extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ
ПО
СОЦИАЛИЗАЦИИ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Социализация детей
с ограниченными возможностями здоровья изначально заложена
в стратегию развития инклюзивного образования. Ее цель —
приобщить «особых» учеников к основам культуры и цивилизации,
обеспечить включение в общество, подготовить к активному участию
в социальной жизни. Дети с ОВЗ могут успешно усвоить
и реализовать навыки общения, нормы/правила поведения, ценности,
установки, характерные обществу здоровых людей. Они способны стать
решительными, жизнестойкими личностями, умеющими бороться с невзогдами,
имеющими лидерские позиции, активно взаимодействующими с людьми.
Но для этого нужна постоянная целенаправленная работа всех структур
и участников системы образования, родителей, сверстников и позитивный
настрой самих «особых» детей.
Главное в  социализации детей
с ОВЗ
Согласно Л.С.Выготскому,
недостаточная готовность детей с ОВЗ к успешной интеграции
в общество связана не с их биологическим неблагополучием,
а с «социальным вывихом», нарушающим связь ребенка с социумом и культурой,
как источниками развития. Исправление «вывиха» происходит через освоение
«особыми» детьми многообразия социальных ролей, их сущности,
функциональных характеристик, использования в реальных ситуациях. Для
этого необходимо выполнение главного условия социализации детей
с ОВЗ — участия в жизни группы здоровых сверстников, воспитанных
в духе толерантности. Поэтому только детские сады
и общеобразовательные школы могут обеспечить им социальную
реабилитацию, социальную адаптацию и личностное развитие.
Социализация детей с ограниченными
возможностями происходит на следующих уровнях:
·
Структурный.
Умение правильно вести себя в социуме, используя навыки общения
и выполняя правила школьной дисциплины.
·
Ценностный
и морально-нравственный. Умение оценивать происходящие в мире
события.
·
Учебный. Умение
осознавать, планировать и реализовывать собственные образовательные
задачи.
·
Личностное
развитие. Принятие ответственности за решение своих социальных проблем.
·
Духовное
развитие. Принятие культурно-исторических ценностей и соответствие
им в желаниях и поведении.
Механизмом социализации особых
детей является деятельность, как способ, условие и форма выражения
культурно-исторического воспроизведения социального опыта. В том числе:
·
Учебная
деятельность: базовое школьное и дополнительное образование.
·
Предметно-практическая
деятельность.
·
Самообслуживающий
труд.
·
Использование
бытовых устройств.
·
Использование
ассистивных (помогающих) устройств, например звуковое управление освещением,
кроватью.
·
Художественно-прикладной
труд.
·
Творческая
деятельность.
·
Спорт
Задачи образовательной системы
в социальной адаптации детей с ОВЗ
 Социальная адаптация детей
с ОВЗ напрямую связана с их трудностями в самообслуживании,
общении, обучении, овладении профессиональными навыками и жизненными
критериями. Исследования, в том числе Л.Е Данилюк, показывают: таким детям
и подросткам важнее «стать хорошим человеком», чем «хорошим специалистом».
А «иметь хороших и верных друзей» привлекательнее, чем «быть успешным
и иметь материальный достаток». Угрозами они считают болезни, вредные
привычки и зависимость от других. Поэтому для включения «особых» детей
в жизнь общества нужно решить следующие задачи:
Разработать специальные программы
социальной адаптации. Создать многочисленные центры социальной адаптации,
ресурсной поддержки.
Разработать и внедрить
технологии обучения, развивающие интегративные качества личности, в том
числе самостоятельность.
Обеспечить гуманистический стиль
общения в учебных заведениях.
Реализовать программы непрерывного
дополнительного образования.
Расширить охват детей
с особенностями развития необходимой им специальной педагогической
помощью.
Обеспечить педагогическое
сопровождение
Сформировать инклюзивную
компетентность родителей, как агентов первичной социализации.
Задачи педагогов в адаптации
детей с ОВЗ
 Основная коррекционно-развивающая
работа по социальной адаптации детей с особенностями здоровья
ложиться на педагогов ДОУ и школы. Для успешного формирования навыка
активного взаимодействия с окружающим миром у «особых» воспитанников
педагогу следует поставить перед собой следующий перечень задач,
последовательно и комплексно решая их вместе с родителями
и тьюторами.
1. Естественно-культурные:
Познакомить с представлениями
об эталонном строении организма здорового человека.
 Обеспечить физическое развитие:
двигательную активность, координацию движений, силовую активность.
Обучить навыкам здорового образа
жизни: своевременно использовать лекарственно-медицинские препараты, выполнять
физические упражнения, соблюдать режим учебы, труда и отдыха, выполнять
посильные виды деятельности.
 2. Социально-культурные:
Создать и стимулировать мотивы
к познавательной и учебной деятельности.
Развить познавательные процессы:
память, внимание, речь, логическое мышление.
Научить оценивать свои навыки
и способности. Воспитать чувство уверенности в своих возможностях.
Помочь освоить базовый уровень
теоретических знаний об окружающей действительности.
В решении социально-культурных задач хорошо зарекомендовала себя
педагогическая технология «Портфолио». Ее цели — обеспечить детям
с ОВЗ индивидуальный подход, обучить самостоятельности и навыкам
самооценки, собрать информацию о динамике продвижений ребенка
в урочной и внеурочной деятельности, установить степень соответствия
планируемых результатов и фактически достигнутых. «Портфолио» представляет
собой папку с собранными материалами и ведется на протяжении
всего времени обучения, оно составляется в первом классе и передается
классному руководителю пятого класса. Структура «портфолио» обычно включает
разделы «Личная информация», «Мои достижения», «Проекты и исследования»,
«Мое творчество» (или их модификации) и оценочные листы. Дети
оформляют и постоянно пополняют «портфолио» с помощью классного
руководителя, давая собственную оценку выполненным работам.
3. Морально-нравственные
и ценностно-смысловые.
Заложить фундамент
морально-нравственных качеств.
Воспитать толерантное отношение
к социуму.
Создать и помогать
реализовывать ценностно-смысловые ориентиры. Сформировать адекватную жизненную
позицию.
Разъяснить и помогать
выполнять принципы нормального существования в современном обществе.
4.Социально-психологические.
Организовать обучение как
последовательное решение личностно-значимых задач.
Помочь интеграции в коллектив
сверстников через творческую активность, созидательность,
конкурентоспособность.
Сформировать самосознание,
самоопределение, само актуализацию и самоутверждение личности.
Повысить самоуважение, самооценку
и уровень притязаний.
Сформировать положительную реальную
Я-концепцию.
Показателем успешной социализации
детей с ОВЗ является адаптация личности в новой социальной среде
с повышением ее социального статуса, уверенность в себе
и психологическая удовлетворенность жизнью. Таким образом, получение
образования детьми с ограниченными возможностями здоровья является одним из
основных и неотъемлемых условий их успешной социализации, обеспечения их
полноценного участия в жизни общества, эффективной самореализации в различных
видах профессиональной и социальной деятельности.

Использованная
литература:

1.
Акатов Л.И.
Социальная реабилитация людей с ограниченными возможностями здоровья.
Психологические основы: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.:
Гуманит, 2012. – 368с.
2.
Басов Н.Ф.
Социальная работа с инвалидами. Учебное пособие – М.: КНОРУС, 2012. – 400с.

3.
Дегтярева
B.B. Стратегии социальной адаптации человека с ограниченными возможностями
здоровья в образовательном пространстве вуза // Философия образования. - 2007.
- № 3. - С. 318- 322.
4.
Потапова
О.Н. Социальные проблемы детей с ограниченными возможностями в современной
России (региональный аспект): автореф. дис. канд. социол. наук. – Саратов, 2007
– 168с.
5.
Храпылина
Л.П. Основы реабилитации инвалидов: Учеб. метод. пособие. – М., 1996. – 146с.

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО


extracted_text:
Тема:
«Единицы времени»
Цели урока: создать условия для формирования понятий: «время»,
«единицы времени»; расширить у детей понятийную базу о единицах времени за счет
включения в нее новых элементов; установить соотношение между всеми известными
единицами измерения времени; формирование понятий «время», «единицы времени»;
установить соотношение между всеми известными единицами измерения времени;
уметь работать с разными единицами измерения времени; способствовать развитию
приёмов умственной деятельности: классификация, сравнение, анализ, обобщение,
внимание, память, математическую речь, развивать вычислительные навыки, умения
делать выводы, рассуждать и объяснять; воспитывать толерантное отношение друг к
другу, умение дарить ближнему тепло и доброту.
Тип урока: комбинированный.
Методы работы: объяснительно –
иллюстративные, частично – поисковые, словесные , практические.
Ожидаемые результаты:
·
повышение
активности учащихся на уроках;
·
улучшение
результатов обучения;
·
использование
учащимися приобретённых знаний и умений в практической деятельности и
повседневной жизни.

Ход урока
1.    Организационный момент.
2.    Мотивация.
Здравствуйте ребята. А давайте обратим
внимание, который сейчас час? А сколько времени будет длится наш урок и в
котором часу он закончится? Имя, скажи, пожалуйста, а восколько ты сегодня
проснулась? Имя, а ты восколько ложишься спать? Спасибо ребята за ваши ответы.
И урок мы начнем с музыкальной минутки. Ребята, прослушайте внимательно песню
(звучит песня из кинофильма «Потерянное время», приложение №1) и попробуйте
предположить, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке. Узнали сказку? Чему
учит сказка? (Беречь время). Так о чем мы будем говорить на уроке? (о
времени)
3.    Тема, цель.
Учащиеся записывают тему урока и
формулируют цели урока (на экране появляются слова подсказки):
·
повторить ...
·
закрепить ...
·
проверить ...
·
развивать ...
4.    Работа по теме урока.
34 км, 47 см, 50кг, 16ц23т, 19т, 45 мин,
20ч.
Как называются такие величины?
(именованные числа или величины)
В чем их особенность? (их можно измерить)
Единицы измерения, каких величин
встретились? (единицы массы, единицы длины, единицы времени)
Скажите время является величиной? (да, его
можно измерить)
А какие единицы времени вам знакомы?
(секунда, минута, час, день, неделя, месяц, год, век, тысячелетие)
Слово время очень часто встречается в
русских пословицах и сегодня некоторые из них прейдут к нам на урок, но только
после того как вы выполните определенное задание.
И так как хорошо вы знаете единицы
времени.

1)Заполни пропуски: (1 вариант)
1 мин = с
1 нед = сут
1 год = сут
1 сут = ч
1 мес = сут
1 век = лет
1 ч = мин
1 год = мес
2)Восстановите правильную последовательность: (2 вариант)
1век
60 с
1год
60мин
1 сут
7 суток
1ч
24ч
1 мин
30 сут. или 31 сутки (в феврале 28
или 29 суток)
1 неделя
100 лет
1 месяц
365 или 366 суток
12мес
После проверки задания (самопроверка по
ответам на экране) 1 вариант на экране появляется первая часть пословицы «Потерял
минуту..», а после проверки второго варианта - вторая часть пословицы «…
потеряешь час». Учащиеся записывают в тетради пословицу «Потерял минуту — потеряешь и час».
Единицы времени, с которыми мы сейчас
работали, встречаются в нашей жизни чаще всего, но существуют и другие единица
времени. Давайте прослушаем небольшое сообщение.
Другие единицы времени (опережающее
задание ученика)
Единица квартал равна
трём месяцам (четверть года).
В сфере образования используется единица
измерения времени академический час(45 минут), «четверть»
(примерно ¼ учебного года), «триместр» (от лат. tri — три, mensis
— месяц; приблизительно 3 месяца) и «семестр» (от лат. six — шесть, mensis — месяц; приблизительно 6 месяцев),
совпадающий с «полугодием».
Олимпиада в античности использовалась как
единица измерения времени и была равна 4 годам.
Ребята давайте с вами вспомним, как
измерять длину и с помощью, каких инструментов мы это можем сделать. Как
измеряется масса? А как же мы можем измерить время? (просмотр ролика,
приложение №2)
А теперь давайте выполним действия с
единицами времени.
Работа с учебником № 531 (2 столбик) (фронтальная
работа)
Б) 3ч 20мин + 1ч 40 мин
Г) 5ч 53 мин + 3ч 48 мин
Е) 3 мин 48с + 21мин 49с
З) 5ч 23мин – 3ч 48 мин
К) 3мин 48с – 1мин 49с.
После выполненного задания на экране
появляется пословица «Делу
- время, а потехе – час».

5. Физкультминутка.
Я буду называть вам время, если это утро
или день вы шагаете на месте, если вечер или ночь – Вы «спите».
3 часа 15 минут, 18 часов 40 минут, без 20
минут 8, 23 часа, 15 часов 30 минут, половина пятого, 22 часа 17 минут,
четверть девятого.
6.Решение задач №532, 533
Учащиеся вместе с учителем рассматривают
условие задачи и алгоритм решения, а оформляют задачи самостоятельно. После
проверки первой задачи на экране появляется « Время..», а второй
задачи «… как воробей…»
Ребята вам интересно, какими же словами
продолжается пословица? Для этого вам необходимо найти правильные ответы в
тесте. (Самостоятельное выполнение теста, с последующей проверкой в парах)
Тестовые задания
1.Заполни схему и допиши недостающие
единицы измерения.
1 век ..... 1 месяц .... 1 час ...... 1
сек.
2.В какой строке слова расположены по
порядку?
А) Сегодня, завтра, вчера, послезавтра,
позавчера;
Б) Послезавтра, вчера, сегодня, позавчера,
завтра;
В) Позавчера, вчера, сегодня, завтра,
послезавтра;
3.Сколько минут в 3-х часах?
А) 300; Б) 150; В) 180;
4.В каком выражении знак сравнения
поставлен неверно?
А) 1 век > 207 лет; Б) 2мин 50сек <
200 сек В) 2 ч > 100 мин.
5.Солнце взошло в 5 ч 38мин, а зашло в 18
ч 10мин. Найди продолжительность дня.
А) 24 ч. Б) 13 ч 12 мин.
6.Найди значения выражения: 7 сут 15ч + 9
сут 20 час.
А) 16 сут35 ч. Б) 1635 ч. В) 163 сут5 ч.
Г) 17 сут 9 ч.
Учащиеся меняются тетрадями и выполняют
проверку заданий. После проверки задания на экране появляется концовка
пословицы «… упустишь не поймаешь». И так давайте запишем в тетради
пословицу «Время как
воробей: упустишь - не поймаешь».
7.Итог урока
Итак, 45 минут пролетели очень быстро. А
давайте мы задумаемся, всегда ли мы проводим время с пользой (просмотр
видеоролика, приложение №3). Я хочу, чтобы вы выросли хорошими людьми, способными
не тратить попусту дорогое время.
8.Домашнее задание: п.2.13
Творческое задание.
У многих из вас мобильные телефоны.
Сосчитайте, сколько времени вы тратите за сутки на телефонные разговоры. Или
нарисовать пословицу, которая встречалась на уроке.
№ 531(1 столбик), 529, 530 страница 118
9.Отметки за урок с комментарием.
И в конце я хочу дать вам совет
Мы знаем: время растяжимо
Оно зависит от того,
Какого рода содержимым
Вы наполняете его.
С Маршак

file_name: Единицы времени.docx

alt: Тема: «Единицы времени» Цели урока : создать условия для формирования понятий: «время», «единицы времени»; расширить у детей понятийную базу о единицах времени за счет включения…

alt: Заполни пропуски: (1 вариант) 1 мин = с 1 нед = сут 1 год = сут 1 сут = ч 1 мес = сут 1…

title: Единицы времени