extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа учебного предмета «Родная (русская) литература» для уровня основного
общего образования разработана на основе следующих документов:
Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации» (далее – Федеральный закон об образовании);
приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17
декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа
Минобрнауки России от 31 декабря 2015 г. № 1577);
«Концепции преподавания русского языка и литературы», утвержденной
распоряжением Правительства Российской Федерации от 09.04.2016 г. № 637;
 «Концепции программы поддержки детского и юношеского чтения
в Российской Федерации», утвержденной Правительством Российской Федерации от
03.06.2017 № 1155.

Рабочая программа по родной литературе для 5-9 классов составлена на основе
Примерной основной образовательной программы основного общего
образования/Программа подготовлена институтом стратегических исследований в
образовании РАО. Научные руководители- член-корреспондент РАО А.М. Кондаков,
академик РАО Л.П. Кезина. Составитель -Е.С.Савинов. М. «Просвещение», 2011/, а
также в соответствии с рекомендациями Примерной программы по учебным предметам.
Литература 5-9 классы/М.Просвещение 2011/ , авторской программой В.Я.Коровиной
/Рабочая программа по литературе 5-9 классы. Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв,
В.И. Коровин, Н.В. Беляева/ и учебника для общеобразовательных учреждений в
двух частях «Литература 5класс» /В.Я.Коровина, В.П.Журавлёв, В.И.Коровин,
М.Просвещение 2012.
Данная программа конкретизирует содержание Стандарта, даёт
распределение учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем
и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного
процесса, возрастных особенностей учащихся. Краеведческая составляющая
обеспечивает практико-ориентированную направленность, способствует формированию
представлений об особенностях Дальнего Востока, Приморского края, пониманию и
применению сведений о развитии территории региона, культурно-историческом
наследии, национально-культурном компоненте.
Цель программы: воспитание уважительного
и бережного отношение к родной литературе как величайшей духовной, нравственной
и культурной ценности русского народа.
Задачи:
·
формирование способности понимать и эстетически воспринимать
произведения родной литературы;
·
 обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к
нравственным ценностям и художественному многообразию родной литературы, к
отдельным ее произведениям;
·
 приобщение к литературному наследию своего народа;
·
 формирование умения актуализировать в художественных текстах
родной литературы личностно значимые образы, темы и проблемы, учитывать
исторический, историко-культурный контекст и контекст творчества писателя в
процессе анализа художественного литературного произведения;
·
обогащение активного и потенциального словарного запаса, развитие
у обучающихся культуры владения родным языком во всей полноте его
функциональных возможностей в соответствии с нормами устной и письменной речи,
правилами речевого этикета.
Объект изучения в учебном процессе −
литературное произведение в его жанрово-родовой и историко-культурной
специфике.
Постижение произведения происходит в процессе системной
деятельности школьников, как организуемой педагогом, так и самостоятельной,
направленной на освоение навыков культуры чтения (вслух, про себя, по ролям;
чтения аналитического, выборочного, комментированного, сопоставительного и др.)
и базовых навыков творческого и академического письма, последовательно
формирующихся на уроках родной литературы.
В программе представлены следующие разделы:
·
Устное народное творчество.
·
Древнерусская литература.
·
Русская литература XVIII в.
·
Русская литература XIX в.
·
Русская литература XX в.

Место учебного курса «Родная литература»
Учебный
предмет «Родная (русская) литература» как часть образовательной области «Родной
язык и литература» тесно связан с предметом «Родной язык». Родная литература
является одним из основных источников обогащения речи учащихся, формирования их
речевой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных
произведений способствует пониманию учащимися эстетической функции слова,
овладению ими стилистически окрашенной родной речью.
Программа
учебного предмета «Родная литература» предназначена для изучения в 5-9 классах;
рассчитана на 17 часов в 5-8 классах, в 9 классе – 34 часа.

Класс

Количество часов в неделю

Количество часов в год

5

0,5

17

6

0,5

17

7

0,5

17

8

0,5

17

9

1

34

 Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Родная литература»

5 класс
Личностные
результаты:
-воспитание патриотизма, любви,
уважения к Отечеству;
- формирование уважительного
отношения к другому человеку;
- формирование нравственных чувств
и нравственного поведения;
- развитие чувства прекрасного.
Ученик научится:
- уважительно относиться к родной
литературе;
- оценивать свои и чужие поступки;
- понимать роль литературы в
развитии творческих способностей и моральных качеств личности.
Метапредметными результатами
изучения курса «Родная литература» является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
- работать по плану;
прогнозировать, корректировать свою деятельность;
- удерживать цель деятельности до
получения её результата;
- анализу достижения цели.
Ученик научится:
- самостоятельно ставить новые учебные цели задачи;
- оценивать уровень владения учебным действием;
-осуществлять контроль деятельности.
Познавательные УУД:
- овладение
навыками смыслового чтения;
- понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать
изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- излагать
содержание прочитанного (подробно, сжато, выборочно);
- устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать
(выделять ряд объектов по заданному признаку).
Ученик научится:
- строить
сообщение в устной форме;
- первоначальному
умению смыслового восприятия текста;
- проводить
аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
Коммуникативные
УУД:
- воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
- учитывать разные
мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- слышать и
слушать других;
-уметь задавать
вопросы;
-уметь
осуществлять взаимоконтроль и работать в сотрудничестве
Ученик научится:
- учитывать и
координировать отличные от собственных позиции людей;
 - понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
-договариваться и
находить общее решение.
Предметные
результаты обучения:
- осознание
значимости чтения для дальнейшего развития;
-овладение
способами смыслового чтения;
Ученик научится:
- владеть
различными видами пересказа;
-характеризовать
героев;
- находить изобразительно-выразительные
средства;
- выражать личное отношение к прочитанному.
                 Древнерусская
литература
Ученик научится:
- характеризовать
отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений;
- характеризовать персонажей прочитанных произведений.
              Русская
литература ХIХ - ХХ века
Ученик научится:
- формулировать
идею произведения;
- характеризовать
нравственную позицию героя;
- формулировать
вопросы для размышления;
- выразительно читать лирические произведения.
                                     Содержание
курса
1.Введение-1ч. Своеобразие
родной литературы. Родная литература как национально-культурная ценность
народа.
2.Древнерусская литература-1ч. А.Никитин.
Из «Хождения за три моря». Уникальность народов мира. Традиции народов.
3.Литература 19 века – 3ч.
В.И.Даль. Сказка «Что значит досуг?» Труд – это
проверка для каждого человека.
П.А. Вяземский. Стихи. «Первый снег». Радостные
впечатления, труд, волнения сердца лирического героя.
К.М.Станюкович «Рождественская
ночь». Сострадание к обездоленным людям- основной мотив рассказа.

4. Литература 20
века – 5 ч.
 Е.А.Пермяк Сказка
«Березовая роща». Решение философских проблем добра и зла языком сказки.
А.И. Куприн «Ю-ю».
История о «братьях наших меньших».
Н.М.Рубцов. Стихи
о родине. А.Блок «Ты помнишь, в нашей бухте…».  Любовь к малой родине.
Д.Самойлов
«Сказка. В.Берестов «Почему-то в детстве». Образ ребенка в лирике.
 А.И.Приставкин
«Золотая рыбка» Нравственная проблематика повести. Чувство
милосердия,
сострадания.
5.Литература Дальнего
Востока -7ч.
В.Янов «Тайна
таежного талисмана».
М. Деменюк
«Таежные встречи». «Здравствуй, белолапый». Любовь к животным. Красота родного
края.
О. Щербановский
«Ловцы трепанга». Сила человеческого духа.
В. Арсеньев
«Сквозь тайгу». Красота родного края.
Удэгейская сказка
«Два охотника». Хитрость и смекалка человека.
И.У. Басаргин
«Владыка уссурийских дебрей». Мощь и сила природы.
Итоговое занятие.
Зачетная работа.

                   Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Родная литература» 6 класс
Личностные
результаты:
-воспитание патриотизма, любви, уважения к Отечеству;
- формирование
уважительного отношения к другому человеку;
- формирование
нравственных чувств и нравственного поведения;
- развитие чувства
прекрасного.
Ученик научится:
- уважительно
относиться к родной литературе;
- оценивать свои и
чужие поступки;
- понимать роль литературы в развитии творческих
способностей и моральных качеств личности.
Метапредметными результатами
изучения курса «Родная литература» является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
- работать по
плану; прогнозировать, корректировать свою деятельность;
- удерживать цель
деятельности до получения её результата;
- анализу
достижения цели.
Ученик  научится:
- самостоятельно
ставить новые учебные цели задачи;
- оценивать
уровень владения учебным действием;
-осуществлять
контроль деятельности.
Познавательные УУД
- овладение
навыками смыслового чтения;
- понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать
изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- излагать
содержание прочитанного (подробно, сжато, выборочно);
- устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать
(выделять ряд объектов по заданному признаку).
Ученик научится:
- строить
сообщение в устной форме;
- первоначальному
умению смыслового восприятия текста;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом
Коммуникативные
УУД:
- воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
- учитывать разные
мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- слышать и
слушать других;
-уметь задавать
вопросы;
-уметь осуществлять
взаимоконтроль и работать в сотрудничестве
Ученик научится:
- учитывать и
координировать отличные от собственных позиции людей;
 - понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  -договариваться и находить общее решение.
Предметные
результаты обучения:
- осознание
значимости чтения для дальнейшего развития;
-овладение
способами смыслового чтения;
Ученик научится:
- владеть
различными видами пересказа;
-характеризовать
героев;
- находить изобразительно-выразительные
средства;
- выражать личное отношение к прочитанному.

Устное народное творчество
Ученик научится:
- видеть черты
русского национального характера в героях русских сказок, видеть черты
национального характера своего народа в героях народных сказок;
- пересказывать
сказку, выделяя сюжетные линии, используя характерные художественные средства;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений
устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного
чтения;

Русская литература ХIХ - ХХ века
Ученик научится:
- формулировать
идею произведения;
- характеризовать
нравственную позицию героя;
- формулировать
вопросы для размышления;
- выразительно читать лирические произведения

Содержание курса
1. Введение-1ч

2. Русский
фольклор-1ч. Сказка «Два Ивана – солдатских сына». Выразительное
чтение произведения. Характеристика героев фольклорных произведений

3. Древнерусская
литература-1ч. «Повесть о разорении Рязани Батыем». Отражение в
произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях
Теория литературы. Летопись (развитие представления).

4.
Литература XIX века-2ч.  Н.Г. Гарин-Михайловский. «Детство Тёмы»
(главы «Иванов», «Ябеда», «Экзамены»). Отрочество героя. Мечты
и попытки их реализовать. Преодоление героем собственных слабостей в главе
«Экзамены»
Н.С. Лесков
«Человек на часах».  Деликатность по отношению к
окружающим, уважение к личности.
5.
Литература XX века-2ч.
Ю.Я.
Яковлев «Рыцарь Вася». Благородство как следование внутренним нравственным идеалам.

А.Алексин
«Домашнее сочинение». Взрослые и дети. Радости и
огорчения, расставания, сомнения и открытия, пора размышлений о жизни и о себе.
Настоящая любовь
6. Современная
литература-2ч.  С. Радзиевская «Джумбо». Отношения человека и животного.

Е. Басова «Подросток Ашим». Проблемы современных подростков. Взаимоотношения
взрослых и детей.
7.
Литература Дальнего Востока-8ч.
М.
Деменюк «Тропинка в лесу», «Олень-цветок». Красота родного края.
В.
Арсеньев «Лесной лакомка». Природа и человек.
В.
Арсеньев «Птичий базар». Природа и человек.
В.
Арсеньев «Фальшивый зверь». Природа и человек.
В.
Арсеньев «Пурга на озере Ханка». Природа и человек.
Поэты
Дальнего Востока о любимом крае.
Итоговое
занятие. Зачетная работа.

Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Родная литература»

7 класс
Личностные
результаты:
-воспитание
патриотизма, любви, уважения к Отечеству;
- формирование
уважительного отношения к другому человеку;
- формирование
нравственных чувств и нравственного поведения;
-осознание
значения семьи в жизни человека и общества;
- развитие чувства
прекрасного, познавательный интерес к чтению
Ученик научится:
- уважительно
относиться к родной литературе;
- оценивать свои и
чужие поступки;
- понимать роль литературы в развитии творческих
способностей и моральных качеств личности.
Метапредметными результатами
изучения курса «Родная литература» является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
-формулировать
проблему и цели урока;
- работать по
плану; прогнозировать, корректировать свою деятельность;
- удерживать цель
деятельности до получения её результата;
- анализу
достижения цели.
Ученик научится:
-
самостоятельно ставить новые учебные цели задачи;
- оценивать
уровень владения учебным действием;
-осуществлять
контроль деятельности.
Познавательные
УУД:
- овладение
навыками смыслового чтения;
- понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать
изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- излагать
содержание прочитанного (подробно, сжато, выборочно);
- устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать
(выделять ряд объектов по заданному признаку).
- пользоваться
словарями, справочниками.
Ученик научится:
- извлекать
информацию, представленную в разных формах;
- строить
сообщение в устной форме;
- первоначальному
умению смыслового восприятия текста;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом
Коммуникативные
УУД:
- воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
- учитывать разные
мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- слышать и
слушать других;
-уметь задавать
вопросы;
-уметь
осуществлять взаимоконтроль и работать в сотрудничестве
Ученик научится:
- аргументировать
свою точку зрения;
- учитывать и
координировать отличные от собственных позиции людей;
 - понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  -договариваться и находить общее решение.
Предметные
результаты обучения:
- осознание
значимости чтения для дальнейшего развития;
-овладение
способами смыслового чтения;
Ученик научится:
- владеть
различными видами пересказа;
-характеризовать
героев;
- находить изобразительно-выразительные
средства;
- выражать личное отношение к прочитанному.

Устное народное творчество
Ученик научится:
- видеть черты
русского национального характера в героях былин, видеть черты национального
характера своего народа в героях произведений;
- пересказывать
былины, выделяя сюжетные линии, используя характерные художественные средства;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений
устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для
самостоятельного чтения;

Древнерусская литература
Ученик научится:
- характеризовать
отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений;
- характеризовать персонажей прочитанных произведений.

Русская литература ХIХ - ХХ века
Ученик научится:
- формулировать
идею произведения;
- характеризовать
нравственную позицию героя;
- формулировать вопросы для размышления;
                                    Содержание
курса

1.Русский
фольклор-1ч.  Былины. «Добрыня и змей», «Алеша Попович и Тугарин Змеевич»,
«Святогор- богатырь».

2. Древнерусская
литература-1ч.  «Сказание о Борисе и Глебе». Тема добра и зла в произведениях
древнерусской литературы.

3.
Литература XIX века-3ч.   А.С. Пушкин. «Скупой рыцарь». Влияние
денег на душу человека, проблема взаимоотношения родителей и детей в трагедии.
А.П. Чехов.
«Размазня».
А.И.Куприн.
«Изумруд». Сострадание к «братьям нашим меньшим».

4.
Литература XX века-5ч.
А.Аверченко.
«Вечером». Два мира в рассказе. Сатирические произведения. Сатира. Юмор.
Н.Заболоцкий.
«Некрасивая девочка». Вечная проблема красоты внешней и внутренней.
В.Астафьев.
«Мальчик в белой рубашке». Трагедия матери, потерявшей ребенка.
Е.Носов.
«Трудный хлеб». Уроки нравственности в рассказе.
В. Железников
«Чучело».  Взаимоотношения подростков.
5.
Литература Дальнего Востока-7ч.
В.
Арсеньев «Зверолов». Человек и природа.
В.
Арсеньев. Сборник рассказов «Встречи в тайге».
В.
Арсеньев «Шаровая молния». Человек и природа.
В.
Арсеньев. Цикл рассказов «У моря». Красота родного края.
Поэты
Приморского края о родной земле.
Итоговое
занятие. Зачетная работа.

Планируемые
результаты освоения учебного предмета «Родная литература»

8 класс
Личностные
результаты:
-воспитание
патриотизма, любви, уважения к Отечеству;
- формирование
уважительного отношения к другому человеку;
- формирование нравственных
чувств и нравственного поведения;
-осознание
значения семьи в жизни человека и общества;
- развитие чувства
прекрасного, познавательный интерес к чтению
Ученик научится:
- уважительно
относиться к родной литературе;
- оценивать свои и
чужие поступки;
- понимать роль литературы в развитии творческих
способностей и моральных качеств личности.
Метапредметными результатами
изучения курса «Родная литература» является формирование УУД.
Регулятивные УУД:
-формулировать
проблему и цели урока;
- работать по
плану; прогнозировать, корректировать свою деятельность;
- удерживать цель
деятельности до получения её результата;
- анализу
достижения цели.
Ученик научится:
-
самостоятельно ставить новые учебные цели задачи;
- оценивать
уровень владения учебным действием;
-осуществлять
контроль деятельности.
Познавательные
УУД:
- овладение
навыками смыслового чтения;
- понимать
заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;
- анализировать
изучаемые факты языка с выделением их отличительных признаков;
- излагать
содержание прочитанного (подробно, сжато, выборочно);
- устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
- обобщать
(выделять ряд объектов по заданному признаку).
- пользоваться
словарями, справочниками.
Ученик научится:
- извлекать
информацию, представленную в разных формах;
- строить
сообщение в устной форме;
- первоначальному
умению смыслового восприятия текста;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом
Коммуникативные
УУД:
- воспринимать
текст с учетом поставленной учебной задачи, находить в тексте информацию,
необходимую для её решения.
- учитывать разные
мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;
- слышать и
слушать других;
-уметь задавать
вопросы;
-уметь
осуществлять взаимоконтроль и работать в сотрудничестве
Ученик научится:
- аргументировать
свою точку зрения;
- учитывать и
координировать отличные от собственных позиции людей;
 - понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
  -договариваться и находить общее решение.
Предметные
результаты обучения:
- осознание
значимости чтения для дальнейшего развития;
-овладение
способами смыслового чтения;
Ученик научится:
- владеть
различными видами пересказа;
-характеризовать
героев;
- находить изобразительно-выразительные
средства;
- выражать личное отношение к прочитанному.

Устное
народное творчество
Ученик научится:
- видеть черты
русского национального характера в героях народных песен;
- анализировать
идейное содержание народных песен, используя характерные художественные
средства;
- учитывая жанрово-родовые признаки произведений
устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для
самостоятельного чтения;

 Литература XVIII века
Ученик научится:
- характеризовать
отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений;
- характеризовать персонажей прочитанных произведений.

            Русская литература  ХХ века
Ученик научится:
- формулировать
идею произведения;
- характеризовать
нравственную позицию героя;
- формулировать вопросы для размышления;
                                          Содержание
курса
1.Введение-1ч.
Значение художественного произведения в культурном наследии страны.
2.Устное народное творчество-1ч.
Народные песни в произведениях русской литературы («Дубровский», «Б.Годунов»,
«Капитанская дочка»).
3.Литература XVIII века-1ч.Н.М.Карамзин
«Евгений и Юлия» как оригинальная «русская истинная повесть».
5.Литература XX века-1ч.
А.Т.Аверченко «Специалист» и другие рассказы. Сатира и юмор в произведениях.
6. Современная
литература-6ч. Д. Доцук «Голос» Жизнь современных подростков в 6жестоком мире
взрослых.
Н. Назаркин
«Мандариновые острова» (фрагменты) Жизнь детей в больнице, борьба за жизнь.
В.Козлов
«Сократ мой друг». Поступок героя как отражение характера.
Л.Романова
«Мы приговариваем тебя к смерти». Одиночество подростков в современном мире.
Е.Мурашова
«Класс коррекции». Дети, отвергнутые обществом.
А.Алексин
«Самый счастливый день» Необходимость бережного отношения к близким.
7.
Литература Дальнего Востока-7ч.
Л.Смирнова
«Переселенцы» Освоение территорий Дальнего Востока.
В.
Арсеньев Дерсу Узала». Сила человеческого духа, любовь к родному краю.
С.Ф.
Крившенко «»По духу брат мне океан». Сила и мощь природы.
И.У.
Басаргин «Владыка Уссурийских дебрей». Человек и природа.
Поэты
Приморского края о родной земле.
Итоговое
занятие. Зачетная работа.

Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Родная литература» 9 класс

Личностные результаты:
•воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к     Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее;
• знание истории, языка, культуры своего народа, своего края;
•воспитание чувства
ответственности и долга перед Родиной;
•формирование
ответственного отношения к учению, готовности
и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
 • формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики;
 • формирование уважительного
отношения к другому человеку, его мнению, культуре, языку, вере, способности
вести диалог с другими людьми;
 • освоение
социальных норм, правил поведения, социальной жизни в группах и сообществах,
• формирование
нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
• формирование коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, в образовательной,
общественно полезной, учебно-исследовательской деятельности;
• формирование, бережного отношения к
окружающей среде;
• осознание значения семьи в жизни
человека и общества, принятие ценности семейной жизни;
• развитие эстетического сознания через
освоение художественного наследия народов России и мира.
Ученик научится:
• уважительно
относиться к родной литературе;
•оценивать свои и
чужие поступки;
•понимать роль литературы в развитии творческих
способностей и моральных качеств личности.
Метапредметными результатами
изучения курса «Родная литература» является формирование УУД.
 Регулятивные УУД:
• умение
самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для
себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
• умение самостоятельно планировать пути
достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
• умение соотносить свои действия с
планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности, определять
способы действий, корректировать свои действия;
• умение оценивать правильность
выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения;
• владение основами самоконтроля,
самооценки, принятия решений.
Ученик научится:
- самостоятельно ставить новые учебные цели задачи;
- оценивать уровень владения учебным действием;
-осуществлять контроль деятельности.
Познавательные
УУД.
• умение определять понятия, устанавливать
аналогии, классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи;
•овладение навыками
смыслового чтения;
•владеть различными
видами аудирования;
•излагать
содержание прочитанного;
• развитие мотивации к овладению
культурой активного использования словарей и других поисковых систем.
Ученик научится:
•извлекать
информацию, представленную в разных формах;
•строить сообщение
в устной форме;
• первоначальному
умению смыслового восприятия текста;
•проводить аналогии между изучаемым материалом и
собственным опытом
Коммуникативные
УУД
 • умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
сверстниками; работать индивидуально и в группе;
• владение устной и
письменной речью; монологической контекстной речью;
•осознанно
использовать речевые средства;
•уметь задавать
вопросы, слушать и слышать других
•уметь осуществлять
взаимный контроль
•формирование и
развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных
технологий.
Ученик научится:
• аргументировать
свою точку зрения;
•учитывать и
координировать отличные от собственных позиции людей;
 •понимать
относительность мнений и подходов к решению проблемы;
 •договариваться и находить общее решение.
Предметные
результаты:
 •осознание
значимости чтения и изучения родной литературы для своего дальнейшего развития;
•понимание родной
литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как
особого способа познания жизни;
•воспитание
читателя, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в
устных и письменных высказываниях разных жанров;
•развитие
способности понимать литературные художественные произведения;
•овладение процедурами
смыслового анализа текста, формирование умений воспринимать, анализировать, оценивать
и интерпретировать прочитанное,
Учащийся
научится:
 • выявлять
особенности языка и стиля писателя;
 •определять
родо-жанровую специфику художественного произведения;
 •объяснять свое
понимание проблематики произведений;
 •выявлять и
осмыслять формы авторской оценки героев, событий;
 •пользоваться
основными теоретико-литературными терминами и понятиями для анализа и
интерпретации художественного текста;
 •представлять
развернутый устный или письменный ответ на поставленные вопросы (на своем
уровне);
 •собирать материал
и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, конспекта,
доклада, сочинения, создания проекта на заранее выбранную литературную или публицистическую
тему;
 •выражать личное
отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (на
своем уровне);
 •выразительно
читать с листа произведения, передавая личное отношение к произведению;
 •ориентироваться в
информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями,
словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами
библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете.

Древнерусская литература
Ученик научится:
- характеризовать
отдельные эпизоды российской истории с помощью произведений;
- характеризовать
персонажей прочитанных произведений;
- формировать вывод о пафосе и идеях произведений
древнерусской литературы.

Русская литература ХIХ – ХХ века
Ученик научится:
- формулировать идею
произведения;
- характеризовать
нравственную позицию героя;
- формулировать
вопросы для размышления;
- участвовать в
диспуте, отстаивать свою точку зрения;
- давать
характеристику поступкам героев; в
- выразительно читать произведения лирики

                                            Содержание курса

1.Древнерусская
литература-1ч.
Н.М.Карамзин «История государства
Российского» (фрагменты) «Уважение к минувшему».
2. Литература
18 века-1ч. Русские баснописцы 18 века. Басня «Ворона и лиса» В. К.
Тредиаковского и А. П. Сумарокова.
       3. Литература 19 века-1ч.
        А.А. Бестужев-Марлинский
«Вечер на бивуаке».  Лицемерие и эгоизм светского общества, благородство чувств
героя.
        4.Литература 20 века-14ч.
И.А.Бунин. Рассказы из цикла «Темные аллеи». «Холодная осень».
         А.Грин. «Зеленая лампа». Что
нужно человеку для счастья.

А. Платонов «В прекрасном и яростном мире». Глубина философского обобщения в
рассказе

Ю.Казаков «Запах хлеба. Психологизм рассказа.

К.Г.Паустовский. «Телеграмма». Отношение детей к родителям.

А.Толстой. «Русский характер» - своеобразный итог рассуждений о русском человеке.

А.И. Солженицын Цикл «Крохотки» – раздумья о человеке, о природе, о проблемах
современного общества и о судьбе России.

Ю. Бондарев. Рассказ «Простите нас!»  Безнравственность забвения.
Тема благодарности и памяти.

Б.Васильев «Завтра была война». Проблема ответственности молодых людей за свои
поступки.

Б.Екимов «Ночь исцеления». Трагическая судьба человека в годы Великой
Отечественной войны.

К.Д. Воробьёв. «Гуси-лебеди». Человек на войне. Любовь - высшая
нравственная основа в человеке.

5.   Современная литература о подростках-11ч.

Захар Прилепин. «Белый квадрат». Проблемы памяти, долга, ответственности.

Т. Толстая «Соня». Проблема нравственного выбора. Образ «вечной Сонечки»

Е. Габова.  Рассказ «Не пускайте Рыжую на озеро».
Проблема отсутствия понимания между людьми.

Ю.Поляков. «Работа над ошибками».  Взаимоотношения педагогов
и учеников, родителей и детей.

В.Г.Распутин. «Женский разговор». Проблема любви и целомудрия.

Т. Крюкова «Костя+Ника». Проблема человеческих взаимоотношений
   6.
Литература Дальнего Востока-6ч.

В..Арсеньев «По Уссурийскому краю» (главы). История открытия новых мест.
В.
Арсеньев «Женьшеневая плантация». Красота родного края.
В.
Арсеньев. Рассказы. Взаимоотношения человека и природы.

Г. Халилецкий «Веселый месяц май» (другие произведения по выбору). Нравственные
проблемы современного поколения.
Поэты
г. Находка. Особенности творчества.
Итоговое
занятие. Зачетная работа.

file_name: программа Родная лит (с краеведением).docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Древнерусская литература - 1ч

alt: Познавательные УУД - овладение навыками смыслового чтения; - понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме; - анализировать изучаемые факты языка…

alt: Содержание курса 1. Введение-1ч 2

alt: Регулятивные УУД: -формулировать проблему и цели урока; - работать по плану; прогнозировать, корректировать свою деятельность; - удерживать цель деятельности до получения её результата; - анализу…

alt: Устное народное творчество Ученик научится: - видеть черты русского национального характера в героях народных песен; - анализировать идейное содержание народных песен, используя характерные художественные средства;…

alt: Родиной; •формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию; • формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной…

alt: Коммуникативные УУД • умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе; • владение устной и письменной речью;…

alt: Русская литература Х I Х – ХХ века

title: Рабочая программа по предмету "Родная литература" 5-9 класс


extracted_text:
Зарубежная Европа

Стоимость

100

200

300

400

500

Страны

Где живет наместник
Иесуса
  Христа на Земле

Государство производит более 300
видов сыров.
  Славится виноделием.

Государство площадью
61 кв. км, насаление 20 тыс. человек, 15 тыс.
живет за границей, отрасли
виноградарство,

виноделие,
  стекло,
майолика.
  Управляют 2 капитона-резедента.

Государство является довольно богатым по
запасам нефти и газа, славится
высококачественной
  мебелью.

Ледяная страна обрабатываемая
площадь 1%. Страна
льда, воды и огня, занимается
овцеводством
  и раболовством.

Столицы

Эту столицу
  называют златоглавой

Эта столица была разрушена на 85%,
восстанавливать
  ее
помогал
  СССР. Есть здания похожие на МГУ.

«Вечный
  город»

Много дворцов в стиле барокко, город на
Дунае,
  «кровеносный сосуд».

В этой столице живет 20% населения страны. Состоит из 2 частей «хижина и
  печь».
Много
  мостов.

Города

Крупнейший порт на берегу Средиземного
моря

Город, который тонет

В этом
  городе в 60-х годах появилась группа The Beatles.

В этом
  городе находится знаменитый театр Ла Скала.

Второй по величине город Испании,
столица
  Каталонии, здесь жили Дали и Пикассо.

Рекреационные
  ресурсы

Горно-климатический курорт в Альпах, центр
зимних
  видов спорта, часто собираются лидеры государств.

Почему
  туристы в
Испанию едут
  летом, а в Швейцарию зимой?

В этом
  городе похоронен Герцен, центр туризма на лазурном берегу.

Название
  немецкое.
Термальные
  воды +72 градуса, предполагают, что в источник упал король и сварился.

Острова Канарские, крупнейший
рекреационный
  центр государства. О каком государстве речь?

Реки

Река впадает
  в
Северное море, образуя эстуарий, подверженный
приливам до
  6 м. На берегу Оксворд.

Эта река
  «предлог»

Сава, Драва, Морава,
Тиса, Серед,
  Прут все в один ... текут.

2 названия на немецком и на
чешском.
  Здесь
сошлись
  союзники в годы ВОВ.

Река крупная, равнинная, впадает в
Балтийское море. Из букв можно составить название плода
костянки
  фиолетового цвета.

Электростанции

Душевная, уютная страна, родина
Андерсена и
  ветряных мельниц.

85% электроэнергии этой страны
вырабатывается
  на АЭС.

Электроэнергия этой страны
вырабатывается
  на ГЭС и ГэоЭС.

Электроэнергия этой страны
вырабатывается
  на
ГЭС, есть
  АЭС

Основная часть ТЭС этой страны построена на юге, в районе
добычи
  каменного угля.

Зарубежная Европа

Стоимость

100

200

300

400

500

Страны

Ватикан

Франция

Сан-Марино

Румыния

Исландия

Столицы

Прага

Варшава

Рим

Вена

Будапешт

Города

Марсель

Венеция

Ливерпуль

Милан

Барселона

Рекреационные
  ресурсы

ГДавос

Субтропики
-
  море, горы
-
  лыжи

Ницца

Карловы Вары

Испания

Реки

Темза

По

Дунай

Эльба, Лаба

Висла

Электростанции

Дания

Литва

Исландия

Швейцария

Польша

file_name: Своя игра.pdf

alt: Реки Темза По

intro: Поводится во время декады гуманитарных наук. На доске чертим поле.По вертикали выбираем темы (города, страны, столицы, реки, озера и т.д), а по горизонтали соответствующее сложности вопроса количество баллов.Можно работать по группам, можно индивидуально.В конце игры посчитать количество баллов и выявить победителя.

география

group: Дисциплины

title: Своя игра


extracted_text:
Отчет по
самообразованию Капорской Е.Л. за 2014-2015 год
         Моя тема самообразования
«Развитие мелкой моторики детей раннего возраста» выбрана не случайно. Я
работаю в группе раннего возраста второй год и ни для кого не секрет, что на
начальном этапе жизни именно мелкая моторика отражает то , как развивается
ребёнок, свидетельствует о его интеллектуальных способностях.
Дети приходят в
нашу группу еще плохо держат ложку, не умеют пить из кружки, неловко берут
карандаш и многое другое связанное с мелкой моторикой. Таким образом,
возможности освоения мира детьми оказываются обеднёнными.
Поэтому считаю,
что мелкую моторику важно и нужно развивать именно с самого раннего возраста.
При изучении
данного вопроса не обойтись без теоретической базы. Помощниками в изучении этой
темы стала следующая литература:
1.     Н.А. Ермакова
«Развиваем мелкую моторику у малышей»
2.     А.Е. Белая
«Пальчиковые игры для развития мелкой моторики»
3.     Янушко Е. «Развитие
мелкой моторики рук у детей раннего возраста»
Полезной оказалась
информация на следующих сайтах:
1.     http://doshkolnik.ru/motorika/9636-motorika.html
2.     http://nsportal.ru/detskiy-sad/raznoe/2014/01/22/razvitie-melkoy-motoriki-u-detey-rannego-vozrasta
3.     http://www.maam.ru/detskijsad/metodicheskie-rekomendaci-dlja-roditelei-po-razvitiyu-melkoi-motoriki-ruk-u-detei-1-3-let.html
4.     http://www.vse-pro-detey.ru/igrushki-dlya-razvitiya-melkoj-motoriki-ruk-u-detej/
В течении года для
развития моторики использовались различные виды  деятельности: пальчиковые
игры, нетрадиционные методы рисования, лепка, пальчиковый театр, массаж
«Су-Джок»
 Перед собой я поставила такую  цель:
Цель: разработать систему работы, направленную на
развитие мелкой моторики.
Задачи:
1.      Подобрать
для развития мелкой моторики пальчиковые игры,  настольные игры.
2.      Разучить
с детьми пальчиковые игры.
3.      Формировать
навыки предметной деятельности детей.
4.      Формировать
навыки самообслуживания.
5.      Привлекать
родителей  к совместной деятельности.

Задачи достигались
через разнообразные виды деятельности:
– развитие мелкой моторики рук
через игру  с пособиями : пристежки, застежки, молнии, пуговицы разные виды шнуровок.
- игры с вкладышами,
конструктором.
- игры с крупами (манка)
- рисование пальчиками, лепка
тестом.
Поделки используем
в качестве подарков, для украшения группы.
Через
непосредственно образовательную деятельность
– работа с бумагой. Дети знакомятся
со свойствами бумаги: рвется, мнется, шуршит. Делают из бумаги делают комочки,
составляют  простейшие аппликации с помощью воспитателя.
– работа с тестом  и пластилином.
- пальчиковые игры и упражнения.
Также детям
предлагается нетрадиционные виды массажа:
-«Су-Джок» терапия.
«Су-Джок» – это
маленький и компактный  массажный мячик, который состоит из двух
развинчивающихся полусфер, внутри которого находятся две специальные пружины,
предназначенные для массажа пальцев.
В родительском
уголке помещаю рекомендации по развитию мелкой моторики: описание пальчиковых
игр. Изготовила папку - передвижку «Ум ребенка на кончиках пальцев». Ко дню
«Открытых дверей» сделала буклет по пальчиковым играм. А  так же показала
презентацию по теме «Развитие мелкой моторики рук» с фотографиями детей во
время игр и режимных моментов.
В результате своей
работы, к концу года действия рук детей стали более согласованны. Движения
целенаправленны и точны. По мере того как развивается рука ребенка, наблюдается
положительное изменение в развитии речи детей, психических функций (памяти,
внимания, мышления) интеллекта и физического здоровья.  Кисти и пальцы
детей приобрели хорошую подвижность, гибкость, уменьшилась скованность
движений. Подавляющее большинство детей достигло высокого уровня освоения
продуктивных навыков и навыков самообслуживания.
В дальнейшем я
буду продолжать искать новые методические приемы, которые будут способствовать
развитию мелкой моторики рук и общей моторики.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: отчет по самообразованию.docx

alt: Отчет по самообразованию Капорской


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство
образования Иркутской области
Муниципальное
образование Аларский район
МБОУ
Бахтайская СОШ

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по
воспитательной
  работе
Шаргаева Н.М.
  от "___"  августа 2022  г.

УТВЕРЖДЕНО
  директор школы
Макковеева Е.К.
Приказ № _____
  от " ____"  августа 2022г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Функциональная грамотность»
( общеинтеллектуальное направление)
1-4 классы
Срок реализации: 4 года

Составитель: Хаболова Н.В.,
учитель начальных классов

2021г

Программа
курса внеурочной деятельности для 1 - 4 классов «Функциональная грамотность»
разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, требования к основной
образовательной программе начального общего образования.
Программа
«Функциональная грамотность» составлена на основе авторского курса программы
«Функциональная грамотность» для 1-4 классов (авторы-составители М.В. Буряк,
С.А. Шейкина).
Программа
«Функциональная грамотность» учитывает возрастные, общеучебные и
психологические особенности младшего школьника.
Цель
программы: создание условий для развития функциональной грамотности.
Программа
разбита на четыре блока: «Читательская грамотность», «Математическая
грамотность», «Финансовая грамотность» и «Естественно - научная грамотность».
Целью
изучения блока «Читательская грамотность» является развитие способности
учащихся к осмыслению письменных текстов и рефлексией на них, использования их
содержания для достижения собственных целей, развития знаний и возможностей для
активного участия в жизни общества. Оценивается не техника чтения и буквальное
понимание текста, а понимание и рефлексия на текст, использование прочитанного
для осуществления жизненных целей.
Целью
изучения блока «Математическая грамотность» является формирование у обучающихся
способности определять и понимать роль математики в мире, в котором они живут,
высказывать хорошо обоснованные математические суждения и использовать
математику так, чтобы удовлетворять в настоящем и будущем потребности, присущие
созидательному, заинтересованному и мыслящему гражданину.
Целью
изучения блока «Финансовая грамотность» является развитие экономического образа
мышления, воспитание ответственности нравственного поведения в области
экономических отношений в семье, формирование опыта применения полученных
знаний и умений для решения элементарных вопросов в области экономики семьи.
Целью
изучения блока «Естественно-научная грамотность»  является формирование у
обучающихся  способности использовать естественно-научные знания для выделения
в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с помощью
научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и
экспериментах. Эти выводы необходимы для понимания окружающего мира, тех
изменений, которые вносит в него деятельность человека, и для принятия
соответствующих решений.

Программа
курса внеурочной деятельности «Функциональная грамотность» рассчитана на 135
часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю. Срок реализации 4 года (1-4
класс):
1
класс – 33 часа
2
класс – 34 часа
3
класс – 34 часа
4
класс – 34 часа

В
первом полугодии проводятся занятия по формированию читательской и
естественнонаучной грамотности, во 2 полугодии - по формированию математической
финансовой грамотности. Если учитель считает необходимым, последовательность
проведения занятий можно изменить.

Формы
организации занятий:
·
Предметные недели;
·
Библиотечные уроки;
·
Деловые беседы;
·
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
·
Практические упражнения
Учебный
процесс учащихся с ограниченными возможностями здоровья осуществляется на
основе адаптированных общеобразовательных программ начального общего
образования при одновременном сохранении коррекционной направленности
педагогического процесса, которая реализуется через допустимые изменения в
структурировании содержания, специфические методы, приемы работы.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА
Программа
обеспечивает достижение следующих личностных, метапредметных результатов.
Личностные
результаты изучения курса:
- осознавать себя как члена семьи,
общества и государства: участие в обсуждении финансовых проблем семьи, принятии
решений о семейном бюджете;
- овладевать начальными навыками
адаптации в мире финансовых отношений: сопоставление доходов и расходов,
простые вычисления в области семейных финансов;
-  осознавать личную ответственность
за свои поступки;
-
уметь сотрудничать со взрослыми и сверстниками в различных ситуациях.

Метапредметные
результаты
изучения курса:
Познавательные:
- осваивать
способы решения проблем творческого и поискового характера: работа над
проектами и исследованиями;
- использовать различные
способы поиска, сбора, обработки, анализа и представления информации;
- овладевать логическими
действиями сравнения, обобщения, классификации,
установления аналогий и причинно-следственных связей,
построений рассуждений, отнесения к известным понятиям;
- использовать
знаково-символические средства, в том числе моделирование;
-
ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;
-
делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться в потоке
информации;
-
добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебные пособия,
свой жизненный опыт и информацию, полученную от окружающих;
-
перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать объекты;
-
преобразовывать информацию из одной формы в другую.
Регулятивные:
-
проявлять познавательную и творческую инициативу;
-
принимать
и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во
внутреннем плане;
-
контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в
их выполнение;
-
уметь отличать правильно выполненное задание от неверного;-
оценивать правильность выполнения действий: самооценка и взаимооценка, знакомство
с критериями оценивания.
Коммуникативные:
-
адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с
поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия
деятельности в речи;
-
слушать и понимать речь других;
-
совместно договариваться о правилах работы в группе;
-
доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной
речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);
-
учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметные
результаты изучения блока «Читательская грамотность»:
-
способность
понимать, использовать, оценивать тексты размышлять о них и заниматься чтением
для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности,
участвовать в социальной жизни;
-
умение
находить необходимую информацию в прочитанных текстах;
-
 умение
задавать вопросы по содержанию прочитанных текстов;
-
умение
составлять речевое высказывание в устной и письменной форме в соответствии с
поставленной учебной задачей.

Предметные
результаты
изучения блока «Етественно-научная грамотность»:
- способность
осваивать и использовать естественно-научные знания для распознания и
постановки вопросов, для освоения новых знаний, для объяснения
естественно-научных явлений и формулирования основанных на научных
доказательствах выводов;
-
способность понимать основные; особенности естествознания как формы человеческого
познания.

Предметные результаты изучения блока «Математическая
грамотность»:
-
способность формулировать, применять и интерпретировать математику в
разнообразных контекстах;
-
способность проводить математические рассуждения;
-
способность использовать математические понятия, факты, чтобы описать,
объяснить и предсказывать явления;
-
способность понимать роль математики в мире, высказывать обоснованные суждения
и принимать решения, которые необходимы конструктивному, активному и
размышляющему человеку.

Предметные результаты изучения блока «Финансовая
грамотность»:
- понимание и правильное
использование финансовых терминов;
- представление о
семейных расходах и доходах;
-
умение проводить простейшие расчеты семейного бюджета;
- представление
о различных видах семейных доходов;
- представление о
различных видах семейных расходов;
- представление
о способах экономии семейного бюджета.

                   ОЦЕНКА
ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
Обучение ведется на
безотметочной основе.
Для оценки эффективности
занятий можно использовать следующие показатели:
- степень помощи, которую
оказывает учитель учащимся при выполнении заданий;
- поведение детей на
занятиях: живость, активность, заинтересованность обеспечивают положительные
результаты;
- результаты выполнения
тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых
выявляется, справляются ли ученики с ними самостоятельно;
- косвенным показателем
эффективности занятий может быть повышение качества успеваемости по математике,
русскому языку, окружающему миру, литературному чтению и др.

Содержание программы
1
класс (33 ч)

№ п/п

Раздел

Кол-во
  часов

Содержание

Формы
  внеурочной деятельности

1

Читательская
  грамотность

1
1

1
1

1

1

1

1

В. Бианки. Лис и
  мышонок.
Русская народная
  сказка. Мороз и заяц.
В. Сутеев. Живые
  грибы.
Г. Цыферов.
  Петушок и солнышко.
М. Пляцковский.
  Урок дружбы.
Грузинская
  сказка. Лев и заяц.
Русская народная
  сказка. Как лиса училась летать.
Е. Пермяк.
  Четыре брата.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

2.

Математическая
  грамотность

1

1
1
1

1
1

1

1

Про курочку
  рябу, золотые и простые яйца.
Про козу, козлят
  и капусту.
Про петушка и
  жерновцы.
Как петушок и
  курочки делили бобовые зернышки.
Про наливные
  яблочки.
Про Машу и трех
  медведей.
Про старика,
  старуху, волка и лисичку.
Про медведя,
  лису и мишкин мед.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

3.

Финансовая
  грамотность

1
1
1

1

1

1
1

1

За покупками.
Находчивый
  колобок.
День рождения
  мухи-цокотухи.
Буратино и
  карманные деньги.
Кот Василий продает
  молоко.
Лесной банк.
Как мужик и
  медведь прибыль делили.
Как мужик золото
  менял.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

4.

Естественно-научная
  грамотность

1

1

1

1
1

1
1

1
1

Как Иванушка
  хотел попить водицы.
Пятачок,
  Винни-пух и воздушный шарик.
Про репку и
  другие корнеплоды.
Плывет, плывет
  кораблик.
Про Снегурочку и
  превращения воды.
Как делили
  апельсин.
Крошка енот и
  Тот, кто сидит в пруду.
Иванова соль.
В. Сутеев.
  Яблоко.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

9

Итого

33

Тематическое планирование  занятий

              в 1 классе

№ п/п

  Тема занятия

Всего
  часов

В
  том числе

Теория

Практика

1

В. Бианки. Лис и
  мышонок.

1

0,5

0,5

2

Русская народная
  сказка. Мороз и заяц.

1

0,5

0,5

3

В. Сутеев. Живые
  грибы.

1

0,5

0,5

4

Г. Цыферов.
  Петушок и солнышко.

1

0,5

0,5

5

М. Пляцковский.
  Урок дружбы.

1

0,5

0,5

6

Грузинская
  сказка. Лев и заяц.

1

0,5

0,5

7

Русская народная
  сказка. Как лиса училась летать.

1

0,5

0,5

8

Е.
  Пермяк. Четыре брата.

1

0,5

0,5

9

Про курочку
  рябу, золотые и простые яйца.

1

0,5

0,5

10

Про козу, козлят
  и капусту.

1

0,5

0,5

11

Про петушка и
  жерновцы.

1

0,5

0,5

12

Как петушок и
  курочки делили бобовые зернышки.

1

0,5

0,5

13

Про наливные
  яблочки.

1

0,5

0,5

14

Про Машу и трех
  медведей.

1

0,5

0,5

15

Про старика,
  старуху, волка и лисичку.

1

0,5

0,5

16

Про
  медведя, лису и мишкин мед.

1

0,5

0,5

17

За покупками.

1

0,5

0,5

18

Находчивый
  колобок.

1

0,5

0,5

19

День рождения
  мухи-цокотухи.

1

0,5

0,5

20

Буратино и
  карманные деньги.

1

0,5

0,5

21

Кот Василий
  продает молоко.

1

0,5

0,5

22

Лесной банк.

1

0,5

0,5

23

Как мужик и
  медведь прибыль делили.

1

0,5

0,5

24

Как
  мужик золото менял.

1

0,5

0,5

25

Как Иванушка
  хотел попить водицы.

1

0,5

0,5

26

Пятачок, Винни-пух
  и воздушный шарик.

1

0,5

0,5

27

Про репку и
  другие корнеплоды.

1

0,5

0,5

28

Плывет, плывет
  кораблик.

1

0,5

0,5

29

Про Снегурочку и
  превращения воды.

1

0,5

0,5

30

Как делили
  апельсин.

1

0,5

0,5

31

Крошка енот и
  Тот, кто сидит в пруду.

1

0,5

0,5

32

Иванова соль.

1

0,5

0,5

33

В. Сутеев.
  Яблоко.

1

0,5

0,5

Итого:

33

16,5

16,5

Содержание программы
2
класс (34 ч)

№ п/п

Раздел

Кол-во
  часов

Содержание

Формы
  внеурочной деятельности

1

Читательская грамотность

1

1

1
1

1
1
1
1
0,5

Михаил
  Пришвин. Беличья память.
И.
  Соколов-Микитов. В берлоге.
Лев
  Толстой. Зайцы.
Николай
  Сладков. Веселая игра.
Обыкновенные
  кроты.
Эдуард
  Шим. Тяжкий труд.
Полевой
  хомяк.
Про
  бобров.
Позвоночные
  животные.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8,5

2.

Математическая
  грамотность

1
1
1
1
1
1
1
1
0,5

Про беличьи
  запасы.
Медвежье,
  потомство.
Про зайчат и
  зайчиху.
Лисьи забавы.
Про крота.
Про ежа.
Про полевого
  хомяка.
Бобры строители.
Встреча друзей.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8,5

3.

Финансовая
  грамотность

1
1

1
1

1
1
1
1
0,5

Беличьи деньги.
Поврежденные и
  фальшивые деньги.
Банковская
  карта.
Безопасность
  денег на банковской карте.
Про кредиты.
Про вклады.
Ловушки для
  денег.
Такие разные
  деньги.
Встреча друзей.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8,5

4.

Естественно-научная
  грамотность

1
1
1
1
1
1

1
1
0,5

Про белочку и
  погоду.
Лесные
  сладкоежки.
Про зайчишку и
  овощи.
Лисьи норы.
Корень часть
  растения.
Занимательные
  особенности яблока.
Про хомяка и его
  запасы.
Материал для
  плотин.
Позвоночные
  животные.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8,5

Итого

34

Тематическое
планирование занятий
во
2 классе

№ п/п

Тема занятия

Всего часов

       В том
  числе

Теория

Практика

1.

Михаил
  Пришвин. Беличья память.

1

0,5

0,5

2.

Про
  беличьи запасы.

1

0,5

0,5

3.

Беличьи
  деньги.

1

0,5

0,5

4.

Про
  белочку и погоду.

1

0,5

0,5

5.

И.
  Соколов-Микитов. В берлоге.

1

0,5

0,5

6.

Медвежье
  потомство.

1

0,5

0,5

7.

Поврежденные
  и фальшивые деньги.

1

0,5

0,5

8.

Лесные
  сладкоежки.

1

0,5

0,5

9.

Лев
  Толстой. Зайцы.

1

0,5

0,5

10.

Про
  зайчат и зайчиху.

1

0,5

0,5

11.

Банковская
  карта.

1

0,5

0,5

12.

Про
  зайчишку и овощи.

1

0,5

0,5

13.

Николай
  Сладков. Веселая игра.

1

0,5

0,5

14.

Лисьи
  забавы.

1

0,5

0,5

15.

Безопасность
  денег на банковской карте.

1

0,5

0,5

16.

Лисьи
  норы.

1

0,5

0,5

17.

Обыкновенные
  кроты.

1

0,5

0,5

18.

Про
  крота.

1

0,5

0,5

19.

Про
  кредиты.

1

0,5

0,5

20.

Корень
  часть растения.

1

0,5

0,5

21.

Эдуард
  Шим. Тяжкий труд.

1

0,5

0,5

22.

Про
  ежа.

1

0,5

0,5

23.

Про
  вклады.

1

0,5

0,5

24.

Занимательные
  особенности яблока.

1

0,5

0,5

25.

Полевой
  хомяк.

1

0,5

0,5

26.

Про
  полевого хомяка.

1

0,5

0,5

27.

Ловушки
  для денег.

1

0,5

0,5

28.

Про
  хомяка и его запасы.

1

0,5

0,5

29.

Про
  бобров.

1

0,5

0,5

30.

Бобры
  строители.

1

0,5

0,5

31.

Такие
  разные деньги.

1

0,5

0,5

32.

Материал
  для плотин.

1

0,5

0,5

33.

Позвоночные
  животные.

1

0,5

0,5

34.

Встреча друзей.

1

0,5

0,5

Итого:

34

17

17

Содержание
программы
3
класс (34 ч)

№ п/п

           Раздел

Кол-во
  часов

Содержание

Формы
  внеурочной деятельности

1

Читательская
  грамотность

1
1
1
1
1
1
1
1

Про
  дождевого червяка.
Кальций.

Сколько
  весит облако?
Хлеб,
  всему голова.
Про
  мел.
Про
  мыло.
История
  свечи.
Магнит.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

2.

Естественно-научная
  грамотность

1
1
1
1
1
1

1
1

Дождевые
  черви.
Полезный
  кальций.
Про
  облака.
Про
  хлеб и дрожжи.
Интересное
  вещество мел.
Чем
  интересно мыло и как оно «работает»?
Про
  свечи.
Волшебный
  Магнит.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

3.

Финансовая
  грамотность

1
1
1

1

1

1

1

1

Что
  такое «бюджет»?
Семейный
  бюджет.
Откуда
  в семье берутся деньги? Зарплата.
Откуда
  в семье берутся деньги? Пенсия и социальные пособия.
Откуда
  в семье берутся деньги? Наследство, вклад выигрыш.
На
  что тратятся семейные деньги? Виды расходов.
На
  что тратятся семейные деньги? Обязательные платежи.
Как
  сэкономить семейные деньги?

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

4.

Математическая
  грамотность

1

1

1

1
1

1
1

1

Расходы
  и доходы бюджета.
Планируем
  семейный бюджет.
Подсчитываем
  семейный доход.
Пенсии
  и пособия.
Подсчитываем
  случайные (нерегулярные) доходы.
Подсчитываем
  расходы.
Расходы
  на обязательные платежи.
Подсчитываем
  сэкономленные деньги.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

5

Проверочные
  работы

2

Проверь
  себя

Итого

34

Тематическое
планирование занятий
в
3 классе

№ п/п

  Тема занятия

Всего
  часов

В
  том числе

Теория

Практика

1.

Про
  дождевого червяка.

1

0,5

0,5

2.

Кальций.

1

0,5

0,5

3.

Сколько
  весит облако?

1

0,5

0,5

4.

Хлеб,
  всему голова.

1

0,5

0,5

5.

Про
  мел.

1

0,5

0,5

6.

Про
  мыло.

1

0,5

0,5

7.

История
  свечи.

1

0,5

0,5

8.

Магнит.

1

0,5

0,5

9.

Дождевые
  черви.

1

0,5

0,5

10.

Полезный
  кальций.

1

0,5

0,5

11.

Про
  облака.

1

0,5

0,5

12.

Про
  хлеб и дрожжи.

1

0,5

0,5

13.

Интересное
  вещество мел.

1

0,5

0,5

14.

Чем
  интересно мыло и как оно «работает»?

1

0,5

0,5

15.

Про
  свечи.

1

0,5

0,5

16.

Волшебный
  Магнит.

1

0,5

0,5

17.

Проверь
  себя.

1

0,5

0,5

18.

Что
  такое «бюджет»?

1

0,5

0,5

19.

Семейный
  бюджет.

1

0,5

0,5

20.

Откуда
  в семье берутся деньги? Зарплата.

1

0,5

0,5

21.

Откуда
  в семье берутся деньги? Пенсия и социальные пособия.

1

0,5

0,5

22.

Откуда
  в семье берутся деньги? Наследство, вклад выигрыш.

1

0,5

0,5

23.

На
  что тратятся семейные деньги? Виды расходов.

1

0,5

0,5

24.

На
  что тратятся семейные деньги? Обязательные платежи.

1

0,5

0,5

25.

Как
  сэкономить семейные деньги?

1

0,5

0,5

26.

Расходы
  и доходы бюджета.

1

0,5

0,5

27.

Планируем
  семейный бюджет.

1

0,5

0,5

28.

Подсчитываем
  семейный доход.

1

0,5

0,5

29.

Пенсии
  и пособия.

1

0,5

0,5

30.

Подсчитываем
  случайные (нерегулярные) доходы.

1

0,5

0,5

31.

Подсчитываем
  расходы.

1

0,5

0,5

32.

Расходы
  на обязательные платежи.

1

0,5

0,5

33.

Подсчитываем
  сэкономленные деньги.

1

0,5

0,5

34.

Проверь себя.

1

0,5

0,5

Итого:

34

17

17

Содержание
программы
4
класс (34 ч)

№
  п/п

              Раздел

Кол-во
  часов

           Содержание

Формы внеурочной деятельности

1

Читательская
  грамотность

1
1

1

1

2

1
1

Старинная
  женская одежда.
Старинные
  женские головные уборы.
Старинная
  мужская одежда и головные уборы.
Жилище
  крестьянской семьи на Руси.
Внутреннее
  убранство и предметы обихода русской избы.
История
  посуды на Руси.
Какие
  деньги были раньше в России

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

2.

Естественно-научная
  грамотность

1
1
1
1

1
1
1
1

Томат.

Болгарский
  перец.
Картофель.

Баклажан.
  Семейство Паслёновые.
Лук.

Капуста.

Горох.

Грибы.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

3.

Финансовая
  грамотность

2
1
1
2

1
1

Потребительская
  корзина.
Прожиточный
  минимум.
Инфляция.

Распродажи,
  скидки, бонусы.
Благотворительность.

Страхование.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

4.

Математическая
  грамотность

1
2
1
1
2
1

В
  бассейне.
Делаем
  ремонт.
Праздничный
  торт.
Обустраиваем
  участок.
Поход
  в кино.
Отправляемся
  в путешествие.

Библиотечные уроки;
Деловые беседы;
Участие в научно-исследовательских дискуссиях;
Практические упражнения

Итого

8

Творческие
  работы

1
1

По
  выбору.
Составляем
  словарик по финансовой грамотности.

Итого

2

Итого

34

Тематическое
планирование занятий
в
4 классе

№
  п/п

Тема занятия

Всего часов

В том числе

Теория

Практика

1.

Старинная
  женская одежда.

1

0,5

0,5

2.

Старинные
  женские головные уборы.

1

0,5

0,5

3.

Старинная
  мужская одежда и головные уборы.

1

0,5

0,5

4.

Жилище
  крестьянской семьи на Руси.

1

0,5

0,5

5.

Внутреннее
  убранство и предметы обихода русской избы.

2

1

1

6.

История
  посуды на Руси.

1

0,5

0,5

7.

Какие
  деньги были раньше в России

1

0,5

0,5

8.

Томат.

1

0,5

0,5

9.

Болгарский
  перец.

1

0,5

0,5

10.

Картофель.

1

0,5

0,5

11.

Баклажан.
  Семейство Паслёновые.

1

0,5

0,5

12.

Лук.

1

0,5

0,5

13.

Капуста.

1

0,5

0,5

14.

Горох.

1

0,5

0,5

15.

Грибы.

1

0,5

0,5

16.

Творческая
  работа.

1

0,5

0,5

17.

Потребительская
  корзина.

2

1

1

18.

Прожиточный
  минимум.

1

0,5

0,5

19.

Инфляция.

1

0,5

0,5

20.

Распродажи,
  скидки, бонусы.

2

1

1

21.

Благотворительность.

1

0,5

0,5

22.

Страхование.

1

0,5

0,5

23.

В
  бассейне.

1

0,5

0,5

24.

Делаем
  ремонт.

2

1

1

25.

Праздничный
  торт.

1

0,5

0,5

26.

Обустраиваем
  участок.

1

0,5

0,5

27.

Поход
  в кино.

2

1

1

28.

Отправляемся
  в путешествие.

1

0,5

0,5

29.

Составляем словарик
  по финансовой грамотности.

1

0,5

0,5

Итого:

34

17

17

file_name: Программа ВД Функц грамотность 1-4.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Формы организации занятий: ·

alt: Коммуникативные: - адекватно передавать информацию, выражать свои мысли в соответствии с поставленными задачами и отображать предметное содержание и условия деятельности в речи; - слушать и…

alt: За покупками. Находчивый колобок

alt: Как Иванушка хотел попить водицы

alt: Про белочку и погоду. Лесные сладкоежки

alt: Подсчитываем расходы. 10,50,5

alt: Математическая грамотность 1 2 1 1 2 1

title: Программа внеурочной деятельности "Функциональная грамотность" 1-4 классы


extracted_text:
Тема 8.1. Международная торговля -
индикатор интеграции национальных экономик

МИРОВОЙ РЫНОК - сфера
устойчивых товарно-денежных отношений между странами, предпринимателями,
коммерческими организациями, фирмами основанная на международном разделении труда
и других факторах производства, составная часть всемирного хозяйства,
представляющая сферу спроса и предложения, а также коммерческого обмена товаров
и услуг.
Мировой рынок представлен различными
видами товарных рынков, рынков услуг, финансовых рынков, рынком ресурсов.
Деятельность мировых рынков товаров и
услуг регулируется международными товарными соглашениями. На каждом товарном
рынке складываются свои центры торговли - "основные рынки", цены
которых признаются базисными в торговле соответствующими товарами.
Международное разделение труда и
международная кооперация труда заложили основы для возникновения мирового
рынка и международной торговли. Мировой рынок развивался на основе внутренних
рынков, постепенно выходящих за национальные границы.
Элементы международной торговли известны
человечеству с древнейших времен на основании дошедших до нас исторических
источников, это формирование мирового рынка с двухсторонним характером
международной торговли, торговли между отдельными государствами, в Нового
времени с завершением промышленного переворота, переходом к фабрике,
складыванием национальных рынков, в том числе и в России во второй половине XIX
века, начинается эра массового производства товаров и услуг. Это период, когда
локальные центры международной торговли объединяются в единый мировой рынок.
Исторические рамки окончательного его
формирования можно определить как рубеж XIX—XX вв., когда организация и объемы
товарного производства в ведущих странах достигли высокого уровня развития.
На современном этапе развития мирового
рынка, в условиях глобализации, расширения и углубления мировых хозяйственных
связей товарные рынки утрачивают национальные и территориальные границы,
превращаясь в мировые товарные рынки, на которые выступают торговцы всех стран.
Государства
мира за счет мирового рынка страны выходят за рамки ограниченной национальной
ресурсной базы ( например Япония), увеличивают емкость внутреннего рынка,
устанавливают связи национального рынка с мировым, обеспечивают получение
дополнительного дохода за счет разницы национальных и интернациональных
издержек производства.
Характеристики
мирового рынка:
·
мировой рынок связан с производством материальных благ и услуг, которое в
поисках сбыта своей продукции вышло за национальные границы
·
материальные блага свободно перемещаются между странами, на основе закона
спроса и предложения ( внутреннего и внешнего)
·
Государства в условиях ограниченности ресурсов, эффективно разрешают проблему
выбора их применения в глобальном масштабе, что выпускать? На производстве
каких групп товаров и услуг специализироваться? В мировом масштабе
·
Мировой рынок не допустит товары и услуги не соответствующего стандарта и
качества.
Главный
внешний признак существования мирового рынка - передвижение товаров и
услуг между странами. Когда речь идет об отдельной стране, используется термин
«внешняя торговля», если же упоминается о торговых взаимоотношениях между двумя
странами, уместно говорить о взаимной, двусторонней торговле. Применительно к
международному обмену товарами и услугами между всеми странами уместно
применить категорию «международная торговля».
Международная
торговля состоит из двух встречных товарных потоков - экспорта и
импорта, это ее ключевые показатели.
Мировой
рынок живет по тем же экономическим законам, что и любой рынок характеризуется
спросом, предложением, конкуренцией, особой системой цен, устанавливаемых в
результате взаимодействия мировых спроса и предложения, - мировыми ценами.
Исходные понятия международной торговли, взаимосвязь спроса и предложения на
национальных рынках со спросом и предложением на мировом рынке можно изучить
при помощи графической модели. Эта простейшая модель позволяет проследить, как
устанавливаются мировые цены и определяются объемы взаимной торговли.

Рис
8.1. Равновесие на мировом рынке: А) страна А; Б) мировой рынок; В) страна Б
Для
простоты анализа будем считать, что мировое хозяйство состоит всего из двух
стран - А и Б (рис. 8.1.).
И
страна А и страна Б изолированно друг от друга производят некоторый товар X.
Внутренние
цены на товар X будут составлять, соответственно, для страны А - РА, а для
страны Б - РБ. Естественно, что данные цены на товар X по странам были
установлены в результате взаимодействия стихийных сил спроса и предложения
товара X на внутренних рынках в А и Б.
Так,
спрос на Х в стране А описывается графиком DA (рис.8.1. А)), тогда как
предложение характеризуется линией SА.
Равновесием
на рынке называется ситуация, когда продавцы предлагают к продаже
ровно такое количество блага, которое покупатели решают приобрести (объем
спроса равен объему предложения).
Равновесие
на рынке товара X в стране А будет характеризоваться параметрами точки Нас в
первую очередь здесь будет интересовать внутренняя цена X для страны А . Рх
для А будет составлять величину РА. Используя аналогичные рассуждения, можно
описать ситуацию и для страны Б: спрос на X здесь - DБ, предложение- SБ,
равновесие-— в точке Е2, равновесная цена — РБ.
Так
как РА < РБ, при вступлении А и Б в торговые отношения окажется, что стране
А выгодно экспортировать данный товар, а стране Б, наоборот, импортировать,
поскольку в А он дешевле. Из-за различия во внутренних ценах, в стране А будет
возникать избыточное предложение при любой цене больше РА, а в стране Б —
избыточный спрос при любых ценах ниже РБ. Если страны устанавливают торговые
отношения, то при цене PA1 экспорт из А прекратится, а при цене PБ1 прекратится
импорт товара страной Б. Так как мы рассматриваем две страны, то экспорт из А
равен импорту Б, следовательно, А,Б, = А2Б2 = РЕ. Отрезок РЕ отражает объем
экспортно-импортного потока из А в Б. Равенство А,Б, =А2Б2= РЕ достигается при
мировой цене, равной Р.
Хотя
рассмотренная модель носит упрощенный характер, она позволяет сделать общие
выводы, которые можно «расширить» до большего количества стран и применить для
описания ситуации на реальных мировых рынках самых разных товаров.
МЕЖДУНАРОДНОЕ
РАЗДЕЛЕНИЕ ТРУДА (МРТ) специализация стран на производстве
определённых видов товаров, для изготовления которых в стране имеются более
дешёвые факторы производства и предпочтительные условия в сравнении с другими
странами. При такой специализации потребности стран удовлетворяются собственным
производством, а также посредством международной торговли.
Способ
организации мировой экономики, при котором предприятия разных стран
специализируются на изготовлении определённых товаров и услуг, обмениваясь ими.
Предпосылка
возникновения МРТ — это различия стран мира в обладании экономических ресурсов.
В
основе МРТ лежит торговый обмен всех стран мира товарами, услугами и капиталом.
Причиной вступления стран в МРТ является противоречие между ростом общественных
потребностей и недостаточным уровнем существующих ресурсов для их
удовлетворения.
Выгоды
государств от участия в международном разделении труда:
·
Концентрирует усилия на производстве тех продуктов, для которых у нее есть
наилучшие условия;
·
позволяет расширить производство этих продуктов до масштабов способных
удовлетворить потребности как своего населения, так и населения стран-партнеров
·
позволяет отказаться от производства товаров, для которых у страны нет хороших
условий производства и обеспечить их потребление за счет импорта
МЕЖДУНАРОДНАЯ
ТОРГОВЛЯ - средство, с помощью которого страны, развивая
специализацию, могут повышать производительность имеющихся ресурсов и таким
образом увеличивать объем производимых товаров и услуг и повышать уровень
благосостояния. Это утверждение сформулировано Давидом Рикардо как принцип
сравнительных преимуществ.

Теория
сравнительных преимуществ Давида Рикардо.

Суть
теории - торговля выгодна каждой из двух стран, даже если ни одна из них не
обладает абсолютным преимуществом в производстве конкретных товаров.
Теория сравнительных преимуществ
использует понятие альтернативной цены (рабочее время, необходимое на производство
единицы одного товара, выраженное через рабочее время, необходимое для
производства единицы другого товара).
Из этого следует, что специализация на
производстве товара, имеющего максимальные сравнительные преимущества, выгодна,
даже если нет абсолютных преимуществ.
Теория сравнительных преимуществ
справедлива для любого количества стран и любого количества товаров. Она
по-прежнему, несмотря на уточнения и дополнения и прочие теории международной
торговли, является преобладающей концепцией, ясно доказывающей существование
выигрыша от мировой торговли для всех участвующих в ней стран.
Сторонники либеральной модели
международной торговли, заявляют протекционизм вреден для национальной
экономики, поскольку уничтожает конкуренцию, ограничивает возможности
потребителей удовлетворять свои потребности, приводит к росту цен.
Protectionism от лат. Protectio -
покровительство, защита) - экономическая политика государства
противоположная политике "свободной торговли" и направленная:
Ø
на
защиту от иностранной конкуренции имеющих стратегическое значение отраслей
отечественной экономики;
Ø
на
временную защиту относительно недавно созданных отраслей отечественной
экономики;
Ø
на
расширение внешнего рынка;
Ø
как
ответная мера при проведении политики протекционизма торговыми партнерами.
ПРОТЕКЦИОНИЗМ как вид политики состоит в том,
что государство ограничивает торговлю с другими государствами, применяя систему
мер:
1) Вводятся тарифы - налоги на ввозимые
из-за рубежа (импортные) товары. Они делают иностранную продукцию более
дорогой, чем аналогичную отечественную, которой поэтому потребители и отдадут
предпочтение.
2) Устанавливаются ограничения на
количества импортируемых товаров определенного наименования и вида - квоты.
Подобно тарифам, квоты снижают иностранную конкуренцию на внутреннем рынке.
3)
Применяются экспортные субсидии, то есть выплаты, позволяющие им продавать свою
продукцию за рубежом по более низким, так называемым демпинговым, ценам.
Влияние
государства на внешнеэкономические отношения может быть через:
Ø
воздействие на цены (ценовые скидки и надбавки за экспорт и
импорт)
Ø
контроль объема потока товаров (введение или снятие ограничений
на экспорт и импорт)
Ø
регулирование обменного курса и т.д
ТАМОЖЕННЫЙ
ПРОТЕКЦИОНИЗМ(Customs protectionism от лат.Protectio - прикрытие) -
таможенная политика, предусматривающая установление высокого уровня таможенного
обложения ввозимых на внутренний рынок страны иностранных товаров.
Таможенный
протекционизм применяется с целью защиты отечественных отраслей промышленности
от конкуренции с иностранными производителями.
ОГУЛЬНЫЙ
ПРОТЕКЦИОНИЗМ(Unfounded protectionism) - единовременная мера
таможенно-тарифного регулирования проявляется в сплошном повышении ставок
ввозных таможенных пошлин по всем статьям таможенного тарифа, а также во
взимании таможенных платежей в твердой, свободно конвертируемой валюте по
официально заниженному курсу или в золотом эквиваленте номинальной стоимости
национальной валюты.
Противники
либеральной модели исходят из реальной жизни, где принципы свободной
конкуренции, являются исключением, чем правилом.
Господствующая
на мировом рынке олигополистическая конкуренция по своей структуре близка к
монополии (тайный сговор, лидерство в ценах).
Практика
ведения бизнеса транснациональными корпорациями существенно нарушает принцип
чистой и совершенной конкуренции, а их антиконкурентные действия не подпадают
под национальные законодательства, которые ограничивают монополию Цены,
устанавливаются ТНК, не отражают в каждом конкретном случае ни издержек
производства, ни равновесия рынка.
С
другой, стороны партнеры в международной торговле зачастую существенно
отличаются между собой и находятся в неравном положении:
Ø
по уровню экономического развития
Ø
по степени зависимости от внешней торговли
Ø
по степени возможности влиять на обмен, в частности на цены
Без
защиты национального производителя от иностранной конкуренции, трудно добиться
экономического роста путем свободного обмена, ни одна страна мира не отказалась
от протекционистской политики и в той или иной степени принимает меры
регулирования торговли.
При
выборе форм и методов регулирования обмена нужно иметь в виду, что оценка и
выбор торговой политики является вопросом не только экономическим, но и
социальным. Таким образом, в современном мировом хозяйстве общая линия на либерализацию
международной торговли во многих случаях сочетается с мерами протекционистского
характера.

file_name: Тема 8.1. Международная торговля - индикатор интеграции национальных экономик.docx

alt: Международная торговля состоит из двух встречных товарных потоков - экспорта и импорта , это ее ключевые показатели

title: Международная торговля