extracted_text:
Задача №5:
     Эту задачку я предлагаю тем,
кто следит за своим здоровьем и фигурой, как вы знаете, есть пословица: «Мы то,
что мы едим». Это значит, что очень важно следить за своим рационом абсолютно
всем кто желает жить здоровым и радоваться каждому дню. В примере я предлагаю
перечень продуктов исходя из содержания в них воды, белков, жиров, углеводов и
калорийной ценности определить какой продукт надо исключить из рациона, если
количество жиров в нём больше «2». Логическая формула для определения нужного
продукта будет такова:

=ЕСЛИ(E2>=2;»Исключить";"Употреблять")

Это очень простой, но достаточно наглядный пример, вы же можете изменить его и
взять за основу калорийную ценность или даже несколько параметров продуктов.
Как вариант в общей таблице продуктов с помощью формулы вы сможете подобрать
те, которые наиболее подходят для вас исходя из желаний, состояния здоровья или
рекомендаций докторов.
     Обращаю внимание! Все логические функции в своих примерах
используют знаки сравнения «=», «<», «>», «<=», «>=» или
«<>», при использовании которых получаются значения «ИСТИНА» и «ЛОЖЬ».
Эти итоги позволяют создавать эффективные логические цепочки, используемые в
формулах.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 8. Табличный процессор Microsoft Excel.doc

title: Электронная таблица Microsoft Excel


extracted_text:
Сценарий профилактической акции
«Дай себе шанс»
«Мы - твоё будущее, Россия»
Фон на выход
Выход
ведущих
Ведущий 1
- Сергей: Всем, всем, добрый день!
Ведущий 2
- Лиза: Мы рады приветствовать вас на
традиционной профилактической акции
ВМЕСТЕ: Дай
себе шанс!
Ведущий
1: Ежегодно, 1 декабря
отмечается всемирный день борьбы со СПИДом.
Ведущий 2: Этот день служит
напоминанием о необходимости остановить глобальное распространение эпидемии Вич-инфекции.
Ведущий 1: Ни
одна страна не избежала страшных последствий этой глобальной эпидемии. Внимание
на экран.
Видеоролик
Ведущий 2: Вич,
Спид и наркомания – звенья одной цепочки.
Ведущий 1: Употребление наркотиков
ведет к случайным связям, а они, в свою очередь пораждают Вич-инфекции. Если это заболевание не лечить, то
разовьется СПИД, ее смертельное
осложнение.
Ведущий 2: Мы живем в относительно благополучном
городе. Многие думают, что проблема наркомании для нас не актуальна. Так ли
это?
Ведущий 1: О сложившейся ситуации в Трехгорном нам
расскажет оперуполномоченный
уголовного розыска Сиднев Илья Владимирович.
Выступление Сиднева
Ребята,
смело задавайте вопросы и зарабатывайте жетоны.
Кто
наберет сегодня на программе больше всех жетонов, получат абонементы в
спортивные клубы.
Вопрос – ответ
Ведущий 2: Ну
что ж, пока вы обдумываете свои вопросы, мы зададим вопросы Илье Владимировичу.
Ведущий 1: Существует
ли отличие между легкими и тяжелыми наркотиками?
Ответ Сиднева И. В.
Вопросы-ответы
Ведущий 2:
Спасибо, Илья Владимирович, было очень интересно.
Ведущий
1: Ежегодно, в Трехгорном, проходит
творческий конкурс «В ритме жизни».
Ведущий
2: И образовательные
учреждения принимают активное участие в данном конкурсе.
Ведущий 1:
Целью конкурса является повышение уровня знаний о способах профилактики
распространения ВИЧ в молодежной среде.
Ведущий 2: Подростки
представляют плакаты и видеоролики.
Ведущий 1: Сейчас
мы подведем итоги конкурса.
Ведущий 2: Номинация
«Знать, чтобы жить». В данной номинации участникам необходимо было раскрыть
основные факты о ВИЧ, тестировании и способах защиты от инфекции.
Ведущий 1: В
данной номинации были представлены работы: «Инфографика «АнтиВич» творческого
коллектива Центра детского творчества и видео «#ВИЧ не приговор» студии
«Объектив» школы 106. Смотрим конкурсные работы.
Показ 2-х видеороликов.
На сцену для награждения выходит Сиднев
Ведущий 2: Мы
приглашаем на сцену призеров в номинации «Знать, чтобы жить»: творческий
коллектив Центра детского творчества: Балакин Иван, Мухамедьярова Ксения,
руководитель Привалов Андрей Александрович.
Аплодисменты!
(остаются на сцене)
награждение
Ведущий 1:
Приглашаем на сцену Победителей в номинации «Знать, чтобы жить»:
творческий коллектив телевизионной студии «Объектив»: Баранова Яна, ТрУбин
Иван, руководитель Зигангирова Елена Борисовна. Громкие Аплодисменты!
Спасибо
всем участникам, просим пройти в зал.
Ведущий 2:
Номинация «Будь человеком». В конкурсной работе необходимо было представить
проблемы, с которыми сталкиваются молодые люди, живущие с диагнозом ВИЧ.
Ведущий 1: В
данной номинации были представлены работы:
Ведущий 2: «Ты
не один!», школа 106.
Ведущий 1:
«ВИЧ не мешает быть человеком» школа 109
Ведущий 2: И
плакат «Скажи нет, стереотипам» школа 112. Смотрим творческие работы.
Показ 2-х видеороликов.
Последний – плакат
Ведущий 1: Мы
продолжаем церемонию награждения и приглашаем на сцену призеров в
номинации «Будь человеком»: Панфилову Алену, Кочневу Елену и
руководителя Режапова Руслана Фларисовича.
Ведущий 2: Коллектив
школы 112 награждается за представленную графику «Скажи, нет стереотипам».
Аплодисменты.
Ведущий 1: На
сцену приглашаются призеры - учащиеся школы 106: Маркова Яна, Валеев Альберт,
руководитель творческого коллектива - Зигангирова Елена Борисовна.
Аплодисменты!
Ведущий 2: На
сцену приглашаются Победители в номинации «Будь человеком»:
Ведущий 1:
ТишкОва Марина, Соколова Дарья, Арсеньев Александр, творческий коллектив школы
109 под руководством Ишдавлетова Василя Халяфовича. Аплодисменты!
Спасибо
всем участникам, можете пройти в зал.
Спасибо,
Илья Владимирович.
Ведущий
2: Проблемы Вич и Спид касается всех.
Никто не застрахован. Будьте бдительны и сумейте вовремя сказать нет!
Ведущий 1: В 2019 году первые места, среди самых здоровых наций,
достались Испании, Италии, Исландии, Японии, Швейцарии.
Ведущий 2: Россия в этом рейтинге стоит только на 95 месте.
Ведущий 1: Нужно что-то менять, потому что в России средняя
продолжительность жизни составляет около 72 лет, а курение и наркомания стали оружием
массового поражения.
Ведущий 2: Нужно что-то менять, потому что в России каждый день
250 человек начинают употреблять наркотики.
Ведущий 1: Нужно что-то менять, потому что
Все
вместе: Россия должна быть
здоровой!
Ведущий 2: В нашей программе принимают участие коллективы, активно
пропагандирующие здоровый образ жизни. Они решили поддержать нашу акцию.
Ведущий
1: Встречайте группу «Серебро»
«Серебро»
Dangerous
Отбивка
Выход
ведущих
Ведущий 2: Спорт, здоровье и красота сегодня
стали не только общественным, но и политическим курсом!
Ведущий 1: Строятся спортивные арены; бассейны и стадионы.
Ведущий 2:
Министерство спорта
восстанавливает систему ГТО.
Ведущий 1: В нашем городе, для занятий
спортом и формирования здорового образа жизни созданы необходимые условия.
Ведущий 2: Как результат - целая россыпь
великолепных спортсменов, представляющих не только родной Трехгорный, но и
Россию на чемпионатах Европы и Мира, Олимпийских и паралимпийских играх.
Ведущий 1:
Сегодня у нас в
гостях спортивный клуб «МАКС». Встречайте спортсменов громкими
аплодисментами.
Номер
«Макс»
Вручение
абонементов
Выход
ведущих
Аплодисменты
победителю конкурса! Спасибо спортсменам клуба «Макс»! На память о нашей
встрече мы вам дарим календарь.
Вручение
календаря
Ведущий
2: Я думаю, и со мной согласятся все
девушки в зале – очень приятно видеть таких сильных и спортивных ребят.
Ведущий
1: А чтобы добиться такой формы нужно
начинать с малого. По утрам делать зарядку, не пропускать уроки физкультуры и
проводить время не за компьютером, а на стадионе и в тренажерном зале.
Ведущий
2: Я уверена, что многие ребята так и
поступают.
Ведущий 1:
Давай в этом убедимся. И прямо
сейчас проведем блиц-опрос с залом.
Ведущий 2:
Ребята, напоминаем вам, что самые
активные получают жетоны.
Волонтеры
в зале раздают жетоны
Ведущий
1: И так, внимание! Встаньте,
пожалуйста, те, кто серьезно занимается спортом.
Ведущий
2: Спасибо! Давайте дружными
аплодисментами поприветствуем будущее российского спорта! Ребята, вы не
садитесь, а мы продолжаем блиц-опрос.
Ведущий 1:
А теперь мы попросим подняться со
своих мест тех, кто для укрепления своего здоровья ходит в тренажерный зал или
занимается каким-либо спортом!
Ведущий 2:
Спасибо! Зал аплодирует всем, кто
выбрал здоровый образ жизни!
Ведущий
1: Встаньте, пожалуйста, те, кто
хотел бы в ближайшее время записаться в фитнес-клуб или в тренажерный зал, чтобы
стать стройными, сильными, зарядиться энергией и позитивом!
Ведущий
2: Громкие аплодисменты звучат в
адрес ребят, кто серьезно задумывается о своем здоровье.
Ведущий
1: Давайте поаплодируем всем за
честные ответы. (аплодисменты) Садитесь на свои места.
Ведущий
2: Всем нам знакомо приветствие
«Здравствуйте». Оно несет в себе именно пожелания здоровья. Закончите мысль:
Жить здоровым здорово, потому что..... (ответы детей: жить здоровым
здорово, потому что…)
Ведущий
1: Благодарим за ваши ответы. Действительно,
жить здоровым здорово, потому что хорошее здоровье позволяет хорошо учиться,
делать карьеру, познавать мир, общаться с друзьями, и просто радоваться жизни.
Ведущий
2: Назовите
качества здорового человека.
Ведущий 1: Давайте я начну. Здоровый человек – это
сильный человек… (ответы детей: здоровый человек – это…)
Ведущий 2: Все верно! Это сильный человек,
ловкий, крепкий.
Ведущий 1: А какими способами можно достичь этих
качеств? (ответы детей)
Отлично, например, я всю жизнь занимаюсь лыжным спортом,
катаюсь на велосипеде, играю в теннис и негативно отношусь к вредным привычкам.
Ведущий 2: Каждый день мы ходим в школу, делаем
домашние задания, посещаем кружки и секции, общаемся с друзьями, проводим время
за компьютером. Что нужно соблюдать, чтобы в течение дня всё успеть
сделать? (ответ детей: нужно соблюдать режим дня)
Ведущий
1: Совершенно верно, ведь режим дня –
это правильное распределение времени на работу и на отдых.
Ведущий
2: Как вы любите отдыхать? Чем
занимаетесь во время отдыха? (ответы)
Ведущий
1: Каждый для себя выбирает отдых –
полежать на диване или поиграть в футбол. Только старайтесь отдыхать с
максимальной пользой для здоровья, и тогда ваш организм обязательно скажет вам
«Спасибо!»
Ведущий
2: Про режим дня мы поговорили, а как
вы понимаете словосочетание «Режим питания»? (ответы ДЕТЕЙ)
Сколько раз
в сутки нужно питаться школьникам? (ответы ДЕТЕЙ)
Ведущий
1: Режим питания предполагает прием
пищи в определенное время. Школьники должны питаться 4-5 раз в сутки в
зависимости от нагрузки. Перерывы между приемами пищи не более 4-5 часов.
Ведущий
2: Одним из наиболее распространенных
и полезных напитков, является морс. Расскажите, как приготовить морс из свежих
ягод (ответ)
Ведущий
1: Ягоды обязательно
нужно промыть, затем растолочь и залить прохладной водой.
Ведущий
2: В какое время лучше всего ложиться
спать? (ответы)
Ведущий
1: Сон - это важнейший процесс в
жизни человека. Сотни исследований
доказали, что лучшее время для сна - приблизительно с 10 вечера до 6 утра.
Ведущий 2: Сегодня, с появлением множества
увлекательных компьютерных игр и взрослым, и детям всё труднее оторваться от
заветного экрана. Сколько часов в день можно проводить подростку за
компьютером? (ответ)
Ведущий
1: По
медицинским нормам, подросткам разрешается проводить за компьютером не более 3-х часов в день. Специалисты
утверждают, что пристрастие к компьютеру лечится очень трудно.
Ведущий
2: От чего зависит продолжительность
жизни человека? (ответ: от отсутствия вредных привычек, от экологии, от
физической активности, от питания)
Ведущий
1: Вы всё правильно сказали. А сокращают длительность жизни вредные привычки,
плохая экология, малоподвижный образ жизни.
Ведущий
2: Поэтому необходимо включать в рацион свежие овощи и фрукты,
проводить больше времени на свежем воздухе, общаться с друзьями, отказаться от
вредных привычек, заниматься спортом.
Ведущий
1: А, еще, не поддаваться плохому настроению, чаще улыбаться, и придерживаться
правильного питания. Тогда вы проживете долгую и счастливую жизнь!
Ведущий 2: Аплодисменты залу за работу!
Ведущий
1: Дружнее! Дружнее!
Кто заработал жетоны встаньте, пожалуйста (встают). Давайте
поприветствуем самых активных ребят! Посчитайте свои жетоны, у кого их больше
всех. (ответы)
Ведущий 1: Мы на сцену под громкие аплодисменты
приглашаем девушку, у которой _________ жетонов, и юношу, у которого
_______________жетонов.
Вручение абонементов
Ведущий 2: Как вы поняли вести здоровый образ жизни достаточно
легко. Самое главное – захотеть этого.
Ведущий 1: Так считают наши гости из фитнес-студии «Зебра». Аплодисменты!
Танец
студии Зебра
Флешмоб
с залом
вручение
абонементов
Громкие
аплодисменты фитнес-студии «Зебра» (аплодисменты) На память мы дарим вам
календарь.
Вручение
календаря
Ведущий
2: Сегодня быть здоровым – это престижно,
актуально, да и просто жизненно необходимо.
Ведущий 1: Мы призываем вас, друзья, заниматься
спортом, творчеством.
Выбирайте:
Вместе: ЗДОРОВЫЙ ОБРАЗ ЖИЗНИ!!!
 «Действуй,
выбирай и побеждай» - Ксенофонтова
Выход
ведущих из разных кулис
Ведущий 2: Дорогие друзья, берегите здоровье, не
загрязняйте вредными привычками свой организм, свой дом, нашу Россию. Потому
что всем нам здесь творить, любить, и просто жить!»
Ведущий 1: Всем участникам на память о нашей встрече мы
дарим памятные подарки. На сцену приглашаем по одному представителю от
образовательного учреждения.
Вручение календарей и линеек.
Вместе: До новых встреч!

file_name: Сценарий Дай себе шанс.docx

alt: ТрУбин Иван, руководитель Зигангирова

alt: Аплодисменты победителю конкурса!

intro:
Цель и задача акции: формирование у детей и молодёжи убеждения о вреде наркотических веществ, огромной опасности их употребления; профилактика употребления подростками психоактивных веществ; помощь педагогам города в работе с подростками группы риска, пропаганда здорового образа жизни.
В рамках акции были проведены следующие мероприятия:
Творческий конкурс «В ритме жизни»
Целью конкурса является повышение уровня знаний о способах профилактики распространения ВИЧ в молодежной среде
Подростки представляют плакаты и видеоролики
В нашей программе принимают участие коллективы, активно пропагандирующие здоровый образ жизни
О сложившейся ситуации в городе рассказал оперуполномоченный уголовного розыска.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: профилактика табакокурения

title: Сценарий профилактической акции "Дай себе шанс"


extracted_text:
РЕМОНТ
АСФАЛЬТА

Возраст: подготовительная группа (6-7 лет)
Раздел математики: величина
Цель игры:
закреплять у ребёнка первоначальное умение измерять длину и
высоту предметов с помощью условной меры.
Игровая задача
(для ребёнка): подбери и вырежи соответствующую по длине
или ширине заплатку на асфальт.
Игровые действия:
Перед ребёнком размещено игровое поле с изображением
асфальта: заплатки для асфальта. Педагог обращает
внимание ребёнка на то,
что
в асфальте со временем появились сильные неисправности и поэтому
нарушилось движение. Как же помочь?
Ребёнок предлагает подобрать нужные заплатки. Только
для этого нужно
использовать нужный размер для того, чтобы заплатка
точно подошла.
Педагог предлагает измерить с помощью бумаги в клетку
нужные замеры и
вырезать из заготовок серого картона нужный фрагмент
заплатки.
Педагог задаёт вопросы:
·
Как
ты смог подобрать заплатки?
·
Что
тебе помогло в этом?
·
Почему
заплатки получились разные?
·
Что
было сложным? Что оказалось лёгким?

file_name: ремонт асфальта.docx

intro: Как привлечь старших дошкольников к изучению математических величин? Очень легко - через игру. Предлагаем вашему вниманию готовую дидактическую игру, которая потренирует ребенка в умении точно подбирать величину асфальта.

title: Дидактическая игра по математике "Ремонт асфальта"


extracted_text:
Тест
по разделу «Кулинария»
по
учебнику «Технология», Н.В. Синица, П.С. Самородский, В.Д. Симоненко, О.В.
Яковенко. Москва Издательский центр «Вентана Граф», 2014 год
6
класс
Тема:
«Технология приготовления блюд из мяса и птицы»
1.     Мясо коров и быков
называют:
А.
Свинина
Б.
Говядина
В.
Телятина
2.     Определите
правильную последовательность первичной обработки мяса:
А.
Оттаивание, обмывание, обсушивание, разделка, обвалка
Б.
Разделка, обмывание, оттаивание, обсушивание, обвалка
В.
Оттаивание, разделка, обмывание, обсушивание, обвалка
3.
По термическому состоянию мясо может быть:
А.
Мороженое, размороженное, оттаявшее
Б.
Остывшее, мороженое, охлаждённое, размороженное
В.
Парное, остывшее, охлаждённое, мороженое, размороженное, оттаявшее
4.
Охлаждённое мясо:
А.
Полученное сразу после убоя животного (в течение 6 часов)
Б.
Мясо, остывшее в естественных условиях (не менее 6 часов)
В.
Мясо, охлаждённое до температуры от 4 до 0 градусов С
5.
Размороженное мясо:
А.
Мясо, подвергнутое оттаиванию в специальных камерах и имеющее равномерную
консистенцию
Б.
Размороженное в естественных условиях мясо
В.
Мясо, остывшее в естественных условиях (не менее 6 часов)
6.
Мясо птицы:
А.
Является высококалорийным
Б.
Является низкокалорийным
В.
Содержит столько же калорий, сколько  и другие виды мяса
7.
Определите правильную последовательность приготовления куриного филе в кляре:
А.
Филе промыть, обсушить, нарезать на порционные куски, слегка отбить, (смешать
сырое яйцо, соль, перец, майонез, муку), перемешать, филе опустить в тесто,
запанировать в сухарях, обжарить на сковороде в масле с двух сторон
Б.
Филе промыть, обсушить, нарезать на порционные куски, запанировать в сухарях,
обжарить на сковороде в масле с двух сторон
В.
Филе промыть, нарезать на порционные куски, (смешать сырое яйцо, соль, перец,
майонез, муку), филе опустить в тесто, обжарить на сковороде в масле с двух
сторон
8.
Мясо считается готовым:
А.
Если нож в него входит с трудом, а выделяющийся сок красного цвета
Б.
Если нож в него входит без труда, а выделяющийся сок прозрачный
В.
Если нож в него входит с трудом, а выделяющийся сок прозрачный
9.
Мясо для жарения необходимо нарезать:
А.
Поперёк волокон
Б.
Вдоль волокон
В.
Без разницы
10.
Мясо с костью:
А.
Прожаривается медленнее
Б.
Жарится столько же сколько и без кости
В.
Прожаривается быстрее

Ответы:

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Б

А

В

В

А

Б

А

Б

А

В

Учитель:
Татьяна Владимировна Шардакова

file_name: Технология приготовления блюд из мяса и птицы.docx

alt: А. Поперёк волокон Б. Вдоль волокон

title: Тест по разделу "Кулинария" 6 класс. Тема "Технология приготовления блюд из мяса и птицы"


extracted_text:
Разум
и чувства
Разум и чувства
– неразрывно связанные понятия. Они могут быть в ладу друг с другом и
благотворно влиять на внутренний мир человека и, наоборот, бороться,
подталкивая к неверному выбору в жизни. Я думаю, если жить, опираясь только на разум,
то можно пропустить самое важное и интересное. А если человек импульсивен и
руководствуется лишь порывами чувств, то не всегда совершает верные шаги. Поиск
ответов на эти важные вопросы занимает лучшие умы человечества.
Тема разума и
чувства затрагивается на страницах романа Л.Н.Толстого «Война и мир», где герои
оказываются перед непростым выбором: «жить по уму» или «слушать своё сердце».
Наташа Ростова – любимая героиня писателя. Её образ – пылкой, влюблённой,
искренней, естественной девушки – делает произведение ярким и незабываемым.
Наташа выросла в атмосфере любви, добра, понимания, поэтому порыв чувств,
импульсивность для героини – естественное восприятие жизни и состояние души. Но
именно это свойство характера и особенность внутреннего мира становится ярким
примером того, как героиня совершает ошибки. Сразу вспоминается случай с
изменой Наташи. Душа девушки жаждет любви, для неё испытание – ждать свадьбы с
Андреем целый год. Это разочарование затмевает разум, и она оказывается легко
обманутой Анатолием Курагиным. Могла ли Наташа поступить иначе? Вероятно,
нахлынувшие чувства сделали её слепой, не замечающей беды. Этот эпизод романа
можно назвать трагедией в жизни героини, когда разум и чувства оказываются
далеко друг от друга. Нелёгкий выбор заставляет Наташу страдать, потому что был
продиктован чувствами. Только здравый ум помогает Наташе проанализировать свой
поступок и раскаяться в допущенной ошибке. Я думаю, что Л.Н.Толстой показал,
как может чувство без согласия с разумом толкнуть человека в пропасть бушующих
страстей.
Также разум и
чувство имеют место быть в произведении Булгакова «Мастер и Маргарита». Маргарита,
сама того не ведая, соглашается на вещи, находящиеся за гранью разума. Так,
Маргарита становится ведьмой и летит на бал сатаны на метле, не забыв при этом
разгромить квартиру человека, который сломал жизнь её возлюбленного. Добравшись
до условного места, она пересаживается на другой вид транспорта и отправляется
в квартиру Воланда. Автор не указывает, в какой момент Маргарита догадывается,
с кем имеет дело, но ничто её не может остановить. И вот Маргарита попадает на
бал. Она выполняет роль спутницы Воланда на этом утомительном мероприятии.
Выдержав эту страшную ночь, она получает возможность пожелать всё,  что угодно,
и просит освободить от тяжёлой ноши Фриду, с которой познакомилась на балу.
Именно чувство сострадания помогает героине это сделать. Впечатлённый её
великодушием, Воланд дарит Маргарите ещё одно желание. Им она решила не
улучшить что-либо в своей нынешней жизни, а захотела вернуться к прежним
временам. К подвальчику, к Мастеру и к «Понтию Пилату»... Только чувство любви
руководило Маргаритой, и оно помогло обрести покой и счастье, спасти Мастера.
К какому же
выводу я пришёл, размышляя над данной темой? Можно сказать, что между разумом и
чувством ведётся непрекращающаяся война. Так бывает, что в порыве чувств  мы ничего
не замечаем, а охладив пыл, разум даёт знать о наших ошибках и говорит, что эти
чувства лживы, обманчивы. Однако можно сказать, что, если разум «умрёт» или «уснёт»,
чувства никогда не смогут замолчать. Почти никогда...

file_name: Разум и чувства.docx


extracted_text:
История Древнего
мира 6 класс.
Тема: Урок –
обобщение.  Игра по разделу «Древний Египет».

1 сектор: География. Нил.

10 – на этом материке находится Египет. (Африка)
20 – именно это приносил ежегодно на египетскую землю
Нил в период паводка. (ил)
30 – этот город был столицей единого египетского
государства. (Мемфис)
40 – эти сооружения строили египтяне для того, чтобы
задерживать воду на полях. (ирригационные
        каналы).
50 – рядом с этим городом были построены знаменитые
египетские пирамиды. (Гиза)

2 сектор: Фараоны, военное дело.

10 – именно он был верховным главнокомандующим
египетской армии. (Фараон)
20 – из этого материала изготавливалось большинство
оружия в Египте. (бронза)
30 – гробницу этого фараона английский археолог Говард
Картер нашел абсолютно нетронутой.
        (гробницу
Тутанхамона)
40 – пирамида этого фараона известна как одно из чудес
света. (пирамида Хеопса)
50 – именно этот фараон заставил египтян вместо многих
Богов поклонятся одному Богу. (Эхнатон или
        Аменхотеп IV)

3 сектор: Животные, Боги.

10 – этого Бога египтяне считали самым главным,
могущественным и прекрасным.
        (Ра, Амон или
Амон-Ра)
20 – древнеегипетский Бог Гор на всех рисунках имел вид
могучего с головой … (сокола)
30 – Бог воды Сибек изображался древними египтянами в
виде человека с головой этого животного.
        (крокодил)
40 – Бог мертвых Анубис изображался древними египтянами
в виде человека с головой этого
        животного.  (шакал)
50 – этому священному животному египтяне построили
специальный храм в Мемфисе. (бык)

4 сектор: Великие ученые.

10 – этот французский ученый впервые расшифровал
египетские иероглифы. (Шампольон)
20 – этот английский археолог первым обнаружил гробницу
фараона Тутанхамона. (Говард Картер)
30 – этому греческому ученому принадлежат слова: «Египет
– это дар Нила». (Геродот)
40 – этот египетский зодчий построил первым в мире
ступенчатую пирамиду. (Имхотеп)
50 – этот древнегреческий географ посвятил Египту немало
строк в своем труде «География». (Страбон)

5 сектор: Образование, искусство, письменность.

10 – этот материал был основным материалом для письма,
который использовали древние египтяне.
        ( папирус)
20 – большинство юношей в Древнем Египте стремились
получить именно эту профессию.
        (профессию писца)
30 – именно в это сворачивали длинные книги из папируса.
(свиток)
40 – эти значки египтяне называли «божественная речь».
(иероглифы)
50 – именно этим цветом египтяне писали первое слово
абзаца. (красный)

6 сектор: Цифры, календари, система мер.

10 – на столько часов разделили древние египтяне сутки.
(24 часа)
20 – такое число человек помещалось на древнеегипетской
колеснице. ( 2человека)
30 – из такого количества дней состоял древнеегипетский
год. (365 дней)
40 – с помощью таких часов египтяне определяли время.
(водяные часы)
50 – такому числу метров была равна высота пирамиды
Хеопса. (146 метров)

7 сектор: Иной мир, религия.

10 – так назывался гроб, в который клали тело умершего
фараона. (саргофак)
20 – эти сооружения строили древнеегипетские цари для
того, чтобы сохранить свои тела после смерти. (пирамиды)
30 – на суде Осириса на одной чаше весов лежало сердце
умершего, а на другой этот предмет. (перо истины)
40 – эту книгу давали египтяне умершему, который
отправлялся в иной мир. (Книга мертвых)
50 – этот Бог был в Древнем Египте Богом пустынь, бурь и
непогоды. (Сет)

file_name: Урок – обобщение.  Игра по разделу «Древний Египет».doc

alt: История Древнего мира 6 класс.

intro: 6 класс Урок-обобщение по истории

tags: 6 класс Урок-обобщение по истории

title: 6 класс Урок-обобщение по истории


extracted_text:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя школа № 75

Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
 «Первые шаги »

Направленность:
художественно эстетическая
Уровень
программы: базовый
Возраст
обучающихся: 10-12 лет
Срок
реализации: 1 год (144 часа)

Автор:
Шамсутдинов
Р.Ф.,
учитель
изобразительного искусства

г. Ульяновск-2020

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Программа «Первые шаги» разработана на основе
методического  конструктора , авторами которого являются  Д.В.Григорьев,
П.В.Степанов.( Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор:
пособие для учителя — М.: Просвещение, 2010. — 223 с. — (Стандарты второго
поколения) и федеральной программы «Дизайн» (Москва «Просвещение»1995г).
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа «Первые шаги » направлена на художественное
образование и воспитание подрастающего поколения.
При составлении программы
были учтены требования нормативно-правовых документов:
-
Федерального
Закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ,
-
Концепции развития
дополнительного образования детей (утверждена распоряжением Правительства РФ от
04.09.2014 № 1726-р),
-
СанПиНа
2.4.4.3172-14 (утверждено постановлением Главного государственного санитарного
врача РФ от 04.07.2014 № 41),
-
Методических
рекомендаций по проектированию дополнительных общеразвивающих программ
(Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания
детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 № 09-3242)

 Программа направлена на изучение видов и жанров
изобразительного искусства, способов работы с различными художественными
материалами и техниками.
      Общеобразовательная общеразвивающая программа «Первые
шаги » способствует эстетическому воспитанию учащихся, формированию
художественного вкуса, эмоциональной отзывчивости на прекрасное. Программа
обеспечивает развитие творческих способностей детей и подростков и формирование
устойчивого интереса к творческой деятельности.
       Начальные знания по изобразительной грамоте и
владение художественными материалами и техниками дает свободу самовыражения и
помогает найти свой собственный язык изобразительного искусства, язык, при
помощи которого учащиеся смогут передавать свои мысли и впечатления.
    Направленность образовательной программы - художественная
    Актуальность содержания программы вызвана принципиальным значением интеграции
образования в современную культуру.  Содержание программы обеспечит адаптацию
учащихся в современном информационном пространстве, наполненном разнообразными
явлениями массовой изобразительной культуры, а также понимание ими значения и
основных механизмов воздействия искусства на человека и общество.

Педагогическая целесообразность – связь искусства с жизнью человека, роль искусства в
жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка. Содержание
программы предусматривает как эстетическое восприятие предметов

действительности и произведений изобразительного
искусства, так и непосредственно художественную
деятельность, способствует привитие навыков
профессиональной деятельности: поисковой, художественной.
Программа построена так, чтобы дать учащимся ясные
представления о системе взаимодействия искусства с жизнью. Работа на основе
наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным
условием освоения детьми программного материала.
Цель программы: сформировать у детей
первоначальные навыки художественного способа познания мира  на основе
собственной художественной деятельности и опыта приобщения к миру прекрасного
путем изучения основам изобразительной грамоты.
Задачи:
Личностные:
-
воспитывать
активного зрителя, способного воспринимать прекрасное;
-
приобретать
учащимися  опыт творческой деятельности;
-
формировать у
наиболее одаренных учащихся мотивацию к   продолжению профессионального
обучения в образовательных учреждениях среднего профессионального образования.
Метапредметные :
-
развивать
творческую индивидуальность учащихся в процессе создания художественного
образа;
-
развивать
зрительную и вербальную память;
-
 развивать
образное мышление и воображение;
Образовательные (Предметные):
-
познакомить
учащихся с первичными знаниями о видах и жанрах изобразительного искусства;
-
 формировать
знания об основах цветоведения;
-
формировать умения
и навыки работы с различными художественными материалами и техниками;
-
 познакомить с
основными законами, закономерностями, правилами и приемами композиции;
-
обучать навыкам
самостоятельной работы;
-
формировать умения
изображать объекты предметного мира, пространство, фигуру человека;
Особенностью данной программы является то, что она дает возможность каждому ребенку
попробовать свои силы в разных видах и техниках изобразительного творчества,
выбрать приоритетное направление и максимально реализовать себя в нем.
Данная программа
ориентирована на то, чтобы дети приобрели определённые знания по истории и
теории изобразительного искусства, а также основополагающие практические умения
и навыки в данной сфере.
Тем самым программа «Основы
изобразительного искусства» не только дает основательную базу по данному виду
художественной деятельности, но и создаёт для обучающихся перспективу их
творческого роста, личностного развития.

Срок реализации учебной программы
Общеобразовательная общеразвивающая программа «Первые
шаги» реализуется  на 1 год обучения.

Общая трудоемкость программы «Первые шаги» -144  часа
Объем учебной нагрузки в неделю составляет

4 часа в неделю. Занятия проводятся 2 раза в неделю .
Продолжительность занятия – 2х40 минут.

               Формы организации учебного процесса:
-
 групповая;
-
фронтальная;
-
индивидуальная.
Форма проведения учебных занятий
Занятия проводятся в групповой форме, численность учащихся
в группе составляет от 8 до 10 человек.
Кроме этого, предусматривается проведение
индивидуальных занятий с одаренными детьми, которые позволяют привлекать детей
к проектной и исследовательской деятельности, оформлять полученные результаты в
форме доклада и презентации.
Возраст детей,
участвующих в реализации данной программы 10-12лет.
     Знания, умения и навыки, приобретение
которых обеспечивает программа Первые шаги » :
Планируемые  результаты
К концу обучения учащиеся должны
 знать:
-
понятия
и  термины, используемые при работе над композицией;
-
первичные
знания о видах и жанрах изобразительного искусства;
-
правила
изображения предметов с натуры и по памяти;
-
основы
цветоведения;
-
понятие
формальной композиции (принцип ритма, пластический контраст, соразмерность,
статика-динамика, симметрия-асимметрия.);
уметь:
-
уравновешивать
основные элементы в листе;
-
четко
выделять композиционный центр;
-
собирать
материал в работе над сюжетной композицией;
-
работать
с различными художественными материалами и техниками;
-
раскрывать
образное решение в художественно-творческих работах.
         - владеть техниками работы гуашью, аппликации,
графическими    техниками;
-
поэтапно
работать над сюжетной композицией;
-
самостоятельно
применять различные художественные материалы и техники.
Личностные результаты:
-
осознавать
роль художественной культуры в жизни людей;

-
эмоционально
«проживать» художественные произведения, выражать свои эмоции;
-
понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-
высказывать
своё отношение к художественным произведениям, к творчеству своих товарищей,
своему творчеству.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
-
определять
и формулировать цель деятельности  с помощью педагога;
-
учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;
-
учиться
работать по предложенному педагогом плану.
Познавательные УУД:
-
находить
ответы на вопросы в  иллюстрациях, в работах  художников;
-
делать
выводы в результате совместной работы группы и педагога;
-
преобразовывать
информацию из одной формы в другую: с помощью
художественных
образов передавать различные эмоции.
Коммуникативные УУД:
-
оформлять
свои мысли в художественной форме;
-
слушать
и понимать речь других; пользоваться приёмами передачи эмоций с помощью
художественных образов, перенесенных на бумагу;
-
понимать
то,  что хочет сказать художник своим произведением;
-
договариваться
с товарищами совместно с педагогом о правилах поведения и общения, оценки и
самооценки и следовать им;
-
учиться
работать в паре, группе;
Предметные результаты:
-
знание
художественных терминов;
-
знание
некоторых художников и их произведений;
-
соблюдение
последовательности выполнения работы;
-
умение
сравнивать и правильно определять  пропорции предметов, их расположение, цвет;
-
умение
изображать предметы в перспективе, понятие о линии горизонта;
-
способность
анализировать изображаемые предметы, выделять особенности формы, положения,
цвета.
   Для отслеживания результативности
образовательного процесса используются следующие виды контроля:
1.
текущий контроль
(в течение всего учебного года);
2.
промежуточный контроль
(декабрь, май);
3.
итоговый контроль
(май)

Учебный
план

№ п/п

Название
  раздела, темы

Количество
  часов

Форма
  аттестации
/контроль

Всего

Теория

Практика

1.

Вводное занятие. Волшебный мир
  изобразительного искусства

6

2

4

Собеседование

2.

Изобразительное искусство. Выразительные
  средства ИЗО

20

6

14

Наблюдение

3.

Графика. Работа с графическими
  материалами.

24

4

20

Просмотр

4.

Живопись. Работа с живописными
  материалами.

28

4

24

Просмотр

5.

Скульптура.

18

4

14

Выставка

6.

Проектная деятельность

20

6

14

Защита

7.

 Декоративное рисование. Стилизация.

26

8

18

Тематические
  выставки

8.

Итоговое занятие

2

2

Итоговый
  просмотр

Итого:

144

34

110

 Содержание
1.Вводное занятие. Волшебный мир изобразительного
искусства (6час.)
1.1.Вводная беседа. Волшебный мир изобразительного
искусства.
Виды и жанры изобразительного искусства.
Теория 2 часа
  Язык изобразительного искусства: традиции и
современность. Виды и жанры изобразительного искусства. Знакомство детей друг с другом.
Просмотр презентации по ИЗО (викторины по теме ИЗО)
1.2.Рисование как возможность самовыражения. Техники.
Инструменты и материалы.

Практика 4 часа
  Знакомство с основными техниками графики и живописи.
( детские работы, работы преподавателей или художников). Материалы и рабочие
инструменты, их свойства и правильное использование.
Творческое задание: Подводный мир
Материалы : цветные карандаши, фломастеры. гелиевые
ручки
2. Изобразительное искусство. Выразительные средства
изобразительного искусства (20 часов)
2.1. Выразительные средства графики: точки, линии,
пятна. Замкнутая линия – пятно – силуэт (6час.)

Теория.2 часа.
Выразительные средства графической композиции (точка,
линия, пятно). Виды линий. «Замкнутая линия» как способ создания пятна. Виды
пятен по форме (абстрактное, конкретное). Введение понятия «силуэт». Простые и
сложные силуэты. Связь формы пятна с образом. Создание выразительного образа из
абстрактного пятна
Практика 4 часа.
Упражнение. Заполнение формы шаблона - шмель (точка),
рыбка (линия), ключ (пятно).
Творческое задание: выполнение сложного силуэта
(насекомое и др.) и заполнение формы различной линией. Материалы на выбор
(фломастер, маркер, тушь и др.)
2.2  Цветовое пятно - основное выразительное
средство живописи. Цветовой круг. Знакомство с основными и составными цветами.
Многообразие оттенков. (6 часов)
Теория 2 часа.
Знакомство с понятием "цветовое пятно".
Цветовой круг, последовательность спектрального расположения цветов. Знакомство
с основными и «составными»  цветами. Теплые и холодные цвета. Многообразие
оттенков.
Практика 4 часа.
Упражнение. Получение составных цветов путем
смешивания акварельных красок. Поиск многообразия оттенков одного цвета.
Творческое задание: «Волшебный камень» поиск
оттенков одного цвета на граненых поверхностях драгоценных камней. Материал на
выбор (акварель, гуашь, цветные (акварельные) карандаши).
2.3 Методы рисования. Плоские и объемные
изображения. (8 часов )
Теория 2 часа.
Реалистичное и декоративное изображение. Классический
рисунок, экспрессивный рисунок, примитивный рисунок, стилизованный рисунок.
Знакомство с плоскими и объемными изображениями на примерах репродукций,
детских работ, работ педагога
Практика 6 часов.
Творческое задание : выполнение реалистических и
декоративных предметов простых по форме ( овощи, фрукты, посуда)
3. Графика. Работа  графическими материалами (24 часа)
3.1. Графические материалы ( 8 часов)
Теория 2 часа.

Разнообразие выразительных средств графических
материалов. Художественные образы, создаваемые с помощью графических
материалов: добрые и злые, весёлые и грустные, простые и загадочные.
Практика 6 часов.
Творческое задание: сказочный цветок. Материал:
цветные гелевые ручки.
3.2. Работа  графическим  материалом - пастель. (6
часов)
Теория 2 часа.
Знакомство с техникой "пастель". Способы
работы пастелью (растирка, штриховка, тушевка). Исправления в пастели
(перекрывание слоев, уточнение силуэта мелком или ластиком).

Практика 4 часа
Творческое задание: натюрморт в технике
пастель.
3.3. Работа восковыми мелками (10 часов)
Практика 10 часов.
Приемы работы восковыми мелками, особенности работы.
Знакомство с техникой масляная пастель. Особенности работы. Исправления.
Техника "потрескавшийся воск"
Творческое задание: Эмитация старинной  картины.
Воскография
4.
Живопись. Работа  живописными материалами (28 часов)
4. 1.Работа в технике акварель. (12 часов)
Теория2 часа.
Живопись как язык цвета, цветное изображение мира.
Особенности акварели: прозрачность, «нежность». Знакомство с различными
приемами работы акварелью. Особенности рисования по сухой и влажной бумаге
(вливания цвета в цвет).
Экспериментирование в работе с акварелью Особенности
работы акварельными красками. Материалы и инструменты. Технические приемы
(по-сырому, а-ля-прима, лессировка)
Практика 10часов.
Творческое задание: изображение ненастного дня с
туманом, изображение пейзажа, натюрморт.  Материал акварель.
4. 2.Работа в технике гуашь. (16
часов)
Теория 2 часа
Особенности гуаши: плотность, густая консистенция,
возможность использования для перекрытия одного слоя краски другим, легкость
смешивания, возможность получения разнообразных спецэффектов.
Практика 14 часов
Творческое задание: изображение фантастических
животных, праздничный букет, подводное царство, сказочный город. Материал:
гуашь.
5.
Скульптура. (18 часов)
5.1. Работа пластилином.
Пластилиновая живопись.(10 часов)
Теория 2 часа
Особенности работы с пластилином. Вылепливание сложной
формы из нескольких частей. Лепка сложной формы из целого куска путем
вытягивания. Последовательное выполнение работы над сюжетной рельефной
композицией.
Практика 8 часов
работа: выполнение рельефной композиции, выполнение
объемных фигурок.
5.2. Работа с  соленым тестом.(8 часов)
Теория 2 часа
Освоение техники работы с соленым тестом. Рецепт и
способы изготовления соленого теста,  условия хранения. Знакомство с материалом
«соленое тесто», выявление свойств, инструменты и приспособления, применяемые
при работе с тестом.  Приемы работы.
 Практика 6 часов
Творческая работа: выполнение полуобъемных композиций.

6. Проектная
деятельность (20 часов)
Теория 6 часов
      Составление сюжетных, тематических композиций из
разных материалов по выбору учащихся. Разработка эскиза к работе. Подбор
сюжета, продумывания деталей и решение техники, в которой будет исполняться
работа. Подбор дополнительных материалов. Основы стилизации. Навыки составления
эскиза и выполнения работ по методу проекта. Составление презентации к
проектной работе.
Практика 14 часов
     Изготовление творческой работы  и презентации по
методу проекта с использованием изученных приемов, техник, учитывая применение
изделия и его назначение по выбору учащихся.
7.
Декоративное рисование . Стилизация. (26 часов)
7.1. Декоративное рисование.
Симметрия. Асимметрия. Стилизация.
(8 часов)
Теория  2 часа
Декоративное рисование и возможности развития
абстрактного мышления, творческой импровизации. Понятие симметрии и асимметрии
на примерах природных форм. Использование средней линии как вспомогательной при
рисовании симметричной фигуры. Стилизация как
упрощение и обобщение природных форм.
Стилизация растительных форм. Динамика и статика.
Практика 6 часов
Стилизация природных форм, стилизация растительных
форм.
7.2. Декоративные узоры. Орнамент. Народные росписи.(10 часов)
Теория 4 часа
Узоры как средство украшения. Узоры, созданные
природой (снежинки, ледяные узоры на стекле). Узоры, придуманные художником.
Выразительные возможности и многообразие узоров. Знакомство с орнаментом. Тайна
ритма и создание с его помощью сложных узоров и орнамента. Видами орнамента.
Народные росписи. Хохлома, гжель. Городец. История развития, особенности.
Практика 6 часов
Орнамент  по мотивам народной росписи
 7.3.  Композиция. Декор в стилизованном
изображении(8 часов)
Теория 2 часа
Понятие термина «композиция» Знакомство с основными
правилами композиционного построения на листе бумаги (вертикальный и
горизонтальный формат листа). Правила и приемы композиции.
Практика 6 часов
Стилизованный рисунок. Выполнение
тематической композиции.
8.Итоговое
занятие. (2 часа)
Практика 2 часа
Подведение
итогов работы за год. Рекомендации по работе во время летних каникул. Итоговая
выставка творческих работ уч-ся детского объединения

ФОРМЫ
И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ
Программа предусматривает текущий, промежуточный и
итоговый контроль.
Текущий контроль – проходит
на каждом занятии. Педагог следит за правильностью усвоения нового материала
(мини – опрос, наблюдение).
Промежуточный контроль –
проходит после изучения каждого раздела программы (викторины, занимательные материалы,
мини-выставки). Этот контроль помогает педагогу проверить усвоение данного
материала и выявить детей, которым нужна помощь педагога .
 Итоговый контроль – проводится в конце учебного года,
для того, чтобы выявить уровень полученных знаний и умений, приобретенных в
данном учебном году (итоговое занятие, составление альбома творческих работ,
выставки, участие в творческих конкурсах).
Оценкой индивидуальных
результатов обучающихся является мониторинг приобретенных навыков, знаний и
умений (практических и теоретических), а также диагностика проявившихся и
формирующихся
личностных качеств.
Отслеживание личностных качеств и степень их
выраженности происходит методом наблюдения личностного роста обучающихся.

  Формы аттестации
      Для выявления эффективности обучения в
соответствии с требованиями дополнительной общеразвивающей программы,
эффективности влияния воспитательного процесса на развитие личностных качеств
обучающихся используется мониторинг определения результатов освоения ребенком
учебной дополнительной образовательной программы.
Технология определения учебных результатов по дополнительной образовательной программе
заключается в следующем: совокупность измеряемых показателей (теоретическая,
практическая подготовка ребенка, общеучебные умения и навыки) оценивается по
степени выраженности (от минимальной до максимальной). Для удобства выделенные
уровни обозначаются соответствующими тестовыми баллами (1 – 3 баллов).
В качестве методов, с помощью которых педагог будет
определять соответствие результатов обучения ребенка программным требованиям,
могут быть наблюдение, тестирование, контрольный опрос (устный или письменный),
анализ контрольного задания, собеседование и др. данный перечень методов может
быть дополнен в зависимости от профиля и конкретного содержания образовательной
программы.
Технология определения личностных качеств  обучающегося заключается в следующем: совокупность
измеряемых показателей (терпение, воля, самоконтроль, самооценка, интерес к
занятиям, конфликтность, тип сотрудничества) оценивается по степени
выраженности (1 – 3 баллов).
Динамика результатов освоения предметной деятельности
конкретным ребенком отражается

-
в диагностической
карте учета результатов обучения по дополнительной образовательной программе
(Приложение 1);
-
в диагностической
карте учета динамики личностных качеств развития воспитанников (Приложение 2)
     Формы контроля уровня достижений учащихся:
-
защита творческих
проектов
-
текущие выставки
-
итоговые выставки
лучших работ учащихся
-
участие учащихся в
городских, республиканских и региональных выставках.
Итогом освоения программы «Первые шаги» становится
выполнение учащимися творческой работы на заданную тему. Технику исполнения
учащиеся выбирают самостоятельно, исходя из своих возможностей и творческого
замысла.
При оценивании работ учащихся учитывается уровень
следующих умений и навыков:
-
грамотно
компоновать изображение в листе;
-
грамотно
передавать локальный цвет;
-
грамотно
передавать цветовые и  тональные отношения предметов к фону;
-
грамотно
передавать основные пропорции и силуэт простых предметов;
-
грамотно
компоновать сложные натюрморты;
-
грамотно строить
цветовые гармонии;
-
грамотно
передавать световоздушную среду и особенности освещения;
-
грамотно
передавать пропорции и объем предметов в пространстве, плановость;
-
грамотно
передавать материальность различных фактур во взаимосвязи;

МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Методические рекомендации преподавателям
Реализация программы основывается на принципах учета
индивидуальных способностей ребенка, его возможностей, уровня подготовки.
Основным методом общения педагога с учеником является
диалогическое общение. Диалоги между преподавателем и ребенком направлены на
совместное обсуждение творческой работы и предполагают активное участие обеих
сторон.
Беседа является одним из основных методов формирования
нравственно-оценочных критериев у детей.
Основное время на занятии отводится практической
деятельности, поэтому создание творческой атмосферы способствует ее
продуктивности. Программа знакомит воспитанников с различными материалами и
техниками, что способствует стимулированию интереса и творческой активности
учащихся.

В программе учтены принципы системности и
последовательности обучения. Последовательность в обучении поможет учащимся
применять полученные знания и умения в изучении нового материала. Содержание
программы составляют темы, которые разработаны исходя из возрастных возможностей
детей. Формирование у учащихся умений и навыков происходит постепенно: от
знакомства со свойствами художественных материалов, изучения основ
изобразительного творчества до самостоятельного составления и решения работы в
материале.

Организационно-педагогические
условия реализации программы
Формы: учебное занятие.
Типы:
-
теоретические
занятия;
-
 практические
занятия;
-
комбинированное
занятие;
-
мастер-классы для
детей;
-
 контроль умений и
навыков.
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач
программы используются следующие методы обучения:
– словесный (объяснение, беседа, рассказ);
– наглядный (показ, наблюдение, демонстрация приемов
работы);
– практический;
– эмоциональный (подбор репродукций и иллюстраций,
аудио и видео- ряда).
Педагогические технологии:
-
личностно-ориентированное
обучение
-
 развивающее
обучение
-
игровые технологии
-
технология
сотрудничества
-
 проектная
технология
-
здоровьесберегающие
технологии
Материально-технические
условия реализации программы
Методическая база включает в себя
-
оформление
кабинета в соответствии с содержанием программы (наглядные методические
пособия, плакаты, фонд работ учащихся, настенные иллюстрации);
-
методические
разработки  (конспекты занятий, сценарии мероприятий)
-
дидактический и раздаточный
материал: вопросы для проверки знаний по разделам, тесты,   фотоматериалы по
разделам программы, иллюстративный материал по разделам программы и т.д.;
-
электронные
образовательные ресурсы: мультимедийные презентации, сетевые
образовательные ресурсы;
-
библиотечка из
книг и журналов для детей, родителей и педагога.
Демонстрационные материалы: муляжи,
гербарии, демонстрационные модели, натюрмортный фонд.
          Инструменты и приспособления: ножницы,  карандаши, фломастеры, кисти, акварельные и
гуашевые краски, посуда для воды, тушь, восковые мелки и т.д.
Расходные
материалы: бумага для рисования,
листы ватмана.
Информационное обеспечение программы: компьютер, принтер, ксерокс.

СПИСОК
ЛИТЕРАТУРЫ
Для
педагога
 1.Алехин А.Д.
Изобразительное искусство. Художник. Педагог. Школа: книга для учителя. – М.,
Просвещение, 1984
2Выготский Л.С.
Воображение и творчество в детском возрасте. - 3-е изд.- М., Просвещение, 1991
 3.Давыдов В.В. Проблемы
развивающего обучения. Опыт теоретического     и экспериментального
психологического исследования. - М., Педагогика,1989
4.Зеленина Е.Л. Играем,
познаем, рисуем.  М., Просвещение, 1996
5.Печенежский А.Н.Школа
рисования от А до Я. Рисуем пейзаж.2011
6.Сокольникова
Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе.
М., Академия, 2008
7.Ли Хэммонд. Учимся рисовать животных.Изд-во Попурри,
2012
8.Рисование.Первые шаги.
Школа юного художника. Москва,ЭКСМО, 2005.
9.Уолт Рид. Фигура.
Методика рисования и построения.изд-во Попурри, Минск, 2000
10.Уилли Погейни.
Искусство рисования.Изд-во Попурри, 2016.

11.Харрисон Х.
Энциклопедия акварельных техник. Подробный иллюстрированный путеводитель 50
рисовальных техник. М., Астрель: АСТ, 2002
12.Харрисон Х. Энциклопедия
техник рисунка. Наглядное пошаговое руководство и вдохновляющая галерея
законченных работ. М., Астрель: АСТ, 2002.
13.Эрнест Норлинг. Объемный
рисунок и перспектива., М:, изд-во ЭКСМО, 2004,-160 с., ил.

Для учащихся:
1.
Акварельная живопись:
Учебное пособие. Часть 1. Начальный рисунок. М.: Издательство школы акварели
Сергея Андрияки, 2009
2.
Берт Додсон.Ключи к
искусству рисунка.,
3.
Бесчастнов М.П. Графика
пейзажа. М., Гуманитарное издание ВЛАДОС, 2008
4.
Все о технике: живопись
акварелью. Незаменимый справочник для художников. Издание на русском языке. М.,
АРТ–Родник, 1998
5.
Как рисовать перспективу
6.      Шалаева Т.П. Учимся рисовать. М., АСТ
Слово, 2010

Используемые ресурсы:
1.http://www.uchportal.ru/
2.https://www.metod-kopilka.ru/
3.http://ped-kopilka.ru/
4.http://worldofteacher.com/
5.http://900igr.net/prezentacija/izo/iskusstvo
6.https://kopilkaurokov.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПЕРВЫЕ ШАГИ программа дополнительного образования.docx

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа «

alt: Срок реализации учебной программы

alt: Метапредметные результаты: Регулятивные

alt: Учебный план № п/п

alt: Проектная деятельность (20 часов)

alt: СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ Для педагога 1

intro: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа«Первые шаги »направлена на художественное образование и воспитание подрастающего поколения.

tags: создавать прекрасное своими руками

tags: способы работы

tags: художественно-эстетическая

tags: эмоциональная отзывчивость

tags: развитие вкуса

title: Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественно-эстетической направленности "Первые шаги"


extracted_text:
Разработка
урока по английскому языку 4 класс « В сказочной стране».
по теме: « Past Simple Tense:  “Правильные глаголы, утвердительные вопросительные предложения с
краткими ответами”
(Sportlight 4 Virigina Evans, Jenny Dooley, Nadejda Bykova, Marina
Pospelova)
Цели
урока: Формирование грамматического навыка ; составление утвердительных и
вопросительных предложений в Past Simple Tense.
Задачи:
отработать и закрепить Past
Simple Tense, используя запросы Did you… ?, Did she she…?,   и отвечать на них Yes, I did. No, I didn’t
образовательная: закрепление и систематизация изученного материала Past
Simple Tense;
воспитательная: воспитание культуры общения, активности на уроке, умение
работать в группах;
развивающая: развитие речевой активности, памяти, образного мышления,
интереса к предмету.
Планируемые результаты:
Личностные: развитие интереса к изучению иностранного языка и
познавательной деятельности
Метапредметные: умение организовывать свою деятельность, определять
её цели и задачи, умение вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации,
умение взаимодействовать с людьми и работать в группе.
- Регулятивные: планировать свою деятельность под руководством учителя,
оценивать свою работу и работу одноклассников, работать в соответствии с
поставленной задачей
- Познавательные: извлечение информации, анализ, сравнение
- Коммуникативные: умение общаться и взаимодействовать друг с другом,
адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных
задач

Предметные: повторение лексики по теме «Глаголы движения», повторение
простого прошедшего времени в утвердительных, вопросительных и отрицательных  предложениях.
Универсальные учебные действия:
Личностные: формирование ответственного отношения к учебе, формирование
коммуникативной компетенции в общении и сотрудничестве со сверстниками

Оснащение
урока:

классная
     доска;
компьютер;
наглядные пособия:
раздаточный
     материал.

Ход урока

Этап урока

Цель
  урока

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

УУД

Примечание

1. Организационный момент

2. Мотивационная активизация  целеполагания

Создание атмосферы иноязычного общения.

Проверка готовности к уроку. Учитель приветствует учащихся.
Good morning, children! Glad to see you! Sit
  down, please!
·
  What`s the date today?
·
  What day of the week is it today?....

Dear children! Today we have a very
  unusual lesson. We’ll travel to the magician land in the past There we should
  do some tasks to find a treasure chest . Are you ready? It’s time to think,
  It’s time
to speak…
Ребята, сегодня у нас необычный урок! Мы отправимся  в
  путешествие в сказочную страну  в прошлом , где нас ждут интересные
  приключения. Если вы готовы тогда начинаем.
Look
  the cartoon.
During our
  lesson we should:
-travel
-speak
-listen
-make the
  sentences
And who is
  it?
It’s a
  gnome. His name is Doc.
He helps
  us to solve tasks.

Проверяют свою готовность к уроку. Учащиеся здороваются с
  учителе и отвечают на поставленные вопросы.

Коммуникативные: умение отвечать на вопросы

Принятие сигнала к началу учебной деятельности. Создается
  психологическая готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.

3. Фонетическая зарядка

4. Аудирование

5. Работа по карте .

6.Физминутка

7. Практика использования изученного материала в письменной
  устной речи.

8. Активизация построения вопросительной
  и отрицательной  структуры в Present Simple.

8. Рефлексия деятельности и подведение итогов урока

Мотивация учебной деятельности учащихся. Нацеливание учащихся на
  решение учебной задачи

Закрепление предшествующей темы to be in the past.

Закрепление кратких ответов на вопрсы.
Отработка лексики, навыков говорения и чтения.

Смена учебной деятельности на уроке

Вовлечение учащихся в речевую деятельность

Решение поставленной учебной задачи

Учащиеся
  смотрят мультик  . Подводит детей к формулированию темы и постановке целей
  урока. Учащимся предлагается определить тему урока. What is the topic of the lesson? Итак, мы с вами умеем различать глаголы настоящего
  и прошедшего времени.

Look, play, want,
  work.
А чего же
  нам еще не хватает в нашей речи? Today we have a lot of work
  to do. I’ll devided you in three groups.
 Цели:
Задачи:
1 Начинаем наше путешествие - Сейчас узнаем. Мы находимся в лесу. Что вы будете
  делать, если налетят комары? We'll find out now. We
  are in the forest. What will you do if mosquitoes come in?
Вспоминаем:  Remember:if the verb ends with the sounds
  /t/ и /d/,
then the ending will read / ɪd /, If the verb ends in a voiceless sound: / p /, / h /, / s /, / k
  /, / f /, / tʃ /, / ʃ /, then the ending is pronounced voiceless: /
  t /: If the verb ends in a voiced or vowel sound, then the ending is
  pronounced voiced: / d /:

- Listen and repeat. [z], [ð], [sh]
- boxes, is, this is
А если налетит рой пчел?
What if a swarm of bees comes in?
-This, that, the
А если змеи? And if snakes?

She, shell, ship
Приготовились?
Учащиеся хором  называют звуки.
2 - Let me
  introduce our guide. He is a gnome. His name is
Doc. Only he has a map. And without him we we
  will not be able to make our journey. He will show us the map.

- Это наш гид, его зовут  …только у него есть карта . Без
  него мы не сможем совершить наше путешествие.
- Look at the map.
 Our first adventure is а Forest.
  Первое приключение - лес!

 If we want to
  get out of the forest, then we should help the gnome to pick up the apples.
I’ll give you 3 minutes to think and pick
  the apples into the right basket.

3 Cледующая остановка Дом. The next
  station the house.
who can you see?
They are an elephant and a giraffe.
What are they talking about?
Let’s listen and put the missing word into
  the dialog.

Отработка
правила образования глагола to be  in the  Past Simple.

Are you tired? Let’s have a rest. Stand up ,
  listen and dance.

А
  теперь выполним задание, чтобы перебраться через реку. And now we will do the task to cross the river.

Средний
  – карточка с заданием на зелёном листе
3)Alison and Kate were late for school yesterday.
4)Were you with Tina …night.
5) I was in Italy one week….
6) Mum and Dad were at home ……. .
7) Karen was at the cinema two days…… .
8) Where were you …. Friday?
Повышенный
  – карточка с заданием на голубом листе.
Составьте
  вопросы в past simple используя вспомогательный
  глагол did .Кратко ответьте  на них, используя
  изображения к предложениям и выберите верное личное местоимение , используя
Past  Simple Tense.
3)she/watch/TV?
4) he /clean his room?
5) he/wash the dishes?
6) they/dance/ at the party?

Базовый
  – карточка с заданием на красном листе.
Read and write. Прочитайте , вставьте всместо картинки слово.

I was there with my moter and
  father, There were a lot of animals; there was even a big hippo.
Where was I?
I was at the zoo.

4) And the last task is easy.
  it will be a game ”Sleeping elephants” .Everybody know it.To find our treasure chest we should play.

- Давайте оставим память о нас и о том, что мы
  справились с самым трудным заданием. Open your copybooks. Запишите домашнее
  задание.
Подведение итога урока.
- Congratulations! Мои поздравления! Вы были храбрыми и
  умными весь урок. Вот они - сокровища!
- Как вы считаете, трудным ли был наш путь? Достойно ли
  вы преодолели испытания?
- Какое препятствие было самым трудным? Самым
  интересным?
- Ребята, у вас на столе монеты со смайликами.
  Определите смайлики в сундуки.
Good luck!
 You were very active
  today.Your marks for today’s lesson are …

Обучающиеся выбирают правильные ответы на вопросы. Осуществляют взаимопроверку

Правильно: вопросительных и отрицательных предложений.

Always, sometimes, usually, every day (month, year, week)
Аудирование с данными словами.

- ученики собирают яблоки с
  глаголами  и раскладывают их по карзинкам в соответствии со звуками. Проверка
  осуществляется с помощью одного ученика от каждого ряда.
Учащиеся озвучивают свои ответы

Учащиеся слушают и вставляют пропущенные глаголы в прошедшем
  времени. Затем озвучивают ответы.

Ребята повторяют пройденную тему to be in the past.

- Учащиеся слушают песню на английском по теме урока и повторяют
  движения за учителем.

Учащиеся вставляют пропущенные слова и озвучивают свои ответы.

Выполняют упражнение.

Учащиеся выполняют задания

Учащиеся делятся на команды, а команда по номерам. У каждого
  участника свой номер. Все ложатся спать и только один слон номер которого
  называет учитель может проснуться и записать подсказку в виде слова. После того
  как все 4 участника записали свои слова. Слоны просыпаются и команде дается 1
  минута чтоб составить предложение.

Участвуют в устной беседе, подводят итоги.

Регулятивные: умение работать в
  сотрудничестве, осуществлять свою речевую деятельность с целью достижения
  поставленной учебной задачи
Личностные:положительное отношение к учению, к
  познавательной деятельности, осознание и принятие себя в новой роли;
Регулятивные:нацеливание своей
  деятельности на решение поставленной задачи

Познавательные: применение навыков работы
  с различными видами деятельности на уроке: говорение, чтение.
Регулятивные: воспринимать и понимать речь
  учителя и одноклассников
Личностные: повышение интереса к изучению
  английского языка

Регулятивные: умение работать в
  сотрудничестве, осуществлять свою речевую деятельность с целью достижения
  поставленной учебной задачи

Личностные: использование фраз повседневного общения
  в учебной ситуации

Регулятивные: достижение поставленной
  учебной задачи, формулировка выводов на основе пройденного материала

Личностные: оценивать жизненные ситуации с разных
  точек зрения

Регулятивные: самооценка учащимися
  результатов своей учебной деятельности, самоанализ своих знаний.

Планирование учащимися способов достижения намеченной цели

Учащиеся работают с
  разноуровневыми заданиями, учатся анализировать ошибки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок по английскому языку 4 класс.docx

alt: And who is it? It’s a gnome.

alt: Аудирование 5

alt: Физминутка 7

alt: Физминутка 7

alt: Фонетическая зарядка 4

title: Разработка урока английского языка 4 класс


extracted_text:
МБОУ СОШ №12

Учитель
истории и обществознания: Гасанова  С.Д.

Г.МАХАЧКАЛА

file_name: афган - копия.docx

title: Конспект  внеурочного мероприятия на тему:«Права ребенка…»


extracted_text:
Причины появления заикания
Заикание
– это нарушение в деятельности нервной системы, которое не дает речевому
аппарату полностью выполнять свою функцию. Подразделить основные причины,
приводящие к развитию логоневроза, можно на две группы – предрасполагающие и
внешние.
1. Предрасполагающие
причины, это те факторы, которые при определенном внешнем воздействии в
какого-либо момент жизни ребенка приводят к проблемам с речью. К
предрасполагающим причинам заикания принято относить:
·
Внутриутробные инфекции, влияющие на формирование структур
головного мозга.
·
Гипоксию плода.
·
Травмы ребенка в родах и во время беременности.
·
Недоношенность разной степени.
·
Характер ребенка. Эмоциональный и впечатлительный малыш больше
подвержен неправильному формированию речи, чем спокойный ребенок – флегматик.
Внешнее
негативное воздействие, это те факторы, которые усиливают
влияние предрасполагающих причин или могут быть первопричиной логоневроза, к
ним относят:
·
Перенесенные инфекционные заболевания головного мозга – энцефалиты, менингиты.
·
Травмы – ушибы головного мозга, сотрясения.
·
Соматические заболевания, воздействующие на головной мозг, к ним
можно отнести сахарный диабет.
·
Инфекции дыхательных путей, отиты.
·
Заболевания, снижающие работу иммунитета – частые простуды,
рахит, наличие гельминтов в организме.
·
Невротические особенности характера ребенка – подверженность
страхам, эмоциональная напряженность, энурез, плохой ночной сон.
·
Кратковременный, сильный и внезапный испуг. Заикание часто
возникает после нападения собаки, неадекватного поведения родителей.
·
Неровный стиль воспитания. Логоневроз может быть у ребенка, если
родители в воспитании перепрыгивают из крайности в крайности – от моментов
избалованности переходят к жестким наказаниям, постоянным крикам, запугиваниям.
·
Несоблюдение правильности этапов формирования речи. Заикание
может быть спровоцировано особенностями слишком быстрой речи родителей,
обильным поступлением речевой информации извне, перегрузкой нервной системы
малыша занятиями.
В
редких случаях логоневроз возникает и под влиянием неожиданного и чрезмерного
радостного для ребенка события. В старшем возрасте, то есть когда малыш пошел в
школу, в появление заикания во многом виноват учитель. Строгое отношение,
окрики, выставление заниженных оценок приводят к развитию невроза у детей.
Особенно часто в этом возрасте страдают дети, которые не ходили в садик, а дома
получали только похвалу.
Заикание
у взрослого человека определить довольно легко – запинки в речи, повторение
слогов или звуков, паузы. У детей не все так однозначно и логоневроз может
протекать не только по привычной схеме. Некоторые признаки развития заикания
родители не принимают всерьез, а это неправильно, во многих случаях именно
раннее обращение к врачу за помощью поможет малышу в правильном формировании
его речи.
Заикание
у детей младшего дошкольного возраста (2-3 года)
Для
детей двух – трех лет характерно проглатывание начала или окончание слова,
быстрая, невнятная речь, длинные паузы. Такие явления нормальны и с возрастом
проходят. Заикание можно отделить от нормального процесса формирования речи по
следующим признакам:
·
Малыш во время своего диалога часто делает паузы,
при этом видно, что мышцы шеи и лица у него напрягаются.
·
Испытывая трудности в произношении, малыш может сжимать
кулачки, размахивать руками, переступать с ноги на ногу. Этими движениями
он как бы старается выразить то, что ему не удается с помощью слов.
·
Нередко хорошо разговаривающие дети замолкают на несколько часов.
·
У ребенка при заикании в момент произнесения трудных слов могут
дрожать губы, быстро двигаться глазные яблоки.
Заикание у младших школьников (от 4-5 лет)
В тот
период жизни, когда малыш уже полностью владеет свои речевым аппаратом,
произносит осмысленные фразы, может строить разговор, заикание проявляется
более выражено. Основным проявлением логоневроза в этом возрасте становится
появление судорог мышц языка, голосовой щели в момент произнесения слов.
Судороги могут быть тоническими, клоническими или смешанными.
      Тонические судороги возникают при спазмировании голосовых
мышц, и слово произносится толчкообразно с паузой между отдельными буквами или
слогами (ма..шина).
     Клонические судороги связаны с ритмичным повторением
однотипных движений голосовыми мышцами. При этом происходит повторение слогов в
слове или первой буквы.
    Смешанные судороги – это и паузы в слове и повторение
слогов и звуков.
Произнесение
слов при заикании требует от ребенка больших физических усилий, поэтому он
может потеть, краснеть, а после речи наоборот бледнеть. Дети старшего возраста
уже понимают свою непохожесть, и поэтому заикание влияет и на их
психоэмоциональное развитие.
Ребенок
может замкнуться, родители замечают, что он предпочитает играть в одиночестве.
Усиливает заикание и необычная обстановка, присутствие дома незнакомых людей.
Как малыш
будет относиться к своей проблеме, во многом зависит от родителей.
Доброжелательная обстановка, желание всегда выслушать и помочь, отсутствие
сравнивание со здоровыми детьми помогает заикающемуся малышу чувствовать себя
уверенным и не реагировать на колкие замечания сверстников.
Если в
семье тяжелая обстановка, а родители при этом постоянно одергивают ребенка, не
дают ему высказаться, то итог может быть не утешительным – малыш замкнется в
себе, а в школьном возрасте будет бояться отвечать на вопросы учителя, что
приведет к низкой успеваемости.
Методики лечения заикания
Родителям
не стоит думать, что заикание с возрастом пройдет само по себе, таких случаев
насчитывается единицы и потому при подозрении на логоневроз первое что
необходимо сделать – это посетить невролога, который проведет соответствующее
обследование и назначит лечение. Прием медикаментов требуется не всем деткам,
чаще всего лекарства назначаются при выявленных первичных заболеваниях,
способствующих логоневрозу.
Родителям
желательно найти хорошего детского психолога и логопеда, которые помогут
выявить причину подобной патологии и научат малыша грамотно выстраивать свою
речь. Для заикающихся детей важна и обстановка в доме, на них никогда нельзя
кричать в тот момент, когда они не могут произнести слово, это только усугубит
ситуацию.
       Нужно
и пересмотреть режим дня таких детей, неврологи обычно советуют придерживаться
таких правил:
1. Ежедневно
соблюдать режим – ложиться и вставать в одно и то же время.
2. Перед
сном не нужно развлекать ребенка мультфильмами или шумными играми.
3. Речь
родителей должна быть плавной и спокойной, по возможности замедленной. Малышу с
заиканием не нужно читать много сказок, особенно, если они чем-то пугают
ребенка.
4. Занятия
плаванием, физические упражнения, прогулки на свежем воздухе способствуют и
укреплению нервной системы.
5. Малыша
с логоневрозом не нужно и постоянно опекать, требования к нему должны быть
такие же, как и для здоровых детей. Не нужно ограничивать и общение со
сверстниками. Особенно хорошо адаптироваться в обществе и не чувствовать при
этом свою ущербность могут дети дошкольного возраста, поэтому ребенка нужно
поощрять на то, чтобы он завел себе друзей.
Медикаментозное
Медикаментозную
терапию выбирают в зависимости от степени заикания и выявленных неврологических
заболеваний. Врач может назначить транквилизаторы, средства, способствующие
активизации мозговых процессов. Широко используются успокаивающие препараты,
витаминотерапия. Не стоит полагаться на одни таблетки, часто после окончания
курса через некоторое время заикание может вернуться вновь.
Массаж
Детям с
заиканием часто назначают логопедический массаж, выполнять его должен только
специалист. Логопед должен знать механизм нарушения, разбираться в
анатомическом расположении артикуляционных мышц, черепно – мозговых нервов.
Важно подготовить малыша к массажу, создать спокойную, умиротворяющую
обстановку. Массаж выполняется из положения тела лежа или полусидя. Используют:
·      Поглаживание.
·      Разминание.
·      Растирание.
·      Поколачивание
или вибрацию.
Первые
сеансы начинают с пяти – семи минут и постепенно доводят до 30 минут. Курс
состоит из 10 процедур, затем делают перерыв на две недели и снова его
повторяют.
Кроме
логопедического массажа используют и точечный, при котором воздействие
осуществляют на определенные точки на теле. Массаж помогает успокоиться,
благоприятно влияет на нервную систему, расслабляет. Воздействие на
артикуляционные мышцы помогает их настроить на правильную работу.
Часто после
первого курса заикание у малыша усиливается, что говорит о тяжелом протекании
патологического процесса, прекращать сеансы не стоит, но только если вы уверены
в компетентности специалиста.
Упражнения
При
заикании хорошие результаты лечения возникают, если постоянно проводить с
ребенком дыхательную гимнастику. Такие упражнения позволяют нормализовать
процесс носового и ротового дыхания, способствуют укреплению мышц и диафрагмы,
учат контролю над своим состоянием. Нужно научить ребенка производить выдох
спокойно, а вдох совершать только во время выполнения движения.
·      Ребенка
нужно поставить прямо, согнутые локти опустить вниз, при этом раскрытые ладошки
должны быть направлены вверх. На вдохе ладошки сжимаются в кулачки, на
бесшумном выдохе разжимаются. Упражнение повторяется до 10 раз.
·      Ребенок
стоит, руки вытянуты вдоль тела, ноги раздвинуты. На вдохе нужно присесть с
одновременным поворотом туловища сначала в одну сторону, затем в другую.
·      Положение
– стоя, ноги раздвинуты. Нужно наклонять голову в разные стороны так чтобы ухо
прижималось к плечу, при наклоне делать вдох. Совершив по 4-5 наклонов нужно
покачать головой из стороны в сторону. При выполнении всех движений глаза
должны смотреть прямо.
·      Положение
тела такое же, как в предыдущем комплексе, но только голову теперь необходимо
опускать вниз или поднимать вверх, совершая при этом шумный вдох. Выдох делают
при возвращении головы в исходную позицию.
·
Дыхательные упражнения способствуют
укреплению речевого аппарата и также улучшают мозговое кровообращение. Делать
комплекс упражнений нужно ежедневно и лучше в утренние часы.
Методик избавления от заикания в настоящее время разработано
сотни и потому врачи советуют не останавливаться на одной, особенно, если
заметного результата не видно. При желании всегда можно найти такую схему
лечения, которая поможет именно вашему ребенку.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Причины появления заикания.doc

дефектология

group: Педагогика

title: Причины появления заикания


extracted_text:
Примерная тематика включения научно-популярной
книги
на уроках внеклассного чтения.

(по «Внеклассному чтению 1-4»
 автор  Н. Н. Светловская )

Цель:
Ø создание условий
формирования познавательного интереса младшего школьника ;
Ø формирование активного
читателя, владеющего прочными навыками чтения науно-популярной литературы;
Ø выработка умений
ориентироваться в мире научно-популярной книги  и дальнейшему самостоятельному
использованию для обучения;
Ø расширение кругозора и
обогащение личности младшего школьника.

Одним из
важнейших  источников знаний для человека является книга. Подсчитано, что в
раннем детстве человек задает окружающим до 500 вопросов в день. С годами их
число значительно снижается. Это происходит не потому, что ребенок получил
ответы на все свои вопросы, а потому, что он привык слишком часто не получать
их.
В
современном обществе существует противоречие между значением самостоятельного
знакомства с художественной  и научно-популярной книгой  и тем влиянием,
которое приобретают другие средства информации (телевидение, видео, кино).
Сегодня именно они, а также компьютерные программы заменяют подчас хорошую
книгу. Как прямое следствие этого происходит:
1)
недооценка книги как средства познания окружающего мира;
2)  снижение
интереса к самостоятельному чтению.
       Большая роль в стимулировании познавательного интереса учащихся
принадлежит урокам внеклассного чтения, построенных на  материале
научно-популярных  детских книг. Роль учебных материалов в процессе
формирования у учащихся любви к чтению и самостоятельности в выборе и чтении
книг могут играть только сами детские книги из доступного круга чтения.
     Введение работы с книгами данного содержания можно начинать уже и
с подготовительного этапа к чтению. При этом, учитывая возрастные и
психологические особенности детей 6-7 лет, предлагаются включение
научно-познавательной книжки-картинки и книжки-игрушки (как игровой
разновидностью книжки-картинки), фотокнижки.
     Основные критерии отбора учебного материала научно-познавательного
содержания:
Ø произведение по своей
емкости должно отвечать программным требованиям;
Ø содержание текста строится
на точном научном материале;
Ø познавательный материал
произведения должен быть доступен детскому восприятию, занимательный;
Ø новые познания должны
опираться на жизненный опыт ребенка, на его предыдущие знания.

              На подготовительном этапе не ставится задача научить
работать  со «взрослыми» книгами, а стремиться  познакомить  с ними и убедить
детей в их необходимости.  А уже в 3, 4 классах идет, руководимое учителем,
формирование познавательного чтения  для удовлетворения возникающего интереса.
Именно через включение в классное  и внеклассное чтение научно-популярной
литературы формируются не только основы читательской самостоятельности, но и
развивает читательскую эрудицию.

                             1- 2 класс

Тема урока

         Рекомендуемая
  литература.

Стихи и рассказы о
  природе.

Мой край  родной. (Книжка - картинка) М.: Малыш,
  1973

Живая планета.

Обитатели  моря. (Книжка - игрушка) М.: Эгмонт
  Россия ЛТД, 1992
Птицы. (Книжка - картинка) М.: Эгмонт Россия ЛТД,
  1992

Рассказы о бабочках.

Мурзин В.С. Синий махаон.(Фотокнижка) М.: Дет. лит.,
  1990

Лесные загадки.

Сладков Н.И. В лес по загадки.(Юным следопытам)
  (Фотокнижка ) Л.: Дет. лит., 1983

Чудеса в небесах.

Гурнштейн А.А. Люди и звезды. (Книжка -панорама )
  М.: Малыш, 1983
Кащенко В.Ю. Найди созвездия. (Книжка с игровым
  занятием) М.: Малыш, 1978

Что, где, как и почему? (на вопросы отвечают стихи)

Суслов  В.А. Колеса.  М.: Малыш, 1980
Приходько В.Н. Дом зерна. (Книжка с игровым
  занятием) М.: Малыш, 1979

О том, чего мы пока не знаем…

Танасийчук В.Н. Для чего коту усы? М.: Малыш, 1991
Тамбиев А.Х. Кто в муравейнике живет? М.: Малыш,
  1986
Разумов Г.А. На чем дома стоят? М.: Малыш, 1986
Смирнов А.В. Зачем елке иголки. М.: Малыш, 1986
Акимушкин И.И. Кто без крыльев летает. М.: Малыш, 1992

О растениях.

Онегов А.С. На лесной полянке. М.: Малыш, 1985
            Сладков Н.И. Я
  иду по лесу.(Рассказы и сказки) Л.: Дет. лит., 1983
             Почему трава
  зеленая.(Пер. с англ.)М.: АОЗТ, 1994

О животных.

Акимушкин И.И. Жила-была лисица. М.: Малыш, 1985
Акимушкин И.И. Это все антилопы. М.: Малыш, 1977
Акимушкин И.И.  Это все кошки. М.: Малыш, 1975
Акимушкин И.И. Это все собаки. М.: Малыш, 1976
Сахарнов С.В. В гостях у крокодилов.(Фотокнижка) М.:
  Дет.лит., 1974

О птицах.

Флинт В.Е. Птицы в нашем лесу.(Фотокнижка) М.: Дет.
  лит., 1981
Флинт В.Е. Птицы наших лугов и полей.(Фотокнижка)
  М.: Дет. лит., 1981
Дмитриев Ю.А. В гостях у дятла. (Книжка - игрушка)
  М.: Малыш, 1991

Чтение рассказов Сладкова Н.И.

            Сладков Н.И.
  Дети радуги: рассказы.(Фото автора) Л.: Дет. лит., 1981
Сладков Н.И. Лесные
  тайнички. Л.: Дет. лит., 1998

                             3-4 класс

Тема урока

         Рекомендуемая
  литература.

Стихи и рассказы о
  природе.

      Белозеров
  Т. Журавкин праздник. М., 1990г.
  В заповедном лесу. Воронеж, 1957г
        Головкмн Б. Н. Рассказы о растениях переселенцах
        Грошев К. Календарь российского земледельца. М., 1996г.
       Дитрих А. К., Юрмин Г. , Камурникова
  Р. Почемучка. М., 1988г.
    Шенченко
  А. В реке купались облака — стихи.
  1983г

Живая планета.

Нестеров В. 300 —
  викторина, Лань. Санкт-Петербург, 1997г
           Дитрих А. К., Юрмин Г. ,
  Камурникова Р. Почемучка. М., 1988г.
           Дмитриев Ю. Книга природы. М., 1996г.
           Дмитриев Ю. Кто в лесу живет, и что в лесу растет. М., 1965г

Рассказы о бабочках и насекомых.

      Танасийчук
  В. Сколько глаз у стрекозы. М., 1995г
        ОнеговА. На лугу, М., 1984г

Лесные загадки.

      Плешаков
  А. Зеленные страницы, М., 1995г
        Редькина М. Мелодия природы, М., 1983г
        Соколова-Тарабарина Загадки лесной опушки, Ярославль, 2000г.
       Дмитриев Ю. Книга природы. М., 1996г.
       Дмитриев Ю. Кто в лесу живет, и что в лесу растет. М., 1965г

Чудеса в небесах.

          Я
  познаю мир. Детская энциклопедия: Космос. М., 1995г

Что, где, как и почему? (на вопросы отвечают стихи)

Все обо всем —
  энциклопедия (в 14 томах) М., 1998—2000
           Краткий справочник туриста. М., 1965г

О том, чего мы пока не знаем…

          Тарабарина
  т. и. И учеба, и игра: природоведение. Ярославль, 1997г
            Титов К. Лесной маршрут, Минск, 1961г
            Красиков С. Легенды о цветах. М., 1995г
          Ладонщиков Г. С весны до весны. М. , 2000г

О растениях.

       Головкмн
  Б. Н. Рассказы о растениях переселенцах
        Грошев К. Календарь российского земледельца. М., 1996г.
         Лавренюк  Б. Встреча с цветами, 1960г
        Петров
  В.В. Растительный мир нашей Родины. М.,1991
      Я познаю
  мир. Детская энциклопедия: Растения. М., 1995г

О животных.

         Я
  познаю мир. Детская энциклопедия: Животные. М., 1995г
       Степанов
  В. Сказочная азбука, Уроки для ребят, М., 2001г
         Степанов В. Уроки для котят,
         Степанов В. Учебник для малышей, 2003г
         Степанов В. Хрестоматия для маленьких. М., 1982г

О птицах.

       Я
  познаю мир. Детская энциклопедия: Животные. М., 1995г

Чтение рассказов о природе  и ее охране.

       Бианки
  В. Лесная газета, М., 1989г
       В
  заповедном лесу. Воронеж, 1957г
       Защищай,
  береги, умножай. М. ,
  1978г
        Я познаю мир. Детская энциклопедия: Экология . М., 1998г

                                      Памятка для
родителей

       Если ваш
ребенок участвует в создании проекта, то какова ваша роль?
      Участие в проектной деятельности сложный труд и для ученика, и
для родителя. Проект подразумевает самостоятельную деятельность ученика, однако
задача родителя — знать
суть этой проектной деятельности, ее этапов, требований к процессу и результату
выполнения, чтобы быть готовым к содействию своему ребенку, если он
обратится к вам за помощью.
Помните: вы играете роль источника
информации наравне с прочими —
такими, как книги, фильмы, Интернет и др. Право   свободного выбора
источника информации предоставляется ребенку!
Данная Памятка разработана специально в помощь родителям, чьи дети
включаются в проектную деятельность в школе. Вы найдете в ней ответы на
следующие вопросы:
Что такое метод
проектов?
(очень немного теории)
Каковы этапы выполнения учебного проекта?
Какова возможная роль родителя на каждом этапе выполнения проекта?
     Метод проектов -
совокупность исследовательских и проблемных методов, поисковых по своей
сути. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность
учащихся — индивидуальную,
парную или групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного
отрезка времени.
 Основа данного метода — решение какой-либо
проблемы при использовании самых разнообразных информационных средств. Автор
проекта работает на основе знаний, умений, полученных при изучении разных
учебных предметов, а также на основе различных областей науки, техники,
технологии, творчества.
Результаты выполненных проектов:
• конкретное решение теоретической проблемы;
• поделка;
• результат, готовый к внедрению.
Каковы этапы выполнения
учебного проекта?
Выполнение проекта предусматривает несколько последовательных
этапов:
• выбор темы и задачи проекта:
• выдвижение первоначальных идей:
• выбор лучшей идеи;
• планирование проектной деятельности;
• непосредственная реализация проекта:
Ø  оценка и самооценка
проекта;
Ø  презентация проекта.
Какова
возможная роль родителя на каждом этапе выполнения проекта?
1. На этапе выдвижения первоначальных
идей и выбора лучшей из них:
-  помочь ребенку выдвинуть как можно больше
идей;
-  записывать их на листе бумаги вразброс, чтобы не выделять эти идеи порядком
записи в столбце.
       Пусть идеи будут самыми разнообразными и дерзкими. Чем больше идей, тем
больше выбор.
2. Следующий этап: выбор и формулировка темы проектной работы:
- помочь выбрать лучшую идею и обосновать
выбор.
3. Затем идет формулировка задачи проекта.
- может потребоваться помощь в
правильной формулировке задачи проекта.
4. При разработке плана и структуры выполнения проекта
 - помогают спланировать работу с учетом
занятости ребенка.
     Потребуется также помощь в корректировке
плана проектной работы, определении сроков ее выполнения с учетом особенностей
личного расписания ребенка. Особое внимание со стороны родителей требует
определение промежуточных сроков работы.
5. На следующем этапе идет обсуждение возможных результатов работы по
теме проекта в соответствии с конкретными частными задачами:
- прикинуть с ребенком возможные выходы по
каждой задаче, разбить объем работы на небольшие части и определить срок выполнения
каждой.
6. Затем исполнитель проекта составляет программу и календарный план
выполнения работ. Здесь родители могут помочь скорректировать план с
учетом личной занятости ребенка и создать условия для выполнения этого плана.
7. Очень важна помощь родителей на следующем этапе — изучении
необходимой литературы по теме проекта. Просмотрев список
подобранной литературы, родители могут посоветовать дополнить его  или снять
какие- то источники, которые не совсем соответствуют выбранной теме. Взрослые посодействуют
ребенку в передвижении до библиотеки, ориентировке в книжных магазинах, поиске
источников дополнительной информации по теме проекта.
         Источниками информации могут быть
опрос, наблюдение, эксперимент, интервью, а также книги и периодические
издания, Интернет.
8. На этапе подготовки выводов по результатам проекта детям может
потребоваться помощь в редакционной правке, грамматическом и стилистическом
контроле. Готовится отчет по результатам  выполнения проекта и их публичная
презентация. На этом этапе родители могут помочь провести последнюю проверку
перед презентацией, прорепетировать, снять волнение ребенка перед чтением.
Целесообразно присутствовать на презентации проекта, морально поддержать ребенка,
поздравить его с удачным выступлением.
9. Работа по проекту заканчивается оценкой его результатов и
процесса. Дайте ребенку советы, помогающие скорректировать свою
деятельность при выполнении следующего проекта. Обсудите с ним то, что он мог
бы сделать без помощи родителей.
       Помогая ребенку,  помните: главное действующее лицо осуществляемой
работы по проекту — ребенок!
Родители выступают только как помощник, консультант, «технический секретарь»
проекта.

 Алгоритм проекта для
ребенка:
Знаю – Хочу знать (ставлю ?)
– Мои помощники (старые знакомые: учебник) и (новые знания: откуда я узнал?) –
Мое открытие (эврика!) – Для чего это надо? (практическое применение)

file_name: тематика научно-популярной литературы(начальная школа).doc

alt: Дмитриев Ю. Книга природы. М., 1996г

alt: О растениях. Головкмн

alt: Памятка для родителей

title: Тематика научно-популярной литературы для начальных классов


extracted_text:
МБДОУ Жирновский
д/с «Росинка»

Сценарий

спортивно-музыкального
праздника
«Космическое
путешествие
по
планетам»
посвящённого
Дню космонавтики
возраст
4-6 лет

Подготовила
инструктор
по
физической
культуре
Солошенко
Е.А.

Апрель
2018
п.
Жирнов

Цели:
-
развитие интереса детей к космосу и людям, покорившим его просторы;
-
доставить детям радость, удовольствие, создать условия для развития
познавательно-речевой активности детей.

Задачи:
-
расширение и углубление знаний детей о космосе, дате первого полёта Юрия
Гагарина в космос, о празднике;
-
вызвать познавательный интерес к космосу, развивать фантазию, воображение;
-
воспитание уважения к профессии, гордость за свою страну;
-
приобщать к коллективным действиям и переживаниям.

Оборудование:  обручи и звёздочки по
количеству участников; 2 мешка; пшено; дуги для подлезания (4 шт.); большие
кубики (14 шт.); пластиковые бутылки (4шт.); разноцветные шарики; теннисные
шарики; 2 деревянные ложки; музыкальный центр.

Ход праздника:
Ведущий: Здравствуйте,
ребята! 12 апреля вся страна отмечает День космонавтики! Что же произошло в
этот день? (Ответы
детей)
Ведущий: Дело в том,
что 57 лет назад 12 апреля 1961 года наш космонавт совершил первый в мире
космический полет. А знаете ли вы, кто был первым, человеком, побывавшим в
космосе?
Юрий Алексеевич Гагарин на
космическом корабле «Восток» облетел вокруг земного шара.

Ведущий: А наша
планета единственная во Вселенной? Нет, их много. В космическом пространстве
много галактик.  И вот в одной из таких галактик  находится наша Солнечная
система. И наша планета третья по счету. А сколько планет в солнечной системе
мы узнаем из стихотворения.

Ребенок:
По
порядку все планеты
Назовет
любой из нас:
Раз
– Меркурий,
Два
– Венера.
Три
– Земля,
Четыре
– Марс.
Пять
– Юпитер,
Шесть
– Сатурн,
Семь
– Уран,
За
ним – Нептун.
Он
восьмой идет по счету.
А
за ним уже, потом,
И
девятая планета
Под
названием Плутон.

Ведущий: Молодцы,
действительно все планеты знаете, а вы хотели бы стать космонавтами и увидеть
другие планеты? (Ответы
детей)

Ведущий: Ну, тогда я
приглашаю вас отправиться в космическое путешествие. Согласны? Но прежде чем
отправиться в путешествие сделаем разминку.
(Ведущий
читает текст и выполняет движения, которое дети повторяют).

Текст

Движения

Раз – два, стоит ракета,

Дети поднимают руки вверх.

Три – четыре – скоро взлёт.

Разводят руки в стороны.

Чтобы долететь до солнца,

Описывают руками большой круг.

Космонавтам нужен год.

Берутся руками за щёки и качают головой

Но дорогой нам не страшно,

Руки в стороны, корпусом качают
  вправо-влево.

Каждый ведь из нас - атлет

Сгибают руки в локтях, сжав кулаки.

Пролетая над Землёю,

Снова разводят руки в стороны.

Ей передадим привет.

Поднимают руки вверх и машут.

Я рада вам объявить, что вы зачислены в команду звёздного десанта, и ваши
корабли под названием «Восток» и «Союз» готовы отправиться на первую планету
Меркурий. И ещё с нами отправятся в путешествие команды болельщиков
«Спутник» и «Планета».

Ведущий: Команды готовы
к испытаниям?
Ведущий:  Команды
занимают свои места на линии старта. Чтобы полететь в космос, нужен космический
корабль, и первая эстафета называется «Займи место в космическом корабле».

1.     Эстафета «Займи
место в космическом корабле».
У каждого участника
обруч, по команде участники бегут по очереди, оббегают ориентир с планетой,
приставляют обручи друг к другу и сразу же садятся.

Ведущий: Ну, вот
ребята мы и прибыли на планету Меркурий – самая близкая к солнцу планета
Солнечной системы. Ребята, я думаю, все экипажи справились с заданием этой
планеты и можно лететь дальше. Начинаем обратный отсчёт: 3, 2, 1, СТАРТ! (дети
с расставленными в сторону руками сделали один поворот вокруг себя)

На пути планета Венера – вторая планета Солнечной системы.  Мы прилетели
на планету Венера, снимаем обручи снизу вверх (обручи убираем).

2.     Эстафета «Сохрани
равновесие»
Ходьба с
расставленными в сторону руками со «звездой» на голове. Обратно бегом.

Ведущий: Молодцы,
справились с заданием. Отправляемся на следующую планету – это Земля. На
Земле из кубиков больших нужно построить новую ракету, которая полетит в
космос. А строить её будут команды-болельщиков «Планета» и «Спутник».

3.     Эстафета «Собери
ракету»
Участники команд
собирают ракету из больших кубиков по образцу.
Ведущий: Ракеты
готовы, закрываем глаза. Следующее наше путешествие будет на планету Марс. Вы
знаете, что поверхность Марса – пустыни, кратеры, горы. Раз, два, три,
повернись! И на Марсе окажись.

4.     Эстафета
«Перенесём марсианский песок»
Около каждой
команды пустые ёмкости. У стойки в прозрачных пластиковых банках, находится
покрашенное в красный цвет, пшено. Участник со стаканом добегает до стойки,
набирает «песок», прибегает к команде и высыпает в ёмкость. Передает стаканчик
следующему.

Ведущий: Марс
исследован. Следующая планета Юпитер – самая большая планета Солнечной
системы. Ребята, в открытом космосе множество метеоритов, нужно преодолеть
открытое пространство, стараясь не повредить скафандр.

5.     Эстафета «Выход в
открытый космос»
Участники команд
надевают скафандр, пролезают через дуги, оббегают ориентир, назад возвращаются
бегом.

Ведущий: На Юпитере
побывали, полетели на планету Сатурн – это самая необычная по внешнему виду
планета её окружают яркие кольца. Путешествовать по планете мы с вами будем
на «планетоходах».

6.     Эстафета
«Планетоход»
Планетоход –
пластиковые бутылки 5л с вырезанным отверстием для ноги. Участники надевают
планетоходы на ноги и выполняют ходьбу широким шагом до стойки и обратно.

Ведущий: Планету
исследовали, отправляемся дальше. Уран – зеленовато-голубая планета. Вчера
на планету упало много метеоритов, давайте уберём их, чтобы было легче
исследовать планету. А метеориты будут убирать команды-болельщиков.

7.     Эстафета «Убрать
космический мусор».
Каждая команда
собирает рассыпанные по залу разноцветные шары в свою корзину.

Ведущий: Вот мы и
поиграли на планете Уран. Путешествие продолжается следующая планета Нептун. Нептун
– назван в честь бога. Это громадный шар из газа и жидкости, исследуем газ.

8.     Эстафета «Собери
газ»
На полу раскиданы
маленькие шарики, участникам надо собрать шарики деревянной ложкой в ведёрко.

Ведущий: Газ на
исследование собран, отправляемся на планету Плутон. Плутон – одна из
крупнейших карликовых планет Солнечной системы. Давайте на этой планете
поиграем и узнаем, кто из экипажей самые быстрые, выносливые и сильные.

9.     Эстафета «Исследуй
Плутон»
Участникам
необходимо пробежать, надев на ноги мешок (ступни в уголки и быстро шагать).

Ведущий: Эта была
последняя планета. Мы исследовали одну из галактик Солнечной системы и побывали
на 9 планетах. Давайте ещё раз вспомним, на каких планетах мы были: Меркурий,
Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун и Плутон.

А сейчас по волшебству невесомости. Раз, два, три, повернись и в детском саду
окажись. Вот мы и дома, каждый из команд звёздного десанта получает медаль, а
команды-болельщики получают по воздушному шарику.
Общее фото. Под музыку дети делают
круг почета по залу и уходят.

file_name: Космическое путешествие по планетам.docx

alt: МБДОУ Жирновский д/с «Росинка»

alt: Ведущий: Ракеты готовы, закрываем глаза

title: Сценарий "Космическое путешествие по планетам"


extracted_text:
«Все
профессии важны»
Классный час
2 класс
Учитель начальных классов Павина А.В.

Тема:
Профессии
Цели:
Ø
мотивировать учащихся к изучению темы;
Ø  актуализировать знания о профессиях родителей;
Ø  научить:
¾    определять значение профессии;
¾    комментировать разные направления в рамках одной
профессии;
¾    выполнять учебное задание в соответствии с целью.
Оборудование к уроку:
·
компьютерная презентация;
·
карточки с заданиями;
·
толковый словарь русского языка;
·
 карточки с изображениями букв
алфавита;
·
карточки для самооценки.
Структура урока:
1.
Организационный момент.
2.
Самоопределение в деятельности.
3.
Учебно-познавательная
деятельность:
-
актуализация знаний;
-
определение вида деятельности и
значения профессии;
-
самостоятельная практическая
деятельность;
4.
Рефлексия. Самоанализ и самооценка.

Ход
урока
I. Организационный момент
II. Сообщение темы и целей урока
Подумайте, что было бы,
Когда б сказал портной:
-Шить платья мне не хочется,
Устрою выходной!
И все б  портные в городе
За ним ушли б домой
Ходили бы люди голые
По улице зимой.
Подумайте, что было бы,
Когда сказал бы врач:
- Рвать зубы мне не хочется,
Не буду,  хоть ты плачь!
Больным врачебной помощи
Ни стало б никакой.
А ты б сидел и мучился
С подвязанной щекой.
Подумайте, что было бы,
Когда сказал шофер:
- Возить людей не хочется!
И выключил мотор.
Троллейбусы, автобусы
Засыпало снежком,
Рабочие на фабрики
Ходили бы пешком.
Сказал учитель в школе бы:
-Мне в нынешнем году
Учить детей не хочется,
Я в школу не приду!
Тетради и учебники.
Валялись бы в пыли
А вы бы неучеными
До старости росли.
Подумайте, какая бы
Случилась вдруг беда!
Но только так не сделает
Никто и никогда
И люди не откажутся
От нужного труда:
Учитель обязательно
Придет на утро в класс
И пекари старательно
Хлеб испекут для вас.
Любое дело выполнят
Что им не поручи,
Портные и сапожники,
Шоферы и врачи.
Мы все семьею дружною
В одной стране живём
И каждый честно трудится
На месте, на своём.
(Л. Куклин)

Сегодня мы узнаем о том, что такое профессии, об их роли в
нашей жизни. Прочитайте название темы урока:
«Все профессии важны»

III. Изучение нового материала

1.Назовите значение слова «профессия».
 Прочитайте выписку из Толкового словаря: «ПРОФЕССИЯ, -и, ж.
Основной род занятий, трудовой деятельности».
Назовите значение слова «трудовая».

2. Прочитайте пословицу, объясните ее смысл:
Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

3.Верно ли, что людям не всех профессий  необходимо
трудиться?

4.Ребята, а как вы считаете, сколько существует на земле
профессий?
Назовете профессию человека на букву, которую я вам покажу.
А – аптекарь, архитектор.
 Б – бетонщик, булочник.
 В – врач, водитель.
 Г – геолог.
 Д – доярка.
 Е – егерь.
 Ж – жестянщик.
 З – закройщик, землекоп.
 И – историк.
(Учитель может комментировать).

Перечислить все профессии и специальности человека
невозможно.
 Ни одна профессия не может существовать изолированно от
других. Многие связаны между собой и помогают друг другу. Например, врач. Ему
помогают фармацевт, швея, химик и другие.

5.Труд бывает физический и умственный. Каким видом труда вы
занимаетесь в школе?

А  какие профессии имеют ваши родители? Расскажите.

6. Отгадайте загадки о профессиях: (См. слайды Презентации)
Угадать сейчас нам надо:
Кто на луг выводит стадо?
Он уколет- ты не плач.
Так болезни лечит…
По арене он бежит-
Цирк от хохота дрожит!
Расходам он ведёт учёт,
Зарплату людям выдаёт.
И в кино он, и на сцене,
За талант его мы ценим.
Кто двор наш содержит в порядке?
А ну-ка ответьте, ребятки!
Из кирпичей возвожу этажи.
Как называют меня, подскажи?
Кто создаёт и дома, и ракеты?
Думай, какая профессия это?
Я вам вопрос задать спешу:
Кто сделал чёлку малышу?
Кто закинул в море сети?
Поскорей ответьте, дети!
Кем отчизны рубежи
Охраняются, скажи?
Кто летает на ракете,
К звёздам ближе всех на свете?

V. Физкультминутка
Водящий жестами изображает занятие человека, а дети
отгадывают.

VI. Изучение нового материала
(продолжение)

7.Прочитайте названия профессий и определения.
 Соедините стрелкой профессию и соответствующее ей
определение:

Кинолог

Специалист по исследованию
  космического пространства.

Ювелир

Специалист, следящий за
  состоянием природной среды (водоемов, воздуха, лесов, почвы), за растительным
  и животным миром нашей природы.

Эколог

Человек, который лечит
  животных.

Космонавт

Мастер по изготовлению и
  ремонту драгоценностей.

Ветеринар

Человек, который занимается
  изучением и разведением собак.

«Ветеринарный врач» А.Барто
 (Стихотворение читает подготовленный ученик  в костюме
Айболита с игрушкой в руках)
Я подумал вот о чем:
 Хорошо бы стать врачом,
 Но не детским, а кошачьим!
 Детям больно – мы заплачем,
 Разревемся сгоряча,
 Мама вызовет врача.
 А бродячему коту
 Если вдруг невмоготу?
 Кто зовет к нему врачей?
 Он бродячий – он ничей!

А кем хотите стать вы? Расскажите.

VII. Можно быть кем угодно:
прекрасным, знающим врачом, водителем, писателем, грузчиком, но если у человека
злое сердце или он завистлив, эгоистичен, он никому не принесете радости своим
трудом. Поэтому я прежде всего желаю вам быть добрыми и отзывчивыми людьми.

title: к уроку окр мир все профессии важны-разработка