extracted_text:
Значение  подвижных
игр  в развитии дошкольников.
     Подвижная игра — одно из важных средств
всестороннего воспитания детей      дошкольного возраста. Характерная ее
особенность — комплексность воздействия на организм и на все стороны личности
ребенка: в игре одновременно осуществляется физическое, умственное,
нравственное, эстетическое и трудовое воспитание.
    Активная двигательная игровая деятельность вызывает положительные эмоции,
усиливает все физиологические процессы в организме, улучшает работу всех
органов и систем. Возникающие в игре неожиданные ситуации приучают детей
целесообразно использовать приобретенные двигательные навыки. В подвижных играх
создаются наиболее благопрятные условия для развития физических качеств.
Увлеченные сюжетом игры, дети могут выполнять с интересом и притом много раз
одни и те же движения, не замечая усталости. А это приводит к развитию
выносливости.
    Обязательные для всех играющих правила регулируют поведение,
способствуют   выработке взаимопомощи, коллективизма, честности,
дисциплинированности, содействует воспитанию волевых качеств — выдержки,
смелости, решительности, умения справляться с отрицательными эмоциями. В играх
ребенку приходится самому решать, как действовать, чтобы достигнуть цели.
Быстрая и порой неожиданная смена условий заставляет искать все новые и новые
пути решения возникающих задач, а это способствует развитию самостоятельности,
активности, инициативы, творчества, сообразительности. В процессе игр создаются
возможности для развития речи, упражнения в счете, закрепляются знания об
объектах окружающего мира  и т. д.
                  По материалам  Д.В.Хухлаева, "Методика физического воспитания в
дошкольных учреждениях"
«Курица с цыплятами»
Освободите в группе или в зале
площадку побольше. В одном конце группы расставляют стулья. Число стульев
должно соответствовать числу участников игры. Выбирается водящий. Он будет
кошкой. Воспитательница играет роль мамы-курицы. Остальные игроки – еѐ
дети-цыплятки. Кошка садится на один из стульчиков и ждет.
 Мама-курица предлагает всем своим
цыпляткам взяться за руки. Вместе они идут по кругу и произносят такие
слова:         Вышла курица-хохлатка,

С нею жѐлтые цыплятки,         Квохчет курица: ко-ко,         Не ходите
далеко.
Курица
и цыплята постепенно приближаются к кошке, которая сидит на отдельном
стульчике.         На скамейке у дорожки         Улеглась и дремлет
кошка.         Кошка глазки открывает         И цыпляток догоняет.
После этих слов цыплята
разбегаются, стараясь каждый занять свой стульчик. Мама-курица волнуется за
них, размахивая руками-крыльями. Пойманный цыплѐнок становится кошкой.
Игра возобновляется сначала.

 «Смелые мышки»
     Выбирается
водящий. Это — кошка. Она садится на стульчик Мышки становятся на
противоположной стороне. Дети-мыши медленно подбираются к коту, пока
воспитатель говорит:         Вышли мыши как-то раз
        Посмотреть, который час.
        Раз-два-три-четыре,

Мышки дѐрнули за гири. (Воспитатель громко хлопает в ладоши)        Вдруг
раздался странный звон …        Убежали мыши вон.
    Кот просыпается и пытается
поймать мышей. Те, в свою очередь, убегают на своѐ место. Пойманными
считаются те мыши, до которых дотронулся кот. Из их числа выбирается новая
кошка, и игра продолжается.

«Карлики и великаны»
    Очень веселая и интересная
подвижная игра в детском саду. Дети стоят вокруг воспитательницы,  которая
рассказывает, что есть на свете совсем маленькие люди — карлики, а есть
громадные — великаны. Когда воспитательница произносит: «Карлики!», она
присаживается на четвереньки, опускает руки, всем своим видом показывая, какие
это маленькие люди. Даже слово «карлики» нужно произносить тоненьким голосом —
вот такие они крохотные.
А когда говорит «Великаны!»,
голос  грубеет, она  встает во весь рост, да еще руки вытягивает вверх — такие
они громадные. Детям эта игра очень нравится, они смеются и тоже вытягиваются
во весь рост — «великаны» и садятся на четвереньки — «карлики».
 Когда ребята научились правильно
выполнять команды, воспитательница предупреждает, что сейчас  увидит, кто самый
внимательный.
 -  Запомните, дети, правильные
команды: «Карлики!» и «Великаны!». Все остальные мои команды выполнять не надо.
Тот, кто ошибется, — выбывает из игры.
 Сначала  даются правильные
команды, а потом слова «карлики» и «великаны» нужно заменить на похожие.
Побеждает тот, кто меньше всех ошибся.

«Пятнашки»   (р.нар.)

Задача: развить ловкость,
двигательные навыки детей.
Описание: Взрослый
назначает водящего - «пятнашку», которому дается отличительная повязка. Он
встает в центре площадки и по сигналу взрослого начинает догонять («пятнать»)
остальных играющих, стараясь коснуться кого-нибудь из них рукой. Тот, кого он
коснулся, выбывает из игры. Игра может продолжаться, пока пятнашка не поймает
3-4 играющих. Затем выбирается новый водящий, и игра повторяется. Следует
выбрать нового водящего и в том случает, если пятнашка долгое время не может
никого поймать.

 «Гуси и волк» (р.нар.)

Задача: приучить детей
четко следовать правилам игры, развить подражательность, эмоциональность,
двигательные навыки детей.
Описание. Из числа играющих
выбирается волк и пастух. Остальные дети - гуси. Они встают на одной стороне
площадки или комнаты - это их дом. Сбоку обозначается место - логово волка.
Пастух зовет гусей на луг - середину комнаты. Там они ходят в разные стороны,
«летают», вытягивая руки«крылья» в стороны, щиплют травку, нагибаясь и
вытягивая шею. Через некоторое время гуси и пастух ведут такой диалог:
         Гуси-гуси!
         Га-га-га.
         Есть хотите?
         Да-да-да!.
         Ну, летите!
         Нам нельзя! Серый волк
под горой Не пускает нас домой!
         Ну, летите, как хотите,
Только крылья берегите!
После этого гуси расправляют
руки-«крылья и «летят домой», но тут появляется волк и старается поймать
кого-нибудь из гусей. Пойманных волк уводит к себе в логово. Оставшиеся гуси
возвращаются домой, а затем снова идут пастись на луг. После 3-4 повторений
подсчитывается количество пойманных гусей. Далее игра продолжается после
назначения новых волка и пастуха.

«Караси и щука» (р.нар.) Задача:
развить двигательные навыки, скорость реакции, ловкость детей.
Описание. Играющие делятся
на «карасей» и «камешки», одному ребенку поручают роль щуки. Дети-«камешки»
встают кругом, «караси плавают» внутри круга. Ребенок-«щука» находится за
кругом.
По команде взрослого: «Щука!» он
быстро вбегает внутрь и старается поймать карасей, которые должны успеть
спрятаться за «камешком» и присесть за кем-нибудь из детей, стоящих по кругу.
Те, кто не успели, считаются пойманными и уходят за круг. Игра продолжается,
пока не останется 2-3 ребенка. Затем выбирается новая «щука», а дети-«камешки»
и «караси» меняются ролями.

 «В колонку становись!»

Задача: закрепить у детей
знание основных цветов, тренировать их в умении строиться в колонну, развить
двигательные навыки детей, умение ориентироваться в пространстве.
Оборудование: 3-4 флажка
разных цветов.
Описание. Дети делятся на
несколько групп с одинаковым числом играющих, каждой из которых даются флажки
разных цветов. В разных местах площадки или комнаты ставятся флажки тех же
цветов на подставках. Каждая группа детей строится в колонну около флажка
своего цвета. Затем по команде взрослого все дети начинают передвигаться
(ходить, бегать, прыгать) по площадке в разных направлениях. Когда взрослый
снова подает команду, дети возвращаются к своему флагу и быстро строятся в
колонну. Побеждает группа, которая смогла построиться первой. После 2-3
повторений игры ее можно усложнить: когда дети двигаются по площадке, взрослый
дает им команду остановиться и закрыть глаза. В это время он меняет флажки
местами. Дети, открыв глаза, должны снова построиться в колонну около своего
флажка. Побеждает группа, построившаяся первой.

«Пчелы и медведи»
Задача: развить у детей
ловкость, умение быстро влезать на гимнастическую стенку и слезать с нее.
Оборудование:
гимнастическая стенка.
Описание. Играющие делятся
на медведей (меньшая часть) и пчел (большая часть). «Пчелы» помещаются на
гимнастической стенке - это их улей, «медведи» - на расстоянии 3-5 м от стенки
- это лес. По команде взрослого пчелы слезают со стенки, летят на луг (на
противоположную сторону площадки) за медом и жужжат.
В это время медведи влезают на
стенку (в улей), чтобы полакомиться медом. Через некоторое время взрослый дает
сигнал пчелам: «Медведи!» и они, услышав его, летят домой в - улей и «жалят»
(дотрагиваются рукой) медведей, которые не успели убежать в лес. Затем пчелы
возвращаются в улей, и игра повторяется. Через 2-3 повтора дети меняются
ролями.

 «Лазаем, как белки» Задача: развить у
детей ловкость, умение быстро влезать на различные предметы и слезать с них. Оборудование:
гимнастическая стенка, скамейка, детские стульчики, крупные кубики и другие
предметы для лазанья.
Описание. Среди играющих
выбирается охотник, который встает в круг на противоположной стороне площадки
или комнаты. Остальные играющие - «белки» - встают на разные предметы (это их
деревья).
По команде взрослого белки
меняются местами: быстро слезают со стенки или спрыгивают с предметов и влезают
на другие.
В это время водящий - «охотник»
должен поймать их (дотронуться). Пойманные (которые были на полу или не
захотели меняться местами) отводятся к кругу охотника и пропускают одну игру.
Через
1-2 повтора выбирается новый
«охотник», и игра повторяется.

 «Замри» Задача: развить воображение,
подражательность, координацию движений детей.
Описание. Среди играющих
выбирается водящий. Остальные любым способом передвигаются по площадке. По
команде водящего: «Стоп!» все должны замереть в какой-либо позе. Затем он
обходит все фигуры и выбирает ту, которая ему нравится больше всех. Выбранный
становится водящим, а предыдущий присоединяется к остальным игрокам. Игра
повторяется снова.

«Весѐлые ребята»
На двух противоположных сторонах
площадки чертят линии, а сбоку – несколько кружков. Это дом водящего. Играющие
собираются за линией на одной стороне площадки и хором произносят:         Мы,
весѐлые ребята,         Любим бегать и скакать.
        Ну, попробуй нас
поймать!         Раз, два, три – лови!
После слова «лови!» все перебегают
на противоположную сторону площадки. Водящий должен поймать кого-либо из
бегущих, прежде чем тот переступит вторую линию. Пойманный становится в кружок
– дом водящего. Затем дети снова читают стихи и перебегают площадку в обратном
направлении.
После 2-3 попыток подсчитывают,
сколько детей поймано, выбирают нового водящего и игра продолжается.

«Совушка» (р.нар.)
Из числа играющих выделяется
«совушка». Еѐ гнездо в стороне от площадки. Играющие на площадке
располагаются произвольно. «Совушка» - в гнезде.
По сигналу ведущего: «День
наступает, всѐ оживает!» - дети начинают бегать, прыгать, подражая
полѐту бабочек, птичек, жучков и т.д. По второму сигналу: «Ночь
наступает, всѐ замирает – сова вылетает!» - играющие останавливаются,
замирают в позе, в которой их застал сигнал. «Совушка» выходит на охоту. Заметив
шевельнувшегося игрока, она берѐт его за руку и уводит в своѐ
гнездо. За один выход она может добыть двух или даже трѐх игроков. Затем
«совушка» опять возвращается в своѐ гнездо и дети вновь начинают свободно
резвиться на площадке.
 После 2-3 выходов «совушки» на охоту
еѐ сменяют новые водящие из числа тех, которые ни разу ей не попались.

«Морской мир»
Среди детей выбирается
"акула". Все остальные становятся "рыбками". Играют дети
как в салки, только до кого дотронется акула становится помощником.
«Ветерок»
Взрослый и ребенок становятся друг
напротив друга на расстоянии 80-100 см. Взрослый читает стихотворение и
выполняет движения, которые ребенок повторяет.

                 Ветерок, нас не
путай,                  (Грозят пальцем правой, затем левой руки).
                 Лучше с нами
поиграй.                (Хлопают в ладоши).
                 Тучки с неба
прогони,                  (Поднимают руки вверх, машут ими вправо-влево).
                 С земли лужи
убери.                     (Наклоняются вперед, машут руками вперед-назад).
                 Начался листопад,

                 Листья по ветру
летят.                  (Кружатся на месте, руки на пояс).
                 Раз листочек, два
листочек,
                 Покатились
вдоль обочин.           (Легкий бег по кругу друг за другом).
Дунул раз, дунул два.
                 Разлетелись кто
куда.                   (Разбегаются в разные стороны, присаживаются
на
корточки, руками обхватывают колени.)

«Карусель» (р.нар.)
Играющие становятся в круг. На
земле лежит верѐвка, образующая кольцо (концы верѐвки связаны).
Ребята поднимают еѐ с земли и, держась за неѐ правой (или левой)
рукой, ходят по кругу со словами:
       Еле-еле, еле-еле

Завертелись карусели, а потом кругом,        А потом кругом-кругом,
Всѐ бегом-бегом-бегом.
Дети двигаются сначала медленно, а
после слов «бегом» бегут. По команде ведущего «Поворот!» они быстро берут
верѐвку другой рукой и бегут в противоположную сторону.
       Тише, тише, не
спишите!        Карусель остановите.
       Раз и два, раз и
два,        Вот и кончилась игра!
Движение карусели постепенно
замедляется и с последними словами прекращается. Играющие кладут верѐвку
на землю и разбегаются по площадке.

«Кто больше?»
Задача: развить скорость
реакции, двигательные навыки, мелкую моторику детей.
Оборудование: предметы
примерно одинакового небольшого размера: кубики, шишки, шарики, мячики и т. д.;
ведра или корзинки по количеству играющих.
Описание. Выбирается пара
или тройка играющих, каждому из которых дается своя корзинка (или ведро). По
команде взрослого они начинают собирать с пола в свою корзинку рассыпанные
предметы (по одному в руку).
Затем через какое-то время звучит
сигнал: «Стоп!» и проводится подсчет набранных предметов. Далее выбираются
следующие игроки, и игра повторяется.

«Змейка»  Цель:
развитие ловкости и координации, умения действовать согласованно.
Описание игры: Воспитатель
предлагает всем детям изобразить змейку. Дети кладут руки друг другу на плечи и
медленно «змейкой» двигаются вперѐд за педагогом. Перед детьми могут
ставиться преграды(кубы, дуги и т.д.), которые змейка должна обогнуть, не
опрокинув.
 Цель — заставить играющих
расцепить руки. Такие дети из игры выбывают. Выигрывают те, кто дольше всех
продержится в «змейке».
         Эй-ка, эй-ка,
         Голубая змейка!
         Объявись, покажись ,
Колесом покрутись!

«Магнит и шарики»
Цель: развитие воображения
и способности к перевоплощению, расширение кругозора.
Описание игры: выбирают
«магнит», он садится в стороне. Затем ведущий говорит остальным детям: «Я произношу
волшебные слова — крибле-крабле-бумс — и превращаю вас в деревянные шарики,
которые катаются по полу, прыгают, постукивают». Дети могут бегать,
сталкиваясь, они должны сказать: «тук-тук-тук». Они не обращают внимания на
«магнит». Затем ведущий говорит: «Криблекрабле-бумс! Превращаю вас в резиновые
шарики!». Дети прыгают на носочках и, сталкиваясь, говорят: «Пум-пум-пум!» — и
не обращают внимания на «магнит». Ведущий: «Крибле-крабле-бумс! Превращаю вас в
железные шарики!» — дети бегают, при столкновении говоря: «Дон-дон-дон!».
Увидев «магнит», они все устремляются к нему. «Магнит» медленно передвигается,
а дети, взявшись за него руками, следуют за ним. Ведущий говорит:
«Крибле-крабле-бумс! Превращаю вас в бумажные шарики!». Дети бросают «магнит» и
бегают с шипением: «Ш-ш-ш!». В конце игры ведущий говорит: «Крибле-крабле-бумс!
Превращаю вас в детей». Комментарий: напомните детям характерные
особенности материалов.

«Мышка»
Цель: развитие тактильных
ощущений, формирование выдержки, терпимого отношения к физическому контакту с
другими людьми.
Оборудование: мышка, бубен,
платок.
Описание игры: двое детей
садятся на стулья друг напротив друга. Одному завязывают глаза, а другому в руки
дают бубен. Когда второй играющий начинает играть, третий человек принимается
водить мышкой по телу первого ребенка. Мышка бегает, кувыркается, карабкается в
соответствии с темпом звучания музыки. Первый участник игры сидит спокойно, он
не должен пытаться поймать мышку руками, его задача — сконцентрироваться на
своих ощущениях.
Комментарий: В зависимости
от темпа музыки и выбранного инструмента меняются движения, поэтому под одни
звуки хочется двигаться плавно и медленно, а под другие хочется попрыгать.
После игры с первым участником нужно поговорить о его ощущениях, что ему
понравилось, когда было приятно, а когда нет. Это поможет лучшему осознанию
ребенком его чувств и переживаний.

«Кот на крыше»
Цель: развивать координацию
движений; развивать ритмичную, выразительную речь.
Ход игры: Дети  становятся
в круг. В центре – «кот». Остальные дети – «мыши». Они тихо подходят к «коту»
и, грозя друг другу пальцем, говорят хором вполголоса:            Тише мыши,
тише мыши…
           Кот сидит на нашей
крыше.
           Мышка, мышка,
берегись.            И коту не попадись!
После этих слов «кот» гонится за
мышками, те убегают. Нужно отметить чертой мышкин дом – норку, куда «кот» не
имеет права забегать.

 «Жмурки с
колокольчиком» (р.нар.) Цель: развлечь детей, способствовать созданию у них
хорошего, радостного настроения.
Ход игры: Одному из детей
дают колокольчик. Двое других детей – жмурки. Им завязывают глаза. Ребенок с
колокольчиком убегает, а жмурки его догоняют. Если кому-то из детей удается
поймать ребенка с колокольчиком, то они меняются ролями

«Журавль и лягушки»
Цель: развивать внимание,
ловкость; учить ориентироваться по сигналу.
Ход игры: На земле чертится
большой прямоугольник – река. На расстоянии 50 см от нее сидят дети«лягушки» на
кочках. Позади детей в своем гнезде сидит «журавль». «Лягушки» усаживаются на
кочки и начинают свой концерт:
           Вот с насиженной
гнилушки            В воду шлепнулись лягушки.
           И, надувшись, как
пузырь,
           Стали квакать из воды:
         «Ква, ке,ке, Ква,ке,ке.
           Будет дождик на реке».
Как только лягушки произнесут
последние слова, «журавль» вылетает из гнезда и ловит их. «Лягушки» прыгают в
воду, где «журавлю» ловить их не разрешается. Пойманная «лягушка» остается на
кочке до тех пор, пока «журавль» не улетит и не вылезут «лягушки» из воды.

 «Охота на зайцев»
Цель: развивать внимание,
ловкость, быстрый бег.
Ход игры: Все
ребята-«зайцы» и 2-3 «охотника». «Охотники» находятся на противоположной
стороне, где для них нарисован дом. Воспитатель: -   Никого нет на лужайке.

Выходите, братцы-зайки,

Прыгать, кувыркаться!    По снегу кататься!..
«Охотники» выбегают из домика и
охотятся на зайцев. Пойманных «зайцев» «охотники» забирают себе в дом, и игра
повторяется.

«Зайцы и медведи»
Цель: развивать ловкость,
умение перевоплощаться.
Ход игры: Ребенок-«медведь»
сидит на корточках и дремлет. Дети- «зайцы» прыгают вокруг и дразнят его:
Мишка бурый, мишка бурый,           Отчего такой ты хмурый?
«Медведь» встает, отвечает:
          Я медком не угостился
          Вот на всех и
рассердился.
          1,2,3,4,5 – начинаю
всех гонять! После этого «медведь» ловит «зайцев».

«Перелет птиц»
Цель: учить двигаться в
одном направлении, быстро убегать после сигнала.
Ход игры: Дети стоят в
одном углу участка – они птицы. В другом углу – скамейки. По сигналу педагога:
«Птички улетают!», дети, подняв руки, бегают по площадке. По сигналу: «Буря!»,
бегут к скамейкам и садятся на них. По сигналу взрослого: «Буря кончилась!»,
дети слезают со скамеек и продолжают бег.

«Огуречик… огуречик…»
Цель: формировать умение
прыгать на двух ногах в прямом направлении; бегать не наталкиваясь друг на
друга; совершать игровые действия в соответствии с текстом.
Ход игры: На одном конце
зала – воспитатель, на другом дети. Они приближаются к ловишке прыжками на двух
ногах.
 Воспитатель говорит:   «
Огуречик, огуречик не ходи на тот конечик,

Там мышка живет, тебе хвостик отгрызет».
 После окончания речевки, дети
убегают в свой дом. воспитатель произносит слова в таком ритме, чтобы дети
могли на каждое слово подпрыгнуть два раза. После того как игра освоена детьми
роль мышки можно поручать наиболее активным детям.

«Лисичка и курочки»
Цель: развивать  быстрый
бег, ловкость.
Ход игры: На одном конце
площадки находятся в курятнике куры и петухи. На противоположном – стоит
лисичка. Курочки и петухи (от трех до пяти игроков) ходят по площадке, делая
вид, что клюют различных насекомых, зерна и т.д. Когда к ним подкрадывается
лисичка, петухи кричат: «Ку-ка-реку!» По этому сигналу все бегут в курятник, за
ними бросается лисичка, которая старается запятнать любого из игроков.
Если водящему не удается запятнать
кого-либо из игроков, то он снова водит.

 «Пустое место» Цель:
развивать быстроту реакции, ловкость, скорость, внимание.
Ход игры: Дети держатся за
обруч правой рукой, и двигаются по часовой стрелке, а ведущий идет в
противоположную сторону со словами:
           Вокруг домика хожу

И в окошечко гляжу,            К одному я подойду            И тихонько постучу:
«Тук-тук-тук».
Все дети останавливаются. Игрок,
возле которого остановился ведущий, спрашивает: «Кто пришел?» ведущий называет
имя ребенка и продолжает:            Ты стоишь ко мне спиной,
Побежим-ка мы с тобой.
           Кто из нас молодой
           Прибежит быстрей домой?

Ведущий и ребенок бегут в
противоположные стороны. Выигрывает тот, кто первым займет пустое место у
круга.

 «Утка и селезень» (русская народная) Цель: знакомить
с русскими народными играми; развивать быстроту движения.
Ход игры: Двое играющих
изображают Утку и Селезня. Остальные образуют круг и берутся за руки. Утка
становится в круг, а Селезень за кругом. Селезень пытается проскочить в круг и
поймать Утку, при этом все поют:  Селезень, ловит утку,

Молодой ловит серую.                                    Пойди, утица,
домой,                                    Пойди, серая,
домой.                                    У тебя семеро
детей,                                    Восьмой селезень.

«Пчелки и ласточка» (русская народная)
Цель: развивать ловкость,
быстроту реакции.
Ход игры: Играющие
дети-«пчелки» сидят на корточках. «Ласточка» - в своем гнезде. «Пчелки» (сидят
на поляне и напевают):    Пчелки летают, медок собирают!

Зум, зум, зум! Зум, зум, зум!

Ласточка:    Ласточка летает, пчелок поймает.
Вылетает и ловит «пчел». Пойманный
становится «ласточкой»

 «Теремок»
Задача: развить
подражательность, воображение, двигательные навыки детей.
Оборудование: шапочки-маски
зверей.
Описание. Играющие
количеством не меньше шести выполняют следующие роли: мышка, лягушка, заяц,
лисичка, волк и медведь. Всех животных может быть несколько, только медведь
будет один. Все герои идут по кругу, взявшись за руки, и произносят первые
слова сказки:
Стоит в поле теремок-теремок, Он
не низок, не высок, не высок. Вот по полю мышка бежит, У дверей остановилась и
стучит.
Все дети-«мышки» вбегают в круг и
спрашивают: «Кто-кто в теремочке живет? Кто-кто в невысоком живет? » Никто им
не отвечает, и они остаются в кругу. Остальные дети опять идут по кругу и
произносят слова, называя поочередно лягушку, зайку, лисичку, волка. Им
отвечают все стоящие в кругу: «Я - мышка-норушка», «Я - лягушка-квакушка» и т.
д. А вы кто?» Услышав ответ, они говорят: «Иди к нам жить!» При обращении к
медведю он отвечает: «А я - Мишка, всех ловишка!» После этих слов дети-герои
разбегаются, а «медведь» старается их поймать. Пойманным детям медведь сам
распределяет роли, остальные выбирают роли по желанию (в том числе медведь).
Игра повторяется снова.

«Колечко»
Задача: развить
внимательность и наблюдательность детей, координацию движений.
Оборудование: небольшое
металлическое колечко.
Описание. Водящий стоит
напротив остальных играющих, которые сидят, сложив руки лодочкой. Он держит в
руках колечко и, подходя к каждому из игроков, как будто вкладывает им колечко
в руки. Получивший кольцо не должен подавать вида, что это именно он. Когда
водящий обошел всех детей, он говорит: «Колечко-колечко, выйди на крылечко!»
Тот, у кого колечко, должен быстро встать и выбежать к водящему. Остальные дети
должны удержать его и не позволить встать с места. Если все же ребенку с
колечком это удается, он становится водящим, и игра повторяется снова.

 «Кто самый точный?»
Задача: тренировать детей в
сбивании кеглей с помощью попадания в них круглым предметом.
Оборудование: кегли, мяч
или шар.
Описание. Взрослый ставит
кегли в ряд на расстоянии 3-5 см друг от друга. Через 1,5-3 м от них чертится
линия - это граница, с которой будет производиться сбивание. Играющие по
очереди встают за линию и с силой катят мяч или шар, стараясь сбить кеглю.
Сбитые кегли убираются, и таким образом постепенно увеличивается расстояние
между ними. Выигравшим считается сбивший множество кеглей меньшим количеством
мячей. Расстояние от кеглей до линии можно также постепенно увеличивать.

«Палочка-стукалочка»
С одной стороны площадки посадить
детей, поделив их на одинаковые колоны. На расстоянии 1 - 2 шагов от них
начертить линию, от которой дети будут бегать на противоположный конец
площадки, где стоит стул. Под стулом лежит палочка. На линию выходят по одному
из каждой колоны и на слово "раз" или "беги" бегут. Кто
быстрее вытянет палочку, тот стучит и говорит: "Раз, два, три, палочка-стукалочка,
стучи!", кладет палочку на место и садится на свое место. Колона, в
которой ребенок выиграл, получает флажок. Затем выходит вторая, третья пара и
т. д. В конце игры подсчитываются флажки. Выигрывает та колона, которая имеет
больше флажков.

 «У медведя во бору»
Играющие располагаются по одной
стороне площадки, на другой - медведь (ребенок). Дети идут к нему и говорят:
У медведя во бору

Грибы, ягоды беру.                                А медведь не
спит                                 И на нас рычит.
После этого медведь бежит за
играющими, а те убегают от него в дом. Правила: доходить до берлоги медведя, не
отставать; убегать по окончании слов.

«Полетим в космос»  («Космонавты»)
Задача: развить ловкость,
скорость реакции, двигательные навыки детей.
Описание. На разных концах
площадки рисуются контуры ракет: двух-, трех- и четырехместные, в зависимости
от количества играющих. Общее число мест в них должно быть меньше числа
игроков. Все играющие встают в круг в центре площадки, берутся за руки и идут,
проговаривая текст:               Ждут нас быстрые ракеты -

Для прогулок по планетам,          На какую захотим,          На такую полетим.

         Но в игре один секрет:
         Опоздавшим места нет.
Произнеся последние слова, дети
опускают руки и бегут к ракетам. Те, кому не хватило места, остаются «дома», а
остальные «летят», по очереди рассказывая, где они летят и что видят, или
выполняя различные задания взрослого. Затем все снова образуют круг, и игра
повторяется

«Горелки с платочком»  (р.нар)
Оборудование:
платок.
Участники игры стоят парами друг
за другом. Впереди — водящий, он держит в руке над головой платок. Дети
говорят:   Гори, гори ясно,                   Чтобы не погасло.
                  Глянь на небо,
                  Птички летят,
                  Колокольчики
звенят!
 Дети последней пары бегут вдоль
колонны (один справа, другой слева). Тот, кто добежит до водящего первым, берет
его за руку и встает с ним впереди колонны, а опоздавший «горит», то есть
водит.

«Пирог»  (р.нар.)
 Играющие делятся на две команды.
Команды становятся друг против друга. Между ними садится «пирог» (на него
надета шапочка).
               Все дружно начинают
расхваливать «пирог»:

Вот он какой высоконький,                 Вот он какой мякошенький,
Вот он какой широконький.                 Режъ его да ешь!
 После этих слов играющие по
одному из каждой команды бегут к «пирогу». Кто быстрее добежит до цели и
дотронется до «пирога», тот и уводит его с собой. На место «пирога» садится
ребенок из проигравшей команды. Так происходит до тех пор,   пока не проиграют
все в одной из команд.

«Ветерок» (с платочком  или лентой)
Дети
стоят в кругу, проговаривая слова:                    Ветерок наш
прилетел,                   Полетать он захотел.                   До кого он
долетит,                   Тот быстрее побежит!
Водящий «ветерок» ходит за кругом,
по  окончании слов , пара возле которой он остановился, по сигналу: «1,2,3 –
беги!» бегут за кругом в противоположные стороны, кто первым добежит до
водящего «ветерка» и возьмѐт платок, тот становится водящим.

«Паук и мухи»
В одном углу зала обозначается
кружком или шнуром паутина, где живет водящий –паук. Остальные дети- мухи. По
сигналу воспитателя все мухи разбегаются по залу, «летают», жужжат. Паук
находится в паутине. По сигналу воспитателя «Паук!» мухи останавливаются в том
месте, где их застала команда. Паук выходит и внимательно смотрит. Того, кто
пошевелится, паук отводит в свою паутину. После двух повторений подсчитывается
количество пойманных мух. Игра возобновляется с новым водящим.

«Вытяни репку»
Инвентарь: пара одинаковых предметов (мячи, кегли и т д.).
◈ В игре
принимают участие две команды. В каждой из них по шесть игроков (дед, бабка,
внучка и т. д.).
◈ Участники
становятся в две колонны, на расстоянии нескольких метров от первого игрока
ставится «репа» (кегля, мяч и т. д.).
◈
По сигналу ведущего первые номера («дедки») бегут по направлению к кегле,
обегают ее, возвращаются к своей команде, берут за руку второго участника
(«бабку») и обегают кеглю вдвоем. Последний играющий («мышка»), обегая кеглю,
должен успеть схватить ее.

 «Летает - не
летает»
Дети свободно передвигаются по
комнате: бегом, вприпрыжку, кружась. Ведущий называет любые слова (рыба, самолѐт,
дерево …). Если то, что названо, может летать, дети имитируют полѐт; если
то, что названо, может плавать – имитируют плавание; если не плавает, не летает
– то дети останавливаются. Самый внимательный тот, кто ни разу не ошибся

«Кот и мыши»
 Эту игру проводит взрослый
ведущий. Из числа детей выбирается кот-водящий. Количество «домиков»
соответствует количеству игроков-мышей. Перед началом игры кот-водящий отходит
в сторону от площадки, но так, чтобы хорошо слышать голос ведущего, а мыши
стоят в своих «домиках». Когда ведущий начинает читать стихи, кот следит за
мышами, которые выходят из «домиков» и имитируют описываемые в стихах движения.
Если ведущий крикнет «Мяу!», кот бежит ловить мышей, а мыши прячутся в
«домиках». Ведущий может крикнуть, прервав чтение в любом месте.
                   Притаился кот
на крыше

Смотрит, как гуляют мыши.                    Весело гуляют —
Цветочки собирают.                    Весело гуляют —
Мячиком играют.                    Весело гуляют —
                   Облака
считают.                     Тот, кого поймал кот, становится водящим.

«Мышеловка»
Играющие делятся на две неравные
группы. Меньшая (примерно треть играющих) образует круг — мышеловку. Остальные
изображают мышей. Они находятся вне круга.
Дети, изображающие мышеловку,
берутся за руки и начинают ходить по кругу то влево, то вправо, приговаривая:
              Ах, как мыши
надоели,

Развелось их просто страсть.               Все погрызли, все
поели,                Всюду лезут — вот напасть.               Берегитесь же,
плутовки,               Доберемся мы до вас.
              Вот поставим
мышеловки,
              Переловим всех за
раз!                       ХЛОП!!!
По окончании стихотворения дети
останавливаются и поднимают сцепленные руки вверх. Мыши вбегают в мышеловку и
тут же вы. бегают с другой стороны. По слову воспитателя хлоп!» дети, стоящие
по кругу, опускают руки и приседают — мышеловка считается захлопнутой. Мыши, не
успевшие выбежать из круга, считаются пойманными. Они тоже становятся в круг
(размер мышеловки увеличивается). Когда большая часть мышѐй поймана, дети
меняются ролями, и игра возобновляется. В конце следует отметить наиболее
ловких мышей, которые ни разу не остались в мышеловке.

«Танец шляпы»
Цель: развитие внимания,
моторной координации.
Необходимые приспособления:
шляпа, аудиокассета с записью музыкального произведения.
Описание игры: дети садятся
в круг, при первых же звуках музыки они начинают передавать шляпу, надевая ее
на голову соседа. Когда музыка прервется, участник, на голове которого
оказалась шляпа, должен показать какое-нибудь движение, а все остальные дети —
повторить его. Затем игра продолжается.
Комментарий: в этой игре шляпа по
сути является «отвлекающим маневром», так как дети с удовольствием стараются
нарядить соседа, забывая про музыку. Если дети стесняются по одному выполнять
движения, можно предложить ребенку, на котором остановилась музыка, выбрать
себе партнера и станцевать с ним.
«Снежки и ветер»
Цель: развивать
двигательные навыки.
Ход игры: Дети стоят в
кругу, держась за руки. По сигналу воспитателя: «Ветер задул сильный, сильный.
Разлетайтесь, снежинки!» - разбегаются в разных направлениях по площадке,
расправляют руки в стороны, покачиваются, кружатся. Воспитатель говорит: «
Ветер стих! Возвращайтесь, снежинки в круг!» - дети сбегаются в кружок и
берутся за руки.

«Два Мороза»  (русская народная)
На       противоположных
   сторонах        площадки       линиями         обозначаются            два      дома.
 Играющие располагаются в одном из домов. Двое водящих, два Мороза (Мороз -
красный нос и Мороз - синий нос) становятся посредине площадки лицом к детям:

Мы два брата молодые,          Я
Мороз - синий нос,
Два Мороза
удалые,                Кто из вас решится Я Мороз - красный нос,          В
дороженьку пуститься ?
                   Все играющие
хором отвечают:
                           Не
боимся мы угроз,
                           И не
страшен нам мороз !

После этого они перебегают в
другой дом, а Морозы стараются их заморозить (коснуться рукой). Замороженные
останавливаются на том месте, где их настиг Мороз. Они стоят так до окончания
перебежки. Морозы подсчитывают, сколько играющих им удалось заморосить. После
2-3 перебежек выбирают новых Морозов. В конце игры подводится итог: какие
Морозы заморозили больше играющих.
Указания. Игрок, который
выбежит из дома до сигнала или остается в доме после него, тоже считается замороженным.

 «Берегись,
заморожу»
Цель: развивать ловкость. Ход
игры: Все играющие собираются на одной стороне площадки, воспитатель с
ними. «Убегайте, берегитесь, догоню и заморожу», говорит воспитатель. Дети
бегут к противоположной стороне площадки, чтобы спрятаться в домике.

«Снежная баба»  (русская народная) Цель:
развивать двигательную активность.
Ход игры: Выбирается
«Снежная баба». Она садится на корточки в конце площадки. Дети идут к ней,
притоптывая и проговаривая слова:
                          Баба
Снежная стоит,

Утром дремлет, днями спит.                          Вечерами тихо
ждет,                          Ночью всех пугать идет.
На эти слова «Снежная баба»
просыпается и ловит детей. Кого поймает, тот становится «Снежной бабой».

«Мороз»
 Выбирается Мороз. Дети идут
кругом и поют:
                        Дед Мороз!
Дед Мороз!

У тебя красный нос.                         Вместе с нами погуляй,
Не морозь, а догоняй!
   Дети разбегаются в разные
стороны. Мороз бежит за ними и старается дотронуться до кого-нибудь рукой. Тот,
до кого дотронулся Мороз, считается замороженным. Он должен остановиться и
развести руки в стороны. Остальные участники игры могут его разморозить,
дотронувшись рукой до плеча. Игра проводится несколько раз. После каждых 3-5
пойманных выбирается новый Мороз. Выигрывает Мороз, который сумел заморозить
больше детей.
«Мы ребята смелые»
Цель. Воспитывать выдержку
и дисциплинированность.
 Совершенствовать навыки ползания
на четвереньках между предметами – в прямом направлении, по доске, по наклонной
доске.
 Развивать умение согласовывать
движения со словами, ползти друг за другом не толкаясь.
 Формирование навыки безопасного
поведения в подвижной игре.
 Развивать ориентировку в
пространстве, зрительное восприятие ориентиров.
Оборудование: кубики,
кирпичики, доски, шнуры.
Описание.
Воспитатель читает стихотворение, а дети ползают и ходят, изображая
разведчиков.                 Мы ребята смелые,                 Ловкие, умелые.
                Проползем здесь и
там – по дорогам (в прямом направлении)
                По мостам (по доске)

                Влезем на гору
высоко (по наклонной доске)                 Видно нам с нее далѐко.
                А потом найдем
дорожку
                И пройдем по ней
немножко (ходьба по извилистой «дорожке», обозначенной шнурами).

«Щенок».

Цель. Воспитывать желание
оказывать помощь.
 Упражнять в лазании по
гимнастической стенке, перелезая с одного пролета на другой, быть внимательным,
не топиться, действовать по сигналу.
 Формирование навыки безопасного
поведения на гимнастической стенке.
 Формировать зрительное
восприятие предметов окружающей действительности. Оборудование: гимнастическая
стенка, игрушка – собачка.
Описание.

На забор залез щенок,                А спуститься сам не смог.
Высоты мы не боимся                И помочь ему стремимся.
 Воспитатель
предлагает детям помочь Щенку спуститься, но для этого надо залезть на
гимнастическую стенку. Дети по очереди влезают и дотрагиваются до Щенка, таким
образом, спасая его.

«Зайчата».

Цель. Воспитывать умение
подчиняться правилам игры.
 Развивать быстоту реакции,
ловкость, скорость, внимание.
 Развивать ритмичной,
выразительной речи и координации движений.
 Развивать ориентировку в
пространстве.
Описание. Воспитатель
считалкой выбирает одного ребенка, который будет выполнять роль Волка.
Остальные дети – Зайчата. Дети идут к логову Волка, произнося:

              Мы Зайчата
смелые,                Не боимся волка.
              Спит зубастый серый
волк
              Под высокой
елкой. ( волк просыпается и старается поймать зайчат)               Мы,
зайчата, не просты:
              Разбежались под
кусты. (дети бегут за стулья)

«Ручеек»  (р.нар.) Цель.
Воспитывать доброжелательное отношение к участникам игры.
 Развивать умение ползать между
предметами, пролезать под препятствиями (высота – 50см.), не задевая предметы.
 Развивать      ориентировку            в
         пространстве,            зрительное     восприятие    предметов             окружающей
действительности.
Описание. Дети строятся в
колонну и имитируют ручеек и произносят слова:
             Ручеек течет, журча,

Камни огибает              Так водичка ключа              В речку попадает.

«Салют».

Цель. Воспитывать
самостоятельность.
 Упражнять детей в подбрасывании
мяча снизу вверх и умении ловить его двумя руками.
 Развивать глазодвигательные
функции, фиксацию взора.
Оборудование: мячи по
количеству детей.
Описание. Детям раздают
мячи разных цветов. Воспитатель вместе с детьми произносит:              Это не
хлопушки:
             Выстрелили пушки.
             Люди пляшут и поют.
              В небе – праздничный
салют!

«Пастух и кровы»
(р.нар.)
Цель. Воспитывать выдержку
и дисциплинированность.
 Совершенствовать навыки ползания
на четвереньках.
 Развивать ориентировку в
пространстве.
Описание. Воспитатель –
Пастух, дети – коровы. Дети на четвереньках ползут к Пастуху, который в это
время произносит:              Милые коровушки,              Белые головушки!

Злой колдун здесь побывал              И коров заколдовал.              На
зеленом на лугу               Я буренкам помогу.               Будут все
коровы               Веселы, здоровы.
 Дети изображают коров, мычат. Они
приближаются к Пастуху. Он касается их рукой, расколдовывая, после чего дети
пляшут.

«Охотники и утки»
Цель. Воспитывать
организованность, внимание, умение управлять своими движениями.
 Упражнять детей в метании мяча в
движущуюся цель..
 Развивать глазомер,
глазодвигательные функции, фиксацию взора.
Описание. Игроки одной команды «охотники» становятся
за линией круга _(вокруг озера), а игроки другой команды «утки», располагаются
в круге (на озере). Охотники стреляют в «уток» (кидают маленькие мячики). Утки
перемещаются в пределах круга. Подбитая «утка» покидает озеро. Игра
продолжается до тех пор, пока все «утки» не будут подбиты. После этого команды
меняются ролями.
«Лошадки».

Цель. Воспитывать
доброжелательное отношение к участникам игры.
 Развивать навыки бега в среднем
темпе.
 Отрабатывать произношение звука –
ц .
 Развивать ориентировку в
пространстве. Дети бегают по площадке, изображая лошадей.

Цок, цок, цок –               Цокают копытца.               Бегают лошадки,
              Им воды б напиться.
              Топ, топ, топ –
              Перешли они в галоп.

              К речке быстро
прибежали,    Весело заржали! Тпру!
«Меткие
стрелки».
Цель. Воспитывать выдержку
и дисциплинированность.
 Совершенствовать навыки в
бросании мяча в вертикальную цель.
 Развивать глазомер,
глазодвигательные функции, фиксацию взора.
Оборудование: мячи по
количеству детей.
Описание. Детям раздают
мячи. Воспитатель вместе с детьми произносит:

Крепки руки, меток глаз.              Трудно армии без нас.              В цель
мячи кидаем –              Точно попадаем.

 «Крокодилы».
Цель. Воспитывать
доброжелательное отношение к участникам игры.
 Развивать умение пролезать в
обруч, лазать по наклонной лесенке, действовать в соответствии со словами
текста.
Оборудование: веревка,
обруч, лесенка.
Описание. Дети выполняют
упражнения.
              Жили в долине
Нила               Три больших крокодила.
              Звали их так:
              Мик, Мок, мак.
               Мик ползать любил,
как любой крокодил
               Любопытный Мок
               Пролезал куда мог
               А ловкий Мак
               По горам
бродил                Такой смельчак
               Этот был крокодил.

«Хитрый
лис».
Цель. Воспитывать
доброжелательное отношение к участникам игры.
 Упражнять в лазании по
гимнастической стенке.
 Закреплять умение согласовывать
движения со словами.
 Формирование осторожность и
осмотрительность на гимнастической стенке.
Оборудование: гимнастическая
стенка, шапочки кур и лисицы.
Описание. Дети выполняют
движения проговаривая слова:
               В огороде, во
дворе                Курицы гуляли.
               Зѐрнышки
клевали,

Червячка искали. (дети ходят, имитируя движения кур)                 Вдруг
откуда ни возьмись                 Появился хитрый лис.
                Куры быстро на
насест!
                А не то всех вас
он съест! (дети бегают и забираются на гимнастическую стенку).

«Собираем
урожай».
Цель. Воспитывать выдержку
и дисциплинированность.
 Упражнять в метании мяча в
горизонтальную цель левой и правой руками.
 Развивать глазомер,
глазодвигательные функции, фиксацию взора.
Оборудование: корзинки,
маленькие мячи двух цветов.
Описание. На расстоянии 2
м. от детей стоят корзинки, рядом с детьми лежат маленькие мячи двух цветов.
Воспитатель объясняет детям, что они – зайцы, а мячи – это овощи, которые нужно
собрать в корзинки.
                Соберут зайчата
ловко
                С грядок сочную
морковку
                И хрустящую
капусту.
                В огороде будет
пусто.
По очереди дети бросают мячи
«овощи» в корзинку: левой рукой – «морковку», а правой –
«капусту».

 «Усатый сом». ( р.нар.)
На земле чертят линию - это
―берег‖, с одной стороны суша, с другой стороны вода. Считалкой
выбирают водящего - это Сом. Сом стоит в воде на расстоянии 6-7 метров от
―берега‖. Все остальные играющие стоят там же, но на расстоянии 3,
5-5 метров, лицом к ―берегу‖, и произносят слова:
                Под камнями сом не
спит, Он усами шевелит,
                Рыбки, рыбки не
зевайте, Все на берег выплывайте‖.
После этих слов Рыбки убегают от
Сома, а он пытается их осалить. Сом не должен выходить за линию
―берега‖. Рыбки могут отдыхать несколько секунд на берегу.
Пойманные в ―воде‖ Рыбки выходят из игры. Игра повторяется.

«Водяной» ( р.нар.)
 Играющие, взявшись за руки,
образуют круг. Водящий «водяной» становится в центре круга, закрывает глаза и
вытягивает одну руку вперед. Это указатель. Играющие идут по кругу и хором
громко произносят:
               «Водяной - Водяной,
что сидишь ты под водой?
                Выйди на минуточку
-поиграем чуточку: раз, два, три - гори!»
После слова «гори!» Водяной
открывает глаза и старается осалить кого-нибудь из убегающих играющих.
Осаливать можно только в пределах ограниченного круга.

Варианты:
1)  Водящий с закрытыми
глазами должен прикоснуться к играющему, на кого показал рукой. При этом
играющие стоят на месте. Пойманный становится «Водяным».
2)  После 3-4 раз
повторений выбирается новый «Водяной»

«Бабка Ёжка»  (р.народная)
 В середину круга встает водящий —
Бабка Ежка, в руках у нее «помело». Вокруг бегают играющие и дразнят ее:

Бабка Ежка Костяная Ножка                   С печки упала, Ногу
сломала,                   А потом и говорит:

- У меня нога болит.                   Пошла она на улицу
Раздавила курицу.
                  Пошла на базар
                  Раздавила
самовар.    Раз, два, три! ЛОВИ!!!
 Бабка Ежка скачет на одной ноге и
старается кого-нибудь коснуться «помелом». К кому прикоснется
— тот и замирает

«Зоопарк»
Дети образуют пары и становятся в
две шеренги вдоль одной из стен (сторон площадки) на расстоянии 2 – 3 метров
первые от вторых. Первые в паре – убегающие, «лисята»; вторые – догоняющие,
«волчата». Инструктор произносит текст:

В зоопарке живут лисята, (первые хлопают в ладоши)              Вместе с ними
играют волчата. (вторые хлопают в ладоши)              И как маленькие
ребятишки играют они в ловишки.
                  («Лисята»
убегают, а «волчата» их догоняют).
Если «волчонок» догнал «лисенка»
из своей пары, они садятся на скамейку. По команде «Стоп!» все оставшиеся
останавливаются. Подводится итог, кто из «волчат» смог догнать «лисенка» из
своей пары.

«Медвежонок»
 Эта игра – еще одна разновидность
догонялок со стихотворным началом. Хорошо подходит малышам во время прогулки.
Все встают в круг, берутся за
руки. Медвежонок сидит внутри с закрытыми глазами.  Все хором повторяют слов и
медленно движутся к центру круга.

Медвежонок,
медвежонок  Спит в своей берлоге.  Хоть он не опасен,  Будьте осторожны.
Вы такому шалуну
Не
верьте никогда,  Если он проснется,  Бегите кто куда.

 Медвежонок по окончании стишка
неожиданно вскакивает и старается дотронуться до кого-нибудь из детей. Тот,
кого поймали, становится медвежонком.

«Иголка и нитка» (ориентировка в
пространстве)
Дети становятся друг за другом.
Первый – «иголка» - он бегает, меняя направление. Остальные бегут за ним,
стараясь не отставать и не запутаться.            Ниточка, ниточка за иголкой
тянется,            Никогда ниточка одна не останется.
Тот ребенок из-за которого
«ниточка порвалась» становится последним «узелок». Затем выбирается другая
«иголка».

«Челночок»
(р.нар.)
Дети выбирают двух водящих, один
из них — челночок, другой — ткач. Остальные встают парами в круг или полукругом
лицом к центру. Дети в парах берут друг друга за руки и делают ворота. Челночок
встает у второй пары, а ткач — у первой. По сигналу ткача челночок начинает
бегать змейкой, не пропуская ворота, а ткач его догоняет. Если ткач догонит
челночок прежде, чем он добежит до конца полукруга, то он становится челночком.
Участник, бывший челночком, идет к началу
полукруга, выбирает игрока первой
пары и встает с ним на противоположном конце полукруга, игрок, оставшийся без
пары, становится ткачом.
   Если же челночок добежит до
последних ворот и не будет пойман, то они с ткачом встают последними, а первая
пара начинает игру. Один из игроков первой пары выполняет роль челночка, а
второй — ткача. Правила:
 1. Челночок начинает игру только
по сигналу ткача. 2. Ткач и челночок, пробегая под воротами, не должны трогать
руками игроков, стоящих в парах.

«Возьми
платочек».

Дети выстраиваются в колонну
парами на одной из сторон площадки. Один ребенок – водящий - уходит на
противоположную сторону площадки, встает лицом к детям. Он держит в вытянутой
руке платочек и говорит:
            «Кто успеет добежать и
платочек забрать.
             Раз, два, три –
беги!»
После этих слов дети, стоящие
последними в колонне, расцепляют руки и бегут вдоль детей каждый со своей
стороны за платочком. Кто быстрее возьмет платочек, тот становится водящим.
Новая пара становится впереди колонны. Игра продолжается.

«Аленушка и Иванушка» (р.нар.)
 Выбирают Аленушку и Иванушку,
завязывают им глаза. Они находятся внутри круга.
Играющие встают в круг и берутся
за руки.
Иванушка должен поймать Аленушку.

Чтобы это сделать, он может звать
ее: «Аленушка!» Аленушка обязательно должна откликаться: «Я здесь, Иванушка!»,
но сама она не очень-то торопится встретиться с Иванушкой и, чувствуя его
приближение, отбегает в сторону.
Движения водящих комичны и иногда
неожиданны.
Случается, Иванушка принимает за
Аленушку кого-то из стоящих рядом и скорее хватается за него. Ему объясняют
ошибку.
Как только Иванушка поймал
Аленушку, их место занимают другие ребята и игра начинается сначала.

«Тише едешь»  (р.нар.)  Водящий и
играющие находятся по разные стороны двух линий, которые прочерчены на
расстоянии 5–6 метров друг от друга.
Задача играющих – как можно
быстрее дойти до водящего и дотронуться до него. Тот, кто это сделал,
становится водящим.  Но дойти до водящего непросто.
Играющие двигаются только под
слова водящего: «Тише едешь, дальше будешь. Стоп!» На слово «стоп» все играющие
замирают.
Водящий, который стоял до этого
спиной к играющим, поворачивается и смотрит.
Если в этот момент кто-то из
играющих пошевелится, а водящий это заметит, то этому игроку придется уходить
назад, за черту.
Водящий может смешить замерших
ребят. Кто рассмеется, также возвращается за черту. А затем игра продолжается.

«Цветные сигналы»
 Из разноцветного картона сделайте
три силуэта ладони: красный, желтый, зеленый. Это сигналы.  Когда взрослый
поднимает зеленую ладонь, можно бегать, кричать, сильно шуметь; желтая ладонь
означает, что можно тихо передвигаться и шептаться, на сигнал красной ладони
дети должны замереть на месте, молчать и не шевелиться.  Заканчивать игру
следует красной ладонью.

«Удочка»  (р.нар.)
 Удочка – это скакалка. Один ее
конец в руке «рыбака» – водящего.
Все играющие встают вокруг
«рыбака» не дальше чем на длину скакалки.
 «Рыбак» начинает раскручивать
«удочку», пытаясь задеть ею по ногам играющих.
 «Рыбки» должны уберечься от
«удочки», перепрыгнуть через нее. Чтобы «рыбки» не мешали друг другу, между
ними должно быть расстояние примерно в полметра.
 «Рыбки» не должны сходить со
своих мест.
Если «рыбаку» удалось поймать
«рыбку», то есть дотронуться «удочкой», то место «рыбака» занимает пойманная
«рыбка».
 Необходимо соблюдать такое
условие: скакалку можно крутить в любую сторону, но нельзя поднимать ее от
земли выше, чем на 10–20 сантиметров.

«Репейник» (р.нар.)

 По залу летают «колючки» (это
дети бегают и танцуют под музыку).
Когда ведущий говорит: «Ветер»,
колючки начинают слипаться друг с другом с помощью рук.
Когда ветер стихает, они
летают слипшиеся, то есть не разъединяя рук.  Игра заканчивается, когда
образуется одна большая колючка.

 «Шеренга»
 Дети выстраиваются в одну линию
по направлению руки ведущего.
Когда он говорит: «Врассыпную!»,
все разбегаются.
А услышав слова:
 «У ребят порядок строгий,
тра-та-та, тра-та-та,
 Знают
все свои места»,   бегут и строятся в новом направлении, заданном взрослым.
Нужно выстроиться за минимальное количество времени.

«Развей скуку» Для этой игры
понадобятся стулья.
Перед началом игры вдоль противоположных
стен комнаты ставятся стулья. Дети садятся на них около одной из стен и читают
следующий стишок:

Скучно, скучно так сидеть,
Друг на друга все глядеть.                                                      Не
пора ли перебраться                                                      И
местами поменяться?

Как только эти слова произнесены, все дети бегут к противоположной стене и
стараются занять свободные стулья, которых на один меньше, чем участников игры.
Ребенок, оставшийся без стула, выбывает. После этого ведущий убирает еще 2
стула. Все повторяется до тех пор, пока последний игрок не займет единственный
оставшийся стул. Он объявляется победителем.

 «Нарисуй солнышко»
Для этой игры понадобятся гимнастические
палки, количество которых соответствует числу участников, и 2–3 обруча. На полу
рисуется стартовая линия, рядом с которой кладутся гимнастические палки. Дети
делятся на 2–3 группы, каждая из которых выстраивается рядом со стартовой
линией в колонну по одному. Впереди на расстоянии 8-10 м перед каждой колонной
кладется обруч. Игроки всех команд поочередно по стартовому сигналу выбегают с
палками и складывают их вокруг своего обруча в виде лучей, изображая тем самым
солнышко. Побеждает та команда, которая быстрее всего справится с заданием.

 «Слепой и поводырь»
Упражнение выполняется в парах. Один из
участников – «слепой», второй – его «поводырь», который сопровождает первого,
позволяя ему двигаться и знакомиться с окружающими предметами на ощупь
самостоятельно, в то же время обеспечивая его безопасность. У «слепого»
завязаны глаза.
Это упражнение способствует развитию
доверия друг к другу, а также чувства безопасности в отношениях и развитию
тактильных ощущений. После упражнения можно обсудить с ребенком, что он
чувствовал, когда был «слепым» и «поводырем», что хотел сделать во время
выполнения упражнения, как думал изменить ситуацию.

 «Ягоды»
В начале игры ее участники делятся на 2
команды. На игровой площадке чертится 2 линии на расстоянии 7 м одна от другой.

Каждая команда выстраивается в шеренгу за
линией лицом к игрокам другой команды, при этом участники каждой команды берутся
за руки. Одна из команд получает название «Зеленая ягода», а другая – «Красная
ягода». Игроки хором спрашивают у ведущего: «Какую ягодку берете? С какого
куста сорвете?». Если был назван красный цвет, игрок команды «Красная ягода»
разбегается и пытается прорвать цепь противника. Если ему это удалось, он берет
к себе в команду одного из детей команды-соперницы. Если попытка осталась
безуспешной, этот игрок остается в противоположной команде.
Побеждает команда, в которой через
установленное перед началом игры время окажется больше игроков. Однако победа
может оказаться очевидной и раньше, если команда сохранит не более двух
игроков.

 «Игра с воздушным
шариком»
Для игры понадобится обычный воздушный
шарик. Участники игры равномерно располагаются на площадке. Игроки начинают
перекидывать шарик друг другу, не двигаясь при этом с места и не отрывая
ступней от пола. Участник игры, сдвинувшийся с места или последним коснувшийся
шарика перед тем, как тот упал на пол, получает штрафное очко. Получивший 3 штрафных
очка выходит из игры
.
«Схвати фигурку»
Перед началом игры на полу расставляются
разнообразные фигурки или игрушки. Участники игры ходят по кругу под музыку за
ведущим. Затем по сигналу ведущего дети разбегаются и хватают по однойфигурке.
Тот, кому не досталась игрушки, выходит из игры. Количество фигурок уменьшается
каждый раз на одну.

«Волшебные ворота»
Двое участников этой игры встают лицом друг к другу и
поднимают вверх руки – это «ворота». Остальные игроки берутся за руки так,
чтобы получилась цепочка. Пара, изображающая ворота, читает следующий
стишок:             Волшебные ворота

Пропускают не всегда.                                                             Первый
раз – прощается,
Второй –
запрещается.                                                             А на
третий раз                                                             Не
пропустим вас!
В то время как звучат стихи, цепочка быстро
проходит между воротами. Как только прозвучали слова «Не пропустим вас!», руки
опускаются и «ворота» захлопываются. Дети, оказавшиеся пойманными, становятся
дополнительными «воротами». Игра продолжается таким же образом, только цепочка
игроков должна пройти уже через двойные «ворота». «Ворота» побеждают, если им
удалось поймать всех игроков.

 «Горелки» (рус.нар.)
Перед началом игры с помощью считалки
выбирается водящий. Все игроки строятся в колонну по двое. Водящий становится
впереди колонны спиной к играющим и произносит:

Гори-гори ясно,

Чтобы не погасло,
                                              И
раз, и два, и три,                                               Последняя
пара, беги!
Услышав слово «беги», пара, стоящая
последней, обегает колонну и встает впереди. Водящий пытается опередить одного
из бегущих, чтобы занять его место. Игрок, которому не достанется места,
становится водящим и «горит». Новый водящий может вызвать любую из пар,
находящуюся в колонне. Например, он может произнести: «Четвертая пара, беги!»,
«Вторая пара, беги!» – и т. п. Поэтому всем играющим нужно быть очень
внимательными и помнить, какими по счету они стоят в колонне.

«Краски»
В начале игры с помощью считалки выбирают
двух человек: одного – на роль хозяина лавки, торгующего красками, а другого – на
роль покупателя. Остальные играющие выступают в роли красок. Каждый из них
решает, какой краской он будет – золотой, синей, фиолетовой, желтой и т. п.
«Хозяин» сторожит краски. К лавке подходит «покупатель» и стучит в воображаемую
дверь: – Тук-тук! «Хозяин»:
–
За чем пришел?
–
За краской.
–
За какой?
–
За голубой!
–
Такой нет (если такой краски действительно нет). Скачи по голубой
дорожке, найди голубые сапожки, поноси и нам принеси.
Если такая краска есть, то игрок быстро
вскакивает и убегает. «Покупатель» должен догнать убегающего. Если он ловит
«краску», то она становится новым покупателем.
   «Караси и щука»
       Половина детей образует круг (ставок). Дети стоят на
расстоянии вытянутых рук в стороны один от другого. Воспитатель выбирает одного
ребенка "щукой". Щука встает вне круга. Остальные дети -
"караси" плавают (бегают) в середине круга - "ставка". На
слово воспитателя: "щука!" ребенок быстро вбегает в круг (ставок) и
старается словить карасей, которые спешат сесть или встать за товарища, который
стоит в кругу. Щука ловит тех карасей, которые не успели спрятаться. Пойманных
забирает с круга. Игра заканчивается, когда щука словит определенное количество
карасей. Затем воспитатель выбирает новую щуку. Игра повторяется.

Уважаемые,
коллеги, родители!
     Думаю, что  в таком многообразии игр, Вы обязательно найдете
что-нибудь для себя, своих детей и  своего творчества.

Спасибо.

file_name: Картотека подвижных игр.pdf

alt: Стали квакать из воды: «Ква, ке,ке,

alt: Ветерок» (с платочком или лентой)

alt: Смотрит, как гуляют мыши.

alt: Мы ребята смелые» Цель.

alt: Не верьте никогда, Если он проснется,

title: Документ по игровой деятельности на тему "Картотека подвижных игр" (Дошкольное образование)


file_name: пособие Дидактический материал к занятиям Юные умельцы.docx

intro: пособие

искусство

group: Дисциплины

title: пособие "Дидактический материал к занятиям «Юные умельцы»"


extracted_text:
Жеке жұмыс.
Қалыптастырушы бағалау
Сыныбы:
Оқушының аты-жөні:

Мазмұны

9.4А Атом құрылысы. Атомдық
  құбылыстар

Оқу мақсаттары

9.6.2.1
  α, β және γ - сәулеленудің табиғаты
  мен қасиеттерін түсіндіру

Бағалау
  критерийлері

Білу
  және түсіну
Қолдану
Талдау
Сыни
  ойлау
Бағалау
ü  Альфа-бөлшектер,
  бета-бөлшектер және гамма-сәулелердің әр
  түрінің табиғатын және қасиетін талдайды.
ü  Иондалатын
  сәуленің әр түрінің табиғатын және
  қасиетін анықтап, кесте жасайды.
ü  Радиоактивтік
  шығарылу үшін өту қабілетін бағалайды.

Тапсырма
1. Қайсы сәуле түрі
  қағаз парағынан тоқтайды?

A.
  α-бөлшектер
B.
  β-бөлшектер
C.
  γ-сәулелер
D.
  Рентген
  сәулелері

2. Қайсы сәуле түрінің
  ионизациялау әсері ең жоғары?
A.
  -бөлшектер
B.
  -бөлшектер
C.
  -сәулелері
D.
  Барлығы
  ионизациялау әсері бірдей

3. Радиоктивті көзден гейгер есептегіші
  арқылы сәулені анықтайды.
Суретте көрсетілгендей радиоактивті көз
  қалың алюминй контейнердің ішінде орналасқан.

Бұл
  көзден cәуленің қай түрі алынады?
A.       альфа-бөлшек
B.       бета-бөлшек
C.      гамма-сәуле
D.      радиотолқын

4. Өтімділігі
  ең жоғары және өтімділігі ең төмен
  сәулеленудің түрлері қайсы?

Өтімділігі
    ең жоғары

Өтімділігі
    ең төмен

 А

α-бөлшектер

β-бөлшектер

В

β-бөлшектер

α-бөлшектер

С

γ-сәулелері

α-бөлшектер

D

γ-сәулелері

β-бөлшектер

5. β-бөлшек
  дегеніміз не және радиоактивті атомның қай бөлігінен
  бөлініп шығады?

β-бөлшек

.... шығарылады

 А

электрон

ядродан

В

электрон

сыртқы
    орбитадан

С

гелий ядросы

ядродан

D

гелий ядросы

сыртқы орбитадан

6. Қай
  қатардағы сипаттамалар α-бөлшекке
  тән ?

Ионизациялау әсері

Сәулелену
    алюминийден өткенде тоқтайды ма?

 А

үлкен

жоқ

В

үлкен

иә

С

кіші

жоқ

D

кіші

иә

7. Суретте
  Х, Y және Z сәулеленудің үш түрінің
  жүру жолы көрсетілген.

Кестедегі
  қай қатар Х, Y және Z сәулеленулерге сәйкес
  келеді?

X

Y

Z

А

α-бөлшектер

β-бөлшектер

γ-сәулелері

В

β-бөлшектер

α-бөлшектер

γ-сәулелері

С

β-бөлшектер

γ-сәулелері

α-бөлшектер

D

γ-сәулелері

α-бөлшектер

β-бөлшектер

8.
  (а) Атомның
  ішіндегі бөлшектер туралы кестені толтырыңыз. Бірінші қатар
  үлгі ретінде толтырылған.

бөлшек

масса

заряд

Орналасқан
    жері

Протон

1 u

+1 u

ядрода

Нейтрон

Электрон

[6]

(b)
  (i) α
  –бөлшек қайсы бөлшектер арқылы жасалынады?
.........................................................................
 (iі)
  кестеде
  берілген шамаларға сәйкес  сипаттаңыз.
1.
  α –бөлшектің
  массасы...................................................
2.
  α –бөлшектің
  заряды......................................................

[3]

9. Суретте
  α –бөлшек, β - бөлшек және γ -сәуле
  шығаратын сәуле шоғыры көрсетілген.

Сәуле
  шоғы өте күшті N және S полюстары көрсетілген
  магнит өрісіне енеді.  Төменде берілген кестені толтырыңыз.

сәуле

Осы
    жағдайдағы оның ауытқуы

Сәуленің
    тасымалдайтын заряды

α –бөлшек

β - бөлшек

γ - сәуле

[6]

file_name: Радиоактивтілік. Радиоактивті сәулелердің табиғаты дидактикалық матреиал1.docx

alt: Жеке жұмыс. Қалыптастырушы бағалау

alt: А электрон ядродан


extracted_text:
План
самостоятельной работы учащегося  10 класса  (ОГН) по физике.
4
четверть.
Раздел:
«магнитное поле»
Номер
урока: 5/59
Тема
урока: магнитные свойства веществ.
Цель
урока: учащийся должен усвоить  понятия: магнитная
проницаемость, ее формулу , что такое магнетик (пара-, диа-, ферромагнетики и
их свойства, температура Кюри; описывать современные  области использования
магнитных материалов и обсуждать тенденции  их развития.

1.      Краткий
тезисный конспект:  все вещества обладают
магнитнми свойтвами. Индукция магнитного поля, создаваемого электрическими
токами в веществе, отличается от индукции м/п, создавемого теми же токами в
вакууме. Физиеская величина, показывающая, во сколько раз индуция В м/п в
однородной среде отличается по модулю от индукции м/п в вакууме Во,называется магнитной
проницаемостью: м=В/Во.
Вещества, у которых
магнитная проницаемость не равна 0, называются магнетиками.
Слабо-магнитные вещества делятся на 2 групы:1. парамагнетики (алюминий, платина,
азот, кислород, вольфрам) магнитная проницаемость больше 1. Они усиливают
внешнее м/п. они намагничиваются по направлению внешнего м/п. 2.
Диамагнетики(медь, цинк, висмут, стекло, инертные газы, водород, органические
соединения) магнитная проницаемость меньше 1. Они ослабляют внешнее м/п. они
намагничиваются против направления внешнего м/п.
р

Вещества, соскобные сильно намагничиваться в м/п, называются ферромагнетиками(железо,
никель, кобальт, гадолиний).

Для
каждого ферромагнетика существует температура(температура Кюри), выше
которой ферримагнитные свойства вещества исчезают и вещество становится
парамагнетиком. Температура Кюри железа 770*С, кобальта 1130*С, никеля 360*С.
Применение: трансформаторы, электродвигатели , изготовление постоянных магнитов
и т.д.  Большое применение получили ферриты-химические соединения оксида железа
с оксидами других металлов (сочетают в себе свойства ферромагнетиков и
полупроводников или диэлектриков. Широко применяются в радиотехнике,
электроники и вычислительной технике

2.Ссылки
1.Казахбаева
Д.М.Кронгарт Б.А.,Токбергенова У.К.  Физика 10. Алматы, Мектеп,  П.42
2.Демонстрационный
эксперимент по физике в средней школе. Под ред. Покровского А. А. Часть 1.
Москва, Просвещение, 1978, опыт 178, 181, 180, 186.
3.Мякишев
Г.Я. Физика. Электродинамика 10-11 классы. Москва, Дрофа, стр. 434-453.
4.Рымкевич
А.П. Сборник задач по физике. Москва, Дрофа, 2014.
5.CD.
Открытая физика 2.5. Физикон.
6.CD.
Вся физика. Руссобит Паблишинг.
http://www.physics.ru – Открытая
физика.
5.http://www.physics.ru – Открытая
физика.
6.https://bilimland.kz/ru
7.https://www.youtube.com/channel/UCtPf-Vpfm8vn_ZPIdRA6ww

4.Задания для учащихся:  самостоятельно найти материал на
темы:
1) неодимовые
магниты
                                                                        2)сейсмографы
3)металлоискатели
.
Сделать конспект в тетради.

5.Обратная связь: у тебя в тетради должно быть записано 3
подробных конспекта.  Сфотографируй свою работу и отправь мне на проверку.
Удачи!

Скачано с www.znanio.ru

alt: Ссылки 1.Казахбаева Д.М.Кронгарт

title: физика


extracted_text:
Вопросы к экзамену
дисциплина «Стилистика современного русского языка»

1.  Основные тенденции развития современного русского
языка.
2.
Смысловая точность речи. Поиск
нужного слова. Лексическая сочетаемость.
3.
Нейтральные слова и стилистически
окрашенные.
4.
Речевая избыточность и
недостаточность. Плеоназм и тавтология.
5.
Стилистические функции синонимов,
антонимов, омонимов, паронимов.
6.
Употребление терминов и
профессионализмов.
7.
Фразеологические средства русского
литературного языка. Возможности их использования в речи.
8.
Словари русского языка, их
особенности.
9.
Орфоэпическая норма языка.
10.    Словообразовательная норма языка.
11.    Лексическая норма языка.
12.    Морфологическая норма языка.
13.    Стилистическое использование имен существительных.
Род имен существительных, категория одушевленности и неодушевленности.
14.
Склонение существительных.
Варианты падежных окончаний имен существительных в единственном и
множественном числе.
15.
Склонение имен и фамилий.
Обозначение лиц по профессии, должности, ученому или воинскому званию.
16.
Стилистическое использование имен
прилагательных. Роль полной и краткой форм имен прилагательных.
17.
Стилистическое использование имен
прилагательных. Степени сравнения имен прилагательных.
18.
Стилистические особенности
употребления имен числительных.
19.
Стилистические особенности
употребления местоимений.
20.
Стилистическое использование
глаголов.
21.
Трудности образования и
употребления причастий.
22.
Трудности образования и
употребления деепричастий.
23.
Стилистическое использование
наречий и категории состояния.
24.
Стилистическое использование предлогов
как служебных частей речи.
25.
Стилистическое использование
союзов как служебных частей речи.
26.
Стилистическое использование
частиц как служебных частей речи.
27.  Словосочетание. Синонимичное употребление предложных и
беспредложных конструкций.
28.     Согласование как вид
словосочетания.
29.  Управление как вид
словосочетания. Нанизывание падежей, трудные случаи
управления.
30.     Примыкание как вид
словосочетания.
31.  Простое предложение, виды простых предложений.
32.  Порядок слов в простом
предложении.
33.  Подлежащее как главный член
предложения.
34.  Сказуемое как главный член
предложения.
35.  Варианты грамматической координации подлежащего и
сказуемого.
36.  Второстепенные члены предложения: определение,
дополнение, обстоятельство.
37.  Приложение как второстепенный член предложения.
Распространенные и нераспространенные приложения.
38.  Прямой и обратный порядок слов.
39.  Однородные и неоднородные члены
предложения. Обобщающие слова при однородных членах предложения.
40.  Обособленные определения и
приложения.
41.  Обособленные обстоятельства.
42.  Обособленные дополнения.
43.  Вводные и вставные конструкции.
44.
Стилистическое использование
сложных предложений.
45.
Особенности  цитирования  и
введения  в  текст цитат.
46.
Типы речи современного русского
литературного языка, их отличительные особенности.
47.
Текст и его признаки.
48.
Особенности официально-делового
стиля.
49.
Употребление устойчивых
словосочетаний в текстах служебных документов.
50.
Особенности публицистического
стиля.
51.
Особенности художественного стиля.
52.
Особенности научного стиля.
53.
Особенности разговорного стиля.

Основная литература:
1.
Мазнева О.А., Михайлова И.М.
Стилистика: Учебное пособие для учащихся  10-11 классов общеобразовательных
учреждений. – М.: Вентана-Граф, 2007. – 160с. (Библиотека элективных курсов);
2.
Мазнева, О.А. Практикум по
стилистике русского языка: тексты и задания. 10-11кл.: учеб.пособие для классов
гуманитарного профиля общеобразоват. учреждений/О.А.Мазнева, И.М. Михайлова. –
М.:Дрофа, 2010. – 218с. – (Элективные курсы);
3.
Розенталь, Д.Э. Справочник по
правописанию и литературной правке/Д.Э.Розенталь; под ред. И.Б.Голуб. – 12-е
изд. – М.: Айрис-пресс, 2007. – 2007. – 368с.;

Дополнительная литература:
4.
Богданова, Л.И. Стилистика
русского языка и культура речи. Лексикология для речевых действий: Учебное пособие.
– М.: Флинта-Наука, 2011. – 248с.;
5.
Болотнова, Н.С.  Коммуникативная
стилистика текста. Словарь-тезаурус. – М.: Флинта-Наука, 2009. – 311с.;
6.
Голуб, И.Б. Стилистика
современного русского языка. Высшее образование: Учебное пособие для студентов
высших учебных заведений. – М.: Дрофа, 2008. – 448с.
7.
Голуб, И.Б. Упражнение по
стилистике современного русского языка. – М.: Дрофа, 2009. – 304с.
8.
Гвоздев, А.Н.Очерки по стилистике.
– М.: КомКнига. – 408с.;
9.
Граудина Л.К., Мищерина М.А.,
Соловьева Н.Н. Риторика и стилистика. Элективный курс: Учебное пособие для
10-11 классов общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД «Русское слово –
РС», 2008. – 352с.;
10.  Иванова Т.Ф., Черкасова Т.А. Русская речь в эфире.
Комплексный справочник/ Т.Ф. Иванова, Т.А. Черкасова. – 6-е изд., стереотип. –
М.: Рус.яз. – Медиа, 2007. – 345 с.;
11.  Кожина М. Н., Дускаева Л. Р., Салимовский В. А. Стилистика
русского языка. – М.: Флинта-Наука, 2010. – 464с.;
12.  Солганик, Г.Я. Практическая стилистика русского языка:
Учебное пособие для высшего профессионального образования. – М.: Академия,
2010. – 304с.;
13.  Солганик, Г.Я. Методические рекомендации к учебному
пособию «Стилистика русского языка. 10-11 классы»/Г.Я. Солганик,
Г.Н.Владимирская. – М.: Дрофа, 2003. – 192с.

          Электронные ресурсы:
14.  www.hi-edu.ru/e-books /Голуб И.Б.
Стилистика русского языка (электронный текст книги для чтения онлайн)
15.  www.durov.com / Стилистика русского языка и культура речи. 18
ответов-шпаргалок. РГЭУ, Фак. Лингвистики и Журналистики, 1 курс. Преп.:
Куликова Э.Г./Залесова К.В.
16.  reader.boom.ru/Н. Гвоздев.
Очерки по стилистике русского языка
(электронная версия)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: экзамен вопросы.doc


extracted_text:
Контрольная работа № 5 «Итоговая работа за 2 четверть»
1 вариант
1.      Выполните умножение
213* 100 =
7 005 * 1 000 =
2.      Вычислите
325 + 7 084 +675 =
936 * 20 * 5 =
(40 + 1) * 8 =
(100 – 25) * 4 =
3.      Выполните умножение столбиком
6034 * 7=
4.      Выразите в килограммах
8 т
=…….                              5 т 6 ц =……..
19 ц =
…..                            12 т 50 кг =…….
5.      Вычислите
14 т – 8 ц =
6.      Из села одновременно в противоположных направлениях вышел фермер и выехал велосипедист. Когда фермер прошёл 360 м со скоростью 90 м/мин, расстояние между ними стало равным 1 км 160 м. С какой скоростью ехал велосипедист?

2 вариант
1.      Выполните умножение
421 * 100
=                         5 007 * 1 000 =
2.      Вычислите
410 +
8 996 + 590 =
738 *
25 * 4 =
( 30 + 1)
* 7=
(90 –
15) * 4 =
3.      Выполните умножение столбиком
4082 *
9=
4.      Выразите в килограммах
5 т
=…….                              2  т 3  ц =……..
15 ц =
…..                            17 т 60 кг =…….
5.      Вычислите
25 т – 6 ц =
6.      От пристани одновременно в противоположных направлениях отошли два теплохода. Когда один из них прошёл 180 км  со скоростью 30 км/ч, расстояние между теплоходами стало равным 348 км. С какой скоростью шёл другой теплоход?

Ключ к
контрольной работе
№ 5
1 вариант
1.
213*
100 = 21300                  7 005 * 1 000 = 7005000
2.
Вычислите
325 + 7 084 +675 = 8084
936 * 20 * 5 = 93600
(40 + 1) * 8 = 328
(100 – 25) * 4 = 300
3.
Выполните умножение столбиком
6034 * 7= 42 238
4.
Выразите в килограммах
8 т =
8 000 кг                              5 т 6 ц =
5 600 кг
19 ц = 1 900
кг
12 т 50 кг =
12 050 кг
5.
Вычислите
14 т – 8 ц = 13 т 2 ц
6.
Из села одновременно в противоположных направлениях вышел фермер и выехал велосипедист. Когда фермер прошёл 360 м со скоростью 90 м/мин, расстояние между ними стало равным 1 км 160 м. С какой скоростью ехал велосипедист?
Решение:
1)
360
: 90 = 4 (мин) – время
2)
1160
– 360 = 800 (м) – расстояние, которое проехал велосипедист
3)
800
: 4 = 200 (м/мин) – скорость велосипедиста
Ответ: велосипедист ехал со скоростью 200 м/мин

2
вариант
1.      Выполните умножение
421 * 100 = 42100
5 007 * 1 000 =5007000
2.      Вычислите
410 +
8 996 + 590 =9996
738 *
25 * 4 =73800
( 30 +
1) * 7=217
(90  – 15) *
4 =300
3.      Выполните умножение столбиком
4082= 36
738
4.      Выразите в килограммах
5 т =
5 000 кг                              2  т 3  ц = 2300
кг
15    ц = 1500
кг
17 т 60 кг =
17 060 кг
5.      Вычислите
25    т – 6 ц = 24 т 4 ц
6.      От пристани одновременно в противоположных направлениях отошли два теплохода. Когда один из них прошёл 180 км  со скоростью 30 км/ч, расстояние между теплоходами стало равным 348 км. С какой скоростью шёл другой теплоход?
Решение:
1)
180
: 30 = 6 (ч)- время
2)
348
– 180= 168 (км) - расстояние, которое проплыл 2 катер
3)
168
: 6 =28 (км/ч) – скорость 2 катера
Ответ: 2 катер плыл со скоростью 28 км/ч

alt: Контрольная работа № 5 « Итоговая работа за 2 четверть » 1 вариант 1

title: к\работа5


extracted_text:
Конспект встречи
педагога-психолога с родителями и детьми старшей группы.
Игротека
Легко ли быть… ребенком?
Цель мероприятия: Способствовать
активному вовлечению родителей в совместную деятельность с детьми в условиях
детского сада; создать атмосферу тесного сотрудничества и содружества,
положительный психологический настрой.
Задачи
мероприятия:
Формировать
интерес взрослых к миру ребенка, стремление помогать ему в
индивидуально-личностном развитии.
Повышение
уровня доверия между всеми участниками образовательного процесса.
Стимулирование
интереса к психологическим знаниям и работе педагога-психолога у детей,
воспитателей, родителей.
Оборудование
и атрибуты, необходимые для проведения встречи:
1.
Бейджи по количеству участников.
2.
Сенсорный ящик и игрушки к нему.
3.
Пуговицы, вырезанные из плотной бумаги (А4) по количеству детей.
4.
Пуговицы, вырезанные из плотной бумаги (А6) по количеству
родителей.
5.
Бумага А3 2 листа.
6.
Фломастеры 2 штуки.
7.
Косынка для завязывания глаз 2.
Для
детей:
·
Кофта на пуговицах 2 штуки.
·
Кроссовки/ботинки на шнурках 2 штуки.
·
Шапка на завязках 2 штуки.
Для
родителей:
·
Варежки из толстой пряжи 2 штуки.
Ход
мероприятия:
Участники
встречи собираются вокруг стола для подготовки к церемонии приветствия.
Приветствие “Мое имя”
Материалы.
Все необходимое для изготовления визитных карточек (нарезанные листочки бумаги,
фломастеры, беджи и т.д.). Ведущий предлагает познакомиться и сделать это
следующим образом: всем участникам группы необходимо сделать визитные карточки
со своим тренинговым именем. Каждый вправе взять себе любое имя, которым он
хочет, чтобы его называли в группе: свое настоящее, игровое, имя литературного
героя, имя-образ. Одновременно с оформлением визиток участникам нужно подумать
над заданием: придумать “перевод” своего имени с неизвестного языка. Затем,
когда визитки готовы, всем по очереди предлагается назвать свое имя, а затем
сообщить, как оно “переводится”. Можно или вспомнить действительный перевод
имени, или придумать свой, который может состоять даже из нескольких предложений.
Главная идея этого упражнения — дать возможность при первом знакомстве
подчеркнуть свою индивидуальность.
Знакомство
Цель: назвать
свое имя и объяснить свой выбор.
Представимся друг другу. Сделаем это так: каждый, по очереди,
надевает бейдж, называет свое имя и объясняет, что оно значит и чем оно ему
нравится. Все хором говорят ему: «Здравствуй, (имя)!».
Игра
«Рисование по точкам»
Цель:
показать родителям на практике, что не всякое руководство может помочь при
выполнении задания.
На
доске размещаются два больших листа бумаги с нанесенными точками, образующими
контур домика. Нумерация точек в изображениях располагается зеркально.
Выбираются две команды из числа участников состоящие их одного родителя и 3-4
детей. У родителей-исполнителей глаза завязаны. Затем по команде начинается
выполнение задания. Дети говорят, в какую сторону рисовать линию, а родитель
выполняет эту команду. Дети могут говорить направление по одному или хором.
Задание выполняется на скорость. Можно после завершения задания командам
поменяться местами и оценить работу друг друга.
Упражнение «Снежинка»
- Сейчас мы с Вами выполним
интересное упражнение. Главное условие: не смотреть ни на кого и слушать мою
инструкцию. Перед Вами у каждого на столе лежит лист. Все листы одинаковой формы,
размера, качества, цвета.
Слушайте внимательно и выполняйте следующее:
1. сложите лист пополам.
2. оторвите правый верхний уголок.
3. опять сложите лист пополам.
4. снова оторвите правый верхний уголок.
5. сложите лист пополам.
6. оторвите правый верхний уголок.
- Продолжайте эту процедуру,
пока она будет возможна. Теперь раскройте свою красивую снежинку. Сейчас я
прошу Вас найти среди остальных снежинок точно такую же, как и у Вас. Снежинки
должны быть совершенно одинаковые.
-Нашли? (Участники отвечают,
что не нашли).
-А почему как Вы думаете?
Варианты поступают самые
разные и постепенно, по мере их поступления, аудитория приходит к выводу:
одинаковых людей нет, поэтому и снежинки получились разные, хотя инструкция для
всех была совершенно одинаковая.
Это вывод – начало разговора о
том, что дети все разные. Различны их способности, возможности и личностные
качества.
Игра
«Одень ребенка»
Цель:
показать родителям на практике, что плохо развитая мелкая моторика рук ребенка
влияет не только на его умение рисовать, но и отражается на его повседневной
жизни, значительно ограничивая его возможности.
Для
создания условий близких к реальным, родителям предлагается одеть варежки из
толстой пряжи. После этого дается задание – надеть на ребенка кофту на пуговицах
(застегнуть все пуговицы), шапку с завязками, ботинки/кроссовки на шнурках.
Задание выполняется на скорость.
«Мамы
как пуговки, на них все держится…»
Цель: с минимальными затратами сил и времени
развивать мелкую моторику и творчество детей старшего дошкольного
возраста.
Как вы думаете, что общего у мам и у пуговок?
(Предполагаемые ответы участников).
Правильно! Мамы как пуговки, на них все держится, мамы о вас
заботятся, готовят вкусную еду, создают дома уют. Но папы в сторонке не стоят.
Они тоже вам помогают. Предлагаю взять бумажные пуговки и украсить их рисунком
или придумать и нарисовать узор. А потом подарить украшенную пуговку маме,
папе.
Родителям также даются бумажные пуговицы и цветные карандаши
или фломастеры для работы.
После того как украшение закончено, можно провести шуточное
гадание на пуговицах.
Предложить выбрать одно из имеющихся способов прикрепления
пуговицы к одежде. Когда выбор будет сделан объяснить его значение для
участников встречи.
После этого предложить обменяться украшенными пуговицами
детям и родителям.
Обсуждение прошедшей встречи (рефлексия). Проводится только с родителями.
После выполнения всех заданий, к какому выводу вы пришли?
Легко ли быть ребенком или тяжело? Почему?
Получили ли вы хотя бы отдаленное представление о том, как
быть ребенком? Вспомнили ли вы свой личный опыт?
Какая игра вам запомнилась больше всего? Почему?
Лично для себя какие выводы вы сделали? Измените ли вы что-то
в своем стиле воспитания?
Встречу можно завершить чаепитием.

file_name: Конспект встречи педагога Легко ли быть ребенком.docx

alt: Цель: показать родителям на практике, что плохо развитая мелкая моторика рук ребенка влияет не только на его умение рисовать, но и отражается на его повседневной…

title: Конспект встречи с родителями "Легко ли быть ребенком?"


extracted_text:
№____ САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ
ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____
Топ
Группа_______________________________________________________________________
Күні
       Дата_____________________________________________________________________________
Пәні
Дисциплина:
Биологгия
Сабақтың
тақырыбы:
Тема
занятия: Главные направления эволюции.
Сабақтын
түрі
Вид
занятия: комбинированное занятие
Сабақ
мақсаты
Цель
занятия: научить и закрепить решение уравнений и методов их решения.
1.
Білімділік
Образовательная: Дать понятие «макроэволюция», «биологический
прогресс»,
«биологический регресс», изучить основные направления
эволюции, ведущие к
биологическому
прогрессу, и показать их соотношение; рассмотреть основные направления эволюции
на конкретных примерах.
2.
Дамытушылық
Развивающая:
способствовать развитию логического мышления, устной и письменной речи у
студентов.
3.
Тәрбиелік
Воспитательная:
способствовать формированию научного мировоззрения, ответственности,
аккуратности.
Пәнаралық
байланыс
Межпредметные
связи: география
Көрнекті
құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар
Наглядные
пособия, раздаточный материалучебники, лекционный материал, раздаточный
материал
САБАҚ
БАРЫСЫ/ ХОД ЗАНЯТИЯ
1.
Ұйымдастыру кезеңі
Организационная
часть: приветствие, проверка отсутствующих и готовности аудитории, цели и
задачи занятия, план проведения занятия.
2.
Өткен тақырыпты тексеру
Опрос и
проверка пройденного материала: фронтальный опрос, вопросы по пройденному
материалу:
1) Основные
закономерности наследственности
2.
Основные характеристики модификационной изменчивости
3) Ген, Фенотип, Факторы
окружающей среды, Признак, Генотип
3.
Жаңа тақырыпты зерделеу
Изучение
нового материала
ЖОСПАР /
ПЛАН
1) Микро- и макроэволюция
– единый прогресс, происходящий во времени.
2. Биологический прогресс и биологический регресс.
3. Пути достижения биологического прогресса: ароморфоз, идиоадаптация,
дегенерация.
Самостоятельная работа учащихся с учебником и заполнение таблицы с последующим
обсуждением
Общая направленность
эволюции.
1. А что такое эволюция?
Эволюция – процесс
исторического развития живой природы на основе изменчивости, наследственности и
естественного отбора.
Прогресс и регресс – два
главных направления органической эволюции.
Современные представления
о направлениях эволюции основываются на работах Ивана Ивановича Шмальгаузена
(1884-1963 гг.) и Алексея Николаевича Северцова (1866–1936)

2. Биологический прогресс
(от лат. progressus - движение вперёд) – достижение данной группой организмов
успеха в борьбе за существование, каким бы путём этот успех ни был достигнут (с
упрощением или усложнением организации).
Биологический регресс (от
лат. regressus - движение назад) – эволюционный упадок данной группы
организмов, которая не смогла приспособиться к изменениям условий внешней среды
или не выдержала конкуренции с другими группами.
Критерии биологического
прогресса:
увеличение численности
особей;
расширение ареала;
активное образование
новых видов, популяций.
Всё это гарантирует видам
дальнейшее развитие.
Критерии биологического
регресса:
снижение численности
особей данного вида;
сужение ареала обитания,
всё это влечёт к вымиранию группы организмов.
3. Пути достижения
биологического прогресса:
Ароморфоз (арогенез),
Идиоадаптация (алломорфоз), Общая дегенерация (катагенез).
Ароморфоз – главный путь
достижения биологического прогресса (от греч. airo – поднимаю и morfozis –
образец, форма) – эволюционное преобразование строения и функций организмов,
имеющее общее значение для организма в целом и повышающее уровень его
организации, т.е. ведущее к биологическому прогрессу. (Слайд №10-12)
Ароморфоз формируется на
основе наследственной изменчивости и естественного отбора. Они дают
преимущества в борьбе за существование и открывают возможности освоения новой,
прежде недоступной среды обитания.
Примеры: Эволюция
кровеносной системы от трубчатого сердца у ланцетника к двух -, трёх-, четырёх-
камерному сердцу у позвоночных;
Обособление кругов
кровообращения и разделение артериального и венозного кровотоков;
Появление челюстей у
позвоночных; появление скелета; возникновение жабр и лёгких;
Переход растений от
размножения спорами к размножению семенами; образование цветков и плодов у
цветковых растений; появление проводящей системы у наземных растений.
Идиоадаптация (от греч.
idios – особый и лат. adapto – прилаживаю) – приспособление к специальным
условиям среды, полезное в борьбе за существование, но не изменяющее уровня
организации данной группы организмов.
Пример: -
покровительственная окраска насекомых; строение ног, клюва у птиц; форма тела
скатов и камбалы и др.
Но существует крайняя
степень приспособления к очень ограниченным условиям существования, носящая
название специализации (от лат. specialis – особенный).
Переход к питанию одним
видом пищи, обитание в однородной среде приводит к тому, что вне этих условий
организмы жить не смогут. Специализация подавляет эволюционные возможности
группы и при быстром изменении условий среды приводит к вымиранию.
Общая дегенерация – (лат.
degenero - вырождаюсь) – упрощение организации в ходе эволюции данной группы
организмов, сопровождающееся утратой ряда функций и выполняющих их органов
Согласно учению Дарвина,
выживают наиболее приспособленные, а не более высокоорганизованные существа.
Поэтому упрощение
организации тоже может привести к биологическому прогрессу.
Дегенерация связана с
переходом к пещерному, сидячему или паразитическому образу жизни.
Пример:У пещерных
обитателей часто наблюдается редукция органов зрения, снижение активности,
отсутствие пигментации;
У паразитов – редукция
кишечника, ротового и анального отверстий, упрощение строения нервной системы и
т.д.
Соотношение главных путей
эволюции органического мира.
Ароморфозы обычно
охватывают краткие периоды в процессе эволюции. Они определяют этапы в развитии
органического мира, поднимая организацию какой – либо группы на более высокую
ступень эволюции и открывая перед ней новые возможности среды.
Идиоадаптации занимают
более длительные периоды эволюции. После ароморфозов дальнейшее развитие группы
идёт по пути идиоадаптаций.
Дегенерация является
частным случаем идиоадаптаций, т.к. её можно рассматривать как
приспособленность организмов к более простым условиям существования.
Влияние деятельности
человека на главные направления органической эволюции.
С появлением человека
причины биологического прогресса и биологического регресса часто связаны с
изменениями, которые он вносит в ландшафты Земли, нарушая связи живых существ
со средой, сложившиеся в процессе эволюции.
Деятельность человека
является мощным фактором биологического прогресса одних видов, нередко вредных
для него, и биологического регресса других, нужных и полезных ему. Вспомните
появление многих видов насекомых, устойчивых к ядохимикатам, болезнетворных
микробов, устойчивых к лекарствам, бурное развитие сине-зелёных водорослей в
сточных водах. Виной всему этому деятельность человека. При посевах и посадках
он вторгается в живую природу, уничтожает на больших массивах великое многообразие
диких популяций, заменяя их немногими искусственными.
Усиленное истребление
человеком многих видов ведёт их к биологическому регрессу. Биологический
регресс всегда грозит вымиранием. Вот почему мероприятиями по охране природы
важно не только сдерживать, но и предупреждать его. В хозяйственной
деятельности и в медицине человеку необходимо учитывать биологический прогресс
и биологический регресс
4.
Нығайту
Закрепление нового
материала: по определению направлений эволюции на примере растений
образование тканей у
растений;
особенности строения
цветка, обеспечивающих опыление насекомыми;
появление семенного
размножения у растений;
многообразие соцветий
покрытосеменных;
фотосинтез
и т.д..
5.
Үй тапсырмасы:
Домашнее
задание Т.,Мухаметжанов К «Общая биология§29
6.
Өзіндік жұмысы
Самостоятельная
работа: работа по учебникам.
7.
Қорыту, подведение итогов занятия: выставление оценок с комментариями.
Оқытушы
Преподаватель: А.А. Мурзагалиева

file_name: План Главные направления эволюции.doc

alt: САБАҚТЫҢ ЖОСПАРЫ ПЛАН ЗАНЯТИЯ № _____

alt: Общая направленность эволюции

title: биология


file_name: Музыкальная литература в таблицах 76.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное учреждение  дополнительного образования Центр дополнительного
образования «Родник»

План-конспект
открытого занятия  в объединении «Бизнес-курс»
Тема: «Барьеры в предпринимательской деятельности» (защита проектов)

                      Подготовила
и провела  Шарова О.И. педагог дополнительного образования

Воронеж
2017
Дата
проведения: 11.12.2017г.
Место
проведения: ЦДО «Родник»
Группа:
1 год обучения
Возраст:
14-17 лет

Цель занятия: проверить бизнес-планы
собственного дела на риски, влияние конкурентов, использование возможностей
государственной поддержки,  упрощенной системы налогообложения. Оценить
перспективы проектов методом «черно-белое» оппонирование.

Задачи:

Образовательные:

-     определить,
на какой стадии находятся бизнес-проекты обучающихся;
-     выявить
стратегии дальнейшего развития бизнес-проектов;
-     сформировать экономическую и
финансовую грамотность обучающихся.

Развивающие:

-     развить
предпринимательскую инициативу обучающихся;
-     продолжать
развивать у обучающихся  умение самостоятельно получать информацию из различных
источников, применять полученные знания в конкретной ситуации, обобщать, делать
выводы.
-     развить
умение работы с современными компьютерными технологиями.

Воспитательные:

-     воспитать
творческую, конкурентоспособную личность;
-     сформировать
активную жизненную позицию;
-     воспитать
чувство ответственности за команду и ее участников, за страну и народ;

Материалы
и оборудование:
-     компьютер;

-     журналы
о тюнинге автомобилей, о фото тренажерах и спортивных залах, об интерьерах
Анти-кафе и Арт-кафе

Ход занятия.

1
этап. Организационный.
Вступительное
слово педагога.
Около 3 месяцев назад я пришла к
вам со словами: «Хочешь быть успешным? Уже сейчас, обучаясь в школе, ты
можешь начинать зарабатывать деньги своим умом. Пора задуматься над вопросами:
чем бы мне хотелось заниматься в жизни?  Какое дело мне приносит радость? Что у
меня получается лучше, чем у других?»
И вот уже сегодня, спустя три
месяца, после занятия в объединении «Бизнес-курс» мы будем обсуждать ваши
собственные бизнес-проекты. Конечно, вы их ещё не реализовали, но движение
началось, и жизнь у каждого из вас стала другой.
Прежде чем начать изучение основ
предпринимательской деятельности, мы с вами провели тест на определение
истинных желаний и предпочтений. Чтобы понять, чем заниматься, выбрать дело по
душе, каждый из вас отвечал на три вопроса: «Почему я этого хочу? Почему я
этого не хочу? Почему я считаю, что это невозможно или не нужно?» А потом
провели «мозговой штурм» идей. И выбрали те направления деятельности, которые
нравятся, востребованы на рынке и на открытие которых не требуется больших материальных
вложений. И начали эти идеи  продумывать, «шлифовать». Изучали рынок,
конкурентов, ценовую политику, налоговое законодательство, организационно
правовые формы предпринимательской деятельности,  информационные технологии в
предпринимательстве и др.
На прошлом занятии мы закончили
изучение темы «Барьеры в предпринимательской деятельности» и сегодня каждый из
вас расскажет, на какой стадии находится проект вашего дела и как эти барьеры
на его развитие могут повлиять. Мы обсудим также сильные и слабые стороны ваших
проектов.
2
этап. Основной. Защита проектов.
О выполненной работе надо не просто
рассказать, её, как и всякое настоящее исследование, надо защитить. Защита
проводится в соответствии с определенным порядком:
1.     Выступление
– презентация проекта.
2.     Обсуждение.

3.     Подведение
итогов.

1.
Выступление — презентация проекта (5-8 минут):
План
выступления:
1.   Формулировка
задачи.
2.   Презентация
проекта.
§  Выступление
с демонстрацией фото.
§  Название
проекта.
§  Реализация
проекта.
§  Анализ
проекта и задачи.
Требования к выступлению.
§  Качество
выступления (связный рассказ, свободная и правильная речь, логика изложения).
§  Демонстрация
фото соответствует устному выступлению.
§  Точные
ответы на вопросы, аргументация своего мнения.

2.
Обсуждение проектов.
После презентации дается время на
обсуждение («черно-белое» оппонирование), в котором принимают участие все
остальные слушатели. Форма обсуждения:
      Под «черно-белым» оппонированием подразумевается
выступление, в котором выполняется несколько условий:
§  перечислить
наиболее сильные стороны представленного проекта;
§  перечислить
один-два момента, требующих доработки;
§  внести
свои предложения по усовершенствованию проекта (если такие есть);
Участие всех
присутствующих в обсуждении обязательно. Тактика «черно-белого» оппонирования
поможет, с одной стороны, научиться давать позитивную          оценку        и       находить
   положительные   стороны     в        любом выступлении, поддерживая своих
товарищей, а с другой – научиться конструктивно критиковать отрицательные
моменты представления проекта.    Примерные вопросы  по теме занятия:
1
. Какие риски может иметь твоё предприятие?
2
Как их можно предотвращать?
3
Какую организационно правовую форму ты выберешь для своей фирмы?

4
Как ты решаешь вопрос с первоначальным капиталом?
6. Чем тебе может помочь государство?
8.     Какую
пользу людям принесёт твоя фирма?
9.     Какие
у неё перспективы?
10. Что у тебя будет
особенного, чего нет у аналогичных предприятий? Какая у тебя изюминка?
11. Как изменилась твоя жизнь с
момента, как ты начал работу над бизнес-проектом?

3
этап.  Подведение итогов:
Постановка
задач на будущее (дальнейшее развитие и подготовка к запуску проекта).

file_name: Барьеры в предпринимательской деятельности.pdf

alt: Воронеж 2017 Дата проведения: 11

alt: Ход занятия. 1 этап. Организационный

alt: Выступление – презентация проекта

alt: Чем тебе может помочь государство? 8

intro:
Обучающиеся защищают проекты собственного дела. Проверка бизнес-планов собственного дела на риски, влияние конкурентов, использование возможностей государственной поддержки,  упрощенной системы налогообложения. Оценка перспектив проектов методом «черно-белое» оппонирование. Выявление стратегий дальнейшего развития бизнес-проектов. Развитие предпринимательской инициативы, формирование экономической  и финансовой грамотности будущих бизнесменов.План-конспект открытого занятия
 в объединении «Бизнес-курс»

доп. образование детей

group: Другое