extracted_text:
Программирование в
программе-функции разветвляющихся алгоритмов
В разветвляющихся алгоритмах присутствует несколько
ветвей вычислительного процесса. Выбор конкретной ветви зависит от выполнения
(или невыполнения) заданных условий на значения переменных алгоритма.
Переменная
y задается следующим выражением

y(х)  =

Видно, что алгоритм
вычислений содержит две ветви и выбор зависит от значения переменной x.
Для программирования
разветвляющихся алгоритмов в Mathcad
имеется условная функция if и условный оператор. Используя эти
конструкции можно "изменить" последовательное выполнение операторов.
В этих конструкциях могут использоваться следующие новые понятия.
Условная
функция if.  Эта функция записывается
в      виде ( символы if вводятся с клавиатуры) :
if (
< логич. выраж. > , < ариф.выраж.1> , < ариф.выраж.2 > )

Правило вычисления условной функции if : если
логическое выражение равно 1, то функция принимает значение равное значению
арифметического выражения 1 ; если логическое выражение равно 0, то функция
принимает значение равное значению арифметического выражения 2.
Условная функция используется в арифметических
выражениях, стоящих в правой части локального оператора присваивания.
Реализуем
алгоритм вычисления функции y(х) в виде

Обращение  к этой программе-функции в тексте документа

Условный оператор. Этот оператор используется только в теле программы-функции и для его
ввода необходимо щелкнуть на кнопке if панели программирования или клавиши [ }
]. На экране появляется конструкция с  двумя  полями ввода, изображенная на
следующем рисунке.

В
поле 2 вводится логическое выражение ( в простейшем случае это выражение
отношений ). В поле 1 вводится выражение ( как правило, арифметическое),
значение которого используется, если проверяемое логическое выражение
принимает значение  1.
            Условный
оператор может находиться только внутри тела программы-функции.
Например :

В
поле 3 задается выражение, значение которого используется, если логическое
выражение  равно  0. Для ввода в поле 3 необходимо :
·
заключить это поле в выделяющую
рамку;
·
щелкнуть на кнопке “otherwise”
панели программирования;
·
в оставшемся поле введите
соответствующее выражение.

            Пример
Составим программу-функцию,
вычисляющую функцию y(x), заданную в примере 2.3. Для этого введем описание
следующей программы-функции:

Обращение
к этой программе-функции имеет вид
                                                          n

            Таким
образом, выражение, стоящее перед словом otherwise выполняется только в том
случае, если не выполнено заданное перед этим условием.
            В
программе можно использовать несколько следующих друг за другом  условных
операторов с одним выражением перед словом otherwise.
            Пример
Составим программу-функцию для вычисления
переменной z по формуле

z( t ) =
В
рабочий документ введем описание следующей программы-функции

Если в поле 3 ввести  оператор без слова otherwise, то
этот оператор будет выполняться всегда вне зависимости от выполнения
выше заданных условных операторов.

Программирование в
программе-функции циклических алгоритмов


extracted_text:
Муниципальное казённое общеобразовательное
учреждение
Николаевская средняя
общеобразовательная школа

Согласована с педагогическим советом
  школы
Протокол №1
 от 30.08.19г.

Утверждаю:______________
Директор школы
Пегарьков И.А.
Приказ №50.4
 от 30.08.19г.

АДАПТИРОВАННАЯ
РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА
  по
математике
для 9
класса
на 2019-2020
учебный год.

Учитель математики:
Малахова Е.Ю.

с. Николаевка 2019

Пояснительная
записка
Количество часов: 5 ч в неделю.
Количество часов в год 170.

Рабочая программа «Математика для 9
класса» составлена на основе программы «Математика» (М.Н.Перова, В.В.Эк) из
сборника 1 «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных
учреждений VIII вида» под редакцией В.В.Воронковой
2001 года, допущенной Министерством образования и науки РФ.
Логика изложения и содержание
примерной программы учитывает особенности познавательной деятельности умственно
отсталых детей, направлена на развитие личности, способствует умственному
развитию, содержит материал, помогающий учащимся достичь того уровня
общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной
адаптации, поэтому в рабочую программу не внесено изменений.
 Задачи:
·
дать учащимся такие доступные
количественные, пространственные и временные геометрические представления,
которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность;
·
использовать процесс обучения
математике для повышения уровня общего развития учащихся вспомогательной школы
и коррекции недостатков их познавательной деятельности и личностных качеств;
·
воспитывать у учащихся
целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие,
самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и
глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения.

Нормативные правовые
документы, на основании которых разработана данная программа:

·
Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации»;
·
Федеральный компонент государственного
образовательного стандарта общего образования утвержденный приказом
Минобразования РФ № 1089 от 05.03.2004;
·
Постановление Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 г. Москва /Зарегистрировано в
Минюсте РФ 3 марта 2011 г. Регистрационный N 19993/ "Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и
организации обучения в общеобразовательных учреждениях"".
·
Образовательная программа основного общего образования МКОУ
Николаевской СОШ
·      Адаптированная образовательная программа
основного общего образования (далее АОП ООО) МКОУ Николаевской СОШ,
адаптированная для лиц с ограниченными возможностями здоровья, с нарушением
интеллекта (имеющих умственную отсталость легкой, умеренной и тяжелой степени)

Программа определяет оптимальный
объем знаний и умений по математике, который, как показывает опыт, доступен
большинству школьников.
      Некоторые учащиеся
незначительно, но постоянно отстают от одноклассников в усвоении знаний. Однако
они должны участвовать во фронтальной работе вместе со всем классом. Для
самостоятельного выполнения таким учащимся следует давать посильные для них
задания.
      Учитывая особенности этой
группы школьников, настоящая программа определила те упрощения, которые могут
быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного учебного материала. Указания
относительно упрощений даны в примечаниях.
Из числа уроков математики выделяется
один урок в неделю на изучение геометрического материала.
Воспитанию прочных вычислительных
умений способствуют самостоятельные контрольные письменные работы учащихся,
которые проводятся в заключении темы, в конце триместра.
Учебно-тематический
план

№ п.п.

Тема раздела

Кол. часов

1.

Повторение
Геометрический материал

9
3

2.

Арифметические действия с целыми и
  дробными числами
Геометрический материал

29

7

3.

Проценты
Геометрический материал

20
7

4.

Конечные и бесконечные дроби
Геометрический материал

7
2

5.

Все действия с десятичными дробями
  и целыми числами
Геометрический материал

8

2

6

Обыкновенные дроби
Геометрический материал

15
4

7

Совместные действия с обыкновенными
  и десятичными дробями
Геометрический  материал.

12

4

8

Повторение
Геометрический материал.

5
2

9

Повторение за весь курс 9 класса

34

Всего

170

Содержание тем учебного курса.

Повторение.

Нумерация. Счёт равными числовыми группами. Обыкновенные и
десятичные дроби. Именованные числа. Геометрия: Виды линий. Линейные меры. Их
соотношения.

Арифметические действия с целыми и
     дробными числами.

Умножение и деление натуральных чисел и десятичных дробей на
однозначные, двузначные, трёхзначные числа. Геометрия: Углы. Виды ломаной
линии. Построение треугольников. Геометрические тела: куб, прямоугольный
прямоугольник.

Проценты.

Процент. Обозначение: 1%. Замена 5%, 10%, 20%, 25%, 50%, 75%
обыкновенной дробью. Простая задача на нахождение процентов от числа, на
нахождение числа по его 1%. Геометрия:  Развёртка куба, прямоугольного
параллелепипеда. Площадь боковой и полной поверхности. Развёртка правильной,
полной пирамиды. Круг. Окружность. Шар, сечения шара.

Конечные и бесконечные дроби.

Замена десятичной дроби обыкновенной и наоборот. Дроби
конечные и бесконечные (периодические). Геометрия: Цилиндр, развёртка. Конусы.

Все действия с десятичными дробями
     и целыми числами.

Сложение и вычитание, умножение и деление целых чисел и
десятичных дробей. Геометрия:  Симметрия: осевая, центральная.

Обыкновенные дроби.

Сложение и вычитание. Умножение и деление на целое число.
Смешанное число. Геометрия: Площадь. Единицы измерения площади, их соотношения.
Площадь круга.

Совместные действия целых чисел с
     обыкновенными дробями и десятичными дробями.

Математические выражения, содержащие целые числа,
обыкновенные и десятичные дроби, для решения которых необходимо дроби одного
вида заменять другими. Геометрия: Объём. Обозначение: V. Единицы измерения объёма: 1 куб.мм, 1 куб.см, 1 куб.дм, 1
куб.м, 1 куб.км. Соотношения. Измерение и вычисление объёма прямоугольного
параллелепипеда (куба).

Повторение.

Все действия с целыми числами, именованными числами, дробями.
Решение задач. Геометрия: Вычисление периметра, площади, объёма.

Требования к уровню подготовки
обучающихся.

Учащиеся
должны знать:
·
таблицы сложения однозначных
чисел, в том числе с переходом через десяток;
·
табличные случаи умножения и
получаемые из них случаи деления;
·
названия, обозначения, соотношения
крупных и мелких единиц измерения стоимости, длины, массы, времени, площади,
объема;
·
натуральный ряд чисел от 1 до
1000000;
·
геометрические  фигуры и тела,
свойства элементов многоугольников (треугольника, прямоугольника,
параллелограмма, правильного шестиугольника), прямоугольного параллелепипеда,
пирамиды, цилиндра, конуса, шара.

Учащиеся
должны уметь:
·
выполнять устные арифметические
действия с числами в пределах 100, легкие случаи в пределах 1000000;
·
выполнять письменные
арифметические действия с натуральными числами и десятичными дробями;
·
складывать, вычитать, умножать и
делить на однозначное и двузначное число, числа, полученные при измерении
одной, двумя единицами измерения стоимости, длины, массы, выраженными в
десятичных дробях;
·
находить дробь (обыкновенную,
десятичную), проценты от числа, число по его доле или проценту;
·
решать все простые задачи в
соответствии с данной программой, составные задачи в два, три, четыре
арифметических действия;
·
вычислять объем прямоугольного
параллелепипеда;
·
различать геометрические фигуры и
тела;
·
строить с помощью линейки,
чертежного угольника, циркуля, транспортира линии, углы, многоугольники,
окружности в разном положении на плоскости, в том числе симметричные
относительно оси, центра симметрии, развертки куба, прямоугольного
параллелепипеда.

 Примечание.  Для учащихся, незначительно, но постоянно
отстающих от одноклассников в усвоении знаний, настоящая программа определила
те упрощения, которые могут быть сделаны, чтобы облегчить усвоение основного
программного материала.

Достаточно:
·
знать величины, единицы измерения
стоимости, длины, массы, площади, объема, соотношения единиц измерения
стоимости, массы, длины;
·
читать, записывать под диктовку
дроби обыкновенные, десятичные;
·
уметь считать, выполнять
письменные арифметические действия (умножение и деление на однозначное число,
круглые десятки) в пределах 10000;
·
решать простые арифметические
задачи на нахождение суммы, остатка, произведения, частного, на увеличение
(уменьшение) числа на несколько единиц, в несколько раз, на нахождение дроби
обыкновенной, десятичной, 1% от числа, на соотношения: стоимость, количество,
цена, расстояние, скорость, время;
·
уметь вычислять площадь
прямоугольника по данной длине сторон, объем прямоугольного параллелепипеда по
данной длине ребер;
·
уметь чертить линии, углы,
окружности, треугольники, прямоугольники с помощью линейки, чертежного
угольника, циркуля;
·
различать геометрические фигуры и
тела.

Учебно-методические
средства обучения рабочей программы

1.
 «Математика» для
9 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под
ред. М.Н. Перовой,  Москва «Просвещение», 2008.
2.
Перова М.Н.
Методика преподавания математики в специальной (коррекционной) школе VIII вида: Учеб. для студ. дефект.
фак. педвузов. —4-е изд., перераб. —М.: Гуманист. изд. центр ВЛАДОС, 2001. —408
с.: ил. —(коррекционная педагогика).

Дополнительная литература

1.      Перова М.Н., Эк В.В. Обучение
элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя. —М., 1992.
2.      Обучение и воспитание детей во
вспомогательной школе: Пособие для учителей и студентов дефектолог. ф-тов пед.
ин-тов/ Под ред. В. В. Воронковой — М.: Школа-Пресс, 1994. — 416 с.
3.      Обучение детей с нарушениями
интеллектуального развития: (Олигофренопедагогика): Учеб.пособие для студ.
высш. пед. учеб, заведений / Б.П.Пузанов, Н.П.Коняева, Б.Б.Горскин и др.; Под
ред. Б.П.Пузанова. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 272 с.

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

-
Интерактивная доска и мультимедийное оборудование
-
учебное электронное издание  «Математика 5-11», издательство «Дрофа» и фирма «ДОС» 2014 г.
-
учебное электронное издание  «Математика 5 – 11 классы. Практикум», под
редакцией Дубровского В. Н.
-
электронное учебное пособие  «Интерактивная математика 5-9», издательство
«Дрофа», 2014г;
-
цифровые ресурсы сети Интернет сайта портала <Сеть творческих
учителей>         http://it-n.ru,
сайта ИД «Первое сентября»,   http://portfolio/1september.ru

Примерное
календарно – тематическое планирование по математике для 9 класса.
(адаптированная
рабочая программа)

№

Тема

План. дата

Факт.
дата

Прич.
изменен.

1

Нумерация
  целых чисел в пределах 1000000

2.09

2

Округление
  целых чисел.

3.09

3

Получение,
  чтение, запись обыкновенной дроби. Сравнение обыкновенных дробей

4.09

4

Отрезок.
  Измерение отрезков

5.09

5

Образование,
  чтение и запись десятичных дробей.

6.09

6

Преобразование,
  сравнение десятичных дробей.

9.09

7

Числа,
  полученные при измерении величин

10.09

8

Линейные
  меры длины.  Их соотношения

11.09

9

Запись
  целых чисел, полученных при измерении величин, десятичными дробями

12.09

10

Запись
  десятичных дробей целыми числами, полученными при измерении величин

13.09

11

Запись
  десятичных дробей целыми числами, полученными при измерении величин

16.09

12

Луч.
  Прямая.

17.09

13

Сложение
  и вычитание целых чисел.

18.09

14

Сложение
  и вычитание десятичных дробей.

19.09

15

Контрольная
  работа на начало учебного года.

20.09

16

Анализ
  контрольной работы

23.09

17

Нахождение
  неизвестного компонента при сложении и вычитании.

24.09

18

Решение
  примеров в 2-4 действия

25.09

19

Углы.
  Виды углов

26.09

20

Умножение
  целых чисел и десятичных дробей на однозначное число

27.09

21

Деление
  целых чисел на однозначное число, круглые десятки

30.09

22

Деление
  десятичной дроби на однозначное число.

1.10

23

Деление
  десятичной дроби на однозначное число.

2.10

24

Измерение
  величины углов с помощью транспортира.

3.10

25

Деление
  чисел, полученных при измерении величин, на однозначное число.

4.10

26

Умножение
  и деление на 10, 100, 1000 без остатка, с остатком

7.10

27

Умножение
  и деление на 10, 100, 1000 без остатка, с остатком

8.10

28

Ломаная
  линия. Виды ломаной линии: замкнутая, незамкнутая

9.10

1

5.09

29

Умножение
  целых чисел, десятичных дробей на двузначное число

10.10

1

12.09

30

Деление
  целых чисел, десятичных дробей на двузначное число

11.10

1

19.09

31

Треугольники.
  Виды треугольников.

14.10

1

26.09

32

Умножение
  целых чисел на трехзначное число.

15.10

1

3.10

33

Деление
  целого числа на трехзначное число

16.10

2

10.10,17.10

34

Решение
  задач на движение

17.10

2

24.10,31.10

35

Длины
  сторон треугольника.

18.10

36

Выполнение
  вычислений на калькуляторе.

21.10

2

11.11   12.11

37

Нахождение
  неизвестного компонента при сложении, вычитании

22.10

1

14.11

38

Арифметические
  действия с целыми числами

23.10

2

18.11
19.11

39

Контрольная
  работа по теме «Арифметические действия с целыми и дробными числами»

24.10

2

21.11
25.11

40

Нахождение
  неизвестного компонента при сложении, вычитании

25.10

1

26.11

41

Арифметические
  действия с целыми числами

28.10

1

28.11

42

Арифметические
  действия с десятичными дробями

29.10

1

2.12

43

Геометрические
  тела: прямоугольный параллелепипед, куб.

30.10

1

3.12

44

Контрольная
  работа за 1 четверть

31.10

1

5.12

45

Анализ
  контрольной работы

1.11

1

9.12

46

Развёртка
  куба.

11.11

1

10.12

47

Арифметические
  действия с целыми числами, десятичными дробями

12.11

1

12.12

48

Арифметические
  действия с целыми числами, десятичными дробями

13.11

1

16.12

49

Понятие
  о проценте

14.11

1

17.12

50

Замена
  процентов обыкновенной и десятичной дробью

15.11

1

19.12

51

Развертка
  прямоугольного параллелепипеда, куба.

18.11

1

23.12

52

Нахождение
  1% от числа

19.11

2

24.12
26.12

53

Решение
  задач на нахождение 1% от числа

20.11

1

14.11

54

Нахождение
  нескольких процентов от числа

21.11

3

21.11   28.11     5.12

55

Площадь
  боковой и полной  поверхности куба

22.11

3

12.12,  19.12   26.12

56

Решение
  задач на нахождение нескольких процентов от числа

25.11

57

Замена
  50% обыкновенной дробью

26.11

58

Замена
  10%, 20% обыкновенной дробью

27.11

59

Площадь
  боковой и полной поверхности прямоугольного параллелепипеда

28.11

60

Замена
  25, 75% обыкновенной дробью

29.11

61

Пирамида.
  Развертка  правильной полной пирамиды.

2.12

62

Нахождение
  числа по одному его проценту

3.12

63

Нахождение
  числа по 50 его процентам

4.12

64

Нахождение
  числа по 25 его процентам

5.12

65

Круг
  и окружность. Линии в круге.

6.12

66

Нахождение
  числа по 20 его процентам

9.12

67

Нахождение
  числа по 10 его процентам

10.12

68

Решение
  задач на нахождение нескольких процентов от числа

11.12

69

Длина
  окружности

12.12

70

Решение
  задач на нахождение нескольких процентов от числа

13.12

71

Контрольная
  работа по теме «Проценты»

16.12

72

Анализ
  контрольной работы

17.12

73

Шар.
  Сечение шара.

18.12

74

Замена
  десятичных дробей в виде обыкновенных

19.12

75

Замена
  обыкновенных дробей в виде десятичных

20.12

76

Конечные
  и бесконечные дроби

23.12

77

Цилиндр.
  Развертка цилиндра

24.12

78

Замена
  смешанного числа десятичной дробью

25.12

79

Контрольная
  работа за 2 четверть

26.12

80

Анализ
  контрольной работы

27.12

81

Арифметические
  действия с целыми и дробными числами

9.01

82

Контрольная
  работа по теме «Конечные и бесконечные десятичные дроби»

10.01

83

Анализ
  контрольной работы

13.01

84

Конусы.
  Усеченный конус. Развертка конуса.

14.01

85

Сложение
  и вычитание целых чисел и десятичных дробей

15.01

86

Умножение
  и деление целых чисел, десятичных дробей

16.01

1

16.01

87

Умножение
  и деление целых чисел, десятичных дробей

17.01

2

23.01, 30.01

88

Построение
  симметричных фигур относительно оси симметрии

20.01

1

6.02

89

Решение
  примеров в 2-4 действия

21.01

1

13.02

90

Построение
  симметричных фигур относительно центра симметрии

22.01

1

20.02

91

Запись
  десятичных дробей на калькуляторе

23.01

1

27.02

92

Выполнение
  вычислений на калькуляторе  без округления

24.01

1

6.03

93

Выполнение
  вычислений на калькуляторе  с округлениями

27.01

2

13.03 20.03

94

Выполнение
  вычислений на калькуляторе  с округлениями

28.01

95

Выполнение
  вычислений на калькуляторе  с округлениями

29.01

96

Получение
  обыкновенных дробей

30.01

97

Смешанные
  числа

31.01

98

Площадь
  геометрической фигуры.

3.02

99

Преобразование
  дробей

4.02

100

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями

5.02

101

Вычитание
  обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями

6.02

102

Площадь
  прямоугольника, квадрата

7.02

103

Сложение
  и вычитание смешанных чисел

10.02

104

Сложение
  и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями

11.02

105

Умножение
  обыкновенной дроби на целое число

12.02

106

Единицы
  измерения площади. Их соотношения.

13.02

107

Деление
  обыкновенной дроби на целое число

14.02

108

Умножение
  и деление смешанного числа на целое

17.02

109

Контрольная
  работа по теме «Обыкновенные дроби»

18.02

110

Анализ
  контрольной работы

19.02

111
.112

Площадь
  круга
Площадь
  круга

20.02

113

Запись
  обыкновенной дроби в виде десятичной

21.02

114

Запись
  десятичной дроби в виде обыкновенной

24.02

115

Объем
  геометрического тела. Измерение  объема геометрического тела

25.02

116

Сложение
  и вычитание десятичной и обыкновенной дроби

26.02

117

Нахождение
  неизвестного числа при сложении и вычитании с обыкновенными и десятичными
  дробями

27.02

118

Решение
  примеров в 2-4 действия с обыкновенными и десятичными дробями

28.02

119

Единицы
  измерения объёма.

2.03

120

Нахождение
  части от числа

3.03

121

Измерение
  и вычисление объема прямоугольного параллелепипеда.

4.03

122

Нахождение числа по его
  части

5.03

123

Выполнение вычислений на калькуляторе

6.03

124

Измерение и вычисление
  объема куба.

9.03

125

Решение примеров в 2-4
  действия с обыкновенными и десятичными дробями

10.03

126

Решение примеров в 2-4
  действия с обыкновенными и десятичными дробями

11.03

127

Решение примеров в 2-4
  действия с обыкновенными и десятичными дробями

12.03

128

Решение примеров в 2-4
  действия с обыкновенными и десятичными дробями

13.03

129

Итоговая контрольная
  работа за 3 четверть

16.03

  130

Анализ контрольной работы

17.03

131

Повторение: Единицы измерения объема

18.03

132

Повторение: Единицы измерения объема

19.03

133

Повторение: Единицы измерения объема

20.03

134

Повторение:
  Сложение и вычитание целых чисел

30.03

135

Повторение:
  Сложение и вычитание целых чисел

31.03

136

Повторение:
  Сложение и вычитание целых чисел

1.04

137

Повторение:
  Умножение и деление целых чисел

2.04

138

Повторение:
  Умножение и деление целых чисел

3.04

139

Повторение:
  Умножение и деление целых чисел

6.04

140

Повторение: Нахождение числа по одной
  его части

7.04

141

Повторение: Понятие процента

8.04

142

Повторение: Понятие процента

9.04

143

Повторение: Понятие процента

10.04

144

Повторение: Нахождение одного процента
  от числа

13.04

145

Повторение: Нахождение одного процента
  от числа

14.04

146

Повторение: Нахождение нескольких
  процентов от числа.

15.04

147

Повторение: Нахождение нескольких
  процентов от числа.

16.04

148

Повторение: Нахождение нескольких
  процентов от числа.

17.04

149

Повторение: Задачи на нахождение числа
  по одной его части

20.04

150

Повторение: Задачи на нахождение числа
  по одной его части

21.04

151

Повторение: Задачи на нахождение числа
  по одной его части

22.04

152

Повторение: Задачи на нахождение числа
  по одной его части

23.04

153

Повторение: Задачи на нахождение числа
  по одной его части

24.04

154

Повторение: Задачи на встречное
  движение

27.04

155

Повторение: Простые и составные задачи
  геометрического содержания

28.04

156

Повторение: Задачи на встречное
  движение

29.04

157

Повторение: Задачи на встречное
  движение

30.04

158

Повторение: Задачи на встречное
  движение

4.05

159

Повторение: Геометрические тела

5.05

160

Повторение: Геометрические тела

6.05

161

Повторение: Геометрические тела

7.05

162

Повторение: Измерение и вычисление объема прямоугольного
  параллелепипеда (куба).

8.05

163

Повторение: Измерение и вычисление объема прямоугольного
  параллелепипеда (куба).

11.05

164

Повторение: Измерение и вычисление объема прямоугольного
  параллелепипеда (куба).

12.05

165

Итоговый тест за курс 9 класса

13.05

166

Повторение: Длина окружности, площадь
  круга

14.05

167

Повторение: Длина окружности, площадь
  круга

15.05

168

Повторение: Длина окружности, площадь
  круга

18.05

169

Повторение: Построение треугольников

19.05

170

Повторение: Построение треугольников

20.05

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ГОТ. Адапт.пр.9 кл по мат..docx

alt: Содержание тем учебного курса

alt: · нахождение дроби обыкновенной, десятичной, 1% от числа, на соотношения: стоимость, количество, цена, расстояние, скорость, время; · уметь вычислять площадь прямоугольника по данной длине сторон,…

title: адаптированная рабочая программа по математике для 9 класса


extracted_text:
Суммативное оценивание за
раздел «Строение атома, атомные явления. Атомное ядро»
Цели
обучения:
9.6.1.1
Описывать зависимость энергии теплового излучения от температуры.
9.6.1.3
Описывать явление фотоэффекта и приводить примеры фотоэффекта в технике
9.6.1.4
Применять формулы Эйнштейна для фотоэффекта для решения задач
9.6.2.1
объяснять природу и свойства α, β и γ-излучения
9.6.1.11 - применять законы сохранения зарядового и
массового числа
   при решении уравнений ядерных реакций

Критерии:
ü  Описывает
зависимость энергии теплового излучения от температуры.
ü  Описывает
явление фотоэффекта
ü  Применяет
формулы Эйнштейна для фотоэффекта для решения задач
ü  Объясняет
природу и свойства α, β и γ-излучения
ü
Применяет законы сохранения
зарядового и массового числа при решении уравнений ядерных реакций
ü  Записывает
ядерную реакцию
Уровни
мыслительных навыков: применение, навыки высокого
порядка
Время
выполнения: 20 минут

Задания:
1)
  а) Приведите 3 примера теплового
излучения

                                                                    [1]

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

b)  Выберите определение
внешнего фотоэффекта
А)
Излучение нагретого твердого тела.
B)
Свечение некоторых веществ в темноте
C)
Вырывание электронов с поверхности вещества под действием света
D)
Вырывание нейтронов с поверхности вещества под действием света
 [1]

c) Установите соответствие:

[2]
2) На металл с работой выхода 3,84∙10-19
Дж падает свет с длиной волны 200 нм.
В результате фотоэффекта с поверхности металла вырываются электроны.

Определите максимальную
кинетическую энергию электронов.

[3]
3.        а)  Ядерная реакция имеет вид:

Определите недостающий
продукт реакции.
                                           [1]

b)  При бомбардировке ядер бора    протонами
появляются ядра бериллия   . Напишите уравнение
реакции.

[1]
Итого:
9 баллов

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор

Балл

Обучающийся

Описывает
  зависимость энергии теплового излучения от температуры.

1  a)

Приводит
  несколько примеров (не менее 3-х)

1

Описывает
  явление фотоэффекта и приводить примеры фотоэффекта в технике

1  b)

Выбирает
  определение внешнего фотоэффекта

1

Объясняет
  природу и свойства α, β и γ-излучения

1  c)

Верно
  устанавливает соответствие для α-излучения

1

Верно устанавливает
  соответствие для β-излучения

1

Применяет
  формулы Эйнштейна для фотоэффекта для решения задач

2

записывает формулу Эйнштейна
  для фотоэффекта;

1

определяет энергию фотона;

1

вычисляет максимальную
  кинетическую энергию электронов;

1

Применяет законы сохранения
  зарядового и массового числа при решении уравнений ядерных реакций

3 а)

определяет недостающий
  элемент ядерной реакции;

1

3 b)

Записывает
  получившуюся ядерную реакцию

1

Всего
  баллов

9

file_name: Сор Строение атома, атомные явления. Атомное ядро.docx

alt: На металл с работой выхода 3,84∙10 -19

alt: Критерий оценивания № задания


extracted_text:
Рабочая программа
среднего
общего образования
по обществознанию
(включая экономику и право)
на 2020-2021 учебный год
для 10 класса

Учитель:  Горохова Мирослава
Константиновна
  Первая квалификационная категория

Боронук
2020

Учебно-тематическое
планирование

По обществознанию
предмет
Классы
10-а
Учитель
Горохова М.К.
Количество
часов
Всего 68
час; в неделю 2  час.
Плановых
контрольных уроков 3, зачетов _____, тестов  час.;
Административных
контрольных уроков  _______ час.
Планирование
составлено на основе Примерной программы по обществознанию
программа
Учебник_Обществознание.
10 класс: учебник общеобразовательных организаций: базовый уровень/
Л.Н.Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, А.В.Белявский,М, Просвещение,2014
название,
автор, издательство, год издания

По обществознанию

Количество
  часов

Нагрузка
  в неделю

Количество
  уроков по контролю знаний

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

год

1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Год

16

16

20

16

68

2

3

3

4

3

13

Общая характеристика учебного предмета.
Содержание среднего (полного) общего образования  на базовом
уровне по «Обществознанию (включая экономику и право)» представляет собой
комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения: общество в целом,
человек в обществе, познание, экономическая сфера, социальные отношения,
политика, духовно-нравственная сфера, право. Все означенные компоненты
содержания взаимосвязаны, как связаны и взаимодействуют друг с другом изучаемые
объекты. Помимо знаний, в содержание курса входят: социальные навыки, умения,
ключевые компетентности, совокупность моральных норм и принципов поведения
людей по отношению к обществу и другим людям; правовые нормы, регулирующие
отношения людей во всех областях жизни общества; система гуманистических и
демократических ценностей.
Содержание курса на базовом уровне обеспечивает преемственность по отношению к
основной школе путем углубленного изучения некоторых социальных объектов,
рассмотренных ранее. Наряду с этим, вводятся ряд новых, более сложных вопросов,
понимание которых необходимо современному человеку.
Освоение нового содержания осуществляется с опорой на межпредметные связи с
курсами истории, географии, литературы и др.

Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с
 федеральным  базисным учебным планом  и примерными
 учебными планами для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих
программы среднего (полного) образования, утвержденные приказом Министерства
образования РФ от 09 марта 2004 года №1312.  в  рамках  среднего
(полного)  образования  и в соответствии с учебным планом МБОУ
«Боронукская СОШ»  на изучение предмета «Обществознание(включая экономику
и право) »    в 10 классе выделено 2 часа в неделю, один из которых
планируется для различных  видов самостоятельной работы учащихся (работу с
источниками социальной информации, критическое осмысление актуальной социальной
информации, поступающей из разных источников, формирование на этой основе
собственных заключений и оценочных суждений, решение познавательных и
практических задач, отражающих типичные социальные ситуации. Оценивание таких
видов работы осуществляется выборочно. По особенно актуальным темам курса
запланировано 13 письменных практических работ с обязательным оцениванием всех
обучающихся.

Изучение обществознания в старшей школе на базовом уровне
направлено на достижение следующих целей:
· развитие личности в период ранней юности, ее
духовно-нравственной, политической и правовой культуры, экономического образа
мышления, социального поведения, основанного на уважении закона и правопорядка,
способности к личному самоопределению и самореализации; интереса к изучению
социальных и гуманитарных дисциплин;
· воспитание общероссийской идентичности, гражданской
ответственности, правового самосознания,  толерантности, приверженности
гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции
Российской Федерации;
· освоение системы знаний об экономической и иных видах
деятельности людей, об обществе, его сферах, правовом регулировании
общественных отношений, необходимых для взаимодействия с социальной средой и
выполнения типичных социальных ролей человека и гражданина, для последующего
изучения социально-экономических и гуманитарных дисциплин в учреждениях системы
среднего и высшего профессионального образования или для самообразования;
· овладение умениями получать и критически осмысливать
социальную (в том числе экономическую и правовую) информацию, анализировать,
систематизировать полученные данные; освоение способов познавательной,
коммуникативной, практической деятельности, необходимых для участия в жизни
гражданского общества и государства;
· формирование опыта применения полученных знаний и умений для
решения типичных задач в области социальных  отношений;  гражданской
и общественной деятельности, межличностных отношений, отношений между людьми
различных национальностей и вероисповеданий, в семейно-бытовой сфере; для
соотнесения своих действий и действий других людей с нормами поведения,
установленными законом; содействия правовыми способами и средствами защите
правопорядка в обществе.

Требования к уровню подготовки обучающихся.

В результате изучения обществознания  на базовом уровне ученик должен:
Знать/понимать
• биосоциальную сущность человека, основные этапы и факторы социализации
личности, место и роль человека в системе общественных отношений;
• тенденции развития общества в целом как сложной динамичной системы, а также
важнейших социальных институтов;
• необходимость регулирования общественных отношений, сущность социальных норм,
механизмы правового регулирования;
• особенности социально-гуманитарного познания.
Уметь:
• характеризовать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки,
закономерности развития;
• анализировать актуальную информацию о социальных объектах, выявляя их общие
черты и различия; устанавливать соответствия между существенными чертами и
признаками изученных социальных явлений и обществоведческими терминами и понятиями;
• объяснять: причинно-следственные и функциональные связи изученных социальных
объектов (включая взаимодействия человека и общества, важнейших социальных
институтов, общества и природной среды, общества и культуры, взаимосвязи
подсистем

и элементов общества);
• раскрывать на примерах изученные теоретические положения и понятия
социально-экономических и гуманитарных наук;
• осуществлять поиск социальной информации, представленной в различных знаковых
системах (текст, схема, таблица, диаграмма, аудиовизуальный ряд); извлекать из
неадаптированных оригинальных текстов (правовых, научно-популярных,
публицистических и др. ) знания по заданным темам; систематизировать,
анализировать и обобщать неупорядоченную социальную информацию; различать в ней
факты и мнения, аргументы и выводы;
• оценивать действия субъектов социальной жизни, включая личности, группы,
организации, с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;
• формулировать на основе приобретенных обществоведческих знаний собственные
суждения и аргументы по определенным проблемам;
• подготовить устное выступление, творческую работу по социальной проблематике;
• применять социально-экономические и гуманитарные знания в процессе решения
познавательных задач по актуальным социальным проблемам.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
• успешного выполнения типичных социальных ролей; сознательного взаимодействия
с различными социальными институтами;
• совершенствования собственной познавательной деятельности;
• критического восприятия информации, получаемой в межличностном общении и в
массовой коммуникации; осуществления самостоятельного поиска, анализа и
использования собранной социальной информации.
• решения практических жизненных проблем, возникающих в социальной
деятельности;
• ориентировки в актуальных общественных событиях, определения личной
гражданской позиции;
• предвидения возможных последствий определенных социальных действий;
• оценки происходящих событий и поведения людей с точки зрения морали и права;
• реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
• осуществления конструктивного взаимодействия людей с разными убеждениями,
культурными ценностями и социальным положением.

Результаты и система их оценки.
Критерии оценки уровня достижений обучающихся по предмету.
Оценка устного  ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма
программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и
внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой
ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.

3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с
элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка
"5" ставится, если ученик:
1. Выполнил работу без ошибок и недочетов.
2. Допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу
полностью, но допустил в ней:
1. Не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
2. Или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не
менее 2/3 работы или допустил:
1. Не более двух грубых ошибок.
2. Или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета.
3. Или не более двух-трех негрубых ошибок.
4. Или одной негрубой ошибки и трех недочетов.
5. Или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3".
2. Или если правильно выполнил менее половины работы.

Содержание учебного предмета.
Структура курса

№

Тема

Кол-во
  часов

Вводный
  урок.

1

Глава
  1.

Человек
  в обществе.

17

Глава
  2.

Общество
  как мир культуры.

13

Глава
  3.

Правовое
  регулирование общественных отношений.

28

Заключение

Человек
  в 21 веке.

2

Контрольные
  работы.

3

Итоговое
  повторение.

2

Итого

68

Основное содержание.
10 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Глава 1. Человек в обществе.
Понятие об обществе. Общество как совместная жизнедеятельность
людей Общество и природа Общество и культура. Науки об обществе Структура
общества. Особенности социальной системы. Взаимосвязь экономической,
социальной, политической, духовной сфер жизни общества. Социальные институты.
Природа человека. Человек как продукт биологической, социальной и
культурной эволюции. Цель и смысл жизни человека. Науки о человеке.
 Человек как духовное существо. Духовная жизнь человека. Мировоззрение.
Ценностные ориентиры личности. Патриотизм и гражданственность. Деятельность как
способ существования людей. Деятельность и её мотивация. Многообразие
деятельности. Сознание и деятельность. Познание и знание. Познание
 мира: чувственное и рациональное, истинное и ложное. Истина и её критерии
Многообразие  форм человеческого знания Социальное и гуманитарное
знания. Человек в системе социальных связей. Личность,
факторы, влияющие на ее формирование. Самосознание и самореализация. Социальное
поведение и социализация личности Единство свободы и ответственность личности.
Глава 2. Общество как мир культуры.
Духовная жизнь общества. Культура и духовная жизнь. Формы и
разновидности культуры: массовая, народная и элитарная. Диалог культур.
Средства массовой информации  Наука и образование. Наука, ее роль
в современном мире. Этика ученого. Непрерывное образование и самообразование. Мораль
и религия. Мораль, её  категории. Религия, её роль в жизни общества.
Нравственная культура Искусство и духовная жизнь Искусство, его
формы, Основные  направления. Эстетическая культура. Тенденции духовной
жизни современной России.
Глава 3. Правовое регулирование общественных отношений.
Право в системе социальных норм. Система права: основные
отрасли, институты, отношения. Публичное и частное право. Источники права.
Правовые акты. Конституция в иерархии нормативных
актов. Правоотношения и правонарушения. Виды юридической
ответственности. Систему судебной защиты прав человека. Развитие права в
современной России Современное российское законодательство. Основы
государственного, гражданского, трудового, семейного и  уголовного права.
Правовая защита природы. Предпосылки правомерного поведения Правосознание.
Правовая культура.
Заключение. Человек в 21 веке.
Общество в развитии. Многовариантность общественного развития.
Прогресс и регресс. Современный мир и его противоречия.

Календарно-тематическое планирование

№
п/п

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Планируемые результаты обучающихся (УУД)

Виды и формы контроля

Домашнее задание

План

Факт

1

04.09.
(можно
  часа)

Введение.Что
  такое -общество.

Вводный

Знать
  смысл понятия Общество, взаимосвязь общества и природы
Объяснить причинно-следственные и
  функциональные связи изученных соц. объектов.
Уметь давать характеристику изучаемому
  объекту, уметь сравнивать, сопоставлять объекты по указанным критериям.

Лекция
  с элементами беседы.

2

05.09

Практикум
   по теме «Что такое общество»

Комбинированный

Работа с текстом
  учебника по заданиям к документу.

3

11.09

Общество как сложная система.

Комбинированный

Знать
  основные
  признаки общества; понятия: «общество», «страна», «государство».
Уметьобъяснять
  взаимосвязь всех сфер жизни общества на конкретных примерах; характеризовать
  глобальные проблемы современности, проблемы сохранения
культурного
  наследия; анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать
  собственную точку зрения
или
  обосновывать известные; уметь

Фронтальный опрос

4

12.09

Практическая работа №1  по теме «Общество как сложная
  система»

Урок-практикум

Устный
  опрос, проблемные задания Работа с
документам

5

18.09

Динамика общественного развития.

Комбинированный

Знать, что такое
  «природа» в узком и широком смысле слова; знать и применять
разработанные
  человеком способы защиты природы.
Уметь
  объяснять
  взаимосвязь человека,
общества
  и природы, приводить примеры вредного воздействия человека и общества на
  природу, последствия возникающей дисгармонии между природой и обществом;
  анализировать, делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную
  точку зрения

Устный
  опрос, проблемные задания.

6

19.09.

Практикум по теме «Динамика общественного развития»

Комбинированный

Работа с текстом
  учебника по заданиям к документу.

7

25.09

Социальная сущность человека.

Комбинированный

Знать,что такое мировоззрение,
  философия; проблема познаваемости мира.
Уметьвысказывать свое
  мнение, работать с текстом учебника, отвечать на поставленные вопросы, давать
  определение понятий; характеризовать моральные ценности; объяснять сущность
  мировоззрения

Фронтальны
  й опрос.

8

26.09

Практическая работа №2 по теме: «Социальная сущность человека»

  Урок-  практикум

Устный
  опрос, проблемные задания Работа с
документам

9

02.10

Деятельность – способ существования человека.

Комбинированный

Знать,
  что
  такое деятельность; что такое
потребности;
  иерархическая теория потребностей.
Уметьхарактеризовать
  основные черты
деятельности;
  определять мотивы деятельности; раскрывать на примерах многообразие видов
  деятельности; определять взаимосвязь деятельности и сознания

10

03.10

Практикум по теме: «Деятельность – способ существования
  человека»

Комбинированный

Работа
  с текстом учебника по заданиям к документу.

11

09.10

Познавательная и коммуникативная деятельность.

Комбинированный

Знатьпроблемы
  познаваемости мира; что
такое
  наука; основные особенности
научного
  мышления; естественные и социально-гуманитарные науки; что
представляет
  собой знание и процесс познания.
Уметьобъяснять
  сущность чувственного и рационального познания, противоречия реальной жизни и
  находить возможный вариант их разрешения; делать выводы,
отвечать
  на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, анализировать
  собственные и чужие взгляды на познаваемость мира.

Фронтальный опрос

12

10.10.

Практикум по теме: «Познавательная и коммуникативная
  деятельность»

Комбинированный

Работа
  с текстом учебника по заданиям к документу.

13

16.10

Свобода и необходимость в деятельности человека.

Комбинированный

Уметьизлагать  различные трактовки понимания
  свободы человека. Раскрывать смысл понятий «свобода человека» и «свободное
  общество».
Уметь описывать внешние ограничители свободы
  и внутренние регуляторы поведения человека. Объяснять невозможность
  абсолютной свободы человека в обществе. Выявлять основания свободного выбора.
  Характеризовать свободное общество. Объясняет явления, приводит примеры,
  сравнивает, анализирует, решает практические задачи, раскрывает смысл
  понятий, аргументирует свою точку зрения, работает с текстами различных
  стилей.

Фронтальный опрос

14

17.10

Практическая работа №3 по теме: «Свобода и необходимость в
  деятельности человека»

Урок-практикум

Устный
  опрос, проблемные задания Работа с
документам

15

23.10

Современное общество.

Комбинированный

Знатьпроблемы познаваемости мира; что
такое
  наука; основные особенности
научного
  мышления; естественные и социально-гуманитарные науки; что
представляет
  собой знание и процесс познания.
Уметьобъяснять сущность чувственного и
  рационального познания, противоречия реальной жизни и находить возможный
  вариант их разрешения; делать выводы,
отвечать
  на вопросы; работать с текстом учебника, выделять главное, анализировать
  собственные и чужие взгляды на познаваемость мира
Знатьосновные термины
  и понятия. Аргументировать вывод о невозможности абсолютной свободы.
  Характеризовать различные модели свободного общества.
Уметьобъяснять
  ассимитричность  процессов глобализации.
Называть
  компоненты информационной сферы.
Понимать характер вреда
  причиняемый общественным отношениям коррупционным поведением граждан ,
  должностных лиц.

Фронтальный
  опрос.

16

24.10

Практикум по теме: «Современное общество»

Комбинированный

Написание эссе.
Практикум,
  работа с учебником.

17

30.10

Глобальная угроза международного терроризма.
Практическая работа №4  по теме: «Глобальная угроза
  международного терроризма»

Урок-практикум

Знатьосновные понятия
  и термины. Какое участие в противодействии терроризму могут принять СМИ.
  Объяснять, почему международный терроризм является одной из самых серьезных
  угроз международному миру и безопасности.
Уметьизлагать
  различные трактовки понимания свободы человека. Раскрывать смысл понятий
  «свобода человека» и «свободное общество». Уметь описывать внешние
  ограничители свободы и внутренние регуляторы поведения человека. Объяснять
  невозможность абсолютной свободы человека в обществе. Выявлять основания
  свободного выбора. Характеризовать свободное общество. Объясняет явления,
  приводит примеры,  сравнивает, анализирует, решает практические задачи,
  раскрывает смысл понятий, аргументирует свою точку зрения, работает с
  текстами различных стилей.
Уметь раскрывать
  понятия «международный терроризм». Устанавливать связь международного
  терроризма с процессом глобализации и научно-техническим прогрессом.
  Характеризовать идеологические основы террористической деятельности.
  Объяснять особую опасность международного терроризма, обосновывать
  необходимость борьбы с ним.
Уметь описывать
  антитеррористическую деятельность международного сообщества.

Устный
  опрос, проблемные задания Работа с
документам

18

31.10

Контрольная работа по  теме: «Человек в обществе»

Урок-контроля знаний

Уметьобъясняет
  явления, приводит примеры,  сравнивает, анализирует, решает практические
  задачи, раскрывает смысл понятий, аргументирует свою точку зрения, работает с
  текстами различных стилей.

Контрольная
  работа

19

20.11

Духовная
  культура общества.

Комбинированный

Знать, что такое
  массовая, народная и элитарная культура, что такое этикет,
его
  происхождение и правила; формы и
разновидности
  культур, элементы культуры, проблемы сохранения культурного наследия.
Уметьанализировать
  особенности культурных ценностей и объяснять
сущность
  культурного наследия; делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать
свое
  мнение, работать с текстом учебника, правильно употреблять основные понятия
  проблемы сохранения культурного наследия.
Уметьанализировать
  особенности культурных ценностей и объяснять сущность культурного наследия;
  делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать
свое
  мнение, работать с текстом учебника, правильно употреблять основные понятия.

Фронтальный
  опрос

20

21.11

Духовный
  мир личности.

Комбинированный

Работа
  с документом

21

27.11

Практическая
  работа №5 по теме: «Духовная культура общества» и
  «Духовный мир личности»

Урок-практикум

Устный
  опрос, проблемные задания Работа с
документам

22

28.11

Мораль.

Комбинированный

Уметь раскрывать смысл понятий «мораль»,
  «нравственная культура личности». Называть моральные категории.
 Характеризовать
  изменчивость моральных норм, особенности принципов морали и значение
  моральной регуляции отношений в обществе. Давать моральную оценку конкретных
  поступков людей и их отношений. Аргументировать собственный моральный выбор.
  Объясняет явления, приводит примеры,  сравнивает, анализирует, решает
  практические задачи, раскрывает смысл понятий, аргументирует свою точку
  зрения, работает с текстами различных стилей.

Устный
  опрос, проблемные задания.

23

04.12

Практическая
  работа №6 по теме: «Мораль»

Урок-практикум

Устный опрос, проблемные задания Работа с
документам

24

05.12

Наука
  и образование.

Комбинированный

Знать, что такое наука,
  каковы ее функции в обществе, какие существуют
учреждения
  науки; что представляет собой высшая школа, какие виды высших учебных
  заведений есть в РФ.
Уметьосознанно
  выбирать ВУЗ для продолжения обучения, разъяснять эволюцию системы
  образования с древнейших времен до наших дней;
разъяснять
  особенности правового статуса ученика современной школы; делать выводы,
  отвечать на вопросы, высказывать
свое
  мнение, работать с текстом учебника, правильно употреблять основные понятия;
  решать проблемные задачи по актуальным
социальным
  проблемам

Сообщения

25

11.12

Практикум
  по теме: «Наука и образование»

Комбинированный

Работа
  в группах.

26

12.12

Религия и религиозные организации

Комбинированный

Знатьроль морали в
  жизни человека и общества; этапы становления нравственного в человеке; что
  такое религия, ее значение в жизни общества; особенности и многообразие
  мировых
религий.
Иметь
  представлениео
  фетишизме, мифологии, анимизме, тотемизме, магии,
их
  проявления в истории человечества.
Уметьделать выводы,
  отвечать на вопросы, высказывать свое мнение, работать с текстом учебника,
  правильно употреблять основные понятия.

Работа
  в группах.

27

18.12

Искусство.

Комбинированный

Уметь характеризовать
  искусство, его место в жизни общества. Сравнивать искусство с другими формами
  духовной культуры и выявить его отличительные черты. Описывать многообразие
  функций искусства. Различать виды искусства, излагать различные подходы к их
  классификации. Перечислять и конкретизировать фактами духовной жизни жанры
  искусства.

Фронтальны
  й опрос.

28

19.12

Практикум
  по теме: «Искусство»

Комбинированный

Создание
  презентации.

29

25.12

Массовая
  культура.
Практикум
  по теме: «Массовая культура»

Комбинированный

Уметь характеризовать
  искусство, его место в жизни общества. Сравнивать искусство с другими формами
  духовной культуры и выявить его отличительные черты. Описывать многообразие
  функций искусства. Различать виды искусства, излагать различные подходы к их
  классификации. Перечислять и конкретизировать фактами духовной жизни жанры
  искусства. Объясняет явления, приводит примеры,  сравнивает, анализирует,
  решает практические задачи, раскрывает смысл понятий, аргументирует свою
  точку зрения, работает с текстами различных стилей. Характеризовать массовую
  культуру, этапы её становления. Устанавливать связь возникновения массовой
  культуры с общественными изменениями, характерными для индустриального
  общества. Выявлять влияние технических достижений на развитие массовой культуры.

Понимать смысл понятия
  «средства массовой культуры».

Фронтальны
  й опрос.
Доклады

30

26.12

Контрольная
  работа по  теме: Общество как мир культуры»

Урок
  контроля знаний

Уметьобъясняет
  явления, приводит примеры,  сравнивает, анализирует, решает практические
  задачи, раскрывает смысл понятий, аргументирует свою точку зрения, работает с
  текстами различных стилей.

Контрольная
  работа.

31

15.01

Современные подходы к пониманию права

Комбинированный

Знать,
  что
  такое право, какова ее структура, какую роль оно играет в человеческом
  обществе.
Пониматьсущность
  информационных и человеческих ресурсов права.
Уметьхарактеризовать
  современные подходы к праву.

Фронтальны
  й опрос.

32

16.01

Практикум по теме: «Современные подходы к пониманию права»

Комбинированный

Работа
  с текстом учебника по заданиям к документу.

33

22.01

Право в системе социальных норм.

Комбинированный

Знатьосновные
  понятия.
Уметь
  определять
  взаимосближающие черты морали и права.
Уметьобъяснять, в чем
  заключается взаимосвязь права и закона, какие между ними различия. Что
  сближает мораль и право.

Фронтальный опрос

34

23.01

Практическая работа №7 по теме: «Право в системе социальных
  норм»

Урок-практикум

Устный
  опрос, проблемные задания Работа с
документам

35

29.01

Источники права.

Комбинированный

Знать, что в
  правоведении называют источниками права. Знать иерархию законов.
Уметь
  давать
  характеристику основных источников права.

Фронтальны
  й опрос.

36

30.01

Практикум по теме: «Источники права»

Комбинированный

Работа
  в группах.

37

05.02

Правоотношения и правонарушения.

Комбинированный

Знать,
  что
  такое правоотношения правонарушения Ответственность за правонарушение. Знать
  как защитить свои права.
Уметьотличать
  проступок от преступления.
06.02Осознание
  степени общественной опасности коррупционных правонарушений.

Работа
  с текстом учебника по заданиям к документу.

38

06.02

Практикум по теме: «Правоотношения и правонарушения»

Комбинированный

Решение
  правовых
задач

39

12.02

Предпосылки правомерного поведения.

Комбинированный

Знатьосновные
  положения по теме урока: что такое правомерное поведение  .Уметь
  охарактеризовать основные элементы правосознания  .Соотносить правосознание ,
  правомерное поведение ,правовую культуру.  Способность выявлять мотивы коррупционного
  поведения, опрделелять коррупциогенные факторы.

Работа
  с текстом учебника по заданиям к документу.

40

13.02

Практическая работа №8 по теме: «Предпосылки правомерного
  поведения»

Урок-практикум

Устный
  опрос, проблемные задания Работа с
документам

41

19.02

Гражданин РФ.

Комбинированный

Знатьоснования приобретения гражданства
  ,права и обязанности граждан. Знать основные статьи Конституции.
Уметьиспользовать свои права.
Знать,
  что
  такое гражданство.
Понимать в чем отличия
  прав гражданина от прав человека.

Работа
  с текстом учебника по заданиям к документу.

42

20.02

Практикум по теме: «Гражданин РФ»

Комбинированный

Работа
  в группах.

43

26.02

Гражданское право.

Комбинированный

Знатьопределение гражданского
  правоотношения, его содержание Знать способы защиты гражданских прав.
Уметьобъяснять, что
  такое гражданская правоспособность и гражданская дееспособность .

Работа
  с текстом учебника по заданиям к документу.

44

27.02

Практикум по теме: «Гражданское право»

Комбинированный

Решение
  правовых
задач

45

05.03

Семейное право.

Комбинированный

Знатьпризнаки семейного права.
Уметьопределять
  субъекты и объекты семейных правоотношений.

46

06.03

Практическая работа №9 по теме: «Семейное право»

Урок-практикуу

Устный
  опрос, проблемные задания Работа с
документам

47

12.03

Правовое регулирование занятости и трудоустройства.

Комбинированный

Знать,что представляет собой трудовое право.
  Какие документы необходимы для приема на работу, для поступления в
  образовательное учреждение.
Уметьпользоваться
  условиями социальной защиты и социального обеспечения. Приобретение навыков
  ,необходимых для повышения уровня правовой культуры в рамках образовательной
  и иной деятельности.

Фронтальны
  й опрос.

48

13.03

Практикум по теме: «Правовое регулирование занятости и
  трудоустройства»

Комбинированный

Работа
  с текстом учебника по заданиям к документу.

49

19.03

Практическая работа по выполнению заданий ЕГЭ.

Урок-практикум

Объяснять
  явления, приводить примеры,  сравнивать, анализировать, решать практические
  задачи, раскрывать смысл понятий, аргументировать свою точку зрения, работает
  с текстами различных стилей.

Работа
  по КИМ-у  ЕГЭ обществознание 2021

50

20.03

Контрольная работа в формате ЕГЭ по теме: «Правовое
  регулирование общественных №1

Урок  контроля знаний

51

02.04

Экологическое право.

Комбинированный

Знать, чем основные понятия и термины темы.
Уметьхарактеризовать
  основные экологические права граждан ,закрепленные и Конституции РФ, называть
  основные способы защиты экологических прав граждан.
Знатьосновные
  источники экологического права.
Уметьопределять
  нормами каких отраслей права регулируется определенная жизненная ситуация и
  куда следует обратиться, чтобы узнать модель верного
поведения
  участников правоотношений

Решение
  правовых
задач

52

03.04

Практикум по теме: «Экологическое право»

Комбинированный

Решение
  правовых
задач

53

09.04
10.04

Процессуальные отрасли права.

Комбинированный

Знать, что такое
  Гражданский процесс.
Уметьприменять на
  практике знание темы
Знать,что такое
  процессуальные отрасли права.
Уметьотвечать на
  вопросы, высказывать собственную точку зрения или обосновывать известные;
  работать с текстом учебника

Фронтальный опрос

54

16.04

Практикум по теме: «Процессуальные отрасли права»

Комбинированный

Устный опрос, проблемные задания Работа с
документам
и Доклады

55

17.04
23.04

Конституционное
  судопроизводство.

Комбинированный

Знать
  основные
  положения Конституционного права.
Уметь
  анализировать,
  делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать собственную точку зрения,
работать
  с текстом учебника, выделять главное, использовать ранее
изученный
  материал для решения познавательных задач

Фронтальны
  й опрос.

56

24.04

Практикум по теме: «Конституционное судопроизводство»

Комбинированный

Решение правовых
задач

57

30.04

Международная защита прав человека.

Комбинированный

Знать:функции и
  полномочия ООН и её
структурных
  подразделений
в
  области прав человека.
Уметь:
- описывать структуру и
компетенции организаций,
защищающих права человека
в рамках Совета Европы.
- перечислять международные
соглашения по вопросам защиты
прав человека.
- объяснять основную идею международных документов, направленных
  на защиту прав и свобод.
- называть виды международных
преступлений.
- выявлять особенности международного уголовного суда и
  специфику судебного преследования за совершение международных преступлений.

Фронтальны й опрос.

58

07.05

Практическая работа №10 по теме: «Международная защита прав
  человека»

Устный опрос, проблемные задания Работа с
документам

59

08.05

Правовые основы антитеррористической политики Российского
  государства.

Комбинированный

Уметьхарактеризовать
  российское законодательство, регулирующее общественные отношения в сфере
  противодействия терроризму. Описывать полномочия органов власти по
  противодействию терроризму. Называть  и конкретизировать основные направления
  деятельности Национального антитеррористического комитета.
Понимать роль СМИ и
  гражданского общества в противодействии терроризму

Фронтальны й опрос.

60

14.05

Практикум по теме: «Правовые основы антитеррористической
  политики Российского государства»

Комбинированный

Устный опрос, проблемные задания Работа с
документам
и Доклады

61

15.05

Контрольная работа в формате ЕГЭ по теме: «Правовое
  регулирование общественных отношений»

Урок  контроля знаний

Объяснять
  явления, приводить примеры,  сравнивать, анализировать, решать практические
  задачи, раскрывать смысл понятий, аргументировать свою точку зрения, работает
  с текстами различных стилей.

Контрольная
  работа.

62

21.05

Заключение. Человек в 21 веке

Итоговое повторение и обобщение курса
  «Обществознание» за 10 класс

Работа
  в группах.

63

22.05

Практикум по разделу «Человек в 21 веке».

Работа
  с текстом учебника по заданиям к документу.

64-65

28.05
29.05

Повторение.
Итоговые уроки.

Итого: 65 часов (68)
(2
часа на дополнительную каникулярную неделю, 1 праздничный день)

Учебно-методическое и материально-техническое
обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методический
  комплекс

Название
  учебника, класс

Год
  издания

Издательство

№ в
  Перечне

Обществознание.
  10 класс: учебник общеобразовательных организаций: базовый уровень/
  Л.Н.Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, А.В.Белявский,М, Просвещение,2014
название,
  автор, издательство, год издания

2014

Москва
Просвещение

1.3.3.3.1.1

Информационно – методическое обеспечение
Литература для учителя:
·
Баранов П.А., Воронцов А.В., Шевченко С.В Обществознание Полный
справочник для подготовки к ЕГЭ. Москва Астрель 2011г
·
Бахмутова Л.С Конспекты уроков для учителя истории.10 кл.
Обществознание в трех частях. Москва. Изд. центр «Владос». 2004г
·
Боголюбов Л.Н, Городецкая Н.И и др. Обществознание. Учебник для
10класса общеобразовательных учреждений: базовый уровень – М.: Просвещение,
2014г.
·
Боголюбов Л.Н. Пособие для учителя «Обществознание»10 класс.
Методические рекомендации. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2014г.
·
Лазебникова А.Ю, Рутковская Е.Л.Практикум по обществознанию
(Подготовка к выполнению части 3(С)Москва «Экзамен»2012
·
Махоткин А.В, Махоткина Н.В. Обществознание в схемах  и
таблицах. Москва 2010г.
·
Степанько С.Н. Обществознание 10 класс Поурочные планы по учебнику
Л.Н. Боголюбова.- Волгоград, 2009

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10 класс общество  20-21 гмк ктп.docx

alt: Учебно-тематическое планирование

alt: Место учебного предмета в учебном плане

alt: Результаты и система их оценки

alt: Самосознание и самореализация.

alt: Устный опрос, проблемные задания

alt: Фронтальный опрос 1210

alt: Уметь объяснять ассимитричность процессов глобализации

alt: Уметь делать выводы, отвечать на вопросы, высказывать свое мнение, работать с текстом учебника, правильно употреблять основные понятия

alt: Фронтальны й опрос. Доклады 30 26

alt: Уметь отличать проступок от преступления

alt: Гражданское право.Комбинированный

alt: ЕГЭ. Урок-практикум

alt: Конституционное судопроизводство

title: КТП по обществознанию. 10 класс, по учебнику Боголюбова


extracted_text:
Процес розробки стандартів виглядає такими чином:
-
проведення
докладних консультацій з особами, що готують фінансову звітність, аудиторами й
користувачами фінансової звітності щодо необхідності розробки проекту стандарту;
-
проведення
консультації з Консультативною радою зі стандартів
щодо включення даної теми до порядку денного РМСБО. Попереднє дослідження та
обґрунтування проекту здійснюється персоналом РМСБО. Далі цей документ
виноситься на розгляд Ради для затвердження рішення  про прийняття проекту до розробки;
-
створення
Консультативного Комітету (консультативної групи) для надання консультативної
підтримки РМСБО;
-
розроблення
документа для обговорення – Дискусійного документа (ДД) (Discussion Document, DD) персоналом РМСБО. Дискусійний документ складається для
викладу питання, масштабів проекту, а також для обговорення результатів
досліджень, надання альтернативних варіантів рішення стосовно обговорюваних
питань, аргументів і наслідків кожного з альтернативних варіантів;
-
затвердження
Дискусійного документа. Відповідна процедура здійснюється простою більшістю
голосів присутніх на засіданні Ради, якщо їхня кількість становить не менше 60%
від загального числа членів РМСБО;
-
публікація
Дискусійного документа для обговорення громадськістю;
-
розгляд коментарів.
Період надання коментарів, як правило, становить 120 днів;
-
аналіз
коментарів, отриманих відносно Дискусійного документа, підготовка персоналом
РМСБО попереднього проекту стандарту – Проекту положення  (ПП)  -  (Exposure  Draft,  ED),
що  повинен  бути    затверджений

простою
більшістю голосів членів Ради. ПП припускає виклад майбутнього стандарту й
перехідних положень до нього. Також ПП містить основи для висновків РМСБО, які
в скороченому вигляді викладають позицію Ради;
-
обговорення
Проекту стандарту. Якщо виникає
необхідність, проводяться суспільні слухання й тестування в реальній
обстановці. Формування
остаточної версії МСФЗ;
-
затвердження
стандарту. Для випуску стандарту необхідно  проста більшість голосів членів Ради.
Змістовне уявлення про оприлюднені стандарти дає наведена
нижче їх тематична класифікація

alt: Процес розробки стандартів виглядає такими чином: - проведення докладних консультацій з особами, що готують фінансову звітність, аудиторами й користувачами фінансової звітності щодо необхідності розробки проекту…

title: Процес розробки стандартів


extracted_text:
Сопова Инна
Владимировна,
учитель-
дефектолог первой категории
МБДОУ д/с №1
«Звездочка» г. Якутск

«Методы работы над
устранением стереотипий у детей с РАС дошкольного возраста»

Стереотипия - это любое
бесцельное повторяющееся движение, звуки или слова. При аутизме они
присутствуют в подавляющем большинстве случаев. Также
их называют «самостимуляция» или, на разговорном языке, «стимминг». Так стереотипии у детей, это признак аутизма или
нет?  И так увидев ребенка, который без причин машет руками или раз за
разом повторяет «мама мыла мылом», мы машинально подумаем, что это странно.
Наверное, у него аутизм или еще какое расстройство?
В самом деле,
такие странные повторяющиеся акты поведения, двигательной, речевой активности и
специфические интересы относят к главным диагностическим признакам РАС. Но
стереотипии, стереотипные акты бывают не только при нарушениях                     и
у нейротипичных детей, и у вполне здоровых взрослых могут быть привычки
постукивать ногой, щелкать пальцами, что-то крутить в руках и, наконец, грызть
ручки, ногти.                                 Все это – первичные стереотипии.
Стереотипии и
аутостимуляции - одни из наиболее волнующих родителей проявлений проблемного детского
развития. Родители детей с особенностями пытаются избавится от
стереотипии, так как визуально по ребёнку видно, что у него есть свои
особенности и людей, это настораживает и они отстраняются. Так как не известность
всегда пугает. Наиболее часто «стимы»
встречаются в комплекте с аутизмом. Но вообще они свойственны и алаликам, и
детям с ЗПР, и умственно отсталым, и даже обычным ребятам, лишенным
родительского внимания.
Многие родители
пытаются бороться со «стимами», но на самом деле, это не всегда необходимо, намного
важнее:
-Знать ПОЧЕМУ
ребёнок так делает;
-Расставить
приоритеты - так ли важно бросать силы на искоренение навязчивого поведения или
лучше заниматься другими областями развития;
-Везде, где
это можно, превращать стимы в область ближайшего развития, избавляясь только от
тех, которые откровенно мешают ребёнку.
Почему ребенок это делает? Все просто!
-Ребёнку не хватает каких-то
сенсорных ощущений, и он пытается их получить.
-Ребенку дискомфортно!
-Ребенок боится;
-Новые ощущений;
-Не известность;
-Резкие изменения;
-Трудности;
-Не понимание.
Существуют методы и приёмы, позволяющие уменьшать стереотипии
рассмотрим их ниже:
Переключение: Стереотипию прерывают и предлагают ребенку другую, не вызывающую
у него негативизм деятельности. Например, ребенок качается, а его мягко
останавливают и уводят играть с машинкой. Если отмечаются речевые стереотипии,
можно вместо высказываний или, когда ребенок говорит на свои отвлеченные темы,
не касающийся текущего взаимодействия, задавать вопросы или давать такие
задания, которые его займут и переключат. Таким образом мы помогаем ему
включится в текущую деятельность.
Замещение: Основной принцип - замена
стереотипом близким по характеру действий или деятельности, но более социально
приемлемым. Например, раскачивание можно заменить качелями, а вместо прыжков
предложить батут. Когда мы предлагаем замещение - мы ограничиваем время и
условие. Использовать таймер в телефоне сейчас очень просто.
Трансформация: Когда мы меняем смысл
действия и модифицируем его. Например, ребенок выстраивает ряды - мы учим его
строить из конструктора. Наблюдая за стереотипными интересами ребенка, мы
подбираем такие виды деятельностей и активностей, которые бы позволяли ему
достигать похожих приятностей для себя, но в другой деятельности.
Метод прерывания: Используя этот прием, вы должны быть
уверены в том, что это сработает. Пример, ребенок поднимался домой только по
лестнице и категорически отказывался от лифта. Семья переехала в квартиру на 9
этаже плюс появился маленький ребенок и, следовательно, коляска. Мама поняла,
что по-другому просто не получится, и она несколько раз специально ездила в
лифте, обняв ребенка, уговаривая и укачивая. И если первый раз сопровождался
сильным криком, то через некоторое количество раз он стал спокойно заходить в
лифт. Мама хвалила и поддерживала ребенка, когда перемены происходили. Также
прерывание - это еще и исключение. Если ребенок постоянно требует телевизор, с
которым становится труднодоступным, можно на какое-то время отключить телевизор
и совсем не использовать этот вид интереса хотя бы на месяц-два.
Наработка гибкости: Это когда мы
сами формируем новые виды стереотипного поведения. Например, когда ребенок в
игре проигрывает один и тот же сюжет, открывая и закрывая только двери в
машинке или только крутит колеса, мы можем добавить какие-то другие элементы в
игру - открывать еще и багажник, покрутить руль. Чем больше стереотипов
становится в игре, тем каждый из них становится слабее и тем проще потом начать
переходить от одного к другому. Это помогает трансформировать поведение в более
адаптивное.
Коррекционная работа: Основная
коррекционная работа направлена на то, что позволяет ребенку ориентироваться в
окружающем мире. Понимая информацию извне, ориентируясь в главном и
второстепенном, стереотипных форм поведения становится меньше. А когда ребенок
выходит на уровень обучаемости - это еще больше увеличивает наши возможности в
помощи и его возможности в организации себя в окружающем мире, в общении с нами
и предметами.
Сенсорная
интеграция: Сенсорная интеграция -это
организация сенсорной информации в головном мозге для построения адаптивного
ответа.
Задача педагога заключается в создании специальных условий,
облегчающих восприятие окружающих объектов и продуктивное взаимодействие с
ними. Следует внимательно наблюдать за ребенком и предоставить ему выбор
занятий и объектов, которые удовлетворяют его нужды и интересы.
Рассмотрев приёмы, позволяющие
уменьшать стереотипии возникает вопрос, необходимо ли обратиться к врачу и к
какому. К врачу необходимо обратиться при угрозе самоповреждения, тут
необходима срочная помощь.
На данный
момент доказанного эффективного медикаментозного лечения стереотипии не
существует. В ряде случаев снизить проявление этого симптома помогает
когнитивно-поведенческая терапия. Однако она не подходит детям раннего
возраста, поскольку требует активного включения ребенка в процесс лечения
(понимания просьб или рекомендаций врача и следования им). Родителям
предлагается обеспечить безопасность ребенка в домашних условиях, чтобы снизить
риск получения травм. И так если все же необходимо вмешательство
медикаментозное, то обратиться можно к психотерапевту или психиатру.
Таким
образом, очень важно помнить, что стереотипы никогда не исчезают
самостоятельно, они могут заменяться или приумножаться. И путь к их уменьшению
и исчезновению длительный, но систематичные занятия и внимание позволит ребенку
развиваться, чтобы его поведение позволяло ему адаптироваться к жизни в
обществе. Успехов!

Список
использованной литературы:

1.
Пол Альберто, Энн Траутман «Прикладной анализ поведения»,учебное пособие
для педагогов. Издательство: Оперант, 2015 г – 672 с.
2.
Джеймс Партингтон, Скотт Партингтон, «Успех в спектре», практическое
пособие по эффективному обучению педагогов. Издательство: Теревинф, 2018г ,370
с.
3.
Энн Айрес: Ребенок и сенсорная интеграция. Понимание скрытых проблем
развития. Издательство: Теревин, 2022г, 272 с.

Скачано с www.znanio.ru

intro: как уменьшать стереотипии

дефектология

group: Педагогика


extracted_text:
Согласовано:
Заместитель
  директора
по
  воспитательной работе:
______________/
  Бер Т.И..
от
  «____»__________2019 г.

Утверждаю:
Директор КГУ «Журавлёвская средняя
  школа»
________/Баймагамбетова В.С.

Календарно - тематическое планирование кружка

«Активисты школьного музея»
(поисково-исследовательская работа)
на 2019-2020 учебный год
9 класс

Автор – составитель: Аликадиева Р.Р.
руководитель музея, учитель истории

КГУ «Журавлевская средняя школа»
2019-2020 учебный год
Пояснительная записка

Образовательная программа кружка «Активисты
школьного музея»
Срок реализации программы: 1 год
Направление: поисково-исследовательская работа
Возраст обучающихся по программе детей:  13-16
лет, учащиеся 9 класса
Место: историко – краеведческий музей при КГУ
«Журавлёвская средняя школа»
Время проведения: среда, 17.00.часов

    В последнее десятилетие
усиливается интерес к истории родного края, активно разрабатываются и
реализуются региональные и местные краеведческие программы. Это находит свое
отражение в организации различных видов краеведческой образовательной
деятельности: работе факультативов, кружков, поисковых отрядов, групп, клубов и
других объединений в учреждениях образования.
          Закономерным итогом
краеведческой деятельности учащихся нередко становится создание музеев,
выставок, экспозиций по истории, культуре и природе родного края, своего
учреждения образования. Организация школьного музея - одна из лучших форм
общественно-полезной работы юных краеведов-историков, объединяющая не только
членов кружка, но и широкие массы учащихся, их родителей.
          Минобразование
Казахстана рассматривает музеи образовательных учреждений как эффективное
средство духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания детей
и молодежи, рекомендует образовательным учреждениям, органам управления
образованием всех уровней уделять внимание педагогическим и
памятникоохранительным аспектам организации и функционирования музеев в
образовательных учреждениях, осуществлять необходимое взаимодействие с органами
и учреждениями культуры, местными и государственными архивами, отделениями
общества охраны памятников истории и культуры.

Помочь молодому поколению в решении этих проблем сегодня может такой уникальный
социальный институт, как музей. Музей – это своеобразная модель системы
культуры, играющая огромную роль в воспитании личности.

    Осваивая теоретические знания и практические умения в области истории
родной школы, села, активисты музея приобретают уважение к прошлому, развивают  бережное
отношение к реликвиям, у них формируются патриотизм и потребность сохранить для
других поколений исторические, материальные, художественные и культурные
ценности.

    Программа «Активисты школьного музея» предполагает организацию деятельности
обучающихся от простого собирательства предметов и артефактов к описанию
конкретных экспонатов и событий, самостоятельному исследовательскому поиску и,
наконец, к овладению навыками основ научной музейной работы. Программа
предполагает изучение методики исследовательской, фондовой,
культурно-образовательной и экспозиционной работы.

  При реализации программы расширяются знания, полученные детьми при изучении
школьных курсов истории, обществознания, литературы, географии и т д.

  В условиях партнерского общения обучающихся  и педагогов открываются реальные
возможности для самоутверждения в преодолении проблем, возникающих в процессе
деятельности людей, увлеченных общим делом.

  Программа рассчитана на проведение теоретических и практических занятий с
учащимися 9 класса в течение 1 года в объеме 34 часов и предназначена для
учащихся средней школы.

    Широкое использование аудиовизуальной и компьютерной техники может в
значительной мере повысит эффективность самостоятельной работы детей в процессе
поисково-исследовательской работы в школьном музее.

  Разработка наглядных пособий, оформление экспозиций и выставок, музейного
оборудования должны производиться с привлечением информационных  технологий,
что может быть предметом совместной творческой работы руководителя музея и
учащихся школы.

Занятия нацелены на формирование у школьников устойчивого интереса к
музееведческой деятельности. Необходимо организовать посещение детьми музея
родного села, ознакомить с приемами экспонирования, атрибутикой  и
художественным оформлением, умение вести инвентарную ведомость.
Значительное
количество занятий направлено на практическую деятельность - самостоятельный
творческий поиск, совместную деятельность обучающихся и родителей. Создавая свой
творческий исследовательский проект (выставку, тематико-экспозиционный план,
маршрут экскурсии, научно-исследовательскую работу), школьник тем самым
раскрывает свои способности, самовыражается и самореализуется в
общественно-полезных и личностно значимых формах деятельности, развивает
лидерские качества.

По окончанию обучения по программе дети должны знать историю музейного дела,
историю школы, жизнь и деятельность знаменитых учителей, выпускников школы,
основы музееведческой деятельности, методику проведения
поисково-исследовательской и научной работы, основные термины, применяемые в
музейном деле и уметь проводить экскурсии для посетителей музея.

Подведение итогов деятельности рекомендуется организовать в различных формах
общественной презентации (выставка, экскурсия, конкурс экскурсоводческого
мастерства, создание мануалов).

Цель
программы:
ü
создание
условий для гражданского и патриотического воспитания учащихся посредством
музейной деятельности, формирования социальной активности учащихся,
интеллектуального развития путем их вовлечения в поисково-исследовательскую
краеведческую деятельность;
ü
помочь
школьникам, проявляющим стремление к освоению профессионального мастерства в
музейном деле.
ü
формировать
навыки экскурсовода и умения брать интервью
ü
умение
работать с нормативными документами музея

Задачи
программы:
ü  знакомство с
историей музейного дела и с историко-краеведческим музеем школы;
ü  развитие
способностей к поисково-исследовательской, творческой деятельности;
ü  развитие
самостоятельности и инициативы.

Музейная педагогика дает
возможность:
ü  осуществлять
нетрадиционный подход к образованию, основанный на интересе детей к
исследовательской деятельности и компьютерному обучению;
ü  сочетать
эмоциональные и интеллектуальные воздействия на учеников
ü  раскрыть
значимость и практический смысл изучаемого материала;
ü  попробовать
собственные силы и самореализоваться каждому ребенку;
ü  объяснить
сложный материал на простых и наглядных примерах;
ü  организовать
интересные уроки и дополнительные, факультативные и
внеклассные
занятия, исследовательскую работу в школьном музее и школе.
ü  Развивать
навыки поисковой и исследовательской работы;
ü  Воспитывать
патриота и активиста школьного музея.

Направления
деятельности программы кружка:
ü  Работа
с музейной аудиторией, направленная на формирование ценностного отношения к
культурному наследию и привитие вкуса к общению с музейными ценностями.
ü  Развитие
способности воспринимать музейную информацию, понимать язык музейной
экспозиции.
ü  Воспитание
эмоций, развитие воображения и фантазии, творческой активности.
ü  Создание
в музее условий, при которых работа с аудиторией протекала бы более эффективно
и комфортно.
ü  Использование
и популяризация новых технологий музейного образования в форме отдельных
проектов, на разных площадках, с привлечением учителей предметников и педагогов
дополнительного образования.
ü  Разработка
перспективного плана работы школьного музея и работа по его реализации

Формы
организации работы с музейной аудиторией:
ü  лекции;

ü  экскурсии;

ü  консультации;

ü  киносеансы;

ü  встречи
с интересными людьми;
ü  исторические
игры, викторины;
ü  проектная
и исследовательская деятельность;
ü  использование
интернет – технологий;
ü  создание
видеопрезентаций;
ü  посещение
школьных музеев района
ü  оформление
выставок, обновление и реставрация экспозиций;
ü  встречи
с ветеранами войны.

Ожидаемые
результаты программы кружка:
1)      В обучающей сфере:
приобретение учащимися глубоких знаний по истории школы, села, умений свободно
ориентироваться в исторических событиях и фактах, связывать эти факты с
историей Республики Казахстан в целом, видеть неразрывную связь истории школы,
родного края с историей РК.
2)      В воспитательной
сфере:  воспитание у учащихся чувства уважения к истории школы, родного края,
гордости за его славное прошлое, уважения и преклонения перед людьми,
защищавшими ее свободу и независимость, достижение учащимися высокого уровня
патриотического сознания, основанного на знании и понимании истории края.
3)      В развивающей
сфере: достижения учащимися высокого уровня умений и навыков по самостоятельной
работе по профилю музея, выработка этих умений в процессе поиска,
научно-музейной обработки, учету, описанию, классификации предметов музейного
значения, учений по организации и проведению экскурсий по экспозициям музея, по
проведению мероприятий по профилю музея на внутришкольном (выставки, конкурсы,
тематические часы) и межшкольном (семинары, конкурсы) уровнях; развитие
творческих способностей учащихся в процессе создания и презентации творческих
работ по профилю музея; развитие у учащихся навыков самостоятельного мышления в
сфере исторического знания, и вообще – в сфере развития высокого уровня
гражданского и патриотического сознания школьников.
           По сложности программа является
интегрированной, т.е. объединяет знания из областей: истории, краеведения,
литературы, географии, культурологии с высокой степенью метапредметных
обобщений.

         Программа переработана с упором
на систему личностно-ориентированного обучения  с использованием трех базовых
методик:
- технологии задачного подхода (изучение
любой темы представлено как цепочка задач, которые необходимо решить);
- технологии диалога (при работе над
содержательной стороной необходимо представить материал в форме
конфликтно-проблемных вопросов и найти оптимальное решение, способное не
подавить обучающихся, а обогатить педагога и ребенка);
- технологии имитационной деловой игры
(используется при организации деятельности музея, при распределении
обязанностей).

      Последовательное изучение различных
проблем проводится в соответствии с основными педагогическими принципами.
      Технологическую основу программы
образуем система организационных форм и методов занятий по алгоритму творческой
деятельности с учетом возрастных особенностей школьников, которой присуще
стимулирование и развитие познавательного интереса у обучающихся к истории и
традициям родного края. Это обеспечивается системой учебных занятий.

Календарно-тематическое
планирование
(поисковая работа)

№

Наименование
  темы

часы

сроки

Раздел №1 «Введение
  в музееведение», 3 часа

1

Введение
  в курс кружка «Активисты школьного музея». Инструктаж по т/б

1

04.09.19

2

Основы
  музейного дела. Основные понятия и термины музееведения.

1

11.09.19

3

Экскурсоводческое
  дело. Выбор экскурсоводов среди учащихся.

1

18.09.19

Раздел №2 «Поэзия
  родной природы» - 5 часов

4

Изучение
  природно-географического положения нашего села на карте. Подбор карт.

1

25.09.19

5

Изучение
  флоры села и края.

1

02.10.19

6

Изучение
  фауны села и края.

1

09.10.19

7

Сбор
  информации о флоре и фауне нашего села через разные источники: СМИ, интернет
  ресурсы, фото и видео  материал.

1

16.10.19

8

Работа
  с экспонатами по данному разделу. Реконструкция и замена материала по
  необходимости. Проведение экскурсии.

1

23.10.19

Раздел №3 «Образование
  и становление села», 9  часов

9

История
  образования села Журавлевка.

1

06.11.19

10

Встреча
  с жителями села. Взятие интервью. Экскурсия.

1

13.11.19

11

Мариинское
  восстание. Подбор фото и видео материала о памятнике периода Гражданской
  войны.

1

20.11.19

12

Имена
  героев ВОВ, героев нашего села. Знакомство с их подвигами.

1

27.11.19

13

Внесение
  в книгу памяти новых имен и фактов их жизни.

1

04.12.19

14

История
  совхоза «Журавлевский».

1

11.12.19

15

Знакомство
  с тружениками села, сбор информации о их подвигах.

1

18.12.19

16

Сбор информации по данному разделу в СМИ и дополнительных
  источниках.

1

25.12.19

17

Оформление
  брошюры по теме «Мое село, мое Отечество!»

1

15.01.20

Раздел №4 « Герои
  нашего села», 5  часов

18

Выявить имена героев нашего села, привести доказательства.

1

22.01.20

19

Собрать информацию о судьбах героев, фото и видео материал.

1

29.01.20

20

Систематизация
  информации в форме брошюры.

1

05.02.20

21

Оформить
  и подать материал в типографию на создание «Аллеи памяти»

1

12.02.20

22

Подготовка
  и проведение концерта для населения «Герои живут среди нас». Проведение
  экскурсии. Выставка.

1

19.02.20

Раздел №5 «История
  школы»,  5 часов

23

Изучение
  информации о создание школы.

1

26.02.20

24

Работа по сбору информации о ветеранах педагогического труда.

1

04.03.20

25

Работа по сбору информации о ветеранах педагогического труда.

1

11.03.20

26

История
  наших учителей сегодня. Сбор информации.

1

18.03.20

27

Создание
  альбома «Гордое имя учитель!»

1

08.04.20

Раздел №6
  «Наши выпускники – наша гордость»,  4 часа

28

Сбор информации о выпускниках и их достижениях. Фото и видео
  материал.

1

15.04.20

29

Сбор информации о выпускниках и их достижениях. Фото и видео
  материал.

1

22.04.20

30

Оформление стенда о выпускниках.

1

29.04.20

31

Создание брошюры «Наши выпускники – наша гордость!»

1

06.05.20

Раздел №7
  «Подведение итогов работы кружка», 3 часа

32-33

Разработка мануала по работе школьного историко-краеведческого
  музея. Работа в группах.

2

13.05.20

34

Презентация и защита мануалов.

1

20.05.20

Используемая литература:

1.
Музееведение.
Музеи исторического профиля. — Москва, 1988.
2.
Гиндина Н.Г. ,Фоломеев Б. А. ,Шкурко А. И. «Учёт и хранение
фондов школьных музеев», Москва, издательство «Просвещение»,1972 г.
3.      Школьные музеи:
пособие для учителей, Гл.ред. Элькин Г.Ю., Огрызка З.А., 1972
4.      Казахская ССР:
краткая энциклопедия, Гл. ред. Р. Н. Нургалиев. — Алма-Ата: 1991 год
5.      Энциклопедия, Гл.
ред. Козыбаев М. К.. — Алма-Ата: Гл. ред. Казахской советской
энциклопедии, 1983.
6.      Постановление
Совета Министров Казахской ССР от 26 января 1982 года № 38 «О памятниках
истории и культуры Казахской ССР Республиканского значения».
7.      Интернет ресурсы:
сайт «Главные музеи Казахстана»

Бучинская В.
     История Государственного музея искусств им. А.Кастеева. 1950-1976
См.: Асанова
     С.А. Центральный Государственный музей в 40-50-е годы ХХ века
     (деятельность А.Жиренчина) // КазНУ им. аль-Фараби. Материалы
     республиканской научно-практической конференции «Проблемы изучения и
     сохранения историко-культурного наследия» 14 декабря 2005 г. Алматы, 2006.

сайт музеев
     Казахстана.

file_name: кружок по музею 9 класс.docx

alt: Разработка наглядных пособий, оформление экспозиций и выставок, музейного оборудования должны производиться с привлечением информационных технологий, что может быть предметом совместной творческой работы руководителя музея и…

title: Кружок "Активисты школьного музея"


extracted_text:
1.Определить
режим движения нефти в трубопроводе диаметром d = 400 мм при
скорости движения v = 0,13 м/с. Кинематическая вязкость нефти  v = 0,3×10-4
м2/с, критерий Рейнольдса для нефти, определяющий переход от
ламинарного движения к турбулентному Reкр = 2000…2300.

2.Нефть
течет по трубопроводу со скоростью 0,8 м/с. Расход нефти составляет 2*103
т/ч. Определите диаметр трубопровода.

3.Найдите
скорость течения углекислого газа по трубе, если известно, что за время 30 мин
через поперечное сечение трубы протекает масса газа 0,51 кг. Плотность газа 7,5
кг/м3. Диаметр трубы 2 см.

file_name: Ламинарное и турбулентное течения жидкостей и газов. Дидактические материалы.docx


extracted_text:
Поурочные разработки по Алгебре и началам анализа 11 класс к УМК
А. Г. Мордковича - 2011 год
Контрольная работа по теме Степени и корни. Степенные функции -
Степени и корни. Степенные функции
Цель: проверка знаний учащихся с использованием разноуровневых
вариантов.
Ход уроков
I. Сообщение темы и цели уроков
II. Варианты контрольной работы
Вариант 1
1.
Найдите значение выражения
2.
Упростите выражение
3.
Решите уравнение
4.
Решите неравенство
5.
Решите систему уравнений
6.
Сравните числа
Вариант 2
1.
Найдите значение выражения
2.
Упростите выражение
3.
Решите уравнение
4.
Решите неравенство
5.
Решите систему уравнений
6.
Сравните числа
Вариант 3
1.
Найдите значение выражения
2.
Упростите выражение  при
a ≤ 0.
3.
Решите уравнение л
4.
Решите систему уравнений
5.
Решите неравенство
6.
Упростите функцию
Вариант 4
1.
Найдите значение выражения
2.
Упростите выражение  при
а ≤ 0.
3.
Решите уравнение
4.
Решите систему уравнений
5.
Решите неравенство
6.
Упростите функцию
Вариант 5
1.
Найдите значение выражения
2.
Упростите выражение
3.
Решите уравнение
4.
Решите систему уравнений
5.
Постройте график функции
6.
Докажите, что число  является
натуральным числом.
Вариант
6
1.
Найдите значение выражения
2.
Упростите выражение
3.
Решите уравнение
4.
Решите систему уравнений
5.
Постройте график функции
6.
Докажите, что число  является
натуральным числом.

file_name: Урок 15. Итоги контрольной работы.docx

математика

group: Дисциплины

title: алгебра