extracted_text:
Урок
– путешествие по окружающему миру на тему: «Тундра».
Цель: сформировать у учащихся представление о природной зоне тундры;
познакомить с географическим положением этой природной зоны, климатическими
условиями, растительным и животным миром и деятельностью
Планируемые
результаты:
Предметные:

Знать
     географическое положение зоны тундры, ее особенности, животный и
     растительный мир, роль человека.
Уметь
     работать с картой, приводить примеры представителей разных групп растений
     и животных тундры, раскрывать особенности их внешнего вида и жизни,
     использовать полученные знания для поиска дополнительной информации о
     родной стране.

Личностные:

Оценивать
     жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
     ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять
     с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные
     простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно
     определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила
     поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В
     предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,
     делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные:

формирование
     умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в
     соответствии с учебной задачей и условиями её реализации;
освоение
     начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
готовность
     слушать собеседника и вести диалог; излагать своё мнение и аргументировать
     свою точку зрения;

Ход урока
I.
Организационный момент.
Прозвенел звонок
веселый.
Мы начать урок готовы.
Будем слушать, рассуждать,
И друг другу помогать.

Нас сегодня ждет
дорога,
И узнать нам надо
много.
Так возьмемся,
ребята, скорей за работу,
Чтобы времени зря
не терять.
О том, как
потрудились дома,
Поспешим друг
другу рассказать.
II.
Проверка знаний.
- На прошлом уроке мы познакомились с самой холодной природной
зоной России. Как она называется? (Арктика) Давайте проверим, как вы усвоили
материал.
Выполнение теста.
Тест «Арктика».

Природная зона арктических пустынь расположена…
     а) на островах Тихого океана;
     б) на островах Индийского океана;
в) на островах Северного Ледовитого океана.
В Арктике для растений и животных сложились…
а) суровые условия;
     б) комфортные условия.

 в) заповедные условия

В ледяной зоне растут…
     а) кедры, березы, черемуха;
б) лишайники, мхи, полярные маки;
     в) бузина, орешник, айва.
В Арктике обитают животные…
     а) бобры, нутрии, хомяки,
     б) волки, белые медведи, рыси;
в) моржи, тюлени, белые медведи..
Скопления птиц в Арктике называются
     а) птичьи рынки;
     б) птичьи слободки;
в) птичьи базары.

Ребята
время вышло, обменяйтесь работами проверьте в соответствии со слайдом. Каждый
правильный ответ это +, неправильный -. Поставьте себе баллы в лист оценивания.
III.
Введение в тему.
- Люди
отправляются в путешествие по разным причинам. Одних побуждает любовь к
приключениям, других - неутомимая жажда открытий, третьих - неизвестность и
очарование таинственностью.
- и мы с вами  сегодня продолжим путешествовать.
- Какую
тему мы изучаем с вами уже два урока подряд? (Природные зоны России)
- Какую
природную зону мы изучили? (арктическая пустыня)
А
давайте вспомним, какая следующая природная зона идет? (тундра)
- Сформулируйте
тему урока? (Тема урока - «Тундра»)
-
Какова цель урока? (Цель урока: познакомиться с природной зоной тундры)
- Что
мы будем делать для достижения этой цели? (работать по учебнику, выполнять
задания в тетради, работать в парах, группах)
-
Что вы уже знаете об этой зоне?
- Что
вы хотите узнать? (где расположена, какие животные есть, какие растения растут,
какой климат)
- Сегодня
мы отправимся туда, где солнца не бывает по несколько месяцев. Там растут
карликовые деревья. Вот как описывается она в стихотворении.
А на Севере, друзья,
Где тайга кончается,
Есть полярные края –
Тундрой называются.
И
нас сегодня просят рассказать о тундре. Знаем мы достаточно много, но
рассказать должны главное.
Физминутка

Я
мороза не боюсь. (Шаги на месте).
С
ним я крепко подружусь. (Хлопки в ладоши).
Подойдёт
ко мне мороз. (Присесть).
Тронет
руку, тронет нос. (Показать руку, нос).
Значит,
надо не зевать. (Хлопки в ладоши).
Прыгать,
бегать и играть. (Прыжки на месте).

- По
какому плану изучаем любую природную зону? (Учащиеся называют основные пункты,
по которым идет изучение каждой природной зоны).
 1. Географическое положение.
2.Растительность.
3. Животный мир.
4.Тундра и человек.
2.
Работа в группах.
Для
того чтобы успеть за урок изучить тундру по всем пунктам плана, предлагаю
поработать в 4 группах. У каждой группы будет своя роль:
.1 группа: Географы. Участники
расскажут нам о том, где расположена зона тундра.
2 группа: Ботаники. Расскажут о том, что растет в тундре.
3 группа: Зоологи. Расскажут о том, кто из животных живет в зоне
тундры.
4
группа: Экологи. Расскажут о экологических проблемах тундры
На
столах у вас лежат несколько источников информации для выступлений. Изучив
источники (на изучение дается 10 минут), вы должны будете заполнить пропуски в
основных листах. Затем вы озвучите свои выступления.

4.
Работа над новой темой по группам.

Кейс
для географов:
-
карточка с вопросами:
1)
Где протянулась зона тундры?
2)
Назовите форму земной поверхности, занимаемой тундрой (равнина, горы,
возвышенность).
3)
Климатические условия (зима, лето, их продолжительность, температура, осадки,
ветры).
4)
Почему в тундре много болот? Какая там почва? Почему?

- учебник стр.84-85
-
карта природных зон;
Южнее
зоны арктических пустынь, вдоль ….(берегов северных морей) протянулась зона
тундры. На тысячи километров с ….(запада на восток) – холодная безлесная равнина.
Зима
в тундре долгая ….(7-8 месяцев) и очень… (суровая) (мороз до – 50). В
…(середине) зимы примерно …(два) месяца длится полярная …(ночь). Лето короткое,
…(прохладное). Круглый год в тундре дуют сильные холодные ветры. Зимой
по многу дней свирепствует пурга. За короткое лето поверхность тундры оттаивает
на небольшую глубину. Мерзлота не пропускает дождевую и талую
воду на глубину. Поэтому в тундре очень  много озер и болот. Почва
тундры бедна перегноем.

Кейс
для ботаников
- карточка с вопросами:
1) Какие растения растут в тундре?
2) Как растения приспособились к
жизни?
-
учебник стр.85-87
Каждый,
кто попадает в тундру, обращает внимание на ягель, или олений мох.
На самом деле это не мох, а лишайник. Он является основной пищей для северных
оленей. В тундре очень много и настоящих мхов. Кроме того, здесь
растут морошка, голубика, брусника. Удивительны карликовая береза
и полярная ива. Растения тундры низкорослые, многие из них стелются
по земле. Ведь у поверхности земли теплее, ветер слабее. А зимой
снег полностью укрывает низкорослые растения и защищает их от
морозов и ветров.
-
карточки с изображением растений;

Кейс
для зоологов:
1)
Какие животные и птицы обитают?
2)
Как они приспособились к жизни?
- учебник  стр.86-90
Летом
в тундре много комаров, мошек. Их личинки развиваются в водоемах, где
для них достаточно пищи (крошечных водорослей, остатков растений)
На
лето в тундру прилетают журавли, гуси, лебеди, кулики. Здесь эти птицы
выводят птенцов, а на зиму улетают в теплые края. Другие птицы – белая
куропатка и белая сова – постоянно живут в тундре.
Белая
куропатка – растительноядная птица. Летом ее оперение бурое, белым
становится к зиме.
Белая,
или полярная, сова – птица хищная. Оперение круглый год белое. Она
охотится на куропаток, а особенно на грызунов – леммингов. Эти
зверьки зимой не впадают в спячку.
От
леммингов во многом зависит, и жизни хищных зверей – песцов. На
куропаток и леммингов охотится и редкая хищная птица кречет, у
которой, как и у белой совы, красивое белое оперение. Замечательный обитатель
тундры – дикий северный олень.  За оленями следуют волки, которые
охотятся на больных, отбившихся от стада животных.

Кейс
для экологов:
карточка с вопросами:
1) Основные занятия населения
тундры?
2) Экологические проблемы тундры?
3)
Охрана природы тундры
.- учебник стр.90-92
Основное
занятие населения тундры – оленеводство. Ещё ведётся добыча полезных
ископаемых – нефти и газа.
В
тундре возникли экологические проблемы:
1. Нарушается поверхность почвы от гусениц тракторов и вездеходов,
гибнут растения;
2. местность загрязняется нефтью во время её добычи;
3. незаконная охота – браконьерство;
4. оленьи пастбища вытаптываются, потому что оленей не всегда вовремя
перегоняют на другие места, на восстановление пастбища нужно 15 лет
Природные
богатства тундры взяты под охрану, созданы заповедники. Под особую
охрану взяты редкие животные: белый журавль, тундровый лебедь,
краснозобая казарка.

Материал самостоятельно
изучается и обсуждается в группах. Если возникают вопросы, учитель
консультирует.
5.
Первичное закрепление
Ребята
время закончилось. Приступаем к заслушиванию вашей работы.
Сообщения
учащихся. (Учитель дополняет сообщения групп).
Отчеты
групп.
Оцените
работы в групп в листе оценивания.
Физминутка.  (Встали)
Ты
по тундре стал шагать (шагаем)
Далеко кругом видать (присели, повороты вправо, влево, взгляд из-под руки)
Перешагивай деревья (шаг с высоким подниманием бедра)
Их, смотри, не растопчи (прыжок)
Если летом оказался, гнус скорее отгони (машем руками)
А зимою – не дрожи (похлопывают себя)
Сядем в нарты, и опять
Дальше тундру изучать (сели на место)
7. Включение нового знания в систему
знаний.
1)
Выполнение заданий из рабочей тетради(карточки)
(Взаимопроверка).
Оцените
себя
8.
Подведение итогов урока
Наше
путешествие подходит к концу. Чтобы вернуться обратно и чтобы удачно прошел наш
полет, ответить на ряд вопросов:
-С
какой природной зоной познакомились на уроке?
-Что
хотели узнать о данной природной зоне? Добыли интересующую вас информацию?
-На
все ли поставленные в начале урока вопросы мы с вами ответили?
(Высказывания
детей.)
-Где
могут пригодиться в жизни новые знания?
9.Рефлексия
Какие
задания вам понравились больше всего?
Какие
вызвали затруднения?
Какие
задания вы хотели бы включить в следующий урок?
Кто
испытывал затруднения?
Что
понравилось во время экспедиции?
О
чем бы вам хотелось узнать подробнее?
10. Дз

Скачано с www.znanio.ru


extracted_text:
Урок 2. Древнегреческие мифы. Гомер.
1.
Организационный момент.
2. Интеллектуальная
разминка. Открытие темы урока.
Ø РМ: рабочие
листы к уроку.
            -
Задания 1 и 2.
3.
Актуализация знаний учащихся. Мотивация учебной деятельности.
            -
Вспомните, что такое мифология, мифы. Если забыли, найдите определения в
учебнике на с 15.
- Как и почему появились мифы?
            -
Каким представляли себе мир древние греки?
            - О
чём и о ком повествуют древнегреческие мифы? Назовите самых известных богов и
героев.
            -
Зачем нужно знать античные мифы современному человеку?
            - В
современном русском языке много слов и выражений, пришедших к нам из
древнегреческих мифов. Определите значение следующих выражений. Задание 3 в РЛ.
Ø  «Титаническая
борьба» - бескомпромиссная борьба огромных сил (титаны – великаны, дети
Геи, олицетворяющие стихийные силы природы).
Ø  «Панический
страх» - животный страх, слепой ужас (Пан – козлоногий обитатель леса).
Ø  «Олимпийское
спокойствие» - божественной, абсолютное спокойствие, свойственное богам
– обитателям горы Олимп.
Ø  «Муки Тантала»
- муки, которые невозможно утолить, несмотря на обманчивую близость желаемого
(к чему бы ни прикасался Тантал, всё обращалось в золото).
Ø  «Сизифов труд»
- напрасный, бесполезный труд, который не достигает результата (Сизиф вкатывал
на гору камень, который у самой вершины срывался и катился вниз, и всё
начиналось сначала).
Ø  «Рог изобилия»
- достаток всего, изобилие (коза Амалфея, вскормившая своим молоком Зевса,
нечаянно сломала себе рог; нимфы наполнили его плодами; Зевс обещал, что нимфы
смогут получать из рога всё, что пожелают).
Ø  «Нить Ариадны»
– «путеводная нить» (перед предстоящим боем с Минотавром в лабиринте Ариадна
дала Тесею клубок ниток; Тесей привязал конец клубка перед входом в пещеру и
только так смог выбраться из лабиринта).
Ø
«Кануло в Лету» –  забыто навсегда (в подземном
царстве Аида струятся дающие забвение всего земного воды реки Леты).
- Из мифов возникли первые литературные произведения – древнегреческие
поэмы «Илиада» и «Одиссея». Кто был их автором?
5. Работа
с учебником.
- Прочитайте сведения о Гомере на с. 17 – 18, заполните кластер –
задание 4 в РЛ.
            -
Прочитаем теперь краткие сведения о сюжете и героях поэмы «Илиады» - с. 21 –
22.
            -
Заполнение таблицы-навигатора по тексту – задание 5 в РЛ.
6.
Домашнее задание.
            -
Прочитать фрагмент «Одиссей на острове циклопов» (с. 22 – 27).
            -
Задания 6 и 7 в РЛ.

Дата: _____________
Задание 1. Интеллектуальная разминка.
1) Поэзия – лирика – проза. Что лишнее?
2) Лирика – эпос – драма. Обобщите: что это? __________________
3) Музыка - ____________________ - живопись. Что пропущено?
            4)
Какая связь?

Задание 2. Открытие темы урока.
________________________________________________________
Задание 3. Крылатые выражения.
«Титаническая
борьба» - _________________________________________________________________
«Панический
страх» - ____________________________________________________________________
«Олимпийское
спокойствие» - ____________________________________________________________
«Муки Тантала» -
_______________________________________________________________________
«Сизифов труд» -
_______________________________________________________________________
«Рог изобилия» -
________________________________________________________________________
«Нить Ариадны» –
______________________________________________________________________
«Кануло в Лету» –  ______________________________________________________________________
Задание 4.
Кластер.
_________________________                     древнегреческий
 поэт

«Илиада»                                                                                «Одиссея»

12 – 7 вв. до н.э.
«гомеровский  вопрос»

Задание 5. «Илиада».

Кто?

Кто
  такой/такая?

Что
  делал/сделал?

Эрида

Богиня раздора

Подбросила яблоко с надписью
  «Прекраснейшей»

Афина

Богиня мудрости

Спорят за звание
  «Прекраснейшая»

Афродита

Богиня красоты

Гера

Богиня семьи

Парис

Сын царя Трои

Отдаёт яблоко Афродите

Елена

Жена спартанского царя

Похищена Парисом

Менелай

Муж Елены

Осаждает Трою

Гектор

Старший брат Париса

Защищает Трою

Ахиллес

Главный герой-грек

Убил Гектора

Одиссей

Царь Итаки, друг Ахиллеса

Посоветовал сделать огромного
  деревянного коня, чтобы взять Трою; 10 лет странствовал, пока не вернулся
  домой.

Задание 6. Ещё
крылатые слова.
«Яблоко раздора» -
______________________________________________________________________
«Троянский конь» -
_____________________________________________________________________
«Ахиллесова пята» -
_____________________________________________________________________
Задание 7. «Одиссей
на острове циклопов».
Отгадай чайнворд «Дорогой Одиссея».
(Все слова — существительные в И. п., ед. ч.)
1. На чём путешествовали герои? 2. Кем оказался в
итоге негостеприимный хозяин пещеры? 3. Чем служила пещера для него? 4. Из
ствола какого дерева сделал Одиссей кол, которым выколол единственный глаз
чудовища? 5. Как назвал себя и своих спутников Одиссей (так именовались
греки)? 6. Как называют одноглазое чудовище? 7. Что ожидал вначале получить от
него Одиссей по обычаю гостеприимства?

1К

2

3

4

ь

7

6

5

file_name: Мифы. 6 класс.docx

alt: Урок 2. Древнегреческие мифы. Гомер

alt: Задание 5. «Илиада». Кто?

intro: Дан конспект урока с рабочим листом. Приёмы: интеллектуальная разминка "какая связь?", кластер, таблица-навигатор, чайнворд.

русская литература

group: Дисциплины

tags: урокилитературы6класс

title: Урок литературы в 6 классе по теме "Мифы. Гомер" (программа Г.А.Меркина)


extracted_text:
Лабораторная
работа №1
«Анализ бизнес-процесса по методологии IDEF0»

Цель работы:
освоить использование методологии IDEF0 для создания моделей
бизнес-процессов.
Теоретическая справка
Методологию IDEF0 можно считать следующим этапом
развития графического языка описания функциональных систем SADT
(Structured Analysis and Design Teqnique). IDEF0 стандарт был разработан в 1981
году в рамках программы автоматизации промышленных предприятий, которая носила
обозначение ICAM (Integrated Computer Aided Manufacturing) и была
предложена департаментом ВВС США. Семейство стандартов IDEF унаследовало свое
обозначение от названия этой программы (IDEF=ICAM DEFinition). Отличием IDEF0
от SADT является усовершенствованный набор функций для
описания бизнес-процессов и наличие эффективной методологии взаимодействия
«аналитик-специалист», что позволило использовать новый метод для обеспечения
групповой работы над созданием модели, с непосредственным участием аналитиков и
специалистов, занятых в проекте.
IDEF0 – графический язык
моделирования бизнес-процессов, при помощи которого создаётся графико-текстовое
описание системы, позволяющее дать ответ на некоторые заранее определённые
вопросы, сама система при этом представляется в виде совокупности
взаимодействующих работ или функций. Поэтому модели IDEF0 называются
функциональными моделями. Такой подход позволяет анализировать функции
системы безотносительно к объектам, для которых они применяются, благодаря чему
гораздо проще смоделировать логику и взаимодействие бизнес-процессов.
В основе методологии IDEF0 лежат
следующие правила и понятия:
-       функциональный блок (Activity Box) – графически изображается в виде прямоугольника
(см. рисунок 1) и представляет некоторую конкретную функцию или задачу в рамках
рассматриваемой системы. По требованиям стандарта название каждого
функционального блока должно быть сформулировано в глагольном наклонении
(например, «производить услуги», или «производство услуг», но не
«произведённые услуги»);

-       интерфейсные
дуги (Arrays) входят в функциональные блоки. Графически
обозначаются в виде однонаправленной стрелки (смотрите рисунок 2). В
зависимости от того, с какой стороны входит дуга, определяется её значение
(роль); дуги, входящие в верхнюю сторону имеют значение «Управление» (Control
в терминах методики); входящие слева имеют значение «Вход» (Input);
входящие справа имеют значение «Выход» (Output); входящие снизу
имеют значение «Механизм» (Mechanism); интерфейсные дуги также
имеют название, которое обычно описывается существительным (например, «Заявка»).
-       каждый функциональный блок может быть представлен в
виде набора нескольких других функциональных блоков; такое разбиение называется
декомпозиция; декомпозицию надо понимать как разбиение задач на
подзадачи; весь набор декомпозиций блоков создаёт иерархическую схему, которая
и будет являться моделью всей системы;
-       любой функциональный блок должен иметь вход и выход
(соответственно входные слева и выходные справа интерфейсные дуги на
формуляре), остальные дуги могут не присутствовать;
-       диаграмма, которая включает в себя функциональный блок
самого высокого уровня, называется диаграммой нулевого уровня;
-       диаграмма, содержащая декомпозицию блока диаграммы
нулевого уровня называется диаграммой первого уровня;
-       диаграмма, содержащая декомпозицию блока диаграммы N-го
уровня называется диаграммой N+1 уровня;
-       любая диаграмма должна содержать (рекомендательно) не
менее двух и не более семи функциональных блоков; это необходимо для того,
чтобы такие диаграммы были легкочитаемые;
-       каждый функциональный блок в рамках единой
рассматриваемой системы должен иметь свой уникальный идентификационный номер,
названия блоков (пояснения) тоже должны быть уникальны;
-       каждая интерфейсная дуга так же должна иметь
уникальное имя;
-       интерфейсные дуги механизма и управления, используемые
в диаграмме N-го уровня также должны входить в диаграмму N-1
уровня; это надо понимать следующим образом: ресурсы необходимые для выполнения
подзадачи, считаются необходимыми и для выполнения главной задачи.
Методология IDEF0 имеет большую область
применения: от исследования и разработки информационных систем на предприятии,
до исследования и разработки схемы работы самого предприятия.
Моделирование производится следующим образом. Сначала
строится диаграмма нулевого уровня – она является самым общим описанием системы
и показывает границы системы и её взаимодействие с окружающим миром – какие
ресурсы внешнего мира она использует, какие результаты своей работы в него
отдаёт, какие механизмы и компоненты управления задействуются. Далее
производится первая декомпозиция, то есть разбиение задачи на подзадачи.
Производится их анализ, и по мере необходимости дальнейшая декомпозиция.
Декомпозиция производится до тех пор, пока в этом есть необходимость, то есть
детализация задачи недостаточна. Когда задача будет детализирована достаточно,
декомпозицию останавливают, и считается, что модель закончена.
Если моделирование начинается на уже существующем
предприятии или системе, имеющем уже существующий порядок бизнес-процессов, то
с самого начала необходимо произвести анализ работы такого предприятия. В
результате анализа получают диаграммы IDEF0, которые наиболее детально
описывают работу существующей системы. Такие диаграммы носят название «AS IS» (дословно
– «как есть» с англ.). Детализация и правдивость являются обязательным
требованием к диаграммам формата «AS IS».
Это связано с тем, что только в этом случае диаграмма может показать реально
существующий порядок вещей на предприятии или системе.
Распространённой ошибкой при составлении диаграмм
формата «AS IS» является создание
идеализированной модели, например руководителем, на основе своих собственных
знаний о том, как должны работать сотрудники, а не на основе их знаний. В таком
случае модель получается неверной, так как руководитель, как правило, знаком с работой
своих сотрудников по должностным инструкциям, не имея при этом представления о
настоящем течении работ на предприятии. Такая модель называется «SHOULD BE» (дословно
– «как должно было бы быть» с англ.). Кроме того, обычно сотрудники
предприятия, участвующие в системе, заинтересованы в сокрытии истинного
положения вещей, поэтому составление модели формата «AS IS»
доверяется только приглашённым (сторонним) экспертам.
После составления модели формата «AS IS» производится её анализ. Анализ позволяет выявить
недостатки существующего бизнес-процесса, которые могут проявляться, например,
в виде недогруженности одних сотрудников одновременно с перегрузкой других.
Указание управления и механизма позволяет выявить идентичные по функционалу
задачи, которые удобнее решать в потоке в одном месте и на близких друг от
друга местах.
В результате анализа существующего бизнес-процесса или
в случае, если производится проектирование бизнес-процесса «с нуля», получают
модель формата «TO BE» (дословно – «как должно быть» с англ.).
Модель «TO BE» свободна от недостатков,
которые были свойственны модели «AS IS», что позволяет рассматривать
её как идеальную и не всегда достижимую модель бизнес-процессов. Модель «TO BE» можно понимать как оптимизированную модель «AS IS». Так как критерии оптимизации могут быть различны и
в общем даже противоположны, то одни и те же блоки модели «AS IS» в зависимости от критериев оптимизации, могут быть в
одном случае эффективно работающими, а в другом слабыми местами. Например,
критерий высокого качества продукции противоречит критериям дешевизны и высокой
производительности, соответственно будут отличаться модели «TO BE».
Для простых бизнес-процессов возможна ситуация, когда
модели формата «AS IS» и «TO BE»
будут совпадать.
Возможна ситуация, когда модели «AS IS» и «TO BE» различаются незначительно. В
этом случае перестройка предприятия или системы под новый режим или схему
работы неоправданна.
Ранее, до того как появились
персональные компьютеры, диаграммы IDEF0 оформлялись на специальных
листах-формулярах. С ростом вычислительных способностей ПК появилась
возможность автоматизировать процесс создания диаграмм. Примером программного
пакета, позволяющего работать с IDEF0 является пакет BPWin. BPWin
является CASE-средством, то есть компьютерной технологией
автоматизации.

Работа с IDEF0 в BPWin. При запуске среды появляется приветствие, в котором можно выбрать тип
создаваемой модели: IDEF0, IDEF3 или DFD.
После этого появляется диаграмма нулевого уровня в
пустым незаполненным функциональным блоком.

Задание
Необходимо составить модель формата «TO BE» по
варианту заданному преподавателем. Необходимо составить 1 диаграмму 0го уровня,
1 диаграмму 1го уровня и минимум 2 диаграммы второго уровня, содержащие модели
в формате IDEF0.
Варианты заданий:
1.
Получение загранпаспорта.
2.
Вычисление интеграла.
3.
Написание программы.
4.
Сдача долгов по экзаменационной
сессии.
5.
Поступление на работу.
6.
Установка операционной системы на
компьютер.
7.
Процесс обучения по предмету.
8.
Выполнение лабораторной
(практической) работы
9.
Обучение в ВУЗе
10. Бухгалтерский учет
11. Складской учет
12. Бизнес планирование

Контрольные вопросы.

1.
Что такое бизнес-процесс? Какова
его роль на предприятии?
2.
Что такое информационная система?
3.
Какие типы моделирования
информационных систем Вы знаете?
4.
Что такое IDEF0?
5.
Для чего был разработан стандарт IDEF0?
6.
Какие правила используются для
нотаций IDEF0?
7.
Какие основные определения
используются в нотации IDEF0?
8.
Какие различают два класса моделей
по отношению к реально существующему бизнес-процессу?
9.
Что такое CASE-средства, какие
CASE средства вы знаете?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 14. Практическая работа по теме Анализ бизнес-процесса по методологии IDEF0.doc

alt: Arrays ) входят в функциональные блоки

alt: Методология IDEF 0 имеет большую область применения: от исследования и разработки информационных систем на предприятии, до исследования и разработки схемы работы самого предприятия

alt: Модель « TO BE » свободна от недостатков, которые были свойственны модели «

alt: Написание программы. 2.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение
Средняя
общеобразовательная школа № 140
Первомайского
района

Секция:
«Русский язык»

Быкова
Дарья Дмитриевна
4
«В» класс

Тема:
«Исследование происхождения слова доброта в русском языке»

Генце
Жанна Анатольевна

г.
Новосибирск, 2015

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
I.
АНКЕТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ  МБОУ СОШ № 140
II.
СЛОВА ДОБРОТА С РАЗНЫХ СТОРОН НАУКИ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ
1.
Лексика
2.
Словообразование
3.
Фонетика
4.
Орфография
5.
Синтаксис
6.
Фразеология

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Введение
Актуальность исследования
         Я часто задумываюсь над вопросами
«Что такое доброта?», «Каким должен быть человек?», «Как он должен относиться к
людям и ко всему, что его окружает?
         Я думаю, что доброта – это самое
дорогое на свете слово и дело.
«Слово пуще стрелы ранит».
Действительно, это слово можно
рассматривать в русском языке, в литературе, в психологии,  в философии, в
живописи, в музыке, в разных аспектах, но я хочу рассмотреть понятие «доброта»
с точки зрения родного  русского языка.
         Цель:
понять смысл слова доброта, почувствовать его глубину и перспективу, проникнуть
в тайну слова.
         Задачи:
1.     Выбрать
необходимый материал по теме;
2.     Рассмотреть
происхождения слова в разных аспектах русского языка;
3.     Донести
до слушателя актуальность данной темы;
4.     Расширить
кругозор знаний.

I.
  АНКЕТИРОВАНИЕ УЧАЩИХСЯ  МБОУ СОШ №
140

 «Нет
в мире прекраснее чувства,  чем ощущение,

что   сделал   людям  хоть   каплю   добра».

 (Л.Н.Толстой)

Я  решила  проверить,  а  знают  ли,  что  такое  доброта  ученики нашей
школы
и провела опрос. Попросила ребят высказать свою точку зрения о понятии слова
доброта.
 Приведу некоторые
высказывания:
-Быть добрым –  значит делать другим
добро, а не зло. Баталов Паша, 1 «В»
- Доброта – это все хорошее. Волкова Маша,
1 «А»
- Доброта – это когда ты любишь и готов помогать другим. Шатохина Галя,
4  «В»
-Я уверен, что доброта – это помощь людей
друг другу в трудные минуты. Бородавкин Кирилл, 4 «В»
- Я уже испытал на себе, что от моей
доброты, хорошо не только тем людям, которым я помогаю, но и мне самому
становится очень хорошо, радостно и спокойно на душе! Федорова  Маша, 7 «А»
-
Доброта - не зли, не раздражай, не обижай, не лезь к людям... всё на не...
Майкова Настя, 10 «А»
-Доброта
это не только умение проявить сострадание, но и умение порадоваться за успехи
твоего друга, искренне, без зависти. Знаете, таких людей не всегда находишь.
Есть те, кто бежит утешать, когда тебе плохо, но те кто приходит порадоваться
за тебя ценятся выше. Шестера Алена, 11 «А»
Я тоже ответила
на этот вопрос «Что такое доброта»:
Доброта – это ласка и свет,
Доброта будет  жить сотни лет.
Доброта в Человеке живет,
Поделись ею, время не ждет!

Быкова Дарья, 4 «В»
 Прихожу
 к выводу.  По  мнению ребят,
доброта – это чувство отзывчивости, любви, внимания, понимания,  заботы людей
друг о друге; желание и стремление человека помогать другим в трудных
ситуациях.

А   что же  об  этом  говорит  этимологический   словарь   Н.
Шанского
Итак, «доброта» - это исконно русское
слово, которое люди используют с
незапамятных времен (от доба «пора,
время», вошедший в добу, в пору).

II.
СЛОВА ДОБРОТА С РАЗНЫХ СТОРОН НАУКИ О РУССКОМ ЯЗЫКЕ

         Попытаюсь рассмотреть слово с
разных сторон науки о русском языке.
Лексика это раздел науки
о языке, который изучает словарный состав языка. Минимальной единицей речи
является  слово. Внутренним содержанием  слова  является его лексическое
значение.
Толковый словарь Ожегова дает такое
определение: доброта – отзывчивость, душевное расположение к людям,
стремление делать добро другим.
К каждому слову тянутся слова «единомышленники»
- слова синонимы и слова антонимы. Синонимы - это слова близкие по смыслу.
Антонимы - это слова противоположные по значению.
Нахожу слова синонимы и антонимы к
словосочетаниям.
Добрый человек – добродушный,
добросердечный, гуманный человек; злой человек.
Добрый совет – хороший, отличный,
превосходный совет, глупый совет.
Добрые дела – полезные дела, ужасные дела,
скверные дела.
Добрые
знакомые – лучшие, близкие, дорогие знакомые; нехорошие знакомые.
Добрый
конь – верный конь; неважный конь.
Добрая
память – светлая память; плохая, дурная слава.
         Чтобы
глубже понять смысл слова, я решила с помощью художественных средств,
изобразить доброту и злобу (творческие работы).
Словообразование
         Следующий раздел науки о языке,
который  я использовала для изучения  слова  доброта  - это словообразование.  Словообразование
– это наука о языке, которая  изучает процесс образования  слов.   Слова  могут
 состоять  из  корня, приставки, суффикса, окончания. Разберу  слово   доброта
по составу.

  Д
О Б Р О Т А

         В словообразовательном словаре
Л.Н. Тихонова я нашла  более 100  слов  с корнем -  добр -. Вот некоторые из
них: добрейший, добренький, предобрый, добряк, добрячок, добреть, задобрить,
добро. Эти  слова  состоят из одного корня, но есть  слова, образованные из
двух корней: добродушный, доброкачественный, добропорядочный, добросердечный,
добросовестный, доброжелательный.

Фонетика
          А
что же  исследует раздел о языке - фонетика?
Фонетика-это
наука, которая изучает звуки, их чередование, а также ударение, слоги,
интонацию.
Рассмотрела
фонетический разбор  слова .
Доброта
– 3 слога, 4 согласных, 3 гласных.

Д –
[д] – согласный,  звонкий, твердый.
О –
[а] – гласный, безударный.
Б –
[б] – согласный,  звонкий, твердый.
Р –
[р] – согласный, сонорный, твердый.
О –
[а] – гласный,  ударный.
Т –
[т] – согласный, глухой, твердый.
А –
[а] – гласный,  ударный.
______________________
7
букв, 7 звуков

         Сколько
же звуков [о] в слове?  Интересно, мы не слышим ни одного звука [о], а пишем
букву о в двух случаях.
         Разобраться
в этом поможет наука орфография.
Орфография
         Орфография изучает правила
написания  слов. Рассмотрю  слово  доброта с точки зрения орфографии.
         Как проверить написание данного
слова? Первую безударную гласную проверяем  словами  добр, добренький, вторую
безударную гласную - словом добро.
Доброта
- добр, добро
Синтаксис

         Отправляюсь   дальше.   Следующий
раздел – синтаксис. Синтаксис - это  наука о языке, которая рассматривает, как
слово  взаимодействует с другими словами в предложении.
         Добрые
дела люди должны стремиться совершать независимо от того, будет об этом кто-то
знать или нет.
Синтаксический
разбор предложения.
Доброго
человека дела славят.
Грамматическая
основа предложения -дела славят.
Подлежащее
выражено именем существительным. Сказуемое выражено глаголом.
По
цели высказывания предложение повествовательное.
По
интонации - невосклицательное.
Распространенное.
Простое.

Словосочетания:
человека (какого?) доброго,  славят (кого?) человека.
Фразеология
Фразеологизм - особое сочетание  слов.  Поэтому
в предложении фразеологизм является одним членом предложения. Я отмечала, что
слово   доброта  является исконно русским  словом. Доброжелательность всегда
ценилась в русском народе, что и отразилось в пословицах и поговорках. Много их
в приветствиях, пожеланиях при встрече и расставаниях.  В словаре «Русской
фразеологии» рассмотрела,  какие фразеологизмы  со  словом доброта приводит
словарь.
В добрый путь!
1.     Доброе
пожелание тому, кто уезжает.
 2.
Доброе пожелание при начинании какого-либо дела.
В добрый час!
1. Пожелание удачи,
благополучия в пути при расставании.
2. Пожелание удачи,
благополучия при начинании какого-либо дела.
Добро пожаловать!
 Вежливое приветствие и
гостеприимное приглашение (прийти, приехать, войти в дом и т.д.).

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
         В
заключении хочу сказать, что эта тема не может быть рассмотрена до конца ни в
русском языке,  ни   в  литературе, ни в живописи, ни в музыке… в этом ее
актуальность и проблематичность.  Данную тему я продолжу рассматривать, но уже
в области литературы.
         «Сколько в
человеке доброты, столько в нем и жизни» В. Гюго                        Здоровья
Вам,   трудолюбия и уважения к родному русскому языку!!!

СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.
Богоявленский
Д. Н. Психология усвоения орфографии / Д. Н. Богоявленский. М., 2006.
2.
Граник
Г.Г. Секреты орфографии, Секреты пунктуации / Г.Г. Граник. – М., 2010.
3.
Грушников
П. А Орфографический словарик / П. А.  Грушников. М., 2008.
4.
Котова
М. А.  Фразеологический словарь русского языка для школьников / М. А.  Котова.
- М., 2007.
5.
Львов
М. Р. Школьный словарь антонимов русского языка / М. Р.  Львов. – М., 2006.
6.
Ожегов
С. И. Толковый словарь русского языка / С. И. Ожегов. – М., 2001.
7.
Тихонов
А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка / А. Н.Тихонов. –
М., 2007.
8.
Шанский
Н.  Этимологический словарь / Н. Шанский. – М., 2000.
Ресурсы
интернета

file_name: Исследоваие происхождения слова доброта.doc

alt: СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ I.

alt: Введение Актуальность исследования

alt: I. АНКЕТИРОВАНИЕ

alt: Быкова Дарья, 4 «В» Прихожу к выводу

alt: Сколько же звуков [о] в слове?

alt: Фразеологизм - особое сочетание слов

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ В заключении хочу сказать, что эта тема не может быть рассмотрена до конца ни в русском языке, ни в литературе, ни в живописи, ни…

alt: СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1

intro: В данной исследовательской работе рассматривается вопрос о понятии доброта с точки зрения родного русского языка.


extracted_text:
61-62 урок, 9
класс
учитель: Брух Т.В.
Дата: __________
тема урока:
«Условные вычисления в электронных таблицах. Численное моделирование в
электронных таблицах»
Цели урока:
·
Образовательная: знакомство с логическими функциями MS Excel,
отработка практических навыков работы с этими функциями на основе разнообразных
примеров, усвоение студентами общего вида и правил выполнения условной функции,
обучение применению ее при решении задач; практическое применение изученного
материала, формирование представления о вычислениях в электронных таблицах как
важной, полезной и широко применяемой на практике структуре.
·
Развивающая: развитие познавательного интереса, логического
мышления, формирование информационной культуры и потребности приобретения
знаний;
·
Воспитательная: привитие учащимся навыка самостоятельности в работе,
воспитание трудолюбия, профессиональная ориентация и подготовка к дальнейшему
самообразованию к будущей трудовой деятельности.
Ход урока
1.
Организационный момент
2.
Актуализация знаний и умений
учащихся.
o   Для чего предназначены электронные таблицы?
Ответ: Для автоматизации
расчетов в табличной форме.
o   Почему электронные таблицы часто называют
динамическими?
Так как в электронных
таблицах часть данных периодически меняется, а часть рассчитывается по
формулам, в которых в качестве операндов используются адреса ячеек, то при
изменении исходных данных происходит автоматическое проведение вычислений и
мгновенное изменение результатов расчетов.
o   Какие вычислительные процессы вы знаете?
o   линейные, разветвляющиеся, циклические.
o   Какой процесс называется линейным?
Когда вычисления
производятся последовательно: одно вычисление за другим.
o   Какой процесс называется циклическим?
Если вычисления
осуществляются по одним и тем же математическим зависимостям, но для различных
значений исходных данных, то такой процесс называется циклическим.
o   Какой процесс называется разветвляющимся?
Если вычислительный
процесс в зависимости от выполнения одного или нескольких условий должен идти
по разным направлениям, то такой вычислительный процесс называется
разветвляющимся.
o   Что обозначает принцип относительной адресации?
Ответ. Адреса ячеек,
которые используются в формулах, определены относительно места расположения
формулы.
o   К чему приводит принцип относительной адресации при
перемещений формул?
Ответ. Этот принцип
приводит к тому, что при всяком перемещении формулы в другое место таблицы
изменяются имена ячеек в формуле.
3.
Ознакомление с новым
материалом
·
Понятие логических функций и их
виды.
·
Простая функция ЕСЛИ (формат
функции, ее алгоритмическая блок-схема).
·
Правила записи простых условий,
операторы отношения.
·
Логическая функция ИЛИ (формат
функции), таблица истинности для «И».
·
Логическая функция И (формат
функции), таблица истинности для «ИЛИ».
·
Правила записи сложных условий.
·
Вложенные функции ЕСЛИ
(алгоритмические блок-схемы и форматы функций).
Одна
из функций электронных таблиц (ЭТ) – решение задач моделирования в различных
областях человеческой деятельности. ЭТ позволяют моделировать различные
процессы -  физические, математические, экономические, экологические,
биологические.
Сегодня
на уроке мы с вами  строим математическую модель с помощью редактора Excel.
Для примера рассмотрим решение системы уравнений.
Из курса математики нам известно, что корнями
уравнения являются значения точек пересечения графика функции с осью абсцисс.
Решением системы уравнений будут координаты точек пересечения графиков функций.
Такой метод нахождения корней называется графическим. В программе Excel,
с помощью Мастера диаграмм можно строить практически любые графики. И мы сейчас
вместе найдём корни системы уравнений графическим способом.
Дана
система уравнений:
Y - X2 = 0
Y – 2X
= 9
1) Преобразуем данную систему:
Y = X2
Y = 2X
+ 9

Отобразим графики обеих функций, используя диаграмму.
Вы знаете, что для построения диаграммы необходимо построить таблицу
4.
Этап закрепления знаний.
Выполнение интерактивных упражнений

5.
Самостоятельная работа
учащихся за компьютерами
Учащимся предлагаются задания трех уровней сложности.
·       1
уровень сложности

·       2 уровень сложности

·       3 уровень сложности

6.
Рефлексия учебной деятельности
и подведение итогов урока, выставление
оценок с аргументацией.
7.
Домашнее задание

file_name: УСЛОВНЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ В ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦАХ. ЧИСЛЕННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦАХ.doc

intro:
ТЕМА УРОКА: «УСЛОВНЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ В ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦАХ. ЧИСЛЕННОЕ МОДЕЛИРОВАНИЕ В ЭЛЕКТРОННЫХ ТАБЛИЦАХ»
Цели урока:
•	Образовательная: знакомство с логическими функциями MS Excel, отработка практических навыков работы с этими функциями на основе разнообразных примеров, усвоение студентами общего вида и правил выполнения условной функции, обучение применению ее при решении задач; практическое применение изученного материала, формирование представления о вычислениях в электронных таблицах как важной, полезной и широко применяемой на практике структуре.
•	Развивающая: развитие познавательного интереса, логического мышления, формирование информационной культуры и потребности приобретения знаний;
•	Воспитательная: привитие учащимся навыка самостоятельности в работе, воспитание трудолюбия, профессиональная ориентация и подготовка к дальнейшему самообразованию к будущей трудовой деятельности.
Ход урока
1.	Организационный момент
2.	Актуализация знаний и умений учащихся.
o	Для чего предназначены электронные таблицы?
Ответ: Для автоматизации расчетов в табличной форме.
o	Почему электронные таблицы часто называют динамическими?
Так как в электронных таблицах часть данных периодически меняется, а часть рассчитывается по формулам, в которых в качестве операндов используются адреса ячеек, то при изменении исходных данных происходит автоматическое проведение вычислений и мгновенное изменение результатов расчетов.
o	Какие вычислительные процессы вы знаете?
o	линейные, разветвляющиеся, циклические.
o	Какой процесс называется линейным?
Когда вычисления производятся последовательно: одно вычисление за другим.
o	Какой процесс называется циклическим?
Если вычисления осуществляются по одним и тем же математическим зависимостям, но для различных значений исходных данных, то такой процесс называется циклическим.
o	Какой процесс называется разветвляющимся?
Если вычислительный процесс в зависимости от выполнения одного или нескольких условий должен идти по разным направлениям, то такой вычислительный процесс называется разветвляющимся.
o	Что обозначает принцип относительной адресации?
Ответ. Адреса ячеек, которые используются в формулах, определены относительно места расположения формулы.
o	К чему приводит принцип относительной адресации при перемещений формул?
Ответ. Этот принцип приводит к тому, что при всяком перемещении формулы в другое место таблицы изменяются имена ячеек в формуле.
3.	Ознакомление с новым материалом
•	Понятие логических функций и их виды.
•	Простая функция ЕСЛИ (формат функции, ее алгоритмическая блок-схема).
•	Правила записи простых условий, операторы отношения.
•	Логическая функция ИЛИ (формат функции), таблица истинности для «И».
•	Логическая функция И (формат функции), таблица истинности для «ИЛИ».
•	Правила записи сложных условий.
•	Вложенные функции ЕСЛИ (алгоритмические блок-схемы и форматы функций).
Одна из функций электронных таблиц (ЭТ) – решение задач моделирования в различных областях человеческой деятельности. ЭТ позволяют моделировать различные процессы -  физические, математические, экономические, экологические, биологические.
Сегодня на уроке мы с вами  строим математическую модель с помощью редактора Excel. Для примера рассмотрим решение системы уравнений.
Из курса математики нам известно, что корнями уравнения являются значения точек пересечения графика функции с осью абсцисс. Решением системы уравнений будут координаты точек пересечения графиков функций. Такой метод нахождения корней называется графическим. В программе Excel, с помощью Мастера диаграмм можно строить практически любые графики. И мы сейчас вместе найдём корни системы уравнений графическим способом.
Дана система уравнений:
Y - X2 = 0
Y – 2X = 9
1) Преобразуем данную систему:
Y = X2
Y = 2X + 9

Отобразим графики обеих функций, используя диаграмму. Вы знаете, что для построения диаграммы необходимо построить таблицу
4.	Этап закрепления знаний.
Выполнение интерактивных упражнений


extracted_text:
«Безопасный интернет - детям»
для учащихся начальной и средней школы

Цель: обеспечение информационной
безопасности учащихся путем привития им навыков ответственного и безопасного
поведения в современной информационно-телекоммуникационной среде.
Введение в тему
Ведущий:
Здравствуйте, ребята! Сегодня мы поговорим на очень важную для всех нас
тему. А на какую, вы догадаетесь, когда отгадаете загадки. Я вам загадываю, а
вы отвечаете:
Слайд
№2.
1.Что
за чудо-агрегат
 Может
делать все подряд
 Петь,
играть, читать, считать,
Самым
лучшим другом стать? (компьютер.)
Слайд
№3.
2.Не
зверушка, не летаешь,
 а
по коврику скользишь
И
курсором управляешь.
Ты –
компьютерная... (мышь).
Слайд
№4.
3.Сетевая
паутина оплела весь белый свет,
Не
пройти детишкам мимо.
Что
же это? (Интернет).
Ведущий: Так о чём мы будем говорить?  (ответы детей)
Правильно: о  компьютере, интернете, безопасности в интернете.
Ведущий:
Мы живем в обществе, и очень многое в
нашем поведении обусловлено правилами. Есть правила поведения на улице и в
школе, транспорте, правила этикета. Надо ли их выполнять? Что происходит, если
нарушаются правила? Приведите примеры. (Дети отвечают и приводят примеры.)
Ведущий: Среди множества правил существуют особые правила –
«ПРАВИЛА БЕЗОПАСНОСТИ». На свете существуют опасности, которые могут не только
испортить нам жизнь, но даже отнять её у нас. Чтобы такого не случилось, надо
обязательно уметь предвидеть эти опасности и знать способы, как избежать их.
Ведь народная мудрость гласит: «Берегись бед, пока их нет!».
Какие
вы знаете Правила безопасности, и что будет, если их не соблюдать? (Дети
отвечают: правила пожарной безопасности, поведения на дорогах, на воде и др.).
Ведущий: Сделаем вывод: чтобы избежать опасных ситуаций,
следует слушать советы взрослых и действовать по правилам безопасности.
Ведущий: А какие же правила безопасности надо соблюдать при
работе в сети Интернет? Интернет — интересный и многогранный мир, который
позволяет узнавать много нового, общаться с людьми на разных концах света,
играть в игры и делиться с другими своими фотографиями. Как вы думаете, какие
опасности могут поджидать нас в сети Интернет? (Дети отвечают).
Ведущий: Теперь я буду предлагать вам свои высказывания –
утверждения. Вам надо подумать и дать ответ: если вы согласны - то делаете жест
«пожимаем руки». Если нет – то машите рукой, если не решили – опускаем голову.
Начинаем: внимание на экран:
Слайд
№5. Чем больше ты расскажешь о себе в Интернете, тем больше друзей у тебя
появится.
Слайд
№6. Если меня оскорбят в Интернете, я обращусь за помощью к родителям.
Слайд
№7. Антивирус необходим для защиты компьютера от интернет-мошенников.
Слайд
№8. Я пользуюсь информацией о своих друзьях в Интернете без их согласия и
размещаю их фотографии и данные у себя на страничке.
Ведущий: А теперь давайте выделим основные правила, которые
нам надо соблюдать при работе в сети Интернет.
«Мы хотим, чтоб Интернет
Был вам другом много лет!
Будешь знать СЕМЬ правил этих –

Смело
плавай в Интернете».
Правило
1. Никогда не публикуйте в сети и не сообщайте свое настоящее имя, адрес,
школу, класс, номер телефона. Если вы разместите слишком много информации о
себе, она может попасть в руки таких незнакомцев, которые захотят вас обидеть.
«Если
кто-то НЕЗНАКОМЫЙ
Вас
попросит рассказать
Информацию
о школе,
О
друзьях и телефоне,
Иль
к страничке доступ дать –
Мы
на это НЕТ ответим,
Будем
все держать в секрете!»
Правило
2. Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы
познакомились в Интернет; под маской виртуального друга может скрываться злой
человек. О подобных предложениях немедленно расскажите родителям.
«Злые
люди в Интернете
Расставляют
свои сети.
С
незнакомыми людьми
Ты
на встречу не иди!»
Правило
3. Не сообщайте никому свои пароли, не посылайте СМС в ответ на письма от
неизвестных людей. Будьте осторожны с вложениями и ссылками в сообщениях
электронной почты.
«Иногда
тебе в сети
Вдруг
встречаются вруны.
Обещают
все на свете
Подарить
бесплатно детям:
Телефон,
щенка, айпод
и
поездку на курорт.
Их
условия не сложны:
СМС
отправить можно
С
телефона папы, мамы
– И
уже ты на Багамах.
Ты
мошенникам не верь,
Информацию
проверь».
Правило
4. Всегда сообщайте взрослым обо всех случаях в Интернет, которые вызвали у вас
смущение или тревогу.
«Если
что-то непонятно,
Страшно
или неприятно,
Быстро
к взрослым поспеши,
Расскажи
и покажи.
Есть
проблемы в Интернете?
Вместе
взрослые и дети
Могут
все решить всегда
Без
особого труда».
Правило
5. Для того, чтобы избежать встречи с неприятной информацией в Интернет,
установите на свой браузер фильтр или попросите сделать это взрослых – тогда ты
сможешь смело путешествовать по интересным тебе страницам.
«Как
и всюду на планете
Есть
опасность в Интернете.
Мы
опасность исключаем,
Если
фильтры подключаем».
Правило
6. Не скачивайте и не открывайте незнакомые файлы, не спросив разрешения
родителей или учителей. Если же решили что-то скачать, проверьте файл с помощью
антивирусной программы перед тем, как открыть его.
«Не
хочу попасть в беду –
Антивирус
заведу!
Всем,
кто ходит в Интернет,
Пригодится
наш совет».
Правило
7. При общении в Интернете вы должны быть дружелюбными с другими
пользователями. Ни в коем случае не надо писать и говорить оскорбительные
слова, нельзя опубликовывать в сети чужие фотографии и сведения без разрешения
хозяина.
«С грубиянами в сети
Разговор не заводи.
Ну и сам не оплошай –
Никого не обижай».
Раздать
участникам памятку (приложение1)
Рефлексия: А теперь давайте попробуем  сформулировать основные
правила, используя хорошо известные сказки.
Слайд
№9.
«Красная
шапочка» (Не разговаривай с незнакомцами).
Слайд
№10.
«Волк
и семеро козлят» (Под маской
виртуального друга может скрываться злой человек).
Слайд
№11.
«Золотой
ключик, или Приключения Буратино» (Опасайся
мошенников. Не сообщай никому свои пароли. Не посылай СМС в ответ на письма от
неизвестных людей).
Слайд
№12. Мойдодыр (Проверяй компьютер на вирусы, пользуйся антивирусными программами).
Слайд
№13.
«Сестрица
Алёнушка и братец Иванушка» (При
встрече с неприятной (грязной) информацией в сети, выйди из Интернета).
Слайд
№14.
«Морозко»
(Будь вежливым при общении в сети, не
груби, тогда и к тебе будут относиться так же).
Ведущий:
Ребята, если Вы будете соблюдать эти
правила, то Интернет станет для Вас верным помощником, ведь в Интернет можно
искать информацию, читать книги, посещать виртуальные музеи, играть, общаться с
друзьями и конечно, учиться. Надеюсь, что информация, полученная вами сегодня,
вам пригодится. На этом мероприятие наше заканчивается. До свидания.

Приложение 1

Памятка
Основные правила, которые надо соблюдать
при работе
 в сети Интернет.
Правило
1.
Никогда не публикуйте в сети и не сообщайте свое настоящее имя, адрес, школу,
класс, номер телефона. Если вы разместите слишком много информации о себе, она
может попасть в руки таких незнакомцев, которые захотят вас обидеть.
Правило
2.
Никогда не соглашайтесь на личную встречу с людьми, с которыми вы познакомились
в Интернет; под маской виртуального друга может скрываться злой человек. О
подобных предложениях немедленно расскажите родителям.
Правило
3.
Не сообщайте никому свои пароли, не посылайте СМС в ответ на письма от
неизвестных людей. Будьте осторожны с вложениями и ссылками в сообщениях
электронной почты.
Правило
4.
Всегда сообщайте взрослым обо всех случаях в Интернет, которые вызвали у вас
смущение или тревогу.
Правило
5.
Для того, чтобы избежать встречи с неприятной информацией в Интернет,
установите на свой браузер фильтр или попросите сделать это взрослых – тогда ты
сможешь смело путешествовать по интересным тебе страницам.
Правило
6.
Не скачивайте и не открывайте незнакомые файлы, не спросив разрешения родителей
или учителей. Если же решили что-то скачать, проверьте файл с помощью
антивирусной программы перед тем, как открыть его.
Правило
7.
При общении в Интернете вы должны быть дружелюбными с другими пользователями.
Ни в коем случае не надо писать и говорить оскорбительные слова, нельзя
опубликовывать в сети чужие фотографии и сведения без разрешения хозяина.

file_name: Безопасный интернет.docx

alt: Слайд №13. «Сестрица Алёнушка и братец

title: Безопасность в сети Интернет


extracted_text:
Л. А.
Коновалова

Участник
Всероссийского конкурса
«Библиотекарь
года» Эссе
«Я
– БИБЛИОТЕКАРЬ!»

Я – библиотекарь! И горжусь своей профессией! Жизнь
летит быстро, наверное, как и у каждого человека со временем, так у меня
возникают мысли, а почему я выбрала эту профессию? И думаю - это судьба. Еще в
детстве я организовывала у себя дома библиотеку для таких же сверстников как я.
Покупала маленькие книжечки, присваивала порядковый номер, делала читательские
формуляры из школьных тетрадок и выдавала эти книжки моим маленьким друзьям.
Привитие любви к книге, к чтению началось в семье. Представьте себе: домашний
вечер, уютно и тепло на столе настольная зеленая лампа, у мамы в руках книга и
она читает вслух сказки А.С. Пушкина, а я и мои два брата внимательно слушаем.
Мама сама любила читать, обладала большим литературным кругозором и понимала,
что чтение воспитывает, развивает интеллектуально детей, чтение - это благо, а
имя этому благу - культура. Она старалась привить детям любовь к книге,
воспитать нас образованными, культурными людьми. Так и возникла любовь к книге
и преклонение перед чудом, имя которому – чтение. Наверное, тогда в детстве из
семьи было положено начало той дороги, которая привела меня в библиотечную
профессию.
На протяжении всей жизни, где бы я не бывала, а
переезжать приходилось часто, так как муж был военнослужащий, первое, что я
делала, когда прибывала в новый населенный пункт- это старалась побывать в
библиотеке. Я люблю библиотеку – это место, освященное знаниями, усыпанное
золотой россыпью стихов замечательных поэтов, насыщенное умными мыслями великих
людей, это место душевного спокойствия и вдохновения, это место, где, по
выражению Марины Цветаевой, «душа весит».
Мой профессиональный путь библиотекаря начался в
Польше, где я стала работать заведующей библиотекой. Мои первые читатели были
молодые солдаты, которые служили далеко от дома и в свободное от службы время
приходили в библиотеку не только за книгой, но и просто за человеческим
общением. Кроме читательских конференций, бесед, литературных вечеров, я
старалась создать для них уголок тепла, уюта, была им другом и помощником,
через книгу помогала преодолевать сложности военной службы и читатель, в свою
очередь, был благодарен мне, потому что когда заканчивалась служба, и ребята уезжали
домой, еще долго приходили мне от них письма, поздравительные открытки.
Менялись города, менялись библиотеки, менялись
должности (зав читальным залом ЦГБ, зав. библиотекой, зав.
инновационно-методическим отделом),но никогда я не пожалела, что я- библиотекарь. Хотя у многих людей, к
сожалению, представление о библиотечной профессии стереотипное: люди,
работающие в библиотеке - неудачники, не смогли себя реализовать в более
перспективных сферах деятельности, скучные, немодные, с пучком на голове и обязательно
в очках. Однажды, встретив соседку по дому, юриста по образованию, услышала
такой вопрос: «Лариса Александровна, вы работаете в библиотеке? Наверное,
неинтересно и скучно?» Я не стала рассказывать и прелестях моей профессии, а
только улыбнулась и подумала, какое ошибочное мнение. Но для себя сделала
вывод, это наверное, происходит потому, что мы действительно очень скромные
люди - библиотекари и не умеем рассказать о важности и нужности нашей профессии
и, поэтому даже «образованные» люди мало знают о ней, не говоря уже о молодежи,
которая выбирает сегодня профессию высокооплачиваемую, где можно сделать
карьеру. И невдомек им, что профессия библиотекаря одна из самых удивительных
профессий на земле, что работник современной библиотеки должен обладать
принципиально новыми знаниями, умениями и навыками, адекватными вызовам
современного общества. Ему необходимо быть широко образованным специалистом,
владеющим, кроме своей профессии, навыками смежных отраслей знаний и сфер
деятельности: информатики, педагогики, психологии, социологии, культурологии и
многих других.
В этом эссе мне хотелось бы «защитить» свою
профессию и развеять устаревшие стереотипы о ней.
Говорят, что библиотекари необщительные, замкнутые
люди. Это не так. Библиотечная профессия –
это целый мир! Мир творчества, культуры, знаний, общений. Наверное, ни одна
другая профессия не предполагает такого общения с людьми разных профессий,
возрастов, как библиотечная. Наши читатели ждут от библиотекаря нужной им
информации, хороших книг, и как важно знать их интересы, предпочтения, чтобы
удовлетворить их запросы, чтобы они пришли в библиотеку и в другой раз, увидели
в библиотекаре знающего, умного педагога, друга и помощника.
Каждый день библиотекарь встречает читателя и не
знает, с чем он пришел, что привело его в библиотеку? Но я знаю твердо, что
должна постоянно заниматься самообразованием: следить за новинками литературы,
знать произведения современных авторов, чтобы предложить ему, моему читателю,
нужную книгу, близкую его душевному состоянию, заинтересовать, увлечь его
чтением, взволновать его душу. Работая с читателями, я всегда помнила слова
замечательного французского писателя Даниэля Пеннака, который писал: «Дорогие
библиотекарши, служительницы храма, какое счастье, что все заголовки мира
разложены по ячейкам в вашей превосходно организованной памяти…, какое чудо,
что вы ориентируетесь во всех тематических разделах, представленных на
окружающих вас стеллажах… Но как было бы хорошо, если б вы еще и рассказывали
свои любимые книги посетителям, заблудившимся в лесу потенциальных чтений.
Станьте сказительницами, волшебницами - и книжки сами попрыгают с полок прямо в
руки читателям» …Нет лучшего способа пробудить читательский аппетит, чем
подразнить запахом аппетитного чтения». И я старалась так делать. Я давно не
работаю в читальном зале, но читатели, приходившие в то время в библиотеку,
обращаются до сих пор ко мне за советом, поздравляют с праздниками, и часто
рассказывают о своих впечатлениях о прочитанной книге или статье. И это меня
радует. Значит я нужна им.
Говорят, что библиотечная профессия не требует
знаний. Я постараюсь опровергнуть это заблуждение. Оказывается, по
мнению людей, быть библиотекарем очень просто. И в большинстве люди считают,
что уж в таком месте как библиотека любой сможет работать. И искренне
удивляются тому, что на библиотекаря надо учиться. Сегодня в библиотечную
деятельность внедряются новые технологии и библиотекарь, чтобы шагать в ногу со
временем, должен « учиться, учиться и учиться», чтобы осуществлять поиск и оценивать
качество информационных ресурсов с учетом потребностей и запросов
пользователей, быть информационным навигатором в системе документных
коммуникаций, в том числе и электронных. Вначале в нашей библиотечной системе
знали основы ПК единицы библиотекарей, а сегодня почти все сотрудники ЦБС
владеют компьютерными технологиями. Создается электронный каталог, работает
виртуальная справка «Спроси библиотекаря», «Методист-On-line», электронная
краеведческая библиотека «Сарапул», сайт и др. Все это создано руками и умом
наших библиотекарей. И здесь есть частица моего труда.
В
наш век библиотекарь предлагает
Читателю
не только книги с полки,
Компьютером
легко он управляет,
А
интернет - его помощник бойкий.

В библиотеку обращаются люди разных профессий… И
библиотекарь должен обладать энциклопедическими знаниями, чтобы удовлетворить
запросы пользователей, Библиотекарь сегодня, как говорил В. Н. Татищев должен «
всякой книги качество знать» А кроме этого, библиотекарь, должен уметь еще
составить библиографическую запись, правильно систематизировать и обработать
партию новых документов, знать новые технологии, чтобы быстро осуществлять
поиск в информационном пространстве: найти тематическую или фактографическую информацию
о каком-то событии, писателе или художнике, научном открытии … - быть
инструктором по освоению информационной культуры. Сегодня мои коллеги не только
учатся сами, они обучают азам компьютерной грамотности пенсионеров, детей,
подростков в информационных центрах, которые работают на базе библиотеки.
Библиотекари постоянно повышают свой профессиональный уровень.
Библиотекарь
– настоящий эрудит.
Без
этого никак в нашей профессии.
Его
влечет всегда наук гранит,
А
жизнь со знаниями - ярче, интереснее.
Говорят, что в библиотечную профессию пришли люди -
неудачники, которые не смогли себя реализовать в более перспективных
профессиях. Но это не так. Библиотечная профессия испокон веков считалась самой
уважаемой профессией. Еще в древности работали библиотекарями замечательный
баснописец И.А. Крылов, математик Н.И. Лобачевский, поэты и писатели: И. Гете,
Л.Н. Толстой, А.А. Ахматова и многие другие выдающиеся люди. Разве могут себя
назвать неудачниками Е.Ю. Гениева, В.Р. Фирсов, Г.П. Фонотонов, Т.Я. Кузнецова,
Э.Р. Сукиасян и др., список можно продолжить. Многого достигли эти люди, много
сделали для развития библиотечного дела страны. Всех их объединила одна
профессия – библиотечная! Профессия, которую я люблю и не променяю ни на какую
другую.
Не
каждый сможет здесь работать, да.
Нужно
особое старанье и умение.
Не
зря во все века, во все года
Встречались
среди них простые гениии.
Говорят, что библиотекари скучные и не творческие
люди: сидят среди стеллажей и выдают книги. Творчество, для которого всегда
есть место в любой деятельности, в любой профессии, в библиотечной профессии
особенно необходимо. Сегодня деятельность библиотекаря – это процесс
постоянного творчества. Им некогда скучать. Сколько фантазии они проявляют при
подготовке массовых мероприятий, особенно для детей. Они устраивают фестивали и
акции, программы летних чтений, разрабатывают сценарии тематических вечеров,
где читают стихи, поют, танцуют, шьют костюмы и с выдумкой оформляют
интерактивные выставки с игровыми приемами, устраивают театрализованные
праздники, где становятся артистами. Таким образом, библиотекарь сегодня и
сценарист, и артист, и мастер художественного слова, и режиссер. А какое
творчество нужно проявить, чтобы написать проект. Это всегда новые идеи, а эти
идеи нужно реализовать и продумать о полезности и нужности новшества для наших
пользователей. Поэтому библиотекарь в постоянном творческом поиске.
Когда
библиотекарям скучать?
Идеи,
творчество, проекты, инновации…
Не
время им в безделье прозябать,
Коль
на дворе Эпоха информации.
Говорят, что библиотекари старые и некрасивые. Я
постараюсь опровергнуть и это высказывание. На самом деле среди сотрудников
нашей библиотеки все красивые, модные, яркие, интересные женщины, да каждая из
них еще и умница. Посмотрите на это фото и вы увидите, что я права.
Библиотекаря
сложился образ давний -
Старушки
сухонькой в очечках и с вязаньем…
Но
времена сменились - и пред вами
Сотрудник знающий и полный
обаяния. Говорят, что профессия библиотекаря - вчерашний день, что библиотекари
не нужны, когда есть Интернет и другие услуги связи. Нет – это профессия
вечная! Библиотекари, наряду с традиционными, сегодня ищут новые формы
обслуживания читателей: работают на базе библиотек информационные центры, интеллект-центры,
библионяни, интернеткафе и многое другое… Библиотека перестала быть только
книжным храмом. Библиотекарь начинает ассоциироваться с книгой не пассивно,
ждущий своего читателя у полки с книгой, а идет к людям: в оздоровительные
детские лагеря, в кинотеатры, в парки, и даже в метро и на автобусные
остановки, чтобы донести книгу до читателя, предоставить нужную информацию,
используя при этом достижения современной техники (библиокиоски, сенсорные
банкоматы, электронные библиотеки в метро ). Все это делается для удобства
наших читателей.
Огромные информационные ресурсы собраны именно в
библиотеках, а новые информационные технологии открывают неограниченные
возможности дальнейшего развития библиотек, и я думаю, что предложение нашего
Президента В.В. Путина, высказанное им на международном форуме в Давосе
(2009г.), - «утвердить новое звание для библиотечных работников: «библиотечный
советник», будет услышано и принято обществом. Тем самым роль и значение
библиотечной профессии в государственной системе России будет поднято на
достойный уровень.
Сегодня
в океане знаний нужен
Всем верный лоцман. Без него так сложно! Чтоб с книгой был и
с Интернетом дружен Библиотекарь – спутник ваш надежный!
Вот уже на протяжении 25 лет я работаю методистом в
Централизованной библиотечной системе г. Сарапула. Легко ли быть методистом
сегодня в библиотеке? Нелегко! Меняется жизнь, меняется библиотечное дело,
сегодня смысл методической работы заключается в том, чтобы оперативно
реагировать на все изменения, происходящие в библиотечной сфере, оказывать
необходимую профессиональную помощь коллегам в адаптации к новым условиям. Мне
кажется, что именно от методистов, от их профессионализма, от личностных
качеств и от их отношения к каждому конкретному библиотекарю зависит расцвет
библиотечного творчества. Руками методистов строится будущее нашей библиотечной
профессии. У нас большой коллектив, и каждый сотрудник по-своему ценен. Это
добрые, умные, талантливые и очень скромные люди. И только, благодаря им, моим
коллегам, удалось добиться много. Идеи идеями, но ни одна идея не смогла бы
осуществиться, если бы не было рядом их, верных помощников, моих коллег,
помогающих мне внедрять эти идеи в жизнь. Быть методистом – это искусство,
которым нужно овладевать постоянно.
Поддержка и уважение коллег многое определяет в
нашей профессии, но надо всегда помнить, что уважение коллег надо заслуживать
каждый день своим профессионализмом, коммуникабельностью, отзывчивостью и
трудолюбием. И знаете, со временем я обнаружила, что мне приносит радость то,
что я делаю, радуюсь, когда все получается у меня, когда достигает каких-то,
пусть даже маленьких высот, мой коллега, радуюсь, когда кому- то оказываю
помощь, радуюсь, когда мои идеи воплощаются в жизнь и приносят пользу моим
читателям. И эта радость, и удовлетворение от своей работы заставляет еще
больше творить, открывать новое, стремиться к лучшему…Я люблю свою профессию!
М. Горький писал: « Нужно любить то, что делаешь, и
тогда труд…-возвышается до творчества». Я – творец своего счастья, а счастье
для меня - быть библиотекарем!

alt: Л. А. Коновалова Участник

alt: И невдомек им, что профессия библиотекаря одна из самых удивительных профессий на земле, что работник современной библиотеки должен обладать принципиально новыми знаниями, умениями и навыками,…

alt: Сегодня в океане знаний нужен

intro:
Х1уманаш, адам билгалдо,
Мила? Х1ун ю? хаттарш до.
Ойлаей хьо дийций вала,
Къамелан вай муьлха дакьа
Ду со, чехка алий вала?
-Муьлха къамелан дакъа ду и? (Ц1ердош).
-Ц1ердешан х1ун билгалонаш ю цу байта т1ехь ялийнарш?
Слайд:
(Х1уманаш, адам билгалдо, мила? х1ун? хаттарш ду).
-Вай тахана девзар ду ц1ердешнаш.
-Дуьйцур ц1едешан билгалонех лаьцна.
Слайд:
Тукар, т1арий, маха, тай,
Басам, кисий, дари к1айн
Ша, дол, аьрша я 1аддий,
Уьйриг, мижарг, цхьа мисхал,
Нехча, берам я сискал,
Шар я морза, муьста бод,
Хьо д1аяла, нанийн дог.
-Муьлха х1уманаш ю байта т1ехь юьйцурш?

title: Презентация по русскому языку на тему "Имя существительное"


extracted_text:
ТЕМА 12: ОБЛІК ПРАЦІ, ЇЇ ОПЛАТИ
Питання для самоконтролю:

1.
Наведіть визначення заробітної плати у відповідності з Законом України
"Про оплату праці".
2.
Перелічити
нормативно-правові акти з регулювання оплати праці на підприємствах.
3.
Перелічити     первинні     документи     з     обліку     працівників підприємства (від прийняття на роботу
до звільнення).
4.     Які існують
форми оплати праці ?
5.     Яка заробітна
плата називається основною?
6.     Що входить
до складу додаткової заробітної плати?
7.     Що таке система оплати праці?
8.     Що являє
собою тарифна система
оплати праці?
9.     Які відмінності між погодинною та відрядною оплатою
праці?
10.
На
яких рахунках в обліку відображають операції з нарахування та виплати заробітної плати ?
11.      Організація синтетичного обліку з заробітної плати?
12.
Які збори
нараховують на витрати
з оплати праці та в яких розмірах
?
13.
Які існують
види утримань із заробітної плати та в яких розмірах?
14.
Перерахуйте основні нормативні документи, які регламентують відрахування із заробітної плати та нарахування
на неї.
15.      Перерахуйте всі святкові та неробочі дні.

alt: ТЕМА 12: ОБЛІК ПРАЦІ, ЇЇ

alt: Організація синтетичного обліку з заробітної плати? 3


file_name: научная работа по химии.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ВВЕДЕНИЕ Казахстанцы — самые майонезолюбивые люди на материке

alt: ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ФИЗИКО-ХИМИЧЕСКИХ

alt: На самой Менорке майонез называется salsa mahonesa (маонский соус)

alt: Именно майонез-провансаль обеспечивал отменный вкус изобретенному

alt: Майонез, произведенный промышленным образом, является далеко не самым полезным для здоровья продуктом и его использование в ежедневном рационе не рекомендуется

alt: Кроме растительного масла и воды в состав майонезов входят пищевые добавки, придающие майонезам различный вкус и аромат, позволяющие создать большой ассортимент этих продуктов

alt: При производстве холодным способом средне- и низкокалорийных майонезов необходимо строго выдерживать достаточно низкую кислотность продукта, соблюдать дозировку сахара и соли для получения оптимального содержания сухих…

alt: С). Затем смеси из двух смесителей соединяют

alt: В фальсифицированном майонезе может отсутствовать молочный или яичный порошок

alt: Майонез производился из традиционных продуктов: подсолнечного масла, воды, яичного порошка, сухого молока, соли, сахара, горчичного порошка, уксуса — и имел жирность 67 %

alt: ГЛАВА 2.ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНАЯ ЧАСТЬ 2

alt: Стакан №4 – «Провансаль» В каждый химический стакан внесли 10 г майонеза и поместили в сушильный шкаф предварительно нагретый до 120°С на 20 минут

alt: Сахарин содержится в майонезах «Оливковый» и «Салатный» 2

alt: Потребитель может проверить качество майонеза не прибегая к экспериментам и экспертизам

alt: ЗАКЛЮЧЕНИЕ Что такое майонез – знают все

alt: БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПРАВОЧНИК 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение №1. Результат определения качества майонеза по упаковке

alt: Приложение №2 . Результаты по определению массовой доли воды в майонезе

alt: Приложение №5. Результаты по определению ненасыщенных жиров в майонезе

alt: Научно – исследовательская работа по химии: «Исследование влияния биодобавок на здоровье школьников младших классов»

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение 3 1

alt: Изучить литературу по данной теме

alt: Сухари очень любят взрослые и дети

alt: Е-281(пропионат натрия) - может вызвать мигрень;

alt: Надо только представить, сколько раз, и на каком масле жарятся чипсы, и какое количество акриламида содержится в них

alt: Более 70% ответили, что предпочитают с хрустящие сухарики со вкусом грибов

alt: Табл. 3. Но нельзя забывать и о том, что множество, в том числе и дети, страдают заболеваниями желудочно-кишечного тракта

alt: Анализ добавок, содержащихся в хрустящих сухариках

alt: Воронцовские сухарики (бекон)

alt: Три корочки со вкусом сыра и сёмги

alt: Список литературы 1. Колесов, и укрепляющие его факторы/

intro:
Казахстанцы — самые майонезолюбивые люди на материке Евразия. Каждый из нас за год съедает его более двух килограммов. Так что французское изобретение стало сейчас воистину национальным продуктом. Изобретение, по определению, гениальное, потому что состав истинного майонеза предельно прост. Это всего лишь смесь растительного масла, воды, яичного и молочного порошков, горчицы, уксуса, соли и сахара.
 Но то, что просто и легко сделать, легко и просто можно подделать. Этим и пользуются фальсификаторы — не менее 20% всего продающегося у нас майонеза делается подпольно.

title: Определение качества майонеза


extracted_text:
День защитника  Отечества.
Спортивно-игровой                                                   праздник.

Федорова Лариса Зиновьевна-учитель
                                                           начальных
классов.

Статья отнесена к внеклассному мероприятию.

ЦЕЛИ ЭТОГО ПРАЗДНИКА:
-формировать у  школьников чувство патриотизма;
-обобщать и конкретизировать знания детей о Российской Армии;
- учить доброжелательно, относиться друг к другу во время
соревнований.
 -воспитание любви к родителям, гордости за своих отцов и
матерей.
-воспитание
здорового, всестороннего развитого ребёнка.

            Дети
входят в зал под музыку «Главный праздник».
Ведущий
-  Наш праздник
сегодня посвящен защитникам Отечества, тем, кто когда-то в бою отстаивал
свободу своей Родины и погибал за неё, тем, кто сейчас охраняет наши рубежи, и
тем, кому ещё предстоит стать защитником Отечества.
1-й
ученик
Спать легли
однажды дети
Окна все
затемнены
А проснулись
на рассвете
В окнах свет
и нет войны!
2-й
ученик.
Не забудем
тех героев,
Что лежат в
земле сырой
Жизнь отдав
на поле боя
За народ, за
нас с тобой.
3-
ученик.
Слава нашим
генералам
Слава нашим
адмиралам
И солдатам
рядовым-
Пешим,
плавающим, конным,
Утомленным,
закаленным,
Слава павшим
и живым
От души
спасибо им!
4-й
ученик.
Дата есть
особого значенья-
Сыновей
отважных день рожденья.
Весь  народ
российский в эту дату
Шлет привет
российскому солдату.

Ведущий-
 Исторически
дата 23 февраля многие годы отмечалась как день создания Красной Армии.
Наша армия  - самая  справедливая в мире потому, что она
армия-защитница.
Наша  армия – самая  героическая  в мире потому, что она
армия-победительница.
            Наша
армия  - охраняет покой и счастье людей.
Сегодня же День защитника Отечества – это праздник всех
мужчин нашей страны. Праздничных подарков и поздравлений ждут и мальчики, и
взрослые, отслужившие в армии молодые  парни и те, кому не довелось испытать
военную жизнь.
            Поэтому
сегодня мы поздравляем всех представителей мужского пола и желаем им быть
сильными, ловкими, смелыми.
1-й
ученик.
По плечу
победа смелым
Ждет того
большой успех
Кто, не
дрогнув, если нужно,
Вступит в
бой один за всех.
2-й
ученик.
Пусть жюри
весь ход сраженья
Без промашки
проследит,
Кто окажется
дружнее,
Тот в бою
победит.
Ведущий  - А
сейчас мы проведем небольшие соревнования между мальчиками нашей школы. Для
этого необходимо выбрать жюри из трех человек и разделить мальчиков на две
команды.
            Чтобы
мальчикам разделиться на две команды, им надо вытащить из коробки квадратик  (
там положены квадратики двух цветов-  синий и красный ).
1-й
ученик.
Делу
время-час забаве,
Команда
первая – направо,
Тут вторая –
становись,
Состязанья
начались!
Ведущий -  И так, мы начинаем соревнования между командами
мальчиков.

Конкурс
№1.
            По
полу разбросаны «шашки» ( круги из бумаги). Ведущий вызывает по одному игроку,
которые должны разминировать поле, т.е. собрать разбросанные все «шашки».
Побеждает тот, кто больше соберет «Шашек».

Конкурс
№2.
Игра
«Патроны на передовую».
            Ведущий
дает каждой команде ложку и шарик. Ученики должны по очереди добежать до конца
зала и обратно, не уронив шарика, который лежит в ложке.

Конкурс
№3.
«Волшебный
мешочек».
            Представители
двух команд кладут на головы мешочек с песком. Их задача – пройти до линии
финиша, не уронив мешочек, и обратно. По дороге (туда и обратно) надо
подняться на стул и сойти с него, а у финиша присесть на корточки и встать.
Мешочек придерживать рукой не разрешается. Выиграет та команда, которая придет
до финиша первой.

Конкурс
№4.
«Самый
ловкий».
            На
двух столах лежит приготовленная картошка (5 штук) , 3 пуговицы , доска,
молоток и 2 гвоздя. Из команды вызывается по одному игроку. Необходимо
почистить картошку, пришить пуговицы и прибить гвозди. Выиграет тот, кто
справится с этими заданиями первым.

Конкурс
№5.
Игра
«Солдаты».
            Для
игры необходимо надеть на себя как можно больше одежды. В центр ставят стулья.
Звучит музыка.  Игроки ходят вокруг стульев. Музыка остановилась и игроки
начинают снимать с себя по одной одежде. Потом опять звучит музыка. Остановка и
они снова снимают с себя по одной одежде. Так они должны снять по три одежды.
Потом идет команда:»Солдаты, подъём!»Солдаты в суматохе должны найти каждый
свою одежду (она лежит на разных стульях) и быстро одеться. Выиграет та
команда, которая быстро  и правильно оденется.
Ведущий – А сейчас мы с вами разгадаем
загадки.
Загадки
для первой команды.
1.Глазами
не увидишь, руками не возьмешь, а в бой без него не пойдешь. (Ура!)
2.Летит —
лается, упадет — рассыпается. (Снаряд)
3.Мужик
на берегу плюется за реку. (Ружье)
4.Стоит
черепаха — стальная рубаха. (Танк)

Загадки
для второй команды.

1.Летела
тетеря, вечером, не теперя, упала в лебеду, никак не найду. (Пуля)
2.Два
арапа — родных брата, ростом по колено, везде с солдатами гуляют и их защищают.
(Сапоги)
3.Огнем
дышит, полымем пышет. (Пушка)
4.Две головы, шесть ног, две руки, один хвост. Кто же это
такой? (Всадник)

Ведущий – Сегодня мы убедились, что у нас подрастает достойное поколение
защитников Отечества. А это значит, что у нас будет кому защищать нашу Родину.
Мы поздравляем еще раз всех с Днем защитника Отечества, желаем здоровья и
счастья. И пусть небо над Россией и всем миром всегда будет голубым!
Девочки
вручают подарки своим мальчикам.

Вот
пролетел веселья час,
мы рады
были видеть вас!

file_name: День защитника  Отечества   спортивный праздник..docx

alt: Конкурс №5. Игра «Солдаты».

title: Мероприятие спортивного праздника ко Дню защитника  Отечества


extracted_text:
Тема: "Инновационная
деятельность как условие формирования профессиональной компетентности
педагогов"
Цель: способствовать формированию мотивации членов
педагогического коллектива на использование инновационных технологий в работе с
учащимися.

“Единственный путь, ведущий к знанию -
деятельность”. Бернард Шоу

Сегодня основная цель обучения - это не только накопление учеником определённой
суммы знаний, умений, навыков, но и подготовка школьника как самостоятельного
субъекта образовательной деятельности. В основе современного образования лежит
активность и учителя, и, что не менее важно, ученика. Именно этой цели -
воспитанию творческой, активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться
самостоятельно, и подчиняются основные задачи современного образования.

Инновационный подход к обучению позволяет так организовать учебный процесс, что
ребёнку урок и в радость, и приносит пользу, не превращаясь просто в забаву или
игру. И, может быть, именно на таком уроке, как говорил Цицерон, «зажгутся глаза
слушающего о глаза говорящего».

Что же такое «инновационное обучение» и в чём его особенности?

Определение «инновация» как педагогический критерий встречается часто и
сводится, как правило, к понятию «новшество», «новизна». Между тем
инновация в точном переводе с латинского языка обозначает не «новое», а
«в новое». Именно эту смысловую нагрузку вложил в термин «инновационное» в
конце прошлого века.
Происходящие в нашей стране социально- экономические преобразования побуждают к
введению инновационных технологий в систему образования. Важным направлением
инновационной деятельности является освоение учителями новых дидактических
систем, технологий, методов обучения.
В педагогической науке инновационная
деятельность понимается как целенаправленная педагогическая деятельность,
основанная на осмыслении (рефлексии) своего собственного практического опыта
при помощи сравнения и изучения, изменения и развития учебно-воспитательного
процесса с целью достижения более высоких результатов, получения нового знания,
качественно иной педагогической практики.
К основным функциям инновационной
деятельности относится изменение компонентов педагогического процесса: целей,
содержания образования, форм, методов, технологий, средств обучения, системы
управления и т.д.
Профессиональная деятельность педагога
неполноценна, если она строится только как воспроизводство однажды усвоенных
методов работы, если в ней не используются объективно существующие возможности
для достижения более высоких результатов образования, если она не способствует
развитию личности самого педагога. Без творчества нет педагога-мастера.
Конечно, характер инновационной
деятельности педагога зависит и от существующих в конкретном образовательном
учреждении условий, но прежде всего от уровня его личностной готовности к этой
деятельности.
Под готовностью к инновационной
деятельности мы понимаем совокупность качеств педагога, определяющих его
направленность на совершенствование собственной педагогической деятельности и
деятельности всего коллектива школы, а также его способность выявлять
актуальные проблемы образования, находить и реализовать эффективные способы их
решения.
Главная цель инновационной деятельности –
развитие педагога как творческой личности, переключение его с репродуктивного
типа деятельности на самостоятельный поиск методических решений, превращение
педагога в разработчика и автора инновационных методик и реализующих их средств
обучения, развития и воспитания.
Руководство инновационной деятельностью
осуществляется в различных формах. Основным принципом руководства является
поддержка педагога различными средствами, как образовательными (педагогическая
учёба, консультации, семинары и т.д.), так и материальными (различные формы
доплат, премий и т.д.) Одним из наиболее важных моментов является разворачивание
среди педагогов процесса рефлексии и понимания относительно собственной
педагогической деятельности.
За любой инновацией предполагается наличие
инновационно-педагогической деятельности конкретного педагога. Следовательно,
необходимо создание условий для педагогического творчества, совершенствования
форм и методов обучения и воспитания, необходимо обеспечение вариативности в
отборе содержания.
Участие педагога в инновационной
деятельности противоречиво. С одной стороны, это должно быть полезно для его
профессионального развития, так как позволяет освоить новые педагогические
технологии, приобрести новый педагогический опыт, а с другой — инновация —
деятельность, сопряженная с преодолением ряда типичных трудностей, способных
привести педагога к кризису профессионального развития.
Наблюдения показывают, что для
эффективного обеспечения процесса непрерывного профессионального развития
педагога — как преподавателя-специалиста в предметной области, как
педагога-воспитателя, как педагога-исследователя, наконец как педагога-новатора
— необходимы по крайней мере следующие два основных фактора:
1) психологическая готовность педагога к
инновационной деятельности и, как показывают наши исследования, особая группа
навыков и умений рефлексивно-аналитического и деятельностно-практического
порядка;
2) переориентация всех
институционализированных форм образования, повышения квалификации педагога на
задачи поддержки его как педагога-профессионала в стремлении к непрерывному
профессиональному росту.
Высокие достижения педагога в учебной
деятельности являются фактором, существенно развивающим личность. Занимаясь
инновационной деятельностью, развивая инновационную активность, создавая что-то
значительное, новое, достойное внимания, педагог и сам растет, поскольку
"в творческих, доблестных делах человека — важнейший источник его
роста". С другой стороны, чем проще, однороднее деятельность, выполняемая
преподавателем, чем меньше поле проявления его активности, тем в меньшей
степени оказывается развитой его личность. Ведь человек, выполняющий всю жизнь
простые операции, не требующие напряжения умственных способностей, в конце
концов, собственноручно деформирует свою личность.

file_name: Документ Microsoft Word.docx

alt: Под готовностью к инновационной деятельности мы понимаем совокупность качеств педагога, определяющих его направленность на совершенствование собственной педагогической деятельности и деятельности всего коллектива школы, а также…


extracted_text:
Приложение 1.

            5
(5 поле вокруг пазлов)
            2
            1

3          4

file_name: Математика 5 класс есятичная дробь приложение 1.docx

title: Математика 5 класс десятичная дробь приложение 1