extracted_text:
Итоговая практико-ориентированная работа по теме
«Методическая разработка по использованию специализированного оборудования и
программного обеспечения для организации урочной и внеурочной деятельности
обучающегося с ОВЗ, находящегося на надомном обучении с использованием ДОТ».
 Технологическая
карта  урока  русского языка по теме " Повторение  и
обобщение изученного по теме «Имя числительное»"  для  учащегося
с ОВЗ ( с заболеванием почек), 6 класс.

Ф.И.О педагога  -  Стулова Ольга Ивановна
Должность - учитель русского языка и литературы
Полное  название  ОО  (с  указанием  муниципального  образования)  Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение  гимназия № 2 городского округа Чехов
Московской области
Учебник:  УМК по русскому языку. Авторы Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А.
Тростенцова и другие.  Учебник для 6  класса. –М.: Просвещение, 2016
Форма урока – дистанционный урок на платформе Mac  OS
Необходимое оборудование и материалы для дистанционного урока (компьютер
с выходом в Интернет) учебник, тетрадь,

ОБЩАЯ ЧАСТЬ

Предмет

Русский
  язык

Класс

6

Тема урока

 Повторение
  изученного по теме «Имя числительное»

Тип урока

Повторительно-обобщающий

Планируемые образовательные результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

получить обобщенные
  знания по теме «Повторение изученного по теме «Имя числительное»; определять
  морфологические и синтаксические признаки числительного и их особенности;
  применять правила написания гласных в окончаниях числительных.

Коммуникативные: устанавливать рабочую атмосферу,
  эффективно сотрудничать и способствовать продуктивному общению.
Регулятивные:
  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в
  новые виды деятельности.
Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения,
  выявляемые в ходе исследования структуры слова, в ходе выполнения
  диагностической работы.

Формировать ответственное отношение к учебе,
  доброжелательного отношения к другому человеку.

Решаемые учебные проблемы

 Правильное произношение и написание имен
  числительных

Основные понятия, изучаемые на уроке

имена числительные, количественные имена
  числительные, дробные имена числительные, собирательные имена числительные,
  порядковые имена числительные, склонение имён числительных.

Вид используемых на уроке средств ИКТ

рабочая
  тетрадь,
Презентация
  по теме «Имя числительное»(приложение)

Образовательные Интернет-ресурсы

         https://learningapps.org/myapps.php,
  .http://www.school-collection.edu.ru

Технологии

Здоровье-сбережения,
  личностно-ориентированная, информационно-коммуникативная

Формы проведения урока

Индивидуальная

Виды деятельности учителя

Организует, направляет, контролирует,
  диагностирует

Виды деятельности учащегося

Выполнение онлайн- кроссвордов.

Условия реализации урока

Информационные ресурсы (в том числе ЦОР и Интернет)

Учебная литература

Методические ресурсы

Оборудование

1.http://www.school-collection.edu.ru
 –
  единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
2.https://learningapps.org/myapps.php
3..https://learningapps.org/myapps.php

1."Русский
  язык. 6 класс. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Тростенцова Л.А. и др. Научный
  редактор - акад. РАО
Н.М.Шанский..–М.: Просвещение, 2016

1.Методическое пособие к учебнику
  «Русский язык. 6 класс»/ Т.А.
  Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и другие.  –  М.:
  Просвещение, 2016
2.Русский язык. 6 класс: система уроков
  по учебнику под ред. Т.А.
  Ладыженская, М.Т. Баранов, Л.А. Тростенцова и другие. –  М.:
  Просвещение, 2016

1.Оборудование для дистанционного
  обучения
компьютерная программа  Skype,
Операционная система Mac OS

Тема урока:Повторение  и обобщение изученного по теме «Имя
числительное»
Цели урока:
Образовательные: формировать представления об основных грамматических признаках
числительных, развивать умения определять число,  падеж числительных, правильно
произносить имена числительные
Развивающие:
развитие универсальных учебных действий, как психологической составляющей
фундаментального ядра, наряду с традиционным изложением предметного содержания
учебного материала; содействовать развитию коммуникативной культуры личности,
интереса к учению.
Воспитательные:
повышение уровня познавательного интереса к предмету, любви к русскому языку.

Организационная структура урока

Ход урока

Деятельность учителя

Деятельность учащегося

ЭТАП 1. Вхождение в
  тему урока и создание условий для осознанного восприятия нового материала
(организационно-мотивационный)

Подготовка к уроку: перед уроком учитель загружает презентацию к уроку в
   Скайпе.

 Начало урока.
Запустить браузер.
В разделе ДЛЯ ПЕДАГОГОВ проходим
  авторизацию. Связываемся с учеником через Skype или  ВКС. В расписании уроков  проводим фиксацию
  начала урока и просим ученика тоже нажать на кнопку «НАЧАТЬ УРОК».
Учитель проверяет подготовку к уроку

Учащийся
  подтверждает урок,  включает Скайп, настраивает готовность программы к уроку.

 2.Постановка
  учебной задачи
Цель.
Формулирование
  темы урока.

  Приветствует ученика. Предлагает ему  отгадать загадку, сформулировать тему
  урока.
   Знакомит
  с целями, которые должны быть достигнуты к концу урока.

(Слайд 1-4)

Учащийся приветствует учителя.
  Подтверждает готовность к уроку.

  3.Проверка домашнего задания

  Контролирует выполнение учеником ДЗ, корректирует ошибки и исправляет
  неточности (если есть)
https://learningapps.org/display?v=pzpbeemc518
(
  Слайд 5)

Ученик объясняет выполнение домашнего
  задания, корректирует свои ошибки и неточности (если есть)

4.Мотивация
  к учебной деятельности

 Сегодня мы с тобой повторим все, что узнали об
  имени числительном, его морфологических признаках, синтаксической роли. Проводится
  блиц-опрос.
На слайде представлены  вопросы, ученик дает
  правильный ответ.(Слайд 6-8 ).

1.Что такое имя числительное?
2.На какие две группы делятся числительные?
3.Назовите разряды количественных числительных.
4.Чем отличаются простые числительные от составных?
5.Как склоняются порядковые числительные?
6.Как склоняются дробные числительные?
7.Как склоняются составные количественные
  числительные?
8.Какие числительные имеют только две падежные
  формы?
 Работа по таблице (устно)
http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a9edc143-9231-4bbb-abf0-0cb110d1609f/83051/
( Слайд 9 )
Просит ученика назвать произведения, в которых
  встречаются имена числительные.
Первое   задание заключается в следующем:
собрать пословицы и назвать числительные, которые
  встречаются в них, указать разряд.
https://learningapps.org/display?v=p46ushcc318
( Слайд 10 )

Ученик отвечает на вопросы, дает правильный ответ.

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/893cd128-f543-4314-b35e-8f7d113e9d30/index_listing.htmlмоя

Ученик рассказывает  о
  классификации числительных по значению и по составу.

Ученик нажимает на ссылку
  и  открывает https://learningapps.org/display?v=p46ushcc318,
   собирает пословицы,
  называет числительные и их разряд.

5.
  Физкультминутка для глаз

(Слайды 11,12)

Выполняет упражнения для глаз.

6.Практическое
  закрепление знаний, умений по пройденной теме.

А
  теперь  мы поиграем в игру «Кто хочет стать миллионером?»
https://learningapps.org/display?v=p0ymf4ntc18
(
  Слайд 13 )

Ученик
  нажимает на ссылку, переходит по ней в программу и под руководством учителя
  выполняет определенные задания.

7.Самостоятельная
  деятельность и контроль знаний

Следующая
  работа   заключается  в  выполнении задания на слайде. Повторение разрядов
  количественных числительных.
 После
  выполнения работы, на слайде демонстрируются правильные ответы.
    ( Слайды 14,15)

Ученик
  самостоятельно в течение 3-4 минут выполняет работу, распределяет слова по
  группам.
Ученик
  сверяет свои результаты с ответами на слайде, корректирует , исправляет
  неточности (если есть).

8.
  Проверка знаний про пройденной теме

Учитель
  открывает ссылку на сайте http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/e6bf90f5-2292-416b-bddf-a1116beefcae/index_listing.html
 Тест 1.1. Общее понятие о числительном
(сборник
  интерактивных тестов) и предлагает ученику выполнить итоговый тест( 10
  заданий)  по изученной теме (тест демонстрируется учителем). После выполнения
  работы учитель оценивает ее.
(Слайд
  16 )

Ученик
  выполняет тест, называет правильный ответ.

9.Рефлексия
  деятельности(итог урока)

 Осуществляет
  проверку соответствия поставленных целей и результатов , достигнутых на
  уроке. Учитель просит выбрать соответствующий на экране смайлик и показать.
(
  Слайд 17 )

Ученик
  показывает смайлик, соответствующий его настроению.

10. Аргументированное выставление оценок на уроке

Осуществляет контроль и оценивание деятельности
  ученика, поощряет его и дает рекомендации

Ученик принимает информацию к сведению.

11.Комментированная
  подача домашнего задания.

Объясняет
  выполнение домашнего задания.
Перейти
  по ссылке
https://learningapps.org/6137449Склонение
  числительных
  выполнить задание.
(
  Слайд 18)

Ученик
  слушает учителя

Приложение к плану-уроку
Повторение изученного по теме «Имя числительное»  6
класс
ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСОВ

№

Название ресурса

Форма предъявления информации (иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест,
  модель и т.д.)

Гиперссылка на ресурс

1

Презентация

Презентация

2

 Проверка домашнего задания

 Работа с текстом

https://learningapps.org/display?v=pzpbeemc518

3

Работа по классификации числительных

таблицы

http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a9edc143-9231-4bbb-abf0-0cb110d1609f/83051/

4

 Работа с пословицами «Собери пару»

 модель

https://learningapps.org/display?v=p46ushcc318

5

 Игра «Кто хочет стать миллионером»

 игра

https://learningapps.org/display?v=p0ymf4ntc18

6

Итоговая работа

интерактивный тест

 http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/a9edc143-9231-4bbb-abf0-0cb110d1609f/83051/

7

Домашнее задание

склонение числительных

Склонение
  числительных

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Технологическая карта  урока «Имя числительное», 6 класс..doc

alt: Формы проведения урока

alt: Тема урока: Повторение и обобщение изученного по теме «Имя числительное»

alt: Постановка учебной задачи Цель

title: Технологическая карта  урока  по теме «Имя числительное, 6 класс.


extracted_text:
Конспект открытого занятия по
развитию речи в старшей группе. «Насекомые»

Программное содержание:-Составление описательного
рассказа по предметной картинке: «Насекомые»
-Составление сложных предложений со значением противопоставления;
      -Изменение слов с использованием уменьшительно-ласкательных
суффиксов;
      -Усвоение простых предлогов;
      -Деление слов на слоги;
      -Развитие внимания, мышления, памяти.
Материал:
 предметные картинки насекомых, три корзиночки, картинки насекомых по
количеству детей
Ход занятия:
Организационный момент: Дети стоят в кругу.
Воспитатель : Выбрав себе картинку вы узнаете про кого мы с вами
будем говорить сегодня. Никому не показывайте, посмотрите и подумайте, что вы
можете рассказать про изображение на вашей картинке. Я вам покажу образец: У
меня муха. Муха-это насекомое. У нее есть голова, туловище, крылья, лапки,
глаза, хоботок. Муха может являться переносчиком разных болезней.
Расскажу я вам, ребята, интересную историю. Но сначала отгадайте
загадку:
В этом городе живут только те, кто любит труд.
Дружные жители – дети и родители!
То упавшую хвоинку, то засохшую травинку – все заметят, подберут.
Ведь недаром их лесными санитарами зовут (муравьи, муравейник).
Рассказ воспитателя: И в этом муравейнике жил один очень
любопытный муравьишка  и  захотелось ему залезть на высокую берёзу.
"По берёзке вверх взберусь,
 За листочек зацеплюсь.
 Всё увижу: лес и луг,
 Что находится вокруг!"
 Как решил, так и сделал.
Полез по берёзке вверх, сел на берёзовый листок. Но не успел
посмотреть вниз, как вдруг поднялся сильный ветер, сорвал листочек с берёзки и
понёс его далеко от муравейника.

Когда листочек приземлился испуганный муравьишка стал бегать взад-
вперёд. Он очень расстроен, потому - что, в муравейнике все знают: на ночь
домик запирают! Ребята, давайте поможем ему вернуться в свой муравейник. А
дорога к его лесному домику проходит через лужайку и ручей..
Первой встретилась гусеница: Я тебе помогу,
если выполнишь мое задание. Ребята, нужно помочь муравьишке.
Игра «Скажи наоборот». Гусеничка нам принесла
парные картинки, по этим картинкам мы с вами попробуем составить предложение. Я
начинаю, а вы заканчивайте…
Гусеничка довела муравьишку лишь до реки.
Впереди река: год по ней плыви – не переплывешь. Глядит
муравьишка, бежит по воде лодочка на ножках – это водомерка.
Попросил муравьишка водомерку перевезти его через реку. «Только если выполнишь
мое задание»-сказала водомерка. Водомерка маленькое насекомое, боится всех,
поэтому она просит выполнить задание по уменьшению размеров насекомых
 Игра «Скажи ласково»: комар-комарик, жук,
муравей, пчела, стрекоза, червяк, таракан, гусеница, муха.
Помогла водомерка пробежать муравьишке  через речку.
Дальше послушайте загадку, отгадав вы узнаете кого еще встретил
муравьишка.
Он зеленый, попрыгучий,
Совершенно неколючий,
На лугу весь день стрекочет,
Удивить нас песней хочет. (кузнечик).
Задание у кузнечика простое – нужно выполнить вместе с ним физкультминутку:
раз, два, три, четыре,
расправляем плечи шире,
на носочках покружились,
низко-низко поклонились,
а потом поприседали,
от зарядки мы устали.
Проскакал с кузнечиком муравей часть пути.
Торопиться он не хочет,
Листья ест, деревья точит,
Слышен нам жужжащий звук –
То летит обедать…(жук).
Жук любит все слова делить на части-слоги и просит муравьишку
помочь. Мы картиночки берем и в три корзиночки кладем: первая корзиночка – один
слог, вторая-два, третья-три.
Затрещали тонкие крылышки: ж-ж-ж, повез жук муравьишку к своему
дому. А вот и береза знакомая и муравейник под ней. Но на самой вершине березы
выключил жук мотор и –шлеп! – сел на сук: вот доставил на березу, а дальше сам.
Что же делать, солнышко совсем уже низко. И вдруг видит:
Ползла букашка
По большой ромашке.
Но вспорхнула второпях
И запуталась в сетях.
Угадайте, дети:
Кто расставил сети? (паук)
Попросил помощи муравьишка у паука. Паучок предлагает муравьишки
составить предложения с предлогами в, на, под.
Солнце уже садилось за горизонт, когда паук выпустил нить-паутину,
по ней муравьишка и спустился к своему муравейнику.
Рефлексия.

title: Конспект занятия по развитию речи в старшей группе "Насекомые"


extracted_text:
ХОД
ЗАНЯТИЯ
Введение
Слайд 1. В своей жизни
человек часто сталкивается с различными физическими явлениями. И часто даже не
задумывается о том, как и почему это явление происходит.
Слайд 2. Так, например,
в повседневной жизни мы сталкиваемся с такими явлениями, как заваривание чая, засолка огурцов, соление
пищиили использование освежителя воздуха. А кто-то из вас задумывался о том, что объединяет все эти
примеры? Поднимите руки.
Слайд 3. А кто может
объяснить, как получается сладким чай, после того, как в него положили сахар?
Действительно, кусочек сахара состоит
из очень маленьких невидимых частичек, которые попали в кипяток и начали перемешиваться
с частичками воды. Благодаря непрерывному и беспорядочному движению частиц, как
сахара, так и воды, чай становится
сладким.
Слайд 4. Данное явление
можно схематично изобразить следующим образом

Слайд 5. Взаимное
проникновение молекул одного вещества, в результате беспрерывного своего движения, в
промежутки между молекулами другого
вещества называется диффузией.
Слайд 6. Сегодня я
предлагаю вам поближе познакомиться с данным явлением.
Представьте себя
в образе ученых исследовательского бюро, а я ваш руководитель. Наша цель
провести ряд экспериментов по изучению данного явления, заполнить таблицу, с помощью которой, мы выявим
основные закономерности диффузии.

Группа

Задание

1

Откройте одновременно
  колпачки двух пузырьков. Запах, из какого пузырька, вы быстрее почувствовали
 ( где жидкость или вата
  смоченная ацетоном)

2

Заварите пакетик с чайной
  заваркой в холодной и горячей воде. Где быстрее окрасилась вода?

3

Одновременно из двух
  пузырьков вылейте раствор йода на брусок из пенопласта и поролоновую губку.
  Где быстрее раствор проник?

4

Одновременно из двух
  пузырьков вылейте раствор йода в стакан с водой и медом. Где быстрее прошла
  диффузия?

5

В два стакана с холодной
  водой опустите пакетики с чайной заваркой. В одном стакане воду размешайте
  чайной ложкой. Где раствор окрасился быстрее.

6

Одновременно из двух пузырьков,
  с разным количеством йода, вылейте раствор в стаканы с водой. Что можете
  сказать о полученном результате.

7

Одновременно из двух
  пузырьков вылейте раствор на брусок из пенопласта и в стакан с водой. Где
  диффузия происходит быстрее?

Распределитесь в группы по 2
человека. Я, как руководитель, каждому из
вас даю определенное задание, на выполнение которого вам дается 10
минут.
>■■
2.ПРОВЕДЕНИЕ ЭКСПЕРИМЕНТА
Слайд 7. Распределитесь
в группы по 2 человека. Я, как руководитель, каждому из вас даю определенное
задание, на выполнение которого вам дается 10 минут.

3. ВЫВОДЫ О ПРОДЕЛАННОЙ РАБОТЕ
Слайд 8. Ну что же, отведенное для
эксперимента время истекло, команды представьте свои результаты.  ( Каждая
команда рассказывает о своих результатах).
Давайте внимательно посмотрим на
таблицу и все вместе выявим закономерности протекания диффузии.
 Скорость протекания диффузии
зависит:
·
от температуры -
чем выше температура, тем быстрее протекает процесс диффузии.
·
от состава
вещества - в твёрдых веществах диффузия протекает медленнее, чем в жидкостях,
а в газах быстрее, чем в жидкости.
·
от внешних
воздействий - перемешивание вещества ускоряет процесс диффузии.
·
от количества
вещества - чем его больше, тем результат наиболее ярко выражен
4. ЗАКРЕПЛЕНИЕ
Явление диффузии достаточно
распространенное, и наверняка, даже не представляете как широка область
применения данного явления. Сейчас я предлагаю вам убедиться в этом, посмотрите
на слайды.

Слайд 9. Явление диффузии   очень распространено
в природе. Благодаря диффузии углекислый газ попадает в листву растений.
Большую роль играют диффузные процессы в снабжении природных водоёмов
кислородом. Кислород попадает в более глубокие слои воды в стоячих водах за
счёт диффузии через их  свободную поверхность. Листья, покрывающие поверхность
воды, могут прекратить доступ кислорода к воде и привести к гибели ее
обитателей.
Слайд 10.  Диффузию широко применяется в
технике.
На явлении диффузии основан процесс
металлизации - покрытия поверхности изделия слоем металла или сплава для
сообщения ей физических, химических и механических свойств, отличных от свойств
металлизируемого материала. Применяется, для защиты изделий от коррозии,
износа, повышения контактной электрической проводимости, в декоративных целях.
Слайд 11. Кроме
того,   явление   диффузии   используется   в   красильном производстве, при
окраске различных поверхностей и тканей. В  кулинарии благодаря диффузии
получают различные цвета пирожных, коктейлей и других кондитерских изделий.
Слайд 12. Сегодня на занятии мы узнали, что
такое диффузия  и выяснили, от чего зависит скорость ее протекания. А как вы
думаете, для ваших одноклассников данная тема изучения была бы интересной?
Наверно да. Я предлагаю им ее рассказать по плакатам, которые вы изготовите
сами.
Слайд 13. Я предлагаю  разбиться на две
команды. Каждая должна изобразить на формате всю полученную сегодня на занятии
информацию о диффузии. Для оформления плакатов в вашем распоряжении есть:
фломастеры, цветная бумага, клей, ножницы, различные книжки, из которых вы
можете вырезать картинки и наклеить. У каждого человека есть право выбора, и вы
каждый выберите то, задание которое вам больше нравится с учетом того, что
лучше всего у вас получается. На эту работу у вас остается ровно 10 минут, ни
больше, не меньше.
Слайд 14. Давайте посмотри на ваши плакаты.
Нравятся они вам?
Мне понравилось, как вы сегодня
хорошо, продуктивно поработали. У меня на столе лежат смайлики, и я предлагаю
вам подойти и наклеить их туда, где вы считаете, они должны занять свое место в
таблице.

Слайд 15.  По количеству радостных и веселых смайликов, я делаю вывод, что занятие
для вас было интересным, вы узнали много полезной информации. Спасибо.

file_name: диффузия.docx

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ Введение Слайд 1

alt: Слайд 5 . Взаимное проникновение молекул одного вещества, в результате беспрерывного своего движения, в промежутки между молекулами другого вещества называется диффузией

физика

group: Дисциплины

title: Разработка занятия по факультативному курсу "Занимательная физика"


extracted_text:
Технологическая карта урока  №_28__(5)
по теме  «Вода в атмосфере» - 6 класс

Тип  учебного занятия – урок «открытия» нового знания
Оборудование: учебник №27-28,с.145; рабочая тетрадь (с.74, задание
№5), видеофрагмент, перо птицы, схемы

Базовое содержание урока

Деятельностный компонент урока (на
  уровне учебных действий)

Ценностный компонент урока

Творческий компонент урока

Смысловые блоки содержания

Учебно-познавательные и учебно-практические вопросы и задания

1.Организационно - мотивационный
  этап урока

Определение
темы урока

Просмотр видеофрагмента «Почемучка. Почему идет дождь?» (http://www.youtube.com/watch?v=P3gyNzgOT9M)
Как вы думаете, о чем пойдет речь сегодня на уроке?

Определяют тему урока «Атмосферные осадки».

Формулирует тему урока

Формулирование задач урока

Какие вопросы мы рассмотрим на уроке?  (Посмотрите содержание
  параграфа, определите основные задачи урока).

1.Оприраясь на текст учебника, продумывают задачи урока

Познакомиться с понятиями  осадки, количество
       осадков
Познакомиться с видами осадков
Установить, как образуются и выпадают осадки, как
       изменяются осадки в течение года
Определить, как показывают осадки на карте погоды

Определяют основные задачи урока

Создание  мотивационной установки

Демонстрационный опыт.
-
  Представим, что перо это капля воды (бросаем перышко и снизу
  дуем на него). В каком случае перо (капля) упадет на земную поверхность?
Сформулируйте цель нашего урока

Капля (перо) упадет в том случае, если его масса будет преодолевать
  поднимающиеся потоки воздуха.

Определяют цель урока: познакомиться с видами атмосферных
  осадков.

Определяют цель урока

2.Процессуально - содержательный
  этап урока

1. Атмосферные осадки

Используя рисунок 86 учебника (
       стр. 145), опишите,  как образуются и выпадают осадки

Попробуйте дать определение понятия
       «атмосферные осадки», используя следующую формулу:  понятие (родовое
       слово)=видовое (ключевое) слово/выражение + существительные признаки
       (отличия от других)
Почему выпадают осадки?

 В
  каком мировом процессе участвуют осадки?

Работа с текстом учебника
  (с.145)
-
  Каких размеров должна быть капля, чтобы упасть? Открываем
  учебник и находим ответ на этот вопрос?

Объясняют, что облака состоят из льдинок и капелек воды
       /переносятся  воздушными  потоками / сталкиваются друг с другом и
       увеличиваются в размерах/крупные кристаллы  льда или капли воды под
       действием силы тяжести устремляются вниз.  Если не успевают испариться,
       то на поверхности Земли выпадают осадки.

Называют ключевое слово: «вода». Выделяют
       существенные признаки. Выделяют существенные признаки: «жидкая»,
       «твердая».

Осадки участвуют в Мировом круговороте воды.

Диаметр капли <0,01мм –
  облачная
Диаметр капли от 0,5 до 5мм – дождевая капля.

2. Виды  осадков

-
  А какие виды осадков вы
  знаете?
Перечислите виды осадков?
Работа над схемой «Виды осадков».
Заполните схему.
Учащиеся I  варианта записывают виды осадков теплого, II варианта – холодного времени года

Демонстрация осадкомера.
Учитель рассказывает об устройстве осадкомера и демонстрирует
  данный прибор.
Количество осадков измеряется с помощью осадкомера.  Он похож на
  ведро. Его устанавливают на столб и окружают специальной защитой, чтобы ветер
  не сносил осадки в сторону. Затем воду выливают в измерительный стакан и
  измеряю толщину водяного слоя в мм. Осадкомер снимают 2 раза в сутки в 7 и
  19ч. Количество осадков за сутки вычисляется путем сложения результатов двух
  измерений.
Количество осадков за месяц равно сумме осадков, выпавших за все
  дни этого месяца.

-Что называют годовым количеством осадков? (отвечают дети с
  помощью учебника)
- Как можно измерить количество осадков?
-Как называется профессия людей, занятых на метеорологических
  станциях? Чем она интересна?

Работа  с таблицей «Распределение осадков в течение
  года»
 С помощью таблицы (с.147) определите особенности распределение
  осадков в течение года в Лондоне, Москве, Владивостоке, Сочи

Виды осадков.
Дождь, снег, иней, крупа, морось, роса, изморось, град.
Учащиеся заполняют схему:

I
  вариант                                                       II вариант

Годовое количество осадков  равно сумме осадков, выпавших за все
  месяцы этого года.

Учащиеся работают с таблицей, анализируют

Развитие умений классифицировать, обобщать, составлять схемы

Умение работать с таблицей, выявлять закономерности,
  анализировать, распределения осадков  в городах

3.Значение атмосферных осадков

Давайте подумаем, атмосферные осадки – это благо или беда?»
- Снег сохраняет озимые посевы от вымерзания( при t=
  - 30º и толщине снега около 50см температура почвы приблизительно равна
  - 3º).
 - Снег помогает метеорологам следить за чистотой атмосферного
  воздуха, так как он впитывает вещества, содержащиеся в атмосфере.
 - Измерение толщины снежного покрова позволяет предвидеть весеннее
  половодье.
 - Дождь питает культурные растения влагой. Например, один слабый
  дождик дает слой воды 1-2мм. При этом один гектар пашни получает около 900
  ведер воды.
Атмосферные осадки могут причинить вред. Градины, обычно имеющие
  величину горошины, могут достигать размеров голубиного яйца. Сильные
  градобития представляют собой настоящую катастрофу. Град уничтожает посевы,
  мелкий скот, оголяет деревья. Изморозь оказывает вред, так как отложения льда
  образуется на деревьях и проводах.
Каково же значение атмосферных осадков?

Выявляют  значение атмосферных осадков
- атмосферные осадки оказывают положительное влияние на почвы,
  растения, животный мир, деятельность человека,
- наносят вред  природе и хозяйственной деятельности человека

Определяют значение атмосферных осадков

3.Этап закрепления и первичной
  проверки

Обобщение знаний

Вставьте пропущенные слова в текст «Осадки - вода в….или……состоянии,
  выпадающая из ….. или осаждающая из…. на земной поверхности».
Назови различия ливневых осадков и обложных осадков  по интенсивности
  и продолжительности.  Когда наблюдается максимум осадков?

Работа с текстом. Заполняют пропуски (твердом, жидком, облаков,
  воздуха).

Первичная проверка знаний

Кроссворд «Атмосферные осадки»

Отгадывают кроссворд

4.Рефлексивный этап урока

Рефлексия содержательная

Прием  «Цветограмма»
Дайте оценку уроку, используя цветограмму.

 Закрашивают прямоугольники (схемы) определенным цветом

Оценивают  актуальность, новизну урока, эффективность работы на уроке
  и интерес к учебному занятию.

Рефлексия
эмоционального состояния

Прием «Плюс-минус-интересно».
Ученики передают друг другу воздушный шарик, при этом каждый
  проговаривает:
А) «плюс» - что понравилось на уроке («Сегодня на уроке я
  узнал…., я научился….»);
Б) «минус» - что не понравилось на уроке, показалось скучным,
  осталось непонятным. (Мне не  понравилось);
В) «интересно» -все любопытные факты, о которых узнали на уроке,
  то,что еще хотелось бы узнать по данной теме. (Меня заинтересовало…..»).

Анализируют урок (что достигнуто, каков общий результат работы)

Оценивают и выражают свое отношение к работе на уроке

5.  Объяснение домашнего задания

Обязательное задание

Прочитайте  учебник №27-28,с.145;
 Выполните задание в рабочей тетради (с.74, задание №5)

Формулируют уточняющие вопросы учителю

Дополнительное задание (по выбору и по желанию)

Составить рассказ или сказку о путешествии капельки воды.

Формулируют уточняющие вопросы учителю

Подготавливают рассказ или сказку на предложенную тему

Скачано с www.znanio.ru

file_name: технологическая карта урока.docx

alt: Рефлексия содержательная

intro: Технологическая карта урока, включает в себя этапы урока:1. организационно- мативационный (просмотр видео-фрагмента, демонстрация опыта); 2. процессуально - содержательный(работа с текстом учебника, заполнение схемы"Виды осадков", демонстрация прибора  - осадкомера)  ; 3. этап закрепления и первичной проверки; 4.рефлексивный этап урока; 5.Объяснение домашнего задания.

title: Технологическая карта урока по теме: «Вода в атмосфере» - 6 класс


extracted_text:
Консультация
для родителей

«Как
сделать осеннюю прогулку интересной и познавательной»

Уважаемые родители!
        Как сделать так,
чтобы осенняя прогулка стала для детей интересной и познавательной? Чем можно
занять ребёнка на прогулке осенью? Эта консультация поможет вам найти ответы на
некоторые вопросы.
        Осень переходный
сезон, в это время природа очень быстро меняется. Сначала появляются яркие
краски, потом листва с деревьев опадает, и они становятся серыми и унылыми.
Температура воздуха понижается, и ребенок понимает, что на улице с каждым днем
становится все холоднее. Одежда становится объемной, тяжелой и не очень
удобной. Но именно в это время года легко привлечь внимание детей к природе,
заинтересовать их и показать, как устроена жизнь.
▪ «Гербарий» Одно
из интереснейших занятий в это время года — сборка гербария (собрать осенние
листья, засушить).
▪ «Волшебная
природа». Выберите солнечный день и отправляйтесь на прогулку в парк или лесок.
Это занятие заключается в том, чтобы просто гулять, наблюдая, прислушиваясь к
звукам вокруг: к шуршанию листвы под ногами, щебетанию птиц. Ищите, находите красивые
листья, шишечки и веточки. Устройте соревнование, кто из вас громче зашуршит
листвой, кто найдет самый большой лист, кто найдет самый красный лист и т.
д.

Наблюдение.
Наблюдайте за природой,
например, что делают осенью птицы. Понаблюдайте за насекомыми. Обратите
внимание ребенка на деревья, на смену их наряда. Поищите шиповник, он можете
еще цвести, хотя на кустах давно созрели ягоды. Дайте понюхать ребенку этот
цветок, запах запомнится ребенку и оставит приятное впечатление.

Вспомните во время
прогулки об осенних признаках, и, может быть, вы увидите летающую паутинку или
много ягод рябины на деревьях.
Приметы осени.
■  Белки делают
большой запас на зиму — жди зимой сильных морозов.
■  Много рябины
уродилось — значит, осень дождливая будет, а зима морозная.
■  Высоко птицы
перелетные летят — холода уже близко.
■  Если листва с
деревьев опала очень быстро, то зима будет холодной.
■  Листва с берез
опадает неравномерно — долго снега не будет.
■  Кошка мордочку
прячет, хвостиком прикрывает — к похолоданию.
Заготовка природного
материала
Собирать
природный материал можно круглый год, так как у каждого времени года есть свои
прелести; семена ясеня, клена собирают даже зимой. Ранней весной можно засушить
цветы и листья ландыша, тюльпанов, купавки, едкого лютика. В начале лета
собрать тополиный пух, в разгар лета заготовить разные цветы лесов, полей,
лугов и чуть позже - золотую и багряную листву осенних деревьев. Особенно
богатую палитру красок дает осень.
Заготовленный
природный материала можно использовать в творческих работах.
Для
сбора природного материала можно использовать любую встречу с природой:
прогулки в скверы, выезды на дачу, загородные прогулки, туристические походы.
Чем разнообразнее собранный материал, тем легче будет с ним работать.
Солома
- гладкая, гибкая, пахучая, с ней приятно работать. А вот листья можно
использовать в аппликации, придавая ей различных оттенков или в качестве фона.
Березовая
кора - береста - один из самых красивых и прочных материалов для изготовления
разных поделок. На Руси в народном творчестве издавна славились изделия из
бересты. Для работы целесообразно использовать кору берез, выросших на сухих
почвах, так как она более плотная, крепкая и гибкая.
Шишки
еловые и сосновые можно использовать в работе с пластилином, делая
разнообразных лесных зверюшек. Собранные сухие корни, ветки, шишки, сучки имеют
причудливую форму. Можно  предложить  детям ответить на вопросы: «На что похоже?
Что напоминает?». Побуждает ребят сравнивать их, вспоминать знакомых сказочных
героев, внимательно вглядываться в материал, фантазировать, продумывать
заранее, что из него можно будет сделать, какую создать композицию (с участием
человечков, зверей, птиц, рыб и т. п.).
На
осеннюю тему существует много сказок – прогулка станет отличным поводом
вспомнить и инсценировать их на фоне природы!
Старайтесь
начинать каждое утро с улыбки и хорошего настроения, тогда и Вам, и Вашим детям
осенняя депрессия не страшна!

Спасибо за внимание!

file_name: Консультация по проекту Краски осени.docx


extracted_text:
War
Peace
Famine
Terrorism
Immigration
Malnutrition
Poverty
Pollution
Environment
Disease
illiteracy
война
мир
терроризм
иммиграция
голод
недоедание
бедность
расизм
загрязнение
окружающая среда
болезнь
неграмотность

W_r
Pe_ce
Terrori_m
Immigra_ion
Fam_ne
Maln_trition
P_verty
Ra_ism
Pollu_ion
Env_ronment
D_sease
illiterac_

W_r
Pe_ce
Terrori_m
Immigra_ion
Fam_ne
Maln_trition
P_verty
Ra_ism
Pollu_ion
Env_ronment
D_sease
illiterac_

W_r
Pe_ce
Terrori_m
Immigra_ion
Fam_ne
Maln_trition
P_verty
Ra_ism
Pollu_ion
Env_ronment
D_sease
illiterac_

W_r
Pe_ce
Terrori_m
Immigra_ion
Fam_ne
Maln_trition
P_verty
Ra_ism
Pollu_ion
Env_ronment
D_sease
illiterac_

file_name: Глобальные проблемы лексика и задание на пропуск буквы.docx

alt: War Peace Famine

alt: Terrorism Immigration Malnutrition

alt: Environment Disease illiteracy война

alt: мир терроризм иммиграция голод

alt: недоедание бедность расизм загрязнение

alt: окружающая среда болезнь неграмотность

alt: W_r Pe_ce Terrori_m Immigra_ion

title: Дидактический материал к уроку английского языка в 8 классе по теме "Global Issues"


extracted_text:
Сценарий
фестиваля военно-патриотической песни
«Песни
военной поры: Все приходящее, а музыка вечна…»
Составитель:
Кузьмичева
Н.Ю., учитель истории, обществознания
МБОУ
Лицей №12 г.о. Химки
Цель: познакомить
обучающихся с историческим прошлом, а также историей создания военных песен,
дать возможность сопричастности к историческому прошлому нашей Родины,
воспитание чувства патриотизма.

Ведущий
1.
Добрый день, дорогие друзья! Мы рады видеть вас на школьном фестивале
патриотической песни «Песни военной поры: все приходящее, а музыка вечна!» Эти
слова прозвучали в культовом советском фильме «В бой идут одни старики»
Ведущий 2. Сегодня мы
собрались, чтобы поговорить о песне. Поговорить, послушать ее и, конечно же,
спеть.
Ведущий 1.  Есть события,
над которыми время не властно и чем дальше уходят в прошлое годы, тем яснее
становится их величие. К таким событиям относится Великая Отечественная война.
Ведущий 2. Песни,
которые были созданы в то суровое военное время, пели все: и солдаты, и те, кто
трудился в тылу. Люди черпали в песнях того времени душевные силы и оптимизм.
Песня-набат, песня-гнев, песня-призыв – так можно сказать о песне «Священная
война».
Ведущий 1. Так песня с первого дня воевала вместе с
Красной Армией, вместе с народом. Пели популярные довоенные песни, создавались
новые тексты.
(Уходят
ведущие)
Звучит фонограмма песни «Священная
война».
Ведущий 2.Встал на войну и стар весь и млад,
               Ни
сил не жалея ни жизни.
               Надев
на плечо свое автомат,
              Служить
уходили Отчизне.
Ведущий
1
И вот уже выстроились очереди в военкомат, в том числе и вчерашние выпускники,
а мальчишки стали сбегать из дома на фронт. О таком мальчишке и прозвучит песня
о маленьком трубаче.
(Песня «Песня о маленьком трубаче»)

Ведущий
2.
Не было человека в России, кого не коснулась бы та война. Все, от малых детей
до стариков, кто еще не мог или уже не мог пойти на фронт по возрасту, - и они
как могли, приближали Победу. Солдаты держали свои рубежи, высоты насмерть.
Песня «На безымянной высоте» о тех, кто защищал одну из многих высот.
Ведущий
1.
Песня написана на основе реальных событий — боя 18 советских солдат 8-й роты
718 полка 139-й стрелковой дивизии 10-й армии Западного фронта под
командованием лейтенанта Евгения Порошина против двухсот немецких солдат в ночь
с 13 на 14 сентября 1943 года на высоте 224,1 у деревни Рубежанка Калужской
области. Написали песню поэт Матусовский и композитор Баснер
(Песня «На безымянной высоте»)

Ведущий 2:
Наше поколение знает об ужасах Великой Отечественной Войны из книг, фильмов, а
кому повезло, из рассказов прадедов и дедов. Но картины войны врезались в нашу
память строками стихотворений, куплетами песен, документальными фотографиями.
Ведущий 1. Для фильма "Два бойца" срочно понадобилась песня,
которую герой Марка Бернеса боец-одессит Аркадий Дзюбин должен был петь
товарищам в землянке. Музыка была написана экспромтом Никитой Богословским.
Приехавший по телефонному звонку поэт Владимир Агатов тоже экспромтом создал
текст. Той же ночью Бернес записал фонограмму, а на следующий день эпизод был
снят.

(Песня «Темная ночь»)

Ведущий
2.
Образы далеких любимых, их преданность, верность помогали нашим солдатам в
нелегких фронтовых буднях, в тяжелых боях, придавали им сил и мужества. Песня
«Смуглянка» после того как прозвучала в фильме «В бой идут одни старики» стала
буквально шлягером, которую запела вся страна.
(  Песня «Смуглянка»
)
Ведущий 1. Песню
"Огонек" пели на всех фронтах, но её автор оказался неизвестен.
Впервые "Огонёк" с этой мелодией прозвучал в 1947 году в исполнении
Владимира Нечаева. Были выпущены грампластинки, на которых указывалось, что
автор текста – Исаковский, а музыка – народная.
Ведущий
2.
Поэтический образ огонька на окошке превратился в огромный и вдохновляющий
символ: не погас наш огонек, никогда не погаснет! Песня еще одной неразрывной
связью скрепила фронт и тыл.
( Песня «Огонек»)

Ведущая
1 И
еще одна песня о девушке, провожающей бойца. Знаменитая «Катюша» появилась на
свет за несколько лет до Великой Отечественной войны в 1938 году. Усилиями
поэта Михаила Исаковского и композитора Матвея Блантера был создан хит на века.
Ведущая
2. Легкая и запоминающаяся мелодия
быстро стала популярной и ушла в народ. Через несколько лет с этим ласковым
женским именем стали прочно ассоциировать боевые установки времен Великой
Отечественной войны, наводившие ужас на гитлеровские войска. Звучит знаменитая «Катюша»!
( Песня «Катюша»)
Ведущий
1. Какую
неоценимую роль в нашей Победе сыграли разведчики! Символом разведчиков стал
полковник Исаев – Штирлиц из к/ф «Семнадцать мгновений весны»
( стих «Одиночество разведчика»)
Ведущий 2. И
снова песня из кинофильма, теперь из фильма «Белорусский вокзал» режиссер
Андрей Смирнов. По его желанию автором песни должен был стать человек,
принимавший участие в войне. Поэт-фронтовик Булат Окуджава долго не хотел
соглашаться, объясняя свой отказ переходом на прозу. Но после просмотра Булатом
Шалвовичем материала, отснятого на тот момент, он дал согласие. Звучит песня
«Десятый наш десантный батальон»
(
Песня «Десятый наш десантный батальон»)
Ведущий 1. Шутливая
ироничная песня прозвучавшая в фильме «Небесный тихоход» о летчиках - пилотах,
была написана в 1944 поэтом Фатьяновым и композитором Василием Соловьевым-Седым
(Песня
«Первым делом самолеты»)
Ведущий 1 Песня
о трех танкистах впервые прозвучала в фильме «Трактористы», где главную роль
также как и в предыдущем фильме сыграл Николай Крючков. Послушаем его воспоминания.
Ведущий 2. «Много
пришлось пережить в годы войны, через разные испытания пройти, хотя
непосредственно в действующей армии так и не пришлось служить. Вместо меня
служили мои киногерои, и, смею думать, неплохо.
В том, что трудился не
напрасно, что моя работа была нужна нашим бойцам, убедился скоро. Когда
закончились съемки картины «В тылу врага», повезли показывать ее на передовую.
А ехать-то было меньше часа, враг стоял на самых подступах к Москве. Показывали
ленту в лесу, в каком-то сарае, под прикрытием боевого охранения. Мы, артисты,
изрядно волновались, и не без оснований: события, о которых шла речь в фильме,
по сравнению с теми, что происходили в действительности, выглядели... не
слишком уж серьезными, поверхностными, наивными, что ли. Но как реагировали
бойцы! Насколько они были великодушны к нашим очевидным промахам и
натянутостям, как радовались тому, что враг бежит хотя бы на экране, как верили
в неизбежность нашей победы! Да, таких зрителей надо было еще заслужить.
Наутро, когда я вышел из
блиндажа, вижу: идут солдаты в походном строю. Усталые, лица обветренные, с
оружием в руках. Поздоровался, а они мне в ответ хором простуженными голосами
из «Трактористов»:
Три танкиста — три
веселых
Друга Экипаж машины
боевой.
В ту минуту я был на все готов
ради этих смертельно измученных, но сильных духом и песней ребят. В атаку бы с
ними пошел, не задумываясь».
(
Песня «Три танкиста»)
Ведущий 2. Раздольный
и задушевный, полный грусти напев. В годы Великой Отечественной войны «Вечер на
рейде» была одной из любимых лирических песен, причем не только у моряков, про
которых в ней поется. Ее пели все. Думается, секрет тут в точно схваченном,
верно и просто переданном чувстве любви к родному дому, ко всему, что нам
близко и дорого, и что надо было отстоять в жестоком, смертельном бою. Родилась
песня в Ленинграде, который уже в первые месяцы войны стал прифронтовым
городом. На дальних и ближних подступах к городу строились рубежи обороны. Всё
население принимало участие в этой работе. Написали ее композитор Василий
Павлович Соловьёв-Седой и поэт Александр Чуркин. Посвящается защитникам
блокадного Ленинграда.
(
Песня «Вечер на рейде»)
Чтец: Неугасима
память поколений,
И память тех, кого мы
свято чтим.
Давайте ж встанем на
мгновенье,
И в скорби постоим, и
помолчим.
Тише, ребята, минутой
молчания,
Память героев почтим,
И их голоса когда-то
звучали,
По утрам они солнце
встречали,
Сверстники наши почти.
(Минута
молчания)
(Песня
«Журавли»)

Ведущий 1.
Воевали в Великой Отечественной войне не только армия, но и весь советский
народ, а рассказывали о героях военные корреспонденты. Одним из них был
Константин Симонов, который написал стих «Жди меня». Одну из самых залихватских
и отчаянных песен о военных корреспондентах, Константин Симонов сочинил будучи
военным корреспондентом, он ехал из Краснодара, стремясь поспеть к освобождению
Ростова-на-Дону. Водитель был мрачен и молчалив, в кабине было холодно, поэтому
Симонов ничего записывать не стал и свой стих про корреспондентские тяготы
сочинял и зазубривал в голове. Шел 1943 год…
Ведущий 2.  В
тексте много слов, которые сегодня многим непонятны. Например, упомянутая
"лейка" (точнее, "Leica") - марка фотоаппарата, «эмка» -
легковой автомобиль «М-1», а «У-2» (он же «По-2») - одномоторный
самолёт-биплан.
(«Песня
военных корреспондентов»)
Ведущий
1. И
вот он май 1945. Советская армия победила фашизм. 30 апреля 1945 год...    В 22
часа 50 минут над рейхстагом взвилось Знамя Победы. Справедливая,
освободительная борьба была завершена.
В
девятый день ликующего мая
Когда
легла на землю тишина,
Промчалась
весть от края и до края
Мир
победил! Окончена война!
Уже
нигде не затемняли окна
В
продымленной Европе города.
Ценою
крови куплена Победа,
Пусть
это помнит шар земной всегда.
(Песня «Едут по Берлину наши казаки»)

Ведущий
2
Мы идем по страницам памяти,

Листаем летопись Великой той войны.

И все что скажем мы, сегодня посвящается

Героям и солдатам той войны!

Ты
выжил, даже если погребен,

Ты выжил, даже если неизвестен,

Ты смог пройти под шквалистым огнем,

Тебе сегодня посвящаем песни!
(Песня «Кино
идет»)

Ведущий 1. И вот оно кино
идет и где-то погибает взвод, а люди смотрят, как вдруг раздается крик:
«Сынок!» И зрители просят снова повторить.
Это
драматическая история о незаживающих ранах давно отгремевшей войны, крик
женщины, увидевшей на миг своего навеки потерянного сына, оживленного
киноэкраном
А вот что говорят об истории создания этой
песни её авторы.
Ведущий 2. Поэт Андрей Дементьев: "Как-то я был в санатории
на Кавказе, мне было очень скучно. И вот слушаю приёмник, где передают
коротенькую информацию о матери из грузинского села. Она ждала сына с войны,
который пропал без вести, и вдруг мать видит своё дитя на экране
документального фильма. Остальные слова я домыслил сам, сразу в этот день
написал стихотворение "Баллада о матери".
( «Баллада о
матери»)

Ведущий1.
 На
этом наш фестиваль подходит к концу.
 Спасибо участникам
фестиваля. В преддверии праздника Победы мы от всей души хотим пожелать:
Ведущий
2. Пусть
Ваше небо чистым будет,
                     Не гаснет радостей звезда.
                     И грохот танков и орудий
                     Уйдёт из жизни навсегда.
                    Теченью лет не прекословя,
                    Мы Вам желаем всей душой
                     Здоровья и опять здоровья,
                     И жизни доброй и большой!
(Песня «Вальс
Победы»)
Ведущий 1: Среди нас сегодня
были Ветераны Великой Отечественной войны, блокадница Ленинграда, Ветераны
педагогического труда, дети войны поприветствуем их!

Ведущий 2: Поем песню
«День Победы»!
(День Победы караоке)

file_name: Песни военной поры. Фестиваль.docx

intro: Фестиваль патриотической военной песни для школьников знакомит с историей создания песен, обучающиеся сами исполняют военные песни


extracted_text:
Мастер - класс
 Путешествие в
сказку «Теремок»
с двухцветным квадратом
В.В. Воскобовича

Цель: повышение
педагогической компетентности педагогов, позволяющей им осуществлять
интеллектуальное развитие дошкольников, используя развивающие игровые инновационные
технологии; познакомить с двухцветным квадратом В.В. Воскобовича; знакомство
и практическая работа педагогов с играми В. В. Воскобовича
Образовательная задача: Освоить
приемы сложения плоскостных фигур, используя квадрат В.В. Воскобовича; упражнять
в счёте до 5.
Развивающая задача: Развивать
логическое мышление, внимание, память, речь, воображение, мелкую моторику.
Воспитательная задача: Формировать
интерес к математике. Воспитывать желание довести начатое дело до конца;
отзывчивость.
Оборудование: двухцветный
квадрат Воскобовича (на каждого, демонстративный материал (схемы «домик»,
«мышка», «конфета», «башмачок», «лодочка») на каждого.
Предварительная работа: изучение
геометрических фигур (квадрат); изучение термина "сторона",
"угол"; изучение счета до "5"; чтение сказки
"Теремок".
Ход мероприятия:
Уважаемые педагоги, я рада приветствовать вас на
мастер классе.
Воспитатель: Сегодня
Вы на короткое время окунетесь в детство и побудете беззаботными малышами. Вы
согласны?!
 У вас на столах лежит
геометрическая фигура. Скажите, как она называется? (квадрат)
Правильно!  Покажите
мне у квадрата стороны и назовите сколько их? (4)
А сколько углов (4). А
покажите мне, пожалуйста, середину квадрата!
А сколько цветов у нашего
волшебного квадрата (2), а какие (красный и зеленый)
(закрепление названий
геометрических фигур, цветов, закрепление терминов «сторона», «угол» счет до 5)
Воспитатель: Молодцы!
Все правильно вы сказали. Да это же к нам в гости пожаловал его величество
ВОЛШЕБНЫЙ ДВУХЦВЕТНЫЙ КВАДРАТ и сегодня он нас приглашает в игровое путешествие
в сказку. Он очень хочет с вами поиграть. Наш волшебный квадрат какой по
размеру (Большой). Давайте превратим его в маленький. Сложите его пополам, а
потом еще раз пополам. Что получилось?  Какой он по размеру? (ответы)
Воспитатель: А теперь
наш квадрат превратиться в дом-теремок. Сделайте квадрат большим. Положите
зеленой стороной к себе и согните 2 верхних угла – получился зеленый дом с
красной крышей.
Воспитатель: Стоит
в поле теремок-теремок Он не низок, не высок. Вот по полю мышка бежит, смотрит
- теремок стоит!
 Складывают мышку.
Воспитатель: Переверните
квадрат зеленой стороной к себе, сложите пополам и загните верхний уголок.
Молодцы, вот и мышка стала в теремке жить поживать, да чай распивать. Сколько зверушек
стало жить в домике? (1)
Воспитатель (доставая
игрушечную лягушку): Вот лягушка скачет по полянке, в теремке тоже хочет
жить, мышку конфеткой угостить. Пока лягушка скакала, конфетку потеряла.
Давайте угостим Лягушку – квакушку конфетой. Положите квадрат так, чтобы 1
уголок был вверху. А теперь сложите уголочки, которые находятся под вашими
руками в серединку квадрата.
Теперь лягушка довольная
поскакала прямо к теремку, чтоб угостить мышку конфетками и с ней вместе жить.
Сколько теперь зверушек в домике. (2)
Воспитатель: На
опушку выскочил зайчик.  Тут что-то журчит! Что же это?. Зайчику ручеек
преградил дорожку к терему. А как же зайчику пройти к теремку? (надо переплыть)
На чем можно переплыть ручеек? (На лодке). А у нас она есть? (Нет). А давайте
мы ее сделаем из нашего волшебного квадрата! Сложите квадратик, как конфетку, а
потом пополам. Наш волшебный квадратик превратился в лодочку. Отправляемся вместе
с зайчиком путешествовать по ручейку, поплыли.
Воспитатель: Вот
заинька переплыл ручеек, зашел в теремок и стали они жить вместе. Сколько
зверушек стало в домике? (3)
Воспитатель: Кто-то
к нам идет сюда. Ну, конечно же лиса. Но пока она бежала по дорожке, потеряла
туфельку. Поможем лисичке и сделаем для нее туфельку. (делают туфельку) Сколько
зверушек живет в теремке? (4)
Воспитатель: А по
лесу уж медведь идёт. Вдруг увидел теремок – как заревёт: «Вы пустите меня в
теремок!
Воспитатель: Испугались
звери. Поместится ли медведь в теремке? (Нет) Почему? (Медведь очень большой) А
теремок у нас … ? (Маленький)
Воспитатель читает
стихотворение про теремок:
В чистом поле теремок,
Был ни низок, ни высок.
Звери разные там жили,
Жили дружно, не тужили
Там и мышка, и лягушка,
Зайчик с лисонькой
–подружкой
Но набрел на теремок
Мишка косолапый
Раздавил он теремок своей
огромной лапой.
Звери очень испугались,
поскорее разбежались
А потом собрались снова,
Чтоб построить терем
новый.
Воспитатель: После
того как пришёл медведь и развалил теремок, что же делать? Как зверям жить
дальше? Теремка нет. Что надо сделать?
Догадываются и отвечают:
Надо построить новый Теремок…
Воспитатель: Какой
должен быть теремок, чтобы в нём всем зверушкам нашлось место?
Ответы: Большой,
высокий, чтобы всем зверушкам хватило места. Делают из всех кубиков один
большой теремок.
Воспитатель: Молодцы!
Все правильно вы сказали и сделали! Вот какой большой у нас получился Теремок!
Теперь всем животным хватит места! Наши животные будут жить вместе весело и
дружно! Спасибо Вам! А теперь Волшебному квадрату пора возвращаться к себе в
страну математики. Давайте поблагодарим его за такое чудесное путешествие в
сказку «Теремок»
Все благодарят «Волшебный
квадрат» и говорят ему - До свидания.

С помощью игр Воскобовича воспитатель приучает детей
самостоятельно мыслить, использовать полученные знания в различных условиях в
соответствии с поставленной задачей.
И все же, чем же
отличаются игры Воскобовича от всех остальных?
1. Возрастной диапазон
Одна и та же игра
интересна и трехлетке и семилетке, так как в ней есть и действия для малышей и
многоступенчатые задания для старших детей.
2. Многофункциональность
  Это то, что
отличает игры Воскобовича от всего коробочного, что стоит в магазинах игрушек.
С помощью игр решаются сразу несколько образовательных задач: сначала нужно из
деталей головоломки составить и придумать сказочный мир, в это время ребенок
незаметно для себя запоминает и узнает цвет, развивает память и мышление,
мелкую моторику, внимание.
3. Творческий потенциал

Все игры - свободный полет воображения, которое может вылиться в какое-нибудь
открытие. Создавая из деталей головоломок бабочек, птиц, животных, ребенок
может идентифицировать себя с этим животным, сочинить про него целую историю.
4. Сказочная «огранка».

Говорят, хороший бриллиант требует огранки. Почему бы огранку не придать игре,
например, сказочную? Интерес детей к сказкам - это и дополнительная мотивация,
и модель опосредованного обучения. Дети с удовольствием играют не с квадратами,
треугольниками и трапециями, а с Нетающими Льдинками Озера Айс и разноцветными
паутинками Паука Юка. Новое, необычное и нестандартное всегда привлекает
внимание детей и лучше запоминается.

5. Образность и
универсальность

Это самое главное, что отличает игры Воскобовича от других.
Игры наполнены ощущением сказки, особого языка, который мы,
взрослые, утрачиваем за рациональными словоформами. Все игры обращены к
главному участнику - ребенку. Сказки-задания, добрые образы такие, как мудрый
ворон Метр, храбрый малыш Гео, хитрый, но простоватый Всюсь, забавный Магнолик,
сопровождая ребенка по игре, учат его не только математике, чтению, логике, но
и человеческим взаимоотношениям, помогают найти общий язык с взрослыми
участниками игры.
6. Способы реализации
технологии

Особенности "Сказочных лабиринтов игры" таковы, что не надо
перестраивать работу учреждения или ломать привычный уклад жизни дома.
Технология органично вплетается в уже существующие порядки. В отношениях
"взрослый-ребенок" здесь не предполагается положение взрослого над
ребенком, только партнерские отношения. Знакомство с игрой начинается с
знакомства со сказкой. И через образность и захватывающий сюжет стимулируется
стойкий интерес к играм
     Пришла
к следующему выводу: главной особенностью этих игр является то, что в них объединен
один из основных принципов обучения. Это принцип «от простого к сложному» с
очень важным принципом творческой деятельности «самостоятельность по
способностям», когда ребёнок может подняться до «потолка» своих возможностей.
Основная цель - это становление интеллектуально- творческой личности
дошкольника.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Мастер класс ТЕРЕМОК.docx

alt: Образность и универсальность

title: Мастер - класс  Путешествие в сказку Теремок» с двухцветным квадратом В.В. Воскобовича


file_name: тестовое задание.docx

title: тестовые задания для детей


extracted_text:
Тема урока: Показательная функция, её свойства и график
                        (1-ый урок из 2-х).
Цели урока:
Учебная:
-
научить строить графики показательных функций с разными
основаниями;
-
научить определять свойства показательной функции по её
графику;
-
показать практическое применение показательной функции в
жизни и в других науках.
Развивающая:
- совершенствовать умения сравнивать,
анализировать, обобщать;
- развивать логическое мышление,
внимание и умение работать в проблемной ситуации.
Воспитательная:
- развитие познавательного интереса к
учебной дисциплине;
- формирование точности и
аккуратности при построении чертежей;
- развитие творческого отношения к
учебной деятельности.
Методическая: совершенствование методики
использования интерактивных методов обучения.
Задачи урока:
- научить строить простейшие графики
показательной функции и решать показательные уравнения графически,
- научить применят свойства
показательной функции;
- осуществлять контроль знаний;
- использовать различные приемы и
методы для поддержания работоспособности студентов;
- предоставить студентам возможность
совершенствования коммуникативных компетентностей.
Мотивация учебной деятельности: Создание условий для
формирования образовательных компетенций (коммуникативных, креативных,
учебно-познавательных и др.) студентов в предметной области Математика (Алгебра
и начала анализа) по теме «Показательная функция, её свойства и график» через
их включение в продуктивную и осознанную деятельность по отношению к объектам
реальной действительности.

Тип урока:

Урок изучения нового материала

Вид урока:

Интерактивный

Методы обучения:

Проблемный, ИКТ технологии,
  интерактивные: работа в группе, взаимоконтроль, творческая работа,
  самоконтроль, рефлексия.

Дидактическое обеспечение:

Программу Мicrosoft Office Excel, презентация по теме урока, презентация студента,
  учебная программа, рабочая программа, календарно-тематический план, план
  урока, опорный конспект, конспект для оценивания знаний.

Межпредметные связи:

Информатика и ИКТ, биология, физика

Формы организации учебной
  деятельности студентов:

Фронтальный опрос,
  элементы беседы, работа в группах, решение проблемной задачи, тестирование,
  выполнение индивидуальных творческих заданий, комплексный подход к оценке
  знаний.

Место проведения урока:

Кабинет информатики и ИКТ

Время проведения:

45 минут

Ход урока:

1. Этап: Организационный момент.

2 мин.

2. Этап: Актуализация,
  мотивация обучения.

5 мин.

3. Этап: Формулирование темы и цели.

1 мин.

4. Этап: Объяснение нового материала и первичное закрепление
  материала.

8 мин.

5. Этап: Применение новых знаний в нестандартных ситуациях.

12 мин.

6. Этап: Творческие упражнения.

8 мин.

7. Этап: Тестирование.

5 мин.

8. Этап: Итоги урока. Рефлексия.

3 мин.

9. Этап: Домашнее задание.

1 мин.

Математика – это язык,
на котором написана книга природы.
Галилео Галилей
Ход урока.
1.
Этап:  Организационный  момент.
 Преподаватель:
Добрый день, уважаемые
гости, преподаватели, студенты. Рада приветствовать вас на уроке. Давайте
пожелаем друг другу и нашим гостям хорошего настроения.
Желаю вам удачи и
прекрасных результатов!
Проверка состава студентов.
Какой вопрос вы задаете, когда идете на урок математики?
(На доске в столбик записаны слова: хочу, могу, умею, делаю) преподаватель,
показывая на каждое из этих слов, даёт расшифровку. (Слайд №1).
ХОЧУ: …. пожелать вам увеличение объёма знаний.
МОГУ:…… разрешить на уроке ошибаться, сомневаться,
консультироваться, договариваться.
УМЕЮ: …. применять рациональные способы для решения задач.
ДЕЛАЮ: …. Себе и вам установку «Понять и быть тем первым,
который увидит ход решения».
Притча. У Плутарха есть известная притча о работниках, которые везли
тачки с камнями. Работников было трое. К ним подошёл человек и задал каждому из
них один и тот же вопрос: «Чем ты занимаешься?» Ответ первого был таков: «Везу
эту проклятую тачку». По-иному ответил второй: «Зарабатываю себе на хлеб».
Третий воодушевлённо провозгласил: «Строю прекрасный храм!»
Как вы думаете: зачем прозвучала именно эта притча сейчас?
Перед вами лежат листы
самооценки. Подпишите их. На каждом этапе работы прошу вас оценить свои
возможности (Приложение №1)

2. Этап: Актуализация, мотивация обучения.
Преподаватель:
А знаете ли вы, что с
достаточной точностью можно вычислить количество болезнетворных бактерий при
попадании их в благоприятную среду? Например, когда человек болеет. Или можно
подсчитать количество особей, в какой-либо популяции животных через
определённый промежуток времени? Или узнать, сколько будет денег на вкладе у
вас через 5 лет, если вы положите, например 100 тысяч рублей под срочные
проценты в банк?
Оказывается эти и другие задачи можно решить с помощью
показательной функции. Записываем в тетрадь дату и тему занятия «Показательная
функция, её свойства и график».
Игра «Самый
умный на уроке» (Слайд №2).
Эта игра проводится с целью актуализации знаний
студентов на уроке изучения нового материала по теме «Показательная функция и
ее график».
Студентам предлагается в течение 60 секунд отвечать на
вопросы (Приложение №2)
Звание «самого умного на
уроке» присваивается тому, кто ответил на большее количество вопросов.
Вопросы:
1)
Независимая
переменная                                                             (х)
2)
График четной
функции симметричен относительно чего     (Оу)
3)
График
квадратичной функции называется                              (парабола)
4)
Как обозначается область
определения?                                   (D )
5)
График какой
функции  - прямая                                                (линейной)
6)
 О какой функции
речь? Чем больше х, тем больше у.     (возрастающая)
7)
Свойство функции f(-x) = f(x )                                             (четность)
8)  График нечетной функции симметричен относительно чего
                                                                                (начала
координат)
9) О чем речь? Чем меньше х, тем больше у.
                  (убывание)
10) Множество целых чисел - какая буква?                                (Z)
11) Множество действительных чисел –какая буква?                (R)
12)  Свойство функции f(-x) = - f(x)                                              (нечетность).
3.
Этап: Формулирование темы и цели. (Слайд
№3, 4).
Преподаватель. В конце 17 века математик, Иоганн
Бернулли, рассмотрел степени с переменным действительным показателем, т.е. ввёл
понятие показательной функции. И поэтому цели нашего урока таковы:
-
научиться строить графики показательных функций с разными
основаниями;
-
научиться определять свойства показательной функции по её
графику;
-
показать практическое применение показательной функции в
жизни и в других науках.
4.
Этап: Объяснение
нового материала и первичное закрепление материала. (Слайд №5)
Определение: Функция вида y=ax, где а-фиксированное
положительное число, a>0; a≠1, называется показательной
функцией с основанием a.
-
Как вы думаете, почему основание степени не может быть равным 1, или меньше 0?
(Предполагаемый ответ: т. к. 1 в любой степени равна 1, а при
возведении отрицательного числа в дробную степень на множестве действительных
чисел решений нет).
Запишем определение в тетрадь.
Сейчас мы с вами построим график функции на компьютере с помощью
программы МO Excel, а затем каждый из вас построит график в тетради. (Слайд
№6).
Работа на компьютере: набираем таблицу для построения графиков функций y=2x
и y=(1/2)x. (Приложение №3).

Студент сначала заполняет первую таблицу и по таблице
построит график функции в программе табличного редактора. Один студент строит
на компьютере, все проверяют правильность построения. Затем все строят в своих
тетрадях. После этого все вместе заполняем вторую таблицу и студент строит на
компьютере вторую функцию. (Преподаватель обращает внимание на правильность и
аккуратность построения.)

-
Давайте определим по графику основные свойства показательной функции. Я
напомню, что мы должны найти область определения функции D(x), множество
значений функции E(y), промежутки монотонности функции, её экстремумы, выяснить
чётность и периодичность. Все результаты будем записывать в тетрадях. (Преподаватель
обращает внимание на правильность и аккуратность построения.)
Внимание. Основные свойства показательной функции: (Слайд
№7).
1.
D(x): (-∞;+∞);
2.
E(y): (0;+∞);
3.
Функция
монотонно возрастает, если a>1, и монотонно убывает, если 0<a<1.
4.
Графики всех
показательных функций проходят через точку А(0;1).
5.
Почему все
показательные функции проходят через эту точку? (Предполагаемый ответ: т.к.
любое число в нулевой степени равно 1).
6.
Функция не
имеет экстремумов, не периодическая, не является ни чётной ни нечётной.
5.
Применение новых знаний в нестандартных ситуациях.
№201 (4). Построить график функции: у= 3х-2
Ответьте на вопросы:
1.
Найдите область
определения и множество значений функции.
2.
Выяснить: функция
убывает или возрастает. Почему?
6.     Этап: Творческое упражнение.
Решить
графически уравнение: 3х = 4 – х. (Слайд №9). (Приложение№4).

Используем
функционально-графический метод решения уравнений: построим в одной системе
координат графики функций у=3х и у=4-х.
Замечаем, что они имеют одну общую точку (1;3).
Значит, уравнение имеет единственный корень
х=1.                                               Ответ: 1

Решите графически уравнения: (Слайд №10).
 (1/2)х = х+3;                                                        Ответы:
 -1.
У меня
есть задания для вас они перед вами. (Работаем в группах.) (Слайд №11). (Приложение№5).
Задание  №1
1.     Постройте в одной системе координат
графики функций f(x) = 2х–2 ,
      f(x) = 2х-2 – 1
2.     Какие вопросы можно составить к этому
рисунку? Дайте обоснованный ответы на составленные вопросы?
Задание №2
1.     Постройте в одной системе координат
графики функций f(x) = 2х+2 ,        f(x) =
2х + 4
2.     Какие вопросы можно составить к этому
рисунку? Дайте обоснованный ответы на составленные вопросы?
Время работы 5 минут. Вы можете задать только один вопрос.
7.Этап: Самостоятельная работа. (Приложение №6).
Студентам выдаются тестовые задания.
1
вариант (Слайд
№12).
По данному графику показательной функции y=3x -2
нужно:

Номер задания

Задание

Ответы

А

Б

В

1.

Найти область определения функции.

(-∞;+∞)

(-2;+∞)

(-∞;3)

2.

Найти множество значений функции.

(-∞;+∞)

(-∞;3)

(-2;+∞)

3.

Определить монотонность функции.

возрастает

убывает

не возрастает и не
  убывает

4.

Найти значение функции, если значение аргумента равно 2.

Y=1

Y=3

Y=7

5.

Найти значение аргумента, если значение функции равно 1.

X=0

X=1

X=5

2
вариант (Слайд
№13).
По данному графику показательной функции y=(1/2)x
+ 2 нужно:

Номер задания

Задание

Ответы

А

Б

В

1.

Найти область определения функции.

(-∞;+∞)

(-2;+∞)

(2;+∞)

2.

Найти множество значений функции.

(-∞;+∞)

(-∞;3)

(2;+∞)

3.

Определить монотонность функции.

возрастает

убывает

не возрастает и не убывает

4.

Найти значение функции, если значение аргумента равно 2.

Y=1

Y=3

Y=4

5.

Найти значение аргумента, если значение функции равно 3.

X=0

X=1

X=5

Критерии
оценок: количество
правильно выполненных заданий - заработанная оценка преподаватель объявляет
студентам.
После выполнения заданий студенты меняются своими работами,
на доске появляются варианты с правильными ответами, выделенными цветом.
Ответы: 1 вариант (Слайд №14)

№ п/п

Задание

1 вариант
y=3x - 2

2 вариант
y=(1/2)x + 2

1.

Найти область определения функции.

а

а

2.

Найти множество значений функции.

в

в

3.

Определить монотонность функции.

б

б

4.

Найти значение функции, если значение аргумента равно 2.

в

в

5.

Найти значение аргумента, если значение функции равно 3.

б

а

Студенты
оценивают свою работу и полученные знания, поднимая карточки разного цвета и
формы:

«красная
     карточка» - отлично
«зелёная
     карточка» - хорошо
«жёлтая
     карточка - удовлетворительно

«белая
     карточка» - неудовлетворительно

Предлагаем
послушать сообщение студента «Применение показательной функции»
8. Этап: Итоги урока.
Рефлексия.
Подведём
итоги. (Слайд 15)
Кто желает продемонстрировать свой график
уравнения? Какого вида график у вас получился? Поднимите руку те, у кого
получилась возрастающая функция? Что это значит?
Вывод:
- Показательная функция имеет вид у=ах ,
где а>0; а≠1.
- Возрастает, если а>1, и убывает, если 0<a<1;
- Используется при решении многих практических задач.
Посчитайте свои баллы. Выставьте себе оценки.
“5” – максимум баллов, “4”
– меньше от максимума на 2 балла, “3” – 5-6 баллов.
Рефлексия.
-
На уроке по этой теме я узнал: ____.
-
На уроке по этой теме я научился: ____.
-
Лучше всего у меня получалось: ____.
-
Основные трудности при изучении темы: ____.
-
Что бы я изменил на уроке, чтобы улучшить свои результаты: ____.
9. Этап: Домашнее задание. §11, №194, №201(2,3). (Слайд 16)
Приложение №1

Ф.И. студента
___________________________________________

Приложение №2

Игра «Самый умный на уроке»

№ п/п

Вопрос

Ответ

1

Независимая
  переменная

2

График четной функции
  симметричен относительно чего

3

График квадратичной функции называется

4

Что обозначают буквой D

5

График какой функции  -
  прямая

6

О какой функции речь? Чем
  больше х, тем больше у.

7

Свойство функции f(-x) = f(x )

8

График нечетной функции
  симметричен относительно чего

9

О чем речь? Чем меньше х,
  тем больше у.

10

Множество целых чисел -
  какая буква?

11

Множество действительных
  чисел –какая буква?

12

Свойство функции f(-x) = - f(x)

Приложение №3

Таблица для построения
графиков функций y=2x и y=(1/2)x.

Основные свойства показательной функции:
1.
D(x)=(-∞;+∞);
2.
E(y)=(0;+∞);
3.
Функция монотонно возрастает,
если a>1, и монотонно убывает, если 0<a<1.
4.
Графики всех показательных
функций проходят через точку А(0;1).
5.
Почему все показательные
функции проходят через эту точку? (Предполагаемый ответ: т.к. любое число в
нулевой степени равно 1).
6.
Функция не имеет экстремумов,
не периодическая, не является ни чётной ни нечётной.
Приложение №4

Творческое
задание.
Решить графически уравнение: 3х = 4 – х.
Решите
графически уравнения: (1/2)х
= х + 3;

Приложение №5

В
группах:
Задание  №1
1.
Постройте в одной системе
координат графики функций f(x) = 2х–2 ,
 f(x) = 2х – 1
2.
Какие вопросы можно составить к
этому рисунку? Дайте обоснованный ответы на составленные вопросы?
Задание №2
1.
Постройте в одной системе
координат графики функций f(x) = 2х+2 ,
 f(x) = 2х + 4
2.Какие вопросы можно составить к этому рисунку? Дайте
обоснованный ответы на составленные вопросы?
Приложение №6

Самостоятельная работа.
Ответить на
тест.
1 вариант
По данному
графику показательной функции y=3x-2 нужно:

Номер задания

Задание

Ответы

А

Б

В

1.

Найти область определения функции.

(-∞;+∞)

(-2;+∞)

(-∞;3)

2.

Найти множество значений функции.

(-∞;+∞)

(-∞;3)

(-2;+∞)

3.

Определить монотонность функции.

возрастает

убывает

не возрастает и не
  убывает

4.

Найти значение функции, если значение аргумента равно 2.

Y=1

Y=3

Y=7

5.

Найти значение аргумента, если значение функции равно 1.

X=0

X=1

X=5

2 вариант
По данному
графику показательной функции y=(1/4)x + 2 нужно:

Номер задания

Задание

Ответы

А

Б

В

1.

Найти область определения функции.

(-∞;+∞)

(-2;+∞)

(2;+∞)

2.

Найти множество значений функции.

(-∞;+∞)

(-∞;3)

(2;+∞)

3.

Определить монотонность функции.

возрастает

убывает

не возрастает и не
  убывает

4.

Найти значение функции, если значение аргумента равно -1.

Y=1

Y=3

Y=6

5.

Найти значение аргумента, если значение функции равно 3.

X=0

X=1

X=5

Критерии оценок: количество правильно выполненных заданий -
заработанная оценка преподаватель объявляет студентам.
После выполнения
заданий студенты меняются своими работами, на доске появляются варианты с
правильными ответами, выделенными цветом.

file_name: Урок Показательная функция, её свойства и график.doc

alt: Тема урока : Показательная функция, её свойства и график (1-ый урок из 2-х)

alt: Дидактическое обеспечение:

alt: Найти множество значений функции

alt: Приложение №3 Таблица для построения графиков функций y=2 x и y =(1/2) x

alt: Задание №2 1. Постройте в одной системе координат графики функций f(x) = 2 х+2 , f(x) = 2 х + 4 2

alt: По данному графику показательной функции y=(1/4) x + 2 нужно:

intro: Урок по теме "Показательная функция, её свойства и график" по алгебре и начала анализа - первый урок.

title: Тема урока: Показательная функция, её свойства и график (1-й урок)


extracted_text:
Краткосрочный
план урока по Геометрии

Раздел
  долгосрочного плана:
Соотношения
  между сторонами и углами прямоугольного треугольника

Школа:
   КГУ
  "Гимназия № 25 им.И Есенберлина

Дата:
14.11.2021

ФИО
  учителя: Эргашова Арофат Шухратовна

Класс:
  8
  «А,Б,В»

Количество
  присутствующих:                               отсутствующих:

Тема
  урока

Тригонометрические
  функции острого угла в прямоугольном треугольнике. Теорема Пифагора. 2

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

8.1.3.2
  знать определения синуса, косинуса, тангенса и котангенса углов через
  отношения сторон в прямоугольном треугольнике;
8.1.3.3
  доказывать и применять теорему Пифагора;

Цели
  урока

Ты
  узнаешь:
тройки
  натуральных чисел, для которых выполняется теорема Пифагора.
Ты
  научишься:
применять
  пифагоровы тройки при решении задач.

Ход урока

Этап
  урока/ Время

Действия
  педагога

Действия
  ученика

Оценивание

Ресурсы

Начало
  урока
Организационный
  момент.

Проверить
  домашнее задание:

Совместно
  с учащимися определить тему и цели урока, "зону ближайшего
  развития".

Презентация

Середина урока
Актуализация опорных
  знаний.

Решить
  задачи индивидуально, сдать на проверку учителю.

Взаимопроверка

Приложение
  1

Групповая работа.

Решение
  задач. Объединить учащихся в однородные малые группы, согласно выбранному
  уровню. Подготовьте импровизированный «Сундучок» в виде коробки и.т.п.
  Наполните его карточками, содержащими задачи на применение теоремы Пифагора.
  Проверяется умение правильно начертить чертеж, использовать ранее изученные
  знания. Предложите каждой группе учащихся «Сундучок с заданиями». Учащиеся по
  очереди вытаскивают из сундучка задание и решают его.

Ученики
  самостоятельно в группе распределяют задачи. Группа, решившая наибольшее
  количество задач и набравшая в тоже время наибольший балл, считается
  победителем.

Каждая
  задача с практическим содержанием оценивается в 2 раза выше.

Приложение
  2

Конец урока
Беседа. Рефлексия.

Подводит
  итоги урока.
Выставление
  ФО

Задают
  вопросы

«Рефлексивный
  ринг»

Презентация

Домашнее задание.

Знать
  теорему Пифагора, изучить ее доказательство, решить из уровня В учебного
  пособия "Геометрия 8" №2.8 №2.9,
  №2.10 ,№2.16

Пифагорова
тройка
Теорема Пифагора. В прямоугольном
треугольнике квадрат гипотенузы равен сумме квадратов катетов.
Пифагорова тройка

Тройка натуральных чисел, для которых выполняется теорема
Пифагора, называется пифагоровой тройкой.

Пифагорова тройка чисел называется простейшей,
если ее числа взаимно простые.
Примеры часто используемых простейших
пифагоровых троек:
(3; 4; 5), (5; 12; 13),
(7; 24; 25), (8; 15; 17), (9; 40; 41),
(20; 21; 29), (12; 35; 37), (11; 60; 61).
⠀ 32 + 42 = 9 + 16
32 + 42 = 25
32 + 42 = 52
То есть числа
3, 4 и 5
образуют пифагорову тройку.
52 + 122 = 25 + 144
52 + 122 = 625
52 + 122 = 252
То есть числа
3, 4 и 5
образуют пифагорову тройку.
72 + 242 = 49 + 526
72 + 242 = 625
72 + 242 = 252
То есть числа
7, 24 и 25
образуют пифагорову тройку.
82 + 152 = 64 + 225
82 + 152 = 289
82 + 152 = 172
То есть числа
8, 15 и 17
образуют пифагорову тройку.
92 + 402 = 81 + 1600
92 + 402 = 1681
92 + 402 = 412
То есть числа
9, 40 и 41
образуют пифагорову тройку.
202 + 212 = 400 + 441
202 + 212 = 841
202 + 212 = 292
То есть числа
20, 21 и 29
образуют пифагорову тройку.
122 + 352 = 144 + 1225
122 + 352 = 1369
122 + 352 = 372
То есть числа
12, 35 и 37
образуют пифагорову тройку.
112 + 602 = 121 + 3600
112 + 602 = 3721
112 + 602 = 612
То есть числа
11, 60 и 61
образуют пифагорову тройку.
Если
(a; b; c)
– пифагорова тройка, то
(ka; kb; kc)
– тоже пифагорова тройка.
Если
(a; b; c)
– пифагорова тройка, то
a2 + b2 = c2
a2 + b2 = c2 | ∙ k2
k2 ∙ a2 + k2 ∙ b2 = k2 ∙ c2
(ka)2 + (kb)2 = (kc)2
Значит,
(ka; kb; kc)
является пифагоровой тройкой.

Например:

(6; 8; 10),
     (9, 12, 15), (30; 40; 50) – пифагоровы тройки.

(6;
8; 10) = (2 ∙ 3; 2 ∙ 4; 2 ∙ 5)
(9;
12; 15) = (3 ∙ 3; 3 ∙ 4; 3 ∙ 5)
(30;
40; 50) = (10 ∙ 3; 10 ∙ 4; 10 ∙ 5)
где
(3; 4; 5) является пифагоровой тройкой.

(10; 24; 26) – пифагорова
     тройка.

(10;
24; 26) = (2 ∙ 5; 2 ∙ 12; 2 ∙ 13)
где
(5; 12; 13) является пифагоровой тройкой.

(16; 30; 34) – пифагорова
     тройка.

(16;
30; 34) = (2 ∙ 8; 2 ∙ 15; 2 ∙ 17)
где
(8; 15; 17) является пифагоровой тройкой.

Прямоугольный треугольник с соотношением сторон
3 : 4 : 5
называют египетским.

file_name: 19.Тригонометрические функции острого угла в прямоугольном треугольнике. Теорема Пифагора. 2.docx

alt: Краткосрочный план урока по Геометрии

alt: Групповая работа. Решение задач

alt: Значит , ( ka ; kb ; kc ) является пифагоровой тройкой

title: Разработка урока на тему " Пифагорова тройка"


extracted_text:
Интегрированный
урок по музыке  в 7 классе
"Можно
ли увидеть музыку?"

Цель: сформировать представление о музыке как об эстетическом
и физическом явлении ознакомиться
с уникальными свойствами и возможностями музыки
Задачи:  -ознакомиться с историями о
происхождением музыки;
-определить
особенности восприятия звука человеком и неживой природой;
-изучить
разные грани музыки как искусства;
-расширить
знания при помощи видеоматериалов
-узнать о
свойствах звука и музыки;
-изучить
разнообразие музыкальных жанров;
 -научиться
слышать музыку в привычных звуках
Полученные
результаты и выработанные компетенции:
 - умение
быстро найти необходимую информацию по теме и вокруг неё;
 - умение
креативно пользоваться добытой информацией в практических целях;
- усвоение
конкретных знаний из области физики, истории, географии, а также расширенного
курикулума;
 - умение
конструировать «новые знания» на основе полученных знаний и их сегментов; -
апгрейд интеллектуальных и коммуникационных способностей.
Монтажный
лист урока.

Слайд на экране

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

время

Вступление
  уч. физики Хлопните в ладошки. Что вы слышите? А если
  вы поставите к уху ракушку?
Как
  говорил великий Фридрих Ницше: “Без музыки жизнь была бы ошибкой”.
  Музыка пришла в нашу жизнь с самого рождения и прибывает с нами каждый миг,
  ведь даже шелест листвы - музыка природы.
 Вступление
  уч. музыки Мы иногда называем музыку языком звуков.
  Иногда мелодия состоит из звуков, следующих один за другим. Иногда они звучат
  вместе, гармонично. Давайте поговорим сегодня о музыке. Что такое музыка?
  Можно ли представить свою жизнь без музыки, ведь Музыка – это важнейшая форма
  воспитания человеческой
души.
  Как сегодня назовём урок?

Звук

Шум

Дети
  формулируют цель урока:
Можно ли
  увидеть музыку?

3 минуты

 Камертон? Я интересен тем, что способен создавать резонанс
«По мнению мыслителей Востока, существует пять различных
  «опьянений»: опьянение красотой, молодостью и силой; затем – опьянение
  благосостоянием; третье – опьянение властью, приказами, силой управления;
  также существует четвёртое опьянение, это опьянение обучением, знанием. Но
  все эти четыре вида опьянения меркнут, подобно звёздам перед солнцем, в
  присутствии опьянения музыкой. Потому что оно затрагивает глубочайшие части
  человеческого существа. Музыка проникает дальше, чем может проникнуть любое
  другое впечатление внешнего мира. И красота музыки заключается в том, что она
  является как источником творения, так и средством поглощения его. Другими
  словами, музыкой был создан мир, и с помощью музыки он возвращается снова к
  источнику, создавшему его.»
 Хазрат Инайят Хан

Учитель физики. Ребята сейчас мы попытаемся увидеть музыку в жизни. Вашему
  вниманию предлагается сообщение по теме "Физика и музыка"
  (сопровождается мультимедийной презентацией). Слушаем очень внимательно после
  этого вам придётся ответить на тест.
Внимание тест
Вопрос 1. Звуковая волна - это... Ответ
1. волна, распространяющаяся в пространстве с
  частотой от 16 Гц до 20 кГц
Ответ2. волна, распространяющаяся в
  пространстве с частотой меньше 16 Гц
Ответ 3. волна, распространяющася с частотой
  больше 20 Гц
Вопрос 2. Чем определяется высота тона?
Ответ 1. частотой колебаний
 Ответ 2. амплитудой колебаний
Ответ 3. частотой и амплитудой
Вопрос 3.  Допиши предложение
Уч физики Включить проверку микрофона и увидеть какой звук
  имеет наибольшую высоту, тот громче. поднести камертон и обычный железный
  брусок. Камертон -издаёт чистый музыкальный звук, а молоток- шум.

Где мы можем увидеть музыку?

Уч. музыки
 Ребята, а как вы думаете кто был первым изобретателем
  камертона? На этот вопрос провели теоретическое исследование__________
Вашему вниманию предлагается исследование по теме "Неповторимое
  многообразие звуков"

Уч. музыки.
  "Увидеть музыку в математике" довольно абстрактное понятие, т. е.
  мы её видим в своих представлениях. А можем ли мы её увидеть своими глазами?
Уч. физики Да с помощью колокольчика.
Влияние звука на
  песок. Фигуры Хладни (Эрнест Флоренс Фридрих Хладни  30 ноября
  1756, — немецкий физик и исследователь метеоритов, основатель экспериментальной акустики,
  музыкант...)
Под воздействием звука, давления звуковых волн и
  вибраций, беспорядочная россыпь песка на листе стекла или другой пластине
  начинает выстраиваться в точные геометрические орнаменты. В зависимости от размеров и характеристик материала, из
  которого изготовлен колокол,   диапазон воспроизводимых частот располагается
  от 40 Гц до 50 кГц (возможно и более). Звуки таких же частот издаёт мула при
  молитве в мечети.Причем, форма рисунка
  напрямую зависит от частоты звука, чем
  выше частота, тем сложнее рисунок. Эти
  «звуковые орнаменты» впоследствии получили название «Рисунки Хладни» и сейчас
  мы их сможем в динамике наблюдать.
УЧ. музыки. Представляете ребята а какие
  орнаменты в душе возникают у нас когда мы слышим колокольный звон? Вашему вниманию предлагается кинофильм  по теме:
  "Тайны звучания колокола" и выступление хора "Вечерний
  звон"
После просмотра дети фронтально отвечают на вопросы на
  сравнение механического звучания колокольного звона и звукового.
1)   Колокольный звон можно изобразить
  голосом. Русские люди очень талантливые и поэтому они легко придумали, как
  голосом изобразить звучание колокола. Есть одна очень известная русская песня
  «Вечерний звон», в которой хор без единого инструмента смог показать звучание
  колоколов.  Прежде, чем мы послушаем этот хор, я хочу вам зачитать
  строки, которые сказал один человек об этой песне.
«
  … Поешь (или слушаешь) и комок подступает к горлу. Грустно, но нет в душе
  безысходности. Не опускаются руки. Песня напоминает о том, что все мы
  смертны, и одновременно пробуждает в душе лучшие чувства. Любовь к краю
  родному, к отчему дому. Слова будят воспоминания о людях, которые были рядом
  с тобой, когда – то полные сил и энергии, веселые, молодые. Теперь не слышен
  им вечерний звон, но мы помним о них, вспоминаем только лучшее – так уж
  принято на Руси!. )В.Осипов)   Ребята, поделитесь своими ощущениями,
  какие чувства вызвала у вас эта песня?
2) А где ещё человек передаёт голосом такой звон - во
  время намаза в мечетях.
3) Где ещё мы можем увидеть музыку?

1-й ученик Звук
  представляет собой быстрый движение частиц воздуха или другой среды, который
  воспринимается нашим слухом. Источником звука может быть - струна, голосовые
  связи и др., которые приведя в движение, распространяют вокруг себя звуковые
  волны. В природе мы слышим множество звуков, однако не все они применяются в
  музыке. Звуки подразделяются на две большие группы - музыкальные и
  немузыкальные (Шумы). Человек живет в мире звуков. Звук -
  это то, что слышит ухо. Он доходит до нас от источника, в котором всегда есть
  что-то колеблющееся. Например, если звук исходит от репродуктора, то в нем
  колеблется мембрана - легкий диск, закрепленный по его окружности. Если звук
  издает музыкальный инструмент, то источник звука - это колеблющаяся струна,
  колеблющийся столб воздуха. Звук доходит до нас через воздух, который
  разделяет ухо и источник звука. Распространяющиеся колебания - это волна.
  Следовательно, звук распространяется в виде волн. Звук может также
  распространяться и в жидкой, и в твердой среде
2-й ученик.Каковы
  свойства звука? В физическом аспекте каждом звуковые человеческой речи
  свойственны следующие пять признаков: высота, сила, долгота, чистота,
  тембр. Высота зависит от частоты колебаний упругого тела, то есть
  от количества сжатий-разрежений воздуха за одну секунду (один
  сжатие-разрежение в секунду - это герц). Человеческое ухо воспринимает звук
  частотой от 16 (самый низкий звук) до 20 000 Гц. Диапазон колебаний в
  человеческом языке значительно меньше: у мужчин - 85-200 Гц, у женщин -
  160-340 Гц (у женщин голосовые связки короче, и поэтому звук выше), у певцов
  - от 80 (самый низкий бас) до 1 300 (высшее сопрано) Гц. Высота звука в языке
  используется для формирования интонации высказывания, а также частично
  ударения. Ощущение звука создается только при определенных частотах
  колебаний в волне. Самый низкий звук, который слышит человек, имеет частоту
  16 колебаний в секунду. Он извлекается органом. Абсолютный "нижний"
  рекорд мужского баса, поставленный в XVIII в. певцом Каспаром Феспером - 44
  колебания в секунду. 80 колебаний в секунду - обычная нижняя нота хорошего
  баса и многих инструментов. В XVIII в. Моцарт восхищался певицей Лукрецией
  Аджуяри, которая брала "до" четвертой октавы - 2018 колебаний в
  секунду. Француженка Мадо Робен пела полным голосом "ре" четвертой
  октавы - 2300 колебаний в секунду. Звуки выше 2500 - 3000 колебаний в секунду
  в качестве самостоятельных музыкальных тонов не используются, потому что они
  слишком резки.
Вывод.
Музыку можно увидеть в физике.

3-й ученик.
  Музыка считалась медициной духа. Имя ПИФАГОРА, великого
  древнегреческого ученого, знакомо всем. Однако не все знают, что научные
  интересы Пифагора затрагивали не только математику, физику, но и музыку. Однажды,
  размышляя над проблемами гармонии, Пифагор проходил мимо мастерской медника,
  который склонился над наковальней с куском металла. Заметив различие в тонах
  между звуками, издаваемыми различными молоточками и другими инструментами при
  ударе о металл, и тщательно оценив гармонии и дисгармонии, получающиеся от
  комбинации этих звуков, Пифагор получил первый ключ к понятию музыкального
  интервала в диатонической шкале. Он вошёл в мастерскую и после тщательного
  осмотра инструментов и прикладывания в уме их веса вернулся в собственный
  дом, сконструировал балку, которая была прикреплена к стене, и приделал к ней
  через равные интервалы четыре струны, во всём одинаковые. К первой из них
  прикрепил вес в двенадцать фунтов, ко второй- в девять, к
  третей- в восемь, и к четвёртой- в шесть фунтов. Эти различные
  веса соответствовали весу молотков медника.
Ключ к гармоническому соотношению скрыт в знаменитом
  Пифагоровском тетрактисе, или пирамиде из точек. Тетрактис образован из
  первых четырёх чисел: 1, 2, 3, 4, которые в их пропорциях открывают интервалы
  октавы, диапенте и диатессарон. Хотя теория гармонических
  интервалов, изложенная выше, является правильной, молоточки, бьющие по
  металлу в описанной выше манере, не дают тех тонов, которые им приписываются.
  По всей вероятности, Пифагор разработал свою теорию гармонии, работая с
  монохордом (изобретение, состоящее из одной струны, натянутой между зажимами
  и снабженное подвижными ладами)... Пифагор рассматривал Вселенную
  как громаднейший монохорд с одной струной, прикрепленной верхним концом к
  абсолютному духу, а нижним – к абсолютной материи, то есть струна натянута
  между небом и землей. Греки также осознавали фундаментальное соотношение между
  отдельными сферами семи планет и семью священными гласными звуками. Первые
  небеса произносят священный гласный звук Α (Альфа), вторые небеса –
  священный звук Ε (Эпсилон), третьи – Η (Эта), четвертые Ι
  (Иота), пятые – Ο (Омикрон), шестые – Υ (Ипсилон) , седьмые небеса
  – священную гласную Ω (Омега). Когда семь небес поют вместе, они
  производят полную гармонию, которая восходит как вечная слава к трону Творца.
4-й ученик
Многие древние инструменты имеют семь струн, и, по преданию,
  Пифагор был тем, кто добавил восьмую струну к лире Терпандра. Семь струн
  всегда соотносились с семью органами человеческого тела и с семью планетами. Он
  разделил множественные части творений на большое число плоскостей или сфер,
  каждой из которых он приписал тон, гармонический интервал, число, имя, цвет и
  форму. В своём исследование терапевтического значения гармонии Пифагор
  открыл, что семь модусов, или ключей, греческой системы музыки имеют силу
  возбуждения различных эмоций. Рассказывают о таком эпизоде: Эмпидокл, ученик
  Пифагора, быстро изменив модус музыкальной композиции, спас жизнь своему
  хозяину Анхиту, когда тому угрожал мечом сын человека, приговорённого Анхитом
  к публичному наказанию. Известно также, что Эскулап, греческий врач, лечил
  радикулит и другие болезни нервов громкой игрой на трубе перед пациентом.
Пифагор лечил многие болезни духа, души и тела, играя
  составленные им специальные композиции или же читая в присутствии больного
  отрывки из Гомера и Гесиода. В своём университете в Кротоне Пифагор начинал и
  кончал день пением: утром для того, чтобы очистить ум ото сна и возбудить
  активность, подходящую дню, вечером пение должно было успокоить и настроить
  на отдух. В весеннее равноденствие Пифагор собирал своих учеников в круг,
  посреди которого стоял один из них, дирижируя хору и аккомпанируя на лире. Вероятно.
  пифагорейцы осознавали связь между семью греческими ладами и планетами
  Сатурна, Юпитера, Марса, Солнца, Венеры, Меркурия, Луны. Пифагорейцы верили,
  что все, что существует, имеет голос и что все создания вечно поют хвалу
  Создателю. Человек не смог удержать в себе эти мелодии, потому что его душа
  запуталась в иллюзии материального существования. Когда он освободит себя от
  низшего чувственного мира с его ограничениями чувственным восприятием, музыка
  сфер опять зазвучит, как в Золотой век. Даже сегодня военная музыка
  используется с впечатляющим эффектом во время войн и религиозная музыка, хотя
  она больше не развивается в соответствии с древней теорией, всё же очень
  сильно влияет на эмоции светских людей. (показать металофон).
 Вывод.
  музыку можно увидеть в математике.

Вывод:
  музыка живёт внутри нас.
Музыку
  мы можем увидеть в душе.

Уч. музыки
Чтобы разобраться какая музыка живёт внутри нас предлагаю
  выполнить следующее задание.
Задание: Определите, какое влияние оказывает музыка именно на Вас.
  Для этого попробуйте во время прослушивания разных стилей музыки прислушаться
  к себе, понять какие ощущения и эмоции вызывает у Вас данное произведение.
  Сопоставьте свои ощущения со снежинками на парте и наклейте их в таблицу.(для
  гостей)

Определить жанр и
  композитора на контроль знаний

№1

№2

№3

№4

№5

№6

№7

№8

Для учащихся.
Учитель загадывает
  музыканта и образно описывает жанр.

Одним из самых известных исследователей
  структуры воды является японский ученый Масару Эмото. Его эксперименты
  направлены на то, чтобы доказать влияния на структуру воды человеческих
  мыслей, эмоций, музыки и т.д.. Чтобы увидеть, как выглядит записанная водой
  информация, Масару Эмото фотографирует воду, которую подвергли перед
  определенном информационном влиянию. Результаты исследований - впечатляющие.
  Выяснилось, что вода реагирует на все, что происходит вокруг - на бытовую
  технику, эмоции, слова, музыку и тому подобное. Вода, которой сказали
  «спасибо», имеет вид красивой снежинки. Структура воды, которая побывала в
  микроволновой печи, почти полностью разрушена. Подобным образом на воду
  влияет и мобильный телефон. Интересна также реакция воды на музыку - после
  того, как она «послушала» Баха, Моцарта, Бетховена, ее кристаллы приобрели
  красивой симметрии. А вот тяжелый рок воде «не понравился» - симметрия
  полностью отсутствует. Это неудивительно, считают ученые - ведь, в отличие от
  роковых концертов, на концертах классической музыки никогда не бывает вспышек
  агрессии. А агрессия, согласно исследованиям, вызывает серьезные изменения в
  структуре воды. И если такую воду пить, то она может вызывать агрессивные
  состояния даже в спокойных людей.

Рефлексия.

Рефлексия
  «Незаконченное предложение»
На бумажных
  колокольчиках предлагается дописать незаконченные предложнния:
1.
  «Сегодня на уроке я понял(а), что…»
2.
  «На уроке я открыл(а) для себя…»
3.
  «Для меня этот урок…»
4.
  «На уроке я убедился(ась) в том, что…»
5.
  «Данный урок позволил мне…»
6.
  «Урок оказал мне…»
7.
  «Я увидел(а) на уроке…»
8.
  «Я рад(а), что на уроке…»
9.
  «Я ухожу с урока с чувством…»
10.
  «Такой урок интересен тем, что…»
11.
  «Я хотел(а) бы, чтобы такие уроки…»
 Преподаватель цитирует мудрые
  мысли учеников

Итог урока оценка учителя,
комиссии, самооценка.

file_name: Интегрированный урок по музыке  в 7 классе.docx

alt: Камертон ? Я интересен тем, что способен создавать резонанс «По мнению мыслителей

alt: Хазрат Инайят Хан Учитель физики

alt: Гц до 50 кГц (возможно и более)

alt: Любовь к краю родному, к отчему дому

title: Интегрированный урок  в 7 классе "Можно ли увидеть музыку?"


extracted_text:
Наш
Пушкин - царскосельский лицеист
Музыка и слова Е.
О. Михеевой Moderato

{

&44 œœ ˙˙ œœ™™ œœ œœJ œœ œœj˙˙ œœ ˙˙    œœ™™
œœ œœjœœ œœj ˙˙ #œœ ˙˙   œœ™™ œœ
?44 œœœ œœœ œœœ
œœœ œœœ œœœ      œœœ
œœœ         œœœ œœœ
œœœ œœœ œœœ œœœ      œœœ
œœœ #œœœ œœœ œœœ
œœœ
6

{

&
œœjœœ#œœj˙˙                 œ
˙    œ™œ#œj#œ œjœ ‰ œj   œ™
œj œ œ œ œ    œ ˙                  œ
1.
Мы пом-ним
чуд-ны-е мгно - ве-нья,         нам ? œœœ œœœ    œœœ
œœœ       œœœ œœœ œœœ œœœ     #œœœ  œœœ    œœœ œœœ       Œw
œœœ    œœœ     œœœ    wŒ
œœ œœ œœ
11

{

& œ™   œj œ  œ œ œ ˙  ‰ œj œ œ œœ™™
œœjœœ œ œœ œœ œœ œœ ‰ œœj œœ         œœ
Пуш-кин путь всем о-за-рил.    Вол-шеб-ны - е          е-го сти хо-тво - ре-нья        в у-мах, серд Œ
                зуф        и
лет-ний     сад.                   Мы
вспом-ним
Бол - ди-но род - но - е,               мы Невс-кий
? œœ œœœ œœœ œœœ œœ
œœœ œœœ       œœœ     œœ
œœœ œœœ œœœ œœ
œœœ œœœ    œœœ
2

    В багрянце осень к нам
придет.     И радостное вдохновенье     Нам Пушкин руку подает.

Чисты пусть будут устремленья
    И лира шепчет нам во след,
    Мы воспоем свой край
самозабвенно     Как царскосельский наш поэт.

file_name: Наш Пушкин - царскосельский лицеист (2).pdf

alt: Наш Пушкин - царскосельский лицеист

alt: Пуш - кин путь всем о - за - рил

alt: Мы вспом - ним Бол - ди - но род - но - е, мы

alt: В багрянце осень к нам придет

intro: авторская песня Михеевой Елены Олеговны

title: Авторская песня Михеевой Елены Олеговны


extracted_text:
Планово-предупредительная
форма организации ремонта технологического оборудования во всем мире признана
наиболее эффективной и нашла наибольшее распространение.
Система
планово-предупредительного ремонта (ППР) оборудования – это совокупность запланированных
организационных и технических мероприятий по уходу, надзору за оборудованием,
его обслуживанию и ремонту. Цель этих мероприятий – предотвращение прогрессивно
нарастающего износа, предупреждение аварий и поддержание оборудования в
постоянной готовности к работе.
Система ППР
включает:
1.
Техническое обслуживание. Это комплекс операций по поддержанию работоспособности
оборудования при его эксплуатации, хранении и транспортировке. В свою очередь
техническое обслуживание включает:
·
текущее
межремонтное обслуживание, которое заключается в повседневном наблюдении за состоянием
оборудования и соблюдении правил его эксплуатации, своевременном регулировании
механизмов и устранении возникающих мелких неисправностей. Эти работы
выполняются основными рабочими и ремонтным персоналом (слесарями, смазчиками,
электриками) без простоя оборудования.
·
периодические
профилактические ремонтные операции. Регламентированы, выполняются ремонтным
персоналом по заранее разработанному графику без простоя оборудования. К числу
таких операций относятся осмотры, проводимые для выявления дефектов, промывка и
смена масла, проверка точности и т.д.
2. Плановый
ремонт. Он в
свою очередь включает:
·
текущий
ремонт.
Производится в процессе эксплуатации оборудования с целью обеспечения его
работоспособности до очередного планового ремонта (текущего или капитального).
Текущий ремонт состоит в замене или восстановлении отдельных деталей
оборудования и выполнении регулировки его механизмов.
·
капитальный
ремонт.
Проводится с целью восстановления полного или близкого к полному ресурса
оборудования (точности, мощности, производительности). Капитальный ремонт
требует проведения ремонтных работ в стационарных условиях и применения
специальных средств технологического оснащения. Поэтому требуется снятие
оборудования с фундамента на месте эксплуатации и его доставка в
специализированное подразделение. При капитальном ремонте производится полная
разборка оборудования с проверкой всех его частей, заменой и восстановлением
всех изношенных деталей и т.д.