extracted_text:
Класс:
2

Предмет:
литературное чтение
                                                                                Тема:  Э.
Успенский  «Чебурашка»
 Цели деятельности учителя: познакомить с веселыми произведениями для детей  Э.
Успенского; учить понимать особенности юмористического произведения, кратко
пересказывать веселые рассказы, придумывать свои веселые истории;
способствовать развитию связной речи, учить использовать в речи
средства художественной выразительности; обогащать и расширять словарь.
Тип урока:     Постановка и решение учебных задач
                                                               Планируемые образовательные результаты
:                                                                                Предметные: умение
давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст
художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения;
оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении.
Метапредметные:
                                познавательные: пользуются справочными
источниками для нахождения необходимой,  дополнительной информации;                                                     регулятивные: планируют,
контролируют и оценивают учебные действия в соответствии с поставленной задачей
и условиями ее реализации, определяют наиболее эффективный способ достижения
результата;                                                                                коммуникативные: аргументированно
высказывают свою позицию; осознанно и произвольно строят сообщения в устной
форме, в том числе творческого характера.
                                                                                Личностные: развивают навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими
собственными поступками
Методы: словесный, наглядный,
практический                                                                                Формы: фронтальная,
индивидуальная.                                                                                Оборудование
:
компьютер,
проектор, аудиозапись, УМК «Школа России», 2 класс, 2
часть, презентация

Сценарий урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный
  момент (3
  мин)
М: словесный, рифмованное начало урока

– Прозвенел звонок и смолк, он зовёт
  всех на …(УРОК)
– Пусть книги друзьями заходят в дома!
Читайте
  всю жизнь – набирайтесь ума!

 -
  Проверьте глазками, все ли у вас готово к уроку. Садитесь!
-
  Сегодня в работе нам помогут глаза, уши, голова, язык.
Глаза
  ваши смотрят,
  Они все видят и запоминают.
  Ушки ваши не просто слушают,
  Они все слышат и улавливают.
  Головка думает, а язычки говорят.
  Не допускайте, чтобы язык.
Забегал
  вперед ума!
-
  Как вы это понимаете?

Учащиеся приветствуют друг
  друга и учителя

Личностные: Самоопределение
(мотивация
  учения)

2. Актуализация
  знаний
(5 мин)
М: словесный

Речевая
       разминка.

– Прочитайте сначала одними
  глазками (“внутренним голосом”). А теперь читаем вслух:
Бездельники и понедельники

Все лодыри-бездельники
  Не терпят понедельники:
  Неделя начинается
  С работы и забот.

Желанье всех бездельников –
  Пожить без понедельников,
  С одними воскресеньями
  Неделю напролёт.

– А у вас есть такое желание?
- Тогда начинаем работу.
-
  Чтобы урок у нас прошёл плодотворно и интересно, я предлагаю вам
  сотрудничество.
- Вспомним Правила
  сотрудничества

-  Как называется
  раздел?
- Кто из поэтов
  открыл этот раздел?
- Почему именно произведения
  Б. Заходера открывали  раздел «И в шутку и всерьез»?

Проверка
       домашнего задания.

Мишка
  решил стать похожим на тучку:
С
  шариком мишки, ну очень летучи.
Меда
  отведать толстяк захотел,
Только
  он пчел обмануть не сумел.
Как
  его звали? Считаю до двух…
Это
  веселый медведь…       (Винни-Пух)
-Что вы узнали о
  Винни-Пухе с прошлого урока?
- Кто его
  близкий  друг?
- А что знаете
  про него?

-
  Кто желает прочитать выразительно произведения Б. Заходера от имени
  Винни-Пуха  Пятачку?
-
  Как думаете, чье чтение понравилось Пятачку?

Фронтальная беседа

Коммуникативные УУД: выражение своих мыслей,
  аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

3. Постановка
  учебной задачи
М: словесный (беседа)

1. Сундучок сюрприза
- А сегодня у нас в гостях  одно  неизвестного вида животное.
- Кто узнал его?
- Что вы знаете про него?
- А почему он сегодня у нас в гостях?
- Откройте содержание учебника и скажите, в
  чьей  творческой мастерской  сегодня работаем?
(Э. Успенский)
-Какие задачи
  поставите?

Учащиеся
   ставят задачи

Познавательные:
- уметь осуществлять актуализацию личного жизненного опыта
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой установкой
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в
  устной форме.

4. «Открытие» нового знания
М: словесный (рассказ,
  беседа), наглядный (показ презентации), практический ( работа с учебникам,
  карточками)

1.Библиографическая справка.
- Что знаете о создателе этого героя- Э. Успенском?
- Послушаем ребят, которые познакомят нас с этим человеком.
(Выступление
  подготовленного ученика) Успенский на
  редкость весёлый писатель и к тому же удивительно добрый человек. Всю свою
  жизнь он посвятил детям, написал
  много для них книг. Он писал сказки, детективы, пьесы, стихи, сценарии
  мульт- и кинофильмов, делал переводы, сочинял комиксы. Ещё в школе, когда
  учился  в старших классах, был назначен вожатым к малышне. С тех пор прирос к
  этой малышне на всю жизнь. Всегда был заводилой, организатором, вожаком.
  Известность писателю принесла повесть "Крокодил Гена и его друзья",
  которая была впервые напечатана   в 1966 году.
      Эдуард  Успенский  писал для популярной детской
  передачи "АБВГДейка", для телепередачи "Радионяня".
  Ведущий  передачи "В нашу гавань заходили корабли".
- Вот какой многогранный и
  талантливый человек Эдуард Николаевич Успенский.
В 2016 году – 50 лет книге Э.Н. Успе нского «Крокодил Гена и его друзья»

- Что вас удивило? Заинтересовало?
2. Книжная выставка
- А представит нам творчество писателя …..
(Выступление
  подготовленного ученика)
Физминутка
- Создадим настроение себе.

3. Знакомство
  с произведением «Чебурашка»
Словарная работа
Карточка.
Соедини слово с его определением

- Откройте учебник с.139.
- Я
  начинаю читать, следите, будете  продолжать.

- Понравилось произведение?
- К какому жанру относится это
  произведение: повесть, сказка или  рассказ?
 - К какому типу текста можно
  отнести этот рассказ (описание, повествование, рассуждение)? Докажите!
  (Повествование. События сменяют друг друга. Можно задать вопрос: Что
  случилось? Что произошло?)
- Кто является
  главным героем? (Чебурашка).

- Какой вопросы
  вы бы хотели задать этому герою?

А) Ответы на вопросы

- Где
  жил Чебурашка? Прочитайте.
- Как
  он попал в ящик с апельсинами? Прочитайте.
- Как
  Чебурашка попал в магазин? Прочитайте.
-
  Почему зверьку дали такое странное имя?
-
  Куда отнёс директор Чебурашку?
-
  Почему Чебурашку не приняли в зоопарк?
-
  Почему Чебурашку взяли в магазин уценённых товаров?
- Где стал работать
  и жить Чебурашка?

Выступление подготовленных учеников

Ответы детей.

Работа в группах

Чтение текста

Приём –
  «Чтение с остановками».

Ответы детей.

Выборочное чтение

Прием « Вопросник»

Регулятивные:
- уметь
  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей

Познавательные:
- уметь находить ответы на вопросы в тексте;
- уметь преобразовывать информацию           из одной
  формы в другую (составлять ответы на вопросы);
- уметь осуществлять анализ
  объектов художественного произведения с выделением существенных и
  несущественных признаков;
- уметь определять главную мысль текста;
- уметь осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебного задания с использованием
  учебной литературы.

Коммуникативные:
- уметь участвовать в учебном диалоге при
  обсуждении прочитанного;
- уметь учитывать разные
  мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
-  уметь договариваться и приходить к общему
  решению в совместной деятельности;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в
  сотрудничестве необходимую взаимопомощь.

5. Первичное
  закрепление
М:
  словесный ( беседа), практический  (выборочное чтение)

Работа с иллюстрацией.

- Рассмотрите иллюстрацию.
- Найдите в тексте слова,
  которыми можно озвучить данную иллюстрацию

Выборочное
  чтение

Регулятивные УУД:
Коррекция (внесение корректив в план и способ действия в
  случае расхождения эталона)

6. Самостоятельная
  работа с самопроверкой в классе
М: практический
  (выполнение задания)

«На
  сказочном крыльце сидели»

- Что
  объединяет  наших героев?
- С кем вы бы хотели подружиться?
- Кто их создатели?
- Почему Б. Заходер и Э. Успенский решили  ребят
  познакомить с такими героями?

Индивидуальная
  работа

Регулятивные УУД:
Контроль (сличение способа действия и его результата с
  эталоном)
Коррекция (внесение корректив в план и способ действия в
  случае расхождения эталона)

7. Итог

(рефлексия
  учебной деятельности)
М: словесный (анализ)

8. Домашнее задание

- С  творчеством  какого писателя познакомились?

- Какую цель мы ставили в начале урока?
Достигли мы этой цели?
-
  П р е д л а г а ю в п а р а х с о с т а в и т ь синквейн «Чебурашка»
  (одинокий, забавный Жил, чебурахнулся, Бракованная игрушка Зверёк )

– Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Подготовить выразительное
  чтение  с. 139-142, разделить на части, подумать над планом

Организация фиксирования
  нового знания

 У
  вас на листочках Чебурашка с шариками, оцените себя:
• красный –
  получилось отлично,
  • жёлтый –
  не все задания выполнил так, как хотел
  • голубой –
  получилось не так, как хотелось.

Запись
  домашнего задания

РегулятивныеУУД:
Контроль (сличение способа действия и результата с заданным
  эталоном).
Оценка (осознание того, что уже усвоено, осознание качества
  и уровня усвоения)

Написать  синквейн.
1 строчка – одно существительное. Тема.
2 строчка – два прилагательных. Описание
темы.
 3 строчка– три глагола. Действия, относящиеся к теме.
4 строчка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает
отношение автора к теме.
 5 строчка – одно слово – синоним,  обычно существительное.

Чебурашка

добрый                   забавный

чебурахаться                            сопереживать
любить

Чебурашка – строитель дома дружбы

Друг детей

Карточка.
Словарная работа

Тропики
  –

Тропический
  лес –

Уцененные
  (товары)-

Брак,
  бракованная (игрушка) –

Витрина
  -

Гиппопотам-

Телефонная будка
     -

Каюта –

Чебурахнуться –

наиболее жаркий пояс земного шара.

жаркий влажный лес.

товары, которые стоят меньше
  прежней стоимости.

игрушка с браком (царапина, трещина)
хранилище для чего–нибудь  под
  стеклом.

 толстокожее африканское
  животное, бегемот
 небольшое помещение с
  телефонным аппаратом

отдельное помещение на корабле.

упасть или удариться с шумом.

Успенский Эдуард Николаевич - детский
писатель, поэт,  сценарист.  Родился Э.Успенский 22 декабря 1937 года
в Егорьевске Московской области. Он жив и по сей день. Ему скоро будет 84 лет.
Писателем он стал не сразу. Сначала он строил самолеты, поэтому в его книгах все
падает: все время «чебурахается» маленький зверек по имени Чебурашка, Печкин
падает с велосипеда, а Шарик – с телеги. В результате получается очень весело,
ведь Успенский на редкость весёлый писатель и к тому же удивительно добрый
человек. Всю свою жизнь он посвятил детям, написал много для них книг. Он
писал сказки, детективы, пьесы, стихи, сценарии мульт- и кинофильмов, делал
переводы, сочинял комиксы. Ещё в школе, когда учился  в старших классах,
был назначен вожатым к малышне. С тех пор прирос к этой малышне на всю жизнь.
Всегда был заводилой, организатором, вожаком. Известность писателю принесла
повесть "Крокодил Гена и его друзья", которая была впервые напечатана
  в 1966 году.
      Эдуард  Успенский
 писал для популярной детской передачи "АБВГДейка", для
телепередачи "Радионяня". Ведущий  передачи "В нашу гавань
заходили корабли".
- Вот какой многогранный и талантливый
человек Эдуард Николаевич Успенский.
В 2016 году –
50 лет книге Э.Н. Усп нского «Крокодил Гена и его
друзья»

file_name: Э. Успенский _Чебурашка_ урок Захарова.doc

alt: Класс: 2

alt: Организационный момент (3 мин)

alt: Библиографическая справка. -

title: Конспект урока по литературному чтению, 2 класс Э.Успенский "Чебурашка".


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Средняя общеобразовательная школа №5» г. Ивантеевки Московской
области

141280,М.О. г.Ивантеевка, ул.Дзержинского 7
Тел. 8(496)536-05-69; Факс.8(495)542-59-51

ХАРАКТЕРИСТИКА
на ученицу 2 «д» класса
Зотову Викторию Алексеевну,
21.12.2008 года рождения.

 Головкина Виктория поступила в  1 класс школы № 5 в
сентябре 2016г.
В
течении полугода ученица посещала учебные занятия регулярно, пропусков без
неуважительных причин не было.
 После
зимних каникул, в связи с острой формой болезни, была переведена на домашнее
обучение. Это облегчило её нагрузку и дало свои положительные результаты по
здоровью.
А
вот учебная мотивация нарушена, ослаб интерес к учёбе. Внимание в течении
занятий легко отвлекаемое, неустойчивое. Объём внимания недостаточный,
неполный.  Девочка быстро утомляема.
 Несмотря
на это, программу первого класса Вика усвоила. Она научилась хорошо читать. В тетради пишет
всегда аккуратно. Но письмо даётся ей с
усилием. Слова списывает с ошибками. Под диктовку пишет с трудом.
Прочитанный текст пересказывает не всегда, чаще всего по наводящим вопросам.
Стихи учит, но без желания.
   Математика усваивается на занятиях
легче. Уровень самостоятельного владения вычислительными операциями средний. Считает
в пределах 20 и обратно хорошо. Классифицирует геометрические фигуры. Решает
простые задачи, любит решать примеры. С интересом относится к заданиям на
сообразительность, логику, хотя они не всегда у неё получаются.
               Любит урок «Окружающий
мир», т. к. любит животных. Она много и долго может о них рассказывать. Очень
любит рисовать, лепить, выполнять разные поделки своими руками.
            В учебной деятельности
нуждается в организующей, планирующей помощи и одобрении учителя на всех этапах
урока.
            Девочка добрая, отзывчивая,
контактная. Любит общаться с ребятами.

03.
08. 2017г.

Директор школы

Учитель

file_name: Характеристика на ученицу 4 класса.docx

title: Характеристика на ученицу 4 класса


extracted_text:
Сценарий зимнего
досуга для детей младшего дошкольного возраста
Сценарий зимнего
развлечения «Зимние забавы»

Описание материала: материал будет полезен педагогам, родителям с целью
организации зимнего развлечения с детьми младшего дошкольного возраста. Досуг
рекомендуется провести на свежем воздухе во время зимней прогулки. Накануне
можно слепить вместе с детьми снеговика. Предложить выучить стихи про зиму.
Стихи можно учить в группе, а можно раздать домой, чтобы родители вместе с
детьми выучили.
Цель:  создание
благоприятного эмоционального состояния посредством игр и игровых упражнений на
свежем воздухе
Задачи:
- закреплять
знание 4-ёх цветов (красного, жёлтого, зелёного, синего);
- развивать
двигательную активность, умение действовать по сигналу, ловкость, быстроту,
внимательность, координацию движений, ориентировку в пространстве;-
 - развивать
ловкость, умение действовать по сигналу воспитателя, внимание, смекалку;
- прививать
интерес к играм-забавам в зимний период.
Средства: снежки (по
количеству детей), предметы 4-ёх цветов (по 5
предметов каждого цвета); корзинки (2
шт.), конфеты (по количеству детей),
Способы: подвижные
игры, игровое упражнение, логоритмическое упражнение, игра - забава.
Участники развлечения: ведущий, воспитатель, Снеговик, дети
Ход развлечения: /дети вместе
с воспитателем выходят на прогулку, собираются вокруг воспитателя/
Ведущий
Вот мороз так мороз,
Даже стал красным нос.
Побелил снег дома,
Наступила…
( зима)
Ведущий: Ребята, а вам нравится время года зима? (да)
Ведущий: Поделитесь,
чем? (можно играть в снежки, лепить снеговиков, кататься с ледяной горы)
Ведущий
Озорная зима,
Эх, проказница,
Нас морозит она,
Ещё и дразнится.
Озорная зима,
Шуба снежная,
Хоть на вид холодна,
В душе нежная.
Е. Шаламонова
И взрослые, и
дети любят зиму. Русская зима славится морозами да холодами. Во время прогулки
зимой нужно обязательно двигаться, чтобы не замёрзнуть. Предлагаю вам
подвигаться.

Логоритмическое
упражнение «Мы шагаем по сугробам»

Мы шагаем по
сугробам /ходьба друг
за другом
По
заснеженным дорогам. /с высоким подниманием колен/
Очень долго
мы шагали,
Наши ноженьки
устали. /поглаживание
ног/
Сейчас
немного отдохнём. /садятся
на корточки/
На участок мы
пойдём. /снова ходьба
друг за другом/
Ведущий: Ребята, смотрите, кто-то нас ждёт на участке.
/подходят к Снеговику, он замер
в одной позе/
Ведущий: Да это же Снеговик.
Ростом он невелик.
Посреди снегов стоит
Почему – то он грустит.
Здравствуй,
Снеговик. Ты почему грустишь?
Снеговик: /оживает,
начинает жестикулировать руками и двигаться/
Меня из снега слепили,
Да про меня и забыли.
Скучно одному стоять,
Очень хочется играть.
Ведущий: Снеговик, мы с ребятами поиграем с тобой.

Подвижная игра
«Заморожу»

/дети с ведущим встают в
шеренгу. Снеговик – водящий, он стоит от детей на расстоянии 5-7 м. Широко
расставив руки, произносит слова:
Я – Снеговик.
С детства к холоду привык.
Я ищу себе друзей.
Подходите ко мне скорей!
дети идут в сторону Снеговика. Он говорит:
Заморожу! Заморожу!
ловит детей, дети разбегаются; игру можно повторить
2-3 раза
Снеговик: Молодцы! А загадки отгадать умеете?.
1 Если снег
лежит кругом,
Если речка подо льдом,
Значит, в гости к нам сама
Кто пришла, скажи?(зима)
2 Если дым
столбом стоит,
Под ногами снег скрипит,
Если мерзнут щёки, нос,
Что на улице?(мороз)
3 Если ёлочки в
домах
В ярких бусах и огнях,
Если водим хоровод,
Что встречаем? (Новый год) Т.
Гусарова
Снеговик: Молодцы! И загадки зимние отгадали. Во что бы с вами ещё поиграть?
Ведущий: Снеговик, давай в снежки играть.

Игра-забава «Игра
в снежки»

/все участники встают в круг,
ведущий произносит слова:
Выпал беленький снежок,
Всюду побелело .
Лепим, лепим мы снежок
Ловко и умело.
Если снег липкий, все лепят снежки и бросают их
друг в друга. Если морозная погода, то имитируют, что лепят снежки и делают
движения, как будто бросают снежки. Игра продолжается несколько минут/
Снеговик: Весело поиграли! Даже жарко стало мне.
Ведущий: Не растаешь, Снеговик?
Снеговик: Да, нет. На улице мороз. Давайте
ещё поиграем.

Подвижная игра
«Найди свой цвет»

/ведущий раскладывает на площадке разноцветные
обручи, (можно использовать красного, зелёного, жёлтого и синего цветов).
Если детей много, обручей можно взять по 2 шт.
каждого цвета. Предварительно можно спросить детей, какого цвета домик им
достался. Можно использовать приём: «Поднимите вверх руки, кто стоит возле жёлтые
домика» - дети поднимают (и так все цвета).
По сигналу ведущего: «Раз – два – три – четыре –
пять! Приглашаю вас гулять» все идут гулять. Можно использовать музыку. По сигналу:
«Раз – два – три! Домой беги» дети занимают места вокруг обручей. Затем дети
обмениваются обручами друг с другом. Игра проводится вновь/
Снеговик: Весело с вами играть. /опять голову свесил/
Ведущий: Снеговик, что с тобой опять? Ты снова загрустил.
Снеговик:
Я играл, играл, играл,
Где то носик потерял.
Я об носике грущу,
Найти его я не могу.
Ведущий: Ребята, давайте поможем Снеговику! Снеговик, пойдем по
дорожке, где ты играл, может быть и отыщем твой нос.
(Дети и
Снеговик идут по «лабиринту» - тропинке, выкопанной в снегу. На кустике находят
носик-морковку).
Снеговик: Как я рад, что мой носик нашелся! Помогите мне носик
прикрепить. (Ведущий прикрепляет нос на место).
Ведущий: Снеговик, морковный нос,
Бей сильней в ладошки,
У ребят веселей
Затанцуют ножки.
Хоровод «Снеговик, Снеговик, ты такой хороший»
1. Снеговик,
Снеговик,
Ты такой
хороший.
Снеговик,
Снеговик,
Хлопай нам в
ладоши.
Будем мы как
мячики весело скакать.
Вот так вот,
вот так вот,
Повтори
опять!
2. Снеговик,
Снеговик,
Ты такой хороший.
Снеговик,
Снеговик,
Хлопай нам в
ладоши.
Будем мы как
куколки
Дружно
приседать.
Вот так вот,
вот так вот,
Повтори
опять!
Снеговик:
Вы меня развеселили,
Вы мне носик
подарили,
А за это вам,
друзья,
Благодарность
от меня.
Посмотрите…
бугорок!
Загляни в
него, дружок!
(Дети берут
лопаты и копают сугроб. Находят угощения).
Ведущий: Молодцы! Ребята, нам пора собираться в группу.
Снеговик: С вами было интересно. Выходите гулять завтра.
Ведущий: Договорились. А ты, Снеговик, не грусти.
Ведущий: До свидания.
/ведущий с детьми идут в группу, можно снова
использовать логоритмическое упражнение "Мы шагаем по сугробам".
Последнюю строчку рекомендуется заменить "В детский сад мы пойдём"/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Документ Microsoft Word (3).docx

alt: В душе нежная. Е. Шаламонова

alt: Ведущий: Ребята, давайте поможем

физическая культура

group: Дисциплины


extracted_text:
Конструкт пробного
урока по окружающему миру
ПМ.01
«Преподавание по программам начального общего образования в начальных классах
 и начальных
классов компенсирующего и коррекционно-развивающего образования»
студенток группы
36 специальности 44.02.05 «Коррекционная педагогика в начальном образовании»
Кадочниковой
Екатерины Евгеньевны, Дьячковой Анны Сергеевны
Дата: 19.05.2021
Класс: 2 Г
ФИО методиста: Суворкова Эльвира
Анатольевна                                                         Отметка
______   Подпись ______________
Тема урока: Два лада.
Природа и музыка.
УМК: Школа России
Тип урока: урок открытия новых знаний
Планируемые результаты:
·
Личностные: обучающиеся демонстрируют
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи; способность к оценке своей учебной деятельности.
·
Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД
(демонстрируют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную задачу в
процессе освоения музыкальной культуры; планируют
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации в различных видах музыкальной деятельности;
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей), познавательные
УУД (осознают познавательную задачу, воспринимают её на слух, решают её
(под руководством учителя или самостоятельно); демонстрируют освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии; овладение логическими действиями
сравнения, анализа), коммуникативные УУД (готовность к учебному
сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач; овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»).
·
Предметные: обучающиеся знают музыкальные произведения
Д.Б. Кабалевского, демонстрируют знания о музыкальных произведениях Г.В. Свиридова
«Весна» и «Осень», знают, что такое лад, умеют определять средства
выразительности: мелодия, темп, динамика, лад, регистр.

Цель:  формирование познавательных УУД (овладение логическими действиями сравнения, анализа)
и коммуникативных УУД (готовность к учебному
сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач) в процессе ознакомления с музыкальными
произведениями Г.В. Свиридова.

Задачи:
·
Воспитательная: способствовать формированию
учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения
новой задачи; способности к оценке своей учебной деятельности.
·
Развивающая: развивать регулятивные УУД
(демонстрируют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную задачу в
процессе освоения музыкальной культуры; планируют
учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации в различных видах музыкальной деятельности;
адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей), познавательные
УУД (осознают познавательную задачу, воспринимают её на слух, решают её
(под руководством учителя или самостоятельно); демонстрируют освоение начальных
форм познавательной и личностной рефлексии; овладение логическими действиями
сравнения, анализа), коммуникативные УУД (готовность к учебному
сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных
музыкально-творческих задач; овладение базовыми предметными и межпредметными
понятиями в процессе освоения учебного предмета «Музыка»).
·
Образовательная: актуализировать знания о музыкальных
произведениях Д.Б. Кабалевского, формировать знания о музыкальных произведениях
Г.В. Свиридова «Весна» и «Осень», о том, что такое лад, способствовать
формированию умения определять средства выразительности: мелодия, темп,
динамика, лад, регистр.
Принципы обучения и воспитания
Принципы воспитания
·
Создание положительного эмоционального подъёма
·
Принцип стимулирования активности
·
Принцип учета индивидуальных и половозрелых особенностей,
личностных характеристик и возможностей детей
·
Воспитание через творчество
Принципы обучения

Принцип наглядности
Принцип деятельности
Принцип систематичности и последовательности
Принцип доступности
Принцип психологической комфортности

Принципы музыкального образования:
·
Принцип сходства и различия
·
Принцип связи музыки с жизнью

Методы обучения
Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний
·
Беседа
Методы закрепления и повторения изученного материала
·
Беседа
Методы стимулирования учебно-познавательной деятельности
Методы эмоционального стимулирования
·
Поощрение и порицание
Методы развития познавательного интереса
·
Формирование готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и обязательности
·
Предъявление педагогических требований
Методы музыкального воспитания:
·
Метод развития навыков хорового пения
·
Сочинение уже сочиненного
·
Метод сходства и различия
·
Обучение слушанию музыки

Формы организации деятельности обучающихся:
фронтальная, групповая.
Средства обучения:
·
Демонстрационные: мультимедийная презентация «Два лада. Природа и музыка»; видеофрагменты
Информационные источники:
1. Федеральный государственный образовательный стандарт
начального общего образования: утвержден приказом Минобрнауки России от 06
октября 2009 г. № 373, в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22
сентября 2011 г. № 2357 – 41 с. – Текст: непосредственный.
2. Примерная основная образовательная программа начального
общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию, протокол от 08.04.2015 N 1/15) (ред. от
28.10.2015) – Текст: непосредственный.
3. Рабочая программа по музыке 1-4 классы. УМК Критская Е.
Д., Сергеева Г. П., Шмагина Т. С, 2011 год.
4. Рабочая программа по предмету «Музыка» для  1-4 классов.
Утверждено директором центра образования «Аксиома». Приказ от 30.08.2020
5. Кибин Даниил. «Кавалерийская». Д. Кабалевский. – URL: https://www.youtube.com/watch?v=FDMabkzXMoM

6. «Карусель» (музыка Д. Кабалевского) - Ансамбль
«Колокольчик». – URL: https://www.youtube.com/watch?v=tG_gEmZlBGc
7. Д.Б. Кабалевский «Клоуны». – URL:
https://www.youtube.com/watch?v=ExNlEfea5I4

8. Г.В. Свиридов «Весна и осень». – URL:
https://www.youtube.com/watch?v=DhOo4NB0VxQ

Структура урока:
1. Мотивация к учебной деятельности
2. Актуализация знаний
3. Решение проблемы
4. Первичное закрепление
5. Рефлексия учебной деятельности

Макет доски:

Презентация

Ход урока:

Этапы урока,
  задачи работы

Методы обучения
  и воспитания

Деятельность
  учителя, обучающихся

Планируемый
  результат

 1)Мотивация к учебной деятельности
Задача: смотивировать детей на предстоящую
  деятельность

Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы развития познавательного интереса
·
  Формирование готовности к восприятию

 - Здравствуйте, ребята, нас зовут Екатерина
  Евгеньевна и Анна Сергеевна, сегодня урок музыки проведем у вас мы.
- Сначала
  присядут девочки, теперь мальчики.
- Сегодня мы с вами познакомимся с еще одним
  композитором, послушаем музыкальные произведения и, конечно же, споем песню.

Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД
  (демонстрируют волевую саморегуляцию),

2) Актуализация знаний
Задача: актуализировать знания о творчестве Д.Б.
  Кабалевского.

Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы закрепления и повторения изученного материала
·
  Беседа
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы эмоционального стимулирования
·
  Поощрение и порицание
Методы развития познавательного интереса
·
  Формирование готовности к восприятию
Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических требований
Методы музыкального воспитания:
·
  Обучение слушанию музыки

- Ребята,
  помните ли вы, творчество какого композитора вы изучали на прошлом уроке?
  (Дмитрия Борисовича Кабалевского).
- Кто помнит,
  как назывались произведения, которые вы слушали? (Клоуны, Карусель,
  Кавалерийская)
- Сейчас я
  предлагаю вам вспомнить, как звучат эти произведения, но вам нужно будет
  самим назвать, как называется прозвучавшее произведение.
Кавалерийская
- Какое
  произведение мы только что прослушали?  На прошлом уроке вы говорили, что
  представляете под него скачущих лошадей. Это композиция «Кавалерийская»,
  верно.
Клоуны
- Как называется
  это произведение? (Клоуны).
- Давайте
  вспомним, как звучит третье произведение
Карусель
- И как
  называется это произведение? Карусель, верно.
- Мы вспомнили
  музыкальные произведения Дмитрия Борисовича Кабалевского.
-А что вы делали
  на прошлом уроке во время того, как слушали данные произведения? (заполняли
  таблицу со средствами выразительности)
 - Да, вы
  определяли средства выразительности, и одним из средств был лад. Сегодня я
  предлагаю вам лучше разобраться в том, что же такое лад. А также мы затронем
  особую тему – как музыка может быть связана с природой.
- Как вы
  думаете, как будет звучать тема нашего урока?
- Тема будет
  звучать так: «Да лада. Природа и музыка».
- Как вы
  думаете, что мы узнаем сегодня на уроке?
- Спасибо за
  ваши предположения, давайте посмотрим, какие задачи мы выделили.
1.      Познакомиться
  с понятием «лад».
2.      Узнать,
  какие бывают лады.
3.      Изучить,
  как два лада звучат в музыке

Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД
  (демонстрируют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную задачу; планируют учебные действия), познавательные УУД
  (осознают познавательную задачу, воспринимают её на слух, решают её (под
  руководством учителя или самостоятельно); овладение логическими действиями
  сравнения, анализа), коммуникативные УУД (готовность к учебному
  сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении
  различных музыкально-творческих задач)
Предметные: обучающиеся знают музыкальные
  произведения Д.Б. Кабалевского

3) Решение проблемы
Задача: найти пути решения проблемы и выбор
  способов их реализации.

 Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний
·
  Беседа
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы эмоционального стимулирования
·
  Поощрение и порицание
Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических требований

- …, прочитай,
  пожалуйста, 1 задачу.
- Для решения
  этой задачи мы зайдём немного издалека и вернёмся к древним временам. Посмотрите,
  на слайде находится картина под названием «Два лада». Эту картину написал
  художник Михаил Нестеров.

- Что изображено
  на картине?
- Ребята, как вы
  уже обратили внимание, здесь изображены две пары – пара лебедей и пара людей.
  Людям известна лебединая верность – птицы выбирают себе пару на всю жизнь и
  не могут жить друг без друга. Это называют гармонией отношений. Люди тоже
  должны стремиться к гармоничным, дружным, ладным отношениям. Говорят, что лад
  – это особое согласие чувств, дополнение друг друга. Поэтому и есть выражение
  «ладить друг с другом», значит дружно жить вместе.

- Я предлагаю
  вам послушать легенду, которая легла в основу этой картины. Слушайте
  внимательно, чтобы потом ответить на вопросы.
(организуем
  просмотр видеофрагмента)
- Ребята, что
  обозначало понятие «лад» раньше? (особое согласие чувств, дополнение друг
  друга)
- Как вы знаете,
  в музыке тоже существует понятие лад. Именно оно определяет, как звучит
  произведение – более восторженно, твёрдо и радостно или более печально, тихо
  и мягко. Как вы думаете, что такое лад?
- Обобщая все
  ваши домыслы, можно сказать, что лад – это характер музыкального
  произведения.
- Ребята,
  выполнили ли мы 1 задачу нашего урока, познакомились с понятием лад? Давайте
  отметим её ноткой.
- …, прочитай,
  пожалуйста, вторую задачу.
- Ребята, мы уже
  выяснили, что лад – это характер музыкального произведения, или, говоря
  проще, его настроение. Вы уже умеете определять настроение музыкального
  произведения. Какое оно может быть? (грустное, весёлое, восторженное,
  трагичное)
- Как вы думаете,
  а на какие две группы можно условно поделить все виды настроения? (грустное и
  радостное)
- Музыкальный
  характер – лад – тоже делится на подобные группы, только они называются
  по-своему – мажор и минор. В переводе с итальянского мажор означает «твёрдый»,
  а минор «мягкий». Как вы думаете, какое настроение относится к мажорному
  ладу? А к минорному? Обратите внимание на слайд, давайте проверим ваши
  предположения.
- Итак, какие
  бывают лады? (мажор и минор)
Что значит
  мажор? (мягкий) а минор? (твердый)
- Ребята,
  выполнили ли мы 2 задачу нашего урока? Давайте отметим её ноткой.

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
  новой задачи
Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД
  (демонстрируют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей,
  товарищей), познавательные УУД (осознают познавательную задачу,
  воспринимают её на слух, решают её (под руководством учителя или самостоятельно)),
  коммуникативные УУД (готовность к учебному сотрудничеству (общение,
  взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
  задач; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе
  освоения учебного предмета «Музыка»).
Предметные: обучающиеся знают, что такое лад

4) Первичное закрепление Задача:
  организовать закрепление способа действия при решении типовых задач.

Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы получения новых знаний
·
  Беседа
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы эмоционального стимулирования
·
  Поощрение и порицание
Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических требований
Методы музыкального воспитания:
·
  Метод развития навыков хорового пения
·
  Сочинение уже сочиненного
·
  Метод сходства и различия
·
  Обучение слушанию музыки

- …, прочитай,
  пожалуйста, третью задачу.
- То, как звучат
  мажор и минор, мы рассмотрим в произведениях Георгия Васильевича Свиридова.
  Обратите внимание на слайд – это его портрет. Этот великий композитор
  прошлого века является нашим соотечественником. Родился он в 1915 году. Он с
  детства увлекался музыкой, а его первым музыкальным инструментом была
  балалайка, позже он научился играть на пианино. Георгий Свиридов известен по
  всему миру, а благодаря своему тонкому слуху он мог запомнить услышанную им
  мелодию и сыграть ее без единой ошибки. Георгий Васильевич Свиридов может по
  праву называться великим человеком и талантливым музыкантом.
- Сегодня мы
  прослушаем два произведения Георгия Свиридова, которые называются «Весна» и
  «Осень», обсудим их и заполним таблицу со средствами выразительности, которая
  сейчас у нас на слайде.
- Давайте
  повторим их. …, прочитай, пожалуйста, какие средства выразительности указаны
  в таблице.
- Ребята, как мы
  можем охарактеризовать мелодию в произведении?
- Как
  характеризуем темп?
- Как
  характеризуем динамику в произведении?
- Как мы можем
  охарактеризовать лад?
- Как мы можем
  охарактеризовать регистр в музыкальном произведении?

Средства
    выразительности

«Весна»

«Осень»

Мелодия

Плавная

Плавная

Темп

Умеренный

Медленный

Динамика

Умеренная

Тихая

Лад

Мажор

Минор

Регистр

Высокий

Средний

- Сейчас мы
  прослушаем произведение «Весна». Во время прослушивания, пожалуйста,
  подумайте, как можно заполнить второй столбик нашей общей таблицы.
(прослушивают
  музыкальное произведение)
- Какие чувства
  у вас вызвало это произведение?
- Давайте
  попробуем охарактеризовать произведение с помощью средств музыкальной
  выразительности. Итак, как мы можем охарактеризовать мелодию в произведении
  «Весна»? (ответы детей) …, запиши, пожалуйста, свой ответ на доске в ячейке
  мелодии произведения «Весна». (показываю указкой)
(даём
  характеристику каждому средству выразительности и записываем в ячейки
  транслируемой через проектор на доску таблицы)
- После анализа
  этого произведения, как вы думаете, какой мы можем сделать вывод? (средствами
  музыкальной выразительности композитор изобразил картину весенней природы)
- Предлагаю вам
  размяться перед дальнейшей работой. Давайте встанем и сделаем весеннюю
  физминутку.
- Солнце
  засветило, (руки через середину поднять)
Сугробы
  растопило (руки через середину опустить)
Теплую погоду
  принесла весна (руки в сторону)
Грачи к нам
  прилетают, (махи руками)
И еж с медведем
  знают:
Пора им
  просыпаться, (подтянуться)
Весною
  любоваться!

- Отлично,
  ребята, можете присаживаться.
- Перед тем, как
  прослушать произведение «осень», предлагаю вам самим предположить, как будет
  звучать эта мелодия. Представим себя в роли композиторов и попробуем
  «сочинить уж сочиненное произведение».
- Как вы
  думаете, мелодия будет прерывистая или плавная? Динамика громкая или тихая? А
  какой будет лад: мажор или минор?  (ответы детей)
- Давайте
  прослушаем произведение и проверим ваши предположения после этого.
(прослушивают
  музыкальное произведение)
- Итак, как мы
  можем охарактеризовать мелодию в произведении «Осень»? (ответы детей) …,
  запиши, пожалуйста, свой ответ на доске в ячейке мелодии произведения «Осень».
  (показываю указкой)
(даём
  характеристику каждому средству выразительности и записываем в ячейки
  транслируемой через проектор на доску таблицы)
- После анализа
  этого произведения, как вы думаете, какой мы можем сделать вывод? (средствами
  музыкальной выразительности композитор изобразил картину осенней природы)
- Ребята, мы уже
  провели весеннюю физминутку, давайте сделаем и для осени физминутку тоже.
- Ходит осень по
  дорожке
Промочила в
  лужках ножки. (шаги на месте вокруг себя)
Ходит осень,
  бродит осень,
Ветер с клена
  листья сбросил (руки вверх- вниз)
Дружно по лесу
  гуляем (шаги на месте)
И листочки
  собираем (наклоны вперед)
Собирать их каждый
  рад
Просто чудный
  листопад!

-Посмотрите на
  картины весны и осени. Что вы можете сказать о картине весны? Какими красками
  художник передает образ весны? Какое настроение у вас вызывает эта картина?
- А как
  изображена осень? Она более тусклая, мы как будто смотрим вдаль.
- В рисовании
  тоже используются различные средства, чтобы передать настроение.
- Давайте еще
  раз прослушаем оба произведения, таблица на доске поможет вам проследить за
  средствами музыки, а картины в учебнике проиллюстрируют музыкальные
  произведения «Весна» и «Осень». Итак – слушаем, смотрим, наблюдаем.

- Ребята, вспомните, какую
  песню вы разучивали на прошлом уроке?
- Сейчас мы с вами
  продолжим разучивать песню «Вместе весело шагать». Вы уже знаете два куплета,
  поэтому мы разучим третий куплет, а потом споем всю песню.
- Разберём текст третьего
  куплета. Предлагаю все вместе прочитать текст в ритме мелодии шепотом, четко
  произнося слова.
- Нам счастливую тропинку
  выбрать надобно,
Раз дождинка, два дождинка
  - будет радуга,
Раз дощечка, два дощечка -
  будет лесенка,
Раз словечко, два словечко
  - будет песенка.
- Ребята, есть ли здесь
  слова, которые вам непонятны? Что такое «надобно»?
- Давайте споём этот
  куплет. (вместе с детьми пропеваем куплет под фонограмму, дирижируем руками)
- Отлично, ребята, давайте
  споём песню целиком, стоя межу рядами как на концерте. Спойте радостно,
  выразительно, с бодрым настроением, так как песня написана в МАЖОРЕ! (вместе
  с детьми пропеваем песню под фонограмму, дирижируем руками)
- Ребята, мы закончили
  разучивание этой песни, и теперь вы знаете её целиком. Давайте поаплодируем
  себе.
- Ребята, выполнили ли мы 3 задачу? Что мы для этого
  сделали?

Личностные: обучающиеся демонстрируют
  учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
  новой задачи.
Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД
  (демонстрируют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную задачу; адекватно воспринимают предложения и оценку учителей,
  товарищей), познавательные УУД (осознают познавательную задачу,
  воспринимают её на слух, решают её (под руководством учителя или
  самостоятельно); овладение логическими действиями сравнения, анализа), коммуникативные
  УУД (готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со
  сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; овладение
  базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного
  предмета «Музыка»).
Предметные: обучающиеся демонстрируют знания о
  музыкальных произведениях Г.В.Свиридова «Весна» и «Осень», знают, что такое
  лад, умеют определять средства выразительности: мелодия, темп, динамика, лад,
  регистр.

5) Рефлексия учебной деятельности
Задача: оценить результаты деятельности.

Методы организации учебно-познавательной деятельности
Методы стимулирования учебно-познавательной
  деятельности
Методы эмоционального стимулирования
·
  Поощрение и порицание
Методы формирования ответственности и обязательности
·
  Предъявление педагогических требований
Методы контроля и диагностики учебно-познавательной
  деятельности
·
  Беседа

- Ребята, мы выполнили все
  задачи. Давайте вспомним, с творчеством какого композитора мы сегодня
  познакомились? (Георгий Васильевич Свиридов)
- Какие произведения
  прослушали? («Весна» и «Осень»)
- А какие бывают лады?
  (мажор и минор)
- Наш урок подходит к
  концу. Сейчас я предлагаю похлопать в ладоши тем, кому на уроке было все
  понятно и у кого все получилось, и потопать тем, кто ничего не понял, и у
  кого ничего не получилось.
- Спасибо, хлопали вы
  громче, чем топали, а это значит, что у большинства сегодня все получилось.
- Я благодарю вас за урок,
  до свидания.

 Личностные: обучающиеся демонстрируют способность
  к оценке своей учебной деятельности.
Метапредметные: демонстрируют регулятивные УУД
  (демонстрируют волевую саморегуляцию; принимают и сохраняют учебную задачу), познавательные УУД (осознают познавательную
  задачу, воспринимают её на слух; демонстрируют освоение начальных форм
  познавательной и личностной рефлексии), коммуникативные УУД
  (готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со
  сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач)
Предметные: обучающиеся демонстрируют знания о
  музыкальных произведениях Г.В.Свиридова «Весна» и «Осень», знают, что такое
  лад.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 05.19.2021 конструкт урока музыки.docx

alt: УУД (готовность к учебному сотрудничеству (общение, взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач; овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями в процессе освоения учебного предмета…

alt: Метод развития навыков хорового пения ·

alt: Ход урока: Этапы урока, задачи работы

alt: Как вы думаете, что такое лад? -

title: Конструкт урока по музыке 2 класс по теме "Два лада. Природа и музыка"


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося

Предмет

физика

Ф.И.О.
  учителя

Рыбинок
  Екатерина Валерьевна

Учебник

Физика
  7 класс

Урок
  №2 , тема урока

Отражение
  света, законы отражения

Цели
  обучения
(кратко)

8.5.1.2
  - экспериментально
  определять зависимость между углами падения и отражения;
8.5.1.3
  - объяснять
  и приводить примеры зеркального и диффузного (рассеянного) отражения

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок
  действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

1.
  Просмотри учебный ролик по теме «Отражение света, законы отражения». Запиши в
  тетради по физике тему урока.
https://www.youtube.com/watch?v=9LevAeFZhVE

2.
  Самостоятельно проработайте п. 37, с. 183-185. В тетради выполните записи
  основных определений (жирный и курсив шрифты)

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

с.
  187 вопросы в учебнике 1, 2 письменно

1
  вопрос

2
  вопрос

Отметь
  знаком «+»  вопрос,  который выполнен, приложи скрины
  работы в тетради

Выполни

On-line (для тех у кого есть
  Internet)
Задание
  1
https://videouroki.net/et/pupil

работа
    в интерактивной тетради (урок 39)

Отметь
  знаком «+»  задание,  которое выполнено

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

-
  законы отражения;

Теперь
  я умею…

- экспериментально
  определять зависимость между углами падения и отражения;
-
  объяснять и приводить примеры зеркального и диффузного (рассеянного) отражения

Поставь
  знаки «+» или «-»

Домашнее
  задание

Изучение
  п. 37 с. 183-185

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Маршрутный лист для учащегося

title: Маршрутный лист 8 класс. Отражение света, законы отражения


extracted_text:
ПРОЕКТ
по нетрадиционным техникам рисования «Волшебный мир красок» для детей 3-5 лет
Пояснительная записка.
«Истоки способностей и дарование детей — на кончиках
пальцев. От пальцев, идут тончайшие нити — ручейки, которые питают источник
творческой мысли. Чем больше мастерства в детской руке, тем способнее ребёнок»
В.А Сухомлинский
Дошкольный возраст — это один из главных периодов
формирования творчества у детей. Они отражают свои впечатления об окружающим
мире в своем изобретательном творчестве. Иногда им не нужны краски, кисточки и
карандаши. Они рисуют пальчиками, ладошками на запотевшем стекле, палочкой на песке,
зубной пастой на стекле. Нетрадиционные способы изображения достаточно просты
по технологии и напоминают игру. Ребенок может рассказать, какой цвет он выбрал
и почему, что может делать этот предмет, какой у него получится рисунок? Дети
среднего возраста стараются проявить самостоятельность, что позволяет
разнообразить применяемые методы и приемы. Детям очень нравится смешивать
краски, накладывать дну краску на другую, т.е экспериментировать.
Экспериментирование в рисовании нетрадиционными техниками позволяет познать
детям свойства и качества материалов. Побуждает любознательность, желание
узнать больше, обогащает яркими образами окружающего мира. Экспериментальная
работа вызывает у ребёнка интерес к исследованию природы, развивает
мыслительные операции, стимулирует познавательную активность и
любознательность, и как следствие развивает творческие способности детей.
Эксперименты составляют основу всякого знания, без них любые понятия
превращаются в сухие абстракции. В дошкольном воспитании экспериментирование
является тем методом обучения, который позволяет ребенку моделировать в своем
сознании картину мира, основанную на собственных наблюдениях, опытах,
установлении взаимозависимостей, закономерностей и т.д. В основе творческого
экспериментирования дошкольников лежит понятие творчества как пространства
свободы, поэтому творческая экспериментальная работа всегда свободна в том
плане, что ребенок самореализует себя. Творчество как когнитивный,
интеллектуальный процесс осуществляется в деятельности, является ее внутренней,
неотъемлемой чертой и развивается согласно логике культурно-исторического
процесса. Рисование для ребенка – радостный вдохновенный труд, которому не надо
принуждать, но очень важно стимулировать и поддерживать ребенка, постепенно
открывая перед ним новые возможности изобразительной деятельности. Используя
нетрадиционные техники рисования, дети радуются, смеются, удивляются,
фантазируют. Детям среднего возраста очень интересно использовать в своих
рисунках нетрадиционные техники рисования: тычок жесткой полусухой кистью,
печать поролоном, печать пробками, восковые мелки + акварель, свеча + акварель,
отпечатки листьев, рисунки из ладошки, рисование ватными палочками. Применение
всех этих и других художественных техник и материалов для свободного
экспериментирования в изобразительной деятельности способствует развитию
детского творчества в процессе реализации проекта "Волшебные краски ".
Актуальность
 Проект "Волшебные краски" разработан в
соответствии с годовым планом МДОУ на 2019-2020 уч.год. Одной из годовых целей
которого является: "Повышение уровня художественно – эстетического
развития".
 Кроме того, актуальность темы определена следующими
проблемами:
1.     Социально-экономические
преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной
личности, обладающей способностью эффективно и нестандартно решать новые
жизненные задачи.
2.      Развитие
творческой личности в значительной степени определяет эффективность
образовательной деятельности в ДОУ. Но вместе с тем анализ результатов диагностических
исследований выявил ряд проблем в организации работы по развитию творческих
способностей техниками нетрадиционного рисования в детском саду.
Цель данного проекта:
" Развитие художественного творчества и активизации творческого потенциала
посредством использования нетрадиционных техник рисования".
 Задачи проекта:
Познакомить детей с различными нетрадиционными техниками изобразительной
деятельности, многообразием художественных материалов и приёмами работы с ними.

·
Создать
условия для свободного экспериментирования с материалами, используемыми в
нетрадиционных техниках рисования.
·
Развивать
мелкую моторику рук, речь, память, воображение, внимание, мышление.
·
Воспитывать
интерес к рисованию нетрадиционными техниками. Привлечь родителей к
сотрудничеству в развитии изобразительного творчества детей.
Участники реализации проекта:
дети 3-5 лет;
педагоги;
родители.
Срок реализации:
проект рассчитан на 5 месяцев обучения. (октябрь 2019 – февраль 2020)
 Длительность одного периода НОД в группе 3-5 лет–15 -
 20 мин.
Форма и методы реализации проекта:
• Групповая и индивидуальная работа с детьми;
• Выставки творческих работ в группе и в ДОУ;
• Консультации для родителей и педагогов;
• Родительские собрания с использованием ИКТ;
• Публикация информации на сайте ДОУ;
 • Оформление предметно-окружающей среды;
• Участие во всероссийских и муниципальных творческих
конкурсах;
Этапы
реализации проекта

Планируемая
  работа

Ожидаемый
  результат

Сроки

I.
  Подготовительный

Цель:
  самосовершенствование по данной теме.

1.
  Теоретический анализ состояния проблемы в научно-методической литературе,
  материалов передового педагогического опыта по нетрадиционным техникам
  рисования.
2.
  Создание предметно-развивающей среды.
 3.
  Подготовка диагностического инструментария и мониторинг творческих
  способностей каждого воспитанника.
 4.
  Индивидуальное консультирование родителей и привлечение их к сбору
  разнообразного материала для рисования в нетрадиционной технике
5.
  Оценка собственных возможностей и ресурсов в решении проблемы.

Будет
  собран необходимый материал для работы над проектом.

Октябрь
  2019

II.
  Практический

Цель:
  реализация проекта в образовательную практику.

1.
  Разработка конспектов непосредственно образовательной и совместной
  деятельности по изобразительной деятельности.
 2.
  Знакомство детей с основными направлениями изобразительного искусства; с
  произведениями, выполненными с использованием нетрадиционных техник
  изображения; практикуются и экспериментируют в этих техниках.
 3.
  Участие в муниципальных, всероссийских и международных конкурсах детских
  рисунков.
 4.
  Составление каталога «Нетрадиционные техники рисования».

Проявится
  устойчивый интерес детей к изобразительной деятельности, желание
  экспериментировать разнообразными изобразительными материалами.

Ноябрь
  2019 – февраль 2020

III.
  Заключительный

Цель:
  анализ результатов по реализации проекта, определение дальнейших перспектив.

1.
  Получение, обработка, систематизация и апробация материалов проекта.
 2.
  Обобщение опыта работы и размещение ее в интернете на сайте детского сада.

Работа
  найдет продолжение и превратится в повседневную необходимость.

Февраль
  2020

Структура
и содержание проекта.
Содержание образовательного процесса определяется
Годовым планом дошкольного образовательного учреждения в соответствии с
Федеральными Государственными Образовательными Стандартами. В процессе работы
обеспечивается интеграция всех образовательных областей (в сответствии с ФГОС).

v Социально-коммуникативное развитие – усвоение норм и
ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных
действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной
отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности
со сверстниками, формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

v Познавательное развитие – формирование представлений
о времени, о цвете, форме, величине предметов, формирование представлений о
себе, других людях, объектах окружающего мира, о малой родине и Отечестве,
представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных
традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях
ее природы, многообразии стран и народов мира.
v Речевое развитие – развитие умения поддерживать
беседу, обобщать, делать выводы, высказывать свою точку зрения, чтение стихов и
рассказов о природе, овладение речью как средством общения и культуры;
обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной
диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества;
 v Художественно-эстетическое развитие
– развитие предпосылок ценностносмыслового восприятия и понимания произведений
искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему
миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; реализация самостоятельной
творческой деятельности.
v Физическое развитие – становление ценностей здорового
образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами; использование
физкультминуток во время проведения НОД; развитие крупной и мелкой моторики.
Работа
с детьми
Цель: Повышать познавательную и творческую активность
детей в процессе экспериментальной деятельности. Дать детям представление о
свойствах и качествах материалов, используемых в рисовании нетрадиционными
техниками и материалами.
Календарно-тематическое
планирование

месяц

Тема занятия

Нетрадиционная
техника

Программные задачи

Ноябрь

1."Синее море"

Обучение
  детей нетрадиционному способу рисования - зубной щёткой.

Развивать
  творческие способности,
формировать
  у детей эстетический вкус, развивать продуктивную деятельность ребёнка.

2."Осенние
  листья"

 Знакомство
  детей с нетрадиционной техникой рисования «Отпечаток»

Ознакомление
  с нетрадиционной техникой рисования «Отпечаток»
2.
  Развитие мелкой моторики, тактильных опущений, наглядно-образного и словесно
  - логического мышления
3.
  Воспитание чувства прекрасного, приобщение к природе

3."Петушок"

Учить
  детей рисовать красками с помощью ладошек.

Учить
  детей рисовать красками с помощью ладошек; ориентироваться на листе
  бумаги; уточнять и закреплять знания цветов; формировать интерес и
  положительное отношение к рисованию.

4.Бабочка

Знакомство
  с новым способом рисования (монотипия)

Закреплять
  умения держать кисть, развивать внимание и восприятие цвета, воспитывать
  интерес к изобразительной деятельности, создавать радостное настроение.

Декабрь

1.Зимний
  лес

Печать
  по трафарету, рисование пальчиками

Упражнять
  в печати по трафарету. Закрепить умение рисовать деревья методом тычкования
  полусухой кистью, пальчиками. Развивать чувство композиции. Повторить
  стихотворения о зиме.

2.
Мои
  рукавички

Оттиск
  печатками из картофеля, пробкой, рисование пальчиками

Упражнять
  в технике печатания. Закрепить умение украшать предмет несложной формы, нанося
  рисунок по возможности равномерно на всю поверхность. Воспитывать
  аккуратность.

3.
Елочные
  игрушки

Восковой
  мелок и акварель, оттиск пробкой

Упражнять
  в рисовании восковыми мелками елочных игрушек. Закреплять умение тонировать
  рисунок акварелью. учить аккуратно печатать пробкой

4.
Укрась
  елочку бусами

Рисование
  пальчиками, оттиск пробкой

Упражнять
  в изображении елочных бус с помощью рисования пальчиками и печатания пробкой.
  Учить чередовать бусины разных размеров. Развивать чувство ритма.

Январь

1.Снеговичок

Комкание
  бумаги (скатывание)

Закрепить
  навыки рисования гуашью, умение сочетать в работе скатывание, комкание бумаги
  и рисование. Учить дорисовывать картинку со снеговиком (метла, елочка,
  заборчик и т.д.) Развивать воображение, творчество.

2.
Украсим
  чайную чашечку

Развитие
  умения рисовать ватными палочками, тычком.

Закреплять
  знания детей о цвете, продолжать развивать умение рисовать ватными
  палочками, тычком. Развивать творческое воображение детей, развивать мелкую
  моторику рук; Воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе.

3.
Маленькой
  елочке холодно зимой

Рисование
  поролоном

Продолжать
  учить детей нетрадиционным способам изобразительного искусства (рисование
  поролоном). Развивать пальцевую моторику, творческое воображение,
  исследование свойств различных материалов.

Февраль

1.Снежок

Рисование
  мыльными пузырями

Упражнять
  в использовании нетрадиционного приема изображения: мыльными
  пузырями;
-Тренировать
  дыхание: способствовать развитию более глубокого вдоха и более длительного
  выдоха;
-Развивать
  воображение, фантазию;
-Поощрять
  детское творчество, инициативу;

2.
Мое
  любимое дерево

Рисование
  ладошками

Вызвать
  у детей желание рисовать ладошками. Закрепить знание холодных цветов.
  Воспитывать аккуратность и творческое воображение.

3.Снегири

Тычкование,
  рисование ватными палочками

Закрепить
  умение рисовать полусухой кистью, ватными палочками. Развивать творческую
  фантазию, самостоятельность в составлении композиции из знакомых элементов.

4.
Подарок
  маме

Рисование
  ладошками с элементами аппликации

Вызвать
  у детей желание сделать подарок маме. Воспитывать аккуратность и творческое
  воображение.

Работа
с родителями
 Цель:
педагогическое просвещение и приобщение к совместной экспериментальной
деятельности с детьми

№
п/п

Мероприятие

Форма проведения

Сроки
выполнения

1

"Эксперименты
  с красками"

Памятки
  для родителей

ноябрь

2

"Золотые
  ручки"

Изготовление
  материалов для нетрадиционного рисования своими руками

Ноябрь
  декабрь

3

«Несколько
  советов по развитию творческих способностей детей»

Памятки
  для родителей

Декабрь

4

"Организация
  изобразительной деятельности в условиях домашнего воспитания"

Выступление
  на родительском собрании

декабрь

5

«Рисуем
  вместе с детьми»

Буклеты
  для родителей

Январь

6

«Алло,
  мы ищем таланты…»

Совместные
  творческие работы  родителей с детьми

февраль

Работа
с педагогами
Цель: повышение педагогической компетентности в данном
направлении, поиск путей реализации задач.

№
п/

Мероприятие

Форма проведения

Сроки
выполнения

1

«Педагогическая
  мастерская»

Совместная
  работа с музыкальным руководителем по подбору музыкального сопровождения к
  занятиям.

Ноябрь

2

«Игры
  с красками»

Создание
  картотеки игр, способствующих развитию творческих способностей детей

Декабрь

3

"Методы
  обучения детей нетрадиционным техникам рисования"

Консультация-парадокс
  Презентация

Январь

4

"Использование
  нетрадиционной техники рисования в рамках внедрения ФГОС"

Выступление-презентация
  на методобъединении воспитателей

Февраль

5

«Юные
  художники»

Оформление
  выставки детских творческих работ (совместная работа педагогов)

Заключение

Проект «Волшебные краски зимы» рассчитан на развитие
творческих способностей детей среднего дошкольного возраста посредством
экспериментирования с материалами, используемыми в нетрадиционных техниках
рисования. Изобразительная деятельность является едва ли не самым интересным
видом деятельности дошкольников. Она позволяет ребенку выразить в своих
рисунках свое впечатление об окружающем его мире. Вместе с тем, изобразительная
деятельность имеет неоценимое значение для всестороннего развития детей,
раскрытия и обогащения его творческих способностей. Нетрадиционный подход к
выполнению изображения дает толчок развитию детского интеллекта, подталкивает
творческую активность ребенка, учит нестандартно мыслить. Важное условие
развития ребенка — не только оригинальное задание, сама формулировка которого
становится стимулом к творчеству. Детей очень привлекают такие нетрадиционные
материалы. И чем разнообразнее художественные материалы, тем интереснее с ними
работать. У детей появляется возможность использовать дополнительные средства.
Возникают новые идеи, связанные с комбинациями разных материалов, ребенок
начинает экспериментировать, творить. Поэтому ознакомление дошкольников с
нетрадиционными техниками рисования позволяет не просто повысить интерес детей
к изобразительной деятельности, но и способствует развитию творческих
способностей.
Основная литература.
 1. Аверьянова А. П. «Изобразительная деятельность в
детском саду», - М., 2004г.
 2. Александрова Т. Н. «Чудесная клякса», - М., 1998г.

3. Белкина В. Н., Васильева Н. Н., Елкина Н. В.
Дошкольник: обучение и развитие. Воспитателям и родителям. – Ярославль:
«Академия развития», «Академия К», 1998.
4. Галанов А. С., Корнилова С. Н., Куликова С. Л.
Занятия с дошкольниками по изобразительному искусству, – М: ТЦ «Сфера», 2000.
5. Давыдова Г. Н. «Нетрадиционные техники рисования в
детском саду», - М. 2007г.
 6. Казакова Р.Г. "Рисование с детьми дошкольного
возраста. Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий", - М:
ТЦ Сфера, 2007г.
 7. Колль М. -Э. Дошкольное творчество, пер. с англ.
Бакушева Е. А. – Мн: ООО «Попурри», 2005.
8. Лыкова И. А. «Цветные ладошки», - М., 1996г.
 9. Лыкова И. А. - «Методическое пособие для
специалистов дошкольных образовательных учреждений», Карапуз-дидактика, ТЦ
Сфера, 2009.
10. Никитина А. В. «Нетрадиционные техники рисования в
детском саду», КАРО, 2008г.
 11. Утробина К. К. «Рисованием тычком» - М., 2004г.

Занятие
с детьми раннего возраста по художественно-эстетическому развитию «Синее море»
Цель: Обучение детей раннего возраста
нетрадиционному способу рисования - зубной щёткой.
Задачи:
Образовательные задачи по основной
образовательной области:
• Развивать творческие способности,
• Формировать у детей раннего возраста эстетический
вкус,
• Развитие продуктивной деятельности ребёнка.
Образовательные задачи по интегрируемым
образовательным областям:
Речевое развитие:
• Учить понимать простые предложения, небольшие
рассказы. Учить понимать слова, обозначающие названия предметов, действия.
• Содействовать формированию умения отвечать на
вопросы взрослого.
Социально-коммуникативное:
• Вызывать положительный эмоциональный отклик от
занятий.
Перечень видов деятельности и соответствующих им форм
работы:
-Словесные приёмы: рассказ воспитателя,
-Игровые приёмы: игровые упражнения,
-Художественное слово: чтение стихотворения,
-Музыка,
-Совместная деятельность педагога с детьми,
-Рисование,
-Кукольный театр.
Планируемый результат: дети
умеют использовать зубную щётку, как нетрадиционный инструмент для рисования.
Перечень оборудования и используемых материалов:
Рукавичка-мальчик (кукольный театр, мини-аквариум с
маленькой рыбкой, коробочка с цветным бисером (корм для рыбки, макет аквариума.
Ватман, коробочка с зубными щётками, емкость для краски, гуашь синего цвета,
аудиозаписи.
Ход занятия:
Дети заходят в группу.
Садятся полукругом на ковре.
Воспитатель. Ребятишки, хочу вам
рассказать историю о мальчике и рыбке, послушайте, пожалуйста.
Воспитатель показывает театральную
постановку с помощью куклы (одной рукой, а другой между театральных штор
подставляет по очереди атрибуты по тексту. Речевое сопровождение воспитателя.
Воспитатель:
Мальчику Ване на праздник подарили аквариум, а в нём
плавала маленькая рыбка.
Выставляется аквариум с рыбкой, появляется
мальчик Ваня-кукла.
Мальчик Ваня (изменённый голос
воспитателя, с восторгом):
Какая красивая рыбка!
Воспитатель: Мальчик каждый день
кормил рыбку.
Мальчик берёт коробочку с цветным бисером
и сыпет его в аквариум.
Воспитатель: Вскоре рыбка
выросла. Выросла и тесно ей стало, пересадил мальчик рыбку в аквариум побольше.
Воспитатель убирает аквариум с маленькой
рыбкой и выставляет макет аквариума с большой рыбкой (через театральные шторы).
Мальчик Ваня: Посмотрите,
ребятишки, на рыбку! Как она выросла! Какой у неё яркий, блестящий хвостик,
плавнички, с помощью которых рыбка плавает.
Детки рассматривают рыбку.
Воспитатель: Но рыбка продолжала
расти. Совсем мало места, негде рыбке поплавать. Что же делать? Надо как то
рыбке помочь, надо что-то придумать!
Мальчик Ваня: Ребятишки, как же
нам помочь рыбке?
Ответы детей.
Мальчик Ваня: Поможем рыбке!
Нарисуем море! В море воды и места больше, чем в аквариуме, нарисуем и
пересадим нашу рыбку.
Воспитатель: А чем же мы будем
рисовать?
Ответы детей.
Мальчик Ваня: Возьмите вот эту
волшебную коробочку и посмотрите, что в ней, мои юные художники.
Воспитатель берёт у мальчика коробочку и
открывает.
Воспитатель: Ух ты! Кисточки для
рисования у нас сегодня необычные, это щёточки – зубные щёточки. Начнём
рисовать?
Ответы детей.
Воспитатель: Пойдёмте скорее к
столу!
Дети встают, подходят к большому столу, на
котором лежит ватман и стоит ёмкость с синей краской. Воспитатель раздаёт детям
щёточки. Работа коллективная, стулья отсутствуют, рисуют стоя.
Воспитатель: У каждого в руках
зубная щёточка, её нужно макнуть в краску и рисовать море на листе для нашей
рыбки. В этом нам поможет красивая музыка – музыка моря.
Звучит музыка – «Шум моря».
Воспитатель показывает, как нужно
рисовать, помогает детям в работе. По ходу занятия воспитатель читает детям
отрывок из стихотворения
В. Орлова «Я рисую море».
Я рисую море,
Голубые дали.
Вы такого моря
Просто не видали!
У меня такая
Краска голубая,
Что волна любая,
Просто как живая…
Воспитатель: Ребятишки, вы молодцы,
хорошо потрудились! Пока нарисованные нами волны подсыхают, может, оставим
волшебные кисточки на столе и немного отдохнём?
Ответы детей.
Воспитатель проводит физкультминутку:
Тема: Листопад
Цель: Знакомство детей с нетрадиционной
техникой рисования «Отпечаток»
Задачи:
1. Ознакомление с нетрадиционной техникой
рисования «Отпечаток»
2. Развитие мелкой моторики, тактильных опущений,
наглядно-образного и словесно - логического мышления
3. Воспитание чувства прекрасного, приобщение к
природе
Материал: листья деревьев, бумага для рисования,
баночка с водой, гуашь, кисть.
Ход занятия:
1. Введение:
Воспитатель читает стихотворение:
Лето кончилось и, вот,
Осень золотая
Нас встречает у ворот,
С щедрым урожаем.
Все деревья и кусты,
Расписала кистью:
В бронзу, золото и медь,
Превратила листья.
Дождь холодный моросит,
Листья опадают,
Осень золотым ковром
Землю укрывает.
Воспитатель:- О каком времени года говорится в
стихотворении? (Об осени)
Послушайте стихотворение и скажите, о каком явлении
природы идет речь в этом стихотворении.
Яркими красками листья сверкают-
Ветер подует – они облетают…
Будто бы бабочки, листья порхают,
Кружатся в небе, летают, летают
Пестрым ковром на землю ложатся
Они под ногами у нас шелестят –
Об осени скорой всем говорят
Воспитатель:- Правильно, ребята. В стихотворении
говорится о листопаде. Посмотрите на картинки и ответьте, с каких деревьев
слетели эти листики. (показ картинок с изображением листьев клена, березы,
рябины, дуба, осины, яблони).
А давайте с вами немного поиграем, представим, что мы
осенние листочки!
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА. ЛисточкиМы
листики осенние, (Плавное покачивание руками вверху над головой.)
На ветках мы сидим. Дунул ветер — полетели. (Руки в
стороны.)
Мы летели, мы летели
И на землю тихо сели. (Присели.)
Ветер снова набежал
И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками
вверху над головой.)
Закружились, полетели
И на землю снова сели. (Дети садятся по местам.)
2. Продуктивная деятельность (объяснение
воспитателя и самостоятельная деятельность детей под руководством взрослого)
Сегодня мы с вами будем передавать красоту осенней
природы с помощью необычной техники рисования, которая называется «отпечаток».
На прогулке мы собрали с вами листья с разных деревьев. Это будут наши
помощники: мы будем ими печатать. Сейчас я покажу, как печатать с помощью
листьев. Для этого надо: 1) Взять любой лист, покрыть его краской (желтой,
красной, оранжевой, коричневой). Можно покрыть одну половину листа одним
цветом, а вторую другим. Наносить краску мы будем толстой кистью, не оставляя
пустых мест. 2) Окрашенной стороной листочек нужно положить на альбомный лист,
черенком вниз и плотно прижать его к бумаге салфеткой. 3) Затем осторожно взять
листик за черенок и снять его с поверхности листа бумаги.
Конспект НОД по нетрадиционному рисованию в первой
младшей грпупе «Петушок» (рисование ладошками)
Пространственно временной ресурс:
групповое помещение.
Время проведения – 9 минут.
Интеграция образовательных областей:
• труд;
• познание
• социализация;
• художественное творчество;
• безопасность;
Предварительная работа:
рассматривание папки домашняя птица, игры с петушком-игрушкой,
рассматривание картины «Петушок и семья». Чтение потешек.
Программное содержание:
продолжать учить детей рисовать красками с помощью ладошек;
ориентироваться на листе бумаги; уточнять и закреплять знания цветов;
формировать интерес и положительное отношение к рисованию.
Оборудование:
специальные краски для рисования руками, разведенная гуашь; бумага
для рисования, лоток для краски, влажные салфетки для рук,
тряпочки, кукла Ваня, кукольная кроватка-качалка, игрушка петушок,
образец воспитателя.
Ход НОД:
Дети сидят на ковре возле воспитателя. Воспитатель
качает кроватку- качалку с куклой. И обращает внимание детей на куклу.
-Посмотрите, мальчик Ваня спит. Уже наступило утро,
ему пора вставать. Давайте поможем мальчику проснуться. (да.)
-А у нас в группе живет петушок.
Давайте-ка с вами на него посмотрим.
Петушок подлетает к
кроватке и поет «Ку-ка-ре-ку!». Воспитатель читает стихотворение:
Рано утром, на заре,
Поет громко во дворе.
Яркий красный гребешок,
Как красив наш петушок!
(Воспитатель голосом петушка)
-Я к вам в гости прилетел. Я вам нравлюсь (нравишься)
Воспитатель детям:
- А давайте ребятки мы с вами сейчас нарисуем петушков,
что бы у нашего петушка было много друзей.
Дети с воспитателем подходят к столу с оборудованием
для занятия.
-Посмотрите, ребят, что лежит у нас на столе (краски,
бумага). Давайте сядем за стол и начнем рисовать, но рисовать
мы будем сегодня ладошками. Посмотрите, как мы это будем делать.
Воспитатель показывает поэтапное выполнение работы.
1. Опускаем ладошку в лоточек с
красной краской.
2. Прикладываем ладошку к листку бумаги (воспитатель
помогает детям)
3. Берем влажную салфетку и протираем ладошку
от краски (с помощью воспитателя).
- А пока наши петушки будут сохнуть, мы с
вами поиграем в игру «Курочка и цыплята».
Подвижная игра «Курочка и цыплята».
Цель игры:
развитие двигательной активности, умение действовать согласно тексту игры
Ход игры:
Воспитатель изображает курочку, а дети- цыпляток. И
выполняют движения соответственно тексту игры.
Вышла курочка гулять, свежей травки пощипать,
А за ней ребятки желтые цыплятки.
«Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не ходите далеко,
лапками гребите,
зернышки ищите».
Съели толстого жука.
Дождевого червяка.
Выпили водицы – полное корытце.
Пока мы играли, наши петушки высохли,
давайте нарисуем им клювики
Дети рассаживаются за столы.
Воспитатель показывает поэтапное выполнение работы.
1. Опускаем пальчик в латок с желтой краской.
2. Находим отпечаток большого пальчика и закрашиваем
его.
3. Берем влажные салфетки и вытираем пальчик.
Молодцы ребята, у вас получились красивые петушки.
Петушок подлетает к
каждому рисунку и хвалит детей. Предлагает детям положить петушков погреться
на солнышко.
онспект занятия по рисованию в младшей
группе «Бабочки»
Цель: закрепление
умения заполнять узором готовый силуэт, ритмично нанося рисунок; знакомство с
новым способом рисования (монотипия); формирование умения выполнять ритмические
движения под музыку, различая характер музыки.
Задачи: закреплять
умения держать кисть, развивать внимание и восприятие цвета, воспитывать
интерес к изобразительной деятельности, создавать радостное настроение.
Предварительная работа:
рассматривание фотографий, открыток, иллюстраций с изображением бабочек.
Дидактические игры на восприятие цвета.
Оборудование и материалы: иллюстрации
с бабочками, вырезанные из бумаги бабочки, готовый образец с несложным узором;
гуашь основных цветов, кисточки, баночки с водой; музыкальный фрагмент из
сборника А. И. Бурениной «Топ-хлоп, малыши», стихотворение А. Фета.
Ход занятия:
Воспитатель показывает изображения красивых бабочек,
предлагает полюбоваться, читает стихотворение А. Фета «Бабочка»:
- Ты прав. Одним воздушным очертаньем я так мила.
Весь бархат мой с его живым миганьем – лишь два крыла.
Не спрашивай: откуда появилась? Куда спешу?
Здесь на цветок я лёгкий опустилась, и вот – дышу.
Надолго ли, без цели, без усилья, дышать хочу?
Вот-вот сейчас, сверкнув, раскину крылья и улечу.
(Слышится музыка).
Воспитатель: Дети, пойдёмте, посмотрим, кто это
пришёл. Прилетела красивая бабочка и закружилась в танце. Она, наверное,
перепутала вас, ведь в комнате так много нарядных девочек, что бабочка приняла
вас за цветочки и прилетела отдохнуть. (Бабочка по очереди садится на разных
детей, порхает вокруг них).
Физкультминутка:
Давайте, мы с вами превратимся в бабочек: побежим на
носочках по кругу, остановились, складываем руки крест-накрест, помашем
руками-«крыльями». Присядем на корточки, встанем, покружимся вокруг себя и
снова побежим друг за другом по кругу.
(Музыка закончилась).
Воспитатель: Посмотрите, ребята, бабочка сложила свои
крылышки. Давайте попросим её раскрыть крылышки, чтобы она показала нам свой
узор.
(Дети просят бабочку раскрыть крылышки).
Воспитатель: Бабочка показала нам свои крылышки.
Рассмотрите её узор, какого цвета он? какой формы? как расположен узор на
крыльях?
(Снова зазвучала музыка. В комнату залетают другие
белые бабочки и садятся на стол).
Воспитатель: Посмотрите, дети, эти бабочки здесь
оказались не случайно: они тоже хотят стать красивыми, с ярким узором на
крыльях. Давайте нарисуем узор на крылышке. А чтобы на втором крылышке
получился точно такой же узор, как на первом, рисовать его кисточкой и краской
не обязательно. Можно просто сложить крылышки, прижать их ладошкой, и узор сам
появится на втором крылышке.
Дети выбирают себе бабочку и принимаются за работу;
воспитатель оказывает индивидуальную помощь. Готовые бабочки складываются на
подоконник, чтобы подсохла краска.
Воспитатель: А теперь снова превратимся в бабочек с
лёгкими руками-«крылышками» и полетаем по группе.
Физкультминутка: под
музыку выполняются те же движения, что и в начале занятия.
Воспитатель: Ребята, пойдёмте, посмотрим, не подсохли
у бабочек крылышки? Какие красивые бабочки у вас получились! Молодцы! С нашими
бабочками можно теперь играть, а когда они устанут с нами играть, они улетят на
цветочный лужок.
Конспект НОД по рисованию во второй младшей группе
«Украсим чайную чашку»
Цель: Развитие
умения рисовать ватными палочками, тычком.
Задачи: Познакомить
детей с предметами ближайшего окружения-чайной посудой, её названием и
назначением, активизировать словарь по данной теме. Закреплять знания детей о
цвете, продолжать развивать умение рисовать ватными палочками,
тычком. Развивать творческое воображение детей, развивать мелкую моторику рук;
способствовать проявлению каждым ребёнком творческой инициативы и
самостоятельности; вызвать у ребят положительные эмоции, связанные с новыми
впечатлениями. Воспитывать аккуратность и самостоятельность в работе.
Предварительная работа:
просмотр видео слайдов «Посуда»; чтение сказки К. Чуковского «Федорино
горе», рассматривание чайной посуды; сюжетно-ролевая игра «Чаепитие»,
отгадывание загадок про чайную посуду, проведение подвижных игр,
пальчиковой гимнастики.
Оборудование и материалы к занятию: видео
слайды; чайник с ленточкой, изображение грустного и весёлого чайника.
Гуашь 2х цветов; по 2 ватные палочки, 2 тычка, мольберт, листы бумаги в
виде чашки по количеству детей. Образцы воспитателя украшенных
чайных чашек. CD-запись.
Ход:
Воспитатель вносит в группу чайник, на
нём нарисованы грустные глазки. Все вместе рассматривают чайник.
Воспитатель:
Что это? (чайник).
- Жил – был чайник. Он стоял на полке
рядом с красивой и нарядной посудой. Сегодня, оказывается, у этого чайника
день рождения. Посмотрите, какой он грустный. Почему?
(Ответы детей.)
- Что вы делаете, когда у вас день рождения?
Дети - Наряжаемся, ждём гостей.
- Воспитатель:
на праздник всегда приглашают гостей. А чайник, это что? Для чего
нужен чайник?
- Как вы думаете, ребята, у чайника есть
друзья? Кто же может быть его другом?
- Пригласим его друзей.
(показ видео слайдов посуды, рассматривают чайную
посуду)
Физкультминутка:
Вот большой стеклянный чайник,
Очень важный, как начальник (Дети «надувают» живот,
одна рука на поясе, другая изогнута, как носик.)
Вот фарфоровые чашки,
Очень хрупкие, бедняжки (Приседают, одна рука
на поясе).
Вот фарфоровые блюдца,
Только стукни - разобьются (Кружатся, рисуя
руками круг).
Вот серебряные ложки,
Голова на тонкой ножке (Потягиваются, руки вверх,
сомкнуть над головой,
Вот пластмассовый поднос - он посуду нам принёс (делают
большой круг).
- Воспитатель:
Ребята, скажите, какой бывает посуда? (нарядная, красивая, украшена
узорами).
- Вся посуда в гости пришла нарядная? (чайная
чашка не нарядная)
- Воспитатель:
Как мы можем помочь чашке? (украсить).
- Посмотрите и скажите, чем мы сегодня будем рисовать?
А чем еще можно рисовать? (ответы детей)
- Сегодня мы будем украшать чашку горошинками,
большими и маленькими. Большие горошки будем рисовать тычком, а
маленькие горошки ватными палочками.
Обращает внимание детей на то, что
"горошинки" должны располагаться по всей поверхности чашечки
равномерно. Вот какая замечательная чашка у меня получилась!
Ребята, а вы мне поможете украсить остальные чашки? Ваши чашечки
будут наверняка ещё более красивыми.
Физминутка:
Прежде чем рисовать
Нужно пальчики размять.
Дружно мы потрем ладошки
Друг о друга мы немножко.
Кулачки разжали – сжали,
Кулачки разжали – сжали.
Вот и пальчики размяли.
А сейчас мастера
За работу нам пора.
(Под спокойную музыку дети рисуют)
Воспитатель учит придерживать лист бумаги левой рукой,
следит за осанкой детей. Наблюдает за работой детей, говорит, что надо работать
аккуратно, не пачкая рабочее место, одежду. Затем все рассматривают работы,
любуются ими.
Рисунки детей выставляются на мольберте.
- Воспитатель:
Молодцы ребята, все постарались. Посмотрите, какие красивые чашечки у вас получились.
Чем мы сегодня рисовали? Кому мы сегодня помогали? Как вы думаете,
мы помогли чайнику?
- Вот и чайник обрадовался, что все его
друзья собрались нарядными.

file_name: проект волшебные краски.docx

alt: Повторить стихотворения о зиме

alt: Февраль 1.СнежокРисование мыльными пузырямиУпражнять в использовании нетрадиционного приема изображения: мыльными пузырями ; -Тренировать дыхание: способствовать развитию более глубокого вдоха и более длительного выдоха; -Развивать воображение,…

alt: Краска голубая, Что волна любая,

alt: Оборудование : специальные краски для рисования руками , разведенная гуашь; бумага для рисования , лоток для краски, влажные салфетки для рук, тряпочки, кукла

alt: Как вы думаете, ребята, у чайника есть друзья ?

alt: Ребята, а вы мне поможете украсить остальные чашки ?


extracted_text:
Сценарий праздника 8 марта в младшей
группе.
«Праздник наших мам»

Автор
сценария:
Танина Мария Анатольевна
Должность: воспитатель
Учебное
заведение:
МБДОУ № 24 «Ручеёк»
Населённый
пункт:
Приморский край, г. Большой Камень
Наименование
материала:
методическая разработка
Тема: «Праздник наших
мам»
Раздел: дошкольное
образование
Цель:

 Создать
праздничное настроение у детей и родителей.
 Задачи:

 -
Прививать любовь и уважение к маме;
 -
Учить быть добрыми, вежливыми;
 -
Воспитывать у детей любовь и уважение к мамам и бабушкам, отзывчивость,
аккуратность.
Предварительная
работа:
-
разучивание стихотворений о маме и бабушке;
-
разучивание песен «Пирожки» и «Ах, какая мама»;
-
разучивание танцев: «Танец маленьких утят», «Маленькие лучики».
 Оборудование
для игр:
 Шляпы,
бусы, лепестки цветов, корзинка с разноцветными цветочками (белый, синий,
желтый, красный, зеленый, оранжевый),  конфеты, 2 степлера, набор клубочков.
Ход праздника:

Дети
входят в музыкальный зал под музыку. Встают полукругом.
Ведущий:
 С
днем восьмого марта,
 С
праздником весенним,
 С
первыми цветами
 В
этот светлый час!
 Дорогие
наши,
 Милые,
родные,
 Самые
красивые,
 Поздравляем
вас!
Ребенок:

 С
днем 8 марта,
 С
праздником весенним
 Дорогие
мамы поздравляем Вас!
 Ребенок:

Слушай
нашу песенку
Мамочка
любимая,
Будь
всегда здоровая,
Будь
всегда счастливая.
Песня
«Ах, какая мама»
(И.
Помораева)
1.
Маму
утром разбужу,
Здравствуй,
мамочка скажу.
Пр.:
Ах,
какая мама,

Загляденье прямо.
2.
Очень я тебя люблю,
Ненаглядную
мою.
Пр.:
тот же.
3.
Ты со мною вместе спой
Ведь
сегодня праздник твой.
Пр.:
тот же.

Ребенок:
 Маму
крепко поцелую
 Обниму
мою родную.
 Очень
я люблю ее,
 Мама
– солнышко мое!
 Ведущий:
 Солнце
в марте ходит выше,
 Горячи
его лучи,
 Скоро
капать будет с крыши,
 Закричат
в саду грачи.

Ребенок:

 Нам
на месте не стоится,
 Будем
вместе веселиться
 В
зале музыка играет,
 Танцевать
нас приглашает.
 Танец
«Маленькие лучики»
(А.
Чугайкина. Исп. М Мельник)
1.
Маленькие лучики

Мы поймали в рученьки.

По дорожке мы пойдём,

Песню весело поём!
(дети
идут по кругу с ленточками)
Пр.:
Лучик справа, лучик слева,

Ярко лучики горят
(взмахи
ленточками с право – с лево)

Будто солнце прилетело

К нам на праздник в детский сад!
(кружатся)
2.
Озорные лучики

Пляшут в наших рученьках.

Слышат нашу песенку

И смеются весело!
(дети
играют лучиками перед собой)
Пр.:
тот же.
(положили
ленточки перед собой)
3.
Ой, как жарко рученькам,

От горячих лучиков.
(дети
смотрят на ручки)

Пусть ладошки отдохнут,

А потом плясать начнут.
(дети
выполняют тарелочку)
Пр.:
тот же.
Дети
садятся на стульчики.
Ведущий:

 Посмотрите,
корзиночка. Давайте посмотрим, что в ней.
 (Достает
из корзинки разноцветные цветочки.)
 Да
здесь красивые цветочки.
 Посмотрите,
цветочек белый,
 Он
на выдумки умелый.
 Хотим
послушать, какие ласковые слова каждая мама говорит своему ребенку.
 (Мамы
по очереди говорят ласковое слово своему ребенку.)
 Ведущий:
 Какие
замечательные слова…
 (Достает
желтый цветочек)
 Этот
цветочек не простой,
 Посмотрите,
золотой.
 Ведущий:
 А
давайте посмотрим, умеют ли ваши мамы и бабушки отгадывать загадки?
 «Загадки»

 Ведущий:

 1.В ушках маминых
сверкают,
 Цветом
радуги играют.
 Серебрятся
капли – крошки
 Украшения…(cережки)
2.Острый нос,
стальное ушко,
 В
ушке – ниточка, подружка.
 Сшить
обновки помогла
 Нашей
бабушке…(игла)
 3.Край ее зовут
полями
 Верх
украшен весь цветами.
 Головной
убор – загадка,
 Есть
у нашей мамы…(шляпка)
 4.Две стекляшки и
две душки
 Носят
бабушки – подружки.
 На
носу не новички –
 Крепко
держатся…(очки)
 5.Это кушанье для
всех
 Мама
сварит на обед.
 И
половник тут как тут –
 Разольет
в тарелки…(суп)
 6.Сварит бабушка из
ягод
 Угощенье
для ребят.
 Будет
детям объеденье –
 Ароматное…(варенье)
 Ведущий:
 Какие
замечательные у вас мамочки все загадки отгадали.
 Ребенок:
 Ярче
солнышко свети,
 Улетайте
тучки,
 Потому
что мамин день-
 Праздник
самый лучший.
 Песня
« Пирожки»
(муз.
А.Филиппенко, сл. Н.Кукловской)
 1.Я
пеку, пеку, пеку,
    Деткам
всем по пирожку,
    А
для милой мамочки
    Испеку
два пряничка.
 2.
Кушай, кушай, мамочка

Вкусные два пряничка.

Поздравляю я тебя

Дорогая ты моя!
 Ведущий:
(Достает
оранжевый цветочек)
 Ребята
приготовили для своих мам стихи
 «Стихи»

 1.Расскажу
я маме, как ее люблю
    А
потом ромашку маме подарю,
    Ты
цветочек этот, мамочка, возьми,

Свою доченьку нежно обними.
 2.Маме
буду помогать.
    Мыть
посуду и стирать
    И
ни сколько не устану,
    Потому
что люблю маму!
3.
Встану утром рано

Поцелую маму.

Подарю цветов букет,

Лучше мамы в мире нет!
 Ведущий:

 Посмотрите,
синий цветочек,
 Он
мелькает из-за тучи.
 А у
нас в садочке расцвели цветочки
 Разлетелись
лепестки
 Ты
попробуй, собери!
 Игра
«Собери цветок»
 На
ковре лежат разноцветные лепестки, дети собирают цветок по цвету.

 Ведущий:

 Зеленый цветочек поднимаю

 Бабушек
родных поздравляю.
 Ребенок:

 Наши
бабушки – подружки
 Очень
любят нас, внучат.
 Покупают
нам игрушки,
 И
гулять нас водят в сад.
Ребёнок:
Бабушка
– бабуленька,
Милая
моя!
Бабушка
– бабуленька,
Я
люблю тебя!
 Ребенок:

 Помогу
я бабушке
 Соберу
клубочки.
 Игра
«Собери клубочки»

Ведущий:

Вот
спасибо, ребятишки
И
девчёнки и мальчишки!
Удалось
собрать клубочки –
Свяжет
бабушка носочки!
(Дети
садятся на стульчики.)
  Ведущий:

 Цветочек
красный возьмем
 И
играть скорей начнем.
 Игра
«Наряди маму»
 Ребенок
приносит шляпку и бусы, наряжает маму.
Ведущий:

 Теперь
пора вернуть внимание,
 Устроим
мамам соревнование.
 Мамы,
кто тут самый ловкий?
 Покажите
нам сноровку!
 Конкурс
«Самая ловкая»
 (браслет
из конфет)
 Ребенок:

 А у
нас, а у нас
 Развеселый
будет пляс.
 Дружно
спляшем танец маленьких утят.
(Дети
приглашают мам на танец)
 Танец
«Маленьких утят»

 Ведущий:

 Хорошо
с мамами играть.
Вы
ребята, подойдите,
Свои
подарки здесь найдите.
Дорогие
мамы и бабушки!
Примите
вы цветов букет,
Мы
сами сделали для вас.
Пусть
за окном морозец зимний,
Цветы
согреют в тот же час.

Дети
дарят подарки своим родителям.
Ведущий:

Вот
и подошёл к концу наш праздник.
Милые
наши женщины!
Спасибо
за заботу и любовь,
За
нежность, доброту вашу и ласку,
Вас
мы поздравляем с Женским днём,
Пусть
жизнь вам отворяет двери в сказку!
Дети
приглашают родителей на чаепитие.

file_name: Праздник мам.docx

alt: Пр.: тот же . 3. Ты со мною вместе спой

alt: Ароматное…(варенье) Ведущий:

alt: Ведущий: Зеленый цветочек поднимаю

alt: Дети дарят подарки своим родителям

title: КонсСценарий праздника 8 марта в младшей группе. «Праздник наших мам»пект занятия по развитию речи в средней группе Тема: «В поисках котёнка, Гав»


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.158.docx

title: к уроку физики