extracted_text:
Метод проекта на
уроках географии

Аннотация:
Статья
посвящена проблеме внедрения метода проекта в методику преподавания географии.
В форме модели изложены основные подходы к вопросам классификации, оценки,
дидактических требований и организации проектной деятельности обучающихся.

Сегодня
общество предъявляет к выпускникам школ ряд новых требований. И образование,
как отрасль, должно обеспечивать прежде всего развитие личности, должно
сформировать человека, соответствующего новым требованиям, успешного и
конкурентоспособного.
Школа,
обновляется, требует таких методов, которые бы формировали самостоятельную
позицию учеников, развивали исследовательские и рефлексивные навыки, формировали
не просто умения, а компетенции и реализовывали принцип связи обучения с
жизнью. Ведущее место среди таких методов, которые найдены в арсенале мировой и
отечественной педагогической практики, принадлежит сегодня методу проектов.
Основная
идея педагогического опыта - активизация познавательной деятельности обучающихся
путем использования метода проекта для формирования ключевых компетенций
школьников и уровня их знаний.
Поскольку
современная школа должна помочь ученикам чувствовать себя уверенными на рынке
труда, уметь адаптироваться к социальным изменениям и кризисов в обществе, быть
психологически устойчивыми, развивать способность к самоорганизации учитель
должен направить свою деятельность на решение следующих задач:
обеспечить высокий
инструментальный уровень знаний выпускников, умение самостоятельно приобретать
и применять их на практике; развивать каждого ученика как творческую личность,
способную к практической работе; привлекать каждого ученика к активной
познавательной деятельности; формировать навыки познавательной и
исследовательской деятельности, развивать критическое мышление; формировать у обучающихся
целостную картину мира; грамотно работать с информацией.
Проектная
деятельность требует продуманного подхода: тщательно разработать план проекта,
критерии оценки деятельности ученика и готового продукта, подобрать методический материал в
помощь ученику, проделать варианты устранения возможных затруднений,
спланировать формы промежуточного оценивания и самооценки ученика и многое
другое.
Следствием аналитической
деятельности по вопросу «Организация проектной деятельности учащихся» стало определение основных
требований к использованию метода проектов:
·
наличие
значимой в творческом, исследовательском плане проблемы;
·
умение
учителя ставить
ключевые и тематические вопросы;
·
практическая
значимость ожидаемых результатов;
·
самостоятельная
работа обучающихся на уроке или вне урока;
·
структурирования
содержательной части проекта (этапы, задачи, распределение ролей и т.п.);
·
использование
исследовательских методов;
·
применение
компьютерных технологий (для поиска информации, общения с другими участниками
проекта, создание конечного продукта проекта).

В
ходе организации работы над проектами, должны быть определены основные этапы
деятельности учителя и учеников

Этапы деятельности

Содержание
  деятельности

Подготовительный

Ученики: обсуждение, поиск
  информации.
Учитель: заявление размышления,
  мотивация, помощь в определенные проблемы.

Практический

Учитель: руководит, наблюдает,
  корректирует, рекомендует, советует.
Ученики: формируют задачи и
  вырабатывают план действий; собирают информацию.

Аналитический

Учитель: корректирует
Ученики: сравнивают; мониторят;
  анализируют.

Обобщающий

Учитель и ученики: коллективно
  обсуждают; творчески демонстрируют; делают выводы.

При организации работы
над учебным проектом, необходимо соблюдать следующие требования:
·
определить
интересы обучающихся, для того, чтобы объединить в несколько групп;
·
обеспечить
развитие заинтересованности в овладении новыми знаниями, компетенциями,
умениями;
·
творческий
подход;
·
публичное
представление обобщающих материалов;
·
значимость
для учеников и их целесообразного окружения;
Деятельность обучающихся
нужно сосредоточить на:
·
выдвижении
гипотезы их решения;
·
обсуждении
методов исследования;
·
проведении сбора
материалов;
·
анализе
отобранных данных;
·
оформлении
конечных результатов;
·
формулировке
выводов.

Ход работы проектных групп отслеживать с помощью проектной
папки. Это позволяет: четко организовать работу каждого участника проектной
группы; быть удобным коллектором информации и справочником; объективно
оценивать ход работы над завершенным проектом; оценивать личные достижения и
процесс роста каждого участника; экономить время для поиска информации при
проведении проектов, близких по теме.
В процессе работы над проектами дети раскрывают творческие и
креативные способности. Учатся работать самостоятельно, подбирать интересный
материал. Используют умение анализировать, синтезировать, сравнивать, что
развивает логическое и критическое мышление. Работа в группах воспитывает
чувство коллективизма, культуру общения, сопереживания, взаимопомощи,
взаимовыручки. С помощью таких видов работы прививается интерес к географии,
формируется географическая культура обучающихся.
Во время урока ли вне урока создается атмосфера успеха, что
дает возможность каждому ученику почувствовать себя уверенным, успешным,
компетентным. Ученики обрабатывают материалы, используя знания информатики, а
именно работы с Power Point, Word, Excel,
работают с интернетом.
Мониторинговые исследования указывают на рост уровня знаний.
Эта технология развивает не только учеников, но и учителя,
делает его деятельность успешной, продуктивной, облегчает труд, обеспечивает
рост профессионального мастерства.
Таким образом, использование проектов в преподавании
географии предусматривает гарантированный педагогический результат деятельности
учителя, формирование всесторонне-развитой личности ученика.

file_name: Метод проекта на уроках географии.doc

alt: Метод проекта на уроках географии

alt: Следствием аналитической деятельности по вопросу «Организация проектной деятельности учащихся» стало определение основных требований к использованию метода проектов: · наличие значимой в творческом, исследовательском плане проблемы;…

alt: Деятельность обучающихся нужно сосредоточить на: · выдвижении гипотезы их решения; · обсуждении методов исследования; · проведении сбора материалов; · анализе отобранных данных; · оформлении конечных…

география

group: Дисциплины

title: Метод проекта на уроках географии


extracted_text:
Аннотации к рабочим  программам по
музыке 1-4; 5-8 классы
Аннотация к рабочей программе по музыке
Предмет
- музыка
Ступень
обучения  -  1- 4 классы

Нормативно-методические
  материалы

·
  Основная образовательная  программа основного общего
  образования МАОУ гимназии № 4.
·
  Федеральный перечень учебников, допущенных к использованию при
  реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ
  начального общего,  основного общего, среднего общего образования (утвержден
  приказом Министерства просвещения Российской Федерации  от 20.05. 2020 г. №
  254 сроком на 5 лет);
·
  Рабочая программа, составлена на основе  примерной программы основного
  общего образования по  искусству  (музыке)  - М: Дрофа, 2007;
·
  Авторская программа Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской, Т.С.Шмагиной,  Музыка 1-4  кл. – М.: Просвещение,
  2016-2017;
·
  учебный план гимназии

Место учебного предмета в учебном плане

Музыка
  1-4  классы – 4 года

Срок
реализации программы

Музыка
1
  класс-   33 часа  (1 час в неделю)
2-4
  классы -34 часа  (1 час в неделю)

Учитель

Земенкова
  Е.П.

Реализуемый

УМК

Музыка:
Критская
  Е.Д. Музыка 1 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Е.Д.Критская
  Е.Д., Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2012.
Критская
  Е.Д. Музыка 2 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Е.Д.Критская
  Е.Д., Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2012.
Критская
  Е.Д. Музыка 3 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Е.Д.Критская
  Е.Д., Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2012.
Критская
  Е.Д. Музыка 4 класс: учебник для общеобразоват. учреждений/ Е.Д.Критская
  Е.Д., Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина.- М.: Просвещение, 2012.

Цели и
  задачи
изучения
предмета

- формирование музыкальной
  культуры как неотъемлемой части духовной культуры школьников;
-развитие общей музыкальности
  и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости, интеллектуальной сферы и
  творческого потенциала, художественного вкуса, общих музыкальных
  потребностей;
-
  овладение художественно
  - практическими умениями и навыками  в разнообразных видах музыкально -
  творческой деятельности.

Содержание
  программы и практическая часть

1
  класс:
Раздел 1. «Музыка вокруг нас»
Раздел 2. «Музыка и ты»
2 – 4 классы:
Разделы:

Россия — Родина моя;
День, полный событий;
«О России
       петь — что стремиться в храм...»;
«Гори, гори
       ясно, чтобы не погасло!»;
В музыкальном театре;
В концертном Зале;
«Чтоб музыкантом быть, так надобно
       уменье...»

Планируемые
  результаты
(из
  образовательной программы и рабочей программы)

 Ученик
  научится:
·
  воспринимать
  музыку различных жанров, размышлять о музыкальных произведениях как способе
  выражения чувств и мыслей человека, эмоционально, эстетически откликаться на
  искусство, выражая своё отношение к нему в  различных видах
  музыкально-творческой деятельности;
·
  ориентироваться
  в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии  музыкального фольклора
  России, в том числе родного края, сопоставлять различные образцы народной и
  профессиональной музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
·
  воплощать
  художественно-образное содержание и интонационно-мелодические особенности
  профессионального и народного творчества (в пении, слове, движении, играх,
  действах и др.);
·
  соотносить
  выразительные и изобразительные интонации, узнавать характерные черты
  музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности музыки в
  исполнительской деятельности на основе полученных знаний;
·
  наблюдать
  за процессом и результатом музыкального развития на основе сходства и
  различий интонаций, тем, образов и распознавать художественный смысл
  различных форм построения музыки;
·
  общаться
  и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного (хорового и
  инструментального) воплощения различных художественных образов.
·
  исполнять
  музыкальные произведения разных форм и жанров (пение, драматизация,
  музыкально-пластическое движение, инструментальное  музицирование,
  импровизация и др.);
·
  определять
  виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании различных музыкальных
  инструментов, в том числе и современных электронных;
·
  оценивать
  и соотносить содержание и музыкальный язык народного и профессионального
  творчества разных стран мира.

Аннотация к рабочей программе по музыке
Предмет - музыка
Ступень
обучения  -  5-8 классы

Нормативно-методические
  материалы

Основная образовательная  программа
       основного
       общего образования МАОУ гимназии № 4.
Федеральный
       перечень учебников, допущенных к использованию при реализации имеющих
       государственную аккредитацию  образовательных программ начального
       общего,  основного общего, среднего общего образования (утвержден
       приказом Министерства просвещения Российской Федерации  от 20.05. 2020
       г. № 254 сроком на 5 лет);
Рабочая
       программа, составлена на основе  примерной программы основного
       общего образования по  искусству  (музыке)  - М: Дрофа, 2007;
Авторская
       программа Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской,  Музыка
       5-8  кл. – М.: Просвещение, 2016-2017;
учебный план гимназии.

Место
  учебного предмета в учебном плане

Музыка
5-8
  классы -4 года

Срок
реализации
  программы

Музыка

5-8  классы – 34 часа  (1 час в неделю)

Учитель

Земенкова
  Е.П.

Реализуемый

УМК

Музыка
 Сергеева
  Г.П.Критская Е.Д. Музыка.5 кл. – М.:Просвещение, 2014-2019.
Сергеева
  Г.П.Критская Е.Д. Музыка.6 кл. – М.:Просвещение, 2014-2019.
Сергеева
  Г.П.Критская Е.Д. Музыка.7 кл. – М.:Просвещение, 2014-2019.
Сергеева
  Г.П.Критская Е.Д. Музыка 8 кл. – М.:Просвещение, 2014-2019.

Цели
  и задачи
изучения
предмета

-
  формирование музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
  культуры школьников;
-
  развитие общей музыкальности и эмоциональности, эмпатии и восприимчивости,
  интеллектуальной сферы и творческого потенциала, художественного вкуса, общих
  музыкальных потребностей;
-
  овладение художественно - практическими умениями и навыками  в
  разнообразных видах музыкально - творческой деятельности;
 -
  развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как социокультурной форме освоения мира,
  воздействующей на человека и общество.

Содержание
  программы и практическая часть

5
  класс:
Музыка
  и литература
Музыка
  и изобразительное искусство
6
  класс:
Мир
  образов вокальной и инструментальной музыки
Мир
  образов камерной и симфонической музыки
7
  класс:
Особенности
  драматургии сценической музыки
Особенности
  драматургии камерной и симфонической музыки
8
  класс:
Классика
  и современность
Традиции
  и новаторство в музыке

Планируемые результаты
(из
  образовательной программы и рабочей программы)

 Ученик
  научится:
 - воспринимать явления
  художественной культуры разных народов мира, осознавать в ней место
  отечественного искусства;
 - понимать и
  интерпретировать художественные образы, ориентироваться в системе
  нравственных ценностей, представленных в произведениях искусства, делать
  выводы и умозаключения;
описывать явления
  музыкальной, художественной культуры, используя для этого соответствующую
  терминологию;
 - структурировать изученный
  материал и информацию, полученную из других источников; применять умения и навыки
  в каком-либо виде художественной деятельности; решать творческие проблемы;
 - ориентироваться в
  культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за
  разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
  различать истинные и ложные ценности;
 - организовывать свою
  творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и применять
  на практике способы их достижения;
мыслить образами, проводить
  сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и качества целостного
  явления;
 - воспринимать эстетические
  ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого и массового
  искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой и
  исполнительской деятельности;
 - аккумулировать, создавать
  и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой личный опыт
  эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением произведений
  искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;
 - использовать
  коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при
  индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном
  режиме, взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять
  толерантность в совместной деятельности;
 - участвовать в художественной жизни класса, школы, города и
  др.; анализировать и оценивать процесс и результаты собственной деятельности
  и соотносить их с поставленной задачей.

file_name: Аннотации к рабочим  программам 1-4 5-8 .docx

alt: Аннотация к рабочей программе по музыке


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш.13.docx

title: материал по физике


extracted_text:
Тест по технике баскетбола
4 класс
.1. Техника владения мячом включает в себя один из следующих
приемов:
а) остановки
б) пасы
в) ловлю
2. Техника владения мячом включает в себя один из следующих
приемов:
а) пасы
б) передачи
в) повороты
3. Техника владения мячом включает в себя один из следующих
приемов:
а) ведение мяча
б) повороты
в) перебежки
4. Техника владения мячом включает в себя один из следующих
приемов:
а) остановки
б) броски в корзину
в) развороты
5. Технику передвижений в баскетболе составляет:
а) ходьба, бег
б) ловлю
в) бросок мяча
6. Технику передвижений в баскетболе составляет:
а) бросок мяча
б) броски в корзину
в) прыжки
7. Технику передвижений в баскетболе составляет:
а) передачи мяча
б) повороты
в) броски в корзину

file_name: Тест по технике баскетбола 4 (1).docx

alt: Тест по технике баскетбола 4 класс

title: тест "Знатоки баскетбола" 4 класс


extracted_text:
УПРАЖНЕНИЯ В СЛОВООБРАЗОВАНИИ И РАЗБОРЕ СЛОВ ПО
СОСТАВУ (МОРФЕМНОМ РАЗБОРЕ)

Упражнение
1.
Выполните
морфемный разбор слов. Подчеркните одной чертой те слова, которые соответствуют
схеме:      ˄□.
Солнечный,
удивиться, подбежать, гусёнок, коровушка, гуляют, сковородка, разведка,
трусливые, рассмотрела, говорил, подводная.

Упражнение
2.
От
данных слов с помощью суффиксов -ушк-, -ичк-, -ик-, -ушек-, -онок- образуйте
новые слова (имена существительные), выполните их морфемный разбор.
Лебедь,
волк, лиса, журавль, ёж, сова, кот, воробей, бегемот, карась.
Образец:
Соловей
– соловушка, белка – бельчонок.

Упражнение
3.
Выполните
морфемный разбор слов. Подчеркните одной чертой те слова, которые соответствуют
схеме: ¬      ˄□.
Разговор,
подготовка, забросил, переход, водяной, беседа, настольная, подписали, страусёнок,
подсолнечник.

Упражнение
4.
Из
данных слов выпишите только сложные слова, объясните, как они образованы,
выполните их морфемный разбор.
Громадный,
теплолюбивый, расчёска, снегоход, дальневосточный, заботливый, теплоход,
зверолов, синеглазый, сороконожка.
Образец:
Мясорубка
= мясо + рубить
Снегопад
= снег + падать

Упражнение
5.
От
данных имён существительных образуйте однокоренные имена прилагательные,
выполните их морфемный разбор.
Крыло,
лев, свёкла, медведь, человек, мыло, черепаха, капуста, леопард, мышь.
Образец:
Тигр
– тигровый, огурец – огуречный, полоса – полосатый.

Упражнение
6.
Выполните
морфемный разбор слов. Подчеркните одной чертой те слова, которые соответствуют
схеме: ¬      □.
Перевозчик,
пробежка, подосиновик, приморский, звероферма, закружит, тетрадочка, выход,
рассвет, подруга.

Упражнение
7.
От
данных слов с помощью суффиксов -н-, -ат-, -ов-, -ин-, -ист- образуйте новые
слова (имена прилагательные), выполните их морфемный разбор.
Стол,
пятно, ласточка, нос, зерно, мышь, брюки, суп, волос, плечо.
Образец:
Диван
– диванный, зверь – звериный, глаз – глазастый.
Упражнение
8.
Выполните
морфемный разбор слов. Подчеркните одной чертой те слова, которые соответствуют
схеме: ¬      ˄□.
Погремушка,
желтоватый, переползёт, расстановка, деревянный, разбудил, подслушать, подкладка,
подстаканник, рыжеволосая.

Упражнение
9.
Из
данных слов выпишите только сложные слова, объясните, как они образованы,
выполните их морфемный разбор.
Зелёноглазая,
камнедробилка, самолёт, свежевыжатый, малиновый, прекрасная, снегоступы,
землетрясение, подушка, железнодорожный.
Образец:
Мясорубка
= мясо + рубить
Снегопад
= снег + падать

Упражнение
10.
От
данных имён существительных образуйте однокоренные имена прилагательные,
выполните их морфемный разбор.
Свет,
кожа, чернила, голова, небо, чудо, завтрак, земля, король, крот.
Образец:
Тигр
– тигровый, огурец – огуречный, полоса – полосатый.

Упражнение
11.
Распределите
слова в два столбика. В первый столбик запишите слова, имеющие окончания, во
второй – слова, не имеющие окончаний. Выполните морфемный разбор слов.
Кино,
выжимать, окно, приготовила, радио, кофе, снежок, подпрыгнуть, придорожный,
рябиновая, зёрнышко, киви, стаканчик, такси, расползлись, шоссе, пальто,
молоко, родилась, какао.

Упражнение
12.
Распределите
слова в два столбика. В первый столбик запишите слова, имеющие окончания, во
второй – слова, не имеющие окончаний. Выполните морфемный разбор слов.
Трюмо,
золото, желе, спрятались, учить, домишко, шампунь, лечит, улыбаться, водитель, кенгуру,
метро, пятёрка, какаду, шимпанзе, паучок, эскимо, трубочист, мёрзнуть,
волшебница.

Упражнение
13.
Распределите
слова в два столбика. В первый столбик запишите слова, имеющие окончания, во
второй – слова, не имеющие окончаний. Выполните морфемный разбор слов.
Пюре,
черника, держаться, авокадо, болото, кувшинчик, манго, снеговик, радоваться,
клубничное, рагу, водяной, шоу, черновик, колибри, подлетела, рисовать, интервью,
аллея, дельфин.

file_name: Упражнения_в_словообразовании_и_морфемном_разборе.doc

alt: УПРАЖНЕНИЯ В СЛОВООБРАЗОВАНИИ И

intro: Упражнения включают в себя образование имён существительных и прилагательных с помощью суффиксов, образование и морфемный разбор однокоренных слов, образование сложных слов, соотнесение слов со схемой, подбор слов к данной схеме, классификацию слов по заданному признаку.

title: Упражнения в словообразовании и разборе слов по составу (морфемном разборе) для младших школьников


extracted_text:
Задачи
на оценку эффективности использования оборотных средств предприятия
Об эффективности
использования оборотных средств предприятия можно судить по таким показателям,
как количество оборотов и длительность одного оборота.
Задача 1
Постановка задачи:
Себестоимость
реализованной за год продукции предприятия равна 3,5 млн руб., валовая прибыль
1,5 млн руб. Средний остаток, или норматив оборотных средств, 0,5 млн руб.
Оценить оборачиваемость оборотных средств.
Технология решения
задачи:
Оборачиваемость оборотных
средств характеризуется двумя взаимосвязанными показателями: коэффициентом
оборачиваемости и сроком оборота оборотных средств за период.
Коэффициент
оборачиваемости определяют по числу оборотов, совершенных оборотными средствами
за отчетный период, как отношение стоимости реализованной продукции к среднему
остатку оборотных средств:

где Срп –
стоимость реализованной продукции, руб.;
Нос – средний остаток (норматив) оборотных средств, руб.
Чтобы рассчитать стоимость
реализованной продукции Срп, к валовой прибыли В прибавим
себестоимость реализованной продукции Рп:
Срп =
3,5 + 1,5 = 5 млн руб.
Полученное значение
стоимости подставляем в формулу (1):

Длительность одного оборота
определяется по формуле:

где Т – число календарных
дней в анализируемом периоде (принимаем Т=360).
В данной задаче
длительность одного оборота равна 36 дням:

Ответ: за год на данном предприятии оборотные средства
совершают 10 оборотов, каждый продолжительностью 36 дней.
Задача 2
Постановка задачи:
Стоимость
реализованной продукции предприятия в базисном году 5 млн руб., доля прибыли
равна 20 %. Величина оборотных средств в базисном году составила 40 тыс. руб. В
отчетном году объем реализованной продукции, равно как и прибыль,
возрастет на 12 %. Рассчитать абсолютную величину сокращения длительности
одного оборота.
Технология решения
задачи:
Коэффициент
оборачиваемости оборотных средств в базисном году, рассчитанный по формуле (1),
равен 125 оборотов.
Соответственно,
длительность одного оборота в базисном году, рассчитанная по формуле (2), равна
2,9 дня.
Чтобы рассчитать
коэффициент оборачиваемости и длительность одного оборота оборотных средств в
отчетном году, сначала определим стоимость реализованной продукции, основываясь
на данных о росте объема реализованной продукции и прибыли в отчетном году на
12 %. Доля прибыли в базисном году составляла 20 %, или 1 млн руб. В отчетном
году она возрастает до 1 120 тыс. руб. объем реализованной продукции
станет равен 5 600 тыс. руб.
Коэффициент
оборачиваемости в отчетном году равен:

а длительность одного
оборота:

Теперь можно определить
абсолютную величину сокращения длительности одного оборота:

где Дбаз –
длительность одного оборота в базисном году, в днях;
Дотч –
длительность одного оборота в отчетном году, в днях.

Ответ: абсолютная величина сокращения длительности
одного оборота составляет 0,3 дня.