extracted_text:
Краткосрочный план урока № 48

Предмет:

ФИО учителя:

Дата:

Класс:

Количество учащихся:

Раздел долгосрочного плана

10.1B  Теплофизика. Молекулярная физика

Тема урока

Решение задач на изопроцессы в газах.

Предварительные знания

идеальный газ, основное уравнение МКТ и изопроцессы в газах

Цели обучения

10.3.1.10
  качественно описывать процесс изменения давления газа от объема при
  постоянной температуре (закон Бойля-Мариотта);
10.3.1.11
  качественно описывать процесс изменения объема газа от температуры при
  постоянном давлении (закон Гей-Люссака);
10.3.1.12
  качественно
описывать процесс
  изменения давления газа от температуры при постоянном объеме (закон Шарля);

Цели урока

-
  производить анализ термодинамических параметров изолированных
  систем.
-
  применять газовые законы при решении задач.

Критерии оценивания

- применяет закон
  Бойля-Мариотта, Гей-Люссака и Шарля при решении экспериментальных и расчетных
  задач;
- анализирует зависимость
  давления идеального газа от объема при постоянной температуре;
- делает выводы о
  зависимости давления от температуры при постоянном объеме;

Языковые цели

Предметная лексика и
  терминология: изотермический, изобарный, изохорный процессы.
Словосочетания, полезные для
  диалога и письма:
Boyle’s law: pressure and volume
ü  as one increases, the
  other decreases
ü  inversely proportional
ü  pressure is caused by
  moving molecules hitting container walls
Charles’s Law: volume
  and temperature
ü  If pressure is constant,
  gases is expand when heated
ü  When temperature, gas
  molecules move faster and collide with walls more often with greater force
ü  to keep the p constant
  the V must increases
Gay-Lussac's Law
For a gas, temperature
  and pressure directly proportional

Привитие ценностей

Развивать взаимопомощь, уважение и
  академическую честность при изучении учебного материала. Проявление уважения
  и интернационализма к открытиям англ. физика Р. Бойля  и франц. физиков
  Мариотта и Гей-Люссака.

Межпредметные связи

Предмет

Этап

 биология:

 «Органы дыхания человека»,

математика

«Объём шара».

Дифференциация

- по содержанию экспериментальных задач;
- по содержанию расчетных задач

Навыки использования ИКТ

компьютер,
  мультимедиапроектор,

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

оценка рисков при выполнении
  экспериментальных задач с использованием горячей воды (приложение)

Начало 1 урока
0-5 мин

(Т) Орг.момент. Приветствие
  учащихся. Психологический настрой учащихся на урок.

Актуализация
  знаний
Ø  Повторение
  физических величин
Ø  Повторение
  названия изопроцессов и газовых законов
Ø  Повторение
  основных формул.

Заполнить таблицу

Середина 1 урока

5-15 мин

16-37 мин

Решение задач
Устная разминка (Учащиеся отвечают на предложенные
  вопросы):
·
  Почему мыльные пузыри, наполненные воздухом,
  некоторое время поднимаются, а потом опускаются?
·
  Космический корабль, стартовав с Земли, вышел на
  околоземную орбиту. Как изменилось давление воздуха в герметично закрытом
  отсеке? Температура в отсеке не изменилась.
·
  Почему от горящих поленьев с треском отскакивают
  искры?
·
  При изготовлении ламп накаливания их баллоны
  заполняют азотом под давлением, значительно меньшим атмосферного. Почему это
  давление не делают равным атмосферному?
·
  Почему баллон с любым сжатым газом представляет
  большую опасность при пожаре?
·
  Когда до большего давления накачивают шины
  автомобилей: зимой или летом?
·
  Приведите примеры применения сжатого воздуха на
  шахте.
Работа в тетрадях
·
  Из уравнения Менделеева – Клапейрона выведите
  формулу для вычисления плотности газов. От чего зависит плотность газа?

·
  Во сколько раз плотность углекислого газа отличается
  от плотности азота, если газы находятся при одинаковых условиях?
Экспериментальные задачи

1) Демонстрация «Модель лёгких». ( Для этого используется
  пластиковая бутылка, дно которой отрезано и затянуто резиновой плёнкой.  В  бутылку
  вставлен воздушный шарик)

Вопрос: Какой физиологический процесс
  здесь моделируется? Какой газовый закон здесь можно приближённо применить?

2) Демонстрация «Шар в
  банке». (Для этого используется воздушный шарик, наполненный водой,
  трёхлитровая банка, чайник. После того, как банка прогрета горячей водой, на
  неё кладётся шарик. Постепенно он втягивается в банку.
Вопрос: Почему так происходит? Какой
  изопроцесс здесь моделируется?

Расчетные задачи. Решение задач в тетрадях  с
  последующим взаимооцениванием.

пластиковая бутылка, дно которой
  отрезано и затянуто резиновой плёнкой, три воздушных шарика – пустой, надутый
  и наполненный водой, трёхлитровая банка, чайник с кипятком, гелиевые шарики,
  шоколадка, термометр, справочник, измерительная лента, пластиковая бутылка с
  небольшим отверстием

Дидактический материал

Конец  урока
38-40 мин

Домашнее задание
Демонстрируется
  фрагмент из фильма «Три толстяка»
Задание:
  Рассчитайте, сколько понадобится шаров, чтобы поднять человека массой 70 кг.
  Температура воздух 25ºС. Радиус шара определяем визуально. Шары
  заполнены водородом. Атмосферное давление 760 мм рт.ст. Давление в шарике 780
  мм рт.ст. (По кадру из фильма приблизительно оцениваем количество шаров,
  чтобы сравнить с результатом расчётов).

Рефлексия:
Понятно? Трудно? Интересно?

file_name: Физика_10класс_План урока.docx

alt: Краткосрочный план урока № 48

alt: Межпредметные связи ПредметЭтап биология: «Органы дыхания человека», математика «Объём шара»

alt: Середина 1 урока 5-15 мин 16-37 мин

title: Физика_10класс_План урока


extracted_text:
ШКОЛЬНЫЙ ЭТАП
ВСЕРОССИЙСКОЙ ОЛИМПИАДЫ ШКОЛЬНИКОВ ПО ИСТОРИИ

2019–2020 г.

6 класс

Школьный
этап Всероссийской олимпиады школьников
2019-2020
6
класс
Рекомендуемое
время выполнения заданий – 60 мин.

1.
Выберите правильный ответ.
Ответ внесите в таблицу.
1.1.
Укажите науку, которая
собирает  сведения о происхождении, преемстве и родстве семей и родов.
1)
нумизматика                              3) палеография
2)
генеалогия                                  4) этнография

1.2.
Первый череп синантропа был обнаружен в 1927 году недалеко от

1)   Пекина                                        3) Лондона
2)
Парижа                                       4) Мадрида

1.3.
Из приведённого списка
орудий труда выберите
наиболее древнее.

1)   скребок                                       3) ткацкий станок
2)   плуг                                            4) прялка

1.4.
Укажите,   когда,  согласно  исследованиям  учёных,  появился  человек
современного вида.

1)   400 тысяч лет назад
2)
40 тысяч лет назад
3)
200–150 тысяч лет назад
4)  100 тысяч лет назад

Ответ:

1.1

1.2

1.3

1.4

Всего
за задание 8 баллов.

2.
По какому
принципу образованы ряды? Напишите максимально точный ответ.
2.1.
Собирательство, охота, рыболовство.
2.2.
Шумер, Вавилония, Ассирия.

Ответ:

Всего
за задание 4 балла.

3.
Дайте краткое обоснование ряда (что объединяет перечисленные элементы с исторической точки зрения) и укажите, какой из элементов является
лишним по данному основанию.
3.1.
Ахетатон, Мемфис, Ур, Фивы.
3.2.
Саркофаг, ушебти,
мумификация, шадуф, бальзамирование.

Ответ:

Всего за задание 6 баллов.

4.
Расположите  события  в  хронологической  последовательности.
 Ответ внесите в таблицу в виде последовательности букв.

А) возникновение первых городов-государств Б)  победа Южного
Египта над Северным
В) начало бронзового века
Г)  появление
человека современного
вида Д) возникновение земледелия

Ответ:

Всего за задание 5 баллов.

5.
Верны  ли  следующие  утверждения  («да»  ‒
 «нет»)?
 Ответы  внесите в таблицу.
5.1.
Первым металлом, который
освоил человек, стало
железо.
5.2.
Древнейшие люди охотились
поодиночке, а не коллективно.
5.3.
Пещерная живопись возникла
в каменном веке.
5.4.
Родовые общины со временем
стали объединяться в племена.

Ответ:

5.1

5.2

5.3

5.4

Всего за задание
8 баллов.

6.
Прочитайте текст и ответьте на вопросы.

6.1.
Свою жизнь Жан Франсуа Шампольон посвятил дешифровке египетской письменности. Дешифровку он начал, изучая надписи
на камне, который был обнаружен во время Египетской экспедиции Наполеона. Какое название
в науке получил этот камень?

Ответ:

6.2.
Из предложенных изображений выберите изображение камня, о котором
идёт речь в задании
6.1, и запишите цифру, которой он обозначен.

1                                                                           2

3

Ответ:

6.3.
В 1822 году Шампольон воспользовался тем, что надписи на камне были сделаны на трёх языках,
один из  которых  был
 хорошо  известен  учёным XIX века. Прежде всего он расшифровал царские
имена, которые были выделены специальным
символом.
Надпись на каком из трёх языков, хорошо известном учёным
того времени, помогла в расшифровке древнеегипетских иероглифов? Как называется особый символ, которым
египтяне выделяли имя фараона? Какие два имени были выделены
на камне, который
изучал Шампольон?

Ответ:

6.4.
При помощи иероглифов, составляющих не менее 700 знаков, египтяне
изображали предметы, глаголы,
отвлечённые понятия.
Как называется древнейший вид письма, который предшествовал созданию
иероглифов? Какой другой вид письма был изобретён в Месопотамии?

Ответ:

Всего за задание 14 баллов.

7.
Внимательно рассмотрите карту и выполните задания.

7.1.
Заштрихуйте на карте район земледелия в Древнем Египте.

7.2.
Обведите на карте
овалом область, где начала формироваться цивилиза- ция Древнего
Междуречья.

7.3.
Обозначьте на карте крестиком страну,
где во второй половине XIX века археолог-любитель Марселино Санс де Саутуола случайно обнаружил
пещеру с рисунками эпохи палеолита. Подпишите название пещеры.

7.4.
Обозначьте   на    карте   звёздочкой   континент,    где    впервые   были
обнаружены останки «человека умелого».

Ответ:
7.3.

Всего за задание
15 баллов.

Максимум за работу 60 баллов.

file_name: 6 кл. история.docx

alt: ШКОЛЬНЫЙ Э Т АП ВСЕРОССИЙСКОЙ

alt: Дайте кр а ткое обоснование ряда ( что объединяет перечисленные элементы с исторической точки зрения ) и укажит е , какой из элеме н тов…

alt: Прочитайте текст и ответьте на вопросы

alt: В 1822 году Шам п ольо н воспользовался т е м , ч т о надписи на ка м не были сделаны на трё х…

alt: Внимательно рассмотрите карту и выполните задани я

title: Олимпиадные задания по истории, 6 класс


extracted_text:
1.     Загрузить
табличный процессор Excel. На Лист 1 книги создать:

·
Арифметическую
прогрессию с 10-ю элементами:35, 48 ………
·
Арифметическую
прогрессию с 10-ю элементами:  -13, -8……….
·
Геометрическую
прогрессию с 10-ю элементами  :  -5, 25……....
·
Геометрическую
прогрессию с 10-ю элементами  :6, -18………
·
Установить
границы на таблицах.

·

file_name: 124. Задание MS Excel.doc

alt: Загрузить табличный процессор

title: Задание MS Excel


extracted_text:
Внеклассное мероприятие: «Тебе, Ленинград», посвященный
75-й годовщине Полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады.

Тип
мероприятия: музыкально-литературная композиция
Контингент: 1 класс,  9 класс
(коррекция зрения)
Продолжительность мероприятия: 45
минут

Педагогические технологии:
                    -развивающее обучение;
                    -проблемное обучение;
                    -коллективная система обучения;
                    -исследовательские
методы в обучении;
                    -проектные методы обучения;
-технология использования в обучении игровых методов: ролевых,
деловых и других видов обучающих игр;
 -обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа);
                     -информационно-коммуникационные
технологии;
                     -здоровьесберегающие технологии.

Авторы работы:
Учитель русского языка и литературы,
классный руководитель - Нефедова Надежда Сергеевна.
Воспитатель группы продленного дня -
Харитонова Ольга Вячеславовна.
Образовательная организация:  Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №
448, Российская Федерация, город Санкт-Петербург, Фрунзенский район, e-mail:
school448@edu-frn.spb.ru

Аннотация
      В ГБОУ СОШ № 448  проводилось
внеклассное мероприятие: «Тебе, Ленинград», посвященное 75-й годовщине Полного
освобождения Ленинграда от фашистской блокады, в форме музыкально-литературной
композиции. Целью мероприятия являлось: воспитание у подрастающего поколения
нравственно-патриотических чувств, систематизация и обобщение
научно-исследовательских проектов, рассматривающих историческое значение и
вклад защитников Ленинграда в сохранении и защите культурно-исторического
наследия города от фашистов, а также приобщение учеников 1 и 9 классов к
героическому прошлому ленинградцев и участников ВОВ.
      Новизна внеклассного
мероприятия определялась внедрением проектных, игровых,
информационно-коммуникативных технологий,  а также развивающего, проблемного
обучения, позволяющих увеличить эмоциональный фон мероприятия, сильно расширить
объем излагаемого материала за счет использования визуальных образов,
фотографий, картин, макетов. Это позволило повысить мотивацию учеников к
обучению, сделать изучаемый  материал доступным, понятным, красочным и ярким,
раскрыть ученикам  возможности самообразования с помощью использования
современных ресурсов сети  Internet
и изучения архивных документов.

При реализации здоровьесберегающих технологий

были использованы:
- дидактические материалы;
- крупный наборный шрифт текстов для
ведущих и выступающих;
- раздаточный материал для
интерактивных игр;
- безопасные атрибуты военного
времени;
- архивные аудиозаписи радио
Ленинграда;
- непосредственное общение с
участником ВОВ.
     В ходе мероприятия наблюдалась
высокая познавательная активность учащихся 1 и 9 классов, позволяющая
осуществить преемственность поколений и связь времен. Учителем русского языка и
литературы Нефедовой Надеждой Сергеевной и воспитателем ГПД Харитоновой Ольгой
Вячеславовной проведена огромная подготовительная работа, разработан сценарий,
на высоком уровне реализованы все поставленные цели и задачи данного
мероприятия.

Сценарий
открытого мероприятия
Литературно-музыкальная
композиция
«Тебе,
Ленинград»
1.
Цели и задачи
Согласно ФГОС, в
ходе проведения открытого урока реализовались следующие цели и задачи:
Цель: воспитание нравственно-патриотических качеств у молодого
поколения.
                    Задачи:
                    1.  Привлечь
внимание к истории нашей Родины.
2. Воспитывать чувство патриотизма,
сознательности, сопричастности к великим историческим событиям.
3.Расширить кругозор учащихся в
рамках исторически значимых событий нашей страны.
4.Реализовать преемственность,
системность, метапредметная связь между учебными дисциплинами (литература,
история, география, изобразительное искусство, музыка)

2.     Предварительная
работа
     В
ходе подготовки к открытому уроку учащиеся, как самостоятельно, так и совместно
с учителем и воспитателем, осуществляли поисковую деятельность
научно-исследовательского характера, проектную деятельность, творческую
деятельность, работали с научной литературой, архивными документами. Также была
подготовлена выставка книг о
блокаде Ленинграда.
    Вышеперечисленные виды
деятельности проходили поэтапно:
1. Сбор информации о родственниках – участниках Великой Отечественной Войны
(далее ВОВ), жителях блокадного Ленинграда и дальнейшее оформление ее в проект
«Книга памяти».
2.  Сбор информации о детях-героях
ВОВ и дальнейшее оформление ее в доклады и сообщения.
3. Подготовка материала (фото, видео, архивные документы, творческое оформление
класса)  непосредственно для открытого урока.
3. Оборудование
- тематические
книги, архивные документы, фотографии, аудиозаписи;
- оформление окон
в соответствии с военным временем (перекрещенные ленты, символизирующие защиту
стекол от взрывной волны);
- на доске №
1оформлен проект «Книга памяти»;
- на доске № 2
оформлен проект «Дети-герои ВОВ»;
- на доске № 3
оформлен проект «Символы военного времени»;
- пилотки,
блокадные ленты, ордена и медали;
-раздаточный и
тематический материал для интерактивных игр («Блокадный набор», «Замаскируй
памятник»);
- мерцающие свечи
для Минуты Молчания;
- портрет Д.
Шостаковича, подсвечники;
- поделка учеников
1 класса «Разорванное кольцо».

Рис.
1. «Книга памяти». Проект

Рис.
2. «Книга памяти». Проект

Рис.
3. «Книга памяти». Проект

Рис.
4. «Книга памяти». Проект

Рис.
5. «Книга памяти». Проект

Рис.
6. «Дети-герои ВОВ». Проект [8]

Рис.
7. «Символы военного времени». Проект

Рис.
8. Портрет Д. Шостаковича

Рис. 9. Поделка «Разорванное кольцо»

4.
Ход урока
Часть
I
Учитель. Приветствие гостей.
Аудио: «Радио Ленинграда» [17]
Голос Ольги Берггольц
                     «Всем
героическим защитникам Ленинграда,
Всем участникам прорыва и снятия блокады любимого
города,
Всем, пережившим страшную 900 -дневную блокаду,
                    Всем, ныне
живущим и павших смертью храбрых…»
ПОСВЯЩАЕТСЯ!
Аудио «Ленинградские
мальчишки»
( Под музыку
первоклассники входят в класс, маршируют, останавливаются у стульев)
Рис. 10. Выход 1 класса

Рис. 11. Расстановка 1 класса
                     Воспитатель ГПД:
Солдаты Ленинградского фронта на
первый-второй рассчитайся!
Солдаты Волховского фронта на
первый-второй рассчитайся!
(Дети садятся)
Аудио « Метроном»
Ученик 9 класса
Не надо войны, не надо смертей.
Зачем же сиротами делать детей.
Зачем эти беды и слёзы нужны.
Не надо войны, не надо войны!
Ученица 9 класса
В сердцах наших жить будут вечно
Герои минувшей войны.
Нам память о них дорога бесконечно,
И ею с тобой мы сильны!

Рис. 12. Вступительные слова 9 класса
                     Ученик 9 класса
1941 год. Зловещие
языки пламени, рвущиеся ввысь и испепеляющие всё, что встаёт на их пути.
Искажённые ужасом
лица женщин, прижимающих к груди насмерть перепуганных детей. Душераздирающие
стоны раненых. Грохот орудий. Свист пуль. И… всюду трупы людей,  которые ещё
недавно думали о будущем,  мечтали о любви и счастье.
 Всё это и  есть
война – самое страшное событие, которое только может случиться как в жизни
отдельного человека, так и в истории  всего человечества. [1]
Что может быть страшнее,
чем война?!
Лишь слёзы да страдания
несёт всем она!
И счастье разбивает у
людей,
Любимых разлучает и
друзей!
                     Ученик 9 класса
 22 июня 1941 года
на нашу страну напала фашистская Германия, во главе которой стоял Адольф
Гитлер.  Он намеревался захватить нашу страну всего за 6 недель.
 Большую часть
славянских народов фашисты хотели истребить, а оставшихся загнать в военные
поселения, превратив в рабов. Долго учить детей в школах не собирались.
Достаточно было, чтобы дети знали правила уличного движения, дабы не мешать
движению машин; умели подписываться; знали таблицу умножения до 25. [1, 5]
  27 января 1944
года. Что это за дата?
 27 января 1944
года.   Это день, который знают и чтут ленинградцы. Это день полного снятия
немецко-фашистской блокады Ленинграда.
Ужасную участь
готовил Гитлер Ленинграду.  Вот выдержка из секретного документа: «Фюрер решил
стереть с лица земли город Ленинград… После поражения Советской России нет
никакого интереса для дальнейшего существования этого большого населённого
пункта.
Предложено
блокировать город и путём обстрела из артиллерии всех калибров и беспрерывной
бомбёжки с воздуха сравнять его с землёй. С нашей стороны  нет
заинтересованности в сохранении хотя бы части населения этого большого города».
[15]
 Стремясь сравнять
город с землёй, фашисты обрушили на него за время осады:
150 тысяч тяжёлых
снарядов, 5 тысяч фугасных и более 100 тысяч зажигательных бомб. [12]
(Таблички держат в
руках 9-классники)
                     Ученик 9 класса
8 сентября 1941
года фашисты прорвались на южный берег Ладожского озера. Ленинград оказался
полностью блокирован с суши.
В городе
постепенно иссякали запасы топлива, воды, за которой ходили на набережную Невы,
делая прорубь и набирая воду подчас под обстрелами.
Смерть входила во
все дома.
Запасы
продовольствия таяли с каждым днём.
С осени 1941 года
начался голод.  Была введена карточная система снабжения горожан продовольствием.
Норма выдачи хлеба рабочим составляла 250 граммов, а служащие и дети получали
по 125 граммов. Муки в этом хлебе почти не было, его выпекали из мякоти,
целлюлозы, добавляли опилки…[1,10]
 Хлеб был
практически единственным питанием ленинградцев. Мамы берегли драгоценный
кусочек – дневную норму. Выдавали своим детям по маленькому кусочку, часто
прятали. [1]

Рис. 13. Раздача гостям символического
хлеба

Аудио  «Мама, не плачь»
Воспитатель ГПД:
Блокадный город. Голод.
Вой пурги.
Но в Ленинграде музы не
молчали.
И Ленинградцы слушали
стихи,
В замерзших залах музыка
звучала.
Музыка звучала для воинов –
ленинградцев. Она помогала людям бороться и оставалась с ними до самой Победы.
[4]
Ленинградский композитор Дмитрий
Шостакович в эту жестокую зиму написал знаменитую Седьмую симфонию, которую
назвал «Ленинградской». Музыка рассказывала о мирной жизни, о нашествии врага,
о борьбе и победе. Эта симфония впервые прозвучала в блокадном Ленинграде, в
большом зале Филармонии. Чтобы гитлеровцы не помешали концерту, наши войска
вступили в бой с противником и ни одного вражеского снаряда не упало тогда в
районе Филармонии. [6]
Аудио  Д.Шостакович «Тема Нашествия»

Часть II
Учитель читает стихотворение
Воронова Юрия Петровича [7]
Сотый день
Вместо супа - бурда из
столярного клея,
Вместо чая - заварка
сосновой хвои.
Это б всё ничего, только
руки немеют,
Только ноги становятся
вдруг не твои.

Только сердце внезапно
сожмётся, как ёжик,
И глухие удары пойдут
невпопад...
Сердце! Надо стучать,
если даже не можешь.
Не смолкай! Ведь на наших
сердцах - Ленинград.

Бейся, сердце! Стучи,
несмотря на усталость,
Слышишь: город клянётся,
что враг не пройдёт!
...Сотый день догорал.
Как потом оказалось,
Впереди оставалось ещё
восемьсот.
                     Ученик 9 класса
Свыше 640 тысяч
ленинградцев погибли от голода.
Печальна история 11летней
ленинградской школьницы Тани Савичевой, которая во время блокады города вела
дневник. В него она записывала даты смерти своих родных. Этот дневник –
документ, свидетельство тех страшных дней. [8]

Рис. 14. Дневник Тани Савичевой
                      Ученик 9 класса
Большая семья
Савичевых, в которой Таня была самой младшей, жила на Васильевском острове.
Блокада отняла у
девочки родных и сделала её сиротой.
Таня была
эвакуирована в другой город. Эшелон, в котором находилась Таня, неоднократно
попадал под бомбёжки.
«Встречать эшелон
к станции вышло много народа. Раненых бойцов привозили постоянно. Но в этот раз
людей предупредили, что в одном из вагонов будут находиться дети из блокадного
Ленинграда. Поезд остановился. Но из открывшейся двери никто не выходил.  Те,
кто решился  заглянуть внутрь, очень долго не могли прийти в себя. Вид у детей
был страшен: кости, кожа, дикая тоска в огромных глазах».
 Все 125 детей
были физически истощены.
Два года Таня ещё
жила. Но её часто мучили головные боли, у неё открылся туберкулёз – страшное
заболевание. А незадолго до смерти девочка ослепла.
Танечке Савичевой  поставлен
памятник. [13]
Враги надеялись,
что жестокие лишения пробудят в ленинградцах неизменные инстинкты, запутают в
них всё человеческое. Они думали, что голодные, мёрзнущие люди перессорятся
между собой из-за куска хлеба, из-за полена дров, перестанут защищать город и…
в конце концов – сдадут его. [9]
                     Учитель:
Гитлер заявил:
«Ленинград мы штурмуем сознательно. Ленинград выжрет самого себя!» [15]
Но гитлеровцы
просчитались - Ленинград не боялся смерти, смерть боялась ленинградцев. Люди,
пережившие блокаду, до сих пор помнят глубокую человечность безмерно страдающих
ленинградцев, их доверие и уважение друг к другу. [16]
Аудио  «Радио. О прорыве блокады»
ИГРА с 1 классом
«Блокадный набор»

Рис. 15. Игра «Блокадный набор»

                     Воспитатель ГПД:
Наши
первоклассники до глубины своей маленькой души прониклись темой ВОВ, темой
блокады нашего города и теперь даже могут собрать блокадный набор, те вещи,
которые относятся к военному времени.
Ребята, с подноса
вам нужно будет выбрать те вещи, предметы обихода, которые могли бы быть или
были в блокадном городе. (9-классники  проходят вдоль фронтов и раздают
блокадный набор)
Воспитатель
забирает в корзинку вещи.

Рис. 16. Первоклассники читают стихи

Ученик 1 класса
И снова мир с восторгом
слышит
Салюта русского раскат.
О, это полной грудью
дышит
Освобождённый Ленинград!

Ученик 1 класса:
Мы помним осень, 41-ый,
Прозрачный воздух тех
ночей,
Когда, как плети, часто,
мерно
Свистели бомбы палачей.

Ученик 1 класса
Но мы, смиряя страх и
плач,
Твердили, диким взрывам
внемля:
«Ты проиграл игру палач,
Едва вступил на нашу
землю!»

Ученик 1 класса
А та зима… Ту зиму каждый
Запечатлел в душе навек –
Тот голод, тьму, ту злую
жажду
На берегах застывших рек.

Ученик 1 класса
Кто жертв не предал
дорогих
Земле голодной
ленинградской –
Без бранных почестей,
нагих,
В одной большой траншее
братской?!

Ученик 1 класса
Но позабыв, что значит
плач,
Твердили мы сквозь смерть
и муку:
«Ты проиграл войну,
палач,
Едва занёс на город
руку!»

Часть III
( выходит 9 класс – 1
класс уходит
«Дети войны», слушаем
первый куплет)
                     Ученик 9 класса
В осаждённом
городе продолжали работать 39 школ. Даже в таких жутких условиях дети учились.
Это был подвиг!
В школах,
бомбоубежищах, где проводились занятия, стоял такой холод, что замерзали
чернила. Ученики сидели в пальто, шапках, рукавицах…
Дети шатались от
голода.  Умирали не только дома, на улице, по дороге в школу. Но случалось –
прямо в классе. [13]
Ученица 9 класса
Девчонка руки протянула,
Уснула.
А оказалось – умерла…
Никто не обронил ни
слова.
Лишь хрипло, сквозь
метельный стон,
Учитель выдавил, что
снова
Уроки после похорон.
                    Ученица 9 класса:
Вся страна
помогала Ленинграду в его героической борьбе.
С Большой Земли в
осаждённый город с невероятными трудностями доставляли продукты и топливо.
Оставалась узкая полоска воды Ладожского озера. [10]
Но поздней осенью
Ладога замёрзла и эта единственная ниточка, связывающая город со страной,
оборвалась.
И тогда проложили
автомобильную трассу. От неё зависело спасение жителей города. [11, 14]
Ученик 9 класса
И было так: на всём ходу
Машина задняя осела.
Шофёр вскочил, шофёр на
льду.
Ну, так и есть: мотор
заело.
Ремонт на пять минут –
пустяк,
Поломка эта – не угроза.
Да рук не разомкнуть
никак:
Их на руле свело морозом.
Чуть разогнёшь – опять
сведёт.
Стоять? А хлеб? Других
дождаться?
А хлеб – две тонны! Он
спасёт
16 тысяч ленинградцев!
И вот в бензине руки он
Смочил, поджёг их от
мотора,
И быстро двинулся ремонт
В пылающих руках шофёра.
Вперёд! Как ноют волдыри,
Примёрзли к варежкам
ладони.
Но он доставит хлеб,
пригонит
К хлебопекарне до зари.
16 тысяч матерей
Пайки получат на заре  -
125 блокадных грамм
С огнём и кровью пополам.
О, мы познали в декабре:
Не зря «священным
даром»назван
Обычный хлеб. И тяжкий
грех
Хотя бы крошку бросить
наземь!

                    Ученик 9
класса
В декабре 1942
года была учреждена медаль «За оборону Ленинграда».
На фоне песни «Дети войны
» читается стих
О. Берггольц «Моя медаль»
[3]

Рис. 17. Исполнение стихотворения
«Моя медаль»
Ученик 1 класса
… Осада длится, тяжкая
осада,
Невиданная ни в одной
войне.
Медаль «За оборону
Ленинграда»
Сегодня Родина вручает
мне.

Ученик 1 класса
Не ради славы, почестей,
награды
Я здесь жила и всё могла
снести:
Медаль «За оборону
Ленинграда»
Со мной, как память моего
пути.

Ученик 1 класса
Ревнивая, безжалостная
память!
И если вдруг согнёт меня
печаль, -
Я до тебя тогда коснусь
руками,
Медаль моя, солдатская
медаль.

Ученик 1 класса
Я вспомню всё и выпрямлюсь,
как надо,
Чтоб стать ещё упрямей и
сильней…
Взывай же чаще к памяти
моей,
Медаль «За оборону
Ленинграда».

Ученик 1 класса
Война ещё идёт, ещё
осада.
И как оружье новое в
войне,
Сегодня Родина вручила
мне
Медаль «За оборону
Ленинграда».

                     Воспитатель ГПД:
Жители блокадного Ленинграда
самоотверженно тушили пожары, порой ценой собственной жизни спасали шедевры
искусства, маскировали дворцы и памятники. Наши юные ученики также знают не
только, какие памятники маскировали ленинградцы, но и как они это делали. [2]

ИГРА с 1 классом
«Замаскируй памятник»

Рис. 18. Первоклассники маскируют
модели памятников
Аудио «Дети войны»
                     Ученик 9 класса
Вечером 27 января
1944 года над Ленинградом грохотал праздничный салют. Армии Ленинградского,
Волховского, второго Прибалтийского фронтов отбросили немецкие войска от
города, освободили практически всю Ленинградскую область.
Блокаде, в
железном кольце которой долгих 900 дней и ночей задыхался Ленинград, был
положен конец. [5]
Аудио радио о полном снятии блокады  «Салют» [17]
Ученик 9 класса
Такого дня не видел
Ленинград!
Нет, радости подобной не
бывало…
Казалось, что всё небо
грохотало,
Приветствуя великое
начало
Весны, уже не знающей
преград.
Гремел неумолкаемо салют
Из боевых прославленных
орудий.
Смеялись, пели,
обнимались люди…
(Воспитатель раздаёт
платочки и букетики цветов)
Танец «Вальс»

Рис. 19. Вальс в исполнении учеников
9 класса
                     Ученик 9 класса
Тот день стал
одним из самых счастливых, одновременно одним из самых скорбных – каждый,
доживший до этого праздника, за время блокады потерял или родственника, или
друзей…
Мы чашу горя выпили до
дна.
Но враг не взял нас
никаким измором.
И жизнью смерть была
побеждена,
И победили человек и
город!
Год сорок второй…
Полгорода лежит в земле
сырой.
Неугасима память
поколений.
И память тех, кого так
свято чтим,
Давайте, люди, встанем на
мгновенье,
И в скорби постоим и
помолчим.
Минута молчания.  Зажжены свечи.
( Аудио « Мама, не плачь»)

Рис. 20. Минута молчания
Учитель:
Минута молчания – в ней не 60 секунд.  В ней  - 900 блокадных дней и ночей.
Эта минута – самая тихая, самая скорбная, самая гордая.
Учитель:
Опять война, опять
блокада…
А может, нам о них
забыть?
Я слышу иногда: «Не надо,
не надо раны бередить.
Ведь это верно, что
устали
Мы от рассказов о войне.
И о блокаде пролистали
Стихов достаточно
вполне».
И может показаться:
Правы и убедительны
слова.
Но даже, если это правда,
Такая  правда – не права.
Чтоб снова на земной
планете
Не повторилось той зимы,
Нам нужно, чтобы наши
дети
Об этом помнили.  Как мы!
Я не напрасно беспокоюсь,
Чтоб не забылась та
война.
Ведь эта память – наша
совесть.
Она, как сила, нам нужна!
                     Ученик:
За мужество и героизм, проявленные жителями
блокадного города, Ленинград награждён орденом Ленина и медалью «Золотая
Звезда», получил звание Город-Герой! [1]
(1 класс выстраивается
для исполнения хором финальной  песни)
Песня «Ленинградские мальчишки»
(на последних строках 1
класс уходит первоклассники выбегают с султанчиками)

Рис. 21. Исполнение финальной песни

Ученики 1 класса:
В холода, когда бушуют
снегопады,
В Петербурге этот день
особо чтут,-
Наш город празднует ДЕНЬ
СНЯТИЯ БЛОКАДЫ,
И гремит в морозном
воздухе САЛЮТ!!!
Аудио «Блокада» (группа «Сплин»)

Рис. 22. Заключительный танец
Учитель:
Будем же с благодарностью помнить
подвиг Ленинграда!
Воронов
Юрий Петрович « Салют»
27
января 1944 года [7]
За залпом залп
гремит салют.
Ракеты в воздухе
горячем
Цветами пёстрыми
цветут.
А ленинградцы тихо
плачут.
Ни успокаивать
пока,
Ни утешать людей
не надо.
Их радость слишком
велика —
Гремит салют над
Ленинградом!
Их радость велика,
но боль
Заговорила и
прорвалась:
На праздничный
салют с тобой
Пол-Ленинграда не
поднялось...
Рыдают люди, и
поют,
И лиц заплаканных
не прячут.
Сегодня в городе
салют.
Сегодня ленинградцы
плачут...

-Благословенные стихи,
благословенные страницы!
А их остались единицы
тех, чьи сердца горят в ночи!
И ты, мой ветеран, веди
младое нынешнее племя
 Туда, где будет  только
наше время,
 Где день чудесный, не
молчи!
- Слово предоставляется
ветерану ВОВ, жителю блокадного Ленинграда Петрову Валентину Михайловичу….
Часть
IV. Неформальная
     На открытое мероприятие были
приглашены ветераны – участники ВОВ, дети блокадного Ленинграда – Петров
Валентин Михайлович и Алексеева Алевтина Андреевна.   Из первых уст учащиеся
1-го и 9-го классов узнали о страшных буднях блокадного города, эвакуации по
Дороге Жизни. Такие встречи с ветераном ВОВ являются для ребят традиционными и
долгожданными.

           Рис. 24-27. Выступление ветерана ВОВ Петрова Валентина
Михайловича
Л И Т Е Р А Т У Р А
1.     Адамович А.М. Блокадная
книга.-5-е изд., испр., доп./ А.М.Адамович, Д.А. Гранин.- Л.: Лениздат,
1989.-526с.: ил., портр.
2.     Баранов
Н.В. Силуэты блокады: Записки главного архитектора города/ Н. В. Баранов.- Л.:
Лениздат, 1982.-175с.
3.     Берггольц О.Ф. Стихи
о Ленинграде/ О. Ф. Берггольц.- Л.: Лениздат, 1992.-35c.
4.     Березова
О. Блокадный оркестр: Из дневника музыканта/ О.Березова; Ю. Колбина// ДЕТСКОЕ
ТВОРЧЕСТВО.-1997.-№3.-С.10-11.-(Наследники великого города).
5.     Был
город-фронт, была блокада...: Рассказы, стихи, очерки, документы, хроника
блокадных дней/ Сост. Д. Б. Колпакова, В. Н. Суслов.- Л.: Дет.лит.,
1984.-206c.: ил.
6.     Воеводский
И. А музы не молчали: [бесценная коллекция экспонатов музея блокадного
Ленинграда школы №235 им. Д.Д.Шостаковича]/ Игорь Воеводский// Автобус:
петербургский детский исторический журнал.-СПб., 2013.-№3.—С.19-21;
2013.-№5.-С.2-5.
7.     Воронов
Ю.П. Блокада: [Цикл стихотворений]// Ю. П. Воронов.- М.: Современник,
1989.-(Библиотека поэзии "Россия").-С.276-282.
8.     Дети
города-героя: Сб./ Сост. А. Л. Мойжес.- Л.: Лениздат, 1974.-423с.: ил.
9.     Крюков
А.Н. Музыкальная жизнь сражающегося Ленинграда: Очерки/ А. Н. Крюков.- Л.: Сов.
композитор, 1985.-120с.: ил.
10. Ладога Родная:
Воспоминания ветеранов Краснознамённой Ладожской флотилии/ Сост. З. Г. Русаков.-
Л.: Лениздат, 1969.-415с.: ил., фот.
11. Павлюченко В.Ф.
Музей "Дорога жизни": Путеводитель/ В. Ф. Павлюченко, П.Л.Редькин.-3-е
изд., испр. и доп.- Ленинград: Лениздат, 1988.-73с.: ил.
12. Пукинский Б.К.
1000 вопросов и ответов/ Б. К. Пукинский.- СПб.: Норинт, 2000.-432с.:
ил.-(Панорама Петербурга).
13. Стояли со
взрослыми рядом...: Сб. докум. очерков/ Сост. А.М.Осипова, О. Н. Тюлева.- Л .:
Лениздат, 1985.-208c.: 8л. фот.
14. Ходза Н.А. Дорога
жизни: Рассказы/ Н. А. Ходза; Рис. В. Бескаравайного.-Л.: Дет.лит., 1984.-72с.:
ил.
Архивные документы
15.  Директива
начальника штаба ВМФ L-a 1601 от 22 сентября 1941г. «Будущее
города Петербурга» (Weisung Nr. Ia 1601/41 vom 22. September 1941 «Die Zukunft
der Stadt Petersburg»).
Internet –ресурсы
16.  https://vk.com/moypolk
(«Бессмертный полк»)
17.  http://leningradpobeda.ru/radio-blokadnogo-leningrada
(радио блокадного Ленинграда)

18. Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нефедова Н.С. Харитонова О.В _ГБОУ СОШ 448_СПб_№ 4..docx

alt: Внеклассное мероприятие: «Тебе,

alt: Федерация, город Санкт-Петербург,

alt: Сценарий открытого мероприятия

alt: Предварительная работа

alt: Рис. 2. «Книга памяти». Проект

alt: Рис. 4. «Книга памяти». Проект

alt: Рис. 6. «Дети-герои ВОВ». Проект [8]

alt: Рис. 8. Портрет Д. Шостаковича

alt: Ход урока Часть I Учитель

alt: Рис. 11. Расстановка 1 класса

alt: Рис. 12. Вступительные слова 9 класса

alt: Аудио «Мама, не плачь» Воспитатель

alt: Часть II Учитель читает стихотворение

alt: Рис. 14. Дневник Тани Савичевой

alt: Свистели бомбы палачей. Ученик 1 класса

alt: ИГРА с 1 классом «Замаскируй памятник»

alt: Весны, уже не знающей преград

alt: Давайте, люди, встанем на мгновенье,

alt: Их радость слишком велика —

alt: Часть IV . Неформальная

alt: Л И Т Е Р А Т У Р А 1.

intro: Литературно-музыкальная композиция, посвященная Дню полного освобождения Ленинграда от фашистской блокады

классное руководство

group: Педагогика

title: Внеклассное мероприятие, посвящённое полному освобождению Ленинграда от фашистской блокады


extracted_text:
Министерство образования  и науки РД
МБОУ
«Белиджинская  гимназия№1»
                                                           им.А.Исрафилова

Республиканская
научная конференция
молодых исследователей «Шаг в
будущее»
«Забытые
мелодии гор».
Секция: Социально-гуманитарные и экономические науки.
(Культорология)

 Автор работы: Эфендиева Айшат Фаридовна, ученица 8
класса  МБОУ
  « Белиджинская гимназия №1» Дербентский р-н.
Руководитель:
Эфендиева Рена Исмаиловна – учитель русского языка и литературы МБОУ
«Белиджинская гимназия №1»

                       Аннотация
 Данная работа представляет собой исследование   жизненного
и  творческого пути  народной артистки  РСФСР  Рагимат Гаджиевой. Всё реже и
реже слышим мы на  телевидении  и радио  замечательные  песни Р.Гаджиевой.   Гении
прошлого создали для нас общечеловеческую культуру, которую вместе  с первым
глотком воздуха начинает впитывать  младенец.События,
подобные отмечаемому  нами юбилею одной из выдающихся  деятелей искусства
Дагестана-Рагимат Гаджиевой, являются  живительными источниками, из которых
будут  и обязаны  черпать  все поколения ,называющие себя цивилизованными.
Цель моего исследования: воспитание духовности, нравственности, патриотизма на
примере знаменитых женщин республики Дагестан. Эпохальная  задача
человечества-бережное отношение  к культуре  и искусству, к великим созидателям,
сотворившим это чудо. Возвращение  блестящей личности Рагимат – это ещё один
шаг к
возрождению и расцвету культуры и искусства Дагестана.
Методы
исследования: анализ литературы,
Интернет-ресурсов, воспоминаний, анализ исторических документов, сбор
информации из книг, журналов, газет. Собранный и оформленный в ходе исследовательской работы материал  его будет интересен и полезен  не только
ученикам нашей школы, Ахтынского  района, но и жителям всей многонациональной
Республики Дагестан.

                                                               Содержание

Введение………………………………………………………
с -.1
1.   Глава 1    Самородок
с Ахты…………                               с.- 3
2.   Глава 2.   В песне
была ее жизнь………………………    с.-4-5
3.   Глава 3    Признана,
любима, хранима  ..........................   с.5-6
Заключение…………………………………………..............
   с.  7
Список
литературы………………………………………….    с.  8
Приложения…………………………………………………..
  с. 9-12

                                                         1

                                                           Введение

«Эта лезгинская малютка  может
и должна стать  настоящей и большой певицей»
Узеир Гаджибеков

       Сохранение
памяти о прошлом является персональной обязанностью каждого из нас, поскольку в
этой памяти мы познаем себя. Наш долг -  раскрыть хотя бы одну судьбу,
сыгравшую не последнюю роль в истории Отечества, в истории республики.
       В 21 веке  становится всё более очевидным, что если
что-то  и может  ещё спасти  мир, то это - красота, воплощенная  в искусстве.
       В истории села Ахты  –
богатой именами выдающихся правителей, полководцев, просветителей, деятелей
культуры – немало женских имен, деятельность которых сыграла большую роль в
судьбе  района, в судьбе моей республики.   В этом
году – 1 июля  исполнилось бы 113 лет  талантливой  нашей
землячке, внесшей народный характер в песенное искусство. Свою работу  я
посвящаю народной артистке РСФСР, которая оставила глубокий след в дагестанской
культуре. Ее имя  Гаджиева Рагимат
Абдулмуталибовна (Приложение №6)
 Цель моего исследования: воспитание
духовности, нравственности, патриотизма на примере знаменитых женщин республики
Дагестан.
Задачи исследования:
- показать роль женщины   и
ее вклад в историю культуры  Ахтынского района
республики Дагестан
- показать особенности народного жанра Гаджиевой Рагимат;
- Привлечь внимание к данной проблеме.
Актуальность данной работы в сохранении
исторического наследия республики, сохранение музыкального наследия одного
из самых звучащих регионов России – Республики Дагестан.

 Объект исследования:  Вклад
женщины – горянки в историю, культуру и духовную жизнь Ахтынского района
республики Дагестан.
Предмет
исследования:
Жизненный
и творческий путь Гаджиевой Рагимат Абдулмуталибовны.
 Гипотеза
исследования:  несмотря на противоречивость взглядов на жизнь и
творчество Р.Гаджиевой,  она внесла значительный вклад в развитие культуры
с. Ахты, ее называют «Соловьем Дагестана», она прославила и подняла
песенное искусство лезгин на недосягаемую высоту. https://youtu.be/a6e6K1-F-2s
Методы исследования:  анализ литературы,
Интернет-ресурсов, воспоминаний, анализ исторических документов.
Практическая значимость работы: Практическая значимость нашего исследования определяется тем,
что его результаты будут интересны и полезны не только ученикам нашей школы, Ахтынского
района, но и жителям всей многонациональной Республики Дагестан.
                                                                       2

Глава 1

    За
сухими строчками биографии Рагимат Гаджиевой (Приложение №6), в которых
отмечены только награды за заслуги, скрывается трудная и в то же время яркая
жизнь выдающейся артистки.  (https://ru.wikipedia.org/wiki/Гаджиева,_Рагимат_Абдулмуталибовна)
   Родина
Рагимат - горное село в Южном Дагестане – Ахты (Приложение №1), село знатных
садоводов, ученых, строителей, поэтов, спортсменов.  Долгие годы семья Рагимат
жила в Баку,   где отец
заведовал складами кормов владельца, снабжавшего город фургонами на лошадиной
тяге. Баку - город удивительно музыкальных людей. Пели везде: в
мастерских, в чайхане, в ларьках. На окнах домов стояли репродукторы, из
которых лилась музыка. Музыкальная атмосфера города не могла не сказаться на
одаренной Рагимат. Ещё в детстве мать Рагимат Гюлханум убаюкивала свою дочь под
напевы старинных лезгинских песен. Рагимат унаследовала  от матери не только
прекрасный голос и  старинные песни,но и любовь к пению. Учась в
русско-турецкой гимназии, она все свободное время занималась пением. Как-то ее
подружка по гимназии, племянница великого азербайджанского композитора Узеира
Гаджибекова, рассказала ему о голосистой Рагимат. Композитор с восторгом слушал
ее чистый, словно горный ручей, звонкий голос, советовал серьезно заниматься
музыкой и предсказывал  Рагимат  большое будущее   певицы.
   Но девушка не осмеливалась мечтать о певческой карьере и поступила учиться в
Азербайджанский женский педагогический институт. По окончании вуза она
учительствовала в Хунзахе, Ахтах.
   К тому времени Ахтынский
драматический театр пополнился новыми исполнителями ,страстными любителями
театрального искусства . Собирались ставить пьесу «Пери –Ханум»,написанную
рабочим-нефтяником Идрисом Шамхаловым. Пьеса была интересной  и обещала успех.
Главным действующим лицом  была женщина Пери-Ханум..Возникла проблема, где
найти ту актрису, которая успешно сыграла бы роль Пери. Взоры устремились в
сторону Рагимат. Уговорить её было делом нелегким. Ахтынцы видели в ней
замечательного  учителя, воспитателя и талантливую певицу. Таланта и умения
Рагимат хватало на всё. Весь вопрос заключался  в том, что в душе у неё.
  Наступил долгожданный  день
спектакля. Рагимат вышла на сцену  и запорхала по ней. Её игра и голос вызывали
восхищение. Пьеса «Пери-Ханум» с триумфом прошла по многим селам Южного Дагестана,
вызывая восторг, радость и ликование зрителей.
 Вернувшись в Ахты из своей
первой гастрольной поездки, Рагимат узнала, что её кандидатура выдвинута в
народные судьи. Вскоре она была избрана народной судьёй  Ахтынского района. Так
Рагимат  стала первой женщиной – судьёй в Лезгистане. Но однажды по настоянию
коллег-судей она выступила в концерте в честь приезда в республику министра
тяжелой промышленности Серго Орджоникидзе. Реакция на ее сольное пение
последовала быстро.

                                                                   3
  Через три дня решением обкома
партии и Верховного Совета республики члена коллегии Верховного суда ДАССР,
члена партии Рагимат  Гаджиеву перевели солисткой хора Дагестанского
радиокомитета. Аргументация была простой: «судью легко найти, а такого голоса в
республике больше нет». С 1937 года, более 30 лет, по радио объявляли: «Поет
Рагимат Гаджиева». https://youtu.be/2rXAvJMFF_U?t=63

 Глава 2
   И музыка лилась. На фоне печального
однотонного звука балабана, серебристый звук тары вел грустную мелодию
вступления. Затем спокойным, мягким голосом в грудном регистре вступал
кристально чистый женский голос:
Шагьсенем, я Шагьсенем!
КIанид хьайи бахтаварди
Вичин багьдай хабар гуда.
Кьисмат тахьай яр акурла,
Зун  лампадин багъ хьиз куда.
Шахсенем, о Шахсенем!
Кому в любви не повезло,
По себе о счастье рассуждает.
Как вижу милого с другой,
Как фитилёк лампы я сгораю.
  Со временем  село Ахты,
как и другие населённые пункты Дагестана, постепенно радиофицировали. Теперь
концерты и из Махачкалы, и из Баку можно было слушать, не выходя из дома.
Формат концертов из Баку был гораздо больше, чем из Махачкалы. В эти годы в
зените славы были выдающиеся азербайджанские певцы, Народные артисты СССР
Бюль-Бюль Мамедов, Рашид Бейбутов, Хан Шушинский, Шовкет Аликперова и многие
другие. Но как только подходило время передачи концерта из Махачкалы,
переключали радиоприемники на средние волны — 250 метров. Ахтынцы  знали, что
редкий концерт в эфире из Махачкалы обходится без голоса Р.Гаджиевой. Песни в
её исполнении звучали из репродукторов и радиоприемников и в горных аулах, и в
городских парках, всё больше завораживающе и призывно.
   В 1950 году в Москве
проходили вечера литературы  и искусства Дагестана.Одной  из  ведущих
исполнительниц песен дагестанских композиторов  была Рагимат .Впервые  в
истории горских народов голос  лезгинки Рагимат Гаджиевой  прозвучал в  Москве
,и её слушала вся страна, весь мир.(Приложение №3)
   Во время  Великой
Отечественной  войны Рагимат  Гаджиева  без устали давала концерты в  воинских
частях.Она пела вдохновенно ,пропуская  песню через свою душу ,переплавляя
каждое слово в пулю ,разящую врага. Её репертуар во время войны – это
песенник ,зовущий к Победе. В  самый тяжелый период войны  в конце 1941 года
Рагимат   Абдулмуталибовна удостаивается почетного звания – народной  артистки
Дагестанской АСССР.(Приложение №7)

4
     Рагимат Гаджиева
записала на радио, а позднее и в телерадиофонд свыше ста песен различных по
тематике и с разным сопровождением. Певица не стремилась давать продукцию
на-гора. Она знала, что каждая новая песня в её исполнении является событием
для слушателей и, поэтому тщательно готовилась к исполнению и записи каждой
песни. Для неё, категория — известность композитора — не играла никакой роли.
Для Рагимат Гаджиевой главное было — оригинальность музыки, то есть, чтобы в
песне были мелодические обороты, не похожие ни на какие другие песни. И
конечно, главную роль играла гармония слов и музыки. За выдающиеся творческие успехи
в 1967 году Рагимат    Гаджиевой  присвоено почётное звание народной артистки
РСФСР .(Приложение№7)
    Певица наряду с
вокальными сочинениями широко известных в то время профессиональных
композиторов Г.Гасанова, Э.Ибрагимовой, С.Керимова, З.Гаджиева с удовольствием
исполняла и новые песни композиторов-песенников: А.Мехмана, О.Аюбова, Дж.
Мехтиева ,Г.Мурсалова…(Приложение№4)
   Песня С. Керимова, также на стихи Т.Хрюгского «Дагестан», вот уже 60 лет
звучит во всех странах, где гастролирует знаменитый Заслуженный
Государственный  ансамбль танца «Лезгинка». В фантастической
популярности  этих песен, прежде всего большая заслуга первой их
исполнительницы Рагимат Гаджиевой. И такой нюанс. После ухода из жизни Рагимат Гаджиевой через 10-15 лет ее
песни стали звучать в республике все реже, а потом и смолкли вовсе. На
певческую сцену наступало «племя младое незнакомое», со своими перепевами
зарубежных песен и ритмами, ремейками, сообразно времени и событиям,
захлестнувшими страну. Пришла свобода творчества, которую некоторые
молодые исполнители трактовали как вседозволенность, и планка профессионализма
снизилась. А потому, когда концертные афиши скромно возвестили, что состоится
вечер, посвященный 100-летию со дня рождения Рагимат Гаджиевой, зритель
буквально «повалил» в концертный зал, чтобы услышать голос народной любимицы,
вспомнить произведения профессиональных композиторов, насладиться настоящим
искусством.

                Глава№3
   Я горда тем,что имею
родственное отношение  к Рагимат Гаджиевой. Моя бабушка является её
племянницей. Как-то раз она рассказала мне курьёзный случай, который
произошёл  с моим папой.  Моей бабушке нужно было пройтись по магазинам, а
моего папу (ему было 4 месяца) оставили  у Рагимат  Гаджиевой. Она  с
удовольствием согласилась присмотреть за малышом. Но что-то пошло не так: мой
папа  проснулся и начал плакать. А успокаивался только тогда, когда начинала
петь Рагимат.  В честь моего отца был дан  концерт в исполнении  народной
артистки.  Когда вернулась моя бабушка, Рагимат сказала, что  давала сольные
концерты,но 3-хчасовые -никогда.
Это был очень интересным
в интеллектуальном отношении, но очень  простым в общении человеком. Она была
«своя» со всеми. Бабушка мне рассказывала ,что когда они шли по рынку в г. Махачкала,с
ней все здоровались,останавливались,справлялись  о её здоровье, но самое
интересное  то, что  Рагимат  с каждым  человеком  разговаривала  на его родном
языке. Она владела аварским,даргинским,кумыкским.азербайджанским,лакским
языками.
 Мою бабушку  недавно
пригласили в с. Ахты на мероприятие,посвященное памяти Рагимат Гаджиевой.  https://www.youtube.com/watch?v=qP3az-FhG8g
                                                                    5
 Вспоминали её песни,
выступали местные редакторы ,поэты и директор музыкальной школы . Имя
певицы сейчас носит Ахтынская детская музыкальная школа. Преподаватели этой
школы стремятся привить учащимся любовь не только к высокой классической
музыке, но и неповторимым народным напевам и ритмам.
  А также  улица, где жила Рагимат, гордо  носит её
имя.  Это был человек с большой  буквы. Рагимат
прошла яркую, плодотворную жизнь. Она достигла  в  своей  творческой
деятельности самых высоких  вершин искусства. Такие  немеркнущие  образы
ахтынцев превратились в кумиры, стали образцами для подражания. Благодаря
своим славным  сыновьям  и дочерям, село Ахты  стало  известно  во многих
уголках земли.

                                                                     6

 Заключение.
    Культура и искусство – важнейшие проявления
творческого гения человечества.  Они связующее звено между временами и
цивилизациями.
    Культура и искусство  как две сестры  будут
играть   свою неоценимую  роль  созидателей  человеческих душ. Задача
человечества – бережное отношение к культуре  и искусству, к великим
созидателям, сотворившим  это чудо. Гении прошлого  создали  для  нас
общечеловеческую  культуру. И мы должны помнить добрым словом, чтить память
каждого из творцов. Личность великой певицы Рагимат Гаджиевой  должна быть
путеводной звездой всех поколений настоящих и будущих. Она заслужила это своим
беззаветным служением самобытному и прекрасному искусству Дагестана. В 2009
году для достойной встречи 100-летия со дня рождения Рагимат  Гаджиевой
республиканское общество «Дагестан-Азербайджан» обратилось к президенту
республики Дагестан с предложениями:
Выпустить  кинофильм о  Рагимат;
Издать книгу о жизни и творческой деятельности
народной артистки; (Приложение №5),
Выпустить аудио-и видео  диски с песнями в исполнении
Рагимат:
Установить мемориальную  доску на фасаде дома с. Ахты,
в котором родилась и  жила Рагимат Гаджиева;
   Учитывая огромный вклад выдающегося
Азербайджанского композитора Узеира Гаджибекова в становлении Рагимат Гаджиевой
 как  талантливой  певицы и большую роль Бакинской Государственной
консерватории в подготовке кадров музыкального искусства для Дагестана
,обратиться с просьбой  к президенту Азербайджанской Республики Ильхаму Алиеву
о  проведении и в г. Баку вечера ,посвященного дружбе  и сотрудничеству в
развитии культуры и искусства братских народов. Президент Дагестана поддержал
предложения  и дал соответствующие поручения  правительству. В основном все
предложения  по увековечению памяти  Рагимат Гаджиевой  были реализованы.
    Но почему так быстро забывают выдающихся
композиторов, певцов, музыкантов, которые своим неповторимым
искусством  прославляли Дагестан. Можно было  закончить так: «Песни
Рагимат будут всегда с нами!» Хорошо звучит и никого ни к чему не обязывают.
Конечно, «ничто не вечно под луной». И это действительно так. В мире всё
меняется: и люди, и нравы, и песни.…
    Как
не потерять это великое песенное искусство? От кого зависит, чтобы народная
песня не забывалась и исполнялась? Начать нужно с себя. Уходят из жизни наши
прабабушки, а мы, вдруг, осознаем, что не спросили у них, как они жили, как
любили, о чем пели. Теперь и я знаю и ценю этот бесценный дар, который просто
обязана сохранить и передать дальше.

                       7

 «Без песни нет жизни,
как нет её без солнца. А нам песня нужна вдвойне»
  Поколение, которое любило неповторимое
исполнительское искусство Р.Гаджиевой, должны сделать все, чтобы сохранить и
передать эту любовь будущим поколениям.
Я горжусь тем, что являюсь потомком  великой певицы. К
сожалению, у меня нет слуха, но я тоже занимаюсь творчеством: рисую картины,
пишу небольшие рассказы. Память о ней я пронесу через всю  свою жизнь.

                                                                   8

                                                 Список
литературы:
1.Абдул-Гафар Ахмедов  «Жизнь – песня».  К 100-летию
народной артистки РСФСР  Рагимат Гаджиевой.
2.Шерифалиев Дашдемир Шерифалиевич «Ахты;история и
современность»
3. http://lezgi-yar.ru/news/ragimat_gadzhieva_dagestanskij_solovej/2011-10-09-438
4. http://lezgikim.narod.ru/Pages/Raznoe/Ragimat_Gadzhieva.html
5. https://www.alamjurnal.com/187-pesni-na-vse-vremena/
6. https://ru.wikipedia.org/wiki/Гаджиева,_Рагимат_Абдулмуталибовна
7. https://youtu.be/2rXAvJMFF_U?t=63
8. https://www.youtube.com/watch?v=qP3az-FhG8g

                                                                  9

  Приложения

Село Ахты(Приложение №1)

      (Приложение№2)

(Приложение №3)

(Приложение №4)

(Приложение №5)

Рагимат  Гаджиева (Приложение№6)

Государственные  награды Рагимат Гаджиевой
(Приложение №7)
Ордена:
1. Орден Знак почёта-1943г.
2.Орден знак почёта-1945г.
3. Орден Ленина -1960г.

Медали:
1. «За оборону Кавказа»-1944г.
2. «За победу над Германией»-1945г.
3. «За доблестный труд. В ознаменование 100-летия со
дня рождения в.И.Ленина»-1970г.
4. «За доблестный труд в Великой Отечественной войне 1941-1945г»-1945г.
5. «Ветеран труда»-1974г.

Почётные звания Рагимат Гаджиевой:
1.Заслуженная артистка ДАССР-1940г.
2.Народная Артистка    ДАССР -1941г
3.Заслуженная  артистка РСФСР-1959г
4.Народная артистка РСФСР-1967г.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Исследовательская работа Рагимат Г 01.docx

alt: Министерство образования и науки

alt: Глава 1 За сухими строчками биографии

alt: Через три дня решением обкома партии и

alt: Список литературы: 1.Абдул-Гафар

alt: Приложения

alt: Приложение №3) (Приложение №4)

alt: Приложение №5)

alt: Государственные награды Рагимат

title: Эта работа о выдающейся  народной артистке Рагимат Гаджиевой


extracted_text:
*«Люди! Остановитесь! Оглянитесь
вокруг! Уничтожая меня, вы уничтожаете себя!»

file_name: Приложение к разработке кл. часа на тему -Природа и люди.pdf

title: Презентация на тему «Природа и люди:     друзья или        враги?» (приложение к разработке классного часа в 5 классе)


extracted_text:
Конспект ООД по рисованию в старшей группе
«Создание дидактической игры «Что нам осень принесла?»

Задачи:
Образовательные:Закреплять
образные представления о дарах осени. Продолжать формировать умение рисовать
грибы, овощи, фрукты, передавая их форму, цвет, характерные особенности; учить
детей создавать дидактическую игру.
Развивающие: Развивать
стремление создавать предметы для игр.
Воспитательные: Воспитывать
стремление доводить замысел до конца. Вызывать чувство радости от
приобретенного умения создавать дидактическую игру.
Материалы и
оборудование: краски гуашь, кисти, салфетки, стаканчики с водой,
карандаши графитные; прямоугольники белой бумаги размером 9*13 см по одному на
ребёнка; демонстрационный материал – плакат «Девушка-Осень», карты «Овощи»,
«Фрукты», «Грибы».

Предварительная
работа: игры детей в различные варианты «Лото»; рассматривание грибов,
овощей и фруктов.
Ход ООД:
За
окошком осень, за окошком осень,
Листопад шуршит, клён листву всю сбросил,
Кажется, он спит. И берёзка гнётся
От шального ветра, Дождь из тучек льётся,
Убежало лето.                                                                                Со
своим котёнком сяду у окна,
                                         Наблюдать за звонкой, струйкой от
дождя.                  (Л. Алейникова)
Обратить внимание детей
на доску, где размещён плакат девушки Осени.
Воспитатель:
Ребята, посмотрите, кто к нам сегодня в гости пожаловал? (Осень)
Здравствуй,
осень! Здравствуй,
осень!
Хорошо, что ты
пришла.
         У тебя мы, осень,
спросим:
Что в подарок принесла?                                Е. Благинина
Дидактическая игра
"Что нам осень принесла"
Цель: Развивать
умение детей различать по внешнему виду овощи, фрукты, грибы и называть их,
подбирать обобщающие слова к предложенным примерам, закрепить обобщающие слова:
«овощи», «фрукты», «грибы».
Воспитатель:
Девушка – осень, говорит, что побывала уже везде: была и в лесу, и в парках, и
в маленьких деревнях, и в больших городах, заглянула и к нам в окошко и
увидела, что в нашей группе нет ее любимой настольной игры – лото «Что нам
осень принесла?». В нее очень хорошо играть, когда на улице вдруг польет
сильный дождь. У нас есть игровые поля к этой игре, а маленьких карточек не
хватает. Предлагаю вам побывать в роли создателей игры и нарисовать картинки к
игре «Что нам осень принесла?»
Объяснение и показ
воспитателя.
Воспитатель: Итак, ребята, давайте посмотрим, что вы будете
рисовать на карточках к полю «Грибы»? (белый гриб, подосиновик, груздь, лисичку);
- что вы будете рисовать на карточках к полю «Овощи»? (помидор, огурец, морковь,
свёклу);
- что вы будете рисовать на карточках к полю «Фрукты»? (яблоко и грушу, лимон,
апельсин).
Воспитатель: Давайте обсудим, какой формы фрукты и овощи? (круглой или овальной).
Воспитатель: Правильно, а у грибов шляпка похожа на полукруг или
полуовал. Давайте возьмем карандаш и в воздухе нарисуем круг, овал,
полукруг (дети
рисуют в воздухе).
Инструкция. Сначала
нужно нарисовать контур, а затем аккуратно закрасить, не выходя за линию
контура.

Пальчиковая гимнастика
"Хозяйка однажды с базара пришла".
Хозяйка однажды с базара пришла,("Шагают" пальчиками.)
Хозяйка
с базара домой принесла
Картошку, капусту, морковку, горох, (Загибают по одному пальчику.)
Петрушку и свеклу. Ох. (Хлопок.)
Вот
овощи спор завели на столе —
Кто
лучше, вкусней и нужней на земле.
Картошка? Капуста? Морковка? Горох? (Загибают по одному пальчику.)
Петрушка иль свекла? Ох. (Хлопок.)
Хозяйка
тем временем ножик взяла
И
ножиком этим крошить начала
Картошку, капусту, морковку, горох, (Загибают по одному пальчику.)
Петрушку и свеклу. Ох. (Хлопок.)
Накрытые
крышкою, в душном горшке
Кипели, кипели в крутом кипятке (Ладони складывают крест-накрест.)
Картошка, капуста, морковка, горох, (Загибают по одному пальчику.)
Петрушка и свекла. Ох. (Хлопок.)
И суп овощной оказался неплох! ("Едят" суп.)
Автор Ю. Тувим

Теперь распределим, кто какой плод будет изображать и приступим
к рисованию (по
желанию детей, но следить за тем, чтобы все предложенные овощи, фрукты и грибы
были нарисованы)
Самостоятельная работа.
В
процессе рисования помочь тем, кто будет испытывать затруднения в уточнении
последовательности изображения, расположения на листе бумаги и т. д. Следить за
применением правильных приёмов рисования красками.

По окончании все
рисунки рассмотреть, обсудить все ли мы сделали, о чем просила нас Осень.

file_name: Конспект ООД по рисованию в старшей группе.docx

title: конспект ООД по рисованию "Что нам осень принесла" старший дошкольный возраст.


extracted_text:
Зоны
выраженности личностных качеств учащихся 11 класса по тесту Лири  со средним
уровнем общительности и средним уровнем замкнутости

Доминирование

Уверенность в себе

Консерватизм

Скептицизм

Уступчи-вость

Зависимость

Конформизм

Отзывчи-вость

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Количество

%

Адаптивная зона

7

63,63

5

45,45

7

63,63

5

45,45

8

33,3

10

90,9

8

72,72

8

72,72

Промежуточная зона

3

27,27

6

54,54

3

27,27

6

54,54

2

66,6

1

9,09

2

18,18

2

18,18

Дезадаптивная зона

1

9,09

0

0

1

9,09

0

0

1

9,09

0

0

1

9,09

1

9,09

Описание таблицы: у детей со средним  уровнем общительности в
пределах нормы находятся уровни доминирования- не стремятся к власти, умеют
работать в команде и распределять ответственность на всех, консерватизма-
обладают не очень хорошей силой воли, не склонны к переменам, бывают чересчур
упрямы, конформизма- ориентируются на мнение окружающих, но в пределах разумного,
умеют критически анализировать информацию, в коллективе общительны, активно
сотрудничают с лидером, отзывчивости- им свойственна эмпатия, чувствительность
к поведению других, умение сопереживать , бескорыстие, самоотдача, опека над
слабыми и беззащитными.

file_name: Лири со средним уровнем общительности.docx

title: Зоны выраженности личностных качеств учащихся  по тесту Лири  со средним уровнем общительности и средним уровнем замкнутости


extracted_text:
Лабораторная
работа №3

Внешний
вид MS Excel. Ввод и редактирование
данных. Вставка формул и редактирование данных.

Цель работы
-  Привить у студентов навыки ввода и редактирования ячеек Microsoft Excel. Привить у
студентов навыки ввода формул и функций, а так же форматирования данных в
листах Microsoft Excel.

Задание:

1.
Запустите Microsoft Excel:
с
помощью кнопки Пуск;
2.
Рассмотрите внешний вид окна
Microsoft Excel.
3.
В ячейку С10 введите цифру
«1», а в ячейку D10 цифру «2» Выделите диапазон С10:D10
и протяните маркер заполнения до ячейки Н10.
4.
В ячейку С10 введите слово
«Январь» и протяните маркер заполнения до ячейки Н10.
5.
Используя команду Сервис +
Параметры + Списки создайте новый список со следующими элементами:
Убийства
         Тяжкие
телесные повреждения
         Разбой
         Грабеж
         Угон
автотранспорта
         Мошенничество
         Хулиганство
         Кража
6.
В ячейку В11 введите слово
«Убийства» и протяните маркер заполнения вниз до ячейки В18.
7.
В ячейку В19 введите «Итого»,
в ячейку В20 – «Из них раскрыто».
8.
В ячейку В21 скопируйте
текст из ячейки В11 и вновь протяните марке заполнения вниз до ячейки В28.
9.
В ячейку В29 введите «Итого».
10.
Выделите диапазон В6:В8 и
импортируйте его данные в список.
11.
В ячейку G6 введите «Темпы
роста» и перетащите маркер заполнения в ячейку G8.
12.
В диапазоне С11:Н15 введите
следующие данные:

10

11

9

7

5

14

18

10

15

17

21

15

12

18

14

16

17

21

30

44

26

28

20

19

25

21

19

12

14

9

13.
В ячейке С16 введите число
«5», а в ячейке D16 число «7», выделите диапазон С16:D16 и
протяните маркер заполнения до ячейки Н16.
14.
В ячейке С17 введите число
«8», а в ячейке D17 число «10», выделите диапазон С17:D17
и протяните маркер заполнения до ячейки Н17.
15.
В ячейке С18 введите число
«12», а в ячейке D18 число «14», выделите диапазон С18:D18 и
протяните маркер заполнения до ячейки Н18.
16.
В ячейку I10 введите слово «Всего».
17.
Используя кнопку Автосумма
на панели инструментов         заполните столбец «Всего» для заполненных
строк таблицы.
18.
В стоке «Итого» просчитайте
сумму по столбцам.
19.
Перед столбцом А вставьте
дополнительный столбец. Переставьте столбцы В и А. В результате
на экране должна получиться следующая картина (см рисунок 3)
20.
Диапазону С11:С29 присвойте
имя Правонарушения.
21.
В диапазоне С10:I19 каждой
строке и столбцу присвоить имена по заголовкам верхней строки и левого столбца.
22.
Выделите блоки с помощью поля
имени и с помощью функциональной клавиши F5.

Рисунок 3 Внешний вид окна документа

23.
После Лист3 добавьте новый
лист.
24.
Переименуйте Лист1 и
присвойте ему имя «Правонарушения  2004».
25.
Переместите Лист2 после Лист4.
26.
Удалите Лист3.

27.
Сохраните файл под именем Урок1 Excel _ФИ.
28.
В ячейку В4 введите функцию
СЕГОДНЯ.
29.
В ячейку К10 введите слово
«Среднее», в ячейку L10 - слово «Максимальное»,
в ячейку М10 введите слово «Минимальное».
30.
В столбце К рассчитайте
среднее значение цифр соответствующей строки с января по июнь (функция СРЗНАЧ).
31.
В столбцах L и M
рассчитайте максимальное (функция МАКС), минимальное (функция МИН)
значение цифр соответствующей строки с января по июнь, используя имена диапазона
ячеек.
32.
В ячейку D21 введите формулу = D11*D7 и не закрывая ячейки измените тип ссылки в ячейке D7 на абсолютную.
33.
Скопируйте содержимое данной
ячейки по вертикали до ячейки D28.
34.
Каждую ячейку в полученном
вертикальном столбце скопируйте по горизонтали до столбца I.
35.
Рассмотрите, как в формулах
изменяются относительные и абсолютные ссылки на ячейки при копировании.
36.
Для полученных данных рассчитайте
строку Итого, столбцы Всего, Среднее, Максимальное,
Минимальное.
37.
В ячейку С30 введите
функцию расчета количества непустых ячеек в диапазоне С1:С29 (функция СЧЕТЗ).
38.
В ячейку D30 введите функцию расчета количества ячеек с числами в
диапазоне D1:D20 (функция СЧЕТ).
39.
На Листе 2 выделите
диапазон I7:K7  и поверните текст на 900 и выровняйте его
по центру по горизонтали и по вертикали.
40.
На листе Правонарушения  2004
выделите диапазон D11:J18 и установите для чисел пользовательский формат ###0"штук".
Если в ячейках появятся значки ####, то измените ширину столбцов.
41.
Выделите диапазон D10:J10 и поверните текст в этих ячейках на 45°.
42.
Для диапазонов C6:D8 и С10:М29 установите вокруг них толстые рамки.
43.
Для диапазона J11:J29 установите условное форматирование; выделите красным
цветом  и полужирным шрифтом те ячейки, значения которых больше или равно 90.
Контрольные вопросы:

1.
Как запустить программу Microsoft Excel?
2.
Какие существуют способы
заполнения и редактирования ячеек?
3.
Как выделить смежные и несмежные
диапазоны?
4.
Как создать и импортировать
списки?
5.
Как производится автосуммирование
строк и столбцов?
6.
как перейти между листами в одной
рабочей книге?
7.
Какие существуют способы ввода
формул в ячейку?
8.
Как в ячейку ввести функцию?
9.
Как задать автоформат выделенному
диапазону ячеек?
10. Какие существуют способы форматирования ячеек?
11. Как наложить пользовательский формат на ячейку?
12. Как задать условное форматирование для выделенного
диапазона ячеек?
13. Как в формуле сделать ссылку на другой лист?
14. Как в формулах обозначаются абсолютные и относительные
ссылки?

Скачано с www.znanio.ru

alt: Лабораторная работа №3 Внешний вид

alt: В ячейку К10 введите слово «

alt: Как в формуле сделать ссылку на другой лист? 2


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ ДАГЕСТАН
  ГБПОУ «Колледж экономики и предпринимательства»

Отчет
преподавателя общеобразовательных дисциплин Гаджиевой
С.З.
о проделанной работе
за 2017-2018 учебный год

Буйнакск 2018г
1. УЧЕБНАЯ РАБОТА

1.1. Организация учебного процесса
По каким предметам, курсам, дисциплинам (модулям) ФГОС СПО
были проведены  занятия, в каких группах:

Математика

1к.16гр.

Математика

1к.10гр.

Математика

2к.13гр.

Математика

1к.17гр.

Математика

1к.18гр.

Математика

1к.15гр

Выполнение учебной нагрузки
-
кол-во часов
по плану  _______проведено фактически   _______
-
нагрузка
выполнена полностью
-
количество
часов выданных по справке _____

Руководство индивидуальными проектами
-
Курс 1
кол-во студентов  11

2. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ
РАБОТА
Проведено открытого
внеклассное мероприятие:
Тема: «Господа – математики»

Создано рабочих (примерных) программ 4 (кол-во)

по
  дисциплине

Математика
  (1)

2курс

по
  дисциплине

Математика
  (3)

1курс

Подготовка дидактического и раздаточного материала (задания для контрольных работ,
тестовые задания, раздаточный материал, инструктивные карточки для
лабораторных, практических и расчетно-графических  работ, таблицы и т.п.)

Предмет, курс, дисциплина
  (модуль)

Вид разработки

Название темы

Кол-во

математика

раздаточный
  материал для 2 курса

Теория
  множества

30

математика

задания для контрольных работ

Гоеметрия
Алгебра
Директорская
  к/р

30
30
30

Математика

раздаточный
  материал

Корни
  и степени
логарифмы

15

Математика

таблица

Тригонометрическая

18

Математика

формулы

Сокращенное
  умножение

18

Изготовленные настенные наглядные пособия (название):
стенд
«Ученые - физики»

. Обновление оформления кабинета
развесила
портреты ученых
стенд
«Ученые-  физики»

Цветы
5 штук

Использование ТСО в учебном процессе:
По
темам:
 «Основы
комбинаторики»
«Тригонометрические
уравнения»
«Теория
множеств»
«Корни
и степени»
«Функции
и их графики»
«Многогранники»
«Тела
вращения»
«Объемы
тел»

Участие в  конференциях,  республиканских методических
объединениях, олимпиадах и т.д.
РМО преподавателей математики  ___
декабрь 2018г.
РМО преподавателей математики ___  март
2018г.
Олимпиада по математике 16 мая,
студентка 15 гр. Гаджиева А.Т.

4.  СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ УРОВНЯ
ПРЕПОДАВАНИЯ

- посетила
занятия других преподавателей

Фамилия И.О. преподавателя

Тема занятия

Гаджиевой
  А.А.

Сахаватовой
  З.С.

Таймасхановой
  Э.М.

5. ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА
-
Кураторство
в группе № 12
-
Провела
открытый классный час на тему «Духовно-нравственное воспитание студентов»
  -  Провела открытый час группы»Нет терроризму»

___________________
__________________
Дата
заполнения                                                             Подпись

file_name: отчет о прод работе.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Буйнакск 2018г 1. УЧЕБНАЯ РАБОТА 1

alt: Цветы 5 штук Использование

title: Отчет преподавателя


extracted_text:
системы автоматизированного
проектирования
Аннотация САПР
– комплекс средств автоматизированного проектирования, взаимосвязанный с
подразделениями проектной организации и выполняющие автоматизированное
проектирование
Ключевые слова: техника,
системы автоматизированного проектирования, образование
В современном мире непрерывно идет процесс
автоматизации трудовой деятельности. Прогрессирует технологии по всему миру и
вместе с этим развиваются средства их производства. На таком высоком уровне
недопустимы ошибки, вследствие чего все чаще расчеты и моделирование доверяют
автоматическим устройствам.
САПР – комплекс средств автоматизированного
проектирования, взаимосвязанный с подразделениями проектной организации и
выполняющие автоматизированное проектирование
Среди основных систем автоматизированного проектирования можно выделить
следующие:
КОМПАС 3D — распространённая российская САПР компании АСКОН в вариантах для
двухмерного и трехмерного проектирования.
AutoCAD — самая распространённая САПР не российского производства.
Компас-3D предназначен для создания трехмерных ассоциативных моделей для
отдельной детали и компоновочных сборок, содержащих оригинальные и стандартные
структурные элементы. Параметрическая технология позволяет быстро получать модели
для типичных продуктов, базирующихся на когда-то разработанном опытном образце.
Многочисленные сервисные функции облегчают решать вспомогательные проблемы
обслуживания проектирования и производства.
Главная особенность Компас-3D - использование своего
собственного математического ядра и параметрических технологий, развитых
специалистами ASCON.
Основной
задачей решаемой системой является моделирование продуктов для значительного
уменьшения периода их проектирования и производства. Эти цели, достигаются
следующими особенностями:
- быстрым созданием инженерных и дизайнерских документаций для выпуска
продукции;
- перевод геометрии в применения дизайна;
- перевод геометрии в средства разработки управляющей программы;
- создание дополнительных изображений;
Ключевой особенностью КОМПАС-3D является использование
собственного математического ядра и параметрических технологий, разработанных
специалистами АСКОН. Основная задача, решаемая системой -- моделирование
изделий с целью существенного сокращения периода проектирования и скорейшего их
запуска в производство.
Средства импорта/экспорта моделей (КОМПАС-3D поддерживает форматы
IGES, SAT, XT, STEP, VRML) обеспечивают функционирование комплексов, содержащих
различные CAD/CAM/CAE системы.
Моделирование изделий в КОМПАС-3D можно вести различными
способами: "снизу вверх" (используя готовые компоненты), "сверху
вниз" (проектируя компоненты в контексте конструкции), опираясь на
компоновочный эскиз (например, кинематическую схему) либо смешанным способом.
Такая идеология обеспечивает получение легко модифицируемых ассоциативных
моделей.
Кроме этого, доработки коснулись модуля проектирования листовых
деталей, пространственной ломаной, режима упрощенного отображения моделей,
работы с таблицами, создания спецификаций, импорта и экспорта и много другого.

К недостаткам системы Компас 3D
 можно
отнести:

1.
Функции
проектирования очень сложные;
2.
Отсутствует
возможность эргономического расчета;
3.
Очень
слабые возможности создания фотореалистичного изображения.

Пакет
программ  AutoCAD представляет собой
предназначенную для микрокомпьютера прикладную систему автоматизации чертежных
работ (АЧР). Прикладные системы АЧР являются очень мощным инструментальным
средством. Скорость и легкость, с которыми могут быть выполнены подготовка и
модификация чертежа с использованием вычислительной системы, обеспечивают
существенную.

Возможности
системы:
1.
Архитектурные
чертежи всех видов;
2.
Проектирование
интерьера и планирование помещений;
3.
Технологические
схемы и организационные диаграммы;
4.
Кривые
любого вида;
5.
Чертежи
для электронных, химических, строительных приложений;
6.
Выполнение
художественных рисунков.
7.
Высокая скорость выпуска документации.
8.
Концептуальное проектирование

Недостатки системы:
1.
К
немногочисленным недостаткам программы AutoCad можно отнести сложность привязки
информации из базы данных к графическим объектам.
2.
Так как программа
работает уже около двух десятков лет, многие элементы программы, которые были
актуальны в прошлом, сейчас частично или полностью утратили свою актуальность,
но сохранились в интерфейсе программы.

Литература:

1.
Погорелов В.И. AutoCAD. Экспресс – курс. – СПб.: БХВ –
Петербург, 2009. –  352 с.:ил.

alt: К недостаткам системы Компас 3

alt: Так как программа работает уже около двух десятков лет, многие элементы программы, которые были актуальны в прошлом, сейчас частично или полностью утратили свою актуальность, но…

title: Системы автоматизированного проектрования