extracted_text:
Применение активных методов обучения на уроках
биологии

На современном этапе цель образования заключается в формировании личности,
которая не только информирована в различных областях науки, а самостоятельно и
ответственно сможет принять решения в различных жизненных ситуациях. Именно
поэтому, очень актуальны направления, которые способствуют повышению активности
учеников.
    Так
как урок – это часть жизни ученика, то в своей педагогической
деятельности учителю необходимо создать ситуацию успешности для каждого
ученика, помочь ему раскрыться в полной мере, научить мыслить, привить навыки
практических действий. Всему этому могут способствовать активные формы и методы
обучения, которые предполагают самостоятельное овладение учениками знаний в
процессе активной познавательной деятельности.
   При применении активных методов обучения учитель может
решить следующие педагогические задачи: активизировать и стимулировать
учебно-познавательную деятельность учащихся; формировать коммуникативные и
личностные компетенции учащихся через организацию работы в группе; обеспечить
формирование предметных и метапредметных компетенций учащихся.
    Разработано много форм и методов
активного обучения на уроках биологии, которые можно применять как для усвоения
нового материала, так и для проверки знаний.  В зависимости от направленности
на формирование системы знаний или овладение умениями и навыками активные
методы обучения делятся на неимитационные и имитационные.
    Неимитационные методы – это проблемные
семинары; учебные дискуссии; проблемные лекции; лекции с заранее
запланированными ошибками; круглые столы; эвристические методы обучения (мозговой
штурм, метод синектики); самостоятельная работа с литературой;  исследовательский
метод и другие.
    Имитационные методы, в свою очередь,
делят на игровые и неигровые в зависимости от принимаемых обучаемыми условий,
выполняемых ими ролей. К игровым методам относятся проведение деловых игр,
игрового проектирования, инсценирование различной деятельности, а к неигровым –
анализ конкретных ситуаций, решение ситуационных задач.
    Мною в учебно-воспитательном процессе
по биологии используются следующие активные методы обучения:
·
Проблемный семинар –
один из основных приёмов активизации мыслительной деятельности обучающихся при
проблемном обучении. Перед изучением темы учитель предлагает обсудить проблемы,
связанные с содержанием темы. Учащиеся готовят доклады или сообщения по
определённой проблеме. Иногда создать проблемную ситуацию на таком семинаре
можно подготовив двух докладчиков. Их выступления должны быть достаточно
чёткими, ясными и короткими. Высвечиваемые в докладах положения вызывают у
слушающих ситуацию затруднения: кто же из докладчиков прав. При этом
предполагается создание атмосферы заинтересованного, эмоционально-творческого
поиска. Проблемный семинар может иметь два исхода: учащиеся находят решение
проблемы сами или же его формулирует учитель в заключительном слове.
Самостоятельное решение проблемы доставляет ученикам наибольшее удовлетворение,
внушает им веру в свои творческие возможности.
Например, на семинаре по теме «Иммунитет»
могут быть использованы такие доклады: «Илья Мечников: открытие иммунной
системы», «Пауль Эрлих: вклад в науку».
·
Проблемная лекция – монолог информационного
характера с вопросами, которые создают проблемные ситуации и направляют
внимание учащихся на необходимость решения минутных проблем.
Например, на лекции по теме «Ядро клетки.
Прокариоты и эукариоты» могут быть использованы такие вопросы:
- Почему ядро является важнейшей составной
частью клетки?
- Возможно ли существование клетки без
ядра?
- Какие особенности строения ядерной
оболочки позволяют образовавшимся в ядрышке рибосомам выходить в цитоплазму?
- Средняя длина молекулы ДНК, составляющей
каждую из 46 хромосом человека, около 5 см. Каким образом весь генетический
материал умещается в ядре клетки?
- В каком случае используется термин
«хроматин», а в каком «хромосома»?
- Почему половые клетки имеют половинный
набор хромосом?
- Известно, что бактериальная клетка не
имеет ядра, регулятора всех функций в клетке. Каким же образом регулируются все
внутриклеточные процессы в клетках бактерий?
·
Лекции с заранее
запланированными ошибками направлены на развитие у учащихся навыков выявления
неверной информации. Учитель готовит конспект содержательного характера с
определённым количеством ошибок. Задача учеников – выступить в роли экспертов, по
ходу урока отмечать в конспекте замеченные ошибки и назвать их в конце урока.
Например, по теме «Индивидуальное развитие
организма» может  быть использован такой конспект:
1.
На этапе
дробления происходит многократное деление клеток путём мейоза.
2.
Период дробления
завершается формированием гаструлы.
3.
Формирование
зародышевых листков происходит на этапе бластулы.
4.
Трёхслойный
зародыш образуется в результате дифференциации.
5.
Формирование
тканей и органов происходит на этапе нейрулы.
6.
Постэмбриональный
период начинается с момента выхода из материнского организма.
7.
Репродуктивный
период характеризуется половым созреванием организма.
8.
Для прямого
типа постэмбрионального развития характерно отсутствие личиночной стадии.
9.
Развитие
насекомых с полным превращением проще, чем развитие с неполным превращением.
·
Учебная дискуссия –
метод обсуждения и разрешения спорных вопросов или проблемы. Она проводится
тогда, когда все учащиеся владеют полной информацией по теме обсуждения. Ситуация
спора создаётся, когда учитель задаёт вопрос «А у кого другое мнение?». Среди
учащихся сразу появляются сторонники и противники предложенного учителем
утверждения. Цель учебной дискуссии – развитие критического мышления,
формирование коммуникативной и дискуссионной культуры.
К формам дискуссии относятся:
- круглый стол – беседа, в которой «на
равных» происходит обмен мнениями между небольшой группой учащихся;
- мозговой штурм – метод поиска как можно
большего количества оригинальных идей, которые фиксируются в «банке идей», а затем
анализируются и обсуждаются;
- метод синектики – модель групповой
творческой поисковой деятельности и учебного исследования в решении проблем с
использованием домыслов, смелых гипотез, «ошибочных идей», интуитивных решений.
Например, дискуссия по теме «Вирусы» может
быть начата  со вступительных слов учителя:
«В течении последних 100 лет учёные не раз
меняли своё представление о природе вирусов, микроскопических переносчиков
болезней. Вначале вирусы считали ядовитыми веществами, затем – одной из форм
жизни, потом – биохимическими соединениями. Сегодня предполагают, что они
существуют между живым и неживым и являются основными участниками эволюции. Кто
прав? Какая из гипотез наиболее достоверна?»
·
Урок –
пресс-конференция направлен на выявление круга интересов и потребностей
учеников, отношения к теме урока и предмету в целом. Учитель называет тему
урока и просит учащихся письменно задавать ему вопросы по данной теме.
Например, урок – пресс-конференция по
теме: «Взгляды учёных К. Линнея, Ж.-Б. Ламарка и Ч. Дарвина на эволюцию живой
природы и процессы видообразования».
·
Исследовательский
метод – метод, в котором после анализа материала, постановки проблем и краткого
инструктажа обучающиеся самостоятельно изучают литературу, ведут наблюдения и
измерения, выполняют действия поискового характера. Инициатива,
самостоятельность, творческий поиск проявляются в исследовательской
деятельности наиболее полно. Методы учебной работы перерастают в методы
научного исследования.
 Например, исследовательский проект:
«Лишайники – биоиндикаторы чистоты атмосферного воздуха». Задачи: на основе
анализа литературы дать биологическую характеристику лишайникам и выявить их
особенности использования в биоиндикации; выявить виды лишайников, наиболее
устойчивые к загрязнению среды; рассмотреть процесс изменения лишайников в
городских условиях и возможность использования в мониторинге загрязнения
воздушной среды; сделать выводы о степени загрязнения атмосферного воздуха.
·
Самостоятельная работа
с литературой предполагает активную самостоятельную деятельность учащихся.
Можно выделить следующие виды самостоятельной работы: составление схемы, плана,
последовательности процессов или этапов, поиск ответа на вопрос,
конспектирование, решение задач, практические и лабораторные работы.
Например, составьте схему «Жизненный цикл
папоротника» или ответьте на вопрос:  «Какими экологическими особенностями
обусловлен тот факт, что папоротникообразные не доминируют в современном
растительном мире Земли?».
·
Решение ситуационных
задач – помогают закрепить теоретические знания по изучаемой теме, применяются
для контроля конечного уровня знаний на всех практических занятиях.
Например, ситуационная задача по теме «Гуморальная
регуляция и её нарушения»: музыкант утверждает, что для шумного успеха при
работе в ночном клубе ему требуется много адреналина. Посоветуйте, что
принимать для постоянного выделения адреналина в большом количестве. Что такое
допинг?
·
Анализ конкретных
ситуаций – метод активации учебно-познавательной деятельности, теоретических
знаний и практического опыта обучающихся. Вырабатывает способность высказывать
свои мысли, идеи, предложения умение выслушать альтернативную точку зрения и
аргументированно высказать свою. Развивает умение анализировать стандартные и
нестандартные ситуации, способность вырабатывать и принимать определённые
решения.
Например, по теме «Витамины» можно
рассмотреть такую ситуацию: «Работая  тюремным врачом на острове Ява, Н. И.
Лунин обратил внимание, на то, что среди заключённых практически не встречалась
болезнь бери-бери, которая была широко распространена в этом регионе. В чём
загадка?»
·
Деловая игра – одна из
наиболее эффективных форм повышения активности обучаемого. Она раскрывает
личностный потенциал ученика, так как носит соревновательный характер, а также
развивает образное, систематическое и логическое мышление.
Например, на обобщающих уроках можно
использовать такие интеллектуальные игры как терминологические эстафеты,
кроссворды, шарады, эстафеты эрудитов, поле чудес, викторины, блиц-турниры,
конкурсы знатоков и др.
·
Ролевая игра – при
наименьших затратах и времени учащиеся овладевают необходимыми компетенциями,
действуют в полном соответствии с реальностью. Ролевая игра погружает ученика в
модель близкую к жизненной ситуации.
Например, можно использовать игры
экологического характера, когда учащиеся выступают в роли экологов и директоров
предприятий, решающих экологические проблемы. Или обобщающую игру «Приём к врачу»,
где можно вспомнить основные симптомы болезней органов различных систем и меры
профилактики заболеваний, при этом класс делится на врачей-специалистов,
пациентов и экспертов.
    Все эти методы
явились эффективными для достижения различных целей: повышения интереса
учащихся к предмету и учебной деятельности, расширения кругозора и
интеллектуального развития, формирования самостоятельности и реализации
деятельностного подхода к учебному процессу, повышения результативности
обучения.
Список литературы:
1.
Активные
формы обучения. Методические рекомендации для учителей. Авторы-составители Е.С.
Заир-Бек, Т.Г. Сорокина, под ред. Петрова Г.Н./ Л.: изд. Российский гос. пед.
университет им. А.И. Герцена, 1991 – 44 с.
2.
Бабанский
Ю.К. Методы обучения в современной общеобразовательной школе. М.: Просвещение,
2005.- 208 с.
3.
Борзова
З.В., Дагаев А.М. Дидактические материалы по биологии: методическое пособие.
(6-11 кл.) – М.: ТЦ «Сфера», 2005. – 126 с.
4.
Вербицкий
А.А., Борисова Н.В. Методические рекомендации по проведению деловых игр. М.:
Всесоюз. науч.-метод. центр проф.-техн. обучения молодёжи,1990. – 46 с.
5.
Давыдов
В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Педагогика, 2006. – 134 с.
6.
Кларин
М.В. Инновации в обучении. М.: Наука, 2007. – 198 с.
7.
Муртазин
Г.М. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Педагогика, 1989. – 308 с.
8.
Чернышова
Ю. Интерактивные методы: обучение понимаю//Биология в школе,1998. - № 3. – с.
30-35.

9.

file_name: Применение активных методов обучения на уроках биологии (Автосохраненный).docx

alt: Все эти методы явились эффективными для достижения различных целей: повышения интереса учащихся к предмету и учебной деятельности, расширения кругозора и интеллектуального развития, формирования самостоятельности и…


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
«Прощание с азбукой»

подготовила
учитель начальных классов

Желтышева Наталья Николаевна
МКОУ «ООШ №12»
2017г

Тип
урока:
урок закрепления знаний, умений и навыков.

Цель мероприятия – В игровой форме
закрепить полученные знания, умения, навыки.

В ходе мероприятия
решались следующие задачи:

1)     Образовательные:
·
развитие  мыслительных операций в ходе игры;
·
развитие познавательной активности и творческих
способностей детей через работу в группах;
·
активизировать
познавательную деятельность учащихся;
·
воспитание у учащихся интереса  к чтению;
·
воспитывать
исполнительскую и слушательскую культуру;
·
развитие
вокально-хоровых навков

2)    Коррекционно-развивающие:
·
развивать
эмоциональную устойчивость для  коррекции  психического развития и
эмоционально-волевой сферы;
·
развивать
память, внимание, восприятие, скорость аналитико-синтетической деятельности
детей;
·
выявлять
индивидуальные способности и возможности учащихся
·
формировать
у учащихся самооценку своих достижений.

3)    Воспитательные:
·
формировать
у учащихся навыки и привычки культурного поведения, соответствующие нормам
общества;
·
прививать
бережное отношение к книгам.
·
воспитывать
культуру хорового исполнения
·
воспитывать
желание учиться; осознание важности процесса учения и познания для
самосовершенствования и развития своего “я”.
·
создавать
условия для формирования доверительных отношений между родителями, учителями и
детьми;

Мероприятие
состоит из следующих этапов:

1.     Организационный (настрой
на успешную деятельность, мотивация деятельности, установка на культурное
поведение);
2.     Основная часть
3.     Заключительный
этап (обобщение полученных знаний и мотивация учащихся на дальнейшую
деятельность вне школы в кругу семьи).

На уроке
использованы современные образовательные технологии:

-
здоровьесберегающие технологии;
-     технологии
проблемного обучения (частично-поисковые методы).

А так же,
используются следующие технические средства:

- ноутбук
(мультимедийная   презентация – возможность заинтересовать учащихся);
- аудио и видео
аппаратура

Цели:

развитие
познавательной активности и творческих способностей детей, развитие умения
работать сообща и дружно с одноклассниками, создавать условия для формирования
доверительных отношений между родителями, учителями и детьми; развивать
мыслительные операции в ходе игры;
воспитание
у учащихся интереса к учебе, к чтению.
Оборудование:
ТСО:
мультимедийный проектор, экран для проектора, диск с компьютерной презентацией,
плакат с надписью “Спасибо, тебе, Азбука!

Ход мероприятия:

 Ведущий.
Сегодня
у нас большой праздник, посвященный прощанию с «Азбукой». Мы выучили все буквы
русского алфавита, умеем произносить звуки, знаем все секреты. Настала пора
совершить увлекательное путешествие в страну 33 букв которые могут составить
сотни тысяч слов. И так  мы расскажем гостям, чему мы научились
за это время в школе.
 Песня
«Чему учат в школе»
Стихи
:

 1.
Мы сегодня очень рады,
 Всем
ребятам, папам, мамам.
 Мы
приветствуем гостей,
 Дорогих
учителей.

 2.
Всех знакомых, незнакомых -
 И
серьезных, и веселых.
 Первый
класс, первый класс,
 Пригласил
на праздник вас.

 3.
Букв сначала мы не знали,
 Мамы
сказки нам читали.
 А
теперь читаем сами,
 Подружились сказки с нами.
 4.
Пусть зовут нас шестилетки,
 Пусть
не ставят нам отметки.
 Не
ведем мы дневники,
 Все
же мы ученики.

 5.
Любим светлый, чистый класс,
 Это
раз!
 Здесь
читаем мы слова,
 Это
два!
 Ну,
а в третьих, я Устинке
 Сам
уже пишу записки.
 И
бабуля говорит:
 «Мой
внучонок вундеркинд!»

 6.
Тому, кто хочет много знать,
 Кто
хочет книги прочитать.
 Про
горы и долины,
 Про
водные глубины,
 Про
звезды, ивы вдоль реки,
 Не
обойтись без Азбуки!

 7.
Я с этой книжкой первый раз
 Пришел
в свой первый светлый класс.
 Я
эту книжку полюбил,
 Я в
ней все буквы изучил,
 И
как мне радостно сказать:
 «Умею
я теперь читать!»

 8.
Март месяц за окном стоит,
 Весна
в воздухе кружится.
 А
нам сегодня предстоит
 С Азбукой проститься!
(Стук в дверь.
Входит Почтальон)
Ведущая:
А вот и в гости к нам кто - то пожаловал!
Кто стучится в дверь ко мне
С толстой сумкой на ремне?

Ответы детей: (Хором)
Это он, это он,
Наш весёлый почтальон!

Почтальон: Здравствуйте дорогие ребята!
Ой, как вас много и какие вы все красивые!
А первоклассники - то здесь есть?

Ответы детей: Да!

Почтальон: Ну тогда получите посылку!

Ведущая: Интересно, что же в этой посылке?

Почтальон: А вы отгадайте:
Не дерево, а с листочками,
Не рубашка, а сшита,
Не человек, а разговаривает.

Ответы детей: Это книга!

Почтальон: Правильно, это книга!
Но она необыкновенная, она волшебная!

(почтальон достаёт азбуку)

Ведущая: Да это же ваша, ребята, азбука! Обыкновенная азбука, не пойму,
почему же она волшебная?

Почтальон: Она волшебная! Она может ожить, а для этого ребята должны
дружно похлопать в ладоши!

Ведущая: Тише, тише, свет погас,
(выходит ученица в костюме Азбуки)

Азбука:
- Здравствуйте, дети! Узнали меня?
Я – Азбука, учу читать,
 Меня никак нельзя не знать
 Меня изучишь хорошо –
 И сможешь ты тогда
 Любую книжку прочитать
 Без всякого труда.
Ведущий:
- Дорогая, Азбука! Мы рады тебя
приветствовать на нашем празднике. Мы можем показать, чему научились за эти
полгода. Будь нашей гостьей!
Азбука: - Спасибо за приглашение!
Ученик:  Азбука, а почему тебя так
назвали?
Азбука: Всё очень просто. Сейчас мы
называем буквы а, бэ, вэ, гэ. А раньше
 Букву А называли аз, Б – буки, В – веди.
Так и получилось моё
 Название от двух первых букв алфавита Аз
и Буки – Азбука. (садится)
Ведущий:
- Дорогие, гости! С первых дней учебы в
школе мы изучали не только грамматику и математику, но и школьные правила.
Ребята, какие правила поведения в школе мы теперь знаем и соблюдаем?
(Ученики читают на экране правила
поведения в школе)
Ученик:
1.      Вставайте дружно
всякий раз,

 Когда учитель входит в класс.
Ученик:
2.      Нельзя на уроке,-

 Послушай,
дружок,
 Жвачку
жевать
 И
кусать пирожок.
Ученик
3.       Парта – это не кровать,

 И
на ней нельзя лежать.
 Ты
сиди за партой стройно
 И
веди себя достойно
Ученик:
4.       Ответить хочешь
– не шуми,
 А
только руку подними.
 Учитель
спросит – надо встать.
 Когда
он сесть позволит – сядь
Ученик:
5.      Ежедневно по
утрам
Заниматься надо нам.
 Мы с доски не сводим глаз,
 А учитель учит нас.
Ведущий:
Буквы – значки
 Как бойцы на парад
 В четком порядке, построены, в ряд
 Каждый в условленном месте стоит
 И называется … (хором)  - Алфавит!
Ведущий: А почему буквы
разного цвета? (Гласные. Согласные. Не обозначают звука)
 МОЛОДЦЫ!  С этими буквами много
хлопот, уж такой они народ. Но если мы поставим их толково, то составим из них
слово. (учебник. Портфель)
(Раздается
стук, входит Нехочуха – переодетый пятиклассник)
Нехочуха:
-
Ой! Куда это я попал?
Ведущий:
-
Во-первых, здравствуйте, во-вторых, кто вы такой?
Нехочуха:
- Я
– Нехочуха! Знаете такого?  Помните такого? А вы что тут делаете?
Ведущий:
Мы –
ученики 1 класса, у нас сегодня праздник.
Нехочуха:
- Я
тоже хочу на праздник.
Ведущий:
- Мы
тебя приглашаем. Но ответь нам, пожалуйста, ты в каком классе учишься?
Нехочуха:
-Я
нигде не учусь!
Ведущий:
-
Как, нигде?! Значит, ты и читать и писать не умеешь?!
Нехочуха:
- А
зачем мне это надо? Я – Нехочуха!
Ведущий:
- Но
ведь ты ничего в жизни не добьешься! Без знаний никуда не сможешь устроиться на
работу! Вот попробуй прочитать, что написано на экране.
СЛАЙД
2:
Нехочуха:
- Не
знаю и знать ничего не хочу!
Ведущий:
-
Стыдно должно быть, Нехочуха! Ребята, а вы что скажете Нехочухе?
(Ответы
детей)
Ученик:

-
Как хорошо уметь читать!
Не
надо к маме приставать,
 Не
надо бабушку трясти:
 “Прочти,
пожалуйста, прочти!”
 Не
надо умолять сестрицу:
 Ну,
прочитай еще страницу!
 Не
надо звать,
 Не
надо ждать,
 А
можно взять и прочитать!
Ведущий:
-Нехочуха! Не хочешь ли ты поиграть с
нами?
Сегодня у нас праздник,  поиграем в игру.
                 1.   «Подскажи словечко».
Назови рифму.
Лежебока
рыжий кот
 Отлежал
себе …(живот) . рифма…..
 Михаил
залез на дуб
 чтобы
врач не вырвал… (зуб) . рифма ….
 В
реке большая драка
 Поссорились
два…(рака) . рифма ….
 Вяжет
мама длинный шарф,
 Потому
что сын… (жираф) . рифма …..
 И
бежит Айболит к бегемотикам
 И
хлопает их по … (животикам) . рифма …..
Ведущий:  Нехочуха, тебе
понравилось?

2. Игра «Сколько слогов?»
 На
столе лежат цифры. Учитель называет слова: Бабушка, пол, велосипед, зонтик,
баранка, библиотека. Дети подбегают, берут цифру, соответствующую количеству
слогов в слове.  Если верно, хлопаем в ладоши, если нет молчим.

3. Игра «Буква заблудилась»
Послушайте,
что здесь написано: (читает)

1   Закричал
охотник: Ой!
 Двери
гонятся за мной! (двери – звери)
2
Говорят, один рыбак
 В
печке выловил башмак,
 Но
зато ему потом
 На
крючок попался дом! (дом – сом)
3
Куклу выронив из рук

Маша мчится к маме.

Там ползёт зелёный лук

С длинными усами. (лук-жук)
 4 Тает снег, течёт ручей,
  На ветвях, полно грачей. (врачей
–грачей).
(Дети сразу исправляют ошибки).
Ведущий:
- Молодцы, ребята! И Нехочухе тоже
понравилось, как я вижу.
Учитель. Вот и прекрасно, учиться – всегда
пригодиться. Это даже очень интересно. А теперь еще поиграем. Нужно
выделить букву, которая повторяется в данном стихотворении. (На доске крепим
буквы: р, ж, д, у, б,а).
 1.
Утром на траве росою
 Эта
буква заблестит,
 А
под вечер на крылечке,
 Рядом
громко зарычит. /Р/
 2.
Эта буква на морозе,
 Как
оса ужалить может.
 Ну,
а в мае на березе
 Жук
её узнать поможет. /Ж/
 3.
С этой буквой, добрым утром,
 Долгою
дорогой в дом.
 День
за днем назло недугам,
 Даже
под дождем идем. /Д/
 4.
Эту букву паровоз
 На
своей трубе привез
 Губы
вытяни в трубу
 И
получишь букву /У/
 5.
Эта буква бодрым шагом
 В
бой идет под барабан.
 И
бодает буква букву
 Будто
баловник баран. /Б/
 6.
Эта буква знаменита -
 Стоит
в начале алфавита. /А/
Учитель

 Вот все буквы
перед вами
 Каждый
может их назвать.
 А
теперь нам надо с вами,
 В
слово буквы все собрать.
 ДРУЖБА.
Исполняется песня «Дружба»
Ведущий:
Можно
вас назвать дружными ребятами? Сейчас проверим!  Дружно отремонтируйте
скороговорки, пословицы.
(Озорница
единицу ученица получила). Ученица озорница получила единицу.
 (Сегодня
был зол осёл он ослик узнал, что он). Ослик был сегодня
зол –
Он
узнал, что он – осёл.
(Книга
людей тысячу одна учит). Одна
книга тысячу людей учит.
Что это значит?
-Какие
другие пословицы вы знаете?
-
Молодцы. За всё это нужно сказать спасибо АЗБУКЕ.
- Умеете
ли вы разгадывать ребусы?
СЛАЙД
3:
 Пробуем
разгадать. (Бабочка. Мороз. Булка). МОЛОДЦЫ!

А
Нехочухе было трудно, так как он этого ничего не знает.
Нехочуха:
- Да, ребята сами читали, разгадывали, а я
только слушал и мне было как–то не по себе.
Ведущий:
- Это от того, что читать ты  не умеешь!  А
ребята вот ещё прочитают умные высказывания.
 (Слайд 4 с изображением
пословиц.)
- Какой вывод для себя сделали дети? (Высказывания
детей)
Ведущий:
- Дорогой, Нехочуха! Понравилось ли тебе у
нас на празднике? Ты по–прежнему будешь говорить “не хочу, не буду читать”?
Нехочуха:
- Нет! Я понял, что чтение – лучшее учение.
Не научившись читать и писать, ничему не научишься!
Азбука, можно я с тобой буду дружить? Я
хочу научиться читать, как эти первоклассники.
Азбука: Конечно, можно!
Ведущий: Дорогие ребята! В
сентябре мы начали путешествие по стране Знаний. И всё это время  мы были
окружены заботой и вниманием ваших мам, пап, бабушек и дедушек. Скажем всем
хором «Спасибо».
 Спасибо,
мамочка, тебе
 За
все заботы обо мне.
 За
то что в школу я хожу,
 За
книгу, что в руках держу.
 Я
эту книгу полюбил,
 Я в
ней все буквы изучил.
 И
как мне радостно сказать:
 Умею
я теперь читать! (хором)
Ведущий:
Ваши
мамы такие умные. Они прочли много интересных сказок. Сейчас мы, проверим,
вспомнят ли они названия сказок.
 «Снежная принцесса» - это правильно?
……«Снежная королева»
«Илья–царевич и серый волк» –……………
«Иван–царевич и Серый волк»
 «Мальчик и Карлсон» – …………..«Малыш и
Карлсон»
 «Гадкий цыпленок» -………… «Гадкий утенок»
Внимание!
Сказочная викторина! Доскажи словечко.

 Учитель:
В
мире много сказок: грустных и смешных. И прожить на свете - нам нельзя без них.
Все дети на свете любят сказки. Сначала им рассказывают их взрослые. Потом дети
учат буквы и начинают читать сами. Так было всегда. А хорошо ли вы знаете
сказки? Сейчас мы это проверим.
«Сказочная викторина»
1. Снежная
принцесса. (Снежная королева.)
2. Желтая кепочка.
(Красная шапочка.)
3. Илья-царевич и
Серый волк. (Иван-царевич и Серый волк.)
4. Мальчик и
Карлсон. (Малыш и Карлсон.)
5. Спящая бабушка.
(Спящая красавица.)
6. Стойкий
железный солдатик. (Стойкий оловянный солдатик.)
7. Гадкий
цыпленок. (Гадкий утенок.)
8. Сказка о рыбаке
и рыбачке. (Сказка о рыбаке и рыбке.)
9. Конь-горбун.
(Конек-Горбунок.)
10. Луковый
мальчик. (Чипполино.)
11. Приключения
Зазнайки и его друзей. (Приключения Незнайки и его друзей.)

Учитель: Давайте поиграем
в игру «Доскажи словечко»

Игра «Доскажи словечко»
·
Если
встретился знакомый,
Хоть
на улице, хоть дома-
Не
стесняйся, не лукавствуй,
А
скажи погромче …                                                        (здравствуй)
·
Вылез
крот на белый свет
И
сказал ежу …                                                                (привет)
·
Если
просишь что-нибудь,
То
сначала не забудь
Разомкнуть
свои уста
И
сказать …                                                                      (пожалуйста)
·
Если
невежей прослыть не хотите,
Очень
прошу вас - будьте мудры,
Вежливым
словом просьбу начните:
Будьте
любезны, будьте …                                              (добры)
·
Порвал
воробей
Паутинные
нити.
Чирикнул
смущённо: - Меня …                                       (извините)
·
Если
встретилась компания,
Не
поспешно, не заранее,
А
в минуту расставания
Всем
скажите …                                                               (до
свидания)
·
Если
словом или делом
Вам
помог кто-либо,
Не
стесняйтесь громко, смело
Говорить
…                                                                      (спасибо).

Ведущий:
Молодцы
мамы! Экзамен сдан!
Молодцы,
первоклассники!
 Вы
прочли Азбуку до корки,
 Вам
по чтению пятерки!
 Позади
нелегкий труд,
 Слогового
чтения.
 Вам
сегодня выдаю – Удостоверения!
 В
том, что Азбуку прочли!
 Полный
курс наук прошли!
 И
теперь без передышки
 Вы
прочтете любые книжки.

 Вручение
Удостоверений.

Дети.

 1.
Мы прочтем любые книжки,
 Разберемся
в словаре.
 Потому
что всюду буквы,
 Те
же , что и в Азбуке.

2.
Мы хотим сказать тебе спасибо!
 Мы
тебя за все благодарим!
 Говорим
тебе мы До свидания!
 Здравствуй!
– новой книге говорим!
Азбука:

- Спасибо, ребята, за добрые слова в мой
адрес! Мне немного грустно расставаться, но сегодняшний праздник показал мне,
что вы уже многому научились. Радости и успехов вам на лестнице, ведущей к
мудрости! И в этом, ребята, вам поможет новая  книга.  Это книга -
литературное чтение.
(
Входит Литературное чтение ).
 Я
знаю, ребята, что вы все аккуратные, и всё же я хочу, чтобы вы выполняли мою
просьбу.
 Я
добрый друг и спутник твой.
 Будь,
школьник, бережным со мной.
 Мой
чистый вид приятен,
 Оберегай
меня от пятен.
 Мой
переплёт не выгибай
 И
корешок не поломай.
 Меня
в бумагу оберни.
 Где
взял меня – туда верни.
 Запомни
я – твой лучший друг,
Но
только не для грязных рук.
Азбука:
-
До свидания! Счастливого пути! (Уходит Азбука)
Ведущий: Ребята, а как вы думаете, где
будет отдыхать азбука до следующего года?

Ответы детей: В библиотеке.
 (Презентация
…… слайд)

Ведущий: Правильно, и сегодня к нам в гости пришла хозяйка школьной
библиотеки, наш школьный библиотекарь

(Слово предоставляется библиотекарю, она поздравляет ребят с окончанием
азбуки и приглашает записаться в библиотеку)
Библиотекарь:
Здравствуйте, ребята.
Я
поздравляю вас с окончанием Азбуки. Вы молодцы! Этот год не прошёл для вас
даром. Вы ведь теперь все умеете читать. Правда?
Ответы
детей
Библиотекарь:
Ребята, а теперь отгадайте мою загадку.

Снаружи смотришь:
            Дом,
как дом,
            Но нет
жильцов
            В нем
книги интересные
            Стоят
рядами тесными:
            И
Черномор, и царь Гвидон,
            И
добрый дед Мазай.
            Как
называют этот дом?

Попробуй угадай?
Ответы
детей
Библиотекарь: Отгадали!
Молодцы! А я работаю в этом доме, который называется библиотека. Как называется
моя профессия? (библиотекарь). Сегодня я приготовила для вас выставку, но прежде, чем рассмотреть выставку, вы должны
собрать несложный пазл.

 Дети
собирают пазл со словом «АЗБУКА».
Библиотекарь:
Молодцы. Какое слово здесь можно прочитать?
Ответы
детей
Библиотекарь: На
нашей выставке тоже представлены разнообразные Буквари и Азбуки, а также книги,
по которым вы будете учиться в следующем учебном году – это учебники. Но мало
просто взять книгу или учебник в библиотеке – надо знать, как правильно
пользоваться ею. Я вам прочитаю стихотворение Марины Тахистовой про мальчика
Мишку:
...Чтоб скорей запомнить
Нужную страницу,
Вкладывает Мишка
Бабушкину спицу,
Папину расчёску, носовой платок -
Всё, что под рукою отыскать он мог.
Шелестят страницы и вздыхают грустно:
Вдруг он их заложит -
Пирогом с капустой.

Разве же это правильно?

Ответы детей

 Библиотекарь: Давайте сейчас
проверим, знаете ли вы правила обращения с книгой. Предлагаю вам игру «Да —
нет». Вам нужно будет ответить на вопрос «Что любит книжка?» Я вам даю варианты
ответов, а вы, если согласны, должны говорить хором «Да». Если не согласны —
«Нет!»
Итак, что любит
книжка?
Обложку. — Да.
Грязные руки. —
Нет.
Закладку. — Да.
Дождик и снег. —
Нет.
Бережное
отношение. — Да.
Ласку. - Да.
Яичницу. - Нет.
Чистые руки. - Да.
Валяться на полу.
— Нет.
Драться. — Нет.
Жить на книжной
полке. — Да.
Любознательных
читателей. — Да.
   Молодцы, теперь
вы знаете все правила обращения с книгой. В нашей школьной библиотеке книжки
живут на стеллажах. Стеллаж — это такой многоэтажный дом, где этажами являются
книжные полки. С этого дня у вас, ребята начинается настоящее, большое
путешествие в мир книги. А сейчас  мы вместе вами произнесём клятву читателя и
вы с этой минуты станете читателями нашей школьной библиотеки.
   Повторяем:
            Я
новый читатель библиотеки,
            Другом
книг я теперь назовусь,

Трепать их не буду, и в этом клянусь!
            Я с
этого дня буду много читать,
            Расти
любопытным, чтоб многое знать!

Библиотекарь: До новых встреч в
библиотеке, ребята!

Ведущая: Наш праздник
сегодня подошёл к концу, но мы с вами не прощаемся, нас ждёт ещё много
интересного впереди! До скорой встречи!

Ведущий: Ну, что, ребята,
дальше по лестнице знаний поведёт нас книга – Литературное чтение. Она
научит нас быть честными, смелыми, добрыми.  Успехов вам в учёбе!
- Уважаемые, гости! Дорогие, ребята! Наш
праздник заканчивается. Я благодарю всех, кто принимал участие в организации
этого мероприятия.
Чему
учат в школе.
1
Буквы разные писать
 Тонким
пёрышком в тетрадь
 Учат
в школе, учат в школе,
 Учат
в школе.
 Вычитать
и умножать
 Малышей
не обижать
 Учат
в школе, учат в школе,
 Учат
в школе.

2 К
четырём прибавить два
 По
слогам читать слова
 Учат
в школе, учат в школе,
 Учат
в школе.
 Книжки
добрые любить
 И
воспитанными быть
 Учат
в школе, учат в школе,
 Учат
в школе.

3
Рисовать квадрат и круг
 Знать
где север, а где юг
 Учат
в школе, учат в школе,
 Учат
в школе.
 И
не путать никогда
 Острова
и города
 Учат
в школе, учат в школе,
 Учат
в школе

file_name: ПРОЩАНИЕ С АЗБУКОЙ (2).docx

alt: Ход мероприятия: Ведущий

alt: Я с этой книжкой первый раз

alt: Вставайте дружно всякий раз,

alt: Поссорились два…(рака) . рифма …

alt: Д олгою д орогой в дом.

alt: Ведущий: - Дорогой, Нехочуха!

alt: Спящая бабушка. (Спящая красавица

alt: Позади нелегкий труд, Слогового чтения

alt: Ведущий: Ну , что, ребята, дальше по лестнице знаний поведёт нас книга –

intro: презентация с заданиями, играми, загадками.

классное руководство

group: Педагогика

title: внеклассное мероприятие "Прощание с АЗБУКОЙ" с презентацией, 1 класс


extracted_text:
Разработка
урока по обществознанию 7 класс
Тема:
«Бизнес. Виды бизнеса »
Цель урока:
Сформировать у обучающихся
представление о бизнесе, видах бизнеса.
Задачи урока:
Образовательная:
Обобщение и закрепление
полученных знаний; развитие умения критически мыслить, выделять главное, решать
проблемные задания, доказывать свою точку зрения; работать с документами,
участвовать в дискуссиях.
Развивающая:
научить выделять главное в
изучаемом материале, применять эти знания в практических заданиях
Воспитательная:
формирование  уважительного
отношения к одноклассникам, развитие коммуникативных компетенций учащихся через
работу в  группах.
Основные понятия: бизнес,
социальное предпринимательство.

Планируемые результаты
Предметные
Научатся: проводить поиск информации
в исторических источниках, характеризовать и определять виды бизнеса
Метапредметные УУД
Познавательные: способность планировать и организовывать свою учебную
деятельность: определять цель работы, ставить задачи, определять
последовательность действий и планировать результаты работы;  способность
осуществлять контроль и коррекцию своих действий в случае расхождения
результата с заданным эталоном, оценивать результаты своей работы;
овладение навыками исследовательской и проектной
деятельности: умения видеть проблему, ставить вопросы, структурировать
материал, выдвигать гипотезы, давать определения понятий, классифицировать,
делать выводы и заключения, объяснять, доказывать и защищать свои идеи;
Коммуникативные:
участвуют в коллективном обсуждении проблем; обмениваются мнениями, понимают
позицию партнера.
Регулятивные:
ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и
того, что еще неизвестно.
Личностные УУД
Оценивают собственную учебную
деятельность, свои достижения; проявляют заинтересованность в решении
проблемных заданий всей группой; анализируют и характеризуют эмоциональное состояние
и чувства окружающих, строят свои взаимоотношения с их учетом; адекватно
понимают причины успешности/ не успешности учебной
Тип урока: Комбинированный
Информационно –
технологические ресурсы:
-учебник: Л.Н. Боголюбов, Н.И.
Городецкая, Л.Ф. Иванова. Обществознание. 7 класс. – М: Просвещение, 2017.;
раздаточный материал- Купечество Чувашии XIX- XX
Оборудование
-мультимедийный проектор;
-компьютер;
-презентация «Бизнес. Виды
бизнеса»
Методы и формы обучения:
Методы: Частично-поисковый,
объяснительно-иллюстративный
Формы: индивидуальная,
групповая, проектная деятельность
Организационный этап

Ход
урока
Друзья мои! Я очень
рада
Войти в приветливый ваш
класс
И для меня уже награда:
Вниманье ваших умных
глаз.
Я знаю, каждый в классе
гений,
Но без труда талант не
впрок.
Скрестите шпаги ваших
мнений,
Мы вместе сочиним урок!

Учитель: Добрый
день,  ребята!
Сегодня у нас на уроке
групповая работа, хочу пожелать вам хорошего настроя, хорошей командной работы.
(на группы учащиеся распределились заранее).

Проверка домашнего задания
Учитель:
Давайте вспомним основные экономические термины. Вашу работу на уроке оцениваю
я и вы сами. Внимание, ребята, на экран. Платформа Learning App.
Ученики:
Вставляют слова в текст…

Усвоение новых знаний
Учитель: Сегодня мы продолжим
изучать экономику, предлагаю посмотреть видеоролик: «Смешарики. Благородное
дело».
Учитель:
Какой экономический совет был дан?
                  Куда были
вложены финансовые средства?
                  Какое дело
оказалось прибыльным?
Ученики. Дают
ответы. Найти дело, которое приносит супер- прибыль.
Учитель: Ребята,
как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке?
                  Какова тема
урока? Какие цели вы ставите перед собой?
Ученики: Тема
урока- бизнес, цель-узнать, изучить что такое бизнес.
Учитель:   Тема актуальная,
так как очень важно уметь распоряжаться финансами и выстраивать бизнес в
будущем.
 Презентация слайд 1.Знаменитый
человек, бизнесмен- Марк Цукерберг высказал свою точку зрения по поводу бизнеса.
Какие ключевые моменты можно
выделить из высказывания? Есть ли проблема?
Презентация
слайд 2  Ученики: Бизнес- это только прибыль или
возможность изменить мир?
Учитель:
Слово бизнес заимствовано из английского языка(дело, занятие)
Бизнес-экономическая
деятельность, направленная на получение дохода, прибыли.
-Как
называется человек, который занимается бизнесом?
-Как вы
думаете, любой ли человек имеет право заниматься предпринимательской
деятельностью? Презентация слайд 3
-Кто из вас
желает стать бизнесменом?
Ученики:  Отвечают
Учитель: Бизнес различается по содержанию. Я предлагаю
самостоятельно изучить раздаточный материал и ответить на вопросы. Материал « Купечество
Чувашии XIX- XX вв». У нас 3 группы.
  Слайд 4 1 гр-Курбатов
Николай Петрович
  Слайд 5      Ефремов
Прокопий Ефремович
 Слайд 6 2 гр-
Алатырьский  банк
            Страхование
Слайд 8 3
гр-Попов Кирилл Николаевич
Слайд 7
Милютин  Михаил

Ученики. Работают
в группе. Готовят ответы. Ответы на вопросы: 1. Чем занимались купцы? 2. Что
производили, чем торговали? 3. Крупные заводы и фабрики.
Учитель:  Мы
узнали о знаменитых предпринимателях Чувашии, узнали чем занимались. Я раздаю
раздаточный материал, нам необходимо заполнить таблицу.
Ученики: Заполняют
таблицу по видам бизнеса: производственный, торговый, финансовый, страховой,
посреднический. Проверяем таблицу совместно.
Учитель: Как
вы думаете, подростки занимаются бизнесом? Если да, то приведите примеры.
 Ученики: Приводят
примеры
Учитель:
Ребята, были ли случаи, когда страховка помогла решить возникшие проблемы?
(столкновение машины, пожар с доме из-за неисправностей в электропроводке.)
Ученики:
Приводят примеры
Учитель: Ребята,
давайте порешаем задачку по финансовому бизнесу. Слайд 9

Учитель: Ребята, предлагаю посмотреть видеоролик. «О социальном
предпринимательстве как образе жизни» Роман Аранин. Слайд 10
Учитель: О
каких категориях людей рассказывают?
                 Они сами
выживают или им помогает государство?
                 Инвалидность-это
приговор?
                 Бизнес
помогает таким людям?
Учитель: В
России с 2019 г официально закреплено социальное предпринимательство.
Социальное предпринимательство- вид бизнеса, направлен на решение социальных
проблем-здравоохранения, медицины, природы. Социальный бизнес выполняет важную
функцию- создает рабочие места для социально незащищенных групп населения:
пенсионеров, людей с инвалидностью, выпускников детских домов, матери одиночки.

Учитель: Еще
раз вернемся к высказыванию Марка Цукерберга
Ученики:
Высказывают свою точку зрения.
Контроль и самооценка знаний

Учитель:
Давайте закрепим наши знания по видам бизнеса на платформе Learning App. Задание
Учитель:
Заполняем оценочные листы, оцениваем работу свою за урок. По 1баллу по каждому
пункту
Рефлексия
Учитель: Что
узнали?
                Сколько
набрали баллов по оценочному листу?
Информация о домашнем задании
                Отдельно
хочется похвалить детей за активную работу…
Учитель:1.
Рассказать о видах бизнеса
                2. Подготовить
сообщение по акционерному обществу (на выбор)
                3. Составить
постер на т «Бизнес».

file_name: Бизнес.Виды бизнеса.docx

alt: Презентация слайд 1 .Знаменитый человек, бизнесмен-

alt: Учитель : О каких категориях людей рассказывают?

intro: Поурочная разработка по обществознанию

обществознание

group: Дисциплины

title: Бизнес. Виды бизнеса


extracted_text:
ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул. Смольянинова, 5-20
• help@znanio.ru • znanio.ru
г. Смоленск                                                                                26.06.2022
РЕЦЕНЗИЯ
на
методическую разработку «сртификат семинара Цифровые инструменты педагога:
применение данных в образовании», автор – Солодякова Ольга Викторовна
Солодякова Ольга Викторовна
опубликовал(а) методическую разработку «сртификат семинара Цифровые инструменты
педагога: применение данных в образовании» на образовательном портале «Знанио».
Материал имеет четкую структуру,
логическое и последовательное изложение, ориентирован на формирование
компетенций обучающихся, разработан с учетом возрастных особенностей и специфики
обучения. Данный материал соответствует требованиям системно-деятельностного
подхода к обучению.
Содержание и структура направлены
на решение задач, поставленных педагогом, включают образовательный,
воспитательный и развивающий компоненты, что обеспечивает опору на субъективный
опыт обучающихся, реализацию компетентностного подхода, практическую
направленность и ценностно-смысловую ориентацию.
Материал соответствует
требованиям к педагогическим разработкам и авторским публикациям, предъявляемым
образовательным порталом.

Материал будет интересен широкому кругу педагогов образовательных организаций
различного типа, может быть использован в практической работе.
РецензентКузьмина
А.Н. ДиректорГригорьев В.И.
/

alt: ООО «Знанио» • 214031, г. Смоленск, ул

title: recensia - 2022-06-30T174214.276


extracted_text:
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
№ 2
Тема: Группировка
статей актива и пассива бухгалтерского
баланса для проведения финансового анализа

Формируемые умения:

-
анализировать имущественное положение организации, используя
формы бухгалтерской
отчетности.

Выполнив практическую работу, Вы:
- научитесь осуществлять группировку
статей актива и пассива баланса для проведения горизонтального и
вертикального анализа баланса;
- уясните сущность
горизонтального и вертикального анализа баланса.

Задание
1.
Составить уплотненный баланс (табл. 1
и 2).
2.
Рассчитать  динамику  и   структуру актива   баланса               предприятия                  по характеру использования капитала в производстве.
Изобразить структуру
капитала графически.
3.
Рассчитать    динамику    и     структуру    капитала    по                 источникам формирования: собственные и заемные, используя
данные статей пассива
баланса.
Изобразить структуру
пассива баланса графически.
Методические указания
1.
Для общей оценки финансового
состояния предприятия составляют уплотненный
(агрегированный) баланс, в котором объединяются (агрегируются) в группы
однородные статьи. При этом число статей сокращается, что повышает его наглядность и позволяет сравнивать с балансами других
предприятий.

2.   Структура актива (пассива) баланса рассчитывается по формуле: Уд.в.i
= Ai*100/∑Ai             (1),
где Ai – величина i-ой статьи актива (пассива) баланса, ∑Ai - величина итога баланса (сумма
всех статей актива (пассива) баланса).

3.
Расчет изменения за год – разница между величинами на конец и начало
года:
∆А = Ак.г. - Ан.г.                              (2)
∆Уд.в. = Уд.в.(к.г.) - Уд.в.(н.г.)           (3)

1.
График структуры актива (пассива) баланса может быть построен
с использованием мастера
диаграмм программы Excel либо на листочке в клетку вручную
в виде круговой или столбиковой диаграммы с соблюдением масштаба.
Результаты анализа представьте в таблицах 1 и 2.
Таблица 1 - Структура
и динамика капитала
. . . . . . . по характеру
использования в производстве за 200 _ -
200_гг

Статьи актива баланса

На 01. 01. 200   г.

На       01.       01.
200   г.

Изменения

Тыс. руб.

Уд. Вес,
%

Тыс.
руб.

Уд. Вес,
%

Тыс. руб.

Уд. Вес,
%

1

2

3

4

5

6 = гр4-гр2

7 = гр5-гр3

1. ВНЕОБОРОТНЫЕ
АКТИВЫ

В том числе

Нематериальные
активы

Основные
средства

II. ОБОРОТНЫЕ
АКТИВЫ

В том числе

Производственные
запасы

Дебиторская
задолженность

Денежные средства и
их эквиваленты

БАЛАНС

100,0

100,0

Таблица 2- Структура и динамика капитала
. . . . .     .
. .    по источникам
формирования за 200 _ - 200_гг

Статьи
пассива баланса

200     г.

200     г.

Изменения

Тыс. руб.

Уд. Вес,
%

Тыс. руб.

Уд. Вес,
%

Тыс. руб.

Уд. Вес, %

1

2

3

4

5

6 = гр4
- гр2

7 = гр5 -
гр3

III   Капитал и резервы

IV. Долгосрочные обязательства

V. Краткосрочные обязательства

В том числе

Кредиты
и займы

Кредиторская задолженность

БАЛАНС

100,0

100,0

Задание 4.
По результатам группировки актива
и пассива баланса
практической работы
№ 1 оценить структуру имущества и источников его формирования.                                                                                Сделать
выводы.

Методические указания

Формулировка выводов по результатам горизонтального анализа:
Отмечается общая величина баланса
на конец отчетного года, на сколько
руб. она увеличилась или уменьшилась.
Отрицательно оценивается снижение общей валюты
баланса, т. к.                                                                                это указывает на сворачивание деятельности
предприятия.

Указывается величина каждой статьи актива
(пассива) баланса на конец отчетного года в тыс. руб., отмечается, увеличилась или уменьшилась по сравнению с началом
года, на сколько тыс. руб.
Вначале описывают те статьи, которые
изменились в большей степени.
Положительно оценивается: снижение
дебиторской задолженности, запасов,
незавершенного производства и строительства; увеличение денежных средств, краткосрочных финансовых вложений, стоимости основных средств.
Следует отметить
динамику изменения собственного и заемного капитала.
Выводы по результатам вертикального анализа:
Выделяются статьи актива (пассива) баланса,
которые занимают наибольший удельный вес. Отмечается их изменение на . . . процентных пунктов.
Затем по уменьшению удельного веса описываются статьи баланса.
Отрицательно оценивается снижение удельного веса оборотных
активов (снижается мобильность средств предприятия); собственного капитала (это свидетельствует об увеличение
зависимости предприятия от внешних источников
финансирования).
Положительно оценивается снижение удельного веса дебиторской задолженности; увеличение доли денежных средств
(повышается платежеспособность предприятия).

Скачано с www.znanio.ru

alt: ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА № 2

alt: ВНЕОБОРОТНЫЕ АКТИВЫ


extracted_text:
Урок № 22
Дата:
28.11.2017
            Класс: 8 класс
Предмет: химия

Тема  урока: Кислород. Его общая характеристика. Получение
кислорода. Физические свойства.
Цель:
образовательная:
ученик получает знания о физических свойствах кислорода, способах его получения
и областях применения кислорода.
развивающая: сравнивает
характеристики химического элемента и простого вещества; ученик развивает
коммуникативные умения, умения оценивать результаты выполненных действий; ученик
умеет текстовую информацию переводить в графическую.
воспитательная:
ученик воспитывает самостоятельность, ответственность, информационную культуру.

Тип урока: Изучение нового материала.

Ожидаемые результаты: Ученики знают понятие: химический элемент, физические свойства
кислорода, способы получения кислорода в промышленности и лаборатории,
катализатор. Умеют  приводить примеры и составлять схемы

Время

Этапы урока

Задачи

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Организационные формы

Используемые модули

1-5 мин

Стадия вызова

Побуждение к работе с новой информацией, пробуждение интереса
  к теме.

Организует «Мозговой штурм»
Послушайте текст  и  скажите, о чем мы с  вами сегодня будем
  разговаривать?
Слайд №1.
Почти в 2/3 тела человека занимает данный элемент.
Он "подается" в органы через кровеносную систему.
  Однако роговицы глаз - та единственная часть, которая получает элемент
  непосредственно из воздуха.
Что это за элемент?
ПО- кислород

Слайд №2
Кислород. Его общая характеристика. Получение кислорода. Физические
  свойства. Цель: изучить физические
  свойства кислорода -  как простого вещества. Познакомиться со  способами
  получения кислорода, его распространением в природе и применением.
Слайд 3-4.
Какие понятия вы можете связать со словом «Кислород» ?

Ученики в группе высказывают идеи, в результате самостоятельно
  выходят на тему урока и определяют цели урока.

Используют прием «Понятийное колесо». Обсуждают ответы.

индивидуально

Критическое мышление (групповая мозговая атака). ИКТ

5-20 мин

Осмысление содержания

Получение новой информации по теме.

Учитель организует работу по осмыслению
  содержания новой темы, через непосредственный контакт с новой информацией,
  посредством организации групповой работы.
Слайд 5.
1 группа – Кислород – как элемент и как
  простое вещество ( Прием Фишбоун).
Способы собирания кислорода (Работа с рисунками).
2 группа - Получение кислорода разложением
  перманганата калия
 ( Кластер).
Получение кислорода разложением перекиси водорода
( Кластер).
3 группа- Получение кислорода разложением
  хлората калия
( Кластер).
Получение кислорода разложением оксида ртути (II) (Кластер).
Слайд 6-11

Учащиеся работают в группах,  читают текст, используя приемы «Фишбоун» («Рыбная
  кость»), кластер.
Спикеры групп выступают перед классом, объясняя новый
  материал.

Оценивание работы в группе.

Работа в группе

Критическое мышление.
Саморегулируемое обучение (самонаправленность в процессе
  работы над заданиями).
Формативное оценивание.
ИКТ

20-30 мин

Стадия размышления

Обсуждение результатов работы групп

Для закрепления изученной информации учитель задает вопросы
  высокого порядка (открытые вопросы).
Слайд 12.
1.
  Назовите 5 физических свойств кислорода.
2.    Назовите 5 областей применения кислорода.
3.    Назовите 3 вещества, из которых можно в лабораторных
  условиях получить кислород.
4.    Объясните, почему запасы кислорода на планете не
  иссякают?
5.    Объясните, какую роль в химических реакциях выполняют
  катализаторы?
6.    Перечислите, где в природе встречается кислород?

Ученики усваивают информацию в активном режиме, с
  использованием интерактивного общения, в результате использования вербальных
  средств говорения, обсуждения и аргументации. Обсуждаемые идеи входят в «зону
  ближайшего развития».

фронтально

Новые подходы к обучению: диалогическая беседа.
ИКТ. Использование собственного опыта учеников.

30-40 мин

Закрепление понятия
« Свойства кислорода и способы его получения»

Для закрепления освоения новой информации учитель предлагает
  выполнить следующее задание.
Слайд
  13-14.

  «Проверь себя»
Выбери
  верное  суждение о кислороде:
1.Кислород
  – элемент IV группы.
 2.
  Кислород  необходим  для дыхания.
 3.
  Кислород используют при резке и сварке металлов.
 4.
  Кислород – это газ бледно-голубого цвета.
 5.
  В лаборатории кислород получают разложением перманганата калия.
 6.
  Кислород выделяют растения при фотосинтезе.
 7.
  Кислород легче  воздуха.
8.       Катализатор
  ускоряет химическую реакцию.
Ключ:
  2,3,5,6,8 ( верный ответ -1 балл)

Ученики выполняют задание.
Организуют взаимопроверку по ключу.

Индивидуально

Работа в паре

Диалогическая беседа (исследовательская беседа).
Суммативное оценивание.
ИКТ.

40-44 мин

Рефлексия

Анализ, творческая переработка, интерпретация изученной
  информации.

Слайд 15.
Как вы думаете, что произойдет на Земле, если исчезнет
  кислород?
https://www.youtube.com/watch?v=kU-67kxe8mo
Слайд 16.
Прием «Телеграмма». Предлагаю написать вам телеграмму.

Учащиеся подытоживают свои знания по изучаемой теме.
Самооценка.

Участники группы записывают в телеграмму свои суждения.

Индивидуально
Работа в группах

Новые подходы к обучению. Критическое мышление.
Формативное оценивание.
ИКТ

44-45 мин

Домашнее задание

•
  § 22, упр. 1- 6, тестовые задания.
•
  § 23 (физические свойства кислорода).
•
  Интернет-ресурсы «Интересные факты о кислороде»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Поурочный план.docx

title: Поурочный план тема: Кислород