extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Челябинская область
Муниципальное автономное
общеобразовательное учреждение

……………………………….

           УТВЕРЖДЕНО:

Директор МАОУ СОШ №
………………………………….

  ФИО

Приказ от «____»______ 2023
  г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебного
предмета «Математика»
для обучающихся 1-4
классов

Составил:

Карпинская Марина Анатольевна,

учитель 1-Д класса

г. ……………………
2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Программа
по математике на уровне начального общего образования составлена на основе
требований к результатам освоения программы начального общего образования ФГОС
НОО, а также ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной рабочей
программе воспитания.
На
уровне начального общего образования изучение математики имеет особое значение
в развитии обучающегося. Приобретённые им знания, опыт выполнения предметных и
универсальных действий на математическом материале, первоначальное овладение
математическим языком станут фундаментом обучения на уровне основного общего
образования, а также будут востребованы в жизни. Программа по математике на
уровне начального общего образования направлена на достижение следующих
образовательных, развивающих целей, а также целей воспитания:
освоение
начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их
измерения, использование арифметических способов для разрешения сюжетных
ситуаций, становление умения решать учебные и практические задачи средствами
математики, работа с алгоритмами выполнения арифметических действий;
формирование
функциональной математической грамотности обучающегося, которая характеризуется
наличием у него опыта решения учебно-познавательных и учебно-практических
задач, построенных на понимании и применении математических отношений
(«часть-целое», «больше-меньше», «равно-неравно», «порядок»), смысла
арифметических действий, зависимостей (работа, движение, продолжительность
события);
обеспечение
математического развития обучающегося – способности к интеллектуальной
деятельности, пространственного воображения, математической речи, формирование
умения строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать верные (истинные)
и неверные (ложные) утверждения, вести поиск информации;
становление
учебно-познавательных мотивов, интереса к изучению и применению математики,
важнейших качеств интеллектуальной деятельности: теоретического и пространственного
мышления, воображения, математической речи, ориентировки в математических
терминах и понятиях.
В
основе конструирования содержания и отбора планируемых результатов программы по
математике лежат следующие ценности математики, коррелирующие со становлением
личности обучающегося:
понимание
математических отношений выступает средством познания закономерностей
существования окружающего мира, фактов, процессов и явлений, происходящих в
природе и в обществе (например, хронология событий, протяжённость по времени,
образование целого из частей, изменение формы, размера);
математические
представления о числах, величинах, геометрических фигурах являются условием
целостного восприятия творений природы и человека (памятники архитектуры,
сокровища искусства и культуры, объекты природы);
владение
математическим языком, элементами алгоритмического мышления позволяет
обучающемуся совершенствовать коммуникативную деятельность (аргументировать
свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или
подтверждать истинность предположения).
На
уровне начального общего образования математические знания и умения применяются
обучающимся при изучении других учебных предметов (количественные и
пространственные характеристики, оценки, расчёты и прикидка, использование
графических форм представления информации). Приобретённые обучающимся умения
строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных
арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а
также различение, называние, изображение геометрических фигур, нахождение
геометрических величин (длина, периметр, площадь) становятся показателями
сформированной функциональной грамотности обучающегося и предпосылкой успешного
дальнейшего обучения на уровне основного общего образования.
Планируемые
результаты освоения программы по математике, представленные по годам обучения,
отражают, в первую очередь, предметные достижения обучающегося. Также они
включают отдельные результаты в области становления личностных качеств и
метапредметных действий и умений, которые могут быть достигнуты на этом этапе
обучения.
На изучение математики отводится 540
часов: в 1 классе – 132 часа (4 часа в неделю), во 2 классе – 136 часов (4 часа
в неделю), в 3 классе – 136 часов (4 часа в неделю), в 4 классе – 136 часов (4
часа в неделю).

СОДЕРЖАНИЕ ОБУЧЕНИЯ

Основное
содержание обучения в программе по математике представлено разделами: «Числа и
величины», «Арифметические действия», «Текстовые задачи», «Пространственные
отношения и геометрические фигуры», «Математическая информация».

1 КЛАСС

Числа
и величины
Числа
от 1 до 9: различение, чтение, запись. Единица счёта. Десяток. Счёт предметов,
запись результата цифрами. Число и цифра 0 при измерении, вычислении.
Числа
в пределах 20: чтение, запись, сравнение. Однозначные и двузначные числа.
Увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.
Длина
и её измерение. Единицы длины и установление соотношения между ними: сантиметр,
дециметр.
Арифметические
действия
Сложение
и вычитание чисел в пределах 20. Названия компонентов действий, результатов
действий сложения, вычитания. Вычитание как действие, обратное сложению.
Текстовые
задачи
Текстовая
задача: структурные элементы, составление текстовой задачи по образцу.
Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче. Решение задач
в одно действие.
Пространственные
отношения и геометрические фигуры
Расположение
предметов и объектов на плоскости, в пространстве, установление
пространственных отношений: «слева-справа», «сверху-снизу», «между».
Геометрические
фигуры: распознавание круга, треугольника, прямоугольника, отрезка. Построение
отрезка, квадрата, треугольника с помощью линейки на листе в клетку. Измерение
длины отрезка в сантиметрах.
Математическая
информация
Сбор
данных об объекте по образцу. Характеристики объекта, группы объектов
(количество, форма, размер). Группировка объектов по заданному признаку.
Закономерность
в ряду заданных объектов: её обнаружение, продолжение ряда.
Верные
(истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные относительно заданного
набора математических объектов.
Чтение
таблицы, содержащей не более 4 данных. Извлечение данного из строки или
столбца, внесение одного-двух данных в таблицу. Чтение рисунка, схемы с
одним-двумя числовыми данными (значениями данных величин).
Двух-трёхшаговые
инструкции, связанные с вычислением, измерением длины, изображением геометрической
фигуры.
Изучение
математики в 1 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
У
обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
наблюдать
математические объекты (числа, величины) в окружающем мире;
обнаруживать
общее и различное в записи арифметических действий;
наблюдать
действие измерительных приборов;
сравнивать
два объекта, два числа;
распределять
объекты на группы по заданному основанию;
копировать
изученные фигуры, рисовать от руки по собственному замыслу;
приводить
примеры чисел, геометрических фигур;
соблюдать
последовательность при количественном и порядковом счете.
У
обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
понимать,
что математические явления могут быть представлены с помощью различных средств:
текст, числовая запись, таблица, рисунок, схема;
читать
таблицу, извлекать информацию, представленную в табличной форме.
У
обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
характеризовать
(описывать) число, геометрическую фигуру, последовательность из нескольких
чисел, записанных по порядку;
комментировать
ход сравнения двух объектов;
описывать
своими словами сюжетную ситуацию и математическое отношение величин (чисел),
описывать положение предмета в пространстве;
различать
и использовать математические знаки;
строить
предложения относительно заданного набора объектов.
У
обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
принимать
учебную задачу, удерживать её в процессе деятельности;
действовать
в соответствии с предложенным образцом, инструкцией;
проявлять
интерес к проверке результатов решения учебной задачи, с помощью учителя
устанавливать причину возникшей ошибки и трудности;
проверять
правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия.
Совместная
деятельность способствует формированию умений:
участвовать
в парной работе с математическим материалом, выполнять правила совместной
деятельности: договариваться, считаться с мнением партнёра, спокойно и мирно
разрешать конфликты.

2 КЛАСС

Числа
и величины
Числа
в пределах 100: чтение, запись, десятичный состав, сравнение. Запись равенства,
неравенства. Увеличение, уменьшение числа на несколько единиц, десятков.
Разностное сравнение чисел.
Величины:
сравнение по массе (единица массы – килограмм), времени (единицы времени – час,
минута), измерение длины (единицы длины – метр, дециметр, сантиметр,
миллиметр). Соотношение между единицами величины (в пределах 100), его
применение для решения практических задач.
Арифметические
действия
Устное
сложение и вычитание чисел в пределах 100 без перехода и с переходом через
разряд. Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 100. Переместительное,
сочетательное свойства сложения, их применение для вычислений. Взаимосвязь
компонентов и результата действия сложения, действия вычитания. Проверка результата
вычисления (реальность ответа, обратное действие).
Действия
умножения и деления чисел в практических и учебных ситуациях. Названия
компонентов действий умножения, деления.
Табличное
умножение в пределах 50. Табличные случаи умножения, деления при вычислениях и
решении задач. Переместительное свойство умножения. Взаимосвязь компонентов и
результата действия умножения, действия деления.
Неизвестный
компонент действия сложения, действия вычитания. Нахождение неизвестного
компонента сложения, вычитания.
Числовое
выражение: чтение, запись, вычисление значения. Порядок выполнения действий в
числовом выражении, содержащем действия сложения и вычитания (со скобками или
без скобок) в пределах 100 (не более трех действий). Нахождение значения
числового выражения. Рациональные приемы вычислений: использование
переместительного свойства.
Текстовые
задачи
Чтение,
представление текста задачи в виде рисунка, схемы или другой модели. План
решения задачи в два действия, выбор соответствующих плану арифметических действий.
Запись решения и ответа задачи. Решение текстовых задач на применение смысла
арифметического действия (сложение, вычитание, умножение, деление). Расчётные
задачи на увеличение или уменьшение величины на несколько единиц или в
несколько раз. Запись ответа к задаче и его проверка (формулирование, проверка
на достоверность, следование плану, соответствие поставленному вопросу).
Пространственные
отношения и геометрические фигуры
Распознавание
и изображение геометрических фигур: точка, прямая, прямой угол, ломаная,
многоугольник. Построение отрезка заданной длины с помощью линейки. Изображение
на клетчатой бумаге прямоугольника с заданными длинами сторон, квадрата с
заданной длиной стороны. Длина ломаной. Измерение периметра изображенного
прямоугольника (квадрата), запись результата измерения в сантиметрах.
Математическая
информация
Нахождение,
формулирование одного-двух общих признаков набора математических объектов:
чисел, величин, геометрических фигур. Классификация объектов по заданному или
самостоятельно установленному признаку. Закономерность в ряду чисел,
геометрических фигур, объектов повседневной жизни.
Верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения, содержащие количественные,
пространственные отношения, зависимости между числами или величинами.
Конструирование утверждений с использованием слов «каждый», «все».
Работа
с таблицами: извлечение и использование для ответа на вопрос информации,
представленной в таблице (например, таблицы сложения, умножения, графика
дежурств).
Внесение
данных в таблицу, дополнение моделей (схем, изображений) готовыми числовыми
данными.
Алгоритмы
(приёмы, правила) устных и письменных вычислений, измерений и построения
геометрических фигур.
Правила
работы с электронными средствами обучения (электронной формой учебника,
компьютерными тренажёрами).
Изучение
математики во 2 классе способствует освоению на пропедевтическом уровне ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных действий,
коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных универсальных
учебных действий, совместной деятельности.
У
обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
наблюдать
математические отношения (часть–целое, больше–меньше) в окружающем мире;
характеризовать
назначение и использовать простейшие измерительные приборы (сантиметровая
лента, весы);
сравнивать
группы объектов (чисел, величин, геометрических фигур) по самостоятельно
выбранному основанию;
распределять
(классифицировать) объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые
задачи в одно действие) на группы;
обнаруживать
модели геометрических фигур в окружающем мире;
вести
поиск различных решений задачи (расчётной, с геометрическим содержанием);
воспроизводить
порядок выполнения действий в числовом выражении, содержащем действия сложения
и вычитания (со скобками или без скобок);
устанавливать
соответствие между математическим выражением и его текстовым описанием;
подбирать
примеры, подтверждающие суждение, вывод, ответ.
У
обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
извлекать
и использовать информацию, представленную в текстовой, графической (рисунок,
схема, таблица) форме;
устанавливать
логику перебора вариантов для решения простейших комбинаторных задач;
дополнять
модели (схемы, изображения) готовыми числовыми данными.
У
обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
комментировать
ход вычислений;
объяснять
выбор величины, соответствующей ситуации измерения;
составлять
текстовую задачу с заданным отношением (готовым решением) по образцу;
использовать
математические знаки и терминологию для описания сюжетной ситуации,
конструирования утверждений, выводов относительно данных объектов, отношения;
называть
числа, величины, геометрические фигуры, обладающие заданным свойством;
записывать,
читать число, числовое выражение;
приводить
примеры, иллюстрирующие арифметическое действие, взаимное расположение
геометрических фигур;
конструировать
утверждения с использованием слов «каждый», «все».
У
обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
следовать
установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин,
геометрических фигур;
организовывать,
участвовать, контролировать ход и результат парной работы с математическим
материалом;
проверять
правильность вычисления с помощью другого приёма выполнения действия, обратного
действия;
находить
с помощью учителя причину возникшей ошибки или затруднения.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
принимать
правила совместной деятельности при работе в парах, группах, составленных
учителем или самостоятельно;
участвовать
в парной и групповой работе с математическим материалом: обсуждать цель
деятельности, ход работы, комментировать свои действия, выслушивать мнения
других участников, готовить презентацию (устное выступление) решения или
ответа;
решать
совместно математические задачи поискового и творческого характера (определять
с помощью измерительных инструментов длину, определять время и
продолжительность с помощью часов, выполнять прикидку и оценку результата
действий, измерений);
совместно
с учителем оценивать результаты выполнения общей работы.

3 КЛАСС

Числа
и величины
Числа
в пределах 1000: чтение, запись, сравнение, представление в виде суммы
разрядных слагаемых. Равенства и неравенства: чтение, составление. Увеличение
или уменьшение числа в несколько раз. Кратное сравнение чисел.
Масса
(единица массы – грамм), соотношение между килограммом и граммом, отношения
«тяжелее-легче на…», «тяжелее-легче в…».
Стоимость
(единицы – рубль, копейка), установление отношения «дороже-дешевле на…»,
«дороже-дешевле в…». Соотношение «цена, количество, стоимость» в практической
ситуации.
Время
(единица времени – секунда), установление отношения «быстрее-медленнее на…»,
«быстрее-медленнее в…». Соотношение «начало, окончание, продолжительность
события» в практической ситуации.
Длина
(единицы длины – миллиметр, километр), соотношение между величинами в пределах
тысячи. Сравнение объектов по длине.
Площадь
(единицы площади – квадратный метр, квадратный сантиметр, квадратный дециметр,
квадратный метр). Сравнение объектов по площади.
Арифметические
действия
Устные
вычисления, сводимые к действиям в пределах 100 (табличное и внетабличное
умножение, деление, действия с круглыми числами).
Письменное
сложение, вычитание чисел в пределах 1000. Действия с числами 0 и 1.
Письменное
умножение в столбик, письменное деление уголком. Письменное умножение, деление
на однозначное число в пределах 100. Проверка результата вычисления (прикидка
или оценка результата, обратное действие, применение алгоритма, использование
калькулятора).
Переместительное,
сочетательное свойства сложения, умножения при вычислениях.
Нахождение
неизвестного компонента арифметического действия.
Порядок
действий в числовом выражении, значение числового выражения, содержащего
несколько действий (со скобками или без скобок), с вычислениями в пределах
1000.
Однородные
величины: сложение и вычитание.
Текстовые
задачи
Работа
с текстовой задачей: анализ данных и отношений, представление на модели,
планирование хода решения задачи, решение арифметическим способом. Задачи на
понимание смысла арифметических действий (в том числе деления с остатком),
отношений («больше-меньше на…», «больше-меньше в…»), зависимостей
(«купля-продажа», расчёт времени, количества), на сравнение (разностное,
кратное). Запись решения задачи по действиям и с помощью числового выражения.
Проверка решения и оценка полученного результата.
Доля
величины: половина, треть, четверть, пятая, десятая часть в практической
ситуации. Сравнение долей одной величины. Задачи на нахождение доли величины.
Пространственные
отношения и геометрические фигуры
Конструирование
геометрических фигур (разбиение фигуры на части, составление фигуры из частей).

Периметр
многоугольника: измерение, вычисление, запись равенства.
Измерение
площади, запись результата измерения в квадратных сантиметрах. Вычисление
площади прямоугольника (квадрата) с заданными сторонами, запись равенства.
Изображение на клетчатой бумаге прямоугольника с заданным значением площади.
Математическая
информация
Классификация
объектов по двум признакам.
Верные
(истинные) и неверные (ложные) утверждения: конструирование, проверка.
Логические рассуждения со связками «если …, то …», «поэтому», «значит».
Извлечение
и использование для выполнения заданий информации, представленной в таблицах с
данными о реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, расписание
уроков, движения автобусов, поездов), внесение данных в таблицу, дополнение
чертежа данными.
Формализованное
описание последовательности действий (инструкция, план, схема, алгоритм).
Столбчатая
диаграмма: чтение, использование данных для решения учебных и практических
задач.
Алгоритмы
изучения материала, выполнения обучающих и тестовых заданий на доступных
электронных средствах обучения (интерактивной доске, компьютере, других
устройствах).
Изучение
математики в 3 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
У
обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
сравнивать
математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры);
выбирать
приём вычисления, выполнения действия;
конструировать
геометрические фигуры;
классифицировать
объекты (числа, величины, геометрические фигуры, текстовые задачи в одно
действие) по выбранному признаку;
прикидывать
размеры фигуры, её элементов;
понимать
смысл зависимостей и математических отношений, описанных в задаче;
различать
и использовать разные приёмы и алгоритмы вычисления;
выбирать
метод решения (моделирование ситуации, перебор вариантов, использование
алгоритма);
соотносить
начало, окончание, продолжительность события в практической ситуации;
составлять
ряд чисел (величин, геометрических фигур) по самостоятельно выбранному правилу;
моделировать
предложенную практическую ситуацию;
устанавливать
последовательность событий, действий сюжета текстовой задачи.
У
обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
читать
информацию, представленную в разных формах;
извлекать
и интерпретировать числовые данные, представленные в таблице, на диаграмме;
заполнять
таблицы сложения и умножения, дополнять данными чертеж;
устанавливать
соответствие между различными записями решения задачи;
использовать
дополнительную литературу (справочники, словари) для установления и проверки
значения математического термина (понятия).
У
обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать
математическую терминологию для описания отношений и зависимостей;
строить
речевые высказывания для решения задач, составлять текстовую задачу;
объяснять
на примерах отношения «больше-меньше на…», «больше-меньше в…», «равно»;
использовать
математическую символику для составления числовых выражений;
выбирать,
осуществлять переход от одних единиц измерения величины к другим в соответствии
с практической ситуацией;
участвовать
в обсуждении ошибок в ходе и результате выполнения вычисления.
У
обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
проверять
ход и результат выполнения действия;
вести
поиск ошибок, характеризовать их и исправлять;
формулировать
ответ (вывод), подтверждать его объяснением, расчётами;
выбирать
и использовать различные приёмы прикидки и проверки правильности вычисления,
проверять полноту и правильность заполнения таблиц сложения, умножения.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
при
работе в группе или в паре выполнять предложенные задания (находить разные
решения, определять с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных
инструментов длину, массу, время);
договариваться
о распределении обязанностей в совместном труде, выполнять роли руководителя
или подчинённого, сдержанно принимать замечания к своей работе;
выполнять
совместно прикидку и оценку результата выполнения общей работы.

4 КЛАСС

Числа
и величины
Числа
в пределах миллиона: чтение, запись, поразрядное сравнение упорядочение. Число,
большее или меньшее данного числа на заданное число разрядных единиц, в
заданное число раз.
Величины:
сравнение объектов по массе, длине, площади, вместимости.
Единицы
массы и соотношения между ними: – центнер, тонна.
Единицы
времени (сутки, неделя, месяц, год, век), соотношения между ними.
Единицы
длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр), площади (квадратный
метр, квадратный сантиметр), вместимости (литр), скорости (километры в час,
метры в минуту, метры в секунду). Соотношение между единицами в пределах 100
000.
Доля
величины времени, массы, длины.
Арифметические
действия
Письменное
сложение, вычитание многозначных чисел в пределах миллиона. Письменное
умножение, деление многозначных чисел на однозначное (двузначное) число в
пределах 100 000. Деление с остатком. Умножение и деление на 10, 100, 1000.
Свойства
арифметических действий и их применение для вычислений. Поиск значения
числового выражения, содержащего несколько действий в пределах 100 000.
Проверка результата вычислений, в том числе с помощью калькулятора.
Равенство,
содержащее неизвестный компонент арифметического действия: запись, нахождение
неизвестного компонента.
Умножение
и деление величины на однозначное число.
Текстовые
задачи
Работа
с текстовой задачей, решение которой содержит 2–3 действия: анализ,
представление на модели, планирование и запись решения, проверка решения и
ответа. Анализ зависимостей, характеризующих процессы: движения (скорость,
время, пройденный путь), работы (производительность, время, объём работы),
купли-продажи (цена, количество, стоимость) и решение соответствующих задач.
Задачи на установление времени (начало, продолжительность и окончание события),
расчёта количества, расхода, изменения. Задачи на нахождение доли величины,
величины по её доле. Разные способы решения некоторых видов изученных задач.
Оформление решения по действиям с пояснением, по вопросам, с помощью числового
выражения.
Пространственные
отношения и геометрические фигуры
Наглядные
представления о симметрии.
Окружность,
круг: распознавание и изображение. Построение окружности заданного радиуса.
Построение изученных геометрических фигур с помощью линейки, угольника,
циркуля. Различение, называние пространственных геометрических фигур (тел):
шар, куб, цилиндр, конус, пирамида.
Конструирование:
разбиение фигуры на прямоугольники (квадраты), составление фигур из прямоугольников
или квадратов.
Периметр,
площадь фигуры, составленной из двух-трёх прямоугольников (квадратов).
Математическая
информация
Работа
с утверждениями: конструирование, проверка истинности. Составление и проверка
логических рассуждений при решении задач.
Данные
о реальных процессах и явлениях окружающего мира, представленные на диаграммах,
схемах, в таблицах, текстах. Сбор математических данных о заданном объекте
(числе, величине, геометрической фигуре). Поиск информации в справочной
литературе, Интернете. Запись информации в предложенной таблице, на столбчатой
диаграмме.
Доступные
электронные средства обучения, пособия, тренажёры, их использование под
руководством педагога и самостоятельное. Правила безопасной работы с
электронными источниками информации (электронная форма учебника, электронные
словари, образовательные сайты, ориентированные на обучающихся начального
общего образования).
Алгоритмы
решения изученных учебных и практических задач.
Изучение
математики в 4 классе способствует освоению ряда универсальных учебных
действий: познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных действий,
совместной деятельности.
У
обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и
исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных
действий:
ориентироваться
в изученной математической терминологии, использовать её в высказываниях и
рассуждениях;
сравнивать
математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры), записывать
признак сравнения;
выбирать
метод решения математической задачи (алгоритм действия, приём вычисления,
способ решения, моделирование ситуации, перебор вариантов);
обнаруживать
модели изученных геометрических фигур в окружающем мире;
конструировать
геометрическую фигуру, обладающую заданным свойством (отрезок заданной длины,
ломаная определённой длины, квадрат с заданным периметром);
классифицировать
объекты по 1–2 выбранным признакам;
составлять
модель математической задачи, проверять её соответствие условиям задачи;
определять
с помощью цифровых и аналоговых приборов: массу предмета (электронные и гиревые
весы), температуру (градусник), скорость движения транспортного средства (макет
спидометра), вместимость (измерительные сосуды).
У
обучающегося будут сформированы следующие информационные действия как часть
познавательных универсальных учебных действий:
представлять
информацию в разных формах;
извлекать
и интерпретировать информацию, представленную в таблице, на диаграмме;
использовать
справочную литературу для поиска информации, в том числе Интернет (в условиях
контролируемого выхода).
У
обучающегося будут сформированы следующие действия общения как часть
коммуникативных универсальных учебных действий:
использовать
математическую терминологию для записи решения предметной или практической
задачи;
приводить
примеры и контрпримеры для подтверждения или опровержения вывода, гипотезы;
конструировать,
читать числовое выражение;
описывать
практическую ситуацию с использованием изученной терминологии;
характеризовать
математические объекты, явления и события с помощью изученных величин;
составлять
инструкцию, записывать рассуждение;
инициировать
обсуждение разных способов выполнения задания, поиск ошибок в решении.
У
обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и
самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий:
контролировать
правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия, решения
текстовой задачи, построения геометрической фигуры, измерения;
самостоятельно
выполнять прикидку и оценку результата измерений;
находить,
исправлять, прогнозировать ошибки и трудности в решении учебной задачи.
У
обучающегося будут сформированы следующие умения совместной деятельности:
участвовать
в совместной деятельности: договариваться о способе решения, распределять
работу между членами группы (например, в случае решения задач, требующих
перебора большого количества вариантов), согласовывать мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа;
договариваться
с одноклассниками в ходе организации проектной работы с величинами (составление
расписания, подсчёт денег, оценка стоимости и покупки, приближённая оценка
расстояний и временных интервалов, взвешивание, измерение температуры воздуха и
воды), геометрическими фигурами (выбор формы и деталей при конструировании,
расчёт и разметка, прикидка и оценка конечного результата).

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
ПО МАТЕМАТИКЕ НА УРОВНЕ
НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные
результаты освоения программы по математике на уровне начального общего
образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и
духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами
поведения и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития,
формирования внутренней позиции личности.
В
результате изучения математики на уровне начального общего образования у
обучающегося будут сформированы следующие личностные результаты:
осознавать
необходимость изучения математики для адаптации к жизненным ситуациям, для
развития общей культуры человека, способности мыслить, рассуждать, выдвигать
предположения и доказывать или опровергать их;
применять
правила совместной деятельности со сверстниками, проявлять способность
договариваться, лидировать, следовать указаниям, осознавать личную
ответственность и объективно оценивать свой вклад в общий результат;
осваивать
навыки организации безопасного поведения в информационной среде;
применять
математику для решения практических задач в повседневной жизни, в том числе при
оказании помощи одноклассникам, детям младшего возраста, взрослым и пожилым
людям;
работать
в ситуациях, расширяющих опыт применения математических отношений в реальной
жизни, повышающих интерес к интеллектуальному труду и уверенность своих силах
при решении поставленных задач, умение преодолевать трудности;
оценивать
практические и учебные ситуации с точки зрения возможности применения
математики для рационального и эффективного решения учебных и жизненных
проблем;
характеризовать
свои успехи в изучении математики, стремиться углублять свои математические
знания и умения, намечать пути устранения трудностей;
пользоваться
разнообразными информационными средствами для решения предложенных и
самостоятельно выбранных учебных проблем, задач.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Познавательные
универсальные учебные действия
Базовые
логические действия:
устанавливать
связи и зависимости между математическими объектами («часть-целое»,
«причина-следствие», протяжённость);
применять
базовые логические универсальные действия: сравнение, анализ, классификация
(группировка), обобщение;
приобретать
практические графические и измерительные навыки для успешного решения учебных и
житейских задач;
представлять
текстовую задачу, её решение в виде модели, схемы, арифметической записи,
текста в соответствии с предложенной учебной проблемой.
Базовые
исследовательские действия:
проявлять
способность ориентироваться в учебном материале разных разделов курса
математики;
понимать
и адекватно использовать математическую терминологию: различать,
характеризовать, использовать для решения учебных и практических задач;
применять
изученные методы познания (измерение, моделирование, перебор вариантов).
Работа
с информацией:
находить
и использовать для решения учебных задач текстовую, графическую информацию в
разных источниках информационной среды;
читать,
интерпретировать графически представленную информацию (схему, таблицу,
диаграмму, другую модель);
представлять
информацию в заданной форме (дополнять таблицу, текст), формулировать
утверждение по образцу, в соответствии с требованиями учебной задачи;
принимать
правила, безопасно использовать предлагаемые электронные средства и источники
информации.

Коммуникативные
универсальные учебные действия
Общение:
конструировать
утверждения, проверять их истинность;
использовать
текст задания для объяснения способа и хода решения математической задачи;
комментировать
процесс вычисления, построения, решения;
объяснять
полученный ответ с использованием изученной терминологии;
в
процессе диалогов по обсуждению изученного материала – задавать вопросы,
высказывать суждения, оценивать выступления участников, приводить
доказательства своей правоты, проявлять этику общения;
создавать
в соответствии с учебной задачей тексты разного вида – описание (например,
геометрической фигуры), рассуждение (к примеру, при решении задачи), инструкция
(например, измерение длины отрезка);
ориентироваться
в алгоритмах: воспроизводить, дополнять, исправлять деформированные;
самостоятельно
составлять тексты заданий, аналогичные типовым изученным.

Регулятивные
универсальные учебные действия
Самоорганизация:
планировать
действия по решению учебной задачи для получения результата;
планировать
этапы предстоящей работы, определять последовательность учебных действий;
выполнять
правила безопасного использования электронных средств, предлагаемых в процессе
обучения.
Самоконтроль
(рефлексия):
осуществлять
контроль процесса и результата своей деятельности;
выбирать
и при необходимости корректировать способы действий;
находить
ошибки в своей работе, устанавливать их причины, вести поиск путей преодоления
ошибок;
предвидеть
возможность возникновения трудностей и ошибок, предусматривать способы их
предупреждения (формулирование вопросов, обращение к учебнику, дополнительным
средствам обучения, в том числе электронным);
оценивать
рациональность своих действий, давать им качественную характеристику.
Совместная
деятельность:
участвовать
в совместной деятельности: распределять работу между членами группы (например,
в случае решения задач, требующих перебора большого количества вариантов,
приведения примеров и контрпримеров), согласовывать мнения в ходе поиска
доказательств, выбора рационального способа, анализа информации;
осуществлять
совместный контроль и оценку выполняемых действий, предвидеть возможность
возникновения ошибок и трудностей, предусматривать пути их предупреждения.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

К
концу обучения в 1 классе у обучающегося будут сформированы следующие
умения:
читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа от 0 до 20;
пересчитывать
различные объекты, устанавливать порядковый номер объекта;
находить
числа, большие или меньшие данного числа на заданное число;
выполнять
арифметические действия сложения и вычитания в пределах 20 (устно и письменно)
без перехода через десяток;
называть
и различать компоненты действий сложения (слагаемые, сумма) и вычитания
(уменьшаемое, вычитаемое, разность);
решать
текстовые задачи в одно действие на сложение и вычитание: выделять условие и
требование (вопрос);
сравнивать
объекты по длине, устанавливая между ними соотношение «длиннее-короче»,
«выше-ниже», «шире-уже»;
измерять
длину отрезка (в см), чертить отрезок заданной длины;
различать
число и цифру;
распознавать
геометрические фигуры: круг, треугольник, прямоугольник (квадрат), отрезок;
устанавливать
между объектами соотношения: «слева-справа», «спереди-сзади», между;
распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения относительно заданного набора
объектов/предметов;
группировать
объекты по заданному признаку, находить и называть закономерности в ряду
объектов повседневной жизни;
различать
строки и столбцы таблицы, вносить данное в таблицу, извлекать данное или данные
из таблицы;
сравнивать
два объекта (числа, геометрические фигуры);
распределять
объекты на две группы по заданному основанию.

К
концу обучения во 2 классе у обучающегося будут сформированы
следующие умения:
читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100;
находить
число большее или меньшее данного числа на заданное число (в пределах 100),
большее данного числа в заданное число раз (в пределах 20);
устанавливать
и соблюдать порядок при вычислении значения числового выражения (со скобками
или без скобок), содержащего действия сложения и вычитания в пределах 100;
выполнять
арифметические действия: сложение и вычитание, в пределах 100 – устно и
письменно, умножение и деление в пределах 50 с использованием таблицы
умножения;
называть
и различать компоненты действий умножения (множители, произведение), деления
(делимое, делитель, частное);
находить
неизвестный компонент сложения, вычитания;
использовать
при выполнении практических заданий единицы величин длины (сантиметр, дециметр,
метр), массы (килограмм), времени (минута, час), стоимости (рубль, копейка);
определять
с помощью измерительных инструментов длину, определять время с помощью часов;
сравнивать
величины длины, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними соотношение
«больше или меньше на»;
решать
текстовые задачи в одно-два действия: представлять задачу (краткая запись,
рисунок, таблица или другая модель), планировать ход решения текстовой задачи в
два действия, оформлять его в виде арифметического действия или действий,
записывать ответ;
различать
и называть геометрические фигуры: прямой угол, ломаную, многоугольник;
на
бумаге в клетку изображать ломаную, многоугольник, чертить с помощью линейки
или угольника прямой угол, прямоугольник с заданными длинами сторон;
выполнять
измерение длин реальных объектов с помощью линейки;
находить
длину ломаной, состоящей из двух-трёх звеньев, периметр прямоугольника
(квадрата);
распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами «все», «каждый»;
проводить
одно-двухшаговые логические рассуждения и делать выводы;
находить
общий признак группы математических объектов (чисел, величин, геометрических
фигур);
находить
закономерность в ряду объектов (чисел, геометрических фигур);
представлять
информацию в заданной форме: дополнять текст задачи числами, заполнять строку
или столбец таблицы, указывать числовые данные на рисунке (изображении
геометрических фигур);
сравнивать
группы объектов (находить общее, различное);
обнаруживать
модели геометрических фигур в окружающем мире;
подбирать
примеры, подтверждающие суждение, ответ;
составлять
(дополнять) текстовую задачу;
проверять
правильность вычисления, измерения.

К
концу обучения в 3 классе у обучающегося будут сформированы следующие
умения:
читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000;
находить
число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число раз
(в пределах 1000);
выполнять
арифметические действия: сложение и вычитание (в пределах 100 – устно, в
пределах 1000 – письменно), умножение и деление на однозначное число, деление с
остатком (в пределах 100 – устно и письменно);
выполнять
действия умножение и деление с числами 0 и 1;
устанавливать
и соблюдать порядок действий при вычислении значения числового выражения (со
скобками или без скобок), содержащего арифметические действия сложения,
вычитания, умножения и деления;
использовать
при вычислениях переместительное и сочетательное свойства сложения;
находить
неизвестный компонент арифметического действия;
использовать
при выполнении практических заданий и решении задач единицы: длины (миллиметр,
сантиметр, дециметр, метр, километр), массы (грамм, килограмм), времени
(минута, час, секунда), стоимости (копейка, рубль);
определять
с помощью цифровых и аналоговых приборов, измерительных инструментов длину
(массу, время), выполнять прикидку и оценку результата измерений, определять
продолжительность события;
сравнивать
величины длины, площади, массы, времени, стоимости, устанавливая между ними
соотношение «больше или меньше на или в»;
называть,
находить долю величины (половина, четверть);
сравнивать
величины, выраженные долями;
использовать
при решении задач и в практических ситуациях (покупка товара, определение
времени, выполнение расчётов) соотношение между величинами;
при решении
задач выполнять сложение и вычитание однородных величин, умножение и деление
величины на однозначное число;
решать
задачи в одно-два действия: представлять текст задачи, планировать ход решения,
записывать решение и ответ, анализировать решение (искать другой способ
решения), оценивать ответ (устанавливать его реалистичность, проверять
вычисления);
конструировать
прямоугольник из данных фигур (квадратов), делить прямоугольник, многоугольник
на заданные части;
сравнивать
фигуры по площади (наложение, сопоставление числовых значений);
находить
периметр прямоугольника (квадрата), площадь прямоугольника (квадрата);
распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения со словами: «все»,
«некоторые», «и», «каждый», «если…, то…»;
формулировать
утверждение (вывод), строить логические рассуждения (одно-двухшаговые), в том
числе с использованием изученных связок;
классифицировать
объекты по одному-двум признакам;
извлекать,
использовать информацию, представленную на простейших диаграммах, в таблицах (например,
расписание, режим работы), на предметах повседневной жизни (например, ярлык,
этикетка), а также структурировать информацию: заполнять простейшие таблицы;
составлять
план выполнения учебного задания и следовать ему, выполнять действия по
алгоритму;
сравнивать
математические объекты (находить общее, различное, уникальное);
выбирать
верное решение математической задачи.

К
концу обучения в 4 классе у обучающегося будут сформированы следующие
умения:
читать,
записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа;
находить
число большее или меньшее данного числа на заданное число, в заданное число
раз;
выполнять
арифметические действия: сложение и вычитание с многозначными числами письменно
(в пределах 100 – устно), умножение и деление многозначного числа на
однозначное, двузначное число письменно (в пределах 100 – устно), деление с
остатком – письменно (в пределах 1000);
вычислять
значение числового выражения (со скобками или без скобок), содержащего 2–4
арифметических действия, использовать при вычислениях изученные свойства
арифметических действий;
выполнять
прикидку результата вычислений, проверку полученного ответа по критериям:
достоверность (реальность), соответствие правилу (алгоритму), а также с помощью
калькулятора;
находить
долю величины, величину по ее доле;
находить
неизвестный компонент арифметического действия;
использовать
единицы величин при решении задач (длина, масса, время, вместимость, стоимость,
площадь, скорость);
использовать
при решении задач единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр,
километр), массы (грамм, килограмм, центнер, тонна), времени (секунда, минута,
час, сутки, неделя, месяц, год), вместимости (литр), стоимости (копейка,
рубль), площади (квадратный метр, квадратный дециметр, квадратный сантиметр),
скорости (километр в час);
использовать
при решении текстовых задач и в практических ситуациях соотношения между
скоростью, временем и пройденным путем, между производительностью, временем и
объёмом работы;
определять
с помощью цифровых и аналоговых приборов массу предмета, температуру (например,
воды, воздуха в помещении), вместимость с помощью измерительных сосудов,
прикидку и оценку результата измерений;
решать
текстовые задачи в 1–3 действия, выполнять преобразование заданных величин,
выбирать при решении подходящие способы вычисления, сочетая устные и письменные
вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать
полученный результат по критериям: реальность, соответствие условию;
решать
практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например, покупка товара,
определение времени, выполнение расчётов), в том числе с избыточными данными,
находить недостающую информацию (например, из таблиц, схем), находить различные
способы решения;
различать
окружность и круг, изображать с помощью циркуля и линейки окружность заданного
радиуса;
различать
изображения простейших пространственных фигур (шар, куб, цилиндр, конус,
пирамида), распознавать в простейших случаях проекции предметов окружающего
мира на плоскость (пол, стену);
выполнять
разбиение (показывать на рисунке, чертеже) простейшей составной фигуры на
прямоугольники (квадраты), находить периметр и площадь фигур, составленных из
двух-трех прямоугольников (квадратов);
распознавать
верные (истинные) и неверные (ложные) утверждения, приводить пример,
контрпример;
формулировать
утверждение (вывод), строить логические рассуждения (двух-трехшаговые);
классифицировать
объекты по заданным или самостоятельно установленным одному-двум признакам;
извлекать
и использовать для выполнения заданий и решения задач информацию,
представленную на простейших столбчатых диаграммах, в таблицах с данными о
реальных процессах и явлениях окружающего мира (например, календарь,
расписание), в предметах повседневной жизни (например, счет, меню, прайс-лист,
объявление);
заполнять
данными предложенную таблицу, столбчатую диаграмму;
использовать
формализованные описания последовательности действий (алгоритм, план, схема) в
практических и учебных ситуациях, дополнять алгоритм, упорядочивать шаги
алгоритма;
составлять
модель текстовой задачи, числовое выражение;
выбирать
рациональное решение задачи, находить все верные решения из предложенных.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС

№ п/п

Наименование разделов и тем
  программы

Количество часов

Электронные (цифровые)
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

Раздел 1. Числа
  и величины

1.1

Числа от 1 до 9

 13

http://www.edu.ru

1.2

Числа от 0 до 10

 3

+

http://www.edu.ru

1.3

Числа от 11 до 20

 7

+

http://www.edu.ru

1.4

Длина. Измерение длины

 7

http://www.edu.ru

Итого по разделу

 30

Раздел 2. Арифметические
  действия

2.1

Сложение и вычитание в пределах 10

 20

+

http://www.edu.ru

2.2

Сложение и вычитание в пределах 20

 40

+

http://www.edu.ru

Итого по разделу

 60

Раздел 3. Текстовые
  задачи

3.1

Текстовые задачи

 23

+

+

http://www.edu.ru

Итого по разделу

 23

Раздел 4. Пространственные
  отношения и геометрические фигуры

4.1

Пространственные отношения

 3

http://www.edu.ru

4.2

Геометрические фигуры

 17

+

http://www.edu.ru

Итого по разделу

 20

Раздел 5. Математическая
  информация

5.1

Характеристика объекта, группы объектов

 8

+

http://www.edu.ru

5.2

Таблицы

 10

+

http://www.edu.ru

Итого по разделу

 18

Повторение пройденного материала

 14

+

http://www.edu.ru

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 165

4

6

ПОУРОЧНОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС

№ п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Электронные цифровые
  образовательные ресурсы

Всего

Контрольные работы

Практические работы

1

Количественный счет

 1

01.сен

http://www.edu.ru

2

Порядковый счет

 1

04.сен

https://m.edsoo.ru

3

Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве:
  слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений

 1

05.сен

http://windows.edu/ru

4

Сравнение по количеству: столько же, сколько.

 1

06.сен

http://www.edu.ru

5

Сравнение по количеству: больше, меньше

 1

07.сен

https://m.edsoo.ru

6

Характеристики объекта, группы объектов (количество, форма,
  размер, запись)

 1

08.сен

http://windows.edu/ru

7

Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве:
  установление пространственных отношений

 1

11.сен

http://www.edu.ru

8

Различение, чтение чисел. Число и цифра 1

 1

12.сен

https://m.edsoo.ru

9

Число и количество. Число и цифра 2

 1

13.сен

http://windows.edu/ru

10

Сравнение чисел, упорядочение чисел. Число и цифра 3

 1

14.сен

http://www.edu.ru

11

Увеличение числа на одну или несколько единиц

 1

15.сен

https://m.edsoo.ru

12

Увеличение числа на одну или несколько единиц

18.сен

http://windows.edu/ru

13

Уменьшение числа на одну или несколько единиц

 1

19.сен

http://www.edu.ru

14

Уменьшение числа на одну или несколько единиц

20.сен

https://m.edsoo.ru

15

Многоугольники: различение, сравнение, изображение от руки на
  листе в клетку. Число и цифра 4

 1

21.сен

http://windows.edu/ru

16

Длина. Сравнение по длине: длиннее, короче, одинаковые по длине

 1

22.сен

http://www.edu.ru

17

Состав числа. Запись чисел в заданном порядке. Число и цифра 5

 1

25.сен

http://www.edu.ru

18

Конструирование целого из частей (чисел, геометрических фигур)

 1

26.сен

https://m.edsoo.ru

19

Чтение таблицы (содержащей не более четырёх данных)

 1

27.сен

http://windows.edu/ru

20

Распознавание геометрических фигур: точка, отрезок и др.

 1

28.сен

http://www.edu.ru

21

Распознавание геометрических фигур: точка, отрезок и др.

 1

29.сен

https://m.edsoo.ru

22

Изображение геометрических фигур с помощью линейки на листе в
  клетку

 1

02.окт

http://windows.edu/ru

23

Изображение геометрических фигур с помощью линейки на листе в
  клетку

1

03.окт

http://www.edu.ru

24

Сбор данных об объекте по образцу; выбор объекта по описанию

 1

04.окт

https://m.edsoo.ru

25

Запись результата сравнения: больше, меньше, столько же (равно)

 1

05.окт

http://windows.edu/ru

26

Сравнение без измерения: выше — ниже, шире — уже, длиннее —
  короче

 1

06.окт

http://www.edu.ru

27

Сравнение геометрических фигур: общее, различное

 1

09.окт

https://m.edsoo.ru

28

Расположение, описание расположения геометрических фигур на
  плоскости. Число и цифра 6

 1

10.окт

http://windows.edu/ru

29

Увеличение, уменьшение числа на одну или несколько единиц. Число
  и цифра 7

 1

11.окт

http://www.edu.ru

30

Число как результат счета. Состав числа. Число и цифра 8

 1

12.окт

https://m.edsoo.ru

31

Число как результат измерения. Число и цифра 9

 1

13.окт

http://windows.edu/ru

32

Число и цифра 0

 1

16.окт

http://www.edu.ru

33

Число 10

 1

17.окт

https://m.edsoo.ru

34

Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
  продолжение ряда

 1

18.окт

http://windows.edu/ru

35

Закономерность в ряду заданных объектов: её обнаружение,
  продолжение ряда

19.окт

http://www.edu.ru

36

Обобщение. Состав чисел в пределах 10

 1

+

20.окт

https://m.edsoo.ru

37

Обобщение. Состав чисел в пределах 10

+

23.окт

http://windows.edu/ru

38

Единицы длины: сантиметр

 1

24.окт

http://www.edu.ru

39

Измерение длины отрезка

 1

25.окт

https://m.edsoo.ru

40

Чтение рисунка, схемы с 1—2 числовыми данными (значениями данных
  величин)

 1

26.окт

http://windows.edu/ru

41

Измерение длины с помощью линейки

 1

27.окт

http://www.edu.ru

42

Верные (истинные) и неверные (ложные) предложения, составленные
  относительно заданного набора математических объектов

 1

07.ноя

https://m.edsoo.ru

43

Числа от 1 до 10. Повторение

 1

08.ноя

http://windows.edu/ru

44

Числа от 1 до 10. Повторение

 1

09.ноя

http://www.edu.ru

45

Действие сложения. Компоненты действия, запись равенства

 1

10.ноя

https://m.edsoo.ru

46

Действие сложения. Компоненты действия, запись равенства

13.ноя

http://windows.edu/ru

47

Сложение в пределах 10. Применение в практических ситуациях

 1

14.ноя

http://www.edu.ru

48

Запись результата увеличения на несколько единиц

 1

15.ноя

https://m.edsoo.ru

49

Дополнение до 10. Запись действия

 1

16.ноя

http://windows.edu/ru

50

Текстовая задача: структурные элементы. Дополн. текста до задачи

 1

17.ноя

http://www.edu.ru

51

Текстовая задача: структурные элементы, составление текстовой
  задачи по образцу

 1

20.ноя

https://m.edsoo.ru

52

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
  ответа задачи. Модели задач: краткая запись, рисунок, схема

 1

21.ноя

http://windows.edu/ru

53

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
  ответа задачи. Задачи на увеличение числа на несколько единиц

 1

22.ноя

http://www.edu.ru

54

Составление задачи по краткой записи, рисунку, схеме

 1

23.ноя

https://m.edsoo.ru

55

Составление задачи по краткой записи, рисунку, схеме

 1

24.ноя

http://windows.edu/ru

56

Изображение геометрических фигур с помощью линейки на листе в
  клетку

 1

27.ноя

http://www.edu.ru

57

Таблица сложения чисел (в пределах 10)

 1

+

28.ноя

https://m.edsoo.ru

58

Таблица сложения чисел (в пределах 10)

 1

29.ноя

http://windows.edu/ru

59

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
  ответа задачи. Задачи на нахождение суммы

 1

30.ноя

http://www.edu.ru

60

Текстовая сюжетная задача в одно действие. Выбор и объяснение
  верного решения задачи

 1

01.дек

https://m.edsoo.ru

61

Обобщение по теме «Решение текстовых задач»

 1

04.дек

http://www.edu.ru

62

Обобщение по теме «Решение текстовых задач»

 1

05.дек

https://m.edsoo.ru

63

Сравнение длин отрезков

 1

06.дек

http://windows.edu/ru

64

Сравнение по длине, проверка результата сравнения измерением

 1

07.дек

http://www.edu.ru

65

Группировка объектов по заданному признаку

 1

08.дек

https://m.edsoo.ru

66

Свойства группы объектов, группировка по самостоятельно
  установленному свойству

 1

11.дек

http://windows.edu/ru

67

Расположение предметов и объектов на плоскости, в пространстве:
  слева/справа, сверху/снизу, между; установление пространственных отношений. Внутри.
  Вне. Между

 1

12.дек

http://www.edu.ru

68

Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
  четырехугольника

 1

13.дек

https://m.edsoo.ru

69

Геометрические фигуры: распознавание круга, треугольника,
  четырехугольника. Распределение фигур на группы

 1

14.дек

http://windows.edu/ru

70

Построение отрезка заданной длины

 1

15.дек

http://www.edu.ru

71

Построение отрезка заданной длины

 1

18.дек

https://m.edsoo.ru

72

Многоугольники: различение, сравнение, изображение от руки на
  листе в клетку

 1

19.дек

http://windows.edu/ru

73

Обобщение по теме «Пространственные отношения и геометрические
  фигуры»

 1

20.дек

http://www.edu.ru

74

Сравнение двух объектов (чисел, величин, геометрических фигур,
  задач)

 1

21.дек

https://m.edsoo.ru

75

Действие вычитания. Компоненты действия, запись равенства

 1

22.дек

http://windows.edu/ru

76

Вычитание в пределах 10. Применение в практических ситуациях

 1

25.дек

http://www.edu.ru

77

Вычитание в пределах 10. Применение в практических ситуациях

 1

+

26.дек

https://m.edsoo.ru

78

Сложение и вычитание в пределах 10

 1

+

27.дек

http://windows.edu/ru

79

Сложение и вычитание в пределах 10

 1

09.янв

http://www.edu.ru

80

Запись результата вычитания нескольких единиц

 1

10.янв

https://m.edsoo.ru

81

Выбор и запись арифметического действия в практической ситуации

 1

11.янв

http://windows.edu/ru

82

Устное сложение и вычитание в пределах 10

 1

12.янв

http://www.edu.ru

83

Устное сложение и вычитание в пределах 10

 1

15.янв

https://m.edsoo.ru

84

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
  ответа задачи. Задачи на уменьшение числа на несколько единиц

 1

16.янв

http://windows.edu/ru

85

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
  ответа задачи. Задачи на разностное сравнение

 1

17.янв

http://www.edu.ru

86

Зависимость между данными и искомой величиной в текстовой задаче

 1

18.янв

https://m.edsoo.ru

87

Перестановка слагаемых при сложении чисел

 1

19.янв

http://windows.edu/ru

88

Перестановка слагаемых при сложении чисел

 1

22.янв

http://www.edu.ru

89

Переместительное свойство сложения и его применение для
  вычислений

 1

23.янв

https://m.edsoo.ru

90

Извлечение данного из строки, столбца таблицы

 1

24.янв

http://windows.edu/ru

91

Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с вычислениями

 1

25.янв

http://www.edu.ru

92

Обобщение. Сложение и вычитание в пределах 10

 1

26.янв

https://m.edsoo.ru

93

Обобщение. Сложение и вычитание в пределах 10

 1

29.янв

http://windows.edu/ru

94

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
  ответа задачи. Задачи на увеличение и уменьшение уменьшение числа на
  несколько единиц

 1

30.янв

http://www.edu.ru

95

Геометрические фигуры: квадрат

 1

31.янв

https://m.edsoo.ru

96

Геометрические фигуры: квадрат

 1

01.фев

http://windows.edu/ru

97

Геометрические фигуры: прямоугольник

 1

02.фев

http://www.edu.ru

98

Геометрические фигуры: прямоугольник

 1

05.фев

https://m.edsoo.ru

99

Выбор и запись арифметического действия для получения ответа на
  вопрос

 1

06.фев

http://windows.edu/ru

100

Комментирование хода увеличения, уменьшения числа до заданного;
  запись действия

 1

07.фев

http://www.edu.ru

101

Компоненты действия сложения. Нахождение неизвестного компонента

 1

08.фев

https://m.edsoo.ru

102

Компоненты действия сложения. Нахождение неизвестного компонента

 1

09.фев

http://windows.edu/ru

103

Решение задач на увеличение, уменьшение длины

 1

12.фев

http://www.edu.ru

104

Увеличение, уменьшение длины отрезка. Построение, запись
  действия

 1

13.фев

https://m.edsoo.ru

105

Построение квадрата

 1

14.фев

http://windows.edu/ru

106

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
  ответа задачи. Задачи на нахождение неизвестного уменьшаемого

 1

15.фев

http://www.edu.ru

107

Текстовая сюжетная задача в одно действие: запись решения,
  ответа задачи. Задачи на нахождение неизвестного вычитаемого

 1

16.фев

https://m.edsoo.ru

108

Вычитание как действие, обратное сложению

 1

26.фев

http://windows.edu/ru

109

Сравнение без измерения: старше — моложе, тяжелее — легче

 1

27.фев

http://www.edu.ru

110

Выполнение 1—3-шаговых инструкций, связанных с измерением длины

 1

28.фев

https://m.edsoo.ru

111

Внесение одного-двух данных в таблицу

 1

29.фев

http://windows.edu/ru

112

Компоненты действия вычитания. Нахождение неизвестного
  компонента

 1

01.мар

http://www.edu.ru

113

Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание. Повторение

 1

04.мар

https://m.edsoo.ru

114

Задачи на нахождение суммы и остатка. Повторение

 1

05.мар

http://windows.edu/ru

115

Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Повторение

 1

06.мар

http://www.edu.ru

116

Числа от 11 до 20. Десятичный принцип записи чисел

 1

07.мар

https://m.edsoo.ru

117

Числа от 11 до 20. Десятичный принцип записи чисел

 1

+

11.мар

http://windows.edu/ru

118

Порядок следования чисел от 11 до 20. Сравнение и упорядочение
  чисел

 1

12.мар

http://www.edu.ru

119

Однозначные и двузначные числа

 1

13.мар

https://m.edsoo.ru

120

Однозначные и двузначные числа

 1

14.мар

http://windows.edu/ru

121

Единицы длины: сантиметр, дециметр; установление соотношения
  между ними

 1

15.мар

http://www.edu.ru

122

Измерение длины отрезка в разных единицах (сантиметры,
  дециметры)

 1

18.мар

https://m.edsoo.ru

123

Измерение длины отрезка в разных единицах (сантиметры,
  дециметры)

 1

19.мар

http://windows.edu/ru

124

Сложение в пределах 20 без перехода через десяток

 1

20.мар

http://www.edu.ru

125

Сложение в пределах 20 без перехода через десяток

 1

21.мар

https://m.edsoo.ru

126

Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток

 1

+

22.мар

http://windows.edu/ru

127

Вычитание в пределах 20 без перехода через десяток

 1

+

01.апр

http://www.edu.ru

128

Десяток. Счет десятками в пределах ста

 1

02.апр

https://m.edsoo.ru

129

Десяток. Счет десятками в пределах ста

 1

03.апр

http://windows.edu/ru

130

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток

 1

04.апр

http://www.edu.ru

131

Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через десяток

 1

05.апр

https://m.edsoo.ru

132

Запись числа, представленного в виде суммы разрядных слагаемых

 1

08.апр

http://windows.edu/ru

133

Обобщение. Числа от 1 до 20: различение, чтение, запись

 1

09.апр

http://www.edu.ru

134

Сложение и вычитание с числом 0

 1

10.апр

https://m.edsoo.ru

135

Задачи на разностное сравнение. Повторение

 1

11.апр

http://windows.edu/ru

136

Задачи на разностное сравнение. Повторение

 1

12.апр

http://www.edu.ru

137

Переход через десяток при сложении. Представление на модели и
  запись действия

 1

15.апр

https://m.edsoo.ru

138

Переход через десяток при вычитании. Представление на модели и
  запись действия

 1

16.апр

http://windows.edu/ru

139

Сложение в пределах 15

 1

17.апр

http://www.edu.ru

140

Вычитание в пределах 15

 1

18.апр

https://m.edsoo.ru

141

Сложение и вычитание в пределах 15

 1

19.апр

http://windows.edu/ru

142

Сложение и вычитание чисел в пределах 20. Сложение однозначных
  чисел с переходом через десяток

 1

22.апр

http://www.edu.ru

143

Сложение однозначных чисел с переходом через десяток

 1

23.апр

https://m.edsoo.ru

144

Таблица сложения. Применение таблицы для сложения и вычитания
  чисел в пределах 20

 1

24.апр

http://windows.edu/ru

145

Сложение в пределах 20

 1

25.апр

http://www.edu.ru

146

Сложение в пределах 20

 1

25.апр

https://m.edsoo.ru

147

Вычитание в пределах 20

 1

26.апр

http://windows.edu/ru

148

Вычитание в пределах 20

 1

29.апр

http://www.edu.ru

149

Сложение и вычитание в пределах 20 с комментированием хода
  выполнения действия

 1

30.апр

https://m.edsoo.ru

150

Счёт по 2, по 3, по 5. Сложение одинаковых слагаемых

 1

02.май

http://www.edu.ru

151

Обобщение. Состав чисел в пределах 20

 1

03.май

https://m.edsoo.ru

152

Обобщение. Сложение и вычитание в пределах 20 без перехода через
  десяток

 1

+

06.май

http://windows.edu/ru

153

Обобщение. Комментирование сложения и вычитания с переходом
  через десяток

 1

07.май

http://www.edu.ru

154

Обобщение по теме «Числа от 1 до 20. Сложение и вычитание»

 1

+

08.май

https://m.edsoo.ru

155

Числа от 11 до 20. Повторение

 1

10.май

http://windows.edu/ru

156

Числа от 11 до 20. Повторение

 1

13.май

http://www.edu.ru

157

Единица длины: сантиметр, дециметр. Повторение

 1

14.май

https://m.edsoo.ru

158

Числа от 1 до 20. Сложение с переходом через десяток. Повторение

 1

15.май

http://windows.edu/ru

159

Числа от 1 до 20. Вычитание с переходом через десяток. Повторение

 1

16.май

http://www.edu.ru

160

Числа от 1 до 20. Повторение

 1

17.май

https://m.edsoo.ru

161

Числа от 1 до 20. Повторение

 1

20.май

http://windows.edu/ru

162

Нахождение неизвестного компонента: действия сложения,
  вычитания. Повторение

 1

21.май

http://www.edu.ru

163

Измерение длины отрезка. Повторение

 1

22.май

https://m.edsoo.ru

164

Сравнение, группировка, закономерности, высказывания.

 1

23.май

http://windows.edu/ru

165

Таблицы. Повторение

 1

24.май

http://www.edu.ru

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

 165

4

6

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
https://nsportal.ru/npo-spo/obrazovanie-i-pedagogika/library/2017/03/05/kompleksnoe-uchebno-metodicheskoe-obespechenie

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
ДЛЯ УЧЕНИКА

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/raznoe/2023/02/19/rabochie-programmy-po-predmetam-1-klass-umk-shkola-rossii-2023

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ
УЧИТЕЛЯ
 https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/dlya-kompleksov-detskii-sad-nachalnaya-shkola/2023/04/02/5-metodicheskie-materialy

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

Коллекции электронных
образовательных ресурсов
1. «Единое окно доступа к образовательным ресурсам»- http://windows.edu/ru
2. «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»
- http://school-collektion.edu/ru
3. «Федеральный центр информационных образовательных
ресурсов» - http://fcior.edu.ru, http://eor.edu.ru

Образовательные
Интернет-порталы
1. Сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.mon.gov.ru
2. Сайт Рособразования
http://www.ed.gov.ru
3. Федеральный портал «Российское образование»
http://www.edu.ru
4. Российский образовательный портал
http://www.school.edu.ru
5. Каталог учебных изданий, электронного оборудования и
электронных образовательных ресурсов для общего образования
http://www.ndce.edu.ru
6. Школьный портал
http://www.portalschool.ru
7. Федеральный портал «Информационно-коммуникационные
технологии в образовании»
http://www.ict.edu.ru
8. Российский портал открытого образования
http://www.opennet.edu.ru

Скачано с www.znanio.ru

file_name: КТП матем. 1 кл. 5 ч..docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: Приобретённые обучающимся умения строить алгоритмы, выбирать рациональные способы устных и письменных арифметических вычислений, приёмы проверки правильности выполнения действий, а также различение, называние, изображение геометрических фигур,…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий: следовать установленному правилу, по которому составлен ряд чисел, величин, геометрических…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие базовые логические и исследовательские действия как часть познавательных универсальных учебных действий: сравнивать математические объекты (числа, величины, геометрические фигуры); выбирать приём…

alt: У обучающегося будут сформированы следующие действия самоорганизации и самоконтроля как часть регулятивных универсальных учебных действий: контролировать правильность и полноту выполнения алгоритма арифметического действия, решения текстовой…

alt: К концу обучения во 2 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения: читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 100; находить число большее или меньшее…

alt: К концу обучения в 3 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения: читать, записывать, сравнивать, упорядочивать числа в пределах 1000; находить число большее или меньшее…

alt: К концу обучения в 4 классе у обучающегося будут сформированы следующие умения: читать, записывать, сравнивать, упорядочивать многозначные числа; находить число большее или меньшее данного числа…

alt: письменные вычисления и используя, при необходимости, вычислительные устройства, оценивать полученный результат по критериям: реальность, соответствие условию; решать практические задачи, связанные с повседневной жизнью (например, покупка…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС № п/п

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 КЛАСС № п/п

alt: Сложение и вычитание в пределах 15 1 19

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ


extracted_text:
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ РЕГИОНА

Образование,
являющееся важнейшей функцией культуры, обеспечивает ее сохранность, трансляцию
и потенциальное развитие. И поскольку сегодня каждый человек органически вписан
в сеть массовых коммуникаций, он становится носителем не только набора
элементов национальных и региональных субкультур, но и носителем
общечеловеческой культуры. Взаимодействие культур порождает общение, диалог. М.
Бахтин писал: «Единство
культуры, - это открытое единство. Чужая культура только в глазах другой
культуры раскрывает себя полней и глубже, но не во всей полноте, потому что
придут и другие культуры, которые увидят и поймут еще больше».
Сегодня
активно разрабатываются научно-теоретические основы поликультурного воспитания
в России (Г.Д. Дмитриев, А.Н. Джуринский, В.В. Макаев, З.А. Малькова, Д.Б. Сажин,
Л.Л. Супрунова и др.),  теоретико-методологические вопросы изучения культуры и
некоторые аспекты межкультурного взаимодействия, получившие свое освещение в
работах Г.Н. Волкова, М.С. Кагана, И.С. Кона, М.М. Бахтина, Л.М. Гумилева, В.М.
Межуева, Д.С. Лихачева и других. Вопросам поликультурного (мультикультурного)
образования посвящены труды зарубежных ученых (Ж. Алпорт, М. Беннет, Л. Уайт,
Э. Холл и др.).
Поликультурное
образование - важное направление общего образования, которое нацелено на
создание условий по формированию у школьника готовности к успешной жизни и
деятельности в многокультурной среде. Основополагающими принципами
поликультурного образования являются:
-  принцип диалога и взаимодействия культур;
-
контрастивный принцип овладения содержанием поликультурного образования;
-
принцип творческой целесообразности потребления, сохранения и создания новых
культурных ценностей.
Главной задачей поликультурного
образования признается воспитание культуры
межнационального общения, акцентирующей внимание на уважительном отношении к
другим культурам, другим людям. Воспитание младшего школьника основывается на  уважении
друг друга, учете поликультурных принципов в общении, а это требует специальной
организационной работы в начальной школе.
Цели
поликулътурного воспитания заключаются в необходимости обеспечения
поликультурного просвещения; приобщения к культуре своего этносоциума (а,
значит, сохранение национальных культур); обучения общению. Специфическими
целями поликультурного образования в начальной школе являются:
- ознакомление обучающихся с национальными традициями и
ценностями российской и мировой культуры;
- создание условий для сохранения и развития сотрудничества
всех этнокультурных групп в едином культурном сообществе;
- подготовка школьников к жизни в условиях федеративного
государства и современной цивилизации;
- подготовка младшего школьника к обучению в открытом
поликультурном образовательном пространстве.
Средствами реализации представленных
целей может стать изучение учебных дисциплин блока «Культура мира», изучение
родного языка и родной литературы, знакомство с культурой своих сверстников
разных национальностей. Хорошими формами работы могут стать ежегодные
выпуски семейных
газет (совместно с родителями), проектная деятельность, использование семейных
фотоальбомов, выставки поделок, фотовыставки, фольклорные развлечения с
участием родителей обучающихся.
В
течение года в работе с детьми хорошо использовать такие формы, как эссе
«Семья», проекты «Моя родословная», «Мой город», «Семья за здоровый образ
жизни», «Праздничный семейный календарь». Одной из страниц «Семейной газеты»
может стать представление генеалогического древа семьи. В процессе такой работы
младшие школьники узнают больше о своей семье, историю возникновения и
становления своего рода. Интересны такие формы работы, как выставки, конкурсы
поделок, фоторепортажи, которые способствуют сплочению семьи, а также
закрепляют знания о родном крае.
В процессе образования формируется индивид, готовый к активной созидательной
деятельности в современной поликультурной среде, сохраняющий свою социальнокультурную
идентичность, уважающий и принимающий другие культурноэтнические общности,
живущий в мире и согласии с представителями других национальностей. На этой
базе выстраивается диалог взаимных интересов. Важность такого образования
состоит в том, что оно формирует личность, открытую для общения, а главное -
ведет к снижению социальной напряженности в обществе.
Поликультурное
образование, реализуемое в начальной школе, позволяет обучающимся не только
активно участвовать в межкультурном диалоге, но и глубже понять собственную
культуру в тесной взаимосвязи с другими культурами российского общества.
Грамотность (владение современной техникой, языками и т. п.), формируемая с
первых лет обучения, позволяет современному школьнику осваивать социальную и
природную среду, активно развиваться в условиях информационной цивилизации.
Эмоциональное воздействие
складывается в процессе «информационного насыщения». Важно вызвать отклик в
душе ребенка, «расшевелить» его чувства, научить его сочувствовать и
сопереживать. Поведенческие нормы школьника развиваются через получение знаний
о нормах взаимоотношений между народами, правилах этикета и закреплении этих
знаний в собственном поведении, действиях и поступках. Для реализации этих трех
направлений в поликультурном воспитании детей младшего школьного возраста
целесообразно использовать разнообразные средства: общение с представителями
разных национальностей, чтение произведений  устного народного творчества,
художественной литературы, знакомство с играми, народной игрушкой и национальной
куклой, декоративно-прикладным искусством, живописью,  музыкой,  этническим
мини-музеем,  национальными кушаньями и др.
Особая
роль в этом процессе отводится родителям – непосредственным участникам
образовательного процесса. Взаимодействие с родителями заключается в том, что
именно педагог готовит взрослых к новой роли - роли родителей ребенка,
обучающегося в поликультурной среде. Это взаимодействие может осуществляться через
всевозможные педагогические приемы: семинары для родителей, консультации по
вопросам учебно-воспитательной деятельности, открытые уроки, дни открытых
дверей, мастер-классы, психологические тренинги и др. мероприятия. Это особенно
важно в условиях поликультурной среды, поскольку родители, со своей стороны
оказывают необходимую помощь и поддержку своему ребенку в его становлении как
личности, способной выстоять и противостоять не только трудностям жизни в
условиях многонационального общества, но и оставаться человеком с большой
буквы, быть готовым к пониманию и уважению иных культур. Только при
взаимодействии всех субъектов образовательного процесса - педагога
- ученика
– родителей,  реализуется главная цель образования
учащихся - подготовка достойных членов общества, которое представляет собой
многонациональное государство.
Культурное взаимодействие
в условиях межкультурного диалога детей не должно приводить к усреднению,
унификации и разрушению специфической картины мира. Поэтому начальная школа не
может быть иной, кроме как поликультурной. Вряд ли целесообразно начинать
изучение окружающего мира с незнакомого ландшафта или неизвестных реалий
повседневной культуры. Напротив, движение от семьи и родного дома к стране и
миру, от субъекта федерации к России и земному шару представляется вполне
естественным. Формирование российской гражданской идентичности предполагает
отказ от разделения содержания образования на несколько компонентов и включение
регионального компонента образования в федеральный компонент.
Поликультурное
воспитание, осуществляемое в процессе социализации младшего школьника,  -  это
последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности,
формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе
традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношение к себе, другим
людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом. В организации
учебно-воспитательного процесса акцент ставится на воспитание чувства
этнической, исторической и культурной общности народов; формирование
толерантного сознания учащихся; воспитание чувства любви и привязанности к
семье, родному дому,  своей Родине, традициям, обычаям своего народа.
Критериями сформированности
поликультурных ценностей школьника являются следующие показатели: расширение
кругозора, развитие общей культуры учащихся; сформированность ценностных
ориентаций (сострадание и радость); проявление ответственного поведения и
позитивного взаимодействия с окружающим миром; деятельностное отношение
учащихся к труду; ответственность за свои дела, осознанность и мотивированность
поступков. Основные результаты поликультурного воспитания оцениваются с помощью
мониторинговых процедур, в которых используются методы экспертного суждения
(родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не
оценивать) ценностную сферу личности; тестовые методики («мотивация
поведения»); самооценочные суждения детей.
Таким образом,
поликультурное образование рассматривается как диалог культур, помогающий
понять школьнику сложнейшую систему современной цивилизации.

Литература:
1. Алдошина М. Актуальные
проблемы поликультурного образования / М. Алдошина. - М.: LAP Lambert Academic
Publishing, 2014.
2. Асмолов А.Г. Толерантность: от утопии к реальности. На пути к
толерантному сознанию /Отв. ред. А.Г. Асмолов. - М.: Смысл, 2000.
3. Гукаленко О.В. Поликультурное образование: теория и
практика / О.В. Гукаленко. - Ростов-н/Д, 2003.
4. Данилова В.,  Лех Ю.
Готовность будущих учителей к поликультурному образованию / В. Данилова, Ю.
Лех. - М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2011.
5. Джуринской А.Н. Воспитание в многонациональной школе:
пособие для учителя / А.Н. Джуринской. - М.: Просвещение, 2007.
6. Супрунова, Л. Л. Поликультурное образование /
Л.Л. Супрунова, Ю.С. Свиридченко. - М.: Academia, 2013.
7. Хухлаева, О. В. Поликультурное образование /
О.В. Хухлаева, Э.Р. Хакимов, О.Е. Хухлаев. - Москва: Гостехиздат, 2014.

file_name: Анна Роменская.docx

alt: ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

title: СТАТЬЯ "ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В УСЛОВИЯХ ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЫ РЕГИОНА"


extracted_text:
Музыка 3класс  Задание № 21

Балет
«Спящая красавица». Развитие музыкально-слуховых представлений в процессе
работы над творческим проектом

1.Работа
с учебником стр.86- 89. Читай текст, увеличив изображение, конспектируй
основные моменты, отвечай на вопросы,
выполни
задания по теме

2.Создай мини – проект на тему: «Какую
музыку любят в моей семье» или «Любимая музыка моих друзей». Для этого проведи
опрос, проанализируй и оформи его результаты, сделай выводы. Итогом может
стать  презентация, рисунки, рассказ, стихотворение.
3. Прослушай и разучи песню «Был бы только
музыкант» Б.Савельева:

Что звучит любой предмет.

И кастрюля и стакан,
Был бы только музыкант.

Ну и пусть гитары нет,
Подойдет любой предмет.
Может даже стол звучать,
Если знаешь, как стучать.

Барабана нет у нас.
Приспособим старый таз.
Стукнем тазом об утюг,
И получим чудный звук.

Нет тромбона - не беда,
Есть зато сковорода.
Положи в неё ключи,
И греми, звени, стучи.

file_name: Музыка 3класс  Задание 21.docx

alt: Музыка 3класс Задание № 21

музыка

group: Дисциплины

tags: Балет «Спящая красавица»

title: Музыка 3класс  Задание № 21


extracted_text:
Задачи и этика поведения профессиональных менеджеров
Содержание и условия работы сотрудников, и в том числе
менеджеров, определяет предприниматель (в соответствии с законом и договором).
Это право он может делегировать работникам управления (менеджерам). Из этики
предпринимательства вытекает и этика управления.
Проект "этики поведения" менеджеров (Давос,
1973г.):
А. Профессиональная задача менеджера - служение
клиентам, сотрудникам, инвесторам и обществу, приведение в равновесие
противоречащих друг другу результатов.
Б.1. Он должен служить клиентам, удовлетворяя
наилучшим образом их потребности, обеспечивая честное соревнование фирм, что
дает максимальное снижение цены, качество и разнообразие путем реализации
достижений НТП.
Б.2. Он должен служить сотрудникам, так как только
тогда он будет восприниматься ими как руководитель.
Б.3. Он должен служить инвесторам, обеспечивать
максимальный доход как вознаграждение за риск.
Б.4. Он должен служить обществу, помнить об экологии,
способствовать НТП.
В. Услуги менеджера клиентам, сотрудникам, инвесторам
и обществу возможны только в случае обеспечения долгосрочного существования
предприятия, для чего необходимы достаточные доходы. Поэтому они являются
средствами, а не целью.