extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 3 с. Огоньки»

Сахалинской области

694036,  Сахалинская область,
Анивский район,  с. Огоньки,   ул. Школьная,18
Тел./факс  8(42441) 54-273

РАССМОТРЕНО
На заседании МО …..
МБОУ СОШ №3 с.Огоньки
________________________
Протокол № __
От «___»
  ___________ 20__ г

СОГЛАСОВАНО
Заместитель
  директора
 по
  УВР МБОУ СОШ №3 с.Огоньки
_________________ /_____________
«___» _____________________20__г

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
курса внеурочной деятельности
«Умелые ручки»
на уровень начального общего образования.
Срок освоения 4 года

  Разработала:
Боева Ирина Викторовна
учитель начальных
классов
                                                                                высшая
категория

с. Огоньки

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

        Рабочая программа по
внеурочной деятельности «Умелые ручки»  для    первой ступени образования
разработана   на основе :

Ø
Закон Российской Федерации «Об образовании»;
Ø
Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования;
Ø
СанПиН, 2.4.2.1178-02 «Гигиенические требования к режиму
учебно-воспитательного процесса»
Ø
Федеральный закон «О санитарно-эпидемиологическом благополучии
населения»,
Ø
Постановление Правительства Российской Федерации от 23.03.2001
№224 «О проведении эксперимента по совершенствованию структуры и содержания
общего образования» в части сохранения и укрепления здоровья школьников.
Ø
Гигиенические требования к условиям реализации основной
образовательной программы начального общего образования (2011 г.);
Ø
Рабочей программы по внеурочной деятельности учащихся начальной
школы.
         В  связи  с  переходом
на  новые  стандарты  образования  большое  значение  приобрела  проблема
развития  творческих  способностей  личности,  интереса  к  культуре  своей
Родины,  истокам  народного  творчества,  эстетического  отношения  к
действительности,  воспитанию  мировоззрения – особого  отношения  к  миру  и
пониманию   места  человека  в  нем.
Рабочая
программа  внеурочной  деятельности  «Умелые  руки» побуждает  творческую
деятельность  обучающихся,  направленную  на  постановку  и  решение
проблемных  ситуаций  при  выполнении  работы.  Включает  достаточно  большой
диапазон  видов  деятельности  для  усвоения  культурного  наследия  русского
народа,  воспитания  эстетического   отношения  к  действительности,  развития
вкуса.  Изучение   этого  курса  тесно  связано  с  такими  дисциплинами,  как
изобразительное  искусство, литературное  чтение,  риторика.

       Срок
реализации программы 4 года.
Программа «Уроки нравственности» реализуется в
общеобразовательном учреждении в объеме 1 часа в неделю во внеурочное время в
объеме 135часов: 1 класс -  33 часа  , 2-4 классы – 34 часа.

Цель
настоящей программы - создание условий для развития творческих способностей
обучающихся в области декоративно - прикладного искусства.
Достижение
поставленной цели связывается с решением следующих задач:
- развивать  природные  задатки
и   способности,  помогающие  достижению  успеха  в  деятельности;
-научить  творчески,  с  воображением
и  фантазией  относиться  к  любой  работе.
    Главной задачей учителя становится забота о
развивающем характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение
этой задачи будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять,
лучше вовлекать детей в обсуждение, нельзя перегружать занятие новыми
сведениями, торопить детей и сразу стремиться на помощь, если что-то не
получается. Ребенок должен попробовать преодолеть себя; в этом он учится быть
взрослым, мастером.
    Для повышения
и поддержания интереса учащихся к объектам труда, его процессам и результатам
имеет организация для выполнения небольших по объему трудовых заданий бригад
или звеньев с распределением между детьми разных функций (бригадир, рабочий и
т.д.).
      Программа
предусматривает  экскурсии,  практические  работы  и  проектную  деятельность.

1. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

         Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы

Личностные результаты
1.
Воспитание
патриотизма, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России.
2.
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
3.
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
4.
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
5.
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлении о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
6.
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
7.
Развитие
навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных ситуациях, умений не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
8.
Формирование
установки на безопасный и здоровый образ жизни.

Метапредметные
результаты
1.
Овладение
способностью принимать и реализовывать цели и задачи учебной деятельности,
приемами поиска средств ее осуществления.
2.
Освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера.
3.
Формирование
умений планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результатов.
4.
Использование
знаково-символических средств представления информации для создания моделей
изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
5.
 Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами, осознанно строить смысловое высказывание соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
6.
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждения, отнесения к известным понятиям.
7.
 Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные результаты
1.
Получение
первоначальных представлений о созидательном и нравственном значении труда в
жизни человека и общества, о мире профессий и важности правильного выбора
профессии.
2.
Формирование
первоначальных представлений о материальной культуре как предмете
предметно-преобразующей деятельности человека.
3.
Приобретение
навыков самообслуживания, овладения технологическими приемами ручной обработки
материалов, усвоение правил техники безопасности;
4.
Использование
приобретенных знаний и умений для творческого решения несложных
конструкторских, художественно-конструкторских (дизайнерских), технологических
и организационных задач.
2. СОДЕРЖАНИЕ  КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1 КЛАСС (33 часа)
     1.Работа с природным материалом- 6 часов.
Природный материал. Виды аппликации. Приемы  изготовления
игрушки из природного материала .
       Аппликации. Изготовление игрушек .

      2.Лепка -  8 часов.
      Пластические свойства пластилина.  Приемы
деления пластилина на части.
       Способы лепки..
        Объемные изделия из пластилина. Рисуем
пластилином .Фигура человека.

3. Работа с бумагой –
8 часа.
 Способы складывания
бумаги. Правила работы с бумагой и картоном.
 Игрушки
из бумаги. Панно « Корзина с цветами». Упаковка для подарка. Сказочный домик.

4. Учись мастерить - 6часа
Игрушки из подручных материалов.
Применение различных материалов вышедших из строя.. Материалы и приемы
изготовления.
Чудесные тарелочки. Поделки из одноразовых картонных тарелок.
«Солнышко». Мозайка из кусочков пластиковых
трубочек.

      5. Работа с иголкой и не только – 5 часов.
Из
истории тканей.
     Аппликация из ниток.
 Пришивание
пуговиц.

2 КЛАСС (34 часа)

1.Работа с природным материалом - 6 часов.
       Природный материал.
Способы заготовки природного материала (соломы). Приемы  изготовления игрушки
из природного материала . Основы композиции.
       Изготовление кукол
из соломы. Соломенные куклы на каркасе. Композиция из растительного материала.

      2.Лепка -  8 часов .
      Свойства материала.
Работа с бросовым материалом. Материалы,   принадлежности, инструменты  для
работы с тестом. Способы формовки изделий из папье-маше.
     Лепим из репейника.
Декоративные фигурки из теста. Лепим из папье-маше.

3. Работа
с бумагой –  8 часа .
 Свойства
бумаги. Способы складывания бумаги. Базовые формы.
 Простые конструкции
оригами ( лягушка, сова, рыбки ). Динамические модели  оригами. Праздник
оригами. Модульное оригами.

4. Учись мастерить - 6часа .
Игрушки из подручных материалов.
Применение различных материалов вышедших из строя.. Материалы и приемы
изготовления.
  Домик из картона.
Средства передвижения ( машина, самолет, корабль). Мебель для кукол.

      5. Работа с иголкой и не только – 6 часов.
Техника «Изонить»
 Рисуем нитью. Весенний
букет.

3 КЛАСС (34 часа)

     1.Работа
с природным материалом  - 6 часов.
        Природный материал. Способы заготовки
природного материала (бересты). Приемы  изготовления игрушки из природного
материала . Основы композиции.
        Изготовление игрушек из бересты (уесок,
ведерко). Машина из бересты. Плетение коврика из бересты.

      2.Лепка -  8 часов .
      Свойства материала.  Материалы,
принадлежности, инструменты  для работы с тестом. Способы лепки.
      Лепим из соленого теста цветы. Декоративные
рамочки для фото. Корзиночка с розочками. Декоративное панно « В подсолнухах».

3. Работа с бумагой –
8 часа .
Стили силуэтного вырезания. Виды
бумаги для вырезания. Дизайн.
Рисунки на окнах. Композиция « В
зимнем лесу». Снежинки.

4. Учись мастерить - 6часа .
  Конструирование из
подручных материалов. Материалы и приемы  изготовления.
Конструирование из спичек (
котик). Дом из спичек. Рамка для фотографий. Мостик.

      5. Работа с иголкой и не только – 6 часов.
Материалы. Инструменты. Правила
изготовления шаблона.
 Мягкая игрушка.
Полуобъемная гусеница в  шляпе.

4 КЛАСС ( 34 часа)

     1.Работа с
природным материалом - 6 часов.
       Понятие живопись растениями.  Основы
композиции. Пейзаж. Натюрморт.
       Искусство икебана. Колорит в композиции.
Картина « Пейзаж с лодкой»

      2.Лепка -  8 часов .
      Способы лепки дымковской ,филимоновской
игрушки. Способы работы на гончарном  круге.
     Лепим дымковскую игрушку. Лепим филимоновскую
игрушку. Лепим посуду в технике « Гжель».
3. Работа с бумагой –
8 часа .
 Свойства бумаги. Способы
складывания бумаги. Базовые формы.
Плетение из бумаги. Многослойные
аппликации. Мозаика из квадратных модулей.

4. Учись мастерить - 6часа.
Игрушки из подручных материалов.
Применение различных материалов вышедших из строя.Материалы и приемы
изготовления.
Треугольный модуль оригами.
Замыкание модулей в кольцо. Объемные фигуры на основе формы « чаша».

      5. Проектная деятельность – 6 часов.
Формулировка темы творческого
проекта, главная цель, план, этапы.
Проект на тему « Мое увлечение».

ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

№

Тема

1класс

2 класс

3 класс

4 класс

1

Работа с природным материалом

6

6

6

6

2

Лепка

8

8

8

8

3

Работа с бумагой

8

8

8

8

4

Учись мастерить

6

6

6

6

5

Работа с иголкой и не только

5

6

6

-

6

Проектная деятельность

6

33

34

34

34

3.КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ « УМЕЛЫЕ РУЧКИ»

 1 КЛАСС

№ п/п

Тема занятий

Кол-во
часов

Дата

План.

Факт.

Работа с
  природным материалом ( 6 ч)

1

Вводное занятие.
  Организация рабочего места. Правила безопасного труда.

1

2

Природный материал. Виды аппликации.

1

3

Приемы  изготовления игрушки из природного материала .
       Аппликация из природных материалов на
  картоне. Цветы

1

4

Приемы  изготовления игрушки из природного материала .
Аппликация из природных материалов на картоне. Веер.

1

5

Приемы  изготовления игрушки из природного материала .
Изготовление
  поделок из шишек.

1

6

Аппликация из геометрических фигур. Лесенка.
Цветная бумага, картон

1

Лепка ( 8 ч)

7-8

Пластические
  свойства пластилина. Из истории лепки.
Рисуем  пластилином.

2

9-10

Приемы деления пластилина
  на части.
Фигура человека.

2

11-13

Объёмные изделия из пластилина. Цветы в вазе на картоне.

2

14

Способы лепки. Овощи по образцу.

1

Работа с бумагой
  ( 8 ч)

15-16

Правила работы с бумагой и картоном.
Игрушки из бумаги.

2

17-18

Способы складывания бумаги.
Аппликация из геометрических работ.

2

19-20

 Обрывная аппликация
Панно « Корзина
  с цветами»

2

21-22

Сказочный домик.
Упаковка для подарков.

2

Учись мастерить
  ( 6 ч.)

23-24

Чудесные
  тарелочки. Поделки из одноразовых картонных тарелок. «Солнышко»

2

25-26

Машина из спичечных коробок.

2

27-28

Мозайка из кусочков пластиковых трубочек

2

Работа с иголкой
  и не только. ( 5 ч)

29-30

Из истории тканей.
 Пришивание пуговиц.

2

31-32

Из истории ниток. Виды ниток.
 Аппликация
  из ниток.

2

33

Выставка творческих работ.

1

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»

2 КЛАСС

№ п/п

Содержание

Кол-во
часов

Дата

План.

Факт.

Работа с
  природным материалом ( 6 ч)

1-2

Природный материал. Способы заготовки природного
  материала.
Изготовление кукол из соломы.

2

3-4

Приемы изготовления игрушки из природного материала.
Соломенные куклы на каркасе. Олень.

2

5-6

Основы композиции.
Композиция из растительного материала.

2

Лепка ( 8 ч)

7-8

Свойства материала. Работа с бросовым материалом.
Лепим из репейника. Забавные зверюшки из репейника.

2

9-12

Материалы для работы с тестом.
Декоративные фигурки из теста.

4

13-14

Лепим из папье-маше.

2

Работа с бумагой
  ( 8 ч)

15-16

Свойства бумаги. Свойства складывания бумаги.
Простые конструкции оригами. (Лягушка)

2

17-18

Динамические модели оригами.
Юла.

2

19-21

Модульное оригами.
Ваза из треугольных модулей.

3

22

Праздник оригами.

1

Учись мастерить
  (6 ч)

23-24

Домик из картона.

2

25-26

Средства передвижения (машина,самолет, корабль).

2

27-28

Мебель для кукол.

2

Работа с иголкой
  и не только (6 ч)

29-30

Техника «Изонить»
Рисуем нитью.

2

31-33

Весенний букет.

3

34

Выставка работ учащихся за год.

1

КАЛЕНДАРНО –
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «УМЕЛЫЕ РУЧКИ»

3 КЛАСС

№ п/п

Тема
  урока

Кол-во
часов

Дата

План.

Факт.

Работа с
  природным материалом ( 6 ч.)

1

Природный материал. Способы заготовки природного
  материала (бересты).

1

2

Приемы  изготовления игрушки из природного материала .
  Основы композиции.

1

3

Изготовление игрушек из бересты (туесок, ведерко).

1

4

Изготовление игрушек из бересты (туесок, ведерко).

1

5

Машина из бересты.

1

6

Плетение коврика из бересты.

1

Лепка ( 8 ч.)

7

Свойства материала.  Материалы, принадлежности,
  инструменты  для работы с тестом. Способы лепки.

1

8

Лепим из соленого теста цветы.

1

9-10

Декоративные рамочки для фото.

2

11-13

Корзиночка с розочками

2

14-15

Декоративное панно « В подсолнухах».

1

Работа с бумагой
  ( 8 ч.)

16-17

Стили силуэтного вырезания. Виды бумаги для вырезания.
  Дизайн.

2

18-19

Рисунки на окнах.

2

20-21

Композиция « В зимнем лесу».

2

22-23

Фантазия в снежинках.

2

Учись мастерить
  ( 6 ч.)

23

 Конструирование из подручных материалов. Материалы и
  приемы  изготовления. Мостик.

1

24

Конструирование из спичек ( котик).

1

25-26

Дом из спичек.

2

27-28

Рамка для фотографий.

2

Работа с иголкой
  и не только. ( 6 ч.)

29

Материалы. Инструменты. Правила изготовления шаблона.

1

30-31

Мягкая игрушка. Полуобъемная гусеница в  шляпе.

2

31-32

Мягкая игрушка. Полуобъемная гусеница в  шляпе.

2

33

Выставка творческих работ.

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: В.д. Умелые ручки.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ

alt: Игрушки из подручных материалов

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Учись мастерить ( 6 ч.) 23-24

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Домик из картона. 2 25-26

alt: КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Композиция « В зимнем лесу»

title: Программа внеурочной деятельности "Умелые ручки" 1-4 классы


extracted_text:
Итоговая контрольная работа для СПО за
второй семестр

Вариант 1
1.
Составьте
уравнение касательной к графику функции  в точке с
абсциссой х=2.
2.
Вычислите
определенный интеграл:
3.
Высота
конуса равна 10 см, а диаметр основания 48 см. Найдите образующую конуса и
объем.
4.
Из
600 наудачу взятых деталей 12 оказались бракованными. Найти частоту появления
бракованных деталей.

Вариант
2
1.
Найдите
наибольшее и наименьшее значения функции  на
отрезке .
2.
Вычислите
определенный интеграл:
.
3.
Высота
конуса равна 6 см, а
длина образующей 10 см. Найдите объем конуса.
4.      На шести карточках
написаны буквы в, д, з, о, у, х. После перетасовки вынимают наугад одну
карточку за другой и раскладывают их в том порядке, в каком они были вынуты.
Найдите вероятность того, что на корточках будет написано слово «воздух».

file_name: контр работа за 2 семестр.docx

alt: Итоговая контрольная работа для

математика

group: Дисциплины

title: Итоговая контрольная работа по математике для студентов СПО


extracted_text:
Тема: Графическое
изображение статистических данных и прогнозирование в Microsoft Excel.
Цель
занятия:
Изучение информационных технологий использования возможностей Microsoft excel для
статистических расчетов графического представления данных и прогнозирования.
Задание
1. С
помощью диаграммы (обычная гистограмма) отобразите данные о численности
населения России (млн. чел.) за 1970-2005 гг.
Исходные данные представлены на рис.1,
результаты работы на рис. 3.
Порядок работы
1.     Откройте редактор
электронных таблиц Microsoft Excel и создайте новую
электронную книгу (при стандартной установке Microsoft Office выполните Пуск
– Все программы-Microsoft Office – Microsoft Office Excel).

Рисунок 1 – Исходные данные для задания 1
2.
Создайте
на листе 1 таблицу численности населения по образцу (см. рис.1). Для ввода
значений лет создайте ряд чисел с интервалом в 7 лет (введите первые два
значения даты – 1970 и 1977 г., выделите обе ячейки и протяните вправо за
маркер автозаполнения до нужной конечной даты).
3.
Постройте
диаграмму (обычная гистограмма) по данным таблицы. Для этого выделите интервал
ячеек с данными численности населения A3:G3 и выберите
команду Вставка – Гистограмма – Обычная гистограмма. Щелкните правой
кнопкой мыши по построенной диаграмме и выберите команду Выбрать
данные… в открывшемся диалоговом окне измените данные так как показано на
рисунке 3 и нажмите ОК.

Рисунок 2 – Выбор типа диаграммы

Рисунок 3 – Второй этап построения диаграммы
Задание
2. Осуществить
прогноз численности населения России на 2012 г. Добавлением линии тренда к ряду
данных графика.
Краткая справка. Для наглядного
показа тенденции изменения некоторой переменной целесообразно на график вывести
линию тренда. Это возможно не для всех типов диаграмм, а только для гистограмм,
линейчатых диаграмм, диаграмм с областями, графиков. Введенная линия тренда
сохраняет связь с исходным рядом, т. е. при изменении данных соответственно
изменяется линия тренда. Линию тренда можно использовать для прогноза данных.
Порядок работы

Добавьте линию тренда к диаграмме, построенной в
     задании 1. Для этого сделайте диаграмму активной, затем щелкните правой
     кнопкой мыши по диаграмме и выберите команду Изменить тип диаграммы. Измените,
     тип диаграммы выберите График.

Рисунок
4 – Изменения типа тиаграммы
Затем перейдите на
вкладку Макет – Линия тренда – Дополнительные параметры линии тренда… - в
диалоговом окне Формат линии тренда выберите Полиномиальная 4-й
степени затем Закрыть.

Рисунок
5 – Формат линии тренда
Далее измените тип
диаграммы на обычную гистограмму.

Для осуществления прогноза в области Название
     аппроксимирующей (сглаженной) кривой выберите Другое и введите
     с клавиатуры Линия тренда.
На диаграмме будет показана линия тренда и
     прогноз на один период вперед (рис. 6).

Рисунок 6 – конечный вид диаграммы и линии тренда
задания 1

Внесите численное значение прогноза на 2012 г. в
     исходную таблицу. Если вы все сделали правильно, то прогноз численности
     населения России по линии тренда составит 131 млн. чел.

Задание
3. Построить
график о числе заключенных населением России браков. Добавить линию тренда и
составить прогноз на три периода вперед.
Исходные данные представлены на рис. 7,
результаты работы на рис. 8.

Рисунок 7 – Исходные данные для задания 3

Рисунок 8 – Конечный вид графика и линии тренда
задания 3
Задание
4. Построить
линейчатую диаграмму изменения стоимости автомобилей в зависимости от года
выпуска. Добавить линейную и логарифмическую линии тренда. Определить, какой
вид линии тренда дает более реальный прогноз. Определить примерную стоимость
автомобилей 1998 и 1997 гг. выпуска.
Исходные данные представлены на рис. 9,
результаты работы на рис. 10.

Рисунок 9 – Исходные данные для задания 4

Рисунок 10 – Конечный вид диаграммы и линий тренда
задания 4
Задание
5. По
данным о численности работников научных организаций (тыс. чел.) в России за
2000-2005 гг. произвести расчеты и построить графики численности работников по
категориям
Формула для расчета столбца «Прочие»:
Прочие = Всего работников - Специалисты –
Вспомогательный персонал.
Добавить линию тренда и составить прогноз
изменений численности специалистов на три года вперед.
Исходные данные представлены на рис. 11.

Рисунок 11 – Исходные данные для
задания 5
Задание 6. Произвести
прогнозирование спроса товаров народного потребления торгового центра на
декабрь текущего года добавлением к графику полиномиальной линии тренда
Исходные данные представлены на рис. 12.

Рисунок 12 – Исходные данные для
задания 6

file_name: 0133. Графическое изображение статистических данных и прогнозирование в MS Excel.doc

alt: Рисунок 5 – Формат линии тренда

alt: Исходные данные представлены на рис


extracted_text:
Результаты общей оценки
структуры капитала и его источников по данным баланса

В пассиве баланса группировка статей дана по
юридическому признаку. Капитал организации делится на собственный и заемный.
При анализе определяется удельный вес того и другого капитала. Чем выше доля
собственных источников (капитала) и меньше заемных, тем организация финансово
устойчивее.
Анализ проводится путем сравнения данных отчетного
года с данными предыдущего года, определяется изменение за год в сумме и в %-х
и делаются выводы.
Источником анализа является пассив бухгалтерского
баланса.

Таблица
9. Структура капитала организации.

Показатели

Пред. год

Отчет. год

Изменение

Тыс.руб.

%

Тыс.руб.

%

Тыс.руб.

%

Валюта баланса (итог)

70444

100

80197

100

+9753

-

1.Источники собственных средств (III раздел)

59258

84,1

60320

75,2

+1062

-8,9

2.Заемные средства (IV+V
  раздел), в т. ч.:

11186

15,9

19877

24,8

+8691

+8,9

2.1.Долгосрочные обязательства (итог IV)

-

-

-

-

-

-

2.2.Краткосрочные заемные
  средства (стр.1510)

2657

3,8

4195

5,2

+1538

+1,4

2.3.Кредиторская задолженность (стр.1520)

8056

11,4

15445

19,3

+7389

+7,9

1.
Определим долю кредиторской
задолженности в общей величине заемных средств:
Пред. год = 8056 / 11186 * 100 = 72,0 %
Отчет. год = 15445 / 19877 * 100 = 77,7 %
77,7 – 72,0 = +5,7 %
2.
Определим долю краткосрочных
займов в общей величине заемных средств:
Пред. год = 2657 / 11186 * 100 = 23,8 %
Отчет. год = 4195 / 19877 * 100 = 21,1 %
21,1 – 23,8 = -2,7 %
3.
Определим долю долгосрочных
обязательств в общей величине заемных средств:
Вывод: Пассивная часть бухгалтерского баланса
характеризуется преобладающим удельным весом источников собственных средств. В
отчетном году составляет 75,2 %, хотя их доля в общем объеме средств
сократилась на 8,9 %. Соответственно, возросла доля заемных средств на 8,9 % и
в отчетном году удельный вес составил 24,8 %. Следовательно, в течение
отчетного периода произошли изменения в структуре заемных средств.
Состав привлеченных средств изменился в лучшую
сторону, т.к. увеличилась доля относительно дешевых источников (кредиторская
задолженность) на 5,7% и произошло уменьшение удельного веса кредитов и займов
в отчетном году на 2,7 %.


extracted_text:
Принята
  педагогическим
Советом
  МБОУ СОШ №3
Протокол
  № __ от ________

«УТВЕРЖДАЮ»__________________
Директор
  МБОУ СОШ №3 Раевская А.А.
 Приказ
  № __ от  ____________

Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
города Новосибирска
«Средняя общеобразовательная школа № 3
имени Бориса Богаткова»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО КУРСУ «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ
ГРАМОТНОСТЬ»
для 5-7 классов

на 2021-2024 учебные годы

учитель математики
первой квалификационной категории
Афанасьева Надежда Сергеевна

Новосибирск
2021 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Рабочая программа курса «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ»
для 5-7 классов разработана в соответствии с требованиями Федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования,  с
учетом Примерной основной образовательной программы основного общего
образования и на основе программы курса «РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ» (5-9 классы), Самара, ГАУ ДПО Самарской области «Самарский
областной институт повышения квалификации и переподготовки работников
образования 2019г.  Модуль «Математическая грамотность» С.Г. Афанасьева, к.п.н,
доцент кафедры физико-математического образования
Данный курс непосредственно
связан с программой по математике для 5-9 классов. Он расширяет и
систематизирует сведения, полученные обучающимися, закрепляет практические
умения и навыки, позволяет восполнить пробелы в знаниях, нацелен на подготовку
обучающихся к успешному написанию всероссийских проверочных работ, внешних
мониторингов. На   курсе «МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ГРАМОТНОСТЬ» предполагается уделять
большое внимание развитию умения обучающихся считать и анализировать,
формированию математической грамотности, развитию навыков и умений
самостоятельного выполнения заданий различного уровня сложности.
Межпредметные связи: курс
не замещает уроки математики, а дополняет их. Опирается на межпредметные связи.
Межпредметные связи в учебном процессе обеспечивают лучшее понимание
обучающимися изучаемого материала и более высокий уровень владения навыками по
математике.
Программа рассчитана на 3 года
обучения (с 5 по 7 классы), реализуется из части учебного плана, формируемого
участниками образовательных отношений и/или внеурочной деятельности и включает
модуль математической грамотности.
Разработанный
учебно-тематический план программы описывает содержание модуля из расчета
одного  часов в неделю в каждом классе.
Таким образом, общее
количество часов: 102 часа.
Количество часов на один
год обучения в одном классе –34, т.е по 1 часу в неделю.

Понятие функциональной
грамотности сравнительно молодо: появилось в конце 60-х годов прошлого века в
документах ЮНЕСКО и позднее вошло в обиход исследователей. Примерно до середины
70-х годов концепция и стратегия исследования связывалась с профессиональной
деятельностью людей: компенсацией недостающих знаний и умений в этой сфере.
В дальнейшем этот подход
был признан односторонним. Функциональная грамотность стала рассматриваться в
более широком смысле: включать компьютерную грамотность, политическую,
экономическую грамотность и т.д.
В таком контексте
функциональная грамотность выступает как способ социальной ориентации личности,
интегрирующей связь образования (в первую очередь общего) с многоплановой
человеческой деятельностью.
Мониторинговым
исследованием качества общего образования, призванным ответить на вопрос:
«Обладают ли учащиеся 15-летнего возраста, получившие обязательное общее
образование, знаниями и умениями, необходимыми им для полноценного
функционирования в современном обществе, т.е. для решения широкого диапазона
задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных
отношений?»1, - является PISA (Programme for International Student Assessment). И
функциональная грамотность понимается PISA как знания и умения, необходимые для
полноценного функционирования человека в современном обществе. PISA в своих
мониторингах оценивает 4 вида грамотности: читательскую, математическую,
естественнонаучную и финансовую.
Проблема развития
функциональной грамотности обучающихся в России актуализировалась в 2018 году
благодаря Указу Президента РФ от 7 мая 2018 г. № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года».
Согласно Указу, «в 2024 году необходимо <…> обеспечить глобальную
конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в
число 10 ведущих стран мира по качеству общего образования».
Поскольку функциональная
грамотность понимается как совокупность знаний и умений, обеспечивающих
полноценное функционирование человека в современном обществе, ее развитие у
школьников необходимо не только для повышения результатов мониторинга PISA, как
факта доказательства выполнения Правительством РФ поставленных перед ним
Президентом задач, но и для развития российского общества в целом.
Низкий уровень
функциональной грамотности подрастающего поколения затрудняет их адаптацию и
социализацию в социуме. Современному российскому обществу нужны эффективные
граждане, способные максимально реализовать свои потенциальные возможности в
трудовой и профессиональной деятельности, и тем самым принести пользу обществу,
способствовать развитию страны. Этим объясняется актуальность проблемы развития
функциональной грамотности у школьников на уровне общества.
Результаты лонгитюдных
исследований, проведенных на выборках 2000 и 2003 гг. странами-участницами
мониторингов PISA показали, что результаты оценки функциональной грамотности
15-летних учащихся являются надежным индикатором дальнейшей образовательной
траектории молодых людей и их благосостояния3. Любой школьник хочет быть
социально успешным, его родители также надеются на высокий уровень благополучия
своего ребенка во взрослой жизни. Поэтому актуальность развития функциональной
грамотности обоснована еще и тем, что субъекты образовательного процесса
заинтересованы в высоких академических и социальных достижениях обучающихся,
чему способствует их функциональная грамотность.

Основной целью программы
является развитие математической грамотности учащихся 5-9 классов как
индикатора качества и эффективности образования, равенства доступа к
образованию.
Программа нацелена на
развитие:
способности человека
формулировать, применять и интерпретировать математику в разнообразных
контекстах. Эта способность включает математические рассуждения, использование
математических понятий, процедур, фактов и инструментов, чтобы описать,
объяснить и предсказать явления. Она помогает людям понять роль математики в
мире, высказывать хорошо обоснованные суждения и принимать решения, которые
необходимы конструктивному, активному и размышляющему гражданину
(математическая грамотность).
Программа предполагает
поэтапное развитие различных умений, составляющих основу функциональной
грамотности.
В 5 классе обучающиеся учатся находить и извлекать информацию
различного предметного содержания из текстов, схем, рисунков, таблиц, диаграмм,
представленных как на бумажных, так и электронных носителях. Используются
тексты различные по оформлению, стилистике, форме. Информация представлена в
различном контексте (семья, дом, друзья, природа, учеба, работа и производство,
общество и др.).
В 6 классе формируется умение применять знания о математических,
естественнонаучных, финансовых и общественных явлениях для решения поставленных
перед учеником практических задач.
В 7 классе обучающиеся учатся анализировать и обобщать
(интегрировать) информацию различного предметного содержания в разном
контексте. Проблемы, которые ученику необходимо проанализировать и
синтезировать в единую картину могут иметь как личный, местный, так и
национальный и глобальный аспекты. Школьники должны овладеть универсальными
способами анализа информации и ее интеграции в единое целое.
Основные виды деятельности
обучающихся: самостоятельное чтение и обсуждение полученной информации с
помощью вопросов (беседа, дискуссия, диспут); выполнение практических заданий;
поиск и обсуждение материалов в сети Интернет; решение ситуационных и
практико-ориентированных задач.

ЛИЧНОСТНЫЕ,
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА МАТЕМАТИКИ

Метапредметные
и предметные результаты:

5
класс  Уровень
узнавания и понимания  - находит и извлекает математическую информацию в
различном контексте
6
класс Уровень
понимания и применения – применяет математические знания для решения разного
рода проблем
7
класс Уровень
анализа и синтеза - формулирует математическую проблему на основе анализа
ситуации

Личностные

5-7
классы
объясняет гражданскую позицию в конкретных ситуациях общественной жизни на основе
математических знаний с позиции норм морали и общечеловеческих ценностей

ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ
РЕЗУЛЬТАТОВ УЧЕБНОГО КУРСА С 5 ПО 9 КЛАССЫ

Уровни

ПОР

Типовые задачи

Инструменты и средства

5 класс
Уровень узнавания и понимания
Учим воспринимать и объяснять информацию

Находит и извлекает информацию из различных текстов

Определить вид текста, его источник. Обосновать своё мнение.
Выделить основную мысль в текст, резюмировать его идею.
Предложить или объяснить заголовок, название текста.
Ответить на вопросы словами текста. Составить вопросы по тексту.

Продолжить предложение словами из текста.
Определить назначение текста, привести примеры жизненных
  ситуаций, в которых можно и нужно использовать информацию из текста.

Тексты (учебный, художественный, научно-популярный,
  публицистический; повествовательный, описательный, объяснительный; медийный).

По содержанию тексты должны быть математические,
  естественно-научные, финансовые. Объём: не более одной страницы.

6 класс
Уровень понимания и применения
Учим думать и рассуждать

Применяет информацию, извлечённую из текста, для решения разного
  рода проблем

Сформулировать проблему, описанную в тексте. Определить
  контекст.
Выделить информацию, которая имеет принципиальное значение для
  решения проблемы.
Отразить описанные в тексте факты и отношения между ними в
  граф-схеме (кластере, таблице)
Из предложенных вариантов выбрать возможные пути и способы
  решения проблемы.
Вставить пропущенную в тексте информацию из таблицы, граф-схемы,
  диаграммы.
Привести примеры жизненных ситуаций, в которых могут быть
  применены установленные пути и способы решения проблемы.
Построить алгоритм решения проблемы по данному условию.

Задачи (проблемные,
  ситуационные, практико-ориентированные, открытого типа, контекстные).
Проблемно-познавательные задания.
Графическая наглядность:
  граф-схемы, кластеры, таблицы, диаграммы, интеллект-карты.
Изобразительная наглядность:
  иллюстрации, рисунки.
Памятки с
  алгоритмами решения задач, проблем, заданий

7 класс
Уровень анализа и синтеза
Учим анализировать и интерпретировать
  проблемы

Анализирует и интегрирует информацию для принятия решения

Преобразовать информацию из одной знаковой системы в другую
  (текст в схему, таблицу, карту и наоборот).
Составить аннотацию, рекламу, презентацию.
Предложить варианты решения проблемы, обосновать их
  результативность с помощью конкретного предметного знания.
Привести примеры жизненных ситуаций, в которых опыт решения
  данных проблем позволить быть успешным, результативным.
Составить алгоритм решения проблем данного класса.
Сделать аналитические выводы.

Тексты, задачи, ситуации
Задачи (проблемные,
  ситуационные, практико-ориентированные, открытого типа, контекстные).
Проблемно-познавательные задания. Графическая наглядность:
  граф-схемы, кластеры, таблицы, диаграммы, интеллект-карты.
Изобразительная наглядность:
  иллюстрации, рисунки.
Памятки с
  алгоритмами решения

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ КУРСА РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
5
класс

№

Тема занятия

Всего часов
(в неделю 1 ч)

Деятельность учителя с учетом рабочей
   программы воспитания

1.

Решение
  различных математических задач

8

·
  Устанавливать
  доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих
  позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
·
  Привлекать
  внимание обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации
  познавательной деятельности обучающихся;
·
  Побуждать
  обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
  со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися);
·
  Побуждать
  обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и
  самоорганизации;;
·
  Организовывать
  работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на
  уроке социально значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
·
  Применять
  на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых
  процедур, которые способствуют налаживанию позитивных межличностных отношений
  в классе,
·
  Организовывать
  шефство мотивированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками,
  дающее обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
·
  Организовывать
  индивидуальную учебную деятельность
·
  Применять
  на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых
  процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению
  знаний.

1.

Решение
  математических задач финансового направления

4

2.

Решение
  практических заданий

3

3.

Решение
   практико-ориентированных задач

10

4.

Решение
  комплексных заданий PISA

9

5.

Проведение
  рубежной аттестации.

1

  Итого

34

6
класс

№

Тема занятия

Всего часов
(в неделю 1 ч)

Деятельность учителя с учетом рабочей
   программы воспитания

1.

Решение
  различных математических задач

8

·
  Устанавливать
  доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих
  позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
·
  Привлекать
  внимание обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации
  познавательной деятельности обучающихся;
·
  Побуждать
  обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
  со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися);
·
  Побуждать
  обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и
  самоорганизации;;
·
  Организовывать
  работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на
  уроке социально значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
·
  Применять
  на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых
  процедур, которые способствуют налаживанию позитивных межличностных отношений
  в классе,
·
  Организовывать
  шефство мотивированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками,
  дающее обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
·
  Организовывать
  индивидуальную учебную деятельность
·
  Применять
  на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых
  процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению
  знаний.

2.

Решение
  математических задач финансового направления

11

3.

Решение
  практических заданий

4

4.

Решение
  практико-ориентированных задач

7

5.

Решение
  комплексных заданий PISA

3

6.

Проведение
  рубежной аттестации.

1

  Итого

34

7
класс

№

Тема занятия

Всего часов
(в неделю 1 ч)

Деятельность учителя с учетом рабочей
   программы воспитания

1.

Решение
  различных математических задач

8

·
  Устанавливать
  доверительные отношения между учителем и обучающимися, способствующих
  позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя,
·
  Привлекать
  внимание обучающихся к обсуждаемой на уроке информации, активизации
  познавательной деятельности обучающихся;
·
  Побуждать
  обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
  со старшими (учителями) и сверстниками (обучающимися);
·
  Побуждать
  обучающихся соблюдать на уроке принципы учебной дисциплины и
  самоорганизации;;
·
  Организовывать
  работу обучающихся с социально значимой информацией по поводу получаемой на
  уроке социально значимой информации – обсуждать, высказывать мнение;
·
  Применять
  на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых
  процедур, которые способствуют налаживанию позитивных межличностных отношений
  в классе,
·
  Организовывать
  шефство мотивированных обучающихся над их неуспевающими одноклассниками,
  дающее обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
·
  Организовывать
  индивидуальную учебную деятельность
·
  Применять
  на уроке интерактивные формы работы с обучающимися: включение в урок игровых процедур,
  которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний.

2.

Решение
  математических задач финансового направления

8

3.

Решение
  практических заданий

7

4.

Решение
  практико-ориентированных задач

7

5.

Решение
  комплексных заданий PISA

3

6.

Проведение
  рубежной аттестации.

1

  Итого

34

file_name: ФГОС Математическая грамотность 5-7 2021-2024 воспитание.docx

alt: Принята педагогическим Советом

alt: Поэтому актуальность развития функциональной грамотности обоснована еще и тем, что субъекты образовательного процесса заинтересованы в высоких академических и социальных достижениях обучающихся, чему способствует их функциональная…

alt: ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ

alt: Уровень понимания и применения

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Тема занятия Всего часов (в неделю 1 ч)

alt: Тема занятия Всего часов (в неделю 1 ч)

title: Рабочая программа математическая грамотность 5-7 класс


extracted_text:
Муниципальное казенное
дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад «
Солнышко»

Конспект занятия
по ОО «Развитие
речи»
 Экологическая
игра-путешествие
«В поисках тайника
старичка Лесовичка»
(для детей старшего
дошкольного возраста)

   Подготовила и провела
воспитатель
старшей группы:
Ремиханова Г.З.

                                                             с.Хив
2019г.

Цель: развитие
речи через экологическую игру.
Образовательные
задачи:
- расширять
представления детей о разнообразии растительного и животного мира леса,
-
учить составлять рассказ по картинке, о предмете по плану, отвечать на вопросы
полными предложениями;
-
обогащать словарный запас;
-
учить составлять развернутое учебное высказывание;
-
развивать мышление, память, внимание, воображение, умение анализировать,
связную речь, грамматический строй речи;
-
учить правильно произносить звуки.
Развивающие
задачи: Развивать умение взаимодействовать со сверстниками: умение
договариваться, слаженно работать в коллективе. Развивать у детей умение
ориентироваться на местности по карте – схеме, определять направление
маршрута. Развивать у детей интерес к самостоятельному решению
познавательных, творческих задач.
           Воспитательные задачи: Воспитывать осознанное бережное
отношение к миру природы. Поддерживать интерес к интеллектуальной деятельности,
желание играть, проявляя настойчивость, целеустремленность, взаимопомощь.
Материалы
и оборудование: Письмо от старичка Лесовичка, маршрутный лист путешествия; макет
«Этажи леса», карточки с изображением насекомых, птиц, зверей; изображения
листьев и деревьев для игры «С какого дерева листок»; карточки с изображением
лекарственных растений леса; экологические знаки; карточки с рисунками, как
самих животных, так и их корма.
Ход
игры
Организационный
этап
Воспитатель: -
Ребята, нам в группу пришло письмо от Старичка Лесовичка. Давайте распечатаем
конверт и узнаем, что же пишет Старичок Лесовичок.
Воспитатель: Читает
письмо: «Здравствуйте, ребята!. Я знаю, что вы очень любите природу и много
знаете о ней. Я решил пригласить вас к себе в гости и приготовил для вас
подарок.
Воспитатель:
Чтобы попасть в гости к старичку лесовичку, нужно закрыть глаза и
произнести волшебные слова: Крибли, крабли, бум.
Воспитатель:
Посмотрите вокруг, как тут красиво. Где мы очутились?
Воспитатель:
читает письмо.
Что бы
получить мои подарки вам нужно выполнить мои задания. За каждый правильный
ответ я буду давать вам подсказки в виде пазла, собрав который вы найдете мой тайник.
Основной этап
            1. Станция «Этажи леса».
            Задание: Лес - многоэтажный дом, в котором живут насекомые, птицы,
звери. У каждого жильца есть своя «квартира» и меняться своими квартирами они
не любят. Помогите жителям этого дома занять свои этажи, свои квартиры».
Воспитатель: - Вот
мы и справились с первым заданием! Можно взять с собой первый пазл.
             2. Станция «Деревья и кустарники»
             Воспитатель: Ребята, а какие деревья и кустарники
произрастают в лесу? Как называется лес в котором очень много дубов? Берез?
Сосен, елей? Как называется лес в котором произрастают лиственные деревья?
             Игра «С какого дерева листок»
            Воспитатель: - Вот мы и справились со вторым заданием!
            3. Станция «Лесная аптека»
            Воспитатель: Старичок Лесовичок предлагает отгадать загадки:
Отгадаете мои загадки о лекарственных растениях, которые произрастают в лесу и
покажете их на картинках, тогда получите новый пазл.
 1. Бегает среди
камней,
Не угонишься за ней.
Ухватил за хвост, но ах!
Удрала, а хвост в руках
(ящерица)
2. Водяные
мастера
    Строят
дом без топора.
     Дом из
хвороста и тины
     И
плотину (бобры)
3. То
рыжая, то серая,
     А
названьем белая.  (Белка)
4.
Хозяин лесной,
    Просыпается
весной,
    А
зимой, под вьюжный вой.
    Спит в
избушке снеговой (Медведь)
5. День
и ночь нору копает,
     Вовсе
солнышка не знает (Крот)
6.
Шубка серая – для лета,
    Для
зимы – другого цвета (Заяц)
7. Лесом
катится клубок,
      У него
колючий бок.
      Он
охотиться ночами
       За
жуками и мышами (Ёж)
Воспитатель:-
Молодцы! Лисовичок дает новый пазл.
            Физкультминутка
Я – жук, я – жук, здесь я живу
Плавно размахивать руками,
Я всё жужжу, жужжу, ритмично
переступая ногами;
жужжу: ж-ж-ж-ж-ж –ж-ж ж-ж…
руки рупором, «пожужжатьь»;
Кружу над лесом и кружу…
поворот с вытянутыми руками,
Или на листике сижу… руки на
бёдра ,смелая осанка;
И не тужу я, не тужу . взмах
руками вверх,
Я – жук, и потому жужжу:
прыжок и руки в стороны;
ж-ж-ж-ж-ж-ж-ж… руки рупором и
пожужжать.
Воспитатель:-
Лесовичку так понравилась наша физкультминутка, что он дал нам еще од н пазл.
            Станция «Экологические знаки»
            Воспитатель: читает Лес - это дом для растений и животных.
Люди приходят к ним в гости. А в гостях нужно вести себя вежливо, соблюдать
правила поведения. Какие правила поведения нужно соблюдать гуляя по лесу?
Это экологические знаки, которые помогают охранять природу. Среди них есть
знаки в красных кружках (они рассказывают о том, чего делать не следует) и
знаки в зеленых квадратах (они рассказывают о том, что делать можно и нужно).
Воспитатель: Давайте
рассмотрим их и расскажем что нельзя делать в лесу. У нас остался еще один
пазл.
Станция «Сказочная»
Воспитатель: Так
как наш Лесовичок живет в сказочном  лесу, то он очень любит сказки. И
хочет проверить ваши знания сказок о животных.
1.В кого превратился Гадкий
Утёнок? (В лебедя)
2.Как звали медведя – друга
Маугли? (Балу)
3. Кого спас дедушка Мазай?
(Зайцев)
4. Кто из обитателей болота
стал женой Ивана-царевича? (Лягушка)
5. Какие звери вытягивали
репку? (Собака, кошка и мышка)
6. В кого превратился
Иванушка, испив водицу из копытца? (В козленочка)
7. Как звали собаку девочки
Мальвины? (Артемон)
8. На какой птице летала
Дюймовочка? (Ласточка)
9.Кто одолел Тараканище?
(Воробей)
10. Кто победил злодея Паука
из сказки «Муха Цокотуха»? (Комар)?
Воспитатель:
Вот мы и собрали все пазлы, давайте соберем карту и найдем
тайничек с угощением.(находят корзинку с яблоками)
Воспитатель: - Вот
они дары леса, сочные полезные, А нам пора возвращатья домой
Воспитатель:
- закрываем глаза. Крибли, крабли, бум. Вот мы и дома.
Итог:
- Ребята
где мы сегодня побывали?
-
Какие задания вам больше всех понравились?
-
Какое задание показалось сложным?

alt: Станция «Экологические знаки»


extracted_text:
Сценарий
мероприятия
для
детей, обучающихся на дому:
«Этот
разноцветный мир детства»
Цель:
укрепление здоровья, совершенствование двигательных способностей, привитие жизненно
важных навыков, воспитание морально – волевых качеств, а также  социальная адаптация и всестороннее развитие ребенка
в соответствии с его возможностями.

Задачи:
1. Способствовать раскрытию возможностей, позволяющих испытать чувство радости,
полноты жизни, снятия психологической напряженности у детей с ОВЗ, создание
оптимистического настроения.

 2.
Содействовать возможности самореализации, совершенствоваться как личность,
расширить социальные контакты.

3. Осуществлять коррекцию дефектов физического развития и моторики, укрепление
здоровья, направленных на выработку жизненно необходимых двигательных умений и
навыков.

4.Способствовать воспитанию  сознательной дисциплины, организованности,
настойчивости и трудолюбия, смелости и уверенности в своих силах.

Здравствуйте, ребята! Мы очень рады, что на наш
праздник собралось столько  гостей. Сегодня  вас ожидают веселые игры, загадки,
призы, интересные встречи, много радости и веселья. И, конечно, для игр нам
нужно хорошее настроение. И по этому сегодня мы будем: топать, хлопать,
кричать, играть, танцевать, в общем веселиться.
А для начала давайте познакомимся. У меня есть
воздушный шарик . Я говорю вам свое имя , а шарик передаю соседу. Итак, я прошу
всех становиться в круг. Мы начинаем игру.
«Воздушный шарик.»
 Цель: позволяет детям скорее запомнить имена,
друг друга, установить контакт.
 Ход игры: Первый участник (например, слева от
ведущего) называет свое имя. Следующий повторяет его, и, называет свое. И так
по кругу.
«Ласковое  имя.»
 Цель: упражнение так же позволяет детям
запомнить имена друг друга, способствует созданию комфортной обстановки для
каждого участника.
 Инструкция: «Вспомните, как вас ласково зовут дома.
Мы будем бросать друг другу шарик. И тот, к кому шарик попадет, называет одно
или несколько своих ласковых имен. Кроме того, важно запомнить, кто каждому из
вас бросил шарик. Когда все дети назовут свои ласковые имена, мячик пойдет в
обратную сторону. Теперь нужно стараться не перепутать и бросить мяч тому, кто
в первый раз бросил его вам, а, кроме того, произнести его ласковое имя».
Сейчас мы приглашаем всех в творческую
мастерскую. В школе дети очень любят рисовать, вырезать и клеить . Мы вместе с
вами сделаем полотно дружбы, такую эмблему нашей встречи.
 На партах лежат листы разноцветной
бумаги. Предлагаю вам при помощи ручки обвести свою ладошку и написать на ней своё
имя, а ребята нам помогут вырезать и приклеить ее на дерево нашей дружбы «Мы
вместе». А пока наши помощники будут вырезать, гости успеют раскрасить бабочек.
Предлагаю вам игру на
внимание. Я буду называть только птиц, но если вы услышите, что появились не
птицы, а что-то другое, дайте мне знать. Можно и топать, и хлопать.
Договорились?

Прилетели птицы:
Голуби, синицы.
Мухи и стрижи... (Дети топают.)
Что неправильно? (Дети: «Мухи!»)
А мухи — это кто? (Дети: «Насекомые!»)

Прилетели птицы:
Голуби, синицы.
Аисты, вороны.
Галки, макароны. (Дети топают.)
А теперь кто помешал? («Макароны»)
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Чибисы, чижи,
Галки и стрижи,
Комары, кукушки... (Дети топают. Повторяется
вопрос. Ответ: «Комары!»)
И наконец —
Прилетели птицы:
Голуби, синицы.
Галки и стрижи.
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
даже совы-сплюшки,
лебеди и утки —
и спасибо шутке!
Ребята, во многих книжках героям справиться с
трудностями помогает дружба. А вот вы дружные? Сейчас мы это проверим. Я
предлагаю вам поиграть в игру «Ежики». Игра простая: я говорю волшебные слова и
делаю разные движения, а вы вслед за мной повторяете эти движения, а потом,
когда я скажу: «Девочки!», девочки громко отвечают: «Девочки!», а когда я скажу
«Мальчики!», то отвечают мальчики. Вот и проверим, кто дружнее.

  игра: «Ежики»
- Два притопа (топают ногами)
- два прихлопа (хлопают в ладоши)
- ежики, ежики! (держа руки ладонями в сторону
зрителей, сжимают и разжимают пальцы).
- наковали, наковали (стучат 2 раза кулаком о кулак)
- ножницы, ножницы (протягивают руки вперед и
скрещивают)
- побежали – побежали (бег на месте)
- зайчики, зайчики (поднять руки, над головой
имитируя заячьи уши)
- ну-ка, вместе, ну-ка, дружно: «Девочки!», а теперь
«Мальчики!»
Молодцы! Вы очень дружные.

Ребята, а я знаю еще одну игру.
Ребята,  а вы любите
путешествовать? ( Дети отвечают)

Игра
«Путешествие по сказкам»( призы медали)

Уверена,
что известны вам
Герои
сказок разных стран.
А
персонажей злых — злодеев —
Мы
вспомнить вместе все ж сумеем?
Тогда
дружнее вспоминайте
И
в рифму громко отвечайте!

Все
говорят, что он бессмертен,
Да
только этому не верьте,
Ведь
состоит он из мощей —
Ужасный,
очень злой… (Кощей.)
Летает
он, хотя тяжелый.
То
семиглавый, то трехголовый.
И
Змей Горыныч тоже он —
Злой
огнедышащий… (Дракон.)

Она
— зловредная старушка,
Есть
у нее одна подружка —
Лариска
- крыска. Знает всяк:
Зовут
старушку… (Шапокляк.)

Он
в Африке давно живет,
Он
Айболита ждет и ждет,
Не
любит маленьких детей
Злой,
кровожадный… (Бармалей.)

Ему
известны водоемы,
Все
броды в них ему знакомы.
Наполнен
тиной и водой,
Живет
в болоте… (Водяной.)

Он
живет в лесу дремучем —
То
в дупле, то в листьев куче.
Ходит
всюду только пешим
Дикий
стражник леса… (Леший)

Она
живет одна в избушке,
Ей
не нужны друзья, подружки.
Ее
метла — ее слуга.
Живет
в лесу… (Баба Яга.)

Вы
всех злодеев отгадали.
Зло
победит теперь едва ли!
Летит
добро во все концы!
А
вы все вместе… (Молодцы.)

Молодцы, ребята!
Вы побывали в сказочной стране, а там часто бывают
чудеса. У меня в волшебной коробке спрятаны сказочные герои. Хотите посмотреть
какие, ответьте на вопрос : какой зимний праздник самый любимый у детей и
взрослых? (новый год)
У меня есть волшебная палочка. Давайте
вместе скажем 1, 2,3. Дед Мороз, Снегурочка оживи.
Входят Дед Мороз и Снегурочка.
Приветствие Деда Мороза. Проводит игру
«Чем украшают елку»

Ребята, вы все такие ловкие, находчивые, дружные, а
вот насколько вы вежливые, сейчас мы узнаем.
игра:
«Вежливость»
Растает даже ледяная глыба
От слова теплого … (спасибо)

Зазеленеет старый пень
Когда услышит … (добрый день)

Мальчик вежливый и развитый
Говорит при встрече … (здравствуйте)

Если больше есть не в силах,
Скажем маме мы … (спасибо)

Когда нас бранят за шалости
Мы говорим … (прости, пожалуйста)

И в России и в Дании
На прощанье говорят … (до свидания)
Ребята,  сегодня  новогодние гости пришли  с подарками.
Дарят книги.
Вам понравилось оживлять игрушечных героев, а потом
встречать настоящих? Попробуем еще раз? Раз, два, три , ну-ка, клоун, оживи!
 Ребята к нам ещё пришли
гости, веселые клоуны Ириска и Клепочка, которые поиграют в игры -повторялки .
 «Фиксики» и  « Мы шагаем влево, мы шагаем вправо»
А ещё по старой традиции у нас принято праздновать
День рождения. Сейчас вручим подарки  всем у кого день рождения морозной зимой,
 цветущей весной, жарким  летом и  дождливой осенью,
пожелаем крепкого здоровья, успехов в учёбе и всего самого доброго в этом мире.
Эти игрушки принесли вам наши ученики.
Девчонки приготовили для вас песню «Только добротой
сердец».
А сейчас, мы приглашаем вас побыть артистами и
музыкантами, выступить на сцене. Выходите и выбирайте музыкальные инструменты.
Послушаем, как дружно зазвучит наш маленький оркестр.
Мы приглашаем всех на чаепитие.
(Загадки  с сюрпризами.)
Все играли, веселились
Но пришел прощанья час.
Праздник  наш веселым получился
Мы благодарим всех вас.
и спасибо шутке!

file_name: Этот разноцветный мир детства.doc

alt: Голуби, синицы, Чибисы, чижи,

alt: Ребята, а я знаю еще одну игру

alt: То в дупле, то в листьев куче

alt: Мальчик вежливый и развитый Говорит при встрече … ( здравствуйте )

alt: Мы приглашаем всех на чаепитие


extracted_text:
Урок- изучения новых знаний по теме " Союзы и союзные
слова, как средства связи придаточного предложения с главным".
Предмет- Русский язык
Класс- 9
Цель урока:  Систематизация   знаний учащихся
о синтаксисе сложноподчиненного предложения.
Задачи
урока:
1.
Обучающие задачи:
o     Углубить
представление учащихся о СПП и его особенностях;
o    тренировать
учащихся в расстановке знаков препинания в сложноподчиненном предложении;
o    обучать
школьников лингвистическому анализу текста.
2.
Развивающие задачи:
o    формировать
умения выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы,
определять средства связи главной и придаточной частей;
o    развивать
умения анализировать и оценивать собственную деятельность;
o    развивать
навыки исследовательской деятельности.
3.
Воспитательные задачи:
o    воспитывать
положительное отношение к знаниям вообще и изучению русского языка;
o    воспитывать
толерантное и уважительное отношение к мнению других людей;
o    воспитывать
такие нравственные качества, как преданность, патриотизм, доброта,
человеколюбие.
Тип урока: комбинированный (обобщение
и систематизация, творческое применение знаний, контроль знаний).
Форма проведения урока: урок-практикум

Оборудование урока: компьютер,
проектор, экран, раздаточный материал – буклеты, презентация в программе
«PowerPoint», разработанная учителем к данному уроку по теме:
«Сложноподчиненные предложения»
Прогнозируемые
результаты: учащиеся находят
средства связи между главной и придаточной частями СПП, определяют их роль,
строят СПП, используя подчинительные союзы и союзные слова.
Ведущие методы  :
обучения–проблемно-поисковый  ,
практический;
мотивации– познавательная игра;
контроля – выполнение индивидуальных
дифференцированных  заданий, взаимоанализ
Приемы : Таблица ЗХУ (знаю, хочу узнать,
узнал)
« Веришь ли ты» вопросы
Синквейн , инсерт
Формы работы – фронтальная,
парная, индивидуальные образовательные маршруты.
Структура и ход урока
I/.Организационный момент.
Эпиграф к уроку:(слайд1)
«Если вы будете изучать
русский язык, страстно любить его,
то вам откроется мир безграничных
радостей,
ибо безграничны сокровища
русского языка».
Владимир Луговской.
1.
 Начальная формула вежливости, приветствие
- Добрый всем день! Сегодня у нас гости.
Ребята, для нас с вами торжественный час наступил. Очень хочется
порадовать гостей своими знаниями, активностью и смелостью. Пожелаем друг другу
удачи, плодотворной работы.
Проверим частично д/з (презентация)
Сегодня  предстоит серьезная работа. Перед вами – рабочие листы-карты
урока, в которых вы будете выполнять задания и оценивать себя по 5-ти балльной
системе за каждое задание.
 Расшифруй  кодировку, дай определение данным понятиям

С

        С     П    Б

П

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ
На экран выводится ( слайд 2 )с союзами:
И, А, НО, ДА, НЕ ТОЛЬКО … НО И, ЗАТО, ОДНАКО, КОГДА, ИЛИ, ЛИБО
- Ребята, посмотрите внимательно на данные союзы и найдите среди
них лишний. Объясните свой выбор. (называют союз когда, т.к. он подчинительный,
все остальные союзы - сочинительные).

 Работа
с информацией по теме “Союз” (текст №1) в рамках
технологии критического мышления (метод инсерта).-Слайд3
Союзы
– это служебные слова, которые связывают между собой однородные члены
предложения или части сложного предложения.
По
значению и употреблению в речи союзы делятся на сочинительные и подчинительные.
Сочинительные
союзы делятся на соединительные, противительные и разделительные.
Подчинительные
союзы делятся на изъяснительные и обстоятельственные.
Простые
союзы состоят из одного слова, составные из двух и более слов.
Союз и,
являясь одним из самых распространенных, вносит в язык пунктуационные
трудности.
В
сложноподчиненных предложениях роль союза, соединяющего части предложения,
могут выполнять относительные местоимения (который, чей, каков, кто,
что, сколько) и наречия (где, куда, откуда, когда, как,
почему, зачем). Они называются союзными словами.
1.
Во время чтения текста учащиеся делают пометки на полях, т.е. ребятам
предлагается система маркировки текста, чтобы подразделить заключенную в нем
информацию следующим образом:
а) галочкой  отмечается
то, что им уже известно;
б)
знаком (-) отмечается то, что противоречит их представлениям;
в)
значком (+) отмечается новая информация;
г)
вопросительным знаком (?) отмечается то, что непонятно
(материал, по которому учащиеся хотят получить более подробные сведения).
2.
После окончания чтения и маркировки текста учащимся дается задание заполнить
маркировочную таблицу, представляющую из себя четыре колонки, каждая из которых
соответствует одному из значков, описанных выше:
Таблица
ЗХУ
1.
ПОСТАНОВКА ЦЕЛЕЙ И ЗАДАЧ УРОКА, МОТИВАЦИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
УЧАЩИХСЯ.
- Ребята, какие поставим перед собой цели? (углубить  знания о
СПП, уметь находить СПП в тексте, правильно расставлять знаки препинания в СПП,
научиться различать союзы и союзные слова)
-А для того ,чтобы
добиться поставленных целей, необходимы….(стремления,…-подберите синоним
Угадай-ка
С ней выступают, ею завладевают, её подавляют и
проявляют, берут и вырывают, перехватывают и захватывают, она может кому-нибудь
принадлежать, но иногда она наказуема. Это… ИНИЦИАТИВА.
- Составьте и запишите с данным словом
словосочетание со связью согласование (например, ученическая инициатива).
- Замените это словосочетание синонимичным
со связью управление. (Инициатива учеников.)
- Какой раздел языкознания изучает
строение словосочетания? (Синтаксис)
-Что еще является предметом изучения
синтаксиса? (Предложение, текст)

III/ Работа над
изучением нового материала

Слайд 5
1.Сравните грамматическую структуру
предложений. В чем разница?
1)      Кажется, что ей не
больше шестнадцати лет.
2)      Кажется, ей не
больше шестнадцати лет.

Определяя грамматические основы
предложений, учащиеся приходят к выводу, что первое предложение сложное,
союзное, сложноподчиненное, а второе простое, односоставное, безличное,
осложнено вводным словом.

2.
Установи соответствие Слайд6
      1. Соединить половинки сложных предложений,

а) Скучен день до вечера,

а) надо прилежно учиться.

б) У человека должны быть любимые произведения,

б) коли делать нечего.

в) Чтобы получить хорошую профессию,

в) так человек для работы.

г) Как птица создана для полёта,

г) к которым он обращается неоднократно.

2.
Усложним задание: Конструирование
предложений Слайд 7
 Составьте
 4 сложноподчиненных предложений, соотнося главную и придаточную часть, используя
предложенные средства связи. Укажите, чем является средство связи - союзом или
союзным словом.

1. вы
  хотите понравиться людям

как

1. вы
  их любите.

2.
  дарите такие подарки

который

2.
  станешь счастливее.

3.
  искренне говорите родным о том

если

3. почаще
  улыбайтесь.

4.
  сделаешь чудо своими руками

когда

4. поднимают настроение

Слайд8
 Союз- служебная часть речи, не являющаяся
членом предложения, на него не падает логическое  ударение, его можно заменить
другим союзом или опустить.

Союзное слово- это синтаксическая роль
местоимений или местоимённых наречий, а не часть речи. Союзное слово не только
объединяет главную и придаточную части, но и является членом придаточной части.
Его можно заменить другими подходящими по смыслу словами знаменательных частей
речи, на него может падать логическое ударение

 Союзы и союзные слова –главные средства
связи в сложноподчиненном предложении
Разграничение союзов и союзных слов Слайд9

Союзы

Союзные
  слова

Не
  являются членами предложения

Являются
  членами придаточного предложения

Часто
  (но не всегда)союз можно изъять из придаточного предложения

Поскольку
  союзное слово-член придаточного предложения его нельзя изъять без изменения
  смысла

На
  союз не может падать логическое ударение

На
  союзное слово может падать логическое ударение

После
  союза нельзя поставить частицы же, именно

После
  союзного слова  поставить частицы же, именно можно

Союзы
  нельзя заменить указательным местоимением или местоимённым наречием.

Можно
  заменить указательным местоимением или местоимённым наречием

-Где можно найти обобщающуюся информацию? (в учебнике)
На
с 58 прочитайте п20
-Перечислите
подчинительные союзы?
Что
относится к союзным словам?

IV.Первичное
закрепление и проговаривание в речи.
Слайд10

-
Поработаем с  пословицами, давайте устно определим, чем является средство связи
в предложении, пользуйтесь алгоритмом или схемой.
1.
Языком мелет, что кружева плетёт. (союз)
2.
Что в лицо сказано, со злом не связано. (союзное слово)
3.Верхушки
башен, если бы языком можно было бы строить, касались бы неба. (Союз)
4.
Кто мало говорит, больше делает.(Союзное слово)

Вывод учителя: итак,
если союз не отвечает на вопрос, не является членом предложения, его можно
убрать , то идёт речь о служебной части речи, не имеющей лексическое значение,
союзное слово-это самостоятельная часть речи – местоименное наречие и
относительные местоимения.
V.АУТОТРЕНИНГ
 (звучит релаксирующая мелодия)
 - Закройте глаза. Вдохните глубоко-глубоко и задержите
дыхание.
 Откиньте голову назад, сделайте сильный выдох. Резко
откройте глаза. Посмотрите
 на меня, посмотрите друг на друга и улыбнитесь. А
теперь закройте глаза, вслушайтесь в звуки мелодии…(пауза). Откройте
глаза и снова окажитесь с нами в этой комнате. А теперь с новыми
силами приступим к работе.
Верно
ли утверждение, что(Слайд11)
1.
Союзы что, если, где – подчинительные?
2.
Определение не отвечает на вопрос чей?
3.
Предложение – это синтаксическая единица?
4.
Местоимение себя не имеет именительного падежа?
5.
Союз однако – подчинительный?
6.
Двусоставное предложение может быть неопределенно-личным?
7.
Придаточные изъяснительные предложения отвечают на вопросы
косвенных падежей?
8.
В предложении Сделано все, чтобы я мог жить спокойно первая
часть – придаточное предложение?
9.
[ ], (который...). – схема сложноподчиненного предложения.
После
выполнения задания у учеников должен получиться следующий ответ: «101
100 101».

Практическая
работа
-У
доски «Интеллект-карта»- «СПП»
-Индивидуальная
образовательная траектория обучения:
Кристина

КАРТОЧКА № 2.
Спишите предложения, расставляя знаки
препинания.
Составьте схемы предложений.

1)      В с…реневых кустах
которые своими п…хучими цветами лезли в лицо копошились вороб(?)и.
2)      Что написано пером
(не) выруб…ш(?) топором.
3)      Я спросил нашего
вожатого кто здесь ловит соболей.

 Из
главной части предложения 1 выпишите словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ.
Замените его синонимичным со связью УПРАВЛЕНИЕ.
Корчагин
Спишите
словосочетания, вставьте пропущенные буквы. Орфограмму обозначьте графически.
Укажите
вид подчинительной связи в словосочетании.
Оз..рилось
улыбкой,  незаметно подр сла, легкое прик.. сновение,  непром..каемый плащ,
подр..вняться в строю,  молоко с приг.. рью, нежный р..сточек,  зам..реть от
восхищения
Нестерова
А.,
Задание
«Найди лишнее»
1.Осенью,
когда хвоя лиственницы желтеет, тайга становится золотистой и особенно
красивой.
2.
Начало светать, когда мы добрались до замерзшего озера.
3.
Когда плачет и раскаивается человек, то от его слез и обида уменьшается.
4. В
ту минуту, когда я собираюсь ложиться, широкая бледная полоса лунного света
ясно озаряет комнату.
Семенова
Т
Составить
предложения по схемам
1) [ ], (которые...).
2) [ ], (где...)?
3) [там.., (где...),...].
4) Чтобы ( ),[ ].

Обобщение:
-установление
зависимостей и соответствия по ассоциациям
-проверка
сочинений «СПП вокруг нас»
_Я
вам предлагаю три узловых слова  из урока: предложение, правило,
информация.(составьте синквейны по теме)

VI «Мостик»  к
следующему уроку
 Заполните
"слепую" схему.

определительные

?

обстоятельственные

?

падежные
  вопросы

?

 -Вернемся
к нашим таблицам «ЗХУ»
Составление
«резюме» СПП. Каждая группа заполняет предоставленные им «резюме»

СПП

      Название понятия: СПП
      Изучаемый
раздел: Синтаксис
      Состав:
Две  и более частей, одна из которых подчиняется другой
      Структура:
Главное и придаточное предложение
        Виды
придаточных предложений: СПП с придаточными изъяснительными,   СПП с
придаточными определительными, СПП с придаточными обстоятельственными

Средства связи: Подчинительные союзы или союзные слова

Место придаточного по отношению к главному: в начале предложения, в
конце предложения или в середине.

VII Рефлексия.

5.Рефлексия.
Цель:
  соотнесение цели урока и его результатов, самооценка работы на уроке.

-Перед
  вами три карточки с изображениями чемодана, корзины для мусора и лупы.
  Выберите ту, которая, на ваш взгляд, отражает степень полезности полученных
  знаний. Если вы считаете, что получили полезные знания и они пригодятся вам в
  жизни, выбираете чемодан. Если знания получены в недостаточной степени,
  материал ещё нужно рассмотреть, изучить, доработать, выбираете лупу. Если
  считаете, что полученная информация не представляет ценности и не пригодится
  вам, выбираете корзину

            VIII.Подведение
итогов- вернемся к эпиграфу:
«Если вы будете изучать
русский язык, страстно любить его,
то вам откроется мир
безграничных радостей,
ибо безграничны сокровища
русского языка».

                        - Выполним синтаксический
разбор. (на доске и в тетрадях)
                        Язык отдыхает, когда голова
думает.

              Цель: самооценка учащимися
результатов своей учебной деятельности.
             - Что мы сегодня делали на уроке?
             - Какие практические навыки приобрели?
              - Что получилось, а что требует
коррекции?
             - Где знания урока могут помочь,
пригодиться в жизни?
 Тест.
                1. Как связаны простые предложения в СПП?
                    А) интонацией;
                    Б) подчинительными союзами;
                    В) подчинительными союзами и союзными
словами.

                2. Какими частями речи могут быть выражены
союзные слова?
                    А) относительными прилагательными и
местоимениями;
                    Б) относительными  местоимениями и
наречиями;
                    В) наречиями и существительными.

                3. В каком предложении- главном или
придаточном – находятся средства связи?
                    А) в главном;
                    Б) в придаточном;
                    В) ни к одному из предложений не
относится.

                 4. Чем отличаются союзные слова от союзов?
                    А) ничем не отличаются;
                    Б) союзы отличаются к придаточному предложению,
а союзные слова к
                         главному;
                    В) союзы не являются членами
предложения, а союзные слова являются.
                 5. Какие слова в СПП могут быть как
союзами, так и союзными словами?
                     А) что, когда, как;
                     Б) кто, когда, где;
                     В)  что, какой, чей.
                  Ключ:1)В, 2) Б, 3) Б, 4) В, 5) А.

             Подсчитаем баллы.
              15-17(5)                     13-14(5)
              11-14 (4)                    10-12(4)
              7- 10 (3)                      7-9(3)
XI. Домашнее задание.
На слайд выводится домашнее задание:
На «5»: 1) Возьмите любую пословицу в
качестве тезиса и напишите небольшое сочинение-рассуждение.

2)Повторить теорию о  ССП.
На «4»: 1)Выполнить тест по типу ОГЭ .
          2)
Повторить теорию об односоставных предложениях
На «3»: 1) Выполнить упражнение 96.

2) Повторить теорию о  союзах
Каждый учащийся выбирает свой уровень сложности.
-Всё ли понятно.
Метод «Микрофон»

повторил…

узнал…
Сегодня на уроке я           научился…

   познакомился…

   понял…

-Всем спасибо за урок

alt: Урок- изучения новых знаний по теме "

alt: Они называются союзными словами

alt: Установи соответствие Слайд6 1

alt: Придаточные изъяснительные предложения отвечают на вопросы косвенных падежей? 2

alt: Чтобы ( ),[ ]. Обобщение: -установление зависимостей и соответствия по ассоциациям -проверка сочинений «СПП вокруг нас» _Я вам предлагаю три узловых слова из урока: предложение,…