extracted_text:
ГОСУДАСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
 «ГУБЕРНСКИЙ
КОЛЛЕДЖ г.СЫЗРАНИ»

Методические рекомендации по подготовке
научно-исследовательской работы (проекта)
по предмету
информатика
профессии:
15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки (наплавки))

Автор: Еникеева Оксана Юрьевна

Сызрань
– 2021г.

АННОТАЦИЯ

Методические
рекомендации по
подготовке научно-исследовательской работы (проекта)
являются частью учебно-методического комплекса (УМК) по профессии:
15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки(наплавки)).
Методические рекомендации
предназначены для студентов, обучающихся по профессии: 15.01.05 Сварщик (ручной и
частично механизированной сварки(наплавки)) для подготовки к защите проекта.
В методических
рекомендациях изложены требования, предъявляемые на защиту, направленные на
выявление готовности к профессиональной деятельности обучающихся по профессии:
15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки(наплавки)).
Методические рекомендации
составлены в соответствии с требованиями ФГОС СПО по профессии:
15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной сварки(наплавки)) на основе положения по программам
подготовки специалистов среднего звена ГБПОУ «ГК г.Сызрани».
Методические рекомендации
адресованы преподавателям, научным руководителям, студентам очной формы
обучения профессии: 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки(наплавки)).
Методические рекомендации
составлены с использованием передового педагогического и собственного опыта.

Сведения об
авторах: Еникеева Оксана Юрьевна, преподаватель I категории Государственное
бюджетное  профессиональное образовательное учреждение Самарской области  «Губернский
колледж г.Сызрани», методические рекомендации по подготовке научно-исследовательской работы (проекта) по предмету
информатика, по профессии: 15.01.05 Сварщик (ручной и частично механизированной
сварки(наплавки))

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Аттестация является частью программы подготовки
специалистов среднего звена Государственного бюджетного профессионального
образовательного учреждения «Губернского колледжа г.Сызрани» по профессии: 15.01.05 Сварщик (ручной и частично
механизированной сварки(наплавки)).
Аттестация по профессии установлена в виде защиты
индивидуальной работы. Работа  является одним из видов аттестационных испытаний
обучающихся, завершающих 1 курс по программе подготовки специалистов среднего
звена.
Методические рекомендации составлены на основании
следующих нормативных документов:
Федерального
государственного образовательного стандарта среднего общего образования (далее
– ФГОС СОО);
примерной
основной образовательной программы среднего общего образования (далее – ПООП
СОО);
федерального
государственного образовательного стандарта среднего профессионального
образования (далее – ФГОС СПО) 15.01.05 Сварщик (ручной и
частично-механизированной сварки (наплавки);
примерной
рабочей программы общеобразовательной учебной дисциплины (для профессиональных
образовательных организаций);
учебного
плана по профессии 15.01.05 Сварщик (ручной и частично-механизированной сварки (наплавки)
рабочей программы;
Работа
способствует систематизации и закреплению знаний обучающегося по профессии  при
решении конкретных задач, а также выяснению уровня подготовки к самостоятельной
работе.
Работа по профессии
15.01.05 Сварщик (ручной и частично-механизированной сварки (наплавки) выполняется
в виде индивидуального проекта - для обучающихся, осваивающих программы
подготовки специалистов среднего звена.

СОДЕРЖАНИЕ

АННОТАЦИЯ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 3
СОДЕРЖАНИЕ. 4
1.      ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ.. 3
2.      ОСНОВНЫЕ
ТРЕБОВАНИЯ К ИНДИВИДУАЛЬНОМУ ПРОЕКТУ.. 4
3.      Оформление работы... 8
4.      Общие требования к тексту работы... 14
5.      Подготовка презентации для защиты работы... 16

1.     ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ

Цели индивидуального проекта:
- способствовать достижению личностных, метапредметных и предметных
результатов обучения;
- формировать коммуникативную, читательскую и литературоведческую
компетенции обучающихся;
- способствовать формированию ОК и ПК.
Работа должна быть выполнена как научное исследование, сравнительный
анализ, технический или технологический расчет. В ней могут содержаться новые
предложения в области научных, технических, информационных, интеллектуальных
технологий.
В работе следует
изложить современное состояние вопроса, цель работы, методику исследования или
инженерной разработки, результаты и обсуждение полученных данных. Необходимо
четко обозначить достижения автора и области применения результатов. Проблема,
затронутая в работе, или ее решение, должны быть, по возможности,
оригинальными. Ценным является творчество, интеллектуальная продуктивность,
открытие и генерация новых идей, может быть даже необычных, но обоснованных.
Этапы
выполнения работы:
- выбор темы
исследования;
- закрепление
темы работы;
-
ознакомление с основными требованиями выполнения и защиты работы;
- составление
плана выполнения работы и согласование с руководителем проекта;
- подбор и
изучение литературных источников и нормативной базы (актов, законов Российской
Федерации и т.п.) по теме работы;
- сбор и
анализ практического материала по теме;
- оформление
работы;
- подготовка
к защите работы;
- защита.
Данные
методические рекомендации рассматривают этапы выполнения и требования к
оформлению индивидуального проекта, порядок защиты работы по профессии 15.01.05
Сварщик (ручной и частично-механизированной сварки (наплавки).

2.     ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИНДИВИДУАЛЬНОМУ ПРОЕКТУ

В работе
должны содержаться следующие части (структурные элементы):
-
титульный лист;
-
аннотация;
-
содержание;
-
введение;
-
основная часть;
-
заключение;
-
список использованных
источников.
Также работа может содержать приложения, перечень сокращений и обозначений.
Наименования структурных элементов работы (введение, основная часть,
заключение, список использованных источников) следует располагать в середине
строки без точки в конце и печатать прописными буквами, не подчеркивая. Каждый
структурный элемент отчета следует начинать с нового листа (страницы).
Титульный лист

Титульный лист является первой страницей работы.
В верхнем поле содержится полное наименование учреждения.
В среднем поле указываются названия работы без кавычек. Название работы
должно отражать решаемую проблему и соответствовать её содержанию. Название не
должно содержать сокращений (кроме общепринятых, например, ЭВМ)
Ниже, ближе к правому краю титульного листа, указываются фамилия, имя,
отчество автора, курс. Ещё ниже — фамилия, имя, отчество, ученая степень,
должность и место работы руководителя (и консультантов, если таковые были).
В нижнем поле указывается город и год выполнения
работы (без слова
"год").
Аннотация

Аннотация — сокращенное изложение содержания документа с основным
фактическими данными и выводами. Она включает в себя основные сведения о работе,
акцентирует внимание на ее особенностях.
Аннотация, как правило, составляется, но следующему плану: предмет
исследования, цель работы, методы и приемы, которые использовались в работе,
основные теоретические, экспериментальные, описательные результаты, выводы по
работе (оценки, предложения, область применения, основные технические
характеристики).
Изложение материала в аннотации необходимо вести в связанной
повествовательной форме, кратко и точно.
Аннотация печатается на одной странице: в верхней части содержится
заголовок работы, далее по середине слово «Аннотация», ниже текст аннотации.
Объем аннотации не менее 20 строк, но не более одной страницы. Формулы,
иллюстрации, в аннотацию не включаются.
Содержание

Содержание включает введение, наименование всех разделов и подразделов,
заключение, список использованных источников и наименования приложений с
указанием номеров страниц, на которых помещается начало соответствующего
материала.
Введение

Введение должно отражать актуальность и новизну работы, содержать оценку
современного состояния решаемой проблемы (задачи).
Во введении определяются цели и задачи исследования, приводится описание решаемых
задач и методов их решения. В конце введения необходимо
дать краткое содержание работы по разделам. При этом следует отметить, какие
подходы, методы, алгоритмы или инженерные решения предлагаются автором впервые.
Во введении может содержаться минимальный набор терминов, необходимых для
понимания сути задач, рассматриваемых в работе.
Введение должно дать достаточно полное представление о выполненной работе
и полученных результатах, понятное широкому кругу специалистов. Часто рекомендуется
писать введение после завершения основной части работы.
Основная часть

В основной части работы должны быть освещены:
-
используемые методы
(причины использования данных методов: эффективность, точность, простота),
-
сравнение известных
(со ссылками на авторов) и новых предлагаемых методов решения проблемы,
-
предложения  по практическому
использованию результатов,
-
собственные выводы автора имеющие собственные научное и практическое
значение
В тексте должна быть объяснена последовательность действий, в результате
которой был получен тот или иной результат, сделаны необходимые сравнения и
выводы. Автор должен продемонстрировать умение пользоваться имеющимися
средствами для решения поставленных задач или создавать свои, новые средства.
В работе, посвященной экспериментальным исследованиям, автор обязан
описать методику экспериментов, оценить точность и воспроизводимость полученных
результатов. При наличии отрицательных результатов следует привести в работе их
анализ и обсуждение.
Объем основной части должен составлять от 15 до 20 страниц печатного
текста.
Заключение

В заключении подводится итог по проделанной работе. Приводится краткая
формулировка результатов, полученных в ходе работы, выводы, обсуждение
практической значимости результатов, а также основных направлений дальнейших
исследований. Вывод должен соответствовать цели работы. Необходимо помнить, что
отрицательный результат — тоже результат, и он должен быть обнародован.
В заключении не должно быть объяснений полученных результатов или их
содержания, то есть не должно повторяться описание работы.
В конце заключения могут быть приведены благодарности учителям и коллегам,
подсказавшим важные идеи.
Список использованных
источников

Список должен содержать перечень использованных в работе книг, журналов, статей,
электронных ресурсов и т.д. Сведения об источниках следует располагать в
порядке появления ссылок на источники в тексте работы, нумеровать арабскими
цифрами без точки и печатать с абзацного отступа. Ссылки на источники
литературы оформлять по ГОСТ Р 7.0.5—2008, как это сделано для работ [1, 2]. В
MS Word есть инструмент для работы с библиографией, но можно задать его с помощью
инструмента «многоуровневый список» с перекрестными ссылками на абзацы.
Приложения

Материал, дополняющий текст статьи, допускается помещать в приложениях.
Приложениями могут быть, например, графический материал, таблицы большого
формата, расчеты, описания алгоритмов и программ для ЭВМ. Приложения должны
приводиться после списка литературы. В тексте отчета на все приложения должны быть
даны ссылки, а сами приложения следует располагать в порядке появления ссылок
на них в тексте отчета. Каждое приложение следует начинать с указания на верху по
середине страницы слова «Приложение» и его обозначения. Приложение должно иметь
заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы
отдельной строкой. Приложения обозначают заглавными буквами русского алфавита,
начиная с А, за исключением букв Ё, З, Й, О, Ч, Ь, Ы, Ъ.

3.     Оформление работы
Основные элементы текста
Текст работы печатается черным шрифтом размера 14 пт через полтора
интервала. Рекомендуемый тип шрифта для основного текста — Times New Roman.
Абзацы в тексте начинают отступом, равным пяти ударам пишущей машинки (от 15 до
17 мм).
Текст работы следует печатать, соблюдая следующие размеры полей: левого -
30 мм, правого — 10 мм, верхнего — 20 мм, нижнего — 20 мм. При правильно
выбранных параметрах на странице должно умещаться в среднем 30 строк, а в
строке — в среднем 60 печатных знаков, включая знаки препинания и пробелы между
словами.
Текст печатается на одной стороне страницы; сноски и примечания
печатаются на той же странице, к которой они относятся (через 1 интервал, более
мелким шрифтом, чем текст).
Нумерация страниц
Страницы работы следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая сквозную
нумерацию по всему тексту отчета. Номер страниц проставляют в центре нижней
части листа без точки.
Титульный лист и аннотацию включают в общую нумерацию страниц
отчета.Номерстраницынатитульномлистеианнотациинепроставляют.Таким образом,
первой пронумерованной страницей является первая страница содержания (номер
страницы – 3).
Разделение на разделы и подразделы
Основную часть работы при необходимости разделяют на разделы и
подразделы. Разделы должны иметь порядковые номера в пределах всего документа,
обозначенные арабскими цифрами без точки и записанные с абзацного отступа.
Подразделы должны иметь нумерацию в пределах каждого раздела. Номер подраздела
состоит из номеров раздела и подраздела, разделенных точкой. В конце номера подраздела
точка не ставится. Разделы, как и подразделы, могут состоять из одного или
нескольких пунктов.
Разделы и подразделы должны иметь заголовки. Заголовки  должны четко и
кратко отражать содержание разделов и подразделов. Заголовки следует печатать с
прописной буквы без точки в конце, не подчеркивая. Переносы слов в заголовках
не допускаются. Если заголовок состоит из двух предложений, их разделяют
точкой.
Все заголовки в данном документе сделаны с помощью инструмента «многоуровневый список», что
обеспечивает их автоматическую нумерацию, автоматически собираемое оглавление и
другие удобные возможности.
Перечисления
Внутри пунктов или подпунктов могут быть приведены перечисления. Перед
каждой позицией перечисления следует ставить дефис или при необходимости ссылки
в тексте документа на одно из перечислений, строчную букву, после которой
ставится скобка. Для дальнейшей детализации перечислений необходимо
использовать арабские цифры, после которых ставится скобка, а запись
производится с абзацного отступа.
Ненумерованное перечисление
(используется «маркированный список»):
-
Первый элемент;
-
Второй элемент;
-
Третий элемент.
Нумерованное перечисление (используется «многоуровневый список»):
а) первый элемент;
б) второй элемент состоит из:
1)     Первого под элемента;
2)
Второго под элемента;

в) третий элемент.
Каждый пункт, под пункт и перечисление записывают с абзацного отступа.
Сноски
Если не обходимо пояснить отдельные данные, приведенные в документе, то
эти данные следует обозначать надстрочными знаками сноски.
Сноски в тексте располагают с абзацного отступа в конце страницы, на
которой они обозначены, и отделяют от текста короткой тонкой горизонтальной
линией с левой стороны, а к данным, расположенным в  таблице, в конце таблицы
над линией, обозначающей окончание таблицы.
Знак сноски ставят непосредственно после того слова, числа, символа,
предложения, к которому дается пояснение, и перед текстом пояснения.
Знак сноски[1]выполняют
арабскими цифрами со скобкой и помещают на уровне верхнего обреза шрифта.
Формулы
В формулах в качестве символов следует применять обозначения,
установленные соответствующими государственными стандартами. Пояснения символов
и числовых коэффициентов, входящих в формулу, если они не пояснены ранее в
тексте, должны быть приведены непосредственно под формулой. Пояснения каждого
символа следует давать с новой строки в той последовательности, в которой
символы приведены в формуле. Первая строка пояснения должна начинаться со слова
«где» без двоеточия после него.
Например, плотность
каждого образца ,кг/м3,
вычисляют по формуле

m, V

(1)

Где m—масса образца, кг;
V—объем образца, м3.
Пояснение к формуле может начинаться со слова «Здесь» или с конструкции
вида «В формуле (1) приняты следующие обозначения:». После
формулы в этих случаях ставится точка.
Формулы, за исключением формул, помещаемых в приложении, должны
нумероватьсясквознойнумерациейарабскимицифрами,которыезаписываютна уровне
формулы справа в круглых скобках.
Ссылки в тексте на порядковые номера формул
дают в скобках, например, «вычисляется по формуле(1)». Обратите
внимание, что номер формулы справа от формулы сделан инструментом «Вставить название
—Формула», а ссылка на формулу сделана инструментом «Перекрестная ссылка —
Формула». Такой порядок действий обеспечивает вам автоматическую нумерацию
формул в тексте и ссылок на них. При этом сама формула с номером вставлена в таблицу,
чтобы облегчить выравнивание.
Таблицы
Таблицу следует располагать в отчете непосредственно после текста, в
котором она упоминается впервые, или на следующей странице. Допускается
помещать таблицу вдоль длинной стороны листа. На все таблицы должны быть
приведены ссылки в тексте работы. При ссылке следует писать слово таблица с
указанием ее номера, то есть «приведено в таблице 1».
Название таблицы следует помещать над таблицей слева, без абзацного
отступа в одну строку с ее номером через тире. Название таблицы является
обязательным и должно отражать ее содержание.
Таблицы, за исключением таблиц приложений, следует нумеровать арабскими цифрами
сквозной нумерацией. Таблицы каждого приложения обозначают отдельной нумерацией
арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения приложения.
Допускается нумеровать таблицы в пределах раздела. В этом случае номер таблицы со
стоит из номера раздела и порядкового номера таблицы, разделенных точкой.
Нумерация таблиц в названии может быть реализована в Word при помощи
инструмента «многоуровневый список», так же, как и нумерация заголовков. Ссылку
на таблицу в тексте тогда можно сделать при помощи инструмента «Перекрестная ссылка
— Абзац — Номер абзаца (краткий)». После вставки ссылки щелкните по ней правой кнопкой
и выберете «Изменить поле…», в параметрах поля установите галочку в пункте
«Показывать только цифры и разделители», чтобы убрать слово «Таблица» перед
номером. Такой порядок действий обеспечивает автоматическую нумерацию таблиц и
ссылок на них.
Таблица1—Основные параметры рассмотренных приемников излучения

Производитель,
  модель

Формат

Кол-во
  элементов

Размер элемента

Размер чипа или размер камеры

SonyICX256FKW

1/10”
(1,8 мм)

500х582

2,9х1,9мкм2

2,7х2х6,7 мм3

SonyIMX188PQ

1/8,3”
(2,16мм)

1328х832

1,4х1,4мкм2

3,285х2,549мм2

SonyICX239AKE

1/6”
(3,1 мм)

752х582

3,275х3,15мкм2

3,30х2,95мм2

Заголовки граф и строк таблицы следует писать с прописной буквы, а
подзаголовки граф — со строчной буквы, если они составляют одно предложение с
заголовком, или с прописной буквы, если они имеют самостоятельное значение. В конце
заголовков и подзаголовков таблиц точки не ставят. Заголовки и подзаголовки графу
называют в единственном числе. Высота строк таблицы должна быть не менее 8мм. Графу
«Номер по порядку» в таблицу включать не допускается.
Цифры в графах таблиц должны проставляться так, чтобы разряды чисел во всей
графе были расположены, если они относятся к одному показателю. В одной графе
должно быть соблюдено, как правило, одинаковое число десятичных знаков для всех
значений величин.
Иллюстрации
Иллюстрации (чертежи, графики, схемы, диаграммы) следует располагать в отчете
непосредственно после текста, в котором они упоминаются, или на следующей
странице.
Иллюстрации, за исключением иллюстраций приложений, следует нумеровать
арабскими цифрами сквозной нумерацией. Иллюстрации каждого приложения
обозначают отдельной нумерацией арабскими цифрами с добавлением перед цифрой обозначения
приложения. Например—РисунокА.3. Допускается нумеровать иллюстрации в пределах
раздела. В этом случае номер иллюстрации состоит из номера раздела и
порядкового номера иллюстрации, разделенных точкой. Например — Рисунок 1.1.
Иллюстрации, должны иметь наименование. При необходимости иллюстрации
могут содержать пояснительные данные (подрисуночный текст). Слово «Рисунок» и
наименование помещают после пояснительных данных.

(a)                                   (б)                        (в)                        (г)                        (д)
а – «Peppers», б – «Lena», в – «Barbara», г – «Goldhill», д – «Baboon»
Рисунок 1 —Стандартные тестовые изображения
При ссылках на иллюстрации следует писать «в соответствии срисунком1».Нумерация
рисунков может быть реализована в Word при помощи инструмента «многоуровневый
список», так же, как и нумерация заголовков. Ссылку на иллюстрацию в тексте тогда
можно сделать при помощи инструмента «Перекрестная
ссылка — Абзац — Номер абзаца (краткий)». После вставки ссылки щелкните по ней правой кнопкой и выберете
«Изменить поле…», в параметрах поля установите галочку в пункте «Показывать
только цифры и разделители», чтобы убрать слово «Рисунок» перед номером. Такой
порядок действий обеспечивает вам автоматическую нумерацию рисунков и ссылок на
них.

4.
Общие
требования к тексту работы

Стиль изложения

В работе должны применяться научно-технические термины, обозначения и
определения, установленные соответствующими стандартами, а при их отсутствии — общепринятые
в научно-технической литературе. В тексте не допускается применять обороты
разговорной речи, жаргонизмы. Следует избегать возвратной формы глаголов за
исключением тех случаев, когда речь идет о самопроизвольно протекающих
процессах.
Например, нужно писать
«применяем метод вакуумного напыления» или
«применяют метод
вакуумного напыления», а не «применяется метод вакуумного напыления».
Внутри предложений не допустимо сокращать такие слова, как "и другие",
"и тому подобное", "и прочее". Не допускаются сокращения слов
"так называемый" (т.н.), "так как"(т.к.), "например"(напр.),
"около" (ок.), "формула" (ф-ла).
Единицы измерения физических величин

В работе следует применять стандартизованные единицы физических величин,
их наименования и обозначения в соответствии с ГОСТ 8.417-2002. Обязательно
применение единиц Международной системы единиц СИ, а также десятичные кратные и
дольные этих единиц. Допускается применение некоторых единиц, не входящих в СИ.
Установлены два вида буквенных обозначений
единиц: международное (с использованием букв латинского или греческого
алфавита) и русское (с использованием букв русского алфавита).
Обозначения единиц помещаются за числовыми значениями величин в строку с
ними (без переноса на следующую строку). Для этого в Word можно использовать
символ «неразрывный пробел» (сочетание клавиш Ctrl+Shist+Пробел). Числовое
значение, представляющее собой дробь с косой чертой, стоящее перед обозначением
единицы, заключается в круглые скобки. Между последней цифрой числа и
обозначением единицы оставляют пробел.
Например,100kW;100кВт;80%;(1/60)s.Исключениесоставляютобозначения в виде знака,
поднятого над строкой, перед которыми пробел не оставляют. Например, 20℃.
При указании величин с предельными отклонениями числовые значения с
предельными отклонениями заключаются в скобки, а обозначения единиц помещают за
скобками. Например, (100,0±0,1) кг.
Помещать обозначения единиц в одной строке с формулами не допускается.
Буквенные обозначения единиц измерения в их произведении (например, Н·м)
отделяются точками на средней линии как знаками умножения. Не допускается
использовать для этой цели символ «х». Допускается буквенные обозначения единиц
измерения, входящих в произведение, отделять пробелами, если это  не вызывает недоразумения.
Например, допустимы обозначения 20Нм; 0,1 А м2 и недопустимы
обозначения 20 Нм; 0,1 Ам2.
В буквенных обозначениях единиц измерения в их отношении (например, км/ч)
в качестве знака деления допускается использовать только одну косую или
горизонтальную черту. Если для единиц, входящих в отношение, система единиц СИ
допускает использование отрицательных степеней, то косую или горизонтальную черту
допускается не ставить. Например, правильными
являются обозначения 120Втм-2К-1..
        Для обозначения количества информации используются следующие
единицы: международные обозначения – bit, B (byte), KB (Kbyte), MB (Mbyte), GB (Gbyte);
русские обозначения–бит; Б(байт); КБ(Кбайт); МБ(Мбайт); ГБ (Гбайт).
Оформление презентации при защите проекта

5.
Подготовка
презентации для защиты работы

Презентацию
необходимо представить в виде файла формата pdf, либо Microsoft PowerPoint.
Презентация позволяет подчеркнуть особо значимые моменты работы; наилучшим
образом структурировать и обобщить информацию в виде таблиц, схем, графиков;
сделать доклад более выразительным.
Защита
проводится в течение 7 минут. Автор излагает основные положения своей работы, а
затем отвечает на вопросы членов комиссии и присутствующих.
Презентация должна быть краткой, доступной и композиционно
целостной.Дляэтоговсеслайдыпрезентациидолжныбытьвыполненыведином стиле.
Оформление не должно отвлекать слушателей от его содержательной части (не
следует злоупотреблять графическими элементами и анимационными эффектами).
Целесообразно
использовать в стилевом оформлении не более трех цветов и трех типов шрифтов.
Цвет шрифта и цвет фона должны контрастировать (текст должен хорошо читаться),
но не резать глаза. Рекомендуемые типы шрифтов: для основного текста используют
шрифты с засечками, (например, Times New Roman, Georgia, Palatino) или гладкий
шрифт без засечек (например, Arial, Tahoma, Verdana), т.к. они читаются легче.
Для заголовка можно использовать декоративный шрифт, если он хорошо читаем.
Смешивать разные типы шрифтов в однотипных элементах одной презентации недопустимо.
Для основного
текста используются строчные буквы, предложение начинается с прописной буквы.
Размеры шрифта: 24–54пункта (заголовок), 18–
36 пунктов (обычный текст). Для
смыслового выделения фрагмента текста рекомендуется использовать один из
следующих эффектов: курсив, подчеркивание, жирный шрифт, прописные буквы.
Заполнять
слайд желательно небольшим количеством информации – не более четырех фактов,
выводов, определений. Наиболее важную информацию следует размещать в центре
слайда. Следует избегать в презентации рисунков, не несущих смысловой нагрузки,
если они не являются частью стилевого оформления. Иллюстрации следует
сопровождать пояснительным текстом.
Логика
предъявления информации на слайдах презентации должна соответствовать логике ее
изложения.
При
подготовке доклада рассчитывайте, что на один слайд должно уходить в среднем
1,5 минуты. Количество слайдов не должно превышать 20.
Примерный порядок
слайдов:
-
титульный лист:
название мероприятия, название работы, данные автора, руководителя,
консультантов (при наличии);
-
вводная часть
(постановка проблемы, актуальность и новизна, на каких материалах базируется
работа, цели и задачи работы, методы, применяемые в работе);
-
основная часть;
-
заключение (выводы);
-
последний слайд: слова
«Спасибо за внимание!», возможно выражение благодарности тем, кто руководил,
рецензировал и / или помогал, пожелания, наставления.
Для
облегчения поиска презентации носитель не должен содержать других файлов.
После
создания презентации, необходимо отрепетировать ее показ и выступление,
проверить, как будет выглядеть презентация в целом (на экране компьютера или проекционном
экране), насколько скоро и адекватно она
воспринимается из разных мест аудитории, при разном освещении, шумовом
сопровождении, в обстановке, максимально приближенной к реальным условиям
выступления.

Скачано с www.znanio.ru

[1]
Текст сноски.

file_name: Методические_рекомендации по подготовке НИР.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ

alt: ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К ИНДИВИДУАЛЬНОМУ

alt: Общие требования к тексту работы

intro: Методические_рекомендации по подготовке научно-исследовательской работы (проекта)


file_name: Температура точки кипения.docx

title: Материалы к уроку физики


extracted_text:
Технологическая карта урока

    ФИО учителя:
     Класс:
2 класс
     УМК:
«Школа России»
Предмет:
Русский язык
Тема:«Что
такое имя существительное?»
Типурока:
Урок «открытия» нового знания.
Место и роль урока в изучаемой теме:
3 урок из раздела «Части речи», в результате которого  у обучающихся будут
сформировано понятие об имени существительном.
Цель:
создать условия для формирования умения находить имена существительные среди
других частей речи.

Планируемые результаты

Предметные
  знания, предметные действия

УУД

регулятивные

познавательные

коммуникативные

личностные

Обучающиеся
  научатся находить имена существительные среди других частей речи.

Принимать и
  сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые задачи.

Оперировать
  базовыми предметными понятиями. Осуществлять сравнение, анализ, синтез,
  классификацию.

Проявлять
  готовность  конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов
  сторон и сотрудничества.

Формировать  внутреннюю позицию
  школьника на уровне положительного отношения к русскому языку.

Ход урока

Название

этапа
  урока

Задача,
  которая должна быть
решена(в
  рамках достижения планируемых результатов урока)

Формы
  организации деятельности учащихся

Действия учителя
  по организации деятельности учащихся

Действия учащихся
  (предметные, познавательные,
регулятивные)

Результат
  взаимодействия учителя и учащихсяпо достижению планируемых результатов урока

Диагностика
достижения планируемых результатов урока

1

Мотивация
  (самоопределение) к учебной деятельности

Мотивация
  (организовать самоопределение) к учебной деятельности

Фронтальная

Приветствие
  учащихся.
Громко
  прозвенел звонок-
Начинается
  урок.
Наши
  ушки на - макушке,
Глазки
  широко открыты.
Слушаем,
  запоминаем,
Ни
  минуты не теряем.

Приветствуют
  учителя.
  Организуют свое рабочее место, проверяют наличие учебных принадлежностей на
  столе.

 Положительный
  настрой на продуктивную работу.

Регулятивные: волевая
  саморегуляция.
Коммуникативные: планирование
  учебного сотрудничества.
Личностные:
  самоопределение.

2

Актуализация
  знаний

Создание
  условий для воспроизведения знаний, умений и навыков, необходимых и
  достаточных для построения нового.

Фронтальная
Индивидуальная

-Запишите
  через запятую следующие слова: (один ученик работает на закрытой части доски
  с напечатанными словами и прикрепляет магнитом букву)
Ин..й,
  м..дведь, ябл..ко,св..стеть, уч..ница, щ..вель.
-Давайте
  проверим.
-Прочитайте
  слова ещё раз и скажите, какое слово лишнее?
-Почему?
-А
  остальные слова в какую группу можно объединить?

Один
  ученик работает у доски, остальные  в тетради.

Проверяют,
  исправляют ошибки.

Сравнивают,
  находят лишнее слово:
-Свистеть
Объясняют
  почему лишнее.
-Это
  глагол.
Объединяют
  в группу:
-Имена
  существительные.

Формулируют
  ответы на вопросы. Выражают свои мысли. Контролируют свою деятельность.

Познавательные: операция
  мышления, классификация групп, выделение лишнего.
Регулятивные:контроль в форме
  сличения результата с заданным эталоном.Саморегуляция в ситуации затруднения.
Коммуникативные:
умение
  общаться и прислушиваться к мнению других.

3

Постановка
  учебной задачи

Формулирование
  темы и  задач урока

Фронтальная

Парная

-Кто
  может назвать тему нашего урока?
-Подумайте,
  а какие задачи мы сегодня поставим на урок? Давайте их сформулируем с помощью
  опорных слов.
На
  доске опорные слова:
Учиться
  отличать…

Узнать
  новое об…

Оценивать…

Возвращаемся
  к словам, записанным под диктовку.

-На
  какие 2 группы можно
 разделить
  эти имена существительные?

Вывешиваются
  вопросы на доску кто? что?

Распределите
  по группам.
Итак,
  что же такое имя существительное? (на доске кластер)

Называют
  тему урока:
-Имя
  существительное.

Формулируют
  задачи урока:
-имена
  существительные от других частей речи
-имени
  существительном
-свою
  работу на уроке (активно, быстро, внимательно…)

-Сущ-ые,
  отвечающие на вопрос кто?
-
  Сущ-ые, отвечающие на вопрос что?

Проверка:
  подходят, соединяют линией существительное с вопросом кто? или что?
Заполняют
  кластер
Проговаривают
  в паре.

Определяют
  границу «знание-незнание».

Регулятивные: целеполагание,
  принятие и удержание цели и темы урока.
Коммуникативные: выражение своих
  мыслей, аргументация своего мнения.
Личностные:
  самоопределение, принятие цели урока.

4

Физкультминутка

Профилактика
  утомляемости

Фронтальная

Если
  слово отвечает на вопросы кто? и что?
То
  мы дружно приседаем,
Что
  не видел нас никто.
Прилагательным
  в ответ
Мы
  рукой помашем вслед.
А
  когда глагол услышим,
Сесть
  за парту надо тише.
(Слова:Ворона,
  мороз, белая, пальто, грач, облако, пушистая, бежит)

Выполняют
  движения.

Смена
  деятельности

5

Построение
  проекта выхода из затруднения

Построение
  и фиксация нового знания

Фронтальная
Индивидуальная

-Откройте учебник
  (стр. 45, упр.76)
-Прочитайте.
  Почему так говорят?
-Кто
  такой государь? Подберите синонимы.

-
  Задайте вопросы к выделенным именам существительным?
(вопросы
  вывешиваются на доску)
-Давайте
  вспомним, на какие вопросы отвечает имя существительное?

-А
  мы в упражнении к существительным задаваликакие вопросы?
-Какой
  вывод мы можем сделать?

-
  Прочитайте сведения на стр. 46 («Обратите внимание»)
-Ребята,
  названия зимних месяцев являются словарными словами.

(Электронное
  приложение к уроку)

-Запишите
  пословицу, где встречаются эти два месяца.

-Ребята,
  что обозначают существительные январь, февраль?
-Весна,
  зима?
-А
  что ещё могут обозначать имена существительные?
Если
  затрудняетесь, то смотритеэлектронное приложение.

Находят
  нужную страницу в учебнике.

Объясняют
  смысл  пословиц.

Работают
  над лексическим значением слова государь, подбирают  синонимы:
-государь
  (царь, правитель)
(январь
  - центральный, главный месяц;
весна
  - моложе,  поэтому январь дедушка;
в
  январе чаще морозы, а в феврале-метели).

-государь
  (чего?) зимы, дедушка (чему?) весне, морозы (чему?) январю, метели (чему?) февралю

-Кто?
  Что?

-Чего?
  чему?

Делают
  вывод:
-имена
  существительные могут отвечать не только на вопрос кто? что?,  но и на другие
  вопросы,н-р чего? чему? …
Читают
  сведения

Смотрят
  электронное приложение к уроку про словарные слова
Выбирают
  и записывают пословицу, подчёркивают орфограммы.

-зимние
  месяцы

-времена
  года

Смотрят
  электронное приложение, делают вывод.

Выбирают
  действия по достижению цели. Делают выводы.

Регулятивные:высказывание
  своего предположения на основе учебного материала. Осуществление
  самоконтроля.
Познавательные: анализ,
  сравнение, выдвижение гипотез.
Коммуникативные: умение с
  достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

6

Первичное закрепление

Применение
  нового знания  в типовых заданиях

Фронтальная
Работа
  в парах

7

Самостоятельная
  работа  с самопроверкой по эталону

Самопроверка
  на основе сопоставления с эталоном своего умения применять новое знание в
  типовых.

 Парная

Индивидуальная
  работа

Игра
  на интерактивной доске.
Электронное
  приложение, упр.1.

Работа
  по карточкам  с заданием.

Классифицируют
  имена существительные на группы по лексическому значению.
Проверка
  работы.
Работают
  по карточкам.
Самопроверка
  по образцу.

Оценивают
  результат своей работы. Самостоятельно выполняют задания и контролируют себя.

Познавательные:общеучебные –
  поиск и выделение информации; логические – классификация.
Регулятивные: умение работать
  в паре.
Личностные: умение  контролировать
  себя

8

Включение
  нового знания в систему знаний и повторение

Включение
  нового знания в систему через установление связей между новыми знаниями и
  ранее изученными.

Групповая
(3
  группы)

Творческое
  задание с самопроверкой.
Предлагаю
  выполнить следующее задание: собрать   стихотворение. Для этого разделитесь
  на группы.

-Какие
  слова в этом стихотворении для вас не понятны?

-Найдите
  в словарях,  что они обозначают?

-Спишите
  стихотворение, обозначьте  имена существительные

Собирают
  стихотворение :
Вот
  так ……-зима:
Не
  сугробы-……..!
На
  деревьях  синий   …..,
Как
  густая …….. .
(бахрома,
  зимушка, иней, терема)
Самопроверка
  по эталону.
 -Бахрома,
  терема, иней.

Работают
  со словарями, зачитывают   значения   слов.
(на
  интерактивной доске  рисунки непонятных  слов)
Списывают
  стихотворение, находят имена существительные, подчеркивают.

Понимают
  значение новых знаний для человека и принимают его.

Познавательные:
  общеучебные-поиск и выделение информации; логические- классификация.
Коммуникативные:
  умение договариваться, вступать в диалог.
Личностные:
  умение сотрудничать, принимать позиции других людей.
Регулятивные:
  умение работать в парах, группах.

9

Домашнее
  задание

Инструктаж
  по выполнению домашнего задания

Фронтально

Разноуровневое

Записывают
  домашнее задание. Задают вопросы на уточнение выполнения задания.

Соотносят
  полученное домашнее задание с изученным учебным материалом

Самооценка
  умения применять полученные знания при выполнении домашней работы

10

Рефлексия
  учебной деятельности на уроке

Осознание
  своей учебной деятельности. Самооценка. Соотнесение  задач  урока и его
  результатов.

-Вернёмся к
  поставленным задачам урока.
Учиться
  отличать им. сущ-ые от других частей речи
Узнать
  новое об им.  существительном

-Оцените свою
  работу на уроке.

Формулируют
  конечный результат своей деятельности на уроке.

(Повторяют
    кластер)

С
  помощью «смайликов» проводят анализ  деятельности  на уроке, поместив  себя
  на определённую лесенку- успеха.

Совместно
  с учителем и одноклассниками дают оценку деятельности на уроке.

.Познавательные:понимать
  значение новых знаний делать выводы на основе обобщения знаний.
Коммуникативные:оформлять  свои
  мысли в устной речи.
Регулятивные:соотносить
  результат своей деятельности с целью оценки.

file_name: Технологическая  Карта  урока (руссский язык).docx

alt: Технологическая карта урока

alt: Ход урока Название этапа урока

alt: Заполняют кластер Проговаривают в паре

alt: Первичное закрепление Применение нового знания в типовых заданияхФронтальная

alt: Рефлексия учебной деятельности на уроке

title: «Что такое имя существительное?»


extracted_text:
Конспект
НОД по звуковой культуре речи в средней группе. Звук (ж).
Подготовила
Москалева Л.В., воспитатель МБДОУ д/с № 21,г. Новочеркасск,2021г.
Цель. Обобщить
представления детей о временах года; показать правильную артикуляцию зв. [ж],
упражнять в правильном произношении звука [ж], развивать фонематический слух,
слуховое внимание, память, мышление.

Задачи.
·
Уточнить представление детей о смене времен года (помочь ёжику
разобраться, где зима, где лето);
·
выработка воздушной струи («Вертушки»)
·
развитие артикуляционной моторики («Веселый язычок») -
пальчиковый тренинг «Повстречал ежонка еж…»;
·
обучение звуковой культуре речи: развивать умение правильно
произносить зв. Ж, проговаривание чистоговорки со звуком [ж], использование
игры «Доскажи словечко», «Чудесный мешочек».
Материал: \
·
игрушка ёжик,
·
картинки с изображением летних и зимних пейзажей
·
, вертушки,
·
игрушки, в названии которых есть звук [ж] и др. звуки, зеркала.
Ход НОД

1. Организационный момент.
Педагог:
Ребята сегодня к нам в гости пришел необычный гость, но, прежде чем он появится
здесь, вы отгадайте мою загадку.
Вот иголки и булавки
Выползают из-под лавки.
На меня они глядят,
Молока они хотят. (Ответ: Ёж)
Педагог достает из-за
ширмы ежа на руке и вешает его на штатив.
Педагог: Конечно это ЁЖ. Но что ёжик делает в
такое время года у нас в саду. Почему ты ежик не спишь, ведь все ежи зимой
спят?
Ёжик: Но я так долго ждал зиму, хотел посмотреть на неё, поэтому
и не лег спать.
Педагог: Мы с ребятами поможем тебе узнать про зиму.
У меня на столе есть картинки.
Ой, да
они же все перемешались, как же нам теперь быть как ежу объяснить какой бывает
зима? Давайте, каждый возьмите по одной картинке, если это зима, положите
картинку туда, где лежит снежинка, а если лето, где солнышко.
Дети
выполняют задание, картинки раздает педагог, затем педагог задает ребятам
вопросы.
Педагог: Какая зима?
Дети: (Снежная, морозная, холодная, веселая)
Педагог:
А какие игры любят играть зимой дети?
Дети: (Снежки, катание на санках, лепка снеговиков)
Педагог: А сейчас я предлагаю поиграть с Ежиком.
А вы мне в этом поможете? Педагог подносит поднос с ватными дисками.
Педагог:
Однажды ежик пошел в лес, но там поднялся сильный ветер (упражнение с
ветрячками на выработку воздушной струи). Потом ветер стих, и стал дуть тише Педагог:
собирает ветрячки и говорит. Давайте ребята представим, что мы гуси. И. п. -
ноги на ширине плеч, руки опущены. Наклониться вперед с одновременным
отведением рук в стороны - назад к спине прогнуться, смотреть вперед -
медленный выдох на звуке «Ш -ш - ш». Выпрямиться - вдох - /4-5 раз - на выдохе.
Педагог: Ходил Ежик, ходил и встретил в лесу
Веселого язычка и решил с ним поиграть (артикуляционная гимнастика).
1) Блинчик
Улыбнуться.
Приоткрыть рот.
Положить широкий язык на нижнюю губу.
Удерживать от 5 до 10.
2) Чашечка
Вырабатывать
движение широкой передней части языка вверх и положение языка, близкое к форме
чашечки, которое он принимает при произнесении шипящих звуков.
3)
Вкусное варенье
Слегка
приоткрыть рот.
Улыбнуться.
Широким
языком облизать верхнюю губу (нижняя челюсть должна быть неподвижна).
4) Маляр
Показ,
объяснение артикуляции звука.
Педагог: А теперь ребята послушаем, как поется
песенка жука.
Педагог
произносит Ж-Ж-Ж
Педагог: Да, «ж-ж-ж» - это песенка жука. Она
поется также как и песенка гуся (ш-ш-ш, но только звонко, с голосом.
Ж как Ш
мы произносим,
Только
голос в гости просим.
Звонко Ж
в словах жужжит,
Ж как жук
большой гудит:
Жужелица,
жук, жужжанье,
Жар,
жемчужина, журчанье.
Педагог: Теперь поучимся петь вместе с ежиком
песенку жука. Откройте рот. Вытяните губы дудочкой. Положите язычок на нижнюю
губу. А теперь поднимите его кверху в форме чашечки и спрячьте за верхние зубы.
Голос образуется, воздушная струя теплая, сильная. Произнесите звук ж медленно
и четко. Отдохните немного. Сейчас повторим. Как только спрячете язычок далеко
за верхние зубы, сразу начинайте петь: «ж-ж-ж».Песню жука поет даже горлышко.
Приложите ладонь к горлу и спойте: ж-ж-ж. Что вы слышите? (горлышко поет эту
песню). А теперь приложите ладонь к горлу и спойте песенку гуся. Поет горло?
Педагог: Дети, а наш Ёжик, любит, когда про него рассказывают чистоговорки.
Давайте, расскажем Ёжику чистоговорку со звуком [ж].

Чистоговорка:
Жа-жа-жа
- есть иголки у ежа, Жу-жу-жу – молочка дадим ежу,
Жу-жу-жу
– я с ужами не дружу, Жи-жи-жи – в лесу живут ежи,
Жи-жи-жи
– мне ежаток покажи
Педагог: Ребята, мы предложим нашему ежу
отдохнуть немного.
I.
Физминутка
Ёжик серенький бежит.
Видит палочка лежит.
Ёж нагнулся, палку взял
Да и дальше побежал.
Вот болото, а по ней
Ёжик с палочкой своей.
Прыг – скок, прыг – скок
Перебрался на песок.
Дальше ёжик наш бежит.
Птенчик жалобно пищит.
Ёжик птенчика берёт
И в гнездо его кладёт.
Лапкой птичкам помахал
И домою побежал.
Педагог: Ежик ты отдохнул? А теперь давай поиграем?
Д/И «Назови ласково»
ФЛАГ –
ФЛАЖОК СТОГ – СТОЖОК
СНЕГ –
СНЕЖОК РОГ – РОЖОК
БЕРЕГ –
БЕРЕЖОК ДРУГ – ДРУЖОК
ПИРОГ –
ПИРОЖОК
САПОГ –
САПОЖОК
УТЮГ –
УТЮЖОК
Д/и «Подскажи словечко»
Лежебока
рыжий кот И бежит Айболит к бегемотикам,
Отлежал
себе (живот) И хлопает их по ….(животикам)
Вяжет
мама длинный шарф, А рядом бегемотики
Потому
что сын….(жираф) Схватились за (животики)
Д/игра «Хлопни в ладоши»
Хлопни в
ладоши: жук, клубок, желудь, очки, ёж, носки, жаба, подснежник, медвежонок, журнал,
живот, ножницы, крыжовник, шапка, душ.
Педагог: Ежик нам очень благодарен за помощь и
решил вам подарить картинки со своим изображением на память, а чего не хватает
у ежика? (Ответ: иголок)
Педагог: Так давайте их дорисуем.
Дети
простым карандашом дорисовывают иголки
Итог занятия:
Педагог: Ребята вот и закончилось наше занятие!
Помогли мы сегодня с вами Ежику узнать, какой бывает зима? А с каким сегодня
звуком мы познакомились? Что понравилось больше всего?

file_name: Конспект НОД по звуковой культуре речи в средней группе.docx

alt: Слегка приоткрыть рот. Улыбнуться

alt: I. Физминутка Ёжик серенький бежит

title: Конспект НОД по развитию речи в средней группе.Звуковая культура речи,звук (ж).


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение № 231
«Детский сад комбинированного вида»

Конспект занятия в
логопедической группе «Человек. Части тела»

 Воспитатель
логопедической группы
 Ионина
Д.А.

г. Кемерово
Цель:
Познакомить детей с частями тела
человека.
Задачи:
• Научить образовывать существительные
множественного числа;
• Учить составлять предложения на
наглядном материале;
• Различать правую и левую руку, ногу;
• Научить образовывать существительные с
уменьшительно-ласкательными и увеличительными суффиксами;
• Упражнять детей в согласовании
существительных с числительными;
• Обратить внимание детей на
многозначность слов;
• Упражнять детей в употреблении слов
антонимов.
Оборудование:
 зеркала на каждого
ребенка, плакат с изображением строения тела человека, мяч,
демонстрационный материал к сказке «Два брата», наглядное изображение
многозначности слов, натуральные предметы: расчёска, зубная щетка,
полотенце, мыло, мочалка, салфетки, зубная паста, шампунь.
Ход занятия
1.     Организационный
момент

-
Возьмите
со стола зеркала. Сейчас мы с вами будем изображать разные эмоции. Поднимите
вверх брови, удивитесь. А сейчас нахмурьте брови, сморщите нос, изобразите Бабу
Ягу. Какое у нее выражение лица? /злое, страшное/. А теперь изобразите добрую
фею. Улыбнитесь. Какое у нее выражение лица? /доброе, радостное/. А какое
выражение лица нравится вам? Какое настроение у вас чаще всего бывает? /ответы
детей/. Ну тогда начинаем наше занятие, и пускай хорошее настроение
будет сопровождать его.

2. Знакомство с темой
- Ребята послушайте загадку:
На Земле он всех сильней,
Потому что всех умней.
Как вы думаете, кто это? /человек/.
О ком мы будем говорить? /о человеке/
Показ плаката со строением тела
человека.
 Тема нашего занятия: «Части
тела человека». Сегодня мы узнаем, какие части тела есть у человека,
для чего они нужны человеку. Как сохранить чистоту и здоровье нашего тела.
Слышится стук. Появляется Буратино.
Буратино: Здравствуйте дети! Вы меня
узнали? А зачем вы здесь собрались?
- Мы с ребятами говорим о человеке.
Вот ты Буратино знаешь, какие части тела есть у человека?
Буратино: Конечно, знаю, у меня одна часть
тела – НОС.
-А для чего он нужен?
Буратино: Чтоб его везде совать.
- Ребята, я думаю Буратино надо остаться,
чтобы он узнал, какие еще есть части тела у человека и для чего они
нужны.
Буратино: Спасибо, я с радостью останусь.
- Как называется самая большая часть тела
человека? /туловище/
Вместе с детьми показывает на плакате, где
находятся и как называются части тела /живот, спина бока/
Буратино: Я знаю, ещё у каждого человека
есть голова – она может думать, смотреть, слушать, нюхать, пробовать на вкус.
- Правильно, у человека есть голова,
но только она не сама все это может делать, а с помощью органов, которые
находятся на ней, вот послушайте загадки:
У зверюшки – на макушке,
А у нас ниже глаз. /уши/
- Для чего нужны уши? /уши нужны для того,
чтобы слышать, слушать/
То как лучи они сияют,
То застилает их слеза,
Порой читают иль моргают,
А то смеются вдруг… /глаза/
- Для чего нужны глаза? /глаза нужны для
того, чтобы видеть, смотреть/
- А сейчас Буратино мы тебе расскажем и
покажем, какие еще части тела есть у человека.
Выходит ребенок и, проговаривая
стихотворение, показывает на себе части тела, остальные дети повторяют
за ним движения на своих местах.
Есть на пальцах наших ногти Есть у нас на
голове
На руках – запястья, локти Уха два и мочки
две
Темя, шея, плечи, грудь. Брови, скулы и
виски
Бедра, пятки, две стопы И глаза, что так
близки
Есть колени и спина Щеки, нос и две ноздри
Но она всего одна Губы, зубы – посмотри!
Подбородок под губой, вот что знаем мы с
тобой.
- Для чего нужны зубы, язык, ноги, руки,
нос, ресницы? /ответы детей/
- А что еще находится на голове? /волосы/
- Туловище имеет руки и ноги. Ребята,
назовите мне части руки /плечо, локоть, ладонь, пальцы, ногти/. А какие части
ноги вы знаете? /бедро, колено, голень, ступня, пальцы, ногти, подошва,
пятки/.
Буратино: Ребята, а я знаю, чего нет у
животных – лица. А вы знаете, каких еще частей тела нет у домашних
животных, но есть у человека? /ладонь, пальцы, ногти, локти, руки/.
3. Образование существительных
множественного числа. Игра с мячом: «Один – много».
- А сейчас мы поиграем в игру «Один
много», я называю один предмет, а вы много.
Ухо – уши, шея-, глаз -, волос -, голова
-, лоб-, рот -, нос -, щека -, палец -, локоть -, бровь - ….
4. Согласование существительного с
числительным.
Игра «Подумай и ответь»
Буратино: Мне Мальвина задала вопросы, а я
не смог на них ответить, помогите мне, пожалуйста, а то она меня в чулан
запрет.
- Сколько глаз у двух детей? /у двух детей
четыре глаза/
- Сколько ушей у трех мальчиков? /у тех
мальчиков шесть ушей/
- Сколько пальцев на левой руке? / на
левой руке пять пальцев/
- Сколько носов у трех девочек? /у трех
девочек три носа/
Буратино: Спасибо ребята.
5. Физминутка
- Встаньте за своими
стульчиками, проведем небольшую зарядку.
Кто скажите,
сможет дети повторить движенья эти? Руки вверх я подниму.
Дети: Это тоже я могу!
- Вправо влево
разведу.
Дети: Это тоже я могу.
- И как птица
полечу.
Дети: Это тоже я могу.
- Головою поверчу.
Дети: Это тоже я могу.
- А теперь присяду,
встану и нисколько не устану.
Дети: Это тоже я могу.
- Я попрыгаю
немножко.
Дети: Это тоже я могу.
- И пешком пойду в
дорогу.
Дети: Это тоже я могу.
- И на месте побегу.
Дети: Это тоже я могу.
-  Все на свете я
могу.
Вверх ладошки!
Хлоп, хлоп!
По коленкам –
шлеп, шлеп!
По плечам теперь
похлопай
По бокам себя пошлепай!
Можем хлопнуть за
спиной! Хлоп, хлоп!
Хлопаем перед
собой! Хлоп, хлоп!
Вправо можем!
Влево можем!
И крест накрест
руки сложим.
Левой ручкой – по
плечу,
Правой ручкой –
покручу,
На носочки и на
пятки,
Вот и кончилась
зарядка.
6. Образование существительных с помощью
уменьшительно-ласкательных суффиксов и с помощью суффикса «ИЩ»
- Садитесь на свои места и послушайте
сказку, которая называется «Два брата».
- Жили два брата. Одного звали ИК, он был
маленький и худенький. Другого – ИЩ, он был высокий и толстый. У каждого было
своё жильё. ИК имел маленький домик. ИЩ – большой домище. Логопед рисует
на доске дома братьев и задает детям вопросы: какой дом имел ИЩ?
/большой/. Как он назывался? / домище/. Какой дом имел ИК? /маленький/. Как он
назывался? /домик/.
- Теперь я расскажу, какими были эти
братья. А вы мне будете помогать. (рассказ по рисунку на доске). У
одного брата был не нос – а … /носище/, а у другого /носик/. У одного брата был
не рот – а … /ротище/, а у другого /ротик/. (руки, ноги, лоб, глаз, волосы)
- Как звали маленького брата? /ИК/. Как
звали другого брата? /ИЩ/. Какой был ИЩ? /большой/.
- Если в слове слышится ИК, это значит, что
предмет маленький, а если ИЩ – то предмет большой.
7. Употребление антонимов.
 Игра: «Скажи наоборот»
- Давайте, теперь сравним братьев.
У ИЩА лицо грустное, а у ИКА - /веселое/
У ИЩА волосы темные, а у ИКА - /светлые/
У ИЩА волосы длинные, а у ИКА - /короткие/
У ИЩА волосы прямые, а у ИКА - /кудрявые/
У ИЩА нос большой, а у ИКА - /маленький/
ИЩ толстый, а ИК /худой/
ИЩ высокий, а ИК /низкий/
8. Многозначность слов.
- Ребята, есть слова, которые звучат
одинаково, но имеют разное значение.
Нос – у самолета, у корабля, у чайника;
Ручка – у двери, у сумки, авторучка;
Глазок – в двери, у картошки;
Горлышко – у бутылки, у ребенка;
Спинка – у стула;
Кисти – малярная, кисть винограда;
Язычок – у ботинка, пирожное;
Ножки – у стула, у гриба.
9. Чтение и обсуждение отрывка из
стихотворения К. И. Чуковского «Мойдодыр»
Буратино: А я один раз залез носом в
чернила и весь испачкался, так было весело.
- Ты, наверное, не знаешь, что может
произойти, если человек не следит за чистотой своего тела. Вот
послушай отрывок из стихотворения К. И. Чуковского «Мойдодыр».
«Ах ты, гадкий, ах ты, грязный,
Неумытый поросенок!
Ты чернее трубочиста, полюбуйся на себя.
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом клякса,
У тебя такие руки, что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки
Убежали от тебя».
- Ребята, как вы думаете, о ком эти стихи?
/о неряхе, грязнуле/ - Что надо делать, чтобы быть чистым? /умываться, мыть
руки, тело, чистить зубы, причёсываться, чистить и гладить одежду, чистить
обувь…/
Буратино: Мальвина меня заставляет мыть
руки и ещё, дала мне целый мешок каких-то предметов. А я не знаю, что с ними
делать, зачем они мне нужны.
- Ребята, давайте поможем Буратино.
Игра: «Какие вещи нужны человеку,
чтобы быть чистым и опрятным»
(логопед показывает предметы ухода
за телом, а дети составляют предложения /расческа нужна человеку, чтобы
причесывать волосы…/)
Буратино: Спасибо ребята, теперь я знаю,
какие части тела есть у человека и для чего они нужны. И что нужно
каждый день пользоваться предметами гигиены.
9. Итог: Что мы сегодня
узнали на занятии? /ответы детей/
Дети по цепочке называют части тела
человека, передавая друг другу мяч.

file_name: Konspekt 3.docx

alt: Цель : Познакомить детей с частями тела человека

alt: Знакомство с темой - Ребята послушайте загадку :

alt: И на месте побегу. Дети : Это тоже я могу

title: конспект 3


extracted_text:
МКОУ Кульчинская ООШ

для учащихся 1-9 класса

сценарий подготовила
Андрейчук Т.Г.,
классный руководитель 5-7 класса

27.12.2019 г.

Персонажи:
Ведущая
- ____________________________
Крыска
Лариска - ____________________________
Дед
Мороз - ______________________________
Снегурочка
- _________________________________
Мальчик
Новый год - __________________________________
Снежинки
(девочки) - _____________________________________

  № 1. Мелодия Сказочная
Закадровый голос [ведущая
говорит в микрофон, а сама находится за ширмой]:
Пусть говорят, что праздник детский –
Средь зимних новогодних грёз,
Что не придут на вечер светский
Снегурочка и Дед Мороз,
Что мы давно уже не дети,
Что прожили немало лет.
И что во взрослом этикете
Для детства места больше нет.
И что нелепая причуда –
Ждать превращений в Новый Год.
Но пусть хоть маленькое чудо
Для каждого произойдёт!
Пусть этот праздник нам подарит
Немного сказки и добра,
И по престижу не ударит.
Играйте, словно детвора!

Ведущий:
Добрый новогодний вечер,
дорогие гости! Сегодня мы собрались не просто так. Сегодня у нас будет
праздник, который посвящён главному событию всего года! И этот праздник
называется новый год!

Ведущий:
Какой сегодня хороший день! За окном лежит снег,
красивое небо и кажется, что это самый лучший день, что я видела … а что, может
и правда это самый лучший день в моей жизни? Дети, а вы знаете, какой сегодня
день? Зачем мы тут собрались?
Дети отвечают.

Ведущий:
Совершенно верно, сегодня наступает новый год.
Что ж, давайте приступать к празднику. Вы готовы? тогда возьмёмся за руки и
споём нашу любимую новогоднюю песенку.
  № 2. Песня НОВОГОДНЯЯ

Дети берутся за руки и поют новогоднюю песню.
После песни в зал на самокате въезжает крыса.
  № 3. Мелодия Шутливая
(выход крысы)

Крыса:
- Ух, еле успела! Вы что ж, без меня собрались
мой год встречать?

Крыса объезжает вокруг елки и говорит
Крыса:
- Новый год значит у вас?! А
меня вы позвать не забыли?
Ведущий:
- А ты кто?
Крыса:
- Я кто?! Да я весь 2020 год
буду вашим символом! Я 365 дней буду вас защищать, охранять и оберегать! Я
крыска Лариска.
Ведущий:
- Ну хорошо, пусть будет так.
Но мы ждём деда мороза и снегурочку. Они должны праздник провести. А тут ты –
просто крыса!
Крыса:
- Я
не просто крыса
  № 4. Мелодия «Новогоднее настроение»

Крыска Лариска [под
спокойную музыку]:
Я
крыска Лариска. Мне год начинать.
Поэтому
буду я вас мЫштровать.
Свинья
год закончила. Звери, всем стоп!
Веду
за собою я весь гороскоп!
Все
звери, по струнке! Равненье на Мышь!
Невзгоды,
печали, сомнения – кыш!
Построились,
взялись за лапы скорей!
Идём
хороводом – двенадцать зверей!
  № 5. Мелодия для гороскопа

Крыска Лариска [к
зрителям]:
– Ну
вот, я отдала распоряжения всем зверям по гороскопу. Мы, все двенадцать зверей,
начали новый круг гороскопа. И каждый новый круг начинаю именно я. Так уж
повелось в гороскопе, что я, самая маленькая, командую всем звёздным звериным
парадом. Даже таинственный и могущественный Дракон повинуется мне и никогда не
выходит из строя, несмотря на свой пламенный характер. Каждый зверь выступает в
свой черёд, для каждого – ровно один год в свою очередь.
  № 6. Мелодия для прощания со старым
годом

Ведущий [к
зрителям]:
– Настало время проститься со старым годом.
Вот уходит старый год.
Почему? Кто поймёт?
Весь год – я никак не пойму в чём секрет:
Год если есть, то его сразу нет!
Однако старый год ещё не ушёл.
Он
готовится в путь. Звёздный, млечный путь…
Чтобы
через 12 лет снова вернуться. А чей это год?

Зрители:
– Свиньи!

Крыска Лариска:
– Правильно. Давайте проводим Свинку.
  № 7. игра «Туби-ду-би-ду»

Крыска Лариска:
–
Продолжаем вечеринку!
Провожаем
дружно Свинку.
Попрощаться
надо так:
Громко
хрюкнуть, словно хряк.
Зрители
хрюкают, в ответ слышится хрюканье в записи – это «отвечает Свинка».
  № 8. свинка хрюкает в ответ

Крыска Лариска:
– До свиданья, Свинка! Через 12 лет возвращайся!
Новогоднее приветствие хозяйки года!

Крыска Лариска:

—
Двери праздника открыты!
В
этот год все будут сыты.
Мышки
делают запасы:
Хлеб,
зерно, сыры, колбасы.
В
погребах шуршите тише.
Запасайтесь,
словно мыши,
И
соленьем, и вареньем,
И
весёлым настроеньем!
  № 9. Песня

ПЕСНЯ ЕСЛИ Б НЕ БЫЛО МЫШЕЙ…

Кабы
не было мышей
В городах и сёлах,
Образ шустрых малышей –
Грызунов весёлых
Из мультфильмов бы исчез
И из умной книжки.
И компьютерный прогресс –
Никуда без мышки!
Если б не было мышей
На кривой дорожке –
Появился бы, ей-ей,
Целлюлит у кошки!
Не стремились бы коты
Заслужить награду:
Мышь хозяину нести
Им уже не надо.
Кабы не было мышей,
А всё время кошки,
Не копили б барышей
В закрома, в лукошки.
Не спешил бы Дед Мороз
К нам через ухабы,
Новый Год бы не принёс –
Кабы, кабы, кабы…

№ 10. Выход МИНУТОК

Возле
елки  незаметно  появляются  две  девочки (Вика и Ульяна),  исполняющие  роли
новогодних  минуток.

1-я
минутка.
Мы  новогодние  минутки,

Мы  любим  смех  и  любим  шутки.

Минуты  люди  берегут –

Весь  год  составлен  из  минут.
2-я
минутка.     Сестрица!
Милая  минутка!

Мы проглядели, проморгали,

Смотри-ка  в  зал,  уже  не  шутка:

Уж  праздник, и  ребят  в  зале.
1-я
минутка.
У  меня  идея  есть!

Проверку  мы  устроим  детям.

Мы  зададим  вопросы  здесь,

Пусть  дети  быстро  нам  ответят!
2-я
минутка.
Мысль замечательная!

Слушайте  нас  внимательно!

Пока  не  явился  сюда  Дед Мороз,

Ответьте  нам  честно  на  каждый  вопрос.
1-я
минутка.
Кто  с  учебой  дружен, нам  сегодня  нужен.
2-я
минутка.
Кто  со  спортом  дружен, нам  сегодня  нужен.
1-я
минутка.
Таким  ребятам  хвала  и  честь!
2-я
минутка.
Такие ребята  в  зале  есть?
1-я
минутка.
Это  замечательно!

Все  в  этом  зале  проверены,

И во  всех  мы  теперь  уверены!
Ведущий. День  январский
сегодня  чудесен!

И мороз  нипочем,  и  снежинки  кружат.

В  вихре  добрых  улыбок  и  песен

Веселью  и  празднику  каждый  здесь  рад.
По
окончании  звучит  мелодия  песни  композитора  В.Шаинского  «Улыбка». В зал,
напевая  песню  на  мотив  знакомой  всем  мелодии,  входит  Снегурочка.
  № 11. Мелодия «Улыбка», для выхода
снегурочки

Снегурочка. Я рождаюсь
каждый  Новый  год

И  спешу  на  елку  к  дорогим  ребятам.

Затеваю  с  ними  хоровод,

И играю  с  ними  в  жмурки  или  в  прятки!
Припев: Ну а  лучший  мой
дружок-

Это  беленький  снежок,

Тот, что  легче  самой  крохотной  пушинки…

С  голубого  ручейка  начинается  река,
               А Снегурка – с
самой  маленькой  снежинки!

Снегурочка: Здравствуйте, девочки, здравствуйте, мальчики!
Здравствуйте, белочки, здравствуйте, зайчики!
Крыска
Лариска: Привет всем, кто пришел
к нам на праздник! Давайте громко похлопаем нашей снежной красавице Снегурочке!

Крыска
Лариска: Если кто замерз немного
Эй, ребята, не зевать!
Что Снегурочка покажет,
То и будем выполнять.
  № 12. Игра «Хлопай – Топай»
Раз, два, хлопай, хлопай!
Три, четыре, топай, топай!
Раз, два, улыбнись!
Три, четыре, подтянись!
Высоко попрыгали,
Ножками подрыгали,
Крикнули «Привет!» друг другу,
Повернулись все по кругу.
Вправо, влево наклонились
И друг другу поклонились.
А теперь коленки вместе,
Начинаем бег на месте.
Быстро, быстро побежали,
Все, закончили, устали?

  № 13. Мелодия Ёлочка «загорается»

Ведущий:
Здорово! Если не устали, тогда похлопайте громко в ладоши (Дети хлопают,
огоньки на елочке зажигаются.) Вот мы и согрелись! Да и елочка огоньками
засверкала!
А сейчас хором отвечайте:
Без кого снежинки не летят? (Дети отвечают: «Без Деда
Мороза».)
Без кого узоры не блестят?
Без кого огоньки на елках не горят?
Без кого нет веселья у ребят?
Ведущий:
Правильно, без Деда Мороза! Давайте дружно позовем его к нам на праздник.

Герои и дети зовут
Деда Мороза. Звучит веселая музыка
  № 14. Звучит веселая музыка

Крыса:
- Вот заладили: дед мороз, дед мороз, что вам
этот дед мороз – подарки, что ли дарит?

  № 14.1. «Я дед Мороз…»

Выходит дед мороз.
Дед
мороз:
- Дарит, и подарки, и хорошее настроение, и
праздник!
Крыса:
- Ой, ты кто?!
Дед
мороз:  - Я дедушка мороз. Разве ты
не узнала меня?
Крыса:
- Так 12 лет прошло, а ты не изменился. Яблочки
что ли молодильные ешь? Прям каким был тогда, таким и сейчас явился!
Дед
мороз:
- А от чего мне стареть?! Я всегда веселюсь,
всем помогаю, много гуляю. Мне стареть некогда. Да и незачем. Детишки – хотите
веселья? Давайте же продолжим наш праздник!

Снегурочка. Здравствуй,
дедушка!
Дед
Мороз.
Здравствуй, внученька!

Здравствуйте, дорогие  ребята!

Ну  наконец  я  попал  в  этот  зал,

Компас  ваш  правильный  путь  указал.

Сани  мои  за  мгновенье  домчались,

Передо  мной  облака  расступались,

В  дали  снеговой,  нежно  тающей  мгле,

Я видел  лишь  счастье  на  нашей  земле.

Я  слышал,  что  песни  повсюду  лились,

Я  видел,  что  елки  огнями  зажглись.

Я  слышал,  что  трубы  звонко  поют,

Новому  году – волшебный  салют!
  № 14.2. Выстрелы салюта,
хлопушек

Снегурочка. Известно  всем,
под  Новый  год

Любой  из  нас  подарки  ждет.
Дед
Мороз.
Прибыл  я  не  с  пустыми  руками.

А вы  что  приготовили  сами?
Снегурочка. Ребята,  какими
подарками  вы  порадуете  Дед  Мороза?
  № 15. Звучит спокойная мелодия

Дети   рассказывают
Деду  Морозу  стихотворения.

Снегурочка. А  теперь
посмотрим,  какой  подарок  приготовили  для  Деда  Мороза  наши ребята.

Дети вместе с дедом морозом вновь берутся за руки и начинают
петь и танцевать новогоднюю песню.
  № 16. «Кто же это?»

Снегурочка. На елке  время
не  теряй,

Проверь  свою  сноровку,

Итак, смелее  начинай,

Будь  смелым, сильным, ловким.
Проводятся
игры:
  № 17. Звучит веселая музыка
1)   «Сильные  духом».
Выходят  желающие (5-6)  ребята. Каждый  получает  по  одному  шарику, по
команде  дети  начинают  надувать  шары. Побеждает  тот, у кого  первым лопнет воздушный
 шарик.
  № 18. Звучит веселая музыка

2)   «Снежинки».
Ведущий  разбрасывает  по  полу  снежинки  двух  цветов  – белого  и  голубого
цвета. В  игре  принимают  участие  двое  ребят. Участники  должны  собрать
как  можно  быстрее.

Ведущий:
ох и молодцы же наши ребята, правда, дедушка Мороз?

Дед
Мороз.
Если  были  б  у  елочки  ножки,

Побежала  бы  она  по  дорожке,

Заплясала  бы  она  вместе  с  нами,

Застучала  бы  она  каблучками.
Засмеялись
бы  на  елочке  матрешки
И
захлопали  в  зеленые  ладошки.
Потому
что  настает
Новый,
Новый, Новый  год.
  № 19. Выход мальчика

У елки
появляется  мальчик  - Новый  год.

Новый
год.
Я – праздник, торжество,

Я – Новый  год!

        Я – тот, кто  счастье  вам  несет!

Все  ваши  жизненные  ноши

В  моем  календаре  сейчас.

Я  постараюсь  быть  хорошим,

Но  добрых дел  я  жду  от  вас!

Я друг  тому,  кто  мне  поможет

Быть  самым   лучшим  из  годов,

Тому, кто  дом  иль  песню  сложит,

Кто  спеть  ее  всегда  готов.

Ведущий:
давайте споем нашу любимую песенку для елочки!!!
  № 20. Песня «В лесу
родилась елочка»

Крыска
Лариска: Ладно, поете вы неплохо.
А сейчас посмотрим, умеете ли вы фигуры строить.
Снегурочка: Какие такие фигуры?
Крыса: Всякие. Итак, проверим, какие у нас ребятишки
внимательные!

Игра «Фигуры»
Фигура
первая: поднимите руки вверх,
перекрестите их, растопырьте пальцы, сделайте удивленные глаза. Замечательно!
Эта фигура называется «Олени первый раз увидели новогоднюю елку».
Фигура вторая: возьмите себя за уши и оттяните их в сторону,
высунете язык и высоко попрыгайте. Фигура называется «Мартышки встречают Деда
Мороза».
Фигура последняя. Вытяните вперед правую руку, не убирая руки,
уткнитесь в нее носом, левую руку спрячьте за спину и раскройте ее ладошкой
вверх, повернитесь направо, наклонившись, возьмите своей правой рукой левую
руку соседа. Картина называется «Слоны водят хоровод вокруг елки».

Снегурочка: Все хватит, все мы твои фигуры показали! А сейчас
поиграем в мою игру, а ведущие мне помогут
  № 22. Звучит веселая музыка

ИГРА «ШАЛУНИШКИ»
Все дети располагаются
по залу в кружок.
Звучит весёлая музыка,
игроки танцуют.
Как только музыка
стихнет, ведущий объявляет: «Пыхтелки!»

(дети пыхтят)
Затем снова звучит
весёлая музыка, игроки танцуют.
По окончанию музыки
ведущий объявляет: «Пищалки!»

(дети пищат)
Таким образом, игра
продолжается дальше с разными шалостями: «Кричалки!» (дети кричат);

«Визжалки!» (дети визжат);
«Смешинки!» (дети смеются)
                                                         и
опять сначала или вперемешку….

Дед мороз:
- Молодец, снегурочка, внученька моя, такой игры
я ещё не видел. Мне понравилось. А вам дети понравилась игра?
Снегурочка:
- Нужно продолжать веселиться дальше.
Дед
мороз:
- Что ж, моя очередь веселить ребятишек. Поиграем
в Чику-Рику!

  № 23. Игра «Чика-Рика»
Игра с дедом морозом
Снегурочка:
- Ох, ребята, молодцы! Поиграем вместе со мной
еще в одну игру. Крыска Лариска,  помоги  мне
  № 24. Звучит веселая музыка
ИГРА «МОЛОДЕЦ, МОЛОТОК, МОЛОЧКО»
Дети образуют круг.
В середине круга
находится крыска
Она вперемешку (не по
порядку) называет слова:
«молодец»,
«молоток», «молочко»,
после которых, игроки
выполняют следующие движения: -
«молодец» - подпрыгивают на месте 1 раз;
«молоток» - хлопают в ладоши 1 раз;
«молочко» - говорят «мяу».

Ведущий растягивает
первые слоги слов, чтобы запутать участников игры («мо-ло-о-дец»). Игра от
медленного темпа принимает убыстрённый характер. Невнимательные остаются на
своих игровых местах, а выполняющие движения в соответствии со словами без
ошибки делают шаг вперёд. Таким образом, в победителях оказываются участники
игры, быстрее остальных добравшиеся до ведущего.

Ведущий:
- Вот видела разные игры, а вот чтобы такую. Это
впервые!
Дед
мороз:
- А я впервые вижу такое изобретение (берёт
самокат). У меня вот сани. На них легко ездить. А это что?
Крыса:
- А это самокат. Очень полезная вещь, кстати.
Очень помогает в разных ситуациях. А кататься на нём одно удовольствие!
Дед мороз пробует прокатиться. Ему нравится.
Дед
мороз:
- Слушай, крыса. А давай ты ещё поиграй с
детишками, а я покатаюсь?

Загадки для детей от крысы
Мохнатая, ветвистая,
Зеленая, игривая,
И вот еще подсказка,
Наряжена, как в сказке!
(новогодняя елочка)

Он приходит раз в году,
Я его всегда так жду!
Красный нос и борода.
Дети рады ему всегда! (Дед
Мороз)

Она косы ледяные
Туго, туго заплетет
И на праздник к нам веселый
Вместе с Дедушкой придет.
(Снегурочка)

Без нее не наступит праздник,
Так было и будет всегда,
На самой верхушке у елки
Загорается ярко … (звезда)

В
новый год так много игрушек:
Снежинок,
гирлянд и хлопушек.
И он
на празднике не новичок.
Новогодний
из снега ….   (снеговичок)

Этот праздник, как всегда.
Соберет нас в хоровод,
Самый снежный, самый добрый,
Лучший праздник… (Новый год)

Ног от радости не чую,
С горки снежной вниз лечу я.
Стал мне спорт родней и ближе.
Кто помог мне в этом?.. (Лыжи)

Мы вдвоем катали ком,
Шляпа старая на нем.
Нос приделали и вмиг
Получился… (Снеговик)

Взял дубовых два бруска,
Два железных полозка,
На бруски разбил я планки.
Дайте снег! Готовы… (Санки)

Он и добрый, он и строгий,
Бородой до глаз зарос,
Он с подарками приходит,
Наш любимый… (Дед Мороз)

Ох, спасибо детвора,
Позабавили меня.
Все загадки отгадали,
Поиграть нам всем пора!

Снегурочка:
- Дед мороз, накатался?

Дед мороз:
- Да, накатался. А вы хотите ещё поиграть?
Только следующая игра будет сложной.

  № 25. Музыкальная игра
«Пяточка - носочек»

Ведущий:
Игра
называется «Найди мышь». Я буду
читать определения слов, а вы должны найти такую отгадку, в которой прячется
мышь. Кто быстрее сообразит, кричите с места. Самый сообразительный получит
приз!
Играем!
1. Психический познавательный процесс обобщенного и опосредованного отражения
действительности в её наиболее существенных признаках и взаимосвязях.  (Мышление)

2.
Фабрики, заводы, предприятия, занимающиеся переработкой сырья или разработкой
недр земли.
(Промышленность)
3. Место между плечевым суставом и грудной клеткой.  (Подмышка)
4. Часть опорно-двигательного аппарата, способная к сокращению.  (Мышца)
5. Высокое прибрежное растение семейства Осоковые.  (Камыш)
6. Химический элемент 15-й группы 4-го периода периодической системы
Менделеева, атомный номер 33. (Мышьяк)
7. Рыболовная снасть: крючок, впаянный в свинцовую или оловянную дробинку. (Мормышка)
8. Неродной ребёнок, взятый в семью на воспитание; приёмный сын или приёмная
дочь.
(Приёмыш)
9. Преднамеренное, осознанное преступление.  (Умышленное)
10. Не существующий в действительности, выдуманный.  (Вымышленный)
11. Человек, имеющий одинаковые с кем-либо мысли, взгляды, убеждения.  Единомышленник)
12. Координатное устройство для управления курсором и отдачи команд компьютеру.
(Мышка)

Дед Мороз:
Ох и молодцы же, вы ребята
А
сейчас перед народом
Возвещаем:

Дед мороз и Снегурочка:
– С Новым Годом!

Дед Мороз:
– Всем – сибирского здоровья!
Года с миром и с любовью!

Снегурочка:
– Пусть для каждого и всех
Новый Год несёт успех.

Крыска Лариска:
– И пускай приносит Мышь
Всё, что заиметь решишь.

Ведущий: Известно  всем,
под  Новый  год

Любой  из  нас  подарки  ждет,

И  вот  для  нас  здесь  в  добрый  час

Подарки  Дед  Мороз  припас.

Дарим подарки

Ведущая

Что ж,  друзья настал  для  нас

Немного  грустный  расставанья  час.

Но  нет  основанья  для  печали –

Мы  пели,  шутили  и  танцевали.

Дед Мороз:
Вот Новый Год и наступил.
Пусть он подарит много сил!
Я наделяю вас всей властью
Жить честно, смело и со страстью!

Крыска Лариска:
Вот и наслал год серой мышки.
Читайте правильные книжки,
Живите скромно и с умом,
Пусть будет всё у вас путём!

Снегурочка:
Снежинки кружат хороводом.
Любви и счастья!

Снегурочка, Дед Мороз, Крыска Лариска:      – С Новым Годом!

  № 26. Песня «Российский Дед Мороз»

Дед Мороз: Вот и праздник новогодний
Нам заканчивать пора.
Много радости сегодня
Вам желаю, детвора!

Снегурочка: Чтоб росли и не болели,
Чтоб не знали вы забот.
А мы с дедушкой Морозом
К вам вернемся через год!
  № 27. Звучит веселая музыка, дед мороз и
снегурочка уходят

ВЕДУЩАЯ:
Под тихий, медленный снежок,
Ступая мягкими шагами,
Перешагнет через порог
Прошедший год, простившись с нами.

ВЕДУЩАЯ:
Пусть он уходит, так должно быть,
Ты ни о чем не сожалей!
Уже стучится в двери новый,
Так отвори ему скорей!

ВЕДУЩАЯ:
Поверь, что этот год грядущий
Исполнит все, что сердце ждет!
Он непременно будет лучший,
Успешный и счастливый год!

Всех с наступающим новым годом!!!

file_name: 26.12.2019 Новогодний сценарий на год Крысы 2020.doc

alt: Мелодия для прощания со старым годом

alt: Песня ПЕСНЯ ЕСЛИ Б НЕ БЫЛО

alt: И во всех мы теперь уверены!

alt: Мелодия Ёлочка «загорается»

alt: Я слышал, что песни повсюду лились,

alt: Дед Мороз . Если были б у елочки ножки,

alt: Снегурочка : Все хватит, все мы твои фигуры показали!

alt: Ведущая Что ж, друзья настал для нас

alt: ВЕДУЩАЯ: Под тихий, медленный снежок,

intro: Сценарий мероприятия для малокомплектной школы, с использованием проведения игр, конкурсов, музыкальных игр, с подборкой музыки....

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий проведения новогоднего праздника в малокомплектной основной общеобразовательной школе