extracted_text:
ЧОУ Школа «Новое поколение»
Итоговая
контрольная работа по окружающему миру 2 класса
 2018-2019
уч.гг.

ФИ______________________________________

1.     Выберите макет
флага России. Раскрасьте его цветными карандашами.

2.     Прочитайте примеры
связей в окружающем мире. Определите, какие примеры показывают связь живой и
неживой природы. Подчеркните.

Из земли растут
цветы, кошка кормит котенка, снег тает под действием солнечного тепла, над
лугом идет дождь, олень пьет воду.

3.     Прочитайте
словосочетания. Разделите их на две группы, запишите в таблицу.

Тополиный пух, деревянный дом, рисунок
карандашом, белый гриб, огородное пугало, дождевая туча, воздушные шары
,родниковая вода.

Объекты природы

Объекты, сделанные руками человека

4.     Рассмотрите
рисунок и определите показания термометра. Обведите номер верного ответа.
1)
-22

2)
+27

3)
-27

5.     Найдите и обведите
лишний предмет.
Объясните свой выбор, запишите.

_________________________________________________________________

6.     Вставьте в схему
пропущенные слова.

Живая природа

Растения
          Животные

    Пресмыкающиеся

                       ____________

7.На
уроке учитель предложил ребятам выполнить разные задания с картой.  Определите,
какой картой удобнее пользоваться при выполнении каждого задания. Вставьте
цифры на место пропусков.

1)    Показать Россию и
другие страны мира.__

2)    Показать крупные
реки, которые находятся на территории России.__

3)    Показать самые
высокие горы мира.__

4)    Определить столицы
европейских стран.__

1

Физическая
  карта

2

Политическая
  карта

Проверил
учитель___________________________

file_name: итоговая контрольная по окружающему миру 2кл.docx

alt: Вставьте в схему пропущенные слова

title: Итоговая контрольная по окружающему миру 2кл


extracted_text:
Заключительный урок
8 класс
«Путешествие по литературным просторам Сибири»
Цель:
подвести итоги по сибирской поэзии.
Задачи:
1. Развивающая:
- способствовать развитию быстроты реакции, внимания,
мышления, речи и памяти;
- формировать умение восстанавливать деформированный
текст;
- развивать творческие способности учащихся.

2. Образовательная:
- повторить и обобщить сведения о сибирских писателях
и произведениях;
- повторить теорию литературы, изученную в 8 классе.

3. Воспитательная:
- формировать умение работы в команде;
- воспитывать любовь к литературе.
Подготовка к уроку
Учитель
приносит все, наработанное учащимися за 4 года. (выставка работ)
Задания
учащимся для всего класса:
-
чтение и анализ одного из стихотворений сибирских поэтов (3-6 учеников читают
1-2 стихотворения);
-
творческий портрет писателя-земляка.
Индивидуальные
задания:
1.«Проба пера» (написать стихотворение о родной
природе)
2.Сделать репортаж на тему: «Если плыть по Енисею».
3.Написать сочинение: «Вот он какой наш край!», «Мой
любимый сибирский поэт», «Моя малая Родина».
Оборудование:
компьютер, интерактивная доска, портреты сибирских поэтов. Репродукции картин:
В.И. Сурикова «Покорение Сибири Ермаком»; Т.В. Ряннеля «Верховья Енисея»,
«Гордые кедры»; Э.В. Мотакова «Урманские скалы»; Б.Я. Ряузова «Морозец»,
«Снежные берега»; Г.Г. Горенского «Дары тайги»; Н.М. Хомайко «Сибирский
натюрморт». Песни Ф. Веселкова «Енисей, река моя родная», «Встреча Ангары с
Енисеем»; «Россия», «Красноярское море» Ф. Мартынова, «Песня о Красноярске»,
«Гимн Игарке» А. Березуцких, «За рекой Бирюсой» Ф. Федорова, «Без тебя» Г.
Малюкова, «Капитаны речных кораблей» А. Шемрякова.
Правила
игры:
Класс
делится на команды (не более 5 человек). Каждая команда выбирает себе капитана,
дает своей команде название. Последовательность хода команд определяется
жеребьевкой. На обсуждение вопроса команде дается одна минута. Если команда
отвечает неправильно, право ответить на этот вопрос и последующие переходит к
другой команде. В конце урока подсчитываются баллы, определяется
команда-победитеь (которая награждается грамотами на усмотрение учителя), в
каждой команде выбирается самый активный (награждается медалью «Знаток своей
земли»). Оценки выставляют сами учащиеся каждой команды по принципу: активно
или не активно работал, обосновывая свое решение.
Задания
Блок
1
1б
Дайте определение лирики как рода литературы.
2б
Небольшое по объему художественное произведение, написанное в поэтической
форме, организованное по законам стихосложения.
3б
Что такое стих?
4б
Назовите как можно больше сибирских поэтов.
5б
Кто из названных поэтов родился в Москве?
Блок
2
1б
Кто автор строк: «Я себя не мыслю без Сибири,// Без моих родных сибиряков!»
2б
Кем работал в Игарке И.Д. Рождественский?
3б
Лучший ученик И. Д. Рождественского?
4б
Жанры творчества И.Д. Рождественского?
5б
Какие стихи И.Д. Рождественского положены на музыку?
Учащиеся
читают стихотворения И.Д. Рождественского.
Блок
3
1б
Кто автор строк: «С каждым часом вы ближе, места дорогие! //Что-то
девушка мне говорит. Не пойму.//- В Красноярске вы впервые?//- Конечно,
впервые!//В сотый раз подъезжаю впервые к нему!»
2б
С каким сибирским поэтов К.Л. Лисовский принимал участие в выпуске агитплакатов
во время Великой отечественной войны?
3б
В чем проявилось новаторство К.Л. Лисовского?
4б
Название его первой книги?
5б
В каком жанре написано большинство стихотворений К.Л. Лисовского?
Учащиеся
читают стихотворения К.Л. Лисовского?
Блок
4
1б кто автор строк: «Нет,
не забыл я, не забыл//Ладоней матушки Сибири//Я ел твой хлеб и
лебеду,//Когда гудели ветры злые.//И вот я вновь к тебе иду.//Иду долги отдать
былые».
2б Какие стихи вошли в сборник «Восточным
стихам навстречу»?
3б В каких сибирских городах побывал З.Я.
Яхнин?
4б Каких авторов переводил З.Я. Яхнин?
5б Вставьте недостающие слова:
Эти ветви …коверкала,
Гнула, гнула,
К …пригибала
Ты согнулась, поникла, померкла
И такой …стала.

Где…твоя прежняя, смелая?
Бьется ль … под белою блузкой?
Эх, …! Ну чего ты наделала
С …красавицей русской?
Ученики читают стихотворения З.Я. Яхнина.
Давайте подведем итоги игры (победителей
награждают).
Ребята, кто из вас писал сочинения, делал
репортажи, учил стихи, участвовал в создании литературного музея вам слово.
(ученики читают стихи, сочинения, репортажи. Ребята, которые занимались
создание литературного музея, рассказывают что им удалось сделать).
Учащиеся, у которых были индивидуальные
задания, получают дополнительные оценки.
Итог:
Кто из поэтов ближе вам, вызывает больший
отклик?
Что же особенного в изображении сибирской
природы поэтами?
Ребята, любите родину, родную природу.
Делайте добро, живите в гармонии с природой и учите этому других.

file_name: Заключительный урок.docx


extracted_text:
Внеклассное мероприятие.
Интеллектуальная игра для 5-6 классов
«Битва эрудитов: великие изобретения и
открытия».
Цель: расширение знаний
учащихся об изобретениях и открытиях.
Задачи:
1)
Активизировать
познавательную деятельность учащихся.
2)
Содействовать
формированию объективного отношения к себе, к другим людям.
3)
Развивать
любознательность, интерес к наукам и открытиям.
Оборудование:
мультимедийный проектор для воспроизведения презентации, доска, таблички с
названием команд, грамоты, флажки.
Тип мероприятия:
обобщение ранее изученного.
Формы работы:
игра, групповая работа.
Ход мероприятия.
Участвуют 4 команды 5а, 5б, 6а, 6б.
4 области знаний (медицина, предметы быта,
еда, вещества и материалы). Каждый содержит по 5 вопросов, которые имеют свою
стоимость 10, 20, 30, 40, 50 баллов. Вопросы усложняются по мере увеличения
стоимости. Команды по жеребьевке получают право первыми выбрать вопрос, далее
ход делает та команда, которая первая даст правильный ответ. После того, как
команда выберет ячейку с вопросом, все приступают к его обсуждению. Какая
команда готова, поднимает флажок и получает право ответить. И так далее.
Все очки суммируются на доске, в конце
мероприятия подводятся итоги и награждаются команды (по номинациям).
Медицина.
10. Исследования А. Флеминга
были посвящены изучению бактерий. В 1929 г во время опыта он случайно заметил,
что на одной из его бактериологических культур образовалась плесень. Более
внимательно изучив образец, он обнаружил, что бактерии, находящиеся рядом с
плесенью, погибли. В то же время другие бактерии были живыми и активными. Эта
счастливая случайность привела к открытию группы медицинских средств, которые
сегодня позволяют успешно бороться с огромным числом заболеваний.
Как называется эта группа медицинских
средств?
Ответ: АНТИБИОТИКИ.
20. 22 декабря 1895 г
немецкий физик открыл новый тип излучения, который может быть отпечатан на
фотографической пластине. Оно свободно проходит через бумагу, дерево и мягкие
ткани организма, но не проникает сквозь металлы или твердые ткани, такие, как
зубы или кости. Открытые им лучи быстро нашли применение в медицине, позволяя
проводить точную диагностику. Благодаря им можно увидеть внутреннее строение
тела человека.
Назовите фамилию немецкого физика, которая
легла в основу названия этого изобретения.
Ответ: В. РЕНТГЕН.
30. Этот медицинский прибор
изобрел в 50-е гг. XIX в французский медик Ш.Г. Праваз. Благодаря ему
медицинские препараты стали быстрее воздействовать на организм, а его действие
стало лучше прогнозироваться. Первые такие приборы изготавливали из серебра, а
с 1895 г из стекла.
Назовите этот прибор.
Ответ: ШПРИЦ.
40. В XVIII веке все научное
сообщество посмеивалось над шотландским доктором по имени Джеймс
Линд, который предложил лечить матросов, страдающих цингой, с помощью
лимонов и лаймов. Что открыли ученые для предотвращения болезней?
Ответ: ВИТАМИНЫ.
50. Сельский врач Эдвард Дженнер заметил,
что доярки, переболевшие коровьей оспой, остаются невосприимчивы к оспе
человеческой, поэтому предложил заражать инфекцией людей, чтобы они потом ею же
не болели. Что изобрел врач?
Ответ: ПРИВИВКИ (ВАКЦИНАЦИЯ).
Предметы быта.
10. Впервые этот
предмет появился в Китае. Главные функции в нем выполнял лед. Вначале подобные
предметы делались из бронзы и меди и состояли из основного и внутреннего
резервуаров.
Затем стали изготавливаться из древесины.
По мере таяния льда, вода вытекала наружу через маленькие отверстия на дне
резервуара. Сначала эти предметы использовались только в императорском дворе и
в домах аристократов, постепенно внедряясь в быт простых людей. О каком
изобретении идет речь?
Ответ: ХОЛОДИЛЬНИК.
20. Первое подобное устройство
появилось в США в 19 веке. Оно ничем не напоминало нынешние  образцы:
управлялось рукояткой, которая вращала лопасти, расположенные внутри емкости.
Первые конструкции делали полностью из дерева. Затем  их стали делать из
металла. Однако эти приборы не пользовались успехом. Они часто запутывали
содержимое, завязывали его узлом или портили. В начале 20 века   этот прибор
механизировали. О каком изобретении идет речь?
Ответ: СТИРАЛЬНАЯ МАШИНКА.
30. Этот прибор был
изобретен в США в начале 20-х годов. Впервые он начал выпускаться фирмой, до
этого занимавшейся производством миксеров для коктейлей, и быстро завоевал
популярность у значительной части населения. В 30-х – 40-х годах появились
модели с регулировкой степени нагрева и скорости. Сейчас ни одна современная
женщина не обходится без этого. О каком изобретении идет речь?
Ответ: ФЕН.
40. Прообразом этого
изобретения сначала были  камни плоской формы. На Руси довольно долго
использовали два инструмента: небольшая палка с ровным круглым сечение
и рифленая доска. Затем этот предмет стали делать цельнолитным — из чугуна
или бронзы и «углевым». Днем рождения этого изобретения считают июнь1882 года.
Именно в этот день американец Генри Сили запатентовал изобретенный им…. Что
изобрел Генри Сили?
Ответ: УТЮГ.
50. В  1900 году  датский
инженер Вольдемар Поулсен продемонстрировал на Всемирной выставке в Париже
изобретенный им аппарат, на котором  на тонкую намагниченную стальную
проволоку, велась запись . Причем датчанин поначалу даже не представлял, нужно
ли его изобретение. Он просто хотел подшутить над другом и напугать его
записанным эхом. Однако удача и произведенный эффект натолкнули инженера на
мысль, его изобретению можно найти и практическое применение…  Назовите  это
устройство.
Ответ: МАГНИТОФОН.
Еда.
10. Один граф был страстным
игроком и не желал отрываться от карточного стола даже на обед, так что слуги
носили ему бутерброды прямо в комнату. А закрывали их вторым кусочком хлеба,
чтобы было удобно нести и чтобы не пачкались карты. Что появилось в
результате?
Ответ: СЭНДВИЧ.
20. Однажды Уилл и Джон
Келлоги пытались испечь новый сорт хлеба, но передержали на огне кастрюлю с
кукурузой. Получившуюся массу они раскатали в пласт, который высох и
превратился в маленькие кусочки. Слегка поджарив их, братья получили отличное
блюдо для завтрака.
Ответ: ХЛОПЬЯ.
30. Когда один из клиентов
повара Джорджа Крама пожаловался, что картошка нарезана слишком толстыми
ломтикам, повар взял картошку, порезал ее кусочками толщиной почти с лист
бумаги и поджарил. Что изобрёл повар?
Ответ: ЧИПСЫ.
40. Происхождение
этого продукта само по себе немного таинственное, точно известно, что появился
он в странах, окружающих Средиземное море. Создание его осуществилось скорее
благодаря природе и естественным свойствам молока, которое портится при
длительной транспортировке в жару. Когда молоко было помещено в мешки из
козлиной шкуры, комбинация молока и бактерий от мешков заставила молоко
свертываться, приводя к процессу создания данного продукта. О чём идет речь?
Ответ: ЙОГУРТ.
50. Это вещество раньше
ценилось на вес золота. Трудно представить, что в прошлом во многих странах оно
служило источником пополнения казны, важным предметом торговли. Из-за него
лились кровопролитные войны между соседними государствами.
Ответ: СОЛЬ.
Вещества и материалы.
10. Врач Пирогов Н.И.
впервые применил этот материал после того, как посетил мастерскую своего
знакомого художника-скульптора. Наблюдая за работой художника, Пирогов заметил,
как твердеет этот податливый материал, и понял, что можно применить его для
фиксации конечностей. О каком материале идет речь?
Ответ: ГИПС.
20. Цай Лунь растолок
волокна шелковицы, древесную золу, тряпки и пеньку. Всё это он смешал с водой и
получившуюся массу выложил на форму (деревянная рама и сито из бамбука). После
сушки на солнце, он эту массу разгладил с помощью камней. В результате
получилось великое изобретение. О каком изобретении идёт речь?
Ответ: БУМАГА.
30. Этот материал совершил
революцию в строительстве. Как и многие другие полезные вещи, его изобрели
сразу в нескольких странах. В России это сделал в 1822 году строитель Егор
Челиев, получивший вяжущий материал из смеси извести и глины. О каком
материале идёт речь?
Ответ: ЦЕМЕНТ.
40. В 1907 году
Бельгийский химик Лео Бакеланд задался целью найти замену для шеллака.
Экспериментируя с веществом, температурой нагревания и смешивая с древесной
мукой, асбестом, он изобрел пластичный материал, в тоже время достаточно
жёсткий, жаростойкий. Благодаря этому свойству в наше время женщины используют
формы из данного материала для выпекания в духовке.  О каком материале идёт
речь?
Ответ: СИЛИКОН.
50. В 1844 году
изобретатель Чарльз Гидьир случайно открыл рецепт изготовления материала,
который не размягчается в жару и не становится хрупким на морозе. Новая
технология получила название вулканизации. Что это за материал?
Ответ: РЕЗИНА.

Подведение итогов. Награждение всех команд
по номинациям грамотами и умами.

file_name: Битва эрудитов.docx

alt: Назовите этот прибор. Ответ:

alt: Еда. 10. Один граф был страстным игроком и не желал отрываться от карточного стола даже на обед, так что слуги носили ему бутерброды прямо в…


extracted_text:
Одна
из форм работы с родителями учащихся начальной школы «Воспитание культурных
навыков через культурно-досуговую деятельность»

МБОУ
«Лицей № 35 –
Образовательный центр «Галактика»
учитель начальных классов
Ламзина О.В.

2022г
«Только
вместе с родителями,
общими
усилиями, учителя могут дать
детям
большое человеческое счастье».
В.А.Сухомлинский

Родители
и педагоги – две мощнейшие силы в процессе становления Личности  каждого
человека, роль которых невозможно преувеличить. В начальной школе практически
невозможно без помощи родителей научить чему-то ребёнка, а тем более раскрыть,
развить его личность, индивидуальность.
Важным
звеном в построении воспитательной работы является взаимодействие педагога с
родителями школьника. Также мы знаем, что результат обучения и воспитания детей
будет тогда на высоком уровне, когда будет единство 3 звеньев: учитель,
родитель и ребёнок. Если одно звено выпадает, то результата не будет.
«Культурно
- досуговая деятельность, как фактор социализации личности»
Культурная,
духовная жизнь наших воспитанников характеризуется рядом негативных процессов:
1.
Такой важный социо институт – СЕМЬЯ, не в полной мере выполняет свои
обязанности в разностороннем воспитание детей, их творческом развитии и
успешной социализации.
2.
В местах проживания сведены к минимуму учреждения культуры, культурно -
досуговые центры.
Поэтому,
особую значимость в формировании социальной активности личности приобретает
воспитательная работа в школе, направленная на организацию культурно-досуговой
деятельности. Работа в школе по данному направлению базируется на системе
мероприятий, предусмотренных планом воспитательной работы, которые нацелены на
удовлетворение не только потребности в отдыхе, но и развитие способностей
личности.
Досуг
- совокупность различных видов занятий, деятельности, осуществляемой в
свободное время, в результате которой происходит развитие личностных качеств
человека, удовлетворяются его духовные, физические и другие социально значимые
потребности. Культурно-досуговая деятельность имеет ряд преимуществ: она
предполагает смену ролевого статуса; это свободная деятельность по интересам;
участие в досуговой деятельности формирует социальную активность, способствует
самоорганизации и включенности механизмов самоуправления; досуговая деятельность
является фактором, позволяющим воздействовать на поведение личности и управлять
им. Её специфика заключается в учёте характерных особенностей мышления
обучающихся. Досуговая деятельность создает условия для самореализации себя,
как личности, дополняет, и расширяет горизонты образовательно-воспитательного
процесса, способствует ученику правильно и с пользой для своего развития и
своих потребностей проводить свободное время. Приоритетной задачей
культурно-досуговой деятельности в образовательном учреждении является создание
развивающей среды жизнедеятельности на основе социальной активности личности.
Для
успешной социализации воспитанников в школе необходимо выполнение ряда условий:
конкретное планирование деятельности, кадровое, методическое и материально-техническое
обеспечение, педагогические условия.
Важнейшей
воспитательной задачей школы является формирование у учащихся мировоззрения,
представления о мире, как целостной системе взаимосвязанных отношений, действий
и поступков; формирование четкой жизненной позиции; формирование социального
интеллекта – способности уживаться с другими людьми; способности иметь дело с
другими, иметь знания о людях, умения входить в их положение, ставить себя на
их место; способность правильно и критически оценивать настроение, мотивацию
поступков других людей. Это необходимо для межличностного взаимодействия и
успешной социальной адаптации.
Включенность
ребёнка в социальную деятельность обусловлена стремлением быть в обществе
других людей и быть индивидуальностью, основанном на мотивах познания,
самоутверждения, сотрудничества.
.Внеурочная
деятельность является составной частью учебно-воспитательного процесса и одной
из форм организации свободного времени учащихся. Правильно организованная
система представляет собой ту сферу, в условиях которой можно максимально
развить или сформировать познавательные потребности и способности каждого
ребенка, которая обеспечит воспитание свободной личности в любой момент их
деятельности. Наиболее продуктивно это осуществляется в свободное от обучения
время.
Для
организации досуга в школе созданы условия для следующих видов внеучебной
деятельности:
игровая
деятельность;
познавательная
деятельность;
проблемно-ценностное
общение;
художественное
творчество;
социальное
творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
трудовая
(производственная) деятельность;
спортивно-оздоровительная
деятельность;
туристско-краеведческая
деятельность.
Время,
отводимое на внеурочную деятельность, используются с учетом желания учащихся и
направлено на реализацию различных форм ее организации, отличных от урочной
системы обучения. Занятия проводятся в форме экскурсий, круглых столов,
диспутов, КВНов, викторин, праздничных мероприятий, классных часов, школьных
научных обществ, олимпиад, соревнований, и т.д. Посещая кружки и секции,
учащиеся хорошо адаптируются в среде сверстников, благодаря индивидуальной
работе руководителя,  глубже изучается материал. На  занятиях педагоги
стараются раскрыть у учащихся такие способности, как организаторские, творческие,
музыкальные, что играет немаловажную роль в их духовном развитии.
Необходимыми
элементами досуговой деятельности являются коллективно-творческие дела,
массовые мероприятия. Праздники школьного календаря, ключевые общешкольные
дела, тематические вечера, творческие и познавательные игры и другие
воспитательные мероприятия стали традиционными. Они создают особую
воспитательную среду для учащихся. Это и отдых для школьника, и свободное
общение со сверстниками и педагогами, и развитие способностей и интересов.
Любой
школьный праздник, коллективное дело основываются и на восприятии, и на
активном действии, связанном с самыми различными формами самовыражения. Каждый
может проявить себя и как исполнитель, и как организатор. Развиваются
способности, формируются организаторские навыки, стимулируются творчество и
инициатива, укрепляются межличностные связи, удовлетворяются естественные
потребности в общении, создаются благоприятные условия для дружного детского
коллектива.
Характерной
особенностью многих школьных дел является межвозрастное общение младших
школьников со старшими, педагогов, учащихся и родителей. Коллективные школьные
дела становятся событиями не только для учащихся и педагогов, но и для
родителей, а очень часто и для жителей окружающего социума. Праздники и
совместные дела приносят радость, создают настроение, остаются в памяти каждого
ребёнка.
Общешкольными,
традиционными делами стали, например,праздники народного календаря: праздник
Осени, день Учителя, Новый год, День матери, день Знаний, День Детства, Встреча
Масленицы  и др.
Сколько
творчества, выдумки, души вкладывают в разработку сценария, в подготовку
коллективных дел взрослые и дети. Творческое следование древнему принципу
«Развлекая, поучать» - вот, где поистине волшебное зерно, из которого вырастает
успех. Массовый праздник сближает, объединяет людей. Мы вместе, мы рядом,
знакомые и незнакомые. Нам хорошо и интересно.       Встреча Масленицы.

Коллективный
выезд классом  в Волжско-Камский заповедник

Коллективный
выезд класса в с.Кырлай в Резеденцию Кыш Бабая

file_name: Воспитание культурных навыков.docx

alt: Коллективный выезд классом в

alt: Коллективный выезд класса в с


extracted_text:
Мероприятия,
посвященные дню космонавтики.

№

Форма  проведения

 Тема проведения

Ответственные

1

Тематические
  беседы

«День
  Космонавтики»
«12 апреля - день космонавтики»
«Первый космонавт»
«Космос»
«Кто
  может быть космонавтом»

воспитатели

2

Презентации,
  видео

«Виртуальные
  экскурсии в Космос»
«Первые»
«Созвездия»

воспитатели

3

Викторина

Вечер
  загадок  на тему Космос

воспитатели

4

Выставка
  литературы для чтения детям

«Космические
  дали»

Зам.
  зав. по УВР
ст.
  воспитатель
воспитатели

5

Конкурс открыток

«Космос - волшебный
  мир»

Зам.
  зав. по УВР
ст.
  воспитатель
воспитатели

6

Выставка рисунков

«Звездные картинки»

Зам.
  зав. по УВР
ст.
  воспитатель
воспитатели

7

Консультации
  для родителей

«Как и что рассказать детям
  о космосе»

воспитатели

8

Спортивный
  праздник.

«Ау, инопланетяне!»

ст.
  воспитатель
инструктор
  по физвоспитанию

9

Развлечение

«Путешествие
  по планетам»

ст.
  воспитатель
музыкальный
  руководитель

10

Квест
  – игра

«Космическое
  путешествие»

Зам.
  зав. по УВР
ст.
  воспитатель
воспитатели

file_name: Мероприятия в ДОУ ко дню Космонавтики.docx

intro: Перечень мероприятий поможет при календарно-тематическом планировании ко дню Космонавтики.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Мероприятия в ДОУ, посвящённые дню Космонавтики.


extracted_text:
Общие
замечания о первых временах Киевского княжества
Образование
государств совершается различно. Может произойти так, что известное общество
складывается естественно: под влиянием мирной деятельности, хозяйственных
заимок постепенно обозначаются те или другие границы занятой племенем
территории; слагаются определенные общественные связи и затем в обществе
выделяется правящий класс, господствующий обыкновенно в силу знатности
происхождения или своего экономического преобладания. Всеобщая история показывает
нам развившееся таким образом кельтское общество, в котором создался ряд вполне
определенных отношений экономического характера, и в силу этих отношений во
главе общества, как его вожди, стали лица, имеющие большее количество земли и
рабочего скота. Это и была аристократия, господствующий класс, который
мало-помалу приобрел полное преобладание. Таков был рост общества,
совершившийся в силу кровных и экономических связей. Но бывает и иначе.
Известное общество уже сложилось, в нем образовалась или образуется
политическая власть, как вдруг является неприятель, захватывает в свои руки
путем открытого насилия политическое преобладание и власть, а вместе с этим
перерабатывает и все прежние общественные отношения. Так было в Западной
Римской Империи, когда в нее вторглись германцы, заняли первое место в старом
обществе и захватили себе земли. Экономический порядок, который существовал
здесь раньше, перестроился к выгодам господствующего класса.
Который
же из этих порядков имел место в Киеве? Мы видим, что племенной быт славян
естественно изменился в волостной, и в этом уже сложившемся организме
общественной жизни возникла власть варяжских князей. Чрезвычайно важно
определить: отразилось ли влияние этих князей с их дружинами на общественных
отношениях славян или нет? Судя по историческим данным, мы скорее можем сказать
- нет. Влияние варягов было крайне ничтожно; они не нарушили общего порядка
прежней общественной жизни. Какую же роль играли варяжские князья, в чем
заключалась их деятельность и какова была их власть? Власть эта была настолько
неопределенна и своеобразна, что ее чрезвычайно трудно уложить в готовые
формулы. Вообще говоря, теория государственного права различает три главных
вида политической власти. Первый вырастает на основании кровных связей: постепенно
развивается аристократический (господствующий) род, и его родовладыка
признается владыкой и вместе политической властью всего племени. Такой власти
присвоено название власти патриархальной, она является у
народов кочевых и полукочевых. Второй вид есть так называемая вотчинная, или патримониальная, власть:
известное лицо считает своей собственностью всю территорию племени, а в силу
этого и людей, живущих на территории, признает подвластными себе. Такой тип
власти соблюдается у нас в удельный период XIII, XIV, XV вв. и притом в очень
чистой форме. Третий вид власти зиждется уже не на кровных родовых началах и не
на территориальной основе, а на основании более сложном. Современная нам
политическая власть возникает на почве национального самосознания, когда племя,
сознавая свое единство племенное и вероисповедное, сознает и свое историческое
прошлое, обращается в нацию с национальным самосознанием. И такой момент был в
истории Руси впервые в XVI в. Что же касается до власти варяжских князей, то
она, в сущности, не подходит ни к одному из указанных типов: во-первых,
варяжские князья не могли у нас господствовать в силу кровного начала,
во-вторых, они не считали землю своей собственностью и, в-третьих, самое
понятие земли русской впервые слагается на глазах истории в устах прежде всего
князя Святослава, который говорил своим воинам: "Не посрамим земли
Русской!" Киевские князья в сущности представляют собой защитников страны,
которые за известную плату охраняют общество от неприятеля. Читая скудные свидетельства
летописи, мы видим, что главная деятельность князей направлялась на то, чтобы:
1) объединить русские племена и создать на Руси единое государство; 2) устроить
как можно выгоднее торговые сношения с соседями и обезопасить торговое движение
к иноземным рынкам и 3) оборонить Русь от внешних врагов.
1.
Завладев сначала всем великим водным путем "из варяг в греки", от
Ладоги до Киева, киевские князья старались затем покорить себе и те славянские
племена, которые жили в стороне от этого пути (древляне, вятичи). В подчиненных
областях они или лично устраивали порядок, или посылали туда для управления
своих сыновей и дружинников в качестве своих наместников
("посадников"), или же, наконец, оставляли там местных князей
"под рукою своею". Главной задачей управления был тогда сбор
"дани". Константин Багрянородный сообщает любопытные подробности о
том, как сам князь или его посадники объезжали волости, творя суд и расправу и
собирая дань деньгами или натурою. Такой объезд назывался "полюдьем"
и совершался по зимнему пути. К весне собранная князем дань свозилась на речные
пристани, грузилась на суда и весной сплавлялась в Киев. В то же время
"везли повоз", т. е. доставляли дань в Киев из тех мест, где не
успели побывать сами князья с дружинниками. В руках киевских князей
сосредоточивались таким образом большие запасы различных товаров, которыми
князья и торговали, посылая их от себя в Грецию или к хазарам, или (как
Святослав) на Дунай.
2.
Весною в Киеве составлялись большие торговые караваны из лодок, которые
по-славянски назывались "ладьями", а по-гречески
"моноксилами", т. е. однодеревками. Такое название дано было ладьям
потому, что их днище (киль) состояло из одного дерева; подобные ладьи подымали
несколько сот пудов груза и до 40-50 человек экипажа. К ладьям княжеским
присоединялись ладьи княжеской дружины и купцов ("гостей"); весь
караван охранялся княжеской стражей и вооруженными дружинами гостей.
Устроившись, караваны отправлялись вниз по Днепру. Вот как рассказывают
современники о том караване, который шел в Константинополь: собравшись
окончательно верстах в 50 ниже Киева, в Витичеве, караван оттуда двигался
"в греческий путь". Плывя по Днепру, он достигал "порогов",
т. е. скалистых гранитных гряд, пересекающих течение Днепра в нескольких местах
недалеко от нынешнего города Екатеринослава. В порогах нельзя было плыть меж
камней с полным грузом; иногда же и вовсе не было хода ладьям. Тогда русь
приставала к берегу, разгружала суда, выводила скованных невольников, которых
везла на продажу, тащила товары в обход порога по берегу, иногда даже перетаскивала
посуху и сами ладьи. В то время как одни обходили порог, другие охраняли их и
сторожили берег, боясь нападения печенегов на караван. Пройдя пороги, русь
выходила в Черное море и, держась болгарских берегов, достигала
Константинополя. Огромный русский караван греки не пускали в стены своей
столицы. Русь помещалась в предместье св. Мамы и жила там с полгода, пока не
кончала своих торговых дел. Прибывших русских послов и купцов греки
переписывали и по списку доставляли им съестные припасы от казны. Из предместья
в самый Царь-град греки допускали русских сразу не более 50 человек, без оружия
и с провожатым: оставаться на зиму в Греции не позволяли никому. Таким образом
греки разрешали Руси устраивать под Константинополем как бы свою ярмарку с их
покровительством, но под надзором и с предосторожностями. Правила, которые
устанавливали порядок торговли русских в Греции и определяли все возникавшие
между Русью и греками во время торга отношения, обыкновенно вносились в
договоры и составляли главное их содержание; вот почему эти договоры и
называются торговыми. Для того, чтобы устроить общий для всей Руси ежегодный
караван в Грецию и такие же караваны в другие места (в хазарский Итиль, в
дунайские области), киевские князья должны были тратить много труда и сил. На них
лежала забота о том, чтобы своевременно стянуть к Киеву свои товары, полученные
в виде дани, и всякий купеческий товар, затем снабдить караваны сильной охраною
и проводить их до места назначения; наконец, путем мирных отношений или оружием
подготовить выгодные условия торговли в чужих странах. Походы киевских князей
на Грецию, походы Святослава на Дон и Волгу были тесно связаны с торговыми
делами Киева. Таким образом, торговля страны направляла собой внешнюю политику
киевских князей.
3.
Кроме того, на князьях лежала забота об обороне государства от внешних врагов.
Степняки нападали не только на границы Руси, но и на самую столицу ее - Киев.
Этот город лежал слишком близко к степному пространству и был открыт со стороны
степи. Поэтому киевские князья понемногу окружают его крепостями, "рубят
города" на границах степи и укрепляют самую границу валами и другими
сооружениями. Чтобы степняки, печенеги, не мешали торговому движению через
степь, князья нападают на них в степи или же вступают с ними в дружбу и даже в
союз, увлекая их вместе с собой на греков. Но такая дружба была все же
исключением: обыкновенно Русь бывала в острой вражде с печенегами.
Из
того, что было сказано о торговле Руси, можно заключить, в чем именно
заключалось значение Киева и почему Олег дал ему имя "матери русских
городов". Киев был самым южным городом на Днепре и соседил со степью.
Поэтому в Киеве, естественно, собирались все те купцы, которые везли из Руси
товары на юг и восток. Здесь устраивали главный склад вывозимых товаров; здесь
был главный рынок и для тех товаров, которые привозились на Русь своими и
чужими купцами от хазар и греков. Словом, Киев был торговым центром всей
тогдашней Руси; прочие торговые русские города зависели от него в своих
торговых оборотах. Понятно, почему сильнейшие русские князья предпочитали Киев
всякому иному городу и почему именно Киев стал столицей образованного этими
князьями государства.
Вот
все, что можно сказать несомненного о характере деятельности и власти первых
русских князей. Историческое значение их деятельности нетрудно уловить. Будучи
первой общей властью среди многих разрозненных раньше миров, варяжские князья с
их дружинами были первыми представителями племенного единства. Передвигаясь
с места на место по русской земле, соединяя племена и города в общих военных и
торговых предприятиях, князья создавали этим почву для национального
объединения и национального самосознания. Сплотив государство внешним образом,
они создавали и возможность внутреннего сплочения.

file_name: Общие замечания о первых временах Киевского княжества.doc

alt: Общие замечания о первых временах

alt: Из того, что было сказано о торговле


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по биологии и  географии в
пятых  классах «Экологическая тропа».
Перед началом игры классы выстраиваются на линейку. Если
играет один класс, то он разбивается на 2—3 команды. Капитанам команд
прикалывают эмблемы и выдают путевой лист, на котором указан «путевой маршрут»,
т. е. порядок прохождения «станций», и номера школьных кабинетов, где эти
«станции» находятся. Время пребывания на каждой станции— 5 мин. За временем
строго следят начальники станций — старшеклассники.

Цели игры:

Развитие познавательных и
     творческих способностей учащихся.
Формирование умения работать в
     группе.
Расширение и
     углубление знаний учащихся по основным темам географии.

Все классы в параллели делятся на команды (2-3 команды от каждого
класса), дают название своим командам. Игра заключается в передвижении по
станциям, которые имеют своё название.
                                         Ход игры:
Вступительное
слово учителя.
По сигналу команды расходятся по своим станциям.

Станция 1. «Голубые небеса» За
каждый правильный ответ 3 балла.
Вопросы: 1.Как объяснить
пословицу; « Воздухом про запас не надышишься»
( Без воды человек может прожить
3-4 дня, без воздуха 3-4 минуты.)
                   2.Как
доказать, что воздух занимает место? ( Надуть шарик.)
                   3.Зачем
для фабрик и заводов делают высокие трубы?
( Теплый воздух поднимается вверх,
создает тягу.)
                   4.Зимой,
в вагоне поезда,  спать теплее  на какой полке?( На верхней.)
                   5.Назовите
пословицы и поговорки , которые отражают характер ветра.
(«Ищи ветра в поле», «Вольный
ветер», «За ветром в поле не угонишься»

Задания: 2
спортивные старты (комплекс физических упражнений на скорость)
Станция 3
«Дальше, дальше…».
Ответить на
вопросы (как можно больше). За каждый ответ 1 балл.
1.
Самый большой океан? Тихий
2.Самое
солёное море? Красное
3.Кто
изучает вулканы? Вулканологи
4.Прибор
для определения атмосферного давления? Барометр
5.Какие
облака несут ливневые дожди и грозы? Кучевые
6.Углубление
на вершине вулкана? Кратер
7.Какой
океан омывает три материка? Южный
8.Создатель
первого глобуса? Бехайм
9.Самые
высокие в мире горы? Гималаи
10.Самая
большая географическая широта? 90
11.Озеро,
из которого вытекает река? Сточное
12.В
каком слое сосредоточено 80% массы воздуха? Тропосфера
13.Породы,
пропускающие воду? Водопроницаемые
14.Вытянутые
впадины на дне океана? Желоба
15.Кто
совершил первое кругосветное плавание? Магеллан
16.Условная
линия, соединяющая полюса? Меридиан
17.Самый
маленький океан? Северный Ледовитый
18.Специалисты,
предсказывающие погоду? Метеорологи
19.Увеличиться
или уменьшится атмосферное давление при подъёме на 100м? Уменьшится
20.Скопление
пресного льда на суше? Ледник
21.При
какой температуре замерзает океаническая вода? -4С
22.Самый
высокий водопад в Росси? Ключевская Сопка
23.Волна
разрушительной силы, возникающая в результате подводного землетрясения? Цунами
24.Природное
углубление на суше, заполненное водой? Озеро
25.Полуостров
на севере России, говорящий о своём росте? Ямал
26.Расстояние
в градусах от экватора до какой-либо точки на Земле? Географическая широта
27. Разлив
реки в весенний период после таяния снега? Половодье
28.Самая
протяжённая река на Земле? Нил
29.Самый
большой остров на Земле? Гренландия
30.Многолетний
режим погоды в той или иной местности? Климат
31.Горы в
Евразии, естественная граница между Европой и Азией? Урал
32.Самый
большой полуостров на Земле? Аравийский п-ов
33.Высочайшая
горная вершина Земли? Джомолунгма
34.Самое
глубокое озеро на Земле? Байкал
35.Залив
и новогодние огни имеют одно название? Бенгальский залив
36.Пролив
между  Огненной Землёй и Южной Америкой? Магелланов пролив
37. «Интернациональная»
река Европы, протекающая через 9 европейских государств? Дунай
38.Полуостров
и государство, расположенное на нём имеют один корень в названии? Индостан
39.Какой
материк омывают все океаны? Евразия
40.Прибор
для определения сторон горизонта? Компас
Станция 4. « Отгадай загадку »
За каждый верный
ответ присуждается 1 балл.
1.Он у моря -
как язык,
Он берега лизать
привык,
И пляж в часы
прилива
Он лизал на
диво. Залив.
2.Он
ведёт из моря в море
Он не широк –
всего верста,
И в нём, как в
школьном коридоре,
И шум, и звон, и
теснота. Пролив.
3.Бежать, бежать
–
Не добежать,
Лететь, лететь –
Не долететь.              Горизонт.
4.День и ночь
кричит,
А голос не
устаёт.     Водопад.
5.Не море, не
земля,
Корабли не
плавают,
А ходить нельзя.       Болото.
6.Чуть дрожит на
ветерке
Лента на
просторе.
Узкий кончик – в
роднике,
А широкий кончик
  - в море. Река.
7.В тихую погоду
Нет нас нигде,
А ветер подует –

Бежим по воде.  Волны.
8.Я берёзку
качну,
Я тебя
подтолкну,
Налечу, засвищу,
Даже шапку
утащу.
А меня не
видать,
Кто я? Можешь
угадать? Ветер.
9.Надо мною, над
тобою
Пролетел мешок с
водою,
Наскочил на
дальний лес,
Вылился там и
исчез. Туча.
10.Два
брата родных:
Одного всякий
видит,
Да не слышит,
Второго все
слышат,
Да не видят. Молния
и гром.
Станция 5. «Номенклатурная».
За каждый верный ответ присуждается 1 балл.
На данной
станции можно выдать контурные карты с цифрами, а можно спрашивать номенклатуру
по карте. Список названий одинаковый для всех.
Река Амазонка,
Кавказские горы, озеро Байкал, Западно-Сибирская равнина, река Енисей, вулкан
Ключевская Сопка, Уральские горы, Белое море, река Волга, материк Южная
Америка, горы Кордильеры, Восточно-Африканское плоскогорье, река Нил, озеро
Чад, Ладожское озеро и т.д.
Станция 6.
«Творческая»
Команды
составляют кроссворд из 5-10 слов по любой из изученных тем на выбор («Строение
микроскопа», «Географические линии Земли», «Вселенная»), количество очков
зависит от количества слов.
 Станция 7. «Охраняй
природу».
Задание:
Почему в печати
периодически появляются тревожные сигналы, подобные тем, которые прозвучали в
стихотворении «Озеро» А. Вознесенского:
….И неужели мы
будем в истории-
«Эти, Байкал
загубили которые»?
Надо вывешивать
бюллетень,
Как себя
чувствует омуль, тюлень…
Чтоб
заповедником стало озеро,
Чтоб его воду не
целлюлозило,
Чтобы никто
никогда не сказал:
«Мёртвое море -
священный Байкал».
Какие меры вы
можете предложить по охране данного озера?
За обоснованный
ответ присуждается 5 баллов.
Станция 8.
«Угадай географический объект».

Учащимся
предлагается собрать картинку из отдельных кусочков (пазлов) и дать определение
географическому объекту.
Море, горы,
озеро, река, компас, барометр и т. д.
За каждый верный
ответ присуждается 1 балл.
Станция 9. «Почта».
Учащимся
выдаются карточки с основными понятиями тем географии и биологии 5 класса, их
нужно распределить по конвертам согласно темам: «План и карта», «Линии земли»,
, «Микроскоп», «Клетка»
Ориентирование,
азимут, ядро, нивелир, вакуоли, тубус, абсолютная высота, относительная высота,
масштаб, глобус, хлоропласт, меридиан, параллель, митохондрии, зеркало,
оболочка, окуляр.
Заключение:
Команды
выстраиваются на заключительную линейку, если в классах было несколько команд,
очки каждой из них суммируются вместе, определяется общее количество очков по
классам и распределяются места. Участники команд награждаются призами и
грамотами.

file_name: Внеклассное мероприятие по биологии и  географии в пятых  классах «Экологическая тропа»..doc


extracted_text:
Конспект урока технологии в 3 классе по теме:
«Компьютер – инструмент художника. Работа в
графическом редакторе Paint.»

Образовательная система
«Школа 2100», учебник для 3 класса «Мой инструмент – компьютер», автор
А.В.Горячев.

Цели и задачи урока:
обучающие:

Ø
познакомить детей с назначением
инструмента «кисть», научить приёмам копирования и изменения размера
изображения;
Ø
закрепить навыки работы с
инструментами графического редактора Paint;
развивающие:
Ø
развитие мелкой моторики, наглядно
– образного мышления, наблюдательности, творческой индивидуальности,
коммуникативных навыков;
воспитательные:

Ø
 воспитание самостоятельности,
аккуратности, эстетического вкуса.

Тип урока –
комбинированный урок.

            Представленный
урок является одним из уроков информатики как модуля предмета «Технология».
Введение раннего изучения информационных и
коммуникационных технологий в образовательный процесс обусловлено требованиями
нового государственного образовательного стандарта начального общего
образования, принятого в 2004 г. В соответствии с базисным учебным планом,
утверждённым приказом Министерства образования РФ от 09.03.04. №1312 предмет
«Информатика и ИКТ» представлен в 3 – 4 классах в качестве обязательного 20 -
25 часового учебного модуля «Практика работы на компьютере»   в рамках предмета
«Технология».
            Данный
модуль восполняет технологическую компоненту информационной деятельности
учащихся и ставит задачу формирования умений использовать компьютерную технику
для работы с информацией в учебной деятельности и повседневной жизни.
Достичь этого учащиеся смогут при обязательных
практических занятиях на компьютерах под руководством учителя. Поэтому урок
проводился в компьютерном классе, где у каждого учащегося есть возможность
работать на  ПК, использование учителем ПК и проектора с показом презентации
позволило организовать повторение изученного, а также дало возможность
переключаться на необходимые компьютерные программы для демонстрации уже
знакомых и осваиваемых на данном уроке возможностей компьютера.

План урока.
1.
Организационный момент (1минута).
2.
Повторение о возможностях ПК (4
минуты).
3.
Физкультминутка (1 минута).
4.
Повторение о работе в графическом
редакторе Paint (3 минуты).
5.
Знакомство с инструментом «Кисть»
(2 минуты).
6.
Совместное открытие знаний (5
минут).
7.
Определение порядка работы (5
минут).
8.
Физкультминутка (1 минута).
9.
Практическая работа (10 минут).
10.
Анализ выполненных работ (2
минуты).
11.
Итог урока, рефлексия (1 минута).

Обеспечение урока:
У учителя: компьютер с проектором, презентация к уроку, на
классной доске - таблица взаимопроверки с именами всех учеников и тремя
столбцами: «Работа кистью», «Копирование», «Изменение размера»,
офтальмологический тренажёр, кружки красного, жёлтого и синего цветов,
изображения рыбок (золотая и чёрно-белая);
у учащихся: для работы в группах – лабиринт букв (лист №1) по 2
листа на группу, план ответа (лист №2), маркеры для выделения в лабиринте,
конверты с изображениями рыбок для самооценки (по 4 золотых и чёрно-белых), для
взаимопроверки – у каждого компьютера ученика – листок с фрагментом сводной
таблицы взаимопроверки с именем одного из одноклассников.

Ход урока:

Номер слайда

Деятельность учителя

Деятельность ученика

1. Организационный
  момент.

СЛАЙД 2

Ученики входят и
  рассаживаются 3 группами по 4 человека.

         Долгожданный дан
  звонок,
         Начинается урок.
- Сегодня на уроке мы
  продолжим освоение универсального инструмента для работы с информацией.
        Он учиться
  помогает,
        Информацию хранит,
        В игры с нами он
  играет,
        С дисков музыка
  звучит.
- Что это за инструмент?

-Компьютер.

СЛАЙД 2.1

- Как было сказано в
  загадке о помощи нам компьютера?

Ответы учеников.

2. Повторение о
  возможностях ПК.

- Но ведь это далеко не
  всё. Давайте вспомним, что же ещё можно делать на компьютере. Возьмите на
  ваших столах листы с  №1. Это лабиринт букв. Найдите названия действий,
  которые можно осуществлять при помощи компьютера. Высветите их маркерами.
  Работайте в парах, потом проверьте себя группой.

Работа в парах, проверка
  в группах – четвёрках.

СЛАЙД 3

- Проверим. Какие же
  действия можно выполнять при помощи ПК?

Ответы учеников.

СЛАЙДЫ 4, 5, 6

Ребята отвечают, я
  открываю слайды с ответами.

- Можно считать, писать,
  рисовать.

- Как именно можно это
  делать? Давайте вспомним и расскажем. Каждая команда – об одном из действий.
  О каком именно – решит жребий. Цвет выбранного кружка определит то действие,
  о котором вы подготовите ответ.

Представитель каждой
  команды вытягивает по одному из кружков. Цвет кружков совпадает с выделенным
  в таблице действием.

- На партах найдите лист
  №2. Это план ответа. Подготовьте рассказ в группе.

Ученики сообща
  составляют рассказ по плану, сигналят о своей готовности, взявшись за руки и
  подняв их.

- Послушаем ваши рассказы.
  Пожалуйста, первая команда.

Ответ представителя
  команды: для вычислений на ПК
  существует программа «Калькулятор», чтобы её найти, надо открыть главное меню
  Пуск | Программы или Все программы |  Стандартные
  | Калькулятор.

- Дополнительный вопрос: с
  каким видом информации работаем в этой программе?

- С числовой.

- Молодцы! Команда №2,
  слушаем ваш рассказ.

Ответ представителя
  команды: для набора текста на ПК
  существует программа «Блокнот», чтобы её найти, надо открыть главное меню
  Пуск | Программы или Все программы |  Стандартные | Блокнот.

- Дополнительный вопрос
  вашей команде: с каким видом информации работаем в этой программе?

-.С текстовой.

- Отлично! Команда №3, ваш
  рассказ.

Ответ представителя
  команды: для рисования на ПК
  существует программа Paint, чтобы её найти, надо открыть главное меню Пуск |
  Программы или Все программы |  Стандартные | Paint.

- Дополнительный вопрос
  вам: с каким видом информации работаем в этой программе?

- С графической.

- Все команды хорошо
  подготовились и дали полные и правильные ответы.

3. Физкультминутка.

СЛАЙД 7

- Немного отдохнём.

Ученики выполняют вращения
  руками, плечами. потягивания, наклоны головы.

4. Повторение о работе в
  графическом редакторе Paint.

- Мы с вами повторили, что
  изучили о компьютерных программах на предыдущих уроках. Какую из программ мы
  продолжаем осваивать?

- Программу Paint.

- Кто расскажет и покажет,
  как её открыть?
Я сворачиваю презентацию
  и открываю Рабочий стол.

Один из учеников на моём
  ПК показывает и комментирует порядок запуска программы Paint. Остальные следят на экране.

- Открой её. Спасибо,
  возвращайся на место. Скажите, что предусмотрено для создания изображений?

- Инструменты.

- Где они находятся?

- На панели инструментов.

- Покажите её.

Один из учеников
  показывает на экране.

- Что есть кроме панели
  инструментов?

- Палитра.

- Покажите её.

Один из учеников
  показывает на экране.

- Что мы производим при
  помощи различных инструментов?

- Операции.

- С некоторыми
  инструментами и операциями вы уже знакомы. Давайте проверим,  насколько
  хорошо вы их запомнили.
Сворачиваю Paint, возвращаюсь в презентацию.

СЛАЙД 8

- Прочитайте вопрос.
- Приготовьтесь отвечать.

СЛАЙД 9

Одного из ребят
  приглашаю к экрану показать инструмент на панели инструментов.

Ученик рассказывает: инструмент «Линия», операция – выполнение прямой
  линии.

СЛАЙД 10, 11, 12

Аналогичные рассказы
  учеников и показ упомянутых инструментов на экране.

СЛАЙД 13

- Узнайте ещё несколько
  инструментов.
      Коль ему работу дашь,
      Зря трудился
  карандаш!

- Это ластик.

СЛАЙД 13.1

- Верно. Вот он.
- Как ещё можно избавиться
  от неудачного элемента?

- Открыть в меню Правка |
  Отменить.

- Сколько неудачных
  действий можно отменить?

- Три последних действия.

- Что это за инструмент?
    Хочешь увидеть в работе
  недостатки?
    Бери её мышкой и будет
  всё в порядке!

- Это лупа.

СЛАЙД 13.2

- Правильно. Вот она.

СЛАЙД 13.3

- Какой инструмент
  разбрызгивает краску?
- Молодцы, вы отлично
  запомнили инструменты графического редактора Paint.

- Распылитель.

5. Знакомство с
  инструментом «Кисть».

СЛАЙД 14

- Сегодня вам предстоит
  освоить ещё один инструмент. Им пользуются все художники, когда работают
  красками или гуашью

СЛАЙД 14.1

- Это …

- Кисть.

СЛАЙД 14.2

- Вот она.
- Рядом с каким
  инструментом расположена?

- Кисть расположена рядом с
  инструментом «Карандаш».

- Это не случайно. Сейчас я
  покажу возможности инструмента «Кисть», а вы сможете сами ответить, почему же
  эти инструменты рядом.
Перехожу из презентации
  в Paint, показываю, как можно менять
толщину линии, делать
  линию объёмной, получать косые штрихи.

- Кто догадался, почему на
  панели инструментов «Кисть» и «Карандаш» расположены рядом?

- Одинаково работаем мышью.

- Какой инструмент
  предоставляет больше возможностей?

- Кисть.

СЛАЙД 15

- Какова задача на
  сегодняшний урок? Сворачиваю Paint, возвращаюсь в презентацию.

- Освоить этот инструмент.

- Чьё же изображение мы
  будем создавать? Это позвоночное животное с холодной кровью, конечностями в
  виде плавников, дышит жабрами, тело покрыто чешуёй.

- Это рыба.

- Что общего у всех рыб?

- Строение, части тела.

СЛАЙД 16

- Я утверждаю: если
  строение рыб одинаковое, значит все они одинаковы!

- Нет, разная окраска,
  форма тела, плавников, образ жизни, …

СЛАЙД 17

- Сейчас вы увидите слайды
  с фотографиями нескольких рыб.
- На что вам, как
  художникам следует обратить особое внимание?

Ответы детей.

    6. Совместное
  открытие знаний.

СЛАЙД 18

Антиасы – одни из самых ярких и красочных обитателей
  коралловых рифов. Хвостовой плавник обычно раздвоен, грудные плавники с
  длинными лучами.

СЛАЙД 19

Императорская рыба –
  ангел – эти рыбы обладают самой
  разнообразной, пёстрой и яркой окраской. Тело почти круглое, тёмно-голубое с
  горизонтальными жёлтыми или рыжими полосами.

СЛАЙД 20

Амфиприон (рыба-клоун) – весёлые рыбки с оранжевыми круглыми плавниками
  знакомы вам по мультфильму «В поисках Немо».

СЛАЙД 21

Крылатка – Почему её так назвали?
- Верно, её другое название
  – рыба-зебра.

- Плавники у неё как крылья.

СЛАЙД 22

Рыба – бабочка – её путь в воде непредсказуем как полёт бабочки.
  Чем примечательна сама рыбка?

- Длинным носом.

СЛАЙД 23

Лабео – что сразу бросается в глаза?

- Яркие плавники, контраст
  по цвету с чешуёй, есть усы.

СЛАЙД 24

Рыба – хирург так называется из-за похожего на скальпель шипа
  около хвоста.

СЛАЙД 25

- Вы посмотрели презентацию.
  Какой же вывод о внешнем виде рыб вы как художники можете сделать?

Ответы детей.

СЛАЙД 26

- Яркие, изящные рыбки
  вдохновили многих художников на создание картин. А вас?

СЛАЙД 27

Ответы детей.

7. Определение порядка
  работы.

- Определим порядок работы.

Сворачиваю презентацию,
  возвращаюсь в Paint, удаляю линии.

- Помогайте, с чего начнём
  выполнять рисунок?
Выполняю на ПК, ребята
  наблюдают, советуют.

- С заливки фона.

- Рисуем рыбку. Какой
  инструмент нужен для рисования туловища?
- Верно. Удобнее взять
  нижний образец, так вы сразу получите закрашенный овал.

- Эллипс.

- Какие части рыбки рисуем
  сейчас?

- Плавники и хвост.

- Вспомните цель урока –
  какой инструмент надо освоить?

- Кисть.

- Ею выполняем плавники,
  хвост, а что ещё?

- Отделяем линией голову,
  прорисовываем чешуйки.

- Нельзя забыть про …

- Глазок.

- Как вы считаете,
  достаточно ли одной рыбки на рисунке?

- Нет.

- Посмотрите, как можно
  сделать несколько рыбок из одной. Будьте внимательны, постарайтесь освоить
  этот приём. Потребуется клавиша  Ctrl, где она на клавиатуре?

- В нижнем ряду слева.

Показываю и комментирую:
  Выделение произвольной области | Без фона | С нажатой клавишей Ctrl перетащить изображение на свободное место.
- Интересен ли рисунок? Что
  хочется изменить в нём?

- Все рыбки одинаковые,
  хочется изменить размер рыбок.

- Посмотрите, как изменять
  размер.
Показываю и комментирую:
  Выделение произвольной области | Без фона | Подводим указатель мыши к уголку,
  появляется стрелочка, направленная в обе стороны, она позволяет
  увеличить/уменьшить изображение.

- Итак, я с вашей помощью
  выполнила рисунок рыбок. Что ещё кроме рыбок может быть на ваших рисунках?

Ответы учеников.

СЛАЙД 28

- Мы составили план работы.
  Прочитаем его.

8. Физкультминутка -
  гимнастика для глаз на офтальмологическом тренажёре, потягивания.

9. Практическая работа.

- О чём надо помнить,
  работая за компьютером?

- О ТБ, расстоянии от
  монитора до глаз, правильной посадке, бережном обращении с техникой.

- Пересаживайтесь, выполняйте
  рисунок. Не забывайте о составленном плане работы.
Я контролирую, помогаю в
  случае затруднений.
По окончании работы по
  рисованию рыбок закрываю презентацию.

Ученики работают за
  компьютерами.

10. Анализ выполненных
  работ.

- Время заканчивать работу.
  Повернитесь ко мне.
- А сейчас выполним
  взаимопроверку. Что было новым сегодня на уроке?

- Инструмент «Кисть»,
  операции «Копирование», «Изменение размера).

- Вам предстоит оценить,
  удалось ли вашему однокласснику научиться приёмам работы с кистью, копировать
  и менять размер. Рядом с клавиатурой возьмите листочки с таблицей. Вы видите,
  чью именно работу вам надо оценить. Если ученик показал новые приёмы в
  работе, ставьте + в соответствующую колонку, если приём не показан – оставьте
  клетку пустой.  Заполните таблички и сдайте их дежурным. Сохраните свои
  рисунки в нашей папке, выключайте компьютер, возвращайтесь на места.

Ребята заполняют
  таблицы, сдают их дежурным, сохраняют рисунок, выключают ПК и приходят за
  парты.

На основании собранных
  таблиц я с дежурными заполняю сводную таблицу на классной доске.
- Посмотрите, какая таблица
  у нас получилась. Сделайте вывод.

- Все ребята научились работать
  кистью, копировать, все изменяли размеры своих рыбок.

11. Итог урока,
  рефлексия.

- Я очень рада, что вы
  освоили новые приёмы работы в графическом редакторе Paint и хочу знать,
  довольны ли вы сами своей работой? На доске вы видите двух  рыбок – золотую и
  серую (прикрепляю на доску). Такие же рыбки лежат в ваших конвертах.
  Если вы довольны собой, покажите золотую, если нет – другую рыбку.

Ребята поднимают,
  просматривают карточки друг у друга.

- Приятно и радостно видеть
  целый аквариум золотых рыбок. Пора загадывать желание, которое ваша рыбка
  обязательно исполнит, надо лишь немного ей помочь своим усердием и
  прилежанием!
Спасибо всем. Урок окончен.

Лист 1
Лабиринт букв

У

В

П

Г

Р

И

С

С

Ч

И

С

А

Ц

О

Й

Ф

Т

Х

Т

Г

В

Ю

Ж

А

Т

Ь

Т

А

Лист 2
План ответа:

Название программы для выполнения действия.
Как запустить эту программу с помощью меню запуска
     программ?
Каким устройством компьютера пользуемся для работы в
     этой программе?

Лист взаимопроверки ( для ученика)

Автор (ы)

Работа
кистью

Копирование

Изменение
размера

Ваня и Семён

Сводная таблица на классной доске

Автор (ы)

Работа
кистью

Копирование

Изменение
размера

Ваня и Семён

Кристина

Данила

Ася и Арина

Ксюша

Соня

Ваня

Аня

Полина

Боря

Изображение рыбки (выполняется цветной вариант и
чёрно-белый для каждого ученика).

file_name: Конспект урока технологии в 3 классе по теме.doc

alt: Обеспечение урока: У учителя: компьютер с проектором, презентация к уроку, на классной доске - таблица взаимопроверки с именами всех учеников и тремя столбцами: «Работа кистью»,…

alt: Подготовьте рассказ в группе.

alt: Подготовьте рассказ в группе.

alt: СЛАЙД 14.1 - Это …- Кисть.

alt: Длинным носом.


extracted_text:
Твой
закон – твоя защита
(сценарий познавательной
конкурсной программы)

Возраст участников:
12-15 лет.
Продолжительность: 45-60
минут.

Цель: углубление  правовых
знаний учащихся.

Задачи:
·
способствовать
творческой и познавательной активности учащихся;
·
формировать
мотивы к активному изучению права;
·
научить учащихся
уважать  Международные документы по правам человека, законы РФ;
·
формировать
базисные знания о государстве, праве, общественных и государственных
институтах, правах человека.

Оборудование: компьютер,
мультимедийная установка, программа-презентация «Твой закон – твоя защита», сигнальные
карты или звуковые сигнализаторы, медали или грамоты для награждения
победителей, Гражданский кодекс РФ, декларация  о правах  человека, конституция
РФ. Глава II, конвенция о  правах ребенка, семейный
кодекс  РФ, трудовой кодекс РФ.

Организаторский состав:
Жюри (3), ведущий (1).

Оформление: символика
правового законодательства.

Место проведения:
школа  №3

Ход мероприятия:

Слайд 1-2

Ведущий: Здравствуйте, дорогие ребята! Мне
очень приятно видеть сейчас ваши улыбающиеся лица. Мы собрались сегодня в школе
№3, чтобы немного серьезно поиграть и еще кое-чему поучиться, ну а для того,
чтобы начать нашу игру, я хочу посмотреть, все ли вы  готовы сегодня со мной
работать.
Поднимите, пожалуйста, свои руки и сейчас,
покажите мне свои ладошки, если вы готовы со мной работать, а если вы со мной
работать не готовы - покажите мне тогда, свои кулачки.

ДИАГНОСТИКА РАБОТОСПОСОБНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ «ЛАДОШКИ»
По просьбе педагога,
дети  поднимают руки и, по мере своего состояния показывают  ладошки – те, кто
готов к участию в мероприятии, кулачки – те, кто к участию в  мероприятии не
готов. Педагог оценивает работоспособность группы.
Ведущий: Спасибо вам, ребята за вашу
откровенность, ну а мы приступаем к делу. Сегодня, как уже говорила, я хочу с
вами поиграть. Как вы думаете, дорогие друзья, хорошо ли вы знаете свои права?

Ответы детей

Ведущий: Ну что ж, давайте теперь это проверим… И начнем игру
для тех, кто знает свои права, игру «Твой закон – твоя защита!».
А теперь немного о правилах…

Слайд 2

§
Участник выбирает категорию и стоимость  вопроса.
§
Отвечает на вопрос участник, первый поднявший сигнальную
карту. При правильном ответе  он имеет право выбора следующего вопроса. При
неверном ответе право выбора вопроса переходит к следующему участнику.
§
Победителем становится участник набравший наибольшее
количество баллов.
§

Слайд 3

Ведущий: Перед вами 6 категорий вопросов:
·
Конституция
·
Взрослые и дети
·
Конвенция о правах ребенка
·
О вредных привычках
·
Уголовный кодекс
·
Правовые ситуации
К каждой категории вопросов, как вы видите, относятся шесть вопросов
разной стоимостью. Вы вправе выбрать любую предметную категорию и вопрос любой
стоимости. Правильно ответив на него, вы получаете то количество очков, которое
соответствует данному вопросу, в случае неправильного ответа, это количество
очков у вас отнимается.
Ну что ж, вперед!

КОНСТИТУЦИЯ (Слайды 4-15)

1.
Что такое конституция? (Основной закон государства,
определяющий его общественное и государственное устройство, порядок, основные
права и обязанности граждан.)
2.
Что такое правовой статус? Все ли граждане нашей страны имеют его?(Правовой
статус – это совокупность прав и обязанностей человека. Его имеет каждый
гражданин нашей страны.)
3.
Какие права человека, предусмотрены в Конституции Российской
Федерации? (Право на жизнь и свободу. право на свободу слова и
мысли, право на труд и отдых, право на свободу вероисповедания и национальной
культуры)
4.
Какие виды юридической ответственности несут все граждане страны
за любое из совершаемых действий? (Все граждане страны несут
административную и уголовную ответственность за все совершаемые действия)
5.
Какие организации в нашем государстве следят за соблюдением прав и
обязанностей граждан? (Конституционный суд
и прокуратура)
6.
Может ли президент страны повлиять на какое-либо решение
конституционного суда? (Нет, президент является
органом исполнительной власти)

ВЗРОСЛЫЕ И ДЕТИ (Слайды 16-27)

1.
Может ли 17-летний гражданин, гордящийся своими усами
считаться ребенком? (Граждане России, которым ещё не исполнилось 18
лет, считаются детьми. Даже в том случае, если у них уже выросли усы.)
2.
Может ли ребенок создать свое тайное или явное сообщество, не
вступая в конфликт с законом? (Да, если это сообщество не будет
ущемлять права, свободы и интересы других членов общества государства.)
3.
Если ребенку не нравится его имя и фамилия, может ли он поменять
их? (Имя ребёнку, можно поменять только с согласия обоих родителей и
только с согласия самого ребёнка…)
4.
Детям какого возраста законом разрешается носить в кармане
пистолет? (Носить в кармане пистолет могут только лица достигшие 18
лет и только имея на это специальное разрешение.)
5.
Что гарантирует государство ребенку не достигшему 15 лет при его
приеме на работу? (Сокращенный
рабочий день…)
6.
Если ребенок оказался счастливым обладателем огромного наследства,
имеют ли право на это наследство его родители? (Нет, как и ребенок
не имеет право на собственность своих родителей)

КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА (Слайды 28-39)

1.
Какие права имеет младенец при рождении согласно Конвенции  о
правах ребенка? (Право на жизнь, имя, национальность и родителей)
2.
Может ли ребенок жить в отдельности от своих родителей? (Ребенок
не должен жить отдельно от своих родителей против своего желания, кроме как в
случае, когда это отвечает его интересам.)
3.
Могут ли православные родители препятствовать своему ребенку,
желающему принять ислам? (Нет, права ребенка на свободу мысли,
свободу совести и вероисповедания должны уважаться.)
4.
Может ли кто-то запретить детям играть в футбол на дворовой
площадке, если на ней не предусмотрены футбольные ворота? (Нет,
каждый ребенок имеет право на игры, отдых и досуг.)
5.
Должны ли дети-инвалиды жить в специализированных воспитательных
домах и учиться в специализированных школах? (Нет, любой ребенок  с
физическими или психическими недостатками имеет право на помощь и достойную
жизнь, обеспечивающую активное участие в жизни общества)
6.
Может ли ребенок, потерявший семью, отказаться от нежелательных
ему опекунов? (Да, при усыновлении ребенка государство обязано
позаботиться об интересах ребенка в соответствии с действующими законами)

О ВРЕДНЫХ
ПРИВЫЧКАХ (Слайды 40-51)
1.
Возможна ли продажа алкоголя и сигарет вблизи территории школы,
если предприниматель обязуется не продавать эти товары детям до 18 лет?
(Продажа алкогольных и табачных изделий в непосредственной близости от
образовательных учреждений запрещена в соответствии с Законами об ограничении
табакокурения и употребления алкоголя.)
2.
Какую ответственность несут подростки, которые курят в туалете
образовательного учреждения? (Подростки
нарушают Устав образовательного учреждения и несут административную
ответственность)
3.
Будет ли известный кинорежиссер Люк Бессон иметь неприятности с
законом, если Джеймс Бонд в одном из кадров его фильма аппетитно выкурит
сигару? (Законом об ограничении табакокурения демонстрация курения
табака не допускается в современном кинопроизводстве.)
4.
Прав ли будет представитель полиции, если наложит штраф на
продавца, который продал 19-летнему гражданину  одну сигарету? (Законом об ограничении табакокурения  запрещается продажа сигарет
поштучно!)
5.
Будете ли вы причастны к преступлениям вашего друга, который
занимается  распространением наркотиков, если вы их никогда не употребляли?
(Согласно Концепциии государственной политики по контролю за наркотиками
в Российской Федерации, вы будете ответственны за преступления вашего друга)

6.
Возможен ли прием наркотических веществ в соответствии с
медицинскими показаниями? (Прием психоактивных лекарственных
веществ возможен по медицинским показаниям только при наличии назначения
лечащего врача и строго в соответствии с дозировкой лекарства.)

УГОЛОВНЫЙ КОДЕКС (Слайды 52-63)

1.
С какого возраста наступает уголовная ответственность? (Все
граждане Российской федерации, которым уже исполнилось  14 лет подлежат
уголовной ответственности.)
2.
Как в Уголовном кодексе называется тайное похищение имущества?
(Кража)
3.
Что, согласно Уголовному кодексу РФ, является преступлением? (Это
виновно совершенное общественно опасное деяние, запрещенное Уголовным
кодексом.)
4.
Является ли употребление и распространение наркотических средств
уголовным преступлением? (Согласно главе 25, Уголовного кодекса  РФ
«Преступления против здоровья населения и общественной нравственности»
употребление и сбыт наркотиков влечет за собой уголовную ответственность.)
5.
В отношении каких лиц судом могут быть назначены принудительные
меры медицинского характера? (Принудительные меры медицинского
характера могут быть назначены судом в отношении лиц, нуждающихся в лечении
алкоголизма, наркомании и психических расстройств)
6.
Возможен ли перевоз за границу стратегических товаров и культурных
ценностей страны, даже если они указаны в таможенной декларации? (Перевоз
ценностей не будет уголовным преступлением, если в отношении перевозимых
ценностей соблюдены специальные правила их перемещения и их  ценностный размер
не превышает установленные декларацией нормы.)

ПРАВОВЫЕ СИТУАЦИИ (Слайды 64-75)

1.
14-летний Иван, мотивирует свое нежелание ходить в школу тем, что
конституция  не обязывает посещать школу, следовательно, посещать школу
необязательно. Прав ли Иван? (На основании Закона об
образовании школу подросток посещать обязан.)
2.
Из школы украден ноутбук учащимся 13 лет. Какую ответственность
понесет подросток? (Административную,
потому, что он еще не достиг возраста уголовной ответственности)
3.
На уроке 12-летний Николай не реагировал на замечания учителя и
швырял карандаши в одноклассников. Учитель выгнал его из класса и отправил в
кабинет завуча. По этой причине, Николай не усвоил тему и на следующем занятии
получил двойку. Мама Николая считает, что это вина учителя. Чьи права были
нарушены?  (Учителю Николай мешал выполнять его должностные
обязанности, а учащимся - заниматься делом. Следовательно,
учитель прав, что изолировал ученика.)
4.
Вам исполнилось 16 лет… Вы имеете право заниматься
предпринимательством? (Да, с согласия родителей)
5.
15-летний Петр согласился постоять на страже, пока его друг будет
обворовывать киоск, взамен на то, что тот простит ему долг в размере 1000
рублей. Какую ответственность понесет Петр?    (Уголовную
ответственность)
6.
В уставе школы прописано обязательное ношение формы. При проверке
внешнего вида дети, пришедшие без формы, были отправлены домой.  Чьи права были
нарушены? (Нарушено право на образование, в федеральных законах не
прописано, что для допуска к занятиям необходима  определенная форма одежды)

Ведущий: Поздравляю, друзья – подошли к концу наши
испытания… Кто же получит награду победителя? Прошу жюри подвести итоги раунда.
А с вами я снова хочу немного поиграть…

ИГРА «НИКТО НЕ ЗНАЕТ,
ЧТО Я…»
Всем, начиная со взрослых, ведущий кидает мячик со словами
«Никто не знает, что я …», участник, к которому попал мячик продолжает фразу, к
примеру «…очень люблю петь», «… пеку очень вкусные пироги…» и т. п.

ОБЪЯВЛЕНИЕ ПОБЕДИТЕЛЯ И ЕГО НАГРАЖДЕНИЕ

ПАМЯТНЫМ ПРИЗОМ И ГРАМОТОЙ

Ведущий: ну вот и закончилась наша правовая игра,
скажите, дорогие ребята, было ли вам интересно?

Ответы детей

Ведущий: А многое ли вы узнали?

Ответы детей

Ведущий: Ну что ж, дорогие друзья, я очень рад был
работать с вами! Спасибо за ваши добрые улыбки и звонкий смех! До новых встреч,
друзья! До новых испытаний, дорогие знатоки права! Помните одну простую вещь:
«Отличником ты можешь и не быть, но знать права свои обязан»!

ЛИТЕРАТУРА

1.
Закон Российской Федерации «Об образовании» // М.: КНОРУС, 2010. –
96 с.
2.
Конвенция о правах ребенка. // М.: Владос, 2000. – 58 с.
3.
Конституция РФ // Москва: «Новая волна», 1996. – 112 с.
4.
     Уголовный кодекс РФ //М.: Издательская группа ИНФРА-М-НОРМА,
1997. – 213 с.
5.
Федеральный закон РФ «Об основах системы профилактики
безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» принятый Государственной
Думой 21 мая 1999 г. // «Российская газета», 30 июня, 1999.
6.
Законодательные акты Белгородской области по вопросам защита прав
несовершеннолетних, профилактики их безнадзорности и правонарушений  //
Белгород, 2005 г.
7.
Гуев А.Н. «Постатейный комментарий к кодексу РФ об
административных правонарушениях»  / А.Н. Гуев . –  М.: «Экзамен», 2007
 г.
8.
Комарова С.А. «Основы государства и права»: учебное пособие. / С.А.
Комарова. – М.:1992 г.
9.
Яковлев А.И. «Основы правоведения»: учебник  / А.И. Яковлев. –  М.:
Академия, 2004 .

file_name: Твой закон - твоя защита сценарий.doc

alt: Ход мероприятия: Слайд 1-2

alt: Может ли ребенок создать свое тайное или явное сообщество, не вступая в конфликт с законом? (Да, если это сообщество не будет ущемлять права, свободы и…

alt: О ВРЕДНЫХ ПРИВЫЧКАХ (Слайды 40-51) 1

alt: В отношении каких лиц судом могут быть назначены принудительные меры медицинского характера? (Принудительные меры медицинского характера могут быть назначены судом в отношении лиц, нуждающихся в…

alt: ИГРА «НИКТО НЕ ЗНАЕТ, ЧТО Я…»

title: Урок-игра


extracted_text:
Тестовая работа по истории России для 9
класса по теме: «Россия в годы правления Александра III.
1) Александр III
вступил
на престол:
а) 1879 г.;     б)1880 г.;     в) 1881 г.;     г) 1884
г.
2) На Александра III
сильное влияние оказывал обер – прокурор:
а) М.Т. Лорис – Меликов           б) П.А.Валуев
в) Д.А.Милютин                         г)
К.П.Победоносцев
3) Кто возглавил группу «Освобождение труда»?
а) В.И.Ленин;     б) С.Перовская;     в)
Г.В.Плеханов;    г) К.Маркс.
4) Для внутренней политики Александра III
характерно:
а) стремление сохранить общину;            б)привлечение
иностранного капитала;
г) продолжение либеральных реформ;    д)создание
Дворянского банка.
5) Крестьянский банк был создан:
а) 1882 г.;    б) 1890 г.;     в) 1880 г.;      г) 1892
г.
6) Закон, ограничивавший возможность выхода крестьян
из общин, приняли в:
а) 1887 г.;       б) 1881 г.;    в) 1893 г.;     г)
1882 г.
7) Отмену подушной подати провел министров финансов:
а) И.А.Вышнеградский;     б) Н.Х.Бунге;   в) С.Ю.Витте
8) С именами С.Морозова и П.Третьякова связана:
а) нефтедобывающая промышленность;   б) укрепление
крестьянской общины;
в) широкая поддержка сфер искусства;   г) появление
пролетариата.
9) Укрепил курс рубля и ввел его свободный обмен на
золото:
а) И.А.Вышнеградский;   б) С.Ю.Витте;    в) Н.Х.Бугре.
10) Новым явлением в общественной жизни ХIХ
в. стало:
а) появление и распространение марксизма;       б)
появление терроризма;
В) создание тайных организаций;                         г)утверждение
таможенного тарифа.
11) В правлении Александр III
на Дальнем Востоке наблюдалось столкновение интересов России и:
а) Англии;    б) Японии;   в) Китая;    г)Турции.
12) Разлад отношений между Россией и Францией
произошел в связи с :
а)военным вторжением германских войск во Францию;
б) созданием Закаспийской области;
в) усилением влияния германии в Турции;
г) оформлением австро – германского союза.
13) Что предписывал циркуляр о «кухаркиных детях» 1887
г.:
а) запретить прием в гимназии детей низших социальных
слоев;
б) повсеместно открывать церковно – приходские школы;
в) ограничение городского самоуправления;
г) создать в городах народные училища.
14) Расположите в хронологической последовательности
имена государственных деятелей, занимавших пост министра внутренних дел.
а) Н.П.Игнатьев;   б) П.А.Валуев;   в) М.Т.Лорис –
Меликов;   г) Д.А.Толстой.
15) Закон о переселениях крестьян содержал положение
о:
а) предоставлении льгот крестьянам, переселяющимся из
центра на окраины;
б) создании Крестьянского банка;
в) введении черты оседлости для евреев;     г)
стремлении сохранить общину.
16) Отметьте новую черту в жизни крестьянства:
а) возможность уходить на заработки в город;
б)предоставление льгот;
в) появились семейные разводы;                г) право
участвовать в переделах земли.
17) Добровольная народная охрана была создана по
инициативе:
а) К.П.Победоносцева и М.Н.Каткова;     б)
Г.В.Плеханова и Б.Н.Чичерина;
в) В.О.Ключевского и А.М.Горчакова;     г)
М.М.Ковалевского и В.Засулич.
18) В каком году произошло покушение на Александр III:
а) 1887 г.;   б) 1881 г.;    в) 1883 г.;    г) 1885 г.
19) Организация «Народная воля» была окончательно
разгромлена в:
а)1883г.;   б) 1886 г.;   в) 1895 г.;    г) 1888г.
20) Первый в мире самолет был сконструирован
А.Ф.Можайским в:
а) 1881 г.;    б) 1892 г.;   в) 1884 г.;    г) 1882г.
21) Учение о рефлексе головного мозга создал:
а) И.П.Павлов;   б) И.М.Сеченов;    в)
И.И.Мечников;    г) Н.М.Пржевальский.
22) Кто был автором «Курса русской истории»:
а) В.О.Ключевский;   б) С.М.Соловьев;   в) Н.М.Карамзин.
23) В стиле реализма написаны картины:
а) «Бурлаки на Волге» и «Отказ от исповеди»
И.Е.Репина;
б) «Аленушка» и «Иван – царевич на Сером волек»
В.М.Васнецова;
в) «Последний день Помпеи» и «Всадница» К.П.Брюлова.
24) Первую конструкцию электродуговой лампы создал в
1876 г.:
а) П.Н.Яблочков;   б) А.С.Попов;   в) Д.И.мендеелев;
г) А.М.Бутлеров.
25) Расположите в хронологической последовательности
следующие события.
а) создание телеграфной линии между Москвой и Санкт –
Петербургом;
б) строительство в москве электростанции;
в) строительство конно – железной дороги;
г) появление передвижных выставок в России.

Ключи к ответу:
1)      в;
 2) г;     3) в;     4) а;    5) а;    6) в;   7) б;    8) в;    9) б;   10)
а;   11) в;    12) а;
13) а;    14) бваг;   15)
а;   16) в;    17) а;   18) а;   19) б;   20) а;   21) б;   22) а;   23)
а;      24) авгб

file_name: тест по Александру 3..docx

alt: Аленушка» и «Иван – царевич на

title: Тестовая работа по истории России для 9 класса по теме: "  Россия в годы правления Александра III"


extracted_text:
Цель:
Раскрыть личностные интересы
учащихся, показать всех вместе и каждого в отдельности, организовать
психологически комфортную ситуацию для самораскрытия личности.
 Оборудование:
Класс празднично украшен цветами,
шарами, рисунками ребят на тему: «Моя школа», «Мои друзья». Стенгазета «До
свиданья, 1 класс!»

ХОД  ПРАЗДНИКА
Ведущая:
дорогие ребята и уважаемые взрослые!
Вот и закончился первый учебный год. Он был и интересным, и трудным. Сегодня мы
прощаемся с ним, как с добрым, умным другом. Мы начинаем наш праздник «До
свиданья, 1 класс!»
Под веселую музыку или песню о школе дети входят в зал.
В
нашем  классе  три Егора ,
Два
Андрея  и Антон.
Владик
есть, Янина, Мила ,
Две
Софии ,две Арины.
Слава,
Маша, Вероника,
Даша,
Аня , два Кирилла.
Саша
– он, и Александра.
Две
Алины и Артём.
Майя
есть  ,Максим и   Варя.
Начинаем!
Мы все в сборе!
Ведущий
:   Всего год назад пришли мы в этот
класс. Тогда мы даже не предполагали, сколько     всего интересного и
необычного ждёт нас впереди.

1. Однажды в ясный светлый день
Пришли
мы в эту школу.
Учиться
было нам не лень,
Хотя
трудна учёба. (________ )

2. Не все из нас читать умели,

Когда пришли мы в первый класс.

В учёбе стали мы дружнее,

Делили ручку и тетрадь.(_____________)
3. Попробуй букву написать,
Ты
ровно и красиво.
Когда
она ползёт сама,
По
строчке вниз и криво.

4. Не все мы действия могли

Исполнить без помарки.

Когда сложить, когда отнять,

Как записать в тетрадке?
5. С урока прозвенел звонок –
Закончился
большой урок
На
переменах нам простор
Гулянье,
игры, крики, спор

6. Не всем легко даются знанья,

Не всем проложена тропа.

Но без уменья и старанья

                   Не доберёшься до конца.
7. Все неудачи позади,
Все
трудности раскрыты.
Секретов
много мы нашли,
Но
сколько неоткрыто!

8. Мы переходим в новый класс,

К нему трудна дорога.

Но с нами будет каждый час

Семья, учитель ,школа.
Исполнение песни «Чему учат в школе»
Ведущий:
Нелёгким порой бывает утро для
первоклассников и их родителей.
Утро  первоклассника
-
Кровать вцепилась мне в плечо:
 Не
пущу , поспи еще!
 Я
вырвался, но простыня
 Схватила
за ногу меня:
 -
Постой, дружок,
 Не
убежишь!
 Еще
немножко полежишь!
 -
Вставанье – дело не приятное, -
 Шепнуло
одеяло ватное.
 Подушки
слышен голосок:
 -
Не торопись, поспи часок!
 Хоть
полчаса, хоть полминутки.
 Но
я вскочил и крикнул:
 -
Дудки!
 Я
победил сегодня лень!
 И
это будет каждый день!
Ведущий:
А впереди уроки.  Каждый
день  новые испытания, новые  знания и новые  задания.
Сценка
1.   На уроке учительница спрашивает
девочку:
-
Алина, скажи нам, как разделить шесть картофелин между пятью учениками?
-
Надо сделать пюре!
Сценка
2.- Как ты думаешь, кто в нашем
классе лучше всех знает русский язык?
-
По-моему наша учительница.
Сценка
3 - Миша, если бы твой отец услышал,
как ты отвечаешь, у него волосы бы встали дыбом.
-
Мой отец был бы счастлив!
-
Почему это – счастлив?
-
Да потому, что он лысый!
Ведущий:
Учились мы по – разному, старались и
ленились,
Но
если, по серьёзному, то честно мы учились.
-
предлагаю проверить наши с вами знания.
Конкурс  №1 (2 человека детей)
Назовите имя литературного героя
Домовенок....
Папа...
Баба...                      Дед...             Дядя....             Доктор...
Царевна …              Соловей...      Муха ...
Кощей...
Черепаха...
Конкурс №2 родителям
Угадай сказку
·
Жёлтая кепочка(Красная шапочка)
·       Сестрица Наташенька и братец Сашенька
·       Милый цыплёнок (Гадкий утёнок)
·       Лисичкина квартирка(Заюшкина избушка)
·       Сказка о рыбаке и рыбачке (Сказка о рыбаке и рыбке)
·       Доктор «Не болей»
·
Солнечный король (Снежная
королева)
Викторина по мультфильмам
Детям. Как звали ослика из мультфильма про Винни-Пуха? (Иа)
Родителям. Кто озвучивал роль Волка в фильме «Ну, погоди!»

(Анатолий Папанов)
Детям. Сколько было поросят в одном мультике и как их звали?

Родителям. Какой титул носил Мюнхаузен? (Барон)
Детям. Назовите старуху, которая совершала злые поступки в
мультфильме о Крокодиле Гене и Чебурашке.
Родителям. Из какого города были знаменитые музыканты, о которых
мы знаем по м/ф? (Бремен)
Детям. Смешной, в меру упитанный мужчина в самом расцвете
сил, вынужден жить на крыше.
Родителям. Вспомнить и спеть ворчалку Винни-Пуха.
Детям. Представитель семейства кошачьих, который носил
обувь.
Родителям. Хитрое хлебобулочное изделие, которое все же, не ушло
от хищника?
Детям. Назовите имя героя м/ф, который призывал жить дружно.
Родителям. Овощная сказка.
Ведущий:
А дальше мы учились выполнять свои первые домашние задания…
-Мать
вздыхает, чуть не плача,
 Папа
курит без конца:
 Лизе
задана задача
 И
примеров три столбца.
 А
еще одно заданье –
 Выучить
стихотворенье,
 Подготовить
сочиненье
 И
вдобавок по труду
 Поработать
час в саду.
 Папа
курит, брови хмурит:
 -
Да, придется приналечь.
 Мать
глаза устало щурит:
 -
Может бабушку привлечь?
Ведущий: Сегодня  мы  говорим  «Большое  спасибо!»  нашим
бабушкам  и  дедушкам, которые  честно  ходили в 1 класс  уже  в 3 раз.
Сначала  много  лет  назад  они  сами  были  первоклассниками.  Чуть позже
они  повели  в школу  своих  детей, а в этом  году  поддерживали  своих внуков .
Музыкальный
номер для бабушек и дедушек исполнит Аня.(песня «Аист на крыше»)
Ведущий:
Пора  сказать  добрые  слова о других  наших  родственниках.
-
Звенит звонок, и каждый раз,
 Как
будто в страшном сне,
 Сначала
я влетаю в класс,
 Потом
влетает мне
 Жизнь
стала для меня
 Кромешным
адом,
 Нам
задают ужасно много на дом.
 -
А если дома вовсе не бывать?
 -
Куда они мне будут задавать?
 Кричала
мама:
 -
Что за безобразие?
 Сплошные
тройки,
 Где
разнообразие,
 Когда
же я принес разнообразие,
 Она
опять кричала « Это  Безобразие!».
Ведущий:
Предлагаем заглянуть ещё в две семьи.
Мини-сценка
« Трудная наука»
Мама: А ну-ка, Саша, отвечай мне урок:
           В кармане твоём 3 ореха , дружок.
           Побаловать мама Сашу решила,
           Ещё 2 ореха ему положила.
Мама: Запомнил? Теперь все орехи сложи. Сколько в
кармане орехов , скажи?
Саша: Сколько орехов? Да ни одного!
Мама: Ты, огорчишь так отца своего!
            Считать не умеешь- позор для семьи!
Саша: Дырявые, мама , карманы мои!(выворачивает
карманы).

Мини-сценка « Поделился»
Мама: Вот, 4 сладкие груши лежат на тарелке.
           Не кушай, а слушай!
           Если одна из них брату достанется
           Сколько тебе на тарелке останется?
Георгий: Две!
Мама: Ну, почему? Одну ведь ты брату отдашь своему!
Георгий:  Да я то бы рад,
                 Мне пример этот ясен!
                 Но только мой брат на одну не
согласен!
Ведущий: Вот
так нелегко даются задачки для наших детей. А  сейчас мы проверим наших
родителей.

Конкурс для родителей.(РАСПЕЧАТАТЬ НА ЛИСТКАХ )
Задают дети!
1.
Сколько  всего девочек в нашем классе!
2
Сколько парт в классе, где учится ваш ребёнок?
3.
Вспомните расписание уроков своего ребёнка в понедельник.
4.
Сколько детей в классе, в котором учится Ваш ребёнок?
5.
Сколько уроков физкультуры в неделю было у Вашего ребёнка?
6.
Как зовут директора школы?
7.
Какая буква алфавита обозначает класс, в котором учится Ваш ребёнок?
8.
На какой перемене по счету ваш  ребёнок ходит в столовую?
Ведущий:
Незаметно пролетели
Наши
славные деньки.
Посмотрите!
Повзрослели Ваши дочки и сынки.
Ученик:  Сегодня с нами мамы, папы,

Досталось им за этот год

Немало трудностей, волнений

И ученических забот!
 Спасибо,
вам, родные наши
 И
за заботу, и за труд!
 Как
жаль, что вам любимым
Каникул
летом не дают!
Благодарность  родителям!

Ведущий:
-
Следующий номер посвящается нашим родителям.
Ученик:
Вот
и кончился год наш учебный,
 Не
зовите вы нас «первоклашки»,
 Стали
туфли малы нам и кеды,
 И
короткими стали рубашки.

Мы читали, писали, считали,

Бегали, прыгали, рисовали,

Пели песни про все на свете -

Ведь мы очень веселые дети.
Ведущий:
У нас дружный класс  и  очень  весёлые дети.
Прослушаем
частушки в исполнении Вероники, Ани, Егора, Алины….
Ведущий:
А ещё они очень талантливые. И успевают заниматься не только уроками, но и
посещать различные кружки.
·
Матюшина Вероника прочитает нам
стих.
·       Ильин Егор покажет нам мастер класс по танцам.

Ведущий: Вот
так незаметно пролетел целый год и нам пора попрощаться с ним.

Первый класс! В первый раз,
Год назад ты принял нас,
Перешли мы во второй,
И прощаемся с тобой!

-Сегодня закончен
 Последний урок!
 Последний звенит
 В коридоре звонок.

Пусть спокойно в нашем классе
Спит до осени звонок.
Здравствуй,травка!
Здравствуй, поле!
Здравствуй, солнечный денёк!
Ведущий:
Вот и закончился наш первый учебный
год в школе. Он был для всех непростым. Утренний подъём, когда так хотелось ещё
минуточку полежать, уроки, на которых надо было много работать и внимательно
слушать, ссоры с одноклассниками на переменах, а через минуту- дружба.
Маленькие
первые победы и разочарования. Всё это было в незабываемом 1 классе.
Целый
год  мы  были самыми  младшими  учениками в школе. Но за  это время  мы
успели  показать  всем,  какие  мы  разносторонние, талантливые. И сегодня в
этом ёщё раз убедились.
За
год мы многому научились. Но самое главное – это чтобы вы сохранили желание
быть умными, добрыми и дружными.

Исполнение песни «Мир похож на цветной луг »
Ведущий:

Дорогие
ребята и уважаемые родители! Поздравляю всех с успешным окончанием 1 класса. Мы
с вами хорошо потрудились, активно принимали участие во всех мероприятиях,
учились дружить и помогать друг другу, справляться со всеми трудностями,
которые возникали на нашем самом трудном начальном пути. Желаю хорошо отдохнуть
на каникулах и набраться сил для ещё более успешной учёбы во 2 классе!

file_name: итог окончание года.docx

alt: Не все из нас читать умели,

alt: Исполнение песни «Чему учат в школе»

alt: Родителям . Кто озвучивал роль

alt: Папа курит, брови хмурит: -

alt: Она опять кричала « Это Безобразие!»

alt: Конкурс для родителей.(РАСПЕЧАТАТЬ

alt: Последний звенит В коридоре звонок

классное руководство

group: Педагогика

title: сценарий внеклассного мероприятия на  окончание  1 кл "До свидания первый класс"