extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ДОНЕЦКОЙ
НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДОНЕЦКИЙ
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Творческий проект
по ЕН.02 Информатика и ИКТ в
профессиональной деятельности
на тему:
«ИНФОРМАТИКА В ЛИЦАХ»
для начальной школы
специальность 44.02.02 Преподавание в начальных
классах

Авторы работы:
студентки 4 курса 41 группы

Куприй Кристина Андреевна,
Пилипенко София Андреевна
преподаватель
 Руководитель работы:
преподаватель математических
дисциплин
первой квалификационной категории  Федоренко О. С.

г. Донецк, 2020

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………….3

1.     Вклад выдающихся
ученых и талантливых программистов в развитие информатики и современной
компьютерной техники…………….………………………………………………………5
1.1.
Блез Паскаль;
1.2.
Готфрид
Вильгельм фон Лейбниц;
1.3.
Чарльз
Бэббидж;
1.4.
Ада
Лавлейс;
1.5.
Норберт
Винер;
1.6.
Джон фон Нейман;
1.7.
Сергей
Алексеевич Лебедев;
1.8.
Уильям
Генри Гейтс III (Билл Гейтс);
1.9.
Стивен
Пол Джобс;
1.10.      Тимоти Джон
Бернерс – Ли;
1.11.      Евгений
Валентинович̆ Касперский;
1.12.      Линус Бенедикт
Торвальдс;
1.13.      Сергей Михайлович
Брин;
1.14.      Марк Эллиот
Цукерберг;
1.15.      Павел Валерьевич
Дуров.

ВЫВОДЫ………………………………………………………………………25

ЛИТЕРАТУРА…………………………………………………………………27

Приложение А…………………………………………………………………28

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность. История «молодой»
науки Информатики  является не только историей возникновения и реализации идей,
но и историей людей, частью общечеловеческой культуры. Формирование любой науки
плод коллективного разума многих ученых, выдающихся представителей разных стран
и эпох. Так как дисциплина «Информатика и ИКТ» изучается в программе начальных
классов, то возникает необходимость в интеллектуальном, всестороннем развитии
обучающихся с помощью изучения исторических фактов развития информатики и
современной компьютерной техники, а также изучения вклада выдающихся ученых и
программистов.  Так как мы являемся студентками ГПОУ «Донецкий педагогический
колледж», обучаемся на специальности 44.02.02. Преподавание в начальных
классах» и в будущем станем учителями начальных классов, то у нас
возникла                                                                                необходимость
в подготовке тематической презентации «Информатика в лицах» для проведения
уроков и внеклассных мероприятий по дисциплине «Информатика и ИКТ» в 3-4
классах.
Данная
тема вызвала у нас интерес во время прохождения педагогической практики  «Пробные
уроки в школе» в МОУ «Лицей №12 города Донецка». Нами был отмечен огромный
интерес обучающихся младших классов к современным компьютерным технологиям: к
смартфонам, которые они часто задействовали на переменах; к  компьютерам,  на
которых дети изучали обучающие игры во время урока; к другим современным
техническим средствам, которые транслировали учебные компьютерные презентации,
занимательные видеоролики и воспроизводили музыку для проведения
физкультминуток. Поэтому возникла идея о необходимости ознакомления детей с
великими учёными в области информатики, знаменитыми программистами и
информатиками для развития творческого потенциала младших школьников и выбора
ими в дальнейшем профессии своей мечты. Нас заинтересовала тема «Информатика в
лицах», так как мы хотим внедрить эту разработку не только на «Преддипломной
педагогической практике», но и в практической части нашей выпускной
квалификационной работы.
Цель
 творческого
проекта «Информатика в лицах» для младших школьников заключается в  изучении
 истории развития информатики и современной компьютерной техники,  выявлении
учёных, которые внесли вклад в развитие данной области через наиболее значимые
открытия; ознакомлении с сервисами Интернета; развитии коммуникативных
компетентностей; воспитании информационной культуры, формировании творческого и
исследовательского потенциала, активизации познавательного интереса младших
школьников.
Объект
исследования:
история развития информатики и компьютерной техники.
Предмет
исследования:
открытия и разработки ученых и выдающихся программистов, работавших в области
информатики.
Основные
задачи творческого проекта:
1.
Изучить историю развития информатики и современной компьютерной техники,
используя ресурсы сети Интренет и другие источники.
2.
Найти наиболее значимые открытия и людей, сделавших эти открытия в области
информационных технологий.
3.
Адаптировать сложный теоретический материал из истории информатики для младших
школьников с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей в виде учебной
компьютерной презентации.
Для
решения поставленных задач был использован комплекс методов:  изучение и анализ
научно-методической учебной литературы, Интернет-ресурсов по теме исследования;
анализ нормативной и технической документации.
Была
выдвинута гипотеза: несмотря
на то, что информатика - молодая наука, она имеет глубокие исторические корни.
Культура невозможна без уважения к людям, труд которых заложил основы науки.
Судьбы этих людей заслуживают внимания, а широта их научных интересов не может
не удивлять.
Проблема
исследования
заключается в том, что практически каждый из нас имел или имеет дело с
компьютером и информационно-коммуникационными технологиями (ИКТ), но не каждый
из нас знает, чьи руки и головы способствовали развитию такой науки, как
информатика.
Данная
презентация позволяет проследить историю развития информатики; найти и показать
наиболее выдающихся личностей и их открытия. Презентация ориентирована на
учащихся 1-4 классов и адаптирована с точки зрения терминологии в соответствии
с возрастными особенностями младших школьников.

1.     Вклад выдающихся
ученых и талантливых программистов в развитие информатики и современной
компьютерной техники

1.1.
Блез Паскаль
(1623-1662)
Слайд 4

         Будущий изобретатель
родился в семье известного на то время математика. Поэтому в школу он не ходил,
а учителей заменял ему отец.  Тот привил ему любовь к математике и уже с
раннего возраста мальчик мог совершать сложные вычисления. В возрасте 15 лет
Паскаль общался с парижскими учеными на равных, обсуждая сложные задачи по
математике. А через год юноша провел свое первое исследование, и стало ясно –
его ждет блестящее будущее, а мир увидит нового математического гения.
         Блез Паскаль решил облегчить работу отца, который занимал пост
королевского и чиновника и задумал создать арифметическую машину. Целых три
года длилась щепетильная работа над арифмометром. Счетная машина Блеза Паскаля
прославила его на весь мир. Латунный небольшой ящик, который имел сложный
механизм, выставили в Люксембургском дворце. Данное изобретения стало неким
фундаментом для создания информатики, ведь его машина совершала автоматические
исчисления, которые совершает сегодня современный компьютер.
         Блез Паскаль изобретения которого назвали новым чудом света уже
увлекся новой темой – атмосферным давлением.  Ученый был уверен, что при
помощи ртутного столбика в стеклянной трубке можно измерять погодные условия.
Благодаря этому выводу, он сумел открыть законы давления жидкостей.
         После смерти отца и некоторых событий в жизни, Паскаль решил уйти в
монастырь. Однажды, находясь в своей келье, его ощутил жуткую зубную боль. И
чтобы хоть как-то отвлечь себя от боли он начал размышлять о математической
кривой.  Подхваченный неведомым вдохновением, Паскаль принялся доказывать
одну за другой теоремы. Он был первым, кто так близко подошел к созданию основ
высшей математики, но, к сожалению, не успел этого сделать.
         Блез Паскаль, открытия которого стали фундаментом для современных
наук, умер в своей монастырской келье от непонятной болезни. Врачи так и не
смогли поставить ему диагноз.

1.2.
Готфрид Вильгельм фон Лейбниц
(1646-1716)

   Слайд 6

Готфрид
Вильгельм Лейбниц родился в 1646 году в семье профессора этики Лейпцигского
университета. Его отец рано ушел из жизни, оставив сыну в качестве наследства
огромную библиотеку. Мальчик проводил в ней почти все свободное время. К 10
годам он уже прочитал книги важнейших греческих философов. В 12 выучил латынь,
в 13 начал писать на ней стихи. В 15 Лейбниц стал студентом Лейпцигского
университета, в котором когда-то преподавал его отец, – даже по меркам тех
времен это был очень ранний возраст.
         Из Лейпцига студент-вундеркинд переехал в Йену, где получил сначала
степень бакалавра, а потом и степень магистра философии. Еще через несколько
лет он защитил докторскую диссертацию по праву. В 1667 году молодой ученый
поступил на службу к курфюрсту Майнца, который предложил Лейбницу поучаствовать
в реформировании местного законодательства. Однако даже на такой солидной
должности он не оставил своих занятий другими науками.
         У Лейбница не было того, что сейчас назвали бы
"специализацией". Он был универсальным гением: занимался математикой,
физикой, химией, философией, биологией, психологией и лингвистикой. Каждая из
этих наук ему чем-то обязана.
         Основоположник теории искусственного интеллекта Норберт Винер говорил,
что если бы его любимой кибернетике нужно было выбрать святого покровителя, то
им точно стал бы Готфрид Вильгельм Лейбниц. В начале 1670-х немец создал
арифмометр – механический калькулятор, который выполнял как простейшие операции
вроде вычитания, умножения и деления, так и сложные: машина умела извлекать
корни и возводить в степень. Лейбницу тогда не было и 30 лет. Позже он
продолжил свои исследования и описал двоичную систему счисления с цифрами 0 и 1
– ту самую, на которой основана вся современная компьютерная техника.
         Задолго до Зигмунда Фрейда Лейбниц пришел к выводу о том, что
психические процессы делятся на полностью осознаваемые и смутно осознаваемые.
Он разработал концепцию "малых перцепций" – неосознаваемых
восприятий, которые влияют на состояние человека: "Я думаю, что в душе происходит
нечто, соответствующее кровообращению и всем движениям наших внутренних
органов, чего мы, однако, не осознаем, подобно тому как люди, живущие около
водяной мельницы, не осознают производимого ею шума".
         Революционными были и его идеи в области права. В эпоху раздробленности
он говорил о том, что правовая система всего христианского мира должна быть
унифицирована. У него даже была теория создания Европейской конфедерации,
которая будет управляться единым советом или сенатом. В этот орган должны были
войти представители разных наций. Важнейшие вопросы предполагалось решать
голосованием. Примерно так и устроен современный Европейский союз.
         Ему легко давались иностранные языки, и он не был согласен с
господствующей тогда лингвистической теорией, согласно которой все языковое
многообразие мира восходит к единому древнееврейскому наречию. Он разработал
концепцию исторического происхождения языков, а также создал один из первых
вариантов их генеалогической классификации.
         В 1684 году Лейбниц опубликовал статью, в которой изложил принципы
дифференциального исчисления. Грандиозное открытие вылилось в главный научный
скандал двух столетий. Параллельно с Лейбницем свою версию математического
анализа создал Исаак Ньютон. Он еще не успел обнародовать результаты в печати,
но настаивал на собственном первенстве. На протяжении нескольких лет в научном
сообществе шла настоящая "информационная война": в одних рецензиях
отстаивалась правота Лейбница, в других – Ньютона. В 1713 году Лондонское
королевское общество решило вопрос в пользу своего соотечественника. Немецкий
ученый, по воспоминаниям современников, был расстроен и раздосадован этим
вердиктом.
         Лейбниц считается предшественником немецкой классической философии. Он
разработал систему, получившую название "монадология". Монады – духовные
субстанции, которые одновременно абсолютно просты и бесконечно сложны. Их
много, но двух тождественных друг другу нет. Каждая монада, в том числе и
человеческая душа, является "живым зеркалом вселенной". Высшая
субстанция, или "монада монад" – это Бог, олицетворяющий абсолютную
полноту и ясность знаний.
         При непосредственном участии Лейбница была создана Прусская академия
наук (ныне – Берлинско-Бранденбургская академия наук), а сам ученый стал ее
первым президентом. Это учреждение оказало свое влияние на российскую историю.
В 1711 году на торжествах, посвященных свадьбе наследника престола Алексея
Петровича и принцессы Брауншвейгской Софии Христины, с Лейбницем встретился
император Петр I. После разговора с немецким философом он принял решение об учреждении
Академии наук в Петербурге.
         Все свои научные изыскания Лейбниц совмещал с "основной
работой". В 1676 году после смерти курфюрста Майнцского он перешел на
службу к герцогу Эрнесту-Августу Брауншвейг-Люнебургскому, который поручил
ученому написать историю своего рода. Лейбниц трудился над этим манускриптом
более трех десятков лет.
         Ему далеко не всегда удавалось справляться с собственной гениальной
многогранностью: "Не могу описать, насколько я отвлечен и рассеян. Я
пытаюсь искать различные вещи в архивах, просматриваю старые бумаги и откапываю
неопубликованные документы. Они помогут мне пролить свет на историю дома
Брауншвейгов. Я получаю и отвечаю на множество писем. В то же время у меня есть
столько математических исследований, философских идей и других новейших
решений, которым я не могу позволить исчезнуть. Часто я даже не знаю, с чего
начать".
         Лейбниц так и не женился: наука поглотила его целиком и не оставила
места для личной жизни. Когда он скончался, за гробом шел лишь его личный
секретарь.
1.3.
Чарльз
Бэббидж
(1791 – 1871)
Слайд 6

         Будущий ученый появился на свет 26
декабря 1791 года в пригороде Лондона (в современном городке Саутворк) в семье
банкира. Юноша рано проявил интерес к математике, которую унаследовал от
отца.  Чарльз в октябре 1810 года поступает в колледж Кембриджа – Тринити
и занимается изучением химии и математики. Однажды студент решил, что знает
больше преподавателей, чем сильно их расстроил. Вместе со своими друзьями они
создали клуб «Аналитическое общество», цель которого сделать мир намного мудрее
и возродить изучение математики в стране. После колледжа Беббидж думал
поступать в церковь, но ему не хватило финансов. Задумывался о горном деле,
считая его потенциальным прибыльным предприятием, но вскоре отказался и от этой
задумки.
         Жизнь и деятельность Чарльза Бэббиджа была полностью посвящена
математики. Он серьезно изучал алгебру и в период 1815 – 1820 годов написал много
научных статей на тему теорий функции. По политическим взглядам он
придерживался либерализма. Когда к власти пришли консерваторы, ученый не смог
найти достойной работы. Он несколько раз пытался получить место профессора, но
тщетно. Поэтому Чарльз продолжил заниматься своими исследованиями и
изобретениями. Ему принадлежит создание офтальмоскопа, фонарика, приборов для
измерения давления при движении поезда. Кроме того, он страсть как любил
шифрования.
         Бэббидж, изобретения которого намного опередили свое время, всю свою
жизнь посвятил изобретению машины, которая выполняла бы операции вычисления и
выведения на печать математических таблиц без ошибок.  В 1822 году
математик спроектировал свою первую машину,– небольшое рабочее устройство,
способное автоматически вычислять таблицы. Управляла она шестизначными числами
и могла выражать любую функцию. Как называлась машина, изобретенная Чарльзом
Бэббиджем? Это была «Разносная машина №1».        Выступая 14 июня 1822 года
перед астрономическим Королевским обществом, ученый предложил создать
устройство в натуральную величину. И получил финансовую поддержку. Он хотел
построить ее через 2-3 года, но как оказалось, что собрать все детали вместе
намного сложнее.  Последующие годы он занимался проектированием деталей
машины, став одержимым этой идеей. Спустя пару лет, в 1834 году ученый создал
элементы современного компьютера. Новое устройство получило название
«Аналитическая машина». Если бы его удалось собрать, то это был бы первый
компьютер. Инструкции по вычислению вводились бы через перфокарты, потом
сохранялись на складе (в памяти) и могли повторно применяться при исчислениях.
         К 1840 году, заручившись поддержкой своего сына инженера Эдварда,
Бэббидж создал еще одну машину, которая производила операции первого порядка. А
уже в 1853 году была спроектирована «Табличная машина». Она обрабатывала
15-тизначные числа и выполняла операции 4-го порядка, выводя результаты на
печать.
         Умер Чарльз Бэббидж18 октября 1871 года, не дожив до 80-тилетия всего
2 месяца.

1.4. Ада
Лавлейс
(1646-1716)
Слайд 7

         Будущая
первая леди программирования (год рождения Ады Лавлейс — 10 декабря 1815 года)
родилась в семье Аннабеллы и Джорджа Гордона Байронов. Но, великий английский
поэт оставил семью, когда девочке было всего 2 месяца, так больше и не видев
ее. Мать дала ей прекрасное воспитание, наняв для дочки в учителя известного
математика Огастеса де Моргана, Мэри Сомервилль и Пьера-Симона Лапласа. От нее
девочка переняла любовь к математике.  В 17-летнем возрасте она стала
выезжать в свет и 5 июня 1833 года она познакомилась с ученым Чарльзом
Бэббиджем.
         В1835 году Ада вышла замуж за лорда Кинга, который был старше ее на 10
лет. Впоследствии лорд получил должность Лавлейс. Муж был не против ее научной
деятельности и дружбы с Чарльзом Бэббиджем. Последний видел в ней свою дочь, а
ее математические способности поражали ученого. В 1836 году у четы Лавлейс
появился сын, через 2 года – дочка, и, наконец, в 1839 году родился еще один
сын. После рождение третьего ребенка, Ада попросили Бэббиджа подыскать ей
должность учителя математики. А в 1841 году она увлеклась изучением машины
ученого, также загоревшись идеей ее воплощения в жизнь. Двое великих
математиков своего времени начали сотрудничать друг с другом, что дало желаемый
результат. В 1842 году было опубликовано статью Менабреа. Ада стала ее
переводить. Каждый переведенный абзац она отправляла Беббиджу, он делал свои
замечания и отсылал обратно. Перевод графиня окончила 6 июля 1843 года.
         Центральное место ее работы – составление системы вычисления чисел
Бернулли. В своих комментариях к статье она привела первые в мире три
вычислительные программы, которые она составила для устройства Беббиджа. Самой
простой из них была программа для решения двух алгебраических линейных уравнений
с неизвестными. Вторая система вычисляла значения тригонометрической функции.
Лавлейс для нее ввела фундаментальную конструкцию структурного программирования
– цикл. Третья ее программа предназначалась для вычисления чисел Бернулли с
использованием рекуррентных вложенных циклов.
         В 1844 году Ада Лавлейс первая леди программирования увлеклась игрой
на скачках. Более того, она и сама отлично держалась в седле и любила лошадей.
         В 50-ых годах Ада заболела. А 27 ноября 1852 года ее не стало. Женщине
не было и 37 лет. Примечательно, что ее отец умер в таком же возрасте.

1.5. Норберт
Винер
(1894 — 1964)
Слайд 8

         Норберт Винер появился на свет 26 ноября
1894 года в штате Миссури в еврейской семье выходцев из Германии. Будучи совсем
маленьким, он взахлеб читал книги из родительской библиотеки.  Он был
очень одаренным человеком. А в 7-нем возрасте написал первый научный трактат по
вопросам дарвинизма. По сути, Винер и не учился толком в средней школе, так как
в 11 лет поступил в Тафт-колледж, окончив его спустя 3 года со степенью
бакалавра искусств. Когда Норберту исполнилось 18 лет он уже имел звание
доктора наук по специальности «математическая логика», которое получил
после обучения в Гарвардском и Корнельском университетах. А через год его
пригласили в Массачусетский технологический институт на кафедру математики.
         Но он не устает постигать науку – в 1913 году Винер путешествует по
Европе и слушает лекции Харди и Рассела в Кембриджском университете и лекции
Гильберта в Геттингене.  В Европе он пробует свои силы вобласти
журналистики, в педагогической сфере и даже работал на инженерном заводе.
         После того как началась Первая мировая война, он возвращается в
Америку и пытается попасть на фронт. Но медкомиссию он не прошел.
         В 1919 году Норберт работал преподавателем в Массачусетском
технологическом институте на кафедре математики.
         В 20-30-тые годы он опять совершает путешествие в Европу. Правда в
этот раз он уже читает лекции, так как Винер создал совместно с Хопфом теорию
радиационного равновесия, названную уравнением Винера-Хопфа.
         Перед началом Второй мировой, Винер уже был профессором Гарвардского,
Колумбийского, Геттингенского, Корнельского и Брауновскогоуниверситетов.
Также в безраздельное собственное владение получил математическую кафедру в
Массачусетском институте. Он писал много статей и исследований.
         В период Второй мировой войны профессор начал работу над математическим
аппаратом для систем наведения зенитного огня. Винер является разработчиком
новой действенной вероятностной модели управления силами противовоздушной
обороны. Это был прорыв в кибернетике. Вскоре он выдает книгу «Кибернетика, или
управление и связь в животном и машине», которая стала главным итогом его
длительных исследований и экспериментов. Она заложила фундамент основ изучения
искусственного интеллекта. Именно поэтому американский ученый Норберт Винер
считается отцом кибернетики. За его разработку кибернетику вручили Золотую
Медаль Ученого, высшую награду в Америке для человека науки.
         Норберт Винер умер в Стокгольме 18 марта 1964 года.

1.6. Джон
фон Нейман
(1903 - 1957)
Слайд 9

         Будущий ученый
появился на свет в столице Венгрии Будапеште. Еще с юного возраста мальчик
интересовался природой математической логики и чисел. Кроме этого Нейман любил
историю и прочитал 40 томов всемирной истории. В 10 лет его отдали в лучшую
лютеранскую гимназию Будапешта. А в 1922 году он уже публиковался в журнале
математического сообщества Германии.
         По настоянию отца Джон фон Нейман сначала добывал высшее образование в
будапештском Католическом университете Петера Пазманя, параллельно заканчивая
базовый курс по химическому машиностроению в технической школе Цюриха в
Швейцарии.  Католический университет юноша закончил с докторской степенью
по математике в 22 года, точно также, как и школу Цюриха.
         Получив две научные степени, Нейман в 1926 посещал немецкий
Геттингенский университет, где изучал квантовую механику и задался целью
улучшить и упорядочить ее теории.  Ученый искал общие черты матричной и
волновой механик, изучал правила абстрактного пространства Гильберта.
         В период 1927 – 1929 годов, когда он представил свою теорию квантовой
механики, то стал посещать коллоквиумы и конференции. На его счету уже было 32
хорошо структурированные работы. Нейман стал настоящей звездой в кругах
академиков, так его подходы к инновационным теориям были свежи и творческие.
В 1929 году его взяли на должность преподавателя Принстонского университета.
Тогда же он женится на МариэттеКевеши, которая в 1935 году родила ему дочь
Марину. Но их брак не был долговечным – они расстались в 1936 году. Нейман
отправляется в путешествие по Европе. Возвратившись в Америку, ученый
знакомится с некой Кларой Дэн, впоследствии ставшей его женой в 1938 году.
         Но самым его главным вкладом в науку является то, что он брал участие
в создании ЭВМ, а также он был первым человеком, который создал принципы, по
которым работает компьютер. Основные принципы Джона фон Неймана актуальны и
сегодня: все современные электронно-вычислительные машины работают на этих
принципах:
- Принцип двоичной системы вычисления команд и данных.
- Принцип программного управления. Программа являет собой набор команд,
выполняемых процессором в определенной последовательности.
- Принцип однородности памяти. Все данные хранятся и кодируются в одной памяти.

- Принцип адресуемости памяти. Память состоит из нумерованных ячеек, и
процессор имеет произвольный доступ к любой из них.
- Принцип последовательного программного управления. Команды, хранящиеся в
памяти, выполняются поочередно после того, как завершилась предыдущая команда.
- Принцип условного перехода. Он был сформулирован Чарльзом Бэббиджем и Адой
Лавлейс. Фон Нейман добавил его в свою общую архитектуру.
         Известному ученому врачи поставили неутешительный диагноз – рак. Но,
несмотря на то, что Джон сидел в каталке, математик вел активную жизнь. Умер
великий ученый 8 февраля 1957 года.

1.7. Сергей
Алексеевич Лебедев
 (1902-1974)
Слайд 10

            Родился
в Нижнем Новгороде в семье учителя и литератора Алексея Ивановича Лебедева и
учительницы из дворян Анастасии Петровны (в девичестве Мавриной). Был третьим
ребёнком в семье. Старшая сестра — художница Татьяна Маврина. В 1920 году семья
переехала в Москву.
         В апреле 1928 года закончил Высшее техническое училище им. Баумана по
специальности инженер-электрик. Дипломная работа была посвящена проблемам
устойчивости энергосистем, создававшихся по плану ГОЭЛРО. Затем работал во
Всесоюзном электротехническом институте (ВЭИ). После выделения в 1930 году
электротехнического факультета МВТУ в самостоятельный Московский энергетический
институт стал преподавателем МЭИ. С 1936 году — профессор.
         В 1936—1937 годах в его отделе начались работы по созданию
дифференциального анализатора для решения дифференциальных уравнений. Уже тогда
С. А. Лебедев задумывался над принципами создания цифровых вычислительных
машин, в основе которых лежала бы двоичная система счисления.
         В связи с началом войны, его отдел ориентируют на оборонную
промышленность. В сентябре 1941 года Сергей Алексеевич эвакуировался с ВЭИ в
Свердловск.
         В 1945 году Лебедев создал первую в стране электронную аналоговую
вычислительную машину для решения систем обыкновенных дифференциальных
уравнений, которые часто встречаются в задачах, связанных с энергетикой.
         В феврале 1945 года избирается действительным членом Академии Наук
УССР, а в мае 1946 года назначается директором Института энергетики АН УССР в
Киеве. В 1947 году после разделения этого института становится директором
Института электротехники АН УССР.
         Академик Академии наук СССР по отделению физико-математических наук
(счётные устройства) с 1953 года. Удостоен звания Героя Социалистического
Труда.
         В начале 1970-х годов Сергей Алексеевич Лебедев по состоянию здоровья
уже не мог руководить ИТМиВТ (Институт точной
механики и вычислительной техники имени С. А. Лебедева) , а в 1973 году
тяжёлая болезнь вынудила оставить его пост директора. Но он продолжал работать
дома. СуперкомпьютерЭльбрус — это последняя машина, принципиальные положения
которой были разработаны академиком Лебедевым.
         Академик Лебедев резко выступал против начавшегося в 1970-е годы копирования
американской системы IBM 360, которая в советском варианте носила название ЕС
ЭВМ.
         Умер в Москве 3 июля 1974 года. Похоронен на Новодевичьем кладбище в
Москве.

1.8. Уильям Генри Гейтс III
(Билл Гейтс)
(1955)
Слайд 11

         Уильям Генри Гейтс III родился 28 октября 1955
 г. в Сиэтле (США). Он был вторым ребенком и единственным сыном в семье. Семья
жила в достатке, и пользовалась уважением в городе. Часто в доме Гейтсов
собирались люди политической и экономической элиты и вели оживленные дискуссии
об экономике и политике. Конечно же, такие беседы стимулировали интересы Билла,
у которого имелась предпринимательская жилка.
         В школе он проявлял особые способности в математике, а в 1963
 г., после того как в школе, где учился Билл, был открыт компьютерный класс, он
так заинтересовался этим новшеством, что на пару со своим другом Полом Алленом
проводил все свободное время за компьютером. Им удалось взломать систему и
получить доступ к скрытой информации и, в конце-концов, молодых людей заметили
и пригласили работать в муниципальное учреждение в Сиэтле. Биллу было 15 лет,
когда он написал программу оптимизации уличного движения и образовал компанию
«ТрэфДэйта» по ее распространению. На этом проекте он заработал 20 тысяч
долларов.
         В 1973 году Гейтс поступил в Гарвардский университет. В 1975 году
вместе с Полом Алленом основал компанию Microsoft. На третьем курсе оставил
университет, чтобы полностью посвятить себя компании (впоследствии в 2007 году
был признан выпускником Гарварда, получил диплом).
         В 1998 году Гейтс перестал быть президентом компании, а в 2000 ушел с
поста исполнительного директора. В июне 2008 года он отдал свои исполнительные
полномочия в корпорации Microsoft, однако остался председателем Совета
директоров.
         В октябре 2008 — основал компанию bgC3 – исследовательский
центр в области аналитики, информационных технологий.
         Билл Гейтс — самый молодой миллиардер. Он им стал в 25 лет.

1.9. Стивен Пол Джобс
(1955-2011)
Слайд 12

                Стивен Пол Джобс
появился на свет 24 февраля 1955 года в Сан-Франциско, штат Калифорния. Его
биологическими родителями были студенты, Джоан Кэрол Шибли и сириец
АбдулафаттаДжандали. Родители молодых людей были против их отношений, поэтому
было принято решение новорожденного мальчика отдать на усыновление. Стивена
усыновили Пол Рейнхольд Джобс и армянка по происхождению Клара Джобс. Его
биологические родители настаивали на паре с высшим образованием, но все же
подписали документы на усыновление, когда Джобсы пообещали, что мальчик
обязательно поступит в колледж.
         Джоан и Абдулафатта, тем не менее, позже сыграли свадьбу, и у них
родилась дочь Мона Симпсон, которая впоследствии стала прозаиком.
         Семья Джобс переехала в Маунтин-Вью, штат Калифорния, когда Стиву было
пять лет, вскоре в семье появился еще один приемный ребенок – дочь Пэтти. Пол
работал слесарем и плотником и учил мальчика электронике, чинил вместе с ним
радиоприемники и телевизоры. Клара же была бухгалтером, она работала в одной из
организации, что впоследствии переросли в «Силиконовую долину», она научила
сына читать и считать, еще задолго до того, как тот пошел в школу.
         Несмотря на то, что в детстве Джобс был хулиганом, преподаватели
рекомендовали ему пропустить два класса начальной школы, но его родители
приняли решения, что Джобс пропустит лишь один.
         В старшей школе Стив подружился со своим соседом Биллом Фернандесом,
который в свою очередь познакомил его с местным компьютерным вундеркиндом
Стивом Возняком. И в 1969 году в гараже они собрали свой первый компьютер под
названием «Крем-сода компьютер», из-за того, что постоянно пили этот напиток.
         В 1972 году Джобс поступил в Рид-колледж в Портленде, штат Орегон.
Рид-колледж был очень дорогим учебным заведением, Пол и Клара тратили большую
часть своих сбережений на образование сына. Но отучившись всего один семестр
Джобс бросил учебу и провел следующие два с половиной года беря только
творческие предметы, включая каллиграфию. В это время он ночевал на полу
общежитий своих друзей, сдавал бутылки и питался бесплатными обедами у
кришнаитов. Позже он устроился на работу в компанию, занимающуюся производством
видео игр «Atari», чтобы собрать достаточно денег для поездки в Индию, вернулся
оттуда он уже буддистом.
         В Калифорнии его друг Стив Возняк к этому времени собирал свой
компьютер. Продав 50 единиц этой новинки и закупив на эти деньги нужные
компоненты, они создали «Apple I» уже вместе. В 1977 году последовал «Apple
II», а вскоре была создана компания «AppleComputer», и к тому времени как его
производство в 1993 году завершилось, было продано более шести миллионов
единиц.
         В 1985 году Стив был уволен из «Apple» и сразу же основал еще одну
компьютерную компанию «NeXT», его машины не имели особого коммерческого успеха,
но все же некоторые из этих технологий позже использовались в «Apple», когда
Джобс в конечном итоге вернулся туда.
         В тоже время в 1986 году он купил компанию «TheGraphicsGroup», и под
новым названием «Pixar» они начали производить инновационные мультипликационные
картины, начиная с «Люксо младший». В 1991 году компания подписала соглашение с
киностудией «Disney», совместно с которыми вышла лента «История игрушек», «В
поисках Немо», «Корпорация монстров» и многие другие.
         В 1996 году Джобс, пригласив британского дизайнера Джонатан Ива, стал
привносить в компанию культ эстетики, в результате появились столь популярные
сегодня «IPod», «IPad» и «IPhone». В 1980 году Стив нашел свою биологическую
мать, которая познакомила его с родной сестрой, с которой они впоследствии
стали близкими друзьями, вскоре он нашел и своего биологического отца, но так и
не стал близок с ним.
         Лиза Бренна-Джобс, первый ребенок Джобса, родилась в 1978 году. Ее
мать, давняя подруга Стива, на протяжении двух лет воспитывала девочку
самостоятельно, поскольку Джобс отрицал свое отцовство, считая себя стерильным,
но позднее все-таки записал ее на себя.
         В 1991 году Стив женился на предпринимательнице Лорин Пауэлл, у пары
родилось трое детей – Рик, Эрин и Ева.
         Стив был пескетарианцем, он ел рыбу, но не ел никакое другое мясо, являлся
ярым фанатом группы «TheBeatles». Джобс всегда носил черную водолазку от
японского модельера ИссэйМиякэ, синие 501-е джинсы «Levi’s» и кроссовки
«NewBalance». Он всегда ездил на серебряном «Mercedes-Benz SL 55» без номерных
знаков, пользуясь законом штата Калифорния о том, что получить их надо в первые
полгода, поэтому автомобили он брал в аренду на шесть месяцев.
         Стив дружил с бывшим американским президентом Биллом Клинтоном, его
дочь Челси часто гостила у Джобсов будучи студенткой Стэндфордского университета.
         Он вошел под номером шестьдесят три в список самых богатых американцев
по версии журнала «Forbes» за 2005 год.
         В 2003 году Джобсу был диагностирован рак поджелудочной железы, он
отказался от оперативного вмешательства и долгое время лечился вегетарианской
диетой, иглоукалыванием и даже консультациями экстрасенса. В 2009 году Стиву
понадобилась пересадка печени, после чего он надолго взял больничный, а в
апреле 2011 году сложил с себя полномочия генерального директора.
         Джобс умер 5 октября 2011 года в своем доме, от остановки дыхания,
вызванной продолжительной тяжелой болезнью.

1.10.
Тимоти Джон Бернерс - Ли
(1955)
Слайд 13

         Сэр
Тимоти Джон Бернерс-Ли — знаменитый британский учёный, изобретатель URI, URL,
HTTP, HTML, изобретатель Всемирной паутины (совместно с Робертом Кайо) и
действующий глава Консорциума Всемирной паутины. Автор концепции семантической
паутины. Автор множества других разработок в области информационных технологий.
         Тим Бернерс-Ли родился 8 июня 1955 года в Лондоне (Англии).
Его родители, КонвэйБернерс-Ли и Мэри Ли Вудс оба были математиками и трудились
над созданием «ManchesterMark I», одного из первых компьютеров. Тим учился в
школе Эмануэль в городе Вэндсворте, затем в Королевском колледже в Оксфорде.
Там он собрал свой первый компьютер на базе процессора M6800 с телевизором
вместо монитора. Один раз Тим и его друг были пойманы при проведении хакерской
атаки, за это они были лишены права пользоваться университетскими компьютерами.
         После окончания Оксфордского университета в 1976 году
Бернерс-Ли поступил на работу в компанию «PlesseyTelecommunicationsLtd» в
графстве Дорсет. Там он проработал два года, занимаясь в основном системами распределённых
транзакций.
         В 1978 году Бернерс-Ли перешёл в компанию «D.G NashLtd», где
занимался программами для принтеров и создал подобие многозадачной операционной
системы.
         Затем он полтора года проработал в Европейской лаборатории по ядерным
исследованиям ЦЕРН (Женева, Швейцария) консультантом по программному
обеспечению. Именно там он для собственных нужд написал программу «Энквайр»
(англ. «Enquire», можно вольно перевести как «Дознаватель»), которая
использовала случайные ассоциации и заложила концептуальную основу для
Всемирной паутины.
         С 1981 по 1984 год Тим Бернерс-Ли работал в
компании «ImageComputerSystemsLtd» системным архитектором.
         В 1984 году он получил стипендию в CERN и занялся там
разработкой распределённых систем для сбора научных данных. В это время он
работал над системой «FASTBUS» и разработал свою систему RPC (англ.
RemoteProcedureCall, удалённый вызов процедуры).
         В 1989 году, работая в CERN над внутренней системой обмена
документов ENQUIRE, Бернерс-Ли предложил глобальный гипертекстовый проект, ныне
известный как Всемирная паутина. Проект был утверждён и реализован.
         С 1991 по 1993 год Тим Бернерс-Ли продолжал работу
над Всемирной паутиной. Он собирал отзывы от пользователей и координировал
работу Паутины. Тогда он впервые предложил для широкого обсуждения свои первые
спецификации URI, HTTP и HTML.
         В 1994 году Бернерс-Ли стал главой кафедры Основателей
«3Com» в Лаборатории информатики MIT. Он и сейчас является там ведущим
исследователем. После слияния Лаборатории информатики с Лабораторией
искусственного интеллекта в Массачусетском институте технологий образовалась
хорошо известная Лаборатория информатики и искусственного интеллекта (CSAIL).
         В 1994 году он основал Консорциум Всемирной паутины при
Лаборатории информатики (англ. LaboratoryforComputerScience, LCS) MIT. C тех
пор и по сей день Тим Бернерс-Ли возглавляет этот консорциум. Консорциум
занимается разработкой и внедрением стандартов для Интернета. Консорциум ставит
перед собой задачу полностью раскрыть потенциал Всемирной паутины, сочетая
стабильность стандартов с их быстрой эволюцией.
         В декабре 2004 года Тим Бернерс-Ли стал профессором
Саутгемптонского университета. При серьёзной поддержке университета он надеется
осуществить проект семантической паутины.
         В июне 2009 года премьер-министр Великобритании Гордон Браун
назначил Бернерса-Ли советником при кабинете министров. На этой должности он в
течение шести месяцев занимался вопросами распространения открытой
правительственной информации.
         Осенью 2009 года Бернерс-Ли извинился за то, что в созданном
им стандарте веб-адресов используются две косые черты ("слэши" -
"//"). По его словам, они были совершенно лишними, и добавление их к
адресам вызывало исключительно трату времени.
         По итогам этой работы в декабре 2009 года было объявлено,
что в начале 2010 года в Великобритании начнет работу портал
data.gov.uk, на котором в открытом доступе будут находиться самые различные
данные: от сводок погоды, составляемых государственной метеорологической
службой MetOffice, до статистики по происшествиям, транспортным потокам и
бюджетным расходам. По мнению Бернерса-Ли, это позволит стимулировать рост
британской экономики за счет обеспечения прозрачности работы государственных
органов. Сведения в единый портал будут представляться не только государством,
но и местными органами самоуправления.
         Сейчас cэр Тим живёт в пригороде Бостона с женой и двумя детьми, часто
бывает в разъездах по всему миру.

1.11.
Евгений Валентинович̆ Касперский
(1965)
Слайд 14

         Евгений
Валентинович Касперский родился 4 октября 1965
 г. в Новороссийске. Окончил Институт криптографии, связи и информатики и до 1991
 г. работал в многопрофильном научно-исследовательском институте. Начал
изучение феномена компьютерных вирусов в октябре 1989
 г., когда на его компьютере был обнаружен вирус "Cascade". С 1991 по
1997 гг. работал в НТЦ "КАМИ", где вместе с группой единомышленников
развивал антивирусный проект "AVP" (сейчас - "Антивирус
Касперского"). В 1997 г. Евгений Касперский стал одним из основателей
"Лаборатории Касперского".
         На сегодняшний день Евгений Касперский является одним из ведущих
мировых специалистов в области защиты от вирусов. Он является автором большого
числа статей и обзоров по проблеме компьютерной вирусологии, регулярно выступает
на специализированных семинарах и конференциях в России и за рубежом. Е. В.
Касперский - член Организации исследователей компьютерных вирусов (CARO),
которая объединяет наиболее выдающихся экспертов в этой области.
         В числе наиболее значительных и интересных достижений Евгения
Валентиновича и возглавляемой им "Лаборатории" в 2001 году можно
назвать открытие ежегодной конференции VirusBulletin - центрального события в
антивирусной индустрии, а также успешное противостояние всем глобальным
вирусным эпидемиям, произошедшим в 2001
 г., в т.ч. CodeRed, Nimda, SirCam, Goner, Aliz и др.
         В 2012 году Лаборатория Касперского объединяла более двух с половиной
тысяч сотрудников. За свою работу Евгений Валентинович был удостоен множества
престижных премий, в том числе Государственной премии РФ (2009) и премии Рунета
(2010). В 2012 году американское издание ForeignPolicy поместило его на
сороковое место в рейтинге наиболее заметных мыслителей года.
         Компания Касперского сотрудничает с правоохранителями. В июне 2016
«Лаборатория Касперского» сыграла ключевую роль в поиске 50 хакеров из группы
Lurk.
         В апреле 2011 года младший сын миллионера был похищен злоумышленниками
возле одной из станций московского метро. Злоумышленники требовали за его жизнь
3 миллиона евро, однако в конечном итоге получили лишь внушительные тюремные
сроки. После пяти дней заключения Иван был вызволен из плена сотрудниками
правоохранительных органов Москвы.

1.12.
Линус Бенедикт Торвальдс
(1969)
Слайд 15

         Линус Торвальдс родился 28
декабря 1969 года в городе Хельсинки, Финляндия. Мальчик вырос в
семье журналистов Нильса и Анны Торвальдс. Своего сына назвали в честь
американского химика Лайнуса Полинга. В школе парень преуспевал в физике и
математике, но являлся малообщительным.
         В 1981 году Лео, дедушка Линуса, математик, познакомил внука с ЭВМ
«Commodore VIC-20», использовавшейся им для математических вычислений.
Торвальдс заинтересовался программированием и прочитал руководства к машине.
Затем, начал читать компьютерные журналы и писать собственные программы,
сначала на BASIC, а затем на ассемблере.
         Со школьных лет Линус получал стипендии за успехи в математике. Первой
купленной им ЭВМ стала «Sinclair QL», тогда стоившая почти 2000 долларов США.
После окончания школы поступил в Университет Хельсинки на курс информатики.
Обучение прервано годовой службой в армии. В 1988 году Линус поступил в
Хельсинкский университет, который окончил только через восемь лет, получив
степень магистра кибернетики. Также работал в компании «TransmetaCorporation»,
после чего перешел в компанию «TheLinuxFoundation».
         Значимым событием в жизни Торвальдса стало прочтение им книги Эндрю
Таненбаума «Операционные системы: разработка и реализация». В книге на примере
написанной Таненбаумом ОС «Minix» представлена структура систем семейства UNIX.
Линус очень заинтересовался прочитанным. Позже купил новый компьютер на базе
386-го процессора и установил «Minix».
         Обнаружив недостатки в системе, начал писать собственный эмулятор
терминала, в котором реализовал переключение задач. Затем Линус добавлял в
программу все новые и новые функции, благодаря чему вскоре стала обретать черты
полноценной операционной системы.
         Линус, 17 сентября 1991
года выложил исходный код программы для общедоступной
загрузки. Система сразу же вызвала большой интерес. Сотни, потом тысячи
программистов стали интересоваться системой, директорию с программой, за
неимением лучших вариантов, назвали «Linux», и работать над ее улучшением и
дополнением. Она распространялась и по сей день распространяется на условиях
общественной лицензии GNU - GPL.
         Открытость ядра, написанного Линусом, дала возможность использовать
его совместно с наработками: компиляторами GCC, базовыми утилитами операционной
системы GNU, проекта свободного варианта системы UNIX. Популярность системы
росла, и позже о ней заговорили журналисты во всем мире.
         В настоящее время лишь около двух процентов системного ядра «Linux»
написано самим Торвальдсом, но за ним остается решение о внесении изменений в
официальную ветку ядра. Линус владеет товарным знаком «Linux» и следит за его
использованием через некоммерческую организацию «LinuxInternational» при помощи
пользователей «Linux» во всем мире.
         Личным талисманом Линуса является пингвин Tux, ставший также эмблемой
«Linux». В своей книге «JustforFun» Торвальдс пишет, что пингвина как эмблему
выбрал из-за того, что однажды в зоопарке его клюнул именно пингвин.
         В 2018 году Линусу Торвальдсу присуждена премия в области компьютерных
технологий Ибуки: IEEE MasaruIbukaConsumerElectronicsAward - за выдающийся
вклад в технологии бытовой электроники «За его руководство развитием и
распространением Linux».

1.13. Сергей Михайлович
Брин
(1973)
Слайд 16

Интернет-предприниматель и специалист в области
компьютерной техники Сергей Михайлович Брин родился 21 августа 1973
 г. в России, в г. Москва. В 1971 г. Брин, выходец из семьи советских
математиков-экономистов, спасаясь от преследования евреев, вместе с родными
эмигрирует в США. Получив диплом по математике и компьютерной технике в
Мэрилендском университете в Колледж-парке, Брин поступает в Стенфордский
университет, где он и знакомится с Ларри Пэйджем. На тот момент оба защищали
докторские диссертации по компьютерной технике.
         В Стэнфордском университете, Брин и Пейдж начинают исследовательский
проект по созданию поисковой системы, сортирующей информацию по популярности
искомых страниц, основываясь на выводах, что самые популярные страницы, в
большинстве случаев, и являются наиболее полезными. Свою поисковую систему они
называют “Google” – от математического термина «гугол», что значит число 10,
возведённое в сотую степень – желая выразить своё намерение упорядочить
огромный объём информации, имеющейся в сети.
         Собрав с помощью семьи, друзей и инвесторов стартовый капитал в
размере одного миллиона долларов США, в 1998
 г. друзья основывают собственную компанию. Расположив главный офис в самом
сердце Силиконовой долины в Калифорнии, в августе 2004
 г. Брин и Пейдж представляют публике “Google”, который делает своих создателей
миллиардерами. С тех пор “Google” успел стать самой популярной поисковой
системой мира, получая, по данным 2013
 г., 5.9 миллиардов запросов в день.
         В 2006 г. компания “Google” приобретает за 1.65 миллиардов долларов
США «YouTube» – самый популярный веб-сайт для трансляции пользовательских
видеороликов.
         В марте 2013 г. Брин занимает 21 место в списке миллиардеров «Форбс» и
14 место в списке американских миллиардеров. По данным сайта Forbes.com на
сентябрь 2013 г., сеть Брина оценивается в 24.4 миллиарда долларов США. Сейчас
Брин занимает должность директора специальных проектов “Google” и продолжает
осуществлять оперативное управление деятельностью компании наряду с Пейджем,
генеральным директором “Google”, и Эриком Шмидтом, исполнительным директором
компании.

1.14. Марк Эллиот Цукерберг
(1984)
Слайд 17

Марк
Эллиот Цукерберг родился 14 мая 1984 г. в г. Уайт-Плейнс штата Нью-Йорк, в
семье благополучной и образованной. Его отец, Эдвард Цукерберг, имел
стоматологический кабинет прямо в собственном доме. Мать, Карен, до рождения
четырёх детей занималась психиатрической практикой.
         Мальчик с раннего детства увлёкся компьютерами. Стремясь развивать
возникший интерес, родители нанимают сыну репетитора, который, однако, едва
поспевает за юным чудом.
         В 2002 г. Цукерберг поступает в Гарвардский университет. Ко второму
году обучения в учебном заведении «Лиги плюща», мальчик завоёвывает репутацию
лучшего разработчика программного обеспечения университета. Он придумывает
программу “Facemash”, сравнивающую фотографии двух студенток и позволяющую
пользователям голосовать за ту, которая понравилась больше. Программа имеет
огромный успех, но позже её закрывает администрация учебного заведения,
посчитавшей её неэтичной.
         Вслед за этим, трое однокурсников Марка, наслышанные об успехах его
предыдущих проектов, предлагают ему помочь в создании сайта социальной сети,
который называют “HarvardConnection”. Мальчик даёт своё согласие, но вскоре
покидает проект, занявшись разработкой собственного сайта.
         Объединив усилия с друзьями, Цукерберг создаёт социальную сеть,
изначально названную “TheFacebook”, дающую пользователям возможность создавать
профили, загружать фотографии и общаться друг с другом. Окончив второй курс, Марк
бросает учёбу, целиком и полностью посвящая себя сайту, и переводит созданную
компанию в г. Пало Альто, штат Калифорния. К концу 2004
 г. социальная сеть “Facebook” насчитывает уже 1 миллион пользователей.
         В 2005 г. венчурная фирма “AccelPartners” инвестирует в сеть, на тот
момент открытую лишь для студентов учебных заведений «Лиги плюща», 12.7
миллионов долларов США. Компания Цукерберга открывает доступ другим колледжам,
высшим и международным школам, и к концу 2005
 г. число подписчиков превышает отметку 5.5 миллионов.
         В 2006 г. создатели “HarvardConnection” заявляют о том, что Цукерберг
украл идею у них, и требуют возмещения ущерба.
         Изначально стороны приходят к соглашению о возмещении в размере 65
миллионов долларов США, однако судебные прения по делу продлятся вплоть до 2011
 г.
         В 2009 г. судьба бросает Цукербергу ещё один вызов, когда вышедшая
книга «Миллиардер поневоле» Бена Мезрича бьёт рекорды продаж. Автору удаётся
продать права сценаристу Аарону Соркину, и превозносимый критиками фильм
«Социальная сеть» получает восемь наград Американской киноакадемии.
         Цукерберг правдивость показанной истории опровергает, ссылаясь на
множество неточностей в фильме.
         Но, несмотря на всю критику, Цукерберг и “Facebook” продолжают
процветать. В 2010 г. журнал “Times” называет Марка «человеком года». В том же
году, “Forbes” помещает его на 35-ю строчку «Списка 400», оценив сеть в 6.9
миллиардов долларов США.
         Накопив внушительное состояние, Цукерберг пускает миллионы на
различные благотворительные мероприятия. В декабре 2010
 г. Марк подписывает «Клятву дарения», обязуясь в течение всей своей жизни
отдавать половину своих богатств на благие дела.
         В мае 2012 г. в жизни Цукерберга происходят две важные
перемены.”Facebook” производит первичный выпуск акций на свободный рынок,
получая при этом 16 миллиардов долларов США, что делает компанию крупнейшим
акционерным интернет-проектом в истории.
         19 мая 2012 г. – на следующие день после размещения акций – Цукерберг
женится на Присцилле Чан, с которой встречался на протяжении многих лет. Гости,
пришедшие праздновать выпуск Чан из медицинской школы, с удивлением обнаружили,
что оказались на свадебной церемонии Марка и Присциллы.
         В мая 2013 г. “Facebook” впервые попадает в «Список 500» журнала
“Fortune” – и Цукерберг, в возрасте 28 лет, становится самым молодым
генеральным директором, попавшим в список.

1.15. Павел Валерьевич Дуров
(1984)
Слайд 18

Павел Дуров родился в Ленинграде 10
октября 1984 года в интеллигентной семье. Отец - доктор филологических наук
Валерий Семёнович Дуров, автор многих научных работ, с 1992 года возглавляет
кафедру классической филологии филологического факультета СПбГУ. В первый класс
школы пошёл, будучи в Турине, где его отец работал несколько лет. Вернувшись в
родной город, Павел недолго учился в обычной школе и поступил в
экспериментальные классы Академической гимназии (ныне Академические классы
Медникова), в которой осуществляется углублённое изучение всех предметов,
включая четыре иностранных языка. В 11 лет он впервые увлёкся
программированием.
         В 2001-м с отличием окончил Академическую гимназию. В 2002 году Павел
поступил на Филологический факультет СПбГУ по специальности "Английская
филология и перевод". За свои академические достижения и вклад в
студенческую жизнь университета он был награждён стипендией правительства
Российской Федерации, а затем и стипендией президента РФ. Павел трижды
становился лауреатом Потанинской стипендии, а также входил в избранное число
студентов СПбГУ с высочайшим уровнем интеллекта и лидерскими способностями. Он
побеждал на олимпиадах по информатике, лингвистике и дизайну, организовывал
общеуниверситетские мероприятия. Павел окончил университет в 2006 году с
красным дипломом (который так и не забрал).
         Ещё в период учёбы в СПбГУ Павел создавал некоммерческие
Интернет-проекты, предназначенные для повышения качества общественной и научной
жизни университета. Этими проектами были сайты Durov.com и Spbgu.ru.
         Но к лету 2006 года он понял, что его студенческие сайты при всей
своей популярности были неэффективны в объединении учащихся, так как многие
скрывали свои имена под никнеймами, а реальные лица под аватарами: студенты
могли общаться друг с другом в сети, даже не подозревая, что учатся в одной
группе. Тогда он начал искать другую форму для студенческого сайта. Позже
старый друг Павла, после учёбы вернувшийся из США, познакомил его с
Интернет-проектом для студентов вузов Америки - Facebook’ом, где пользователи
размещали в профилях свои настоящие имена и фотографии. Дуров решил внедрить
подобную концепцию сайта в России, то есть реальные люди под реальными именами.
Первоначальное название будущего проекта - "Студент.ру" - было заменено
Павлом на ВКонтакте, так как, по его словам, "рано или поздно мы все
становимся выпускниками". К реализации он приступил сразу по окончании
вуза.
         Павел и его брат, Николай Дуров, основали общество с ограниченной
ответственностью ВКонтакте и запустили бета-версию одноимённой сети, чей домен
- vkontakte.ru - был, по официальным данным, зарегистрирован 1 октября 2006
года. Сначала сайт был закрытым, другими словами, зарегистрироваться можно было
только после личного приглашения. Но уже в конце года регистрация стала свободной.
Быстро растущее количество пользователей заставило создателей сменить серверы и
усовершенствовать программную поддержку сети. Павлу неоднократно приходили
предложения на тему покупки его продукта, но он отклонял их. Вместо этого
программист привлёк инвесторов к своему проекту. ВКонтакте развивалась на
глазах. Уже в 2007-м она стала третьим по популярности сайтом в Рунете, в
2008-м произошла монетизация сети, а количество пользователей превысило 20
миллионов.
         На 2011 год Дуров, обладающий состоянием в 7,9 миллиарда рублей,
занимал 350-е место в рейтинге российских миллиардеров.
         16 апреля Павел Дуров объявил, что 13 декабря 2013 года ФСБ требовала
от руководства сети передать личную информацию организаторов групп Евромайдана,
на что он ответил отказом. За это, по словам Дурова, ему пришлось пожертвовать
многим, в том числе его долей ВКонтакте. По его словам, юрисдикция России не
распространяется на украинских пользователей социальной сети ВКонтакте и
распространение данных украинских пользователей явилось бы не только нарушением
закона, но и преступлением перед миллионами пользователей из Украины.
         В январе 2014 стало известно, что Павел Дуров продал свою долю (12%) в
компании ВКонтакте генеральному директору компании МегаФон Ивану Таврину. В
марте у Ивана Таврина эту долю выкупила Mail.RuGroup, сосредоточив, таким
образом, 52% акций ВКонтакте; 48% принадлежат фонда UnitedCapital Partners.
         21 апреля 2014 Дуров объявил, что его уволили с должности генерального
директора социальной сети. На следующий день он заявил о том, что покинул
Россию, не намерен возвращаться, и собирается создать новую мобильную
социальную сеть.
         14 августа 2013 года представлен первый клиент Telegram для устройств
на платформе iOS. Приложение позиционируется как защищенный от слежки спецслужб
и возможности получения нелегального доступа к данным его пользователей. Сервис
построен на технологии шифрования переписки MTProto, разработанной братом Павла
Николаем.
         Количество ежемесячных активных пользователей сервиса по состоянию на конец
марта 2018 года составляет более 200 млн человек. В августе 2017 года в своем
Telegram-канале Павел Дуров сообщил, что количество пользователей увеличивается
на более чем 600 тысяч ежедневно.
         16 апреля 2018 года Роскомнадзор начал ограничивать доступ к Telegram на территории России.
         Сейчас с  2016 года Дуров входит в список 200 богатейших бизнесменов
России Forbes. За четыре года его состояние увеличилось с $600 млн до $3,4
млрд. В 2020 году он занимает 30-е место в рейтинге по России и 565-е место в
мире.

ВЫВОДЫ

Мы
считаем, что необходимо расширять кругозор младших школьников посредством
использования на уроках технических средств обучения для раскрытия их
творческого потенциала, активизации познавательной деятельности, управления
процессами запоминания и  контроля результатов обучения.
Так
как мы будущие учителя начальных классов, то нам необходимо владеть большим
объемом информации, чем содержится в презентации адаптированной для учеников
младших классов. Поэтому в основной части работы содержится подборка биографий
выдающихся ученых в области информатики и талантливых программистов.
Кроме
этого,  нами была разработана учебная компьютерная презентация на тему
«Информатика в лицах» для учеников начальной школы (презентация
прилагается). Работа с современной компьютерной техникой требует
соблюдения техники безопасности в сети Интернет, поэтому мы включили в учебную презентацию
«Информатика в лицах» не только сведения об открытиях выдающихся людей, но и памятку
о безопасности детей за компьютером (Слайды 19 - 21).
Материалы
творческого проекта  были  апробированы  в 3-А классе в рамках классного часа под
контролем классного руководителя Приходько Е. В. на базе МОУ «Лицей № 12 города
Донецка». После неоднократного применения различных технических средств
обучения на наших уроках и классных часах, мы заметили позитивные результаты у
некоторых учащихся 3-А класса: у Головешко А.Н., Лободзец Р.А.,  Пириченко В.Р.
заметно улучшились интеллектуальные способности; у Воронцова А.Е., Марчук Д.Л.,
Плюшко А.Д., Портных В.К., Сердюк И.А., Стегний К.Ф., Кондакова П.М. появился
интерес к профессиям в области информатики; у Авраменко С.А., Булгакова Н.В.,
Пантюшкин Д.А. повысилась внимательность и работоспособность; еще  несколько
учащихся выразили свою заинтересованность в более глубоком изучении информатики,
об этом свидетельствует их более активное поведение на уроке, потребность в
посещении занятий в учреждениях дополнительного образования по направлению
компьютерные технологии.
Фотоочет
о работе над творческим проектом студенток Куприй К., Пилипенко С. содержится в приложении А.
В
результате работы над творческим проектом по теме «Информатика в лицах» мы
осуществили:
1.
Изучили историю развития информатики и современной компьютерной техники,
используя ресурсы сети Интренет и другие источники.
2.
Описали наиболее значимые открытия и биографические факты людей, сделавших эти
открытия в области информационных технологий.
3.
Адаптировали сложный теоретический материал из истории информатики для младших
школьников с учетом их индивидуальных и возрастных особенностей в виде учебной
компьютерной презентации.
4.
Апробировали продукт-презентацию «Информатика в лицах» на классном часе в 3-А
классе МОУ «Лицей № 12 города Донецка».
5.
Сделали выводы о необходимости использования материалов творческого проекта в
работе учителя младших классов.
Таким
образом, выдвинутая гипотеза была подтверждена: что  информатика хоть и
молодая наука, но она имеет глубокие многовековые исторические корни, что судьбы,
идеи и великие изобретения  этих людей заслуживают внимания, а широта их
научных интересов не может не удивлять даже современного человека, живущего в
21 веке.

ЛИТЕРАТУРА

1.Гейман, Л.М. Этапы развития
информатики. Микропроцессорные системы и средства / Л.М. Гейман // М.: Логос,
2001. – 185 с.
2.Красильникова, В. А. Становление и развитие компьютерных
технологий обучения: Монография. / В. А. Красильникова // М.: ИИО РАО, 2002. —
176 с.
3. Ланина,
Э. П. История развития вычислительной техники. / Э. П. Ланина // — Иркутск:
ИрГТУ, 2001. — 166 с.

Приложение А
Фотоочет
о работе над творческим проектом
студенток
Куприй Кристины и Пилипенко Софии

Скачано с www.znanio.ru

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

alt: Чарльз Бэббидж (1791 – 1871)

alt: В начале 1970-х годов Сергей Алексеевич

alt: Билл Гейтс — самый молодой миллиардер

alt: В . судьба бросает Цукербергу ещё один вызов, когда вышедшая книга «Миллиардер поневоле»

alt: Английская филология и перевод"

alt: Евромайдана, на что он ответил отказом

alt: ВЫВОДЫ Мы считаем, что необходимо расширять кругозор младших школьников посредством использования на уроках технических средств обучения для раскрытия их творческого потенциала, активизации познавательной деятельности, управления…

alt: ЛИТЕРАТУРА 1. Гейман, Л.М

title: Твороческий проект по ЕН. Информатика и ИКТ специальность 44.02.02


extracted_text:
Муниципальное
автономное дошкольное образовательное учреждение
детский сад
комбинированного вида №15 «Пчёлка»
станицы Пшехской
муниципального образования  Белореченский район

Конспект –занятия
ТЕМА: «Кубань - многонациональный край»

Воспитатель:
Кучук-хусейнова
З.Х

                                                                                Ст.Пшехская

Цель: помочь детально ознакомиться и закрепить знания об
особенностях бытовой культуры, обычаях населения Кубани.
Задачи:
• изучение и расширение
знаний об обычаях и праздниках населения Кубани;
•
развитие памяти, мышления, навыков анализа, умения обобщать и
систематизировать;
• формирование сознания
причастности к судьбе Отечества, его прошлому, настоящему, будущему,
ответственности за сохранение культурно – исторического наследия малой родины
– Кубани.
Материалы и оборудование: карта Краснодарского края,
тест-бланки по количеству детей (приложение, ручки шариковые по количеству
детей, ладошки из цветной бумаги, ствол дерева из бумаги, клеющий карандаш,
фотографии, плакаты по теме занятия.
Ход
занятия
Воспитатель: Каждому из нас необходимо знать
историю и обычаи своего народа. Не зря гласит кубанская мудрость : «Народ без традиций, что
дерево без корней». Кубань – многонациональный край.
На Кубани проживает, в мире и согласии более 120 национальностей. И
каждая нация, каждый народ, имеет свои традиции, обычаи, быт и культуру. На
протяжении многих веков формировался и складывался
этнокультурный образ Кубани.
Древние греки и итальянские
купцы, хазары, печенеги, половцы, монголо-татары – основывали свои города –
колонии на кубанской земле. Благоприятные природные условия и
мягкий климат, плодородные черноземные земли способствовали тому, что здесь очень
рано появились первые поселения человека. Древнейшие остатки жизни человека в
Краснодарском крае относятся ко времени за 700 – 600 тыс. лет назад, что
подтверждается найденными на берегу реки Псекупс орудиями (ручное рубило) первобытного
человека.
В V
– IV тысячелетиях до н. э. родовые общины, населявшие территорию края, начинают
заниматься земледелием, животноводством, охота стала иметь подсобное значение.
На берегах Азовского моря жили племена миотов, образуя древние земледельческие
поселения. Во второй половине III и II тысячелетий до н. э. племена скифов на
черноморском побережье оставили интереснейшие погребальные памятники –
дольмены. В VI веке до н. э. на северном побережье Черного моря были колонии
древних греков.
Первое славянское поселение
появилось еще в XX веке, после основания на Таманском полуострове русского
города Тмутаракани, просуществовавшего до монголо – татарского нашествия. В
конце XV века в степях правобережной Кубани кочевали ногайцы, а на
левобережье и в предгорьях, вдоль Черного моря расселились Черкесы. Со второй
половины XVII века на Кубани появляются русские поселенцы. До
переселения на Кубань казаков наиболее многочисленным народом были
адыги. После подавления на Дону крестьянского восстания под
предводительством Кондратия Булавия в 1708 году на Кубань,
скрываясь от царской расправы, пришли казаки – некрасовцы. В 1792 году
Екатерина II даровала Черноморскому казачьему войску земли на
правобережье Кубани от Тамани до устья Лабы. Переселившиеся
сюда казаки – черноморцы в 1793 году основали в урочище Карасунский кут «войсковой град» Екатеринодар.
Богат наш край
садами и хлебами.
Цемент
и нефть он Родине дает…
Но самый ценный
капитал Кубани –
Простой
и скромный труженик – народ.
(В. Подкопаев)
- О чем это
стихотворение? (Ответы
детей)
- Какие особенности имеет
национальный состав населения Краснодарского края, как он сформировался? (Ответы детей)
Внешние миграции привели к
изменению национального состава населения края. Армянская диаспора на Кубани всегда
была достаточно мощной и во многих городах (Армавир, Туапсе) количество
этнических армян велико. В настоящее время по численности они занимают 2 место.
После них – украинцы, белорусы, греки, адыги. С 2003 года наблюдается
увеличение числа прибывших в наш край, т. к. благодатные природные
условия Кубани, теплые моря, богатые земли влекли и влекут сюда
людей.
На территории края средняя
плотность населения 67,9 человека на 1 кв. км, наибольшая плотность наблюдается
в прибрежных районных от Анапы до Сочи (в Туапсе – 1905,2 чел/кв. км, а также
вдоль реки Кубани. Наименьшая плотность населения – в горных и
предгорных районах края.
Конфессиональный
состав населения края, как и национальный, разнообразен, однако подавляющее
большинство жителей относят себя к православным христианам.
Воспитатель: Ребята, сейчас мы выполним тест на
знание нашего края.
1. Как называется поселение у
адыгов:
а)
станица; б) аул; в) курень.
2. Известно, что у кубанских казаков
жилищем была турлучная или саманная хата. Объясните, что такое турлук:
а)
обмазанный глиной плетень; б) необожженный кирпич из глины с примесью соломы и
конского навоза; в) так называли фундамент хаты.

3. Рушник – это…
а)
покрывало; б) вышитое полотенце; в) скатерть.
4. Кунаком адыги называли:
а)
врага; б) друга; в) коня.
5. Люлька- так казаки называли:
а)
маленькую детскую кроватку; б) курительную трубку; в) корыто для воды.
6.
Сакля- это…
а)
растение, произрастающее только на территории Адыгеи; б) напиток из трав; в)
жилище черкесов.
7. В красном углу казачьей хаты
располагались:
а)
стол с лавками; б) люлька с ребенком; в) иконы.
8. Какую религию исповедуют адыги:
а)
христианство; б) буддизм; в) ислам.
Воспитатель: Очень интересны и разнообразны обычаи
народов Кубани.
В
Краснодарском крае живут люди разных национальностей. Греки, например, в апреле
отмечали праздник Сирандонас и готовили блюдо из сорока трав – хортарике. Весну
они встречали 1 мая. В армянских поселениях перед Новым годом ряженые
забирались на крыши домов и опускали в дымоход мешок. Чтобы хозяева дома
положили в него подарки. Наши соседи адыги устраивали игрища, которые проходили
в большом дворе.
А
вот казак не может считать себя казаком, если не знает и не соблюдает традиции
и обычаи казаков. Одно из главных обычаев – уважительное отношение к старшим.
Почитание родителей,
крестного и крестной были не просто обычаем, а внутренней потребностью заботы о
них сына или дочери. Авторитет отца с матерью был настолько почитаем, что без
благословения родителей не начинали никакую работу. Этот обычай до сих пор сохранен
в казачьих семьях до сегодняшнего дня. На Кубани обращались к отцу,
матери только на «Вы» - «Вы, мама», «Вы, тату». Уважение к старшему прививалось в семье с
ранних лет. Дети знали, кто из них в отношении кого старше. Особенно почиталась
старшая сестра, которую до седых волос младшие братья и сестры величали няней,
нянькой, так как она заменяла им занятую домашней работой
мать. Заботу о воспитании подрастающего поколения проявляли не только родители,
но и все взрослое население хутора, станицы. За непристойное поведение
подростка взрослый не только мог сделать замечание, но и запросто «надрать уши», а то
и «угостить» легкой
оплеухой, сообщить об этом родителям, которые незамедлительно «добавят».

Праздники на Кубани.
- А какие праздники
отмечаются на Кубани? Как и по всей России, на Кубани чтили
и широко отмечали Рождество, Новый год, Масленицу, Пасху, Троицу, но на Кубани их
отмечали особенно. Пасха– светлый и торжественный праздник. В этот день
стремились надеть все новое. Обновлялся и стол. Заранее готовили обрядовую пищу:
красили яйца, пекли куличи, жарили поросенка. Яйца красили в разные цвета: красный – огонь, кровь,
солнце. Голубой – небо, вода. Зеленый – трава. В некоторых станицах на яйца
наносили рисунок – «писанки». Обрядовый хлеб – пасха, был настоящим
произведением искусства. Старались, чтобы был он высоким, украшали его шишками,
цветами, фигурками птиц, посыпали цветным пшеном. Пасха – дерево жизни,
поросенок – символ плодородия, яйцо – начало жизни. Возвратившись из церкви,
умывались водой, в которой находилась красная «крашенка», чтобы быть красивым и здоровым. Очень насыщенной была
развлекательная сторона праздника: вождение хороводов, игры с
крашенками, качели.
Заключительная
часть
Интерактивная игра «Дерево дружбы»
«Дерево Дружбы»- что это такое? Мы тоже
вырастим такое дерево. На ладошках давайте напишем свои пожелания всем
народам Кубани, чтобы они жили в мире и согласии и приклеим их к
нашему стволу, который символизирует Кубань.
Дружба
народов, великое слово
Жаль,
мы давно не слыхали такого
Много в
стране расплодилось нацистов,
Всяких
скинхедов и их активистов.
Часто
мы слышим, кого-то избили,
Будто
добру никого не учили.
Помню
как прежде с теплом принимали
Тех,
кто гостями в страну приезжали.
Время
идет, а мы ходим по круг,
Люди,
прошу Вас, любите друг друга!
(Марк Львовский)
Воспитатель:
1. Что нового узнали
на занятии?
2.
Что было для вас непонятным?
3.
Что особенно запомнилось?
Кубань – многонациональный
край. Наша малая родина является составной частью российской
гражданской нации. И вам, ребята, необходимо научиться понимать и принимать
культуру и духовные традиции многонационального народа России.
Освоение культуры межнационального общения в современном мире – это залог
межэтнического мира и согласия в стране, крае, городе

file_name: Кубань-многонациональный край.docx

alt: Цель : помочь детально ознакомиться и закрепить знания об особенностях бытовой культуры, обычаях населения

alt: Кубани кочевали ногайцы , а на левобережье и в предгорьях, вдоль

alt: Время идет, а мы ходим по круг,

title: конспект


extracted_text:
ИГРА
“НОВОГОДНИЙ КАЛЕЙДОСКОП”
1.
На покупку новогоднего подарка своей подруге Аня израсходовала
2/3 своих денег. Сколько рублей было у Ани, если подарок стоил 360 р?
2.
Билет на «Новогоднее шоу» стоит для взрослого 600 руб., для
школьника — половину стоимости взрослого билета, а для дошкольника — четверть
стоимости взрослого билета. Сколько рублей должна заплатить за билеты семья,
включающая двух родителей, трех школьников и одного пятилетнего малыша?
3.
В январе 2019 года с 1 января по 13 января были зимние каникулы.
13, 20 и 27 января были воскресными днями, а остальные – учебными. Какую часть
января составили свободные от учебы дни? Какую часть составили учебные дни?
4.
В пассажирском поезде 14 вагонов, не считая локомотива. Студент
Миша едет домой на новогодние каникулы в восьмом вагоне, считая от головы
состава. В каком вагоне он едет, если считать от хвоста состава?
5.
Сколько шпагата потребуется, чтобы перевязать коробку с подарком
так, как это изображено на рисунке? На бантик необходимо оставить 3 дм. Ответ
дайте в см.

6.
Бабушка решила связать внукам носки и варежки и купила 9 мотков
шерсти белого и красного цвета. За красные мотки она заплатила 320 руб., а за
белые 400 руб. Сколько белых и красных мотков по отдельности купила бабушка,
если все мотки стоили одинаково?
7.
Чтобы сделать один браслет для новогодней ярмарки, рукодельнице
нужно 15 бусин. У неё есть 450 бусин. Сколько браслетов может сделать
рукодельница? Сколько денег она выручит от продажи всех своих изделий, если
один браслет будет стоить 150 рублей?
8.
Определите, сколько конфет в каждой из пяти подарочных коробок.
Известно, что всего (во всех коробках) 100 конфет. В подарках № 1 и № 2 вместе
52 конфеты. В коробке № 2 и № 3 всего 43 конфеты. В подарках № 4 и № 5  — 30
конфет. Во всех подарочных наборах число конфет разное, но ни в одном из них
число конфет не может быть меньше 14 штук.

9.
На новогодней игре КВН судьи поставили следующие оценки командам
за конкурсы. Сколько суммарно баллов набрали команды за музыкальный конкурс?

10.  Решите
примеры:

file_name: Новогодняя математика_Разработка заданий для игры_5-6 класс.pdf

alt: ИГРА “НОВОГОДНИЙ КАЛЕЙДОСКОП” 1

intro: "Новогодняя" математика. Разработка заданий для игры для 5-6 классов.

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Приложение 4.

Домашняя
работа: На рисунке изображён график движения. Придумайте
рассказ к этому графику.

file_name: 3. Дидактический материал. Приложение 4. Домашняя работа. Вариант 2..docx

alt: Приложение 4. Домашняя работа:


extracted_text:
Конспект дистанционного  урока                                                            «Выравнивание
звучания в вокале » .разработанный педагогом по вокалу Данченко С.В.

Здравствуйте дорогие вокалисты и их родители ! Мы
продолжаем наш вокальный дистанционный курс «Рапсодия»
Тема сегодняшнего занятия « Выравнивание звучания».
Первый урок – теоретический. Цель урока – понять что такое вокальный звук , что
такое ровность звучания вокалиста и какими упражнениями можно достичь выравнивания
звучания. Задачи урока - научиться делать упражнения для выравнивания звучания,
научиться самостоятельно следить за ровностью звука , применять это в распевках
и песнях.
Теория «Выравнивание звучания »
Вокальный звук – это преобразованный органами тела
и вокальной позицией ВОЗДУХ , который попадает в организм певца через нос.
Движение вокального звука должно быть как плотный
поток воздуха , включая в себя 5 элементов : устойчивость , движение, объем ,
форма , звонкость. ( На очных занятия мы это уже все проходили ) При всем при
этом вокальный звук должен быть ровный ,то есть без провалов звучания и без
срывов звука , можно сказать так без ям и без выстрелов. Есть специальные
упражнения для выравнивания звучания . Вот этим мы сегодня будем заниматься.
Для начала мы подготовим наше горло для выполнения
дальнейших практик и конечно же это будет разогрев мышц , связок , певческих
органов и  резонаторов. И так смотрим видео урок – подготовка голоса.
https://goloslogos.ru/online/postanovkagolosa?1078

Надеюсь что у вас получилось сделать все упражнения
на отлично , ведь мы с вами подобные упражнения делали на очных занятиях.
Смотрим следующее видео , которое раскроет вам секреты выравнивания звучания.
https://www.youtube.com/watch?v=VSOgrBFg7II&t=169s

Как
сделать звук ровным при пении, как выровнять тембр голоса, основы красивого
пения, соблюдение певческой позиции в пении, упражнения для выравнивания
голоса, постановка певческой позиции.
https://www.youtube.com/watch?v=Oqf04MXgsBs

Проверочные вопросы к теме « Выравнивание звучания»
:                        1. Что такое вокальный звук ?
 2. Благодаря каким элементам звук выравнивается и становится вокальным?                                                                                3.
Что такое выравнивание звучания?
 4. Почему вокальное звучание должно быть ровным ?                                                           5.
Как достичь выравнивание звучания голоса вокалиста ?

Второй урок  занятия – практический. И начнем мы с
распевок , которые помогут нам закрепить полученные знания и методы
звукообразования и звуковедения. Слушаем видео урок и практикуем распевки- упражнения.                                                           ПЕРВАЯ РАСПЕВКА даёт
возможность почувствовать координацию начала правильного формирования звука
(начального вокального смыкания, которое вытекает из нашего природного
разговорного смыкания, в том же месте, как будто начинаете просто
разговаривать) и одновременной работы дыхания - чтобы сразу возникло ощущение
энергетического потока внизу живота и мягкого и непрерывного ведения звука
дыханием (потоком воздуха, как смычком). Звук "р" распевается на 5
нот вверх и вниз по гамме, при этом лицо, язык, горло и весь голосовой аппарат
должны быть свободными. Динамика звука комфортная (не форсировать, чтобы голос
лился как бы сам по себе, без напряжения). Мыслить надо звуковой линией
(музыкальной фразой, идущей к концу каждого элемента без толчков) , а звук
"р" мягко раскатывается языком по нёбу без усилий, и на него не
должно возникать опоры. Важно чувствовать, как дыхание ведёт звук плавно, мягко
и без нажима на голос.                                                  ВТОРАЯ
РАСПЕВКА на выравнивание гласных. Необходимо, чтобы вся артикуляция
осуществлялась мягко, и гласные оставались в одном месте, без толчков, без
прерывания звука. При этом все звукидолжны сохранять тембральную идентичность и
натуральность (как при разговоре). Дыхание работает плавно, ведёт общую линию,
формируя музыкальную фразировку каждого звена упражнения. Этот принцип
впоследствии поможет петь любую кантиленную музыкальную линию и формировать
красивую музыкальную фразу. Сочетание гласных звуков"о"
и"я" на 5 нот подряд по гамме вверх и вниз, ноты"до-о-до-о-я-а-я-а-до"
- гласные распеваются по 2 ноты, кроме последнего звука. Дыхание работает
ровно, словно на нежном crescendo при ходе мелодии наверх, и далее до конца
каждой ячейки упражнения продолжает в меру активно и ровно вести звук, но без
зажатия живота. Голосовой аппарат работает мягко, без напряжения, губы, рот,
нижняя челюсть и все мышцы лица должны быть свободными на протяжении всего
упражнения.                                                                      ТРЕТЬЯ
РАСПЕВКА тренирует и выстраивает дыхательную и звуковую волну; плавное,
скользящее соединение интервалов формирует идентичность гласных звуков при
пении терций в различном движении, при одновременном достаточно активном
использовании дыхания. Этот навык очень важен в дальнейшем, чтобы уметь плавно
петь интервалы в различных произведениях. ЧЕТВЕРТАЯ РАСПЕВКА для достижения
ровности звучания голоса и формирования полного рабочего диапазона тренирует
равномерное распределение дыхания внутри каждого звена упражнения. Этот навык
необходим для грамотной и свободной музыкальной фразировки в произведениях.
Сочетание гласных"о" - "я" - "о" по развёрнутому
мажорному трезвучию вверх и вниз. ("До-о-о-Я-а-а-до). Каждая гласная
распевается на 3 ноты. Все гласные звуки остаются в одном месте и как бы
нанизываются на непрерывную линию дыхания в каждом звене упражнения, при этом
согласный звук"д" произносится мягко и не должен прерывать звуковую
линию. Дыхание работает плавно, как будто на мягкое crescendo, и ведёт
музыкальную линию каждого звена упражнения как маленькую фразу.
https://www.youtube.com/watch?v=vfy_V3vXQqM

Закрепив новый навык выравнивание звучания голоса в
распевках , мы переходим к работе над песнями , сохраняя этот навык.
Песни мы будем отрабатывать вот таким методом ,
который называется « Тройка» ( рыбка , мышка , птичка) .Который прорабатывается
три раза. Вот как работать с этим методом : первый раз мы воспроизводим песню
как рыбка , без звука  , но здесь должны быть задействованы все певческие
органы , второй раз мы добавляем немного собственного звука , и входим в голос
певца, наш голос здесь практически не должен быть слышен как у мышки , а только
голос исполняющего песню. Третий раз мы уже поем наравне с певцом, как певчая
птичка.

Надеюсь что вам понравилось сегодняшнее
дистанционное занятие, вы можете эти уроки просматривать в любое время и
отрабатывать задание. Дальше будет еще интереснее!!!Успехов!!!

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Конспект дистанционного урока Выравнивание звучания в вокале.docx

title: Конспект урока "Выравнивание звучания в вокале"


extracted_text:
Краткосрочный
план
План
урока

1
  УРОК:
  №

2
  Школа:

3
  Дата:
           год

4
  Ф.
  И. О. учителя:

5
  КЛАСС:
    10

6
  Количество
  присутствующих:

отсутствующие:

Тема урока.

Цель(цели) обучения, на что направлен
  урок

10.4.1.5 - применять формулу, связывающую
  силовую и энергетическую характеристики электростатического поля, при решении
  задач;
10.4.1.6 - сравнивать силовые
  и энергетические характеристики
  гравитационного и электростатического полей;

Цели урока

•
  Знать
  и объяснять основные понятия и формулы по теме: «Основы электростатики»
·
  Применять
  знания при решении за
Все учащиеся смогут : решать задачи на
  определение напряженности электрического поля, напряжения электрического поля
Большинство учащихся смогут: повторить темы и
  формулы динамики
Некоторые учащиеся смогут: применять знания
  для решения комбинированных задач.

Критерии успеха

Учащийся достигает целей обучения если:
Знает основные формулы электростатики
Применяет их при решении задач
Умеет выводить одну формулу из другой

Языковая цель

Предварительные знания

Основные
  формулы электростатики.

План

Время

Планируемая
  деятельность

Ресурсы

2 мин
 5 мин
2 мин
5 мин

5 мин

5 мин

10 мин

10
  мин

1.     Орг. Момент. Предоставление
  домашнего задания на следующий урок.
2.     Проверка домашнего
  задания.

3.     Постановка целей
  урока.

4.     Стартер: учащиеся
  делятся на две группы и получают задание написать, как можно большее
  количество формул по электростатике на доске или плакатах развешенных таким
  образом, чтобы группы не видели задачи друг друга. После чего учитель
  совместно с учащимися проверяет правильность формул и объявляет победителя
  (группа написавшая наибольшее количество формул правильно)
5.     Активити №1. Учащиеся
  работают индивидуально над заполнением таблицы с основными величинами электростатики.
  Способ проверки прописан в карте урока для учителя.
6.     Активити №2. Заполнение
  цепочки формул. Учащиеся работают индивидуально.  Способ проверки прописан в
  карте урока для учителя.
7.     Активити №3. Установите
  соответствия. Учащиеся работают индивидуально.  Способ проверки прописан в
  карте урока для учителя.
8.     Активити №4. Решение задач
  в парах по вариантам. После чего учащиеся обмениваются тетрадями в парах и
  выполняют проверку.

Маркеры,
  плакаты.
Слайд
  №4

Слайд
  №5-6+Ресурс №1

Слайд
  №7-8+Ресурс№2

Слайд
  №9-10+Ресурс№3

Слайд
  №11-12 +Ресурс №4

Домашнее
  задание: §8.1.-8.9 повторить ,
  подготовиться к физическому диктанту
№1.
  Заряды  1  мкКл  и  -1  мкКл находятся на расстоянии 10 см.  Определить
  напряженность и потенциал поля в точке, удаленной на  расстояние   10  см
  от  первого  заряда  и  лежащей  на  линии,  проходящей  через первый заряд
  перпендикулярно направлению от Q1  до Q2.
№
  2.  Металлический  шар  радиусом  5  см  несет заряд 1 нКл. Шар  окружен
  слоем  эбонита  толщиной  2  см.  Вычислить  потенциал  электрического  поля
  на  расстоянии: 1) 1см; 2) 6см; 3) 9 см от  центра шара.
№
  3. Найти  потенциальную  энергию системы двух точечных зарядов  10   нКл,
  20   нКл   и   -30  нКл,  расположенных  в  вершинах  равностороннего
  треугольника со стороной длиной a = 10 см .

1
  мин

Рефлексия: Возвращение к целям.

Дополнительная информация

Дифференциация –
  как вы планируете оказывать больше поддержки? Как вы планируете давать
  задания более способным учащимся?

Оценка – как вы
  планируете проверять обучение учащихся?

Междисциплинарные
  связи. Здоровье и проверка безопасности
ИКТ связи
Связи с
  ценностями

Все
  учащиеся будут:
Большинство
  учащихся будут:
Некоторые
  учащиеся будут:

Работа в парах  обсуждение их работы с
  другими учащимися и преподавателем развивают уважение к мнению
  окружающих способность общаться надлежащим образом со сверстниками и
  со взрослыми.

Рефлексия

Были ли цели урока/цели обучения
  реалистичными? Что учащиеся выучили сегодня? Какая атмосфера царила в классе?
  Сработала ли дифференциация, проводимая мной? Уложился(лась) ли я в сроки?
  Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для рефлексии
  (размышления над уроком). Ответьте на вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие
  два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Какие
  две вещи могли бы улучшить урок (подумайте как о преподавании, так и об
  обучении)?
1:

2:

Что я узнал(а)
  за время урока о классе или отдельных учениках такого, что поможет мне
  подготовиться к следующему уроку?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1. Решение задач по электростаике . Сравнение гравитационого.docx

alt: Краткосрочный план План урока 1

alt: Орг. Момент . Предоставление домашнего задания на следующий урок

alt: Дополнительная информация


extracted_text:
"Медиация"– понятие для многих совершенно новое. Под медиацией обычно понимается
процесс, в рамках которого участники конфликта с помощью беспристрастной
третьей стороны (медиатора) разрешают спор, а также процесс, в котором медиатор
создает условия для восстановления способности людей понимать друг друга и
договариваться о приемлемых для них вариантах разрешения проблем (при
необходимости -  заглаживании причиненного вреда), возникших в результате
конфликтных ситуаций. В ходе такой работы важно, чтобы участники (а это могут
быть дети, родители, педагоги, администрация школы и т.д.) имели возможность
освободиться от негативных состояний и обрести ресурс для совместного поиска
выхода из конфликтной ситуации.
Поменялось
многое, но, прежде всего, поменялись дети - они очень индивидуальны, хорошо
обучены, легко держатся и вступают в отношения, активно пользуются
интернет-технологиями, знают языки, ориентированы на успех, амбициозны, и эта
тенденция отмечается многими специалистами, работающими с детьми. Но при всей
новизне они по-прежнему остаются детьми и подростками с их перипетиями,
взрослением, любовью, агрессивностью, отношениями и конфликтами.
Конфликты во
взаимоотношениях между детьми возникают постоянно, и задача взрослых состоит не
в их избегании, а в том, чтобы использовать их в целях воспитания. Дети и
подростки без поддержки взрослых не могут самостоятельно освоить навыки
нормального выхода из конфликтных ситуаций, не участвуя в деятельности,
предметом которой был бы анализ и выстраивание взаимоотношений с другими
детьми, родителями и педагогами - начинают все богатство отношений и
разнообразные способы их регулирования подменять авторитарными способами - чаще
всего насилием. А, замыкаясь в собственной подростковой среде и лишаясь
поддержки взрослых - дети несут свои неконструктивные навыки в социум.

Конфликт - это всегда противостояние мнений,
мотивов и сил. Поскольку каждый человек имеет свое мнение, то их столкновение
неизбежно. И поэтому конфликты в детской среде были, есть и будут, главный
вопрос стоит только в том, как они решаются.
Если в школе,
на улице, дома происходит конфликт, возникает вопрос: Что делать с
нарушителем? Поставить на учет в полицию? С ним проведут профилактическую
беседу в КДН. Что делает подросток, на
которого ругаются, которому угрожают? То же, что делал бы любой человек в этой
ситуации: начинает защищаться и оправдываться. В любом случае о чувстве
раскаяния речь в этой беседе не идет. Точнее, идет, но только в наставлениях
взрослых: "Тебе должно быть стыдно", говорят ему. Но пока он не начал
сочувствовать жертве, пока на него вешают клеймо нарушителя и преступника,
подросток в лучшем случае будет относиться к этому разговору, как к
бессмысленному действию. И взрослые, не видя раскаяния, начинают еще больше
давить на подростка, говоря, что он должен испытывать чувства, о наличии
которых подросток может и не подозревать, ведь в подростковой культуре не
принято выражать стыд, раскаяние и другие чувства, поскольку это трактуется
окружением как слабость. И отсутствие искреннего раскаяния не восполняет даже
возмещенный потерпевшему ущерб. Тем более, что обычно возмещает его не сам
подросток, а его родители.
А что делать потерпевшему, как ему существовать в этом всем
процессе наказания обидчика, к которому он не приложил руку? В любом случае
отношения между нарушителем и пострадавшим оказались разрушенными, и никто не
помогает их восстановлению. Ведь без активной позиции сторон конфликта и их
собственного желания разрешить ситуацию, "за них" это сделать
невозможно. То есть, в этих
механизмах реагирования ребенку, порою, просто навязывается определенная
позиция, а не передается ответственность за разрешение ситуации.
Подростка морализируют, заставляют, ему советуют, решают за него, но не дают
возможности самому разрешить сложившуюся ситуацию. Поэтому решением конфликтов
занимается кто угодно, кроме самих участников оного, что фактические мешает
реальному решению ситуации с принесением искренних извинений, исправлением
ситуации, возмещением ущерба, избавлением от негативных эмоций. И такая
ситуация как раз проистекает из принципа наказания.
Медиация же
фокусируется на ответственности обидчика в первую очередь перед потерпевшим. А
главное, договориться, как будет решена эта сложившаяся ситуация, они должны
сами в ходе переговоров. Этот
медиативный или восстановительный (цель которого - восстановление ущерба и
отношений) подход основан на вере, что внутри люди понимают, что такое
справедливость, и в спокойном состоянии, без угрозы насилия со стороны взрослых
или сверстников, дети смогут сами найти выход из создавшейся конфликтной
ситуации.
Фактически целью медиации
является примирение сторон, в работе подобной службы медиации или примирения
поднимаются три важных вопроса: первый вопрос - "К каким
последствиям привел конфликт, и какие чувства он вызвал у участников?".
Высказывание чувств с одной стороны помогает выговориться, рассказать о своих
переживаниях, позволить другому участнику поглядеть на это со стороны. Второй
вопрос - "Если потерпевшему причинен вред, то, как его можно
восстановить?" И здесь уже стороны путем переговоров приходят к решению,
каким должно быть возмещение. Достаточно ли извинений, искренние ли они и так
далее. И если стороны договорились, то это и есть
справедливость, это должны определять сами участники конфликта, а не директор,
родитель, психолог или учитель. И, наконец, третий вопрос –
"Как сделать, чтобы конфликт больше не повторился?". Здесь уже
разбирается социальная ситуация сторон и возможная социальная или
психологическая помощь.
Процедура
альтернативного разрешения конфликтов состоит из трех этапов:
1.
предварительные
встречи с каждой из сторон конфликта (а при необходимости и с их родителями);
2.
непосредственная
примирительная встреча сторон, на которой происходит построение такого общения
и взаимопонимания сторон, чтобы они смогли принять на себя ответственность за
разрешение ситуации. Результатом является договоренность сторон о том, как
будет разрешена данная ситуация и как избежать повторения подобного в
дальнейшем;
3.
далее
формируется последующая работа по помощи участникам индивидуально каждому или в
группе.
Встречи проводит
медиатор, который и реализует принципы примирения сторон. Будучи нейтральным
(не играя роль учителя, адвоката, прокурора, судьи или советчика), он
встречается со сторонами, помогает в формировании иного пути разрешения
конфликта.
Подготовила: психолог отделения приема,
диагностики и перевозки несовершеннолетних Пономарева О. Ю.
Казенное учреждение
Омской области "Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних
"Гармония"

Медиация
- альтернативное разрешение конфликтов

Омск
октябрь,
2016 год

file_name: Буклет Медиация.docx

intro: Медиация существует так же давно, как существуют конфликты. Историкам хорошо известно, что издревле медиация применялась при разрешении международных , межэтнических и просто многосторонних споров. Называлось это по-разному: «посредничество», «ходатайство», «предложение добрых услуг». Подобные методы разрешения споров все чаще использовались в тех случаях, когда переговоры заходили в тупик, и для достижения успеха нужно было заставить спорящие стороны понять и принять точки зрения друг друга. Уже много веков назад люди убедились, что при разрешении серьезных разногласий взаимовыгодного, а, главное, жизнеспособного и решения проще добиться переговорами, нежели используя нормы или иерархический порядок.

психологическая работа

group: Педагогика

доп. образование взрослых

group: Другое

title: Буклет "Медиация - альтернативное разрешение конфликтов"