extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного образования Дом пионеров и школьников им. Н.И.Филоненко г.
Сальска

МЕТОДИЧЕСКАЯ   РАЗРАБОТКА
городского краеведческого
мероприятия
Ток-шоу  по теме «ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ
КРАЕВЕДЕНИЕ -                     УЧЕНИЕ, ТРУД   ИЛИ  ИГРА?!»
Конкурс  краеведческих кроссвордов и
чайнвордов                                                             «СЛАВНЫЕ
СТРАНИЦЫ САЛЬСКОЙ ИСТОРИИ»,                        посвящённый 75-й
годовщине освобождения  г. Сальска от                       немецко-фашистских
захватчиков

                                                   Подготовил:
Артюшина

               Наталья Николаевна, методист

МБУ ДО ДПШ им. Н.И.Филоненко
                         г. Сальска

2017 год

Дата проведения:  10.01. 2018 год
Время: 10.00 час
Возраст: 12-17 лет
Место проведения: аудитории 3-го
этажа МБУ Д ДПШ им.Н.И.Филоненко г. Сальска.
                                                                                Цель -  Содействовать развитию
творческих инициатив, направленных  на организацию свободного времени
школьников, способствующих организации  содержательного досуга подростков;
развитию механизмов нравственного, гражданского и патриотического воспитания.
Задачи для обучающихся:
1.     Формировать интерес к изучению
истории родного края посредством занимательного краеведения;
2.     Способствовать повышению эрудиции и
увеличению  краеведческого словарного  запаса обучающихся.
3.     Развивать интеллектуально-творческие
способности обучающихся краеведческой направленности; креативные умения,
нестандартное мышление; умение продуктивно взаимодействовать  в процессе
коллективной деятельности.
4.     Воспитывать  бережное отношение к
историческому наследию малой Родины.
Форма проведения: опробирование интерактивных форм и
методов познания, творческого развития: краеведческий диспут, тематическое
«ток-шоу», через использование активных технологий в обучении (игровой,
диалоговой, интеграции воспитания и обучения, КТД, ИКТ). Ток-шоу проводится в
рамках городской творческой педагогической мастерской по теме «Интерактивные
формы работы в краеведении».
Материал:
o   Мультемедийное оборудование (проектор,
экран, компьютер, колонки, микрофоны)
o   Слайдовая презентация с игровыми
заданиями;
o   Доска, мел (для игры «Алфавит»)
o   сигнальные карточки 3-х цветов:
«согласен» – зеленая, «не согласен» - красная и «свое мнение» - желтая (50
комплектов);
o   тематический видеоролик ( 2-2,5
мин.);
o   кроссворды (чайнворды) – 30 штук (для
сдачи на конкурс и для  проигрывания)
Методы:
·
Словесный
·
Практический
поисковый;
·
Игровой
·
Моделирования
·
Тестирование

Технология организации и проведения
краеведческого   ток-шоу «Занимательное краеведение – учение, труд  или игра?!»
       В
последние годы в образовании всё чаще поднимается вопрос о применении в работе
с детьми инновационных технологий. Перед педагогом сегодня встают новые
задачи и открываются новые возможности с учетом их применения. Инновационные
технологии — это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных
средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных
изменений в личностном развитии обучающихся в современных социокультурных
условиях. Поэтому использование современных образовательных технологий
обеспечивает гибкость образовательного процесса, повышает познавательный
интерес обучающихся, их творческой активности.
Общие требования для проведения
дискуссионной
формы-ТОК-ШОУ

      В своей
педагогической практике при подготовке к городской творческой педагогической
мастерской по теме «Интерактивные
формы работы в краеведении» я использовала
элементы инновационных образовательных технологий:  развивающей,
информационно-коммуникационной,  проектной, личностно-ориентированной и
игровой. Основной частью  мастерской стала дискуссия на тему «Занимательное
краеведение – учение, труд  или игра?!»,
организованная в форме ток-шоу,
что само по себе  является интерактивной формой общения и развития.
Своеобразие  данной формы  состоит в  его специфике: должен соблюдаться высокий
уровень дискуссионности,   темп её ведения;  нельзя забывать
о конкретности рассматриваемой темы. Тематика должна иметь общественное значение,
актуальной, проблемной, интересной, спорной, тогда не возникнет проблем с
дискуссионными вопросами. Дискуссионными называем те вопросы, по которым пока
нет полного единодушия у людей. Вопросы должны быть связаны между собой,
дополнять и углублять друг друга, должны быть выстроены логически
последовательно. Каждый знает, что спор есть поочередное изложение различных
точек зрения. Только при этом условии может идти, не затухая, любая полемика.
Если же подряд несколько выступающих доказывают и рассказывают одно и то же
(пусть и несколько по - разному), накал дискуссии падает. Поэтому поддерживать
должную остроту спора проще тому ведущему, который знает хотя бы некоторых людей,
стоящих на различных позициях. С этой целью в  данном ток-шоу:
ü
во-первых,
активно используются  сигнальные карточки для  мгновенного ответа сразу всех
участников  мероприятия,  значение которых: «согласен» – зеленая, «не согласен» - красная и «свое
мнение» - желтая.  Как вариант - эти карточки
используются в тестовом  и других разновидностях опросов;
ü
во-вторых,
ход обсуждения, как было отмечено выше,  во многом зависит от опыта и верной
тактики ведущего, значит, случайный или малоопытный человек в данном случае не
подходит на эту роль. Поэтому по решению методистов туристско-краеведческого
структурного подразделения,  роль ведущего отводится методисту – краеведу (но
ведущим может стать и педагог-краевед). Следует отчётливо понимать, что ведущий должен обладать
определенными качествами: иметь богатый словарный запас, обладать правильной
речью, используя минимум сленговых слов и выражений, уметь импровизировать,
заполнять возникающие паузы. Уметь предвидеть и вовремя погасить возможные
конфликтные ситуации. Учащиеся-краеведы могут
выступать в роли помощников ведущего (в роли соведущих), им отводится
вспомогательная роль: работа с «живым микрофоном», проведение игровых заданий
с  участниками, право задавать   подготовленные заранее вопросы др.).
     Кроме того, данное ток-шоу носит
краеведческую направленность, оппонентами в котором выступают сами  обучающиеся
- краеведы и их педагоги. Однако стоит учитывать, что состав аудитории
собирается разновозрастной (от 12 до 60 лет), с разным уровнем подготовленности
по обсуждаемой теме, поэтому методисту – ведущему ток-шоу следует   активно
работать с учетом индивидуального и возрастного подхода.  Тема  дискуссии имеет
конкретику, направленную на  предмет – краеведение.  Дополнительные вопросы
нацелены на уточнение и определение  понятий, содержания деятельности
краеведения, отношения к  предмету самих участников дискуссии и влияние
краеведения на формирование у обучающихся личностных  качеств. В соответствии с
содержанием ток-шоу, выстраивается логическая последовательность задаваемых
вопросов, как заранее подготовленных – основных и уточняющих, разъясняющих,
проясняющих тему и ситуацию, так и  импровизированных, т.е. возникающих по ходу
ток-шоу.  Ведущий ток-шоу должен постоянно помнить о целевой установке: для чего? ради чего? (она может определяться словами:
помочь в…., направить на…, воспитать.., обратить внимание на …). Ведущий должен
хорошо владеть ситуацией, грамотно  выстроить свою линию: сделать короткое
вступительное слово, представление и обозначение темы, представление
приглашенных лиц (если  такие  приглашены), делать выводы, уметь направить спор
в нужное русло.                                Технологическая
цепочка ток-шоу  «Занимательное краеведение – учение, труд  или игра?!»
состоит из трёх этапов:
I.  Подготовительный этап.
1.Была определена  тема и краткое
содержание дискуссии;
2. Сформирована  рабочая группа по
подготовке ток-шоу из специалистов туристко - краеведческого структурного
подразделения .
 3. Разработан  план сценария. Определён
методист, отвечающий за написание  развёрнутого сценария.
4. Определён ведущий ток-шоу –
методист краеведческого отдела.
5. Распределены  обязанности среди
участников рабочей группы: методистов, выполняющих роль экспертов; учащихся –
помощников и соведущих;  концертмейстером, отвечающим за работу мультимедийного
оборудования).
v Подготовлено Положение  о проведении городской
творческой педагогической мастерской, которое было доведено до сведения всех
краеведческих детских объединений; проведены индивидуальные беседы и
консультации с педагогами в телефонном режиме;
v Проведена репетиционная работа с
помошниками-учащимися;
v Подготовлена аудитория;
v Техническое обеспечение и сопровождение ток-шоу
(слайдовая презентация, музыкальное оформление);
v подготовлен дидактический  материал (сигнальные
карточки);
v Уборка помещения после проведения ток-шоу.
II.  Этап
проведения ток-шоу
1. Ведущий знакомит аудиторию с темой ток-шоу
Есть некоторые шаблоны фраз, которые можно
использовать:
- Сегодня мы предлагаем актуальную и интересную тему…
2. Представляет группу экспертов
- Мы хотим представить вам наших
экспертов, которые будучи хорошо информированы по данному вопросу помогут нам в
ходе дискуссии разрешить наиболее важные и трудные моменты…
3. Ведущий озвучивает:
-  правила ведения дискуссии
- формулирует проблему обсуждения
4. Ведущий
предоставляет слово гостю (если таковой  присутствует)
5. Ведет ток-шоу:
-задает вопросы
участникам ток-шоу, направляя обсуждение проблемы
- проводит с
помощниками игровые задания, нацеленные на решение поставленных задач
- демонстрирует
фрагменты документальных фильмов, включенных в обсуждение ток-шоу
- Подводит итоги дискуссии:
- Итак, уважаемые участники. В нашем
ток-шоу мы
• Услышали…
• Познакомились…
• Поговорили…
• Конечно, окончательный выбор за
вами, мы только хотели …
III. Этап рефлексии
- Экспресс-опрос
участников с помощью цветных жетонов (во время проведения ток-шоу)
- Письменные
отзывы
- Тиражирование опыта (через  страницу учрежденческого
сайта)
       Кроме того,  ведущий
напоминает о правилах участия в ток-шоу. Правила могут быть
выведены на экран для непроизвольного внимания и запоминания участникам:
§  С уважением относимся к друг другу.
§  Чтобы высказаться поднимаем карточку
или руку.
§  Порядок выступлений определяет ведущий.
§  Своё мнение или позицию аргументируем
фактами, примерами из краеведческой работы и жизни, литературы, фильмов и т. д.
§  Признаём право каждого иметь свою
точку зрения, своё собственное мнение.
§  Обсуждаем точки зрения и взгляды, а
не людей и личности.
       Данную форму интерактивной
работы с учащимися и педагогами  следует считать инновационной (для
туристко-краеведческого направления деятельности МБУ ДО ДПШ), поскольку в методической
работе используется  впервые; на страницах всероссийских педагогических
сообществ ток-шоу с подобным содержанием не имеется. Сценарий является
индивидуальной авторской разработкой и рекомендуется для ознакомления и
использования во внеклассной работе педагогам и методистам УДО и
образовательных организаций г. Сальска и Сальского района.

АНАЛИЗ ПРОВЕДЕННОГО  МЕРОПРИЯТИЯ

КОНСПЕКТ ПРОВЕДЕНИЯ  МЕРОПРИЯТИЯ

ХОД

Звучит фоновая музыка.

Слайд № 1. На экране – тема «Занимательное
краеведение – учение, труд  или игра?!»
Ведущий (методист): - Добрый день, дорогие ребята-краеведы,
уважаемые педагоги! По  сложившейся доброй традиции мы   встречаемся  с вами
в  последний день зимних каникул, чтобы с новыми силами и хорошим настроением
продолжить краеведческую работу. Наша встреча сегодня проходит в рамках творческой
педагогической мастерской, потому как мы с вами люди -  увлеченные одним делом
– краеведением, а значит – единомышленники. Люди  творческие, поскольку
в  каждое новое дело вкладываем не только свои знания, но и способности,
творческую фантазию; целеустремленные – доводим  любое дело до логического его
завершения, чтобы получить  долгожданный результат и поделиться  найденным
материалом с другими. Или я не права?  А чтобы каждый смог ответить на любой
поставленный мною вопрос, я предлагаю воспользоваться тремя сигнальными
карточками, значение которых: «согласен» – зеленая, «не согласен» - красная и
«свое мнение» - желтая. Слайд № 2. - Вести ток-шоу мне помогут  Ангелина
и Рузанна, их микрофон - это «открытый микрофон»  для высказывания, потому как каждый
из вас может выступать в роли оппонента. Кто такой оппонент?
Слайд №3 (пояснение термина одним из
соведущих-краеведов)
В роли экспертов  выступят сегодня
методисты Дома пионеров и школьников – Е.С.Гвоздик и Т.А.Лоза,  которые будучи
хорошо информированы по данному вопросу помогут нам в ходе дискуссии разрешить
наиболее важные и спорные моменты…
Слайд № 4
Соведущие - краеведы: (зачитываю по очереди)
Правила
участия в ТОК - ШОУ:
v С уважением относимся к
друг другу.
v Чтобы высказаться
поднимаем карточку или руку.
v Порядок выступлений
определяет ведущий.
v Своё мнение или позицию
аргументируем фактами, примерами из краеведческой работы и жизни, литературы,
фильмов и т. д.
v Признаём право каждого
иметь свою точку зрения, своё собственное мнение.
v Обсуждаем точки зрения и
взгляды, а не людей и личности.
- Итак, вы готовы к творческому
общению? (ответ участников)
Ведущий (методист): - Тему в форме главного вопроса  дискуссии
 вы видите на экране «Занимательное краеведение – учение, труд  или игра?!»
Для начала уточним…
Слайд № 5. (понятие краеведения). -
Что такое КРАЕВЕДЕНИЕ? Поскольку в аудитории много краеведов-новичков.  Вопрос
не сложный,   тем не менее, объясните, что это за наука? Что она изучает?
(ответы краеведов и педагогов, при затруднении): - Внимание на
экран!

Слайд № 6.(понятие «краеведение»
с подробным пояснением)
Пояснение соведущих -
краеведов: - Краеведение формируется как результат деятельности самых
различных наук, разных по содержанию и методам исследования, но ведущих в
совокупности к всестороннему познанию края. Общее краеведение охватывает самый
широкий круг вопросов, касающихся истории, этнографии, культуры, археологии,
природы, населения, промышленности, сельского хозяйства, транспорта и др. Ведущий
– методист: - В зависимости от объектов исследования, выделяются различные
направления краеведения (показывает, но не озвучивает).
Слайд №7. _ (Схема «Направления
краеведения»):
§  историческое (а внутри
него археологическое);
§   этнографическое;
§   природоведческое
(природно-географическое);
§  географическое
(физико-географическое);
§  биологическое;
§  экологическое;
§   литературное;
§   художественное
(искусствоведческое);
§  топонимическое;
§  экономическое и др.
      Ведущий –
методист:   Но у всех направлений краеведческой науки есть общий предмет
изучения – конкретная местность, край. В нашем случае это – Сальский район,
Ростовская область.
Устный мини-опрос «Как я
пришел в краеведение?»                                    Ведущий (методист): - А теперь хотелось бы прояснить,
как вы пришли в краеведение? Предлагаю 3 варианта ответов:
Вариант
а/ пригласил (предложил) учитель (зеленая карточка)
Вариант
б/ посоветовали друзья или  одноклассники (красная карточка)
Вариант в/ узнал(а) о краеведении из
газет, услышал о результатах и награждениях краеведов на школьных линейках
(желтая карточка)
И вариант г/ это может быть  свой
вариант вхождения в детское объединение.
Идет обсуждение.
Ведущий (методист): - Меня радует, что случайных людей
среди нас практически нет. Краеведческая деятельность вызывает определенный
интерес, привлекает своим поисковым и исследовательским  характером. Мы с вами
сродни  сыщикам. И, тем не менее, если есть ли среди нас случайные люди…
??? Вопрос:  Как их сделать
своими союзниками в делах? Чтобы человеку  после совместно проведенного
времени и  выполненного дела, уже не хотелось уходить из вашего  краеведческого
объединения? (ответы участников).
Ведущий: - Лично меня  на данный момент
волнует один вопрос                            « Занимательное  КРАЕВЕДЕНИЕ
– это  учение, труд  или  игра?» Можете пока не отвечать,  посмотрите на
экран,   краеведческие дела   бывают разные.
Слайд № 8.  (Формы краеведческой работы).
-  Назовите,
пожалуйста, краеведческие дела, которые можно отнести к учебе и труду. А теперь
те, которые можно назвать игрой. (участники называют, либо ведущий
называет, а участники отвечают с помощью  зеленой и красной карточки). Например:
исследование - игра? - нет; труд – да! др.)
??? Вопросы: -  Хорошо, а игра может быть
умственным трудом?
(да, т.к. затрачивается время на поиск и освоение материала при  подготовке к
ней)
- Что в вашем понимании может
означать  «занимательное краеведение»? Значит ли это, что краеведение должно
быть «развлекательным» (зеленый цвет),  «увлекательным» (красный) или сочетать в себе ряд каких-то  познавательных качеств? (желтый цвет карточки) Каких?
- Предлагаю поиграть в «краеведческих
умников». Игра командная.
Слайд № 9.  Словесная интеллектуальная
игра «Подумай  и ОБЪЯСНИ»
Ведущий (краевед): - Предлагаю поиграть в «краеведческих
умников». Игра командная по поиску правильного ответа. На экране
высвечивается  слово или фраза, которую необходимо пояснить. Итак, внимание на
экран Слайды №10-13 ( слова с показом ответов)
v край  (слайды № 10-11- потом № 12)
v краеведческое исследование (слайды
№ 13-15- потом № 16)

v исторические памятники (слайды №
17-18- потом № 19)
v краеведческий документ (слайды №
20- потом № 21)
Условия: КТД по поиску правильного ответа. На
экране высвечивается  слово или фраза (часть фразы), которую необходимо
закончить (т.е. выстроить логическую цепочку с выходом на понятие) и объяснить.
Игра проводится на развитие логического краеведческого мышления, на знание
краеведческой терминологии и расширение  краеведческого словарного запаса.
После разгадывания на экране появляется правильный ответ или толкование слова
из словаря, с целью самоконтроля и самопроверки.
Ведущий – методист: - Вы  убедились, что краеведение –
это серьёзная наука. Чувствуете, насколько вы стали более информированными
(узнали  много нового) после этого задания?
Слайд № 22.
Ведущий-методист: -
Сегодня  каникулярный выходной, ваше свободное время, но вы здесь. Что вам
лично дают такие встречи? (ответы
участников).                                                                                - Нужен ли лидер в группе
краеведов?
Если  - ДА, всегда нужен командир – зеленая карточка; НЕТ – зачем нужен,
командиров и без него хватает; СВОЕ МНЕНИЕ по этому вопросу – поднимите желтую
карточку.                         (выслушиваются ответы по трем позициям)
- Кто такой
истинный лидер? И какова его польза для общего дела? А в ваших  объединениях
есть такие лидеры? Это
легко можно проверить.
Соведущие  проводят подвижную игру –
тест  «АЛФАВИТ» (на
выявление лидерских качеств)
Правила игры: ведущий объединяет  ребят по 2 д/о,
чтобы получилось по 7-8 человек. По команде ведущего ребята  в каждой группе
должны выстроиться в форме  буквы: А, Р, Ю, Ш др. Помощники и члены жюри
наблюдают, кто из ребят руководит процессом перестроения и отмечают это на
доске.
Ведущий ( краевед): - Я предлагаю поиграть с нами в игру
«Алфавит». В игре участвует 2 команды. Приглашаю выйти в первую команду
краеведов из школы №___, №___ и № __ (можно выбирать команды по желанию).
Во вторую команду  выходят краеведы из школы №___, №___ и № __.
Итак, готовы? Сейчас вы становитесь
часть живой буквы и всей командой выстраиваетесь в форме буквы «А». Начали!
Кто быстее….  Очень хорошо.
Второй ведущий: - А теперь вы представляете букву
«Эр» (р)……
Первый ведущий: - Эта буква будет сложнее – строимся
в форме буквы «Ю»! Кто быстрее?!
Второй ведущий: - И последнее перестроение- в форме
буквы «ША»
Помощники и все участники  наблюдают,
кто из ребят руководит процессом перестроения и отмечают это на доске.
Первый ведущий: - Прошу зал помочь нам выбрать самых
активных ребят, кто руководил построением? Кто совет давал?
После игры все приветствуют  лидеров.
Ведущий: - Каждый человек должен развивать в
себе лидерские качества, быть коммуникабельным, убедительным, интересным.
Слайд № 23.
Ведущий: - Сейчас я предлагаю  высказать свое мнение по поводу такого
изречения  «Краевед – это звучит гордо!» Красиво звучит? Да, но…
??? Вопросы: - Звучит гордо для кого?  Если
для самого краеведа, что чем он сам гордится? (например, своими достижениями)
или                                         - Гордо звучит для окружающих
его людей, удивших его результат?                     - А может есть третья
позиция и оценка?   Свое мнение. (ответ  сигнальной карточкой,
выслушиваются мнения)
Предполагаемые
ответы:                                                                                а/
Скорее все зависит от содержания и мотивации той деятельности, которой краевед
занимается, на что или на кого  её результат     направляет.   Если  на себя,
то чтобы   показать   себя   через эту деятельность,   самоутвердиться.
б/ Если на людей, то это -  общественно
- значимый результат.
??? Вопрос: - Что должно быть ценнее,
первостепенно  – личное или общественное? (ответ сигнальной карточкой)

а/ Сделать дело и почувствовать, что
это смог только ты и никто лучше тебя это сделать не смог?
б/ или …Принести пользу кому-то,
провести работу ради кого-то, чтобы стало достоянием масс и почувствовать себя
значимой личностью?
 Т.е. краевед – это отдельная развитая
личность или   общественник? (голосование карточками, выслушивание  разных
мнений)
??? Вопрос:
 - Как это сочетать в себе разные
качества, чтобы любой результат краеведческой работы приносил радость, осознание
своей полезности для  окружающих, гордость и самоудовлетворение?
Слайд № 24.
Ведущий – методист: - Мы с вами убедились, что краевед
– это Личность, Индивидуальность и Общественник в одном лице. Внутри каждого из
нас в течение жизни   формируются различные личностные качества, которые
помогают сформировать отклик на любое событие. Предлагаю просмотреть фрагмент
документального фильма – исследования краеведов лицея № 9 г. Сальска «Один
мальчишка той войны», посвященный Борису Брауде, умершем в годы Великой
Отечественной войны в госпитале г. Сальска и похороненном на старом городском
кладбище.
Демонстрация  фрагмента документального
фильма«Один мальчишка той войны»,  (2-2,5 мин.)
Ведущий-методист: -   Какие ощущения  вызывает
просмотр этого фильма?
Прошу честно  высказаться: ваши
варианты ответов. Если заставило  задуматься – зеленая карточка; абсолютно не
интересная тема, только время отнимает – красная карточка; нейтральное
отношение – желтая карточка.
Дискуссия  по просмотру.
 -Если появились  эмоции, ощущения,
отклик, значит человек не равнодушный и краеведение – это та активная
деятельность, в которой он может сделать много полезного. Отличительные
черты краеведа – не равнодушие, познание и отдача.
Слайд № 25.
Ведущий-методист: - Предлагаю выбрать качества,
которые вам импонируют и вы с полным правом можете считать их своими:
заявите  в голос «БЕРУ» - зеленый цвет, «НЕ БЕРУ» - красный цвет карточки.
Тест - самооценка  «Я – краевед» (выбор качеств необходимых для работы
краеведу):  ЛИЧНОСТНЫЕ   КАЧЕСТВА
(проводят помощники-краеведы)
1.- целеустремленность           2.
- педантичность              2. - трудолюбие
2.- прямолинейность
1.  - любознательность          1. - собранность
1.-правдолюбие                       2.
-  усидчивость                    2.- лень
2.-
искренность                        1. - чрезмерная скурпулёзность
1.-желание быть лучшим         2.  - зависть
                          1. - коллективизм
2.- завышенное чувство
ответственности                            2. -
энтузиазм
1.-сочувствие
1.- любопытство        1. - доброжелательность
Ведущий-методист: - На основании нашего с вами общения,
я могу подвести  итог. Краеведы – люди ищущие, творческие, открытые люди,
энтузиасты любого дела, которые  сделали осознанный выбор в своем увлечении.
Любое  ваше дело становится достоянием всех и в этом вся прелесть краеведения.
Ведать историей, нести ее другим,  значит быть  гражданином своей малой родины
и большой, в том числе. А если я что-то сказала не так, у вас есть право на
«открытый микрофон».  Прошу  высказаться.
Ведущий - методист: (подводит итоги дискуссии)  - Итак, уважаемые
участники. В нашем ток-шоу мы…
• Услышали  и увидели мнение каждого.
• Познакомились с тестовыми и
игровыми  интерактивными формами краеведческой работы.
• Поговорили о личностных качествах
и достоинствах краеведов, даже поспорили…
·
Я прошу вас
ответить на главный вопрос, так что же такое «Занимательное краеведение –
учение, труд  или игра?!» ( три варианта ответов). Согласна. Это …
• Конечно, окончательный выбор за
вами, заниматься такой работой, как Краеведение или нет,  мы только хотели
показать вам  преимущества этого вида деятельности.
Переход ко второй части мастерской, которая  является
практической частью творческой педагогической мастерской.
Слайд № 25.
IIчасть. Конкурс  краеведческих кроссвордов и чайнвордов                                                             «СЛАВНЫЕ
СТРАНИЦЫ САЛЬСКОЙ ИСТОРИИ»,                        посвящённый 75-й
годовщине освобождения  г. Сальска от                       немецко-фашистских
захватчиков

Ведущий (методист): - Но, думаю, подошло время
переходить от слов к делу, которое, кстати,  также  состоит из слов. Итак, мы
начинаем  интеллектуальную конкурсную часть мероприятия – загадывание и
разгадывание краеведческих  кроссвордов и чайнвордов на тему «Славные страницы
сальской истории», посвященную 75-й годовщине освобождения г.Сальска от             немецко-фашистских
захватчиков. Для всех краеведов это задание  было  домашним.  Вы выбрали  одну
понравившуюся из  подтем, над которой работали месяц и  подготовили конкурсный тематический
краеведческий кроссворд: один экземпляр для  оценки жюри и два варианта для
разгадывания командам соперников. Прошу сдать все 3 варианта  в жюри.
В составе жюри работают:
1.     Руководитель  туристко-краеведческого
структурного подразделения МБУ ДО ДПШ – Е.С.Гвоздик; методист и руководитель
музея революционных  и боевых традиций «Служу Отечеству» МБУ ДО ДПШ – Т.А.Лоза;
2.     Методисты краеведческого отдела
«Межпоселенческой центральной библиотека» - Н…… Купчина,
__________________________________
3.     Краеведы города:  Руководитель
исторического музея РДК –А.А.Борщевкий
___________________________________________________________
  Действия: Жюри (методисты
краеведческого направления деятельности) готовят кроссворды и чайнворды для
жеребьевки (с  обратной чистой стороны листа  прописывают № школы, чтобы
краеведы не вытянули свой же кроссворд.\
Ведущий (методист):  - Каждое  д/о  получает по 2
кроссворда, за  20 минут их разгадывает, сдает в жюри. Темы  краеведческих
кроссвордов (чайнвордов) самые разнообразные:
§  историческое краеведение;
§   военная история Сальского района;
§  культурное наследие;
§  личности в истории;
§  эколого-географическое краеведение;
§  флора и фауна Сальского района;
§  образование.
Примечание: Но так как команды находятся в неравных условиях,      члены
жюри данный этап  педагогической мастерской не оценивают. Цель этого задания –
упражнение обучающихся в совместном разгадывании,      умении высказывать и
отстаивать собственную точку зрения, позицию,  находить взаимопонимание при
выполнении единого дела (применяется метод  поиска и КТД).                                                                                Пояснение ведущего-методиста:  - Домашнее задание жюри  в ходе
мероприятия не оценивает, т.к.    для   этого    требуется   серьезная проверка
каждого кроссворда в соответствии с разработанными критериями (критерии оценки
и оценочные таблицы  прилагаются).  Итоги  и   награждения  детских
краеведческих объединений проводится в рамках месячника по  патриотичес-кому
воспитанию детей и подростков в конце января 2018 г.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА краеведческих детских объединений по разгадыванию
кроссвордов (чайнвордов)

Итог:  - Методист Н.Н.Артюшина подвела итог практической части
творческой педагогической мастерской, отметила, что данная  активная форма
мероприятия  способствует  сохранению единого образовательного
пространства на основе преемственности  и интеграции содержания основного и
дополнительного образования детей; совершенствованию учебно-методической,
инновационной деятельности, качеству краеведческого  образования обучающихся ОО
и МБУ ДО ДПШ.
Поблагодарила всех участников
мастерской за  плодотворную активную работу.

Приложение № 1
Общие правила технологии и методики
проведения                        дискуссии - ТОК – ШОУ
        Ток-шоу – это публичный спор по какой-то
важной и актуальной теме, причем спор не стихийный, а организованный,
специально подготовленный и управляемый. Ток-шоу в переводе с английского –
«разговорное шоу».                           По своей сути ток-шоу — это дискуссия с
возможно большим числом участников. Ток-шоу - разговорная программа.
Характеризуется тематической, стилевой стройностью, зрелищностью. В Америке лучший шоумен Фил Донахью придумал такую форму
программы и более 30 лет ведет эту передачу, пять раз в неделю.
      Ток-шоу – это активный поиск истины под
руководством опытных шоуменов, способных всегда найти ответ на вопрос и
стремящихся подвести всю аудиторию к активному поиску решений каких-либо
проблем. Но для ток-шоу подходит не всякая тема. И не любая проблема. Здесь
надо помнить и соблюдать ряд требований.

первое из них – общественная
     значимость. Общественно значимыми являются те проблемы, которые затрагивают
     коренные общественные, социальные интересы к большинству населения;
следующее требование –
     дискуссионность. Дискуссионными называем те вопросы, по которым пока нет
     полного единодушия у людей;
на обсуждение следует выносить
     лишь проблемы, достаточно близкие и знакомые будущим участникам ток-шоу.
     Трудно представить, что без необходимой информированности, осведомленности
     и компетентности собравшихся, их спор будет плодотворным;
весьма важны злободневность,
     актуальность предмета дискуссии. Жизнь непрерывно течет, и на первый план
     выдвигаются то один, то другой вопросы. Привлекательное для молодежи может
     оказаться совершенно неинтересным для людей зрелого возраста;
нельзя забывать о конкретности.
     Разговор «про все» никогда не даст желаемого результата. Чем конкретнее и
     точнее очерчены границы спора, тем больше возможностей углубленно
     рассмотреть проблему и прийти к определенному выводу.

    Иногда избирается
слишком обширная, безбрежная тема, и в результате ток-шоу превращается в
поверхностный разговор «обо всем и ни о чем».                 При создании обычно используются
следующие выразительные средства: наличие героя, имеющего проблему;
экспертов, обсуждающих эту проблему; зрителей, участвующих в создании
эмоционального фона программы; артистичного ведущего, который модерирует
обсуждение и задает в программе направление обсуждения согласно сценарию.
      Смысл проведения ток-шоу не
сводится к выработке единой точки зрения на обсуждаемую проблему. Его
назначение — включить молодых людей в ситуацию нравственного выбора на основе
внутреннего диалога с самим собой, когда необходимо соотнести свои ценностные
установки с суждениями сверстников, с общепринятыми нравственными требованиями.
     Предмет
обсуждения - актуальная проблема, отражающая жизненные реалии и
представляющая общественный интерес.
     Целевое назначение - оценка предмета,
выявление причинно-следственных связей, поиск  решения обсуждаемой проблемы.
     Метод - организация живого диалога с собеседниками в рамках
«синхронной реальности», когда мысли, слова, действия рождаются на глазах у
зрителей.

   Процесс подготовки к ток-шоу
  включает решение следующих организационных задач:
1. Выявление актуальной
  нравственной проблемы. Краткая, лаконичная формулировка темы для обсуждения.
  Например, «Мы и культура», «Отцы и дети», «Мода, вкус и нравственность»,
  «Культура речи и культура человека», «Мы и родители», «Дети и деньги», «Дети
  и вещи» и т.д.
2. Выбор ведущего ток-шоу из числа
  учащихся или педагогов, который будет направлять ход обсуждения.
3. Определение способа ведения
  дискуссии:
• рассказ человека в маске,
  «история маски»;
• демонстрация фрагмента кино- или
  видеофильма;
• прочтение содержания ситуации из
  книги, журнальной, газетной статьи;
• инсценировка ситуации и т.д.
4. Выработка правил ведения
  дискуссии, например:
— Порядок и последовательность
  выступлений определяет ведущий.
— Любое мнение должно быть
  аргументировано фактами, примерами (из жизни, литературы, кинофильмов).
— Каждый имеет право на свое особое
  мнение.
— Обсуждаются точки зрения, а не
  личности и т.д.
5. Оформление помещения, где будет
  проводиться мероприятие.
6. Разработка сценария дискуссии.
7. Формулировка вопроса для
  анкетирования, позволяющего предварительно выявить позиции учащихся по
  обсуждаемой проблеме. Например, при подготовке к проведению ток-шоу по
  проблеме «Мода, вкус и нравственность» можно предложить учащимся вопрос:
  «Считаете ли вы правомерной взаимосвязь между этими понятиями? Если — да, то
  в чем она проявляется. Если — нет, то почему?». К теме «Отцы и дети» учащимся
  может быть предложен вопрос: «По каким вопросам с мнением родителей ты не
  можешь согласиться?».
8. Разделение участников
  предстоящего обсуждения на две группы на основе результатов проведенного
  анкетирования, определение в каждой из них основного оппонента. Если опрос
  проводился анонимно, то осуществляется подбор серии острых ситуаций (из
  жизни, литературы и т.д.), которые будут представлены в ходе проведения
  ток-шоу в виде инсценировок.
9. Составление 3-4 проблемных
  вопросов для обсуждения непосредственно на самом ток-шоу, с которыми
  участники предстоящего мероприятия могут быть ознакомлены заранее (выпуск
  спецплаката, объявления, устная информация и т.д.).
10. Подбор литературы для
  самостоятельного прочтения участниками ток-шоу.
        При любом варианте
  проведения ток-шоу следует включать в него следующие структурные
  компоненты:
• вступительное слово ведущего
  (ведущих), раскрывающего актуальность рассматриваемой проблемы, значимость ее
  решения;
• ознакомление присутствующих с
  выработанными правилами участия в обсуждении;
• предложение аудитории основных
  дискуссионных вопросов;
• представление разных точек
  зрения;
• обращение к аудитории с
  уточняющими, конкретизирующими вопросами с целью внесения ясности в позиции
  оппонентов;
• анализ целей, мотивов поведения –
  «героев» ситуации, выдвижение различных вариантов выхода из конфликта,
  способов решения проблемы, поиск оптимального нравственно обоснованного
  решения.
Условия результативности ток-шоу:
1. Наличие у воспитанников реальной
  потребности в решении конкретной нравственной проблемы. Задача педагога в
  том, чтобы ее актуализировать, сформулировать и предложить учащимся для
  обсуждения.
2. Создание доверительной,
  благожелательной атмосферы в процессе обсуждения.
3. Сотрудничество педагогов и
  учащихся при планировании, подготовке, проведении ток-шоу и анализе его
  результатов.
4. Соответствие рассматриваемой
  нравственной проблемы уровню актуального развития учащихся, их жизненному
  опыту.

Любое ток-шоу базируется
на использовании метода интервью.   В итоге:
- зрители становятся
свидетелями непосредственного общения собеседников;
- разговор носит
импровизационный ярко выраженный личностный характер;
- живая речь отражает
индивидуальные речевые особенности интервьюера и интервьюируемого;
- достигается наглядность
и зрелищность речевого общения;
- проявляется уровень
компетентности собеседников в обсуждаемой проблеме;
- направляется внимание
зрителей не только на содержание разговора, но и на речевую культуру, речевое
поведение собеседников;
- демонстрируется
значение невербальных элементов (внешний вид, мимика, жесты, позы, интонация, а
также обстановка, в которой происходит разговор), в раскрытии обсуждаемой темы.
Сценические приемы:
- роли всех участников
программы расписаны заранее (в сценарии);
- главный герой -
авторитет в какой-либо сфере жизни, личность, уникальная по своим способностям,
а также «носитель» проблем. В нашей программе это действующий журналист;
- ведущий, как
центральный персонаж программы (лично знаком со всеми участникам, знает
обсуждаемую проблему, задает вопросы героине программы и зрителям-участникам
беседы);
- аудитория зрителей в
аудитории (студии) обеспечивает реакцию на происходящее действо, его динамизм,
появление в ходе разговора «неожиданных» вопросов.
Технология проведения
ТОК-ШОУ состоит из 3-х основных этапов:
v Подготовительный этап
v Этап реализации
v Этап рефлексии
Подготовительный этап.
1.Определяется тема. Выбор темы для
ток-шоу может быть определен разными способами:
• Событиями, происходящими в жизни общества;
• Отвечать потребностям и интересам определенной
аудитории
• Реакцией на проблему, выявленную в ходе мониторинга
• Ответом на полученный запрос
2. Формируется рабочая группа по подготовке ток-шоу.
3. Разрабатывается сценарий.
ü В первую очередь определяются проблемы, которые будут
обсуждаться в рамках темы.
ü Определяется каким образом будут представлены проблемы
(проблемные ситуации). Кто будет приглашен в качестве гостя-проблемы, какие
истории будут представлены.
ü Определяются эксперты, которые знают содержание
проблемы и имеют к ней непосредственное отношение.
ü Прописываются все вопросы, которые будет задавать
ведущий приглашенным гостям, экспертам, аудитории.
4. Выбирается ведущий. Это должен
быть неслучайный человек. Ведущий должен обладать определенными качествами:
иметь богатый словарный запас, говорить «хорошим языком», используя минимум
сленговых слов и выражений, уметь импровизировать, заполнять возникающие паузы.
Уметь предвидеть и вовремя погасить возможные конфликтные ситуации.
5. Распределяются обязанности среди
участников рабочей группы.
• Изготовление рекламы и объявления
ток-шоу;
• Подготовка аудитории и ее
оформление;
• Техническое обеспечение и
сопровождение ток-шоу;
• Если предусматривается
театрализация сюжетов проблемных ситуаций, то пишутся сценарии постановок и
режиссируется постановка;
• Уборка помещения после проведения
ток-шоу.
 Этап
проведения ток-шоу (реализации)
Ведущий знакомит аудиторию с темой ток-шоу
Есть некоторые шаблоны фраз, которые можно
использовать ведущему:
1. Сегодня мы предлагаем актуальную и интересную тему…
Представляет группу экспертов
2. Мы хотим представить вам наших
экспертов, которые будучи хорошо информированы по данному вопросу помогут нам в
ходе дискуссии разрешить наиболее важные и трудные моменты…
Озвучивает правила ведения
дискуссии
Формулирует проблему обсуждения
Ведущий предоставляет слово гостю
Задает вопросы участникам ток-шоу,
направляя обсуждение проблемы
Подводит итоги дискуссии
5. Итак, уважаемые участники. В нашем ток-шоу мы
• Услышали…
• Познакомились…
• Поговорили…
• Конечно, окончательный выбор за вами, мы только
хотели …
Этап рефлексии
Экспресс-опрос участников с помощью
цветных жетонов (во время проведения ток-шоу)
Письменные отзывы
Тиражирование
опыта
    Дискуссия в стиле
телевизионного ток- шоу (Pane. Debate)
При этой форме проведения
дискуссии несколько человек обсуждают проблему в присутствии аудитории.
Ток-шоу совмещает
преимущества лекции и дискуссии в группе. Группа из 3 - 5 человек ведет
дискуссию на заранее выбранную тему в присутствии остальных участников. Зрители
вступают в обсуждение позже, они или высказывают мнение, или задают вопросы
участникам беседы.
Дискуссия в стиле
телевизионного ток-шоу дает возможность четко выразить разные точки зрения по
заданной теме. Однако не следует забывать, что основные участники обсуждения
должны быть достаточно компетентны в обсуждаемом вопросе и хорошо подготовлены
к конкретной беседе. Важно также, чтобы личные качества основных действующих
лиц не отвлекали.
По окончании общего
обсуждения ведущий подводит итоги дискуссии в целом. Лекторы могут ответить на
вопросы.

Литература
1. Бирбом М. Хозяин ток-шоу
//Спутник-ТВ. 2005. №7
2. Грачев Г.В, Мельник И.К.
Манипулирование личностью: Организация, способы и технологии
информационно-психологического воздействия. М., 1999.
3. Дзялошинский И. Как нами
манипулируют? //Право знать: история, теория, практика. 2004. № 3-4.
4. Ланских, А.В. Речевое
поведение участников реалити-шоу: коммуникативные стратегии и тактики:
автореферат дисс… канд. филол. наук / А.В. Ланских. - Екатеринбург, 2008.
5. Матвеева Л.В., Аникеева
Т.Я., Мочалова Ю.В. Психология телевизионной коммуникации. М., 2000.
6. Мостепанова, Ю.В.
Репертуарная диагностика коммуникативных стратегий (на материале деятельности
телевизионного ведущего) / Ю.В. Мостепанова, А.Г. Шмелев // Вестник Моск. гос.
ун-та. Сер. 14, Психология. - 2001. - №3.
7. Науменко Т.В.
Психологические методы воздействия на массовую аудиторию // Вопросы психологии.
2003. №6.
4. Доценко Е.Л. Психология
манипуляции. Феномены, механизмы, защита. М., 1996.
8.Эльвира Могилевская
«Ток-шоу как жанр ТВ: происхождение, разновидности, приемы манипулирования»,
2006 г.
9. Ягяджик С. С.
Виды инновационных технологий и их характеристики // Молодой ученый. — 2016. —
№23. — С. 548-551. — URL https://moluch.ru/archive/127/35057/ .

Приложение № 2

КРАЕВЕДЧЕСКИЕ ТЕРМИНЫ
Край – условное
обозначение конкретной части страны, избранной библиотекой в качестве
объекта документального и информационного обеспечения по краеведению. Уточнение
территориальных границ понятия «край» осуществляется не только с учетом
современных административно-территориальных границ, но и особенностей
физико-географического, исторического, экономического, этнографического,
культурного и социального развития конкретной территории. В силу этого границы
понятия «край» весьма широкие – от небольших (село, город, район) до крупных
территорий (область, край). К тому же деятельность в этом плане может быть
поликраеведческой.
Краеведение – это география малой Родины, называемой родным краем, своей
местностью. Это изучение местным населением природы, населения, хозяйства,
истории и культуры какой-либо части страны, административного или природного
района, населенных пунктов. Краеведение – это
комплекс дисциплин, различных по содержанию и методам исследования, но ведущих
к научному и всестороннему познанию края. Объектом изучения краеведения являются
заповедные территории и административные районы, улицы, культурные и
историко-бытовые ансамбли и памятники, жилые дома, особняки, усадьбы,
монастыри, церкви, кладбища, сады и парки и т.д.
Краеведческий
документ - Отличительным признаком, выделяющим краеведческий
документ из общей массы, является наличие в нем описания фактов,
событий, явлений, связанных с определенной территорией, местностью (краем).
Слово «документ» обозначает материальные источники информации:
книги, газеты, журналы, буклеты, открытки, марки, плакаты, видеофильмы и т.д.
Краеведческое
исследование – Иссле́дование (
«следование изнутри»):
·
в предельно
широком смысле — поиск новых знаний или систематическое расследование с целью установления фактов;
·
в более узком
смысле исследование — научный метод (процесс) изучения чего-либо;
·
результат такого
действия (исследования), научный труд, документ с описанием изученного объекта или чего то.
Организованная поисковая работа,
направленная на сбор и обработку различных документов, представленное в
письменной форме.
Исторические памятники – места, здания или
сооружения, непосредственно связанные с историческим событием или личностью;
здания или сооружения, воздвигнутые или установленные в честь какого-либо
исторического события или личности.

Приложение № 3

Общие требования при составлении кроссвордов:
-  не допускается наличие "плашек" (незаполненных
клеток) в сетке кроссворда(чайнворда);                                                                                -
не допускаются случайные буквосочетания и
пересечения;                                                                     -
загаданные слова должны быть именами существительными в именительном падеже
единственного
числа;
-   не допускаются аббревиатуры (ЗиЛ и т.д.), сокращения (детдом и др.);
                              - не рекомендуется большое количество
двухбуквенных
слов;                                                                    - все
тексты должны быть отпечатаны.
Требования к оформлению:
- на каждом листе формата   А4 должна быть фамилия автора,
принадлежность  к  образовательной огранизации, а также название данного
кроссворда;
                                         - при   оформлении кроссворда
(чайнворда) использовать шрифт – кегль             № 14 Times New Roman;
- рисунок кроссворда (чайнворда) должен быть
четким;
- сетки всех кроссвордов (чайнвордов)  должны быть выполнены в трёх
экземплярах:                                                                                1-й
экз. - с заполненными словами и вопросником (для членов
жюри);                                              2-3-й экз. - только с
цифрами позиций и вопросником (для разгадывания  краеведами в ходе мастерской).
- ответы публикуются отдельно. Ответы предназначены для проверки правильности
решения кроссворда и дают возможность ознакомиться с правильными ответами на
нерешенные позиции условий.
Критерии оценивания составленных кроссвордов:
§  Четкость изложения материала, полнота
исследования  выбранного направления (темы).
§  Оригинальность составления кроссворда (чайнворда).
§  Практическая значимость работы.
§  Уровень стилевого изложения материала,
отсутствие стилистических ошибок.
§  Уровень оформления работы, наличие или
отсутствие грамматических и пунктуационных ошибок.
§  Количество вопросов в кроссворде,
правильное их изложения (количество вопросов не более 15-20 слов).

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: ток-шоу.docx

alt: Дата проведения: 10.01. 2018 год

alt: Технология организации и проведения краеведческого ток-шо у «Занимательное краеведение – учение, труд или игра?!»

alt: КОНСПЕКТ ПРОВЕДЕНИЯ МЕРОПРИЯТИЯ

alt: Соведущие - краеведы: ( зачитываю по очереди )

alt: Вопрос: - Что должно быть ценнее, первостепенно – личное или общественное? ( ответ сигнальной карточкой ) а/

alt: В составе жюри работают: 1.

alt: Пояснение ведущего-методиста: -

alt: Например, «Мы и культура», «Отцы и дети», «Мода, вкус и нравственность», «Культура речи и культура человека», «Мы и родители», «Дети и деньги», «Дети и вещи»…

alt: Познакомились… • Поговорили… •

alt: Приложение № 2

alt: Краеведческое исследование –

alt: Приложение № 3 Общие требования при составлении кроссвордов: - не допускается наличие "плашек" (незаполненных клеток) в сетке кроссворда(чайнворда); - не допускаются случайные буквосочетания и пересечения;…

intro: Методическая разработка городского краеведческого мероприятия:   ток-шоу  по теме «ЗАНИМАТЕЛЬНОЕ КРАЕВЕДЕНИЕ - УЧЕНИЕ, ТРУД   ИЛИ  ИГРА?!» является авторской разработкой методиста Н.Н.Артюшиной, включает  подробное описание методики организации и проведения интерактивной формы общения с краеведами-старшеклассниками. Не смотря на то, что ток-шоу является разговорной формой,  носит познавательный   характер, наполнено серьезным тематическим содержанием  в сочетании с  активными  игровыми заданиями.


extracted_text:
Контрольный  тест по физической
культуре
за 2020-2021 уч. год
учени____ 3 класса А  МКОУ СОШ
№11
с. Константиновское
_____________________________________________
Дата _________________
1
вариант
1.      Что такое физическая культура?
а) прогулка на свежем воздухе
б) поход
в) деятельность, направленная на сохранение и
укрепление здоровья

2.      Продолжите пословицу: «Здоровье в порядке – спасибо…»
а) зарядке                      б) учителям
в) скакалке                    г) физкультуре

3.      Что такое режим дня?
а) распределение основных дел в течение всего дня
б) завтрак, обед и ужин каждый день в одно и тоже время
в) занятия спортом

4.
К основным физическим качествам
относятся:
а) сила, скорость, выносливость, гибкость
б) метание, отжимание, прыжки, бег
в) вес, рост,  объём легких, сила.

5.
В какой спортивной игре мяч забивают
в ворота?
а) баскетбол                б) волейбол                  в) футбол

6.      Командные спортивные
игры это:
а) плавание, лёгкая атлетика, бокс
б) каратэ, волейбол, хоккей
г) футбол, баскетбол, хоккей

7.
Какой отдых НЕ способствует
сохранению здоровью?
а) прогулка на свежем воздухе
б) спортивные игры
в) компьютерные игры
г) занятия физической культурой

8.
Что осанка была правильной
необходимо:
а) плавать                        б) сидеть за компьютером
в) читать книги              г) писать

9.    Какую медаль
получает спортсмен за 3 место?
а) деревянную                  б) бронзовую
г) золотую                        д) серебряную
10.
 Что необходимо ученику, во время игры
в  баскетбол?
а) ворота                      б) клюшка
в) ракетка                    г) мяч

11.   В
какой одежде должен быть ученик во время занятий физической культуры?
а) шорты, футболка или костюм
б) джинсы, короткий топ
г) куртка, шапка

12.    Олимпийские
игры бывают:
а) летние и зимние
б) зимние и весенние
в) летние и осенние

13.   В какие цвета окрашены Олимпийские кольца?
а) синий, чёрный, красный, желтый, зелёный
б) чёрный, белый, красный, жёлтый, зелёный
в) красный, оранжевый, синий, жёлтый, зёлёный

14.  По какой части тела
измеряется длина прыжка?
а)  по тени человека                   б) по росту прыгуна
в) по пяткам                                г) по носкам ступни

15.
Какая из трёх попыток засчитывается при прыжке в длину с
места?
а) первая                     б) лучшая
    в) последняя

16.   С помощью какого
упражнения развивается сила?
а) отжимания                 б) прыжки                   в) бег

17.
  Девиз Олимпийских игр:
а) Быстрее, выше, смелее!
б) Быстрее, выше, сильнее!
в) Быстрее, выше, красивее!

18.
  Для чего нужна разминка на уроке физической культуры?
Для
разогрева мышц к основной нагрузке
Для
красоты тела
Для
удовольствия

19.
 Как нужно вести себя во время подвижной игры, чтобы
избежать травм?
а) Быстрее бегать
б) Решать спор с
помощью кулаков и крика
в) Соблюдать
правила по технике безопасности и правила игры

20.  Что относится к правилам здорового образа жизни?
а) Покупка лекарств
б) Обильное питание
в)
Занятие спортом

Учитель: ________________ /________________________/

Председатель комиссии: ________________ /________________________/

Член комиссии:  ________________ /________________________/

Член комиссии:  ________________
/________________________/

Контрольный  тест по физической
культуре
за 2020-2021 уч. год
учени____ 3 класса А  МКОУ СОШ
№11
с. Константиновское
_____________________________________________
Дата _________________
2
вариант
1.      Что такое физическая культура?
а) деятельность,
направленная на сохранение и укрепление здоровья
б) поход
в) прогулка на свежем воздухе

2.      Какой отдых НЕ способствует сохранению здоровью?
а) прогулка на свежем воздухе
б) спортивные игры
в) компьютерные игры
г) занятия физической культурой

3.
Что осанка была правильной
необходимо:
а) плавать                        б) сидеть за компьютером
в) читать книги              г) писать

4.
К основным физическим качествам
относятся:
а) сила, скорость, выносливость, гибкость
б) метание, отжимание, прыжки, бег
в) вес, рост,  объём легких, сила.

5.
Что такое режим дня?
а) распределение основных дел в течение всего дня
б) завтрак, обед и ужин каждый день в одно и тоже время
в) занятия спортом

6.
В какой спортивной игре мяч забивают
в ворота?
а) баскетбол                б) волейбол                  в) футбол

7.    Олимпийские
игры бывают:
а) летние и зимние
б) зимние и весенние
в) летние и осенние

8.
 В какие цвета окрашены Олимпийские
кольца?
а) синий, чёрный, красный, желтый, зелёный
б) чёрный, белый, красный, жёлтый, зелёный
в) красный, оранжевый, синий, жёлтый, зёлёный

9.       Какую медаль получает спортсмен за 3 место?
а) деревянную                  б) бронзовую
г) золотую                        д) серебряную
10.    Девиз Олимпийских игр:

а) Быстрее, выше, смелее!
б) Быстрее, выше, сильнее!
в) Быстрее, выше, красивее!

11.    Продолжите пословицу: «Здоровье в порядке –
спасибо…»
а) скакалке                      б) учителям
в) зарядке                        г) физкультуре

12.  Что относится к правилам здорового образа жизни?
а) Покупка лекарств
б) Обильное питание
в) Занятие спортом

13.
  Как нужно вести себя во время подвижной игры, чтобы избежать
травм?
а) Быстрее бегать
б) Решать спор с
помощью кулаков и крика
в) Соблюдать
правила по технике безопасности и правила игры

14.   Что необходимо ученику, во время игры в  баскетбол?
а) ворота                      б) клюшка
в) ракетка                    г) мяч

15.  С помощью какого
упражнения развивается сила?
а) отжимания                 б) прыжки                   в) бег

16.    Командные
спортивные игры это:
а) плавание, лёгкая атлетика, бокс
б) каратэ, волейбол, хоккей
г) футбол, баскетбол, хоккей

17.    В какой одежде должен быть ученик во время занятий физической
культуры?
а) шорты, футболка или костюм
б) джинсы, короткий топ
г) куртка, шапка

18.
Для чего нужна разминка на уроке физической культуры?
Для
разогрева мышц к основной нагрузке
Для
красоты тела
Для
удовольствия

19.
  Какая из трёх
попыток засчитывается при прыжке в длину с места?
а) первая
б) лучшая                   в) последняя

20.   По
какой части тела измеряется длина прыжка?
а)  по тени человека                   б) по росту прыгуна
в) по пяткам                                г) по носкам ступни

Учитель: ________________ /________________________/

Председатель комиссии: ________________
/________________________/

Член комиссии:  ________________ /________________________/

Член комиссии:  ________________
/________________________/

file_name: физ-ра кр.docx

alt: Олимпийские игры бывают: а) летние и зимние б) зимние и весенние в) летние и осенние 2

title: Итоговый контроль по физической культуре 3 класс


extracted_text:
Русский язык. 8-й класс
Зачет
(Обращение, вводные и вставные конструкции, прямая и
косвенная речь)

1.
Спишите предложения, расставьте знаки препинания, объяснив их постановку, нарисуйте
схему(ы) каждого предложения. (Пишите, пожалуйста, разборчиво)

1.
Может
быть ехать туда совершенно не надо спросил ямщик с нетерпением.
2.
Рыжов
 например знал наизусть все писания.
3.
Мы
решили  продолжал заседатель  с вашего разрешения остаться здесь ночевать.
4.
Вдруг
он обратился к матушке  Авдотья Васильевна сколько лет Петруше?
5.
Лесть
и трусость  самые большие пороки  громко промолвила Ася.
6.
Он
сказал что это его не спасет.
7.
Рабочие
их было до трех тысяч человек  так же дружно склонили головы.
8.
По
словам музыкантов концерт вчера прошел удачно.
9.
Ему
казалось  что путь подходит к концу.
10.  Казалось
сейчас пойдет дождь.

2.
Сделайте полный синтаксический разбор (подчеркните все члены предложения,
подпишите части речи, напишите характеристику, нарисуйте схему(ы)

Хорошие  книги
бесспорно  развивают  ум    помогают  вырабатывать  характер
формируют  вкус.  (Знаки
препинания не расставлены)

title: Письменный зачет по темам "Обращение,  вводные и вставные конструкции, прямая и косвенная речь" для 8 класса


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 875.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Конспект непосредственно
образовательной деятельности  в средней группе

Тема:
«Хлеб - всему голова»

Подготовила и провела:

Воспитатель первой ква. категории

Илюшина Алена Олеговна

Конспект
интегрированного занятия в средней       группе «Хлеб — всему голова»
Цель: познакомить детей с процессом выращивания хлеба, дать
представление о том, как хлеб пришел к нам на стол, воспитывать бережное
отношение к хлебу,
уважение к труду людей, участвующих в его выращивании и производстве.
Материалы: картинка  каравая, посылка,  хлебобулочные изделия, мука, зерна, колоски, картинки о  хлебе.
Словарная работа: хлебороб,
комбайнер, элеватор, пекарь.
                                         Ход НОД:
1 Организационный этап:
 У воспитатель в руках  посылка.
Печкин: здравствуйте, ребята!. Я почтальон Печкин, принес вам посылку.
Воспитатель: (берет
посылку, читает обратный адрес)
- ребята, смотрите посылка
из деревни Простоквашино. А вы знаете от кого? Дети: от кота
Матроскина.
Воспитатель: что же может быть в этой посылке? Как вы думаете? Дети:.
Воспитатель: а как можно определить?
Дети: посмотреть, потрясти, понюхать, потрогать.

2 Проектировочный этап:

Воспитатель: (достает
из посылки каравай) вот что здесь! Смотрите какой каравай!
Какой он ароматный и румяный. Спасибо коту Матроскину
Каравай
,каравай
Поскорее
накрывай
Стол
скатеркой чистой, -
Перед
нами каравай
С
корочкой душистой.
А теперь отгадайте загадку:
Отгадай
легко и быстро
Мягкий,
пышный и душистый
Он и
черный. Он и белый
А бывает подгорелый.
Дети: хлеб.

3 Практический этап
Воспитатель: правильно, молодцы.
Ребята, сегодня мы с вами поговорим о хлебе. Скажите, пожалуйста, а из чего пекут хлеб?
Дети: из муки.
Воспитатель:  посмотрим, где же у
нас тут мука (потрогаем, понюхаем,
попробуем) какая она?
Дети: белая, мягкая, безвкусная.
Воспитатель: ребята, из чего
делают муку? Дети:
из зерен.
Воспитатель: давайте на них посмотрим, потрогаем, какие зерна? Дети: маленькие,
твердые.
Воспитатель: а у зернышка есть свой домик, посмотрите, что это? (показывает колосок).
Дети: колосок.
Рассматривание колоска (стебель длинный, колоски
колючие)
Воспитатель:(обобщает) сначала
готовят землю, в обработанную землю сеют зерна, солнышко пригревает землю,
дождик поливает, из зерна вырастают такие длинные колоски. Эти колючие колоски
собирают комбайном, который обмолачивает колоски. Затем полученные зерна мелют
в муку из муки выпекают хлеб. Чтобы он получился вкусный, сладкий и ароматный
добавляют в муку дрожжи, сахар, соль и воду. Получается тесто, а уже из теста
выпекают хлеб
разной формы.
Подвижная игра «Каравай, каравай»
Воспитатель: чтобы на нашем столе всегда был свежий душистый хлеб с
хрустящей корочкой, трудятся люди, много людей.
Рассказ
детей по картинкам.
1. Хлеборобы в подготовленную землю сеют зерно, выращивают
его.
2. Комбайнеры собирают урожай (собирают колоски и обмолачивают)
3.
Шоферы отвозят зерно на элеватор, там его сортируют, сушат, хранят.
4.
Зерно отправляют на мельницу, где из него делают муку.
5. Муку отвозят в пекарню, пекари выпекают хлеб и хлебобулочные изделия.
6. А
из пекарни везут в магазины.
7. Вот только тогда мы идем
в магазин и покупаем там хлеб, тогда он будет на нашем столе.
Воспитатель:ребята, я сегодня после завтрака под столом нашла недоеденный
кусок хлеба.
Кто-то уронил, вы не знаете кто?
Дети: нет. Хлеб нужно беречь.
Воспитатель: хлеб
надо беречь, не оставлять недоеденные куски, не выбрасывать их. Если
вы не доели, просто оставьте на столе. Можно птичек накормить или собачек, ведь
они тоже есть хотят.
Воспитатель: А теперь мы с вами поиграем, под салфеткой лежат разные хлебобулочные изделия,
будете пробовать с закрытыми глазами и называть.
Дидактическая игра «Узнай на вкус».

Воспитатель:
Хлеб,
батоны, булки
Не
добудешь на прогулке
Люди хлеб в полях лелеют

Сил для хлеба не жалеют.

4 Рефлексивно- оценочный этап

Ребята, вы молодцы. Что понравилось
больше всего? (ответы
детей). В конце занятия угощают гостей хлебобулочными изделиями.

file_name: НОД ср.гр. хлеб всему голова.docx

alt: Воспитатель : (достает из посылки каравай) вот что здесь!

alt: Дети : колосок. Рассматривание колоска (стебель длинный, колоски колючие)

alt: Воспитатель : А теперь мы с вами поиграем, под салфеткой лежат разные хлебобулочные изделия , будете пробовать с закрытыми глазами и называть


extracted_text:
Рассмотрено на
заседании                                                   УТВЕРЖДАЮ
педагогического
совета                                                        Директор ГОУ ЛНР
ССШ №32
протокол № 2 от 29.08.2019
г.                                             им. П. Л. Дрёмова

                               __________________ А.Ю. Чулков
                                                                                приказ
от 12.08.2019 г. № 174-О

ПОЛОЖЕНИЕ
об организации внеурочной деятельности
обучающихся

Настоящее положение разработано в соответствии с Законом Луганской Народной
Республики «Об образовании» (с изменениями) от 30.09.2016 г. № 128-II; Государственным образовательным
стандартом начального общего образования Луганской Народной Республики,
Государственным образовательным стандартом основного общего образования
Луганской Народной Республики, Государственным образовательным стандартом
среднего общего образования Луганской Народной Республики, утвержденных
приказом Министерства образования и науки Луганской Народной Республики
21.05.2018 № 495-од, зарегистрированных Министерством юстиции Луганской
Народной Республики 13.06.2018 за № 200/1844.

1.
Общие
положения
1.1.  Внеурочная деятельность
учащихся – специально организованная деятельность   обучающихся, представляющая
собой неотъемлемую часть учебного плана, который является компонентом основной образовательной
программы начального, основного и среднего общего образования.
1.2.  Внеурочная
деятельность организуется в школе, в соответствии с государственным
образовательным стандартом начального, основного и среднего общего образования.
1.3. Время, отведенное
на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально
допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении
объемов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной
программы.
1.4.  Данное
положение регламентирует порядок нормирования и учета, организации внеурочной
деятельности, а также определяет ее формы и виды.

2. Цель и задачи
2.1. Целью внеурочной деятельности
является содействие в обеспечении достижения ожидаемых результатов обучающихся ГОУ
ЛНР ССШ № 32 им. П.Л. Дрёмова (далее ОУ) в соответствии с основной
образовательной программой общеобразовательного учреждения.
2.2. Внеурочная
деятельность направлена на реализацию индивидуальных потребностей учащихся ОУ путем
предоставления выбора широкого спектра занятий, направленных на развитие детей.
2.3. Внеурочная
деятельность может быть использована на введение учебных курсов, расширяющих
содержание учебных предметов, обеспечивающих различные интересы обучающихся.

3.
Направления,
формы и виды организации внеурочной деятельности

3.1.
Направления
и виды внеурочной деятельности определяются ОУ в соответствии с основной
образовательной программой
3.2.
Подбор
направлений, форм и видов деятельности должен осуществляемый  в соответствии с
индивидуальными образовательными  потребностями обучающихся и  обеспечивает
достижение планируемых результатов в соответствии с основной образовательной
программой ОУ.
3.2. Внеурочная деятельность организуется:
Ø
по
направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное,
духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное;
Ø
по
видам: игровая, познавательная, досугово - развлекательная деятельность
(досуговое общение), проблемно-ценностное общение; художественное творчество,
социальное творчество (социальная преобразующая добровольческая деятельность);
техническое творчество, трудовая (производственная) деятельность,
спортивно-оздоровительная деятельность; туристско-краеведческая деятельность;
Ø
в
формах: экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты,
школьные научные общества,  олимпиады, соревнования, поисковые исследования,
общественнополезные практики и т.д.

4.
Организация внеурочной деятельности
4.1.
Рабочие программы внеурочной деятельности разрабатываются и утверждаются ОУ
самостоятельно.
4.2.
Рабочие программы внеурочной деятельности могут быть различных типов:
комплексные, тематические, ориентированные на достижение результатов, по
конкретным видам внеурочной деятельности, индивидуальные.
4.3.
Структура рабочей программы внеурочной деятельности:
 -
пояснительная записка;
-
основное содержание программы;
 -
ожидаемые, планируемые  результаты;
-
календарно-тематическое планирование;
-
материально-техническое обеспечение курса;
-
список литературы, электронные ресурсы.
4.4. Порядок смены
видов и форм учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной
образовательной программы определяет ОУ.
4.5. На внеурочную деятельность в 1-4
классах в неделю отводится не более 4 часов на каждого обучающегося.
4.6. Внеурочная
деятельность может быть организована с использованием возможностей учреждений
дополнительного образования детей, учреждений культуры и спорта (при заключении
договора).
4.7. Занятия
внеурочной деятельности могут проводиться учителями ОУ, педагогами учреждений
дополнительного образования, учителями-предметниками
основной школы.
4.8. Учащиеся, их родители (законные
представители) участвуют в выборе направлений и форм внеурочной деятельности.
4.9. Расписание
составляется в начале учебного года администрацией с учетом установления
наиболее благоприятного режима труда и отдыха обучающихся. Расписание
утверждается директором ОУ. Перенос занятий или изменение расписания
производится только с согласия администрации ОУ и оформляется документально.
4.10. Продолжительность
занятий и их количество в неделю определяются образовательной программой
педагога, а также требованиями, предъявляемыми к режиму деятельности детей в
ОУ.
4.11. Деятельность
детей осуществляется как в одновозрастных, так и в разновозрастных объединениях
по интересам. В работе объединения могут принимать участие родители (законные
представители), без включения в списочный состав и по согласованию с педагогом.
4.12. Каждый
обучающийся имеет право заниматься в объединениях разной направленности, а
также изменять направление обучения.
4.13. Организация
внеурочной деятельности должна обеспечивать возможность выбора
двигательно-активных, физкультурно-спортивных занятий. Для первоклассников
занятия (особенно в первом полугодии) проводят в форме экскурсий, прогулок.
Оптимальным является посещение не более 2-х внеурочных занятий, одно из которых
должен быть двигательно-активным. Продолжительность двух занятий не должна
превышать 50 минут с перерывом не менее 10 минут для отдыха детей и проветривания
помещений.
4.14. Учет
занятости обучающихся внеурочной деятельностью осуществляется классным
руководителем в индивидуальных картах.
4.15. Учёт
проведённых занятий внеурочной деятельности педагоги фиксируют в отдельном
журнале.
4.16. Во
внеурочной деятельности педагогами ведется методическая работа, направленная на
совершенствование содержания образовательного процесса, форм и методов
обучения, повышение педагогического мастерства работников.

file_name: положение о внеурочной деятельности.docx

alt: Рассмотрено на заседании


extracted_text:
Детство
—  ДЕТСТВО -
Этап развития человека от рождения до начала полового созревания (от рождения
до
10 лет (Википедия)
—  ДЕТСТВО -
период от рождения до 11-12 лет, в течение которого ребенок не только растет и
развивается физически, но и формируется его характер (http:// dic.academic.ru).

—  ДЕТСТВО
(англ. childhood) - этап онтогенетического развития индивида между рождением
ребенка и нач. подросткового периода (http://www.persev.ru/).

—  Детство
отличается рядом специфических особенностей не только как определенное
состояние, но и как особый процесс.

—  Д. И.
Фельдштейн отмечает, что все более остро вырисовывается задача познания детства
с точки зрения раскрытия закономерностей, характера, содержания и структуры
самого процесса,»развития ребенка в Детстве и Детства в обществе, выявление
скрытых возможностей этого развития в саморазвитии растущих индивидов,
возможностей такого саморазвития на каждом этапе Детства и установление
особенностей его движения к
Взрослому Миру

—  И. С. Кон
выделяет три автономных аспекта детства:

—  положение
детей в обществе, их социальный статус, способы жизнедеятельности, отношения со
взрослыми, институты и методы воспитания и др.;

—  символические
образы ребенка в культуре и массовом сознании, соционормативные представления о
возрастных свойствах, критериях зрелости и т. п.;

—  собственно
культура детства, внутренний мир ребенка, направленность его интересов, детское
восприятие взрослого общества, фольклор и т. д.

2.      Исторические
аспекты
—  Интерес к
Детству и само понятие детства практически отсутствовало до XVIII века.

—  Для
первобытного общества (да и для последующих - античного и средневекового)
характерна была двоякость в отношении к детям. Младенец одновременно
персонификация невинности и воплощение природного зла.

—  А главное
- он как бы недочеловек, существо, лишенное разума.

—  Запрещение
детоубийства еще не было также признанием за ребенком права на любовь и, тем
более, автономное существование.

—  В Библии
содержится около двух тысяч упоминаний о детях.

—  Среди них
многочисленные сцены принесения детей в жертву, побивания их камнями, просто
избиения;

—  многократно
подчеркивается требование любви и послушания детей, но нет ни одного намека на
сочувствие к детям и понимание детских переживаний.

—  В XVII
веке обучение и воспитание детей постоянно сравнивали с дрессировкой лошадей,
ловчих птиц и охотничьих собак, причем все это основывалось на принципе
подчинения воли.

—  Телесные
наказания, жестокие порки широко применялись как в семье, так и в школе,
включая университет.

—  В
английских университетах публичной порке подвергали 18-летних юношей.
Считалось, что другого способа обучения не существует.

—  Согласно
Уложению 1649 г.,  дети не имели права жаловаться на родителей, убийство сына
или дочери каралось всего лишь годичным тюремным заключением,

—  когда как
детей, посягнувших на жизнь родителей, закон предписывал казнить безо всякой
пощады . Это неравенство было устранено только в 1716 году

3 Социальная защита детства
—Социальная защита детей
представляет собой завершенную
систему, опирающуюся на сформированную нормативноправовую базу, организационную
структуру, работающую с разными группами населения (разными возрастными
группами детей и подростков), с семьей, учителями, с лицами, взаимодействующими
с детьми.

Стандарты
—  гарантированное
общедоступное бесплатное начальное, основное и среднее (полное) общее
образование, а на конкурсной основе — среднее и высшее профессиональное
образование и воспитание в общеобразовательных учреждениях;

—  бесплатное
медицинское обслуживание детей, обеспечение их питанием в соответствии с
минимальными нормами питания;

Стандарты
—  гарантированное
обеспечение детям по достижении ими возраста 15 лет права на профессиональную
ориентацию, выбор сферы деятельности, трудоустройство, охрану и оплату труда;
—  социальное
обслуживание и социальная защита детей, в том числе гарантированная
материальная поддержка путем выплаты государственных пособий гражданам, имеющим
детей;
—  социальная
адаптация и социальная реабилитация детей, находящихся в трудной жизненной
ситуации;

нуждающихся в социальной защите:

—  дети
безработных граждан;
—  дети —
жертвы вооруженных конфликтов, экологических и техногенных катастроф;
—

дети
из семей беженцев и вынужденных переселенцев;
—  дети,
состоящие на профилактическом учете в органах внутренних дел;
—  дети,
проживающие в районах Крайнего Севера и приравненных к ним районах.

Специальные службы
социальной защиты:

—

муниципальные
службы, система стационарных учреждений, приютов, детских домов, интернатов,
учреждения дополнительного образования и развития детей, специализированные
центры психолого-медикосоциального и педагогического сопровождения,
консультационные и реабилитационные службы и т.д.

—  Дети как
объект особой защиты выделены во Всеобщей Декларации прав человека,
принятой ООН в 1948 г., а также в Международном пакте об экономических,
социальных и культурных правах, Международном пакте о гражданских и
политических правах, в документах специализированных учреждений ООН и
международных организаций, занимающихся вопросами благополучия детей.

—  В 1959 г.
ООН приняла Хартию детства и Декларацию прав ребенка.
—  Пекинские
правила 1985 г. (минимальные стандартные правила ООН, касающиеся отправления
правосудия в отношении несовершеннолетних),
—  Конвенция
ООН «О правах ребенка» (1989 г.)
—  Всемирная
декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей (1990 г.).
—  Европейская
конвенция о защите прав детей
(1996 г.).

—  Необходимым
элементом системы социальной защиты детства выступает финансовая база, которая
включает:

—  бюджетные
средства РФ, субъектов РФ, муниципальных образований;
—  внебюджетные
средства различных фондов РФ, ее субъектов и муниципалитетов;
—  средства,
выделяемые предприятиями и учреждениями для социальной защиты детей своих
сотрудников;
—  средства,
выделяемые профсоюзными и другими общественными организациями;
—  средства,
выделяемые спонсорами и благотворителями;
—  средства,
выделяемые Русской православной церковью;
—  средства,
выделяемые другими религиозными организациями.

file_name: Социальная защита детства .pdf

alt: Детство  ДЕТСТВО - Этап развития человека от рождения до начала полового созревания (от рождения до 10 лет (Википедия)

alt: И. С. Кон выделяет три автономных аспекта детства:  положение детей в обществе, их социальный статус, способы жизнедеятельности, отношения со взрослыми, институты и методы воспитания…

alt: Исторические аспекты

alt: Согласно Уложению 1649 г., дети не имели права жаловаться на родителей, убийство сына или дочери каралось всего лишь годичным тюремным заключением,  когда как детей,…

alt: Социальная защита детства

alt: Стандарты  гарантированное общедоступное бесплатное начальное, основное и среднее (полное) общее образование, а на конкурсной основе — среднее и высшее профессиональное образование и воспитание в…

alt: Стандарты  гарантированное обеспечение детям по достижении ими возраста 15 лет права на профессиональную ориентацию, выбор сферы деятельности, трудоустройство, охрану и оплату труда;  социальное…

alt: Специальные службы социальной защиты:  муниципальные службы, система стационарных учреждений, приютов, детских домов, интернатов, учреждения дополнительного образования и развития детей, специализированные центры психолого-медикосоциального и педагогического…

intro: Лекция-презентация по теме "Социальная защита детства". Рассмотрен историко-педагогический аспект проблемы социальной защиты детей, выявлены основные тенденции социальной защиты детей на разных этапах исторического развития, проанализировано современное состояние социальной защиты детства на международном и федеральном уровне, рассмотрены документы по защите прав детей.

психологическая работа

group: Педагогика

title: Социальная защита детства


extracted_text:
9
сынып оқушыларына арналған бағыт парағы

Пән

Қазақ
  тілі мен әдебиет

Мұғалім
  аты-жөні

Сейтхан.А.С

Оқулық

Қазақ
  тілі мен әдебиет

Сабақ № 1
Сабақ
  тақырыбы

Мемлекеттік
  заң және адамзат құқығы

Оқу
  мақсаты

9.1.4.1 - орта көлемді прозалық, поэзиялық
  шығармалардан үзінді тыңдау, көтерілген
  (тұрмыстық, әлеуметтік, қоғамдық)
  мәселені анықтап, өз пікірін білдіру;

Қараңыз

1.
  Құқық дегеніміз –
  мемлекет тарапынан заңдастырылған және
  қорғалатын, жалпыға бірдей міндетті нормалар жүйесі.
2.
  Заң дегеніміз -
  қоғамның негізгі тірегі. Қоғам деп
  отырғанымыз мына біздер.
Конституция - конституциялық құрылысты бекітетін, адам
  мен азаматтың құқығы мен еркіндігін бекітетін,
  мемлектеттік биліктің федеральдық органдарын тағайындайтын
  негізгі құрылтайшы саяси- құқықтық
  акт.

Оқыңыз

Адамдар алғаш пайда болған
  кезде олардың арасында дау жанжалдар, келіспеушіліктер болды.
  Бірақ оны шешетін заң болмады. Біздің елімізде ең
  алғашқы Конституция негізін қалаушы Қорқыт бабамыз.
  Ол кісінің конституциясы «Адат» деп аталады. Бұдан кейін
  Шыңғыс ханның «Үш жосысы»13-ғасырда,
  Қасым ханның «Қасқа жолы» 14-ғасырда, Есім
  ханның «Ескі жолы»15-ғасырда Тәуке ханның «Жеті
  жарғысы»16-ғасырда болды. 1995 жылы 30 тамызда ҚР
  Конституциясын қабылдады. Конституция 98 бап, 9 бөлімнен
  тұрады Конституция- елдің барлық ережелері
  жинақталған мемлекеттің негізгі құжаты. Сондықтан
  да біз оны Ата Заң деп құрметтейміз

Жауап

Сұрақтарға жазбаша
  түрде жауап беріңіздер. Ответьте на вопросы письменно.
1.Адам өз
  құқығын қорғау үшін нені білуі
  керек?
2.Адам құқығы
  мен бостандығын шектеу мүмкін бе?
3.Сен өз
  құқығынды қорғай білесің бе?

Орындаңыз

5 тапсырманы оқыңыз.
  Прочитайте  5 упражнение.
Тапсырманы жазбаша
  орындаңыз. Выполни письменно.
6 тапсырма, 76 бет. Мәтіннен
  ырықсыз етістері бар сөйлемдерді тауып жазыңыз.

Кері байланыс

«Төрт
  сөйлем».
Кері байланыс: Жұмыстырыңызды  күнделік  kz
  жүктеңіздер.

alt: Пән Қазақ тілі мен әдебиет

title: Сабақ жоспары: Тақырыбы: Мемлекеттік заң және адамзат құқығы. 9 сынып


extracted_text:
ТРЕТЬЕИЮНЬСКАЯ МОНАРХИЯ (3 июня 1907–1915) – система
государственной власти, сложившаяся после государственного переворота 3 июня
1907 и просуществовавшая до середины Первой мировой войны. У власти находился
император Николай II.
Государственная дума III-го созыва (1 ноября 1907 – 9 июня
1912) была избрана по новому «третьиюньскому», «бесстыжему», по определению
социал-демократов, закону о представительстве, одобренному царем. По сравнению
с прежней, II-ой Думой представительство было сокращено: от крестьян – в 2
раза, от рабочих – в 2 раза.   В 3 раза уменьшилось число мест от Польши,
Кавказа   и азиатской России. При этом не имели избирательного права
военнослужащие, учащаяся молодежь до 25 лет, не говоря уже о женщинах. Таким
образом, в 1907 г. в число избирателей вошло только 13% населения страны, а
число членов Думы сократилось с 524 до 442.
Основные
события.
1.
Реформа Столыпина. 14 июня
1910 года был принят закон «Об изменении и дополнении некоторых
постановлений о крестьянском землевладении». Главный смысл закона –
разрушение общины. 58% селений признавалось с подворным (а не общинным)
землевладением.
Закон о землеустройстве
1911 года подчеркнул курс на выделение хуторов и отрубов. К началу 1916 года  в
47 губерниях Европейской России было размежевано (и передано в собственность
крестьян, товариществ и сельских обществ)  около 30% надельных земель. При
выделении на хутора выделялись беспроцентные ссуды на перенос построек и
мелиорацию; стандартный размер ссуды составлял 150 рублей, увеличенный
(требовавший особого разрешения) — 500 рублей. К концу 1914 года ссуды
были предоставлены суммарно 299 тыс. домохозяйств. В среднем, ссуда покрывала
44 % расхода крестьян по переносу хозяйства на хутор.
Итоги реформы в численном
выражении оказались следующими: из 13,5 млн крестьянских домохозяйств
выделилось из общины и получило землю в единоличную собственность  10,6 %.
Помещичьи хозяйства как массовое явление
утеряли хозяйственную значимость, крестьяне в 1916 году засевали (на
собственной и арендуемой земле) 89,3 % земель и владели 94 %
сельскохозяйственных животных

2.
Расстрел на Ленском прииске 4
апреля 1912 г.
Правое большинство III-ей
Думы саботировало обсуждение так называемых «рабочих законопроектов» (о
больничных кассах, о государственном страховании рабочих, ненаказуемости
участников стачек), оставив принятие их на будущие годы. Одним из следствий
бесконтрольного произвола предпринимателей стала забастовка рабочих на Ленском
прииске.
   Поводом к забастовке
послужило получение рабочими непригодного в пищу мяса.
Требования рабочих:
1.
Улучшить жилищные условий рабочих
(холостым — одна комната на двоих, семейным — одна комната).
2.
Улучшить качество продуктов
питания.
3.
Увеличить жалование на 30 %.
4.
Запретить увольнения в зимнее
время.
5.
Установить 8-часовой рабочий день.
В предпраздничные дни — 7-часовой.
6.
Отменить штрафы.
7.
Не принуждать женщин к труду.
8.
К рабочим обращаться не на «ты», а
на «Вы».
9.
Уволить 25 служащих администрации
приисков (по списку рабочих).
Шествие было мирным, но по
приказу жандармского ротмистра Трещенкова солдаты открыли огонь по
рабочим. По разным оценкам 150—270 человек погибло. Расправа над мирным
шествием рабочих вызвала стачки и митинги по всей стране, в которых участвовали
около 300 тыс. человек. Социал-демократы использовали эти события для антимонархической
пропаганды.

Окончательный распад третьеиюньской системы произошел в
августе 1915 с возникновением в Думе единственного большинства –
«Прогрессивного блока». В оппозиции к царизму оказались все политические
течения за исключением черносотенцев. Правящие круги показывали себя
неспособными встать на путь действенных преобразований. Непоследовательная
правительственная политика лавирования не разрешила основных проблем России,
что вылилось в дальнейшем в критику власти прогрессистами  на грани
информационной войны, падению авторитета власти и, как следствие, Февральской
революции 1917 г.

file_name: сочинение 1907-1915.docx

title: Сочинение по периоду 1907-1915