extracted_text:
Тема: Закрепление
изученного.
Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.
Цели: совершенствовать
вычислительные навыки и умение решать задачи; развивать логическое мышление и
умение сравнивать.
Планируемые достижения
Предметные:
- Отрабатываются вычислительные навыки, решение задач, уравнений;
совершенствуются навыки построения моделей из геометрических фигур.
Метапредметные:
Познавательные УУД
- Самостоятельно «читать» и объяснять
информацию, заданную с помощью схематических рисунков, схем, кратких записей;
- составлять, понимать и объяснять простейшие
алгоритмы (план действий) при работе с конкретным заданием;
- строить вспомогательные модели к задачам в виде
рисунков, схематических рисунков, схем;
- анализировать тексты простых и составных задач
с опорой на краткую запись, схематический рисунок, схему.
Коммуникативные УУД
- Работать в команде разного наполнения (паре,
малой группе, целым классом);
- вносить свой вклад в работу для достижения
общих результатов;
- активно участвовать в обсуждениях, возникающих
на уроке;
- ясно формулировать вопросы и задания к
пройденному на уроках материалу;
- ясно формулировать ответы на вопросы учителя;
- не бояться собственных ошибок и участвовать в
их обсуждении.
Регулятивные УУД
- Принимать участие в обсуждении и формулировании
цели конкретного задания;
- принимать участие в обсуждении и формулировании
алгоритма выполнения конкретного задания (составление плана действий);
- выполнять работу в соответствии с заданным
планом;
- участвовать в оценке и обсуждении полученного
результата.
Личностные:
- применение правила
делового сотрудничества; сравнивание разные точки зрения; оценивание
собственную учебную деятельность; умение сопоставлять собственную оценку
своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем; выражают
положительное отношение к процессу познания;
-
восприятие  математики как часть общечеловеческой культуры
Ресурсы: М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова
Учебник для 2 класса Часть 2, карточки с заданиями для работы в парах.

Ход урока
Мотивационно-ориентировочный этап
Создание мотивационной основы учебной
деятельности.
Приветствие детей, проверка их готовность
к уроку. Настрой на активную работу.
Внимание,
проверь, дружок,
Готов
ли ты начать урок?
Все
ль на месте, Все ль в порядке,
Ручка,
книжка и тетрадка?
Есть
девиз у нас такой:
«Всё,
что нужно под рукой».

Игра: «Истина – ложь».
Учитель читает утверждение. Если, учащиеся
согласны, они показывают карточку «+», если не согласны – « - ».
1.     Если
к 8 прибавить 8, то получиться 16. +
2.     1
час = 50 мин. –
3.     Сумма
чисел 9 и 7 равна 19. –
4.     Угол,
который больше прямого называется тупым. +
5.     Через
одну точку можно провести только одну прямую. –
6.     Разность
чисел 17 и 8 равна 8. –
7.     53
– это 3 дес. и 5 ед. –
8.     1
дм = 10 см. +
9.     Боря
гостил в деревне неделю и 2 дня, значит всего, он пробыл в деревне 8 дней.
Формулировка темы урока постановка цели.
Совместно с детьми выясняются важные
проблемы, которые предстоит решить.
Актуализация
знаний
1.
Минута
чистописания.
"Лишнее
число"
40,80,90,72,50
Дать
характеристику числу 72.

2.
Геометрический материал.

- Сколько квадратов на чертеже? Что
такое квадрат? Что такое прямоугольник?  Сможем ли мы найти периметр квадрата,
если известна длина одной стороны?
Начертите квадрат со стороной
3 см, найдите периметр.

3.
Решение задачи.
Учебник стр. 41 №13

Какой чертеж подойдёт к этой задаче?
Решение задачи (один ученик у доски).

4.
Физкультминутка.
Раз, два, три, четыре, пять!
Все умеем мы считать,
Отдыхать умеем тоже –
Руки за спину положим,
Голову поднимем выше,
И легко-легко подышим.

5.
Какое
из данных выражений является уравнением? Почему? Решите его.
а+b
13 – 9 = 4
x
– 13                 8 + х = 12

6.
Индивидуальная работа по карточкам.
В – 1.
Вычисли в столбик  и сделай проверку.
48+26=          64 + 13=           40
– 18 =            42 – 15 =

В – 2.
Вычисли в столбик  и сделай проверку.
48    26
=       77 + 13=           96 – 43 =            50 – 24 =
      - Самопроверка в парах и по образцу.  Самооценка с помощью смайлика
на карточке.

Рефлексия
- Насколько успешно мы выполнили работу на уроке?
    Подведение итогов
- Выполнение, какой работы
тебе понравилось (не понравилось)? Почему?
- Самым интересным было?
- Какие возникли проблемы?
- Если бы еще раз вы выполнили
эту работу, что бы вы сделали по-другому?

 Домашнее задание
с. 42 №18, с.43 №25
Муниципальное
бюджетное  общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №3»

Конспект
урока
математики
на
тему: «Закрепление изученного»

Учитель:
Жильцова Н.И.
Класс: 2 «В»

alt: Тема: Закрепление изученного

alt: Решение задачи. Учебник стр

title: конспект


extracted_text:
Продолжительность
проверочной работы - 60 минут
Вариант 2
1.Вычислите:   6 · (25 – 131)

8
3 5 4
2.      Вычислите:           

3.      Число
уменьшили в семь раз, и получилось 15. Найдите исходное число.

4.      Вычислите:
0,72 · 1,1 - 3,86

5.      На
рисунке изображены мотоцикл и автобус. Длина автобуса составляет 4 м.
Определите примерную длину мотоцикла в метрах (с точностью до
целых).

6.
На диаграмме показаны результаты проверочной работы, проведенной
в 6 «В» классе. По вертикальной оси указано число учеников. Определите
количество учеников, кто получил за эту работу оценку выше «3».

7.      Найдите
значение выражения:  | - 4 | + |1 – 3х| , при х = 2,4.

8.      На
координатной прямой отмечены точки А, В и С.

Установите соответствие между точками и их
координатами
ТОЧКИ
КООРДИНАТЫ
A
B
C

9.      Вычислите: (2 5 :4).  Запишите решение и ответ.

10. В цветочном магазине
продается 6 роз, 4 тюльпана, 4 гвоздики и 5 орхидей. 1) Меньше всего в магазине
продается тюльпанов.
2)
Покупатель сможет приобрести 5 букетов, состоящих из розы и
тюльпана.
3)   Роз продается
больше, чем орхидей.
4)   Тюльпанов
продается не меньше, чем гвоздик. Выберите верные утверждения и запишите в
ответе их номера

11. Велосипед стоил 7500 руб.
Сначала цену снизили на 15%, а потом эту сниженную цену повысили на 15%.
Сколько стал стоить велосипед после повышения цены? Запишите решение и ответ.

12. На рис. 1 на клетчатой
бумаге изображены фигуры, симметричные относительно изображённой прямой.
Нарисуйте на рис. 2 фигуру, симметричную заштрихованной фигуре относительно
данной прямой.

13. Друзья Алеша, Боря и Витя
учатся в одном классе. Один из них ездит домой из школы на автобусе, другой —
на трамвае, а третий — на троллейбусе. Однажды после уроков Алёша пошёл
проводить своего друга до остановки автобуса. Когда мимо них проходил
троллейбус, третий друг крикнул из окна: «Боря, ты забыл в школе тетрадку!» Кто
на чем ездит домой?
.

ВПР 2018 г. Математика. 6 класс.
Ответы

Номер задания

Правильный ответ

1

- 636

2

3или 3,45

3

105

4

- 3,068

5

2 м

6

18 учеников

7

10,2

8

253

9

10

34

11

7331,25 руб.

12

13

Алеша – на трамвае
Витя – на троллейбусе Боря – на
  автобусе

Система
оценивания проверочной работы

1.       Оценивание
отдельных заданий

Номер задания

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

Итого

Балл

1

1

1

1

1

1

1

1

2

1

2

1

2

16

ВПР 2018 г. Математика. 6 класс.

2.       Оценивания
выполнения всей работы

Максимальный балл за выполнение работы − 16.

 Таблица перевода баллов в отметки по пятибалльной шкале

Отметка по  пятибалльной шкале

«2»

«3»

«4»

«5»

Первичные баллы

0–5

6–9

10–13

14–16

file_name: Тренировочный вариант № 2 ВПР по математике для 6 класса - копия.pdf

alt: B C 2.

alt: ВПР 2018 г. Математика. 6 класс

alt: ВПР 2018 г. Математика. 6 класс

intro: Данный ресурс поможет учителям провести диагностику знаний учащихся, выявить проблемные темы, а учащимся подготовиться к выполнению ВПР по математике. Задания варианта соответствуют тематике ВПР-2018. Предлагаю вариант № 2 пробной работы с полным набором заданий. Ответы имеются ко всем заданиям. Прилагаются нормы выставления баллов и отметок, составленные на основе образца проверочной работы с сайта СтатГрад (официальный сайт ВПР).

математика

group: Дисциплины

title: Тренировочный вариант №2 ВПР по математике, 6 класс


file_name: Свидетельство Речевое развитие школьников на уроках родного (русского) языка.docx

title: Свидетельство "Речевое развитие школьников на уроках родного (русского) языка"


extracted_text:
« Как научить
ребенка писать изложение»

Изложение
– традиционный, широко использующийся в практике обучения вид работы по
развитию связной речи. Это письменный пересказ текста, который позволяет
развивать коммуникативно-речевые навыки школьников, активизировать пассивный
словарь, усваивать новую для учащегося лексику, использовать разнообразные по
структуре и стилистике грамматические конструкции, а самое главное – находить
главную мысль текста, воспроизводить текст логично и последовательно, создавать
на основе исходного текста новый. Именно поэтому для того, чтобы научиться
писать изложение, нужно умело пользоваться приемами пересказа текста. Как
прочитанного, так и услышанного.
Наряду
с коммуникативно- речевыми умениями, в работе над изложением развиваются
общеучебные умения: умение анализировать текст, выделять в нем главное и
второстепенное, делить текст на части, устанавливать между частями логические
связи, находить выводы, составлять план.
Приступая
к работе над изложением, мы должны учитывать, насколько хорошо ребенок усвоил
следующие понятия: текст, монологическая и диалогическая речь, тема и идея
текста, типы текста (описание, повествование, рассуждение), стили речи
(художественный, научный, публицистический), логика и последовательность, связность.
Для лучшего усвоения этих понятий надо постоянно давать задания, помогающие их
уяснить и запомнить.
Хотелось
бы остановиться на обучающих изложениях. Для проведения таковых требуется
предварительная подготовка, которая зависит от вида обучающего изложения:
сжатого или подробного (если исходить из объема), полного или выборочного.
Работу
над изложением можно построить следующим образом.
1)
Подумайте
о чем текст?
2)
Подумайте,
о чем основная мысль (идея) текста?
3)
На
какие части можно разделить этот текст?
4)
Прочитайте
медленно и с выражением первую часть текста.
5)
Расскажите
коротко, о чем говорится в данной части текста.
6)
Придумайте
заголовок к этой части текста.
7)
Запишите
его короткой фразой.
8)
Так же
проработайте другие части текста.
9)
Когда
закончите подбирать заголовки к частям, внимательно посмотрите на свой план и
попытайтесь устно пересказать этот текст.
При
устном пересказе текста, нужно обратить внимание ребенка на средства
художественной изобразительности, образность текста, добиваясь понимания и
использования в пересказе.
При
подготовке к изложению, можно использовать прием перестановки частей текста.
Занятия
по пересказу занимают знаменательное место в системе работы по формированию
связной речи. Когда ребёнок не только слушает рассказы, сказки, но и сам
воспроизводит их в собственной речи, воздействие художественных произведений на
его личность, на его речевые развития усиливаются.
Прежде
всего, необходимо выразительно прочитать рассказ, который ребенку предстоит
пересказать. После чтения проводиться беседа, основное значение которой –
выяснить, правильно ли ребенок понял содержание и смысл произведения. Беседа
должна проходить живо, с широким привлечением образной художественной речи,
чтобы не ослабить эмоционального впечатления от прослушанной сказки или
рассказа. Главным методическим признаком в беседе выступают вопросы взрослого.
Наиболее
важное умение, которым должен обладать ребенок, чтобы успешно учиться, это
умение пересказывать и рассказывать «своими словами». Родителям можно начать с
выполнения домашних заданий совместно с детьми. На уровне более легком, можно
ограничиться просто контролем. А вот более сложные упражнения лучше разобрать
совместно, пытаясь объяснить ребенку то, что он не понимает даже в самом
задании.

Как
научиться пересказывать?
Пересказы
текстов формируют и тренируют память, развивают логическое мышление,
способствуют расширению вербальной гибкости (то есть способности излагать свои
мысли наиболее подходящими для данного контекста терминами).
Вообще
ругательное и страшное слово «пересказ» исключите из своего словаря, замените
следующим образом: что я узнал из этого текста или что я помню (у многих
школьный рефлекс срабатывает — при одном слове «пересказ» бледнеют).
Не
начинайте пересказывать только тогда, когда текст уже занимает целую страницу. Начните
там, где это еще 4—5 предложений — легко, доступно, просто. Потом по мере
увеличения объема читаемых текстов будете учиться пересказывать больше, но
постепенно.
При
чтении отметьте маркером (любимого цвета) опорные слова, тогда легче будет
запомнить содержание. Можно выделить новые слова, которые хочется обязательно
научиться использовать в речи. Боитесь, некому проверить, запишите себя на
кассету. Потом откройте учебник и проверьте.
Вашему
ребенку должно быть интересно то, что он читает. Заинтересуйте его текстами.
Пусть это будут анекдоты. Или рассказы об интересных странах. Или биографии
знаменитых людей.
Пересказ
бывает краткий (выделение главного, здесь можно говорить своими словами и он
очень подходит тем, у кого большой словарь, а навык говорения значительно
слабее) и подробный (его цель, как правило, — запомнить новую лексику).
Пересказывайте обязательно вслух — подключаете слуховой анализатор.
Не
заботьтесь о скорости: никуда вы не денетесь от беглой речи в свое время. Все
придет. Но пересказывать надо тщательно, несколько раз, пока не будет состояния
комфорта и ощущения, что вы это делаете хорошо.
Еще
хотелось бы отметить, что дети зачастую скрывают то, что не понимают смысл
некоторых фраз в тексте. Порой в тексте встречаются устаревшие или диалектные
слова и фразы, непонятные учащимся. Здесь очень важно объяснить и разъяснить
ребенку смысл фразы или слова, хотя бы потому, что порой от одной фразы зависит
весь смысл текста. Можно включить ребенка и в самостоятельный поиск толкования
непонятной фразы.

Итак,
хотелось бы отметить, что как только ребенок научиться пересказывать
прочитанные тексты, то можно приступать к пересказу услышанных текстов. Принцип
работы с текстом похож на вышеописанный.
Работа
над любым незнакомым учащимся текстом начинается с выразительного чтения его
учителем. Затем производиться разбор непонятных слов и выражений на доске.
Далее текст читается более медленно, чтобы учащиеся могли разделить текст на
несколько крупных частей, причем каждая часть должна содержать не более трех
главных мыслей. Далее формулируются и записываются пункты плана. Нужно это для
того, чтобы дети запоминали не сам текст, а его структуру, последовательность
взаимосвязанных мыслей.
Когда
план готов, от учащегося требуется устно пересказать текст. Но не сразу весь и
целиком, а разделяя его на крупные части по значимым событиям и только потом
полностью. Основное внимание обращается не на дословное воспроизведение текста,
а на логичность последовательных событий и сохранность основной мысли текста.
Последним
пунктом плана работы с текстом для изложения, является определение стиля и типа
текста, повествование в лицах, приближение к лексике автора. Только после такой
предварительной работы учащиеся приступают к написанию изложения.
В
завершении всего хотелось бы обратить внимание родителей на то, какой
преобладающий тип памяти характерен ребенку. То есть, как лучше ребенок
запоминает полученную информацию – зрительно или на слух, или может быть при
чтении у него формируются какие-то образы. И именно этот тип восприятия
информации нужно использовать для запоминания.

file_name: Как научить ребенка писать изложение.doc

alt: Как научить ребенка писать изложение»

intro:
Изложение играет важную роль в обучении, воспитании, интеллектуальном и речевом развитии учащихся.
Изложение (пересказ) с теми или иными целями используется на всех уроках в начальной школе. Главная цель изложения и сочинения на уроках русского языка - обучение речи.

title: Как научить младшего школьника писать изложения


extracted_text:
АТФ
и другие органические вещества
1.      Заполните таблицу
«Строение и биологическая роль АТФ»

Строение

Биологическая
  роль

Где
  находится

2.      Заполните таблицу
«Сходство и различие АТФ и нуклеиновых кислот»

АТФ

Нуклеиновые
  кислоты

Сходство

Различие

3.      Дайте определение
понятиям: катализаторы, ферменты.
4.      Объясните, почему
недостаток витаминов может вызвать нарушения в процессах жизнедеятельности.

5.

file_name: АТФ и другие органические вещества.docx

alt: АТФ и другие органические вещества 1

title: карточки атф и другие органические вещества


extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад №13 «Ивушка»
г. Нурлат Республики Татарстан»

Конспект
образовательной деятельности по правилам дорожного движения
«Правила
безопасности детей на железной дороге»

«Правила безопасности детей на железной дороге»
для воспитанников подготовительной к школе группы
Цель: осознание необходимости соблюдения правил безопасного поведения
на железной дороге.
Задачи:
- актуализировать знания о железной дороге;
- познакомить с основными причинами травматизма на железной
дороге;
- расширять знания о некоторых объектах железной дороги (поезд,
железнодорожный переезд, шлагбаум, настил, локомотив);
- воспитывать у детей умение уважать и соблюдать нормы поведения,
обусловленные правилами безопасности на железнодорожном
транспорте.
Оборудование: презентация с иллюстрациями о правилах
безопасного
поведения на железной дороге; мячи для игр, картинки
железнодорожных
знаков, мультфильмы о безопасности на железной дороге, наглядная
игровая
железная дорога
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, наше занятие начнем с загадки,
если вы ее отгадаете, то поймете, о чем пойдет речь, и так слушайте:
Эта лестница лежит,
А паровоз по ней бежит.
(Железная дорога)
Дети: Железная дорога, рельсы.
Воспитатель: Совершенно верно, железная дорога. И
сегодня мы
поговорим с вами именно о железной дороге, и о тех опасностях,
которые несет железная дорога.
Воспитатель: А какой вид транспорта ездит по железной
дороге?
«Мчится, мчится железный конек!
По железу железо гремит.
Пар клубится, несется дымок;
Мчится, мчится железный конек,
Подхватил, посадил да и мчит…» (поезд)
Воспитатель: Поезд, электричка - это очень удобный вид
транспорта,
которым люди пользуются. С одной стороны он решает много проблем:
уменьшает время пребывания пассажиров в пути, быстрее доставляются грузы, и в
то же время этот транспорт порождает массу опасностей для человека.
Основными причинами травм детей на железной дороге является
незнание и нарушение правил безопасности.
Воспитатель: Кто из вас уже совершал поездки на поезде?
(Ответы детей).
1. Ребенок
Правила эти железнодорожные   А. Дамир
Строгие
очень, но вовсе не сложные,
Ты
их запомни, слушай внимательно.
В
жизни помогут они обязательно!
2. Ребенок:
Вот так знак!? Глазам не верю,  Т. Ольга
Для
чего здесь батарея?
Помогают
ли движенью
Паровые
отопленья?
Может
быть зимою вьюжной
Здесь
шоферам греться нужно?
3. Ребенок:
Нет, ребята, этот знак  М. Амир
Говорит
шоферу так:
Здесь
шлагбаум – переезд,
Подожди,
пройдет экспресс!
4. Ребенок: Не один здесь знак, а много:  А. Рифат
Здесь железная дорога!
Рельсы, шпалы и пути –
С поездом не шути.
 5. Ребенок:
Есть на дороге семафор  Е. Дарина
Он
чуть похож на светофор:
Два
глаза красных у него
Сейчас
расскажем для чего:
Семафор
мигает красным?
Это
очень, друг, опасно.
Сперва
поезд пропусти,
А
потом переходи.
6.
Этот знак на переезде — С. Артур
В непростом, заметим, месте.
Тут шлагбаум не стоит,
Паровоз вовсю дымит.
Скорость он набрал уже,
Так что будь настороже.
Игра « Найди и назови атрибуты
железной дороги»
Игра
«Чудесный мешочек» (из мешочка достают шары с изображением правил безопасного
поведения на ЖД).
Дети
называют правила:
•
Нельзя ходить и играть на железнодорожных путях
•
Нельзя подлезать под колесами стоящего поезда
•
Нельзя перебегать железнодорожные пути перед приближающимся поездом
•
При переходе железнодорожных путей нужно пользоваться специальными
настилами, переходами
•
Нельзя бросать в окна идущего поезда снежки и камни
•
При движении поезда не высовывайся из окна
•
Нельзя прыгать с платформы
•
Подходя к железной дороге, обязательно сними наушники
•
На вокзале или других многолюдных местах держитесь за руку взрослого
А сейчас мы с вами снова поиграем в игру «Опасно
– безопасно» и проверим, как вы усвоили эти правила. Я буду
называть разные ситуации, а вы будете определять опасные они
или безопасные. Если опасные, вы поднимите красный кружок,
если безопасные – зеленый.
Игра
«Опасно - безопасно»
1.     Ребята, ожидая
прихода поезда, играют в мяч на перроне.
2.     Витя и Коля, играя
в прятки, прячутся под вагонами.
3.     Андрей с Машей
переходят железнодорожные пути по пешеходному мостику.
4.     Женя с мамой
ожидают прибытие поезда в зале ожидания.
5.     Вася и Петя
бросали камни в проходящий поезд.
6.     Витя хотел
прокатиться на подножке поезда.
7.     Женя с мамой
выходят из вагона после того, как поезд остановился.
8.     Косте стало жарко,
и он открыл окно и высунул руку.
9.
Катя
переходя ж/д пути сняла наушники.
Игра «Словарь
будущего железнодорожника».
Отгадайте,
что это? –
несколько
вагонов, прицепленных к локомотиву (поезд);
-
мощные стальные полосы (рельсы);
-
место остановки поезда (железнодорожная станция);
-
место, откуда для пассажира начинается железная дорога (вокзал);
-
основной документ пассажира (билет);
-
хозяин пассажирского вагона (проводник); - закон для отправления и
прибытия поездов (расписание);
-
все то, что принадлежит пассажиру (багаж); - пассажирская
платформа (перрон);
 -
полосатый загородительный брус, установленный на железнодорожном переезде (шлагбаум);
-
постоянные сигналы, которые стоят вдоль железной дороги, приказывая
или остановить поезд или продолжать движение (семафор);
-
путевые машины для вывоза снега со станции (снегоуборочные машины);
-
вагон, в котором перевозят нефтепродукты, пищевые и сыпучие
грузы (цистерна);
-
деревянные и железобетонные брусья, на которых лежат
рельсы (шпалы).
Какие
транспортные средства движутся по железной дороге?
Какие
виды железнодорожного транспорта вы знаете?
Кто
управляет железнодорожным транспортом?
Какие
правила поведения на железной дороге вы знаете?
Какие
знаки сопутствуют железной дороге?
С
какими правилами движения на железнодорожном переезде вы знакомы?
Просмотр
презентации
Воспитатель: Молодцы ребята,
хорошо запомнили правила безопасного поведения на железной дороге.
Железная
дорога – не место для игры,
Вы правильно усвоили
как себя вести.
Правила
запомнил - в тайне не держи:
Всем
друзьям, знакомым знаешь – расскажи!

Игра
«Опасно - безопасно»
1.     Ребята, ожидая
прихода поезда, играют в мяч на перроне.
2.     Витя и Коля, играя
в прятки, прячутся под вагонами.
3.     Андрей с Машей
переходят железнодорожные пути по пешеходному мостику.
4.     Женя с мамой
ожидают прибытие поезда в зале ожидания.
5.     Вася и Петя
бросали камни в проходящий поезд.
6.     Витя хотел
прокатиться на подножке поезда.
7.     Женя с мамой
выходят из вагона после того, как поезд остановился.
8.     Косте стало жарко,
и он открыл окно и высунул руку.
9.     Катя переходя ж/д
пути сняла наушники.

Игра «Словарь будущего железнодорожника».
Отгадайте,
что это? несколько вагонов, прицепленных к локомотиву (поезд);
-
мощные стальные полосы (рельсы);
-
место остановки поезда (железнодорожная станция);
-
место, откуда для пассажира начинается железная дорога (вокзал);
-
основной документ пассажира (билет);
-
хозяин пассажирского вагона (проводник); - закон для отправления и
прибытия поездов (расписание);
-
все то, что принадлежит пассажиру (багаж); - пассажирская
платформа (перрон);
 -
полосатый загородительный брус, установленный
на железнодорожном переезде (шлагбаум);
-
постоянные сигналы, которые стоят вдоль железной дороги, приказывая
или остановить поезд или продолжать движение (семафор);
-
путевые машины для вывоза снега со станции (снегоуборочные машины);
-
вагон, в котором перевозят нефтепродукты, пищевые и сыпучие
грузы (цистерна);
-
деревянные и железобетонные брусья, на которых лежат
рельсы (шпалы).
Какие
транспортные средства движутся по железной дороге?
Какие
виды железнодорожного транспорта вы знаете?
Кто
управляет железнодорожным транспортом?
Какие
правила поведения на железной дороге вы знаете?
Какие
знаки сопутствуют железной дороге?

file_name: Конспект железная дорога.docx

alt: Помогают ли движенью Паровые отопленья?

alt: Железная дорога – не место для игры,

alt: Игра «Опасно - безопасно» 1


extracted_text:
Тема 5. Анализ оплаты
труда работников

Вопросы для обсуждения:
1.
Значение и задачи анализа
фонда заработной платы.
2.
Причины изменения переменной и постоянной зарплаты.
3.
Анализ эффективности использования фонда заработной платы.

Анализ
ФЗП начинают с изучения доли средств на оплату труда в об- щей сумме затрат предприятия. Далее
анализируют структуру ФЗП по от- ношению к себестоимости. Анализ
использования ФЗП,
включаемого
в себестоимость, начинают
с расчета абсолютных и относительных откло- нений.
∆ФЗП = ФЗПф – ФЗПпл, баз
∆ФЗП = ФЗП1 – ФЗПск = ФЗП1 – (ФЗПпер.0*Iвп + ФЗПпост.0),
где ФЗПск – скорректированный
ФЗП на индекс объема выпуска про- дукции;
ФЗПпер– переменная часть ФЗП; ФЗПпост–
постоянная часть ФЗП;
Iвп– индекс объема выпуска продукции.
Переменная часть ФЗП зависит
от:
1.
объема производства продукции (VВП),
2.
его структуры (Удi),
3.
удельной трудоемкости (ТЕi),
4.
уровня среднечасовой оплаты труда (ОТi).
ФЗП = VВПобщ х Удi х ТЕi х ОТi
Постоянная часть ФЗП зависти
от:
1.
среднегодовой численности персонала (ЧР),
2.
количества отработанных дней одним работником за год (Д),
3.
средней продолжительности рабочего дня (П),
4.
среднечасовой зарплаты
одного работника (ЧЗП).
Факторная модель постоянной части
ФЗП: ФЗП = ЧР х Д х П х ЧЗП
ФЗП управленческого персонала может измениться
за счет численно- сти персонала (ЧР) и среднегодового заработка (ГЗП). Факторная модель:
ГЗП = Д * П * ЧЗП
Устанавливается соответствие между темпами роста средней зарпла- ты и производительностью труда.
Индекс зарплаты: Iзп = ЗП1 / ЗП2
Индекс производительности труда: Iгв
= ГВ1/ГВ2
Коэффициент опережения, характеризующий превышение Iгв над Iзп:
Коп = Iгв / Iзп
Далее определяют сумму экономии
или перерасхода ФЗП в связи с изменением соотношения между Iгв и Iзп: ±Э = ФЗП1 *( Iзп - Iгв ) / Iзп
Для оценки эффективности использования средств на оплату
труда применяются следующие
показатели:
производство
продукции на руб. зарплаты, выручка на руб. зарплаты, прибыль на руб. зарплаты.
Факторный
анализ производства продукции на 1 руб. зарплаты: ВП/ФЗП = (ВП / Т) х (Т / ∑Д) х (∑Д / ЧР) х (ЧР / ППП) / (ФЗП / ППП) =
= ЧВ х П х Д х Уд / ГЗП
Выручка на руб. зарплаты: В / ФЗП = Уд х Д х П х ЧВ х Дрп / ГЗП, где Прибыль от реализации на руб. зарплаты: Прп/ФЗП = Уд х Д х П х ЧВ х
Дрп х Rоб / ГЗП

Задача 1. Проанализировать
изменение суммы средств фонда опла- ты труда работников. Сделать соответствующие выводы.

Вид оплаты

Сумма, млн. руб.

2008

2009

D

1. Фонд оплаты труда:

1.1 По сдельным расценкам

10 630

11 180

1.2 По тарифным ставкам и окладам

6 580

6 349

1.3 Премии за производственные результаты

1 400

1 545

1.4 Доплаты за профессиональное мастерство

500

547

1.5 Доплаты за работу в ночное время, сверх-
урочные часы,
  праздничные дни

30

80

1.6 Оплата ежегодных и дополнительных отпус- ков

1 390

1 491

1.7 Оплата простоев

-

300

1.8 Оплата труда
  совместителей

289

312

2. Выплаты за счет
прибыли

2.1 Вознаграждение по итогам года

1 800

1 890

2.2 Материальная помощь

700

796

2.3 Погашение ссуд работникам на строительст-
во жилья

600

600

2.4 Оплата путевок на отдых и лечение

220

250

2.5 Выплата дивидендов по ценным бумагам

2 360

2 675

3. Выплаты социального характера

3.1 Пособия по временной нетрудоспособности

540

515

3.2 Стоимость профсоюзных путевок

250

220

Итого
средств, направленных на потребление

Доля в общей сумме,
%
-   фонда оплаты
  труда
-   выплат из прибыли
-   выплат социального характера

Задача 2. Рассчитайте
и проанализируйте влияние факторов на изме- нение фонда заработной платы методом абсолютных разниц.

Показатели

план

факт

D

Фонд заработной платы, млн.руб.

Среднегодовая численность ППП, чел.

200

215

Среднегодовая заработная плата одного работающего,
тыс.руб.

360

460

Задача 3. Проанализировать способом цепной
подстановки или аб- солютных разниц изменение
среднегодового уровня оплаты труда работ- ников
предприятия (ФЗП) за счет
изменения количества отработанного ими времени
(ЧР, Д, П) и среднечасовой заработной платы (ЧЗП). Сделать вывод.

Профессия

Численность работников, ЧР

Отработано
  дней одним работни-
ком,
Д

Средняя продолжи- тельность рабочего дня, ч.,
П

Фонд зарплаты, млн.руб., ФЗП

план

факт

план

факт

план

факт

план

факт

Закройщики

30

32

225

220

8

7,8

1350

1647

Задача 4.               Произвести факторный
анализ прибыли на рубль заработ- ной
платы способом цепных подстановок, используя модель:

ЧП ФЗП

= Дчп * Rоо * Дрп *ЧВ * П * Д *

Уд
ГЗП

Показатель

Усл. об.

Значение показателя

Предыдущий период

Отчетный период

D

Прибыль от реализации продукции

Прп

179 000

192 960

Чистая прибыль

ЧП

118 000

126 500

Доля чистой
прибыли в общей
сумме прибыли

Дчп

Выручка от реализации продукции

ВР

952 500

999 350

Стоимость выпущенной продукции

ВП

960 000

1 043 000

Удельный     вес   выручки   в   стоимости
произведенной продукции

Дрп

Рентабельность оборота

Rоб

Фонд заработной платы

ФЗП

205 000

214 650

Среднегодовая зарплата
одного работ-
ника

ГЗП

1 025

1 063

Прибыль на рубль зарплаты

П/ФЗП

Чистая прибыль на рубль зарплаты

ЧП/ФЗП

Удельный вес рабочих в общей чис- ленности ППП

Уд

0,8

0,82

Отработано дней
одним рабочим за год

Д

220

214

Средняя продолжительность рабочего дня, ч

П

7,95

7,82

Среднечасовая выработка рабочего

ЧВ

3,430

3,859

Скачано с www.znanio.ru

alt: Тема 5. Анализ оплаты труда работников

alt: Анализ ФЗП начинают с изучения доли средств на оплату труда в об - щей сумме затрат предприятия

alt: Задача 1. Проанализировать изменение суммы средств фонда опла - ты труда работников

alt: Показатель Усл . об .

title: Тема 5. Анализ оплаты труда работников