extracted_text:
«РАССМОТРЕНО»
на заседании ЦК ОП
протокол №_____________
от «____»__________2022_г.
Председатель ЦК ОП
___________Кузнецова С.В.
«_____»__________ 2022_ г.

«УТВЕРЖДАЮ»
Заместитель  директора по ТО
_____________ Лешкова О.В.
  «______»____________2022_ г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММа учебной дисциплины

иностранный язык
(английский) ОГСЭ

для РЕАЛИЗАЦИИ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПРЕДЕЛАХ ОСВОЕНИЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ НА БАЗЕ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ С УЧЕТОМ ТРЕБОВАНИЙ фгос и профиля получаемого
профессионального обраЗОВАНИЯ

(172 часа)

 Программа учебной дисциплины разработана
на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС)
по специальностям среднего профессионального образования

Организация-разработчик:  Государственное  автономное профессиональное образовательное  учреждение
Мурманской области «Полярнозоринский энергетический колледж».
Разработчик: Стрелина Маргарита Михайловна, преподаватель английского
языка         , первая квалификационная категория.

СОДЕРЖАНИЕ

стр.

1.
  ПАСПОРТ
   ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

4

2.
  СТРУКТУРА
  и  содержание УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

6

3.
  условия
  реализации  программы учебной дисциплины

14

4.
  Контроль
  и оценка результатов Освоения учебной дисциплины

16

1.
ПАСПОРТ  ПРОГРАММЫ
УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)
1.1. Область
применения  программы
 Программа
учебной дисциплины является частью  основной профессиональной образовательной
программы в соответствии с ФГОС по специальностям СПО.  Программа разработана
на основе стандарта полного  общего образования и примерной программы учебной
дисциплины.
Рабочая
программа учебной дисциплины может быть использована по другим специальностям
СПО данного профиля, реализующих образовательные программы среднего (полного)
общего образования.
 Программа
учебной дисциплины может быть использована в дополнительном профессиональном
образовании.

1.2. Место учебной
дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы: учебная дисциплина ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК относится
к общему гуманитарному и социально-экономическому циклу основной
профессиональной образовательной программы.

1.3. Цели и задачи
учебной дисциплины, требования к результатам освоения учебной дисциплины:
В результате освоения
учебной дисциплины студент  должен уметь:
-     общаться (устно и письменно) на
иностранном языке на профессиональные и повседневные темы;
-     переводить (со словарем) иностранные
тексты профессиональной направленности;
-     самостоятельно совершенствовать
устную и письменную речь, пополнять словарный запас.
В результате освоения
учебной дисциплины обучающийся должен знать:
-     лексический (1200-1400 лексический
единиц) и грамматический минимум, необходимый для чтения и перевода (со
словарем) иностранных текстов профессиональной направленности.
    Процесс изучения
дисциплины направлен на формирование следующих компетенций: ОК1. Понимать
сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней
устойчивый интерес.
ОК2. Организовывать  собственную
деятельность, выбирать типовые методы и способы выполнения профессиональных
задач, оценивать их эффективность и качество.
ОК3. Принимать решения в
стандартных и нестандартных ситуациях и нести за них ответственность.
ОК4. Осуществлять поиск и
использование информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач, профессионального и личного развития.
ОК5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК6. Работать в
коллективе и команде, эффективно общаться с коллегами, руководством,
потребителями.
ОК7. Брать на себя
ответственность за работу членов команды( подчиненных), результат выполнения
заданий.
ОК8. Самостоятельно
определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься
самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.
ОК9. Ориентироваться в
условиях частой смены технологий в профессиональной деятельности.
ОК10. Исполнять воинскую
обязанность, в том числе с применением полученных профессиональных знаний (для
юношей).

1.4. Рекомендуемое количество часов
на освоение  программы учебной дисциплины:
максимальной учебной нагрузки  студента  257 часов, в том числе:
обязательной аудиторной учебной
нагрузки студента 172 часа;
самостоятельной работы
студента 86 часов.
2.
СТРУКТУРА
И  СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
2.1.
Объем учебной дисциплины и виды учебной работы

Вид учебной работы

Объем часов

Максимальная учебная
  нагрузка (всего)

257

Обязательная
  аудиторная учебная нагрузка (всего)

172

в том
  числе:

лабораторные
  работы

-

практические
  занятия

172

контрольные
  работы

8

курсовая работа
  (проект)

-

Самостоятельная
  работа  (всего)

86

в том
  числе:

внеаудиторная
  самостоятельная работа:
-
  оформление словаря делового человека по специальности;
-
  перевод текстов «Образование в России», «ДОУ»;
-
  практикум по работе с профессионально ориентированным текстом;
-
  подготовка сообщений по теме о роли технического прогресса в
  нашей жизни;
-
  подготовка презентаций о  предприятиях области, о Кольской АЭС,
  о городе энергетиков Полярные Зори, о роли компьютера в жизни  человека;
-
  подготовка письменного перевода главы технического руководства;
-
  разработка учебных проектов на тему: «Наш колледж через 20 лет»;
-
  написание резюме для устройства на работу

               54
               10
                8
               10
                6

                9

                1
               10

                2

Ито
  Итоговая аттестация в форме  зачета

2.2.
 Тематический план и содержание учебной дисциплины ИНОСТРАННЫЙ  ЯЗЫК (АНГЛИЙСКИЙ)

Наименование разделов и тем

Содержание учебного материала, самостоятельная работа студентов

Объем часов

Уровень освоения

1

2

3

4

Раздел 1.
Профессиональное
  образование

19

Тема
  1.
Обучение в колледже - залог успешной карьеры.

Содержание учебного
  материала

12

1-2

Знание
  английского языка - залог успешной карьеры. Наш колледж.  Работа с текстом,
  аудирование, монологическая речь. Вводный фонетический курс.

2

3-4

Ознакомительное чтение,
  диалогическая речь, письменная речь по теме (личное письмо-биография), основные
  понятия в грамматике.

2

5-6

Поисковое чтение,
  аудирование  по теме. Местоимения.

2

7-8

Мой рабочий день. Артикли.
  Притяжательный падеж существительных.

9-10

Имена
  существительные во множественном числе. Пассивный залог. Работа с базовым
  текстом о моем колледже на стр. 117.

11-12

Контрольная
  работа по теме (вопросы на стр. 118 – 119)

Самостоятельная работа-
  работа с текстом (аудиторно).
Оформление новой лексики в
  словаре, написание сочинения по теме, подготовка сообщения на тему о моем
  друге (внеаудиторно).

3

Тема 2.
Образование в  России и странах изучаемого языка.

Содержание учебного
  материала

7

13-14

Образование в России. Изучающее
  чтение, диалогическая речь.
Английский язык-язык
  делового общения.

2

15-16

Технологические колледжи в
  США.  Поисковое чтение; степени сравнения и сравнительные конструкции.
  Тематические диалоги. Актуализация лексики.
Стр.122-123 (Карпова)

2

17-18

Возможности получения
  образования за рубежом. Приграничные проекты. Стр. 182 (Голубев)

19

Письмо другу. Страны и их
  столицы. Обучение чтению.

Контрольные работы

Самостоятельная
  работа - написать письмо (аудиторно).
Чтение и
  перевод текста (внеаудиторно).

5

Раздел 2.
Информационные технологии.

17

Тема 1.
Компьютерная грамотность.

Содержание учебного
  материала

7

20-21

Компьютер. Введение лексики,
  просмотровое чтение текста, способы словообразования.

2

22-23

Программное и аппаратное
  обеспечение. Выполнение упражнений, дискуссия «Обладаем ли мы компьютерной
  грамотностью?».

2

24-25

Вирусы. Письменный перевод,
  диалогическая речь. Аудирование.

2

26

Оборот there is | there are. Интернационализмы.

Лабораторные работы

-

Практические
  работы

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа
Подготовка
  высказываний по теме, оформление новой лексики в словарь (аудиторно).  Презентация
  «Компьютер в жизни человека» (внеаудиторно).

5

Тема 2.
Интернет.

Содержание
  учебного материала

27-28

Б.
  Гейтс-основатель компании «Майкрософт». Аудирование, поисковое чтение,
  диалогическая речь, настоящее и прошедшее простое время, настоящее
  совершенное время.

10

2

29-30

Возможности
  интернета. Поисковое чтение, диалогическая речь, инфинитив и инфинитивные
  обороты, эквиваленты модальных глаголов.

2

31-32

Как
  работает e-mail. Изучающее чтение, стр. 195. Преимущества обработки
  информации с помощью компьютера. Краткая история развития сети Интернет-обобщение.

2

33-34

Степени сравнения
  прилагательных и наречий. Синонимы и антонимы. Работа с базовым текстом на
  стр. 162 (Голубев).

35-36

Совершенствование
  навыков устной и письменной речи. Тесты. Стр. 164-165

Контрольные
  работы

-

Самостоятельная
  работа ; выполнение тестов (аудиторно).
Подготовка
  письменного перевода главы технического руководства (внеаудиторно)

4

Раздел 3.
Деловое общение в профессиональной сфере

32

Тема 1.
Деловое партнерство.

Содержание
  учебного материала

10

37-38

Встреча
  представителя иностранной фирмы. Введение лексики, работа с текстом,
  аудирование, диалогическая речь, числительные, сослагательное наклонение.
  Актуализация лексики в упражнениях.

2

39-40

Визитная
  карточка, удостоверение личности. Введение лексики, оформить свою визитную карточку
  и удостоверение личности.

1

41-42

Обучение заполнению анкет и
  деловых бумаг. Стр. 191 (Голубев)

43-44

Активизация
  навыков устной речи по теме. Развитие навыков чтения литературы по
  специальности.

45-46

Контрольная
  работа

Самостоятельная
  работа
Оформление
  новой лексики в словаре, составление диалога по теме (аудиторно).
Составление
  рекламного проспекта города Полярные Зори (внеаудиторно).

7

Тема 2.
Устройство на работу.

Содержание
  учебного материала

12

47-48

Поиски
  работы. Резюме. Новая лексика, поисковое чтение, диалогическая речь, письменный
  перевод объявления о работе.

1

49-50

Заполнение
  анкеты и предоставление документов в отдел кадров. Введение лексики, диалогическая
  речь; многозначность слов.

2

51-52

Изучение профессиональных
  терминов на основе работы с текстом.

53-54

Изучение
  квалификационной характеристики специалиста.

55-56

Тематическое
  аудирование. Речевые штампы.

57-58

Контрольная
  работа - написание резюме.

Самостоятельная
  работа: составление диалогов (аудиторно).
Оформление
  словаря делового человека, написание резюме (внеаудиторно).

4

Тема 3.
Деловые отношения, противодействие коррупции.

Содержание
  учебного материала

10

59-60

Общение в
  коллективе. Диалогическая речь, выполнение упражнений; существительное в роли
  определения. Понятие и сущность коррупции.

2

61-62

Совместная
  работа с иностранными партнерами. Введение лексики, диалогическая речь,
  аудирование по теме Баренцрегион.

2

63-64

Активизация навыков устной
  речи. Заполнение анкеты для работы.

65-66

Введение
  ЛЕ по теме. Противодействие коррупции.

67-68

Перевод со
  словарем текстов профессиональной направленности.

Самостоятельная
  работа : составление диалогов по теме (аудиторно).
Выполнение
  упражнений, перевод объявлений о вакансиях (внеаудиторно).

4

Раздел
     4.

Моя
  будущая специальность

24

Тема 1.
Моя будущая специальность.

Содержание
  учебного материала

10

69-70

 Ознакомительное
  чтение текста о документах.

2

71-72

Моя
  будущая специальность. Введение лексики, диалогическая речь, монологическая
  речь

2

73-74

Тематическое аудирование текста
  о документах и ответы на вопросы.

75-76

Активизация навыков устной
  речи.

77-78

Разговорные
  формулы. Диалоги профнаправленности.

Самостоятельная
  работа: составить объявление о поиске работы (аудиторно).
Оформление
  новой лексики в словаре; написание эссе по теме (внеаудиторно).

5

Тема
  2.
Наука и научные достижения.

Содержание
  учебного материала

79-80

Развитие
  науки в России. Введение лексики, изучающее чтение, сложноподчиненные
  предложения с союзами.

14

2

81-82

Развитие
  науки в англоговорящих странах. Поисковое и изучающее чтение; причастие 2.
Изучение
  профессиональных терминов на основе работы с текстом.

2

83-84

Современное
   оборудование для хранения документов. Монологическая речь, аудирование по
  теме.
Разговорная
  лексика. Диалоги профессиональной направленности.

2

85-86

Изобретатели
  и их изобретения. Диалогическая речь, аудирование, монологическая речь,
  создание презентации по теме.

3

87-88

Работа с опорным конспектом
  и специальной литературой.

89-90

Составление словаря
  профессиональных терминов.

91-92

Контрольная работа-перевод
  профессионально ориентированных текстов.

Самостоятельная
  работа: информативное чтение профессиональных текстов (аудиторно).
Оформление
  новой лексики в словаре, чтение и перевод текста, подготовка сообщений и
  презентаций по теме (внеаудиторно).

10

Раздел
  5.
Автоматизация производства.
  Робототехника.

39

Тема
  1.
Автоматизация производства.

Содержание
  учебного материала

10

93-94

Введение
  ЛЕ по теме. Ознакомительное чтение;  работа по тексту о научном методе
  решения технических проблем.

2

95-96

Современные
  компьютерные технологии. Введение лексики, изучающее чтение; выполнение
  упражнений по профессионально ориентированным текстам на стр.179.

2

97-98

Промышленная электроника,
  информативное чтение.

99-100

Автоматизация производства и
  ее типы.  Введение ЛЕ по теме.

101-102

Практикум по работе с
  профессионально-ориентированными текстами.

Самостоятельная
  работа: информативное чтение (аудиторно).
Оформление
  новой лексики в словаре, чтение и перевод текста, выполнение упражнений
  (внеаудиторно).

2

Тема
  2.
Робототехника

Содержание
  учебного материала

11

103-104

Робототехника
  и ее история. Поисковое чтение; страдательный залог, неопределенные
  местоимения.

2

105-106

Цифровое
  программное управление. Изучающее чтение; работа по текстам на стр.159. Безличные
  предложения.

2

107-108

Архивное
  оборудование. Изучающее чтение; самостоятельный причастный оборот, выполнение
  упражнений.

2

109-110

Тематическое аудирование.
  Активизация навыков устной речи, составление словаря профтерминов.

111-112

Перевод профессионально
  ориентированных текстов.

113

Контрольная работа.

Самостоятельная
  работа: составление словаря проф.терминов (аудиторно).
Оформление
  новой лексики в словаре, заполнение таблицы по теме (внеаудиторно).

6

Тема
  3.
Профессиональная деятельность
  специалиста.

114-115

Введение ЛЕ по теме.
  Ознакомительное чтение; конверсия, функции слов с –ing.стр 128-132.

18

2

116-117

 Развитие навыков чтения
  литературы по специальности , диалогическая речь и полилоги. Основные типы
  вопросов.

2

118-119

Тематическое аудирование и
  ответы на вопросы..
Практикум по работе с
  профессионально ориентированными текстами.
Работа над текстом «Общение
  в коллективе».

3

120-121

Разговорные формулы по теме
  «Моя специальность».

122-123

Активизация навыков устной
  речи по теме.

124-125

Чтение текстов по специальности
  и ответы на вопросы.

126-127

Качества
  (черты), присущие документоведу.. Введение ЛЕ. Диалог-расспрос. Проблемы,
  решаемые архивистами.

128-129

Практикум по работе с
  профессионально-ориентированными текстами.

130-131

Контрольное чтение.

Самостоятельная
  работа: составление словаря профессиональных терминов (аудиторно).
Чтение и
  перевод текста, подготовка сообщений и презентаций (внеаудиторно).

10

Раздел 6.
Деловой английский язык

41

Тема
  1.
Командировка за рубеж.

Содержание учебного материала

132-133

Устное введение темы.  Ознакомительное
  чтение,  косвенная речь.

12

2

134-135

Поездка за границу. Введение
  лексики, изучающее чтение; письменный перевод  текста. Как забронировать
  номер в отеле.

2

136-137

Планирование деловой
  поездки. Условные предложения. Субъектный инфинитивный оборот.

138-139

Заполнение
  бланка заказа билета на самолет. Разговорные формулы. Обучение диалогической
  речи.

140-141

Деловая
  игра « Разговор по телефону». Развитие навыков чтения литературы по
  специальности.

142-143

Изучение профессиональных
  терминов на основе работы с текстом.

Самостоятельная
  работа
Оформление
  новой лексики в словаре, выполнение упражнений (аудиторно).
Подготовка
  презентации (внеаудиторно).

10

Тема
  2.
Деловая корреспонденция.
  Работа с профтекстами.

Содержание учебного материала

144-145

Введение лексики, изучающее
  чтение; устная речь в речевых ситуациях по теме.

29

3

146

Деловая корреспонденция. Изучающее
  чтение; герундий

2

147-148

Официальная и неофициальная
  переписка.  Ознакомительное чтение, выполнение лексических упражнений.

3

149-150

Изучение
  лексико-грамматического материала. Перевод профтекстов.

3

151-152

Обучение устной речи.
  Профессиональное общение. Диалог-расспрос.

153-154

Ответы на вопросы по тексту
  о будущем информационных технологий.

155-156

Введение ЛЕ. Изучение
  профессиональных терминов.

157-158

Введение ЛЕ. Составление
  словаря.

159-160

Технический
  перевод. Обучение составлению аннотаций технического текста.

161-162

Реферирование
  статей на профессиональную тему. Профессиональная лексика

163-164

Составление
  тематического словаря. Подготовка презентации о своей специальности.

165-166

Обучение персонала. Диалог
  профессиональной направленности.

167-168

Деловая
  игра «На промышленном предприятии». Активизация навыков устной речи.

169-170

Полярные Зори—город
  энергетиков. Подготовка презентации.

171-172

Тестовый контроль. Контроль
  навыков развития устной речи.

Самостоятельная
  работа
Оформление новой лексики в словаре, подготовка презентации
  по теме (внеаудиторно).

11

                                    ЗАЧЕТ

Всего:

257

3.      Условия
реализации программы учебной дисциплины
3.1. Требования к минимальному
материально-техническому обеспечению
Реализация учебной дисциплины требует
наличия учебного кабинета английского языка, мастерских не предусмотрено,
лабораторий не предусмотрено.
Оборудование учебного кабинета:
рабочая доска, наглядные пособия (учебники, словари, плакаты, стенды,
раздаточный материал).
Технические средства обучения: мультимедийный проектор, экран, ПК, музыкальный центр.
Оборудование мастерской и рабочих
мест мастерской не предусмотрено.
Оборудование лаборатории и рабочих
мест лаборатории не предусмотрено.

3.2. Информационное
обеспечение обучения
Перечень рекомендуемых учебных изданий, Интернет-ресурсов, дополнительной
литературы
Основные источники:
1.
Голубев А.П.  Английский
язык для технических специальностей. М.-«Академия», 2014-208с.
2.
Агабекян И.П.
Английский язык для студентов энергетических специальностей.-Ростов н\Д:
Феникс,2012-364с.
3.
Агабекян И. П.
Английский язык для ссузов: учеб. пособие.-М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2012.-280
с.
Дополнительные источники:
1.
Полякова
Т.Ю.Английский язык для диалога с компьютерами. Учеб. пособие для технических
вузов 2-е издание «Высшая школа» 2002-190с.
2.
Агабекян И.П.
Деловой английский.English
for Business/Серия «Учебники и учебные пособия »
Ростов изд. «Феникс» 2002-320с.
3.
Бонк Н.А.
Английский шаг за шагом. Курс для начинающих. ООО Издательство «Росмэн-Пресс»
2002-280с.
4.
Романова Л.И.
Английский язык: Будь готов к Единому государственному экзамену. Айрис-пресс
2004-336с. (Готовимся к ЕГЭ)
5.
Голубев А.П.
Английский язык: Учебное пособие для средних специальных заведений.
Издательский центр «Академия» 2004-336с.
6.     Мюллер В.К. Англо-русский и русско-английский.
– М.: Эксмо, 2008- 422с.
7.
Научно-методический
журнал «Иностранные языки в школе» -М.: «Просвещение».
8.
English Platinum DeLuxe Самоучитель американского английского языка. ООО
«Мультимедиа технологии и Дистанционное обучение», 2005.
9.
Английский «Путь
к совершенству (2)» Полный интерактивный курс. ООО «Медиахаус»,2000.
10.
Проверь свой
английский (2). Компания Магнамедиа, 2006.
11.
ЦОРы [Электронный
ресурс]. - Форма доступа: http://www.it-n.ru/communities/, http://www.uroki.net/docdir/docdir50.htm

4.     Контроль и оценка результатов
освоения учебной дисциплины
Контроль и оценка результатов освоения учебной дисциплины осуществляется
преподавателем в процессе проведения занятий, тестирования, а также выполнения
обучающимися контрольных и самостоятельных проверочных работ и во время
итоговой аттестации.

Результаты обучения
(освоенные
  умения, усвоенные знания)

Формы и методы контроля и оценки результатов
  обучения

Обучающийся должен уметь:
- общаться
  (устно и письменно) на иностранном языке на профессиональные и повседневные
  темы;
- переводить
  (со словарем) иностранные тексты профессиональной направленности;
-
  самостоятельно совершенствовать устную и письменную речь, пополнять словарный
  запас.

Текущий контроль:
- оценивание перевода,
  сообщений и диалогической речи;
- проверка упражнений и
  словарных диктантов;
- презентация творческих
  заданий;
- Фронтальный опрос
- Индивидуальный опрос
Промежуточный контроль:
- Тестовый контроль по
  теме.
- Контрольная работа.
Итоговый контроль:
-  Зачет.

            Обучающийся должен знать:
- лексический (1200-1400 лексических единиц) и грамматический минимум,
  необходимый для чтения и перевода (со словарем) иностранных текстов
  профессиональной направленности.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Англ.яз (ОГСЭ) 172 часа (2022-2023 уч.год).doc

alt: РАССМОТРЕНО» на заседании ЦК

alt: СОДЕРЖАНИЕ стр

alt: ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

alt: Рекомендуемое количество часов на освоение программы учебной дисциплины: максимальной учебной нагрузки студента 257 часов, в том числе: обязательной аудиторной учебной нагрузки студента 172 часа; самостоятельной…

alt: СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ

alt: Стр. 182 (Голубев) 19

alt: Стр. 182 (Голубев) 19

alt: Раздел 6. Деловой английский язык 41

alt: Раздел 6. Деловой английский язык 41

alt: Романова Л.И. Английский язык:

title: Программа по английскому языку для СПО 172 часа (ОГСЭ).


extracted_text:
Мамы и малыши
Лошадь
жеребёнок

Кошка              котёнок

Коза              козлёнок

Курица            цыплёнок

Крольчиха        крольчонок

Овца        ягнёнок

Свинья              поросёнок

Собака        щенок

Корова     телёнок

Утка        утёнок

Мышь     мышонок

Медведица         медвежонок

Ежиха    ежонок

Бобриха     бобрёнок

Лосиха     лосёнок

file_name: Мамы и малыши.docx

alt: Мамы и малыши Лошадь жеребёнок

alt: Коза козлёнок

alt: Крольчиха крольчонок

alt: Свинья поросёнок

alt: Корова телёнок Утка утёнок

alt: Медведица медвежонок

alt: Бобриха бобрёнок

alt: Лосиха лосёнок

title: Работа за компьютером "Мамы и малыши" (Денис Драморецкий)


file_name: ЕГЭ-Физика задач_с_отв._и_реш. 876.docx

title: К уроку физики


extracted_text:
Урок
литературы в 10-м классе по теме «Конфликт поколений» (по роману И.С.Тургенева
«Отцы и дети»)
Разделы: Литература, Мастер-класс
Класс: 10
Ключевые
слова: И.С.Тургенев, И.С.Тургенев «Отцы и дети»

Цель урока:

создать
     условия для эмоционального восприятия романа И.С.Тургенева «Отцы и дети»,
     дать возможность глубже почувствовать собственные мысли и чувства;
выяснить, что
     может привести к конфликту между людьми, выделив его сильные и слабые
     стороны; научиться выходить из конфликтной ситуации.

Задачи:

Обучающая: продолжить
     обучение целостному анализу текста произведения ,остановившись подробнее
     на эпизоде спора Базарова и Павла Петровича; закрепить знания учащихся
     героях романа, их роли в композиции романа.
Развивающая: развивать
     умение анализировать текст, отстаивать свою точку зрения, умение
     соотносить произведение с общественно-политической обстановкой в России в
     60-е годы XIX века; способствовать развитию речи, пополняя активный
     словарь школьников; совершенствовать навыки выразительного чтения
Воспитывающая: воспитывать
     уважительное отношение к окружающим людям, к мнению одноклассников,
     интересам и увлечениям людей другого поколения; способствовать
     формированию нравственных качеств (искренности в общении с людьми,
     уважения к старшим и т.д.). Развивать интерес учащихся к чтению романа.

Обломки старых поколений,
Вы, пережившие свой век:
Как ваших жалоб, ваших пений
Неправый праведен упрек!
Как грустно полусонной тенью,
С изнеможением в кости,
Навстречу солнцу и движенью,
За новым племенем брести!
Ф.И.Тютчев
Ход урока
Конфликт поколений… Эта проблема актуальна во все времена, во
всех странах и для всех народов. Многие писатели обращались к этой теме в своем
творчестве. Семьи Ромео и Джульетты, Чацкий и Фамусов, Катерина и «темное
царство». «Да, были люди в наше время - могучее, лихое племя, богатыри - не
вы!» - восклицал герой Лермонтова.
Поколение - это общность людей, живущих в определенный
исторический отрезок времени. Различные политические, экономические, бытовые
условия накладывают свой отпечаток на жизнь людей. Смена поколений - процесс
всегда непростой.
Часто мы слышим от молодых людей, что родители не понимают их,
не воспринимают их увлечения и интересы, даже часто критикуют, сравнивая с
собой.
Эту проблему - конфликт поколений - мы будем освещать не только
с позиции современных людей, но и попробуем разобраться в нем, обратившись к
роману И.С.Тургенева «Отцы и дети».
И.С.Тургенев после выхода в свет «Отцов и детей»
хотел навсегда оставить литературную деятельность и даже попрощался с
читателями в повести «Довольно».
«Отцы и дети» нашумели так, как не ожидал автор. С недоумением и
горечью он останавливался перед «хаосом противоречивых суждений» (Ю.В.Лебедев)
В письме к А.А.Фету Тургенев растерянно заметил: «Хотел
ли я обругать Базарова или его превознести? Я этого сам не знаю, ибо я не знаю
уже, люблю ли я его или ненавижу! Кто прав с споре отцов и детей?»
Д.И.Писарев написал две блестящие статьи
«Базаров» (1862 г.) и «Реалисты» (1864 г.), в которых выразил свое отношение к
тургеневскому роману и главным героям. Свою задачу критик видел в том, чтобы
«обрисовать крупными чертами личность Базарова», показать его сильный, честный
и суровый характер, защитить от несправедливых обвинений.
Мы тоже сегодня попытаемся ответить на вопрос : кто же
прав в споре отцов и детей?
Итак, нам предстоит сопоставить мнения героев романа
И.С.Тургенева «Отцы и дети»; выяснить, что может привести к конфликту между
людьми, а также выявить сильные и слабые стороны конфликта и научиться выходить
из конфликтной ситуации.
На прошлом уроке мы познакомились с главными героями романа
И.С.Тургенева - Н.П.Кирсановым, П.П.Кирсановым, Е.Базаровым. Совершенно разные
по своим взглядам, они живут в одно время, сталкиваются друг с другом,
стремятся отстоять свои принципы и привычки.
- Давайте вспомним, что мы знаем о жизни Н.П. и П.П.Кирсановых?
/Оба сына должны были пойти по военной стезе. Николай
Петрович не стал военным, он закончил университет, увлекается искусством и
литературой. В философии и литературе тогда сосредоточивалась духовная жизнь
русского общества. Революция во Франции, произошедшая в 1848 году, не позволила
Николаю Петровичу уехать за границу. Он поселился в деревне со своей женой, жил
с ней душа в душу, воспитывал сына, пережил страшное событие - смерть жены.
Оправившись, Николай Петрович принялся за преобразования в хозяйстве.
Николай Петрович - дитя своего времени, он жил, как многие
лучшие люди той поры.
Павел Петрович - человек с другой судьбой. Он стал военным, но
любовь к княгине Р и уход в отставку не позволили ему стать
генерал-адъютантом./
Итак, страницы о прошлой жизни братьев Кирсановых есть
общественная биография поколения «отцов». Николай Петровичи Павел
Петрович - это хранители старых традиций, привычных устоев жизни.
В жизни этих людей все размеренно, все определено. Так и в
современной семье жизнь родителей идет по определенному сценарию: получили
образование, устроились на работу, создали семью, появились дети… И каждый
родитель знает, что для его ребенка хорошо, а что плохо.
И вот в доме Кирсановых появляется новый человек - Евгений
Базаров, друг Аркадия, сына Н.П.Кирсанова.
- Кто он, Базаров? Что вы знаете о нем? /Базаров - сын
дивизионного лекаря, занимается естественными науками и медициной./
- Тургенев в начале романа, знакомя нас с героями, дает описание
внешнего облика Базарова. Найдите в тексте описание Базарова.
 УЧАЩИЕСЯ ЗАЧИТЫВАЮТ ОПИСАНИЕ БАЗАРОВА
Итак, Базаров поражает Николая Петровича и Павла Петровича своим
внешним видом.
- А если бы вы увидели человека в таком обличии, какую
характеристику вы дадите ему? /высказывания учащихся/
- Что Базаров хотел выразить своим внешним видом? /Свою
независимость./
- А как современные подростки демонстрируют свою независимость
перед взрослыми? /высказывания учащихся/
- Какую реакцию это вызывает у взрослых? /Негативную./
Вызвать критическое отношение к герою - было главной задачей
писателя. Разночинец по происхождению, демократ-просветитель по убеждениям,
человек нового материалистического мировоззрения, Базаров подходил к жизни с
новыми практическими требованиями. Не зря Аркадий охарактеризовал Базарова как
нигилиста.
Прочитаем эту сцену.
 РАБОТА С ТЕКСТОМ РОМАНА
- Как на этот заявление реагируют П.П.и Н.П.Кирсановы? /Оба
брата растеряны. Ведь слово нигилист от латинского «ничего» и переводится как
отрицатель, человек, который не склоняется ни перед какими авторитетами и
ничего не признает на веру/
- Принимают и понимают ли Кирсановы взгляды Базарова? /Нет/.
- А как об этом говорит Тургенев? - /Павел Петрович поднял на
воздух нож с маслом и остался неподвижен. Николай Петрович пытается объяснить
значение слова нигилист. Павел Петрович иронизирует по поводу воззрений
Базарова, но каждый раз разговор между героями заканчивается спором/.
Итак, Базаров живет в доме Кирсановых уже около двух недель. Он
никого не стесняет, занимается опытами, а по вечерам ведет споры с Павлом
Петровичем и Николаем Петровичем, пытаясь объяснить людям старшего поколения
свои воззрения.
- Как относился Павел Петрович к Базарову? /Павел
Петрович всей душой возненавидел Базарова/
- А Николай Петрович? /Николай Петрович побаивался
молодого нигилиста, но охотно его слушал, сомневался в пользе его влияния на
Аркадия/
- А как Базаров относился к старикам Кирсановым? К
Н.П..Кирсанову? Зачитайте текст.
РАБОТА С ТЕКСТОМ
/Базаров о Николае Петровиче: «Твой отец добрый малый, но
отставной, его песенка спета». Базаров советует Аркадию предложить отцу книгу
посерьезней, например, «Материя и сила»/
- Понимает ли Базаров интересы Николая Петровича? /ответы
учащихся/
-Почему он называет поэзию А.С.Пушкина «ерундой»? /Она
ему неинтересна. Увлечения у всех разные, и это часто является причиной
непонимания интересов другого человека./
- Во всем ли Николай Петрович согласен с Павлом Петровичем,
давая оценку Базарову? Ведь Николай Петрович охотно слушал Базарова, сам
присутствовал при опытах, которые проводил молодой естествоиспытатель. Николай
Петрович несколько лет жил в Петербурге, стремясь не отставать от сына. Найдите
в тексте высказывание Николая Петровича о Базарове
РАБОТА С ТЕКСТОМ
/Николай Петрович: «Может быть, Б. и прав, но мне одно больно: я
надеялся теперь тесно и дружески сойтись с Аркадием, а выходит, что я остался
позади, а он ушел вперед и понять мы друг друга не можем»./
- Непонимание интересов чаще всего ведет к столкновению мнений,
что является причиной конфликта.
- А что такое конфликт? Конфликт - это столкновение
противоположно направленных целей, интересов, мнений или взглядов.
- Николай Петрович понимает, что молодое поколение имеет другие
взгляды на общественно-политическую жизнь, на литературу, искусство, поэтому в
спорах он не принимает участия, молчит, слушает, болезненно взглядывает на
Аркадия.
Но Павел Петрович, аристократ в душе, не может смириться с тем,
что в доме есть человек, который отрицает все, чем живет он сам.
В 10 главе происходит столкновение между Базаровым и Павлом
Петровичем. Прочитаем эту сцену.
 РАБОТА С ТЕКСТОМ
- Задели ли Павла Петровича слова Базарова об аристократах?
Конечно! Зачитайте, как автор характеризует героев в эту минуту?/«Павла
Петровича задрожали губы, он побледнел. Базаров был спокоен»!/
- Обратите внимание, как построен спор! «Спорящие не стремятся к
истине. Весь спор построен по принципу «общих» и «противоположных мест».
Базаров полагает, что русское дворянство уже не способно играть передовую
общественную роль. Для него мысль Павла Петровича - бесполезные слова. Павел
Петрович, наоборот, выдвигает на первое место такие качества, как святость
преданий, патриархальность. И слова Базарова его пугают». [6]
РАБОТА С ТЕКСТОМ
- Что явилось почвой для конфликта?/ Разные мнения по
предложенному вопросу, разные жизненные позиции/.
- В конце 10 главы Николай Петрович вспоминает о своей ссоре с
матушкой. Прочитаем этот эпизод
РАБОТА С ТЕКСТОМ
- Одинакова ли основа конфликта в обоих эпизодах? Да. И Николай
Петрович объясняет причину конфликта: «Мы принадлежим к двум различным
поколениям».
Итак, непонимание интересов другого человека ведет к
столкновению мнений, что является причиной конфликта.
- А можно ли было избежать этого конфликта? /мнение учащихся/
- Как? (Если бы герои романа уважали мнение друг друга.) Надо
бояться не конфликтов, а неумения и нежелания их решать.
Одна из целей нашего урока - выявить сильные и слабые стороны
конфликта, а также научиться выходить из конфликтной ситуации. Мы видим, что
конфликт имеет разрушительные функции: значительно ухудшается настроение,
ухудшаются межличностные отношения.
- А как вы думаете, есть ли у конфликта положительные стороны? /мнение
учащихся./
- Вспомните известную поговорку: «В споре рождается истина». О
какой истине идет речь? /мнение учащихся/.
- Иногда конфликт способствует поиску новых, продуктивных
решений проблемы. Помогает нам выявить мнение другого человека по поводу
сложившейся ситуации. Разве это плохо?
- Ребята, а вы, всегда уважаете мнение своих товарищей,
взрослых, учителей, родителей? Назовите причины, по которым происходят
конфликты с родителями /мнение учащихся/.
- Как вы думаете, чем обоснованы требования родителей? Заботой о
вас.
- Как вы считаете, что является самым важным для хороших
отношений между родителями и детьми? /мнение учащихся/
- Что недопустимо в отношениях детей и родителей? /Непонимание,
неуважение, обиды/.
Для большинства родителей дети являются важнейшей частью жизни.
И, несмотря на то, что иногда отношения с этими близкими людьми не всегда
складываются просто, социологические опросы показывают, что для большинства
подростков родители и родной дом имеют в жизни очень большое значение.
Подтверждение этой мысли мы находим и в романе И.С.Тургенева: «Базаров ушел,
а Аркадием овладело радостное чувство. Сладко засыпать в родимом доме, на
знакомой постели, под одеялом, над которым трудились любимые руки, быть может,
руки нянюшки, те ласковые, добрые и неутомимые руки».
Подведение итогов урока.
- Есть ли победители в этом споре? Хотели ли герои найти истину
или просто выясняли отношения?
- Тургенев считал (как и создатели античных трагедий), что
подлинно трагический конфликт возникает тогда, когда обе враждующие стороны в
известной степени правы… Подтверждает ли текст романа это предположение? (Да,
подтверждает. И те и другие герои оказываются правыми в одних вопросах и имеют
ложные представления о других. Мы не можем согласиться со взглядами Базарова на
искусство и любовь, с его материалистическим подходом к природе. «Отцы» же в
романе придерживаются иных взглядов. Их позиция нам ближе.)
- Как вы считаете, на чьей стороне автор?
Сам И.С.Тургенев относил себя, естественно, к поколению «отцов».
Рисуя своего героя, он хотел показать как положительные, так и отрицательные
качества людей нового времени. Он восхищался их стремлением к прогрессу,
реалистичностью их взглядов на действительность и т.п. Но писатель не пытается
перечеркнуть жизнь и деятельность поколения «отцов». Рисуя лучших
представителей этого лагеря, Тургенев пытается донести до читателя мысль о
важной роли «стариков» в прошлом и настоящем России. Писатель на собственном
примере понимает сложность принятия взглядов, убеждений нового времени. Да,
необходимо изменить жизнь, дать развитие естественным наукам, прекратить
отрицать явные стороны действительности, но, в тоже время, нельзя отрицать весь
накопленный человечеством опыт, искусство, религию, духовную сторону жизни
общества. Он пытается донести до читателя мысль о нахождении некого компромисса.
Действительно, смена поколений - процесс всегда непростой.
«Дети» принимают от «отцов» весь духовный опыт человечества. Разумеется, они не
должны рабски копировать «отцов» - необходимо творческое переосмысление их
жизненного кредо - но переосмысление на основе уважения к принципам предков. В
эпоху социальных потрясений такая переоценка ценностей новым поколением
происходит гораздо более жестко. Значит, эта проблема вечна и неизбежна.
Итог урока
Учитель: И.С.Тургенев относил себя,
естественно, к поколению «отцов». Рисуя своего героя, он хотел показать как
положительные, так и отрицательные качества людей нового времени. Он восхищался
их стремлением к прогрессу, реалистичностью их взглядов на действительность. Но
писатель не пытается перечеркнуть жизнь и деятельность поколения «отцов». Рисуя
лучших представителей этого лагеря, Тургенев пытается донести до читателя мысль
о важной роли «стариков» в прошлом и настоящем России. Писатель на собственном
примере понимает сложность принятия взглядов, убеждений нового времени. Да,
необходимо изменить жизнь, дать развитие естественным наукам, прекратить
отрицать явные стороны действительности, но, в тоже время, нельзя отрицать весь
накопленный человечеством опыт, искусство, религию, духовную сторону жизни
общества. Он пытается донести до читателя мысль о нахождении некого компромисса
между поколениями. И завершить наш урок хочется строками из стихотворения
Эдуарда Асадова:
Сегодня я слово хочу сказать
Всем тем, кому золотых семнадцать,
Кому окрыленных, веселых двадцать,
Кому удивительных двадцать пять.
По-моему, это пустой разговор,
Когда утверждают, что есть на свете
Какой-то нелепый, извечный спор,
В котором воюют отцы и дети.
И вы хулителям всех мастей
Не верьте. Нет никакой на свете
Нелепой проблемы "отцов и детей",
Есть близкие люди: отцы и дети!
Идите ж навстречу ветрам событий,
И пусть вам всю жизнь поют соловьи.
Красивой мечты вам, друзья мои!
Счастливых дорог и больших открытий!
Выставление и комментирование оценок.
Задание на дом: Написать
сочинение-рассуждение на тему «Конфликт поколений в романе И.С.Тургенев «Отцы и
дети» Кто прав?»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок Отцы и дети.docx

alt: А как современные подростки демонстрируют свою независимость перед взрослыми? / высказывания учащихся / -

alt: Красивой мечты вам, друзья мои!

title: МЕтодическая разработка урока "Конфликт поколений" (по роману "Отцы и дети")


extracted_text:
Определения понятий
(материал для написания сочинения 15.3)
Составила Крюкова М.А., автор блога «По уши в ОГЭ и ЕГЭ!»

№

Понятие

Варианты определения понятия

Материал
  для комментария

1

Внутренний мир человека (ВМ)

-
  это его духовный мир, состоящий из
  чувств, эмоций, мыслей, переживаний, представлений об окружающей
  действительности.
-
  это сложная структура, состоящая из
  таких основных элементов, как интеллект, эмоции, чувства, мировоззрение.
– это
  некое психическое пространство, в котором помещается вся духовная жизнь
  личности, её чувства, мысли, представления об окружающей действительности.

-
  ВМ каждого человека уникален.
-
  У кого-то ВМ яркий, насыщенный,
  богатый, а у кого-то скудный, ограниченный, примитивный, бедный.
-
  Люди с богатым ВМ живут в гармонии с
  собой и внешним миром: окружающими людьми, природой.
-
  Люди с бедным ВМ зациклены только на
  себе, на собственных потребностях, они не способны к саморазвитию и
  созиданию. - ВМ человека не всегда соответствует его внешнему облику.
  Вполне возможно, что за чьим-то суровым внешним видом скрывается тонкая
  натура, а внутри мягкого человека находится стальная воля.
-
  Познать ВМ другого человека можно по
  его увлечениям, творениям, предпочтениям в художественной литературе, музыке,
  кино и т.п.
-
  ВМ человека начинает формироваться
  ещё в детстве. Большое значение в духовном развитии ребёнка имеют игра,
  фантазия и вера в чудеса.
-
  ВМ человека отражается в его
  действиях и отношении к окружающим.

2

Выбор

- это
  решение, принятое человеком осознанно из предложенного множества вариантов.

-
  С ситуацией выбора человек
  сталкивается постоянно, это жизненная необходимость.

-
  Человек делает выбор исходя из
  собственных вкусов и пристрастий, желаний, жизненных принципов.

-
  Нередко для совершения правильного
  выбора требуются усилия души и разума.

-
  Особенно важно принять правильное
  решение при выборе будущей профессии, ведь от этого зависит дальнейшая жизнь
  человека. Порой сделать такой выбор очень непросто, поэтому не
  все знают, чем они будут заниматься, когда вырастут.

-
  На выбор жизненного пути влияет
  многое: семейные традиции, детские увлечения, круг общения, жизненные
  ценности.

-
  Родители, а также бабушки и дедушки
  не должны навязывать подростку собственную волю при выборе им будущей
  профессии, потому что это очень ответственный шаг и неверное принятие решения
  в дальнейшем может принести разочарование.

3

Доброта

-
  это душевное качество человека,
  которое выражается в заботливом отношении к другим людям, в стремлении
  сделать что-то хорошее, помочь им.  - это духовно-нравственное качество
  личности, выражающее ее способность и умение делать людям благо, приносить
  радость, помогать, защищать.
-
  это проявление любви, заботы,
  милосердия, сострадания  ко всему живому.

-
  Доброта делает нашу жизнь светлее и
  радостнее.  - Доброта проявляется в хороших поступках, в стремлении
  помогать, не требуя благодарности, не ожидая поощрения. Добрый человек не
  нуждается в почестях.
-
  Совершив добрый поступок, человек
  ощущает себя сильным, нужным, полезным.
-
  В добром отношении к себе нуждаются
  не только люди, но и животные.
-
  Проявлением доброты может быть
  помощь людям, которые попали в сложные жизненные обстоятельства, забота о
  животных, участие в благотворительных акциях
-
  Каждый из нас может сделать мир
  лучше. Для этого просто нужно стать добрее ко всему живому, что тебя окружает.

-
  Доброта – это очень ценное качество,
  без которого мир бы жестоким и несправедливым, полным боли и страданий.

Добро

- это
  нечто положительное и полезное: действие или слово, которое можно
  противопоставить злу.
– это
  действия, которые направлены на благо.
- это все то, что приносит благо и не причиняет вред.

-
  Делать добро – главное  условие
  счастливой жизни.
-
  У добра нет возраста, пола и
  национальности.
-
  Настоящее добро всегда бескорыстно.
-
  Пожертвовать деньги больному
  ребёнку, приютить бездомного котёнка, выручить друга, спасти попавшего в беду
  незнакомца – всё это проявление добра.
-
  Добро ассоциируется с любовью,
  отзывчивостью, заботой, чуткостью, милосердием, состраданием.
-
  Люди, делающие добро другим,
  постепенно вытесняют из мира зло.

4

Драгоценные
  книги (ДК)

- это
  книги, которые развивают воображение и фантазию человека, дарят ему новые
  впечатления, эмоции, переносят в другой мир,  закладывают основы
  нравственности, расширяют кругозор, развивают чувство прекрасного, помогают
  разобраться в себе.

-
  ДК способствуют формированию
  характера, жизненных ценностей человека.
-
  Благодаря ДК человек становится
  лучше.
-
  ДК дают человеку ответы на главные
  жизненные вопросы. - ДК должны быть у каждого ребёнка, потому что острота
  восприятия в детстве очень велика и ранние впечатления могут потом влиять на
  всю жизнь.
-
  Впечатления, связанные с ДК,
  надолго остаются в памяти людей.

5

Дружба

– это
  не просто эмоциональная привязанность, это близкие отношения, основанные на
  доверии и искренности.
-
  это близкие отношения между людьми,
  основанные прежде всего на понимании и поддержке. - это близкие отношения
  между людьми, основанные на искренности, бескорыстии. - это высшая
  нравственная ценность. Дружба основывается прежде всего на взаимопонимании,
  взаимопомощи и взаимоотдаче.  — это особые взаимоотношения между людьми,
  основанные прежде всего на духовной близости.
-
  понятие многогранное и в то же время
  очень простое и ясное. Дружба - это ваше пристанище, отдушина, источник
  поддержки и понимания.
-
  это отношения, основанные на любви,
  понимании, равенстве, преданности. Дружба возможна не только между людьми, но
  и между человеком и животным.

-
  Настоящий друг не станет тебя
  обманывать ни при каких обстоятельствах. Он найдёт в себе силы сказать
  правду, даже если ему непросто будет это сделать.
-
  Настоящий друг всегда поймёт, когда
  ты нуждаешься в его помощи, и обязательно поддержит в трудной ситуации.  - Настоящий друг по
  достоинству оценит твои таланты и достижения и никогда не будет завидовать
  твоим успехам. И счастлив должен быть тот человек, который встретил в своей
  жизни настоящего друга.
-
  Если один из друзей отдаёт другому
  свою заботу и внимание, но взамен ничего не получает, то такая дружба будет
  недолговечной.
-
  Без дружбы человек чувствует себя
  одиноким, поэтому каждый мечтает, чтобы у него появился настоящий друг,
  который думает и чувствует так же, как и ты.
-
  Поэтому сохранить дружеские отношения
  просто необходимо, но, к сожалению, это удаётся не всегда. Что может
  разрушить дружбу? В дружбе, на мой взгляд, нет места лжи, эгоизму,
  предательству.
-
  С чего начинается дружба? С доверия,
  взаимопонимания. На мой взгляд, дружеские отношения невозможны без поддержки,
  общих интересов и схожести характеров.
-
  Друг всегда защитит, успокоит,
  выручит. Поэтому роль друзей в жизни каждого человека огромна: они помогают
  преодолевать различные трудности.
-
  Друзья есть у многих. Но не каждый
  человек, называющий себя другом, является таковым. Ведь очень часто люди притворяются
  друзьями только ради собственной выгоды или достижения своих целей. Поэтому
  нужно уметь настоящих друзей отличать от ложных.
-
  Сложно представить человеческую
  жизнь без дружбы, ведь дружба - это высшая нравственная ценность. Друзей
  связывают общие интересы, они понимают друг друга, поддерживают в трудных
  ситуациях. В дружбе часто приходится сталкиваться с испытаниями, и только
  преданные друзья проходят их достойно.

6

Жизненные
  ценности (ЖЦ)

-
  это то, что люди считают важным в
  своей жизни.
-
  это убеждения, принципы, ориентиры
  человека.

-
  ЖЦ  формируются в детстве, они
  закладывают фундамент всей дальнейшей жизни.
-
  ЖЦ  определяют не только судьбу
  человека, но и его взаимоотношения с окружающими.
-
  ЖЦ бывают материальные и духовные.
  Какие из них имеют большую значимость для человека?
-
  У каждого человека свои ЖЦ. Каждый
  человек сам решает, ради чего он живёт.
-
  У людей, принадлежащих к разным
  поколениям, ЖЦ  могут отличаться, а это нередко приводит к конфликту.
-
  ЖЦ  играют ключевую роль в судьбах
  людей, потому что от них зависит принятие решений, реализация права выбора,
  осуществление жизненного предназначения.

7

Любовь

— это
  самое сокровенное чувство, которое может испытать один человек к другому.
- это
  некое влечение, желание, стремление быть рядом с объектом своей любви.

-
  Любовь облагораживает, заставляет
  по-другому воспринимать окружающий мир, любоваться и восхищаться тем, кого
  любишь, совершать смелые поступки и даже подвиги.
-
  Любовь заставляет человека смотреть
  на объект своей любви с восхищением.  - Любовь бывает взаимной и невзаимной.

8

Материнская
  любовь (МЛ)

-
  это самое прекрасное и сильное
  чувство на земле.
-
  это огромная сила, способная творить
  чудеса, возрождать к жизни, спасать, защищать.

-
  МЛ многогранна, она проявляется в
  ласке, нежности, заботе, бескорыстной самоотдаче, заботе, волнениях за
  собственного ребёнка, бесконечном терпении.
-
  Мама всегда поддержит своего ребёнка
  в хороших начинаниях, в трудную минуту придёт на помощь, простит ошибку и
  обиду, оградит от невзгод и сделает счастливым.
-
  МЛ  не может быть незаметной.
-
  МЛ делает жизнь ребёнка полноценной
  и счастливой. - К сожалению, дети не всегда могут оценить МЛ. Порой они
  относятся к матери жестоко и несправедливо. И осознание этого приходит к ним
  только лишь спустя годы вместе с чувством вины.
-
  Мы вспоминаем о матери в трудные
  моменты своей жизни, зовём её в надежде, что она откликнется и придёт на
  помощь.
-
  МЛ способны проявлять к своим детям
  не только люди, но и животные.

9

Настоящее
  искусство (НИ)

– это  искусство, которое пробуждает в человеке сильные чувства и
  эмоции, заставляет задуматься о серьезных жизненных вопросах, способствует
  духовному обогащению.

-
  НИ подобно могучей силе, способной
  облагородить душу человека.
-
  НИ волнует душу, даёт ощущение
  счастья. Оно способно отвлечь человека от повседневности, перенести в мир
  мечты и фантазии, вселить веру в чудеса.
-
  Произведения НИ являются народным
  достоянием, важнейшими духовными ценностями, которые должны передаваться
  другим поколениям. Поэтому их необходимо беречь от уничтожения.
-
  НИ способно отвлечь человека от
  серой повседневности, доставить удовольствие, наполнить жизнь смыслом, помочь
  найти ключ к самому себе.
-
  НИ отличается от мнимого тем, что
  оно затрагивает самые сокровенные струны души и облагораживает внутренний мир
  того, кто к нему прикоснулся.
-
  У каждого человека свои предпочтения
  в искусстве: кто-то интересуется живописью, кто-то архитектурой,  а кого-то

увлекает музыка.
-
  НИ  способно осчастливить человека.
  Главное - найти именно тот вид искусства, который будет отвечать вашим
  интересам и желаниям.
-
  Что может вдохновить творца? Что
  помогает ему создавать свои шедевры? В первую очередь порывы творчества в
  человеке будит природа.
-
  НИ  заставляет людей сблизиться,
  забыться, почувствовать вечную красоту.
-
  Жизнь цивилизованного общества
  немыслима без искусства, потому что одна из потребностей нашего времени - это
  любовь к прекрасному, а искусство удовлетворяет эту любовь. НИ  будоражит
  воображение, проникает в самое сердце и всегда находит своих ценителей и приверженцев.

10

Неуверенность
  в себе

-
  это отсутствие веры в себя, свои
  силы, возможности и способности.
-
  это страх совершить какое-либо
  требующееся действие вследствие сомнений в своих силах, боязни сделать что-то
  «не так», оказаться «белой вороной» и потерпеть провал.

-
  Неуверенные в себе люди имеют
  заниженную самооценку, они страдают комплексом неполноценности. Эта черта
  очень мешает в жизни. Необходимо с ней бороться, преодолевать.
-
  Неуверенность в себе  очень мешает в
  жизни, она не даёт человеку добиться желаемого. Неуверенность в себе
  формируется ещё в детском возрасте. Одной из причин возникновения этой
  психологической проблемы является отсутствие поддержки и одобрения со стороны
  родителей. Поэтому взрослые всегда должны замечать старания своих детей,
  поощрять их и тем самым вселять уверенность в себе.
-
  Нередко возбудителем собственной
  неуверенности становятся сформировавшиеся в обществе социальные нормы,
  стандартам которых человек, как правило, пытается соответствовать. Данной
  проблемой чаще всего страдают подростки, так как для них очень важно
  признание среди ровесников. - Неуверенные в себе люди боятся раскрывать свою
  индивидуальность и постоянно ориентируются на окружающих, стремясь быть
  такими же,  как они.
-
  Неуверенность в себе является
  результатом низкой самооценки и зависимости от чужого мнения, мешает людям
  отстаивать собственную точку зрения, сохранять
индивидуальность,
  делает их одинаковыми, похожими друг на друга.

11

Нравственный
  выбор (НВ)

– это
  осознанно принятое человеком решение, это ответ на вопрос "Как
  поступить?": пройти мимо или помочь, обмануть или сказать правду,
  поддаться искушению или устоять.

-
  Делая НВ, человек руководствуется
  совестью, моралью, собственными представлениями о жизни. По тому, что
  выбирает человек, можно судить о его моральном облике.
-
  Порой сделать НВ  очень непросто,
  для этого требуются усилия души и разума.
-
  Совершая  НВ в трудных ситуациях,
  нужно думать о
последствиях
  своего поступка, прислушиваться к голосу совести и не терять человеческий
  облик.
-
  Делая нравственный выбор, одни люди
  руководствуются любовью к ближнему, голосом своего сердца, а другие -
  эгоизмом или малодушием. К сожалению, человек не всегда принимает правильное
  решение. Порой спустя годы ошибочный выбор заставляет людей сожалеть о
  содеянном. Неправильный нравственный выбор может отозваться в душе человека
  чувством вины, угрызениями совести и поздним раскаянием.

12

Сила
  духа (СД)

– одно
  из важных  качеств, делающих человека сильным не физически, а морально.

-
  СД складывается из уверенности в
  себе, целеустремлённости, упорства, стойкости, несгибаемости, веры в лучшее.

-
  СД заставляет человека находить
  выход из затруднительного положения, смотреть в будущее с оптимизмом,
  преодолевать жизненные невзгоды.
-
  Сильные духом люди они не боятся
  трудностей, поэтому

всегда добиваются
  поставленной цели.
-
  Сильные духом люди являются примером для подражания. Они заслуживают уважение
  и восхищение.

13

Взаимовыручка

- это оказание друг другу  помощи, поддержки  в трудной
  ситуации.

-
  В основе взаимовыручки лежит принцип
  "ты - мне, я - тебе".  Это значит, что человек, оказавший тебе
  помощь, ждёт от тебя ответных действий, но не всегда эти действия  могут
  совершаться во благо.
-
  Каждый из нас может оказаться в
  ситуации, когда ему нужна помощь, когда он сам не может справиться со своими
  проблемами. В такие моменты очень важно, чтобы нашёлся человек, который
  протянет руку помощи. На этом держится мир.
-
  Взаимовыручка держится на готовности
  человека творить добро, помогать и поддерживать, на сострадании и милосердии.
  - Однако не все помогают бескорыстно. Многим чужды благие намерения, и ими
  движет лишь собственная выгода.

14

Счастье

- это
  состояние души человека, это высшее удовлетворение жизнью.

-
  Каждый человек вкладывает в это
  слово своё понимание. Для ребёнка счастье - это мирное небо над головой,
  развлечения, веселье, игры, любящие родители. И страшно, когда счастливый мир
  ребёнка рушится.
-
  У каждого человека свое
  представление о счастье. Одних людей счастливыми делают победы, других -
  материальные блага, третьих - близкие люди.

file_name: определения к сочинению ОГЭ12.3.pdf

alt: Нравственный выбор (НВ) – это осознанно принятое человеком решение, это ответ на вопрос "Как поступить?": пройти мимо или помочь, обмануть или сказать правду, поддаться искушению…

intro:
Для того чтобы написать многострадальное сочинение 15.3 на ОГЭ 2017, необходимо иметь представление, что значат определения, которые необходимо описать и выдвинуть в качестве тезиса к любой работе. В зависимости от того, как вы начнете сочинение, процесс может быть легким и быстрым, а может и не уместиться в отведенное время, доставляя уйму моральных страданий.
1 Что такое внутренний мир человека?
2 Что такое выбор?
3 Что такое доброта?
4 Что такое драгоценные книги?
5 Что такое дружба?
6 Что такое жизненные ценности?
7 Что такое любовь?
8 Что такое материнская любовь?
9 Что такое настоящее искусство?
10 Что такое неуверенность в себе?
11 Что такое нравственный выбор?
12 Что такое сила духа?
13 Что такое взаимовыручка?
14 Что такое счастье?

русский язык

group: Дисциплины

title: определения к сочинению ОГЭ 15.3


extracted_text:
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Краснодарского края
«ЕЙСКИЙ ПОЛИПРОФИЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»

Методики изучения личности младших школьников

СТУДЕНТКИ ОТДЕЛЕНИЯ ШКОЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ И ПРИКЛАДНОЙ  ИНФОРМАТИКИ
Специальность 44.02.02 Преподавание в
начальных классах
ГРУППА Ш-42
Костырина Ксения Викторовна

Преподаватель: Карасёва Л.П.

Ейск, 2020г.
Оглавление
Введение. 3
Методики
изучения личности младших школьников  7
Заключение. 16
Список источников. 17

Введение
Педагогу необходимо знать
интересы и увлечения учащихся, взаимоотношения со сверстниками, родными и
взрослыми людьми, особенности характера, эмоциональное состояние ребёнка. Для
этого классный руководитель может воспользоваться психолого - педагогическими
методами изучения личности младшего школьника. Такие методы должны гармонично
включаться в воспитательную работу, не травмировать детей. Результаты
диагностических исследований можно обсудить с психологом.
Психолого -
педагогическая диагностика является одним из компонентов педагогического
процесса. Психолого - педагогическая диагностика- это оценочная практика
направленная на изучение индивидуально- психологических особенностей ученика и
социально- психологических характеристик детского коллектива с целью
оптимизации учебно - воспитательного процесса.
Основные задачи диагностики
в начальной школе:
1 .Определить уровни
развития ребёнка;
2 .Обнаружить изменения
основных характеристик и признаков личности в лучшую или худшую сторону
3 .Увидеть норму и
отклонение (ориентируясь на эталон).
4. Проанализировать
полученные факты.
5. Установить причины
изменений.
6. Выработать план
дальнейшей коррекционной работы по результатам диагностики.
Работая с
диагностическими методиками, классный руководитель должен придерживаться
следующих правил:
·
Содержание
диагностической методики должно предполагать ожидаемый результат.
·
Диагностика
должна быть достаточно информативной и создавать широкое поле исследовательской
деятельности.
·
Результаты
диагностического исследования должны анализироваться компетентными людьми.
·
Любые
результаты исследования должны служить не во вред учащимся и родителям, а во
благо.
·
По
результатам диагностического исследования должна проводиться систематическая
коррекционная работа.
·
Необходимость
педагогической диагностики должна разъясняться учащимся и их родителям.
Для диагностики
личностных качеств и учебной мотивации младших школьников можно использовать
следующие методики.

Методики изучения личности младших школьников
Мой
портрет в интерьере
Прежде чем ребята будут
выполнять задание, учитель показывает им рамочку для фотографий, на которой
можно разместить предметы интерьера (книгу, очки, фрукты, спортивные атрибуты и
т.д.). Учащимся предлагается нарисовать свой портрет и поместить в рамку из
различных предметов. Предметы для рамки предлагается определить самим учащимся.
Предметы, которые включит ученик в интерьер своего портрета, отражают главные
интересы его жизни.
Десять
моих "Я"
 Учащимся
раздаются листочки бумаги, на каждом из которых написано десять раз слово
"Я". Учащиеся должны дать определение каждому "Я",
рассказывая о себе и своих качествах.
Например:
Я - умный
Я - красивый и т.д.
Классный руководитель
обращает внимание на то, какие прилагательные использует ученик для своей
характеристики.
Звезды
эстрады
Учащимся класса
предлагается заранее выбрать для себя любимую певицу или певца. Певец должен
быть одного пола с ребенком. Учащиеся также заранее готовят фонограмму (сами
или в этом им поможет педагог). Задача ребенка - выступить перед классом в
образе выбранной звезды, используя записи песни. Такая диагностическая методика
помогает преодолевать учащимся класса боязнь, неуверенность, формирует
положительное отношение учащихся класса друг к другу.
Мои
любимые вещи
Учащимся класса
предлагается заполнить анкету, продолжая предложения.
1.
Любимый
цвет - :
2.
Любимое
имя - :
3.
Любимое
дерево - :
4.
Любимый
цветок - :
5.
Любимый
плод - :
6.
Любимая
ягода - :
7.
Любимый
праздник - :
8.
Любимый
день недели - :
9.
Любимый
певец (певица) - :
10.
Любимое
животное - :
11.
Любимая
книга - :
Самореклама
Учащиеся класса готовят о
себе рекламу в газету для участия в конкурсе. В рекламе должны быть описаны
внешние данные и внутренние качества, которые позволят победить в конкурсе.
Главные требования к саморекламе - искренность.
Сказки
Учащиеся младших классов
с удовольствием пишут сочинения, рассказы, сказки. В своих маленьких
произведениях они достаточно искренни, рассказывают о своих радостях и
горестях, демонстрируют свои проблемы, которые требуют решения. Большим успехом
у учащихся пользуется методика написания сказок. В начальной школе (1-2 - е
классы) учащимся можно предложить написать сказки на следующие темы:
1.
Сказка
о моем портфеле.
2.
Необычная
история об обычном дневнике.
3.
Сказочные
каникулы.
4.
Необычные
приключения обычного школьника.
5.
Сказочная
история о том, как ...
Учащиеся сами определяют
тему "как" (как я учил уроки, как я не хотел идти в школу, как я
проспал и т.д.)
Составление сказочных
историй помогает учащимся бороться с проявлениями своих негативных эмоций,
неуверенностью, страхом, отрицательными качествами характера.
Что
у меня на сердце
Учащимся класса раздаются
вырезанные из бумаги сердечки. Классный руководитель дает следующее задание:
"Ребята, иногда взрослые говорят, что у них "легко на сердце"
или " тяжело на сердце". Давайте определим с вами, когда может быть
тяжело, а когда легко, и с чем это может быть связано. Для этого на одной
стороне сердечка напишите причины, отчего у вас на сердце тяжело и причины,
отчего у вас на сердце легко. При этом вы можете раскрасить ваше сердечко в тот
цвет, который соответствует вашему настроению.
Диагностика позволяет
узнать причины переживаний ребенка, найти пути их преодоления.
Методика
«Если бы у тебя была волшебная палочка»
Цель: изучение желаний младших
школьников.
Порядок исследования.
Ребятам предлагается назвать три желания, которые они хотели бы исполнить.
Выбор одного желания лучше не предлагать, так как младшим школьникам еще очень
сложно выбрать самое-самое главное желание.
Анализ ответов может быть
выполнен по следующей схеме: для себя, для других. Ответы второй группы можно
уточнить: для близких, для людей вообще.

Методика
“Цветик-семицветик”
Цель: диагностика желаний
детей.
Оборудование:
цветик-семицветик из бумаги.
Порядок исследования.
Дети читают (вспоминают) сказку В.Катаева “Цветик-семицветик”. Возможен
просмотр мульт- или диафильма. Каждому вручается приготовленный из бумаги
цветик-семицветик, на лепестках которого они записывают свои желания. Лепестки
с желаниями дети могут вручить тем, кому они адресованы.
Обработка результатов
может проходить по такой схеме: выписать желания, суммируя повторяющиеся или
близкие по смыслу; сгруппировать: материальные (вещи, игрушки и т.п.),
нравственные (иметь животных и ухаживать за ними), познавательные (научиться
чему-то, стать кем-то), разрушительные (сломать, выбросить и т.п.).
Методика
“Радости и огорчения”
(методика незаконченных
предложений)
Цель: выявление
характера, содержания переживаний младших школьников.
Порядок исследования.
Возможны следующие варианты методики:
1. Ребятам предлагается
дополнить два предложения: “Больше всего я радуюсь, когда...”, “Больше всего я
огорчаюсь, когда...”.
2. Лист бумаги делится
пополам. Каждая часть имеет символ: солнце и тучу. Дети в соответствующей части
листа рисуют свои радости и огорчения.
3. Дети получают по
лепестку ромашки, сделанной из бумаги. На одной стороне они пишут о своих
радостях, на другой - об огорчениях. По окончании работы лепестки собираются в
ромашку.
4. Предлагается ответить
на вопрос: “Как ты думаешь, что радует, а что огорчает твоих родителей,
учителя?”
При анализе ответов можно
выделить радости и огорчения, связанные с собственной жизнью, с жизнью
коллектива (группы, класса, кружка и т.д.). Полученные результаты дадут
представление о стержневых интегральных свойствах личности ребенка, которые
выражаются в единстве знаний, отношений, доминирующих мотивах поведения и
действий.

Заключение
Проведение комплексной
систематической психодиагностики позволяет оценивать эффективность
учебно-воспитательной работы в школе с точки зрения того, в какой мере она
способствует продвижению детей вперед в своем психологическом развитии.

Список
источников
1.     https://mega-talant.com/biblioteka/izuchenie-lichnosti-mladshih-shkolnikov-95549.html
2.     http://мы-гимназисты.рф/index.php/diagnostika-lichnostnykh-i-sotsialnykh-kachestv-mladshikh-shkolnikov
3.     https://infourok.ru/metodiki-izucheniya-lichnosti-mladshih-shkolnikov-2388823.html
4.     https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/psikhologiya/2017/01/29/metodiki
5.     https://multiurok.ru/files/20-metodik-dlia-diagnostiki-mladshikh-shkolnikov.html

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Методики изучения личности младших школьников.docx

alt: Например: Я - умный Я - красивый и т

alt: Методика “Цветик-семицветик”

alt: Заключение Проведение комплексной систематической психодиагностики позволяет оценивать эффективность учебно-воспитательной работы в школе с точки зрения того, в какой мере она способствует продвижению детей вперед в…

title: Брошюра «Методики изучения личности младших школьников»


extracted_text:
Муниципальное Автономное Общеобразовательное
Учреждение
Гимназия «Новоскул»
1б класс

РЕФЕРАТ
по предмету «Окружающий мир»
на тему: «Знакомые незнакомцы»»

Выполнили:
 Ученики 1 б класса
Желтышева Виктория
Жаринов Иван
Капусто Миша
Власова Дарья
Преподаватель:
Кукушкина Елена  Владимировна

Великий Новгород

Содержание
1.
Введение
2.
Основная часть
-Глава 1.Лиса.
-Глава 2. Еж.
-Глава 3.Медведь.
-Глава 4.Дятел.
-Глава 5. Бобр.
3.
Заключение
4.
Список литературы
1.Введение
Актуальность: В новгородском крае, рядом с нами, живут всем знакомые
животные. Ученики 1 класса могут назвать обитателей леса, но  почти ничего о
них не знают.
 Цели:
Изучить  диких животных новгородского края и познакомить
одноклассников с интересными фактами из жизни «Знакомых незнакомцев»
Задачи:
1.
Найти загадки,
пословицы, стихи о животном.
2.
Описать внешний
вид животного.
3.
Рассказать , как
питается животное
4.
Изучить, как  животное
ухаживает за потомством.

2.Основная часть
Глава1. Лисица.

Рыжая птичница в курятник пришла,
Всех кур перечла и с
собой унесла.

Лиса — одна из самых
известных героинь детских сказок. Лисица красивая, у неё пышный хвост, рыжая
шуба и хитрая мордочка с красивыми карими глазками. Размером она с небольшую
собаку. Почему
же зовут лису Патрикеевной? Правил когда-то в Новгороде Патрикей, и был он
очень хитрым и изворотливым, чем и прославился. С тех пор хитрецам и стали
давать такое отчество. Но никому так не идет это имя, как лисе.

Лиса – хищное животное и великолепный охотник.
Главная пища лисицы — мыши. Также она ловит кроликов, зайцев, сусликов, птиц,
ящериц, лягушек. У воды лиса ловит рыбу, раков, достает ракушки.
Каждую весну у лисы рождаются лисята, их называют
щенятами. Обычно их рождается от пяти до шести, но бывают и такие лисы, которые
могут родить целых двенадцать лисят! Они питаются молоком до 1-1,5 месяца и
становятся взрослыми  к двум годам.
Когда лисята подрастут, родители приносят им
живую добычу.   Лисята ходят с отцом и матерью на охоту, приучаются к
самостоятельности.
Лисы живут в самых разных уголках нашей планеты.
В местах, где холод круглый год, живет полярная лиса, которую называют песец.
Даже в жаркой пустыне и тут лиса живет, одна из самых маленьких лисичек –
фенек.

Глава 2. Еж.
Что ж ты, Ёж, такой
колючий?
- Это я на всякий случай.
Знаешь, кто мои соседи?
Лисы, волки и медведи!

ЗАГАДКА

Лежала между ёлками
                                               Подушечка с иголками.
                                               Тихонечко лежала,
                                               Потом вдруг побежала.

            Ёж относится к группе – зверей.
           Ёж — животное небольших размеров.
Длина его тела составляет 20—30 см, весит— 700—800 г. У ежа 36 зубов.
На лапах по 5 пальцев с острыми когтями. Иглы у ежа 2 - 3 см. Ёж хорошо
бегает, умеет плавать и прыгать. У ежа плохое  зрение, зато у него острое обоняние и слух. Ежи
живут по одному, но  неподалёку друг от друга.
            Питается ёж насекомыми, гусеницами,
слизнями, дождевыми червями, жуками, лягушками, а также мышами, яйцами или
птенцами любых мелких птиц и даже змеями.  Еж очень много ест для  зимней спячки.
           Живёт ёж в лесу, в роще, в парке, в
саду.
           У ежа защита - колючки и фырканье.
Когда он спокоен, иглы лежат гладко, а когда сердится - встают крест-накрест.
           Почувствовав опасность, он
свертывается клубком, прячет незащищенную мордочку и брюшко, и выставляет иглы.
Врагами ежа являются волк, лисица,  филин и  другие хищники.  Лиса, если
поблизости имеется водоем или хотя бы лужа: осторожно, чтобы не наколоть лапы,
катит колючий клубок к воде. В воде ёж  разворачивается. Лисе же только этого и
надо.
Днем еж  обычно спит в норе или в другом
укрытии.  Строит он её в кустах, ямах, пещерах, заброшенных норах грызунов. В
ней находиться подстилка из сухой травы или листьев, мха. На охоту  ёж выходит
вечером в сумерках и возвращается в нору утром.
           В конце октября с наступлением
заморозков ежи плотно закрывают вход в нору и впадают в зимнюю спячку (глубокий
сон). Обычно такая спячка длится  по апрель месяц, когда станет уже тепло. В это время ежи ничего не
едят, а живут за счет накопленного с осени подкожного жира. Зимуют ежи в
одиночку.
            Потомство у ежей появляется раз в
году (от 3до 6 детёнышей). Ежата рождаются слепые, глухие и голенькие. Через
несколько часов после рождения у ежат появляются белые и тёмные мягкие иглы,
затем  они сменятся на твердые и острые.  Молоком матери ежата питаются месяц. Ежиха заботливо относится к
своему потомству: при тревоге она забирает ртом своих детенышей и переносит в
новое логово.
Ежиха-мать водит 1,5-2 месяца малышей на прогулку  обучая их лесным
премудростям. Затем ежата начинают жить самостоятельно и сами добывают себе
еду.

Глава 3. Медведь.
Хозяин лесной,
просыпается весной,
А зимой, под вьюжный вой,
Спит в избушке снеговой.

Косолапый и
большой,
Спит в берлоге он зимой.
Любит шишки, любит мёд,
Ну-ка, кто же назовет?
Бурый медведь  питается растительной пищей:
любит ягоды, овес и кукурузу. Так же ест насекомых, разоряет осиные
и пчелиные гнезда, в которых с еще большим удовольствием ест мед.
Из животных  нападает  на мелких грызунов. Рыбачат медведи
на мелководье, пользуясь и лапами и пастью. На крупных
диких и домашних животных бурый медведь нападает очень редко,
а на человека — если ранен или потревожен в зимней
берлоге.    В спячку медведи впадают примерно с ноября, а если
осень выдалась теплой, то в декабре. Спят медведи всю зиму.
    Просыпается медведь, когда заканчиваются
запасы жира: те, которые не успели нагулять себе достаточно жира,
просыпаются в оттепель и начинают искать корм. Медведи, которые
вообще не жировали, на зиму вовсе не ложатся, а бродят
в поисках пищи: это, так называемые, «шатуны». Медведица рожает
2-3 медвежонка. Новорожденные весят каждый по полкило и растут
очень медленно. Взрослыми они становятся только после 10 лет, а живут
медведи где-то до 20  или 40 лет.

Глава 4. Дятел.
 Я по дереву стучу,
червячка добыть хочу,
Хоть и скрылся под корой -
Все равно он будет мой!

Плотник острым долотом
Строит дом с одним окном.

Черный жилет, красный
берет.
Нос, как топор, хвост, как упор.

Дятел врач лесного царства, дятел лечит без
лекарства
Дятел питается насекомыми, семенами, древесным
соком и ягодами рябины.
Гнезда располагаются в дуплах деревьев с
нетвердой древесиной: соснах, березах, осинах.
Детёнышей выкармливают по очереди оба родителя,
 отрыгивая принесённую пищу из клюва в клюв.

Глава 5. Бобр.

Работящие зверьки
строят дом среди реки.
Если в гости кто придет,
знайте, что из речки вход!
Есть на речках лесорубы
В серебристо бурых шубах
Из деревьев, веток, глины
Строят прочные плотины.
Бобр (или бобёр) - это большой грызун. У него  есть четыре передних
зуба-резца, которыми он и пилит стволы и ветви деревьев, которые использует в
пищу и для строительства плотин. Бобр питается стволами, ветками, молодыми
побегами, корнями водяных растений
Бобр предпочитает селиться на небольших и небыстрых лесных речках
или на озерах.
Бобры любят спокойный и уединенный образ жизни. Держатся они
поодиночке, парами или же семьями. Полная бобровая семья – это папа с мамой и
дети текущего и прошлого года.
 Дом бобра называется хаткой. Он может располагаться на берегу
реки или в мелкой части запруды. Входы в хатку находятся под водой. В конце
лета или осенью бобр запасает еду на зиму. Бревна, ветви и кусты срезаются и
складываются неподалеку от хатки.
Бобры – неутомимые трудяги. Эти удивительные животные умеют
сооружать плотины.
Самые длинные из известных бобровых сооружений достигали 700 м и
были настолько прочны, что по ним спокойно мог проехать всадник.
       Бобры
настолько огромны, что взрослый самец по весу не уступает 8-летнему ребенку. Для более удобного
плавания природа придумала бобрам прозрачные веки, что позволяет этим животным
видеть под водой, не повреждая при этом глаза. Также у бобров смыкаются
отверстия ушей, ноздрей и рта, что делает зверька полностью водонепроницаемым.
.Кстати, благодаря плотной смычке рта, бобр может легко грызть что-то во время
плавания, не переживая, что в рот попадет вода. Губы плотно сжаты, а зубы в это
время активно жуют.
Новелла Матвеева. «Два
бобра»
В зоопарке в тесноватой
клетке
Беззаботно жили два
бобра,
Разгрызая ивовые ветки,
Мягкие, с отливом серебра.
Но горчил печалью
полускрытой
Терпкий привкус листьев и
коры:
«Ну а где же то, за что
мы сыты?
Где работа?» — думали
бобры.
Как рабочих к лени
приневолишь?!
Им бы строить, строить да
крепить,
А у них для этого - всего
лишь...
Пополам расколотый кирпич!
Подошли бобры к нему
вплотную,
Половину подняли с
трудом,
С важностью взвалили на
другую...
Из чего же дальше строить
дом?
Что же дальше делать им?
Не знают.
Приутихли. Сумрачно
глядят.
Сгорбились. О чем-то
вспоминают.
И зеленых веток — не
едят.
3.Заключение.

Мы изучили, чем питаются
лиса, еж, медведь, дятел, бобр. Узнали, как заботятся о своем потомстве,
подобрали интересные загадки, стихи. Нам интересно было узнать удивительные
факты - почему лису зовут Патрикеевной, почему стучит дятел, а у бобра
прозрачные веки. Мы обязательно продолжим изучение животных родного края во 2-м
классе. В каждом живом существе , которое живет рядом с нами ,можно найти
удивительные загадки . Поэтому надо бережно относится к тем, кто находится
рядом с нами.

А еще мы поняли, что компьютер может помогать в учебе, а не только  в игре.

4.Список литературы.
1. Г.Г.Ивченкова;
И.В.Потапов. «Окружающий мир».  -  М.: АСТ,
«Астрель».  2009г.
2. :Э.Э.Кац. «Литературное чтение». -  М.: АСТ, «Астрель».  2009г.

3.Энциклопедический
словарь Брокгауза и Ефрона: В 86 томах (82 т. и 4 доп.). — СПб., 1890—1907.

Интернет-сайты.
1.lisica.cc.ua/
Сайт посвящен замечательному животному-
лисе, а так же обитателям леса и детям.
2.ru.wikipedia.org/wiki/Бурый_медведь
3.naturall.ru/node/48
Обыкновенный еж | Животный мир
России
4.hipermir.ru/topic/pticy/djatel/
5.Бобрам.РУ
- Все о бобрах, жизни бобров - Бобр
www.bobram.ru/

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Реферат.docx

alt: Содержание 1. Введение 2

alt: Основная часть Глава1. Лисица

alt: У ежа защита - колючки и фырканье

alt: Ну а где же то, за что мы сыты?

alt: Список литературы. 1. Г.Г.Ивченкова;

intro: Презентация к реферату

title: Презентация и реферат на тему"Знакомые незнакомцы"


extracted_text:
В литературном объединении им. Д. Фурманова
В 1929 году при городской библиотеке им. Л. Толстого собрались,
чтобы организоваться в творческую группу, бузулучане, любящие литературу.
Инициатива создания Литературного объединения принадлежала Завьявловскому Петру
Тимофеевичу и Филатову Петру Сергеевичу — местным литераторам и краеведам.
Это было одно из первых литературных объединений в Оренбургской
области.
    Сотрудничали тогда в объединении звестные к
Литобъединению
им. Фурманова 40 лет. К.А. Мусорин во втором ряду четвёртый слева.
тому времени поэты и журналисты: Константин Мусорин, Алексей
Шестаков, Иван Сухарев, Василий Филатов, Левинсон. Заметный след в его истории
оставили десятки других бузулучан — поэтов, прозаиков, журналистов.
С тех пор литературно-творческий процесс в Бузулуке проистекал, как сама жизнь:
то разгораясь, то на какое-то время «входя в берега». Его участники непременно
становились фигурантами всего, что происходило в стране. Переживаемые ими
времена были не самыми лёгкими в истории страны и русской литературы. Но они
смогли создать то, что осталось потомкам на целые десятилетия.

К. Мусорин с членами литобъединения им. Д. Фурманова.
Он второй в первом ряду.

6.Боль за
загрязнение и исчезновение рек.
      Вместе со стихами К.А.
Мусорина входят в наши души мир звуков и красок, и мы чувствуем ещё большую
любовь к родной бузулукской земле. Природа в его стихах всегда ранима, её
должен оберегать человек. Тревожные строчки о реке Домашка  явились
пророческими. Сердце поэта болит и страдает от того, что когда-то полноводная
река становится «не речкой, а ручьём». А в душе
так больно и  жутко от происходящего:

Река Домашка, 2018 год.

Смотрю на Домашку,
Сощурив глаза,
И чувствую – скатится
Скоро слеза…
Домашка, Домашка,
Не речка – ручей.
Плакучая ива
Склонилась над ней.
Льёт слёзы она,
Как любимая дочь,
Однако не может
Ничем ей помочь.
Шагнуть на тот берег-
Не  нужно моста.
Водилась в ней рыба,
Сегодня – пуста.
Мазутные пятна
Плывут по воде.
Не хочется в ней
         Отражаться звезде.
Когда-то  вертела
Она жернова,
А нынче бедняжка
Сама чуть жива…
   Человек, пользуясь дарами природы, платит ей  не  добром, а
злом. Описание реки Домашки помогает поэту создать образ умирающей реки,
выразить любовь к ней, тревогу за будущее рек и озёр, а в целом  -  родного
края, страны и планеты. «Ужели погибнут все реки вовек?» - спрашивает автор
стихотворения «Домашка».  Не менее трагично стихотворение «Горькое свидание»:
Как с любимой, бредил я свиданьем,
Я тянулся к ней издалека.
Так хотелось крикнуть утром ранним:
-Здравствуй, детства тихая река!
Но, увидев, замер онемело,
Словно душу вынули мою.
Так она, родная, обмелела,
Что с трудом её я узнаю.
Вся она как есть в мазутных пятнах,
А была ведь светлого светлей.
Мне до боли стала боль понятна
Ив плакучих, плачущих над ней…
Мать-природа беззащитна, ломка,
Не пора ли подвести черту,
Если мы желаем для потомков
Сохранить земную красоту?
К. Мусорин неоднократно выступал в бузулукских учебных
заведениях, читал стихи, говорил о бережном отношении к природе.

1985
год.  Встреча со студентами Бузулукского педагогического техникума.
Константин Андреевич часто встречался с тружениками полей,
беседовал с людьми, ратовал за большой урожай зерновых, не забывал говорить о
внимании к земле.
На
полях колхоза «Первая пятилетка» в селе Липовка. К.А. Мусорин в центре.
     Читаешь его стихи и
любуешься миром природы, человеком труда.  Но поэт своим творчеством говорит,
что одного любования мало, природа нуждаются в нашей защите. Его поэзия
помогает понимать, сочувствовать, а сочувствуя, действовать:
На исходе двадцатого века
Нетерпимей становимся, злей.
Что случилось с душой человека
Очень  доброй по сути своей?
          Творчество поэта
остаётся востребованным и в наше время, потому что оно актуально. Природа и
поэзия выступают в некоем гармоническом единстве, потому что в его стихах
заключена огромная сила эмоционального воздействия на сердца людей.
Встреча
с космонавтом Ю. Романенко (Мусорин крайний справа).

Поэт
К.А.Мусорина связывала дружба с жителями Первомайского района.

file_name: В литературном объединении им.docx

alt: В литературном объединении им

alt: К. Мусорин с членами литобъединения им

alt: И чувствую – скатится Скоро слеза…


extracted_text:
Сценарий проведения линейки, посвященной
празднику последнего звонка «Сегодня, школу покидая…» 20 мая 2022г.
МОАУ СОШ с.
Васильевки
Музыка(1)
Оформление:
цветы, шары. Звучит музыка.
На линейку
выстраиваются обучающиеся.
.

Ведущий1: Высоцкая
Яна Александровна
Ведущий2: Пальченко
Татьяна Александровна
Звучат
фанфары(2)
Музыка
фоном(3)
Ведущий1: В это майское утро, этой теплой
весной
Все как прежде как будто, все идет чередой. –
Только
все при параде, при улыбках, цветах,
Двор в красивом наряде и гостей просто страх. –
Ведущий2: Знаем мы, что сегодня вам не нужен
урок
Мы
собрались на праздник,
На последний звонок!
Ведущий1: И как хорошо, что такой праздник
бывает весной, цветущий, радостный, всегда новый.
 Ведущий2: Для наших
выпускников эта весна – начало, уверенное и многообещающее. А в школьной
летописи заполнилась еще одна страничка
Ведущий1:. Сегодня школьный
прозвучит звонок,
Который
будет не совсем обычным.
Прервется
нить той череды привычной,
Когда
урок сменялся на урок.
Ведущий2: Шумят, волнуясь,
классы выпускные,
Звенят
прощальным эхом голоса,
Корабль
школьный поднял паруса.
И
ждут его теперь пути иные.
 Выпускников
торжественных и важных!
Ведущий1: Внимание!
На торжественную линейку, посвящённую Празднику Последнего звонка приглашаются выпускные
классы!
Музыка фоном: «Последний
звонок».   (4)
Ведущий2:Итак, встречаем 11-й класс, классный
руководитель –Зелепухина Елена Петровна.
Ведущий1:9 «А» класс, классный руководитель –
Печерица Наталья Ивановна
Ведущий2:9 «Б» класс, классный руководитель-
Пидько Олеся Вячеславна

Звучит
песня выходят выпускники.

Ведущий1:Торжественную линейку, посвящённую
празднику Последнего звонка, прошу считать открытой!

Звучит
Гимн России. (5)
Затем на
фоне музыки – ведущие (6):

Ведущий2: Сегодня особый праздник – закончилась
прекрасная школьная пора. Сегодня для наших выпускников прозвенит последний
звонок. Услышав его, вы с грустью оглянётесь на школьные прожитые годы, потому
что они уже не повторятся. Эти годы подарили вам радость знаний, друзей, первую
любовь, сделали вас умнее, самостоятельнее.
Ведущий1:Великие люди говорят, что «жизнь, как и
басня, ценится не по длине, а по содержанию», поэтому пусть ваша новая жизнь
будет более содержательной. Давайте запомним этот день – 20 мая 2022 года.
Запомним этот час. Мы прощаемся с вами, а вы – с учителями и школой. Более 20
тысяч школьных звонков услышали вы за годы учёбы в школе. Был первый звонок,
первый урок, первая учительница, первое прочитанное слово, первые радости и
огорчения.
Ведущий2:Слово для поздравления и
напутствия выпускникам предосталяется директору школы с. Васильевки-Корнеенко
Ирине Александровне.
Фанфары(7)
Слова
директора школы
Ведущий1: Спасибо огромные Ирина
Александровна!
Ведущий2:Наверняка наши выпускники помнят о том,
как 1 сентября их всегда поздравляли и желали хорошей учёбы почётные гости. А
сегодня они напутствуют вас на большие успехи в новой самостоятельной жизни.
Фанфары(8)
Поздравления
гостей района,села.

Ведущий1: Спасибо за прекрасные слова
Ведущий2: Первый звонок пригласил вас на первый
ваш урок, а последний известит о том, что вы вступаете в новую жизнь.
Ведущий1:Слово для зачтения приказа по школе предоставляется
заместителю  директора школы с. Васильевки - Недончук Марине Васильевне
Фанфары(9)

Зачитывается
приказ о допуске к экзаменам учащихся
9-х, 11-х
классов.
Фоном
музыка(10)
Звучит
музыка, на её фоне – ведущие:

Ведущий2:Сегодня праздник, от которого так
грустно, першит в горле и на глазах слёзы. Смахните слёзы, вспомните, как вы в
первый раз пришли в школу, робкие, ничего не умеющие…
Ведущий1:Слово для поздравления предоставляется
вашим первым учителям, самым добрым, самым мудрым, самым любимым: …
Фанфары
(11)
Первые
учителя поздравляют выпускников.

Ведущий2: А теперь сюрприз для вас –
Выступает первый класс!
1 ученик:Мы – первый класс, пришли поздравить
Старшеклассников своих.
Теперь у вас дел много важных
И забот совсем других.
2 ученик:А помните, как сами были
Вы первоклашками, друзья?
Со всеми быстро подружились
И стали как одна семья.
3 ученик:Вы в сентябре совсем недавно
Вели за ручку в школу нас,
С линейки первой провожая
Уверено в наш первый класс.
4 ученик:Все было очень непривычно
И много разной суеты,
Не отставая, не сбиваясь
Шагали бодро в школу мы.
5 ученик:Мгновенье это не забудем,
Ведь тоже помните о том,
Как кто-то вел когда-то в школу
Вас в своем классе выпускном.
6 ученик:Гордились вами и стремились
На вас похожими мы стать.
И вот пришли сюда сегодня
Вас тоже дружно провожать.
7 ученик:Вас ждут сейчас пути-дороги,
Решений важных череда.
Мы вам желаем, как и прежде
Уверено идти всегда!
Все вместе: В добрый путь, в добрый час!
Ведущий2: Спасибо огромное!
НОМЕР(12)
Ведущий1: Просим первоклассников занять свои
места.
Ведущий2:Ну, а мы продолжаем торжественную
линейку посвященную последнему звонку 2022 года!
Ведущий1: Но кто же главный ваш наставник? Кто вашей лодкой в школе
правил? Жалел, ругал, беседовал, просил,
журнал вдруг на уроки приносил,
Советовал, к родителям взимал. Таких, как есть,
любил и помогал.
Со всех заглавных букв УЧИТЕЛЬ! Он - классный
ваш руководитель!
Ведущий2:Слово предоставляется классному руководителю 11 класса-
Зелепухиной Е.П. и классным руководителям 9а класса-Печерице Н.И и классному
руководителю 9б класса-Пидько О.В..
Ведущий1:Спасибо огромное классным
руководителям!
Ведущий2:Ответное слово предоставляется
выпускникам 11 класса!
Звучит
музыка, на её фоне  выпускники 11 класса читают стихи(13)

Выпускник1:Одинадцать лет так быстро пролетели!
День за днем, и за уроком был урок.
И своей заливистою трелью
Прозвенел последний наш звонок.
Выпускник2: За любовь, умение прощать
И за знанья, что здесь мы получили,
Всем земной поклон учителям!
Вам, директор милый наш, спасибо!

Выпускник3: Нас добру и истине учили,
Хоть и строги были к нам подчас,
Но, как мамы, вы нас всех любили  И, как мамы, столько сделали для
нас!

Выпускник4 : До свиданья, дорогая школа!
В нашей ты останешься судьбе,
Школа – дорогая наша школа –
Всей душою благодарны мы тебе!
Песня
выпускников 11 класса(14)»Пока мы молоды»
Ведущий1: Улетают птенцы,
Покидая родимые гнёзда.
Провожает в большую дорогу их мать.
Машет белым платком сыновьям,
Улетающим к звёздам,
И спешит дочерей на прощанье обнять.

Ведущий2:Птицы всегда возвращаются в гнёзда.
Не забудет река свой исток.
По-особому светятся звёзды
Там, где самый родной уголок.

Ведущий1:Дорогие ребята! У нас на линейке
находятся гости, для которых сегодняшний день тоже знаменателен. Это ваши
родители. Помните, ведь это было совсем недавно: вы привели в школу маленьких
несмышлёных мальчиков в чистеньких костюмчиках и крошечных девочек в красивых
платьях с огромными бантами… А сегодня… Взгляните на них, какие замечательные
выросли дети!
Ведущий2:Принимайте поздравления от своих
родителей!

Слово
предоставляется родителям 11 класса, затем 9 класса

Звучит
музыка, на её фоне – основной ведущий (15):
Ведущий1: Спасибо родители за теплые
слова поздравления!
Ведущий2: Дорогие ребята! Уважаемые гости,
родители, учителя! Сегодня последний звонок прозвенит и для наших 9-классников.
Для них сегодняшний день – тоже прощание со школой, учителями, которые их
любили, пестовали, учили. Кто-то из вас продолжит своё образование в
университетах, колледжах, училищах, а кто-то продолжит учиться в школе, в 10
классе.
Ведущий1:Желаем вам идти по жизни смело,
Желаем счастье каждому найти.
Пусть сбудется, что каждому хотелось,
В добрый час! Счастливого пути!

Звучит
музыка, на её фоне ведущие читают(16):

Ведущий1:Последний раз звучит для вас звонок,
Звонок надежды и звонок прощанья.
И приближаются минуты расставанья,
И впереди – смятение дорог.
Ведущий2:И солнце в небе светит, как и прежде,
Но детству в жизни свой отпущен срок.
И вот в последний раз звенит звонок,
Звонок прощанья и надежды.

Ведущий1:Немало тёплых слов услышали выпускники в
свой адрес. А теперь – слово за вами.
Ведущий2:Ответное слово 9 класса

Ученик 1
Девять лет в родимой школе…
Мы вздохнули поневоле.
Эта школьная страна
Всё нам выдала сполна:

Ученик 2
Ожиданий грозной двойки,
Вслед за ней – головомойки.
Над задачами страданий,
Бесполезных ожиданий.

Ученик 3
Нужных мыслей к сочиненью,
С папой – мамой объяснений
С педагогом пререканий,
И с уроков убеганий.

Ученик 4
Всё мы помним, всё мы помним,
Наше прошлое запомним:
На зачётах – детский лепет,
Первых чувств любовных трепет.

Ученик 5
Мы бывали порой невнимательны,
Непростительно равнодушны,
Независимость мы отстаивали
Не хотели мы быть послушными
Ученик 6.
Как шалили мы за сценой,
Как писали мы на стенах.
Нас ведь Вы за всё простите?
Нас ведь Вы не зря растите!
Ученик 7
Педагоги, папы, мамы!
Вот стоим мы перед вами.
Ваше мы – произведенье
В нашем школьном заведенье

Ученик 8
Спасибо, школа, за твою науку,
За девять наших самых лучших лет,
За поданную дружескую руку,
За всё ученье яркое, как свет
Песня от
выпускников 9 класса(17)
Звучит
музыка, на её фоне ведущие(18):
Ведущий2: Спасибо ребята!
Ведущий1:Искренне огромное спасибо
Говорим мы всем учителям,
Будьте молодыми и счастливыми!
Мира, долгих лет, здоровья вам!
Ведущий2: Мы очень-очень любим вас –
Открыто, искренне, сердечно,
И в этот драгоценный час
Запомнить вас хотим навечно!
Ведущий1:Все цветы сегодня вам,
Дорогим учителям!

Ведущий2:Дорогие выпускник 9, 11 классов! По
доброй школьной традиции в знак любви, уважения и благодарности, подарите своим
учителям цветы!

Звучит
песня для учителей(19) ,
учащиеся
дарят учителям цветы.
Ведущий1: Ну а сейчас, выпускники
приготовили сюрприз для всех присутствующих!
Ученики
9-11 классов танцуют ВАЛЬС (20)
Ведущий2:Знаем мы: в этот миг и в этот час
Уходит от вас ваше школьное детство,
Уходит от вас с этим школьным звонком
Беззаботное милое детство.

Ведущий1:Выпускник, желаем счастья,
Школу ты не позабудь.
Белый голубь, шар ввысь летящий,
К счастью пусть укажет путь!

Ведущий2: Вот и всё! Детство позади. Вы – у той черты, и вы её
переступили. И каждый из вас всю жизнь будет вспоминать, что всё начиналось с
этого рубежа в детстве. Оно закончилось и никогда не возвратится. Пусть у вас
будет много времени для добра, любви, улыбок и счастья! И совсем чуть-чуть
слёз, разочарований, ведь без них не бывает.
У вас в руках надувные шары .
Загадывайте желания и отпускайте их в воздух!

Звучит
песня о детстве (21),

выпускники
выпускают шары  в небо.
Звучит
музыка, на её фоне ведущие читают(22):

Ведущий1: Вот и наступают последние минуты вашего
последнего учебного дня в школе. Всегда грустно расставаться с тем, что стало
для тебя родным и близким. И последний звонок, который сейчас прозвучит своей
незабываемой трелью, отделит вас от детства. Но он и возвестит о вашем
взрослении, о начале вашего, уже почти взрослого, пути. Будьте достойны ваших
учителей и родителей! Будьте достойными людьми в жизни!
Ведущий2:Право дать последний звонок
предоставляется:
Ученику 9 класса ___________________
Ученице 11 класса _____________________

Звенит
последний звонок…

Ведущий1:В добрый час, выпускники 2022 года!
Ведущий2:В добрый путь, дорогие ребята!
Ведущий1:Спасибо всем и успехов нашим выпускникам
в предстоящих экзаменах.
Звучит песня
в исполнении 9-11классов! «ЮНОСТЬ»(23)
Ведущий2:Линейка, посвящённая последнему звонку,
объявляется закрытой. Ведущий1:Право первыми уйти с линейки
предоставляется выпускникам, мы провожаем 11 класс на их последний урок
Детства.
Ведущий2:Провожаем на урок Детства учеников 9а,б
классов.
Ведущий1:На этом наша линейка окончена. До
свидания, до новых встреч!
Музыка (24)

file_name: Последний звонок 2022.docx

alt: Ведущий1: Слово для поздравления предоставляется вашим первым учителям, самым добрым, самым мудрым, самым любимым: …

alt: Ведущий1: Дорогие ребята! У нас на линейке находятся гости, для которых сегодняшний день тоже знаменателен

alt: Ведущий2: Мы очень-очень любим вас –

title: Сценарий


title: ucimsya pisat


extracted_text:
Приложение 45

Конспект НОД по
поисково-исследовательской деятельности с использованием здоровьесберегающих
технологий

Тема:  «Посадка комнатных
растений»

Задачи:
ü
Дать
детям элементарное представление об источниках загрязнение воздуха, о значении чистого
воздуха для нашего здоровья.
ü  Продолжить знакомить
детей со свойствами земли (почва, самостоятельно проводить опыты,
эксперименты).
ü  Закреплять значение
плодородной почвы для человека и вообще в жизни на земле.
ü  Воспитывать бережное
отношение к окружающей действительности. Способствовать развитию экологической
культуры.
ü  Учить различать
комнатные растения по внешнему виду, правильно пересаживать отростки в другие
горшочки.
ü  Совершенствовать умение
ухода за растениями.
ü  Пополнить словарь
детей.
ü  Закреплять социальные
навыки: умение работать в группе, учитывать мнение партнера, отстаивать
собственное мнение, доказывать свою правоту, прививать бережное отношение к
природе.
ü
Выполнять
правильно движения при разминке, маршировать с прямой спиной в перед не
наклонятся, за столом не сутулиться.
Материалы к занятию: Салфетки по количеству детей, разовые ложечки по количеству
детей, фартуки на каждого ребенка, стаканчики на каждого ребенка, Отростки
цветов 3 - 4 вида, вода для опытов, чайник, полотенце, клеенка на стол.
Предварительная работа: Беседа о комнатных растениях, почве,
рассматривание картин с изображением комнатных растений, чтение художественной
литературы, дидактические игры «Назови правильно», «Опиши комнатное растение»,
«Узнай по описанию! ».
Словарь: Нитевидные корни, традесканция, хлорофитум, драцена сюрприз,
бегония, колеус, плодородная почва, дренаж.
Ход  НОД:
Дети проходят и садятся
на стульчики
Воспитатель: - Ребята посмотрите на картины, что вы видите?
Дети: - Картины с изображением природы.
Воспитатель: - Что значит природа?
Дети: - Лес, цветы, кустарники, трава и т. д.
Воспитатель: - Правильно. Ребята скажите, а в нашей группе есть часть
природы? (Что это и где она?)
(ответы детей: -  это
уголок природы)
Воспитатель: - Как называются растения, которые растут в помещении?
- Почему они не растут на улице?
- Когда их можно выносить на улицу? (летом)
Воспитатель: - Правильно. Но сейчас на улице осень и комнатные растения
уже нельзя выносить на улицу. Почему?
(переохладятся или
замерзнут, у них в клетках находится вода, которая на морозе замерзнет и цветы
погибнут)
Воспитатель: - Все верно, дети. Поэтому они у нас в группе. - Что нужно растениям
для хорошего роста?
(свет, воздух, вода,
тепло)
Воспитатель: - Ребята, а сейчас посмотрите, что случилось с веточками
традесканции, которые нам подарили дети из старшей группы две недели назад и мы
с вами поставили эти веточки в воду! Зачем?
(Ответы детей)
Что появилось у этих веточек?
(Появились корни.)
Воспитатель: - Правильно! Появились нитевидные корешки! Теперь нашу
традесканцию можно посадить в почву! Посмотрите, какую сказочную посылку принес
нам почтальон! Подпись на ней - старичок Лесовичок.
(открываем коробку)
Воспитатель: - Нам в подарок для
нашего уголка природы старичок Лесовичок прислал вот эту красивую рассаду
комнатных цветов: Бегония, Колеус и Драцена Сюрпрайз, почву, дренаж и новые
красивые горшочки! Но, чтобы пересадить эти комнатные цветы в новые горшочки и в
новую почву, сначала нужно узнать, пригодна ли она для наших комнатных
растений?
Физминутка:
Я по травке на лугу
В красных тапочках бегу (Бег на месте)
А трава хорошая!
Ну-ка, тапки сброшу я! (Покачивание ногами поочередно вперед)
Ой, трава щекочется,
Мне - смеяться хочется (Поочередное подтягивание колен руками к
груди)
Воспитатель: - Я приглашаю вас в небольшую
лабораторию, где мы с вами будем проводить опыты с землей для того чтобы
посадить туда наши отростки и саженцы.
Опыт 1: Есть в почве воздух?
Воспитатель: - Берем ложечкой землю и высыпаем в стакан с водой; если
появятся пузырьки, значит, там есть воздух. Появился? (Да)
Вывод: В почве есть воздух.
Опыт 2: Есть ли в почве влага?
Воспитатель:
- Берем
почву в ложечку и высыпаем ее на салфетку, прижимаем ее другой салфеткой и
смотрим. Салфетка намокла. (Да) .
Вывод: В почве есть влага.
Воспитатель: - Пригодна ли эта
почва для посадки наших отростков и рассады? (Да) .
Теперь переходим за другой стол и приступаем к посадке отростков растений и рассады.
Назовите растения, которые вы высаживаете?
(хлорофитум,
традесканция, бегония, драцена сюрприз и колеус)
Дети самостоятельно садят отростки растений и рассаду в цветочные
горшки
Воспитатель: - Теперь поставим посаженные нами комнатные цветы в наш уголок
природы ближе к солнцу, когда они подрастут мы пересадим их в горшочки
побольше.
А теперь давайте наведем порядок на столах и вокруг них: вынесем оставшийся
мусор упаковочные стаканы из-под рассады, подметем остатки земли и вымоем
приборы, которые использовали для пересадки наших растений (совочки для земли,
палочки, клееночки)
Воспитатель: - Ребята, что сегодня мы делали? (ответы детей)
Понравилось пересиживать растения? (Да)
Запомнили названия новых комнатных растений, которые разместились в нашем
уголке природы?
(Хлорофитум, бегония,
традесканция, драцена сюрприз, колеус)
Воспитатель: - Какая почва называется плодородной?
(Если в ней есть воздух,
влага, питательные вещества)
Воспитатель: - Для чего нужны растения?
(рассуждения детей)
Воспитатель: - Все работали хорошо, молодцы.

file_name: 45 конспект «Посадка комнатных растений».docx

alt: Приложение 45 Конспект

title: Как мы спасали зверей