file_name: Рабочий лист.docx

intro: Рабочий лист по теме Мы разные- мы вместе для обучающихся 1-2 кл  Оренбургской области

другое

group: Педагогика

title: Рабочий лист по теме Мы разные-мы вместе


extracted_text:
«Деление
числа в данном отношении»
Тренажёр,
6 класс

№

Разделите число М в отношении а :
  в, если:

Разделите число:

Решите задачу

1

М = 60; а : в = 2 : 3

48 в отношении

Купили
  1800 г сухофруктов. Яблоки составляют 4 части, груши — 3 части и сливы — 2
  части массы сухофруктов. Сколько граммов яблок, груш и слив в отдельности
  купили?

2

М = 80; а : в = 3 : 5

95 в отношении

Чтобы сделать казеиновый клей, берут 8 частей
  воды, 4 части нашатырного спирта и 2 части казеина. Сколько получится клея,
  если на него будет израсходовано нашатырного спирта на 72 г меньше, чем воды?

3

М = 120; а : в = 7 : 8

100 в отношении

Яблоки
  составляют 7 частей, груши — 4 части, а сливы — 5 частей массы сухофруктов.
  Сколько граммов яблок, груш и слив в отдельности содержится в 1600 г
  сухофруктов?

4

М = 240; а : в = 2 : 6

15 в отношении

Для приготовления варенья из алычи на 5 частей
  массы ягод берут 6 частей массы сахара. Определите, сколько килограммов
  сахара потребуется для 25 кг алычи?

5

М = 255; а : в = 9 : 6

72 в отношении

Для
  компота взяли 6 частей яблок, 5 частей груш и 3 части слив. Оказалось, что
  груш и слив вместе взяли 2 кг 400 г. Определите массу взятых яблок; массу
  всех фруктов.

6

М = 840; а : в = 7 : 14

94 в отношении

При
  изготовлении кофейного напитка «Наша марка» на 7 частей кофе берут 6 частей
  цикория, 5 частей желудей и 2 части каштанов. Сколько пачек напитка
  изготовлено, если каждая пачка весит 200 г, а кофе и цикория вместе
  израсходовали 26 кг?

8

М = 385; а : в = 5 : 6

85 в отношении

Для приготовления коктейля нужно взять 8 частей
  молока, 5 частей ванильного мороженого и 2 части фруктового сиропа. Сколько
  потребуется молока, ванильного мороженого и фруктового сиропа для
  приготовления 2 кг 250 г коктейля?

file_name: Тренажёр, 6 класс. Деление числа в данном отношении..docx

alt: Деление числа в данном отношении»

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Методические рекомендации по составлению конспекта
 Конспект
— это краткое письменное изложение чего-либо (лекции, речи, работы и
т.п.). Конспект может включать в себя и план, и выписки, и цитаты, и тезисы.
Конспект должен быть кратким, но в то же время полно отражать основное
содержание.
•
Внимательно прочитайте текст. Уточните в справочной литературе
непонятные слова. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля
конспекта;
•
Выделите главное, составьте план;
•
Кратко сформулируйте основные положения текста, отметьте аргументацию
автора;
•
Законспектируйте материал, четко следуя пунктам плана. При
конспектировании старайтесь выразить мысль своими словами. Записи следует вести
четко, ясно.
•
Грамотно записывайте цитаты. Цитируя, учитывайте лаконичность, значимость
мысли.
В тексте конспекта желательно приводить не только
тезисные положения, но и их доказательства.
При оформлении конспекта необходимо стремиться к емкости каждого
предложения. Мысли автора книги следует излагать кратко, заботясь о стиле и выразительности
написанного. Число дополнительных элементов конспекта должно быть логически
обоснованным, записи должны распределяться в определенной последовательности, отвечающей логической
структуре произведения. Для уточнения и дополнения необходимо оставлять
поля.
Овладение навыками конспектирования
требует от учащегося целеустремленности,
повседневной самостоятельной работы.
Оформление конспекта. Приступая
к конспектированию, следует подумать
и о его оформлении. Для этого требуется указать:
•
имя автора,
•
полное название работы,
•
место и год издания,
•
страницы изучаемого произведения, чтобы можно было, руководствуясь
записями, быстро отыскать в тексте нужное место.
Конспект, обычно ведется в тетрадях или на
отдельных листках. Записи в тетрадях:
•
легче оформить,
•
они занимают меньше места,
•
их удобно брать и носить с собой на занятия.
Рекомендуется
оставлять в тетрадях поля для последующей работы над конспектом, для дополнительных записей, замечаний, пунктов плана. Тетрадный конспект вести намного легче, чем конспектировать
на листках. Однако конспект в тетради имеет и недостатки: в нем мало
место для пополнения новыми сведениями,
материалами, выводами, обобщениями. Конспект на отдельных листках:
•
из него удобно извлечь отдельную,
понадобившуюся запись;
•
его можно быстро пополнить листками
с новыми сведениями и материалами, выводами и обобщениями;
•
при подготовке выступлений лекций,
докладов легко подобрать листики из различных конспектов, свести их
вместе;
•
в результате конспект может стать
тематическим. Недостатки конспекта
на отдельных листках:
•
необходимы папки для их хранения,
которые можно перепутать, рассыпать;
•
возникает также необходимость писать
на них порядковый номер или какой-нибудь
индекс, название конспектируемого произведения. Однако такая затрата
времени окупается мобильными и удобными преимуществами.
Чтобы упростить и ускорить запись старайтесь
максимально использовать всякого рода
условные обозначения, включая и математические символы.


extracted_text:
Тема : Что
такое деньги?
Цель: создать условия
для осмысления сущности денег, их роли в повседневной жизни.
Планируемые результаты: учащиеся
познакомятся с историей создания денег, объяснять, что такое деньги, различать
денежные единицы некоторых стран, анализировать, сравнивать, обобщать, делать
выводы.
                                    Ход
урока:
Организационный момент
Все расселись по местам,
никому не тесно,
По секрету скажу вам:
"Будет интересно!”
 1.Вводная часть.
 Какой
раздел мы изучаем на уроках окружающего мира? (Экономика)
Главная задача экономики ?(Удовлетворение
разнообразных потребностей людей.)
Что такое потребности?
(Все что нужно человеку для жизни
называются потребностям)

 Сегодня мы продолжаем
открывать тайны экономики. А вот какое экономическое понятие будем сегодня
исследовать, вы узнаете,
Кто , это на экране?
- Как называется это произведение? (К.И.
Чуковский «Муха Цокотуха»)
- Вспомните первые строки этого
произведения.
( Муха – муха Цокотуха, позолоченное брюхо,
Муха по полю пошла, муха денежку нашла.
Пошла муха на базар и купила самовар.)
- Каким образом Муха приобрела самовар? (Она его
купила.)
- Как купила? ( Заплатила деньги.)
- О чем пойдет речь на уроке? ( О деньгах.)
*Узнаем… (что такое деньги?….для чего они нужны?...их
историю возникновения.)
*Познакомимся… со способами обмена.
*Пополним…словарный запас.
    3. Открытие нового знания.
Попробуйте ответить на главный
вопрос урока, предположить, что такое деньги?   Каково их значение? (ответы
детей)
А Юля найдет в словаре Ожегова
определение деньги
А вот какое определение денег
в словаре Ожегова: читает
« Деньги - металлические и бумажные знаки, являющиеся мерой
стоимости при купле- продаже, средством платежей и предметом накоплений». С.И.Ожегов.

Деньги – это, пожалуй, одно из наиболее великих изобретений
человечества.
 Как вы думаете, существовали ли деньги во времена первобытных
людей?
Конечно, нет. Первобытные люди жили в пещерах, одевались в шкуры
животных, питались тем, что давала им природа.
Несколько тысяч лет назад люди не знали, что такое деньги. Они
просто обменивались друг с другом различными предметами.
Гончары меняли горшки и кувшины, кузнецы – наконечники для стрел, ножи, топоры,
земледельцы – зерно, растительное масло, скотоводы – быков, овец, шерсть и
кожу.

Инсценирование . Мальчик
 и  девочка  оказались у вождя древнего племени.  Давайте
послушаем их разговор.
Вождь. Раньше мы все делали сами, а теперь приходится выменивать у
соседних племён то, чего у нас нет.
Мальчик. Ага, это как два бизнесмена договариваются друг с другом вагон
повидла на вагон пряников сменять.
Вождь. Да, может у вас в племени это и удобно, а у нас, пока нужный
обмен совершишь, состаришься.
Девочка. А это почему?
Вождь. Гляди сама. Например, нам нужно зерно. Мы предлагаем в обмен на
него шкуры. Но племени, у которого есть зерно, нужны не шкуры, а топоры. Племя,
которое может дать топоры, меняет их только на горшки. Племя, которое делает
горшки, готово поменять их на шкуры. Так и приходится меняться: шкуры на
горшки, горшки на топоры и только топоры на зерно.    Голова
закружится.
Мальчик. Я у Андрюхи из 4 класса так рыбок выменивал. Намучился – ужас!
Пришлось сначала выменять фонарик на двух крыс в клетке. Потом двух крыс в
клетке – на диск с играми. Диск с играми – на наушники. А наушники – на рыбок!
Вождь. Да-а-а…, значит у вас в племени обмен проходит еще тяжелее,
чем у нас.
Девочка. Да уж, эти мальчишки, всё, что хочешь, могут запутать. А
всего-то нужно найти вещь, которая нужна всем и всегда. И на неё все
выменивать.
Вождь. Вот здорово! Решено! Пусть будет так!
(артисты уходят)

5.Первобытные люди осуществляли ОБМЕН. (торговые сделки)
- Вам приходилось совершать обмен? Что вы меняли?
-Такой вид обмена называется бартер
- Найдите на стр. 66  3 абзац  определение,
что такое бартер. ( Это прямой обмен одних
товаров на другие
-  Кажется,  все просто и удобно. Но хорошо, когда 2
человека совершают бартер, а вот если возникает такая ситуация когда, например:

   У Иры  есть груша,  а она хочет апельсин.

   У Максима есть апельсин, а хочет он банан.

   У Миши есть банан, а хочет он грушу.
 - Как быть? (Решение экономической задачи)
- Согласитесь, это заняло больше времени, чем  бартер между
двумя людьми. Еще труднее совершить бартер между большим количеством людей.
  А представьте, что вам требуется выменять у кого – то все, что
необходимо для жизни: и зубную пасту, и обувь, и еду.  Сложно. Очень
сложен  бартер и для предприятий.  Гораздо удобнее другой вид обмена,
который называется купля – продажа.
- На стр. 67 1 абзац  найдите
определение, что такое  купля – продажа. ( Купля – продажа –
это такой обмен, в котором участвуют деньги)
 - Покупка – это тоже обмен, при котором вы меняете деньги на
вещи.
- Какие бывают способы обмена? (бартер и купля – продажа).
 (
_________________________________________
- С этими видами обмена мы встречаемся не только в повседневной
жизни, но и на страницах знакомых сказок      . РАБОТА в группах
- Перед вами эпизоды из сказок. Определите, какой обмен
совершается.

"Сказка о петушке и бобовом зернышке".
Со всех ног бросилась курочка к кузнецу:
— Кузнец, кузнец, дай скорее хозяину хорошую косу. Хозяин даст
коровушке травы, коровушка даст молока, хозяюшка даст мне маслица, я смажу
петушку горлышко: подавился петушок бобовым зернышком.(бартер)
"Сказка о мужике-бедняке".
"Возьму этого зайца, да продам за четыре алтына, на эти
деньги куплю свинушку, она принесет мне двенадцать поросят, поросятки вырастут,
принесут еще по двенадцать, я всех приколю, мясо продам, а на денежки дом
куплю…" (Купля – продажа)

- Что значит купить товар? (Купить товар - обменять его на
определенное количество денег).
- Так что же такое деньги? Найдите определение
этого слова на стр. 67 во втором абзаце.
Вывод. Деньги – это особый товар,
который можно обменять на любые другие товары и услуги.

   8.Из истории денег
Послушаем сообщение ребят     «Из истории
денег».
Ученик1.
        Несколько тысяч
лет назад люди не знали, что такое деньги. Они просто обменивались друг с
другом различными предметами. Но обменивать товары очень сложно. Чтобы
упростить обмен, люди придумали деньги. Правда, сначала деньгами служили
различные предметы, например морские раковины, шкурки зверей и даже сушёная
рыба.

Ученик 2 .
Одними из первых денег были
раковины каури. В раковинах просверливали дырочки и нанизывали их на веревочку,
как бусы. За одного быка нужно было отсчитать  тысячи раковин.  Но
самыми удобными деньгами оказались металлические. Их можно было чеканить любой
стоимостью. Дорогие монеты чеканились из золота, подешевле – из меди.
 Однако  и у них был недостаток – металлические деньги тяжелы и
занимают немало места. Богатым купцам, которые торговали с далекими странами,
было опасно и неудобно возить с собой большое количество золотых монет: как ни
прячь, разбойники все равно найдут их.
Ученик 1:  И
тогда люди придумали выход: золото передавали на хранение в банк, а вместо него
брали с собой в дорогу бумажные расписки на это золото. Так впервые появились
на свет бумажные деньги. Сегодня деньгами оплачивают вещи, услуги, продукты -
 все, во что вложен труд.
Деньги оказались очень удобной вещью: их брали в обмен на что
угодно, они не портились при длительном хранении. Появились первые цены — за
любую вещь давали определенное количество денег. Затем люди придумали деньги
разного достоинства.
 Первые бумажные деньги появились в Китае в 9 веке. В Европе
они появились лишь в 17 веке и назывались БАНКНОТАМИ  или КУПЮРАМИ,
на которых было
              В разных странах сейчас используют разные денежные
единицы
 В России это рубль . в США – доллар, а во многих Европейских
странах ЕВРО
Рассмотрите  денежные единицы России  ( показ)

     11.   В
качестве чего получают деньги большинство людей?
В качестве заработной платы, то есть платы за работу (сокращённо -
зарплата).
Что покупает человек на заработанные деньги?
Товары и услуги.
Но все ли деньги человек расходует? Нет, он может часть денег
отложить на будущее, сберечь. Как называются такие деньги?
Ученики: Сбережения

12.Работа над пройденным материалом.
Определите, какую функцию выполняют деньги в каждой задаче.  По
одной задаче у ряда
Задача 1
 Пчела Майя, живущая в
Цветочной стране, прилетев в магазин, купила 100 граммов меда и заплатила за
это 2 зернышка арахиса. Продавец Муравей сдал сдачу - 2 лепестка розы. Какие
деньги существуют в Цветочной стране? Какую функцию выполняют деньги в данном
случае? (Выберите  один из вариантов:
- средства накопления (сбережения);
-средства обмена на товары или услуги;
-мера стоимости (цена товара).)
Задача 2.
Цена телевизора - 15000
рублей. Цена плеера - 1600 рублей. Какой товар дороже? Какую функцию выполняют
деньги в данном случае? (Выберите один из вариантов:
-средства накопления (сбережения);
-средства обмена на товары или услуги;
-мера стоимости (цена товара).)
Задача 3.
Бобер решил себе к зиме шубу
купить. Нанялся он к Зайцу в работники дом строить. Когда дом построил и
получил деньги, не стал их тратить, а спрятал их в свой сундучок. Какую функцию
здесь выполняют деньги? (Выберите один из вариантов:
-средства накопления (сбережения);
-средства обмена на товары или услуги;
-мера стоимости (цена товара).
     14.Проверка усвоения материала.
- А теперь сосредоточьтесь и ответим на вопросы
Каждый товар должен попасть к тому, кто в нём нуждается. Для этого
происходит обмен товарами. Есть два способа обмена:
_____(бартер и купля – продажа). (Деньги)____-это особый товар, который можно
обменять на другие товары и услуги . В качестве оплаты за работу получают
____(зарплату).  Часть денег откладывают на будущее – это __(сбережения).
       15.Заключение.
ь:
А сейчас отправимся в магазин.
Найдите в нашем магазине то, что можно купить за деньги. (На доске карточки со
словами: книга, яблоко, карандаш, рубашка, колбаса, браслет, дружба,  ….)
 Все ли можно купить за деньги? Нет. Чего нельзя купить?  Приведите
свои примеры.

   16.Итог урока.
Ответили ли мы в ходе урока на поставленные вопросы?
Что такое деньги?
Какие виды обменов вы знаете?
Сегодня на уроке:
·
Я узнал…
·
    Я научился…
·
     Мне понравилось…
·
     Я бы хотел…

      17. Домашнее задание:

alt: Первобытные люди осуществляли

alt: Но все ли деньги человек расходует?

title: Урок " Что такое деньги" окружающий мир 4 класс


extracted_text:
МБУДО Вяземская ДШИ им. А.С. Даргомыжского
Педагогический проект «Авторская песня и
поэзия»

Песня «Партизанское движение».
слова и музыка Галины Барановой.

Партизаны,
партизаны
Партизаны той
войны.
Отважные люди России                                                                                На
славу страны рождены.
Поднимайтесь, воины народа,
Партизаны сел и городов.
Наша честь и правда и свобода
Голос свой слили в единый зов.
Припев:
Движенье
партизанское
Во вражеском
тылу.                                                                                Движенье
партизанское
Вся страна в дыму.

II.Взяли мы все, что нужно для боя,
Всех коней увели со дворов,
Завалили колодцы землею
И угнали овец и коров.

Идем по чащам, идем лесами
И вдоль и вдоль ночных дорог,
Чтоб гнев фашистам предавали
Свинцом затылки он им жег.

Припев:
Движенье
партизанское                                                                                Во
вражеском тылу.                                                                                Движенье
партизанское                                                                                Вся
страна в дыму.

III. Вдруг за лесом — гром и гуд.
Вражьи танки там ползут.
                                 Взяв дорогу под прицел,                                                                                Вдоль
кустов отряд засел.

Партизаны напролом
Били пулей и штыком,
И меж соснами в пыли
Двадцать танков полегли.

Припев:
Движенье
партизанское                                                                                Во
вражеском тылу.                                                                                Движенье
партизанское                                                                                Вся
страна в дыму.

IV.Где шумит лесок зеленый,
Где желтеет житный плес,
Темной ночью эшелоны
Полетели под откос.

На пустынном полустанке
Часовой лежит в пыли.
Партизаны вражьи танки
На стоянке подожгли.

Припев:
Движенье
партизанское                                                                                Во
вражеском тылу.                                                                                Движенье
партизанское                                                                                Вся
страна в дыму.

V.Партизаны,
партизаны,                                                                                Партизаны
той войны.                                                                                Отважные
люди России                                                                                На
славу страны рождены.

Как мы бились с гадюкою вражьей,
Сколько крови впитала земля, –
Пусть березки родные расскажут,
Пусть расскажут родные поля.

Припев:
Движенье
партизанское                                                                                Во
вражеском тылу.                                                                                Движенье
партизанское                                                                                Вся
страна в дыму.

file_name: песня партизанское движение.docx

alt: II .Взяли мы все, что нужно для боя,

alt: Припев: Движенье партизанское

alt: Припев: Движенье партизанское

title: Педагогический проект Авторская песня и поэзия песня "Партизанское движение" слова и музыка Галины Барановой


extracted_text:
Квест-игра "Путешествие
во времени"
Форма
мероприятия: квест-игра.
Возраст
участников:  5-9 класс.
Цель: создание
условий для реализации интеллектуального и творческого потенциала учащихся.
Задачи:

стимулирование
     познавательного интереса учащихся к исторической действительности;
формирование
     патриотических взглядов;
формирование
     активной жизненной позиции учащихся.

Актуальность
методической разработки.
Игра
- один из важнейших видов деятельности ребенка, его самовыражения,
способ его совершенствования. В процессе игры развиваются внимание, память,
воображение, вырабатываются навыки и привычки, усваивается общественный опыт.
Игра представляет собой воссоздание социальных отношений между людьми, их
поведение и принятие решений в условиях моделирования реальных ситуаций,
общественной жизни. Игра носит воспитательно-образовательный и развивающий
характер, поэтому её широко используют в настоящее время в
учебно-воспитательном процессе.
Участвуя
в игре, школьники учатся радоваться успехам друзей, переживать из-за их неудач,
оказывать помощь тем, кто нуждается в ней. Такое мероприятие сплачивает
коллектив, создает атмосферу эмоционального комфорта, увлеченности.
В игре
участвуют 2-3 команды по 6-10 человек в команде. Командам нужно пройти 6
этапов. Мероприятие проводится в помещении  школы (задействуются
несколько учебных кабинетов и спортивный зал).  Квест-игра
предусматривает возможность найти ответы на вопросы в Интернете. Для
этого  подготовлена информация в помощь, которую ученики используют при
выполнении квест-игры.  В итоге на поиск необходимой информации
требуется меньше времени
Время
реализации учебного занятия: 60 минут.
Требуемые
ресурсы: ПК, имеющие выход в Интернет.
Руководитель,
сопровождающий деятельность учащихся: для своевременной помощи им в устранении
технических ошибок, возникающих при работе с ПК и поддержания рабочей
атмосферы.
Ход игры.
Здравствуйте,
дорогие друзья!
Сегодня
мы с вами совершим путешествие во времени. Путь ваш будет сложным, но
интересным. В пути вам предстоит  сделать несколько остановок, чтобы
выполнить задания. Выполняя задания, вы будете получать подсказки, которые
укажут вам направление вашего дальнейшего движения, а также один из элементов
известной эмблемы, которую вам предстоит собрать на последнем этапе. Выиграет
та команда, которая справится со всеми заданиями быстрее всего.
Любой
бывалый путешественник скажет вам, что такое долгое путешествие может быть
полно всяких неожиданностей и сюрпризов.  А чтобы успешно справиться с
трудностями, будьте внимательными, дружными, смелыми, ловкими.

Условия игры
Для
того  чтобы совершить путешествие, Вам нужно разделиться на команды,
придумать своей команде название и выбрать капитана.  Путешествие будет
состоять из 6 этапов. Вам необходимо будет выполнить задания,
предлагаемые  на каждом из них.
Итак,
мы отравляемся в путь!!!
Век
двадцать первый крут и сложен,
Он обжигает горячо..
Но Апокалипсис отложен –
Чего же, братцы, ждать ещё?
Пойдем искать по белу свету
То место, где пока нас нет,
Покрутим  ножками планету,
Которой  много-много лет.
Перелетим над океаном
Туда, где пальмы  и тепло.
Приедем в сумраке туманном
В пиратский город Сен-Мало.
Да мало ль мест на  этом  свете,
Где мы мечтали побывать!
Мир слишком сер без путешествий.
Начнем дороги открывать.
Источник: http://otebe.info/stihi/stihi-pro-travel.html#ixzz472tPAmU3
Первая
подсказка.
Вы
отправляетесь в кабинет, где царит Цифра, язык для общения - математический.
I остановка.
«Великая Отечественная война». Находится в кабинете истории.
Далее
ученики получают в кабинете истории задания.   Если все задачи
выполнены верно, они получают картинку с буквой П.
1Задание: В начале Великой
Отечественной войны советские самолеты несколько уступали по техническим
характеристикам немецким, и нашим отважным лётчикам приходилось совершать ЭТО.
За половину 1941 года ЭТО осуществлялось 80 раз, причем совершавшие ЭТО
довольно часто получали награду. За 1942 год ЭТО было сделано
около 500 раз, а уже в 1943-м - всего 19 раз, так как острая необходимость в
ЭТОМ отпала. В чём ЭТОМ?
Время!
Ответ: В воздушном таране.
2. Во времена первой мировой
войны придумали и стали использовать ручные часы и одноразовые бумажные
салфетки. Тогда же появилось и это одноразовое приспособление, которое не
утратило свою популярность и в наши дни. Это приспособление можно встретить на
прилавках продуктовых магазинов и у вас на кухне.  Вопрос: Что
это?
Время пошло!
Ответ: Одноразовые пакетики
чая.
3. На Северном флоте во время
войны существовала традиция: возвращающуюся с задания подлодку приветствовать
залпом из орудия, иногда одним, иногда двумя, а иногда больше...
Назовите причину, от которой
зависело количество залпов.
Время!
Ответ: Количество залпов
зависело от количества потопленных вражеских судов
4.В честь четырехлетия Победы в
Киеве установлен памятник автомобилистам-воинам. На высоком постаменте
увековечен неутомимый труженик войны с символическим номером ВО 14-18. Что же
означают буквы и цифры номера? Время!
Ответ: Великая
Отечественная продолжалась 1418 дней и ночей.
5. Когда И.В. Сталину принесли на
утверждение проект нового автомобиля Горьковского автозавода, он остался
недоволен и спросил: "А сколько она стоит [слово пропущено]?",
показав, что это не должно продаваться ни под каким названием, потому что это
самое дорогое слово для каждого человека. После чего автомобиль переименовали в
"Победу". Назовите рабочее название автомобиля. Ответ:
"Родина".
II  остановка
«Глобус».  Находится в кабинете географии.
Здравствуйте,
дорогие ребята. Рады вас приветствовать на нашем континенте. Ну, а где вы
оказались, постарайтесь угадать. На столе лежат листы с заданием.
1. Перед войной трое альпинистов
покорили вершину Тянь-Шаня.
День восхождения совпал с
20-летием Комсомола, так вершину и назвали.
В конце Великой Отечественной
войны установили, что гора выше, чем считалось ранее. Тогда же вершину и
переименовали. Как она стала называться?
Время!
Ответ: Пик Победы
Время!
При
ответе на вопросы можно взять подсказку: либо найти ответ в Интернете, либо воспользоваться
атласом.
2.Около
какого города на реке Эльба встретились советские и американские войска?( Г.Торгау)
3.Назовите
знаменитую крепость – герой (Брестская крепость)
4.Назовите группы
германской армии, которые осуществляли нападение на нашу страну в июне 1941
года.( Север, Центр, Юг)
Если
все вопросы  разгаданы верно, они получают картинку с изображением буквы О
Ну а
чтобы понять, куда двигаться дальше, подумайте,  название следующей
станции - Живые
Ответ:
Это живые существа. Следующая станция – кабинет биологии

Третья
остановка «Живые»
Находится
в кабинете биологии
Далее
ученикам предлагается задания. Если все отгадано правильно, они получают букву
Б
Далее
направление движения вам укажет компас. Выйдя, из кабинета, держите путь на
запад. Вам остается пройти 3 метра, повернуть налево и вы - у цели.
 1. Немцы, не желая
признавать, победу советской армии утверждали, что Великую Отечественную войну
выиграли генерал Мороз, генерал Грязь и генерал Мышь. По поводу мороза и грязи
все понятно. А вот при чем тут мышь?
Время!
Ответ: Мыши постоянно
перегрызали электропроводку немецких танков.
2. Во многих партизанских
отрядах, в годы Великой Отечественной войны воины, идя на задание, надевали
лапти. Назовите животных, из-за которых они это делали.
Время!
Ответ: Собаки.
В лесу собаки не берут след
ноги в лапте, так как запах забивается запахом деревьев.
Четвертая
остановка «Видеовзгляд»
Находится
в кабинете информатики
Просмотр
на ПК видео, выполнение задания
«Лагеря
смерти»
Задание:
1.Скажите
сколько примерно погибло людей в ВОв? (30 миллионов)
2. Назовите
продолжительность ВОв
Великая
Отечественная война продолжалась 1418 дней – с 22 июня 1941 года по 9 мая 1945
года.
Если
задание выполнено верно, то ученики получают картинку с изображением буквы Е
Далее.

Пятая
остановка «Вымысел и правда»
Находится
в кабинете литературы.
Выполнение
литературной викторины на тему Вов
1. О ком идёт речь? Назовите автора и произведение.
То ли снится, то ли мнится,
Показалось что невесть,
То ли иней на ресницах,
То ли вправду что-то есть?

Видят - маленькая точка
Показалась вдалеке:
То ли чурка, то ли бочка
Проплывает по реке?

- Нет, не чурка и не бочка -
Просто глазу маята.
- Не пловец ли одиночка?
- Шутишь, брат. Вода не та!
- Да, вода... Помыслить страшно.
Даже рыбам холодна.
- Не из наших ли вчерашних
Поднялся какой со дна?..(А.Твардовский «Василий
Теркин»)
2. Как называется стихотворение Виктора Костяева и чем знаменательно
данное событие?
И чёрный тот дым в округе
Стелился, как будто туман
Горели дома и люди
Безмолвно, лишь лес стоял.
Земля содрогнулась от боли
Свидетелем лес был немой
Слышны, только плачь, чьи то стоны
Собачий, пронзительный вой.
( Виктор Костяев «Хатынь». Хатынь-деревня в Белоруссии,
уничтоженная 22 марта 1943 года фашистским карательным отрядом. 149 жителей
Хатыни были сожжены заживо или расстреляны за возможное оказание жителями
деревни помощи партизанам.)
3. Когда в 1941 г. Враг приближался к Москве, на
улицах города появились плакаты со словами: “Ребята, не Москва ль за нами?”
Откуда взяты эти слова, кто их автор?(«Бородино» Лермонтов)
4.Веселый,
задорный, никогда не унывающий литературный солдат.(Василий Теркин )
5 Назовите
автора рассказа “Судьба человека” (М.А.Шолохов)
6 Советский
писатель, пленник Архипелага ГУЛАГ А.(И.Солженицын)
7 Рассказ А.И.Солженицына, где описываются картины послевоенной
деревни.( “Матренин двор”)
8.В
каком произведении о войне действующие бойцы –девушки? А старшина Васков их
командир. («А зори здесь тихие…» Б. Васильев)
9.
Как называется роман А.А.Фадеева о 18-летних партизанах города Краснодона?
(«Молодая гвардия»)
10.
Главным героем какого произведения является Андрей Соколов?(М.Шолохов)
11.  Роман  «Горячий
снег» о Сталинградской битве. Автор? (Ю.Бондарев)
12.
Повесть « Убиты под Москвой» написана по собственному опыту автора,
который попал во время войны в плен, прошел через лагеря на территории Литвы.
Бежал из плена, организовал партизанскую группу .Как же его зовут?
(К.Д.Воробьев)
Для
того, чтобы получить картинку с буквой Д надо набрать 10 баллов.
Ну а
далее Ваш путь лежит
Есть
лужайка в нашей школе,
А на ней козлы и кони.
Кувыркаемся мы тут
Ровно сорок пять минут.
В школе - кони и лужайка?!
Что за чудо, угадай-ка!
(СПОРТЗАЛ)
(Источник
http://nsportal.ru/shkola/fizkultura-i-sport/library/2011/03/14/zagadki-o-sporte)
Шестая
остановка «Память края»
Находится
в спортивном зале (к каждому заданию прилагаются фото-подсказки)
Рады
приветствовать вас на последней остановке. Завершается наше путешествие. Если
команда выполняет все правильно, то получает последнюю букву А.
1.Назовите
 где находится памятник Герою Советского Союза  Б.Дмитриеву (на месте его
гибели возле д.Каменичи)
2.Назовите
кому и за какие заслуги стоит памятник  на урочище Рассоха?(погибшим
партизанам, место дислокации партизанского отряда)
3.Назовите место, где похоронен организатор и руководитель
партизанской группы, Богуш  В.А. (д.Яновка)
4.Где находится мемориальный комплекс жертвам немецких
захватчиков, сожженных жителей, где сожжено было 228 человек (д.Осовок)
5.
Конкурс практический «Лучший снайпер»(стрельба по мишеням)

Подведение
итогов . Команды должны сложить слово «Победа».Награждение победителей
памятными сертификатами и призами.
Спасибо
за игру.

file_name: Квест игра.doc

alt: Квест- игра "Путешествие во времени"

alt: Ход игры. Здравствуйте, дорогие друзья!

alt: Вы отправляетесь в кабинет, где царит

alt: Когда в 1941 г. Враг приближался к

title: мероприятие патриотической направленности (ко Дню Победы)


extracted_text:
ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ
КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЕМ ЗРЕНИЯ

Клеевой ручеёк
Цель: развить умение
действовать совместно и осуществлять само- и взаимоконтроль за деятельностью;
учить доверять и помогать тем, с кем общаешься.
Перед игрой воспитатель беседует с детьми о дружбе и
взаимопомощи, о том, что сообща можно преодолеть любые препятствия.
Дети встают друг за другом и держатся за плечи впереди
стоящего. В таком положении они преодолевают различные препятствия.
1. Подняться и сойти со стула.
2. Проползти под столом.
3. Обогнуть “широкое озеро”.
4. Пробраться через “дремучий лес”.
5. Спрятаться от диких животных.
Непременное условие для ребят: на протяжении всей игры они не
должны отцепляться друг от друга.
Слепец и
поводырь
Цель: развить умение
доверять, помогать и поддерживать товарищей по общению.
Дети разбиваются на пары: “слепец” и “поводырь”. Один
закрывает глаза, а другой водит его по группе, даёт возможность коснуться
различных предметов, помогает избежать различных столкновений с другими парами,
даёт соответствующие пояснения относительно их передвижения. Команды следует
отдавать стоя за спиной, на некотором отдалении. Затем участники меняются
ролями. Каждый ребенок, таким образом, проходит определённую “школу доверия”.
По окончанию игры воспитатель просит ребят ответить, кто
чувствовал себя надёжно и уверенно, у кого было желание полностью довериться
своему товарищу. Почему?

Волшебные
водоросли
Цель: снятие
телесных барьеров, развить умения добиваться цели приемлемыми способами общения.
Каждый участник (по очереди) пытается проникнуть в круг,
образованного детьми. Водоросли понимают человеческую речь и чувствуют
прикосновения и могут расслабиться и пропустить в круг, а могут и не пропустить
его, если их плохо попросят.

Вежливые слова
Цель: развитие
уважения в общении, привычка пользоваться вежливыми словами.
Игра проводится с мячом в кругу. Дети бросают друг другу мяч,
называя вежливые слова. Назвать только слова приветствия (здравствуйте, добрый
день, привет, мы рады вас видеть, рады встречи с вами); благодарности (спасибо,
благодарю, пожалуйста, будьте любезны); извинения (извините, простите, жаль,
сожалею); прощания (до свидания, до встречи, спокойной ночи).

Руки знакомятся, руки
ссорятся, руки мирятся
Цель: развить умения
выражать свои чувства и понимать чувства другого человека.
Игра выполняется в парах с закрытыми глазами, дети сидят
напротив друг друга на расстоянии вытянутой руки.
Воспитатель даёт задания:
- Закройте глаза, протяните руки навстречу друг другу,
познакомьтесь руками, постарайтесь получше узнать своего соседа, опустите руки;
- снова вытяните руки вперёд, найдите руки соседа, ваши руки
ссорятся, опустите руки;
- ваши руки снова ищут друг друга, они хотят помириться, ваши
руки мирятся, они просят прощения, вы расстаётесь друзьями.

file_name: игры на развитие коммункикации для детей с НЗ.docx

alt: ИГРЫ НА РАЗВИТИЕ КОММУНИКАТИВНЫХ

title: Игры  на развитие коммуникативных умений для детей с нарушением зрения


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД № 20
КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА»

КОНСПЕКТ ООД:
 на тему: «День птицы овсянки»

Интеграция ОО: познавательное,
речевое, социально-коммуникативное, физическое развитие,
художественно-эстетическое. (с детьми
подготовительной к школе группы)

Подготовила воспитатель:

I квалиф. категории

Гудожникова Юлия Анатольевна

Саранск

Цель: повышение природоохранной активности и
воспитание ответственного отношения подрастающего поколения к проблемам
сохранения птиц своего региона.
 Задачи:

1.Обобщить знания о перелетных птицах, их повадках,
образе жизни,  их важной роли в природе и для человека. 2.Обратить внимание
детей на трудное существование птиц. Вызвать сочувствие к птицам и научить
проявлять заботу о них.
3.Сформировать понимание значимости сохранения птиц.
Формировать экологическую культуру у детей и взрослых. Формировать у детей потребность
выражать свое отношение к миру; 4.Развивать логическое мышление,
любознательность, внимание, память, творческое воображение и способности,
стимулировать познавательный интерес.
5.Развивать
у воспитанников социально – коммуникативные способности: умение
взаимодействовать с другими людьми, понимать чувства и мотивы поступков других
людей, действовать сообща, сочувствовать и сопереживать, считаться с желанием и
мнением    товарищей,          развивать   взаимопомощь    и  взаимовыручку.
6.Воспитывать у дошкольников положительное отношения к доброте, желание
совершать добрые поступки заботясь о пернатых друзьях. Воспитывать чувство
любви к родной природе, бережное отношение к птицам.
Оборудование:

Картинки птиц:
Перелетные: ласточка, грач, соловей, овсянка, скворец,
жаворонок, кукушка, аист, утка,
Зимующие: воробей, голубь, ворона, синица, снегирь,
дятел, глухарь, клёст, свиристель. Презентация «Перелетные птицы», Д/и «4
лишний», маски птиц- воробей, овсянка; музыка для перелета птиц, ватманы для
рисования птиц, цветные восковые мелки, пластилин для лепки птиц, угощение для
ребят и птиц овсяное печенье.
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Название народного праздника Овсянки связано с именем птички-овсянки, которая,
как казалось предкам, в этот день начинала петь: «Покинь сани! Покинь сани!»,
сообщая о скором приходе весны. В этот день начиналась подготовка к предстоящему сезону полевых работ: проверяли и
ремонтировали садовый и огородный инструмент, чистили и приводили в порядок
инвентарь. Наши предки 3 марта почитали птичку-овсянку,
которую считают вестницей прихода теплых дней. Отсюда и пошло название
праздника. Люди пекли пирожки и делали печенье из овсяной муки. Выпечкой
угощали всех родственников, а также раскладывали ее во дворе, дабы птицы могли
насытиться. Овсянка – это небольшая птица с
ярким золотисто-желтым оперением на груди и голове. Благодаря своему негромкому
и мелодичному крику она вещает о наступлении весны.
Основной
запрет в этот день состоит в том, что нельзя грустить и печалиться, ведь в этот
день чествуют не только Бога солнца, плодородия и тепла, но и вестницу весны –
овсянку.
Нельзя 3
марта надевать темную одежду. В народе говорили, что в этот день нужно чтото
желтое надевать, даже если это обычная шапка или шарф.
Птицы - наши меньшие братья. Они приносят пользу не
только человеку, но и природе в целом. Птицы - божественный дар природы. Их
звонкие голоса звучат и радуют нас от рассвета до заката. Мы любуемся ими в
полях, в лесах, на водоёмах.
Презентация
«Перелетные птицы» https://www.youtube.com/watch?v=_sUKH90S14w&t=24s 2.Игра «4лишний» на
уточнение знаний о птицах.
1)  Ворона, дятел, синица,
соловей
2)  Стриж, ласточка,
скворец, снегирь
3)  Лебедь, утка, гусь,
свиристель
4)  Глухарь, поползень,
сыч, иволга 5) Клест, цапля, зарянка, зимородок
3.Игра «Найди перелетных птиц»
Дети делятся на команды. Каждая команда должна по
очереди назвать птицу и определить к какой категории она относится: перелетная
или зимующая. 4.Игра «Птицы в стаю»
Дети строятся в две колонны «Зимующие» и «Перелетные»,
т.е. команда «Воробьи» и команда «Овсянка». У вожаков маски. Под музыку они
«разлетаются» врассыпную по всему залу. По команде «Птицы собирайтесь в стаю!»
дети строятся в колонны за своими вожаками. Побеждает команда, построившаяся
первой.
5.Игра
«Нарисуй птицу»
Дети по очереди подбегают к мольберту, рисуют и
раскрашивают элементы птицы.
Побеждает команда, которая постарается, и птица
получится красивее.
6.
Сценка «Овсянка».
Встретились два друга – Саша и Матвей.
Валера:       А у меня дома овсянка!
Матвей:      Подумаешь, у меня дома тоже овсянка.
Валера:       люблю я овсянку.

Матвей:

И я люблю.

Валера:

Она желтая, красивая такая.

Матвей:

И вкусная, особенно с
  молоком!

Валера:

Как это – вкусная? Как это
  с молоком?

Матвей:

Да так. А еще хороша с
  маслом и сахаром.

Валера:

Да ты про что говоришь?

Матвей:

Как про что? Про овсянку! А
  ты про что?

Валера:

И я про овсянку.

Матвей:

Ты про какую овсянку?

Валера:

Про обыкновенную. Про ту, что в нашем саду жила и песни
  пела.

Матвей:

Каша песни пела?!

Валера (сердито): Какая каша? Не каша, а птица. Птица
ов-сян-ка. Не слыхал про такую, что ли? Айда ко мне – мою овсянку слушать!
Матвей:     Айда! А потом ко мне – мою овсянку кушать!
8. Угощение для ребят и птиц - овсяное печенье.

                                            Список
используемой литературы:

1.Иванова   А.И.  Живая        экология:   Программа  экологического
 образования дошкольников. – М.: ТЦ Сфера, 2009.
2.Николаева С.Н. Методика экологического воспитания
дошкольников: Учебное пособие. – М.: Академия, 2009.
3.Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования
детей. – М.: Академия, 2002. 4.Николаева С.Н. Экологическое
воспитание дошкольников // Педагогика. 2007. - № 5. - С. 22-27.

file_name: ООД Овсянка.pdf

alt: Нельзя 3 марта надевать темную одежду

title: ООД "День птицы Овсянки" для детей 6 лет


extracted_text:
ПРОТОКОЛ №1
Группового родительского собрания в старшей речевой
группе

                       От 09.09. 2022г.

       Всего: 15 чел.

                Присутствовало: 6 чел.

                             Повестка дня

     Тема:  « Перспективы работы в текущем году»

План.
1.
Требования Программы к развитию компетентности ребенка 6 года жизни.
2.Изучение
правил дорожного движения с детьми.
3.
Профилактика детского травматизма.
4.Особенности
воспитания и развития старших дошкольников в семье.
 5.
Разное.

 1.Слушали:
По
первому вопросу выступила, воспитатель  Т.А. Были изложены требования Программы
к развитию компетентности ребенка 6 года жизни. Компетентность ребёнка дошкольного возраста – это
совокупность умений, позволяющих ребёнку успешно реализовать позицию субъекта в
различных видах деятельности, в разноуровневых (по возрасту) и разноплановых
социальных контактах, в познании окружающего мира и себя как саморазвивающейся
системы.
Компетентность избирательна, если человеку важен, интересен
предмет, то компетентность проявляется мощно и многосторонне. Потребность ребёнка,
его интерес, основанный на внутренних мотивах, побуждает ребёнка концентрировать
все свои силы на чём-то конкретном, быть инициативным, активным, проявлять
рефлексию, осознанность в действиях.  (доклад
прилагается)
 Выступили:   Т.Ю.,
с вопросом  как воспитывать самостоятельность и ответственность у ребенка дома.
 Решили: Использовать наработанный материал для
самостоятельного изучения и пополнения родительского опыта.
 Ответственные
- воспитатели  группы
родители
воспитанников группы
Срок –  в течение года

2.Слушали:
По второму вопросу выступила,
воспитатель   Т.В. с  сообщением «Изучение правил дорожного движения с детьми».
 Были перечислены необходимые  правила воспитания у детей
навыков ПДД, чтобы побудить родителей задуматься
о том, что соблюдение ПДД - самое главное для сохранения жизни и здоровья их
детей.
 Выступили:   В.В.  с пожеланием, что необходимо
ежедневно и своевременно на собственном примере учить детей умению
ориентироваться в дорожной ситуации воспитывать потребность быть дисциплинированными на улице,
осторожными и осмотрительными.
 Решили: Принять к сведению
информацию воспитателя о том, что родители полностью несут ответственность за
безопасность своих детей в дорожно-транспортных ситуациях. В ознакомлении с правилами дорожного
движения  использовать художественную литературу мультики и настольные игры.
 Ответственные
- родители воспитанников группы
Срок – в течение года
3.Слушали:

По третьему пункту воспитателем   Т.А.
были разработаны  памятки для родителей  «Детский травматизм и оказание первой
помощи». Детский травматизм - одна из серьезных социальных проблем, которая не
только угрожает здоровью детей, но и влечет проблемы для родителей.
Чаще травмы возникают дома и на улице; реже травмы связаны с транспортом, во
время занятий спортом еще реже наблюдаются утопления и отравления.   Несмотря на
большое разнообразие травм у детей, причины, вызывающие их, типичны. Прежде
всего, это не благоустроенность внешней среды, халатность, недосмотр взрослых,
неосторожное, неправильное поведение ребёнка в быту, на улице, во время игр,
занятий спортом. Возникновению травм способствуют и психологические особенности
детей: любознательность, большая подвижность, эмоциональность, недостаток
жизненного опыта, а отсюда – отсутствие чувства опасности. Взрослые обязаны
предупреждать возможные риски и ограждать детей от травм.
Выступили:   Н.Д. К сожалению, мы, родители, не
может все время находиться рядом с нашими детьми, но наша главная задача – это
создать для ребенка безопасную среду, в которой он не будет подвергаться не
оправданному риску.
 Решили: Систематическое обучение детей основам
профилактики травматизма. Важно при этом не развить у ребенка чувства робости и
страха, а, наоборот, внушить ему, что опасности можно избежать, если вести себя
правильно. Провести в семейном кругу игры-беседы,
игры- ситуации по теме «Детские травмы» и подвести итог беседы в форме
запрещающих знаков, совместно нарисованных членами семьи.
 Ответственные
- воспитатели  группы
родители
воспитанников группы
Срок – в течение года
4.
Слушали:
По  четвертому вопросу
выступила воспитатель   Т.В. с  докладом «Особенности воспитания и развития старших
дошкольников в семье».  Воспитание детей, формирование
личности ребенка, с первых лет его жизни – основная обязанность родителей.
Семья влияет на ребенка, приобщает его к окружающей жизни. Семья
является традиционно главным институтом воспитания. То, что ребёнок в детские
годы приобретает в семье, он сохраняет в течение всей последующей жизни.  В ней
закладываются основы личности ребёнка, и к поступлению в школу он уже более чем
наполовину сформирован как личность.
Выступили:   Е.Г.
с вопросом как сформировать у  родителей практические умения в
области взаимодействия с детьми.
Решили: Посетить
мастер-класс «Как понимать ребенка и активно взаимодействовать с ним». Протестировать
своих детей, согласно предложенной анкете по возрастным критериям. Организовать
дома детям развивающий уголок для самостоятельной деятельности.
 5. Разное:  Подготовка к  новому
учебному году, утвердить состав родительского комитета.
 Выступили:   Ю.В.   как создать необходимые
условия для воспитания и образования детей  в сложившемся коллективе.
Решили:  Продолжать
   активно участвовать в жизни детского сада.   Утвердить состав родительского
комитета.

Решения родительского собрания № 1 от  09.09.2022
года
 1.Использовать наработанный материал
для самостоятельного изучения и пополнения родительского опыта.
2.Принять к сведению информацию
воспитателя о том, что родители полностью несут ответственность за безопасность
своих детей в дорожно-транспортных ситуациях. В ознакомлении с правилами дорожного
движения  использовать художественную литературу мультики и настольные игры.
3.Систематическое обучение детей основам профилактики
травматизма. Важно при этом не развить у ребенка чувства робости и страха, а,
наоборот, внушить ему, что опасности можно избежать, если вести себя правильно. Провести в семейном кругу игры-беседы, игры- ситуации
по теме «Детские травмы» и подвести итог беседы в форме запрещающих знаков,
совместно нарисованных членами семьи.
4. Посетить мастер-класс «Как понимать ребенка и
активно взаимодействовать с ним». Протестировать своих детей, согласно
предложенной анкете по возрастным критериям. Организовать дома детям
развивающий уголок для самостоятельной деятельности.
5. Продолжать    активно участвовать
в жизни детского сада. Утвердить состав родительского комитета.

Председатель:

Секретарь:

file_name: протокол сен ст 22.docx


file_name: Информатика._7-9кл._задачи_представление чисел 6.docx


extracted_text:
Практическая
работа № 25.   Материалы
1.
Запустите
Blender и откройте файл blender.blend, в
котором на сцену помещены логотип Blender и
плоскость.
2.
С
помощью элемента управления  в
нижней части окна установите режим просмотра Textured (с
текстурой).
3.
Выделите плоскость, перейдите на страницу свойств   Material
(материал) и щелкните по кнопке New
(новый материал). В поле Duffuse
(диффузный цвет) установите зеленый цвет. Дайте материалу имя Green
(зелёный). Увеличьте интенсивность (Intensity) до
единицы.
4.
Выберите
объект-логотип и установите для него оранжевый цвет, назовите его Orange.
5.
Сделаем
центральную часть логотипа синей. Для этого нужно создать многокомпонентный
материал. Щелкните по кнопке со знаком «плюс» справа от списка материалов, а
затем по цифре «2» справа от названия материала (чтобы создать независимый
материал):

Назовите этот материал Blue (синий) и установите
синий цвет в поле Diffuse.
6.
Перейдите
в режим редактирование (Edit
Mode, клавиша Tab).
Выделите все вершины внутренней окружности и щелкните по кнопке Assign
(присвоить).
Средняя часть должна стать синей.

7.
Сохраните
модель под именем blender1.blend
(меню File – Save
as…).
Выполните рендеринг и сохраните картинку в файле blender1.png.

alt: Практическая работа № 25.

title: Практическая работа.	Материалы


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИНАУКИ АЛТАЙСКОГО КРАЯ
КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «УСТЬ-КАЛМАНСКИЙ ЛИЦЕЙ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

СОГЛАСОВАНО                                                                            УТВЕРЖДАЮ
Зам. дир. по
УПР                                                                    Директор
КГБПОУ «УКЛПО»
____________ Журавский
С.В.                                               ______________Коротов В.Г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММа УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ
«СГ.02 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ»
программы подготовки
специалистов среднего звена по специальности 35.02.16 «Эксплуатация и ремонт
сельскохозяйственной техники и оборудования»

С Усть-Калманка 2022 г

Программа учебной дисциплины разработана на основе:
- федерального государственного образовательного стандарта среднего
профессионального образования (ФГОС СПО) по специальности 35.02.16 Эксплуатация
и ремонт сельскохозяйственной техники и оборудования, утвержденного Приказом
Минпросвещения России от 14 апреля 2022 г. N 235.;
- примерной основной образовательной программы по специальности
среднего профессионального образования 35.02.16 Эксплуатация и ремонт
сельскохозяйственной техники и оборудования утвержденной протоколом
Федерального учебно-методического объединения по УГПС 35.00.00 от 09 сентября
2022 г. № 2 Зарегистрировано в государственном реестре примерных основных
образовательных программ: Приказ ФГБОУ ДПО ИРПО № 496 от 10.10.2022
Организация-составитель: КРАЕВОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «УСТЬ-КАЛМАНСКИЙ ЛИЦЕЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

Составители:
Захарова И.А  преподаватель первой категории

СОДЕРЖАНИЕ

1.
    ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

2.
    СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ
    УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.
    УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ
    УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4.
    КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА
    РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
СГ.02 ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК В
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

1.1. Место
дисциплины в структуре основной образовательной программы:
Учебная дисциплина «Иностранный
язык в профессиональной деятельности» является обязательной частью
Социально-гуманитарного цикла основной образовательной программы в соответствии
с ФГОС СПО по специальности 35.02.16 Эксплуатация и ремонт сельскохозяйственной
техники и оборудования.
Особое значение дисциплина
имеет при формировании и развитии ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.

1.2. Цель и планируемые результаты
освоения дисциплины:
В рамках программы учебной
дисциплины обучающимися осваиваются умения и знания

Код
ПК, ОК

Умения

Знания

ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09

Понимать
  общий смысл четко произнесенных высказываний на известные темы
  (профессиональные и бытовые),
понимать
  тексты на базовые профессиональные темы,
участвовать
  в диалогах на знакомые общие и профессиональные темы,
строить
  простые высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности,
кратко
  обосновывать и объяснить свои действия (текущие и планируемые),
писать простые связные
  сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы.

Правила
  построения простых и сложных предложений на профессиональные темы,
основные
  общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика),
лексический
  минимум, относящийся к описанию предметов, средств и процессов
  профессиональной деятельности,
особенности
  произношения
правила
  чтения текстов профессиональной направленности.

В рамках программы учебной дисциплины обучающимися
осваиваются личностные (ЛР), метапредметные (МР) и предметные результаты
базового уровня (ПРб) в соответствии с требованиями ФГОС среднего общего
образования

Коды результатов

Планируемые результаты освоения
  дисциплины включают

ЛР 01

Российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к
  своему
  народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой край, свою
  Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение
  государственных символов (герб, флаг, гимн)

ЛР 02

Гражданскую позицию как активного и ответственного члена
  российского общества, осознающего свои конституционные права и обязанности,
  уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного
  достоинства, осознанно принимающего традиционные национальные и
  общечеловеческие гуманистические и демократические ценности

ЛР 04

Сформированность мировоззрения, соответствующего
  современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на
  диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание
  своего места в поликультурном мире

ЛР 05

Сформированность основ саморазвития и
  самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами
  гражданского общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой
  и ответственной деятельности

ЛР 06

Толерантное сознание и поведение в поликультурном
  мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
  взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения,
  способность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии,
  дискриминации по социальным, религиозным, расовым, национальным признакам и
  другим негативным социальным явлениям

ЛР 07

Навыки сотрудничества со сверстниками, детьми
  младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной,
  учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности

ЛР 08

Нравственное сознание и поведение на основе
  усвоения общечеловеческих ценностей

ЛР 09

Готовность и способность к образованию, в том
  числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
  непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной
  деятельности

ЛР 10

Эстетическое отношение к миру, включая эстетику
  быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений

ЛР 11

Принятие и реализацию ценностей здорового и
  безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании,
  занятиях спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек:
  курения, употребления алкоголя, наркотиков

ЛР 12

Бережное, ответственное и компетентное отношение
  к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других
  людей, умение оказывать первую помощь

ЛР 13

Осознанный выбор будущей профессии и возможностей
  реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной
  деятельности как возможности участия в решении личных, общественных,
  государственных, общенациональных проблем

ЛР 14

Сформированность экологического мышления,
  понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
  социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности

ЛР 15

Ответственное отношение
  к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни

МР 01

Умение самостоятельно определять цели
  деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять,
  контролировать и корректировать деятельность; использовать все возможные
  ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
  выбирать успешные стратегии в различных ситуациях

МР 02

Умение продуктивно общаться и взаимодействовать в
  процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников
  деятельности, эффективно разрешать конфликты

МР 03

Владение навыками познавательной,
  учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения
  проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения
  практических задач, применению различных методов познания

МР 04

Готовность и способность к самостоятельной
  информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения
  необходимой информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в
  различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать информацию,
  получаемую из различных источников

МР 05

Умение использовать средства информационных и
  коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и
  организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники
  безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
  информационной безопасности

МР 06

Умение определять
  назначение и функции различных социальных институтов

МР 07

Умение
  самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию
  поведения, с учетом гражданских и нравственных ценностей

МР 08

Владение языковыми средствами – умение ясно,
  логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые
  средства

МР 09

Владение навыками
  познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных
  процессов, их результатов и оснований, границ своего знания и незнания, новых
  познавательных задач и средств их достижения

ПРб 01

Сформированность
  коммуникативной иноязычной компетенции, необходимой для успешной социализации
  и самореализации как инструмента межкультурного общения в современном
  поликультурном мире

ПРб 02

Владение знаниями о
  социокультурной специфике страны/стран изучаемого языка и умение строить свое
  речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике; умение выделять общее
  и различное в культуре родной страны и страны/стран изучаемого языка

ПРб 03

Достижение порогового
  уровня владения иностранным языком, позволяющего выпускникам общаться в
  устной и письменной формах как с носителями изучаемого иностранного языка,
  так и с представителями других стран, использующими данный язык как средство
  общения

ПРб 04

Сформированность умения
  использовать иностранный язык как средство для получения информации из
  иноязычных источников в образовательных и самообразовательных целях

2. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1. Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем в часах

Объем образовательной программы учебной дисциплины

122

в т.ч. в форме практической подготовки

116

в т. ч.:

теоретическое обучение

4

практические занятия

116

Самостоятельная работа

-

Промежуточная аттестация дифференцированный зачёт

 2

2.2. Тематический план и содержание учебной дисциплины

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала и формы организации
  деятельности обучающихся

Объем, акад. ч / в том числе в форме
  практической подготовки, акад. ч

Коды компетенций и личностных результатов,
  формированию которых способствует элемент программы

1

2

3

4

Раздел 1. Иностранный язык в
  профессиональной деятельности

120/4

Тема 1.1. Система
  образования в России и за рубежом

Содержание учебного
  материала

6

ЛР 06,
  ЛР 07, ЛР 08,
ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.
.

В том числе, практических занятий и лабораторных
  работ

6

1. Лабораторные занятия Лексический материал по
  теме.
Грамматический материал:
- разряды существительных;
- число существительных;
- притяжательный падеж существительных
Экскурсия «Мой техникум».
Подготовка рекламного проспекта «Техникум»

6

Тема 1.2. История развития
  сельскохозяйственной техники

Содержание учебного
  материала

8

ЛР 06,
  ЛР 07, ЛР 08,

ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.

В том числе,
  практических занятий и лабораторных работ

8

Лексический материал по теме.
Грамматический материал:
- разряды прилагательных;
- степени сравнения прилагательных;
- сравнительные конструкции с союзами
Контрольная работа № 1 (1
  час)

8

Тема 1.3. Экологические
  проблемы сельскохозяйственных предприятий

Содержание учебного материала

6

 ЛР
  06, ЛР 07, ЛР 08,

ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.

В том числе, практических занятий и лабораторных
  работ

6

Лексический материал по теме.
Грамматический материал:
- предлоги, разновидности предлогов;
- особенности в употреблении предлогов
Проект «Человек и природа – сотрудничество или
  противостояние»

6

Тема 1.4. Здоровье и спорт

Содержание учебного материала

8

ЛР 06,
  ЛР 07, ЛР 08,

ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.

В том числе, практических занятий и лабораторных
  работ

8

Лексический материал по теме.
Грамматический материал:
- разряды числительных;
- употребление числительных;
- обозначение времени, обозначение дат

6

Практическое занятие 1. Проект-презентация «День
  здоровья»

2

Тема 5. Путешествия

Содержание учебного материала

8

ЛР 06,
  ЛР 07, ЛР 08,

ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.

В том числе, практических занятий и лабораторных
  работ

8

Лексический материал по теме.
Грамматический материал:
- личные, притяжательные местоимения;
- указательные местоимения;
- возвратные местоимения;
- вопросительные местоимения;
- неопределенные местоимения

6

Практическое занятие 2. Сочинение «Как мы
  путешествуем?»

2

Тема 1.6. Моя будущая
  профессия, карьера

Содержание учебного материала

22

ЛР 06,
  ЛР 07, ЛР 08,

ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.

В том числе, практических занятий и лабораторных
  работ

22

Лексический материал по теме.
Грамматический материал:
- видовременные формы глагола;
- оборот thereis/thereare
Эссе «Хочу быть профессионалом»
Контрольная работа № 2 (1 час)

22

Тема 1.7.
  Сельскохозяйственная техника

Содержание учебного материала

10

ЛР 06,
  ЛР 07, ЛР 08,

В том числе, практических занятий и лабораторных
  работ

10

Лексический материал по теме.
Грамматический материал:
- действительный залог и страдательный залог;
- будущее в прошедшем.
Организация
  дискуссии о недостатках и преимуществах отдельных сельскохозяйственных машин

10

Тема1.8.
Основные компоненты и
  механизмы сельскохозяйственной техники

Содержание учебного материала

14

ЛР 06,
  ЛР 07, ЛР 08,
ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.

В том числе, практических занятий и лабораторных
  работ

14

Лексический материал по теме.
Грамматический материал:
- согласование времен;
- прямая и косвенная речь
Составление таблицы
  «Основные компоненты и механизмы сельскохозяйственной техники»

14

Тема 1. 9. Инструменты
  и меры безопасности при проведении ремонтных работ на предприятиях АПК

Содержание учебного материала

18

ЛР 06,
  ЛР 07, ЛР 08,
ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.

В том числе, практических занятий и лабораторных
  работ

18

Лексический материал по теме.
Грамматический материал:
- особенности употребления форм сослагательного
  наклонения;
- повелительное наклонение
Работа с таблицей
  «Подготовка инструментов к работе»

18

Тема 1.10. Инструкции
  по технике безопасности при ремонте и вождении сельскохозяйственной техники

Содержание учебного материала

12

ЛР 06,
  ЛР 07, ЛР 08,
ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.

В том числе, практических занятий и лабораторных
  работ

12

Лексический материал по теме.
Грамматический материал:
- причастие I, функции
  причастия I
- причастие II, функции
  причастия II
- предикативные конструкции с причастием
Составление списка
  основных инструкций при ремонте и вождении сельскохозяйственной техники.

12

Тема 1.11.
Я хочу быть техником

Содержание учебного материала

8

ЛР 06,
  ЛР 07, ЛР 08,
ОК 02, ОК 04, ОК 05, ОК 06, ОК 09.

В том числе, практических занятий и лабораторных
  работ

8

Лексический материал по теме.
Грамматический материал:
- формы герундия и его функции в предложении;
- герундиальные конструкции
Сочинение на тему: «Я -
  техник»

8

Промежуточная аттестация  дифференцированный
  зачёт

2

Всего:

120

3. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
3.1. Для реализации
программы учебной дисциплины должны быть предусмотрены следующие специальные
помещения:
Кабинет
«Иностранный язык», оснащенный оборудованием: лекционные места для студентов, стол для преподавателя, стенды для
учебных пособий и наглядного материала (таблицы, плакаты); техническими
средствами обучения: компьютер, видеопроектор, экран.

3.2.
Информационное обеспечение реализации программы
Для реализации
программы библиотечный фонд образовательной организации должен иметь печатные и/или электронные образовательные и
информационные ресурсы для использования в образовательном процессе. При формировании библиотечного фонда образовательной
организацией выбирается не менее одного издания из перечисленных ниже печатных
и (или) электронных изданий в качестве основного, при этом список может быть
дополнен другими изданиями.

3.2.1. Основные печатные издания
1.Малецкая,
О. П. Английский язык: учебное пособие для спо / О. П. Малецкая, И. М.
Селевина. — 2-е изд., стер. — Санкт-Петербург: Лань, 2021. — 136 с. — ISBN
978-5-8114-8057-9.
2.
Кузьменкова, Ю. Б.  Английский язык + аудиозаписи: учебник и
практикум для среднего профессионального образования /
Ю. Б. Кузьменкова. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. —
441 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-00804-3.
3.
Левченко, В. В.  Английский язык. General English: учебник для
среднего профессионального образования / В. В. Левченко,
Е. Е. Долгалёва, О. В. Мещерякова. — Москва:
Издательство Юрайт, 2022. — 127 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-11880-3.
4.
Евдокимова-Царенко, Э. П. Практическая грамматика английского языка в
закономерностях (с тестами, упражнениями и ключами к ним): учебное пособие / Э.
П. Евдокимова-Царенко. — 2-е изд., перераб. — Санкт-Петербург: Лань, 2021. —
348 с. — ISBN 978-5-8114-2987-5.
5.
Кузьменкова, Ю. Б. Английский язык. Основы разговорной практики. Книга для
преподавателя: учебник для спо / Ю. Б. Кузьменкова, А. П. Кузьменков. —
Санкт-Петербург: Лань, 2021. — 132 с. — ISBN 978-5-8114-7926-9

3.2.2. Основные электронные издания
1. Малецкая, О. П.
Английский язык: учебное пособие для спо / О. П. Малецкая, И. М. Селевина. —
2-е изд., стер. — Санкт-Петербург: Лань, 2021. — 136 с. — ISBN
978-5-8114-8057-9. — Текст: электронный // Лань: электронно-библиотечная
система. — URL: https://e.lanbook.com/book/171416
2.
Евдокимова-Царенко, Э. П. Практическая грамматика английского языка в
закономерностях (с тестами, упражнениями и ключами к ним): учебное пособие / Э.
П. Евдокимова-Царенко. — 2-е изд., перераб. — Санкт-Петербург: Лань, 2021. —
348 с. — ISBN 978-5-8114-2987-5. — Текст: электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/169508
3. Кузьменкова, Ю.
Б. Английский язык. Основы разговорной практики. Книга для преподавателя:
учебник для спо / Ю. Б. Кузьменкова, А. П. Кузьменков. — Санкт-Петербург: Лань,
2021. — 132 с. — ISBN 978-5-8114-7926-9. — Текст: электронный // Лань:
электронно-библиотечная система. — URL: https://e.lanbook.com/book/179018
4. Кузьменкова, Ю.
Б.  Английский язык + аудиозаписи: учебник и практикум для среднего
профессионального образования / Ю. Б. Кузьменкова. — Москва: Издательство
Юрайт, 2022. — 441 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-00804-3. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489640
5. Левченко, В. В.
Английский язык. General English: учебник для среднего профессионального
образования / В. В. Левченко, Е. Е. Долгалёва, О. В. Мещерякова. — Москва:
Издательство Юрайт, 2022. — 127 с. — (Профессиональное образование). — ISBN
978-5-534-11880-3. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт
[сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/469793

3.2.3. Дополнительные источники
1.
Бочарова, Г.В. Русско-английский, англо-русский словарь. Более 40000 слов. /
Г.В. Бочарова. - М.: Проспект, 2013. - 816 c.
2. Кузьменкова, Ю. Б.  Английский язык +
аудиозаписи: учебник и практикум для среднего профессионального
образования / Ю. Б. Кузьменкова. — Москва: Издательство
Юрайт, 2022. — 441 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-00804-3. — Текст: электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/489640
3.Левченко, В. В.  Английский язык. General
English: учебник для среднего профессионального образования /
В. В. Левченко, Е. Е. Долгалёва,
О. В. Мещерякова. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. —
127 с. — (Профессиональное образование). —
ISBN 978-5-534-11880-3. — Текст: электронный // Образовательная платформа
Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/469793
4.Аитов, В. Ф.  Английский язык (А1-В1+):
учебное пособие для среднего профессионального образования /
В. Ф. Аитов, В. М. Аитова, С. В. Кади. —
13-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. —
234 с. — (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-08943-1.
— Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/491941
5. Кохан, О. В.  Английский язык для
технических специальностей: учебное пособие для среднего профессионального
образования / О. В. Кохан. — 2-е изд., испр. и доп. —
Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 226 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-08983-7. — Текст: электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491219
6. Невзорова Г. Д.  Английский язык.
Грамматика: учебное пособие для среднего профессионального образования /
Г. Д. Невзорова, Г. И. Никитушкина. — 2-е изд., испр.
и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2022. — 213 с. —
(Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-09886-0. — Текст:
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491346
4.
Образовательная платформа Юрайт https://urait.ru/

4. КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ
ДИСЦИПЛИНЫ

Результаты обучения

Критерии оценки

Методы оценки

понимать общий смысл
  четко произнесенных высказываний на известные темы (профессиональные и
  бытовые),
понимать тексты на
  базовые профессиональные темы
участвовать в диалогах
  на знакомые общие и профессиональные темы
строить простые
  высказывания о себе и о своей профессиональной деятельности
кратко обосновывать и
  объяснить свои действия (текущие и планируемые)
писать простые связные
  сообщения на знакомые или интересующие профессиональные темы правила
  построения простых и сложных предложений на профессиональные темы
знать:
правила построения
  простых и сложных предложений на профессиональные темы
основные
  общеупотребительные глаголы (бытовая и профессиональная лексика)
лексический минимум,
  относящийся к описанию предметов, средств и процессов профессиональной деятельности
особенности
  произношения
правила чтения текстов
  профессиональной направленности

Понимать смысл и
  содержание высказываний на английском языке на профессиональные темы.
Понимать содержание
  технической документации и инструкций на английском языке.
Строить высказывания на
  знакомые профессиональные темы и участвовать в диалогах по ходу
  профессиональной деятельности на английском языке.
Писать краткие
  сообщения на профессиональную тему.

Экспертное наблюдение
  за выполнением практических работ.
Результаты выполнения
  контрольных работ
Оценка устных и
  письменных ответов

Скачано с www.znanio.ru

file_name: СГ.02 Ин.яз. в проф деят.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ИНАУКИ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1.

alt: ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОЧЕЙ

alt: ЛР 04 Сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места…

alt: МР 03 Владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов…

alt: Вид учебной работы Объем в часах

alt: Содержание учебного материала 8

alt: Тема 1.11. Я хочу быть техником

alt: УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ 3

alt: Кузьменкова, Ю. Б. Английский язык

alt: Результаты обучения Критерии оценки

title: Иностранный язык в профессиональной деятельности  Для специальности " Эксплуатация и ремонт с\х техники и оборудования"


extracted_text:
2 класс Урок №20
Ход урока
1.
Организационный момент.
Учитель: (Слайд
1) Приветствие
Добрый день!
Добрый день!
Все отбросили мы лень?
В коридоре пел звонок
Это начался урок!!
2.
  Актуализация
знаний.
Вспомним, о чем
мы говорили на прошлом уроке.
3.
Мотивация учебной
деятельности учащихся. Постановка
темы урока.
Учитель: (Слайд 3)
Откуда зародилась музыка? Кто её создавал? (Народ)
Учитель: (Слайд
4) Обычный человек прислушивался к звукам природы, пению птиц,
шелесту листьев, журчанию воды в реке, к своему сердцу. Что оно подсказывало,
какие чувства, настроения овладевали человеком, то и выражал он в своей музыке.
Учитель:  (Слайд
5) Кто помогает услышать музыку? Что помогает, чтобы она зазвучала?
(Музыканты и музыкальные инструменты)
Учитель: (Слайд
6) Как вы думаете, о чем мы сегодня поговорим на уроке?
(Слайд 7)  Тема
урока: «Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши»
4.
Работа над
темой.  Актуализация знаний.
Учитель: (Слайд
8) Откуда же появились русские народные инструменты и как они
звучат?
Учитель: (Слайд
9) Послушайте стихотворение-загадку.
«Сидел
рыбак веселый на берегу реки,
И
перед ним по ветру качались тростники.
Сухой
тростник он срезал и скважины проткнул,
Один
конец зажал он, в другой конец подул,
И
будто оживленный, тростник заговорил.
То
голос человека и голос ветра был».
Учитель: Какой
музыкальный инструмент получился из тростника? (Дудочка, свирель)
Учитель:  (Слайд
10) Свирель-это маленькая дудочка, духовой инструмент, который
состоит из двух деревянных трубок разной величины с боковыми отверстиями и
свистками. На нем играли мальчишки, придумывали веселые наигрыши и веселили
народ.
Учитель: (Слайд
11) Послушайте звучание свирели. Р.Н.П. «Полянка».
Просмотр видеофрагмента.
Учитель: (Слайд
12) Как вы думаете, почему в народе называют этот инструмент
свирелью?
Учитель: Потому что её
звучание похоже на пение птиц.
Учитель: (Слайд
13) Еще есть один очень старинный струнный инструмент. Человек,
который играл на нем,  был  не только музыкантом, но и поэтом, и сказителем,
так как знал он огромное множество былин разных, но не рассказывал  их, а
распевал, сопровождая свое пение игрой на этом инструменте. Что это за
инструмент?
Слушание инструмента.
Учитель: (Слайд 14)
Гусли
– это струнный инструмент, под звучание которого пелись былины.
А людей, которые играют на этом
инструменте, называют – гуслярами.
Учитель: (Слайд
15) Послушайте звучание гуслей. Детский ансамбль «Гусляры».
Просмотр видеофрагмента.
Физминутка (Слайд 16 –
27)
Учитель: (Слайд
28) Послушайте внимательно и отгадайте загадку:
Собой хвалиться с
не смею.
Всего лишь три
струны имею,
Но я тружусь, я не
лентяйка.
Я озорная….
(балалайка)
Учитель: (Слайд
29) Не одну сотню лет на Руси известна балалайка. В 18-19 веках
была она самым распространенным народным инструментом. Под неё плясали во время
праздников, пели песни. Про неё складывали сказки.
Учитель: (Слайд 30)
Балалайка
- струнный щипковый инструмент, родственница гитары. У неё деревянный и чаще
всего треугольный корпус, длинный гриф, на который натянуто три струны.
Учитель: (Слайд
31) Извлекается звук щипками или ударами пальца по всем струнам
сразу. Балалаек целое семейство: и большие, и маленькие.
Учитель: (Слайд
32) Послушайте, как звучит балалайка.
Просмотр видеофрагмента.
Учитель: (Слайд
33) Послушайте загадку еще об одном русском народном музыкальном
инструменте?
Деревянные
сестрички,
Друг о друженьку
стучат,
Всю округу
веселят…
Учитель: (Слайд
34) Посмотрим, как играют на этом музыкальном инструменте.
Просмотр видеофрагмента.
Учитель: (Слайд
35) Инструменты, с которыми мы сегодня познакомились, входят в
состав оркестра русских народных инструментов.
Учитель: (Слайд 36)
Что
такое оркестр?
Оркестр – это группа людей,
играющих на разных музыкальных инструментах.
Учитель: (Слайд
37) Ребята, а когда играют народные инструменты веселую музыку -
что нам хочется сделать? (Танцевать)
Учитель: (Слайд
38) Познакомимся с плясовые наигрыши.
Наигрыш - это народная инструментальная
мелодия, большей частью танцевальная.
Учитель: (Слайд
39) Послушаем плясовые наигрыши «Светит месяц». Определите характер
этого произведения? Звучание, каких инструментов услышали?
Слушание «Светит месяц»
5.
Вокально-хоровая  работа:
Упражнения
по восстановлению  дыхания.
Дыхательная
гимнастика  по  Стрельниковой.
Распевание.
Песня:
(Слайд 40-41)
6.
Рефлексия
(подведение итогов)
Учитель: (Слайд 42) Подведем
итог урока:
Учитель: Домашнее задание

file_name: 2 класс Урок.docx

alt: Урок №20 Ход урока 1.

title: Конспект урока музыки 2 класс "Русские народные инструменты. Плясовые наигрыши"


extracted_text:
Лекция
на тему:
Ремонтна відомість,
оперативний графік та відомість допоміжного обладнання, інструменту і
пристосувань на поточний ремонт
Документація на
проведення поточного ремонту включає: ремонтну відомість; оперативний графік;
відомість допоміжного обладнання.
Ремонтна відомість
до поточного ремонту складається з метою встановлення:
-
обсягу робіт, що підлягають до виконання
при зупинці обладнання на поточний ремонт;
-
кількість деталей і вузлів, необхідних для
проведення ремонту;
-
трудомісткості ремонту і потреби в робочій
системі для виконання передбаченого обсягу робіт;
-
раціонального розподілу ремонтних робіт
між виконавцями.
Дані ремонтної
відомості є підставою для складання оперативних графіків на ремонт агрегатів і
основного технологічного обладнання.
Оперативний графік
складається з метою раціональної організації виконання ремонтних робіт в цілому
і доцільною послідовності проведення цих робіт на окремих ділянках.
При складанні
оперативного графіка враховується послідовність виконання ремонтних робіт, яка
передбачена ремонтної відомістю.
Оперативним
графіком визначається послідовність і тривалість ремонтних робіт.
В оперативному
графіку вказується: кількість робітників для виконання ремонтних робіт,
професія та кваліфікація.
 Оперативний
графік забезпечує раціональну розстановку ремонтних робітників.
Відомість
допоміжного обладнання, інструменту і пристосувань складається на підставі
аналізу всіх операцій технологічного процесу ремонту обладнання. Проведення
ремонтних робіт обладнання вимагає певної кількості підйомно-транспортних
засобів. У відомості допоміжного обладнання указується все необхідне для
проведення ремонту обладнання.