extracted_text:
Первая
  мировая война (1914 - 1918)
Первая
  мировая война длилась с 1 августа 1914 по 11 ноября 1918. В ней принимало
  участие 38 государств с населением 62% от мирового. Эта война была достаточно
  неоднозначной и крайне противоречиво описана в современной истории. Я
  специально привел в эпиграфе слова Чемберлена, чтобы лишний раз подчеркнуть
  эту противоречивость. Видный политик Англии (союзник России по войне),
  говорит, что свержением самодержавия в России достигнута одна из целей войны!
Большую
  роль в начале войны сыграли Балканские страны. Самостоятельными они не были.
  На их политику (как внешнюю, так и внутреннюю) большое влияние оказывала
  Англия. Германия к тому времени утратила свое влияние в этом регионе, хотя
  продолжительное время контролировала Болгарию.
Противники
  в войне
Война происходила между двумя группами стран:
·
  Антанта. Российская империя, Франция, Великобритания. Союзниками
  выступали США, Италия, Румыния, Канада, Австралия, новая Зеландия.
·
  Тройственный союз. Германия, Австро-Венгрия, Османская империя.
  Позже к ним присоединилось Болгарское царство, и коалиция стала именоваться
  «Четверной союз».
В
  войне принимали участи следующие крупные страны: Австро-Венгрия (27 июля 1914
  - 3 ноября 1918), Германия (1 августа 1914 - 11 ноября 1918), Турция (29 октября
  1914 - 30 октбяря 1918), Болгария (14 октября 1915 - 29 сентбяря 1918).
  Страны Антанты и союзники: Россия (1 августа 1914 - 3 марта 1918), Фрвнция (
  3 агуста 1914), Бельгия (3 августа 1914), Великобритания (4 августа 1914),
  Италия (23 мая 1915), Румыния (27 августа 1916).
Еще
  1 важный момент. Изначально членом "Тройственного союза" была
  Италия. Но после начала Первой мировой войны, итальянцы объявили о
  нейтралитете.
Причины
  Первой мировой войны
Главная причина начала Первой мировой войны заключается в стремлении
  ведущих держав, прежде всего Англии, Франции и Австро-Венгрии к переделу
  мира. Дело в том, что колониальная система к началу 20 века рухнула. Ведущим
  европейским странам, которые годами процветали за счет эксплуатации колоний,
  теперь нельзя было получать ресурсы просто так, отнимая их у индусов,
  африканцев и южноамериканцев. Теперь ресурсы можно было только отвоевывать
  друг у друга. Поэтому и нарастали противоречия:
·
  Между Англией и Германией. Англия стремилась не допустить
  усиления влияния Германии на Балканах. Германия стремилась укрепиться на
  Балканах и Ближнем Востоке, а также стремилась лишить Англию морского
  господства.
·
  Между Германией и Францией. Франция мечтала вернуть себе земли
  Эльзас и Лотарингию, которые она потеряла в войне 1870-71 годов. Так же
  Франция стремилась захватить немецкий Саарский угольный бассейн.
·
  Между Германией и Россией. Германия стремилась отнять у России
  Польшу, Украину и Прибалтику.
·
  Между Россией и Австро-Венгрией. Противоречия возникали из-за
  стремления обеих стран оказывать влияния на Балканы, а также стремление
  России подчинить себе Босфор и  Дарданеллы.
Повод
  к началу войны
Поводом к началу Первой мировой войны послужили события в
  Сараево (Босния и Герцеговина). 28 июня 1914 года член организации «Черная
  рука» движения «Молодая Босния» Гаврило Принцип убил эрцгерцога Франса
  Фердинанда. Фердинанд был наследником австро-венгерского престола, поэтому
  резонанс у убийства был громадный. Это был повод Австро-Венгрии напасть на
  Сербию.
Здесь
  очень важно поведение Англии, поскольку Австро-Венгрия самостоятельно не
  могла начать войну, ведь это практически гарантировало войну во всей Европе.
  Англичане на уровне посольства убеждали Николая 2, что Россия в случае
  агрессии не должна оставлять Сербию без помощи. Но тут же вся (подчеркиваю
  это)английская пресса писала о том, что сербы варвары и Австро-Венгрия не
  должна оставлять безнаказанным убийство эрцгерцога. То есть, Англия сделала
  все, чтобы Австро-Венгрия, Германия и Россия не уклонялись от войны.
Важные
  нюансы повода к войне
Во
  всех учебниках нам говорят, что главный и единственный повод к началу первой
  мировой войны – убийство австрийского эрцгерцога. При этом забывают сказать о
  том, что на следующий день, 29 июня, состоялось еще 1 знаковое убийство. Был
  убит французский политик Жан Жорес, который активно выступал против войны и
  имел большое влияние во Франции. За несколько же недель до убийства
  эрцгерцога было покушение на Распутина, который как и Жорес был противником
  войны и имел большое влияние на Николая 2. Также хочу отметить некоторые
  факты из судьбы главных героев тех дней:
·
  Гаврило Принципин. Погиб в тюрьме в 1918 от туберкулеза.
·
  Посол России в Сербии – Хартли. В 1914 умер в посольстве Австрии
  в Сербии, куда он пришел на прием.
·
  Полковник Апис, руководитель «Черной руки». Расстрелян в 1917.
·
  В 1917 исчезла переписка Хартли с Созоновым (следующий посол
  России в Сербии).
Это
  все указывает, что в событиях дней было очень много черных пятен, которые не
  раскрыты до сих пор. И это очень важно понимать.
Роль
  Англии в развязывании войны
В
  начале 20 века в континентальной Европе были 2 большие державы: Германия и
  Россия. Открыто воевать друг против друга они не хотели, поскольку силы были
  примерно равны. Поэтому в «июльском кризисе» 1914 года обе стороны заняли
  выжидательную позицию. На передний же план вышла английская дипломатия. Она
  по средствам прессы и тайной дипломатии донесла до Германии позицию – в
  случае войны Англия сохранит нейтралитет или займет сторону Германии.
  Открытой же дипломатией Николаю 2 донеслась обратная мысль, что в случае
  начала войны Англия встанет на сторону России.
Нужно
  четко понимать, что одного открытого заявления Англии, что она не допустит
  войны в Европе, было бы достаточно, чтобы ни Германия, ни Россия ни о чем
  подобном и не помышляли. Естественно, что в таких условия и Австро-Венгрия не
  решалась бы нападать на Сербию. Но Англия всей своей дипломатией подталкивала
  европейские страны к войне.
Россия
  перед войной
Перед первой мировой войной Россия провела реформу армии. В 1907
  году была проведена реформа флота, а в 1910 реформа сухопутных войск. Страна
  многократно увеличила военные расходы, а общая численность армии в мирное
  время составляла теперь 2 миллиона человек. В 1912 году Россия принимает
  новый Устав полевой службы. Сегодня его по праву называют самым совершенным
  Уставом своего времени, поскольку он мотивировал солдат и командиров на
  проявление личной инициативы. Важный момент! Доктрина армии Российской
  империи была наступательной.
Несмотря
  на то, что было много положительных изменений, были и очень серьезные
  просчеты. Главный из них – недооценка роли артиллерии в войне. Как показал
  ход событий первой мировой войны – это была страшная ошибка, которая четко
  показала, что на момент начала 20 века русские генералы серьезно отстали от
  времени. Они жили прошлым, когда важна была роль кавалерии. В итоге же 75%
  всех потерь первой мировой были нанесены артиллерией! Это приговор
  императорскому генералитету.
Важно
  отметить, что Россия подготовку к войне (на должном уровне) так и не
  закончила, а Германия ее завершила в 1914.
Соотношение
  сил и средств перд войной и после нее
Артиллерия

Страна

Число
    орудий

Из
    них тяжелые орудия

Россия

7088

240

Франция

4300

198

Австро-Венгрия

4088

1000

Германия

9388

3260

По
  данным из таблицы видно, что по тяжелым орудиям Германия и Австро-Венгрия
  многократно превосходили Россию и Францию. Поэтому и соотношение сил было в
  пользу первых двух стран. Более того, немцы, как обычно, перед войной создали
  отличную военную промышленность, которая ежедневно изготавливала 250 000
  снарядов. Для сравнения, Британия производила 10 000 снарядов в месяц!
  Как говорится, ощутите разницу…
Еще
  один пример, показывающий значимость артиллерии, это бои на линии Дунаец
  Горлице (май 1915). За 4 часа армия Германии выпустила 700 000 снарядов.
  Для сравнения, за всю франко-прусскую войну (1870-71) Германия выпустила чуть
  более 800 000 снарядов. То есть за 4 часа немного меньше, чем за всю
  войну. Немцы четко понимали, что решающую роль в войне сыграет тяжелая
  артиллерия.
Вооружение
  и военная техника
Производство
  вооружения и техники в годы первой мировой (тысяч единиц).

Стрелковое

Артиллерия

Танки

АНТАНТА

Россия

3328

11,7

-

Франция

2812,2

23,2

5,3

Великобритания

4093,4

26,4

2,8

ТРОЙСТВЕННЫЙ СОЮЗ

Германия

8827

64

0,1

Австро-Венгрия

3540,5

15,9

-

Данная
  таблица четко показывает слабость Российской Империи в плане оснащения армии.
  По всем основным показателям Россия сильно уступает Германии, но также
  уступает и Франции с Великобританией. Во многом из-за этого война оказалась
  для нашей страны такой сложной.
Численность
  людей (пехота)
Численность
  воюющей пехоты (миллионов человек).

В
    начале войны

К
    концу войны

Потери
    убитыми

АНТАНТА

Россия

5,338

7,0

2,3

Франция

3,781

4,43

1,4

Великобритания

1,0

3,9

0,7

ТРОЙСТВЕННЫЙ СОЮЗ

Германия

3,822

7,6

2,0

Австро-Венгрия

2,3

4,43

1,4

Таблица
  показывает, что наименьший вклад, как в плане воюющих, так и в плане
  погибших, в войну внесла Великобритания. Это логично, поскольку англичане в
  крупных сражениях толком и не участвовали. Показателен другой пример из этой
  таблицы. Нам во всех учебниках рассказывают, что Австро-Венгрия из-за больших
  потерь не могла воевать самостоятельно, и ей всегда требовалась помощь
  Германии. Но обратите внимание на Австро-Венгрию и Францию в таблице. Цифры
  идентичные! Точно также как Германии приходилось воевать за Австро-Венгрию,
  так и России приходилось воевать за Францию (не случайно русская армия трижды
  за годы Первой мировой спасала своими действиями Париж от капитуляции).
Также
  таблица показывает, что фактически война шла между Россией и Германией. Обе
  страны потеряли убитыми 4,3 миллиона человек, а Великобритания, Франция и
  Австро-Венгрия вместе потеряли 3,5 миллиона человек. Цифры красноречивы. Но
  получилось так, что страны, которые больше всего воевали и приложили усилий в
  войне, оказались ни с чем. Сначала Россия подписала позорный для себя
  Брестский мир, потеряв множество земель. Потом и Германия подписала
  Версальский мир, по сути, утратив самостоятельность.

Ход
  войны
Военные
  события 1914 года
28 июля Австро-Венгрия объявляет войну Сербии. Это повлекло за
  собой втягивание в войну стран Тройтсвенного союза, с одной стороны, и
  Антанты, с другой стороны.
Россия
  вступила в Первую мировую войну 1 августа 1914 года. Верховным
  главнокомандующим был назначен Николай Николаевич Романов (дядя Николая 2).
В первые дни начала войны
  Петербург был переименован в Петроград. Поскольку началась война с Германией,
  и столица не могла иметь название немецкого происхождения - «бург».
Историческая справка

Немецкий
  «План Шлиффена»
Германия
  оказалась под угрозой войны на два фронта: Восточный – с Россией, Западный –
  с Францией. Тогда немецкое командование разработало «план Шлиффена», согласно
  которому Германия должна за 40 дней разгромить Францию и потом уже воевать с
  Россией. Почему 40 дней? Немцы считали, что именно столько понадобится
  России, чтобы провести мобилизацию. Поэтому, когда Россия отмобилизуется,
  Франция уже будет вне игры.
2
  августа 1914 года Германия захватывает Люксембург, 4 августа вторглись в
  Бельгию (нейтральная страна на тот момент), а к 20 августа Германия вышла к
  границам Франции. Началась реализация плана Шлиффена. Германия продвигалась
  вглубь Франции, но 5 сентября была остановлена у реки Марна, где случилось
  сражение, в котором с обеих сторон участвовало порядка2 миллионов человек.
Северо-Западный
  фронт России в 1914
Россия
  в начале войны сделала глупость, которую Германия никак не могла просчитать.
  Николай 2 решил вступить в войну, не отмобилизовав полностью армию. 4 августа
  русские войска, под командованием Ренненкампфа, начали наступление в
  Восточной Пруссии (современный Калининград). В помощь ей была оснащена армия
  Самсонова. Изначально войска действовали успешно, и Германия была вынуждена
  отступать. В результате часть сил Западного фронта была переброшена на Восточный.
  Итог – Германия отбила наступление России в Восточной Пруссии (войска
  дейтсвовали неорганизованно и не хватало ресурсов), но в результате
  провалился план Шлиффена, и Францию захватить не удалось. Так, Россия спасла
  Париж, правда путем разгрома своей 1-ой и 2-ой армии. После этого началась
  позиционная война.
Юго-Западный
  фронт России
На
  юго-западном фронте в августе-сентябре Россия предприняла наступательную
  операцию на Галицию, которую занимали войска Австро-Венгрии. Галицийская
  операция была более успешной, чем наступление в Восточной Пруссии. В этом
  сражении Австро-Венгрия потерпела катастрофическое поражение. 400 тысяч
  человек убитыми, 100 тысяч плененных.  Для сравнения русская армия
  потеряла 150 тысяч человек убитыми. После этого Австро-Венгрия фактически
  вышла из войны, поскольку утратила возможность вести самостоятельные
  действия. От полного разгрома Австрию спасла только помощь Германии, которая
  была вынуждена перебросить в Галицию дополнительные дивизии.
Главные
  итоги военной компании 1914 года
·
  Германии не удалось реализовать план Шлиффена по молниеносной
  войне.
·
  Никому не удалось завоевать решающего преимущества. Война
  превратилась в позиционную.
Военные
  события 1915 года
В 1915 году Германия решила перенести основной удар на восточный
  фронт, направив все силы на войну с Россией, которая была самой слабой
  страной Антанты, по мнению немцев. Это был стратегический план, разработанный
  командующим Восточным фронтом – генералом фон Гинденбургом. России удалось
  сорвать этот план только ценой колоссальных потерь, но при этом 1915
  получился для империи Николая 2 просто ужасным.

Положение
  на северо-западном фронте
С
  января по октябрь Германия вела активное наступление, в результате которого
  Россия потеряла Польшу, западную Украину, часть Прибалтики, западную
  Белоруссию. Россия перешла в глубокую оборону. Потери русских были
  гигантские:
·
  Убито и ранено – 850 тысяч человек
·
  Попало в плен – 900 тысяч человек
Россия
  не капитулировала, но у стран «Тройственного союза» сложилось убеждение, что
  от полученных потерь Россия уже не сумеет восстановиться.
Успехи
  Германии на этом участке фронта привели к тому, что 14 октября 1915 года в
  первую мировую войну вступает Болгария (на стороне Германии и
  Австро-Венгрии).
Положение
  на юго-западном фронте
Немцы,
  совместно с Австро-Венгрией, весной 1915 года организовали Горлицкий прорыв,
  заставив весь юго-западный фронт России отступать. Галиция, которую захватили
  в 1914 году, была полностью потеряна. Добиться этого перевеса Германия смогла
  благодаря страшным ошибкам российского командования, а также существенному
  техническому перевесу. Немецкое превосходство в технике достигало:
·
  2,5 раза в пулеметах.
·
  4,5 раза в легкой артиллерии.
·
  40 раз в тяжелой артиллерии.
Вывести
  Россию из войны не удалось, но потери и на этом участке фронта были
  гигантскими: 150 тысяч убитых, 700 тысяч раненых, 900 тысяч пленных и 4
  миллиона беженцев.
Положение
  на западном фронте
«На
  западном фронте все спокойно». Этой фразой можно охарактеризовать то, как
  протекала война между Германией и Францией в 1915 году. Были вялые военные
  действия, в которых никто не стремился к инициативе. Германия реализовывала
  планы в восточной Европе, а Англия с Францией спокойно мобилизовывали
  экономику и армию, готовясь к дальнейшей войне. Помощи России никакой никто
  не оказывал, хотя Николай 2 неоднократно обращался к Франции, прежде всего,
  чтобы та перешла к активным действиям на Западном фронте. Его, как водится,
  никто не слышал… Кстати, эта вялая война на западном для Германии фронте
  отлично описана Хемингуэем в романе «Прощай оружие».
Главный
  же итог 1915 года – Германия не смогла вывести из войны Россию, хотя на это
  были брошены все силы. Стало очевидно, что Первая мировая война затянется
  надолго, поскольку за 1,5 года войны никто не сумел получить перевеса или
  стратегической инициативы.
Военные
  события 1916 года

«Верденская
  мясорубка»
В
  феврале 1916 года Германия начала генеральное наступление на Францию, с целью
  овладеть Парижем. Для этого был осуществлен поход на Верден, который
  прикрывал подступы к французской столице. Сражение длилось до конца 1916
  года. За это время погибло 2 миллиона человек, за что сражение получило
  название «Верденская мясорубка». Франция устояла, но опять благодаря тому,
  что на выручку ей пришла Россия, которая активизировалась на юго-западном фронте.
События
  на юго-западном фронте в 1916
В
  мае 1916 года русские войска перешли в наступление, которое продолжалось 2
  месяца. В историю это наступление вошло под названием «Брусиловский прорыв».
  Такое название обусловлено тем, что русской армией командовал генерал
  Брусилов. Прорыв обороны на Буковине (от Луцка до Черновиц) случился 5 июня.
  Русской армии удалось не только прорвать оборону, но и продвинуться в ее
  глубь местами до 120 километров. Потери немцев и австро-венгров были
  катастрофическими. 1,5 миллиона погибших раненых и пленных. Наступление было
  остановлено только дополнительными немецкими дивизиями, которые спешно
  перебросили сюда из Вердена (Франция) и из Италии.
В
  этом наступлении русской армии не обошлось без ложки дегтя. Подбросили ее,
  как водятся, союзники. 27 августа 1916 года в первую мировую войну на стороне
  Антанты вступает Румыния. Германия очень быстро нанесла ей поражение. В
  результате Румыния потеряла армию, а Россия получила дополнительно 2 тысячи
  километров фронта.
События
  на Кавказском и Северо-Западным фронтах
На
  Северо-Западном фронте продолжались позиционные бои в период весна-осень. Что
  касается Кавказского фронта, здесь основные события продолжались с начала
  1916 по апрель месяц. За это время были проведены 2 операции: Эрзурмурская и
  Трапезундская. По их результатам была завоеваны, соответственно, Эрзурум и
  Трапезунд.
Итог
  1916 года в первой мировой войне
·
  Стратегическая инициатива перешла на сторону Антанты.
·
  Французская крепость Верден устояла благодаря наступлению
  русской армии.
·
  В войну вступила Румыния на стороне Антанты.
·
  Россия провела мощное наступление – Брусиловский прорыв.
Военные
  и политические события 1917

1917
  год в Первой мировой войне ознаменовался тем, что война продолжалась на фоне
  революционной обстановке в России и Германии, а также ухудшением
  экономического положения стран. Приведу пример России. За 3 года войны цены
  на основные продукты в среднем выросли в 4-4,5 раза. Естественно это вызывало
  недовольство народа. Добавляем к этому большие потери и изнурительную войну –
  получается отличная почва для революционеров. Аналогичная ситуация и в
  Германии.
В
  1917 году в первую мировую вступают Соединенные Штаты. Позиции «Тройственного
  союза» ухудшаются. Германия с союзниками не может эффективно воевать на 2
  фронта, в результате чего переходит к обороне.
Окончание
  войны для России
Весной 1917 года Германия предприняла очередное наступление на
  Западном фронте. Несмотря на события в России, западные страны требовали,
  чтобы Временное правительство исполняло соглашения, подписанные Империей, и
  отправило войска в наступление. В результате 16 июня русская армия перешла в
  наступление в районе Львова. Опять же, мы спасли союзников от крупных
  сражений, но сами подставились капитально.
Русская
  армия, измотанная войной и потерями, не хотела воевать. Вопросы провианта,
  обмундирования и обеспечения припасами за годы войны так и не былы решены.
  Армия воевала неохотно, но вперед продвигалась. Немцы были вынуждены вновь
  перебросить сюда войска, а союзники России по Антанте вновь изолировали себя,
  наблюдая за тем, что будет происходить дальше. 6 июля Германия перешла в
  контрнаступление. В его результате 150 000 русских солдат погибло. Армия
  фактически перестала существовать. Фронт развалился. Россия воевать больше не
  могла, и эта катастрофа была неминуема.
Люди
  требовали выхода России из войны. И это было одно из их главных требований к
  большевикам, которые в октябре 1917 года захватили власть. Изначально на 2
  съезде партии Большевики опдписали декрет «О мире», фактически провозгласив
  выход России из войны, а 3 марта 1918 года подписали Брестский мир. Условия
  этого мира были следующими:
·
  Россия заключает мир с Германией, Австро-Венгрией и Турцией.
·
  Россия теряет Польшу, Украину, Финляндию, часть Белоруссии и
  Прибалтику.
·
  Россия уступает Турции Батум, Карс и Ардаган.
В результате своего участия
  в Первой мировой войне Россия потеряла: около 1 миллиона квадратных метров
  территории, потеряно примерно 1/4 населения, 1/4 пашневых земель и 3/4
  угольной и металлургической промышленности.
Историческая справка
События
  в войне в 1918 году
Германия избавилась от Восточного фронта и от необходимости
  вести войну по 2-ум направлениям. В результате весной и летом 1918 года она
  предприняла попытки наступления на Западном фронте, но никакого успеха это
  наступление не имело. Более того, по его ходу становилось очевидно, что
  Германия выжимает максимум из себя, и что ей необходим переры в войне.
Осень
  1918-го
Решающие
  события в первой мировой войне произошли осенью. Страны Антанты совместно с
  США перешли в наступление. Немецкая армия была полностью вытеснена из Франции
  и Бельгии. В октябре Австро-Венгрия, Турция и Болгария заключили перемирие с
  Антантой, и Германия осталась воевать в одиночестве. Ее положение было
  безнадежным, после того, как немецкие союзники по «Тройственному союзу» по
  сути капитулировали. Вылилось это в то же, что произошло и в России –
  революция. 9 ноября 1918 года император Вильгельм 2 был свергнут.
Окончание
  Первой мировой войны
11
  ноября 1918 года первая мировая война 1914-1918 годов завершилась. Германия
  подписала полную капитуляцию. Произошло это под Парижем, в Компьенском лесу,
  на станции Ретонд. Капитуляция принимал французский маршал Фош. Условия
  подписанного мира были следующими:
·
  Германия признает полное поражение в войне.
·
  Возврат Франции провинции Эльзас и Лотарингия к границам 1870
  года, а также передача Саарского угольного бассейна.
·
  Германии теряла все свои колониальные владения, а также
  обязывалась передать 1/8 часть своей территории географическим соседям.
·
  На 15 лет войск Антанты находятся на левом берегу Рейна.
·
  К 1 мая 1921 Германия должна была выплатить членам Антанты
  (России ничего не полагалось) 20 миллиардов марок золотом, товарами, ценными
  бумагами и т.п.
·
  30 лет Германия должна выплачивать репарации, причем величину
  этих репараций устанавливают сами победители и могут их увеличивать в любой
  момент в течение этих 30 лет.
·
  Германии запрещалось иметь армию, численностью выше 100 тысяч
  человек, причем армия обязана была быть исключительно добровольной.
Условия
  «мира» были настолько унизительными для Германии, что страна фактически
  становилась марионеткой. Поэтому многие люди того времени говорили, что
  первая мировая война хоть и закончилась, но закончилась не миром, а
  перемирием лет на 30. Так оно в конечном итоге и получилось…
Итоги
  первой мировой войны
Первоя
  мировая война велась на территории 14 государств. В ней принимали участие
  страны, с общей численностью населения выше 1 миллиарда человек (это примерно
  62% от всего населения мира на тот момент).Всего странами участницами было
  мобилизовано 74 миллиона человек, из которых 10 миллионов погибло и еще 20
  миллионов получили ранения.
В
  результате войны политическая карта Европы существенно изменилась. Появились
  такие независимые государства, как Польша, Литва, Латвия, Эстония, Финляндия,
  Албания. Автро-Венгрия распалась на Австрию, Венгрию и Чехословакию.
  Увеличили свои границы Румыния, Греция, Франция, Италия. Проигравшых и
  потерявших в территории было 5 стран: Германия, Автсро-Венгрия, Болгария,
  Турция и Россия.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Первая мировая война.doc

alt: Первая мировая война (1914 - 1918)

alt: Артиллерия Страна

alt: Болгария (на стороне Германии и

alt: События на юго-западном фронте в 1916

title: Первая мировая война


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности:
«Секреты русского языка»

Количество часов:102

Учитель: Соколова Марианна
Александровна
 Программа разработана на основе:
материалов внеклассной работы по русскому языку

Пояснительная записка.

Внеурочная деятельность является
составной частью учебно-воспитательного процесса и одной из форм организации
свободного времени учащихся. В настоящее время в связи с переходом на новые
стандарты происходит совершенствование внеурочной деятельности.

В основу программы внеурочной
деятельности «Секреты русского языка» положены идеи и положения Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования и
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина
России.   Настоящая программа создает условия для социального, духовного,
культурного самоопределения, творческой самореализации личности ребёнка, её
интеграции в системе мировой и отечественной культур.

Программа «Секреты русского языка» предназначена
для внеурочной деятельности с учащимися начальных классов. Данная программа
является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает
развитие самостоятельности, познавательной деятельности, грамотности, учитывая
индивидуальные способности каждого учащегося.

Программа составлена с учетом
требований ФГОС второго поколения и соответствует возрастным особенностям
младшего школьника. С этой целью в программе предусмотрено увеличение активных
форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамическую деятельность.
Занятия по данной программе имеют четко разработанную структуру и состоят из
3-х частей:

1 часть – вводная. Цель этой части
занятий настроить группу детей на совместную работу, установить эмоциональный
контакт между всеми участниками. Эта часть занятия включает в себя приветствие,
игры, направленные на создание эмоционального настроя.

2 часть – рабочая. На эту часть
приходится основная смысловая нагрузка всего занятия. Дети выполняют различные
занимательные упражнения, принимают участие в дидактических играх, которые
способствуют развитию речи, различных видов мышления, памяти, внимания, мелкой
моторики руки. Дети учатся работать в группах, парах, учитывать настроение и
желание других.

3 часть – завершающая. Цель этой
части занятий – создание у детей чувства принадлежности к группе и закрепление
положительных эмоций от работы на занятии. Это подвижные игры, ритуалы
прощания, рефлексия.

В программе выделены 3 блока:

1 блок. Дети повторяют звуки и буквы, их различие, учатся
грамоте.

2 блок включает в себя изучение в занимательной форме
следующих разделов русского языка: фонетики, орфографии, словообразования,
лексики, морфологии.

3 блок. Дети подробно, в занимательной форме изучают
синонимы, антонимы. Большое внимание уделяется изучению фразеологизмов,
пословиц.

В каждый блок включены уроки речевого творчества с целью
развития активного самостоятельного творческого мышления, речи, эмоционального
мира ребенка.

Основной целью педагога является через игру, занимательные
упражнения прививать любовь к русскому языку, сформировать коммуникативные
компетенции учащихся, навык грамотного, безошибочного письма как показателя
общей культуры человека.

Задачи курса:

- овладение знаниями и умениями для успешного решения учебных
и практических задач и продолжения образования;

- развитие речи, мышления, воображения школьников,
способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;

- овладение умениями правильно писать и читать, находить
«опасные» места; составлять логические высказывания разной степени сложности;

- освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике,
грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых
явлений языка;

- воспитание эмоционально-целостного отношения к родному
языку, побуждение познавательного интереса к родному слову, стремление
совершенствовать свою речь;

Содержание программы.
«Секреты русского языка» - 102 ч.

№

Тема

Всего
часов

Дата

1.

В
  мире фонетики

1-2

Что изучает фонетика?

Различение гласных и согласных звуков.
  Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков. Различение мягких и
  твердых согласных звуков, определение парных и непарных по твердости-мягкости
  согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков, определение парных и
  непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной
  характеристики звука: гласный – согласный; гласный ударный - безударный;
  согласный твердый- мягкий; парный- непарный; согласный звонкий- глухой;
  парный- непарный. Деление слов на слоги. Ударение, произношение звуков и
  сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
  языка. Фонетический разбор слова.

3-4

Легко ли быть согласным звуком?

5-6

Мягки ли мягкие согласные?

7-8

Звук под «маской».

9-10

Самый долгий слог.

11-12

Буквы в слове переставим – много новых
  слов составим.

13

Урок-игра: «Всё о фонетике»

Загадки согласных.

Различение гласных
  и согласных звуков. Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.
  Различение мягких и твердых согласных звуков, определение парных и непарных
  по твердости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих звуков,
  определение парных и непарных по звонкости-глухости согласны звуков.
  Определение качественной характеристики звука: гласный – согласный; гласный
  ударный- безударный; согласный твердый- мягкий; парный- непарный; согласный
  звонкий- глухой; парный- непарный. Деление слов на слоги. Ударение,
  произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного
  русского литературного языка. Фонетический разбор слова. Углубление знаний по
  фонетике, полученных в течение 2 года обучения. Забавные игры со слогами.

Удивительные гласные.

Забавные игры со слогами.

2.

Уроки
  речевого творчества

14-15

«Автопортрет»

Беседа о человеке, его внешности, о
  характере. Составление сочинения-миниатюры на тему «Какой я?». Рисование
  автопортрета. Игры на отгадывание имен.

«Моя дружная семья»

Беседа о самых близких людях, дружной
  семье. Рисование своей семьи. Подготовка сочинения-миниатюры «Моя семья», «Мы
  с мамой и папой на прогулке».

Рисование и составление рассказа на
  тему: «Я люблю…»

Разговор о том, кого и что любят дети.
  Работа с фразеологизмами. Составление рассказа с пиктограммами на тему «Я
  люблю…», «Что я люблю?».

Сочинение и рисование на тему: «Мой
  друг»

Разговор о дружбе, о важности умения дружить,
  быть хорошим другом. Пословицы о дружбе, стихи. Сочинение-миниатюра на тему
  «Мой друг». Рисование друга, подруги

3.

В
  мире орфографии

Зачем изучать графику?

Формирование
  орфографической зоркости. Использование орфографического словаря. Игры на
  применение правил правописания:

-сочетания жи-ши,
  ча-ща, чу-щув положении под ударением;

-сочетания чк-чн,
  чт, щн;

-перенос слов;

-правописание
  гласных и согласных в корне слова;

-разделительные Ь
  и Ъ

Писать ли, как слышится, или что такое
  орфография?

Обиженные гласные. Мы идем по адресу:
  Ушаков Д. Н., Крючков С. Е. Орфографический словарь.

В стране сочетаний ча-ща, чу-щу,
  жи-ши.

Про чк, чн, чт, нч, рщ…

Ъ и Ь – помощники в словах

Зоркий глаз. Орфограммы в словах.

Формирование орфографической зоркости.
  Использование орфографического словаря. Игры на применение правил
  правописания.

В
  мире словообразования

Корень- родоначальник, или что такое
  словообразование?

Овладение понятием
  «родственные (однокоренные)» слова. Различение однокоренных слов и различных
  форм одного и того же слова. Образование однокоренных слов с помощью
  суффиксов и приставок. Разбор слова по составу.

Как « разобрать» и «собрать» слово?

Совершенствование
  умения различать однокоренные слова и различные формы одного и того же слова.
  Образование однокоренных слов с помощью суффиксов и приставок. Разбор слова
  по составу. Этимологический разбор.

Как откопать древний корень, или этимологический
  разбор.

КВН «В мире слов».

Смотр знаний по
  русскому языку

В мире слов, или что такое лексика?

К тайнам слова. Синонимы.

Понимание слова
  как единства звучания и значения. Выявление слов, значение которых требует
  уточнения. Определение значения слова по тексту или уточнение значения с
  помощью толкового словаря. Наблюдение за использованием в речи синонимов и
  антонимов. Игры в слова и со словами.

К тайнам слова. Антонимы.

В стране синонимов.

Наблюдение за использованием в речи
  синонимов и антонимов. Знакомство с омонимами. Однозначные и многозначные
  слова, прямое и переносное значение слов. Применение словарей.

В стране антонимов.

Викторина «Знаешь ли ты русский язык?»

Смотр знаний по
  русскому языку

1

В мире морфологии

Колонны слов, или что такое морфология

Части речи: имя
  существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз,
  частица. Значение частей речи и употребление их в речи.

В гостях у существительного!

Здравствуй, имя прилагательное!

Его величество – Глагол!

Универсальные заменители: поговорим о
  местоимении

Слова-помощники

Урок-игра: «Части речи все нужны!
  Части речи все важны!»

Урок-игра «Мой любимый русский язык»

Смотр знаний по
  русскому языку.

«К тайнам
  слова»

Лексическое значение слова.

Углубление знаний
  о лексическом значении слов. Знакомство с толковыми словарями русского языка.

1

Прямое и переносное значение слова.

Особенности
  прямого и переносного значения слов.

1

Ударение меняет значение.

Особенности
  русского ударения.

2

Пестрое семейство синонимов.

Особенности
  синонимического ряда слов. Правильное употребление слов- синонимов в речи.

2

Великое противостояние антонимов.

Особенности антонимического
  ряда слов. Правильное употребление слов- антонимов в речи.

2

Слова-двойники. Омонимы.

Расширение знаний и представлений
  детей об омонимах. Правильное употребление слов- омонимов в речи.

1

Омоформы, омофоны, омографы – виды
  омонимов

Разновидности
  омонимов: омоформы, омофоны, омографы. Их употребление в речи.

1

Устойчивые сравнения

Особенность
  устойчивых сравнений русского языка. Правильное употребление сравнения в
  речи.

1

Фразеологические сочетания

Особенность
  фразеологических сочетаний, правильное употребление фразеологизмов в речи.
  Обогащение словарного запаса образными выражениями.

3

Шарада

Знакомство с
  особой загадкой-шарадой. Составление собственных шарад.

1

Поиграем в слова

Знакомство с
  особыми филологическими загадками-метаграммами, логогрифами, перевертышами.

1

Игра «Счастливый случай».

Обобщение знаний,
  полученных во время занятий «К тайнам слова»

1

3 год обучения. 2 блок «Секреты русского языка»
- 34ч

-1ч.

Откуда ты, имя?-1ч.

Откуда пришли названия имен. Какие имена носили
люди в Древней Руси?

Отчество и фамилия-1ч.

Откуда пришли отчество и фамилия в русский язык
(историческая справка).

Времена года -4ч.

Откуда пришли названия месяцев, как назывались
месяцы в Древней Руси.

Крутится-вертится шар голубой-1ч.

Что означают названия материков, частей света.

В гостях у сказки.-1ч.

Откуда пришли названия, которые встречаются в
русских сказках.

Что нужно школьнику.-1ч.

Откуда пришли названия некоторых ученических
принадлежностей, учебных предметов.

Скатерть-самобранка.-1ч.

Откуда пришли названия блюд и продуктов,
которыми пользуется человек.

Растения- почему их так называют? Составление
словарика на тему: «Растения» -1ч.

Откуда пришли названия некоторых растений.

Птицы и звери - почему их так называют?-1ч.

Откуда пришли названия животных.

О том, что мы носим.-1ч.

Что означают названия некоторых предметов
одежды.

Итоговое занятие. -1ч.

Планируемые результаты освоения
программы.

Учащиеся должны:

получить представления об основных разделах русского языка:
фонетике, орфографии, словообразовании, лексике;

научиться пользоваться словарями русского языка;

научиться писать сочинения-миниатюры;

научиться понимать значимость коллектива и свою
ответственность перед ним

углубить знания об основных разделах русского языка:
фонетике, орфографии, словообразовании, лексике;

получить представление о морфологии;

научиться пользоваться словарями русского языка;

научиться составлять рассказы с использованием пиктограмм,
сочинять загадки;

научиться уважительному отношению к товарищам, умению слушать
друг друга

знать об основных терминах, связанных с лексикой;

знать откуда пришли к нам некоторые слова и выражения,
пословицы, поговорки, загадки;

уметь правильно употреблять изученные слова в речи;

уметь подбирать синонимы и антонимы;

Формы и методы работы.

Процесс обучения должен быть занимательным по форме. Это
обусловлено возрастными особенностями обучаемых. Основной принцип моей
программы: «От игры к знаниям». Обучение реализуется через игровые приемы
работы – как известные, так и малоизвестные. Например: интеллектуальные
(логические) игры на поиск связей, закономерностей, задания на кодирование и
декодирование информации, сказки, конкурсы, игры на движение с использованием
терминологии предмета.

Игра – особо организованное занятие, требующее напряжения
эмоциональных и умственных сил. Игра всегда предполагает принятие решения – как
поступить, что сказать, как выиграть.

Виды игр:

-на развитие внимания и закрепления терминологии;

-игры-тренинги;

-игры-конкурсы (с делением на команды);

-сюжетные игры на закрепление пройденного материала;

-интеллектуально-познавательные игры;

-интеллектуально-творческие игры.

Дети быстро утомляются, необходимо переключать их внимание.
Поэтому на занятии должны сменяться виды деятельности: игра, гимнастика ума,
логика и многое другое.

Использование сказки всегда обогащает урок и делает его
понятнее это:

-сказочные сюжеты уроков;

-сочинение своих сказок.

Условия и ресурсы реализации программы.

Условия реализации программы.

В ходе реализации программы внеурочной деятельности «Секреты
русского языка» можно выделить несколько этапов:

знакомство школьников с темой занятия;
выполнение заданий;
обсуждение результатов.

Каждому этапу реализации программы соответствуют свои
специфические организационные формы:

первый этап – лекция, рассказ, сообщение, чтение, просмотр
презентации;

второй этап – продуктивная игра, иллюстрирование; выполнение
заданий, проектов;

третий этап – дискуссия, игра, выставка, конкурс, состязание.

Ресурсы внеурочной деятельности.

1. Главный ресурс - дети.

Главные ресурсы заложены в самих детях. Понять этот
индивидуальный потенциал – ключевая задача педагога. Но значимым обладателем
ресурсов для реализации программы является сам педагог.

2. Кадровый ресурс.

Педагог, владеющий способами и средствами организации
художественно-познавательной деятельности.

3.Информационно- методические ресурсы.

Для того, чтобы дети шли в ногу со временем и овладели
информационно-коммуникационными технологиями, запланированы занятия с достаточными
техническими средствами: проектор, компьютер.

4.Организационные ресурсы.

Для воплощения данной программы в жизнь существует достаточно
благоприятное культурно-образовательное пространство.

В школе имеется библиотека, где дети могут найти
дополнительную литературу. Это поможет раскрыть их интеллект, будет
способствовать познавательной и творческой активности.

5.Наглядность.

В процессе реализации программы будут использоваться
картинки, фотографии, презентации, словари.

6.Материалы и инструменты.

Цветные ручки, линейка, цветные карандаши, альбом.

file_name: внеур. русский.docx

alt: - овладение знаниями и умениями для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; - развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка…

alt: Ударение меняет значение.

alt: Растения- почему их так называют?

alt: научиться писать сочинения-миниатюры; научиться понимать значимость коллектива и свою ответственность перед ним углубить знания об основных разделах русского языка: фонетике, орфографии, словообразовании, лексике; получить представление…

alt: Ресурсы внеурочной деятельности

title: Занимательный русский язык


file_name: СР ОГЭ степень.docx

alt: Подготовка к ОГЭ Вариант 1

intro: Самостоятельная работа "Степень с целым показателем"

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Сценарий
районной
интеллектуальной игры «На пути к профессии»
 категория
9-11 классы

Ведущий:
Здравствуйте! Сегодня мы снова собрались с вами в этом уютном, зале на районную
игру «На пути к профессии»! Участникам игры предстоят разные испытания.
Представляю участников
сегодняшней игры…

Для представления жюри
передаю слово…

Итак, сегодняшняя
игра состоит из 6 туров. Обращаю внимание на соблюдение регламента. Для этого у
нас есть хранитель времени…

1
тур
Ведущий: Начинаем
первый тур!
Домашнее задание: Визитка
команды.
Кто из нас не любит путешествовать? Все
любят. Кто-то стремится к теплым морям, кто-то в горы, кто-то изучает историю и
культуру родной страны. И совсем неважно, куда мы едем, главное, что это нам
приносит огромное удовольствие и новые знания.
Итак, тема визитки «Туризм»!
Напоминаю: регламент: 2 минуты!
Первой приглашается на сцену команда ….

2
тур
Ведущий: второй
тур!
«Анаграммы»
Задание: переставьте буквы в предложенных словах так, чтобы
получились названия профессий. Ответы записываем в бланк. У вас 4 минуты.
     Время пошло! Сдайте
бланки ответов нашим помощникам!

Слово

Вариант
  ответа

СОПЛО

АЛЬКОВ

АВДОТКА

КРЕДИТОР

ТРАВИНКА

ТОМАТ+ГОЛОС

РИСК+ПАЧКА

МИНИСТР+РОТА+АД

3
тур

Ведущий: третий
тур!
«Ребусы»
Смотрим на экран, думаем, отгадываем.
Ответы записывайте в бланк.
Время пошло! Сдайте бланки ответов нашим
помощникам!

4
тур

Ведущий: четвертый
тур!
«Черный ящик» В
этом туре ваша команда может получит от 1 до 5 дополнительных очков за
правильный ответ. Итак, угадайте, что находится в черном ящике? Кто поднимет
руку первым?

Подсказка № 1, стоимость 5
баллов.
Первым его владельцем был король Людовик
XV, живший в 18 веке. Этой безделушкой имел право пользоваться
только он и узкий круг его приближённых. На каждой составляющей этого предмета
стоял гриф королевского двора. Но по прямому назначению предмет не
использовался.

Подсказка № 2, стоимость 4
балла.
В 1866 году некто Джорж МакГилл изобрел
его прообраз. Предмет оказался очень сложен в применении, так как требовал
большой физической силы.

Подсказка № 3, стоимость 3
балла.
Более простую модель в 1923 году
выпустила компания BOSTON WIRE STITCHER GO. Компания ввела новшество:
все его составляющее были склеены в полосу для более удобного применения.
Отпала необходимость заправлять его после каждого использования.

Подсказка № 4, стоимость 2
балла.
В 1930 году компания SWINGLIM произвела переворот. Она разработала изделие, у которого стала
открываться верхняя крышка.

Подсказка № 5, стоимость 1
балл.
Им пользуются мебельщики, строители,
электрики, дизайнеры-оформители, бухгалтеры и даже мы, учителя и школьники.

Подсказка № 6, стоимость 0,5
балла.
Предмет необходим для надежного
скрепления.

Ответ: степлер

5
тур

Ведущий: пятый
тур! «Конкурс капитанов»
На сцену приглашаются капитаны.
Каждый из капитанов ответит на 2
вопроса. За каждый правильный ответ, 1 балл. Вопросы задаю по очереди.

Первый круг «Он и она». Назовите
профессию.

1.    Она
балерина, он… танцовщик
2.    Она
стюардесса, он…стюард
3.    Она
доярка, он…дояр
4.    Он
лифтёр, она…лифтерша
5.    Он
профессор, она…профессор
6.    Она
медсестра, он…медбрат
7.    Он
штукатур, она…штукатур
8.    Она
швея, он…портной
9.    Он
водолаз, она…водолаз
10.
Он рыбак, она…рыбачка
11.
Он истопник, она…истопнИца.

Второй круг «Где работает представитель
названной профессии».

1.
Анестезиолог…больница
2.
Брокер…биржа
3.
Цирюльник…парикмахерская
4.
Докер…порт
5.
Реставратор…музей
6.
Блоггер…интернет
7.
Спикер…парламент
8.
Крупье…казино
9.
Груммер…салон для животных
10.
Сомелье…ресторан
11.
Конферансье…театр

Подводим итоги!

6
тур

Ведущий: последний
тур!
Здесь вам понадобятся и внимание, и
память, и умение слушать.
Сейчас вашему вниманию будет предложен
небольшой видеоролик. Внимательно смотрите и слушайте. Все, что вы увидите и
услышите, может пригодится вам в выполнении последнего задания.
Просмотр видеоролика.

А теперь задание.
Разгадайте кроссворд. В нем использованы
термины и понятия, с которыми вы познакомились в видеоролике. Время выполнения
5 минут.
Время вышло, сдайте, пожалуйста, бланки
ответов.

Ведущий:Внимание!
Объявляю окончание игры: Стоп!
А пока работает жюри, время отдыха!

Ведущий: Для
подведения итогов и объявления результатов слово      предоставляется…

Ведущий: Всем
спасибо! До новых встреч!!!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: На пути к профессии 9-11 классы.doc

alt: КРЕДИТОР ТРАВИНКА

alt: Докер…порт 2. Реставратор…музей 3

title: Сценарий профориентационной игры для учащихся 9-11 классов "На пути к профессии"


extracted_text:
Алгоритм Евклида и основная теорема
арифметики статья
Арифметика
изучает свойства натуральных чисел 1, 2, 3, … Эти числа интересуют людей с
древнейших времен, причем особое внимание всегда уделялось простым числам.
Простым называется такое натуральное число, большее единицы, которое не имеет
других делителей, кроме единицы и самого себя. Значение простых чисел
заключается в том, что любое натуральное число, большее единицы, является простым
либо разлагается в произведение простых. свойство единственности разложения на
простые множители.
Предпосылки основной теоремы арифметики берут свои истоки
в Древней Греции.
Несмотря на то, что в древнегреческой математике основная теорема арифметики в современной формулировке
не встречается, в «Началах» Евклида есть эквивалентные ей предложения. Прежде чем начать
изучение Алгоритма Евклида мне бы хотелось узнать больше о самом математике.
Евклид — первый
математик Александрийской школы.
Его главная работа «Начала»
содержит изложение планиметрии, стереометрии и ряда вопросов теории
чисел; в ней он подвёл итог
предшествующему развитию древнегреческой математики и создал фундамент дальнейшего развития математики. Начала состоят
из тринадцати книг:
1.
В I книге изучаются свойства треугольников и параллелограммов;
эту книгу венчает знаменитая теорема Пифагора для
прямоугольных треугольников.
2.
 Книга II посвящена «геометрической алгебре».
3.
В III и IV книгах излагается геометрия окружностей, а также
вписанных и описанных многоугольников;
4.
В V книге вводится общая теория пропорций.
5.
 В VI книге она прилагается к теории подобных фигур.
6.
VII—IX книги посвящены теории чисел
7.
ВVIII книги рассматриваются теоремы о пропорциях и
геометрических прогрессиях, вводится метод для нахождения наибольшего общего
делителя двух чисел (известный ныне как алгоритм Евклида),
8.
В X книге, строится классификация иррациональностей
9.
В XI книге содержатся основы стереометрии.
10.
В XII книге с помощью метода исчерпывания доказываются
теоремы об отношениях площадей кругов, а также объёмов пирамид и конусов;.
11. XIII книга посвящена построению пяти правильных
многогранников.
  Теперь узнав  немного об выдающемся математике можно
переходить на изучение Алгоритма Евклида. Но в первую очередь   нам надо узнать
:
«Что же такое алгоритм Евклида и в каком виде она нам знакома?»
И так, Алгоритм
Евклида –
это алгоритм нахождения наибольшего общего делителя (НОД) пары целых чисел.
Не подозревая еще
со школьной скамьи мы работали с теоремой Евклида в школе. Данная теорема
известна нам в виде(НОД).Теперь нам следует  вспомнить, что такое НОД  и
алгоритм его нахождения.
Наибольший общий делитель (НОД) – это число, которое делит без
остатка два числа и делится само без остатка на любой другой делитель данных
двух чисел. Проще говоря, это самое большое число, на которое можно без остатка
разделить два числа, для которых ищется НОД.
Алгоритм
нахождения НОД делением
1.
Большее
число делим на меньшее.
2.
Если
делится без остатка, то меньшее число и есть НОД (следует выйти из цикла).
3.
Если
есть остаток, то большее число заменяем на остаток от деления.
4.
Переходим
к пункту 1.
Пример:
Найти НОД для 30 и 18.
30/18 = 1 (остаток 12)
18/12 = 1 (остаток 6)
12/6 = 2 (остаток 0). Конец: НОД – это делитель. НОД (30, 18) = 6
Сейчас мы
рассмотрели нахождение НОД делением, но нам не следует забывать о вычитании,
которое также имеет важную роль.
Алгоритм
нахождения НОД вычитанием
1.     Из большего числа
вычитаем меньшее.
2.     Если получается 0,
то значит, что числа равны друг другу и являются НОД (следует выйти из цикла).
3.     Если результат
вычитания не равен 0, то большее число заменяем на результат вычитания.
4.     Переходим к пункту
1.
Пример:
Найти НОД для 30 и 18.
30 - 18 = 12
18 - 12 = 6
12 - 6 = 6
6 – 6 = 0 Конец: НОД – это уменьшаемое или вычитаемое. НОД (30, 18) = 6
Теперь нам необходимо познакомится с Простыми
числа. Теоремы Евклида.
Число,
большее единицы, называется простым, если оно имеет всего два делителя –
единицу и само это число. Любое число, кроме единицы, является либо простым,
либо составным.
·
Первая
теорема Евклида Если произведение двух чисел делится на простое число 𝑝,
то хотя бы одно из них делится на 𝑝
Доказательство:
Пусть 𝑎𝑏.
. .𝑝
и 𝑎
не делится на 𝑝. Пусть также 𝑐
= НОД(𝑎,
𝑝).
Тогда 𝑐
≤ 𝑝
как НОД. Так как 𝑎 не делится на 𝑝
и 𝑎
делится на 𝑐, то 𝑐
̸= 𝑝,
следовательно, 𝑐 < 𝑝.
Следовательно, 𝑝 > 𝑐
и 𝑝
. . .𝑐.
Из определения простого числа следует, что в этом случае 𝑐
= 1, то есть НОД(𝑎, 𝑝)
= 1. Тогда НОД(𝑎𝑏,
𝑏𝑝)
= 𝑏.
Так как 𝑎𝑏.
. .𝑝
и 𝑏𝑝.
. .𝑝,
то 𝑝
является общим делителем 𝑎𝑏
и 𝑏𝑝,
следовательно, НОД(𝑎𝑏,
𝑏𝑝)
. . .𝑝,
то есть 𝑏
. . .𝑝
Пример:
Условие
Автор: Голованов А.С.
Для
натурального a обозначим через P(a)
наибольший простой делитель числа  a² + 1.
Докажите, что существует бесконечно много таких троек различных натуральных
чисел a, b, c, что  P(a) = P(b)
= P(c).
Решение

Пусть p – нечётное простое число, а  a < p
– такое натуральное число, что  a² + 1  кратно p;
тогда числа a и  p – a  различны, и  P(a)
= P(p – a) = p.  Действительно, числа
 a² + 1  и  (p – a)² + 1 = (a²
+ 1) + p(p – 2a)  делятся на pи
меньше p²; значит, они не могут делиться на простые числа,
большие p.  Дальше можно рассуждать по-разному.
  Первый
способ. Предположим противное. Тогда существует лишь конечное число простых
чисел p, для которых уравнение  P(x) = p
имеет хотя бы три натуральных решения. Обозначим через s максимальное
такое простое число (если таких простых не существует, положим  s =
2),  а через S – произведение всех простых чисел, не
превосходящих s.
  Пусть  p = P(S);  тогда p взаимно
просто с S и потому  p > s.  Пусть a –
остаток от деления S на p; тогда  a²
+ 1  кратно p, значит,  P(a) = P(p
– a) = p.  Одно из чисел a и  p –
a  чётно; обозначим его через b.
  Число  (b + p)² + 1  делится на 2p (b чётно,
а p – нет), поэтому  q = P(b + p)
≥ p.
  Если  q = p,  то уравнение  P(x)
= p  имеет три решения – b,  p – b,  p + b;
а это невозможно по предположению.
  Если  q > p,  число  (b + p)² + 1
делится на 2pq. Это означает, что  q < b + p  (в
противном случае  (b + p)² + 1 ≤ (2p – 1)q +
1 < 2pq).  Обозначая через c остаток от деления
числа  b + p  на q, получаем  P(c)
= P(q – c) = P(b + p) = q > p
> s,  что противоречит выбору s.

·
Существование
простого делителя. Любое число, большее единицы, имеет хотя бы один простой
делитель
Доказательство:
Пусть 𝑛
– наименьшее число, большее единицы и не имеющее простого делителя. Тогда число
𝑛
не может быть простым, в противном случае, оно имело бы простой делитель 𝑛.
Так как число 𝑛 не является простым, то оно имеет
хотя бы один делитель среди чисел от 2 до 𝑛
− 1, но все эти числа имеют хотя бы один простой делитель, следовательно,
число 𝑛
должно иметь хотя бы один простой делитель.
·
Вторая
теорема Евклида. Множество простых чисел бесконечно Доказательство: Пусть 𝑝1,
𝑝2,
..., 𝑝𝑛
– все простые числа. Тогда число 𝑎
= 𝑝1𝑝2...𝑝𝑛
+ 1 больше каждого из этих чисел. Кроме того число 𝑎
не делится ни на одно из чисел 𝑝𝑖
. Однако, любое число, большее единицы, должно иметь хотя бы один простой
делитель, следовательно, множество 𝑝1,
𝑝2,
4 ..., 𝑝𝑛
не содержит все простые числа. Получается противоречие, следовательно множество
простых чисел бесконечно.

 Данный алгоритм остаётся актуальным до сих
пор, он применяется в классической теории чисел, точнее в теории делимости. его
рассматривают не только в кольце целых чисел, но также и в кольце многочленов,
широкое применение имеет и бинарный алгоритм Евклида.

Список литературы:

Абрамов С. Самый
     знаменитый алгоритм // Квант. — 1985. — № 11. —
     С. 44—46.
Виноградов И.
     М. Основы
     теории чисел.
Курант Р.,
     Роббинс Г. Дополнение
     к главе I, § 4. // Что такое математика?. — 3-e изд., испр. и доп..
     — М., 2001. — 568 с.
Щетников А.
     И. Алгоритм
     Евклида и непрерывные дроби. Новосибирск: АНТ, 2003.

Автор
статьи: Савчук Александра , студент СурГПУ , группа Б-8022

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Алгоритм Евклида.docx

alt: Доказательство: Пусть 𝑎𝑏 . .

title: Статья "Алгоритм Евклида"


file_name: РЛ Что такое экология.docx

title: Рабочий лист к уроку окружающего мира по теме "Что такое экология", 3 класс, УМК "Школа России"


extracted_text:
Прямая и обратная пропорциональные зависимости.

Задача. Сколько
нужно сахара, чтобы сварить варенье из 5 кг черешни, если по рецепту на 2 кг
ягод нужно 3 кг сахара?
 Запишем кратко условие задачи в виде таблицы

Такая зависимость между массой ягод и массой сахара условно
обозначается в таблице одинаково направленными стрелками. Их направление
говорит о том, что если первая величина возрастает (стрелка вверх), то и вторая
тоже возрастает (стрелка тоже вверх).

Задача
Велосипедист, двигаясь с
постоянной скоростью, проехал 10 км за 20 минут. Какой путь проедет
велосипедист за 50 минут?
Решение: для
наглядности запишем кратко условие задачи в виде таблицы.

Понятно, что путь увеличится во столько раз, во сколько
раз увеличится время. Ставим стрелки в одном направлении.

Две величины называются
прямо пропорциональными, если при увеличении (уменьшении) одной из них в
несколько раз другая увеличивается (уменьшается) во столько же раз.
Задача
Автомобиль ехал 3 часа со скоростью
60 км/ч. За какое время он продет это же расстояние, если будет ехать со
скоростью 90 км/ч?

Понятно, что чем больше скорость автомобиля, тем меньше
времени ему понадобится на преодоление этого же пути. Такая зависимость
между скоростью и временем, затраченным на пройденный путь, условно
обозначается в таблице противоположно направленными стрелками. Их
направление говорит о том, что если первая величина возрастает (стрелка вверх),
то вторая убывает (стрелка вниз). Составим пропорцию. Т.к. стрелки направлены в
разные стороны, то второе отношение перевернём.

Задача
5 рабочих выполнили заказ за
132 часа. За какое время этот же заказ смогут выполнить 12 рабочих?
Решение:

Понятно, что чем больше будет задействовано рабочих, тем
быстрее выполнится заказ. Значит, ставим стрелки в противоположном
направлении. Составим пропорцию:

Две величины называются обратно пропорциональными, если при
увеличении (уменьшении) одной из них в несколько раз другая уменьшается
(увеличивается) во столько же раз.

file_name: опорн конспект пропор завис 6 кл.docx

alt: Понятно, что чем больше скорость автомобиля , тем меньше времени ему понадобится на преодоление этого же пути

intro: Опорный конспект по математике по теме «Прямая и обратная пропорциональные зависимости» (6 класс) помогает учащимся эффективно усваивать новый учебный материал и упорядочить самостоятельную работу по устранению пробелов в математической подготовке. Конспект содержит теоретический материал по данной теме, образцы решений типовых примеров и упражнений, дается алгоритм выполнения элементарных операций для решения любой из задач, принадлежащих данному типу.


extracted_text:
Русская литература. 6
класс
Итоговое тестирование
по сказу Н.С.Лескова «Левша»

1. Как звали донского казака, с которым император Александр
Павлович ездил по Европе?
1)Матвей Платов
2)Николай Платонов
3)Александр Плоткин
4)Еремей Плугов
2. Что такое кунсткамера, куда пригласили англичане
императора?
1)тюрьма
2)завод
3)склад
4)музей, собрание редких вещей
3. На каком предмете была сделана надпись «Иван Москвин во
граде Туле»?
1)на мече
2)на щите
3)на пистоле
4)на шпаге
4. Какого сахара у англичан не оказалось?
1)молво
2)долго
3)мирно
4)сладко
5. Из чего выковали англичане блоху?
1)из золота
2)из меди
3)из стали
4)из олова
6. Что умеет делать блоха?
1)танцевать и прыгать
2)петь и шагать
3)шагать и усами водить
4)прыгать и петь
7. Из чего был сделан футляр?
1)из натуральной кожи
2)из цельного бриллиантового ореха
3)из золотой пластинки
4)из деревянной коробочки
8. Сколько заплатил император за блоху?
1)нисколько, блоху ему подарили
2)миллион серебряными пятачками
3)миллион мелкими ассигнациями
4) один золотой
9. От военных дел у государя сделалась меланхолия и он
решил:
1)отдохнуть в своем номере
2)поехать в другую страну
3)исповедаться у попа Федота
4)получше рассмотреть блоху
10. Зачем новый император Николай Павлович отправил Платова
с блохой в Тулу?
1)чтоб тульские мастера придумали  что-нибудь еще более
удивительное
2) чтоб тульские мастера научились делать такую же блоху
3) чтоб тульские мастера исследовали блоху
4) чтоб Платов подарил тульским мастерам эту блоху
11. Куда отправились мастера?
1)в Киев за советом
2)в Москву за прошением
3)в Мценск  отслужить молебен
4)в Орел за инструментами
12. Как долго работали мастера?
1) 2 недели
2) 2 дня
3) 2 месяца
4) 2 года
13. Что придумали мастера?
1)сшили блохе платье
2)подковали блоху
3)сделали блохе домик
4)сделали еще одну блоху
14. Почему мастер левша на подковинке свое имя не выставил?
1)он гвоздики выковывал
2)ему подковинки не хватило
3)он не очень умелый мастер
4)потому что он левша
15. Куда повезли левшу?
1)в Киев
2)домой
3)в Париж
4)в Лондон
16. Чему более всего удивился левша в Англии?
1)содержанию рабочего
2)как делают новые ружья
3)как, в каком виде состоят старые ружья
4)угощению и гостеприимству
17. Чего не было среди подарков, данных левше на прощанье?
1)золотые часы
2)байковое пальто
3)ветряная нахлобучка
4)хромовые сапожки
18. По какому морю они плыли, возвращаясь в Россию?
1)по Черному
2)Средиземному
3)Азовскому
4)Красному
19. Что успел сказать левша перед смертью?
1)готовиться к войне
2)найти английскую блоху
3)похоронить его на родине
4)ружье кирпичом не чистить
20. О ком было сказано: «У него хоть шуба овечкина, да душа
человечкина»?
1)об императоре
2)о левше
3)о графе Чернышеве
4)о казаке Платове

Ответы:
1. 1
2. 4
3. 3
4. 1
5. 3
6. 1
7. 2
8. 2
9. 3
10. 1
11. 3
12. 1
13. 2
14. 1
15. 4
16. 3
17. 4
18. 2
19. 4
20. 2

file_name: тест левша.doc

alt: Русская литература. 6 класс


extracted_text:
Конспект праздника «Папа может всё!»
 – к Дню Защитника Отечества. Старшая
группа
Т.В. Кудрявцева
инструктор по физической культуре
МАДОУ «Детский сад «Радуга» с.Майма»
Задачи приоритетной образовательной области:
• «Социально – коммуникативное развитие»:
развитие свободного общения и взаимодействия
ребёнка со взрослыми, сверстниками, развитие социально-психологического и
эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, формирование готовности
к совместной деятельности с семьей, способствовать гармонизации
детско-родительских отношений.
• «Познавательное развитие»:
развитие интересов детей, любознательности и
познавательной мотивации, познакомить детей с праздником День Защитника
Отечества; закрепить знания о военных профессиях, головных уборах и военной
одежде; воспитывать патриотические чувства.
Задачи ОО в интеграции:
«Физическое развитие»:
способствовать обогащению двигательного опыта,
развитие координации движения, зрительно-моторной координации, крупной и мелкой
моторики, становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Совершенствовать координацию движений, формировать ловкость и меткость у детей.
Задачи в работе с родителями:
Способствовать созданию и поддержанию
благоприятного психологического климата в семье, воспитывать чувство
коллективизма, дружбы, взаимопомощи, развивать выдержку, внимание,
дисциплинированность и организованность;
Поддерживать желание родителей активно
участвовать в жизни своего ребенка и детского сада;
повышать педагогическую компетентность родителей
воспитанников по проблемам воспитания и обучения детей, а также способах
развития и воспитания детей через взаимодействие и совместную игровую и
продуктивную деятельность.
Предпосылки учебной деятельности:
умение слушать, умение обращаться за помощью,
выражать благодарность, следовать полученной инструкции, доводить работу до
конца, сосредотачиваться на своём занятии, исправлять недостатки в работе.
Играть по правилам, предлагать помощь сверстнику, выражать симпатию. Умение
распознавать чувства другого.
Оборудование:
магнитофон с музыкальным сопровождением: музыка
песня «Бравые солдаты» А. Филиппенко; песня Л. Агутина «Солдаты»; танцевальная
музыка; музыка для конкурсов «Папа может, папа может…»; песня «Про папу и
дочку»; картошка по 4 шт. на каждого папу; нож для чистки картофеля – по
количеству пап; головные уборы для пап – пилотка – для солдата, бескозырка -
для моряка, шлем – для танкиста, бандана – для спецназа, голубой берет – для
десантника, балаклава – для высших чинов; 4 стульчика с пометками цветов –
красный, жёлтый, зелёны , синий; по 4 фишки каждого цвета для детей и
родителей; 4 рюкзака, 4 баночки с консервами, 4 бутылки с водой, 4 пакета
сушек, 4 бинокля, 4 компас,4 кружки и 4 ложки, ненужные вещи – мягкие игрушки,
фотоальбом, помада, линейка; бэйджики для родителей, педагога.
Предварительная работа:
С
педагогами:
• Анализ литературы и интернет ресурса;
• Планирование и разработка конкурсных
мероприятий;
• Составление сценария развлечения;
• Оформление Дипломов для награждения пап в номинациях
«Умный папа», «Папа – силач», «Папа может…», «Активный папа».
С
родителями:
• Съемка видеоролика и фотографии.
С
детьми:
• Чтение художественных произведений;
• Разучивание песен, стихов и частушек для пап;
• Знакомство с военными профессиями;
• Рассматривание военных семейных альбомов.
Ход праздника:
Песня
«Бравые солдаты» А. Филиппенко
Под марш дети заходят в зал и встают на свои
места
Ведущий: Здравствуйте, гости! Поздравляю нашу мужскую
половину с праздником.
Ура! Ура! Ура!

1
ребёнок:
Мы любим армию свою,
Она – большая сила.
Она, бесстрашная в бою,
Всех недругов разбила.

2
ребёнок:
Родная армия сильна,
В боях непобедима.
На страже Родины она
Стоит несокрушимо.
3
ребёнок:

Пусть пока мы мелковаты,
Можем глупость сотворить,
Но пора уже, ребята,
И о дружбе говорить.
4
ребёнок:

Для солдата тренировка
Начинается с утра.
Конкурс для веселых, ловких
Начинаем, детвора!
(Дети
садятся)

Ведущий: Мы сегодня собрались, чтобы отметить День
Защитника Отечества и поздравить наших пап, дедушек и мальчиков с замечательным
праздником.
Итак, дети показали себя на параде, и я
предлагаю папам продемонстрировать себя – то, какими они были солдатами.
Выход
в головных уборах пап.

Ведущий: Вот с этого и началась наша конкурсная
программа!
Первый
конкурс!
Ведущий:
Итак, представим, что мы в Армии. Как
известно, день у солдат начинается с подъема. Они встают, быстро одеваются и
быстро становятся в строй. Давайте и мы попробуем!
Проводится
эстафета «Рота, подъем!» (с детьми, а потом с родителями)
По команде ведущей: «Рота, подъем!» мальчики
встают со своих мест и быстро строятся в шеренги, в соответствии с цветом
атрибутов. Ведущая отмечает команду, которая построилась первой.
(4 стульчика с пометками 4 цветов – красный,
желтый, зеленый, синий)
Ведущий:
Ну, вот, с подъемом справились! А теперь время
завтракать! И наши папы почистят для нас картошку!
Следующий
конкурс – второй, называется «Почисти картошку».
Ведущий:
Пусть папы покажут, как они сражаются
с овощами.
Ведущий: После завтрака солдат ожидают разные занятия:
строевая и физическая подготовка, изучение устава и многое другое. А теперь
время наступило для армейского похода!
Итак, третий конкурс называется «Соберись в поход» (закрытыми глазами)
Песня
Л. Агутина «Солдаты»
(папа и ребенок соревнуются с другой парой -
собирают в рюкзак только нужные вещи: баночка консервов, маленькая бутылочка
минеральной воды, пакетик сушек, бинокль, компас, кружка ложка. Оставляют на
столе ненужные вещи)
Ведущий:
Все для похода собрали! А теперь в путь!
Игра «Камень и
путник» (играют дети).

Ведущий:
Дети, давайте разделимся на пары. Один из вас
будет камнем – ему необходимо сесть на травку и обхватить колени руками, а мы
путники отправились в путешествие.
(дети изображают все действия – элементы
психогимнастики).
Итак, накинули рюкзак на плечи, ой, да какой он
тяжелый получился, и в путь. Вот мы шли, шли, шли и к морю подошли!
Но вот перед нами море –
Бушует, шумит на просторе,
А в море высокая ходит волна –
Сейчас нас захватит она!
Как переправимся через море?
Дети: На лодке поплывем!
Ведущий: Давайте ребята, сядем в лодки и поплывем! Лучше
веслом работайте!
Осилили море, теперь идем через лес!
Мы шли, шли, шли и волка нашли!
Мы охотимся на волка!
Не боимся мы его –
У нас длинное ружье (показывают)
И подзорная труба (двумя руками делают трубу
подзорную).
Стрелять будем в волка?
Дети: Нет.
Правильно! Нельзя животных убивать, мы его
спугнем – сделаем выстрел в воздух! Пах! Пах! Пах!
А вот и болото на пути – а ноги в трясине
застревают – чав – чав - чав – с трудом можно ноги вытянуть!
А вот перед нами гора – и нам на нее залезть
необходимо! Н как!
Дети: У нас есть веревка и крюк!
Ведущий: Разматываем верёвку и закидываем крюк на скалу –
и раз! Не получилось! Вторая попытка – и два! Не получилось! И три! Получилось!
Поползли наверх!
Справились! А вершина горы снежная – что делать!
Тяжело по снегу пробираться!
Дети: Оденем лыжи!
Ну вот и легче стало! Но как же мы устали!
Вот камень лежит на дороге – протянем и вытянем
ноги!
(дети садятся спиной к спине – на камень - и
расслабляются). Теперь меняемся – камень становится путником, а путник –
камнем!
Ведущий: Дети сходили в поход, а их родители соревнуются
в эстафете «Полоса препятствий». Мы сейчас проведем занятия по физической
подготовке.
(папы проходят через тоннель, идут по следам,
пробегают полосу препятствий)

Ведущий: Ну и последний конкурс ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЙ!
Для каждого папы по одной загадке!
• Глазами не увидишь, руками не возьмешь, а в
бой без него не пойдешь. (Ура!)
• Летит — лается, упадет — рассыпается. (Снаряд)
• Мужик на берегу плюется за реку. (Ружье)
• Стоит черепаха — стальная рубаха. (Танк)
• Летела тетеря, вечером, не теперя, упала в
лебеду, никак не найду. (Пуля)
• Два арапа — родных брата, ростом по колено,
везде с солдатами гуляют и их защищают. (Сапоги)
• Огнем дышит, полымем пышет. (Пушка)
• Летит ворон, весь окован, кого клюнет — тому
смерть. (Пуля)
• Черный кочет рыкнуть хочет. (Ружье)
• Две головы, шесть ног, две руки, один хвост.
Кто же это такой? (Всадник)
Ведущий:Все солдаты успевают:
И служить, и отдыхать,
Дам на танец приглашают,
Выходите танцевать
Теперь мы приглашаем ВСЕХ – мам, пап и детей, и
всех гостей посостязаться в танцевальном конкурсе. Вставайте пары и начинайте танцевать.
Танцевальная
музыка
(папы приглашают мам - и танцуют, соприкасаясь
ладошками, локтями, коленками, лбами, ушами, спинами, животами…)[/i]
Ведущий: Спасибо всем участникам. Наши девочки время
даром не теряли и приготовили для вас стихи.
(Девочки встают полукругом)

1
девочка
Я папулечку люблю,
Как конфетку сладкую.
Его ничем не заменю,
Даже шоколадкою.
2
девочка
Если папа загрустит,
У меня печальный вид.
Ну, а если улыбнется,
Сердце радостно забьется.
3
девочка
А мой папа всех добрей,
Любит всех моих друзей.
Кашу манную нам сварит,
Мыть посуду не заставит.
4
девочка
Лучше папы человека
В целом мире не сыскать.
Гвоздик он забить сумеет
И белье прополоскать.

5 дев. А мой папа всех умнее,
А мой папа всех сильнее.
Знает, сколько пять плюс пять, Штангу может поднимать.

Хором.
Милые папулечки,
Наши дорогулечки!
От души вас поздравляем,
Всего лучшего желаем!
Садятся
Вед.
Сегодня мы убедились, что у нас подрастает достойное поколение защитников
Отечества. А это значит, что у нас будет, кому защищать нашу Родину. Мы
поздравляем еще раз всех с Днем защитника Отечества, желаем здоровья и счастья.
И пусть небо над Россией и всем миром всегда будет голубым!
Ведущий: А теперь церемония награждения!
Диплом «Умный папа» вручается папе ...
Диплом «Папа – силач» вручается папе ...
Диплом «Папа может…» вручается папе ...
Диплом «Активный папа» вручается папе ...
Ведущий: Война войной, а обед по расписанию! Я предлагаю
вам подкрепиться! Мы все пройдем в группу на чаепитие и вручение подарком папам
и будущим Защитникам отечества!
Песня
«Про папу и дочку».

file_name: Конспект праздника «Папа может всё!».docx

alt: Предварительная работа: С педагогами: •

alt: Дети садятся) Ведущий:

title: Папа может всё! сценарий праздника к дню защитника


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«СВЕРДЛОВСКИЙ ЛИЦЕЙ №1 ИМЕНИ СЕСТЕР-ПОДПОЛЬЩИЦ
ЛИДИИ И СВЕТЛАНЫ БАБАРИЦКИХ»
__________________________________________________________________
ул. Мирющенко, 1, г. Свердловск, Луганская Народная
Республика

94801, тел.
(06434)2-26-94, e-mail: svklyceum.one@gmail.com

Утверждаю:
Директор  ГОУ «Свердловский лицей №1»
_______________
Клещенко В.А.
«--
»-------- 2022 г.

ПАСПОРТ ПРОЕКТА
по технологии
Базовый уровень
Начальное общее образование
3-А, Б, В, Г  классы

Составитель  паспорта  проекта:
Бутягина Л. Н

2022 г.

ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Этап работы над проектом

Содержание работы

Деятельность
обучающихся

Деятельность
педагогического
работника

Период работы над этапом

Подготовка

Определение
  темы и целей, задач проекта, актуальности, практической значимости.

Тема проекта :«Океанариум»
Цель проекта:
самостоятельно
  разработать макет океанариума
Задача проекта:
ü   Изучить
  литературу о океанариумах;
ü   Рассмотреть
  представленные макеты океанариумов и их обитателей;
ü     Разработать и
  создать свой макет океанариума
ü   Научится
  изготавливать мягкую игрушку из бросового материала

Тема проекта: «Океанариум»
Цель проекта:
-  познакомить обучающихся с
  понятием «океанариум», устройством океанариума, его обитателями, профессией
  ихтиолога; познакомить с классификацией мягких игрушек;
  -  познакомить с технологией создания мягкой игрушки из бросового материала и
  учить изготавливать упрощенный вариант объемной мягкой игрушки;
  -  учить соотносить последовательность изготовления мягкой игрушки с
  текстовым и слайдовым планами;
  -  закреплять навык выполнения стежков и швов, умения работать с иглой;
Задачи проекта:
ü  Применять приёмы работы с бумагой и тканью.
ü   Размечать детали по шаблону, выкраивать их при помощи ножниц, соединять при помощи клея, ниток и иголки.
ü  Соблюдать правила безопасной работы.
ü  Создавать объёмный макет из бумаги и ткани..
ü   Составлять и оформлять композицию.
Актуальность проекта.
Актуальность
  проекта можно выразить фразой И.Соколова – Микитова : «Любовь к природа,
  впрочем как и всякая человеческая любовь несомненно, закладывается у нас с
  детства»
Жить
  в согласии с собой, с другими людьми  и в гармонии с природой – необходимое
  условие для счастливой и успешной жизни человека в мире.

10.01
–

13.01

Дата
  точки контроля:  14. 01. 22

Планирование

Составить
  список литературы по теме проекта

Читают  материал дополнительной
  литературы, смотрят видеофильмы.

Разработать
  список литературы по теме, дополнительные источники информации (видеофильмы,
статьи,
  энциклопедии).
Список литературы:
Видеоряд
  «Океанариумы»:
https://www.youtube.com/watch?time_continue=17&v=ZmvfmKWXdVo&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=QG83KiGq1Ss&feature=emb_logo
«Изготовление
  макета океанариума»
https://www.youtube.com/watch?v=nfvwBWgRlr4
https://www.youtube.com/watch?v=t_-Q4HZkTNg&t=8s
Учебник
  «Технология» 3 класс.

15.01-
  23.01

Дата
  точки контроля:24. 01. 22

Реализация

Сбор информации,
Решение промежуточных
задач.
Подготовка продукта проектной
  деятельности.

1.
  Выполнение
  макета океанариума
Для выполнения макета
  необходимо:
ü найти  материалы, иллюстрации с
  изображением океанариумов;
ü определить какие элементы присущи
  твоему макету;
ü нарисовать все элементы макета на
  бумаге

2.     Распределить
  порядок выполнения, выбор материалов, необходимых для работы

3.     Заполнение
  технологической карты, составление плана и выполнение работы над проектом.

Консультация
  учителя
-
  Давайте сейчас обратимся к учебнику стр. 109 и прочитаем, что говорят Аня и
  Ваня.
  - Что же такое океанариум?
-
  Кто живёт в океанариуме?
-
  Люди, каких профессий работают в океанариуме?
  - Что он делает?
  - Что нам предлагают ребята выполнить?
Анализ
  изделий (образов, композиций).
- Итак, давайте посмотрим и
  проанализируем игрушку.
  - Какие они бывают?
- Посмотрите в чём их
  различие на картинках в учебнике.
  -  Посмотрите на стр. 112 какая игрушка у нас получится. И скажите что нам
  нужно для этого?
  - Посмотрите и прочитайте правила работы при изготовлении мягкой игрушки на
  стр. 111.
-
  Давайте посмотрим последовательность выполнения игрушки.

Осьминог:
1. Возьмите перчатку и набейте её
  ватой.
  2. Возьмите вашу пряжу, плотные цветные нитки и завяжите узел с одного края.
  3. Вставьте получившийся узел в перчатку и сшейте простыми стежками.
  4. Расправьте нитки, чтобы получилась причёска осьминога.
  5. Пришиваем пуговицы – глазки, носик и ленточку – рот.
Рыбка:
1. Также набить варежку ватой.
  2.Сделайте хвост с помощью ленточек. Нарежьте ленточки длинной 10-15 см и с
  помощью иголки протяните ленточки через 2 стороны  незашитой варежки
  3. Завяжите каждую ленточку узелком.
  4. По такому же принципу сделайте плавник на месте большого пальца варежки.
  6. Пришейте пуговицы для глаз и ленточку для рта

25.01-

10.03

Дата
  точки контроля: 11. 03. 22

Презентация
  результатов

Представление
  и анализ результатов.

Презентация своих
  достижений  в виде демонстрации готовых
  изделий.
Презентация проекта
Я  представляю проект…
Для его создания я использовал...
В моем океанариуме…
Мой проект имеет особенность…
Работая над
  проектом я научился (лась)

Учитель
  помогает в презентации работы уч-ся.
- Придумайте название своего
  океанариума.
   Расскажите о его обитателях
- Что получилось в работе, а что - нет и почему?
-  В рекомендательной форме указываются на недочёты в
  работе.

12.03
-
16.03

Дата
  точки контроля: 17. 03. 22

Оценка
результатов

Оценивание
  проекта в соответствии с критериями

Оценивание
  в соответствии с критериями.
Подготовка
  фото для коллажа – «Океанариум»

Выставление оценок в соответствии с критериями
  оценивания, выбор самого удачного макета в
  различных номинациях с функциональной, эстетической точки зрения,
  аккуратности исполнения и творческой фантазии.
Изготовление
  фотоколлажа «Океанариум»

Дата
  выставления итоговой оценки за проект:  18. 03. 22

Предметные
УУД:
познакомятся с понятием  «океанариум», устройством океанариума, его
обитателями, профессией ихтиолога;  с технологией создания мягкой игрушки из
бросового материала и учить изготавливать упрощённый вариант объёмной мягкой
игрушки; закреплять навык выполнения стежков и швов, умения работать с иглой
Метапредметные
универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся
осуществлять поиск информации из разных источников, расширяющей и дополняющей
представление о аквариумах о океанариумах костюмах; регулятивные –
научатся планировать свою деятельность, проговаривать вслух последовательность
производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности; коммуникативные
– овладеют способностью инициативно сотрудничать с учителем, одноклассниками,
отвечать на вопросы, делать выводы.
Личностные УУД: имеют мотивацию к учебной и творческой
деятельности, - положительно относиться к труду и профессиональной деятельности
человека в городской среде; проявлять интерес к творческой деятельности.

РАССМОТРЕНО:
Заседание методического
    объединения
учителей 2, 3 классов
Протокол № 5 от 11.01.2022
    г.
руководитель  м/о
_________________/Л. П.
    Петренко/

СОГЛАСОВАНО:
Заместитель директора
по учебно-воспитательной
    работе
____________________Подласенко
    И.П.
«__» ______ 2022 г.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТА

№

Параметры оценки

Критерии оценивания

1

Процесс(то, как проходила
  работа над проектом)

-
  актуальность проекта – 1 балл;
-
  самостоятельность обучающихся при реализации проектных задач – 1 балл;
-
  качество работы с информацией – 1 балл;
-
  системность – 1 балл.

2

Результат проекта
(продукт проекта, его итог)

-
  полнота реализации проектного замысла – 1 балл;
-
  социальная и практическая  значимость – 1 балл;
-
  эстетичность – 1 балл;

3

Оформление проекта

- правильность и
  грамотность оформления – 1 балл;
- композиционная
  стройность, логичностьизложения – 1 балл;
- качество оформления – 1
  балл;
- наглядность – 1 балл.

4

Защита проекта
(презентация продукта
  проекта)

- качество доклада – 1 балл;
- объем и глубина знаний по
  теме – 1 балл;
- полнота раскрытия
  выбранной тематики – 1 балл;
- своевременность
  выполнения этапов проекта – 1 балл.

Максимальное количество
баллов – 15.

Оценивание:

15 – 13 баллов  - оценка «5»;
12 – 9 баллов – оценка «4»;
8 – 5 баллов – оценка «3».
Менее 5 баллов – проект
нуждается в доработке.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: паспорт проекта  технология 3 класс. (март)docx.docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

alt: Дата точки контроля: 17. 03. 22

alt: КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ПРОЕКТА №

intro:
ПАСПОРТ ПРОЕКТА
ПО ТЕХНОЛОГИИ

title: Паспорт проекта по технологии "Океанариум"


file_name: Справка по итогам посещения замещ..docx

alt: Справка по итогам посещения замещающей семьи