extracted_text:
Частное общеобразовательное учреждение
«Школа-интернат № 15 основного
общего образования
открытого акционерного общества «Российские железные
дороги»

ПРОЕКТ
«Чипсы – еда или мина замедленного
действия?»

Выполнил: ученик 9-а класса

Учитель:
Шумакова Елена
Владимировна

Челябинск
2020 г.

Содержание.

Введение

1.1. Цель и задачи
1.2. Актуальность
1.3. Гипотеза
1.4. Методы исследования
2.
Основная часть
2.1. История возникновения чипсов
2.2. Состав чипсов
2.3. Содержание в чипсах жиров, белков и углеводов
2.4. Роль биологически важных веществ в организме человека
2.5. Влияние основных компонентов чипсов на организм
2.6. Для чего добавляют химические добавки?
2.7. Последствия переедания чипсов
3.
Практическая часть
3.1. Анализ анкетирования
3.2. Состав чипсов по этикетке.
3.3. Качественное определение жиров
3.4. Качественное определение крахмала
3.5. Качественное определение поваренной соли
3.6. Сводная таблица моих наблюдений
3.7. Рекомендации по использованию чипсов в качестве продуктов
питания
4.
Анализ и выводы
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ
1.
Введение
Мы живем в мире новейших информационных технологий, когда для всех
важную роль играют такие качества, как мобильность, быстрота, компактность и
удобство. Многие люди, у которых
не хватает времени приготовить полноценный обед и спокойно поесть, забегают по
дороге на работу или домой в заведения быстрого питания, забывая, что такое
настоящая вкусная домашняя еда. Часто мы можем увидеть, что дети и взрослые
предпочитают горячему супу растворимую лапшу из пакетов, домашним пирогам -
гамбургеры и чизбургеры, а печенью – чипсы.
А ведь неправильное питание может стать причиной серьезных
заболеваний, например, гастритов, панкреатитов, язв, ожирения, что увеличивает риск развития
атеросклероза, ишемической болезни сердца, и связанными с ними осложнениями в
виде инфаркта и инсульта.
Здоровье – бесценное достояние не только каждого человека, но и
всего общества. При встречах, расставаниях с близкими и дорогими людьми мы
желаем им доброго и крепкого здоровья, так как это основное условие и залог
полноценной и счастливой жизни.
Есть несколько причин, по которым мы должны обратить на питание
особое внимание. Во-первых, все клетки и ткани нашего организма формируются из
той пищи, которую мы едим. Во-вторых, пища является источником энергии,
необходимой для функционирования организма. В-третьих, пища – это главная часть
окружающей среды.
Говоря о правильном питании, мы подразумеваем не просто
употребление полезных продуктов, но и питание небольшими порциями, через каждые
2-3 часа. Соответственно, дневной рацион будет состоять не только из завтрака,
обеда ужина, но и вмещать между ними небольшие перекусы.
Так можно ли вообще есть то, чем мы привыкли перекусывать?
Насколько соответствуют принципам здорового питания наши привычки? Именно эту
проблему я постарался осветить в своей работе «Чипсы
– еда или мина замедленного действия»?

1.1. Цель и задачи.
Цель исследовательской работы: выяснить насколько популярны чипсы
среди учащихся школы-интерната, исследовать качественный состав чипсов и
выработать рекомендации по их использованию в качестве продуктов питания.
Задачи:
1.Найти информацию об истории возникновения чипсов.
2.Проанализировать состав чипсов.
3.Узнать о влиянии этих веществ на организм человека.
4.Провести анкетирование среди одноклассников.
5.Экспериментальным путём определить наличие компонентов, входящих
в состав чипсов.
6.Продумать и составить рекомендации по использованию чипсов в
качестве продуктов питания.

1.2. Актуальность.
Актуальность выбранной темы заключается в том, что, к сожалению,
многие подростки не соблюдают самых простейших, обоснованных наукой   норм
здорового   образа   жизни. Сегодня общественное питание превратилось в отрасль
индустрии, которая основана на промышленных технологиях. И, в связи с высоким
уровнем современной жизни и социальной активности, многие люди становятся
потребителями этой отрасли. Это вступает в противоречие с представлениями о
здоровом рациональном питании.
Современные подростки, употребляя в пищу чипсы, не задумываются о
том, что входит в состав этого продукта и как они влияют на здоровье. Поэтому я
решил изучить состав чипсов и проанализировать их влияние на организм человека.
1.3. Гипотеза
Я предполагаю, что после донесенной мной информации многие ребята
задумаются о вреде чипсов и станут употреблять их в меньшем количестве.
1.4. Методы исследования
Теоретические:

Изучение
     разнообразных источников информации.
Обобщение
     материала.
Анализ
     полученных сведений.

Эмпирические:

Социологический
     опрос среди обучающихся.
Эксперимент.
Наблюдение.

Объект моего исследования: чипсы четырех
производителей.
Я выбрал следующие чипсы:
1.
Pringles spring
onion (зеленый лук)
2.
Lays зеленый лук
3.
BON GIORNO лисички
по-милански
4.
LORENZ
Naturals классические

Предмет исследования: качественный (химический)
состав чипсов.

2. Основная часть.
2.1. История возникновения чипсов.
Под термином «чипсы» (от англ. «chips» — ломтик, кусочек) следует
понимать плоские по форме продукты, полученные отрезанием от целого.
Чипсы были изобретены совершенно случайно.  В 1853 году
американский бизнесмен Корнелиус Вандербильт решил отобедать в ресторане
нью-йоркского отеля «Moon Lake House». Он заказал картофель фри, готовить
который для важного гостя взялся шеф-повар Джордж Крам. Привередливый миллионер
трижды отсылал на кухню официанта с уже готовыми порциями картофеля: по его
мнению, корнеплод всякий раз был нарезан недостаточно тонко. И тогда Джордж
Крам, не привыкший к тому, что клиенты жалуются на его стряпню, не выдержал и
решил проучить капризного гостя.  Повар нарезал картофель тончайшими
пластинками и обжарил в масле до хрустящей корочки, посыпал солью и подал в
зал. Крам был уверен, что клиент устроит скандал, однако новое блюдо очень
понравилось Вандербильту, и миллионер стал часто наведываться в ресторан.
 Вскоре блюдо распробовали другие посетители — и чипсы стали
фирменным блюдом заведения.
В 1860 году шеф-повар Джордж Крам открыл ресторанный бизнес, где
готовили и подавали чипсы, а затем это блюдо стало популярным во всех
ресторанах Америки.
Спустя 30 лет — в 1890-м году — обладатель закусочного заведения в
Кливленде Уильям Тэппенден сообразил, что столь популярную закуску можно и
нужно продавать в качестве продукта быстрого питания. Чипсы стали расфасовывать
в бумажные пакетики и торговать ими с лотков на улицах. А еще через 35 лет они
появились в супермаркетах.
В течение пару десятков лет чипсы готовились без соли и приправ. А
вкусовые добавки появились только в 1940 году и внедрила их фирма «Tayto».
В СССР хрустящий картофель начали делать в 1963 году – и в продажу
закуска выходила под названием «Картофель московский хрустящий в ломтиках». В
современном виде чипсы появились на постсоветском пространстве в середине 90-х
и быстро завоевали популярность.

2.2. Состав чипсов.
Для приготовления натуральных чипсов должны использоваться:
картофель, соль, растительное масло.
2.3. Содержание в чипсах жиров, белков и углеводов.
В 100 г картофельных чипсов содержатся 10% суточной нормы белка,
жиров — 25% и углеводов — 22%.

2.4. Биологическая роль важных веществ в организме человека
А) Белки.
Белки (протеин - от английского "protein") - это сложное
высокомолекулярное соединение, состоящие из множества аминокислот, соединённых
в цепочку пептидной связью. В процессе всей жизни человека белки выполняют
важнейшую роль. Они являются главным строительным материалом нашего организма,
но помимо этого они еще и основа гормонов, ферментов и антител. Таким образом,
без их участия невозможны процессы роста, размножения, пищеварения и иммунной
защиты.
Б) Жиры.
Жиры необходимы для формирования клеточных мембран и
соединительной ткани. Жировая ткань является опорой для внутренних органов
(сердца, печени, почек), при излишней худобе органы смещаются, и нарушается их
деятельность. Компоненты жиров (ненасыщенные жирные кислоты) способствуют
выведению излишков холестерина из организма. Жиры повышают эластичность и
проницаемость стенок кровеносных сосудов. Жиры содержат жирорастворимые
витамины А, Е, D, которые крайне необходимы организму, а так же участвуют в
синтезе гормонов – веществ, которые влияют на работу всех органов и систем.
В) Углеводы
Углеводы — органические соединения, состоящие из углерода,
водорода и кислорода. С пищей поступают простые и сложные, усвояемые и
неусвояемые углеводы. Основными простыми углеводами являются глюкоза, фруктоза
(моносахариды), сахароза, лактоза и мальтоза (дисахариды). К сложным углеводам
(полисахариды) относятся крахмал, гликоген, клетчатка, пектины, гемицеллюлоза.
Углеводы необходимы для нормального обмена белков и жиров в
организме человека. В комплексе с белками они образуют некоторые гормоны и
ферменты, секреты слюнных и других образующих слизь желез, а также другие
важные соединения. Значение углеводов состоит в том, что энергия, поступающая с
ними в организм, необходима не только для хорошего самочувствия и прилива
жизненных сил у человека. Она обеспечивает рост и деление клеток, правильный
обмен веществ, глюкоза позволяет питать ткани головного мозга, сердечной мышцы,
участвует в образовании ключевого для работы печени компонента – гликогена,
углеводы способны повышать иммунитет и защищать организм.
2.5.
Влияние основных компонентов чипсов на организм.
Крахмал.
Крахмал — основной углевод пищи. Он составляет 70—80% всех
углеводов пищи. В пшеничной муке, изделиях из нее, а также рисе, крупах
содержится 55—75%, а в картофеле до 20% крахмала. Крахмал медленно расщепляется
в пищеварительном тракте и медленно всасывается, этим он и ценен. В организме
крахмал подвергается гидролизу, конечным продуктом является глюкоза, избыток ее
откладывается в печени в виде высокомолекулярного углевода – гликогена. Но если
малоподвижный образ жизни не требует большого количества энергии, то нарушается
баланс между поступлением в организм и расходом энергоемких веществ, а это
приводит к ожирению.
Дополнительные вещества:
Витамины — это сложные биологически активные вещества. Они
принимают участие во всех жизненных процессах организма. Длительное отсутствие
витаминов в пище вызывает тяжелые заболевания, но чаще возникают гиповитаминозы
в результате недостаточного содержания витаминов в пище или вследствие
повышенной потребности в них. Недостаточность витаминов в питании приводит к
ослаблению организма, понижению его работоспособности и сопротивляемости к
заболеваниям.
Минеральные вещества. Это биологически важные компоненты. Без них
невозможны нормальные процессы, протекающие в организме. Они участвуют в
формировании новых клеток, тканей и органов, в кроветворении, образовании
пищеварительных соков и пр. Очень важно широко использовать в пищу продукты,
содержащие минеральные вещества.

Соль.
Пова́ренная соль, или пищевая соль (хлорид натрия, NaCl) —
пищевой продукт более знакомый нам под названием соль, является незаменимым
веществом для правильного функционирования человеческого организма. Поваренная
соль является основополагающим строительным элементом нашего организма так же,
как и вода. Она участвует во многих биохимических процессах в организме. Соль
не производится нашим организмом и поступает извне. В нашем теле содержится
около 150-300 грамм соли, некоторое количество которой ежедневно выводится
вместе с процессами выделения. Для восполнения соляного баланса дневная норма
составляет 4-10 грамм в зависимости от индивидуальных особенностей человека. Например,
при повышенном потоотделении (при занятии спортом, в жару) количество
потребления соли нужно увеличить, также как и при некоторых заболеваниях
(диарея, жар и др.).
Недостаток соли в организме имеет пагубные последствия:
прекращается обновление клеток и ограничивается их рост, что впоследствии может
привести к гибели клеток. Помимо слюны натрий и хлор присутствуют также в
поджелудочном соке, желчи и участвуют в пищеварении на разных уровнях. Натрий
способствует усвоению углеводов, а хлор, в форме соляной кислоты, ускоряет
переваривание белков. Кроме, того хлористый натрий поддерживает энергетический
обмен внутри клеток. Соль регулирует циркуляцию жидкостей в организме,
ответственна за разжижение крови и лимфы, а также выведения углекислого газа.
Большое значение имеет соль в регулировке кровяного давления, повышение
которого часто ставят именно соли в вину.
Несмотря на важную функцию хлористого натрия для нашего организма
есть у него и недостатки. Большое значение имеет соль в регулировке кровяного
давления, повышение которого часто ставят именно соли в вину. Избыточная соль
откладывается в суставах, в почках. Повышенное содержание соли в крови
способствует развитию атеросклероза.
2.6. Для чего добавляют пищевые добавки?
Сегодня набор веществ, называемых пищевыми добавками «Е», можно
встретить на упаковках практически всех продуктов питания, а люди, заходя в
супермаркет и выбирая продукты, далеко не всегда читают их состав.
Зачем в продукты питания добавляют пищевые
добавки? Это объясняют тем, что продуктам нужно придать те или иные качества,
или, как говорят специалисты в области пищевой промышленности – добиться тех
или иных технологических целей. Например, улучшить свойства продукта в процессе
производства, произвести специальную обработку для долгого хранения, изменить
консистенцию, цвет, запах и т.д. В настоящее время пищевая промышленность всего
мира использует около 500 таких веществ.
Рассмотрим некоторые из них, которые входят в состав чипсов.
Лимонная кислота. Е330
Лимо́нная кислота́ — трёхосновная карбоновая кислота.
Кристаллическое вещество белого цвета. Применяется в пищевой промышленности как
вкусовая добавка, регулятор кислотности и консервант. Не рекомендуется людям с
повышенной кислотностью желудка. Лимонная кислота в больших дозах может
иметь канцерогенный эффект. Антиоксидант.
Инозинат натрия. Е631– это синтетически выведенное
вещество, представляющее собой натриевую соль инозиновой кислоты. Является усилителем
аромата. Инозинат натрия не рекомендован для употребления гипертоникам,
т.к. он может вызвать резкие скачки артериального давления. Надо проявить
осторожность людям аллергикам, людям, страдающим астмой так как может
спровоцировать обострение заболеваний.
Диоксид кремния. Е551.
Диоксид кремния (SiO2) - это
соединение состоит из бесцветных кристаллов, обладающих повышенной прочностью,
твердостью и пластичностью.
По данным исследований, вещество проходит через желудочно-кишечный
тракт человека в неизмененном состоянии, полностью выводится из организма.
Ученые обнаружили пользу соединения – вода с повышенным
содержанием пищевого натурального диоксида снижает риск развития болезни
Альцгеймера.
Пальмовое масло - масло растительного
происхождения, получаемое из мясистой части плодов масличной пальмы. В его
составе содержится, например, витамин А — богатый источник
каротиноидов. Эти ценные вещества укрепляют иммунитет, благоприятно влияют на
состояние кожи и волос. Много в пальмовом масле и витамина Е —
известного антиоксиданта. Он повышает защитные силы организма, способствует
процессу регенерации клеток и борется с возникновением и развитием
онкологических заболеваний.
Считается, что пальмовое масло хорошо переваривается организмом и
особенно полезно для худеющих, атлетов и тех, чей организм не воспринимает
другие жиры.
НО:
В пальмовом масле содержится большое количество
насыщенных жиров, регулярное потребление которых способствует
развитию болезней сердца и сосудов. Кроме того, выводится из организма оно не
полностью и остается в виде шлаков. Они залепляют кишечник и другие важные
органы.
Стоит знать, что пальмовое масло наносит больше вреда, чем пользы!
Моно- и диглицериды жирных кислот Е471 - пищевая
добавка, используемая в качестве стабилизатора и эмульгатора. Ученые отмечают,
что Е471 практически безвредная. Вещество хорошо усваивается, не проявляет
свойств аллергенов и токсинов.
Мальтодекстрин. Вещество получают
ферментативным путем из картофельного, рисового или кукурузного крахмала. Его
можно отнести к концентрированным углеводам. Мальтодекстрин представляет собой
порошок белого цвета с немного сладким вкусом. В пищевой промышленности
выполняет ряд функций. Он позволяет выпечке дольше оставаться свежей и не
терять привлекательный внешний вид.
Производителям выгодно использовать данный порошок. А вот вопрос его
пользы и вреда пока остается открытым.
Акролеин, акриламид, глицидамид – это
те вещества, которые никогда не указываются на упаковке. Но они образуются в
процессе жарки или в результате частичного распада других веществ.
Акролеин - обладает высокой токсичностью и
сильными раздражающими свойствами, за что и был отнесен к классу чрезвычайно
опасных веществ.
Акриламид – крайне
токсичен, особенно для печени, почек, нервной системы и слизистой оболочки
глаз. Предельный уровень акриламида составляет 1 микрограмм в день - это
полграмма чипсов. Даже в самой маленькой пачке (28 г) безопасная доза превышает
в 56 раз.
Глицидамид – метаболит акриламида,
провоцирующий развитие раковых заболеваний.

3.Практическая часть.
3.1. Анализ анкетирования.
Я
провел социологический опрос среди учащихся 8, 9, 11 классов.
Всего
в опросе участвовало 35 человек.
1.
Учащиеся,
которые употребляют в пищу чипсы.

Раз
в год – 10;
Раз
в месяц – 12;
Раз
в неделю – 8;
Каждый
день – 5.
Вывод: Большинство
учащиеся употребляют чипсы раз в месяц.
2.
На
вопрос: «Как вы считаете, чипсы несут пользу или вред?» 32 человека считают
чипсы вредной едой, а 3 человека – полезной.
Вывод:
Большинство
учеников продолжают употреблять чипсы, зная, что они вредны для здоровья.
3.      На
вопрос: «Как вы считаете, чипсы состоят только из натуральных продуктов?»
100% учащихся ответили, что чипсы ненатуральный продукт.
Вывод:
Многие
ученики не знают истинный состав чипсов.
4.
Выбирая
чипсы на что вы обращаете внимание?

Вывод: Большой процент
учащихся при выборе чипсов ориентируются на марку производителя и на цену.
5.
Какие
марки чипсов вы предпочитаете?
Вывод: Предпочитаемые
марки чипсов: Прингл, лейс, русская картошка.
6.
Изучаете
ли вы состав чипсов при их покупке?
Вывод: Большинство
учащихся не изучают состав чипсов при покупке. (34 нет, 1- да).

3.2.
Состав чипсов по этикетке.
Состав чипсов по
этикетке.

ИССЛЕДУЕМЫЙ ОБРАЗЕЦ

СОСТАВ

СРОК ХРАНЕНИЯ

ВЫВОД

Pringles
  spring onion (зеленый лук)

обезвоженный картофель, растительные масла
  (подсолнечное, кукурузное), рисовая мука, пшеничный крахмал, приправа со
  вкусом  лука (луковый порошок, декстроза, сахар, сладкий сывороточный
  порошок, порошок сметаны, ароматизаторы, сироп глюкозный, картофельный
  крахмал, лактоза, молочный белок, регуляторы кислотности (лимонная кислота,
  молочная кислота, яблочная кислота), дрожжевой экстракт), эмульгатор (Е471),
  мальтодекстрин, соль. Продукт содержит пшеницу, молочный белок.

15
  месяцев

Большой срок хранения говорит об
  использовании консервантов.
Все чипсы одинаковой формы и размера, следовательно,
  изготовлены из картофельной муки – сушеного картофеля, содержит мало пищевых
  добавок.

Lays
зеленый
  лук

картофель, растительное масло, ароматизатор [соль,
  вкусоароматические вещества (луковый порошок, листья петрушки, чесночный
  порошок, сырный порошок, сметанный порошок), сухая молочная сыворотка, сахар,
  усилитель вкуса и аромата (глутамат натрия 1-замещенный)]. Продукт может
  содержать незначительное количество порошка рыбы и (или) морепродуктов.

5
  месяцев

Образец изготовлен из натурального картофеля и
  содержит мало пищевых добавок.

BON
GIORNO
лисички
  по-милански

Картофель натуральный, масло растительное, масло
  оливковое, комплексная пищевая добавка «лисички по-милански» (мука пшеничная,
  соль, усилитель аромата глутамат натрия 1-замещенный,
  вкусоароматичекие препараты, лактоза, сахароза, гидролизированный белок, мальтодекстрин,
  специи, крахмал, натуральные вкусоароматические вещества, регулятор
  кислотности лактат кальция, усилитель вкуса и аромата гуанилат натрия,
  вкусоароматические вещества, усилитель вкуса инозинат натрия, регулятор
  кислотности лимонная кислота,  краситель сахарный коллер IV,
  агент антислеживающий диоксид кремния аморфный, краситель экстракт паприки,
  антиокислитель альфа-токоферол, термические технологические ароматизаторы,
  регулятор кислотности орто-фосфат натрия замещенный.

9
  месяцев

Образец изготовлен из натурального картофеля, содержит
  много пищевых добавок и консервантов.

LORENZ Naturals классические

Картофель, масло подсолнечное, соль поваренная
  пищевая, соль пищевая морская, (продукт может содержать молоко).

9
  месяцев

Образец изготовлен из натурального картофеля, не
  содержит пищевых добавок.

3.4. Качественное определение жиров.
В чипсах, отличающихся особой жирностью, содержится
немало канцерогенов, вредных для нашего здоровья. Попадая в организм, они
негативно воздействуют на клетки печени, что мешает им правильно работать. В
результате мы часто жалуемся на острые боли в области живота.
Методика проведения исследования:
Положите большой чипсы на фильтровальную бумагу и
согните ее пополам, раздавив испытуемый образец на сгибе бумаги. Удалите
кусочки чипсов с фильтровальной бумаги и посмотрите бумагу на свет. Измеряем
площадь жирного пятна.
Вывод: заполняя пространство между волокнами бумаги,
масло — иммерсионная жидкость (от лат. «immersio» — погружение) — уменьшает
рассеяние света бумагой. Чем больше жира содержит продукт, тем больше размер
пропускающего свет пятна.

ИССЛЕДУЕМЫЙ ОБРАЗЕЦ

Площадь
  жирного пятна

ВЫВОД

Pringles
  spring onion (зеленый лук)

4,5
  см

Наименее выраженно жирное пятно

Lays зеленый
  лук

5,5
  см

Средний показатель

BON
GIORNO лисички
  по-милански

7
  см

Наибольшее жирное пятно. Очень много
  жира.

LORENZ
  Naturals классические

5.5
  см

Средний показатель

Вывод: Наибольшее
содержание жиров в чипсах BON GIORNO
лисички по-милански, значит чипсы этой марки самые калорийные.

Определение качества растительного масла в исследуемых образцах
чипсов.

Определение непредельности жиров по их отношению к бромной воде
или раствору перманганата калия.
На жирные пятна образцов исследуемых чипсов необходимо поместить
несколько капель бромной воды или раствора перманганата калия (КМnО4).
Растворы на образцах обесцветились в разной степени.

Степень
обесцвечивания раствора перманганата калия

ИССЛЕДУЕМЫЙ ОБРАЗЕЦ

ВРЕМЯ
  ОБЕСЦВЕЧИВАНИЯ РАСТВОРА.

ВЫВОД

Pringles
  spring onion (зеленый лук)

Быстрое
  обесцвечивание

Использованы
  для приготовления качественные растительные масла.

Lays зеленый
  лук

Более
  длительное обесцвечивание

Образец
  по данным россконтроля содержит пальмовое масло (вид жира в маркировке не
  указан)

BON
GIORNO лисички
  по-милански

Быстрое
  обесцвечивание

Использованы
  для приготовления качественные растительные масла.

LORENZ
  Naturals классические

Очень
  быстрое обесцвечивание

Использованы
  для приготовления качественные растительные масла.

Вывод: обесцвечивание раствора перманганата калия говорит о наличии
в продукте непредельных карбоновых кислот, являющихся показателем качества
растительного масла, на котором обжаривали данные чипсы. Чем лучше
обесцвечивание раствора, тем выше качество масла. Чипсы марки Lays показали
более длительное обесцвечивание перманганата калия, следовательно обжаривались
с использованием масла более низкого качества.

3.5. Качественное определение крахмала.

Определение наличия нерастворимых примесей.
Методика проведения исследования:
На практике кроме водных вытяжек иногда готовят спиртовые,
гексановые, эфирные и т. д. Приготовление водной вытяжки в нашем случае
наиболее целесообразно.
Раскрошить 1-3 чипса (1 г) и перенести крошки в химический стакан.
Добавить 15-20 мл дистиллированной воды, полученный раствор налить в пробирку и
нагреть в пламени спиртовки. Профильтровать образовавшуюся смесь. Фильтрат
собрать и использовать для проведения дальнейших испытаний.

ИССЛЕДУЕМЫЙ ОБРАЗЕЦ

КАЧЕСТВО
  ФИЛЬТРАТА

ВЫВОД

Pringles
  spring onion (зеленый лук)

Слабо
  мутный

Содержит
  нерастворимые компоненты

Lays зеленый
  лук

Слабо
  мутный

Содержит
  нерастворимые компоненты

BON
GIORNO лисички
  по-милански

Очень
  мутный

Содержит
  много нерастворимых компонентов

LORENZ
  Naturals классические

Слабо
  мутный

Содержит
  нерастворимые компоненты

Вывод: присутствие в вытяжке нерастворимых
компонентов говорит о наличии различного рода добавок во всех четырех образцах.

Качественное определение крахмала.
Методика проведения исследования:
Налить в пробирку 1-2 мл водной вытяжки и добавить 2-3 капли 3 %
спиртового раствора иода. Для сравнения капнуть раствором иода на сухой чипс.
Отметить разницу в наблюдаемых эффектах при проведении реакции в водном
растворе и в твердой фазе.

ИССЛЕДУЕМЫЙ ОБРАЗЕЦ

РЕЗУЛЬТАТ
  ИССЛЕДОВАНИЯ

ВЫВОД

Pringles
  spring onion (зеленый лук)

Цвет
  сине-фиолетовый, быстро обесцвечивающийся

Содержит
  большое количество крахмала

Lays зеленый
  лук

Фиолетовое
  окрашивание

Содержит
  крахмал

BON
GIORNO лисички
  по-милански

Синее
  окрашивание

Содержит
  крахмал

LORENZ
  Naturals классические

Коричневый,
  постепенно темнеющий

Меньшее
  содержание крахмала.

Вывод: химический анализ определения крахмала во всех исследуемых
образцах показал изменение окраски раствора иода на фиолетовую, что говорит о
присутствии этого вещества. В чипсах LORENZ Naturals наименьшее
содержание крахмала.

3.5. Качественное определение поваренной соли.

Качественное определение катионов натрия.
Методика проведения исследования:
Половину полученного фильтрата поместить в чашку для
выпаривания и выпарить досуха. В сухой остаток погрузить графитовый стержень,
который затем внести в несветящееся пламя горелки.
Вывод: Физико-химический анализ, основан на
использовании эффекта изменения окраски пламени, что объясняется
наличием ионов натрия в фильтрате раствора чипсов. Пламя во всех трех случаях
окрасилось в оранжево-желтый цвет.
Качественное определение хлорид - ионов
Методика проведения исследования:
Налить в пробирку 1-2 мл водной вытяжки и добавить 3-4 капли 5
%- раствора нитрата серебра, а затем 1-2 мл 0,1 М раствора азотной
кислоты.
NaCl + AgNO3→AgCl ↓ + NaNO3

Вывод: химический анализ показал выпадение белого творожистого
осадка, который не растворяется в азотной кислоте, что свидетельствует о наличии
в фильтрате хлорид - ионов.

3.6. Сравнительная анализ исследуемых образцов чипсов.

Пищевая и энергетическая ценность.

ИССЛЕДУЕМЫЙ ОБРАЗЕЦ

Энергетическая
  ценность (ккал)

Жиры
  (г)

Углеводы
  (г)

Пищевые
  волокна (г)

Белки
  (г)

Пищевая
  соль (г)

Pringles
  spring onion (зеленый лук)

514

33

51

2,7

4

1,3

Lays
зеленый
  лук

500

30

52

4,4

6,2

0,9

BON
GIORNO лисички
  по-милански

530

32

54

Не
  указано

5

2,3

LORENZ Naturals классические

527

34

48

4,1

5,2

2,2

Вывод:
В 100 г картофельных чипсов содержатся 10% суточной нормы
белка, жиров — 25% и углеводов — 22%.

Сводная таблица наблюдений.

ИССЛЕДУЕМЫЙ
  ОБРАЗЕЦ

КАЧЕСТВЕННОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ЖИРОВ

КАЧЕСТВЕННОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ НАЛИЧИЯ
  НЕРАСТВОРИМЫХ ПРИМЕСЕЙ

КАЧЕСТВЕННОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ КРАХМАЛА

КАЧЕСТВЕННОЕ ОПРЕДЕЛЕНИЕ
  ПОВАРЕННОЙ СОЛИ

ВЫВОД

Pringles
  spring onion (зеленый лук)

Быстрое
  обесцвечивание

Слабо
  мутный

Цвет
  сине-фиолетовый, быстро обесцвечивающийся

1,3
  г.

Обжарены
  на качественном растительном масле, количество масла наименьшее,
  небольшое количество нерастворимых примесей, содержит большое
  количество крахмала, содержание соли в пределах нормы.

Lays зеленый
  лук

Более
  длительное обесцвечивание

Слабо
  мутный

Фиолетовое
  окрашивание

0,9
  г.

Содержит
  пальмовое масло, небольшое
  количество нерастворимых примесей, содержит крахмал, малое содержание
  поваренной соли

BON
GIORNO лисички
  по-милански

Быстрое
  обесцвечивание, большая площадь жирового пятна

Очень
  мутный

Синее
  окрашивание

2,3
  г.

Обжарены
  на качественном растительном масле, но количество масла наибольшее, содержит
  много нерастворимых компонентов и пищевых добавок, содержит крахмал
большое содержание поваренной соли.

LORENZ
  Naturals классические

Очень
  быстрое обесцвечивание

Слабо
  мутный

Коричневый,
  постепенно темнеющий

2,2
  г.

Использованы
  для приготовления качественные растительные масла, меньшее содержание
  крахмала, большое содержание поваренной соли

В ходе проведенного эксперимента я выяснил, что
наиболее качественные чипсы – это LORENZ
Naturals классические, так как
они содержат наименьшее количество химических добавок и при их обжарке не
использовалось пальмовое масло. Но и в этих чипсах содержится повышенное
количество соли, поэтому часто увлекаться этим продуктом не стоит.

3.6. Рекомендации по использованию чипсов в качестве продуктов
питания.
1. Следует внимательно изучать состав продукта.
2. При выборе чипсов избегать тех, в которых содержится много
химических незнакомых веществ.
3. Обращать внимание на срок годности чипсов. Чем больше срок
годности продукта, тем больше в нем консервантов.
4. Низкая цена является сигналом к тому, что возможно для
производства продукции использовалось дешевое сырье.
5. Употреблять чипсы не чаще 1 раза в месяц, чтобы предотвратить
накапливание вредных веществ в организме.
5. По возможности употреблять чипсы, приготовленные в домашних
условиях по специальному рецепту.
Ингредиенты:
1. Картофель
2. Растительное масло
3. Соль (или другие специи по вкусу)
Рецепт приготовления
1. Нарезаем тонким слоем картофель.
2. Посыпаем солью и приправами.
3. Добавляем растительное масло.
4. Ставим в духовку при 180 градусах на 15 минут. Готово!

Суточная норма калорий для подростка 15 лет: для девочек нормально употреблять
2750 килокалорий в день, в то время как парням этого возраста будет достаточно
3250 ккал.

IV. Анализ и выводы
1. В результате проделанной работы по теме «Чипсы – еда или мина
замедленного действия?» я узнал, что впервые чипсы были изготовлены в 1853 году
в США для американского мультимиллионера.
2. В результате опроса старшеклассников я выяснил, что практически
все ребята знают о вреде чипсов, но продолжают употреблять их в пищу.
3. Наряду с биологически необходимыми веществами (белки, жиры,
углеводы), в состав чипсов входят небезопасные соль, пищевые добавки, а также
токсичные вещества (акриламид, акролеин, глицидамид). Поэтому употребление
чипсов надо сократить до минимума.
4. Все чипсы независимо от производителя - мина замедленного
действия для желудка. Ежедневное употребление чипсов в больших количествах
может нанести непоправимый вред здоровью человека. Очевидно, здесь пользу
искать бесполезно. После мощной переработки картофель теряет все свои
положительные свойства и приобретает исключительно вредные.
5. Лучше всего употреблять чипсы, приготовленные в домашних
условиях, т.к в них нет химических добавок и токсичных веществ и они менее
вредны для здоровья.

Список
использованной литературы

1.
ЧебышевН., Каган Б. Высшая школа 21-го века: проблема качества //
Высшее образование в России. —2000.-№ 1.-С. 19-26.
2.
Новые педагогические и информационные технологии в системе
образования: Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед.
кадров / Подред. Е. С. Полат. — М.: Изд. центр «Академия», 2001.
3.
Железнякова Ю. В., Назаренко В. М. Учебно-исследовательские
экологические проекты в обучении химии // Химия в школе. — 1999. — № 3. — С.
47-50.
4.
Андреева М. П. Проектные уроки как форма интеграции знаний //
Химия в школе. — 2002. — № 7. — С. 51-56.
5.
Кочнева Г. И. Организация проектно-созидательной формы обучения //
Химия в школе. — 2000. — № 8. — С. 38-40.
6.
Краузер Б., Фримантл М. Химия. Лабораторный практикум. — М.:
Химия, 1995.
7.
Начала химии. Современный курс для поступающих в вузы. Т.2:
учебное пособие/ Н.Е.Кузьменко, В.В.Еремин, В.А.Попков. – 11-е издание,
стереотип. – М.: «Экзамен», 2006.- 383 с
8.
Разговор о правильном питании/ Методическое пособие. - М.: ОЛМА
ПРЕСС, 2001
Интернет-сайты:
1.
http://www.inflora.ru/diet/diet203.html
2.
http://www.inmoment.ru/beauty/health-body/chips.html
3.
http://foodblogger.ru/articles/polza-i-vred-chipsov/
4.
http://www.chirkofff.com/osnovy-pravilnogo-pitaniya/gazirovka-i-chipsy-pryamoj-put-k-boleznyam.html
5.
http://www.ja-zdorov.ru/blog/tag/vred-chipsov/
6.
http://primenimudrost.ru/silnyj-vred-ili-polza-chipsov-poka-ne-dokazana/
7.
http://medicina.kharkov.ua/http-www-news-ru-ua/481-harmful-food.html
8.
http://www.ishimbay.ru/forum/showthread.php?p=1958
9.
http://prodobavki.com/dobavki/E330.html?page=all
10.
http://www.thefood.ru/fenilanalin.htm
11.
http://www.zdorovih.net/modules.php?name=Articles&pa=showarticle&articles_id=1017

28 Любите ли Вы чипсы? да
Отношусь равнодушно не ем совсем классы 7-8 класс Учителя Всего
29 СКОЛЬКО ПАЧЕК ЧИПСОВ ВЫ
МОЖЕТЕ СЪЕСТЬ ЗА ОДИН РАЗ? класс 7-8 класс Учителя Всего Одну пачку Две пачки
Больше двух пачек
30 СЧИТАЕТЕ ЛИ ВЫ, ЧТО ЧИПСЫ
ВРЕДНЫ ДЛЯ ЗДОРОВЬЯ ЧЕЛОВЕКА? Да Нет Знаю что вредны, но ем классы 7-8 классы
Учителя Всего
31 КАК ЧАСТО ВЫ УПОТРЕБЛЯЕТЕ
ЧИПСЫ? Одну пачку в неделю Одну пачку в день Не ем совсем класс 7-8 класс
Учителя Всего
32 ОБРАЩАЕТЕ ЛИ ВЫ ВНИМАНИЕ НА
СОСТАВ ЧИПСОВ? Да, обращаю Обращаю, но редко Вообще не обращаю класс 7-8 класс
Учителя Всего
33 КТО ВАМ ИХ ЧАЩЕ ПОКУПАЕТ?
Родители Сам(а) покупаю Не покупаю вообще классы 7-8 классы Учителя Всего
34 КАКИЕ МАРКИ ЧИПСОВ ВЫ
ПРЕДПОЧИТАЕТЕ? кл. 7-8 кл. Учителя Всего "Lays" "Chetos"
"Mega-chips" "Русская картошка" "Московская
картошка" Нет предпочтений
35 Социологический опрос Вывод:
анкетирование показало, что большинство из опрошенных любят чипсы, не
интересуется их составом, но считая их вредным для здоровья продуктом, жуют
много и бесцельно.

ПРИЛОЖЕНИЕ
Анкета
1.
Укажите, как часто Вы едите картофельные чипсы:
А)
Раз в год; Б) Раз в месяц ; В) Каждый день; Г) Раз в неделю.
2.
Запрещают ли вам родители есть чипсы?
А)
Да; Б) Нет; В) Они не знают о том, что я ем чипсы.
3.
Как вы считаете, из чего состоят чипсы?
А)
Только из натуральных продуктов; Б) Из натуральных продуктов с ароматизаторами;
В)
Из ненатуральных продуктов.
4.
Зная, что чипсы вредны для здоровья, вы…?
А)
Перестанете их есть вообще; Б) Сократите их употребление;
В)
Продолжите их есть в том же количестве.
5.
При выборе чипсов, на что вы обращаете внимание?
А)
Вкус; Б) Марка производителя; В) Цена
6.Какую
марку чипсов вы предпочитаете?
А)
Lays Б) Московский картофель В) Русская картошка
Г)
Другие марки чипсов

Из-за большого количества масла и химических добавок картофельные
чипсы некоторых производителей не дымятся, а горят открытым огнем
Влияние
чипсов на организм человека
Вред картофельных чипсов
обусловлен несколькими факторами:
·
при нагревании до 160°C полезные жирные кислоты, содержащиеся в
подсолнечном масле, разлагаются, образуя канцерогенные соединения. Поэтому даже
домашняя жареная картошка не слишком полезна. Но производители чипсов
используют для жарки не подсолнечное, а самое дешёвое пальмовое масло. Чтобы
снизить себестоимость продукции, на одном и том же масле жарят несколько партий
чипсов, а не выливают после однократного использования. В результате в
раскалённом жире образуется токсичное вещество – акролеин;
·
при жарке картофельный крахмал разлагается, ингредиенты вступают в
реакцию, образуя акриламид – токсин, пагубно влияющий на остроту зрения,
состояние печени, почек и нервной системы;
·
при длительном нагревании акриламид разлагается, а вместо него
образуется глицидамид – сильнодействующий канцероген, нарушающий процесс
синтеза ДНК и способствующий мутациям. Картофельный фаст-фуд абсолютно
противопоказан беременным и кормящим женщинам;
·
в продукт обязательно добавляют усилитель вкуса – глутамат натрия.
Вещество действует почти как наркотик: человеку, привыкшему к глутамату натрия,
пища без него кажется пресной и невкусной. Зато продуктов с глутаматом такой
человек способен съесть гораздо больше, чем требуется для насыщения. Поэтому
среди любителей фастфуда столько людей с лишним весом;
·
соли в чипсах гораздо больше, чем в обычных блюдах. Соль обладает
свойством задерживать воду в организме, что приводит к отёкам, и усиливает
выделение желудочного сока. А поскольку в желудок поступают сухие, абсолютно
лишённые витаминов, но высококалорийные чипсы, возрастает вероятность
раздражения слизистой оболочки;
·
в 100 г чипсов – 30% жира, то есть две столовых ложки.
Регулярное злоупотребление чипсами приводит к отложению
холестериновых бляшек в сосудах, холециститу, панкреатиту, гастриту, язве
желудка, аллергии и другим серьёзным заболеваниям. Из-за отсутствия в продукте
витаминов ухудшается мозговая деятельность, развивается депрессия. Серьёзное
ухудшение самочувствия человек ощущает уже после месяца ежедневного
употребления в пищу чипсов.
.
В 2013 году в одной из
днепропетровских школ провели эксперимент: крысу в живом уголке в течение 20
дней кормили исключительно чипсами. К концу эксперимента животное облысело и
почти ослепло. Вскрытие показало, что у грызуна начала разлагаться печень.
После такого опыта от фаст-фуда отказалась вся школа.

Если уж очень хочется аппетитных картофельных ломтиков – то лучше
поджарить их самостоятельно. Раз в несколько месяцев можно покупать магазинные
чипсы, но даже у здорового человека могут вызвать изжогу.
Польза
картофельных чипсов весьма сомнительна, а вред – реален. Чтобы подольше
сохранить красоту и здоровье, необходимо отказаться от химического фаст-фуда и
отучить от него детей.

Рецепт «Чипсы в микроволновке»:

Вымойте картофель щеткой, а очищать от
кожуры или нет, решайте сами.
Нарежьте кружками или дольками как можно тоньше - удобнее всего делать это
слайсером или специальной теркой с держателем для продукта, которую повара
называют "мандолина". (У меня была обычная овощечистка.)

На бумагу для выпечки (пергамент) выложите
в один слой ломтики картофеля.
По желанию можете посолить, добавить специи на ваш вкус!!!
Я готовила со специями и без - и ДАЖЕ БЕЗ СОЛИ очень вкусно!!!

Включите микроволновку на мощность 700 Вт,
готовьте 3-5 минут. Все зависит от вашей микроволновки!!!
Как только увидите, что поверхность ломтиков стала слегка коричневой, сразу же
вынимайте и перекладывайте на бумажные полотенца.
Но не раньше, иначе чипсы не будут хрустеть.
Повторяйте эту процедуру, пока не закончится картофель.

Приятного аппетита Вам и Вашим деткам!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект по химии.docx

alt: Содержание. Введение 1

alt: BON GIORNO лисички по-милански

alt: Качественное определение жиров

alt: ИССЛЕДУЕМЫЙ ОБРАЗЕЦ КАЧЕСТВО

alt: Сводная таблица наблюдений.

alt: IV. Анализ и выводы 1. В результате проделанной работы по теме «Чипсы – еда или мина замедленного действия?» я узнал, что впервые чипсы были изготовлены…

alt: Список использованной литературы 1

alt: ПРИЛОЖЕНИЕ Анкета 1. Укажите, как часто

alt: Включите микроволновку на мощность 700


extracted_text:
«Вместе по лугу
идём»
Картотека
физминуток, пальчиковой гимнастики.
Пальчиковая
гимнастика«Каша»

Как
  в кастрюле каша прела
и
  шипела, и пыхтела,

дети
  водят указательным пальцем правой руки по ладони левой

К
  нам в тарелку захотела

прижимают
  ладони ребром друг к другу и протягивают их вперед

К
  каше масло подадим,

хлопают
  одной ладонью по другой

Всех
  знакомых угостим.

Приготовьте
  ложки,

протягивают
  руки вперед

Маша
  и Антошка,
Валерка
  и Полинка,
Смешливая
  Иринка

поочередно
  загибают пальчики на каждое имя

Кушайте
  на здоровье!

с
  поклоном протягивают руки вперед.

А
давайте тоже приготовим капусту.
Пальчиковая
игра «Засолка капусты»

Мы
  капусту рубим,

резкие
  движения прямыми кистями вверх и вниз

Мы
  морковку трём,

трём
  кулаком о кулак

Мы
  капусту солим,

движение
  пальцев, имитирующее посыпание солью

Мы
  капусту жмём

интенсивно
  сжимаем пальцы обеих рук в кулаки

В
  бочки туго набиваем

стучим
  кулак о кулак

И
  в подвалы составляем

наклоны
  вперед

Ох!
  Вкусна капуста.

дети
  поглаживают себя ладонями по животу.

Физкультминутка
«Варим, варим мы компот…»

Будем
  мы варить компот
Фруктов
  нужно много. Вот.

левую
  ладошку держать «ковшиком», а указательным пальцем правой руки мешать

Будем
  яблоки крошить

показать
  как

Груши
  будем мы рубить

показать
  как

Отожмём
  лимонный сок

показать
  как

Слив
  положим и песок.

Варим,
  варим мы компот
Будет
  очень вкусно: вот!

поднять
  вверх большой палец правой руки

Пальчиковая
гимнастика «Повар».

Повар
  готовил обед.
А
  тут отключили свет.

Дети
  ребром ладошки бьют по столу

Повар
  леща берёт,

Соединяют
  ладошки и шевелят пальцами

И
  опускает в компот.

Раздвигают
  ладони и образуют кольцо

Бросает
  в котлеты поленья

Загибают
  большой палец

В
  печку бросает варенье

загибают
  указательный палец

Мешает
  суп кочергой.

загибают
  средний палец

Угли
  бьёт поварёшкой

загибают
  безымянный палец

Сахар
  сыпет в бульон

загибают
  мизинец

И
  очень доволен он.

Разводят
  руками

Физкультминутка«Каравай»
(1 мин)
Воспитатель говорит
слова, дети  выполняют определенные движения.

В
  землю  зернышко посадим,
Слишком
  малое оно.

Дети приседают,
  обхватывают колени руками, голову прячут.

Землю
  солнышко согреет,
Быстро
  прорастет зерно.

Дети очень медленно
  начинают подниматься, вытягивая руки вверх.

Будет
  ветер тучки гнать,
Дождик
  землю поливать.

Дети выполняют наклоны
  в стороны, с поднятыми вверх руками.

По
  полю комбайн пройдет,
Урожай
  наш соберет.

Дети шагают на
  месте.

Мельник
  смелет нам муки,
Ну,
  а мы из муки.
Испечем
  пироги.

Дети имитируют
  движения: месят тесто, пекут пироги.

Всем
  на радость раздавай
Пышный,
  вкусный каравай!

Дети разводят перед
  собой руками, как бы раздавая каравай и приглашая всех к чаю.

Физминутка
«Чайник».
В
какой посуде можно вскипятить чай?
Дети:
 В
чайнике.
Воспитатель: Давайте все
превратимся в маленькие чайнички, а я в большой чайник. Вы будете кипеть «бу-бу-бу»,
а я в это время будут рассказывать стихи:
Я пыхчу, пыхчу, пыхчу,
Больше греться не хочу!
Крышка громко зазвенела-
Пейте чай, вода вскипела! Ууууууу.
(Дети
стоят, изогнув одну руку, как носик чайника, другая на поясе. Дети бубнят «бу-бу-бу».Когда
вода закипела, дети поворачивают голову то в одну, то в другую сторону
произнося «уууууу».)
Подвижная
игра с речевым сопровождением «В огороде у ребяток».
Цель: формировать
умение выполнять движения под текст стихотворения, развивать память, речь.

Дети
  образуют круг и встают лицом в его центр.
В
  огороде у ребяток

шагают
  на месте, высоко поднимая колени

Много
  – много ровных грядок.
Там
  растут горох и лук,

выполняют
  «пружинку», хлопая в ладоши

Помидоры
  и капуста,
Огурцы
  и кабачки,
Есть
  их очень, очень вкусно.
Мы
  с корзинкою пройдём.
Овощей
  мы наберём.

Идут
  по кругу друг за другом

Пробежим
  вдоль гряд с друзьями,

бегут
  по кругу друг за другом

Громко
  – громко крикнем маме:
«Двери,
  мама, открывай!
Мы
  несём наш урожай!»

Имитируют
  стук в дверь. Разводят руки
в
  стороны, слегка наклоняются вперёд

Физкультминутка
«Поможем дворнику»

Снега
  метут, дожди идут
И
  все идут, идут.

дети
  ритмично шагают на месте.

А
  дворники усталые
Метут,
  метут, метут.

имитируют движение «метут»

Гремят они лопатами

хлопают в ладоши,

Под тучами лохматыми

взмахи над головой

Метёлками шуршат

имитируют движение «метут»

На улицах, на улочках,
 Во дворах и закоулочках

повороты туловища вправо – влево.

Управиться спешат.

«вытереть пот со лба».

Подвижная
игра с речевым сопровождением «Мы корзиночку возьмём»
Цель. Формировать
умение выполнять движения под текст стихотворения, развивать координацию
движений, память, речь.

Мы
  корзиночку возьмём,
В
  лес по ягоды пойдём.

шагают
  по кругу друг за другом.

Раз,
  два, три, четыре, пять,

останавливаются,
  выполняют «пружинку»

Будем
  ягоды искать.

хлопают
  в ладоши

Пробежимся
  по дорожке,

бегут
  по кругу

Перепрыгнем
  через лужи.

Прыгают
  на двух ногах

Под
  листочки мы заглянем –

приседают

Ягод
  соберём на ужин:

имитируют
  сбор ягод

Ежевики
  и малины,
Голубики
  и калины.

шагают
  на месте

Гроздья
  спелые брусники
И
  немного земляники.

Выполняют
  «пружинку», хлопают в ладоши

Пальчиковая
гимнастика  «Будем овощи считать»
Цель: развивать речь,
память.

Раз,
  два, три, четыре, пять,
Будем
  овощи считать.

Сжимают
  и разжимают кулачки.

Раз
  – капуста,

Загибают
  большой палец

Два
  - лучок,

Загибают
  указательный палец

Три
  – румяный кабачок.

Загибают
  средний палец

Четыре
  – свекла,

Загибают
  безымянный палец

Репа
  – пять.

Загибают
  мизинец

Всё
  успели сосчитать.

Разводят
  руками

Пальчиковая
гимнастика  «Будем мы грибы искать»
Цель: развивать память,
речь

Утром
  солнечным опять
Будем
  мы грибы искать:

Сжимают
  и разжимают кулачки.

Лисички
  и опята,

Загибают
  большой  и указательный пальцы.

Боровики,
  маслята.

Загибают
  средний  и безымянный  пальцы.

Ты
  – ядовитый мухомор,

Загибают
  мизинец

Уходи
  скорее вон!

Разводят
  руками

Физкультурная
минутка. «На
полянку мы пойдем».

Цель: координация слова
с движением, развитие общей моторики.

На
  полянку мы пойдем, мы пойдем.

идут
  по кругу, взявшись за руки

И
  цветов мы наберем. Наберем
Колокольчик
  голубой
Поклонился
  нам с тобой

останавливаются,
  кланяются

К
  солнцу тянутся ромашки

встают
  на носочки, руки вверх, тянутся

В
  травке бегают букашки

бегут
  по кругу

Мы
  домой идем, идем
Мы
  букет цветов несем.

идут
  по кругу, взявшись за руки.

«Щи – талочка» (пальчиковая
игра со стихами)
Цель.
Коррекционное
упражнение на развитие мелкой моторики.

Чищу
  овощи для щей.
Сколько
  нужно овощей?

Хлопаем в ладоши,
  разводим руки в стороны.

Три
  картошки,

Загибаем три пальца
  на левой руке.

Две
  морковки,

Загибаем два пальца
  на левой руке.

Луку
  полторы головки,

Загибаем три пальца
  на правой руке.

Да
  петрушки корешок,

Загибаем один палец.

Да
  капусты кочешок.

Загибаем один палец.

Потеснись-ка
  ты капуста,
от
  тебя в кастрюле густо!

Ладошками отодвигаем
  капусту в сторону.

Раз!

Выставляем большие
  пальцы

Два!

Выставляем
  указательные пальцы

Три!

Выставляем средние
  пальцы

Огонь
  зажжем.

Хлопаем в ладоши

Кочерыжка,

Левой рукой
  показываем на центр круга

Выйди
  вон!

Правой рукой
  показываем на дверь.

Физминутка.
Цель.
Коррекционное
упражнение на развитие общей моторики.

Вышел
  дождик погулять

руки
  вверх – вниз

Шёл
  неслышно, по привычке,
А
  куда ему спешить?

ходьба
  на месте

Вдруг
  читает на табличке:
«По
  газонам не ходить».

повороты
  корпуса направо и налево

Дождь
  вздохнул тихонько:

руки
  плавно вытянуты вверх

«Ох!»

руки
  плавно опустить

И
  ушёл.

Присесть

Газон
  засох.

закрыть
  голову руками

Пальчиковая
игра «зима»

Падают
  первые с неба снежинки.

руки
  поднять вверх, медленно опустить вниз

Легкие,
  словно пушинки,

соединить
  последовательно пальцы обеих рук, начиная с большого

Медленно
  плавно на землю ложатся.

соединенные
  вместе пальцы обеих рук, поворачивать то вверх, то вниз

Белым
  ковром под ногами ложатся

положить
  ладони на стол, пальцы широко развести в стороны: легко барабаня пальцами по
  столу.

 Физминутка «Настроение».

Настроение
  у нас – отличное,

показ
  сжатыми кулачками и поднятым вверх большим пальцем

А
  улыбки – дело привычное,

показ
  рисование улыбки на лице – указательными пальцами обеих рук

Пожелаем
  друг другу добра,
Ведь
  играть начинать нам пора!
В
  путь-дорогу собираемся
В
  путешествие отправляемся.

руки
  в стороны над головой и опустить вниз.

Физминутка:   «Выросли деревья в поле».

Выросли
  деревья в поле.
  Хорошо расти на воле!

Потягивания
  - руки в стороны.

Каждое
  старается,
  К небу, к солнцу тянется.

Потягивания
  — руки вверх.

Вот
  подул весёлый ветер,
  Закачались тут же ветки,

Дети
  машут руками.

Даже
  толстые стволы,
  Наклонились до земли.

Наклоны
  вперёд.

Вправо-влево,
  взад-вперёд —
  Так деревья ветер гнёт.

Наклоны
  вправо-влево, вперёд-назад.)

Он
  их вертит, он их крутит.
  Да когда же отдых будет?

Вращение
  туловищем.

Физминутка
«Мы делаем бумагу».

Лесорубы
  дерево срубили,

Имитация
  движение топора

На
  станке на части разделили,

руками
  разводят в разные стороны

Чурбачки
  на щепки порубили,

стучат
  ребром ладони о другую ладонь

И
  в растворе долго их варили,

имитация
  движений поварёшки

А
  потом всю жидкость отжимают,

отжимают
  руками

Валиком
  утюжат, сушат, гладят.

имитация
  движений утюга

Так
  выходит чистый лист бумаги

показ
  двух ладоней, поднятых вверх

Для
  журнала, книги и тетради.

 «открывают» две сложенные
  ладони

Проводится
гимнастика для пальчиков:

«Мы бумагу режем, режем,

Мы бумагу рвем, рвем,

Мы бумагу клеим, клеим,

Мы бумагу мнем, мнем».
Физминутка
«Мы шьём одежду для друзей».

Игла,
  иголка, шей быстрей

Руки
  в кулаки, указательный палец вперёд

Мы
  шьём одежду для друзей.

Хлопают
  в ладоши

Матрёшку,
  мишку, куклу Ладу

Считаем
  пальчики

Оденем
  в новые наряды.

Приседают,
  встают с наклонами

Физкультминутка
(речь с движением)
2 мин.
Воспитатель.
Хотите
сшить куклам новую одежду? Читайте вместе со мной стихотворение и изображайте
то, о чём в нем говорится.

Куклам
  платье дружно шили,

Дети
  изображают качание куклы на руках.

Кукол
  очень мы любили.

Прижимают
  ладони к груди.

Долго
  нитку продевали,

Изображают
  продевание нитки в иголку.

Узелок
  потом вязали,

Делают
  вращательные движения указательными пальцами вокруг друг друга.

Отрезали
  лоскуток,

Разъединяют
  указательный и средний пальцы, остальные сжаты

Прошивали
  вдоль стежок.

Зажимают
  между большим, указательным и средним пальцами «иголку», делают волнообразные
  движения справа налево

Утюгом
  горячим шов

Отдергивают
  руку.

Распрямили,
  чтобы лёг.

Проводят
  кулаком по ладони горизонтально.

Кукол
  поскорей позвали,

Машут
  рукой к себе.

Нарядили.
  Не узнали!

Делают
  движения руками вдоль тела сверху вниз. Выставляют большой палец руки вперёд.

Физминутка
«На лугу»

Вместе
  по лугу идём,

Ходьба
  на месте

Не
  спешим, не отстаем.

Потягивания
  — руки в стороны

Вот
  выходим мы на луг

Наклониться
  и коснуться левой ступни

Тысяча
  цветов вокруг!

Затем
  коснуться правой ступни

Вот
  ромашка, василек,
  Медуница, кашка — клевер.
  Растилается ковер
  И направо, и налево.

Повороты
  вправо — влево

Чтоб
  сорвать в лесу цветочки,

Наклоны
  вперед

Наклоняйтесь
  до носочков.
  Раз цветок, два - цветок,
  А потом сплетем венок.

Руки
  поднять над головой

Снова
  мы идём по лесу.

Ходьба
  на месте

А
  вокруг так интересно!

Потягивание
  — руки в стороны

Отдохнуть
  пора дружок
  Мы присядем на пенек.

Садятся
  дети на места

Физминутка
«Что я делал».

В
  понедельник я купался,

Изображаем
  плавание.

А
  во вторник — рисовал.

Изображаем
  рисование.

В
  среду долго умывался

Умываемся.

А
  в четверг в футбол играл.

Бег
  на месте.

В
  пятницу я прыгал, бегал,

Прыгаем.

Очень
  долго танцевал.

Кружимся
  на месте.

А
  в субботу, воскресенье

Хлопки
  в ладоши.

Целый
  день я отдыхал.

Дети
  садятся на корточки, руки под щеку — засыпают.

Проводится
физкультминутка – игра «Наоборот».
Цель.
Развитие
внимания, координации движения, слухового восприятия.
Дети
стоят в кругу. Учитель называет слово и бросает мяч ребенку. Тот возвращает
мяч, называя слово – антоним. В игре должны принять участие все дети.
 И нам пришел черед
Сыграть в игру «Наоборот»,
Скажу я слово «высоко», (Бросает ребенку мяч.)
А ты ответишь… (низко).
Скажу я слово «далеко»,
А ты ответишь… (близко).
Скажу я слово «потолок»,
А ты ответишь… (пол).
Скажу я слово «потерял»,
И скажешь ты… (нашёл).
Скажу я слово «трус»,
Ответишь ты… (храбрец).
Теперь «начало» я скажу,
А ты скажи… (конец).

Физминутка
«Мы немного отдохнём…»

Мы
  работаем руками,
  Мы летим под облаками,
  Руки вниз и руки вверх,
  Мы летим быстрее всех

машут
  руками, как крыльями

Чтобы
  ноги не болели,
  1- присели, 2- присели,
  3, 4, 5 и 6

приседаем

Вместе
  дружно мы идём

ходьба
  на месте

И
  садимся мы потом

садимся
  за столы

Хоть
  зарядка коротка,
  Отдохнули мы слегка

Пальчиковая гимнастика «Три Егора»

На
  горушке

подними,
  руки вверх, изобрази ими полукруг

три

большой
  палец правой или левой руки соедини с мизинцем, остальные три подними вверх

забора,

руки
  держи перед собой, пальцы разведи в стороны

три

большой
  палец правой или левой руки соедини с мизинцем, остальные три подними вверх

избушки

соедини
  концы пальцев вместе, изобрази крышу избушки, поднимая руки вверх

три

большой
  палец правой или левой руки соедини с мизинцем, остальные три подними вверх

Егора

руки
  опусти вдоль туловища

Справа
  - дедушка Егор,

сделай
  шаг вправо и руки вправо, левую ногу приставь и руки опусти

Слева
  - дядюшка Егор.

Сделай
  шаг влево и руки отведи влево, правую ногу приставь и руки опусти

А
  у среднего забора

сделай
  полунаклон туловища вперед, разведи руки  в стороны

Не
  Егор,

поворачивай
  голову в стороны

А
  пол- Егора,

руки
  вытяни вперёд на уровне пояса ладонями вниз

Потому
  что он пока

Походи
  на месте

От
  горшка на два вершка.

Сделай
  полунаклон туловища вперёд, держа полусогнутые в локтях руки на уровне пояса
  ладонями вниз

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Физминутки Пальчиковая гимнастика.docx

alt: Физминутка: «Выросли деревья в поле»

alt: Утюгом горячим шов Отдергивают руку

alt: Физминутка «Мы немного отдохнём…»


extracted_text:
Задание 1. В
электронных таблицах осуществить копирование формулы, содержащей относительные
ссылки, из активной ячейки С1 в ячейку D2 и в ячейку ЕЗ. Какие формулы будут в
этих ячейках?

file_name: 10. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

alt: Задание 1 . В электронных таблицах осуществить копирование формулы, содержащей относительные ссылки, из активной ячейки

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Анализ
воспитательной работы классного руководителя  7
класса
Анализ
эффективности и целеполагания и планирования ВП в 7 классе
за
2018-2019 уч.г
Цель:
создание для обучающихся оптимальных условий по овладению ключевыми
компетенциями, необходимыми для жизни.
Задачи:
1.     Развитие поддержки
талантливых детей.
2.     Создание условий
для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему
ценностями, взглядами, установками, мотивами деятельности и поведения.
3.     Создание целостной
системы, способствующей сохранению, укреплению здоровья и обеспечению
психологического комфорта всех участников образовательного процесса.
     Цели и задачи
воспитательной работы. Воспитательные задачи, поставленные в начале учебного
года, являются целесообразными, так как они способствуют воспитанию всесторонне
развитой личности. Основные направления, методы и средства педагогического
влияния соответствовали возрастным и психологическим особенностям учащихся
данного возраста.
Воспитательная
работа в классе включала в себя три взаимозависимых и взаимосвязанных
блока:
1.
воспитание в процессе обучения;
2.
внеурочная деятельность;
3.
внешкольная деятельность.
      Приоритетным
направлением
воспитательной работы в 7 классе рассчитана на то, чтобы создать благоприятные
условия для формирования физически здоровой личности, способной к творческому
созиданию. Ребята должны уметь свободно выражать свое мнение, творчески
мыслить, вести здоровый образ жизни. На это и направлена воспитательная система
класса. Для реализации целей и задач программы планировались мероприятия
гражданско-патриотического, художественно-эстетического характера. Формирование
стремления к здоровому образу жизни происходит через участие ребят в спортивных
мероприятиях, классные часы, беседы и т.д. Привлечение каждого ребенка к
участию в общественной жизни, повышении социальной активности, творческого
потенциала происходит через индивидуальную работу с ребятами, взаимодействие с
воспитателями, трудовое воспитание. За прошедший год было проведено 15
тематических классных часов по плану классного руководителя. Классные часы
носили различную тематику и были направлены на развитие личности ребенка. Так,
классным руководителем проводились занятия по гражданскому воспитанию: «Я –
гражданин России. Конвенция о правах ребёнка», «Развитие космоса. Современный
космонавт. Как им стать?», «История праздника «День славянской письменности»,
по развитию личностных компетенций проведены классные часы и анкетирования,
способствующие самопознанию шестиклассников: «Я и мой школьный коллектив», «Мои
отношения в классе», «Мир моих увлечений», «Компьютер в моей жизни», «Я и
сотовый телефон», «Удовлетворенность школьной жизнью», стабилизации отношений в
классе, а также сплочению коллектива способствующие, созданию фото альбома «Мой
класс», в котором учащиеся собирают любопытные кадры, фото из жизни класса  за
год.
Кроме того,
классным руководителем проводились беседы по правилам дорожного движения и
безопасности жизнедеятельности детей. Проведено 9 инструктажей по ТБ.
     Анализ развития
учащихся класса. На конец года в классе 9 человек из них- 7 мальчиков и 2 девочки.
Сойко Любовь прибыла в интернат из г. Свободного в сентябре 2018 года.
Обучалась по специальной индивидуальной программе развития. В классе за
прошедший учебный год – 4 ударника, Котляренко Т., Чернышев А., Шеломанов А.,
Барабошкин С. Лебедев Н. имеет 2 «тройки» - география и история Отечества.
Успеваемость класса – 100%, а качество знаний – 50%. Ребята  начинают
анализировать свои поступки и формулировать стремление к учёбе. На критику со
стороны взрослых  стали относиться потерпимее, принимать советы и замечания
окружающих.  Повысился уровень самостоятельности. Чернышёв А. награждён
дипломом лауреата Международной Олимпиады за участие в олимпиаде для
школьников: «Математика- гимнастика ума». Котляренко Анатолий награждён
дипломом победителя первой степени за участие во Всероссийском тестировании:
«Термины в математике. Лебедев Никита награждён дипломом победителя
международной олимпиады: «Дважды два». Чернышёв А., Шеломанов А., грамота  за первое место
в конкурсе пословиц. Шеломанов А. и Лебедев Никита, грамота за активное участие
в школьной неделе математики. Артём Ш., диплом за 1 место в международной
олимпиаде «Математическая грамотность». Лебедев Н. диплом победителя 2 степени
тест по математике «Из истории календаря». Котляренко Т. -  грамота «Лучший
нападающий», всероссийские соревнования по футболу среди детских домов и
школ-интернатов.  Лебедев Никита занял 1 место в школьной научно – практической
конференции «Человек, Природа. Общество». В  классе
нет детей состоящих в группе риска.

Результаты участия
обучающихся в конкурсах, фестивалях,  спартакиадах:

Учебный год

Название мероприятия

Уровень

Результат
ФИО     участника

2018

Олимпиада
  «Удивительный мир животных»

международный

Диплом
  3 место
Редняк
  Д.

2018

Фестиваль
  народного искусства «Амурский хоровод»

областной

Диплом
  3 степени Шеломанов А.

2018

Компьютерная
  графика «Золотая осень»

международный

Диплом
  лауреата 2 степени Шеломанов А.

2018

Компьютерная
  графика «Три берёзы»

международный

Диплом
  лауреата 2 степени Горленко С.

2018

Компьютерная
  графика «Осенний рассвет»

международный

Диплом
  лауреата 2 степени Барабошкин А.

2018

Компьютерная
  графика «Осень»

международный

Диплом
    лауреата 2 степени Котляренко А.

2018

Олимпиада
  «Вопросита»
«С
  процентами по жизни»

всероссийский

Диплом
  за 1 место Чернышёв А.

2018

Конкурс
  художественного чтения приур. 200-ю И.С. Тургенева

всероссийский

Грамота
  2 место

Чернышёв
  А.

2018

Конкурс
  «Старт»

международный

Диплом
  за 3 место Чернышёв А.

2018

Конкурс
  «Старт»

международный

Диплом
  за 3 место Котляренко  А.

2018

Конкурс
  «Старт»

международный

Диплом
  за 3 место Лебедев Н.

2018

Тестирование
  «Радуга талантов»

международный

Диплом
   1 степени Барабошкин С.

2018

Компьютерная
  графика «Новогодняя открытка»

международный

Диплом
  лауреата 1 степени Горленко С.

2018

Компьютерная
  графика «Новогодняя открытка»

международный

Диплом
  лауреата 1 степени Котляренко А.

2018

Компьютерная
  графика «Новогодняя открытка»

международный

Диплом
  лауреата 1 степени Лебедев Н.

2018

Компьютерная
  графика «Новогодняя открытка»

международный

Диплом
  лауреата 2 степени Шеломанов А.

2018

Турнир
  по настольному теннису

областной

Грамота
  за 3 место Котляренко А. и Чернышёв А.

2018

Компьютерная
  графика «Зима»

международный

Диплом
  лауреата 2 степени Котляренко А.

2018

Компьютерная
  графика «Зима»

международный

Диплом
  лауреата 1 степени Лебедев Н.

2018

Тестирование
  «Термины в математике»

международный

Диплом
  1 степени Котляренко А.

2018

Презентация
  «Математика в годы ВОВ»

всероссийский

Сертификат
  участника Шеломанов А.

2018

Публикация
  презентации «Математика в годы ВОВ»

всероссийский

Свидетельство
  Шеломанов А.

2018

Конкурс
  «Старт»

международный

Диплом
  за 3 место Котляренко А., Лебедев Н., Чернышёв А.

2018

Конкурс
  «Математика от 7 до 13 лет»

всероссийский

Диплом
  1 степени Барабошкин С.

2019

Компьютерная графика «Волшебство нового года»

международный

Диплом лауреата 1 степени Котляренко Т.

2019

Компьютерная графика «Волшебство нового
  года»

международный

Диплом лауреата 2 степени Горленко С. , Лебедев Н.,

2019

Компьютерная графика «Новогодняя сказка»

международный

Диплом лауреата  3 степени, Лебедев Н.,
  Шеломанов А

2019

Компьютерная графика «Новогодняя сказка»

международный

Диплом лауреата 4 степени Котляренко А.

2019

«Весенняя олимпиада»

международный

Диплом за 1 место Лебедев Н.

2019

Соревнования по футболу «Будущее зависит
  от тебя»

всероссийский

Диплом за 3 место Котляренко Т.,
  Горленко С., Чернышёв А., Редняк Д.

2019

Неделя математики

школьный

Грамота активного участника Котляренко Т.,
  Чернышёв А.,
  Лебедев Н.

2019

5 школьная научно практическая
  конференция «Человек. Природа. Общество»

школьный

Диплом за 1 место Лебедев Н.

2019

Проект
  «Битва математиков»

международный

Сертификат
  участника Котляренко А.

2019

«Пожарная
  охрана глазами детей» - посвящённая 370-ю пожарной охраны

областной

Грамота
  за 3 место – Чернышёв Артём

Анализ
развития коллектива класса.
     Работает актив класса. Делу сплочения коллектива
класса способствовали  проведение мероприятий. Таких как: «Новогодний Бал».
«Рождество Христово», «День матери», «Интеллектуальная игра  «Города - герои»,
«Всемирный день прав ребёнка» и другие. В классе две девочки, но отношения у
них с мальчиками не всегда складываются доброжелательно. Лидерами в классе являются
Котляренко Т., Чернышев А. принимают активное участие в спортивных городских и
областных мероприятиях. Социально-психологический  микроклимат в классе
стабилен.  Изменения в составе класса: прибыли одна девочка. За прошедший год  конфликтов
серьёзных выявлено не было, были ссоры, недомолвки, но с ними проводилась
постоянная, воспитательная, коррекционная работа с классным руководителем,
беседовали с детьми на «Совете профилактике», «Совете мужчин». Лечение по
заболеванию прошли из класса 5 человек: Сойко Л., Лебедев Н., Горленко С.,
Барабошкин С.  и Шеломанов Артём.
Анализ педагогического  взаимодействия с
воспитателями обучающихся.
     Проводились систематично индивидуальные
беседы по поведению и  об овладении учебными навыками,  о каждом воспитаннике с
воспитателями групп.  Проведено классные собрания по темам «Формирование правосознания
и культуры поведения»,
«Результативность школьного урока. От чего она зависит?», «Мобильный телефон в
жизни школьника», «Итоги года».
     Анализ организации педагогического
взаимодействия педагогов, работающих в классе.
     Классным руководителем была организована серия
посещений уроков, с целью выяснения уровня взаимоотношения семиклассников
процессу обучения. Выявлены проблемы поведения на уроке музыки, трудового
обучения, осуществлялись совместные с воспитателями профилактические беседы,
тренинги со стороны психолога и соц. педагога. Проводились беседы с учителями –
предметниками по вопросам успеваемости, воспитанности, активности учащихся на
уроках, выполнении учащимися устных и письменных домашних заданий. Проводилось
анкетирование учителей предметников «Моё мнение как учителя о классе». Данные,
собранные в результате опроса анализировались, на их основе планировался
дальнейший процесс воспитания
Выводы:
            Исходя из
вышесказанного,  главной целью обучения и воспитания является развитие автономии
обучающего с ограниченными возможностями, его персонализация и социализация, а
также – в рамках, имеющихся у него реальных возможностей – задача наделить его
такими навыками и знаниями, чтобы он;
·
мог
объясняться наилучшим образом с окружающими вербальным или невербальным
способом;
·
обрёл
максимальную жизненную независимость в рамках удовлетворения основных жизненных
потребностей;
·
умел
выполнять повседневные дела адекватно собственному, индивидуальному уровню
подготовки и умения, а также ощущал своё умение;
·
мог
участвовать в различных формах общественной жизни наравне с другими членами
данного сообщества, зная и соблюдая  (в границах своих возможностей)
общепринятые нормы совместного существования, сохраняя при этом право на свою
непохожесть.

Исп. классный
руководитель
Кислова Л.Г.

СПИСОК УЧИТЕЛЕЙ ПРЕДМЕТНИКОВ.

№ п/п.

Предмет

ФИО учителя предметника

1.

Чтение и развитие речи

Фоменко Наталья Николаевна

2.

Письмо и развитие речи

Коваленко Татьяна Валерьевна

3.

Математика

Кислова Людмила Геннадьевна

4.

Биология

Гольдфедер Галина Евгеньевна

5.

География

Карась Вячеслав Анатольевич

6.

Социально-бытовая ориентировка

Приходько Светлана Михайловна

7.

Изобразительное искусство

Приходько Светлана Михайловна

8.

Прикладное искусство

Приходько Светлана Михайловна

9.

Музыка

Григорьева Людмила Александровна

10.

Профессионально-трудовое обучение

Макушев Александр Владимирович

11.

Основы безопасности жизнедеятельности

Кислова Людмила Геннадьевна

12.

Физическая культура

Игранов Алексей Васильевич

13.

Основы религиозной культуры

Карась Вячеслав Анатольевич

14.

Основы компьютерной грамотности

Меженова Ольга Александровна

15.

История отечества

Карась Вячеслав Анатольевич

16.

Спортивный час

Плясов Максим Вадимович

file_name: нализ вр классаd.docx

alt: Компьютерная графика «Новогодняя открытка»международныйДиплом лауреата 1 степени

alt: Весенняя олимпиада» международный

alt: СПИСОК УЧИТЕЛЕЙ ПРЕДМЕТНИКОВ . № п/п

intro: отчёт по воспитательной работе с классом

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: анализ воспитательной работы с классом


extracted_text:
5 класс
Терахь: 22.04.24шо.
Урокан ц1е: Ц1ердешнийн легарш.
Урокан тайпа: Керланиг довзийтаран урок.
1алашо:
1. Ц1ердешнийн легарех кхетам балар.
2. Муьлхачу легаршка декъало ц1ердешнаш хаар.
3. Ц1ердешнийн легарш муха билгалдоху хаар.
Хьесапаш:
дешаран –ц1ердешнийн легарш довзийтар,
легар билгалдаккха хаар.
кхетош – кхиоран – ша – шен ларар,адам
ларар, цуьнгара девллачу дикачу

                           г1уллакхийн
мах хадор.
Кхочушдан лору жам1аш:
1.Хуур ду ц1ердешан маса легар ду.
2.Ц1ердешан легарш коьчалниг дожарца билгалдаккха  дезий
хаар.
Урокан г1ирс:
компьютер, уьна т1ехь болх бар, интерактивни уьна т1ехь
долчух пайда эцар, тобанашкахь болх бар.

1-ра эатп\1-ра блок. Темина т1е вар. Керла хаарш т1еэцаран
хьелаш кхоллар.
Урок д1айахьар.

1. Маршалла хаттар. Маршалла ду шуьга хьоме
дешархой!
 2.Маршалла хаттарца урокан мотиваци йар.
3.Ц1ахь бина болх таллар.

 1.Догдаийтаран мур
1.
Мотиваци.
Вайн
урокан кечам барца
Мотивацин
маь1на деш

Таханлерчу   урокехь ладуг1ур ду,
ойла
йеш,
1емар
ду, тидаме хила,
Хетарг
ала, къамел дан,
Бертахь
даха, хаарш дебош
Ирсе
дахар кхиадеш.

2.Дешархойн долчу хаарийн актуализации яран мур
Нийса ду дац аларца д1ахьо болх

Уьна т1ехь терахь д1аяздо, дешархошка мосалг1а терахь ду а
хоттий.

2.Долчу  хаарийн актуализации яр.
Хаттарш:
-Ц1ердош стенах олу? (х1ума билгалъечу къамелан декъах)
- Ц1ердешнаш муха хуьлу? (йукъара, долахь)
- Стенца хийцало ц1ердешнаш? (терахьашца, дожаршца)
- Муха декъало ц1ердешнаш? (классашца)
- Классан гайтам масса бу ц1ердешнийн? (кхоъ бу), муьлхарш
билгалъяха?
- Масса класс ю? (ялх класс ю), муьлхарш билгалъяха?

2-г1а этап/2-г1а блок. Керла коьчал йовзийтар

Хьоме дешархой, вай х1инца кроссворд йийр  йу!

Х1окху крассоврдан йеак1ов чу дешнаш нийса йаздахь, цу чохь
д1алачкъийначу зезаган ц1е йаккхалур йу шуьга.
1слайд
1.Хьеран чами чуьра йалта   охьуш  болчу т1улган
1уьрга чудохуьйту г1ирс?
2.К1ентан ц1е.
3.Суьйличун литературни ц1е.
4.Охьахууш к1елбуьллу г1айба.
5. Йоь1ан ц1е.
6.Чехка дог1а тоьхча охьахьолхуш долу хиш.
7.Буц хьокху г1ирс.

(Жоп: к1арк1а, Гилани, Ж1айхо, миндар, масани, 1овраш, мангал.
Лакхара охьа – к1айдарг).

- Х1инца дика тидам бай хьовсийша цу кроссвордехь коьрта дош
муьлхарг ду.
- Дожаршца хийцадаларх х1ун олу вай?
- Оьрсийн матте даьккхича легар  иза – склонение бохург
ду.
- Оьрсийн маттахь 1амийний аш ц1ердешнаш? Легийний?
- Х1инца уьна т1е хьовса.

2 слайд

1-ралегар

2-г1алегар

3-г1алегар

4 –г1алегар

Ц1ерниг

къолам

Гуьйре

Йиша

Дешархо

Доланиг

къоламан

гуьйренан

йишин

дешархочун

Лург

къоламна

гуьйренна

йишина

дешархочунна

Дийриг

къоламо

гуьйрено

йишас

дешархочо

Коьчалниг

къоламца

гуьйренца

йишица

дешархочуьнца

Хотталург

къоламах

гуьйренах

йишех

дешапхочух

Меттигниг

къоламе

гуьйрене

йише

дешархочуьнга

Дустург

къоламал

гуьйренел

йишел

дешархочул

- Х1инца, вай таханлерачу урокан х1ун ц1е тилла  мегар
дара? (ц1ердешнийн легарш)
- Т1аккха х1ун 1алашо хир йу вай х1окху урокан? (ц1ердешнийн
легарш довзар)
легар билгалдаккха хаар. Ц1ердешан легарш коьчалниг дожарца
билгалдаккха  дезитй хаар).
3-га а, 4-г1а этап (блокаш) 1еминарг, карадирзинарг
 таллар
1амийнарг т1еч1аг1деш цхьа т1едиллар кхочушдийр ду вай:
дукхаллин  терахье а дохуш д1айазде ц1ердешнаш (самукъане
грамматика – 91-ра аг1о).
  -Чаккхенаш билгалъяха.
3 слайд
Нохчийн  маттахь 4 легар  ду.
1 – ра  легар чудог1у ц1ердешнийн чаккхенгахь
мукъаза  элпаш  л,р,м,н   долу ц1ердешнаш.
Лург, коьчалниг  дожаршкахь
иштта  дешнийн  чаккхенашна  хьалха  мукъа  элп
ца  яздо:

тешам – тешамца

Къевллинчу  цхьана  дешдекъах  лаьтташ
долчу ц1ердешнашкахь  лурггий, коьчалниггий  дожаршкахь
чаккхенна  хьалха  мукъа  элп  яздо:

малх
– малхана– малхаца
4слайд
2 – г1а легар чудог1у цхьаллин  терахьан ц1ердешнаш
коьчалниг  дожарехь- нца,  - рца  чаккхе
йолу ц1ердешнаш:
Дешар
-дешарца
5 слайд
3 – г1а легар чудог1у  цхьаллин терахьан ц1ердешнаш
коьчалниг  дожарехь–  ица  чаккхе
йолу ц1ердешнаш:
6слайд
Деши
-дешица
4 – г1а легар чудог1у цхьаллин терахьан ц1ердешнаш коьчалниг
дожарехь-чуьнца  чаккхе  йолу ц1ердешнаш:
дешархо
- дешархочуьнца

Х1окху т1ехь сацам бина вай ала мегар ду
1 –
ра  легар – ца                 3 –
г1а легар – ица
                                                                       -
аца

2 –
г1а   легар – нца               4 –
г1а легар - чуьнца
                                                                      -
рца

Шайн тетрадаш т1е схьаязде гайтаран у т1ехь дерг.

Сада1аран миноташ

Дешархой хьала а г1овтийна, цаьрга проектор т1ера видеоролике а
хьовсуш,  цу т1ера зарядка йойту.

4-г1а этап/ 4-г1а блок. 1еминарг, карадирзинарг   таллар

Вай 1амийнарг т1еч1аг1деш, кхин цхьа а
т1едиллар кхочушдийр ду
вай.                                                                             Х1инца,
хьоме  дешархой,  шайн книжкаш  схьайела, 150 –чу аг1он т1ера
шардар № 271-ра кхочушдийр   ду  вай (барта).
5-г1а этап/ 5-г1а блок. Жам1дар.  Ц1ера болх.  Рефлекси.

Жам1 дар.
- Ц1ердешнийн масса легар  ду?
- Муьлхачу  легаршка  декъало  ц1ердош?
- Ц1ердешнийн легарш муха билгалдоккху ?

Синквейн ялор.
1.Хьалха дош даладо -  ц1ердош
2. Шиъ билгалдош -  долахь, юкъара
3. Кхоъ хандош - хийцало,декъало,легадо,
4. Предложени йалайойту.
5. Ц1ердош – цхьа дош – къамелан дакъа

Х1инца вай  кицанаш  далор   ду,  церан
маь1на  а достуш.
Мотт  бу – къам  ду, мотт  бац  - къам
дац.
Юург дег1ан кхача – наб  синкхача.
Хазалла – сарралц, дикалла – валлалц.
Ч1ерана нека  ма  хьеха.

Ц1ера болх  бовзийтар и  кхочушбарехь  хьехам бар.

_________________________________________________________________________________

(кроссворд)

К1

а

р

К1

а

Г

и

л

а

н

и

ж

1

а

й

х

о(аварец (-ка)

м

и

н

д

а

р

м

а

с

а

н

е

1

о

в

р

а

ш

м

а

н

г

а

л

file_name: 5 класс.docx

alt: Терахь: 22.04.24шо. Урокан ц1е:

alt: Суьйличун литературни ц1е. 4

alt: Чаккхенаш билгалъяха. 3 слайд

alt: ж 1 а й х о(аварец (-ка) м и н д а р м а с а н е 1 о в р а ш…

title: Методическая разработка урока: "Ц1ердешнийн легарш".


extracted_text:
Классный час "Путешествие по родному городу"

Цели:

активизировать
     знания учеников об истории родного города и его развитии, о символике
     Усолья-Сибирского;
развивать
     интерес к истории своей малой Родины, кругозор учащихся, словарный запас;
помочь
     учащимся почувствовать неповторимую красоту родных мест через поэтическое
     слово, наглядные образы (презентация) и музыку;
воспитывать
     эстетический вкус, патриотические чувства, любовь и гордость к своему
     родному краю.

Учебные материалы:

Мультимедийный
     проектор с презентацией «Город мой, город мой, город милый, родной»;
Музыкальный
     центр, аудиозапись песен «Город мой ..» Марии Белой, «Песня об Усолье» А.
     Серебренникова;
Выставка
     рисунков учащихся на тему «Улицы родного города»;
Карты
     Иркутской области и Усольского района.

Используемая литература:

Шаманский В.Ф.
     Усолье-Сибирское.-Иркутск: Восточно-Сибирское книжное изд., 1994.
Бравков Ю.И.
     Усолье-Сибирское. Островки памяти. Историко-фотографический цикл. Часть 1
     «Лики времени». – Иркутск. ООО «Иркутская областная типография №1». 2008
Кочура Ю.С.
     Странник. Стихи. – Иркутск: Изд. центр Ж.»Сибирь», 1999.
http://usolie.info
http://usolie-sibirskoe.ru
http://mojgorod.ru

Подготовительная работа
Задания для учащихся

Нарисовать
     улицу, на которой живешь.
Сделать
     подборку фотографий из семейного альбома «Мы гуляем по Усолью».
Спросить
     родителей о предприятиях, на которых они работают.
Найти
     пословицы и поговорки о соли.

Ход мероприятия
1. Организационный момент
2. Сообщение темы мероприятия
Сегодня мы отправимся в путешествие по родному городу. Сядьте
поудобнее, закройте глаза, и вспомните любимый уголок Усолья, где вы часто
бываете с друзьями, родителями, где любите гулять. (звучит музыка
«Песня об Усолье» А. Серебренников)
Учитель:
Наше путешествие хочу начать словами Усольского поэта Юрия
Кочуры
По нему не схожу с ума,
Но и жить без него не могу.
Мне судьба подарила сама
Город сей, на речном берегу.
Может лучшие есть места.
Ну, к примеру – в Москве, Париже.
Пусть Усолье скромнее и ниже –
Здесь свершилась моя мечта.
Я певец приангарских мест,
Средь панельных «дворцов» парада
Петь о родине не надоест –
Ей душа по-сыновьи рада.
«Усолье-Сибирское» Юрий Кочура, сборник стихотворений «Странник»
Учитель:
Мы часто слышим громкое звучное слово – Родина. Что связано с
этим понятием?
– Что вы понимаете по малой родиной?  (слайд 2)
– Что означает название нашего города?
Ты из стона и звона, мой город возник,
Подарил тебе имя соленый родник.
Ты стоишь, город мой, молодой и седой,
И соленый родник не иссяк – он живой.
Олег Пеньков, из книги Шаманского В.Ф. Усолье-Сибирское (слайд
3)
Город Усолье-Сибирское – город старых окраин и молодых
кварталов, город с интересным нелегким прошлым и большим будущим. (слайд
4)
Несет свои воды красавица Ангара, виднеются вдали Бархатовские
горы, бьют с неудержимой силой соляные источники, чист и свеж воздух на Варничном
острове. (слайд 5)
Остановимся на мгновение на острове Варничный, где обнаружили
соляные пожилины братья Михалевы и построили на месте источника соляную
варницу. История не оставила нам точной даты появления русских казаков в
Приангарье. С определенностью можно сказать, что это произошло в середине 18
века. Отряд енисейских казаков во главе с пятидесятником Анисимом Михалевым,
двигаясь вверх по Ангаре, остановился на ночлег в районе, где сейчас находится
курорт «Усолье». Недалеко от места ночлега казаки обнаружили соляной источник.
Предприимчивый Анисим Михалев вместе со своим братом Гавриилом
решил построить на месте обнаруженного источника соляную варницу. Именно отсюда
начал город наш отсчитывать свою историю, с деревни Михалева. (слайд 6)
3. Ученик:
В то время соль в Сибири практически нигде не добывалась и
русские были вынуждены завозить её из-за Урала. Трудный и тяжелый путь,
длительность перевозок делали соль дорогим продуктом.
Выварка соли требовала тяжелого, каторжного труда.
Ушли в прошлое примитивные способы добычи соли. Нынче она
добывается и доводится до кондиции по новейшим сберегающим здоровье
технологиям.
Продукция Усольского солеваренного завода известна во всем мире.
Многочисленные медали и дипломы Российских и международных выставок красноречиво
говорят о качестве нашей соли «Байкалочка». (слайд 7)
4. Соль в пословицах и поговорках
Игра «Продолжи пословицу»
Учитель говорит первую половину пословицы, дети заканчивают.

Без соли не
     проживешь
Чтобы узнать
     человека, надо с ним пуд соли съесть
Без хлеба не
     сытно, без соли не сладко
Соль не жалей,
     так есть веселей
Без соли, без
     хлеба – худая беседа
Дурное слово
     не за хлебом-солью сказано (слайд 8)

5. Учитель:
Соль является не просто пищевым продуктом – это полезное
ископаемое. Места добычи соли на карте обозначаются значком –
(Учащиеся ищут месторождения соли на карте Иркутской области)
А где еще вы видели такой значок? (На гербе нашего
города) (слайд 9)
(Подготовленные ученики рассказывают о символах города – герб,
флаг)
Ученик 1:
Герб города представляет собой щит русского воина,
символизирующий покорение Сибири. Щит разделен на 4 части, каждая из которых
отображает исторически сложившиеся и современные отрасли промышленности.
На синем фоне белая реторта – химическая промышленность.
На желтом фоне черная шестерня – машиностроительная
промышленность.
На белом фоне символический знак соли – соледобывающая
промышленность.
На красном фоне древесина – деревообрабатывающая промышленность.
Сверху щита надпись в две строки – Усолье-Сибирское.
Ученик 2:
Флаг Усолья-Сибирского представляет собой прямоугольное
полотнище из трех диагональных полос. Центральная часть флага – полоса белого
цвета, символизирующая соль земли  сибирской. Верхний левый угол –
треугольник неправильной формы зеленого цвета, символизирующий богатство лесных
и луговых угодий Усольского района. Правый угол треугольник неправильной формы
голубого цвета – символизирует могущество и величавость крупнейшей реки Сибири
Ангары, на левом берегу которой расположен город Усолье-Сибирское. (слайд
9)
6. Учитель:
Широко известен в России курорт Усолье, славящийся лечебными
свойствами соляно-серных вод и грязей. Впервые упоминание о курорте встречается
в путевых заметках путешественника В. Паршина в 1848 г. «Устроена особое
заведение с вонами из соленой воды, которыми пользуются как местные жители, так
и приезжие. (слайд 10)
В годы первой мировой войны на курорт прибывают раненые солдаты.
Во время Великой Отечественной войны на территории курорта
работал госпиталь.  Природные рассолы спасли жизни многих раненых солдат.
И в мирное время целебные свойства минеральных источников, богатых хлором,
натрием, йодом, сероводородом и другими микроэлементами, помогают больным с
заболеваниями опорно-двигательного аппарата, нервной системы. Больные
выписываются с улучшениями здоровья. (слайд 11)
7. Учитель:
Мы продолжаем путешествие по нашему городу.
Встает рассвет над сказочным раздольем,
Румянит новостроек корпуса.
Ты молодеешь, древнее Усолье,
Волнует сердце мне твоя краса. (слайд 12)
8. Учитель:
Сегодня Усолье-Сибирское – крупный промышленный город, один из
центров химической индустрии Иркутской области, город-труженник.
Ребята, назовите предприятия города, на которых работают ваши
родители.
Слайд вам поможет правильно назвать промышленные
предприятия. (слайд 13)

Солеваренный
     завод
Комбинат
     Химпром
Химико-фармацевтический
     комбинат
Завод горного
     оборудования
ТЭЦ -11
Фанерно-спичечный
     комбинат (ФСК «Байкал»)
Завод
     железобетонных изделий (ЖБИ)
Хлебозавод
Усольская
     швейная фабрика «Ревтруд»
Усольский
     клеевой завод
Трест
     Востоктяжстрой
Кирпичный
     завод
Пивоваренный
     завод

Дидактическая игра «Где это сделано?»
На столе разложены продукты местного производства: соль, булка
хлеба, коробок спичек, таблетки, кирпич, обойный клей и т.д. Ученик выходит,
выбирает любой продукт и рассказывает, на каком предприятии его изготовили.
9. Учитель:
А сейчас мы попросим ваших родителей рассказать о
градообразующих предприятиях, на которых они работают.
Выступления родителей (1-2 минуты) о своем предприятии (слайды
14–17)
10. Учитель:
Мамы и папы, которые сейчас перед вами выступали – коренные
усольчане. Они, так же как и вы, учились в школе. Получали профессию в училище,
техникуме или институте.
Узнаете ли вы, родители, то место, где вы учились?
На слайде появляются учебные заведения города. (слайд 18)
11. Учитель:
А эти места вы узнаете легко. Мы часто бываем с вами на
спектаклях во Дворце Культуры «Химик», и в доме культуры «Мир», смотрим
интересные фильмы в к/т «Ровесник», частые гости детской городской библиотеки и
краеведческого музея. Городские праздники День победы, День города, День
молодежи проводятся на стадионе «Химик». (слайд 19)
Самый любимый праздник усольчан – Новый год. Городская елка в
новогоднюю ночь становиться центром притяжения взрослых и детей и еще главным
украшением города на целых 2 недели. (слайд 20)
Летом и осенью жители нашего города любят отдыхать в зеленой
лесо-парковой зоне. (слайд 21)
12. Викторина «Узнай улицу» (слайд 22)
Так выглядит наше Усолье сегодня. А как будет выглядеть через
40–50 лет, зависит не только от развития в нем промышленности и строительства,
но и еще и от нашего отношения к родному городу. Сохраним его в чистоте, в
зелени цветов. Сбережем самобытную красоту архитектурных памятников.
13. Учитель:
Наш город имеет древнюю, богатую историю. И проходя по улицам
города мы часто встречаемся с ожившей историей. В старой части города
сохранились еще дома с самобытной архитектурой.
Давайте вспомним, где находятся эти памятники архитектуры, эти
«островки нашей памяти»?

Словно ледокол
     времени стоит остроугольный дом на пересечении улиц Лениа и Карла Маркса
Бывшие к/т
     «Родина» и магазин купца Шабалина
Первая соляная
     скважина
Улица Ленина.
Памятник на
     территории курорта «Усолье», на могиле воинов умерших от ранений в годы
     Великой Отечественной войны (слайд 23)
В
     Привокзальном районе расположен мемориальный комплекс:

памятник 16
      красноармейцам погибшим в боях с белогвардейским отрядом генерала Каппеля
      6 февраля 1920 г.;
вечный огонь;
мемориальная
      доска с именами усольчан, воинов-защитников Родины в годы ВОВ. (слайд
      24)

14. Учитель:
Город сибирский, древний,
С трудной и славной судьбой
Я навсегда остаюсь тебе верным
Город над Ангарой.
Мне жить с тобой всегда мечтой единой,
Куда б ни завела судьба меня.
Вернусь к тебе под шепот тополиный
И постою у вечного огня….
(слайд 25)
15. Наш город воспевали в стихах и песнях. В
конце нашего путешествия мы с вами исполним песню о родном городе автора Марии
Белой. (слайд 26)
(Звучит фонограмма, на слайде текст песни. Дети, родители,
учителя хором исполняют песню «Город мой»)
1. Над рекою прозрачной,
Над рекой Ангарой,
За широкою падью,
За высокой горой.
Припев:
Город мой, город мой,
Город милый, родной.-2 раза
2. Этот город у соли
Вырос очень давно,
Это наше Усолье,
Посмотри за окно.
Припев: тот же
3. Там у яблонь цветущих
Песня тихо звучит,
На кварталах растущих
Детство смехом звенит.
Припев:  тот же
4. Пусть тебе уж за триста,
Не позволим стареть,
Ты не стар, ты плечистый,
Так и хочется петь.
Припев: тот же

Скачано с www.znanio.ru

file_name: кл.час мой любимый город.docx

alt: Соль не жалей, так есть веселей

title: Классный час " Мой любимый город"


extracted_text:
Контрольно –
измерительные материалы
по математике
4 класс

Контрольная работа (3 четверть)
1 вариант
1. Реши
задачу:

 Четыре дня ученик читал по 35 страниц в
день, а потом ещё 65 страниц. Сколько страниц осталось ему прочитать, если в
книге 420 страниц?
2.
Выполни действия:
50 092
: 28                                          12 096 :
56                                     16 533 : 33
43 м
– 6м 8мм = … м … дм … см … мм                   34 ц – 4 ц 47 кг = … ц … кг …г
3.
Вычисли значение выражения:
2 503
* 85 + ( 100 000 – 1 975 ): 75
4.
Реши уравнение:

5 * Х – 30 = 105
5.
Геометрическое задание:
Площадь
участка 416 м. Ширина участка – 16 м. Чему равна длина этого участка?
6. *
Рассади 45 кроликов в 9 клеток так, чтобы во всех клетках было разное число
кроликов.

2 вариант
 1.Реши
задачу:
 Пять
дней магазин продавал по 165 кг капусты, а потом продал ещё 400кг. Сколько кг
осталось продать, если всего было 2 000 кг?
2.
Выполни действия:
5
070 : 78                                          12 502 : 14
15 652 : 26
14
час – 12 мин = … ч … мин … сек                      5 ц 82 г – 93 г = … ц … кг
…г
3.
Вычисли значение выражения:
17 168
: 16 + ( 830 * 65 – 8 548 )
4.
Реши уравнение:
68 +
Х * 6 = 164
5.
Геометрическое задание:
Площадь
участка 234 м. Длина участка – 26 м. Чему равна ширина этого участка?
6. *
Капитан Врунгель погнался за кенгуру, в сумку которого попал мячик от гольфа.
Кенгуру в минуту делает 70 прыжков, каждый прыжок – 10 м. Капитан Врунгель
бежит со скоростью 10 м / с. Догонит ли он кенгуру?

Ключи
к заданиям:
1 вариант
 Задание 1.   1)  35 * 4 = 140 (стр)- прочитал за
4 дня.

2)  140 + 65 = 205 (стр)- всего прочитал.

3)   420 – 205 = 215 (стр)
                     Ответ:
ученику осталось прочитать  215 страниц.
Задание 2.    1)  1 789;    2)  216;    3)  501;   4)  36м 9дм 9см 2
мм;  5)  29ц 53 кг
 Задание 3.    214 062
Задание 4.      Х = 27
Задание 5.       416 : 16 = 26 (м)

Ответ: длина участка 26м.
Задание 6.       Ответ:  1к-1кр, 2к-2кр, 3к-3кр,
4к- 4кр, 5к- 5кр, 6к-6кр, 7к-7кр, 8к-8кр, 9к-9

кроликов.
2 вариант:
 Задание 1.   1)  165 * 5 = 825 (кг) – продал
за пять дней.

2)  825 +400 = 1 225 (кг)- продал всего.

3)   2 000 – 1 225 = 775 (кг)
            Ответ:
осталось продать 775 кг капусты.
Задание 2.    1)  65;   2)   893 ;     3)   602
;      4)   13 ч  48 мин;     5)    4ц 98кг 989г

Задание  3.     46 475

Задание 4.      Х = 16
Задание 5.      234 : 26 = 9 (м)
        Ответ:
ширина участка 9м.
Задание 6.   Ответ:  кенгуру – 700 м/мин,
капитан Врунгель -  600 м/мин, капитан не догонит кенгуру.

Критерии и нормы оценки оценивания  обучающихся
 «5» - без ошибок
«4» - 1 грубая и 1-2 негрубые ошибки, при этом грубых ошибок не
должно быть в задаче.
«3» - 2-3 грубые и 3-4 негрубые ошибки, при этом ход решения
задачи должен быть верным.
«2» - 4 и более грубые ошибки.

Грубые ошибки:
1.Вычислительные ошибки в примерах и задачах.
2. Ошибки на незнание порядка выполнения арифметических действий.
3. Неправильное решение задачи (пропуск действия, неправильный
выбор действий, лишние действия).
4. Не решенная до конца задача или пример
5. Невыполненное задание.

Негрубые ошибки:
1.Нерациональный прием вычислений.
2. Неправильная постановка вопроса к действию при решении задачи.
3. Неверно сформулированный ответ задачи.
4. Неправильное списывание данных (чисел, знаков).
5. Недоведение до конца преобразований.

За грамматические ошибки, допущенные в работе, оценка по
математике не снижается. За неряшливо оформленную работу, несоблюдение правил
каллиграфии оценка по математике снижается на 1 балл, но не ниже «3».

alt: Задание 1 . 1) 165 * 5 = 825 (кг) – продал за пять дней

title: Математика 4 класс 3 четверть


extracted_text:
1.
Множественное ветвление
Конструкция предназначена для выбора одной из нескольких вет-

switch (выражение – переключатель)
целочисленное значение, строка, char

{
case_Маркер: операторы; break;
константа
…
case_Маркер: операторы; break;
<default: операторы; break;> //необязательная часть
}
Схема выполнения:
1. Вычисляется значение переключателя.
2. Значение переключателя последовательно сравнивается с
марке- ром ветвей.
3. Выполняется та ветвь, маркер которой совпал со значением пере- ключателя.
Одна из
ветвей может иметь стандартный маркер default. При нали- чии такого маркера, отмеченная им ветвь
будет выполняться в том слу- чае, когда переключатель не совпал ни с одним маркером.

alt: Маркер: операторы; break ; константа … case_Маркер: операторы; break; <default: операторы; break;> //необязательная часть }

title: Множественное ветвление