extracted_text:
Здравствуйте, уважаемые коллеги!
               Представляю вашему вниманию
опыт   работы на тему:                                                                                «Развитие
познавательных способностей у детей дошкольного возраста в    процессе НОД
«Музыка» посредством ТРИЗ     технологии».
Слайд№1
«Музыка – это зеркало души
человеческой, эмоциональное познание, модель человеческих эмоций» Теплов Б.М.
Слайд№2

        Музыка оказывает эмоциональное воздействие
на детей, способствует развитию их познавательных способностей. Слушая
музыкальные произведения, ребенок приобретает знания и представления о мире.
«Благодаря познавательному интересу и сами знания, и процесс их приобретения
становятся движущей силой развития интеллекта и важным фактором воспитания
личности» А.И.Савенков. Музыкальное развитие оказывает ничем не заменимое
воздействие на познавательное развитие детей: формируется эмоциональная сфера,
совершенствуется мышление ребенка, развиваются творческие способности, чуткость
к красоте в искусстве и жизни.

 Слайд№3
     В последнее десятилетие в России в сфере дошкольного
образования вышли в свет различные инновационные программы и технологии. Одной
из современных и популярных педагогических технологий, адаптированной к
дошкольному детству является Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ),
созданная Генрихом Сауловичем Альтшулером.
Использование
ТРИЗ технологии в сочетании с традиционными методами обучения в процессе
музыкального развития дошкольников позволяет организовать процесс обучения так,
чтобы ребенок активно, с увлечением и интересом развивался в разнообразных
видах музыкальной деятельности.
     Познакомившись с методами
и приемами ТРИЗ технологии, я стала использовать их в работе с дошкольниками по
развитию познавательных способностей детей во всех разделах музыкального
занятия.

     Одним из видов детской музыкальной деятельности, являются
музыкально-ритмические движения. Ритмические движения способствуют активизации
различных анализаторных систем, становлению интегративной деятельности мозга
человека. В игровой форме дети осваивают и закрепляют понятия величины, формы,
цвета предметов, овладевают движениями общей и мелкой моторики, учатся находить
ритмическую организацию в музыке и речи. В ритмической игре максимально
реализуются потенциальные возможности ребенка и развиваются познавательные
процессы.
Слайд№4

      На
своих занятиях по развитию музыкально – ритмических движений использую музыкально
– дидактические игры с элементами ТРИЗ технологии: «Матрица» по определенным
признакам в карточке (количество, цвет) дети находят для себя атрибут и
исполняют с ним импровизированный танец, используя знакомые плясовые движения.
Дети с удовольствием придумывают, комбинируют движения пляски, двигаясь под
музыку. Перед ребенком появляются новые задачи мыслить и фантазировать.
Слайд№5

«Печка с поленьями» - обучаю детей соотносить длительность звука с
конкретными образами (длинные и короткие поленья - долгие и короткие звуки);
развиваю чувство ритма. Дети слушают заданный ритмический рисунок и повторяют
его. Предлагаю ребятам моделировать ритмический рисунок, отстукивать его
березовыми брусочками, выкладывать на доске, проигрывать на металлофоне, пропевая
на одном звуке.

Следующим видом детской музыкальной деятельности, является восприятие музыки. Восприятие
всегда связано с осмыслением и осознанием того, что человек видит, слышит,
чувствует. Слушание музыки является
активным внутренним процессом, требующим мобилизации чувств, мыслей и познавательных
возможностей ребенка, объединенных переживанием музыкального произведения.
Слайд№6

     Дети, используя пособие «Волшебная дорожка»,
работают с картинками.                                                                                Каждая картинка символизирует объект, о котором нужно
рассказать. Портрет композитора – напоминает рассказать о композиторе. Кит - помогает
определить жанр музыки (песня, танец, марш). Смайлик - определить настроение. Человек
с контрабасом – напоминает рассказать о тембре и музыкальных инструментах. Винипух
с шариком -  подсказывает назвать регистр (звуковысотность). Громкоговоритель
-  определить громкость звучания и динамические оттенки. Человек на велосипеде
– подсказывает, что нужно рассказать о темпе произведения. Таким образом,
получается связный рассказ – анализ о прослушанном музыкальном произведении.
Слайд№7

В своей работе я использую Круги Луллия. Основоположником этого метода является
Раймонд Луллий. Он создал приспособление,
которое представляет собой несколько кругов разного диаметра, нанизанных на
общий стержень. Все круги разделены на одинаковое количество секторов. Круги
подвижны. На них прикрепляется стрелка.
     В игре «Угадай-ка» использую три круга
разного диаметра:
1 круг -
изображения героев музыкальных произведений (клоун, шарманка, Баба Яга и др.)
2 круг- пиктограммы
эмоций (радость, задумчивость, страх и др.)
3 круг-
портреты композиторов (Д.Кабалевский, Д.Шостакович,   М.Мусоргский и др.)
    Детям
даю реальное задание: прослушать музыкальное произведение, подобрать
изображение героя, пиктограмму, которая соответствует характеру музыкального произведения,
портрет композитора. Затем я
проигрываю выбранную мелодию в разном темпе и предлагаю детям самим придумать -
почему музыка ускорилась или замедлилась, что произошло с главным героем? И как
вариант «перепутать» музыку к персонажу: мелодию «Клоуна» сыграть для Бабы Яги,
представить и попытаться изобразить в движении, какой стала Баба Яга от такой
музыки (весела, игривая, озорная). Какой должна быть изба у такой «Бабы Яги»,
кто с ней теперь будет дружить, а кто бояться и т. д. Из таких «кусочков»
образов можно составить канву новой, придуманной самими детьми музыкальной
сказки.
       В игре
«Песня – танец - марш» использую
один круг для детей среднего возраста. Дети слушают знакомые отрывки
музыкальных произведений: «Ах ты, береза», «Колыбельная», «Марш», «Вальс», «Полька»,
«Во поле береза стояла», определяют жанр, анализируют музыку.

Восприятие музыки осуществляется не только через слушание, но и через
музыкальное исполнительство – пение, игру на музыкальных инструментах.  «Эта песня
мне знакома»- дети слушают фрагмент знакомой песни из мультфильма,
угадывают ее, подбирают соответствующую картинку и  по желанию исполняют ее.
Игра развивает музыкальную память, быстроту реакции, внимание.

Слайд№8

     Игра «Найди
пару»
- дети по звучанию (на слух) определяют музыкальный инструмент, находят пару, совмещая
половинки карточки, говорят его название и показывают приемы игры на нем. Игра,
развивает воображение, мышление и кругозор ребенка.
Слайд№9

     Игра «Музыкальные
профессии» на
закрепление знаний о профессиях музыканта, музыкальных инструментах, расширение
кругозора и словарного запаса по данной теме. Я задаю вопрос: "Кому
принадлежит данный предмет?" Поворачивая маленький круг с изображением
профессий музыканта, ребенок совмещает сектор, который соответствует данному
предмету или музыкальному инструменту по его характерным признакам и называет
профессию музыканта. Игра продолжается до тех пор, пока дети не подберут все
парные картинки.
Слайд
№10

      Обучаю
детей выделять в объектах окружающего мира положительные и отрицательные
стороны, главные и второстепенные функции. Развиваю системность мышления.

     Этот
прием позволяет развивать навыки связной речи, активизировать свой словарный
запас, развивать элементы диалектического мышления, развивать способности к
фантазированию. В ходе игры «Хорошо - плохо» мы рассуждаем с
детьми, например, осень – это хорошо или плохо. Плохо – почему? Хорошо –
почему? Или самодельные музыкальные инструменты, это хорошо? А плохо – почему?
(могут легко сломаться и т.п.)  Слушая «музыку воды» ребята, выясняют, что
вода, это хорошо, потому что вода, это жизнь, это радость от купания в реке, от
игры в снежки; плохо т.к. это грязь и лужи после дождя, гибель на водоеме и
т.д.
Слайд№11

С детьми  2
младшей группы играем в игру - «Музыкальная яблоня».       Карточка
- яблоня с кармашками и яблочки в виде эмоций (грусть, радость т.д.) После
прослушивания музыкальной пьесы дети определяют настроение, характер музыки и соответствующие
яблочки- эмоции   «вешают» на яблоню.
Слайд№12

   «Да - нетка» на загаданный объект.

      Выделяю две разновидности этой игры: ориентируясь на
положение загаданного объекта в пространстве и на классифицирование объекта по
его признакам. Дети  учатся сужать поле поиска, классифицировать музыкальные
инструменты и музыкальные произведения.  Загадываю музыкальный объект, дети с
помощью вопросов определяют его. Вопросы направлены на определение вида
музыкального инструмента (духовые, клавишные, ударные, струнные и др.);  после
уточнения вида определяется способ звукоизвлечения (смычковый, щипковый и др.);
материала (дерево, металл, пластик, кожа, керамика и др.); при необходимости
определяется форма (инструмента и его части); размер (в сравнении с конкретным
предметом); способ игры (руками, ногами, губами и т.д.)
                            Примечание: первый вопрос всегда определяет вид
инструмента, последовательность других не имеет значения.
Сдайд№13

       «Теремок» -
Упражнять
детей в сравнении систем. Выделять свойства объектов, находить общее или
отличие, чем похожи и чем отличаются друг от друга, путем сравнения музыкальных
инструментов: колокольчик, маракасы, бубенцы, бубен, треугольник, металлофон,
ложки.

Слайд№14

      На
музыкальных занятиях дошкольникам всегда интересно взаимодействовать с
музыкальными инструментами. Расширяя представления о них, необходимо
рассказывать, как создавались инструменты, кто является их создателем, как они
менялись в течении времени, имена каких выдающихся мастеров остались в памяти
людей? В этом мне помогает игра  «Системный оператор» (девятиэкранка) –
формирует у детей целостное представление об изучаемом объекте. Поочередно
открывая «экранчики волшебного телевизора» можно рассказать историю жизни
любого музыкального инструмента.
                            «Скрипка»
(музыкальный инструмент)                                                                                1.
Что это?   Скрипка
2. Из чего состоит? Из частей: корпус, 4 струны натянуты на гриф,
эфы- отверстия в корпусе, смычок- это трость, на которую натягиваются 150-200
конских волосков, колки
3. Среда обитания: Это музыкальный инструмент. На ней
играет музыкант. Скрипку можно услышать в оркестре. Скрипка может: петь,
плакать, говорить. Ее голос  часто сравнивают с человеческим голосом. Сегодня
скрипку считают королевой академической музыки. Но так было не всегда.    4. Чем
была? Раньше скрипка была деревом. Дерево
тщательно подбиралось, ведь от этого зависит ее звучание. Корпус изготовлен из
дерева.                        5. Из чего состоит? Дерево
имеет части: ствол, крона, ветки                      6. Среда обитания:
Лес. Дерево росло в лесу                                                          7.
Чем будет? В будущем скрипка может стать прозрачной, электронной
(фантазируют)
8. В будущем среда обитания: Это многофункциональный инструмент.
Метал, джаз, рок, хип-хоп
9. Из чего будет состоять? Части: Пластик, батарейки, микросхемы,
блок управления, блок питания, дополнительные приспособления
        Скрипку
изобрели в народе, на ней играли бродячие музыканты, по форме она напоминала
грушу. Как и почему  видоизменился инструмент, что не устраивало мастеров в их
работе, звучании, что вело к изменению инструмента? Для получения этой
информации подключаю родителей к совместной деятельности с детьми в домашних
заданиях- используя интернет ресурсы, музыкальную энциклопедию от А до Я.
Антонио Страдивари в 13 лет самостоятельно изготовил первую скрипку (Италия).
Секреты изготовления тщательно оберегались и передавались по наследству.

  Слайд №15

      Подвижная
игра «Раз, два, три ко мне беги!»
      Сравнение систем и
подсистем музыкальных инструментов, развитие внимания, умения анализировать и
классифицировать: струнные ударные, клавишные, духовые и
т.д.                                                                                Раздаю
всем играющим карточки с изображением музыкальных инструментов (в зависимости
от возраста содержание картинок меняется.)   Под веселую музыку дети
бегают по залу, с ее окончанием  говорю:                                                                                «Раз,
два, три, все, у кого есть смычок ко мне беги!» Подбегают дети, у которых на
карточке изображен струнный смычковый инструмент.                     «Раз,
два, три, все ударные инструменты ко мне
беги!»                                              «Раз, два, три, все кто
сделан из дерева ко мне беги!» и т.д.                           Примечание: в
более старшем возрасте можно использовать задания на надсистему.  «Раз, два,
три, все народные инструменты ко мне беги!»
        С целью развития
познавательных способностей у детей дошкольного возраста в процессе НОД
«Музыка» посредством ТРИЗ технологии я изготовила пособия,
которые можно использовать не только в НОД, но и в
самостоятельной деятельности дошкольников. Была создана мной
картотека музыкально-дидактических игр. Разработаны методические рекомендации
для родителей по развитию музыкальных способностей в домашних условиях.
Проведена консультация -  «Играем дома, играем вместе». В результате
занятий с применением технологии ТРИЗ-РТВ у детей снимается чувство
скованности, преодолевается застенчивость, развивается воображение, речевая и
общая инициатива, повышается уровень познавательных способностей. Все это
предоставляет дошкольникам возможность успешной самореализации не только в
музыке, но и других видах деятельности. Работа в данном направлении дает мне
творческую энергию, радость и творческое удовлетворение от общения с детьми.
Слайд №16

Спасибо за внимание!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Развитие познавательных способностей у детей дошкольного возраста в процессе НОД.docx

alt: Здравствуйте, уважаемые коллеги!

alt: Слайд№4

alt: Слайд №10

alt: Слайд№14


extracted_text:
Практическая работа № 4 «Создание
документов профессиональной направленности в табличных редакторах»
Цель работы: Изучение информационной
технологии моделирования таблиц, упорядочивания и выборки данных  в табличном
процессоре MS
Excel.
Оборудование и материалы: персональный
компьютер с установленным пакетом  программ MS
Office.
Краткие
теоретические сведения
Условное
форматирование
Условное
форматирование помогает упростить  выделение
интересующих ячеек или диапазона ячеек, выделение нетипичных значений и визуализацию
данных с помощью гистограммы, цветовых шкал и наборов значков. Условный формат
изменяет внешний вид диапазона ячеек на основе условия (или критерия). Если
условие истинно, диапазон ячеек форматируется на основе этого условия; если
условие ложно, диапазон ячеек не форматируется на основе этого условия.
Команда условного форматирования находится на Главной вкладке в
группе Стили.
Сортировка данных в таблице
Если
сортировка проводится по одному полю таблицы, то достаточно выделить заголовок
данного поля  или все это поле и использовать команды Сортировка по
возрастанию или Сортировка по убыванию в группе Редактирование
на Главной вкладке ( или в группе Сортировка и фильтр
на вкладке Данные).
Если
сортировка проводится по нескольким столбцам  таблицы, то необходимо выделить
эту таблицу , выбрать команду настраиваемая сортировка, в
диалоговом окне Сортировка (вкладка Данные)
установить параметры:     содержит ли выделенный диапазон заголовки,  добавить
или удалить уровни, по какому параметру выполняется сортировка (значение, цвет
шрифта или ячейки), порядок сортировки.

Фильтрация
данных
            Результатом
фильтрации является временное скрытие записей, не удовлетворяющих заданным
критериям пользователя.
Фильтр обеспечивает
простой и быстрый способ скрытия лишних записей.
Выделить
таблицу,  в группе Данные – Сортировка и Фильтр выбрать команду
Фильтр.
Задать
условия отбора данных. Команда Снять фильтр раскрывающего списка
отменяет предыдущий фильтр. Для отключения автофильтра  выделить таблицу, Данные
– Сортировка и Фильтр – команда Фильтр.
Порядок
выполнения работы
1.      В
личной папке создайте документ Microsoft  Excel «Практическая работа №4».
2.      Лист
1 переименуйте «Задания 1 и 2»
3.      В
ячейке А1 запишите  дату.
4.      В
ячейке А2  запишите  тему работы, в ячейке А3 запишите цель работы, в ячейке А4
оборудование.
5.      Откройте
документ в режиме «Разметка страницы».  В верхнем колонтитуле
запишите номер практической работы, в нижнем колонтитуле свою фамилию. Откройте
документ в обычном режиме.
6.      Выделите
диапазон ячеек A2:G4, задайте команды: Объединить по строкам,
Перенос текста  (вкладка Главная – группа команд Выравнивание).
Высота строк 45.
Задание 1. Моделирование и заполнение
таблиц.
1.    Создайте макет
таблицы, как на рис. 1. Используйте команды Объединить ячейки и Перенос
 текста (вкладка Главная – группа команд Выравнивание).

рис.1
2.    Установите
границы ячеек.
3.    Задайте высоту
строк и ширину столбцов, как на рис.1 (вкладка Главная – группа Ячейки
– Формат- Автоподбор высоты  строки и Автоподбор ширины столбца).
4.    Параметры
шрифта: Calibri, размер 11пт.
5.    Используя
команды (вкладка Главная – группа команд Выравнивание)расположите
текст в ячейках, как на рис. 1.
6.    Вычислите
приведенную мощность электроприборов по формуле:
=Мощность
*Коэффициент спроса. Для этого в ячейке D10
запишите формулу =С10*В10. Скопируйте эту формулу в диапазон D10:D22.
7.    В ячейке В23
вычислите средний коэффициент спроса (округлите ответ

до
2-х знаков после запятой), в ячейках С23 и D23 вычислите сумму мощности и приведенной мощности
соответственно.
Задание 2. Анализ
данных таблицы.
1.
Выделите диапазон А10:D22. Выполните сортировку
по столбцу В по возрастанию.
2.
Используя команду Условное форматирование, выделите
красным цветом повторяющиеся значения в диапазоне В10:В22.
3.
Используя команду Условное форматирование, выделите
зеленым  цветом значения выше среднего в диапазоне
С10:С22.
4.
Выделите таблицу и включите фильтр. Используя команду Фильтр
для таблицы, выберите:
·
Электроприборы, мощность которых между 500 и 1000Вт. Скопируйте
полученную таблицу. Отмените фильтр для мощности.
·
Электроприборы, коэффициент спроса меньше или равна 0,5, а
приведенная мощность больше или равна 80. Скопируйте полученную таблицу.
Отмените фильтр для таблицы.

Задание 3. Моделирование таблицы.
Задание выполняется на Листе 2.
1.    Переименуйте
лист 2 в «Задание 3».
2.    На
вкладке Разметка страницы в группе Параметры страницы
выберите Ориентация – Альбомная.
3.    В верхнем
колонтитуле запишите номер практической работы, в нижнем колонтитуле свою
фамилию.
4.    Задайте ширину
столбцов и высоту строк в миллиметрах. Для этого:
·
Для Excel 2007:
кнопка Ofice –
параметры Excel –
вкладка Дополнительно – раздел Экран – Единицы
на линейке – миллиметры.
·
Для Excel 2010:
вкладка Файл – параметры– вкладка Дополнительно
– раздел Экран – Единицы на линейке – миллиметры.
5.    Создайте макет
таблицы, как на рис. 3. Используйте команды Объединить ячейки и Ориентация
текста (вкладка Главная – группа команд Выравнивание).
6.    Установите
границы ячеек.
7.    Задайте высоту
строк и ширину столбцов, как на рис.3 (вкладка Главная – группа Ячейки
– Формат- Высота строки или Ширина столбца).
8.    Параметры
шрифта: Calibri, размер 10пт.
9.    Выравнивание
текста в ячейке по горизонтали – по центру, по вертикали – по центру. Поворот
900. (рис.2)

                                                                                Рисунок
2
Форма
3 - Принципиальная схема распределительной сети

Рисунок 3( размеры столбцов и строк
в миллиметрах)
Восстановите настройки линейки по
умолчанию.
·
Для Excel 2007:
кнопка Ofice – параметры
Excel –
вкладка Дополнительно – раздел Экран – Единицы
на линейке – Единицы по умолчанию.
·
Для Excel 2010:
вкладка Файл – параметры– вкладка Дополнительно
– раздел Экран – Единицы на линейке – Единицы по умолчанию.

Задание
4. Печать электронной  таблицы.
1.    Откройте лист
«Задания 1 и 2» в режиме Страничный (вкладка Вид). Убедитесь,
что документ расположен полностью на странице 1. Выведите документ на печать.
2.    Откройте лист
«Задание 3» в режиме Страничный (вкладка Вид). Убедитесь,
что документ расположен полностью на странице 1. Выведите документ на печать.
Контрольные вопросы
1.      Как выполнить  сортировку
 данных в таблице по одному столбцу?  По нескольким столбцам?
2.      В чем заключается
операция фильтрации данных?
3.      Поясните смысл
операции «условное форматирование».
4.      Как задать размер
столбцов и строк электронной таблицы в сантиметрах или миллиметрах?

Список литературы
1. Михеева Е.В. Информатика: учебник для студентов
учреждений среднего профессионального образования, М.: издательский центр
«Академия», 2018
2. Михеева Е.В. Информатика. Практикум:  учебное
пособие для студентов учреждений среднего профессионального образования, М.:
издательский центр  «Академия», 2019

file_name: 83. Практическая работа № 4.doc

alt: В личной папке создайте документ

alt: Задание 2. Анализ данных таблицы


extracted_text:
Урок
русского языка 3 класс (1-4)
Тема: Путешествие по Океану Частей речи. Обобщение знаний о
частях речи.
Цель: - Обобщить знания
учащихся о частях речи (имя существительное, имя  прилагательное,
               глагол, предлог);
-
развивать ум, сообразительность, логическое мышление;
-
обогащать словарный запас;
-
воспитывать чувство взаимовыручки.

Текстовый материал:
морская лексика. Учебник: Т.Г. Рамзаева  «Русский язык. 3 класс».

Оборудование: доска, на
доске из цветной бумаги сделать сказочный океан и в нем острова (каждый остров
соответствует части речи), корабль, скалы, пираты, подводные камни, жители
островов (дельфины, осьминоги). Остров располагается в центре доски.

ХОД УРОКА

I.
Организационный  момент.

1)
Приветствие гостей.
2)
Проверьте, все ли у вас есть на парте для работы?
3)
Садитесь.

II.
Постановка задачи урока.

-
Сегодня мы отправляемся на корабле в путешествие по островам Океана
Частей речи. Во время нашего путешествия мы встретимся с правилами русского
языка и докажем, что мы эти правила знаем и умеем ими пользоваться.
-
А каким должен быть мореплаватель?

III.
Чистописание.

-
Перед тем, как отправиться в путь, надо размяться.
-
Сегодня наша разминка будет следующая:
Мм   мор
-
На второй строчке запишите однокоренное слово с корнем –мор-
(море, моряк,
морской)
-
Выделите корень.
-
Почему эти слова называются однокоренными?
-
Как еще мы можем назвать?
-
Почему?

IV.
Подготовка к плаванию. Лексико-орфографическая работа.

-
Итак, в путь!
-
Отправляясь в путешествие, мореплаватели запасаются провизией (т.е.
продуктами), в том числе овощами. А вот какие овощи мы возьмем с собой,
попробуйте отгадать?

Загадки.

1)
Про этот овощ сложена загадка: «Красная девица сидит в темнице, люди в
руки брали, косы отрывали».
2)
Огородное растение с крупными семенами – горошинами.
3)
Название этого овоща произошло от латинского слова капут, что
значит «голова».
4)
Итальянцы назвали этот овощ золотыми яблоками.
5)
Этот овощ получил свое название «агурос» за то, что в отличие от
других овощей его едят неспелым.
6)
Этот овощ завезен был к нам из Южной Америки. Клубни его похожи на гриб
трюфель; как и трюфель, они растут в земле.

Словарь: морковь,
горох, капуста, помидор, огурец, картофель.

V.
Проверка домашнего задания.

-
Мы отправляемся в путь. Вы знаете, что каждый мореплаватель заранее
очень серьезно готовится к путешествию. Вот я сейчас и проверю, как вы дома
подготовились к нему. Что вам было задано на дом?
(повторить
правила о частях речи).
-
Какие части речи вы знаете?
(ответы
детей)
-
Вот я сейчас подумала, хорошо бы в пути
нам сопутствовала солнечная безветренная погода. Но, к сожалению, погода на
море очень изменчива.
-
Вот и сейчас подул ветер и хочет нам помешать.
-
Мы не должны этого допустить.
-
Восстановите скорее все данные.
На доске:
(после исправления)

    им.
сущ.                   им. прилаг.                         глагол
предлог

Часть речи

Часть речи

Часть речи

Часть речи

Пишется отдельно от слов

предмет

признак

действие

Какой?
-ая, -ое, -ие

Что делать?
Что сделать?

Кто? Что?

VI.
На острове Имени существительного.
    Распознавание одушевленных
и неодушевленных имен
    существительных.
    Правило большой буквы.

-
Мы в Океане частей речи, приближаемся к острову Имя существительное. Что
вы знаете об имени существительном?
-
На этом острове живут два добродушных веселых дельфина. Одного из них
зовут Кто?, а другого Что?
-
Эти дельфины очень любознательные. Они хотят узнать как можно больше
имен существительных.
-
Поможем им?
-
Распределите имена существительные в два столбика; кто хочет?
На доске и
в тетради.

Кто?                                 Что?
кит, берег,
брызги, чайка, дно, акула

или
волны, рыба,
дельфин, океан, брызги, кит.

-
Как называют имена существительные, которые отвечают на вопрос Кто?
-
Что обозначают имя существительное?
-
Как называют имена существительные, которые отвечают на вопрос Что?
-
Я думаю, что дельфины остались довольны нашей работой.
-
Как пишутся их имена?
-
Почему?

VII.
На острове Имя прилагательное.
        Упражнение в
правильном употреблении имен   прилагательных.

-
Плавание продолжается. На нашем пути остров Имя прилагательное.
-
Но вот беда! Некоторых жителей этого острова захватили в плен злые
осьминоги. Освободить их нам помогут только наши знания.
-
Что вы знаете об имени прилагательном?
-
Выберите нужные имена прилагательные и восстановите
предложения:

Слова для
справок: пугливая, смелый, полосатый, шустрая, лесные, яркие.

Запись
предложений комментирована:
(Предложения
записаны на доске с пропусками, на месте пропусков – осьминоги).

…рыбки
скользят у самого дна.
Рыщет по морю
… селедка.
Вылезает
из-под камня … краб.

Забралась в
свой дом … улитка.
-
Подчеркните волнистой линией имена прилагательные.
-
Проверяем.
-
Что же такое имя
прилагательное?

VIII.
На острове Глагол.
          Распознавание
глаголов в тексте.

-
Смотрите, вот еще один остров!
-
Я знаю, что жители этого острова очень часто забывают его название.
-
Как он называется?
-
Что вы знаете о глаголе?
-
Задание:
Найдите в
тексте и подчеркните двумя чертами глаголы.
-
Проверяем.

X.
Подводные камни – предлоги.
      Определение роли
предлогов в речи.

-
В путешествии иногда бывает так, что в более мелких местах корабль может
наткнуться на подводные камни.
-
Эти камни в нашем океане называются … Как?
-
Но чтобы этого не случилось с нашим кораблем, ответьте мне, что вы
знаете о предлогах?
-
В чем заключается главная работа предлогов?
-
Обведите в кружочек зеленой ручкой предлоги.
-
С какими словами они связаны?
-

XI.
Остров Безграмотландия.
      Самостоятельная работа.

-
Побывав на всех островах, мы отправляемся домой, но на нашем пути очень
коварный остров Безграмотландия.
-
Здесь живут пираты, которые не знают правил русского языка.
-
Они предлагают вам самостоятельно распределить части речи по столбикам.
-
Вы должны быть очень внимательны, потому что пираты допустили ошибки.
-
Подпишите листочки.
-
Начинайте работу.

Исправь ошибки
пиратов с острова Безграмотландия.

Имя существительное

Имя прилагательное

Глагол

Предлог

Большая
Волна
Белая
Красивые

На
Набегает
Морской
Чайка

Водоросли
Над
Парит
Берег

Зеленеют
Раскинулся
Под
около

(задание выполняется
самостоятельно)

XII.
Домашнее задание.

-
А вот дома я предлагаю вам самим придумать по пять слов каждой части
речи и записать их в четырех столбиках.
-
Слова должны быть на морскую тему (кроме предлогов).

XIII.
Подведение итога урока.

-
Дорога домой проходит через узкий пролив. Огромные скалы, как
океанические ворота, задают нам вопросы, ответив на которые, мы попадем домой.
-
Какие части речи вы знаете?
-
Что вы о них знаете?
Оценки за урок.
- УРОК ОКОНЧЕН.

file_name: Р.я. 3кл части речи.doc

alt: Урок русского языка 3 класс (1-4)

alt: На доске и в тетради.

intro: урок обобщения знаний

русский язык

group: Дисциплины

title: Разработка урока  русского языка в 3 классе"Путешествие по Океану Частей речи"


extracted_text:
Метод
наименьших квадратов

Получение регрессионной
модели происходит в два этапа:
1) подбор вида функции;
2) вычисление параметров
функции.
Первая задача не имеет
строгого решения. Здесь может помочь опыт и интуиция исследователя, а возможен
и «слепой» перебор из конечного числа функций и выбор лучшей из них.
Чаще всего выбор
производится среди следующих функций:
у = ах + b - линейная функция;
у = ах2 +
bх + с -
квадратичная функция;
у = а ln (x) + b - логарифмическая
функция;
у = а е bх - экспоненциальная функция;
у = ахb
- степенная функция.
Квадратичная функция
называется в математике полиномом второй степени. Иногда
используются полиномы и более высоких степеней, например полином третьей
степени имеет вид: у= ах3 + bх2 + сх + d.
Во всех этих формулах:
 х - аргумент,
у - значение функции,
а, b, с, d - параметры функции,
ln(x) -
натуральный логарифм,
е - константа, основание натурального
логарифма.
Если вы выбрали (сознательно
или наугад) одну из предлагаемых функций, то далее нужно подобрать параметры (а,
b, с и пр.) так, чтобы функция располагалась как можно ближе к экспериментальным
точкам. Что значит «располагалась как можно ближе»? Ответить на этот вопрос значит
предложить метод вычисления параметров. Такой метод был предложен в XVIII веке
немецким математиком К. Гауссом и называется методом наименьших квадратов (МНК).
Суть его заключается в следующем: искомая функция должна быть построена так,
чтобы сумма квадратов отклонений у-координат всех экспериментальных
точек от у-координат графика функции была минимальной.
Мы не будем здесь
производить подробное математическое описание метода наименьших квадратов.
Достаточно того, что вы теперь знаете о существовании такого метода. Он очень
широко используется в статистической обработке данных и встроен во многие
математические пакеты программ. Важно понимать следующее: методом наименьших
квадратов по данному набору экспериментальных точек можно построить любую (в
том числе и из рассмотренных выше) функцию. А вот будет ли она нас удовлетворять,
это уже другой вопрос - вопрос критерия соответствия. На рис.3.5 изображены три
функции, построенные методом наименьших квадратов по приведенным
экспериментальным данным.

Рис. 3.5. Три функции, построенные по
МНК

Эти рисунки получены с
помощью табличного процессора Microsoft Excel . График регрессионной модели
называется трен дом. Английское слово trend можно перевести как « общее
на правление » или « тенденция») .
Уже с первого взгляда
хочется отбраковать вариант линейного тренда. График линейной функции - это
прямая. Полученная по МНК прямая отражает факт роста заболеваемости от
концентрации угарного газа, но по этому графику трудно что-либо сказать о
характере этого роста. А вот квадратичный и экспоненциальный тренды
правдоподобны. Теперь пора обратить внимание на надписи, присутствующие на
графиках. Во-первых, это записанные в явном виде искомые функции -
регрессионные модели:
линейная
функция:                           у = 46,361х - 99,881;
экспоненциальная
функция:             у = 3,4302 е 0,7555х;
квадратичная
функция:                    у = 21,845х2 - 106,97х + 150,21.
На графиках присутствует
еще одна величина, полученная в результате построения трендов. Она обозначена
как R2. В статистике эта величина называется коэффициентом
детерминированности. Именно она определяет, насколько удачной является
по лученная регрессионная модель. Коэффициент детерминированности всегда
заключен в диапазоне от 0 до 1. Если он равен 1, то функция точно проходит
через табличные значения, если О, то выбранный вид регрессионной модели
предельно неудачен. Чем R2 ближе к 1, тем удачнее регрессионная
модель.
Из трех выбранных моделей
значение R2  наименьшее у линейной. Значит, она самая неудачная
(нам и так это было понятно). Значения же R2 у двух других моделей достаточно
близки (разница меньше 0,01). Если определить погрешность решения данной
задачи как 0,01, по критерию R2 эти модели нельзя разделить. Они
одинаково удачны. Здесь могут вступить в силу качественные соображения.
Например, если считать, что наиболее существенно влияние концентрации угарного
газа проявляется при больших величинах, то, глядя на графики, предпочтение
следует отдать квадратичной модели. Она лучше отражает резкий рост
заболеваемости при больших концентрациях примеси.
Интересный факт: опыт
показывает, что если человеку предложить на данной точечной диаграмме провести
«на глаз» прямую так, чтобы точки были равномерно разбросаны вокруг нее, то он
проведет линию, достаточно близкую к той, что дает МНК.

alt: Метод наименьших квадратов

alt: МНК). Суть его заключается в следующем: искомая функция должна быть построена так, чтобы сумма квадратов отклонений у- координат всех экспериментальных точек от у -координат графика…

title: Метод наименьших квадратов


extracted_text:
Картотека
трудовых поручений
для
детей старшего дошкольного возраста

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Трудовая деятельность в детском саду
Трудовое воспитание является одной из
важнейших сторон воспитания подрастающего поколения. В детском саду трудовое
воспитание заключается в ознакомлении детей с трудом взрослых, в приобщении
детей к доступной им трудовой деятельности. В процессе ознакомления с трудом
взрослых воспитатель формирует у детей положительное отношение к их труду,
бережное отношение к его результатам, стремление оказывать взрослым посильную
помощь.
Трудовое воспитание в программе является
обязательным компонентом развития базовых и творческих способностей ребенка,
важнейшим средством формирования культуры межличностных отношений.
Ставится задача постепенного развития у
детей (с учетом возрастных возможностей и половых особенностей) интереса к
труду взрослых, воспитания желания трудиться, навыков элементарной трудовой
деятельности, трудолюбия.
В соответствии с программой, трудовое воспитание
включает основные виды: самообслуживание, хозяйственно-бытовой труд, труд в
природе, ручной труд, а формы его организации — поручения, дежурства, общий,
совместный и коллективный труд детей.
Краткая характеристика видов труда:
Самообслуживание – это труд
ребенка, направленный на обслуживание самого себя (одевание, раздевание, прием
пищи, умывание).
Хозяйственно-бытовой труд – труд
по уборке помещения, мытье посуды, стирка и др. В отличие от самообслуживания,
имеет общественную направленность. Ребенок учится создавать и содержать в
соответствующем виде окружающую среду. Навыки хозяйственно - бытового труда
ребенок может использовать и в самообслуживании и в труде на общую пользу.
Труд в природе – уход за растениями и
животными, выращивание овощей на огороде, озеленение участка, участие в чистке
аквариума и др.
Ручной и художественный труд –
труд, направленный на удовлетворение эстетичных потребностей человека
(изготовление поделок).
Краткая характеристика форм организации
труда:
Поручения – это обращенная к
ребенку просьба взрослого, выполнять какое либо трудовое действие. Трудовое
поручение по форме организации может быть: индивидуальным, подгрупповым,
Общим. По продолжительности:
кратковременным, постоянным. По содержанию – соответствовать видам труда.
Дежурства – труд одного или
нескольких детей в интересах всей группы (по столовой, в уголке природы, по
подготовке к занятиям).
Общий труд – предполагает такую
организацию детей, при которой при общей цели каждый ребенок выполняет какую-то
часть работы самостоятельно.
Совместный труд – предполагает
взаимодействие детей, зависимость каждого от темпа, качества работы другого.
Цель – единая (по цепочке).
Коллективный труд – форма
организации труда, при которой дети наряду с трудом решают и нравственные задачи:
договориться о разделении труда, помогают друг другу в случае необходимости,
«болеют» за качество общей совместной работы.
Данные
методические рекомендации разработаны с целью оказания методической помощи
воспитателям в организации трудовой деятельности дошкольников.
Регулярная и
методически правильно организованная работа по трудовому воспитанию к концу
пребывания детей в детском саду должна дать следующие результаты:
• повысится
интерес дошкольников к труду;
• сформируются
навыки совместной деятельности;
• сложится
коллектив детей и групповое самоуправление, благодаря сотрудничеству между
подгруппами;
• расширятся
представления детей об окружающем;
• создастся
благоприятная атмосфера для проявления личности каждого ребенка и ее
становления;
• Ярче раскроются
склонности, умения, стремления и активность каждого ребенка;
• Возрастет
значимость положительного влияния коллектива на личность; укрепятся
товарищеские связи; установятся тесные дружеские контакты, взаимопонимание,
взаимоконтроль, взаимопомощь, взаимообучение; сотрудничество и поддержка станут
нормой поведения;
• Сформируется
чувство общественного долга;
• Труд станет для
детей потребностью.

Картотека трудовых
поручений
для детей старшего
дошкольного возраста

Задание №1
 «Полив комнатных растений».
Цель: расширить
знания детей о потребностях растений в свете и влаге, научить, как по листьям
узнавать влаголюбивые и засухоустойчивые, светолюбивые и теневыносливые
растения. Развивать аккуратность при работе с водой и растениями, уверенность в
своих действиях, трудовые умения и навыки. Воспитывать бережное отношение к
окружающей природе, желание заботиться о ней.

Задание №2
 « Мытьё комнатных растений».
Цель: дать детям
представление о способах полива (в поддон, под листья) и правилах (не заливать,
поливать равномерно); воспитывать желание ухаживать за растениями. Привлекать
детей к посильной помощи, уточнить представления детей о комнатных растениях.

Задание №3
«Опрыскивание комнатных растений водой из пульверизатора».
Цель: обучить новому трудовому
навыку; закрепить представление детей о том, что листьям тоже необходима влага;
воспитывать бережное отношение к растениям. Учить детей самостоятельно
определять необходимость полива (по цвету и состоянию почвы, по внешнему виду
растения), напомнить технику полива.

Задание №4
 «3еленый десант на комнатные растения»
 (убираем больные листья, подкормка).
Цель: учить детей
определять по состоянию комнатных растений, какие действия по уходу за ними
необходимы (полив, очистка, рыхление, подкормка), правильно выполнять
соответствующие трудовые операции, предложить ребятам рассказать о назначении
каждой из них.

Задание №5
«Ухаживаем за  растениями».
Цель: уточнить
полученные ранее знания о способах содержания растений в чистоте, учить детей
 выбору  способа снятия с растения пыли, ориентируясь  на
особенности его внешнего вида, строения.

Задание №6
«Рыхление почвы у комнатных растений».
Цель: учить детей
ухаживать за комнатными растениями; дать детям знания о том, для чего
необходимо рыхлить почву растений; закреплять приёмы рыхления и правила
пользования необходимыми предметами для этого. Развивать трудовые умения и
навыки, аккуратность. Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к
окружающей природе.

Задание №7
«Подкормка растений».
Цель: рассказать детям о необходимости подкормки растений,
опираясь на знания детей о том, что источником питания для растений является
почва, о том, что постепенно, отдавая питательные вещества растениям, почва
истощается. Показать, как выполняется подкормка растений.

Задание №8
 «Мытье поддонов».
Цель: учить детей выполнять работу самостоятельно и
ответственно, распределять обязанности, согласовывать действия.

Задание №9
«Пересадка комнатных растений».
Цель:
расширить представления детей о трудовых действиях по уходу за растениями
различных видов: учить выполнять пересадку комнатных растений. Познакомить
детей с последовательностью и техникой работы, правилами личной гигиены,
предложить оказать посильную помощь воспитателю.

Задание №10
«Посадка лука».
Цель: учить детей ставить
перед собой цель, подготавливать рабочее место, инструменты и убирать за собой.
Закреплять знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста
лука. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с землёй,
водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, желание добиться
результата, участвовать в общем деле.

Задание №11
«Посадка семян гороха».
Цель:
предложить детям рассказать, как из семени вырастает растение, уточнить и
дополнить ответы детей. Актуализировать  и конкретизировать представления об
условиях, необходимых для роста гороха.

Задание№12
«Посев семян цветов и овощей».
Цель: дать детям знания о
том, что каждое растение имеет семена. Учить последовательности действий,
требуемых при посеве семян: делать углубление в грунте (для посева семян,
каждый раз отмечая палочкой расстояние между ними и бороздки); учить соблюдать
при работе культурно – гигиенические навыки. Закреплять знания детей о том, в
какое время, какие семена высеваются в ящички в группе для подготовки рассады,
а какие семена сеют в открытый грунт. Развивать трудовые умения и навыки.
Воспитывать экологическую культуру, бережное отношение к окружающей природе,
желание заботиться о ней.

Задание №13
«Высаживание рассады, уход за ней».
Цель: формировать
представления детей об основных стадиях роста и развития растений (семя,
проросток, стебель с листьями); об основных способах выращивания растений и
ухода за ними (сажать в рыхлую землю, поливать рыхлить почву, пропалывать,
подкармливать). При высадке рассады соблюдать осторожность, т. к. растения
очень хрупкие. Развивать трудовые умения и навыки, аккуратность при работе с
землёй, водой и растениями. Воспитывать экологическую культуру, бережное
отношение к окружающей природе, желание заботиться о ней.

Задание №14
«Дежурство по столовой».
Цель:  учить детей
самостоятельно и добросовестно выполнять обязанности дежурного. Тщательно мыть
руки, надевать одежду дежурного, правильно сервировать стол.  Убирать
посуду после еды. Развивать трудовые умения и навыки, умение видеть непорядок в
сервировке стола. Воспитывать желание трудиться для блага других.

Задание №15
 «Дежурство зоне образовательной деятельности»
Цель: самостоятельно и добросовестно выполнять
обязанности дежурного: раскладывать на столы материалы и пособия,
приготовленные воспитателем для занятия; мыть, если это необходимо, убирать их
после занятия на место.

                                                                   Задание
№16
 «Приготовим оборудование и материалы для
образовательной деятельности».
Цель: развивать чувство ответственности за
порученное дело, учить детей аккуратно раскладывать материалы и оборудование
для образовательной деятельности.

Задание №17
Очистить
от пластилина, доски  для лепки.
Цель:
формировать навыки коллективного труда

                               Задание №18
 «Учимся заправлять свои постели».
Цель: довести до сознания
детей, как надо правильно заправлять постель; воспитывать самостоятельность,
аккуратность, желание помочь взрослым. Воспитывать ответственное отношение к
труду по самообслуживанию, самостоятельность.

                               Задание №19
«Помощь младшему воспитателю в раскладывании постельных
принадлежностей на кроватях».
 Цель: учить сортировать постельное бельё по
принадлежности, воспитывать желание помочь младшему воспитателю и уважение к
чужому труду. Воспитывать желание трудиться, чувство ответственности за
порученное дело.

                                Задание №20
  «Смена грязных полотенец».
Цель: поддерживать
устойчивый интерес к труду, стремление старательно выполнить поручение. Учить
вешать полотенце в индивидуальную ячейку. Воспитывать желание
трудиться и помогать взрослым.

                               Задание №21
  «Порядок в шкафу раздевальной комнаты»
     (вместе с младшим воспитателем)
Цель: учить детей
поддерживать порядок в личных шкафах для одежды: освободить шкаф от одежды и
обуви, протереть полки влажной тряпкой, и сложить аккуратно одежду на место.
Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с водой.
Воспитывать желание трудиться в коллективе дружно.

                             Задание №21
«Мытьё стульчиков».
Цель: учить
детей помогать младшему воспитателю, поддерживать в порядке и чистоте стульчики
в групповой комнате: протирать их влажной тряпочкой; расставлять по местам.
Развивать трудовые умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно –
гигиенические требования. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их
труду.

                               Задание №22
«Мытьё строительного материала».
Цель:  учить мыть,
просушивать и укладывать строительный материал, приучать детей постоянно и
своевременно поддерживать порядок в игровом уголке, мыть строительный материал
мыльным раствором, приготовленным воспитателем, ополаскивать его, просушивать;
соблюдать правила личной гигиены.

                                                                     Задание
№23
Влажная
уборка модулей для конструирования.
Цель:
формировать навыки коллективного труда.

                                                                      Задание
№24
 «Протираем от пыли полки для игр и игрушек».
Цель: продолжать учить
детей протирать пыль с полок влажной тряпочкой. Развивать трудовые умения и
навыки. Воспитывать эстетический вкус, желание трудиться для блага других.

                               Задание №25
«Наведение порядка в группе после игры».
Цель: формировать у детей
осознанное стремление к порядку, привычку убирать игрушки после игры.
Совершенствовать умение составлять план работы,  отбирать необходимые
 материалы для предстоящей деятельности.

                                Задание №26
 «Порядок в игрушках»
 Цель: учить детей
перед началом работы надевать рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке: мыть,
сушить, протирать и расставлять на места. Развивать трудолюбие, умение видеть
непорядок; аккуратность при работе с водой. Воспитывать  уважение к
собственному труду и труду других людей.

                                 Задание №27
«Мытьё кукол».
Цель: учить детей помогать
воспитателю в мытье кукол: полоскать замоченные куклы, чистить их с помощью
щёток. Развивать трудолюбие, умение видеть непорядок, аккуратность при работе с
водой. Воспитывать желание помогать взрослым, уважение к их труду.

                                                                    Задание
№ 28

Поддерживать внешний
вид кукол: подбирать одежду, расчесать, завязать бант.
Цель: воспитывать чувство
удовлетворения от сделанной работы.

                                Задание № 29
 «Стирка кукольного белья».
Цель: учить детей помогать
воспитателю в стирке кукольной одежды и постельки. Учить детей перед началом
работы надевать рабочие фартуки; готовить необходимые принадлежности для стирки
и сушки, а так же рабочее место; уметь пользоваться мылом. Развивать трудовые
умения и навыки, умение соблюдать при работе культурно – гигиенические
требования. Воспитывать желание трудиться для блага других.

                               Задание №30
«Стирка салфеток, используемых  по изобразительной
деятельности».
 Цель: учить детей навыкам намыливания, полоскания
  и отжима салфетки, продолжать формировать культуру труда (опрятность в
процессе деятельности).

                                                                       Задание
№31
« Поддержание
порядка в шкафу с пособиями».
Цель: учить детей самостоятельно расставлять
пособия, поддерживать порядок в шкафах, протирать пыль.
                                                                       Задание
№32
 «Протираем подоконники влажной ветошью в
групповой комнате и спальне».
Цель: учить детей при работе с водой соблюдать
следующие правила: засучивать рукава, намочить тряпочку и насухо отжать ее, по
мере загрязнения ополаскивать ее в воде.

                                                                       Задание
№33
 «Уборка строительного материала».
Цель: учить мыть, просушивать и укладывать
строительный материал, приучать детей постоянно и своевременно поддерживать
порядок в игровым уголке, мыть строительный материал мыльным раствором,
приготовленным воспитателем, ополаскивать его, просушивать; соблюдать правила
личной гигиены.

                                                                        Задание
№34
 « Уборка в игровом уголке ».
Цель: учить детей перед началом работы надевать
рабочие фартуки; содержать игрушки в порядке, мыть их, сушить, протирать и
расставлять на места.

                                                                       Задание
№35
 «Расставим стулья в определенном  порядке».
Цель: продолжать развивать трудовые навыки;
выполнять поручение аккуратно, быстро, старательно.

                              Задание №36
«Ремонт коробок для бросового материала».
Цель: закреплять технические навыки работы с
ножницами и клеем, воспитывать бережливость, умение работать коллективно.

                                     Задание №37
 «Работа в книжном уголке».
(реставрация книг).
Цель: учить детей выбирать
 книги, нуждающиеся в ремонте, аккуратно подклеивать их (правильно
пользоваться клеем и ножницами, пользоваться салфетками).  Воспитывать
бережное отношение к книгам, стремление трудиться, поддерживать порядок.

Задание №38
«Работа в книжном уголке:
помогаем ремонтировать книги из библиотеки младшей группы».
Цель: предложить детям помочь отремонтировать книги
малышей. Воспитывать бережное отношение к книгам, взаимопомощь. Формировать и
учить использовать навыки ремонта книг.
                                                                           Задание
№39
 «У нас в шкафу порядок».
Цель: приучать детей аккуратности при
складывании вещей в шкафчике для верхней одежды.

                                                                             Задание
№40
«Генеральная уборка в групповой комнате».
Цель: предложить детям внимательно осмотреть групповую комнату и
определить, что необходимо сделать, чтобы навести порядок; совместно с
воспитателем наметить план работы. Учить организовывать совместный труд.
Формировать ответственность за выполнение поручений.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: картотека.docx

alt: Регулярная и методически правильно организованная работа по трудовому воспитанию к концу пребывания детей в детском саду должна дать следующие результаты: • повысится интерес дошкольников к…

alt: Цель: уточнить полученные ранее знания о способах содержания растений в чистоте, учить детей выбору способа снятия с растения пыли, ориентируясь на особенности его внешнего вида,…

alt: Развивать трудовые умения и навыки

alt: Цель : поддерживать устойчивый интерес к труду, стремление старательно выполнить поручение

alt: Цель : учить детей помогать воспитателю в мытье кукол: полоскать замоченные куклы, чистить их с помощью щёток

alt: Задание №37 «Работа в книжном уголке»


extracted_text:
Л.П. Кабанюк, Т.В. Бабанова «Литературная студия «Пегас»
1.3
«СЕМЕЙНЫЙ АЛЬБОМ» (Сценарий творческого вечера – презентация
музыкального диска Л. Кабанюк «Профиль женщины»)

Ведущая Вознюк Людмила Александровна
      Уважаемые гости! Здравствуйте, мы желаем ЗДРАВИЯ вам и
начинаем литературную гостиную «Семейный альбом». Это авторский вечер и
презентация      музыкального диска «Профиль женщины»  Это песни  Михальнюк
Марины и Сорокоумова Владимира на стихи  Людмилы Кабанюк

Ведущая Марина
                 Кабанюк Людмила Петровна родилась в
1956, в  городе Бендеры,   окончила  Пединститут им. Т.Г. Шевченко, по
специальности – филолог, преподает русский язык и литературу. Серьезно
занимается поэзией. Член городского литературного объединения  «Взаимность» с
1986 года. Ее стихи Вы найдете в   «Литературном Приднестровье»,
«Тирасполь–Москва», «Приднестровье» , «Российский писатель» и других
периодических изданиях.  Публиковалась в  сборнике «Взаимность – 25 лет»,
«Литература Приднестровья» (хрестоматия для 5-6 класса).  Вышли авторский сборник
«Профиль женщины» (2005 г) и одноименный музыкальный диск песен в содружестве с
композиторами Михальнюк Мариной и Сорокоумовым Владимиром ( 2011г).
       Лауреат республиканского литературного конкурса к 200-летию
А.С. Пушкина и  «Фестиваля педагогических талантов».  Победитель   номинации
«Инновации в образовании» конкурса «Русское слово» и 1-й Международной
научно-практической конференции «Русский язык. Литература. Культура: актуальные
проблемы изучения и преподавания в России и за рубежом»
( МГУ - Москва).
            1 место   в Городских педагогически чтениях 2011 года
по теме «Права детей в современном государстве: состояние, стратегия и
пути реализации». Секция: реализация прав детей  на развитие творческих
способностей. Тема: Исследовательская и творческая деятельность учащихся НОУ
«Гимназия «Талант» как  реализация права каждого ребенка на развитие своих
способностей она готовила в содружестве с Лебедь Анжелой Анатольевной.
Ведущая Марина    (медаль)
   Общий трудовой стаж Людмилы Петровны – 35 лет, а педагогический
– 25 . И еще одна цифра – 55. Сегодня не просто творческий вечер, а прекрасный
юбилей.  На сцену приглашается директор  «Гимназии «Талант» Дворяну Вера
Михайловна для вручения награды нашей милой и доброй, справедливой и открытой,
веселой и талантливой
(так называют ее ученики) учителю русского языка и литературы
Кабанюк Людмиле Петровне.
Людмила

Самыми надежными верными и настоящими друзьями в нашей ЖИЗНИ
становятся родители. В этом году им 80 лет, и это хорошо, и это ЮБИЛЕЙ.  ПУСТЬ ЭТИ
СКРОМНЫЕ СТИХИ ПРОЗВУЧАТ ДЛЯ МОEЙ МАМЫ И ВСЕХ ТЕХ, КТО КАЖДЫЙ ДЕНЬ СЛЫШИТ
МЯГКОЕ И ДОБРОЕ ОБРАЩЕНИЕ В СВОЙ АДРЕС – МАМА.
                  / пока звучат стихи, девочка подходит к Л.П. ,
берет букет цветов и медленно идет к Маме Людмилы Петровны, вручает цветы/
        Мамины руки
Мамины руки, родные,
Отдыха в жизни не знали.
Нежно ласкали, любили,
Слезы терпели,  качали.
Мамины руки, простые,
На всё им хватало уменья,
Закрыть от беды и  печали
 И подарить  вдохновенье.
Вы нас простите, родные,
За то, что росли, не умели
Беречь эти чудо-мгновенья,
Чтоб руки у вас  не старели.
Ведущая Марина
 В православной традиции есть понятие крёстной мамы, и Черней
Инесса , став  крестницей,  написала песню на  стихи Людмилы Петровны. А вот
исполнят её ученицы гимназии «Талант» - сёстры Татаринцева Аннушка и  Донцу
Настенька.

К  О  Л  Ы  Б  Е  Л  Ь  Н  А  Я
                                   Слова Л .Кабанюк
                                   Музыка И.Черней
Ножки спят, и ручки спят,
Глазки тоже спать хотят.
Ушко встретилось с подушкой,
И само уснуло ушко.
Им головушка вослед
Видит сны про сто конфет.
Баю – баюшки-баю.
Хочешь, снова всё спою?

А теперь  поздравление от  родителей – видеоклип и песня.

Людмила
 1 блок стихов. Бывают грустные минуты, и друг уходит в мир иной.
Но помнишь ты его наказы, слова, дела  и сердца непокой. Журналист и поэт,
хороший отец и настоящий друг. Памяти Юрия Павловича Баранова посвящаются эти
строки:
                            Исполняет Лебедь Анжела Анатольевна

                   Памяти Юрия
Баранова

Несовместимы смерть и имя
твое

Жизнь, простая, теперь стала песней.
Книги, люди, газеты, журналы:
Время годы судьбы так сжимало,
Прессовало,
                       А потом …их в слова отливало.
Сорок пять – это яркая дата
Для отца, журналиста, солдата.
Сколько радостных дней, озарений
Ты бы мог пережить, если б тени –
Тени страшной болезни не стало.
Тело черным крылом накрывала…
Был вчера, а сегодня  газеты
 пишут: «Нету!»
 не верю: ты где-то
снова станешь упрямым мальчишкой,
Будешь бегать с гантелями, с книжкой,
Будешь солнце дарить и смеяться,
Я не верю, что нет …
Сердце может частицей остаться
В небе, росах, туманах и грозах,
Даже маленьких тоненьких розах.
Доброта и сиянье планет –
Другу долгий последний привет.
                                           Л.Кабанюк
     Ведущая Марина
Романтичной и необычной была встреча двух людей: Людмилы  и
Марины   – на  концерте Олега Атаманова. Молодой композитор подошла и попросила
разрешения написать песню  и получила согласие от  автора сборника «Профиль
женщины». Так образовался творческий дуэт. Михальнюк  (Димова) Марина – молодой
и талантливый композитор, автор 10 песен сегодняшнего диска имеет высшее
музыкальное образование, которое она получила в Тирасполе; пишет как
симфоническую музыку, так и  эстрадные песни.

ДИСК Звучит  песня «Летние встречи», КОТОРАЯ  стала толчком к
дальнейшей работе, она самая любимая.

ДИСК Звучит   После всех трудов, забот, печали

Ведущая Марина
 Живет и работает в Тирасполе  В Приднестровье еще один творческий
человек –  Сорокоумов Владимир Николаевич
        По призванию – художник. Помимо живописи, он увлекается
музыкой, пишет песни на стихи известных русских и современных поэтов, а также
собственные. Пробует себя как вокалист. Он благодарен Богу и судьбе за
возможность творить. Ведь творчество – это вечная молодость.

                                     А сейчас Премьера песни
«Дождь»
исполняет дуэт Сорокоумов Владимир и Сорокоумова Юлия

МИНУСОВКА Звучит «Не клянись, прошу …»
исполняет Выборная Анастасия, которая училась у Людмилы Петровны

ДИСК Звучит «Фарфоровые часы»

  Венок сонетов «Натали»
 1/ Женщина читает повесть
О судьбе чужой
И тревожит что-то совесть
Сердце у самой.

Женщина узнает новость
Из далёких стран.
И тревожит что-то совесть,
Словно бумеранг.

Женщина читает повесть
О себе самой.
И печалит душу горесть, словно аналой.
Женщина читает повесть.

Я передаю слово товарищу по литературному цеху – Николаю Антонову.
  ЖЕНЩИНА АНФАС
                              Людмиле Кабанюк

…………………………………………………
 Ответное слово Людмила Кабанюк
Хочется поблагодарить не только Николая, но и Л. Кудрявцеву,
С. Ратмирова, Ю. Заяц – тех, кто порадовал меня своими поэтическими посвящениями.

Н. Антонову
  «Стих, как ребёнок, похож на поэта»,
            Истинно это?– Истинно это!
«Выйдя заре навстречу»
В радужных бликах рос,
Ты озарил наш вечер
Ярким сиянием гроз
И ароматом жасмина,
Нежным цветением роз!
Будь навсегда любимым
За то, что любовь принёс
В наши, пусть серые, будни.
Строчкой-лучом  зари
Ты осветил подспудно
То, что храним внутри,
То, что идти наружу
Хочет, но не даём.
Пусть в твоей жизни будет
Радости водоём,
Море из рифм удачи
И океан любви.
Будет, мы верим, иначе
Не сможешь, наш визави.

Людмила
Дружба – это большое и теплое слово, друзья играют в жизни любого
человека заметную роль. И хотелось бы создавать, писать, читать стихи каждому
из вас, но, увы, ограничивает время.
   Ведущая Марина
          Две миниатюры из цикла «Лепестки счастья», исполняет
автор

   Лепестки счастья
              Невеста
Исчезнет день.
Растают облака.
И ветерок концов фаты коснется.
Цветок любви,
Как робкая рука,
В твоей душе так трепетно проснется.
          Первый супружеский вальс
Мелодия вальса.
Кружение пары.
Горячий осенний рассвет.
Мелькание мыслей,
Как легкие листья,
И нежность сквозь тысячу лет.
Загадка улыбки.
Звучание скрипки
Как крылья летящей души.
Поют лаутары
Мотив, очень старый,
В тот миг обновленной души.

Ведущая Марина   3 лирические песни исполняет ПОДОЛЯН МАРИНА,
вокалистка удивительная, очень любит свою профессию и свою семью: часто
напевает мелодии маленькому сынишке
 МИНУСОВКА            1.ВОТ ТЕНЬ
ПРОШЛА
                                    2. Я НИЧЕГО У ТЕБЯ НЕ ПРОШУ
                                    3.  СНЫ
Ведущая Марина

Весна. Всё цветёт. Жизнь зарождается, и начинаешь говорить не
прозой, а стихами.
 (фрагмент из романа в стихах «Личные письма» исполняют Людмила
Кабанюк и Юрий Заяц)

Письмо 1.
                                  Людмиле
Звёзды небо комкает рассветом.
Умирает время. Исчезаем мы.
Трудно быть безумцем иль поэтом:
Слишком грустно признаваться Вам в любви.

Больше молодым уже не стану.
Мне за 40 – что греха таить,
Вам за 30 – может поздно, может рано
Рвёт судьбы мгновенье в вечность нить.
Письмо 2.                                        Юрию

А рассвет не признаёт обетов,
Он рождает время вновь и вновь,
И тогда безумцам иль поэтам
Снежно тонкой  видится любовь.

Нам не надо в юность возвращаться,
В зрелости есть дивная пора:
Станут души свету улыбаться
В неразгаданные вечера…

Письмо 5.
                                Людмиле
Никогда никуда от себя не уйти,
Только стану намного я лучше.
Постигаю в пролётах мечты,
Жизнь,  ступени, что круче и круче.

                   ***
Мы все у времени с судьбой
оплаченном долгу.
Когда-то встретимся
на перекрестках мирозданья:
Там птицы райские затянут песнь свою,
И явится нам каждый миг как миг прощенья иль прощанья.

Ведущая Марина
Блок песен
ДИСК
              ВАРИАЦИИ «МНЕ НРАВИТСЯ, ЧТО ВЫ БОЛЬНЫ НЕ МНОЙ»
ДИСК
                                 «ЛУННАЯ СОНАТА»
Людмила

А это из моей любимой школьной жизни, и посвящено семье подруги –
Тираспольской художнице Яцко Светлане  и Степлюк Оксане, юристу и моим
выпускницам, а ныне подругам

              Письмо 6.
                       Родителям моих учеников

«Я к вам пишу, чего же боле?» -
Могла Татьяна так сказать.
А я скромнее, нужно в школе
Тетрадки детские читать.

Потом, развесив на веревке,
Три куртки и свою вуаль,
Бежать быстрее к остановке,
Чтоб с сыном, брасом, в бассейн-даль..

И то ж не всё, его братишка
Отправился с сестрой в поход.
Я говорила, чтоб не слишком,
Искал в пещере тайный ход.

Кто знает, что они (еще мне)
Готовят: мастер и судьба, -
Но всё-таки, прошу запомнить,
Я королева – не раба.   (23.07.09)

  Ведущая Марина

Под окнами библиотеки Лицея № 2 (бывшей 19 школы) растет тополь. А
к её хозяйке за советом и поддержкой приходили и приходят сейчас все: учителя,
ученики и  Людмила Петровна. Эти строки поэтические, а потом музыкальные для
вас Бабанова Татьяна Владимировна и всех библиотекарей.

     Людмила
ВЫСОХШИЙ  ТОПОЛЬ

Старый высохший тополь.
Ты стоишь одиноко
В хороводе из яблонь весёлых.

Добрый, тёмный, ветвистый.
Стал совсем  неказистый
 За большими воротами школы.

Мы сюда приходили.
Тайны другу дарили.
Ты здоровался веточкой с каждым.

А теперь только стонешь.
Наши жалобы помнишь.
Но о них не рассказывай, даже

Если кто-то попросит,
Пусть грустинку уносит
Пламя листьев осенних на пляжи.

                     ***
Книги, человеческие судьбы –
Мир, открытый тысячам ветров.
Как порою обо всём мы судим,
Будто на планёрке докторов.

Мысли, человеческие  души –
Мир, закрытый от мильонов глаз.
Иногда, что словом бойко рушим,
Не растёт на клумбах даже час.

Чувства, человеческие страсти –
Мир, изменчивый по воле звёзд.
Только лишь любовь мужчин и женщин –
Лотос, распустившийся из грёз.
Ведущая Марина

  АКАПЕЛЛА

 А сейчас – классика жанра –  2 романса «Гори ,гори, моя звезда» и
«Я вас любил»   исполняет дипломант городского конкурса «Весенняя капель»,
участница учительской художественной самодеятельности Центра внешкольной работы
и Досуга работников народного образования, солистка ансамбля «Славяне» Лобанова
Алла Борисовна

Ведущая Марина
          Один из выпускников – Сергей Степанов - саксофонист,
участник Евровидения 2010 года не смог приехать, но передал видеоклип –
музыкальное поздравление от него и  всех бывших,  нынешних и будущих учеников
Людмилы Петровны

Людмила
финал вечера

                      *  *  *
Ночь легким  перышком задела купола,
лаская души колокольным звоном.
Мне кажется,  что годы я спала,
Сейчас проснулась, мир приняв влюблено.

Ночь нежным облаком к себе меня влекла,
Звала сиять, гореть, встречать рассветы.
И сквозь туман я ясно поняла
Его, Творца, библейские заветы:
«Люби людей, живое все люби,
твори мечту, красоты создавая.
Забудь про боль и мира суету,
Вселенная – твой дом, моя родная.

Иди смелей и не страшись пути –
Тебе помогут по нему  пройти».

   Людмила
Я благодарю всех, кто своими руками, душой и стихами, музыкой,
песнями – родителей и учеников, друзей и исполнителей, коллектив ансамбля
«Славяне» и  директора ЦВР и ДРНО – Вознюка Анатолия Степановича и хозяйку
литературной гостиной Вознюк Людмилу Александровну за тепло сердец и труд души,
зрителей, тех, кто создавал атмосферу этого зала, весеннего дня.
          Я ЖЕЛАЮ СЧАСТЬЯ ВАМ …

file_name: Кабанюк бабанова 35.docx

alt: Ведущая Марина

alt: Стал совсем неказистый

intro: Сценарий творческого вечера «СЕМЕЙНЫЙ АЛЬБОМ». Биография поэтессы Л. Кабанюк, мир её лирики - это эмоции современной женщины, итог - теплая грусть.

воспитание

group: Педагогика

tags: мир современной женщины

title: Кабанюк Бабанова «Литературная студия «Пегас» Сценарий творческого вечера