extracted_text:
Государственное дошкольное
образовательное учреждение Луганской Народной Республики
«Ясли-сад комбинированного
вида №12 «Родничок»

Консультация
для родителей
Безопасность
ребенка на прогулке
в зимний
период

                                                                  Подготовила
воспитатель
                                                                  Милокост
Н.Ю.

Алчевск
2020
Зимние прогулки всегда
приносят огромную радость детям. Многие дети с осени начинают с нетерпением
ждать снега, чтобы покататься на санках, скатиться с горки на ледянке,
покидаться снежками и построить снежные башни и лабиринты.
Но зимнее время
омрачает радость детей и родителей очень распространенными травмами.
Обезопасить себя от неприятных последствий зимних прогулок помогут простые и,
казалось бы, само собой разумеющиеся правила.
ОДЕЖДА ДЛЯ ЗИМНЕЙ ПРОГУЛКИ
Собираясь на прогулку, заботливых родителей всегда мучает
вопрос: как одеть ребенка, чтоб он и не замерз, и не перегрелся? Надо помнить
главное: ребенка не надо кутать! Перегрев не лучше, чем охлаждение. Найдите
золотую середину! Кроме того, одежда не должна сковывать движения, она должна
быть удобной, легкой и теплой одновременно. Зимняяобувь как и любая другая,
должна быть удобной. Даже теплым, но все равно собирающим снег, ботинкам лучше
предпочесть сапожки, в которые можно заправить штаны, изолировав от попадания
снега. Проследите, чтобы подошвы были рельефными - ребенок меньше будет
скользить по снегу и льду. Чтобы застраховаться от потери варежек или перчаток,
пришейте к ним резинку.
ЗИМНИЕ ЗАБАВЫ И
БЕЗОПАСНОСТЬ
У каждой зимней забавы
есть и свои особенности, свои правила безопасности.
Катание на лыжах
В целом, катание на лыжах - наименее безопасный вид зимних
прогулок. Однако, обратите внимание, может быть горка, на которой Вы
собираетесь кататься, слишком крутая, ухабистая или леденистая? Постарайтесь
исключить все возможные опасные ситуации. Разумеется, кататься следует в
парковой зоне, либо за городом, либо в том районе города, где движение
автотранспорта отсутствует.

Катание на коньках
В отличие от лыж, занятие коньками сопряжено все же с
определенным риском. Необходимо иметь в виду следующее:
1.      Катайтесь на коньках на
специально оборудованных катках, опасно кататься на открытых водоемах.
2.      Не ходите на каток в те
дни, когда на нем катается много людей. Риск получить серьезную травму в этом
случае крайне велик.
3.      Падения исключить
невозможно, поэтому постарайтесь, чтобы ребенок был одет в плотную одежду.
4.      Не отходите от малыша
ни на шаг, чтобы в случае необходимости поддержать его и избежать падений.
Катание на санках, ледянках
Для прогулки на санках ребенка надо одеть потеплее.
1.
Прежде
чем ребенок сядет на санки, проверьте, нет ли в них неисправностей.
2.
Кататься
на санках с горки нежелательно, лучше на ледянках.
3.
Объясните
ребенку заранее, что на горке надо соблюдать дисциплину и последовательность.
4.
Вам
необходимо самим убедиться в безопасности горки, поэтому перед катанием
внимательно изучите местность. Спуск не должен выходить на проезжую часть, а
малышей лучше катать с маленьких пологих снежных горок, причём в немноголюдных
местах и при отсутствии деревьев, заборов и других препятствий.
5.
Нельзя
разрешать ребенку кататься на санках, лежа на животе, он может повредить зубы
или голову.
6.
Кататься
на санках стоя нельзя! Опасно привязывать санки друг к другу.
7.
Перевозить
ребёнка через дорогу можно только в санках, которые толкаются перед собой. Если
у них имеется только веревка-буксир, то ребенка необходимо вынуть. Следует
учесть, что по малоснежной дороге с проплешинами асфальта санки едут медленно,
поэтому будьте особенно бдительными.
Игры около дома
Не
разрешайте детям играть у дороги. Учите детей, что нельзя выбегать на проезжую
часть.
Нежелательно
валяться и играть в сугробах, которые находятся, например, под окнами домов или
около подъезда. И, конечно, не позволяйте прыгать в сугроб с высоты.
Неизвестно, что таит в нем пушистый снежок: под свежевыпавшим снегом может быть
все что угодно: разбитые бутылки, камень, либо проволока, может там оказаться и
мусор, который кто-то не донес до мусорки – да все что угодно!
Объясните
детям, что нельзя брать в рот снег, ледяные корочки, сосульки: в них много
невидимой для глаз грязи и микробов, которые могут вызвать болезнь.
При
игре в снежки расскажите ребенку, что кидаться в лицо нельзя, и вообще кидать
нужно не с силой! И не позволяйте детям строить глубокие снежные туннели,
которые могут обвалиться!

ОПАСНОСТИ,
ПОДСТЕРЕГАЮЩИЕ НАС ЗИМОЙ
Осторожно, гололед!
Учите детей, что ходить по обледеневшему тротуару нужно
маленькими шажками, наступая на всю подошву. Старайтесь по возможности обходить
скользкие места.
Особенно внимательно нужно зимой переходить дорогу - машина
на скользкой дороге не сможет остановиться сразу!
Осторожно, мороз!
Сократите или вовсе исключите прогулку с детьми в морозные
дни: высока вероятность обморожения.
Зимой на водоеме!
Не выходите с ребенком на заледеневшие водоемы! Если лед
провалился - нужно громко звать на помощь и пытаться выбраться, наползая или
накатываясь на край! Барахтаться нельзя! Если получилось выбраться, надо
отползти или откатиться от края.

Вот основные правила безопасного поведения в зимнее время
года, которые следует помнить взрослым и учить детей соблюдать их.

КАК И КОГДА ОБУЧАТЬ ДЕТЕЙ
БЕЗОПАСНОМУ ПОВЕДЕНИЮ?
1.      «Курс безопасности» для
ребёнка лучше начинать как можно раньше: всё, что мы познаём в раннем детстве,
остаётся в нашей памяти на всю жизнь;
2.      Регулярно проводите
беседы, но без нотаций и бесконечных наставлений;
3.      Очень важно, чтобы
ребенок понял, почему нужно строго выполнять правила безопасности.
4.      Ребёнок должен чётко
усвоить, чего нельзя делать никогда.
5.      Будьте для ребёнка
образцом – не делайте для себя исключений.
6.      Лучше ребёнку важную
информацию предоставить в форме символов и образов, что отлично действует на
подсознание.
7.      Для обучения
безопасности используйте все «подручные средства»: сказки, стихи, иллюстрации,
мультфильмы; всякие, удобные для обучения, случаи, примеры из жизни.

Уважаемые родители! Помните о
том, что формирование сознательного поведения – процесс длительный. Это сегодня
ребенок всюду ходит за ручку с мамой, гуляет во дворе под присмотром взрослых,
а завтра он станет самостоятельным. Многое зависит от вас.
Обучение, старание поможет им
избежать многих опасных детских неприятностей.

file_name: Безопасность ребенка на прогулке в зимний период.doc

intro: Консультация для родителей, как сделать зимнюю прогулку безопасной

ОБЗР

group: Дисциплины

родителям

group: Педагогика


extracted_text:
Филиал №2
"Звёздочка" МБДОУ детского сада № 129 г. Пензы

КОНСПЕКТ
ЗАНЯТИЯ
ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
 ВО
2 МЛАДШЕЙ ГРУППЕ
(с
обручем)

Воспитатель:
Шаманова Татьяна Ивановна

г.
Пенза
Цели:
·
обогащение жизненного опыт воспитанников ;
·
формирование интереса к движениям.
Задачи:
·
упражнять
дошкольников  в ходьбе между предметами, беге врассыпную;
·
упражнять
детей  в сохранении устойчивого равновесия при ходьбе на повышенной опоре;
·
развивать
ловкость, смелость, координацию в прыжках.
Оборудование:
кубики, кегли,  обручи ( на каждого ребёнка), доска, гимнастическая скамейка.
Методы
и приёмы:
показ, объяснение,  выполнение, указание, поощрение,    помощь, имитация.

Непосредственная  образовательная  деятельность
 1-я часть. Ходьба
в колонне по одному; ходьба между предметами (кубики, кегли), поставленными
вдоль зала; расстояние между ними 1 м. Дети колонной по одному выполняют
ходьбу между предметами «змейкой». Когда последний в колонне ребенок пройдет
между предметами, подается команда к бегу врассыпную. Задание повторяется
дважды.

2-я
часть. Общеразвивающие упражнения с обручем.
1. И.
п. – ноги на ширине ступни, обруч хватом с боков  внизу. Поднять обруч
вверх, посмотреть в «окошко», опустить обруч вниз, вернуться в исходное
положение (5 раз).

2. И.
п. – стоя ноги на ширине ступни, обруч в согнутых руках у груди, хват рук
с боков. Присесть, обруч вынести вперед, подняться, вернуться в исходное
положение (4 раза).

3. И.
п. – ноги на ширине плеч, обруч в согнутых руках у груди. Поднять обруч
вверх, наклониться вправо (влево); выпрямиться, вернуться в исходное положение
(по 2–3 раза).

 4. И.
п. – стоя в обруче, ноги слегка расставлены, руки на поясе. Прыжки на двух
ногах в обруче, в чередовании с небольшой паузой.

Основные
виды движений.
·
Равновесие.

Ходьба
по доске боком приставным шагом, руки на поясе, в умеренном темпе. В конце
скамейки сойти, сделав шаг вниз вперед. Воспитатель осуществляет помощь и
страховку (2–3 раза).

·
Прыжки
«С кочки на кочку».
Вдоль
противоположных сторон зала лежит по 5–6 обручей на расстоянии 50 см один
от другого в шахматном порядке. После показа и объяснения воспитателем задания
дети строятся в две колонны и поточным способом выполняют прыжки из обруча в
обруч. Педагог следит за тем, чтобы дошкольники энергично отталкивались от пола
и приземлялись на полусогнутые ноги, соблюдая необходимую дистанцию.

 Подвижная
игра «Наседка и цыплята».

Цель:
упражнять детей действовать по сигналу педагога; выполнять  ходьбу, бег
врассыпную;  подлезание под препятствие, не касаясь руками пола, использовать всю площадь зала.

Оборудование: две стойки или стулья,
верёвка.

Ход
игры.
Играющие дети изображают цыплят, воспитатель — наседку. Цыплята с наседкой находятся в доме (место, огороженное натянутой между
стойками или стульями веревкой на высоте 35—40 см). В стороне живет воображаемая большая птица. Наседка
подлезает под веревку и отправляется на поиски корма. Она зовет цыплят:
«Ко-ко-ко-ко!». По ее зову цыплята подлезают под веревку, бегут к наседке и
вместе с ней гуляют, наклоняются, приседают,
ищут корм. На  слова воспитателя: «Большая птица летит!»- все цыплята быстро убегают и прячутся в доме. Когда
цыплята возвращаются домой, убегая от большой птицы, педагог может приподнять веревку повыше, чтобы
малыши  не задели ее.

  3-я часть. Игра «Найдем
цыпленка».

Цель: развивать у детей
наблюдательность, упражнять в ходьбе по кругу.
Оборудование:    игрушка-
цыплёнок.
Ход
игры.
 Дети закрывают
глаза, в это время воспитатель  прячет игрушку – цыплёнка. Малыши  образуют
круг,  берутся за руки. Педагог встаёт в круг вместе с ребятками. Все вместе,
держась за руки, идут по кругу. Произносить текст:
Вышла
мама – курица
Погулять
на улицу.
Вышли
с ней цыплятки –
Весёлые
ребятки.
Вдруг
исчез один цыплёнок –
Жёлтый,
маленький ребёнок.
Дети,
помогите!
Цыплёночка
найдите!
После
этих слов дошкольники  расходятся по залу и  ищут игрушку.

file_name: КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ ПО ФИЗКУЛЬТУРЕ во 2 мл. - с обручем.docx

intro: В первой части занятия воспитанники упражнялись в ходьбе колонной по одному между предметами "змейкой" и бегали врассыпную. Во второй части физкультурного занятия малыши выполняли общеразвивающие упражнения с обручем, ходили по доске приставным шагом. Ребятишки поиграли в подвижную игру "Наседка и цыплята". Завершилось занятие игрой малой подвижности "Найдём цыплёнка".

title: Конспект занятия по физической культуре во 2 младшей группе (с обручем)


extracted_text:
Тема урока: «Фотосинтез».
            Цель урока: изучить новый материал.
Задачи: развить знания учащихся о функциях листа;
выработать практические умения и навыки по постановке и проведению опытов по
изучению и объяснению фотосинтеза; обратить внимание учащихся на проблему
загрязнения воздушной среды..
Оборудование:
опытное растение, стеклянные колпаки, раствор
гидроксида калия, вазелин, таблица «Клеточное строение листа».
Методы: беседа, рассказ, лабораторная работа.
Ход урока:
1.      Организация
урока.
2.      Проверка
домашнего задания:
1)
Фронтальная беседа по вопросам
на стр. 148 учебника.
     3.  Сообщение
темы и цели урока.
     4.  Изучение нового материала:
1) История развития учения
о фотосинтезе. (Рассказ с элементами беседы.)
2) Образование в листьях
растений органических веществ из неорганических на свету – фотосинтез. (Беседа
на основании опыта.)
3) Роль хлоропластов в
образовании органических веществ. (Рассказ с элементами беседы.)
4) Поглощение в процессе
фотосинтеза на свету углекислого газа и выделение кислорода. (Рассказ с
элементами беседы.)
5) Особенности строение
листа, связанные с процессом фотосинтеза. (Рассказ с элементами беседы.)
6) Значение фотосинтеза.
7) Управление фотосинтезом.
8) Вредное влияние
загрязнения окружающей среды на процессы фотосинтеза. Борьба с загрязнением.
(Рассказ с элементами беседы.)
Закрепление.
1)
Задание в рабочей тетради.
5.
Домашнее задание: параграф, вопросы в
конце параграфа.
6.
Подведение итогов урока.

file_name: фотосинтез.doc

alt: Тема урока: «Фотосинтез».

title: конспект фотосинтез


extracted_text:
МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
НА ТЕМУ «CANADA. NATIONAL ABORIGINAL DAY»
Warm-up
·
What is a holiday?
·
What holidays in English speaking countries do
you know?
·
What unusual holidays in Canada do you know?
Vocabulary

Indigenous People

коренные народы

annually

ежегодно

achievement

достижение

hold

проводить

solstice

солнцестояние

heritage

наследие

fundraiser

сбор средств

diverse

многообразие

fire extinguishing

тушение огня

feast

праздник

Reading
National
Aboriginal Day in Canada
Canada’s National Indigenous Peoples Day, formerly called National
Aboriginal Day, is annually held on June 21 to celebrate the unique heritage,
diverse cultures, and outstanding achievements of the nation’s Aboriginal
peoples. There are three Aboriginal groups in Canada – the First Nations,
Inuit, and Métis peoples.
National
Indigenous Peoples Day events are held in every region across Canada.
Activities
and events include (but are not limited to):
·
summer solstice festivals;
·
barbecue fundraisers;
·
social networking gatherings with traditional
and contemporary music, dance and singing;
·
sacred fire extinguishing ceremonies;
·
traditional feasts, which may include fry bread
and moose stew;
·
the cutting of a cake to honor National
Indigenous Peoples Day.
Translate into English
Коренные народы; называться; ежегодно;
проводить; праздновать; наследие; многообразие культур; выдающиеся достижения;
события; по всей Канаде; летнее солнцестояние; традиционная музыка; церемония
тушения священного огня; в честь.
Answer the questions

What was National Indigenous Day
     formerly called?
When is it held?
What does it celebrate?
How many Aboriginal groups are there
     in Canada?
Are the holiday events held across
     Canada?
What are the holiday activities and
     events?

Fill the gaps

Canada’s
     National _______ _______ Day, formerly called National Aboriginal Day.
It is
     annually _______ on June 21.
There
     are three _______ groups in Canada.
Activities
     and events include the cutting of a cake _______ _______ National
     Indigenous Peoples Day.

Follow-up
·
What other unusual Canadian holidays do you know?

·

file_name: Unusual Holidays_01.docx

alt: МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПО

intro: Методологическая разработка по английскому языку на тему «Canada. National Aboriginal Day»

tags: Aboriginal Day; heritage; celebration; event; Canada


extracted_text:
Математика
Тема: Связь между сложением,
вычитанием. «Табличное сложение и вычитание чисел».
Цель: создать условия
для закрепления табличных случаев сложения и вычитания
Задачи: 1.   Знать
название и последовательность чисел от 1 до 20; разрядный состав чисел от 11 до
20; название и обозначение операций сложения и вычитания; уметь использовать
знание таблицы сложения однозначных чисел и соответствующих случаев вычитания в
пределах 10 (на уровне навыка); сравнивать группы предметов с помощью
составления пар; читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; находить
значения выражений, содержащих одно действие (сложение или вычитание); решать
простые задачи: раскрывающие смысл действий сложения и вычитания, задачи, при
решении которых используются понятия «увеличить на …», «уменьшить на …»,
задачи на разностное сравнение; распознавать геометрические фигуры.
2. Создать условия для развития
аналитических способностей учащихся (умение анализировать, сравнивать
познавательные объекты, делать выводы); содействовать развитию умений
осуществлять рефлексивную деятельность; развивать математическую речь
3. Воспитывать
ответственность, самостоятельность в работе, культуру общения,  прививать
аккуратность..
Тип
урока:
комбинированный
Оборудование: компьютер, проектор,
электронные физминутки.
Ход урока:

Этапы
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Формирование
  УУД

 1
  этап.  Мотивация к учебной деятельности. Подготовка рабочего места

-
  Каким вы хотите, чтобы был наш урок?
-
  Что необходимо сделать для успешного обучения?

Эмоциональный
  настрой на урок

Высказывания
  учащихся.

Личностные УУД: проявляют
  стремление к успешности в учебной деятельности.

2
  этап. Актуализация знаний.

I.
  Каллиграфическая минутка.

19
  19   19   19   19
20
  20   20   20   20

II.
  Устный счёт.
–
  Составьте «поезд».

Решение:

– Дополните до 10
  числа: 4, 7, 5, 8, 6, 9.
–
  Увеличьте на 10 числа: 3, 5, 6, 7, 8, 9.

1.Обучающиеся
  работают в тетради, прописывают цифры.

2.Устная работа.
  Обуч-ся работают с числовыми веерами Ответы учащиеся
  показывают сигнальными карточками.

Регулятивные: уметь
  самостоятельно планировать и выполнять свои действия на знакомом учебном
  материале

Познавательные: уметь выполнять
  логические действия: анализ, синтез, выбирать основания для сравнения,
  сериации, классификации объектов, устанавливать аналогии и
  причинно-следственные связи, выстраивать логическую цепь рассуждений.
Личностные:
делают
  выбор, как поступить в предложенных педагогом ситуациях общения и
  сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
  при поддержке других участников группы и педагога.

3
  этап. Постановка цели и задач урока.

Чему
  будем учиться на уроке?
(с.89)

Повторим
  таблицу сложения. Закрепим умения складывать и вычитать числа с переходом
  через разрядПродолжим учиться решать задачи в два действия. Будем
  внимательными и т.п.

Познавательные: уметь
  ориентироваться в учебнике; определять умения, которые будут сформированы на
  основе изучения данного раздела,  определять тему урока.

4
  этап
Повторение

Развитие навыков счёта.
Работа по учебнику.

Работа в тетради (задание
  3, с. 46).

Устно
  выполняют задание 11 (с. 93), задания на полях «Состав чисел» (с. 92–93).

Учащиеся
  выполняют задание в парах с
  последующей самопроверкой.

Коммуникативные:
  уметь работать в парах и группах; слушать и вступать в диалог, участвовать в
  коллективном обсуждении.

5этап
  Закрепление  материала

Работа над задачами.
Коллективно разбирается задача на доске: учащиеся выделяют условие и
  вопрос, данные и искомые числа, составляют краткую запись, записывают
  решение и ответ.

1) 3 + 4 = 7 (ш.)
    маленьких.
2) 3 + 7 = 10 (ш.)
    всего.
Ответ: у
    Оли 10 шаров.

Самостоятельно
  учащиеся решают задачу 1 (с. 45 тетради) с последующей фронтальной и  взаимопроверкой.
V. Работа с геометрическим материалом
  (задание 15, с. 93 учебника).
Решение:
  квадрат
  может быть составлен из фигур № 5, 1, 3, 6.

Познавательные:
  уметь устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения в форме
  связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях;
  устанавливать аналогии.
Коммуникативные:
  уметь рассуждать и анализировать условие задачи.

7этап
Рефлексия
урока.

Вопросы: Чему научились на
  уроке? Чью работу вам хотелось бы отметить?

Регулятивные:
  совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку
  деятельности класса на уроке.
Личностные:
оценивают
  усваиваемое содержание (исходя из социальных и личностных ценностей),
  обеспечивающее личностный моральный выбор.

file_name: УРОК математики 1 класс.docx

alt: Математика Тема: Связь между сложени ем, вычитанием

alt: Актуализация знаний. I . Каллиграфическая минутка

alt: Повторение Развитие навыков счёта

title: Технологическая карта по математике. Связь между сложением и вычитанием чисел.


extracted_text:
«Осенний КВН»
(конкурсно - игровая программа для 2
класса)
Составитель
сценария:
Евдокимова
О.Ю.
учитель
начальных классов
высшей
квалификационной категории
МАОУ
Гимназия №2
 г.
Балаково  Саратовской области
Цели:
·
закрепить
представления детей о признаках осени;
·
развивать
смекалку, находчивость, внимание, быстроту реакции,
артистические способности;
·
воспитывать любовь к природе, бережное отношение к ней;
·
формировать
навык коллективного общения и активности;
·
создать
настроение весёлых состязаний.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
-уважение к
своему народу, к обычаям и традициям  своего народа;
-ценить и
принимать базовые ценности: «родина», «природа», «желание понимать друг друга».
Регулятивные УУД:
-определять правильность
выполнения задания на основе различных образцов;
-корректировать
выполнение задания в соответствии с условиями выполнения задания.
Познавательные УУД:
-наблюдать и
делать самостоятельные выводы;
-анализировать,
сравнивать, группировать различные объекты, явления, факты.
Коммуникативные УУД:
-выполняя
различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении задачи;
-участвовать
в диалоге; слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения;
Оборудование:   набор иллюстраций осенних явлений природы, атрибуты к
конкурсам,  фонограммы к песням.
Ход мероприятия
Ведущий:
Унылая
пора, очей очарованье,
Приятна
мне твоя прощальная краса,
Люблю
я пышные природы увяданье,
В
багрец и золото, одетые леса.
-О
каком времени года так с любовью сказал А.С.Пушкин?
Осень! Как хороша золотая осень с её разноцветным нарядом -
яркой окраской деревьев, богатством всевозможных плодов, хорошим урожаем хлеба
и овощей. Об этом времени можно говорить долго. Многие считают это время
скучным, грустным и печальным. Наверное, так и есть. Небо покрыто темными
тучами, часто льют холодные дожди, лужицы покрываются тонким ледком. Последние
птицы улетают в теплые края. Облетели с деревьев последние листья. Кажется,
сама природа грустит, что собран последний урожай, опустели леса, поля, уходит
последнее тепло. Но мы не будем грустить с вами, а проведём «Осенний КВН». Давайте
начнём с разминки.
·
Разминка
Я буду произносить фразы.
Если фраза относится к признакам осени, — хлопайте в ладоши, если нет — качайте
головой. Сосредоточьтесь: игра будут проходить в быстром темпе!
• Бушует листопад.
(Хлопаем)
• Улетают на юг птицы.
(Хлопаем)
• Льют дожди. (Хлопаем)
• Тает снег. (Качаем
головой)
• По утрам бывают туманы.
(Хлопаем)
• Приходит бабье лето.
(Хлопаем)
• Исчезают насекомые.
(Хлопаем)
• У деревьев начинается
сокодвижение. (Качаем головой)
• Понижается температура
воздуха. (Хлопаем)
• Идет уборка урожая в
садах и огородах. (Хлопаем)
• По утрам бывает
изморозь на траве. (Хлопаем)
• Набухают почки на
деревьях. (Качаем головой)
• День становится короче,
а ночь длиннее. (Хлопаем)
• Выпадает первый снег.
(Хлопаем)

Ведущий:
Теперь
нам нужно разделиться на 3 команды и выбрать капитанов. Каждый ряд – это
команда. За каждый правильный ответ команда получает жетон.
I раунд. «Конкурсы».

1-е задание “Собери
название команды ”. (командам выдаются
конверты с буквами, из которых нужно  составить название. Оценивается быстрота
и правильность.)
1 команда – «Листопад»
2 команда – «Дождевик»
3 команда – «Грибники»

2-е задание “Осенняя
азбука”.
 Ведущий:
Вам будут даны буквы. За 1 минуту кто больше придумает  и
запишет осенних явлений, предметов, которые встречаются  осенью. За каждое
слово – 1 жетон. (Каждой команде – по 3 буквы.)
1 команда –

  Л – листья, листопад; Д – дождь;
В – ветер;
2 команда –
 С – слякоть, сырость, сапоги; О – овощи;
У – урожай;
3 команда –

Г – грибы, гроза, гром; Ф – фрукты;
Т – тучи.

3-е задание “Пернатые
друзья”.
Ведущий:
Одним из грустных признаков
осени является отлет птиц в теплые края. Каких перелетных птиц вы знаете?
Найдите названия птиц
среди букв и подчеркните их.
Каждая команда получает
распечатку.

Ведущий:
Если бы вы умели говорить
на птичьем языке, что бы вы пожелали отправляющимся в дальний путь пернатым?
(ответы детей)
Знаете ли вы?
1 ученик: Одними
из первых улетают ласточки и стрижи.
А умеете ли вы отличать
ласточку от стрижа? На самом деле сделать это не так легко, потому что в полете
они очень похожи друг на друга. И те, и другие выписывают в воздухе, как
настоящие спортсмены на водных лыжах, великолепные круги, эллипсы и прочие выкрутасы.
Но стриж летун еще более высокого класса, чем ласточка, поскольку он кружит в
воздухе буквально целый день, обычно ни на минуту не присаживаясь ни на землю,
ни на ветки, ни на провода. В скорости же он не имеет себе равных среди
пернатых, так как может пролететь 150 км в час! Теперь понятно, почему летчиков
иногда называют стрижами?
2 ученик: Чем
же еще отличаются ласточки от стрижей?
Те птички, которые осенью
перед отлетом сплошь покрывают телеграфные провода, — исключительно ласточки.
Дело в том, что у ласточек лапки обыкновенные, как у курицы, с тремя торчащими
вперед пальцами и одним — назад, а вот у стрижей весьма необычные лапки: все
четыре пальца направлены вперед, поэтому они похожи на веерообразные грабли,
что помогает птичкам зацепиться за малейший выступ, за любую шероховатость, но
вот обхватить такой лапкой ветку или телеграфный провод сложнее. Именно поэтому
стрижей часто можно видеть висящими, зацепившимися лапами за какую-нибудь щель
на вертикальной поверхности.
3 ученик: Интересно,
что стрижа вы вряд ли встретите на земле. Он на нее, как правило, не садится,
потому что ему там нечего делать: он ловит насекомых в воздухе.
Стриж, в отличие от
ласточки, не строит гнезда. Каждая дыра, дупло, щель годятся ему, чтобы
отложить яйца и высиживать птенцов. Требуется только подстилка, а материал для
нее в виде ниток, перышек, пуха или волосков можно всегда собрать в воздухе при
сильном порыве ветра.

·
Музыкальная пауза  (Дети исполняют
песню «Осень»)

II раунд
«Загадки»

1-е задание “Что за
месяц?”.
Ведущий:  Каждой команде выдаётся карточка с загадкой.
Капитану необходимо прочитать загадку выразительно, команде хором назвать
отгадку.
1. Опустел
колхозный сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришёл? (сентябрь)

2. Всё мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Мишка в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился? (октябрь)

3. Поле чёрно-белым стало:
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало —
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи? (ноябрь)

2-е задание. “Загадки
с грядки”
1. Неказиста, шишковата,
   А придет на стол она,
   Скажут весело ребята:
  “Ну, рассыпчата, вкусна!” (Картошка.)
2. Всех овощей она царица,
Своей величиной гордится.
На дыню издали похожа,
На рыжий мяч большущий тоже. (Тыква.)
3.
Корешок оранжевый под землей сидит,
Кладезь витаминов он в себе хранит,
Помогает деткам здоровее стать,
Что это за овощ, можете сказать?(Морковь.)
4.Кругла, а не шар,
С хвостом, а не мышь.
Желта, а не мед. (Репа.)
5
Пришел барин с грядки, весь в заплатках,
Кто ни взглянет, всяк заплачет. (Лук)
 6.
Растут на грядке зеленые ветки,
А на них красные детки (помидоры)
7.Расселась барышня в грядке,
Одета в шумные шелка.
Мы для неё готовим кадки
И крупной соли полмешка. (Капуста.)
8.Летом в огороде свежие, зелёные,
А зимою в бочке, крепкие, солёные. (Огурцы.)
9.Красная мышка с белым хвостом
  В норке сидит под зеленым листом.
 (Редиска.)
·
Игровая пауза
Ведущий:
Давайте
немного поиграем, а заодно и немного отдохнем. Встаньте, пожалуйста, из-за парт
и с помощью жестов и мимики изобразите следующие действия, характерные для
осени.
• Вы подметаете дорожку
от листьев.
• Вы собираете грибы.
• Вы перекапываете грядку
в огороде.
• Вы нарезаете капусту
для засолки.
• Вы стоите под зонтиком
и дрожите от холода.
• Вы собираете с дерева
яблоки и складываете в корзину.

III раунд
«Эрудит»

      1-е задание
Ведущий:
Осень
воспевали в своих стихах многие замечательные поэты. Предлагаю вам вспомнить
фрагменты известных стихотворений. Только вот беда: строчки рассыпались.
Попробуйте их поставить на исходную позицию! (В конвертах на отдельных полосках
строки стихотворений, проверка на слайдах.)

Колесом за сини горы
Солнце тихое скатилось.
Нивы сжаты, рощи голы,
От воды туман и сырость.
С. Есенин

Голые кусты.
Высохли цветы,
И глядят уныло —
Осень наступила...
А. Плещеев

Лес, точно терем
расписной,
Веселой пестрою стеной
Стоит над светлою поляной
—
Лиловый, золотой,
багряный,
И. Бунин

      2-е задание  «Что это такое?»
Ведущий: Каждой команде выдаётся
карточка с заданием по 3 слова. Необходимо написать одним словом, что это такое.
За каждое слово – 1 жетон.
1 команда:
 САЗАН
–  (рыба)
 БРУСНИКА –    (ягода)
 РЕПКА – (ОВОЩ)
2 команда:
БОБЫ –    (овощи)
ВИШНЯ –    (ягода)
ФАРЕЛЬ – (РЫБА)
 3 команда:
ЛИМОН –    (фрукт)
ЁРШ  - (РЫБА)
 АРБУЗ –    (ягода)

3-е задание.  Викторина «Деревья».
 Ведущий: Постарайтесь ответить на
вопросы викторины «Деревья», будьте внимательны.
1. Какое дерево поит нас сладким соком?
(Береза.)
2. Какие деревья называют вечнозелеными?
(Хвойные.)
3. У какого дерева даже в самый жаркий день
кора остается прохладной? (У березы.)
4. Какое дерево в благоприятных условиях
может дожить до 1000 лет, а отдельные экземпляры - до 2000 лет? (Дуб.)
5. Какое дерево - прекрасный «пылесос», один
из лучших очистителей пыли и сажи? Волокна древесины неровные, и топор в ней
увязает. (Вяз.)
6. Из древесины каких деревьев делают
спички? (Из осины, тополя.)
7.  Какие деревья являются «медоносами»?
(Клен, липа.)
8. Какие деревья дарят нам маленькие вкусные
орешки? (Кедр.)
9. Из каких деревьях плетут рыболовные
снасти, веревки, корзины, делают мешковину? (Ива.)
·
Литературная страничка «Осень в лесу».
Ведущий:
Каждой
команде выдаётся карточка со стихотворением.  Необходимо подготовиться и
прочитать стихотворение выразительно,  пока капитаны команд
подсчитывают количество заработанных жетонов.

Осень лесу каждый год
Платит золотом за вход.
Поглядите на осину -
Вся одета в золото,
А сама лепечет:
- Стыну... -
И дрожит от холода.

А береза рада
Желтому наряду:
- Ну и платье!
Что за прелесть! -
Быстро листья разлетелись,
Наступил мороз внезапно.
И березка шепчет:
- Зябну!.. –

Прохудилась и у дуба
Позолоченная шуба.
Спохватился дуб, да поздно
И шумит он:
- Мерзну! Мерзну! -
Обмануло золото -
Не спасло от холода

·
Подведение итогов

Ведущий:
Осень
бывает разная: веселая и грустная, солнечная и пасмурная, с дождичком и снегом
мокрым, с холодными ветрами и заморозками. Но мы любим её — за щедрость, за
красоту, за редкие, но славные теплые денечки!
4
ученик:
Нельзя нам на свете
прожить без чудес.
Они нас повсюду
встречают.
Волшебный осенний и сказочный лес
 Нас в гости к себе
приглашает.
Закружится ветер под песню дождя,
Листочки нам под ноги
бросит.
Какая красивая это пора
Пришла к нам опять
чудо-осень!

file_name: Осенний КВН.docx

alt: Разминка Я буду произносить фразы

intro: Сценарий конкурсно – игровой  программы для 2 класса «Осенний КВН». Ребята в игровой форме повторяют изученный материал и узнают много новых интересных фактов из жизни птиц, отвечают на вопросы викторины, вспоминают стихи известных поэтов, отгадывают загадки и проявляют свои творческие способности.

title: Конкурсно-игровая программа для 2 класса


extracted_text:
Дискуссионная
площадка
Не
классно! Урочная система
Кла́ссно-уро́чная
систе́ма обуче́ния — преобладающая в современном
образовании и повсеместно распространённая организация процесса обучения, при
которой для проведения учебных занятий, учащиеся одного и того же возраста
группируются в небольшие коллективы (классы), сохраняющие свой состав в течение
установленного периода времени (обычно — учебного года), причём, все
учащиеся работают над усвоением одного и того же материала. При этом основной
формой обучения является урок.
Утверждение классно-урочной системы
обучения относят к деятельности страсбургской школы И. Штурма (1538). В
дальнейшем теоретическое обоснование системе дал Я. А. Коменский; впоследствии
система была развита и дополнена К. Д. Ушинским.
Основные признаки классно-урочной
системы обучения:
·
все
члены учебной группы в одно и то же время изучают одну и ту же тему, один и тот
же вопрос, одним и тем же образом;
·
содержание
обучения делится на узкоспециальные учебные
предметы,
а каждый предмет изучается в отдельности;
·
учащиеся
делятся на классы — учебные
группы,
постоянные по составу, одноуровневые (в смысле изучения программы); отсюда
возникли одноуровневые (одновозрастные) классы;
·
для
всех членов группы (класса) определяется одна и та же последовательность
изучения тем и разделов учебного предмета;
·
по
характеру деятельности выделяются две разные группы людей: одни только учат
(учителя), другие только учатся (ученики);
·
изучение
определённого учебного предмета организуется на одном «языке» для всех членов
класса;
·
определяются
общие для всех членов группы начало и конец занятий, количество, длительность и
время перерывов на отдых.
Классно-урочная система обучения
является одним из проявлений группового способа обучения —
общественно-исторической формации организации обучения, которая доминирует в
мире в течение нескольких веков.
Системами обучения, отличными от
классно-урочной, являются:
·
испытанные
в 1920-х годах в СССР и отвергнутые лабораторная и проектная системы;
·
создаваемая
в настоящее время система коллективного обучения по индивидуальным программам.

Развитие
классно-урочной системы
Обосновал
и применил классно-урочную систему обучения педагог Я.А. Коменский, родом из
Чехии. Для него классно-урочная система была не только эффективной
педагогической системой, но также одним из основных и наиболее действенных
способов демократизации школьного образования.
В 1818 веке классно-урочная система была признана
практически повсеместно в Европе . А в 1919 веке она стала базой для организации школьного
обучения во всех странах Европы. Тогда же появились законы об обязательном
образовании.
В 2020 веке появилась возможность распределять учащихся
по классам одной параллели в соответствии с их способностями и уровнем
успеваемости. Появились программы, рассчитанные на «сильные» и «слабые» классы,
тестовые задания, по результатам которых учащихся начали распределять по
классам разного уровня.
До сих пор опыт
выделения «сильных» и «слабых» классов вызывает много вопросов у педагогов.
Озабоченность вызывает невозможность перехода учеников, попавших в «слабый»
класс в более сильный класс на параллели, превосходство одних учеников над
другими в умственном отношении. До сих пор научно обоснованных приемов
разделения учащихся по способностям не существует.
В то же время, в
классах, где состав учащихся неоднородный, есть различия в склонностях,
возможностях и интересах, трудно. Преодолеть эту разнородность помогает
сочетание разнородных видов преподавания, проведение факультативных занятий,
разных форм внеклассной и внешкольной работы.
https://zaochnik.com/spravochnik/pedagogika/teorija-obuchenija/klassno-urochnaja-sistema-obuchenija/
К
очевидным достоинствам можно отнести:

ясность
     организации учебно-воспитательной работы;
активное
     взаимодействие учителя и учащегося, которое обеспечивает также и
     воспитательное влияние взрослого человека на ребенка;
непрерывность
     педагогического руководства в учебном процессе;
финансовая
     целесообразность.

Большая часть
положительных аспектов системы обеспечиваются наличием урока как основной
формой организации учебного процесса.
К минусам системы
можно отнести:

ориентацию
     работы в классе на учеников среднего уровня;
отсутствие
     возможностей для индивидуальной работы.

В связи с этим
наиболее прогрессивные преподаватели высказывают мысль о том, что
классно-урочная система устарела морально и требует замены на более совершенную
систему. Сторонники существующей системы в противовес выдвигают тезисы,
согласно которым классно-урочная система, как и любая другая система с течением
времени требует обновления и модификации.
В дополнение к
урока разработаны и проводятся другие формы обучения, основными из которых
являются:

лекции
     и семинары;
экскурсии;
занятия
     в учебных мастерских, практикумы;
консультации,
     экзамены;
внеклассная
     работа.

Такое разнообразие
форм учебного процесса позволяет организовать как групповую, так и
индивидуальную работу учащихся, повысить качество учебного процесса в целом.
С точки зрения
государства, классно-урочная система является экономной в плане затрат на
обучение большого количества людей. Один учитель работает сразу с большим
количеством детей, обеспечивает как урочную, так и внеурочную активность. На
основе этого показателя достоинства и недостатки классно-урочной системы делают
ее наиболее предпочтительной для обеспечения обязательного общего среднего
образования.
Попытки
модернизации классно-урочной системы: белл-ланкастерская система
обучения, маннгеймская, батавская (батавиа-план), дальтон-план,
бригадно-лабораторное обучение, план Трампа.
Уже в
конце XVIII столетия классно-урочная система обучения стала подвергаться
критике. Поиски организационных форм обучения, которые заменили бы
классно-урочную систему, были обусловлены, прежде всего, проблемами
количественного охвата обучающихся и управления учебным процессом.
В
мировой истории образования имело место множество попыток модифицировать
классно-урочную систему обучения или заменить ее на другие.
Исторически
сложившиеся зарубежные модификации форм обучения Белл-ланкастерская система
(система взаимного обучения) Возникла в 1798 г., создателями были
английский священник А. Белл и учитель Дж. Ланкастер. Суть системы
состоит в том, что учитель вначале занимается со старшими учащимися, затем
последние обучают младших детей. Система позволяет при малом количестве
учителей организовать массовое обучение, хотя качество обучения при этом
остается невысоким.
Батавиа-план
(батовская система) Появилась в конце XIX в. в США как избирательная форма обучения.
Это была реакция на недочеты массовых форм обучения. Характеризуется тем, что
учебный день делится на две части: первая часть отводится на коллективные
занятия с учащимися, вторая на индивидуальные занятия и оказание помощи как
более сильным ученикам в их развитии, так и более слабым в преодолении
трудностей обучения. Со способными учениками работает учитель, с отстающими его
помощник.
Мангеймская
система Возникла в Европе в начале XX в. и названа по имени г. Мангейм.
Основатель системы Й. Зиккингер. В зависимости от способностей и успеваемости
учащиеся распределялись по классам на сильных, средних и слабых. Отбор
проводился на основе наблюдений учителя и испытаний (психологических замеров,
экзаменов)
Дальтон-план В
1905 г. учительница Елена Паркхерст (г. Долтон, США) применила особую систему
индивидуализированного обучения. Сущность Дальтон-плана как особой формы
обучения состояла в том, что вместо классов в школе создавалась система
лабораторий (мастерских) по каждому предмету. Объяснение материала и уроки были
отменены. Учащиеся занимались самостоятельно, получая задания по каждому
предмету и пользуясь помощью дежурного учителя. Затем отчитывались в
установленные сроки. Единого расписания не было. Коллективная работа
происходила 1 час в день, остальное время индивидуальная работа в лабораториях
План
Трампа Форма индивидуализированного обучения (возникла в начале XX в.),
сочетающаяся с лекциями, на которые отводится до 40 % учебного времени.
Высококвалифицированные педагоги с помощью студентов проводят лекции в больших
аудиториях (от 100 до 150 человек). 20% составляли занятия в малых группах (10-15
человек), где под руководством рядового педагога обсуждались материалы лекций.
И, наконец, оставшиеся 40 % учебного времени отводили на индивидуальную работу
учащихся в кабинетах и лабораториях
Проектная
система обучения    Разработана в начале XX в. последователем Дж.
Дьюи Уильямом Килпатриком. Суть этой системы состояла в том, что в основе
учебной работы было не изучение материала по отдельным учебным предметам, а организация
практической деятельности детей, которая проектировалась вместе с учителем
(отсюда и название системы). Затем в ходе ее осуществления учащиеся знакомились
с элементами знаний по математике, языкам, истории и т. д. Естественно, ученики
не получали ни системных, ни сколько-нибудь осмысленных знаний
Дальтон-план,
подвергавшийся резкой критике со стороны ученых и практических работников школы
за его ярко выраженную индивидуальную направленность, послужил прототипом для
разработки в СССР бригадно-лабораторной системы обучения, которая практически
вытеснила урок с его жесткой структурой.
В
отличие от Дальтон-плана бригадно-лабораторная система обучения
предполагала сочетание коллективной работы всего класса с бригадной (звеньевой)
и индивидуальной работой каждого ученика. На общих занятиях планировалась
работа, обсуждались задания, учитель объяснял трудные вопросы темы и подводил
итоги общей деятельности. Определяя задание бригаде, учитель устанавливал сроки
его выполнения и обязательный минимум работы для каждого ученика, при
необходимости индивидуализируя задания. На итоговых конференциях бригадир от
имени бригады отчитывался за выполнение задания, которое, как правило,
выполняла группа активистов, а остальные только присутствовали при этом.
Отметки же выставлялись одинаковые всем членам бригады.
Для бригадно-лабораторной
системы организации занятий, претендовавшей на универсальность, было характерно
умаление роли учителя, низведение его функций к периодическим консультациям
учащихся.
Переоценка
учебных возможностей учащихся и метода самостоятельного добывания знаний
привели к значительному снижению успеваемости, отсутствию системы в знаниях и несформированности
важнейших общеучебных умений. В 1932 году обучение по этой системе
прекратилось.
В 20-е
гг. XX века в отечественных школах начал также применяться метод проектов
(проектная система обучения), заимствованный из американской школы, где его разработал
У. Килпатрик. Он считал, что основу школьных программ должна составлять опытная
деятельность ребенка, связанная с окружающей его реальностью и основанная на
его интересах. Ни государство, ни учитель не могут заранее вырабатывать учебную
программу, она создается детьми совместно с учителями в процессе обучения и
черпается из окружающей действительности. Учащиеся сами выбирали тему
разработки проекта.
В
зависимости от специализации учебной группы она должна была отражать
общественно-политическую, хозяйственно-производственную или культурно-бытовую
сторону окружающей реальности. Основная задача проектов состояла в вооружении
ребенка инструментарием для решения проблем, поиска и исследований в жизненных
ситуациях. Однако универсализация данного метода, отказ от систематического
изучения учебных предметов привели к снижению уровня общеобразовательной
подготовки детей. Эта система не нашла широкого распространения.
В
современной практике существуют и другие формы организации обучения. На Западе
осуществляются эксперименты по созданию открытых школ ‒ обучение ведется
в учебных центрах с библиотеками, мастерскими, т. е. идет разрушение самого
института «школа».
Особая
форма организации обучения ‒ погружение, когда на протяжении
определенного отрезка времени (одной-двух недель) учащиеся осваивают только
один или два предмета. Аналогично организуется обучение по эпохам в
Вальдорфских школах.
Идея
организации обучения через «погружение» опирается на учение русского
физиолога А. А. Ухтомского о доминанте как главном принципе работы нервных
центров и организации поведения человека. Классно-урочная система,
представленная разными уроками в течение дня, резко меняет и сбивает
образовательные доминанты у школьников, нарушает естественные процессы
познания. Для сохранения образовательной доминанты необходима концентрация и
целостность учебного процесса.
Сохранение
образовательной доминанты позволяет успешно решать многие задачи обучения,
которые затруднены в обычной классно-урочной системе: целостно и углубленно
изучить проблему; всесторонне, с позиций разных наук исследовать
рассматриваемый объект; обеспечить личностное понимание учениками проблемы и т.
д.
Такая
форма обучения позволяет ученикам погружаться в определенную историческую
эпоху, в творчество писателя или ученого, в физическую теорию или
математическое понятие, в природное явление или технологический процесс. С
помощью методов разных наук ученики постигают универсальную обще-предметную
сущность изучаемого объекта.
Обучение
при «погружении» строится таким образом, чтобы образовательная доминанта
сохранялась несколько дней.
Например,
в течение года по какому-либо предмету (химии) проводится 3‒5
«погружений». Каждое «погружение» проводится в течение недели. Ежедневно во
время «погружения» предусматривается по 5 уроков химии и 1‒2 урока по
предмету (физ-культура, музыка, живопись), не меняющему основной доминанты.
Значит, за неделю будет проведено 25 уроков химии, за год – 75‒125 уроков
(в зависимости от количества «погружений»). Уроки отличаются по содержанию, структуре
проведения, домашние задания не даются.
Возможно
также чередование обычного проведения уроков (1‒2 урока в неделю) с
«погружением».
Например,
в начале четверти проводится «погружение» в течение недели, а далее по
1‒2 урока этого предмета в неделю.
Виннетка-план — система
индивидуализированного обучения. Возник в 1921 г. Название получил по селению
Уиннетка, или Виннетка (штат Иллинойс, США). Автор инспектор школ К. Уошберн,
пытался одновременно индивидуализировать и темп, и содержание обучения. Учебные
материалы, рассчитанные на достижение уч-ся четко определенных целей,
прорабатывались в первой половине дня индивидуально.
Обучение
по «Виннетка-план» сопровождалось «диагностическим» тестированием, которое
определяло степень приближения уч-ся к запланированным результатам, и
предусматривало возможность введения дополнительного и вспомогательного
материала. Во второй половине дня учёба дополнялась групповой деятельностью
уч-ся, направленной на приучение школьников к коллективному труду.
Групповые
проекты, для участия в к-рых отводилось 2 ч в день в течение 1-4,5 мес, не
относились к к.-л. учебному предмету, а ставили целью развить потенциал каждого
ученика (в совместных театральных постановках, музыкальных представлениях,
работе в школьных кооперативах и пр.). Дидактические особенности по
системе «виннетка-план» предвосхитили практику программированного
обучения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Не классно! Урочная система.docx

alt: Дискуссионная площадка Не классно!

title: Материал для дискуссионной площадки "Не классно! Урочная система"


extracted_text:
Городской
округ город Выкса
Муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский
сад комбинированного вида №7 «Золотая рыбка»
607060
г.Выкса, ул. Корнилова здание 97; 8(83177) 3-55-11
электронная
почта:zolotaya-fish7@yandex.ru

Конспект  занятия  в  старшей группе
 Тема: «Моя семья».

Выполнила:
Красоткина
М.А.воспитатель
высшей квалификационной
категории

Цель: Формировать у детей
правильное представление о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата,
которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
Задачи:
Образовательные: Закреплять
представления о трудовых обязанностях всех членов семьи.
Упражнять детей в умении
правильно отвечать на вопросы, правильно подбирать к словам прилагательные и
глаголы.
Развивающие: Развивать
связную речь, логическое мышление, внимание, познавательный интерес.
Воспитательные: Воспитывать
положительные взаимоотношения в семье, уважение, взаимовыручку, любовь ко всем
членам семьи.
Предварительная работа:
1. Закрепление знания
фамилии, имени, отчества и профессии родителей.
2.  Рассматривание
семейных фотографий.
3. Наблюдение и
запоминание, какие обязанности, какую работу выполняют дома члены семьи.
4. Закрепление знаний
пословиц о семье.
5. Чтение стихов и
рассказов о семье. Материал: Семейные фотографии, карточки солнышка и тучки.
Ход занятия:
1. Организационный момент.
Воспитатель: -
 Здравствуйте, ребята! Какое у вас сегодня настроение? С каким настроением
вы проснулись? Какие ласковые, добрые слова вы услышали утром от мамы, папы? А
какие слова вы сказали в ответ?
2. Основная часть
Воспитатель: Сегодня мыс вами
поговорим о самом главном, что есть на
земле - о семье. Что такое
семья и зачем человеку нужна семья. Но сначала я предлагаю вам подумать и
ответить на вопрос: «Что есть у всех людей, но у каждого человека своё?»
Дети: Имя.
Воспитатель: Чем отличаются люди из
разных семей?
Дети: Фамилией.
Воспитатель: Ребята, кто сможет
представиться? (Ответы 2-3 детей.)
Дети: Меня зовут..., моя
фамилия...,
Воспитатель: Благодарю вас.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете,
как называют людей, живущих в одном
доме, квартире?
Дети: Семья.
Воспитатель: Ребята, каких
родственников объединяет семья? С кем вы живете? (Ответы детей.)
Воспитатель: Семья объединяет родных:
родителей, детей, дедушек, бабушек, братьев, сестёр. Это наши родственники,
родня. Ребята, внимательно послушайте стихотворение, которое так и
называется «Родня», написал его Яков Аким.
 Мама с папой - моя
родня,
Нет роднее родни у меня,
И сестренка родня и
братишка,
И щенок лопоухий Тишка.
Я родных своих очень люблю,
Скоро всем им подарки
куплю.
Папе будет моторная лодка,
Маме в кухню - волшебная
щетка,
 Молоток настоящий
братишке,
Мяч сестренке, конфетка-
Тишке.
А ещё есть друг у меня,
Друг Серега мне тоже родня.
Я к нему прибегаю с утра.
Без него мне игра не игра.
Все секреты ему говорю,
Все на свете ему подарю.
Воспитатель: Как вы считаете, все
ли герои стихотворения являются одной семьёй? Перечислите их. (Ответы детей.)
 Воспитатель: Друг Сережа, он член
семьи?
Дети: Нет, он не член семьи
и не родственник.
Воспитатель: Кем он приходится
герою стихотворения?
Дети: Он приходится другом.
Воспитатель: Ребята, для каждого
человека очень важно иметь не только родственников, но и друзей.
Воспитатель: Щенок по кличке Тишка
может считаться членом семьи? Дети: Он не человек, а домашнее животное, поэтому
не является роднёй герою стихотворения.
Воспитатель: Все ли семьи
одинаковые или разные?
Правильно, все семьи
разные: есть семьи большие, есть маленькие. И не важно, какая семья - большая
или маленькая - главное, чтобы в семье были всегда мир, уважение.
Воспитатель: Ребята, родители
заботятся о вас? Как проявляется их забота, что они делают? (Ответы детей.)
Пальчиковая гимнастика
«Кто приехал?»
/пальцы обеих рук
складываются кончиками вместе/
Кто приехал? /большими
пальцами/
Мы, мы, мы /4-мя пальцами,
кроме больших/
Мама, мама, это ты?
/большими пальцами/
Да, да, да /указательными
пальцами/
Папа, папа, это ты?
/большими пальцами/
Да, да, да /средними
пальцами/
Братец, братец, это ты?
/большими пальцами/
Да, да, да /безымянными
пальцами/
Ах, сестричка, это ты?
/большими пальцами/
Да, да, да /мизинцами
Вместе мы одна большая,
дружная семья/ большими пальцами/
Да, да, да. /всеми
пальцами/
Воспитатель: а сейчас, ребята,
внимательно послушайте стихотворение и отгадайте, о ком говорится в
нем....
1. "Сыро, хмуро за
окном, дождик моросит.
 Низко небо серое над
крышами висит.
 А в доме чистота,
уют.
У нас своя погода тут,
Улыбнётся ... ясно и тепло,
Вот уже и солнышко в
комнате взошло."
- Про кого это, вы, конечно
же, догадались, это - мама.
- Скажите самые хорошие
слова про маму, какая она? (Заботливая, трудолюбивая, нежная, ласковая,
внимательная...)
2. Кто не в шутку, а
всерьёз
Нас забить научит гвоздь?
Кто научит смелым быть?
Воспитатель: Правильно,
папа.
Кем вы приходитесь папе?
Дети: Сыном, дочкой.
Скажите самые хорошие слова
о папе. Какой у вас папа? (Мужественный, отзывчивый, добрый, сильный, смелый,
трудолюбивый...)
3. Ароматное варенье,
Пироги на угощенье,
 Вкусные оладушки, у
любимой...
Правильно: бабушки.
 А какими ласковыми
словами вас называет бабушка?
4. Он трудился не от скуки,
У него в мозолях руки,
А теперь он стар и сед,
Мой родной, любимый „.
(дед)
А кем вы приходитесь своему
дедушке?
Дети: Внуком, внучкой.
5. Кто любит и меня и
братца,
Но больше любит наряжаться?
Очень модная девчонка
Моя младшая... (сестрёнка)
Кем вы приходитесь сестре?
Воспитатель: Какие вы молодцы,
ребята, вы меня радуете своими знаниями.
Воспитатель: - Ребята, а как мы
выражаем любовь своим близким?
(Ответы детей).
- Верно! А ещё мы совершаем
хорошие поступки и никогда не делаем плохих, чтобы не огорчать наших родителей.
Как вы думаете, на что похожа радость (печаль) - на солнышко или на тучку?
(Солнышко и тучка у каждого ребёнка).
Д/и «Радость и
печаль»
Воспитатель: Я буду называть поступки.
Если вы считаете, что этот поступок огорчит маму, поднимайте тучку, если
порадует - солнышко.
- Нарисовали красивую
картину;
- Подрались с другом;
- Съели манную кашу;
- Убрали игрушки на место;
- Порвали книгу;
- На прогулке замарали
куртку;
- Разбили чашку;
- Уступили место в автобусе
бабушке;
- Помогли маме с уборкой;
- Отыскали потерянные
бабушкой очки;
- Разбили чашку;
- Помогли маме с уборкой...
Воспитатель: Сегодня у нас открыта
выставка фотографий, на которых многие из вас сняты вместе с родителями. Я
думаю, всем нам интересно будет послушать рассказы о ваших семьях,
(Рассказывают 2 — 3
ребенка: кто изображен на рисунке; мою маму зовут, папу зовут..., Ф.И. бабушек
и дедушек, которые на рисунках; где находитесь, чем занимаетесь, любите ли свою
семью? и т. д.)
 Воспитатель: Ребята, а когда вы смотрите
на свои фотографии, рассказываете о своих семьях, какие чувства вы испытываете?
Дети: Радость, хорошее
настроение, любовь.
Воспитатель: Почему?
Дети: Потому, что люблю своих
родителей, а родители любят меня.
Воспитатель: Верно, ребята, дом, семья
- это то, место, где человек чувствует себя защищенным, нужным, любимым. Все
члены семьи связаны друг с другом тесными узами и живут дружно и счастливо.
Семья - это самое дорогое, что есть у человека, поэтому во все времена русский
народ сочинял пословицы и поговорки о семье.
Давайте их вспомним:
«Не нужен клад, коли в
семье лад».
«Семьей дорожить -
счастливым быть».
«Вся семья вместе и душа на
месте».
«При солнышке тепло, при
матери добро».
«В хорошей семье хорошие
дети растут».
«Золото и серебро не
стареют, отец и мать цены не имеют»
«В семье и каша гуще».
«В своем доме и стены
помогают».
3. Итог занятия
Воспитатель: Как хорошо, ребята,
что у вас всех есть семьи! Вы - самые
счастливые дети на свете,
потому, что в ваших семьях любят друг друга,
дружно живут вместе.
Спасибо вам, что сегодня
так много нового рассказали о своих семьях,
интересного, нужного.
Дети: Семья - это счастье,
любовь и удача.
Семья - это летом поездки
на дачу.
Семья — это праздник,
семейные даты,
Подарки, покупки, приятные
траты,
Рожденье детей. Первый шаг,
первый лепет.
Мечты о хорошем, волненье и
трепет.
Семья - это труд, друг о
друге забота.
Семья - это много домашней
работы.
Семья - это важно! Семья -
это сложно!
Но счастливо жить одному
невозможно,
Всегда будьте вместе,
любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше
гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили
друзья:
Какая хорошая ваша семья!
Воспитатель: Ребята!
Любите и цените счастье!
Оно рождается в семье,
Что может быть его дороже?
На этой сказочной земле.

file_name: Конспект  занятия  в  старшей группе.docx

alt: Городской округ город Выкса

alt: Воспитатель : Я буду называть поступки

title: Конспект занятия в старшей группе. Тема: " Моя семья".


extracted_text:
ТЕМА : РОЛЬ
ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ В РЕЧИ.

I. Организационный
момент.

- Сегодня у нас необычный
урок- волшебный.
  Я начну с того, что спрошу
у вас: Как вы думаете, что нужно для того, чтобы сделать волшебство?
- У меня в руках – волшебная
палочка (ручка). Посмотрите, какие чудесные узоры я написала с ее помощью. ). У
каждого из вас есть такая волшебная палочка. Возьмите ее нарисуйте такие же
узоры так красиво, как только сможете. Волшебство начинается.

  II.
Чистописание.

-Посмотрите внимательно на
наши узоры.
 -Они напоминают вам что -
нибудь?( окончан.прил.)
- Что вы знаете об имени
прилагательном?
           - часть речи;
           - обозначает
признак;
           - отвечает на
вопросы какой? какая? какое?
           - всегда относится
к существительному.

- Молодцы. Вы много знаете по
этой теме. Все наше волшебство будет связано с именем прилагательным.С помощью
волшебства мы будем оживлять предметы. А правильно ли мы  используем
прилагательные в речи?

III. Работа по теме урока.

 - Волшебства продолжаются!
-Вы, наверное, обратили
внимание на листочек и карандаши , которые лежат у вас на партах. Сейчас мы
будем с помощью волшебства оживлять предметы.
- Работать будем очень
быстро. Я буду называть несколько слов, а вы будете рисовать то, что
представили. Размещайте рисунки ,как хотите.

         - колючая, вечнозеленая,
пушистая;
         - легкий, чистый,
бело-голубой;
- А что вы сейчас нарисовали?
Почему не платок?
         - толстенькие,
красногрудые, перелетные;
         - белый ,длинноухий,
трусливый;
         -
шустрая,хозяйственная,маленькая.

-Покажите друг другу ваши
рисунки.
-. Как так получилось, что
они совпали?
-  Почему по моим словам вы
догадались о предметах?
-  Какие я называла слова:
действия? предметы?
- Сделайте вывод: важны ли
прилагательные в нашей речи? Докажите.

- У вас получились
замечательные картины. Вы –настоящие волшебники. Но посмотрите,  они ведь не
закончены. Эти рисунки вы закончите дома, и нужно будет записать в тетрадь все
прилагательные, которые помогли определить предметы. Это и будет вашим домашним
заданием.

- А теперь задание на
внимание по нашей теме. Посмотрите на доску.
- Найдите лишнее слово:

зеленый
сугробы                   зима

пушистый              голубое
белый

спит                      клюет
           роза

мелкие
кружат                  крупные

- Составьте из оставшихся
слов предложения. В этом вам помогут ваши рисунки
  и картинка на доске.

( из оставшихся  слов каждой
строчки составляются предложения)
  записываются на доске и в
тетрадях)

ПРИШЛА ХОЛОДНАЯ ЗИМА.

НА ПОЛЯХ ЛЕЖИТ БЕЛЫЙ ПУШИСТЫЙ
СНЕГ.

В ТЕПЛОЙ БЕРЛОГЕ СПИТ
МЕДВЕДЬ.

КРУЖАТ ЛЕГКИЕ СНЕЖИНКИ.

-Прочитайте, что у вас
получилось. Вам нравятся предложения?
- Что позволило этим
предложениям стать такими красивыми?
- Сделайте вывод, нужны ли
нашей речи прилагательные? Какой становится речь?

IV. Итог урока.

_ Закончим наш урок сегодня
тоже необычно. Посмотрите на доску:

ТЕПЕРЬ Я ЗНАЮ …
Я МОГУ…
БЛАГОДАРЯ МНЕ…

- Вспомните весь наш урок и
попробуйте закончить предложения.
- Кто попробует?

file_name: роль прилагательных.doc

alt: Т ЕМА : Р ОЛЬ ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ

alt: Это и будет вашим домашним заданием

title: разработка русский язык


extracted_text:
Сценарий мероприятия,
посвященного Дню Победы
СЛАЙД 1
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ
СЛАЙД 2
После видеоролика, выходят ведущие.
СЛАЙД 3
Музыка
1

Вед 1: 9 мая
победоносно завершилась небывалая в истории по своим масштабам и ожесточённости
битва против гитлеровского фашизма.

Вед 2: Для
нашей страны эта война была освободительной. Советский народ, его Вооружённые
силы внесли решающий вклад в победу над Германией и её союзниками, в спасение
мировой цивилизации, и в этом их величайшая заслуга перед человечеством.

Вед 1: Что
такое ПОДВИГ? Это значит, в бескорыстном великом порыве души человек отдаёт
себя людям, жертвует всем. Бывает подвиг одного человека, двух, сотен, тысяч, а
бывает подвиг народа. Такой подвиг совершил советский народ в годы Великой Отечественной
войны.

Вед 2: Более
семидесяти  лет мы живём без войны и столько лет помним её, каждый  день – от
первого до последнего.

Вед 1: Помним
расплавленные камни Бреста и Сталинграда, овраги Дубосеково и поля Прохоровки,
пепел Хатыни.

Вед 2: Во
имя вечного продолжения жизни проливали кровь в боях наши отцы и деды, вершился
титанический подвиг тыла, во имя того, чтобы горели мартены и колосились хлеба,
вставали новые светлые города, чтобы радостнее была наша жизнь. МЫ ПОМНИМ, КОМУ
ОБЯЗАНЫ ЖИЗНЬЮ!

Вед
1:  Я бы с песни начал свой рассказ,
Пусть узнают юные солдаты,
Как однажды, в предрассветный час,
Песни взяли в руки автоматы.
Вед
2:  С этой песней первой бомбы свист,
Наша сила, мужество и горе,
И неслось, как лозунг, как призыв
Над страной в одном едином хоре.

Музыка
2
Вед
1:  Еще тогда нас не
было на свете,
Когда
гремел салют из края в край.
Солдаты,
подарили вы планете
Великий
май, победный Май!

Вед
1:  Еще тогда нас не
было на свете,
Когда
в военной буре огневой,
Судьбу,
решая будущих столетий,
Вы
бой вели, священный бой!

Вед
2:  Еще тогда нас не
было на свете,
Когда
с Победой вы домой пришли.
Солдаты
Мая, слава вам навеки
От
всей земли, от всей   земли!
Вед
1:  Благодарим,
солдаты, вас
За
жизнь, за детство и весну,
За
тишину, за мирный дом,

Вместе За мир, в котором
мы живем!

СЛАЙД 4
Музыка
3
Женя Желанова «Бьется в тесной печурке огонь…»
Музыка
4

СЛАЙД 5
Вед
1:  Родина – земля твоего народа,
Родина – это, прежде всего, её люди. И всякий добрый поступок, совершаемый
человеком во имя людей, совершается во имя Родины…
Вед
2:  Война – это не страницы школьного
учебника истории, это четыре года жизни, по тяжести равные десятилетиям, это
незатухающая боль!
Вед
1:  Мы, молодое поколение помним,
сколько испытаний выпало на долю нашей страны за столетия. Бесчисленные армии
иноземцев соединялись в необоримый поток – с запада, юга и севера. Но не
знающая покоя под набатом колоколов, в зареве сигнальных огней и насчитанных
пожарищ, Россия, на удивление врагам подымалась перед ними все могучее и
сильнее.
Вед
2:  Вольные песни одевались белоснежным
камнем звонниц и храмов, подымавших свои кресты, как боевые мечи. Колокола
гремели в честь победы на Чудском озере, Куликовом поле, Полтавой и Бородино. И
наконец, победный салют над Красной площадью в честь великого народа.
Вед
1:  Всё величайшее наследие светлых и
честных людей помогало выживать, жить и побеждать!
СЛАЙД 6

Хор-
М-12+ Орфей « Россия, вперед»
СЛАЙД 7
Музыка
5

Вед
1: Мы никогда не видели страшное,
искорёженное лицо войны.
Вед
2: Нам неведом запах смерти и вкус
гари от выжженных сёл и деревень.
Вед
1: Мы не можем вспомнить грохот
орудий и своего собственного сердца – это было не с нами.
Вед
2: Но мы очень хотим представить и
ощутить на себе то, что пришлось пережить вам.
Вед
1: Потому что нельзя сохранить мир,
не ведая, какова его цена.
Вед
2: Россия! Мать великая моя! Страна
отцов! Земля моя святая!
Вед
1: Я в эти дни дыханье затая, все
уголки твои, все дальние края, волнуясь, в памяти своей перебираю.
СЛАЙД 8
Стих чтец 1 Осипов Илья - «Баллада о черством куске»
СЛАЙД 9
Музыка
6
Вед 1:  В
годы войны на территории нашей страны фашистами было разрушено и сожжено 1710
городов и посёлков, более 70 тыс. сёл и деревень, оставлено без крова 25
миллионов человек.
Вед 2:  Советский
Союз на долгом пути к Берлину потерял 26,5 миллионов человек. Война… от Бреста
до Москвы – 1000 км, от Москвы до Берлина – 1600
 км, итого – 2600. Поездом – 4 суток, самолётом – 4 часа, перебежками,
по-пластунски – 4 долгих года.
Вед 1:  Забыть
прошлое – значит, предать память о людях, погибших за счастье Родины. Если за
каждого погибшего в Великой отечественной войне объявить минуту молчания, мир
молчал бы 50 лет. ВЕЧНАЯ ИМ ПАМЯТЬ!
Вед 2:  Объявляется
минута молчания! Просим всех встать

СЛАЙД 10
Видеоролик
минута молчания
СЛАЙД 11

Музыка
7
Вед 1: Наше
время богато на множество ярких больших дел. Сегодня, когда выросло и стало
зрелым поколение, не знавшее ни воя сирен, ни визга осколков, ни горя
похоронок, священна наша память о войне. Память эта – не просто дань уважения,
безграничная благодарность героям, поклонение перед подвигом миллионов.

Вед 2: Она –
ежедневная наша потребность в ощущении своей личной причастности к судьбе, к
жизни, к делам и свершениям своего народа. И таким проявлением безграничного
уважения и гордости стало шествие бессмертного полка….

СЛАЙД 12
Вед 1: “Бессмертный
полк” появился в 2012 году. Потрясающе простую идею благороднейшего замысла
подсказала сама жизнь и наша сегодняшняя непростая действительность. Трое
томских журналистов сделали штендеры с портретами своих дедов и пригласили
жителей города Томска к ним присоединиться.
Вед
2: Чуть позднее был создан Устав
Полка, в котором сформулированы принципы движения. Тогда же появился и сайт
“Бессмертного полка”, где можно было зарегистрировать своего солдата и
рассказать о его боевом пути.
Вед 1: Встать
в ряды Бессмертного полка может каждый, независимо от вероисповедания,
национальности и политических взглядов, потому что главная задача движения -
сохранить в каждой семье память о солдатах Великой Отечественной войны. В 2014
году официальным символом народного «Бессмертного полка» стал логотип —
Журавль, взлетающий в небо на фоне пятиконечной звезды.
Вед 2: Наша
память – это наша гордость…гордость за то, что в каждой семье были герои,
настоящие и мужественные… Слава светлым и честным героям Великой Отечественной
войны! Слава доблестным солдатам и труженикам тыла родной земли!

СЛАЙД 13
Клип «Бессмертный полк» +
шествие сотрудников с портретами родственников
СЛАЙД 14

Музыка
8
Вед
1:  К
сожалению, с каждым днём всё меньше становится среди нас участников Великой
Отечественной войны. В живых остались единицы.

Вед
2:  И
тем трепетнее мы должны проявлять заботу и уважение к живым ветеранам; склонять
головы и почитать тех, кто ради нас отдал самое дорогое – свою жизнь.
Вед 1: Да .., уходят от нас ветераны….Мало людей,
которые могут рассказать сами, как всё было на самом деле. Это люди, которым
имя- герои! Они в боях освобождали нашу Родину, они поднимали её из руин,
восстанавливали и делали прекрасной страной… это были люди «другого сорта», как
принято сейчас говорить… нам не хватает их стойкости, твёрдости, опыта, даже
смелости…а так бы хотелось поговорить, спросить совета…

СЛАЙД 15

Вед 2: Сегодня
на нашем мероприятии присутствуют уважаемые гости, те кому есть что нам
рассказать…
 Вед 1: Мы с
радостью предоставляем слово  нашему  гостю.

Военное попурри –
Караоке
Музыка
9
Вед. 1. 1418 суровых дней Великой
Отечественной войны. И сколько бы не прошло времени с тех пор, в благодарной
памяти людей, в их сердцах будет жить и не загладится никогда та точка отсчёта
лет, месяцев, дней и часов бессмертия, подвига, несгибаемого мужества и героизма
людей великого Советского Союза.

Вед. 2. Много лет прошло со дня победы, но
ещё не измерены дороги, истоптанные солдатскими сапогами. От бурного Терека до
плавно текущей Эльбы как верстовые столбы вознеслись обелиски над братскими
могилами. Сколько в них покоится русских, украинских, казахских, татарских
ребят-солдат, что стояли насмерть за огромную нашу страну. Их породнила общая
героическая судьба.

СЛАЙД 16
Стих чтец 2 -
Михайлов Никита – «Баллада»

СЛАЙД 17
Танец «Этнос»
-Говорили долго
СЛАЙД 18

Музыка
10

Ведущий 1. Россия не любит
вести войны, создавать конфликты и поддаваться на провокации. Это совсем не
стиль российского руководства, но Россия всегда готова отстаивать свои интересы
и защищать свой народ.

Ведущий 2. Ваше поколение –
действительно очень интересное, креативное, необычное, творческое. И задача
государства, если хотите – задача взрослых – сделать так, чтобы могли раскрыть
свои таланты, самореализоваться, проявить себя в своей стране. Сделать это
можно только при одном условии – если в России и в мире не будет войны.

Вед 1. Помните, что одно из страшных
событий в мире – это война. Искореженные судьбы, несбывшиеся мечты, надежды –
это то, что не должно стать вашей судьбой.

Вед 2.  Войны надо останавливать!

Вед 1. Об истории и
политике можно не говорить, можно слушать музыку и песни и хорошо каждому из
нас подумать и понять смысл каждой строчки прослушанных песен, они глубоко и
очень четко отражают историю нашей Родины и сегодняшние события в мире, России и
на Украине.

Вед 2. У нас не должно быть негативного
отношения к Украине, к её жителям и особенно молодежи.

Вед 1. А сейчас ваше внимание на экран,
сейчас на нем появится видеоролик о ДонбасЕ и его ярких представителей.

СЛАЙД 19
Видеоролик «Донбас
за нами»
СЛАЙД 20

Музыка
11
Вед 1: Мы, молодое поколение, всегда
будем помнить героические подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной
войны. Навечно останутся в наших сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за
наше будущее. Никогда не забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал
свободу и счастье для грядущих поколений. Обещаем упорно учиться, чтобы быть
достойными нашей великой Родины, нашего героического народа.
Вед 2: Любовь к Родине — важнейшее
чувство для каждого человека. Оно подобно большой реке. Есть исток, маленький
ключик, с которого все начинается. Из него вырастает огромная сила, которая
способна победить любого врага.

СЛАЙД 21
Песня Самойловой Полины-
Музыка
12
СЛАЙД 22

Музыка
13
Вед.
1.
Человек всегда живет надеждой. Надеждой на мир на земле, на счастье, на любовь,
на успехи, которые ждут впереди.

Вед.
2.
Всем поколениям наших земляков, наш творческий коллектив желает только мирного
неба над головой, здоровья, счастья…

Вед.
1. Небеса
давно уже чисты,
Жизнь
идёт, и солнце так же светит,
Но
кладут на парапет цветы
С
трепетом и  со смущеньем дети.

Вед.
2. Хоть
на миг оставьте все дела,
Вспомните,
и мир светлее станет!
Время
всё стирает, но должна
В
наших душах оставаться память!
СЛАЙД 23

Мы предоставляем
слово нашему директору Лидии Семёновне Астровой

Вед.
1. Ещё
раз с праздником вас, с днём Победы!
Музыка
14
Песня «Мир на
планете » Орфей

file_name: Весна Победы (Родионова).docx

alt: Сценарий мероприятия, посвященного

alt: Вед 1: Благодарим, солдаты, вас

alt: Хор- М-12+ Орфей « Россия, вперед»

alt: Бессмертного полка» стал логотип —

alt: СЛАЙД 21 Песня Самойловой Полины-

alt: Музыка 14 Песня «Мир на планете »

title: Концерт "Весна Победы"


extracted_text:
Виталина Кистанкина с песней «Звёздное детство» (старшая
группа):
https://www.youtube.com/watch?v=pABZJu7d_a0

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ссылка Вита Звездное детство.docx

intro: Кистанкина Виталина -  девочка очень талантливая. Она занимается в моем кружке "Серебристый голосок",   исполняет и  очень трудные песни.

title: Песня "Звездное детство",Кистанкина Виталина, подготовительная группа.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ  РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Лянторский  нефтяной техникум (филиал) федерального
государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования
«Югорский государственный университет»

Рассмотрено на
заседании                                                       УТВЕРЖДАЮ
методического
совета                                        Зам. директора по УР ЛНТ
(филиала)
Протокол
№ ____ от ________2022г.                                  ФГБОУ ВО «ЮГУ»
_________ Кийдан О.В.
«______»______20___г.

Методическая
разработка
Конкурс
чтецов отрывков из романа «Обломов» с элементами литературной гостиной «Певец
русской души»,
посвященный 210 – летию со дня рождения русского писателя Ивана
Александровича Гончарова

Подготовила:
преподаватель,
Абдулманафова Г.С.

Лянтор, 2022г.
Содержание

1.
Введение……………………………………………………………………..…...3
2.
Основная часть ……………………………………………………………..……4
3.
Заключение……………………………………………………………………….8
4.
Список литературы… …………………………..…………………….....………9
5.
Приложение 1…………………………………………………………………….10
6.
Приложение 2…………………………………………………………………….11

1.     Введение

Данная методическая разработка
представляет собой конкурс чтецов отрывков из романа
«Обломов» с элементами литературной гостиной «Певец русской души», посвященный 210
– летию со дня рождения русского писателя Ивана Александровича Гончарова
Методическая разработка
включает в себя следующий подробный сценарий конкурса чтецов: введение,
основную часть, заключение и список литературы.
Актуальность
конкурса чтецов. Данное мероприятие является актуальным, так как проводится
с целью повышения интереса к произведениям, проверенные временем;
поднимается очень злободневная проблема современности – это поиск себя в жизни.
Автор утрированным образом Обломова заставляет каждого из нас внимательно
задуматься о своей жизни. «Над кем смеетесь, смейтесь над собой!» — слова
Гоголя здесь как нельзя более уместны.
Цель
конкурса.
Ознакомить
 с основными вехами творчества писателя, систематизировать
имеющиеся знания о художественном мире писателя, осознание
значимости романа И.А. Гончарова «Обломов»;
Задачи
конкурса:
1.
Показать роль патриархального уклада жизни в родительском доме, кружка Майковых
в формировании личности писателя.
2. Вспомнить
функцию сна в  произведении «Обломов».
3. Осознать  значимость романа И.А. Гончарова «Обломов».
4.
Организовать деятельность обучающегося по проведению мероприятия  под
руководством преподавателя и без него.
5. Организовать  работу обучающихся в коллективе, развитие
коммуникативных умений.
Практическая
деятельность формирует следующие вопросы:
1. Знакомство с биографией  писателя.
2. Подборка отрывков из романа «Обломов».
3. Поиск
нужной информации характеристики героя из разных источников.
4. Проведение
конкурса чтецов стихов Бальмонта.

Место проведения: Актовый зал
Участники:  обучающиеся 1
курса
Дата проведения: 24 марта 2022г.

2.
Основная
часть

Основная
часть содержит описание практической деятельности, которая направлена на знакомство
с образом главного героя. Сон Обломова раскрывает представления
героя об идеале. Детство формирует человека, закладывает нравственный
фундамент, жизненные принципы.

«Я
писал только то, что переживал, что мыслил,
чувствовал,
что любил – словом, писал и свою жизнь и то, что к ней пристало».
И. А. Гончаров

Ведущий 1. АЗАНОВ ДАНИС,
обучающийся группы 4ИС11
Здравствуйте, ребята!
Ведущий 2. МАХМУДОВ РАСУЛ, обучающийся группы 4ИС11
Добрый день, уважаемые преподаватели!
Ведущий 3. МАХМУДОВ САБИР, обучающийся группы 4ИС11
Оценивать конкурсантов будет наше компетентное жюри:
Авилкина Вера Викторовна – заведующая библиотекой,
преподаватель высшей квалификационной категории.
Алексеева Елена Анатольевна - библиотекарь
Айдакова Татьяна Витальевна – старший методист
Богуцкая Ирина Николаевна – кандидат филологических
наук, преподаватель высшей квалификационной категории
Джежелий Алия Амантаевна – преподаватель высшей
квалификационной категории
Тарасенко   Лилия Васильевна -  преподаватель
иностранного языка
Ведущая 4. ПОДКОЛЬЗИНА СОФИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
Выступления будут оцениваться по следующим критериям:
1. Выбор текста произведения (сложность).
2. Грамотность прочтения.
3. Артистизм исполнителя.
4. Глубина проникновения в образную систему и
смысловую структуру текста
Ведущая 5. РАСПОПОВА АНАСТАСИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
В конкурсе принимает участие _15_
человек.
Ведущий
1. АЗАНОВ ДАНИС, обучающийся группы 4ИС11
Гончаров прожил долгую жизнь, оставил нам богатое творческое наследие,
в котором его романы «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв» занимают
главнейшее место. В них Иван Александрович видел своеобразную трилогию.
«Я вижу не три романа, а один. Все они связаны одной общей нитью,
одною последовательною идеею – перехода от одной эпохи русской жизни, которую я
переживал, к другой», - писал И.А. Гончаров.
Как-то писателя спросили:
-Почему все ваши три романа начинаются на «об»?
Он пожал плечами и скромно ответил:
- Не знаю.
И.А. Гончаров был не просто скромным, а он был смиренным
человеком, своими произведениями он не стремился учить. (слайд 3)
Ведущий
2.МАХМУДОВ РАСУЛ, обучающийся группы4ИС11
18 июня 2022 года исполнится 210-лет со дня рождения русского
писателя Ивана Александровича Гончарова, который является одним из крупнейших писателей - реалистов  19
века. Гончаров выступил в литературе как продолжатель реалистических традиций
Пушкина и Гоголя.  (слайд 2)
Ведущий 3.  МАХМУДОВ САБИР, обучающийся группы 4ИС11
Эпиграфом
к конкурсу мы взяли слова Гончарова: «Я писал только то, что переживал, что
мыслил, чувствовал, что любил – словом, писал и свою жизнь и то, что к ней
пристало». (слайд 2)
Ведущая 4. ПОДКОЛЬЗИНА СОФИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
Иван Александрович
Гончаров происходил из старинной купеческой семьи. Отец его Александр Иванович
торговал хлебом и в Симбирске был человеком видным, не раз избирался городским
головой. Мать его Авдотья Матвеевна (в девичестве Шахторина) была моложе отца
на тридцать лет. (слайд 4)
Ведущая 5. РАСПОПОВА АНАСТАСИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
Дом Гончаровых был вполне барским. Сам Гончаров запомнил, что во
дворе было множество построек и бегала всякая живность: гуси, цесарки, павлины.
Кроме него в семье был старший брат Николай и две младшие сестры
Александра и Анна. Мать, Авдотья Матвеевна, была женщиной умной и основательной.
В семье сохранилось предание, что в молодости она обратила на себя
внимание императора Александра Павловича, который танцевал с ней на купеческом
балу. Она любила об этом рассказывать детям и внукам, показывая старинные
наряды, хранящиеся в сундуке. (слайды 4 - 5)
Ведущий 1. АЗАНОВ ДАНИС, обучающийся группы 4ИС11
Когда Ивану было 7 лет, умер отец. Чтобы помочь
его вдове, часть забот по воспитанию детей взял на себя его крёстный отец Николай
Николаевич Трегубов, отставной моряк. Первоначально он был постояльцем в доме
Гончаровых. Но Будучи другом
Александра Ивановича, считался почти членом семьи. (слайд 4)
Ведущий
2. МАХМУДОВ РАСУЛ, обучающийся группы4ИС11
Он очень любил всех детей Гончаровых, а те
отвечали ему взаимностью. « Вся материальная часть пала на долю матери,
отличной, опытной, строгой хозяйки, интеллектуальные заботы достались ему.
Ведущий 3.  МАХМУДОВ САБИР, обучающийся группы 4ИС11
В эти же годы будущий писатель приобщился к мудрой народной
поэзии. Няня, кроткие и любовные взгляды которой Гончаров вспоминает в зрелые
годы жизни, рассказывала ему чудесные волшебные сказки. В отличие  от
Пушкина,  автор «Обломова» не посвящал своей няне отдельных литературных
произведений, но в «Сне Обломова» явно чувствуются личные впечатления автора. Няня
дает маленькому Илюше сказочное, мифологическое объяснение мира. (слайд 7)
1. Отрывок   из сна Обломова  читают обучающиеся
группы 4РЭ11, Боровинская Марина,
Жаксыгулова Карина, Кальщикова Анастасия, Соловьёва Ирина; группы 4ИС11, Гасанова
Роя, Ниязгулова Рамиля, Рагимова Табиат
Ведущая
4. ПОДКОЛЬЗИНА СОФИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
Особенно дорога писателю,  судя по роману «Обломов», былина
об Илье Муромце. Недаром и своего героя он назвал Ильей.  Только в
изображении автора «Обломова», Илья Ильич – богатырь, просидевший на печи всю
жизнь, да так и не успевший совершить никаких подвигов.
8. Отрывок   из романа «Обломов»  читают обучающиеся
группы 4ИС11, Шахмардан Ирина,  Халяпина Дарья; группы 4ТЭО11, Хасанов Руслан, Савинова Анастасия
Ведущая 5. РАСПОПОВА АНАСТАСИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
Детские и юношеские впечатления Ивана
Александровича были очень сильными. Позднее во многих произведениях Гончаров
использовал врезавшиеся в память картины детства и юности. Впечатления о
природе села Архангельское, как считают многие исследователи, легли в основу
описания Обломовки.
Откроем
главу «Сон Обломова».
На сцену приглашаются обучающиеся группы 4ТЭО11(слайд 4)
12. Отрывок из главы «Сон
Обломова», читают обучающиеся группы 4ТЭО11, Тангребердин Ильназ, Нестерова Анжелика, Сухоголовая Кристина, Умаханов Паша
Ведущий 1. АЗАНОВ ДАНИС, обучающийся группы 4ИС11
В 1835 году И.А. Гончаров переезжает в Петербург; служит
переводчиком в Департаменте внешней торговли Министерства финансов.
Подрабатывая уроками, Гончаров попал в дом известного академика
живописи Николая Аполлоновича Майкова - как учитель русской словесности и
латыни его детей, среди которых были будущие поэт Аполлон Майков и критик
Валериан Майков. Застенчивый Иван Александрович был принят в их семействе как
равным. В их доме образовался своеобразный художественный салон, и молодой
преподаватель, неожиданно обнаруживший большую начитанность и талант
рассказчика, стал в нем едва ли не законодателем литературного вкуса. (слайды 8 -9)
Ведущий 2. МАХМУДОВ РАСУЛ, обучающийся группы 4ИС11
 С 1856 года он работал цензором в Петербургском
цензурном комитете. В 1857–58 гг. Гончаров, сохраняя должность цензора,
преподавал русскую словесность цесаревичу Николаю Александровичу.
Ведущий 3. МАХМУДОВ САБИР, обучающийся группы 4ИС11
Иван Гончаров так и не завел
семьи. Когда в 1878 году умер его слуга Карл Трейгут, оставив вдову с тремя
малолетними детьми, писатель взял на себя заботу о них — эти дети были
обязаны ему и воспитанием, и образованием. (слайд 10)
Ведущая
4. ПОДКОЛЬЗИНА СОФИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
Друг Гончарова, известный русский адвокат Анато́лий
Фёдорович Ко́ни вспоминал, что почти до конца жизни угасающего
автора «Фрегата «Паллада» тянуло к морю.» Но с тех пор, как смерть, очевидно,
уже недалёкая простёрла над ним своё чёрное крыло и своим дыханием помрачила
его зрение и затем ослабила его слух, он просветлел духом и проникся ко всем
примирением и прощением. Словно не желая унести в недалёкий гроб свои какие -
либо тяжёлые чувства. Он стал трогателен в своём несчастии… «прост и добр душою
незлобивой». (слайд 11)
Ведущая
5. РАСПОПОВА АНАСТАСИЯ, обучающаяся группы 4ИС11
В этом уединении, принимая только немногих близких знакомых, весь
отдавшись заботам о будущем приголубленной им семьи. Он ждал кончины со
спокойствием усталого от жизни и верующего человека. Хотя
здоровье его было давно уже расстроено. Но последней каплей, скорее всего,
явилось воспаление лёгких, подхваченное им на даче в конце августа.
Ведущий 1. АЗАНОВ ДАНИС, обучающийся группы 4ИС11
А. Кони вспоминает: « При выражении мною надежды, что он ещё
поправится. Он посмотрел на меня уцелевшим глазом, в котором ещё мерцала и
вспыхивала жизнь, и сказал твёрдым голосом: « Нет, я умру! Сегодня ночью я
видел Христа, и он меня простил».
Иван Александрович умер 15 сентября в 12-м часу дня. (слайд 12)
Ведущий 2. МАХМУДОВ РАСУЛ, обучающийся группы 4ИС11
«Осененный поэзией тихой мечтательности, выступает
перед нами образ писателя, который тонко любил жизнь, любил её всю, во всех её
мелочах и материальных подробностях, но и грустил над нею и тосковал
неудовлетворимой тоскою избранников. Был он поэт, но только слишком искусно
выдавал себя за прозаика.» - писал  (Ю. Айхенвальд, критик-импрессионист)
Ведущий 3. МАХМУДОВ САБИР, обучающийся группы 4ИС11
Конкурс чтецов отрывков из романа
«Обломов» с элементами литературной гостиной «Певец русской души», посвященный 210
– летию со дня рождения русского писателя Ивана Александровича Гончарова подошел к концу.
Жюри оценит ваш пыл и старания, а все мы сохраним в своих душах частичку огня
ваших сердец.

3.
Заключение

Проведение представленного мероприятия позволило
реализовать поставленные цели и задачи. В процессе проведения мероприятия
удалось формировать:
˗
осознание
значимости романа И.А. Гончарова «Обломов»;
˗
организацию
собственной деятельности обучающегося по проведению мероприятия  под
руководством преподавателя и без него;
˗
поиск
нужной информации характеристики героя из разных источников;
˗
организацию
работы обучающихся в коллективе, развитие коммуникативных умений.
В
результате проведенного мероприятия  обучающиеся смогут глубже узнать
содержание изучаемого произведения, продолжат учиться ориентироваться в тексте
романа «Обломов», анализировать его эпизоды, работать в группах .

4. Список
литературы

1.
Гончаров И.А. Собрание сочинений: В 8 т. - М., 1978.
2.
Битюгова И.А. Роман И.А. Гончарова «Обломов» в
художественном восприятии Достоевского // Достоевский. Материалы и
исследования. - Л., 1976. - Т. 2. - С. 191 - 199.
3.
Васильева С.А. Человек и мир в творчестве И.А. Гончарова:
Учебное пособие. - Тверь, 2000. - 183 с.
4.
Гейро Л.С. История создания и публикации романа «Обломов» //
И.А. Гончаров. Обломов. - Л., 1987. - С. 551 - 646.
5.
Горелов А.Е. Обломовщина: И.А. Гончаров //
Горелов А.Е. Очерки о русских писателях. - 4-е изд. - Л., 1984. -
С. 298 - 340.
6.
Григорьев А. Литературная критика. - М., 1967. - 425 с.

Приложение 1

1. Заявка на участие студентов 1 курса  в конкурсе чтецов отрывков из романа «Обломов» с элементами литературной
гостиной «Певец русской души», посвященный 210 – летию со дня рождения русского
писателя Ивана Александровича Гончарова

№

Фамилия, имя студента

Группа

Отрывки  из романа «Обломов»

Жюри

1

Боровинская
  Марина

4РЭ11

Глава
  «Сон Обломова»

Абдулманафова
  Г.С.
Авилкина
  В.В.
Алексеева
  Е.А.
Айдакова
  Т.В.
Богуцкая
  И.Н.
Джежелий
  А.А.
Тарасенко
  Л.В.

2

Жаксыгулова
  Карина

3

Кальщикова
  Анастасия

4

Соловьева
  Ирина

5

Гасанова
  Роя

4ИС11

6

Ниязгулова
  Рамиля

7

Рагимова
  Табиат

8

Шахмардан
  Ирина

Отрывки
  из романа «Обломов»  (начало)

9

Халяпина
  Дарья

10

Хасанов
  Руслан

4ТЭО11

11

Савинова
  Анастасия

12

Тангребердин
  Ильназ

Глава  «Сон Обломова»

13

Нестерова
  Анжелика

14

Сухоголовая
  Кристина

15

Петрова
  Кира

16

Азанов
  Данис

4ИС11

Ведущие
  литературной гостиной

17

Махмудов
  Расул

18

Махмудов
  Сабир

19

Подкользина
  София

20

Распопова
  Анастасия

Приложение2
Протокол №___
конкурс чтецов  с
элементами литературной гостиной, посвященный 210 - летию со дня
рождения И.А.Гончарова

№

Студент

Отрывки  из романа «Обломов»

Группа

Критерии
  оценки

Выбор текста
  произведения (сложность).

Грамотность прочтения.

Артистизм исполнителя.

Глубина проникновения в образную систему и смысловую
  структуру текста.

Итог

Место

1

Боровинская
  Марина

Глава
  «Сон Обломова»

4РЭ11

2

Жаксыгулова
  Карина

3

Кальщикова
  Анастасия

4

Соловьева
  Ирина

5

Гасанова
  Роя

4ИС11

6

Капуляк
  Илья

7

Рагимова
  Табиат

8

Шахмардан
  Ирина

Отрывки
  из романа «Обломов»  (начало)

9

Халяпина
  Дарья

10

Хасанов
  Руслан

4ТЭО11

11

Савинова
  Анастасия

12

Тангребердин
  Ильназ

Глава
  «Сон Обломова»

13

Нестерова
  Анжелика

14

Сухоголовая
  Кристина

15

Петрова
  Кира

16-20

Азанов Данис
Махмудов Расул
Махмудов Сабир
Подкользина София
Распопова Анастасия

Ведущие
  литературной гостиной

4ИС11

Пятибалльная
система
Член жюри _________ ____________

file_name: 115 лет со дня рождения И.А.Гончарова.docx

alt: Введение Данная методическая разработка представляет собой конкурс чтецов отрывков из романа «Обломов» с элементами литературной гостиной «Певец русской души », посвященный 210 – летию со…

alt: Он пожал плечами и скромно ответил: -

alt: Соловьёва Ирина; группы 4ИС11,

alt: Список литературы 1. Гончаров

alt: Приложение 1 1 . Заявка на участие студентов 1 курса в к онкурсе чтецов отрывков из романа «Обломов» с элементами литературной гостиной «Певец русской души…

alt: Приложение2 Протокол №___ конкурс чтецов с элементами литературной гостиной , посвященный 210 - летию со дня рождения