extracted_text:
№

Тема урока

Планируемые результаты обучения

Предметные

Метапредметные

Личностные

1

Раздел
  «РОССИЯ В МИРЕ»
Мы
  и наша страна на карте мира

Формирование
  знаний об особенностях географического положения России, её крайних точках, о
  месте России среди других государств мира, о месте России в Европе и Азии.

Формирование
  умений:  1) работать с текстом, картами и диаграммами; 2) строить логическое
  рассуждение и делать выводы на основе анализа диаграмм; 3) определять по
  политико-административной карте соседей России.

Осознание
  своей принадлежности к величайшей стране мира; воспитание любви и уважения к
  Отечеству, чувства гордости за Родину.

2

Учимся
  с «Полярной звездой»

Формирование
  знаний о влиянии северного положения России на жизнь и деятельность её населения.

Формирование
  умений:  1) работать с разными источниками географической информации –
  текстом, картами; 2) самостоятельно решать учебные задачи; 3) создавать схемы
  и таблицы для решения учебных задач на основе текста параграфа и
  дополнительной информации; 4) строить логическое рассуждение и делать выводы;
  5) осуществлять учебное сотрудничество со сверстниками; 6) работать в группе.

Осуществление
  своей личностной позиции в решении проблемы.

3

Наша
  страна на карте часовых поясов

Формирование
  знаний о системе отсчёта времени по часовым поясам, о местном солнечном и
  поясном времени, линии перемены дат, о часовых поясах и зонах России.

Формирование
  умений:  1) определять положение России на карте часовых поясов; 2) решать
  практические задачи по определению местного солнечного времени;  3) находить
  информацию о часовых поясах в Интернете.

Формирование
  коммуникативной компетентности в процессе учебной деятельности.

4

Как
  ориентироваться по карте России

Формирование
  знаний о самых крупных природных объектах России, помогающих ориентироваться
  по карте; о видах районирования территории России.

Формирование
  умений:  1) определять географические объекты, помогающие ориентироваться на
  карте России; 2) анализировать физическую карту России и карту экономических
  и географических районов России; 3) работать с текстом и делать
  самостоятельные выводы.

Осознание
  практической значимости ориентирования по картам России.

5-6

Формирование
  территории России

Овладение
  знаниями о формировании и заселении территории России; формирование
  представлений о вкладе учёных и первопроходцев в освоение территории страны.

Формирование
  умений:  1) работать с текстом и картами учебника; 2) извлекать информацию из
  различных учебников и преобразовывать её в таблицу; 3) формулировать, аргументировать
  и отстаивать своё мнение;  4) осуществлять совместную деятельность с учителем
  и сверстниками;  5) работать самостоятельно.

Воспитание
  российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к
  Отечеству, чувства гордости за прошлое многонационального народа страны;
  осознание вклада первопроходцев и исследователей в освоение территории
  России.

7

Наше
  национальное богатство и наследие

Формирование
  знаний о национальном богатстве России, о природных ресурсах и месте России в
  мире по их запасам, об объектах природного и культурного наследия России.

Формирование
  умений:  1) анализировать информацию, содержащуюся в таблице и схеме, и
  делать самостоятельные выводы; 2) давать аргументированные ответы на
  поставленные учителем вопросы; 3) работать в группе.

Осознание
  значимости национального богатства России для её развития и процветания;
  развитие эстетического сознания через изучение объектов Всемирного природного
  и культурного наследия.

8

Контрольное
  тестирование по теме «Россия в мире»

9

Раздел
  «РОССИЯНЕ»
Численность
  населения

Формирование
  знаний о населении России: его численности, естественном приросте; о
  демографических кризисах и их причинах.

Формирование
  умений:  1) создавать простейшие модели (графики) на основе статистических данных;
  2) находить и отбирать информацию в соответствии с учебными задами; 3)
  использовать учебную информацию для достижения результата; 4) работать в
  группе; 5) анализировать графики и делать самостоятельные выводы.

Осознание
  факта, что человек – высшая ценность на Земле.

10

Воспроизводство
  населения

Формирование
  знаний и представлений о типах производства населения, о воспроизводстве
  населения России в различные исторические периоды, о специфике перехода от
  традиционного к современному типу воспроизводства населения в различных
  регионах России.

Формирование
  умений:  1) анализировать текст для решения поставленной задачи; 2) работать
  с фотографиями как с дополнительным источником географической информации; 3)
  анализировать таблицу на с. 35 учебника; 4) создавать на основе текста
  таблицу, характеризующую изменение воспроизводства населения в различные
  исторические эпохи.

Осознание
  факта, что смена поколений – непрерывный процесс.

11

Наш
  «демографический портрет»

Формирование
  знаний и представлений о демографической ситуации в России; о факторах,
  определяющих соотношение мужчин и женщин в разных возрастных группах; о
  половом и возрастном составе населения России; об ожидаемой продолжительности
  жизни.

Формирование
  умений:  1) определять понятия; 2) анализировать источники географической
  информации – диаграммы и карты; 3) строить логическое рассуждение и
  устанавливать связи и обобщения на примере карт и диаграмм; 4) осуществлять
  смысловое чтение; 5) подготавливать и обсуждать презентации  о факторах,
  влияющих на среднюю  прогнозируемую продолжительность жизни.

Формирование
  способностей к саморазвитию и самообразованию на основе решения учебных
  задач.

12

Учимся
  с «Полярной звездой»

Формирование
  представлений о возрастном и половом составе некоторых регионов России, о
  динамике городского и сельского населения в основных возрастных группах.

Формирование
  умений:  1) анализировать диаграммы и делать самостоятельные выводы; 2)
  работать в группе.

Формирование
  способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к познанию
  демографической ситуации в разных регионах России.

13-14

Мозаика
  народов

Формирование
  представлений и знаний об этносе, языковых семьях и группах, о значении
  русского языка для народов России, о религиозном составе населения России.

Формирование
  умений:  1) определять понятия «этнос», «языковая семья», «языковая группа»;
  2) формулировать выводы; 3) извлекать информацию из различных источников
  знаний.

Осознание
  своей этнической принадлежности; формирование осознанного, уважительного и
  доброжелательного отношения к другому человеку, его культуре, религии,
  традициям, языку, ценностям народов России.

15

Размещение
  населения

Формирование
  знаний о размещении населения России, типах расселения, роли крупных городов
  в размещении населения.

Формирование
  умений:  1) строить логическое рассуждение и делать выводы; 2) устанавливать
  причинно-следственные связи; 3) находить и использовать различные источники
  географической информации; 4) включаться в обсуждение проблем; 5)
  формулировать и аргументировать свою точку зрения.

Осознание
  значимости повышения качества жизни на всей территории России.

16

Города
  и сельские поселения. Урбанизация.

Формирование
  знаний и представлений о городах и сельских поселениях, их типах  и функциях
  урбанизации и городских агломерациях.

Формирование
  умений:  1) осуществлять учебное сотрудничество и совместную деятельность с
  учителем и сверстниками; 2) осуществлять проектную деятельность; 3) строить
  логическое рассуждение и делать выводы; 4) работать с текстом; 5) создавать
  таблицу для решения учебной задачи; 6) работать индивидуально и в группе.

Осознание
  факта, что города и сельские поселения являются феноменом культуры; развитие
  эстетического сознания на основе знакомства с культурой, архитектурой городов
  и сельских поселений; осознание необходимости сохранения качества окружающей
  среды в городах и сельских поселениях.

17

Миграции
  населения

Формирование
  знаний  о миграциях населения: их причинах, видах и основных направлениях.

Формирование
  умений:  1) интерпретировать и обобщать информацию; 2) при работе в парах или
  группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении.

Осознание
  значения миграций в экономических, социальных и культурных процессах России;
  понимание роли миграции в судьбе конкретного человека, его семьи;
  формирование толерантного отношения к мигрантам.

18

Россияне
  на рынке труда

Формирование
  представлений и знаний о трудовых ресурсах России, экономически активном населении,
  рынке труда и требованиях, предъявляемых к работнику в современных условиях,
  человеческом капитале.

Формирование
  умений:  1) определять понятия; 2) применять схемы для объяснения сути
  процессов и явлений; 3) при работе в паре ли группе обмениваться с партнёром
  важной информацией.

Пониманеи
  значимости качества трудовых ресурсов как фактора развития общества;
  осознание важности выбора профессии.

19

Контрольное
  тестирование по теме «Россияне»

20-21

Раздел
  «ПРИРОДА»
История
  развития земной коры

Формирование
  представлений об этапах развития земной коры, геологическом летосчислении,
  эпохах складчатости.

Формирование
  умений:  1) строить логическое рассуждение; 2) устанавливать связи и делать
  обобщения; 3) планировать последовательность и способ действий при работе с
  картографической, табличной и текстовой информацией.

Понимание
  значимости геохронологической таблицы и геологической карты как способов
  изучений развития земной коры.

22

Рельеф:
  тектоническая основа

Формирование
  представлений и знаний об основных типах тектонических структур – платформах
  и геосинклиналях, о рельефе России и его связи с тектоническим строением
  территории.

Формирование
  умений:  1) формулировать выводы и делать умозаключения на основе выявления
  причинно-следственных связей; 2) составлять схемы; 3) анализировать таблицы.

Развитие
  навыков самостоятельной работы с тектонической картой.

23

Рельеф:
  скульптура поверхности

Формирование
  знаний о рельефе России, о влиянии внешних и внутренних процессов на рельеф.

Формирование
  умений:  1) устанавливать причинно-следственные связи; 2) решать учебные
  задачи; 3) создавать таблицы и схемы; 4) работать индивидуально и в группе;
  5) создавать проекты.

Формирование
  умений использования географических знаний в повседневной жизни для
  объяснения процессов выветривания, влияния внешних и внутренних сил Земли на
  формирование рельефа.

24

Ресурсы
  земной коры

Формирование
  знаний о минерально-сырьевой базе России, об особенностях размещения полезных
  ископаемых по территории России, о стихийных природных явлениях, связанных с
  земной корой.

Формирование
  умений:  1) подготавливать сообщения о стихийных природных явлениях в
  литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях, связанных с их
  проявлениями; 2) объяснять взаимозависимости между особенностями литосферы,
  жизнью и хозяйственной деятельностью населения России; 3) уметь планировать
  последовательность и способ действий при работе с картографической и
  текстовой информацией; 4) решать учебные задачи; 5) создавать таблицы и
  схемы; 6) работать индивидуально и в группе; 7) разрабатывать проекты.

Формирование
  умений и навыков соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных
  явлений; усвоение правил безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях.

25

Учимся
  с «Полярной звездой»

Систематизация
  знаний о полезных ископаемых России и своего края; развитие картографических
  умений.

Формирование
  умений: 1)  работать индивидуально и в группе; 2) принимать участие в
  обсуждении выступлений одноклассников; 3) анализировать и систематизировать
  информацию о полезных ископаемых России; 4) подготавливать материалы
  (презентацию, сообщение ил доклад) о полезных ископаемых и проблемах их
  рационального использования.

Развитие
  умений самостоятельного поиска информации в книгах, Интернете и на картах.

26

Солнечная
  радиация

Формирование
  знаний о различных видах солнечной радиации, радиационном балансе;
  формирование умений определять по картам закономерности распределения
  солнечной радиации по территории страны.

Формирование
  умений: 1) определять понятия; 2) использовать текст параграфа и
  географические карты для получения информации о солнечной радиации; 3)
  анализировать информацию и делать выводы; 4) создавать схемы.

Понимание
  значимости солнечной радиации для жизни на Земле.

27

Атмосферная
  циркуляция

Формирование
  представлений  и знаний о преобладающих типах воздушных масс, влияющих на
  климат России, атмосферных фронтах, циклонах и антициклонах.

Формирование
  умений: 1) устанавливать причинно-следственные связи и делать выводы; 2)
  формулировать обобщения на основе изучаемого материала; 3) создавать схемы;
  4) анализировать рисунки.

Формирование
  способности к самообразованию на основе мотивации к изучению влияния
  атмосферной циркуляции на климат России.

28

Зима
  и лето в нашей северной стране

Формирование
  представлений  и знаний о влиянии на климат России её географического
  положения, об особенностях зимнего и летнего сезонов в нашей стране.

Формирование
  умений: 1) извлекать информацию из текста параграфа, анализировать её и
  делать выводы; 2) строить логическое рассуждение, устанавливать
  причинно-следственные связи и делать обобщения; 3) работать с картами
  параграфа; 4) осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками;
  5) работать в группе.

Формирование
  коммуникативной компетентности в  сотрудничестве со сверстниками.

29-30

Учимся
  с «Полярной звездой»

Формирование
  знаний о климатических условиях России на основе различных источников
  информации.

Формирование
  умений: 1)планировать последовательность и список действий при работе с
  картографической и текстовой информацией; 2) работать с текстом и
  климатическими диаграммами; 3) работать в группе.

Формирование
  способности к самообразованию на основе мотивации к познанию многообразия
  климатов России.

31

Как
  мы живем и работаем в нашем климате

Формирование
  представлений и знаний о влиянии природных условий на жизнь человека и его
  хозяйственную деятельность, о комфортности климата, агроклиматических
  условиях, коэффициенте увлажнения, испаряемости, неблагоприятных
  климатических явлениях, встречающихся в России.

Формирование
  умений: 1) подготавливать и обсуждать презентации о влиянии климатических
  условий на жизнь человека (на быт, жилище, одежду, здоровье, хозяйственную
  деятельность) и способах адаптации человека к разным климатическим условиям;
  2) систематизировать знания о неблагоприятных климатических явлениях в
  таблице; 3) анализировать карты и делать выводы; 4) создавать схемы.

Понимание
  особенностей климата России и его влияния на жизнь и здоровье человека;
  понимание того, что адаптация человека к климатическим условиям – фактор
  здоровья.

32

Наши
  моря

Формирование
  представлений и знаний о морях, омывающих берега России, и их особенностях,
  природных ресурсах российских морей и их использовании.

Формирование
  умений: 1) подготавливать и обсуждать презентации о природе российских морей
  и об их экологических проблемах, о значении для России Северного морского
  пути; 2) работать с текстом, географическими картами; 3) создавать таблицы и
  схемы.

Осознание
  значения морей для России; оценивание значения моря как уникального
  природного комплекса; формирование основ экологической культуры; развитие
  опыта рационального использования ресурсов морей.

33

Наши
  реки

Формирование
  представлений и знаний о реках России и их особенностях, о принадлежности рек
  к бассейнам океанов и области внутреннего стока, о расходе воды, годовом
  стоке, падении, уклоне и режиме реки.

Формирование
  умений: 1) работать с текстом и картами параграфа; 2) осуществлять смысловое
  чтение и делать самостоятельные выводы; 3) анализировать рисунки; 4)
  создавать схемы; 5) подготавливать и обсуждать презентации об опасных
  явлениях, связанных с водами, и их предупреждении.

Понимание
  значения рек для человека и хозяйства России.

34

Где
  спрятана вода

Формирование
  представлений и знаний о крупнейших озёрах России, типах озёр, происхождении
  озёрных котловин, районах распространения озёр в России, о болотах, типах
  болот и условиях их образования, о других внутренних водах России – подземных
  водах, ледниках, артезианских бассейнах, многолетней мерзлоте.

Формирование
  умений: 1) создавать схемы; 2) планировать последовательность и способ
  действий при работе с картографической и текстовой информацией; 3) работать
  индивидуально или в группе; 4) при работе в паре или группе обмениваться с
  партнёрами важной информацией, участвовать в обсуждении, аргументировать свою
  точку зрения; 5) подготавливать презентации.

Осознание
  значения внутренних вод России, необходимости сохранения озёр, болот,
  ледников и подземных вод для нынешних и будущих поколений.

35

Водные
  дороги и перекрёстки

Формирование
  знаний о значении рек в жизни человека и в хозяйстве страны.

Формирование
  умений: 1) подготавливать и обсуждать презентации о роли рек в жизни человека
  т развитии хозяйства России, своего региона; 2) работать с текстом и
  географическими картами; 3) включаться в дискуссию.

Формирование
  коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками; формирование
  понимания ценности водных путей для развития страны.

36

Учимся
  с «Полярной звездой»

Формирование
  представлений о деятельности человека, связанной с преобразованием рек, и о
  возникающих при этом экологических проблемах.

Формирование
  умений: 1) формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; 2) при
  работе в паре или группе обмениваться с партнёрами важной информацией,
  участвовать в обсуждении; 3)участвовать в дискуссии.

Формирование
  личностного отношения к проблемам преобразования рек.

37

Почва
  – особое природное тело

Формирование
  знаний о строении почвы, её механическом составе и структуре, о различных
  типах почв и их распространении на территории России, о зональности почв.

Формирование
  умений: 1) подготавливать и обсуждать презентации об изменении почв в ходе их
  хозяйственного использования; 2) наблюдать образцы почв своей местности,
  выявлять их свойства и особенности хозяйственного использования; 3) создавать
  схемы; 4) анализировать почвенную карту и почвенный профиль и делать выводы.

Осознание
  значения плодородия почвы.

38

Контрольное
  тестирование по теме «ПРИРОДА»

39

Раздел
  «ПРИРОДНО-ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ЗОНЫ»
Северные
  безлесные зоны

Формирование
  знаний о северных безлесных зонах нашей страны – зоне арктических пустынь,
  тундре и лесотундре, о хозяйственной деятельности коренных жителей тундры.

Формирование
  умений: 1) искать и отбирать информацию по теме; 2) подготавливать и
  обсуждать презентации; 3)работать с текстом и географическими картами.

Формирование
  основ экологической культуры, соответствующей современному уровню
  экологического мышления.

40

Лесные
  зоны

Формирование
  знаний о лесных зонах нашей страны – тайги и смешанных и широколиственных
  лесов, о хозяйственной деятельности человека в этих зонах.

Формирование
  умений: 1) работать с текстом и географическими картами; 2) сопоставлять
  физическую карту России и карты компонентов природы; 3) анализировать
  картосхемы и делать выводы; 4) составлять схемы; 5) выявлять проблемы,
  связанные с лесными ресурсами, и обсуждать их.

Воспитание
  чувства гордости за свою Родину; формирование основ экологической культуры,
  соответствующей современному уровню экологического мышления.

41

Степи
  и лесостепи

Формирование
  знаний о природных зонах нашей страны – степной и лесостепной, о
  хозяйственной деятельности человека в этих зонах.

Формирование
  умений: 1) работать в группе; 2) создавать образы степи и лесостепи; 3)
  отбирать и анализировать необходимую информацию, делать выводы.

Формирование
  экологического мышления; осознание необходимости охраны степных ландшафтов.

42

Южные
  безлесные зоны

Формирование
  знаний о южных безлесных зонах нашей страны – зонах полупустынь и пустынь, о
  хозяйственной деятельности человека в зоне полупустынь.

Формирование
  умений: 1) работать в группе; 2) создавать презентации о южных безлесных
  зонах России; 3) находить и отбирать информацию; 4) использовать средства
  информационных технологий; 5) создавать географические схемы; 6) работать с
  текстом.

Осознание
  уникальности каждой природной зоны.

43

Субтропики.
  Высотная поясность в горах

Формирование
  знаний о самой маленькой природной зоне России – зоне субтропиков, о высотной
  поясности гор, особенностях жизни и хозяйственной деятельности в горах.

Формирование
  умений: 1) работать с текстом и иллюстративным материалом параграфа; 2)
  создавать графические схемы; 3) анализировать рисунки и делать выводы; 4)
  обсуждать дискуссионные вопросы; 5) участвовать в ситуационной игре для
  развития социального опыта; 6) работать в группе.

Осознание
  уникальности субтропиков России; оценивание специфики жизни и хозяйственной
  деятельности людей в горах.

44-45

Учимся
  с «Полярной звездой»

Формирование
  знаний об условиях жизни и деятельности человека в разных природных зонах.

Формирование
  умений: 1) работать в группе; 2) осуществлять самостоятельную деятельность и
  сотрудничество со сверстниками при работе в группе; 3) извлекать необходимую
  информацию из различных источников информации; 4) характеризовать
  природно-хозяйственные зоны; 5) обмениваться учебной информацией с
  одноклассниками и участвовать в обсуждении; 6) отбирать, анализировать и
  систематизировать информацию, необходимую для изучения.

Формирование
  ценностного отношения к природе; формирование экологического  мышления.

46

Контрольное
  тестирование по теме «ПРИРОДНО-ХОЗЯЙСТВЕННЫЕ ЗОНЫ»

47

Раздел
  «ХОЗЯЙСТВО»
Развитие
  хозяйства

Формирование
  представлений и знаний о природно-ресурсном, человеческом  и производственном
  капитале, об отраслевой, функциональной и территориальной структуре
  хозяйства, о сектора экономике и «циклах Кондратьева».

Формирование
  умений: 1) анализировать схемы и таблицы учебника, делать самостоятельные
  выводы; 2) высказывать своё мнение и аргументировать свою позицию; 3)
  работать с текстом; 4) включаться в обсуждение проблем необходимости развития
  хозяйства России.

Осознание
  необходимости динамичного развития экономики.

48

Особенности
  экономики России

Формирование
  представлений и знаний об уровне экономического развития страны, об
  особенностях российской экономики и этапах её развития, о перспективах
  развития экономики России.

Формирование
  умений: 1) принимать участие в дискуссии; 2) прогнозировать особенности
  развития экономики страны и своего края; 3) выдвигать гипотезы и обосновывать
  их; 4) работать в группе.

Осознание
  необходимости прорыва в развитии экономики страны, собственного личностного
  роста и получения качественного образования для будущего России.

49-50

Учимся
  с «Полярной звездой»

Формирование
  представлений о российском наследии.

Формирование
  умений: 1) планировать свою деятельность; 2) подбирать и систематизировать
  информацию по предложенным темам; 3) организовывать учебное сотрудничество с
  учителем и сверстниками: определять цели, распределять функции и роли
  участников, взаимодействие и общие способы работы; 4) формулировать,
  аргументировать и отстаивать своё мнение; 5) при работе в паре или группе
  обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в обсуждении; 6)
  оценивать результат, подводить итоги; 7) применять информационные технологии
  для создания доклада.

Формирование
  коммуникативной компетентности во взаимодействии со сверстниками при создании
  собственного проектного продукта.

51

Топливно-энергетический
  комплекс. Угольная промышленность

Формирование
  знаний о топливно-энергетическом комплексе России и угольной промышленности
  как базовой отрасли российской экономики.

Формирование
  умений: 1) обсуждать проблемы ТЭК и угольной промышленности; 2) извлекать
  информацию из различных источников; 3) прогнозировать пути развития ТЭК  и
  угольной промышленности; 4) создавать схемы; 5) анализировать таблицы и
  рисунки, делать выводы.

Осознание
  роли ТЭК и угольной промышленности для развития экономики России;
  формирование экологического мышления на основе выявления влияния угольной промышленности
  на состояние  окружающей среды.

52

Нефтяная
  промышленность

Формирование
  знаний о нефтяной промышленности как базовой отрасли экономики России.

Формирование
  умений: 1) обсуждать проблемы нефтяной промышленности; 2) строить логическое
  рассуждение и делать выводы; 3) составлять таблицы; 4) участвовать в
  дискуссии.

Осознание
  значения нефтяной промышленности в хозяйстве страны; формирование
  экологического мышления на основе выявления влияния нефтяной промышленности
  на состояние  окружающей среды.

53

Газовая
  промышленность

Формирование
  знаний о газовой промышленности как базовой отрасли экономики России.

Формирование
  умений: 1) сопоставлять и анализировать информацию; 2) принимать участие в
  обсуждении; 3) работать в группе; 4) составлять обобщающие таблицы; 5)
  работать с кейсом.

Формирование
  экологического мышления на основе выявления влияния газовой промышленности на
  состояние  окружающей среды; осознание значения газовой промышленности в
  экономике России.

54

Электроэнергетика

Формирование
  знаний об электроэнергетики как базовой отрасли экономики России.

Формирование
  умений: 1) определять понятия; 2) составлять структурные схемы; 3)
  подготавливать и обсуждать презентации о выборе места для строительства
  электростанции с учётом факторов, влияющих на размещение ( на примере ГЭС);
  4) анализировать диаграммы; 5) искать и отбирать информацию об
  электростанциях; 6) использовать средства информационных технологий; 7)
  участвовать в дискуссии; 8) аргументированно отстаивать своё мнение.

Формирование
  экологического мышления на основе выявления влияния электроэнергетики на
  состояние  окружающей среды; осознание необходимости экономии
  электроэнергетики.

55

Чёрная
  металлургия

Формирование
  представлений и знаний о чёрной металлургии и её значении в хозяйстве страны,
  типах предприятий чёрной металлургии.

Формирование
  умений: 1) анализировать диаграммы и схемы; 2) вступать в диалог, обсуждать
  проблемы чёрной металлургии.

Формирование
  экологического мышления на основе выявления влияния чёрной металлургии на состояние
  окружающей среды.

56

Цветная
  металлургия

Формирование
  представлений и знаний о цветной металлургии и её значении в хозяйстве
  страны.

Формирование
  умений: 1) подготавливать и обсуждать презентации об использовании цветных
  металлов в хозяйстве и о причинах возрастания потребности в них; 2) работать
  в группе; 3) вступать в диалог, обсуждать проблемы цветной металлургии.

Формирование
  экологического мышления на основе выявления влияния цветной металлургии на
  состояние  окружающей среды.

57

Машиностроение

Формирование
  знаний о машиностроении и его роли в экономике России.

Формирование
  умений: 1) работать с текстом, картами и схемами; 2) проводить
  сопоставительный анализ учебных материалов – текста, карт, схем; 3) находить
  необходимую информацию в СМИ; 4) участвовать в обсуждении, высказывать своё
  мнение.

Развитие
  морального сознания и компетентности в решении проблем отечественного
  машиностроения; осознание роли машиностроения в экономике страны и
  необходимости его модернизации.

58

Химическая
  промышленность

Формирование
  знаний о химической промышленности его роли в экономике России.

Формирование
  умений: 1) работать с текстом и иллюстративным материалом; 2) создавать
  таблицы; 3) анализировать диаграммы и делать выводы; 4) подготавливать эссе и
  сообщения о влиянии химической промышленности на окружающую среду.

Формирование
  экологического мышления посредством выявления химической промышленности на
  окружающую среду и здоровье человека.

59

Лесопромышленный
  комплекс

Формирование
  знаний о лесопромышленном комплексе страны как важнейшей отрасли экономики.

Формирование
  умений: 1) работать в группе; 2) в процессе групповой работы обсуждать с
  партнёром проблемы лесопромышленного комплекса; 3) работать с текстом и
  иллюстрациями учебника; 4) подготавливать презентации об охране лесов России.

Формирование
  экологического мышления посредством выявления влияния предприятий
  лесопромышленного комплекса на окружающую среду.

60

Сельское
  хозяйство. Растениеводство

Формирование
  знаний о сельском хозяйстве России и его основных отраслях.

Формирование
  умений: 1) осуществлять поиск необходимой учебной информации; 2) использовать
  средства информационных технологий; 3) работать в группе; 4) вступать в
  диалог, вести дискуссию.

Формирование
  экологического мышления посредством выявления влияния сельскохозяйственного
  производства на окружающую среду; осознание роли сельского хозяйства в
  экономике страны.

61

Сельское
  хозяйство. Животноводство

Формирование
  знаний о сельском хозяйстве России и его основных отраслях.

Формирование
  умений: 1) обобщать материал и делать самостоятельные выводы; 2) осуществлять
  поиск информации в Интернете; 3)  анализировать и оценивать информацию для
  получения новых знаний и умений; 4) создавать таблицы.

Формирование
  экологического мышления посредством выявления влияния сельскохозяйственного
  производства на окружающую среду; осознание роли сельского хозяйства в
  экономике страны.

62

Учимся
  с «Полярной звездой»

Формирование
  представлений и знаний об агропромышленном комплексе (АПК) страны и
  проблемах, которые он решает.

Формирование
  умений: 1) планировать последовательность и способ действий; 2) осуществлять
  смысловое чтение; 3) строить логическое рассуждение и делать выводы; 4)
  устанавливать связи; 5) работать с текстом, схемами, картами; 6) при работе в
  паре или группе обмениваться с партнёром важной информацией, участвовать в
  обсуждении.

Формирование
  познавательной и информационной культуры в процессе самостоятельной работы.

63

Транспортная
  инфраструктура(1)

Формирование
  знаний о транспортной инфраструктуре России, основных видах транспорта.

Формирование
  умений: 1) определять понятия; 2) работать с текстом, схемами; 3) давать
  характеристику транспорта по плану; 4) осуществлять поиск учебной информации;
  5) вступать в дискуссию; 6) работать индивидуально и в группе; 7)
  использовать средства информационных технологий.

Осознание
  значения транспорта для хозяйства страны и жизнедеятельности человека;
  формирование экологического мышления посредством выявления влияния различных
  видов транспорта на состояние окружающей среды; формирование правил поведения
  на транспорте.

64

Транспортная
  инфраструктура(2)

Формирование
  знаний о транспортной инфраструктуре России, основных видах транспорта.

Формирование
  умений: 1) работать с текстом, схемами, кейсом; 2) давать характеристику
  транспорта по плану; 3) осуществлять поиск учебной информации; 4) вступать в
  дискуссию; 5) работать индивидуально и в группе; 6) использовать средства
  информационных технологий.

Осознание
  значения транспорта для хозяйства страны и жизнедеятельности человека;
  формирование экологического мышления посредством выявления влияния различных
  видов транспорта на состояние окружающей среды; формирование правил поведения
  на транспорте.

65

Социальная
  инфраструктура

Формирование
  знаний о социальной инфраструктуре как части инфраструктурного комплекса, о
  составе сферы услуг и её роли в жизни общества.

Формирование
  умений: 1) осуществлять поиск и отбор учебной информации; 2) использовать
  средства информационных технологий; 3) высказывать свою позицию о развитии
  сферы услуг в России и о своём регионе; 4) работать в группе.

Освоение
  социальных норм, правил поведения в социальной жизни; формирование
  коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками.

66

Учимся
  с «Полярной звездой»

Формирование
  знаний о предприятиях сферы услуг своего района и качестве услуг, ими
  предоставляемых.

Формирование
  умений: 1) планировать последовательность и способ действий; 2) строить
  логическое рассуждение и делать выводы; 3) работать индивидуально и в
  группах; 4) осуществлять поиск и отбор учебной информации; 5) работать с
  различными источниками информации; 6) использовать средства информационных
  технологий.

Формирование
  коммуникативной компетентности в сотрудничестве с учителем и сверстниками.

67

Информационная
  инфраструктура

Формирование
  знаний об информационной инфраструктуре и отраслях, её образующих; об
  информационных услугах и их видах.

Формирование
  умений: 1) планировать последовательность и способ действий; 2) строить
  логическое рассуждение и делать выводы; 3) осуществлять поиск и отбор учебной
  информации; 4) работать с различными источниками информации; 5) использовать
  средства информационных технологий.

Формирование
  коммуникативной компетентности в  общении и сотрудничестве с учителем и
  сверстниками; определение роли информационной инфраструктуры в жизни общества
  и каждого человека.

68

Контрольное
  тестирование по теме «ХОЗЯЙСТВО»

alt: Как ориентироваться по карте

alt: России. Формирование умений: 1) анализировать информацию, содержащуюся в таблице и схеме, и делать самостоятельные выводы; 2) давать аргументированные ответы на поставленные учителем вопросы; 3) работать…

alt: Наш «демографический портрет»Формирование знаний и представлений о демографической ситуации в

alt: России. 15Размещение населенияФормирование знаний о размещении населения

alt: Миграции населенияФормирование знаний о миграциях населения: их причинах, видах и основных направлениях

alt: Формирование умений: 1) строить логическое рассуждение; 2) устанавливать связи и делать обобщения; 3) планировать последовательность и способ действий при работе с картографической, табличной и текстовой…

alt: Формирование умений: 1) подготавливать сообщения о стихийных природных явлениях в литосфере и правилах безопасного поведения в ситуациях, связанных с их проявлениями; 2) объяснять взаимозависимости между…

alt: Формирование умений: 1) определять понятия; 2) использовать текст параграфа и географические карты для получения информации о солнечной радиации; 3) анализировать информацию и делать выводы; 4)…

alt: Как мы живем и работаем в нашем климатеФормирование представлений и знаний о влиянии природных условий на жизнь человека и его хозяйственную деятельность, о комфортности климата,…

alt: Формирование умений: 1) работать с текстом и картами параграфа; 2) осуществлять смысловое чтение и делать самостоятельные выводы; 3) анализировать рисунки; 4) создавать схемы; 5) подготавливать…

alt: Учимся с «Полярной звездой»

alt: Лесные зоныФормирование знаний о лесных зонах нашей страны – тайги и смешанных и широколиственных лесов, о хозяйственной деятельности человека в этих зонах

alt: Формирование умений: 1) работать с текстом и иллюстративным материалом параграфа; 2) создавать графические схемы; 3) анализировать рисунки и делать выводы; 4) обсуждать дискуссионные вопросы; 5)…

alt: Кондратьева».Формирование умений: 1) анализировать схемы и таблицы учебника, делать самостоятельные выводы; 2) высказывать своё мнение и аргументировать свою позицию; 3) работать с текстом; 4) включаться…

alt: Цветная металлургияФормирование представлений и знаний о цветной металлургии и её значении в хозяйстве страны

alt: Формирование умений: 1) работать в группе; 2) в процессе групповой работы обсуждать с партнёром проблемы лесопромышленного комплекса; 3) работать с текстом и иллюстрациями учебника; 4)…

alt: Осознание значения транспорта для хозяйства страны и жизнедеятельности человека; формирование экологического мышления посредством выявления влияния различных видов транспорта на состояние окружающей среды; формирование правил поведения…

alt: Информационная инфраструктура

title: ktp_geografiya_8_klass


extracted_text:
Конспект
занятия  "Роль окраски в жизни животных"
Образовательная область: познавательное развитие
Интеграция образовательных областей: социально – коммуникативное
развитие, речевое развитие, художественно – эстетическое развитие, физическое
развитие
Возраст детей: подготовительная группа (6-7 лет)
Формы занятия (НОД): познавательно – исследовательская
деятельность
Формы организации: подгруппа.
Задачи:

образовательные:
     расширять знания о разнообразии и роли окраски в жизни животных, о связи
     внешнего вида животного со средой его обитания.
развивающие:
     содействовать развитию у детей желания и умения наблюдать за животными, а
     также любознательности, развивать умственные способности детей при
     установлении элементарных причинно-следственных связей;
воспитательные:
     воспитание бережного отношения к животным, способствовать формированию
     интереса к объектам живой природы и навыков проведения наблюдения за ними.

Словарь новых слов: скрывающая, расчленяющая, предупреждающая.
Предварительная работа: как животные приспосабливаются к месту
обитания.
Оборудование и материалы: мольберт с базовыми рисунками к
программе Н.А. Рыжовой «Наш дом – природа», презентация, бумажные силуэты
насекомых, квадраты цветной бумаги, раскраски животных, цветные
карандаши.
Ход занятия (НОД)
Дети вместе с воспитателем подходят к мольберту с расположенными
на нем базовыми рисунками программы «Наш дом – природа». Педагог вместе с
детьми рассматривает базовый рисунок «Дом человека» и «Дом природы».
Проводится дидактическая игра «Расскажи, что на рисунке»
создающая мотивацию к деятельности.
Воспитатель: Что нарисовано на верхнем рисунке?
Дети: Дом природы.
Воспитатель: Что нарисовано на нижнем рисунке?
Дети: Дом человека.
Воспитатель: Чем похожи эти рисунки?
Дети: перечисляют чем они похожи.
Воспитатель: Как называются животные, живущие рядом с человеком
или в доме человека?
Дети: Домашние.
Воспитатель: Как называются животные, живущие в доме природы?
Дети: Дикие.
Воспитатель: Чем отличаются домашние и дикие животные?
Дети: Человек заботится о домашних животных и т.д.
Воспитатель: Молодцы, все правильно сказали. Дикие животные сами
заботятся о себе: добывают пищу, ищут жилище, прячутся от врагов, поэтому они
приспосабливаются к месту обитания. Как вы думаете, как они это делают?
Дети: Ответы детей.
Воспитатель: Вы много рассказали, молодцы. Я хочу рассказать
вам, какую роль в жизни животных играет окраска.
(Презентация) Дети садятся за столы.
Открытие нового знания
Ребята, у животных, как и у людей «одежда» бывает разного цвета,
с разными узорами. А для чего животным разнообразная окраска (Свободные
ответы). Очень часто окраска животных достаточно красива. Нельзя не
залюбоваться яркими бабочками, или удивительной расцветкой оперения птиц.
Однако большинство животных окрашено достаточно скромно. Почему? Чтобы ответить
на этот вопрос, давайте отправимся в путешествие, а проводником в мир живой
природы у нас будет божья коровка. Давайте закроем глаза, и божья коровка
отправит нас в путешествие. Где же мы очутились?
Дети: Мы оказались на зеленой лужайке.
Воспитатель: Каких насекомых вы здесь видите?
Дети: Кузнечики, лягушки.
Воспитатель: Какого они цвета?
Дети: зеленого, серого.
Воспитатель: Как вы думаете, для чего этим животным такая
окраска?
Дети: Ответы детей
Воспитатель: Молодцы, такая окраска у животных называется
«скрывающей», то есть помогающая им спрятаться. Немало животных имеют зеленую,
желтовато-зеленую или буро-зеленую окраску. Они обитают среди луговых растений
или скрываются в зеленой листве деревьев и очень мало заметны в окружающей их
среде. Таково, например, большинство видов кузнечиков и других насекомых луга,
змей, различных видов лягушек и ящериц.  А наше путешествие
продолжается (летим вместе с божьей коровкой). Открываем глаза, где мы
находимся?
Дети: В лесу
Воспитатель: Немало животных, имеющих скрывающую окраску, меняют
ее посезонно. Кто это?
Дети: Ответы детей.
Воспитатель: Зимний белый мех зайца-беляка сменяется на лето
буровато-серым мехом. Обыкновенная белка летом покрыта рыжей шерстью, а на зиму
одевается в светло-серую шубку, помогающую ей слиться с красками зимнего
пейзажа. Сезонная смена скрывающей окраски — еще одно подтверждение ее
приспособительного значения.
Военные сооружения, машины, орудия и другие предметы, которые
надо скрыть, часто окрашивают беспорядочным сочетанием темных и светлых полос и
пятен. Подобная окраска выгодна тем, что она скрадывает форму и очертания танка
или сооружения, как бы расчленяет его на части и потому прекрасно маскирует.
Этот принцип расчленяющей окраски человек заимствовал из природы. Это
расчленяющая окраска. Каких животных с расчленяющей окраской вы знаете?
Дети: Ответы детей.
Воспитатель: Оперение куропатки сливается с окружающим фоном.
Давайте отдохнем.
(Физкультминутка).
Для того чтобы найти в лесу насекомых я предлагаю вам посадить
их на квадраты разного цвета. А теперь насекомые прячутся, чтобы их не заметила
и не съела птица? Разместите всех насекомых по их «домам» так, чтобы они были
не заметны. Посмотрите, у божьей коровки нет подходящего домика, как вы думаете
почему?
Дети: Она не боится птиц, и не хочет от них прятаться.
Воспитатель: Животные с яркой окраской, как правило, не
прячутся. Все дело в том, что эти животные несъедобны, например, для птиц,
питающихся насекомыми; они ядовиты или противны на вкус. Возьмите в руки божью
коровку — у жучка на местах сочленения ножек появляются капельки жидкости,
издающей едкий запах. Защитная яркая окраска предупреждает, что этих животных
нельзя есть. Птица, раз-другой схватив клювом такое яркоокрашенное насекомое,
бросит его и уже больше никогда не будет к нему прикасаться. Это значит, что у
птицы быстро вырабатывается условный рефлекс на яркую окраску. Таким образом,
божьи коровки, клопы-солдатики и другие насекомые защищаются тем, что они
неприятны на вкус или ядовиты, а их окраска предостерегает птиц. В какой
квадрат можно посадить её?
Дети: В любой.
Воспитатель: Правильно. Разместите насекомых так чтобы они стали
заметны и испугали птиц. Молодцы.
Итог:
Воспитатель: А теперь давайте поблагодарим божью коровку за
интересное путешествие, нам пора возвращаться в нашу группу. Давайте ещё раз
вспомним, что нового мы сегодня узнали об окраске животных? Какая она бывает и
для чего нужна? Воспитатель: Молодцы. А теперь предлагаю вам выбрать себе
картинку любого животного о ком мы сегодня говорили и раскрасить
его.  Проходите за столы.

file_name: Конспект занятия  Роль окраски в жизни животных.docx

alt: Дети: Ответы детей. Воспитатель:

intro: Защитная окраска — защитный окрас животных, появившийся в результате приспособления к окружающей среде. Маскирующая или устрашающая расцветка. Зачастую имитирует несъедобные, ядовитые или имеющие средства защиты организмы. Сходство окраски некоторых животных с окружающей средой или другими животными (мимикрия) делает имитантов менее заметными или менее привлекательными для врагов. https://youtu.be/Ho7OkibuTpM

окружающий мир

group: Дисциплины


alt: Протокол наблюдений на уроке__________

психологическая работа

group: Педагогика

title: Многоуровневый личностный опросник (МЛО) «Адаптивность»


file_name: задание по Excel 792.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ В СПО

Разработал
преподаватель: Игнатьева Елена Сергеевна

Тема:
 Подключение
внешних устройств к компьютеру, их программное обеспечение.
Учебная цель: приобрести
практические навыки подключения периферийных устройств к персональному
компьютеру, произвести их настройку.
Образовательные результаты: владение способами
представления, хранения и обработки данных на компьютере
Краткие теоретические и
учебно-методические материалы по теме
Периферийные устройства
персонального компьютера — это устройства, которые подключаются к компьютеру с
помощью специальных разъёмов.
Монитор, дисплей, экран. Это устройство,
которое часто называют пользователи «телевизор». Он выводит изображение на
экран, а значит, является очень важным компонентом в компьютере.
Мониторы по технологии работы делятся на
ЭЛТ (Электронно — лучевая трубка) и ЖК (жидкокристаллический). Второй важной
характеристикой является размер экрана в мониторе. Его принято измерять по
диагонали и указывать в дюймах. Жидкокристаллические мониторы бывают
широкоформатными, это значит, что экран будет слегка вытянут по ширине,
соотношение сторон такого экрана обычно 16:9 (у обычного квадратного 4:3).
Мониторы можно подключать через следующие
интерфейсы VGA, DVI,HDMI и DisplayPоrt. В данное время на персональных
компьютерах широко используются VGA и DVI интерфейсы, также существуют
различные переходники, если в мониторе или в материнской плате не предусмотрены
данные интерфейсы.
Клавиатура. Это устройство
для ввода информации. Все клавиши разделены на несколько групп:
Буквенно-цифровые;
Управляющие (клавиши Enter,
Backspace, Shift, Ctrl, Alt, Win, Caps Lock, Tab, Print Screen, Scroll Lock,
Pause Break, Num Lock);
Функциональные (клавиши F1 –
F12);
Клавиши управления курсором (Стрелки,
Insert, Delete, Home, End, Page Up, Page Down);
Малая цифровая клавиатура.
Кроме перечисленных выше, на клавиатуре
может находиться набор мультимедийных клавиш самого разного назначения. Также
обычно имеются индикаторы режима Num Lock, Caps Lock, Scroll Lock.
Устройство может подключаться по
интерфейсу Ps/2,USB. Существуют также переходники, которые позволяют подключить
USB клавиатуру в порт PS/2 и наоборот.
На ноутбуках и нетбуках в целях экономии
места могут отсутствовать некоторые группы клавиш. Также могут отсутствовать
они и в обычных клавиатурах.
Плюсом USB клавиатуры является, что ее
можно подключать с включенным компьютером и через некоторое время операционная
система автоматически опознает клавиатуру, тем самым вам не надо перезагружать
компьютер, чтобы начать работать с ней. Если подключить клавиатуру PS/2 с
включенным компьютером, то система не сможет определить устройство и придется
перегрузить компьютер, чтобы начать использовать клавиатуру.
Мышь. Это устройство-манипулятор,
которое преобразует движения руки пользователя в движения курсора на экране.
Минимальный набор – это две клавиши и колесико прокрутки, некоторые модели
могут иметь расширенный набор: более одного колесика и дополнительные клавиши
по левой и правой стороне мышки, которые очень популярны у «геймеров».
Кнопки мыши обычно принято называть «левая
кнопка мыши» (ЛКМ, Mouse 1) и «правая кнопка мыши» (ПКМ,Mouse 2), под колесиком
обычно тоже имеется третья дополнительная кнопка.
По принципу работы мышки бывают
механическими, оптическими и лазерными. Механические содержат внутри
прорезиненный шар, который при движении вращает маленькие валы, с которых и
считывается информация о направлении и скорости движения манипулятора
(устаревшая модель). Оптические мышки имеют направленный вниз светодиод.
Отраженный от поверхности свет и дает возможность узнать направление и скорость
перемещения. Лазерные мышки являются разновидностью оптических.
Разница состоит в том, что светодиод
заменен миниатюрным лазером. Это позволило избавиться от свечения мыши и
увеличило точность позиционирования. Механические мыши устарели и почти не
используются, обычно применяются разновидности оптических манипуляторов.
Способы подключения мыши такие же, как и у
клавиатуры: USB и PS/2. Как и с клавиатурами USB мышки определяются с
включенным компьютером.
Принтер. Это устройство для вывода
(печати) информации на бумагу.
В первую очередь они различаются по
технологии печати. Бывают лазерные (светодиодный принтер), струйные, матричные
и другие принтеры (твердочернильный, сублимационный).
Лазерные принтеры – наиболее
практичные для работы устройства. У них наибольшая скорость печати, ресурс
картриджа и наименьшая стоимость обслуживания и заправки. Для печати
используется специальный порошок, называемый тонер. Он наносится на лист бумаги
в нужных местах, а затем закрепляется на ней путем нагрева и расплавления.
Также есть cветодиодный принтер, который является параллельной веткой развития
технологии лазерной печати.
Струйный принтер – самый
подходящий вариант для печати цветных изображений, в том числе фотографий. В
качестве печатающего вещества используется жидкая краска 4-х или 6-и цветов.
Смешение этих красок в разных сочетаниях дает всю палитру при печати.
Недостатком является опасность засыхания краски в картридже в случае
длительного простоя и невысокая скорость печати. Однако такие принтеры дают
наибольшее качество цветной печати, а также невысокую стоимость заправки при
условии использования СНПЧ – системы непрерывной подачи чернил. Это система,
при которой емкости с краской находятся рядом с принтером и подача в картриджи
осуществляется по специальным трубкам.
Матричный принтер. Это наиболее
старый и наименее удобный вариант. В нем для печати используется лента,
пропитанная красящим веществом. Лента прижимается к бумаге специальными
уголками в нужных местах и формирует из точек изображение. Главными минусами
таких принтеров является: низкая скорость печати, качество и повышенный шум при
печати. Однако они по-прежнему используются во многих организациях потому, что
некоторые старые программные продукты могут печатать только на таких принтерах.
Принтеры подключаются к компьютеру через
интерфейс USB или LPT (старые модели).
Сканер. Устройство для передачи
информации с бумажного носителя в компьютер. Отсканировав изображение, мы
получим картинку. В случае, если сканируется текст и его нужно отредактировать,
применяются специальные программы для распознавания текста. Одна из популярных
программ, которая распознает текст со сканированного документа ABBYY
FineReader, которая распространяется как платный программный продукт.
Сканеры подключаются через USB.
МФУ. Аббревиатура расшифровывается как
многофункциональное устройство. Это очень практичное решение, представляющее
собой комплектацию принтера и сканера. Современные МФУ также дают возможность
делать копии без включения компьютера (копировальный аппарат), а также могут
выполнять функции факса.
Подключаются через USB и Ethernet (по
сети).
Акустические колонки. Это устройства
для воспроизведения звука.
Отличаются колонки в первую очередь
мощностью. Подключать их необходимо в двух местах: к источнику сигнала –
зеленый круглый разъем на материнской плате или дискретной звуковой карте; а
также к источнику питания, чаще в обычную розетку, но бывают версии питающиеся
от USB.
К числу периферийных устройств можно
отнести множество других девайсов: это и источники бесперебойного
питания, веб- камеры, внешние модемы и еще множество других полезных
приспособлений. В настоящее время развиваются беспроводные периферийные
устройства: мышки, клавиатуры, принтеры и т.д.
Обычно компьютерная система располагается
следующим образом:
системный блок размещается внизу
на полу;
монитор размещается на столе на расстоянии
не менее длины вытянутой руки взрослого человека (примерно, чтобы между глазами
пользователя и экраном монитора было не менее 60 см);
клавиатура размещается на
выдвижной полке под столешницей компьютерного стола (если таковой нет, то -
прямо на столе перед монитором);
мышка с ковриком размещается справа либо
на столе, либо, также на выдвижной полке (кому как удобно). Левшам будет удобно
разместить мышку с левой стороны;
колонки (если они небольшие) можно
разместить по бокам монитора;
остальное периферийное оборудование
(модем, принтер, сканер…) размещается там, где есть для него место. При этом
зона размещения ограничена длиной подключаемых к системному блоку кабелей.
Схема подключения компьютерных узлов
наглядно представлена на рисунке ниже - синим цветом обозначены подключение
сетевых кабелей; черным - подключения периферийных устройств к системному блоку
компьютера.
Вот как выглядит задняя панель системного
блока.

Основные используемые разъёмы это:
1. Разъём питания – для подключения
компьютера к электросети
2. Разъём PS2 -  используется для
подключения к компьютеру мышки и клавиатуры
Пичём разъём фиолетового цвета
предназначен для подключения клавиатуры, а зелёного для подключения мышки.
3. Разъём LPT используется для
подключения принтеров или других устройств с данным типом коннектора   ( после
появления соединений USB разъёмы такого типа уже редкость)
4. Разъём COM также редкость
для современных компьютеров  для
подключений основных устройств не используется;
5. Разъёмы для подключения звуковых
устройств
 по умолчанию
для подключения основных динамиков используется разъём зелёного цвета, для
микрофона – оранжевого цвета, для линейного входа (аудиосигнал с другого
устройства) синего цвета.
6. Разъём для подключения монитра – есть несколько
способо, а следовательно и разъёмов для подключения монитора к компьютеру, но
основные это:
VGA аналоговый разъём подключение монитора происходит с помощью кабеля с синим
наконечником;
DVI цифровой разъём подключение через
кабель с белым наконечником
Так же некоторые компьютеры имеют
возможность подключения монитора или телевизора через разъёмы HDMI  или SVideo  с помощью
соответствующего кабеля.
7. Разъём RJ 45 используется для
подключения компьютера к интернету или к другому компьютеру.
8. Разъёмы для подключения USB устройств  .
Выше были показаны основные разъемы,
расположенные на задней панели системного блока компьютера. Разъёмы разработаны
таким образом, что подключиться к ним неправильно, практический невозможно, так
что любой человек, даже не особо разбирающийся в компьютерах, но обладающий
логикой и мышлением, сможет всё установить правильно.
Задания
практического занятия
Задание
№ 1.
Выполните упражнения
1.
Монитор - это:
а) Устройство для быстрого перемещения по
экрану и выбора нужной информации;
б) Сведения об окружающем мире;
в) Устройство для печати информации на
бумаге;
г) Устройство для визуального отображения
информации.
2.
Клавиатура – это:
а) информация
находится в ней только во время работы компьютера;
б) устройство,
предназначено для вычислений, обработки информации и управление работой
компьютера;
в) устройство для
ввода информации путем нажатия клавиш;
г) универсальное
программно управляемое устройство для обработки информации.
3.
Выберите лишнее:
а)
 б) в)г)

4.
Выберите лишнее:
а)
 б)  в) г) д)

5.
Перечислите координатные устройства:
а)
б)  в)
г)  д)

6.Отметьте
устройства ввода информации:
а)
 б) в) г) д) е) ж) з) и) к)

7.
Напишите названия устройств:
а)
 б)
в)
г)
д)
 е)
ж)
 з)
и)
к)

Задание
2. Подключите
к компьютеру монитор, клавиатуру, мышь, колонки, принтер и сканер. Проверьте
работоспособность системы

Вопросы для закрепления теоретического
материала к практическому занятию
1.
Состав персонального компьютера.
2.
Периферийные устройства компьютера. Их назначение.
3.
Подключение монитора, клавиатуры, мыши.

Сделать
выводы и выполнить отчет в соответствии с Приложением 1.

Порядок выполнения отчета по
практическому занятию
1. Изучить теоретический материал. Ответить на контрольные вопросы.
2. Оформить работу в соответствии с шаблоном. При оформлении
использовать MS Office

Скачано с www.znanio.ru

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: МФУ . Аббревиатура расшифровывается как многофункциональное устройство

alt: Выберите лишнее: а) б) в) г) д) 5

title: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ -  Тема:  Подключение внешних устройств к компьютеру, их программное обеспечение.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«ПЕРВОМАЙСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

ПРОГРАММА

государственной итоговой аттестации
выпускников по профессии

15.01.25 Станочник (металлообработка)

(программа подготовки квалифицированных рабочих,
служащих)

г. Первомайск
2018

СОДЕРЖАНИЕ
1. Общие положения
2. Характеристика профессиональной деятельности выпускников и
требования к результатам освоения основной профессиональной образовательной
программы
2.1. Область и объекты профессиональной деятельности
2.2. Виды профессиональной деятельности и компетенции
2.3. Специальные требования
3.  Организация учебного процесса и режим занятий
4. Материально-техническое обеспечение реализации основной
профессиональной образовательной программы
5. Оценка результатов освоения основной профессиональной
образовательной программы
5.1. Контроль и оценка достижений обучающихся
5.2. Порядок выполнения и защиты выпускной квалификационной
работы
5.3. Организация итоговой государственной аттестации
выпускников

1. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ
Государственная итоговая
аттестация является частью оценки качества освоения программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих по профессии 15.01.25 Станочник
(металлообработка) и является обязательной процедурой для выпускников,
завершающих освоение программы квалифицированных рабочих, служащих в ГБОУ СПО
ЛНР «Первомайский колледж».
Программа государственной
итоговой аттестации выпускников ГБОУ СПО ЛНР «Первомайский колледж» по
программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 15.01.25
Станочник (металлообработка) представляет собой совокупность требований к
подготовке и проведению государственной итоговой аттестации.
Нормативный срок освоения
программы базовой подготовки по профессии 15.01.25 Станочник
(металлообработка) при очной форме получения образования: 10 месяцев; 2
года 10 месяцев.

2. ХАРАКТЕРИСТИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ВЫПУСКНИКОВ И ТРЕБОВАНИЯ К
РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
 2.1. Область и объекты профессиональной деятельности
Область профессиональной деятельности
выпускника: Программное управление металлорежущими станками и обработка
металлических изделий т деталей на металлорежущих станках различного вида и
типа. Объекты профессиональной деятельности выпускника: Металлорежущие станки
(сверлильные, фрезерные, токарные и шлифовальные); станки с числовым
программным управлением (ЧПУ) и манипуляторы (роботы), а также технология
обработки деталей и заготовок на них, специальные и универсальные
приспособления и режущие инструменты.

2.2. Виды профессиональной
деятельности и компетенции Виды профессиональной деятельности и
профессиональные компетенции выпускника:
Общие компетенции выпускника

ОК 1

ОК 2

ОК 3

ОК 4

ОК5

Понимать сущность и социальную
  значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

Организовывать собственную
  деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
  задач, оценивать их эффективность и качество.
Анализировать рабочую ситуацию,
  осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
  деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

Осуществлять поиск и использование
  информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач,
  профессионального и личностного развития.

Использовать
  информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

ОК 6
ОК 7

Работать в коллективе и в команде, эффективно общаться с
  коллегами, руководством, потребителями.

Исполнять воинскую обязанность, в том числе с применением
  полученных профессиональных знаний (для юношей).

2.3. Специальные
требования Согласование тем в ПМ (МДК) дает возможность расширения и
(или) углубления подготовки, определяемой содержанием обязательной части,
получения дополнительных компетенций, умений и знаний, необходимых для
обеспечения конкурентоспособности выпускника в соответствии с запросами
регионального рынка труда и возможностями продолжения образования.

3.
Организация учебного процесса и режим занятий
      Нормативный срок обучения – 2
года 10 месяцев. Учебный план определяет перечень, объемы, последовательность
изучения дисциплин (далее УД), профессиональных модулей (далее ПМ), входящих в
них междисциплинарных курсов (далее МДК), учебной и производственной практики,
время государственной (итоговой) аттестации и каникул. Организация
образовательного процесса осуществляется в соответствии с рабочими программами
УД и ПМ и расписанием учебных занятий. Рабочие программы УД и ПМ разрабатываются
и утверждаются колледжем  самостоятельно с учетом требований рынка труда на
основе  ГОС СПО ЛНР по профессии.
    В колледже устанавливаются такие
виды учебных занятий, как урок, практическое занятие, лабораторное занятие,
контрольная работа, консультация, самостоятельная работа, учебная практика,
производственная практика, а также могут проводиться другие виды учебных
занятий.
        Объем обязательных учебных
занятий в период теоретического обучения, учебной и производственной и
преддипломной практики составляет – 36 часов в неделю.

4. Материально-техническое
обеспечение реализации основной профессиональной образовательной программы
Колледж располагает
материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов
лабораторных работ и практических занятий, дисциплинарной, междисциплинарной и
модульной подготовки, учебной практики, предусмотренных учебным планом.
Материально-техническая база соответствует действующим санитарным и
противопожарным нормам. Реализация обеспечивает:
-выполнение обучающимся лабораторных
работ и практических занятий, включая как обязательный компонент практические
задания с использованием персональных компьютеров;
-освоение
обучающимся профессиональных модулей в условиях созданной соответствующей
образовательной среды в колледже и в организациях в зависимости от специфики вида
профессиональной деятельности.
Перечень кабинетов, лабораторий,
мастерских и других помещений Кабинеты: технических измерений; материаловедения; электротехники;
технической графики; безопасности жизнедеятельности и охраны труда; технологии
металлообработки и работы в металлообрабатывающих цехах; русского языка и
литературы; математики; физики; химии; биологии; иностранного языка;
социально-экономических дисциплин
Лаборатория: информатики и ИКТ.
Мастерские: металлообработки.
Спортивный комплекс: спортивный зал; открытый стадион.
Залы: библиотека, читальный зал с выходом в сеть Интернет; актовый зал.

5. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
 5.1 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЙ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
С целью контроля и оценки результатов
подготовки и учета индивидуальных образовательных достижений, обучающихся
применяются:
-входной контроль;
-текущий контроль;
-итоговый контроль.
Входной контроль
Назначение входного контроля состоит
в определении способностей обучающегося и его готовности к восприятию и
освоению учебного материала. Входной контроль, предваряющий обучение,
проводится в форме устного опроса.
Текущий контроль
Текущий контроль результатов
подготовки осуществляется преподавателем и/или обучающимся в процессе
проведения практических занятий и лабораторных работ, а также выполнения
индивидуальных домашних заданий или в режиме тренировочного тестирования в
целях получения информации о:
-выполнении
обучаемым требуемых действий в процессе учебной деятельности;
-правильности
выполнения требуемых действий;
- соответствии
формы действия данному этапу усвоения учебного материала;
- формировании
действия с должной мерой обобщения, освоения (автоматизированности, быстроты
выполнения и др.) и т.д.
Итоговый контроль Итоговый контроль результатов
подготовки обучающихся осуществляется комиссией в форме зачетов и/или
экзаменов, назначаемой колледжем, с участием ведущего преподавателя.

5.2. ПОРЯДОК ВЫПОЛНЕНИЯ И ЗАЩИТЫ
ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
      Итоговая государственная
аттестация для выпускников, осваивающих программу подготовки квалифицированных
рабочих по профессии15.01.25  «Станочник (металлообработка)», проводится в
форме выполнения практической квалификационной работы в пределах требований ГОС
СПО ЛНР и выпускной письменной экзаменационной работы, выполненной выпускником
по теме, определяемой колледжем по согласованию с работодателем. Обязательное
требование – соответствие тематики выпускной письменной экзаменационной работы
содержанию одного или нескольких профессиональных модулей.
Форма и условия проведения
аттестационных испытаний, входящих в итоговую государственную аттестацию,
доводится до обучающихся не позднее, чем за 6 месяцев до начала итоговой
аттестации. Обучающиеся обеспечиваются методическими рекомендациями по
выполнению выпускной письменной экзаменационной работы, им создаются
необходимые условия для подготовки, включая проведение консультаций.
Выполнение выпускной практической
квалификационной работы по профессии  15.01.25 «Станочник
(металлообработка)». Цель: выявление уровня профессиональной подготовки
выпускника, предусмотренного квалификационной характеристикой. Выпускная
практическая квалификационная работа по профессии, должна соответствовать
требованиям к уровню профессиональной подготовки выпускника, предусмотренному
квалификационной характеристикой.
1. К выполнению выпускной
практической квалификационной работы допускаются обучающиеся, успешно прошедшие
промежуточную аттестацию по теоретическому и производственному обучению и в
полном объеме освоившие программы учебных и производственных практик по всем
профессиональным модулям.
2. Выпускная практическая
квалификационная работа выполняется на предприятии. Руководитель практики
совместно с соответствующим работником предприятия своевременно подготавливает
оборудование, рабочие места, материалы, инструменты, приспособления,
документацию и обеспечивает соблюдение норм и правил охраны труда. Обучающимся
сообщается порядок и условия выполнения работы, выдается задание с указанием
содержания и разряда работы, нормы времени.
3. Перечень выпускных практических
квалификационных работ определяется преподавателем специальных дисциплин, мастером
производственного обучения и работодателем в пределах требований  ГОС СПО ЛНР и
утверждается на заседании МК.
4. Выпускная практическая
квалификационная работа выполняется обучающимися на предприятии в присутствии
наставника. Результаты выполнения работ заносятся в протокол.
5. Критерии оценки выпускных
практических квалификационных работ: - оценка "5" (отлично) -
аттестуемый уверенно и точно владеет приемами работ практического задания,
соблюдает требования к качеству производимой работы, умело пользуется оборудованием,
инструментами, рационально организует рабочее место, соблюдает требования
безопасности труда; - оценка "4" (хорошо) - владеет приемами работ
практического задания, но возможны отдельные несущественные ошибки,
исправляемые самим аттестуемым, правильно организует рабочее место, соблюдает
требования безопасности труда; - оценка "3" (удовлетворительно) -
ставится при недостаточном владении приемами работ практического задания,
наличии ошибок, исправляемых с помощью мастера, отдельных несущественных ошибок
в организации рабочего места и соблюдении требований безопасности труда; -
оценка "2" (неудовлетворительно) - аттестуемый не умеет выполнять
приемы работ практического задания, допускает серьезные ошибки в организации
рабочего места, требования безопасности труда не соблюдаются.
5.3. Выполнение выпускной письменной экзаменационной работы
      Цель: выявление готовности
выпускника к целостной профессиональной деятельности, способности
самостоятельно применять полученные теоретические знания для решения
производственных задач, умений пользоваться учебниками, учебными пособиями,
современным справочным материалом, специальной технической литературой,
каталогами, стандартами, нормативными документами. Тематика выпускных письменных
экзаменационных работ разрабатывается преподавателями спецдисциплин, совместно
с мастерами производственного обучения, рассматривается на заседании МК и
подписывается зам. директора по УПР. Выпускная письменная экзаменационная
работа должна соответствовать содержанию одного или нескольких профессиональных
модулей, иметь актуальность и практическую значимость. Выпускная письменная
экзаменационная работа должна содержать описание разработанного
технологического процесса выполнения практической квалификационной работы и
краткое описание используемого оборудования, инструментов, приборов и
приспособлений, а также параметров и режимов ведения процесса.
         Задание на выпускную письменную
экзаменационную работу утверждается заместителем директора по УПР и выдается
обучающемуся за 6 месяцев до начала итоговой аттестации на специальном бланке.
Выполненная и подписанная обучающимся выпускная письменная экзаменационная
работа передается руководителю работы для подготовки рецензии. Руководитель за
2 недели до начала итоговой аттестации проверяет выполненные обучающимися
письменные экзаменационные работы, пишет рецензию и выставляет оценку. При
выставлении оценки учитывается:
 - соответствие письменной
экзаменационной работы выданному заданию;
 - степень разработки основных
разделов работы, оригинальность решений (предложений);
- качество выполнения основных
разделов работы, графической части;
- соответствие требованиям к
оформлению работы;
- степень самостоятельности
выполнения работы учащимися.
Полностью готовая выпускная письменная
экзаменационная работа вместе с рецензией сдается обучающимся на подпись
заместителю директора по УПР. Внесение изменений в выпускную письменную
экзаменационную работу после получения отзыва не допускаются.
Выпускники, не сдавшие итоговые
экзамены по отдельным учебным предметам или не выполнившие практическую квалификационную
работу и выпускную письменную экзаменационную работу, не допускаются к итоговой
аттестации.

5.4. ОРГАНИЗАЦИЯ ИТОГОВОЙ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ
Защита письменной экзаменационной
работы проводится на открытом заседании аттестационной комиссии в специально
подготовленном кабинете. Время начала защиты – 9.00 часов. Защита проводится в
устной форме.
Обучающимся в процессе защиты
разрешается пользоваться пояснительной запиской. При выступлении обучающийся
может использовать демонстрационные материалы, уделить внимание отмеченным в
рецензии замечаниям и ответить на них. В процессе защиты члены комиссии задают
вопросы, связанные с тематикой защищаемой работы и по выполнению практической
квалификационной работы. Результаты выполнения и защиты выпускной письменной
экзаменационной работы определяются оценками "отлично",
"хорошо", "удовлетворительно",
"неудовлетворительно"
Результаты государственной итоговой аттестации.
После окончания защиты аттестационная
комиссия обсуждает результаты итоговой аттестации.
1. Решения государственных
экзаменационных комиссий принимаются на закрытых заседаниях простым
большинством голосов членов комиссии, участвующих в заседании, при обязательном
присутствии председателя комиссии или его заместителя. При равном числе голосов
председатель комиссии (или заменяющий его заместитель председателя комиссии)
обладает правом решающего голоса.
2. Все решения государственной
экзаменационной комиссии оформляются протоколами. Протоколы государственной
итоговой аттестации выпускников хранятся в архиве образовательной организации в
течение 75 лет.
3. Результаты государственной
итоговой аттестации объявляются в тот же день после оформления в установленном
порядке протоколов заседаний государственных экзаменационных комиссий с
указанием оценки, полученной на защите каждым выпускником и присвоенного
разряда по профессии.
изменений в учебные планы и
программы, учебные материалы и технологии обучения и совершенствованию качества
подготовки выпускников.
Примерная тематика выпускных практических квалификационных работ

Примерная тематика

1

Обработка детали типа «Крышка» на металлорежущих станках различного вида и
  типа (токарном, сверлильном)

2

Обработка детали типа «Упор» на металлорежущих станках различного вида и
  типа (токарном, фрезерном)

3

Обработка детали типа «Корпус» на металлорежущих станках различного вида и
  типа
( сверлильном, фрезерном)

4

Обработка детали типа «Болт М12х30» на металлорежущих станках различного
  вида и типа (токарном)

5

Обработка детали типа «Муфта» на металлорежущих станках различного вида и
  типа (токарном)

6

Обработка детали типа «Сгон» на металлорежущих станках различного вида и
  типа (токарном)

7

Обработка детали типа «Шайба сферическая» на металлорежущих станках
  различного вида и типа (фрезерная)

8

Обработка детали типа «Вал» на металлорежущих станках различного вида и
  типа (токарном. шлифовальном)

9

Обработка детали типа «Крышка подшипника» на металлорежущих станках
  различного вида и типа (токарном, сверлильном)

10

Обработка детали типа «Пластина» на металлорежущих станках различного вида
  и типа ( фрезерном, шлифовальном)

11

Обработка детали типа «Прихват» на металлорежущих станках различного вида
  и типа

12

Обработка детали типа «Втулка» на металлорежущих станках различного вида и
  типа (токарном)

13

Обработка детали типа «Кольца» на металлорежущих станках различного вида и
  типа (токарном, шлифовальном)

14

Обработка детали типа «Фланец» на металлорежущих станках различного вида и
  типа (токарном, сверлильном)

15

Обработка детали типа «Шкив» на металлорежущих станках различного вида и
  типа (токарном)

16

Обработка детали типа «Ролик» на металлорежущих станках различного вида и
  типа (токарном)

17

Обработка детали типа «Кронштейн» на металлорежущих станках различного
  вида и типа (сверлильном, фрезерном)

18

Обработка детали типа «Крышка» на металлорежущих станках с программным
  управлением (токарном, сверлильном)

19

Обработка детали типа «Упор» на металлорежущих станках с программным
  управлением (токарном, фрезерном)

20

Обработка детали типа «Корпус» на металлорежущих станках с программным
  управлением ( сверлильном, фрезерном)

21

Обработка детали типа «Болт М12х30» на металлорежущих станках с
  программным управлением (токарном)

22

Обработка детали типа «Муфта» на металлорежущих станках с программным
  управлением (токарном)

23

Обработка детали типа «Сгон» на металлорежущих станках с программным
  управлением (токарном)

24

Обработка детали типа «Шайба сферическая» на металлорежущих станках с
  программным управлением (фрезерная)

25

Обработка детали типа «Вал» на металлорежущих станках с программным
  управлением (токарном. шлифовальном)

26

Обработка детали типа «Крышка подшипника» на металлорежущих станках с
  программным управлением (токарном, сверлильном)

27

Обработка детали типа «Пластина» на металлорежущих станках с программным
  управлением ( фрезерном, шлифовальном)

28

Обработка детали типа «Прихват» на металлорежущих станках с программным
  управлением (фрезерном)

29

Обработка детали типа «Втулка» на металлорежущих станках с программным
  управлением (токарном)

30

Обработка детали типа «Кольца» на металлорежущих станках с программным
  управлением (токарном, шлифовальном)

31

Обработка детали типа «Фланец» на металлорежущих станках с программным управлением
  (токарном, сверлильном)

32

Обработка детали типа «Шкив» на металлорежущих станках с программным
  управлением (токарном)

33

Обработка детали типа «Ролик» на металлорежущих станках с программным
  управлением (токарном)

34

Обработка детали типа «Бобышка» на металлорежущих станках с программным
  управлением (токарном, фрезерном)

35

Обработка детали типа «Кронштейн» на металлорежущих станках с программным
  управлением (сверлильном, фрезерном)

1.
Примерная тематика письменных экзаменационных работ
1.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной (фрезерной, сверлильной) обработки при изготовлении детали
типа «Переходник»;
2.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной (фрезерной, сверлильной) обработка при изготовлении детали
типа «Винт»;
3.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной (шпоночной, шлифовальной) обработки при изготовлении детали
типа «Вал»;
4.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной(фрезерной, сверлильной ) обработки при изготовлении детали
типа «Нажимной винт»;
5.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной (фрезерной, сверлильной) обработки при изготовлении детали
типа «Гайка специальная»;
6.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной (фрезерной, строгальной ) обработки при изготовлении детали
типа «Оправка»;
7.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной(фрезерной, сверлильной) обработки при изготовлении детали
типа «Крышка передняя»;
8.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной(фрезерной, шлифовальной) работы при изготовлении детали типа
«Выталкиватель»;
9.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной(фрезерной, сверлильной ) обработки при изготовлении детали
типа «Ось»;
10.
Описание последовательности технологических операций и управляющей программы
токарной(шлифовальной, сверлильной ) обработки при изготовлении детали типа
«Втулка»;
11.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной (протяжной, сверлильной ) обработки при изготовлении детали
типа «Шкив»;
12.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной (шлифовальной, сверлильной ) обработки при изготовлении
детали типа «Валик»;
13.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной (фрезерной, сверлильной ) обработки при изготовлении детали
типа «Палец»;
14.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной (фрезерной, сверлильной ) обработки при изготовлении детали
типа «Стакан»;
15.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной (фрезерной, протяжной ) обработки при изготовлении детали
типа «Муфта»;
16.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной (строгальной, сверлильной ) работы при изготовлении детали
типа «Клапан»;
17.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной (фрезерной, сверлильной ) работы при изготовлении детали
типа «Патрубок»;
18.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной (фрезерной, сверлильной ) работы при изготовлении детали
типа «Нажимной винт»;
19.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной (фрезерной, протяжной ) работы при изготовлении детали типа
«Бобышка»;
20.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной (фрезерной, протяжной ) работы при изготовлении детали типа
«Вороток»;
21.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной (фрезерной, сверлильной ) работы при изготовлении детали
типа «Пробка»;
22.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной (фрезерной, протяжной ) работы при изготовлении детали типа
«Фланец»;
23.
Описание последовательности технологических операций и управляющей
программы токарной (фрезерной, сверлильной ) работы при изготовлении детали
типа «Втулка компрессора»;

Приложение 1
Образцы оформления структурных частей ВПЭР

Титульный лист
Государственное бюджетное образовательное учреждение
среднего профессионального образования
Луганской Народной Республики
«Первомайский колледж»

 ВЫПУСКНАЯ
ПИСЬМЕННАЯ ЭКЗАМЕНАЦИОННАЯ РАБОТА

на тему: «(указать выбранную тему)»

Выполнил
(а) учащийся
____________________________

(Ф.И.О.)
_________________________группы

____________________________________________________________________________________

(код и название профессии)

Руководитель
ВПЭР
____________________________

(Ф.И.О.)

2018 г.

Задание на ВПЭР

Утверждаю:

Зам.директора по УПР
___________________ Ф.И.О.
«___»_______________201__г.

ЗАДАНИЕ НА ВЫПУСКНУЮ  ПИСЬМЕННУЮ ЭКЗАМЕНАЦИОННУЮ
РАБОТУ
Исполнитель
работы________________________________________________________

(Ф.И.О)
учащейся  группы №
________    __________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(код и название профессии)

Руководитель_____________________________________________________________

(Ф.И.О)
 Тема
работы__________________________________________________________________
 Содержание работы:
1.
2.
3….
Обязательная
литература, которая может быть использована обучающимся при выполнении работы:
1.
2.
3.

Порядок и сроки ВПЭР:
1.
2.
3.

5. Сдать ВПЭР  на
предварительную проверку до  «___»_____________20___г.
6. Сделать исправления по замечаниям
(руководителем ВПЭР) до  «___»___________20__г.

Руководитель
ВПЭР_______________________________________________
(Ф.И.О.)

Задание выдано
«___»___________________20__г.                подпись

Задание получено
«___»___________________20__г.              подпись

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

1
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ
1.1
Оборудование и материалы,
применяемые при выполнении технологического
процесса
1.1.1
Выбор основного материала
1.1.2
Выбор вспомогательного материала
1.1.3
Выбор оборудования
1.2
Описание технологического процесса
сборки и сварки
1.2.1
Техника выполнения швов
1.2.2
Расчет режима сварки
1.2.3
Подготовка металла под сварку
1.2.4
Сборка и сварка изделия
1.3
Контроль качества швов
1.4
Деформации и напряжения при
сварке
1.5
Защита изделий от коррозии
1.6
Техника безопасности и
охрана труда

2
ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ЧАСТЬ
2.1 Организация рабочего места сварщика
2.2 Индивидуальные средства защиты сварщика

3
ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК
ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ГРАФИЧЕСКАЯ
ЧАСТЬ
Эскиз
изделия – А3
Отзыв руководителя
ВПЭР

ОТЗЫВ
руководителя
выпускной письменной экзаменационной работы

на  выпускную письменную экзаменационную работу учащегося
_____________________________________________________________________________
(Ф.И.О., №  группы, код и название профессии)
_____________________________________________________________________________
на
тему:______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
                (полное название  в соответствие с
утверждённой приказом  темой)

Соответствие структуры и содержания ВПЭР
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________

Полнота раскрытия теоретических аспектов темы:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Обоснование практической значимости темы ВПЭР:
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
Организация работы учащегося  над ВПЭР (самостоятельность,
ответственность, умение организовать свой труд и др.)
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оформление ВПЭР:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Общее заключение по ВПЭР  и предполагаемая оценка:
________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Руководитель ВПЭР___________________
____________________         _________________
(Ф.И.О., должность)
(подпись)

Дата «______» _____________________ 20___ г.

НАРЯД
на выполнение квалификационной пробной работы
учащимся _______________________________________________________________________
(Ф.И.О.)

ГБОУ СПО ЛНР «Первомайский колледж»
(название
образовательного учреждения)

Учебная группа                      Курс
обучения
Профессия: 15.01.05 СВАРЩИК (ручной и частично механизированной
сварки (наплавки))

Квалификация и уровень
квалификации: __________________________
ПМ 01.
ПМ.02.

Дата выполнения____________.

Место выполнения ГБОУ СПО
ЛНР «Первомайский колледж»
Содержание:

№
  п/п

Название
  работы

Ед измерения

Кол-во
  продукции/услуг

Нормы
  времени, чел./час

На
  единицу работ

На
  общее кол-во

Факт.
  выполнено

1.

2.

Запланированная норма
времени_______________________
Фактически выполнено
за_________________________

Руководитель практики
от образовательного
учреждения_______________________________
                         (подпись, Ф.И.О.)

Руководитель практики
от предприятия                    ____________________________________
(подпись,
Ф.И.О.)

ХАРАКТЕРИСТИКА
НА
____________________________________________________________
(фамилия,
имя, отчество обучающегося)
Учащегося
ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ СРЕДНЕГО
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ "ПЕРВОМАЙСКИЙ
КОЛЛЕДЖ"

по результатам прохождения производственной практики
по профессии_________________________________________________
(код
и наименование профессии)
Квалификация
и уровень квалификации____________________________
Профессиональный
модуль ________________________________________
________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Оценка
за поведение_______________________________________________
"____"
__________ 20___г.
Руководитель
практики от предприятия
м.п.                                                                     __________________________

(подпись, Ф.И.О., должность)

ПРОТОКОЛ
ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ
в форме квалифицированного экзамена по профессиональному
модулю

_____________________________________________________________
(индекс и
наименование профессионального модуля)
по
профессии ____________________________________________________
(код и наименование
профессии)
Квалификация
и уровень квалификации_____________________________
______________________________________________________________
Срок
освоения ППКРС __________________________________________
Дата
проведения "___" ______________20____г
Учебная
группа №_____                                             Курс обучения_______
Состав
государственной комиссии:
Председатель
государственной экзаменационной
комиссии_____________________________________________
(Ф.И.О., должность,
место работы)
Заместитель
председателя экзаменационной
комиссии_____________________________________________
Члены
государственной экзаменационной комиссии:
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
Учитывая
результаты квалификационного экзамена, государственная экзаменационная комиссия
приняла решение о присвоении квалификации соответствующего уровня лицам
согласно списку:

№
  п/п

Фамилия,
  имя, отчество обучающегося

Дата рождения обучающе
гося

Оценка
  за квалифика
ционный
  экзамен (цифрой и прописью)

Результат

(вид
  професси
ональной
  деятельности освоен/не освоен)

Присвоен
ная квалифи
кация

Установ
ленный
  уровень квалифика
ции

№
  п/п

Фамилия,
  имя, отчество обучающегося

Дата рождения обучающе
гося

Оценка
  за квалифика
ционный
  экзамен (цифрой и прописью)

Результат

(вид
  професси
ональной
  деятельности освоен/не освоен)

Присвоен
ная квалифи
кация

Установ
ленный
  уровень квалифика
ции

Председатель
государственной экзаменационной
комиссии                                          __________ ___________       ___________

         (подпись, Ф.И.О.)
М.П.
Члены

комиссии                                         ___________           ____________         ____________
                                                           ___________           ____________         ____________                                                         ___________           ____________         ____________

ПРОТОКОЛ
государственной итоговой аттестации
по результатам освоения программы подготовки
квалифицированных рабочих, служащих

профессии
____________________________________________________
(код и наименование
профессии)
Квалификация
и уровень квалификации_____________________________
______________________________________________________________
Срок освоения ППКРС
__________________________________________
Дата проведения "__"
__________20__г            "__" __________20__г
Учебная группа №_____                                             Курс
обучения_______

Состав
государственной экзаменационной комиссии:
Председатель
государственной экзаменационной комиссии:
_____________________________________________________________________
(Ф.И.О.,
должность, место работы)
Заместитель
председателя государственной экзаменационной
комиссии
____________________________________________________________
(Ф.И.О.,
должность, место работы)
Члены
государственной
экзаменационной комиссии:       ___________________________________________

____________________________________________

____________________________________________

  (Ф.И.О., должность, место работы)
По результатам
рассмотрения сводных ведомостей оценок, дневников, отчетов, характеристик от
предприятий о выполнении программ производственной практики, защиты выпускных
письменных экзаменационных работ и выполнения квалификационных пробных работ
государственная экзаменационная комиссия приняла решение:
1.
Присвоить квалификацию (квалификации) соответствующего уровня по
профессии____________________________________________________________
(код и наименование
профессии)
и
выдать диплом о среднем профессиональном образовании____________________
_____________________________________________________________________
(название
образовательной организации (учреждения)
выпускникам
согласно списку:

№ п/п

Ф.И.О. выпускника

Дата рождения

Оценка за защиту
  выпуск
ной письмен
ной экзамена
ционной работы

Оценка
за выпол
нение квали
фикаци
онной проб
ной работы

Итого
вая оценка

Результат

Вывод ГЭК о выдаче
  диплома (серия, №)

Профес
сия

Присво
ение квали
фика
ции

Устано
вление уровня
  квалифи
кации

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

2. Указанных в списке лиц считать
такими, которые не сдали государственную аттестацию и получают справку об
обучении по программе подготовки квалифицированных рабочих, служащих:

№
  п/п

Ф.И.О.
  выпускника

Дата
  рождения

Председатель государственной
экзаменационной
комиссии                      _________________________
(подпись)
Заместитель председателя
государственной
экзаменационной комиссии______________________
(подпись)
Члены государственной экзаменационной
комиссии:
___________________
___________________
___________________
                            (подпись)

file_name: ГИА Станочник.docx

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Общие положения 2

alt: Реализация обеспечивает: -выполнение обучающимся лабораторных работ и практических занятий, включая как обязательный компонент практические задания с использованием персональных компьютеров; -освоение обучающимся профессиональных модулей в условиях…

alt: Описание последовательности технологических операций и управляющей программы токарной (строгальной, сверлильной ) работы при изготовлении детали типа «Клапан»; 2

alt: Задание на ВПЭР

alt: Фамилия, имя, отчество обучающегося

alt: Ф.И.О. выпускника Дата рождения

title: 15.01.25 Станочник ГИА