extracted_text:
Методическая
разработка урока Камаевой Елены Анатольевны, учителя русского языка и
литературы КОГОБУ «Лицей г. Малмыжа» Кировской области

Конспект урока
русского языка в 6 классе «Буквы о и а в корнях –кос- -  -кас- »

Этапы урока

Обучающие и развивающие
  компоненты, задания и упражнения

Деятельность обучащихся

1)Организационный этап.

- Добрый день, друзья! Мне хочется
  пожелать вам радостного, творческого настроения, которое не покидало бы вас в
  течение всего урока. Откройте, пожалуйста,  тетради, запишите число и слова
  «классная работа».

Готовятся к уроку, оформляют запись.

2)
  Мотивация учебной деятельности учащихся.  Целеполагание

Ребята, мы с вами продолжаем наше
  увлекательное путешествие в страну русского языка, в результате которого
  сделаем открытия, но для этого мы должны быть наблюдательными. А еще мы будем
  думать, анализировать. Начнем!
Скажите, вы любите лето? Мне это время
  года нравится потому, что можно любоваться деревьями, наслаждаться
  благоуханием прекрасных цветов. Все они, растения, состоят из разных частей.
  А какая из частей самая главная? (корень).
Что же общего между растениями и словами?
Предлагаю вам выполнить следующее
  задание: вставьте в слова пропущенные буквы, обоснуйте свой выбор, обозначьте
  корень слова.  (Приложение 1) Слайд 2
Сл…гаемое, р…стение, соб…раешь,
  к…саешься, подр…сли, р…стительный, пол…жить, к…снулись, выр…щивать, р…сток,
  ра…ст…лается, водор…сли, сд…рать.
Итак,  что
  объединяет эти слова? Какие орфограммы с чередованием гласных в корнях слов  вы
  знаете?
Прием «Знаю -
  хочу узнать - узнал» (далее ЗХУ). Работа с таблицей. Слайд 3.
-Заполните 1
  графу таблицы (что я знаю об условиях выбора гласных А-О в корнях – ЛАГ-, -ЛОЖ-;
  -РАСТ-, -РАЩ-, -РОС-; -БИР-, -БЕР--СТИЛ-, -СТЕЛ-).
Снова обращаемся
  к словам (к…саешься, к…снулись).  Слайд 4.Установите, с
  написанием каких гласных и в каком  корне мы не знакомились. Как вы думаете,
  букву О или А необходимо написать в корне данного слова?
Предлагается
  заполнить 2 графу таблицы ЗХУ (что я хочу узнать). Слайд 5.
 О чем мы будем говорить?
  Сформулируйте тему сегодняшнего урока («Буквы о и а в корне  –кос-
  - -кас-»). Слайд 6.
  Отталкиваясь от темы урока, скажите, что предстоит нам  выяснить, чему мы
  будем учиться, чем должны овладеть? (цели). Слайд 7.

Отвечают на
  вопросы.
В словах главной частью является корень. Именно в корне
  заключено лексическое значение слова.

Записывают слова, вставляя пропущенные буквы, объясняют
  известные орфограммы. Эти слова с чередующимися гласными в корне.

Заполняют первый столбик таблицы

Заполняют второй столбик таблицы

Записывают тему урока.  Формулируют
  цели:
-узнать правило написания гласных О и А
  в корне с чередованием –кос-кас-;
-научиться находить эту орфограмму;
 -применять правило на письме.

3)Актуализация знаний.

Первый этап нашей работы – повторение
  теории.
Что мы называем чередованием звуков?
В чем особенность правописания корней c
  чередованием гласных?
От чего зависит правописание чередующейся гласной
  в корне  слова?
На какие группы
  в зависимости от условий написания можно разделить корни с чередующимися
  гласными?  (классификация). Слайд 8.
Ребята, а какие пропущенные гласные буквы вы
  вставили в слова к…саешься, к…снулись?                                                         К
  какой группе корней вы отнесли бы  эти слова?                     Вы уверены
  в правильности своего выбора?                                   А мы должны
  уметь правильно писать такие слова?                                                                                Значит,
  нам нужно познакомиться с правилом написания подобных слов.

Отвечают на вопросы, классифицируют корни  (написание
  чередующихся гласных зависит:                                                                 а)
  от суффикса, следующего за корнем;                                                   б)
  от буквы, следующей за гласной).
Варианты ответов оказались разными, т.к. не знают
  правило (проблема).

4)Первичное усвоение новых знаний
  (изучение нового материала)

-Узнать
   правило
  написания корня с чередованием –кос- -      -кас- можно разными способами (из
  учебника или из наблюдений за словами). Для решения
  выявленной проблемы я предлагаю вам, ребята, стать исследователями и самим
  постараться определить условия выбора  букв  о-а в корне   –кас-/-кос-.

-Я
  расскажу вам сказку про корни Кас- и Кос (слайд 9). Они дружат с
  детства. Когда мы их пишем в словах и путаем, они на нас сердятся. Как
  научиться не путать их друг с другом? Оказывается, очень просто. У корня Кас-
  есть друг…, а у Кос- нет такого друга. И поэтому корню Кос- очень обидно.

-Предлагаю
  вам выполнить задание в парах. (Приложение 2) Перед вами слова: к…саешься,
  к…снулись, прик…сновение, к…сающийся. Слайд 10.
 Запишите
  их, выделите в них корни, поставьте ударение, выясните, в каких словах после
  корня стоит суффикс А.
-О
  каком  друге шла речь в сказке?  Так у нас получился алгоритм рассуждения – слайд
  11.

-Попробуйте
  оформить ваши выводы в виде схемы. А теперь откроем учебник, прочитаем
  правило и сопоставим с нашей схемой.

Учащиеся работают в парах: слушают
  сказку, анализируют примеры, делают вывод: выбор гласной в корне с
  чередованием зависит от суффикса, следующего за корнем, поэтому он относится
  к первой группе. Строят алгоритм рассуждения, проговаривают его вслух,
  обозначают орфограмму.

Алгоритм рассуждения.
1)Выделить в слове корень.
2)Поставить ударение.
3)Выяснить, какая гласная стоит за
  корнем.
4)Если за корнем стоит гласная А
  (суффикс), то в корне нужно писать букву А.
5)Если за корнем нет суффикса А, то в
  корне нужно писать букву О.
Строят схему, сравнивают свои выводы с
  правилом учебника.

5)Физкультминутка

Слайд 12.
Раз пришел к нам
  в гости –кас-  (шагают).
Пригласить
  забыли  –кос-  (шагают).
Чтобы  –кос-  не
  обижался  (руки в стороны),
Кас-  ему во
  всем признался (помахали руками):
- Если после
  корня  - А,
Значит,  –кас-  пиши
  всегда (повернулись из стороны в сторону).
Кос-  напишем мы
  тогда,
Когда нет за
  корнем  А.

Выполняют движения за учителем,
  повторяют слова.

6) Осознание и осмысление

1)Работа с упражнением
  № 137, стр. 63 (комментированное письмо). Определить в слове «лодки»
  количество букв и звуков; охарактеризовать звук, который обозначает буква Д.
2)Посмотрите на
  раздаточный материал. (Приложение 3)
Выполните задание № 1. Слайд
  13. Прочитайте. Выделенные слова запишите и разберите их по составу.
  Объясните правописание гласных в корнях данных слов.
Синеглазка попросила
  Незнайку записать на доске слова к…са и к…саться. Взяв в руки мелок, Незнайка
  стал рассуждать так: «В слове «к…са» надо писать букву «а», потому что за
  корнем идет суффикс –А-. В слове «к…саться» надо писать в корне букву «О»,
  потому что проверочное слово «кОсы». Поправьте Незнайку!
– А как отличить такие слова? (по
  лексическому значению). Какой словарь поможет нам узнать лексическое значение
  слова? (толковый словарь). Со словарем поработал ваш  одноклассник,  и он
  пояснит нам значение слов (у корня с чередованием их 3.)
- Что же мы узнали?
Значит, в алгоритм
  нужно добавить еще одно условие:  обратить внимание на лексическое значение.

Выполняют задания, выделяют орфограммы, условия выбора
  гласной, работают по алгоритму.

Задание № 1. Анализируют примеры и делают выводы,
  что в словах касаться и коса разные корни: в 1-ом слове –
  корень с чередованием гласной, а во 2-ом – проверяемая гласная. Эти слова
  многозначные, слова-омонимы, а чтобы не ошибиться в определении гласной
  (чередующаяся или проверяемая), нужно опираться на лексическое значение.

7)Первичное закрепление.

-Сейчас проверим,
  насколько хорошо вы усвоили новый материал. Работать будете самостоятельно. Обратимся
  к раздаточному дидактическому материалу.
1)Выполните задание № 2.
  Слайд 14. Вставьте пропущенные буквы, графически объясните выбор
  орфограммы в корне.
К…снешься дна, провести
  к..сательную, нежное прик...сновение, неприк…сновенный запас, к…саюсь темы
  разговора, вас (не) к…сается.
Самопроверка – слайд
  15.
2) Работа с текстом
  (задание № 3). Слайд 16. Прочитайте отрывок из произведения
  И.С.Тургенева. Докажите, что это текст. Определите его тему. Определите
  стилистическую принадлежность текста. Какие выразительные средства языка
  использовал автор? Найдите предложение, соответствующее схеме:
[      ],   [       ].
  Охарактеризуйте предложение. Объясните знаки препинания. Запишите предложение,
  подчеркните главные члены.
Выполните
  самостоятельно задание по тексту. Выпишите слова с корнем КОС - КАС, графически
  объясняя выбор орфограммы в корне.
Ночь уже начала
  к…саться земли, она прибл…жалась и р…сла, как грозовая туча. Темнота к…салась
  всего: все кругом быстро чернело и ут…хало. Небольшая н…чная птица, неслышно
  мчавшаяся на своих крыльях, почти к…снулась охотника и упорхнула в сторону.
Проверка – слайд 17.
3)Задание № 4. Распределите
  слова в два столбика:  -КАС-     -КОС-. Слайд 18.
К…сание, к..снуться,
  прик…саться, соприк…сновение, к…сательная, к…солапый, прик…сновение.
-Какое слово оказалось
  лишним? Почему? Проверка – слайд 19.
4)Задание № 5. (Культура
  речи). Слайд 20. Запишите ответы на вопрос. Как сказать правильно?
1)Что касается до ваших
  аргументов, то мы поговорим о них позднее. Или: Что касается ваших
  аргументов, то мы поговорим о них позднее.
2)Это к вам не
  касается. Или: Это вас не касается. Проверка – слайд 21.

Самостоятельная
  работа учащихся с самопроверкой по эталону. Ученик проговаривает алгоритм
  действий «про себя».

-КАС-: касание,
  прикасаться, касательная.
–КОС-:
  коснуться, соприкосновение, прикосновение.
 Лишнее:
  косолапый (гласная в коре проверяемая).

Правильные ответы: Что касается
  ваших аргументов, то мы поговорим о них позднее. Это вас не касается.

8) Информация о домашнем задании

Слайд 22. 1)Для всех § 29
  (выучить правило),
2)на выбор: упр. 138 или составить 8
  словосочетаний, включив в них слова с корнем  -кос-кас-.

Записывают в дневниках информацию о
  домашнем задании

9)Рефлексия (подведение итогов занятия)

Вот
  и подошел к концу наш урок.
Важна
  ли та деятельность, которой мы занимались на уроке?
Какие
  цели мы ставили в начале урока?
Что
  изменилось в ваших знаниях после урока? Что вы узнали новое?
Слайд
  23.
  Заполните третий столбик таблицы ЗХУ (что узнал на уроке).                                                                                Задание
  № 6. Заполните пропуски в карточке.
Чтобы выбрать гласную
  ___ или ____ в корне ____ - ____, нужно посмотреть, есть ли ________________.
  Если ________________, то в корне пишем гласную _____; если ________ нет
  ______________, то в корне пишем гласную ____ . Например
  :________________________.
Как
  вы оцениваете собственную работу на уроке? Слайд 24.

Ответы.

Раздаточный материал
Приложение 1
Вставьте в слова пропущенные буквы,
обоснуйте свой выбор, обозначьте корень слова.

Сл…гаемое, р…стение, соб…раешь, к…саешься,
подр…сли, р…стительный, пол…жить,к…снулись, выр…щивать, р…сток, рас…ст…лается,
водор…сли, сд…рать.
Приложение 2
Запишите
слова, выделите в них корни, поставьте ударение, выясните, в каких словах после
корня стоит суффикс А.

К…саешься,
к…снулись, прик…новение, к…сающийся.

Приложение 3
Задание № 1.
Прочитайте. Выделенные слова запишите и разберите их по составу. Объясните
правописание гласных в корнях данных слов.
Синеглазка попросила
Незнайку записать на доске слова к…са и к…саться. Взяв в руки
мелок, Незнайка стал рассуждать так: «В слове «к…са» надо писать букву «а»,
потому что за корнем идет суффикс –А-. В слове «к…саться» надо писать в корне
букву «О», потому что проверочное слово «кОсы». Поправьте Незнайку!
Задание № 2.
Вставьте пропущенные буквы, графически объясните выбор орфограммы в корне.
К…снешься дна, провести к..сательную, нежное прик...сновение,
неприк…сновенный запас, к…саюсь темы разговора, вас (не) к…сается.
Задание № 3.
Работа с текстом. Прочитайте отрывок из произведения И.С.Тургенева. Докажите,
что это текст. Определите его тему. Определите стилистическую принадлежность
текста. Какие выразительные средства языка использовал автор? Найдите
предложение, соответствующее схеме:    [      ],  [       ].  Охарактеризуйте
предложение. Объясните знаки препинания. Запишите предложение, подчеркните
главные члены.
Выполните самостоятельно
задание по тексту. Выпишите слова с корнем КОС - КАС, графически
объясняя выбор орфограммы в корне.
Ночь уже начала к…саться
земли, она прибл…жалась и р…сла, как грозовая туча. Темнота к…салась всего: все
кругом быстро чернело и ут…хало. Небольшая н…чная птица, неслышно мчавшаяся на
своих крыльях, почти к…снулась охотника и упорхнула в сторону.
Задание № 4.
Распределите слова в два столбика:  -КАС-                         -КОС-.
К…сание, к..снуться,
прик…саться, соприк…сновение, к…сательная, к…солапый, прик…сновение.
-Какое слово оказалось лишним? Почему?
Задание № 5.
Запишите ответы на вопрос. Как сказать правильно?
1)Что касается до ваших
аргументов, то мы поговорим о них позднее. Или: Что касается ваших аргументов,
то мы поговорим о них позднее.
2)Это к вам не касается. Или: Это вас не касается.
Задание № 6. Заполните пропуски в карточке.

Чтобы выбрать гласную ___ или ____ в корне ____ -
____, нужно посмотреть, есть ли ________________. Если ________________, то в
корне пишем гласную _____; если ________ нет ________, то в корне пишем гласную
___. Например: ________________________.
Прием «
Незаконченное предложение».
Вставьте подходящие по смыслу
слова:
Урок  мне _________
понравился.
Я _____ доволен своей работой
на уроке.
Таблица  «Знаю
- хочу узнать - узнал»

Знаю

Хочу
  узнать

Узнал
  (а)

file_name: Методическая разработка урока Камаевой Елены Анатольевны.docx

alt: Методическая разработка урока

alt: Информация о домашнем задании

tags: Корни с чередованием КОС -КАС


extracted_text:
Муниципальное  Общеобразовательное Учреждение
Введенская средняя общеобразовательная школа №3 г. Звенигород

Проект   на тему :
«Уникальные подземные озёра Антарктиды»

Выполнил:

                    ученик __ __ класса
Иванов Иван

 Содержание
проекта:
1.Цель
проекта:
 - изучить
материалы интернет–источников по заданной теме;
 - показать,
что знакомство с удивительными объектами природы Антарктиды очень увлекательно
и познавательно;
 - выявить
актуальные на сегодняшний день проблемы, связанные с изучением озер в
Антарктиде;
-  установить,
какое значение имеет изучение подземных озер Антарктиды для человечества
       2. Задача проекта:
 -  расширить собственные
знания об одном из малоизученном уголке планеты;
 -  углубить знания о
конкретном объекте в Антарктиде;
 -  описать подземное озеро
Восток
       3. Актуальность темы:
 - при условии интенсивного
загрязнения поверхностных вод суши льды Антарктиды могут стать единственным
источником чистой питьевой воды на Земле, поэтому эта тема безусловно актуальна
4.
Гипотеза:
 –
изучение Антарктиды и в частности подземного озера даст человечеству новые
знания о резервах питьевой воды, о возможных формах жизни в условиях сурового
климата, и как это поможет в современном мире

Основная часть
Антарктида всегда скрывала множество тайн, которыми
интересовались ученые, исследователи и другие деятели истории и науки.
Неведомое находится, как на поверхности, так и подо льдом. Об одной из таких
тайн – озере Восток в Антарктиде – стало известно всего несколько десятков лет
назад. Озеро находится подо льдом, толщина которого не позволяла добраться до
самого водного источника. Так продолжалось до недавнего времени.

Географическое положение озера Восток в Антарктиде
В Антарктиде на 77° Ю. Ш. и 105° В. Д. располагается российская
действующая научная станция «Восток». В этом же месте, только под огромным
слоем льда, толщина которого составляет около четырех километров, находится
большое озеро. Находка получила такое же название – Восток.
Известны примерные параметры озера Восток – длина двести
пятьдесят километров, ширина пятьдесят километров, максимальная глубина может
составлять 1200 м, площадь гиганта – 15,5 тысяч квадратных километров.
Российский ученый Валерий Лукин, являющийся начальником
антарктической экспедиции, сказал по поводу обнаруженной загадки, что так
открыли форточку в неизведанный мир, который скрывает подледниковое озеро
Восток.
Ледовый панцирь скрывает десятки водных
источников, а одним из самых больших является ледяное озеро Восток.
Теоретические предположения относительно существования водоема были выдвинуты
еще в пятидесятых годах прошлого столетия. Официальное подтверждение эти версии
получили только в 1996 году.
Работы по бурению глубочайшей скважины в
Антарктиде начались под конец восьмидесятых. Исследование осложнялось
претензиями, выдвигаемыми мировым научным обществом.
Среди претензионных высказываний были
такие:
·
вода в озере загрязнится;
·
есть риск занесения чуждых для озерной среды микроорганизмов;
·
риск заражения воды керосиново-фреоновой смесью, которую
использовали во время бурильных работ.

·
Подледное озеро
Восток в Антарктиде открыто 1996 году
·

Для возможности продолжить научные
исследования технологию бурения усовершенствовали. Попытки добраться до воды
претерпевали неудачи, много раз процесс проникновения сквозь толщу льда
останавливали, потом снова возобновляли. В последний раз остановка произошла в
2011 году из-за недостаточности финансирования. Тогда до озера Антарктиды
оставалось всего сто двадцать метров.
В это же время было сделано сенсационное
открытие – оказывается озеро Восток не является единственным одиночным водным
объектом подо льдом. Антарктида известна своей уникальной природной средой.
Некоторые зоны соприкасаются со льдом, в результате чего сформировались целые
острова, расположенные под многокилометровым слоем льда. Ученые Антарктиды
выяснили, что имеются образования полой конструкции – карманы – содержащие воду
разного уровня.

Уникальные
факты
Выяснилось, что в Антарктиде есть
участки с образованиями, где глубина достигает более километра, а это намного
больше, чем ученые предполагали раньше. Удивительной находкой является аномалия
магнитного характера, которая была обнаружена в юго-восточной части водоема
Восток.
Озеро Антарктиды находилось в полнейшей
изоляции в течении огромного количества лет. Четырехкилометровый слой льда
служит для «Востока» естественным изоляционным слоем. По предположениям
исследователей, вода может содержать живые организмы, так как в ней есть
необходимые для этого факторы:
·
вода без содержания соли;
·
наличие кислорода превышает уровень обычной воды в 50 раз, что
стало возможным благодаря опускающемуся в глубины льду;
·
температура около десяти градусов;
·
несмотря на давление толщи льда, микроорганизмы приспособились к
жизни;
·
живые существа могут владеть уникальными особенностями, так как
длительное время находились в полной изоляции от внешней биосферы.
Антарктический континент до сих пор
остается малоизученным на большей части территории. По отношению к открытому
озеру Восток сохраняется множество загадок. Относительно жизни в нем сомнения
начинают развеиваться – были обнаружены бактерии, обладающие способностью к
жизнедеятельности при высокой температуре, в темноте и без кислорода.
Загадочный хозяин озера
Вблизи «Востока» были обнаружены
магнитные колебания – что-то вызывало невыясненные сигналы, исходящие из-подо
льда. Существуют смелые предположения, что магнитные сигналы могут подавать
какие-то существа, обладающие разумом, такие исследователи владеют
доказательствами.

Антарктида изучается из космоса. Через
некоторое время после прекращения научно-исследовательских работ засняли рельеф
местности. На поверхности, над озером Восток, были обнаружены круги. Полученные
данные изучали ученые из лондонского института.
Британские специалисты проанализировали
всю территорию, которая окружает водный объект «Восток». Они пришли к
сенсационным выводам – рисунки на ледяной покров нанесены изнутри, что говорит
о существовании неизвестной цивилизации. Есть вероятность того, что под водой
могут находиться базы. По отношению к озеру в Антарктиде у полярников остается
еще множество невыясненных вопросов.
Тайны озера

Ученые, работающие на антарктических
станциях, сообщили о перемещающихся источниках непонятного света, исходящего
из-подо льда. Информация была экстренной, поэтому ученые забеспокоились о
безопасности людей на станциях. Что-то должно было привлечь внимание российских
и американских представителей правительств, что они послали для изучения
подземного озера Антарктиды целые экспедиции с дорогими, засекреченными
приборами и оборудованием.
С самого начала американские исследования
проводили ученые в составе международной команды. Затем управлять работами
стало Управление по безопасности США. Приборы показали, что вода в «Востоке»
имеет температуру около 18° С, что может свидетельствовать о наличии
геотермальной активности. Есть предположение о самоочищающейся атмосфере между
льдом и водой, в которой могут существовать растения.

Обнаруженные
сенсации
В скважине, которую пробурили
исследователи ледяного озера Восток, нашли бактерий, способных существовать при
высокой температуре. Организмы подобного рода находят в океанах, где они живут
около источников с горячей водой. Эти существа прекрасно живут без света и
кислорода, им достаточно сероводорода.

Совсем недавно в Антарктиде и ближайшей
области Атлантического океана нашли моллюсков, ракообразных и червей – все они
обитали в среде с очень высокой температурой.
Одни ученые придерживаются мнения о
существовании чуть ли не параллельной цивилизации, другие считают, что под
станцией «Восток» на протяжении долгих лет ведет активную деятельность
секретная база, третьи предполагают найти подо льдом НЛО. Основная часть
исследователей, причастных к открытиям Антарктиды, более сдержанна в своих
заключениях. Они считают, что жизнь в озере Восток ограничивается только
бактериями.

Такие разные предположения в отношении
подземного озера Антарктиды наводят на мысль, что там может быть все что
угодно. Один из полярников сказал, что лед может скрывать неизвестные вирусы,
закрытые толщей льда на протяжении миллионов лет. Возможно они когда-то попали
в это место из космоса, а сейчас запечатаны четырехкилометровым слоем ледяного
панциря.
Другой ученый выдвинул версию, что
микроорганизмами жизнь подо льдом может не ограничиться. Есть гипотеза о
существовании формы жизни, возможно, разумной. Согласно некоторым данным,
нацисты построили в Антарктиде засекреченную базу, которая располагалась именно
на месте современной станции «Восток».
Фашисты прославились тем, что ставили
опыты на различных существах. Можно предположить, что до сих пор существует
некий искусственно выведенный вид, приспособившийся к таким условиям жизни в
Антарктиде.

5. Вывод:
 – изучение Антарктиды и
подземных озер необходимо для раскрытия всех тайн, для возможного использования
ресурсов Антарктиды в будущем
       6. Список используемой
литературы  и информационных
ресурсов:
https://greenomak.ru/
http://ecology-of.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Антарктида (образец проекта).docx

alt: Муниципальное Общеобразовательное

title: Антарктида (образец проекта)


extracted_text:
Конспект
НОД по ИЗО в нетрадиционной технике (рисование вилкой) на тему: «Одуванчик».
Подготовила
Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г.Нвочеркасск 2021г.
Цель.
Формировать  умение рисовать одуванчик в нетрадиционной технике  (рисование
вилкой).

Задачи.

Образовательные.
·
Сформировать у детей представление об одуванчике, учить называть
его части, познакомить с методом рисования вилкой.

      Развивающие.
·
развивать эмоциональный отклик на красоту окружающей природы;
развивать мелкую моторику.

      Воспитательные
·
воспитывать бережное отношение к природе.

 Материал и оборудование:
·
презентация,
·
альбомный лист,
·
 гуашь жёлтого и зеленого цвета,
·
салфетка,
·
вилка,
·
 ватные палочки,
·
 кисточка.

Предварительная работа:
·
наблюдение за одуванчиком на прогулках,
·
 рассматривание иллюстраций,
·
 чтение и заучивание стихотворений об одуванчике.

Воспитатель: Дети, на улице потеплело, много
расцвело цветов, но временно выходить на прогулку нельзя, а так хочется
полюбоваться весенними цветами. Давайте вспомним первые весенние цветы.
Слайд 1. Подснежники,
крокусы, тюльпаны, нарциссы, лесные фиалки, примула, одуванчики
- А
теперь отгадайте загадку:
На лужайке возле леса,
Расцвели цветочки.
Желтые, как солнышко.
На зеленой ножке. Это ….
Слайд 2.
-
Правильно, это одуванчики. Дети, посмотрите какой красивый этот цветок и
послушайте стихотворение о нем:
Желтый одуванчик вырос на дорожке,
Где вчера гуляли
детские сапожки.
Бабочки и пчелки все к
нему летят,
Сладкого нектара пить
они хотят.
Что-то одуванчик нынче
загрустил,
Желтую головку к низу
опустил.
В небе светло-синем
туча проплыла
И на небо теплый дождик
пролила.
Одуванчик снова голову
поднял,
Он воды напился,
веселее стал,
А еще немного времени
пройдет
И его головка пухом
обрастет.
Ветерок подует, пух тот
разлетится,
Через год дорожка в
поле превратиться.
Расцветут на поле
желтые цветочки -
Это одуванчика сыновья и дочки.
Слайд 3.
Дети, а чем этот одуванчик похож на солнце? (Круглый, желтый.) Правильно,
молодцы. Давным-давно люди так и говорили: «Одуванчик золотой – солнышка сынок
родной!»
Слайд 4.
Но не
всегда одуванчики желтые, похожие на солнышко. Приходит время, и желтые
лепестки сменяют белые пушинки.
Одуванчик
– очень правильный цветок. Просыпается и ложится спать вместе с солнышком. В
пасмурную, дождливую погоду одуванчик не раскрывает свои лепестки, держит их
закрытыми. А ещё одуванчики очень любят насекомые. Бабочки пьют одуванчиковый
сладкий нектар. Рано зацветшие одуванчики очень помогают своим нектаром и
пчелам, подкармливая их до начала цветения основных медоносных растений. Пчелы
кушают цветочную пыльцу и делают одуванчиковый мед – густой и ароматный.
Слайд 5.
- Дети,
давайте еще раз рассмотрим одуванчик. Посмотрите, пожалуйста, на картинку, из
каких частей состоит этот цветок, и называйте вместе со мной? (Стебель, листья,
цветок, корень). Правильно, молодцы!
Слайд 6.
На
зеленой траве желтые одуванчики очень красивы. Хоть их и много, не надо их
срывать. А почему, как вы думаете?
Потому
что надо беречь природу, любоваться красотой растений. Часто дети рвут цветы,
чтобы подарить их маме. Но одуванчики не будут стоять в вазе, они сразу
завянут, и их придется выбросить. Как же нам порадовать маму и не навредить
природе?
Дети,
давайте нарисуем одуванчики. Но сначала разомнем наши пальчики. Сделаем гимнастику.
Пальчиковая гимнастика «Цветок»
Одуванчик вырос на поляне (Соединить
руки, изображая «бутон».)
Утром весенним раскрыл лепестки (Раскрыть
руки, разжать пальцы.)
Всем лепесткам красоту и питание (В
ритме словам раздвигать и соединять пальцы.)
Дружно дают под землей корешки! (Соединить
руки тыльными сторонами, пошевелить пальчиками – «корешками».)
Вечер. Желтые цветки закрывают
лепестки. (Плотно сжать переплетенные пальцы.)
Тихо засыпают, головки
опускают. (Положить руки на колени.)
-
Молодцы, дети!
Для
рисования одуванчика нам понадобится: альбомный лист бумаги, гуашь желтого и
зеленого цвета, баночка для воды, салфеточка, вилка пластиковая, ватная палочка
и кисточка.
- Дети, а
вас ничего не смущает? Почему у меня на столе вилка? Что вы знаете о вилке?
Вилка это столовый прибор, который имеет четыре колючих зуба.
А можно
вилкой рисовать? Попробуем?
Альбомный
лист располагаем вертикально. Возьмем ватную палочку, опускаем ее в воду, затем
в желтую краску, и ставим на листе три точки подальше друг от друга и на разной
высоте. Одну повыше в середине листа, вторую справа пониже и третью слева.
Отметим, где будут цветы.
Берем
вилку, опускаем в желтую краску, но так, чтобы она не утонула, а только
коснулась краски, не глубоко, и на листе я выберу левую точку - место для
бутона моего одуванчика. Начинаю от краев и веду к центру цветка, так я буду
рисовать вилочкой полоски. Затем, второй и третий цветок точно также к
серединке. Когда бутон цветка готов, нам нужно что нарисовать? Правильно
стебель, мы будем рисовать ватной палочкой. У одуванчика толстые щеки и тонкий
стебелек, палочку макаем в баночку с водой, затем в зеленую краску и проводим
стебель от бутона до самого низа. Теперь берем кисточку и рисуем листочки, один
слева, другой справа. Листочки у одуванчика похожи на елочку, вспоминайте, как
мы рисовали елку. Посмотрите, как я нарисую, как будто треугольники.
Вот какие
одуванчики нарисовала я.
Пара и
вам порадовать своих мамочек, бабушек, сестричек и подарить им весенний цветок
- одуванчик.

file_name: Конспект  НОД по ИЗО в нетрадиционной технике.docx

alt: Одуванчик – очень правильный цветок

alt: Дети, а вас ничего не смущает?

title: Конспект НОД по ИЗО в нетрадиционной технике(рисование вилкой) в  средней группе на тему: "Одуванчик"


extracted_text:
Сабақтың
тақырыбы/Тема урока: Қаратпа сөз. Аймақты
инженерлік дайындау.
Сабақтың
үш мақсаты/Триединая цель урока:

білімділік
аспектісі/познавательный аспект лексикалық
грамматикалық түсінік бере отырып, практикалық жолмен
меңгерту.

дамытушылық
аспектісі/развивающий аспект ойлау қабілеттерін дамыту,
сөздік қорын молайту.

тәрбиелік
аспектісі/воспитывающий аспект өз мамандығын
құрметтеуге тәрбиелеу.

Сабақтың
түрі (негізгі білімділік мақсаты бойынша):

Тип
урока (по основной образовательной цели):
аралас/жаңа
материалды игеру/өтілетін материалды бекіту/қайталау/өтілетін
материалды жүйелендіру және жалпылау/білімді тексеру және
бағалау (қажетін сызу) /      комбинированный / усвоения нового
материала / закрепления изучаемого материала / повторения / систематизации и
обобщения изученного материала / проверки и оценки знаний (нужное подчеркнуть)

Көрнекі
құралдар, жабдықтар, үлестірме
қағаздар,ОТҚ/Наглядные пособия, оборудование,
раздаточный материал, ТСО:
оқулықтар,
сөздіктер, қима- қағаздар.

Пәнаралық
байланыс/Межпредметные связи:
орыс
тілі, арнайы пәндер.
САБАҚТЫҢ
МАЗМҰНЫ/СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
1.     Кіріспе/Вводная
часть:(ұйымдастыру
бөлімі)/(организационный
этап)
Амандасу,
түгелдеу, сабақтың мақсатын қою.

2.     Негізгі
бөлім/Основная
часть:
(үй
жұмысын тексеру/білімді жан-жақты тексеру/жаңа
білімді игеруге дайындық/ жаңа білімді
игеру/білімді тексеру және бекіту) /
(проверка домашнего задания / всесторонняя проверка знаний /подготовка к
усвоению новых знаний / усвоение новых знаний / повторение или закрепление
знаний)

Аймақты инженерлік дайындау.

Негізгі жер жұмыстары тек аймақтың иженерлік дайындығы
аяқталған соң ғана басталады. Оның ішіне мына
жұмыстар кіреді: учаскені ағаш жңне тал – шіліктен тазалау,
жерді құрғату, жерасты суларының деңгейін
төмендету, су бұрғыш канал жасау; уақытша ішкі
алаңдық жолдар алу, су және энергия жабдықтары, телеон
– радио байланыс жүйелерін жүргізу, инвентарлық уақытша
үймереттерді тұрғызу, геодезиялық – бөлу
жұмыстары, ауылшаруашылық және т.б.

Қаратпа сөз.

  Пікірдің
кімге назар аудару мағынасында айтылатын оқшау
сөздерінің түрін қаратпа сөз деп атайды.

Мысалы: Жолдастар, бүгінгі біздің әңгімеміз
қазақ әндері жайлы... (І. Е.) .

Қаратпа
сөз сөйлем ішіндегі басқа сөздерден тыныс белгілері
бойынша ажыратылып жазылады. Негізгі тыныс белгілері – үтір мен леп
белгісі. Бұлардың қайсысының қойыланытыны
әлбетте қаратпа сөздің қандай дауыс
ырғағымен айтылатынына байланысты.

Текстегі сөздермен бір қалыпты айтылғанда, қаратпа
сөздің сөйлемдегі орнына байланысты өойылатын тыныс
белгісі – үтір.
1.      Қаратпа
сөз сөйлемнің басында келсе, үтір одан кейін
қойылады: Осы тізбегі адамдар сайлансын дегендерің, қол
көтеріңдер. (Б. М.)
2.      Қаратпа
сөз сөйлемнің ортасында келсе, үтір оның екі
жағынан қойылады: Ойында тек салмақ болсын, Володя,
басыңды өзі – ақ көтеріп әкетер әлі... Бас
тіреуі ой ғой (Ғ. М.)
3.      Қаратпа
сөз сөйлемнің соңында келсе, үтір оның
алдынан қойылады: Сап, сап, көңілім, сап, көңілім
(Абай).
2.Сөздік
.
3.Дыбыстар туралы мәлімет беру.
4.№12.№11
тапсырмадағы сөздік арқылы сөз тіркестерімен
сөйлем құрастырыңыз
Қорытынды
бөлім/Заключительная часть:
(қорытынды
шығару/ үй тапсырмасы туралы ақпарат және оны орындау
туралы
нұсқау)/
(подведение
итогов / информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению)
Терминдер.

Бағалау

file_name: Қаратпа сөз. Аймақты инженерлік дайындау. Документ Microsoft Word (5).docx

intro:
Сабақтың үш мақсаты/Триединая цель урока:

білімділік аспектісі/познавательный аспект лексикалық грамматикалық түсінік бере отырып, практикалық жолмен меңгерту.

дамытушылық  аспектісі/развивающий аспект ойлау қабілеттерін дамыту, сөздік қорын молайту.

тәрбиелік  аспектісі/воспитывающий аспект өз мамандығын құрметтеуге тәрбиелеу.

Көрнекі құралдар, жабдықтар, үлестірме қағаздар,ОТҚ/Наглядные пособия, оборудование, раздаточный материал, ТСО:
оқулықтар, сөздіктер, қима- қағаздар.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сабақ "Қаратпа сөз. Аймақты инженерлік дайындау"


extracted_text:
Как
встречали Новый год на войне

В каждую
новогоднюю ночь и на фронте, и в тылу все загадывали одинаковые
желания: пусть в этом году будет победа. «Пусть я вернусь», — думали
солдаты. «Только бы они вернулись», —
просили у судьбы и деда Мороза их близкие в тылу. В Великую
Отечественную чудо было нужно, как никогда. Поэтому взрослые из последних
сил устраивали для детей елки, в тылу клеили из картона новые
елочные игрушки, самолеты и танки, и на фронте старались придумать
хоть подобие праздника, напоминающего о доме, о мирной жизни.

Новый год в блокадном Ленинграде
В первый военный
Новый год Великой Отечественной шла битва под Москвой, наши
из последних сил обороняли столицу. Всем мечталось, что Новый год станет
переломным, что никто больше не погибнет... У всех тогда болели
сердца за осажденный Ленинград, но уже работала «дорога жизни»,
по которой в город через Ладогу возили продукты; тоненькая
ниточка, на которой держались тысячи жизней. Вместе со взрослыми
в Ленинграде оставались тысячи детей, благодаря «дороге жизни» они выжили,
выросли и записали свои новогодние воспоминания, и почти
в каждом упоминается главное новогоднее чудо 1941 года – банка желе.

Новый год на фронте
В это время
на фронте тоже старались праздновать Новый год. Появилась  фронтовая
новогодняя мода ставить елку в гильзу от 37-миллиметровой пушки,
украшать ее тоже гильзами, но винтовочными, а еще бинтами и марлей.  Служба
тыла в первый год войны отправила на фронт сотни тысяч открыток
и конвертов, и солдаты смогли поздравить своих родных и любимых
прямо из окопов.

Новогодние игрушки
В войну все заводы
и фабрики нашей страны работали для фронта: выпускали оружие, боевую
технику. Но даже в самые трудные времена не останавливался выпуск
елочных игрушек. Их делали все заводы. Кабельные – из остатков фольги
и проволоки, стеклянные выдували лампочки без цоколя – новогодние
шары, и так далее. В те годы вместо красной звезды старались
прицепить на верхушку елки золотую, чтобы было, как звезда героя.
И еще тогда появилась самая крутая игрушка, за которой сейчас
охотятся коллекционеры, Дед Мороз с ружьем. Все считали, что он
из известного стихотворения Галины Трутневой, написанного в 1941
году:
У него игрушек нет
В торбе за плечами.
Партизанит старый дед
Зимними ночами.
Деду некогда, поверь,
Мастерить игрушки.
Не пройдёт фашистский зверь
По лесной опушке!
И все же
игрушки были — в большинстве самодельные. Раскрасил перегоревшую лампочку
– вот и шар. Разложил под елкой вату – вот и снег.
Из бумаги вырезали солдат, собак-санитаров, танки и самолеты. Клеили
искусственные яблоки и орехи, разноцветные бумажки сворачивали, как
конфетные фантики, и казалось, что елку украшают настоящие конфеты.
Приходил праздник, и было легче. И ближе становилась Победа.

Дед

Мороз

на

фронте

и в

тылу…

file_name: нг на фронте и в тылу.docx

alt: Как встречали Новый год на войне

alt: Новый год в блокадном Ленинграде

alt: Дед

alt: Мороз

alt: на

alt: фронте

alt: и в

alt: тылу…

title: Новый год на фронте и в тылу


extracted_text:
Андросова Елена Юрьевна,
заместитель директора по воспитательной
работе
МОУ «СОШ №6» города Коряжмы

 «Об инновационных методах и формах
профессиональной ориентации, обучающихся при создании
инженерно-технологического класса».
Сегодня в Российской Федерации наблюдается
инженерный кризис — нехватка инженерных кадров и отсутствие молодого поколения
инженеров, что может стать фактором, который в ближайшем будущем затормозит
экономический рост страны. Это отмечают ректоры крупнейших технических университетов,
этот вопрос регулярно поднимается на правительственном уровне.
Поэтому в декабре 2015 года школой был
разработан инновационный проект по теме: «СОЗДАНИЕ НЕОБХОДИМЫХ УСЛОВИЙ ДЛЯ
ЛИЧНОСТНОГО РОСТА ОБУЧАЮЩИХСЯ, ИХ ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
САМООПРЕДЕЛЕНИЯ В РАМКАХ ФОРМИРОВАНИЯ И ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ СПЕЦИАЛИЗИРОВАННОГО
ИНЖЕНЕРНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО КЛАССА
В МОУ «СОШ №6»
С сентября 2016 года при поддержке филиала
«Группа Илим» по приказу отдела образования в школе открыт класс инженерно-технологического
профиля.
Целью данной работы является повышение учебной
культуры в осознанном
освоении предметов физико-математического цикла, более эффективное
использование новых технических и технологических возможностей для повышения
уровня образования, создание максимально благоприятных условий для
целенаправленной профориентационной деятельности, для подготовки мотивированной
личности, готовой к профессиональному самоопределению в
инженерно-технологической сфере деятельности, владеющей первоначальными
навыками инженерно-проективного мышления, конструирования и моделирования
Для реализации данного
проекта нами определены задачи:
1.       Привлечение
внимания одаренных, талантливых обучающихся к сфере высоких технологий,
инновационной и предпринимательской деятельности.
2.       Разработка модели
формирования  и функционирования инженерно-технологического класса.
3.       Отбор наиболее
действенных практико-ориентированных методов и технологий в эффективном
преподавании физико-математических дисциплин.
4.       Распространение
положительного опыта для формирования позитивного резонанса работы
инженерно-технологического класса.
5.       Популяризация
научно-технического творчества и робототехники.
Концептуальная
идея реализации инженерно-технологического образования в условиях действия
новых федеральных государственных образовательных стандартов состоит в создании
информационной образовательной среды школы и в системе сетевого взаимодействия с образовательными организациями
высшего образования как ресурсными центрами профессиональной
ориентации, подготовки молодежи к будущей трудовой деятельности, социальной
адаптации выпускников  в современных рыночных отношениях.
Новизна проекта заключается в том, что в специализированных
инженерно-технологических классах  большое внимание уделяется
практико-ориентированной направленности углубленного и профильного изучения
математики, физики, информатики, технологии и новых образовательных модулей по
проектированию, техническому моделированию, робототехнике и профессиональной
ориентации подростков.  Основной акцент делается на практико-ориентированный
подход в обучении обучающихся, вариативность обучения.
Анализ состояния образовательной системы МОУ «СОШ №6»
позволил определить  основные конкурентные преимущества школы для реализации
Проекта.
К
их числу следует отнести:
1.      Значительный
авторитет школы  в окружающем социуме и среде образовательных организаций
города.
2.      Квалифицированный
педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию школы.
3.      Преимущественно
высокий уровень общеучебных умений и навыков выпускников  школы.
4.      Использование
в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих
выстраивать субъект – субъектные отношения между обучающимися и педагогами.
5.
Интеграция общего  и дополнительного образования.
6.      Развитие
государственного общественного самоуправления и социального партнерства.
Сроки
реализации проекта определены с января 2016 - декабрь 2018 года
 На первом этапе с декабря по август 2016
года нами:
- осуществлена подготовка
программно-учебно-методического обеспечения, разработаны локальные нормативные
акты школы, регламентирующие работу специализированных инженерно-технологических
классов;
- организован набор обучающихся  для
обучения в 10-ом инженерно-технологическом классе;
- проведен анализ кадрового
потенциала для организации работы в инженерно-технологическом классе;
- проведен анализ состояния
материально-технической базы школы, спланированы мероприятия по ее пополнению
для успешной реализации проекта в том числе приобретение необходимого
оборудования для установки и обеспечения функционирования канала доступа к сети Интернет
в системе видеоконференцсвязи  (далее – ВКС); запланировано приобретение оборудования для
проведения кружковой работы технической направленности, комплект робототехники
(базовый набор конструктор Lego WeDo).
- организована профориентационнная работа
с обучающимися 9-х классов,  в том числе: экскурсии, тренинги,
профтестирование, круглые столы, проекты о профессиях, встречи с
представителями, студентами профессиональных образовательных организаций и
образовательных организаций высшего образования инженерно-технологического
профиля. Были организованы экскурсии в производственный цех филиала «Группа
ИЛИМ,    в город Северодвинск с участием в конференции и экскурсией на Севмаш;
- организована работа с родителями
(родительские собрания, консультации).
С сентября 2016 по август 2018 года
осуществлен второй этап реализации проекта. 1 сентября в школе открыт класс
с инженерно-технологической группой в количестве 17 человек. Одним из основных
направлений работы с классом является профориентационная работа.
Профессиональная ориентация в
образовательных учреждениях осуществляется в процессе обучения и внеучебной
деятельности, в условиях взаимодействия образовательного учреждения с другими
социальными структурами: семьей, учреждениями профессиональной ориентации
молодежи, службами занятости, предприятиями, организациями города, региона.
В рамках реализации проекта на
данном этапе запланировано:
¾    реализация
учебного плана 10-11 ИТ-классов при углубленном (профильном) изучении отдельных
предметов (физика, математика, информатика), по индивидуальному учебному плану,
с привлечением образовательных организаций-партнеров, специалистов профильных
предприятий;
¾    предоставление
дополнительных  (в том числе на платной основе) курсов, дисциплин (модулей),
практических занятий, предлагаемых для изучения в ИТ- классах;
¾    осуществление
сотрудничества с профессиональными образовательными организациями и
образовательными организациями высшего образования инженерно-технологического
профиля (САФУ, СЛИ, УГТУ), филиалом ОАО «Группа «ИЛИМ» в г. Коряжме для
реализации индивидуальных образовательных траекторий обучающихся ИТ-классов;
¾    использование
системы видеоконференцсвязи (ВКС) для реализации образовательных программ
ИТ-класса, проведения дополнительных занятий по профильным предметам учебного
плана, участия в конференциях, олимпиадах, конкурсах и др.;
¾    организация
предпрофильной подготовки к обучению в ИТ-классах (элективные курсы;
предоставление дополнительных образовательных услуг, в т.ч. на платной основе, для
обучающихся 9-х классов  школы и других образовательных организаций города);
¾
курс лекций для выпускников и их родителей
«Инженерно-технологическое образование» о профессиональном продвижении и
развитии;
¾
психологические консультации для старшеклассников и их
родителей  по выбору профессиональной сферы и определению индивидуальной
траектории профессионального и личностного развития.
¾
работа школьного кружка «Робототехника»;
¾
привлечение выпускников, успешно трудоустроившихся в качестве
консультантов в образовательное учреждение;
¾
оборудование уголка профориентации с целью: оказания
информационно-справочной поддержки учащимся, педагогам, родителям; знакомства с
профессиональными учебными заведениями разного типа, учреждениями внешкольного
воспитания и обучения; информирования о ситуации на рынке труда, о
востребованных профессиях данного региона, местных организациях; знакомства с
миром профессий (профессиографической информацией, справочной информацией о
различных сферах профессиональной деятельности, отраслях народного хозяйства);
содействия изучению индивидуальных психологических особенностей личности,
профессиональных интересов и склонностей.
¾    создание
виртуального кабинета профориентации (создан в сети Internet), который  призван
помочь учащимся познакомиться с миром профессий, познакомиться с описаниями
профессий, получить информацию о вузах и колледжах города или района, посмотреть
видеоматериалы о профессиях  и т.д.
¾    работа
школьного пресс центра, отражение пресс-центром школы, в т.ч. на официальном
сайте школы, идеи раскрытия творческих способностей обучающихся ИТ-классов,
традиций династий инженеров, достижений и трудового пути успешных выпускников
школы, нашедших себя в инженерной профессии или в науке.
¾    участие
обучающихся в очных, заочных, дистанционных мероприятиях:
¾    олимпиадах
(очных, заочных, дистанционных) по физике, математике и по сопутствующим
учебным предметам;
¾
проведение плановых и дополнительных практических занятий,
научных исследований, лабораторных работ;
¾
участие в научно-практических конференциях «Юность Коряжмы»,
региональной научно практической конференции «Научно-исследовательская
деятельность школьников в области математики, прикладной математики и
информатики» (на базе САФУ);
¾
проведение экскурсий, практик на базе Филиала ОАО «Группа «ИЛИМ»
в г. Коряжме, образовательных организаций высшего образования
инженерно-технологического профиля в рамках сотрудничества при организации
системной профориентационной работы;
Запланировано
участие обучающихся в:
¾
областном конкурсе технического творчества «Креатив» (г.
Северодвинск);
¾
многопрофильной инженерной олимпиаде «Звезда»;
¾
многопрофильной международной олимпиаде «Будущее Арктики»;
¾
участие в мероприятиях САФУ, в интеллектуальном турнире в городе
Сыктывкар, в северном математическом турнире в городе Вологда, в летней школе
для одаренных детей;
¾    обучение
в областной школе для одаренных детей .
Новыми формами
работы с обучающимися  станут:
¾
неделя науки и техники «Семь дней в творческом полете»;
¾
дебаты «взрослые-дети» по проблеме «Трудовые семейные династии:
за и против»;
¾
школьный IT фестиваль в рамках дня
открытых дверей;
¾
проект «Инженерный субботник» (интеллектуальная игра «Битва
умов», командное соревнование «Креатив-бой», виртуальные экскурсии «Инженеры
будущего»);
¾
создание блога на сайте школы «Требуется инженер».
Заключительный этап проекта
предполагает: подведение итогов реализации проекта, обобщение опыта работы; подготовку
предложений по распространению и внедрению
результатов проекта в практику работы других образовательных организаций;
оценку эффективности проектных мероприятий (анкетирование участников
образовательных отношений, изучение результативности и эффективности
реализации Проекта в соответствии с критериями); разработку и реализацию
авторских программ спецкурсов, подготовку методических рекомендаций и
разработок.
Возможные
результаты проекта
Обучающиеся
получат возможность овладеть  практическими компетенциями, значимыми для
профессионального будущего в области техники, в области подготовки к миру труда
в сфере инженерно-технологического производства:
—    100% обучающихся,
успешно освоивших углубленные программы по математике, физике;
—    не менее 50%
выпускников, выбравших ЕГЭ по физике, информатике и успешно их сдавших;
—    не менее 50%
выпускников, поступивших на инженерно-технологические специальности;
—    не менее 50%
выпускников ВУЗов, профессионально применяющих математику, физику.
Дополнительные
образовательные эффекты:
—
положительная динамика качества физико-математического образования, что
отразится на результатах промежуточной и государственной итоговой аттестации
обучающихся;
—
повысится средний балл по ГИА и ЕГЭ по учебным предметам математика,
физика, информатика;
—
сетевое взаимодействие с образовательными организациями-партнерами
получит нормативное закрепление через договоры, регламенты, может быть, через
муниципальное задание;
—
повысится профессиональный уровень работающих учителей  физики,
математики, информатики, технологии;
—
увеличится доступность физико-математического образования для всех
категорий обучающихся;
—
повысится физико-математическая образованность различных категорий
обучающихся в соответствии с общественной необходимостью и индивидуальной
потребностью;
—
увеличится доля обучающихся, принимающих участие в профильных
мероприятиях международного, федерального,  регионального и городского уровней;
—
получат поддержку лидеры физико-математического образования: отдельные
педагоги, появятся новые активные и молодые лидеры из числа педагогов;
—
повысится общественный престиж физики, математики, технологии, черчения
и интерес к ним через популяризацию физико-математического образования и
технического творчества (увеличение числа обучающихся профильных классов,
увеличение числа обучающихся, вовлеченных в техническое творчество).
В заключении необходимо отметить, что главным
результатом нашей работы будет осознанный выбор обучающимися инженерной
специальности, который позволит молодому человеку стать профессионалом,
добиться уважения в обществе, личной удовлетворенности своей деятельностью.

file_name: публикация Андросовой Е.Ю..docx

alt: В заключении необходимо отметить, что главным результатом нашей работы будет осознанный выбор обучающимися инженерной специальности, который позволит молодому человеку стать профессионалом, добиться уважения в обществе,…


extracted_text:
Министерство науки и высшего образования Российской
Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение
высшего образования
«Российский экономический университет им. Г.В.
Плеханова»
Московский
промышленно-экономический колледж

Методические рекомендации
по организации самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «ПД.02
Информатика»

21.02.05 Земельно-имущественные
отношения

Москва 2021

Составитель: Бабичева А.Н,
преподаватель МПЭК РЭУ им.Г.В,Плеханова

Методические
рекомендации рассмотрены и одобрены на заседании Цикловой методической комиссии
«Информатики и информационных технологий» протокол № ____ от «____»____________
2021г.

Председатель Цикловой
методической комиссии ____________________/ А.Н.Бабичева./

Заместитель директора по
учебной работе _____________________/И.А.
Архипцева/

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Методические рекомендации по
выполнению внеаудиторной (самостоятельной) работы по дисциплине ПД.02 Информатика
разработаны для студентов 1 курса специальности 21.02.05 Земельно-имущественные
отношения.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа
студентов – основа обучения в колледже. Не случайно «студент» в переводе с
латыни обозначает «усердно работающий», «занимающийся».
Самостоятельная работа, являясь важнейшим средством
образования, должна строиться на основе научной организации умственного труда,
которая требует соблюдения следующих положений:
1.
Определить свои возможности, знать свои
положительные стороны и недостатки, особенности своей памяти, внимания,
мышления, воли и др.
2.
Найти наиболее пригодные для себя
методы самостоятельной работы и заботиться об их улучшении.
Для овладения навыками научной организации умственного
труда рекомендуются следующие правила работы:
1.
Работайте ежедневно в одно и то же
время (в одни часы) дня.
2.
Принимайтесь за работу быстро,
энергично, без промедления. Некоторые студенты затрачивают много времени на
раскачивание, втягивание в работу. Поставьте своим девизом быть готовым начать
работу без промедления.
3.
Не ждите благоприятного настроения, а
создавайте его усилиями воли. Нужно уметь заставить себя работать регулярно,
ритмично и при отсутствии настроения и вдохновения.
4.
Стремитесь выработать интерес даже к
неинтересной, но нужной работе. Ошибку делают те студенты, которые работают
хорошо, с желанием только по любимой дисциплине, а по другим дисциплинам
кое-как.
Следует помнить, что точное следование рекомендациям
научной организации учебного труда экономит время, способствует достижению наилучших
результатов.

Советы по организации студентами
внеаудиторной самостоятельной работы
1.
Выполняйте домашнее задание в день его
получения, а накануне занятия повторите его.
2.
Для успешного выполнения задания
создайте условия, которые отвечают требованиям гигиены умственного труда:
удобное место, достаточное освещение, тишина, перерывы, необходимое
оборудование.
3.
Работайте сосредоточенно, внимательно,
думая только о работе, не отвлекайся от нее.
4.
Определите свой оптимальный ритм
работы.
5.
Старайтесь выполнять задание
самостоятельно, применяя знания и умения, усвоенные ранее.
6.
Пользуйтесь различными приемами, чтобы
заставить себя глубоко и основательно понять изучаемый материал: записывайте,
составляйте схемы, таблицы, зарисовывайте и рассказывайте материал себе и своим
товарищам.
7.
В начале работы всегда посмотрите, что
было сделано по изучаемой дисциплине в предыдущий раз.
Психология учит: если
установлена связь нового материала со старым, то новый материал будет более
доступным, лучше понимается и усваивается.
8.
Начинайте выполнять задание с его
осмысления: определите цель работы (зачем Вы работаете, чего должны достичь в
своей работе).
9.
Спланируйте и соблюдайте затем
последовательность действий.
10.
Познакомьтесь с алгоритмом и эталоном
выполнения задания.
11.
Изучите вначале теоретическую основу
задания (теорему, закон, правило, первоисточник и др.), затем принимайтесь за
письменную работу или другие практические действия.
12.
Стремитесь видеть практический смысл в
усвоенных знаниях, старайтесь понять, как эти
знания помогут в будущей профессиональной деятельности. Не стесняйтесь об этом
спрашивать преподавателей.

Освоение содержания учебной дисциплины
«Информатика» обеспечивает достижение студентами следующих результатов:
личностных:
Л1 - чувство
гордости и уважения к истории развития и достижениям отечественной информатики
в мировой индустрии информационных технологий;
Л2 - осознание своего места в
информационном обществе;
Л3 - готовность и способность к
самостоятельной и ответственной творческой деятельности с использованием
информационно-коммуникационных технологий;
Л4 - умение использовать достижения
современной информатики для повышения собственного интеллектуального развития в
выбранной профессиональной деятельности, самостоятельно формировать новые для
себя знания в профессиональной области, используя для этого доступные источники
информации;
Л5 - умение выстраивать конструктивные
взаимоотношения в командной работе по решению общих задач, в том числе с
использованием современных средств сетевых коммуникаций;
Л6 - умение управлять своей познавательной
деятельностью, проводить самооценку уровня собственного интеллектуального
развития, в том числе с использованием современных электронных образовательных
ресурсов;
Л7 - умение выбирать грамотное поведение
при использовании разнообразных средств информационно-коммуникационных
технологий как в профессиональной деятельности, так и в быту;
Л8 - готовность к продолжению образования
и повышению квалификации в избранной профессиональной деятельности на основе
развития личных информационно-коммуникационных компетенций;
метапредметных:
М1 - умение определять цели, составлять
планы деятельности и определять средства, необходимые для их реализации;
М2 - использование различных видов познавательной
деятельности для решения информационных задач, применение основных методов
познания (наблюдения, описания, измерения, эксперимента) для организации
учебно-исследовательской и проектной деятельности с использованием
информационно-коммуникационных технологий;
М3 - использование различных
информационных объектов, с которыми возникает необходимость сталкиваться в
профессиональной сфере в изучении явлений и процессов;
М4 - использование различных источников
информации, в том числе электронных библиотек, умение критически оценивать и
интерпретировать информацию, получаемую из различных источников, в том числе из
сети Интернет;
М5 - умение анализировать и представлять
информацию, данную в электронных форматах на компьютере в различных видах;
М6 - умение использовать средства
информационно-коммуникационных технологий в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики,
техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм,
норм информационной безопасности;
М7 - умение публично представлять
результаты собственного исследования, вести дискуссии, доступно и гармонично
сочетая содержание и формы представляемой информации средствами информационных
и коммуникационных технологий;
предметных:
П1 - сформированность представлений о роли
информации и информационных процессов в окружающем мире;
П2 - владение навыками алгоритмического
мышления и понимание методов формального описания алгоритмов, владение знанием
основных алгоритмических конструкций, умение анализировать алгоритмы;
П3 - использование готовых прикладных
компьютерных программ по профилю подготовки;
П4 - владение способами представления,
хранения и обработки данных на компьютере;
П5 - владение компьютерными средствами
представления и анализа данных в электронных таблицах;
П6 - сформированность представлений о
базах данных и простейших средствах управления ими;
П7 - сформированность представлений о компьютерно-математических
моделях и необходимости анализа соответствия модели и моделируемого объекта
(процесса);
П8 - владение типовыми
приёмами написания программы на алгоритмическом языке для решения стандартной
задачи с использованием основных конструкций языка программирования;
П9 - сформированность базовых навыков и
умений по соблюдению требований техники безопасности, гигиены и
ресурсосбережения при работе со средствами информатизации;
П10 - понимание основ правовых аспектов
использования компьютерных программ и прав доступа к глобальным информационным
сервисам;
П11 - применение на практике средств защиты информации от
вредоносных программ, соблюдение правил личной безопасности и этики в работе с
информацией и средствами коммуникаций в Интернете.
Выполнение внеаудиторной
(самостоятельной) работы рассчитано на 60 часов.

Раздел 1. Технологии создания и преобразования
информационных объектов
Самостоятельная работа №1.
Оформление документа в программе MS Word.
Резюме: ищу работу.
Цель: применить
на практике полученные знания по форматированию документов.
Количество часов: 4 часа
Содержание заданий:
1.      В
текстовом процессоре создать резюме на основе встроенного шаблона.

2.      Заполнить
шаблон своими данными.
Самостоятельная работа №2.
Диаграмма информационных составляющих. Создание документа в MS
Excel. Статистический отчёт. Расчёт заработной платы. Прайс-лист.
Цель: применить
на практике полученные знания по работе с электронными таблицами.
Количество часов: 6 часов
Содержание заданий:
1.
В
табличном процессоре создать статистический отчет за 3 месяца на основе
таблицы:

2.
Заполнить
таблицу данными своих одногруппников (не менее 5 записей), ввести произвольный
оклад. Рассчитать заработную плату сотрудников. Построить на основе полученных
данных круговую диаграмму по столбцу Итого и график по столбцам Оклад и Итого.

№
  п/п

ФИО

Должность

Оклад

Премия
  20%

Налог
  13%

Итого

Самостоятельная работа №3.
Использование языка VBA в
приложениях MS Office
Цель: применить
на практике полученные знания по форматированию документов.
Количество часов: 6 часов.
Содержание заданий:
1.
С
помощью любой поисковой системы найти теоретический материал об использовании
языка VBA в приложениях MS
Office.
2.
Создать
презентацию  из 7-10 слайдов по выбранной теме, используя найденный материал, и
соответствующую требованиям.
Самостоятельная работа №4.
Создание структуры базы данных — классификатора.
Цель: применить
на практике полученные знания по работе с системами управления базами данных.
Количество часов: 4 часа
Содержание заданий:
2.
Создать структуру реляционной базы данных на
свободную тему. Учесть ключевые поля таблиц (отношений) и связи между
таблицами. Пример приведен на рисунке

Самостоятельная работа №5.
Материал в электронном виде на выбранную тему. Ярмарка
специальностей. Использование гиперссылок для перехода между слайдами
презентации. Использование в презентации PowerPoint видео-, аудио записей.
Графическое представление процесса. Примеры геоинформационных систем.
Цель: применить
на практике полученные знания по работе с редактором презентаций.
Количество часов: 4 часа
Содержание заданий:
1.
С
помощью любой поисковой системы найти теоретический материал по одной из
следующих тем:
a.
Ярмарка
специальностей;
b.
Использование
гиперссылок для перехода между слайдами презентации;
c.
Использование
в презентации PowerPoint
видео-, аудио записей;
d.
 Графическое
представление процесса;
e.
 Примеры
геоинформационных систем.
2.
Создать
презентацию  из 3-5 слайдов по выбранной теме, используя найденный материал, и
соответствующую требованиям.
Раздел 2. Информационная деятельность человека
Самостоятельная работа №6.
Темы
рефератов (докладов), индивидуальных проектов: умный дом, коллекция ссылок на
электронно-образовательные ресурсы на сайте образовательной организации по
профильным направлениям подготовки.
Цель: закрепить
и углубить знания об информационной деятельности человека.
Количество часов: 4 часа
Содержание заданий:
1.      С помощью
поисковой системы найти необходимый теоретический материал.
2.      Создать реферат,
согласно соответствующим требованиям.

Самостоятельная работа №7.
Заполнение таблицы: «Этапы развития компьютерной
техники».
Цель: закрепить
и углубить знания о компьютерной технике, её истории развития, составе и
принципах функционирования.
Количество часов: 2 часа
Содержание заданий:
1.      Заполнить таблицу
«Этапы развития компьютерной техники».

Поколение

Элементная
  база

Быстродействие

Программное
  обеспечение

Применение

Примеры

Самостоятельная работа №8.
Доклад
о любом отечественном или зарубежном научно-исследовательском учреждении,
университете, предприятии и т. п. занимающемся или ранее занимавшимся
проблемами информатики, информационно-коммуникационных технологий и
вычислительной техники. Статистика труда, связанного с информационной
деятельностью.
Цель: закрепить
и углубить знания об истории информатики, учреждениях, занимающихся проблемами
информатики.
Количество часов: 2 часа
Содержание заданий:
1.      С помощью
поисковой системы найти необходимый теоретический материал.
2.      Создать реферат,
согласно соответствующим требованиям

Раздел 3. Информация и информационные
процессы
Самостоятельная работа №9.
Примеры
перевода чисел из одной системы счисления в другую. Применение различных систем
счисления в науке, технике, производстве и в быту.
Цель: закрепить
и углубить знания о системах счисления и их использования в различных сферах
деятельности.
Количество часов: 5 часов
Содержание заданий:
1.
Привести пример перевода из двоичной,
восьмеричной, десятичной, шестнадцатеричной систем счисления в другую на выбор
и записать его в тетрадь.
2.
Привести пример применения различных систем
счисления в каждой из перечисленных сфер деятельности: науке, технике,
производстве и в быту. Пример записать в тетрадь

Самостоятельная работа №10.
Подготовка докладов (рефератов) по компьютерному
моделированию, о проведении исследований на основе использования готовой
компьютерной модели, об алгоритмах процессов различной природы.
Цель: закрепить
и углубить знания о компьютерном моделировании.
Количество часов: 2 часа
Содержание заданий:
1.      С помощью
поисковой системы найти необходимый теоретический материал.
2.      Создать доклад (реферат),
согласно соответствующим требованиям.

Самостоятельная работа №11.
Подготовка доклада (реферата) об информационных
процессах в системах различной природы, их роли в жизнедеятельности человека.
Цель: закрепить
и углубить знания об информационных процессах в системах различной природы, их
роли в жизнедеятельности человека.
Количество часов: 1 час
Содержание заданий:
1.      С помощью
поисковой системы найти необходимый теоретический материал.
2.      Создать доклад (реферат),
согласно соответствующим требованиям.

Раздел 4. Средства ИКТ
Самостоятельная работа №12.
Составление
краткого алфавитного словаря по терминам информатики. Мой рабочий стол на
компьютере. Заполнение таблицы: «Элементы управления ОС Windows». Подготовка
конспекта: «Служебные программы ОС Windows» .
Цель: закрепить
и углубить знания об информационных процессах в системах различной природы, их
роли в жизнедеятельности человека.
Количество часов: 4 часа
Содержание заданий:
1.
Основываясь на конспекте лекции и практических
работах №39,40 в текстовом процессоре составить краткий алфавитный словарь по
терминам информатики. Особое внимание уделить терминам, используемым в
операционной системе.
2.
Заполнить таблицу «Элементы управления ОС Windows»

Название элемента

Функции

Место расположения

3.
Подготовить краткий конспект «Служебные программы
операционной системы Windows»

Самостоятельная работа №13.
Возможности сетевого программного обеспечения для
организации коллективной деятельности в глобальных и локальных компьютерных
сетях: электронная почта, чат, видеоконференция, Интернет-телефония.
Цель: закрепить
и углубить знания о работе в локальной и глобальной сетях, возможностях
сетевого программного обеспечения, современных Интернет-сервисах.
Количество часов: 4 часа
Содержание заданий:
1.
С
помощью поисковой системы найти необходимый теоретический материал.
2.
Создать
презентацию, соответствующую требованиям, об одном из современных Интернет-сервисах.

Самостоятельная работа №14.
Написать доклад на тему: «Оргтехника и специальность».
Цель: закрепить
и углубить знания о безопасности, гигиене, эргономике и ресурсосбережении на
рабочем месте.
Количество часов: 2 часа
Содержание заданий:
1.      С
помощью поисковой системы найти необходимый теоретический материал.
2.      Создать
доклад, согласно соответствующим требованиям.

Раздел 5. Телекоммуникационные технологии
Самостоятельная работа №15.
Телекоммуникации: конференции, интервью, репортаж.
Личное информационное пространство.
Цель: закрепить
и углубить знания о телекоммуникациях в современном мире, об особенностях
организации и использования личного информационного пространства.
Количество часов: 4 часа
Содержание заданий:
1.
С
помощью поисковой системы найти необходимый теоретический материал.
2.
Создать
презентацию, соответствующую требованиям, об одной из современных
телекоммуникаций.
3.
В
тетрадь записать особенности организации личного информационного пространства,
основываясь на собственном опыте.

Самостоятельная работа №16.
Простейшая информационно-поисковая система.
Электронная библиотека.
Цель: закрепить
и углубить знания об информационно-поисковых системах и электронных
библиотеках.
Количество часов: 4 часа
Содержание заданий:
1.
С
помощью поисковой системы найти необходимый теоретический материал.
2.
Записать
в тетрадь небольшой отзыв об удобстве использования выбранной поисковой системы
и электронной библиотеке.

Самостоятельная работа №17.
Подготовка доклада (реферата) о перспективах развития
АСУ, о современных достижениях российских и иностранных учёных, инженеров в
разработке и применении АСУ.
Цель: закрепить
и углубить знания об информационных системах управления, а также современных
достижениях в этой сфере.
Количество часов: 2 часа
Содержание заданий:
1.      С
помощью поисковой системы найти необходимый теоретический материал.
2.      Создать
доклад (реферат), согласно соответствующим требованиям.

I.
Критерии оценивания
презентации
Критерии
оценивания презентаций складываются из требований к их созданию.

Название
  критерия

Оцениваемые
  параметры

Тема презентации

-
  Соответствие темы программе учебного предмета, раздела

Дидактические и методические цели
  и задачи презентации

-
   Соответствие целей поставленной теме
-
   Достижение поставленных целей и задач

Выделение основных идей
  презентации

-
   Соответствие целям и задачам
-
   Содержание умозаключений
-
  Вызывают ли интерес у аудитории

Содержание

-
  Достоверная информация об исторических справках и текущих событиях
-
  Все заключения подтверждены достоверными источниками
-
  Язык изложения материала понятен аудитории
-
  Актуальность, точность и полезность содержания

Подбор информации для создания
  проекта – презентации

-
  Графические иллюстрации для презентации
-
  Статистика
-
  Диаграммы и графики
-
  Экспертные оценки
-
  Ресурсы Интернет
-
  Примеры
-
  Сравнения
-
  Цитаты и т.д.

Подача материала проекта –
  презентации

-
  Хронология
-
  Приоритет
-
  Тематическая последовательность
-
  Структура по принципу «проблема-решение»

Логика и переходы во время
  проекта – презентации

-
  От вступления к основной части
-
  От одной основной идеи (части) к другой
-
  От одного слайда к другому
-
  Гиперссылки

Заключение

-
  Яркое высказывание - переход к заключению
-
  Повторение основных целей и задач выступления
-
  Выводы
-
  Подведение итогов
-
  Короткое и запоминающееся высказывание в конце

Дизайн презентации

-
  Шрифт (читаемость)
-
  Корректно ли выбран цвет (фона, шрифта, заголовков)
-
  Элементы анимации

Техническая часть

-
  Грамматика
-
  Подходящий словарь
-
  Наличие ошибок правописания и опечаток

Оценка «отлично» ставится, если:
     содержание работы полностью соответствует теме; излагается
     последовательно; отсутствуют фактические ошибки; работа выполнена в срок.
Оценка «хорошо» ставится, если: содержание
     работы в основном соответствует теме; имеются единичные фактические
     неточности; имеются незначительные нарушения последовательности в
     изложении мыслей; работа выполнена в срок.

·
Оценка «удовлетворительно» ставится, если: содержание
работы в основном соответствует теме; имеются значительные нарушения
последовательности в изложении мыслей; допущены 2-3 фактические ошибки.

Оценка «неудовлетворительно» ставится,
     если тема не раскрыта.

II.
Критерии оценивания доклада,
реферата
Написание доклада (реферативной работы) следует начать с
изложения плана темы, который обычно включает 3-4 пункта. План должен быть
логично изложен, разделы плана в тексте обязательно выделяется. План
обязательно должен включать в себя введение и заключение.
Во введении формулируются актуальность, цель и задачи доклада
(реферата); в основной части рассматриваются теоретические проблемы темы и
практика реализации в современных политических, экономических и социальных
условиях; в заключении подводятся основные итоги, высказываются выводы и
предложения.
Реферат завершается списком использованной литературы.
Задачи
студента при написании реферата заключаются в следующем:
1.
логично и по существу изложить вопросы
плана;
2.
четко сформировать мысли,
последовательно и ясно изложить материал, правильно использовать термины и
понятия;
3.
показать умение применять теоретические
знания на практике;
4.
показать знание материала,
рекомендованного по теме;
Работа, в которой дословно переписаны текст учебника,
пособия или аналогичная работа, защищенная ранее другим студентом, не
оценивается, а тема заменяется на новую.
Необходимо соблюдать сроки и правила оформления реферата.
План работы составляется на основе программы курса. Работа должна быть
подписана и датирована, страницы пронумерованы; в конце работы дается список
используемой литературы.
Объем реферата должен быть не менее 12-18 стр.
машинописного текста (аналог – компьютерный текст Time New Roman, размер шрифта
14 через полтора интервала), включая титульный лист.
Оценка «отлично» выставляется, если работа
студента написана грамотным научным языком, имеет чёткую структуру и логику
изложения, точка зрения студента обоснована, в работе присутствуют ссылки на
литературу и нормативно-правовые акты, мнения известных учёных в данной
области. Студент работе выдвигает новые идеи и трактовки, демонстрирует
способность анализировать материал.
Оценка «хорошо» выставляется, если работа
студента написана грамотным научным языком, имеет чёткую структуру и логику
изложения, точка зрения студента обоснована, в работе присутствуют ссылки на
литературу и нормативно-правовые акты, мнения известных учёных в данной
области.
Оценка «удовлетворительно» выставляется,
если студент выполнил задание, однако не продемонстрировал способность к
научному анализу, не высказывал в работе своего мнения, допустил ошибки в
логическом обосновании своего ответа.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется,
если студент не выполнил задание, или выполнил его формально, ответил на
заданный вопрос, при этом не ссылался на мнения учёных, не трактовал литературу
и нормативно-правовые акты, не высказывал своего мнения, не проявил способность
к анализу, то есть в целом цель реферата не достигнута.

.

Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы

I

Основные источники

1.1

Информатика : учебник для студ. учреждений сред. проф.
  образования / Е. В. Михеева, О. И. Титова. – 3–е изд., стер. – М. :
  Издательский центр «Академия», 2019. – 400 с. — Текст : электронный // ЭБС
  Academia-library [сайт]. — URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/5198/408728/

1.2

Информатика для экономистов : учебник для среднего
  профессионального образования / В. П. Поляков [и др.] ;
  под редакцией В. П. Полякова. — Москва : Издательство Юрайт,
  2020. — 524 с. — (Профессиональное образование). —
  ISBN 978-5-534-11165-1. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
  URL: https://urait.ru/bcode/452397

1.3

Информатика. Лабораторный практикум в 2 ч. Часть 1 :
  учебное пособие для среднего профессионального образования /
  В. П. Зимин. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва :
  Издательство Юрайт, 2020. — 126 с. — (Профессиональное
  образование). — ISBN 978-5-534-11851-3. — Текст : электронный //
  ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/453928

1.4

Информатика. Лабораторный практикум в 2 ч. Часть 2 :
  учебное пособие для среднего профессионального образования / В. П. Зимин. —
  2-е изд. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. —
  153 с. — (Профессиональное образование). —
  ISBN 978-5-534-11854-4. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
  URL: https://urait.ru/bcode/453950.

1.5

Информатика в 2 т. Том 1 : учебник для среднего
  профессионального образования / В. В. Трофимов ; под
  редакцией В. В. Трофимова. — 3-е изд., перераб. и доп. —
  Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 553 с. —
  (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02518-7. — Текст :
  электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/448997

1.6

Информатика в 2 т. Том 2 : учебник для среднего
  профессионального образования / В. В. Трофимов ;
  ответственный редактор В. В. Трофимов. — 3-е изд., перераб. и
  доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. — 406 с. —
  (Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-02519-4. — Текст :
  электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/448998

1.7

Информатика: учеб. для студ. Учреждений сред. Проф. Образования
  / М. С. Цветкова, И. Ю. Хлобыстова. – 6-е изд., стре. – М.: Издательский
  центр «Академия», 2020. – 352 с.  - Текст : электронный // ЭБС
  Academia-library [сайт]. — URL:
  https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/452487/

1.8

Информатика. Практикум для профессий и специальностей
  естественно-научного и гуманитарного профилей: учеб. пособие для студ.
  учреждений сред. проф. образования / М. С. Цветкова, И. Ю. Хлобыстова. – 6-е
  изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2020. – 240 с. - Текст :
  электронный // ЭБС Academia-library [сайт]. — URL:   https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/477209/

1.9

Информатика.
  Практикум: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования / Е. В.
  Михеева, О. И. Титова. – 3-е изд., испр. – М.: Издательский центр «Академия»,
  2019. – 224 с. - Текст : электронный // ЭБС Academia-library [сайт]. — URL: https://academia-moscow.ru/catalogue/4831/415777/

II

Дополнительные
  источники

2.1

Конституция Российской Федерации (принята всенародным
  голосованием 12.12.1993) (с учетом поправок, внесённых федеральными
  конституционными законами РФ о поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 №
  6-ФКЗ, от 30.12.2008 № 7-ФКЗ) // СЗ РФ. — 2009. — № 4. — Ст. 445.

2.2

Федеральный
  закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ (в ред. федеральных законов от 07.05.2013 №
  99-ФЗ, от 07.06.2013 № 120-ФЗ, от 02.07.2013 № 170-ФЗ, от 23.07.2013 №
  203-ФЗ, от 25.11.2013 № 317-ФЗ, от 03.02.2014 № 11-ФЗ, от 03.02.2014 № 15-ФЗ,
  от 05.05.2014 № 84-ФЗ, от 27.05.2014 № 135-ФЗ, от 04.06.2014 № 148-ФЗ, с
  изм., внесёнными Федеральным законом от 04.06.2014 № 145-ФЗ) «Об образовании
  в Российской Федерации».

2.3

Новожилов,
  О. П.  Информатика в 2 ч. Часть 2 : учебник для среднего
  профессионального образования / О. П. Новожилов. — 3-е
  изд., перераб. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2020. —
  302 с. — (Профессиональное образование). —
  ISBN 978-5-534-06374-5. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
  URL: https://urait.ru/bcode/448996

2.4

Информатика : учебник / Угринович Н.Д. — Москва : КноРус, 2020.
  — 377 с. — ISBN 978-5-406-07314-8. — URL: https://book.ru/book/932057

2.5

Информатика и информационные технологии : учебник для СПО / М.
  В. Гаврилов, В. А. Климов. - 4-е изд., перераб. И доп. - М. : Издательство
  Юрайт, 2020. - 383 с. - Серия : Профессиональное образование. —
  ISBN 978-5-534-03051-8. — Текст : электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. —
  URL: https://urait.ru/bcode/449286

2.6

Информатика. Углубленный курс : учеб. пособие для СПО / О. Е.
  Мойзес, Е. А. Кузьменко. - М. : Издательство Юрайт, 2020. - 164 с. - (Серия:
  Профессиональное образование). — ISBN 978-5-534-07980-7. — Текст :
  электронный // ЭБС Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/455803

III

Интернет-ресурсы

3.1

Федеральный
  центр информационно-образовательных ресурсов — ФЦИОР. Режим доступа: www.fcior.edu.ru.

3.2

Единая
  коллекция цифровых образовательных ресурсов. Режим доступа: www.school-collection.edu.ru.

3.3

Открытые
  интернет-курсы «Интуит» по курсу «Информатика». Режим доступа: www.intuit.ru/studies/courses.

3.4

Мегаэнциклопедия
  Кирилла и Мефодия, разделы «Наука / Математика. Кибернетика» и «Техника /
  Компьютеры и Интернет». Режим доступа: www.megabook.ru.

3.5

Справочник
  образовательных ресурсов «Портал цифрового образования». Режим доступа: www.digital-edu.ru.

3.6

Единое
  окно доступа к образовательным ресурсам Российской Федерации. Режим доступа: www.window.edu.ru.

3.7

Портал
  Свободного программного обеспечения. Режим доступа:
  www.freeschool.altlinux.ru.

3.8

Электронно-библиотечная система
  «Znanium». Режим доступа: http://www.znanium.com/

3.9

Список электронных учебников
  издательства «Просвещение». Режим доступа: https://prosv.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: !мет_ср1к зио_2021.docx

alt: Психология учит: е сли установлена связь нового материала со старым, то новый материал будет более доступным, лучше понимается и усваивается

alt: Самостоятельная работа №11.

alt: I. Критерии оценивания презентации

alt: Техническая часть -

alt: Оценка « неудовлетворительно » выставляется, если студент не выполнил задание, или выполнил его формально, ответил на заданный вопрос, при этом не ссылался на мнения учёных,…

intro: Документ содержит методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «ПД.02 Информатика» для 1 курса СПО специальности 21.02.05 Земельно-имущественные отношения

title: Методические рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся по дисциплине «ПД.02 Информатика» для 1 курса специальности 21.02.05 Земельно-имущественные отношения


extracted_text:
Оценка освоения учебной дисциплины
 ОП.07 Основы экономики

1.
Формы и методы оценивания
Предметом
оценки освоения дисциплины являются умения, знания, общие компетенции,
способность применять их в практической деятельности и повседневной жизни. При
изучении учебной дисциплины предусмотрены следующие виды текущего контроля
знаний обучающихся (таблица 3.1).
Таблица
3.1 - Виды текущего контроля знаний обучающихся

№

Тип (вид) задания

Проверяемые знания и умения

Критерии оценки

1

Тесты

Знание
  основ экономики
  организации

«5»
  - 100 – 90% правильных ответов
«4»
  - 89 - 80% правильных ответов
«3»
  - 79 – 70% правильных ответов
«2»
  - 69% и менее правильных ответов

2

Устные
  ответы

Знание
  основных понятий, законов, принципов и методов экономики организации.

Устные
  ответы на вопросы должны соответствовать требованиям ГОСТа, учебных пособий,
  конспектов лекций

3

Практические
  работы

Умения
  самостоятельно выполнять практические задания, сформированности общих
  компетенций.

Выполнение
  практически всей работы (не менее 80%) – положительная оценка

4

 Самостоятельная
  работа

Знание
  основ экономики
  в соответствии
  с пройденной темой, умение их применения при выполнении самостоятельных
  творческих заданий.

Самостоятельная
  работа состоит из подготовки рефератов, тестов, кроссвордов, творческих
  проектов, оформления документов
«5»
  - полностью выполненное задание, тема раскрыта
«4»
  - небольшие недочеты в раскрытии темы и ее понимании
«3»
  - не полностью выполненное задание и допущены ошибки
«2»
  - полностью отсутствует задание

5

Проверка
  конспектов (рефератов, творческих работ)

Умение
  ориентироваться в информационном пространстве, составлять конспект.
Знание
  правил оформления рефератов, творческих работ.

Соответствие
  содержания работы, заявленной теме, правилам оформления работы.

Итоговый
контроль по результатам освоения обучающимися учебной дисциплине
проводится в форме дифференцированного зачета.

2.     Общая
классификация ошибок

При проверки знаний и
умений студентов учитываются все ошибки (грубые и негрубые) и недочеты.
Грубыми считаются
ошибками:
-
незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений
теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений величин, единиц их
измерения;
-
незнание наименований единиц измерения;
-
неумение применять знания, алгоритмы для решения заданий, делать выводы и
обобщения;
- неумение
читать и строить графики:
-
неумение пользоваться первоисточниками, учебником и справочниками;
-
вычислительные ошибки, если они не являются опиской.
Негрубыми считаются
ошибки:
-
неточность формулировок, определений, понятий, теорий, вызванная неполнотой
охвата основных признаков определяемого понятия или заменой одного – двух из
этих признаков второстепенными;
-
неточность графика;
-
нерациональный метод решения задания или недостаточно продуманный план ответа
(нарушение логики, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
-
нерациональные методы работы со справочной и другой литературой;
- неумение
решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочетами являются:
 - нерациональные
приемы вычислений и преобразований;
 - небрежное
выполнение записей, схем, графиков.

alt: Оценка освоения учебной дисциплины


extracted_text:
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа № 7  имени Героя Социалистического Труда В.Н. Перегудова»
г. Балаково Саратовской
области

Экологический
классный  час
 Тема: «Мы - дети Земли»

Подготовила: Осипова М.П.,
учитель начальных классов
МАОУ СОШ №7

2020

Класс:4.
Цель: способствовать формированию экологических
знаний.
Задачи:
1.Познакомить
обучающихся с экологическими проблемами в природе.
2.Развитие
кругозора учащихся, умения работать в команде.
3. Воспитание
бережного отношения к природе, любви к Родине, самому себе;
необходимости
охранять птиц и зверей.
Оборудование:
компьютер, проектор; слайды картин
художников-пейзажистов, фонограммы (по сценарию).
І. (Звучит
мелодия песни “Чистые пруды”, ученики читают стихотворения).
Есть просто храм,
Есть храм науки,
А есть ещё природы храм –

С цветами, тянущими руки,
Навстречу солнцу и
ветрам.
Он свят в любое время
суток,
Открыт для нас в жару и
стынь,
Входи сюда,
Будь сердцем чуток,
Не оскверняй его святынь.
(С. Смирнов).

  Есть на земле огромный дом
  Под
  крышей голубой.
  Живут
  в нём солнце, дождь и гром,
 Лес
  и морской прибой.
 Живут
  в нём птицы и цветы,
 Весенний
  звон ручья,
 Живёшь
  в том светлом доме ТЫ
 И
  все твои друзья.
 Куда
  б дороги не вели
 Всегда
  ты будешь в нём.
 ПРИРОДОЮ
  родной земли
 Зовётся
  этот дом.

  (Л.Дайнеко)

Учитель: - Добрый день, дорогие друзья! Все мы - жители
  одного большого дома под названием планета Земля. Посмотрите вокруг: какой
  прекрасный мир нас окружает.
 (Звучит
  музыка П.И. Чайковского “Времена года”)
(
  Просмотр слайдов картин художников пейзажистов.)
Леса,
  поля, реки, моря, горы, небо, солнце, животные, птицы. Это природа! Древние
  люди поклонялись матушке-природе. Они понимали, что полностью зависят от неё.
  Человек знал, что земля его поит, кормит, одевает, обувает, веселит и взамен
  требует совсем немного - бережного отношения к себе. Однако порой и взрослые,
   и дети бездушно ведут себя по отношению к ней. Некогда красивейшие
  водоёмы превращаются в сточные канавы,

-А
  знаете ли вы главные беды Земли?
(участники
  отвечают)

-Но
  проблемы нужно не только знать, их необходимо решать. Я, ты, он, она, вместе
  мы - дети Земли. Земля наш общий дом, и её нужно охранять. Охрану природы,
  правила поведения в ней изучает целая наука - экология.

(Слайд)
-
Природа безмолвна, но на нашем турнире мы дадим ей дар речи. Сейчас в эфире
“Там-там новости”.
( Выходят мальчик и девочка, садятся к экрану телевизора. Фонограмма
позывных. )
Мальчик:
- Начинаем экстренный выпуск
экологических новостей. Подсчитано, что за день на Земле исчезает 100 видов
растений и животных. Сокращается площадь леса на 15 миллионов гектаров.
Превращаются в пыль миллиарды тонн почвы. 60% болезней людей - это производные
от состояния экологического напряжения.
Девочка:
- “Покорять природу и не ждать от неё
милости”– это лозунги не столь далёкого времени сделали своё недоброе дело. Из
богатейшего набора фауны и флоры исчезли многие виды. Даже ландыш сегодня стал
редкостью и воспринимается как чудо.
Мальчик: - Настало время задуматься над вопросом: выживут ли
будущие поколения землян? Смогут ли дети ХХІ века купаться в реке, гулять в
лесу, видеть звёзды и вдыхать аромат цветов?
Девочка: - Реки загрязнены нефтепродуктами и фенолом. При
анализе воды некоторых рек  обнаружено наличие ртути.
Мальчик:
- А сколько бродячих собак и кошек в
нашем городе! Какое же сердце надо иметь, чтобы выгнать своего ранее любимого
четвероногого друга! Ребята! Прежде чем завести собаку или кошку, подумайте над
тем, хватит ли у вас терпения воспитать их? Запомните слова писателя Антуана де
Сент-Экзюпери: “Мы в ответе за тех, кого приручаем”.
Девочка: - У меня в руках Красная книга. Все знают, что в неё
заносятся редкие и исчезающие растения и животные. Некоторые из них остались в
единственных экземплярах. Нам бы очень хотелось, чтобы таких книг больше не
выходило.
Учитель:
- Давайте вспомним растения, которые
занесены в Красную книгу  (Облепиха, мать-и-мачеха, пижма, ландыш.)
Учитель:
- Сегодня мы проводим экологический
турнир между командами “Родничок” и “Росинка”.
(Представление
команд)
 «Родничок»
-от слова Родина.
Девиз:
«Родничок кристальный чистый,

Ты водою напои и здоровьем одари».
 «Росинка»-от
слова Россия.
Девиз:
«В маленькой росинке сила всей земли,

Капелька живая радость подари»
 Каждой
команде досталось вот такое облетевшее “деревце”. За каждый правильный ответ на
нём будут “распускаться листочки”.
-
Я хочу напомнить вам слова великого сказочника Г.Х.Андерсена: “Чтобы жить,
нужны солнце, свобода и маленький цветок”. Предлагаю I тур, который мы посвятим
цветам.
I ТУР. Викторина “Ромашка”
- На каждом лепестке
чудесного цветка ромашки записано задание.
1. Я поэт, зовусь я Цветик,
От меня вам всем приветик.
-
Из какого произведения эти стихи? (Н.Н.Носов “Приключения Незнайки и
его друзей”).
2.
“Есть такое твёрдое правило. Встал поутру, умылся, привёл себя в порядок и
сразу же приведи в порядок планету. Непременно надо каждый день выпалывать
баобабы, как только их уже можно отличить от розовых кустов: молодые ростки у
них почти одинаковые. Это скучная работа, но совсем не трудная”.
-
Из какого произведения эти слова? (А.Сент-Экзюпери
“Маленький принц”)
3. Продолжите стихотворение:
Колокольчики
мои,
Цветики степные!
(“Что глядите на меня, тёмно – голубые?” А. Толстой)
4.
Эти простые цветы похожи на маленькое солнце с золотыми лепестками-лучами.
Созревшие их семена собраны в лёгкий пушистый шарик. Дунешь на шарик - полетят
в воздухе лёгкие семена.
-
О каком цветке идёт речь? (Одуванчик)
5. О ней поют поэты всех
веков,
Нет в мире ничего нежней и краше,
Чем этот свиток алых лепестков,
Раскрывшийся благоуханной чашей
- О каком цветке идёт речь?
(О розе)
6.
Кто написал сказку “Каменный цветок ”? (П.П.Бажов)
7.
Какой сказочный персонаж родился в цветке? (Дюймовочка)
8.
Какой необыкновенный цветок описал С.Т.Аксаков? (Аленький
цветочек)
Задание для гостей:
-
Какой цветок полицейские всего мира считают врагом? (Мак)
II ТУР «Детские
высказывания»
В этом конкурсе мы с вами вспомним наиболее распространенные виды
отходов и познакомимся с возможностями их вторичного использования. Я буду
зачитывать детские высказывания. Задача команд: как можно быстрее понять, о
чем идет речь. Команда, первой давшая правильный ответ, получает очко. В
конкурсе побеждает команда, набравшая больше очков.

1. Его производит обыкновенная корова.
Его необходимо компостировать.
В небольших количествах он
очень полезен.
Когда его слишком много, это
становится настоящим бедствием.
При попадании его в водоемы
рыба и другие водные животные начинают задыхаться. (Навоз.)

2. В нее чаще всего
упаковывают товары.
Сама по себе в природе она не разлагается.
Она бывает разноцветной, и ее
очень трудно сломать.
Предметы, изготовленные из
нее, мало весят. Если ее поджечь, то появляется много черного дыма, который
плохо пахнет. (Пластмасса.)

3. Ее изобрели китайцы.
Из нее получается очень много мусора.
У нас ее получают из дерева.
Она легко горит.
На ней обычно рисуют или
пишут. (бумага)

4. Его делают из песка.
Если его нагреть, оно
становится тягучим, как тесто.
Чаще всего оно прозрачное.
Когда оно падает, то
разбивается. (Стекло.)

5. Этого почти не видно.
Этого очень много в
промышленном городе, где работают фабрики и заводы.
От этого у людей бывают
астма, бронхит, рак.
Это могут собрать на свои
листья зеленые растения. (Газовые отходы)

6.Это получается, когда что то становится старым или ломается.
Это можно увидеть везде — в городе, в деревне, даже вдоль дорог.
Из этого можно сделать что-то
новое.
Это бывает цветным, и за него
можно получить деньги. (Металлолом)

7. Всегда черного цвета.
Этого много в городе,
особенно где есть заводы и фабрики.
Это очень вредно.
У человека вызывает болезни,
а одежда его делается грязной.
Этого много при горении. (
Сажа)

8. Это то, без чего мы уже не
можем прожить.
Этим мы пользуемся каждый день.
Когда это попадает в воду, то
образуется много пены.
Это убивает рыбу в воде,
растения на земле.
С помощью этого в доме
становится чище.( Моющие средства)

III ТУР “Знатоки природы”.
Учитель: - Чтобы любить природу, нужно её знать. Проведем
конкурс “Знатоки природы”.
Задания
для команды “Родничок”:
1.
В Древней Руси этого зверька называли векша. Он грациозен и красив. Его
детёныши рождаются голенькими, зато потом щеголяют в рыжих пушистых нарядах.
Зверёк очень доверчив. (Белка)
2
.Это насекомое хранит удивительную тайну: сидя на травинке в Подмосковье, оно
способно почувствовать даже незначительное землетрясение в Японии. (Кузнечик)
3.
Этих птиц любят за их веселый нрав. Они прекрасные звукоподражатели и часто
поют зябликом, дроздом, квакают лягушкой, лают собакой. От них много пользы.
Весной они ходят по полям, собирая личинок и насекомых, зимовавших в земле.
Летом поедают большое количество гусениц и жучков – листоедов. (Скворец)
Задания
для команды “Росинка”.
1.
В России этого жучка издавна называли “солнышко”. Он красненький и кругленький,
очень добродушный и безобидный, - никому не опасен, кроме тли. На сгибах ножек
у него появляется жидкость, похожая на молочко, что и натолкнуло людей на имя,
данное этому жучку. (Божья коровка)
2.
Время цветения этого кустарника апрель, май. Плоды созревают в августе. Они
овальные, сочные, ярко – красные и сидят прямо на стволе и ветках. В названии
этого кустарника упоминается всем известный хищный зверь. (Волчья ягода)
3.
Кто не удивляется их трудолюбию и терпению. Ежегодно они могут приносить с свой
дом килограмм всякой добычи, около 100000 насекомых. Этим они полезны лесному
хозяйству. Но они разводят, как пастухи массу тлей – в этом их вред, который,
однако, очень мал по сравнению с пользой. (Муравьи)

IV ТУР «Узнай по описанию»
Учитель: Берегите
эту Землю, эту воду
                 Даже малую былиночку любя!
                 Берегите всех зверей внутри природы,
                 Убивайте лишь зверей внутри себя.

Узнайте по описанию о каком животном идет речь.
1. а) Длина его тела доходит
до 2 метров, вес — до 300 килограммов
б) Это крупное всеядное животное.
в) Он может целыми месяцами питаться растительной пищей, наедаясь
сочной травой, лесными корнями и грибами
г) В феврале у самки рождаются 2-3 детеныша.
д) На зиму впадает в спячку( Медведь)

2. а) Туловище этого зверя
до 3 метров длиной, довольно, мощное, голова крупная, горбоносая, с мясистой
верхней губой.
б)
На горле у самцов свисает «Серьга» покрытый волосами кожаный вырост.
в) Рога у него крупные, граблевидные или лопатообразные. В
декабре они отпадают, а к августу вырастают новые
г) Длинные ноги позволяют ему передвигаться в глубоком снегу и
болотах.
д) Зимой питается побегами и корой ивы, осины, рябины, сосны,
летом – травами (лось)
3. а) У нее пятнистая шерсть.
б) На ушах кисточки.
в) Хвост короткий.
г) Хищник.
д) Свою добычу подстерегает на толстых суках деревьев (рысь)
4.а)
У него длинные уши, короткий хвост.
б)
Подошвы лап довольно густо покрыты желтыми
волосами.
в)
Задние лапы длиннее передних.
г)
Зимой живет в снежной норе под кустами.
д)
Питается корой деревьев (заяц)

V ТУР «Экологическое буриме»
Учитель:
- Сейчас мы посмотрим, умеете ли вы
ценить прекрасное в природе, должным образом выражать свои чувства.
Представители
от каждой команды прочитают своё стихотворение, которое они сочинили на
заданные рифмы.

1
  команда

  2 команда

листопад-звездопад

 дуб
  - вокруг

калина-паутина

пень-день

дубравы-травы

воробей-соловей

василёк-мотылёк

козы-берёзы

мальчик-одуванчик

 забота-работа

Стихотворения

Отшумел
  листопад,

В
  аллее рос прекрасный дуб

Закружился
  снегопад.

И
  радовал он всех вокруг.

Не
  цветёт уж василёк,

Но
  вот в один осенний день

И
  не летает мотылёк.

Остался
  от него лишь пень.

Лишь
  вдали краснеет калина,

  И загрустили птицы от такой беды,

И
  слетела с берёз паутина.

Их
  песен больше не услышишь ты.

Накрыл
  снег дубравы,

Поля,
  холмы и травы.

Не
  ходит теперь в лес мальчик,

Чтоб
  посмотреть на одуванчик,

Потому
  что до весны

Уснули
  крепким сном цветы.

Сценка
“Два микроба”.

Учитель:
- Какой же конкурс без призов! Но не
беспокойтесь по этому поводу. Мы нашли целый клад. Будут награждены все
достойные.
Команде
победительнице – “Драконов зуб” (чеснок)
Проигравшим
- “Поточим зубки” (морковь).
Учитель: Вот и закончился наш турнир. Не важно, кто победил,
главное, чтобы вы поняли, что совершенно необходимо не дать погибнуть тем
представителям фауны и флоры, кто ещё жив. Ибо, махнув рукой на одних, мы
создаем неизбежную цепь потерь и, в конечном счете, можем оказаться на планете
в одиночестве.
Ученик:
- Но мы верим – настанет час, когда
люди будут гордиться свежими листьями, росой и ночной прохладой, чистым небом и
прозрачной водой. Ведь именно это- главное. Тогда человек с полным правом
сможет считать себя хозяином на Земле.
(Дети читают стихотворения)
1.
Мы любим лес в любое время года,
Мы слышим речек медленную речь …
Всё это называется природа.
Давайте же всегда её беречь!
2.
В лучах ромашки солнечного цвета,
Такие, что светлей на свете жить  …
Природой, называется всё это,
Давайте же с природою дружить!
3.
Летят, звеня дождинки с небосвода,
Клубится на заре тумана дым …
Всё это называется природа.
Давайте же сердца ей отдадим!
4.
Прощальный вальс танцует с ветром
лето,

Дрожит в окне вечерняя звезда …

Природой, называется всё это,

Давайте же её любить всегда!

5.Люби
  природу, паренёк,

  И девочка, люби,

  От загрязнений защищай,

  Её ты не губи!
6.Не
  отравляй полей и рек,
Морей,
  лесов и гор,

Ты
  в них отходы не сливай,
Вредителям
  - позор!
   7.Люби природу, человек,
      Её ты охраняй,
      Картину выжженной земли,
      Живя, не оставляй!

Учитель:
-

 Давайте
  беречь наш общий дом Землю, нашу страну, наш край и наш город Мглин!

  Ребята, я хочу вам напомнить слова А.Барто: “ Я
сорвал цветок - и он завял, я поймал жука – и он умер у меня на ладони. Я
посадил птицу в клетку – и она погибла в неволе. И тогда я понял, что
прикоснуться к красоте можно только сердцем”. Ребята, что значит, по-вашему,
“прикоснуться к красоте природы сердцем”?
(Радоваться всему живому; улыбаться бабочкам и цветам; знать,
что это нужно беречь, любить; ощутить эту красоту)
- Каждый ли человек может прикоснуться к красоте природы сердцем?
(Каждый, если он только этого захочет, будет к этому
стремиться, будет работать над собой)
Учитель: - И нам, ребята, необходимо как можно чаще
прикасаться к красоте живой природы сердцем, чтобы оно у нас не зачерствело.
Спасибо всем за участие в нашем турнире! Берегите природу!
-
Спасибо за внимание!
  До
новых встреч!

file_name: экологический классный час.doc

alt: Класс:4. Цель: способствовать фо рмированию экологических знаний

alt: Есть на земле огромный дом

alt: Учитель: - Какой же конкурс без призов!

alt: Ребята, я хочу вам напомнить слова

tags: охрана природы

title: Экологический  классный  час на тему: «Мы - дети Земли»