extracted_text:
Составитель: Зинина М.Р.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
к внеурочной программе по физической
культуре «Черно-белый мяч»
на основе футбола
4 – 5 класс
К внеурочным занятиям по
футболу привлекаются учащиеся начальных классов в возрасте 10-12лет. Весь
учебный материал программы распределён в соответствии с возрастным принципом  и
рассчитан на последовательное и постепенное расширение теоретических знаний,
практических умений и навыков.
Программа рассчитана на
70 (по 35 ч.) часов и направлена на более качественный уровень освоения навыков
и умений игры в футбол.
Целью занятий  являются: разносторонняя
подготовка и овладение рациональной техникой; приобретение знаний, умений
необходимых футболистам; воспитание трудолюбия, дисциплины, взаимопомощи,
чувства коллективизма.
Актуальность программы состоит в том, что в
настоящее время значительная часть школьников занимается физическими
упражнениями лишь на уроках физической культуры.
Слабая физическая
подготовка не позволяет им сдавать учебные нормативы по физической культуре в
школе. Поэтому одной из важнейших задач стоящих перед учителем физической
культуры является привлечение как можно большего числа школьников к
систематическим занятиям во внеурочное время для повышения уровня физической
подготовленности.
Данная программа
отличается от других тем, что основой подготовки занимающихся является не
только технико–тактическая подготовка юных футболистов, но и общефизическая
подготовка, направленная на более высокий показатель физического развития
школьников. Расширяется кругозор и интерес занимающихся к данному виду спорта.
В группе решаются определённые задачи:
1.     укрепление здоровья и закаливание
организма;
2.     привитие интереса к систематическим
занятиям футболом;
3.     обеспечение всесторонней физической
подготовки с преимущественным развитием быстроты, ловкости и координации
движений;
4.     овладение техническими приёмами,
которые наиболее часто и эффективно применяются в игре, и основами
индивидуальной, групповой и командной тактики игры в футбол; освоение процесса
игры в соответствии с правилами футбола;
5.     участие в соревнованиях по футболу;
изучение элементарных теоретических сведений о личной гигиене, истории футбола,
технике и тактике, правил игры в футбол.
Изучение теоретического материала
осуществляется в форме 5 – 10-минутных бесед, которые проводятся, как правило,
в начале занятий (как часть комплексного занятия).  Теоретические сведения
сообщаются в процессе проведения практических занятий. При изучении
теоретического материала следует широко использовать наглядные мультимедийные
пособия, видеозаписи, учебные кинофильмы. В конце занятия руководитель кружка
рекомендует специальную литературу для самостоятельного изучения.
Учебным планом специальные часы на
судейскую практику не предусматриваются. Обучение судейству осуществляется во
время проведения двухсторонних учебных, тренировочных игр и соревнований.
Каждый учащийся должен уметь заполнить протокол соревнований, написать заявку,
составить игровую таблицу, уметь организовать соревнования по футболу.
Инструкторская практика проводится не
только в отведённое учебным планом время, но и в процессе учебно-тренировочных
занятий. Задача инструкторской практики – научить подавать строевые команды,
правильно показывать и объяснять упражнения, самостоятельно проводить занятия с
группой.
Практические занятия по физической,
технической и тактической подготовке проводятся в форме игровых занятий по
общепринятой методике. Рекомендуется давать занимающимся задания на дом для
самостоятельного совершенствования физических качеств и индивидуальной техники
владения мячом.
Большинство практических занятия
следует проводить на открытом воздухе.
В зависимости от возрастных
особенностей в планировании занятий по физической подготовке делают акцент на
воспитание определённых физических качеств. Для эмоциональности занятий
рекомендуется широко применять игры, эстафеты и игровые упражнения, включать
элементы соревнований, использовать футбольные мячи.
Следует учитывать, что в процессе
занятий, имеющих основную направленность на совершенствование техники и тактики
игры, развиваются одновременно и физические способности занимающихся. В учебных
играх и соревнованиях по футболу, у занимающихся совершенствуется весь комплекс
подготовки необходимый футболисту, его техническая, тактическая, физическая и
волевая подготовка.
Для эффективности обучения
техническим приёмам игры необходимо широко использовать учебное оборудование:
отражающие стенки, стойки для обводки, переносные мишени, подвесные мячи,
переносные ворота.
Ожидаемые результаты:
1.
Занятия будут иметь
оздоровительный эффект, так как они проводятся на свежем воздухе (в сухую
погоду);
2.    Дети овладеют техническими приемами и
тактическими взаимодействиями, научатся играть в футбол.

Учащиеся должны знать и иметь
представление:
1.
Об особенностях зарождения,
истории футбола;
2.
О физических качествах и
правилах их тестирования;
3.    Основы личной гигиены, причины
травматизма при занятии футболом и правила его предупреждения;
4.
Уметь организовать
самостоятельные занятия футболом, а также, с группой товарищей;
5.
Организовывать и
проводить соревнования по футболу в классе, во дворе, в оздоровительном лагере
и др.

Учащиеся должны уметь:
1.     Выполнять требования по физической
подготовке в соответствии с возрастом;
2.     Владеть тактико – техническими
приемами футбола;
3.     Знать основы судейства.

Программой предусмотрено проведение
испытаний по следующим контрольным нормативам в конце учебного года с целью
выявлений уровня физической подготовленности занимающихся:

№

Контрольные упражнения

Возраст (лет)

10

11

12

1

Бег 30 м (с)

5,6

5,3

5,1

2

Бег 300 м (с)

72

61

59

3

6 – минутный бег (м.)

1050

1150

1300

4

Прыжок в длину с места (см.)

145

160

165

5

Бег 30 м. с ведением мяча (с.)

7,0

6,5

6,3

6

Удар по мячу ногой на дальность (м.)

25

35

45

7

Жонглирование мячом (количество ударов)

7 - 8

10

12

8

Удар по мячу ногой на точность попадания (число попаданий.)

4 - 3

4

5

9

Ведение мяча с обводкой стоек и удар по воротам (с.)

12,0

11,5

11

10

Бросок мяча рукой на дальность (м.)

6 - 7

9

13

Условия выполнения упражнений:
1.     Бег на 30, 300, 400
 м., 6-минутный бег и прыжок в длину с места выполняется по правилам
соревнований по лёгкой атлетике. Бег выполняется с высокого старта.
2.     Бег на 30
 м с ведением мяча выполняется с высокого старта (мяч на линии старта), мяч
можно вести любым способом, делая на отрезке не менее трёх касаний, не считая
остановки за финишной линией. Упражнение считается законченным, когда игрок
оставит мяч за линией финиша. Время фиксируется с момента старта до пересечения
игроком (вслед за мячом) линии финиша. Судья на старте фиксирует правильность
старта и количество касаний мяча, а судья на финише – время.
3.     Удар по мячу ногой на дальность
выполняется с разбега правой и левой ногой любым способом по неподвижному мячу.
Измерение дальности полёта мяча производится от места удара до точки первого
касания мяча о землю. Для удара каждой ногой даются по три попытки.
Засчитывается лучший результат ударов каждой ногой. Конечный результат
определяется по сумме лучших ударов обеими ногами.
4.     Жонглирование мячом: выполняются
удары правой, левой ногой (серединой подъёма, внутренне и внешней стороной
стопы, бедром) и головой в любой последовательности, не повторяя один способ
удара два раза подряд.
5.     Удары по мячу ногой на точность
попадания выполняются с разбега любым способом по неподвижному мячу правой и
левой ногой с расстояния 17 м. (подростки 10-12 лет – с расстояния 11
 м.). Мячом надо попасть в заданную треть ворот, разделённых по вертикали.
Выполняется по пять ударов каждой ногой. Учитывается сумма попаданий.
6.     Ведение мяча, обводка стоек и удар по
воротам выполняются с линии старта (30
 м. от линии штрафной площади). Вести мяч, далее обвести «змейкой» четыре
стойки (первая стойка ставится на линию штрафной площади, далее в центре через
каждые 2 м. ещё три стойки), и, не доходя до 11-метровой отметки, забить мяч в
ворота. Время фиксируется с момента старта до пересечения линии ворот мячом. В
случае если мяч не будет забит в ворота, упражнение не засчитывается. Из трёх попыток
засчитывается лучший результат.
7.     Бросок мяча рукой на дальность
(разбег не более четырёх шагов) выполняется по коридору шириной 3
 м. Мяч, упавший за пределы коридора, не засчитывается. Учитывается лучший
результат из трёх попыток.
8.     Выполнение контрольных упражнений
проводится в форме соревнований, результаты их фиксируются в протоколах и
доводятся до сведения всех занимающихся в кружке.

Календарно – тематическое планирование курса «Веселый
мяч»
на основе футбола (35 часов)
4 класс

№
п/п

Дата проведения

Наименование темы

Кол-во
  часов

1

Правила поведения и инструктаж по технике безопасности на
  занятияхпо футболу.

1

2

Гигиенические знания и навыки.

1

3

Развитие футбола в России.

1

4

Комплекс физических упражнений.

1

5

Правила игры в футбол, место, оборудование. ОФП: Упражнения
  на развитие скорости.

1

6

Остановка, ведение мяча, отбор мяча.

1

7

Классификация и терминология технических приёмов футбола.
  Упражнения на развитие гибкости, силы.

1

8

Специально-беговые   и прыжковые упражнения

1

9

Остановка, ведение мяча, отбор мяча.

1

10

Удары по мячу внутренней, внешней частью подъёма,
  внутренней стороной стопы.

1

11

Прямой и резаный удар по мячу. Точность удара. ОФП:
  Упражнения на развитие силы.

1

12

Удар по мячу головой, ногой.

1

13

Различия между футболом и мини- футболом

1

14

Обманные движения, вбрасывание мяча. ОФП: упражнение на
  развитие силы.

1

15

Удары по мячу серединой лба, остановка мяча подошвой

1

16

Линейные эстафеты

1

17

Техника игры вратаря. ОФП: упражнение на развитие гибкости,
  скорости реакции.

1

18

Передача мяча партнёру серединой лба.

1

19

Индивидуальные действия с мячом и без мяча. ОФП: упражнение
  на развитие силы.

1

20

Групповые действия. Взаимодействие двух и более игроков при
  передаче мяча друг другу. Учебная игра.

1

21

Тактическая игра в нападении и защите.

1

22

Обманные движения, вбрасывание мяча. ОФП: упражнение на
  развитие силы.

1

23

Прямой и резаный удар по мячу. Точность удара. ОФП:
  Упражнение на развитие силы.

1

24

Остановка, ведение мяча, отбор мяча.

1

25

Пенальти. Учебная игра.

1

26

Прыжки через скакалку, прыжки в длину с места на дальность

1

27

Ведение мяча с изменением направления. Учебная игра.

1

28

Взаимодействие полевых игроков.

1

29

Жонглирование. Линейные эстафеты

1

30

Специально-беговые   и прыжковые упражнения

1

31

Линейные эстафеты с препятствиями

1

32

Техника игры вратаря. ОФП: упражнение на развитие гибкости,
  скорости реакции.

1

33

Взаимодействие полевых игроков

1

34

Испытание по контрольным нормативам.

1

35

Подвижные игры с элементами футбола

1

Итого

35

Календарно – тематическое планирование курса «Веселый
мяч»
на основе футбола (35 часов)
5 класс

№
п/п

Дата проведения

Наименование темы

Кол-во
  часов

1

Правила поведения и инструктаж по технике безопасности на
  занятиях по футболу.

1

2

Гигиенические знания и навыки.

1

3

Развитие футбола в России.

1

4

Комплекс физических упражнений.

1

5

Правила игры в футбол, место, оборудование. ОФП: Упражнения
  на развитие скорости.

1

6

Остановка, ведение мяча, отбор мяча.

1

7

Классификация и терминология технических приёмов футбола.
  Упражнения на развитие гибкости, силы.

1

8

Специально-беговые   и прыжковые упражнения

1

9

Остановка, ведение мяча, отбор мяча.

1

10

Удары по мячу внутренней, внешней частью подъёма,
  внутренней стороной стопы.

1

11

Прямой и резаный удар по мячу. Точность удара. ОФП:
  Упражнения на развитие силы.

1

12

Удар по мячу головой, ногой.

1

13

Различия между футболом и мини- футболом

1

14

Обманные движения, вбрасывание мяча. ОФП: упражнение на
  развитие силы.

1

15

Удары по мячу серединой лба, остановка мяча подошвой

1

16

Линейные эстафеты

1

17-19

Техника игры вратаря. ОФП: упражнение на развитие гибкости,
  скорости реакции.

3

20

Групповые действия. Взаимодействие двух и более игроков при
  передаче мяча друг другу. Учебная игра.

1

21

Тактическая игра в нападении и защите.

1

22

Учебная игра.

1

23

Прямой и резаный удар по мячу. Точность удара. ОФП:
  Упражнение на развитие силы.

1

24

Остановка, ведение мяча, отбор мяча.

1

25

Пенальти. Учебная игра.

1

26

Прыжки через скакалку, прыжки в длину с места на дальность

1

27

Ведение мяча с изменением направления. Учебная игра.

1

28

Взаимодействие полевых игроков.

1

29

Жонглирование. Линейные эстафеты

1

30

Специально-беговые   и прыжковые упражнения

1

31

Линейные эстафеты с препятствиями

1

32

Техника игры вратаря. ОФП: упражнение на развитие гибкости,
  скорости реакции.

1

33

Взаимодействие полевых игроков

1

34

Испытание по контрольным нормативам.

1

35

Учебная игра.

1

Итого

35

Список литературы:

1.«Настольная книга учителя физической культуры»
Г.И.Погадаев  ФиС,2000
2.«Теория и методика физической культуры  Спб
.издательство «Лань»,2003»
3.«Физическая культура »Н.В.РешетниковЮ.Л.Кислицын
,Р.Л.Палтикевич, Г.И.Погадаев ИЦ «Академия»,2008
4.«Общая педагогика физической культуры и спорта »
-М.:ИД «Форум» ,2007
5.«Искусство подготовки высококлассных  футболистов»
Н.Люкшинов  Изд.: Советский спорт , 2006
6.Внеурочная деятельность учащихся. Футбол М.,
«Просвещение» Г.Колодницкий, В.Кузнецов, М.Маслов
7.« Футбол. Настольная  книга  детского тренера.1-2
этап ( 8-12 лет ) А.Кузнецов М. «Олимпия»/ «Человек » 2010
8.«Самый популярный учебник футбола: тренировочные
программы и упражнения от  ведущих тренеров мира ,А.Кузнецов М., «Олимпия»/
«Человек »/,2010
9.« Всё о тренировке юного  футболиста », М.Мукиан,
Д.Дьюрст  М.,АСТ/«Астрель»,2008
10.« Тренировка юных футболистов» В.Варюшин, М., «
Физическая культура»,2007
11.«Разминка футболиста»В.Варюшин ,М.,РГАФК, 2000
12.«Футбол: обучение базовой технике» ,Ж.-Л. Чесно , Ж
.Дюрэ ,М.,ТВТ Дивизион» , 2006
13.«Уроки спорта. Футбол» М. Дезор , АСТ «Астрель»,
2004
14.«101 упражнение для юных футболистов. Возраст 7-11
лет», М.Кук,М., АСТ /Астрель» 2003
15.«Урок физкультуры в современной школе. Методические
рекомендации для учителей .Выпуск 2 . Футбол» Г. Баландин, Н.Назарова, Т. Казакова
,М.,»Советский спорт»,2003
16.«Спорт в школе .Футбол»И. Швыков ,М, Терра
спорт»,2002
17.«Футбол . Тренировка точности юных
спортсменов»,С.Голомазов,Б.Чирва,М.,РГАФК,1994

18. Юный футболист. Учебное пособие для тренеров / Под общей редакцией А. П.
Лаптеева.

file_name: Чёрно-белый мяч 4-5 кл. 35 ч..docx

alt: Составитель: Зинина М.Р.

alt: Линейные эстафеты 1 17-19

title: Чёрно-белый мяч 35 ч. (внеурочная деятельность по футболу)


file_name: Справочник по физике 161.docx

title: Материал по физике справочник


extracted_text:
ПРОТОКОЛ № 2
РОДИТЕЛЬСКОГО СОБРАНИЯ
во 2 «А» классе
2020/2021  учебный год

Дата проведения собрания 14
сентября 2020 г.
Присутствовало:
20 родителей.
Тема
собрания: «Взаимодействие семьи и школы в новых условиях».

Повестка дня.
1. Меры школы по предупреждению
коронавируса. (Тарарина В.П., директор школы)
2. Адаптация первоклассников
в школе. (Беляева Ю.Л., психолог школы)
3. Самостоятельность каждый
понимает по- своему.(Алёшина Е.В., зам. директора по ВР).

Ход собрания.

            Вопрос 1. Организационные вопросы режима обучения.
А) Для предупреждения коронавируса в школе
предусмотрен ряд мер:
Вход
в школу учеников  2 классов производится через запасный выход со двора школы,
без родителей с 8-00 до 8-25. Начало уроков во 2 классах в 8-30. Обязательна
вторая обувь, дизенфецирующие салфетки или раствор для обработки рук. На 2
этаже будет измеряться температура и фиксироваться в специальном журнале.
Переобувать вторую обувь дети будут перед кабинетом. Выход из школы
производится через тот же вход, что и утром был.
Маски
детям носить не обязательно. Учителя будут в масках.

В) Питьевой  и туалетный режим.
 Уже
сейчас работают питьевые фонтанчики, но лучше воду для питья лучше всего
приносить каждому ребёнку с собой в маленьких бутылочках.
В
туалет детей отпускают на переменах и уроках. Туалетную бумагу из дома
приносить не надо, в школе хорошее обеспечение.

Г) Питание в столовой.
Питание
в столовой для всех бесплатное, за счёт городского и окружного бюджета.
Для
2 классов  осуществляется после первого урока в 09.10. Если у детей есть
аллергия на какие-то продукты, то необходимо принести справку из поликлиники,
подтверждающую этот факт.

Д) Пропуски школы.
Если
ученик пропускает 5 и более дней, то необходимо будет предоставить в школу
справку о допуске в детский коллектив.

Е) Судьба дистанционного обучения.
Пока
ситуация в стране и в округе стабильная, поэтому нет необходимости в
дистанционном обучении. Но изучать работу различных обучающих платформ надо
начинать. Потому, что может случиться всякое. Будем надеяться на лучшее и
соблюдать все необходимые меры, по предупреждению возникновения и
распространения коронавируса.

Ж) Безопасность интернета.
Во
время процветания различных интернеттехнологий существет много опасностей, в
которые попадают ваши дети. В основном это происходит в домашних условиях. В
школе предприняты все необходимые меры по предупреждению попадания детей в
опасные сообщества. Даже если ученик попытается зайти в какое-то сообщество, со
своего телефона, то это у него не получится, так как в школе стоят специальные
глушители.

Вопрос
2.  Адаптация второклассников в школе
после дистанционного обучения (апрель-май 2020г.)    .
Беляева
Ю.Л., психолог школы просветила родителей по вопросам адаптации во 2 классе.
Познакомила с мерами родительской  помощи в более успешной адаптации детей к
школе: соблюдение режима дня, похвала в обучении, обязательное гуляние на
улице, ругать нельзя, игры в школу с целью формирования школьного поведения,
короткие беседы по правилам поведения на уроке, в коридоре на перемене, в
столовой, на лестнице, о правилах безопасного движения на улице. Прислушиваться
к рекомендациям учителя.

Вопрос 3.  Самостоятельность каждый понимает по- своему.
Алёшина
Е.В., зам. директора по ВР, прочитала лекцию о том как понимают
самостоятельность родители, дети, учителя. Осведомила о том, чем отличается
самостоятельность первоклассника от самостоятельность более старших детей по
возрастам. Рассказала, что родителям 1 классов нужно делать, что бы воспитать
самостоятельность у своих детей.

Решили:

Соблюдать все меры по
     предупреждению коронавируса и интернетбезопасности.
Помогать своим детям в
     более быстрой адаптации в школе.
Воспитывать
     самостоятельность у второклассниках.

Председатель: ________________________________

file_name: Протокол № 2 родительских собраний 2020-2021.doc

title: Протокол № 2 родительского собрания по теме «Взаимодействие семьи и школы в новых условиях" 2020-2021 учебный год


extracted_text:
Конспект НОД по физической культуре в старшей группе
тема: «Письмо Неумейке»
Цель:
Повышать двигательную активность.
Задачи:
; Продолжать формировать двигательные умения и навыки;
; укреплять здоровье детей;
; проводить профилактику плоскостопия, развивать ловкость, устойчивое
равновесие, способность к двигательному творчеству;
; упражнять в ходьбе с высоким подниманием калений, в ползании по
гимнастической скамейке, подтягиваясь руками;
; в ходьбе по канату приставляя пятку к носку;
; в прыжках из обруча в обруч.
Формировать чувство доброты, товарищества, поддержку и выдержку.
Оборудование:
2; гимнастическая скамейка,
; 8 обручей,
; канат,
; дуги 4 шт.,
конверт,
; музыка для релаксации. Вводная часть:
Инструктор: Слыхали? У нас в этом зале большом ходил почтальон с необычным
письмом
Измятый конверт, а на нем, по линейке написано четко:
«Вручить НЕУМЕЙКЕ». Я растерялась, не знаю, кому –вручить это письмо. Может,
оно кому-то из вас адресовано? Ребята, среди вас есть «НЕУМЕЙКИ»? Я предлагаю
заняться физкультурой, а тогда посмотрим.
1 ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ РАЗМИНКА.
Мы на пальчиках идем мы идем Ходьба на носочках
Мы на пятках: топ-топ-топ Ходьба на пятках
Зайчик прыг, зайчик скок
Зайчик серенький хвосток
Зайчик быстро скачет в поле
Ему весело на воле
Прыжки туда-сюда
Мы шагаем, мы шагаем
Выше, ноги поднимаем Высоко поднимая колени
Побежали, побежали
Никого не обогнали Лёгкий бег
Раки, раки, раки
На хромой собаке
А за ними кот задом наперед Ходьба «раки»
Вышли слоники гулять
Свежей травки пощипать
Друг на друга посмотреть
Песню звонкую попеть Ходьба «слоником»
Муравьишки, муравьишки
Вы как будто бы их книжки
Вместе, весело и дружно
Строим домик очень нужный Ходьба «муравьи»
Побежали ножки прямо по дорожке Бег с заданиями
Дыхательные упражнения
2 построение в 4 колонны
О. Р. У. (в парах)
• «Делай дружно»
И. п. : стоя спиной друг к другу.
1 – поднять руки в стороны, 2 – в и. п.
• «Делай как я»
И. п. : стоя лицом друг к друг, ноги на ширине плеч, руки правая (левая)
согнута в локте, левая (правая) прямая. Поочередно сгибать и выпрямлять руки 8
раз.
• «Посмотри в окно»
И. п. : стоя спиной друг к другу, ноги на ширине плеч, руки внизу
1 – наклониться вниз, посмотреть друг на друга 7 раз
2 – в И. п.
• «Тяни толкай»
И. п. : сидя на полу лицом друг к другу, ноги широко расставлены, прямые,
ступни касаются друг друга, держатся за руки. (колени не сгибать)
1 – наклон вперед, 2- наклон назад 8 раз.
• «Неваляшка»
И. п. : сидя спиной друг к другу. Руки под локти наклоны вперед (коснуться лбом
колений)
• «Махи ногой».
и. п. : лежа на боку правом. Упор на руку впереди.
1 – мах ногой вверх.
2 – и. п. То же на левом боку 7 раз к. н.
• «Сделай домик»
И. п. : лежа на спине головой друг к другу, руки вдоль туловища.
1– поднять прямые ноги, коснуться носками друг друга.
2– в и. п.
• «Тоннель»
И. п. : опора на ладони и стопы. Другой ребенок проползает под ним с опорой на
калении и ладони. По 5 раз каждый.
• «Прыжки»
И. п. : стоя парами. Держаться за руки, подпрыгивая на месте одновременно. 12
раз на 2 раза.
«Минута непослушания»
О. В. Д.
1) Ползание по скамейке, подтягиваясь руками – 3 раза.
2) Ходьба по канату, приставляя пятку к носу – 3 раза.
3) Прыжки из обруча в обруч «классики! – 8 шт.
4) Равновесие под дугами, не касаясь руками пола.
Веселый тренинг «Покачай малышку»
Подвижная игра «Медведь»
3 И. м. подвижности «Назови детеныша»
Релаксация ходьба.

file_name: «Письмо Неумейке».docx

alt: Раки, раки, раки На хромой собаке

title: Конспект НОД с использованием здоровьесберегающих технологий Тема: «Письмо Неумейке»


extracted_text:
Министерство
  образования  и  науки
Российской
  Федерации

Муниципальное
  бюджетное  общеобразовательное учреждение Чулымская   средняя
  общеобразовательная  школа
«____»
  _________________20__г.
№
  ____________
Пришкольная
  ул., д.19, п. Чистое Поле
Балахтинский
  район,   662342
тел.
  (8-391-48) 33-1-49
Е-mail: schulymskaya@yandex.ru
ОКОГУ 23280,   ОГРН  1022400525070
ИНН
  2403005453

Характеристика
на ученика 1 б класса
Котова Арсения
  Витальевича, 2009 года рождения,
  проживающего по адресу: Красноярский край, Балахтинский район,
п. Чистое Поле, ул.
  Советская 1.

Педагогическая характеристика на ПМПК
Общие
сведения о ребенке:
Котов Арсений Витальевич
Дата рождения:30.03.9, возраст: 8 лет
Домашний адрес: п. Чистое Поле, ул.
Советская 1
Класс общеобразовательный
Программа -  Школа России
Общая характеристика:

Арсений занимается в
общеобразовательной школе по программе «Школа России». Класс
общеобразовательный.  Ребенок поступил в школу в возрасте  7  лет и 5 месяцев с
диагнозом: врожденная миопатия 3 ст. обоих глаз, на основании этого Арсений
относится к категории «ребенок–инвалид».  До поступления в школу мальчик
посещал 5 лет детский сад. Мальчик воспитывается родителями в полной
многодетной семье (трое детей). Воспитанием ребенка занимаются мать и отец.
Родительские собрания посещает мама.  Связь с родителями также поддерживается
по телефону и через беседы дома и в школе.
Цель обращения в ПМПК:
Трудности
в  обучении.
Соответствие
объема школьных знаний, умений и навыков требованиям программы:
Математика:
На
начало обучения Арсений знал порядковый счет в пределах 10,умея пересчитывать
предметы в пределах 10, зная цифры. Усвоил их в первом классе. Мог сравнивать
количества (больше, меньше, столько же), умел обозначать количество цифрой.
Понимает математические знаки (+,  =, -), до сих пор путается в знаках ( >,<,
=). Слова, обозначающие пространственные направления и отношения понимает все.
Умеет ориентироваться в пространстве. Понимает смысл арифметических действий
сложения и вычитания. Решает  примеры в пределах 20 при помощи линейки. Смысл
арифметических задач не понимает, записать их решение не может.
Чтение:
На
начало 1 класса, Арсений знал буквы, но сливать их в слоги не умел,
соответственно читать не мог. Научиться читать не мог долго, в течение учебного
года научился читать, но при чтении допускает ошибки: пропуски, замены,
искажения, медленный темп чтения (16 слов в минуту), потеря места в тексте,
неточное чтение фраз, неспособность пересказать содержание прочитанного,
сделать выводы из прочитанного.
Письмо:
Пишет
правой рукой. Во время усвоения письма наблюдались большие трудности в
написании элементов  букв, в написании букв, при необходимости перевода
печатной буквы в письменную, смешение букв, сходных по начертанию. Нарушено
списывание. Нарушено самостоятельное письмо. Долгое врем не мог ориентироваться
в строчках тетради, буквы и слова писал  мимо строк, мог пропускать станицы и
писать где ему захочется.
Изобразительное
искусство, технология, физическая культура:
Арсений
любит данные предметы. Справляется практически со всеми заданиями по ИЗО. По
технологии имеются трудности, при работе с ножницами, лини среза не ровные,
работает очень медленно.
Характеристика
обучаемости:
Низкая.
Помощь малоэффективна, ребенок быстро все забывает. Учителем используется
объяснение и прямой показ. Причина недостатков обучаемости: нет понимания
материала, рассеянное внимание и низкая дисцеплина. Иногда, в результате
индивидуальной работы случается понимание, но ребенок ничего не хочет делать.
Характер
поведенческих нарушений:
Нарушение
учебной дисциплины присутствует,  ребенок не включается в учебное
взаимодействие, на каждом уроке ломает школьные принадлежности, черкает в
тетрадях. На переменах излишне подвижен,  плохо управляем, но не агрессивен. Эффект
от замечаний есть, но кратковременный.
Особые
проблемы – дисфункции:
Неусидчив,
нарушена мелкая моторика, очень плохой почерк, не может выделять звуки. Быстро
устает, часто жалуется на головную боль, ложиться на парту. Очень низкий темп
деятельности.
Эмоциональное
состояние ребенка:
Преимущественно
благоприятное, хорошее настроение, всегда улыбчив.  Иногда бывает безучастен,
погружен в себя.
Положительные
особенности характера:
Арсений
 очень добрый, Он добросовестно выполняет поручения учителя (моет доску,
убирает мусор).
Предположительный
вывод учителя:
Ребенка
необходимо проконсультировать у психолога, логопеда, детского психиатра с целью
определения дальнейшей программы обучения.

Директор: Фролова Л.И.                                                                       ________________________
Классный руководитель: Родзянова
М.В.                                        ________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Характеристика ученика на ПМПК.docx

alt: Министерство образования и науки

intro: Педагогическая характеристика на ПМПК ученика 1 кл.

воспитание

group: Педагогика

title: Педагогическая характеристика на ПМПК


extracted_text:
Времена года в романе
И.А. Гончарова «Обломов»

Горбунова К.С.,
студент факультета
социальных коммуникаций и филологии
ФГБОУ ВО «ГИПУ имени В.Г. Короленко», г. Глазов.

Аннотация. В статье рассматривается роль
пейзажных зарисовок в романе И.А. Гончарова «Обломов». Картины природы являются
не просто фоном для событий, но помогают более глубоко раскрыть характеры
героев, отражают их внутреннее состояние. Автор обращается к символике природных
явлений, благодаря которым удается детально воспроизвести движения души того
или иного персонажа.
Ключевые
слова: Идейный смысл
романа, приемы создания образа, функции пейзажа.

Seasons in the novel by I.A. Goncharov "Oblomov"

Gorbunova K.S.

Annotation.
The article examines the role of
landscape sketches in the novel by I.A. Goncharov "Oblomov". Pictures
of nature are not just a backdrop for events, but help to more deeply reveal
the characters’ characters and reflect their inner state. The author turns to
the symbolism of natural phenomena, thanks to which it is possible to reproduce
in detail the movements of the soul of a particular character.
Key
words: The ideological meaning of
the novel, techniques for creating an image, functions of the landscape.

В романе «Обломов» И.А. Гончаров отводит особое место природе, она у него
не застывший пейзаж. С её помощью показывается быт героев и отображается их
внутренние состояния, чувства и переживания, и в целом, пейзаж в произведении
играет важную роль в раскрытии идейного смысла романа.
Идея романа «Обломов» показать, как губительно действует крепостное право
и на господ, и на  крепостных. Сам Гончаров воспитывался в подобных условиях,
поэтому пейзаж «Сна Обломова» – это ностальгия по благословенным временам.
Рисуя идиллическую картину крепостной Обломовки, автор отвечает на вопрос, что
такое «обломовщина» и каковы её причины. В этом сказалась противоречивость
позиции автора, его размышления по этому поводу. С одной стороны, автор
понимает, что крепостная Обломовка – это корень зла, но с другой стороны, это подспудное
желание сохранить всё, как было.
Первоначально природа, окружающая Обломовку, описывается  через сон Ильи
Ильича. Писатель называет эту деревню «чудным краем» и «благословенным уголком»
[1, 132]. Природа всегда приветлива, времена года сменяют друг друга в
положенный срок, радуя всё теми же повторяющимися и узнаваемыми картинами. Зима
с её холодной красотой «выдерживает свой характер» до весны, не дразня
внезапными оттепелями. Весной бегут ручьи, оживает земля, а лето наполнено
запахами полыни, сосны, черёмухи. Летнее солнце не палит, а ласково греет. «Ни
страшных бурь, ни разрушений не слыхать в том краю» – пишет автор [1, 135].
И.А. Гончаровым показана спокойная и размеренная жизнь в тихой деревне, которая
находится вдалеке от шума и суеты городов. По словам автора, поэт или мечтатель
вряд ли бы остались довольны незатейливым пейзажем этой местности. Вся природа
деревни источает умиротворённость. Обломовка безмятежна и спокойна, в ней неторопливый,
размеренный ритм и ничего не создает треволнений для жизни в ней. Как бы то ни
было, для Ильи Ильича в сельской глубинке каждый день был одинаковым: «вечное
лето, вечное веселье, сладкая еда да сладкая лень» [1, 108].
Во
всём пейзаже чувствуется, что жизнь идёт своим чередом и тянется медленно. Это
отдельный мир, спрятанный где-то далеко от столичных городов, живущей своей,
особой жизнью. Небо в Обломовке «ближе жмётся к земле…чтоб обнять её покрепче,
с любовью: оно распростёрлось так невысоко над головой, как родительская надёжная
кровля, чтоб уберечь, кажется, избранный уголок от всяких невзгод» [1, 133].
Солнце светит ярко, даря жителям ясные и тёплые деньки. Монотонность
происходящих в природе событий плавно передаётся обитателям Обломовки, жизнь
которых так же неспешна. Изба крепостных Сусловых стоит на грани обрыва на
протяжении многих столетий, и ничего не предпринимается для исправления. Сама
Обломовка живет циклами, а не просто размеренно и медленно.  Крестьяне знают
время только по сменам времён года и церковным праздникам. Весь день почти
идентичен предыдущему. Спокойное течение жизни
прерывалось только сменами сезонов года или свадьбами, днями рождения и
похоронами, которые так же быстро уходили в прошлое, сменяясь спокойствием умиротворяющей
природы. Как отмечал М.В. Строганов, «жители Обломовки живут в ограниченном
мире, поэтому их знания о том, что лежит за его пределами, основаны на домыслах
и фантазии» [3,40]. Даже самые незначительные изменения, через которые может
осуществиться контакт с окружающим миром, вызывают отторжение у жителей
сельской глубинки, поэтому этот мир Обломовки не допускает изменения.
Сон Обломова представляет
собой отрывок из его детских воспоминаний и впечатлений. Мечтательный Илья
Обломов ещё с малых лет воспринимал мир через призму красоты сонных пейзажей
Обломовки, стремился познать свой край и исследовать окружающий мир. Однако
родители, которые проявляли чрезмерную опеку над своим ребёнком, сами были
ленивыми и разрушили стремление маленького Илюши хоть к какой-то самостоятельности.
Это привело к тому, что их сын начал постепенно привыкать к жизни без забот и
хлопот, и в итоге стал продолжателем такого образа, последовав примеру
родителей.  Мы видим, что уже взрослый Илья Ильич стал вести такую же размеренную
жизнь. К тому же, в Обломовке как ленились помещики, так и ленились их
крестьяне. Обломов и его слуга Захар поздно вставали и не торопились приступать
к делам, а вид кабинета Ильи Ильича поражал «господствующею в нём запущенностью
и небрежностью», стены и зеркала были в паутине и пыли, а ковры в пятнах [1,28].
Иван Александрович Гончаров в своём очерке
«На родине» писал, что в далёком детстве, когда он жил в Симбирске, он тоже был
зорким и впечатлительным мальчиком. Но, глядя на это затишье, которое царило
вокруг него, «…на сонные окна с опущенными шторами и жалюзи, на сонные физиономии
сидящих по домам…» [2,243], ему так и хотелось заснуть самому. Юного Гончарова
окружали дома, заросшие полынью и крапивой, деревянные тротуары, с недостающими
досками и фигуры «беззаботного житья-бытья, безделья и лежанья» [2,242]. Следовательно, на такую картину сна,
тишины и покоя автор обратил внимание ещё очень давно. В его родном Симбирске
царила «обломовщина», природа и жители города были окутаны сном, спокойствием и
беззаботностью.
Пейзаж не только
изображает повседневную жизнь жителей Обломовки, но и выполняет ещё одну
функцию. Природа является отражением внутреннего состояния и души героев
романа. Любовь Обломова зарождается тогда, когда просыпается природа. Автор
использует приём детали, описывая природу, чтобы показать, что Обломов
проснулся и вдруг увидел всю красоту жизни. Гончаров тщательно выписывает и
краски, и запахи, и зелень просыпающегося сада, ведь наш герой наконец-то
по-настоящему счастлив. Например, символична ветка сирени, сорванная Ольгой во
время её прогулки с Обломовым, которая означала начало их отношений. Эта хрупкая
веточка сирени олицетворяет не только их взаимную любовь, но и начало весны, и
пробуждение чувств.  Кроме того, она демонстрирует процесс зарождения новой
жизни главного героя — жизни, в которой он превратился в другого человека,
готового проявить активность для своей возлюбленной.
Получив
письмо Ольги, где она требовала решительных действий, Обломов понял, что он не
сможет жить так, как предлагает ему Ольга. Слишком это хлопотное дело, ведь и
халат она ему не разрешит носить, и спать на диване днём тоже не придётся. «Любовь
– претрудная школа жизни», а Обломов не привык к труду и не сможет сделаться
таким, каким мечтает увидеть его Ольга Ильинская [1,295].  Решение приходит
само собой. Он не готов к таким переменам, поэтому Гончаров рисует совсем
другой пейзаж, отражающий внутреннее состояние наших героев, которые прощаются
с несостоявшимся счастьем. Небо стало серым,
было дождливо и прохладно. А Ольга видела отцветшую и теперь уже увядшую
сирень, будто увяла их любовь. «Сирени... отошли, пропали! ... Вон, видите, какие
остались: поблёклые!» [1,321]. Осенняя природа олицетворяет отчуждаемость между
влюблёнными, а начавшие облетать листья и появившиеся вороны символизируют
собой их расставание, ведь они больше не могут прятаться за зеленью, которой
уже нет. Также расставание символизирует и метель, в которой оказался Обломов.
Те чувства, о которых говорила сирень, умерли так же, как и сама она под
снежным покровом.
Как
сменились времена года, так изменились чувства главных
героев – Ольга «полюбила» Штольца, а Илья «полюбил» Агафью, особенно ему
понравились её локти. Мы видим, что происходит окончательное «умирание» героя.
Наконец-то он нашел приют, где ему хорошо, где никто не требует от него
перемен. Гончаров пишет, что часы его жизни тикали размеренно и тихо
остановились. Недаром, в финальном пейзаже, на котором представлено кладбище,
автор изображает сирень у могилы Обломова, намекая на первую и последнюю весну
в его сердце.
Описание
природы, которое имеет крепкую взаимосвязь с главными героями, помогает глубоко
раскрыть их характеры – Ольга и Илья умели чувствовать природу и жили ею,
радовались каждому её проявлению. А разменяв друг друга на других героев, они
утратили это умение – Ольга, выйдя замуж за Штольца, ощутила недостаток
романтики, хоть их союз и был крепким, а Обломов, полюбив Агафью, и вовсе
скончался.
Порою складывается
впечатление, что Обломова можно сравнить с временами года. Иногда он похож на
осень, иногда на зиму, потому что большую часть своей жизни он находится в
полудрёме, в статичности и в замирании.
Таким образом, описание
времён года в романе Ивана Александровича Гончарова «Обломов» играет важную
роль в раскрытии идейного смысла романа, отображении быта жителей Обломовки и
отражении эмоционального состояния главных героев.  Делая времена года не
просто элементом фона, а важным компонентом литературного полотна и неотъемлемой
частью картины жизни, Гончаров виртуозно использует описание природы, чтобы
передать внутренние переживания своих персонажей.

Список литературы
1.     Гончаров И. А. Обломов // Эксмо. – 2006.
640 с.
2.     Гончаров И. А. На родине // Гончаров
И. А. Собрание сочинений:
В 8 т. — М.: Гос. изд-во худож. лит., 1952—1955. Т. 7. Очерки, повести,
воспоминания. 1954. C.224–315.
3.     Строганов М.В. «Обломов» как
энциклопедия народной культуры // Обломов: константы и переменные. Сборник
научных статей / Нестор-История. – 2011. С.39–53.

file_name: Горбунова Ксения Сергеевна ГИПУ им. В.Г. Короленко Статья Времена в романе Гончарова Обломов.docx

alt: Это привело к тому, что их сын начал постепенно привыкать к жизни без забот и хлопот, и в итоге стал продолжателем такого образа, последовав примеру…

русская литература

group: Дисциплины

tags: приемы создания образа

tags: функции пейзажа.

tags: Идейный смысл романа

title: Статья Времена года в романе Гончарова "Обломов"


extracted_text:
Игра «Звездный час»
Цели:
Ø расширение
кругозора учащихся;
Ø воспитание
бережного отношения к природе;
Ø закрепление
знаний полученных на уроках.
Оборудование:
Ø иллюстрации;
Ø таблички
с цифрами от 0 до 5 (6 комплектов);
Ø звезды;
Ø призы;

Ход мероприятия
Ведущий:
Приветствую вас всех на игре «Звездный час». Вам будут читаться вопросы , а вы
должны поднять табличку с цифрой, ответ который считаете правильным. Если
правильного ответа нет, то вы подымаете табличку с цифрой «0».

I.
Тур «Цветы»
Ведущий:
 Итак,
я объявляю 1-ый тур под названием «Цветы». (Рисунки цветов). Презентация.
Ведущий
читает вопросы, игроки подымают карточки с номерами ответов.
1.     Мак.
2.     Астры
3.     Василек.
4.     Пион

·
Колосится
в поле рожь.
Там, во ржи, цветок найдешь.
ярко-синий и пушистый,
Только жаль, что не душистый. (№ 3 – Василек).
·
Пышный
куст в саду расцвел,
Привлекая ос и пчел.
Весь в больших цветах махровых -
Белых, розовых, бордовых! (№ 4 – Пион)
·
Красивые
цветочки
Расцвели в саду,
Запестрели красками,
А осень на носу. (№ 2 - Астры)
·
Стоит
в саду кудряшка -
Белая рубашка,
Сердечко золотое.
Что это такое? (№ 0 – Ландыш)
·
Из
зеленого цыпленка,
Сплошь покрытого пушком,
Становлюсь я горделивым
Алым петушком!  (№ 1 – Мак).
Участник,
получивший наименьшее количество звезд выбывает из игры.

II.
Тур
«Звери»
Ведущий:
А
мы переходим к следующему туру «Мир фауны»
1.
Волк.
2.
Медведь.
3.
Белка.
4.
Змея.
·
Проворная
зверюшка
Живет
в дупле-избушке.
Целый
день скок-поскок,
Отыскала
грибок,
Нанизала
на сучок (№ 3 – Белка)
·
Пузом
по земле ползёт,
·
За
собою хвост везёт.
·
В
страхе вся моя семья,
·
Напугала
нас…  (№ 4 - Змея)
·
Лежала
между елками
Подушечка с иголками.
Тихонечко лежала,
Потом вдруг убежала. (№0 - Еж)
·
 Хозяин
лесной, просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.  (№ 2 – Медведь).
·
Серый
гонится за белым,

Хочет белым пообедать.

Как догонит – зубом щелк:

Белый – бедный, сытый… (№ 1 - Волк)

Участник,
получивший наименьшее количество звезд выбывает из игры.

III.
Тур
«Герои сказок»

IV.

Ведущий:
А
мы переходим к следующему туру «Герои сказок».
1.     Золушка.
2.     Красная шапочка.
3.     Айболит.
4.     Емеля.
·
Лечит
маленьких детей,
 Лечит
птичек и зверей,
Сквозь
очки свои глядит
Добрый доктор ... (№ 3 - Айболит).
·
Бабушка
девочку очень любила.
Шапочку красную ей
подарила.
Девочка имя забыла
свое.
А ну, подскажите
имя ее. (№ 2 - Красная Шапочка)
Она красива и
мила,
А имя ей от слова
"зола". (№ 1 - Золушка)
·
Герой
сказки «По щучьему велению». (№ 4 – Емеля)
·
Это что за очень странный
Человечек деревянный,
На земле и под водой
Ищет ключик золотой,
Всюду нос сует он длинный…
Кто же это? … (№ 0 – Буратино)
·

Участник,
получивший наименьшее количество звезд выбывает из игры.

V.
Тур
«Насекомые»
Ведущий:
А
мы переходим к следующему туру «Насекомые».
1.     Муравьи.
2.     Муха.
3.     Улитка.
4.
Бабочка.
·
У
кого глаза на рогах, а дом на спине? (№3 - Улитка)
·
На
поляне возле елок
Дом построен из иголок.
За травой не виден он,
А жильцов в нем миллион. (№1 – Муравьи)
·
Голубой
аэропланчик
Сел на белый одуванчик. (№0 - Стрекоза)
·
Кто
над нами вверх ногами
Ходит - не страшится,
Упасть не боится, целый день летает,
Всем надоедает?  (№2 - Муха)
·
Над
цветком порхает, пляшет,
Веерком узорным машет. (№4 - Бабочка)
·

Участник,
получивший наименьшее количество звезд выбывает из игры.

VI.
Тур
финал

 В финал выходят два
игрока, набравшие наибольшее количество звезд. Задание  - в течение 5 минут
составить, как можно больше новых слов, используя буквы из слова «Волшебство»
(в единственном числе).  По истечении отведенного времени игроки по очереди
называют слова.  Если игрок  не знает слова, то он может использовать
набранные  в ходе игры  звезды.
Награждение победителя.

Литература:
1.
https://ihappymama.ru/iq/zagadki/zagadki-pro-nasekomyh/
2.
http://kidwelcome.ru/zagadki-dlya-detei/pro-ptic

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Звездный час.docx

intro:
Цели данного мероприятия: 	расширение кругозора учащихся;
	воспитание бережного отношения к природе;
	закрепление знаний полученных на уроках.
Мероприятия рассчитано для учащихся 1-2 классов. Можно применять на уроках внеурочной деятельности и внеклассной  работе.

tags: Интеллектуальные игры

title: Интеллектуальная игра "Звездный час"