extracted_text:
Бюджетное образовательное учреждение города Омска
«Гимназия №115»

Утверждено

на заседании методического совета

протокол №____от___________2020г.

Председатель_____________

«____»_____________2020 г.

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая  программа
«Народные календарные праздники»
(продолжительность 216 час,
возраст с 7-11 лет)

  Автор-составитель: Педагог дополнительного
  образования Воронова Елена Викторовна

2020 г.

1.  Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Народные календарные праздники»   имеет
социально-педагогическую направленность  и предназначена для обучения и
воспитания детей в возрасте от 7 до 10 лет. Программа включает в себя
знакомство с основными видами народных традиционных праздников, традициями,
обрядами, связанными с ними духовными, нравственными, эстетическими ценностями.

 Актуальность программы. Современный воспитательный и
образовательный процесс требует совершенно нового подхода к решению задач по
формированию гармонически развитой личности, сочетающей в себе и духовную и
эстетическую красоту. Далеко не каждая современная мать может дать своему
ребенку необходимые знания о законах жизни, здоровья и красоты. Немногие семьи
сохранили традиции «русской патриархальности»,  на которых воспитывались многие
поколения русских людей, даже и в советскую эпоху. Поэтому программа, в основе
которой лежат знания предков об устройстве мира, об основных его законах,
влияющих на жизнь природы и человека, об отношениях людей между собой, об
устройстве дома и семьи просто необходимы не только ребенку, но и его
родителям, решает социальный заказ общества.
        Народная культура – основа, от которой произошли все последующие
направления, в том числе и современное искусство. Поэтому знакомство с
традициями наших предков, календарными народными праздниками, обрядами,
музыкальным и игровым фольклором, овладение навыками исполнительства является
той природной естественной основой, на которой строится дальнейшее развитие
всех человеческих качеств ребенка.

Формы и режим занятий
Форма реализации программы: очная/очная с применением дистанционных
образовательных технологий
Формы организации учебной деятельности: фронтальная, подгрупповая,
индивидуальная.
Формы организации занятий: Основной формой работы являются
групповые  обучающие занятия (исследование, творческая мастерская, виртуальные
путешествия, экскурсия, виртуальная экскурсия, диспут, игра, занятие с
элементами игрытворческий диалог, интерактивная игра и др.)
Режим занятий:
        Занятия с каждой группой проводятся 3 раза в неделю по 2 часа (
45 мин + 10мин.перемена+45мин.)
        Учитывая возрастные психофизические особенности воспитанников
(7-10 лет) (более развита наглядно-образная
память, дети лучше сохраняют в памяти конкретные сведения, неусидчивы, имеют
кратковременную память и внимание, склонны к запоминанию путем механического
повторения, без осознания смысловых связей, еще не умеют организовывать свое
внимание и действие, недостаточно умеют логически мыслить)  - .оптимальный
состав группы 12-15 человек.
        Набирается группа примерно одного возраста из
детей, желающих посещать занятия без тестирования и отбора по способностям.
         В основе методики – игровые технологии, основанные
на этнопедагогических принципах.
1.1.   Цели и задачи.
Цель программы :
– формирование и развитие духовно-нравственных категорий  и творческих
способностей  младших школьников средствами традиционной народной культуры для
их успешной социализации в дальнейшем.
Задачи программы:
- познакомить младших школьников с нравственными, эмоциональными,
эстетическими ценностями, связанными с традициями народных календарных
праздников.
-   развить музыкальные и ритмические способности детей через пение,
движение,  художественно-образное мышление, фантазии детей, их творческие
способности на основе импровизации, игры и элементов театрального действа.
-  воспитать любовь к родной природе, национальным традициям, семье,
национальной культуре и уважение к культуре других народов.
-   воспитывать чувства коллективизма, взаимоуважения и ответственности;

1.2.Планируемые
результаты.

Личностные результаты

Метапредметные результаты

Предметные результаты

-начальные представления о безопасности жизнедеятельности;
- мотивация на оценку своих
  поступков;
- умение дружески общаться со сверстниками;
-  мотивация к бережному отношению к природе и родной культуре;
- мотивация к взаимопомощи,
  поддержке;;

- первоначальное умение
  излагать свои мысли, пробовать их   аргументировать,
-формирование способности к рефлексии;
- мотивации на получение новых
  знаний;
- умения анализировать
  (самоанализ) качество выполнения учебных заданий.

- правила правильного
  пения и движения;
-
  простейшие знания о мифологии жизни природы и человека, смены времен года;
- знания простых пословиц,
  поговорок, загадок, песен
- сочетать пение с движением в
  хороводах и хороводных играх по показу;

2. Учебно-тематическое планирование

№

Название раздела
  программы и
темы учебных
  занятий

 ВСЕГО

Раздел 1.
  Основные понятия народного календаря

1.1

Вводное
  занятие. Инструктаж ТБ. Понятие народного календаря

2

1.2.

Понятия
  «традиция», «обряд».

4

1.3

Солнце на
  небе, а число в календаре.

8

1.4

Загадка,
  открой свою тайну. Вселенная в земных образах.

4

1.5

Православная
  составляющая народного календаря.

4

Итого:

18

Раздел 2 Осенние
  календарные праздники

2.1.

Осеннее Новолетье – новые
  новины.

6

2.2.

Рождество Пресвятой Богородицы
  – вторая встреча Осени

4

2.3.

Воздвижение – третья встреча
  осени. Традиции и обряды.

4

2.4.

Октябрь – зазимник. Приметы
  октября.

2

2.5.

Осенние православные праздники.
  Праздник Покрова.

6

2.6.

Льняные смотрины

2

2.7

Осенний календарный
  словесно-игровой фольклор.

8

2.8

Хороводы и песни осенней
  тематики

8

2.9

Обряды осенних календарных
  праздников

4

2.10

Итоговое занятие «А у нас
  «Капустник»

2

Итого:

46

Раздел 3. Знакомство
  с древними идеями и образами
Зимних
  календарных праздников

3.1.

 Мировое древо – ось порядка.

2

3.2.

Мир из яйца. Из чего зачался
  белый свет. Условность счета времени.

4

3.3

Спиридон - солнцеворот.

2

3.4

Православный праздник Рождество
  Христово Традиции и обряды. Святочный цикл.

6

3.5.

Словесный  святочный фольклор

4

3.6.

Вертепный театр.

6

3.7.

Калядование и ряжение.

6

3.8.

Песенный и игровой святочный фольклор

6

3.9.

Подготовка к новогодним
  праздникам

6

3.10.

Святочная вечерка

2

Итого:

       44

Раздел 4. Вечерка
  как форма народного досуга

4.1.

Понятие
  вечерки. Содержание.

2

4.2.

Словесный
  вечерочный фольклор

4

4.3.

Вечерочные
  игры и хороводы

6

4.4.

Бытовые
  вечерочные танцы

12

Итого:

18

Раздел 5.
  Календарно-обрядовый масленичный цикл

5.1.

Древние корни праздника
  Масленица.

2

5.2.

Масленичная неделя. Обряды и
  традиции.

2

5.3.

Подготовка к празднику «
  Проводы Масленицы». Сценарий, костюмы.

4

5.4.

Масленичный игровой фольклор

6

5.5.

Хороводы и песни масленичной
  недели

6

5.6.

Праздник «Проводы Масленицы»

2

Итого:

22

Раздел 6.Весенние
  календарные народные праздники

6.1.

Обряды закликания весны.

6

6.2.

Игры весенней тематики

10

6.3.

Песни и хороводы весенней
  тематики

8

6.4.

Древние народные праздники
  встречи весны.

10

6.8.

Православные весенние
  праздники. Традиции и обряды

12

6.8.

Вербный базар –
  благотворительная ярмарка

4

6.9.

Светлое Христово Воскресенье

2

Итого:

48

Раздел 7. Летние
  календарные праздники

7.1.

Традиции и обычаи летних
  праздников.

6

7.2.

Игры и хороводы летней тематики

6

7.3.

Подготовка  и участие в
  фестивале «Васильковое лето»

8

Итого:

20

ИТОГО:
                              216

Тема 1.
Вводное занятие. Инструктаж ТБ. Понятие народного календаря – 2 часа
Форма
организации: Исследование
Виды
образовательной деятельности: Просмотр видео фильма «Тайна русской прялки».
Работа по книгам  «Народный месяцеслов», «Народный календарь». Викторина.
Игровой хоровод  «А кто у нас гость большой»
 Форма
организации учебной деятельности: фронтальная
Формы
контроля  Анализ. Педагогическое наблюдение.

Тема
1.2. Понятия «традиция», «обряд». – 4 часа
Форма
организации: Исследование
Виды
образовательной деятельности: Просмотр видео фильма «Традиции русских
праздников». Работа по книгам  «Народный месяцеслов», «Народный календарь».
Учебник – стр 28-30. Обсуждение. Создание коллективного проекта «Традиции
современного народного праздника». Игровой хоровод »А кто у нас гость большой»,
«Ворон»
 Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля  Анализ. Педагогическое наблюдение.

Тема
1.3. Солнце на небе, а число в календаре. – 8 часов
Форма
организации: Исследование
Виды
образовательной деятельности  Работа по схеме «Солнечные часы». Просмотр
видео фильма «Тайна русских узоров». Условность счета времени. Начало года в
народной традиции Исторический аспект. Создание и защита проекта «Праздники в
моей семье». Игровой хоровод «Осень к нам пришла»
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и индивидуальная
Формы
контроля  Анализ. Педагогическое наблюдение.

Тема
1.4. Загадка, открой свою тайну. Вселенная в земных образах. – 2 часа
Форма
организации учебного занятия  Занятие – исследование.
Виды
образовательной деятельности Народный фольклор о законах Вселенной,
историческом времени, смене времен года. Вселенная в земных образах отражается
в народной загадке. Сопоставление небесного и земного мира. Загадка не пустое
развлечение, а способ раскрыть важное, значительное иносказательным образом.
Отражение мифологического сознания предков. Игра «Нарисуем образ Вселенной».
Рисунки на отгадки. Коллективное панно. Народная игра «Ворон».
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная
Формы
контроля  Анализ. Педагогическое наблюдение.

Тема
1.5.Православная составляющая народного календаря. – 4 часа
Форма
организации: Виртуальная экскурсия
Виды
образовательной деятельности  Знакомство с образами русских святых.
Соотнесение  дней, посвященных им с древними календарными периодами и праздниками
земледельческого календаря. Просмотр видео «Иконопись». Работа по книгам  «Народный
месяцеслов», «Народный календарь».  Сообщения. Ведение тетради. Игровой
хоровод.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и индивидуальная
Формы
контроля  Анализ. Педагогическое наблюдение.

Раздел 2 Осенние календарные праздники

Тема
2.1.Осеннее Новолетье – новые новины. – 6 часов
Форма
организации учебного занятия Занятие с элементами игры.
Виды
образовательной деятельности Рассказ с комментариями. Праздник Осеннее
новолетье (происхождение праздника, проводы лета, новоселья, детские инициации
у мальчиков, обряд-игра «Похороны мух и комаров»;) Попевка «Осень в гости
просим», Игровой хоровод «А мы сеяли ленок»,  Хоровод «Как у наших у ворот».
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная

Тема
2.2. Рождество Пресвятой Богородицы – вторая встреча Осени – 4 часа
Форма
организации учебного занятия Занятие с элементами игры
Виды
образовательной деятельности Беседа. Народные пословицы, поговорки, приметы
– энциклопедия народного естествознания. Обряды и обычаи жатвы. Жнивные песни –
разучивание. Рассмотреть картины «Жатва». Словесный разбор Теста песни «Осень к
нам пришла». Орудия труда – косы, цепы, серпы. Попевка «Как у нашего овса»,
Хороводная игра «Осень к нам пришла».
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение

Тема
2.3. Воздвиженье – третья встреча осени. Приметы, обычаи, обряды. – 4 часа
Форма
организации учебного занятия Исследование.
Виды
образовательной деятельности Работа по учебнику. Рассмотреть иллюстрации.
Православная составляющая праздника. Послушать и поразмышлять о смысле примет.
Первые зазимки. Природа двигается к зиме. Заготовки к зиме. Какие заготовки
делают в вашей семье. Хоровод «Я на камушке сижу». Игра «Плетень».
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение. Вводный контроль.

Тема
2.4. Октябрь – зазимник. Приметы октября.- 2 часа
Форма
организации учебного занятия Исследование.
Виды
образовательной деятельности Просмотр видео. Обсуждение. Приметы октября.
Работа по учебнику.стр.20. Рассмотреть иллюстрации, ответить на вопросы. Начало
посиделок. Понятие «посиделки», чем занимались?  Песня «Прялица», «В огороде
бел козел» - инсценирование.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение

Тема
2.5. Осенние православные праздники – 6 часов
Форма
организации учебного занятия Подготовка к празднику
Виды
образовательной деятельности Православная легенда о возникновении
праздника. Праздник Покрова Богородицы в народной традиции. Видеофильм.
Обсуждение. Хоровод «Вейся ли капуста». Покровская ярмарка ежегодное
традиционное  в Всероссийское мероприятие. Приготовиться к участию в  студийной
Ярмарке на Покров.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение

Тема
2.6. Льняные смотрины. – 2 часа
Форма
организации учебного занятия Занятие - исследование
Виды
образовательной деятельности Знакомство с народными обычаями дня
св.Параскевы Пятницы, покровительницы женского рукоделия, женских работ на
земле и женской судьбы. Работа с учебником стр.8-9. 3 главные идеи обычаев
этого дня: честный труд, который всех кормит и одевает, продолжение рода,
воспитание детей, благодарность Матушке земле, которая всех кормит. Рассмотреть
вышивки, найти символы. Прочитать пословицы.  Сделать вывод. Хоровод «А мы
сеяли лен». Игра «Веселые ткачихи»
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение

Тема 2.7. Осенний
календарный словесно-игровой фольклор – 4 часа.
Форма
организации учебного занятия Соревнование
Виды
образовательной деятельности Разучивание  и закрепление загадок,  пословиц,
попевок, хороводных игр. Работа над качеством исполнения. Формирование и
развитие личностных качеств: уверенности, самодостаточности, креативности –
индивидуальное исполнение, роль ведущих в играх.
Форма организации
учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение.

Тема
2.8. Хороводы и песни осенней тематики  - 8 часов
Форма
организации учебного занятия Игровая
Виды
образовательной деятельности Разучиванрие игровых хороводов (Хоровод «Вейся
ли капуста», «Плетень», Осень к нам пришла» «Ручеек»).. и песенных хороводов
осенней тематики  («На горе то калина», «Я на камушке сижу»). Покровская
ярмарка ежегодное традиционное  в Всероссийское мероприятие. Приготовиться к
участию в  студийной «Ярмарке на Покров»,
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение

Тема 4.
Льняные смотрины. – 2 часа
Форма
организации учебного занятия Занятие - исследование
Виды образовательной
деятельности Знакомство с народными обычаями дня св.Параскевы Пятницы,
покровительницы женского рукоделия, женских работ на земле и женской судьбы.
Работа с учебником стр.8-9. 3 главные идеи обычаев этого дня: честный труд,
который всех кормит и одевает, продолжение рода, воспитание детей,
благодарность Матушке земле, которая всех кормит. Рассмотреть вышивки, найти
символы. Прочитать пословицы.  Сделать вывод. Хоровод «А мы сеяли лен». Игра
«Веселые ткачихи»
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение

Тема 5.
Хороводы и песни осенней тематики – 2 часа
Форма
организации учебного занятия Занятие тренинг
Виды
образовательной деятельности Знакомство, разучивание новых хороводных песен
«Я на камушке сижу» и « В огороде бел козел», Повторение знакомых песен «На
горе-то калина», «Осень к нам пришла». Разучивание хороводной игры «Плетень»,
«Вейся капустка»  Инсценирование. Упражнение. Тренинг.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение. Текущий контроль.

Тема 5. Обряды осенних
календарных праздников  - 4 часа
Форма
организации учебного занятия Занятие - игра
Виды
образовательной деятельности Знакомство со структурой праздника, его
отдельными обрядовыми частями, историей праздника. Подготовка к празднику «А у
нас –Капустник». Песни В огороде бел козел», игры «Плетень», хороводы «Я на
камушке сижу», «Вейся капустка», словесный фольклор, инсценирование.
Повторение. Упражнение. Тренинг.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение. Текущий контроль.

Тема 6.
Итоговое занятие-праздник «А у нас Капустник» - 2 часа
Форма организации
учебного занятия Занятие - праздник
Виды
образовательной деятельности Интерактивное игровое занятие с элементами
инсценирования, привлечение к участию родителей, угощение. Песни:»Осень к нам
пришла», « В огороде бел козел», игры «Плетень», хороводы «Я на камушке сижу»,
«Вейся капустка», словесный фольклор, инсценирование.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная, подгрупповая, индивидуальная
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение. Итоговый контроль.

Раздел 3. Знакомство
с древними идеями и образами

Зимних календарных праздников

Тема 3.1.
Тема 3.1. Мировое древо – ось порядка. – 2 часа
Форма
организации учебного занятия  Виртуальное путешествие.
Виды
образовательной деятельности  Сказка «Петушок и волшебные жерновки» . Образ
мирового древа в разных культурах мира. Просмотр слайд-фильма. Ось симметрии:
верх-низ, небо – земля, Образ МД в вышивке, росписи, народном  костюме. Образ
Древа = образу Женщины-Матери-Прародительницы мира. Образ МД в архитектуре.
Обсуждение. Этическая беседа. Анализ. Выводы.
4 стороны
света, 4  природные стихии, 4 времени года. Хоровод «Гость большой»
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная
Формы
контроля  Анализ. Педагогическое наблюдение.

Тема 3,2. Мир из яйца. Из чего зачался белый свет.
Условность счета времени.
– 4 часа
Форма
организации учебного занятия Виртуальное путешествие.
Виды
образовательной деятельности Рассказ с комментариями. Мифы разных народов.
Чтение фрагмента Духовного стиха о Голубиной книге. Верх и низ, светлое и
темное, а между ними – человек. Этическая беседа. Стих о Правде и Кривде.
Философия духовности.
Святой счет –
троица. Трехярусность мира в культурах разных народов: небо, земля и подземны
мир. В сказках и ДПИ: Верхний, средний и нижний мир.  В архитектуре русского
дома. 3 – сакральное число в культуре разных народов, в Православии. Духовный
стих «Троица». Символ праздника «Троица». Сюжет иконы «Троица». Видео-фильм.
Рефлексия. Нарисовать устройство мира на трафарете яйца.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная
Формы
контроля  Анализ. Педагогическое наблюдение.

 Тема 3.3.
Спиридон – солнцеворот, на лето поворот.- 2 часа
Форма
организации учебного занятия Виртуальное путешествие
Виды
образовательной деятельности Понятие: Зимний солнцеворот. Древние легенды о
конце мира. Легенда о Каляде. Зимнее солнцестояние. Гадание по погоде с 26.12 –
какой будет год. Песня «Сею вею снежок». Праздники декабря: день св.Николая  -
прообраз Д.Мороза. Легенда о св.Николае. Игра.»Два Мороза»
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение

Тема
3.4. Православный праздник Рождество Христово Традиции и обряды. Святочный
цикл.- 6 часов
Форма
организации учебного занятия Подготовка к празднику
Виды образовательной
деятельности Православная легенда о рождении И.Христа. Разучивание калядок,
христославлений, величаний.  Просмотр видео о празднике, обрядах. Обряд
вождения Козы – смысл обряда. Маски и ряжение. – древние дохристианские
верования. Легенда о Каляде. Фронтальная работа.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение

Тема
3.5. Словесный  святочный фольклор – 4 часа
Форма
организации учебного занятия Занятие – игра
Виды
образовательной деятельности Подготовка к праздникам «Святки» Знакомство со
структурой праздника, его отдельными обрядовыми частями, историей праздника.
 Песни «Сею-вею снежок», калядки
«В Рождество Христово» «Уж я сяду на порог», игры, хороводы «Уж ты
зимушка-зима», словесный фольклор, инсценирование.  Повторение. Упражнение.
Тренинг.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение. Текущий контроль.

Тема
3.6. Вертепный театр – 6 часов
Форма организации учебного
занятия Репетиция.
Виды образовательной
деятельности Просмотр видео-фильма Библейские легенды о Рождестве,
Вертепный театр,. Работа по сценарию. Работа с вертепными куклами. Упражнения.
Тренинг.
Форма организации учебной
деятельности  фронтальная, подгрупповая, индивидуальная работа.
Формы контроля Анализ,
наблюдение Самоанализ.

Тема 3.7. Калядование и
ряжение.- 6 часов
Форма организации учебного
занятия:. Репетиция..
Виды образовательной
деятельности Святочная постановка.  Чтение сценариев. Обсуждение ролей.
Обсуждение и постановка образов. Выбор костюмов, грима. Пластическое и
сценическое решение образов. Игра.Упражнение.  Метод проекта
Форма организации учебной
деятельности Подгрупповая и индивидуальная.
Формы контроля Анализ..Наблюдение.
Защита проекта.

Тема
3.8. Песенный и игровой святочный фольклор – 6 часов
Форма
организации учебного занятия Соревнование
Виды
образовательной деятельности Разучивание  и закрепление загадок,  пословиц,
попевок, хороводных игр. Работа над качеством исполнения. Формирование и
развитие личностных качеств: уверенности, самодостаточности, креативности –
индивидуальное исполнение, роль ведущих в играх.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение

Тема
3.9. Подготовка к новогодним праздникам – 6 часов
Форма организации учебного
занятия:. Репетиция..
Виды образовательной
деятельности Постановка спектакля.  Чтение сценария. Обсуждение ролей.
Обсуждение и постановка образов. Выбор костюмов, грима. Пластическое и
сценическое решение образов. Разучивание хороводов и игр. Игра.Упражнение.
Метод проекта
Форма организации учебной
деятельности Подгрупповая и индивидуальная.
Формы контроля Анализ..Наблюдение.
Защита проекта.

Тема
3.10 Святочная вечерка -2 часа
Форма
организации учебного занятия Занятие – игра
Виды
образовательной деятельности Проведение праздника «Святки». Знакомство со
структурой праздника, его отдельными обрядовыми частями, историей праздника.
 Песни «Сею-вею снежок», калядки
«В Рождество Христово» «Уж я сяду на порог», игры, хороводы «Уж ты
зимушка-зима», словесный фольклор, инсценирование.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение. Текущий контроль.

                             Раздел 4. Вечерка как форма
народного досуга

Тема 4.1. Понятие вечерки. Содержание.- 2 часа
Форма
организации учебного занятия Занятие с элементами игры.
Виды
образовательной деятельности Знакомство со структурой праздника, его
отдельными обрядовыми частями, историей праздника. Подготовка к празднику
«Вечерка». Подготовка фольклорного материала: потешки, частушки, скороговорки,
чистоговорки, докучные сказки. Поисковая деятельность. Повторение вечерочных
игр и танцев.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение. Текущий контроль.

Тема 4.2. Словесный вечерочный фольклор – 4 часа
Форма
организации учебного занятия Соревнование
Виды
образовательной деятельности Разучивание  и закрепление загадок,  пословиц,
попевок, хороводных игр. Работа над качеством исполнения. Формирование и
развитие личностных качеств: уверенности, самодостаточности, креативности –
индивидуальное исполнение, роль ведущих в играх.
Форма организации
учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение

Тема 4.3. Вечерочные игры и хороводы – 6 часов
Виды
образовательной деятельности Знакомство со структурой праздника, его
отдельными обрядовыми частями, историей праздника. Подготовка к празднику
«Кузьминки». Песни В огороде бел козел», игры «Плетень», хороводы
«Царевна-королевна», «Вейся капустка», словесный фольклор, частушки,
инсценирование. Роль Кузьмы. Повторение. Упражнение. Тренинг.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение. Текущий контроль.

Тема 4.4. Бытовые вечерочные танцы – 12 часов
Форма организации учебного
занятия: Мастер-класс
Виды образовательной
деятельности  Разучивание народных вечерочных игр. .Место и роль игры в вечерке.
«Как у тётушки Матрёны», «Ворон», «Во саду ли». «Дударь», «Жила-была бабка»,
«Чиж-чижачок», «Светит месяц», Во саду ли в огороде».
 Форма организации учебной
деятельности фронтальная
Формы контроля Анализ.  Наблюдение

Раздел 5.
Календарно-обрядовый масленичный цикл

Тема 5.1. Древние корни праздника Масленица.- 2 часа
Форма организации учебного
занятия  Исследование.
Виды образовательной
деятельности Просмотр видео-фильма.Масленица: ряжение, (древнейшие
представления о смене времен года,) Образы Марены. Появление  названия
«Масленица». Обрядовая пища. Рисунки хороводов и игр. Обряды с огнем. Работа по
книгам «Народный календарь». «Народоведение». Викторина.
 Форма организации учебной
деятельности  фронтальная, подгрупповая
Формы контроля Анализ,
наблюдение

Тема 5.2. Масленичная неделя. Обряды и традиции – 2
часа
Форма организации учебного
занятия  Виртуальное путешествие
Виды образовательной
деятельности Просмотр видео-фильма. Масленичная неделя Обряды Масленицы. игры
Масленичной недели, Разучивание. Работа по книгам «Народный календарь».
«Народоведение». Викторина.
 Форма организации учебной
деятельности  фронтальная, подгрупповая
Формы контроля Анализ,
наблюдение

Тема 5.3. Подготовка к празднику « Проводы Масленицы».
Сценарий, костюмы. 4 часа
Форма организации учебного
занятия  Тренинг
Виды образовательной
деятельности Работа по сценариям праздников. Разучивание материала.
Распределение ролей. Тренинги. Игры, хороводы Масленичной недели, Разучивание. «А
мы Масленицу состречали», «Ой блины», «Едет Масленица». «Ты прощай, наша
масленица».
 Форма организации учебной
деятельности  фронтальная.
Формы контроля Анализ,
наблюдение

Тема 5.4. Масленичный игровой фольклор 6 часов
Форма организации учебного
занятия  Тренинг
Виды образовательной
деятельности Работа по сценариям праздников. Разучивание материала.
Распределение ролей. Тренинги. Игры  Масленичной недели (Месим тесто, У медведя
во бору, Воробьи и вороны, Два Мороза) Повторение «А мы Масленицу состречали»,
«Ой блины», «Едет Масленица». «Ты прощай, наша масленица». Тренинг
 Форма организации учебной
деятельности  фронтальная.
Формы контроля Анализ,
наблюдение

Тема 5.5. Хороводы и песни масленичной недели 6 часов
Форма организации учебного
занятия  Тренинг
Виды образовательной
деятельности Разучивание Игр, хороводов Масленичной недели, Разучивание. «А
мы Масленицу состречали», «Ой блины», «Едет Масленица», «А кто у нас гость
большой»,  « Ой втавала я ранешенько»,«Ты прощай, наша масленица».
 Форма организации учебной
деятельности  фронтальная.
Формы контроля Анализ,
наблюдение

Тема 5.6.Праздник «Проводы Масленицы» 2 часа
Форма
организации учебного занятия Занятие – игра
Виды
образовательной деятельности Проведение праздника «Масленица». Знакомство
со структурой праздника, его отдельными обрядовыми частями, историей праздника.
 Песни, хороводы, игры,
словесный фольклор, инсценирование.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение. Текущий контроль.

Раздел 6.Весенние
календарные народные праздники

Тема 6.1.   Обряды закликания весны. 6
Форма
организации учебного занятия Виртуальное путешествие
Виды
образовательной деятельности Апрель с водой, май с травой. Обсуждение
названий месяца. Обряды Благовещения. Праздник птиц. Изготовление птички из
ткани или цветной бумаги. Жаворонки из теста. Пение закличек. Игры, хороводы.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение

Тема 6.2.   Игры весенней тематики 10
Форма
организации учебного занятия Занятие-игра
Виды
образовательной деятельности Знакомство со структурой праздника, его
отдельными обрядовыми частями, историей праздника. Подготовка к праздникам
«Закликание весны», Песни «Веснянка», «Летели две птички»,игры «Ручеек»,
хороводы «Летай воробейка», «Как под наши ворота», словесный фольклор,
инсценирование. Повторение. Упражнение. Тренинг.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение. Текущий контроль

Тема 6.3    Песни и хороводы весенней тематики 8
Форма
организации учебного занятия Соревнование
Форма
организации учебного занятия Разучивание  и закрепление загадок,  пословиц,
попевок, хороводных игр. Работа над качеством исполнения. Формирование и
развитие личностных качеств: уверенности, самодостаточности, креативности –
индивидуальное исполнение, роль ведущих в играх..
Форма
организации учебной деятельности: Фронтальная и индивидуальная работа
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение

Тема 6.4.  Древние народные праздники встречи весны.6
Форма
организации учебного занятия Занятие с элементами игры
Виды
образовательной деятельности Просмотр видео «Встреча весны» Обсуждение.
Знакомство с обрядами праздников «Встреча птиц» и «Пробуждение медведя».
Разучивание закличек. Повторение изученного материала). Распределение ролей на
празднике. Репетиция.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная, подгрупповая.
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение.Текущий контроль.

Тема 6.5 Православные весенние праздники. Традиции и
обряды 12
Форма
организации учебного занятия Подготовка к празднику
Виды
образовательной деятельности Благовещение. Легенды и обряды. Просмотр
видео. Рефлексия. Значение и Обряды Великого Поста.  Вербное Воскресение.
Легенды и обряды. Подготовка к Вербному базару. Православная легенда о
Воскресении И.Христа. Просмотр видео. Обсуждение. Рассказ об обрядах в Западной
Сибири.. Роспись яиц по трафарету Беседы.Просмотр видео. Пасхальные игры, «День
св. Георгия-Победоносца» - народные обряды и обычаи Егорьева дня. Знакомство с
народными духовыми инструментами: пастуший рожок, сопелка, свирель. Волочебные
песни, духовные стихи, посвященные Егорию. Хоровод «Земелюшка-чернозем».
Тренинг
Форма организации учебной
деятельности фронтальная, подгрупповая, индивидуальная
Формы контроля Анализ,
наблюдение

Тема 6.6. Вербный базар – благотворительная ярмарка 4
Форма
организации учебного занятия Подготовка и участие в празднике
Виды образовательной
деятельности Знакомство со структурой русской ярмарки, видами деятельности,
распределение ролей, участие в играх, хороводах. Мастер-классы по разным видам
ДПИ.
Форма организации учебной
деятельности фронтальная, подгрупповая, индивидуальная
Формы контроля Анализ,
наблюдение

Тема 6.7. Светлое Христово Воскресенье -2
Форма
организации учебного занятия Занятие - праздник
Виды образовательной
деятельности Православная легенда о Воскресении И.Христа. Просмотр видео.
Обсуждение. Рассказ об обрядах в Западной Сибири.. Роспись яиц по трафарету
Беседы.Просмотр видео. Пасхальные игры.
Форма организации учебной
деятельности фронтальная, подгрупповая, индивидуальная
Формы контроля Анализ,
наблюдение

Раздел 7. Летние календарные
праздники

Тема 7.1.Традиции и обычаи
летних праздников. – 6 часов
Форма
организации учебного занятия Виртуальное путешествие
Виды
образовательной деятельности Рассказ с комментариями.Смысл названий
месяцев, связь с первой травой, щавель, крапива, зелень, время посева урожая.
Понятие «Зеленые святки» Знакомство со структурой праздника, его отдельными
обрядовыми частями, историей праздника. Подготовка к праздникам «Троица»,
«Ярилин день». Обряды праздника «Троица». Их связь с древними земледельческими
обрядами. Четыре стихии: Вода, Земля, Воздух и огонь. Подготовка проектов по
группам. Защита.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение

Тема 7.2. Игры и хороводы
летней тематики. Словесный фольклор. – 6 часов
Форма
организации учебного занятия Занятие-игра
Виды
образовательной деятельности Разучивание хороводов «Летели две птички»,игры
«Ручеек», хороводы «Летай воробейка», «Как под наши ворота», словесный
фольклор, инсценирование. Повторение. Упражнение. Тренинг.
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная и подгрупповая
Формы
контроля. Педагогическое наблюдение. Текущий контроль

Тема 7.3. Подготовка  и
участие в фестивале «Васильковое лето» - 8 часов
Форма
организации учебного занятия Репетиция. Тренинг.
Виды
образовательной деятельности Содержание праздника. Просмотр видео.
Повторение знакомых песен, игр, хороводов, частушек, словесного фольклора
(пословиц, загадок).
Форма
организации учебной деятельности: фронтальная, подгрупповая,
индивидуальная.
Формы
контроля. Педагогический анализ, Итоговый контроль.

4.
Контрольно-оценочные средства

1.
Контрольно-оценочные  средства

Мониторинг образовательных
результатов по программе имеет следующую структуру: входная диагностика (первое
занятие), текущая диагностика (в конце каждого занятия),промежуточная
диагностика ( в конце раздела или полугодия), итоговая диагностика (последнее занятие).
Система оценки предусматривает уровневый подход: ниже базового, базовый, выше
базового.

№ п/п

Вид
диагност ических процедур

Цель, задачи (краткая характеристика)

 Объект контроля

Метод контроля

1

Входной контроль

Выявление
  профильных, метапредметных, личностных качеств

Действия
  обучающихся

собеседование, экспресс-опрос

2

Текущий контроль

Контроль освоения
  учебных элементов программы

Действия
  обучающихся

Педагогический анализ, наблюдение

3

Итоговый контроль

Контроль и
  фиксация результатов освоения программы

Действия
  обучающихся

Педагогический анализ

Виды контроля:

·
вводный ,
·
 творческая  работа на занятии,
·
участие в мероприятии,  празднике,

·
итоговый (праздник)
Формы
контроля:
·
педагогическое наблюдение,
·
самоанализ обучающихся
·
педагогический анализ активности обучающихся на занятиях,
празднике.

5.Условия
реализации программы

Дидактическое
обеспечение программы:
 -
наглядные пособия по программе,
 -
шумовые народные инструменты: ложки, трещотки, бубны и др.
 -
духовые народные инструменты,
 -
нотные сборники,

Информационно-образовательные ресурсы
-
аудио-записи православных духовных песнопений;
 -
видео-записи народных песен, выступлений детей.  ,
- обучающие видео-фильмы:
«Русский народный костюм»,«Народные промыслы», «Тайна русской прялки»,
«Глиняная игрушка», «Искусство деревянной резьбы», «Устройство русской избы»

 Материально-техническое
обеспечение программы:
 -   актовый зал,
-   музыкальный центр,
видео-плеер, телевизор, активная колонка.
-   фортепиано, народные шумовые
и  музыкальные инструменты;
-   костюмы для участников
ансамбля,
-   необходимые атрибуты и
оформление к праздникам.
- техническое оснащение:
компьютер,
-   ширма,
куклы.

Методическое
обеспечение образовательной программы.
     -
разработки, сценарии
    - видео
мастер-классов по вокалу, хореографии, игре
    -
видео-записи календарных праздников студии,
    -
аудио-записи музыкального материала студии
   - учебники

6.1. Литература для руководителя.

    Нормативно-правовая литература

1.
Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об
образовании в РФ», Концепция развития дополнительного образования детей
(Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р),
2.
Постановление Главного государственного
санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14
«Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации
режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»,
3.
 Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации (Минобрнауки России) от 9 ноября 2018 г. № 196 г. Москва
«Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

Методическая литература

1.
М.Ю.Новицкая. Книга для учителя. Введение в народоведение.1-2-класс
Дрофа.2001г.

Научно-популярная
и методическая литература

1.
Аркин Е.Я. Ты, березка моя. – Омск Книжное издательство 1987. 87 с.
3.
Панфилов В.В. По старому русскому обычаю  РИГ М. 1997. 72 с.
4.
Православные иконы. №3, ноябрь 2007.г.Дзержинск, «Импульс» 2007.- 36с.
      5. Рыженко
Г.Д. Народный месяцеслов – М. Современник. 1991. 189 с.
6. РублевА.В.,
Рублева Т.С. Духовно-нравственное воспитание и традиционная культура: Программно-методический
сборник. – Новосибирск: НП Издательский дом «Историческое наследие Сибири»,
2007. – 256 с.
     7. Сахаров
И.П. Сказания русского народа. М. Художественная литература.1997.
     8. Традиционные
промыслы и ремесла. №5. 1997. 46 с.
9.Усова А.П.
Русское народное творчество в детском саду.- М. Уч.пед.изд-во 1962. 126 с.

file_name: ДООП Календарные праздники 115.docx

alt: Пояснительная записка Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Народные календарные праздники» имеет социально-педагогическую направленность и предназначена для обучения и воспитания детей в возрасте от 7 до 10…

alt: Виды образовательной деятельности

alt: Форма организации учебного занятия

alt: Форма организации учебного занятия

alt: Форма организации учебного занятия

alt: Рыженко Г.Д. Народный месяцеслов –

intro: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая  программа«Народные календарные праздники» (продолжительность 216 час,возраст с 7-11 лет) направлена на ознакомление младших школьников с традициями народных календарных праздников

другое

group: Педагогика


extracted_text:
Игра «Остуди горячий чай»
Цель:
развитие
речевого дыхания.

Задачи:
1. Укрепление речевой мускулатуры
2. Развитие силы и правильного направления воздушной струи.
3. Формирование умения делать плавный длительный выдох.

Оборудование: 3 чашки с «паром» в виде полосок из бумаги.

Описание: логопед предлагает ребенку подуть на горячий чай, чтобы он
быстрее остыл. Ребенок дует на «пар». Если дует правильно, то «пар» отклоняется
от чашки. Показ действия сопровождается словами: «Наберу воздуха и подую на
чай».

Инструкция: «У нас с тобой есть три чашки с очень горячем чаем. Нужно
его остудить. Для этого набери воздуха и подуй на чай, вот так (показ действия
логопедом)».

file_name: Дидактическая игра Остуди горячий чай.docx

title: Логопедическая игра "Остуди горячий чай"


extracted_text:
Приложение
1

Математический диктант
Вариант 1
1.Как
найти неизвестный множитель?
2.
Как найти неизвестное уменьшаемое?
3.
Как найти неизвестный делитель?
4.
Дайте определение корня уравнения.
5.
Какое уравнение называется линейным?
6.
В каком случае уравнение ах=в имеет бесконечно много корней?
7.
Является ли 5 корнем уравнения 2х+3=18?
8.
В каком случае уравнение ах=в не имеет корней?
9.
Запишите первое свойство уравнений.
Вариант 2
1.Как
найти неизвестное слагаемое?
2.
Как найти неизвестное делимое?
3.
Как найти неизвестное вычитаемое?
4.
Что значит «решить уравнение»?
5.
Какие уравнения называются равносильными?
6.
В каком случае уравнение ах=в имеет единственный корень?
7.
Является ли 2 корнем уравнения 11-3у=6?
8.
Приведите пример линейного уравнения с одной переменной.
9.
Запишите второе свойство уравнений.

file_name: 9. Дидактический материал. Приложение 1. Вариант 1.docx

alt: Приложение 1 Математический диктант


extracted_text:
Педагог
дополнительного образования Закарьяева Марзият Сафаралиевна

file_name: Изонить угол.pdf

alt: Педагог дополнительного образования

title: Техника изонити


extracted_text:
МБОУ МАЛОЩЕРБИНИЧСКАЯ
ООШ

Доклад
по истории
«10  СТАЛИНСКИХ УДАРОВ»

Подготовил:
ученик 9 класса
Пинчуков Александр
2018 год.

10 сталинских ударов – это собирательное название, которое
использовано для ряда самых крупных военных операций, имевших особое значение
для определения исхода войны. Они были проведены в 1944 году. Необходимо
отметить, что впервые объединение в единую группу осуществлено Сталиным, когда
он 6 ноября делал доклад. В целом же такие операции заранее в озвученном
количестве не планировались, военные действовали, исходя из логики
разворачивающихся событий. Стоит отметить, что термин «десять сталинских
ударов» у многих ярко ассоциируется с культом личности диктатора. Поэтому
современные исследователи от него отказались.
Сейчас многие полагает, что объединение ряда операций
помогает увидеть более полную картину боёв. Их довольно наглядно показывает
таблица.

Время (1944 г.)

Событие

Характеристика

Январь

Проведение Ленинградско-Новгородской операции

Наступательная операция войск по прибалтийскому,
  ленинградскому и новгородскому направлениям с активной поддержкой Балтийского
  флота. Окончание Ленинградской оккупации. Отбрасывание войск противника в
  Прибалтику. Разгром армий группы «Север».

Февраль – март

Организация Днепровско-Карпатской операции

Разгром фашистских армий групп «А» и «Юг» на Южном Буге,
  отброс остатков за Днестр. Освобождение значительной части Правобережной
  Украины.

Апрель – май

Осуществление Одесской и Крымской операций

Освобождение Крыма и Одессы.

Июнь-июль

Проведение Выборгско-Петрозаводской операции

Наступление по карельскому направлению, сковывание войск
  противника в условиях открытия «второго фронта». Прорыв линии Маннергейма.

Июнь-июль

Операция в Белоруссии

Наступательные операции в Белоруссии, разгром армий группы
  «Центр», уничтожение 30 фашистских дивизий в районе Минска. Освобождение
  Белоруссии, значительной части Польши и Литвы. Рассечение пополам армий
  группы «Север» в Прибалтике.

Июль-август

Организация Львовско-Сандомирской операции

Наступательные операции на Западной Украине. Освобождение
  этой части Украины, форсирование Вислы, создание плацдарма в районе
  Сандомира.

Август-сентябрь

Ясско-Кишинёвская и Румынские операции

Освобождение Молдавии, выведение из войны Румынии, открытие
  пути на Балканы.

Сентябрь-октябрь

Прибалтийская операция

Освобождение Эстонии, Литвы, большей части Латвии.
  Создание Курляндского котла, в котором разгромили часть армий групп «Север»
  (30 дивизий).

Октябрь-декабрь

Восточно-Карпатская, Белградская операции

Наступательные операции в районе Карпат, освобождение
  части Югославии. Нанесён сильный удар по немецким армиям групп «F» и «Юг».
  Освобождена Закарпатская Украина.

Октябрь

Петсамо-Керкенесская операция

Совместные действия войск Карельского фронта вместе с
  Северным флотом, направленные на ликвидацию угрозы Мурманску, освобождение
  северных морских путей СССР. Открытие пути на Норвегию для освобождения
  страны.

Обстановка на начало
К началу 1944 года блок фашистских стран понёс существенные
потери, однако продолжал оставаться опасным противником, стремившимся нарастить
свою мощь. На территории СССР всё ещё находились довольно крупные силы общей
численностью 5 миллионов. Под властью врага была значительная часть Украины,
Белоруссии, Прибалтика, Молдова. Критически важным вопросом стало окончательное
уничтожение блокады Ленинграда. На территории СССР располагалось до 75% всей
техники и тяжёлых орудий.
Поражения в 1943 году вынудили Германию перейти от
наступления к позиции стратегической обороны. То, как именно будут проведены
операции в 1944 году, должно было предопределить дальнейший ход событий.
Существовал риск затягивания войны, что было крайне невыгодно для и без того
обескровленного СССР. Поэтому советское командование стало требовать победы,
жёстких решений и постоянного наступления по всем фронтам.
Необходимо отметить, что на начало 1944 года у СССР
наблюдалось превосходство над противником в количестве солдат, а также в
самолётах, миномётах и орудиях. Равенство сил сохранялось по САУ и по
количеству танков. Активно работали советские военные предприятия, которые
заметно нарастили мощности.
Белорусская операция
Традиционно самой крупной среди всех проведённых операций
считают Белорусскую. Она также вошла в число самых масштабных за всё время
военных действий, которые когда-либо проводились человечеством. Длилась с 23
июня по 29 августа. Кодовое название – «Багратион», в честь одного из
полководцев времён войны с Наполеоном.
Данное направление было выбрано после того, как продвижение
на юге по дальнейшему освобождению Украины замедлились. Кроме того, необходимо
было освобождать Белоруссию, чтобы устранить возникающую диспропорцию. Казалось
слишком нелогичным оставлять у себя на территории врага.
Стоит отметить, что сама по себе операция в известной
степени была авантюрой. Так, в ней с обеих сторон принимали участие до 2
миллионов человек. Наступление предполагалось организовать достаточно широкой
линией, что требовало огромного количества боеприпасов, постоянного подавления
противника огнём и сравнительно небольшого объёма топлива для механизированных
частей, потому что интенсивное и быстрое движение вглубь не предполагалось. В
качестве ориентирована была взята Курская битва. Однако фактический успех
показал, что здесь действовать нужно иначе.
Разгром противника был во многом предопределён тщательной
подготовкой. В частности, командирам частей категорически запретили вести любые
телефонные переговоры, даже с использованием кодировки. Объявили постоянный
режим радиомолчания. Минные поля решили не разминировать полностью, сапёры
только убирали оттуда взрыватели. Был отдан приказ постоянно на виду у
противника вести земляные работы, это призвано было продемонстрировать активную
подготовку к обороне.
Особое значение придали грамотной отработке взаимодействий
пехотных и артиллерийских частей. Танковые войска заметно усилили новыми
наводчиками. Военных обучали быстрой перегруппировке. Большое значение
придавали разведке, за время проведения подготовки было взято около 80
«языков». Кроме того, командиры лично наблюдали за силами противника. Военное
командование очень активно занималось дезинформацией, благодаря чему фашисты
были уверены, что активного наступления стоит по-прежнему ждать в Украине. В
результате движение совсем по другому направлению стало для них крайне
неприятным сюрпризом.
Ситуация для противника усугублялась ещё и тем, что
местность была заболоченной, и советская армия перед началом действия её очень
хорошо изучила по картам. Помогали и местные, часть вызвалась быть проводниками.
Они описывали район, показывая места, которые могли бы дать тактическое
преимущество. Немцы же знали Белоруссию намного хуже, особенно с учётом того,
что далеко не все здесь находились существенное время.
Ситуация в этом направлении немецкое командование совершенно
не беспокоила. И отчасти на это были основания: фашисты так давно находились
именно здесь, что смогли всерьёз укрепиться. Впрочем, продуманное и тщательно
подготовленное наступление смогло сломить и эту преграду. Одержанная победа
считается откровенно блестящей.
Десять сталинских ударов: к чему они привели?
Десять сталинских ударов развили успех, который
продемонстрировала советская армия в 1943 году. Основная часть территории СССР
оказалась к концу 1944 года освобождена от фашистов. Начался процесс переноса
военных действий на территорию противника. Ряд союзников теперь не оказывал
поддержку Германии. После успешных операций 1944 года сомнений в исходе войны
не осталось. Победа СССР была только вопросом времени.

file_name: 10 сталинских ударов.docx

alt: МБОУ МАЛОЩЕРБИНИЧСКАЯ ООШ

alt: Они были проведены в 1944 году

alt: Август-сентябрь Ясско-Кишинёвская и

title: 10 сталинских ударов


extracted_text:
Тема
урока: Геометрические фигуры и их взаимное расположение
Тип
урока: открытие новых знаний
Цели
урока:
·        рассмотреть
различные случаи расположения фигур на плоскости (моделирование);
·        развивать
пространственные представления, наглядно-образное мышление, математическую речь
(геометрические фигуры пересекаются (имеют общую часть) и не пересекаются (не
имеют общей части);
·        формировать
умения выполнять анализ, синтез, сравнение объектов по различным
характеристикам;
·        воспитывать
любознательность, ответственность за результат своего учебного труда,
толерантность, уважительное отношение к мнению одноклассников.
Оборудование: учебник
«Математика 2 кл  презентация, самостоятельно подготовленная учителем, для
демонстрации с помощью мультимедийного проектора; раздаточный материал –
треугольники красного и жёлтого цвета для моделирования на парте; треугольники
больших размеров  (демонстрационные) для  показа на классной доске
результатов моделирования в парах; карточки с заданиями – желтого, зелёного,
голубого цвета для каждого ученика;  конверт-сюрприз с  заданием для
любознательных.
СТРУКТУРА
УРОКА:
I.                   Мотивация
II.                Актуализация
знаний и пробное учебное действие
III.             Открытие
нового знания
IV.            Первичное
закрепление изученного.
V.               Рефлексия
VI.            Задание
на дом

ХОД
УРОКА
I.Мотивация Учитель: Прозвенел
звонок, пора начать урок. (Слайд 1) Вы улыбаетесь, значит у вас
хорошее настроение, а будет ещё лучше, потому что урок у нас сегодня необычный.
Начать урок хочу с вопроса к вам. Как вы думаете, что самое ценное на Земле?
Этот вопрос волновал человечество очень давно. (Учащиеся выслушивают мнения
одноклассников.) «Знания – самое превосходное из владений. Все
стремятся к нему. Знать – значит уметь, а понимать – значит действовать. » (Слайд
2) Предлагаю начать действовать, чтобы добиться умения в вашем
стремлении к знаниям.
II.
Актуализация знаний и пробное учебное действие
1.Математическая
разминка
Задание
1.1.Учитель: Проверьте цепочку примеров.
(Слайд 3). Допишите пропущенные цифры и числа. (Это задание из тетради
«Дружим с математикой. 2 класс», с.48 № 26.)
Учащиеся
комментируют вычисления:
34 +
12 = 46 Записан верный результат.
46 +
10 = 56 Надо дописать цифру 6.
56 –
13 = 43 Надо дописать цифру 4.
43 +
25 = 68  Записан верный результат.
68 –
16 = 52 Надо дописать число 52.
52 +
34 = 86  Записан верный результат.(По мере выполнения задания учитель
«вписывает» пропущенные цифры и числа. На экране заполняются пропуски.)

Слайд
3 (с пропусками), Слайд 4 (цифры дописаны).

Задание
1.2. Учитель: Прочитайте задачу в тетради
«Дружим с математикой» на с. 48, № 27. «В саду собрали 32 кг яблок. Хватит ли
двух мешков, в каждый из которых можно положить по 15 кг яблок, чтобы
разместить собранный урожай? Выберите верный ответ:  хватит не хватит. Объясните свой выбор.(Я
нашёл сумму: 15 + 15 = 30 килограммов яблок. 30 меньше, чем 32. Мой
ответ: хватит)
Учитель: Найдите
в тексте задачи слова, которые доказывают, что действие
15 +
15 необходимо выполнить для ответа на вопрос задачи. (В задаче есть
слова «Хватит ли двух мешков…».)
Задание
1.3.Выбор модели к задаче из учебника (с. 95, №10) по слайду
презентации.     Учитель:
Прочитайте задачу  в учебнике на с. 95 №10 «У Димы 4 монеты по 5 копеек и
2 монеты по 10 копеек. Сколько денег у Димы?»
Учитель: Рассмотрите
три разные модели, которые составлены к этой задаче. (Слайд 5) Выберите
модель, которая соответствует условию задачи. Объясните свой выбор.

2.Постановка
проблемы урока по слайду№ 6 презентации.
Учитель: Сколько
квадратов на рисунке (Слайд 6)? (Ответ: 6) Сколько маленьких
квадратов? (3)

Учитель: Обратите
внимание на два внутренних больших квадрата. Какой из двух квадратов лежит
сверху? Можем ли уверенно об этом сказать? Какие трудности возникли? Почему? (Не
можем точно ответить на этот вопрос, т.к. не хватает знаний. Один квадрат
находит на другой – пересекаются.) Как вы думаете, о чём пойдёт разговор на
уроке? (Рассмотрим различные случаи расположения  фигур на плоскости)
Слайд
7.Тема урока: «Взаимное расположение
фигур на плоскости»
III.Открытие
нового знания
1.     Практическая
работа с треугольниками (в парах).
Учитель: У
вас на столах лежат треугольники. Подумайте, как могут располагаться два
треугольника на плоскости (на парте, на рабочем столе). Смоделируйте разные
варианты расположения двух треугольников.
-Запоминайте,
какие фигуры получаются при взаимном расположении двух треугольников!
2.Проверка
выполнения задания на доске. К доске выходит один ученик
и показывает результат работы в паре  -  один вариант расположения
фигур. Учитель задаёт вопросы и уточняет ответы детей: Имеют ли фигуры общую
часть? Что является пересечением треугольников в вашем случае? После этого
вызывается ещё один ученик (представитель другой пары) и т.д.

                                                                    Соединяются
(касаются)

не
пересекаются                                                                                плоскость
одной фигуры лежит

в плоскости другой

пересекаются

(имеют общую часть)
Учитель: Какой
вывод можем сделать? Как могут располагаться фигуры на плоскости?
Вывод: Фигуры
по-разному располагаются на плоскости. Они пересекаются (имеют общую часть) и
не пересекаются (не имеют общей части). Общей частью может быть любая фигура –
точка, отрезок, многоугольник.
Учитель: Давайте
сверим наше утверждение с материалом рубрики «Обрати внимание» в
учебнике на с. 93.(Один из учащихся читает вслух вывод на с. 93)
Учитель: Мы
рассуждали правильно. Мы с вами ещё юные математики, но уже пришли к выводу,
который совпал с учебником.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА
IV. Первичное закрепление изученного.
1.Повторение
правила по слайду 7 презентации.
Слайд
7.

Учитель: Итак,
какой вывод мы сделали, рассматривая расположение треугольников на плоскости? (При
взаимном расположении на плоскости фигуры могут: пересекаться (имеют общую
часть) и  не пересекаться (не имеют общей части); общей частью может быть
любая фигура – точка, отрезок, многоугольник).
2.Выполнение
задания в учебнике.
Учитель: Прочитайте
задание в учебнике на с.94 № 3. «Какие фигуры являются общей частью
треугольника и четырёхугольника?».
Учитель: У
вас на столах карточка жёлтого цвета с
рисунками к этому заданию. Первое
задание. Заштрихуйте  (ручкой) общую часть треугольника и четырёхугольника.
Что является их общей частью? (треугольник)
Второе
задание. Покажите общую часть следующих фигур. (Это отрезок) Третье
задание. Покажите общую часть следующих фигур. (Это точка)
Какой
вывод мы можем сделать? Продолжите вывод: (две геометрические фигуры на
первом, на втором, на третьем чертежах ….имеют общую часть (пересекаются)).
Учитель: Продолжите
ряд. Начертите на карточке две фигуры, которые не пересекаются.
3.Проверка
задания №3 с. 94по слайду презентации.
Слайд 8 .

4. Самостоятельная
работа в тетради на печатной основе (с. 35, № 2)
Учитель: Закрасьте
общую часть треугольника АВD и    треугольника АСD,
запишите название этой фигуры, её обозначение.
Учитель: Сравните
результаты работы друг друга. (Взаимопроверка в парах). Что же является общей
частью этих треугольников? Назовите этот треугольник. (Ответ: треугольник
АЕD)
Учитель: Закройте
тетради  и отложите их в сторону.
Учитель: Выполняя
различные действия, думая, рассуждая, какими ЗНАНИЯМИ сегодня каждый пополнил
свой багаж?(Учащиеся: Фигуры по-разному располагаются на плоскости.)

5.
Дифференцированная работа по выбору учащихся
Учитель: Проверим,
как вы разобрались с этим утверждением. Предлагаю работу по выбору: задания два
варианта заданий: первый вариант:– карточка зелёного цвета, на
обратной стороне которой есть карточка-помощница;
карточка
голубого цвета – посложнее, и она без карточки-помощницы.)
Учитель: Рассмотрите
задания на цветных карточках. Выберите одну из них. Выполните задание.
Карточка зелёного цвета: Определите
общую часть данных фигур и соедините её с названием:

Точка

Треугольник

Отрезок

Не пересекаются

Обратная
сторона зелёной карточки: карточка-помощница.

  Отрезок
  Треугольник

  Не пересекаются

  Точка

Карточка голубого цвета: Сделайте
рисунок четырёхугольника    и треугольника    так, чтобы их
пересечением были:

ТОЧКА

ТРЕУГОЛЬНИК

ОТРЕЗОК

МНОГОУГОЛЬНИК

Учитель: Проверьте
свою работу. Если вас заинтересовало задание в карточке соседа по парте,
попросите его рассказать, как он действовал.
V.Рефлексия
Учитель: Подведём
итог нашей работы на уроке.
-
Вы, друзья мои, старались-

Все прилежно занимались.

Я хочу вас похвалить

И «5» вам вручить!
(Учитель
располагает на доске  большую цифру «5» белого цвета.)
Учитель: Каждому
из вас надо оценить свою работу на уроке. У вас на столах лежат треугольники
разных цветов: КРАСНЫЙ, ЖЁЛТЫЙ, БЕЛЫЙ.
– Если
вы считаете, что урок прошёл для вас с пользой, вам было всё понятно, вы
научились и можете научить (рассказать) других – возьмите КРАСНЫЙ треугольник;
Если
вам было интересно, но чувствуете, что ещё не совсем разобрались и необходима
помощь - возьмите ЖЁЛТЫЙ треугольник;
Если
вам было трудно, не разобрались ни в чём, необходимо ещё потренироваться –
возьмите БЕЛЫЙ треугольник.

Надо расположить треугольник, соответствующий вашему результату, на цифре «5».(Дети
(по рядам) подходят к доске и фиксируют результаты своей работы на цифре «5».)

VI.Задание на дом: Рабочая
тетрадь: с.36 № 6; Тетрадь «Дружим с математикой» с.49 № 29.Кто желает дома в
свободное от уроков время, на выходных, когда у вас есть настроение, продолжить
совершенствовать свои знания, хочу предложить сюрприз: «задание в конверте». На
перемене подойдите и задание возьмите.

file_name: мат 4.docx

alt: Проверка выполнения задания на доске

alt: Учитель: Какой вывод можем сделать?

alt: Точка Треугольник Отрезок

alt: Учитель: Проверьте свою работу

alt: VI.Задание на дом: Рабочая тетрадь: с


file_name: Музыкальная литература в таблицах 53.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Музыкально-
литературная гостиная
                   «Ах, были
б помыслы чисты…»
               (вечер
посвящен творчеству Булата Шалвовича Окуджавы)

Задник сцены занимает  большой экран, на котором
периодически появляются фотографии Булата Окуджавы и высвечиваются его
афористичные строчки. Стулья для исполнителей песен и стихотворений  стоят на
сцене полукругом. Зрители сидят в зале неподалёку от сцены, их стулья также
стоят полукругом – таким образом, круг участников условно замкнут; создаётся
столь необходимая для восприятия песен Окуджавы камерная обстановка. Слушатели
исчисляются несколькими десятками, причём это обязательно люди, хоть немного
знакомые с творчеством этого замечательного автора – они пришли на музыкальный
вечер исключительно по зову души.

Хозяйка гостиной (в нашей школе это, как правило,
человек взрослый – преподаватель литературы). Дорогие друзья! Я очень рада
приветствовать сегодня  почитателей творчества Булата Окуджавы. Уже десять лет,
как  его нет рядом с нами, а  число искренне любящих его стихи и песни не
становится меньше. И что особенно отрадно, оно прирастает молодыми – это самый
верный признак того, что Окуджава писал обо всех нас, за всех за нас, это
лучшее доказательство подлинности его наследия.
 Позвольте представить наших сегодняшних гостей.  С
большим удовольствием  я приветствую членов  Клуба самодеятельной песни «Лад» -
в большинстве своём учащихся и выпускников нашей школы. Ребят из  юношеского
клуба авторской песни  наукограда Кольцово. Давних поклонников песен Окуджавы –
учителей и родителей нашей школы.
И, наконец,  с особой радостью представляю  вам
замечательных исполнителей стихов поэта – наших недавних выпускников, а сегодня
– студентов новосибирских  вузов.
      Мы видим в этом кругу людей самого разного возраста,
самых разных специальностей – и всех объединяет  Окуджава, его исповедальные
песни, его неповторимые интонации.

К микрофонам подходят два ведущих – старшеклассники, юноша и
девушка.

Ведущий.  Однажды, попав на какую-то встречу, Окуджава
имел несчастье наблюдать, как исполняется его «Поднявши меч на наш союз...» —
хором, с зажженными факелами. «Просто секта какая-то» — поежился Булат
Шалвович. Он  был поразительно чуток: пошлость, тщеславие, напыщенность и
воинствующее невежество были для этого человека абсолютно неприемлемы. Так же,
как абсолютно чужды ему были лесть и любовь к славе.

Ведущая. Представляю, как неуютно было бы этому
человеку, если бы мы занялись сегодня  умствованием: «В такой-то песне автор
хотел сказать то-то, а в таком-то стихотворении  он хотел донести до нас следующее…»
Ведь каждый слышит, как он дышит…

Ведущий. Поэтому сегодня просто будут звучать любимые
всеми песни и стихи, и ,слушая их, мы постараемся не забыть  очень важные слова
поэта: « Я никому ничего не навязывал...»

На экране появляется одна из фотографий поэта. Звучат
стихи « Фотографии моих друзей» (1964)
Деньги тратятся и рвутся,
забываются слова,
приминается трава,
только лица остаются
и знакомые глаза...
Плачут ли они, смеются -
не слышны их голоса.

Льются с этих фотографий
океаны биографий,
жизнь в которых вся, до дна,
с нашей переплетена.

И не муки и не слезы
остаются на виду,
и не зависть и беду
выражают эти позы,
не случайный интерес
и не сожаленья снова...

Свет - и ничего другого,
век - и никаких чудес.
Мы живых их обнимаем,
любим их и пьем за них...
...только жаль, что понимаем
с опозданием на миг!

На экране – слова « И друзей созову, на любовь
своё сердце настрою…
                                     А иначе зачем на
земле этой вечной живу?»

 Ансамблем исполняется «Грузинская песня» Булата
Окуджавы.

Виноградную косточку в теплую землю зарою,

И лозу поцелую, и спелые гроздья сорву,

И друзей созову, на любовь свое сердце настрою...

А иначе зачем на земле этой вечной живу?

    Собирайтесь-ка, гости мои, на мое угощенье,

   Говорите мне прямо в лицо, кем пред вами слыву,

    Царь небесный пошлет мне прощение за прегрешенья...

    А иначе зачем на земле этой вечной живу?

В темно-красном своем будет петь для меня моя дали,

В черно-белом своем преклоню перед нею главу,

И заслушаюсь я, и умру от любви и печали...

А иначе зачем на земле этой вечной живу?

    И когда заклубится закат, по углам залетая,

    Пусть опять и опять предо мной проплывут наяву

    Белый буйвол, и синий орел, и форель золотая...

    А иначе зачем на земле этой вечной живу?

На экране – вопрос: «Для чего мы пишем кровью на
песке –
                                      Наши письма не
нужны природе?!»

Звучат стихи.

Раскрываю страницы ладоней,
молчаливых ладоней твоих,
что-то светлое и молодое,
удивленное смотрит из них.

Я листаю страницы. Маячит
пережитое. Я как в плену.
Вон какой-то испуганный мальчик
сам с собою играет в войну.

Вон какая-то женщина плачет -
очень падают слезы в цене,
и какой-то испуганный мальчик
днем и ночью идет по войне.

Исполняется песня «Простите Пехоте»; меняется фотография.

Am A7
Простите пехоте, что так неразумна бывает она.
Dm E7
Всегда мы уходим, когда над Землею бушует весна.
Am G7 C
И шагом неверным, по лестничке шаткой, спасения нет.
Dm Am E7 F
Лишь белые вербы, как белые сестры глядят тебе вслед.
Dm Am E7 Am
Лишь белые вербы, как белые сестры глядят тебе вслед.

Не верьте погоде, когда затяжные дожди она льет,
Не верьте пехоте, когда она бравые песни поет,
Не верьте, не верьте, когда по садам закричат соловьи.
У жизни со смертью еще не окончены счеты свои.

Нас время учило, живи по привальному, дверь отворя.
Товарищ мужчина, как все же заманчива должность твоя,
Всегда ты в походе, и только одно отрывает от сна -
Куда ж мы уходим, когда за спиною бушует весна?

Звучат стихи:

Ходьба - длинноногое чудо дорог -
дала мне такое имущество:
"Бери сто морок, позабудь свой мирок,
иди, простофиля, помучайся".

Беру сапоги сорок третий размер,
портянками ноги обматываю,
свищу соловьем на веселый манер -
себя потихоньку обманываю.

Ведь я недалеко. Я только пройдусь.
А "только" - оно только начато.
И вот я иду. По окопу крадусь.
Пишу свою летопись начерно

Иду. Гимнастерка в соленом поту.
Иду. Отставать мне не хочется.
Я скоро на мокрый песок упаду
от раны осколочной корчиться.

Успею с тоскою подумать: "Готов..."
Приникну к багульнику рыжему...
Потом я восстану из цепких бинтов,
из мертвых воскресну и выживу.

Потом все затянется корочкой. В срок.
Покажется легким, неистинным...
Ходьба - длинноногое чудо дорог -
опять меня выманит из дому.

И вот я иду. До последнего дня.
Иду. Спотыкаюсь. Прощается.
Наверно, земле ну никак без меня:
в обнимку со мною вращается.

Исполняется песня «Мы за ценой не постоим»

Gm
  Здесь птицы не поют,

  Деревья не растут,
                   D7
  И только мы, плечом к плечу,
                    Gm
  Врастаем в землю тут.

  Горит и кружится планета,
       Cm
  Над нашей родиною дым,
                          F7   B
  И, значит, нам нужна одна победа,
            A7            D7         Gm
  Одна на всех - мы за ценой не постоим.
            A7            D7         Gm
  Одна на всех - мы за ценой не постоим.

         F7   B    F7       B
Припев: Нас ждет огонь смертельный,
            D7           Eb
        И все ж бессилен он.
                   Cm             F      B
        Сомненья прочь, уходит в ночь отдельный
           A7           D7           Gm
        Десятый наш, десантный батальон.
           A7           D7           Gm
        Десятый наш, десантный батальон.

Едва огонь угас -
Звучит другой приказ,
И почтальон сойдет с ума,
Разыскивая нас.
Взлетает красная ракета,
Бьет пулемет, неутомим...
И, значит, нам нужна одна победа,
Одна на всех - мы за ценой не постоим.
Одна на всех - мы за ценой не постоим.

Припев.

От Курска и Орла
Война нас довела
До самых вражеских ворот -
Такие, брат, дела.
Когда-нибудь мы вспомним это -
И не поверится самим...
А нынче нам нужна одна победа,
Одна на всех - мы за ценой не постоим.
Одна на всех - мы за ценой не постоим.

Припев.

Читаются стихи

От войны войны не ищут.
У войны слепой расчет:
там чужие пули рыщут,
там родная кровь течет.

Пулька в золотой сорочке
со свинцовым животом...
Нет на свете злей примочки,
да кого спросить о том?

Всем даруется победа,
не взаправду - так в душе.
Каждый смотрит на соседа,
а соседа нет уже.

Нас ведь создал бог для счастья
каждого в своем краю.
Отчего ж глухие страсти
злобно сводят нас в бою?

Вот и прерван век недолгий,
и летят со всех сторон
письма, словно треуголки
Бонапартовых времен.

Исполняется песня «Ворон»; меняется фотография.

         Am
Если ворон в вышине,
         Am
Дело, стало быть, к войне!
         Dm
Если дать ему кружить,
         Dm
Если дать ему кружить,
 E7                    Am
Значит, всем на фронт иттить.

Чтобы не было войны,
Надо ворона убить.
Чтобы ворона убить,
Чтобы ворона убить,
Надо ружья зарядить.

А как станем заряжать,
Всем захочется стрелять.
Ну а как стрельба пойдет,
Ну а как стрельба пойдет,
Пуля дырочку найдет.

Ей не жалко никого,
Ей попасть бы хоть в кого.
Хоть в чужого, хоть в свово,
Хоть в чужого, хоть в свово,
Во - и боле ничего.

Во - и боле ничего,
Во - и боле никого,
Во - и боле никого,
Кроме ворона того -
Стрельнуть некому в него...

На экране появляются  строчки «Счастье – это надежда на
то, что оно возможно»
Звучат четверостишия:

Десять тысяч дорог, и тревог, и морок пережить
лишь затем, чтоб потом вещмешок на порог положить,
лишь затем, чтоб потом башмаки от росы отряхнуть,
чтобы дверь распахнуть и вздохнуть, и опять в дальний путь.

Ты устал, человек. Век короткий - дорога длинна.
Тишина и война, и опять - тишина и война.
И опять ты шагнул через пыль, через боль, через смерть...
Ты красив, человек! Это надо ж такое суметь!

Исполняется песня «Надежды маленький оркестрик»: на
экране меняется фотография поэта.

Когда внезапно возникает
Еще неясный голос труб
Слова, как ястребы ночные
Срываются с горячих губ,
Мелодия - как дождь случайный
Гремит, и бродит меж людьми
Надежды маленький оркестрик
Под управлением Любви.

В года разлук, в года сражений,
Когда свинцовые дожди
Лупили так по нашим спинам,
Что снисхождения не жди,
И командиры все охрипли,
Тогда командовал людьми
Надежды маленький оркестрик
Под управлением Любви.
Кларнет пробит, труба помята,
Фагот, как старый посох, стерт,
На барабане швы разлезлись,
Но кларнетист красив, как черт!
Флейтист, как юный князь, изящен
И вечно в сговоре с людьми
Надежды маленький оркестрик
Под управлением Любви.

Звучат стихи:

Надежда, белою рукою...
Надежда, белою рукою
сыграй мне что-нибудь такое,
чтоб краска схлынула с лица,
как будто кони от крыльца.

Сыграй мне что-нибудь такое,
чтоб ни печали, ни покоя,
ни нот, ни клавиш и ни рук...
О том, что я несчастен, врут.

Еще нам плакать и смеяться,
но не смиряться, не смиряться.
Еще не пройден тот подъем.
Еще друг друга мы найдем...

Все эти улицы - как сестры.
Твоя игра - их голос пестрый,
их каблучков полночный стук...
Я жаден до всего вокруг.

Ты так играешь, так играешь,
как будто медленно сгораешь.
Но что-то есть в твоем огне,
еще неведомое мне.

Исполняется песня Верещагина из кинофильма «Белое солнце
пустыни»; меняется фотография.

Ваше благородие, госпожа разлука,

Мы с тобой родня давно, вот какая штука,

Письмецо в конверте погоди не рви.

Не везет мне в смерти,  повезет в любви.

Ваше благородие, госпожа чужбина.

Жарко обнимала ты, да только не любила.

В ласковые сети, постой, не лови.

Не везет мне в смерти, повезет в любви.

Ваше благородие, госпожа удача.

Для кого ты добрая, а кому иначе.

Девять граммов в сердце, постой, не зови.

Не везет мне в смерти, повезет в любви.

Ваше благородие, госпожа победа.

Значит моя песенка до конца не спета.

Перестаньте черти клясться на крови!

Не везет мне в смерти, повезет в любви.

Звучат стихи «Замок надежды» (1962); меняется фотография.

Я строил замок надежды. Строил-строил.
Глину месил. Холодные камни носил.
Помощи не просил.  Мир так устроен:
была бы надежда - пусть не хватает сил.

А время шло. Времена года сменялись.
Лето жарило камни. Мороз их жег.
Прилетали белые сороки - смеялись.
Мне было тогда наплевать на белых сорок.

Лепил я птицу. С красным пером. Лесную.
Безымянную птицу, которую так люблю.
«Жизнь коротка. Не успеешь, дурак...»  Рискую.
Женщина уходит, посмеиваясь. Леплю.

Коронованный всеми празднествами, всеми боями,
строю-строю. Задубела моя броня...
Все лесные свирели, все дудочки, все баяны,
плачьте, плачьте, плачьте вместо меня.
 На экране – слова Окуджавы «Поэты плачут – нация
жива…»
 Звучит стихотворение «Мартовский снег»(1959)

На арбатском дворе - и веселье и смех.
Вот уже мостовые становятся мокрыми.
Плачьте, дети!
Умирает мартовский снег.
Мы устроим ему веселые похороны.

По кладовкам по темным поржавеют коньки,
позабытые лыжи по углам покоробятся...
Плачьте, дети!
Из-за белой реки
скоро-скоро кузнечики к нам заторопятся.

Будет много кузнечиков. Хватит на всех.
Вы не будете, дети, гулять в одиночестве...
Плачьте, дети!
Умирает мартовский снег.
Мы ему воздадим генеральские почести.

Заиграют грачи над его головой,
грохнет лед на реке в лиловые трещины...
Но останется снежная баба вдовой...
Будьте, дети, добры и внимательны к женщине.

Исполняется песня «Прощание с новогодней ёлкой». Меняется
фотография.

Em             Am
Синяя крона, малиновый ствол,
  D               G
Звяканье шишек зеленых.
  Dm6      E7      Am
Где-то по комнате ветер прошел:
 F#                  H7
Там поздравляли влюбленных.
  Em                Am
Где-то он старые струны задел -
 D               G    E7
Тянется их перекличка...
 Am               Em
Вот и январь накатил-налетел,
 H7               Am
Бешеный как электричка.

Мы в пух и прах наряжали тебя,
Мы тебе верно служили.
Громко в картонные трубы трубя,
Словно на подвиг спешили.
Даже поверилось где-то на миг,
Знать, в простодушьи сердечном:
Женщины той очарованный лик
Слит с твоим празднеством вечным.

В миг расставания, в час платежа,
В день увяданья недели
Чем это стала ты нехороша?
Что они все, одурели?!
И утонченные как соловьи,
Гордые, как гренадеры,
Что же надежные руки свои
Прячут твои кавалеры?

Нет бы собраться им - время унять,
Нет бы им всем - расстараться...
Но начинают колеса стучать:
Как тяжело расставаться!
Но начинается вновь суета.
Время по-своему судит.
И в суете тебя сняли с креста,
И воскресенья не будет.

Ель моя, Ель - уходящий олень,
Зря ты, наверно, старалась:
Женщины той осторожная тень
В хвое твоей затерялась!
Ель моя, Ель, словно Спас-на-крови,
Твой силуэт отдаленный,
Будто бы след удивленной любви,
Вспыхнувшей, неутоленной.

На экране – слова «Интеллигентность – это, прежде
всего, умение строить своё благополучие не за счёт других…»

  Стихи «Осенний холодок».

Пирог с грибами.
Калитки шорох и простывший чай.
И снова
неподвижными губами
короткое, как вздох: «Прощай, прощай.»

«Прощай, прощай...»
Да я и так прощаю
все, что простить возможно, обещаю
простить и то, чего нельзя простить.
Великодушным я обязан быть.

Прощаю всех, что не были убиты
тогда, перед лицом грехов своих.
«Прощай, прощай...»
Прощаю все обиды,
обеды у обидчиков моих.

«Прощай...»
Прощаю, чтоб не вышло боком.
Сосуд добра до дна не исчерпать.
Я чувствую себя последним богом,
единственным умеющим прощать.

«Прощай, прощай...»
Старания упрямы
(знать, мне лишь не простится одному),
но горести моей прекрасной мамы
прощаю я неведомо кому.

«Прощай, прощай...»
Прощаю, не смущаю
угрозами, надежно их таю.
С улыбкою, размашисто прощаю,
как пироги, прощенья раздаю.

Прощаю побелевшими губами,
покуда не повторится опять
осенний горький чай
пирог с грибами
и поздний час - прощаться и прощать.

Исполняется  «Песенка старого шарманщика»

Звучат стихи «Размышления возле дома, где жил Тициан Табидзе»

Берегите нас, поэтов. Берегите нас.
Остаются век, полвека, год, неделя, час,
три минуты, две минуты, вовсе ничего...
Берегите нас. И чтобы все - за одного.

Берегите нас с грехами, с радостью и без.
Где-то, юный и прекрасный, ходит наш Дантес.
Он минувшие проклятья не успел забыть,
но велит ему призванье пулю в ствол забить.

Где-то плачет наш Мартынов, поминает кровь.
Он уже убил надежды, он не хочет вновь.
Но судьба его такая, и свинец отлит,
и двадцатое столетье так ему велит.

 Берегите нас, поэтов, от дурацких рук,
от поспешных приговоров, от слепых подруг.
Берегите нас, покуда можно уберечь.
Только так не берегите, чтоб костьми нам лечь.

Только так не берегите, как борзых - псари!
Только так не берегите, как псарей - цари!
Будут вам стихи и песни, и еще не раз...    2
Только вы нас берегите, берегите нас!

Молитва Франсуа Вийонна

Am              E
Пока земля еще вертится,
                Am
Пока еще ярок свет,
C                   G
Господи, дай же Ты каждому
          C
Чего у него нет:
A7          Dm
Умному дай голову,
     H7           E
Трусливому дай коня,
 Dm              Am
Дай счастливому денег
E                  Am
И не забудь про меня.

    Пока землья еще вертится
    Господи, Твоя власть -
    Дай рвущемуся к власти
    Навластвоватся власть.
    Дай передышку щедрому
    Хоть до исхода дня.
    Каину дай раскаянье
    И не забудь про меня.

Я знаю, Ты все умеешь,
Я верую в мудрость Твою,
Как верит солдат убитый,
Что он проживает в раю;
Как верит каждое ухо
Тихим речам Твоим
Как веруем и мы сами,
Не ведая, что творим.

    Господи, мой Боже
    Зеленоглазый мой,
    Пока земля еще вертится,
    И ето ей странно самой,
    Пока еще хватает
    Времени и огня -
    Дай же Ты всем понемногу
    И не забудь про меня.

На ясный огонь

     E7                                   Am
Мой конь притомился, стоптались мои башмаки.
   E7                                      Am
Куда же мне ехать, скажите мне, будьте добры?
        G7               C               E7       F
Вдоль красной реки моя, радость, вдоль красной реки,
    Dm              Am          E7      Am
До синей горы, моя радость, до синей горы.

А где ж та гора, та река, притомился мой конь.
Скажите пожалуйста, как мне проехать туда?
На ясный огонь, моя радость, на ясный огонь.
Езжай на огонь, моя радость, найдешь без труда.

Но где же тот ясный огонь, почему не горит?
Сто лет подпираю я небо ноное плечом.
Фонарщик был должен зажечь, но фонарщик тот спит.
Фонарщик-то спит, моя радость, а я ни при чем.

И снова он едет один, без дороги, во тьму.
Куда же он едет, ведь ночь подступила к глазам?
Ты что потерял, моя радость, кричу я ему.
А он отвечает, ах, если бы я знал это сам.

Татьяна Флейшман

От Арбата, прислушайтесь, веет тоской
По минувшим годам, по стихам под гитару.
Все ушли со двора, и смертельный покой
Крепко обнял за сердце его комиссара.

Ах, Маэстро, куда Вас умчал белый конь?
Мы остались одни, у развилки дороги...
Кто подскажет теперь путь на ясный огонь,
И куда пведут нас, в кровь стёртые ноги?

Вороньё по обочинам, тьма впереди...
Не поможет никто, да и в этом ли дело?
На пронзительной ноте смолк оркестрик любви,
И душа отпустила уставшее тело.

Всё ж, земля ещё вертится, а шарик летит...
Он кружит и кружит, без тоски и печали...
И Булат Окуджава с ним вместе парит,
Чтоб Любовь и Надежда нас не покидали.

июль 1997

ПРИЕЗЖАЯ СЕМЬЯ ФОТОГРАФИРУЕТСЯ
У ПАМЯТНИКА ПУШКИНУ

На фоне Пушкина снимается семейство.
Фотограф щелкает, и птичка вылетает.
Фотограф щелкает,
                 но вот что интересно:
на фоне Пушкина!
                И птичка вылетает.

Все счеты кончены, и кончены все споры.
Тверская улица течет,
                     куда не знает.
Какие женшины на нас кидают взоры
и улыбаются...
              И птичка вылетает.

На фоне Пушкина снимается семейство.
Как обаятельны
               (для тех, кто понимает)
все наши глупости и мелкие злодейства
на фоне Пушкина!
                И птичка вылетает.

Мы будем счастливы
                (благодаренье снимку!).
Пусть жизнь короткая проносится и тает.
На веки вечные мы все теперь в обнимку
на фоне Пушкина!
                И птичка вылетает.

                                1970

alt: Музыкально- литературная гостиная «Ах, были б помыслы чисты…» ( вечер посвящен творчеству

alt: А нынче нам нужна одна победа,

alt: Кларнет пробит, труба помята,

alt: Ваше благородие, госпожа чужбина

alt: Звучит стихотворение «Мартовский снег »(1959)

alt: Женщины той очарованный лик

alt: Прощай...» Прощаю, чтоб не вышло боком

alt: Дай же Ты всем понемногу

alt: От Арбата, прислушайтесь, веет тоской

воспитательная работа

group: Дисциплины

доп. образование взрослых

group: Другое


extracted_text:
1.
Кто главные герои
сказки Ершова «Конек-горбунок»?
2.
Чем занималась
семья главного героя сказки? (Хлебопашеством и торговлей.) Братья сеяли пшеницу
Да возили в град – столицу… Там пшеницу продавали, Деньги счётом принимали И с
набитою сумой Возвращалися домой

3.
Какое горе
приключилось в семье Ивана? (Кто –то стал воровать пшеницу.) В долгом времени,
аль вскоре Приключилося им горе: Кто –то в поле стал ходить И пшеницу шевелить
4.
Почему старший
брат не уследил вора? Ночь ненастная настала, На него боязнь напала, И со
страхов наш мужик Закопался под сенник. ( Сенник – это навес или чердак, где
хранилось сено.)

5.
Почему средний
брат не справился с заданием?  Ночь холодная настала, Дрожь на малого напала,
Зубы начали плясать; Он ударился бежать – И всю ночь ходил дозором У соседки
под забором. Жутко было молодцу!

6.
Почему младший
брат Иван согласился стеречь пшеницу? (Отец обещал купить ему лубков, дать
гороху и бобов.) Говорит ему: «Послушай, Побегай в дозор, Ванюша. Я куплю тебе
лубков, Дам гороху и бобов». (Лубки – ярко раскрашенные картинки.)

7.
Кто оказался
вором? (Белая кобылица с золотой завитой гривой.) Вдруг о полночь конь заржал…
Караульщик наш привстал, Посмотрел под рукавицу И увидел кобылицу. Кобылица та
была Вся, как зимний снег, бела, Грива в землю, золотая, В мелки кольца
завитая.
8.
Почему Иван
отпустил кобылицу?
9.
Как она
отблагодарила Ивана? (Подарила ему двух коней золотогривых и конька ростом
только в три вершка.) По исходе же трёх дней Двух рожу тебе коней – Да таких,
каких поныне Не бывало и в помине; Да ещё рожу конька Ростом только в три
вершка, На спине с двумя горбами Да с аршинными ушами.
10.Как Иван оказался на царской службе? (Царь отправился
назад, Говорит ему: «Ну, брат, Пара нашим не даётся; Делать нечего, придётся Во
дворце тебе служить, Будешь в золоте ходить, В красно платье наряжаться, Словно
в масле сыр кататься, Всю конюшенну мою Я в приказ тебе даю…»
11.Почему бывший главный конюх невзлюбил Ивана? ( Хитрый
спальник, бывший главный конюх, завидуя Ивану, клеветал на него царю.) Надо молвить,
этот спальник До Ивана был начальник Над конюшней надо всей, Из боярских слыл
детей; Так не диво, что он злился На Ивана и божился, Хоть пропасть, а пришлеца
Потурить вон из дворца. (Спальник – придворная должность при царе.)
12.Какое первое задание должен был выполнить Иван?
(Достать Жар – птицу.) Царь, затрясши бородою: «Что? Рядиться мне с тобою! –
Закричал он. – Но смотри, Если ты недели в три Не достанешь мне Жар – птицу В
нашу царскую светлицу, То, клянуся бородой, Ты поплатишься со мной…» ( Рядиться
– торговаться, препираться, договариваться.)
13.19. Какое второе задание было дано Ивану? (Достать
Царь –девицу.) Царь, затрясши бородою6 «Что, рядиться мне с тобою? – Закричал
он. – Но смотри, Если ты недели в три Не достанешь Царь – девицу В нашу царскую
светлицу, То – клянуся бородой! – Ты поплатишься со мной…»
14.Какое третье задание дал царь Ивану? (Достать перстень
Царь – девицы.) Вот Иван к Царю явился, Царь к нему оборотился И сказал ему:
«Иван! Поезжай на окиян; В окияне том хранится Перстень, слышь ты, Царь –
девицы. Коль достанешь мне его, Задарю тебя всего».
15.Как конек-горбунок спас Ивана от неминуемой смерти и
помог ему стать царем

file_name: викторина ершов.docx

alt: Да с аршинными ушами. 2.

alt: То – клянуся бородой! – Ты поплатишься со мной…» 2

title: Викторина по сказке Ершова "Конек-горбунок"


extracted_text:
Влияние компьютерных технологий на
формирование познавательного интереса младших школьников
Ребенок, впервые переступивший порог школы, попадает в мир
человеческих знаний, где всё для него является новым и необычным. Начальное
образование занимает важное место в жизни каждого человека, оно  имеет свои
характерные особенности, которые отличают его от
других этапов школьного образования. Школьнику предстоит открывать много
неизвестного, искать решения в различных видах деятельности. К такой деятельности
относится познавательная, о которой нельзя говорить без опоры на познавательный
интерес. Ведь он является важнейшим   мотивом обучения школьников и кроме того
актуальной проблемой учителей всех времен.                                                                                Изучением
формирования познавательного интереса школьников    занимались педагоги: В. Г.
Белинский, Л. И. Божович, П. Ф.Каптерев, Я. А. Коменский, Н. К. Крупская, А. С.
Макаренко, И. Г. Песталоцци,А. Г. Рубинштейн, М. Н. Скаткин, Л.Н. Толстой, К.Д.
Ушинский, Г.И. Щукина и многие другие.                                                                                В
современном мире наблюдается активное развитие и внедрение компьютерных
технологий в жизнь человека. Работа, проходящая в школе, направлена на
формирование нового поколения, способного легко    адаптироваться в новом мире
компьютерных технологий.                              Изучение проблемы влияния
компьютерных технологий на младшего школьника  является актуальной, и ей
занимались: В. П. Беспалько, В. А. Буцик, Б. С. Гершунский, А. В. Дворецкая, И.
И. Комарова, Ю. Г. Молоков, И. В. Никишина, В. Г. Яриков и другие.
В педагогическом словаре Коджаспировой Г. М., понятие интерес
трактуется как форма проявления познавательной потребности, которая
обеспечивает направленность личности на осознание целей деятельности,
способствуя этим ориентировке, ознакомлению с новыми фактами, более полному и
глубокому отражению действительности         .        Г. И. Щукиной были
выделены следующие стадии развития познавательного интереса [60]:                                                                                1.
Любопытство – это первоначальная стадия проявления любого интереса,
избирательное отношение, которое обуславливается внешним раздражением, неожиданными
обстоятельствами, которые привлекают внимание человека.                                                                                Любопытство
связано с новизной  условия, ситуации, с увлекательностью того или иного факта
или предмета. Такой интерес может легко исчезнуть, если исчезнет внешний
раздражитель.                      2. Любознательность – следующая
стадия, которая проявляется в желании человека проникать за пределы того, что
он увидел или узнал. Любознательный школьник не ищет простых задач.                                      Любознательность
связывают со стремлением узнать больше того, что, как правило, дается на уроке
учителем. Ученик ищет ответы на вопросы, которые у него возникают при изучении
объекта.                      3. Позновательная активность – стадия
характеризующаяся яркой избирательной направленностью ученика к учебным
предметам, мотивацией, главное место в которой занимают познавательные мотивы.                                                                                4.
Теоретический интерес связан не только со стремлением к познанию более сложных
теоретических вопросов, но и с проблемами конкретной науки, и с использованием
его как инструмента познания.         Согласно  мнению  Г. И. Щукиной,
познавательный  интерес – это особое, избирательное,  наполненное
активным  замыслом,
сильными  эмоциями,  устремлениями  отношения
личности  к  окружающему  миру,  к  его  объектам,
явлениям  и  процессам  .                                     Эффективность
применения компьютерных технологий обусловлена следующими факторами:                                                                               –
разнообразие форм представления информации;                                 – высокая
степень наглядности;                                                            –
хорошая приспособленность для организации коллективной работы;                                                                                –
возможность дифференцированного подхода к работе учащихся в зависимости от
уровня подготовки, познавательных интересов и т.д.;                   – организация
оперативного контроля и помощи от учителя .
Список рекомендуемых интернет-ресурсов для
педагогов по использованию компьютерных технологий, в целях стимулирования
познавательного интереса младших школьников
По
результатам данного исследования были подобраны  интернет- ресурсы,
направленные на стимулирование познавательного интереса младших школьников.                                                                                Ресурсы
были классифицированы  на те, которыми может пользоваться педагог в своей
деятельности и те, которые может использовать как педагог, так и учащиеся. В
качестве примера, хочу отметить некоторые из них
                            Интернет-ресурсы
для педагогов:
1.Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Цель создания
данной коллекции цифровых образовательных ресурсов – сосредоточение в одном
месте и предоставление доступа к полному комплекту современных обучающих средств,
которые предназначены для преподавания и изучения различных учебных дисциплин в
соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных
стандартов. На данный момент, на сайте размещено более 111 000 цифровых
образовательных ресурсов, практически по всем предметам базисного учебного
плана. Кроме того, в Коллекции представлены наборы цифровых ресурсов к большому
количеству учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в школах
России, инновационные учебно-методические разработки, разнообразные предметные
и тематические коллекции, а также другие учебные, культурно-просветительские и
познавательные материалы, которые могут помочь педагогам в их деятельности.                                                                     Адрес:
http://school-collection.edu.ru
2.Учебно-методический кабинет – это образовательный портал, на котором можно
получить множество полезной и интересной информации, а также обменяться с
коллегами своим педагогическим опытом и мастерством. Материалы сайта окажут  помощь
в обучении, в развитии и в воспитании младших школьников.                                                                            Педагоги на
страницах сайта смогут с легкостью найти полезные методические рекомендации,
конспекты уроков для школьников, практические материалы для работы с детьми,
сценарии различных праздников, игры, упражнения и многое другое.                                Адрес:
https://ped-kopilka.ru
3. InternetUrok.ru – это коллекция
уроков по основным предметам школьной программы, которая постоянно
пополняется. Уроки состоят не только из конспектов, но и из видео, тренажёров
и тестов.  На  сайте более 5000 видеоуроков, тысячи конспектов, тестов и тренажеров
к ним. Кроме того, есть возможность обучаться онлайн. Можно официально зачислиться
в онлайн школу или заниматься дополнительно к своей основной школе. Проект
предполагает онлайн-общение с репетитором или учителем.    Адрес:
https://interneturok.ru/class
Интернет- ресурсы для педагогов и учащихся:
1. Российская электронная школа – это интерактивные уроки по всему школьному
курсу с 1 по 11 класс от лучших учителей страны, созданные с целью того, чтобы
у каждого ребёнка была возможность получить бесплатное качественное общее
образование.                                                        Интерактивные
уроки «Российской электронной школы» строятся на основе специально разработанных
авторских программ, которые успешно прошли независимую экспертизу. Эти уроки
полностью соответствуют федеральным государственным образовательным стандартам и
примерной основной образовательной программе общего образования.                        Адрес: https://resh.edu.ru
4. Учи. ру – это интерактивная образовательная
платформа, полностью соответствующая ФГОС и ПООП, и значительно
усиливающая классическое школьное образование. Учи. ру способствует повышению
эффективности образования и цифровой грамотности учеников и учителей.
                                                                                Учителя
отмечают, что занятия на платформе Учи. ру позитивно влияют
на развитие предметных знаний и межпредметных навыков учащихся,
а также способствуют росту познавательного интереса к школьным
предметам.                                                                          Учитель может
использовать данную образовательную платформу во время урока
и внеурочной деятельности. Можно выделять по 10–15 минут в день
или полностью посвятить один урок в неделю для работы за компьютерами
в школе, на усмотрение педагога.                     У учеников есть
возможность заниматься дома в любое удобное для себя время. Учитель может
увидеть статистику по каждому ученику в личном кабинете в режиме
реального времени .                             Адрес: https://uchi.ru/teachers/stats/main
5. ЯКласс –
образовательный интернет - ресурс для школьников и учителей. На сегодняшний
день, онлайн-площадкой пользуются 2 миллиона школьников из 40 тысяч школ
России, Латвии, Армении, Австрии, Финляндии, Германии, Казахстана и Республики
Беларусь.           Занятия на портале ЯКласс дают возможность ребёнку
самостоятельно, без помощи родителей и учителя, восполнить пробелы в
 знаниях, проработать пропущенные темы. Такие самостоятельные занятия
оказывают помощь родителям, которые часто не успевают помочь ребёнку с
подготовкой домашних заданий. А также в тех случаях, когда родитель сам забыл
непростую тему по предмету.                                       Материалы для
ЯКласс разрабатывают более 40 педагогов–профессионалов с большим
опытом, опираясь на федеральный государственный образовательный
стандарт, методические рекомендации и указания.                                                                                Адрес:
https://www.yaklass.ru                                                                  Существует еще огромное количество
компьютерных игр, сайтов, порталов  направленных на развитие познавательного
интереса младших школьников.                                                                                Можно
смело утверждать, что занятия с использованием интернет- ресурсов как дома, так
и в классе, позволяют максимально эффективно вовлекать ребенка в
учебно-познавательный процесс, вовремя переключать его внимание на другой вид
деятельности. Сочетание
видео, аудио и текстового материала, всестороннее освещение темы расширяют
детский кругозор, способствуют ее творческому осмыслению, повышают мотивацию к
учебе.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Адрес: http://school-collection

alt: Адрес: https://resh.edu.ru 4

alt: Адрес: https://www.yaklass.ru


file_name: Комбинаторика.docx

title: 5 класс Комбинаторика


extracted_text:
Суммативное
оценивание
за раздел
«Основы кинематики. Механическое движение»

Цели:
7.2.1.3 различать
прямолинейное равномерное и неравномерное движение
7.2.1.4 -
вычислять скорость и среднюю скорость движения тел
7.2.1.5 - строить
график зависимости s от t, применяя обозначение единиц измерения на
координатных осях графиков и в таблицах
7.2.1.7
- находить скорость тела по графику зависимости перемещения от времени при
равномерном движении

Критерии:
Различает прямолинейное равномерное и
неравномерное движения
Находит среднюю скорость движения тела
Строит график зависимости s от t при равномерном
прямолинейном движении
Определяет скорость движения тела
по графику зависимости перемещения от времени при равномерном движении

Уровень
мыслительных навыков: знание, понимание, применение
Время
выполнения: 20 минут.

Задания

1.
 Соотнесите примеры движений и виды движений между собой, отметив плюсом

Примеры движений

Равномерное
  движение

Неравномерное
  движение

Движение тела по
  наклонной плоскости

Подъем пузырька
  воздуха в стеклянной трубке с водой

Шарик катится по
  горизонтальной поверхности

Движение Земли
  вокруг Солнца

[2]

2. Автомобиль проходит
расстояние 216 км между двумя населенными  пунктами со скоростью 108. Обратно этот же
участок пути   он проходит за 3 часа. Определите среднюю скорость движения автомобиля.
                                   [4]

3. Тело движется
прямолинейно и равномерно со скоростью 5.
а) Какой путь
пройдет тело за 5 секунд, за 10 секунд?
б) Постройте
график зависимости пройденного пути от времени за 10 секунд движения.

[6]

4. По графику зависимости s от t
определите скорость тела на 6 секунде пути.

[3]
Итого:
15 баллов

Критерий
  оценивания

№
  задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Различает
  прямолинейное равномерное и неравномерное движения

1

указывает
  примеры равномерного движения тела

1

указывает
  примеры неравномерного движения

1

Находит среднюю скорость движения тел

2

записывает формулу для
  определения времени движения

1

вычисляет время на первом участке
  пути

1

записывает формулу для определения
  средней скорости

1

вычисляет среднюю скорость
  движения тела

1

Строит
  график зависимости s от t при равномерном
  прямолинейном движении

3

записывает формулу пути

1

вычисляет пути

1

чертит координатные оси

1

находит путь за определенное
  время

1

Выбирает масштаб и отмечает на
  координатных осях значения времени и пути

1

чертит график

1

Определяет
  скорость
  движения тела по графику зависимости перемещения от времени при равномерном
  движении

4

по графику находит путь
  соответствующий указанному времени

1

записывает формули скорости

1

вычисляет скорость

1

Всего
  баллов

15

Ссылка: примеры в 1-ом
задании взяты из Учебника по физике  для 7 класса. Авторы: Закирова Н.А.,
Аширов Р.Р.

file_name: СОР 7 кл 1 четв.docx

alt: Выбирает масштаб и отмечает на координатных осях значения времени и пути 1 ч ертит график 1

title: СОР 7 кл 1 четв


file_name: Музыкальная литература в таблицах_4.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от ущемления ахиллова сухожилия вращением.

 1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от ущемления ахиллова сухожилия вращением.- 40 минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от ущемления ахиллова сухожилия вращением.-10
минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в
левую сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,
швом  ( на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады,
приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

Защита от ущемления ахиллова сухожилия вращением.

Основное
положение :
Соперник
нападает с левой стороны. Захватив своими руками вашу левую ногу за голень и бедро
и приподняв ногу вверх, соперник переносит правую ногу через бедро захваченной ноги
изнутри, пытаясь затем сесть на ягодицы и провести болевой прием ущемление ахиллова
сухожилия.

Способы
защиты :
После
захвата соперником вашей ноги в момент переноса правой ноги через бедро изнутри
начните вращение туловищем в том же направлении, которое предлагает вам
соперник. Повернитесь на левый бок, затем на спину, увлекая противника за собой.

Детали
:
Воизбежание
проведения болевого приема в другом положении просуньте атакуемую ногу как можно
глубже под мышку сопернику, подтяните носок захваченной ноги на себя и напрягите
мышцы голени..

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от ущемления ахиллова сухожилия вращением.

Построение группы. Подведение итогов урока.

file_name: 272. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от ущемления ахиллова сухожилия вращением".