extracted_text:
«Воспитание через развитие творческих
способностей дошкольников средствами нетрадиционной техники рисования».
«Education through the development of
creative abilities of preschoolers using the non-traditional drawing techniques».
Романова
Светлана Николаевна,
воспитатель
МДОУ «Детский сад №29»
Для
каждого ребёнка рисование - это большая и серьезная работа. В процессе
рисования у детей появляются познавательные чувства: сомнение, удивление,
радость от изучения нового.
Выбирая
данную тему, я отметила, что важным фактором для художественно - эстетического эмоционального
восприятия детей является возникновение таких ситуаций, которые вызывают духовную
радость, наслаждение художественными образами, создают благоприятную атмосферу эмоциональной
отзывчивости.
Актуальность
художественно – эстетического развития дошкольника заключается в том, что
большое внимание уделяется эмоционально-образному восприятию красоты
окружающего мира, когда на его основе ребенок воплощает свои представления в
продуктивных видах деятельности. В связи с этим, нетрадиционные техники
рисования дают толчок к развитию детского интеллекта, активизируют творческую
активность детей, учат мыслить нестандартно.
Я
считаю, что в настоящее время данная тема является актуальной и дает педагогу
возможность для творчества. Именно это и послужило главным критерием в выборе
основного направления моей работы.
Известно,
что в жизни ребенка одним из важных видов деятельности, познания и
самовыражения является рисование. О нетрадиционных техниках рисования, системе
построения занятий, писали следующие авторы: Е. Н. Лебедева, А. А. Фагеева, О.
Г. Жукова, Мэри Энн, Ф. Колль, К. К. Утробина, Г. Ф. Утробин, А. М. Страунинг.
Одно
из наиболее важных условий успешного развития детского творчества -
разнообразие и вариативность работы с детьми на занятиях. Новизна обстановки,
необычное начало работы, красивые и разнообразные материалы, интересные для
детей задания – вот что помогает не допустить в детскую изобразительную
деятельность однообразие и скуку, обеспечить живость и непосредственность
детского восприятия и деятельности. [2, с. 21]
Нетрадиционные
техники рисования, апробированные лично мной  в детском саду, стали толчком для
многих детей, которые до этого не очень любили рисовать. Стоит отметить, что
сейчас они работают в этой технике с огромным удовольствием.
При
проведении занятий по нетрадиционной технике рисования, я опираюсь на знания,
представления, которые получают мои воспитанники на других занятиях в процессе
прогулок, на выставках и экскурсиях. Перед занятием уточняю имеющиеся у ребят
представления.
Работая
в старшей группе, я разработала цикл занятий для детей, в ходе которых тема
занятия делится на два-три раза. Например, техника «граттаж» требует более
полного приготовления. На первом занятии дети придумывают сюжет, делают основу,
закрашивают лист бумаги в нужный цвет. На втором занятии покрывают воском и
окрашивают гуашью черного цвета. На третьем занятии «процарапывают» с помощью
деревянной палочки, продуманный заранее сюжет. Делаю это для того чтобы дети
могли более полно выразить свои впечатления о событиях, явлениях. Это дает им
возможность передать более развернутый сюжет. Дети могут продумать замысел и
выразить его. Я провожу такие занятия, один раз в неделю, для того чтобы
интерес у воспитанников не пропадал. А так они ждут каждое занятие с
нетерпением. Дети рисуют с удовольствием и часто, в свободное от занятий, время
дети просят порисовать, применяя на своей практике навыки и умения
нетрадиционной техники рисования.
Признание
окружающими образов, созданного ребенком, является эффективным воспитательным
моментом. Дети удивляются и восхищаются своими изображениями и ждут от взрослых
такого же любования. Приобщая детей к искусству, я выбрала
направлением в своей работе – использование в рисовании нетрадиционных
техник. При выполнении работ в данной технике, дети как бы обыгрывают, оживляют
статистические элементарные образы, проявляя свое отношение к изображаемому.
В
ходе образовательной деятельности осуществляются разные формы организации
обучения нетрадиционным техникам и средствам рисования. Нетрадиционные средства
рисования, которые приемлемы для работы с детьми младшего дошкольного возраста:

-
«Рисование пальчиками». Данная техника позволяет ребенку почувствовать наслаждение
при тактильных контактах с краской, бумагой, водой. Пальчики становится более
ловкими. В процессе рисования дети могут рисовать не только подушечками
пальцев, но и боковой стороной кистей рук, кулачками, костяшками, фалангами.
-
«Рисование ладошкой». В процессе рисования дети делают разнообразные движение
ладонью: пришлепывание, прихлопывание, размазывание. Полученные отпечатки
ладошек дополняются недостающими элементами и превращаются в забавного
осьминога, воробья, осеннее дерево, тюльпан. Данная техника требует от ребенка
большой сосредоточенности, развивает точность движения пальцев.
-
«Рисование на ладошках». В процессе рисования происходит естественный массаж
биологически активных точек.
-
«Печатание (штампирование)». В ходе занятий используются самые простые штампы,
которые оставляют на бумаге точки и кружочки это: ватная палочка, пробка от
пластиковой бутылки, ластик на конце простого карандаша, а также штампы,
вырезанные из сырого картофеля, поролона. Рисование поролоном позволяет детям быстро
получить изображение с широкими мазками, например (море, небо).
-
«Кляксография». Дети учатся экспериментировать красками, создавать необычайное
образы, раздувая кляксы. Результат этого действия непредсказуемый и никто не
знает какой будет конечный результат. У детей развивается воображение и
фантазия.
-
«Тычок жесткой полусухой кистью». В процессе рисования у детей формулируется
чувство ритма, зрительно моторная координация. Моторные характеристики и
формообразующие умения. Дети учатся держать руку вертикально, перпендикулярно
листу и "делать тычки", заполняя нужное пространство.
-
«Рисование восковыми мелками». Дети учатся держать мелок в правой руке между
большим и средним пальцами, придерживают сверху указательным, не сжимая сильно
пальцы и не слишком близко к отточенному концу: учатся проводить штрихи в одном
направлении. [5, с. 18]
Применение
нетрадиционных техник рисования позволяет решать следующие задачи:
•        Расширять
представление о многообразии нетрадиционных техник рисования и методик по
развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста.
•        Развивать
ловкость в обращении с карандашом, кисточкой; формируется правильный захват карандаша
и кисточки, тренируются мышцы рук детей.
•        Развивать
мышление и любознательность, наблюдательность и воображение, интерес к
рисованию.
•        Совершенствовать
технические умения и навыки рисования, движения рук.
•        Воспитывать
усидчивость, аккуратность, доброжелательность, умение работать в коллективе и
индивидуально. [1, с. 9]
Работа
по развитию детского творчества проводилась в системе. Были использованы современные
образовательные технологии: технология проектной деятельности,
информационно-коммуникационные технологии, игровая технология. Все это дает
положительный результат в работе с детьми.
В
ходе работы я поняла, что использование традиционных методов недостаточно для
того чтобы дети могли более широко раскрыть свои творческие способности. Им
очень сложно не имея достаточных навыков изображать предметы, образы, сюжеты,
используя традиционные кисть, карандаши, фломастеры.
Я
считаю, чтобы выполнить рисунок в нетрадиционной технике, ребенок должен
предварительно изучить теоретический материал, который предшествует этой
практической работе, понять сущность задачи очередного рисунка, установить, в
какой последовательности она будет решаться и какие средства и приемы следует
при этом использовать.
Овладев
процессом техники нетрадиционного рисования, я учу детей находить наиболее
интересные техники  и предлагаю определенную систему при работе с ней. Работая
в детском саду я заметила, что дети  уже с 3-х летнего возраста начинают
проявлять интерес к рисованию. При этом я применяю такие техники, как
пальчиковое рисование, рисование ладошкой и штампование, поэтому считаю
правильным начинать работу в этой технике именно с детьми 3-х лет, и вести ее
последовательно до выпуска из детского сада. Конечно же, я выясняю, какими
умениями и навыками владеют малыши.  С каждым годом рисование в нетрадиционной
технике усложняется. Существует много техник нетрадиционного рисования, их
необычность состоит в том, что они позволяют детям быстро достичь желаемого
результата.   В своей работе использую самодельные инструменты (штампы,
печатки, прищепки с поролоном), природный материал (листья, желуди), а так же
ватные палочки, ватные диски, воздушные шары, трубочки для сока), рисование на
влажной марле. Необычные материалы и оригинальные техники привлекают детей тем,
что здесь не присутствует слово «Нельзя» - можно рисовать, чем хочешь и как
хочешь и даже можно придумать свою необычную технику. Дети ощущают
незабываемые, положительные эмоции, а по эмоциям можно судить о настроении
ребёнка, о том, что его радует, что его огорчает. Наиболее интересными
оказались «Рисование мыльной пеной», «Рисование на влажной марле», «Рисование
воздушными шариками». Оригинальное рисование без кисточки и карандаша
раскрывает ребенка, позволяет чувствовать краски, их характер, настроение.
Незаметно для себя дети учатся наблюдать, думать, фантазировать. [4, с. 25]
Участвуя
в изготовлении украшений, дети комбинируют и придумывают различные композиции,
сочетают фигуры и цвет.  Продукция творчества предназначается для украшения
помещения и поэтому всегда сопоставляется с интерьером. Дети должны не только
нарисовать, но и разместить рисунок так, чтобы он гармонировал с окружающим.
Кроме того, благодаря характерности, яркости воплощения, художественный образ
всегда волнует, вызывает чувства симпатии, радости или наоборот, огорчения.
Но, разумеется, дети не только участвуют в украшении окружающего - они
приобщаются к активной творческой деятельности.
Творческая
личность значительно лучше и легче приспосабливается к бытовым, социальным и
производственным условиям, эффективно их использует и изменяет в соответствии с
предпочтениями, убеждениями. Заботясь о развитии творческих способностей у
детей, приобщая их к творческому труду, мы создаём необходимые условия для
развития всех без исключения технических качеств детей дошкольного возраста.

Список
литературы:
1.
Белошистая
А.В., Жукова О.Г. Волшебные краски. 3–5 лет: Пособие для занятий с детьми. –
М.: Аркти, 2008. – 32 с.
2.
Лахути
М.Д. Как научиться рисовать. – Москва «Росмэн», 2008. – 96 с.
3.
Одинокова
Г.Ю. Шлеп…Ежик: Издательский дом «Карапуз», 2006. –

15 с.
4.
Сахарова
О.М. Я рисую пальчиками: Издательский дом «Литера», 2008. – 32 с.
5.
Утробина
К.К., Утробин Г.Ф. Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3–7 лет:
Рисуем и познаем окружающий мир. – М.: «Издательство Гном и Д», 2008. – 64 с.
6.
Фатеева
А.А. Рисуем без кисточки. - Ярославль: Академия развития, 2004. – 96 с.

file_name: Романова С.Н..DOCX

alt: Рисование воздушными шариками»

alt: Список литературы: 1.


extracted_text:
02-20

Областное казенное общеобразовательное
учреждение
 «Верхнелюбажская школа-интернат»
Фатежского района Курской области с.
Верхний Любаж

УТВЕРЖДАЮ
Директор
_________ Н.А. Фокин
Приказ № _____
от _________________г

ПРИНЯТА
на заседании
    МС
протокол № 01
от 24.08.2018
    г.
Председатель
    МС
________ /З.П.
    Докукина/

    (И.О. Фамилия)

РАССМОТРЕНА
на заседании МО
протокол № 05
от 30.05.2018 г.
Руководитель МО
________ /Т.И.Савенкова/

    (И.О.Фамилия)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному чтению
на 2018-2019 учебный год
4  класс

 Разработал
учитель
  начальных      классов
Анпилогова
  И.Г.

с. Верхний Любаж 2018 г.

Планируемые
результаты освоения учебного курса

Четвертый год
  обучения

В
  результате четвертого года изучения учебного предмета "Литературное
  чтение" ученик научится:
- различать
  произведения фольклора и литературы; приводить примеры произведений
  национальной литературы и фольклора разных народов России; находить в них
  отражение нравственных ценностей (добро и зло, стремление к истине, Родина,
  планета Земля, народы и их культуры и др.), факты бытовой и духовной
  культуры;
- соотносить
  прочитанные художественные тексты с произведениями других видов искусства.
  Различать художественные произведения и научно-популярные тексты;
- владеть
  техникой (навыком) чтения вслух и про себя, читать бегло, со скоростью,
  позволяющей понимать прочитанное, правильно (без искажений), сознательно и
  выразительно (передавая свое отношение к читаемому, делая смысловые акценты,
  соблюдая паузы); в соответствии с учебной задачей обращаться к различным
  видам чтения (изучающее, выборочное, ознакомительное, просмотровое);
- воспринимать
  фактическое содержание художественного, научно-популярного и учебного
  текстов, осмысливать, излагать фактический материал; отвечать на вопросы в
  устной и письменной формах, подтверждать свой ответ примерами из текста;
  задавать вопросы к прочитанным произведениям, в том числе проблемного
  характера; участвовать в беседе по прочитанному. Различать автора
  произведения, его героя и того, кто о нем рассказывает, определять тему и
  главную мысль прочитанного или прослушанного произведения;
- определять в
  произведении хронологическую последовательность событий, находить и
  самостоятельно составлять портретные характеристики персонажей, описание
  пейзажа, интерьера. Пересказывать текст (подробно, выборочно, сжато), включая
  в свой ответ повествования, описания или рассуждения. Составлять план текста
  (вопросный, номинативный, цитатный);
-
  характеризовать героев произведения, давать оценку их поступкам;
  устанавливать взаимосвязь между поступками, мыслями, чувствами героев.
  Сравнивать героев одного произведения и героев разных произведений по
  предложенным критериям, а также самостоятельно определять критерии для
  сравнения;

Фольклорные и
  литературные произведения разных жанров: пословицы, народные песни, былины;
  рассказы, басни, стихотворения, литературные сказки, произведения
  древнерусской культуры. Нравственно-этические понятия, раскрытые в
  литературно-художественных произведениях. Обсуждение и толкование значения
  этих понятий на примере поступков и отношения литературных героев к людям,
  природе, окружающему миру. Произведения живописи.
Восприятие на
  слух звучащей речи (высказываний собеседника, различных текстов). Цели
  высказывания, особенности (жанровые, стилистические). Главная мысль, тема,
  структура текста.
Сознательное,
  правильное чтение слов, предложений и текстов без пропусков и перестановок
  букв и слогов в словах. Чтение с установкой на смысловое чтение.
  Выразительное чтение небольшого текста: соблюдение орфоэпических и
  интонационных норм чтения, использование интонации, передающей отношение
  читающего к прочитанному произведению, и темпа чтения, при этом его
  замедление или ускорение в соответствии с речевой задачей и целями общения.
  Использование различных видов чтения (изучающее, выборочное, просмотровое) в
  соответствии с учебной задачей.
Прогнозирование
  содержания текста по заголовку, автору. Стили речи: художественный, учебный,
  научно-популярный. Сравнение художественных и научно-познавательных
  произведений.
Работа с
  учебными, познавательными текстами. Особенности текстов разных типов,
  выполнение элементарного анализа. Подробный пересказ текста. Краткий пересказ
  текста (выделение главного в содержании текста).
Работа с текстом художественного
  произведения. Фактический уровень текста: тема, герои, заголовок, описания,
  время и место описанных событий; фрагмент текста, эпизод. Выборочный пересказ
  по заданному фрагменту, отбор слов и выражений в тексте, позволяющих
  составить рассказ. Способы толкования значения незнакомых слов: по контексту,
  с использованием словарей и справочной литературы.
Главная мысль,
  отношения автора к героям, поступкам, описанной картине. Сравнение героев,
  характеристика героев произведения (портрет, характер, поступки). Вопросы
  проблемного характера, на установление взаимосвязей.
Особенности
  диалогического общения: его цель, соблюдение этических норм; вежливая форма
  выражения своей точки зрения по обсуждаемой теме или произведению с опорой на
  текст и личный опыт.
Монологическое
  высказывание. Речевое высказывание: на заданную тему или поставленный вопрос.
  Передача прочитанного или прослушанного с учетом специфики
  научно-популярного, учебного и художественного текстов. Самостоятельное построение
  плана собственного высказывания; отбор речевых средств языка в соответствии с
  целью высказывания. Составление устного короткого рассказа по рисункам,
  прочитанному тексту или заданной теме с соблюдением последовательности и
  связности изложения, культурных норм речевого высказывания.
Образная система
  произведения (без введения понятий): средства художественной выразительности,
  значение и роль в тексте. Прямое и переносное значение слов.

- находить в
  тексте средства художественной выразительности (метафора, олицетворение,
  эпитет, сравнение), понимать их роль в произведении; использовать в речи
  выразительные средства языка для передачи своих чувств, мыслей, оценки
  прочитанного;
- объяснять
  значение незнакомого слова с опорой на контекст, с использованием словарей и
  других источников информации;
- составлять
  высказывание на заданную тему в устной и письменной форме;
- применять
  читательский опыт в речевой творческой деятельности: выразительно читать
  наизусть и участвовать в драматизации; создавать (и озаглавливать)
  собственный текст на основе прочитанных произведений (рассказ от имени одного
  из героев, с изменением лица рассказчика, с вымышленным продолжением,
  словесные иллюстрации), создавать произведения самостоятельно и по аналогии с
  прочитанными, на предложенную тему;
- выбирать книги
  для самостоятельного чтения, владеть библиографической культурой; при выборе
  издания и в процессе чтения опираться на его аппарат (обложку, оглавление,
  аннотацию, предисловие, иллюстрации);
- составлять
  аннотацию к прочитанной книге и краткий отзыв о произведении по заданному
  образцу;
- самостоятельно
  определять источники и находить необходимую информацию в соответствии с
  учебной задачей.

Придумывание
  сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение
  в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного
  варианта развития сюжета сказки (с помощью вопросов учителя), по репродукциям
  картин художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного
  опыта. Составление рассказа по рисункам и иллюстрациям. Словесное рисование
  по эпизодам и фрагментам прочитанных текстов. Интерпретация текста
  литературного произведения: чтение по ролям, инсценирование; выразительное
  чтение.
Выбор книг на
  основе рекомендованного списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам
  в библиотеке. Алфавитный каталог. Аннотация, отзыв, рассказ о книге (без
  пересказа содержания).
Практическое
  освоение литературных понятий: художественное произведение, искусство слова,
  автор (рассказчик), тема, герой (его портрет, поступки); отношение автора к
  герою (с помощью учителя). Выполнение групповых творческих проектов (под
  руководством учителя)

Личностные
результаты:
1) формирование
чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических
и демократических ценностных ориентации многонационального российского
общества;
2) формирование
средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического
вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания
и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов,
выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение
начальными навыками адаптации к школе, к школьному коллективу;
7) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
8) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, умения сравнивать
поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками,
осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации
к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям,
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные
результаты:
1) овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления;
2) освоение способами
решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
4) формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности
конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование
знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное
использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных
задач;
7) использование
различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях,
энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
8) овладение навыками
смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного
построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составления
текстов в устной и письменной формах;
9) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения
рассуждений;
10) готовность слушать
собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого
иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку
событий;
11) умение договариваться
о распределении ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, общей цели и путей её достижения, осмысливать
собственное поведение и поведение окружающих;
12) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
Предметными
результатами изучения курса «Литературное чтение» является сформированность
следующих умений:
Обучающиеся должны уметь:

·
делить текст на части, озаглавливать части;
·
выбирать наиболее точную формулировку главной
мысли из ряда данных;
·
подробно и выборочно пересказывать текст;
·
составлять устный рассказ о герое прочитанного
произведения по плану;
·
размышлять о характере и поступках героя;
·
относить произведение к одному из жанров:
сказка, пословица, загадка, песенка, скороговорка; различать народную и
литературную ( авторскую) сказку;
·
находить в сказке зачин, концовку, троекратный
повтор и другие сказочные приметы;
·
относить сказочных героев к одной из групп (положительные,
отрицательные, герои-помощники, нейтральные персонажи);
·
соотносить автора, название и героев прочитанных
произведений.

Содержание учебного предмета, курса

Тема раздела

Кол-во часов

Вводный урок по курсу литературного
  чтения

1

Былины. Летописи. Жития.

11

Чудесный мир классики

22

Поэтическая тетрадь

12

Литературные сказки

16

Делу время – потехе час

9

Страна  детства

8

Поэтическая тетрадь

5

Природа и мы

12

Поэтическая тетрадь

8

Родина

8

Страна «Фантазия»

7

Зарубежная литература

15

Всего

136

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
  п/п

Тема
  урока

Кол-во
  часов

Дата

по
  плану

по
  факту

1

Вводный урок.
  Знакомство с учебником.

1

03.09

2

Летописи.
  Былины. Жития. Знакомство с летописями.

1

04.09

3

Летопись-источник
  исторических фактов. «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

1

06.09

4

Летопись «И
  вспомнил Олег коня своего». Сравнение летописи со стихотворением А.С. Пушкина
  «Песнь о вещем Олеге».

1

07.09

5

Былина «Ильины
  три поездочки». Прозаический пересказ И.В Карнауховой «Три поездки Ильи
  Муромца». Сравнение поэтического и прозаического текстов.

1

10.09

6

Былина «Ильины
  три поездочки». Характеристика героя как защитника Русского государства.

1

11.09

7

Былина «Ильины
  три поездочки». Сказочный характер былины.

1

13.09

8

Образ Сергия
  Радонежского в произведениях искусства. «Житие Сергия Радонежского».

1

14.09

9

«Житие
  Сергия Радонежского». Картина В.М. Нестерова «Видение отроку Варфоломею».

1

17.09

10

Куликовская
  битва в произведениях искусства.

1

18.09

11

Наши
  проекты «Создание календаря исторических событий».

1

20.09

12

Урок-обобщение
  по разделу «Летописи, былины, жития».

1

21.09

13

П.П.Ершов «Конек
  – Горбунок».

1

24.09

14

П.П.Ершов «Конек
  – Горбунок».События литературной сказки.

1

25.09

15

П.П.Ершов «Конек
  – Горбунок». Младший брат Иван - настоящий герой сказки.

1

27.09

16

Характеры
  главных героев в сказке П. Ершова «Конёк-Горбунок».

1

28.09

17

А.С. Пушкин. Стихотворения «Уныла пора! Очей очарованье».

1

01.10

18

А. С. Пушкин Стихотворение «Няне».

1

02.10

19

А. С. Пушкин Стихотворение «Туча».

1

04.10

20

А.
  С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях».

1

05.10

21

А.
  С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Мотивы народной сказки
  в литературной.

1

08.10

22

Герои
  пушкинской сказки и отношение к ним.

1

09.10

23

Деление
  сказки на части. Составление плана.

1

11.10

24

М.Ю.
  Лермонтов. Стихотворение «Дары Терека».

1

12.10

25

М.
  Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб» .

1

15.10

26

М.
  Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб» Сравнение мотивов русской и турецкой сказки.

1

16.10

27

М.
  Ю. Лермонтов «Ашик – Кериб» Хорошие и
  плохие поступки людей.

1

18.10

28

Характеристика героев, отношение к ним  в сказке М. Лермонтова
  «Ашик-Кериб».

1

19.10

29

Л.Н.
  Толстой. Повесть «Детство».

1

22.10

30

Л.Н.
  Толстой «Как мужик убрал камень».

1

23.10

31

А.
  П. Чехов «Мальчики».

1

25.10

32

А.
  П. Чехов «Мальчики» Сравнение характеров
главных действующих лиц в рассказе.

1

26.10

33

А.
  П. Чехов «Мальчики».

1

06.11

34

Урок-обобщение
  по разделу «Чудесный мир классики».

1

08.11

35

Тоска по Родине и красоте
  родной природы в лирике Ф. И. Тютчева. «Еще земли печален вид...».

1

09.11

36

Ф.И.
  Тютчев «Как неожиданно и ярко».

1

12.11

37

А.А. Фет
  «Весенний дождь». Картины природы.

1

13.11

38

А.А. Фет
  «Бабочка». Ритмы и интонация стихотворения.

1

15.11

39

Е. А.
  Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист». Настроение и чувства в
  стихотворении.

1

16.11

40

Е.
  А. Баратынский «Где сладкий шепот…». Средства художественной выразительности.

1

19.11

41

Картина сельского быта.
А. Н. Плещеев «Дети и птичка».

1

20.11

42

Тема любви к Родине в стихотворении И. С. Никитина «В синем
  небе плывут над полями...».

1

22.11

43

Тема
  детства в стихотворении Н. А. Некрасова
  «Школьник».

1

23.11

44

Н.А.
  Некрасов «В зимние сумерки нянины сказки…».

1

26.11

45

И.
  А. Бунин «Листопад». Картины осени.

1

27.11

46

Урок – обобщение
  по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

29.11

47

Научно-познавательная сказка. В. Ф. Одоевский «Городок в табакерке».

1

30.11

48

Сочетание реальных
  и фантастических событий в сказке В. Ф. Одоевского  «Городок в
  табакерке».

1

03.12

49

Герои
  сказки В. Ф. Одоевского «Городок в
  табакерке».

1

04.12

50

В.
  Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Составление плана сказки. Подробный пересказ.

1

06.12

51

Текст-описание
  в содержании сказки  В. М. Гаршина «Сказка о жабе и розе».

1

07.12

52

В.
  М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Характеристика главных героев.

1

10.12

53

В.
  М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». Отзыв о сказке.

1

11.12

54

Сказ
  П. П. Бажова «Серебряное копытце».

1

13.12

55

П.
  П. Бажов «Серебряное копытце». Герои
  произведения.

1

14.12

56

Заглавие
  и главная мысль произведения П. П. Бажова «Серебряное копытце».

1

17.12

57

С.
  Т. Аксаков «Аленький цветочек».

1

18.12

58

Фантастические события, волшебные предметы в сказке С. Т. Аксакова
  «Аленький цветочек».

1

20.12

59

Борьба добра и зла в
  сказке С. Т. Аксакова «Аленький цветочек».

1

21.12

60

С.
  Т. Аксаков «Аленький цветочек». Деление текста на части. Составление плана.

1

24.12

61

С.
  Т. Аксаков «Аленький цветочек». Словесное иллюстрирование.

1

25.12

62

Урок-обобщение
  по разделу «Литературные сказки».

1

10.01

63

Е.
  Л. Шварц «Сказка о потерянном времени».

1

11.01

64

Нравственный
  смысл «Сказки о потерянном времени» Е. Л. Шварца.

1

14.01

65

Е.
  Л. Шварц «Сказка о потерянном времени». Характеристика героев.

1

15.01

66

В.
  Ю. Драгунский «Главные реки». Особенности юмористического текста.

1

17.01

67

В. Ю. Драгунский
  «Главные реки». Пересказ текста от лица героев.

1

18.01

68

В.
  Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Авторское отношение к изображаемому.

1

21.01

69

В.
  Ю. Драгунский «Что любит Мишка». Пересказ от имени главного героя.

1

22.01

70

Авторское отношение к герою в рассказе  В.В Голявкина
  «Никакой я горчицы не ел».

1

24.01

71

Урок-обобщение
  по разделу «Делу время-потехе час».

1

25.01

72

Б.С. Житков «Как
  я ловил человечков». Особенности развития
  сюжета.

1

28.01

73

Б.С.
  Житков «Как я ловил человечков». Взаимоотношения
  детей и взрослых.

1

29.01

74

К.Г. Паустовский
  « Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий.

1

31.01

75

К.Г. Паустовский
  « Корзина с еловыми шишками». Герои произведения.

1

01.02

76

К.Г.
  Паустовский  « Корзина с еловыми шишками». Музыкальное сопровождения
  произведения.

1

04.02

77

М.М.Зощенко
  «Елка». Герои произведения.

1

05.02

78

М.М. Зощенко
  «Елка». Составление плана. Пересказ.

1

07.02

79

Урок-обобщение
  по разделу «Страна детства».

1

08.02

80

Тема
  детства  в стихотворении В. Я. Брюсова «Опять сон».

1

11.02

81

Я.
  Брюсов «Детская». Чувства в лирическом стихотворении.

1

12.02

82

С.
  А. Есенин «Бабушкины сказки».  Тема стихотворения.

1

14.02

83

Тема
  природы и Родины в стихах М. И. Цветаевой «Бежит тропинка с бугорка», «Наши царства».

1

15.02

84

Урок-обобщение
  по разделу « Поэтическая тетрадь».

1

18.02

85

Д. Н. Мамин –
  Сибиряк «Приемыш». Смысл названия произведения.

1

19.02

86

Д.
  Н. Мамин – Сибиряк «Приемыш» Отношение человека к природе.

1

21.02

87

А. И. Куприн
  «Барбос и Жулька». Герои произведения.

1

22.02

88

Поступок
  героя в рассказе А. И. Куприна «Барбос и Жулька».

1

25.02

89

М.М.
  Пришвин «Выскочка». Герои произведения.

1

26.02

90

М.М. Пришвин
  «Выскочка». Поступок главного героя.

1

28.02

91

Е.
  И. Чарушин «Кабан». Герои произведения.

1

01.03

92

Е.
  И. Чарушин «Кабан». Юмор в произведении.

1

04.03

93

В.П. Астафьев
  «Стрижонок Скрип». Герои рассказа

1

05.03

94

В.П. Астафьев
  «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. Составление плана.

1

07.03

95

Проект «Природа
  и мы».

1

11.03

96

Урок-обобщение
  по разделу «Природа
  и мы».

1

12.03

97

Б.
  Л. Пастернак «Золотая осень». Картины осени.

1

14.03

98

С.
  А. Клычков «Весна в лесу». Картины весны.

1

15.03

99

Д.
  Б. Кедрин «Бабье лето». Картины лета.

1

18.03

100

Н.
  М. Рубцов «Сентябрь». Природа в сентябре.

1

19.03

101

С.А.Есенин
  «Лебедушка». Мотивы народного творчества.

1

21.03

102

С.А.Есенин
  «Лебедушка». Средства художественной выразительности.

1

22.03

103

С.А.Есенин
  «Лебедушка». Иллюстрирование произведения.

1

01.04

104

Урок-обобщение
  по разделу «Поэтическая тетрадь».

1

02.04

105

Образ
  Родины в стихотворении И.С. Никитина «Русь».

1

04.04

106

И.С.
  Никитин «Русь». Ритм стихотворения.

1

05.04

107

Патриотическое
  звучание стихотворения С. Д. Дрожжина «Родине».

1

08.04

108

С.
  Д. Дрожжин «Родине». Особенности поэтического текста.

1

09.04

109

Красота
  и величие природы в стихотворении А. В. Жигулина «О, Родина!..»

1

11.04

110

А.В.
  Жигулин «О, Родина!..» Авторское отношение к изображаемому.

12.04

111

Проект
  «Они защищали Родину!»

1

15.04

112

Урок-обобщение
  по разделу «Родина».

1

16.04

113

Е.С. Велтистов
  «Приключение Электроника».

1

18.04

114

Е.С. Велтистов
  «Приключение Электроника». Особенности фантастического жанра.

1

19.04

115

Е.С. Велтистов
  «Приключение Электроника». Необычные герои рассказа.

1

22.04

116

К. Булычев
  «Путешествие Алисы».

1

23.04

117

К. Булычев
  «Путешествие Алисы» Особенности фантастического жанра.

1

25.04

118

К.
  Булычев «Путешествие Алисы» Сравнение героев рассказа.

1

26.04

119

Урок-обобщение
  по разделу «Страна Фантазия».

1

29.04

120

Фантастические
  события в произведении Д. Свифта  «Путешествие Гулливера».

1

30.04

121

Интегрированная
  проверочная работа.

1

02.05

122

Д.
  Свифт «Путешествие Гулливера». Герои приключенческой литературы.

1

03.05

123

Д.
  Свифт «Путешествие Гулливера». Пересказ от лица героев произведения.

1

06.05

124

Г.Х.
  Андерсен «Русалочка».

1

07.05

125

Г.Х. Андерсен.
  «Русалочка». Авторская сказка.

1

10.05

126

Г.Х. Андерсен
  «Русалочка». Поступки героев.

1

13.05

127

Г.Х. Андерсен
  «Русалочка».  Деление на части. Пересказ.

1

14.05

128

М.Твен
  «Приключения Тома Сойера».

1

16.05

129

М.Твен
  «Приключения Тома Сойера». Характеристика персонажей.

1

17.05

130

 М.
  Твен «Приключения Тома Сойера». Сравнение героев и их поступков.

1

20.05

131

М.
  Твен «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования.

1

21.05

132

Библейские
  сказания.
  Сельма Лагерлеф. «Святая ночь» .

1

23.05

133

Библейские
  сказания.
  Сельма Лагерлеф. «Святая ночь». Иллюстрирование произведения.

1

24.05

134

Сказания
  о Христе. Сельма Лагерлеф. «В Назарете».

1

27.05

135

Урок-обобщение
  по разделу «Зарубежная литература».

1

28.05

136

Урок-викторина
  «В мире Литературы».

1

30.05

file_name: литературное чтение 4.doc

alt: Придумывание сказок и составление рассказов по аналогии с прочитанным произведением, включение в рассказ элементов описания или рассуждения; придумывание возможного варианта развития сюжета сказки (с помощью…

alt: Содержание учебного предмета, курса

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Проект «Природа и мы». 111.03 96

alt: Библейские сказания. Сельма

intro: Программа по литературному чтению в 4 классе УМК "Школа России"

title: Рабочая программа по литературному чтению 4 класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Кинетическая  энергия. Кинетическая
энергия и работа

Энергия – физическая величина,
характеризующая состояние тела или системы тел. Причиной изменения состояния
системы тел (изменения энергии) является работа внешних по отношению к
рассматриваемой системе сил. В механике энергия тела или системы тел
определяется взаимным положением тел (потенциальная энергия) и их скоростями
(кинетическая энергия).
Единица измерения энергии в СИ
– джоуль.
 Кинетическая энергия – часть
механической энергии, энергия движущегося тела. Скалярная величина, численно
равная половине произведения массы тела на квадрат скорости:
Теорема о кинетической энергии: Работа,
совершаемая силой при изменении скорости тела, равна изменению кинетической
энергии тела: A = Wk2 – Wk1 = ΔWk

Причём если А > 0, то Wk увеличивается, и если А < 0, то
Wk уменьшается.
Эта теорема справедлива для любого движения и для сил любой природы.
Кинетическая энергия –
величина относительная, зависящая от выбора СО (системы отсчёта), так как
скорость тела зависит от выбора СО. Если тело разгоняется из состояния
покоя, то Wk1 = 0, А = Wk2. Следовательно, физический смысл кинетической
энергии: кинетическая энергия численно равна работе, которую
необходимо совершить, чтобы разогнать тело из состояния покоя до данной
скорости.
 Внимание! Кинетическая энергия
механической системы тел равна сумме кинетических энергий всех частей системы.
Работа – это
физическая величина, равная произведению модуля силы на перемещение и косинус
угла между ними. Работа измеряется в

Мощность -
физическая величина, равная отношению работы к промежутку времени, за который
она совершена.

Теорема о
кинетической энергии

Пусть тело
движется вдоль оси x под действием силы, направленного вдоль той же
оси. Обозначим проекции скорости тела в начальный и конечный моменты 1x и 2x. Тогда из формул A = Fxsx, Fx = max,  получаем:

Изменение
кинетической энергии тела равно работе, произведенной над этим телом. Это
утверждение называют теоремой о кинетической энергией.
Кинетическая
энергия широко используется человеком. За счет кинетической энергии воды
вырабатывается электроэнергия на гидроэлектростанциях, работают водяные
мельницы. Кинетическая энергия ветра используется для работы ветровых
электростанций, мельниц, предоставляет движения парусным судам и т.д.
Вопросы:
1. Какие из
перечисленных тел обладают кинетической энергией: а) деформированная пружина;
б) летящий самолет; в) камень, поднятый над землей?
2. Зависит ли
значение кинетической энергии от избрания системы отсчета?
3. После удара об
стену направление скорости мяча изменился, но модуль скорости остался прежним.
Как изменилась кинетическая энергия мяча?
4. Тело брошено
вертикально вверх. Какую работу - положительную или отрицательную - выполняет
сила тяжести во время поднятия тела? во время спуска? Как изменяется
кинетическая энергия тела во время поднятия и спуска?
5. Как изменяется
энергия пружины (увеличивается или уменьшается), когда пружина возвращается к
недеформованого состояния? Зависит ли ответ от того, была растянута пружина или
сжата?
6. Как изменяется
потенциальная энергия пружины: а) когда ее растягивают; б) когда ее сжимают; в)
когда она возвращается к недеформованого состояния?
7. Приведите
примеры использования потенциальной энергии тел, поднятых над поверхностью
Земли.
Задачи:
1. Автомобиль,
тронувшись с места, на первом этапе движения приобретает скорости 40 км/ч., а
на втором этапе увеличивает скорость до 60 км/ч. На каком этапе движения силы,
действующие на автомобиль, выполняют большую суммарную работу? Во сколько раз
большую?
2. Какую работу
выполняет во время выстрела сила давления пороховых газов, действующая на шар?
Масса пули 9 г, скорость вылета из ствола 600 м/c. (Ответ: 1,6 кДж.)

3*. Пуля массой 10
г имеет скорость 400 м/c. С какой скоростью шар продолжит свое движение после
пробития доски толщиной 5 см, если средняя сила сопротивления доски при этом
равнялась 12 кН?

file_name: 19.Кинетическая  энергия. Кинетическая  энергия и работа.docx


extracted_text:
Сценарий праздника во 2   классе
"8 Марта – женский день!"

ХОД ПРАЗДНИКА
Дети входят под музыку.

1. Ведущий: 8 Марта - отмечает
наша планета женский день, этот праздник международный, его празднуют во всех
странах мира вот уже много лет. Мы привыкли к нему, как к первому весеннему
празднику, ведь мы отмечаем его вместе с приходом весны.

2.Ведущий: Этот праздник самый
добрый и веселый. Мы любим его за приятные хлопоты, за улыбки наших мам и
бабушек, за радостные лица учителей, за восхищенные глаза наших одноклассниц. И
значит этот праздник - праздник всех женщин.

1.Весна шагает по стране,

Сегодня небо чистое.
И солнце улыбнулось мне
Доброе, лучистое.

2.Знаю, это неспроста,
Догадался уже сам,
Потому что они знают:
Нынче праздник наших мам.

3.И наш класс поздравить рад

Всех мам на всей планете.
Спасибо,  мамам говорят
И взрослые, и дети.

4.Каждый год в начале марта

Говорят о чудесах.
Не сидится нам за партой,
А подснежникам – в лесах.

5.В магазинах все витрины

Разукрашены весной,
Всюду бегают мужчины –
Ждут особый выходной!

6.Будет праздновать планета

Лучший праздник на Земле.
Жду от вас, друзья, ответа –
Помогите вспомнить мне!
Своего ждет нынче старта
Праздник дам...
Хором. Восьмое марта!!!

Песня 3 класс

7.Как живется вам, милые
мамы?
Нелегко, ведь так много хлопот,
Но привыкли держать спину прямо
Унывать вам любовь не даёт.

8.Та любовь, что зовется семьею.
Та любовь, что в ребячьих глазах.
Нам единственной светит звездою
И согреет как шаль на плечах!

9.Весны вам радостной и нежной,

Счастливых дней и розовой мечты,
Пусть дарит март вам даже снежный
Свои улыбки и цветы.

10.А какая любовь без объятий,

А какая любовь без любви?
Улыбнитесь нам, милые мамы!
Ведь для вас все цветы расцвели.

11.Для маминого праздника

Весной пришла пора.
И женщин поздравляет
Весь мир и вся страна.
И самыми счастливыми
Минуты станут эти,
Ведь мам сейчас поздравят
Их любящие дети.

Танец

3. Ведущий: Мама. Это самое дорогое и
любимое, что есть в жизни каждого человека. Самый близкий и родной человек.
Мама подарила нам жизнь и любит нас не за какие-то заслуги, а просто за то, что
мы у нее есть. Мамы любят нас успешными и проблемными, счастливыми и несчастными,
и мы всегда можем прийти к ним за помощью, советом, поддержкой, пониманием и
сочувствием.

4.Ведущий.Не найти таких слов, чтобы выразить всю
нашу любовь, уважение, благодарность за все то, что мамы для нас сделали и
продолжают делать. Да и что значат эти слова! Хочется сделать так, чтобы наши
дорогие мамочки были всегда здоровы и счастливы.

5.Ведущий.Сколько разных событий
было в нашей жизни: первая болезнь, первая драка, первая елка и первая встреча
с дедом Морозом, первый раз в первый класс… а рядом всегда они - самые близкие,
преданные и любимые, мудрые и чуткие - наши мамы!

Стихи

Что значит слово «мама» для меня?
В нём - твоя чуткость, теплота сердечная,
Готовность похвалить, простить, понять,
Твоя любовь, терпенье бесконечное...

Твой голос милый ясно слышу в нём,
Он силы мне даёт и вдохновенье.
Меня ты рада поддержать во всём,
А если надо - даришь утешенье.

В тебе источник всех моих побед,
Моих успехов и душевной силы.

1. На свете добрых слов немало,
Но всех добрее и важней одно:
Из двух слогов простое слово “мама”
И нету слов дороже, чем оно.

2. В этом слове – наше счастье,
Наша жизнь и красота.
Мама, мамочка родная –
Вот, что свято навсегда.

3. Без сна ночей твоих прошло немало,
Забот, тревог - не перечесть!
Земной поклон тебе, родная мама,
За то, что ты на свете есть.

4. Как хочется нам много слов сказать
Всем женщинам земли любимой нашей
Здоровья им и счастья пожелать,
Надежд, терпенья, радости, удачи.

5. Живём на свете мы немного лет
И многого ещё, друзья, не знаем.
Но верится в победу и в успех,
Когда с тобою рядом – мама!

6.За доброту, заботу, золотые руки,
За материнский твой совет.
Тебе желаем все мы дружно:
-Живи, родная, много лет!

Песня

У мамы немало забот и хлопот,
Мы знаем, что часто она устаёт.
И мамочке любимой
Мы слово даём,
Что будем помогать ей
Всегда и во всём.

Сценка «Помогаем маме»

Наши мамы несут тяжелый груз домашних забот!

 И наша
задача - облегчить этот груз!

            Я,
например, никогда не отказываюсь сходить в магазин за мороженым.

 А я никогда
не мешаю маме мыть посуду!

 А я во время
уборки стараюсь выйти на улицу, чтобы не путаться у мамы под ногами.

 А я всегда
после футбола прячу подальше свои грязные джинсы, чтобы маме было меньше стирки.

 Я всегда помогаю
маме смотреть сериалы.

 А я всегда
напоминаю маме, когда нужно выносить мусорное ведро.

            А
я постоянно вытираю пыль на мамином мобильном телефоне!
Все это, конечно же, шутка.

Не верьте маме, что ей не нужна ваша помощь.

Все мы с удовольствием помогаем своим
мамам.

И не только помогаем, но и радуем их
своими талантами.

Танец

Стихи

А
какой подарок маме
Мы
подарим в женский день?
Есть
для этого немало
Фантастических
идей…

Сценка «Гришины подарки»

1.
День весенний на дворе, солнечный и яркий.
Маме, бабушке, сестре – всем готовь подарки!

2. Вышел Гриша из ворот хмурый , невесёлый.
Мимо сквера он идёт, мимо новой школы.

1.У него серьёзный вид, сам с собой он говорит:

Гриша: Подарить сестре альбом? Неплохой подарок!
Да держу я марки в нём! Как же мне без марок!
Вот пятёрку б получить! Мать была бы рада!
Да уроки лень учить – прогуляться надо.
И чего я раз в году к ней с пятёркой-то приду?
Обещать бы мне бабуле, что не буду спорить с ней!
Так ведь это не подарок! И потом, на сколько дней?
Я, пожалуй, не стерплю – в тот же день ей нагрублю!
Нет! Куплю им шоколадки! Пусть подарок будет сладкий!

2. И купил.
Гриша:
Готово дело! Эх обёртка хороша!
1.
Шоколадки разглядел он… Да и съел их не спеша.

2. Где-то песня зазвучала. Солнце в небе голубом.
Гриша начал всё сначала…

Гриша: Подарить сестре альбом? Да держу я марки в нём!
Ох, забота с Женским Днём!

Сценка «Подготовка к  Женскому дню.»

Ведущая. Праздник ещё не наступил. Сегодня мы расскажем о предпраздничных
буднях мужчин, о том, как они готовятся к Женскому дню, что говорят, о чем
думают. Накануне праздника собрались на лавочке дедушки, папы и внуки.

Дедушка 1. Что же им подарить, если они сами не знают, чего
хотят? Я вот недавно посадил репку. Хотел своей старушке подарок сделать,
сюрприз, так сказать. Как раз, думаю, к Восьмому марта поспеет. Так она мне и
говорит: «Что это ты, дед, посадил? Опять репку? Я, – говорит, – твоих репок на
триста лет вперед наелась. Сам ешь свою репку. А я хочу гамбургеров и
чизбургеров». Вот так! Насмотрелась телевизоров-то!

Дедушка 2. А моя-то тоже хороша! Что, говорю, красота моя,
подарить тебе на Восьмое марта? Может, новое корыто? А она как закричит: «Опять
корыто! Каждый год даришь по корыту. Я скоро сама буду, как золотая рыбка,
корыта бесплатно раздавать». А что же ты хочешь, спрашиваю? «Хочу, – говорит, –
караоке. Хочу петь, как звезда!» Вот и поговорили.

Папа 1 (встает). А я думаю, мамам можно подарить цветы. Все
женщины очень любят цветы. И обязательно живые. Правда, я не понимаю, что в них
хорошего. Постоят недельку – и выбрасывай. Только мусор от них. Я понимаю,
когда дарят что-нибудь такое... ну, такое... Например, коробку скоростей или
карбюратор...

Папа 2. Да, на Восьмое марта один живой цветочек будет
стоить столько, что можно полмотоцикла купить.

Папа 1. Самим надо было цветы сажать заранее.

Внук 1. Восьмого марта все домашние дела можно сделать
самим или вместе с папой. Пусть мама хоть один раз в году подольше поспит,
побездельничает немножко, отдохнет.

Внук 2. Я хочу пообещать своей маме, что всегда буду
послушным и прилежным, внимательным и отзывчивым. Буду каждый день чистить
зубы, делать зарядку, получать пятёрки в школе.

Внук 1. Что-то много наобещал!

Внук 2. Ты так думаешь?

Танец

ПОЗДРАВЛЕНИЕ
БАБУШКАМ

Ведущий. А сейчас пришло время
поговорить о тех, кто занимается домом, воспитывает детей в отсутствии мамы.
Кто же это? Конечно, бабушка!

1.Маму очень я люблю,
Ей привет горячий шлю,
Но не только ей одной,
Но и бабушке родной.

1.Бабушка, как я тебя люблю
–
Передать словами невозможно!
Всех богов ночами я молю,
Чтоб жила ты сыто, не тревожно,
Планами и силами всегда
Заряжалась в будни непростые.
Знай, тебя я не оставлю никогда
И любовь моя с годами не остынет!

2.Мимо стульев, книг,
игрушек,
Мимо рыжего кота,
Пухлых розовых подушек
Шла по дому доброта.
Шла по дому доброта,
Всех любя и всех жалея,
Даже старая тахта
Стала мягче и теплее.

3.Доброта неспешно
шла,
Поправляя одеяло,
К детям тихо подошла –
Доброй песней укачала.
Платья, кофточки, рубашки
Наполнялись добротой,
В доброте купались чашки,
Дом светился красотой.

4.На поднос вскочили
плюшки,
Чайник принялся плясать.
В старых часиках кукушка
Стала снова куковать!
Кто же, кто она такая
доброта? Скажу вам я:
Доброту я с детства знаю.
Это бабушка моя!

 Сценка «Бабушки»

Автор
Как – то днем на одинокой
лавочке,
Где залитый солнцем двор,
Повстречались две соседки
бабушки,
И такой у них случился
разговор.
1 бабушка
Эх!
2 бабушка
Что, Семеновна, вздыхаешь?
1 бабушка
Ах, Николаевна, ты знаешь,
Моя внученька Наташка
Нынче уже второклашка.
2 бабушка
Да и мой внучок подрос,
Даже задирает нос,
Тоже ходит во второй класс.
Вместе
Ах, как времечко идет!
2 бабушка
Будто  только год назад
Привели их в детский сад.
1 бабушка
Оглянуться не успели -
Наши внуки повзрослели.
2 бабушка
Как боюсь я за него,
Второклашку моего.
А если кто его обидит,
И учитель не увидит?
1 бабушка
Да чего переживать?
Будем внуков охранять.
Станем в школу мы ходить
И портфели им носить.
2 бабушка
Чтобы внукам хорошо учиться,
С тобой нам надо потрудиться.
В  зал тренажерный
записаться.
Этим,  фитнесом заняться
1 бабушка
Компьютер надо изучить.
А то уроки как учить?
Водить машину, на коньках
кататься,
Подводным плаваньем заняться.
2 бабушка
Ну, внуки быстро как растут!
Глядишь - и вот он институт.
1 бабушка
За ними не успеем мы с тобой.
Пойдем – ка, милая соседушка,
 домой.
Автор
Так бабули повздыхали,
головами покачали.
1 бабушка
Пошли опять варить.
2 бабушка
Чтобы внуков накормить.
Автор
А тут и внуки прибежали,
И вот что бабушкам сказали:
Внук
Будем мы учиться в школе.
А ученье шутка что ли?
По ступенькам каждый год
К знаньям мы ведём поход
Внучка
Вы ж на лавочке сидите
И из школы внуков ждите.

Песня про бабушку

ПОЗДРАВЛЕНИЕ ДЕВОЧКАМ

Стихи для девочек

8 Марта – это праздник не только мам и бабушек, но и
наших девочек.

1. Хотим мы девочек своих
Сейчас поздравить тоже!
Ведь это праздник и для них.
А ты молчишь чего же?

2. Да, мне вот, если хочешь знать, почти до слёз обидно!
Опять девчонок поздравлять, как только им не стыдно?
Их поздравляют, а нас нет!За что, скажи на милость?
За то, что каждая на свет девчонкой уродилась?

3. Вот о чём подумал я: что ж получится, друзья?
Если б были все девчонками: в рюшках, в бантиках, с оборками?
Если б не было мальчишек, что тогда бы с ними вышло?

1. Кто бы взял о них заботу, делал трудную работу?
Кто бы строил, рыл, копал, кто б их грудью защищал
В небе, на земле, в пехоте, на границе и в Морфлоте?

3. Нет, друзья, наш путь один - Славных, доблестных
мужчин!

Сценка «Чем же девчонок удивить»

Ведущая:Что
же девчонкам подарить,
Чтоб
сразу наповал сразить?
Проблему
эту долго-долго
Мальчики
решали.
Но время
шло, а как им быть,
Они пока
не знали.

1-ый: Может, подарим им конфеты?
2-ой: Чур, я дарю конфету Свете!
3-ий: Нет, кариес не нужен им.
  Конфеты сами мы съедим.
4-ый: Подарок лучше всех конфет –
Это хороший пистолет,
  К примеру, «кольт» или «наган».
3-ий: Пойми, девчонка – не пацан!
  Как с пистолетом ей играть,
  В мишуток плюшевых стрелять?
5-ый: Давайте им цветов нарвём.
3-ий: Да где ж мы в марте их найдем?
1-ый: И что же делать нам тогда?
2-ой: С девчонками одна беда! (все сидят поникшие, вдруг 3-ий
  оживляется)
3-ий: Я знаю, как нам поступить!
  Попробуем их удивить:
  Решим, что в этот женский праздник
  Их целый день никто не дразнит.
  С утра приятные моменты –
  От нас для каждой комплименты…
4-ый (не понимая): С утра…, а ну-ка повтори.
3-ий: Ну, что-нибудь про красоту им ври.
5-ый (восхищенно): Вот это да! Какой ты хитрый!
  А дальше что?
3-ий: Девчачьи игры.
1-ый (пренебрежительно, с возмущением): Нам с ними в куколки
  играть?
3-ий: Денёк придется пострадать.
  Но мы ж мужчины! Вы согласны?
  Кто «за»? (все поднимают правую руку) Ну, что ж, – «единогласно».

Поздравление девочкам

Мальчик 1.
Да здравствуют девчонки, с косичками и без!

Мальчик 2.
Да здравствуют худышки!

Да здравствуют толстушки!
Все, у кого сережки и на носу веснушки!

Мальчик 3.

И в классе вам – пятерок!
И дома вам – похвал!
Чтоб все киноактёры влюблялись наповал!

Мальчик 4.
Ну, в общем, поздравляем!
И просим не сердиться:
Не всем же удаётся
Мальчишками родиться.

Частушки

№1 Ох, частушки хороши,
Их споём мы от души.
Но вы тоже не зевайте,
А смелее подпевайте.

№2 Снег последний с нашей
крыши
Словно дождик льётся.
Под весенними лучами
Весело поётся!

№ 3 Ёлочки – сосёночки

Колкие, зелёные.
Даже бабушки весной
В дедушек влюблённые.

№ 4У меня сестрёнка –
чудо!
Лихо моет всю посуду
Я ей тоже помогаю
Все осколки собираю.

№5 Заводные мы
ребята
Небывалой крутизны.
Поздравляем вас, девчата,
С Женским праздником Весны!

№6Повезло же вам
девчата,
Вы уже счастливые,
Потому что мы у вас
- Самые красивые.

№ 7 На гастроли мы
хотели
Ехать на Багамы,
Только вот не отпускают
Школа нас да мамы!

№8Утром маме наша
Мила
Две конфеты подарила.
Подарить едва успела,
Тут же их сама и съела.

№9Нет сложней, пожалуй,
доли,
Чем директором быть в школе,
Участь Ваша, ох, трудна-
Вы у нас за всех – одна!

№10У частушек есть
начало,
У частушек есть конец.
Кто частушки наши слушал.
 Прямо скажем – молодец!

Поздравления

1. С днём 8 Марта!
С праздником весенним!
С радостным волненьем
В этот светлый час!

2. Дорогие наши,

Добрые, хорошие,
С Днём 8 Марта!
Поздравляем вас!

3. 8 марта – день
особый
Любимый праздник наших мам
Он самый нежный, самый добрый
Поэтому он дорог нам.

4.Мы желаем вам только счастья!
Чтоб безоблачной жизнь была!
Больше солнышка, меньше ненастья,
Больше радости и тепла!

5. Вам радость доставить

Мы очень старались.
Ах, если б вы знали,
Как мы волновались!

6. Все стихотворенья,
Что здесь прозвучали,
Для вас мы с огромной
Любовью читали.

7. Хотелось нам, чтобы

Задорные песни
Ваш сделали праздник
Еще интересней.

8. Здоровья и счастья

Мы все вам желаем.
Любимые наши,
Мы вас поздравляем!

Поздравление учителей

С душистой веточкой сирени
Весна приходит в каждый дом,
От всей души Вас поздравляем
С Международным женским днем!

С Мартом Вас тающим,
С Мартом бушующим,
С самым ласкающим,
Самым волнующим!
Счастья Вам прочного,
Счастья сердечного,
Самого доброго,
Самого вечного!

file_name: Сценарий праздника 8 Марта 2 класс.docx

alt: Сценарий праздника во 2 классе "8

alt: Жду от вас, друзья, ответа –

alt: Ведущий .Не найти таких слов, чтобы выразить всю нашу любовь, уважение, благодарность за все то, что мамы для нас сделали и продолжают делать

alt: Как хочется нам много слов сказать

alt: Все это, конечно же, шутка.

alt: Гриша: Подарить сестре альбом?

alt: ПОЗДРАВЛЕНИЕ БАБУШКАМ Ведущий

alt: Повстречались две соседки бабушки,

alt: За ними не успеем мы с тобой.

alt: Мальчик 2. Да здравствуют худышки!

alt: На гастроли мы хотели

alt: Любовью читали. 7. Хотелось нам, чтобы

title: Сценарий праздника 8 Марта в начальной школе. 2 класс


extracted_text:
Практическая работа № 14

Тема: Создание и редактирование
табличной информации в MS Word

Учебная
цель: Приобрести навыки создания таблицы и работы с ними в текстовом
редакторе MS Word.
Образовательные результаты,
заявленные во ФГОС третьего поколения:
Студент должен
Уметь:
- создавать и удалять таблицу.
- выделять элементы таблицы.
- устанавливать ширину столбца.
- устанавливать параметры ячейки.
- устанавливать вид таблицы.
- разбивать одну ячейку на
несколько и объединять несколько ячеек в одну.
- оформлять таблицу линиями и
узором.
Знать:
- способы вставки таблицы в документ,
- команды меню «Работа с таблицами»,
- как добавить недостающие столбцы и строки,
- как удалить лишние столбцы и строки,
- как установить точную ширину столбца,
- как удалить таблицу.
Краткие теоретические и
учебно-методические материалы по теме
Таблица состоит
из ячеек, являющихся пересечениями её строк и столбцов. Ячейка может содержать:
•   текст;
•   рисунки;
•   графические объекты;
Ячейки не могут
содержать другую таблицу.
Word
предоставляет широкие возможности для форматирования созданных таблиц. Возможно
вам будет достаточно одного из форматов, которые Word позволяет произвести
автоматически. Для изменения ширины столбца нужно подвести указатель мыши к
линии, разделяющей два столбца и в тот момент, когда указатель примет вид
двойной стрелки, нажать левую клавишу мыши и перенести границу столбца в
сторону. Для перемещения столбцов таблицы воспользуйтесь горизонтальной
линейкой. Для этого щелкните мышью в любом месте над таблицей. При этом на
горизонтальной линейке появляются метки границ столбцов таблицы. Установите
курсор на самую первую левую метку и когда появятся стрелки изменения размеров
нажмите левую кнопку мыши и удерживая  ее переместите таблицу на центр
страницы.
Задачи практической  работы:
1. Выполнить практическую  работу;
2.Оформить отчёт по практической  работе;

Обеспеченность занятия (средства
обучения)
Основные источники:
1.
Учебно-методическая литература:
·
Михеева Е.В. Практикум по информации: учеб. пособие. – М., 2004.
·
Михеева Е.В., Титова О.И. Информатика: учебник. – М., 2005.
·
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Задачник-практикум 8–11
кл. (в 2 томах). – М., 2002.
·
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. Информатика. Учебник 10-11 кл. – М.,
2007.
·
Уваров В.М., Силакова Л.А., Красникова Н.Е. Практикум по основам
информатики и вычислительной техники: учеб. пособие. – М., 2005.
·
Угринович Н.Д. и др. Практикум по информатике и информационным технологиям
10–11 кл. – М., 2002.
2.
Лист писчей бумаги формат А4 (210x297мм) с нанесенной ограничительной
рамкой, отстоящей от левого края листа на 20мм и от остальных на 5мм со штампом
основной надписи 15х185 мм (ГОСТ 2.104-2006).
3.
Ручка с чернилами черного цвета.
4.
Карандаш простой.
5.
Персональный компьютер с MS Word.
Вопросы для закрепления теоретического
материала
к практической работе:
1.  Что может
содержать ячейка?
2.  Способы
составления таблицы?
3.  Как удалить
таблицу целиком, содержимого ячеек таблицы?
4.  Три способа
движения по ячейкам таблицы.
5.  Как объединять
несколько ячеек в одну? Разбивать?
Инструкция по выполнению практической
работы
Внимательно изучить раздаточный и краткий
теоретический материал.
Изучить порядок
выполнения задания.
Методика анализа результатов,
полученных в ходе практической  работы
Контролем  является защита отчета по  практическому
занятию.

Задания практической работы:
Задание № 1. Наберите документ в текстовом редакторе Word
и отформатируйте в соответствии с образцом

Образец работы 14

Лампы

Измерено

Вычислено

I, А

U, В

Rл , Ом

25 Вт

40 Вт

60 Вт

100 Вт

Допустимые токовые нагрузки для
изолированных проводов:

Поперечные сечения проводников, мм2

Допустимый ток, А
для проводов

Поперечные сечения проводников, мм2

Допустимый ток, А
для проводов

медных

алюми-ниевых

Медных

алюми-ниевых

0,5

11

-

6

50

36

1

17

-

10

80

55

2,5

30

24

25

140

105

4

41

32

50

215

165

7

10

23

15

10

55

5

5

5

15

15

Примечание: для данной таблицы
цифрами указана ширина столбцов в мм.,толщина тонких линий 0,75 пт, толстых
–1,5 пт

file_name: 199. Создание и редактирование табличной информации в MS Word.doc

alt: Практическая работа № 14 Тема:

alt: Основные источники: 1.

alt: Образец работы 14 Лампы


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ   САРАТОВСКОЙ ОБЛАСТИ

государственное
бюджетное профессиональное образовательное учреждение
Саратовской области
«Балашовский
политехнический лицей»

                                         Комплект
 Фонда оценочных средств
для проведения итогового контроля учебных достижений
обучающих (промежуточная аттестация) по учебной
дисциплине

«Общий курс железных дорог»

Профессия 23.01.09. Машинист локомотива

2021 г

УТВЕРЖДАЮ
зам. директора по учебно-производственной
  работе
ГБПОУ СО «БПЛ»
 _______________/Згибнева Е.В./

«        »                                2021г.

Комплект фонда оценочных средств разработан
  на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего
  профессионального образования
190623.01 «Машинист локомотива», утвержденного приказом
  Министерства образования и науки РФ от 2 августа 2013 года № 703; Федерального
  закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
  Российской Федерации».

ОДОБРЕНО на заседании цикловой методической комиссии

Протокол № 1_,  «       »                      2021
  г.
Председатель комиссии /_______________/
/Мишина Е.Ю./

ОДОБРЕНО методическим советом лицея
 ГБПОУ СО «БПЛ»
Протокол № __,  «     »                           2021г.
Председатель _____________/Шатилов И.Н./

Составитель (автор):

Згибнева Елена Викторовна – зам.директора по УПР, ГБПОУ
  СО «БПЛ»;
Сазыкин Геннадий Владимирович преподаватель
  общепрофессионального и профессионального циклов, ГБПОУ СО «БПЛ»;

Рецензенты:
Внутренний

Внешний

Ефимов Евгений Викторович – начальник эксплуатационного
  локомотивного депо г.Балашова ОАО «РЖД».

1. Общие положения
1.1.     Комплект фонда оценочных средств разработан
на основании:
         Федерального
государственного образовательного стандарта (ФГОС) по профессии СПО
190623.01Машинист локомотива, утверждённого приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации от 2 августа 2013 года №
703; Федерального закона Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации».
         Программа учебной дисциплины
Общий курс железных дорог является частью основной  профессиональной
образовательной программы в соответствии с ФГОС СПО по профессии  23.01.09
Машинист локомотива.
Программа
учебной дисциплины предназначена  для подготовки квалифицированных
рабочих, служащих в ГБПОУ СО «БПЛ» по профессии Машинист локомотива

1.2.                Учебная дисциплина  общепрофессионального
цикла ОП.05 Общий курс железных дорог является учебной дисциплиной обязательной
части учебных циклов ППКРС
ФГОС среднего профессионального образования.
  Учебная дисциплина входит в общепрофессиональный цикл.
Комплект фонда оценочных средств (ФОС), предназначен
для проверки результатов освоения учебной дисциплине (УД)  ОПОП по профессии
СПО 23.01.09Машинист локомотива, в части овладения видом профессиональной
деятельности (далее ВПД): Общий курс железных дорог.
1.3.     Комплект ФОС включает контрольные материалы
для проведения текущего контроля, рубежного контроля, промежуточного контроля и
итоговой аттестации.

Требования к деятельности обучающегося по
профессиональным и общим компетенциям:
Федеральный
государственный образовательный стандарт по учебной дисциплине Общий курс
железных дорог по профессии 190623.01Машинист
локомотива определяет следующие требования к результатам основной
профессиональной образовательной программы:
Формируемые
знания и умения:
Уметь:
- классифицировать подвижной состав.
- классифицировать основные сооружения и устройства
железных дорог.
 Знать:
- общие сведения о железнодорожном транспорте и
системе управления ими;
- виды подвижного состава железных дорог;
- элементы пути;
- сооружения и устройства сигнализации и связи;
- устройства электроснабжения железных дорог;
- принципы организации движения поездов.

Общие компетенции:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК 2. Организовывать
собственную деятельность, исходя из цели и способов ее достижения, определенных
руководителем.
ОК 3. Анализировать
рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию
собственной деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.
ОК 7. Исполнять
воинскую обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных
знаний (для юношей).
Профессиональные
компетенции:
ПК 1.1.Проверять взаимодействие узлов
локомотива.
ПК1.2.Производить монтаж, разборку, соединение
и регулировку частей ремонтируемого объекта локомотива.
 ПК 2.1.Осуществлять приемку и подготовку
локомотива к рейсу.
ПК 2.2.Обеспечивать управление
локомотивом.
ПК 2.3.Осуществлять контроль работы
устройств, узлов и агрегатов локомотива.
Личностные результаты программы
воспитания:
ЛР 13. Готовность обучающегося соответствовать
ожиданиям работодателей: ответственный сотрудник, дисциплинированный,
трудолюбивый, нацеленный на достижение поставленных задач, эффективно
взаимодействующий с членами команды, сотрудничающий с другими людьми, проектно
мыслящий
ЛР
14. Приобретение обучающимся навыка оценки информации в цифровой среде, ее
достоверность, способности строить логические умозаключения на основании
поступающей информации и данных
ЛР
15. Приобретение обучающимися социально значимых знаний о нормах и традициях
поведения человека как гражданина и патриота своего Отечества.
 ЛР
19. Уважительное отношения обучающихся к результатам собственного и чужого
труда.
ЛР
20. Ценностное отношение обучающихся к своему здоровью и здоровью окружающих,
ЗОЖ и здоровой окружающей среде и т.д.
ЛР
21. Приобретение обучающимися опыта личной ответственности за развитие группы
обучающихся.
ЛР
22. Приобретение навыков общения и самоуправления.
ЛР
23. Получение обучающимися возможности самораскрытия и самореализация личности.
ЛР
25. Осуществление проверки взаимодействия узлов локомотива
ЛР
26. Выполнение монтажа, разборки, соединения и регулировки частей
ремонтируемого объекта локомотива
ЛР
27. Осуществление приёмки и подготовки локомотива к рейсу
ЛР
28. Обеспечение управления локомотивом
ЛР
29. Осуществление контроля работы устройств узлов и агрегатов локомотива
ЛР
30. Содействовать сохранению окружающей среды, ресурсосбережению, эффективно
действовать в чрезвычайных ситуациях.
ЛР
31. Использовать средства физической культуры для сохранения и укрепления
здоровья в процессе профессиональной деятельности и поддержания необходимого
уровня физической подготовленности.
ЛР
32. Проявлять доброжелательность к окружающим, деликатность, чувство такта и
готовность оказать услугу каждому кто в ней нуждается

ПАСПОРТ
по учебной дисциплине
Общий курс железных дорог
наименование учебной дисциплины
23.01.09. Машинист локомотива
код, наименование профессии/специальности

Наименование темы

Уровень освоения
темы

Текущий контроль

Промежуточная аттестация

Наименование
контрольно-оценочного средства

Уровень трудности

Наименование
контрольно-оценочного средства

Уровень трудности

1

2

3

4

5

6

Раздел 1.
  Общие сведения о железнодорожном транспорте

2

Вопросы для устной проверки знаний
Практич. раб. №1

2

Раздел 2 Путь
  и путевое хозяйство

2

Вопросы для устной проверки знаний Практич.раб. №1

2

Раздел 3 Сооружения
  и устройства сигнализации и связи

2

Тестовые проверки
Практич.раб. №1
Практич.раб. №2

2

Раздел 4  Устройства
  энергоснабжения железной дороги.

2

Вопросы для устной проверки знаний
Практич.раб. №1

2

Раздел 5 Тяговый
  подвижной состав, вагонное хозяйство

2

Вопросы для устной проверки знаний
Практич.раб. №1
Практич.раб. №2
Практич.раб. №3

2

Раздел 6 Автоматизированные
  системы управления перевозками

2

Вопросы для устной проверки знаний
Практич.раб. №1
Практич.раб. №2
Практич.раб. №3

2

Дифференцированныйзачет

Билеты

УСЛОВИЯ
Вид
задания: комплексное практическое задание
Количество
задания для экзаменующегося - 27
Время выполнения задания -  1 час 30 мин.

Литература :
Основные источники:
1.
Сазыкин,
Г. В.  Общий курс железных дорог : учебное пособие для среднего
профессионального образования / Г. В. Сазыкин. — Москва :
Издательство Юрайт, 2022. — 231 с.
 2.«Правила технической эксплуатации
железных дорог РФ». Изменения дополнения по приказу от 3 июня 2016г. №145.
Москва 2017 год.

Интернет – ресурсы
www.pomogala.ru
https://www.youtube.com/watch?v=qakl1-yR2mY
https://www.youtube.com/watch?v=qOwU_3JGzEg
https://www.youtube.com/watch?v=iI3xa7syDwo

  текущий контроль знаний, умений обучающихся

           Задание
                    1.В каких случаях
допускается проследование закрытого, в том числе с
непонятным показанием или погасшего
светофора?
              2. Допускаемая скорость
осаживания поезда на станцию (или путь) отправления, не более?
                     3.
Какие из показанных на рисунке сигналов являются
      круглосуточными?

4.Требования ПТЭ обязательны для выполнения только работниками
железнодорожного транспорта или также работниками других организаций и индивидуальными
предпринимателями, связанными с выполнением перевозочного процесса (оказанием
услуг пользователям) железнодорожным транспортом?
5.На каком расстоянии должны быть отчетливо различимы днем и ночью
из кабины управления подвижной единицей сигнальные огни светофоров входных,
предупредительных, проходных, заградительных и прикрытия: на прямых участках
пути / в кривых участках пути (не менее)?
6.Какие способы оказания помощи остановившемуся на перегоне поезду
при автоблокировке допускаются?
7.Каким по своему назначению является светофор НМ1 в ситуации,
показанной на схеме (два жёлтых верхний мигающий)?

8.На каком расстоянии должны быть отчетливо различимы показания
выходных и маршрутных светофоров: главных путей/боковых путей, а также
пригласительных сигналов и маневровых светофоров (не менее)?
9.Кто распоряжается приемом, отправлением и пропуском поездов
непосредственно на станциях, разъездах, обгонных пунктах и путевых постах
примыканий, включенных в диспетчерскую централизацию (при нормальной работе
устройств ДЦ)?

10.Через каких работников ДСП имеет право вручать машинисту письменное
разрешение на право занятия перегона для отправления поезда при запрещающем
показании выходного светофора (или с пути, не имеющего выходного светофора)?
11.Как регистрируется приказ ДСП машинисту по радиосвязи о приеме
или отправлении поезда при запрещающем показании входного, маршрутного или
выходного светофора?
          12.Выберите
правильное показание входного светофора  (1-жёлтый, 2-два желтых, 3- жёлтый
мигающий лунно - белый)
  «НД»?

          13На перегоне А
– В двусторонняя автоблокировка. С какой максимальной скоростью одиночный
электровоз может следовать на I-й главный путь (при жёлтом)?

            14.С какой
скоростью поезд может проследовать входной светофор (зелёный мигающий) «Ч»?

           15.На перегоне
А – В двусторонняя автоблокировка. С какой максимальной скоростью одиночный
электровоз может следовать на I-й главный  путь (При пригласительном огне)?

           16.Что является
маневровым составом?
17.В чем должен убедиться ДСП перед тем
как дать разрешение машинисту поезда на проезд входного, выходного
(маршрутного) светофоров с запрещающим показанием?

18.До какого момента требуется держать нажатой кнопку пригласительного сигнала?

19.Какой грузовой поезд считается длинносоставным?

20. Что является границей блок-участка при автоблокировке на двухпутном
перегоне при движении по неправильному пути по сигналам локомотивного светофора
(для машиниста поезда)?
21.В каком случае
машинисту хозяйственного поезда при отправлении на перегон для производства
ремонтных работ выдается письменное предупреждение на бланке ф. ДУ-61 о пункте
первоначальной остановки на перегоне (км, пикет)?
22.Через каких работников
ДСП имеет право вручать машинисту письменное разрешение на право занятия
перегона для отправления поезда при запрещающем показании выходного светофора
(или с пути, не имеющего выходного светофора)?
          23.Как регистрируется приказ ДСП
машинисту по радиосвязи о приеме или отправлении поезда при запрещающем
показании входного, маршрутного или выходного светофора?
          24. Какие участки пути ограждает
выходной и проходной светофор?
          25.Какие поезда и каким
порядком, могут проследовать проходной светофор с красным огнем?
         26. Каким поездам разрешается
проследовать без остановки проходной светофор с красным огнем, на котором
установлен условно-разрешающий сигнал?
        27.С какой скоростью может
следовать машинист поезда после проследования проходного светофора с красным
огнем при наличии разрешающего показания локомотивного светофора?

Практическая работа №2.

            Тема:
Исследование  светофоров.
            Цель: Научиться
самостоятельно определять светофоры по назначению.

Оборудование:___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Порядок выполнения:
1.Назначение
светофоров.
2. Основные значения сигналов светофоров.
 3. Заключение.

1.Светофоры по
назначению подразделяются на следующие типы:
1.________________________________________________________________
2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________
4.________________________________________________________________5.________________________________________________________________6.________________________________________________________________
7.________________________________________________________________8.________________________________________________________________
9.________________________________________________________________
10._______________________________________________________________
11._______________________________________________________________
12._______________________________________________________________13._______________________________________________________________

2.Основные
значения сигналов, подаваемых светофорами следующие:
1.________________________________________________________________  2.________________________________________________________________
3.________________________________________________________________ 4.________________________________________________________________5.________________________________________________________________6.________________________________________________________________
7.________________________________________________________________ 8.________________________________________________________________

3.Заключение.___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
                                        Практическая
работа №1.

            Тема:
Исследование  габаритов контактной сети.
            Цель: Научиться самостоятельно определять габариты
контактной сети.
Краткое
описание:
Все подсистемы контактных сетей должны
соответствовать требованиям габаритов приближения строений и подвижного
состава. В верхнем зазоре между этими габаритами Должны помещаться контактные
провода и токоприемники.
Габарит приближения
строений – предельное поперечное (перпендикулярное оси пути) очертание, внутрь
которого не должны заходить никакие части сооружений и устройств, расположенных
вдоль железнодорожного пути, на самом пути или при его пересечении, а также
лежащие вдоль пути материалы, запасные части, оборудование, в том числе и на
территории станций. Для магистральных железных дорог общей сети с колеёй 1520
мм, а также для подъездных путей с такой колеёй принят габарит С. Для путей на
территории промышленных предприятий установлен облегченный габарит Сп.
Габариты С и Сп корреспондируются с габаритом подвижного
состава Т (рис. 1.10) и применяются при строительстве новых железных дорог,
сооружений и устройств.
Габариты устройств
контактных сетей нормируются следующим образом. Минимальная высота
подвешивания контактных проводов над уровнем головки рельса (УГР) должна быть
на перегонах и станциях не менее 5750 мм, а на переездах – 6000…6800 мм. Контактный провод
изготавливают из твердотянутой электролитической меди специального профиля. Он
может иметь площадь сечения 85, 100 или 150 мм2.Опоры контактной сети применяют
железобетонные (высотой до 15,6 м) и металлические (15 м и более). Расстояние
от оси крайнего пути до внутреннего края опор на перегонах и станциях должно
составлять не менее 3100 мм. На существующих электрифицированных линиях и в
трудных условиях допускается сокращение указанного расстояния до 2450 мм – на
станциях и до 2750 мм – на перегонах.

Контрольные вопросы.

1.Какие приняты габариты
для магистральных железных дорог?
2.Опишите минимальную
высоту контактного провода на перегонах, станциях,            переездах.
3.Описать устройство
контактной сети.

Заключение_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

1.______________________________________6.________________________
2.______________________________________7.________________________
3.______________________________________8.________________________
4.______________________________________9.________________________
5.______________________________________

Практическая работа №2.

            Тема:
Исследование общих требований к подвижному составу.
            Цель: Научиться  определять общие требования к
подвижному составу.
                Порядок
выполнения:
1.Оборудование
локомотива.
2. Обслуживании одним машинистом.
3.Колёсные пары.
4. Автосцепное устройство.
 5. Заключение.

1.Каждый локомотив должен:
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

2.
Локомотивы при обслуживании одним машинистом должны быть дополнительно
оборудованы средствами и устройствами безопасности:
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

3.Расстояние между
внутренними гранями колёс у ненагруженной колёсной пары должно быть: до 120
км/ч ______________;
 свыше 120км/ч до
140км/ч____________
3.1.Не допускается выпускать
в эксплуатацию и к следованию в поездах железнодорожный подвижной состав при
следующих износах и повреждениях колёсных пар: ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

4.Высота оси автосцепки над
уровнем верха головок рельсов должна быть:__________________________
 У грузовых вагонов
(гружёных)______________________
4.1.Разница по высоте между
продольными осями автосцепок допускается не более:
В
грузовом поезде-_________
Между
локомотивом и первым гружёным вагоном грузового поезда-__________
В
пассажирском поезде следующем со скоростью до 120км/ч,- __________
121-140
км/ч,-___________
Между
локомотивом и первым вагонам пассажирского поезда-____________

5.Заключение___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

                            5.
Критерии оценки  практических работ:

«отлично» – работа выполнена
полностью в соответствии с заданием
«хорошо» – работа выполнена
полностью, но с недочетами: конечный результат выполнения работы не полностью
совпадает с образцом; ошибки в расчетах, недочеты в оформлении.
«удовлетворительно» – работа
выполнена на 60 – 70 %
«неудовлетворительно» – работа не
выполнена
                                           Задания для оценки
освоения.

(Дифференцированный зачет)
                                 Общий
курс железных дорог.

Билет№1
1.Что обязан работник
железнодорожного транспорта?
2.Для чего служат сигналы на
железнодорожном транспорте, и как они подразделяются?
3.Как используются следующее понятие
автоматическая локомотивная сигнализация.

Билет №2
1.В каком состояние работники
железнодорожного транспорта не допускаются к исполнению обязанностей?
2.Чем выражаются видимые сигналы?
3. Какие подаются звуковые
сигналы на железнодорожном транспорте?

 Билет №3
1.Какое расстояние
допускается между осями железнодорожных путей на перегонах?
А) двухпутных?
Б) трёхпутных?
2.На какие подразделяются
видимые сигналы?
3. Как используются следующее
понятие боковой железнодорожный путь?

Билет ;№4
1.Какое расстояние допускается между
осями смежных железнодорожных путей на железнодорожных станциях и воторостепенных
железнодорожных путях?
2.Как подразделяются звуковые
сигналы?
3.Как используются следующее понятие
воздушный промежуток?
                                                Билет№5
1.Каким соответствуют нормам
пассажирские и  грузовые платформы по высоте и расстоянию?
2. Как подразделяются
светофоры по назначению?
3. Какие сигналы применяются
для обозначения поездов, локомотивов ?

Билет№6
1.Каким соответствуют нормам ширина
земляного полотна поверху на прямых участка пути:
А) на однопутных
железнодорожных линиях?
Б) на двухпутных
железнодорожных линиях?
2.Как подразделяются основные
значения сигналов?
3. Какие подаются ручные и
звуковые сигналы при маневрах?
                                         Билет
№7
1.Номинальный размер ширины
колеи между внутренними гранями головок рельсов?
2.Как подразделяются входные
светофоры?
3.Чем подаются сигналы тревоги?
                                      Билет №8
1.Какие стрелочные переводы на
железнодорожных путях должны иметь крестовины следующих марок?
2.Какие сигналы применяются на
входных и маршрутных светофорах при  приёме поездов на  боковые
железнодорожные  пути по стрелочным переводам с крестовинами пологих марок?
3.Какие устанавливаются
предупредительные знаки на электрифицированных участках?
                                      Билет№10
1.С какими неисправностями не
допускается эксплуатировать стрелочные переводы?
2. На каких светофорах
применяется пригласительный сигнал?
3. Как используются следующее
понятие дежурный по железнодорожной станции?

Билет№11
1.На каком расстояние устанавливают
сигнальные знаки от оси крайнего железнодорожного пути?
2.Какие сигналы применяются на
выходных светофорах?
3Как используются следующее понятие
железнодорожная станция.

 Билет№12
1.     На каком расстояние разрешается
устанавливать предельные столбики?
2.     Какими подаются сигналы выходными
светофорами при отправление поездов с отклонениями по стрелочным  переводам с
крестовинами пологих марок?
3.     Как используются следующее понятие
железнодорожный подвижной состав.

 Билет №13
1.     Для чего служат сигналы?
2.     Какими подаются сигналы выходными
светофорами участками оборудованными полуавтоматической блокировкой?
3.     Как используются следующее понятие
железнодорожный переезд?

Билет№14
1.     На каком расстояние должны быть
отчётливо различимы сигнальные огни с  кабины управления?
2.     Какими подаются сигналы на участок с
двухсторонней автоблокировкой для движения по неправильному железнодорожному
пути?
3.     Как используются следующее понятие
контактная сеть?

   Билет№15
1.     На каком расстояние должны быть
отчётливо различимы сигнальные           огни  выходных и маршрутных светофоров
;
А)главных путей;
Б) боковых путей;
В) показаний маршрутных указателей?
 2. Какими подаются сигналы
маршрутными светофорами?
3. Как используются следующее
понятие  локомотив?

Билет№16
1.     На каком расстояние от стрелочного
перевода устанавливается входной светофор?
2.     Какими подаются сигналы проходные
светофоры?
3.     Как используются следующее понятие
локомотивная бригада?

Билет№17
1.
Какой уровень напряжения должен
быть;
А) на переменном токе;
Б) на постоянном токе?
2. Какими подаются сигналы на участках автоблокировкой
с          четырёхзначной сигнализацией?
3. Как используются следующее
понятие  маневровый состав?
 Билет№18
1.
На какой высоте должна быть высота
подвески контактного провода над уровнем головки рельса?
А) на перегонах  и железнодорожных станциях;
Б) на железнодорожных переездах;
В) не должна превышать?
 2. Какие сигналы применяются
на предвходных светофорах?
 3. Как используются
следующее понятие  нейтральная вставка?

                                                 Билет№19
1.
Какие отличительные знаки должен
иметь локомотив?
2.
Какие сигналы подаются
локомотивными светофорами?
3.
Как используются следующее понятие
неправильный железнодорожный путь?

 Билет №20
1.
С какими неисправностями
запрещается выпускать в эксплуатацию и к следованию в поездах локомотив?
2.
Какими подаются сигналы ограждения
на железнодорожном транспорте?
3.
Как подаются сигналы тревоги
свистками локомотива?
                                                    Билет№21
1.
Какой допускается ползун при
обнаружение в пути следование на колёсной паре подвижного состава?
2.
Какое расстояние от сигнальных
знаков «Начало опасного места» и «Конец опасного места» (А)?
3.
Как используются следующее понятие
перегон?
                                                    Билет№22
1.На какой высоте должна быть ось автосцепки над
уровнем головки рельса?
2. Какое расстояние от переносных красных сигналов и
от места возникших препятствий до первой петарды (Б)?
3. Как используются следующее понятие  подталкивающий
локомотив?
                                                   Билет№23
1.
Какая допускается разница по
высоте между продольными осями автосцепок?
2.
Что относится к переносным
сигналам?
3.
Какие предъявляются требования на
железнодорожном транспорте к ручным сигналам?
                                              Билет№24
 1.При каких неисправностях не допускается выпускать
локомотив?
1. Сазыкин, Г. В.  Общий курс железных дорог : учебное пособие для
среднего профессионального образования / Г. В. Сазыкин. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 231 с.
2. Сазыкин, Г. В.  Общий курс железных дорог : учебное пособие для
среднего профессионального образования / Г. В. Сазыкин. —
Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 231 с.
 3.
Как используются следующее понятие поезд грузовой тяжеловесный?

   Билет№25
1.Какие
технические обслуживания и текущие ремонты предназначенные локомотивам?
2.В
каких местах подаётся сигнальный знак «С»?
3.
Как используются следующее понятие поезд пассажирский?

 Билет№26
1.Что является границами
железнодорожной станции?
 А)  на однопутных участках;
 Б)  на двухпутных участках.
2.В каких случаях на перегоне
ограждает пассажирский поезд проводник?
3. Как используются следующее
понятие стрелочный перевод?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: КИМ по ОП ОКЖД.doc

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ

alt: R 2 mY https :// www . youtube

alt: Через каких работников ДСП имеет право вручать машинисту письменное разрешение на право занятия перегона для отправления поезда при запрещающем показании выходного светофора (или с пути,…

alt: Практическая работа №2.

alt: Практическая работа №2.

alt: Оборудование локомотива. 2.

alt: Критерии оценки практических работ: «отлично» – работа выполнена полностью в соответствии с заданием «хорошо» – работа выполнена полностью, но с недочетами: конечный результат выполнения работы…

alt: Как подразделяются звуковые сигналы? 3

alt: Какими подаются сигналы выходными светофорами при отправление поездов с отклонениями по стрелочным переводам с крестовинами пологих марок? 2