file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах 108.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Шикняева Е.О.
Рожденные в
Ленинграде

Я, ребенок детей
Блокады.
Я, ребенок детей
войны.
Иногда мне снится
Блокада,
Я, ребенок из той
войны.
Голод, холод, взрывы,
пожары,
Метрономом стучатся в
груди.
Эта память в
наследство досталась
От родных из той войны.
По Дороге Жизни в
морозы
Под февральский ветер
и снег
Вывозили детей в
Кобону
Полумертвых,
полуживых.
И молясь, крепясь от
стонов,
Ждали новую в жизни
весну.
            Все
родные из той Блокады
            Были
Ладогой спасены.
Мы рожденные в
Ленинграде
Все мы родом из той
Блокады!
Все мы дети детей
войны!

file_name: стих о Блокаде.docx

alt: Шикняева Е.О. Рожденные в Ленинграде

воспитание

group: Педагогика

title: Стихотворение написано в память о моих родных переживших Блокаду Ленинграда.


extracted_text:
Boolean4. Даны два целых
числа: A, B. Проверить истинность высказывания:

«Справедливы неравенства A > 2 и B ≤ 3».

file_name: Задачи по программированию Boolean4.docx

alt: Boolean4 . Даны два целых числа:

title: материал по информатике


extracted_text:
ИМЯ СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ
1.
Обозначает предмет.
2.
Отвечает  на  вопросы   кто?  что?
3.
Бывают нарицательные и собственные, одушевленные и неодушевленные.
4.
Имеют   число (единственное и множественное), род (женский, мужской,
средний), склонение (первое, второе, третье).

ЗАПОМНИ!

Только ед. число

Только мн. число

сахар
молоко
лук
виноград
земляника
рожь
брусника
пшеница
бензин

керосин
железо
молодость
свет
плавание
космос
авиация
спорт
радио

щипцы
очки
ножницы
ворота
сани
сливки
сутки

дрожжи
чернила
каникулы
шашки
пятнашки
шахматы

Мужской род
(он, мой)

Женский род
(она, моя)

Средний род
(оно, мое)

картофель,
  тюль,
 табель,
  фильм

туфля,
  калоша,
вермишель

покрывало,
  радио,
полотенце,
  повидло

Склонения (по начальной форме)

склон.

род, оконч.

нариц.сущ.

собств.сущ.

І

м.р.
  –  а
ж.
  р. -  я

папа
  дядя
книга
  земля

Юра
  Коля
Катя
  Одесса

ІІ

м.р.
  –
с.
  р. -  о, - е

стол
      герой
озеро
  поле

Киев
  Игорь

ІІІ

ж.
  р. -  ь

дочь
  тень радость

Несклоняемые существительные

Муж . род

Ср. род

кофе

кино,
  купе, какао, метро, меню, ателье, фойе, пальто

ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ
1.
Часть речи.
2.
Обозначает признак предмета.
3.
Отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? чей? чья? чье? чьи?
4.
Изменяется:
-
по числам
-
по родам (в ед. числе)
-
по падежам
5.
Начальная форма – именительный падеж единственного числа мужского рода.
6.
В предложении является второстепенным членом.

Род,
число, падеж                             =               Род, число, падеж

имени
имени
существительного
прилагательного

интересную
книгу
(ж.
р., ед. ч., В. п.)                                               (ж. р., ед.
ч., В. п.)

Разбор имени прилагательного как части речи

1.
На какой вопрос отвечает?

Что обозначает?
2.
Часть речи.
3.
Начальная форма (И. п. ед. ч. м. р.)
4.
С каким именем существительным связано по смыслу?
5.
Число.
6.
Род (в единственном числе).
7.
Падеж.
8.
Каким членом предложения является?

Образец письменного разбора
Хвойные деревья
стояли в серебристом инее.
Хвойные
– прил.
(какие?). Н. ф. – хвойный. Во мн. ч., в И. п. Втор. чл.
Серебристом –
прил. (каком?). Н. ф. – серебристый. В м. р., в ед. ч., в П. п.
Втор. чл.

ГЛАГОЛ
1.
Часть речи.
2.
Обозначает действие предмета.
3.
Отвечает на вопросы что делать? что сделать?
4.
Начальная форма – неопределенная форма глагола.
5.
Изменяется:
-
по временам (настоящее время, прошедшее время, будущее время)
-
по числам (единственное число, множественное число)
-
по лицам (в наст. и буд. времени)
-
по родам (в прош. вр. ед. числа)
6.
В предложении является сказуемым.

Разбор глагола как части
речи

 1. На какой вопрос
отвечает?

Что обозначает?
2.
Часть речи.
3.
Начальная форма (неопределенная форма глагола)
4.
Время.
5.
Число.
6.
Лицо (в настоящем и будущем времени)
7.
Род (в прошедшем времени единственного числа).
8.
Спряжение.
8.
Каким членом предложения является?

Образец письменного разбора
На
траве и кустах блестит роса.

Блестит
–гл. (что делает)?. Н.
ф. – блестеть. В наст. вр., в ед. ч., 3-е л., II
спр. Сказ.

МЕСТОИМЕНИЕ
Эта часть речи, которая
указывает на предметы и лица, но не называет их:
дождь
– он
радуга
– она
облако
- оно
Личные местоимения

Лицо

Единственное
  число

Множественное число

1-е

я

мы

2-е

ты

вы

3-е

он,
  она,оно

они

Местоимения
3-го лица единственного числа изменяются по родам:

он
– м. род
она
– ж. род
оно
– ср. род

Склонение местоимений
Местоимения изменяются по
падежам.

Вопросы

1-е лицо

2-е лицо

И. кто?

я                     мы

ты                        вы

Р. кого?

меня             нас

тебя                     вас

Д. кому?

мне              нам

тебе                     вам

В. кого?

меня           нас

тебя                     вас

Т. кем?

мной          нами

тобой                  вами

П. о
  ком?

обо мне      о нас

о тебе              о вас

При склонении у
местоимений 3-го лица после предлогов пишется н:
к ней, от него

file_name: Опорные таблицы по русскому языку.docx

alt: ИМЯ ПРИЛАГАТЕЛЬНОЕ 1. Часть речи

alt: ГЛАГОЛ 1. Часть речи. 2.

intro: В этом файле содержатся опорные таблицы по русскому языку для учащихся начальных классов. Они помогут повторить основные теоретические сведения по предмету и закрепить соответствующие знания и умения .основная задача состоит в том, чтобы научить учащихся работать с таблицами, анализировать и сопоставлять, делать выводы.

title: Опорные таблицы по русскому языку.


extracted_text:
Муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение
детский сад №18 «Рябинушка»

СПРАВКА – ОТЧЕТ
о проведении
творческо-развлекательного досуга

«Фруктово-овощная вечеринка»

Группа №11
«Смешарики»

Воспитатель:
Мазурина
Анна Владимировна

р.п.Велетьма-2018
СПРАВКА – ОТЧЕТ
о проведении  творческо-развлекательного
досуга
«Фруктово-овощная вечеринка»

Согласно
годовому плану работы ДОУ  в летне-оздоровительный период с 01 июня по 31
августа 2018 года был разработан и проведен  проект «Во саду ли, в огороде».
Целью проекта было:
Посредством познавательного
развития детей через проектно – исследовательскую деятельность и организацию
художественно-продуктивного творчества, расширять и обогащать знания детей об
овощах и фруктах, их пользе для здоровья человека. Так же привлечение родителей
к совместной исследовательской деятельности, формирование экологической
культуры у детей и родителей.

Для
осуществления этой цели поставлены следующие задачи:
·
Расширять
и обогащать знания детей об овощах и фруктах, их пользе для здоровья человека;
·
Обучать
детей различать, называть и классифицировать овощи и фрукты по внешнему виду и
произрастанию;
·
Формировать
у детей знания о росте и потребности растений;
·
Учить
наблюдать, ухаживать за культурными растениями;
·
Развивать
творческие способности детей, память, мышление, мелкую моторику рук;
·
Обогащать
и развивать  словарный запас детей;
·
Воспитывать
бережное отношение к природе, закладывать основы экологической культуры
личности.

В ходе проекта с детьми были проведены различные
беседы, дидактические игры, подвижные игры, пальчиковая гимнастика по данной тематике,
а так же
чтение
художественной литературы, ООД, практическая работа по посадке овощей и цветов
на участке детского сада, уход за ними, ну и конечно сбор урожая. Так же была
проведена работа с родителями: родительское собрание, консультации по данной
тематике в виде наглядно-печатных пособий и индивидуальные консультации.
Итоговым мероприятием данного проекта стал творческо-развлекательный досуг
«Фруктово-овощная вечеринка», в котором приняли участие, дети, родители и
воспитатели группы.
К мероприятию готовились все - и воспитатели, и дети,
и также их родители. Родителем было предложено приготовить блюдо с овощем или
фруктом, про который они делали проект. Дети с волнением и трепетом
репетировали сказку «Репка», каждому из детей хотелось поучаствовать в сказке и
порадовать своих родителей. Ну а на воспитатели отвечали за подготовку и
проведение мероприятия.
Началось мероприятие с показа презентации «Во саду ли,
в огороде», где было показано чем дети занимались в детском саду в летний
период, как они это делали и чему научились.
Вторым номером нашего мероприятия был показ сказки
«Репка».

 Кто не знает
сказку «Репка»?

Эту сказку знают все!
Так засела репка крепко,
Что тянуть пришлось
семье!
Дед
тянул, тянула внучка,
Бабка, Васька кот и
Шарик,
Тянут – тянут, градом
пот,
Но не рвется корнеплод!
Им пришла на помощь
мышка,
Темно
– серая малышка,
Силы - чуть, а из земли
Репку сразу извлекли!
 «Сказка - ложь, да в ней
– намек»
Знает каждый паренек,
Знать,
не мышку славят тут
Восхваляют
общий труд.

 И
третьим номером нашей программы  стали  «Кулинарные изыски наших мам». Где
мамы с детьми рассказывали  о своём блюде,  его название.

В
заключение мероприятия, для всех его участников, было устроено чаепитие с яблочным
пирогом и шведский стол из кулинарных изысков родителей.

Мероприятие
проходило в дружеской и весёлой атмосфере. Все участники вечеринки остались
довольными, а уходя домой получали  небольшие  фруктовые подарочки.

file_name: справка-отчёт по вечеринке.docx


extracted_text:
Երաժշտության
հնչյունների ներքո
երեխաները բարձրանում
են բեմ:
-Բարև
Ձեզ ,սիրելի
հանդիսատեսներ:
-Ինչպես կռահեցիք
մենք տոնում ենք
հայոց գրերի տոնը:
-Երջանիկ
է այն ազգը,որն
ունի իր գիրն ու
լեզուն:
-Սակայն գիր
ու լեզու ունենալը
դեռ քիչ է,հարկավոր
է այն անաղարտ
պահել:Անհրաժեշտ
է խոսել ճիշտ հայերենով:
-Այո, մենք
ուրախ ենք,որ հայ
ենք,ունենք հայոց
լեզու և խոսում
ենք հայերեն:
Երգ
-Հե~յ,լսեցե~ք,ականջ
արեք,
Մանուկներին
հայ ազգի,
Սիրուն մայրեր,ուսուցիչներ,
Լավ ուշ դրեք
մեր խոսքին:

Մենք ամենքս
հյուր ենք այստեղ`
Մեր հարազատ
դպրոցում,
Հերթոց գալիս
ու գնում ենք,
Հուշեր թողնում
ձեզ բազում:

Անց են կենում
տարիները,
Դառնում անցյալ
գեղեցիկ,
Բայց գալիս
է նոր սերունդը,
Փոխարինում
նախորդին:

Գիրն են սերտում
մանուկները,
Որ հայ ազգը
միշտ ծաղկի,
Որ մանուկը
հայոց ազգի,
Հայոց լեզուն
սովորի:

 Գիրն է անմահ,լավ
իմացեք,
Որ գրվում
է դարեդար,
Երնե~կ նրան,որի
գիրը,
Կապրի հավերժ,անդադար:

-Հե~յ,լսեցե~ք,ականջ
արեք,
Մանուկներին
հայ ազգի,
Եկեք,տեսեք
ինչ ուրախ ենք,
Տոնն է հայոց
գրերի:

Երգ

Երբ որ մեծացա,
դպրոց գնացի,
Առաջին անգամ
մտա դասարան,
Դու ինձ ժպտացիր,
Իմ այբբենարան:

Փոքրիկ էինք,
խաղի սովոր,
Մանուկ էինք
, քնի սովոր,
Բայց երբ
տեսանք գիր ու
գրիչ,
Մի կողմ թողած
քուն ու հանգիստ,
Մոտ վազեցինք
ու մեր գիրքը ամուր
գրկինք:

Ջա~ն,սիրուն
մեր դասագիրք,
Գիր ու խոսքի
շտեմարան,
Մեր ուղեցույց
խորհրդատու,
Տառագիտակ
մեր դասատու:

Ինչքա~ն խորհուրդ
ունես քո մեջ,
Ինչքա~ն  տառեր,նկար
սիրուն,
Ոտանավոր,պատմություններ,
Հանելուկներ
պես-պես ,բազում:

Երգ

Սովորել ենք
հայերենի բոլոր
տառերը,
Որը միասին
կոչվում է
Խումբ-այբուբեն:
Հայերենի
այբուբենը ստեղծել
է հայ գիտնական
ու հայրենասեր
Խումբ-Մեսրոպ
Մաշտոցը
Նա պատվիրել
է
Խումբ-<<Ճանաչել
զիմաստութիւն
և զխրատ,իմանալ
զբանս հանճարոյ>>
:

Պար

Հազար  վեց
հարյուր տարի է
անցել
Հայոց տառերի
ստեղծման օրից,
Ոչ ծերացել
է,ոչ էլ հնացել,
Ճշմարիտն
ասած,շատ է նորացել:

Մեր մեծ գիտնական
ու հայրենասեր
Մեսրոպ Մաշտողը
ստեղծեց հայերենի
տառերը,Որ մեր
լեզուն,մեր երկիրն
ու մեր հոգին հայկական
Աշխարհային
հողմերի դեմ մնային
կանգուն,մշտական:

Քո ձեռքով
ստեղծված հայոց
գրերով
Քո անունն
ենք կերտում ոսկե
տառերով
Եվ այսօր
,ահա,այս մեծ հանդեսում
Հայերեն լեզվով
երդում ենք տալիս,
Որ անունը
քո` մեծն Մաշտոցիդ,
Հուշերում
մարդկանց` երբեք
չխամրի:

Դպրոցը հայոց
Մաշտոցն է բացել
Ու դարձել
առաջին ուսուցիչը
մեր:ԱՅդ օրվանից
եկել-անցել են
դարեր,
Ջնջվել են
գրեր,կորել ողջ
ազգեր,
Բայց հայն
է հավերժել ու
միշտ արարել:

Գրերը մեր
երկաթագիր
Մեծ Մաշտոցի
ձեռքով գրված,
Դարեր շարունակ
եղան լույսի,հույսի
սյուներ,
Ազգը պահող,լուսավորող
անմար ջահեր:

Աքրոստիկոս
Մաքառումներով
ճամփա ես անցել
Ամեն ինչ
հիմա ուրիշ է դարձել
Շքեղ երթի
ես դուրս եկել
կարծես
Տառեր
երկաթագիր
Ոչ ոք չի
հերքում այդ փաստը
երբեք
Ցանկությունն
էր դա հայ ժողովրդի:

Մ.Մաշտոց-Սիրելի
երեխաներ,ինչպես
տեսնում եմ ձեր
մոտ տոն է,այն էլ
ոչ սովորական:Իմ
կարծիքով դուք
արդեն գրել ու
կարդալ գիտեք:ԵրևիՀենց
այդ առիթով էլ
հավաքվել եք:Իսկ
ես շտապել եմ ձեզ
մոտ ,որ լսեմ ձեր
պատմած հեքիաթները
և այն ամենը,ինչ
սովորել եք;

-Բարով եք
եկել ,մեր մեծ ուսուցիչ,
Չնայած ուշացել
եք փոքր-ինչ:
Բայց մենք
Ձեզ այսօր սպասում
էինք,
Թեև մի փոքր
կասկածում էինք:

Մ.Մաշտոց
-Այս օրերին այցելել
եմ շատ դպրոցներ,
Ու տեսել
եմ ավարտական մեծ
հանդեսներ,
Ամենուրեք
ներկայացվել են
հեքիաթներ,Կարծես
բոլորովին չեն
էլ անցել տառեր:
Եկեք փառաբանե~նք
մեսրոպյան տառերը:

Երգ `<<Հայոց
այբուբեն>>

Մ.Մաշտոց
-Ցտեսությու~ն
, սիրելի երեխաներ,դուք
շարունակեք,իսկե
ես պետք է գնամ,այցելեմ
ուրիշ դպրոցներ:

Փա~ռք քեզ,մեծ
Մաշտոց,
Փա~ռք քեզ,ով
հանճար
Մենք պիտի
գովենք անունդ
անմահ
Մենք պիտի
երգենք տառերդ
անմար
Մենք պիտի
կերտենք նորանոր
գանձեր,
Որ միշտ հայ
ազգը արձակի ծիլեր:

Կյանքի անունից
ու արեգակի
Երդում ենք
տալիս աշակերտական,
Որ ամեն տարի
,քո հիշատակին
Ծաղիներ դնենք
թարմ ու անթաառամ:

Երգ

Բեմականացում`
Սուտասանը (Հ.Թումանյան)

Հեղինակ-Լինում է,
չի լինում մի թագավոր։ Էս թագավորը իր երկրումը հայտնում է.
Թագավոր-«Ով էնպես սուտ ասի,
որ ես ասեմ՝ սուտ է,
իմ թագավորթյան կեսը կտամ նրան»։
Հեղինակ -Գալիս է մի հովիվ։ Ասում է.
Հովիվ—
Թագավորն ապրած կենա,
իմ հերը մի դագանակ ուներ,
որ էստեղից մեկնում էր,
երկնքում աստղերը խառնում։
Թագավոր
— Կպատահի : Իմ պապն էլ մի չիբուխ ուներ,
մի ծերը բերանին էր դնում,
մյուս ծերը մեկնում,
արեգակիցը վառում։
Հեղինակ-Ստախոսը գլուխը քորելով դուրս է գնում։Գալիս
է մի դերձակ։
Ասում է.
Դերձակ —
Ներողությո՛ւն,
թագավո՛ր, ես
վաղ պիտի
գայի, ուշացա։
Երեկ շատ
անձրև եկավ,
կայծակները
տրաքեցին,
երկինքը
պատռվեց,
գնացել էի
կարկատելու։
Թագավոր —
Հա՜, լավ ես արել,
բայց լավ չէիր
կարկատել. էս
առավոտ մի քիչ
անձրև թափվեց։
Հեղինակ-Սա
էլ է դուրս
գնում։Ներս է
մտնում մի
աղքատ գյուղացի,
կոտը
կռնատակին։
Թագավոր —
Դո՞ւ ինչ ես
ուզում, ա՛յ
մարդ ։
Գյուղացի —
Ինձ մի կոտ
ոսկի ես պարտ,
եկել եմ
տանեմ։
Թագավոր —
Սի կոտ ոսկի ;Սո՛ւտ
ես ասում, ես
քեզ ոսկի չեմ
պարտ։
Գյուղացի —
Թե որ սուտ եմ
ասում,
թագավորությանդ
կեսը տուր։
Թագավոր —
Չէ՛, չէ՛,
ճշմարիտ ես
ասում ։
Գյուղացի —
Ճշմարիտ եմ
ասում՝ մի կոտ
ոսկին տուր։

file_name: Երաժշտության_հնչյունների_ներքո_երեխաները_բարձրանում_են_բեմ.docx

alt: Երաժշտության հնչյունների ներքո երեխաները բարձրանում են բեմ: - Բարև Ձեզ , սիրելի հանդիսատեսներ: -Ինչպես կռահեցիք մենք տոնում ենք հայոց գրերի տոնը: -Երջանիկ է այն ազգը,որն…

alt: Հայոց լեզուն սովորի: Գիրն է անմահ,լավ իմացեք, Որ գրվում է դարեդար, Երնե~կ նրան,որի գիրը, Կապրի հավերժ,անդադար: -Հե~յ,լսեցե~ք,ականջ արեք, Մանուկներին հայ ազգի, Եկեք,տեսեք ինչ ուրախ ենք,…

alt: Ջա~ն,սիրուն մեր դասագիրք, Գիր ու խոսքի շտեմարան, Մեր ուղեցույց խորհրդատու, Տառագիտակ մեր դասատու: Ինչքա~ն խորհուրդ ունես քո մեջ, Ինչքա~ն տառեր,նկար սիրուն, Ոտանավոր,պատմություններ, Հանելուկներ պես-պես ,բազում:…

alt: Ոչ ծերացել է,ոչ էլ հնացել, Ճշմարիտն ասած,շատ է նորացել: Մեր մեծ գիտնական ու հայրենասեր Մեսրոպ Մաշտողը ստեղծեց հայերենի տառերը,Որ մեր լեզուն,մեր երկիրն ու մեր հոգին…

alt: Մ աքառումներով ճամփա ես անցել Ա մեն ինչ հիմա ուրիշ է դարձել Շ քեղ երթի ես դուրս եկել կարծես Տ առեր երկաթագիր Ո չ ոք…

alt: Մ.Մաշտոց -Ցտեսությու~ն , սիրելի երեխաներ,դուք շարունակեք,իսկե ես պետք է գնամ,այցելեմ ուրիշ դպրոցներ: Փա~ռք քեզ,մեծ Մաշտոց, Փա~ռք քեզ,ով հանճար Մենք պիտի գովենք անունդ անմահ Մենք պիտի…

alt: Հովիվ — Թագավորն ապրած կենա , իմ հերը մի դագանակ ուներ , որ էստեղից մեկնում էր , երկնքում աստղերը խառնում։ Թագավոր — Կպատահի : Իմ…

intro: Музыкальное воспитание

title: Музыкальное воспитание


extracted_text:
Oila qurish
ostonasidagi yoshlar psixologiyasini o’rganish.

Annotatsiya :
Ushbu maqolada hozirgi davrning eng muhim masalalaridan biri bo’lgan yoshlar psixologiyasi,
ularni oilaga tayyorlash bosqichlari hamda oila psixologiyasini o’ganish va
ularni hayotga tadbiq etish nechog’lik muhim ekanligi yoritib berilgan.
Kalit so’zlar:
Yoshlar psixologiyasi, jamiyat, madaniyat, insoniyat, oila psixologiyasi,
Annotation: This
article highlights the psychology of the youth, the preparation them to get
married and learning the psychology of family in the process which is one of
the most pressing issues of our time, as well as to convey that is most
significant to use the knowledges in our life.
Key words: The
psychology of the youth, society, culture, life, humanity, family's psychology.

Psixologiya – bu
ko’plab fanlarni o’zida mujassam etgan, hayot va hayol chegarasidagi ko’prik
bo’la oladigan har doim turfa yangiliklari bilan insoniyatni o’ziga tortib
keladigan ruhiyat olamidir.Uning tarmoq va bo’limlari turlichaligi barchamizga
ma’lum.Bular orasida yoshlar psixologiyasini o’rganish hamisha e’tiborda
bo’lib kelgan. Yoshlar nafaqat kelajakning, balki bugunning ham egalaridir.
Turli sohalarda o’zlarining muvaffaqiyatlari bilan tengdoshlarining havasini
keltirayotgan o’zbek yoshlari talaygina. Bu albatta yoshlikdagi izlanish, ota-onalar
va ustozlar qo’llab quvvatlashi natijasi o’laroq olmosning suv ostidan chiqib
yorqin nur taratishidir go’yo.
Farzand dunyoga
kelarkan, ota-onasi uni voyaga yetkazguncha parvona bo’ladi, u mustaqil
harakatlanish, yurish, o’qish, yozishdan boshlab tabiat va jamiyatning barcha
murakkab qonunlari bilan yuzma-yuz kelganda nimalar qilish kerakligi o’rgatadi.
Hammamizga ma’lumki, insoniyatning mehr-muhabbat hurmat va ishonch asosida tuzilgan
ilk jamiyati uning oilasi. Oila hayotning abadiyligi, avlodlar sog’ligi va
davomiyligini ta’minlaydigan, milliy an’ana va urf-odatlarimizni kelgusi avlodlarga
qoldiradigan, shu bilan birga kelajak avlodni qanday bo’lib kamol topishiga
ta’sir ko’rsatadigan tarbiya o’chog’idir. Hozirgi axborot-kommunikatsiyasi
rivojlangan davrda yoshlarni mustaqil shaxs sifatida jamiyatga tayyorlash
davomida dastavval, uning o’z fikri, qarashlari, ayta olishi uchun o’z so’zi
bo’lishini ta’minlab berish hozirgi zamonaviy farzandlarning zamonaviy
ota-onalaridan talab etilayotgan muhim jihatidir.
 Oila -
jamiyatning dastlabki bo’g’inidir, zeroki oila qurish va uni mustahkamlash jamiyat
davomiyligining asosiy me’zonidir. Turk olimi Yusuf Tovasliy ning “Hikmatlar xazinasi”
to’plamida keltirilishicha “Alloh bergan qonunga ko’ra, hayotga qadam
qo’yadigan har bir qiz erga, har bir erkak ayolga muhtoj bo’ladi. Erkaklar
ayollar uchun ayollar erkaklar uchun yaratilgandir. Hayot mavjud ekan bu
qonunni hech kim buza olmaydi.’’
Farzandlar
ulg’aygach ota- ona zimmasidagi asosiy vazifalardan biri ularni katta hayotga
kuzatish yani oila deb atalgan qo’rg’onning sohibi va sohibasiga
aylantirishdir. Buning esa o’ziga xos yozilgan va yozilmagan qoidalari
mavjud.Oila deb atalmish muqaddas makon, “oila qasri’ning mustahkamligi shu
qasrning poydevori bo’lmish nikoh oldi omillari xususiyatlariga, ularning qay
darajada to’g’ri qo’yilishiga bog’liq. Agar shu poydevor yetuk, mustahkam
bo’lsa, uning ustida qurilgan imorat ham ko’rkam, shinam, unda istiqomat
qiluvchilarga qulaylik, xotirjamlik, tinchlik, huzur-halovat bag’ishlaydigan
bo’ladi.
Hozirgi zamon
oilasining ijtimoiy- psixologik muommolarini yoritishga bag’ishlanganpsixologik
adabiyotlarda nikoh oldi omillarining turlicha shakllari, ko’rinishlari
farqlanadi, jumladan:
1.    Oilaviy
hayotga yetukligi :
Nikohga yetuklik deyilganda
oila quruvchi yoshlarning jinsiy, huquqiy, kasbiy, ijtimoiy-iqtisodiy, ma’naviy-axloqiy
yetukliklarini farqlash mumkin.bularning orasida huquqiy, jinsiy yetuklik
ko’rsatkichlari yetarlicha aniq ma’lumotlarga, belgilarga ega bo’lgan va bular
haqida tegishli adabiyotlarda ko’plab ma’lumotlar berilgan jihatlar bo’lsa, iqtisodiy,
ma’naviy-axloqiy, psixologik jixatlari biroz murakkabroq, qat’iy bir
ko’rsatkichga ega emasligi bilan xarekterlanadi.
2.    Oila
qurish motivlari :
Bularga sevgi
asosida , moddiy manfaatdorlik hamda stereotip oila qurish motivlarini
sanashimiz mumkin. Ko’p yoshlarning fikicha sevgi asosida oila qurish nikoh
mustahkamligini ta’minlovchieng ishonchli, mustahkam poydevordeb
hisoblaydilar.Chindan ham sevgining oila mustahkamligida o’rni beqiyos.Z.Freyd
aytib o’tganidek: “Sevgi – bu insoniyatni hayvonot olamidan sug’urib olgan
kuchdir.Insonnyaratgan buyuk mo’jizalar barchasi sevgi tufaylidir.”
3.    Nikohgacha
tanishish muddati :
Psixologiyada aniq
muddat keltirib o’tilmagan, bu har bir yoshning o’z fikrlashi va bir-birini
thushuna olishiga bog’liqdir. Bilamizki “oila kodeksi’ga binoan nikohdan o’tish
uchun ariza berganlaridan so’ng bir oy (33 kun) muhlt beriladi.Mabodo, shu
fursat mobaynida fikrlaridan qaytib qolsalar ularning talabi qondirilib nikoh
qayd qilinmaydi
4.    Nikoh
qurish yoshi
“Oila kodeksida ”
erkaklar uchun-18 yosh, ayollar uchun- 17 yosh biroq har tomonlama oilaga
tayyorlik darajasi 20-24 yoshlar orasida belgilanadi.
5.    Nikoh
qurish shartlari
6.    Oilaviy
hayot haqida tasavvurlari
Hayot ostonasidagi
har bir yosh bularni bilishi, o’rganishi zarur. Oila to’grisida yoshlar turli
qarashlarga ega bo’ladi.Do’stlari, dugonalari , yaqinlaridan turli fikrlar, tushunchalarni
singdirish orqali katta hayot ostonasida turgan yoshlar ongida qo’rquv hadik, hayajon
o’rnashib olishi natijasida ular nikohni baxtli hayot asosi emas insoniylik
majburiyati sifatida qarash va bu majburiyatni ado etgungacha muddatni oiladeb
atash ba’zi bir yoshlar ongiga o’rnashib qolgan tushunchadir.
·
Barchamizga
ma’lumki, oila qurishning asosiy negizi avlodni davom ettirish va uni soglom va
komil etib tarbiyalab jamiyatga qo’shish ekan dastlab, yoshlarni jinsiy
madaniyat bilan tanishtirilmog’I lozimdir.Jinsiy hayotning ko’plab muommolarini
nafaqat yoshlarga, balki uzoq vaqt oila qurgan, farzandli bo’lgan katta
yoshlilarga ham tushuntirib o’tish lozim bo’ladi.chunki ularda ham shu asosda
jiddiy nizolar yuzaga kelishi mumkin.Jinsiy munosabatlar masalasi o’ta jiddiy
masaladir, bu borada ko’pincha uyatchanlikka duch kelinadi.Ba’zi bir ota-onalar
va o’qituvchilar va o’qituvchilar maktabda jinsiy tarbiya berish masalasiga
e’tiroz bildiradilar Bu esa millionlab o’smirlarni jinsiy balog’atga yetishish
vaqtida g’aflatda qolishlariga va buning oqibatida ayrim hollarda hayotda
tuzatib bo’lmaydigan xatolarga yo’l qo’yishiga olib kelishiga sabab bo’lmoqda.
·
Keyingi
muhim masalalardan biri - muloqat madaniyatini oshirishdir. Muloqot
madaniyatiga o’z-o’zini bilishi, boshqa odamlarni tushuna olish qobiliyati, har
bir odamga nisbatan uning individual xususiyatlariga eng ma’qul keladigan
muloqot shakli, usuli va stillarini tanlay bilishi kiradi. Ya’ni bo’lajak kelin
yangi oila a’zolariga tez moslashishi turmush o’rtog’I, qaynona – qaynotasi
bilan muomala qilish sirlarini o’rgatish, har bir ona zimmasidagi ma’suliyatli vaziadir.
Zeroki , yoqimli muomala baxtli oila qurish asosi bo’lib xizmat qiladi.
·
Bugungi
kunda axborot- kommunikativ erkinligi zamonida yoshlar ensiklopediya izlab yoki
buvisi yo qarindoshidan so’rashga xojat qolmagan davrdir. O’zlari qiziqqan
mashg’ulotlarni jumladan tikuvchilik to’quvchilik, pazandachilik san’ati, kompyuter
asoslai, til kurslarini kuzatib borishi yoki o’zlari uchun noma’lum bo’lgan
informatsiyalarni butun dunyo axborot tizimidan olishi mumkin.Lekin ularni
saralay olish uchun esa insonda ma’naviy immuniteti shakllangan bo’lishi zarur.
Chunki turli bema’ni xabarlarga ishonib qancha oilalarning buzilib ketishi , hattoki
hayot opstonasiga qadam qo’ymay turib vayron etayotgan yoshlar talaygina.
 Shunday ekan oila
qurish bu katta mas’uliyat ekanligi bo’lajak kelin- kuyovlarga singdirilishi ularni
psixologik oila qurishga tayyorlash yigitlarga mardlik, oilasiga sadoqat, mehr-
muhabbat, har qanday vaziyatda oilasining g’ururini saqlay bilishlikni
o’rgatish qizlarimizga esa yoriga muhabbat, shirinso’zlilik, sabr-bardoshli
bo’lishni o’rgatish baxtli oilaga ega bo’lish sirlari deb ayta olamiz.
Shu sababli taklif
o’rnida maktablarda oila psixologiyasi fanini joriy etish uning tarkibida jinsiy
madaniyat, muomala madaniyati, turli psixologik muommolarga yechim topish , oilaviy
muommolarni kelib chiqish sabablari singari masalalar kiritilsa yoshlarda
 Oila to’g’risida
tushunchalari shakllangan bo’lardi deb o’ylayman.

Foydalanilgan
adabiyotlar ro’yxati:
1.    Akramova
F.A “ Oilaviy hayotga oid psixologik tavsiyalar” T. “Sams ASA” 2002
2.    O’zbekiston
respublikasi Oila Kodeksi. Toshkent. “Adolat” 1998
3.    Shoumarov
G’. B.” Oila psixologiyasi”
4.    Sog’inov
N.A. “ Avlodni shakllantirishning ba’zi ijtimoiy – psixologik jixatlari”
5.    www.Ziyouz.com
6.    www.Arxiv.uz

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Oila qurish ostonasidagi yoshlar psixologiyasini o’rganish..docx

alt: Shu sababli taklif o’rnida maktablarda oila psixologiyasi fanini joriy etish uning tarkibida jinsiy madaniyat, muomala madaniyati, turli psixologik muommolarga yechim topish , oilaviy muommolarni kelib…


extracted_text:
КВН по
русскому языку   в 3 классах
(Внеурочное занятие по «Занимательной грамматике»)

Цель: формирование
 интереса у обучающихся к русскому языку посредством игрового и занимательного
материала.
Задачи:
обучающая: создать условия для развития навыков выполнения
нестандартных заданий; формирования и обогащения словарного запаса обучающихся;

развивающая: развивать  внимание, логическое  мышление, познавательный
интерес к русскому языку;
воспитывающая: способствовать воспитанию  культуры общения, умения
работать коллективно.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, карточки с заданиями, чистые
листочки, сладкие призы, грамоты.

Подготовительная работа: до
начала занятия учащиеся класса делятся на четыре команды, равные по умственным
способностям, выбирают капитана. Каждая команда садится вокруг стола. Заранее
из учителей начальной школы, учащихся старших классов выбираются члены жюри.
Ход
мероприятия

Учитель
Дорогие
ребята, уважаемые гости!
У
нас сегодня необычная занимательная грамматика. Мы собрались, чтобы провести
встречу Клуба веселых и находчивых.
Язык,
на котором мы с вами говорим, очень красив и богат. На русском языке говорят не
только русские. Он понятен каждому человеку, живущему в России. Но чтобы
увидеть, насколько красив и богат наш язык, надо его хорошо знать.

Ребята, освоить язык – трудное дело. Надеюсь, что вы не боитесь трудностей на
пути к знаниям. Русский язык – необыкновенный язык. И в этом мы сегодня
убедимся.
Для КВН
понадобится ваша внимательность, смекалка, находчивость и большое количество
ваших улыбок.
Слайд 1
(Звучит музыка, на
фоне её учитель произносит стихотворение)

Учитель:  Друзья! На КВН
весёлый к нам Смешарики пришли!
                   Они
ждали этой встречи и постарались, как могли!
                   Гусеница
с огорода поспешила к нам сюда,
                   Она
даже оставила свои важные дела.
                   Интересные
заданья нам помогут отдохнуть
                   Всем
желаем мы удачи! Итак, в бой и в  добрый путь!

Учитель: Оценивать
конкурсы будет справедливое и уважаемое жюри (представление каждого члена
жюри). А теперь, команды, просим Вас представиться!

1.
Команда    "Мудрецы"

2.
Команда    "Умники"

3.
Команда     "Знайки"

Правила игры.
У
мудрейших членов жюри находятся ключи - карточки к волшебной фразе – девизу
нашей игры. Получать их будет по одному ключу команда победитель в каждом
конкурсе. В конце игры команды должны объединиться и составить ключевую фразу
используя все заработанные ключи – карточки.
(Переход
по управляющей кнопке «далее» на слайд 2)
Слайд 2
(Учитель
щёлкает по 1 заданию, переход к слайду 3).
Слайд
3
Учитель: Посмотрите – ка, ребятки,

  Здесь слова играют в прятки.

  Вам Бараш даёт заданье,

  Просит максимум вниманья!

  Вы слова скорей прочтите,
                  Что
в них спрятано – найдите!
-  На выполнение
задания 5 минут.
(Учитель раздаёт
командам карточки с заданием, которое аналогично заданию на слайде, таким
образом, у детей есть возможность работать с заданием, глядя и в карточку, и на
слайд).
После выполнения
задания карточки передаются жюри для проверки, в это же время учитель, щёлкнув
по слайду, демонстрирует правильные ответы. Жюри присваивает баллы команде в
соответствии с количеством правильно записанных слов, например, 3 слова
правильно нашли – 3 балла.
(Переход
по управляющей кнопке «в начало», на слайд 2)
Слайд
2
(Учитель
щёлкает по 2 заданию, переход к слайду 4).
Слайд
4
Учитель: Ёжик приветствует всех нас!

  Для вас задание он припас:

  Ключ к разгадке подберите

  И загадку всю прочтите.

   Отгадать её не сложно –

  На земле повсюду её встретить можно.
- На выполнение
задания отводится 10 минут.
(В случае
затруднения в подборе ключа к разгадке учитель даёт подсказку, что ключ
используется по принципу игры «Морской бой»).
 Учитель раздаёт
командам карточки с заданием, которое аналогично заданию на слайде, таким
образом, у детей есть возможность работать с заданием, глядя и в карточку, и на
слайд).
После выполнения
задания карточки передаются жюри для проверки, в это же время учитель, щёлкнув
по слайду, демонстрирует правильный ответ. Жюри присваивает баллы команде в
соответствии с объёмом выполненного задания: задание выполнено в полном объёме
и правильно  – 5 баллов; текст загадки разгадан, но нет отгадки – 4 балла;
неверный текст загадки – 2 балла.
(Переход
по управляющей кнопке «далее», на слайд 5)
Слайд
5
Звучит музыка, под
неё выходят капитаны и получают одинаковое задание на карточках.
Учитель: Капитаны, Вы
должны показать свою грамотность. Исправьте все ошибки, которые имеются в
данном тексте.
«Крот
пришол в гости кпалевой мышы  он  тирпет не мок солнца ведь он не видел его
вошла дюймовочька её заставили петь для важного гостя ана спела две песни крот
сразу полюбил дюймовочьку.»
Учитель: Пока
капитаны выполняют задание, мы выполним задания от Кроша.

Развесёлый кролик Крош,

До чего же он хорош!

Свою смекалку проявил,

Ребусы нам предложил.
- Участвуют все: и
команды, и болельщики.

(Переход по
управляющей кнопке «далее», на слайд 6, далее на слайд 7, на слайд 8).

После выполнения
задания капитанами карточки передаются жюри для проверки. Жюри присваивает
баллы капитанам  в соответствии с правильностью  выполненного задания: все
ошибки исправлены – 5 баллов; 2/3 ошибок исправлено  – 4 балла; 1/3 ошибок
исправлена  – 2 балла.
Объявление
жюри количества набранных баллов за прошедшие конкурсы.
(Переход
по управляющей кнопке «в начало», на слайд 2)
Слайд
2
(Учитель
щёлкает по 3 заданию, переход к слайду 9).
Слайд
9
Учитель: Нюша тоже к нам
спешила,

  Дать задание решила:

  Буквы первые спишите,

  К ним две буквы подберите,

  Слова новые прочтите.
- На выполнение
задания  отводится 5 минут.
(Учитель раздаёт
командам карточки с заданиями, которые аналогичны заданиям на слайде, таким
образом, у детей есть возможность работать с заданием, глядя и в карточку, и на
слайд).
После выполнения
задания карточки передаются жюри для проверки, в это же время учитель, щёлкнув
по слайду, демонстрирует, какие слова могут получиться. Жюри присваивает баллы
команде в соответствии с количеством правильно записанных слов, например, 3
слова правильно записали – 3 балла.
(Переход
по управляющей кнопке «в начало», на слайд 2)
Слайд
2
(Учитель
щёлкает по 4 заданию, переход к слайду 10).

Слайд
10
Учитель: Это что за ералаш

  Предложил для нас Лосяш?

   Может быть упрямым волк?

   Что – то не возьму я в толк!

   Слова в столбцах соедините,

   Вспомните, о ком вы так говорите?

(Учитель раздаёт
командам карточки с заданием, аналогичное заданию на слайде, таким образом, у
детей есть возможность работать с заданием, глядя и в карточку, и на слайд).
После выполнения
задания карточки передаются жюри для проверки, в это же время учитель, щёлкнув
по слайду, демонстрирует правильный ответ. Жюри присваивает баллы команде в
соответствии с количеством правильно записанных выражений, например, 3
выражения  правильно записали – 3 балла.
(Переход по
управляющей кнопке «в начало», на слайд 2)
Слайд 2
(Учитель щёлкает
по 5 заданию, переход к слайду 11).
Слайд
11
Учитель: От Кар – Карыча задание,

  Требующее от вас знания.

  Слова в строчках вы прочтите,

  Что здесь лишнее – найди. На выполнение задания отводится 5 минут).
После выполнения
задания листочки с ответами  передаются жюри для проверки, в это же время
учитель, щёлкнув по слайду, демонстрирует правильные ответ, которые выделяются
красным цветом.  Жюри присваивает баллы команде в соответствии с количеством
правильно записанных ответов, например, 3 ответа  правильно записали – 3 балла.
(Переход по
управляющей кнопке «в начало», на слайд 2)
Слайд 2
(Учитель щёлкает
по 6 заданию, переход к слайду 12).
Слайд
12
Учитель: Очень любят все ребятки

 Сладенькие шоколадки!

 Пин это слово написал

 И задание вам дал:

 На буквы в слове посмотрите,

 Из них словечки соберите.

(Учитель раздаёт
командам листочки, на которых записано слово «Шоколадка». Учащиеся записывают
на этих листочках составленные слова. На выполнение задания отводится 10
минут).
После выполнения
задания листочки со словами  передаются жюри для проверки, в это же время
учитель, щёлкнув по слайду, демонстрирует слова, которые могут получиться. Жюри
присваивает баллы команде в соответствии с количеством правильно записанных слов,
например, 3 слова записали – 3 балла.

Собрать ключевую
фразу: «Люби и знай богатый, могучий русский язык!»

Учитель: Жюри, объявите
результаты конкурсов и победителя.

Учитель: Всем смешарикам «Спасибо!»
очень дружно говорим,
                  За
предложенные задания от души благодарим!
                  Обещаем
вам, что будем мы с грамматикой дружить,

  Также дружбой нашей с вами очень крепко дорожить!
 (Переход
по управляющей кнопке «далее», на слайд 13)

Слайд
13
Звучит
музыка «Улыбка» композитора  Шаинского В., все дети исполняют песню.

Учитель: Наш КВН окончен, но с русским языком мы не прощаемся!

Использованная литература:
Волина
В.В. Учимся играя. – М.: «Новая школа», 1994
Яровая
Л.Н., Жиренко О.Е., Барылкина Л.П., Цыбина Т.И. Внеклассные мероприятия. 3
класс – М.: ООО «ВАКО», 2005

число
стол
точка
кресло
лодка

file_name: КВН по русскому языку.docx

alt: КВН по русскому языку в 3 классах (

alt: Команда "Мудрецы" 2.

alt: Слайд 10 Учитель: Это что за ералаш

alt: Учитель : Жюри, объявите результаты конкурсов и победителя

alt: число стол точка кресло лодка

русский язык

group: Дисциплины

title: КВН по русскому языку   в 3 классах


extracted_text:
Орфография – это система правил
написания слов.
В основе современной русской
орфографии лежит несколько
принципов.
Морфологический
принцип основной в русской орфографии. Заключа- ется он в том, что морфема (значимая часть слова: приставка ¬,
корень , суффикс Ʌ,
окончание □)
сохраняет единое буквенное написание, хотя при
произношении звуки, входящие в эту морфему, могут видоизменяться. Дан- ный принцип написания помогает сохранять
связь слов по смыслу и облег- чает их
понимание, например, мы слышим слова [вос], [вывас], [вощик],
но пишем воз, вывоз, возчик,
сохраняя единство корня -воз-, указывающего на общее значение в словах (возить). Или в словах подлить,
подсыпать при- ставка ПОД-
слышится по-разному, но пишется одинаково, так как придает словам
общий смысл: «добавление, прибавление».
Наряду с морфологическим действует фонетический принцип, в соответ- ствии
с которым слова или их части пишутся
так, как произносятся, например, приставки, оканчивающиеся на -з, -с: бесполезный, безвредный.
Кроме этого, действует традиционный (исторический)
принцип, по ко- торому
сохраняется написание слов, сложившееся очень давно, но объясни- мое только с привлечением исторических
законов развития языка. Например, в
сочетаниях жи, ши пишем и, несмотря на то что в
современном языке бук- ва и
обычно показывает, что согласный перед ней мягкий
(рис, пир, лицо). В сочетаниях жи,
ши сохраняется традиционное написание, так как раньше в русском языке шипящие ж, ш были
мягкими, потом они стали произно- ситься
твердо, но написание буквы и сохранилось, например, жизнь,
маши- на. По этому принципу
пишутся словарные и заимствованные слова.
В
современной орфографии существует и дифференциальный принцип написания (смысловой принцип), в соответствии
с которым слова пишутся в зависимости от лексического значения,
разграничения слова и словосо- четания, а также учета принадлежности
слова к той или иной части речи, например,
компания (группа людей) – кампания (какое-либо мероприятие), Долго играющие (словосочетание) в саду дети не хотели идти домой. – Долгоиграющие (сложное слово) пластинки в наше время заменены ком- пакт-дисками.
Мы долго смотрели вдаль (наречие), но ничего не могли раз- личить.
– Позови меня в даль (существительное) светлую.
Можно
отметить еще принцип слитного, дефисного, раздельного напи- сания: сложные слова пишутся слитно
или через дефис, а сочетания слов – раздельно.
В пособии представлены некоторые разделы русской
орфографии, кото- рые вполне логично
могут быть объяснены правилами, но, несмотря на это, вызывают затруднения у студентов, школьников. Каждый раздел
орфографии представлен простой
схемой, последовательное применение которой позво- ляет сделать верный выбор написания слова и способствует лучшему
запо- минанию правила.

file_name: русский язык нормы орфографии и пунктуации_1.docx


extracted_text:
«А мола облысы қ      білім бас
армасыны  қ         ң Жар айық   ң ауданы бойынша білім
б лімі ө Пятигор ауылыны жалпы орта білім беретін мектебі» КММң

КГУ «Общеобразовательная школа села Пятигорское отдела образования по
Жаркаинскому району управления образования Акмолинской области»; 2021-2022 учебный год

Планирование работы
языковой смены по русскому языку

Целевая аудитория: учащиеся 5 – 6 классов
Руководитель смены: Тимофеева Е.И.
«Қаза
стан балалары қ – жазды қуаныш а толтырайы !қ  қ »
«Дети Казахстана – наполним лето радостью!»

№
п/п

Дата

Тематический блок

Содержание занятия

1.

6.06

«Елім мені - аза стан»ң
  Қ     қ
«Казахстан - Родина моя»

ü
  Мини-игра«Государственные
  символы – моя доблесть»
ü
  «В объективе
  сакральные места» - виртуальное путешествие  по сакральным объектам
  Казахстана

2.

7.06

Эко сана – Эко сознание

ü
  Заморочки из
  бочки.
ü
  проект  «В
  защиту зеленого друга»

3.

8.06

«Отбасы – ба ыт мекеніқ »
«Семья- обитель счастья»

Творческий конкурс «Город счастливых семей»

4.

9.06

«Ту ан лкем» ғ           ө
«Родной край»

Фотовыставка «Вот моя улица, вот
  мой дом родной»

5.

10.06

«Ізгілік шуа ығ »
«Луч добра»

ü
  Конкурс
  рисунков «Азбука доброты»
ü
  Летние чтения
  «Волшебная сила доброты»

6.

13.06

«Ел орда тарихы- Ел тарихы»
  «История столицы – история страны!»

Виртуальная экскурсия в город Нур-Султан

7.

14.06

«Салауатты мір асыр раны»ө                 ғ                       ұ
«Мы за здоровый образ жизни»

Квест-игра «Бала_квест»

8.

15.06

«Таңғажайып
  лем»ә
«Мир чудес!»

Историко-лингвистический ринг
  «Чудеса Казахстана»

9.

16.06

«Таланттар лемі»ә
«Мир талантов!»

Аукцион  знаний «В мире театра»

10.

17.06

«Жас алым»ғ
«Юный ученый!»

Интеллекьуальный практикум с
  участием ученых «Наука вокруг нас, или хочу всё знать»

6.06 «Елім
мені - аза стан»/ ң Қ     қ          «Казахстан - Родина моя»
План.
1.
мини-игра«Государственные
символы – моя доблесть»
2.
виртуальное
путешествие по сакральным объектам Казахстана «В объективе сакральные места»
Ход занятия.
Что  всегда составляет гордость любого государства?
Мозговой штурм
Ученики разделены на 3 группы, каждая
из которых выдвигает свои версии по проблеме. Работа в группах (В каждой
команде выбирается капитан, который будет оглашать общий ответ. Каждой команде
раздаются карточки, в которых обозначены вопросы, обсуждение до 1  минуты ):
1.
Найди из
представленных флагов флаг Республики Казахстан.

2.
Найди из
представленных гербов герб Республики Казахстан.

3.
Собери текст
(текст разбит на словосочетания, разрезан, ученики собирают «части»)

Алтын д н
  даласы,ә

Алтын к н
  аспаны,ү

Намысын бермеген,

Ерлікті
  дастаны,ң

Еліме арашы!қ

Даңқымыз
  шы ты ойқ          ғ

Қаза ым мы ты
  ой!ғ  қ          ғ

Ежелден ер деген,.

Г лі болып
  егілемін,ү ң

Мені елім, мені
  елім,ң         ң

Ту ан жерім мені –
  аза станым!ғ    ң Қ       қ

Жыры болып т гілемін,
  елім!ң        ө

4.  Исправь ошибки в «Правилах
использования гимна».
Государственый гимн – это духовная
знамя. В гимне отрожино стремление норода к свабоди, глубокие корни и чаяния о
будущем. Он призываит к дружбе и еденению во имя гуманизма, мира и сагласия на
нашей древней и прекрастной зимле.
Существуют правела праслушивания
гимна. При исполнении гимна на официальных циримониях присуствующие должны
встовать и прикладывать лодонь правой руки к левой стороне груди.
Исполнение Государственного Гимна РК
Даниил:
В каждом государстве есть свои символы - гимн, герб,
флаг.
На Знамени – орел несет светило,
И в сердцевине герба – шанырак Так в
суверенном мире наша сила И в давней дружбе – благодарный знак.
Через немалые испытания прошел казахский народ, прежде
чем завоевать право на свою государственную символику – Гимн, Герб и Флаг.
Аделина:
Есть слово гордое “Казах”,
В нем воплотилось государство
С Гербом и Гимном, есть свой Флаг,
Язык, в котором мудрость нации.
Государственные символы закреплены
Конституцией Республики Казахстан в статье 9, а также статья 34 гласит, что
“каждый гражданин обязан знать и уважать государственные символы Республики
5.
Виртуальное
путешествие по сакральным местам Казахстана.сакральные места.mp4 Обсуждение ролика.
6.
рефлесия. Обмен
мнениями.
7.06 Эко сана/ Эко сознание План.
1.
Заморочки из
бочки.
2.
проект  «В защиту
зеленого друга»
Ход занятия 1.      Собери
картинку, выполняя задания. Групповая работа.

Что получилось?
Чему учит картинка?
Какая проблема описана?
3.
проект  «В
защиту зеленого друга»
На основании предыдущего задания
составьте правила дружбы с природой. Защита проекта.
Рефлексия.
8.06 «Отбасы
– ба ыт мекеніқ        »/ «Семья- обитель счастья»
 Творческий конкурс «Город счастливых семей»
Ход занятия
1.  Игра – разминка
«Ассоциации»
Ø  Прежде чем мы
начнем занятие, я предлагаю вам провести разминку и поиграть в игру
«Ассоциации». Тема нашей игры: «Семья». Дети кидают мяч друг другу и называют
слова, с которыми у них ассоциируется слово «Семья».
2.  Основная часть.
Ø  А как вы
считаете, для чего человеку семья?   (в семье все друг друга понимают, любят,
уважают; заботяться друг о друге, помогают).
Я хочу прочитать вам одну легенду
   Давным –давно жила
семья, в которой было 100 человек, но не было между ними согласия. Устали они
от ссор и раздоров. И вот  решили члены семьи обратиться к мудрецу, чтобы он
научил их жить дружно. Мудрец внимательно выслушал просителей и сказал: « Никто
не научит вас жить счастливо, вы должны сами понять, что вам нужно для счастья,
напишите, какой вы  хотите видеть свою семью».  Собралась эта огромная семья на
семейный совет и решили они, чтобы  семья была дружной, надо относиться друг к
другу, придерживаясь этих качеств:  Собери слова:

манипоние болювь

риведое ротадоб

мопощь
  барудж.

нижеувае                                               бозата

Ø  Да, рано или
поздно, в зрелом возрасте и не очень, с одобрения родителей или без него, люди
создают семью.
Ø  Какой она будет: счастливой
или не очень, шумной или нет, богатой или бедной,– покажет время. 1. Упражнение
“Какая будет ваша семья?”
Какая будет у вас семья? (Дети на каждую
букву придумывают слова)
С – счастливая, сильная, скромная,
солнечная, светлая, справедливая, смелая, совершенная, сообразительная,
спортивная и т.д.
Е – единственная, единая
М – милая, многодетная,
музыкальная, мечтательная, молодая, мудрая, молодежная, модная Я – яркая, ясная
У - ……………. Х - …………….
Семья – это то, что мы делим на всех,
Всем понемножку: слезы и смех,
Взлет и паденье,
радость, печаль, Дружбу и ссоры, молчанья печать.
И стены родные, отчий твой дом –
Сердце навеки останется в
нем.
Следующее задание.
2.Составить пословицы о семье.
 Пословицы разделены на  части. Вам
необходимо собрать их.
3. А теперь давайте разделимся на две
команды: «Мамочки» и «Папочки»
Чтобы кормить и одевать
своих детей родители должны работать. Следующий конкурс  «Мамины и папины
профессии».

ПАПИНЫ ПРОФЕССИИ
 (Задание  для  мамочек)
Дрожит мостовая и воет
мотор – Это к нам едет папа-/шофёр/. Дружно шагает с военными в ряд В серой
шинели папа-/солдат/.
 Кто в многоборье у нас рекордсмен? Мы
отвечаем: «Папа-/спортсмен!/»
 Уголь рубить не устал в недрах гор
Чёрный от сажи папа-/шахтёр/
Вылечит тысячи
сломанных рук В детской больнице папа-/хирург/.  Кран установит, прочистит
засор Папа-/сантехник, или монтёр/.
 Кто выступает на сцене на бис?
Это известный папа-/артист/.  «В мире
ненужной профессии нет!» Учит нас с детства папа-/поэт/.

МАМИНЫ ПРОФЕССИИ
(Задание для папочек)
Тёплые вещи быстро и тихо Шьёт для детишек мама-/портниха/.  Доит корову с утра
спозаранку В чистом загоне мама-/доярка/.
 Зубки больные без всяких уколов Вылечит
мама – врач-/стоматолог/.  В детском саду очень много занятий Мама там /няня и
воспитатель/.
  В школе не меньше занятий.
 Смотрите:
Ставит оценки мама-/учитель/.  Из
корешочка растить не устанет Чудо-растение мама-/ботаник/.  Пишет в газеты
статьи и записки Мама-/писатель и журналистка/.  Вкусной колбаски достала с
витрины Мама, она – /продавец магазина/.
 Плюшки и булочки кушать спешите! Их
испекла нам мама-/кондитер/.  Из самолёта прыгает с риском Смелая
мама-/парашютистка/.

Ø  Одной из ваших характеристик
вашей семьи – это «многодетная» семья.
6. А за детьми надо следить…..
 Сейчас я проверю, как у Вас  развито
внимание.
«На связи с родителями»
1.  Что случилось 31
февраля? (Его нет)
2.  Что останется в
коробке, если спички вынешь? (Дно)
3.  Может ли петух назвать
себя пищей? (Нет, петух не умеет говорить)
4.  Чем до неба докинешь?
(Взглядом)
5.  Почему собака бегает?
(По земле)
1.  За чем во рту язык? (За
зубами)
2.  Какой год продолжается
всего 1 день? (Новый год)
3.  Как написать
"сухая трава" 4 буквами? (Сено)
4.  В каком числе столько
же цифр сколько букв? (Сто)
5.  В каком слове,
состоящем из 5 букв 5 "О"? (Опять)
1.  Без чего хлеб не
испечь? (Без корки)
2.  В каком году люди едят
более обыкновенного? (В високосном).
3.  Какую воду можно
принести в решете? (Замороженную)
4.  На что больше походит
половина апельсина? (На другую половину)
5.  На какое дерево садится
ворона после дождя? (На мокрое)
1.  На каких полях не
растет трава? (На полях школьной тетради)
2.  Каким гребнем не
расчешешь голову? (Петушиным)
3.  Что делает сторож, если
у него на шапке сидит воробей? (Спит)
4.  Где вода стоит столбом?
(В стакане)
5.  Какой болезнью на суше
никто не болеет? (Морской)
1.  По чему ходят, но
никогда не ездят? (По шахматной доске)
2.  Название какой птицы
состоит из буквы и названия реки? (Иволга)
3.  Что находится между
городом и деревней? (Союз "И")
4.  Что можно смотреть с
закрытыми глазами? (Сон)
5.  Сын моего отца, но мне
не брат. Кто он? (Я сам)
 «Герои сказок».        Отдельная
презентация (Жили - были).
В каждой семье родители рассказывают
детям сказки на ночь. Посмотрим, знаете ли вы сказки. Рефлексия:
Ответьте на вопрос.
Ø  Какие обязанности должны
выполнять в семье папы.
Ø  Какие обязанности должны
выполнять в семье мамы.
Ответы детей.
И сегодня наше занятие мне хочется
закончить такими словами: Слайд 9.
Семья-это маленькое солнце, благодаря
которому нам тепло, уютно, оно притягивает к себе. И все мы: и взрослые, и дети
должны сделать так, чтобы это солнце светило всегда, давая нам любовь, ласку,
объединяя нас, охраняя нас всю жизнь.
9.06 «Ту ан
лкем»/ «Родной край»ғ     ө

 Фотовыставка «Вот моя улица, вот мой дом
родной»
Ход
занятия
Чтобы презентовать фото своей улицы, вам
необходимо ответить на вопросы интеллектуальной игры.

Рассказы детей по
личному фото. Рефлексия.
10.06
«Ізгілік шуа ығ »/ «Луч добра» План:
Конкурс рисунков «Азбука доброты»
Летние чтения «Волшебная сила доброты»
Ход
занятия.
1.  Составление «Азбуки доброты»
2.  Летние чтения «Волшебная сила
доброты»

Темы:
Литература
Музыка
География
Математика
Подведение итогов. Награждние.
13.06 «Ел орда тарихы- Ел тарихы»/ «История столицы
– история страны!»
План:
Виртуальная экскурсия в город Нур-Султан
Ход занятия. Просмотр
видео.
https://youtu.be/di_R-xFqBvY
1.
Мечеть
Хазрет-Султан 2Дворец мира и согласия 3Библиотека первого президента Казахстана

4Башня
«Байтерек» 5Торговый центр «Хан Шатыр» 6Музей будущего 7Бульвар Нуржол
8Мечеть
«Нур-Астана» 9Национальный музей Республики Казахстан 10Площадь Независимости
11ЭКСПО 2017 12Мемориальный комплекс АЛЖИР 13Театр
оперы и балета «Астана Опера»
14Дворец творчества «Шабыт» 15Дворец Независимости
16Монумент «Казак Ели» 17Центральный концертный зал «Казахстан» 18Резиденция
президента «Ак орда» 19Этномемориальный комплекс «Атамекен» 20Развлекательный
центр «Думан» 21Столичный цирк 22Поющий фонтан 23Парк Влюбленных 24Набережная
реки Ишим 25Астана Арена
2.
какие из
достопримечательностей изображены на картинках?

Исследовательская
работа «История моей столицы»
Домино.

поселения Бозок, которое
было политическим и духовным центром Сары-Арки — великой и бескрайней степи.
Соотнесите год –
наименование – ключевые слова – картинку

Итоги занятия.
14.06
                                             «Салауатты мір асыр раны»/ ө                                ғ          ұ          «Мы
за здоровый образ жизни»
Квест-игра «Бала_квест» по русскому языку
Ход игры:
Команды в составе 6 человек каждая
получают у организатора мероприятия «отправлялки» - четверостишия, которые
команды должны разгадать и отправиться на отгаданную станцию, где получают
определённое задание, которое должны выполнить. Затем команды получают
очередную «отправлялку» и двигаются на следующую станцию.
1  станция – «Лексическая»
    Вы видите шесть  букв   -   Д О К
О С А. Какие различные слова  - имена существительные  - сумейте прочитать
и записать. Читать разрешается в разных направлениях, буквы читать подряд.
Ваша задача – чтобы получилось как можно больше слов!
Ответ:
 око, сок, ас, оса,
док, коса, сад, садок,  осадок, код, дока

2  станция –
«Фразеологическая»
Хорошо ли вы знаете фразеологизмы
русского языка? Вспомните и запишите как можно больше фразеологизмов со словами
«ГЛАЗ» или «ГЛАЗА».
Ответ:
Глаза разгорелись
Хоть глаз выколи В
глазах темно
Говорить за глаза
Глазом не моргнуть
Глаза на лоб полезли
Глаза разбегаются
Глаза разгорелись
Попался на глаза
Куда глаза глядят
Глаза на мокром месте
Хлопать глазами
Есть глазами
Вырасти в глазах
Строить глазки
Смотреть правде в глаза
С глаз долой

3 станция –
«Корректорская»
Исправьте  ошибки.
Отредактируйте данные предложения и запишите. Каждое предложение - 1 балл:
1)  Если я вас обидел, то
извиняюсь.
2)  Администрация колледжа
решила наградить ценным призом кто займёт в соревнованиях первое место.
3)  Ихний сад больше
нашего.
4)  Когда я выглянул в окно,
то замечаю, что похолодало.
5)  Николай предложил другу
посмотреть его электронную книгу.
6)  Я и не думал, что вдруг
очутюсь в полной темноте.

Ответы:
1)  Если я вас обидел, то
извините.
2)  Администрация колледжа
решила наградить ценным призом того, кто займёт в соревнованиях первоеместо.
3)  Их сад больше нашего.
4)  Когда я выглянул в
окно, то заметил, что похолодало.
5)  Николай предложил другу
посмотреть свою электронную книгу.6) Я и не думал, что вдруг смогу очутиться в
полной темноте.

4 станция – «Шуточная»
Ответьте без подготовки
на шуточные вопросы. Каждый правильный ответ – 1 балл:
1)
Какая соль не
имеет вкуса?   (нота)
2)
Чем заканчивается
день и ночь? (ь)
3)
Какой ячмень
нельзя посеять? (на глазу)
4)
Какое государство
можно носить на голове?   (Панама.)
5)
На какой вопрос
нельзя ответить «да»?    (вы спите?)
6)
Ты да я, да мы с
тобой. Сколько нас?  (двое)
7)
Какую строчку не
может прочесть никто?   (шов)
8)
Как большой дом
превратить в маленький?   (дом – домик)
9)
Какая из нот не
нужна для компота? (соль)
10)
Из какой посуды
ничего нельзя есть?   (из пустой.)
11)
Какие очки нельзя
надеть?  (баллы)
12)
Что стоит посреди
земли?  (буква М)
13)
Какой наряд
нельзя примерить?  (дежурство в армии)
14)
Чем заканчивается
лето и начинается осень?  (буквой О)
15)
Какой город
летает?   (Орёл)
16)
Из каких двух
предлогов можно составить название домашнего  животного?   (кот)
17)
Что в арбузах,
помидорах, огурцах есть, а в дынях и тыквах нет? (буква Р)
18)
В названии какого
города содержится одно мужское имя и сто женских? (Севастополь) 19) Что
принадлежит лишь тебе, а употребляется чаще всего другими?
(Твое имя.)
20) Что легче - килограмм ваты или килограмм железа?
(Одинаково - оба по килограмму.)

5 станция – «Морфологическая»

Найдите среди четырёх слов, стоящих в
одном ряду, одно лишнее. Объясните – почему. За каждый правильный ответ – 1
балл, за ответ и объяснение – 2 балла:

1)
Ножницы, очки,
башмаки, щипцы.
2)
Шоссе, Сочи,
фойе, кафе.
3)
Баку, мозоль,
георгин, помидор.
4)
Дверцы, игры,
брюки, чтецы.
5)
Боль, вестибюль,
кенгуру, шампунь.
6)
Тюль, трель,
капель, оттепель.

Ответы:

1)
Ножницы, очки,
башмаки, щипцы.  (Башмак может стоять в единственном числе)
2)
Шоссе, Сочи,
фойе, кафе.  (Сочи – мужского рода)
3)
Баку, мозоль,
георгин, помидор.  (Мозоль – женского рода)
4)
Дверцы, игры,
брюки, чтецы.  (Брюки  не имеют единственного числа)
5)
Боль, вестибюль,
кенгуру, шампунь.  (Боль – женского рода)
6)
Тюль, трель,
капель, оттепель.  (Тюль – мужского рода)

6 станция – «Ребусы – Шарады»

Отгадайте шарады. Каждая правильная
отгадка – 1 балл:

Шарада 1
С твёрдым Л я на стене
(Книги, например, на мне), Но как
  только Л смягчите, Сразу в танец превратите.

Ответ: полка – полька

Шарада 2
Я с Л смягчённым под землёй
Бываю каменным и бурым,
А с твёрдым – в комнате любой В геометрической фигуре.

Ответ: угол – уголь

Шарада 3
Я – сборник карт; от
  ударенья Зависит два моих значенья.
Хочу – преображусь в
  названье Блестящей, шелковистой ткани.

Ответ: атлас – атлас

Шарада 4
Я – травянистое растение
С цветком сиреневого цвета,
Но переставьте ударение,
Я тут же превращусь в конфету.

Ответ: ирис – ирис

 Разгадайте ребусы на картинках. За
каждый отгаданный ребус – 1 балл.

Ответы:

1)
косы
2)
тигр
3)
стрекоза
4)
аист
5)
русский
6)
узор

 7 станция – «Поэтическая»

За три минуты подобрать рифму к
данным словам и составить с ними четверостишие.  Задание оценивается до 10
баллов:

ЗИМА
МОРОЗ
СНЕГ

Подведение итогов

После прохождения всеми командами семи станций
организатор мероприятия (жюри) собирает задания с ответами команд по станциям,
подсчитывает баллы,  подводит итоги  и определяет победителя игры.
15.06
                                                                            «Таңғажайып  лем»/
ә «Мир чудес!»
Историко-лингвистический ринг «Чудеса Казахстана»
Семь чудес Казахстана
В 2007 году группа
казахстанских учёных определила 7 уникальных явлений культуры, сыгравших
значительную роль в истории Казахстана. Национальными
сокровищами признаны 7 объектов: наскальные рисунки урочища Тамгалы,
археологическая находка «Золотой человек», музыкальный народный инструмент
домбра, казахская юрта, Мавзолей Ходжи Ахмеда Ясави, наскальные мечети
Мангистау и монумент Байтерек.
Работа по алгоритму:
Прочитать название
«чуда».
Высказать
предположения, как это выглядит.
Собрать картинку из
частей.
Корректировать текст.

1.

наскальные рисунки урочища Тамгалы

В 170 км от___________,
  на берегу реки ______ находится ущелье
Тамгалы, стены
  которого испещрены наскальными _____. 4500 петроглифов изображают сцены
  ______ и _______, языческих божеств и трёх Будд. Существует ________ о
  происхождении буддийских рисунков.
Слова для справок:
Алма-Ата,  Или,
  рисунки, охота, шаманизм, легенда

2.

археологическая находка «Золотой человек»

В 1969 году в ходе раскопок кургана _____
  были найдены останки _______ в золотом _______, украшенном фигурами _____.
  Этот человек, являвшийся потомком видного сакского ________, предположительно
  жил в V — VI веках до н. э. и умер в возрасте 18 лет. В его могиле обнаружено
  более 4000 изделий, выполненных из листового золота, а также серебряная
  ______ с 26 письменными знаками. Местонахождение «Золотого человека» не
  афишируется, а

копия находки
  экспонируется в Государственном музее золота и драгоценных металлов в г.
Астана.
Слова для справок:
Иссы, сакский воин,
  камзол, зверь, предводитель, чаша

3.

домбра

Во время раскопок близ города
____ археологи нашли глиняную ______
  человека с _____ в руках. Находка датируется IIII — V веками до н. э. В
  Алматинской области, в местности _____ на наскальных ________ увековечены
  танцующие ______ и _____ Эти _____ относятся к эпохе неолита.
Чингисхан казнил не ______, а домбру, вылив на её середину
  горячий_____. Так на корпусе инструмента появилось ______. Слова для справок:
  Аральск, статуя, домбра, Майтобе, рисунки, люди, домбра, изображения, старик,
  свинец, отверстие

4.

юрта

Появившись в VIII — V
  веках до н.э., юрта не претерпела серьёзных изменений к настоящему времени.
  Снаружи она похожа на ____ с войлочным покрытием, которое зимой защищает от
  ____, а летом — от солнца и дождя. Жилище ____ легко собирается и разбирается
  силами одной семьи в течение часа. Для казахов юрта служила моделью
  собственного микрокосмоса. Казах рождался в юрте ____, в наследство получал
  белую юрту, а когда человек умирал, над юртой поднимали траурное ______.
Слова для справок: купол, мороз,
  кочевник, отец, полотнище

5.

Мавзолей
Ходжи Ахмеда
Ясави

На юге Казахстана, в городе ___ находится
  Мавзолей Ходжи Ахмеда Ясави — одна из главных мусульманских ___ региона.
  Трёхкратное ____ мавзолея приравнивалось к паломничеству в ____.   _____возведен
  в XIV веке  _______ на месте погребения суфийского _____ и проповедника Ходжа
  Ахмед

Ясави
Слова для справок: Туркестан, святыня, посещение, Мекка,
  Мавзолей, Тамерлан, поэт

6.

наскальные мечети Мангистау

По преданию, на
  пустынных просторах ____ Мангистау жили и были погребены 360 суфийских
  ______, причисленных к лику святых. Здесь сохранилось множество вырубленных в
  скалах ______ и подземных некрополей.
Самый красивый из
  ______ Мангистау — Шакпак – Ата — высечен в каменном склоне и имеет форму
  латинского _____. Вход в некрополь выполнен в виде портальной _____, вблизи
  которой устроено несколько просторных ниш для захоронения умерших святых.
  ______подземных сооружений испещрены суфийскими
_______о бренности этого ____ и
  кратковременности _____. Слова для справок: полуостров, мудрецы, мечети, храм, крест, арки, стены,
  надписи, мир, жизнь.

7.

монумент Байтерек.

Монумент «Байтерек»,
  сооруженный в _____, воплощает в своей архитектуре космогонические
  представления древних _____. «Байтерек» представляет собой высокую
  металлическую _______, символизирующую ______ жизни. Каждый год в кроне
  дерева мифическая ______ Самрук откладывает золотое
_______, которое съедает ______ Айдахар, что
  олицетворяет вечную _______добра и зла. На вершине монумента установлен ____,
  который символически обозначает золотое яйцо. Слова для справок: Астана, кочевники, конструкция,
  дерево, птица, яйцо, дракон, борьба, шар

Подведение итогов.
17.06
                                                                                «Жас алым»/ ғ  «Юный ученый!»
Интеллекьуальный практикум с участием ученых  «Наука
вокруг нас, или хочу всё знать»
Ход мероприятия
Приветствие. Психологический настрой. Целеполагание.
Объяснение правил игры. Команды поочередно бросают
кубик, выбирая тему вопроса.
Проведение игры.
1.
Венгерский
кроссворд
Лимит времени: 1 минута; Задание: найти спрятанные
слова.
Дикие звери                                                                          Школьные
принадлежности

Й

Ц

У

К

Е

Н

Г

Ш

Щ

З

И

Ь

О

П

А

В

Ы

Ф

У

Ф

Х

З

Е

Б

Р

А

Ъ

Ф

К

Ф

П

Т

Р

У

Е

К

У

Г

Н

Л

Ы

В

А

П

Р

О

Л

Д

Е

Ж

Н

Е

Е

К

У

Ц

Й

Ф

Ы

О

Ж

Э

Я

Ч

З

А

Я

Ц

Н

С

Ы

Т

В

А

П

Р

О

Л

Д

М

С

Т

М

И

Т

Ь

Б

Ю

Г

Л

Д

Р

О

Н

Р

У

Ч

К

А

А

Ю

И

Б

Ь

Т

И

М

С

У

Ч

Н

А

Г

Ш

Б

Т

И

М

С

С

Я

Г

Ф

Ы

В

А

П

Р

Р

О

Я

Д

С

Л

А

С

Т

И

К

Т

Л

Р

Д

Ж

Э

Й

Ц

У

У

К

С

Ь

М

И

Т

Ь

Б

Ю

Д

Е

К

Е

Н

М

Е

Д

В

Е

Д

Ь

Ц

И

Р

К

У

Л

Ь

Л

О

Р

Г

Р

П

А

В

Ч

М

И

О

Н

П

А

В

Ы

Р

О

Л

Д

Щ

Н

Страны                                                                                Знаки
препинания

А

В

Ы

Ф

Й

Ц

У

Р

О

Л

Т

О

Ч

К

А

М

Т

И

Р

П

Г

Е

Р

М

А

Н

И

Я

Б

Д

А

В

К

У

Ц

Е

Н

Т

Ш

Щ

Ю

Ь

Т

Р

Н

Е

П

И

Е

А

Ю

Б

Л

Ш

Г

О

Р

И

Т

И

Т

И

Я

П

О

Н

И

Я

Л

С

И

М

А

В

Ы

Ф

Й

Р

Ц

У

О

Г

Н

А

В

Ы

Ф

Я

О

Ч

Ю

Б

Ь

Т

И

П

А

Е

М

С

Д

О

Р

П

А

В

Ы

Ф

Р

Л

К

А

В

Ы

Ч

К

И

С

Ч

Я

М

Т

И

Ь

Б

Г

П

А

У

О

Я

Ф

Й

Ц

Ы

Ч

У

В

А

К

У

К

Р

А

И

Н

А

Д

С

Р

К

Г

Н

З

А

П

Я

Т

А

Я

Б

Л

О

Р

П

А

В

Ш

Ь

П

Ь

Т

Р

Е

П

М

А

У

К

С

А

Й

У

К

К

И

Т

А

Й

Е

М

Н

О

Г

О

Т

О

Ч

И

Е

Писатели                                                                                Языки

Б

О

Г

О

О

Р

Л

А

Т

У

П

Р

Р

Н

Т

Е

Е

П

П

А

Р

П

И

Е

П

М

Р

Р

А

Р

И

А

Б

А

Н

А

М

М

В

П

Ш

В

О

В

О

К

О

И

Г

Т

В

Ы

Е

Ы

С

И

Н

Т

О

И

И

Ф

Д

Р

О

Р

Т

П

Г

М

Н

Й

О

Ш

В

О

О

Е

О

С

К

Ц

В

Л

А

Д

В

Й

Л

Ч

Е

У

Т

Д

С

Л

А

Ы

Ь

Ы

Н

Е

М

Е

Ц

К

И

Й

А

П

Р

Л

О

Г

Н

Е

М

В

Ы

Ф

К

О

Р

Е

Й

С

К

И

Й

Т

Б

Т

И

М

С

Ч

Я

Ф

В

П

А

Р

У

М

Ы

Н

С

К

И

Й

Н

Е

К

У

Ц

Й

Ё

Ы

П

Р

Р

О

Л

Д

Ж

Э

Ю

Б

Ь

Т

А

Н

Г

Л

И

Й

С

К

И

Й

И

П

Р

К

А

В

Ы

Ф

Ц

У

К

Р

У

С

С

К

И

Й

П

В

Птицы

В

Е

Н

Г

Ш

Щ

З

Х

Ъ

Э

О

Ж

А

И

С

Т

Д

Р

Ц

П

Р

Ф

Ы

В

А

П

С

Р

А

О

О

Ю

Б

Ь

Т

И

О

М

П

С

Б

С

Ч

Я

Ф

Ы

Р

В

Л

А

Е

А

П

Р

О

Л

О

Л

Я

Г

Й

Н

Е

К

У

Ц

К

Ц

Ф

Ы

Ы

В

А

П

Р

О

А

Л

Д

Ж

С

И

Н

И

Ц

А

Ж

З

Щ

Ш

Г

Н

Е

К

У

Ц

Й

Ё

Ф

В

2.
Вопросы-шутки

 Что стоит посередине Земли?
 Какую часть слова можно найти в земле?
 В каком слове 7 одинаковых букв?
 Какую строчку не может прочитать ни один ученый?
 Сколько шагов в день делает воробей?
 Каким ключом нельзя открыть дверь?
 По чему плавает утка?
3.
Вопрос-ответ

ü
Сколько падежей в
русском языке?
ü
Имя великого
русского сказочника.
ü
В каком дне
недели есть удвоенная согласный?
ü
Что стоит между
корнем и окончанием?
ü
Какое окончание в
слове мороз?
ü
Из какого
произведения взяты строчки: «Вот смерклось. Были все готовы// Заутра бой
затеять новый»?
ü
Главный герой
сказки «По щучьему велению»  Назовите транспорт Бабы- Яги.
4.
Перевёртыши

(Переставить буквы таким образом, чтобы получилось
новое слово)

Лапоть
Колба
Каприз
5. Угадай сказку

Отвар
Мошкара
Осколок

Стирка

А дорога- нелегка,
А корзина-нелегка,
Сесть бы на пенек,

Съесть бы пирожок. (Маша и медведь).

Нет ни речки, ни пруда,
Где воды напиться
Очень вкусная вода

В ямке от копытца. ( Сестрица Аленушка и братец Иванушка ).
  Убежать та убежал, Но от лисицы не ушел. (Колобок).
Красна девица грустна,
Ей не нравится весна,

Ей на солнце тяжко, Слезы льет
  бедняжка. (Снегурочка).
Отворили дверь козлята, И
  пропали все куда- то.
( Волк и
  семеро козлят).
Новую шапочку надела

6.
В мире
пословиц
Задача учащихся – продолжить пословицу.
                                     По одежке встречают…                                       
                                    Что написано пером…                                         
                                    Слово не воробей…                                             
                                    Делу время…
7.
Чёрный
ящик
И с корзиной в лес ушла. (Красная Шапочка).
По лесам и полям пошел, Все вокруг он заморозил,
Красну девицу нашел, И ее озолотил. (Морозко).
У кого что болит…
Любишь кататься…
Не плюй в колодец…

Чтобы отгадать, что находится в ящике, учащиеся задают
вопросы высокого порядка, наводящие на ответ)

Фотография
Автомобиль
Стол

Дом
Шоколадка
Фонарик

Лампочка

8. Потеряшка
Веретено.
Стрела
Корыто
Колыбелька из скорлупы
грецкого ореха
Тыква, мыши
Три миски из-под каши
Корзинка с пирожками, яркий головной
убор.
Подведение итогов.

file_name: языковая смена (pdf.io).pdf

alt: А мола облысы қ білім бас армасыны қ ң

alt: Дата Тематический блок

alt: Найди из представленных гербов герб

alt: Взлет и паденье, радость, печаль,

alt: Как написать "сухая трава" 4 буквами? (Сено) 2

alt: Ту ан лкем»/ «Родной край»ғ ө  

alt: Конкурс рисунков «Азбука доброты»

alt: Итоги занятия.

alt: Ихний сад больше нашего. 2)

alt: Баку, мозоль, георгин, помидор

alt: Жас алым»/ ғ «Юный ученый!»

alt: Б О Г О

alt: Лапоть Колба Каприз 5. Угадай сказку

intro: Планирование работы языковой смены по русскому языку в период летних каникул - 2022


extracted_text:
Справка об авторе
Муравлёва Елена Валентиновна
Ученую степень не имеет
Ученого звания нет
Должность – учитель русского языка и литературы
Место работы – ТОГБОУ «Жердевская школа-интернат «
Город Жердевка, Тамбовской области

УРОК
– мудрости.
Тема урока:
«Красота и величье человечьей души в произведении И.С.Тургенева»
Цель урока: создать в сознании учащихся образ
Герасима как типичного представителя русского национального характера, показать
сложность и богатство его внутреннего мира.
 Задачи:                                                                                обучающие:
1) окунуться в ту эпоху, в которую жил и творил писатель, развить интерес к
личности писателя и его творчеству.
                                                                                2).провести
анализ портретных зарисовок главного героя рассказа ; проследить изменения,
произошедшие в главном герое; вызвать у ребят искренний интерес и восхищение
фигурой главного героя.
                                         развивающие:                                                                                1)
формировать умение анализировать текст художественного произведения.
                                                                                2)
развивать умение выразить свои мысли, оценить поступок героя — обобщать, делать
выводы.
                                3) формировать представление о герое
произведения на основе сопоставления словесного и графического образов.
                                                                                4)
учить сжато излагать повествовательный текст.
                                        5) развивать коммуникативные навыки,
обогащать словарный запас.    воспитательные:                                       1)
воспитание нравственных качеств личности на примере качеств главного героя
рассказа;
                             2) умение работать в микрогруппе (паре):
уважать мнение высказывающего, взаимопомощи, поддержки.
                                                                   Тип
урока: комбинированный.
                                         Формы работы учащихся:
индивидуальные, фронтальные, групповые, коллективные.
Необходимое техническое оборудование: проектор, ПЭВМ по количеству учащихся.
ХОД УРОКА.                                                                                I. Организационный момент.   Перед нами стоит цель: окунуться в ту эпоху, в которую
жил и творил писатель. Основное внимание уделим исследованию характера главного
героя, его духовных и нравственных качеств, на примере текста проследим за его
поступками, его отношением ко всем окружающим и, самое главное, узнаем
отношение автора к своему герою, и что особенно важно, отношение каждого из вас
к главному герою. Сегодня на уроке мы и будем постигать красоту и
величье человеческой души. Я надеюсь, что вы после нашего урока будете лучше
разбираться в людях, т.есть приобретете мудрость в общении. Но прежде чем
приступить к этой работе, обратите внимание на толкование слов. (на экране)                                                                                1I. Словарная работа.
                      Нравственность -
внутренние духовные качества, которыми руководствуется человек, правила
поведения, определяемые этими качествами.
Достоинство - совокупность высоких
моральных качеств, а также уважение этих качеств в самом
себе.
                                 Крепостной
- крестьянин, находящийся в крепостной зависимости от своего помещика.
                      Вы, наверное, не
впервые задумываетесь над значением этих слов, я уверена, не раз слышали. Если
сказать коротко, нравственность - это наше я. Какой я человек, какой я друг,
какой я сын или дочь? Это то, что составляет наше духовное начало. Если это
начало в нас заложено, значит человек обладает человеческими достоинствами.
Достоинство-это положительные моральные качества в человеке.                                                                                111. Работа с эпиграфом.  Обратите
внимание на эпиграф к уроку. Какова основная мысль его?  Как он связан с нашим
уроком?
                                            - Что ты хочешь? Ответь, -
жизнь спросила меня.                                                                               Или что-то иметь, или что-то понять?
                                                      - Обойдусь без богатств,                                                                                но судьба мне пошли
                                   Щедрый
дар любоваться
                      Всем богатством
земли.
                                                                                И людское участье ощутить мне позволь
                             Мне
понять бы, постичь бы
И в грозу и в тиши
                                                                        Красоту и величье человечьей души!  Вероника
Частикова
                  (главное богатство
человека — его душа).
                                                                     -Кто из героев рассказа И.С.Тургенева обладал
красивой
душой?                                                                       Значит, основная задача урока - выяснить, какими
нравственными качествами обладал Герасим, что дает нам право говорить о нем,
как о достойном человеке. Но прежде проведем разминку, нам необходимо вспомнить
основных героев рассказа «Муму».
                                                                                1V. Разминка. Ученики выполняют интерактивное задание,
подбирая к иллюстрациям соответствующие цитаты из текста рассказа.                                                                                V.
Работать сегодня будем по группам. Каждая группа проводила исследования, чтобы
постичь красоту души Герасима. Состав групп остается прежним, консультанты и
исследователи: 1 группа 2 группа 3 группа                                                                                Но перед тем, как приступить к серьезной работе,
давайте улыбнемся друг другу и посмотрим так, как будто вы в первый раз
увиделись и хотите познакомиться.
- Когда вы смотрели друг на друга, на
что вы обращали внимание?(на глаза, выражение лица, настроение).                                                                                1.Да, многое сообщает о человеке портрет. 1 группа
проводила исследование портретных зарисовок в произведении.    Задание:
выбрать описания портрета Герасима. При описании Герасима Тургенев использует
много сравнений – изображение одного явления с помощью сопоставления с другим
(слайд 4). Найдите в тексте эти сравнения и объясните их употребление.
Подобрать иллюстрации любого автора. Исследователям сделать вывод о главных
чертах характера героя, показанных автором.
2. 2 группа
проведет экскурсию по местам жизни Герасима. Интерьер (обстановка каморки
Герасима) (консультанты проведут экскурсию, а исследователи сделают вывод о
влиянии природы на человека) - ЗАДАНИЕ природа в произведении «Муму»,
липовая аллея, парк в имении Спасское-Лутовиново, Интерьер (обстановка каморки
Герасима)
Вывод:  все гармонично в природе, она благотворно влияет на
человека. Каким становится человек, окруженный благоухающими аллеями?
3. 3 группа. Поскольку
Герасим о себе ничего рассказать не может, представление о нем складывается из
сравнения его с окружающими. Чем же он выделяется среди них? Какого героя он
напоминает вам? Задание:
Поступки Герасима, отношение к другим героям. (консультанты зачитывают важные эпизоды, раскрывающие
характер Герасима. Исследователи
называют основные черты героя, отношение автора к нему).                                                              –Вы, грамотно опираясь на мнение автора, доказали, что
                                                        Вывод: Герасим глухонемой богатырь, одинокий,
страдающий, недоумевающий. Он
резко выделяется среди других дворовых своими     человеческими качествами. Его
непохожесть на окружающих уже в том, что Герасим глухонемой.
–Как должен жить такой человек? А
счастлив ли тургеневский герой?
- В чем же источник его страданий?
( В том, что он крепостной, в том, что его судьбой распоряжается барыня)
                                                                                ВЫВОД: В этом негласном поединке Герасим оказался
нравственно сильнее, он достойно противостоял бесчеловечности- первая
нравственная победа была одержана Герасимом.                                                                                Учитель: Но вот разбитое сердце награждено находкой
маленького друга Чтение наизусть отрывка: «Дело было к вечеру ...» индивидуальное
задание                          Учитель: «Два одиноких существа нашли друг
друга и души не чаяли друг в друге..
.
Рефлексия: Ребята, закройте глаза, представьте темную каморку Герасима, он
склонился над маленьким мягким, беззащитным комочком и только звуки сверчков
нарушали их молчание. Музыка
                         КТО же вмешался в их
жизнь на этот раз? (Барыня велела прогнать собаку со двора). V11/ Физкультминутка.
Раз, два, три -  посмотри
Мне в глаза по-доброму. (повернуться друг к другу)
Улыбнись, плечом прижмись
И давай похлопаем! (3 раза хлопки в ладоши друг с другом)

Три наклона, прямо встать.
(Приседания.)
Руки вниз и вверх поднять.
(Прыжки.)
Руки плавно опустили, (Ходьба на месте.)

Всем улыбки подарили
.
                                                           – Какой была барыня? (слайд 6) (фильм о поведении
барыни слайды фотографий)     индив.з.             А сейчас я предлагаю немного
отдохнуть и насладиться силой театрального искусства. Сядьте поудобнее,
смотрите  внимательно, потому что к нам в гости пришла барыня. Слайды с
изображением
барыни.
                – Что отличает барыню, изображенную художниками от барыни,
изображенной вашими одноклассницами                                                                                –
Почему барыня во что бы то ни стало решила убрать собаку? Чем она ей помешала?
(Непослушание)
                                                     - Предпринимает ли Герасим
какие-нибудь меры по спасению Муму? Чтение по ролям эпизода «Осада каморки» (автор
–Пантелеева, Гаврила -                 ,    ……..- Чижов
                                                                    – Почему
Герасим решает сам исполнить приказ барыни?                                                                      Вывод:
Силы неравны, все против него, он не сможет уберечь Муму от людей барыни.
Выхода нет. Единственное, что он может сделать, – спасти собаку от жестокости и
бесчувственных лакеев, облегчить ее страдания, потому что понимает, что приказ
барыни не исполнить нельзя.
                                                                                –
Уход из жизни любимого существа послужил толчком к решительным, самостоятельным
действиям героя.
                                                                                -Какое
решение принимает Герасим?
                           Вывод: Он принимает удивительно гордое, полное
мучительной скорби и достоинства решение: утопить ее сам, чтобы напоследок
никакие чужие руки не причинили ей зла
       -Кто оказался победителем в этом нравственном поединке?                                                                               –
Почему Герасим ушел в деревню, ослушавшись барыню?
                                 -Барыня не смогла отнять у него право быть
человеком.  В последнем эпизоде с кем сравнивает автор Герасима? .   Чтение
заключительного эпизода. (Есикова Ирина) или            Пересказ сжатый -
индивидуальное                                                                                –
Что добавляет заключительное сравнение со львом к нашему представлению о герое?

Вывод: Он уже не пойманный зверь, а лев –
царь, хозяин положения. Сравнение со львом помогает ощутить мощный прилив сил,
делающих его неуязвимым для опасностей. Разве человек, являющийся частью такого
прекрасного мира, может быть чьей-то собственностью, слепым орудием зла в чужих
руках. И Герасим своим уходом в деревню протестует против действий барыни. Он
больше не может мириться с тем положением, в котором оказался
VII. Заключительный этап урока. Составьте связное высказывание из выводов
урока.  Еще раз обратимся к эпиграфу                                                                                -Скажите можно ли считать  главного героя Тургенева
обладателем красивой души?                                                                                - Герасим подобен русскому былинному богатырю.
Матушка-природа одарила его красотой, здоровьем, умом, добрым сердцем, но забыла
подарить речь и слух. Герасим любит крестьянскую работу, умеет трудиться на
земле. А вот работа в огороде — с метлой и бочкой — кажется ему нелепой, но он
упорно выполняет порученное дело. Во всём Герасим любит порядок, аккуратность.
Наш герой — один из тех, кто хорошо знал свое место, место крепостного,
готового «в точности» исполнить приказания барыни. Но наступит время, когда
образцовый слуга, проявив неслыханную дерзость, самовольно уйдет от барыни.  (Бредихина
-  связное высказывание).                                                                                Читая Тургенева в наши дни , мы не только узнаём, как
жили и боролись за свободу его современники, но и проникаемся любовью к героям
за их душевную красоту, смелость, умение самостоятельно строить свою жизнь.  Вы
приобрели хороший опыт – это мудрость, которая поможет вам в жизни ценить
хороших людей и обходить стороной
жестокость.                                                                                - На прощание, пожалуйста, все встаньте у рабочих
столов и ответьте на мой последний вопрос, но без слов, только движениями.                                                                 Вопрос:
какое эмоциональное состояние вы испытывали на уроке?- Если вам было плохо,
скучно, не интересно, то присядьте.
                                       - Если
вам было хорошо, вы были уверенны, вам было интересно, то поднимите руки.
                                                                                - Если было очень хорошо, вам все очень понравилось,
вы себя чувствовали отлично, то поднимите руки и хлопните в ладоши».
·
«Посмотрите, какие мы все
разные, интересные. Все имеем право на свое мнение. И выражать свое мнение
можем не только с помощью жестов, эмоций, но и с помощью речи. Нам дано с вами
самое ценное – умение говорить, то, чем был обделен Герасим. А почему
И.С.Тургенев сделал своего героя глухонемым? А кто разгадал эту загадку?
                                                                                Учитель
Перевернута последняя страница. Горестное чувство оставляет прочтение, но не
гнетущее, почему?
«Я рада была с вами сегодня …... Урок окончен. Всем спасибо.
Домашнее задание: написать притчу,
сказку или стихотворение на тему «Красота человеческой души».

file_name: открытый урок - исследование по Тургеневу.doc

alt: Справка об авторе Муравлёва Елена

alt: Работа с эпиграфом . Обратите внимание на эпиграф к уроку

alt: Как должен жить такой человек?

intro: Методика изучения «Капитанской дочки» в школе имеет давнюю традицию, поскольку это произведение всегда входило в школьные программы. Прошли  десятилетия, многое изменилось, в том числе и отношение молодого поколения к героям пушкинского романа, иначе строятся характеристики персонажей и сочинения учащихся. Работа над этим произведением активного участия восьмиклассников, поскольку  ориентировано на реализацию творческого подхода. Особое внимание уделяется решению воспитательных задач.


extracted_text:
План-конспект урока по физике
в 7  классе
«Сообщающиеся сосуды»

Цель
урока:
Образовательная:  повторить формулу для расчета гидростатического
давления, дать понятие сообщающихся сосудов, изучить закон сообщающихся сосудов
для однородных и неоднородных жидкостей, рассмотреть применение сообщающихся
сосудов в природе, технике и быту.
Развивающая: развивать
творческие способности учащихся, формировать
умения анализировать, устанавливать связи между элементами ранее изученного
материала, вырабатывать наблюдательность.

Тип урока: изучение нового материала
.
Формы работы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Оборудование: сообщающиеся
сосуды, U-образная трубка, в одном
колене которой находится вода, а в другом – керосин, подкрашенный зеленкой; модель
фонтана; персональный компьютер; мультимедийный  проектор, экран.
Программное обеспечение: Microsoft
Power Point,
презентация «Сообщающиеся сосуды»
Демонстрационные опыты:
Опыт №1: равновесие
однородной жидкости в сообщающихся сосудах.
Опыт №2: различие уровней
разнородных жидкостей в сообщающихся сосудах.
Опыт №3: демонстрация
действующей модели фонтана.

Ход
урока.
1.
Организационный момент (Слайд №1).
2.
Актуализация знаний.
Фронтальная работа с
классом по вопросам:
1.
Что такое гидростатическое
давление?
Ответ: давление,
оказываемое покоящейся жидкостью..
2.
От чего зависит гидростатическое
давление?
Ответ: от плотности
жидкости, от высоты столба жидкости, от ускорения свободного падения.
3.
От чего не зависит
гидростатическое давление?
Ответ: от формы сосуда.
4.
Напишите на доске формулу для
определения гидростатического давления.
Ответ: p= ρgh.
5.
Сравните давление воды на дно
сосудов (Слайд №2)
Ответ: давление
одинаково, так как высота столба  воды одинакова.
6.
Сравните давление различных
жидкостей  на дно сосудов и расположите в порядке возрастания  (Слайд №3)
Ответ: бензин, керосин,
вода.

         3.Изучение
нового материала:
3.1 Дать определение
сообщающихся сосудов.
Сосуды, имеющие общую
(соединяющую их) часть, заполненную жидкостью, называются сообщающимися.      Ученики записывают определение.
    3.2 Случай №1 –
Однородные жидкости (слайд №4)

 Опыт №1: равновесие
однородной жидкости в сообщающихся сосудах.
Вывод формулы для случая с
однородными жидкостями:
                                    p1=
ρgh1          p2=
ρgh2

ρgh1= ρgh2

     h1= h2
В сообщающихся сосудах
поверхности однородной жидкости устанавливаются на одном уровне.         (Ученики
записывают вывод)
      3.3 Случай №2 –
Разнородные жидкости (слайд №5)

 Опыт №2: различие уровней
разнородных жидкостей (воды и керосина) в сообщающихся сосудах
Вывод формулы для случая с
разнородными жидкостями:

p1=
ρ1gh1          p2= ρ2
gh2

ρ1gh1= ρ2gh2

       ρ1h1= ρ2h2
В сообщающихся сосудах,
содержащих разные жидкости, высота столба жидкости с большей площадью будет
меньше высоты столба жидкости с меньшей плотностью.         (Ученики
записывают вывод)

Закрепление материала

4.1
Задача №1
Сравнить плотность
жидкостей на слайде (слад №6)
Ответ: Плотность первой
жидкости в 2 раза меньше, так как  высота ее столба в 2 раза больше.

4.2
Задача №2
Найти высоту столба второй жидкости на слайде (слайд
№7)
Решение: ρ1h1= ρ2h2 , Откуда h2= ρ1h1/ ρ2.
 Подставив значения,
получаем h2=  0.5м.

4.3  Примеры
сообщающихся сосудов в природе и технике
- водонапорная башня
(слайд №8)
- чайник (слайд №9)
- артезианский колодец
(слайд №10)
- шлюз (слайд №11)
- фонтаны Петергофа (слайд
№12)

5.      Подведение
итогов урока. Выставление оценок
6.
Домашнее задание:  параграф №39 ,
задачи №91, №92. (слайд №13)

7.

file_name: План-конспект урока Сообщающиеся сосуды.doc

title: План-конспект урока Сообщающиеся сосуды


extracted_text:
Министерство образования и молодёжной политики
Свердловской области

Государственное автономное профессиональное
образовательное учреждение
 «Ирбитский аграрный техникум»

МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАЗРАБОТКА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
МДК01.01 «Методики проведения зоогигиенических,
профилактических и ветеринарно-санитарных мероприятий» Раздел 3 Эпизоотология
Тема занятия «Респираторный микоплазмоз. Орнитоз»

Составитель: Молокова Людмила Николаевна

                 преподаватель спец. дисциплин

Зайково, 2021.
Аннотация
Составитель
методической разработки: Молокова Л.Н. преподаватель высшей квалификационной
категории ГАПОУ СО «Ирбитский аграрный техникум».
Методическая
разработка учебного занятия «Респираторный микоплазмоз. Орнитоз» по МДК 01.01
«Методики проведения зоогигиенических, профилактических и ветеринарно-санитарных
мероприятий» Раздел 3 Эпизоотология предназначена для проведения занятия
изучения нового материала в группе студентов четвёртого курса, обучающихся по
программе подготовки специалистов среднего звена по специальности
«Ветеринария».
Учебное
занятие построено на основе проблемно-поисковой и интерактивной технологии.
Студенты, работая самостоятельно с использованием ресурсов сети Интернет,
формируют знания по эпизоотическим, клиническим и патологоанатомическим данным
заболеваний, составляют планы лечебных и профилактических мероприятий. На
стадии рефлексии в скайпе обобщаются полученные знания. В конце занятия
предлагается провести самооценивание студентов с помощью гугл-тестирования.
Методическая разработка может быть использована на учебных занятиях по
учебным дисциплинам профессионального цикла при изучении тем, связанныхс использованием сетевых возможностей, а также для проведения
учебных  занятий в дистанционной форме. Позволит
обрести преподавателю новые возможности воздействовать на традиционный процесс
обучения и повысить его эффективность.

Министерство общего и профессионального образования
Свердловской области
ГАПОУ СО "Ирбитский аграрный техникум"
Учебно-методическая карта занятия

Тема:
Респираторный
микоплазмоз. Орнитоз.
Цель:

1)
Формирование предметной информационной составляющей специальных компетенций:
-формирование
первичных представлений по теме " Респираторный микоплазмоз.Орнитоз.
"
-формирование
знаний об основных клинических признаках, диагностике и профилактике по теме «Респираторный
микоплазмоз. Орнитоз.».
2)Формирование
деятельностно-организационной составляющей общих компетенций:
-формирование
навыков самоконтроля.
-формирование
умений развития памяти, анализа.
-формирование
умения применять технические средства для нахождения и обработки информации.
3)
Формирование нравственно-ориентационной составляющей компетенций:
-воспитание
чувства ответственности за результат своей профессиональной подготовки
Тип
занятия: изучение нового материала.
Вид
занятия: исследование
Методы
(приёмы)
обучения: информационно-развивающие
Реализуемые
межпредметные связи:
 Обеспечивающие:
анатомия и физиология животных, микробиология, фармакология.
Обеспечиваемые:
внутренние незаразные заболевания, ВСЭ.
Учебно-методическое
обеспечение занятия:
Технические
средства обучения: ПК, блог «Эпизоотология 411»
Наглядные
пособия: видеоролик, учебник, информация сайта.
Оборудование:
рабочая тетрадь, ПК или смартфон или планшет
Образовательные
результаты, формируемые в рамках учебного занятия в соответствии с требованиями
ФГОС и профстандартами:

Компетенции по ФГОС
(ОК,
  ПК)

Трудовая функция по профессиональному стандарту

Образовательные результаты, формируемые в рамках
  учебного занятия

ОК
  4. Осуществлять поиск и использование информации,
ПК 1.3. Организовывать и проводить
  ветеринарную профилактику инфекционных заболеваний сельскохозяйственных
  животных.
ПК
  2.2. Выполнять ветеринарные лечебно-диагностические манипуляции.

Код
  А/01.7 Диагностика заболеваний и причин их возникновения у животных
Код
  А/02.7 Лечение и профилактика болезней животных

Знание
  инфекционных болезней животных (их симптомы, возбудителей и переносчиков).

СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ

№ П/п

Элементы занятия. Изучаемые вопросы.
  Методы обучения

Планируемое время (мин)

1

Организационный момент

1.1.Взаимное
  приветствие.
1.2.Объявление
  темы занятия. Постановка целей занятия.
1.3
  мотивация познавательной деятельности студентов. Объяснение значения
  получаемых знаний в будущей профессиональной деятельности.( Skype)

5

2

Изучение нового материала

1.     Просмотреть
  видеоролик (в блоге, приложение 1)
Точка
  доступа https://apizoot.blogspot.com/
  занятие 2

  2.   Ответить
  в рабочей тетради на вопросы по видеоролику:
-Симптомы
  заболевания обнаруженные у кур в  видеоролике.
-Длительность
  заболевания
-Лечение
  (препарат, дозы)
-Как
  поступают с продукцией (яйцом) во время лечения и после?
-Как
  поступают с птицей на больших птицеводческих предприятиях при обнаружении
  респираторного микоплазмоза?(см. учебник стр. 426)
-Профилактика.(см.
  учебник стр. 426)
3.Орнитоз.
  Просмотреть информацию сайта (https://selo.guru/ptitsa/kury/bolezni/k-virusnye/organy-dyhaniya/ornitoz.html)
  (Приложение
  2)
4.
  Выписать отличия орнитоза и респираторного микоплазмоза (особенно в
  эпизоотических данных) в рабочую тетрадь.

40

3

Закрепление
  изученного материала

1.     Беседа
  в Skype
2.     Ответьте
  на вопросы гугл-теста (https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf0-lilYvBgo5CP3JCT9xwMAdIds8E537RKCHm_ugK2-xtmZQ/viewform
  )  (Приложение 3)

20
9

4

Подведение
  итогов занятия

4.1.
  Рефлексия деятельности студентов
4.2.
  Подведение итогов занятия. Оценка деятельности студентов.
(
Skype)

5

5

Домашнее
  задание

Учебник
  Бакулов И.А. Эпизоотология с микробиологией стр.426-429

1

Преподаватель:
Молокова Л.Н.

Список литературы
1.Бакулов И., Буткин Е., Ведерников В.
«Эпизоотология с микробиологией». М.» Колос,2000.
2.Зверева Н. А.
Применение современных педагогических технологий в среднем профессиональном
образовании // Инновационные педагогические технологии: материалы II Междунар.
науч. конф. (г. Казань, май 2015 г.). — Казань: Бук, 2015. — С. 161-164. — URL
https://moluch.ru/conf/ped/archive/150/8083/ (дата обращения: 28.04.2019).
3.Кузьмин Владимир Александрович
«Эпизоотология с микробиологией». Лань,2017.
4.Киселёва Ю.С., Козликина О.Г.
«Современные педагогические технологии воспитания и обучения в общественно
активной школе»
5.Педагогическая и образовательная
технологии в среднем профессиональном образовании

Web-сайты:
1.
https://selo.guru/ptitsa/kury/bolezni/k-virusnye/organy-dyhaniya/ornitoz.html
2.https://www.perunica.ru/zdrava/9265-ivens-smert-v-moloke-maltiyskaya-lihoradka-mikrob-banga-i-mikrob-brusa.html
3.     https://fermers.ru/veterinariya/mrs/brucellez-zhivotnyh

Приложение 1
Главная
страница блога «Эпизоотология 411»

Приложение 2
Сайт
с информацией о заболевании «Орнитоз»

Приложение 3
Гугл-тест

Скачано с www.znanio.ru

file_name: учебное занятие молокова (1) (1).docx

alt: Технические средства обучения:

alt: СОДЕРЖАНИЕ ЗАНЯТИЯ № П/п

alt: Просмотреть видеоролик (в блоге, приложение 1 )

alt: Список литературы 1.Бакулов И

alt: Приложение 3 Гугл-тест

tags: методическая разработка

tags: учебное занятие

tags: дистанционное обучение