extracted_text:
ХОЗЯИН
ВОЛХОВСКИХ ПОРОГОВ
«Падая с террасы на террасу, вода в порогах производит
шут, слышный на далекое расстояние; как стрела летят небольшие суда,
управляемые твердою рукою опытного лоцмана, и в то же время рыболов, одевшись в
кожаные штаны, прикрепив на лаптях особые подковы, вооружившись сачком,
хладнокровно заходит на середину реки и ловит довольно ценных волховских сигов»
- вот так местный учитель и краевед Я.А. Афанасьев описал Волховские пороги в
сентябре 1906 года (см.» С. – Петербургский земский вестник», № 9, с. 51). Но
аналогичную картину современники могли видеть и двести, и триста лет назад.
Рыболовство на Волховских порогах – это целая эпоха в
предыстории города Волхова, которая после сооружения знаменитой
гидроэлектростанции навсегда ушла в прошлое.
В прежние времена волховский сиг шел на нерест в реку
Мсту, впадающую в озеро Ильмень. Туда ежегодно, вскоре после весенного
ледохода, из южной части Ладожского озера вверх по Волхову, преодолевая
300-километровый путь, устремлялось громадное количество больших сигов. Ход
рыбы заканчивался незадолго до замерзания р. Волхова, достигая разгара в конце
лета – начале осени.
Издавна было замечено, что на Волховских порогах
ловились сиги, превосходившие своих невских и ладожских сородичей как по
величине, так и по вкусу.
Промысел волховского сига был сконцентрирован в районе
наибольшего падения реки, который находился между селом Петропавловским (теперь
это микрорайон «Халтурино» города Волхова) и деревней Пороги. Понятно, что и
наибольшее число рыбаков проживали именно в этих селениях. Лучшие места лова
назывались тонями, их насчитывалось более двадцати, причем каждая имела свое
название.
Ловля сигов в порогах производилась весьма
оригинальным способом, не имеющим аналогов в России. Он был основан на простом
принципе – вылавливание рыбы, борющейся против течения на мелких местах реки, с
помощью приспособленного для этого сачка.
До сооружения плотины Волховской ГЭС глубина в порогах
весной доходила до 1,8 м, а осенью колебалась от одного метра до 30 см. В
половодье сигов ловили прямо с берега, где сама природа сделала уступы к воде.
В остальное время рыболовы заходили в воду по пояс. Кроме сачка необходимым
снаряжением каждого рыбака являлся специальный кожаный костюм, который состоял
из куртки («балахонца») и длинных, доходящих до подмышек брюк, сшитых вместе с
сапогами («кожана»).  Для непромокаемости весь костюм тщательно пропитывался
жидким дегтем, иногда с примесью воска или сала. На ноги надевались лапти, к
которым веревками прикреплялись железные подковы, каждая до 2,5 килограммов,
обеспечивали рыбаку устойчивость против сильного течения в порогах и
передвижение по скользкому дну. Зайдя в воду, насколько позволяла глубина,
рыбака, осыпаемые брызгами волн, черпали сачками сигов из струящегося потока
реки. Попав рыба в сачок – рука рыболова чувствует, взмах – и сиг пойман.
Иногда в разгар хода сига на нерест в один мах можно
было подцепить 5 – 6 рыбин.
Такой способ ловли при всей своей простоте был труден
и требовал от человека крепкого здоровья и большой силы, чтобы в продолжение
нескольких часов бороться с быстротой течения, цепляясь за каменистое дно реки.
С давних времен вся организация лова сигов в порогах
Волхова подчинялась особому порядку, установленному многолетними обычаями. В
период, когда этот район входил в состав Государевых дворцовых владений, за
уловом рыбы следил специальный Порожский приказчик, который отвечал за поставку
сигов и сиговой икры на царский стол. С 1762 года по именному указу Екатерины II
право владения рыбной ловлей в Волховских  порогах стало принадлежать Василию
Григорьевичу Шкурину и его наследникам. После падения крепостного права эти помещики
начали сдавать землю вокруг порогов в аренду местным крестьянам, которые
продолжали заниматься промыслом волховского сига, только теперь не для барина,
а на себя.
Наряду с рыбаками, промышляющими силами только своей
семьи, стали появляться и предприниматели, держащие наемных рабочих и скупавшие
рыбу у других крестьян. Среди таких рыбопромышленников уже в 1860-е годы
главенствующее положение занял Матвей Михайлович Набоков.
В очерке журналиста А.Г. Слезскинского «Из Новгорода в
С.-Петербург водою» (см. журнал «Русское судоходство», 1896г., № 166) есть
отрывочные сведения, что сначала М.М. Набоков служил управляющим имения
«Запорожье» помещицы Екатерины Александровны фон – Моллер, урожденной Шкуриной,
а затем приказчиком на ее господских сиголовнях в порогах, где ежегодно
вылавливалось сига на сумму до 15 тысяч рублей серебром.
Скопив денег, Набоков выкупил левый берег порогов у
помещиков Чичериных, а правый берег стал арендовать у своей бывшей хозяйки. Для
ловли рыбы он каждое лето нанимал работников, предоставляя им жилой дом в селе
Петропавловском, питание и рыболовные снасти. Получали они 3 – 5 рублей в
месяц. Кроме того, Набоков скупал у местных рыбаков всех сигов, вылавливаемых в
порогах Волхова. Об этом свидетельствует К.Кесслер, автор книги «Описание рыб
С. – Петербургской губернии» (СПб., 1864 г.).
Пойманную рыбу Матвей Михайлович Набоков немедленно
продавал трактирщикам села Гостинополье, деревни Дубовики и Старой Ладоги, но
основная часть улова шла на продажу в Петербурге. «Пуд сигов, - писали в 1871
году «Известия Императорского Географического общества», - который просол
учитывает за 2 рубля, продается в Петербурге по 50 рублей». Так как сиги прочно
занимали первое место на столичном рыбном рынке, нетрудно догадаться, что их
промысел приносил Набокову немалый доход.
Чтобы рыба не уходила с порогов, он устраивал ей
«засаду», загораживая реку в этом месте железными решетками, оставляя только
небольшой проход для судов. Конечно, это было злоупотреблением в использовании
природных ресурсов реки. Ведь даже в старину новгородцы так дорожили рыбной
ловлей в Волховских порогах, что позволяли своим князьям ездить сюда на лов
только «через два года в третий», и это условие включалось в договорные
грамоты, которыми вече ограничивало князей.
О монополии Набокова на Волховских порогах говорит и
такой  и факт, приведенный в третьем выпуске «Материалов по исследованию р.
Волхова», изданных в 1924 году: «Лет 40 тому назад владелец ловель в дни
наиболее интенсивного хода сигов иногда задерживал за особую плату на 2 – 3 дня
проход судов в порогах ради того, чтобы выиграть время для ловли, и находил это
для себя достаточно выгодным». Имя Набокова связано еще с одной историей,
известной под названием «сиговый бунт». О нем рассказал журнал «Северный вестник»
(СПБ., 1888 г., №1) в очерке Ф. Лазаревского «Рыбный лов и рыболовные артели в
С. – Петербургской губернии».
А произошло следующее. Порожские крестьяне, для
которых ловля рыбы «на себя» была важным подспорьем в хозяйстве, решили
отказаться от условий Набокова сдавать ему всех пойманных сигов по цене 20
копеек за штуку. Увидя, что он продает сигов по 40 – 60 копеек, платить за
аренду всего 200 – 300 рублей, и посредством их труда вылавливать в порогах до
100 тысяч сигов и более, наживая тысячи рублей, крестьяне задумали сами вести
рыбный промысел. «В 1883 году вместе с покосом и выгоном, - сообщает
вышеупомянутый журнал, - они заарендовали у своего бывшего помещика и правый
берег для производства рыбной ловли за 1500 рублей в год. Уплата денег требовалась
вперед. Не имея в наличности такой суммы, они сделали заем ее у местного
кулака-раскольника под 20 %. Освободившись от эксплуатации Набокова, крестьяне
организовали лов рыбы на артельных началах… Крестияне – артельщики, вступив в
свои права арендаторов, прогнали работников-рыбаков Набокова с левого берега
Волхова, где рыба ловилась лучше. Тогда спор из места действия перешел в камеру
мирового судьи, который решил, чтобы обе тяжбущиеся стороны ловили поочередно
на том и другом берегу. Это решение было подтверждено съездом мировых судей. Но
крестьяне не захотели подчиниться этому решению и продолжали самовольно
отстаивать свои права. Местные полицейские власти, - становой пристав и
исправник, - принимали свои меры, чтобы заставить крестьян подчинится решению
мировых учреждений, но тщетно. Тогда власти, усмотрев в этом неповиновении
«бунт», донесли высшему начальству. В 1884 году для вразумление упорствующих
мужиков прислали две роты солдат и 11 человек крестьян были заключены в
Новоладожскую тюрьму, где они просидели 23 дня. Хотя этот, так называемый
«сиговый бунт» был одним из самых мирных бунтов и никому не причинено, было
никакого насилия, но на зачинщиков смотрели как на опасных преступников, с
которыми не позволяли видеться и родным. Солдаты жили в бунтовавших деревнях 28
дней, кормились за счет крестьян местными продуктами, в числе которых каждый
день крестьяне поставляли по 50 сигов. Кроме того, они выдавали на питание
солдат ежедневно еще по 25 рублей.
После всего случившегося крестьяне вынуждены были
согласиться пользоваться ловом с Набоковым поочередно: одни сутки ловить им,
другие - Набокову». Вот такая история…
В 1896 году Матвей Набоков умер, оставив наследникам
довольно внушительное состояние. В деревне Званка ему принадлежало 1196 десятин
земель (1 десятина примерно равна 1,09 га), двухэтажный каменный дом, 5
лошадей, 9 коров и один бык, а в деревне Борисова Горка – около 7 десятин
земли, рига, баня и овин (в начале прошлого, в связи с сооружением железной
дороги от станции Званка на Чудово, эти 7 десятин земли были выкуплены
государством, а постройки снесены). Кроме этого Набоков владел небольшим
винтовым пароходом «Запорожец», который обеспечивал пассажирской сообщение
между деревнями Дубовики и Новой Ладогой, а также буксиром «Варяг».
С уходом Матвея Набокова ловля сигов на Волховских
порогах перешла в руки новоладожского купца Абросимова. Кроме него в числе
крупных скупщиков волховской рыбы появились пришлые предприниматели – прасолы
Осташковского уезда Тверской губернии.
К тому времени в порогах стало ловиться гораздо
меньше, так как в устье Волхова, у Новой Ладоги, некий «монополист поставил по
обоим берегам реки тони и через всю реку забрасывает невод. Когда один невод
вытягивают, то другой закидывают. Невода работают не переставая, день и ночь,
так что ни одна рыбешка не может попасть в Волхов».
Потеря главного источника дохода – промысла
волховского сига – постепенно привел к упадку благосостояния семьи Набокова. 17
марта 1913 года в уездной газете «Озерной край» появилось следующие сообщение:
«Судебный пристав по Новоладожскому уезду М.П. Верзилин объявляет, что 30 марта
1913 года в 10 часов утра будет произведен второй торг на движимое имущество
Анны Ивановны Набоковой, находящейся в селе Званка Михайловской волости, в доме
Набоковых, в квартире Набоковой, состоящее из квартирной обстановки, зеркал,
часов, новой фарфоровой лампы, 5 коров, 3 лошадей и прочие, и оцененное для
первого торга в 835 рублей».
Из сведений, которые мне известны, скажу еще, что сын
Набокова, Павел Матвеевич, перед самой революцией избирался гласным
Новоладожского уездного собрания. О его дальнейшей судьбе, и о судьбе других
родственников крупнейшего рыбопромышленника нашего края, быть может, знают их
потомки, которые живут в городе Волхове и в том самом двухэтажном каменном доме
Набокова, что и поныне стоит почти без изменений на крутом берегу реки в
деревне Званка.
В 1900-е годы земли в районе Волховских порогов
выкупило «Бельгийское общество электрического освещения», которое вплоть до
революции сдавало их местным рыбакам за арендную плату 300 – 500 рублей в лето.
В 1921 году участок р. Волхов от порогов до впадения реки в Ладожское озеро был
причислен к промысловым угодиям общегосударственного значения.
В 1922 году ловлю рыбы в этом районе взяло в аренду
строительство Волховской ГЭС. По данным 1922 – 1924 гг. здесь вылавливалось в
среднем около 325 тон сигов в год, причем их промысел по стоимости улова
составлял 80% стоимости общего улова рыбы в реке Волхов.
Но такое положение длилось недолго, пока реку не
перегородила плотина Волховской ГЭС. Уже осенью 1923 года приехавшему на ее
строительство знаменитому писателю Алексею Николаевичу Толстому местные рыбаки
жаловались: «Беда с этой плотиной. Не идет сиг в пороги, хоть ты что. Оробел…
Нагородили тут чертовины. Разве он пойдет…». А спустя еще пять лет, в 1928
году, Большая Советская Энциклопедия (том 12) в статье «Волховский сиг»
напечатала такие строки: «В настоящее время в связи с постройкой плотины через
р. Волхов промысел сига обречен почти на полное исчезновение; правда, в плотине
устроен рыбоход для пропуска рыбы из Ладожского озера в озеро Ильмень». Но
рыбоход не помог. Сиг вверх по Волхову не пошел, его запасы стали резко
сокращаться, и он потерял свое промысловое значение.
Ныне волховский сиг – единственный из семи видов
сиговых, обитающих в водах Ладожского озера, занесенный в «Красную книгу»
охраны природы и природный ресурсов России.

file_name: ХОЗЯИН ВОЛХОВСКИХ ПОРОГОВ.docx

alt: ХОЗЯИН ВОЛХОВСКИХ ПОРОГОВ «Падая с террасы на террасу, вода в порогах производит шут, слышный на далекое расстояние; как стрела летят небольшие суда, управляемые твердою рукою…

alt: С 1762 года по именному указу

alt: Уплата денег требовалась вперед

alt: Новоладожского уездного собрания

title: ХОЗЯИН ВОЛХОВСКИХ ПОРОГОВ


extracted_text:
Урок русского
языка в 7 классе
Тема: Контрольная
работа по теме «Частицы» с языковым анализом текста
Цель: проверить знания учеников по теме «Частица», орфографические и пунктуационные навыки, навыки лингвистического разбора;
воспитывать чувство уважения к русскому языку.

Ход урока
Оргмомент.
Диктант

Несмотря
на то, что днем солнце припекало, как-то сразу стало свежо и ветрено. Пригорки
и холмы, овеваемые ветром, принимают бледно-лиловый оттенок. Сизо-алый закат,
догорающий как-то нехотя, холоден и неярок. Нет ни пурпурных, ни оранжевых
красок. Сколько ни всматривайся, не увидишь ничего броского, радующего глаз.
 Пронизывающий
насквозь ветер, не стихающий в течение всего вечера ни на минуту, не оставил на
палубе ни одного пассажира. Не раз выходил я из каюты, но не решился подойти к
борту.
Где я
только ни был, по каким морям не плавал! Но в этот поздний час невозможно было
не содрогнуться, глядя на темно-синюю ледяную воду, не имеющую ни конца ни
края.
Сумерки,
все больше сгущаясь, поглощают последние краски. Ночь с мутно-бледной луной,
что плывет в облаках, холодна так же, как вчера.

Грамматическое задание
1.           Выполнить синтаксический разбор предложений:
1-й вариант - первое предложение,
2-й вариант – Пронизывающий насквозь ветер…
 2.           Подчеркнуть частицы, выполнить морфологический
разбор любых двух частиц.
3. Выписать устойчивое словосочетание.

Домашнее задание:

file_name: Контрольная работа по теме «Частицы» с языковым анализом текста.docx

alt: Урок русского языка в 7 классе

title: Кр Частицы


extracted_text:
Практическая
работа № 25.   Модификаторы
Тренировка
1.
Откройте
Blender со сценой по умолчанию.
Перейдите к виду сверху (клавиша Num7) и
включите  режим работы с гранями (клавиши Ctrl+Tab
или   ). Сейчас мы построим
нестандартную разбивку верхней грани куба так, как показано на следующих
рисунках:

Перейдите в режим
     редактирования (клавиша Tab)
     и отмените выделение всех граней (клавиша A).
     Проверьте, чтобы кнопка  в
     нижней части рабочей области, которая ограничивает выделение только
     видимыми гранями (запрещает выделение на обратной стороне фигуры) была
     включена.
Перейдите к
     ортографической проекции (Num5).
     Выделите и удалите верхнюю грань (Delete,
     во всплывающем меню выбрать объекты для удаления Faces –
     грани).
Переключитесь в режим
     работы с ребрами (Ctrl+Tab
     или ). Выделите 4 верхних
     ребра и разбейте их пополам с помощью инструмента Subdivide
     (разбиение).
Выделите только что
     добавленные вершины в серединах рёбер и соедините их новой гранью (клавиша
     F). Затем выделите все верхние угловые вершины и снова нажмите
     клавишу F, чтобы
     достроить 4 угловых грани на верхней стороне куба.
Перейдите в режим
     работы с гранями и выделите центральную грань. Нажмите клавишу E
     и выдавите эту грань вверх. Снова нажмите клавишу E
     и сразу Enter,
     чтобы продублировать угловые вершины. С помощью масштабирования (клавиша S
     ) уменьшите размер грани и вдавите ее вниз (клавиша E).

7.
Сохраните
модель под именем mesh.blend.
Модель
головы слоника
1.
Создайте
новую сцену. Выделите куб и удалите его (клавиша Delete).
2.
Добавьте
на сцену новый объект – сферу (UV-sphere) и
уменьшите число её сегментов до 16.
3.
Включите
вид спереди (клавиша Num1),
ортографическую проекцию (Num5) и
перейдите в режим редактирования (Edit
Mode) с помощью клавиши Tab.
4.
Отмените
выделение (клавиша A).
5.
Включите
режим работы с гранями (Ctrl+Tab
или   ). С помощью инструмента Loop Cut
and Slide
сделайте два сечения по «меридианам», как показано на рисунке.

6.
Выделите
четыре центральных грани и удалите их: нажмите клавишу Delete, во
всплывающем меню выберите Грани (Faces).
7.
Перейдите
в режим работы с вершинами, выделите четыре вершины, как показано на рисунке, и
постройте грань между ними (клавиша F). Достройте оставшиеся треугольные грани.

Переключитесь в режим
     редактирования граней, выделите центральную грань и перейдите к виду
     справа (Num3). Нажмите клавишу Ctrl
     и, удерживая её, щелчками мыши постройте хобот:

9.
Выделите грань в торце хобота, нажмите клавише E
(выдавливание) и сразу же клавишу Enter
(будет
создана копия всего контура грани). Затем снова нажмите клавишу E и
вдавите торец внутрь хобота.
10.
Примените
модификатор Subdivision
surface (разбиение
поверхности). Для этого нужно перейти на страницу свойств  Modifiers
(модификаторы), щелкнуть по кнопке Add Modifier
(добавить модификатор) и выбрать модификатор Subdivision
surface.
11.
В
свойствах модификатора в поле View
(просмотр) увеличьте число делений грани при просмотре до 2. Для того, чтобы
модификатор применялся в режиме редактирования сеточной модели, включите
кнопки-выключатели  и .
12.
Выделите
4 грани из которых будем строить глаз. Удалите их и постройте такую же сетку,
как для выдавливания хобота:

Выделите центральную
     грань отмеченной части, нажмите клавише E
     (выдавливание) и сразу же клавишу Enter
(будет создана копия всего контура грани).
     Затем постройте внутренний контур, используя масштабирование (клавиша E).
     Затем снова нажмите клавишу E
     и вдавите центральную грань немного внутрь.
Перейдите к виду сверху
     и передвиньте вершину над глазом немного вперед.
Перейдите к виду
     спереди. Выделите две грани, в которых будут уголки рта, и удалите их.
     Постройте такую же сетку, как на рисунке.

16.
Выделите
4 грани (см. рисунок) и вдавите их внутрь. Перейдите к виду спереди и измените
положение вершин так, чтобы рот стал улыбающимся.
17.
Перейдите
к виду справа и примените инструмент Loop
Cut and
Slide (рассечь контуром и
переместить) для одной из граней. Затем выделите 5 граней и примените
выдавливание (клавиша E).
После этого используйте масштабирование (клавиша S) и
затем снова выдавливание.

Перейдите
     к виду спереди. Проверьте, чтобы кнопка , которая ограничивает
     выделение только видимыми гранями (запрещает выделение на обратной стороне
     фигуры) была отключена. Включите режим работы с гранями и нажмите клавишу B
     (выделение прямоугольником) и выделите все грани левой части фигуры.
     Повертев модель, проверьте, чтобы были выделены все грани в левой части
     головы. Если какие-то грани остались невыделенными, добавьте их к
     выделению щелчком ПКМ при нажатой клавише Shift.
     Удалите выделенные грани.

19.
Примените
к оставшейся половине модификатор Mirror.
20.
Переключитесь
в режим объектов (Object
Mode), нажав клавишу Tab и
найдите шов на границе между половинками. С помощью кнопок со стрелками на
странице свойств Modifiers (Модификаторы)
поменяйте порядок применения модификаторов. Шов должен стать практически
незаметен.

21.
Добавьте
две небольшие сферы и установите их внутрь глазных впадин.
22.
Перемещая
вершины, исправьте форму ушей так, как показано на рисунке:

23.
Сохраните
модель под именем slon.blend.
24.
Выберите
положение камеры и источника света. Выполните рендеринг и сохраните картинку
под именем slon.png.
Сеточные
модели и модификаторы (яблоко)
1.
Запустите
Blender и удалите (клавишей Delete)
куб из автоматически созданной сцены.
2.
Нажмите
клавиши Shift+A и
добавьте сферу (Mesh – UV Sphere).
3.
Перейдите в режим редактирования сеточной модели (Edit
Mode, клавиша Tab) и
отмените выделение всех вершин (клавиша A).
4.
С
помощью элемента управления  в
нижней части окна включите режим пропорционального редактирования  (Proportional
Editing).
5.
Перейдите
к виду спереди (клавиша Num1) и
включите ортографическую проекцию (Num5).
6.
Включите
режим просмотра Каркас (Wireframe),
нажав на клавишу Z, и выделите самую верхнюю
вершину сферы (ПКМ).
7.
Нажмите
клавишу G (англ. grab,
режим перемещения), колесиком мыши отрегулируйте область, которую затрагивает
пропорциональное редактирование (белая окружность), и сместите вершину вниз.
Затем сделайте то же самое с самой нижней вершиной (сместите ее немного вверх).

8.
 Включите
режим просмотра поверхностей (Solid,
клавиша Z) и посмотрите, что
получилось.
9.
Перейдите
к режиму работы с объектами (Object
Mode, клавиша Tab) и
примените модификатор Subdivision
surface (разбиение
поверхности). Увеличьте число делений граней при просмотре до 2 (поле View).
Для того, чтобы модификатор применялся в режиме редактирования сеточной модели,
включите кнопки-выключатели  и .
10.
Отключите
режим пропорционального редактирования, выбрав вариант Disable в
списке элемента управления .
11.
Переключитесь
в режим выделения объектов (Object
Mode, клавиша Tab) и
включите просмотр каркаса (Wireframe, клавиша
Z).
12.
Нажмите
клавиши Shift-A
и
создайте новую решётку (Add – Lattice).
Разместите ее так, чтобы она охватывала все яблоко.

13.
На
странице свойств Lattice
увеличьте количество разбиений решетки по осям. Отметьте флажок Outside
(снаружи), чтобы все внутренние вершины и ребра решётки были удалены (остаются
только вершины на наружных стенках).

Выделите яблоко и
     примените к нему модификатор Lattice.
     В поле Object
     (объект) на странице свойств нужно выбрать созданную решётку (она по
     умолчанию имеет имя Lattice).

15.
Выделите
решётку и включите режим редактирования сетки (Edit
Mode). Перейдите к виду спереди,
нажмите клавишу B (выделение прямоугольником)
и выделите все вершины нижнего ряда, обводя их левой кнопкой мыши.
16.
Используя
масштабирование (клавиша S ), уменьшите ширину сетки в этом месте. Затем
сместите выделенные узлы немного вниз. Используя эти приемы, измените форму
яблока так, как вам больше нравится.

Постройте цилиндр и
     отрегулируйте его размеры примерно по размерам черенка яблока.

18.
Перейдите
в режим редактирования и с помощью инструмента Loop
Cut and
Slide добавьте еще 8-9
горизонтальных ребер по контуру. Используя перемещение, поворот и
масштабирование сечений, постройте черенок яблока, как на рисунке.
19.
Перейдите
в режим работы с объектами и примените к черенку модификатор Subdivision
Surface. Установите в поле View
число
делений для вывода на экран – 2.
20.
Измените
масштаб черенка и установите его на место.
21.
Сохраните
полученную модель под именем apple.blend.
22.
Выполните
рендеринг полученного яблока и сохраните его в файле apple.png.

alt: Практическая работа № 25.

alt: Включите режим просмотра поверхностей (

title: Практическая работа.	Модификаторы


extracted_text:
Конспект по изобразительной
деятельности «Рисование» для детей  4-5 лет
Тема: «Маленький гномик»

Цель:Учить детей передавать в рисунке образ маленького
человечка.
  Задачи:
-Закреплять умение рисовать красками.
-составлять изображение из простых частей: круглая
головка, конусообразная рубашка, треугольный колпачок, прямые руки
Ход занятия.
Воспитатель:. Ребята, вы любите
ходить в гости? А  к кому вы ходите в гости? Хотите сходить в гости?
 А к кому мы  пойдем, я вам не скажу. Это будет сюрприз. Готовы? Тогда
повторяйте за мной.
В гости весело пойдем,
Раз , два, раз, два,
В лесу к домику придем,
Раз , два, раз, два.
Домик этот небольшой,
 Раз, два, раз, два,
Домик дверцы ты открой,
Раз, два,Раз, два.
Ребята, смотрите,  а вот и домик.(на
интерактивной доске изображен домик). Кто же нас там в гости ждет? Давайте
постучим?(стучат, на экране появляется гномик.)Ребята, кто это? Правильно, это
гномики. Какие они, посмотрите?(ответы детей).
Они такие же маленькие, как и вы. Бывают еще
и меньше.
-Давайте посмотрим, что же есть у гномов? Есть борода, длинная —
предлинная. На ногах у гномиков есть деревянные башмачки, которые громко
стучат.
- Как стучат деревянные каблучки? (дети топают ножками).
- А что у гномов на головке одето? (колпачки)
Ребята, а вы знаете где живут гномы? (ответы детей). Гномы живут
в лесной пещере. В пещере гномики любят играть со своим дедушкой в хлопушки.
Послушайте стихотворение про гномиков.
Гномик – очень маленький,
Но зато – удаленький!
Улыбается игриво;
Умный, добрый и красивый!

Гномик – чудо из чудес!
Его домик – это лес.
Гномику не страшно;
Гномик ведь отважный!

Шапка красная на нём –
Светит ночью, светит днём.
Весь такой забавный, -
Маленький и славный!
Ребята, нравятся вам гномики?(ответы
детей).Хотите нарисовать таких гномиков?А перед тем, как начать рисовать, мы с
вами немножко отдохнем. Повторяйте за мной.
Проводится физкультминутка «Гномик».
Гномик по лесу гулял, (Ходьба на месте.)
Колпачок свой потерял. (Наклоны вперед - “ищем пропажу”.)
Колпачок был непростым
Со звоночком золотым. (Хлопки в ладоши.)
Гному кто точней подскажет, (Прыжки на месте.)
Где искать ему пропажу? (Ходьба на месте.)
Вот мы с вами и отдохнули, а теперь начнем
рисовать.(Воспитатель вызывает по желанию одного ребенка к доске для показа, и вместе
с ним рисую гномика: голову(кружок) и колпачок (треугольник) рисует ребенок , а
конусообразную рубашку, руки (полосочки) рисуем вместе. После все дети рисуют
гномов на своих листочках. Сначала, рисуем простым карандашом, затем
разукрашиваем гуашью.)
Воспитатель, ребята,вот мы с вами и
нарисовали гномиков, все они получились красивые и разные. Ребята, к кому мы
сегодня  ходили в гости? А кого мы рисовали?

file_name: Рисование маленький гномик.docx

alt: Гномик по лесу гулял, (Ходьба на месте

title: Конспект по художественно-эстетическому развитию , рисование "Маленький гномикй"


extracted_text:
Пояснительная
записка

Данная рабочая программа по предмету музыка
составлена на основе программы В. В. Воронковой «Программы специальных (коррекционных)
образовательных учреждений VIII вида для подготовительных, 5-9 классов» М.:
«Просвещение» 2011.
Музыкально-эстетическая
деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе
формирования художественной культуры детей с
отклонениями в развитии. Среди различных форм учебно-воспитательной работы
музыка является одним из наиболее привлекательных видов деятельности для умственно отсталого ребенка. Благодаря развитию технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных видов искусства, сопровождающих человека на протяжении
всей его жизни.
Цель музыкального воспитания и образования — формирование музыкальной культуры обучающегося, развитие
эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе
активного участия в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных
произведений.
Исходя из целей
музыкального воспитания выделяется комплекс задач,
стоящих перед преподавателем на уроках музыки и пения.
Задачи образовательные:
формировать знания о музыке с
помощью изучения произведений различных жанров, а также в процессе собственной
музыкально-исполнительской деятельности;
формировать музыкально-эстетический словарь;

формировать ориентировку в средствах музыкальной  вы разительности;

совершенствовать певческие навыки; развивать
чувство ритма, речевую активность, звуковысотный слух, музыкальную
память и способность реагировать на музыку, музыкально-исполнительские навыки.
Задачи
воспитывающие:
помочь самовыражению
умственно отсталых школьников через занятия музыкальной
деятельностью;
способствовать
преодолению неадекватных форм поведения, снятию эмоционального напряжения;
содействовать
приобретению навыков искреннего, глубокого и свободного общения с окружающими,
развивать эмоциональную
отзывчивость;
активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
корригировать отклонения в
интеллектуальном развитии;
корригировать нарушения звук
произносительной стороны
речи.

Предметные результаты:
Учащиеся должны
знать:

современные
     детские песни для самостоятельного исполнения;
значение
     динамических оттенков (форте - громко, пuаItо- тихо);
народные
     музыкальные инструменты и их звучание (домpa, мандолина, баян, гусли,
     свирель, гармонь, трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка);
особенности
     мелодического голосоведения (плавно, отрывисто, скачкообразно);
особенности
     музыкального языка современной детской песни, ее идейное и художественное
     содержание.

Учащиеся
должны уметь:

петь хором,
     выполняя требования художественного исполнения;
ясно и четко
     произносить слова в песнях подвижного характера;
исполнять
     хорошо выученные песни без  сопровождения, самостоятельно;

различать
разнообразные по характеру и звучанию марши, танцы.

Содержание тем учебного курса

Класс
 четверть

Раздел

Количество
  часов

5

1
  четверть
2
  четверть
3
  четверть
     4 четверть

Пение

Слушание
  музыки
Музыкальная грамота
Музыкальная грамота

16
16
20
18

Тематическое
планирование

№ урока

Содержание (тема урока)

Количество часов

Дата

План

Факт

I
  четверть

1-2

«Моя Россия» — муз. Г. Струве, сл. Н.
  Соловьевой.

2

3-4

«Из чего наш мир
  состоит» — муз. Б. Савельева, сл. М. Танича.

2

5-6

«Мальчишки и девчонки» — муз. А.
  Островского, сл. И. Дика.

2

7-8

«Расти, колосок». Из
  музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на стол приходит» — муз. Ю.
  Чичкова, сл. П. Синявского.

     2

9-10

 «Учиться надо весело» — муз. С. Соснина,
  сл. М. Пляцковского.

2

11-13

«Земля хлебами славится». Из
  музыкально-поэтической композиции «Как хлеб на стол приходит» — муз. Ю. Чичкова,
  сл. П. Синявского.

      3

14-16

«Зарядка» — муз. Д. Слонова, сл. 3.
  Петровой.

3

II
   четверть

1-2

«Песенка Деда Мороза». Из мультфильма «Дед
  Мороз и лето» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.

  2

3-4

«Прекрасное далеко». Из телефильма «Гостья
  из будущего» — муз. Е. Крылатова, сл. Ю. Энтина.

      2

5-6

«Большой хоровод» — муз. Б. Савельева, сл.
  Лены Жигалкиной и А. Хайта.

2

7-8

«Пойду ль я, выйду ль я» — русская народная
  песня.

2

9-10

      Пестрый колпачок» — муз. Г. Струве, сл. Н.
  Соловьевой.

2

11-13

« «Наша елка» — муз. А. Островского, сл. 3. Петровой.

         3

14-16

«Слон и скрипочка» — муз. Е.
  Устиновой, сл. В. Татаринова

3

III
   четверть

1-2

«Ванька-Встанька» — муз. А.
  Филиппа, сл. С. Маршака.

2

3-4

«Из чего же» — муз. Ю. Чичкова, сл.
  Я. Халецкого.

2

5-6

«Катюша» — муз. М. Блантера, сл. М.
  Исаковского.

2

7-10

«Когда мои друзья со мной». Из
  кинофильма «По секрету всему свету» — муз. В. Шаинского,
сл. М. Пляцковского.

3

11-13

«Нам бы вырасти
  скорее» — муз. Г. Фрида, сл. Е. Аксельрод. «Лесное солнышко» — муз. и сл.
Ю. Визбора.

3

14-16

 «Облака» — муз. В. Шаинского, сл.
  С. Козлова.

4

17-20

«Три поросенка» — муз. М.
  Протасова, сл. Н. Соловьевой.

4

IV
   четверть

1-3

«Бу-ра-ти-но». Из
  телефильма «Приключения Буратино» — муз. А. Рыбникова, сл. Ю. Энтина.

      3

4-6

 «Вместе весело шагать» — муз. В.
  Шаинского, сл. М. Матусов- ского.

3

7-9

«Калинка» — русская народная песня.

3

«Дважды два четыре» — муз. В.
  Шаинского, сл. М. Пляцковского.

10-13

«Летние
  частушки» — муз. Е. Тиличеевой, сл. 3. Петровой. «Картошка» — русская
  народная песня, обр. М. Иорданского.

4

14-18

 «Я рисую море» — муз. В. Тугаринова, сл. А. Орлова.

5

alt: Содержание тем учебного курса

alt: Наша елка» — муз. А. Островского, сл

title: Адаптированная рабочая программа по музыке. ОВЗ 5 класс


extracted_text:
Характеристика
2 «б» класса школы №23

Во 2 «Б» классе обучается
30 человек. Из них 15 девочек и 15 мальчиков.
Все обучающиеся прилежны,
опрятны, обеспечены учебниками и необходимыми школьными принадлежностями. Это
позволяет сделать вывод, что родители заботятся о своих детях. Все получают
горячее питание, что опять же говорит о должном внимании родителей к здоровью
своих детей.
Условия воспитания во
всех семьях у детей удовлетворительные. Дети живут в хороших семейных условиях,
где им оказаны должные: доброта и внимание.
Физическое развитие детей
соответствует возрасту, но есть часто болеющие дети: Виленчик Василиса, Петров
Трофим, Силенков Андрей. Они часто пропускают уроки, болеют простудными
заболеваниями. За этими детьми необходимо постоянное наблюдение и контроль их
состояния здоровья. Наблюдаются частые опоздания на занятия Зарыпова Владислава.
С ним  и его родителями ведется разъяснительная работа по устранению
причин систематических опозданий.
Все дети класса вовлечены
во внеурочную и внеклассную деятельность, принимают участие в школьных
мероприятиях, а также посещают кружки, секции с учётом своих интересов.
 В школе искусств
обучается: Леонтьева Владислава. А 15 мальчиков и девочек – спортсмены.
Класс имеет средний
творческий потенциал. Основной вид деятельности – учеба, но не все учащиеся
заинтересованы в получении новых знаний из различных предметных областей.
Успеваемость в классе – средняя. 9 детей успевают стабильно на «5», остальные
учащиеся – на «4» и «5».
 Родители учеников –
люди разного возраста, разнообразных профессий, отличаются друг от друга
уровнем образованности, культуры, родительской активности. Многие родители
положительно воздействуют на детей. Их отличает единство и согласованность
требований в семье к детям, осведомленность о жизни ребенка, тесная связь с
учителем, поиск рекомендаций и разрешение проблемных ситуаций по воспитанию
детей. Все семьи благополучные. Имеют средний достаток.
В общем, в классе
сложился дружный коллектив. Дети живут интересами друг друга, болезненно переживают
неудачи и проблемы своих одноклассников, стараются протянуть им руку помощи.
Несколько человек в классе требуют повышенного внимания: (Парсункина Вероника,
Смирнов Дмитрий). Многие ученики добросовестно относятся к учебе: (Туманосова
Мирослава, Царева Арина, Самарский Степан, Павлова Вера, Николаев Артемий). Но
есть и ребята, которые учатся неохотно, у них отсутствует интерес к учебе: (Тарасов
Михаил, Феоктистов Михаил). С этими учениками и их родителями ведется
индивидуальная работа, где прививается интерес в учебе, ликвидируются пробелы в
знаниях.
Отношение к труду у детей
разное. Есть ученики очень активные и добросовестные, которые с удовольствием
выполняют поручения. У других ребят не воспитано трудолюбие. Они работают без
желания, стараются увильнуть от просьбы, поручения. Все ученики класса
принимают участие в общественной жизни класса и школы.
Общий уровень развития
учащихся – средний, интересы разнообразные. В классе ведется работа по
формированию общественного мнения, где дети учатся высказывать свои суждения,
отношения к поступкам некоторых учеников, оценивать работу товарищей и т.д.
В классе имеется
структура с распределением и выполнением обязанностей, а так же сформирован
актив, который занимается решением проблемных вопросов и организационными
моментами, вовлекая в эту деятельность остальных членов класса.
 Микрогруппы
образовались на основе симпатий, а также общности интересов. Отношения между
учащимися можно назвать дружелюбными и доверительными, т.к. они всегда могут
положиться друг на друга и не боятся отвечать за чужие поступки. Их мнения
всегда и во всем совпадают. В классе нет соревнования между учащимися, они не
стараются казаться лучше всех.
 Дети любят, как
работать, так и отдыхать вместе. В центре, как правило, школьники, обладающие
привлекательными для всех умениями или интересами.
Большая часть детей
проявляют стремление к поддержанию порядка вокруг себя, заботятся о своем
внешнем виде, содержат в надлежащем порядке свои учебные принадлежности.
 Дети очень
самостоятельны (могут самостоятельно выбрать себе организаторов по различным
видам деятельности), требовательны как к себе, так и к остальным. Всегда
пытаются помочь друг другу, как в учебной, так и во внеучебной деятельности.
Успехи или неудачи
товарищей вызывают переживание. Учащиеся постоянно осуществляют свои интересы
на деле. Класс коллективно планирует общие дела, и сразу же распределяют
поручения между учащимися. Поручения распределяются между всеми учащимися.
Самым ответственным учащимся поручаются наиболее сложные дела, т.е. дела
распределяются с учетом индивидуальных особенностей учащихся.
Общий уровень дисциплины
в классе – допустимый. Дети не отвлекаются во время учебных занятий на
посторонние дела и стараются не отвлекать друг друга. Каждый из учащихся
комфортно чувствует себя в классе. Конфликтных ситуаций между учащимися класса
не наблюдалось.
Класс нельзя назвать
замкнутым. Дети очень общительны и заинтересованы в общении с другими классами.
У каждого из учащихся есть товарищи из других классов. У них общие интересы.
Учащиеся класса всегда
информированы о том, что происходит в школе в целом. Общешкольные поручения
(постоянные и эпизодические) всегда выполняются классом. Класс в общешкольных
мероприятиях всегда участвует.
У учащихся наблюдается
достаточный уровень сформированности познавательной активности и учебной
мотивации. Школьники относятся к учёбе положительно, осознавая важность учёбы в
дальнейшей жизни. Уровень работоспособности, самостоятельности, активности
учащихся в учебной и внеурочной деятельности соответствует норме. Большинство
учащихся добросовестно выполняет домашние задания, творческие проекты, часто
выбирая для этого форму совместной работы.
В классе отсутствует ярко
выраженный лидер. Любой из учеников в определённой ситуации может им стать и
повести за собой остальных. Большинство учеников класса открыты и легки в
общении. Дети легко идут на контакт с педагогами и одноклассниками, вовлекаются
в различные виды деятельности.
Отрицательным качеством
для большинства детей является неусидчивость, которая мешает учебной работе. В
классе формируются обычаи и традиции, которые скрепляют классный коллектив,
развивают положительные качества всего коллектива и отдельного ребёнка в нём.
 По всему
вышесказанному можно определить следующие рекомендации:
1. Учебный процесс и
воспитательную работу в классе нужно планировать с учетом возрастных и
психологических особенностей детей, которые были рассмотрены выше.
2. В новом учебном году
продолжить работу  по сплочению дружного ученического коллектива,
формированию положительных мотивов в отношении с окружающими.

file_name: Характеристика 2 «б» класса школы №23.docx

alt: Характеристика 2 «б» класса школы №23

alt: Наблюдаются частые опоздания на занятия

alt: Тарасов Михаил, Феоктистов Михаил)

alt: В классе имеется структура с распределением и выполнением обязанностей, а так же сформирован актив, который занимается решением проблемных вопросов и организационными моментами, вовлекая в эту…

title: Характеристика 2 «б» класса школы №23


extracted_text:
ГПОУ «Донецкий государственный колледж
пищевых технологий и торговли»

РАЗВИТИЕ
И ВНЕДРЕНИЕ АНИМАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ГОСТИНИЧНОМ ХОЗЯЙСТВЕ

2019

Содержание
1.     Введение.
2.
Основная часть
исследования.
3.
Заключение.
4.
Список используемых
источников.
5.
Приложения.

Введение
В
экономике любого государства индустрия туризма занимает важное место. По данным
исследователей, на ее часть приходится около 10% мирового валового
национального продукта, 11% мировых потребительских затрат. Число туристических
поездок во всем мире приближается к 1 миллиарду, это при том, что все население
планеты составляет 7 млрд. человек [12].
Гостиничный
сервис, как неотъемлемая часть туристического бизнеса, содержит в себе целый
комплекс услуг для туристов. В рамках гостиничного обслуживания, туристические
услуги относятся к социально-культурным услугам. Они строятся на принципах
современной гостеприимности, которая повышает их роль в развитии отечественного
туризма, а также ставит определенные задачи в системе управления этой
индустрией [11].
Одним
из наиболее эффективных средств привлечения гостей в отель является предоставление
им анимационных услуг, которые влияют на положительную оценку туристом работы
отеля в целом. Эти своеобразные дополнительные услуги клиенту отеля, которые
позволяют занять его таким образом, чтобы пробудить в нем положительные эмоции,
помочь ощутить удовлетворение от отдыха в отеле и сформировать желание
вернуться в этот отель неоднократно.
Исследованию
данной проблемы посвящены работы многих ученых, рестораторов, менеджеры: С.
Байлик, И. Гаранин, В. Зорин (сущность анимации и принципы ее организации), Е.
Мамбетов, И. Петрова, Е. Яценко (организация анимационной деятельности в отелях
исследовали) и др. [2, 3, 5, 8].
Анимация
является необходимым направлением организации досуга в заведениях гостиничного
хозяйства, однако на сегодняшний день не является до конца исследованной,
поэтому исследование именно этой деятельности перспективно, а данная тема актуальна
для дальнейшего развития.
Цель
работы состоит в
определении направлений развития анимационной деятельности, особенностей и
перспектив ее внедрения в отелях и гостиницах на Донбассе.
Для
достижения поставленной цели необходимо решить задачи относительно
определения сущности и содержания анимационной деятельности, исследование
мирового опыта предоставления гостиничных анимационных услуг, а также
очерчивание путей усовершенствования анимационных программ в отелях и
эффективность их внедрения на Донбассе.
Объект
исследования:
система обслуживания гостиничного хозяйства.
Предмет
исследования:
развитие анимационной деятельности в гостинично-ресторанных комплексах.
Гипотеза
исследования: анимационная
деятельность в отелях привлекает клиентов, формирует их базу на постоянной
основе, и таким образом, способствует повышению прибыли гостинично-ресторанному
комплексу.
Методы
исследования: методы
системного анализа, которые используются для гостинично-ресторанных комплексах;
методы сравнительного анализа – для обоснования систем анимационного
обстуживания; наблюдения; моделирование.

Основная часть исследования
Современная
анимация – это деятельность по разработке и осуществлению специальных программ
проведения свободного времени. Анимация – это оживление отдыха и организация
впечатлений от непосредственного участия в мероприятиях; это своеобразная
услуга, целью которой является повышение качества обслуживание.
По
мнению Г. Гаранина, анимация - это своеобразная форма рекламы, форма повторного
привлечения гостей и их знакомых, которая имеет целью продвижение
туристического продукта на рынке для повышения прибыльности туристического
бизнеса [5].
По
утверждению В. Зорина, анимация в туризме – это деятельность по разработке и
представлению специальных программ проведения свободного времени. Анимационные
программы включают спортивные игры и соревнование, танцевальные вечера,
карнавалы, игры, хобби и т.п. [8].
Гостиничная
анимация – это гостиничная услуга, которая основана на личных контактах
аниматора с гостями отеля, на общее участие их в развлечениях, предлагаемых
анимационной программой гостиничного предприятия. [7].
Таким
образом, значение гостиничной анимации состоит в повышении качества, разнообразия
и привлекательности гостиничных услуг; увеличении количества постоянных
клиентов и спроса на отельный продукт; повышении нагрузки на материальную базу
предприятия, а, следовательно, и в повышении прибыли и рентабельности
гостиничной деятельности.
Для создания
условий комфортного, разнообразного, захватывающего отдыха, обеспечения высококачественного
обслуживания досуга в отелях аниматорами разрабатываются программы
международных акций, научных конференций, симпозиумов, предлагаются спортивные
мероприятия (конные прогулки, парусный спорт, горный туризм, экскурсии),
азартные игры, посещение исторических мест. Разнообразие форм проведения досуга
является залогом успешного функционирования всего гостиничного комплекса.
Созданная
при гостиничном комплексе анимационная служба функционирует согласно стратегии
развития всей организации и тесно сотрудничает с другими подразделениями:
финансовым, юридическим, кадровым, техническим, службой безопасности. Работники
не только разрабатывают программу работы с клиентами, а и принимают участие в
формировании ценовой политики заведения, в решении кадровых вопросов,
эксплуатационных, транспортных, туристическо-экскурсионных и других проблем
[9].
Индустрия
развлечений начала развиваться свыше 50 лет назад. Более всего в этом деле
достигли успеха такие страны, как Россия, США, Канада, Германия, Франция,
Дания, Бельгия, Нидерланды, Финляндия и др. Туристический анимационный сервис
наиболее развит в курортных зонах, где он содействует повышению активности
туристических путешествий и качества отдыха. В курортных зонах всего мира
существует осознание того, что особая роль принадлежит организации досуга
отдыхающих: игровым методам, активным соревнованиям, разным шоу и праздникам и
т.п. На Западе основной деятельностью анимационного сектора являются ежедневные
программы развлечений, которые включают в себя ассортимент бесплатных услуг анимации
для взрослых и детей.
Специалисты
компании Mr&Mrssmith регулярно составляют рейтинги наилучших отелей мира,
включая те отели, которые не только предоставляют услуги проживания и питания,
а и предлагают посетителям полный спектр развлечений.
Гостиничные предприятия устанавливают хозяйственные связи и
деловые контакты с предприятиями, предоставляющими услуги развлечения, досуга,
отдыха и спорта.
Анимация
побуждает туристов приезжать на прежнее место отдыха во 2-й и 3-й раз, что
обеспечивает постоянное развитие курорта и постоянную прибыль.
Все чаще
туристы, собирающиеся в путешествие, интересуются не только условиями
проживания и экскурсионной программой, но и наличием и уровнем анимационной
команды в отеле, пансионате или курортном комплексе.
Подготовка и
разработка анимационных программ - особая деятельность туристской отрасли. Они
включают спортивные игры и состязания, танцевальные вечера, карнавалы, игры,
занятия, входящие в сферу духовных интересов и т.д.
Программа
отдыха - это объединенный общей целью или замыслом план проведения туристских,
физкультурно-оздоровительных, культурно-массовых, познавательных и любительских
занятий.
Функции
анимационных программ - организация и руководство культурными, оздоровительными
и спортивными мероприятиями, их дальнейшее распространение среди туристов.
В период
формирования анимационной программы ее организаторам следует ответить на
вопросы:
а) для кого
делается программа, где определяется:
-
возраст и пол будущих зрителей (если это семейный отель, какой его
контингент, будут ли смотреть вашу программу дети, люди старшего поколения и
т.д.);
-
социальное положение и профессиональную занятость (является ли ваш
отель закрытым клубом для аристократов и избранной части бизнесменов или это
молодежный лагерь для студентов)
-
национальность - особенности культур и традиций;
-
cтиль жизни отдыхающих в отеле людей (классический, экстремальный,
«домострой», и т.д.);
-
состояние здоровья (особенно это важно в разработке спортивно-оздоровительных
программ);
б) что
заложено в основу анимационной программы (главная идея и цели ее достижения);
в) как
построить анимационное событие.
Общая
программа анимации готовится таким образом, чтобы развлекательные и спортивные
элементы были разнообразны по своей форме, интересны туристам и чтобы в
проводимых мероприятиях было задействовано как можно больше участников.
Одним из
основных звеньев, играющих важную роль в создании того или иного
психологического климата в гостинице, являются аниматоры, их умение создать у
туристов особое настроение и ощущение комфорта и уюта.
Анимация
сегодня - это обязательный атрибут любой хорошей гостиницы. Почему же владельцы
отелей набирают анимационные команды, труд которых оплачивается довольно-таки
высоко? Объяснятся всё просто. Опросы отдыхающих показали, что они оценивают
свой отдых по трём параметрам:
-
вкусная и разнообразная еда
-
уютная и удобная гостиница
-
наличие развлечений.
Именно последний
фактор часто приобретает решающее значение, ведь туристы готовы простить
какие-то огрехи в обслуживании, если при этом они весело и активно проведут
свой отпуск.
Анимационная
программа направлена на удовлетворение специфических туристских потребностей в
движении, культуре, творчестве, общении, развлечении. Все эти потребности
присущи молодежи, следовательно, молодежному туризму необходимы следующие виды
анимации, удовлетворяющие их потребности:
-
анимация в движении - удовлетворяет потребность человека в
движении, сочетающемся с удовольствием и приятными переживаниями;
-
анимация через переживание - удовлетворяет потребность в ощущении
нового, неизвестного, неожиданного при общении, открытиях, а также при
преодолении трудностей;
-
культурная анимация - удовлетворят потребность молодежи в духовном
развитии личности через приобщение к культурно-историческим памятникам и
современным образцам культуры страны, региона, народа, нации;
-
творческая анимация - удовлетворяет потребность молодых людей в
творчестве, демонстрации своих созидательных способностей и установлении
контактов с близкими по духу людьми через совместное творчество;
-
анимация через общение - удовлетворяет потребности в общении с
новыми, интересными людьми, в открытии внутреннего мира людей и познании себя
через общение.
Социальная
направленность развития индустрии развлечений выражается в том, что она служит
формированию новых личных и общественных потребностей, а также проявлению и
развитию потребностей при сложившихся предпосылках. Индустрия развлечений,
решая многогранные задачи (прежде всего воспитания, формирования
оптимистического настроения, образования, отдыха, развития культуры человека)
по сути своей формирует и развивает личность. Заполняя развлечениями части
своего свободного времени, человек восстанавливает себя и как трудовую единицу.
Развитие
цивилизации тесно связано с увеличением продолжительности досуга и изменением
его содержания. В современном технократическом мире с характерным для него
ростом интенсификации труда, ускорением ритма жизни, ухудшением экологической
обстановки, обострением политической ситуации во всем мире (в т.ч. ведение
боевых действий на Донбассе) у человека все чаще наблюдаются эмоциональные
срывы, физические и психические расстройства. Вот почему возрастает значение
анимационной деятельности как сферы восстановления и воспроизводства живых
(физических и духовных) сил человека. Данная тенденция проявляется все более
явно.
Духовно-нравственная
и материальная эффективность деятельного досуга возможна при соответствующей
направленности работы, высоком уровне мотивации и творческом ее исполнении.
Деятельный досуг позволяет оптимизировать решение профессиональных и семейных
вопросов, укрепляет веру в себя, стимулирует жизненный оптимизм, способствует
успешному взаимодействию человека с обществом и природой.
Есть глубокая
потребность в организации качественно нового досуга, так как его прежние формы
утрачены, а новые не определены. Неслучайно поэтому повсеместное возникновение
неформальных объединений и различных увеселительных заведений с сомнительной
репутацией. Развитие массовых форм общения и обменов в туризме могло бы
существенно помочь в решении данной проблемы.
Если говорить
о приоритетах в организации и содержании досуга детей и подростков, то, прежде
всего, необходимо назвать налаживание взаимоотношений семейной и официальной
систем воспитания, на стыке которых возможны находки предпочтительных вариантов
занятости детей и подростков. Здесь происходит интеграция семейных и досуговых форм деятельности, приобщение к ценностям культуры как
вечным источникам сохранения и развития духовности народа.
Есть много
примеров использования различных форм семейной художественной, спортивной и
туристской деятельности. Трудно переоценить воспитательную значимость сотворчества
родителей и детей. Оно укрепляет морально-психологические устои семьи,
способствует обогащению эмоционального мира детей, формированию их эстетической
зрелости.
Конечная цель
анимации - удовлетворенность туриста отдыхом. Значение туристической анимации -
в повышении качества, разнообразия и привлекательности туристического продукта,
увеличении количества постоянных клиентов и спроса на продукт, повышении
эффективности использования материальной базы.
Аниматоры с
самого первого дня вовлекают гостей в жизнь гостиницы. Аниматоры по спорту
проводят различные спортивные соревнования: водное поло, пляжный волейбол,
мини-футбол, баскетбол и другие. С самого утра у всех отдыхающих есть
возможность размяться под зажигательную музыку и разучить тропические танцы,
днём - под руководством тех же аниматоров научиться стрельбе из лука, а после
обеда расслабиться и заняться йогой в тени раскидистых пальм. Вечером родители
могут спокойно прогуляться или посидеть в баре, ведь их дети находятся под
присмотром у аниматоров мини-клуба, которые устраивают детскую дискотеку и
конкурсы для самых маленьких отдыхающих. Вечернюю шоу-программу так же
организует анимационная команда. Это может быть постановка, мюзикл, лотерея или
конкурс. Ну а после вечернего шоу аниматоры вместе с туристами отправляются на
дискотеку.
Таким
образом, аниматоры очень быстро становятся для туристов настоящими друзьями, с
которыми те проводят почти всё свободное время. Внимательное отношение, умение
найти общий язык, жизнерадостность и активность - вот качества, присущие всем
работникам анимационных команд.
Одним словом,
аниматор - душа общества, человек, который должен поддерживать настроение
публики на самой высокой отметке. Ведь не зря само слово «анима» в переводе с
латыни значит «душа», «дух».
Анимация -
направление в туризме, которое призвано "вдохнуть душу" в туристские
программы и тем самым привлечь к ним участников. Следовательно, аниматор -
специалист, занимающийся разработкой индивидуальных и коллективных программ
проведения досуга, ориентирующий человека в многообразии видов досуга,
организующий полноценный досуг.
В
разных странах существует разнообразие культурно- развлекательных программ – от
традиционных до эксклюзивных. Некоторые из них целиком могут быть заимствованы
нашими отелями. Например, в Колумбии устраивают томатные бои, в Италии –
апельсиновые, в Таиланде и Индонезии – банановые. При проведенные таких боев
нужно  учитывать то, что фрукты и овощи должны быть мягкими, чтобы противники
не навредили друг другу. В Италии группы аниматоров устраивают театрализованные
шоу-спектакли в Риме, гладиаторские бои в Колизее, факельные ходы крестоносцев,
соревнования рыцарей в храме всех богов Пантеоне, балы эпохи Возрождения. В
России наиболее традиционные формы анимации – «День Нептуна» летом,
строительство снежной крепости, создание ледовых скульптур, командные игры в
снежки – зимой, «Рыцарский турнир», проведение экстремальных игр «Последний
герой», «Безлюдный остров». В Чехии и Венгрии разработаны программы «Встреча с
призраком» – театрализованные спектакли, в которых аниматоры разыгрывают
туристов и вовлекают в удивительные, жуткие приключения.
Итак,
для предоставления гостям отелей и курортов как можно больше различных услуг,
строится широкая сеть развлекательных и спортивных объектов. С другой стороны,
вокруг центров развлечений по обыкновению формируется центр индустрии гостеприимства,
который получает довольно высокие доходы. Например, в известном парке «Диснейленд»
в Сан-Франциско (США) для его посетителей построено 27 отелей - различных по
типам и категориям. Парижский «Диснейленд» предлагает проживание в отелях на
территории парка – на расстоянии короткой пешеходной прогулки от аттракционов.
Здесь размещены шесть отелей на выбор: от дорогостоящих до класса budget.
Туристы, проживающие в этих отелях, имеют разного рода льготы - льготные
входные билеты в парк, возможность пользоваться аттракционами на час раньше других
посетителей.
Анимация
как относительно новый вид услуг в сфере туризма на Донбассе в своем развитии
должна опираться на опыт развитых туристических государств.
В городе
Донецке анимационные услуги предлагают практически все отели и рестораны. Но, к
сожалению, большинство этих услуг являются стандартными. Отели практически не
отличаются друг от друга, и уже не являются интересными для туристов.
Гостиничные
предприятия Донбасса, предоставляя анимационные услуги, должны придерживаться концепции
и ориентироваться на разные сегменты потребителей.
Предлагаются
следующие пути совершенствования анимационных услуг на Донбассе для повышения
их эффективности:
1.     для успешной деятельности
анимационных мероприятий должны проводиться масштабные рекламные кампании;
2.     рекомендуется организовывать недели «Кухни
разных регионов и стран» в ресторанах гостиничных комплексов с применением соответствующей
национальной атрибутики и колористики во всем заведении. Для каждой недели необходимо
разрабатывать специальное меню, составлять праздничную программу с привлечением
артистов эстрады, мастеров оригинальных жанров и др.; использовать национальную
одежду и атрибутику при обслуживании гостей;
3.     вводить программы, которые будут отличаться
от программ конкурентов и еще не имели аналогов в мире. Например: раут (собрание
людей, которое не предусматривает танцев); мистерия (театрализованная
постановка пьесы религиозного содержания); раус (мероприятие по анонсированию
презентаций, культурно-развлекательных программ); шоу-спектакль, массовое
зрелище и др.
Кроме того,
если вооружить работников сферы туризма интересными и увлекательными
программами, учитывающими возрастные и психологические особенности, местные
традиции и традиции других стран, то это позволит сделать туризм массовым,
способным вовлечь в свою сферу все социальные слои населения, в том числе
молодежь.

Заключение
Таким
образом, хорошо организованная анимационная работа – это критерий успешности
туристической деятельности и решающее условие эффективного функционирования
гостиничного предприятия. Правильно организованная анимация не оставляет гостя
без надлежащего внимания, а значит, он постоянно занят тем видом досуга,
который доставляет ему удовлетворение, вызывает позитивные эмоции, формирует
прекрасное настроение и вызывает желание возвращаться к таким эмоциям снова, а
следовательно, и вернуться в отель. Анимационная деятельность для успешного функционирования
должна, с одной стороны, соблюдать концепции заведения, с другой – увеличивать
спектр эксклюзивных и различных анимационных услуг, которые заставят постоянных
посетителей вернуться в заведение неоднократно, а также привлечь внимание
потенциальных посетителей. На международном рынке гостиничных услуг есть все перспективы
для развития анимационной деятельности.
Для
дальнейшего развития отели должны опираться на опыт своих коллег, а также вводить
в анимационную деятельность эксклюзивные анимационные услуги, которые будут
характерны только для вашего отеля и смогут привлечь внимание иностранных
туристов.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК:
1.
Агеева И. С. Возможности использования анимационных
программ в туризме // Молодой ученый. — 2012. — №6. — С. 123-125. — URL
https://moluch.ru/archive/41/4878/
2.
Байлик
С.И. Вступление в анимацию гостеприимства : [пособие] / С.И. Байлик. - Х. :
Флаг, 2006. - 160 с.
3.
Байлик
С.И. Организация анимационных услуг в туризме : [учеб. пособ.] / С.И. Байлик,
О.М. Портной. - Х. : ХНАМГ, 2008. - 197 с.
4.
Гаранин
Н.И. Менеджмент туристской и гостиничной анимации / Н.И. Гаранин, И.И.
Булыгина. - М. : Советский спорт, 2004. - 127 с.
5.
Головко
О.М. Организация гостиничного хозяйства / О.М. Головко. - К. : Кондор, 2011. -
408 с.
6.
Гончаренко, А. Б. Анимационный сервис: учеб. пособие / А.
Б. Гончаренко. – СПб.: ФГБОУВО «СПбГУПТД», 2016. – 101 с.
7.
Золотарева Ю.В. Развитие сегмента гостиничных услуг на
основе внедрения анимационных программ (на примере региона Кавказские
Минеральные Воды) // В сборнике «Регионы России: проблемы и перспективы
экономического развития». — 2010 — с. 159-165. — URL: http://bgscience.ru/lib/10662
8.
Зорин
В., Квартальнов С. Толковый словарь туристских сроков. Туризм. Туристская
индустрия. Туристский бизнес / В. Зорин, С. Квартальнов. - Москва-Афины :
INFOGROUP, 1994. - 408 с.
9.
Мальская
М.П. Международный туризм и сфера услуг : [учебник] / [М.П. Мальскя, Н.В.
Антонюк, Н. Г. Ганич]. - К. : Знание, 2008. - 661 с.
10.
Мамбетов
Е.Б. Организация досуга во Франции: Анимационная модель : автореф. дис. ... К.
пед. н. / Е.Б. Мамбетов. – Спб., 1992. - 16 с.
11.
Петрова
И.О. Досуг в зарубежных странах : [учебник] / И.О. Петров. - К. : Кондор, 2005.
- 408 с.
12.
Яценко
Е.Е. Проблема привлечения населения к культурно- досуговой деятельности:
Анимация как социокультурный феномен французского общества / Е.Е. Яценко //
Сноп- тура в современном мире: Опыт, проблемы, решения. - М. : Культура, 2003.
- С. 39-41.

Приложения

Приложения 1

Структура
услуг анимационного типа

Приложение 2.
Примеры
анимационных услуг

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Киркова В.А. анимация.docx

alt: Содержание 1. Введение

alt: Донбассе. Для достижения поставленной цели необходимо решить задачи относительно определения сущности и содержания анимационной деятельности, исследование мирового опыта предоставления гостиничных анимационных услуг, а также очерчивание…

alt: Все чаще туристы, собирающиеся в путешествие, интересуются не только условиями проживания и экскурсионной программой, но и наличием и уровнем анимационной команды в отеле, пансионате или…

alt: Общая программа анимации готовится таким образом, чтобы развлекательные и спортивные элементы были разнообразны по своей форме, интересны туристам и чтобы в проводимых мероприятиях было задействовано…

alt: Социальная направленность развития индустрии развлечений выражается в том, что она служит формированию новых личных и общественных потребностей, а также проявлению и развитию потребностей при сложившихся…

alt: Вечером родители могут спокойно прогуляться или посидеть в баре, ведь их дети находятся под присмотром у аниматоров мини-клуба, которые устраивают детскую дискотеку и конкурсы для…

alt: БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК: 1

alt: Приложения Приложения 1