extracted_text:
1. Задание 8
Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) ошибка в построении
  предложения с однородными членами
Б) нарушение связи между
  подлежащим и сказуемым
В) неправильное построение
  предложения с косвенной речью
Г) нарушение видовременной
  соотнесённости глагольных форм
Д) ошибка в употреблении
  имени числительного

1) Кто бы ни изучал
  биографию Пушкина, подчёркивал, что его поэтический талант необычайно
  расцветал в осеннюю пору.
2) Поутру обои подруги
  отправились в институт, чтобы пересдать экзамен.
3) В одном из старинных
  домов, сохранившихся в центре Москвы, бывали великие русские поэты и
  писатели, композиторы и художники.
4) Организм человека, в
  котором работают сложные биохимические механизмы, требуют ежедневного
  поступления необходимых питательных веществ.
5) Мы взяли с собой нехитрую
  еду: вымоченная накануне в молоке просоленная рыба, вареная картошка,
  маринованные огурцы.
6) Древнегреческий философ
  Платон узнал об Атлантиде от своего деда Крития, который, в свою очередь,
  прослышал об этом от «мудреца мудрецов» Солона.
7) Незнакомец спросил у
  прохожего, «как мне добраться к вокзалу.»
8) Артём очень любит своего
  четвероногого друга, появившегося в его жизни столь загадочным образом, и
  позаботится о нём
9) Пьеса Горького «На дне»,
  которая была написана в 1902 году, изображала жизнь «бывших людей».

Задание 9 Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущен непроверяемая гласная корня. Запишите номера

1) авиак..мпания,
импр..визация
2) оз..риться, прост..раться
3) опп..нент, д..скуссия
4) стр..жайший, приз..млённый
5) сл..жившийся, т..тальный

·  Задание 10 Укажите варианты ответов, в которых
во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

 1) с..гласие, поз..вчера, п..следствия;
2) пр..образование,
непр..ложный, пр..дыстория;
3) чере..чур, бе..болезненный,
..десь;
4) без..нициативный, вз..мать,
пред..нфарктный;
5) п..еса, В..етнам,
п..янящий.

Задание 11 Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) удва..вать, лестн..чка
2) груш..вый, нищ..та
3) обид..лся, мотылёч..к
4) локт..вой, прям..та
5) фланел..вый, заносч..вый

 Задание 12 Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) скоропорт..щиеся, донос..тся (звуки)
2) перелов..т (рыбаки), мо..щиеся
3) дорогосто..щая,
выкрикива..щая
4) посыла..мый, наруша..т
(водитель)
5) оклеива..мый, (дуб)
спил..тся

2вариант. Задание 8 Установите соответствие
между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к
каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго
столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении
  предложения с причастным оборотом
Б) нарушение в построении
  предложения с несогласованным приложением
В) нарушение связи между
  подлежащим и сказуемым
Г) ошибка в построении
  сложного предложения
Д) нарушение видовременной
  соотнесённости глагольных форм

1) На уроке все, кто
  прочитал учебник, смог выполнить самостоятельную работу.
2) Вечером мы уже были на
  туристической базе, которая стояла на берегу моря и занимала почти полпарка.
3) Я не заметил, что был ли
  кто-нибудь ещё так расстроен, как она.
4) Тех, кто в ХVIII столетии
  высказал предположение о возможности передачи энергии по проводам, считали
  фантазёрами.
5) Об истории создания
  Третьяковской галереи рассказывает Л. Волынский в книге «Лицо времени».
6) Согласно плану операции,
  мне было поручено уничтожить засевшего снайпера на дереве.
7) Никто не удивился, что он
  идёт и стал копать вместе с рабочими
8) В журнале «Юности» была
  опубликована рецензия на новый сборник стихов молодых поэтов.
9) Благодаря душевности,
  доброте, взаимопониманию родителей в семье всегда царили мир и согласие.

Задание 9 Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена проверяемая гласная корня. Запишите номера
ответов.

1) р..гламент, м..рской
2) г..рение, пост..лить
3) насл..ждение, л..сник
4) л..гичный, п..ровать
5) ист..щение, б..тарея

Задание 10Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) д..бела, непр..будный,
из..брести;
2) пр..вращение, пр..глушить,
пр..мерка
3) раз..грать, фин..нспектор,
дез..нформация;
4) и..пепелить, не..гораемый,
ра..свет;
5) п..полнять, перен..править,
пред..ставить

 Задание 11 Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) отрасл..вой, лёг..нький
2) раскра..вай, опрометч..вый
3) оранж..вый, син..ватый
4) остр..нький, крас..вый
5) ткан..вый, лист..к

Задание 12 Укажите варианты ответов, в
которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) бор..тся (народ), усво..шь

2) вышл..т (бабушка),
броса..шь
3) крас..т (маляр), встрет..шь
4) внемл..щий, пригрева..мый

5) капризнича..т, независ..мый

 3.вариант. Задание 8 Установите
соответствие между грамматическими ошибками и предложениями, в которых они
допущены: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из
второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) ошибка в построении
  предложения с однородными членами
Б) неправильное употребление
  падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении
  предложения с деепричастным оборотом
Г) неправильное построение
  предложения с косвенной речью
Д) ошибка в употреблении
  имени числительного

1) Плохо выраженная мысль —
  это леность не только речевых усилий, а также леность мысли.
2) Дом находился в полутора
  часах езды, и мы, посовещавшись, решили выезжать немедленно.
3) Благодаря уникального
  набора микро- и макроэлементов, аминокислот, лецитина, перепелиные яйца с
  успехом используются в косметологии.
4) Спрятавшись за старый
  дом, находившийся на пустыре, всё было видно.
5) Для Пушкина Татьяна, одна
  из главных героинь «Евгения Онегина», является идеалом русской женщины и
  образцом нравственной чистоты.
6) По утверждению К.И.
  Чуковского, главная цель детских писателей заключается в том, чтобы какою
  угодно ценою воспитать в ребёнке человечность.
7) Владимир говорил, что «я
  именно тогда в старом русском городке, в Вологде, увлёкся историей, именно
  тогда нашёл архивы деда и начал заниматься их изучением».
8) Пользуясь советами
  специалистов, я смог придумать собственное решение проблемы.
9) Двое пар ботинок, стоящих
  у стены в прихожей, указывали на то, что кто-то уже опередил нас.

 Задание 9 Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера

1) эксп..римент, препод..вать
2) оп..раясь, выр..сти
3) р..сток, уг..сать
4) соб..рёшь,
безотл..гательный
5) изм..рять, д..агональ

Задание 10 Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) об..греться, пр..питанный,
пр..сматривать (статью);
2) про..грать, с..змала,
дез..нфекция;
3) ра..мешать, бе..численный,
и..чезнуть;
4) пр..старелый, пр..открыть, пр..вокзальный;
5) нед..варить, п..краска,
п..дкова.

Задание 11 Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) влюбч..вый, заботл..вый
2) подмиг..вавший,
исслед..вать
3) удоста..вавший, мал..вать
4) рул..вой, глянц..витая
5) отча..ться, воробуш..к

Задание 12 Укажите варианты ответов, в
которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) стро..тся (дом),
подозрева..мый
2) труд..тся (электрики),
броса..т (игроки)
3) леле..щая, пар..т (облака)
4) кат..тся (шар), вид..мый
5) лет..щий, постав..т
(архитекторы)

4вариант. Задание 8
Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении
  предложения с причастным оборотом
Б) ошибка в построении
  предложения с деепричастным оборотом
В) нарушение в построении
  предложения с несогласованным приложением
Г) неправильное построение
  предложения с косвенной речью.
Д) неправильное употребление
  падежной формы существительного с предлогом.

1) По окончанию гастролей у
  музыкантов было уже довольно много идей для записи нового альбома.
2) Жизнь Пришвина-
  доказательство того, что человек должен всегда стремиться жить по призванию,
  по велению своего сердца.
3) Рецепт нашего любимого
  праздничного пирога был когда-то вычитан бабушкой в журнале «Огоньке».
4) Выслеживая добычу, в душе
  охотника просыпаются чувства предков, рисковавших жизнью ради пропитания.
5) Мы измеряем счётчиком
  Гейгера степень радиации, определяем загрязнение среды и обмеление озёр, но
  чем измерить духовное обмеление, когда о Калигуле или Моцарте узнают лишь из
  видеокассет при почти поголовном непрочтении целиком «Войны и мира»?!
6) В этом стихотворении
  Сергей Есенин говорит, что я последний поэт деревни.
7) Эта проблема возникает
  при поиске информации в сети Интернет, которая стала всемирным хранилищем
  разнотипных информационных документов.
8) Алексей не мог подобрать
  слов, передававшие всю глубину его чувства.
9) Природа требует
  пристального глаза и напряжённой внутренней работы по созданию в душе
  писателя как бы «второго »мира природы, обогащающего нас мыслями и
  облагораживающего нас увиденной художником красотой.

 Задание9Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена безударная проверяемая гласная корня.
Запишите номера ответов.

1) осл..пительный,
предназн..чение
2) фраз..ологический,
выск..чка
3) м..лчание, соед..нение
4) р..скошный, сокр..щать
5) предпол..жительно,
ср..щение

Задание 10 Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) пр..восходный, пр..норовиться,
пр..клонить (колени);
2) на..бровный, по..рыть,
по..метить;
3) пр..чудливый, пр..града,
пр..видение;
4) не..быточный, не..деланный,
..даюсь;
5) по..скать, с..грать,
роз..ск.

Задание 11 Укажите варианты ответов, в которых
в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) забывч..вость, сух..нький
2) расстег..вавшийся,
молодц..ватая
3) миндал..вый, завар..ваю
4) откле..вшись, одар..вать
5) успока..ваться, напраш..вается

Задание 12 Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) плач..т (малыш), брос..шь
2) волну..щийся, усво..т (ученики)
3) кудахч..т (курица),
прогрева..мое
4) брюзж..щий, запева..т
(пионеры)
5) тревож..т (мысли), дыш..щий

5 вариант .

   Задание 8 Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении
  предложения с несогласованным приложением
Б) неправильное употребление
  падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении
  предложения с деепричастным оборотом
Г) нарушение связи между
  подлежащим и сказуемым.
Д) ошибка в построении
  предложения с однородными членами.

1) В конце лекции студентка прочитала доклад о повести Булгакова
  «Собачьем сердце».
2) В рукописи, относящейся к 1700 году, Ньютон подсчитывает дату
  Апокалипсиса и приходит к выводу, что конец света возможен не раньше 2060
  года.
3) Создавая проект ландшафтного дизайна участка, архитектором не
  были учтены климатические особенности местности.
4) Согласно правил современного делового этикета, первым из
  лифта выходит тот, кто находится ближе к двери, и неважно, мужчина это или
  женщина.
5) Исаак писал, что не собирается предсказать точную дату, а
  лишь хочет покончить с нелепыми предположениями фанатиков, неоднократно
  заявлявших о приближении конца света.
6) Если вести речь о животных, то следует обратить внимание
  читателя на этого знаменитого исследователя, обладавшего необычайной
  любознательностью.
7)Те, кто знал Николая до войны, не мог не заметить перемен в
  его характере.
8) Необычна и сама история создания произведения «Мастер и
  Маргарита»: подобно герою своей книги, писатель бросил в огонь первую
  редакцию романа.
9) Международная общественность хорошо понимает и заботится о
  решении социальных проблем в развивающихся странах.

 Задание 9 Укажите варианты ответов, в которых во всех
словах одного ряда пропущена непроверяемая гласная корня. Запишите номера

 1) тр..щать, м..раж
2) при..ритет, пал..садник
3) г..лерея, ф..нтазия
4) зап..реть, предст..влять
5) сп..ртовой (раствор),
зам..реть

Задание 10 Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) и..гнать, не..гораемый,
ра..погодится;
2) д..темна, непр..стёганное
(одеяло), п..дстрекатель;
3) пр..пинание, пр..глушить,
пр..стегнуть;
4) раз..грать, пред..стория,
без..мянный;
5) по..бросить, о..говорка,
на..земный.

Задание 11 Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) неразборч..вый, гел..вый
2) высме..вающий, ступенч..тый
3) скле..вающий, выколач..вают
4) завистл..вый, больш..нство
5) окольц..вать, торг..вать

Задание 12 Укажите варианты ответов, в
которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) скач..щий, ненавид..щий
2) слыш..щий, друж..т (соседи)
3) ре..т (флаг), зре..т
(зерно)
4) круж..щий, занос..т
(грузчики)
5) суш..т, рису..т

6 вариант.
   Задание 8   Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) ошибка в построении
  предложения с деепричастным оборотом
Б) ошибка в построении предложения
  с однородными членами
В) нарушение в построении
  предложения с причастным оборотом
Г) нарушение в построении
  предложения с несогласованным приложением
Д) неправильное употребление
  падежной формы существительного с предлогом.

1) 18 марта 1930-го года
  писатель собственными руками бросил в печь черновик романа; к этому поступку
  Булгакова побудило известие о том, что его пьеса под названием «Кабала
  святош» была запрещена к постановке.
2) Провожая взглядом осенний
  караван журавлей, деду Семёну всегда становилось грустно.
3) Ради экранизации «Мастера
  и Маргариты» был создан настоящий архитектурный ансамбль, детально
  воспроизводивший интерьеры дворца Ирода в Ершалаиме.
4) Печально прославили
  произведение «Мастер и Маргарита» умершие актеры – полный список загадочно
  ушедших из жизни исполнителей включает в себя 17 имён.
5)Достоевский не только
  унаследовал от Гоголя бытописательское начало, но и особое
  духовно-мистическое «измерение» образа Петербурга
6) Генрих Манн по праву
  считается одним из величайших прозаиков-реалистов, жившими в двадцатом веке.
7) Пародия принадлежит к
  типичным для М.Е. Салтыкова-Щедрина приёмам; объектом пародии может стать,
  например, русская историография, как в сказке «Истории одного города».
8) По возвращению из
  Стамбула Николай с особенным вдохновением взялся за работу.
9) В первой рукописи,
  которую Булгаков сжёг, приметам дьявола посвящено целых пятнадцать рукописных
  страниц

. Задание 9 Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена проверяемая гласная корня.
Запишите номера ответов.

1) ст..лить, пол..гается
2) энциклоп..дист, забл..стел
3) ст..лист, к..тище
4) з..рница, разл..новать
5) ух..дить, пок..рять

Задание 10 Укажите варианты ответов, в которых
во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) не..хваченный (переписью),
р..зместить, п..дметать;
2) раз..ёмный, под..ём,
об..ект;
3) не..жатый, бе..дорожье,
бе..заботно;
4) под..скать,
сверх..нтересный, вз..мать;
5) пр..обретатель,
пр..чудливый, пр..ходящий (домой).

Задание 11 Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) огранич..вать,
отказ..вайтесь
2) толк..вать, милост..вый
3) затейл..вый, постук..вает
4) заманч..вый, бел..нький
5) усидч..вость, книж..ца

Задание 12 Укажите варианты ответов, в
которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) накле..вший, предъяв..т
(прокурор)
2) рассмотр..шь, вынужда..шь
3) задремл..шь, задрапиру..шь
4) завис..мый, нянч..щая
5) произнос..шь, рокоч..т
(мотор)

7вариант .
Задание 8  Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) ошибка в построении
  предложения с деепричастным оборотом
Б) ошибка в построении
  предложения с однородными членами
В) нарушение в построении
  предложения с причастным оборотом
Г) нарушение в построении
  предложения с несогласованным приложением
Д) неправильное употребление
  падежной формы существительного с предлогом.

1) Не признавая нашего права
  на этот пруд, лишь мальчишкам с бульвара было дано ловить в нём рыбу, лазать
  зимой по ледяным валунам и строить снежные крепости.
2) Интересным является и
  факт, который вошел во все мифы и легенды мира, что основатели всех возникших
  после потопа цивилизаций появились вдруг, приплыв с какого-то другого,
  исчезнувшего материка.
3) Песня звучала всё сильнее
  и сильнее, покрывая шум барабанившего дождя по мокрому асфальту.
4) Считается, что атланты,
  уцелевшие по окончанию катаклизма, разбрелись по всему свету и передали свои
  знания и египтянам, и майя, и ацтекам.
5) Язык и стиль комедии
  «Горя от ума» заслуживают особого рассмотрения.
6) Петербургский период в
  творчестве А.С. Пушкина не только характеризуется большей стилистической
  свободой, но и ломкой жанровых границ.
7) Мистика этого факта
  заключается еще и в том, что очертания Атлантиды, представленные на старинной
  карте 1665 года, полностью совпадают с контурами Антарктиды!
8) Еще долгое время в
  сердцах людей будет теплиться надежда, что найти «земной рай» и разгадать
  тайну сказочной Атлантиды возможно.
9) Притягательность и магия
  Атлантиды заключается как раз в том, что достоверно неизвестно, существовала
  прекрасная страна вообще, или это плод фантазий Платона о несбыточном, но
  таком желанном мире.

Задание 9 Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера

1) г..строном, тр..сти
2) р..гулировать, к..бинет
3) пон..мание, выр..внять
(поверхность)
4) р..зультат, хр..брец
5) выр..с, выч..тать

Задание 10 Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) ро..черк, не..гибаемый,
пере..дать;
2) пр..интересный,
пр..тендент, пр..творяется (в жизнь);
3) без..скусный,
за..нтересованный, во..стину;
4) поз..вчера, не..бозримый,
..твергнуть;
5) без..ядерный, п..едестал,
из..ян.

Задание 11 Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) талантл..вый, гном..к
2) запечатл..вающий, сем..чко
3) июль..кий, рыба..кий
4) се..щий, мам..нька
5) заноч..вать, па..нька

Задание 12 Укажите варианты ответов, в
которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) преобразу..мый, (боец) служ..т
2) дремл..шь, леч..шь
3) перекин..шь, вычита..мые
4) сломл..нный, разыгрыва..т
5) (страны) гранич..т,
шепч..щий (на ухо)

8вариант.
Задание 8 Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) ошибка в построении
  предложения с однородными членами.
Б) нарушение связи между
  подлежащим и сказуемым
В) неправильное построение
  предложения с косвенной речью.
Г) нарушение видовременной
  соотнесённости глагольных форм
Д) ошибка в употреблении
  имени числительного

1) По длине—три тысячи
  шестьсот восемьдесят километров—Волга занимает первое место среди рек Европы.
2) Вопреки первоначальным
  планам, экспедиция затянулась на целых двадцать двое суток.
3) Сад отцветал, осыпАлся,
  но зато продолжал буйно густеть и темнеть.
4) Все, кто безрезультатно
  выступал раньше против назначения Ермолова, теперь вновь поднял голову.
5) Елизавета, воспитанная в
  строгих правилах, очень любила и восхищалась своей матерью.
6) Только поздней осенью,
  когда опадёт с деревьев пожелтевший и покрасневший лист, nрижмут первые
  осенние заморозки, ягоды рябины становятся сладкими.
7) Когда римский император
  Веспасиан не успевал сделать за день ни одного доброго дела он говорил с
  горечью, что «Друзья, я потерял день».
8) Взошло солнце, позолотило
  перила веранды и открывает вокруг необыкновенную чистоту и свежесть.
9) Затем я встретил бабушку,
  и она сказала мне, что скоро у меня будет новый отец.

8. Задание 9 Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня.
Запишите номера

 1) м..кать (в молоко), ур..внение
2) заб..рать, з..ревать
3) м..кароны, ч..ртить
4) н..тюрморт, м..даль
5) предск..зание, д..летант

Задание 10 Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) не..глядный, з..головок,
з..гляденье;
2) во..горание, в..драгивать,
ра..витие;
3) меж..гровой, по..грать,
сверх..зысканный;
4) пр..обрел,
пр..образователь, пр..оритет;
5) суб..ективный, оп..янение,
в..юн.

Задание 11 Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) выносл..вый, рис..вать
2) подразум..вать,
намер..ваться
3) раскра..вать, студенч..ство
4) милост..вый, юрод..вый
5) подмарг..вающий, дел..вой

Задание 12 Укажите варианты ответов, в
которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) стро..тся (школа),
засмотр..шься
2) дыш..щий, щекоч..щий
3) вышл..т, приход..тся
(братом)
4) леч..щий, зна..щий
5) труд..тся (рабочие),
высто..вшая (армия)

9вариант. Задание
8 Установите соответствие между грамматическими ошибками и
предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении
  предложения с причастным оборотом
Б) нарушение в построении
  предложения с несогласованным приложением
В) нарушение связи между подлежащим
  и сказуемым
Г) ошибка в построении
  сложного предложения
Д) нарушение видовременной
  соотнесённости глагольных форм

1) Каждый, кто читал повесть
  А.С. Пушкина «Капитанская дочка», сочувствуют главным героям.
2) Прекрасны бывают не
  только nобеды, но и поражения, не только корабли, но и причалы.
3) Села розовая птица на
  песчаный берег и так неторопливо сложила свои волнистые крылья, что как будто
  кружевной подол платья подобрала.
4) По приезде хорошо знавший
  город гость легко разыскал ту улицу, которая ему была нужна.
5) Не зная прошлого,
  невозможно понять подлинный смысл настоящего и цели будущего.
6) Одному из героев романа,
  ищущим смысл жизни, открывается путь к внутренней свободе.
7) История обогатила нас
  новыми идеями и расширяет наш умственный горизонт.
8) В журнале «Науке и жизни»
  не раз публиковались статьи о достижениях генной инженерии.
9) Иллюминатор согласно
  боевой обстановке был тщательно занавешен.

Задание 9 Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена непроверяемая гласная корня. Запишите номера

       1) в..стибюль, инж..нер
2) оскв..рнить, в..негрет
3) предпол..гать, побл..днел
4) ф..нтан, б..лкон
5) р..внина, р..весник

Задание 10 Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) пр..глушить, пр..дставить,
пр..творить (дверь);
2) и..гнать, не..гораемый,
и..менить;
3) пред..нвестиционный, под..тожить,
за..скрить;
4) непр..будный, в..скликнуть,
в..ткнуть;
5) на..треснутый,
по..крадываться, по..расти.

Задание 11 Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) фланел..вый, красн..ватый
2) овлад..вая, крупитч..тый
3) хитр..нький, восьм..ричный
4) затм..вающий, со..вый
5) удва..вавший, податл..вый

Задание 12 Укажите варианты ответов, в которых
во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера ответов.

1) колебл..шься, выдел..шь
2) независ..мый, мысл..мый
3) наруша..мый,
предполага..мый
4) невид..мый, непромока..мый
5) произнос..шь, щипл..шь

10вариант.

Задание 8 Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) ошибка в построении
  предложения с однородными членами
Б) неправильное употребление
  падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении
  предложения с деепричастным оборотом
Г) неправильное построение
  предложения с косвенной речью
Д) ошибка в употреблении
  имени числительного

1) Геофизики завершили и
  познакомили со своим исследованием научную общественность.
2) Как известно, понятие
  «художник» происходит от древнерусского слова «худое», имевшего прежде
  значение
чудесности, колдовства,
  волшебства.
3) Вопреки правил
  пунктуации, журналисты часто употребляют тире вместо двоеточия.
4) Прославив своё имя
  исследованиями болезней и применением вакцин, у меня сложились замечательные
  отношения со всеми учеными.
5) Провалявшись часов до
  семи на кушетке, Крюков встал и начал думать, куда идти искать работу.
6) Овраги наносят огромный
  вред сельскому хозяйству, поэтому их в народе называют «болезнью земли».
7) Отец геометрии Евклид
  произносил, когда заканчивал каждый свой математический вывод о том «Что и
  требовалось доказать».
8) Ломоносов столько сделал
  для русской науки, сколько не сделал ни один учёный за двести с лишним лет.
9) Обе маленьких,
  беззащитных котёнка, сидели, дрожа всеми своими крохотными тельцами, несмотря
  на то, что их поместили в самое тёплое место в квартире.

 Задание 9 Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена непроверяемая гласная корня. Запишите номера

 1) оч..рование, б..дминтон
2) соед..нение, зат..пить
3) ш..лун, р..внение
4) ор..гинальный, к..ндуктор
5) пол..клиника, пр..цент

Задание 10 Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) сверх.. нициативный,
вз..мать, трёх..мпульсный;
2) и..коверкать,
бе..жизненный, чере..чур;
3) меж..языковой, п..еса,
двух..этажный;
4) пр..образовать,
пр..слушиваться, пр..клеить;
5) д..красна, не..тснятый
(кадр), п..драмник.

Задание 11 Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) овлад..вающий. бо..вой
2) циркони..вый, черкеш..нка
3) выстра..вая, огляд..ваться
4) быстр..нько, опазд..вать
5) алюмини..вый, топол..ный

Задание 12 Укажите варианты ответов, в
которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) замеч..нный, смерка..тся
2) (тени) мерещ..тся, (печка)
топ..тся
3) (родители) отпуст..т,
(друзья) выруч..т
4) движ..мый, (крот) ро..т
5) свер..вший (накануне),
наруш..вший (права)

11вариант.
 Задание 8 №   Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении
  предложения с причастным оборотом
Б) неправильное употребление
  падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении
  предложения с деепричастным оборотом
Г) нарушение в построении
  предложения с несогласованным приложением
Д) ошибка в построении
  сложного предложения

1) В выступлении приводились
  данные, которые, кажется, что где-то частично уже звучали.
2) Согласно учению Карлоса
  Кастанеды, физической реальности как таковой не существует, но есть картина
  описания мира.
3) Биолог Малышев провёл
  интересные наблюдения, результаты которых изложил через несколько лет в своей
  статье «Топографических способностях насекомых».
4) По письмам и мемуарам,
  написанными современниками А. С. Пушкина, историкам литературы с точностью до
  деталей удалось восстановить день дуэли.
5) А теперь представьте
  себе, что вы перенеслись на одну из звёзд, находящихся на удалении от нашей
  Земли на расстоянии в пятьдесят световых лет.
6) Маленькая звёздочка,
  которую можно увидеть на небе в безоблачную ночь, может прекратить своё
  существование в любую секунду, а люди на земле будут продолжать видеть её на
  протяжении многих лет.
7) Настоящий успех может
  быть достигнут только благодаря настойчивости, целеустремлённости и глубоких
  знаний человека.
8) Определив эти величины из
  астрономических и геодезических наблюдений, на основе формул выводится сжатие
  Земли.
9) Если принять учение
  Кастанеды за истину, то в таком случае довольно сложно понять — существует ли
  время вообще или это очередное абстрактное представление, созданное человеком
  исключительно для удобства?

Задание 9 Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена проверяемая гласная корня. Запишите номера

 1) впл..тную, пласт..лин
2) л..тать, ув..дает (цветок)
3) к..саться, заг..реть
4) посв..щение (любимой),
гр..знуля
5) прил..гательное, м..касины

Задание 10 Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) п..верженный, ос..знавать,
под..зрение;
2) вз..ерошить, порт..ера,
четырёх..угольный;
3) пр..озёрный, пр..огромный,
пр..ходит;
4) бе..жалостность,
в..тревожиться, ра..говор;
5) супер..гра,
спорт..нвентарь, контр..ск.

Задание 11 Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) успока..вая, врем..ни
2) ноздр..ватый, француж..нка
3) преодол..вающий, горл..нка
4) локт..вой, желт..зна
5) недоум..вать, утр..чко

Задание 12 Укажите варианты ответов, в
которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) закручива..мый, (Земля)
верт..тся
2) завис..мый, (птичка)
вылет..т
3) задерж..шься, опериру..мый
4) выгор..шь, раскруч..нный
5) предвид..шь, (печка)
топ..тся

12.
Задание
8 Установите соответствие между грамматическими ошибками и
предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого столбца
подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении
  предложения с причастным оборотом
Б) неправильное употребление
  падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении
  предложения с деепричастным оборотом
Г) нарушение в построении
  предложения с несогласованным приложением
Д) ошибка в построении
  сложного предложения

1) Конечно, и мы, и
  родители— все беспокоились за то, чтобы успешно сдать выпускные экзамены.
2) Ф.М. Достоевский писал,
  что отличительная черта русского национального характера – это чувство
  справедливости.
3) Секрет художественной
  выразительности картины И.Левитана «Золотой осени» заключается в богатстве
  цветовой палитры.
4) В Москве состоялось
  совещание директоров школ по вопросам, касающихся выпускных экзаменов.
5) В стихотворении Блока
  «Скифы» прослеживаются традиции литературы XIX века.
6) Одним из основоположников
  натуральной школы стал В.Г. Белинский, внёсший существенный вклад в создание
  теории реализма.
7) По завершению
  эксперимента учёные опубликуют аналитический отчёт.
8) Используя метафоры и
  сравнения, нам интереснее читать текст.
9) Мемуары знакомят нас с
  эпохой и дают полное представление о том или ином писателе.

 Задание 9 Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера

 1) т..ржественный, с..пог
2) к..саться, ср..внится
3) р..стение, Р..стов
4) зар..сли, покл..ниться
5) осозн..вать, л..донь

Задание 10 Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) пре..чувствовать,
о..крутить, по..ставить;
2) раз..чаровать, с..брать,
с..трудник;
3) кон..юнктура, с..ёжиться,
в..елся;
4) беспр..станно,
сопр..частность, пр..дворный;
5) спец..нструмент,
пост..мпрессионизм, пред..юльский

.Задание 11 Укажите
варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

     1) замш..вый, потч..вал
2) перешаг..вающий, во..вать
3) глянц..вый, форел..вое
4) оскуд..вающий, перв..нство
5) ве..л, стоим..сть

Задание 12 Укажите варианты ответов, в
которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) постро..шь, (можно)
наде..ться
2) задерж..вшийся, раду..щийся
3) раскле..шь, намет..ть
(план)
4) пропол..шь, упроща..шь
5) (он) расстел..т, заправ..шь

13вариант .
 Задание 8 Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) нарушение в построении
  предложения с причастным оборотом
Б) нарушение в построении
  предложения с несогласованным приложением
В) нарушение связи между
  подлежащим и сказуемым
Г) ошибка в построении
  сложного предложения
Д) нарушение видовременной
  соотнесённости глагольных форм

1) Те, кто внимательно
  прочитает заглавие статьи, может определить и тему, и основную мысль текста.
2) Одна из главных черт,
  свойственных Наташе Ростовой, – честность в отношениях с людьми.
3) Условия для сдачи дома в
  эксплуатацию были налицо, однако тем не менее сроки приёмки откладывались.
4) Чехов верил в то, что
  грядущая истинная культура облагородит человечество.
5) Жилищная проблема в
  городе решается не только за счёт нового строительства, но и путём
  реконструкции старых зданий.
6) Делегация направлялась к
  дому известного учёного, находившийся недалеко от главной площади.
7) В описании Петербурга на
  страницах романа «Преступление и наказание» Достоевский использует мрачные
  краски, преимущественно темные, грязно-жёлтые, и этим показал своё отношение
  к городу Раскольникова.
8) По окончании концерта в
  зале «Октябрьском» долго не смолкали аплодисменты.
9) Вопреки предсказанию
  моего спутника, погода прояснилась.

 Задание 9 Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена проверяемая гласная корня. Запишите номера

 1) раскр..снеться, подсм..треть
2) пр..тензия, м..кулатура
3) предл..гать, з..рница
4) прим..рение, зам..чать
5) уб..дительно, ф..олетовый

Задание 10 Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) пр..большой, пр..бор,
пр..имущество;
2) п..верженный, с..зреть,
об..шлось;
3) с..узить, ин..екция,
пред..юбилейный;
4) и..бежавший, во..звать,
ра..гуляться;
5) по..чинительный,
по..тверждение, пре..шествовать

.Задание 11 Укажите
варианты ответов, в которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же
буква. Запишите номера ответов.

1) вол..вой, пожал..ваться
2) ослаб..вать, постук..вает
3) обид..ться, нож..вое
4) фасол..вый, щегол..ватый
5) подстра..вающийся, ключ..к

Задание 12 Укажите варианты ответов, в
которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) (они) мел..т (зерно), ссор..щийся,
2) не успоко..тся (активисты),
доеда..т
3) чист..щий, поража..щий
4) наве..т (ветер),
посвяща..тся (стихотворение)
5) дорогосто..щая, подвод..щая

14вариант.
Задание 8
Установите соответствие между грамматическими
ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой позиции первого
столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) ошибка в построении
  предложения с однородными членами
Б) неправильное употребление
  падежной формы существительного с предлогом
В) ошибка в построении
  предложения с деепричастным оборотом
Г) неправильное построение
  предложения с косвенной речью
Д) ошибка в употреблении
  имени числительного

1) Каждый день я поливал и
  любовался этими необычными цветами.
2) Лингвист Ф.И. Буслаев
  часто говорил, что убеждён в необходимости основательного преподавания
  родного языка.
3) Пишу вам из деревни, куда
  заехал вследствие печальным обстоятельствам.
4) Отдыхая в кресле, передо
  мной висит картина "Март".
5) Выбирая стиль одежды,
  руководствуйтесь определёнными правилами.
6) Тем, кто играет на
  фортепиано, известны имена великих пианистов.
7) Настя спросила, что
  приедут они к нам.
8) При подлёте к комете
  космический аппарат напоминал готового к сражению рыцаря, который закован в
  прочные латы.
9) Трое дней и ночей не
  уходили механизаторы с полей, работая в обе смены.

 Задание 9 Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена непроверяемая гласная корня. Запишите номера

1) спл..шной, ст..дион
2) эп..демия, п..литра
3) прец..дент, п..ртфель
4) бл..стать, подст..лить
5) переск..чить, б..говая

Задание 10 Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) ра..шифровать,
ра..твориться, ра..чётливый;
2) пр..изошло, д..ход,
п..дстраховаться;
3) без..дейный, об..гранный,
небез..нтересный;
4) пр..открыть, пр..чалить,
пр..стольный;
5) неот..емлемый, коп..ё,
необ..ятный.

Задание 11 Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.

1) удушл..вый, отшуч..ваться
2) разве..ться, услужл..вый
3) десят..ричный, крут..зна
4) застёг..вая, вор..вать
5) улыбч..вый, застенч..вый

Задание 12 Укажите варианты ответов, в
которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера
ответов.

1) пен..щееся, наве..ть
2) ненавид..щий, муч..вшийся
3) (матросы) задра..т,
разбав..вший
4) ма..щийся, вывалива..щийся
5) (враг) не ворот..тся,
отча..нный

15вариант.
Задание 8
Установите соответствие между
грамматическими ошибками и предложениями, в которых они допущены: к каждой
позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.

ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

ПРЕДЛОЖЕНИЯ

А) ошибка в построении
  предложения с однородными членами
Б) нарушение связи между
  подлежащим и сказуемым
В) неправильное построение
  предложения с косвенной речью
Г) нарушение видовременной
  соотнесённости глагольных форм
Д) ошибка в построении
  предложения с деепричастным оборотом

1) Слушатели передачи
  ожидали и надеялись на встречу с известным телеведущим.
2) Идя вдоль берега,
  оказалось, что все удобные для рыбалки места заняты.
3) Благодаря труду
  реставраторов мы можем любоваться фресками Ферапонтова монастыря.
4) Все, кто рано начинает
  учить иностранный язык, овладевает им в совершенстве.
5) Одной из черт,
  свойственных Антону Павловичу Чехову, была его непосредственность.
6) Совершенствуя технику
  чтения, не забывайте о правильной интонации.
7) Сергей сказал, что я вернусь
  на следующей неделе.
8) Все в мире этом, бушующем
  страстями, взрывающемся катаклизмами, происходит неслучайно и не шло само
  собой, как порой думают те, кто не хочет нести ответственность за
  происходящее.
9) Когда смотришь на
  памятник Лермонтову, складывается впечатление, что поэт оглядывает любимый
  город и вспоминает счастливые минуты жизни.

Задание 9 Укажите варианты ответов, в которых во
всех словах одного ряда пропущена чередующаяся гласная корня. Запишите номера
ответов
 1) с..мметрия, г..рбарий
2) бл..стающий, зад..рается
3) св..тает, нагром..ждать
4) опл..тить, подгл..дывает
5) зам..рая, тв..рит
Задание 10 Укажите варианты ответов, в
которых во всех словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.
1) пр..горок, пр..тихнуть,
пр..норовиться;
2) бе..конечный, ра..кроить,
ра..чёт
3) зав..южить, об..ект,
под..строй;
4) п..дбежать, пор..скрутить,
д..лепить;
5) без..сходный,
двух..гольный, под..скать.
Задание 11 Укажите варианты ответов, в
которых в обоих словах одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите
номера ответов.
1) буш..вать, зно..н
2) закочен..вать, удосто..н
3) высок..нький, лёг..нький
4) разглаж..вающий, кле..вой
5) ландыш..вый, лен..вый
Задание 12 Укажите варианты ответов, в
которых во всех одного ряда пропущена одна и та же буква. Запишите номера
ответов.
 1) зате..ла, выздоров..ть
2) отча..ться, разве..в
3) (друг) уступ..т, (слово)
молв..тся
4) (учитель) провер..т,
ляж..шь (пораньше)
5) пен..щееся, разбавл..нный

8
  зад

9
  зад

10
  зад

11
  зад

12
  зад

1.54782
2.68137
3.13479
4.84361
5.14379

13
34
24
134
23

25
14
15
24
24

123
23
14
45
34

14
23
45
35
23

6.25678
7.16354
8. 54782
9.68137
10.13479
 11.47831
12.47831
  13.68137
14.13479
15.14782

35
35
12
14
45
24
234
14
23
25

25
12
23
45
15
15
23
245
123
12

35
12
24
345
12
25
134
345
15
123

13
34
15
23
15
25
34
45
14
23

file_name: контр. в ф ЕГЭ 8-12 ЗАДАНИЯ.docx

title: Контрольная по русскому языку в форме ЕГЭ. Задания 8-12


extracted_text:
Уроки
музыки

Сказки и художники. Волк и конь
Хотя у сказочных героев проблемы посложнее наших:
скажем, пойти туда, не знаю куда, принести то, не знаю что, у них есть
волшебные помощники. Самый частый из них - конь, а самый редкостный - Серый
волк.
Лошадей в сказках - видимо-невидимо. Но обычно они -
или просто помощники (транспортное средство тридевятого царства), или просто
волшебные. Скажешь коню: «Стой!» - он рассыплется в серебро, скажешь: «Но!»- серебро
обратится в коня. А волшебный помощник - другое дело. Он - говорящий
богатырский конь.
Из художников-сказочников в богатырских конях лучше
всех разбирался Васнецов. Эта замечательная разновидность сказочных лошадей
представлена на его картине «Богатырский скок», где могучего воина несёт на
себе могучий конь.
Слушание: А. Бородин. Симфония № 2 «Богатырская». I.
Allegro.
Одну важную примету волшебного помощника зритель
уясняет сразу: бежит, только земля дрожит. Но крупные размеры и огромная сила
коня - ещё не всё. Во-первых, он умеет предсказывать будущее. Например: «Не
бери золотого пера; возьмёшь – горе узнаешь!» Во-вторых, даёт полезные советы:
как Жар-птицу добыть, как заманить Василису-царевну. В третьих, умеет
колдовать: наскоро заговорил своего хозяина-стрельца - и тот может спокойно
купаться в кипятке, не опасаясь за собственную жизнь.
Много талантов волшебного коня-помощника осталось за
рамой картины. И Васнецов взялся за новую.
Слушание: Р. Щедрин. «Третий полёт» из балета
«Конёк-Горбунок».
В тридесятом государстве есть конь посильнее того, что
на картине «Богатырский скок». Он единственный из сказочных лошадей имеет имя:
Сивка-Бурка, вещий Воронко. Вот уж у него, когда бежит, из очей пламя пышет, а
из ноздрей дым столбом. (А что земля дрожит - о том даже разговору нет.)
Размер его таков, что «В одно ушко залез -
напился-наелся, в другое вылез – молодцом оделся». Хозяин ему достался
Иван-дурак: «ничего не делал, только на печи сидел да сморкался». Сивка-Бурка
помог ему жениться на царской дочери. Условие царь поставил такое: кто
подпрыгнет высоко и поцелует царевну в уста сахарные, за того её и замуж отдаст
(некоторые, правда, рассказывают, что достаточно было сорвать её портрет и
вышитое полотенце).
Хотелось бы знать: на какую же высоту способен подпрыгнуть
волшебный конь? Сказка на этот вопрос отвечает туманно: «столько-то много
брёвен». Знал ли Васнецов? Вот он, богатырский взлёт Сивки-Бурки, вот
бревенчатый терем: действительно высокий - крыша теряется среди облаков, толпа
народа осталась где-то внизу. Снизу до царевнина окна можно насчитать 15
брёвен; но, сколько их ещё до земли - непонятно. Видно, художник залюбовался
царевной и про остальные бревна просто забыл.
Слушание: И. Стравинский. «Пляс Жар-птицы» из балета
«Жар-птица».
Отличить волка-помощника от обыкновенного волка и
вовсе несложно: обыкновенный съест у Ивана-царевича коня, как будто, так и
надо, а помощник - съест, а потом догонит и извинится.
Серый волк - персонаж особенный: мало о ком ещё можно
узнать из сказки столько подробностей. Он совестливый: «Жаль мне тебя,
Иван-царевич, что ты пеш изнурился; жаль и того, что я заел твоего доброго
коня. Добро! Садись на меня, на Серого волка, и скажи, куда тебя везти и
зачем?»
Иван-царевич по молодости и неопытности то и дело
поступал вопреки его советам, а волк не возмущался, терпеливо носился с ним от
царства к царству и только мягко укорял: «Ох ты, гой еси, младой юноша
Иван-царевич! Аля чего ты слова моего не слушался?» Серый волк сочувствует
влюблённым. Ради того, чтобы Иван-царевич не расстался с Еленой Прекрасной, сам
превратился в прекрасную королевну и три дня прожил у царя Афона, причём никого
не укусил и ни одного коня не съел. И при всем том он - хищник из дремучего
леса. Сложная натура, да и только. И всё же не каждый живописец возьмётся
передать на холсте сказочный волчий образ, а художник-сказочник возьмётся.
Слушание: И. Стравинский. «Вступление» из балета
«Жар-птица».
Серый волк из дремучего леса вошёл в изобразительное
искусство трудами Васнецова, и получилось всё очень эффектно. На выставке
огромную васнецовскую картину «Иван-царевич на Сером волке» поместили в конце
огромного же зала, так что зрители замечали её уже от двери и потом,
рассматривая остальные произведения, постепенно к ней приближались. Многие из
них впервые в жизни видели настоящий сказочный дремучий лес - тёмный и тесный,
жутковатый и бесконечный, лес, от которого можно ждать чего угодно. Похожие
леса встречаются кое-где и в нашем, не волшебном, мире.
Брат Виктора Васнецова, Аполлинарий, тоже художник,
вспоминал, что недалеко от села Рябова, где они выросли, оставались «древние
леса», где «поражали великаны-ели, поваленные буреломом, мягкие подушки мха и
пни обхвата в два». Там и волки должны водиться такие, как в сказке говорится,
- «пребольшие», чтоб на спине свободно помещались царевич и царевна.
Поскольку писать волков Васнецову до тех пор не
доводилось, требовался образец. Но в окрестностях Киева, где он тогда работал,
волки не водились - не было лесов. Рассказывают, что волка приводили к
живописцу из Киевского зоопарка - позировать для картины.
Ездить на сказочном волке, судя по всему, приятно. Вон
он громадным прыжком перемахивает через лесное болотце, а пассажирам не
страшно: сидят себе спокойно, как в кресле. А ещё в сказке сказано:
«Иван-царевич, сидя на сером волке вместе с прекрасною королевною Еленою,
возлюбил её сердцем, а она Ивана-царевича». Так, может, это езда на волшебном
волке пробуждает любовь в сердцах? Может, он только с виду серый и хищный, а
душа у него - нежная и ангельская? И где ступит он лапой своей мохнатой, сухой
ствол покроется яблоневым цветом, а в болотце, сто лет солнца не видавшем,
распустятся водяные лилии? Может, всё это на картине - от него?
Через несколько лет после той выставки Билибин оформил
«Сказку об Иване-царевиче, Жар-птице и Сером волке». Публика к тому времени
освоилась с образом сказочного волка в изобразительном искусстве, и книжка
подкрепила его успех. Так, с лёгкой руки художников Серый волк сделался
всеобщим любимцем.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Сказки и художники

title: Сказка: Сказки и художники. Волк и конь


extracted_text:
СЦЕНАРНЫЙ ПЛАН
открытия первичного отделения
Российского движения детей и молодежи
«Движение первых»
Дата:

Время:
Место
проведения:

10:00-10:05

Ролик о РДДМ

10:05-10:10

Выход ведущих.
  Вынос Государственного флага РФ (знаменная группа)

10:10-10:15

Приветственное
  слово гостей (представители родительского сообщества, общественности,
  партнеров ОУ, ветераны пионерского движения, первые лица муниципалитета)

10:15-10:17

Ведущие (о I
  Съезде РДДМ, о декларации)

10:17-10:20

Выход
  инициативной группы (выступление о намерении открытия первичного отделения),
  подписание протокола РДДМ

10:20

Выход директора
  ОУ, подписание заявление о вступлении в РДДМ, выступление директора.

10:25

Передача
  директором школы папки с протоколом и заявлением о создании первичного
  отделения РДДМ ответственному лицу/советнику по воспитанию и взаимодействию с
  детскими общественными объединениям

10:30

Финал
  (Творческий номер)

СЦЕНАРИЙ
открытия первичного отделения
Российского движения детей и молодежи
«Движение первых»

Фанфары
Ролик о РДДМ
Фанфары, выход ведущих

Дагиров

Добрый день!
  уважаемые гости!

Абукова

Здравствуйте,
  ученики и педагоги  Халимбекаульской средней общеобразовательной школы имени
  Героя России Аскерова Аскера

Дагиров

Мы рады
  приветствовать Вас на торжественном открытии первичного отделения Российского
  движения детей и молодежи «Движение первых»!
Сегодня у нас в
  гостях….

Абукова

Сегодняшний день
  поистине является историческим, потому что мы станем свидетелями вступления нашей
  школы в большое всероссийское движение, которое еще успеет покорить сердца
  своими победами и успехами.

Азиз А.

Внимание!
  Смирно! Равнение на флаг. Государственный флаг Российской Федерации внести!

Знаменная группа выносит флаг РФ, РД
  Звучит «Марш Преображенского полка»

Дагиров

Внимание! Звучит
  Гимн Российской Федерации.   (все встают)

Звучит Гимн РФ

Азиз А.

Вольно! Прошу всех сесть.

Абукова

Имамурзаева

Республика
  Дагестан – уникальный регион, сохранивший лучшие традиции детского движения. Детское
  движение – это большой и удивительный мир, в котором каждый ребенок сможет
  найти себе дело по душе, команду единомышленников и верных друзей.
Выходит инициативная группа
На сцену приглашается инициативная группа: Иммамурзаева
  Амина, Алиева Амина, Дагирова 11кл, Мусаев Мавлет, Аскеров Аскер, Джачаев
  Уллубий.
Мы выступаем с инициативой об открытии на базе нашей школы
  первичного отделения «Движения первых», чтобы обеспечить великое будущее
  родному селу, нашей стране, чтобы сделать достойной и счастливой жизнь всех
  поколений, чтобы менять мир к лучшему!
Мы хотим быть ПЕРВЫМИ в знаниях и творчестве, на защите
  Родины, в науке и технологиях, в труде и спорте, в сохранении природы и
  везде, где хотим исполнить наши мечты! Мы – ПЕРВООТКРЫВАТЕЛИ мира и готовы
  изменить его к лучшему!

Зарема З.

В нашей школе действуют общественные организации Орлята
  России, волонтеры добровольцы, юнармейцы, экологи,…….
У ребят вступившие в организацию Орлята России  свои
  законы
Давайте познакомимся с нашими орлятами, и предоставим им
  слово
Орлята гордятся своей Родиной.Орлята дружно вместе делают
  свои добрые дела. Орлята уважают старших и заботятся о младших. Орлята всегда
  стремятся учиться новому.
2 В класс
О -Очень умные, очень дружные
Р- Реально хотят быть нужными
Л- Лучшими из лучших будем всегда
Я- Ярко светит не устанем никогда
Т- Только тех кто любит труд у нас орлятами зовут
А- Активные, умные, честные
Р- России- Родине верные
О- Отважные и добрые
С-Сильные и заботливые
С- Смелые и надежные
И- интересные умелые
И- И всегда все делают вместе!
Девиз, законы, правила.

Наида А

Детские общественные организации окрыляют ребят и дают
  возможность мечты превратить в реальность.

Краткая
  презентация о деятельности и достижениях детской организации (первичного
  отделения РДШ) в данной образовательной организации.
Формат: ролик
Пионеры
  видео, фото
Через
  прошлое к будущему переход от пионерии к РДШ, от РДШ в РДДМ

Мамагишиев Альберт
Не исчезли пионеры, -
Мы в историю ушли, -

Сколько совести и веры!
Патриотами росли!

Красный галстук и пилотка,
А на ней блестит значок,
Сколько было нас - достойных, -
Каждый вынес свой урок.
Клич наш помните, ребята?

Он понятен всем без слов, -
Знамя, горн и помню свято:
Будь готов! - Всегда готов!
 РДШ
  Казиева Сюйген
Время неумолимо бежит вперед. В конце 20  века Пионерская
  организация перестала существовать
Но энергия детства не остыла и на смену пионерам  пришли
  другие ребята.Вот уже более 20 лет существует современное детское движение. В
  нашей школе более 8 лет существует детская общественная организация «
  Российское движение школьников» Что такое детская организация  активных
  мальчишек и девчонок ? Это команда. Что такое команда? Это дружба . Что такое
  дружба? Это друзья . А друзья ? Это мы . А кто такие мы? Детская организация
  РДШ
 РДДМ Марзият ,Хадиджа, Гульбарият, Марзият, Гульбарият
Российское движение детей и молодежи, Новейшую историю
  сегодня мы заложим!
Ты полон сил и мыслей- реализуй мечты,
Делись потенциалом, на благо всей страны!
Не закрывай талантов, рискуй и верь в себя!
Ты не один в движении. Все вместе мы- семья!
И в горести и в радости, к вершинам через труд идти дорогой
  храбрости друзья тебя зовут!
Пора отчизне- Родине . Подняться во весь рост
Чтоб новым поколением, достойный выпал пост.
Делись потенциалом. На благо всей страны !
Не закрывай талантов. Рискуй и вес в себя !
Ты не один в движении. Все вместе мы- семья!
И в горести и в радости, к вершинам через труд идти дорогой
  храбрости друзья тебя зовут!
Пора отчизне- Родине . Подняться во весь рост
Чтоб новым поколением, достойный выпал пост
Делами и умением. Россию воспевать!
Великую, могучую. Родную нашу мать!
Чтобы не жалеть о прожитых бесцельных тусклых днях-
  сегодня, завтра, в будущем- реализуй себя!

Зарема З

Наида
  А

 Здорово, когда
  в своей деятельности вы не одни. Сегодня для того чтобы делать что-то вместе
  с командой, есть много возможностей: можно создать волонтерский отряд и
  помогать тем, кто в этом нуждается; можно придумать стартап и начать свое
  дело, можно собраться по интересам и готовиться весте к экзаменам, помогая
  друг другу освоить ту или иную тему.

В прошлом году
  разные детские и молодежные организации собрались в единое Российское
  движение детей и молодёжи «Движение первых».
Инициатива детей создать одну большую организацию, которая
  объединит детей и молодёжь всей страны и подарит каждому возможность
  прикоснуться к миру открытий, дружбы, любви к Родине была поддержана
  Президентом РФ Владимиром Владимировичем Путиным и нашла одобрение среди
  педагогов и родителей, представителей различных общественных объединений.

Зарема З

Любое дело лучше
  делать вместе, большой командой. Не зря все самые большие свершения удавались
  только сплоченным и дружным коллективам. Общероссийское
  общественно-государственное движение детей и молодёжи «Движение Первых» стало
  нашей новой реальностью.

Наида А

Деятельность Движения направлена на организацию досуга,
  создание возможностей для всестороннего развития и самореализации, а также
  профессиональную ориентацию детей.

Зарема З

 Участниками Движения могут стать обучающиеся:
  школьники, студенты колледжей, техникумов и Высших учебных заведений, а также
  наставники: взрослые, участвующие в воспитании и организации ребят, а
  также  родители.

Наида А

Сегодня мы
  собрались на Торжественном собрании, посвященном принятию решения о создания
  первичного отделения РДДМ «Движение Первых» в ХСОШ им
  Героя России Аскерова А.ММ

Дагиров

С 17 по 21 декабря в городе Москва состоялся Первый Съезд
  Российского движения детей и молодежи.

Абукова

Организаторами мероприятия выступили Министерство
  просвещения Российской Федерации и Федеральное агентство по делам молодежи.

Дагиров

В рамках Съезда 1393 делегата из 89 субъектов Российской
  Федерации определили, как будет называться новое движение. Большинством
  голосов выбран следующий вариант: «Российское движение детей и молодежи
  «Движение Первых».

Абукова

Делегаты Съезда также проголосовали за миссию участников Движения:
Давайте
  их прочитаем хором
БЫТЬ С РОССИЕЙ

БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ

БЫТЬ ВМЕСТЕ

БЫТЬ В ДВИЖЕНИИ

БЫТЬ ПЕРВЫМИ

Дагиров

Абукова

Зарема
  З

 А так же определены 12 приоритетных направлений
  деятельности и 11 общих ценностей организации.
Ценности Движения:
1. Взаимопомощь и взаимоуважение 2. Единство народов
  России  3.Историческая память 4.Добро и справедливость
5.Мечта

6.Созидательный
  труд 7.Жизнь и достоинство 8. Патриотизм
9.Дружба
  10.Служение отечеству 11.Крепкая семья

1.      К «Движению
  первых» могут присоединиться не только ребята, которые уже состоят в
  различных объединениях, но и все желающие, в том числе родители и педагоги –
  они могут быть вашими наставниками. В «Движении первых» каждый сможет найти
  направление по душе. Образование и знание. Учись и познавай .
2.      Дипломатия и
  международные отношения «Умей дружить!»
3.       Медиа и
  коммуникации «Расскажи о главном!»
4.      Здоровый образ
  жизни «Будь здоров!»
5.      Патриотизм и
  историческая память  («Служи Отечеству!»)
6.      Волонтерство и
  добровольчество «Благо твори!»)
7.      Культура и
  искусство «Создавай и вдохновляй!»)
8.      Труд, профессия
  и свое дело «Найди призвание!»)
10
  Наука
  и технологии  «Дерзай и открывай
11
   Спорт
  «Достигай и побеждай»
12
   Туризм
  и путешествия « Открывай страну»

А что из себя
  представляют эти направления? Давайте обсудим, познакомимся с наставниками
1.Направление- Медиа и
  коммуникации (Расскажи о главном) Алиев Магомед Алиевич учитель информатики
  Почетный работник образования Российской Федерации, обладатель Гранта
  президента Дагестана
2.Направление -Патриотизм и
  историческая память (Служи отечеству!) Акаева Зарема Алимовна Учитель высшей
  категории, почетный работник сферы образования, отличник Народного
  образования Республики Дагестан, руководитель отряда Юнармии, обладатель
  медали  « Лучший поисковик России».
3.Направление -Труд,
  профессия и свое дело «Найди призвание»
Таштемирова
  Наида Умаровна учитель первой категории
4.Направление- Экология и
  охрана природы « Береги планету
Далгатова
  Эльмира Алиевна Учитель высшей категории отличник образования
5. Направление- Дипломатия и
  международные отношения «Умей дружить!» Гаджибатырова Залина Гаджибатыровна
  учитель английского языка

Выходят  наставники и коротко объясняют направления

Слово
  предоставляется гостям…..

Абукова

На сцену приглашаются директор школы Ибрагимова Шамала Шарабутдиновна

Выход и
  слово директора.

                                                       ведущие
  на середину сцены

Дагиров

Мы вступаем в новый 2023 год в составе нового движения, с
  новыми проектами и идеями. С желанием творить и созидать!

Абукова

Мы уверены, что у «Движения первых» большой грандиозный
  путь!

Дагиров

Путь творчества, развития и успеха!
На экране обратный отчет ( все хором) 9,8,7,6,5,4,3,2,1

Дагиров

Пришло наше время!

Абукова

Время ярких впечатлений!

Дагиров

Время исполнения самой заветной мечты, потому что:
Я В ДВИЖЕНИИ! (говорит один), Зал в ответ  МЫ в ДВИЖЕНИИ

 «МЫ В ДВИЖЕНИИ!»
Вместе: «Всегда в движении»

Финал
Творческий
  номер
1.      Стихотворение «Движение первых»  Атавов Д.  Мурзаева Х 8 б
2.      Танец «Нежность»
3.      Юнаармия

Наида А

С праздником, друзья! До новых встреч!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий _ Открытия первичного отделения РДДМ_.docx

alt: СЦЕНАРИЙ открытия первичного отделения

alt: О -Очень умные, очень дружные

alt: Дагиров Абукова

alt: Дагиров Пришло наше время!

intro: Сценарий торжественного открытия первичного Движения РДДМ на базе школ

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий открытия первичного Движения РДДМ


extracted_text:
Утверждаю
Директор ФКП
образовательного учреждения № 151
                                        А.А.
  Тимофеев

План
урока № 14

ОП.01  Материаловедение
Раздел 1. Основы
материаловедения
Тема 1.2. Конструкционные материалы.
Тема урока: Лабораторно-практическая работа № 5.  Определить
свойства цветных металлов, и сплавов по их внешним признакам и маркировке.
Цель урока: практическое
обобщение пройденного материала.
Результат: после проведения
урока обучающиеся должны освоить следующие профессиональные и общие компетенции
ОК.1. Выбирать
способы решения задач профессиональной деятельности применительно к различным
контекстам.
ОК.2. Использовать
современные средства поиска, анализа и интерпретации информации, и
информационные технологии для выполнения задач профессиональной деятельности.
ОК.4. Эффективно
взаимодействовать и работать в коллективе и команде.
ОК.5. Осуществлять
устную и письменную коммуникацию на государственном языке Российской Федерации
с учетом особенностей социального и культурного контекста.
ОК.7. Содействовать
сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, применять знания об изменении
климата, принципы бережливого производства, эффективно действовать в
чрезвычайных ситуациях.
ОК.9. Пользоваться
профессиональной документацией на государственном и иностранном языках.
ПК 1.2 Осуществлять
комплекс мероприятий по демонтажу и ремонту систем, агрегатов и узлов
строительных машин для устранения обнаруженных неисправностей.
ПК 1.3 Выполнять
комплекс мероприятий по сборке, регулировке и испытанию систем, агрегатов и
узлов строительных машин, для оценки качества выполненных работ.
ПК 2.1 Определять
техническое состояние систем, агрегатов, узлов, приборов автомобилей и
строительных машин, для сохранения работоспособности, предупреждения отказов и
неисправностей.
ПК 2.2 Применять
различные методы, способы и приемы сборки перед сваркой и сварки элементов
конструкции автомобилей и строительных машин, с сохранением эксплуатационных
свойств.
ПК 2.3 Выполнять
техническую подготовку сварочного производства перед сваркой элементов
конструкции автомобилей и строительных машин при ремонте, для качественного
выполнения сварочных работ.
ПК 2.4 Выбирать оборудование, приспособления и
инструменты для обеспечения производства сварных соединений с заданными
свойствами, сохраняя работоспособное состояние автомобилей и строительных
машин.
ПК 2.5 Хранить и использовать
сварочную аппаратуру и инструменты в ходе производственного процесса.
ПК 2.6 Определять причины, приводящие к дефектам в
сварных соединениях конструкции автомобилей и строительных машин при ремонте.
ПК 2.7 Предупреждать дефекты
сварных соединений элементов конструкции автомобилей и строительных
машин, для получения качественной продукции.
ПК 2.8 Оформлять документацию
по контролю качества сварных швов после сварки элементов конструкции автомобилей
и строительных машин.
ПК 3.1 Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей
из углеродистых и конструкционных сталей во всех пространственных положениях
сварного шва.
ПК 3.2 Выполнять ручную дуговую сварку различных деталей из сплавов
металлов во всех пространственных положениях сварного шва.
ПК 3.3 Выполнять ручную дуговую наплавку покрытым электродом различных
деталей.
ПК 3.4 Выполнять ручную дуговую резку металла плавящимся покрытым электродом.
Междисциплинарные
связи: Конструкция, эксплуатация техническое обслуживание строительных машин,
Подготовительные и сборочные операции перед сваркой. Контроль качества сварных
соединений, Техника и технология ручной дуговой сварки плавящимся покрытым
электродом, Практическая подготовка (учебная практика), Практическая подготовка
(производственная практика).
Обеспечение урока: раздаточный
материал, учебное пособие.
                                                                                Ход
урока:
1. Организационный момент
– проверка готовности
обучающихся и кабинета к уроку;
2. Мотивационный момент
- объяснить применимость
получаемых знаний в практической работе слесаря по ремонту строительных машин.
3. Самостоятельное
выполнение работы по пройденному материалу.
Выполнение практической
работы
4. Подведение итогов урока.
Преподаватель вместе с
обучающимися подводит итоги. Основными  показателями оценки  результатов
деятельности обучающихся на уроке являются  быстрота и правильность ответов.

Преподаватель:   _______________________
Денисов В.Г.
Дата проведения: _______________________
Количество обучающихся: _______________

file_name: план урока № 14 Материаловедение.docx

title: План урока по  ОП.01  Материаловедение "Лабораторно-практическая работа № 5.  Определить свойства цветных металлов, и сплавов по их внешним признакам и маркировке"


extracted_text:
1.      Планируемые результаты  предметных и метапредметных учебных действий учебного
предмета, курса  «РОДНОЙ
(РУССКИЙ) ЯЗЫК»
3 класс
Личностные
УУД
У
обучающихся будет сформировано:
1)
сформированность основ российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения
к Отечеству, знание истории, языка, культуры своего народа; осознание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
2)
сформированность ответственного и уважительного отношения к учёбе и труду;
3)
толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и
способность вести диалог с другими людьми;
4)
сформированность основных нравственных норм, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
5)
понимание важности роли народных культурных традиций и народного творчества как
средства коммуникации и проявление уважения к традициям и творчеству своего и
других народов;
6)
понимание ценности и эмоционального воздействия народного искусства;
7)
овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;
8)
овладение основными навыками исследовательской деятельности и осмысление опыта,
наблюдений и поступков;
9)
осознание ценности жизни, установка на здоровый образ жизни, соблюдение правил
безопасности;
10)
способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным,
информационным и природным условиям;
11)
участие в решении практических задач социальной направленности на уровне семьи,
школы, города, края;
12)
интерес к практическому изучению профессий (на основе применения изучаемого
предметного знания);
13)
сформированность основ экологической культуры;
14)
сформированность эстетического сознания через освоение художественного
наследия, а также в процессе творческой деятельности.

3 класс
Регулятивные
УУД
У
обучающихся будет сформировано:
1)
принимать, сохранять и выполнять учебные задачи;
2)
запоминать правила;
3)
планировать действия, контролировать процесс выполнения;
4)
понимать возникшую проблему и эффективно её решать;
5)
оценивать свои действия, корректировать работу по ходу её выполнения;
6)
выбирать средства и способы для успешного выполнения задания;
7)
осознанно читать тексты разных типов и извлекать из них информацию;
8)
создавать устное и письменное высказывание с учётом поставленной задачи;

3 класс
Коммуникативные
УУД
У
обучающихся будет сформировано:
1)
создавать устное и письменное высказывание с учётом поставленной задачи;
2)
слушать одноклассников и учителя и вступать с ними в диалог;
3)
принимать участие в обсуждении поставленной задачи, способов её решения, в
решении возникших проблем;
4)
высказывать и аргументировать своё мнение; уважать мнение собеседника.

3 класс
Познавательные
УУД
У
обучающихся будет сформировано:
1)
сформированность представлений о русском языке как родном языке русского
народа, являющемся основой его культурного и нравственного самоопределения;
2)
сформированность ответственного отношения к русскому родному языку и желания
сохранять и преумножать его богатство;
3)
понимание слов, связанных с особенностями мировосприятия и обозначающих
отношения между людьми;
4)
понимание слов, обозначающих явления природы, растения, занятия людей,
музыкальные инструменты;
5)
знание о происхождении названий старинных русских городов;
6)
понимание русских пословиц и поговорок, крылатых слов и выражений, связанных с
названными группами слов; умение использовать их в повседневной речи;
7)
понимание значений русских традиционных сказочных образов, эпитетов и
сравнений; умение находить их в произведениях фольклора и художественной
литературы;
8)
приобретение опыта поиска информации о происхождении слов на примере имён и
фамилий;
9)
умение сравнивать пословицы и поговорки разных народов с целью выявления общего
и различного в их мировосприятии;
10)
представление об орфоэпических нормах;
11)
представление об особенностях русского речевого этикета;
12)
знание об особенностях суффиксов в русском языке: выражение при их помощи
различных оттенков значения и оценки;
13)
представление об особенностях грамматических категорий русского языка;
практическое овладение нормами употребления отдельных грамматических форм имён
существительных (Р. п. мн. ч.);
14)
знание о именах существительных, изменяющихся и не изменяющихся по числам;
15)
практическое овладение нормами употребления имён существительных с предлогами;
16)
умение создавать тексты в результате проектной работы (мини-исследования);
17)
умение грамотно готовить устное выступление и выступать перед аудиторией (на
практическом уровне);
18)
умение создавать тексты-повествования (о путешествии, о народных ремёслах);
19)
умение создавать тексты-рассуждения с разными типами аргументации;
20)
умение редактировать тексты с целью исправления ошибок;
21)
нахождение языковых особенностей в фольклорных текстах и текстах художественной
литературы;
22)
потребность в использовании словарей: толковых, орфографических и
орфоэпических.

3 класс
Предметные
УУД
В
разделе «Русский язык: прошлое и настоящее» :
Обучающийся
научится:
•
приводить сведения о словах, называющих природные явления и растения;
•
представлять, как русская культура и быт отражаются в родном языке (названия
старинных русских городов; профессии; музыкальные инструменты);
•
представлять, как в родном языке отражаются особенности мировосприятия и
отношения между людьми;
•
сопоставлять русский с другими языками (на материале устного народного
творчества) для обнаружения общего и различного в языках и культурах разных
народов;
•
приводить пословицы, поговорки, фразеологизмы, возникновение которых связано с
предметами и явлениями традиционного русского быта.
Обучающийся
получит возможность научиться:
•
проводить наблюдение за использованием в произведениях фольклора и
художественной литературы русских традиционных сказочных образов, эпитетов и
сравнений;
•
устанавливать связь языка с историческим процессом и культурой народа;
определяется место русского языка среди других языков мира;
•
содержать сведения по истории русского языка, по этимологии;

Раздел
«Сказано русским языком»
Обучающийся
научится:
•
представление о языке и речи, о свойствах культурной речи;
•
орфоэпическая правильность устной речи;
•
имена существительные, изменяющиеся и не изменяющиеся по числам;
•
практическое овладение нормами употребления имён существительных с предлогами;
Обучающийся
получит возможность научиться:
•
совершенствование орфографических навыков.
•
суффиксы в русском языке: выражение различных оттенков значения и оценки;
•
особенности грамматических категорий русского языка и практическое овладение
нормами употребления отдельных грамматических форм имён существительных (Р. п.
мн. ч.);

Раздел
«Секреты речи и текста»
Обучающийся
научится:
•
умение создавать тексты-повествования (о путешествии, о народных ремёслах);
•
умение создавать тексты-рассуждения с разными типами аргументации;
•
умение редактировать тексты с целью исправления ошибок;
Обучающийся
получит возможность научиться:
•
нахождение языковых особенностей в текстах фольклора и художественной
литературы (народных и литературных сказок, рассказов, загадок, пословиц, притч
и т. п.);
•
потребность обращаться к словарям русского языка разных типов; умение находить
в них нужную информацию.
•
умение грамотно готовить устное выступление и выступать перед аудиторией;

ПРОЕКТНАЯ
РАБОТА В 3 КЛАССЕ
Обучающийся
научится:
·
смогут
привлечь теоретические знания
·
проведение
поисковой деятельности
·
самостоятельно
найти информацию в толковых и этимологических словарях
Обучающийся
получит возможность научиться:
·
продолжат
отрабатывать навыки подготовки проекта
·
ставить
учебные цели
·
практиковаться
в проектной деятельности

2.  СОДЕРЖАНИЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ, КУРСУ «РОДНОЙ (РУССКИЙ)
ЯЗЫК»
3
класс
Раздел
«РУССКИЙ ЯЗЫК: ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ» (7 ч).
Русский
язык как отражение русской культуры.
 Правда
светлее солнца и дороже золота. Юмористический рассказ.
Друга
ищи, а найдёшь — береги.
Диспут
на тему «Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты». Доброе братство милее богатства
Всякое
дело человеком ставится, человеком и славится.
Извечно
песня русская звучала на все раскаты и на все лады У природы нет плохой погоды.

Конкурс
творческих работ. Растенье — земли украшенье.
 Не
красна сказка письмом, красна вымыслом Коротко да ясно, оттого и прекрасно.
Что
ни город, то норов, что ни изба, то обычай. Один у Мирона сын, да и тот Мироныч.

Подготовка
к проектной работе «Откуда в русском языке эта фамилия» или «История моего
имени и фамилии»

Раздел
«СКАЗАНО РУССКИМ ЯЗЫКОМ» (2 ч).
Хорошему
говорку всегда рады. Из малого рождается великое.
Одному
страшно, а двоим нет.
Ни
убавить, ни прибавить.
Написание
рассказа по картине.

Раздел
«СЕКРЕТЫ РЕЧИ И ТЕКСТА» (8 ч).
Красную
речь красно и слушать. Большая ты, Россия, и вширь и в глубину
Сочинение-повествование
об экскурсии в другой город.
Подготовка
к проектной работе о городе Золотого кольца России.
Не
дом хозяина красит, а хозяин дом
Сочинение-рассуждение
на тему «В каком доме мне хотелось бы жить».
На
ошибках учатся. Редактирование собственного текста на одну из предложенных тем.

Русский
в словах горд, в делах твёрд
Устный
рассказ о работе народного умельца.
Языком
можно кружево плести.
Промежуточная
аттестация
Презентация
проектов

3.      ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ С ОПРЕДЕЛЕНИЕМ ОСНОВНЫХ ВИДОВ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
3 класс

№ п\п

Разделы, темы

Количество часов

Характеристика деятельности обучающихся

1

РУССКИЙ ЯЗЫК: ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ.
Русский
  язык как отражение русской
культуры.
  Правда светлее солнца
и
  дороже золота. Юмористический рассказ. Друга ищи, а найдёшь —
береги.
  Диспут на тему «Скажи
мне,
  кто твой друг, и я скажу, кто ты». Доброе братство милее богатства
Всякое
  дело человеком ставится, человеком и славится. Извечно песня русская звучала
  на все раскаты и на
все
  лады У природы нет плохой
погоды.
  Конкурс творческих
работ.
  Растенье — земли украшенье. Не красна сказка письмом, красна
вымыслом
  Коротко да ясно, оттого
и
  прекрасно. Что ни город, то норов, что
ни
  изба, то обычай. Один у Мирона сын, да и тот Мироныч. Подготовка к проектной
  работе «Откуда в русском
языке
  эта фамилия» или «История моего имени и фамилии»

7 ч

Составление
  устного высказывания; определение темы текста; озаглавливание текста; работа
  с толковым словарём. Составление устного высказывания;
определение
  темы текста; списывание текста с выполнением задания по
словообразованию;
  творческая работа; объяснение фразеологизмов. Сочинение с использованием пословиц;
  творческая работа
Объяснение
  фразеологизма; творческая работа. Работа в группе;
работа
  с текстом: ответы на вопросы, выбор необходимой информации
Чтение
  и объяснение пословиц и поговорок; работа с репродукцией картины: сравнение картины
  и текста, описание одной из репродукций; списывание текста с выполнением
  задания по орфографии. Проведение конкурса творческих работ, написанных на
  тему «Как я попал под дождь»
Поиск
  указанных в задании средств художественной выразительности
в
  фольклорных и литературных произведениях.
Создание
  проекта

2

СКАЗАНО РУССКИМ ЯЗЫКОМ.
Хорошему
  говорку всегда рады. Из малого рождается великое. Одному
страшно,
  а двоим нет. Ни убавить,
ни
  прибавить. Написание рассказа по
картине.

2 ч

Чтение,
  обсуждение прочитанного; пересказ; выполнение заданий,
чтение
  текста и ответы на вопросы к нему; работа в группе; составление диалога; объяснение
  пословиц
Чтение
  текста, выборочное списывание; списывание текста с выполнением задания по
  орфографии, поиск необходимой информации в тексте; отгадывание загадок
Наблюдение
  за особенностями использования падежных форм имён существительных; знание
  пословиц и поговорок, правильное употребление их в речи. Обсуждение репродукций
  картин, сравнение двух картин; творческая
работа,
  написание сочинения по картине

3

СЕКРЕТЫ РЕЧИ И ТЕКСТА.
Красную
  речь красно и слушать. Большая ты, Россия, и вширь и в глубину
Сочинение-повествование
  об экскурсии
в
  другой город. Большая ты, Россия,
и
  вширь и в глубину
Подготовка
  к проектной работе о городе Золотого кольца России. Не дом хозяина красит, а
  хозяин дом
Сочинение-рассуждение
  на тему «В каком доме мне хотелось бы жить». На ошибках
учатся.
  Редактирование собственного текста на одну из предложенных тем. Русский в
  словах горд, в делах твёрд
Устный
  рассказ о работе народного
умельца.
  Русский в словах горд,
в
  делах твёрд. Языком можно кружево
плести.
  Промежуточная аттестация
Презентация
  проектов

8 ч

Чтение,
  обсуждение прочитанного текста; изучение правил построения
устного
  выступления. Анализ изображений гербов; творческая работа. Сопоставление
  текста и графического изображения; определение типа
текста;
  сопоставление произведений разных видов искусства
Написание
  сочинения-повествования. Сопоставление произведений разных видов искусства.
  Подготовка к самостоятельной работе над проектом
Отгадывание
  загадок; чтение текста и ответы на вопросы к нему; определение типов текстов.
  Написание сочинения-рассуждения
Чтение
  текста и работа по вопросам к нему; озаглавливание текста; работа с репродукцией
  картины; редактирование текста; списывание текста с выполнением задания по орфографии
Написание
  сочинения-описания; редактирование собственного текста
Чтение
  и смысловой анализ фольклорных и художественных текстов или их
фрагментов;
  работа со словарями разных типов; определение типа текста;
работа
  с пословицами; ; написание текста о труде
Составление
  устного рассказа. Чтение текста и поиск в нём выразительных художественных
  средств; списывание текста с выполнением грамматических
заданий;
  определение типов речи; работа в группе
Работа
  с вопросами и заданиями
Разработка
  и предъявление классу презентации проектов по курсу

Итого:

17

file_name: рабочая программа по род рус языку 3 кл.docx

alt: У обучающихся будет сформировано: 1) создавать устное и письменное высказывание с учётом поставленной задачи; 2) слушать одноклассников и учителя и вступать с ними в диалог;…

alt: ПРОЕКТНАЯ РАБОТА В 3 КЛАССЕ

alt: РУССКИЙ ЯЗЫК: ПРОШЛОЕ И НАСТОЯЩЕЕ

title: рабочая программа по родному русскому языку 3 кл Кибирева


extracted_text:
Theme: Natural disasters: stay prepared.

Objectives:
Practical:
to activate the topic-related lexis; to practice speech patterns; to develop
pupils’ speaking skills maintaining free discussion; to reinforce pupils’
speaking habits.
Educational:
to expand pupils’ vocabulary on the topic studied; to widen pupils’ knowledge
on the topic; to develop creative imagination in communicative activity,
critical thinking, and abilities to bring knowledge and skills into a new
situation.
Cultural: to give pupils an
idea about weather hazards and disasters in different countries; to learn the
survival techniques in case of a certain disaster.
Bringing-up:
to make pupils aware of the importance of the subject under discussion; to
bring up in pupils respect to nature; to develop feelings of sincere sympathy
to people affected by peculiar disaster; to encourage pupils to work
cooperatively in pairs and groups.
Equipment: a computer, a projector,  handouts,
students' projects.

The
plan of the lesson.
1. Beginning of the lesson.
T: Good morning to everyone! I`m glad to see you ! I hope our lesson
will be interesting and usefull .
Last lesson we spoke about the kinds of natural disasters which
happen around the world. In addition air, land, and sea disasters are all
man-made disasters. Long-term man-made disasters tend to refer to national and
international conflicts. There are disasters that result from both human error
and natural forces. These are hybrid disasters.
2. Warming-up
T:  So, in pairs, look at the words and
word-combinations. Divide the words into two groups. What principle of division
do you use? Which of them can you put into both columns? (Floods, fires, global
warming, climate change, earthquakes, deforestation,
avalanches,
blizzards, droughts, tsunami, volcanic eruption, endangered species.)

Natural disasters

Man-made environmental issues

Both

Nobody likes to think about disasters
affecting our communities. But whether its  floods , wildfires, tornados, or other disasters, thinking about it is exactly what we need to
do. Preparation makes all the difference; it can literally save lives.
Children and families can prepare
together. Disasters can be scary, but being ready is one way to be less afraid!
3. Listening & Vocabulary practice
T: Now we are going to see the video “7 Ways to Survive Natural Disasters”. Please, watch it attentively,
there will be an  exercise after it

https://rutube.ru/video/8234dda07dc7f3f45ef01059ea21f990/
T: You were very
attentive so now you’ll do the task. Fill in the gaps.
- If
a __________ starts while you are driving, leave your vehicle and find a
building to shelter in, or a ditch. Stopping in an overpass will not save you.
If your home is a trailer and there is enough time to flee to a safe area – do
it.
- If
a ________ starts when you are in a public building, follow the same rules.
You want to stay as low as possible. Avoid windows and  open spaces such as
auditoriums, gyms, and large hallways. Desks and benches can give you some
extra protection if you get under them. It is impossible to outrun a _______.
- _________ are so
fast they hit the coast minutes after the earthquake. Remember that tall
buildings, including hotels right in the beach area, can provide an excellent
shelter. In case a _______finds you at sea, stay there instead of going back to the coast.
It n’t be a safe haven. –
Don’t
try to be the bravest person around and stay in your house once you hear the
evacuation warning. Leave for safety in higher grounds with your important
papers in a waterproof container. If a flash flood gives you no time to
evacuate and the water is all around you, don’t try to swim across it.
-
When an avalanche starts, try to move to the side of the slope as fast as you
can. There will be more snow in the center of the flow. To move faster, drop
any heavy equipment you have on you. If you can’t escape it, try using a sturdy
tree to keep you above the snow.
- If
you find yourself in a ______ area, it is critically important to ensure that you can
breathe. If you fail to do it, you can pass out in the midst of a danger zone.
Use a wet cloth to cover your nose and mouth and escape to safety.
- If
an ______starts when you are inside, stay where you were. Experts say
that during an ______ you must drop to the floor, get underneath a table,
cover your neck and head with one hand, and hold on with the other hand.
Your entire body must be under the table. Don’t try to run out
of the building - the exterior of a building is one
of the most dangerous places.
4. Reading .
Speaking
T:
Because emergencies can show at any time, it’s never a bad idea to have
preparations in place before circumstances become dire.  Though different
situations call for different tools, it’s possible to have a kit suited for a
number of issues. With this quick guide to the best supplies and way to build
an emergency kit, anyone can stock up on the resources they may need the most.
And of course we remember the war reality we live in…
What
would you take if an emergency occur?  So let`s have a look at this picture.

T:
Let`s read and discuss  the things we need. to do.
Quantities
Planners
should prepare to have enough supplies to last at least one to two weeks. Since
it’s best to prepare well before an emergency happens, this can also be a good
time to speak with friends or family members about what’s available and who may
have particular needs, such as those with underlying medical conditions. If
evacuation is a concern, also be sure to have a stock of supplies ready for
immediate departure.
Food and Water
Any emergency security plan should include food and water; these should be measured
both in terms of individual and familial needs. That is, there should be at
least a gallon of water per person, per day, and a supply for the entire
household. Have emergency as well as long-term supplies of both, the former
lasting a few days and the latter lasting two weeks. The same goes for food,
and planners should aim for long-lasting foods that are easy to cook. Canned
beans, dried pasta, and rice are a few good examples.
Hygiene
and Medical Supplies
Prescription
and over-the-counter medicine alike may be essential items in emergencies, so it’s wise to stock up on them. Also worth
including in an emergency kit are hygiene items, like toothpaste and toilet
paper, as well as first aid kit items—  bandages, sterile gloves, and similar
supplies. It’s a good idea to have first aid manuals, medical information, and
prescription instructions on hand, too. Parents and caretakers, in particular,
should gather what pertinent documents their dependents might need.
Electronics
There
are a few electronic staples households should include in their emergency kits.
Flashlights are a must if power may be a concern; a battery-powered or
hand-crank radio is also worth keeping around for news, especially if family
members’ phones might ho be rendered inoperable. It goes without saying that
kit planners will want to be able to power these things, so fresh batteries and
working charger cables should be included.
Other
Supplies
Electronic
items won’t be the only useful tools to have in an emergency kit. A non-electric
can opener could be indispensable, as might a multi-tool kit or socket set if
something breaks. The same is true for clean clothes and weather gear, like
ponchos, boots, and umbrellas. Even if fire isn’t expected to be an issue,
owning a fire extinguisher could be the difference between safety and serious
damage.
Personal
Items
The
family should keep personal documents and information close, from passports and
IDs to birth certificates and social security cards. It’s also smart to have a
small amount of savings set aside for emergencies;
Pets

For
those with pets, an emergency kit should include food, water, medical
information, any leashes, and a crate for protection.
Keeping
a full kit at home, at work, and in the car can help mitigate confusion and
concern when emergencies occur.
5. Conclusion of the lesson
Summarizing.
T:  I wish we never experienced any disasters. So, in all cases we
should Remember
Tips to Survive the Next Natural Disaster
1.
Stay Updated. ...
2.
Practice Safety Drills.
...
3.
Get All Important
Documents Copied and Compiled. ...
4.
Know Escape Routes and
Nearest Shelter Locations. ...
5.
Prepare An Emergency Bag.
...
6.
Stock Up on Food and
Water. ...
7.
Charge Your Phone (and
Pack Your Charger)

T:  I suppose you got necessary
information how to behave during the disasters.  You must remember:
We cannot stop the
natural disasters but we must do our best to stay alive!

6.. Homework:
 The
home task is to write down your own  plan of actions during the emergency.
Thank you for your great work. The lesson is over.
Good-bye. See you next time.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Natural disasters.docx

alt: Theme : Natural disasters : stay prepared

alt: Listening & Vocabulary practice

intro: Открытый урок по английскому языку для 10 класса

title: Natural disasters: stay prepared.


extracted_text:
«Приобщение детей к художественному труду,
развитие творческих способностей и развитие мелкой моторики»
Актуальность. Художественная деятельность
ребенка в дошкольном возрасте является одним из естественных специфически
детских видов деятельности. В процессе руководства ею развивается двигательная
координация кистей и пальцев рук, что дает решить проблемы подготовки руки к
письму, которые в последнее время всё чаще встречаются в первом классе.  Дети
не могут справляться с объемом письменных заданий учителя так как:
•
У детей слабо развита мелкая моторика пальцев рук и тонкая двигательная
координация кистей рук.
•
Слабо развито умение ориентироваться на плоскости.
•
Недостаточный уровень речевой активности.
•
Дети плохо выполняют задания по образцу, слабо развита зрительно-моторная
координация.
Исходя
из этих проблем, данная методическая разработка, составленная и апробированная,
даёт решить проблему по развитию мелкой моторики. Рисование с использованием
нетрадиционных техник изображения способствует развитию специальных умений и
навыков, подготавливающих руку ребёнка к письму.  Не утомляет дошкольников, у
них сохраняется высокая активность, работоспособность на протяжении всего
времени, отведенного на выполнение задания. Их использование способствует:
•
Эффективному развитию воображения и восприятия, а следовательно, и
познавательных способностей.
•
Эмоционально-положительное отношение к самому процессу рисования.
•
Самовыражению, как личности, то есть отображения своего эмоционального и
фантазийного мира.
Исходя
из поставленной цели, я считаю, что выбранная мною тема развитие у детей
дошкольного возраста мелкой моторики через нетрадиционные техники рисования, в
настоящее время очень актуальна и даёт педагогу возможность для творчества.
Представленная вашему вниманию методическая разработка поможет педагогам
планомерно и последовательно использовать предложенный материал для развития
мелкой моторики через нетрадиционные техники рисования у детей 4-7 лет. Она
может быть полезна воспитателям дошкольных учреждений и педагогам
дополнительного образования.
Организация непосредственной образовательной
деятельности: Проект  рассчитан на совместную
образовательную деятельность детей дошкольников и педагога во вторую половину
дня. Проводиться в течение 3 лет. Продолжительность каждого занятия с учетом
возраста детей и в соответствии с требованиями СанПиНа составляет 20-35 минут.
Занятия проводятся 1 раз в неделю по подгруппам 4-5 человек. Деятельность носит
развивающий творческий характер и, как правило, проходит в игровой форме.
Развивать
творчество детей можно по-разному, в том числе работа с подручными материалами,
которая включает в себя различные виды создания образов предметов из ткани,
природного и бросового материалов. В процессе работы с этими материалами дети
познают свойства, возможности их преобразования и использование их в различных
композициях. В процессе создания поделок у детей закрепляются знания эталонов
формы и цвета, формируются четкие и достаточно полные представления о предметах
и явлениях окружающей жизни. Эти знания и представления прочны потому, что, как
писал Н.Д. Бартрам: “Вещь, сделанная самим ребенком, соединена с ним живым
нервом, и все, что передается его психике по этому пути, будет неизмеримо
живее, интенсивнее, глубже и прочнее того, что пойдет по чужому, фабричному и
часто очень бездарному измышлению, каким является большинство наглядных учебных
пособий”.
Новизной и отличительной особенностью программы “Приобщение детей к художественному и ручному труду,
развитие творческих способностей и развитие мелкой моторики детей” является
развитие у детей творческого и исследовательского характеров, пространственных
представлений, некоторых физических закономерностей, познание свойств различных
материалов, овладение разнообразными способами практических действий,
приобретение ручной умелости и появление созидательного отношения к
окружающему.
Необходимость в создании
данной программы существует, так как она рассматривается как многосторонний
процесс, связанный с развитием у детей творческих способностей, фантазии,
мелкой моторики рук, внимания, логического мышления и усидчивости.
Цель программы.
Развивать у детей дошкольного возраста с задержкой психического
развития мелкую моторику средствами нетрадиционных техник в изобразительной
деятельности, творческие и художественные способности в процессе создания
образов, используя различные материалы и техники.
Задачи программы.
1. Выявить индивидуальные особенности детей в развитии мелкой
моторики.
2. Формировать умение
правильно держать ножницы, действовать ими правильно.
3. Развивать мелкую
моторику рук, глазомер, художественный вкус и творческие способности,
логическое мышление и пространственное воображение.
4.Обучать детей различным
приемам в нетрадиционной технике, умению следовать устным инструкциям.
5.Прививать и
поддерживать интерес к нетрадиционным техникам в художественной деятельности.
6. Воспитывать трудолюбие
и желание добиваться успеха собственного труда.
7.Организовать с
родителями консультативно–просветительскую работу по развитию мелкой моторики
рук, привлечь к совместной деятельности.
Направления работы.
1. Развитие творческих способностей
2. Художественно-эстетическое развитие
3. Познавательное развитие
Основной формой работы
являются занятия подгруппами один раз в неделю. Индивидуальная работа
предполагается в свободное от занятий и вечернее время, направленное на решение
конкретных задач.
Формы работы:
1.Учебная деятельность-даю знания, умения, навыки.
2.Совместная деятельность-закрепление знаний, умений, навыков.
3.Самостоятельная деятельность-полученные знания дети используют
в свободное время.
Система работы:
1.За столом
2.Подгрупповая
3.Индивидуальная
Содержание работы.
Использование тематического принципа построения занятий
позволяет варьировать их в зависимости от умений и навыков детей, добиваться
более значительного результата. Такие циклы очень мобильны, ими легко
пользоваться.
Тематические циклы дают возможность создавать с детьми из разных
материалов общие композиции. Коллективная форма проведения занятий помогает
создавать интересные многоплановые и красочные композиции, положительно влияет
на нравственно-эстетическое развитие ребенка, способствует умению согласовывать
свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях.
Формы объединения используются различные: парами, небольшими группами, всей
группой, каждый отдельно для соединения в общую композицию.
Количество занятий, входящих в любой из тематических циклов, не
может быть четко фиксировано. Использование тематических блоков позволяет
переводить занятия из одной темы в другую, заменять одно задание другим, не
меняя при этом основной цели – развитие художественно-творческих способностей
детей и развитие мелкой моторики, во время работы с различными материалами. При
проведении анализа работы использовать различные игровые упражнения и
дидактические игры. Во время их проведения в занимательной форме дошкольники
учатся находить достоинства и недостатки своих работ и поделок других детей.
Принципы построения педагогического процесса.
1. От простого к сложному.
2. Системность работ.
3. Принцип тематических циклов.
4. Индивидуального подхода.
Методы и приемы обучения.
1. Наглядные (показ педагога, пример, помощь).
2. Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение,
использование скороговорок, пословиц и поговорок).
3. Практические (самостоятельное и совместное выполнение
поделки).
При специальной организации обучения нетрадиционной
изобразительной деятельности у дошкольников с задержкой психического развития,
быстрее развивается мелкая моторика.
При организации занятий изобразительной деятельности
определенными условиями являются:
1.Создание развивающей среды.
2.Подбов специальных методов.
3.Отбор наиболее эффективных приемов.
Работа с родителями предполагает:
папки раскладушки, информационные стенды, индивидуальные
консультации, мастер - классы, анкетирование, родительские встречи, семинары -
практикумы.
Средняя
группа.
1. Выявить индивидуальные особенности детей в развитии мелкой
моторики.
2. Формировать умение
правильно держать ножницы, действовать ими правильно.
3. Развивать мелкую
моторику рук, глазомер, художественный вкус и творческие способности,
логическое мышление и пространственное воображение.
4.Обучать детей различным
приемам в нетрадиционной технике, умению следовать устным инструкциям.
5.Прививать и
поддерживать интерес к нетрадиционным техникам в художественной деятельности.
6. Воспитывать трудолюбие
и желание добиваться успеха собственного труда.
7.Организовать с
родителями консультативно–просветительскую работу по развитию мелкой моторики
рук, привлечь к совместной деятельности.
Ожидаемый результат:
1.Созданы условия для
реализации проекта.
2.Дети усвоили различные
нетрадиционные техники в художественной деятельности, научились следовать
устным инструкциям, пользоваться ножницами.
3.Уровень развития мелкой
моторики повысился на 60%.
4.Повысилась
компетентность родителей по использованию нетрадиционных технологий в
художественной деятельности с детьми.
Старшая
группа
·    Овладеют
различными приемами преобразования материалов.
·    Освоят
обобщенные способы работы.
·    Разовьют
познавательные, конструктивные способности.
·    Разовьют
интерес к результату и качеству поделки.
·    Разовьют
мелкую моторику.
Подготовительная
группа
·    Разовьется
поисковая деятельность.
·    Освоят
умение анализировать поделку.
·    Сформируется
положительное отношение к труду.
·    Разовьются
конструктивные, познавательные, творческие и художественные способности.
·    Подготовится
рука к письму.
Формы
подведения итогов реализации данного проекта являются:
выставки, открытые мероприятия, участие в смотрах, конкурсах детского сада,
района.
Предложенный
проект является вариативным, то есть при возникновении необходимости
допускается корректировка содержания и форм занятий.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УМЕЛЫЕ РУЧКИ.doc

alt: Подгрупповая 3.Индивидуальная