extracted_text:
Филиал
бюджетного профессионального образовательного учреждения
Омской области «Сибирский профессиональный колледж» в
селе Сосновское

ПРОГРАММА
УЧЕБНОЙ дисциплины

ОП.01 «Экономические и организационно
– правовые основы усадебного хозяйства»
для профессии
 35.01.23. «Хозяйка(ин) усадьбы»

Группа
(ы) Х-203

2019

Одобрена
цикловой методической комиссией естественнонаучных дисциплин

протокол № ____
от «___» ______ 201__ г.

Программа
  учебной дисциплины разработана
  на основе Федерального государственного образовательного стандарта по профессии

 среднего профессионального
  образования 35.01.23. «Хозяйка(ин) усадьбы»

Председатель ЦМК

____________ Н.А.Андрусенко

Заведующий учебной частью________________Н.Б.Троян

Методист ______________ Фоменко
Е.А.

Организация-разработчик: ФБПОУ
ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС

Разработчик: Опаец Е.В., преподаватель ФБПОУ
ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС

Рекомендована учебно-методическим
советом ФБПОУ ОО «Сибирский профессиональный колледж» СС для применения
в учебном процессе, протокол №____ от «___» ____________ 201_ г.

              © Сибирский профессиональный колледж

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА и содержание
  УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации программы учебной дисциплины

8

4.
  Контроль и оценка
  результатов Освоения учебной дисциплины

9

1.ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Экономические и организационно –
правовые основы усадебного хозяйства»
1.1 Место
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: входит
в профессиональный цикл общепрофессиональные дисциплины, является частью
программы подготовки специалистов среднего звена в соответствии с ФГОС СПО может
быть использована в дополнительном профессиональном образовании по
специальности: 35.01.23. «Хозяйка(ин) усадьбы» с целью углубления подготовки,
получения дополнительных умений и знаний, необходимых для обеспечения
конкурентно способности выпускника

1.2 Планируемые результаты
освоения учебной дисциплины:
Базовая
часть
В результате
освоения дисциплины студент должен уметь:

Код

Наименование
   результата обучения

У 1

Определять организационно-
  правовую форму сельской усадьбы, основные направления ее деятельности

У 2

Ориентироваться в вопросах
  организации труда в растениеводстве и животноводстве

В результате
освоения дисциплины студент должен знать:

Код

Наименование
   результата обучения

З 1

Основные принципы рыночной
  экономики

З 2

Понятие спроса и предложения на
  рынке товаров и услуг

З3

Особенности формирования,
  характеристику современного состояния и перспективы развития сельского
  хозяйства

З4

Основные виды сельхозпродукции,
  возможности  ее использования

З5

Структуру регионального
  производства сельскохозяйственной продукции

З6

Механизмы ценообразования на
  сельскохозяйственную продукцию

З7

Организационно- правовые формы
  сельскохозяйственных организаций, их их производственную и организационную
  структуру

З8

Правовые основы деятельности
  малых предприятий

З9

Нормативные акты и другие
  материалы по организации и ведению дел в сельскохозяйственной усадьбе

З10

Основные положения
  законодательства регулирующего трудовые отношения

З11

Формы оплаты труда

Вариативная часть – не
предусмотрено

               Содержание дисциплины ориентировано
на подготовку студентов к освоению профессиональных модулей ППКРС по профессии 35.01.23.
«Хозяйка(ин) усадьбы» и подготовке к
формированию профессиональных компетенций (ПК):

Код

Наименование
   результата обучения

ПК 1.1

Планировать животноводческие
  работы в сельской усадьбе

ПК 1.2

Выполнять механизированные и
  немеханизированные работы по уходу за сельскохозяйственными животными в
  сельской усадьбе.

ПК 1.3

Вести технологический процесс
  приготовления и раздачи кормов с использованием сельскохозяйственных машин и
  оборудования.

ПК 1.4

Осуществлять доение коров с
  соблюдением необходимых зоогигиенических и ветеринарных требований.

ПК 1.5

Проводить подготовку продукции
  животноводства к реализации или использованию.

ПК 1.6

Осуществлять переработку молока
  в сельской усадьбе.

ПК1.7

Осуществлять переработку мяса в
  сельской усадьбе.

ПК2.1

Планировать работы в саду,
  огороде, плодовом питомнике.

ПК2.2

Выращивать сельскохозяйственные
  культуры в сельской усадьбе в открытом и закрытом грунте в соответствии с
  агротехнологиями.

ПК2.3

Проводить уборку и первичную
  обработку урожая сельскохозяйственных культур.

ПК2.4

Хранить продукцию
  растениеводства в сельской усадьбе.

ПК2.5

Проводить подготовку продукции
  растениеводства к реализации или использованию.

ПК2.6

Заготавливать плоды, ягоды,
  овощи, грибы.

ПК3.1

Составлять однодневный и
  перспективный заказ на продукты в соответствии с потребностями лиц,
  проживающих в сельской усадьбе

ПК3.2

Подготавливать к работе и
  убирать рабочее место, помещение, оборудование для приготовления пищи

ПК3.3

Выбирать и обрабатывать
  качественное сырье для приготовления пищи и напитков средней сложности с
  учетом их энергетической ценности.

ПК3.4

Приготавливать горячие,
  холодные блюда, закуски, напитки и изделия из теста.

ПК3.5

Порционировать и подготавливать
  блюда для подачи.

ПК3.6

Готовить помещение для приема
  пищи, сервировать стол.

ПК4.1

Проводить учет объема готовой
  продукции, расходов сырья, материалов, топлива, энергии, потребляемых в
  сельскохозяйственном производстве сельской усадьбы.

ПК4.2

Проводить учет приобретенной
  продукции по отраслям.

ПК4.3

Анализировать
  хозяйственно-финансовую деятельность сельской усадьбы.

В процессе освоения дисциплины у студентов формируются общие компетенции (ОК):

Код

Наименование
   результата обучения

ОК 1

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес

ОК 2

Организовывать собственную
  деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
  руководителем

ОК 3

Анализировать рабочую ситуацию,
  осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
  деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

ОК 4

Осуществлять поиск информации,
  необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач.

ОК 5

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6

Работать в команде, эффективно
  общаться с коллегами, руководством, клиентами.

ОК 7

Организовывать собственную
  деятельность с соблюдением требований охраны труда и экологической
  безопасности.

ОК 8

Осуществлять денежные операции.

ОК 9

Добиваться соблюдения своих
  социально-трудовых прав в рамках закона.

ОК 10

Исполнять воинскую обязанность,
  в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для юношей).

2 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы по очной форме обучения

Вид учебной деятельности

Объем часов

Всего

4 сем.

Максимальная учебная нагрузка
  (всего)

54

54

Обязательная аудиторная
  учебная нагрузка (всего), в том числе:

36

36

теоретические занятия

20

20

практические занятия

16

16

контрольные работы

-

-

курсовая работа (проект)

-

-

самостоятельная работа
  студента

18

18

Промежуточная аттестация в
  форме

Диф. зачет

Диф. зачет

2.2 Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и
  тем программы

Тема занятия, содержание учебного материала,
  лабораторные работы и практические занятия, самостоятельная работа студентов,
  курсовая работ (проект) (если
  предусмотрены)

Кол-во часов

Формирование планируемых результатов обучения (У1, З1)

Теория

ЛПЗ

СРС

4 семестр

Введение

Тема занятия Понятие и предмет курса. Система и
  задачи курса. Связь с другими дисциплинами учебного плана. Значение предмета
  для подготовки специалистов.

2-2

Раздел 1 Экономика и ее роль в жизни общества

1.1 Тема программы Отрасль
  и рыночная
экономика: особенности,
показатели, ресурсы

Тема занятия. Понятие
  отрасли. Особенности отрасли сельского хозяйства.
Требования рынка к развитию
  отрасли. Ресурсы отрасли. Показатели эффективности отрасли. Государственное
  регулирование сельского хозяйства в России.

2-4

З1, З2, З3

Практическая работа №.1. Сельскохозяйственная отрасль в рыночной экономике

2-6

У1

Тема занятия. Формы
  сельскохозяйственных предприятий
Структура и функции органов
  Сельскохозяйственный
производственный кооператив, его
  виды, порядок образования.

2-8

З7, З8

Самостоятельная работа студентов
  Особенности организации предпринимательской деятельности за рубежом.

2-2

Практическая работа №.2
  Организация и формирование различных видов
сельхозпредприятий

2-10

У1

Тема занятия Экономические
  отношения
Экономические отношения и их
  место в экономической системе. Социально-экономические отношения между
  людьми. Значение изучения экономики для специалистов со средним образованием.

2-12

З1,З2

Самостоятельная работа студентов «Развитие
  и задачи сельскохозяйственных предприятий в условиях рыночных отношений».

2-4

1.2 Тема программы
Маркетинговая
деятельность
сельхозпредприятий

Тема занятия. Организация
  службы маркетинга в сельхозпредприятиях. Анализ
сильных и слабых сторон
  предприятия. Эффективность рекламы
сельхозпродукции. Правовое
  регулирование финансовой
деятельности сельскохозяйственных
  коммерческих организаций

2-14

З1,З8

Практическая работа №.3 Стратегия
  поведения сельхозпредприятий на
рынке

2-16

У1

Самостоятельная
  работа студентов Темы рефератов: Ответственность работодателей
  за несвоевременную выплату заработной платы.

2-6

Тема занятия. Основные
  положения законодательства, регулирующие трудовые отношения Организация
  службы маркетинга в сельхозпредприятиях. Анализ
сильных и слабых сторон
  предприятия. Эффективность рекламы
сельхозпродукции. Правовое
  регулирование финансовой
деятельности сельскохозяйственных
  коммерческих организаций

2-18

З10

Самостоятельная
  работа студентов Темы рефератов Регистрация, лицензирование и
  прекращение предпринимательской деятельности.

2-8

Практическая работа №.4
Определение материальной ответственности
  работодателей и работников. Решение ситуационных задач.

2-20

У1

Самостоятельная
  работа студентов Темы рефератов: Сущность и виды инфляции
Тарифная система оплаты труда.

2-10

1.3 Тема программы
Оценка
эффективности
деятельности организации

Тема занятия Сущность
  эффективности и ее виды и значения повышения. Оценка эффективности
  целенаправленных мероприятий. Повышение
экономической эффективности

2-22

З1,ЗЗ

Самостоятельная работа
  студентов Реферат Сущность предпринимательства современные формы предпринимательской
  деятельности в России

2-12

Практическая работа № 5 Основные
  экономические показатели и их
расчеты

2-24

У1,У2

Тема занятия Качество и
  конкурентоспособность продукции Социально - экономическое значение
  качества. Экологичность продукции. Факторы и пути повышения
  конкурентоспособности продукции

2-26

З2,З3,З4,З5

Самостоятельная работа
  студентов Реферат Особенности сельскохозяйственного производства.

1-14

Практическая работа №.6.
  Влияние качества продукции на эффективность
производства

2-28

У1

1.4 Тема программы
Нормативные акты
и другие материалы по
организации и ведению дел
сельскохозяйственной
усадьбы

Тема занятия Нормативные
  акты по организации и ведению дел в с\х усадьбе
Законодательные документы,
  регламентирующие организацию и
хозяйственную деятельность с\х
  усадьбы

2-30

З8,З9

Самостоятельная работа
  студентов Реферат   Факторы современного производства

2-16

 Практическая работа №.7 Изучение законодательных документов

2-32

У1

1.5 Тема программы Менеджмент
  Бизнес - план и его показатели

Тема занятия. Сущность и
  содержание менеджмента, его функции. Методы и
структуры управления.
  Управленческие решения. Организация труда
менеджера. Кадровый менеджмент. Структура бизнес - плана, его виды

2-34

З6,З7,З11

Самостоятельная работа
  студентов Реферат
Конкуренция и монополия.
  Противоречия рынка.

2-18

Практическая работа №8 Разработка бизнес - плана.

2-36

У2

Диф. зачет

Всего за 3 семестр

20

16

18

Таблица
повторяется для каждого семестра отдельно
Порядок
следования теоретических занятий, практических работ, контрольных работ и
самостоятельной работы указывается в логике изучения тем программы.
Разделы внутри программы
выделяются при необходимости и только при большом количестве часов. Внутри
каждого раздела указываются соответствующие темы программы.
Если предусмотрены курсовые
работы (проекты) по дисциплине, описывается примерная тематика.
В последнем столбце проставить
№ У и З из раздела 1.2 данной программы (отмечено двумя звездочками **)
*** количество часов должно
соответствовать максимальной нагрузке по учебному плану за семестр

            3 условия реализации программы дисциплины

3.1 Материально-техническое обеспечение
               Реализация
программы дисциплины требует наличия учебного кабинета (лаборатории) Социально-экономических
дисциплин

Оснащение кабинета :

Оборудование

Технические
  средства обучения

Программное
  обеспечение

посадочные места по количеству
  обучающихся;

- комплект мультимедийного
  оборудования;

Microsoft Office

рабочее место преподавателя

компьютер с лицензионным
  программным обеспечением

комплект учебно-наглядных
  пособий по предмету «Экономические и организационно-
правовые основы усадебного
  хозяйства

экран

3.2 Образовательные технологии
При
реализации программы учебной дисциплины  применяются активные и интерактивные
форм проведения занятий: интерактивная учебная лекция, обсуждение в группах, в сочетании с внеаудиторной работой с целью
формирования и развития требуемых компетенций обучающихся.

3.3 Информационное обеспечение реализации
программы

3.3.1. Основные источники:

Губарев В.Г. «Основы экономики и
предпринимательства» Учебное пособие. Ростов -на
-Дону «Феникс», 2016г.
Череданова Л.Н. . «Основы
экономики и предпринимательства» Учебник. Москва,
Профобриздат. 2015г.
Соколова С.В. «Основы экономики»
Учебное пособие. Москва Издательский центр
«Академия», 2017г.
Любимов Л.Л. Липсиц И.В. «Основы
экономики. »Учебное пособие. Моксва.
Просвещение , 2014 г.
З.Соколова, С.В. Основы экономики:
Уч.пос./ С.В.Соколова - М.: Академия, 2016г.
3.3.2. Дополнительные
источники
Сафронов Н.А. «Экономика
организации». Учебник. Москва. Экономис., 2016г
Волков О.И.

3.3.3. Электронные издания
(электронные ресурсы):
 Социальные
и экономические права в России
http://www.seprava.ru
1 Основы экономики: вводный курс
http://be.economicus.ru
1 Открытая экономика:
информационно-аналитический сервер
http://www.opec.r

4 Контроль и оценка результатов освоения Дисциплины

          Контроль и
оценка результатов освоения дисциплины осуществляется преподавателем в
процессе проведения лекций, практических занятий, тестирования, выполнения студентами
индивидуальных заданий, и д.р.

Планируемые
  результаты освоения дисциплины

Основные
  показатели оценки планируемых результатов

Формы промежуточной
  аттестации и методы контроля

У1
  определять организационно-правовую форму сельской усадьбы, основные
  направления ее деятельности;

У1.1 отличать типы организации хозяйства: натуральное и
  товарное производство

Фронтальный опрос

У1.2определять роль в решении хозяйственных задач

У2 ориентироваться в вопросах
  организации труда в растениеводстве и животноводстве

У2.1 ориентироваться в правовом пространстве в условиях
  современной России

Выполнение
  практического задания.
Диф.зач

У2.2 ориентироваться в системе трудового права

З1 основные принципы рыночной
  экономики;

З1.1 разбирается в рыночной экономики

Фронтальный опрос,
  тестовый контроль

З1.2 понимает сущность рыночной экономики

З2 понятия спроса и предложения
  на рынке товаров и услуг

З2.1 кооперацию труда и ее эффективность

Тестовый контроль,

З2.2 имеет представление о рынке и совокупности спроса и
  предложения

З3особенности формирования,
  характеристику современного состояния и перспективы развития сельского
  хозяйства

З3.1характеризирует состояние сельского хозяйства

Проверка
  тематических докладов

З3.2объясняет перспективы развития сельского хозяйства

З4основные виды
  сельхозпродукции, возможности ее использования

З4.1 различает виды сельхозпродукции

Фронтальный опрос

З4.2 оценивает возможности ее использования

З5структуру регионального
  производства сельскохозяйственной продукции

З5.1разбирается в структуре производства
  сельскохозяйственной продукции

Фронтальный опрос

З5.2совершенствует региональное производство
  сельскохозяйственной продукции

З6механизмы ценообразования на
  сельскохозяйственную продукцию

З6.1составляет калькуляцию на сельскохозяйственную
  продукцию

Наблюдение за
  выполнением практических заданий, Диф.зач

З6.2 формирует ценообразование на сельскохозяйственную
  продукцию опираясь на налоговый кодекс РФ

З7организационно-правовые формы
  сельскохозяйственных организаций, их производственную и организационную
  структуру

З7.1 различает правовые формы сельскохозяйственных
  организаций

Проверка
  тематических докладов

З7.2разбирается в производственной и организационной
  структуре сельскохозяйственных организаций

З8правовые основы деятельности малых предприятий;

З8.1объясняет правовые основы которые регулируют бизнес

Фронтальный опрос,

З9нормативные
  акты и другие материалы по организации и ведению дел в сельскохозяйственной
  усадьбе;

З9.1перечисляет нормативные акты и другие материалы по
  организации и ведению дел в сельскохозяйственной усадьбе

Проверка
  тематических докладов

З9.2раскрывает основные положения законодательства
  регулирующего трудовые отношения на предприятиях

З10основные положения законодательства, регулирующего
  трудовые отношения;

З10.1 различает основные понятия рабочего времени и
  времени отдыха, основные положения об оплате труда  в соответствии с Трудовым
  Кодексом РФ

Диф.зач

З10.2 объясняет категории трудового права.

З11формы оплаты труда

З11.2 сопоставляет кооперацию труда и её эффективность

Диф.зач

З11.2 описывает формы и виды оплаты труда

КАРТА РУБЕЖНОГО
КОНТРОЛЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Экономические и
организационно – правовые основы усадебного хозяйства
4 семестр

№ п/п

Виды точек
  рубежного контроля[1]

Форма отчетности[2]

1.

Практическая работа № 8 на тему «Разработка бизнес
  – плана»

письменно

Скачано с www.znanio.ru

file_name: рабочая программа хозяек.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОГРАММЫ

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Тема занятия . Основные положения законодательства, регулирующие трудовые отношения

alt: Тема программы Менеджмент

alt: Материально-техническое обеспечение

alt: Контроль и оценка результатов освоения

title: ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ  ОП.01 «Экономические и организационно – правовые основы усадебного хозяйства»  для профессии  35.01.23. «Хозяйка(ин) усадьбы»  Группа (ы) Х-203


extracted_text:
Итоговое
задание по гитаре 2021-2022 учебный год

1)Какой
  части нет в гитаре?
а.
  Подставка
  б. Обечайка
  в. Подвеска
  г. Контробечайка

2)Какими
  буквами обозначаются ноты соль и си?
а. G и E
  б. H и B
  в. G и H
  г. C и B

3)
  Что из этого является знаками альтерации?
а.
  диез
  б. бекар
  в. пульгар
  г. прима
4)
  Как обозначается Cres.  и «тихо»?

  и mp

       и p

  и p

  и mf

5)
  Где находятся следующие ноты: ми – фа# – соль – до
а
  .  3с  II, 4с  I, 5с  IV, 7с  VII
  б .  1с  o, 4с  III, 3с  o, 5с  III
  в .  4с  II, 1с  II, 6с  III, 1с  VIII
  г .  4с  I, 1с  I, 6с  II,  1с  V

6)
  Каков строй гитары?
а.
  до-ре-ми-фа-соль-ля
  б. си-ми-фа-ре-до-ляь
  в. соль-ре-ля-ми-си-ми
  г. ми-си-соль-ре-ля-ми

7)Какой
  ответ у данного
  примера:

а.
  целая
  б. половинная
  в. четвертная
  г. восьмая

8)Как
  обозначается средний палец левой руки и безымянный палец правой руки?
а
  4,p
  б 2,m
  в 3,i
  г 2,a

1)Какой
  части нет в гитаре?
а.
  Подставка
  б. Обечайка
  в. Подвеска
  г. Контробечайка

2)Какими
  буквами обозначаются ноты соль и си?
а. G и E
  б. H и B
  в. G и H
  г. C и B

3)
  Что из этого является знаками альтерации?
а.
  диез
  б. бекар
  в. пульгар
  г. прима
4)
  Как обозначается Cres.  и «тихо»?

  и mp

       и p

  и p

  и mf

5)
  Где находятся следующие ноты: ми – фа# – соль – до
а
  .  3с  II, 4с  I, 5с  IV, 7с  VII
  б .  1с  o, 4с  III, 3с  o, 5с  III
  в .  4с  II, 1с  II, 6с  III, 1с  VIII
  г .  4с  I, 1с  I, 6с  II,  1с  V

6)
  Каков строй гитары?
а
  до-ре-ми-фа-соль-ля
  б си-ми-фа-ре-до-ляь
  в соль-ре-ля-ми-си-ми
  г ми-си-соль-ре-ля-ми

7)Какой
  ответ у данного
  примера:

а
  целая
  б половинная
  в четвертная
  г восьмая

8)Как
  обозначается средний палец левой руки и безымянный палец правой руки?
а
  4,p
  б 2,m
  в 3,i
  г 2,a

1)Какой
  части нет в гитаре?
а.
  Подставка
  б. Обечайка
  в. Подвеска
  г. Контробечайка

2)Какими
  буквами обозначаются ноты соль и си?
а. G и E
  б. H и B
  в. G и H
  г. C и B

3)
  Что из этого является знаками альтерации?
а.
  диез
  б. бекар
  в. пульгар
  г. прима
4)
  Как обозначается Cres.  и «тихо»?

  и mp

       и p

  и p

  и mf

5)
  Где находятся следующие ноты: ми – фа# – соль – до
а
  .  3с  II, 4с  I, 5с  IV, 7с  VII
  б .  1с  o, 4с  III, 3с  o, 5с  III
  в .  4с  II, 1с  II, 6с  III, 1с  VIII
  г .  4с  I, 1с  I, 6с  II,  1с  V

6)
  Каков строй гитары?
а
  до-ре-ми-фа-соль-ля
  б си-ми-фа-ре-до-ляь
  в соль-ре-ля-ми-си-ми
  г ми-си-соль-ре-ля-ми

7)Какой
  ответ у данного
  примера:

а
  целая
  б половинная
  в четвертная
  г восьмая

8)Как
  обозначается средний палец левой руки и безымянный палец правой руки?
а
  4,p
  б 2,m
  в 3,i
  г 2,a

1)Какой
  части нет в гитаре?
а.
  Подставка
  б. Обечайка
  в. Подвеска
  г. Контробечайка

2)Какими
  буквами обозначаются ноты соль и си?
а. G и E
  б. H и B
  в. G и H
  г. C и B

3)
  Что из этого является знаками альтерации?
а.
  диез
  б. бекар
  в. пульгар
  г. прима
4)
  Как обозначается Cres.  и «тихо»?

  и mp

       и p

  и p

  и mf

5)
  Где находятся следующие ноты: ми – фа# – соль – до
а
  .  3с  II, 4с  I, 5с  IV, 7с  VII
  б .  1с  o, 4с  III, 3с  o, 5с  III
  в .  4с  II, 1с  II, 6с  III, 1с  VIII
  г .  4с  I, 1с  I, 6с  II,  1с  V

6)
  Каков строй гитары?
а
  до-ре-ми-фа-соль-ля
  б си-ми-фа-ре-до-ляь
  в соль-ре-ля-ми-си-ми
  г ми-си-соль-ре-ля-ми

7)Какой
  ответ у данного
  примера:

а
  целая
  б половинная
  в четвертная
  г восьмая

8)Как
  обозначается средний палец левой руки и безымянный палец правой руки?
а
  4,p
  б 2,m
  в 3,i
  г 2,a

file_name: Тест №2.docx

музыка

group: Дисциплины

title: Оценочный материал. Тест по теории гитарного исполнительства


alt: Зай|ча|та. Ран|ней вес|ной ро|ди|лись ма|лень|ки|е зай|ча|та

title: тексты


extracted_text:
Эссе
по теме 'Миллион терзаний' Чацкого

Читая
«Миллион мук» Чацкого, невольно чувствуешь глубокую грусть от описываемых
трагических событий. В книге рассказывается история человека, которого в
детстве похитили, а затем заставили работать в публичном доме в Турции. В конце
концов мужчина сбегает и рассказывает свою историю миру через репортера. Тот,
кто читает эту историю, доводит до слез явную жестокость, которую терпит этот
человек. Торговля людьми — это индустрия с оборотом в миллиарды долларов, и
можно только представить боль и страдания, которые пережили жертвы.
Книга-страшилка, которую невозможно забыть.
Ежедневно
в неволе умирает миллион человек. Многие погибают в войнах и политических
конфликтах. Остальные гибнут в стихийных бедствиях и авариях. Между тем,
сегодня в мире порабощено более 20 миллионов человек. В общей сложности каждую
секунду умирает один человек. Это делает его второй по значимости причиной
смерти после сердечно-сосудистых заболеваний. Одна из основных причин этого
заключается в том, что люди боятся заявить о преступлении, полагая, что с ними
ничего не случится. Торговля людьми — это современная форма рабства, и жертв
часто пытают и избивают, прежде чем продать новому владельцу. Когда они
прибывают в свой новый дом, их часто оскорбляют и обращаются с ними как с
мусором. Вот почему так важно повышать осведомленность об этой проблеме.
По
данным Государственного департамента США, торговля людьми является третьим
наиболее прибыльным преступлением в мире. Это делает его невероятно прибыльным
криминальным бизнесом. На самом деле, это миллиардная индустрия. Поскольку это
такое прибыльное преступление, от него также легко уйти. Торговцы людьми
используют страх, чтобы управлять своими жертвами. Они избивают, пытают и даже
убивают тех, кто пытается вырваться из их лап. Жертвы часто из бедных и
развивающихся стран. Им обещают хорошую работу и лучшую жизнь, но вместо этого
они оказываются в ловушке рабской жизни. Торговля людьми — это ужасное, ужасное
и отвратительное преступление, которое заслуживает того, чтобы его разоблачили.
Ежедневно
в неволе умирает миллион человек. Многие погибают в войнах и политических
конфликтах. Остальные гибнут в стихийных бедствиях и авариях. Между тем,
сегодня в мире порабощено более 20 миллионов человек. Это трагедия
монументальных масштабов, и ее необходимо остановить. К сожалению, законы о
борьбе с торговлей людьми часто бывают слабыми или плохо соблюдаются. Это
связано с тем, что индустрия торговли людьми очень прибыльна, и те, кто в ней
участвует, опасаются возмездия. Удивительно узнать, что торговля людьми в целях
сексуальной эксплуатации является четвертым по величине источником дохода для
правоохранительных органов во всем мире. Кроме того, многие политики
рассматривают торговлю людьми как «необходимое зло» и ничего не делают для ее
прекращения. Если ничего не делать, торговля людьми будет продолжать расти и
разрушать жизни миллионов людей.
Невольно
возникает ощущение, что раз жертв продают в рабство, то это не так уж и важно.
Многие считают, что раз жертв продают в рабство, то это не так уж и важно. Они думают,
что лучше взять свои деньги и использовать их для решения других проблем. К
сожалению, это грубая ошибка. Жертв торговли людьми не только пытают, но и
часто убивают. Если их тела не похоронены, их часто скармливают животным,
которых держат их хозяева. Это ужасный способ умереть, и если ничего не
сделать, чтобы остановить его, история обязательно повторится.
Многие
считают, что раз жертв продают в рабство, то это не так уж и важно. Они думают,
что раз жертв продают в рабство, то это не так важно. Они думают, что раз жертв
продают в рабство, то это не так важно. К сожалению, это грубая ошибка. Многих
жертв перед продажей пытают, избивают и даже убивают. Именно о таком насилии мы
говорим, когда говорим, что торговля людьми — ужасное преступление.
Многие
считают, что раз жертв продают в рабство, то это не так уж и важно. Они думают,
что раз жертв продают в рабство, то это не так важно. Они думают, что раз жертв
продают в рабство, то это не так важно. К сожалению, это грубая ошибка. Многих
жертв перед продажей пытают, избивают и даже убивают. Именно о таком насилии мы
говорим, когда говорим, что торговля людьми — ужасное преступление.
Несмотря
на свои трудности, есть способы борьбы с этой ужасной проблемой. Люди должны
быть осведомлены об обстоятельствах, связанных с торговлей людьми. Их также
следует информировать о рисках, связанных с несообщением о преступлениях.
Обучение детей опасностям торговли людьми также является важной частью решения.
Кроме того, люди должны поддерживать правительства, которые борются с этой
эпидемией. Есть много способов борьбы с торговлей людьми, и осознание — первый
шаг к решению проблемы.

file_name: Новый документ (28).docx

alt: Эссе по теме 'Миллион терзаний'

alt: К сожалению, это грубая ошибка

title: Эссе по теме 'Миллион терзаний' Чацкого


extracted_text:
5-8 классы

Станция
«Меткий стрелок»:
На
станции ученики выстраиваются в колонну по одному. По команде «Марш», ученики
по очереди выполняют бросок дротика в мишень, выбитые очки заносятся в
протокол. После броска, участник снимает дротик и передает его следующему
участнику, сам встает в конец строя.  Упражнение выполняется в форме эстафеты
до команды судьи «Стоп». Результат станции определяется по сумме очков.
Примечание:
очки считаются в соответствии с правилами игры дартс.

Время
работы на станциях составляет 7 минут. Если за данное время прошли этап все
участники, то круг начинается снова  с первого участника, пока не кончится
время.

Станция
«Футбольная карусель»:
На
станции ученики выстраиваются в колонну по одному. По команде «Марш», ученики
по очереди выполняют упражнение с футбольным мячом «Змейка», обводя фишки
только в одну сторону. После обводки последней фишки, участник кратчайшим путем
возвращается с мячом в начало колонны, передав эстафету, встает в конец строя.
К выполнению упражнения  приступает следующий участник.  Результат станции
определяется по количеству выполненных кругов.

Время
работы на станциях составляет 7 минут. Если за данное время прошли этап все
участники, то круг начинается снова  с первого участника, пока не кончится
время.

Станция
«ГТО»:
На
станции ученики выстраиваются в колонну по одному. По команде «Марш», ученики
по очереди выполняют следующие упражнения: Бег 5 метров, прыжок в длину с
места, одно отжимание. После отжимания, участник кратчайшим путем возвращается
в начало колонны, передав эстафету, встает в конец строя. К выполнению
упражнения  приступает следующий участник.  Результат станции определяется по
количеству выполненных кругов.

Время
работы на станциях составляет 7 минут. Если за данное время прошли этап все
участники, то круг начинается снова  с первого участника, пока не кончится
время.

Станция
«Пожарная эстафета»:
На
станции ученики выстраиваются в колонну по два. По команде «Марш», первая
группа берет пожарный рукав и разворачивает ее в полную длину.  После чего,
участники кратчайшим путем возвращается в начало колонны, передав эстафету,
встают в конец строя. К выполнению упражнения  приступает следующая группа,
которая сворачивает рукав в соответствии с правилами.  После чего, участники
кратчайшим путем возвращается в начало колонны, передав эстафету, встают в
конец строя. Следующая группа выполняет 1 этап и т.д. Результат станции
определяется по количеству выполненных кругов.

Время
работы на станциях составляет 7 минут. Если за данное время прошли этап все
участники, то круг начинается снова  с первого участника, пока не кончится
время.

Станция
«Снаряжение магазина»:
На
станции участники выстраиваются в колонну по одному. По команде «Марш», ученики
по очереди выполняют следующее упражнение:
-
первый участник снаряжает магазин 10 патронами, после чего бежит и передает
эстафету;
-
второй разряжает и передает эстафету следующему.
Результат
станции определяется по количеству выполненных кругов.

Время
работы на станциях составляет 7 минут. Если за данное время прошли этап все
участники, то круг начинается снова  с первого участника, пока не кончится
время.

Станция
«Футбольная викторина»:
 На станции
участники командой отвечают на онлайн викторину футбольной тематики. Время
работы на станции 7 минут. Каждый правильный ответ равен 1 баллу. Результат
определяется по количеству правильных ответов

Станция
«Знатоки ПДД»:
 На станции 10
человек (не зависимо от количества участников в команде), идут выполнять
фигурное управление велосипедом (объезд фишек «Змейкой»)
По
команде «Марш», ученики по очереди выполняют упражнение с ом «Змейка», объезжая
фишки только в одну сторону. После объезда последней фишки, участник кратчайшим
путем возвращается в начало колонны, передав эстафету, встает в конец строя. К
выполнению упражнения  приступает следующий участник. Каждый круг равен 1
баллу. Время выполнения 7 минут. Если за данное время прошли этап
все участники, то круг начинается снова  с первого участника, пока не кончится
время.
Пока
10 человек выполняют фигурное вождение, оставшиеся участники решают онлайн
викторину по знаниям ПДД. Время работы на станции 7 минут. Каждый правильный
ответ равен 1 баллу. Результат определяется по количеству правильных ответов
 и количеству набранных баллов за вождение.

Станция
«Туристская»:
На
станции участники выстраиваются в колонну по одному. По команде «Марш», ученики
по очереди выполняют следующее упражнение:
-
первый участник вяжет узел «Проводник – восьмерка», затем перестегивает с одной
веревки на другую 3 карабина. Далее кратчайшим путем возвращается и передает
эстафету;
-
второй участник развязывает узел «Проводник – восьмерка», затем перестегивает с
одной веревки на другую 3 карабина. Далее кратчайшим путем возвращается и
передает эстафету.
Результат
станции определяется по количеству выполненных кругов.
Примечание: Если узел связан
не правильно, круг не засчитывается

Время
работы на станциях составляет 7 минут. Если за данное время прошли этап все
участники, то круг начинается снова  с первого участника, пока не кончится
время.

Станция
«Зона заражения»:
На
станции участники выстраиваются в колонну по одному. По команде «Марш», первый
ученик надевает «Ватно – марлевую повязку», после чего передвигается шагом от
точки А в точку Б. Войдя в безопасную зону, поднимает руку вверх, подавая
сигнал о возможности работы для следующего участника. Если участники все
перешли из точки А в точку Б, а время не закончилось, то в том же порядке
возвращаются в обратном направлении. Каждый перешедший участник приносит
команде 1 балл.

Примечание: Если
передвигается бегом в зоне заражения, круг не засчитывается. 7 класс работает с
противогазами.

Время
работы на станциях составляет 7 минут. Если за данное время прошли этап все
участники, то круг начинается снова  с первого участника, пока не кончится
время.

Станция
«Санпост»:
 На станции
участники командой решают две ситуации. Время работы на станции 7 минут.
Участникам по симптомам необходимо определить повреждение и оказать первую
помощь. Допускается использование интернета. Каждый правильный ответ равен 10
баллам. Результат определяется по количеству правильных ответов

Ситуация
№1:
Перед
Вами пострадавший, у которого видны следующие повреждения:
- на
правой руке, выше локтевого сустава, виднеется кровавое пятно ярко алого цвета.

-
кровь вытекает пульсирующей струей.
Определите
вид повреждения и окажите первую помощь.

Ситуация
№2:
Перед
Вами пострадавший, у которого видны следующие повреждения:
-
левая верхняя конечность находится в неестественном положении.
- в
области предплечья видна припухлость и гематома.
-
конечность лишена подвижности.
Определите
вид повреждения и окажите первую помощь.

file_name: станции 5-8 классы.docx

alt: Станция «Пожарная эстафета»:

title: Станции для игры 5-8 классы


extracted_text:
ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ КАЗЁННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ № 262ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ
(ФКП образовательное учреждение №262)

УТВЕРЖДАЮ
Заведующий филиалом
ФКП образовательного учреждения № 262
____________________ С.О.Курленя

«__»  ____________   2022 г.

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА
ОТКРЫТОГО УРОКА ПО
ДИСЦИПЛИНЕ
ДОПУСКИ И ТЕХНИЧЕСКИЕ
ИЗМЕРЕНИЯ

Тема:
«Приемы
работы с контрольно-измерительными инструментами»
Автор работы:
преподаватель В.И. Тимошенко
Составлена
в соответствии с рабочей программой учебной дисциплины: Допуски и технические
измерения, утвержденной заведующим ФКП образовательного учреждения №262 от
«30»  августа 2022 г.

г. Юрга 2022 год.

Аннотация

Данная методическая разработка нацелена на проведение открытого урока  по теме: «Приемы работы с
контрольно-измерительными инструментами» дисциплины: «Допуски и технические
измерения».
   Методическая
разработка открытого урока может быть использована в рамках образовательного
процесса в организациях начального и среднего профессионального образования.
           Методическая разработка открытого урока
выполнена с учетом требований положения о проведении открытого занятия ФКП
образовательного учреждения №262.

Содержание

1.

Введение
  2

2.

План занятия
                                    3

3.

Технологическая карта
  занятия                                                   5

4.
5.

Заключение
  7
Список использованной литературы
  7

6.

Приложения
  8

1.Введение
Данная
методическая разработка  представляет         собой
разработку открытого  урока  по учебной дисциплине
Допуски и технические измерения, урок - практическое занятие по теме:  «Приемы работы с
контрольно-измерительными инструментами».
  Методическая
разработка  включает: план урока, технологическую карту занятия,
методические указания по выполнению практической работы, презентацию,  два  варианта практической работы раздаточный
материал,список учебной литературы.

Данная  методическая разработка позволяет  закрепить  знания,
формировать умения  обучающихся  при выполнении практической
работы,  выявить  пробелы  в  знаниях
обучающихся,  проанализировать  ошибки  и  вовремя
их  ликвидировать.

2. План
занятия № 18 (45 мин)

Группа
  №

Преподаватель
  Тимошенко Валерий Иванович

Дата  «     »                   г.

Профессия: 19149

Токарь

Вид
  занятия

Практическое
  занятие

Тема
  занятия

Приемы
  работы с контрольно-измерительными инструментами

Формируемые
  результаты обучения

Знать:

Систему
  допусков и посадок, квалитеты точности.
Обозначение
  на рабочих чертежах допусков размеров.
Основы метрологии в объеме,
  необходимом для выполнения работ.

Уметь:

Выбирать средства контроля
  деталей с точностью размеров по 10-14 квалитету.
Пользоваться
  штангенциркулем.

Цели занятия:

Обучающая

Освоить:
-
  приемы измерения размеров штангенциркулем;
-начертание
  эскиза детали.
Научиться:
-
  пользоваться таблицей предпочтительных полей допусков;
-делать
  заключение о годности детали;
-определять
  вид брака.

Развивающая

Воспитательная

-
  способствовать развитию у обучающихся профессиональных интересов;
- выработать
  способность и готовность использовать теоретические знания на практике.

-
  способствовать воспитанию технологической культуры, аккуратности, бережного
  отношения к оборудованию, экономного расходования материалов;
-
  воспитывать инициативу и самостоятельность в трудовой деятельности;
-
  развивать способность взаимодействовать с членами рабочей группы, партнерами
  по труду, быть дисциплинированными, ответственными, критичными к себе и
  другим, эмоционально выдержанными;
 -
  формировать умение ответственно и качественно выполнять профессиональные
  функции на основе  заданных требований и инструкций.

Тип занятия

Практическое применение знаний
  и  умений.

Уровень освоения

2 – репродуктивный (выполнение деятельности по
  образцу, инструкции или под руководством);
3 – продуктивный (планирование и самостоятельное выполнение
  деятельности, решение проблемных задач).

Методы обучения

Практический.

Формы учебной работы

Фронтальная. Групповая.
  Индивидуальная.

Ресурсы учебного
  занятия (УМО, ТСО)

План занятия,
  рабочие тетради, классная доска, раздаточный материал, презентация.

3.Технологическая карта занятия

Планируемые
  результаты урока

Этапы
  урока
(структурные
  элементы урока)

Время

Деятельность
  преподавателя,
ее
  содержание, формы и методы

Деятельность
  обучающихся,
ее
  содержание,
формы
  и методы

  УМО

Организационная
  часть

  5

Приветствие,
проверка
  присутствующих.

взаимные
  приветствия обучающихся и преподавателя;
-подготовка
  конспектов,
авторучек.

    Проявление
  интереса к теме занятия.

Постановка
  темы урока. Мотивация учебной темы.

Акцентирует
  внимание обучающихся  к теме предстоящего занятия, обязывает записать её в
  конспект, актуализирует её значение для изучения, информирует о плане
  проведения урока.

Записывают
  дату и  наименование темы в конспект.

Классная
  доска,
конспект,
  видеопроектор.

Активное участие
  в диалоге, психологическая и эмоциональная устойчивость.

Изучение
  задания занятия.

  30

  Демонстрация презентации

Воспринимают
  информацию, проявляют активность –приступают к выполнению практического
  задания.

Видеоматериал

Ответственность
  за результаты  обучения. Сотрудничество с другими обучающимися.

Рефлексивно-
  оценочный этап

  10

Предлагает
  оценить свои работы самостоятельно.

Согласно
  эталону ответов оценивают свои работы.

Подводит
  итог занятия.

Озвучивают
  свои оценки.
Высказывают
  свое мнение о
проведенном
  уроке.

  4.Заключение

                 Информация, полученная во время практического
занятия, очень ценна: одно дело слышать или видеть, а совсем другое – выполнить
задание самому , применив свои знания.  Выполнив задание, обучающиеся
поняли, что современные технологии требуют соответствующей профессиональной
подготовки, знаний и умений.
                  Хочется
особо отметить значимость таких уроков – на них происходит интеграция
теоретического обучения с производственным, так как обучающиеся «окунаются» в
производственную ситуацию и тем самым получают реальное представление о
процессах, происходящих на них.

Такие практические занятия обогащают знания обучающихся, устанавливают связи
теории с практикой , с жизненными явлениями и процессами, развивают творческие
способности обучающихся, их самостоятельность, организованность, воспитание
положительного отношения к будущей профессии и уважения к труду.

5. Список использованной литературы
ОИ
1Зайцев С.А. Допуски и технические измерения: учебник для студентов учреждений
проф. образования /С.А.  Зайцев. А.Д. Куранов, А.Н. Толстов. - 13-е изд.,
стер. М.: Издательский центр Академия, 2017.- 304 с.
ОИ
2Анухин В. И. Допуски и посадки: Учебное пособие. 5-е изд. — СПб.: Питер, 2012.
— 256 с.: ил.

6. Приложения

Приложение №1

№ детали (вариант)

d1

d2

d3

1

35d11

48h11

70d11

2

35h11

45h11

72d11

Приложение №2

Интервал размеров, мм

предпочтительные поля допусков

g6

h6

js6

k6

n6

p6

r6

s6

f7

h7

e8

h8

d9

h9

d11

h11

Предельные отклонения, мкм

от 1 до 3

-2
  -8

0
  -6

+3
  -3

+6
  0

+10
  +4

+12
  +6

+16
  +10

+20
  +14

-6
  -16

0
  -10

-14
  -28

0
  -14

-20
  -45

0
  -25

-20
  -80

0
  -60

Св. 3 до 6

-4
  -12

0
  -8

+4
  -4

+9
  +1

+16
  +8

+20
  +12

+23
  +15

+27
  +19

-10
  -22

0
  -12

-20
  -38

0
  -18

-30
  -60

0
  -30

-30
  -105

0
  -75

Св. 6 до 10

-5
  -14

0
  -9

+4,5
  -4,5

+10
  +1

+19
  +10

+24
  +15

+28
  +19

+32
  +23

-13
  -28

0
  -15

-25
  -47

0
  -22

-40
  -76

0
  -36

-40
  -130

0
  -90

Св. 10 до 18

-6
  -17

0
  -11

+5,5
  -5,5

+12
  +1

+23
  +12

+29
  +18

+34
  +23

+39
  +28

-16
  -34

0
  -18

-32
  -59

0
  -27

-50
  -93

0
  -43

-50
  -160

0
  -110

Св. 18 до 30

-7
  -20

0
  -13

+6,5
  -6,5

+15
  +2

+28
  +15

+35
  +22

+41
  +28

+48
  +35

-20
  -41

0
  -21

-40
  -73

0
  -33

-65
  -117

0
  -52

-65
  -195

0
  -130

Св. 30 до 50

-9
  -25

0
  -16

+8,0
  -8,0

+18
  +2

+33
  +17

+42
  +26

+50
  +34

+59
  +43

-25
  -50

0
  -25

-50
  -89

0
  -39

-80
  -142

0
  -62

-80
  -240

0
  -160

Св. 50 до 65

-10
  -29

0
  -19

+9,5
  -9,5

+21
  +2

+39
  +20

+51
  +32

+60
  +41

+72
  +53

-30
  -60

0
  -30

-60
  -106

0
  -46

-100
  -174

0
  -74

-100
  -290

0
  -190

Св. 65 до 80

+62
  +43

+78
  +59

Св. 80 до 100

-12
  -34

0
  -22

+11
  -11

+25
  +3

+45
  +23

+59
  +37

+73
  +51

+93
  +71

-36
  -71

0
  -35

-72
  -126

0
  -54

-120
  -207

0
  -87

-120
  -340

0
  -220

Св. 100 до 120

+76
  +54

+101
  +79

Св. 120 до 140

-14
  -39

0
  -25

+12,5
  -12,5

+28
  +3

+52
  +27

+68
  +43

+88
  +63

+117
  +92

-43
  -83

0
  -40

-85
  -148

0
  -63

-145
  -245

0
  -100

-145
  -395

0
  -250

Приложение №3

ОТВЕТЫ:

Таблица результатов замеров

Контролируемый
размер

Предельные
значения
  (cм. Табл.)

Действительные
значения
размеров

Заключение
о годности

Вид брака

d max

  d min

Деталь №1

d1

34,92

34,76

34,5

Негодно

Неисправимый

d 2

48,0

47,84

48,0

Годно

-

d 3

69,9

69,71

69,1

Негодно

Неисправимый

l-1

-

-

40,2

-

-

l-2

-

-

80,2

-

-

l-3

-

-

119,

-

-

Деталь №2

d1

35,0

34,84

35,2

Негодно

Исправимый

d 2

45,0

44,84

44,9

Годно

-

d 3

71,9

71,71

73,0

Негодно

Исправимый

l-1

-

-

40,0

-

-

l-2

-

-

81,0

-

-

l-3

-

-

120,4

-

-

1.

2. Основные элементы
штангенциркуля:
-Штанга.
-Рамка.
-Губки для
наружных измерений.
-Губки для
внутренних измерений.
-Линейка
глубиномера.
-Стопорный винт
для фиксации рамки.
-Шкала нониуса.
Служит для отсчета долей миллиметров.
-Шкала штанги.
3.Шкала нониуса,
шкала штанги.
4.Внешний размер,
толщину, внутренний размер, глубину.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методичка.docx

alt: ФЕДЕРАЛЬНАЯ СЛУЖБА ИСПОЛНЕНИЯ НАКАЗАНИЙ

alt: Аннотация Данная методическая разработка нацелена на проведение открытого урока по теме : «

alt: П лан занятия № 18 (45 мин)

alt: Фронтальная. Групповая. Индивидуальная

alt: Заключение

alt: Приложения

alt: Приложение №2 Интервал размеров, мм предпочтительные поля допусков g6 h6 j s 6 k6 n6 p6 r6 s6 f7 h7 e8 h8 d9 h9 d11…

alt: Приложение №3

intro: Методическая разработка открытого урока

title: Методическая разработка открытого урока


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
УРОКА МУЗЫКИ
Класс: 4 «Б»
Тема урока: «Не молкнет сердце чуткое
Шопена. Танцы, танцы, танцы».
Тип урока: урок «открытия» нового знания
Цель: узнать о творчестве композитора Ф.
Шопена.
Учебные задачи:
направленные на достижение личностных результатов:
1.
Формировать интерес к музыке и музыкальной деятельности;(Л1)
2.
Формировать умение использовать жизненно – музыкальный опыт в
процессе знакомства с музыкой;(Л2)
3.
Развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющее себя в
эмоционально-ценностном отношении к музыкальному искусству.(Л3)
направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
1.
П. – формировать у младших школьников умение размышлять о музыке
и личностной оценке её содержания;
2.
К. - развивать умение осознанного построения речевого
высказывания о содержании, характере, музыкальных произведений разных эпох,
творческих направлений;
3.
Р. –формировать умение овладения логическими действиями
сравнения, анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
анализа музыкальных произведений;
4.
К. – формировать умения планировать сотрудничество с учителем и
сверстниками в процессе музыкальной деятельности.
направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.
Развивать умение определять в звучании особенности музыкального
жанра «полонез, вальс, мазурка»;(П1)
2.
Познакомить с биографией Ф. Шопена и с его творчеством;(П2)
3.
Воспитывать интерес к музыке Ф. Шопена;(П3)
4.
Воспитывать исполнительскую и слушательскую культуру,
музыкальный вкус.(П4)
Оснащение урока:
Музыкальный ряд: Вальс №10, Ф. Шопен; Полонез
№3 ля мажор, Ф. Шопен; Мазурка №1 си-бемоль мажор, Ф. Шопен; Мазурка №3 фа
мажор, Ф. Шопен; Мазурка №2 ля минор, Ф. Шопен; Вальс До диез минор Ф. Шопен;
Зрительный ряд: презентация
Материалы для учащихся: учебник 4 класс «Музыка» Критская
Е.Д.
Материалы для учителя (оборудование): технологическая
карта, презентация.

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД
(формируемые
на данном этапе урока)

Методы обучения

1.
  Мотивация к учебной деятельности
(Организационный
  этап)

Вход
  под Вальс №10 Шопена
Учитель: Здравствуйте,
  ребята! Меня зовут Алена Алексеевна. Я рада познакомиться с вами, видеть ваши
  лица, ваши улыбки. Думаю, что этот день принесет нам радость общения друг с
  другом.

Приветствие
  учителя
Выполняют
  упражнение- приветствие

Формировать
  интерес к музыке и музыкальной деятельности;(Л1)

Приветствие

Формирование
  готовности восприятия учебного материала

2. Актуализация
  опорных знаний

Ребята,
  скажите, что вы нового и интересного узнали на прошлом уроке? С творчеством,
  какого композитора познакомились? Какие слова были новыми? Что такое романс?
Отлично,
  вы ответили на все вопросы.

Отвечают
  на вопросы. Узнали о творчестве С. Рахманинова. Познакомились с
  музыкальным жанром романса (вокальная музыка), а самое главное, что отличает
  музыку С.В. Рахманинова  - это русская песенность.

К.
  - развивать умение осознанного построения речевого высказывания о содержании,
  характере, музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений;

Повторение

3.Организация
  познавательной деятельности

3.1.
  Целеполагание

3.2.
  Открытие нового знания (через различные
виды
  музыкальной деятельности):

3.2.1.
  Восприятие (слушание музыки, беседа о
композиторе,
  произведении)

3.4.
  Повторение и включение в систему знаний

3.5.Творческое
  задание
(Виды
  музыкальной деятельности на уроке
музыки
  могут меняться местами в зависимости
от
  цели и задач урока)

3.6.
  Вокально-хоровая работа

Как
  вы думаете, под какую музыку вы входили в класс? Да, звучал вальс.
Что
  такое вальс? Где мы можем увидеть людей, танцующих вальс?
Подумайте,
  какому русскому или зарубежному композитору может принадлежать это
  произведение?
Звучал
  Вальс №10, написанный Ф. Шопеном. Что вы знаете об этом композиторе?
Как
  вы думаете, о ком пойдет речь на нашем уроке?
Сегодня
  наша тема урока звучит очень поэтично «Не молкнет сердце чуткое Шопена». Почему
  поэт так сказал о Шопене? Постараемся ответить на этот вопрос в конце урока.
Рассказ
  о Шопене
208
   лет назад в 1810 году в небольшом местечке под Варшавой родился гений.
  Любящие родители назвали сына Фредериком, а фамилия его была Шопен. Его
  родители очень любили музыку. Мама хорошо играла на фортепиано, обладала
  красивым голосом. Она пела народные песни, поэтому с детства Шопен трепетно
  относился к своей родине.
У
  мальчика было три сестры – очень любознательные, шустрые девочки, вместе с
  ними он любил познавать мир, смотреть на звезды, слушать шелест листьев,
  пение птиц. Очень рано начал проявляться талан маленького Шопен, он поражал
  всех своими способностями, музыкальной одержимостью, неиссякаемой фантазией.
  Музыкальная впечатлительность проявлялись бурно и необычайно: он мог плакать,
  слушая музыку, вскакивать ночью, чтобы подобрать запомнившуюся мелодию или
  аккорд.  С 6 лет Шопен начал по - взрослому заниматься на фортепиано с
  Войцехом Живным – пианистом. А в 8 лет состоялось его первое публичное
  выступление. К 19 годам пианист заболел туберкулезом – болезнью легких,
  врачи, все как один, говорили о неутешительном диагнозе. Но больной не
  унимался. Когда Шопен играл и сочинял – он не кашлял! Вы можете
  себе представить – когда Шопен сочинял и играл, он не кашлял. Так вот в чем
  разгадка: эти 20 прожитых лет потому и были прожиты, что он практически все
  время сочинял или играл, а значит, не кашлял. Музыка его учила дышать, или
  точнее он дышал сквозь музыку. Наверное, поэтому музыка Шопена самая
  воздушная, самая дышащая.
Польша
  славится множеством национальных танцев, но самым известным является полонез.
  Ф.Шопен очень любил народную музыку и танцевальные мелодии. Он написал много
  музыки в танцевальном жанре. И начнем мы с Полонеза.
-А
  знаете ли вы, что это за танец–полонез?
-В
  старину (16 -17 века) полонез называли «великим пешим танцем». Поначалу он
  исполнялся только мужчинами – польскими рыцарями, затем рыцарями его
  оруженосцами, наконец, стал парным бальным танцем. Старинный полонез был
  парадным танцем-шествием торжественного, даже мужественного характера.
  Блестящая пышная одежда польской знати сверкала золотом, драгоценными
  камнями, мехами и бархатом (причём мужской костюм не уступал женскому в
  роскоши, обилии украшений). Именно полонезом хозяин дома в паре с самой
  уважаемой дамой открывал бал.

  -Сегодня прозвучит один из самых знаменитых полонезов Шопена ПОЛОНЕЗ ля
  мажор.
-Этот
  полонез стал музыкальным символом Польши.
•Подумайте,
  какими чувствами наполнена музыка? Каков характер звучания мелодии?
Звучит
  Полонез №3 ля мажор (1.20 сек)
•Какими
  чувствами наполнена музыка? Каков характер звучания мелодии?
•Как
  вы думаете, почему этот полонез стал музыкальным символом Польши?
В
  музыке создан образ гордой, независимой, блестящей и величественной Польши.
Итак,
  бал открывался полонезом.
•А
  какие танцы ещё звучали на балах?
Шопен
  написал множество танцевальной музыки, но под нее можно еще, и мечтать,
  размышлять, грустить. И с вальсом №10 Ф. Шопена вы уже познакомились, входя в
  класс.
Теперь
  давайте прослушаем Вальс До диез минор. Это произведение,
  завоевавшее чрезвычайную популярность, можно назвать вальсом-фантазией или
  вальсом-мечтой. Перед прослушиванием задумайтесь о характере звучания
  мелодии, темпе, музыкальных инструментах используемых в этом произведении.
Звучит
  Вальс До диез минор.(1.35-1.40 сек)
Каков
  характер звучания? Темп? О чем рассказывает музыка?
Следующим
  популярным народным танцем является мазурка. Что за танец мазурка? В 19 веке
  наряду с вальсами, полонезами была широко распространена в Европе и мазурка.
  Родина мазурки – Польша, а точнее, её область – Мазовия. Это подвижный
  прыжковый танец был любим и крестьянами, и горожанами, и аристократами. Шопен
  сочинил около 60 мазурок. Он называл мазурки «obrazki» - «картинки». В них
  даны зарисовки и сельских вечеринок, и картины блестящих балов польской
  знати.
-Мы
  сегодня послушаем три мазурки, и попробуем определить в какой из них мы
  услышим незатейливый крестьянский танец, а в какой блистательный бальный
  танец. А может это просто пьеса–воспоминание.
Звучит
  Мазурка №1 си - бемоль мажор(1.30)
•
  Как прозвучал танец?
Музыка
  танца вводит нас в атмосферу праздничного, приподнятого настроения.
А
  вот другая мазурка:
Звучит
  Мазурка №3 фа мажор(1 – 1.30)
•
  Отличается этот танец от предыдущего?
• В
  чем разница?
• А
  что вы скажете о звучании вот этой мазурки? Предназначена она для танца?
Звучит
  Мазурка №2 ля минор(1.20)
•
  Какими чувствами наполнена музыка Мазурки?
•
  Сохраняется ли этот характер звучания до конца?
•
  Какие новые черты появляются в средней части?
Повторение
  главной темы мазурки возвращает нас в первоначальное душевное состояние.
-
  Сравните эти мазурки, в чем разница, а в чем схожесть.
Давайте
  подведем небольшой микроитог. Какие произведения Шопена сегодня прозвучали?
  Какая музыка у Шопена? Давайте обратимся к интересной форме работы синквейну.
  Вы знаете, что такое синквейн? Давайте попробуем составить синквейн
  коллективно - о польском композиторе и выясним, почему же не молкнет сердце
  чуткое Шопена.
(прослушиваю
  варианты, предлагаю свой)
1.
  Ф. Шопен.
  2. Знаменитый, польский.
  3. Сочинял, прославлялся, играл.
  4. Фредерик Шопен писал музыку.
  5. Композитор.

Шопена
  называли самым романтичным и поэтичным музыкантом 19 столетия. Ему посвящены
  сонеты, стихи. Сейчас я прочту вам одно из них:
*...прозвучал
  на клавишах рояля
  вальс Шопена дивной красоты...
  всё, о чем мы с Вами промолчали,
  музыкой прольется о любви...

  и букет цветов чудесный, нежный
  замер на рояле в тишине –
  ласковый, доверчивый подснежник
  вновь напомнил сердцу о весне...

  и звучит Шопена вальс старинный
  ароматом искренней любви...
  и букет подснежников наивный,
  как святая исповедь души.
    Написала Светлана Магницкая. О чем это стихотворение? Какое время года
  наступило? Какой праздник приходит к нам с весной? У каждого человека есть
  мама и она хочет, чтобы ее ребенок был самым успешным и самым талантливым. И
  у композиторов была мама, предлагаю разучить песню такую нежную,
  проникновенную, как сердце чуткое Шопена, посвященную нашим дорогим, любимым
  мамам.
Прослушайте
  песню, обратите внимание, о чем в ней поется, какое настроение она передает
  слушателям. Каков характер, темп мелодии?
Слушаем
  песню 1 раз.
О
  чем в ней поется, какое настроение она передает слушателям. Каков характер,
  темп мелодии? (раздаю слова)
-Прослушайте
  первую фразу.
-
  По моей команде хором произносим слова.
-Прослушайте
  следующую фразу.
-
  По команде повторяем слова.
-
  Объединяем 2 фразы, напоминаю слова.
-
  По моей команде всю фразу.
- А
  сейчас исполним всю фразу вместе со мной под музыку, сядьте ровно, примите
  певческую установку. По команде поем.
-Отлично,
  ребята, приступим к изучению припева. Прослушайте первую фразу
-По
  моей руке поем первую фразу припева.
-Прослушайте
  слова второй фразы.
-Теперь
  весь припев, читаю слова, внимательно слушайте.
-
  По команде припев поем вместе.
-
  Пробуем под музыку первый куплет и припев, напоминаю слова.
Закрепление.
  Поют мальчики куплет, поют девочки куплет. Припев вместе.

Ответы
  детей.
-Вальс

-
  это танец в паре. На балу

Делают
  предположения.

О
  Шопене

(фортепьяно)

Ответы
Парадный
  танец.

По
  своему характеру Полонез ля мажор и горделивый,
  пышно-торжественный, и воинственно-героический, маршеобразный.
  Преимущественно аккордовая фактура обладает здесь оркестровой мощью. В
  среднем разделе пьесы появляется фанфарная тема, подобная призывному военному
  сигналу.

Мазурка,
  вальс…

Фантазийная
  мелодия.
Спокойное
  грациозное начало. Лиричная средняя часть. Фортепиано.

(
  быстро, резко, стремительно, с акцентами, изящно)
Звучит
  скромнее, незатейливая по сравнению с предыдущей мелодия.

Музыка
  звучит задумчиво, мечтательно, как воспоминание, размышление - грустно,
  проникновенно, задушевно, поэтично, лирично.

Ускоряется
  темп, звучит громче, минор сменяется мажором.

Ответы:..

(Полонез,
  Вальс, Мазурка). Легкая, парящая, грустная, танцевальная, величественная.
Синквейн
  – это не простое стихотворение, а стихотворение, написанное по следующим
  правилам: 1 строка – одно существительное, выражающее главную тему cинквейна.
  2 строка – два прилагательных, выражающих главную мысль. 3 строка – три
  глагола, описывающие действия в рамках темы. 4 строка – фраза, несущая
  определенный смысл. 5 строка – заключение в форме существительного
  (ассоциация с первым словом).

Ответы:
  о любви, творчестве Шопена, о подснежниках. Пришла весна. 8 марта

Поется
  о любви к маме. Душевная, заботливая, ласковая песня.

Разучивают
  песню под руководством учителя.

К.
  – формировать умения планировать сотрудничество с учителем и сверстниками в
  процессе музыкальной деятельности.

познакомить
  с биографией Ф. Шопена и с его творчеством;(П2)

воспитывать
  интерес к музыке Ф. Шопена;(П3)

воспитывать
  интерес к музыке Ф. Шопена;(П3)

Формировать
  интерес к музыке и музыкальной деятельности;(Л1)

П.
  – формировать у младших школьников умение размышлять о музыке и личностной
  оценке её содержания;

К.
  - развивать умение осознанного построения речевого высказывания о содержании,
  характере, музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений;

Р.
  –формировать умение овладения логическими действиями сравнения, анализа,
  синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе анализа музыкальных
  произведений;

воспитывать
  исполнительскую и слушательскую культуру, музыкальный вкус.(П4)

К.
  - развивать умение осознанного построения речевого высказывания о содержании,
  характере, музыкальных произведений разных эпох, творческих направлений;

П.
  – формировать у младших школьников умение размышлять о музыке и личностной
  оценке её содержания;

Формировать
  интерес к музыке и музыкальной деятельности;(Л1)

развивать
  музыкально-эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном
  отношении к музыкальному искусству.(Л3)
Развивать
  умение определять в звучании особенности музыкального жанра «полонез, вальс,
  мазурка»;(П1)

П.
  – формировать у младших школьников умение размышлять о музыке и личностной
  оценке её содержания;

К.
  – формировать умения планировать сотрудничество с учителем и сверстниками в
  процессе музыкальной деятельности.
Формировать
  умение использовать жизненно – музыкальный опыт в процессе знакомства с
  музыкой;(Л2)
воспитывать
  исполнительскую и слушательскую культуру, музыкальный вкус.(П4)
развивать
  музыкально-эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном
  отношении к музыкальному искусству.(Л3)

Подводящий
  диалог

Метод
  проблемной ситуации

Рассказ

Метод
  эмоциональной драматургии

Метод
  стимулирования занимательным содержанием

Создание
  эффекта удивления

Рассказ

Метод
  наблюдения за музыкой

Метод
  сопереживания музыке

Метод
  контрастных сопоставлений произведений Шопена

Метод
  наблюдения за музыкой

Творческое
  задание

Метод
  междисциплинарного взаимодействия музыки и литературы

Метод
  создания поэтической аналогии
Разучивание
  песни

4.
  Рефлексия

Итак, наш
  урок подходит к концу, мне бы хотелось узнать ответ на самый главный вопрос
  урока. Прослушав музыку Шопена, как вы думаете, умолкло ли сердце
  чуткое Шопена? Почему?
-
  Одно из замечательных свойств музыки Шопена  –  ее
  проникновенность, она словно бы идет от “сердца к сердцу”.
Давайте
   ответим на вопросы кроссворда.
Кроссворд:
  “Шопен”

Назовите
       родину великого композитора Фредерика Шопена. (Польша)
О
       каком танце идет речь: “Торжественный бальный танец – шествие”?
       (Полонез)
 Назовите
       песенное произведение Шопена?  (Желание)
Любимый
       инструмент Шопена. (Фортепьяно)
Музыка,
       какого характера занимала ведущее место в творчестве Ф. Шопена?
       (танцевальная) (Проверка по эталону)

Дайте
  рефлексивную оценку своей деятельности на уроке, с помощью «Аргументации
  своего ответа».

На
       уроке я работал….потому что…
Своей
       работой я доволен, потому что…
Урок
       для меня показался….
За
       урок я…
Мое
       настроение после урока…..
Материал
       урока был мне…..

Спасибо
  за вашу внимательность, отзывчивость, все вы большие молодцы, активно
  работали на уроке.

Ответы:
  Пока звучит музыка Шопена, в которой он выразил всю свою любовь Родине, его
  сердце не умолкнет!!!

Разгадывают
  кроссворд

Проверяют
  по эталону

Дают
  рефлексивную оценку своей работы на уроке

воспитывать
  интерес к музыке Ф. Шопена;(П3)

Кроссворд

Метод
  рефлексии «Аргументации своего ответа»

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА МУЗЫКИ

alt: Этап урока Деятельность учителя

alt: Целеполагание 3.2.

alt: Рефлексия


extracted_text:
Развитие
логического мышления

у
детей дошкольного и
младшего
школьного возраста

file_name: животные.docx

title: Развитие логического мышления у детей. Подборка заданий по теме "Животные"


extracted_text:
Приложение3.

Практическое
задание на развитие дивергентного мышления
Работа
по группам:

1группа.
Составьте
выражение для вычисления площади данной фигуры

2
группа.
От
куба вырезан параллелепипед, высота которого равна h. Составьте
выражение для вычисления объема оставшейся фигуры.

file_name: М5Числовые и буквенные выражения Приложение 3. Дидактический материал.docx


extracted_text:
Конспект
урока 3 ККО
Программа:
«Школа России» - адаптированная
Предмет:
русский язык.

Тема: Главные члены предложения. Закрепление.

Цель урока:
1.     Повторить
словарные слова по теме: «Школа».
2.     Закрепить
знания по теме: «Главные члены предложения».
3.     Подготовить
учащихся к проверочной работе по данной теме.
4.     Отработать
навык каллиграфического письма нижнего соединения отдельных букв и сочетаний:
СЛ, СМ, КЛ, КМ.
5.     Развивать
самостоятельность.
6.     Коррекционная
индивидуальная работа с учащимися ЗПР.
Ход урока:
I.
Орг. момент.
II.
Сообщение темы урока.
III.
Работа в тетради. Минутка чистописания соединений: СЛ, СМ, КЛ, КМ (под
руководством учителя).
IV.
Словарная работа: Назовите словарные слова не тему «Школа». Запишите эти
слова, разделяя их чёрточкой для переноса. Поставьте ударение и подчеркните
орфограмму (работа у доски и в тетради).
■    УЧЕ-НИК,
УЧИ-ТЕЛЬ, ПОРТ-ФЕЛЬ, ПЕ-НАЛ, ДНЕВ-НИК,
ТЕТ-РАДЬ, ДИ-РЕК-ТОР, ДНЕВ-НИК, КА-РАН-ДАШ,
ЛИ-НЕЙ-КА, МА-ТЕ-МА-ТИ-КА, РУС-СКИЙ ЯЗЫК, КЛАСС.
Какие слова
нельзя переносить? Почему? Назовите слова, в которых два слога. Подчеркните
гласные буквы в этих словах.
V.
Письмо предложений под диктовку.
Осенью все дети
идут в школу. У нас большой и светлый класс. В нашей школе есть
библиотека. На уроках мы много читаем, рисуем и  пишем.
Найдите слово
с двойной согласной и подчеркните орфограмму.
Сколько букв в этом слове? Сколько
в слове звуков? Сколько гласных? Сколько  согласных? Составьте схему этого
слова.

Какие вы
знаете главные члены предложения? Что такое подлежащее? Найдите подлежащее в
первом предложении. Какой часть речи выражено подлежащее в этом предложении?
Аналогичная
работа на определение сказуемого.
VI.
Работа с учебником: устный разбор упражнения совместно с учителем.
VII.
Физминутка: речевая разминка, физические упражнения на внимание.
VIII.
Самостоятельная работа учащихся в тетради по заданию учебника.
IX.
Индивидуальная коррекционная работа с учащимися ЗПР по карточкам.
X.
Итог урока.
XI.
Запись Д/З.

Конспект
урока 3 ККО
Программа:
«Школа России» - адаптированная
Предмет:
окружающий мир – 2 часа.

Тема: Вода. Круговорот воды в природе.

Цель урока:
1. Познакомить учащихся со свойствами и состояниями воды.
2. Дать понятие круговорота воды в природе.
3. Продолжать формировать навык самостоятельной работы.
4. Воспитывать  любовь и бережное отношение к природе.
Оборудование: стакан с водой, соль, сахар, песок,
глина, краски, CD, ПК.
Ход урока:
I.
Орг. момент.
II.
Сообщение темы и цели урока.
III.
Объяснение нового материала с опорой на опыт учащихся.
Что такое вода? Для чего нам нужна вода? Где модно встретить
воду? Какая бывает вода?
IV.
Работа с учебником и тетрадью.
Рассмотрите картинку учебника и ответьте на вопрос: Что было
бы, если бы на Земле не было бы воды? Почему надо охранять воду? Как надо
охранять воду?
Запишите в тетради вывод:
Вода – это вещество. Вода бывает жидкая, твердая и
газообразная. Жидкую воду используют в пищу, ею стирают, купаются, моют.
Твердая вода – это лёд, снег, иней. Газообразное состояние воды – это пар.
V.
Опыты проделываются каждым учеником на своем рабочем месте под
руководством учителя:
Тема: «Свойства
воды»:
1.      Прозрачность
2.     Без
вкуса
3.     Без
запаха
4.     Растворяет
соль, сахар
5.     Смешивается
с другими веществами (песок, глина, краска)
Под
руководством учителя оформить проделанные опыты в тетрадь.
VI.
Просмотр видеозаписи на тему: «Круговорот воды в природе».
Куда девается вода? Откуда
берется вода?
Выполнить рисунок в тетради под
руководством учителя.
VII.
Самостоятельная работа учащихся с учебником.
Прочитайте текст и выделите
главную мысль. Почему движение воды в природе называют КРУГОВОРОТ?
VIII.     Итог
урока.
IX.
Запись Д/З

X.

file_name: конспекты уроков ККО.doc

alt: Конспект урока 3 ККО Программа: «Школа

alt: Конспект урока 3 ККО Программа: «Школа

tags: русский язык


extracted_text:
Закон старости
Помни, старость уважается у всех народов. Будь цивилизован!

Закон свободы
Каждый человек хочет быть свободен. Отстаивая свою
свободу, не забывай о свободе другого человека.

Закон смелости
Вчера ты струсил, но сегодня ты у нас в коллективе. Будь смел!

Закон чести
Вспоминай о своей физической силе только наедине с собой. Помни о
своей духовной силе, долге, благородстве, достоинстве.

Закон правды
Запомни,  правда нужна не
только тебе, но и окружающим тебя людям. Будь
правдив!

Закон заботы
Прежде чем требовать внимание к себе, прояви его к окружающим
людям. Помни об этих интересах, нуждах, потребностях.

Закон добра
Будь добр к ближнему, и добро вернется к тебе.

Закон любви
Любовь – одно из древнейших и наиболее уважаемых чувств, не
стесняйся ее.

Закон милосердия
Тебе сегодня хорошо, но рядом могут быть люди, у
которых слезы на глазах. Не забывай о них!

Закон уважения
Хочешь, чтобы тебя уважали, уважай человеческое достоинство   других.

alt: Закон правды Запомни, правда нужна не только тебе , но и окружающим тебя людям

title: буклет для родителей


extracted_text:
Конспект
НОД в средней группе по ИЗО (рисование в нетрадиционной технике-тычком) на
тему: «Белочка».
Подготовила Москалева
Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Новочеркасск,2020г
Цель.
Продолжать формировать умение делать тычок жесткой сухой кистью.

Задачи.

Образовательные.

·
Формировать умение рисовать гуашью,
используя тычок
·
Закреплять умение правильно держать кисть, не выходить за
пределы контура рисунка.
·
Совершенствовать диалогическую речь.
·
закрепить представление о профессии художник
·
упражнять в назывании частей тела животного
·
упражнять в подборе прилагательных
·
соблюдать требования САНпина
·
упражнять в координации речи с движением
   Развивающие
·
развивать воображение и восприятие окружающего мира,
познавательные способности
·
способствовать развитию любознательности
·
развивать мелкую моторику
Воспитательные
·
воспитывать аккуратность в работе
·
воспитывать заботливое отношение к живой природе
·
способствовать формированию положительных эмоций.
Интеграция
образовательных областей:
·
«познание»,
·
«коммуникация»,
·
 «художественное
творчество»,
·
«художественная
литература»

Оборудование:
·
Ели из бумаги, ель на магнитной доске,
·
шишки,
·
2 белки (рисунок) грустная и веселая,
·
 магниты зеленого цвета,
·
"волшебная палочка",
·
 сборник классической музыки "Малыш в лесу",
·
угощение для детей печенье "Грибочки"

Материалы.
·
Половина альбомного листа зеленого цвета с нанесенным карандашом
контуром белки,
·
 жесткие и мягкие кисти,
·
 гуашь оранжевая и черная,
·
 палитра, стаканчики с водой,
·
салфетки,
·
 белые листы для пробы тычка, влажные
салфетки.
Ход НОД
Организационный
момент.
-Ребята,
сегодня у нас много гостей. Давайте их поприветствуем.
(здравствуйте)
-Ребята, я сегодня шла на работу и нашла вот такую палочку. Мне
кажется, что эта палочка волшебная. Чтобы это проверить, я предлагаю вам
сегодня превратиться в настоящих художников.
«Раз, два, три, вокруг себя повернись, в художников
превратись!»
-А кто такие художники?
(художники
рисуют картины)
-Ребята, художники любят
гулять и когда видят что – нибудь красивое, очень хотят это нарисовать. Я
предлагаю отправиться на прогулку в лес. Может быть мы там увидим что- нибудь
интересное.
«Раз, два, три, вокруг
себя обернись и в лесу очутись!»
Звучит
музыка
Основная
часть.
-Вот мы и
в лесу, как тут тихо… Ой смотрите сколько шишек на дорожке. Кто это их бросил?
-Послушайте загадку:
Хожу в
пушистой шубке, живу в густом лесу
В дупле
на старом дубе орешки я грызу
(Белка)
Появляется белка грустная на елке. Читаю стихотворение:
«По
деревьям скок-скок, да орешки щелк-щелк!
Это белка
попрыгунья, хлопотунья.
Быстроглаза,
в рыжей шубке,
С ней
бельчата рядышком,
Щелк да
щелк – себе скорлупки,
А
бельчатам – ядрышки.»
-Внимательно
рассмотрим белку, назовем ее части тела
(индивидуальные ответы
детей)
-А какая
у белки шубка? Какай хвост? Какие уши?
(индивидуальные ответы
детей)
-А как вы думаете, какое у белочки
настроение? Почему?
(индивидуальные ответы
детей)
-А,
теперь мы поиграем, попробуем ее развеселить.
Динамическая
пауза «Зарядка»

-Зарядкой белочке не
лень заниматься целый день,
С одной ветки прыгнув влево, на сучке она присела.
Вправо прыгнула потом, покружилась над дуплом.
Влево,
вправо целый день прыгать белочке не лень.
(Дети выполняют
движения, согласно тексту)

-Молодцы, хорошо поиграли. Только все равно белочка
грустная. Наверное, это потому, что у нее нет друзей. Давайте как
настоящие художники, нарисуем друзей для белочки.
«Волшебной палочкой
взмахну сейчас, появится мастерская у нас!»
Дети
садятся за столы. Напоминаю правильную посадку за столом, слежу за осанкой.
На столах
половинки альбомного листа зеленого цвета с контуром белки.
-Ребята, посмотрите, у вас на листах уже есть белочки. Как вы
думаете, что нужно сделать, чтобы их оживить?
(Чтобы оживить белочек,
нужно нарисовать им пушистые шубки. Правильно, а рисовать
будем тычком. Вспомним, как правильно рисовать тычком:
«Держим
кисточку вот так. Это трудно? Нет, пустяк!
Вверх и
вниз, вправо, влево, ходит словно королева.
Кисточка пошла тычком,
застучала каблучком.
Мы рисуем
раз, раз! Все получится у нас!»
-А теперь набираем краску и начинаем работать. Сначала делаем
пробный тычок на белой бумаге. Кисточка стучит сначала по контуру, а потом
заполняем серединку.
Дети
работают. Звучит музыка.

-Молодцы,
давайте дадим отдохнуть нашим пальчикам.
Пальчиковая гимнастика «Белочка»:
"Сидит
белка на тележке, продает она орешки
(хлопки в ладоши, удары
кулачками друг о друга)
Лисичке-сестричке,
воробью, синичке,
Мишке
толстопятому, заиньке усатому.
(загибают пальчики,
начиная с большого)
Кому в
платок, кому в зобок, кому в лапочку!"
(хлопки в ладоши, удары
кулачками друг о друга)
-Молодцы. А теперь мягкой кисточкой нарисуйте белочкам глаза
и нос черной краской.

-Молодцы, а теперь нужно навести порядок в нашей
мастерской. (Дети
моют и вытирают кисти, вытирают руки влажными салфетками.)
-Какие замечательные белочки у нас получились, давайте
посадим их на елочку.
(Дети
"сажают" белочек на елочку на магнитной доске)

В это
время меняю грустную белку на веселую.
-Смотрите, наша белочка повеселела. Какие
вы молодцы, настоящие художники, нарисовали
красивых белочек подружек. Белка говорит нам "спасибо" и
угощает своими припасами (печенье «грибочки»).
Рефлексия:
- В кого
мы сегодня превратились?
-Куда
отправились? Кого там встретили?
-Что
делали в лесу?
А нам
пора возвращаться в детский сад.
«Раз, два, три, вокруг
себя обернись и в саду очутись!»
-Молодцы,
а теперь можете помыть руки и съесть угощение.
+❤ В Мои закладки

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект НОД в средней группе по ИЗО.docx

alt: Конспект НОД в средней группе по

alt: Появляется белка грустная на елке

alt: Чтобы оживить белочек , нужно нарисовать им пушистые шубки

alt: Белка говорит нам "спасибо" и угощает своими припасами (печенье «грибочки» )

title: Конспект НОД  по ИЗО ( рисование в нетрадиционной технике-тычком) в средней группе на тему: "Белочка".) в средней группе на


extracted_text:
Уроки
музыки

Иван Шишкин. Сказка о лесном
художнике
Много художников жило в России, а мало кто был так
знаменит, как Шишкин. Больше всего на свете любил изображать леса, реки,
деревья... Все вместе это называется «пейзаж». И почти всегда на его картинах
светило яркое солнце, сияло голубое небо, зеленела трава. Любил он, чтобы все
было красивое, сильное, здоровое.
Он и сам был такой — широкоплечий, с кудрявыми
волосами и бородой, с большими сильными руками. Кажется, ему этими руками
только бы топор или молот большой держать. А он как возьмёт карандашик — его и
не видно в толстых пальцах — да как станет листочки, корешки да веточки
вырисовывать — глаз не оторвёшь!
Среди долины ровныя...
(1883 г.)Шумят на его картинах сосновые рощи, волнуется
золотая рожь, шелестят листвой могучие дубы. Кто ни посмотрит —
залюбуется. Широка, просторна, нарядна, богата наша земля. Живи, да радуйся!
Вот пошёл однажды Шишкин в лес посмотреть, как всегда,
на всякие маленькие и большие чудеса: на деревья-великаны, цветы, да
разных лесных обитателей. То мухомор уж больно красивый нарисует, то
ствол еловый, весь мхом заросший, то травку какую-нибудь кудрявую углядит
и сейчас же на карандаш.
Шёл-шёл, и не заметил, как забрёл в глухую непролазную
чащу.
Лесной пейзаж с цаплями
(1870 г.)Вдруг видит: впереди просвет. Глянул Шишкин сквозь
ветки, да и обомлел! Кувыркаются на полянке, на поваленных стволах, три
медвежонка. Карабкаются вверх, рычат, друг друга покусывают, а если свалятся и
ударятся побольнее, то начинают жалобно пищать — ну совсем, как ребятишки.
Стоит Шишкин, любуется, пошевелиться боится, чтобы не
спугнуть лесных шалунов. И вдруг кто-то ему на плечо словно руку тяжёлую
положил. Оглянулся Шишкин и аж присел от неожиданности — стоит позади него
громадная медведица. И подобралась-то ведь как тихонько, он и не услышал. «Ну,
— думает, — пропал, брат Шишкин, конец тебе пришёл».
Сосновый бор (1895 г.)
А медведица-то вдруг наклонилась и... говорит ему
толстым голосом:
— Это ты, чей же будешь? Как звать-величать прикажешь?
— Ив-ван Ив-ванович, — только и смог прошептать
Шишкин.
— Ну а меня Марья Михайловна зовут, — как ни в чем ни
бывало рычит медведица. — Я, братец, тебя уж давненько знаю. Сколько раз
видала, как ты наш лес, деревья и цветы на бумагу переносишь, и они у тебя как
живые. Человек ты, видать, не злой, не охотник, а то я бы тебя к своим медвежатам
и на сто шагов не подпустила. Не как другие-прочие по лесу ходишь: костров не
жжёшь, малой ветки зря не сломаешь. Не иначе, ты тоже наш, лесной, будешь?
Пейзаж с фигурой (1872
г.)
— Ну, лесной не лесной, а лес люблю, — говорит Шишкин.
— И чей же ты сын, кто твой батюшка?
— Купец он, из Елабуги, — отвечает Шишкин, а сам себя
за руку щиплет: уж не снится ли ему весь этот разговор?
— А-а-а. — кивнула медведица. — Знаю я те места. А
чего ж ты-то сам в купцы не подался?
— Да не вышел из меня купец, — засмеялся Шишкин. — Не
торговый я, знать, человек. Все меня обманывали. Батюшка смотрел-смотрел, да и
махнул на меня рукой. Езжай, мол, куда хошь, видно, не судьба тебе наследником
моего дела стать. И поехал я в Москву на художника учиться.
— А долго ли по этой части учиться-то надо?
— До-о-лго, — махнул рукой Шишкин. — Много лет. Да и
не все, кто учится, потом художниками настоящими становятся.
— А в других-то краях бывал? — спрашивает опять
медведица.
Видно, делать-то ей особенно нечего, вот и решила она
с интересным человеком потолковать.
Лес вечером (1868-1869
гг.)
— Бывал, как же, — говорит Шишкин. — В разных странах
чего только ни повидал, а такого простора да красоты, как у нас, нигде не
нашёл.
И уж совсем было хотел ввернуть, что его недавно
«царём леса» в газете назвали, да вовремя язык прикусил: брякнешь этак при
медведице, так, пожалуй, и греха не оберёшься — небось, она сама себя лесной
царицей считает. Да и по праву — нет в лесу никого старше да сильнее ее.
— Что, хороши у меня детки? — спрашивает медведица.
— Куда уж лучше, — улыбнулся художник.
— Вот и я говорю: таких медвежат на всем свете не
сыщешь. Вон какие здоровенькие да пригоженькие. Слышь-ко, Иван Иванович,
нарисуй мне на память моих детушек. Уж больно быстро растут — не успеешь
оглянуться, а их уже и след простыл, взрослыми медведями стали, в лес ушли.
Встретишь — и не узнаешь. Нарисуй, а? А уж я тебе за это самые укромные места в
лесу покажу, где мёда да малины видимо-невидимо, туда тебе ни за что самому не
добраться.
Заросший
пруд у опушки леса. Сиверская (1883 г.)
— Да не умею я людей да зверюшек рисовать, — испугался
Шишкин. — Вот честное слово, не умею!
— Ты мне тут голову пустыми словами не забивай! —
осерчала медведица. — Умеешь рисовать, так и не скромничай! А то я тебя сейчас
как ударю — из тебя и дух вон!
Видит Шишкин — дело плохо. Надо что-нибудь
придумывать.
— Да ведь у меня тут ничего, кроме карандаша-то, и
нет, — развёл он руками. — А у медвежат твоих, смотри, глазки черные, шёрстка
бурая, подпалинки светлые, язычки розовые. И хочется, чтобы деревья зелёные
были, чтобы солнышко золотилось. Карандашом так-то не сделаешь. Отпусти ты меня
домой, Марья Михайловна! Там у меня краски разноцветные есть, я большую картину
напишу, да и тебя с детьми туда вставлю.
— И все меня с детишками увидят?
— Ну конечно! — отвечает Шишкин.
— А ведь мне-то все равно ничего не останется на
память, — сообразила Марья Михайловна.
— Зато ее много людей увидят. Увидят, улыбнутся на
твоих детушек, а там, может, и не выстрелят лишний раз в лесу, пожалеют вас,
лесных жителей.
Пейзаж
с мостиком
— Ишь ты! — усмехнулась медведица. — А не обманешь?
— Честное человеческое слово! — торжественно пообещал
художник. — Да я тебе потом маленькую картиночку с неё сделаю и вот сюда на
полянку принесу.
— Ну, смотри, — погрозила медведица. — Не привыкла я
вам, людям, доверять, да уж попробую, так и быть, поверю разок. Запомнил ты
моих детушек?
Кивнул головой Шишкин, а на самом деле эти мишутки для
него, что цыплята, все одинаковы. Нужно много времени, чтобы каждого
рассмотреть, нрав-характер распознать.
— Ну, ступай, — молвила медведица.— Поглядим, какое
такое ваше слово человеческое.
Утро в сосновом лесу
(1889 г.)Обрадовался Шишкин, но виду не показал. Поклонился с
достоинством и пошёл себе спокойно, не торопясь. А как домой вернулся, стал
думать, что же теперь делать? Нехорошо ведь честное слово нарушать, даже если
дал его лесному зверю. Да и какой же это простой зверь Марья Михайловна, коли
по-человечески, как мы с вами, разговаривает?
И начал Шишкин новую картину писать. Большущий холст
взял да всё, что в тот день видел, на картине изобразил: и лес дремучий, и
сосновые стволы с корнями вывернутые, и, кажется, даже сам лесной воздух,
на смоле да на травах настоянный.
Все, как живое, вышло, все есть — но медвежата не
получаются! Что-то похожее, конечно, выходит — вроде игрушечных плюшевых мишек,
а вот таких, каких видел, — весёлых, живых, озорных лесных детишек — написать
не получается. Да и Марью Михайловну не запомнил он со страху — так, что-то
огромное, зубастое да лохматое.
Константин
Аполлонович Савицкий (1844-1905), российский художник, академик живописи
Пришёл тут в гости к Шишкину его друг, художник
Савицкий Константин Аполлонович. Увидел он, как Шишкин бьётся-мучается, да
решил другу помочь.
— Я, — говорит, — тебе этих медведей за милую душу
нарисую, и никакая Марья Михайловна в жизни не догадается. Ты подумай, она что,
в зеркало, что ли, смотрится? Да и медвежат у неё каждый год по двое, по трое.
Растут быстро, она их, поди, тоже не больно-то помнит. Главное, чтобы медведи,
как живые, вышли, а для этого надо на них как следует посмотреть, неважно, где,
да хоть бы и в цирке. Сказано — сделано.
Получилась картина на славу. Сделал Шишкин маленькую
копию, отнёс на поляну да и оставил на том самом месте, где с медведицей-то
говорил. Пришёл дня через два — картинки нет, а кто уж ее взял, Марья
Михайловна, или грибник какой — неведомо.
Через несколько месяцев оказался Шишкин как-то в
компании охотников. Начались всякие охотничьи рассказы, а один вдруг и говорит:
Иван
Иванович Шишкин (1832-1898), русский художник-пейзажист, живописец,
рисовальщик, гравёр-аквафортист. Портрет кисти Ивана Николаевича Крамского
(1873 г.)
— Слышь-ка, художник, какой у нас случай чудной вышел.
Обложили мы недавно медвежью берлогу, собак натравили, стали зверя из берлоги
выгонять. Шум, гам, лай, медведь рычит, а выходить не хочет. А потом, ты только
послушай, высунул он осторожно из берлоги огромную лапу, а в лапе той, не
поверишь, картинка! И на ней медведица с медвежатами в лесу изображены летом.
— Да что ты! — поразился Шишкин. — Это же ведь моя
картина была! И медведица та — моя знакомая. Неужели у вас рука поднялись в неё
выстрелить?
— Ну что ж мы, совсем, что ли, никакого понятия не
имеем, — обиделся охотник. — Видим, зверь не простой, собак отозвали, ружья
стволами вниз повесили, «выходи!», кричим. И вылезла огромадная медведица,
видно, старая уж, но ещё могучая. К груди картинку прижимает и медленно так в
сторону, в лес уходит. А потом поклонилась вроде, и слышь, Иван Иванович, ведь
она как будто нам «спасибо» сказала. Я так точно слышал, что она по-человечески
нас поблагодарила, а вот приятель мой говорит, что почудилось мне. Не знаешь,
кто прав-то из нас?
— Не знаю, — улыбнулся в усы Шишкин. — Медведь — он
зверь не простой. Всякое бывает. — Головой помотал, и добавил про себя:
«Значит, и впрямь помогла ей моя картиночка. Ну и дела!»
А картина эта, что Шишкин с Савицким написали,
знаменитая стала. Вот какая слава Шишкину да Марье Михайловне выпала.

Скачано
с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки Иван Шишкин.

alt: Утро в сосновом лесу (1889 г.)

alt: Через несколько месяцев оказался

title: Иван Шишкин. Сказка о лесном художнике


extracted_text:
Звучит мелодия и песня
“Love me tender” by Elvis Presley
              Here’ s a Valentine                           I hope that
Valentine’s Day,
                And this is what it’s for
Will bring you lots of fun.
                To say that every day
I think you are extra – specially nice
                You are
loved                                   And so does everyone.
                More, more, more!

My dear friends, we’ve gathered here today
to celebrate St. Valentine’s Day!
We have got two teams, and we shall see
which team knows more about this holiday. Here are some activities for you.

But before to begin our competition, let’s
reflect, what love is meant.

                                 Relay race “Love is …”
                         (эстафета «Любовь – это …»)
   Write down  what love
is meant. Complete this statement “Love is …”
(Ученики
по кругу на одном листе записывают, что означает это понятие на английском
языке . пусть каждый из участников выскажет своё мнение. После этого общее
сочинение зачитывается вслух).

Task # 1.  Put the right phrases in the gaps.  Read the
poem and translate it.

Team # 1.

as hard as                                       My heart is
… a boiling kettle
as hot as                                         Your heart
is … a diamond
as bright as                                    Your lips
are … roses
as red as                                         Your eyes
are … stars
as endless as                                   My love is …
the Universe

Task # 1.  Put the right phrases in the gaps. Read the
poem and translate it.

Team # 2.

as cold as                                    My heart is
… fire,
as deep as                                   Your heart is …
ice,
as hot as                                      Your lips are
… honey,
as sweet as                                  Your eyes are …
an ocean,
as wide as                                    My love is …
the sky.

Task # 2 / Game –
competition “Pantomime” («Пантомима»)
Show this word the
opposite team. And the opposite team has to guess this shown word.

Team 1.      1)
a heart           2) sweethearts              3)  to give a valentine letter

Team 2.      1) a kiss              2) to give a red
rose        3)  to  dance sweethearts
Task # 3.  Complete
these sentences about St. Valentine’s Day.

Team 1.
1)
St. Valentine’s Day is
celebrated on the …  .
2)
Valentine was … .
3)
The symbols of St.
Valentine’s Day are … .
4)
 The most popular
gifts on this day are … .

Team 2.
1)
St. Valentine’s Day is
a holiday of ….
2)
Valentine’s cards have
a shape of … .
3)
People wrote their
lovers letters , postcards and signed them … .
4)
The most popular
activities on this day are … .

ANSWERS:

Team 1.
1)
St. Valentine’s Day
is celebrated on the …  . (February, 14)
2)
Valentine was …
.                                           ( a Christian priest)
3)
The symbols of St.
Valentine’s Day are … . (Cupid, a red rose, hearts)
4)
The most popular
gifts on this day are … .  ( boxes of chocolate, toys, roses)

Team 2.
1)
St. Valentine’s Day
is a holiday of …. (lovers / sweethearts)
2)
Valentine’s cards
have a shape of … . (heart or have hearts on it).
3)
People wrote their
lovers letters , postcards and signed them … . (“From your Valentine”/ “to my
sweetheart”/ “love”)
4)    The most popular activities on this day are … . (
to arrange parties, dating, to go in the restaurants)

Task # 4.  Make up the poem in the right
form, translating words from Russian into English.

Team 1.

 Розы
are red,                             The bird’s won’t  петь,
Violets are синие,                         The звёзды  won’t shine,
Honey is сладкий                          If you won’t be
And so are
you.                             My Валентином!

Team 2.

Мальчики are
silly,                      Valentine’s
день
Девочки  are smart,                      Is a чудный  day
I love you                                       To
make “I love тебя”
With all my сердце.                      Easy  to  сказать.

ANSWERS:

Team 1.

 Roses  are red,                             The bird’s won’t  sing,
Violets are blue,
The stars  won’t
shine,
Honey is sweet                              If you won’t be
And so are
you.                             My Valentine!

Team 2.

Boys are silly,                                Valentine’s  day
Girls  are smart,                            Is a wonderful day
I love you                                       To
make “I love you”
With all my heart.                         Easy  to  say.

Task # 5.  Make up as many words as you can from the
letters of the phrase

“Saint Valentine’s Day”.

Task # 6.  Create the postcard - valentines in honor this holiday.

Don’ t forget to sign your valentines, using these phrases:
         “… Be my Valentine”
         “… Your
Valentine”

        “Here’s a
special valentine
          With lots of
love for you
          And since
you’ve very special
          Here are
hugs and kisses, too!”

Task # 1.  Put the right phrases in the gaps.  Read the
poem and translate it.

Team # 1.

as hard as                                       My heart is
… a boiling kettle
as hot as                                         Your heart
is … a diamond
as bright as                                    Your lips
are … roses
as red as                                         Your eyes
are … stars
as endless as                                   My love is …
the Universe

Task # 1.  Put the right phrases in the gaps. Read the
poem and translate it.

Team # 2.

as cold as                                    My heart is
… fire,
as deep as                                   Your heart is …
ice,
as hot as                                      Your lips are
… honey,
as sweet as                                  Your eyes are …
an ocean,
as wide as                                    My love is …
the sky.

Task # 2 / Game –
competition “Pantomime” («Пантомима»)
Show this word the
opposite team. And the opposite team has to guess this shown word.

Team 1.      1)
a heart           2) sweethearts              3)  to give a valentine letter

Task # 2 / Game –
competition “Pantomime” («Пантомима»)
Show this word the
opposite team. And the opposite team has to guess this shown word.

Team 2.      1) a kiss              2) to give a red
rose        3)  to  dance sweethearts

Task # 3.  Complete
these sentences about St. Valentine’s Day.

Team 1.
1)
St. Valentine’s Day is
celebrated on the …  .
2)
Valentine was … .
3)
The symbols of St.
Valentine’s Day are … .
4)
 The most popular
gifts on this day are … .

Task # 3.  Complete
these sentences about St. Valentine’s Day.

Team 2.
1)
St. Valentine’s Day is
a holiday of ….
2)
Valentine’s cards have
a shape of … .
3)
People wrote their
lovers letters , postcards and signed them … .
4)
The most popular
activities on this day are … .

Task # 4.  Make up the poem in the right
form, translating words from Russian into English.

Team 1.

 Розы
are red,                             The bird’s won’t  петь,
Violets are синие,                         The звёзды  won’t shine,
Honey is сладкий                          If you won’t be
And so are
you.                             My Валентином!

Task # 4.  Make up the poem in the right
form, translating words from Russian into English.

Team 2.

Мальчики are
silly,
Valentine’s  день
Девочки  are smart,                      Is a чудный  day
I love you                                       To
make “I love тебя”
With all my сердце.                      Easy  to  сказать.

Task # 5.  Make up as many words as you can from the
letters of the phrase

“Saint Valentine’s Day”.

Task # 5.  Make up as many words as you can from the
letters of the phrase

“Saint Valentine’s Day”.

Task # 6.  Create the postcard - valentines in honor this holiday.

Don’ t forget to sign your valentines, using these phrases:
         “… Be my Valentine”
         “… Your
Valentine”

        “Here’s a
special valentine
          With lots of
love for you
          And since
you’ve very special
          Here are
hugs and kisses, too!”

Task # 6.  Create the postcard - valentines in honor this holiday.

Don’ t forget to sign your valentines, using these phrases:
         “… Be my Valentine”
         “… Your
Valentine”

        “Here’s a
special valentine
          With lots of
love for you
          And since
you’ve very special
          Here are
hugs and kisses, too!”

file_name: St Valentine's Day Lesson's Plan.doc

alt: ANSWERS: Team 1.

title: Урок "Saint Valentine s Day"


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   49.docx

title: Материал к урокам по русской литературе