extracted_text:
Детско-родительские собрания "Семья и
школа XXI века"
Новые
социальные требования к системе образования, которые были определены в
Национальной доктрине образования на период до 2025 г., Федеральной программе
развития образования на 2000-2005гг. и конкретизированы в Концепции
модернизации российского образования на период до 2010 г., обусловливают сущностные изменения целей и задач психологической
службы школы.
Основными направлениями практической
психологической работы в школе сегодня должны стать:

сохранение
     психического и психологического здоровья всех субъектов образовательной
     среды школы;
забота
     о реализации права ребенка на полноценное и свободное развитие;
гуманизация
     и демократизация системы образования;
целостное
     обеспечение психологических условий развития образовательной системы и
     всех ее субъектов;
повышение
     психологической культуры всех субъектов образовательного сообщества;
психологическое
     проектирование и обеспечение инновационных программ;
развитие
     субъектных качеств личности, способной целенаправленно преобразовывать
     объективную действительность и осуществлять творческое саморазвитие.

В связи с этим
важными задачами деятельности
психологической службы гимназии в настоящий момент являются:

психологическое
     сопровождение становления личности как субъекта психической активности;
развитие
     навыков полисубъектного взаимодействия между всеми субъектами
     образовательного сообщества гимназии.

По Вачкову, полисубъектное взаимодействие характеризуется
приданием ценности каждым участником взаимодействия каждому, т.е. самоценности.
Субъекты такого взаимодействия нацелены на конструктивные взаимоотношения с
другими, видят самоценность себя и партнера, принимают другого самого по себе,
самостоятельны, креативны, способны рассматривать как субъектную целостность и
себя, и свою общность, и другие общности.
Это
достигается в результате рефлексии себя как личности, своих отношений с
окружающими, различных других аспектов своей жизнедеятельности,
жизнедеятельности своей семьи, школы, социальной ситуации развития общества.
Ведь субъектом психической активности личность может
становиться лишь в том случае, если объектом для нее выступает ее собственная
психика в своем функционировании и развитии.
Все это
обусловило появление новых рефлексивных форм нашей деятельности, и в первую
очередь, форм взаимодействия с
родителями, семьей в целом, так как полноценное развитие ребенка во многом
зависит от эмоционального благополучия, внутренней атмосферы и образа жизни
семьи.
В 2002–2003
учебном году мы активно использовали как традиционные формы работы с родителями
(индивидуальное и групповое просвещение и консультирование, дискуссии, “круглые
столы” по проблеме), так и апробировали новые. В частности, это было проведение
детско-родительских собраний по следующим темам: “Проект семьи XXI века”, “Проект школы XXI века”.
Данные
собрания организуются в форме деловой игры, само построение которой
представляет модель разрешения конфликтной ситуации. Основным видимым
результатом игры является создание проекта, в котором семья и школа предстают в
виде образов, отражающих их важную роль и значимые функции, определяются
принципы взаимоотношений как между детьми и родителями, так и между субъектами
образовательного сообщества, практические действия по их реализации. Но этот
проект рождается на основе актуализации собственного опыта, сложившихся
представлений и сопоставлении своих представлений с другими, т.е. происходит
серьезная, качественная внутренняя работа личности, мобилизация субъектной
психической активности.
Также самим
ходом собрания организуется личностное, неформальное, эмоциональное
положительное общение между детьми, родителями и учителями, в ходе которого они
взаимодействуют как равноправные участники диалога, как активные субъекты
совместной творческой деятельности. В результате они получают возможность лучше
узнать друг друга, взглянуть друг на друга по-новому, учатся понимать и
принимать друг друга, становятся ближе. К тому же в предлагаемых играх они
могут перевоплотиться, попробовать себя в новой роли (дети в роли родителей и
учителей, родители в роли детей и учителей, учителя в роли детей и родителей),
прочувствовать, пережить своеобразие этой роли, получив таким образом новый
эмоциональный опыт, расширив границы собственного знания.
Детско-родительское
собрание “Проект семьи XXI века”
Цели:

Актуализация
     сложившихся представлений о семье, ее роли в жизни человека, особенностях
     семейных взаимоотношений.
Определение
     причин конфликтов, возникающих между детьми и родителями.
Определение
     конструктивных способов выхода из конфликтных ситуаций, особенностей
     адекватного выражения своих чувств и переживаний.
Развитие
     социальной восприимчивости, социального воображения, доверия, умения
     выслушивать другого человека, способности к эмпатии, сочувствию,
     сопереживанию.
Создание
     проекта.

Время: 2 часа.
Ход собрания.

Приветствие
     участников. Объяснение целей встречи. Введение в проблему.
Деление
     на группы: “дети” и “родители”. Создание визитной карточки группы,
     согласно принятой игровой роли. Представление групп.
Введение
     игровой проблемной ситуации:

“Однажды
в семье произошел серьезный конфликт между родителями и детьми. Конфликт был
настолько серьезным, что в какой-то момент дети и родители разошлись в разные
стороны, не желая больше взаимодействовать друг с другом, вообще не желая друг
друга видеть. Но, несмотря ни на что, они понимали, что не смогут жить друг без
друга, они очень хотели помириться, поэтому решили действовать. Уважаемые
“дети” и уважаемые “родители”, первое,
что
вам необходимо сделать, это определить причины возникшего конфликта, второе, написать письмо-обращение друг к другу,
определяющее пути примирения”.

Представление
     группами писем-обращений.
Объединение
     групп “Родители” и “Дети” в одну “Семью” и создание проекта (определение
     понятия “семья”, принципы взаимоотношений в семье, практические действия).

Представление
     проектов “Семья XXI века”
Рефлексия
     собрания.

Что
     новое, ранее неизвестное вы узнали сегодня на собрании?
Что
     радует, удивляет, наводит на размышления, настораживает в содержании
     представленных проектов?
Как
     бы вы охарактеризовали психологический климат собрания?
Закончите
     начатые формулировки суждений:

“Сегодня мне
понравилось…”
“Сегодня не
получилось…”
“Сегодня я
осознал…”
Результаты рефлексивной экспресс-анкеты
Как отмечают
участники собрания, особенно им понравилось:

“взаимодействие,
     единомыслие детей и взрослых”;
“общение,
     совместная работа”;
“все
     и очень сильно”;
“открытость”;

“теплая,
     дружеская обстановка”;
“состав
     команды, доброжелательный настрой участников”;
“актуальная
     тема встречи”;
“необычный
     сюжет, взаимопонимание игроков”;
“общение
     между родителями и детьми, совпавшие между ними точки зрения”.

В ходе
проведения собрания участники осознали:

“настоящую
     заботу родителей”;
“как
     важно совместное творческое и интеллектуальное общение”;
“что
     семья – главное в жизни человека”;
“важность
     мнения и родителей, и детей”;
“что
     мысли, представления детей и взрослых часто различны и нахождение
     компромисса необходимо”;
“что
     нужно быть другом своему ребенку”;
“что
     конфликт можно решить очень легко”;
“что
     нужно чаще слушать и слышать детей”;
“что
     родители и дети не такие уж разные”.

Детско-взрослое
собрание “Проект школы XXI века”
Цели:

Совместное
     обсуждение всеми участниками образовательного сообщества различных
     аспектов жизни школы.
Определение
     причин возникающих разногласий, конфликтов.
Определение
     конструктивных способов выхода из конфликтных ситуаций, особенностей
     адекватного выражения своих чувств и переживаний.
Развитие
     навыков конструктивного взаимодействия друг с другом, взаимопонимания,
     социальной восприимчивости, доверия.
Создание
     проекта.

Время: 2 часа.
Участники: учащиеся, родители, учителя.
Ход собрания.

Приветствие
     участников. Объяснение целей встречи. Введение в проблему.
Деление
     на группы “учащиеся”, “родители” и “учителя”. Создание визитной карточки
     группы, согласно принятой игровой роли. Представление групп.
Введение
     игровой проблемной ситуации:

“Однажды
в школе произошел очень серьезный конфликт между учениками и учителями. Это
конфликт был настолько серьезным, что в какой-то момент учителя и ученики
разошлись в разные стороны, не желая больше общаться друг с другом. Их обида
была очень сильной, но в какой-то момент они почувствовали желание и увидели
необходимость встречи, понимая, что они не могут друг без друга. Уважаемые
“учащиеся” и уважаемые “учителя”, первое,
что
вам необходимо сделать, это определить причины возникшего конфликта, второе, - написать письмо-обращение друг к другу,
определяющее пути примирения”. (Используя метод “мозгового штурма”).

Представление
     группами писем-обращений.
Объединение
     групп “учащихся” и “учителей” в одну под названием “Образовательное
     сообщество” и создание в ее рамках проекта “Школа XXI века”.
Представление
     проектов.
Рефлексия
     собрания.

Что
     особенно понравилось в ходе работы, особенно запомнилось?
Что
     радует, впечатляет, волнует, наводит на размышления в содержании
     представленных проектов?
Как
     можно охарактеризовать психологическую атмосферу встречи?
К
     какому осознанию вы сегодня пришли?

Данные
детско-родительские собрания являются частью гуманитарной экспертизы
образовательной деятельности гимназии и отражают наличие сформированного
образовательного сообщества гимназии, наличие основ полисубъектного
взаимодействия между всеми его субъектами.

file_name: Детско-родительские собрания.doc

alt: Также самим ходом собрания организуется личностное, неформальное, эмоциональное положительное общение между детьми, родителями и учителями, в ходе которого они взаимодействуют как равноправные участники диалога, как…

alt: Как отмечают участники собрания, особенно им понравилось: “взаимодействие, единомыслие детей и взрослых”; “общение, совместная работа”; “все и очень сильно”; “открытость”; “теплая, дружеская обстановка”; “состав команды,…

intro:
Детско-родительские собрания "Семья и школа XXI века"
Основными направлениями практической психологической работы в школе сегодня должны стать:
•	сохранение психического и психологического здоровья всех субъектов образовательной среды школы;
•	забота о реализации права ребенка на полноценное и свободное развитие;
•	гуманизация и демократизация системы образования;
•	целостное обеспечение психологических условий развития образовательной системы и всех ее субъектов;
•	повышение психологической культуры всех субъектов образовательного сообщества;
•	психологическое проектирование и обеспечение инновационных программ;
•	развитие субъектных качеств личности, способной целенаправленно преобразовывать объективную действительность и осуществлять творческое саморазвитие.

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Конспект развлечения на  1 апреля - День
смеха
«Воздушные шляпки» для
 старшей и подготовительной группы
Дата
проведения: 1 апреля 2019 г.
Подготовили
и провели: Меркурьева С. В., Татаурова Н. И., Есева И. В.,
Исправникова С. В., Карлсон – Дмитриева А.
Цель: Создать
позитивный настрой на весь день прибытия в детском саду.
Задачи: Сплотить детский коллектив; Развивать чувство юмора у детей;
Способствовать
детской активности.
Атрибуты: варежки, мячи,
обручи, костюм Карлсона, смайлики с улыбкой, шляпки из шариков.
Ход
развлечения:
1. (Под веселую музыку дети водят в зал,  водят
хоровод и садятся на стульчики).
Ведущий:
Праздник смеха и улыбки
Ранней к нам пришел весной.
Вот и солнце светит ярко,
Улыбаясь нам с тобой.
Мы праздник сегодня откроем,
Нам ветер и дождь не помеха.
Ведь долго мы ждали, не скроем,
Забавный, веселый День Смеха.
2. (Раздается звук пропеллера)
Ребята
кто- то в гости к нам спешит:

Он весёлый, заводной,
И пропеллер за спиной,
Поднимает настроенье,
Любит сладкое варенье,
Малыша всегда смешит.
Кто же это? Подскажи! (Карлсон)

3. (музыка Калсона) Вбегает  Карлсон.
Карлсон: - Здравствуйте,
детишки: девчонки и мальчишки! Что это за праздник тут у  вас? День смеха! А когда
отмечают день смеха? Весной, 1 апреля?
Ура!!! Люблю праздники и Всех вас без исключения
приглашаю на веселье!
- 1 апреля – это смех и улыбки на ваших лицах! Смейтесь
на здоровье, ведь смех это лучшее лекарство не только от скуки, но еще и от
многих болезней.
Карлсон: (показывая
на детей)
-  Ты болеешь? А ты?
А ты? А я вот никогда не болею. Знаете почему? Потому что я никогда не унываю и
очень люблю, веселиться.
- Хватит сидеть! Выходите-ка играть!
4. (музыкальная игра
движение садятся на стульчики)
Ведущий:
Не каждый день, но каждый год
Бывает все наоборот.
И первого апреля
Мы никому не верим!
А теперь проведем ваши знания, я говорю утверждение, а если оно верное вы хлопаете
в ладоши, если неверное вы Кукарекаете.
1)После
зимы наступает лето.
2) Весной возвращаются птицы с юга.
3)Весна самое жаркое время года.
4)В году двенадцать месяцев.
5)Гремит гром и падает снег.
6)В сентябре дети идут в школу.
7) Зимой с деревьев облетают листья.
8)
Пингвин всю зиму спит.
 9) Осенью листья на деревьях меняют свой цвет.
10)В январе заяц бывает серенький, серенький.
11)Весной вода в реках становится твердой.
12) Первый месяц года, январь.
Карлсон: Засиделись,
давайте повеселимся. Я вам предлагаю поиграть в игру
5. «Передай рукавички» берутся
рукавички
Дети, стоят в кругу, передают под
музыку из рук в руки рукавички. Музыка внезапно обрывается, те у кого рукавички
одевают их на руку образуя пару, выполняют танцевальные движения за Карлсоном.

Ведущая:
Ищите улыбку, цените улыбку,
Дарите улыбку друзьям.
Любите улыбку, храните улыбку,
Нам жить без улыбки нельзя!
Карлсон: Что-то
давно мы песни не пели, а я так люблю петь.
6.Караоке
Ведущий:

Пусть порой и не до смеха,
Но улыбка все исправит
И удачи, и успеха,
И сил тебе прибавит!

Ребята, а сейчас проведем игры – аттракционы:
7. «Передай мяч»
Участники должны передать мячик между ног, капитаны должны оказаться
первыми и поднять мяч над головой.( 2команды)
«Спина
к спине»
Идти
быстрым шагом парами, удерживая мяч спинами»
Карлсон: А
теперь я предлагаю вам свою самую любимую викторину по сказкам
«Сказочные герои», За правильный ответ игрок получит от меня «Улыбку»
1)Юный волшебник, у кого есть сова? (Гарри Потерр)
2)Вредная старуха с крысой? (Шапокляк)
3)Злой хозяин кукольного театра с длинной бородой? (Карабас-Барабас)
4)Девочка, которая шла по дороге из желтого кирпича? (Элли)
5)Маленькая девочка, живущая в цветке? (Дюймовачка)
6)Деревянная кукла с длинным носом? (Буратино)
7)В какой сказке карета превратилась в тыкву? (В Золушке)
8)Мальчик, которого похитила Снежная королева? (Кай)
9)Как звали трех поросят?( Ниф - Ниф, Наф –Наф, Нуф – Нуф)
10)Герой русской народной сказки, который ездил на печи? (Емеля)
11)Вредная старуха из русских народных сказок? (Баба Яга)
12)Какое домашнее животное носило обувь? (Кот в сапогах)
13)Кто купил на базаре самовар и устроил пир?(Муха цокотуха)

Ведущий: В
мире живете вы, горя не зная,
Пусть все завидуют, глядя на вас.
Будьте веселыми, будьте вы счастливы!
Тысячу, тысячу, тысячу раз.
8. Танец «Банка с вареньем»
Ищите улыбку, цените улыбку,
Дарите улыбку друзьям.
Любите улыбку, храните улыбку –
Нам жить без улыбки нельзя!

Карлсон
 -
Хорошего Вам настроения, улыбок, весеннего тепла и здорового смеха.
Карлсон предлагает
детям спеть вместе с ним песенку и сфотографироваться на память.

9. Песня «Улыбка»

file_name: Конспект развлечения Воздушные шляпки.docx

alt: Конспект развлечения на 1 апреля -

alt: Калсона) Вбегает Карлсон.

alt: Ведущая: Ищите улыбку, цените улыбку,

alt: Спина к спине » Идти быстрым шагом парами, удерживая мяч спинами »

title: Конспект развлечения на 1 апреля-День смеха "Воздушные шляпки"


extracted_text:
Тест за  1 полугодие        5 класс                          1 ВАРИАНТ
1.
Фольклор - это:
а)
особый вид творчества, сохранивший связь с древним мышлением и пониманием
слова;
б)
набор произведений на различные темы.
в)
устное народное творчество;

2.Автором
сказки «Царевна- лягушка» является
а) народ; б) А.С.Пушкин; в) Гомер; г) И.А.Крылов.

3
Какой из указанных жанров не входит в устное народное творчество?
А)
загадка;            Б)  закличка;          В)  басня;       Г)  прибаутка.

4
Что такое сказка?
А)
занимательный рассказ о необыкновенных событиях и
приключениях;
Б)  эпическое произведение об одном или нескольких событиях в жизни
человека;
В)  рассказ о происхождении мира;                                                                                Г)
короткая поучительная история.

5.
Как называются  заключительные строки басни с нравоучительным выводом?
А)
зачин;           Б) поучение;       В) наставление;       Г) мораль.

6
. Соотнесите авторов и их произведения:
а)
«Заколдованное место» 1) С.Я. Маршак
б)
«Спящая царевна» 2) Н.В. Гоголь
в)
«Двенадцать месяцев» 3) А.С. Пушкин
г)
«Сказка о мёртвой царевне» 4) В.А. Жуковский

                                                                                7
Какая басня И.А. Крылова является откликом на события войны 1812 года?
А)
«Волк на псарне»;  Б)  «Свинья под Дубом»; В)  «Ворона и Лисица»; Г)  «Волк и
Ягнёнок».

8.
Какой подвиг совершил отрок-киевлянин в произведении «Подвиг
отрока-киевлянина…»?
а.
Переплыл Днепр, чтобы сообщить дружине о том, что киевляне собираются сдаться печенегам
б.
Предупредил князя о том, что Киев в осаде
в.
Отличился в сражении с печенегами

9.
Как называется самая знаменитая древнерусская летопись?
а.
«Хождение за три моря»
б.
«Повесть временных лет»
в.
«Слово о полку Игореве»

10.
Сказка А.С. Пушкина называется:
а) «Сказка о семи богатырях»; б) «Сказка о спящей царевне и о семи
богатырях»;
в) «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».

11. Кто является носительницей зла в этой сказке?
а) царица; б) царевна; в) черница.

12.
Сказку «Черная курица, или Подземные жители» написал
а.
М. Ю. Лермонтов
б.
Антоний Погорельский
в.
И. С. Тургенев

13.
Как Алеша, главный герой «Черной курицы…» предал подземных жителей?
а.
Рассказал о них, хотя обещал этого не делать
б
Отдал зернышко другому мальчику
в.
Украл золотой империал

14.
Как называется термин, обозначающий «придуманное литературное имя, которым
писатель подписывает свои произведения»?
А)
автор;                Б) фамилия;              В) псевдоним;    Г) прозаик

15. Из
какой басни взяты следующие строки: «Хоть век его не будь, ничуть не пожалею,
Лишь были б жёлуди: ведь я от них жирею»?
а)
«Волк на псарне»
б) «Свинья под Дубом»
в) «Ворона и Лисица»

16. В
чём состоит мораль басни «Свинья под Дубом»?
а)
обличение невежд, которые с неуважением относятся к просвещению и злом отвечают
на добро
б) обличение невежд, которых устраивает их небольшой запас знанийв
в)
обличение невежд, которые ничего не делают для людей и государства

17.
Где проходило детство М.Ю. Лермонтова?
А)
на Кавказе; Б) в Москве; В) в усадьбе Тарханы; Г) в Петербурге.

18.
Что является главным в лирическом стихотворении М.Ю. Лермонтова «Бородино»?
А)
изображение военных событий; Б) ход Бородинской битвы; В) мысли и чувства
простых солдат; Г) размышления о цене победы.

19. Прочитайте
описание героя и напишите его имя.
А)
Одаренный необычайной силой, он работал за четверых – дело спорилось в его
руках, и весело было смотреть на него, когда он либо пахал и, налегая огромными
ладонями на соху, казалось, один, без помощи лошаденки, взрезывал упругую грудь
земли<...> ______________________________________

20. Главный герой рассказа И. С. Тургенева «Муму»
Герасим работал
1. Плотником
2. Столяром
3. Дворником

21. Какое произведение из курса литературы 5 класса за 1
полугодие понравилось и почему? Напиши в виде связного текста 4-6 предложений.

                      Тест за 1 полугодие         5 класс        2 вариант
1.Малые
жанры устного народного творчества – это
а) басни, стихи, рассказы б) потешки, заклички, приговорки ; в) песни, стихи,
романы.

2.
Что такое сказка?
А)
занимательный рассказ о необыкновенных событиях и
приключениях;
Б)  эпическое произведение об одном или нескольких событиях в жизни
человека;
В)  рассказ о происхождении мира;
                                                                                Г)
короткая поучительная история.

 3.
Какая из перечисленных сказок не является литературной?
а)
«Аленький цветочек»;
б)
«Царевна-лягушка»;
в)
«Кот в сапогах»;
г)
«Спящая красавица».

4.
Какие виды рифмовки существуют:
а)
перекрестная, кольцева,
б)
парная, перекрестная,
в)
перекрестная, парная, опоясывающая,
г)
перекрестная, непарная, опоясывающая.

5.
Главная мысль басни – это…
а.
Рифма
б.
Мораль
в.
Эпитет

6. Из какой
басни взяты следующие слова: «Спой, светик, не стыдись!»?
а)
«Волк на псарне»
б) «Свинья под Дубом»
в) «Ворона и Лисица»

7.
Какой художественный приём часто используется в баснях?
А)
повторение;            Б) аллегория;       В) сравнение;              Г)
описание.

8
С сюжетом какой сказки А.С.Пушкина сходен сюжет сказки В.А.Жуковского «Спящая
царевна»?
А)
«Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди»;
Б)
«Сказка о золотом петушке»;
В)
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

                                                                                9
Прологом (вступлением) какого произведения является «У лукоморья дуб зелёный»?
А)
«Спящая царевна»;                                      Б)  «Руслан и Людмила»;                                                                                В)
«Сказка о царе Салтане»;                             Г)  « Сказка о рыбаке и
рыбке».

10.
Чернавка в сказке Пушкина это:
а) девушка с черным цветом кожи; б) служанка для «чёрной» работы; в) сильно
загоревшая женщина.

11. Что сделала царевна, когда пришла в терем к богатырям?
а) легла спать; б) всё порядком убрала; в) приготовила обед и поела.

12.
Чем была отравлена царевна из «Сказки о мертвой царевне и семи богатырях»
А.С.Пушкина:
а)
водой,
б)
яблоком,
в)
грушей,
г)
она не была отравлена.

13.
Волшебный предмет злой царицы из сказки А.С.Пушкина «Сказка о мертвой царевне и
о семи богатырях»
а)
веретено б) зеркало в) гребень г) кольцо

14
Художественное (оценочное) определение – это
А) олицетворение
Б) сравнение
В) эпитет

15.
Как зовут автора сказочной повести «Чёрная курица, или Подземные жители»
Антония Погорельского?
А)
Антоний Погорелов; Б) Алексей Антонович Погорельский; В) Антон Алексеевич
Погорельский; Г) Алексей Алексеевич Перовский.
16.
Кто является главным героем сказки А. Погорельского «Чёрная курица, или
Подземные жители»?
А)
маленькие рыцари; Б) Алёша; В) содержатель мужского пансиона; Г подземные
жители.

17.
Кто рассказывает в стихотворении о Бородинской битве?
А)
автор; Б) полковник; В) солдат-участник сражения; Г) француз.

18.
Как назывался первый сборник рассказов И.С. Тургенева, вышедший в 1852 году?
А)
«Муму»; Б) «Бежин луг»; В) «Певцы»; Г) «Записки охотника».

19.
Прочитайте описание героя и напишите его имя.
А)
…доживала последние годы своей скупой и скучающей старости. День ее,
нерадостный и ненастный, давно прошел; но и вечер ее был чернее ночи.
________________________________

20. Героиня рассказа «Муму» Татьяна – это
1. Барыня
2. Мать Герасима
3. Прачка, которая нравилась Герасиму
4. В рассказе «Муму» нет такой героини

21. Какое произведение из курса литературы 5 класса за 1
полугодие понравилось и почему? Напиши в виде связного текста 4-6 предложений.

file_name: Тест по лит 1 полуг 5 кл.docx

alt: Тест за 1 полугодие 5 класс 1

alt: В чём состоит мораль басни «Свинья под

alt: Тест за 1 полугодие 5 класс 2 вариант 1

alt: Кто является главным героем сказки

title: Тест по литературе за первое полугодие для 5 класса


extracted_text:
Тема: Изложение повествовательного текста по Ю. Яковлеву «Преданные друзья».
Цели: совершенствовать
умения определять тему текста, тип текста, озаглавливать текст, передавать
содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать
речь.
Формируемые УУД: П. - осознанное и произвольное
построение речевого высказывания в устной и письменной форме; смысловое чтение;
контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
К. — владение монологической и
диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими
нормами родного языка;
Р. — составление плана и
последовательности действий;  способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию;
Л..
— нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания,
сочувствие и сопереживание. Понимать чувства одноклассников.
Оборудование:
учебник русского языка В.П. Канакина, В.Г. Горецкий 4 класс, презентация

Ход урока
I.
Организационный момент
II.  Анализ
контрольного диктанта.

III. Cообщение темы урока.
IV.
Самоопределение к деятельности
Послушайте
стихотворение, определите его тему. Постарайтесь догадаться, о чём мы будем
писать изложение.

В садике, у оврага,
Люди стоят, судачат:
— Глядите, плачет
собака!
— Собака, собака
плачет!
Я придвигаюсь ближе,
У глаз по колючей
шёрстке
(Собака, а вот поди
же!)
От слёз пролегли
бороздки.
Смотрит скулящим
взглядом,
Ушами поводит тонко.
Катятся слёзы
градом,
Частые, как у ребёнка.
Не позабудет, кто
видел,
Как рёбра ходят
поджаро...
Кто её так обидел?
За что ей такая
кара?
Собака нам не
расскажет,
Забудется,
успокоясь.
Но горе собачье
ляжет
Пятном
На людскую совесть.

Л.
Татъяничева
-  О чём это стихотворение? (Об отношениях собак и
людей.)
-  Какие строки, на ваш взгляд, определяют главную мысль
стихотворения? («Но горе собачье ляжет пятном на людскую совесть».)
V. Работа по теме
урока
1. Знакомство с
текстом, беседа по содержанию
Упр. 273 (с. 141). (Учащиеся самостоятельно читают текст про себя. Затем один
ученики с хорошими навыками чтения читают  по абзацам выразительно вслух)

- О ком этот рассказ? (О собаке, которую
оставили на балконе.)
- Докажите, что это текст. (Предложения
в тексте связаны по смыслу.)
- Чего не хватает? (Заголовка.)
- Что отражает заголовок текста?(Главную
мысль текста.)
- Как бы вы озаглавили рассказ? (Мой
вариант «Помощь друга».)
- В тексте вы заметили слово «Боксер». В русском языке это слово
имеет два значения: 1)спортсмен, занимающийся
боксом; 2) порода сильных собак с широкой грудью и короткой шерстью.
- О ком мы будем писать изложение? (О
собаке такой породы.)
- Определите тип текста. Докажите. (Повествовательный.
В тексте мы много слов-действий – глаголов.)
- Пробегитесь глазками по
тексту.
- Сколько частей в рассказе? (5
частей.)
- Как вы это определили? (5
абзацев.)
- Что это обозначает? (5 красных
строк.)
- Прочитайте первую часть. Сколько в ней предложений?
- Посмотрите на первое предложение. Что вы можете о нем
сказать? (Оно сложное, состоит из двух простых.)
- Как можно озаглавить первую часть? (Собака на балконе. Ожидание.)
- Прочитайте вторую часть. Сколько в ней предложений?

- Посмотрите на предпоследнее предложение в этой части. Что вы можете
о нем сказать?(Однородные сказуемые.)
- Как можно озаглавить вторую часть? (Долгожданная радость.)
- Прочитайте третью часть. Найдите
восклицательное предложение. Прочитайте его выразительно. Что оно
выражает? (Радость, восторг, счастье.)
- Какие слова помогают…
- Как озаглавим?(Благодарность в
глазах собаки.)
- Прочитайте четвертую часть. Сколько в ней
предложений?
- Что вы можете сказать о втором предложении? (Оно сложное, состоит из двух простых.)
- Как можно озаглавить четвертую часть? (Прогулка.)
- Прочитайте пятую часть. Сколько в ней предложений?
- Как можно озаглавить пятую часть? (Возвращение
домой)

2. Лексическая
работа
—  Что означает
выражение не сводит глаз! (Собака смотрела на ворота не отрываясь. Она
ждала друга.)
—  Как вы понимаете
выражение загорелись радостью? (Пёс был счастлив, это было видно по его
глазам.)
—  Что означает
слово припасы ? (Продукты, заготовленные заранее, про запас.)
—  Какие слова
говорят нам о том, что боксёр был очень голодный? (Ел с жадностью.)
—  Почему автор в третьем предложении повторяет слово ел?
(Автор показывает, что пёс ел не отрываясь, был голоден.)
—  Обратите внимание на слова: «Ел и посматривал на Костю».
Что значит «посматривал»? (Смотрел периодически, ел и смотрел.)
—  В каком
предложении выражена главная мысль этой части? Прочитайте. (Сколько
благодарности было в глазах собаки!)
—  Куда
отправились друзья после обеда?
—  Каким словом
можно заменить местоимение они? (Друзья.)
—  Прочитайте
последнее предложение в тексте. Как вы понимаете его смысл?
4. Пересказ
текста по плану
VI.
Физкультминутка
VII. Продолжение
работы по теме урока
1.
Орфографическая подготовка
При написании изложения будет много трудных слов.
Посмотрите на  слова, в которые нужно вставить пропущенные орфограммы.
1 – жильцы,оставили, балкон,
(не) сводил;
2 – появился,
загорелись, собака,взвизгнул,
сарай, переставил, перила;

3 – припасы,
голоден, (с) жадностью,
благодарность;
4 – похлопал, отправились;

5 – возвратившись,
преданность.
- Это ваши слова-помощники. Обращайтесь к ним, когда будете писать
изложение.
2. Работа над изложением
Учащиеся
самостоятельно готовятся к изложению, затем пишут изложение по плану.
Самопроверка.
VIII. Подведение
итогов урока
-  Какие умения
мы закрепляли при написании изложения?
-  Какие
орфограммы встретились в тексте?

file_name: Изложение.docx

alt: Тем а: И зложение повествовательного текста по

intro: Изложение повествовательного текста по Ю. Яковлеву "Преданные друзья" (4 класс)


extracted_text:
Правовое воспитание.
Материал для родителей по правовому воспитанию детей.
Жестокое обращение с детьми, что это такое?
Жестокое обращение с детьми –
это не только побои, нанесение ран, сексуальные домогательства и другие
способы, которыми люди калечат ребенка. Это унижение, издевательства, различные
формы пренебрежения, которые ранят детскую душу.
Пренебрежение может
выражаться в том, что родители не обеспечивают ребенка необходимым количеством
пищи, одежды, сна, гигиенического ухода. Кроме того, пренебрежение проявляется
в недостатке со стороны родителей уважения, внимания, ласки тепла.
Жестокое обращение с детьми
(несовершеннолетними гражданами, от рождения до 18 лет) включает в себя любую
форму плохого обращения, допускаемого родителями (другими членами семьи),
опекунам, попечителями, педагогами, воспитателями, представителями органов
правопорядка.
Четыре основные формы
жестокого обращения с детьми:
* физическое насилие – преднамеренное нанесение
физических повреждений.
* Сексуальное насилие (или
развращение) вовлечение ребенка с его согласия и без такого в сексуальные
действия со стороны взрослого с целью получения последними удовлетворения или
выгоды.
* Психическое (эмоциональное)
насилие периодическое, длительное или постоянное психическое воздействие на
ребенка, тормозящее развитие личности и приводящее к формированию
патологических черт характера.
К психической форме
насилия относятся.
1) открытое неприятие и
постоянная критика ребенка
2) угрозы в адрес ребенка в
словесной форме
3) замечания, высказанные в
оскорбительной форме, унижающие достоинства ребенка
4) преднамеренная физическая
или социальная изоляция ребенка
5) ложи и невыполнение
взрослыми своих обещаний.
4) однократное грубое
психическое воздействие, вызывающее у ребенка психическую травму
5) пренебрежение нуждами
ребенка – это отсутствие элементарной заботы о ребенке, в результате чего
нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза его здоровью или развитию.
К пренебрежению
элементарными нуждами ребенка относятся:
- отсутствие адекватных
возрасту и потребностям ребенка питания, одежды, жилья, образования,
медицинской помощи.
- отсутствие должного
внимания и заботы, в результате чего ребенок может стать жертвой несчастного
случая.
Защита прав и достоинств
ребенка в законодательных актах.
 Конвенция ООН о правах ребенка дает определение
понятия «жестокое обращение» и определяет меры защиты (ст.19), а также
устанавливает:
- обеспечение в максимально
возможной степени здорового развития личности (ст. 6)
- защиту от произвольного или
незаконного вмешательства в личную жизнь ребенка, от посягательств на его честь
и репутацию (ст. 16)
- обеспечение мер по борьбе с
болезнями и недоеданием (ст. 24)
- признание права каждого
ребенка на уровень жизни, необходимый для физического, умственного, духовного,
нравственного и социального развития (ст. 27)
- защиту прав ребенка от
сексуального посягательства (ст. 34)
- защиту ребенка от других
форм жестокого обращения (ст.37)
- меры помощи ребенку, явившемуся
жертвой жестокого обращения (ст.39)
Уголовный кодекс РФ
предусматривает ответственность:
·
за совершение физического и
сексуального насилия, в том числе и в отношении несовершеннолетних (ст.106-136)
·
за преступление против семьи и
несовершеннолетних (ст.150-157)
семейный
кодекс РФ гарантирует:
·
право ребенка на уважение его
человеческого достоинства (ст.54)
·
право ребенка на защиту и
обязанности органа опеки и попечительства принять меры по защите ребенка
(ст.56)
·
лишение родительских прав как меру
защиты детей от жестокого обращения с ними в семье (ст.69)
·
немедленное отобрание ребенка при
непосредственной угрозе жизни и здоровью (ст.77)
Закон
РФ «Об образовании» утверждает право детей, обучающихся во всех образовательных
учреждениях, на уважение их человеческого достоинства (ст.5) и предусматривает
административное наказание педагогических работников за допущенное физическое
или психическое насилие над личностью ребенка (ст.56)
Четыре заповеди мудрого родителя
Ребенка
нужно не просто любить, этого мало. Его нужно уважать и видеть в нем личность.
Не забывайте также о том, что воспитание – процесс «долгоиграющий», мгновенных
результатов ждать не приходится. Если малыш не оправдывает ваших ожиданий, не
кипятитесь. Спокойно подумайте, что вы можете сделать, чтобы ситуация со временем
изменилась.
1.Не
пытайтесь сделать из ребенка самого-самого.
Так
не бывает, чтобы человек одинаково хорошо все знал и умел. Даже самые взрослые
и мудрые на это не способны. Никогда не говорите: «Вот Маша в 4 года уже
читает, а ты?» или «Я в твои годы на турнике 20 раз отжимался, а ты тюфяк
тюфяком» зато ваш Вася клеит бумажные кораблики, «сечет» в компьютере.
Наверняка найдется хоть одно дело, с которым он справляется лучше других. Так
похвалите его за то, что он знает и умеет, и никогда не ругайте за то, что
умеют другие!

2.
Не сравнивайте вслух ребенка с другими детьми.
Воспринимайте
рассказ об успехах чужих детей просто как информацию. Ведь вас самих сообщение
о том, что президент Уганды (Ваш ровесник, между прочим) награжден очередным
орденом, не переполняет стыдом и обидой? Если разговор о том, что «Мишенька из
2 подъезда непревзойденно играет на скрипочке», происходит в присутствии вашего
ребенка, а в ответ похвалиться  нечем – лучше все равно что-нибудь скажите.
3.
Перестаньте шантажировать.
Навсегда
исключите из своего словаря такие фразы  «Вот я старалась, а ты…», «Я тебя
растила, а ты…». Это, уважаемые родители, на языке Уголовного кодекса
называется шантаж. Самая несчастная из всех попыток устыдить. И самая
неэффективная. На подобные фразы 99% детей отвечают: «А я тебя рожать меня не
просил!»
4.Избегайте
свидетелей.
Если
действительно возникает ситуация, ввергающая вас в краску (ребенок нахамил
старику, устроил истерику в магазине), нужно твердо и решительно увести его с
места происшествия. Чувство собственного достоинства присуще не только
взрослым, поэтому очень важно, чтобы разговор состоялся без свидетелей. После
этого спокойно объясните почему так делать нельзя. Вот тут малыша призывать к
стыду вполне уместно.
Главное
– не забыть, что у всего должна быть мера.
Способы открыть ребенку свою любовь
Не стремитесь к виртуозному исполнению материнской
роли. В общении с ребенком нет, и не может быть запрещенных эмоций, но при
одном условии: он не должен сомневаться в безусловности вашей любви. Малыш
должен чувствовать, что ваше недовольство, раздражение или гнев вызваны его
поступком, а не самим. Ваш ребенок не может быть плохим, потому что он ребенок
и потому что он ваш.
Три способа открыть ребенку свою любовь.
1.слово. Называйте
ребенка ласковыми именами, придумывайте домашние прозвища, рассказывайте
сказки, пойти колыбельные, и пусть в вашем голосе звучит нежность.
2. прикосновение. Иногда достаточно взять ребенка за руку, погладить по
волосам, поцеловать, чтобы он перестал плакать и капризничать. А потом как
можно больше ласкайте своего ребенка, не обращая внимание на советы
многоопытных родителей. Психологи пришли к выводу, что физический контакт с
матерью стимулирует физиологическое и эмоциональное развитие ребенка.
Переласкать его, считают психологи, невозможно.
3.взгляд.
Не разговаривайте с ребенком, стоя к нему спиной или вполоборота, не кричите
ему в глаза и скажите, то, что хотите.

file_name: жестокое обращение с детьми.doc

title: Собрание для родителей "Жестокое обращение с детьми"


file_name: прощай 2 кл.docx

title: Рабочий лист " До свидания, 2 класс!"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ  ДЕТСКИЙ САД «ЗОЛОТОЙ ПЕТУШОК»
ФИЛИАЛ -  ДЕТСКИЙ САД «ТОПОЛЕК»

Сценарий зимнего спортивного праздника
для детей
 «Зимние забавы»

Подготовила воспитатель
Высшей квалификационной категории
                            Петракова
Ю.П.

Сценарий зимнего спортивного
праздника для детей «Зимние забавы»

Цель: Развивать
ловкость, реакцию, быстроту в выполнении заданий в эстафетах.
Задачи:
Оздоровительные:
- Способствовать развитию
опорно-двигательного аппарата;
- Создать условия для усвоения
естественной потребности детей в движении;
- Создать бодрое настроение у
детей.
Образовательные:
- Формировать у детей представления
о здоровом образе жизни;
- Формировать у детей знания и
представления о различных видах движений и способах их выполнения;
- Формировать и совершенствовать
двигательные умения и навыки в играх- эстафетах и основных видах движения.
Воспитательные:
- Развивать у детей интерес к
играм-эстафетам и физическим упражнениям;
- Воспитывать у детей умения играть
дружно и согласовывать свои действия со сверстниками, пробуждать детей к
самостоятельности и умению проявлять активность в играх и упражнениях.
Интеграция:
Познание. Социализация.
Коммуникация. Безопасность.
Оборудование:
гимнастические скамейки – 2 шт.;
«Пеньки» - модули разного размера;
«Рыбки» – по количеству детей;
Елочное украшение - по количеству
детей;
Елки
«Ворота» – дуги для подлезания – 2
шт.;
Головные уборы «колпаки» - по
количеству детей;
Ведерки – 2 шт.;
Большие ведра–2 шт.;
«Снежки» - по количеству детей;
«Прорубь» - обруч среднего размера
– 1 шт.;
 «Проруби» - обручи малого размера
– 10 шт.;
 «Лыжи» из пластиковых бутылок – 2
шт.;
Гимнастические палки - 2 шт., воздушные
шары белого цвета – по количеству детей;
«Снежки» - по количеству детей;
 «Салазки» - 2 шт.
«Колодец» - большая корзина – 2
шт.;
Мячи малого размера для игры в
«салют»;
Кубики большие – 6 шт

Зал празднично оформлен под
сказочный лес.
Воспитатель:
Эй, ребята-дошколята!
Мёрзнут руки, мёрзнет нос?
Постарался же сегодня
Старый Дедушка Мороз!
К нам на праздник поспешите
Зиму снежную встречать,
Веселиться и играть!
Показать своё умение,
И сноровку и терпение.
Всех на праздник мы зовём,
Приходите, очень ждём!

Ох, и холодно сегодня, как бы вы не
заболели.
Сначала разогреем руки, ноги
Сделаем разминку мы.
Проводится
массаж биологических точек “Снеговик” (для профилактики простудных заболеваний)

Раз-рука, два-рука,
  Лепим мы Снеговика.
  Три-четыре, три-четыре,
  Нарисуем рот пошире
  Пять-найдём морковь для носа
  Угольки найдём для глаз
  Шесть-наденем шляпу косо,

  Пусть смеётся он у нас.
  Семь и восемь, семь-восемь,
  Мы плясать его попросим.

  вытягиваем вперёд одну руку, потом
  другую
     имитируем лепку снежков
     поглаживают ладонями шею
     “рисуем” рот
      кулачками растирают крылья носа
     поглаживаем глазки
     приставляют ладони ко лбу “козырьком”
      растирают лоб
    улыбка -показать
 пляшут

Под музыку входит грустный Снеговик
Ведущий: Здравствуй,
Снеговичок. А что ты такой грустный?
Снеговик: Все вокруг
веселятся, радуются, у всех есть друзья, а я совсем один и мне очень грустно.
Ведущий: Не грусти,
Снеговик, оставайся на нашем празднике, мы тебе очень рады.
Снеговик: Как здорово,
конечно останусь.
Ведущий: Для начала
поприветствуем друг друга.

  Проводится конкурс
«Приветствие»
Две команды выстраиваются шеренгой друг напротив друга. Задача
участников – передать рукопожатие до конца шеренги как можно быстрее: сначала
пожимают руки первый и второй участник, затем – второй и третий и так далее.

1. Эстафета: «Лыжные гонки»
Снеговик:  Эй, ребята, не
зевайте,
                     И на лыжи все вставайте,
                     Ноги чтоб не уставали,
                     Чтоб зимой не замерзали.

Ребенок надевает «лыжи», бежит
между кубиками, возвращается назад, передает лыжи  следующему ребенку.

2. Эстафета: «Забей шайбу в ворота»
Снеговик:
Мчатся хоккеисты,
Режут синий лед,
Рассекают искры,
Шайбы у ворот.

Ребенок ведет гимнастической палкой
воздушный шарик до ворот, забивает ее в ворота, бегом возвращается назад,
передает гимнастическую палку и шарик следующему ребенку.

Фонограмма. Появляется Баба-Яга. Она
впряжена в санки, на которых лежит метёлка и стоит большой мешок со спортивным
инвентарём
Снеговик:
Ой, смотрите! Вот беда!
Едет в гости к нам – ЯГА!
Баба-Яга:
Ох, ох, ох, застыли ноги,
Долго я была в дороге,
По сугробам, бурелому,
Еду в детям, в сад знакомый,
Кости старые размять,
Себя людям показать…
Снеговик:
Здесь, Яга, спортивный праздник!
Ты, Яга, спортсменка разве?

Баба-Яга:
Не простая я спортсменка,
Я– колдунья-рекордсменка!

Снеговик:
Любят  дети  лыжи, и коньки
А еще играть в снежки
Баба Яга:
Есть у меня чудесные снежки
Только надо, взять их и принести.

3. Эстафета: «Принеси снежки»
 Две корзины со «снежками».
Ребенок бежит салазками , добегает до корзины, кладет один снежок на салазки,
бежит обратно, высыпает снежок в другую корзинку, передает салазки следующему
ребенку.

4. Эстафета: «Попади снежком в
колодец»
Перед каждой командой стоит
«колодец» - большая корзина. Ребенок бежит со «снежком» по гимнастической
скамейке, бросает его в «колодец». Возвращается обратно, передает эстафету,
хлопая по ладошке следующего ребенка. Побеждает команда, та, которая быстрее
закончит эстафету и с большим  попаданием в «колодец».

Снеговик: Баба Яга, а  с
тобой и правда, весело.

Баба Яга: А
ты как думал, я бабуся хоть куда.

Снеговик: А давай с
ребятами нарядим елочку.
5. Эстафета «Наряди елку»
Игра-эстафета “Наряди ёлочку!
На линии старта , около каждой
команды, лежат обручи. В каждом обруче находятся елочные игрушки. Количество
ёлочных игрушек соответствует количеству играющих. В другом конце зала
находятся 2 ёлочки, которые должны нарядить играющие. Каждый играющий должен перенести,
перепрыгивая
через «пеньки», и
надеть её на ветку своей ёлочки. Побеждает команда, нарядившая ёлочку быстрее.

Снеговик: А давайте вокруг
нашей елочки потанцуем.

Танец
– игра «А на улице мороз»

6. Эстафета: «Налови рыбу в проруби»

Баба Яга: Ой, ребята, дошколята,
Что – то я проголодалась,
Пока с вами состязалась.
 Напротив каждой команды на
полу лежат синие обручи, в них лежат рыбки. Первый ребенок бежит, берет рыбку в
первой «проруби» бежит, оббегает елочку, возвращается бегом, передает эстафету,
хлопая следующего ребенка по ладони.

7. Эстафета: «Наноси воды с
проруби»
«Баба Яга»:
Ой, ребята, дошколята
Ой, спасибо, рыбу наловили,
Рыбой накормили
А теперь воды бы наносить
И меня бы напоить.
Перед командами на полу лежит
большой синий обруч «прорубь». Первый ребенок с ведерком в руках бежит до
«проруби», имитируя, зачерпывает воду в проруби.
Бежит, «выливает» в большое ведро .
Возвращается бегом назад. Передает ведерко следующему.

8 Эстафета: «Лепим снеговика»
 «Снеговик»:
Ой, ребята, дошколята
Все блестит и все бело
Нет свободного местечка
Всюду снега намело.
Давайте сделаем снеговичков.
 Бежать от старта до финиша и на
финише «лепить» снеговика. Каждый из участников кладет по одной детали.

В завершении спортивного праздника
проводится игра «Салют»
 Дети строятся в два круга
Баба Яга и Снеговик раздают детям красные и желтые мячи. Дети со словами
«Салют»! подбрасывают их вверх. Одна команда собирает желтые мячи, другая
красные. Побеждает та команда, которая быстрее соберет мячи, и встанет в круг.

Баба Яга : А теперь пора
прощаться
Всем желаю закаляться
Снеговик : Не болеть и не
хворать
Физкультурниками стать!

Подводятся итоги, командам вручают
призы.

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ

alt: Раз-рука, два-рука, Лепим мы

физическая культура

group: Дисциплины

title: Сценарий развлечения "Зимние забавы"


extracted_text:
Инструкция по охране
труда
помощника воспитателя
№

1.
Общие требования  охраны труда.

1. К самостоятельной работе помощником воспитателя
допускаются лица в возрасте не моложе 18 лет, прошедшие соответствующую
подготовку, инструктаж по охране труда, медицинский осмотр и не имеющие
противопоказаний по состоянию здоровья.
2. При работе помощником воспитателя необходимо соблюдать правила внутреннего
трудового распорядка, установленные режимы труда и отдыха.
3. При работе помощником воспитателя возможно воздействие на него опасного  производственного
фактора - травмы при падении на скользком и влажном полу.
4. При работе помощником воспитателя при уборочных  работах должна
использоваться следующая спецодежда: халат хлопчатобумажный, при работе с использованием
моющих и дезинфицирующих средств должны быть резиновые перчатки.
5. Работающие обязаны соблюдать правила пожарной безопасности, знать места
расположения первичных средств пожаротушения, а также направления эвакуации
при пожаре.
6. При несчастном случае помощник воспитателя обязан немедленно сообщить администрации
учреждения.
7. В процессе работы соблюдать правила ношения спецодежды, пользования
средствами индивидуальной защиты, соблюдать правила личной гигиены, содержать
в чистоте рабочее место.
8. Лица, допустившие невыполнение или нарушение инструкции по охране труда,
привлекаются к дисциплинарной ответственности в соответствии с правилами
внутреннего трудового распорядка и, при необходимости, подвергаются
внеочередной проверке знаний норм и правил охраны труда.

2. Требования охраны труда перед началом
работы.

1. Надеть спецодежду при уборочных работах.
2. Проверить наличие и исправность: уборочного инвентаря
(швабры, ведра).
3. При наличии непригодного инвентаря для
уборки  его необходимо заменить у заведующего хозяйством.
4. Моющие средства и раствор хлора хранить в
местах недоступных для детей.
5. Иметь запасные  ключи
от эвакуационных выходов.

3. Требования охраны
труда во время работы.

1. При уборке помещений пользоваться уборочным инвентарем с
соответствующей маркировкой.
2. Не собирать мусор и отходы незащищенными руками, использовать
для этой цели щетку и совок.
3. Горячую воду для мытья полов переносить в
закрытой посуде. В исключительных случаях ведро заполнять не более 3/4 его
емкости.
4. Постоянно следить за тем, чтобы полы коридора
3 этажа и туалетных комнат были всегда чистыми и сухими.
5. При протирке стен, потолков, окон
использовать исправную и проверенную лестницу-стремянку с резиновыми
наконечниками на ножках и работать только вдвоем со страховкой.
6. При использовании моющих и дезинфицирующих средств
работать обязательно в резиновых перчатках.
7. При открывании окон для проветривания помещений фиксировать
открытые окна.
8. При сквозном проветривании спален  запрещается
 находиться на сквозняке.
4. Требования охраны
труда по окончании работы.

1. Сдать детей воспитателю.
2. Провести влажную уборку коридора 3 этажа.
3. Привести в порядок рабочее место, рабочий
инвентарь убрать в установленные для него места.
4. Снять спецодежду и тщательно вымыть руки с
мылом.

5. Требования охраны труда в аварийных
ситуациях.

1.
При прорыве системы отопления удалить учащихся из аварийного помещения,
оповестить о случившемся директора и заведующего хозяйством.
2.
При возникновении пожара немедленно эвакуировать учащихся из здания совместно с
медицинской сестрой,
сообщить о пожаре администрации учреждения и в пожарную часть и приступить к
тушению очага возгорания с помощью первичных средств пожаротушения.
3.
При получении учащимся травмы, отправить ребенка в мед пункт , сообщить об этом
администрации учреждения.

Специалист в области  охраны труда  _________   С.А. Ткачева

file_name: пом вос 17.docx


extracted_text:
Тест по темам «Уравнение», «Некоторые методы решения
уравнений», «Графическое решение уравнений»
Вариант 1
Задание 1.
Выберите уравнения, соответствующие данным
графическим изображениям.
   Д)
   Е)
Варианты ответов:
   3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 2.
Решите уравнение  графически и введите
ответ.
Ответ: x = _.
Задание 3.
Для каждого уравнения выберите его соответствующее
графическое представление, если возможно.
   В)
   Г)
Варианты ответов:
   6)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 4.
Решите систему уравнений

графически и введите ответ.
Ответ: x = __; y = __.
Задание 5.
Решите уравнения и для каждого укажите
соответствующее решение.
   Б)     В)     Г)

Варианты ответов:
1)    2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 6.
Не решая уравнений, выберите те, которые не имеют
корней.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 7.
Упростите уравнения и для каждого укажите
соответствующее ему квадратное уравнение.
А)                                                                                В)

    Г)
Варианты ответов:

2)

Ответ

А

Б

В

Г

Задание 8.
Используя теорему Виета, запишите сумму и
произведение корней, а также сами корни для каждого квадратного уравнения.
Корни записывайте в порядке возрастания. Если уравнение не имеет корней,
записывать ничего не нужно. A)
 _.
B)
 _.
C)
 _.
Ответы к заданиям для варианта 1
Задание 1.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание 2.
Правильный ответ: 0
Задание
  3.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

3

4

Задание 4.
Правильный ответ: –1,
  –2
Задание
  5.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 6.
Правильный ответ: А,
  Б, В, Г
Задание
  7.

Правильный
  ответ:

А

Б

В

Г

1

2

Задание 8.
Правильный ответ: 2, -8, -2, 4,
-2, -15, -5, 3, -1, -42, -7, 6
Тест по темам «Уравнение», «Некоторые методы решения
уравнений», «Графическое решение уравнений»
Вариант 2
Задание 1.
Запишите координаты точек
пересечения графиков функций Ответ:
x = _; y = __.
Задание 2.
Используя
графический метод, запишите количество решений для каждой системы уравнений. а)

б)
а) Ответ: _;
б) Ответ: _.
Задание 3.
Решите уравнение  графически и выберите
ответ.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 4.
Используя
графический метод, укажите число решений для каждого уравнения: а)
б)
в)
Ответ:
а) _;
б) _;
в) _.
Задание 5.
Не решая уравнений, выберите те, которые не имеют
корней.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 6.
Не решая уравнений, выберите те, которые не имеют
корней.
А)
Б)
В)
Г)
Д)
Е)
Задание 7.
Для каждого набора коэффициентов
квадратного уравнения

укажите соответствующее уравнение.
А)
    Д)                                                                    Е)

Варианты ответов:
    2)      3)

Ответ

А

Б

В

Г

Д

Е

Задание 8.
Используя теорему Виета, запишите сумму и
произведение корней, а также сами корни для каждого квадратного уравнения.
Корни записывайте в порядке возрастания. Если уравнение не имеет корней,
записывать ничего не нужно. A)
 _.
B)
 __.
C)
 .
Ответы к заданиям для варианта 2
Задание 1.
Правильный ответ: 1, –5
Задание 2. Правильный ответ:
2, 0
Задание 3. Правильный ответ:
А
Задание 4.
Правильный ответ: 2, 1, 0
Задание 5.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 6.
Правильный ответ: А, Б, В, Г
Задание 7.

Правильный ответ:

А

Б

В

Г

Д

Е

1

2

3

Задание 8.
Правильный ответ: 1, -72, -8, 9,
-1, -110, -11, 10, , , ,

file_name: тест по математике для учащихся  (15).pdf

alt: Варианты ответов: 1) 2)

alt: Ответ А Б В

alt: Б) В) Г) Д)

title: тест по математике


extracted_text:
Общий тест по
окружающему миру 4 класс______________________________________

1.      Как называется
наука о небесных телах? Обведи нужную букву.
а)
история;   б) география;    в) экология;      г) астрономия.

2.      Сколько планет
вращается вокруг Солнца? Обведи нужную букву.
а)
7;                           б) 9;                         в) 11.

3.
Как
называется наука о Земле? Обведи нужную букву.
а)
астрономия;    б) география;    в) история;     г) экология.

4.
Что показывает масштаб? Обведи нужную букву.
а) показывает расстояние на местности
между объектами;
б) показывает количество предметов на
местности;
в) показывает, какое расстояние на
местности соответствует каждому сантиметру на карте.

5.Что
такое карта полушарий? Обведи нужную букву.
а)
карта, на которой дано изображение какой – то территории;
б)
карта, на которой изображены две половины земного шара;
в)
карта, на которой изображена вся Земля.

6.
Как называется наука о прошлом людей? Обведи нужную букву.
а)
география;         б) история;           в) астрономия;         г) экология.

7. В каком городе был открыт первый музей
в России – Кунсткамера? Обведи нужную букву.
а)
в Санкт – Петербурге;          б) в Москве;                    в) в Суздале.

8.
Кто открыл первый музей в России – Кунсткамеру? Обведи нужную букву.
а)
Пётр Первый;   б) Иван Грозный;      в) Екатерина Вторая.

9. Где расположена природная зона
арктических пустынь? Обведи нужную букву.
а)
на островах Тихого океана;
б)
на островах Индийского океана;
в)
на остовах Северного Ледовитого океана.

10.
Как называется зима в Арктике? Обведи нужную букву.
а)
полярный день;   б) Полярная звезда;     в) полярная ночь.

11.
Какие растения и животные встречаются в ледяной зоне? Вычеркни лишнее.
Лишайники,
кедры, мхи, полярные маки, бузина, белые медведи,
нутрии,
моржи, лоси, тюлени.
12.
Где расположена зона тундры? Обведи нужную букву.
а)
севернее арктических пустынь:
б)
южнее арктических пустынь.

13.Какие
растения встречаются в тундре? Вычеркни лишнее.
Лишайник,
мхи, брусника, грибы, морошка, карликовая берёзка, яблоня, песец, тюлень, волк,
лемминг, северный олень.

14.Какая
природная зона сменяет к югу зону лесов? Обведи нужную букву.
а)
зона арктических пустынь;     б) зона степей;     в) зона тундры.

15.
Какие растения встречаются в степях? Вычеркни лишнее.
Ирисы,
берёза, типчак, пихта, ковыль, тюльпаны, терн.
16. Где расположено Черноморское побережье
Кавказа? Обведи нужную букву.
а)
в арктической зоне страны;      б) в лесной зоне страны;
в)
в субтропической зоне;             г) в степной зоне страны.

17.Какие деревья и животные встречаются в
лесах на склонах гор Черноморского побережья? Обведи нужную букву.
дуб,
бук, каштан; ель, сосна, пихта; ольха, липа, берёза, морские коньки, сайгаки,
дрофа, хомяк, косуля, чайки, медузы, летяга, баклан.

18.
Что относится к полезным ископаемым? Обведи кружком буквы правильных ответов.
а)
кирпич;  б) нефть;   в) каменный угль;  г) бензин;  д) торф.

19.Какие
растения растут на лугу? Подчеркни.
Берёза,
колокольчик, герань, мятлик, ель, клевер, лютик, тысячелистник, камыш, мышиный
горошек, тимофеевка.

20. На берегах какой реки возникло
Египетское государство? Обведи нужную букву.
а)
Нил;            б) Амазонка;                  в) Дон.

21.
Крещение Руси
а)988
б)1023            в)189

22.Нападение
хана Батыя на Русь.
а)1248
б)1237           в)1990

23.
Ледовое побоище.
а)1242г
б)1442г

24.
Когда было изобретено книгопечатание? Обведи нужную букву.
а)
в 1554 году;    б) в 1005 году;       в) в 1445 году.

25. С какого времени мы ведём отсчёт
истории Нового времени? Обведи нужную букву.
а)
с 1700;     б) с 1500;     в) с 1900.

26. Кто возглавил поход монголо-татар на
Русь? Обведи нужную букву.
а)
Чингисхан;    б) Батый;        в) Темучин.

27. Когда французская армия вторглась в
Россию? Обведи нужную букву.
а)
в 1821 году;    б) в 1818 году;      в) в 1812 году.

26. Кто был назначен главнокомандующим
русскими войсками? Обведи нужную букву.
а)
М. И. Кутузов;       б) А. В. Суворов;     в) Ф. Ф. Ушаков.

27. Какой город выдержал 900 – дневную
блокаду фашистов, но не сдался врагу? Обведи нужную букву.
а)
Москва;      б) Ленинград;      в) Тула.

28.
Когда началась Вторая мировая война? Обведи нужную букву.
а)
9 мая 1945 г.;        б) в 1939 г.;         в) 22 июня 1941 г.

file_name: Общий тест по окружающему миру 4 класс.docx

alt: Где расположено Черноморское побережье

title: Общий тест по окружающему миру 4 класс


extracted_text:
Технологическая
карта фрагмента урока

Учитель:
Учебно-методический комплекс:
Класс:
Дата проведения урока:
Учебный предмет:
Тема урока:
Тип урока:
Цель урока:

Задачи фрагмента урока:

Дидактические

Развивающие

Воспитательные

Планируемые результаты урока:
Образовательная технология:
Оборудование:
Ход фрагмента урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формируемые УУД

Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте,  ребята! Я рада Вас всех сегодня видеть.
  Присаживайтесь.
Ребята, прочитайте пословицу на доске про себя и
  приготовьтесь читать вслух.
«Каждый
  день жизнь прибавляет частицу мудрости»

Как вы понимаете значение этой пословицы?
- У вас есть желание добывать
  новые знания?
Я желаю вам сегодня на уроке
  добиться  успеха, быть внимательными и целеустремлёнными!

Читают

Мы узнаём что-то новое

Да

Актуализация
  знаний и фиксация затруднения в пробном учебном действии

Ребята, посмотрите на доску.  Что же произошло?

Как вы думаете, какое задание нам предстоит выполнить?

ясемь,
  лопать, пощомь, ерчь, горьИ, боровьи
- Прочитайте эти слова.
- Что объединяет эти слова?

- Что вы знаете о букве Ь?
-Зачем  же она нужна, если звука  не обозначает?
Какую роль выполняет Ь в словах?

Ребята, поработайте в парах и разделите эти слова на 2
  группы.
После чего покажите свою готовность. Поднимите руки вверх.
1 группа – показатель мягкости предшествующего согласного.
  Какие слова вы сюда отнесли ?
2-группа- разделительный мягкий знак. Какие слова записали
  во вторую группу?
А к какой группе отнесём слова помощь и речь.- Для чего в
  этих словах пишется мягкий знак?

Кто-то приходил и перепутал буквы в словах?

Составить слова из букв.

семья, пальто, помощь, речь, Игорь, воробьи

это всё имена существительные - Во всех словах есть мягкий
  знак;

Ь указывает на мягкость предшествующего согласного. Ь
  может быть разделительным.

Пальто, Игорь.

Семья, воробьи

Затрудняются ответить?

Выявление
  причины и места затруднения.

Понаблюдаем
  за словами.
-
  На какие звуки оканчиваются слова?
-
  Вспомните, что мы знаем об этих звуках?
-
  Если я закрою «Ь» знак, то слово произнесётся так же, как и с мягким знаком
  или нет?
-
  Нужен ли мягкий знак для обозначения мягкости согласного?
-
  А в группу слов с разделительной функцией можем отнести?
-
  Может быть я допустила ошибку в этом слове?
-
  Что вы можете сказать по данному вопросу?
- Попытаемся найти истину с другими  существительными,
  оканчивающимся на шипящий звук,
Прочитайте слова (хором)
 Речь, нож, мяч, дочь, вещь, ковш, брошь, борщ.
- К какой части речи относятся эти слова?
- Что общего в звучании данных слов?
- В чём отличие в написании слов?

-  Какая возникла проблема?

На шипящие.

Звуки «ч» «щ» всегда мягкие.

Да.

Нет.

Нет.

Затрудняются ответить.

Имена существительные.

Оканчиваются на шипящий звук.

В написании мягкого знака на конце после шипящих.
Не знаем когда надо писать мягкий знак на конце после
  шипящих, а когда нет.

Реализация
  построенного проекта.

- Сформулируйте тему урока.

Ребята, а теперь посовещайтесь в парах и сформулируйте
  вопрос, который у вас возник.

Ребята, чтобы ответить на этот вопрос нам надо установит
  правильную последовательность своих действий. Перед нами лесенка успеха. Но
  последовательность нарушена. Поработайте в группах и установите правильную
  последовательность ваших действий. После чего покажите свою готовность.
- Выйди к доске и установи последовательность действий.

- Я предлагаю к нашему уроку взять эпиграф:
Просит знаний настоящих мягкий знак после шипящих!
- Кто готов добыть такие знания?
Ребята, у вас на столах карточки. Я прошу вас
  поработать в группах и выполнить предложенные задания. Запишите данные слова в 2 столбика по
  принципу существительные ж.р. в 1 столбик, а существительные м.р. во 2
  столбик.  Речь,
  нож, мяч, дочь, вещь, ковш, брошь, борщ.
Обратите внимание чем отличаются написания слов в
  группах. Сделайте вывод.
Проверка результатов работы групп (Выслушиваются все
  группы!):
- К какому выводу вы пришли?

«Мягкий знак (ь) на
  конце имен существительных после шипящих»
Узнать,
  когда на конце имен существительных после шипящих пишется, а когда не пишется
  мягкий знак.
Объединяются в группы по 3 человека.

1.      Узнать
  когда в именах существительных с шипящим звуком на конце пишется мягкий знак.
2.      Какую
  роль выполняет мягкий знак на конце имён существительных после шипящих?
3.      Выполнить
  упражнения.
4.      Витоге
  мы сможем добиться успеха.

Ж.
  р.                    м.р.
Речь
  нож
Дочь
  мяч
Вещь
  ковш
Брошь                   борщ

На конце существительных Ж. р. после шипящих мягкий
  знак  пишется. На конце существительных М. р. после шипящих мягкий
  знак  не пишется.

Первичное закрепление с
  проговариванием во внешней речи.

- Где мы можем проверить наш вывод?
Работа по учебнику:
- Откройте учебник на с.31 и прочитайте правило про себя и
  приготовьтесь читать вслух.
- Верны ли наши предположения?
- Зачитайте, у существительных, какого рода на конце после
  шипящих пишется мягкий знак?
- А что вы можете сказать об именах существительных
  мужского рода с шипящим звуком на конце?

- Какова же работа ь знака  в именах существительных
  с шипящим на конце?

- Как вы думаете Ь в конце существительных после
шипящих это орфограмма?

Теперь давайте проверим ваше предположение путём чтения в
  учебнике на странице 32.
А теперь давайте поупражняемся в написании мягкого знака
  на конце имён существительных после шипящих. Для этого выполним упражнение 53
  на стр. 32. Выполнять будем по вариантам. 1 вариант выпишет словосочетания с
  именами существительными, у которых на конце после шипящих мягкий знак
  пишется. 2 вариант выпишет словосочетания с именами существительными, у
  которых на конце после шипящих мягкий знак не пишется.
А теперь обменяйтесь своими работами и проверьте по
  образцу. Поставьте + если вы были успешны. Или – если у вас были ошибки и
  затруднения.

Да

Ж.Р.

Грамматическая, он указывает на род имен
  существительных

Да

Читают.

Рефлексия учебной
  деятельности

Теперь давайте снова вернёмся к  нашей лестнице успеха. У
  вас на столах лежат изображения смайликов. Возьмите их и прикрепите в
  соответствии с тем на какой ступеньке вам было труднее всего. Выходите по
  цепочке.
Ребята, давайте вспомним какие вопросы мы сформулировали
  вначале урока?

Если вы ответили на вопросы и достигли цели, поднимите
  изображение с ! знаком. Если у вас остались вопросы и вы не достигли цели ,
  поднимите изображение с ? знаком. По ответам видно, что вы цели достигли.
  Спасибо вам за урок. Желаю вам дальнейших успехов.

1.         Узнать когда в именах существительных с шипящим
  звуком на конце пишется мягкий знак.
2.         Какую роль выполняет мягкий знак на конце имён
  существительных после шипящих?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Мягкий знак (ь) на конце имен существительных после шипящих.docx

alt: Технологическая карта фрагмента урока

alt: И, боровьи - Прочитайте эти слова

alt: Где мы можем проверить наш вывод?


extracted_text:
«Своя игра»
Обобщающий урок по
теме «Степень и её свойства» в 7 классе
Цели:
развивать
интуицию, догадку, эрудицию;
пробудить
математическую любознательность;
формировать
устойчивый интерес к математике.
Оборудование:
·
проектор;
·
классная
доска;
·
карточки
с вопросами;
Ход урока.
Сегодня у нас в
гостях известная телевизионная игра. «Своя игра» - обобщение по теме «Степень и
её свойства». Перед вами экран, разбитый на сектора по определенным темам.
Каждая тема включает в себя пять вопросов различной степени «трудности». Самый
легкий вопрос стоит 10 очков, а самый трудный в сегодняшней игре 100 очков.
Если сможете ответить, то очки ваши. Кто отвечает, тот выбирает следующий
вопрос.
·
две
команды по рядам, выбираем капитана, располагаем на первую парту;
·
складываем
заработанный капитал на первых партах;
·
на
каждый раунд дается определенное время.
1.«Синий» раунд
На каждый раунд
дается определенное время.

№

Тема

Стоимость вопроса

1

От трех до пяти

10

20

30

40

50

2

Из истории

10

20

30

40

50

3

Все о числах

10

20

30

40

50

1. «От трех до
пяти»
50. Волк и лиса
соревновались в беге. Кто какое место занял, если известно, что волк был одним
из первых, а лиса была предпоследней? (Лиса – первое, волк – второе).
40. Ложась спать в
21час, я поставила будильник на 10 часов утра. Сколько времени я проспала до
звонка?(1 час).
30. Тройка лошадей
бежала30 км. Какое расстояние пробежала каждая лошадь? (30 км).
20. Какой знак
надо поставить между 2 и 3, чтобы число стало больше 2, но меньше 3? (2,3).

10. У девочки
столько сестер, сколько братьев, а ее брат сказал, что у него 3 сестры. Сколько
детей в семье? (5).
2. «Из истории»
50. Кто «подчинил»
алгебру геометрии, т.е. вывел геометрию на первое место? (Евклид);
40. Название,
какого раздела математики происходит от греческого слова «число»? (Арифметика)
30. «Сюрприз».
Какие цифры мы, как, правило, используем: арабские или индийские? (Индийские);
20. Истинным или
ложным утверждением является - софизм? (Ложным)
10. Назовите
первые «математические знаки». (Это цифры).
3. «Все о числах»
50. В какой
системе счисления мы выполняем арифметические действия? (В десятичной);
40. Кто впервые
разделил числа на четные и не четные, простые и составные? (Пифагор);
30. Число,
выражающее дюжину. (12);
20. Число,
открытое Архимедом. (Число «Пи»);
10. Чем в
математике выражают результат счета или измерения? (Числом).
II. «Красный» раунд
            Ставки
удваиваются.

№

Тема

Стоимость вопроса

1

Алгебра

100

80

60

40

20

2

Геометрия

100

80

60

40

20

3

Физика

100

80

60

40

20

·
если
выбирается алгебра. Весь класс решает в тетрадях, результат на планшетах. Пока
все не поднимут планшет, ответ не принимается. Если команды соперников не
согласны (у них другой результат) красный сигнал (и оглашают вариант ответа);
·
если
выбирается геометрия: то 20 очков получит каждая верно выполнившая команда (тест),
кто первым поднял сигнал, тот отвечает;
·
если
выбирается физика – устный ответ.
1.«Алгебра»
100. Вычислите: 36
∙
80. Упростить
выражение: (3х2у3)2;
60. Упростить
выражение: -4х5 у2 ∙ 3ху;
40. Выполните
действия: с3 ∙  с22; с18 ÷ с6;
(с4)6; (3с)5;
20. Каким
действием можно заменить умножение одинаковых множителей? (Возведение в
степень).
2. «Геометрия»
  100. АВ ┴ДС, ∟АОС - ?;
   80. АВ = 15, ВС = 20, АС - ?;
  60. Тест для всех:
1.      Прямой угол
содержит: а) 0о; б) 180о; в) 270о; г) половину
развернутого;
2.      Величина угла
измеряется: а) сек; б) мин; в)градус; г) час;
3.      Тупой угол
содержит: а) 90о; б) больше 90о и меньше 180о;
в) меньше 90о; г) меньше 180о;
40. Назовите геометрическую фигуру, для
которой «любимым» является число три. (треугольник);
20. Крыша дома не симметрична: левый скат
составляет с горизонталью 60о , а правый 70о . Если петух
откладывает яйцо на гребень крыши, в какую сторону упадет яйцо? (Петух яйца не
несет);
3. «Физика»
100. Назовите мельчайшую частицу данного вещества.
(Молекула);
80. Из каких невидимых мельчайших частиц
состояли, по мнению древних ученых, все тела? (Атомы);
60. Назовите продукт питания, который дают
насекомые. (Мед);
40. Назовите вещество, которого особенно
много в полярных областях земли. (Лед)
20. Какой газ необходим для дыхания?
(Кислород)
III. Раунд «Своя
игра»
Конкурс капитанов. От вас зависит судьба
команды.
·
задается
вопрос, повторяется, и по сигналу начинают выполнять.
1.   .                       2.
В это время болельщики:
·
разгадывают
ребусы (по 10 очков);
·
назовите
математические термины, начинающиеся на буквы П, Р, В;
·
выполняют
№ 450(2-я строка).
Подведение итогов:
·
подсчет
очков в каждой команде;
·
объявление
победителей;
·
выставление
оценок.

Список литературы:
1.     Ю.Н. Макарычев «Алгебра», 7класс.
2.     : http://pesochnizza.ru/igroteka/matematicheskie-rebusy#ixzz3NWyV1k6E

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Обобщающий урок по теме «Степень и её свойства» в 7 классе.docx

alt: Кто «подчинил» алгебру геометрии, т

alt: Тест для всех: 1. Прямой угол содержит: а) 0 о ; б) 180 о ; в) 270 о ; г) половину развернутого; 2

title: Презентация по математике на тему «Степень и её свойства» (7класс)


extracted_text:
«Кулачок»

Сжали ручку в
кулачок,
Положили на
бочок:
Чок-чок,
кулачок,
Чок-чок, на
бочок!

Руки положить
на стол: ладони прижать к столу; одновременно сжать два кулачка; разжать пальцы
одной руки и прижать к столу ребром ладони.

alt: Кулачок» Сжали ручку в кулачок,

title: Пальчиковая игра "Кулачки"


extracted_text:
Интерактивные
методы обучения в начальной школе.
ФГОС нового поколения
указывает на необходимость реформирования всех систем образования с тем, чтобы
обучающиеся действительно стали центральными фигурами учебного процесса, т.е.
должен быть организован процесс познания, а не преподавания.Это веление
времени, т.к. современное общество стало в большей степени заинтересовано в
том, чтобы его граждане были способны самостоятельно, активно действовать,
принимать решения, гибко адаптироваться к изменяющимся условиям жизни.
Научить всему невозможно,
вложить в головы детей важнейшие достижения различных наук – не в силах
преподавателей. Куда важнее дать детям «не рыбу, а удочку», научить их добывать
эти знания, развивать средствами обучения их интеллектуальные, коммуникативные,
творческие умения, формировать научное мировоззрение. Важнейшим становится
вопрос «Как учить?», а уже затем – «Чему учить?». Поэтому так актуальны сегодня
современные образовательные технологии, которые направлены на организацию
деятельности учащихся, на развитие через эту деятельность их умений, качеств,
компетенций. К инновационным технологиям обучения относят интерактивные
технологии обучения, в том числе и компьютерные.Они сегодня широко применяются
в школе.
Говоря об
интерактивности, мы имеем в виду диалоговое обучение, в ходе которого не только
осуществляется взаимодействие ученика и учителя, но и возрастает степень
участия обучаемого в процессе обучения.Совместная деятельность учащихся в
процессе познания, освоения учебного материала означает, что каждый вносит свой
особыйиндивидуальный вклад, идёт обмен знаниями, идеями, способами
деятельности. Причём, происходит это в атмосфере доброжелательности и взаимной
поддержки, что позволяет не только получать новое знание, но и развивает саму познавательную
деятельность, развивает личные качества участников.
Интерактивные экскурсии,
использование кейс-технологий и квестов, круглый стол, мозговой штурм, дебаты,
деловые и ролевые игры, дискуссии, пресс-конференции, работа в группах, метод
проектов, «карусель», «дерево решений»– вот далеко не полный перечень
интерактивных форм работы, применяемых в настоящее время.
Часто использую на уроках
коллективные формы работы. Считаю, что большое значение имеет прямое общение
детей на уроке.  Групповая работа оживляет педагогический процесс, помогает
каждому ребенку раскрыться как личности.  Этот метод можно использовать на
любом этапе урока. Например, изучение нового материала на уроке математики.
Ребята в группах находят решение нового вида примеров, далее идёт объяснение и
защита своей точки зрения.  Детям очень нравится этот вид работы, причём
защищать свой ответ хотят наравне и сильные дети и слабые.
Прекрасные возможности
для поисковой и исследовательской деятельности школьников даёт метод проектов.
Метод проектов – это способ достижения дидактической цели через детальную
разработку проблемы, которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым
практическим результатом, оформленным тем или иным способом. Проект
ориентирован на достижение целей самих учащихся, и поэтому он уникален. Проект
формирует невероятно большое количество умений и навыков, и поэтому он
эффективен. Проект даёт столь необходимый школьникам опыт деятельности, и
поэтому он незаменим. Проектная деятельность  на уроке настолько увлекает
детей, что они вовнеурочное время занимаются различными исследованиями.
В настоящее время понятие
«интерактивные технологии в школе» наполнилось новым смыслом. Это не просто
процесс взаимодействия учителя и ученика – это новая ступень организации учебного
процесса, неотъемлемым элементом которого выступают специальные интерактивные
доски, приставки, проекторы. Применение интерактивной доски позволяет
преподавателю намного эффективнее управлять демонстрацией визуального
материала, организовывать групповую работу и создавать собственные
инновационные разработки, при этом, не нарушая привычный ритм и стиль
работы.Доска SMART Boardреализует один из
важнейших принципов обучения– наглядность, на ней можно размещать разное количество
разноплановой информации.
Использование
интерактивной доски позволяет на уроке создать проблемную ситуацию и
возможность разрешить ее, выполняя виртуальные задания, мини-исследования.
Эффективность обучения обеспечивается за счёт рационального использования
времени урока, наглядности, возможности быстрого перехода от одной части урока
к другой. SMART выводит обучение на качественно высокий уровень. Наглядность, а
главное, интерактивность вовлекают детей в творческую коллективную работу,
повышают концентрацию внимания, улучшают понимание учебного материала.
Документ-камера
предлагает удобный способ показать и исследовать изображение объектов,
преобразовать изображение в интерактивный контент, позволяет демонстрировать
лучшие работы как эталон, в любой момент урока, не теряя на это времени.
Дети в восторге от новых
интерактивных возможностей. Сколько раз я слышала от своих первоклашек: «Вы –
волшебница!». Интерактивные методы на уроке – это интересно, это познавательно,
это современно! Спасибо создателям этих чудес, за то, что они дают нам,
учителям, возможность почувствовать себя волшебниками!

file_name: Интерактивные методы.docx

alt: Интерактивные экскурсии, использование кейс-технологий и квестов, круглый стол, мозговой штурм, дебаты, деловые и ролевые игры, дискуссии, пресс-конференции, работа в группах, метод проектов, «карусель», «дерево решений»–…

alt: Применение интерактивной доски позволяет преподавателю намного эффективнее управлять демонстрацией визуального материала, организовывать групповую работу и создавать собственные инновационные разработки, при этом, не нарушая привычный ритм…

intro: Сегодня становятся актуальными  современные образовательные технологии, которые направлены на организацию деятельности учащихся, на развитие через эту деятельность их умений, качеств, компетенций. К инновационным технологиям обучения относят интерактивные технологии обучения, в том числе и компьютерные.Они сегодня широко применяются в начальной школе.

title: ИНТЕРАКТИВНЫЕ МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ.


extracted_text:
Контрольная работа  № 2 по теме «Состав слова»

Цель: проверить умения
проводить выборочный анализ состава слова в соответствии с учебной задачей и
различать в слове заданную морфему, проверить умения отличать друг от друга
изменяемые и неизменяемые слова. Содержание: Поставь значок «галочка» рядом со
словами, в окончании которых пишется одна буква. Подчеркни слово, которое не
имеет окончания.

Вариант 1
1. Выпиши слова с приставками. Выдели приставки.
1. (За)
брать                                    6. (В) окно
2. (У)
летать                                   7. (За) грибами
3. (С)
правиться                             8. (С) другом
4. (На)
правлять                             9. (До) бежать
5. (До)
дороги                                10. (На) родину
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Выпиши слова с суффиксом -ок-. Выдели
суффикс.
1. Жесток                                       6.
Урок
2.
Молоко                                       7. Дерзок
3.
Дружок                                       8. Петушок
4.
Бережок                                      9. Крокодил
5.
Пушок                                        10. Рынок
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Выполни задания.
а) Спиши текст, вставляя пропущенные
буквы.
Я очень
люблю незабу__ку - маленький голубой цв__ток. Обычно он растёт около болот, на глухих л__сных луговинах.
В крошечных лепес__ках отражается
голубое небо. В зарослях камыша тихо т__чет л__сной ручеёк. Над в__дой колышутся
з__лёные тр__винки. Приятно см__треть на чистый  к__вер незабудок.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) Выпиши слова к схемам:
_______________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
4. Подбери однокоренные слова (односложные
существительные):
* к существительному тишина
___________________________________________________________________________________
• к прилагательному мощный
______________________________________________________________________
5. Подбери три слова, соответствующих
схеме:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вариант 2
1. Выпиши слова с окончанием -а(-я).
1.Ёлка                          6. Улыбка
2. Солнце                      7. Вода
3. Сказка                       8. Слово
4. Озеро                        9. Гора
5. Волшебство
10. Село
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
2. Выпиши слова с суффиксом -ик-. Выдели
суффикс.
1. Дворник                    6. Пикать
2. Носик                       7. Мячик
3. Дикий                       8. Облик
4. Крик                         9. Столик
5. Сникнуть                  10. Мальчик
______________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Выполни задания.
а) Спиши текст, вставляя пропущенные
буквы.
Барсуки.
Настали
тёплые в__сенние дни. Выт__щила барсучиха из н__ры м__лышей. Они рады з__лёной тр__ве и со__нцу.  Барсучки    играют.    Мать    рядом
с__дит.    Она    д__тей ст_р
_ж _т.   Вот  хрус__ула  ветка.   Барсучиха  осм__трела
мес__ость.  Она заметила
опас__ость.  Мать  быстро  д__тей в нору сунула и сама скрылась. Вра__  не страшен.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
б) Выпиши слова к схемам:
______________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
4. Подбери однокоренные слова:
• к прилагательному старый существительное
с суффиксом -ость-_______________________________________________________________________
• к словосочетанию молодые
люди существительное женского рода
___________________________________________________________________
5. Подбери три
слова, соответствующих схеме:
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: К.р.№ 2 Состав слова 4 класс.docx

title: Контрольная работа №2 по русскому языку "Состав слова" 4 класс


extracted_text:
Сценарий
по логопедической сказке
«Как Колобок в Голливуд покатился»
для детей старшего дошкольного возраста,
занимающихся в логопедическом пункте

Рыбакова Ольга Николаевна,
МАДОУ «Детский сад № 332», г. Уфа,
учитель-логопед

Цель – продолжать автоматизировать звуки Л, ЛЬ, занимаясь с
детьми театрализованной деятельности, а именно, постановкой спектакля.
Задачи
Образовательные:
- закреплять правильное произношение звуков в словах,
стихотворениях, песенках, спонтанной речи, в диалоге.
Коррекционно-развивающие:
- развивать слуховое и зрительное внимание, слуховую память,
ориентировку в пространстве, чувство ритма, творческую инициативу, мелкую
моторику, артикуляционную моторику;
- корригировать координацию движений, мимику и пантомимику.
Воспитательные:
- формировать умение работать в коллективе;
- воспитывать любовь к театру, музыке, дружелюбное отношение
друг к другу;
- воспитывать внимание к своей и чужой речи, самостоятельно
исправлять возникающие ошибки.
Материалы и оборудование:
сцена, декорации «Деревенский дом», «Поляна в лесу», занавес,
костюмы для героев, музыкальное сопровождение («Песенка колобка», «Пальчики»,
«Артикуляционная гимнастика», «Финальная песня»), плакат «Ансамбль уехал на
гастроли в Голливуд!».

Действующие лица:

Сказочник
Дедуля
Бабуля
Колобок
Заяц
Волк
Медведь
Лиса

Сцена 1.
МУЗЫКА – «колобок Минус». Занавес открывается. На
сцене в декорациях деревенского дома «хлопочет по хозяйству» Бабуля, сидит на
лавке Дедуля.
Сказочник: Жили-были дедуля с бабулей. Вот и кличет
дедуля ласковым голосом…
Дедуля: Слепи-ка, милая бабуля, колобок. Будет у нас
сынок.
Бабуля: Да из чего слепить-то, сокол мой ненаглядный?
Муки белой нету.
Дедуля: А ты в кладовку полезай, на полках погляди, по
полатям помети.
Сказочник: Бабуля так и сделала. Полезла, поглядела,
помела…  И набрала муки белой, высыпала в ладонь и принесла в кухню.
Дедуля: Замесила моя бабуля тесто на молоке. Скатала
круглый колобок.
Бабуля: Испекла я колобок в масле, да и положила на
лавку охладиться.
Музыка - «колобок Минус». Занавес закрывается.
Сцена 2.
Музыка – «колобок Минус». Занавес открывается. На
лавке – Бабуля и Колобок.
Дедуля (входит): Что же это вы молча сидите… Басни бы
что ли побалакали или песни полалакали, все веселее бы стало.
Бабуля (поет): Ла-ла-ла-ла-ла-ла-ла…
Колобок (подпевает): Уа-уа-уа-уа…
Бабуля: Ба… Дедуля, наш-то Колобок лалакать-то не
умеет…
Дедуля (Колобку): У ёлки иголки колки…
Колобок: У ёыки игоыки коыки.
Дедуля: Лапти лыковые, да лыки липовые…
Колобок: Ыапти ыковые, да ыки иповые.
Дедуля (расстроенно): Да и балакать не умеет.
Бабуля: Не плачь, дедуля. Мы его научим!
Бабуля, Дедуля поют Колобку и зрителям песенку про
пальчики и показывают упражнения пальчиковой гимнастики, делают все вместе; поют
песенку про язычок показывают упражнения артикуляционной гимнастики, делают все
вместе.
Бабуля: Ребята, делайте зарядку для пальчиков вместе с
нами.
Музыка – «Пальчики».
Бабуля: А теперь все вместе сделаем зарядку для
язычка!
Музыка – «Артикуляционная гимнастика».
Дедуля: А теперь пора бабуле помочь – рис из гречки
выбрать. Кто у нас самый лучший помощник?
Колобок и желающие зрители соревнуются, кто быстрее и
чище переберет крупу под веселую музыку.
Бабуля (проверяет): Ну, спасибо, помощники! Пойду, молоко
поставлю да кашу заварю.
Музыка – «колобок Минус». Занавес закрывается.
Сцена 3.
Сказочник: Научился Колобок балакать и лалакать. И
захотелось ему знаменитым стать. Покатился он в Голливуд: с лавки на завалинку,
с завалинки на полянку, с полянки в лес…, а там и до Голливуда рукой подать.
Колобок катится и поет песенку. Музыка – «Песенка
колобка» (1ый куплет).
Заяц (скачет навстречу Колобку): А навстречу ему Белый
Заяц. Увидел Колобка, улыбнулся, облизнулся и молвит: «Колобок, Колобок, а я
тебя слопаю».
Колобок: Не лопай меня, Белый Заяц. Я тебе весело
спою. (Поет.)
Музыка – «Песенка колобка» (припев).
Белый Заяц: Ах, как славно! Научи и меня также
балакать и лалакать…
Колобок (дает Зайцу морковку): На вот, полакомись и
тоже получится, а мне некогда – я в Голливуд покатился.
Сказочник: И покатился Колобок дальше по лесу…
Колобок катится и поет. Музыка – «Песенка колобка» (2ой
куплет).
Волк (выходит навстречу Колобку): Покатился по
полянкам, по болоту, да к логову волка и выкатился. Увидал его Волк и молвит:
«Колобок, Колобок, а я тебя слопаю».
Колобок: Не лопай меня, волк, я тебе весело спою.
(Поет.)
Музыка – «Песенка колобка» (припев).
Волк: Ах, как славно! Научи и меня также балакать и
лалакать…
Колобок (дает Волку вертушку): На вот, подуй и тоже
получится, а мне некогда – я в Голливуд покатился.
Сказочник: И покатился Колобок дальше…
Медведь (идет навстречу Колобку): А на большой поляне
встретил его медведь и молвит: «Колобок, Колобок, а я тебя слопаю».
Колобок: Не лопай меня, медведь, я тебе весело спою.
(Поет.)
Музыка – «Песенка колобка» (припев).
Медведь: Ах, как славно! Научи и меня также балакать и
лалакать…
Колобок (дает глубокую миску с надписью «Мёд»): На
вот, по облизывай и тоже получится, а мне некогда – я в Голливуд покатился.
Музыка – «колобок Минус». Занавес закрывается.
Сцена 4.
Сказочник: И покатился Колобок дальше… в Голливуд. А
на большой поляне…
Музыка – «Звуки настройки оркестра». Занавес
открывается.
Лиса дирижирует звериным хором, в который входят Белый
Заяц, Волк и Медведь.
Хор: Ла, лала, ла, лала… (распевается).
Музыка – «колобок Минус». Катится Колобок.
Лиса: Салям, Колобок! Слышала я, ты в Голливуд
покатился… Какой ты смелый!
Белый Заяц: Заулыбался Колобок.
Волк: Доволен, что лиса его хвалит.
Медведь: И весело лисе запел…
(Колобок поет.)
Лиса: Что-то я плохо слышу. Подошел бы ты поближе, сел
мне на носок да  спел еще разок: «Ла, ла, ла…».
Колобок: Могу и так: ла, ла, ла…
Лиса: Как ты ловко да славно лалакаешь! Молодец!
Настоящий талант! А поступай к нам в лесной ансамбль песни и пляски! Солистом!
Будем вместе выступать, лес зеленый прославлять!
Лесной ансамбль вместе с Колобком под управлением Лисы
исполняет финальный номер.
Музыка – «Финальная песня».
Аплодисменты.
Музыка – «Финальная песня Минус».
Занавес закрывается. Выходят Лиса и Сказочник и
прикрепляют к занавесу рекламный плакат: «Ансамбль уехал на гастроли в
Голливуд!».
После продолжительных аплодисментов «артисты» выходят
на поклон.

file_name: для публ Про колобка.docx

alt: Сценарий по логопедической сказке «Как

alt: Сцена 1. МУЗЫКА – «колобок Минус»

alt: Колобок: Могу и так: ла, ла, ла…

title: Сценарий по логопедической сказке


extracted_text:
KOMBINATORIKA
ELEMENTLARIGA DOIR MASALALAR YECHISH METODIKASI

Xamidov
Sanjar Xakimovich - Buxoro shahar 24-sonli ko’rish
bo’yicha imkoniyati cheklangan bolalar uchun ixtisoslashtirilgan davlat ta’lim muassasi
matematika fani o’qituvchisi
Annotatsiya:
Maqolada
kombinatorika oid asosiy tushunchalar, qo’shish qoidasi, ko’yayritish qoidasi,
o’rin almashtirish, o’rinlashtirish, takrorlanuvchi o’rinlashtirish kabilar
haqida ma’lumot keltirilib, ularga doir masalalar tadbiqi yoritilgan.
Kalit
so’zlar: qo’shish qoidasi, ko’yayritish qoidasi,
o’rin almashtirish, o’rinlashtirish, takrorlanuvchi o’rinlashtirish

Kombinatorik
masalalar – bu shunday masalalarki, ular chekli to‘plamlar elementlaridan
turli-tuman kombinatsiya (birlashma)larning ba’zi qoidalari bo‘yicha tuziladi.
Jumladan, “1, 5, 9 raqamlardan foydalanib, mumkin bo‘lgan barcha ikki xonali
sonlarni shunday yozingki, sonning yozuvida ayni bir raqam takrorlanmasin”
degan masalada 1, 5, 9 raqamlar bilan bajariladigan turli kombinatsiyalarni, bu
kombinatsiyalarda raqamlar takrorlanmasligi shartida ko‘rib chiqish talab
etiladi.
Hayotda
ham kombinatorik masalalar ko‘plab uchraydi, bunda ob’ektlarning biror
to‘plamidan uning qism to‘plamlarini tanlash, to‘plam elementlarini biron bir
tartibda joylashtirish va hokazolar qaraladi. Masalan, fermer o‘z ishchilariga
turli ishlarni bo‘lib berishi, katta jamoa ichidan delegatlar tanlash, shaxmat
o‘yinida turli yurishlar seriyasidan eng ma’qulini tanlash kombinatorik
masalalardan iboratdir.
Ko‘plab
kombinatorik masalalarni yechishda qo‘shish va ko‘paytirish qoidalari qo‘l
keladi:
a) qo‘shish qoidasi: agar X to‘plam m elementli, Y to‘plam esa n
elementli bo‘lsa va ular o‘zaro kesishmasa,  to‘plamning
elementlari soni  ga teng, ya’ni agar Æ bo‘lsa,

bo‘ladi.
Umuman ixtiyoriy ikki X va Y to‘plamlar uchun

o‘rinli bo‘ladi.
b)
ko‘paytirish qoidasi: agar X to‘plam m elementga, Y to‘plam n
elementga ega bo‘lsa, u holda  to‘plam (Dekart
ko‘paytma)  elementga ega bo‘ladi.
Haqiqatdan,
 bo‘lsa,
 to‘plam ushbu mumkin bo‘lgan
barcha juftliklardan tashkil topadi:

………………………….

Ko‘rinib
turibdiki, bu juftliklar soni m´n ga teng. Buni qisqacha

ko‘rinishda yozish mumkin.
Umuman,
n ta to‘plamlar berilgan bo‘lsa,

o‘rinli bo‘ladi.
1-misol. A shahardan B shaharga uchta yo‘l B dan C
ga esa 2 ta yo‘l olib boradi. Necha xil usul bilan A shahardan C
shaharga borish mumkin?
Yechish. A dan B ga 1-, 2- va 3-yo‘llar olib boradi. B
shahardan C shaharga a va b yo‘llar olib boradi.

1-rasm.
U
holda A dan C ga qo‘yiladigan usullar bilan borish mumkin: (1,a),
(1,b), (2,a), (2,b), (3,a), (3,b). Buni
boshqacha usul bilan ham hal qilsa bo‘ladi. A va B gacha
boradigan yo‘llarki, tanlash usuli 3 ta, B dan C gacha boradigan
yo‘llarni tanlash usuli esa 2 ta. Bunda ko‘paytma qoidasiga ko‘ra, yo‘llarning
tartiblangan juftliklarini 3´2=6 usul bilan tanlash mumkinligi ko‘rinib turibdi.
Quyida
kombinatorik masalalardan o‘rin almashtirishlar, takrorlanmaydigan o‘rin
almashtirishlar, takrorlanmaydigan o‘rinlashtirishlar va guruhlashlarni ko‘rib
chiqamiz.
2.
O‘rin almashtirishlar.
Agar
chekli X to‘plamning elementlari qandaydir yo‘l bilan raqamlangan
bo‘lsa, uni tartiblangan to‘plam deymiz:  Kortej
tushunchasidan farqli o‘laroq tartiblangan to‘plam elemetlari orasida o‘zaro
tenglari bo‘lmaydi.
Masalan,
(2, 3, 2, 4, 5) kortej tartiblangan to‘plam emas, (2, 3, 4, 5) esa tartiblangan
to‘plam bo‘ladi. Bitta to‘plamni turlicha tartiblash mumkin. m elementli
X to‘plamni necha xil usul bilan tartiblash mumkin degan masalani
qaraymiz.
Har
bir tartiblash quyidagicha amalga oshiriladi. To‘plamning qaysi bir elementini
1-nomer bilan, qaysi birini 2-nomer bilan va hokazo qaysi bir elementini m
nomer bilan belgilaymiz. Agar birinchi element tanlangan bo‘lsa, ikkinchi
elementni tanlash (m–1) ta elementning ichidan olinadi. Demak, birinchi
element m usul bilan, ikkinchisi esa (m–1) usul bilan tanlanadi.
Uchinchi element (m–2) usul bilan va hokazo oxirgi element m-o‘rinni
egallaydi. Masalan, {5, 6, 7} elementli to‘plam quyidagicha tartiblanadi 567,
657, 756 – birinchi element 3 usul bilan olindi. 657, 756 – ikkinchi element 2
usul bilan tanlandi. Oxirgi tartiblash 765 bo‘ladi.
Umumiy
holda ko‘paytirish qoidasiga asosan tartiblash usulining umumiy soni

ga teng bo‘ladi. Bunday
tartiblash m elementdan takrorlanmaydigan
o‘rin almashtirish deyiladi. Bunda har bir
tartiblangan to‘plamning elementlari turlicha bo‘ladi.
3.
O‘rinlashtirishlar.
Endi
m elementli X to‘plam elementlaridan nechta k elementli
tartiblangan to‘plamlar tuzish mumkin degan masalani qaraymiz.
Bu
masalaning yuqoridagi masaladan farqi shundaki, bu yerda k elementli
tartiblangan to‘plamni tuzish k ta elementni olish bilan tugallanadi.
Bunday tartiblangan to‘plamlarning sonini topish uchun k ta m, m–1,
m–2, …, m–k+1 sonlarni ko‘paytirish yetarli (chunki {m,
m–1, m–2,…,m–k+1} to‘plamda k ta element mavjud).
Shunday
qilib, X to‘plamdagi k elementli tartiblangan to‘plamlar soni

ga teng bo‘ladi. Bunday tartiblangan
to‘plamlarni m elementdan k tadan takrorlanmaydigan
o‘rinlashtirishlar deyiladi.  ning ifodasini ga ko‘paytirib va bo‘lib, uning
ko‘rinishini o‘zgartirish mumkin:

Bunda
 bo‘ladi, bu yerda 0!=1 deb
olinadi.
4.
Takrorlanuvchi o‘rinlashtirishlar.
Bu
yerda quyidagi masala qaraladi: m elementli X to‘plamdan nechta
uzunligi k ga teng bo‘lgan kortejlar tuzish mumkin. Bu masalani hal
qilish uchun  dan iborat k ta
ko‘paytuvchiga ega bo‘lgan Dekart ko‘paytmadagi kortejlar sonini topish
yetarli. Bunda

Demak,
m elementli X to‘plamdan tuzilgan uzunligi k ga teng
bo‘lgan kortejlar soni ga
teng.
m elementli X to‘plam elementlaridan tuzilgan uzunligi k
ga teng bo‘lgan kortej, m elementdan k tadan tuzilgan takrorlanadigan o‘rinlashtirish deyiladi.

1-misol.
 uch
elementli to‘plam elementlaridan uzunligi 2 ga teng bo‘lgan nechta kortej
tuzish mumkin.
Yechish.
Ular quyidagilardan iborat:
(a, a), (a, b), (a,
c)
(b, a), (b, b), (b,
c)
(c, a), (c, b), (c,
c)
Ularning
soni  ta bo‘ladi.
2-misol.
Agar sonning yozuvida raqamlarning takrorlanishi mumkin bo‘lsa,
1, 2, 3 raqamlardan foydalanib nechta 3 xonali son tuzish mumkin?
Yechish.
Uch xonali sonlarning yozuvidagi har bir o‘ringa berilgan uchta
raqamdan istalgan birini qo‘yish mumkin, ya’ni 1-raqamning tanlash usuli 3 ta,
2-raqamning tanlash usuli 3 ta, 3-raqamning tanlash usuli ham 3 ta. Demak, bu
holda  ta uch xonali son tuzish mumkin.
5.
Guruhlash.

Endi
biz kombinatorikaning quyidagi masalasini qaraymiz:
m elementli X elementlaridan nechta har biri k elementli
qism to‘plamlar tuzish mumkin?
Bunday
qism to‘plamlar m elementdan k tadan takrorlanmaydigan guruhlashlar
deyiladi. Ularning soni  bilan
belgilanadi.
Ko‘rsatish
mumkinki,

bo‘ladi.
Misol. 12 kishilik guruhdan nechta 5 kishilik
(ishchil) delegatsiya tuzish mumkin.
Yechish.

6. Chekli to’plamning qism
to’plamlari soni.
Chekli
to’plamlarning qism to’plamlari soni. Umumiy holda chekli m elementli x
to’plamning barcha qism to’plamlari sonini toppish masalasini qaraymiz. Uni hal
qilish uchun istalgan tarzda x to’plamni tartiblaymiz. So’ng har bir qism
to’plamni m o’rinli kortej sifatida shifrlaymiz: qism to’plamga kirgan element
o’rniga 1, kirmagan element o’rniga 10 yozamiz. Shunda qism to’plamlar soni 2
ta 50,1} elementdan tuzilgan barcha m o’rinli kortejlar soniga teng bo’ladi.
_
Am2 =
2m . Masalan, 2 ele ent to’plam ostilari soni 22 = 4, 3
elementli to’plamning to’plam ostilari soni 23 = 8 ga teng.

Yechim:
Berilgan son abcd ko’rinishdagi to’rt
xonali son deb qaraymiz. Bunda quyidagi holler bo’lishi mumkin.
1-hol – 5 soni 1-o’rinda, mingliklar
xonasida ya’ni a ning o’rnida bo’lsin. U holda b o’rniga 0,1,2,3,4,6,7,8,9
raqamlarini qo’yish mumkin. 5 kirmaydi, chunki sonda faqat bitta 5 qatnashishi
kerak Ularning umumiy soni 9 ta . c va d lar ham 9 tadan raqam qabul qiladi.
Demak, agar 5 raqami 1-o’rinda kelsa, bunday 4 xonali sonlarning umumiy soni (1
ta besh raqami qatnashgan)  1ˑ9 ˑ9
ˑ9=729 ta

2-hol – 5 soni 100 liklar xonasida
ya’ni b ning o’rnida kelsin. Bunday 4 xonali sonlarning umumiy sonini topish
quyidagicha bo’ladi. a ning o’rniga nol kelishi mumkin emas, aks holda u 3
xonali bo’lar edi. Masala shartiga ko’ra 5 raqami 1 marta qatnashishi kerak.
Shuning uchun a faqat  – 1,2,3,4,6,7,8,9 raqamlarini qabul qiladi. b ning
o’rniga faqatgina 5 soni keladi c va d o’rniga esa 0,1,2,3,4,6,7,8,9
raqamlarini qo’yish mumkin. 2 xonada 5 rami qatnashganlarning umumiy soni: 8
ˑ1 ˑ9 ˑ9=648
2-hol – 5 soni 10 liklar xonasida
ya’ni c ning o’rnida kelsin. Xuddi yuqoridagi kabi fikr yuritib,
8 ˑ9 ˑ1 ˑ9=648 ni
hosil qilamiz.
3-hol – 5 soni 1 liklar xonasida
ya’ni d ning o’rnida kelsin. Xuddi yuqoridagi kabi fikr yuritib,
8 ˑ9 ˑ9 ˑ1=648 ni
hosil qilamiz.
Endi bu sonlarni yig’indisini topsak
729+648ˑ3=2673 faqatgina bitta 5 raqami bor to’rt xonali sonlarning umumiy
soni kelib chiqadi.

1  ˑ  9  ˑ  9
ˑ 9=729
8  ˑ  1 ˑ  9  ˑ  9=648
8  ˑ  9  ˑ  1  ˑ 9=648
8  ˑ  9  ˑ  9
ˑ 1=648

729+648*3=2673
Javob: 2673

file_name: Sanjar maqola2.docx

alt: KOMBINATORIKA ELEMENTLARIGA DOIR

intro: МЕТОДИКА РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ КОМБИНАТОРНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ