extracted_text:
МАОУ  «Лицей № 3»

Классный час

Тема «Мой Пермский край»
(3 класс)

Учитель начальных классов: Перевозчикова Л.П.

Пермь - 2016
Пояснительная записка

Что такое
Родина? В словаре Ожегова сказано так: «Родина- отечество, родная страна. Место
рождения, происхождение кого-нибудь, чего-нибудь, возникновение чего-нибудь».
Любовь к Родине – в каждом из нас. Она в нас с рождения, она в нас от наших
отцов и дедов. Эта любовь – в каждой снежинке, в каждой улыбке, в каждом
повороте дороги.
Родина,
родничок, Россия, росинка, синий…Слова связаны с чистым светом, надеждой, верой
и любовью, с местом, где мы родились и живём.
Данный материал
будет полезен при проведении занятий по патриотическому воспитанию.
Цель: Показать значение родины в жизни
каждого человека.
Задачи:
Образовательная: обобщить понятия: Родина, малая родина
Развивающая: развивать у детей речь, кругозор, память, внимание.
Воспитательная: воспитывать чувство прекрасного, побудить школьников
думать об окружающем мире, заботиться и беречь свой край.
Методы: беседа,
поиск нужной информации, выступление перед аудиторией.
Формы:
групповая, коллективная.
По окончанию
классного часа можно сделать вывод о том, что ребята хорошо осведомлены о своей
малой родине, проявляют гордость, что проживают в таком замечательном Пермском
крае. Обучающиеся умеют использовать дополнительные источники информации для
подготовки к выступлению.
Классный час.
Тема «Мой
Пермский край».
Цель: Показать значение родины в жизни
каждого человека.
Задачи:
Образовательная: обобщить понятия: Родина, малая родина
Развивающая: развивать у детей речь, кругозор, память, внимание.
Воспитательная: воспитывать чувство прекрасного, побудить школьников думать об
окружающем мире, заботиться и беречь свой край.
Оборудование: проектор, экран.
Наглядные
пособия: презентация к
занятию;
Раздаточный
материал: пословицы,
лист А 4 со словами «моя», «малая», «родина».

Ход занятия.
Организационный
момент. Учитель здоровается с детьми, приглашает занять свои места.
Приветствие
(все по кругу, обращаясь
друг к другу)
Скажем
«Здравствуйте» руками! (руки поднять кверху)
Скажем
«Здравствуйте» глазами! (улыбаться и подмигивать друг другу)
Скажем
«Здравствуйте» мы ртом
Станет радостно
кругом.
Сообщение
темы классного часа.
Учитель. Сегодня мы с вами собрались для
серьёзного разговора.
Скажите, как
называется наша страна? (Россия).
Кто в нашей
стране президент? (В.В.Путин).
Какие символы
нашего государства вы знаете? (Гимн, флаг, герб).  Наш разговор пойдёт о нашей
Родине.
Родина – это
родимая земля, страна, в которой человек родился. Твоя родина – Россия. Ты –
россиянин.
Велика Россия.
Если ехать на скором поезде от её западной границы до Тихого океана, пройдёт
десять дней. Богаты её земли. Красивы её реки и леса. Много в ней деревень и
городов, а самый главный город – Москва. Москва – столица России.
А сейчас
послушайте стихотворение и скажите о чём оно.
Шумит над Камой
вольный ветер,
В лучах рассвета
майский плёс,
И нет наряднее
на свете
Осинок этих и
берёз.
Поют берёзовые
шири,
Звенят мелодии
весны,
И нет прекрасней
в целом мире
Прикамской нашей
стороны. (К.Зубарева)
Ученики. О нашей родине, о Пермком крае.
Что каждый из
вас считает своей малой родиной?
Что значит моя? Что значит малая? Что значит родина? Ответы детей
Учитель. МОЯ –
потому что здесь моя семья, мои друзья, мой дом, моя улица, моя школа…
МАЛАЯ – потому что это маленькая частичка моей необъятной страны.
РОДИНА – потому что здесь живут родные моему сердцу люди.
Что же такое для человека РОДИНА? Что он считает своей родиной: страну, в которой
живет; дом, где родился; березку у родного порога; место, где жили его предки?
Наверное, все это и есть родина, то есть родное место.
Назовите главный
город нашего края. ( Пермь)
Послушайте
немного из истории города. Мне будут помогать мои помощники, которые нашли
интересную информацию из разных источников.
Выступление
учеников.
В давние времена
вокруг Перми были большие богатые леса. Настоящая тайга! Она дарила свежий
воздух, свои грибные и ягодные богатства, тишину. По тайге текла маленькая
речка Егошиха, торопилась повстречаться с большой рекой Камой. (слайд 6)
В Егошихе рыба
водилась, в лесах зверь гулял. Особенно много в этих местах было медведей.
Недаром слово «Егошиха» с коми – пермяцкого языка переводится как «медвежий
лог».
Облюбовал место
при впадении Егошихи в Каму крестьянин Брюханов. Поставил избу. Потом пришли на
эту землю другие крестьяне. Построили свои избы, и получилась деревня. Назвали
её Брюхановка в честь первого поселенца.
И оставалась бы
Брюхановка деревней, но в мае 1723 года начали здесь строить медеплавильный
завод. Медь была нужна России. Вырос вокруг завода –Егошихинский горный
посёлок. Этот посёлок стоял на перекрёстке многих дорог. Останавливались здесь
купцы и проезжие люди.
 Городок
богател. Открылись школа и госпиталь. Сначала было три улицы и пять проулков.
Улицы шли вдоль Камы и назывались Нижняя, Средняя и Верхняя. Со временем
проулки превращались в большие улицы.
 В 1780 году
царица Екатерина II своим высочайшим указом предписала город «назначить в сем
месте, наименовав оный город Пермь».
Маленькому
заводскому посёлку суждено было превратиться в центр огромной губернии. Вот так
и появился город Пермь, который стоит на реке Кама.
Сейчас в городе
проживает больше миллиона человек. Пермь – крупный промышленный центр. Здесь
много фабрик и заводов. Пермь – крупный научный центр. В городе много
институтов и университетов. Пермь – крупный культурный центр, город театров ,
музеев, библиотек.
Пермь –
гигантский торговый центр. Здесь много магазинов и рынков. Пермь – огромный
транспортный узел. Каждый день десятки поездов следуют через станции Пермь II и
Пермь I. Они везут пассажиров и грузы. На туристических теплоходах можно
проплыть по Каме и Волге до Москвы, Петербурга, Астрахани, Ростова, Нижнего
Новгорода, Казани.
Пермь – главный
город Прикамья. Во главе администрации стоит губернатор края.
Город Пермь, как
и другие города имеет свой герб и флаг.
Много городов
входит в состав Пермского края. Назовите эти города.
В Пермском крае
проживает более 80 разных народов, которые имеют свой язык и свои традиции.  Но
какой бы народ ни был, большой или маленький, каждый ценен и важен.
В годы Великой
Отечественной войны Пермь не была фронтовым городом, но в ней много памятников,
посвящённых этому героическому времени. Пермь проводила на фронт тысячи бойцов.
А в тылу их матери, их жёны, дети работали под лозунгом: «Всё для фронта, всё
для Победы!». Город отправил на войну танковую бригаду. Стоит в Перми у Дома
офицеров танк – памятник уральским воинам – добровольцам.
Проводится
конкурс «Родня» .
Предлагается назвать
как можно больше слов с корнем «род».
(Варианты: родить, родители, родич, родня, родственники, родословная, народ,
народность, родник, родной и др.)
РОДИТЕЛИ – отец и мать, у которых рождаются дети.
РОДИЧ – родственник, член рода.
РОДНЯ – родственники.
РОДОСЛОВНАЯ – перечень поколений одного рода. Люди гордятся своей родословной,
изучают её
РОДИНА – это и Отечество, страна, и место рождения человека.
НАРОД – нация, жители страны.

Учитель: Почти каждое слово дорого и близко нашему сердцу и обозначает начало
всему живому на земле: семье, отечеству.  Моя семья, мой дом - с этого
начинается малая родина.
Человек рождается, чтобы жить, и главное место в его жизни занимают семья,
работа, служение Отечеству.
 Родная мать,
дом, где ты родился и вырос, друзья детства, любимые книги и игры, природа –
такие простые, тёплые, человеческие ценности становятся основой настоящей любви
к Родине. Они принадлежат каждому из нас, отнять их невозможно ни при каких
обстоятельствах, ведь они хранятся в самом сердце.

Итак, у нас ключевое слово – РОДИНА. О том, как бережно всегда относился
русский народ к своей Родине, говорится в пословицах.
(Игра составь
пословицу)

Родина
  -  мать,

Родине
  служить.

Жить
  -

умей
  за неё постоять.

Человек
  без Родины,

там
  и пригодится.

Где
  кто родится,

что
  соловей без песни.

Учитель. - Понятие «Родина» широкое и ёмкое. В мыслях сразу возникают
необъятные просторы России с широтой её полей, рек и озёр, лесов и пашен.
 И среди всего
этого многообразия есть земля, есть точка, есть самое милое сердцу и душе
место: это твоя малая родина.
- Но есть место
в нашей стране, где мы родились и растем – это наш родной край, это наша малая
родина. Это слово я записала два раза.
-В чём их
различие?
-Когда слово
«Родина» пишется с большой буквы? (ответы детей )
- Когда слово
«родина» пишется с маленькой буквы? (ответы детей)
- Чем дорого вам это место кроме того, что там вы родились и с вами проживают
ваши родственники? (ответы детей)
- Знаете ли вы
знаменитых земляков?
- Что из истории своего края вы можете рассказать (ответы детей)
Итог: – Наш
классный час подошёл к концу.
Россия, Родина, малая родина. Такие до боли родные слова.
Жизнь разбрасывает людей во многие уголки Земли.
Но где  бы мы ни были, ваш родной край всегда будет для нас тем светлым
огоньком, который будет своим ярким светом звать нас в родные края.
Историю своей страны и своего рода должен знать любой уважающий себя человек, любой
гражданин России.
Дети читают стихотворение:
Что мы
Родиной зовём?
Что мы Родиной
зовём?
Дом, где мы с
тобой растём,
И берёзки у
дороги,
По которой мы
идём.

Что мы Родиной
зовём?
Солнце в небе
голубом
И душистый,
золотистый хлеб
За праздничным
столом.

Что мы Родиной
зовём?
Край, где мы с
тобой живём,
И рубиновые
звёзды-
Звёзды мира над
Кремлём.
Оценивание
активности ребят на занятии.

Спасибо за
внимание.

Приложение
Родина – мать,
умей за неё постоять.

Жить- Родине служить.

Человек без Родины, что соловей без песни.

Где кто родится,
там и пригодится.

Список
литературы
1. Ресурсы –
Интернет.
2.Князева Н.А.
Учебное пособие «Маленький Пермяк», г. Пермь, «Книжный мир», 2005.
3.Попова Г.П.
Классные часы, –Волгоград: Учитель, 2008.

file_name: Мой Пермский край.docx

alt: МАОУ «Лицей № 3»

alt: Пояснительная записка Что такое

alt: Классный час. Тема «Мой Пермский край»

alt: Кто в нашей стране президент? (В

alt: Что же такое для человека РОДИНА?

alt: Всё для фронта, всё для Победы!»

alt: Родине, говорится в пословицах

title: Классный час "Мой Пермский край"


extracted_text:
№
п/п

Номер
недели

Тема урока

Количество часов

Виды деятельности

УУД

ВВЕДЕНИЕ
  (4 часа)

Коммуникативные:
Представлять конкретное
  содержание и сообщать его в письменной и устной форме;
Уметь (или развивать
  способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию.
Регулятивные:
Ставить учебную задачу на основе
  соотнесения того, что уже известно, усвоено, и того, что ещё неизвестно;
  самостоятельно формулировать познавательную цель и строить действия в
  соответствии с ней.
Познавательные:
Проводить анализ способов решения задач

2

Предмет
  стереометрии. Аксиомы стереометрии

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

1.

2

Решение задач
  «Аксиомы стереометрии»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

2.

3

Некоторые следствия
  из аксиом

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

3.

3

Решение задач
  «Некоторые следствия из аксиом»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

ПАРАЛЛЕЛЬНОСТЬ
  ПРЯМЫХ И ПЛОСКОСТЕЙ (20 час)

Регулятивные:
Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.
Познавательные:
уметь устанавливать
  алгоритм решения типовых задач.
Коммуникативные:
вступать в учебный
  диалог с учителем, участвовать в общей беседе, строить монологические
  высказывания.
Личностные:
формирование
  мотива деятельности

Параллельность
  прямых, прямой и плоскости

4.

4

Параллельные прямые
  в
пространстве

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

5.

4

Параллельность трёх
  прямых

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

6.

5

Параллельность
  прямой и плоскости

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

7.

5

Решение задач
  «Параллельность прямых, прямой и плоскости»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

8.

6

Решение задач «Параллельность прямых, прямой и плоскости»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

Взаимное
  расположение прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми

9.

6

Скрещивающиеся
  прямые

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

10.

7

Углы с
  сонаправленными сторонами

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

11.

7

Угол между прямыми

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

12.

8

Решение задач
  «Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

13.

8

Решение задач
  «Взаимное расположение прямых в пространстве. Угол между двумя прямыми»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

14.

9

Контрольная
  работа  № 1 по теме «Параллельность прямых и плоскостей»

1

Самостоятельная
  работа

Параллельность
  плоскостей

15.

9

Параллельные
  плоскости

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

16.

10

Свойства параллельных
  плоскостей

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

17.

10

Решение задач
  «Параллельность плоскостей»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

Тетраэдр
  и параллелепипед

18.

11

Тетраэдр

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

19.

11

Параллелепипед

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

20.

12

Решение задач
«Тетраэдр и
  параллелепипед»

1

Групповая и самостоятельная
  работа. Работа с учебником

21.

12

Задачи на
  построение сечений

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

22.

13

Практикум решения
  задач на построение сечений

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

23.

13

Решение задач по
  теме: «Параллельность прямых и плоскостей»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

ПЕРПЕНДИКУЛЯРНОСТЬ
  ПРЯМЫХ И ПЛОСКОСТЕЙ (23 часа)

Регулятивные:
Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.
Познавательные:
уметь устанавливать
  алгоритм решения типовых задач.
Коммуникативные:
вступать в учебный
  диалог с учителем, участвовать в общей беседе, строить монологические
  высказывания.
Личностные:
формирование
  мотива деятельности

Перпендикулярность
  прямой и плоскости

24.

14

Перпендикулярные
  прямые в
пространстве

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

25.

14

Параллельные
  прямые,
перпендикулярные к
  плоскости

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

26.

15

Решение задач
  «Перпендикулярные прямые в пространстве. Параллельные прямые,
  перпендикулярные к плоскости»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

27.

15

Признак
  перпендикулярности прямой и плоскости

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

28.

16

Теорема о прямой,
  перпендикулярной плоскости

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

29.

16

Решение задач
  «Признак перпендикулярности прямой и плоскости. Теорема о прямой,
перпендикулярной к
  плоскости»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

30.

17

Решение задач
  «Перпендикулярность прямой и плоскости».

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

31.

17

Контрольная
  работа  № 2 по теме «Параллельность плоскостей. Перпендикулярность
  прямой и плоскости»

1

Самостоятельная
  работа

Перпендикуляр
  и наклонные. Угол между прямой и плоскостью

32.

18

Расстояние от точки
  до плоскости

1

33.

18

Решение задач
  «Расстояние от точки до плоскости»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

34.

19

Теорема о трех
  перпендикулярах

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

35.

19

Решение задач
  «Теорема о трех перпендикулярах»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

36.

20

Угол между прямой и
  плоскостью

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

37.

20

Решение задач «Угол
  между прямой и плоскостью»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

38.

21

Решение задач.
  «Перпендикуляр и наклонные. Угол между прямой и плоскостью».

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

Двугранный
  угол. Перпендикулярность плоскостей

39.

21

Двугранный
  угол

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

40.

22

Решение
  задач «Двугранный угол»

1

Групповая и самостоятельная
  работа. Работа с учебником

41.

22

Признак
  перпендикулярности двух плоскостей

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

42.

23

Решение
  задач «Признак перпендикулярности двух плоскостей»

1

Групповая и самостоятельная
  работа. Работа с учебником

43.

23

Прямоугольный
  параллелепипед

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

44.

24

Решение
  задач «Прямоугольный параллелепипед»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

45.

24

Решение задач по
  теме: «Перпендикулярность прямых и плоскостей»,

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

46.

25

Контрольная
  работа №3
«Перпендикулярность
  плоскостей»

1

Самостоятельная
  работа

МНОГОГРАННИКИ
  (16 ЧАСОВ)

Регулятивные:
Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.
Познавательные:
уметь устанавливать
  алгоритм решения типовых задач.
Коммуникативные:
вступать в учебный
  диалог с учителем, участвовать в общей беседе, строить монологические
  высказывания.
Личностные:
формирование
  мотива деятельности

Понятие
  многогранника. Призма

47.

25

Понятие
  многогранника

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

48.

26

Призма.

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

49.

26

Решение задач
  «Многогранник и призма»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

Пирамида

50.

27

Пирамида.

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

51.

27

Решение задач
  «Пирамида»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

52.

28

Правильная
  пирамида.

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

53.

28

Решение задач
  «Правильная пирамида»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

54.

29

Усеченная пирамида.

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

55.

29

Решение задач «Усеченная
  пирамида»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

56.

30

Решение задач по
  теме «Многогранники. Площадь полной и боковой поверхности призмы».

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

Правильные
  многогранники

57.

30

Симметрия в
  пространстве.

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

58.

31

Понятие правильного
  многогранника.

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

59.

31

Элементы симметрии
  правильных многогранников.

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

60.

32

Решение задач по
  теме «Правильные многогранники»

1

Объяснение
  темы. Составление
  опорного конспекта. Разбор примеров решения задач

61.

32

Обобщающий урок по
  теме «Многогранники»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

62.

33

Контрольная
  работа  № 4 по теме «Многогранники»

1

Самостоятельная
  работа

ПОВТОРЕНИЕ (7 часов)

Регулятивные:
Планировать
  необходимые действия, операции для достижения цели, контролировать процесс и
  результаты деятельности.
Познавательные:
уметь устанавливать
  алгоритм решения типовых задач.
Коммуникативные:
вступать в учебный
  диалог с учителем, участвовать в общей беседе, строить монологические высказывания.
Личностные:
формирование
  мотива деятельности

63.

33

Решение задач
  «Параллельность прямых и плоскостей»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

64.

34

Решение задач
  «Параллельность прямых и плоскостей»

1

Групповая и самостоятельная
  работа. Работа с учебником

65.

34

Решение задач
  «Перпендикулярность прямых и плоскостей»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

66.

35

Решение задач по
  теме: «Многогранники»

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

67.

35

Итоговая контрольная
  работа № 5

1

Самостоятельная
  работа

68.

36

Урок повторения и
  систематизации знаний

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

69.

36

Урок повторения и
  систематизации знаний

1

Групповая и
  самостоятельная работа. Работа с учебником

file_name: геометрия 2 курс КТП 2018-19.docx

alt: Номер недели Тема урока

alt: Тетраэдр и параллелепипед 1

alt: Решение задач «Двугранный угол» 1

alt: Правильная пирамида. 1

title: Календарно-тематическое планирование по геометрии, 10 класс


extracted_text:
Этапы воспитательного процесса.
В воспитательном процессе условно можно
выделить три этапа:
1. Знакомство и осознание детьми общих понятий
и норм поведения.
При этом у детей формируются отношения к этим
нормам и правилам
поведения. Здесь воспитатель предлагает ребенку
овладеть знаниями о
нормах поведения через их осмысление и
сопоставление. У детей
6
вырабатываются нравственные оценки, которые
постепенно становятся
основой мотивов поведения. При этом формируются
оценочная и
мотивационная сферы.
2. Формирование взглядов и убеждений. Это этап
принятия, освоения и
превращения усвоенных нравственных норм личное
достояние. Это
определенное психологическое состояние, которое
характеризуется
готовностью к действиям. Убеждения - более
яркая и сильная форма
отношений, выраженная через действия и
отношение к окружающей
действительности. Формирование убеждений
является длительным
процессом, но не всякое понятие или
представление переходит в убеждения.
3. Формирование общей направленности личности.
Упражнения в
деятель-ности, многократные действия приводят к
формированию навыков и
привычек поведения, т.е. к нормам. Эти нормы
выступают как средство
внутреннего побуждения к действию. Наивысшей
формой этого этапа
является самовоспитание, устойчивый интерес к
самовоспитанию
(совершенствование у себя ценных качеств
личности с точки зрения самой
личности).

file_name: Этапы воспитательного процесса..docx

alt: Этапы воспитательного процесса

title: Этапы воспитательного процесса.


Свидетельство о публикации в СМИ МП - 2774126


extracted_text:
Комплекс утренней
гимнастики
«Радужное небо»
(1 и 2 мл группа)

Вводная часть:
Выглянуло солнышко и зовёт гулять.
Как приятно с солнышком вместе нам шагать!
Ходьба в колонне по одному.
Выглянуло солнышко, светит высоко.
По тропинке с солнышком нам бежать легко.
Бег друг за другом.
По тропинке с солнышком нам шагать легко.
Ярко светит солнышко, светит высоко.
Ходьба в колонне по одному.
Вдруг мы тучку увидали. От неё мы
побежали.
Мы бежали, мы бежали, мы от тучки убегали.
Бег друг за другом.
Снова солнышко сияет, наши детушки шагают.
Дружно, весело идут и совсем не устают.
Ходьба.
Солнышко скрывается – туча надвигается.
Будем солнышко искать, будем с солнышком
играть!
Перестроение в круг.
Основная часть: ОРУ
1. И. П. – стоя, ноги слегка расставлены,
руки вниз. Поднять плечи – «удивиться», вернуться в И. П. (4
раза.)
Где же солнышко - колоколнышко?
Скрылось солнышко за тучку. Нет солнышка.
2. И. П. – стоя ноги на ширине плеч, руки
на пояс. Поворот вправо – И. П., влево – И. П. (по 2 раза в каждую
сторону.)
Показался солнца лучик – стало нам
светлее.
Справа лучик, слева – лучик, стало
веселее.
3. 2. И. П. – то же. Присесть, руки
вперёд, ладони вверх – И. П. (4 раза.)
Ты ладошки нам погрей, наше солнышко,
Наше солнышко-колоколнышко.
4. Прыжки на двух ногах. На произнесение
слов 2-й раз – ходьба на месте. (2 раза.)
Солнцу рады все на свете. И воробушки, и
дети.
Заключительная часть:
Солнышко и тучка рядышком живут.
По утрам ребяток поиграть зовут.
С солнцем вместе мы шагали и от тучки
убегали.
Завтра будем мы опять в солнце, тучку все
играть.
Ходьба друг за другом.

Комплекс
утренней гимнастики в средней группе «Радужное
небо»

Дети входят в зал.
Инструктор: Ребята,
посмотрите, как светло и тепло сегодня в нашем физкультурном зале. А знаете ли
вы почему?
Все очень просто — мы с вами в гостях у
солнышка. Солнышко освещает и согревает все вокруг.
Проводится игра «Солнечный зайчик».
Инструктор: Солнечный зайчик
заглянул тебе в глаза. Закрой их. Он побежал дальше по лицу. Нежно погладь его
ладонями: на лбу, на носу, но ротике, на щёчках, на подбородке. Поглаживай
аккуратно, чтобы не спугнуть солнечного зайчика, голову, шею, животик, руки,
ноги. Он забрался за шиворот, погладь его и там. Зайчик не озорник - он просто
любит и ласкает тебя, а ты погладь его и подружись с ним.
Ходьба врассыпную за солнечным зайчиком
(15 секунд).
Бег врассыпную (15 секунд).
Ходьба в колонне по одному (15 секунд).
Построение в круг.
Упражнение «Улыбнись солнышку».
Исходная позиция: стоя, ноги слегка
расставлены, руки на плечах. Поднять правую ногу и вытянуть правую руку вперед
ладошкой вверх, улыбнуться. Вернуться в исходную позицию. Те же движения
повторить левой рукой и ногой. Вернуться в исходную позицию. Повторить 3 раза.
Указание детям: «Внимательно, четко
выполняйте задание: одновременно действуйте правой рукой и правой ногой».
Упражнение «Играем с солнышком».
Исходная позиция: сидя, ноги согнуты в
коленях, руками обхватить колени. Поворот сидя, переступая ногами, на 360
градусов. Вернуться в исходную позицию. Повторить 5 раз.
Указание детям: «При повороте не помогайте
себе руками».
Упражнение «Играем с солнечными лучами».
Исходная позиция: сидя, ноги вместе, руки
опущены. Ноги развести в стороны, ладошками хлопнуть по коленям. Вернуться в
исходную позицию. Повторить 6 раз.
Указание детям: «Не сгибайте ноги в
коленях».
Упражнение «Отдыхаем на солнышке».
Исходная позиция: лежа на спине, ноги
согнуты в коленях и прижаты к груди. Перекатиться на правый бок. Вернуться в
исходную позицию.
Перекатиться на левый бок. Вернуться в
исходную позицию. По 3 раза в каждую сторону.
Показ и объяснение инструктора.
Упражнение «Ребятишкам радостно».
Исходная позиция: ноги вместе, руки на
поясе. 10 прыжков, чередовать с ходьбой. Повторить 3 раза.
Указание детям: «Прыгайте высоко, легко».
Заключительная часть
Ходьба по залу в колонне по одному (15
секунд).
Подвижная игра «Солнышко и дождик».
По команде: «Солнышко» дети бегают по
залу, по команде: «Дождик» — приседают. Игра повторяется 2 раза.
Ходьба по залу в медленном темпе (15
секунд).
Дыхательное упражнение «Дуем на солнышко»
(15 секунд).
Дети прощаются с солнышком и возвращаются
в группу.

Комплекс утренней
гимнастики «Радужное небо» с лентами
(старшая и
подготовительная группа)

Вводная часть
Ходьба обычная, на носках, руки в
сторону (руки в стороны и вот цапля важная идет), на пятках, руки к
плечам (руки в крылышки сложили и на пятках походили), по-медвежьи;
бег обычный, мелким и широким шагом.
Общеразвивающие упражнения.
1. «Ленточки»
И. П. : о. с., руки с лентами внизу.
В: 1-поднять правую руку в стороны, 2 –
левую, 3 – правую вверх, 4 – левую вверх, 5 – правую в сторону, 6 – левую в сторону,
7 – правую вниз, 8 – левую вниз. Повторить 6- раз
2. «Повернись и посмотри»
И. П. : Ноги на ширине плеч, руки на
поясе.
В: 1 – поворот вправо, отвести правую руку
в сторону, 2- и. п. 3 – то же влево, 4 – и. п. Повторить по 3 раза
3. «Мельница»
И. П. : ноги на ширине плеч, руки с
ленточками в стороны.
В: 1-наклоны вниз. Поочередно касаясь то
правого, то левого носка ноги. Повторить 6 раз
4. «Птичка»
И. П. : сидя. Ноги выпрямлены, руки
упор сзади.
В: 1- согнуть ноги в коленях, обхватив их
руками, 2-3- выпрямить ноги, приподняв их от пола, руки в стороны, 4- и. п.
Повторить 5-6 раз
5. «Цапля»
И. П. : стоя, руки на поясе.
В: 1- поднять правую ногу, согнутую в
колене, удерживая ее несколько секунд, 2 – И. П. Повторить 6-8 раз
6. «Прыжки»
И. П. : стоя, ноги слегка
расставлены, руки с лентами опущены вниз.
В: прыжки на двух ногах на месте со
взмахами лент. Повторить 2 раза в чередовании с ходьбой.
Заключительная часть.
Восстановление дыхания, ходьба в колонне
по одному

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Комплекс утренней гимнастики радужное небо.docx

title: Комплекс утренней гимнастики"Радужное небо"


file_name: консультация - О вежливости у дошкольников.docx

title: Консультация для родителей "О вежливости у дошкольников"


extracted_text:
Конспект НОД по
нравственно-патриотическому воспитанию в старшей группе «Символика РФ.
Государственный флаг России»
Цель:
создать условия для развития у дошкольников представлений о государственном символе РФ –
флаге, воспитывать чувство патриотизма.
Задачи.
Обучающие: 1.
Познакомить детей с символическим значением цветов государственного флага РФ.
2.
Формировать навык аккуратного нанесения пластилина на форму.
Развивающие: 1.
Развивать интерес к истории и культуре родной страны.
2. Расширять кругозор в области государственной символики.
3.
Активизировать речь детей.
4.
Развивать мелкую моторику рук.
5.
Обогащать словарь детей.
Воспитательные:1. Воспитывать эстетическое
отношение к цветам российского флага, чувство патриотизма, уважительное
отношение к символам
государства, любовь к Родине.
2.
Создать положительный эмоциональный настрой.
Методические приёмы:
просмотр слайдов; чтение стихотворения В. Степанова «Что мы Родиной зовём?»;
рассматривание изображений государственных флагов разных стран и русской
народной одежды; дидактическая игра «Сложи флаг России»; динамическая пауза с
флажками; изготовление декоративной пластины «Российский флаг»; исполнение песни «Белый, синий, красный».
Оборудование:
флэш-карта со слайдами; стихотворение В. Степанова «Что мы Родиной зовём?»;
изображения флагов
Украины, Белоруссии, Германии, Италии, Франции, России; флажки для
динамической паузы; изображение русского народного костюма; полоски трёх цветов
для д/и; пластилин трёх цветов для изготовления декоративной пластины,
картон-основа.
Предварительная работа:
знакомство детей с историей возникновения стягов, знамён, флагов; беседа о
том, где можно увидеть флаги; разучивание песни «Белый, синий, красный»;
чтение книги В. Степанова «Моя Родина»; просмотр мультфильма «Мульт-Россия».
Ход занятия:                                                                                1
I.
Организационный момент
Воспитатель:
-
Обратите внимание на карту нашей страны. Какая она?
-
Посмотрите, какая огромная наша Родина, страна в которой мы все с вами живем,
сколько на ней городов, сел, рек, озер, морей, лесов.
-
Как называется наша Родина?
-
Что такое Родина?
(Воспитатель включает
на телевизоре картинки-слайды и читает стихотворение В. Степанова «Что мы Родиной зовём?»)
Чтение
стихотворения о Родине.
В. Степанов «Что мы Родиной зовём?»)
Что
мы Родиной зовём?
Дом,
где мы с тобой живём
И
берёзки, вдоль которых
Рядом
с мамой мы идём.
Что
мы Родиной зовём?
Поле
с тонким колоском.
Наши
праздники и песни
Тёплый
вечер за окном.
Что
мы Родиной зовём?
Всё,
что в сердце бережём.
И
под небом синим-синим
Флаг России над Кремлём!
Воспитатель:
-Скажите, что же мы называем Родиной?
Дети:
-Это мама, папа и вся семья. Это наш город. Это наша страна.
Воспитатель:
-Как называется страна, в которой мы родились и живём?
Дети:
-Наша страна называется Россия.
Воспитатель:
-Что можно сказать про нашу страну, какая она?
Дети:
-Любимая, родная, большая, прекрасная, могучая, богатая…

2
Воспитатель:
-Да, ребята, наша страна большая, красивая и конечно же родная и любимая.
-А
вы знаете, что отличает нашу страну от других стран?
Дети:
-Нет!
Воспитатель:
-Тогда рассаживайтесь за столы и внимательно меня послушайте.
(На столах в стаканчиках стоят флажки для динамической паузы,
полоски трёх цветов для д/и «Сложи флаг России», картон-основа и
пластилин красного, синего и белого цветов для изготовления декоративной
пластины)
II.
Основная часть
Воспитатель: -В
мире очень много разных стран. И у каждого государства есть свой флаг. Посмотрите, это флаг Украины, это
Белоруссии, это флаг
Германии, а это Италии, а вот это флаг Франции. Видите, флаги разных стран отличаются друг от друга. (по
ходу рассказа, воспитатель вывешивает
картинки с флагами
на доску)
-Ребята, а какой страны вот этот флаг (воспитатель показывает
флаг России)
Дети:
-Это флаг нашей
страны. Это флаг России.
Воспитатель:
-Да, правильно, это государственный флаг России. Флаг является
отличительным знаком страны, означает единство государства.
-Сколько цветов имеет наш флаг и какие?
Дети: -Российский флаг состоит
из трёх цветов - красного, синего и белого.
Воспитатель:
-Да, государственный
флаг России состоит из трёх полос красного, синего и белого
цветов. Его называют – триколор.
Чтение
стихотворения.
Флаг России – триколор
Флаг России – триколор,
Три
полоски ловит взор.
И у
каждой новый цвет,
А у
цвета свой секрет.
Снизу
красный – самый яркий,
Цвет
побед в сраженьях жарких,
Русской
кровью что добыты
И
народом не забыты.                                                                                3
В середине флага – синий,
Словно
Волга по равнине…
Синеву
родимых рек
Любит
русский человек.
Сверху,
словно облака,
Цвет
снегов и молока.
Чистый
белый – мира цвет,
Говорит
он – войнам нет!
(И. Агеева)
-Эти
цвета издревле почитались на Руси. Из белых и красных тканей чаще всего шили
одежду русские люди. Посмотрите, вот так выглядела русская одежда. (Можно
использовать картинку с изображением русского народного костюм или ребёнка,
одетого в русский народный костюм) Белый, синий и красный – это цвета, которые
отвечали народным представлениям о красоте окружающего мира, о добре и
справедливости.
-Видимо, не случайно эти три цвета стали цветами флага России.
Каждый цвет государственного
флага и сейчас несёт определённый смысл. Красный цвет – цвет
силы, русские люди очень сильные и смелые. Синий цвет – цвет неба, обозначает
верность и правду. Русский народ любит свою страну и в любой момент защитит её
от врагов. Белый цвет – цвет мира и чистоты. Он говорит, что наша страна любит
мир и никогда ни на кого не нападает. (Воспитатель по ходу рассказа вывешивает цветные
полосы на доску)
- Скажите, как располагаются цвета на российском флаге?
Дети:
-Нижняя полоса красного цвета, полоса посередине – синего цвета, а верхняя
полоса белого цвета.
Воспитатель:
-Правильно, нижняя полоса – красная, средняя – синяя, верхняя - белая. А теперь
возьмите цветные полоски и сложите флаг России у себя на столах. (Д/и «Сложи флаг России»)
-Молодцы, вы все правильно сложили российский флаг.
Воспитатель:
Флаг символизирует нашу
Родину. Он развевается над зданием правительства, флаги вывешиваются
во время праздников, поднимают во время побед. Действительно, на нашем государственном флаге три
ярких полосы красная, синяя, белая.Каждая полоса несет свой определенный смысл:

                                                                                4
Красная
- это сила, мощь и победы нашей страны;
Синяя
– это синева неба, верность Родине;
Белая
– это мир, честность и свобода.
Поэтому его и называют триколор, три цвета, три брата, которых
нельзя разделить и победить. Наш флаг называется стягом, трехцветным полотнищем.
А сейчас ребята, я хочу рассказать вам сказку о том, как природа
выбрала цвет флага
для нашей страны.
Вы хотите узнать об этом?Тогда усаживайтесь удобнее и слушайте:
«Встретились
как- то раз снег, вода и солнце.
Снег говорит:
- Я дам российскому флагу свой чистый белый цвет
И на флаге появилась белая полоса.
Вода собрала своих друзей - моря, большие и малые реки, океаны,
озера и все вместе они решили дать флагу свой глубокий синий цвет.
Утром встало солнце
посмотрело и сказало: «Я хочу подарить флагу самый яркий красный цвет».
И третья полоса стала красной.
Так российский флаг стал трехцветным.
В конце августа в России отмечают День российского флага.
Воспитатель предлагает
детям раскрасить свои флажки (на столах у детей лежат заготовки) в цвета
триколора. По завершению работы дети высоко поднимаю свои флаги, размахивая,
проносят их по группе.
-
Какой город является сердцем нашей родины?
- Где находится наш главный флаг?
- Что вы видите на флаге?
На флаге изображен герб нашей страны, орел с двумя головами
его так и называют двухглавый орел. Смотрит он одной головой на запад, а другой
на восток. Как вы думаете для чего? Наша страна мирная, она не желает войны.
Поэтому орел смотрит, чтобы никакой враг не смог помешать мирно жить.
Чтение стихотворения:
У России величавый
На
гербе орёл двуглавый,
Чтоб
на запад и восток
Он
смотреть бы сразу мог.
Сильный,
мудрый он и гордый.

5
Он – России дух свободный.
(В. Степанов)
Вы - маленькие россияне. Вы вырастите и сделаете нашу страну крепкой и
могучей, для этого надо любить своих друзей и близких. Учиться и узнавать много
нового и интересного, мечтать и стремиться к цели.
Чтение
стихотворения.
Самые
важные слова
Друг
мой, сквозь годы и дни
В
сердце своём сохрани
С детства родные слова:
МАМА,РОССИЯ,МОСКВА.
Радость
придёт иль беда
–Не
забывай никогда
Самых святых в жизни
слов:
ВЕРА,НАДЕЖДА,ЛЮБОВЬ.
(Д. Попов)
Сегодня мы с вами узнали много нового и интересного о российском флаге, символах нашей страны.
Я предлагаю вам рассказать об этом вашим папам и мамам, бабушкам и дедушкам.
Пусть они гордятся своим юными россиянами.
Рефлексия:
А что нового вы узнали сегодня о России, государственных символах?
Какое
новое слово мы сегодня узнали?
Как
вы, считаете, справились ли вы с работой?
В конце мероприятия дети на фоне флага запечатляют это
событие.
Слайды
для демонстрации во время занятия.
1. Карта России.
2.
Приветствие гимна на стадионе.
3. Флаг России – триколор.
4. Флаг России – с орлом, гербом.
5. Москва - столица России.
6. Дети на фоне Российского флага.
6

file_name: Конспект НОД по нравственно.docx

alt: I. Организационный момент Воспитатель : -

alt: Воспитатель : -Да, ребята, наша страна большая, красивая и конечно же родная и любимая

alt: В середине флага – синий , Словно

alt: Он – России дух свободный . (В


extracted_text:
«Использование
игровых  нетрадиционных технологий обучения  на уроках хореографии в студии
эстрадного и современного танца «Импульс».
Седых Мария Леонидовна, ПДО
 Тел. 89022631789

Дополнительное
образование как особый образовательный институт располагает собственными
педагогическими технологиями по развитию творческой активности ребенка, по его  саморазвитию
и самореализации.
В своей
работе я стараюсь находить эффективные методы и технологии обучения, которые
позволят тесно взаимодействовать всем участникам образовательной деятельности:
обучающимся, педагогу и родителям.
Современная
организация образовательно-воспитательного процесса в учреждении
дополнительного образования детей имеет личностно-ориентированную
направленность, способствует полноценному развитию тех способностей, которые
нужны личности и обществу, которые включают личность в социально-ценностную
активность, способствуют ее самоопределению, обеспечивают возможности
эффективного самообразования на протяжении всей последующей жизни.
С древних
времен известно воздействие сочетания ритмического движения и музыки на
состояние здоровья человека. Чем раньше ребенок начнет слышать приятную музыку
и сопровождать ее ритмичными движениями, тем активнее начнется развитие всех
сенсорных каналов, необходимых в жизни.
Я работаю с 4
группами детей: 2 группы -1 года обучения, 3 группа - 4 года обучения, 4 группа
- 5 года обучения. В зависимости от возрастных особенностей детей, к каждой
группе подобран свой целостный подход к урокам, выявлены особые принципы и технологии,
включающие в себя индивидуальные подходы к каждому обучающемуся.

Для 1 и 2 группы применяются такие методы, как:
Танцевальное
направление занятий
с младшим школьным возрастом связано с высокой выразительностью и
эмоциональностью  данной формы движения, ее положительным влиянием на
психическое самочувствие, совершенствование координации движений, формирование
красивой походки. Имитация движений и опора на игровые образы  очень важна для
детей.
Танцевальные
игровые композиции обогащают детей яркими образными движениями, создают условия
эмоциональной разрядки, улучшают функции внимания. В работе с данной группой
обучющихся я  также применяю здоровьесберегающие, личностно-ориентированные
технологии.
Ритмические
музыкальные игры способствуют развитию у детей музыкальности и пластической
выразительности.
В музыкальных
играх дети также создают определенный образ и передают в движении разнообразные
чувства.
Для 3 и 4 группы применяются такие методы, как:
Танцевальное
направление занятий,
которое  строится по принципу
групповой игровой  работы. Каждая танцевальная комбинация отрабатывается детьми
вместе с преподавателем и самостоятельно.
Танцевальные
импровизационные композиции, техника партнёринга даются аудитории
для расширения кругозора, развития танцевальной техники и умения работать в
пространстве.
Музыка
подбирается исходя из возрастных особенностей аудитории и
предлагаемого материала.
 В данный
момент мы с детьми находимся на дистанционном обучении, но продолжаем
интенсивно заниматься.  В условиях дистанционного обучения используются приёмы
игры, обучения по видео  и самообразования:
1 и 2 группы
получили задание  нарисовать рисунок «Почему я люблю танцевать?» и  «Я
на сцене театра мира».
3 группа было
предложено просмотреть  балет «Спящая Красавица», рассказать сюжет
балета и представить какую роль  он (она) хотел  бы сыграть в балете и почему?
4 группа -
«Я-Хореограф», это танцевальная игра, где дети сочиняют и показывают
собственные комбинации.
Также дети
воспроизводят комбинации, которые я им отправляю по средствам видео  связи. Все
участники образовательной деятельности заинтересованы в процессе обучения,
видео уроки отправляются детям в еженедельном режиме, также ребята снимают
видеоролики и отправляют их мне. Все материалы сохраняются на Яндекс диске и
находятся в открытом доступе для детей, родителей и педагогов.
Для  повышения
мотивации к обучению, по завершению дистанционного обучения в студии будет
проведён конкурс талантов. Положение разработано и оправлено родителям и детям.
Список литературы.
1.
Беспалько
В.П. "Слагаемые педагогической технологии" М. Педагогика 1989г.
2.
Маркова
А.П. " Формирование мотивации учения" М.Просвещение 1990г.
3.
Пидкасистый
П. И. " Технология игры в обучении" М. Просвещение 1992г.
4.
Выготский
Л. С. " Воображение и творчество в детском возрасте" М.Просвещение
1991г.
5.
Эльконин
Д. Б. " Символика и её функции в игре детей". "Дошкольное
 воспитание" 1966г. № 3
6.
Образцова
Т. Н. " Музыкальные игры для детей" М. Лада 2005г.
7.
Малкина-Пых
И.Г. " Психосоматика" М. Эксмо 2004г.

file_name: Игра Седых М.Л..docx


extracted_text:
Министерство науки
и высшего образования Российской Федерации
Самарский колледж строительства и предпринимательства
(филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения
высшего образования «Национальный исследовательский
Московский государственный строительный университет»

А.А.Некрасов

Методические
указания
По
организации проведения занятия в секции «Мини-футбол» в средне-специальном
учебном заведении

Самара,2021

Автор-составитель: Некрасов А.А.,
преподаватель первой категории Самарского колледжа строительства и
предпринимательства (филиала) ФГБОУ ВО НИУ МГСУ

   Методические указания предназначены
для преподавателей колледжей, профессиональных организаций, техникумов,
училищ

Введение
Мини-футбол одна из самых популярных и доступных
спортивных игр. Место проведения (спортзал) и организованная форма проведения
позволяет не зависеть от погодных условий, и проводить занятия в течение всего
учебного года. Двигательная активность, вовлеченность участников, позитивные
эмоции – мини-футбол по праву считается одной из популярных игр среди
студентов. Отсутствие дорогостоящего инвентаря,  специальной подготовки делает
данную спортивную игру очень популярной среди юношей и девушек. Работа
спортивной секции во внеучебной деятельности студентов направлена на
удовлетворение двигательных потребностей, развитие физических и личностных
качеств занимающихся, и позволяет решать различные образовательные задачи.
Спортивные секции в средне - специальном учебном заведении доступны для всех
студентов курсов и разного уровня подготовленности.
Организация
работы
Для успешной работы и всестороннего развития
занимающихся преподавателю необходимо создать атмосферу позитива, поддерживать
интерес  к тренировкам и играм у студентов.
Работа спортивной секции позволяет решать сразу несколько задач:
1. Образовательные – развитие интеллекта и физических качеств, помощь в
самоопределении, умение работать в социуме.
2. Оздоровительные – показать преимущества здорового образа жизни,  воспитать
общую культуру здоровья.
3. Воспитательные – способствовать бережному отношению к здоровью, формировать
навыки работы в команде.
До занятий допускаются студенты основной медицинской
группы, прошедшие инструктаж по технике безопасности. Цели и задачи тренировок
зависят от уровня подготовленности студентов, развития их технико-тактической
подготовленности.  Каждое занятие состоит из трех частей: подготовительной,
основной и заключительной. Каждая их них решает свои специфические задачи:
1. Подготовительная часть (разминка) - подготовка организма к основной части
занятия. Снижает риск получения травмы.
2. Основная часть.  Разучивание технических и тактических элементов игры,
повышение уровня специальной физической подготовки.  Закрепление двигательных
навыков и умений в учебной игре.
3. Заключительная часть (заминка).  Состоит из упражнений, направленных на
восстановление организма.  Подведение итогов.
                             Примеры
проведения занятия для девушек и юношей
Для
успешной работы желательно проводить занятия отдельно для девушек и юношей.

                         Пример организации построения занятия для девушек
 Проведение занятия для девушек отличается большей направленностью на
разучивание технических элементов игры. Занятие состоит из трех основных
частей. Перед началом преподаватель проводит опрос о состоянии здоровья,
знакомит с целями занятия.
1. Разминка (15-20 минут):
- медленный бег (4-5 минут);
- специальные беговые упражнения (приставным шагом, скрестным шагом, захлест
голени назад, бег с высоким подниманием бедра) – 5 минут;
- статистическая и динамическая растяжка на месте (махи, выпады, наклоны) – 5
минут.
2. Основная часть (60 минут):
- Ведение мяча.
Ведение с касанием мяча на каждый шаг.
Ведение вокруг фишек.
Ведение с изменением направления.
- Передачи мяча в парах.
Занимающиеся располагаются в 5-6 м друг от друга.
Передачи с остановкой мяча.
Передачи в одно касание.
Передачи в движении.
- Удары по воротам.
Удары с места по воротам.
Удары после ведения.
Удары после передачи.
- Учебная игра по упрощенным правилам.
В учебной игре закрепляются полученные навыки. Например, каждый участник игры
должен сделать 5 точных передач; нанести 3 удара по воротам, и т.д.
3. Заминка(10-15 минут). Упражнения на растяжку, дыхательные упражнения для
восстановления организма.  Подведение итогов.

                            Пример организации построения занятия для юношей
Занятия для юношей направлены на освоение технико-тактических элементов игры,
совершенствование двигательных навыков. Занятие состоит из трех основных
частей. Перед началом преподаватель проводит опрос о состоянии здоровья,
знакомит с целями занятия.
1. Разминка (15-20 минут):
- медленный бег  4-5 минут;
- специальные беговые упражнения (приставным шагом, скрестным шагом, захлест
голени назад, бег с высоким подниманием бедра) – 5 минут
- статистическая и динамическая растяжка на месте (махи, выпады, наклоны) – 5
минут.
2. Основная часть (60 минут)
- Передачи в движении, передачи в тройках.
- Удары по воротам после передач, удары после розыгрыша аутов и угловых.
- Игровые упражнения. Квадраты, персональная опека.
- Учебная игра. Игра по заданию.
В учебной игре отрабатываем ранее изученные комбинации, тактические действия в
атаке и обороне.
3. Заминка(10-15 минут). Упражнения на растяжку, дыхательные упражнения для
восстановления организма. Подведение итогов.

Вывод
Занятия в спортивной секции позволяет организовать внеучебную деятельность с
пользой для студентов. Двигательная активность, позитивная атмосфера, изучение
новых игровых элементов – все это в совокупности дает отличный эффект для
сохранения здоровья и развития личности студентов.
Задачи и цели занятия могут отличаться, и зависят от уровня подготовленности
занимающихся. Главное, придерживаться принципов последовательности и
постоянности в изучении и совершенствовании технических элементов игры.

file_name: метод.указания Футбол.docx

alt: Автор-составитель: Некрасов А

alt: Разминка (15-20 минут): - медленный бег (4-5 минут); - специальные беговые упражнения (приставным шагом, скрестным шагом, захлест голени назад, бег с высоким подниманием бедра) –…

intro: Организация проведения занятия секции мини-футбол в средне-специальном учебном заведении

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Урок 2 6. My bedroom
Цели: создать условия для совершенствования
лексических навыков по теме «Моя комната»; способствовать развитию навыков
ознакомительного и поискового чтения, диалогической и письменной речи (краткое
описание комнаты с опорой на образец).
Ход урока
I.  Организационный
момент
—
Good morning, children! (Good morning!)
—
How are
you? {Fine, thanks!)
—
Are you all here?
II.  Актуализация
знаний
Проверка домашнего
задания в рабочей тетради
—
Let's go over your homework together.
(Ученики читают предложения вслух по
очереди и исправляют ошибки, если они есть.)
III.  Выполнение
проверочной работы
(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit ЗЬ (с. 99) из пособия Spotlight Test Booklet 5.)
IV.  Работа
по теме урока
1.  Беседа
(Учитель читает заголовок на с. 50
учебника и задает вопросы классу.)
—
Have you got your own bedroom?
—
Do you share your room with your brothers or
sisters?
—  How
can you describe your bedroom? Use the words on the board.
(На доске записаны
слова.) large  small
beautiful                                               cosy
comfortable                                         amazing
lovely                                                    special
nice                                                        unusual
—
What is there in your bedroom?
(Ученики отвечают на вопросы в быстром темпе.)
2.   Работа
по учебнику Упр. 1а (с. 50).
— We're
going to practise prepositions of place. Let's listen and find out where the
bird is.

Урок 26. My bedroom
(Ученики слушают аудиозапись и повторяют
слова за диктором хором и индивидуально. Учитель демонстрирует любые предметы
(например, карандаш и учебник) в различных положениях и задает вопросы.)
—
Is the pencil on the book or under the book? (It's under the book.)
—
Is the pencil in the book now?
(No, it's behind the book.) Etc.
Упр. lb (c. 50).
(Учитель читает и объясняет задание,
ученики читают образец вслух и выполняют упражнение в парах. Следует обратить
внимание учащихся на построение вопросов и ответов о предметах в единственном
и во множественном числе.)
Упр. 2
(с. 50).
(Учитель читает и объясняет задание.
Ученики называют и записывают слова в тетради и на доске, затем читают текст в
сопровождении аудиозаписи и проверяют свои ответы. После этого учитель
предлагает сравнить комнату, описанную в тексте, и комнату, представленную на
картинке в учебнике.)
—  Compare
Ann's bedroom with Peter's bedroom in the picture. What do the rooms have in
common?
(Ученики находят в тексте и читают
соответствующие предложения.)
Упр. 4
(с. 50).
— Now I'd
like you to talk about your rooms. Ask questions about your partner's bedroom.
(Ученики читают образец вслух, а затем
выполняют задание в парах, задавая вопросы друг другу по очереди.)
—
Is your bedroom different from Alina's room?
Упр. 5 (с. 50).
(Учитель читает и объясняет задание.
Ученики вместе с учителем обсуждают рубрику Study Skills, а также план текста. Учитель обращает внимание учащихся на различные
конструкции предложений в тексте упр. 2, который используется в качестве образца.
Учитель предлагает ученикам составить свои предложения, не меняя смысла данных
предложений.)
Everything is blue in my bedroom. = The furniture and walls are blue in my bedroom.
I've got a small bed, a desk, a chair, a wardrobe and a bookcase. = There's a small bed, a desk, a chair, a
wardrobe and a bookcase.

83

(Затем учащиеся самостоятельно выполняют задание (следует ограничить
время), после чего учитель предлагает нескольким ученикам прочитать их
рассказы. Учитель выборочно собирает работы на проверку.)

V.  Инструктаж
по выполнению домашнего задания
—  Open
your workbooks at page 31. Look at
the picture in Exercise 1. What
can you see in the bedroom?
(Ученики называют предметы.)
—
Read the task to yourself. Did you understand
it?
(При необходимости учитель дает
дополнительные пояснения. Затем ученики читают задание упр. 3.)
—
Did you understand the task?
(Следует убедиться, что учащиеся
правильно понимают, что изображено на картинках.
Учитель записывает домашнее задание на
доске, а ученики — в дневниках:
WB: Ex. 1,3 (р. 31).)
VI.  Подведение итогов урока
—
Can you ask and say where the things are?
—
Can you describe your bedroom?
(Учитель оценивает деятельность учащихся
на уроке.)
— That's all for today. Goodbye! (GoodbyeI)
Урок 2 7. Culture
Corner. A Typical English House
Цель: способствовать
развитию навыков ознакомительного, поискового и изучающего чтения,
монологической речи (изложение содержания с опорой на заметки / тезисный план,
описание дома с помощью графического плана).
Оборудование: картинки с
изображением домов разных типов.
Ход урока
I.  Организационный момент
—
Good afternoon, children! (Good afternoon!)
—  How are you? (Fine, thanks!)
— Who's absent today?
II.  Актуализация знаний
Проверка домашнего задания в рабочей тетради
—
Let's go over your homework together.
(Ученики читают предложения вслух по очереди и исправляют ошибки, если
они есть.)
III.  Выполнение проверочной работы
(Ученики выполняют проверочную работу Test Unit Зс (с. 100) из пособия Spotlight Test Booklet 5.)

Урок
27. Culture Corner. A Typical English House
IV. Работа
по теме урока
1.  Беседа
(На доске картинки с изображением домов
разных типов: a house, a block of flats, a castle, a
villa, a semi-detached house. Ученики повторяют названия
хором за учителем.)
—
What kind of houses can you see in your
city/town?
(Учащиеся называют типы домов, дома,
типичные для Великобритании.)
2.  Работа по учебнику
Упр. 1
(с. 51).
(Ученики высказывают предположения о
содержании текста: ll is about a
semi-detached house in England.)
-
Think of five words you expect to find in the
text.
(Ученики называют и записывают слова в
тетради и на доске,
затем читают текст и
проверяют свои ответы.)
Упр. 2
(с. 51).
(Учитель читает и объясняет задание.
Ученики самостоятель- I ю выполняют упражнение, а затем все вместе проверяют
ответы.
Keys: 1 — is; 2 — have; 3 — in; 4 — the; 5 — and.)
Упр. 3 (с. 51).
(Перед выполнением задания учителю следует убедиться, что дети поняли
значение слов bricks и central heating. Ученики выполняют задание в парах или мини-группах. Ответы могут быть
оформлены в виде таблицы.)

Type

Inside

Outside

Special features

A semi-detached house made of bricks

Downstairs — a living room, a kitchen, a bathroom.
  Upstairs — three bedrooms and a
  bathroom

A back garden, a front garden

Central heating, carpets in all the rooms

(В это же время несколько учеников
выполняют упр. 4 (с. 51).
Keys: 1 — living room; 2 — kitchen; 3 — bathroom; 4 — bedroom; 5 - bedroom; 6 — bedroom; 7 - bathroom.
Учитель предлагает нескольким учащимся
рассказать о доме Джона, пользуясь заметками.)
Примерный рассказ

85

John lives in a semi-detached house
made of bricks. There is a living room, a kitchen, a bathroom downstairs. There are three bedrooms and a
bathroom upstairs. They have got central heating and carpets in all the rooms
to keep them warm. Outside the house there is a back garden and a front garden
with a lot of flowers.

— Do you like John's house? Why? Why not?
—
Can you see semi-detached houses in our country?
Are they typical for Russia?
3. Выполнение заданий в рабочей тетради
Упр. 1 (с. 32)
—
Open your workbooks at page 32. Read the text My Dream House
and write the words. The pictures can help you.
(Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют
ответы.
Keys: 1 — kitchen; 2 — dining room; 3 — table;
4 — windows; 5
— chairs; 6 — bathrooms; 7 — beds; 8 — gardens.)
Упр. 2 (c. 32).
(Учитель напоминает ученикам значение слова opposites. Ученики самостоятельно выполняют задание, а затем все вместе проверяют
ответы.
Keys: 1с, 2е, За, 4b, 5d.)
Упр. 3 (с. 32).
(Часть учеников выписывают из текста упр. 1 слова, относящиеся к
категории rooms, остальные выписывают слова, относящиеся к
категории furniture. Затем учащиеся все вместе проверяют ответы.)
Упр. 4 (с. 32).
(Ученики выполняют задание в тетрадях и на доске.
Keys: 1 — There are two chairs in the kitchen. 2 — The house has got seven rooms. 3 — There are beautiful paintings on the walls.
4 — There is a big bed in the
bedroom.)
— Which sentences are true for the text?
V.  Инструктаж по выполнению домашнего задания
— What is your dream house like? Think of it and draw the picture.
Write a short text about the house. Use the text in Exercise 1 as a model.
(Учитель может предложить нескольким ребятам проговорить вслух то, что
они будут писать о доме.
Учитель записывает домашнее задание на доске, а ученики — в дневниках:
WB: Ex. 5 (р. 32).)
VI.  Подведение итогов урока
— Can you describe a typical English house?
— Do you know how to write about your dream house?
(Учитель оценивает деятельность учащихся на уроке.)
— That's all for today. Goodbye! (Goodbye!)

Урок 28. Spotlight on Russia. Homes
Урок 2 8. Spotlight on Russia. Homes
Цели: способствовать формированию общекультурной и эт- 11 ической
идентичности как составляющей гражданской идентичности личности, развитию
интереса к изучению культуры своего парода, готовности содействовать
ознакомлению с ней представителей других культур; создать условия для
совершенствования языковых и речевых навыков в ситуации
речевого общения по теме «Дома».
Оборудование: картинки с изображением
традиционного дере- ненского дома из бревен; видеопроигрыватель; иллюстрации
или мидеоряд по теме урока; географическая карта России.
Ход урока
I.  Организационный момент
— Good afternoon, boys and girls! (Good afternoon!)
— How are you? (Fine, thanks!)
— Who's away today?
II.  Актуализация знаний
1. Проверка домашнего задания
(Организуется выставка рисунков учащихся по теме My Dream House. Учитель предлагает нескольким ученикам рассказать о доме своей мечты.
После каждого рассказа учитель задает вопросы классу.)
— How many rooms are there in Nikita's house? What are they?
— Has Nikita got central heating in his house?
— Is there a garden outside the house?
(Можно предложить ученикам задать вопросы рассказчику: Is there anything else you'd like to ask about? Etc.)
2.  Работа с иллюстрациями
(Учитель демонстрирует картинки с изображением традиционного
деревенского дома из бревен.)
— Look at the traditional Russian houses people built many years ago.
Read the sentences and choose the correct word.
(На доске записаны предложения.)
1. In Russian villages houses were made of bricks/wood.
2.  The houses were small/huge.
3.  The houses had/didn't have central heating.
(Keys: 1 — wood; 2 — small; 3 — didn't
have.)
— Can you see traditional Russian houses in the country now?

87

— Which of you has seen such houses? Where?

— Скачано с www.znanio.ru

file_name: My bedroom.docx

alt: Урок 2 6. My bedroom Цели: создать условия для совершенствования лексических навыков по теме «Моя комната»; способствовать развитию навыков ознакомительного и поискового чтения, диалогической и…

alt: Урок 27. Culture Corner. A Typical

alt: Do you like John's house? Why?

alt: Урок 28. Spotlight on Russia.

title: Конспекты уроков с презентациями к УМК Spotlight5 Module 3


extracted_text:
Раздел долгосрочного
  плана: 10.3А            Постоянный ток

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 10

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Урок №122. Магнитные
  свойства вещества. Объяснение свойств ферромагнетиков.

Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на
  учебную программу)

10.4.4.5– классифицировать вещества по
  их магнитным свойствам и определять сферы из применения

10.4.4.6-анализировать
  современные области использования магнитных материалов(неодимовые магниты,
  датчики, сейсмографы, металлоискатели) и обсуждать тенденции их применения

Цели урока

-анализировать современные области использования магнитных
  материалов
- обсуждать тенденции  применения использования
  магнитных материалов
- продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять,
  сравнивать, выделять главное, приводить примеры применения разных магнетиков,

Критерии оценивания

·
  анализирует современные области использования магнитных
  материалов
·
  обсуждает тенденции  применения использования магнитных
  материалов
·
  Выдвигает критерии оценивания.

Языковые цели

Предметная лексика и терминология
научно-технических достижений цивилизации,
  Научный метод познания учит, что решение проблемы достигается после того, как
  последовательно пройдены этапы изучения проблемы
Учащиеся могут:
объяснять назначение и принцип работы
  полупроводниковых приборов.  Полезные выражения для диалогов и
  письма:
Одностороння проводимость р и n
  перехода является основой действия полупроводниковых диодов, транзисторов …

каз

рус

eng

Магнитті материалдар

Магнитные материалы

Magnetic materials

магнетизм

Магнетизм –

Magnetism
    -
-

Материяның магниттік қасиеттері

Магнитные
    свойства вещества

Magnetic
    properties of matter

парамагнитное -

Парамагнетики –

paramagnetic

ферромагниттік -

Ферромагнетики

ferromagnetic

диамагнитные

Диамагнетики

diamagnetic

Катті және жұмсақ магниттік материалдар

Магнитотвёрдые и магнитомягкие материалы

Solids and softs
    magnetic materials

Привитие ценностей

Привитие ценностей осуществляется посредством/через привитие
  основ уважения и сотрудничества при совместном планировании эксперимента при
  работе в группах, а также в ходе выслушивания и анализа идей других групп.

Межпредметные связи

Межпредметная связь на уроке реализуется при помощи
  использования сквозных тем с химией. Урок имеет тесную взаимосвязь с этим
  предметом, поскольку на уроке обсуждаются строение атома, валентность веществ.

Навыки
  использования ИКТ

В ходе проведения данного урока учащиеся улучшат навыки работы
  с программным обеспечением, необходимым для презентации идей. Также будут
  развиваться навыки поиска информации.
1.Прибор для определения электрической проводимости веществ
  (мультиметр)
2. Полосовой магнит, пластины из различных металлов, свеча,
  иголка, веб-камера для проецирования на экран, интерактивная доска.

Предварительные
знания

Знают «Гипотезу Ампера», о диамагнетиках, о парамагнетиках  и
  ферромагнетиках.

Ход
  урока

Запланированные
  этапы урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
0-4

Организация начала
  урока.
Мы сегодня подробнее рассмотрим свойства ферромагнетиков и их
  широкое применение в науке и технике.
  Актуализация знаний.
Почему  диамагнетики выталкиваются из внешнего магнитного
  поля? Почему парамагнетики притягиваются внешним магнитным полем?  В чем
  особенность ферромагнетиков?
Почему любое вещество помещенное во внешнее магнитное поле
  изменяет его?

Цель обучения и слайды с критериями оценивания на
  интерактивной доске
Приложение 1

Середина
  урока

5-15

16-23

24-28

29-33

34-37

Объяснение нового
  материала
Чтобы исследовать
  ферромагнетики используем катушку в виде кольца

В- индукция в сердечнике
В0- создаваемая
  током в катушке

В катушку пропускают ток,
  в сердечнике возникает магнитное поле. В любом сечении сердечника индукция
  одинакова. Отношение  µ=В/В0  может достигать несколько тысяч
У ферромагнетиков магнитная
  проницаемость зависит от намагничивающего поля.  Геометрически µ=В/В0
  это тангенс tgα= µ т.е.  магнитная проницаемость зависит от наклона
У ферромагнетиков  µ
  зависит В0, при больших намагничивающих полях  В0    µ
  не растет, наступает насыщение.

Свойства ферромагнетиков:
1.Магнитная проницаемость намного больше
  единицы
2. Магнитная проницаемость зависит
  намагничивающего поля
3.магнитное насыщение.

Рассмотрим еще более сложное свойство
  ферромагнетиков.

Возьмем ферромагнетик и будем его
  намагничивать и перемагничивать меняя величину и направление В0,
По рисунку мы видим что поле «В» отстает
  от «В0» и запаздывание называют гистерезис.

Магнитная
  индукция, которая остается в ферромагнетике после, того как намагничивающее
  поле  исчезло, т.е. после того как перестали пропускать ток через катушку.
Вr-остаточная
  индукция
Если мы хотим уничтожить магнитное поле
  создаваемого ферромагнетиком нам надо создать противоположное поле.

В0с-коэрцитивная сила
Вопрос к классу.
Где применяются
  ферромагнетики?
Постоянные магниты-
  жесткие ферромагнетики ( с большой петлей гистерезиса)
К ним относятся:
  закаленная сталь, алнико Fe+Ni+Co, неодимовые магниты Nd Fe B

Применяются в технике
  сильные ферромагнетики которые легко перемагничиваются т.е. там где магнитное
  поле сразу исчезает при выключении электрического тока.
Например электромагниты,
  реле, трансформаторы звукозаписывающие устройства. У таких ферромагнетиков узкая
  петля гистерезиса, магнитомягкие.
К ним относятся: чистое
  железо, пермалой Fe +Ni

Магнитная запись
  информации.

Теперь  попытаемся все эти
  свойства ферромагнетиков объяснить с помощью гипотезы Ампера.
Сделаем уточнение.
  Магнитные свойства объясняются вращением электрона в атоме не только
  вращением орбитальным вокруг ядра, но и вращением его вокруг своей оси (Спин
  электрона).

У ферромагнетиков есть
  атомы у которых спинновые магнитные поля электронов  направлены в одну
  сторону. Т.е. существует спинновое магнитное поле.
В кристаллических решетках
  электроны соседних атомов тоже тоже располагают своими параллельными
  магнитными полями. В веществе возникают области в которых магнитные поля всех
  электронов направлены в одну сторону. Они получили название –магнитные домены

На рисунке 1 домены без внешнего поля
На рисунке 2 домены во внешнем магнитном
  поле
На рисунке 3 домены в очень сильном,
  внешнем магнитном поле. Практически этот ферромагнетик превращается в один
  домен ,где  направление магнитного поля совпадает с направлением индукции
  внешнего магнитного поля. Дальше уже не увеличится магнитное поле
  ферромагнетика, наступит насыщение.

Закрепление.

Учитель. Подведем итоги урока.

Назовите свойства ферромагнетиков.
Что
  происходит с ферромагнетиками при намагничивании и перемагничивании?
Где
  применяются ферромагнетики?
Чем
  объясняются магнитные свойства вещества?

Конец
  урока
38-40

Рефлексия.
1.
  Организуется беседа с целью осмысления участниками урока своих собственных
  действий в ходе урока.
Вопросы:
 1.На уроке я работал….
  2.Своей работой на уроке я…….
  3.Урок для меня показался……..
  4.За урок я………….

Ученики выбирают ответы  из предложенных вариантов
1.активно / пассивно
2.доволен / не доволен
3. коротким / длинным
4.не устал / устал

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Все учащиеся будут:
Продолжать формировать
  естественнонаучные знания об окружающем мире, а также показывают возможности
  использования магнитных свойств вещества на практике.
Большинство учащихся
  будут:
Сравнивают и анализируют
  экспериментальные данные.

(1)
  Работа в группах по изучению нового материала и составлению опорной схемы
(2)Самооценивание
  заполнения таблицы по критериям и сравнение с заполненной таблицей.
(3)
  Взаимооценивание  уровня доступности предоставленного материала

В процессе обработки
  результатов интерактивных опытов учащимися развивается критическое и
  логическое мышление. При обсуждении результатов работы в группах и
  коллективной, развивается уважение к чужому мнению, умение выражать свои
  мысли и общаться должным образом со сверстниками и одноклассниками. Соблюдение
  инструкций по технике безопасности в кабинете демонстрирует ответственность и
  уважение к жизни и здоровью других.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая оценка

Какие два аспекта
  урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы
  способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или
  достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить
  внимание на последующих уроках?

file_name: Краткосрочный план  4. Магнитные свойства вещества 4.docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 10

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на уроке

alt: Объяснение нового материала

alt: Объяснение нового материала

alt: Объяснение нового материала


extracted_text:
Тест по музыке 1 класс.

1.
Какие из этих инструментов относятся к щипковым?
– скрипка,
виолончель
– труба, туба,
волторна
- арфа,
гитара, балалайка

2.
Какие из этих инструментов являются духовыми?
- флейта,
кларнет, свирель
– барабан,
бубен, ложки
– металлофон,
ксилофон, хордофон

3.
Какой из этих инструментов является щипково-клавишным?
– рояль
– пианино
-  клавесин

4.Какие
инструменты являются народными:
– пианино и
рояль
- свирель и
дудочка
– виолончель и
скрипка

5.
Балет — это музыкальный спектакль, в котором артисты:
- танцуют
– поют
– танцуют и
поют

6.
Какие слова больше подходят к «музыке утра»:
-
жизнерадостная, стремительная, светлая
– теплая,
тихая, нежная
– веселая,
быстрая, торопливая

7. А
как звучит «музыка вечера»?
– сумрачно,
таинственно, восторженно
- спокойно,
тихо, убаюкивающе
– громко,
ярко, марширующе

8.
Отгадай загадку:
Меня всегда
берут в поход
Я знаю очень
много нот.
Шесть струн
мои звучат в тиши,
Скорее спеть
со мной спеши.
– балалайка
- гитара
– барабан

9.Как
называется главная песня страны?
– марш
- гимн
– симфония

10.
Вставьте пропущенное слово в песенку: «Раз морозною зимой вдоль опушки лесной шел … к себе домой в теплой шубе
меховой»:
– енот
- медведь
– кабан

11. Как
называется музыка, под которую удобно ходить?
- марш
– вальс
– менуэт

alt: Тест по музыке 1 класс. 1.

title: тест по русскому языку


extracted_text:
Прощальный урок в 11-м классе "Как
быстро настала прощальная дата, как скоро пришел расставания час…"
Оформление и оборудование:
1. На центральной доске тема урока:
"Как быстро настала прощальная дата, Как скоро пришел расставания
час...".
Вчера – ушло от нас,
А завтра не настало.
Лишь есть идущий час.
(Саади)

Пусть знает каждый – старец и юнец:
Жизнь дважды никому не даст Творец.
(Фаррухи)

Жизнь – вот твое богатство,
Как проведешь ее, так и пройдет она.
(Омар Хайям.)
"Ордена" "За взятие
крепости науки математики", "За отвагу и мужество в изучении
математики", "За упорство и труд в изучении математики",
"За выносливость и терпение на уроках математики" (по 2 штуки).
Ход урока
I. Вот
и подошло к концу ваше обучение в школе. Сегодня у нас последний школьный урок
математики. Конечно, кто-то после окончания школы будет работать, кто-то
продолжит своё обучение дальше, кто-то будет растить своих детей. Но все вы,
всегда будете решать различные задачи. А хорошее решение может быть принято
только на основе знаний, в том числе и математических. И здесь математика имеет
значительное преимущество перед другими предметами. Ведь на уроках математики
мы учились правильно рассуждать, принимать обоснованные решения, защищать и
отстаивать своё мнение. Мы развивали внимание, память, воображение. Всё это
делает человека подлинно культурным и образованным. А мне хочется, чтобы вы
были именно такими. У людей, усвоивших великие принципы
математики, одним органом чувств больше, чем у простых смертных. (Ч. Дарвин)
Откройте тетради, запишите число и тему
урока "Как быстро настала прощальная дата, как скоро пришел расставания
час..." Эпиграфом к этому уроку я взяла такие строчки:
Сегодня мы совершим
путешествие по прекрасной стране "Математика". Лучше разглядим
напоследок ее красоту, совершенство. Еще раз превратимся в жителей страны
"Математики", чьи суждения отличаются строгостью и обоснованностью,
краткостью и полнотой, последовательностью и завершенностью. При этом не будем
пренебрегать догадкой, интуицией, фантазией, если они не противоречат логике.
Идя по знакомым страницам, не будем обижаться на госпожу Ошибку, нередко нас
сопровождающую. Ошибку тоже надо уважать, если она не результат нашего
невежества, не результат нашей лени, не плод невыученных уроков, а только
спутница наших стараний в овладении математическими знаниями. Не ошибается
только тот, кто ничем не занимается. Роль  экскурсоводов поручим задачам:
1. Убойные задачки

У Ахмета было
     10 овец. Однажды все они околели, кроме девяти. Сколько овец у него
     осталось?
     (9)
Пошли на
     охоту два отца и два сына. Убили трех зайцев, и, возвращаясь, каждый нес
     по одному зайцу. Как это могло быть?  (дед, отец, сын)
На одном
     дереве сидело сорок сорок. Проходил охотник, выстрелил и убил 6 сорок.
     Сколько сорок осталось?   (6, остальные улетели)
Сели на воду
     три воробья. Один улетел. Сколько осталось?  (0, один улетел, два
     утонули)
Отец и сын
     потерпели аварию. Отец скончался, Сын попал в больницу. «Боже, это мой
     сын!» – сказал хирург. Может ли такое быть?  (хирург – его мать)

2. Задачки про животных

Отчего у гуся лапы красные? (от
     колен)
От чего утка плавает? (от берега)
Как далеко в лес может убежать заяц?
     (До середины, потом от будет убегать из лесу)
Сидит на окне кошка, и хвост как у
     кошки, а не кошка. Кто это? (кот)
Что произойдет с вороной, когда ей
     исполнится 7 лет? (пойдет восьмой)
Когда аист стоит на одной ноге? (когда
     вторую поджимает под себя)
Может ли страус назвать себя птицей? (Нет,
     он не умеет говорить)
Крыша одного дома несимметрична. Один
     скат ее составляет с горизонталью угол 60 градусов, а другой – 70
     градусов. Предположим, что петух откладывает яйцо на гребень крыши. В
     какую сторону упадет яйцо – в сторону более пологого или более крутого
     ската? (петухи яиц не несут)
Чтобы проползти по беговой дорожке
     одного стадиона по часовой стрелке улитке потребуется полтора часа. Когда
     улитка ползет по той же дорожке против часовой стрелки, то полный круг она
     совершает за 90 минут. Чем объяснить несовпадение результатов?  (90
     мин =1.5 часа)

3.  Транспортные задачки

Мотоциклист ехал в поселок и встретил
     3 машины и 2 грузовика. Сколько всего машин ехало в поселок? (один мотоциклист)
Какое колесо автомобиля не вращается
     при повороте налево? (запасное)
Один шофер не взял с собой
     водительские права. Был знак одностороннего движения, но он двинулся в
     противоположном направлении. Полицейский видел это, но не остановил его.
     Почему? (шофер пошел пешком)
Из какого полотна нельзя сшить себе
     рубашку? (из железнодорожного)
Почему в поезде стоп-кран красного
     цвета, а в самолете синего? (в самолете стоп-крана нет)
Вы пилот самолета, совершающего рейс
     Д710 «Париж-Москва-Токио!. Рейсы выполняются два раза в неделю. Сколько
     лет пилоту? (ваш возраст)
Тройка лошадей пробежала 30 км. По
     сколько километров пробежала каждая лошадь? (30 км)
Два поезда следуют навстречу друг
     другу – из Астаны в Алматы и из Алматы в Астану. Скорость второго в два раза
     больше первого. Какой из них будет дальше от Астаны в Момент встречи? (одинаково)

4. Геометрические
загадки

1.      Три вершины тут
видны,
Три угла, три стороны, -
Ну, пожалуй, и довольно! -
Что ты видишь? - ...   треугольник
2.      Эта странная
фигура,
Ну, совсем миниатюра!
И на маленький листочек
Мы поставим сотни
...     точек
3.      Он от солнца
прилетает,
Пробивая толщу туч
И в тетрадочке бывает,
А зовется просто - ...    луч
4.      Едет ручка вдоль
листа
По линеечке, по краю -
Получается черта,
Называется ...   прямая
5.      Он и острый, да не
нос,
И прямой, да не вопрос,
И тупой он, да не ножик, -
Что еще таким быть может? угол
6.  ,,,,
мерить, строить может,
И тебе, мой друг, поможет,
Если нужно тебе вдруг
Очертить в тетради круг.  циркуль
5.   Четвертый  -
лишний
Найти лишнее по смыслу слово. Каким общим
названием можно заменить оставшиеся слова?

 Килограмм     Прямоугольник
    Медиана
Азат

 Километр      Треугольник
         Биссектриса
Мария

Центнер
Круг
             Высота
                 Мурат

      Тонна
  Квадрат               Диагональ
             Максим
6.Анаграммы (Анаграмма - слово анаграмма
происходит от греческих слов, смысл которых можно толковать как "Новая
запись". Это способ перестановки букв, в результате которого получается
новое слово или сочетание слов.)
Переставив буквы, получить слово,
связанное с математикой.
ФАГОПИР

(Пифагор)
НЬОКЕР

(Корень)
ИДРАКЛА
(Радикал)
НУТЕПОЗАГИ
(Гипотенуза)
ГОЛЬДИАНА
          (Диагональ)
ГЕРАБЛА
      (Алгебра)
7.  Задачи со спичками

На столе лежат 2 спички. Не прибавляя
     ни одной спички, сделайте из них число 5. Ломать спички при этом нельзя.
     (V)
На столе лежат 2 спички. Не прибавляя
     ни одной спички, сделайте из них число 10. Ломать спички при этом нельзя.
     (X)

3. Не переставляя спички, не ломая спички,
получите верное равенство

XI + I = X (перевернуть, X = I + IX)
8. Тесты    (подготовка к
ЕГЭ)
1.
Какая величина в математике обозначается буквой Х

А. хитрая       В.
секретная      С.
неизвестная      Д. любая
2.
Решить уравнение это значит?
 А.
найти его в книге    В. найти у соседа
С. найти его ветки    Д. найти его корни
3.
Сколько корней в квадратном уравнении, если дискриминант равен 1?

А. 1       В. 2
С. ни одного            Д.
чем больше, тем лучше
4.
Какой алфавит используют для обозначения неизвестных величин

А. русский       В. английский
С. латинский       Д. Мумба - Юмба
5.
Буквой S в математике обозначают
А.стоп
     В. слабо     С. скорость      Д
.площадь
6. Что такое
уравнение

A. Стоп      B.  Равенство с неизвестным
    C.  Весы с гирьками  D. Это мы не проходили.
9.      Конкурс
художников
Нарисовать одновременно левой рукой
окружность и правой рукой – треугольник.
10.  Грамотеи
К доске
приглашаются по одному представителю команд, которые записывают под диктовку
слова: БИССЕКТРИСА, ПАРАЛЛЕЛЕПИПЕД, ДЕЦИМЕТР, ЧАСТНОЕ, ТРАНСПОРТИР, УРАВНЕНИЕ,
АБСЦИССА, ОРДИНАТА, КООРДИНАТА.

10.  объявляется несколько
минут  письма. Можно писать другу, учащимся, мне. И мне пришла идея попросить
вас написать послание «Всем, кто останется после меня»… 12 человек откликнулись
на это предложение.
Учитель. Мир
математических знаний богат, увлекателен, разнообразен. Математика требует не
меньшего трудолюбия, чем крестьянские поля от их владельцев. Зато, как поле
награждает усердного хозяина высокими урожаями, так математика, развивая ум,
обогащает любого трудящегося в ней элементами общечеловеческой культуры -
математическими знаниями. Познавать мир математики занятие почетное, трудное и
приносящее высокое духовное удовлетворение. Пришло оно из глубин десятков
столетий, не затерялось, не угасло, не исчезло, стало быть человечеству без
него нельзя. ЧЕРНЫЙ ЯЩИК
Ведущий:
Внимание! Черный ящик! То, что лежит в черном ящике, изобрел очень талантливый
юноша, который придумал гончарный круг, первую в мире пилу. Под пеплом Помпеи
археологи обнаружили много таких предметов, изготовленных из бронзы. В нашей
стране это было обнаружено при раскопках в Нижнем Новгороде. В Древней Греции
умение пользоваться этим предметом считалось верхом совершенства, а уж умение
решать задачи с его помощью-признаком высокого положения в обществе и большого
ума. Этот предмет незаменим в архитектуре и строительстве. За многие сотни лет
конструкция этого предмета не изменилась. В настоящее время им умеет
пользоваться любой старшеклассник. Уважаемые команды, кто ответит, что же лежит
в черном ящике? (Циркуль.)

Вообще-то не все
ученики должны стать математиками. Ведь кто-то интересуется спортом, кто-то
музыкой, литературой, историей - это отрадно. Как известно, многие творческие
натуры не обладали математическим складом ума. Например, Пушкин никогда не
получал хороших оценок по математике, а великий математик Фалес тоже не был
ученым, он занимался торговлей, выражаясь современным языком был бизнесменом.
Путешествуя по своим торговым делам он изучал развитие науки в разных странах и
всерьез увлекся геометрией. Как знать, может среди вас тоже такой человек
отыщется.
Учитель. Скоро прозвенит
последний звонок для вас. Но школа не заканчивается последним звонком, ведь
человек учится всю жизнь. Пройдут годы, и каждый, оглянувшись назад, спросит
себя: что позади? Что полезного я успел сделать?
А чтобы
большинство счастливо улыбнулись предлагаю вам "Рецепт счастья".
"Возьмите
чашу терпения,
бросьте
туда сердце, полное любви,
 две
пригоршни щедрости,
плесните
юмора,
посыпьте
добротой, добавьте как можно больше веры
 и
все это хорошо перемешайте. Потом намажьте на кусок отпущенной вам жизни,
и
предлагайте всем встретившимся на вашем пути".
И вы
будете счастливы.

Я желаю вам дорогие друзья, успехов в учебе и труде. Я
желаю вам чистого неба, яркого солнца, хорошего настроения. Пусть школа
остается для вас родным домом. Приходите, когда вам трудно, приходите, когда
вам радостно! До свидания, дорогие друзья! На этом урок окончен. Спасибо всем
кто пришел на наш прощальный урок математики.

file_name: Последний урок математики в 11 классе.docx

alt: НЬОКЕР (Корень)

intro: Последний урок математики можно провести в веселом формате

воспитание

group: Педагогика

title: Прощальный урок математики в 11 классе


extracted_text:
Series6. Дано целое число N и набор из N положительных вещественных чисел. Вывести в том же порядке дробные
части всех чисел из данного набора (как вещественные числа с нулевой целой
частью), а также произведение всех дробных частей.

file_name: Задачи по программированию Series 6.docx

alt: Series6 . Дано целое число

title: материал по информатике