extracted_text:
ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ РЕЧИ У ДЕТЕЙ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ
В настоящее время в связи с совершенствованием
процессов воспитания и обучения в детском саду, с внедрением федеральных
государственных образовательных стандартов традиционные подходы к развитию речи
дошкольника претерпевают значительные изменения, как по форме, так и по
содержанию. Новые подходы к организации работы с детьми позволили изменить
характер взаимодействия педагога с детьми. Связная речь представляет собой
наиболее сложную форму речевой деятельности. Она носит характер
последовательного развернутого изложения. Старшие дошкольники с ОНР испытывают
определенные трудности при продуцировании связного выказывания, которые нередко
сопровождаются поисками необходимых языковых средств. У детей еще нет умения и
навыков связно излагать свои мысли. Поэтому для них характерны подмена связного
высказывания односложнымиответами на вопрос или различными нераспространенными
предложениями, а также неоднократные повторения слов и отдельных предложений.
Особенности в построении высказывания, характерные для детей с общим
недоразвитием речи - результат трудностей планирования и развития речевого
сообщения. В наше время информационных технологий развитие речи детей является
актуальной проблемой. Дети умеют пользоваться техникой, а проявлять своё
речевое творчество – не умеют. Свой личный опыт впечатлений, ощущений не могут
описать в 2-3 фразах. Вот почему так необходимо, прежде всего, живое общение с
ребёнком и грамотно построенное обучение родной речи. Работа по развитию речи
через игровую деятельность нацелена на разностороннее развитие ребенка, его
связной речи, фонематического слуха, лексико-грамматического строя речи,
творческого мышления, координации и мелкой моторики движений, мышц
двигательного аппарата, произносительной стороны речи и т. д. Для детей с ОНР
полезны игры-соревнования «Обводи точно», «Бусы», игры с разрезными картинками,
«Чудесный мешочек», «Узнай по голосу». У детей формируют уверенность в себе,
желание говорить. При проведении игр дети не должны испытывать затруднений,
быть пассивными созерцателями. Игры могут сопровождаться движениями, что
способствует их координации. Наглядное действие влияет на детей с ОНР сильнее,
чем слово и поэтому целесообразно не давать одни объяснения правил игры, а
объединять их с одновременным показом действий. В основе игр на первых этапах
коррекционно-педагогической работы лежит игровое действие с предметами, а на
последующих этапах доминирующее положение занимают словесные игры, отмечает
Т.А.Гладышева [3]. Особое внимание следует уделять дидактической игре, так как
она имеет большое значение для воспитания. Использовать дидактические игры
следует в коррекционной работе с детьми с ОНР для развития высших психических
функций, всех сторон языка, формирования и развития связной речи. Их суть
заключается в том, что специально создаются правила с целью обучения и
воспитания детей, которые преподносятся в игровой форме, отмечает А.В.
Ейкина[4]. Игра развивает язык, а язык организует игру. Главное назначение игр
– развитие ребёнка, коррекция того, что в нем заложено и проявлено, вывод
ребёнка на творческое, экспериментальное поведение. Совершенствуя речевой
аппарат, игры и занятия начинаются с артикуляционных упражнений, проговаривания
всевозможных скороговорок, чистоговорок, рифмованных строчек. Основная цель
методической работы, по мнению Л.Б.Баряевой, заключается в том, чтобы повысить
речевой уровень детей с помощью дидактической игры [2]. Движения также повышают
деятельность рече-двигательного анализатора, ускоряют реакцию нервных центров,
улучшают подвижность процессов возбуждения и торможения в коре головного мозга.
Проведение подвижных игр должно обязательно сопровождаться речью, стихами,
пением, считалками. Для детей с ОНР подвижные игры создают условия для
включения их в коллектив. На первых этапах коррекционной работы дошкольники
повторяют несложные движения, имитирующие животных, учатся связывать слова с
движениями. Для детей рекомендуют простые игры, построенные на одном действии.
На последующих этапах обучения дошкольники играют самостоятельно. Проведение
сюжетно-ролевых игр, игрдраматизаций у детей с ОНР возможно только после того,
как будет сформировано речевое общение и навыки игровых действий. Драматизация
с использованием простых и знакомых сюжетов сказок и рассказов предшествует
сюжетно-ролевой игре. У детей с ОНР способность к ролевой игре появляется с
развитием фразовой речи. Элементы, предшествующие сюжетно-ролевой игре, ребенок
с ОНР получает из дидактических игр при ситуативном обыгрывании игрушек, из
подвижных игр при воспроизведении трудовых действий, повадок зверей. Для
проведения сюжетно-ролевой игры у детей необходимо сформировать представления
об окружающем, отмечает Медведева Е.Ю. [5]. По мнению А.Л. Аркатовой и Р.А.
Самофал, использование специальных игр и игровых упражнений направленных на
развитие саморегуляции и самоконтроля воспитанников с общим недоразвитием речи,
умение и желание педагога эмоционально поддержать ребенка, создание творческой
и доброжелательной атмосферы коррекционно-образовательного процесса создает
предпосылки для формирования мотивации к овладению правильной речью у
дошкольника старшего возраста с ОНР. В качестве особенностей игровой
деятельности для развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи
следует выделить: • активную вовлеченность детей в игровой процесс; •
заинтересованность детей; • отсутствие сопротивления обучающему моменту; •
большое разнообразие речевых игр; • закрепление навыков пользования инициативной
речью; • активное развитие всех сторон речи. Проблема развития речи
дошкольников является комплексной, так как она основывается на данных не только
психологов и педагогов, но и лингвистов. Многие психологи и педагоги уделяли
большое внимание проблемам развития речи. Но на сегодняшний день, несмотря на
многочисленные опыты и работы специалистов, эта проблема остается нерешенной и
многие дети нуждаются в логопедических занятиях, что говорит об актуальности
рассматриваемой проблемы. Связная речь является смысловым развернутым
высказыванием, которое обеспечивает общение и взаимопонимание людей.
Формирование связной речи, изменение ее функций является следствием
усложняющейся деятельности ребенка и зависит от содержания, условий и форм
общения ребенка с окружающими. Владение связной монологической речью – высшее
достижение речевого воспитания дошкольников. Оно вбирает в себя освоение
звуковой культуры языка, словарного состава, грамматического строя и проходит в
тесной связи с развитием всех сторон речи – лексической, грамматической,
фонетической. Использование игровых технологий на всех этапах педагогического
процесса решает проблемы снижения речевой активности детей, её низкую
коммуникативную направленность. В игре дети естественным образом учатся связно,
последовательно и логично излагать свои мысли, развиваются все компоненты речи.
Работая с помощью игровых методов, можно достичь определенных успехов по
коррекции нарушений лексики у детей с общим недоразвитием речи дошкольного
возраста. Таким образом, игровая деятельность детей с нарушением речи
осуществляется непосредственно под влиянием взрослого и обязательным
наблюдением за ней. Сначала игровые действия происходят в ограниченной речевой
коммуникации, что приводит к сужению игры и малой развернутости сюжета. Если
таким детям не будет оказываться специальное обучение и использоваться методы
направленные на расширение словарного запаса и расширения знаний об окружающей
действительности, то динамики их развития не будет происходить.
Библиографический список: 1. Аркатова, А.Л. Коррекционно-педагогическая работа
по формированию мотивации к овладению правильной речью у детей старшего
дошкольного возраста с общим недоразвитием речи [Текст] / А.Л. Аркатова,
Р.А.Самофал // Вестник Череповецкого государственного университета.-2017.-
№2.-С.125-129

alt: ИГРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В РАЗВИТИИ СВЯЗНОЙ


extracted_text:
Милосердие. Нужно ли оно в наше время?
Цель: формирование этических норм поведения в обществе и
общения друг с другом, развитие     эмоционально-ценностной сферы учащихся.
Задачи:
- формировать у учащихся этические представления, знания о категориях добра
и зла,   понятия   милосердия;
- развивать умение сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
- формировать умение совместно работать в парах;
- способствовать процессу самопознания через создание условий для
самовыражения.
- воспитывать доброе отношение к окружающим людям, культурное поведение во всех
сферах жизни.
Пособия: листы бумаги со
словами, магниты (7 шт), словарь С.И.Ожегова, вырезанные из цветной красной
бумаги сердечки, коробочка в виде сердца, шарик в виде сердца.
Расстановка парт и стульев:

Ход занятия:
1. «Знакомство»:
Здравствуйте, ребята. Давайте
познакомимся. Я держу в руках красивую коробочку в виде сердечка, предлагаю с
лаской и любовью передавать её соседу справа, называя своё имя. Начну первая:
меня зовут Светлана Александровна, будьте любезны (будь ласка, это
по-украински; пожалуйста; сделайте милость передайте следующему).
 2. Объявление темы
занятия. Беседа по теме
Ребята, вы выбрали тему
милосердия и, вижу, готовы к разговору. Возможно ли оно в наше время? …(ответы)…Начиная
беседу, я хочу обратиться к Евангелие от Луки (Лк. 10: 30-37), где описывается
как один законник, искушая Иисуса Христа, спросил Его: «Как мне унаследовать
жизнь вечную?» На что Иисус ответил притчей:
«Некоторый человек шёл из
Иерусалима в Иерихон и попался разбойникам, которые сняли с него одежду,
изранили его и ушли, оставив его едва живым. По случаю один священник шёл тою
дорогою и, увидев его, прошёл мимо. Также и левит, быв на том месте, подошёл,
посмотрел и прошёл мимо. Самарянин же некто, проезжая, нашёл на него и, увидев
его, сжалился. И, подошедши, перевязал ему раны, возливая масло и вино; и,
посадив его на своего осла, привёз его в гостиницу и позаботился о нём. А на
другой день, отъезжая, вынул два динария, дал содержателю гостиницы и сказал
ему: позаботься о нём; и если издержишь что более, я, когда возвращусь, отдам
тебе».
            Затем
Иисус Христос задал вопрос этому законнику, а я задаю его вам: «Кто
из этих троих был ближний попавшемуся разбойникам?» …(ответы) ….Законник
ответил: оказавший ему милость. Тогда Иисус сказал ему: иди, и ты поступай так
же.
             В этой притче Господь дал нам подлинное откровение, откровение
о том, кого должны мы считать ближними своими?… (ответы) …  В
древнем мире понятие о ближнем было крайне узким. Если считали кого ближним, то
только членов семьи своей, друзей своих. Не было никакого милосердия – тогда
это было презираемое понятие. Над милосердием смеялись как над слабостью, и
подачу милостыни несчастным считали глупым поступком. А в наше время? (ответы)
     Чему учит нас Иисус Христос в этой притче?...
(ответы)…Он учит нас тому, что ближним должны мы считать всякого человека,
всякого несчастного, всякого нуждающегося в помощи нашей, кто бы ни был он. Самаряне
для иудеев были нечисты, были презираемы; конечно, не считали они их своими
ближними. Но Господь в Своей притче раскрывает всем нам, что именно самарянин,
оказавший милосердие несчастному иудею, был подлинно ближним его.
     Итак, в этой притче Господь Иисус Христос
установил основной важнейший закон, как норму христианского поведения - милосердие,
любовь.
По вашему мнению, ребята, что такое
милосердие?  Приведите примеры из прессы, литературы, жизни…(ответы) … А
можно сказать так: милосердие – это кость, брошенная собаке, когда ты голоден
не меньше её? …(ответы)…
Давайте обратимся к словарю Ожегова, как Сергей
Иванович трактует милосердие? (дети ищут, зачитывают):  «Милосердие -
готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания или
человеколюбия».
Какое слово у вас ассоциируется с милосердием?
(доброта, благодеяние, милость - доброе отношение, благосклонность, вежливость,
уважение низшего к высшему)
             А многие ли из нас ныне, уже более
двух тысяч лет после того, как была сказана эта притча, считают ближними своими
всех людей? ... (ответы) …
Ребята, вам не кажется, что наше время можно
сравнить с тем древним временем до Иисуса Христа?... (ответы)  Да наверно
можно. В то время пришёл Иисус Христос и научил милосердию.
Нужно ли милосердие в наше время? (ответы
учащихся)  А в наше время кто нас научит? …(ответы)…
Милосердие и доброта… В последнее время мы
чаще стали слышать об этом?  …(ответы) …      А проявлять эти чувства
тоже стали чаще?  …(ответы) …. Действительно, будто прозрев, мы начали
осознавать, что самым острым дефицитом стали у нас сегодня человеческое тепло и
забота о ближних.
Мне вспомнились слова из песни Константина
Никольского «Я сам их тех, кто спрятался за дверью….я добрый, но добра не
сделал никому». Ребята, как вы думаете, добро надо делать?...(ответы).. Или
здесь более уместно другое слово?... (ответы)…Какое? …(творить,
дарить)
Как вы думаете, для чего человек рождается и
живет на Земле? …(ответы) …  Для ответа на этот вопрос я раздам вам в
помощь старую славянскую азбуку. Знаете как она называется? …Кириллица. Её
авторы братья Кирилл и Мефодий.  Посмотрите, как обозначались буквы в этой
азбуке. На названия каких букв вы сразу обратили внимание? …(ответы) …
З  - «Земля»
Л - «Люди»
М - «Мысль»
Д - «Добро»                                                                                Ж
– «Живете»
           К чему призывала старая славянская азбука? …(ответы) …
Я раздам вам  листы бумаги со словами, которые вы
выделили в азбуке. Прошу вас выстроить из них предложение: Люди Земли,
Живите, Мыслите, Думайте и Творите Добро!
Один из вариантов к чему призывала азбука - к
познанию мироздания, призывала думать, вникать, чтобы постичь свети Сущего
(Бога). А свет Бога – это Любовь.
А вы
готовы дарить добро?...
(ответы)…В вашем возрасте, какие добрые дела можно творить?... (ответы)…просто придержать
дверь, помочь старушке донести сумку, помочь дедушке подняться в автобус,
уступить место… Мелочи, а как раз из мелочей всё и складывается. Возьмите одно
цветное стёклышко – просто стекляшка, а сложите много – получится великолепный
витраж.
Ребята,
возьмите каждый по сердечку (положить на стол) и кладите в коробочку (в виде
сердца, держит учитель) проговаривая, как вы проявите доброту и милосердие.
И я хочу, чтобы в вашем сердце  были только
доброта, любовь, милосердие, забота о ближних.
И, прощаясь с
вами, я хочу прочитать вам ещё одну притчу:
«Пришёл как-то
в одно село старичок-странник. Стал он ходить по дворам и просить милостыню.
Постучался в один дом – сердобольная хозяйка вынесла страннику и тёплую одежду,
и утварь, и еду. Всё дала, что бы он ни попросил. Постучался в другой дом, а
там жадная хозяйка дала ему только дырявый платок, да поскорей дверь перед его
носом захлопнула. Только ушёл старичок-странник, как случился в том селе
страшный пожар. Все до одного дома сгорели, и люди остались ни с чем. Вернулся
тогда странник в село и каждому вернул всё, что ему дали. Первой хозяйке всё её
добро отдал, а жадной достался её дырявый платок.
Не так ли и
Бог когда-нибудь всех нас рассудит?
Спасибо большое за беседу.

file_name: Милосердие.doc

alt: Милосердие. Нужно ли оно в наше время?

alt: А вы готовы дарить добро? ... (ответы)…

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Разговор с учащимися на тему "Милосердие. Нужно ли оно в наше время?"


extracted_text:
Тема
2 недели:  «Фрукты» с 26.09.2022 г. по 30.09.2022
г.
Цель:  Расширять,
обобщать активизацию и актуализацию словаря по теме «Фрукты». Развитие умений
различать по внешнему виду, форме, вкусу наиболее распространенные фрукты.
Совершенствовать представления и знания детей о труде в саду.

День недели

Режим
дня

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей

Работа с родителями

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

ОД в режимных моментах

Понедельник
   26 сентября  2022г.

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие;
  Художественно-эстетическое развитие; Физическое развитие.

Прием
  детей. Опрос родителей о самочувствии детей, визуальный осмотр детей,
  измерение температуры с обязательной фиксацией в спец. журнале. Утренняя
  гимнастика.
Беседа: «Дары осени - фрукты». Цель: уточнить знания детей о фруктах, узнавать и называть
  фрукты. Формирование представлений о здоровой пищи.

С Викой П., Костей Б.
Д/и «Что это?» Цель:
  закреплять умение называть знакомые предметы, объяснять их назначение.

Дидактическая
  игра «Уложим куклу спать». Загадать загадку: Гнездышко вверх поднимается -
  поет, вниз опускается - поет. А в гнездышке соловушка живет.

Самостоятельная деятельность детей в
  центрах активности.

Консультация для родителей «Правила поведения с незнакомыми
  людьми»

Консультации
  по вопросам родителей

ООД

Физическое развитие

Познавательно
  развитие: Ознакомление с окружающим миром «Фрукты»
Цель: Уточнение
  и расширение представлений детей о фруктах и фруктовых деревьях, месте их
  произрастания, уходом за ними, этапах роста, отличительных особенностях,
  пользе для здоровья человека.

Познавательное развитие

Художественно-эстетическое
  развитие: Музыка
(по
  плану муз. рук.)

Речевое развитие

Художественно-эстетическое
  развитие: Рисование «На яблоне поспели яблоки»
Цель: Формировать способность передавать в
  рисунке  форму и цвет знакомого фрукта с помощью нетрадиционных техник.

Прогулка

Социально-коммуникативное развитие;
  Познавательное развитие; Речевое развитие; Физическое развитие

Наблюдение за сезонными
  изменениями в природе. Цель: формировать представления об изменениях в
  природе (день стал короче, ночь длиннее). Под. игра «Светофор» - упражнять в
  лёгком беге, ходьбе; закреплять умение быстро реагировать на сигнал. Игры с
  песком и выносным материалом.

Инд. работа с мальчиками- игры с мячами с целью
  закрепить умение вести мяч, перебрасывание друг другу. С Евой М. и Викой М.

Ситуативный разговор: «Чем осень отличается от других времен года?»
Цель: способствовать  формированию умения высказывать
  свою мысль, выслушивать других.

Труд:
  Помогать воспитателю в уборке участка. Развивать стремление трудиться.
Самостоятельная игровая деятельность - формировать у
 детей умение готовить обстановку для игры, договариваться
  о взаимодействии, подбирать необходимые атрибуты.

Работа
  перед сном

Социально-
  коммуникативное развитие

Чтение
  стихотворения «Фрукты» Г. Давыдовой. Развивать слуховое внимание,
  усидчивость.

Вечер

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое
  развитие;
Художественно-эстетическое
  развитие; Физическое развитие.

Гимнастическая
  побудка
№ 1.
  Сюжетно-ролевая игра «Магазин овощей
  и фруктов» Цель: Продолжать
  учить детей переносить в игру бытовые сценки. Формировать умение использовать
  игрушки — заместители. Развитие умения взаимодействовать в коллективной
  игре.

Чтение Л. Н. Толстой «Яблоня» Цель:
  продолжать обучать  детей внимательно слушать литературное произведение;
  закреплять умение отвечать на вопросы по содержанию были;

Инд. Работа (игры с математическим содержанием) «Приметы осени» Цель:
  Закрепление с детьми характерных признаков осени. С Ваней и Евой Ф.

КГН:  закреплять
  умение пользоваться салфеткой по мере необходимости.

Цель:
  формировать умение
находить
  себе занятие по
интересам,
  играть вместе с
другими
  детьми, избегать конфликтных ситуаций
Игра «Найди тень»

Прогулка

Познавательное развитие

Свободная
  деятельность детей в центрах активности.
Цель: дети
  стремятся проявлять самостоятельность в игровом поведении, участвуют в
  совместных играх, ставят и решают игровые задачи.
Подвижная
  игра " Пройди по дорожке ".
Цель: побуждать детей к
  самостоятельности и активности в игре, развивать координация движений.

День недели

Режим
дня

Интеграция образовательных
областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей

Работа с родителями

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

ОД в режимных моментах

 Среда
  28 сентября 2022 г.

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие; художественно-эстетическое
  развитие; Физическое развитие.

Прием
  детей. Опрос родителей о самочувствии детей, визуальный осмотр детей,
  измерение температуры с обязательной фиксацией в спец. журнале. Утренняя гимнастика.
Беседа «Труд в саду и огороде». Уточнить
  представление о том, что осенью после сбора урожая, грядки готовят к весенней
  посадке.
Эстафета «передай апельсин». Развивать внимание и двигательную
  активность детей.
 Д/и «Четвертый
  лишний» - развивать операции мышления

Дидактическая игра:
  «Подбери слово» - учить называть прилагательные обозначающие признаки.
  Развивать мышление, память, связную речь. Привлечь всех детей.

Разговоры
  о правилах культурного поведения за столом во время еды.

Самостоятельная игровая деятельность.
Учить детей занимательно проводить
  досуг, выбирать занятие по интересам, вступать во взаимоотношение со
  сверстниками. Способствовать профилактике нервного перенапряжения.
Рассматривание
  люльки. Цель: познакомить детей с предметами утвари: люлька, ее назначение

Предложить
  родителям побеседовать с детьми на тему
  «Опасные предметы».

Консультация по
  вопросам родителей

ООД

Социально-
  коммуникативное
развитие

Физическое
  развитие: Физическая культура (в зале)  Занятие №  8
Задачи: Разучить
  перебрасывание мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; упражнять в
  прыжках.

Физическое
  развитие

Художественно-эстетическое
  развитие: Аппликация
  на тему «Ваза с фруктами»
Цель: развитие творческих, познавательных интересов
  среднего дошкольного возраста

Прогулка

Социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
речевое
  развитие

Наблюдение за погодой.
  Цель. Закрепление
  знаний детей о сезонных изменениях в природе весной.
        П\и «Море волнуется…», «Поймай комара».

С Витей и Софьей С.
упражняться в стоянии на одной ноге.

Беседа «Мы всегда играем дружно».
Воспитывать дружеские взаимоотношения
  в группе, формировать элементарные навыки разрешения спорных ситуаций.

Трудовая деятельность.
Наведение порядка на участке:
  совершенствовать трудовые умения. Организовывать коллективный труд.

Работа
  перед сном

Социально-коммуникативное
развитие

Чтение
  художественной литературы Л. Н. Толстой  «Косточка». Развивать слуховое внимание, усидчивость

Вечер

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое
  развитие;
Физическое
  развитие.

Гимнастическая
  побудка
№
  2. Ходьба по корригирующим дорожкам.
Д/и «Внимание дорога!». Закрепляем знание дорожных знаков.
Упражнение «Быстрый карандаш». Учим рисовать по клеточкам,
  готовим руку к письму, развиваем внимание.
С/р игра «Мама варит компот». Развивать у детей интерес к с/р
  играм, помочь создать игровую обстановку. Побуждать детей творчески
  воспроизводить в играх быт семьи.

Инд. работа мальчиками - разучивание новых
  считалок с целью активизации речи, развития памяти.

Игровая ситуация «Уборка после игры».
  Цель. Совершенствование умения складывать наводить порядок в игровых
  зонах, оказывать сверстникам посильную помощь.

Самостоятельная деятельность
  детей в центрах активности.
Учить
  детей занимательно проводить досуг, выбирать занятие по интересам, вступать
  во взаимоотношение со сверстниками.

Прогулка

Физическое развитие
Социально- коммуникативное развитие

Свободная
  деятельность детей в центрах активности.
Цель: дети
  стремятся проявлять самостоятельность в игровом поведении, участвуют в
  совместных играх, ставят и решают игровые задачи.

День недели

Режим
дня

Интеграция образовательных
областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной
  деятельности детей

Работа с родителями

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

ОД в режимных моментах

Пятница
  30 сентября 2022 г.

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие; художественно-эстетическое
  развитие; Физическое развитие.

Прием детей. Опрос родителей о
  самочувствии детей, визуальный осмотр детей, измерение температуры с
  обязательной фиксацией в спец. журнале. Утренняя гимнастика.
Беседа на тему «Овощи, фрукты». Закреплять знания детей о пользе овощей
  и фруктов; о том, что в них содержатся витамины, которые так необходимы
  человеку.
Чтение стихотворения Н.В. Нищевой. «Компот». Учить детей группировать предметы по
  назначению. Воспитывать желание помогать взрослым.

Индивидуальная работа:  с Женей.
«Придумай» - придумывание словосочетаний с использованием
  существительных и прилагательных.

Рассматривание и раскрашивание
   на тему ПДД «Дорожная безопасность» - закрепить правила перехода
  через проезжую часть, опасности игр у дороги; развивать мелкую моторику рук.

Самостоятельная игровая деятельность.
Учить детей занимательно проводить
  досуг, выбирать занятие по интересам, вступать во взаимоотношение со
  сверстниками. Способствовать профилактике нервного
перенапряжения.

Динамические упражнения и пальчиковые игры в
  семье».

Консультация
  по вопросам родителей

ООД

Физическое
  развитие

Познавательно
  развитие: Формирование элементарных математических представлений.  Занятие № 9
Цель:
Показать
  образование числа 4 на основе сравнения двух групп предметов, выраженных
  числами 3 и 4; учить считать в пределах 4. Расширять представления о
  прямоугольнике на основе сравнения его с квадратом.  Развивать умение
  составлять целостное изображение предметов из частей.

Социально-
  коммуникативное
развитие

Физическое
  развитие: Физическая культура (на воздухе). Занятие № 13
Задачи: Учить детей сохранять
  устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном
  отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в
  прыжках с продвижением вперед.

Прогулка

Социально-коммуникативное
  развитие;
познавательное
  развитие;
речевое
  развитие

  Наблюдение
  за ветром. Продолжать учить определять силу ветра; Расширять знания детей о
  неживой природе.
 П/и «Коршун и наседка». Учить слушать команды воспитателя;
  Развивать внимание.
П/и «Веселый паровозик». Развивать координацию движений, учить
  взаимодействовать с коллективом.

Индивидуальная работа: упражнение с мячом. Продолжать бросать
  мяч вверх, о землю, ловя его руками с Марком.

Опыты, экспериментирование: вода – почему она льется быстро и медленно.

Трудовая деятельность.
Наведение порядка на участке:
  совершенствовать трудовые умения.. Самостоятельная
  деятельность: игры по желанию
  детей.

Работа
  перед сном

Социально-коммуникативное
развитие

Беседа о том, как правильно держим в руках ложку.

Вечер

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое
  развитие;
Физическое
  развитие.

Гимнастическая
  побудка
№
  2. Ходьба по корригирующим дорожкам.
 Д/и «Один,много?»
Подвижные игры на выбор детей Цель: продолжать развивать
  двигательную активность.

Индивидуальная работа:
 Дорисуй половину» - продолжать учить
  ориентироваться на листе бумаги  с Софией и Юлей.

 Д/и «Когда
  ты это делаешь?»
Цель:
  закрепить культурно-гигиенические навыки и знание частей суток.

Самостоятельная деятельность
  детей в центрах активности.
Учить
  детей занимательно проводить досуг, выбирать занятие по интересам, вступать
  во взаимоотношение

Прогулка

Физическое развитие
Социально- коммуникативное развитие

Свободная
  деятельность детей в центрах активности.
Цель: дети
  стремятся проявлять самостоятельность в игровом поведении, участвуют в
  совместных играх, ставят и решают игровые задачи.
Подвижная
  игра «Снежки и ветер».
Цель: учить ориентироваться в
  пространстве, развивать внимание и координацию движений.

День недели

Режим
дня

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей

Работа с родителями

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

ОД в режимных моментах

Вторник
  27 сентября  2022 г.

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие;
  Художественно-эстетическое развитие; Физическое развитие.

Прием
  детей. Опрос родителей о самочувствии детей, визуальный осмотр детей, измерение
  температуры с обязательной фиксацией в спец. журнале. Утренняя гимнастика.
Игра
  малой подвижности "Вежливые слова"
Цель: упражнять в использовании вежливых слов, в
  ловле мяча двумя руками.

С Евой М. и Юлей
 И/Р по р. речи
Упр. «Скажи
какой?». Цель: Обогащать
словарный запас,
развивать
  речь.

Дежурство в уголке природы. Актуализировать и обобщить знания детей
  по уходу за растениями в уголке природы.
Дежурство по столовой Задачи: рассказать детям об
  особенностях дежурства по столовой в группе, новых задачах дежурных

Выставить демонстрационный материал
  по теме.
Учить делиться игрушкой, не ссориться.
Обеспечить цветными карандашами, раскрасками по
  теме «Фрукты» – формировать умение правильно держать карандаш.

Консультация «Безопасность ребёнка дома»

Консультация
  по вопросам родителей

ООД

Познавательное
развитие

Физическое
  развитие: Физическая культура (в зале). Занятие № 12
Цель: Разучить
  перебрасывание мяча друг другу, развивая ловкость и глазомер; упражнять в
  прыжках.

Познавательное развитие

 Познавательно
  развитие:  Формирование элементарных математических представлений. Занятие № 8
Цель:
  Закреплять
  умение считать в пределах 3, познакомить с порядковым значением числа, учить
  правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?».  Упражнять в
  умении находить одинаковые по длине, ширине, высоте предметы, обозначать
  соответствующие признаки словами: длинный, длиннее, короткий, короче,
  широкий, узкий, шире, уже, высокий, низкий, выше, ниже. Познакомить с
  прямоугольником на основе сравнения его с квадратом.

Прогулка

Социально-коммуникативное
  развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие; Физическое развитие

Наблюдение за березой
Цели: закрепление знаний о характерных особенностях
  березы.
Рассмотреть березу на участке и ответить на вопросы
  воспитателя.
Подвижные игры
«Мышеловка»-
закрепить умение действовать по сигналу.

Индивидуальная работа:  С  Пашей и Евой Ф.
Игра догони мышку. И/р по ФИЗО:
бег с препятствиями

 Дидактическая игра
  "Кому что нужно"
Цель: Формирование представлений о труде взрослых,
  об орудиях труда.

Труд на участке: участие
  детей в расстановке и уборке инвентаря и игрового оборудования. Самостоятельная
  деятельность по выбору детей.

Работа
  перед сном

Социально-
  коммуникативное развитие

Чтение нар. сказки  «Колосок»
Цель: Формирование умения внимательно
  и заинтересованно
слушать художественное
произведение.

Вечер

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое
  развитие;
Художественно-эстетическое
  развитие; Физическое развитие.

Гимнастическая
  побудка
№ 2. Ходьба по корригирующим дорожкам. Измерение
  температуры детям.
Д/и. «Чудесный
  мешочек».
Цель. Учить
  детей определять фрукты и овощи на ощупь. Д/и «Сказка по картинкам «Как
  росла помидорка». Цель. Учить составлять небольшие сказки, используя
  картинки.
Беседа  «Овощи и фрукты - полезные для здоровья продукты»
Цель. Рассказать о пользе овощей и фруктов.

Индивидуальная работа  с Костей и Викой М.
загадывание загадок о фруктах. Цель: развитие речи, памяти
  детей.

Ситуативный разговор о правилах поведения в
  общественных местах. Цель: формирование позитивного поведения в общественных местах.

Самостоятельная
  деятельность в центре изобразительной деятельности: предложить детям
  раскраски, продолжать учить закрашивать детали в одном направлении, не выходя
  за контур, воспитать аккуратность в работе.

Прогулка

Познавательное развитие

Наблюдение за изменениями на участке детского сада.
Подвижные игры: «Догони свою пару», «Курочка наседка»,
«Не попадись».

День недели

Режим
дня

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и
  детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для
  самостоятельной деятельности детей

Работа с родителями

Групповая, подгрупповая

Индивидуальная

ОД в режимных моментах

Четверг
  29 сентября   2022 г.

2

3

4

5

6

7

8

Утро

Социально-коммуникативное
  развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие;
  художественно-эстетическое развитие; Физическое развитие.

Прием
  детей. Опрос родителей о самочувствии детей, визуальный осмотр детей,
  измерение температуры с фиксацией в спец. журнале. Утренняя гимнастика.
Д/и
  «Что где растет?».
Цель.
  Продолжать знакомить с растениями. Пальчиковая игра «Во саду - садочке».
  Цель. Развивать мелкую моторику рук.
Проблемная
  ситуация «Мишка ел немытые овощи».
Цель.
  Рассказать о том, что овощи и фрукты перед едой нужно мыть и что может быть,
  если этого не делать.

Индивидуальная работа
с Витей
  повторить последовательность времен года, месяцев года и дней недели.

Ситуативный разговор «Узнай своих родителей,
  родственников (по фотографии) Цель: углубление представлений о членах семьи.

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.
Способствовать
познавательному развитию детей, через
  расположение в книжном уголоке  для рассматривания иллюстрации, фото с
  изображением военных разных профессий, военной техники

Консультация по работе с книгами (методика рассматривания
  иллюстраций, пересказа, заучивания наизусть.

Индивидуальная консультация по
  запросам родителей

ООД

Социально-
  коммуникативное развитие

 Речевое
  развитие: Развитие речи
Цель: Систематизировать и обобщать знания детей об овощах,
  продолжать знакомить с фруктами (яблоко, груша, слива, персик, апельсин,
  мандарин). Формировать первые  представления о том,  какие блюда
  можно приготовить из фруктов.

Познавательное развитие

 Художественно-эстетическое развитие: Музыка
 (по плану муз.
  рук.)

Прогулка

Социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие; физическое развитие

Наблюдение за облаками. Формировать умение видеть красоту
  неба. Развивать творческое воображение. Вызвать желание фантазировать.
-Д/и «Помнишь ли ты эти стихи?». Развитие памяти, внимание,
  речевой активности.
-П.И. «Замри». Учить понимать схематическое изображение позы
  человека.

С Марком
 по развитию ловкости
  при упражнениях с
мячом - продолжать учить бросать мяч вверх, о землю, ловя
  его обеими руками.

Ситуативный
  разговор о том, что нужно отпрашиваться домой у воспитателя.

Самостоятельная деятельность
  на прогулке.
Окружающая среда улицы.
Малые формы на участке.
Спортивный инвентарь: лопатки для снега, скребки,
  метелки.

Работа
  перед сном

Социально-коммуникативное развитие

Чтение сказки Г. Юдина «Как
  варить компот»

Вечер

Социально-коммуникативное
  развитие;
Познавательное
  развитие;
Речевое
  развитие;
художественно-эстетическое
  развитие; Физическое развитие.

Гимнастическая
  побудка
№ 2. Ходьба по
  корригирующим дорожкам. Измерение температуры детям. Д/и
  «Так бывает или нет?»
Цель: развитие  логического мышление, памяти.

с  Софьей и Женей
Индивидуальная работа с – беседа «Фрукты на нашем столе»

Ситуативный
  разговор «Чем полезны фрукты?».

Самостоятельная
  деятельность детей в центрах активности.
Создать условия для игры с разрезными
  картинками по теме: «Фрукты». – развивать мелкую моторику рук, мышление,
  способность видеть целое

Прогулка

Физическое развитие
Социально- коммуникативное развитие

Наблюдение за птицами. Продолжать
  наблюдать за птицами, учиться сравнивать их внешний вид, повадки.
Игровая
  деятельность. Дидактическая
  игра «Наш друг – светофор» Упражнять детей в правильных, адекватных действиях
  по сигналу светофора

file_name: Тема 2 недели сентября понедельник,среда, пятница.docx

alt: Тема 2 недели: «Фрукты» с 26

alt: День недели Режим дня

alt: День недели Режим дня

alt: День неделиРежим дняИнтеграция образовательных областейСовместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областейОрганизация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей

воспитание

group: Педагогика

title: Календарно-тематическое планирование. Тема: "Фрукты"


extracted_text:
Конструкт
организации образовательной деятельности
по ПМ.03.
«Организация занятия по основным общеобразовательным программам дошкольного
образования»
Шалаевой Анжелики
Владимировны (специальность 44.02.01 Дошкольное образование, группа 431)

Дата:
ДОО: МБДОУ Детский сад
№ 17 «Березка».
Группа: Младшая группа
(дети 3 - 4 лет).
Воспитатель:
Руководитель практики:
Методист: Ватлина Е. Г.
Тема: « В гости к нам
пришли игрушки»
Интеграция
областей: «Речевое
развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие»,
«Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
Вид НОД: Развитие речи
Форма НОД: игра – занятие.
Виды деятельности: игровая, речевое
развитие, коммуникативная, двигательная.
Форма организации: фронтальная,
индивидуальная.
Планируемый результат:
- Дети проявляют заинтересованность к
предстоящей деятельности.
- Умеют отвечать на вопросы и обращения
знакомого взрослого.
- Дети проявляют  положительные эмоции,
любознательность к устному творчеству.
-
Дети проявляют интерес к интонационно
выразительному рассказыванию наизусть знакомых стихотворений.
- Дети демонстрируют умение составлять
с помощью педагога короткий рассказ об игрушке.
-
Дети проявляют интерес к коммуникативным навыкам, пальчиковой игре и
артикуляционному упражнению.
- Дети проявляют умение анализировать
процесс и результат игровой задачи.
- Дети проявляют сочувствие и бережное
отношение к игрушкам.

Цель: Развивать познавательные способности и речь как
средство общения через творческую
активность детей по средствам рассказывания
стихотворений А. Барто.

Задачи
  образовательной деятельности

Задачи
  с учетом особенностей воспитанников группы

Воспитательные задачи:

  - Воспитать  любовь к устному творчеству, вызвать положительные эмоции.
- Воспитывать бережное отношение к
  игрушкам.
Развивающие задачи:
-
  Развивать интерес к интонационно выразительному
  рассказыванию наизусть знакомых стихотворений.
- Развивать
  связную речь: учить детей составлять
  с помощью педагога короткий рассказ об игрушке.
-
  Развивать коммуникативные навыки, мелкую моторику рук.
- Развивать у детей артикуляционную
  моторику посредством упражнения.
Обучающие задачи:
- Совершенствовать у детей диалогическую
  форму речи: развивать умение отвечать на вопросы и обращения знакомого
  взрослого.
- Формировать у детей умение
  анализировать процесс и результат игровой задачи.

Артем – продолжать
  работать над дикцией: совершенствовать отчетливое произнесение слов.

Принципы дошкольного образования (ФГОС
ДО):

построение образовательной деятельности на основе
     индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится
     активным в выборе содержания своего образования, становится объектом
     образования;
содействие и сотрудничество детей и взрослых,
     признание ребенка полноценным участником (субъектом) образования;
поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
формирование познавательных интересов и
     познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастная адекватность дошкольного образования
     (соответствии условий, требований, методов возрасту и особенностям
     развития).

Принципы воспитания: формирование
личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом; создание
положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
воспитание через взаимодействие.
Принципы обучения:
принцип
научности и доступности; принцип наглядности; принцип систематичности и
последовательности; принцип индивидуального подхода; принцип осознанности и
активности; принцип обеспечения активной языковой практики; принцип взаимосвязи
работы над различными сторонами речи; принцип семантизации лексики (толкование
новых слов).
Принципы развития
речи: принцип
активной языковой практики, принцип семантизации лексики, принцип взаимосвязи
сенсорного, умственного и речевого развития.
Методы воспитания
и обучения.
Методы
воспитания: эмоциональное
стимулирование занимательным содержанием, игровая ситуация, беседа, чтение,
поощрение, ситуация свободного выбора.

Методы обучения:

Словесные: беседа,
     потешки, эмоциональное стимулирование занимательным содержанием, игровая
     ситуация.
Наглядные:
     демонстрация, показ.
Практические: игра,
     упражнение.

Приемы, направленные на формирование
выразительности речи: прием рассказывания знакомых стихотворений А.Барто «
Средства
обучения: кукла
(новое платье для куклы, бантик, влажные салфетки), машина, мишка, заяц, щенок,
лошадка (расческа).
Учебно-методический комплект:
1. Федеральный
государственный образовательный стандарт дошкольного образования утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября
2013 г. №1155.
2. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО
ШКОЛЫ. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования
(пилотный вариант) / Под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой. – 3-е
изд., испр. и доп. –М.: МОЗАИКА – СИНТЕЗ, 2015. – 368 с.
3. Конструкт
занятия младшей группе по развитию речи «В гости к нам пришли игрушки»

Ход занятия.

Этапы
  деятельности

Методы обучения

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1.
  Мотивационный этап.
Задачи:

-
  Мотивировать детей на предстоящую деятельность.
-
  Совершенствовать у детей диалогическую форму речи: развивать умение отвечать
  на вопросы и обращения знакомого взрослого.

Словесный:
-
  Беседа.
-
  Эмоциональное стимулирование занимательным содержанием.
-
  Игровая ситуация.
Наглядный:
-
  Демонстрация.

Педагог предлагает детям сесть на стульчики, поставленные
  полукругом на ковре.  Педагог эмоционально включает в действие
  детей, вовлекает в слушание, создает условия для принятия игровой задачи.
-
  Ребята, тише, слышите где – то, кто - то плачет?
 Слышите?
  Кажется это за дверью. Пойдемте, посмотрим.
(Воспитатель
  закатывает большой грузовик с игрушками)
-
  Ребята посмотрите кто это?
Правильно
  игрушки. Поздоровайтесь с игрушками.
Ребята,
  посмотрите, все игрушки перебинтованы и плачут.
Ребята
  приглашайте игрушки в группу садите аккуратно на стульчики, сейчас мы у них
  спросим, что случилось, почему они плачут и постараемся им помочь. Поможем?

-
  Дети обращают внимание на воспитателя, слушают, вступают в диалогическое
  общение, проходят на стульчики, сосредоточивают внимание.

-
  Дети проявляют заинтересованность к предстоящей деятельности.
-
  Умеют отвечать на вопросы и обращения знакомого взрослого.

2
  этап.
Организационный
2.1.Организация
  соотношения существительных с прилагательными.
Задачи:
-
  Воспитать  любознательность к устному творчеству, вызвать положительные
  эмоции.
-
  Развивать интерес к интонационно выразительному
  рассказыванию наизусть знакомых стихотворений.
- Развивать связную речь: учить детей составлять с
  помощью педагога короткий рассказ об игрушке.

Словесный:
- Беседа.
-
  Игровая ситуация.
-
  Загадывание загадки.
-
  Чтение стихов.
Наглядный:
- Демонстрация
Практический:
-
  Упражнение, игра.

Педагог
  вовлекает детей в совместную деятельность, организует
  диалог с детьми, задает вопросы, стимулирующие процесс мышления,
  поощряет детей к высказываниям.
- Ребята, посмотрите какие грустные игрушки к нам пришли. Посмотрите
  кто это? (Кукла.)
Как тебя зовут кукла? Ребята, это кукла «Катя». Посмотрите на
  нее и расскажите, какая она?
(Лохматая, чумазая, в грязном платье)
Катя, что случилось с тобой, почему ты плачешь? Я жила в
  группе у других ребят и они меня все время обижали …(педагог рассказывает про
  действия совершающиеся в этой группе) и поэтому мы от них ушли.
- Ребята, вам жалко Катю? Можно так с куклами поступать?
  Правильно нет. Сейчас мы Катю приведем в порядок. (педагог бережно вытирает
  салфеткой кукле лицо, переодевает чистое платье, завязывает бантики)
Посмотрите, какая Катя стала? (Красивая, с прибранными
  волосами, у неё красивое, чистое платье). Посмотрите ребята, как Катя
  радуется.

Педагог читает стихотворение «Кукла» Г. Бойко обнимая и гладя куклу, показывая
  детям свою любовь.
Этой куклы кто не знает?
Лучше куклы не найдешь.
Сразу глазки открывает,
Только на руки берешь.
И хоть слез у куклы нету,
Плачет девочка моя:
 - Мама, мама! Где ты, где ты?
Ну, а мама – это я.

- А это кто? Правильно, это мишка. Какой он, опишите его. (Грустный,
  с перебинтованной лапой)
- Мишка, что с тобой случилось?
- Меня ребята на пол бросали, по мне ходили, лапу оторвали.
 – Ребята, как вы думаете, мишке больно? Конечно, больно.
  Можно так с игрушками поступать?
Ребята, а вы знаете стихотворение про такого мишку?
Давайте все вместе прочитаем его.

Стихотворение А. Барто «Мишка».
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу
Потому что он хороший.
(воспитатель развязывает лапу, имитирует пришивание ее, жалеет
  мишку)
- Какие молодцы.
- Посмотрите, какой мишка веселый стал.
- Какие вы молодцы, столько стихов знаете. А загадки
  отгадывать вы умеете?
- Тогда слушайте и отгадывайте, кто ещё пришёл к нам в гости.
Комочек пуха,
Длинное ухо.
Прыгает ловко,
Любит морковку.
- Кто это? Зайчик, конечно. Расскажите, какой он. (Белый, пушистый, у него
  длинные уши, у него короткий хвост).
- А как называют зайца в сказках? (Косой, серый, трусишка.)
- Вы наверно, и про зайку стихотворение знаете?

Стихотворение А. Барто «Зайка».
Зайку бросила хозяйка -
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.

- Какие вы молодцы.
- Зайка, а ты почему грустный?
- Меня тоже оставляли на лавочке, а еще со мной ни кто не
  играет.
- Не расстраивайся зайка, хочешь, мы с тобой поиграем?
- Ребята поиграем с зайкой?

-Дети
  сотрудничают с воспитателем, вступают в диалог, отвечают на вопросы, рассказывают
  стихи, отгадывают загадку.

-
  Дети проявляют  положительные эмоции, любознательность к устному творчеству.
-
  Дети проявляют интерес к интонационно
  выразительному рассказыванию наизусть знакомых стихотворений.
- Дети
  демонстрируют умение составлять с помощью
  педагога короткий рассказ об игрушке.

Физкультминутка
Задача:
-
  Способствовать снятию мышечного напряжения у дошкольников, переключению их
  внимания.

Словесный:
-
  Эмоциональное стимулирование.
Наглядный:
-
  Показ. Практический:
-
  Упражнение, игра.

Педагог
  предлагает детям встать и принять участие в упражнении.

Физкультминутка «Зайка».
Вышел
  зайка погулять. (гуляют в рассыпную)
На
  полянке поскакать. (скачут)
Бегал.
  (бегают)
Прыгал.
  (прыгают с продвижением в перед)
Приседал.
  (приседают)
Встал,
  не много подышал. (дыхательное упражнение)
Головою
  повертел. (повороты головы в лево, в право)
Ох
  устал, сел поседел. (присели на корточки)

-
  Зайка тебе понравилось с нами играть?
-
  Посмотрите ребята, как зайка улыбается, он тоже перестал грустить.
-
  Присаживайтесь на стульчики, покажите зайке как вы красиво умеете сидеть на
  стульчиках. Вот молодцы.

-
  Дети выполняют игровое упражнения.

-
  Дети отдохнули, расслабились, приготовились к продолжению совместной
  деятельности.

2.2.
  Организация проговаривания потешек.
Задачи:
-
  Развивать коммуникативные навыки, мелкую моторику рук.
-
  Развивать у детей артикуляционную моторику посредством упражнения.

Словесный:
-
  Беседа.
-
  Игровая ситуация.
-
  Загадывание загадки.
-
  Чтение стихов.
Наглядный:
-
  Демонстрация.
Практический:
-
  Упражнение, игра.

Педагог
  продолжает вовлекать детей в совместную деятельность, организует диалог с детьми, задает вопросы, стимулирующие процесс
  мышления, внимание, поощряет детей к высказываниям.
- Ребята, пока мы с вами играли, к нам пришёл ещё один гость.
  Кто это, отгадайте.
В дом чужого не пускает,
Он хоть и мал, но громко лает.
Этот зверь – живой замок,
А зовут его? (Щенок.)

- Правильно, это щенок.
- Посмотрите и расскажите, какой он? (Маленький, рыжий, у него
  короткая шерсть, маленький хвостик.)
- А как лает щенок? Молодцы.
- В загадке щенка называют живым замком, почему? - Правильно,
  потому что щенок не пускает в дом чужих людей.
- Ребята, а хотите, я вас научу пальчиковой игре, которая тоже
  называется «Замок»
Приготовили свои ручки.

Пальчиковая игра «Замок».
На двери висит замок,
Кто его открыть бы смог?
Повертели, повертели.
Покрутили, покрутили.
Постучали, постучали,
Постучали и открыли.

- Ребята, посмотрите, кто ещё пришёл к нам в гости? Правильно,
  это лошадка. А как лошадка говорит? А как она цокает копытами? Правильно, вот
  так цокает лошадка. (воспитатель побуждает детей щелкать язычком то
  прикрывая рот, то открывая его шире, показывая как при этом меняется звук
  цоканья)
- Лошадка, а ты почему грустная?
- Меня ребята из другой группы тоже обижают, не ухаживают за
  мной, за хвостик дергают, бросают и не поднимают.
- Ой, ой, ой ну разве так можно делать?
 – Ребята, а вы знаете, стихотворение про лошадку, где ребята
  относятся к своей лошадке хорошо?
Давайте расскажем лошадке это стихотворение.

Стихотворение А. Барто «Лошадка».
Я люблю свою лошадку,
 Причешу ей шёрстку гладко,
 Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.
(воспитатель каждое действие с любовью
  показывает на лошадке)
Посмотрите, и лошадка стала радостная.
- Ребята, а кто эти игрушки к нам привез?
- Правильно машина.
- Ребята а у нас в группе есть машины?
- Сколько их? (Их в нашей группе много).
- Расскажите мне, какие машинки у нас есть. (Есть большие и маленькие,
  разного цвета, грузовые и легковые.)
- А вот эта машина как называется?
- Правильно, грузовик. Давайте вспомним стихотворение про
  него.

Стихотворение А. Барто «Грузовик».
Нет, напрасно мы решили
Прокатить кота в машине:
Кот кататься не привык —
Опрокинул грузовик.
- Вот какая неприятная история случилась с машиной.

-
  Дети отвечают на вопросы воспитателя, выражают свои эмоции, мысли,
  рассказывают стихи, отгадывают загадку.
-
  Дети повторяют за воспитателем и выполняют пальчиковую игру и артикуляционное
  упражнение.

-
  Дети проявляют интерес к коммуникативным навыкам, пальчиковой игре и
  артикуляционному упражнению.

3.Рефлексия

Задачи:
-
  Формировать у детей умение анализировать процесс и результат игровой задачи.
-
  Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Словесный:
-
  Беседа.
-
  Эмоциональное стимулирование.

Педагог
  задаёт вопросы, показывает заинтересованность, подводит детей к осознанию того что с игрушками нужно
  обходиться бережно.
- Ребята кто сегодня к нам пришел?
- А почему они к нам пришли?
- А как нужно обращаться с игрушками?
 (Беречь их, не
  ломать, не бросать.)
- Всё правильно, чтобы игрушки долго нас радовали,
  мы должны обращаться с ними бережно.
- Ребята, а вы всегда бережно относитесь к своим игрушкам?
  (воспитатель подводит детей к осознанию того что они тоже иногда обижают свои
  игрушки)
- Больше не будете обижать свои игрушки?

-
  Дети слушают, вступают в диалог, отвечают на вопросы.

-
  Дети проявляют умение анализировать процесс и результат игровой задачи.
-
  Дети проявляют сочувствие и бережное отношение к игрушкам.

4.Открытость
Задача:
-
  Сориентировать детей на
  самостоятельную деятельность в режимных моментах.

Словесный:
-
  Беседа.
-
  Эмоциональное стимулирование.

Педагог
  побуждает детей к «продолжению» деятельности.
Ребята,
  мне игрушки сейчас прошептали, что такие добрые и им у нас очень понравилось.
  Они спрашивают можно им у вас остаться?
Ребята
  вы можете взять своих новых друзей и поиграть с ними. Но не забывайте и про
  старых друзей, а то они тоже загрустят.

-
  Дети отвечают на вопросы воспитателя, выражают свои мысли, чувства,
  раскрашивают.

-
  Дети сориентированы на дальнейшую самостоятельную деятельность в режимных
  моментах.

file_name: конструкт развитие речи.rtf

alt: Задачи образовательной деятельности

alt: Сколько их? (Их в нашей группе много)

title: конструкт по развитию речи у детей младшей группы


extracted_text:
ПРИЛОЖЕНИЕ 4

1.
  Сопротивление медного провода при 0° С равно 4 Ом. Найдите его сопротивление
  при 50 ° С, если температурный коэффициент сопротивления меди а = 4,3 • 10-3К-1[4,9
  Ом]

2.
  Сопротивление проводника при 20 ° С равно 25 Ом, а при 35 ° С -  25,17 Ом.  Найдите
  температурный коэффициент сопротивления.[4,5 • 10-4 К-1]

3.
  Сопротивление стального проводника при температуре t1 = 10° С
  R1= 10 Ом.  Найдите, при какой температуре его сопротивление
  увеличится на 1%. Температурный коэффициент сопротивления стали 6 • 10-3
  К-1.[11,7° С]

4.
  Сопротивление вольфрамовой нити лампы накаливания при 20 ° С равно 20 Ом.
  Температурный коэффициент сопротивления вольфрама 4,6 •10-3 К-1.
  Найдите температуру нити накала лампы при включении ее в сеть с напряжением
  220 В, когда сила тока в ней 0,5 А.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Приложение 4 ЗАДАЧИ.docx

title: Приложение 4 ЗАДАЧИ


extracted_text:
Карточка №15 Зависимость значения и фазы тока от
скольжения и ЭДС ротора

Вопрос 1. Активное и индуктивное сопротивления фазы
  обмотки неподвижного ротора равны 10 Ом каждое. Чему равны их значения при
  скольжении, равном 10 %?

1) R2=10 Ом; X2=10 Ом

2) R2=1 Ом; X2=10 Ом

3) R2=10 Ом; X2=1 Ом

Вопрос 2. Активное и индуктивное сопротивления фазы
  обмотки неподвижного ротора равны 10 Ом каждое. В фазе неподвижного ротора
  индуцируется ЭДС 100 В. Чему равен ток?

1) 1 А

2) 10 А

3) 10 В

Вопрос 3. Как будет изменяться ток в обмотке ротора
  по мере раскручивания ротора?

1) Увеличится

2) Уменьшится

3) Останется неизменным

Вопрос 4. Активное и индуктивное сопротивления фазы
  обмотки неподвижного ротора равны 10 Ом каждое. В фазе неподвижного ротора
  индуцируется ЭДС 100 В.Чему равен сдвиг фаз
  между ЭДС и током в обмотке неподвижного ротора.

1) 45˚

2) 0

3) Для ответа на вопрос недостаточно данных

Вопрос 5. Как будет изменяться сдвиг фаз между ЭДС
  и током в обмотке ротора по мере раскручивания ротора?

1) Увеличится

2) Уменьшится

3) Останется неизменным

Преподаватель
Казетов С.Н.

file_name: Карточка №15.docx

title: Тест-карточка №15 по Электротехнике и электронике


extracted_text:
O‘ZBЕKISTОN RЕSPUBLIKАSI
ОLIY VА O‘RTА MАХSUS TА’LIM VАZIRLIGI

NIZOMIY NOMIDAGI
TOSHKENT DAVLAT PEDAGOGIKA UNIVERSITETI

«Tasdiqlayman»
О‘quv ishlari bо‘yicha
  prorektor ________________D.U.Ergashev
2019 yil «_____»_____________

       KOMPYUTER TA’MINOTI

fanining ishchi oʻquv dasturi
       (5- yillilk sirtqi 2-kurs uchun)

Bilim sohasi:              100000   – Gumanitar
Ta’lim sohasi:             110000 – Pedagogika
Ta’lim yoʻnalishi:       5110700 – Informatika oʻqitish metodikasi

№

Mashgʻulot turi

Ajratilgan soat

Semestr

II

III

IV

1.

Nazariy (ma’ruza)

20

4

8

8

2.

Amaliy mashgʻulot

22

6

8

8

3.

Laboratoriya mashgʻuloti

22

6

8

8

4.

Mustaqil ta’lim

380

108

136

136

5.

Kurs ishi

-

-

-

-

Jami auditoriya soati

64

16

24

24

Umumiy oʻquv soati

444

124

160

160

TОSHKЕNT – 2019

Fanning –
ishchi o‘quv dasturi Oʻzbekiston Respublikasi Oliy va oʻrta maxsus
ta’lim vazirligi 20___-yil “______”__________dagi “___”-sonli buyrug‘i bilan
tasdiqlangan “Algoritmlar” fan dasturi asosida tayyorlangan.

Fanning ishchi o‘quv
dasturi Nizomiy nomidagi Toshkent davlat pedagogika universitet huzurida
pedagogika yo’nalishlari bo’yicha maxsus sirtqi bo’limlar tashkil etilgan oliy
ta’lim muassasalarining o’quv-metodik faoliyatini Muvofiqlashtiruvchi Kengash
yig’ilishida ma’qullangan.
   2019 yil “_____” ____________dagi “____”
– sonli bayoni bayonnoma.

Tuzuvchilar:

       M.M.Mamarajabov -        TDPU, Informatika o’qitish metodikasi p.f.n.
dotsent
       B.Sh.Bekchanova    -       TDPU,  Ma’sofaviy talim kafedrasi  o‘qituvchisi

Taqrizchilar:

F.M.Zakirova    –     Toshkent axborot
texnologiyalari universiteti professori,
                                  pedagogika fanlari doktori

D.Toshtemirov –     Guliston davlat universiteti «Amaliy matematika va informatika»
                                kafedrasi dotsenti, pedagogika fanlari
nomzodi

Sirtqi, maxsus sirtqi bo’limi
boshlig’i
2019
yil «___» _______________  ____________________________ Sh.Abduraimov
                                                                                (imzo)

Ma’sofaviy ta’lim
kafedrasi mudiri v.v.b:
2019 yil
«___»________________   ____________________________ Sh.Abduraimov
                                                                                (imzo)

1. O‘quv fani o‘qitilishi bo‘yicha uslubiy koʻrsatmalar

«Kompyuter
ta’minoti»
fani talabalarni nazariy bilimlar, amaliy ko‘nikmalar, hamda ilmiy dunyoqarashini shakllantirish
vazifalarini bajaradi.
Fan bo‘yicha
talabalarning bilim, ko‘nikma va malakalariga quyidagi talablar qo‘yiladi.
Talaba:
-  yarim o‘tkazgichli
mikroelektronikaning fizik asoslari, integral sxemalar,  ChIPlar, mikroelektron
vositalar, mikroprosessorlar, kompyuter texnikasi va uni rivojlanish  tarixi,
EHM avlodlari va ularning klassifikasiyasi, kompyuterning arxitekturasi va
ishlash prinsiplari, mashina tili tushunchasi, ma’lumotlarni
kiritish-chiqarishning bazaviy tizimi, mashinaga mo‘ljallangan dasturlash tili,
kompyuter arxitekturasini rivojlanishining  zamonaviy tendensiyalari,
kompyuterning zamonaviy dasturiy ta’minoti, dasturiy ta’minot turlari,
Operasion sistemalar, integrallashgan dasturiy vositalar  to‘gʻrisida
tasavvurga ega bo‘lishi;
-  mikroelektron vositalar
va qurilmalarning tuzilish prinsipini, tezkor va doimiy xotira qurilmalarini
ishlatishni, mikroprosessorlar zamonaviy kompyuterlarning mikroelektron asosi
sifatida, kompyuterning arxitekturasi va ishlash prinsiplari, kompyuterning
asosiy va atrof qurilmalari, kompyuterning dasturiy ta’minot turlarini,
operasion sistemalarning  rivojlanishi va asosiy funksiyalari va buyruqlarini,
matnlar, grafik va tovushli axborotlar bilan ishlash sistemalarini, zamonaviy
ma’lumotlar bazasini boshqarish sitemalari, jadval prosessorlar,
foydalanuvchining amaliy dasturiy ta’minoti va ularda ishlashni bilishi
va ulardan foydalana olishi;
-  kompyuterning
arxitekturasi va ishlash prinsiplari texnik vositalarni yigʻish va ularni
olish, kompyuterning asosiy va atrof qurilmalarini ishlata olish, shaxsiy
kompyuterning tashqi qurilmalarini  boshqarish, kompyuterning zamonaviy
dasturiy ta’minotlari  bilan ishlay olish, operasion  sistema ichki
(o‘rnatilgan) va tashqi (utilit–dasturlar) va buyruqlari bilan ishlash.
matnlar, grafik va tovushli axborotlar, ma’lumotlar bazasini boshqarish sistemalari,
jadval prosessorlar, integrallashgan dasturiy vositalar, amaliy instrumental
paketlar bilan ishlash ko‘nikmalariga ega bo‘lishi lozim.

2. Ma’ruza mashg‘ulotlari
1-jadval

№

Ma’ruzalar mavzulari

Dars soatlari hajmi

2-semestr

1.

Kompyuter  avlodlari va ularning
  klassifikasiyasi , kompyuterning arxitekturasi va ishlash
  prinsiplari

2

2.

Tizimli
  dasturiy ta’minot. Operatsion tizim.

2

4

3-semestr

1.

Arxivlashtirish
  dasturlari

2

2.

Antivirus
  dasturiy vositalar ,Kompyuter viruslarining xarakteristikalari, viruslarni
  aniqlash va ulardan himoyalanish

2

3.

Amaliy dasturiy ta’minot. Amaliy dasturlar paketi
  bilan ishlash

2

4.

Kompyuterning grafik imkoniyatlari va ularning
  turlari

2

8

4-semestr

1.

CorelDraw dasturlari va
  ular bilan ishlash.

2

2.

Matematik
  masalalarni yechish va ularning grafiklarini yaratishga mo‘ljallangan
  dasturlar

2

3.

Dasturlash
  texnologiyasi va uning imkoniyatlari.

2

4.

Flash
  texnologiyasi,Flash dasturida elektron qo‘llanmalarni yaratish

2

8

Jami:

20 soat

Ma’ruza
mashgʻulotlari multimedia qurilmalari bilan jihozlangan auditoriyada
akadem guruhlar oqimi uchun oʻtiladi. Mashgʻulotlar interfaol
metodlar yordamida oʻtiladi. Unda «Aqliy hujum», «BBB», «Venn
diagrammasi», «T-chizma», «Insert», «FSMU», «Klaster», «Bumerang», «Qanday?»,
«Nima uchun?», «Insert», «SWOT» tahlil, «Yelpigʻich» kabi metodlar
qoʻllaniladi. Koʻrgazmali materiallar va axborotlar multimedia
vositalari yordamida uzatiladi.

3. Amaliy mashg‘ulotlar
2-jadval

№

Amaliy mashg‘ulotlar mavzulari

Dars soatlari hajmi

2-semestr

1.

Kompyuterning
  zamonaviy dasturiy ta’minoti,
  Dasturlar va apparat
  ta’minoti orasidagi bog‘liqlik, interfeys tushunchasi, uning turlari

2

2.

Kompyuterni
  qismlarga ajratish, Tizimli blok qismlari bilan tanishish,  Kompyuterga
  qo'shmcha yangi texnik qurilmalarni ulash.

2

3.

Windows
  operatsion tizimini
  kompyuterga o’rnatish

2

6

3-semestr

1.

Fayllarni arxivlashtirish haqida umumiy ma’lumotб
  RAR va ZIP arxivator dasturlar

2

2.

Kompyuter viruslarining xarakteristikalari,
  viruslarni aniqlash va ulardan himoya qilish dasturlari.

2

3.

Amaliy dasturiy ta’minot, Amaliy dasturlar paketi
  bilan ishlash

2

4.

CorelDraw X8 dasturi bilan ishlash.

2

8

4-semestr

1.

Matematik masalalarni yechish va ularning
  grafiklarini yaratishga mo‘ljallangan dasturlarda ishlash

2

2.

Delphi, C++, Visual Basic  dasturlarida
  sodda masalalar bilan ishlash

2

3.

Turli xil ommabop dasturlash tillari
  (JavaScript, Java, Python, Ruby, PHP, C#) bilan tanishish

2

4.

Adobe Flash dasturining yangi versiyalari
  bilan tanishish

8

Jami:

22 soat

Amaliy mashg‘ulotlarda talabalar ma’ruzada egallagan bilimlarini bevosita
amaliyotda kompyuter texnologiyasi yordamida tadbiq qilishga olib keladi va
amaliy masalalarning kompyuterda tasvirlanish usullar bilan tanishadilar va
xulosalar chiqaradilar. Amaliy mashgʻulotlar multimedia qurilmalari bilan jihozlangan auditoriyada
har bir akadem guruhga alohida oʻtiladi. Mashgʻulotlarda axborot
(taqdimot, multimedia texnologiyalari) va ta’limning zamonaviy texnologiyalari
hamda interfaol metodlar qoʻllanilib, koʻrgazmali materiallar va
axborotlar multimedia qurilmalari
yordamida uzatiladi.

4. Laboratoriya mashg‘ulotlar
3-jadval

№

Laboratoriya mashg‘ulotlar mavzulari

Dars soatlari hajmi

2-semestr

1.

Kompyuter
  tizimli blokiga texnik xizmat ko’rsatish

2

2.

Markaziy mikroprosserorning tuzulishi  bilan tanishish

2

3.

Tezkor xotira xotira turlari bilan
  tanishish

2

6

3-semestr

1.

Operatsion
  tizimlar Tarmoq operatsion tizimlari. Mobil Operatsion tizimlar

2

2.

Disklarga
  xizmat ko’rsatuvchi dasturlar: shikastlangan fayllar va disklarni tiklash

2

3.

 RAR va ZIP
  arxivator dasturlarida ishlash

2

4.

Office 2016 dasturlar
  paketini kompyuterga o’rnatish va ro’yxatdan o’tkazish

2

8

4-semestr

1.

CorelDraw X8  dasturini
  kompyuterga o’rnatish va unda ishlash

2

2.

Adobe Photoshop dasturining
  yangi versiyalarini kompyuterga o’rnatish va rasmlarga ishlov berish

2

3.

Matematik
  masalalarni yechish va ularning grafiklarini yaratishga mo‘ljallangan
  dasturlar bilan tanishish

2

4.

Flash dasturida  boshqaruvchi ob’ektlar
  yaratish va turli xil Animasiyalar hosil qilish

2

8

               Jami:

22 soat

Laboratoriya mashg‘ulotlarida talabalar ma’ruzada egallagan bilimlarini
bevosita amaliyotda kompyuter texnologiyasi yordamida tadbiq qilishga olib
keladi va amaliy masalalarning kompyuterda tasvirlanish usullar bilan
tanishadilar va xulosalar chiqaradilar. Laboratoriya mashgʻulotlar multimedia qurilmalari
bilan jihozlangan auditoriyada har bir akadem guruhga alohida oʻtiladi. Mashgʻulotlarda
axborot (taqdimot, multimedia texnologiyalari) va ta’limning zamonaviy
texnologiyalari hamda interfaol metodlar qoʻllanilib, koʻrgazmali materiallar va
axborotlar multimedia qurilmalari
yordamida uzatiladi. Mustaqil o‘zlashtiriladigan mavzular bo‘yicha talabalar
tomonidan referatlar tayyorlanadi va uni taqdimoti tashkil qilinadi.

5. Mustaqil ta’lim
4-jadval

№

Mustaqil ta’lim mavzulari

Dars soatlari hajmi

2-semestr

5.

Kompyuterni
  qismlarga ajratish va sanash

2

6.

Tizimli blok qismlari bilan tanishish

4

7.

Tizimli blokning tarmoq , elektr tok
  manbasi(blokpitaniya)

4

8.

Kompyuterga
  qo'shimcha
  yangi texnik qurilmalarni ulash.

4

9.

Ona plata bilan tanishish uning turini,
  imkoniyatlarini aniqlash

4

10.

Ona plataning chipsetlari bilan tanishish

4

11.

Ona
  plataga analogli va raqamli videokartalarni
  o’rnatish

4

12.

Ona
  plataga yangi o'rnatilgan xaritani ishini BIOS orqali boshqarish

4

13.

Ona
  platadagi kondetsatorlarni almashtirish

4

14.

Kompyuterlarga
  ulangan texnik qurilmalar holatini tekshirish va boshqarish Direct X

4

15.

Sistema blokining sovutish tizimiga texnik
  xizmat ko’rsatish

4

16.

Markaziy mikroprotsesorning sovutish tizimi bilan tanishish

4

17.

Markaziy mikroprotsesorni olib turini
  aniqlash

4

18.

Markaziy mikroprotsesorga profilaktik xizmat
  ko'rsatish.

4

19.

Markziy mikroprosserorning tuzulishi  bilan
  tanishish

4

20.

Intel mikroprosserorning tuzulishi bilan tanishish

4

21.

AMD mikroprosserorning tuzulishi bilan tanishish

4

22.

Mobil mikroprosserorning tuzulishi turlari bilan tanishish

4

23.

Arifmetik mantiqiy qurilma uning vazifasi,
  tashkil etuvchilari bilan tanshish

4

24.

Registrlar
  flaglar

4

25.

Tezkor
  xotira xotira turlari bilan tanishish

4

26.

Qurilmalar
  ishini nazorat qiluvchi dasturlarni viruslardan saqlovchi profilaktik
  dasturlar.

4

27.

Kompyuterlarni ishga tushiruvchi  sistemaviy
  dasturlar DOS

4

28.

Windows operatsion tizimining oddiy va serverli
  sistemalarini kompyuterga o'rnatish

4

29.

Windows Total Commander dasturi va unda
  ishlash

4

30.

Kompyuterlarni ishga tushiruvchi  sistemaviy
  dasturlar

4

31.

Multimediyaviy dasturiy vositalar

4

32.

Nashriyot tizimlarida qo’llaniladigan
  dasturlar

4

33.

PageMaker dasturi va uning imkoniyatlari

4

34.

Drayverlar

4

35.

108

3-4 semestr

36.

Disklarga hizmat ko'rsatuvchi dasturlar

2

37.

Disklarni defragmentatsiyalash

2

38.

Arxivlashtirish dasturi bilan ishlash

2

39.

Antivirus dasturiy vositalari  bilan ishlash

2

40.

Nod32 dasturining bazasini yangilash

2

41.

Nero dasturi va uning
  imkoniyatlari

2

42.

Nero dasturi va uning
  imkoniyatlari

2

43.

UltraISO dasturi va uning imkoniyatlari

2

44.

UltraISO dasturi va uning imkoniyatlari

2

45.

Microsoft Word 2016
  dasturida ishlash.

2

46.

Microsoft Word 2016 dasturida ishlash.

2

47.

Microsoft Excel 2016
  dasturida ishlash.

2

48.

Microsoft Excel 2016
  dasturida ishlash.

2

49.

Microsoft PowerPoint 2016 dasturida ishlash

2

50.

Microsoft PowerPoint 2016 dasturida ishlash

2

51.

Microsoft Access 2016 dasturida ishlash.

2

52.

Microsoft Access 2016 dasturida ishlash.

2

53.

Microsoft publisher 2013 dasturida ishlash.

2

54.

Microsoft publisher 2013
  dasturida ishlash.

2

55.

CorelDraw X8 ni   komyuterga o’rnatish

2

56.

CorelDraw X8 ni   komyuterga o’rnatish

2

57.

CorelDraw X8   dasturida obyektlar bilan ishlash

2

58.

CorelDraw X8   dasturida obyektlar bilan
  ishlash

2

59.

CorelDraw X8   dasturida ob’yektlar bilan ishlash

2

60.

CorelDraw X8   dasturida ob’yektlar bilan ishlash

2

61.

Adobe Photoshop dasturini kompyuterga
  o’rnatish

2

62.

Adobe Photoshop dasturini kompyuterga
  o’rnatish

2

63.

Adobe Photoshop dasturi bilan ishlash

2

64.

Adobe Photoshop dasturi bilan ishlash

2

65.

Adobe Photoshop dasturi bilan ishlash

2

66.

PageMaker dasturining yangi versiyasini  kompyuterga
  o’rnatish

2

67.

PageMaker dasturi bilan ishlash

2

68.

PageMaker dasturi bilan ishlash

2

69.

Latex dasturi bilan ishlash

2

70.

Latex dasturi bilan ishlash

2

71.

MatCad da turli xil ammalarni bajarish

2

72.

MatLab da matematik misollar bilan ishlash

2

73.

Maple  dasturida ishlash

2

74.

AutoCad dasturida ishlash

2

75.

1C  dasturini
  kompyuterga o’rnatish

2

76.

1C  dasturida ishlash

2

77.

1C  dasturida ishlash

2

78.

1C  dasturida xisobotlar tayorlash

2

79.

1C  dasturida xisobotlar tayorlash

2

80.

Algoritm tushunchasi

2

81.

Dasturlash tillari  bilan tanishish

2

82.

Yuqori darajali dasturlash tillari

2

83.

Visual Basic dasturi imkoniyatlari

2

84.

Delphi dasturi imkoniyatlari

2

85.

C++ dasturi imkoniyatlari

2

86.

Java tili imkoniyatlari

2

87.

C# tili imkoniyatlari

2

88.

JavaScript imkoniyatlari

2

89.

PHP imkoniyatlari

2

90.

Autoplay dasturini kompyuterga o’rnatish

2

91.

Autoplay dasturida ishlash

2

92.

Autoplay dasturida elektron qo‘llanma yaratish

2

93.

Autoplay dasturida elektron darslik yaratish

2

94.

Autoplay dasturida testlar yaratish

2

95.

Autoplay dasturida tayyor ob’yektlarni joylashtirish

2

96.

Flash dasturini kompyuterga o’rnatish

2

97.

Flash texnalogiyasida animatsiya yaratish

2

98.

Flash texnologiyasida banner yaratish

2

99.

Flash texnalogiyasida boshqariluvchi obyektlar yaratish

2

100.

Flash texnalogiyasida so’rov shaklidagi obyektlarni
  yaratish

2

101.

Flash dasturida interfaol manbalar yaratish

2

102.

Flash dasturida interfaol manbalar yaratish

2

272

Jami:

380 soat

Darslik va
o‘quv qo‘llanmalardan foydalanib, barcha mavzularni o‘rganish. Tarqatma
materiallar bo‘yicha ma’ruza qismlarini o‘zlashtirish. Talabalarning mustaqil
ishlari har bir ma’ruza mavzusi asosida tashkil etiladi. Talaba mustaqil
ta’limni tayyorlashda muayyan fanning xususiyatlarini hisobga olgan holda
quyidagi shakllardan foydalanish tavsiya etiladi:
-
darslik
va o‘quv qo‘llanmalar bo‘yicha fan boblari va mavzularini o‘rganish;
-
tarqatma
materiallar bo‘yicha ma’ruzalar qismini o‘zlashtirish;
-
avtomatlashtirilgan
o‘rgatuvchi va nazorat qiluvchi dasturlar bilan ishlash;
-
maxsus
adabiyotlar bo‘yicha fanlar bo‘limlari yoki mavzulari ustida ishlash;
-
talabaning
o‘quv-ilmiy-tadqiqot ishlarini bajarish bilan boqliq bo‘lgan fanlar bo‘limlari
va mavzularni chuqur o‘rganish;
Fanni
o‘rganish jarayonida mustaqil ishlarning bir necha turlaridan foydalaniladi:
adabiyotlar bilan ishlash; ijodiy ish; ishlarni elektron ko‘rinishda bajarish;
ba’zi mavzular bo‘yicha referatlar tayyorlash. Mustaqil ta’limlarni tashkil
etishda internet va axborot manbalaridan doimiy foydalaniladi. Mustaqil ta’lim har bir
ma’ruza mavzusi asosida tashkil etiladi. Mustaqil ta’lim natijasi sifatida talabalar
bajargan ijodiy ishlarini (elektron va qogʻoz koʻrinishida)
oʻqituvchiga topshiradilar.

Fan bo‘yicha kurs ishi. Fan bo‘yicha o‘quv
rejada kurs ishi rejalashtirilmagan.

6.Tavsiya
etilayotgan oraliq nazorat savollari
1.
Amaliy dasturiy
ta’minot va uning imkoniyatlari
2.
Amaliy dasturlar paketi
bilan ishlash
3.
Amaliy dasturiy
ta’minitga kiruvchi dasturlar
4.
Amaliy dasturlar paketi
va ularning kasbiy sohalarda qo’llanilishi
5.
Antivirus dasturiy
vositalar
6.
Arifmetik mantiqiy
qurilma
7.
Arxivlash dasturlari
8.
Autoplay, SbookBuildeer
dasturlaridda ishlash
9.
Boshqarish qurilmasi,
buyruqlar registry
10.
Buxgalteriya, iqtisod
va boshqa sohalarda qo’llaniladigan dasturlar
11.
C++da arifmetik amallar
12.
C++da dasturlashning
asosiy qurilmalari
13.
C++ da mantiqiy
solishtirish operatori
14.
C++ dasturrlash tili
15.
C++ dasturlash tili va
uning imkoniyatlari
16.
CorelDraw dasturi
imkoniyatlari
17.
CorelDraw dasturiy  va
u bilan ishlash
18.
CWR boshqarish registry
19.
Dasturiy ta’minot,
interfeys tushunchasi va uning turlari
20.
 Dasturiy ta’minot
turlari va ularning klassifikatsiyasi
21.
Dasturiy ta’minotning
holati va rivojlanish tendensiyalari
22.
Dasturlar va apparat
ta’minoti
23.
Dasturlar va apparat
ta’minoti orasidagi bog’liqlik
24.
Dasturlash
texnologiyasi va uning imkoniyatlari
25.
Dasturlash
texnologiyasining uskunaviy vositalari
26.
Dasturlash
texnologiyasining uskunaviy vositalarida qo’llaniladigan dasturlar haqida
tushuncha
27.
Delphi dasturlash tili
28.
Delphi dasturlash tili
imkoniyatlari
29.
Delphi tizimi oynasi va
uning elementlari
30.
Delphida asosiy forma
elementlari
31.
Disk yurituvchilar
bilan ishlash
32.
Disklarga hizmat
ko’rsatuvchi dasturlar bilan ishlash
33.
Disklarni
defragmentatsiyalash. Disklarni qismlarga bo’lish
34.
Fayllarga hizmat
ko’rsatuvchi dasturlar
35.
Kesh hotira, uning
vazifalari
36.
Kompyuter qurilmalarini
diagnostika qilish
37.
Kompyuterning
arxitekturasi va ishlash prinsipi
38.
Xotira turlari va
vazifalari
39.
Yuqori darajali
dasturlash tillari va ularning turlari
40.
Xotira va uning ishlash
imkoniyatlari

7.Tavsiya
etilayotgan yakuniy nazorat savollari
1.
Amaliy dasturiy
ta’minot va uning imkoniyatlari
2.
Amaliy dasturlar paketi
bilan ishlash
3.
Amaliy dasturiy
ta’minitga kiruvchi dasturlar
4.
Amaliy dasturlar paketi
va ularning kasbiy sohalarda qo’llanilishi
5.
Antivirus dasturiy
vositalar
6.
Arifmetik mantiqiy
qurilma
7.
Arxivlash dasturlari
8.
Autoplay, SbookBuildeer
dasturlaridda ishlash
9.
Boshqarish qurilmasi,
buyruqlar registry
10.
Buxgalteriya, iqtisod
va boshqa sohalarda qo’llaniladigan dasturlar
11.
C++da arifmetik amallar
12.
C++da dasturlashning
asosiy qurilmalari
13.
C++ da mantiqiy
solishtirish operatori
14.
C++ dasturrlash tili
15.
C++ dasturlash tili va
uning imkoniyatlari
16.
CorelDraw dasturi
imkoniyatlari
17.
CorelDraw dasturi  va u
bilan ishlash
18.
CWR boshqarish registry
19.
Dasturiy ta’minot,
interfeys tushunchasi va uning turlari
20.
 Dasturiy ta’minot
turlari va ularning klassifikatsiyasi
21.
Dasturiy ta’minotning holati
va rivojlanish tendensiyalari
22.
Dasturlar va apparat
ta’minoti
23.
Dasturlar va apparat
ta’minoti orasidagi bog’liqlik
24.
Dasturlash
texnologiyasi va uning imkoniyatlari
25.
Dasturlash
texnologiyasining uskunaviy vositalari
26.
Dasturlash
texnologiyasining uskunaviy vositalarida qo’llaniladigan dasturlar haqida
tushuncha
27.
Delphi dasturlash tili
28.
Delphi dasturlash tili
imkoniyatlari
29.
Delphi tizimi oynasi va
uning elementlari
30.
Delphida asosiy forma
elementlari
31.
Disk yurituvchilar
bilan ishlash
32.
Disklarga hizmat
ko’rsatuvchi dasturlar bilan ishlash
33.
Disklarni
defragmentatsiyalash. Disklarni qismlarga bo’lish
34.
Fayllarga hizmat
ko’rsatuvchi dasturlar
35.
Kesh hotira, uning
vazifalari
36.
Kompyuter qurilmalarini
diagnostika qilish
37.
Kompyuterning
arxitekturasi va ishlash prinsipi
38.
Xotira turlari va
vazifalari
39.
Yuqori darajali
dasturlash tillari va ularning turlari
40.
Xotira va uning ishlash
imkoniyatlari
41.
Operativ hotira
42.
PageMaker dasturi va
uning imkoniyatlari
43.
Printer qurilmasini
kompyuterga ulash va sozlash
44.
Prrinterlar va ularning
turlari
45.
Protsessorlar va uning
asosiy vazifalari
46.
Proektor va uni
kompyuterga ulash
47.
Shaxsiy kompyuter
texnik ta’minoti
48.
Shaxsiy kompyuterning
dasturiy ta’minoti
49.
Sistema bloki va ona
plata komponentlari
50.
Tarmoq kartalari va
ularning turlari

8.  Fan bo‘yicha talabalar
bilimini baholash va nazorat qilish mezonlari

Baholash usullari

Ekspress testlar, yozma ishlar, og‘zaki
  so‘rov, prezentatsiyalar

Baholash
  mezonlari

5 baho «a’lo»
yarim
  o‘tkazgichli mikroelektronikaning fizik asoslari, integral sxemalar haqida
  tushuncha, ChIPlar, mikroelektron priborlar va qurilmalarning tuzilish
  prinsipi, tezkor va doimiy hotira qurilmalarini tashkil etish va ishlatish
  asoslari, mikroprosessorlar, mikroprosessorlar zamonaviy kompyuterlarning
  mikroelektron asosi sifatida, mikroprosessorlarning ishlash va faoliyat
  kursatish tamoyilari, kompyuter texnikasi va uni rivojlanish tarixi, EHM
  avlodlari va ularning klassifikasiyasi, kompyuterning arxitekturasi va
  ishlash prinsiplari, mashina tili tushunchasi, kompyuterning asosiy va atrof
  qurilmalari va ularning xarakteristikalari, kanalli va shinali
  sistemotexnika, mikroprosessor va kompyuter xotirasi, uzishlar tizimi,
  registrlar va xotiraga murojaat etish modeli, prosessorning ish rejimlari,
  shaxsiy kompyuterning tashqi qurilmalarini boshqarish tamoyillari,
  ma’lumotlarni kiritish-chiqarishning bazaviy tizimi, mashinaga mo‘ljallangan
  dasturlash tili, kompyuter arxitekturasini rivojlanishining zamonaviy
  tendensiyalari;

4 baho «yaxshi»
yarim
  o‘tkazgichli mikroelektronikaning fizik asoslari, integral sxemalar haqida
  tushuncha, ChIPlar, mikroelektron priborlar va qurilmalarning tuzilish
  prinsipi, mikroprosessorlar, mikroprosessorlarning ishlash va faoliyat
  kursatish tamoyilari, kompyuter texnikasi va uni rivojlanish tarixi, EHM
  avlodlari va ularning klassifikasiyasi, mashina tili tushunchasi,
  kompyuterning asosiy va atrof qurilmalari va ularning xarakteristikalari,
  kanalli va shinali sistemotexnika, mikroprosessor va kompyuter xotirasi,
  uzishlar tizimi, registrlar va xotiraga murojaat etish modeli, prosessorning
  ish rejimlari, shaxsiy kompyuterning tashqi qurilmalarini boshqarish
  tamoyillari, ma’lumotlarni kiritish-chiqarishning bazaviy tizimi;

3 baho «qoniqarli»
yarim
  o‘tkazgichli mikroelektronikaning fizik asoslari, integral sxemalar haqida
  tushuncha, ChIPlar, mikroprosessorlar, kompyuter texnikasi va uni rivojlanish
  tarixi, EHM avlodlari va ularning klassifikasiyasi, mashina tili tushunchasi,
  kompyuterning asosiy va atrof qurilmalari va ularning xarakteristikalari,
  registrlar va xotiraga murojaat etish modeli, prosessorning ish rejimlari,
  shaxsiy kompyuterning tashqi qurilmalarini boshqarish tamoyillari,
  ma’lumotlarni kiritish-chiqarishning bazaviy tizimi;

2 baho
  «qoniqarsiz»
- o‘tilgan fanning nazariy va uslubiy asoslarini
  bilmaslik;
- Kompyuter ta’minoti bo‘yicha talaba tassavvurga ega emas;
- talaba dasturiy
  materiallarni bilmaydi.

Baholash
  turlari

Baholash

О‘tkazish
  vaqti

Joriy
  nazorat:

Talaba oraliq nazorat turi
  bo‘yicha baholashda, uning o‘quv mashg‘ulotlari davomida olgan baholari
  inobatga olinadi

O‘zbekiston
  Respublikasi Adliya vazirligidan 2018 yil 26 sentabrdagi 3069 – son bilan
  ro‘yxatdan o‘tkazilgan “Oliy ta’lim muassasalarida talabalar bilimini nazorat
  qilish va baholash tizimi to‘g‘risidagi” nizomga muvofiq

Semestr
  davomida

Oraliq
  nazorat

-
  Maruza o‘qituvchisi
  tomonidan qabul qilinadi;
-
  Oraliq nazorat yozma ish
  shaklaida olinadi;
-
  Oraliq nazorat mavzulari
  kafedraning yetakchi professor-o‘qituvchilari tomonidan ishlab chiqiladi va
  kafedra mudiri tomonidan tasdiqlanadi;
-
  Yozma shaklda olingan
  oraliq nazorat javobi 3 kun ichida jurnal va elektron tizimda aks etilishi
  hamda talabalarga yetkazilishi shart.
-
  Talabaga oraliq nazorat
  turidan “2” (qoniqarsiz) baho olsa, unga 2 (ikki) martagacha qayta
  topshirishga imkoniyat beriladi.
-
  oraliq nazorat turini
  topshiraolmagan shuningdek ushbu nazorat turi bo‘yicha “2” baho bilan
  baholangan talaba yakuniy nazorat turiga kiritilmaydi.
oraliq nazoratni o‘tkazish
  jarayoni kafedra mudiri tomonidan tuzilgan komissiya ishtirokida davriy
  ravishda o‘rganib boriladi va uni o‘tkazish tartibi buzilgan hollarda, oraliq
  nazorat qayta o‘tkaziladi.

Semestr
  davomida  fan mavzulari 55%-60%
  bajarilgandan so‘ng

Yakuniy
  nazorat

-
  yakuniy nazorat turi
  o‘tkaziladigan kunga qadar talabalar joriy va oraliq ballari yig‘indisidan
  habardor bo‘lishi shart.
-
  Tuzilgan va tasdiqlangan
  komissiya a’zolari tomonidan qabul qilinadi
-
  Mazkur fan bo‘yicha
  yakuniy nazorat semestrning oxirgi haftasi mobaynida o‘quv uslubiy boshqarma
  tomonidan tuzilgan qat’iy jadval asosida belgilangan auditoriyada “yozma ish”
  shaklida o‘tkaziladi.
Yozma shaklda olingan yakuniy
  nazorat javobi 3 kun ichida jurnal, elektron tizim va qaydnomalarda aks
  ettilishi hamda talabalarga yetkazilishi shart.

Semestr
  davomida  ajratilgan soatlar
  to‘liq bajarilgandan so‘ng

9. Asosiy va qo‘shimcha o‘quv adabiyotlar hamda axborot manbalari

Asosiy adabiyotlar

№

Muallif

Adabiyot nomi

Adabiyot turi

Nashr yili

Adabiyot-ning ARM dagi shifri

ARMdagi
  inventar raqami

1.

M.Aripov,
  M.Fayziyeva, S.Dottayev.

Web
  texnologiyalar

O‘quv qo‘llanma

T.:
  “Fayla-suflar jamiyati”, 2013 y.

73.05
А74

У-7649/7

2.

M.Aripov,
  M.Muhammadiyev

Informatika,
  informasion texnologiyalar

Darslik

T.: TDYuI, 2005 y.

73А73
А 75

У-6299

3.

S.S.G’ulomov  va
  boshqalar.

Axbotor
  tizimlari va texnologiyalari.

Darslik

Toshkent, 2000.

73.A.90

U-56-75

4.

R.Xamdamov
  N.Taylaqov, U.Begimqulov, J.Sayfiyev

Elektron universitet,
  elektron vazirlik, masofaviy ta’lim texnologiyalari

Uslubiy
  qo‘llanma

Toshkent, 2011.

73.Э.45

У-71-56

5.

M.Mamarajabov,
  S.Tursunov.

Kompyuter
  grafikasi va Web dizayn.

Darslik

T.: “Cho‘lpon”
  2013 y.

73.05
М23

У-7638
/42

6.

U.Yuldashev,
  M.Mamarajabov, S.Tursunov

Pedagogik
  Web-dizayn

O‘quv qo‘llanma

T.: “Voris”,
  2013 y.

73.05
У92

У-7633
/53

7.

B.Moʻminov

Informatika

O‘quv qo‘llanma

T.:
  “Tafakkur-boʻstoni”, 2014 y.

73 уа 73 М80

У-7750
/12

Qo‘shimcha adabiyotlar
7. Мирзиёев Шавкат Миромонович. Эркин ва фаровон, демократик Ўзбекистон давлатини биргаликда барпо
этамиз. Ўзбекистон
Республикаси Президенти лавозимига киришиш тантанали маросимига
бағишланган Олий Мажлис палаталарининг қўшма мажлисидаги нутқ
/ Ш.М. Мирзиёев. –  Тошкент : Ўзбекистон, 2016. - 56 б.
8. Ўзбекистон
Республикаси Президентининг Фармони. Ўзбекистон
республикасини янада ривожлантириш бўйича ҳаракатлар стратегияси
тўғрисида. (Ўзбекистон Республикаси қонун ҳужжатлари тўплами,
2017 й., 6-сон, 70-модда)
9. M.Aripov, M.Fayziyeva,
S.Dottayev. Web texnologiyalar. Oʻquv qoʻllanma.      Toshkent,
“Faylasuflar jamiyati”. 2013.
10. R. Xamdamov va b.
Ta’limda axborot texnologiyalari. “O‘zbekiston milliy ensiklopediyasi” T. :,
2010 y.
11. Sh.I.Razzoqov,
Sh.S.Yoʻldoshev, U.M.Ibragimov. Kompyuter grafikasi: Oʻquv
qoʻllanma. Toshkent: Noshir, 2013.
12. Toyloqov N. Amaliy
matematik dasturlash va kompyuterning dasturiy ta’minoti. Toshkent, Mehnat. ,
2000 y.
13. А.Кореский. Установка, настройка и
использование ОС Microsoft XP. Компъютерная литература, Москва, 2003
 г.
14. Борзенко А. IBM PC: устройство,
ремонт, модернизаsия. М. : Компъютер. Пресс. 1995 г.
15. Гребенюк Е.И. Технические средство
информатизации. Москва, Асафета.
16. Информатика. Проф. Н. В. Макарова, Т.
:, 2006 г.
17. Каримова Д. Компъютерные технологии
управление трудом. Т. :, “Фан”, 2001 г.

Internet
saytlari
18. www.gov.uz
– O‘zbekiston Respublikasi hukumat portal
19. www.lex.uz
- O‘zbekiston Respublikasi Qonun hujjatlari milliy bazasi
20. www.ziyonet.uz –
Axborot ta’lim portali
21. www.edu.uz
– Oliy va o‘rta maxsus ta’lim vazirligi portali
22. www.tdpu.uz – Nizomiy
nomidagi TDPU rasmiy sayti
23. www.amazon.com

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Kompyuter_taminoti 2-kurs.doc

alt: O‘ZBЕKISTОN RЕSPUBLIKАSI ОLIY

alt: Fanning – ishchi o‘quv dasturi

alt: O‘quv fani o‘qitilishi bo‘yicha uslubiy koʻrsatmalar «Kompyuter ta’minoti» fani talabalarni nazariy bilimlar , amal iy ko‘nikmalar, hamda ilmiy dunyoqarashini shakllantirish vazifalarini bajaradi

alt: Ma’ruza mashg‘ulotlari 1-jadval №

alt: Amaliy mashg‘ulotlar 2-jadval №

alt: Laboratoriya mashg‘ulotlar 3-jadval №

alt: Mustaqil ta’lim 4-jadval №

alt: Disklarga hizmat ko'rsatuvchi dasturlar 2 2

alt: C dasturida xisobotlar tayorlash 2 2

alt: Kompyuterning arxitekturasi va ishlash prinsipi 2

alt: Xotira va uning ishlash imkoniyatlari 2

alt: Республикаси Президентининг Фармони

title: Компьютер таъминоти 2-курс ишчи дастур