extracted_text:
ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ТВОРЧЕСКИЙ
ПРОЕКТ
Средняя группа №1
Долгосрочный проект
«ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ»

Воспитатель: Барканова
Т.В.
2022 – 2023 учебный год
Актуальность.
Вопрос о формировании основ безопасности жизнедеятельности
является актуальным. Это, прежде всего, связано с потребностью общества в
социально адаптированной личности. Неопределенность современной окружающей
среды требует не только высокую активность человека, но и его умения,
способности адекватного поведения. Дошкольный возраст – период впитывания,
накопления знаний. Успешному выполнению этой важной жизненной функции
благоприятствуют характерные способности детей этого возраста: повышенная
восприимчивость, впечатлительность, наивно-игровое отношение ко многому из
того, с чем они сталкиваются. И здесь важна роль педагога, который подбирая
правильные методы и приемы, вводит ребенка в социальный мир. Безопасность - это
не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести себя в различных
ситуациях.

Перспективный план проекта
"Основы безопасности".

1.     Тема
«Азбука дорожного движения»
Сроки: сентябрь - ноябрь 2021г.
Актуальность: Перед обществом встаёт
вопрос: «Как сделать так, чтобы улицы и дороги стали безопасными для наших
детей?» Совместными усилиями педагогов, родителей и всего социума, используя
знания, терпение, можно научить детей навыкам безопасного общения со сложным
миром дорог. Поэтому важным стал поиск новых интересных форм работы с детьми и
родителями.

Цель: Создание в группе максимально эффективных условий, для
организации работы по формированию у детей навыков правильного поведения на
дороге.
Задачи:
1. Обучать детей безопасному поведению в дорожной среде.
2. Закреплять знания детей о правилах дорожного движения:
переходить улицу только со взрослым, в строго отведенных местах и на зеленый
сигнал светофора. Расширять знания детей о светофоре. Закреплять знания о
значении сигналов светофора (на красный свет пешеходы и автомобили стоят, на
желтый — готовятся к движению, на зеленый — двигаются).
3.Познакомить детей со значением дорожных знаков, научить
понимать их схематическое изображение для правильной ориентации на улицах и
дорогах. Продолжать знакомить с элементами дороги (разделительная полоса,
пешеходный переход, остановка общественного транспорта). Напоминать, что пешеходы
должны переходить дорогу по наземному, подземному или пешеходному переходу
«Зебра». Познакомить с дорожными знаками: «Пешеходный переход», «Дети»,
«Остановка общественного транспорта».
4. Закреплять знания о специальных видах транспорта: «Скорая помощь»
(едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар),
«Милиция» (едет на помощь людям, попавшим в беду), машина МЧС.
5. Закреплять знания детей о правилах поведения в общественном
транспорте (в общественном транспорте можно ездить только со взрослыми;
разговаривать спокойно, не мешая другим пассажирам; слушаться взрослых;
соблюдать чистоту и порядок; выходить из транспортного средства можно после
того, как вышли взрослые и т.д.).
6. Воспитывать дисциплинированность и сознательное выполнение
правил дорожного движения, культуру поведения в дорожно-транспортном процессе.
Рассказать детям о том, что общественный транспорт нужно ожидать на остановке.
Объяснять, что остановки общественного транспорта находятся вблизи проезжей
части дороги, поэтому, ожидая транспорт, нужно вести себя спокойно (не бегать,
не ходить по бордюрам, не толкаться, не выбегать на проезжую
часть, не мусорить, не кричать).
7. Формировать и развивать у детей целостное восприятие
окружающей дорожной среды.
8. Формировать у детей навыки и умения наблюдения за дорожной
обстановкой и предвидеть опасные ситуации, умения обходить их, а в случае
попадания в такие ситуации выходить из них с наименьшим вредом для себя и
окружающих.
9. Расширять словарный запас детей по дорожной лексике.
10. Активизировать работу по пропаганде правил дорожного
движения и безопасного образа жизни среди родителей.
Ожидаемые результаты:

Осознанное
     отношение детей к выполнению ПДД
Воспитание
     грамотного пешехода
Умение
     детей ориентироваться в чрезвычайных ситуациях, искать пути решения выхода
     из них
Снижение
     процента ДДТТ (детского дорожно-транспортного травматизма) с участием
     детей

Этапы реализации:
1)Беседа по картине: «Улица города»
2)Сюжетно – ролевая игра «Инспектор ДПС»
3) Игра «Автошкола»
5)Выставка художественной литературы по ПДД
6)Беседа «Правила дорожного движения»
7)Прогулка «Правила для пешеходов»
8) Игра « Безопасное поведение на улице»
9)Презентация для детей «По дорогам сказок»
10) Викторина «Пешеход на улице»
11) Что за знак спрятался в стихах?
12) Словесная игра «Что? Где? Откуда?»
13  Исследования. Опыт: «Движение по льду и по
асфальту»
14  Д/И «Можно - нельзя, правильно - неправильно»
15  Развивающие настольно-печатные игры
16  Эстафета "Главная дорога"
17  Встреча с инспектором ГИБДД
18  Вручение детям удостоверения юного пешехода
19 Выставка детских рисунков: «Наша улица»
Работа с родителями:

Оказание
     помощи в создании развивающей среды
Консультации
     для родителей: «Ваш ребёнок на улице», «Родителям – о безопасности дорожного
     движения», «Приемы обучения юного пешехода», «Обучайте детей
     правильно», «Безопасность ребенка»
Участие
     в выставке детских рисунков «Наша улица»
Индивидуальные
     беседы: «Обсуждаете ли вы дома с ребенком тему ПДД? »

Итоговое мероприятие: Круглый стол с
родителями и детьми: «В жизнь по безопасной дороге»

II. Тема «Уроки пожарной безопасности»
Сроки: декабрь - февраль 2021 – 2022 год
Актуальность:
Сколько лет огонь угрожает людям, почти столько же они пытаются
найти от него защиту. Можно назвать много факторов, влияющих на увеличение
пожаров в современном мире, но самым важным является человеческий фактор.
Проблема пожаров остро стоит не только в нашей стране, но и в нашем селе. За
последние годы значительно увеличилось количество пожаров, которые произошли по
вине человека. Часто причиной пожара является детская шалость. Родители
подходят к этой проблеме недостаточно серьёзно. Разрешают детям играть
огнеопасными предметами, у многих зажигалка является привычной игрушкой. Чтобы
изменить отношение человека к этой проблеме, нужно уже на дошкольном этапе
развития ребёнка начинать заниматься этой проблемой. Необходимо изменить
сознание и отношение людей к противопожарной безопасности, а детский возраст
является самым благоприятным для формирования правил пожарной безопасности.
Детскому саду и родителям надо объединить усилия, для того, чтобы уберечь детей
от возможной трагедии, необходима целенаправленная работа над формированием у
них культуры пожарно безопасного поведения.
Проблема: не сформировано   у детей четкого
понимания скрытой опасности огня, игры со спичками, взрывоопасными и
легковоспламеняющимися предметами.
Цель: формирование у детей знаний о пожарной безопасности,
навыков осознанного, безопасного поведения, создание условий для усвоения и закрепления
знаний детей и их родителей о правилах пожарной безопасности.
Задачи:
Образовательные
o    Познакомить
с историей возникновения огня.
o    Дать
понятие детям, что огонь бывает другом, а бывает и врагом.
o    .
Формировать представление об опасных для человека ситуациях, приводящих к
возникновению пожаров.
o    Конкретизировать
представления о способах поведения в опасных ситуациях (пожар) и о способах
избежание таких ситуаций
o    Учить
детей видеть, когда огонь друг, а когда враг.
Развивающие
o    Формировать
умение реально оценивать возможную опасность.
o    Помочь
детям запомнить правила пожарной безопасности.
o    Развивать
такие интегративные качества личности дошкольников как любознательность,
активность, способность управлять своим поведением и планировать свои действия
на основе первичных ценностных представлений о собственной безопасности.
o    Развивать
творческие способности дошкольников
Воспитательные
o    Воспитывать
чувство осторожности и самосохранения.
o    Воспитывать
в детях уверенность в своих силах, проводить профилактику страха перед огнем.
o    Воспитывать
чувства благодарности людям, которые помогают нам в трудных ситуациях.
Практические
o    Прививать
практические навыки поведения детей при возникновении пожара.
o    Учить
элементарным действиям по тушению очага возгорания.
o    Показать
родителям знания и умения детей, приобретенные в ходе реализации проекта.
o    Вовлечь
их в образовательный процесс ДОУ
Предполагаемый результат:
• Изменится отношение детей к своей безопасности и здоровью.
• Они овладеют навыками правильных действий в случае пожара.
• Дети сумеют вести ролевой диалог с диспетчером службы «01» и
дать все необходимые сведения о себе.
• Повысится компетентность участников педагогического процесса
по вопросам пожарной безопасности.
• Родители заинтересуются данной проблемой и в процессе реализации
проекта станут единомышленниками.
Этапы реализации:

Дидактические
     и настольные игры: Отгадывание загадок на противопожарную тематику,
     «Горит, не горит», «Средства пожаротушения», «Закончи предложение»,
     «Доскажи словечко», «Причины пожаров», «Немой телефон», «Четвертый
     лишний», пазлы: «Пожар», «Лото», «Собери картинку».
Подвижные
     игры «Смелые пожарные», «Пожарные на учениях», «Юный пожарный», Эстафета
     «Спасение пострадавших»
Сюжетно-ролевые
     игры: «Пожарная часть», «Мы пожарные», «Отважные пожарники», «Служба
     спасения».
Беседы
     и познавательные занятия «Огонь – наш друг» «Пожарный – профессия
     героическая», «Причины возникновения пожара», «О пользе бытовых
     электроприборов и правилах пользования ими», «Что делать при пожаре», «Как
     происходят пожары», «Если в квартире много дыма», «Если звучит пожарная
     сирена», «Опасные огоньки. Правила поведения вблизи елки»
Экскурсия
     по детскому саду (знакомство с уголком противопожарной безопасности).
Продуктивная
     деятельность: Рисование «Пожары случаются… », Аппликация «Пожарная
     машина», Лепка из пластилина «01»
Презентация
     «Огонь в картинках и загадках»
Чтение
     литературы: В.А. Степанов «Азбука в загадках»,  С.Я. Маршак «Пожар»,  «Рассказ
     о неизвестном герое», «Кошкин дом», Л.Н. Толстой «Пожарные собаки», Б.
     Жидков «Пожар в море»,  «Дым», «Пожар», К. Чуковский «Путаница».

Работа с родителями:

Помощь
     в создании предметно-развивающей среды по противопожарной безопасности.
Информация
     в родительском уголке о пожарах и гибели людей.
Участие
     в выставке детских рисунков «Я и огонь»
Рассмотреть
     иллюстрации, отображающие работу пожарных в книгах и журналах, принести
     книги в детский сад.
Консультации
     для родителей: «Безопасность наших детей  в наших руках»
Индивидуальные
     беседы: «Обсуждаете ли вы дома с ребенком тему недели?»

Итоговое мероприятие:

Организация
     и участие родителей в выставке на пожарную тематику.
Проведение
     итогового мероприятия «И малым детям знать пора, что спички страшная
     игра!»

III. Тема «Когда я один дома»
Сроки Март 2022 год.
Актуальность:
К. Д. Ушинский писал, «образование уменьшает число опасностей,
угрожающих нашей жизни, уменьшает число причин страха и, давая возможность
измерить опасность и определить её последствия, уменьшает напряжённость страха
ввиду этих опасностей».
Современных детей необходимо обучать особым навыкам, чтобы они
смогли избежать самых разнообразных опасностей. Научить детей оценивать
окружающую обстановку, определить потенциальную опасность, подозрительную
ситуацию и адекватно на них реагировать.
Цель: Сформировать у детей представление об опасных предметах,
которые встречаются в быту, необходимости этих предметов для человека, правилах
пользования ими. Дать каждому ребенку основные понятия опасных для жизни
ситуаций и особенностей поведения в них, формирование у детей навыков осознанного
безопасного поведения дома, когда в дверь стучится незнакомец.
Задачи:
1. Создать условия для активизации умственной деятельности
детей. Использовать различные средства и формы работы для познания детьми
правил безопасного поведения в условиях, когда ребенок дома один в рамках темы
ребенок и другие люди.
3. Научить детей пользоваться полученными знаниями на практике.
4. Рассмотреть и обсудить с детьми такие опасные ситуации, как
контакты с чужими людьми, научить их правильно себя вести в таких случаях.
5. Развивать у детей способности к предвидению возможной
опасности в конкретной меняющейся ситуации и построению адекватного безопасного
поведения.
6. Формировать представления детей об опасности при обращении с
различными предметами в быту; дать детям знания о правилах пользования
колющими, режущими, огнеопасными предметами;
7. Формировать связную речь, делать собственные умозаключения;
Развивать внимание, мышление при решении проблемных ситуаций.
8. Проконсультировать родителей, как можно объяснить ребенку, что
за добрыми намерениями и внешностью может скрываться обман.
9. Научить каждого ребенка в опасной ситуации звонить в службу
помощи, знать свой адрес и месторасположение дома.
Предполагаемые результаты:

Дети
     расширят свои знания о правилах безопасного поведения дома, на улице, в
     опасных для жизни и здоровья ситуациях.
Научатся
     правильно обращаться с предметами домашнего обихода
Получат
     представление о работе служб спасения и выучат телефоны, по которым можно
     получить помощь

Этапы реализации:

Беседы: «Один
     дома», «Бытовая химия», «Газ», «Электричество», «Оказание первой помощи
     при поражении электрическим током», «Правила обращения с огнем», «Как
     уберечься от ожогов», «Внезапное обрушение здания», «Знаешь ли ты свой адрес,
     телефон и можешь ли объяснить, где живешь?»
Занятия: «Наши
     помощники». «Незнакомец. Правила безопасного поведения». «Сокровища
     детских карманов» «Лекарства - друзья или враги»
Рассматривание
     тематических картинок "Правила безопасности дома и на
     улице"
Дидактические
     игры: «Волшебные
     телефоны», «Четвертый лишний»
Чтение
     художественной литературы: Русская народная сказка
     «Заюшкина избушка», «Волк и семеро козлят», «Сестрица Аленушка и братец
     Иванушка», С. Маршак «Сказка о глупом мышонке»
Памятка
     для детей и родителей "Самые простые и важные правила
     безопасности"
Иллюстративный
     материал по теме «Опасные предметы быта», компьютерная
     презентация, папка-передвижка с правилами для детей и родителей «Наедине –
     дома»

Итоговое мероприятие: тематическое
развлечение «Один дома»
IV. Тема «Удивительный мир насекомых»
Сроки: Апрель 2022г, 1 неделя
Актуальность: Ознакомление детей с
природой через привитие любви и бережного отношения к ней является одной из
важнейших задач педагогов в работе с детьми дошкольного возраста. Дети должны
понимать, что многие насекомые играют огромную роль в жизни различных растений
и животных, также дети должны четко осознавать зависимость численности и
жизнеспособности насекомых от экологического состояния окружающей среды. В
процессе реализации этой части проекта дети познают мир насекомых, учатся
смотреть на него со стороны настоящих исследователей, биологов, учатся, бережно
относится ко всему живому, заботиться, о сохранении популяции насекомых;
отмечать разнообразие их видов, необычности их форм, внешнего вида и
предназначения. Так же дети узнают о том, как вести себя при укусе насекомых.
Цель:

Закрепить
     знания детей о внешнем строении тела насекомых, названии отдельных частей
     тела (головка, брюшко, крылья, ножки).
Углубить
     знания детей о многообразии насекомых населяющих наш родной край,
     научится, различать их между собой, выявлять степень их значимости для
     окружающей нас природы
Сформировать
     бережное отношение к живой природе
Сформировать
     знания о пользе и вреде насекомых для людей и растений

Задачи:

Расширить
     знания и обогатить словарь детей о новых, неизвестных для них насекомых ,
     а также об их внешнем виде, особенностях строения, поведения, значимости в
     природе.
Прививать
     детям любовь к природе, формировать бережное отношение к «братьям нашим
     меньшим»
Закреплять
     умение воспроизводить полученные впечатления в творческой деятельности.
Рассказать
     о пользе (вреде) насекомых для людей и растений.

Ожидаемые результаты:

Обогатить
     и систематизировать знания детей о насекомых;
Иметь
     представления об особенностях строения тела, окраски, маскировки, в связи
     с их жизнью, об уникальности каждого вида;
Знать
     о пользе и вреде различных видов насекомых для окружающей природы.
Иметь
     представление о зависимости нормального существования насекомых от экологического
     состояния окружающей среды.

Этапы реализации:

Беседы: «Насекомые
     – наши враги и друзья»,  «Полезные насекомые», «Стрекозы, бабочки, пчелы,
     кузнечики», «Муравьи и муравейники»
Рассматривание
     тематических картинок "Насекомые"
Дидактические
     игры: «Четвертый
     лишний», «Найди пару», «Собери картинку»
Чтение
     художественной литературы:

Чтение:
• В.Бианки: «Как муравьишка домой спешил».
• В.Бианки : «Красная точка».
• В.Самуйлов:  «Там, где растет Венерин башмачок».
Заучивание:
• Крылов «Стрекоза и муравей».
• К. Чуковский «Муха-цокотуха».
Загадки.
Экотренинг  «Если б я был насекомым».
Проблемные ситуации «Что было бы, если б не было комаров, бабочек?»
Музыка: песенка «В траве сидел кузнечик».

Итоговое
     мероприятие: панно
     «Насекомые»

V. Тема «Домашние и
бездомные животные»
Сроки Апрель 2022, 2 неделя
Актуальность:
Цель. Дать знания о правилах поведения при встрече и общении с
различными домашними и бездомными животными.
Задачи. Научить детей понимать состояние и
поведение животных.
Учить осторожному обращению с животными, объясняя, что контакты
с ними могут быть опасными.
Помочь детям узнать и запомнить правила правильного обращения с
домашними питомцами и бездомными животными.
Способствовать развитию речи, обогащать словарный запас.
Развивать творческое мышление, совершенствовать память,
активизировать внимание.
Воспитывать гуманное, заботливое отношение к животным.
Этапы реализации:

Беседа: «Правила
     безопасности при контакте с животными», «Белка и Стрелка – первые
     собаки-космонавты»
Дидактические
     игры: «Назови
     детенышей», «Домашние животные», «Дикие животные»
Подвижные
     игры: «Кошка
     и мыши», «Лохматый пес», «У медведя во бору», «Гуси»
Чтение
     художественной литературы: Русская народная сказка
     «Зимовье зверей», Лебедева Г. В. «Поросячьи хвостики», Носов Н.Н. «Живая
     шляпа» «Бобик в гостях у барбоса»
Развитие
     речи детей: Составление рассказа «Мой любимый питомец»
Художественное
     творчество: Творческие работы по желанию детей «Белка и
     Стрелка в космосе», лепка «Мой любимый питомец»

VI. Тема «Грибы»
Сроки Апрель 2022, 3 неделя
Актуальность:
Природа дарит нам много красивого, вкусного, полезного. Особенно
щедра на подарки осень.  Сколько вкусных фруктов и овощей созревает у
людей в огородах, сколько ярких цветов расцветает в садах. Так же не счесть
даров, которые дарит природа, не требуя никаких усилий от человека. Это и
ягоды, и грибы, и лекарственные травы. Каждый человек должен любить и беречь
природу. А прививать любовь к ней нужно с раннего детства.  Вот и в
детском саду мы постоянно обращаемся к этой проблеме, рассматривая её с детьми
со всех возможных сторон. Чтобы у ребёнка возникло желание  беречь и
охранять  природу, он должен научиться видеть её красоту и понимать
ценность для человека. Не каждый современный родитель ходит со своими детьми в
лес. А ведь невозможно познакомиться с природой достаточно близко, не побывав в
лесу в разные времена года.
Цель: расширить представление у детей о лесах родного края в
целом и грибах в частности через организацию разных видов деятельности, создать
условия для повышения активности участия родителей в жизни детского сада,
группы.
Задачи:
Воспитательная:
Воспитывать у детей любовь и заботливое отношение  к природе,
показать ценность природы и её даров  для каждого человека, животных,
птиц
Обучающая:
Формировать у детей знания о рпибах и их видах, о ценности
грибов для человека, животных, птиц.
, расширять знания о лесах родного края, учить разбираться в
грибах, проявлять заботу о природе.
Развивающая:
Развивать  любознательность, наблюдательность, развивать творческие
способности детей, вовлекать родителей и детей в совместную деятельность.
Проблема:
Дети не имеют достаточных знаний о грибах, произрастающих в лесах красноярского
края..
Ожидаемые результаты: Воспитание бережного
отношения к природе,  расширение знаний детей о грибах и их ценности
для человека, приобщать родителей и детей к совместной
деятельности,  установить с ними доверительные и партнёрские
отношения.
Этапы реализации:

Беседа: «Грибы»,
     «Кому полезны грибы», «Правила поведения в лесу»,  «Какие бывают
     грибы»
Дидактические
     игры: Настольно-печатная
     игра «Животные наших лесов», лото «Кто где живёт», «Овощи, фрукты».
Сюжетно-ролевая
     игра «Семья», «В лесу», «Магазин», «Больница».
Подвижные
     игры: «Кошка
     и мыши», «Лохматый пес», «У медведя во бору», «Гуси»
Чтение
     художественной литературы: Чтение пословиц и поговорок о
     грибах,  отгадывание загадок.
Развитие
     речи детей: Словесные игры «Кто где живёт? », «Доскажи
     словечко», «Исправь  ошибку», «Продолжи рассказ», «Съедобные,
     несъедобные».
Художественное
     творчество: Аппликация из цветной бумаги «Братцы – грибочки»,
     Аппликация из цветной бумаги и сухих листьев «Осенний гость», Лепка
     различных грибов: подосиновик, лисичка, боровик.
Итоговое мероприятие:

Оформление в группе выставки детских работ «Все грибочки
хороши!»
VII. Тема «Неделя безопасности»
Сроки Апрель 2022, 4 неделя
Повторение пройденного материала
Итоговое развлечение «Школа Аркадия Паровозова»

file_name: Основы безопасности и жизнедеятельности детей дошкольного озраста.docx

alt: ПОЗНАВАТЕЛЬНО – ТВОРЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

alt: Эстафета "Главная дорога" 17

alt: Цель: формирование у детей знаний о пожарной безопасности, навыков осознанного, безопасного поведения, создание условий для усвоения и закрепления знаний детей и их родителей о правилах…

alt: VII. Тема «Неделя безопасности»

title: Основы безопасности и жизнедеятельности детей дошкольного возраста


file_name: 8. Линейное неравенство с одной переменной.  Приложение 1.docx

alt: Приложение 1 Выбери правильный ответ в виде числового промежутка


extracted_text:
Государственное
казённое общеобразовательное учреждение Владимирской области   « Специальная (
коррекционная ) общеобразовательная школа-интернат  г. Кольчугино»

Рекомендации
родителям по воспитанию детей  с ОВЗ , обучающихся на дому

Воспитание и
развитие «особого» ребенка доставляет очень много переживаний родителям.
Поэтому семье, где растут такие дети, может быть необходима помощь в форме
рекомендаций, которые помогут решить многие практические вопросы. Обогащая себя
новыми знаниями, члены семьи смогут научиться выстраивать понятную для ребенка,
эффективную стратегию воспитания, позволяющую всем чувствовать себя комфортно,
выбрать тот или иной вид взаимодействия с ребенком в конкретной ситуации.

Родителям по организации
жизнедеятельности   и воспитанию детей с аутизмом

·
Самое
важное - не маскировать диагноз за якобы "более благозвучным" и
"социально приемлемым". Не убегать от проблемы и не фиксировать все
внимание на негативных аспектах диагноза, таких, как: инвалидность, непонимание
окружающих, конфликты в семье и прочее. Гипертрофированное представление о
ребенке, как о гениальном, также вредно, как и подавленное состояние от его не
успешности.
·
Как
можно раньше адаптировать ребенка к жизни в обществе; научить его справляться с
собственными страхами; контролировать эмоции.
·
Необходимо
без колебаний отказаться от терзающих иллюзий и выстроенных заранее планов на
жизнь. Принять ребенка таким, каков он есть на самом деле. Действовать исходя
из интересов ребенка, создавая вокруг него атмосферу любви и
доброжелательности, организовывая его мир до тех пор, пока он не научится
делать это самостоятельно.
·
Помните,
что аутизм - это расстройство развития ребенка, сохраняющееся на протяжении
всей жизни и без вашей поддержки ребенку с аутизмом не выжить.

Рекомендации
родителям слабовидящего ребенка
1. Способствуйте
формированию коммуникативных навыков через чтение, беседы, игры.
2. Информируйте
ребенка о трудностях, которые могут вызвать затруднения при ориентировке
в пространстве.
3. Формируйте
позитивные свойства личности, мотивацию общения, которая обеспечит успешную
адаптацию.
4. Развивайте
мимику ребенка, учите контролировать ее с помощью пения. В данном процессе
мышцы лица тренируются, и человек учится ими обладать в большей мере.

Родителям слабослышащего ребенка
·
Необходимо
помнить о полном принятии ребёнка таким, какой он есть — родители должны
понимать и принимать состояние ребенка.
·
Нужно
относиться к ребенку с любовью и теплотой. Такой тип отношений способствует
формированию у ребенка высокой самооценки и адекватной личности.
·
Ребенок
должен развиваться, как обычный ребенок, и не чувствовать своего отличия,
ущемлённости.
·
Одной
из возможностей компенсировать потерю слуха у ребенка является протезирование
современными слуховыми аппаратами. Поэтому желательно иметь слуховые аппараты
на оба уха, которые в обиходе называются «заушинами». С ними ребенок будет
познавать звуки окружающего мира. Если у вас один аппарат, то надевайте сегодня
на левое ухо, завтра — на правое.
·
Не
всегда легко приучить ребенка к аппарату. Главное здесь — никакого насилия, а
только поощрение игрой и общением со взрослым. Тогда ребенок с большим желанием
будет носить то, с чем связаны положительные эмоции.
·
Важно
понять, что слуховой аппарат является сложным техническим устройством, которое
необходимо приобретать и настраивать индивидуально. Правильно настроенный он
позволит вашему ребенку ощутить мир звуков, научиться различать речь окружающих
людей и даст возможность полноценного и гармоничного развития.
·
Слуховые
аппараты необходимы для ориентации в пространстве (вовремя услышать сигнал
опасности), для общения со слышащими (в учреждениях, транспорте, магазине), для
получения полноценного образования.
·
Ребенка,с
нарушением слуха, необходимо обучать чтению с губ, уделять много внимания
развитию его речи. Старайтесь говорить с ним на доступном его слуху расстоянии,
членораздельно и четко произнося обращенные к нему слова. Ребенок всегда должен
смотреть в лицо говорящего и следить за движениями его губ. Чтобы он не
утомлялся и не избегал занятий, придавайте им вид игры. Он будет слышать, но не
на всех расстояниях одинаково. Часто низкие частоты слышны на более дальних
расстояниях (стук, шорох, бас). Чем выше частоты, тем они должны быть ближе.
·
Главная
задача: говорить все на ушко не один раз, а минимум десять (меняя правое —
левое), в промежутках показывая, как при этом двигаются губы. На ушко — это
чисто слуховое восприятие, губы — это слухо-зрительное восприятие. Ни в коем
случае не нужно кричать, лучше сказать много раз обычным голосом на самое ушко.

·
Дома
необходимы резиновые игрушки-пищалки, свистульки, бубен, игрушечная балалайка,
гитара, гармошка. Необходимо знакомить со всем окружающим, издающим звук.
Сначала это игрушки, потом окружающие предметы: холодильник, музыкальный центр,
машина.
·
Нельзя
внезапно появляться перед плохослышащим ребёнком. Вы можете сильно испугать
его. Старайтесь подходить к нему осторожно и издавать при этом шум или звуки.

Рекомендации
для родителей по
воспитанию детей с СДВГ

 1. В своих
отношениях с ребенком поддерживайте позитивную установку. Чаще хвалите его,
подчеркивайте успехи. Это помогает укрепить уверенность ребенка в собственных
силах, повышает его самооценку.
            2. Избегайте повторения слов «нет» и «нельзя».
3. Говорите с
ребенком в сдержанном, спокойном, мягком тоне.
            4. Давайте ребенку только одно задание на определенный отрезок
времени, чтобы он смог его завершить.
5.
Учите расставлять приоритеты при выполнении задания: что сначала, что потом и
что для этого нужно. Важно, также, учить по ходу действия приспосабливаться к
вполне возможным изменениям в ситуации.
6.
Для
подкрепления устных инструкций используйте зрительную стимуляцию (картинки,
схемы, образец и т.д.).
            7. Особенно поощряйте ребенка за все виды деятельности, требующие
концентрации внимания (работа с конструктором, раскрашивание, чтение).
            8. Поддерживайте дома четкий распорядок дня (время для приема пищи,
выполнения домашних заданий и сна).
            9. Избегайте по возможности пребывания с ребенком в местах
скопления людей. Посещение крупных магазинов, рынков и т.д. оказывает на него
негативное действие.
           10. Во время игр ограничивайтесь для ребенка лишь одним партнером,
избегая шумных, беспокойных приятелей.
           11. Оберегайте ребенка от утомления, оно приводит к снижению
самоконтроля и нарастанию гиперактивности.
           12. Нельзя сдерживать физическую подвижность такого ребенка, это
противопоказано состоянию его нервной системы. Давайте ребенку возможность
расходовать избыточную энергию (полезны ежедневные длительные прогулки на
свежем воздухе, бег, спортивные занятия).
           13. Помните о том, что, присущая детям, с синдромом дефицита
внимания гиперактивность, может быть минимизирована с помощью перечисленных мер
с учетом индивидуальных особенностей (недостатков) ребенка.

file_name: реком. родит.docx

title: Рекомендации родителям детей с ОВЗ, обучающихся на дому


extracted_text:
Эклиптика
– круг небесной сферы, по
которому происходит видимое годичное движение Солнца.

Зодиакальные
созвездия – созвездия,
по которым проходит эклиптика
(от греч. «зоон» – животное)

За сутки
Земля проходит примерно 1/365 часть своей орбиты.
Вследствие
этого Солнце перемещается на небе примерно на 1° за каждые сутки. Промежуток
времени, в течение которого Солнце обходит полный круг по небесной сфере,
назвали годом.

В дни весеннего и осеннего равноденствия (21 марта и 23 сентября) Солнце находится на небесном экваторе
и имеет склонение 0°. Оба полушария Земли освещаются одинаково: граница дня и
ночи проходит точно через полюса, и день равен ночи во всех пунктах Земли.
В день летнего солнцестояния
(22 июня) Земля повёрнута к Солнцу
своим Северным полушарием. Здесь стоит лето, на Северном полюсе – полярный
день, а на остальной территории полушария дни длиннее ночи. Солнце поднимается
над плоскостью земного (и небесного) экватора на 23°26´.
В день зимнего солнцестояния (22 декабря), когда Северное полушарие
освещается хуже всего, Солнце находится ниже небесного экватора на угол
23°26´.

Летнее и зимнее солнцестояние.
Весеннее и осеннее равноденствие.

В зависимости от положения
Солнца на эклиптике меняется его высота над горизонтом в полдень – момент
верхней кульминации.
Измерив
полуденную высоту Солнца и зная его склонение в этот день, можно вычислить
географическую широту места наблюдения.
Измерив
полуденную высоту Солнца и зная его склонение в этот день, можно вычислить
географическую широту места наблюдения. h = 90° – ϕ + δ ϕ = 90°– h +
δ
Суточное
движение Солнца в дни равноденствия и солнцестояний на полюсе Земли, на её
экваторе и в средних широтах

Упражнение 5 (с. 33)
№3. В какой день года проводились
наблюдения, если высота Солнца на географической широте 49° была равна
17°30´? .
h = 90° – ϕ + δ δ = h
– 90° + ϕ
δ = 17°30´ – 90° + 49°
=23,5° δ = 23,5° в день солнцестояния. Так как высота Солнца на
географической широте 49° была равна всего 17°30´, то это день зимнего
солнцестояния – 21 декабря
Домашнее задание
1)
§
6.
2)   Упражнение
5 (с. 33):
№4. Полуденная высота Солнца равна 30°, а его склонение равно
–19°. Определите географическую широту места наблюдения.
№5. Определите полуденную высоту Солнца в Архангельске
(географическая широта 65°) и Ашхабаде (географическая широта 38°) в дни
летнего и зимнего солнцестояния.
Каковы различия высоты Солнца:
а) в один и тот же день в этих городах;
б) в каждом из городов в дни солнцестояний?
Какие выводы можно сделать из полученных результатов?

file_name: Урок 05.pdf

alt: В день летнего солнцестояния (22 июня)

alt: Летнее и зимнее солнцестояние

alt: Определите полуденную высоту Солнца в

title: Годичное движение Солнца. Эклиптика


extracted_text:
1.     Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Мир природы и человека».
Личностные
результаты

1) Осознание
себя как ученика, как члена семьи, как друга и одноклассника;
2)
Адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении;
3) Способность
вступать в коммуникацию со взрослыми по вопросам сопровождения учебного
процесса и создания специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и
правах в организации обучения;
4) Способность
вступать в коммуникацию со сверстниками по вопросам помощи, при взаимодействии
в совместной деятельности;
5) владение
социально-бытовыми умениями в учебной деятельности и повседневной жизни;
6) владение
навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия (т. е.
самой формой поведения, его социальным рисунком);
7) Осмысление
и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации через
содержание курса «Мир природы и человека»;
8) Осмысление
социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту
ценностей и социальных ролей;
9) Владение
самостоятельным выполнением заданий, поручений, инструкций.

Предметные
результаты по уровням усвоения учебного материала

1
  класс

2
  класс

3
  класс

4
  класс

-
  правильно и точно называть изученные объекты, явления, их признаки;
 -
  различать объекты живой и неживой природы;
-
  выделять части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты,
  травы;
-
  называть наиболее распространенных диких и домашних животных своей местности;

-
  называть и показывать органы чувств человека, объяснять их назначение.

-
  правильно называть изученные объекты и явления;
-
  различать 3–4 комнатных растения, их части, осуществлять уход за комнатными
  растениями;
 -
  различать наиболее распространенные овощи и фрукты, объяснять, где они
  растут, как используются человеком;
-
  различать домашних и диких животных, рыб, описывать их повадки, образ жизни;
-
  выполнять элементарные гигиенические правила;
 -
  различать признаки времен года, объяснять причину сезонных изменений в
  природе.

-
  правильно называть изученные объекты и явления;
 -
  сравнивать и различать растения сада и леса, деревья хвойные и лиственные,
  кустарники, травы, ягоды, грибы, орехи, плоды и семена растений, знать названия
  деревьев и кустарников, наиболее распространенных в данной местности;
 -
  сравнивать и различать домашних и диких животных и птиц; описывать их повадки
  и образ жизни;
-
  соблюдать правила питания; правила приготовления пищи и хранения продуктов
  питания, соблюдать требования по профилактике пищевых отравлений;
-
  соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями в жизни растений,
  животных, человека; - определять по сезонным изменениям время года;
-
  определять направление ветра.

 -
  правильно называть изученные объекты и явления;
-
  различать растения сада, огорода, леса, поля, знать их названия, различать
  культурные и дикорастущие цветковые растения;
-
  правильно ухаживать за растениями сада, различать плоды и семена растений,
  используемых в быту;
-различать
  диких и домашних животных, птиц, описывать их повадки, образ жизни,
  определять их значение в жизни человека;
 -
  соотносить сезонные изменения в неживой природе с изменениями, происходящими
  в живой природе;
 -
  определять время года, описывать его основные признаки; признаки месяцев,
  составляющих его;
-
  особенности жизни растений, животных, человека.

1
класс
Неживая
природа
 Названия и простейшие
признаки объектов неживой природы. Небо днем и ночью: солнце, облака, луна,
звезды. Наблюдения за сменой дня и ночи. Время суток: утро, день, вечер, ночь,
их признаки. Деятельность человека в течение суток. Земля: песок, камни, глина.
Солнце – источник тепла и света. Элементарные представления о роли солнечного
тепла и света в жизни растений, животных, человека; о влиянии солнца на смену
времен года.
Сезонные
изменения в природе Сезонные изменения в неживой природе
Влияние солнца на изменения
в природе: зима – солнце светит мало, греет слабо, жизнь замирает; лето –
солнце долго светит, греет сильно, все оживает. Солнце весной и осенью.
Знакомство с временами года и их названиями. Формирование первоначальных
представлений о явлениях и состояниях неживой природы в разное время года:
холодно, тепло, жарко, облачно, ясно, ветер, дождь, снег, снегопад, таяние
снега, сосульки. Погода. Наблюдения за изменениями погоды. Погода вчера,
сегодня.
 Растения и животные в разное время года
 Наблюдения: изменение
окраски листьев, листопад, увядание трав, зимний покой деревьев, набухание
почек, появление листьев, рост трав, первые цветы, цветение деревьев. Береза,
клен, мать-и-мачеха . Наблюдения и описания зимующих птиц: ворона, воробей.
Животные зимой. Медведь, заяц. Одежда людей, игры детей в разное время года.
Живая
природа
Растения
Выявление представлений о
мире растений, их разнообразии: деревья, кустарники, травы, цветковые растения
(различия этих групп не разбираются). Части растений: корень, стебель (ствол),
лист, цветок. Наблюдения за жизнью растений в своей местности: рост, цветение,
образование плодов и семян; приспособление к смене времен года. Элементарные
представления о приспособлении растений к разным условиям жизни: растения
жарких стран, растения стран с холодным климатом, их сравнение.
Животные
Общие представления о
мире животных, их разнообразии: домашние и дикие животные, птицы, рыбы,
насекомые (различия групп не разбираются). Элементарные представления о
приспособлении диких животных к разным условиям жизни: животные жарких стран,
животные стран с холодным климатом, их сравнение.  Здесь и далее — названия
изучаемых деревьев, птиц, животных могут быть изменены с учетом особенностей
местности.  Знакомство с животными своей местности. Понятие о месте обитания,
повадках, приспособлении к смене времен года (1–2 хорошо знакомых животных).
Человек.
Безопасное поведение
Пол, возраст, имя,
фамилия. Внешний облик человека: голова, шея, туловище, руки, ноги. Правильная
осанка человека. Кожа. Порез, ожог. Первая помощь при порезах, ожогах кожи.
Лицо человека: глаза, уши, нос, рот, лоб, брови, щеки, подбородок. Органы
чувств человека: глаза, уши, нос, рот, кожа. Элементарные представления о
строении и работе органов чувств: глаза – орган зрения, ухо – орган слуха и т.
д. Профилактика травматизма и заболеваний органов чувств человека.

2
класс
Сезонные
изменения в природе Сезонные изменения в неживой природе
Формирование
представлений о смене времен года в связи с изменением положения солнца. Долгота
дня и ночи в зимнее и летнее время. Названия времен года, знакомство с
названиями месяцев. Наблюдения за изменением положения солнца в течение суток:
утро, день, вечер, ночь. Формирование представлений о явлениях и состояниях
неживой природы: похолодание, дождь, заморозки, пасмурно, первый снег,
снегопад, снежинки, мороз, лед, замерзание водоемов, потепление, таяние снега,
ручьи, капель, лужи, тепло, жара, тучи, гроза (гром, молния), теплые дожди,
ливень. Продолжение наблюдений за погодой, их словесное описание.
Растения
и животные в разное время года
Наблюдения за растениями
(деревьями и кустарниками) в разное время года: тополь, дуб, сирень, калина,
шиповник. Увядание и появление трав, цветов: одуванчик, ландыш. Наблюдения за
зимующими птицами. Подкормка: синица, сорока. Появление весной грачей,
скворцов. Животные в разное время года: лиса, белка, еж. Рыбы зимой.

Труд
человека в разное время года
Работа в саду, огороде.
Поведение человека во время грозы, дождя, при наступлении морозов. Детские игры
в природе, предупреждение травм, несчастных случаев.
Неживая
природа
Вода. Простейшие свойства
воды: прозрачность, отсутствие запаха, текучесть. Первичные представления о
температуре, о термометре как приборе для измерения температуры. Вода горячая, холодная.
Значение воды для жизни растений, животных, человека. Вода в природе: дождь,
снег, лед; река, озеро (пруд), болото.
Живая
природа
Растения
 Комнатные растения.
Названия и отличительные признаки (3–4 растения). Части растений: корень,
стебель, лист, цветок. Необходимость для жизни растений воздуха, воды, света,
тепла. Растения влаголюбивые, засухоустойчивые: традесканция и кактус.
Светолюбивые и тенелюбивые растения: фиалка и традесканция. Уход за комнатными
растениями. Огород. Овощи (3–5 названий), их признаки. Особенности
произрастания. Овощи в питании человека. 83 Сад. Фрукты (3–5 названий).
Названия и признаки. Особенности произрастания. Фрукты в питании человека.
Растения садов и огородов данной местности. Уход за растениями сада и огорода.
Животные
 Сравнение домашних и
диких животных. Кошка – рысь. Собака – волк. Внешний вид, питание, названия
детенышей, повадки, образ жизни, места обитания. Необходимые условия для жизни
животных: вода, тепло, воздух, пища. Разнообразие пород кошек и собак, их
повадки. Отношение человека к животным. Рыбы (2–3 названия рыб,
распространенных в данной местности). Внешний вид, среда обитания, питание,
образ жизни. Польза от рыбоводства и охрана рыбных угодий.
Человек.
Безопасное поведение
Гигиена тела человека,
закаливание. Питание человека. Органы пищеварения: ротовая полость, пищевод,
желудок, кишечник (элементарные представления). Значение овощей и фруктов для
правильного питания человека. Пища человека. Правильное питание. Профилактика
пищевых отравлений.

3
класс
Сезонные
изменения в природе Сезонные изменения в неживой природе
Закрепление представлений
о влиянии солнца на смену времен года. Наблюдение за высотой солнца над
горизонтом в разное время года: направление солнечных лучей, количество тепла и
света. Изменение продолжительности дня и ночи. Восход, заход солнца.
Формирование представлений о явлениях и состояниях неживой природы: облачность,
туман, небольшой дождь, заморозки, оттепель, вьюга, метель, ледоход, жаркие
дни, радуга, холодный – теплый ветер. Продолжение наблюдений за погодой, их
описание. Календарь. Знакомство с календарем. Названия месяцев.
Растения
и животные в разное время года
Наблюдения за растениями
сада и леса в разное время года: яблоня, осина, липа, акация, орешник. Увядание
и появление цветов и трав (медуница). Птицы зимующие и перелетные: клест,
снегирь, соловей. Насекомые в осенний период. Домашние животные в разное время
года. Лесные животные: мыши, змеи, лягушки. Сезонные работы в саду, огороде,
труд людей в разное время года.
Неживая
природа
Воздух и его значение в
жизни растений, животных, человека. Термометр (элементарные представления).
Измерение температуры воздуха. Ветер. Стороны горизонта: север, юг, запад,
восток. Направление ветра.
Живая
природа
Растения
Сравнение и распознавание
растений по их признакам: деревья, кустарники, травы. Части растений: корень,
стебель (ствол), ветки, почки, листья, цветы. Растения сада. Фруктовые деревья
(2–3 названия); ягодные кустарники (2–3 названия). Внешний вид, распознавание.
Плоды. Ягоды. Лес. Растения леса. Деревья хвойные и лиственные, кустарники.
Семена. Орехи. Лесные ягоды. Ягоды съедобные и несъедобные. Грибы. Грибы съедобные
и несъедобные. Травы полезные и травы опасные.
Животные
Дикие обитатели леса:
кабан, лось, заяц. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни, детеныши.
Приспособление диких животных к природным условиям. Домашние животные: свинья,
корова, кролик. Внешний вид, питание, детеныши. Уход за домашними животными.
Сравнение диких и домашних животных. Сходство и различия: кабан – свинья, заяц
– кролик. Птицы. Внешний вид, питание, повадки, образ жизни. Строение гнезд,
забота о потомстве. Птицы перелетные и зимующие: ласточка, дрозд, галка, дятел.
Хищные птицы: ястреб, коршун. Певчие птицы: соловей, жаворонок.
Человек.
Безопасное поведение
Дыхание человека.
Элементарные представления о строении и работе легких. Температура тела
человека. Градусник и его назначение. Профилактика простудных заболеваний.
Сердце, кровь. Элементарные представления о строении и работе сердца. Пульс.
Окружающая среда и здоровье человека. Питание человека. Употребление в пищу
овощей, фруктов, молочных продуктов, мяса. Приготовление и хранение пищи.
Профилактика пищевых отравлений.

4
класс
Сезонные
изменения в неживой природе
 Обобщение полученных
знаний о влиянии солнца на изменения в природе (температура воздуха, воды,
количество тепла), на смену времен года. Чередование времен года, закрепление
знаний о названиях месяцев. Формирование представлений о явлениях в неживой
природе: замерзание рек (ледостав), иней, изморозь, моросящий дождь, ледоход,
проталина, разлив, ливень, град, роса, туман. Растения и животные в разное
время года. Сад, огород, поле, лес в разное время года. Дикие и домашние
животные в разное время года. Труд людей города и села в разное время года.
Неживая
природа
Почва. Состав почвы:
песок, глина, камни. Простейшие свойства почвы, их значение для растений. Способы
обработки почвы: рыхление, полив и т. д. Формы поверхности Земли: равнины,
низменности, холмы, горы.
Живая
природа
Растения
Растения сада, огорода,
леса, их сравнение. Растения культурные и дикорастущие (по 2 – 3 наиболее
распространенных). Уход за цветами в саду. Лекарственные растения: календула,
зверобой. Редкие растения и их охрана. Парк (сквер). Создание человеком парков.
Растения поля. Рожь, пшеница, овес и др. Уход человека за полевыми растениями,
их значение в жизни человека. Строение полевых растений: корень,
стебель-соломина, лист, колос, метелка. Влияние сезонных изменений на жизнь
полевых растений.
Животные
 Домашние животные:
лошадь, овца, корова, свинья. Разведение человеком домашних животных, уход за
ними. Ферма. Разнообразие пород домашних животных. Птицы. Разнообразие птиц.
Птицы – друзья сада; охрана птиц. Домашние птицы: курица, гусь, утка. Внешний
вид, повадки, забота о потомстве. Уход за ними. Дикие птицы: утка, гусь,
лебедь. Внешний вид, образ жизни. Сравнение с домашними уткой и гусем.
Насекомые. Внешний вид, образ жизни, питание. Полезные насекомые. Разведение и
использование человеком пчел. Пасека. Насекомые-вредители.
Человек
Голова и мозг человека.
Профилактика травматизма головного мозга. Режим дня. Предупреждение перегрузок,
правильное чередование труда и отдыха. Состояние природы и ее влияние на
здоровье человека. Забота человека о чистоте воды, воздуха, забота о земле.
Охрана редких растений и исчезающих животных. Зоопарк. Заповедник. Лесничество.

Безопасное
поведение
Правила поведения с
незнакомыми людьми, в незнакомом месте. Правила поведения на улице. Движения по
улице группой. Изучение ПДД: сигналы светофора, пешеходный переход, правила
нахождения ребенка на улице (сопровождение взрослым, движение по тротуару, переход
улицы по пешеходному переходу). Правила безопасного поведения в общественном
транспорте.  Правила безопасного использование учебных принадлежностей, Правила
обращения с электричеством, газом (на кухне). Телефоны первой помощи. Звонок по
телефону экстренных служб.

Тематическое планирование
1 класс
 Мир
природы и человека 49,5  ч

№
п/п

Тема урока

Кол-во часов

Неживая природа 8 ч

1.

Земля
  и Солнце

1

2.

Значение
  Солнца

1

3.

Солнце
  и жизнь растений

1

4.

День
  и ночь

1

5.

Небо
  днем и ночью

1

6.

Сутки

1

7.

Занятие
  людей в течение суток

1

8.

Режим
  дня

1

Сезонные изменения в природе 16 ч

9.

Осень

1

10.

Признаки
  осени

1

11.

Занятия
  и одежда осенью

1

12.

Погода.
  Календарь природы

1

13.

Зима

1

14.

Признаки
  зимы

1

15.

Признаки
  зимы

1

16.

Занятия
  и одежда зимой

1

17.

Погода.
  Календарь природы

1

18.

Весна

1

19.

Признаки
  весны

1

20.

Занятия
  и одежда весной

1

21.

Погода.
  Календарь природы

1

22.

Лето

1

23.

Признаки
  лета

1

24.

Занятия
  и одежда летом

1

Живая природа 25,5 ч
Растения 7  ч

25.

Растения.
  Строение и сходство растений

1

26.

Различия
  растений

1

27.

Разнообразие
  цветов

1

28.

Семена.
  Плоды растений

1

29.

Приспособление
  растений к сезонным изменениям

1

30.

Уход
  за растениями

1

31.

Приспособления
  растений к условиям жизни

1

Животные 7 ч

32.

Животные.
  Строение и сходство животных

1

33.

Различие
  животных

1

34.

Детеныши
  животных

1

35.

Домашние
  животные

1

36.

Дикие
  животные

1

37.

Приспособление
  животных к различным условиям обитания

1

38.

Приспособление
  животных к временам года

1

Человек 11,5 ч

39.

Человек

1

40.

Части
  тела человека

1

41.

Гигиенические
  навыки

1

42.

Лицо
  человека

1

43.

Глаза

1

44.

Уши

1

45.

Нос

1

46.

Рот

1

47.

Рот

1

48.

Кожа

1

49.

Осанка

1

50

Скелет
  и мышцы человека

0,5

Тематическое планирование
2 класс
 Мир
природы и человека 51 ч

№
п/п

Тема урока

Количество часов

1 четверть 12 ч

1.

Собираемся
  в школу. Школа.
Экскурсия
  по школе.

1

2.

Я
  в классе.

1

3.

Сентябрь

1

4-5.

Овощи:
  огурец, помидор.

2

6-7.

Фрукты:
  лимон, апельсин.

2

8-9.

Овощи
  и фрукты (сравнение)

2

10-11.

Ягоды:
  смородина, малина

2

12.

Октябрь

1

2 четверть 11 ч

13.

Семья.
  Дом. Квартира. Домашний адрес.

1

14.

Ноябрь.
  Экскурсия в природу.

1

15-16.

Тело
  человека. Волосы, кожа, ногти.

2

17-18.

Тело
  человека. Зубы. Здоровье (обобщение)

2

19-20.

Одежда.
  Уход за одеждой.

2

21.

Обувь.
  Уход за обувью.

1

22-23.

Декабрь.
  Новогодняя ёлка.

2

3 четверть 15 ч

24-25.

Январь.
  Рождество

2

26.

Общественный
  транспорт

1

27-28.

Дикие
  животные: лиса, белка

2

29.

Февраль.

1

30-31.

Птицы:
  Дятел, снегирь.

2

32-33.

Домашние
  животные: коза, корова

2

34-35.

Домашняя
  птица: курица, гуси, утки

2

36.

Март.
  Сезонные наблюдения в природе.

1

37.

Комнатное
  растение: герань.

1

38.

Охрана
  здоровья и безопасное поведение. Аптека.

1

4 четверть 13  ч

39-40.

Апрель.
  Распускание листьев. Экскурсия.

2

41-42.

Деревья:
  берёза, черёмуха.

2

43-44.

Первые
  цветы: мать - мачеха

2

45-46.

Насекомые:
  шмель, бабочка.

2

47.

Май.
  Наблюдения в природе.

1

48.

День
  Победы.

1

49.

Лето.

1

50.

Родной
  край.

1

51.

Охрана
  здоровья и безопасное поведение на воде.

1

Тематическое планирование
3 класс
 Мир
природы и человека 51  ч

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Сезонные изменения в природе 16 ч

1.

Времена
  года. Осень Осенние месяцы. Календарь

1

2-3.

Растения
  и животные осенью

2

4.

Занятия
  людей осенью Изучаем правила дорожного движения

1

5-6.

Зима.
  Признаки зимы Зимние месяцы

2

7.

Растения
  зимой и животные зимой

1

8.

Занятия
  людей зимой. Правила поведения в зимний период (снежная буря, катание на
  коньках).

1

9.

Весна.
  Признаки весны Весенние месяцы

1

10-11.

Растения
  и животные весной. Насекомые

2

12.

Признаки
  лета. Летние месяцы.

1

13-14.

Растения
  и животные летом.

1

15.

Занятия
  людей весной и летом.

1

16

 Обобщение
  темы.

1

Неживая природа 8 ч

17.

Солнце
  в разные времена года.

1

18

Восход
  и заход солнца.

1

19

Сон
  – лучшая профилактика усталости.

1

20.

Календарь.

1

21.

Воздух.
  Значение воздуха.

1

22

Термометр.

1

23.

Ветер.
  Направление ветра. Поведение во время урагана.

1

24

Обобщение
  темы

1

Живая природа 24 ч
Растения 7 ч

25.

Сравнение
  растений.

1

26.

Части
  растений: корни, стебли.

1

27.

Части
  растений: листья, цветы.

1

28.

Растения
  сада.

1

29.

Лес.
  Растения леса. Травы.

1

30.

Плоды
  и семена.

1

31

Лесные
  ягоды.

1

32.

Грибы.
  Съедобные и ядовитые. Профилактика отравлений .

1

33

Правила
  поведения в лесу.

1

34

Обобщение
  темы

1

Животные 6 ч

35.

Животные.
  Охрана животного мира.

1

36.

Дикие
  и домашние животные.

1

37.

Сравнение
  животных: свинья и кабан, кролик и заяц (по выбору). Правила ухода за
  домашними животными.

1

38.

Птицы.
  Строение птиц.

1

39.

Перелетные,
  зимующие птицы.

1

40

Обобщение
  темы

Человек 11 ч

41.

Человек.
  Дыхание человека Профилактика простудных заболеваний.

1

42.

Человек.
  Дыхание человека.

1

43

Профилактика
  простудных заболеваний.

1

44.

Кровь.

1

45.

Сердце.

1

46.

Пульс.
  Поведение во время болезни. Вызов врача из поликлиники.

1

47.

Окружающая
  среда и здоровье человека.

1

48.

Питание
  человека.

1

49

Обобщение
  темы

1

50-51

Повторение
  за год

2

Тематическое планирование
4 класс
 Мир
природы и человека 51  ч

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Сезонные изменения в природе 11 ч

1.

Влияние
  Солнца на смену времен года.

1

2

Признаки
  осени.

3.

Растения
  и животные осенью.

1

4.

Признаки
  зимы.

1

5.

Растения
  и животные зимой.

1

6.

Труд
  людей зимой.

1

7.

Растения
  и животные весной.

1

8.

Труд
  людей осенью и весной.

1

9.

Растения
  и животные летом.

1

10.

Труд
  людей летом.

1

11

Обобщение
  темы.

1

Неживая природа 6 ч

12.

Почва.
  Состав почвы.

1

13.

Обработка
  почвы. Правила обращения с садовым инструментом.

1

14.

Песок
  и глина.

1

15-16.

Рельеф.
  Горы, холмы, равнины, овраги.

2

17

Обобщение
  темы.

1

Живая природа 21 ч
 Растения 9 ч

18.

Растения.
  Огород.

1

19-20.

Лес.
  Ориентировка в лесу.

2

21.

Сад.
  Растения культурные и дикорастущие.

1

22.

Лекарственные
  растения.

1

23

Красная
  книга.

1

24.

Растения
  полей. Поле в разное время года

1

25.

Парки.

1

26

Обобщение
  темы.

1

Животные 8 ч

27.

Домашние
  животные: лошадь, корова.

1

28.

Домашние
  животные: свинья, овца .

1

29

Правила
  ухода за домашними животными.

1

30.

Птицы.
  Польза и вред птиц. Водоплавающие  птицы.

1

31.

Дикие
  и домашние птицы.

1

32.

Насекомые.
  Пчела.

1

33

Насекомые
  вредители.

1

34

Обобщение
  темы.

1

Человек 10 ч

35.

Человек.

1

36

Мозг
  человека.

1

37.

Профилактика
  травм головного мозга.

1

38.

Режим
  дня.

1

39

Часы.

1

40.

Профилактика
  переутомления.

1

41-42.

Загрязнение
  воздуха, воды, почвы.

2

43.

Заповедники.
  Зоопарк (по выбору).

1

44

Обобщение
  темы.

1

Безопасное поведение 4 ч

45.

Правила
  поведения в быту, в школе.

1

46.

Правила
  поведения в быту, в школе.

1

47.

ПДД.
  Дорога. Пешеходный переход.

1

48.

Транспорт.
  Мы – пассажиры.

1

49

Обобщение
  темы.

1

50-51

Повторение
  за год.

2

file_name: 3 мир пр и чел +.docx

alt: части растений; узнавать в природе и на рисунках деревья, кусты, травы; - называть наиболее распространенных диких и домашних животных своей местности; - называть и показывать…

alt: Труд человека в разное время года

alt: Тематическое планирование 1 класс

alt: 36.Дикие животные 1

alt: Перелетные, зимующие птицы. 1 40

alt: Живая природа 21 ч Растения 9 ч 18

title: Адаптированная рабочая программа  начального общего образования  по предмету Мир природы и человека  для детей с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) вариант 1   1-4  класс


extracted_text:
Консультация
для родителей
«Адаптация
детей 2–3 лет в детском саду»
         Детский сад — новый период в жизни
ребенка. Для малыша это, прежде всего, первый опыт коллективного общения. Новую
обстановку, незнакомых людей не все дети принимают сразу и без проблем. Многие
детки поначалу на удивление охотно идут в группу, достаточно легко переживают
разлуку с мамочкой, но затем ревом и криками выражают свой протест. Конечно,
встречаются малыши, которые не плачут и с радостью спешат к
тете-воспитательнице. Но таких детей очень мало, у остальных привыкание
затягивается на долгие месяцы.
        Почему так происходит?
Психологи определяют адаптацию как
приспособление организма к новым условиям, требующее от него огромных
энергетических затрат и зачастую приводящее к стрессу.
Что такое адаптация? Адаптацией принято
называть процесс вхождения ребенка в новую среду и привыкание к её условиям.
Дома ребенок привык к определенному образу жизни, режиму, видам деятельности,
характеру пищи, взаимоотношениям с окружающими, правилам поведения и т. д.
В детском саду большинство условий будет новыми и непривычными для
ребенка, к ним малышу придется приспосабливаться и привыкать. Адаптация к
новым социальным условиям не всегда и не у всех детей проходит легко и
быстро.
В привычный мир ребенка буквально
врываются следующие перемены:
    - ему уделяется меньше персонального
внимания;
    - меняется дневной режим;
    - отсутствуют близкие люди;
    - приходится постоянно
контактировать со сверстниками;
    - необходимо слушаться незнакомого
взрослого.
    - нарушение аппетита (отказ
от еды или недоедание);
    - нарушение сна (дети не
могут заснуть, сон кратковременный, прерывистый);
   - меняется эмоциональное
состояние (дети много плачут, раздражаются).
Иногда можно отметить и более
глубокие расстройства:
        - повышение температуры тела;
        - изменения характера стула;
        - нарушение некоторых
приобретённых навыков (ребёнок перестаёт проситься на
          горшок, малыш может вернуться
к соске, его речь затормаживается и др.)
Длительность привыкания к новым
социальным условиям, а также характер поведения детей в первые дни
пребывания в детском учреждении зависят от индивидуально-личностных
особенностей малыша: типа его нервной системы, степени
общительности и доброжелательности, уравновешенности, наличия/отсутствия
привычки выполнять требования взрослых, сформированности  навыков
самообслуживания и т. д
Выделяют три степени адаптации:
лёгкую, средней тяжести и тяжёлую:
до 1 месяца – лёгкая адаптация;
до 2 месяцев – адаптация средней
тяжести;
от 2 до 6 месяцев – тяжёлая адаптация.
             Последствия стресса –
почему дети плохо себя ведут?
Изменения детского поведения
за частую сильно пугают родителей, что они начинают думать – этот «кошмар» никогда
не закончится и малыш не сможет привыкнуть к детскому саду. Не стоит драматизировать:
негативные поведенческие особенности являются обычными для многих детей,
которые привыкают к новой ситуации, и исчезают по мере адаптации.
      Слезы и страх.
Сначала ребёнок показывает весь спектр
негативных эмоций: плачет вслед за всеми, не хочет заходить в группу, не
даёт снять с себя одежду.
     Снижение общительности.
Иногда, даже хорошо говорящие дети
замыкаются в себе, отказываются контактировать с социумом. Это вполне
естественно – у 2-3-летних малышей отсутствует сюжетно-ролевая игра, они играют
параллельно друг другу.
      Низкий познавательный интерес.
Из – за стресса дети не интересуются
интересными игрушками,  вовлечь их в образовательный процесс сложно. Ребенок
сидит в сторонке, предпочитая наблюдать за действиями взрослых и
одногруппников.
      Обратное развитие.
Ребёнок «теряет» ранее
приобретенные социальные, которые успешно применял дома: перестает одеваться,
использовать столовые приборы, горшок.
    Деградация речи.
Дети, которые хорошо говорили, начинают
опять говорить «младенческие» слова – например, бибика.
   Изменение двигательной активности.
Одни дети становятся гиперактивными,
другие – заторможенными и медлительными. Подобные перемены зависят от
индивидуальных особенностей, в первую очередь, от типа темперамента.
   Нарушение сна
В спальню идут со слезами и криком. А
если засыпает, то постоянно просыпается и всхлипывает.
   Пониженный аппетит
Есть дети которые спокойно садятся за
стол кушать, а есть дети, которые могут «объявить голодовку». Но
спустя не которое  время они всё - таки садятся за стол.
   Частые заболевания
Сопротивляемость организма заметно
снижается, любой сквозняк способен вывести ребенка из строя на неделю.
Неудивительно, что каждый раз адаптацию приходится начинать
буквально с нуля.
Взрослым необходимо помочь детям
преодолеть стресс поступления  и успешно адаптироваться в учреждении
дошкольного образования.
В период адаптации воспитатели, по
мере своих сил и возможностей, стараются обеспечить индивидуальный подход к
каждому ребенку, дать максимум ласки и заботы. На первых этапах вхождения
ребенка в условия детского сада воспитатели стремятся получить как
можно больше информации о новых детях – об их особенностях и привычках – и
учитывать их при взаимодействии с малышами. Поэтому не избегайте бесед с
воспитателями о Вашем ребенке, рассказывайте больше.
Но успешность адаптации вашего
малыша будет зависеть не только от воспитателей и от самого ребенка, но во
многом и от Вас. В Ваших силах помочь ребенку войти в новые условия – в
условия детского сада – как можно более  безболезненно. Для этого Вам
необходимо психологически готовить ребенка к детскому саду заранее и
соблюдать следующие рекомендации.

Что же для этого нужно?
1. Родители должны
привыкнуть к мысли: «Мой ребёнок идёт в детский сад, там ему будет
хорошо, о нём будут заботиться, он будет играть со сверстниками. Я хочу, чтобы
он пошёл в садик».
2. Соблюдайте режим дня! Заранее узнайте
режим работы учреждения дошкольного образования и за один-два месяца
постарайтесь, чтобы ваш ребенок привык к нему.
3. Приблизьте рацион питания ребенка к
рациону детского сада. Не следует кормить его только протертой пищей!
4. Чтобы ребёнок не чувствовал
дискомфорта, желательно заранее приучить его к горшку, отучить от пустышки.
5. Необходимо обратить особое внимание
на формирование у детей навыков самообслуживания.  Ребенок,  умеющий
самостоятельно есть, раздеваться и одеваться (кроме застегивания пуговиц и
завязывания шнурков)  не будет чувствовать себя беспомощным, зависимым от
взрослого, что положительно скажется на его самочувствии.
6. Создавайте в восприятии ребенка
положительный образ детского сада!  Познакомьте малыша со зданием детского
сада, с его территорией. Покатайте его на качелях, горке, поиграйте на
спортивной площадке. Расскажите сказку о детском саде.
7. Заранее готовьте ребенка к временной
разлуке. Пример: «Ты стал большим, взрослым. Тебя уже приняли
в детский сад. Мы будем ходить на работу, а ты - в детский сад. Так
все делают. Ты у нас очень хороший, и мы тебя любим. Мы уверены, что ты нас не
подведешь!
Вот мы и подошли к самому главному:
все документы готовы,  ребёнок и родители настроены  идти в садик,
к детям. В первый день Вы приводите ребёнка на несколько часов; а  мы наблюдаем
за ним и в зависимости от его поведения (привыкания, эмоционального
настроя) сообщаем Вам, когда лучше будет оставить его до обеда, когда
на дневной сон, а потом уже и на целый день.
Настраивайте себя на успешную адаптацию
ребенка в детском саду, постарайтесь наладить доверительные отношения с
педагогами детского сада! Демонстрируйте малышу позитивное отношение
к саду.
Эти советы помогут пережить ребенку
процесс адаптации  к  условиям  детского сада.
Уважаемые родители!
Желаю Вам терпения, а вашим деткам
быстрее преодолеть этот период.

alt: Что же для этого нужно? 1.

title: консультация для родителей


extracted_text:
Тема занятия: Выполнение теста «Компьютерная графика»

Цель работы: закрепить
основные понятия и характеристики растровой и векторной графики, особенности
компьютерных изображений.

Задание 1: Повторите
основные понятия, особенности растровой и векторной графики, пользуясь
лекционным материалом.
Задание 2: Выполните
тест «Компьютерная графика» (Приложение Г).

Приложение
Г
Тест на тему «Компьютерная графика»
1.
Для вывода графической информации в персональном компьютере используется:
a) мышь;
b) клавиатура;
c) сканер;
d) экран дисплея.

2.
Устройство не имеет признака, по которому подобраны все остальные устройства из
приведенного ниже списка:
a) сканер;
b) плоттер;
c) графический дисплей;
d) принтер.

3.
Точечный элемент экрана дисплея называется:
a) точкой;
b) зерном люминофора;
c) пикселом;
d) растром.

4.
Сетку из горизонтальных и вертикальных столбцов, которую на экране образуют
пиксели, называют:
a) видеопамятью;
b) видеоадаптером;
c) растром;
d) дисплейным процессором.

5.
Графика с представлением изображения в виде совокупностей точек называется:
a) фрактальной;
b) растровой;
c) векторной;
d) прямолинейной.

6.
Пиксель на экране цветного дисплея представляет собой:
a) совокупность трех зерен люминофора ;
b) зерно люминофора;
c) электронный луч;
d) совокупность 16 зерен люминофора.

7.
Видеоадаптер - это:
a) устройство, управляющее работой графического
дисплея;
b) программа, распределяющая ресурсы видеопамяти;
c) электронное, энергозависимое устройство для
хранения информации о графическом изображении;
d) дисплейный процессор.

8.
Для хранения 256-цветного изображения на один пиксель требуется:
a) 2 байта;
b) 4 бита;
c) 256 битов;
d) 1 байт .

9.
В процессе преобразования растрового графического файла количество цветов
уменьшилось с 65 536 до 256. Объем файла уменьшится в:
a) 4 раза;
b) 2 раза ;
c) 8 раз;
d) 16 раз.

10.
Применение векторной графики по сравнению с растровой:
a) не меняет способы кодирования изображения;
b) увеличивает объем памяти, необходимой для
хранения изображения;
c) не влияет на объем памяти, необходимой для
хранения изображения, и на трудоемкость редактирования изображения;
d) сокращает объем памяти, необходимой для хранения
изображения, и облегчает редактирование последнего.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 40. Тест по теме Компьютерная графика.doc

alt: c) не влияет на объем памяти, необходимой для хранения изображения, и на трудоемкость редактирования изображения; d) сокращает объем памяти, необходимой для хранения изображения, и облегчает…

информатика

group: Дисциплины

title: Компьютерная графика


extracted_text:
Самостоятельная работа № 3
Поиск информации и
подбор материала о периферийных устройствах современных ПК, подготовка доклада

Цель работы:
систематизировать
материал об устройствах компьютерных систем.

Задание: Пользуясь лекционным материалом,
материалом задания ВСР №2 и дополнительными источниками, подготовьте доклад по
одной из предложенных тем по периферийным устройствам. При подборе материала
для доклада обратите внимание на краткие исторические сведения (время
разработки устройства, автор-разработчик устройства), классификация или виды
устройства, примеры (картинки) устройств, технические характеристики
современных устройств, перспектива развития. Сохраните ссылки на источники, из
которых брали материал для доклада в целях соблюдения законодательства и
авторских прав.
Примечание: см. Методические рекомендации 3.2

Тематика
докладов
1
Принтеры
2
Сканеры
3
Мониторы
4
Звуковые
устройства
5
Игровые
устройства
6
Компьютерная мышь
7
Устройства
передачи данных
8
Клавиатура
9
Носители
информации
10       Дисководы
11       Цифровые камеры
12       Графический планшет
13       Источники бесперебойного питания
14       Модем
15       Адаптеры и порты.

Оформление реферата в
электронном виде, подготовка к печати

Цель работы:
повысить свои знания
по дисциплине, заниматься самообразованием.

Задание 1: Выберите тему реферата, составьте
план работы над рефератом.
Задание 2: Пользуясь интернет-источниками и
литературой,  выполните подбор материала (текстовый и графический) по выбранной
теме. Напишите введение к реферату (объем 2-3 страницы).
Задание 3: Определите разделы и подразделы
основной части реферата. Соотнесите найденный материал с содержанием.
Задание 4: Напишите заключение.
Задание 5: Оформите реферат и подготовьте
его к печати. Распечатайте и сдайте на проверку.
Примечание: см. Методические рекомендации 3.1.
Образец оформления титульного листа представлен в приложении А.

Тематика
рефератов:
1.      Информатика в жизни общества.
2.      Понятие информации в современной науке.
3.      Вредное воздействие компьютера. Способы защиты.
4.      Информационный потенциал общества.
5.      Устройство компьютера
6.      Программное обеспечение
7.      Вирусы и антивирусы.
8.      Телекоммуникации, телекоммуникационные сети различного
типа, их назначение и возможности.
9.      Классы современных ЭВМ.
10.  Вредное воздействие компьютера. Способы защиты.
11.   История развития языков программирования
12.  Компьютерная графика
13.  Растровые графические редакторы
14.  Векторные графические редакторы
15.  Создание и обработка звуковых объектов
16.  Программы для обработки видео
17.  Системы автоматизированного проектирования
18.  История Интернета.
19.  Сервисы Интернет
20.  Право и этика в Интернете
21.  Беспроводной Интернет
22.  Применение ИКТ в профессиональной деятельности.
23.  История развития операционной системы Windows
24.  Дисплеи, их эволюция, направления развития

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Самостоятельная работа № 3.docx

alt: Самостоятельная работа № 3

title: Самостоятельная работа № 3 "Поиск информации и подбор материала о периферийных устройствах современных ПК"


extracted_text:
Самостоятельная работа  по истории Казахстана  за 3
четверть
1 вариант
1. В каком году происходит отмена ханской власти в Младшем
жузе
А. 1822
Б.  1824     В.  1845       С. 1831
2. Каким генерал-губернатором был разработан «Устав о
Сибирских киргизах»
А. Эссеном
   Б.  Сперанским    В.  Гирсом       С.Александром 2
3. На что подразделялись волости согласно «Уставу о
Сибирских киргизах»
А. аулы    Б.  кибитки
В.  округа      С.хозяйства
4. Сколько  хозяйств входило в аулы
А. 50-70   Б.  10-12   В. 15-20      С. 40-60
5. Кем управлялись округа по Уставу
А. волостными управителями   Б.  старшими султанами
В. старшинами      С. заседателями
6. Какие функции имелись у окружного приказа
А. обеспечение безопасности   Б.  забота о просвещении   В. улучшение
быта   С.все перечисленное
7. В каком году созданы Каркаралинский и Кокчетавский округа
А. 1831г.            Б.  1832
 г.       В. 1824 г.     С. 1856
 г.
8. В каком жузе были созданы дистанции и дистанционные
начальники
А. Старший жуз            Б.  Средний жуз       В. Младший
жуз     С. Букеевская Орда
9. В каком году издано «Положение об управлении
Семипалатинской области»
А. 1822            Б.  1824       В. 1854     С. 1868
10. Какие области входили в Туркестанское
генерал-губернаторство
А. Уральская, Тургайская   Б.  Сырдарьинская,
Семипалатинская   В. Акмолинская, Семипал.     С. Семиреченская,
Сырдарьинская
11. Под руководством какого министра внутренних дел
принимались реформы 1867-1868гг.
А.
Эссена    Б.  Сперанского   В.  Гирса       С.Александра 3
12. Аульные старшины и волостные управители избирались на
сколько лет
А.
3      Б.  5     В.  2       С.7
13 В каком году происходило восстание на Мангистау
А. 1856
Б.  1868   В.  1869       С.1870
14. Кем был принят указ об управлении Туркестанским краем
А. Александром
3            2. Б.  Гирсом   В.           3.   Александра 2
4.  Сперанским
15. В 1748-1755гг. было создано казачье войско
А. Оренбургское
Б.  Сибирское  В.  Семиреченское       С.Уральское
16. «Положение об управлении Акмолинской, Семипалатинской,
Семиреченской, Уральской и Тургайской областями подписан»
А. 1890
Б.  1897  В.  1891       С.1870
17. В 1867году было создано казачье войско
А. Оренбургское
Б.  Сибирское  В.  Семиреченское       С.Уральское

Напишите, что произошло в
указанные даты
1773-1775гг. -
1726(28) г. -
1731г. -
1783-1797гг. -
1845 г.
1836-1838гг. -
1906г.-

Самостоятельная работа  по истории Казахстана  за 3
четверть
2 вариант
1. В каком году происходит отмена ханской власти в Среднем
жузе
А. 1822
Б.  1824     В.  1845       С. 1831
2. Каким генерал-губернатором был разработан «Устав об
Оренбургских  киргизах»
А. Эссеном
Б.  Сперанским    В.  Батеньковым       С.Александром 2
3. На что подразделялись округа согласно «Уставу о Сибирских
киргизах»
А. аулы    Б.  кибитки   В.  волости      С.хозяйства
4. Сколько аулов входило  в волости
А. 50-70   Б.  10-12   В. 15-20      С. 40-60
5. Кем управлялись аулы  по Уставу
А. волостными управителями   Б.  старшими султанами   В. старшинами
     С. заседателями
6. Назовите последствие введения Уставов
А. улучшена территория   Б.  предоставлены права   В. все
перечисленное  С. ограничение свободы
7. В каком году создан Акмолинский уезд
А. 1831г.            Б.  1832
 г.       В. 1824 г.     С. 1856 г.
8. В какой области  административные единицы были
переименованы на части: Западную, Среднюю, Восточную?
А. Старший жуз            Б.  Средний жуз       В. Младший
жуз     С. Букеевская Орда
9. В каком году Семипалатинский внутренний округ был
ликвидирован
А. 1822            Б.  1824       В. 1854     С. 1868
10. Какие области входили в Западно-Сибирское
генерал-губернаторство
А. Уральская, Тургайская   Б.  Сырдарьинская,
Семипалатинская   В. Акмолинская, Семипалатинская     С. Семиреченская,
Сырдарьинская
11. Кто подписал «Временное положение об управлении
Семиреченской и Сырдарьинской областями»
А.
Эссен    Б.  Сперанский    В.  Александр 3        С.Александр 2
12. Претендент на должность аульного старшину должен быть не
младше скольки лет
А. 30
           Б.  32                    В.  25                   С.31

13. В каком году началось в восстание в Тургайской и
Уральской областях
А. 1856
Б.  1868   В.  1869       С.1870
14. В 1890г. было утверждено положение об управлении
А.
Акмолинской областью    Б.  Уральской и Тургайской областями   В.  Закаспийской
областью     С.Ферганская и Самаркандская обл.
15. В 1808 г. было создано казачье войско
А. Оренбургское
Б.  Сибирское  В.  Семиреченское       С.Уральское
16. Назовите центр степного генерал-губернаторства
А. Ташкетн
Б. Алматы   В.  Акмолинск     С.Омск

Напишите, что произошло в
указанные даты
1723-1727гг. -
1730(29)гг. –
1771г. –
1801г. –
1812г. –
1837-1847гг. –
1906г. –

Самостоятельная работа  по истории Казахстана  за 3
четверть
1 вариант
1. В каком году происходит отмена ханской власти в Младшем
жузе
А. 1822   Б.  1824     В.
1845       С. 1831
2. Каким генерал-губернатором был разработан «Устав о
Сибирских киргизах»
А. Эссеном    Б.  Сперанским
В.  Гирсом       С.Александром 2
3. На что подразделялись волости согласно «Уставу о
Сибирских киргизах»
А. аулы    Б.  кибитки   В.
округа      С.хозяйства
4. Сколько  хозяйств входило в аулы
А. 50-70   Б.  10-12   В. 15-20      С. 40-60
5. Кем управлялись округа по Уставу
А. волостными управителями   Б.  старшими султанами   В.
старшинами      С. заседателями
6. Какие функции имелись у окружного приказа
А. обеспечение безопасности   Б.  забота о просвещении   В.
улучшение быта   С.все перечисленное
7. В каком году созданы Каркаралинский и Кокчетавский округа
А. 1831г.            Б.  1832
 г.       В. 1824 г.     С. 1856 г.
8. В каком жузе были созданы дистанции и дистанционные
начальники
А. Старший жуз            Б.  Средний жуз       В. Младший
жуз     С. Букеевская Орда
9. В каком году издано «Положение об управлении
Семипалатинской области»
А. 1822            Б.  1824       В. 1854     С. 1868
10. Какие области входили в Туркестанское
генерал-губернаторство
А. Уральская, Тургайская   Б.  Сырдарьинская,
Семипалатинская   В. Акмолинская, Семипал.     С. Семиреченская, Сырдарьинская
11. Под руководством какого министра внутренних дел
принимались реформы 1867-1868гг.
А. Эссена    Б.  Сперанского
В.  Гирса       С.Александра 3
12. Аульные старшины и волостные управители избирались на  сколько
лет
А. 3      Б.  5     В.  2
С.7
13 В каком году происходило восстание на Мангистау
А. 1856    Б.  1868   В.
1869       С.1870
14. Кем был принят указ об управлении Туркестанским краем
А. Александром 3            2.
Б.  Гирсом   В.           3.   Александра 2      4.  Сперанским
15. В 1748-1755гг. было создано казачье войско
А. Оренбургское   Б.  Сибирское
В.  Семиреченское       С.Уральское
16. «Положение об управлении Акмолинской, Семипалатинской,
Семиреченской, Уральской и Тургайской областями подписан»
А. 1890    Б.  1897  В.
1891       С.1870
17. В 1867году было создано казачье войско
А. Оренбургское   Б.  Сибирское
В.  Семиреченское       С.Уральское

Напишите, что произошло в
указанные даты
1773-1775гг. -
1726(28) г. -
1731г. -
1783-1797гг. -
1845 г.
1836-1838гг. -
1906г.-

Самостоятельная работа  по истории Казахстана  за 3
четверть
2 вариант
1. В каком году происходит отмена ханской власти в Среднем
жузе
А. 1822   Б.  1824     В.
1845       С. 1831
2. Каким генерал-губернатором был разработан «Устав об
Оренбургских  киргизах»
А. Эссеном    Б.  Сперанским
В.  Батеньковым       С.Александром 2
3. На что подразделялись округа согласно «Уставу о Сибирских
киргизах»
А. аулы    Б.  кибитки   В.  волости      С.хозяйства
4. Сколько аулов входило  в волости
А. 50-70   Б.  10-12   В. 15-20      С. 40-60
5. Кем управлялись аулы  по Уставу
А. волостными управителями   Б.  старшими султанами   В.
старшинами      С. заседателями
6. Назовите последствие введения Уставов
А. улучшена территория   Б.  предоставлены права   В. все
перечисленное  С. ограничение свободы
7. В каком году создан Акмолинский уезд
А. 1831г.            Б.  1832
 г.       В. 1824 г.     С. 1856 г.
8. В какой области  административные единицы были
переименованы на части: Западную, Среднюю, Восточную?
А. Старший жуз            Б.  Средний жуз       В. Младший
жуз     С. Букеевская Орда
9. В каком году Семипалатинский внутренний округ был
ликвидирован
А. 1822            Б.  1824       В. 1854     С. 1868
10. Какие области входили в Западно-Сибирское
генерал-губернаторство
А. Уральская, Тургайская   Б.  Сырдарьинская,
Семипалатинская   В. Акмолинская, Семипалатинская     С. Семиреченская,
Сырдарьинская
11. Кто подписал «Временное положение об управлении
Семиреченской и Сырдарьинской областями»
А. Эссен    Б.  Сперанский    В.
Александр 3        С.Александр 2
12. Претендент на должность аульного старшину должен быть не
младше скольки лет
А. 30             Б.
32                    В.  25                   С.31
13. В каком году началось в восстание в Тургайской и
Уральской областях
А. 1856    Б.  1868   В.
1869       С.1870
14. В 1890г. было утверждено положение об управлении
А. Акмолинской областью    Б.
Уральской и Тургайской областями   В.  Закаспийской областью     С.Ферганская и
Самаркандская обл.
15. В 1808 г. было создано казачье войско
А. Оренбургское   Б.  Сибирское
В.  Семиреченское       С.Уральское
16. Назовите центр степного генерал-губернаторства
А. Ташкетн     Б. Алматы   В.
Акмолинск     С.Омск

Напишите, что произошло в
указанные даты
1723-1727гг. -
1730(29)гг. –
1771г. –
1801г. –
1812г. –
1837-1847гг. –
1906г. -

file_name: 7-8 классы тесты по истории Казахстана  за 3 четверть.doc

alt: Самостоятельная работа по истории

alt: Самостоятельная работа по истории

alt: Самостоятельная работа по истории

alt: Самостоятельная работа по истории