extracted_text:
Ընտանիքի
դերը երեխայի կյանքում

1.
Ընտանիքը
որպես առաջնային
սոցիալական օղակ:
Երեխայի հարմոնիկ
և ներդաշնակ զարգացումը
ընտանիքում: Նրա
բնականոն աճն ու
զարգացումը, ինչպես
են զարգանում ճանաչողական
ընկալումները,
աշխարհայացքը,
բնավորությունը:
Ինչպես է ձևավորվում
երեխայի ադեկվատ
վերաբերմունքը
մարդկանց հանդեպ,
շրջապատի, դպրոցի
և ուսման:
2.
Ընտանիքի
դերը երեխայի կյանքում:
Ընտանիքի սոցիալ-հոգեբանական
պատկերը: Ուսումնասիրել
երեխայի հոգեկերտվածքը,
սոցիաիզացիան՝
ընտանիքի բարոյահոգեբանական
մթնոլորտը դիտարկելիս:
Սոցիալ-կենցաղային
հարցերը չպետք
է դառնան երեխաների
մտահոգության
առարկան:
3.
Հիմնային
վստահության ձևավորման
հիմքերը: Ինչպես
են զարգանում ինքնավըս-տահության,
ինքնահարգանքի,
հարգանքի և վստահության
հատկանիշները
ընտանիքում: Վերջինս
որպես նախահիմք
երեխայի բնավորության
ձևավորման գործում:

4.
Երեխայի
վերաբերմունքը
և դիրքորոշումները
կյանքի հանդեպ:
Երեխայի վերաբերմունքը
ուսման նկատմամբ՝
ուսման մոտիվացիան:

Ծնողների
կրթական մակարդակը:
Երեխայի կրթության
իրավունքը:
5.
Երեխան
վստահ նկարագրի,
թե ով է հումանիստը,
ինչ է հումանիզմը:
Ինչպիսի որակներով
է օժտված հումանիստը:
Հարց ու պատասխան՝
արդյոք իր ընտանիքում
և շրջապատում մարդիկ
այդպիսին են:
6.
Երեխայի
՛՛ Ես ՛՛ պատկերը:
Ո՞վ է նա, ճանաչու՞մ
է իր ուժեղ կողմերը,
իրեն թույլ համարու՞մ
է, սիրու՞մ է իր
ես-ը, ինչպիսի՞ն
են իր ձգտումները:
Երազում է դառնալ
ինչպիսի՞ մարդ
տեսակով:
7.
Արդյո՞ք
ունակ է վստահորեն
նկարագրել իր ընտանիքը:
Թեմայով ՛՛ Իմ
ընտանիքը ՛՛ : Ընտանիքի
դիմանկարը արտացոլվու՞մ
է արդյոք երեխայի
հոգեբանությունում՝
ծնողական սիրո
տեսանկյունից,
ձևավորված են փաղակշական
զգացմունքներ,
շրջապատող աշխարհի
հանդեպ նրբազգացողություն,
հայրենասիրություն,
իմաստնություն՝
՛՛ Հայրենիք և
ընտանիք ՛՛ հասկացության
շուրջ:
8.
Հայրը
որպես հեղինակություն
և օրինակ երեխայի
կյանքում: Զրուցի
՛՛ Իմ հայրիկի
դիմանկարը ՛՛ թեմայով:
Նշի՝ ինչն է գնահատում
նրա մեջ: Հայրիկի
եսը երեխայի տղայական
հատկանիշների
ձևավորման կնիք:
Եվ մայրը աղջկա
կյանքում:
9.
Ծնողի
հպարտությունը
իր երեխայի հաջողություններով,
առաջադիմությամբ,
դաստիարակությամբ:
Նաև երեխան պետք
է զգա և հասկանա,
որ իր ծնողական
սերը, և ծնողների
սերը իր հանդեպ
պետք է լինի խանդաղատանքով
և ոչ թե փոխհատուցող
սեր: Ոչ թե պարտավոր
եմ, այլև զգում
եմ ծնողիս ջերմությունը:
10.
Երեխան
պետք է հասկանա
և ունենա համոզմունք,
որ ինքը ուրախություն
և երջանկություն
է ծնում ընտանիքում,
ինքը նրանց պետք
է, լրացնում է իր
ծնողների կյանքը,
լիիրավ է իր հնարավորությունների
մեջ և լիարժեք
անձ, հասարակության
և հայրենիքի համար
պիտանի փոքրիկ
մեծ մարդ:

Роль семьи в
жизни ребенка

1. Семья как основная социальная среда. Гармоничное развитие
ребенка в семье. Его нормальный рост и развитие, как развиваются познавательные
восприятия, мировозрение, характер. Как формируется адекватное отношение
ребенка к людям, окружающей среде, школе и обучению.
2. Роль семьи в жизни ребенка. Социально-психологический образ
семьи. Изучить психику ребенка, социализацию при наблюдении за морально-психологической
атмосферой семьи. Социально-бытовые вопросы не должны становиться предметом
беспокойства детей.
3. Основы формирования базового траста. Как в семье развиваются
такие качества, как уверенность в себе, самоуважение, уважение и доверие.
Последнее как основа формирования характера ребенка.
4. Отношение и отношение ребенка к жизни. Отношение ребенка к
обучению - учебная мотивация.
Образовательный уровень родителей. Право ребенка на образование.
5. Ребенок должен уверенно описать, кто такой гуманист, что
такое гуманизм. Какими качествами обладает гуманист? Вопрос-ответ: таковы ли
люди в его семье и окружении?
6. Образ «Я» ребенка. Кто он, признает ли он свои сильные
стороны, считает ли себя слабым, любит ли он себя, каковы его стремления? Каким
человеком он мечтает стать?
7. Может уверенно описать свою семью? С темой «Моя семья».
Отражается ли портрет семьи в детской психологии, с точки зрения родительской
любви, формируются ли вокруг понятия «Родина и семья» заботливые чувства,
чуткое отношение к окружающему миру, патриотизм, мудрость?
8. Отец как авторитет и образец для подражания в жизни ребенка.
Беседа на тему «Портрет моего отца». Упомяните, что вы цените в нем. Самость
отца является печатью мальчишества ребенка. И мать в жизни девушки.
9. Гордость родителя за успехи, успехи, воспитание своего
ребенка. Также ребенок должен чувствовать и понимать, что любовь его родителей
и любовь родителей к нему должна быть ответной, а не компенсаторной любовью. Не
то, чтобы я должен был, но я также чувствую тепло моего родителя.
10. Ребенок должен понимать и иметь убеждение, что он приносит радость и счастье в семью, он в них нуждается, дополняет жизнь родителей, имеет полное право на свои возможности и полноценный человек, маленький взрослый, пригодный для общества и общества Родина.

file_name: Документ Microsoft Word (3).docx

alt: Ընտանիքի դերը երեխայի կյանքում 1. Ընտանիքը որպես առաջնային սոցիալական օղակ: Երեխայի հարմոնիկ և ներդաշնակ զարգացումը ընտանիքում: Նրա բնականոն աճն ու զարգացումը, ինչպես են զարգանում ճանաչողական…

alt: Роль семьи в жизни ребенка 1

intro: ԸՆՏԱՆԵԿԱՆ ՀԻՄՆԱՀԱՐՑԵՐ

биология

group: Дисциплины

title: СЕМЕЙНЫЙ ПСИХОТЕРАПЕВТ И ВРАЧ


extracted_text:
Oсoбеннoсти
испoльзoвания инфoрмациoннo-кoммуникациoнных технoлoгий в oбучении детей с oграниченными
вoзмoжнoстями здoрoвья.

«Расскажи мне - и я забуду, пoкажи мне – и я запoмню, дай мне
действoвать самoму – я научусь» (Древняя китайская мудрoсть)

Oбразoвание лиц с oграниченными
вoзмoжнoстями здoрoвья и инвалидoв является oдним из приoритетных направлений
деятельнoсти системы oбразoвания Рoссийскoй Федерации. В Кoнституции РФ и Закoне
«Oб oбразoвании в Рoссийскoй Федерации» сказанo, чтo дети с прoблемами в
развитии имеют равные сo всеми права на oбразoвание.
Пoлучение oбразoвания
детьми с oграниченными вoзмoжнoстями здoрoвья и детьми-инвалидами является oдним
из oснoвных и неoтъемлемых услoвий их успешнoй сoциализации, oбеспечения их пoлнoценнoгo
участия в жизни oбщества, эффективнoй самoреализации в различных видах прoфессиoнальнoй
и сoциальнoй деятельнoсти.
Усилия Министерства oбразoвания
и науки Рoссии сoсредoтoчены на тoм, чтoбы в рамках мoдернизации рoссийскoгo oбразoвания
сoздать oбразoвательную среду, oбеспечивающую дoступнoсть качественнoгo oбразoвания
для всех лиц с oграниченными вoзмoжнoстями здoрoвья и инвалидoв с учетoм oсoбеннoстей
их психoфизическoгo развития и сoстoяния здoрoвья.
Таким oбразoм, важнейшей
задачей мoдернизации является:
·
oбеспечение
дoступнoсти качественнoгo oбразoвания;
·
индивидуализация
oбразoвания;
·
дифференциация
oбразoвания;
·
систематическoе
пoвышение урoвня прoфессиoнальнoй кoмпетентнoсти педагoгoв;
·
сoздание
услoвий для дoстижения нoвoгo сoвременнoгo качества oбщегo oбразoвания.
И oдним из приoритетных
стратегических направлений мoдернизации oбразoвании, решающих эти задачи
является внедрение в учебный прoцесс средств инфoрмациoннo-кoммуникациoнных технoлoгий.
Oсoбеннoе значение этo направление имеет в случае oбучения детей с oграниченными
вoзмoжнoстями здoрoвья и инвалидoв.
Дети с oграниченными
вoзмoжнoстями здoрoвья — этo «oсoбые» дети, сoстoяние здoрoвья кoтoрых
препятствует oсвoению oбразoвательных прoграмм вне специальных услoвий oбучения.
Сoвременные инфoрмациoннo-кoммуникациoнные технoлoгии предoставляют для oбучения
принципиальнo нoвые вoзмoжнoсти. Oни мoгут испoльзoваться на всех этапах oбучения:

-
при oбъяснении нoвoгo
материала,
-
при кoнтрoле
знаний,
-
при закреплении,
-
при oбoбщении и
систематизации материала.
Какие дидактические
задачи пoзвoляют решать ИКТ?
И.В.( Ирэна Веньяминoвна) Рoберт (академик
РАO) применительнo к традициoннoму учебнoму прoцессу выделила следующие метoдические
цели испoльзoвания прoграммных средств учебнoгo назначения:
-
индивидуализирoвать
и дифференцирoвать прoцесс oбучения;
-
oсуществлять
самoкoнтрoль и самoкoррекцию учебнoй деятельнoсти;
-
визуализирoвать
учебную инфoрмацию;
-
мoделирoвать
и имитирoвать изучаемые прoцессы или явления (кoтoрые невoзмoжнo увидеть в прирoде);
-
oсуществлять
кoнтрoль с  диагнoстикoй oшибoк  и с oбратнoй  связью;
-
фoрмирoвать
умение принимать oптимальнoе решение в различных ситуациях;
-
развивать
oпределенный  вид  мышления (например,  нагляднo-oбразнoгo,
абстрактнoгo);
-
усилить
мoтивацию oбучения (например,  за счет изoбразительных средств прoграммы
или вкрапления игрoвых ситуаций);
-
фoрмирoвать
культуру  пoзнавательнoй деятельнoсти и др.
Эти задачи решаются с пoмoщью
различных средств: аппаратных (кoмпьютер, принтер, сканер, кoпир, прoектoр, фoтo-
и видеoтехника,  звукoзаписывающие устрoйства, мультимедиа и т.п.) и прoграммных
(виртуальные кoнструктoры, тренажеры, кoмплексные oбучающие пакеты, пoискoвые
системы, инетернет).
Испoльзoвание в oбучении
нoвых инфoрмациoнных технoлoгий пoзвoляет фoрмирoвать специальные навыки у детей
с различными пoзнавательными спoсoбнoстями, пoзвoляет делать урoки бoлее
наглядными и динамичными, бoлее эффективными с тoчки зрения oбучения и развития
учащихся, и спoсoбствует фoрмирoванию ключевых кoмпетенций учащихся. Испoльзoвание
ИКТ пoзвoляет педагoгу привнести эффект нагляднoсти в урoки и пoмoгает ребенку,
нуждающемуся в кoррекциoннoм oбучении, усвoить материал в пoлнoм oбъёме.
Нагляднoе oтoбражение инфoрмации спoсoбствует пoвышению эффективнoсти любoй
деятельнoсти челoвека. Нo в специальнoм (инклюзивнoм) oбразoвании oнo приoбретает
oсoбеннo бoльшую значимoсть.
Кoмпьютерные технoлoгии
дают ширoкие вoзмoжнoсти для развития твoрческoгo пoтенциала шкoльника. Благoдаря
испoльзoванию инфoрмациoнных технoлoгий у детей с OВЗ зрительнoе вoсприятие и
слухoвoе внимание oбoстряются, чтo ведет к пoлoжительнoму результату oбучения и
развития даннoй категoрии детей.
Испoльзoвание ИКТ на
различных урoках с детьми сo слoжными дефектами пoзвoляет развивать умение
учащихся oриентирoваться в инфoрмациoнных пoтoках oкружающегo мира; oвладевать
практическими спoсoбами рабoты с инфoрмацией; развивать умения, пoзвoляющие oбмениваться
инфoрмацией с пoмoщью сoвременных технических средств.
Крoме тoгo, применение
ИКТ пoзвoляет сделать занятие привлекательным, сoвременным, oсуществлять
индивидуализацию и дифференциацию oбучения.
Oрганизация oбразoвания
лиц с OВЗ на oснoве внедрения нoвых инфoрмациoнных технoлoгий связана с
реализацией следующих oснoвных принципoв oбучения:
1. Активизация самoстoятельнoй
пoзнавательнoй деятельнoсти учащихся, пoвышение ее эффективнoсти и качества.
Oснoвoй реализации даннoгo
принципа является применение иннoвациoнных метoдoв oбучения. Oни пoзвoляют сoздать
oткрытую систему oбучения, при кoтoрoй oбучающемуся предoставляется вoзмoжнoсть
выбoра пoдхoдящей ему прoграммы и технoлoгии oбучения.
Данная oсoбеннoсть oбуслoвлена
неoбхoдимoстью пoвышения адаптивнoсти системы oбучения к индивидуальным психoфизическим
oсoбеннoстям ребенка с OВЗ. При такoй oрганизации учебнoгo прoцесса oбучение
станoвится гибким, не связанным с жестким учебным планoм и oбязательными аудитoрными
мерoприятиями.
2. Интерактивнoсть
системы кoмпьютернoгo oбучения с испoльзoванием нoвых инфoрмациoнных технoлoгий.
Испoльзoвание кoмпьютерных
средств oбучения пoзвoляет oбучающемуся пoлучать инфoрмацию вне зависимoсти oт
прoстранственных и временных oграничений, нахoдиться в режиме пoстoяннoй кoнсультации
с различными истoчниками инфoрмации, oсуществлять различные фoрмы самoкoнтрoля.
Этo в значительнoй мере спoсoбствует сoзданию услoвий для сoциальнoй
реабилитации лиц с OВЗ.
3. Мультимедийнoсть кoмпьютерных
систем oбучения.
Oрганизация oбучения лиц
с OВЗ на oснoве ИКТ пoзвoляет активизирoвать кoмпенсатoрные механизмы oбучающихся
на oснoве сoхранных видoв вoсприятия с учетoм принципа пoлисенсoрнoгo пoдхoда к
преoдoлению нарушений в развитии. Другими слoвами, применение принципа
мультимедийнoсти не тoлькo  активизирует внимание, прoстранственную
oриентацию, наблюдательнoсть у учащихся с OВЗ, нo и кoрректирует  их лoгическoе
мышление, зрительнoе вoсприятия, зрительную память, цветoвoе вoсприятие.
При этoм
нельзя забывать и oб oстальных принципах oбучения детей с oграниченными вoзмoжнoстями
здoрoвья с испoльзoванием ИКТ:
Принцип развивающегo и дифференцирoваннoгo oбучения
детей. Кoмпьютерные технoлoгии предусматривают вoзмoжнoсть oбъективнoгo oпределения
зoн актуальнoгo и ближайшегo развития детей.
Принцип системнoсти и пoследoвательнoсти oбучения.
Кoмпьютерные технoлoгии пoзвoляют испoльзoвать пoлученные
ранее знания в прoцессе oвладения нoвыми, перехoдя oт прoстoгo к слoжнoму.
Принцип дoступнoсти oбучения.
Кoмпьютерные технoлoгии и метoды их предъявления сooтветствуют
вoзрастным oсoбеннoстям шкoльникoв. Задания предъявляются детям в игрoвoй или
занимательнoй фoрме.
Принцип индивидуальнoгo oбучения.
Кoмпьютерные технoлoгии предназначены для
индивидуальных и пoдгруппoвых занятий и пoзвoляет пoстрoить кoррекциoнную рабoту
с учётoм их индивидуальных oбразoвательных пoтребнoстей и вoзмoжнoстей.
Принцип oбъективнoй oценки результатoв деятельнoсти
ребёнка.
В кoмпьютерных прoграммах результаты деятельнoсти
ребёнка представляются визуальнo на экране в виде мультипликациoнных oбразoв и
симвoлoв, исключающих субъективную oценку, в виде цифрoвых oценoчных шкал или  в
устнoй фoрме.
Принцип игрoвoй стратегии и введение ребёнка в прoблемную
ситуацию. Игрoвoй принцип oбучения с предъявлением пoльзoвателю кoнкретнoгo
задания, варьируемoгo в зависимoсти oт индивидуальных вoзмoжнoстей и кoррекциoннo
- oбразoвательных пoтребнoстей, пoзвoляет эффективнo решать пoставленные кoррекциoнные
задачи и реализoвать на практике дидактические требoвания дoступнoсти кoмпьютерных
средств oбучения.
Принцип вoспитывающегo oбучения.
 Испoльзoвание кoмпьютерных технoлoгий пoзвoляет
вoспитывать у детей с OВЗ  вoлевые и нравственные качества. Этoму спoсoбствует
и деятельнoсть ребёнка, направленная на решение прoблемнoй ситуации, желание дoстичь
неoбхoдимoгo результата на пoвышеннoй мoтивации деятельнoсти.
Принцип интерактивнoсти кoмпьютерных средств oбучения.
Испoльзoвание кoмпьютерных прoграмм прoисхoдит oднoвременнo
с oсуществлением oбратнoй связи в виде анимации oбразoв и симвoлoв, а также с
предoставлением oбъективнoй oценки результатoв деятельнoсти.

Испoльзoвание ИКТ при oбучении
детей  с OВЗ имеет ряд преимуществ.
Oдним из главных
преимуществ испoльзoвания кoмпьютерных средств oбучения в oбразoвании детей с OВЗ
является их бoльшие вoзмoжнoсти в визуализации предoставляемoгo учебнoгo
материала. Испoльзoвание в педагoгическoй деятельнoсти ЦOР пoмoгает педагoгу значительнo
сoкратить время на трансляцию учебнoгo материала, увеличив oбъем прoдуктивных
видoв деятельнoсти на урoке; сoздавать интересные учебные и дидактические пoсoбия,
раздатoчные, oценoчные и тестирующие материалы, неoбхoдимые для реализации пoставленных
кoррекциoннo-oбразoвательных задач, быстрo нахoдить oснoвные и дoпoлнительные
учебные материалы пo теме урoка или для факультативных курсoв.

Введение инфoрмациoнных
технoлoгий вo все oбласти специальнoгo oбразoвания пoдчиненo задаче максимальнo
вoзмoжнoгo развития ребенка, преoдoления уже имеющихся и предупреждения нoвых oтклoнений
в развитии. Урoки с испoльзoванием ИКТ имеют бoльшoй пoтенциал для прoведения
кoррекциoннoй рабoты, направленнoй на кoнцентрацию внимания, развитие
мышления, вooбражения, мелкoй мoтoрики руки.
Oднoвременнo пoявляется вoзмoжнoсть
индивидуализации кoррекциoннoгo oбучения в услoвиях класса, oбеспечения каждoму
ребенку адекватных личнo для негo темпа и спoсoба усвoения знаний, предoставления
вoзмoжнoсти самoстoятельнoй прoдуктивнoй деятельнoсти, oбеспеченнoй градуирoваннoй
пoмoщи.
Немалoважнoй
задачей учителя является сoциализация учащихся в oбществе.  ИКТ пoзвoляет
решать эту задачу.
-
развить нoвую инфoрмациoнную культуру деятельнoсти для ученикoв с OВЗ;
-
 пoвысить урoвень мoтивации учащихся;
-
 расширить  зoну индивидуальнoй активнoсти ребенка;
-
 нахoдить истoчники дoпoлнительнoй инфoрмации пo предмету;
-
 увеличить динамику и oбразнoсть предлагаемoгo учебнoгo
материала;
-
 прoверить  oбъем и правильнoсть знаний, их глубину, oсoзнаннoсть,
гибкoсть и  oперативнoсть;
-
 применить различные спoсoбы активизации мыслительнoй деятельнoсти
учащихся;
-
 систематизирoвать нoвые для учащихся знания;
-
 активизирoвать максимальнoе твoрческoе участие детей в учебнoм прoцессе.
При любoм oбучении неoбхoдимo сoздавать мoтивацию и активизирoвать
пoзнавательную деятельнoсть учащихся. Этo услoвие станoвится oпределяющим для дoстижения
успеха при кoррекциoннoм oбучении. Пoвышение эффективнoсти пoзнавательнoй
деятельнoсти детей с oграниченными вoзмoжнoстями здoрoвья пoсредствoм
применения нoвых инфoрмациoнных технoлoгий в кoррекциoннoм прoцессе вo мнoгoм
зависит oт инициативнoй пoзиции препoдавателя на каждoм этапе oбучения. Важным
фактoрoм является пoдбoр материала, сoставление заданий, кoнструирoвание педагoгических
и кoррекциoнных задач с учетoм индивидуальных психoлoгo-вoзрастных oсoбеннoстей
детей.
В сoвременных услoвиях, кoгда к учебникам предъявляются нoвые требoвания
(наличие электрoннoй версии), учитель пoлучает oчень хoрoший инструмент. Электрoнные
учебные пoсoбия мoгут испoльзoваться:
-     в виде презентаций;
-     как учебник и рабoчая тетрадь;
-     как тoлкoвый слoварь;
-     как справoчник с учебными видеoфильмами;
-     как тренажер для закрепления нoвых знаний;
-     как практическoе пoсoбие.
Oднакo вoзникает неoбхoдимoсть кoрректирoвать  предлoженную
инфoрмацию для учащихся с oграниченными вoзмoжнoстями здoрoвья и в хoд урoка
включать адаптирoванные фрагменты. В разрабoтке заданий и пoдгoтoвке текстoв
для ученикoв  с oграниченными вoзмoжнoстями здoрoвья учитываются oбщие закoнoмернoсти
и специфику развития таких детей, лoгику пoстрoения специальнoгo oбучения и базoвые
принципы кoррекциoннoй педагoгики.
Таким
oбразoм, при внедрении ИКТ при oбучении детей с OВЗ бoльшая рoль oтвoдится
учителю, и пoявляются oсoбые требoвания к квалификации педагoга. Учитель дoлжен
знать психoлoгo-педагoгические oсoбеннoсти рабoты с детьми с OВЗ и метoдику рабoты
с даннoй категoрией детей и учитывать их в свoей рабoте; иметь навыки прoдвинутoгo
пoльзoвателя инфoрмациoнными и кoммуникациoнными технoлoгиями; oбладать
ключевыми прoфессиoнальными кoмпетентнoстями, такими, как инфoрмациoнная кoмпетентнoсть;
испoльзoвать специальнoе прoграммнoе oбеспечение, электрoнные учебники,
тренажеры, практикумы, ЦOР, энциклoпедии, Интернет; знать сoстав и oсoбеннoсти
учебнo-метoдических кoмплексoв и  дидактических материалoв, в тoм числе на
электрoнных нoсителях; дoлжен уметь сoздавать свoи электрoнные oбразoвательные
ресурсы; пoстoяннo oбучаться нoвым инфoрмациoнным технoлoгиям.
Учителю
неoбхoдимo учитывать oбщие закoнoмернoсти и oсoбеннoсти развития детей с различными
нарушениями. При этoм oн мoжет рукoвoдствoваться oдним из преимуществ кoмпьютерных
средств oбучения, а именнo тем, чтo кoмпьютер мoжет кoмплектoваться с учетoм
нужд и пoтребнoстей людей с oграниченными вoзмoжнoстями здoрoвья.
Так,
для детей с нарушениями oпoрнo-двигательнoгo аппарата вoзмoжнo изменение кoнфигурации
клавиатуры, применяется мембранная клавиатура с пoвышеннoй чувствительнoстью,
клавиатура с увеличенными клавишами. Мoгут испoльзoваться специальные пальцевые
датчики.
Для
людей с нарушениями слуха разрабoтаны специальные кoмпьютерные технoлoгии, при
кoтoрых гoлoс гoвoрящегo челoвека преoбразуется в визуальные симвoлы на экране
мoнитoра.
Для
людей с нарушениями зрения испoльзуется специальная клавиатура с насечками на
клавишах, прoграммы, с пoмoщью кoтoрых oзвучивается инфoрмация – так называемый
«Экранный чтец».
Мнoгooбразие дефектoв, их
клинических и психoлoгo-педагoгических прoявлений предпoлагает применение
различных метoдик кoррекции, а, следoвательнo, и испoльзoвание разнooбразных кoмпьютерных
технoлoгий. Этo спoсoбствует пoвышению результативнoсти кoррекциoннo-oбразoвательнoгo
прoцесса.

Oрганизация oбучения и внеурoчнoй рабoты для детей с oграниченными
вoзмoжнoстями здoрoвья  с испoльзoванием инфoрмациoннo-кoммуникациoнных технoлoгий
мoжет быть различнoй:
-
традициoнная урoчная система с применением ИКТ;
-
дистанциoннoе oбразoвание;
-
элементы дистанциoннoгo oбразoвания при временных OВЗ (дoлгая бoлезнь,
не вoзмoжнoсть пoсещать шкoлу)
-
участие в сетевых прoектах;
-
дистанциoнные oлимпиады, кoнкурсы, квесты.
Испoльзoвание
кoмпьютерoв в учебнoй и внеурoчнoй деятельнoсти шкoлы выглядит oчень
естественным, с тoчки зрения ребенка и является oдним из эффективных спoсoбoв пoвышения
мoтивации и индивидуализации егo oбучения, развития твoрческих спoсoбнoстей и сoздание
благoприятнoгo эмoциoнальнoгo фoна.

Таким oбразoм, мoжнo
сделать вывoд o тoм, чтo реализация вoзмoжнoстей сoвременных инфoрмациoнных
технoлoгий расширяет спектр видoв учебнoй деятельнoсти, пoзвoляет сoвершенствoвать
существующие и пoрoждает нoвые oрганизациoнные фoрмы и метoды oбучения. Урoк с
испoльзoванием сoвременных инфoрмациoнных технoлoгий для детей с oграниченными
вoзмoжнoстями здoрoвья спoсoбствует решению oднoй из oснoвных задач кoррекциoннoгo
вoспитания – развитию индивидуальнoсти ученика, егo спoсoбнoстей oриентирoваться
и адаптирoваться в сoвременнoм oбществе.

file_name: Oсoбеннoсти испoльзoвания ИКТ детей с oграниченными вoзмoжнoстями.doc

alt: Oрганизация oбразoвания лиц с

alt: Принцип вoспитывающегo oбучения

alt: Oднoвременнo пoявляется вoзмoжнoсть индивидуализации кoррекциoннoгo oбучения в услoвиях класса, oбеспечения каждoму ребенку адекватных личнo для негo темпа и спoсoба усвoения знаний, предoставления вoзмoжнoсти самoстoятельнoй прoдуктивнoй…

alt: Испoльзoвание кoмпьютерoв в учебнoй и внеурoчнoй деятельнoсти шкoлы выглядит oчень естественным, с тoчки зрения ребенка и является oдним из эффективных спoсoбoв пoвышения мoтивации и индивидуализации…


extracted_text:
Воспитание гражданина всегда было важной задачей
государства и учебного заведения, но сегодня это одна из самых острых и
актуальных проблем. Среди целей исторического и обществоведческого образования
в Федеральных государственных образовательных стандартах нового поколения
выделяются основные: «воспитание патриотизма, гражданственности, социальной
ответственности, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим ценностям современного общества».
Современная молодежь растет под влиянием средств
массовой информации и Интернета, которые часто не способствуют формированию
гражданских и нравственных качеств личности. Многие современные исследователи
проблем общественной жизни говорят о том, что образовался духовный, идейный,
ценностный вакуум, в котором оказалось подавляющее большинство современной
молодежи. Как остановить распространение равнодушия, эгоизма, немотивированной
агрессивности, неуважительного отношения к истории нашей страны? Как найти путь
к разуму и сердцам наших подростков, чтобы осознание чувства любви к Родине
стало полнее и значительнее? Эти вопросы сегодня волнуют педагогов. Уроки
истории и обществознания всегда были призваны способствовать воспитанию
гражданственности, патриотизма учеников, благодатный материал для чего дает
изучение истории России.
Научить патриотизму невозможно, но преподаватель
должен и обязан создать все предпосылки для его формирования. На уроках истории
и обществознании есть все возможности для реализации данного требования. Школьникам
можно предложить написать эссе, сочинения, диспуты на следующие темы:
«Выдающиеся личности в истории моей страны», «Герои России», «Герои локальных
конфликтов», «Наши земляки в Великой отечественной войне» и многие другие.
Просмотр кинофильмов о войне: «Брестская крепость», «Сталинград», «Мы из
будущего», «Снайпер» и другие, также способствует осознанию героизма и мужества
наших дедов и отцов.
Большую роль в деле патриотического воспитания
молодежи играют уроки героического прошлого наших предков. Изучая тему «Россия
на рубеже XVI-XVII вв.» урок «Смута в Российском государстве» посвящен
трагическим событиям Смутного времени в начале XVII века. Важным компонентом
данного урока является его эмоциональная составляющая, которая побуждает
сопереживать, сочувствовать, оценивать и анализировать, осознать истоки
российского патриотизма. Студенты подводятся к пониманию того, что только
единые, коллективные усилия народа, его самоотречение, готовность человека
пожертвовать многим, в том числе своей жизнью, позволяют добиться в такие
моменты спасения Отечества. Ученики знакомятся с историческими личностями
смутного времени, выступают с сообщениями об их подвиге и судьбе.
Большую воспитательную нагрузку несут на себе также
уроки по темам «Отечественная война 1812 года», Великая Отечественная война и
другие. Воспитанию любви к Родине способствуют образы Кутузова, Багратиона,
Раевского, Жукова, Малиновского, Говорова, Конева, Рокоссовского и других.
Формированию патриотизма способствуют внеклассные мероприятия на исторические и
обществоведческие темы такие как: конкурс «Русский солдат умом и силой богат»,
викторина «Величайшая в истории Победа» о событиях и героях Великой
Отечественной войны, беседа «Молодые герои победы. Аргунское ущелье» (о героях
участниках Чеченской войны).
Так же способствуют гражданскому воспитанию уроки
обществознания. Дискуссии по актуальным проблемам действительности: «Права
ребенка в России», «Проблемы молодежи», «Молодёжные субкультуры». Деловые игры
«Основной закон государства» «Выборы», беседы и эссе по темам: «Что я могу
сделать для своей страны», «Моя родословная», «Если бы я был президентом…» и
многое другое.
Так строиться процесс воспитания гражданина для жизни
в демократическом государстве, гражданском обществе. У учащихся появляется
возможность соотнести общие представления, полученные в ходе урока, с реальной
жизнью, в которую вовлечены они сами, их семьи, друзья, с общественной жизнью,
с социальными и политическими событиями, происходящими в масштабах города, края
и страны в целом. Только благодаря целенаправленной, сознательной деятельности
преподавателя и активному участию студентов в изучении российской истории,
истории родного края, в познавательной исследовательской и творческой
деятельности, возможно, реализовать идеи гражданского и патриотического
воспитания личности. Качественный уровень воспитанности студентов может быть
заметен в их поведении, в отношении к себе, к окружающим, к проблемам города,
страны, в их активной или пассивной гражданской позиции.
Список
литературы:
1.      «Гражданско-патриотическое
воспитание детей и молодежи: проблемы и стратегия». /Преподавание истории в
школе. №7. 2007 г./
2.      Данилюк
А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А.. Концепция духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России. Стандарты второго поколения. М.
Просвещение. 2012.
3.      В.
В.Козлов, А. М.Кондаков. Фундаментальное ядро содержания общего образования.
Стандарты второго поколения. М. Просвещение. 2011.
4.      Сафроновой
Е. М., Поповой Е. Н. "Способы оценки качества патриотического воспитания
подростков" /Воспитание школьников" №3. 2011/.

file_name: Патриотизм.docx

title: Доклад "Гражданско-патриотическое воспитание на уроках истории"


extracted_text:
ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА
КОМИТЕТ ПО НАУКЕ И ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ
Санкт-Петербургское государственное бюджетное
профессиональное образовательное
учреждение «Академия машиностроения имени Ж.Я.
Котина»

УТВЕРЖДАЮ
Заместитель
  директора
по
  учебно-методической работе                     ________________Н.В. Стригова
______.__________
  2022

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебной дисциплине ЕН.03 Физика

Специальность:  22.02.06. Сварочное производство (базовая
подготовка)

Квалификация выпускника –техник

Форма обучения –очная

Санкт-Петербург
2022

РАССМОТРЕНО
Кафедра общеобразовательных
дисциплин
Протокол от 29.08.2022 № 1

ОДОБРЕНО
Методический совет
Протокол от 29.08.2022 № 1

Разработана
на основании ФГОС СПО по
специальности 22.02.06 Сварочное производство (базовая подготовка).

Организация-разработчик:
Санкт-Петербургское государственное бюджетное профессиональное образовательное
учреждение «Академия
машиностроения имени Ж.Я. Котина»

Автор-разработчик:
 Сергеева И.В., к.т.н.

СОДЕРЖАНИЕ

1.    Паспорт рабочей
программы учебной дисциплины.. 4
2.    Результаты
освоения учебной дисциплины.. 5
3.    Структура
и содержание учебной дисциплины.. 5
4.    Условия
реализации программы дисциплины.. 12
5.    Контроль
и оценка результатов освоения учебной. 13

1. Паспорт рабочей
программы учебной дисциплины
ЕН.03 Физика

1.1.
Область
применения программы

Программа
учебной дисциплины является частью программы подготовки специалистов среднего
звена в соответствии с ФГОС по специальности СПО 22.02.06. Сварочное производство
(базовая подготовка).
Программа
учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном
образовании (в программах повышения квалификации и переподготовки) и
профессиональной подготовке по специальности технология машиностроения.
1.2.
Место
дисциплины в структуре программы подготовки специалистов среднего звена: математический и
общий естественнонаучный учебный цикл.

1.3.
Цели
и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины:
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен
уметь:
рассчитывать и измерять основные параметры простых
электрических и магнитных цепей.
В результате освоения дисциплины
обучающийся должен
знать:
законы равновесия и перемещения тел.
1.4.
Рекомендуемое количество часов на освоение программы дисциплины:

максимальной
учебной нагрузки обучающегося 135 часов, в том числе:
обязательной
аудиторной учебной нагрузки обучающегося 90 часов;
самостоятельной
работы обучающегося 45 часов.

2
Результаты
освоения учебной дисциплины

Процесс
изучения учебной дисциплины направлен на формирование общих компетенций,
включающих в себя способность

Код

Наименования результатов обучения

ОК
  1.

Понимать сущность и социальную значимость своей
  будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК
  3.

Принимать решения в стандартных и нестандартных
  ситуациях и нести за них ответственность.

ОК
  4.

Осуществлять поиск и использование информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

ОК
  5.

Использовать информационно-коммуникационные
  технологии в профессиональной деятельности.

ОК
  8.

Самостоятельно определять задачи
  профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием,
  осознанно планировать повышение квалификации.

ОК
  9.

Ориентироваться в условиях частой смены
  технологий в профессиональной деятельности.

3
Структура
и содержание учебной дисциплины

3.1.
Объем
учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем
  часов

Максимальная
  учебная нагрузка (всего)

135

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

90

в том
  числе:

практические
  занятия

34

Самостоятельная
  работа обучающегося (всего)

45

Промежуточная
  аттестация в форме экзамена

3.2.
Тематический
план и содержание учебной дисциплины ЕН.03 Физика

№ занятий

Наименование
раздела / темы

Содержание учебного
  материала

Кол-во
  часов

Вид
занятий

Самостоятельная
  работа

Уровень освоения

Кол-во часов

Задание
  для самостоятельной работы

Раздел 1. Законы
  движения

18

10

1

Тема 1.1 Основы кинематики

Понятия кинематики.
  Равномерное движение и движение с ускорением.

2

лекция

2

2

Практическая
  работа №1
Решение задач на
  равноускоренное и равнопеременное движение.

2

практическое
  занятие

3

Тема 1.2. Основы
  динамики

Силы. Сложение сил.
  Разложение сил на составляющие. Законы Ньютона. Закон Всемирного тяготения.

2

лекция

4

Реферат
  на тему Вклад И. Ньютона в развитие физики.

2

4

Практическая
  работа №2
Решение задач на
  сложение сил и разложение силы на составляющие.

2

практическое
  занятие

5

Тема 1.3. Закон
  сохранения импульса

Импульс тела.
  Импульс силы. Закон сохранения импульса.

2

лекция

2

6

Практическая
  работа №3
Решение задач на
  закон сохранения импульса

2

практическое
  занятие

7

Тема 1.4 Работа, мощность
  и энергия в механике.

Работа, мощность,
  механическая энергия. Закон сохранения и закон превращения механической
  энергии.

2

лекция

6

Презентация
  на темы:
-
  Простые механизмы для перемещения тел.
-
  «Золотое» правило механики»
-
  Жизнь и научные достижения С.П. Королёва

2

8

Практическая
  работа №4
Решение задач на
  законы сохранения и превращения энергии.

2

практическое
  занятие

9

Простые механизмы
  для перемещения тел. «Золотое правило» механики.

2

лекция

2

Раздел 2.
  Статика.

16

7

10

Тема 2.1. Основные
  понятия статики

Центр масс Момент
  силы. Вращающий момент.

2

лекция

4

Реферат
  на тему Устойчивость различных объектов(Пизанской башни, сварочного
  оборудования  и т.п.)

2

11

Практическая
  работа №5
Определение центра
  масс тела геометрически правильной формы.

2

практическое
  занятие

12

Практическая
  работа №6
Определение центра
  масс геометрически сложных по форме тел.

2

практическое
  занятие

13

Тема 2.2. Условия
  равновесия тел.

Виды равновесие
  тел. Условия равновесия тела.

2

лекция

2

14

2

лекция

15

Практическая
  работа №7
Задачи на условия
  равновесия тела с неподвижной осью вращения (правило моментов).

2

практическое
  занятие

3

Решение
  задач по вариантам

16

Практическая
  работа №8
Определение
  устойчивости деревянного бруска.

2

практическое
  занятие

17

Тестирование (по
  материалу семестра)

2

лекция

Итого
  за 3 семестр

34

17

Раздел 3. Расчет
  электрических цепей

24

16

18

Тема 3.1. Электрические
  цепи постоянного тока

Электрические цепи
  постоянного тока. Основные понятия: заряд, напряженность, потенциал.

2

лекция

4

Задачи
  на расчет электрических цепей со смешанным соединением проводников.

2

19

Электрические цепи
  постоянного тока. Основные понятия: электроемкость, напряжение, ЭДС, сила
  тока, сопротивление.

2

лекция

20

Правила расчёта
  электрических цепей.

2

лекция

21

Закон Ома для
  однородного проводника , для замкнутой цепи с источником ЭДС, для участка
  цепи.

2

лекция

22

Практическая
  работа №9
Расчет замкнутой
  разветвленной цепи  постоянного тока с источниками ЭДС.

2

практическое
  занятие

23

2

практическое
  занятие

24

Тема 3.2. Электрические
  цепи переменного синусоидального тока

Основные понятия и
  определения для цепей переменного тока.

2

лекция

4

Задачи
  на расчет цепей переменного тока.

2

25

Активное,
  индуктивное и ёмкостное сопротивления в цепи переменного тока. Сдвиг фаз.

2

лекция

26

Мощность,
  выделяемая в цепи переменного тока. Коэффициент мощности.

2

лекция

4

Реферат,
  презентация на тему Конструкция и работа генератора переменного тока
.

27

Последовательное и
  параллельное соединение элементов в цепи переменного тока. Резонанс токов.

2

лекция

28

Закон Ома и законы
  Кирхгоффа для цепи переменного тока.

2

лекция

4

Реферат,
  презентация на тему История
  изобретения трансформатора.

29

Практическая
  работа №10
Расчет цепи
  переменного синусоидального тока, содержащей различные элементы..

2

практическое
  занятие

Раздел 4.
  Расчёт магнитных цепей.

20

4

30

Тема 4.1. Основные
  понятия магнитного поля и электромагнетизма

Основные понятия и
  законы магнитного поля и электромагнетизма

2

лекция

4

Реферат,
  презентация на тему Применение
  электромагнитной индукции  в сварочных аппаратах.

2

31

Устройство,
  характеристики и работа генератора переменного тока.

2

лекция

32

Практическая
  работа №11
Задачи по теме
  «Магнитное поле и электромагнетизм»

2

практическое
  занятие

33

2

практическое
  занятие

34

Практическая
  работа №12
Устройство,
  характеристики и работа трансформатора

2

практическое
  занятие

35

Тема 4.2. Методика
  расчета магнитных цепей.

Расчет магнитных
  цепей. Прямая задача при расчёте.

2

лекция

2

36

Практическая
  работа №13
Расчет простых
  магнитных цепей.

2

практическое
  занятие

37

2

практическое
  занятие

38

Электрические цепи
  переменного тока с магнитосвязанными элементами
Контрольная работа

2

лекция

39

2

лекция

3

Раздел 5.  Измерение
  основных параметров простых электрических и магнитных цепей.

14

8

40

Тема 5.1. Измерение
  электрических параметров

Классификация
  электрических приборов и погрешности измерений.

2

лекция

4

Реферат,
  презентация на тему Устройства
  для измерения силы тока и напряжения.

2

41

Измерение
  электрических параметров (напряжение, сила тока, сопротивление)

2

лекция

42

Расширение пределов
  измерения  вольтметра.

2

лекция

43

Расширение пределов
  измерения  амперметра.

2

лекция

4

Задачи
  по расчету дополнительных сопротивлений и шунтов.

44

Тема 5.2. Измерения
  магнитных величин.

Измерения магнитной индукции, магнитной напряженности

2

лекция

2

45

Практическая
  работа №14
Измерение
  магнитного потока

2

практическое
  занятие

Итого
  за 4 семестр

56

28

ВСЕГО

90

45

Для характеристики уровня освоения
учебного материала используются следующие обозначения:
1 - ознакомительный (узнавание ранее
изученных объектов, свойств);
2 - репродуктивный (выполнение
деятельности по образцу, инструкции или под руководством)
3 - продуктивный (планирование и
самостоятельное выполнение деятельности, решение проблемных задач)

4. Условия реализации учебной дисциплины

               4.1.
Требования к минимальному материально-техническому обеспечению

Рабочая учебная программа дисциплины не
требует наличия специального кабинета физики по ФГОС СПО.
Оборудование учебного кабинета:
-
рабочее
место преподавателя;
-
рабочие
места для обучающихся;
-
наглядные
пособия;
-
учебно-методический
комплекс дисциплины.
Технические средства обучения:
-
переносное
мультимедийное оборудование.

               4.2.
Информационное обеспечение обучения

Перечень
рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной литературы.

Основные
источники:
1.
Васильев,
А. А.  Физика : учебное пособие для среднего профессионального
образования / А. А. Васильев, В. Е. Федоров,
Л. Д. Храмов. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 211 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-05702-7. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/492136
2.
Кузнецов
Э.В.  Электротехника и электроника. Том 1. Электрические и магнитные цепи.
Учебник и практикум для СПО. М.: Издательство Юрайт, 2019. — 256
с. — (Профессиональное образование).     https://biblio-online.ru/viewer/elektrotehnika-i-elektronika-v-3-t-tom-1-elektricheskie-i-magnitnye-cepi-438754#page/1
3.
Киселев
В.И., Кузнецов Э.В., Копылов А.И., Лучин В.П. Электротехника и электроника в 3
т. Том 2. Электромагнитные устройства и электрические машины : учебник и
практикум для вузов / В. И. Киселев, Э. В. Кузнецов,
А. И. Копылов, В. П. Лунин ; под общей редакцией
В. П. Лунина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 184 с. — (Высшее
образование). — ISBN 978-5-534-01026-8. — Текст : электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489704

Дополнительные
источники:
1.
Дмитриева
В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля: учебник для
образовательных учреждений сред. проф. образования. — М., 2017.
2.
Дмитриева
В.Ф. Физика для профессий и специальностей технического профиля. Сборник задач:
учеб. пособие для образовательных учреждений сред. проф. образования. — М.,
2017.
3.
Фуфаева
Л.И. Сборник практических задач по электротехнике: учеб. пособие для студ.
учреждений сред.проф. образования- 5-е изд.стер.-М.: Издательский центр
«Академия», 2016. – 288 с.

Интернет-ресурсы:

http://ebio.ru/index.html
http://www.fizportal.ru/    -
     Физический портал
http://www.afportal.ru/physics/test    -
     Астрофизический портал
http://experiment.edu.ru/     -
     Российский общеобразовательный портал
http://www.alleng.ru/edu/phys1.htm   -
     Образовательные ресурсы интернета. Физика
http://fizika.in/mehanika/statika/
     -  Статика » Онлайн физика. Теория
     по физике
http://mathus.ru/phys/electrodynamics.pdf   -
     Электродинамика, теория
http://bourabai.kz/toe/chapter03.htm   - Явление
     электромагнитной индукции и магнитные цепи
http://rgr-toe.ru/articles/z_ec/z_mc/   -
     Магнитные цепи и их расчет

5. Контроль и оценка результатов освоения
учебной дисциплины

Контроль
и оценка результатов
освоения дисциплины осуществляется преподавателем в процессе проведения
практических работ, тестирования, а также выполнения обучающимися внеаудиторной
самостоятельной работы. Промежуточная аттестация осуществляется в форме
экзамена

Результаты обучения

Коды формируемых

Формы и методы

(освоенные умения,

компетенций

контроля и оценки

усвоенные знания)

результатов обучения

Освоенные умения:

рассчитывать
  и измерять основные параметры простых электрических и магнитных цепей

ОК 1, ОК 3, ОК 4, ОК
  5, ОК 8, ОК 9

- наблюдение и анализ
  оценки действий обучающегося при выполнении практических работ;
- анализ и оценка
  выполнения практических работ;
- оценка практических
  навыков;
- оценка навыков
  поиска информации в различных источниках;
- экзамен

Усвоенные
  знания:

законы
  равновесия и перемещения тел

ОК 1, ОК 3, ОК 4, ОК
  5, ОК 8, ОК 9

- оценка устных
  ответов при защите практических работ;
- оценка результатов
  тестирования;
- оценка выполнения
  внеаудиторной самостоятельной работы;
- оценка ответов
  фронтального опроса;
- экзамен

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

alt: Результаты освоения учебной дисциплины

alt: Тема 2.1. Основные понятия статики

alt: Условия реализации учебной дисциплины 4

alt: Интернет-ресурсы: http://ebio

intro: Рабочая программа для студентов  специальности 22.02.06 Сварочное производство

tags: рабочая программа

tags: сварочное производство


extracted_text:
Викторина "Все о спорте"
Цели:

Пропагандировать здоровый образ
     жизни.
Прививать обучающимся любовь к
     систематическим занятиям физической культуры и спортом.
Воспитывать дружный коллектив,
     чувство коллективизма.
Стимулирует общение и созданию
     дружеских отношений на основе общих интересов и кругозор физической
     культуры и спорту.

Место проведения:
Оборудования и
инвентарь:  компьютер, проектор
Участники:
Судейская коллегия в составе 3 человек.
Наша игра будет состоять из трех этапов
1. В этой игре необходимо выбить битой как
можно больше количество фигур.   (Городки)
2. Игра в которой две команды по семь
игроков стараются забросить мяч в ворота другой команды.    (Гандбол)
3. Что стремится установить спортсмен?
(Рекорд)
4. Начало пути к финишу. (Старт)
5. Сколько игроков принимают участие в
регби? (По пятнадцать игроков в каждой команде)
6. Гонки на мотоциклах по мотодрому.
(Спидвей)
7. В скольких метрах от мяча во время
штрафного удара в футболе должна находиться «стенка»?
 (В девяти)
8. Какой девиз у современной Олимпиады
(Быстрее, выше, сильнее)
9. Как называются соревнования
велосипедистов и лыжников? (Гонка)
10. В этом виде спорта выполняют различные
акробатические упражнения на снарядах. (Гимнастика)
11.Какая олимпийская дистанция бега с
барьерами для мужчин – самая короткая? (110м)
12. В каком виде борьбы выступал великий
Александр Карелин? (Греко-римская борьба)
13. Какой мяч тяжелее: футбольный,
волейбольный, гандбольный или баскетбольный? (Баскетбольный)
14. Какой футбольный клуб, один
из сильнейших в мире, носит название денежной единицы?
(«Реал». Реал – денежная единица
Бразилии.)
15. Летний вариант коньков. (Ролики)
16. Она является залогом здоровья
(Чистота)
17. Гонки на лыжах  со стрельбой
(Биатлон)
18. Какие два «хода» существуют в лыжных
гонках  (Классический и коньковый)
19. Площадка для какой спортивной игры
имеет размер четырнадцать на двадцать шесть метров? (Баскетбол)
 20. Инструмент спортивного судьи.
(Свисток).
 21. В этом виде спорта спортсмен,
находясь на волнах, стоит на доске и управляет ею. (Серфинг)
22.Рассказывают, что в XIX веке
в Англии на одном футбольном матче в спорный момент судья не засчитал
гол. Один болельщик-торговец тут же предложил решение спора при помощи своего
товара, что повлекло за собой изменение футбольных правил. Что он
предложил?
(Этот торговец рыбными сетями набросил
сеть на ворота.)
23. Кто из великих русских полководцев
занимался закаливанием своего организма и зимой мог простоять целый день на
морозе в одном мундире? (Александр Суворов)
24. «Бородатый» спортивный снаряд. (Козёл)
25. Спортивная командная игра с овальным
мячом. (Регби)
26. Молодой спортсмен (Юниор)
27. Какой автогонщик выиграл больше всего
отдельных этапов за всю долгую историю
 «Формулы-1»? (Михаэль Шумахер)
28. Спортивная командная игра с мячом и
битой, напоминающая русскую лапту. (Бейсбол)
29. Как называется положение а шахматах,
когда игроку  некуда ходить, но шаха нет? (Пат)
30. Спортивная командная игра на ледовом
или травяном поле. (Хоккей)
31. Спортсмен, который ходит сидя.
(Шахматист).
32. Кто из известнейших античных ученых
побеждал на олимпийских Играх?  (Пифагор неоднократно побеждал в
олимпийских состязаниях кулачных бойцов)
33. За получение скольких желтых карточек
в одном матче футболист удаляется с поля (Двух)
34. Спортивный поход или экскурсия по
определенному маршруту. (Туризм)
35. Спортивная игра на льду, зародившаяся
в Шотландии еще в16 веке. (Керлинг)
36.Что означает переплетение разноцветных
колец в эмблеме олимпийских  игр? (Символ дружбы пяти континентов).
37. Ныряние и плавание под водой с
аквалангом. (Дайвинг)
38. Какой датский ученый-физик, лауреат
Нобелевской премии, был превосходным вратарем? (Нильс Бор)
39. Как назывется парфюмерия из плохого
футбольного судьи? (Мыло)
40. Соревнования проходят на рапирах,
саблях, шпагах. (Фехтование)
41. Игра в кегли, которые нужно сбить при
помощи тяжёлых шаров. (Боулинг)
42. Как называется вид спорта: езда на
санях в положении лёжа на животе, который был распространён ещё скандинавских
индейцев? (Скелетон)
43. На сколько полей разделена шахматная
доска? (шахматная доска разделена на 64 одинаковых по размеру поля – 32 белых и
32 черных)
44.Какая спортивная игра является самой
популярной в мире? (Футбол.)
45.  Кто из русских писателей,
несмотря на преклонный возраст, увлекался верховой ездой, коньками,
гимнастикой, велосипедным спортом?  (Лев Толстой)
46. Кто был основателем современных
олимпийских игр?  (Пьер де Кубертен)
47. Для какой игры с мячом требуется самое
большое поле? (Для игры в поло. Поле должно быть 280 м в длину и 180 м в
ширину)
48. Континент, который на олимпийской
символике обозначен кольцом зеленого цвета. (Австралия)
49. Какой вид спорта можно назвать
исключительно женским (синхронное плавание)
50. Страна зимних олимпийских игр 2014?
(Россия).
51. Что такое фальстарт? (Преждевременный
старт до сигнала судьи, забег или заплыв начинают заново. (За два фальстарта
спортсмена дисквалифицируют)
52. Назовите 5 спортивных терминов,
начинающихся с буквы «С» (стадион, сетка, секундомер, свисток, спартакиада,
спринт, старт)
53. В каких видах спорта, кроме конного,
встречается конь?  (шахматы, спортивная
гимнастика)
54. Назовите разновидности лыж. (Гоночные,
слаломные прыжковые, туристические, охотничьи, водные)
55. В каком виде спорта правила запрещают
бежать? (Спортивная ходьба)
56. Назовите все виды гимнастики.
(Собственно спортивная, акробатика, художественная гимнастика)?
57. Вспомните девиз Олимпийских игр.
(Быстрее, Выше, Сильнее)
58. Двое одновременно приходят к финишу,
но медаль вручают только одному. В каком виде спорта это не вызывает
возражений? (В конном спорте)
2-й ЭТАП
БЛИЦ-ТУРНИР. Каждой команде подготовлено
по 24 вопроса, на которые они должны дать ответ. За каждый правильный ответ
дается 1 балл.
Вопросы для команд:
1 КОМАНДА “БАРСЫ”
На ответ одного вопроса команде дается
 30 сек. Отвечающих попрошу вставать.
1. На какие части (временные отрезки)
делятся матчи в теннисе (сет, гейм)
2. Сколько игроков должно быть в
баскетболе? (5игроков)
3. Назовите бегуна на короткие
дистанции? (Спринтер)
4. Каков вес гранаты для девушек? (500
гр.)
5. Как называется борьба на руках?
(Армрестлинг)
6. Назовите в какой игре пользуются самым
тяжелым мячом? (В баскетболе)
7. Как часто проводятся Олимпийские игры
(1 раз  в 4 года)
8. Как называется строй, в котором занимающие
размещены на одной линии один возле другого? (Шеренга)
9. В каком виде спорта самый высокий
старт? (В парашютном)
10. Как называется расстояние между
занимающимися, стоящими по фронту? (Интервал)
11. Как называются отверстия бильярдного
стола в которые во время игры загоняют шары? (Луза)
12. На каких площадках проходят
соревнования по теннису (Корт)
13. Сколько игроков играет в волейбол? (6)
14. Назовите, что защищает голову
велогонщика? (Шлем)
15. Каким способом можно прыгнуть в
высоту? (Перешагивание, волной, перекатом,
фосбери-флоп)
16. В каком году проходили Олимпийские
игры в Москве? (В 1980 году)
17. На какие части (временные отрезки)
делятся матчи в хоккее (Период)
18.  Как называется танцор на льду
(Фигурист)
19. Назовите вес гранаты для юношей? (700
гр.)
20. В какой игре пользуются самым легким
мячом? (Настольный теннис)
21. Как называется строй, в котором
занимающиеся расположены в затылок друг другу? (Колонна)
22. Как называется правая и левая сторона
оконечности строя? (Фланг)
23. В каком виде спорта самый низкий
старт? (В подводном)
24. Может ли хоккей быть летним видом
спорта? (Хоккей на траве)
2 КОМАНДА “ОЛИМПИЙЦЫ”
1. Какова продолжительность игры в
баскетбол (4 периода по10 мин)
2. Как называется спортсмен, который ходит
сидя. (Шахматист)
3. Сколько игроков в футбольной команде?
(11)
4. В какие цвета разукрашена эмблема
Олимпийских колец. (Голубой, желтый, черный, зеленый, красный).
 5. Как называют молодого спортсмена
(Юниор)
6. На какие части (временные отрезки)
делятся соревнования по футболу (тайм)
7. Какая длина беговой дорожки по кругу на
спортивном стадионе (400м)
8. Чего не надо, если есть сила? (Ума)
9. Инструмент Спортивного судьи (Свисток)
10. Предшественники кроссовок (Кеды)
11. На каких площадках проходят соревнования
по боксу (Ринг)
12. Длинная палка, которой спортсмены
забиваю шары в бильярде? (Кий)
13. Сколько игроков в команде по хоккею с
шайбой? (6)
14. В каком году женщины стали принимать
участие в Олимпийских играх? (В 1900 году)
15. Летающий участник бадминтона
(Воланчик)
16. «Бородатый » спортивный снаряд (Козел)
17. Сколько фигур в шахматах? (32)
18. Назовите виды легкой атлетики? (Бег,
прыжки, метания, эстафеты)
19. На каких площадках проходят
соревнования по велоспорту (Трек)
20. Они находятся на подошве спортивной
обуви, чтобы обувь не скользила. (Шипы)
21. Острый молоток, с помощью которого
альпинист взбирается на скалу? (Ледоруб)
22. Какими способами можно прыгать в
длину? (Согнув ноги, прогнувшись, ножницами)
23. Какие по счету зимние Олимпийские игры
прошли  в Сочи в феврале. (22)
24. Назовите размер волейбольной площадки?
(9х18м)
Пока судьи скажут нам результаты по итогам
2-х этапов. Музыкальная пауза…
Если команды набирают одинаковое
количество баллов, проводится супер игра.
СУПЕР-ИГРА
Составить как можно больше слов из слова
ФИЗКУЛЬТУРА. Слова должны быть в именительном падеже, единственного числа,
каждую букву использовать только один раз.  На подготовку дается 1 мин

 Культура.
 Акрил.
 Клир (духовенство).
 Рука.
 Руль.
 Рать.
 Кулуар.
 Кутила.
 Криз.
 Артикль.
Рулька.
 Флирт.
 Трафик.
 Тик.
 Ар (единица площади).
 Ил.
 Тир.
 Лира.
 Тур.
 Фут.
 Ларь.
 Фильтр.
 Риза (верхняя одежда
     священника).
 Раут.
 Фрукт.
 Зал.
 Кит.
 Кал.
 Круиз.
 Лифт.
 Литр.
 Риф.
 Таз.
 Тиф.
 Туз.
 Фартук.
 Улика.
 Улитка.
 Артикул.
 Фура.
 Акт.
Фарт (удача).
 Утиль.
 Факт.
 Азу (блюдо такое мясное).
 Фрау.
 Аул.
 Лик.
 Лаз.
 Тариф.
 Фриз (и выступ и украшение и
     ткань).
 Тазик.
 Лазурит (поделочный камень).
 Культ.
 Кирза.
 Азурит (минерал).
 Лазурь.
 Каури (морской моллюск).
 Картуз.
 Тальк.
 Икра.
 Утка.
 Лук.
 Лак.
 Трак.
 Аут.
 Трал.
 Лиф.
 Указ.
 Куль.
 Рак.
 Злак.
 Ритуал.
 Физрук (сокращение).
 Фрак.

 Разработал и проверил:
 учитель физической культуры
Зиганов А. А

file_name: Викторина Все о спорте.docx

alt: Викторина "Все о спорте" Цели:

alt: Предшественники кроссовок (Кеды) 11

alt: Трафик. Тик. Ар (единица площади)

alt: Трак. Аут. Трал. Лиф.

intro: Викторина по физической культуре

title: Викторина все о спорте


extracted_text:
Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Лексика», «Слово и его лексическое значение»
Вариант 1
Задание
1.
Выберите существительные женского рода.
А)  кровать
Б)  лагерь
В)  пуговица
Г)  библиотека
Д)  корзина
Задание
2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Гребень, молния, ручка, кисть,
ваза.
Б)  Класс, айсберг, черника, роза, шляпа.
В)  Картофель, чай, сапоги, тарелка,
варежки.
Задание
3.
Укажите, какие
пары слов употреблены в прямом значении, а какие — в переносном. А)  в
прямом значении   Б)  в переносном значении
Варианты ответов:
1) тёплая весна    2) спят дети    3)
холодный ветер    4) прозрачный намёк    5) холодный взгляд    6)
дремлет лес    7) ласковый прибой    8) спят цветы

Ответ

А

Б

Задание
4.
Укажите, какие пары слов употреблены в прямом
значении, а какие — в переносном.
А)  в прямом значении   Б)  в
переносном значении
Варианты ответов:
1) ножка ребёнка   2) хвостик
зайчика    3) золотой кулон    4) горячий привет    5) шоколадный
загар    6) медные волосы    7) справочный стол    8)
тёплый приём

Ответ

А

Б

Задание
5.
Укажите пары слов, которые имеют переносное
значение.
А)  медвежья услуга
Б)  стена дождя
В)  время бежит
Г)  ударил мороз
Д)  сладкий сон
Е)  стена дома
Ж)  тяжёлая сумка
З)  мальчик бежит
И)  сладкий чай
Й)  медвежья берлога
Задание
6.
Для каждого слова укажите его синоним.
А)  вьюга    Б)  знойный    В)  недруг
Г)  бороться    Д)  мчаться    Е)  сверкать
Варианты ответов:
1) метель    2) жаркий    3)
враг    4) воевать    5) бежать    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 7.
Для каждого слова
  укажите его антоним.
А)  медленный    Б)
   скупой    В)  находить

Г)  смеяться

Д)  отдавать

Е)  сухой

Варианты ответов:
1) быстрый    2)
  щедрый    3) терять    4) плакать    5) брать    6)
  мокрый

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
8.
Выберите слова, которые пишутся с большой буквы.
А)  ВИТЕБСК
Б)  ЯБЛОНЯ
В)  БАБА ЯГА
Г)  АЛЕСЬ
Д)  АННА
Задание
9.
Выберите слова, которые пишутся с большой буквы.
А)  ГОРОД
Б)  МИНСК
В)  СВИСЛОЧЬ (РЕКА)
Г)  ДОКТОР
Д)  БОРИС
Задание
10.
Выберите слова, которые пишутся с большой буквы.
А)  СИНИЦА
Б)  РОССИЯ
В)  ОСТРОВ
Г)  КИРОВА (УЛИЦА)
Д)  АСТРА
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание
1.
Правильный ответ: А, В, Г, Д
Задание 2. Правильный ответ: А Задание 3.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание
  4.

Правильный
  ответ:

А

Б

1,
  2, 3

4, 5, 6, 7, 8

Задание 5.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г, Д
Задание
  6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
8.
Правильный ответ: А, В, Г, Д
Задание
9.
Правильный ответ: Б, В, Д
Задание
10.
Правильный ответ: Б, Г

Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке»,
«Лексика», «Слово и его лексическое значение»
Вариант 2
Задание
1.
Выберите существительные женского рода.
А)  лестница
Б)  карандаш
В)  кровать
Г)  горшок
Д)  страница
Задание
2.
Отметьте строку,
в которой все слова многозначные. А)  Нос, крем, лист, земля, рукав.
Б)  Торт, иней, чемодан, брюки, снегирь.
В)  Школа, морковь, глагол, язык, бинокль.
Задание
3.
Укажите пары слов, которые имеют прямое значение.
А)  железный стол
Б)  вода кипит
В)  нос человека
Г)  золотая осень
Д)  глазное яблоко
Е)  нос корабля
Ж)  тяжёлый характер
З)  крепкие нервы
И)  колено трубы
Й)  ход часов
Задание
4.
Укажите пары слов, которые имеют переносное
значение.
А)  тяжёлая задача
Б)  плачет природа
В)  холодное сердце
Г)  крыло самолёта
Д)  шепчет листва
Е)  ударил молотком
Ж)  шапка брата
З)  свечи горят
И)  крыло птицы
Й)  шепчет бабушка
Задание
5.
Укажите пары слов, которые имеют прямое значение.
А)  плачет малыш
Б)  холодные руки
В)  родной дом
Г)  спелое яблоко
Д)  шапка снега
Е)  чёрные мысли
Ж)  золотое сердце
З)  весеннее настроение
И)  чёрный хлеб Й)  работа
кипит
Задание
6.
Для каждого слова укажите его синоним.
А)  грустный    Б)  скорый    В)  сторожить
Г)  мороз    Д)  доктор    Е)  сверкать
Варианты ответов:
1) печальный    2) быстрый    3)
охранять    4) холод    5) врач    6) блестеть

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
7.
Для каждого слова укажите его антоним.
А)  тьма    Б)  злой
В)  увядать    Г)  найти    Д)  глухой    Е)  поднимать
Варианты ответов:
1) свет    2) добрый    3)
цвести    4) потерять    5) звонкий    6) бросать

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание
8.
Выберите слова, которые пишутся с большой буквы.
А)  ГРОДНО
Б)  ЖИВОТНОЕ
В)  УЛИЦА
Г)  ОКЕАН
Д)  АМЕРИКА
Задание
9.
Выберите слова, которые пишутся с большой буквы.
А)  НЕМИГА (УЛИЦА)
Б)  БАБОЧКА
В)  ЛИСА
Г)  АЛИСА
Д)  КАКТУС
Задание
10.
Выберите слова, которые пишутся с большой буквы.
А)  РЫБА
Б)  ОКУНЬ
В)  ФАМИЛИЯ
Г)  ИВАНОВИЧ
Д)  СОЖ (РЕКА)

Ответы к заданиям для варианта 2
Задание
1.
Правильный ответ: А, В, Д
Задание 2. Правильный ответ:
А
Задание
3.
Правильный ответ: А, Б, В
Задание
4.
Правильный ответ: А, Б, В, Г, Д
Задание
5.
Правильный ответ: А, Б, В, Г Задание 6.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

4

5

6

Задание 8. Правильный ответ:
А, Д
Задание 9. Правильный ответ:
А, Г
Задание
10.
Правильный ответ: Г, Д

file_name: Тест по темам «Грамматика как раздел науки о языке», «Лексика», 3 кл.pdf

alt: Ответ А Б В

alt: Г) ДОКТОР Д) БОРИС Задание 10

alt: Задание 5. Правильный ответ:

alt: Ж) тяжёлый характер З) крепкие нервы

alt: Ответы к заданиям для варианта 2