extracted_text:
Лекция
№1 Организация офтальмологической службы.  Методы лечения и исследования органа
зрения. Сестринский уход при нарушении аккомодации.

План:
1.
Актуальность
проблемы изучения глазных болезней.
2.
Организация
офтальмологической службы в РФ.
3.
Строение
и функции органа зрения.
4.
Рефракция.
Аккомодация.
5.
Методы
исследования органа зрения.
6.
Методы
лечения органа зрения.
7.
Сестринский
процесс при нарушении аккомодации.

По
статистике Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), за последние годы
количество людей с проблемами зрения значительно возросло. Если не принять
меры, то в ближайшие 10 лет нарушения зрения будут более чем у 70% населения
России.
По последним данным, во
всём мире от нарушений зрения страдают около 300 млн человек, из них 19 млн —
это дети! Ещё 40 млн не видят вовсе. Отдельно по России статистика
еще более страшная: снижение зрения наблюдается у каждого второго жителя нашей
страны, в том числе и у детей. Так, с близорукостью в первый класс приходит уже
5% детей, к одиннадцатому классу их становится 25-30%, а к окончанию института—
уже 50-70%.
Отдельно
по России статистика еще более серьезная: снижение зрения наблюдается
у каждого второго жителя нашей страны, в том числе и у детей. Так, с
близорукостью в первый класс приходит уже 5% детей, к одиннадцатому классу их
становится 25-30%, а к окончанию института— уже 50-70%.
Организация офтальмологической помощи представлена следующими структурами:
1.
Амбулаторно-поликлиническая
служба
Основный
функции:
-
первичный
профилактический осмотр пациентов
-
лечение
инфекционных и воспалительных заболеваний глаз
-
очковая
коррекция при аномалиях рефракции
2.
Глазной офтальмологический центр
Основные
функции:
-
амбулаторное
лечение пациентов после стационарного лечения
-
диспансерное
наблюдение пациентов с заболеванием глаз
-
 ФТЛ
пациентов
2. Глазной
травматологический пункт.
Основные
функции:
–
оказание первой неотложной врачебной помощи
4.
Глазной стационар или отделение многопрофильной больницы.
Основные
функции:
–
хирургическое лечение пациентов с глазной патологией
Строение, функции органа зрения
Орган зрения (зрительный
анализатор) объединяет следующие образования: глазницу, глазное яблоко,
зрительные пути и вспомогательный аппарат глаза.
 ГЛАЗНИЦА (ОРБИТА) Глазница является костным
вместилищем для глаза, защищает его от вредного влияния внешней среды. Глазница
имеет форму четырехгранной пирамиды, обращенной основанием кпереди и кнаружи,
вершиной - кзади и кнутри (ширина и глубина около 4 см). В глазнице различают 4
стенки: внутреннюю, верхнюю, наружную, нижнюю (рис. 2-1).Внутренняя стенка
глазницы самая тонкая, она отделяет глазницу от решетчатой пазухи. Верхняя
стенка отделяет глазницу от полости черепа. У наружного края верхней стенки
есть ямка - вместилище для слезной железы. Наружная стенка отделяет глазницу от
височной ямки. Нижняя стенка отделяет глазницу от
челюстной пазухи. Таким образом, глазница с
трех сторон граничит с пазухами носа. У вершины глазницы располагаются два
отверстия: круглое, через которое проходит вторая ветвь тройничного нерва, и зрительное, через которое из
глазницы выходит зрительный нерв и входит в глазницу глазная артерия. Кнаружи и
книзу от зрительного отверстия находится затянутая соединительной тканью
верхняя глазничная щель, которая соединяет полость глазницы со средней черепной
ямкой. Через нее в глазницу проникают все глазодвигательные нервы, I ветвь
тройничного нерва - глазной нерв, а покидает глазницу верхняя глазная вена. В
нижненаружном углу глазницы располагается нижняя глазничная щель, которая
соединяет полость глазницы с крылонёбной и височной ямками, через нее из
глазницы выходит нижняя глазная вена, а входят нижнеглазничный нерв и артерия и
скуловой нерв. Изнутри глазницу выстилает надкостница. Передней границей
глазницы служит соединительнотканная пластинка - тарзоорбитальная фасция. Сзади
глазное яблоко покрыто сумкой - теноновой капсулой, в ней глазное яблоко
вращается, как в суставной сумке. Задний отдел глазницы заполнен жировой
тканью, которая служит эластичной подушкой для глазного яблока защищая его от сотрясений.
ГЛАЗНОЕ ЯБЛОКО
Глазное яблоко (bulbus oculi)  - парное образование, располагается в глазных впадинах черепа -
глазницах (орбитах). Глазное яблоко имеет не совсем правильную шаровидную
форму. Содержимое глазного яблока- это внутренние прозрачные структуры глаза: хрусталик, стекловидное
тело, водянистая влага, наполняющая глазные камеры (переднюю и заднюю). Глазное
яблоко состоит из трех оболочек и содержимого (рис. 2-2).
Оболочки глазного яблока: наружная (фиброзная), средняя (сосудистая), внутренняя (сетчатая).
Наружная фиброзная
оболочка тонкая, но плотная. Она обусловливает
форму глаза, поддерживает его тургор, выполняет защитную функцию, служит местом
прикрепления глазодвигательных мышц. Наружная оболочка делится на роговицу и
склеру. Граница перехода роговицы в склеру называется лимбом. Роговица (cornea) занимает 1/6 часть всей наружной оболочки, горизонтальный
диаметр роговицы у взрослых - 11 мм. Роговица прозрачная, ее поверхность
гладкая, блестящая, она не содержит кровеносных сосудов, но богата нервными
окончаниями. Питание роговицы обеспечивается путем диффузии от перикорнеальной
сосудистой сети (в поверхностных и глубоких слоях лимба), слезы и путем осмоса
от влаги передней камеры. Лимб - полупрозрачный ободок, место перехода роговицы в склеру, шириной около
1,0 мм. Склера занимает 5/6 всей наружной
оболочки. Большая часть склеры укрыта в глазнице, в пределах глазной щели по
обе стороны роговой оболочки видна часть склеры беловато-молочного цвета. Ее толщина
около 1 мм. Волокна склеры имеют белый цвет, хаотично переплетаются и тем самым
делают склеру непрозрачной. Сзади склера имеет многочисленные отверстия, эту
часть склеры называют решетчатой пластинкой, через нее проходят зрительный нерв
и сосуды сетчатки.
Средняя оболочка- это сосудистый тракт глаза (uvea 1). Сосудистый тракт состоит из густой сети сосудов
различного калибра, его основная функция - питание глаза. Сосудистая оболочка
состоит из радужки, ресничного (цилиарного) тела и хориоидеи.Радужка (iris) - передний отдел
сосудистой оболочки. Радужная оболочка состоит из 2 листков (слоев):
эктодермального и мезодермального. Радужка - тонкая, почти округлая пластинка.
В центре радужки находится округлое отверстие - зрачок (pupilla), регулирующий
количество света, поступающего в глаз, его средняя величина 3 мм. Рисунок
радужки обусловлен радиальным расположением сосудов, вдоль которых
ориентирована строма. Цвет радужки зависит от ее пигментного слоя и присутствия
пигментных клеток - меланоцитов. Сфинктер суживает зрачок, дилататор расширяет.
Радужка является своеобразной диафрагмой, регулирующей поступление света в глаз.
 Внутренняя оболочка- сетчатка(retina) - выстилает всю внутреннюю поверхность
сосудистой оболочки. Это тонкая прозрачная оболочка, прочно соединенная с
сосудистой оболочкой только в двух местах - у зубчатого края ресничного тела и
вокруг диска зрительного нерва. На всем остальном протяжении сетчатка прилежит
к сосудистой оболочке, чему способствует в основном внутриглазное давление. В
сетчатке различают два отдела: задний - оптическая часть сетчатки - простирается от диска зрительного нерва до
плоской части ресничного тела, где заканчивается зубчатой линией, и передний -
неоптическая часть сетчатки - от зубчатой линии до зрачка, покрывает внутреннюю
поверхность ресничного тела и радужки, образуя вокруг зрачка кайму коричневого
цвета. Оптическая часть сетчатки - это периферический рецепторный отдел
зрительного анализатора, высокодифференцированная нервная ткань.
Микроскопически сетчатка представляет собой цепь трех нейронов, в совокупности
они образуют 10 слоев сетчатки
1) пигментный эпителий;2)
слой палочек и колбочек;3) наружную пограничную мембрану;4) наружный зернистый
слой;5) наружный сетчатый слой;6) внутренний зернистый слой;7) внутренний
сетчатый слой;8) слой ганглиозных клеток;9) слой нервных волокон;10) внутреннюю
пограничную мембрану. Первый нейрон зрительного анализатора - это палочки (100-
120 млн) и колбочки (6-7 млн) - составляют светочувствительный слой (второй
слой сетчатки). Палочки отвечают за периферическое и сумеречное зрение,
колбочки - за центральное зрение и цветоощущение. Первый нейрон связан с
биполярными (второй нейрон) и ганглиозными (третий нейрон) клетками сетчатки, расположенными
в восьмом ретинальном слое. Отростки ганглиозных клеток сетчатки - аксоны -
образуют зрительный нерв.
СОДЕРЖИМОЕ ГЛАЗНОГО ЯБЛОКА
Содержимое глазного яблока состоит из хрусталика,
стекловидного тела, водянистой влаги, заполняющей
глазные камеры. Передняя камера глаза – пространство, ограниченное задней поверхностью роговицы, передней поверхностью радужки и центральной
частью хрусталика. Глубина передней камеры у взрослого человека 3,5 мм. Место,
где роговица переходит в склеру, а радужка - в цилиарное тело, называется углом
передней камеры. В углу передней камеры находится дренажная система глаза, состоящая из корнеосклеральной
трабекулы, шлеммова канала, коллекторных канальцев числом 20-30. Некоторые
коллекторные канальцы выходят на поверхность склеры, эти сосуды получили
название водяных вен.
Задняя камера расположена позади радужки - это ее передняя стенка, наружной стенкой
служит цилиарное тело, задней - передняя поверхность стекловидного тела,
внутренняя стенка - экватор хрусталика. Камеры глаза заполнены водянистой влагой (внутриглазной
жидкостью). Водянистая влага - это прозрачная бесцветная жидкость, по
химическому составу аналогична спинномозговой жидкости. Водянистая влага на 99%
состоит из воды, дополнительно в ее состав входят белки, глюкоза, витамины B1 B2,
аскорбиновая кислота, ферменты, микроэлементы, молочная кислота, кислород.
Водянистая влага обеспечивает жизнедеятельность бессосудистых образований
глазного яблока (хрусталика, стекловидного тела, роговицы) и участвует в
поддержании внутриглазного давления.
Хрусталик (lens) расположен между радужкой и стекловидным телом. Это
эпителиальное образование, не содержит нервов и сосудов, представляет собой
прозрачное, слегка желтоватое, сильно преломляющее свет тело, имеет форму двояковыпуклой
линзы. Хрусталик удерживается связками, состоит из хрусталиковых волокон и покрыт капсулой (передней и задней). В хрусталике содержатся
белки, аскорбиновая кислота, глюкоза, холестерин, минеральные вещества, витамин
В2, протеолитические ферменты; 65%составляет вода. Консистенция
хрусталика у людей молодого возраста мягкая. В дальнейшем центральные волокна
теряют воду, уплотняются, постепенно в центре образуется плотное, неэластичное
ядро, понижается способность к изменению формы, т.е.к аккомодации.
Стекловидное тело(corpus vitreum) занимает большую
часть объема глаза. Спереди стекловидное тело прилежит к задней поверхности
хрусталика, а на остальном протяжении - к сетчатке.В состав стекловидного тела
входят белки, гиалуроновая кислота, на долю воды приходится 99%.По химическому
составу стекловидное тело сходно с камерной влагой. Объем стекловидного тела
4,0 мл.Стекловидное тело прозрачно, бесцветно, не имеет сосудов и нервов.
Стекловидное тело выполняет полость глазного яблока, способствует сохранению
его тургора и формы, поддержанию постоянного уровня внутриглазного давления,
является частью оптической системы глаза. Кроме того, стекловидное тело
выполняет и защитную функцию, предохраняя внутренние отделы глаза от
дислокации, особенно при травмах.
ВСПОМОГАТЕЛЬНЫЙ АППАРАТ
ГЛАЗА К вспомогательному (придаточному) аппарату глаза относятся веки,
конъюнктива, мышцы глазного яблока, слезный аппарат. Веки  (верхнее и нижнее) - в виде
подвижных кожно-мышечных заслонок - прикрывают глазное яблоко снаружи, защищают
его от внешних воздействий. Скользя по глазу при мигательных движениях, они
равномерно распределяют слезу, поддерживают влажность роговицы и конъюнктивы,
удаляют попавшие мелкие инородные тела. Края век соединяются у наружного и
внутреннего концов, образуя глазную щель. У внутреннего угла глазной щели
имеется пространство - слезное озеро, в нем находится слезное мясцо - небольшой
бугорок розового цвета, к нему примыкает полулунная складка конъюнктивы. Веко
имеет переднее и заднее ребра. Из переднего ребра растут ресницы, а заднее
ребро плотно прилегает к глазному яблоку. Около корня каждой ресницы
располагаются сальные и видоизмененные потовые железы. Кожа век тонкая, легко
собирается в складки, имеет сальные и потовые железы. Подкожная клетчатка
рыхлая, почти лишена жира (это способствует быстрому распространению отеков и
кровоизлияний). Под кожей расположены круговая мышца глаза и мышца, поднимающая
верхнее веко, позади находится плотная соединительнотканная пластинка, которая
называется хрящом век. С краем глазницы хрящ соединяется плотной
тарзоорбитальной фасцией. В толще хряща имеются сальные (мейбомиевы) железы,
продуцирующие жировой секрет. Их выводные протоки выходят в интермаргинальное
пространство и располагаются вдоль заднего ребра век. Жировая смазка
препятствует переливанию слезы через край века, задерживает мелкие инородные
тела. Кровоснабжение век осуществляется от ветвей глазной артерии. Веки имеют
также хорошо развитую лимфатическую сеть. Чувствительная иннервация
осуществляется тройничным нервом и веточками лицевого нерва.
Конъюнктива – это тонкая оболочка, выстилающая заднюю поверхность век и глазное
яблоко вплоть до роговицы. Конъюнктива покрыта цилиндрическим эпителием и
большим количеством бокаловидных слизистых клеток. Конъюнктива образует
замкнутую полость - конъюнктивальный мешок - узкое щелевидное пространство
между веками и глазом. Конъюнктива век, переходя на глазное яблоко, образует
своды, или переходные складки. В переходных складках имеются добавочные слезные
железы. При внешнем осмотре конъюнктива век представляется гладкой,
бледно-розовой, блестящей оболочкой.
Мышцы глазного яблока. К глазодвигательным мышцам относятся 4 прямые (верхняя, нижняя,
наружная и внутренняя) и 2 косые (верхняя и нижняя) (рис. 2-9). Внутренняя
прямая мышца поворачивает глаз кнутри, наружная прямая кнаружи, верхняя прямая
осуществляет движение кверху и кнутри, нижняя прямая - книзу и кнутри, верхняя косая
- книзу и кнаружи, нижняя косая – кверху и кнаружи.
Слезный аппарат. Слезный аппарат делится на слезосекреторный и слезоотводящий отделы . К слезосекреторному отделу относятся слезная железа и ряд добавочных железок в сводах
конъюнктивального мешка. Слезоотводящий
отдел состоит из слезных точек, слезных
канальцев, слезного мешка, носослезного канала. Слезная железа располагается
под верхненаружным краем глазницы в слезной ямке лобной кости. Слезная жидкость
прозрачна, содержит 98% воды, 2% составляют белки, липиды, мукополисахариды,
мочевина, глюкоза, натрий, калий, хлор, в слезе имеется фермент лизоцим. За
сутки выделяется 0,4-1,0 мл слезной жидкости. Слеза увлажняет роговицу и
конъюнктиву, выполняет защитную функцию (вымывает из конъюнктивального мешка
попавшую в глаз пыль), трофическую функцию, фермент лизоцим оказывает
бактерицидное действие.
Рефракция. Аккомодация.
Исследование
центрального зрения имеет большое значение в оценке всего зрительного аппарата
человека, для отслеживания разнообразных патологических процессов в органах
Под
остротой зрения понимают способность глаза человека
различать две точки в пространстве, расположенные близко друг к другу, на
определенном расстоянии от человека.
Проверка остроты зрения осуществляется по специальным таблицам.
Функцию центрального зрения на сетчатке выполняют колбочки ,которые
располагаются в центре сетчатки
Периферическое
зрение- обеспечивает ориентацию человека в пространстве, дает возможность
видеть во тьме и полутьме.
Периферическое
зрение - пространство ,которое воспринимается глазом при
фиксированном взоре.
За периферическое зрение на сетчатке отвечают палочки. Исследование
периферического зрения называется периметрией
Острота
периферического зрения меньше в сравнении с центральным. Это объясняется тем,
что количество колбочек, от центра к периферическим отделам значительно
уменьшается.
Острота зрения
определяется по таблицам
Нормы остроты зрения – 10
строчка в таблице.
Физическая
рефракция - это преломляющая сила оптической системы
глаза, выраженная в диоптриях. Диоптрия (дптр) - единица измерения силы
оптической системы. Одна диоптрия (1,0 дптр) равна силе двояковыпуклой линзы с
фокусным расстоянием 1 м (100 см).
Диоптрический
аппарат глаза-это роговица,водянистая влага,хрусталик и стекловидное тело.
Радиус кривизны роговицы 7,8мм .Показатель преломления водянистой влаги -
1,33.,показатель преломления хрусталика-1,43
Средняя
преломляющая сила глаза у новорожденных 77.0-80.0дптр,у взрослых-60,0дптр
Клиническая рефракция
– отношение передне-задней оси глаза к силе преломляющего аппарата,схема хода
лучей при нормальной рефракции
Соразмерный
глаз с нормальной рефракцией называется эмметропическим (emmetropia, сокращенно
обозначается буквой Е). В этом глазу указанные лучи собираются на сетчатке
Аккомодация – это способность глаза одинаково четко
видеть предметы, расположенные на разном расстоянии от него. Измеряется
объемом, выраженным в диоптриях (D). Нарушение аккомодации возникает вследствие
сбоев в работе цилиарной мышцы или изменения эластичности хрусталика.
Аккомодация может нарушаться по типу дефицита для близи или дали, спазма,
пареза и паралича. Отдельно выделяют пресбиопию – возрастное нарушение
вследствие потери эластичности хрусталика глаза.

Аккомодация может нарушаться
после травм глазного яблока, вследствие неврологических или инфекционных
заболеваний, приема некоторых лекарственных препаратов.
Нарушения нередко развиваются у лиц, заболевших
энцефалитом, сифилисом, дифтерией, ботулизмом, сахарным диабетом, рассеянным
склерозом, опухолями головного мозга. Частой причиной являются
некорригированные аномалии рефракции.
У мужчин и женщин старше сорока лет
нередко развивается пресбиопия – возрастная слабость аккомодации. При этом
сохраняется острота зрения вдаль, однако чтение вблизи становится невозможным.
Для коррекции нарушения человеку подбирают очки для близи. Виды нарушений
Аккомодация
может проявляться нарушением фокусировки взгляда вблизи или вдали. В первом
случае человек хорошо видит вдаль, однако не может нормально рассмотреть
предметы, расположенные рядом с ним.
При
нарушении аккомодации вдаль ситуация иная – вблизи все видно хорошо, а вот
вдали предметы кажутся расплывчатыми. Чаще всего у людей встречаются нарушения
трех типов.
Астенопия                                                                                Эта
патология нередко является следствием некорригированных аномалий рефракции (близорукости,
дальнозоркости, астигматизма).
Проявляется быстрой утомляемостью глаз при чтении, работе за компьютером,
просмотре фильмов и телепередач. Астенопия не является заболеванием, однако
может приводить к патологии зрительного органа.                      Спазм аккомодации
                                                                                Спазм
возникает в основном у детей и подростков. Как правило, наблюдается временное
ухудшение зрения, возникающее после продолжительной зрительной нагрузки. При
этом глаза краснеют и слезятся, появляется головная боль. Расположенные вдали
предметы кажутся размытыми, иногда возникает двоение. Это нарушение нередко
становится причиной развития истинной миопии.
                                                                    Паралич
Для
патологии характерно сильное расширение зрачка и нарушение аккомодационной
способности хрусталика. При этом глаз становится неспособным рассматривать
близко расположенные предметы. У людей с гиперметропией также нарушается зрение
вдаль.
Начальный
этап процесса
Как
известно, глаз аккомодирует за счет изменения кривизны хрусталика, подвешенного
к цилиарному телу посредством специальных связок. Когда глаз смотрит вдаль,
цинновы связки пребывают в напряженном состоянии, придавая хрусталику плоскую
форму.
При
взгляде вблизь мышцы цилиарного тела напрягаются, натяжение связок ослабевает,
а хрусталик благодаря своей эластичной консистенции приобретает выпуклую форму.
В
норме все эти процессы регулируются вегетативной нервной системой. Как правило,
при спазме аккомодации наблюдается повышение активности парасимпатической
нервной системы, что обусловливает продолжительное сокращение мышц цилиарного
тела. Вследствие этого глаз постоянно настроен на рассмотрение близко
расположенных предметов, а вдаль видит плохо.
Для паралича
аккомодации характерно полное нарушение иннервации реснитчатого тела и его
неспособность сокращаться.
Возрастные изменения
У большинства мужчин и женщин старше
40 лет развивается пресбиопия – возрастное ухудшение зрения вблизи. При этом
острота зрения сохраняется, вдаль человек видит хорошо. А вот читать вблизи
мелкий шрифт становится все труднее, из-за чего газету или книгу приходится
отодвигать все дальше. Врачи в этом случае рекомендуют пациентам подбирать очки
для чтения. Подробнее о
возрастной пресбиопии?

Для
пресбиопии характерно ухудшение аккомодирующей способности хрусталика
вследствие его уплотнения. Процесс является физиологическим, поэтому не
представляет серьезной опасности для здоровья человека. Следует отметить, что у
людей с миопией свыше 3 D пресбиопия не развивается практически никогда. Даже в
старческом возрасте они хорошо видят вблизи.
Симптомы нарушения
Наиболее
характерным признаком нарушений аккомодации глаз является размытость
изображения при взгляде вдаль или на близко расположенные предметы. В некоторых
случаях человеку бывает трудно сфокусировать взгляд на любом предмете. Иногда
появляется двоение в глазах.
Другие возможные симптомы патологии:
·       быстрая
утомляемость глаз;
·       выраженные
боли, рези, чувство жжения;
·       слезотечение
и покраснение глаз;
·       снижение
остроты зрения вдаль или вблизи.
В
некоторых случаях могут появляться сильные головные боли, тошнота, слабость.
Больные трудоспособного возраста быстро устают на работе, а школьники плохо
справляются с занятиями.
Причины
К
парезу и параличу аккомодации чаще всего приводят неврологические нарушения,
травмы и заболевания, вызывающие поражение нервов, иннервирующих цилиарное
тело. Иногда причиной становится применение мидриатиков, отравления антифризом,
метиловым спиртом или другими токсическими веществами.
·
Диагностика
Обследование
пациента с подозрением на расстройство аккомодации включает сбор жалоб и
анамнеза, офтальмологический осмотр, визометрию, периметрию, скиаскопию,
офтальмоскопию, определение рефракции и зрачковой реакции. Каждому больному проводится
аккомодометрия – измерение абсолютной и относительной аккомодации.
В
некоторых случаях для постановки диагноза требуется проведение ультразвукового
исследования орбит (УЗИ), МРТ головного мозга и других инструментальных или
лабораторных методов исследования. При подозрении на неврологические нарушения
требуется консультация невропатолога.
Как корригируется аккомодация?
Детям
и взрослым людям со спазмом аккомодации требуется назначение препаратов с
группы альфа-адреноблокаторов (Визофрин, Ирифрин, Мидримакс). Мидриатики других
групп использовать нежелательно. Может использоваться магнитотерапия или
электрофорез с лекарственными препаратами.
Также
врачом-офтальмологом подбирается комплекс специальных упражнений. Коррекция
назначается лишь при выраженных аномалиях рефракции.
При
парезе или параличе аккомодации большое значение отводится определению причины
патологии и ее устранению. Также подбираются соответствующие собирательные
(плюсовые) линзы. Нередко предпочтение отдают контактным линзам.
Для
коррекции пресбиопии подбираются очки для чтения с собирательными линзами,
которые надевают во время работы на близком расстоянии. Довольно популярны в
наше время бифокальные и прогрессивные линзы – они позволяют одновременно
хорошо видеть как на близкие, так и на дальние расстояния.
Лечение
нарушения аккомодации у детей
Борьба
с ложной близорукостью у детей заключается в коррекции режима дня, правильной
организации рабочего процесса, сбалансированном питании. Ребенку подбирается
комплекс упражнений для глаз, которые он должен выполнять каждый день.
Назначаются лютеинсодержащие витамины.
Детям
старше трех лет нередко рекомендуется применение очков Сидоренко. Их ношение
способствует расслаблению цилиарной мышцы и снятию спазма. Курс лечения состоит
из 10 процедур длительностью 8-10 минут. Полезны физиотерапия, магнитотерапия,
электрофорез, лазерная терапия и лечение ультразвуком.
К
аномалиям рефракции относят миопию и гиперметропию
Миопия
 Миопия
– это нарушение фокуса зрения, при котором ухудшается видимость вдаль. Отсюда –
второе название болезни: близорукость, так как люди с миопией гораздо лучше
видят вблизи.
Миопия
– одно из самых распространенных в мире нарушений зрения,миопия является
разновидностью аметропии – патологическим изменением преломляющей функции
глаза.
Причины
миопии
Физиологические
факторы миопии – это нарушения аккомодационных мышц глаза и изменение формы его
камер. При миопии свет или преломляется хрусталиком слишком сильно, или не
доходит до сетчатки из-за удлинения задней камеры глаза. В первом случае, виной
миопии может быть или нарушение искривления хрусталика, или слишком сильное
напряжения циллиарной мышцы. Во втором – истончение оболочек глаза (склеры),
ослабление мышц глазницы.
Миопия
– наследственное заболевание. Однако во многих случаях близорукость является
приобретенной. Этому способствуют:
1. Излишнее
напряжение глаз.
 Миопия
чаще всего проявляется в школьном возрасте, именно тогда, когда ребенок
начинает писать и читать. В то же время миопия может быть приспособительной
реакцией глаза – этому подвержены писатели, часовщики, сотрудники лабораторий,
все те, чей образ жизни подразумевает рассматривание предметов на близком
расстоянии.
2. Нарушения
внутриглазного давления
И повышение, и понижение
офтальмотонуса ведут к изменению формы глазного яблока. Повышенное
внутриглазное давление – это риск глаукомы, пониженное часто возникает на фоне
травмы.
3. Истончение
склеры
4. Некоторые
хронические заболевания, могут нарушать функцию аккомодации.
Тяжесть
близорукости определяется ее степенью – удалением фокуса от сетчатки,
обозначаемому в диоптриях.
До
3 дптр – слабая степень. Прогноз наиболее благоприятен.
От
3,25 до 6 дптр – средняя степень. Прогноз благоприятен, возможна коррекция
лазером.
Свыше
6 дптр – сильная степень. Прогноз зависит от течения и конкретных значений, для
коррекции может понадобиться замена хрусталика или вживление линзы за роговицу.
Является ограничением к военной службе.
Лечение миопии
Консервативное
лечение миопии – это очки и контактные линзы. Их цель – исправить фокус. Как
правило, при миопии очки нужны для рассмотрения дальних предметов, однако, при
сильной степени может понадобиться и коррекция на близком расстоянии.
Хирургическое
лечение миопии предполагает стойкое исправление аккомодационных свойств глаза.
Наиболее популярным сегодня является лазерная коррекция – изменение формы
роговицы, что делает ее дополнительной линзой.
Этот
метод безопасен и точен, не требует имплантов, а значит и времени на их
приживание. Однако лазерная коррекция зрения возможна только при миопии до
13-15 дптр.
При
тяжелых формах миопии лечением может быть пересадка искусственного хрусталика.
Линза изготавливается индивидуально, учитывая степень и причины миопии. Такой
метод используется при близорукости до -20 дптр.
Имплантация линзы – вариант при самой тяжелой степени миопии. В этом случае в
глаз, чаще всего – за радужную оболочку, трансплантируется дополнительная
линза. Таким образом восстанавливается зрение даже при -25 дптр.
Методы
диагностики пациентов с заболеваний глаз подразделяются:
1. Определение
остроты зрения вдаль.
Осуществляется
с помощью таблиц Сивцева-Головина- с расстояния 5 метров исследуется каждый
глаз в отдельности
Зрение
вблизи исследуется с помощью специальных таблиц для
близи.                              2. Исследование цветоощущения.
Определяется по пигментным таблицам Рабкина или спектральным приборам
аномалоскопам
3.Исследование
полей зрения.
Поле
зрения - это пространство которое воспринимается глазом при фиксированном взоре
и исследование заключается в определении границ поля зрения и выявление
дефектов зрительных функций
Исследование
проводят с помощью периметра данные заносят в схему полей зрения
4. Офтальмоскопия-осмотрт
глазного дна с помощью офтальмоскопа предназначен для диагностики заболеваний
сетчатки и зрительного нерва.
Осмотр должен проводиться
при широком зрачке после закапывания мидриатиков (препараты расширяющие зрачок
: атропин, гоматропин)
5. Осмотр на щелевой
лампе - позволяет производить микроскопический анализ видимых частей глаза(
веки, склера,коньюнктива, радужка ,хрусталик, роговица),имеет источник
узконаправленного света.
6. Тонометрия-метод
исследования внутриглазногот давления(ВГД) ,проводится для диагностики или при
подозрении на глаукому.
Существует
несколько способов измерения ВГД,самым точным является метод определения по
Маклакову.
Взрослым
пациентам исследование проводят под местной анастезией(дикаин),детям грудного и
младшего возраста исследование проводят под общим наркозом.Нормальное ВГД
измеряется в мм.рт.ст. и равно 18-23
Еще
одним методом измерения ВГБ является измерение через веки ручным
тонометром,исследование проводят трехкратно и средние показатели давления
фиксируются на экране прибора.
7.Рефрактометрия
– метод измерения кривизны роговицы,используется для диагностики аномалий
рефракции(миопия ,гиперметропия,астигматизм)
8.Ультразвуковое
исследование при патологии глаз дает возможность диагносцировать объемные
процессы,инородные тела,отслойку сетчатки. Метод применяется при патологии
приводящей к нарушению прозрачности оптических сред.
 9.Контрастное
исследование сосудов глазного дна- данный метод применяется при изменениях на
глазном дне, связанных с патологией внутренних органов(гипертоническая
болезнь,сахарный диабет)
10.
Магнитно-резонансная томограмма –данный метод является информативным при
следующих заболеваниях глаз:контузия глазного яблока,заболевания зрительного
нерва,объемные процессы глазницы.
Основные
принципы лечения пациентов с заболеванием глаз:
1.Закапывание
капель- данный метод используется для лечения инфекционных и бактериальных
заболеваний коньюнктивы,после операций на хрусталике,для диагностическх
исследований,при снятии приступа
глаукомы.                                             2.Закладывание мази за
нижнее веко-данный метод используется для лечения инфекционных и бактериальных
заболеваний глаз,для оказания неотложной помощи при ожогах
глаз
3.Очковая
коррекция -данный метод лечения используется при аномалиях
рефракции(миопия,гиперметропия,астигматтизм).
Методика
подбора очков идивидуальна,у детей она предусматривает обязательную
атропинизацию для снятия спазма аккомодации
 4.Контактная
коррекция- метод лечения путем применения контактных линз при аномалиях
рефракции,при врожденной патологии роговоцы.
 5.Глазные
иньекции-проводят местно ,существует три вида иньекций: под
коньюнктиву(проводится под местной анестезией путем закапывания Дикаина
0,25%),парабульбарная иньекция,ретробульбарная иньекция.
6. Плейоптика-метод
закрытия лучше видящего глаза на определенное время для того ,чтобы хуже
видящий глаз включить для выполнения зрительных функций.
7. Атропинизация
–разновидность плейоптики :закапывание атропина в лучше видящий глаз,путем
медикаментозного выключения аккомодационной мышцы .
8. Компьютерное
лечение используется при патологии глазодвигательного аппарата,амблиопии(низкое
зрение)
9. Физиотерапевтическое
лечение –используется при контузиях глаз(магнитотерапия),при заболеваниях
век(ячмень),при спазме аккомодации
10. Лазерное лечение
- метод используется при патологии сетчатки,при аномалиях рефракции.
11. Оперативное
лечение-используется про травмах глаз ,при проникающих ранениях глаз,при
врожденной патологии глаз ,при глаукоме,катаракте.
Основные принципы ухода
за пациентами с патологией глаз:
1. Проведение
профилактических мероприятиий при инфекционных и бактериальных заболеваний глаз
2. Соблюдение
инфекционной безопастности при уходе за пациентом
3. Строгое
соблюдение назначений врача
4. Обучение пациента
и родственников правилам ухода и самоухода
5. Соблюдение
зрительного режима пациентам

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методы лечения и исследования органа зрения.docx

alt: Нарушения внутриглазного давления

alt: Строгое соблюдение назначений врача 4


extracted_text:
Типовая межотраслевая форма № М-15
Утверждена постановлением Госкомстата
России
от
30.10.97 № 71а

НАКЛАДНАЯ №

на отпуск материалов на сторону

Коды

Форма по ОКУД

0315007

Организация

по ОКПО

Дата
  состав-
  ления

Код
  вида
  операции

Отправитель

Получатель

Ответственный за поставку

структурное
  подразделение

вид
  деятельности

структурное
  подразделение

вид
  деятельности

структур-
  ное подраз-
  деление

вид
  деятельности

код
  испол-
  нителя

Основание

Кому

Через
  кого

Корреспондирующий
  счет

Материальные
  ценности

Единица измерения

Количество

Цена,
руб. коп.

Сумма
  без учета НДС,
руб. коп.

Сумма НДС,
руб. коп.

Всего
  с учетом НДС,
руб. коп.

Номер

Порядковый но-
  мер записи по
  складской
  картотеке

счет,
  субсчет

Код аналити-
  ческого учета

наименование,
  сорт, размер,
  марка

номен-
  клатур-
  ный
  номер

код

наименова-
  ние

надлежит отпус-
  тить

отпу-
  щено

инвентар-
  ный

паспорта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Оборотная
сторона формы № М-15

Корреспондирующий
  счет

Материальные
  ценности

Единица измерения

Количество

Цена,
руб. коп.

Сумма
  без учета НДС,
руб. коп.

Сумма НДС,
руб. коп.

Всего
  с учетом НДС,
руб. коп.

Номер

Порядковый но-
  мер записи по
  складской
  картотеке

счет,
  субсчет

код аналити-
  ческого учета

наименование,
  сорт, размер,
  марка

номен-
  клатур-
  ный
  номер

код

наименова-
  ние

надлежит отпус-
  тить

отпу-
  щено

инвентар-
  ный

паспорта

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

Всего
  отпущено

наименований

(прописью)

на
  сумму

руб.

коп.

в
  том числе сумма НДС

руб.

коп.

(прописью)

Отпуск
  разрешил

Главный
  бухгалтер

(должность)

(подпись)

(расшифровка
  подписи)

(подпись)

(расшифровка
  подписи)

Отпустил

Получил

(должность)

(подпись)

(расшифровка
  подписи)

(должность)

(подпись)

(расшифровка
  подписи)

file_name: накладная на отпуск материалов на сторону.rtf

alt: Типовая межотраслевая форма № М-15

alt: Оборотная сторона формы № М-15


extracted_text:
План-конспект
воспитательного мероприятия

Тема: «Курить – здоровью вредить!»
Форма проведения: рассказ
с элементами дискуссии и игры
Цель: создать
условия для формирования у воспитанников убеждений о вреде курения, о
необходимости вести  здоровый образ жизни.

Задачи:
1.     Расширить
представление воспитанников о вреде пассивного и активного курения.
2.     Способствовать
воспитанию ответственного отношения к своему здоровью и окружающих людей, формированию
осознанного негативного отношения к курению.
3.     Способствовать
развитию у воспитанников  качеств социально зрелой
личности, уверенной в себе, способной  говорить «нет» вредным привычкам.

Использование
современных образовательных технологий:
-
элементы информационно - коммуникационной технологии,
-
элементы  игровой  технологии.

Методическое
оснащение:
1.
Интерактивная доска, мультимедийный проектор, ПК.
2.
Бумага, ручки, эскиз дерева на бумаге у каждого воспитанника.
3.
Видеоролик «Курильщики».

Ход мероприятия:
I. Вступление
Воспитатель:
Добрый день! Для того,
чтобы понять, о чём сегодня пойдёт речь, предлагаю   посмотреть небольшой
видеоролик.
О чём
сюжет видеоролика? Вот об этом и поговорим. Тема классного часа: «Курить – здоровью вредить!» Слайд 1.
Игровое задание.
Воспитатель:
Нарисуйте  10 кружков. Представьте, что это 10
человек. В кружках нарисуй лица. 3 человека из них начинают курить, болеть и от
этого умирают. Зачеркни 3 лица. А теперь найди, где здесь ты. Напиши над
кружком «Я». Многим кажется, ничего опасного в том нет. Но оказывается, что
если человек выкурит 2 сигареты, скорее всего он будет курить всегда. Ему
кажется, что он бросит, как только захочет, но это не так. Поэтому против
курения есть только одно средство – не начинать курить никогда! Есть такая
поговорка: «Посеешь поступок – пожнёшь привычку. Посеешь привычку – пожнёшь
характер. Посеешь характер – пожнёшь судьбу». Слайд 2.
- Как вы это понимаете?

II. Основная часть
Воспитатель:
Предлагаю
дискуссию
Почему не курить –
хорошо.
Почему курить –
плохо.
Воспитатель:  На первый взгляд
курение кажется довольно безобидным. По мнению многих курильщиков, оно
успокаивает, стимулирует работоспособность. Но это глубокое заблуждение. В
табаке и табачном дыме содержится очень много веществ: никотин, угарный газ, синильная
кислота, аммиак, канцерогены и другие вредные вещества. Слайд 3.
 Под воздействием
вредных веществ быстрей изнашивается и старится организм, сокращается
продолжительность жизни человека. К настоящему времени накоплено немало фактов,
свидетельствующих о тесной связи между увеличением числа курильщиков и ростом
частоты сердечно - сосудистых и онкологических заболеваний.
Игра. «Кто назовет
(напишет) больше марок сигарет». В конце объявляется победитель (победитель
тот, кто назовет меньшее число марок сигарет).
Воспитатель: Подсчитайте, что
можно купить на деньги, расходуемые курильщиков на сигареты.
Воспитатель:  Не может не
волновать и то, что в последнее время у многих сложилось мнение о том, что
привычки, отрицательно влияющие на здоровье, являются его личным делом. В
какой-то мере с этим можно было бы согласиться. Если бы не следующие факты.
Появляется всё больше сведений о том, что так называемое пассивное курение
способствует развитию у некурящих заболеваний, свойственных курильщикам. По
свидетельству учёных во всём мире, дым, а соответственно, и вред каждой
зажженной сигареты распределяется между людьми так: 40% всех веществ, которые
содержатся в табаке и высвобождаются при его сгорании, курильщик «использует»
сам, а 60% выделяется в окружающую среду и, следовательно, попадает в лёгкие
других людей. Именно
это обстоятельство обуславливает особую опасность пассивного или
“принудительного” курения для окружающих. У детей из семей, где один или
оба родителя курят дома, чаще возникают простудные заболевания, бронхит и
пневмония. Эти дети чаще болеют в раннем детстве, чаще пропускают школу и
вообще получают меньший запас здоровья на будущую жизнь. Курение родителей на
20-80% увеличивает риск заболевания дыхательной системы, тормозит рост легких
ребенка. Бороться
с взрослыми, воспитывать их вы не должны. Они    сделали свой выбор.  Решайте
за себя сами, делайте вы правильный выбор.
Дискуссия
Не
курить это - хорошо
Курильщик
«поневоле» это – плохо

Воспитатель: Так как защитить себя от табачного
дыма?
Предлагаю
разбиться на подгруппы и составить памятку
Воспитатель: существуют действующие нормативные
акты о запрете курения в общественных местах. Например, в Федеральном законе
"Об охране здоровья граждан от воздействия окружающего табачного дыма и
последствий потребления табака" от 23.02.2013 N 15-ФЗ есть статья 12 «Запрет курения
табака на отдельных территориях, в помещениях и на объектах» Слайд 4

Ролевая
игра: На
школьном дворе старшеклассники курят. Один из них предлагает тебе сигарету:
“Закуривай!”. Твоя реакция...
Нет,
спасибо, я не хочу.
Мне
некогда я иду на тренировку. (Рациональное объяснение отказа не вызывает
удивления)
Сигареты
меня не интересуют.
Воспитатель:
Надо
научиться говорить «нет».  Бывают случаи, когда вас зовут обидеть
кого-то, сказать неправду кому-то, съесть мороженое, когда болит горло,
покататься на машине с незнакомым человеком. В этих случаях что-то мешает быть
решительным и сказать твёрдое «нет». Но если не сказать, что может случиться?
Подавляющее
большинство людей начинают курить в школьном возрасте. Какова  причина начала
курения? Слайд 5
1.
На первом месте - любопытство.
2.
Подражание товарищам, взрослым.
3.
Стремление к необычности, таинственности.
4.
Желание казаться взрослыми, самостоятельными.

Ролевая
игра: «Младший»
просит у «старшего» закурить; «старший» должен найти удачный ответ (убедить не
курить и в то же время не обидеть).

Воспитатель: У курящих мам дети чаще рождаются
ослабленными, с низкой массой тела, т.к. материнская кровь недостаточно
насыщенна кислородом. У курящих женщин беременность протекает с осложнениями,
возможен выкидыш, рождение мертвого ребенка, может родиться недоношенным,
пороками сердца, недоразвитым спинным мозгом. Ядовитые вещества
проникают сквозь плаценту к ребенку,   действуют на все его нежные органы,
мешают малышу нормально развиваться. Слайд 6

III. Заключение. Подведение итогов.

Упражнение
«Дерево решений».
Слайд 7
Воспитатель: Давайте
представим, что наша жизнь – это дерево. Пусть корни этого дерева – это наши
решения. Давайте подумаем, какие плоды может дать наше дерево, если мы выбираем
«курить»?
(ответы детей: болезни,
ранняя смерть, головные боли, замедление роста, желтые зубы, запах изо рта,
ссоры с родителями и т.д.)
Воспитатель:
А если мы выбираем – «не курить», какие плоды даст наше дерево? (ответы детей:
здоровье, богатство, красота, успех)
(Левая и правая половина
дерева отличаются друг от друга. Одна сторона – зелёные крепкие ветви, другая –
черные, голые.)
Давайте мы примем решение
«курить» или «не курить»? Перечеркните выбранную вами ветку. Давайте все дружно
скажем: «Я говорю «НЕТ» курению».
В
жизни каждого бывают сложные ситуации, и иногда бывает трудно настоять на
своем, отказаться от чего-то, даже если ты знаешь, что это плохо или вредно.
Давайте научимся говорить «нет».
- Вам хотелось бы спать в
ледяной пещере?
- Вы хотели бы просидеть
дома и не выходить на улицу?
- Вы любите горькую пищу?
- Просто ли было говорить
«нет»?
(ответы детей)
Помните! Начать курить легче, чем бросить. Так давайте не
начинать курить. Давайте беречь своё здоровье и здоровье   близких.  Ведь наше
здоровье в наших руках.
Наш разговор подходит к концу. Слайд 8
Дополните фразы:
Я понял…
Я узнал…
Мне хотелось бы…
Я желаю одноклассникам …
Я желаю себе…
Спасибо
всем за работу!  Всем здоровья! Слайд 9

file_name: «Курить – здоровью вредить!».docx


extracted_text:
Пояснительная
записка.

     Рабочая программа по  чтению
для 3 класса составлена на основе программы специальных (коррекционных)
общеобразовательных учреждений VIII вида под редакцией
В.В.Воронковой. (Москва «Просвещение» 2008 год).
       Программа рассчитана на
70 часов,  в том числе на внеклассное чтение – 4 часа соответственно.       В 3
классе осуществляется объяснительное чтение, в процессе которого у учащихся
последовательно формируется умение разбираться в содержании прочитанного,
объяснять поступки героев. Доступность анализа создаётся за счёт группировки
материала в соответствии с определёнными темами, связанными с жизнью и опытом
детей. Такое расположение материала даёт возможность опираться в разборе
произведений на происходящие в данный момент события.
       Ведется систематическая
работа по обучению чтению про себя, формируется  орфоэпическое выразительное
чтение с переходом на чтение целыми словами.
Большое внимание на уроках
чтения уделяется развитию связной речи. Учащиеся овладевают правильным, полным
и последовательным пересказом в процессе систематической работы, направленной
на понимание содержания произведений, обогащение и уточнение словарного запаса,
и в процессе упражнений в воспроизведении прочитанного.
Внеклассное чтение ставит задачу
начала формирования читательской самостоятельности у учащихся.
       Для реализации Рабочей программы используется
учебно-методический комплект:  учебник (В.В.Воронкова,
З.Д.Будаева, С.А.Казакова, Т.В.Лусс, И.Е. Пушкова, В.В.Строганова..Чтение 3
класс. Учебник для  3 класса специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида - М.: Гуманитарный издательский
центр ВЛАДОС, 2005.. - 127 с.)
Цель программы обучения:
овладение навыком чтения целыми
словами.
       Основные задачи программы
обучения чтению в 3 классе:
научить детей читать доступный
их пониманию текст  вслух и про себя;
осмысленно воспринимать
прочитанное вслух;
активизировать словарь учащихся;
передавать содержание
прочитанного в лицах;
учить правильно строить и
употреблять в речи простое предложение.

Требования к уровню
подготовки  обучающихся.
Учащиеся должны уметь:
осознанно и правильно читать
текст вслух целыми словами после работы над ним под руководством учителя;
 трудные
по смыслу и по слоговой структуре слова читать по слогам;
отвечать на вопросы по
прочитанному;
 высказывать
свое отношение к поступку героя, событию;
 пересказывать
содержание прочитанного;
  устно
рассказывать на темы, близкие интересам учащихся.

      Учащиеся должны знать:

наизусть 5—8 стихотворений

Критерии и нормы оценки
знаний, умений и навыков обучающихся.
В начале, середине и конце
учебного года проводиться проверка техники чтения. При проверке техники чтения
рекомендуется подбирать незнакомые, но доступные тексты примерно следующего
объема (на конец года):
  1класс — 10 слов;
  2класс— 15 -20 слов;
 3класс — 25 -30 слов;
 4класс -— 35 -40 слов.
При оценке принимаются во
внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность,
беглость, выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли,
ответы на вопросы, пересказ) в соответствии с программными требованиями по
каждому году обучения.
В начале очередного учебного
года техника чтения проверяется по текстам, объем которых соответствует объему
текстов предыдущего года.

«5» - читает целыми
словами правильно, с одной — двумя самостоятельно исправленными ошибками;
читает выразительно, с соблюдением синтаксических и смысловых пауз.
«4» - читает целыми
словами, некоторые трудные слова — по слогам; допускает одну — две ошибки при
чтении, соблюдении смысловых пауз.
«3» - читает в основном
целыми словами, трудные слова - по слогам; допускает три - четыре ошибки при
чтении, соблюдении синтаксических и смысловых пауз.
«2» - читает, в основном,
по слогам, даже легкие слова; допускает более пяти ошибок при чтении и
соблюдении синтаксических пауз; в ответах на вопросы и при пересказе содержания
прочитанного искажает основной смысл, не использует помощь учителя; не знает
большей части текста, который должен читать наизусть.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Программа Чтение 3 класс 8 вид.docx

alt: Пояснительная записка.

alt: При оценке принимаются во внимание успешность овладения учащимися техникой чтения (правильность, беглость, выразительность) и содержанием читаемого (выделение главной мысли, ответы на вопросы, пересказ) в соответствии…

title: Программа "Чтение" 3 класс 8 вид


extracted_text:
Решение задач.
1.
Вагон массой 30 т, движущийся со скоростью 1,5 м/с, автоматически на ходу
сцепляется с неподвижным вагоном массой 20 т. С какой скоростью движется
сцепка?

2.
Человек,
бегущий со скоростью 7 м/с, догоняет тележку, движущуюся со скоростью 2 м/с, и
вскакивает на нее. С какой скоростью станет двигаться тележка после этого?
Массы человека и тележки соответственно равны 70 и 30 кг.

3*.
Два шара массами 600 г и 400 г движутся навстречу другу другу со скоростями 8
м/с и 3 м/с соответственно, направленными вдоль одной прямой. Определите
скорость второго шара после абсолютно упругого столкновения, если первый стал
двигаться в обратную сторону со скоростью 2 м/с.

4*. Шар массой 600 г
догоняет другой шар массой 300 г. Определите скорость первого шара после
абсолютно упругого столкновения, если второй стал двигаться со скоростью 5 м/с.
Скорости шаров до столкновения направленны вдоль одной прямой и равны 8 м/с и 3
м/с соответственно.

file_name: Физика_9 класс_Законы сохранения_Закон сохранения импульса_Приложение 2.docx


file_name: Свидетельство Основы возрастной психологии.docx

title: Свидетельство "Основы возрастной психологии"


extracted_text:
Карта
социального проекта «ПрофиПогружение»

Название
  проекта или методической разработки

Социальный
  проект «ПрофиПогружение»

Команда
  проекта или методической разработки

Батуева Ольга Николаевна, социальный
  педагог – высшее образование, ГОУ
  ВПО «Уральский государственный педагогический университет», 2009г.,
  социально-экономическое образование. Опыт профессиональной деятельности 18
  лет – непосредственная реализация проекта, проведение серии
  мастер-классов.
Зинченко Светлана Анатольевна, педагог
  организатор – высшее образование
  ФГБОУ «СГУ им. Питирима Сорокина», 2022г., Педагогическое образование, опыт
  педагогической деятельности 2 года. Разработка и реализация социальных
  проектов «Рядом и вместе», «Осведовмлен – значит вооружен». В данном проекте
  – разработка социального проекта, контроль исполнения и непосредственная
  реализация проекта.

География
  проекта или методической разработки

МБУ
  ДО «ДЮЦ» Клуб по месту жительства «Искатель»

Даты
  реализации проекта

Март
  – май 2023

Краткая
  аннотация проекта или методической разработки

Целью социального проекта является содействие
  профессиональному самоопределению детей, подростков и молодежи, организация профориентационной работы с обучающимися клуба.
Отличительной
  чертой проекта
  является то, что он предусматривает изучение теоретических основ в сочетании
  с
практическими
  упражнениями по освоению алгоритма выбора
профессии с
  участием специалистов.
Мастер-классы
  в рамках проекта проводятся бесплатно. Площадкой для проведения
  мастер-классов выбран клуб по месту жительства «Искатель», а также выходы в
  пожарные части МЧС, Развлекательный центр «Фентези Град» в ТРЦ «Гринвич».
Целевая аудитория – дети, подростки и молодежь в возрасте
  до 18 лет. Проект реализуется силами педагогов клуба по месту жительства.
В
  результате реализации социального проекта роздано более 60 листовок,
  разработано 9 афиш о мастер-классах, проведено 5 мастер-классов и 3
  интерактивные беседы, 1 выезд.

Описание
  проблемы, решению/снижению остроты которой посвящен проект или методическая
  разработка.
Актуальность
  проекта или методической разработки для молодежи.

Социальный проект «ПрофиПогружение» является
  актуальным на сегодняшний день, так как профориентация подростков очевидна, в
  ней заинтересованы и родители, мечтающие видеть своих детей успешными,
  состоявшимися людьми, и работодатели, желающие нанимать в качестве своих
  сотрудников образованных специалистов, мотивированных на успешную
  самореализацию в избранной сфере деятельности.
Каждый из нас знает, насколько важно найти свое
  место в жизни, заниматься делом, которое по душе, самоутвердиться. Мы часто
  задавались вопросами - многие ли из нас сделали выбор профессии осознанно?
  Многие ли из нас получив образование, продолжают работать по специальности? И
  как сегодня подростки принимают решение о выборе будущей профессии –
  рекомендация родителей, друзей, учителей или «мода» на определенные
  профессии?
Данная проблема стояла перед подростками всегда, но
  в настоящее время в связи с новыми социально-экономическими условиями и
  быстро изменяющимся рынком труда становится особенно актуальной. Молодёжь
  практически не владеет информацией о множестве новых профессий в районе, да и
  традиционные претерпевают изменения, что требует умения быстро перестроиться,
  мобилизоваться, чтобы оказаться нужным и востребованным.
Необходимо воспитывать в подрастающем
  поколении любовь к труду, готовность трудится в одной из сфер общественного
  производства.
 Так же проект направлен
  на информирование и организацию свободного времени детей, подростков и
  молодежи в клубах по месту жительства, так как досуговая занятость снижает
  вероятность совершения каких-либо правонарушений как самими детьми,
  подростками и молодежью, так и в отношении их.
Клубы по месту жительства являются
  наиболее комфортными площадками для развития и реализации возможностей детей,
  подростков и молодежи. В них каждый может найти для себя увлечение по
  интересам. Клуб
  по месту жительства всегда был и остается социально – культурным институтом,
  центром досуговой деятельности. И именно деятельность, взаимодействие детей и
  подростков является главным плюсом клубов. В клубе дети и подростки находятся
  среди сверстников, но в неформальной обстановке. И именно в клубе процесс
  воспитания незаметно направляется по нужному руслу. Создаются благоприятные
  условия для бесконфликтных отношений, воспитывается взаимоуважение и
  взаимопонимание, поэтому умелое использование возможностей клубного
  объединения создает благоприятные условия для развития личности, ее духовного
  становления.

Основные
  целевые группы

1.    Дети, подростки
  и молодежь в возрасте от 10 до 18 лет.
2.
  Дети,
  подростки и молодежь с девиантным поведением.
3.
  Молодежь
  колледжей и техникумов.
4.
  Родители
  обучающихся клуба.

Основная
  цель

 Основной целью социального проекта является содействие профессиональному
  самоопределения детей, подростков и молодежи, организации профориентационной работы с обучающимися клуба.

Задачи
  проекта или методической разработки

1.
  Расширить представления и понятия, связанные с миром профессий, через
  реализацию профпроб и мероприятий.
2.
  Сформировать умение выбирать профессию в соответствии с интересами,
  склонностями, способностями.
3. Разработать серию мастер-классов.
4.Организовать проведение массовых мероприятий.
5. Наладить сотрудничество с партнерами.
6.Организовать свободное время и досуг
  детей, подростков и молодежи.
7. Провести 5 мастер-классов и 3
  интерактивные беседы, 1 выезд.

Методы
  реализации проекта или методической разработки

1.    Мастер-классы.
2.    Беседы.
3.    Выезды и
  экскурсии.
4.    Просмотр и
  обсуждение фильмов.

Результаты
  (качественные показатели)

1.    Организовано
  свободное время и досуг детей, подростков и молодежи.
2.    Налажено
  партнерство с 2 и 8 пожарно-спасательной частью 60 отряда ФПС ГПС Главного
  управления МЧС России по Свердловской области.
3.
  Налажена
  связь с потенциальными спонсорами дальнейших мероприятий.
4.
  Расширены
  представления, связанные с миром профессий, через реализацию профпроб и
  мероприятий.
5.
  Сформировано
  умение выбирать профессию в соответствии с интересами, склонностями,
  способностями.

Результаты
  (количественные показатели)

1.
  Задействованы
  2 педагога клуба по месту жительства.
2.
  Роздано
  более 60 листовок.
3.
  Разработано
  8 афиш о мастер-классах и беседах.
4.
  Проведено
  5 мастер-классов, 3 интерактивные беседы, 1 выезд.

Мультипликативность
  и дальнейшая реализация проекта или методической разработки

1.    Проект не
  требует больших финансовых вложений.
2.    Мастер-классы
  можно проводить на любой площадке.

Опыт
  успешной реализации проектов или методической разработки

Батуева
  Ольга Николаевна – социальный проект «От улыбки станет всем светлей» 2021 год.
Зинченко
  Светлана Анатольевна – социальные проекты «Рядом и вместе» 2021 г.,
  «Осведомлён – значит вооружен» 2022 г.

Партнеры
  проекта

1.      2 и 8 пожарно-спасательные
  части 60 отряда ФПС ГПС Главного управления МЧС России по Свердловской
  области.
2.      Муниципальное
  бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр».
3.      Педагоги.
4.      Родители обучающихся.

Собственный
  вклад в реализацию проекта

1.    Разработка
  социального проекта, разработка мастер-классов, интерактивных бесед, афиш,
  буклетов, листовок.
2.    Поиск площадки
  для проведения мастер-классов.
3.    Поиск партнеров
  проекта.

Информационное
  сопровождение проекта или методической разработки

-
  открытая
  группа клуба
  по месту жительства «Искатель» в социальной сети «ВКонтакте» https://vk.com/ti_iskatel;
-
  сайт Детско-юношеского центра https://xn--d1abrj0c7b.xn--80acgfbsl1azdqr.xn--p1ai/;
-
  открытая группа Детско-юношеского центра в социальной сети «ВКонтакте» https://vk.com/ducleninskii;
-
  афиши в социальных сетях ВК.

Дополнительная
  информация о проекте или методической разработки (приложения)

1.    Афиши,
  проведенных мастер-классов (Приложение 1).
2.    Фотоотчет с мероприятий
  (Приложение 2).
3.    Видеоматериалы с
  мастер-классов (Приложение 3).

План
реализации проекта

№ п/п

Задача

Метод/мероприятие

Срок

Результат

1.

Подготовка
  методического
инструментария.

Обоснование
  актуальности,
определение
  миссии, целей, задач, целевой аудитории, методов реализации проекта, а также разработка этапов проекта и его
  ожидаемых результатов.

24.02.2023-01.03.2023

1.
  Набрана инициативная
группа:
  педагоги, обучающиеся клуба по месту жительства.
2.Разработаны
  мастер – классы и интерактивные беседы
3.Разработаны
  листовки и афиши с информацией о мастер-классах.

2.

Проведение
  кулинарного мастер – класса от начинающего повара Дмитрия Щекотова.

Дмитрий
  рассказал про очень нужную профессию повара.  Продемонстрировал, как
  правильно нарезать продукты, какие при этом использовать ножи, а также поделился
  секретами по изготовлению бутербродов. Обучающиеся сами попробовали свои силы
  в изготовлении бутербродов.

04.03.2023

С
  профессией повара познакомились 11 обучающихся клуба по месту жительства.

3.

Проведение
  интерактивной беседы «День мороженного»

Обучающиеся
  познакомились с профессией мороженщика. Эта профессия требует повышенного
  внимания, так как приходится контролировать много технологических операций.
Ребята
  узнали об истории возникновения мороженного, посмотрели видеоролики, как
  изготовить мороженное дома. И в завершении полакомились вкусным и свежим
  мороженым.

18.03.2023

С
  профессией мороженщика познакомилось 11 обучающихся клуба по месту жительства.

4.

Проведение
  обучающего мастер – класса от лейтенанта ОП ПДН Берестневой Анастасии
  Александровны Отдел по делам несовершеннолетних и защите их прав

Обучающиеся
  познакомились с лейтенантом полиции Анастасией Александровной. Она рассказала
  о специфике своей профессии. А также объяснила, как вести себя на улице, в
  подъездах в вечернее время, как не поддаваться воздействию со стороны
  мошенников по телефону и в Интернете. Ребята активно слушали и задавали
  вопросы, на интересующие их темы.

25.03.2023

С
  профессией лейтенанта полиции ОП ПДН познакомилось 17 человек.

5.

Проведение
  обучающего мастер – класса педагог - художник

Обучающиеся
  познакомились с техниками рисования (наброск, торцевание, поталь), а также задавали
  вопросы по поступлению в институт. В завершении мастер-класса ребята изготовили
  с небольшие творческие работы.

05.04.2023

С
  профессией педагога – художника познакомилось 13 человек.

6.

Проведение
  интерактивной беседы «День медицинского работника» в ТРЦ «Гринвич», квест в
  «Фентези Град».

Обучающиеся
  познакомились с профессией медицинского работника с помощью интерактивного
  квеста. Ребята узнали из чего состоит человек, как долго нужно учиться на
  врача и какие сдавать экзамены при поступлении.

18.04.23

С
  профессией медицинского работника познакомилось 22 человека

7.

Проведение
  обучающего мастер-класса «Полицейский – важная профессия».

Обучающиеся
  познакомились с профессией полицейского – участкового в формате интервью. Ребята
  узнали интересные истории, яркие и опасные моменты в работе полицейского.
Так
  же получили консультацию, что необходимо при поступлении школу МВД. В
  завершении ребята могли задать вопросы на интересующие их темы.
Благодарим
  за помощь в проведении мастер-класса нашего родителя Урванцева.С.С.

28.04.2023

С
  профессией полицейского – участкового познакомилось 10 человек.

8.

Проведение
  обучающего мастер-класса «Кондитер»

Обучающиеся
  познакомились с профессией кондитера. Состоялось интервью с профессиональным
  кондитером. Что нужно, чтобы поступить в кулинарное направление в колледже,
  какие экзамены сдавать и как к ним подготовится. Ребятам рассказали, как надо
  замешивать тесто, как сделать вкусный крем и как красиво оформить пирожное
  или торт. В завершении ребята пили чай и угощались вкусными пончиками.

04.05.2023

С
  профессией кондитера познакомилось 15 человек.

9.

Интерактивная
  беседа Сотрудник МЧС - пожарный

Обучающиеся
  познакомились с профессией пожарного. Узнали о сложностях тушения пожара, о
  форме, в которой работают пожарные. Побывали в виртуальной пожарной части и
  посмотрели интересные ролики про работу пожарных.
Задача
  ребят состояла в том, чтобы за 1 минуту успеть одеть пожарную боевку. Это
  оказалось непросто, но ребята полностью смогли погрузиться в работу
  пожарного.

18.05.2023

С
  профессией пожарного познакомилось 15 человек

10.

Выход
  в пожарную часть.

В
  пожарной части ребятам провели увлекательную экскурсию, рассказали о сложной
  и важной профессии. Объяснили, что нужно для поступления в Уральский
  Государственный Противопожарный Институт МЧС России. Пожарные продемонстрировали
  рабочую технику (машины, мотоциклы). Всем ребятам удалось посидеть за рулем и
  представить себя в роли пожарных, спешащих на помощь.

26.05.2023

С
  профессией пожарных ознакомилось 15 человек.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Жизни и мечте (1).docx

alt: Дополнительная информация о проекте или методической разработки (приложения)Афиши, проведенных мастер-классов (Приложение 1)

alt: Интерактивная беседа Сотрудник


extracted_text:
Вариант № 1

  1. Найдите значение выражения:
           а) ;
   б);   в) ;   г) ;
          д) ;     е)

  2. Туристы за неделю прошли 120 км. Какой путь туристы проходили

  ежедневно?

  3. На аэродроме находится 117 самолетов, из них   –
  пассажирские

  авиалайнеры, а остальные – грузовые самолеты. Сколько грузовых

  самолетов на аэродроме?

  4. Решите уравнения:  а) ;    б) .

  5. Какое число нужно разделить на 17, чтобы получилось .

                                                             Вариант
  № 2

  1. Найдите значение выражения:
           а) ;
  б);   в) ;   г) ;
          д) ;     е)

  2. Туристы за две недели прошли 253 км. Какой путь туристы проходили

  ежедневно?

  3. На аэродроме находится 68 вертолетов, из них  –
  военные, а

  остальные – для сельхоз работ. Сколько вертолетов для сельхоз работ

  на аэродроме?

  4. Решите уравнения:  а) ;    б) .
       5.
  Какое число нужно разделить на 13, чтобы получилось .

Вариант № 3

  1. Найдите значение выражения:
           а) ;
  б);   в) ;   г) ;
          д) ;     е).

  2. Турист за три часа прошел 14 км. С какой скоростью шел турист,

  если его скорость была постоянной?

  3. В гараже 45 автомобилей, из них  –  легковые,
  а остальные –

  грузовые. Сколько грузовых автомобилей в гараже?

  4. Решите уравнения:  а) ;    б) .
       5.
  Какое число нужно разделить на 18, чтобы получилось .

Вариант № 4

  1. Найдите значение выражения:
           а) ;
  б);   в) ;   г) ;
          д) ;     е)

  2. Автомобиль, двигаясь с постоянной скоростью, прошел 125 км за 2 часа.

  Какова скорость автомобиля?

       3. В классе 32 человека, из них  записаны
  в различные кружки или

  секции. Сколько учеников класса нигде не занимаются?

  4. Решите уравнения:  а) ;    б) .
       5.
  Какое число нужно разделить на 16, чтобы получилось .

Контрольная
работа № 8 по теме «Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями»

file_name: КР №8 Сложение и вычитание дробей.doc

alt: Вариант № 1 1. Найдите значение выражения: а) ; б) ; в) ; г) ; д) ; е) 2

title: Сложение и вычитание дробей с одинаковыми знаменателями. Контрольная работа 5 класс. УМК Н.Я.Виленкин и др.


extracted_text:
В-1.
Исполнитель Чертежник. Разгадай, что нарисовано?
использовать Чертежник
алг
нач
опустить перо
сместиться в точку (2,0)
сместиться в точку (4,3)
сместиться в точку (8,4)
сместиться в точку (12,3)
сместиться в точку (10,1)
сместиться в точку (9,1)
сместиться в точку (9,0)
сместиться в точку (11,0)
сместиться в точку (13,2)
сместиться в точку (13,3)
сместиться в точку (12,6)
сместиться в точку (16,5)
сместиться в точку (16,4)
сместиться в точку (17,3)
сместиться в точку (18,3)
сместиться в точку (18,4)
сместиться в точку (17,5)
сместиться в точку (16,5)
сместиться в точку (12,7)
сместиться в точку (4,7)
сместиться в точку (6,7)
сместиться в точку (6,9)
сместиться в точку (4,12)
сместиться в точку (2,12)
сместиться в точку (-2,10)
сместиться в точку (-2,9)
сместиться в точку (2,9)
сместиться в точку (0,7)
сместиться в точку (1,3)
сместиться в точку (2,4)
сместиться в точку (2,1)
сместиться в точку (0,1)
сместиться в точку (0,0)
поднять перо
сместиться в точку (2,4)
опустить перо
сместиться в точку (3,4)
сместиться в точку (3,6)
сместиться в точку (4,6)
сместиться в точку (4,7)
поднять перо
сместиться в точку (1,11)
кон

В-2.
Исполнитель Чертежник. Разгадай, что нарисовано?

использовать
Чертежник
алг
нач
. поднять
  перо
. сместиться
  в точку (-1.5,-1.5)
. опустить
  перо
. сместиться
  в точку (-1,-5)
. сместиться
  в точку (0.5,-8)
. сместиться
  в точку(0.5,-9)
. сместиться
  в точку (-2,-9)
. сместиться
  в точку(-3,-8.5)
. сместиться
  в точку(-3.5,-6)
. сместиться
  в точку (-3.5,-4.5)
. сместиться
  в точку (-6.5,-3)
. сместиться
  в точку (-6,-5)
. сместиться
  в точку (-6,-6)
. сместиться
  в точку (-5.5,-7)
. сместиться
  в точку(-6,-8)
. сместиться
  в точку (-8.5,-7)
. сместиться
  в точку(-9,-6)
. сместиться
  в точку (-10,-5)
. сместиться
  в точку (-10.5,-1.5)
. сместиться
  в точку (-9,2.5)
. сместиться
  в точку (-8,3.5)
. сместиться
  в точку (-4.5,3.5)
. сместиться
  в точку (-2,4)
. сместиться
  в точку (0,4)
. сместиться
  в точку (4,2)
. сместиться
  в точку(5,2.5)
. сместиться
  в точку (5.5,2)
. сместиться
  в точку(5,1)
. сместиться
  в точку (5.5,-1)
. сместиться
  в точку (5,-2)
. сместиться
  в точку (5.5,-3.5)
. сместиться
  в точку (5,-3.5)
. сместиться
  в точку (4,-3)
. сместиться
  в точку( 3.5,-2.5)
. сместиться
  в точку (5,-3.5)
. сместиться
  в точку (4,-3.5)
. сместиться
  в точку(2.5,-3)
. сместиться
  в точку(2,-4)
. сместиться
  в точку(2.5,-6)
. сместиться
  в точку(1.5,-7)
. сместиться
  в точку(0.5,-6.5)
. сместиться
  в точку(0.5,-5)
. сместиться
  в точку(0,-4.5)
. сместиться
  в точку(-1,-5)
. поднять
  перо
. сместиться
  в точку(1.5,0.5)
. опустить
  перо
. сместиться
  в точку(1,1)
. сместиться
  в точку(2,2)
. сместиться
  в точку (2.5,0.5)
. поднять
  перо
. сместиться
  в точку(3.5,-1.5)
. опустить
  перо
. сместиться
  в точку(3.5,-1)
. поднять
  перо
. сместиться
  в точку(4.5,-1.5)

. опустить
  перо
. сместиться
  в точку(4.5,-1)
кон

В-3.
Исполнитель Чертежник. Разгадай, что нарисовано?

использовать Чертежник
алг
нач
.
поднять перо
.
сместиться в точку(-5.5,2)
.
опустить перо
.
сместиться в точку(-4,3)
.
сместиться в точку(-3,3.5)
.
сместиться в точку(-0.5,3.5)
.
сместиться в точку(1,4.5)
.
сместиться в точку(2.5,4.5)
.
сместиться в точку(3.5,5.5)
.
сместиться в точку(4.5,5.5)
.
сместиться в точку(3.5,6)
.
сместиться в точку(2.5,7.5)
.
сместиться в точку(2.5,8)
.
сместиться в точку(3.5,8.5)
.
сместиться в точку(4,7.5)
.
сместиться в точку(4.5,8.5)
.
сместиться в точку(5,7)
.
сместиться в точку(5,8)
.
сместиться в точку(5.5,7.5)
.
сместиться в точку(6,7.5)
.
сместиться в точку(6,6.5)
.
сместиться в точку(7.5,7)
.
сместиться в точку(7,6)
.
сместиться в точку(5.5,5.5)
.
сместиться в точку(8,5)
.
сместиться в точку(8.5,4)
.
сместиться в точку(8.5,3.5)
.
сместиться в точку(8,3)
.
сместиться в точку(7,3.5)
.
сместиться в точку(6,2.5)
.
сместиться в точку(5,2.5)
.
сместиться в точку(4.5,1)
.
сместиться в точку(4.5,0)
.
сместиться в точку(3.5,1)
.
сместиться в точку(3,-3)
.
сместиться в точку(3,-4)
.
сместиться в точку(2.5,-5)
.
сместиться в точку(2.5,-7)
.
сместиться в точку(3.5,-8.5)
.
сместиться в точку(2.5,-8.5)
.
сместиться в точку(2,-7.5)
.
сместиться в точку(2,-1.5)
.
сместиться в точку(1.5,-1.5)
.
сместиться в точку(0.5,-5)
.
сместиться в точку(0.5,-8)
.
сместиться в точку(1,-8.5)
.
сместиться в точку(0,-8.5)
.
сместиться в точку(-0.5,-7.5)
.
сместиться в точку(0,-7)
.
сместиться в точку(0,-2)
.
сместиться в точку(-1,-1)

.
сместиться в точку(-2.5,-0.5)
.
сместиться в точку(-3.5,-2)
.
сместиться в точку(-3.5,-2.5)
.
сместиться в точку(-4.5,-3.5)
.
сместиться в точку(-4.5,-7)
.
сместиться в точку(-3.5,-8.5)
.
сместиться в точку(-4.5,-8.5)
.
сместиться в точку(-5.5,-5)
.
сместиться в точку(-5.5,-3.5)
.
сместиться в точку(-5,-2.5)
.
сместиться в точку(-5,-1)
.
сместиться в точку(-6,1)
.
сместиться в точку(-5.5,2)
.
поднять перо
.
сместиться в точку(-5,-2)
.
опустить перо
.
сместиться в точку(-6.5,-3.5)
.
сместиться в точку(-6.5,-5)
.
сместиться в точку(-7,-7)
.
сместиться в точку(-6.5,-8)
.
сместиться в точку(-5.5,-8)
.
сместиться в точку(-6,-7)
.
сместиться в точку(-6,-5)
.
сместиться в точку(-5.5,-3.5)
.
поднять перо
.
сместиться в точку(6,5)
.
опустить перо
.
сместиться в точку(6,4.5)
кон

В-4.
Исполнитель Чертежник. Разгадай, что нарисовано?
использовать Чертежник
алг
нач
. поднять перо
. сместиться в точку(1,1)
. опустить перо
. сместиться в точку(2,1)
. сместиться в точку(2,2)
. сместиться в точку(1,2)
. сместиться в точку(1,3)
. сместиться в точку(3,4)
. сместиться в точку(11,4)
. сместиться в точку(12,2)
. сместиться в точку(13,1)
. сместиться в точку(14,1)
. сместиться в точку(14,2)
. сместиться в точку(13,2)
. сместиться в точку(14,9)
. сместиться в точку(17,9)
. сместиться в точку(17,10)
. сместиться в точку(13,12)
. сместиться в точку(12,11)
. сместиться в точку(10,7)
. сместиться в точку(3,8)
. сместиться в точку(2,9)
. сместиться в точку(2,8)
. сместиться в точку(1,7)
. сместиться в точку(1,5)
. сместиться в точку(0,4)
. сместиться в точку(0,2)
. сместиться в точку(1,1)
. поднять перо
. сместиться в точку(12,11)
. опустить перо
. сместиться в точку(13,9.5)
. сместиться в точку(13,12)
. поднять перо
. сместиться в точку(14,11)
. опустить перо
. сместиться в точку(14,10.5)
кон

В-5.
Исполнитель Чертежник. Разгадай, что нарисовано?

использовать Чертежник
алг
нач
.
поднять перо
.
сместиться в точку(5,0)
.
опустить перо
.
сместиться в точку(-5,12)
.
сместиться в точку(-7,8)
.
сместиться в точку(-3,1)
.
сместиться в точку(-9,3)
.
сместиться в точку(-5,-6)
.
сместиться в точку(-2,-3)
.
сместиться в точку(2,-4)
.
сместиться в точку(6,-3)
.
сместиться в точку(8,-1)
.
сместиться в точку(9,2)
.
сместиться в точку(12,3)
.
сместиться в точку(11,3)
.
сместиться в точку(10,4)
.
сместиться в точку(9,4)
.
сместиться в точку(5,2)
.
сместиться в точку(3,4)
.
сместиться в точку(3,7.5)
.
сместиться в точку(0,9)
.
сместиться в точку(-3,14)
.
сместиться в точку(-3,9.5)
.
поднять перо
.
сместиться в точку(10,3)
.
опустить перо
.
сместиться в точку(10,3.5)
кон

В-6.
Исполнитель Чертежник. Разгадай, что нарисовано?

использовать Чертежник
алг
нач
.
поднять перо
.
сместиться в точку(12,2)
.
опустить перо
.
сместиться в точку(5,5)
.
сместиться в точку(2,5)
.
сместиться в точку(-3,7)
.
сместиться в точку(-1,4.5)
.
сместиться в точку(-6,4)
.
сместиться в точку(-11,-1)
.
сместиться в точку(-7,-5)
.
сместиться в точку(-1,-7)
.
сместиться в точку(3,-8)
.
сместиться в точку(5,-11)
.
сместиться в точку(4,-7)
.
сместиться в точку(6,-5)
.
сместиться в точку(3,-6)
.
сместиться в точку(2,-6)
.
сместиться в точку(-1,-5)
.
сместиться в точку(-6,-2)
.
сместиться в точку(0,-1)
.
сместиться в точку(-1,-3)
.
сместиться в точку(2,-2)
.
сместиться в точку(3,-1)
.
сместиться в точку(5,-1)
.
сместиться в точку(4,0)
.
сместиться в точку(8,0)
.
сместиться в точку(9,1)
.
сместиться в точку(12,2)
.
поднять перо
.
сместиться в точку(7.5,3)
.
опустить перо
.
сместиться в точку(7,3)
кон

В-7. Исполнитель Чертежник. Разгадай, что
нарисовано?
использовать Чертежник
алг
нач
. поднять перо
. сместиться в точку(-2,3)
. опустить перо
. сместиться в точку(-3,5)
. сместиться в точку(-4,6)
. сместиться в точку(-4,7)
. сместиться в точку(-6,7)
. сместиться в точку(-4,8)
. сместиться в точку(-5,8)
. сместиться в точку(-2,10)
. сместиться в точку(1,10)
. сместиться в точку(6,4)
. сместиться в точку(6,0)
. сместиться в точку(5,-5)
. сместиться в точку(5,-8)
. сместиться в точку(6,-9)
. сместиться в точку(5,-10)
. сместиться в точку(4,-9)
. сместиться в точку(3.5,-4)
. сместиться в точку(3,-9)
. сместиться в точку(4,-10)
. сместиться в точку(2,-10)
. сместиться в точку(1,-2)
. сместиться в точку(1,-6)
. сместиться в точку(0,-8)
. сместиться в точку(1,-9)
. сместиться в точку(0,-10)
. сместиться в точку(-4,-10)
. сместиться в точку(-7,-8)
. сместиться в точку(-11,-8)
. сместиться в точку(-11,-9)
. сместиться в точку(-8,-10)
. сместиться в точку(-5,-10)
. сместиться в точку(-4,-11)
. сместиться в точку(-8,-11)
. сместиться в точку(-13,-10)
. сместиться в точку(-12,-7)
. сместиться в точку(-7,-7)
. сместиться в точку(-6,-2)
. сместиться в точку(-4,-1)
. сместиться в точку(-2,2)
. сместиться в точку(0,4)
. сместиться в точку(-1,5)
. сместиться в точку(-2,3)
. поднять перо
. сместиться в точку(-4,3)

. опустить перо
. сместиться в точку(-2,4)
. сместиться в точку(-4,2)
. сместиться в точку(-2,4)
. сместиться в точку(-3,2)
. сместиться в точку(-2,4)
. поднять перо
. сместиться в точку(-3,6)
. опустить перо
. сместиться в точку(-2.5,6.5)
кон
В-8. Исполнитель
Чертежник. Разгадай, что нарисовано?
использовать Чертежник
алг
нач
. поднять перо
. сместиться в точку(-2,10)
. опустить перо
. сместиться в точку(-5.5,12)
. сместиться в точку(-5,13)
. сместиться в точку(-2,11.4)
. сместиться в точку(-3,12)
. сместиться в точку(-2,13)
. сместиться в точку(0,13)
. сместиться в точку(2,12)
. сместиться в точку(5,9)
. сместиться в точку(7,9)
. сместиться в точку(9,8)
. сместиться в точку(10,8)
. сместиться в точку(8,6)
. сместиться в точку(8.5,-1)
. сместиться в точку(6,-4)
. сместиться в точку(3,-8)
. сместиться в точку(2,-8)
. сместиться в точку(3,-9)
. сместиться в точку(4,-12)
. сместиться в точку(2,-15)
. сместиться в точку(2,-13)
. сместиться в точку(0.5,-11)
. сместиться в точку(-6,-10.5)
. сместиться в точку(-5,-10)
. сместиться в точку(-4,-8)
. сместиться в точку(0,-8)
. сместиться в точку(1,-6)
. сместиться в точку(2,-3)
. сместиться в точку(2.5,-2)
. сместиться в точку(2.5,1)
. сместиться в точку(0,4)
. сместиться в точку(-2,6)
. сместиться в точку(-4,9)
. сместиться в точку(-6,11)
. сместиться в точку(-5.5,12)
. поднять перо
. сместиться в точку(0.5,5.5)
. опустить перо
. сместиться в точку(2.5,5.5)
. сместиться в точку(4,0)
. сместиться в точку(0.5,5.5)
. поднять перо
. сместиться в точку(0,11)
. опустить перо
. сместиться в точку(0.2,11)
кон

В-9. Исполнитель
Чертежник. Разгадай, что нарисовано?

использовать Чертежник
алг
нач
.
поднять перо
.
сместиться в точку(2,-3)
.
опустить перо
.
сместиться в точку(2,-2)
.
сместиться в точку(4,-2)
.
сместиться в точку(4,-1)
.
сместиться в точку(3,1)
.
сместиться в точку(2,1)
.
сместиться в точку(1,2)
.
сместиться в точку(0,0)
.
сместиться в точку(-3,2)
.
сместиться в точку(-4,5)
.
сместиться в точку(0,8)
.
сместиться в точку(2,7)
.
сместиться в точку(6,7)
.
сместиться в точку(8,8)
.
сместиться в точку(10,6)
.
сместиться в точку(10,2)
.
сместиться в точку(7,0)
.
сместиться в точку(6,2)
.
сместиться в точку(6,-2)
.
сместиться в точку(5,-3)
.
сместиться в точку(2,-3)
.
сместиться в точку(4,-3)
.
сместиться в точку(4,-5)
.
сместиться в точку(3,-9)
.
сместиться в точку(0,-8)
.
сместиться в точку(1,-5)
.
сместиться в точку(1,-4)
.
сместиться в точку(0,-4)
.
сместиться в точку(0,-9)
.
сместиться в точку(-3,-9)
.
сместиться в точку(-3,-3)
.
сместиться в точку(-7,-3)
.
сместиться в точку(-7,-7)
.
сместиться в точку(-8,-7)
.
сместиться в точку(-8,-8)
.
сместиться в точку(-11,-8)
.
сместиться в точку(-10,-4)
.
сместиться в точку(-11,-1)
.
сместиться в точку(-14,-3)
.
сместиться в точку(-12,-1)
.
сместиться в точку(-11,2)
.
сместиться в точку(-8,4)
.
сместиться в точку(-4,5)
.
поднять перо
.
сместиться в точку(2,4)
.
опустить перо
.
сместиться в точку(2.2,4)
.
поднять перо
.
сместиться в точку(6,4)
.
опустить перо
.
сместиться в точку(6.2,4)
кон

В-10.
Исполнитель Чертежник. Разгадай, что нарисовано?

использовать Чертежник
алг
нач
. поднять
  перо
. сместиться
  в точку(4,3)
. опустить
  перо
. сместиться
  в точку(5,2)
. сместиться
  в точку(8,2)
. сместиться
  в точку(10,3)
. сместиться
  в точку(11,5)
. сместиться
  в точку(13,6)
. сместиться
  в точку(14,5)
. сместиться
  в точку(15,5)
. сместиться
  в точку(16,4)
. сместиться
  в точку(16,3)
. сместиться
  в точку(15,3)
. сместиться
  в точку(14,4)
. сместиться
  в точку(13,4)
. сместиться
  в точку(12,3)
. сместиться
  в точку(13,2)
. сместиться
  в точку(18,2)
. сместиться
  в точку(21,6)
. сместиться
  в точку(23,6)
. сместиться
  в точку(23,8)
. сместиться
  в точку(21,8)
. сместиться
  в точку(21,7)
. сместиться
  в точку(19,9)
. сместиться
  в точку(17,10)
. сместиться
  в точку(15,10)
. сместиться
  в точку(11,13)
. сместиться
  в точку(10,15)
. сместиться
  в точку(7,15)
. сместиться
  в точку(5,13)
. сместиться
  в точку(5,12)
. сместиться
  в точку(4,11)
. сместиться
  в точку(4,10)
. сместиться
  в точку(5,9)
. сместиться
  в точку(6,9)
. сместиться
  в точку(7,8)
. сместиться
  в точку(8,5)
. сместиться
  в точку(7,3)
. сместиться
  в точку(6,4)
. сместиться
  в точку(5,4)
. сместиться
  в точку(4,3)
. поднять
  перо
. сместиться
  в точку(7,15)
. опустить
  перо
. сместиться
  в точку(7,14)
. сместиться
  в точку(6,12)
. сместиться
  в точку(6,11)
. сместиться
  в точку(7,10)
. сместиться
  в точку(10,10)
. сместиться
  в точку(11,11)

. сместиться
  в точку(11,12)
. сместиться
  в точку(10,14)
. сместиться
  в точку(10,15)
. поднять
  перо
. сместиться
  в точку(6,12)
. опустить
  перо
. сместиться
  в точку(5.8,12)
. поднять
  перо
. сместиться
  в точку(20,20)
кон

file_name: Чертежник-разгадать рисунок.doc

alt: В -8. Исполнитель Чертежник. Разгадай, что нарисовано? использовать

alt: В -9. Исполнитель Чертежник. Разгадай, что нарисовано? использовать

title: для практических работ в среде Кумир


extracted_text:
«Вакцинация состоялась»
(сценка с Кощеем по здоровому образу
жизни)

Цель: Пропаганда
здорового образа жизни
Задача: Формировать у
детей представления о здоровом образе жизни, систематизация и обобщение знаний школьников о здоровом
образе жизни, формирование активной жизненной позиции.

(звучит
щебет птиц. На сцену скрипя суставами выходит Кощей)
На
сцене стоит красная коробочка с надписью «Вредные привычки»

Кощей:
Это что за коробочка? Сейчас узнаем, что там внутри…
(берет
ее в руки, раздается вой сирен, на сцену выбегает медик на самокате, кружит
вокруг Кощея)

Кощей:
О! А ты кто?

Пилюлькин:
Я доктор Пилюлькин (в это время вбегает Пипеткин)
                   А
это мой помощник Пипеткин!

Пипеткин:
Мы прибыли для проведения мероприятия по профилактике заболеваний!

Кощей:
Чего? Чего?

Пилюлькин:
В сезон обострения сезонных заболеваний болеет все человечество. Сегодня мы
займемся профилактикой!

Кощей:
Чего это выдумали? У меня своя профилактика имеется!
(Начинает
говорить заклинание, медики повесили головы, руки…)

Кощей:
Я свое заклинание прошепчу и три раза вокруг себя прокручусь и не одна хворь ко
мне не подойдет!!!

Пилюлькин:
Так, мужчина, что это за дедовские методы! Современная медицина располагает
научными, доказанными методами профилактики!
(показывает
на красный ящичек) Дедуля, а что это у вас?

Кощей:
Ты что, читать не умеешь? Написано же «Вредные привычки»!
Эххх…
Хорошо с утра проснуться и стряхнуть остатки сна, так приятно затянуться (в это
время Пипеткин выхватывает коробочку и говорит)

Пипеткин:
Вы что, не знаете, что вредные привычки опасны для здоровья человека? (забирает
коробочку и уносит со сцены)

Пилюлькин:
Вы, дедуля, лучше витамины принимайте (снимает с себя связку лука и пытаетя
повешать на Кощея. Тот скидивает и говорит)

Кощей:
Какие витамины, у меня свои витамины имеются! (ищет по карманам) Где мой
бутылек? Я тут недавно парочку тараканчиков замочил…

Пипеткин:
Стоять! Самолечение опасно для вашего здоровья!

Кощей:
Касатики, если у вас всё, я пойду (поворачивается уходить, Пилюлькин останавливает
его, хватает за руку)

Пилюлькин:
Дедуляя, а вы знаете какой самый лучший способ для профилактики гриппа?

Кощей:
Какого? Свиного или птичьего?

Медики
(хором): Любого! Вакцинация!!!

Пипеткин:
(Достает с сумочки шприц, направляется к Кощею)

Кощей:
Милок, ты чего это удумал?

Пипеткин:
Мужчина,  не надо нервничать! Стресс ослабляет иммунитет!
(идет
к Кощею, тот убегает)

Пилюлькин:
(наблюдая за Кощеем и Пипеткиным) Ничего… от Пипеткина ещё никто не убежал! Кстати,
бег на свежем воздухе укрепляет иммунитет!
Ну
а вам, дорогие друзья, мы предлагаем встать и вместе с нами сделать зарядку!
(Начинается
флешмоб-зарядка. На заднем фоне Кощей и Пипеткин бегают, то Кощей на самокате
убегает, то Пипеткин на самокате догоняет…)
(На
заднем фоне раздается звон стекла, крик Кощея ААААА!!!)

Пилюлькин:
(оглядывается на звук и говорит) Вакцинация состоялааасььь!!!
(На
сцену выбегает Пипеткин, выходит, прихрамывая, держась за ягодицу Кощей)

Кощей:
Ох, Ешьки-матрешки, как же я теперь на свидание к Бабе Яге пойду…

Пипеткин:
Кстати, дедуля, а вашей второй половинке проведена своевременная вакцинация?
(Кощей задумывается) Понятно, не проведена! Сейчас мы ее проведем!

Кощей:
(садится на колени) Чувствую накрылось мое свидание с Бабой Ягой…

Пилюлькин:
Ну почему же накрылось, сейчас вы пойдете на свое свидание, а мы пойдем дальше
заниматься профилактикой!

Пипеткин:
Ну а вам, наши друзья, мы оставляем свой наказ:
(в
это время Кощей уходит со сцены, ковыляя и волоча за собой ногу)

Здоровье – это ценность и богатство,
Здоровьем людям надо дорожить!
Есть правильно и спортом заниматься,
И закалятся, и с зарядкою дружить.
Чтобы любая хворь не подступила,
Чтоб билось ровно сердце, как мотор,
Не нужно ни курить, ни пить, ни злиться,
Улыбкой победить любой укор.
Здоровый образ жизни – это сила!
Ведь без здоровья в жизни никуда.
Давайте вместе будем сильны и красивы
Тогда года нам будут не беда!

Начало формы

Конец формы

file_name: Вакцинация состоялась.docx

alt: Вакцинация состоялась» (сценка с

alt: Медики (хором): Любого! Вакцинация!!!

alt: Кощей : (садится на колени) Чувствую накрылось мое свидание с

title: "Вакцинация состоялась"