extracted_text:
Ստեփանավանի
Վ.Թեքեյանի   անվան
6-րդ    դպրոցի
ուսուցիչ՝ Ն.Միկոյան

                   øñÇëïáÝ»áõÃÛ³Ý
  ÑÇÙÝ³Ï³Ý  áõÕÕáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
                                /Գործնական աշխատանք/

Դասարան-
   6-րդ
Առարկա-
    Հայոց  եկեղեցու
պատմություն
Թենա  -          øñÇëïáÝ»áõÃÛ³Ý
ÑÇÙÝ³Ï³Ý
áõÕÕáõÃÛáõÝÝ»ñÁ
Նպատակը-    Գիտելիքի
աստուգում
Մեթոդ
-           գծակարգ

__________________________________
 /անուն,
ազգանուն/

Գործնական
աշխատանք

øñÇëïáÝ»áõÃÛ³Ý
  ÑÇÙÝ³Ï³Ý
  áõÕÕáõÃÛáõÝÝ»ñÁ

-

file_name: եկեղեցու պ..docx

alt: Ստեփանավանի Վ.Թեքեյանի անվան 6-րդ դպրոցի ուսուցիչ՝ Ն.Միկոյան øñÇëïáÝ»áõÃÛ³Ý ÑÇÙÝ³Ï³Ý áõÕÕáõÃÛáõÝÝ»ñÁ / Գործնական աշխատանք/

alt: Դասարան- 6-րդ Առարկա- Հայոց եկեղեցու պատմություն Թենա - øñÇëïáÝ»áõÃÛ³Ý ÑÇÙÝ³Ï³Ý áõÕÕáõÃÛáõÝÝ»ñÁ Նպատակը- Գիտելիքի աստուգում Մեթոդ - գծակարգ __________________________________ /անուն, ազգանուն/ Գործնական աշխատանք øñÇëïáÝ»áõÃÛ³Ý ÑÇÙÝ³Ï³Ý áõÕÕáõÃÛáõÝÝ»ñÁ…

title: Հայոց եկեղեցու պատմություն


extracted_text:
Государственное
казённое общеобразовательное учреждение
 Ленинградской
области «Школа-интернат, реализующая адаптированные образовательные программы,
«Красные Зори»
(ГКОУ
ЛО «Школа-интернат «Красные Зори»)

Результаты
диагностики воспитанности обучающихся 6б класса
Школы-интернат
«Красные Зори»
  Мониторинг дает возможность судить  о сформированности
поведенческих навыков воспитанников школы. Он разработан по семи критериям,
которые можно представить в виде таблицы.
Критериями служат наиболее значимые для воспитанников умения, которые
необходимы им сейчас в условиях школы-интерната и будут значимы в дальнейшей
самостоятельной жизни.
Критерии
следующие:
¯
сформированность
навыков  здорового образа жизни
¯
социальная
адаптация
¯
сформированность
коммуникативных навыков
¯
учебная мотивация

¯
социальная
активность
¯
сформированность
навыков социальной адаптации
¯
уровень усвоения
нравственных норм и правил

Чтобы количественно оценить
личностные результаты обучающегося, рекомендуется заполнить тестовую карту, разработанную
на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования
обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями). Для этого
необходимо выступить в качестве экспертов: учителю, воспитателю,
педагогу-психологу, учителю-логопеду,  учителю-дефектологу, мед.работнику,
социальному педагогу учреждения, а также  родителю. Каждый эксперт работает
независимо, после чего находится усредненная оценка. Оценку проводить по
предлагаемой шкале.

I.
Сформированность навыков здорового образа жизни:
«1» – не имеет представлений о правилах мытья рук, ног, тела;
не знает правила чистки зубов
«2» – знает правила, но не имеет практических навыков
«3» – частичное знание правил и частичное выполнение
практических навыков
«4» – знает правила, но не выполняет на практике
«5» – знает правила, но часто нарушает
«6» – знает правила, но иногда выполняет с замечаниями
«7» – знает последовательность выполнения утреннего и
вечернего туалета, выполняет при частичном контроле со стороны педагога
(присутствие)
«8» – знает, но выполняет по требованию (достаточно озвучить)

«9» –
знает и выполняет самостоятельно «10» – оказывает помощь  товарищам

II.
Социальная адаптация:
«1» не имеет представлений о распорядке дня (не разделяет
первую и вторую половину дня) и неадекватно реагирует на замечания
«2» – частично ориентируется в режиме дня, но на замечания
реагирует неадекватно
«3» – частично ориентируется в режиме и адекватно реагирует
на замечания
«4» – знает режим, но нуждается в постоянном контроле
«5» – ориентируется в режиме, но часто нарушает (опаздывает,
отказывается выполнять что-либо)
«6» – избирательное отношение к режиму
«7» – знает режим, но нуждается в частичном контроле
«8» – знает режим, но иногда выполняет с замечаниями
«9» –
знает и выполняет самостоятельно «10» – осознанно соблюдает режим

III.
Сформированность коммуникативных навыков:
«1» – ОНР, не всегда понимает обращенную к нему речь,
словарный запас ограничен потребностями ребенка («дай», «на», «пи-пи», «ка-ка»)

«2» – понимает обращенную к нему речь, сквернословит,
агрессивен по отношению к себе и другим, груб в общении
«3» – не всегда понимает смысл слов, отсюда часто
сквернословит и нарушает правила коммуникативного поведения, не контактен
«4» – понимает обращенную к нему речь, контактен с детьми, но
не выполняет известные правила коммуникативного поведения
«5» –
понимает обращенную к нему речь, контактен с детьми и взрослыми, но правила
коммуникативного поведения выполняет по своему усмотрению и в зависимости от
ситуации
«6» – вежлив в общении, но может проявить негатив, если его
«заденут»
«7» – вежлив в общении, доброжелателен, адекватно реагирует
на замечания взрослых, но не детей
«8» – вежлив в общении, доброжелателен со всеми, адекватно
реагирует на любые замечания
«9» –
осмысленно употребляет вежливые слова, в общении не конфликтен «10» – усвоены
социальные нормы и правила культуры поведения

IV.
Учебная мотивация:
«1» – полное нежелание ходить в школу, учиться, агрессивное
отношение к педагогам и школе
«2» – отказывается от выполнения домашнего задания из-за
нежелания делать что-либо
«3» – выполняет домашнее задание по настроению
«4» –
отказывается от выполнения домашнего задания, столкнувшись с трудностями  «5» –
выполняет домашнее задание как необходимость, которую нельзя избежать, при
этом, не задумываясь о правильности
«6» – выполняет домашнее задание с помощью взрослого
«7» – выполняет домашнее задание, но с частичной помощью
взрослого
«8» – пытается выполнить весь объем домашнего задания
самостоятельно, но не качественно, отказывается от помощи
 «9»               выполняет домашнее
задание самостоятельно, но с ошибками
«10» – выполняет домашнее желание с желанием, пониманием,
самостоятельно

V.
Социальная активность:
«1»
– неумение организовать свой досуг
«2»
– является негативным лидером
«3»
– безучастен к происходящему (не проявляет интереса к любым мероприятиям)
«4»
– при наличии руководства стремится к пустому времяпрепровождению
«5»
– может быть участником простых подвижных и настольных игр
«6»
– организует свой досуг по рекомендации педагога без желания
 «7» – организует свой досуг по рекомендации педагога с желанием
«8»
– может организовать свой досуг, независимо от того, чем заняты другие дети
«9»
– является активным участником происходящего
«10» – свободное время проводит с пользой для себя и других, целенаправленно,
интересно, организует и побуждает к тому же других

VI.
Сформированность навыков социальной адаптации:
«1» – отсутствие самостоятельности (не
приучены складывать свою одежду, не умеет самостоятельно ухаживать за своими
вещами, не принимает участия в наведении порядка в классе, раздевалке, не
заправляет постель)
«2» – не сформирована потребность следить
за внешним видом, отсутствие владения навыками аккуратного приѐма пищи и
культуры поведения за столом,  не умеет аккуратно заправлять постель, не умеет
дежурить
«3» – не различает чистые и грязные вещи, не умеет подобрать одежду по погоде,
помощь взрослого не принимает, плохо заправляет постель, плохо дежурит
«4» – нет системы в содержании порядка в одежде, личных вещах, нет правильной
последовательности действий при одевании, раздевании, приѐме пищи и т.п.

«5» – с помощью взрослого подбирает одежду в зависимости от погоды,
раскладывает, развешивает мокрую одежду и обувь для сушки, заправляет кровать
«6» – при частичной помощи со стороны
взрослого подбирает одежду и обувь в зависимости от ситуаций (повседневную,
праздничную, спортивную), выполняет обязанности дежурного
«7» – при частичномконтроле выполняет все действия по самообслуживанию на
уровне соответствующем его возрасту и способностям
«8» – выполняет все действия по самообслуживанию на уровне соответствующем его
возрасту и способностям, но при напоминании
«9» – выполняет все действия самостоятельно
«10» – выполняет все действия самостоятельно и помогает другим воспитанникам в
развитии навыков самообслуживания и самостоятельности

VII.
Уровень усвоения нравственных норм и правил:
«1» – не
регулирует свое поведение, подчиняется внутренним импульсам и причудам,
проявляет неадекватные эмоциональные реакции; крайняя неуправляемость,
асоциальность ребенка
«2» – отражает чрезмерные эмоции, неусидчивость, плохая
саморегуляция поведения «3» при наличии контроля со стороны педагогов и
товарищей неадекватно реагирует на ситуации, мало реагирует на внешнее
воздействие
«4» – отражает средний уровень тревожности и агрессивности
«5» – вспыльчив, не может переключить свое внимание на что-то
другое, не идет на сотрудничество и перемирие
«6» – вспыльчив, но довольно отходчив, может переключить свое
внимание на что-то другое, идет на сотрудничество и перемирие
«7» –
показывает спокойствие, миролюбивую натуру, сосредоточенность, усидчивость,
доброжелательность, но иногда может наблюдать ситуативные адекватные,
агрессивные проявления, вызванные неадекватными действиями окружающих
«8» – крайнее проявление покладистости: т.е. беспрекословно
выполняет указания других, не считаясь со своим мнением и желанием, страх
конфликта, конформизм
«9» – проявляет покладистость, но не в ущерб собственным
интересам
«10» – показывает спокойствие, миролюбивую натуру,
сбалансированность внутренних процессов, адекватные эмоциональные реакции.

Поскольку основой оценки служит
анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных
социальных средах (школьной и семейной), результаты анализа представлены  в
форме удобных и понятных всем членам экспертной группы условных единицах:
Результаты оценки личностных
достижений заносятся в индивидуальную карту развития обучающегося (дневник
наблюдений), что позволяет не только представить полную картину динамики
целостного развития ребенка, но и отследить наличие или отсутствие изменений по
отдельным жизненным компетенциям.

2019-2020уч.год
6б класс (начало года)

№

ФИО

сформированность навыков ЗОЖ

социальная адаптация (выполнение
  режима)

коммуникативные  навыки
(речевая культура)

учебная мотивация (самоподготовка

социальная активность
) (организация досуга)

навыки
самообслуживан
ия

уровень усвоения нравственных норм
  и правил

1

А. Алишер

3

3

3

3

3

3

3

2

А. Валентина

3

3

3

3

3

3

3

3

Б. Руслан

3

3

3

3

3

3

3

4

Г. Андрей

3

3

3

2

3

3

3

5

Л. Полина

3

3

3

3

3

3

3

6

Л. Игорь

2

4

2

2

3

3

3

7

Х. Алексей

3

3

2

2

3

3

3

8

Ю. Никита

2

3

2

2

3

3

3

Итог

22

25

21

20

24

24

24

 Средний балл

2,75

3,1

2,6

2,5

3

3

3

Итак,
диагностика в начале 2019 года у учащихся 6 б класса показала, что средний балл
по сформированности навыков ЗОЖ составил 2,75
- по социальной адаптации (выполнение
режима) средний балл составил - 3,1
- коммуникативные  навыки  (речевая
культура) - 2,6
- учебная мотивация (самоподготовка) –
2,5
- социальная активность (организация досуга)
- навыки самообслуживания – 3
- уровень усвоения
нравственных норм и правил 3

2019-2020уч.год
6б класс (конец года)

№

ФИО

сформированность навыков ЗОЖ

социальная
  адаптация
(выполнение режима)

коммуникативные
  навыки
(речевая культура)

учебная мотиваци
(самоподготовка)

социальная
  активность
(организация досуга)

навыки
самообслужива ния

уровень
усвоения
нравственных норм и правил

1

А. Алишер

4

4

4

4

4

4

4

2

А. Валентина

4

4

4

4

4

4

4

3

Б. Руслан

4

4

4

4

4

4

4

4

Г. Андрей

4

4

4

4

4

4

4

5

Л. Полина

4

4

4

4

4

4

4

6

Л. Игорь

3

4

3

3

4

4

4

7

Х. Алексей

3

4

3

3

4

4

4

8

Ю. Никита

3

3

3

3

4

4

4

Итог

29

31

29

29

32

32

32

Средний балл

3,6

3,9

3,6

3,6

4

4

4

 Итак,
диагностика  показала, что средний балл по сформированности навыков ЗОЖ вырос с
2,75 и составил 3,6
- по социальной адаптации (выполнение
режима) средний балл вырос с 3,1 и составил 3,9
- коммуникативные  навыки  (речевая
культура) – увеличились с 2,6 до 3,6
- учебная мотивация (самоподготовка) –
увеличилась с 2,5 до 3,6
- социальная активность (организация досуга)
увеличилась с 3 до 4
- навыки самообслуживания  - увеличились с 3 до 4
- уровень усвоения нравственных
норм и правил - увеличилась с 3 до 4.

file_name: Мониторнг1.docx

alt: VI. Сформированность навыков социальной адаптации: «1» – отсутствие самостоятельности (не приучены складывать свою одежду, не умеет самостоятельно ухаживать за своими вещами, не принимает участия в…

alt: Поскольку основой оценки служит анализ изменений поведения обучающегося в повседневной жизни в различных социальных средах (школьной и семейной), результаты анализа представлены в форме удобных и…

alt: ФИО сформированность навыков

alt: ФИО сформированность навыков

title: Мониторинг