extracted_text:
Тема
8: ТЕКСТОВЫЙ РЕДАКТОР WORD
Задание 1. Поставьте
индивидуальную цель, используя схему построения – см. Приложение 1:
Моя цель
________________________________________________________________________________________________________________

Задание 2. Запишите
общую цель занятия.
Общая цель на занятии
_____________________________________________________________________________________________________

Текстовый редактор
Word  - прикладная
программа для создания и изменения текстовых документов.

Задание 3. Определите назначение текстового
редактора
__________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 4. Опишите внешний вид окна программы Word .

Задание  4: Исследуйте
систему действий в текстовом редакторе со стандартными объектами:

Система действий
  с текстом

Текст  (символ, слово, предложение, абзац)

Создание

Корректировка

Форматирование

Ввод с соблюдением
  правил

Изменение структуры
  текста

Изменение внешнего
  вида  текста

-    Между
  словами вводится один пробел
-    Переход
  на новую строку происходит автоматически, на новый абзац с помощью клавиши ENTER
-    С
  двух сторон отбиваются пробелами знак тире Знак дефис пробелами от текста не
  отбивается
-    Знаки
  препинания ставятся сразу после текста, и только после них ставится пробел
-    Перед
  открытием и после закрытия скобок и кавычек ставится пробел, внутри текст от
  них пробелами не отделяется
-    .Ввод
  красной строки не отбивается пробелами, вводится клавишей ТАВ или через
  команду ФОРМАТ - АБЗАЦ или с помощью бегунков в области горизонтальной
  Линейки
-    Переход
  на новую страницу осуществляется через команду ВСТКА - РАЗРЫВ… - На новую
  страницу
-    Для
  ввода новой строки – нажать Enter

Система действий с
  таблицей:                                  Таблица  (систематизация
  информации)

Создание

Корректировка

Форматирование

Первый
  способ: Через команду
  Таблица – Добавить – Таблицу
Второй способ: -
  нарисовать с помощью инструментов панели Таблицы и Границы
Третий способ: с помощью
  пиктограммы

1.

·

Система действий с
  графическими объектами:           Графический объект  (наглядное
  представление информации)

Создание

Корректировка

Форматирование

1. Создание графического объекта:
·
  рисунок (с помощью панели рисования
·
   диаграмма (по числовым данным таблицы),
·
  графический текст - WordArt
2.Вставка объекта, созданного в другом приложении:
  рисунок, диаграмма, таблица, формула и т.д.

Изменение
  структуры  графического объекта
1. перегруппировка
  объектов
2. удаление или
  добавление элементов объекта
3.   изменение
  размера

Изменение внешнего
  вида

·
  заливка элементов объекта
·
  цвет линии границы объекта
·
  тип и толщина линии границы объекта

4.   тень
5.   объем

6.   замена
7.   копирование

8.   перенос

9.   настройка
  обтекания текстом: по контуру, вокруг рамки, сверху и снизу и т.д

ОПРЕДЕЛЕНИЕ
ОШИБОК ВВОДА:
1.      Подключить
режим непечатаемых символов
2.      Проверить
текст на ввод знаков и откорректировать (по требованию задачи)

Задание 5.
Опираясь на материал таблицы символов, определите, какие виды непечатаемых
символов присутствуют в указанном фрагменте.
___________________________________________________________

____________________________________________________________

Определите
количество ошибок ввода
·········
·················· ········· ·················· ········· ·················· Т
аблица
······Таблица···состоит из строк и столбцов ячеек·,
которые могут содержать текст и рисунки·. обычно таблицы используются для¿
упорядочения и представления данных·, однако
возможности таблиц этим не ограничиваются
®        ®Таблицы позволяют выстроить числа в столбцы, а затем
отсортировать их, а также выполнить различные вычисления.¶ Кроме того·, с
помощью таблиц нетрудно создать привлекательные макеты страниц, расположив
нужным образом фрагменты текста и рисунки. При добавлении таблицы в документ на
экране появляется панель инструментов «·Таблицы и границы·», пиктограммы
которой дублируют команды в пункте Горизонтального меню Таблица

количество ошибок ______________________.

Задание 6. Сравните два
объекта и определите, какие действия были выполнены пользователем:

Ситуация 1: Первоначальный вид

После действий пользователя

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Ситуация 2: Первоначальный вид

После действий пользователя

Текстовый редактор – средство
  обработки текстовой информации, для систематизации информации используют
  таблицу, а для более наглядного отображения информации - графические объекты

Текстовый
  редактор –
  средство обработки текстовой информации, для
  систематизации информации используют таблицу, а для
  наглядного отображения информации - графические объекты

_____________________________________________________________________________________________________________________________________

Ситуация 3: Первоначальный вид

После действий пользователя

Текстовый
  редактор представляет пользователю разнообразные возможности, как при
  подготовке текстов, так и при манипулировании с готовыми документами.

Текстовый редактор представляет пользователю
  разнообразные возможности,
1.
  при подготовке текстов,
2.
  при манипулировании с готовыми
  документами.

__________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 7: Ответьте на вопросы,
закончив  предложения:
1.
С помощью какого объекта рабочей области мы можем быстро перемещаться по
документу, если он содержит несколько страниц?
_______________________________________________________________________________________________________________________
2.
С какого места в документе начинается ввод информации?__________________________________________________________________
3.
С помощью какого объекта рабочей области программы мы определяем
название документа?____________________________________
4.
Какие объекты рабочей области
программы помогут быстрее выполнить стандартные действия с информацией? ___________________
5.
Какую роль играют бегунки в области линейки?
______________________________________
6.
Как
можно изменить размеры полей, используя область горизонтальной и вертикальной
линеек?

7.

Опишите  информацию со строки состояния
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
10.  Чтобы
проверить текст на наличие ошибок в тексте, необходимо выполнить команду
______________________________________ или нажать пиктограмму  на Стандартной
панели инструментов.
11.  Как
называются символы, которые при распечатке документа на принтере не появляются
на листе, а на экране они видны_____________.
12.  Текстовый
редактор позволяет ____________________ несколько действий пиктограммой  на
Стандартной панели инструментов.

Задание 8. Покажите стрелками соответствие функций панели
инструментов «Форматирование» и пиктограмм, отвечающие за эти функции.
Задание 9
Определите
порядок выполнения действий при форматировании или изменении объекта. Раставьте
номера по порядку напротив каждого дйствия.

o Выбрать команду(ы) или
  пиктограмму (ы)

o Выделить объект.

o Снять выделение

Домашнее задание:
1. Дополните алгоритм ОТКРЫТИЯ
ДОКУМЕНТА в текстовом редактор MS WORD:
Шаг 1 Выполнить команду Файл à ________________________. На экране появляется
____________________ окно «Открытие документа»
Шаг 2. Определяем путь к папке в которой находиться документ
(файл). ___________________ данную папку.
Шаг 3. Выделяем наш документ, и нажимаем кнопку
_______________.
2. Опишите
алгоритм СОХРАНЕНИЯ ДОКУМЕНТА в текстовом редаторе.
Шаг 1 Выполнить команду _______ à ________________. На экране
появляется ____________________ окно «__________документа»
Шаг 2. Определяем путь к папке
________________________________________ документ (файл). ___________________
данную папку.
Шаг 3.___________________________________________________________
в поле «Имя файла», и нажимаем кнопку _______________.
Шаг 4. Данное имя должно отразиться в
_______________________________________________ окна.

Определите в каких случаях
     рацонально использовать команду «Сохранить», а в каких - «Сохранить как»?

 «Сохранить»____________________________________________________________
 «Сохранить как»
__________________________________________________________

4. Определите порядок действий если при работе в ТР MS Word
возникли данные ситуации:

Слово подчеркнуто красной
     волнистой линией ___________________________________________________________________________________________

2. Слово
подчеркнуто зеленной волнистой линией
___________________________________________________________________________

команда

пиктограмма

команда

пиктограмма

5. Заполните таблицу приложения №
3
6. Раставьте
номера по порядку напротив каждого дйствия.

a)
  Файл à
  Предварительный просмотр

b)
  Файл à
  Сохранить как …

c)
  Правка à
  Найти…

d)
  Сервис à
  Правописание…

e)
  Выбор команды из пункта горизонтального меню Вид

f)
  F1

g)
  Формат à
  Шрифт

h)
  Вид à
  Масштаб

i)
  Таблица à
  Добавить à
  Таблица

j)
  Выбор команды из пункта горизонтального меню Правка

k)
  Файлà
  Сохранить

l)
  F7

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема 8: ТЕКСТОВЫЙ РЕДАКТОР WORD

alt: Первый способ : Через команду

alt: Файл à Предварительный просмотр b)

intro: раздаточный материал

title: текстовый редактор word


extracted_text:
2019/2020

РАССМОТРЕНА

на заседании педсовета

Протокол

№1 от     августа 2019г

Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №1 г. Сычевки
  Смоленской области

УТВЕРЖДАЮ
ПРИКАЗ №_  _ от «    » августа 2019
       г
Директор школы
___________ Е.М.Лазарева

СОГЛАСОВАНО:
Заседание ШМО учителей
математики, физики, информатики
Протокол №1 от 28 августа 2019г

______________У.А.Денисенкова
Зам.директора по УВР

______________Т.П.Потапова

СОГЛАСОВАНО:
Заседание ШМО учителей
математики, физики, информатики
Протокол №1 от 25 августа 2015г

______________У.А.Денисенкова
Зам.директора по УВР

______________Т.П.Потапова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по
  математике
(Алгебра и начала математического
  анализа, геометрия)
Класс: 11 А, Б

Сроки реализации программы:
  2019 - 2020 учебный год

Программа разработана
на
  основе  примерной программы для общеобразовательных учреждений Т.А.
  Бурмистровой. (Алгебра и начала математического анализа. Сборник рабочих
  программ. 10-11 кл.: учебное пособие для общеобразоват. организаций: базовый
  и углубленный уровни /сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2018 и
  Геометрия. Сборник рабочих программ.10-11кл.: учебное пособие для
  общеобразоват. организаций: базовый и углубленный уровни /сост. Т.А.
  Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2018) в соответствии с учебным планом и
  календарным графиком на 2019-2020 уч.год

Программа разработана
 Денисенковой
  Ульяной  Алексеевной,
учителем  математики и информатики
высшей квалификационной
  категории

СОДЕРЖАНИЕ

1.      Пояснительная
записка (Общая характеристика учебного предмета; описание места учебного
предмета в учебном плане ОУ; личностные, метапредметные и предметные результаты
освоения  учебного предмета)
2.      Содержание
учебного предмета
3.   Планируемые результаты изучения учебного предмета
Пояснительная записка
Данная
программа по математике составлена в соответствии с требованиями
-Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования по
математике и программой для общеобразовательных учреждений Т.А. Бурмистровой.
(Алгебра и начала математического анализа. Сборник рабочих программ. 10-11 кл.:
учебное пособие для общеобразоват. организаций: базовый и углубленный уровни
/сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2018 и Геометрия. Сборник рабочих
программ.10-11кл.: учебное пособие для общеобразоват. организаций: базовый и
углубленный уровни /сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2018)
- Учебный план МБОУ СШ №1
- Образовательная программа  МБОУ
СШ №1.
- Программа: Ш.А.Алимов,
Ю.М.Колягин и др. Программы по алгебре и началам анализа (углубленный уровень)
11 класс.
 -Программа: Л.С. Атанасян, В.Ф. Бутузов, С.Б.Кадомцев и др.
Программы по геометрии (углубленный уровень)  11 класс.
Программа соответствует учебнику «Алгебра и начала анализа»
для 10-11кл образовательных учреждений / Ш.А.Алимов, и др. -2-е издан.
М.: Просвещение, 2017 г. и учебнику «Геометрия» для 10-11кл / Л.С. Атанасян и
др., М.: Просвещение, 2018 г.
Программа
предусматривает изучение предмета на углубленном уровне, обеспечивая реализацию федерального государственного образовательного стандарта среднего общего
образования, конкретизирует содержание предметных тем  и дает
распределение учебных часов по разделам курса.
На изучение математики в 10
классе отводится 204 часа  (6 часов в неделю)
                                                      в
11 классе отводится 204 часа  (6 часов в неделю).
Блок   алгебры  и начала  анализа
рассчитан  на   136 часов в 10 классе (4 часа в неделю) и  на 136 часов в 11
классе (4 часа в неделю).
Блок геометрии рассчитан на 68
часов в 10 классе и на 68 часов  в 11 классе (2 часа в неделю).
  Цели и
задачи учебного курса
Изучение математики в старшей
школе направлено на достижение следующих целей:
·
формирование представлений о математике как универсальном
языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах
математики;
·
развитие логического мышления, пространственного
воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне,
необходимом для обучения в высшей школе по соответствующей специальности, в
будущей профессиональной деятельности;
·
овладение математическими знаниями и умениями,
необходимыми в повседневной жизни, для изучения школьных естественнонаучных
дисциплин на базовом и углубленном уровне, для получения образования в областях,
не требующих (требующих) углубленной математической подготовки;

·
воспитание средствами математики культуры личности:
отношения к математике как части общечеловеческой
культуры: знакомство с историей развития математики, эволюцией
математических идей, понимания значимости математики для  общественного
прогресса.

В рамках
указанных содержательных линий решаются следующие задачи:
·
систематизация
сведений о числах; изучение новых видов числовых выражений и формул;
совершенствование практических навыков и вычислительной культуры, расширение и
совершенствование алгебраического аппарата, сформированного в основной школе, и
его применение к решению математических и нематематических задач;
·
расширение
и систематизация общих сведений о функциях, пополнение класса изучаемых
функций, иллюстрация широты применения функций для описания и изучения реальных
зависимостей;
·
изучение
свойств пространственных тел, формирование умения применять полученные знания
для решения практических задач;
·
совершенствование
интеллектуальных и речевых умений путем обогащения математического языка,
развития логического мышления;
·
знакомство
с основными идеями и методами математического анализа.
Цели
изучения курса математики в 10-11 классах:
·
создание
условий для умения логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и
понимать необходимость их проверки;
·
создание
условий для умения ясно, точно и грамотно выражать свои мысли в устной и
письменной речи;
·
формирование
умения использовать различные языки математики: словесный, символический, графический;
·
формирование
умения свободно переходить с языка на язык для иллюстрации, интерпретации,
аргументации и доказательства;
·
создание
условий для плодотворного участия в работе в группе; умения самостоятельно и
мотивированно организовывать свою деятельность;
·
формирование
умения использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для исследования (моделирования) несложных практических
ситуаций на основе изученных.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета в 10 - 11
классах.
Изучение математики  в средней
школе направлено на достижение следующих целей:
В направлении личностного
развития:

сформированность
     мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
     общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных
     форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;

сформированность
     основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими
     ценностями и идеалами гражданского общества; готовность и способность к
     самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
навыки
     сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в
     образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной
     и других видах деятельности;
готовность и
     способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей
     жизни; сознательное отношение к непрерывному образованию как условию
     успешной профессиональной и общественной деятельности;

В
метапредметном направлении:

развитие интереса к
     математическому творчеству и математических способностей;
умение
     самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы
     деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и корректировать
     деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения
     поставленных целей и реализации планов деятельности; выбирать успешные
     стратегии в различных ситуациях;
владение навыками
     познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности,
     навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному
     поиску методов решения практических задач, применению различных методов
     познания;
готовность и
     способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности,
     включая умение ориентироваться в различных источниках информации,
     критически оценивать и интерпретировать информацию, получаемую из
     различных источников;
владение языковыми
     средствами – умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения,
     использовать адекватные языковые средства;
владение навыками
     познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
     процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания,
     новых познавательных задач и средств их достижения.

В
предметном направлении:
создание
фундамента для математического развития, формирования механизмов мышления,
характерных для математической деятельности.

Содержание учебного предмета «Математика».
При изучении курса
математики на базовом уровне продолжаются и получают развитие содержательные
линии: «Алгебра», «Функции», «Уравнения и неравенства», «Элементы
комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики», вводится линия
«Начала
математического анализа». Геометрия.
АЛГЕБРА
Корни и степени. Корень степени n>1 и его свойства. Степень с рациональным
показателем и ее свойства. Понятие о степени с действительным показателем.
Свойства степени с действительным показателем.
Логарифм. Логарифм числа. Основное логарифмическое тождество.
Логарифм произведения, частного, степени; переход к новому основанию.
Десятичный и натуральный логарифмы, число е.
Преобразования простейших выражений, включающих арифметические операции, а также операцию
возведения в степень и операцию логарифмирования.
Основы тригонометрии. Синус, косинус, тангенс, котангенс
произвольного угла. Радианная мера угла. Синус, косинус, тангенс и котангенс
числа. Основные тригонометрические тождества. Формулы приведения. Синус,
косинус и тангенс суммы и разности двух углов. Синус и косинус двойного угла.
Формулы половинного угла. Преобразования суммы тригонометрических функций в
произведение и произведения в сумму. Выражение тригонометрических функций
через тангенс половинного аргумента. Преобразования простейших
тригонометрических выражений.
Простейшие тригонометрические уравнения. Решения тригонометрических
уравнений. Простейшие тригонометрические неравенства.
Арксинус, арккосинус, арктангенс
числа.
ФУНКЦИИ
Функции. Область определения и множество значений.
График функции. Построение графиков функций, заданных различными способами.
Свойства функций: монотонность, четность и нечетность, периодичность,
ограниченность. Промежутки возрастания и убывания, наибольшее и наименьшее
значения, точки экстремума (локального максимума и минимума). Графическая
интерпретация. Примеры функциональных зависимостей в реальных процессах и
явлениях.
Обратная функция. Область определения и область
значений обратной функции. График обратной функции.
Степенная функция с натуральным показателем, ее
свойства и график.
Тригонометрические функции, их свойства и графики;
периодичность, основной период.
НАЧАЛА
МАТЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА
Производная
функции в точке. Касательная к графику функции. Геометрический и физический
смысл производной. Производные элементарных функций. Понятие о пределе
последовательности. Существование предела монотонной ограниченной
последовательности. Длина окружности и площадь круга как пределы
последовательностей. Бесконечно убывающая геометрическая прогрессия и ее сумма.
УРАВНЕНИЯ
И НЕРАВЕНСТВА
Решение рациональных, показательных, логарифмических уравнений
и неравенств. Решение иррациональных уравнений.
Основные приемы решения систем уравнений: подстановка,
алгебраическое сложение, введение новых переменных. Равносильность уравнений,
неравенств, систем. Решение простейших систем уравнений с двумя неизвестными.
Решение систем неравенств с одной переменной.
Использование свойств и графиков функций при решении
уравнений и неравенств. Метод интервалов. Изображение на координатной плоскости
множества решений уравнений и неравенств с двумя переменными и их систем.
Применение математических методов для решения
содержательных задач из различных областей науки и практики. Интерпретация
результата, учет реальных ограничений.
ЭЛЕМЕНТЫ
КОМБИНАТОРИКИ, СТАТИСТИКИ И ТЕОРИИ ВЕРОЯТНОСТЕЙ
Табличное и графическое
представление данных. Числовые характеристики рядов данных.
Поочередный и одновременный выбор нескольких элементов
из конечного множества. Формулы числа перестановок, сочетаний, размещений.
Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Свойства биномиальных
коэффициентов. Треугольник Паскаля.
Элементарные и сложные события. Рассмотрение случаев и
вероятность суммы несовместных событий, вероятность противоположного события.
Понятие о независимости событий. Вероятность и статистическая частота
наступления события. Решение практических задач с применением вероятностных
методов.
ГЕОМЕТРИЯ
Прямые и плоскости в пространстве. Основные понятия стереометрии (точка, прямая,
плоскость, пространство).
Пересекающиеся, параллельные и скрещивающиеся прямые.
Угол между прямыми в пространстве. Перпендикулярность прямых. Параллельность и
перпендикулярность прямой и плоскости, признаки и свойства. Теорема о трех
перпендикулярах. Перпендикуляр и наклонная. Угол между прямой и плоскостью.
Параллельность плоскостей, перпендикулярность
плоскостей, признаки и свойства. Двугранный угол, линейный угол двугранного
угла.
Расстояния от точки до плоскости. Расстояние от прямой
до плоскости. Расстояние между параллельными плоскостями. Расстояние между
скрещивающимися прямыми.
Параллельное проектирование. Площадь ортогональной
проекции многоугольника. Изображение пространственных фигур.
Многогранники. Вершины, ребра, грани многогранника. Развертка.
Многогранные углы. Выпуклые многогранники. Теорема Эйлера.
Призма, ее основания, боковые ребра, высота, боковая
поверхность. Прямая и наклонная призма. Правильная призма. Параллелепипед. Куб.
Пирамида, ее основание, боковые ребра, высота, боковая
поверхность. Треугольная пирамида. Правильная пирамида. Усеченная пирамида.
Симметрии в кубе, в параллелепипеде, в призме и
пирамиде. Понятие о симметрии в пространстве (центральная, осевая, зеркальная).
Примеры симметрий в окружающем мире.
Сечения куба, призмы, пирамиды.
Представление о правильных многогранниках (тетраэдр,
куб, октаэдр, додекаэдр и икосаэдр).
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота,
боковая поверхность, образующая, развертка. Осевые сечения и сечения
параллельные основанию. Шар и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.
Геометрия
на плоскости.
Свойство биссектрисы угла треугольника. Решение
треугольников. Вычисление биссектрис, медиан, высот, радиусов вписанной и
описанной окружностей. Формулы площади треугольника: формула Герона, выражение
площади треугольника через радиус вписанной и описанной окружностей.
Вычисление углов с вершиной внутри и вне круга, угла
между хордой и касательной.
Теорема о произведении отрезков хорд. Теорема о
касательной и секущей. Теорема о сумме квадратов сторон и диагоналей
параллелограмма
Вписанные и описанные многоугольники. Свойства и
признаки вписанных и описанных четырехугольников.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в
пространстве. Формула расстояния между двумя точками. Уравнения сферы.
Векторы. Модуль вектора. Равенство векторов.
Сложение векторов и умножение вектора на число. Угол между векторами. Координаты
вектора. Скалярное произведение векторов. Коллинеарные векторы. Разложение
вектора по двум неколлинеарным векторам. Компланарные векторы. Разложение по
трем некомпланарным векторам.
Уровень обучения: углубленный.
Формы организации учебного
процесса:
 индивидуальные, групповые,
фронтальные,  классные и внеклассные.
Формы контроля:
самостоятельная работа,
математический диктант,  контрольная работа, устный опрос, письменный
опрос, тестирование, практическая работа, индивидуальные задания, решение
задач.
Система оценивания:
традиционная.

11
класс

№

Тема

Всего часов

Цели

1

Повторение
  курса алгебры и начал математического анализа 10 класса

9

обобщить и систематизировать знания учащихся за курс 10
  класса по алгебре и началам анализа.

2

Тригонометрические функции

19

изучить свойства тригонометрических функций, научить
  учащихся применять эти свойства при решении уравнений и неравенств, научить
  строить графики тригонометрических функций

3

Векторы в пространстве

6

Решение задач:
-построение точки по заданным координатам;
-нахождение координат точки;
-разложение вектора по координатным векторам;
-решение задач с использованием формул: середина отрезка,
  расстояние между двумя точками, длины вектора через его координаты

4

Метод
  координат в пространстве.

15

сформировать умение учащихся применять
  векторно-координатный метод к решению задач на вычисление углов между прямыми
  и плоскостями и расстояний между двумя точками, от точки до плоскости

5

Производная и
  её геометрический смысл

19

ввести понятие производной; научить находить производные
  с  помощью формул дифференцирования; научить находить уравнение касательной к
  графику функции.

6

Применение
  производной к исследованию функций

21

показать возможности производной в исследовании свойств
  функций и построении их графиков.

7

Цилиндр, конус, шар

16

Ввести понятия цилиндрической поверхности, цилиндра и его
  элементов; конической поверхности и его элементов; сферы, шара и их элементов
Решать несложные задачи на вычисление площадей боковой и
  полной поверхности цилиндра и конуса,  площади сферы

8

Интеграл

16

Ознакомить учащихся с интегрированием как операцией,
  обратной к дифференцированию.
Научить применять интеграл к решению геометрических задач
  в простейших случаях

9

Объемы тел

16

Ввести понятие объема,  свойства объемов;
Познакомить с формулами: объемы тел с использованием
  формулы определенного интеграла, объем пирамиды, конуса; цилиндра.
Решать простые задачи на нахождения объемов пирамиды и
  конуса

10

Комбинаторика

13

развить комбинаторное мышление учащихся; познакомить с
  теорией соединений; обосновать формулу бинома Ньютона.

11

Элементы теории вероятностей

13

сформировать понятие вероятности случайного независимого
  события; научить решать задачи на применение теоремы о вероятности суммы двух
  несовместимых событий и на нахождение вероятности произведения двух
  независимых событий.

12

Статистика

6

13

Повторение. Решение задач

35

обобщить и систематизировать и углубить изученный в
  базовой школе материал курса математики.Повторить основной материал за курс
  средней школы

ИТОГО

204

Содержание обучения
Алгебра
1. Повторение курса 10 класса (9 часов)
Показательная функция. Логарифмическая функция. Тригонометрические формулы.
Степенная функция. Основные цели: формирование представлений о целостности и
непрерывности курса алгебры; овладение умением обобщения и систематизации
знаний по основным темам курса алгебры 10 класса; развитие логического,
математического мышления и интуиции, творческих способностей в области
математики
2. Тригонометрические функции (19 часов)
Область определения и множество значений тригонометрических функций. Чётность,
нечётность, периодичность тригонометрических функций. Свойства и графики
функций y = cos x, y = sin x, y = tg x. Основные цели: формирование
представлений об области определения и множестве значений тригонометрических
функций, о нечётной и чётной функциях, о периодической функции, о периоде
функции, о наименьшем положительном периоде; формирование умений находить
область определения и множество значений тригонометрических функций сложного
аргумента, представленного в виде дроби и корня; овладение умением свободно
строить графики тригонометрических функций и описывать их свойства; В
результате изучения темы учащиеся должны: знать: область определения и
множество значений элементарных тригонометрических функций; тригонометрические
функции, их свойства и графики; уметь: находить область определения и множество
значений тригонометрических функций; множество значений тригонометрических
функций вида kf(x) m, где f(x)- любая тригонометрическая функция; доказывать
периодичность функций с заданным периодом; исследовать функцию на чётность и
нечётность; строить графики тригонометрических функций; совершать
преобразование графиков функций, зная их свойства; решать графически простейшие
тригонометрические уравнения и неравенства. 3. Производная и её геометрический
смысл (19 часов) Производная. Производная степенной функции. Правила
дифференцирования. Производные некоторых элементарных функций. Геометрический
смысл производной. Основные цели: формирование понятий о мгновенной скорости, о
касательной к плоской кривой, о касательной к графику функции, о производной
функции, о физическом смысле производной, о геометрическом смысле производной,
о скорости изменения функции, о пределе функции в точке, о дифференцировании, о
производных элементарных функций; формирование умения использовать алгоритм
нахождения производной элементарных функций простого и сложного аргумента;
овладение умением находить производную любой комбинации элементарных функций;
овладение навыками составления уравнения касательной к графику функции при
дополнительных условиях, нахождения углового коэффициента касательной, точки
касания. В результате изучения темы учащиеся должны: знать: понятие производной
функции, физического и геометрического смысла производной; понятие производной
степени, корня; правила дифференцирования; формулы производных элементарных
функций; уравнение касательной к графику функции; алгоритм составления
уравнения касательной; уметь: вычислять производную степенной функции и корня;
находить производные суммы, разности, произведения, частного; производные
основных элементарных функций; находить производные элементарных функций
сложного аргумента; составлять уравнение касательной к графику функции по
алгоритму; участвовать в диалоге, понимать точку зрения собеседника, признавать
право на иное мнение; объяснять изученные положения на самостоятельно
подобранных примерах; осуществлять поиск нескольких способов решения,
аргументировать рациональный способ, проводить доказательные рассуждения;
самостоятельно искать необходимую для решения учебных задач информацию.
 4. Применение производной к исследованию
функций (21 часов) Возрастание и убывание функций. Экстремумы функции.
Применение производной к построению графиков функций. Наибольшее и наименьшее
значения функции. Выпуклость графика. Точки перегиба. Основные цели:
формирование представлений о промежутках возрастания и убывания функции, о
достаточном условии возрастания функции, о промежутках монотонности функции, об
окрестности точки, о точках максимума и минимума функции, о точках экстремума,
о критических точках; формирование умения строить эскиз графика функции, если
задан отрезок, значения функции на концах этого отрезка и знак производной в
некоторых точках функции; овладение умением применять производную к
исследованию функций и построению графиков; овладение навыками исследовать в
простейших случаях функции на монотонность, находить наибольшее и наименьшее
значения функций, точки перегиба и интервалы выпуклости. В результате изучения
темы учащиеся должны: знать: понятие стационарных, критических точек, точек
экстремума; как применять производную к исследованию функций и построению
графиков; как исследовать в простейших случаях функции на монотонность,
находить наибольшее и наименьшее значения функции; уметь: находить интервалы
возрастания и убывания функций; строить эскиз графика непрерывной функции,
определённой на отрезке; находить стационарные точки функции, критические точки
и точки экстремума; применять производную к исследованию функций и построению
графиков; находить наибольшее и наименьшее значение функции; работать с
учебником, отбирать и структурировать материал.
5. Интеграл (16 часов) Первообразная.
Правила нахождения первообразных. Площадь криволинейной трапеции и интеграл.
Вычисление интегралов. Вычисление площадей с помощью интегралов. Основные цели:
формирование представлений о первообразной функции, о семействе первообразных,
о дифференцировании и интегрировании, о таблице первообразных, о правилах
отыскания первообразных; формирование умений находить для функции
первообразную, график которой проходит через точку, заданную координатами;
овладение умением находить площадь криволинейной трапеции, ограниченной
графиками функций y = f(x) и y = g(x), ограниченной прямыми x = a. х = b, осью
Ох и графиком y = h(x). В результате изучения темы учащиеся должны: знать:
понятие первообразной, интеграла; правила нахождения первообразных; таблицу
первообразных; формулу Ньютона Лейбница; правила интегрирования; уметь:
проводить информационно-смысловой анализ прочитанного текста в учебнике,
участвовать в диалоге, приводить примеры; аргументировано отвечать на
поставленные вопросы, осмысливать ошибки и их устранять; доказывать, что данная
функция является первообразной для другой данной функции; находить одну из
первообразных для суммы функций и произведения функции на число, используя
справочные материалы; выводить правила отыскания первообразных; изображать
криволинейную трапецию, ограниченную графиками элементарных функций; вычислять
интеграл от элементарной функции простого аргумента по формуле Ньютона Лейбница
с помощью таблицы первообразных и правил интегрирования; вычислять площадь
криволинейной трапеции, ограниченной прямыми x = a, х = b, осью Ох и графиком
квадратичной функции; находить площадь криволинейной трапеции, ограниченной
параболами; вычислять путь, пройденный телом от начала движения до остановки,
если известна его скорость; предвидеть возможные последствия своих действий;
владеть навыками контроля и оценки своей деятельности.
 6. Комбинаторика. Элементы теории
вероятностей. Статистика (32 часа) Табличное и графическое представление
данных. Числовые характеристики рядов данных. Поочерёдный и одновременны выбор
нескольких элементов из конечного множества. Формулы числа перестановок,
сочетаний, размещений. Решение комбинаторных задач. Формула бинома Ньютона. Свойства
биноминальных коэффициентов. Треугольник Паскаля. Элементарные и сложные
события. Рассмотрение случаев: вероятность суммы несовместных событий,
вероятность противоположного события. Понятие о независимости событий.
Вероятность и статистическая частота наступления события. Решение практических
задач с применение вероятностных методов. Случайные величины. Центральные
тенденции. Меры разброса. Решение практических задач по теме «Статистика».
Основные цели: формирование представлений о научных, логических, комбинаторных
методах решения математических задач; формирование умения анализировать,
находить различные способы решения одной и той же задачи, делать выводы;
развитие комбинаторно-логического мышления; формирование представления о теории
вероятности, о понятиях: вероятность, испытание, событие (невозможное и
достоверное), вероятность событий, объединение и пересечение событий, следствие
события, независимость событий; формирование умения вычислять вероятность
событий, определять несовместные и противоположные события; овладение умением
выполнения основных операций над событиями; овладение навыками решения
практических задач с применением вероятностных методов; В результате изучения
темы учащиеся должны: знать: понятие комбинаторной задачи и основных методов её
решения (перестановки, размещения, сочетания без повторения и с повторением);
понятие логической задачи; приёмы решения комбинаторных, логических задач;
элементы графового моделирования; понятие вероятности событий; понятие
невозможного и достоверного события; понятие независимых событий; понятие
условной вероятности событий; понятие статистической частоты наступления
событий; уметь: использовать основные методы решения комбинаторных, логических
задач; разрабатывать модели методов решения задач, в том числе и при помощи
графвого моделирования; переходить от идеи задачи к аналогичной, более простой
задаче, т.е. от основной постановки вопроса к схеме; ясно выражать
разработанную идею задачи; вычислять вероятность событий; определять
равновероятные события; выполнять основные операции над событиями; доказывать
независимость событий; находить условную вероятность; решать практические
задачи, применяя методы теории вероятности.
7. Обобщающее повторение курса алгебры и
начал анализа за 10- 11 классы (35 часов). Числа и алгебраические
преобразования. Уравнения. Неравенства. Системы уравнений и неравенств.
Производная функции и ее применение к решению задач. Функции и графики.
Текстовые задачи на проценты, движение, прогрессии. Основные цели: обобщение и
систематизация курса алгебры и начал анализа за 10- 11 классы; создание условий
для плодотворного участия в групповой работе, для формирования умения
самостоятельно и мотивированно организовывать свою деятельность; формирование
представлений об идеях и методах математики, о математике как средстве
моделирования явлений и процессов; развитие логического и математического
мышления, интуиции, творческих способностей; воспитание понимания значимости
математики для общественного прогресса. В рабочей программе изменено
соотношение часов на изучение тем и итоговое повторение в сторону уменьшения по
отношению к типовой программе. Высвободившиеся часы отведены на обобщающее
повторение по каждой теме, работу с тестами и подготовку к итоговой аттестации
в форме и по материалам ЕГЭ. Подготовку к экзаменам планируется проводить в
системе, начиная с 10 класса

ГЕОМЕТРИЯ
11
класс
Тела и поверхности вращения. Цилиндр и конус. Усеченный конус. Основание, высота, боковая поверхность,
образующая, развертка. Осевые сечения и сечения параллельные основанию.
Шар
и сфера, их сечения, касательная плоскость к сфере.
Объемы тел и площади их поверхностей. Понятие об объеме тела. Отношение
объемов подобных тел.
Формулы
объема куба, прямоугольного параллелепипеда, призмы, цилиндра. Формулы объема
пирамиды и конуса. Формулы площади поверхностей цилиндра и конуса. Формулы
объема шара и площади сферы.
Координаты и векторы. Декартовы координаты в пространстве.
Формула расстояния между двумя точками. Уравнения сферы и плоскости. Формула расстояния от
точки до плоскости.
Векторы. Модуль
вектора. Равенство векторов. Сложение векторов и умножение вектора на число.
Угол между векторами. Координаты вектора. Скалярное произведение векторов.
Коллинеарные векторы. Движения. Преобразование подобия.
Решение задач.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:
В
ходе освоения содержания математического образования учащиеся овладевают
разнообразными способами деятельности, приобретают и совершенствуют опыт:
построения
и исследования математических моделей для описания и решения прикладных задач,
задач из смежных дисциплин;
выполнения и самостоятельного составления алгоритмических
предписаний и инструкций на математическом материале; выполнения расчетов
практического характера; использования математических формул и самостоятельного
составления формул на основе обобщения частных случаев и эксперимента;
самостоятельной
работы с источниками информации, обобщения и систематизации полученной
информации, интегрирования ее в личный опыт;
проведения
доказательных рассуждений, логического обоснования выводов, различения
доказанных и недоказанных утверждений, аргументированных и эмоционально
убедительных суждений;
самостоятельной и коллективной
деятельности, включения своих результатов в результаты работы группы, соотнесение
своего мнения с мнением других участников учебного коллектива и мнением
авторитетных источников.

Результаты освоения
предмета «Математика»
Изучение математики в средней школе дает возможность обучающимся достичь следующих результатов
развития:
 Программа обеспечивает достижение следующих
результатов освоения образовательной программы среднего общего образования:
личностные:
1.
сформированность ответственного отношения к учению, готовность и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий
и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной
образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов;
2. сформированность целостного мировоззрения, соответствующего
современному
уровню развития науки и общественной практики;
3.
сформированность коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, старшими и младшими, в образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
4. умение ясно,
точно, грамотно излагать свои мысли в устной и письменной речи, понимать смысл
поставленной задачи, выстраивать аргументацию, приводить примеры и контрпримеры;
5. представление
о математической науке как сфере человеческой деятельности, об этапах её
развития, о её значимости для развития цивилизации;
6. критичность
мышления, умение распознавать логически некорректные высказывания, отличать
гипотезу от факта;
7. креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении алгебраических
задач;
8. умение контролировать процесс и результат учебной математической
деятельности;
9. способность к
эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений.
метапредметные:
1. умение
самостоятельно планировать альтернативные пути достижения целей, осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
2. умение
осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне
произвольного внимания и вносить необходимые коррективы;
3. умение
адекватно оценивать правильность или ошибочность выполнения учебной задачи, её
объективную трудность и собственные возможности её решения;
4. осознанное
владение логическими действиями определения понятий, обобщения, установления
аналогий, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и
критериев, установления родовидовых связей;
5. умение
устанавливать причинно-следственные связи; строить логическое рассуждение,
умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы;
6. умение
создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и
схемы для решения учебных и познавательных задач;
7. умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками: определять цели, распределение функций и ролей участников,
взаимодействие и общие способы работы; умение работать в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
слушать партнёра; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
8.
сформированность учебной и общепользовательской компетентности в области
использования информационно-коммуникационных технологий;
9.
первоначальные представления об идеях и о методах математики как об
универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и
процессов;
10. умение
видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других
дисциплинах, в окружающей жизни;
11. умение находить
в различных источниках информацию, необходимую для решения математических
проблем, и представлять её в понятной форме; принимать решение в условиях
неполной и избыточной, точной и вероятностной информации;
12. умение
понимать и использовать математические средства наглядности (рисунки, чертежи,
схемы и др.) для иллюстрации, интерпретации, аргументации;
13. умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач и понимать
необходимость их проверки;
14. умение
применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждений, видеть различные
стратегии решения задач;
15. понимание
сущности алгоритмических предписаний и умение действовать в соответствии с
предложенным алгоритмом;
16. умение
самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных
математических проблем;
17. умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на
решение задач
исследовательского характера.
предметные:
1. умение
работать с математическим текстом (структурирование, извлечение необходимой
информации), точно и грамотно выражать свои мысли в устной и письменной речи,
применяя математическую терминологию и символику, использовать различные языки
математики (словесный, символический, графический), обосновывать суждения,
проводить классификацию, доказывать математические утверждения;
2. владение
базовым понятийным аппаратом: иметь представление о числе, владение символьным
языком алгебры, знание элементарных функциональных зависимостей, формирование
представлений о статистических закономерностях в реальном мире и о
различных
способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих
вероятностный характер;
3. умение
выполнять алгебраические преобразования рациональных выражений, применять их
для решения учебных математических задач и задач, возникающих в смежных учебных
предметах;
4. умение
пользоваться математическими формулами и самостоятельно составлять формулы
зависимостей между величинами на основе обобщения частных случаев и
эксперимента;
5. умение
решать линейные и квадратные уравнения и неравенства, а также приводимые к ним
уравнения, неравенства, системы; применять графические представления для
решения и исследования уравнений, неравенств, систем; применять
полученные
умения для решения задач из математики, смежных предметов, практики;
6. овладение системой
функциональных понятий, функциональным языком и символикой, умение строить
графики функций, описывать их свойства, использовать функционально-графические
представления для описания и анализа математических задач  и реальных зависимостей;
7. овладение
основными способами представления и анализа статистических данных; умение
решать задачи на нахождение частоты и вероятности случайных событий;
8. умение
применять изученные понятия, результаты и методы при решении задач из различных
разделов курса, в том числе задач, не сводящихся к непосредственному применению
известных алгоритмов.
Данный раздел определяет итоговый уровень умений и навыков, которыми
учащиеся должны владеть по окончании основной школы. Требования к уровню
подготовки распределены по основным содержательным линиям курса и характеризуют
тот безусловный минимум, которого должны достигать все учащиеся, оканчивающие
основную школу, и достижение которых является обязательным условием
положительной аттестации ученика за курс основной школы, и повышенный уровень,
к которому необходимо стремиться. Эти требования структурированы по трем компонентам:
«знать/понимать», «уметь», «использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни». При этом последние два
компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.
Планируемые результаты курса алгебры и начал
математического анализа в 11 классе
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения математики в средней школе выпускник научится и
получит возможность:

Тригонометрические функции
Обучающийся научится: вычислять
значения тригонометрических функций, заданных формулами; составлять таблицы
значений тригонометрических функций; строить по точкам графики
тригонометрических функций; описывать свойства тригонометрических функций на
основании их графического представления.
Обучающийся получит возможность
научиться: моделировать реальные зависимости с помощью формул и графиков;
интерпретировать графики реальных зависимостей; использовать компьютерные
программы для исследования положения на координатной плоскости графиков
тригонометрических функций в зависимости от значений коэффициентов, входящих в
формулу; распознавать виды тригонометрических функций; строить более сложные
графики на основе графиков тригонометрических функций; описывать их свойства.
 Производная и её геометрический
смысл
Обучающийся научится:
формулировать определение производной функции; использовать определение
производной для нахождения производной простейших функций; вычислять угловой
коэффициент касательной; понимать, в чем заключается геометрический смысл
производной.
Обучающийся получит возможность
научиться: выводить формулы производных элементарных функций, сложной функции и
обратной функции; использовать правила дифференцирования функций; находить
мгновенную скорость движения точки; использовать геометрический смысл
производной для вывода уравнения касательной; использовать полученные знания
для описания и анализа реальных зависимостей. Применение производной к исследованию
функций
Обучающийся научится: находить
промежутки монотонности функции по знаку производной функции, определять знак
производной функции на промежутках монотонности; определять понятия точек
минимума и максимума функции; находить точки экстремума функции; с помощью
производной исследовать функцию и строить эскиз графика данной функции;
находить наибольшее и наименьшее значение функции на отрезке; находить
наибольшее и наименьшее значение функции на интервале. Обучающийся получит
возможность:  познакомиться с теоремой Лагранжа, доказывать с её помощью
теорему о достаточном условии возрастания функции; изучить теорему Ферма;
изучить, доказать и применять для решения задач теорему о достаточном условии
экстремума функции; исследовать и строить график производной функции; по
графику производной определять интервалы монотонности, точки экстремума
функции; строить график, проводя полное исследование функции; решать
физические, геометрические, алгебраические задачи на оптимизацию; моделировать
реальные ситуации, исследовать построенные модели, интерпретировать полученный
результат.
 Интеграл
Обучающийся научится: доказывать,
что данная функция является первообразной для другой данной функции; находить
для функции первообразную, график которой проходит через точку с заданными
координатами; знать и уметь использовать правила нахождения первообразных.
Обучающийся получит возможность
научиться: выводить формулу Ньютона-Лейбница, вычислять площадь криволинейной
трапеции; решать задачи физической направленности; моделировать реальные
ситуации, исследовать построенные модели, интерпретировать полученный
результат.
Комбинаторика
Обучающийся научится: применять
правило произведения для решения задач на нахождение числа объектов, вариантов
или комбинаций; решать простейшие комбинаторные задачи, уравнения относительно
n, содержащие выражения вида n m n Pn, Am ,C .
Обучающийся получит возможность
научиться: применять свойства размещений, сочетаний, перестановок, разложения
бинома Ньютона.
 Элементы теории вероятностей
Обучающийся научится: решать
задачи на нахождение вероятностей событий, в том числе с применением
комбинаторики; приводить примеры противоположных событий. Обучающийся получит
возможность научиться: решать задачи на применение представления о геометрической
вероятности; вычислять вероятность суммы двух произвольных событий, двух
несовместных событий; решать задачи на вычисление вероятности произведения
независимых событий; представлять процессы и явления, имеющие вероятностный
характер; находить и оценивать вероятность наступления событий в простейших
практических ситуациях.
Статистика
Обучающийся научится: вычислять
частоту случайного события; приводить примеры числовых данных, находить
среднее, размах, моду, дисперсию числовых переборов; определять понятие
случайной величины, представлять распределение значений дискретной случайной
величины в виде частотной таблицы, полигона частот (относительных частот);
представлять распределение значений непрерывной случайной величины в виде
частотной таблицы и гистограммы.
Обучающийся получит возможность
научиться: находить и оценивать основные характеристики случайных величин;
исследовать случайные величины по их распределению; определять понятие
генеральной совокупности и выборки; приводить примеры репрезентативных выборок
значений случайной величины; находить центральные тенденции учебных выборок;
определять, какая из центральных тенденций наилучшим образом характеризует
совокупность; определять понятие математического ожидания; вычислять значение
математического ожидания случайной величины с конечным числом значений;
определять основные меры разброса значений случайной величины: размах,
отклонение от среднего и дисперсию; находить меры разброса случайной величины с
небольшим числом её значений.

Планируемые результаты курса геометрии в 11 классе
Метод координат в пространстве. Движения:
Выпускник
научится:

раскладывать
     векторы по координатным векторам;
вычислять
     длину отрезка, координаты середины отрезка;
применять
     формулы скалярного произведения векторов, длины отрезка, координат
     середины отрезка при решении задач;
вычислять
     углы между векторами, прямыми и плоскостями;
выполнять построение
     фигуры, симметричной относительно оси симметрии, центра симметрии,
     плоскости, при параллельном переносе.

Выпускник
получит возможность:

овладеть координатным методом решения задач на вычисления и доказательства;
приобрести опыт выполнения проектов на тему
     «Применение координатного метода при решении задач на вычисления и
     доказательства».

Цилиндр. Конус. Шар:
Выпускник
научится:

оперировать
     понятиями цилиндра, конуса, усеченного конуса, сферы, шара, касательной
     плоскости;
вычислять
     площади боковой и полной поверхности цилиндра, конуса, площадь сферы.

Выпускник
получит возможность:

научиться решать задачи на комбинации многогранников, цилиндра,
     конуса и шара.

Объемы тел:
Выпускник
научится:

вычислять
     объемы прямоугольного параллелепипеда, прямой призмы, цилиндра, наклонной
     призмы, пирамиды, конуса, шара, шарового сегмента, шарового слоя и
     шарового сектора;

Выпускник
получит возможность:

научиться решать задачи на комбинации многогранников,
     цилиндра, конуса и шара.

alt: РАССМОТРЕНА на заседании педсовета

alt: Содержание учебного предмета 3

alt: Цели изучения курса математики в 10-11 классах: · создание условий для умения логически обосновывать суждения, выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки; · создание условий…

alt: Расстояния от точки до плоскости

alt: Тема Всего часов Цели 1

alt: В результате изучения темы учащиеся должны: знать: понятие производной функции, физического и геометрического смысла производной; понятие производной степени, корня; правила дифференцирования; формулы производных элементарных функций;…

alt: познанию, выбору дальнейшего образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учётом устойчивых познавательных интересов; 2. сформированность…

alt: 9. первоначальные представления об идеях и о методах математики как об универсальном языке науки и техники, о средстве моделирования явлений и процессов; 10. умение видеть…

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
«Организационно-педагогическое
сопровождение режима учебного процесса. Организация системы дуального обучения
учреждениями СПО.
Дмитриева Лилия
Васильевна
Преподаватель
общеобразовательных дисциплин
ОГАПОУ
«Корочанский СХТ»
   Развивающийся рынок труда предъявляет
новые требования к современным специалистам. В настоящее время производству
необходим работник высокой квалификации с творческим подходом к
производственной деятельности. Однако в  последнее время в связи с развитием
новых технологий, и с разработкой и выходом на рынок новейшей техники,
насыщенной современным электронным оборудованием, образовательные учреждения не
в состоянии приобрести для учебных целей современное дорогостоящее  оборудование,
технику, на которой придется работать будущим выпускникам. Поэтому главная
задача на сегодняшний день, которую необходимо решить системе среднего
профессионального образования, это  сформировать новую модель профессиональной
подготовки, которая бы преодолела отставание в структуре, объемах и качестве
трудовых ресурсов от реальных требований конкретных предприятий.
   Одно из преимуществ новой для России
системы дуального обучения заключается в равномерном распределении времени
между теорией и практикой. Теперь 50 процентов учебного времени студентам
отводится для получения теоретических знаний в техникуме и столько же – для
практического освоения теории в хозяйствах якорного работодателя и хозяйствах
партнерах. Таким образом, ребята знакомятся с работой, которой им предстоит
заниматься в дальнейшем, всё, так сказать, пробуют своими руками. Ещё один
ценный нюанс дуального обучения – возможность ближе узнать профессию. Дуальная
система по своей сути означает параллельное обучение в образовательном
учреждении, и на производстве. В основу обучения заложен принцип взаимодействие
теории с практикой. Внедрение дуальной формы обучения позволяет решить основную
проблему профессионального образования, разрыв между теорией и практикой
(производством). В этой программе через особую связь теоретического обучения и
практического закрепления теоретического материала на предприятии достигается
необходимая компетенция обучающегося.
Поэтому в соответствии с постановлением
правительства Белгородской области от 11 июля 2011г. «О долгосрочной целевой
программе «Развитие профессионального образования Белгородской области на
2011-2015гг». Правительство области утвердило положение №85-ПП от 18 03 2013г.
«О порядке организации и проведения дуального обучения, учащихся и студентов»,
формы типовых договоров между учреждением и организацией, а так же между
обучающимися (студентами) и организациями.
Дуальная система позволяет убить сразу
двух зайцев, то есть совместить в учебном процессе и теоретическую, и
практическую подготовку. Одновременно с учебной стороны студенты осваивают
избранную профессию непосредственно на производстве, учатся сразу в двух
местах. В зависимости от количества часов преподаваемой дисциплины: сколько-то
недель (часов) лекционных в учебном заведении, остальное время — на
предприятии. Таким образом, решается несколько проблем.
Во-первых, студент получает
необходимый опыт.
Во-вторых, после окончания
учебного заведения выпускнику будет проще найти постоянное место работы.
В-третьих, предприятие при
таком подходе к обучению будет обеспечено постоянным притоком
квалифицированного персонала.
В ОГАПОУ «Корочанский СХТ» дают путевку в
жизнь механикам, технологам, ветеринарам, зоотехникам, агрономам. С приходом ГК
«Зеленая Долина» в качестве «якорного» предприятия техникум стал настоящей
современной кузницей кадров.
На основании выше изложенного материала и
решения педагогического совета техникума в нашем Корочанском
сельскохозяйственном техникуме были задействованы группы для подтверждения
теоретических знаний практическими на предприятиях согласно программе дуального
обучения. Для отработки на практике форм взаимодействия между учреждением и
организацией, в качестве организации выступила ООО «Группа компаний «Зеленая
Долина» в лице генерального директора Алтухова С.Н.
По окончанию первого этапа дуального
обучения обучающиеся получили практические навыки выполнения технологических
процессов, заполнили аттестационные листы, а зачет по темам принимали
мастера-наставники. Изначально для получения практических навыков были
представлены рабочие места предприятиями — партнерами: бывший ООО «Хлебозавод»,
ООО «Агрохолдинг Корочанский», ООО «Молоко» и другие. С ними были заключены
договора между нашим учебным заведением и студентом, графики перемещения по
рабочим местам.
В результате проведения дуального обучения
в группах были достигнуты положительные результаты, обучающиеся получили навыки
подготовки основного и дополнительного сырья для производства хлебобулочных
изделий, выпечка хлебобулочных изделий, фасовка и хранение готовой продукции;
приемка молока, определение качества молока по органолептическим показателям,
определение жирности молока и т.д.
Хочется отметить, что со стороны
работодателей техникум нашел взаимопонимание и поддержку в обучении будущих
высококвалифицированных специалистов. Обучающимся были проведены все
полагающиеся инструктажи, закреплены мастера-наставники, с которыми впоследствии
они проходили все этапы работ технологического процесса производства той или
иной продукции.
Согласно графику обучающиеся техникума
проходят учебную и производственную практику в хозяйствах ГК «Зеленая Долина». Например,
в феврале 2016 года, студенты третьего  курса,  будущие ветеринары    в ходе
практики осуществляли проведение зоогигиенических, профилактических и
ветеринарно-санитарных мероприятий. С этой целью Алина Токарь, Екатерина
Денисова, Дмитрий Новоченко,  Елена Каламыцева, Артем Решетников работали  в
составе мобильных бригад Единой ветеринарной службы агрохолдинга, остальные
приобретали профессиональное мастерство в качестве помощников
ветеринаров-фельдшеров и санитаров на производственных площадках АО
«Белгородские молочные фермы» и АО «Молочная компания «Зеленая Долина».
Закреплять теоретические знания на
практике студентам помогают опытные наставники, врачи отдела
лечебно-профилактических мероприятий управления ветеринарии ООО «ГК «Зеленая
Долина»: Сергей Анатольевич Яровой, Дмитрий Викторович Мисько и Сергей
Леонидович Хрулев.
В «Зеленой Долине» всегда с радостью и
большой ответственностью относятся к проведению производственной практики.
Помимо наставников из числа лучших специалистов предприятия, студентам
предоставляется благоустроенное жилье, организуется трехразовое бесплатное
питание.
   Как показала практика проведения
дуального обучения, что внедрение такого обучения в наше время актуально и
нуждается в дальнейшем развитии и применении. Дуальная система обеспечивает
плавное вхождение в трудовую деятельность, без неизбежного для других форм
обучения стресса, вызванного недостатком информации и слабой практической
подготовкой. Оно позволяет не только научиться выполнять конкретные трудовые
обязанности, но и развивает умение работать в коллективе, формирует социальную
компетентность и ответственность. К дуальному обучению нужно стремиться. Это
действительно полезное и нужное дело — проводить параллельно теоретическую и
практическую подготовку студентов. Ни одно учебное заведение, даже если оно
высшее или среднее специальное не способно дать такое знание производства
изнутри, как дуальное обучение, что делает его важной ступенькой на пути к
успешной карьере стажировки, практического обучения.

file_name: эссе 1.docx

alt: С этой целью Алина Токарь, Екатерина

intro:
«Организационно-педагогическое сопровождение режима учебного процесса. Организация системы дуального обучения учреждениями СПО.
Выступление на научно-практической конференции. Дуальная система по своей сути означает параллельное обучение в образовательном учреждении, и на производстве. В основу обучения заложен принцип взаимодействие теории с практикой. Внедрение дуальной формы обучения позволяет решить основную проблему профессионального образования, разрыв между теорией и практикой (производством). В этой программе через особую связь теоретического обучения и практического закрепления теоретического материала на предприятии достигается необходимая компетенция обучающегося.«Организационно-педагогическое сопровождение режима учебного процесса. Организация системы дуального обучения учреждениями СПО.