена; в прорези мученически оскаленных зубов ее ворочался искусанный
язык. Прокофий, с трясущейся головой и остановившимся взглядом, кутал в
овчинную шубу попискивающий комочек – преждевременно родившегося ребенка».
Что мы видим в финале?
– Григорий держит сына на руках.
Чтение эпизода:
«Григорий подошел к спуску, задыхаясь, хрипло окликнул сына:
- Мишенька!.. Сынок!
Мишатка испуганно взглянул на него и опустил глаза. Он узнал в
этом бородатом и страшном на вид человеке отца...
Все ласковые и нежные слова, которые по ночам шептал
Григорий,вспоминая там, в дубраве, своих детей, сейчас вылетели у него из
памяти.
Опустившись на колени, целуя розовые холодные ручонки сына, он
сдавленным голосом твердил только одно слово:
- Сынок... сынок...
Потом Григорий взял на руки сына. Сухими, исступленно горящими
глазами жадно всматриваясь в его лицо, спросил:
- Как же вы тут?.. Тетка, Полюшка - живые-здоровые?
По-прежнему не глядя на отца, Мишатка тихо ответил:
- Тетка Дуня здоровая, а Полюшка померла осенью... От глотошной.
А дядя Михаил на службе...
Что ж, и сбылось то немногое, о чем бессонными ночами мечтал
Григорий.Он стоял у ворот родного дома, держал на руках сына...
Это было все, что осталось у него в жизни, что пока еще роднило
его с землей и со всем этим огромным, сияющим под холодным солнцем миром».

Просмотр сюжета фильма.
Жизнь идет по кругу: человек рождается, умирает и снова
рождается… Кольцевая композиция выражает идею о непрерывности жизни.
Дон, разбушевавшись и успокоившись, покрывается у берегов
ледяной коркой: природа цепенеет, чтобы весной вновь пробудиться к жизни.
VI. Вывод
Совпало ли наше представление о счастье с шолоховским?
Мы на первое место поставили здоровье: писатель на этом аспекте
внимание не акцентирует. Что ж, эта проблема обострилась в конце ХХ века.
Очень жаль, что среди составляющих нашего счастья нет понятия
ТРУД. Мы заняты интеллектуальным трудом, но от земли отошли. Крестьянские
полевые работы, их поэзия исчезают… Современная деревня в очень тяжелом положении.
Не в гражданской ли войне кроются причины нынешней бесхозяйственности?
Нам очень приятно, что сегодня мы услышали зрелые суждения,
увидели, как вы выросли по сравнению с прошлым годом, когда мы говорили о
подобной проблеме у Л. Толстого. Я рада, что шолоховский текст для вас –
открытая книга, читая которую вы открывали автора и себя.
Домашнее задание:
К сожалению, в рамках урока не все успели высказаться. Поэтому
вам предстоит дома написать эссе “Что такое счастье?”.

alt: ЛЮБОВЬ МАТЕРИАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ

alt: ВОПРОС: Что же такое семья в понимании

alt: А как писатель относится к войне?


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ГИМНАЗИЯ №26

педагог-организатор
Овчинникова Анастасия Сергеевна

ЕСТЬ ЛИ ЖИЗНЬ ПОСЛЕ ЛЕТА?
линейка для классов старшего и среднего звена ко Дню знаний

Челябинск 2013
Звучат
музыкальные композиции на школьную тему.
Классы стоят перед
главным крыльцом буквой «П».
Звучит музыкальная
композиция «Времена года. Осень».
Двое ведущих у микрофона.

Первый
ведущий. Здравствуйте, дорогие учителя и ученики гимназии №26
и их родители.
Второй
ведущий. Мы рады видеть вас в новом учебном году.
Первый
ведущий. Лето, как всегда, пролетело незаметно, и, мы уверены,
что каждый из вас провел его, так как захотел.
Второй
ведущий. Ну, или так как захотели его родители. Но, так или
иначе, мы надеемся, что каждый из вас провел это лето для себя как нельзя
лучше, ведь впереди вас ждет целый год усердной учебы.
Второй
ведущий. Впереди вы услышите около полутора тысяч школьных
звонков.
Первый
ведущий. Около двух с половиной тысяч раз спуститесь и
поднимитесь по школьным ступеням.
Второй
ведущий. Впереди вы посетите десятки классных часов и
выполните более пяти ста домашних заданий.
Первый
ведущий. Впереди каждый из вас испишет до сотни ручек и съест более
200  булочек в столовой.
Второй
ведущий. Ведь впереди…
Вместе.
…осень.
Второй
ведущий. И потому мы хотим всем задать глобальный вопрос –
есть ли жизнь после лета?
Первый
ведущий. Именно под этим лозунгом и пройдет сегодняшняя
праздничная линейка, посвященная Дню знаний.

Звучит музыкальная композиция «Школьные фанфары».

Второй
ведущий. Но прежде чем услышать мнение народа, необходимо
провести перекличку классов – все ли сегодня добрались до школы или кто-то до
сих пор остался в плену у лета.
Первый
ведущий. Ах, осень – чарующее время года, так и вдохновляет на
создание очередного стихотворного шедевра.
Второй
ведущий. Ну что ж, тогда не будем это вдохновение откладывать
в долгий ящик. Дорогие ученики, как только мы назовем ваш класс, вам необходимо
громко отозваться, так чтобы не было сомнений, что вы сегодня точно с нами.

Звучит музыкальная композиция «Перекличка классов».

Первый
ведущий. Вдохновленные на стих,
Начинаем
с классов пятых.
Второй
ведущий. Осень мир покрыла весь
5-1-ый
класс, вы здесь?
Первый
ведущий. Всюду красота, покой
С нами вы, 5-2-ой?
Второй
ведущий. Птицы песенки поют
5-3-ий класс, вы тут?
Первый
ведущий. С ветки лист сорвался желтый
Вы все здесь, 5-4-ый?
Второй
ведущий. Тучи собрались все вместе
5-5-ый класс, на месте?
Первый
ведущий. Листья сбросил лес густой
Здесь
ли вы 5-6-ой!
Второй
ведущий. От земли струится дым
Переходим к классам третьим.
Первый
ведущий. Легкий дождик моросит
3-1 класс, не спит?
Второй
ведущий. В школу все идут гурьбой
Вы пришли, 3-2-ой?
Первый
ведущий. От простуды берегитесь
3-3-ий, отзовись?
Второй
ведущий. Лужи и асфальт весь мокрый
Как вы там, 3-4-ый?
Первый
ведущий. Время зонтиков цветных
3-5-ый, что притих?
Второй
ведущий. Крепче кутайся в шарф свой
Вы
все здесь 3-6-ой?
Первый
ведущий. Рано темнеет теперь за окном
3-7
мы ответ от вас ждем?
Второй
ведущий. Осень настала - совет наш простой,
Дружнее
кричите 3-8-ой?
Первый
ведущий. Осень цвета золотого
Перекличка у второго.
Второй
ведущий. За грибами пора в лес
2-1-ый класс, вы здесь?
Первый
ведущий. На ветру, смотри, не стой
С нами вы, 2-2-ой?
Второй
ведущий. Надели куртки и плащи.
2-3-ий, что молчим?
Первый
ведущий. Ранец за спиной потертый.
Здесь ли вы, 2-4-ый?
Второй
ведущий. По утрам стоит туман.
2-5-ый класс, вы там?
Первый
ведущий. Стих заканчивать пора,
Классы в сборе все. Ура!
Второй
ведущий. Вот это вдохновились, так вдохновились…
Первый
ведущий. Что ж перекличка удалась на славу. Все на своих
местах, а значит можно начинать торжественную школьную линейку, посвященную Дню
Знаний. Звучит гимн Российской Федерации.

Звучит музыкальная композиция «Гимн РФ».

Второй
ведущий.  Сегодня на нашем празднике присутствуют:
-
член комитета ветеранов ВОВ, участник боевых действий и военной службы
Курчатовского района совета ветеранов —Михаил Николаевич Клещев;
-
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Первый
ведущий. И право первой поздравить всех с началом учебного
года…
Второй
ведущий. … и, конечно же, ответить на вопрос «есть ли жизнь
после лета»,…
Первый
ведущий. … мы передаем директору
гимназии №26, почетному работнику образования Российской Федерации, обладателю
гранта президента России, призеру всероссийского конкурса «Директор года-2012»
- Татьяне Яковлевне Шишкиной.

Звучит музыкальная композиция «Торжественный выход».
К микрофону выходит Т.Я. Шишкина.
Музыка приглушается.
Слово Т.Я. Шишкиной.

Второй
ведущий. Благодарим вас, Татьяна Яковлевна, за столь теплые
слова.
Первый
ведущий. А какого будет мнение наших гостей на тему – есть ли жизнь
после лета?
Второй
ведущий. Для приветственного слова приглашается:
____________________________________________________________________________________________________________________.
Звучит музыкальная композиция «Торжественный выход».
К микрофону выходят почетные гости.
Музыка приглушается.
Слово почетных гостей.

Первый
ведущий. Спасибо большое. Что ж, мнение экспертов нам вполне
ясно.
Второй
ведущий. А к нам уже спешат юные артисты гимназии №26. Давайте
посмотрим, что они нам покажут на тему «есть ли жизнь после лета?».
Первый
ведущий. Им нестрашна ни осень, ни лето, ни зима, ни весна,
они не боятся вообще ничего.
Второй
ведущий. Они сильны, ловки и выносливы. Встречайте, юных
тхэквондистов со своим показательным выступлением.

Звучит музыкальная композиция «Выступление
тхеквондистов».
Номер тхеквондистов «Выступление тхеквондистов».
Звучит музыкальная композиция «Подложка для ведущих2».

Первый
ведущий. Такого летнего заряда хватит на весь учебный год.
Спасибо, ребята. А мы продолжаем искать ответ среди народа. Есть ли жизнь после
лета?
Второй
ведущий. И следующим, что необходимо сделать – выявить уровень
интеллектуального развития нашей публики, иначе социологический опрос может
оказаться ошибочным.
Первый
ведущий. И сделаем это очень просто. Вы не в первый раз пришли
сегодня в школу и наверняка должны знать, как правильно себя вести.
Второй
ведущий. Вот мы вас сейчас и проверим. Мы будем говорить вам предложения,
а вы должны их правильно закончить.
Первый
ведущий. На уроке будь старательным,
Будь спокойным и …  (внимательным).
Второй
ведущий. Говорите четко, внятно,
Чтобы было все … (понятно).
Первый
ведущий. Если хочешь отвечать,
Надо руку… (поднимать).
Второй
ведущий. Знай: закончился урок,
Коль услышал ты… (звонок).
Первый
ведущий. На математике считают,
На перемене… (отдыхают).
Второй
ведущий. Чтоб не тревожились врачи,
На переменках не… (кричи).
Первый
ведущий. Когда звонок раздался вновь,
К уроку будь всегда… (готов).
Второй
ведущий. Вы отлично справились с заданием, а значит, самое
время услышать мнение всех учеников  на волнующий всех  вопрос – есть ли жизнь
после лета?
Первый
ведущий. И это мы выясним с помощью специальной процедуры.
Второй
ведущий. Не беспокойтесь, она совершенно безболезненная.
Сейчас наш специально обученный человек на свое усмотрение будет подходить к
кому-нибудь из зрительного зала. Задача
этого человека совершенно проста – принять из его рук настроЕметр и сделать с
ним то, что вы делаете всегда... Зажать его под мышкой! И мы сразу же узнаем
ваше настроение.
Первый
ведущий. Для более точного результата процедуру необходимо
будет повторить несколько раз. Ну, что ж вперед!

Человек в белом халате
ходит по залу и «измеряет» настроение. Как только выбранный им зритель зажимает
градусник под мышкой – звучит музыкальная композиция. Ведущие комментирую
услышанные ими «настроения». Так до тех пор, пока не кончатся музыкальные
заготовки.

Первый
ведущий. Полагаю, что на этом можно остановиться.
Второй
ведущий. Давайте поблагодарим специально обученного человека,
он отлично справился с этим практически невыполнимым заданием, и проводим его
аплодисментами.

Человек в белом халате уходит.

Первый
ведущий. Сколько ответов и все разнообразны – один интересней
другого. Я считаю, что все это необходимо срочно проанализировать.
Первый
ведущий. А уважаемых зрителей и гостей в это время порадует
ученица __ класса Оратынская Ангелина песней «Кикимора». Давайте встретим её
теплыми аплодисментами.

Звучит музыкальная композиция «Кикимора».
Вокальный номер  «Кикимора».
Звучит музыкальная композиция «Лирическая
подложка».

Первый
ведущий. Так это что же получается, после лета жизнь только
начинается?
Второй
ведущий. Выходит, что так. Осень народ любит не меньше, ведь в
ней тоже есть свои прелести.
Первый
ведущий. Например, урожай – он как раз созревает в начале
осени. Ведь все любят лакомиться спелыми арбузами, сахарными дынями и свежими
овощами.
Второй
ведущий. А как приятно поздней осенью греться в уютном доме с
чашечкой горячего чая.
Первый
ведущий. Приятно снова встретиться со школьными друзьями и
поделиться своими яркими впечатлениями о проведенных каникулах.
Второй
ведущий. За осенью придет зима с долгожданным празднованием
Нового года, подарками и двухнедельными каникулами.
Первый
ведущий. Следом за зимой придет весна, а там что ни день – то
праздник.
Второй
ведущий. Не за горами манящее лето… и снова…
Вместе.
Осень.
Первый
ведущий. Время наших с вами встреч,…
Второй
ведущий. …, которым мы всегда…
Вместе.
Рады!
Первый
ведущий. Спасибо тебе, дорогая гимназия, что делаешь для нас
осень самым особенным временем года. И возвестить об окончании лета,…
Второй
ведущий. …но начале нового учебного года.
Первый
ведущий. Мы предоставляем право отличнице и победительнице
различных олимпиад, ученицы 3-1 класса Загер Марии.
Второй
ведущий. … и участнику многочисленных олимпиад, выпускнику
начальной школы, а ныне пятикласснику Тищенко Никите.

Звучит школьный звонок.
Звучит музыкальная композиция «Гимн гимназии №26».
Звучит музыкальный трек
из к/ф Служебный роман – «У природы нет плохой погоды».

Первый
ведущий. У природы нет плохой погоды,
А
у жизни нет плохих вестей.
И
к грядущим, трудностям, невзгодам
Надо
относиться веселей.
Второй
ведущий. В наших мыслях лето не кончается.
И
не стоит расставаться с ним.
Осенью
жизнь только начинается -
Это
мы вам точно говорим!

Первый
ведущий. Мы приглашаем всех учеников пройти на урок знаний.
Второй
ведущий. С праздником, дорогие друзья!
Вместе:
С
Днем знаний!

file_name: Сценарий Дня Знаний Есть ли жизнь после лета.doc

alt: Второй ведущий. Но прежде чем услышать мнение народа, необходимо провести перекличку классов – все ли сегодня добрались до школы или кто-то до сих пор остался…

tags: День знаний Первоклассник Звонок Осень Праздничная линейка

title: Сценарий праздничной линейки ко Дню знаний с игровыми элементами "Есть ли жизнь после лета"


extracted_text:
КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ НА ТЕМУ
«NURSING PROCEDURES: STIR AND AIR THE
BED»
Warm-up
·
What is workplace manual?
·
What topics does the manual cover?
·
Who is it written for?
Read the hospital guide:

Answer the questions:
1.       What is ‘airing the bed’?
2.       Why is it important?
3.       What is a consequence of actions?
Follow-up:
·
Practice describing what nursing personnel
should avoid doing at work.

file_name: Hospital Manual_12.docx

alt: КАРТОЧКА-ЗАДАНИЕ ПО АНГЛИЙСКОМУ

intro: Карточка-задание по английскому языку на тему «NURSING PROCEDURES: STIR AND AIR THE BED»

английский язык

group: Дисциплины


extracted_text:
Краткая методика составления бизнес-плана
Прежде чем приступить к
созданию бизнес-плана, необходимо получить весь комплекс необходимой
информации. В этом отношении можно выделить следующие этапы
бизнес-планирования.
1. Определение
источников нужной информации. Ими могут стать учебники по
бизнес-планированию, правительственные учреждения (в том числе занимающиеся
проблемами малого бизнеса), фирмы по управленческому консультированию и другие
побочные организации, отраслевые издания, курсы по составлению бизнес-планов,
аудиторские фирмы, знакомые, коллеги, друзья.
2. Определение целей
его разработки. Цели определяются тем перечнем проблем, которые
призван разрешить бизнес-план. Очень важно понять, что внутренние и внешние
цели организации могут быть достигнуты, только если создан по-настоящему
добротный и качественный план.
Определяя внутренние и внешние
проблемы бизнес-планирования, стоит задуматься о возможности их
взаимопроникновения. Например, внешние цели (привлечение инвесторов) могут быть
лучше достигнуты, если предложить, скажем, коммерческим банкам стать не только
кредиторами, но и полноправными участниками предпринимательского проекта.
Во-первых, это привлечет к проекту дополнительное внимание. Как показали
исследования, для российских коммерческих банков более привлекательным
представляется не простое выделение кредитов под бизнес-план, а сочетание
кредита с непосредственным участием в его осуществлении: совместная
деятельность, долевое участие в акционерном капитале, распределение прибыли,
операции и т. д. Если данные моменты будут выделены в бизнес-плане, это поможет
легче получить необходимые финансовые ресурсы. Во-вторых, специалисты
коммерческих банков и других финансовых компаний, как правило, обладают
необходимыми навыками в оценке инвестиционных проектов. В своих инвестиционных
управлениях коммерческие банки, учитывая отсутствие нужного опыта и знаний у
российских предпринимателей, создают специальные подразделения, эксперты
которых помогают разобраться в сложных проблемах оценки будущих перспектив
бизнеса. Таким образом, предприниматели могут рассчитывать на серьезную помощь
в решении внутренних проблем нового бизнеса на уровне современных научных
методов с применением сложного экономико-математического аппарата.
3. Определение своих
целевых читателей: будут ли это только внутренние участники
организации (что маловероятно) или также внешние лица, которых организация
хотела бы видеть своими инвесторами, будущие акционеры, коммерческие банки,
венчурные капиталисты.
Венчурные, или рисковые, капиталисты
– это коммерческие организации, специализирующиеся в области финансирования
предпринимательских проектов на различных стадиях их осуществления (как на
этапе становления, так и на этапах расширения и модернизации), а также в
области финансирования отдельных рисковых подразделений – видов бизнеса,
входящих в крупную хозяйственную организацию. Венчурные капиталисты участвуют в
финансировании бизнеса через систему долговых расписок, приобретение акций и
других ценных бумаг фирмы, нуждающейся в финансировании. Цель деятельности
венчурного капитала – вложение средств в рискованные предприятия для получения
высокой прибыли.
4. Установление общей
структуры создаваемого документа.
5. Сбор информации для
подготовки каждого из намеченных разделов бизнес-плана. На этом этапе
необходимо заручиться поддержкой тех людей, которые имеют необходимые опыт и
знания для составления бизнес-плана. Это могут быть внутренние участники –
работники организации, имеющие опыт и хорошее знание внутренней среды.
Желательно привлечь также внешних консультантов, особенно для использования их
в сфере финансового прогнозирования и маркетинговых исследований рынка. Кроме
финансистов, бухгалтеров, маркетологов, в работу над бизнес-планом могут быть
вовлечены экономисты широкого профиля (в том числе специализирующиеся на
макроэкономических проблемах), консультанты по управлению.
Перед тем как заняться сбором
информации, полезно составить вопросник, который включает существенные вопросы
по каждому из разделов бизнес-плана.
6. Написание бизнес-плана. Важное
правило здесь: предприниматель должен самостоятельно написать бизнес-план, даже
если это требует большого количества времени и у предпринимателя нет навыков
такого рода работы. Помощь консультантов предпринимателю завершается на
предыдущем этапе, когда внутренние и внешние консультанты помогают собрать
необходимую информацию и осуществляют ее первичную обработку. На конечном этапе
консультанты могут ассистировать предпринимателю.
Если предприниматель
перепоручает написание бизнес-плана кому-нибудь другому, то причинами этого
являются:
1) неполное и несистематичное
знание предпринимателем слабых и сильных сторон своей организации, основных
направлений ее деятельности, возможного будущего запланированного проекта;
2) отсутствие периода обучения
деятельности по планированию, которое негативно скажется на будущих действиях
организации (ведь планирование – это неотъемлемый компонент управленческой
деятельности);
3) неумение предпринимателя
доказательно и глубоко продемонстрировать преимущества своего проекта будущим
инвесторам. И не менее важно то, что предприниматель может потерять доверие
инвестора: несовершенный, не совсем удачный, но составленный самостоятельно
бизнес-план можно исправить, а вот потерянное доверие восстановить гораздо сложнее.
Шестой этап в общем завершает
процесс бизнес-планирования, однако для улучшения плана полезно сделать еще
один, седьмой, шаг. Он заключается в том, что предприниматель предлагает
готовый бизнес-план для прочтения кому-нибудь из авторитетных, но незаинтересованных
лиц, кто способен оценить его работу на основе конструктивной критики.
Оформление бизнес-плана
начинается с подготовки титульного листа. Он должен сразу обеспечить информацию
о том, где, когда и кем составлен данный документ. Здесь же указывается
название проекта, которое должно кратко и четко формулировать идею, заложенную
в бизнес-плане.
Вторая страница плана содержит
оглавление, которое должно отражать его структуру. Это номенклатура разделов
или параграфов. При любом варианте содержание должно быть четко оцифровано
обязательно арабскими цифрами. Затем идет введение, в котором указаны задача
составления бизнес-плана и круг лиц, которым он адресован. Целесообразно также
отметить, почему возникла необходимость в создании данного проекта или инвестиционного
замысла.
Объем резюме не должен
превышать нескольких страниц. В этом разделе указывается все главное, что
должно быть понято и оценено потенциальным инвестором, т. е. информация, дающая
представление о фирме и обеспечивающая все необходимые данные, характеризующие
ее коммерческую деятельность. В приоритетном порядке указываются направления
деятельности компании, по каждому направлению определяются целевые рынки и
ответственные лица. Составители плана должны кратко и четко сформулировать основные
цели проекта, а также его конкретные задачи.
Таким образом, в разделе
должны быть освещены основные цели фирмы, ее стратегия, разработанные для ее
достижения конкретные мероприятия.
Эти данные целесообразно
представить в форме таблицы, содержащей описание деловых приемов, которые
собирается использовать фирма, и соответствующих им мероприятий, направленных
на решение конкретных задач в рамках выбранной стратегии.
Целесообразно также определить
в таблице круг лиц, ответственных за выполнение различных мероприятий. Указание
там же точных сроков реализации важно как для составителя плана, так и для
потенциального инвестора. Определение в бизнес-плане временных рамок
показывает, что план разработан подробно и добросовестно.
В разделе, посвященном товарам
и услугам, описываются все товары и услуги фирмы, которые предлагаются на рынке
покупателям. Подготовке раздела предшествует значительная предварительная
работа по выбору товара или услуги, который должен стать основой бизнеса фирмы.
В рамках данного раздела необходимо подробно описать предлагаемые товары и
услуги, указать их основные преимущества в глазах потребителя, а также
имеющиеся недостатки и меры по их преодолению. Особо следует подчеркнуть
разницу между тем, что представлено на рынке в настоящее время, и тем, что
собирается в будущем предложить фирма, так как выход на рынок и рост объемов
продаж напрямую зависят от уникальных свойств представленного в бизнес-плане
продукта.
Цель раздела, посвященного
анализу рынка и сбыта, – предоставить инвестору достаточные фактические
материалы, чтобы убедить его в конкурентоспособности рассматриваемого проекта,
а также помочь предпринимателю определить, кто будет покупать его товар и где
его ниша на рынке. Этот раздел является одним из наиболее трудных и важных, так
как он построен на рыночных оценках, которые оказывают непосредственное влияние
на финансовый и производственный планы компании. В данном разделе
предприниматель должен осветить следующие вопросы:
1) типы рынков, на которых
действует фирма;
2) основные сегменты рынков по
каждому виду товаров или услуг;
3) факторы, влияющие на спрос
на каждом из сегментов рынка;
4) перспективы изменения
потребностей покупателей и возможная реакция компании на эти изменения;
5) реальное состояние и
прогнозы развития емкости используемых сегментов рынка на ближайшее время и на
более отдаленную перспективу;
6) реакция рынка на новые
товары.
В некоторых бизнес-планах в
отдельный раздел выделяется оценка конкуренции на рынках сбыта. Этот раздел
посвящен анализу рыночной конъюнктуры, характеристике конкурентов, их стратегии
и тактике. Оценивая деятельность конкурентов, необходимо дать ответы на
следующие вопросы:
1) насколько область
деятельности фирмы подвержена изменениям;
2) велико ли число фирм,
предлагающих сходные товары и услуги;
3) какую часть рынка,
контролируют фирмы-конкуренты;
4) как обстоят дела у
фирм-конкурентов с доходами, внедрением новых технологий, рекламой и
послепродажным обслуживанием;
5) что является предметом
наиболее жесткой конкуренции в данной сфере деятельности (цена, качество,
послепродажное обслуживание и др.).
В разделе бизнес-плана,
посвященном маркетингу, освещаются способы достижения намечаемых объемов продаж
и доведения выпускаемой продукции до потребителя. Необходимо, чтобы в плане
были указаны общая стратегия маркетинга, принятая в фирме, схема
ценообразования и реализации товара, а также методы стимулирования роста
объемов продаж. Большое значение имеют также организация послепродажного
обслуживания клиентов, реклама выпускаемых товаров и формирование общественного
мнения о товарах и фирме, их выпускающей.
Раздел «План производства»
включается в бизнес-план только теми предпринимателями, которые собираются
заниматься производством товаров. Главная задача здесь – убедить потенциальных
партнеров, что фирма будет в состоянии производить необходимое количество
товара требуемого качества в нужные сроки.
Обычно производственный план
включает в себя следующие структурные элементы:
1) характеристику
производственного цикла;
2) анализ размещения
предприятия с точки зрения таких факторов, как близость к рынкам сбыта,
поставщикам, наличие квалифицированных трудовых ресурсов, транспортные расходы,
уровень развития инфраструктуры;
3) оценку необходимых факторов
производства и динамику их изменения;
4) оценку поставщиков сырья и
материалов с точки зрения их надежности, опыта сотрудничества и др.;
5) нормативные акты,
касающиеся производства, а также влияющие на характер и сроки открытия и
функционирования предприятия;
6) издержки производства и
динамику их изменения.
В разделе, посвященном риску,
освещаются проблемы, которые могут возникнуть у фирмы в процессе реализации
проекта, и основные методы защиты от потенциальных трудностей. Данный раздел
содержит следующие составные части:
1) перечень возможных рисков с
указанием вероятности их возникновения и ожидаемого ущерба от этого;
2) организационные меры по
профилактике и нейтрализации рисков;
3) программу страхования от
рисков.
Раздел бизнес-плана,
касающийся финансового плана, необходимо посвятить оценке потенциала фирмы и
планированию ее финансовой деятельности с целью достижения жизнеспособности
компании и эффективного использования имеющихся денежных средств. В данном
разделе содержатся следующие планово-отчетные документы:
1) оперативный план;
2) план доходов и расходов;
3) план движения денежных
средств;
4) балансовый отчет.
Указанные документы носят
планово-отчетный характер. Планирование осуществляется на основе прогноза
будущей деятельности фирмы в рамках определенного периода времени. Отчет
составляется за прошедший период времени. Приведенные в этих документах данные
используются далее для анализа финансового состояния фирмы.
В разделе, касающемся вопросов
финансирования, излагается план создания новой фирмы или расширения уже
функционирующей. При составлении этой части бизнес-плана предприниматель обязан
рассмотреть следующие вопросы:
1) средства, необходимые для
реализации предлагаемого проекта;
2) источник инвестиций;
3) сроки окупаемости и размеры
ожидаемого дохода от реализации проекта.
Помимо указанных разделов
бизнес-плана, целесообразно также включить в него организационный план,
содержащий краткую характеристику организационной структуры компании, сведения
о персонале, информацию о правовом обеспечении деятельности фирмы.
В конце бизнес-плана приводится
фактографическая информация, а именно полное наименование предприятия или
фирмы, юридический адрес, номера контактных телефонов, телекс, факс, а также
названия организаций и телефоны, по которым читатель плана сможет получить в
случае необходимости дополнительную информацию.
Рекомендации к оформлению
бизнес-плана:
1) оформление бизнес-плана
должно соответствовать имиджу преуспевающей фирмы, оно должно быть
привлекательным, но неброским;
2) степень детализации должна
соответствовать целям плана, но не включать ничего лишнего: четкая структура и
его наглядность, краткость. Зарубежная практика показывает, что оптимальным
является объем бизнес-плана в 40 страниц;
3) в бизнес-план не должна
включаться второстепенная и справочная информация. Ее лучше вынести в
приложения. Объем приложений не ограничивается;
4) стиль изложения должен
отличаться простотой и отсутствием языкового и терминологического барьеров.
Бизнес-план должен быть понятен широкому кругу людей, а не только специалистам;
5) информация бизнес-плана
должна быть емкой, четкой и в то же время краткой (таблицы, графики и т. д.);
6) предложения и прогнозы
бизнес-плана должны быть обоснованы и подкреплены ссылками на источники
информации;
7) точность финансовых
расчетов – необходимое условие;
8) должны быть обсуждены риски
компании;
9) бизнес-план должен быть
подготовлен с учетом требований и стандартов организаций и лиц, которым
предполагается представить этот документ.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Краткая методика составления бизнес.docx

alt: Раздел бизнес-плана, касающийся финансового плана, необходимо посвятить оценке потенциала фирмы и планированию ее финансовой деятельности с целью достижения жизнеспособности компании и эффективного использования имеющихся денежных…

title: Краткая методика составления бизнес


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
«Голынковская
средняя школа»

УТВЕРЖДАЮ
Директор школы

__________________ Г.А. Тимофеева
Приказ №______
от_________2021г.

Материалы
промежуточной итоговой аттестации
по
информатике (тестирование)
для
обучающихся 8 класса
за
2020/2021 учебный год

Пояснительная записка
к
материалам промежуточной итоговой аттестации по информатике (тестирование)
для обучающихся
8 класса за 2020/2021 учебный год

Тест
составлен для контроля знаний по информатике учащихся 8 класса, обучающихся по
учебнику Л. Л. Босова «Информатика» (1 час в неделю). Составлен в 2-х вариантах.
Состоит из 22 вопросов, которые подаются учащимся в определённой
последовательности. Использованы 3 типа вопросов:

с
     выбором 1 правильного ответа из 3-х или 4-х предложенных;
на
     соответствие;
ручной
     ввод ответа.

Длительность
тестирования – весь урок (40мин.).
Критерии:
от 85% правильных ответов – «5» (19-20б),
от 70% правильных ответов – «4»
(16-18б),
от 50% правильных ответов – «3»
(12-15),
менее 50% правильных ответов – «2»
(менее 11б).

Цель промежуточной аттестации: оценить качество
предметной подготовки учащихся 8 класса по информатике.
Установить соответствие качества подготовки планируемым
результатам ООП ООО
Определить уровень сформированности метапредметных УУД по
итогам учебного года.

предметные  –
систематизирование  представлений  об  основных  понятиях курса информатики,
изученных в 8 классе;
метапредметные
– закрепление навыков  эффективной  работы  с  различными  видами информации с
помощью средств ИКТ;
личностные
–  формирование понимания  роли  информатики  и  ИКТ  в  жизни  современного
человека.
Решаемые учебные задачи:
1)   проверка уровня
усвоения знаний по учебнику Л.Л. Босовой, А.Ю.
Босовой «Информатика. 8 класс»;
2)  формирование мотивации к повышению
самооценки учащихся.
Аттестационная работа  (тест)
включает в себя контролируемые элементы содержания из разделов предмета
Информатика и ИКТ за 8 класс.
Документы, определяющие содержание проверочной работы:
1.
Федеральный государственный
образовательный стандарт основного общего образования
2.
Основная образовательная программа МБОУ
«Голынковская СШ» на 2020-2021 гг.
Учебник: Информатика.
8 класс. Учеб. для общеобразоват.
учреждений с приложением на электронном носителе; авторы Л.Л.Босова, А.Ю.Босова

Дополнительные материалы и
оборудование не предусмотрены.
Содержание контрольного
тестирования по информатике. 8 класс
Вариант 1
1.
Система
счисления - это ...
а) знаковая система, в которой приняты определённые правила записи
чисел.
б) совокупность
знаков
в) совокупность правил написания чисел.
2.
Переведите
число 710 из десятичной системы счисления в двоичную и выберите
верный вариант ответа.
а) 1112                                     в)112
б) 1122                                     г) 102
3.
Переведите
число 112 из двоичной системы счисления в десятичную и выберите
верный вариант ответа.
а) 1110                         в) 710
б) 310                           г) 1010
4.       Алгебра логики -
это ...
а) раздел
математической логики, который изучает высказывания, рассматриваемые со стороны
их логических значений (истинности или ложности), и логические операции над
ними.
б) раздел математики, который изучает
уравнения, содержащие цифры и буквенные обозначения, представляющие величины,
подлежащие определению.
в)раздел математики, в котором изучаются
пространственные формы и законы их измерения.
5.       Предложение, относительно которого
можно сказать истинно оно или ложно называют:
а) Высказывание;
б) Утверждение;
в) понятие;
г) определение.
6.
Для какого из указанных чисел Х истинно выражение
НЕ  (х >=7)И (х < 11)
а) 11    б) 7     в)-3                    г)
18
7.       Для какого из перечисленных ниже
названий стран истинно высказывание:
Первая буква согласная И Третья
буква согласная И Последняя буква гласная
а) Люксембург    б)
Бельгия     в) Австрия                г) Греция
8.       Выберитевысказывания,
которые  являются истинными.
а) В
алфавит двоичного системы счисления входит два числа: 1 и 2.
б) Это предложение
содержит 5 слов.
в) Русский алфавит
содержит 33 буквы.
г) Русский язык считается международным
языком для всех стран.
9.
Какие
из перечисленных высказываний являются ложными?
а) принтер является устройством ввода информации.
б)все повествовательные предложения являются высказываниями
в)
Объектами алгебры логики являются высказывания
г)
числовые выражения являются высказываются
10.   Конъюнкция - это...
а) логическая операция, которая объединяет два высказывания в одно
новое, которое будет являться истинным тогда и только тогда, когда оба исходных
высказывания истинны.
б)логическая
операция, которая объединяет два высказывания в одно новое, которое будет
являться истинным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания
истинны.
в) логическая
операция, которая объединяет два высказывания в одно новое, которое будет
являться ложным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания истинны.
г) логическая
операция, которая преобразует исходное высказывание в новое, значение которого
противоположно исходному.
11.   Дизъюнкция - это
...
а)
логическая операция, которая объединяет два высказывания в одно новое, которое
будет являться ложным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания
ложны.
б) логическая
операция, которая объединяет два высказывания в одно новое, которое будет являться
истинным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания истинны.
в)логическая
операция, которая объединяет два высказывания в одно новое, которое будет
являться ложным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания истины.
г) логическая
операция, которая объединяет два высказывания в одно новое, которое будет
являться истинным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания ложны.
12.   Инверсия - это ...
а) логическая операция, которая
объединяет два высказывания в одно новое, которое будет являться ложным тогда и
только тогда, когда оба исходных высказывания истины.
б) логическая
операция, которая преобразует исходное высказывание в новое, значение которого
противоположно исходному.
в)логическая
операция, которая объединяет два высказывания в одно новое, которое будет
являться ложным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания ложны.
г) логическая
операция, которая преобразует исходное высказывание в новое, значение которого
будет всегда истинно.
13.   В таблице приведены
запросы к поисковому серверу. Расположите запросы в порядке возрастания
количества найденных страниц. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в
запросе используется символ |, для логической операции «И» - &.

1

электро
  &техно

2

музыка
  | электро

3

музыка
  | техно | электро

4

электро
  & техно &диско

Ответ: 4123
14.
Алгоритм - это…
а)
конечная последовательность действий, выполнение которых приводит к новой
задаче.
б)бесконечная
последовательность команд, выполнение которых приводит к решению поставленной
задачи.
в) конечная последовательность команд, выполнение которых приводит к решению
поставленной задачи.
15.
Объект,
способный выполнять команды
а) Алгоритм                           в) Исполнитель
б) Команда                             г) Система команд исполнителя
16.
Выберите
документ, который является алгоритмом.
а) Правила
техники безопасности.                в)
Расписание
уроков.
б) статья в газете                                            г) Инструкция по
получению денег в банкомате.
17.   Выберите способ
представления алгоритма, в котором каждое действие осуществляется в
геометрических фигурах, каждая из которых подразумевает выполнение определенного
действия.
а) Фотография.                                   в)
Схема
б) Картинка                                        г)Блок-схема.
18.
Установите
соответствие.

1.

2.

3.

4.

А) Блок выполнения действия

Б) Блок условия

В) Блок ввод / вывод  данных

Г) Блок начало / конец

1

2

3

4

А

Г

В

Б

Ответ:

19.
Вычислите
значение переменных после выполнения данной блок-схемы

Ответ: d=6, b=1
20.
Определите
значение переменной b после использования данного
алгоритма:

Ответ:
b=8
21.   Установите соответствие:

1. Условный оператор
2. Оператор присваивания
3. Оператор вывода
4. Оператор ввода

А) :=
Б) if… then …else…
В) readln
Г) writeln

1

2

3

4

Б

А

Г

В

Ответ:

22.   Определите, что
будет напечатано в результате работы следующей программы.

Ответ:
120

Содержание контрольного тестирования
по информатике. 8 класс
Вариант
2

1.
Знаковая
система, в которой приняты определённые правила записи чисел – это:
а) система счисления                                              в) алфавит
б) совокупность
правил написания чисел.
2.
Переведите
число 1210 из десятичной системы счисления в двоичную и выберите
верный вариант
а) 1002                        в) 1102
б) 11002                      г) 112
3.
Переведите
число 102 из двоичной системы счисления в десятичную и выберите
верный вариант ответа.
а) 210                           в) 1010
б) 310                           г) 1110
4.       Алгебра логики - это
...
а)раздел математики,
который изучает уравнения, содержащие цифры и буквенные обозначения,
представляющие величины, подлежащие определению.
б)раздел
математической логики, который изучает высказывания, рассматриваемые со стороны
их логических значений (истинности или ложности), и логические операции над
ними.
в)раздел математики, в котором изучаются
пространственные формы и законы их измерения.
5.
Для какого
из указанных чисел Хложно выражение
(х
> 6) ИЛИ НЕ (Х <= 4)
а) 7                  б) 6                  в) 5                  г)
4
6.       Для какого из перечисленных ниже
названий стран ложно высказывание
Первая
буква гласная ИЛИ Вторая буква Согласная ИЛИ Третья буква гласная
а) Кипр                      б) Италия                   в)
Мальта                    г) Франция
7.       Предложение, относительно которого
можно сказать истинно оно или ложно называют:
а) понятие;
б) Утверждение;
в)Высказывание;
г) определение.
8.       Выберите высказывания, которые  не являются
истинными:
а) Русский алфавит содержит 32 буквы.
б) Это предложение содержит 5 слов.
в)В алфавит двоичной системы счисления
входит два числа: 1 и 0.
г) Русский язык
считается международным языком для всех стран.
9.
Выберите из
перечисленных высказываний истинные высказывания.
а) принтер является устройством ввода информации
б) все повествовательные предложения являются высказываниями
в)
Объектами алгебры логики являются высказывания.
г)
числовые выражения являются высказываются.
10.   Логическая
операция, которая объединяет два высказывания в одно новое, которое будет
являться истинным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания
истинны.
а) Конъюнкция
б) Инверсия
в) Дизъюнкция
11.   Дизъюнкция - это
...
а) логическая
операция, которая объединяет два высказывания в одно новое, которое будет
являться истинным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания
истинны.
б) логическая
операция, которая объединяет два высказывания в одно новое, которое будет
являться ложным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания ложны.
в) логическая
операция, которая объединяет два высказывания в одно новое, которое будет
являться ложным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания истины.
г) логическая
операция, которая объединяет два высказывания в одно новое, которое будет
являться истинным тогда и только тогда, когда оба исходных высказывания ложны.
12.   Логическая
операция, которая преобразует исходное высказывание в новое, значение которого
противоположно исходному.
а)
Дизъюнкция
б) Конъюнкция
в) Инверсия
13.   В таблице приведены
запросы к поисковому серверу. Расположите запросы в порядке убывания количества
найденных страниц. Для обозначения логической операции «ИЛИ» в запросе
используется символ |, для логической операции «И» - &.

1

Игрушки
  | ёлки | подарки

2

Игрушки
  & конкурсы &подарки

3

Подарки
  | ёлки

4

Подарки
  &ёлки

Ответ: 1342
14.   Алгоритм - это…
а)
конечная последовательность действий, выполнение которых приводит к новой
задаче.
б)
конечная последовательность команд, выполнение которых приводит к решению поставленной
задачи.
в)бесконечная последовательность команд, выполнение которых приводит к решению
поставленной задачи
15.
Объект,
способный выполнять команды
а)Исполнитель                                 в)Алгоритм
б) Система команд исполнителя        г) Команда
16.
Выберите
документы, которые являются алгоритмами.
а) Правила
техники безопасности.                в)
Расписание
уроков.
б) рецепт торта                                             г) Расписание движения
поездов
17.   Выберите способ представления
алгоритма, в котором каждое действие осуществляется в геометрических
фигурах, каждая из которых подразумевает выполнение определенного действия.
а) Картинка                             в)
Фотография.
б) Блок-схема.                       г) Схема
18.
Установите
соответствие.

1.

2.

3.

4.

А) Блок выполнения действия

Б) Блок условия

В) Блок  ввод / вывод  данных

Г) Блок начало / конец

1

2

3

4

Б

В

Г

А

Ответ:

19.
Вычислите
значение переменных после выполнения данной блок-схемы

Ответ: b=15, d=4
20.
 Определите
значение переменной b после использования данного
алгоритма:

Ответ: b=50
21.
Установите
соответствие:

1. Оператор ввода
2. Оператор вывода
3. Оператор присваивания
4. Условный оператор

А) readln
Б) if… then …else…
В) writeln
Г):=

1

2

3

4

А

В

Г

Б

Ответ:

22.   Определите, что
будет напечатано в результате работы следующей программы.

Ответ: 1

file_name: ПИА-8 класс.docx

alt: Инверсия - это ... а) логическая операция, которая объединяет два высказывания в одно новое, которое будет являться ложным тогда и только тогда, когда оба исходных…

alt: Конъюнкция в) Инверсия 1.


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
7.3С: Взаимное расположение прямых

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:7

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока:

Внешний
  угол треугольника

Тип урока

Изучение
  нового материала

Цели обучения,
  которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

7.3.1.18 знают определение
  внешнего угла треугольника и доказывают теорему о внешнем угле треугольника;
7.3.1.19  умеют решать задачи,
  применяя теорему о внешнем угле треугольника.

Цели урока

Учащийся:
Знает определение
  внешнего угла треугольника.
Доказывает теорему
  о внешнем угле треугольника.
Решает задачи на
  вычисление и доказательство, применяя теорему о внешнем угле треугольника.

Критерии оценивания

Учащийся
  достиг цели, если:
Знает определение
  внутренних и внешних углов треугольника и умеет находить углы треугольника.

Языковые цели

Учащиеся:
Предметная лексика
  и терминология:

Equilateral
    triangle

Равносторонний
    треугольник

Тең
    қабырғалы үшбұрыш

Acute
    triangle

Остроугольный
    треугольник

Сүйірбұрышты
    үшбұрыш

Right
    triangle

Прямоугольный
    треугольник

Тік
    бұрышты үшбұрыш

Obtuse
    triangle

Тупоугольный
    треугольник

Тік
    бұрышты үшбұрыш

Isosceles
    triangle

Равнобедренный
    треугольник

Теңбүйірлі
    үшбұрыш

Scalene
    triangle

Разносторонний
    треугольник

Әр
    қабырғалы үшбұрыш

Interior
    angle

Внутренний
    угол

Ішкі
    бұрыш

Exterior
    angle

Внешний
    угол

Сыртқы
    бұрыш

Серия полезных фраз
  для диалога/письма
Если накрест
  лежащие углы равны, ….
Как доказать, что
  прямые параллельны?

Привитие
  ценностей

Умение учиться,
  добывать самостоятельно информацию, анализировать ситуацию, адаптироваться к
  новым ситуациям, ставить проблемы и принимать решения, работать в команде,
  отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время
Привитие ценностей
  осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

У учащихся
  закладываются базовые знания в области образного представления и построения
  геометрических фигур,  исследования их, отношение в мире вокруг них.

Навыки
  использования ИКТ

http://www.bilimland.kz/index.php/kz/
http://www.mymaths.co.uk/tasks/library/loadTask.asp?title=congruency/congruentTrianglesOH&taskID=1148

Предварительные
  знания

Свойства
  внутренних углов треугольника

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
5
  мин

 Стартер:
  «Покажи треугольники»

Приветствие,
  проверить готовность учащихся к уроку. Ознакомление с целью обучения, целью
  урока и ожидаемым результатом./3 минут

Середина

урока
35
  минут

1. Проверка
  домашнего задания.
  Игра «Истинно/ложно».4 минут
Цель работы:
  повторение пройденного материала, повышение мотивации.
Выберите верные утверждения (см. рис):

Прямые а и b параллельны,
  если ...
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
h) .
2. Изучение нового материала: /6 минут
Цель работы: сформулировать
  определение  внешнего угла треугольника.
Определение:Внешним углом данной вершины
  треугольника называется угол, смежный с данным внутренним углом.
Практическая работа.
Объединить
  учащихся в группы. Попросить учащихся провести исследование градусной меры
  внешнего угла треугольника.
1.  построить
  треугольник АВС;
2.
  построить
  внешний угол при вершине С;
3.
  измерить
  внешний угол при вершине С;
4.
  измерить
  внутренние углы при вершинах А и В;
5.
  сравнить
  градусную меру внешнего угла при вершине С и сумму градусных мер внутренних
  углов А и В;
6.
  сделать
  вывод.
Взаимооценивание.
Цель работы:
  продемонстрировать теорему о внешнем угле треугольника.
Теорема:
  Внешний угол треугольника равен сумме двух внутренних углов
  треугольника,не смежных с ним.
Предложите
  учащимся самостоятельно доказать теорему используя учебник.
Учитель оказывает поддержку по необходимости.
Каждая группа презентует доказательство теоремы у доски.
3. Первичное закрепление
  материала. Решение задач: /5
  минут
Цель
  работы: закрепление полученных знаний и навыков, работают с транспортиром.
Предложить учащимся выполнить задания в
  паре. Заполнить таблицу, решив задачу по готовому чертежу.
Например:

Самооценивание.
4. Закрепление материала.
Групповая
  работа. /5 минут
Докажите, что сумма
  внешних углов треугольника равна 3600.
Взаимооценивание
  в группе
5. Парная работа.
  /7 минут
Приложение 1.
  №№1,3,5,7.Приложение 2. №№1,3,5,7.
Взаимооценивание.
6.
  Самостоятельная работа/8
  минут
Приложение 2.
  №№9,11,13,15.
Самооценивание

Презентация

Презентация.
Раздаточный
  теоретический материал

Презентация.

Раздаточный
  материал

Раздаточный
  материал

Презентация
Раздаточный материал

Конец
  урока.
5
  мин.

Рефлексия «Плюмин».
Домашнее
  задание.Задача
  про звезду.( школа Пифагора)
1.Историческая
  задача.

Эмблемой школы
  Пифагора была звезда. Докажите, что для произвольной звезды сумма углов  равна 1800.
2. Приложение 2. №№2,10, по выбору
  еще 2 задачи.
3. Выучить
  определение, теорему.

Презентация
Раздаточный
  материал
Учебник.

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация может быть выражена в подборе
  заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании
  индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с
  учетом индивидуальных способностей учащихся. Дифференциация может быть
  использована на любом этапе урока с учетом рационального использования
  времени.В домашнем задании учащимся с более
  высоким уровнем предложена историческая задача.
На уроке
  учитывать возрастные и психологические особенности учащихся: аудиал, визуал,
  кинестетик.
Учитывать
  уровень подготовленности данного класса: высокий, средний, те кому нужна
  постоянная помощь.

Взаимооценивание
Самооценивание
 «истинно  /
  ложно»
Две звезды, одно
  пожелание.
Скажи
  мне три вещи.

Здоровьесберегающиетехнологии.
Используемые
  физминутки и активные виды деятельности.

 Разнообразие
  видов деятельности.

Рефлексия по
  уроку
Были ли цели
  урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся
  достигли ЦО?
Если нет, то
  почему?
Правильно ли
  проведена дифференциация на уроке?
Общая оценка
Какие два
  аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:
2:
Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Математика_7 класс_Внешний угол треугольника_План урока.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 7

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы

alt: Проверка домашнего задания .

alt: Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с…


extracted_text:
Выступление на МО по теме:
«Развитие творческих
способностей обучающихся
как условие повышения качества
образования»
                                                  Учитель:
Сотникова О.С.
Современное
общество испытывает потребность в творческой, самостоятельной, активной
личности, с ярко выраженными индивидуальными качествами, способной, реализуя
свои личностные запросы, решать и проблемы общества. Поэтому Федеральный
государственный образовательный стандарт направлен на воспитание качественно
новой личности школьника, его творческих способностей.
Сегодня
многие педагоги уже осознают, что истинная цель обучения - это не только
овладение определенными знаниями и навыками, но и развитие воображения,
наблюдательности, сообразительности и воспитание творческой личности в целом.
          Марк Фише писал: «Быть всегда творческим –
значит быть всесильным”.
         А что
такое творчество — это порождение новых идей, стремление научиться
большему, думать о деле иначе и делать его лучше.
Для формирования
творческой личности, необходимо:
- развивать
творческую активность обучающихся;
- включать
обучающихся в творческую деятельность;
- развивать
качества творческого мышления: самостоятельность, критичность и т.п.
         При
благоприятных условиях каждый ребёнок может проявить себя. Бесталанных детей
нет. Задача воспитателя состоит в том, чтобы выявить и развить эти способности
в доступной и интересной деятельности. Как правило, отсутствие творческого
начала зачастую становится непреодолимым препятствием в старших классах, где
требуется решение нестандартных задач. Творческая деятельность должна выступать
таким же объектом усвоения, как знания, умения, навыки, поэтому в школе,
особенно начальной, нужно учить детей творчеству.
Для
того, чтобы богатый творческий потенциал детей мог актуализироваться, нужно
создать определенные условия, прежде всего, ввести ребенка в настоящую
творческую деятельность. Ведь именно в ней рождаются и развиваются способности.
Ребенок, как и взрослый человек, стремится выразить своё «я». Часто взрослые
полагают, что каждый ребенок рождается с творческими способностями и, если ему
не мешать, то рано или поздно они обязательно проявятся. Но, как показывает
практика, такого невмешательства мало: не все дети могут открыть дорогу к
созиданию, и не все могут сохранить надолго творческие способности. Именно в
школьный период как никогда нужна помощь педагога, чтобы не потерять
возможность для самореализации.
Хорошо,
когда ребёнок видит красоту и разнообразие окружающего мира. Но ещё лучше, если
он не только замечает эту красоту, но и творит её.  Полученный
результат эстетически эмоционально привлекателен для ребёнка, поскольку ту
или иную милую вещицу он сделал сам. После того,  как ребёнок своими
руками начнёт создавать красоту, он непременно начнёт с любовью и заботой
относиться к нашему миру. Любовь и гармония войдут в его жизнь.
           Целью моей воспитательской
деятельности является – развитие творческих способностей обучающихся. Этот
процесс  длительный,   вести работу нужно  с  первых   дней пребывания ребенка
в  школе.  Важно вовремя научить его раскрыть свои способности, поверить в
себя. Всегда   нужно   помнить,   что   любая   деятельность   ребенка  нуждается
в  оценке,   награде, поощрении.
         Работая над развитием
творческих способностей  обучающихся, надо помнить следующее:
- быть терпеливой, не ждать «быстрых»
результатов, они обязательно будут, но не торопить события;
- необходимо помнить о
доброжелательности. Оценивание детских работ – очень деликатное дело;
- нужно всегда помнить о равноправии.
Каждый ребёнок имеет право на творческое самовыражение, поэтому нельзя делить
детей на талантливых и «остальных».
         В процессе развития творческого
потенциала ребёнка желательно опираться на положительные эмоции детей
(удивления, радости, симпатии, переживания успеха и т.д.). Отрицательные эмоции
подавляют проявления творческого мышления. Детское творчество - это чудесная и
загадочная страна, помочь ребенку войти в нее и научиться чувствовать себя там,
как дома, значит, сделать жизнь маленького человека интереснее и насыщеннее.         Основная
цель развития творчества детей заключается в том, чтобы дать обучающимся не
готовые знания, а  помочь избавиться от чувства страха,  помочь раскрепоститься,
побудить к общению и творчеству. Все виды самостоятельных творческих работ
очень привлекают ребят, а их выполнение способствует развитию эстетического
вкуса, наблюдательности, художественному видению окружающей действительности.
Для
развития творческой деятельности необходимо создать определенные условия:
1.
Раннее начало.
2.
Умная, доброжелательная помощь взрослого.
3.
Доверительная атмосфера сопереживания, сотрудничества.
4.
Мотивация задания.
           В.А. Сухомлинский писал:
«В душе каждого ребёнка есть невидимые струны. Если тронуть их умелой рукой,
они красиво зазвучат».
Для
развития творческой активности ребенка огромную роль играют занятия
изобразительным искусством. Рисование популярно среди детей. По рисунку ребенка
 можно выяснить уровень его познания. Чем более развито у детей восприятие,
наблюдательность, тем точнее отражают они действительность в своем творчестве,
тем  выразительнее их рисунки.
В ходе подготовки к рисованию я настраиваю
детей на восприятие красоты природы. Предлагаю им обратить внимание на красоту
цветов,  деревьев, птичек, бабочек и т.д. Рисование  формирует у обучающихся
ряд качеств, которые положительно скажутся на характере ребенка. Практика убеждает,
что для формирования богатого внутреннего мира обучающихся, надо выбирать такие
приемы и способы побуждения к активной творческой деятельности, которые
раскрывают перед ними  перспективу преодоления трудностей, развитие творческого
мышления.
Ещё
одним из важнейших методов развития  внутреннего мира ребёнка, воображения,
познавательных и творческих способностей детей  является игра.  В.А.
Сухомлинский писал: «Игра — это огромное светлое окно, через которое в духовный
мир ребёнка вливается живительный поток представлений, понятий об окружающем
мире».  В игре легко направлять внимание ребенка на самые важные ориентиры -
нравственные, эстетические. Комплексные ритмические, музыкальные, пластические
игры, призваны обеспечить не только развитие выразительности речи, но и
обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром, развитие свободы и
выразительности телодвижений. Дети, которым с большим трудом дается устная речь, легко заменяют речь
мимикой и жестами. Развитие ребенка идет от движений и эмоций к слову. Игровая
деятельность развивает личность ребенка, совершенствует навык воплощения в игре
определенных переживаний, прививает интерес к литературе, восприятию
художественных произведений, пониманию роли интонации, темпа, тембра голоса и
др.
В
моей воспитательской деятельности я использую такую игру как игра на
внимательность с элементами правил русского языка -
-  «Один и много» Эта игра развивает
переключение внимания и сосредоточенность. Взрослый бросает мяч, называя слово
во множественном числе. Школьник возвращает в единственном числе, потом
наоборот. Игра предназначена для младших школьников, которые уже изучили это
правило. Воспитатель может начать с простых существительных, постепенно
переходя к сложным. Позже можно вводить в игру прилагательные. Словесный ряд
может выглядеть примерно так: дом - дома, дерево - деревья, рука - руки, книга
- книги, но ребенок - дети, человек - люди, небо - небеса, чудо - чудеса, пальто
- пальто, пианино - пианино.
- «Горячий пирожок» Еще одна игра с
мячиком. Дети становятся в круг и очень быстро перекидывают мячик друг другу.
Если по чьей-то вине мяч падает, тот выбывает из игры. Игра продолжается пока не
останется один победитель. Эта игра очень хорошо развивает быстроту реакции, внимание,
цепкость кистей рук.
- «Фанты» Эта игра с фантами. Каждый
ребенок находит для себя отдельный фант (это может быть  любой природный
материал: камешек, листик, перышко и т.д.). Все фанты перемешиваются и отдаются
ведущему, который не знает, какой фант кому принадлежит. Ведущий смотрит на
фант и придумывает задание (прочитать стишок, станцевать, попрыгать и т.д.).
Затем каждый участник выполняет то, что назначено его фанту. Тот, кто справился
с заданием лучше всех, становится ведущим. Сложность игры заключается в том,
что ведущему надо проявить находчивость в придумывании различных заданий для
игроков.
Дидактические игры: «Дорисуй сказку»,
«Собери пейзаж», «Составь натюрморт»,   «Найди лишнее».
Графические игры: «Рисование по
точкам», «Симметрия», «Дорисуй линии и фигуры».
На некоторых занятиях я использую
музыку, которая способствует поднятию настроения,   помогает внутренне
расслабиться, улыбнуться. А в приятной обстановке и работа лучше ладится.
Для
развития творческих способностей у ребенка нужен индивидуальный подход.
Определение различных заданий каждому, помощь тем, кто затрудняется. Если
возникают трудности, то задача воспитателя помочь ребенку справится с ними.
Нужно найти доброжелательный тон, подбодрить, подчеркнуть те необходимые
волевые качества, которые надо в себе вырабатывать, чтобы справится с трудной
задачей. Можно привести примеры из жизни замечательных людей, когда
настойчивость и упорство способствовали успеху их деятельности. Например: Никколо
Паганини – великий скрипач-виртуоз, Майя Плисецкая – великая балерина, Людвиг
ван Бетховен, Вольфганг Амадей Моцарт – великие композиторы, Михаил Васильевич
Ломоносов - великий ученый и т.д.
Очень
важно побудить у ребенка желание "хочу узнать". А далее, необходимо
подвести  его  к  следующему  этапу  "хочу сделать",   вселить
уверенность  "могу сделать"  и  помочь довести работу до конца -
"я сделал!". Успех окрыляет, пробуждает желание узнавать новое,
выполнять более сложную работу. Каждое
законченное задание необходимо обсудить не только с воспитанником, но и со
всеми обучающимися класса, отмечая положительные стороны, тем самым создавая
ребенку «ситуацию успеха» и формируя уверенность в себе.  А выявление
недостатков способствует формированию аналитического мышления и самооценки.
Для
развития творческих способностей ребенка влияет еще и общая творческая
атмосфера, создаваемая воспитателем на занятиях самоподготовки. Средствами
создания такой атмосферы являются: позиция самого воспитателя (увлеченного и
творческого человека), моральная и эмоциональная поддержка им любых проявлений
самостоятельности и творчества у каждого ребенка, стимулирование у детей
потребности добавить в каждую работу что-то свое.
Благоприятный микроклимат внеклассных
мероприятий позволяют каждому ученику проявлять себя: высказывать своё мнение,
принимать точку зрения другого, вступать в дискуссию,  оценивать себя и
окружающих.
Разнообразие
содержания и приемов работы - одно из условий развития творческих способностей
школьника.
Очень
эффективной в развитии творческих способностей воспитанников является  организация
праздников. В процессе развития творческих способностей во внеурочное время
большое значение имеют традиции. Обязательно имеются такие дела, за которые
дети с интересом, большим желанием берутся ежегодно - это праздничные
мероприятия, связанные со значительными календарными датами: такими как День
знаний, День матери, Новый год, «Зарница», 23 февраля, 8 марта, 1 и 9 Мая,
окончание учебного года.
Ребята
нашего класса принимали активное участие в общешкольной деятельности:  «Снегурочка
– 2019», “Святочные вечера”, “Русская масленица”, «Зарница», Праздничные
концерты, посвященные «Дню 8 марта» и «9 Мая».  Проводимые мероприятия находят
отклик в душе наших учеников, они способствуют сплоченности классного
коллектива, позволяют ребятам раскрыть свои творческие способности. В
совместной работе над мероприятиями формируются навыки сотрудничества и
творчества.
Ещё
увлекает ребят такая коллективная деятельность, которая помогает им совместно
провести свободное время. Они любят бывать на экскурсиях, прогулках и даже
субботник с друзьями в радость, т.к. ребенку важно быть участником такого
труда, результаты которого необходимы окружающим.
Для
интеллектуального развития, удовлетворения интересов, склонностей и
особенностей обучающихся, в нашей школе-интернате организована работа по
вовлечению детей в кружки. Трудно переоценить воспитательное и образовательное
значение деятельности детей по их интересам, которая организуется и проводится
в различных кружках. Дети нашего класса посещают такие кружки как: «Эдельвейс»,
«Шахматы», «Танцы», «Мастерок», «Музыкальные инструменты». Практика работы с
детьми с ОВЗ показывает, что рациональная организация внутри школьной кружковой
работы способствует более глубокому и всестороннему развитию творческих
способностей детей. Творческие работы детей демонстрируются на районных и
общешкольных выставках декоративно - прикладного творчества.
Анализируя
в конце учебного года  итоги диагностики творческих  способностей детей, я вижу
рост показателей и можно сделать  вывод, что проводимая работа  дает
возможность детям заниматься творческой деятельностью с удовольствием, что
способствует большему раскрытию их творческих и художественных способностей.
Развитие
творческой деятельности необходимо для ребенка. У него развивается его
эмоциональное сфера, его чувства, душа. А если развиты его эмоции, то будет
развиваться и мышление. А думающий человек это и есть тот человек,  воспитать
которого мы стремимся.

классное руководство

group: Педагогика

title: «Развитие творческих способностей обучающихся »                                                   Учитель: Сотникова О.С.