extracted_text:
Квест
- игра
«По
дорогам сказок»
Цель: всестороннее развитие детей по
различным направлениям
 (физическому, познавательному и
социально-коммуникативному).
Задачи:
- развитие социально-коммуникативных качеств;
 - умение коллективно решать общие задачи;
 -
решение проблемных ситуаций;
 -умение
выполнять различные игровые задания;
- расширение
кругозора;
-развитие логического мышления, фантазии,
воображения;
      -обогащение словарного запаса;
      -привитие интереса к чтению;
      - улучшение координации движения;
      -воспитание чувства товарищества
и взаимовыручки.
Место проведения:
Образовательное учреждение(станции могут быть
расположены в разных уголках школы: в библиотеке, в кабинете литературы, в
спортивном зале, в музыкальном классе и др.).
Оборудование:
маршрутный лист для каждой команды, пазлы, вещи для «Музея
сказочных предметов», призы (книги),принадлежности для рисования, видеофайл с
отрывками из мультфильмов, корзина или ведро, метла, фонограмма песни «В гостях
у сказки»
Литература.
А.Толстой «Приключения Буратино или Золотой ключик»
Сборник
русских народных сказок.
Сборник
сказок русских писателей.
Сказки
А.С.Пушкина. Сказки зарубежных писателей.
http://learningapps.org/, http://puzzleit.org/, http://rebus1.com– создание интерактивных игр
https://youtu.be/cRy8JUaSLiI) - мультфильмы

Цель квеста - собрать ключевую
фразу. Выигрывает та команда, которая сделала это первой. Учащиеся
получают опережающее задание: подготовить название команды, девиз, эмблему. Командам выдаются маршрутные листы (пустые), в которых фиксируются
названия этапов, ставится отметка о его прохождении. (Приложения). Задания
могут быть созданы, как в интерактивном варианте с помощью различных
интернет-сервисов (тогда для этого на этапе игры, где будут присутствовать
такие задания, необходим доступ к интернету), так и в традиционном (задания
распечатываются или озвучиваются участникам).
На
каждом этапе находятся модераторы, которые следят за правильностью выполнения
заданий и выдают участникам фрагмент ключевой фразы.
После
того, как будут собраны все фрагменты, команды собирают всё высказывание, возвращаются
в холл, откуда начался квест и показывают результат организатору. Капитаны
команд отдают заполненные маршрутные листы организатору, который фиксирует
время завершения всех заданий. Команды собираются в холле для подведения
итогов, оглашения команды-победителя и награждения.
Ключевая
фраза:
«Сказка – ложь,да в ней намёк,добрым молодцамурок» А.С.
Пушкин «Сказка озолотом петушке»  (фраза разбивается на 8 частей и каждая часть выдается
участникам за выполнение задания)

Ход
игры
Команды
собираются в холле под песню «В гостях у сказки»
Слово ведущего:
Сегодня вас ждет увлекательное приключение. Вы
попытаетесь найти мудрую мысль, которую сказал когда-то очень известный
писатель, узнаете, в какой сказке эта фраза была упомянута впервые. А для этого
мы с вами отправимся в удивительный мир сказок. Я надеюсь, что вы хорошо знаете
различные сказки:  народные, сказки русских и зарубежных писателей. Поэтому те
препятствия, которые ждут вас на пути к цели, не будут для вас  сложными.
Маршрутные листы выдаются командам.
Команды начинают
прохождение маршрута.

1 станция «Поляна
загадок»
(За каждый
правильный ответ команда получает 1 балл)
1.
Угадай сказочного персонажа
1.
Парень
слез с любимой печки,
За
водой поплелся к речке.
Щуку
в проруби поймал
И с
тех пор забот не знал.  (Емеля)

2.
На
кочке болотной
Невестушка
ждет,
Когда
же за нею
Царевич
придет.  (Царевна-лягушка)

3.
Много
серебра и злата
В
сундуках своих он спрятал,
В
мрачном он дворце живет
И
чужих невест крадет.  (Кощей Бессмертный)

4.
Сладких
яблок аромат
Заманил
ту птицу в сад,
Перья
светятся огнем
И
светло в ночи, как днем.  (Жар-птица)

5.
Из
муки он был печен,
На
окошке был стужен.
Убежал
от бабки с дедом,
А
лисе он стал обедом.  (Колобок)

6.
Чуть женой крота не стала
И усатого жука!
Вместе с ласточкой летала
Высоко под облака. (Дюймовочка)

7.
Внучка к бабушке пошла,
Пироги ей понесла.
Серый волк за ней следил,
Обманул и проглотил! (Красная Шапочка)

2.По
отрывку определи название сказки
1.Летела стрела и попала в болото.
А в том болоте поймал её кто-то.
Кто, распростившись с зеленою кожею
Сделался милой, красивой, пригожей. («Царевна-лягушка»)

2.Нет ни речки, ни пруда.
Где воды напиться?
Очень вкусная вода
В ямке от копытца. («Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»)

3.Отворили дверь козлята
И пропали все куда-то. («Волк и козлята»)

4.На окошке он студился
Взял потом и укатился
На съедение лисе. («Колобок»)

5.Помогла нам яблонька,
Помогла нам печка,
Помогла хорошая, голубая речка,
Все нам помогали, все нас укрывали,
К матушке и батюшке мы домой попали.
Кто унес братишку? Назовите книжку?
(«Гуси-лебеди»)

6.Уплетая калачи,
Ехал парень на печи.
Покатился по деревне,
И женился на царевне. («По щучьему велению»)

7.Сидит в корзинке девочка
У мишки за спиной.
Он, сам того не ведая,
Несет ее домой. … («Маша и медведь»)

8. Надо курочке бежать
Петушка скорей спасать
Он так торопился,
Бедный, подавился. («Петушок и бобовое зернышко»)

2 станция
«Спортивная»
Игра называется «Баба-Яга».
Ход игры: Игрок одной ногой
стоит в ступе (корзина или ведро), другой на земле. В руке он держит метлу. В
таком положении необходимо пройти всю дистанцию до стула, обойти его, вернуться
к месту старта и передать метлу следующему игроку. Это задание выполняют все
члены команды. (При подведении итогов учитывается время, потраченное на игру).

3
станция «Почта»
Представьте
себе, что герои сказок могли бы присылать вам телеграммы. Узнайте героев, от
которых пришли телеграммы, назвав героя и сказку.
(За
каждый правильный ответ команда получает 1 балл)

1.
«Приеду с подарками, так как на весь мир одна наткала я полотна».
Ответ:
Вторая
сестрица («Сказка о царе Салтане».)
2. «Безобразие,
кто-то съел мою кашу и сломал мой стул»
Ответ: Медвежонок («Три медведя»)
3.
«Не могу прибыть к вам, очень занят, так как веревкой хочу море морщить, да
проклятое племя корчить!»
Ответ: Балда («Сказка о
попе и работнике его Балде».)
4.«Все закончилось
благополучно, только мой хвост остался в проруби» Ответ: Волк («Лиса и
волк»)
5. «Спасите, нас
съел серый волк»
Ответ: Козлята («Семеро
козлят»)
6. «Очень
расстроена. Нечаянно разбила яичко»
Ответ: Мышка («Курочка
Ряба»)
7. «Приехать никак не
могу: «Пуще прежнего старуха вздурилась».
Ответ:
Старик
(«Сказка о рыбаке и рыбке».)
8. «Дорогие
бабушка и дедушка, не волнуйтесь. Я придумала, как обмануть медведя. Скоро буду
дома»
Ответ: Маша («Маша и
медведь»)
9. «Помогите, мой
брат превратился в козленочка»
Ответ: Алёнушка («Сестрица
Аленушка и братец Иванушка»)
10.
«Ждите,
ждите, очень спешу, и ветер весело шумит, судно весело бежит мимо острова
Буяна».
Ответ:
Корабельщики
(«Сказка о царе Салтане».)
11. «Папа, моя
стрела в болоте. Женюсь на лягушке»
Ответ: Иван-царевич
(«Царевна-лягушка»)

4 станция
«Реставрационная»
(За каждую правильно
собранную картинку и название сказки команда получает 1 балл, учитывается
время)
1. Игра
«Собери сказку».
Дети
собирают из разрезных картинок-пазлов изображения и называют сказку.
2. Игра « Сказочное лото»
Собери название сказки
Снежная… ( Королева)
Аленький… ( цветочек)
Заюшкина… ( избушка)
Гадкий… ( утенок)
Красная… ( Шапочка)
Мальчик. .. (с пальчик)
Доктор…( Айболит)
Крошечка… ( Хаврошечка)

5 станция«Музей сказочных предметов»
Дети по
очереди называют предметы и говорят, из какой они сказки (авторские сказки)
1.     Полено
(папа Карло, А.Толстой «Приключения Буратино или Золотой ключик»)
2.     Азбука
(Буратино, А.Толстой «Приключения Буратино…»)
3.     Хрустальный
башмачок (Золушка, Г.Х.Андерсен «Золушка»),.
4.     Красная
шапочка (Красная шапочка, одноименная сказка Ш.Перро)
5.     Цветок
(«Цветик-семицветик» В.Катаев)
6.     Восточные
башмачки с загнутыми носами (Маленький Мук, одноименная сказка В.Гауфа)
7.     Лампа
(Л.Лагин «Старик Хоттабыч»)
8.     Горошина
(Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине»)
9.     Яблоко
(мачеха, А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне»)

6 станция «Мастерская художника»
Нарисовать портрет сказочного персонажа Кикиморы. Каждый член команды
рисует отдельные детали. (Оценивается качество рисунка и время).

7
станция «Блиц-турнир» (За каждый правильный ответ команда получает 1 балл,
учитывается время)
1.
В
какой сказке Иван – вдовий сын посадил Бабу-Ягу в печь на лопате? («Морозко»)
2.     В какой сказке и кто
помог девочке прясть, пока Баба-Яга печь топила? (мышка, «Гуси-лебеди»).
3.      Кто написал
сказку о Снежной Королеве и как называется страна, в которой она жила? (Х.К.Андерсен.
Страна Лапландия).
4.
Что
это за персонаж из русских сказок, о ком говорят: «На языке медок, а на уме –
ледок».(Лиса).
5.
В
какой сказке топор лучше шубы греет? («Два мороза»)
6.
Как
звали мальчика и девочку из сказки Х.К.Андерсена «Снежная Королева» (Кай и
Герда).
7.
Сколько
зубов у Бабы-Яги? (один).
8.
Какую
дверь можно открыть золотым ключиком? (Дверь в каморке папы Карло за
нарисованным очагом).
9.
Назовите
героев сказки «Золотой ключик, или приключения Буратино» (Буратино, Пьеро,
Арлекин, Карабас-Барабас, Мальвина, Черепаха Тортилла).
10.
  Что спрашивали звери в сказке «Теремок» прежде
чем войти туда?
11.
    Какими словами помогал себе волк ловить рыбу
на хвост?
12.
Какие слова произносил Емеля, чтобы все делалось
само?
13.
 Что говорила Машенька медведю, сидя в коробе?
14. К кому
обратился царь Дадон с просьбой о помощи? (Золотому петушку)
15.  В
кого превращался царь Гвидон, чтобы повидать отца, царя Салтана? (Комара, муху,
шмеля)
16.  Какие
чудеса были на чудном острове у князя Гвидона? (белка-чудесница, 33 богатыря,
царевна-лебедь)
17. За
какую плату согласился работать Балда у попа? (за 3 щелчка)
8
станция «Кинотеатр» (За
каждый правильный ответ команда получает 1 балл)
Узнайте
по фрагментам из мультфильмов, какие это сказки? За правильное выполнение
задания, команда получает следующий фрагментключевой фразы.

Заключительное
слово ведущего.
Я поздравляю
команды за активное участие в игре. Вы собрали высказывание великого русского
писателя Александра Сергеевича Пушкина о сказках, которое мы можем увидеть в
«Сказке о Золотом петушке». И я надеюсь, что это путешествие по сказкам стало
для вас не только увлекательным, но и в чем-то поучительным. А эти слова: «Сказка – ложь, да в ней намёк,
добрым молодцам урок» вы будете помнить, и с
удовольствием будете продолжать  читать  сказки: народные, русских и зарубежных
писателей.

Приложения
Маршрут 1-й
команды                                 Маршрут 2-й
команды

1. Библиотека

1. Столовая

2. Музыкальный
  класс

2. Спортивный
  зал

3. Спортивный
  зал

3. Классная
  комната

4. Столовая

4.
  Библиотека

5. Классная
  комната

5. Фойе 2 этажа

6. Фойе 1 этажа

6. Кабинет
  литературы

7. Фойе 2 этажа

7. Фойе 1 этажа

8. Кабинет
  литературы

8. Музыкальный
  класс

Маршрутный
лист

Команда:
______________________________________________

Начало
игры (час, минуты): _____________________________

Название
  этапа

Отметка
  о прохождении этапа

1
  станция
«_______________________________»

2
  станция
«_______________________________»

3станция
«_______________________________»

4
  станция
«_______________________________»

5
  станция
«_______________________________»

6
  станция
«_______________________________»

7
  станция
«_______________________________»

8
  станция
«_______________________________»

 Ключевая
  фраза:

Окончание
игры (час, минуты):___________________________________
Ключевая фраза
«СКАЗКА –ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ НАМЁК, ДОБРЫМ
МОЛОДЦАМУРОК»
А.С.ПУШКИН
«СКАЗКА О ЗОЛОТОМ ПЕТУШКЕ»

Пазлы для задания «Собери название сказки»
Снежная                    Королева
Аленький                   цветочек
Заюшкина                  избушка
Гадкий                         утенок
Красная                        Шапочка
Мальчик                      с пальчик
Доктор                         Айболит
Крошечка                    Хаврошечка
Примерные иллюстрации к сказкам
 (для разрезных картинок-пазлов)

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Квест - игра «По дорогам сказок»

alt: Приложения Маршрут 1-й команды

alt: СКАЗКА –ЛОЖЬ, ДА В НЕЙ НАМЁК,

alt: СКАЗКА О ЗОЛОТОМ ПЕТУШКЕ»

title: Квест- игра "по дорогам сказок"


extracted_text:
Масленица годовая, гостья
наша дорогая!
Сценарий праздника в ДОУ

Под музыку выходит ведущий:

Ведущий:

Эй, народ
честной !Бояре и Боярыни! Судари,
Сударыни! Господа
хорошие! Собрались мы нынче здесь,
Чтоб блинцов
сладких поесть! Веселиться и плясать
Весну
красную встречать!

Звучит музыка, выбегают
Скоморохи.
1-й Скоморох.
Добрый день,
гости дорогие, Жданные, званые
и желанные. 2-й Скоморох.
Здравствуйте,
молодки! Здравствуйте, лебедки!
Ребята-молодцы,
веселые удальцы! 1-й Скоморох.
Мы рады гостям, как добрым
вестям!

2-й Скоморох.
Добро пожаловать!
Всех привечаем, душевно встречаем! 1-й Скоморох.
Мы скоморохи! С нами лучше
веселиться, а без
нас праздник никуда
не годится. 2-й и 1-ыйСкоморохи:

1, 2, 3, 4, 5,

Будем праздник отмечать!!! 1-ый скоморох:
Руки вверх
подняли!! Все мне помахали!!! 2-ой скоморох:
А теперь немножко Похлопаем в ладошки!!

Ведущий:

Э-эх, Масленица, Душа ясная,
В гости мы тебя зовем, поиграем и
споем!

Просим вас
всех, гости дорогие,
на наш праздник
развеселый! В дни Масленицы люди друг друга угощают вкусными блинами, веселятся от души,
а самое главное
– просят друг у друга
прощение за нанесенные обиды!
Сегодня и мы, ребята, давайте
вспомним, не обидели
вы кого — нибудь нечаянно? Помиритесь, да обнимитесь, попросите друг у друга
прощение , а то не получится у нас
веселого праздника!

Игра « Обнималка»

говорят хором слова :

Ты дружок повернись, да соседу улыбнись
В пояс низко поклонись, крепко -крепко обнимись!!

Ты подружка
повернись да соседке улыбнись,

в пояс низко
поклонись, крепко-крепко обнимись!!!
В этот день
весенний я прошу прощенья!!!
Ну, вот
теперь можно и праздник продолжать!

Ведущий:

Будет праздник здесь
большой – Встретится Зима
с Весной.
Станем Масленицу звать, а Зиме
несдобровать.

Ведь Зима всем надоела – весь наш хлебушек подъела.
Солнце спрятать торопилась – ничего не получилось.
Позовем ка,
друзья , весну –красавицу и скажем закличку. Услышит нас весна и придет!

Весна, весна
красная приди весна с радостью
с великой милостью
со льном высоким, с корнем глубоким
с дождями
сильными с хлебами обильными с полою водою
с первой бороздою!

( звук вьюги)

Это что такое? Холодом повеяло.
Кто это нас знобит?

(выходит зима)

Как это – кто? Кому
положено! Зима-матушка! Вы чего тут собрались??
Ведущий:
Мы тебя Зимушка, провожаем и весну
встречаем!

Зима: Вот, молодежь! А кто вам сказал, что я ухожу????Я никуда не собираюсь!!!Разве плохо вам , дети
было со мной???Сколько праздников веселых зимой
и новый год и рождество ,а сколько
игр, сколько забав!

Скажите, вы в
снежки играли? Как снежки вы в цель бросали? ( дети имитируют движения)

Как, покажите
мне, ребята Как на коньках
кататься надо?

А теперь
мы палки взяли И
на лыжах побежали!

Хоккеистами все стали

Как вы шайбы забивали??!!!

А еще на санках вы Дружно ехали с горы!

Вот как весело со мной! А весна
вам зачем???Одна слякоть !!!

Ведущий: Нет уж,
зимушка…Всему свой черед…Вот сейчас весны черед приходит! Зима: Вот что скажу я
вам, друзья,
Уходит не
стану я!!!

Напущу морозу
в раз Заморожу всех
я вас!!! ( игра
« Заморожу»)
Ведущий: А мы , зимушка, мороза не
боимся! Мы танцуем да веселимся!

( танец « Раз , два , три,
четыре , пять»)

Зима: Не видать вам весны!!!Не старайтесь! Не пущу я Весну к вам. Хочу
сама царствовать в вашем
крае. Не верите???Так смотрите!
( звук вьюги)

1,2, 3, 4, 5

Начинаю
колдовать!!! Вы метели и бураны И ветра и ураганы Заметите все пути
Чтоб ни проехать ни пройти!

И весна пусть не проснется и
сюда не доберется!!!

( гонг)

Голос весны (в радио микрофон):

Ау…Ау..
слышите ли вы меня…..
Это я –весна красна!
Замела зима-
злодейка все дороги, все пути
Видно ,к вам мне не дойти…
Аууу…аууу…

Зима: Ну, что я говорила?!Моя взяла!!!!Вечная зима теперь
будет, холод да мороз!!!Ха ха-ха!!!

Ведущий: Не
бывать этому! Надо что –то придумать?
Надо
солнышко на помощь нам позвать!

А на масленицу что у нас является символом
солнца? Конечно же-
блины! А ну ка, друзья, напечем
блинцов да побольше!!!
Становись народ в хоровод!

А хоровод наш так и называется-
« Блины»

Будем хоровод водить да блинцы
печь. А с песней и работа веселее!

( хоровод « Блины»)

Ведущий:

Солнце ясное,
солнце красное Своим жаром с весной поделись
Желтым
блинчиком скорее обернись!!!

( выбегает блин)

Зима: Это что еще
такое??? Что за диво дивное???
Ведущая: так
это же блин масленичный самый настоящий!!!

Блин: да!

Я- румяный блинок
Ясна солнышка сынок! Прочь зима , уходи!
Весне дорогу уступи!

Зима: этого еще не хватало!

А ну-ка, иди сюда! Вот поймаю,
так не сдобровать тебе!

( блин убегает, зима его
догоняет)

Зима: Ох, устала, уморилась, выбилась из сил…. Блин:
Хватит уже злиться и народ вьюгами
да морозами пугать! На вот, лучше,
угостись ка блинком( подает
зиме блин) (Зима ест блин) Да..хорош блинок!
( Блин обращается к детям)

Так этот же блин,
которым я зиму угостил, не простой, а волшебный. Съест
зима его и сразу
подобреет!

Ведущий:

А пока ты угощаешься, мы для
тебя спляшем и споем!

Выходите ка ребята и покажите нам
шуточный танец «Кошелечек»

( танец «Кошелечек»)

Зима: Хорошо
тут у вас, весело и блины какие
вкусные! Ладно, пусть
приходит весна , уступлю ей дорогу!

Ведущий :А ну,
скоморохи, доставьте сюда весну-красну! А мы пока потанцуем да веселую песню
споем!
( песня
«Порушка пораня») Скоморохи везут весну на санях. ВЕСНА: Здравствуйте, мои
хорошие! здравствуйте, мои дорогие!
Здравствуй и ты, сестрица
зима! Пришло время
мне в права вступать. Ты уж не серчай. Зима: Ладно, только
на прощание хочу
повеселиться да в игры поиграть.
ВЕДУЩАЯ: ну, раз так, то тогда
игра народная . но не хороводная

( перетягивание каната. Два скомороха набирают команды. Одна
команда зимы, другая-
весны играют несколько раз)
Ведущий:

А еще хотите посоревноваться?

Команда зимы и команда весны.
Игра « Репка»
с обручем. Весна
и зима надевают обруч и бегут Присоединяя каждый паз к себе одного
члена команды- сначала
дед ку, потом
бабку и т. д.
Зима: Ой жарко мне стало,
того и гляди –растаю…Точно , попа мне уходить! Прощай
народ честной!!!Встретимся через год!!
( зима уходит)

ВЕДУЩАЯ: Молодцы!
А мы наш праздник продолжаем и масленицу встречаем. Только где же наша
масленица? ждем- пождем
мы ее, а она все не приходит.

ВЕСНА: Так давайте ее позовем!

ПРИЕЗЖАЙ к нам масленица на широкий двор! на горах покататься!
в блинах поваляться! Приезжай честная масленица привози блинов да
маслица! уж как ждем тебя мы ждем
в гости
мы тебя зовем приезжай скорей
ла на тройке
лошадей!!!

( звучит р. н. м. появл.
МАСЛЕНИЦА с чучелом в руках)

Ведущий: Здравствуй, дорогая масленица мы тебя звали, мы тебя ждали
на долго ли ты к нам пришла?

МАСЛЕНИЦА:
Здравствуйте, гости, любезные я пришла к вам всего на 7 дней
Ведущий: А с чем
ты пришла? МАСЛЕНИЦА: Не с пустыми к вам руками, с пирогами да блинами.
с сыром, каравайчиком,

с маслом , да с калачиком!!!

МАСЛЕНИЦА: Хорошо
у вас тут, ноги сами в пляс идут( звучит муз. МАСЛЕНИЦА пляшет,
все хлопают)

Ведущий: Хороша
ты, масленица плясать, да пора чучело сжигать!! Гори, солнце, ярче -
Летом будет жарче, А зима теплее,
А весна милее.

( сжигают чучело и слова все дети
повторяют)

МАСЛЕНИЦА: Молодцы , хорошую встречу
и добрые проводы
вы мне устроили я гуляла с вами

теперь села в сени пела и плясала больно я устала кончилось веселище! беритесь
за делище а со мной проститесь
да блинком угоститесь!( масленица
продает поднос с блинами)

Дети под муз идут в группы.

file_name: Сценарий.docx

alt: Масленица годовая, гостья наша дорогая!

alt: Зима: Вот, молодежь! А кто вам сказал, что я ухожу????Я никуда не собираюсь!!!Разве плохо вам , дети было со мной???Сколько праздников веселых зимой и новый…

alt: Блин: да! Я- румяный блинок

alt: Два скомороха набирают команды

alt: Дети под муз идут в группы.

intro: Сценарий

музыка

group: Дисциплины

title: Сценарий утренника на 8 марта в группе раннего возраста " Колобок"


extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА

1.1.
Дисциплина: __История.  Раздел: 2. СССР в 1920–1930-е гг. Межвоенный период (1918–1939
гг.) (базовый уровень) __
Специальность/профессия
_08.01.07 «Мастер общестроительных работ» (технологический профиль) _

Тема
  занятия

«Ударный
  стройки индустриализации»: строительство советской индустриализации. Строители
  в годы великих свершений.

Содержание
  темы

Внутренняя
  ситуация в стране после Гражданской войны. Экономический кризис. Форсированная
  индустриализация. Создание новых отраслей промышленности. «Ударные стройки»
  пятилеток в СССР. Социалистическое соревнование. Труд заключенных. Подготовка
  рабочих и инженерных кадров. Развитие науки и техники

Тип
  занятия

Практическое
  занятие

Формы
  организации учебной деятельности

Беседа
  с постановкой проблемной ситуации

Этапы
  Занятия

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  студентов

Планируемые
  образовательные результаты

Типы
  оценочных мероприятий

1.Организационный
  этап занятия

Организация
  начала
занятия

-
  приветствует
студентов;

-
  представляется
студенческой

аудитории;

-
  формулирует тему и
цель
  учебного
занятия.

-
  приветствуют преподавателя;
-
  совместно с преподавателем формулируют
тему
  и цель учебного занятия.

Выбирать
  способы решения задач профессиональной
деятельности
  применительно к различным контекстам эффективно взаимодействовать и работать
  в коллективе и команде;
Осуществлять
  устную и письменную
коммуникацию
  на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей
  социального и культурного контекста.

Устный
  фронтальный контроль

Повторение
  пройденного материала

-
  формулирует проблему, предлагая студентам актуализировать материал прошлого
  урока через решение учебной задачи, проверяет результаты;
-
  настраивает на активную совместную деятельность

- решают
  поставленную
задачу;

-
  отвечают на
вопросы
  преподавателя, сверяют свои ответы с предложенным эталоном

Уметь
  характеризовать значение советских научно-технологических
успехов

Выявлять
  существенные черты исторических событий, явлений, процессов;
  систематизировать историческую
информацию
  в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
  события, явления, процессы
Критически

анализировать
  для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных
  типов
Использовать

современные
  средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные
  технологии для выполнения задач профессиональной деятельности
Эффективно
  взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
Осуществлять
  устную и письменную
коммуникацию
  на  государственном языке  Российской Федерации с  учетом особенностей
  социального и  культурного контекста.

Устный
  фронтальный контроль

2.Основной
  этап занятия

Осмысление
  содержания заданий практических и
лабораторных
  работ, последовательности выполнения действий при выполнении заданий или
  воспроизведение формируемых знаний и их применение в стандартных условиях (по
  аналогии, действия в стандартных ситуациях, тренировочные упражнения)

-
  ведет эвристическую беседу по рассматриваемой теме;
-
  организует работу с учебным текстом по характеристике процесса строительства
  советской индустриализации; электрификация РСФСР в годы первой пятилетки
  (1928–1932 гг.);
-
  закрепляет изученный материал с помощью визуализации.

-
  отвечают на вопросы об основных событиях, процессах,
достижениях
  советской индустриализации в 1920- 1930-х гг.;
-
  работают с текстом в рабочей тетради, дают
характеристик
и
  предложенным понятиям;
-
  определяют по фотографиям крупнейшие промышленные стройки СССР и отдельных
  регионов; исторических лиц.

Уметь
  характеризовать значение советских научно-технологических
успехов

Выявлять
  существенные

  черты исторических событий, явлений, процессов; систематизировать
  историческую
информацию
  в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
  события, явления, процессы
Критически

анализировать
  для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных
  типов
Составлять
  описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий,
  явлений, процессов
Знать
  имена исторических

  личностей, внёсших значительный вклад в социально-экономическое развитие
  России в ХХ в.  Использовать
современные
  средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные
  технологии для выполнения задач профессиональной деятельности
Эффективно
  взаимодействовать и работать в коллективе и команде;
Осуществлять
  устную и письменную
коммуникацию
  на государственном языке Российской Федерации с учетом особенностей
  социального и культурного контекста
Проявлять
  гражданско- патриотическую позицию, демонстрировать
осознанное
  поведение на основе традиционных общечеловеческих
ценностей,
  в том числе с учетом гармонизации межнациональных и межрелигиозных
отношений,
  применять стандарты антикоррупционного поведения
Оптимизировать
  технологические процесс Планировать работу производственного подразделения
Проводить
  ремонтные  работы и контролировать  качество их выполнения.

Заполнение
  рабочих листов
по
  группам

Формирование
  новых знаний и способов действий

-
  организует представление
результатов
  работы студентов в
форме
  презентаций о жизни и
деятельности
  выдающихся ученых,
инженеров
  великих строек индустриализации;

-
  выступают с индивидуальными
презентациями
  о жизни и деятельности
выдающихся

ученых,
  инженеров и авторов великих строек индустриализации в 1920- 1930-е гг.;
-
  составляют
тезисный
  конспект в
рабочей
  тетради по каждой презентации;

Заполнение
  рабочих листов
по
  группам

Контроль
  усвоения новых знаний и способов действий.

организует
  контрольный тест по изученной теме;
-
  совместно со
студентами
  проверяет результаты выполнения заданий

выполняют
  тестовые задания различного
уровня
  сложности по изученной теме;
-
  совместно с преподавателем проверяют результаты выполнения заданий

Выявлять
  существенные
черты
  исторических событий, явлений, процессов;
 систематизировать
  историческую
информацию
  в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические события,
  явления, процессы
Критически

анализировать
  для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных
  типов
Использовать

современные
  средства поиска, анализа и интерпретации информации, и информационные
  технологии для выполнения задач профессиональной деятельности
Осуществлять
  устную и письменную
коммуникацию
  на  государственном языке  Российской Федерации с  учетом особенностей социального
  и  культурного контекста;

Тестирование

3.Заключительный
  этап занятия

Обобщение
  и
подведение
  итогов
занятия

-
  подводит итоги занятия, делает выводы совместно со студентами;
-
  благодарит студентов за плодотворную совместную деятельность на уроке.

-
  слушают и отвечают на вопросы
преподавателя,
  подводя совместно итоги занятия;
-
  заполняют карточку-задание.
-
  дают обратную связь

Уметь
  характеризовать значение советских научно-технологических
успехов

Выявлять
  существенные

  черты исторических событий, явлений, процессов; систематизировать
  историческую
информацию
  в соответствии с заданными критериями; сравнивать изученные исторические
  события, явления, процессы
Критически

анализировать
  для решения познавательной задачи аутентичные исторические источники разных
  типов
Составлять
  описание (реконструкцию) в устной и письменной форме исторических событий,
  явлений, процессов
Знать
  имена исторических

  личностей, внёсших значительный вклад в социально-экономическое развитие
  России в ХХ в.  Осуществлять устную и письменную
коммуникацию
  на  государственном языке  Российской Федерации с  учетом особенностей
  социального и  культурного контекста.

Устный
  фронтальный контроль

Рефлексия

-
  предлагает вспомнить цель учебного занятия и ответить на вопрос: достигнута
  ли цель урока;
-
  проводит рефлексию, предлагая студентам ответить на вопросы карточки-задания;

-
  благодарит студентов за плодотворную совместную деятельность на уроке

-
  отвечают на вопросы преподавателя;
-
  заполняют карточку-задание

Устный
  фронтальный контроль

4.Задания
  для самостоятельного выполнения

-
  объясняет алгоритм план- конспекта и устного ответа по теме: «История
  эвакуации  промышленных предприятий в  годы Великой Отечественной  войны
  1941-1945 гг. и процесс  восстановления системы  промышленности в СССР в
  послевоенное время».

- слушают
  алгоритм выполнения домашнего задания;
-
  записывают задание в
рабочую
  тетрадь, задают уточняющие вопросы

Планировать
  и  реализовывать  собственное  профессиональное и  личностное развитие,
  предпринимательскую  деятельность в  профессиональной сфере,  использовать
  знания по  финансовой грамотности в  различных жизненных  ситуациях.

Устный
  фронтальный контроль

1.2.
Дисциплина: __ Раздел:
1. Россия в годы Первой мировой войны и Великой Российской революции
(1914–1922). Первая мировая война и послевоенный кризис (базовый уровень) __
Специальность/профессия
_08.01.07 «Мастер общестроительных работ» (технологический профиль) _

Тема
  занятия

«Жизнь
  в катастрофе. Культура повседневности и стратегии выживания в годы великих
  потрясений».

Содержание
  темы

Россия
  в годы Первой мировой войны и Великой Российской революции (1914–1922).
Первая
  мировая война и послевоенный кризис. Проявления и пути преодоления
основных
  чрезвычайных событий, процессов в период Первой мировой войны и Великой
Российской
  революции 1914-1922 гг. Негативные последствия Первой мировой войны
на
  жизнь, здоровье, имущество солдат и мирного населения и способы их
  преодоления и
предупреждения.
  Психологические особенности поведения населения при
чрезвычайных
  ситуациях и чрезвычайных происшествиях в годы Революции и
Гражданской
  войны 1917-1922 гг.

Тип
  занятия

Обобщение
  и систематизация знаний

Формы
  организации учебной деятельности

Практическое
  занятие (практическая работа).

Этапы
  Занятия

Деятельность
  преподавателя

Деятельность
  студентов

Планируемые
  образовательные результаты

Типы
  оценочных мероприятий

1.Организационный
  этап занятия

Создание
  рабочей обстановки,
актуализация
  мотивов учебной
деятельности.
  Проверка
выполнения
  заданий для
самостоятельного
  выполнения /
входной
  контроль

-
  приветствует
студентов;

-
  представляется
студенческой

аудитории;

-
  формулирует тему и
цель
  учебного
занятия.

-
  приветствуют преподавателя;
-
  совместно с преподавателем формулируют
тему
  и цель учебного занятия.

знать:

-
  алгоритм
формулирования

темы
  и цели
работы
  на
учебном
  занятии.
уметь:

-
  самостоятельно,
на
  основании
наводящих

вопросов
  и
ключевых

терминов,

формулировать

тему
  и цель своей
работы
  на
учебном
  занятии.

-
  устный (индивидуальный,
фронтальный).

Актуализация
  содержания, необходимого для выполнения лабораторных и практических работ

-
  формулирует проблему, предлагая студентам актуализировать материал прошлого
 урока
  «Первая мировая война и Великая
Российская
  революция» через решение учебной задачи, проверяет результаты;
-
  настраивает на активную совместную деятельность

-
  решают поставленную
задачу;

-
  отвечают на
вопросы
  преподавателя, сверяют свои ответы с предложенным эталоном

знать:

-
  предпосылки,
причины,

основные
  этапы и события Первой мировой войны и Великой Российской революции.
уметь:

-
  использовать
необходимую
  информацию для решения учебных задач;
-
  применять имеющиеся
знания
  на практике;
-
  представлять результаты своей
деятельности

-
  устный (индивидуальный,
фронтальный);
  - письменный

2.Основной
  этап занятия

Осмысление
  содержания заданий практических и
лабораторных
  работ, последовательности выполнения действий при выполнении заданий или
  воспроизведение формируемых знаний и их применение в стандартных условиях (по
  аналогии, действия в стандартных ситуациях, тренировочные упражнения)

-
  ведет
эвристическую

беседу
  по
рассматриваемой

теме;

-
  организует работу с
учебным
  текстом по характеристике технической оснащенности армий в годы
Первой
  мировой войны;
-
  организует работу по выстраиванию алгоритмов
Использования
  различных технологий науки и техники в годы Первой мировой войны (вооружение
  и техника);
-
  закрепляет изученный материал с
помощью
  визуализации

-
  отвечают на вопросы и задания по учебному тексту;
-
  выстраивают алгоритмы
Основных
  достижений НТП в годы Первой мировой войны;
-
  работают с текстом в рабочей тетради, дают
характеристик
и
  предложенным понятиям;
-
  определяют по фотографиям достижения НТП;
–
  исторические события Первой мировой войны;
-
  исторических лиц

знать:

-
  основные
Основных
  достижений НТП в годы Первой мировой войны.
уметь:

использовать
  необходимую информацию для
решения
  учебных задач;
-
  выстраивать алгоритмы Основных достижений НТП в годы Первой мировой войны;
-
  применять имеющиеся
знания
  на практике;
-
  представлять результаты своей
деятельности

-
  устный (индивидуальный,
фронтальный);
  - письменный;
-
  практический

Перенос
  приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных
  условиях с целью формирования умений (творческие, проблемные
задачи,
  ситуации)

-
  организует представление
результатов
  работы студентов в форме презентаций по следующим темам:
«Основные
  достижения НТП в годы Первой мировой войны»; «Мир технологий на вооружении
  армий в период Первой мировой войны»; «Особенности военного конфликта»;
  «Особенности исторической
карты
  боевых действий войск в годы революции и гражданской войны 1917-1922 гг.:
 топографические
  названия»; «Особенности эволюции НТП Российского государства в период
  1917-1922 гг.»; «Государственная поддержка ВПК в  Российском  государстве
  1917- 1922 гг.»

-
  выступают с индивидуальными
презентациями
  по темам;
-
  составляют тезисный конспект
в
  рабочей тетради по каждой презентации

знать:

-
  основные
Достижения
  НТП и ВПК,
процессы
  революции и гражданской войны 1917-1922 гг;
-
  особенности государственной поддержки ВПК в годы революции и гражданской
  войны 1917-1922 гг.
уметь:

-
  использовать
необходимую
  информацию для решения учебных задач;
-
  применять имеющиеся
знания
  на практике;
-
  представлять
результаты
  своей деятельности;
-
  составлять тезисный конспект
в
  рабочей тетради на основании устного ответа

-
  устный (индивидуальный,
фронтальный);
  - письменный;
-
  практический

Обобщение
  и систематизация результатов выполнения лабораторных работ, практических
  работ, упражнений, заданий

организует
  контрольный тест по изученной теме; - совместно со
студентами
  проверяет результаты выполнения заданий

выполняют
  тестовые задания различного
уровня
  сложности по изученной теме;
-
  совместно с преподавателем проверяют результаты выполнения заданий

знать:

- Основные
  достижения НТП в годы Первой мировой войны и Великой Российской революции
  1914- 1922 гг.
уметь:

-
  использовать
необходимую
  информацию для решения учебных задач

устный
  (индивидуальный,
фронтальный);
  - письменный

3.Заключительный
  этап занятия

Подведение
  итогов работы;
фиксация
  достижения целей
(оценка
  деятельности
студентов);
  определение
перспективы
  дальнейшей
работы

-
  подводит итоги занятия, делает выводы совместно со студентами;
-
  предлагает вспомнить цель
учебного
  занятия и ответить на вопрос: достигнута ли цель урока;
-
  проводит рефлексию, предлагая
студентам
  ответить на вопросы карточки-задания;
-
  благодарит студентов за
плодотворную
  совместную  деятельность на  уроке

-
  слушают и отвечают на вопросы
преподавателя,
  подводя совместно итоги занятия;
-
  заполняют карточку-задание.
-
  дают обратную связь

знать:

- Основные
  достижения НТП в годы Первой мировой войны и Великой Российской революции
  1914-1922 гг.  уметь:
-
  использовать
необходимую
  информацию для решения учебных задач;
-
  представлять результаты своей
деятельности

-
  устный (индивидуальный,
фронтальный);
  - письменный

4.Задания
  для самостоятельного выполнения

объясняет

алгоритм
  предварительного самостоятельного изучения новой темы: «Ударные стройки
  индустриализации»: строительство советской индустриализации. Строители в годы
  великих свершений»

-
  слушают алгоритм выполнения домашнего задания;
-
  записывают задание в
рабочую
  тетрадь, задают уточняющие вопросы

знать:

- Основные
  достижения НТП в годы Первой мировой войны в России 1920-1930-е годы.
уметь:

-
  использовать
необходимую
  информацию для  решения учебных  задач

-
  устный (индивидуальный,
фронтальный)

file_name: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА 08.01.07 «Мастер общестроительных работ» (технологический профиль).docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА 1.1

alt: Устный фронтальный контроль

alt: Оптимизировать технологические процесс

alt: СССР в послевоенное время».- слушают алгоритм выполнения домашнего задания; - записывают задание в рабочую тетрадь, задают уточняющие вопросы

alt: Основные достижения НТП в годы

title: Технологическая карта к практическому занятию в системе СПО с профессиональной направленностью


extracted_text:
ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ МИЧУРИНСКОГО РАЙОНА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ НОВОНИКОЛЬСКАЯ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА

Рассмотрена на
  заседании
методического
  совета
от «14» мая 2021 г.

Протокол № 8

Утверждаю:
Директор МБОУ
  Новоникольской СОШ Чернышова Л.Б.
              Приказ № 97/2 от «15» мая 2021г

   Дополнительная общеобразовательная  общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности
                                 «Занимательная
ботаника»

Возраст учащихся: 11-13 лет
                                 Срок
реализации: 1 год
                                Уровень освоения: (базовый)

 Автор-составитель:
 Уварова Наталия Евгеньевна,
 педагог
дополнительного образования

Мичуринский район, 2021
 г

Информационная карта программы

1. Учреждение

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
  Новоникольская средняя общеобразовательная школа

2. Полное название
  программы

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая
  программа «Занимательная ботаника»

3. Сведения об  авторах:

3.1. Ф.И.О., должность

Уварова Наталия Евгеньевна, педагог  дополнительного
  образования

4.
  Сведения о программе:

4.1.
  Нормативная база:

Федеральный закон от 29 декабря
  2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».
Порядок организации и
  осуществления образовательной деятельности по дополнительным
  общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства просвещения
  Российской Федерации от 09 ноября 2018
   г. N 196)
Распоряжение Правительства
  Российской Федерации от 29 мая 2015 года N 996-р «Стратегия развития
  воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
Методические рекомендации по
  проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая
  разноуровневые программы) (разработанные Минобрнауки России совместно с ГАОУ
  ВО «Московский государственный педагогический университет», ФГАУ «Федеральный
  институт развития образования», АНО ДПО «Открытое образование», 2015г.)
Постановление
  Главного государственного санитарного врача РФ от 28 сентября 2020
   г. № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
  «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и
  обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»».

4.2.
  Область применения

дополнительное образование

4.3. Направленность

Естественнонаучная

4.4. Вид  программы

Дополнительная
  общеобразовательная  общеразвивающая

4.5. Уровень освоения

базовый

4.6. Возраст учащихся по
  программе

11-13 лет

4.7.Продолжительность
  обучения

  1 год

         Блок №1 «Комплекс  основных  характеристик
дополнительной       общеобразовательной общеразвивающей программ

                          1.1. Пояснительная записка

Дополнительная
общеобразовательная общеразвивающая программа «Занимательная ботаника»
относится к естественнонаучной направленности. Данная программа позволит
изучить детям   природу родного края  с 11-13 лет.
Уровень освоения программы:
базовый.
В рамках проекта центра «Точка
роста»  новизна данной дополнительной образовательной программы
заключается  в проведении лабораторных экспериментов, демонстрационных работ
по  изучению растений и процессов их жизнедеятельности с помощью современной   цифровой
лаборатории по биологии. А
так же новизна  заключается
в ее подходе к экологическому образованию и воспитанию детей – от теории к
практике и организации проектной и учебно-исследовательской деятельности.
Актуальность  данной
программы                        заключается в том, что  использование на
занятиях современных технических средств обучения нового поколения, позволит добиться
высокого уровня усвоения знаний по ботанике, сформирует практические навыки
биологических исследований. Учащиеся  будут изучать   особенности  растений родного
края; проводить  эксперименты. При этом обучаемые смогут самостоятельно делать
выводы, обобщать результаты, выявлять закономерности, что способствует
повышению мотивации обучения школьников.
Педагогическая целесообразность
Изучение  данной дополнительной
образовательной программы способствует  развитию  личности ребенка посредством
знакомства с  природой  родного края.
  Адресат программы
Программа предназначена для детей  11-13  лет.
Условия набора учащихся
На программу принимаются все желающие.
Количество учащихся
Норма наполнения группы- 12 человек.
Сроки реализации и режим занятий
Продолжительность обучения-1 год. Объём – 36 часов.
Занятия проводятся 1 раз  в неделю по 1 академическому
часу.
            Форма обучения: (очная, электронное обучение, с применением дистанционных
технологий).
Формы занятий:
Основной формой занятия
является комбинированное занятие (сочетание практического и теоретического
занятий), а также выполнение индивидуальных и групповых творческих заданий и
проектов.

                  1.2 Цель и задачи программы
Цель: формирование  знаний по
ботанике,  приобретение  практических  навыков и умения в процессе опытнической
и исследовательской деятельности.
Задачи:
Образовательные:
обучить навыкам работы с
лабораторным оборудованием и основам исследования;
познакомить с  видовым
разнообразием флоры   Тамбовской области.
Развивающие:
развивать логическое
мышление, память, воображение, мышление в процессе наблюдения, умение
рассуждать и делать выводы;
развивать
творческую активность у обучающихся, навыки коллективной работы.
Воспитательные:
воспитать
ответственность, бережное отношение к живым объектам природы, уважительное
отношение к природе;
формировать экологическую культуру и
развивать    навыки  научно- исследовательской работы.

                                        1.3. Содержание программы
                                             Учебный
план

№ п/п

Раздел программы
Наименование темы

          Количество часов

Формы контроля

Всего

Теория

Практика

 1

Раздел 1. Введение.

2

1

1

Начальная диагностика

1.1

Ознакомление с правилами по ТБ  при работе в кабинете
  биологии и на экскурсиях»

1

1

-

Опрос, беседа

1.2

Экскурсия «Многообразие растений»

1

-

1

Отчет

 2

Раздел 2. Строение растительной клетки и тканей

6

1

5

Изучение нового материала. Отчет

2.1

П.раб. «Строение растительной клетки»

1

-

1

Практическая работа , отчет

2.2

П.раб. «Приготовление препарата  чешуи лука и
  традесканции»

1

-

1

Практическая работа , отчет

2.3

П.раб. « Обнаружение хлоропластов  в клетках растений»

1

-

1

Практическая работа , отчет

2.4

П. раб. «Измерение тургорного состояния клеток разных
  растений»

1

-

1

Практическая работа , отчет

2.5

П. раб. «Изучение плазмолиза и деплазмолиза  в клетках
  растений»

1

-

1

Практическая работа

2.6

Изучение растительных тканей

1

1

-

Изучение нового материала

 3

Раздел 3.  Строение покрытосеменных растений.

9

3

6

Изучение нового материала

3.1

Семя, как орган размножения растений.

1

1

-

Изучение нового материала

3.2

П.раб. «Условия прорастания семян»

1

-

1

Практическая работа , отчет

3.3

Строение  и разнообразие листьев растений.

1

1

-

Самостоятельная работа

3.4

П.раб. «Зависимость  транспирации от  температуры и
  площади поверхности листьев»

1

-

1

Практическая работа , отчет

3.5

Строение стебля растений

1

1

-

Индивидуальная работа

3.6

П.раб. « Значение кутикулы и пробки в защите растений от
  испарения»

1

-

1

Практическая работа , отчет

3.7

Строение корня. П.раб.»Влияние окружающей среды на
  видоизменения корней»

1

-

1

Практическая работа , отчет

3.8

Цветок. П.раб.»Влияние  внешних факторов среды на цветение
  и плодоношение растений»

1

-

1

Практическая работа , отчет

3.9

Плоды. П.раб. « Измерение РН среды водородного показателя
  плодов растений»

1

-

1

Практическая работа , отчет

 4

Раздел 4. Жизнь растений

8

2

6

Изучение нового материала

4.1

Фотосинтез. П.раб. « Влияние факторов среды на скорость
  прохождения фотосинтеза»

1

-

1

Практическая работа , отчет

4.2

П.раб. «Изучение минерального питания растений и
  электропроводности растворов»

1

-

1

Практическая работа , отчет

4.3

Фитотропизм растений

1

1

-

Индивидуальная работа

4.4

П. раб. «Испарение воды растениями до и после полива»

1

-

1

Практическая работа , отчет

4.5

П.раб. «Зависимость транспирации  от температуры воды»

1

-

1

Практическая работа , отчет

4.6

П.раб. « Определение условий произрастания растений и их
  возраст по спилу дерева»

1

-

1

Практическая работа , отчет

4.7

Способы размножения растений.

1

1

-

Беседа, опрос

4.8

П.раб.2 Выращивание рассады»

1

-

1

Практическая работа , отчет

 5

Раздел 5.Многобразие растений

3

3

-

Изучение нового материала

5.1

История цветоводства. Комнатные  растения

1

1

-

 Самостоятельная работа

5.2

Лекарственные и ядовитые растения»

1

1

-

Самостоятельная работа

5.3

Культурные  и дикорастущие растения

1

1

-

Самостоятельная работа

 6

Раздел. 6. Экологические факторы среды

6

1

5

Изучение нового материала

6.1

П. раб. «Определение рн воды»

1

-

1

Практическая работа , отчет

6.2

П.раб.» Измерение освещенности в разных частях кабинета»

1

-

1

Практическая работа , отчет

6.3

П. раб. «Измерение влажности воздуха и температуры
  окружающей среды»

1

-

1

Практическая работа , отчет

6.4

Экскурсия «Весенние явления в жизни растений»

1

-

1

Практическая работа , отчет

6.5

Конференция «Что мы узнали о растениях?»

2

1

1

Отчет

Итоговое занятие

2

2

-

Тестирование.
 Беседа. Опрос

Итого :

36

13

23

Содержание учебного плана

Раздел 1. «Ввведение»

Тема 1.1. «Введение. Ознакомление с правилами по технике безопасности при
работе в кабинете биологии и на экскурсии»

Теория: изучение целей и задач курса «Занимательная ботаника».

Учащиеся знакомятся с правилами по технике безопасности при работе в кабинете и
на экскурсиях.

Результат: Учащиеся знакомятся с основным содержанием программы курса
«Познавательная ботаника» и изучают основные правила по ТБ.

Формы Контроля: беседа, отчет

Тема 1.2. Экскурсия «Многообразие растений»

Практика: Рассмотреть и изучить растения пришкольной территории,
оформить записи в тетради.

Результат: знакомство с  многообразием растений

Формы контроля: отчет

Раздел 2.  «Строение растительных клеток и тканей»

Тема 2.1. П.раб.  «Строение растительных клеток»

Практика: приготовить микропрепараты
растительных клеток, рассмотреть строение органоидов клетки

Результат: изучение строения растительной клетки

Формы контроля: практическая работа, отчет

Тема 2.2. П.раб.  «Приготовление препарата клеток кожицы лука и
традесканции»

Практика: приготовление микропрепаратов исследуемых клеток растений,
выявить их общие черты строения. Оформить практическую работу в тетради.

Результат: учащиеся самостоятельно учатся готовить микропрепараты клеток
растений и изучают их строение

Формы контроля: отчет

Тема 2.3. «Обнаружение хлоропластов в клетках растений»

Практика: Приготовить микропрепараты клеток зеленых растений, оформить в
тетради практическую работу.

Результат: учащиеся самостоятельно учатся готовить микропрепараты клеток
растений и изучают их строение

Формы контроля: отчет

Тема 2.4. П.раб. « Измерение тургорного  состояния клеток разных растений»

Практика: изучить от чего зависит тургорное  состояние клеток разных
растений; настроить цифровую лабораторию, датчик влажности, провести
измерение и оформить работу в тетради

Результат: учащиеся самостоятельно учатся проводить  опыты, пользоваться
современной  цифровой лабораторией, датчиками

Формы контроля: отчет

Тема 2.5. П.раб. «Изучение плазмолиза и деплазмолиза в клетках растений»

Практика: приготовить микропрепарат
кожицы лука и рассмотреть процессы плазмолиза и деплазмолиза в клетке.

Результат: учащиеся самостоятельно учатся проводить  опыты, пользоваться
современной  цифровой лабораторией, датчиками

Формы контроля: отчет

Тема 2.6. «Изучение растительных тканей»

Теория: изучить литературу по теме:
«Растительные ткани»
      Оформить схемы и таблицы
в тетради.

Результат: учащиеся знакомятся с особенностями строения и функционирования
тканей растений

Формы контроля: самостоятельная  работа

Раздел 3. «Строение покрытосеменных растений»

Тема 3.1. « Семя, как орган размножения»

Теория:  изучить особенности строения семян покрытосеменных растений

 Рассмотреть коллекции семян растений, выявить черты сходства и отличия.

Результат: изучение особенностей строения семян покрытосеменных растений.

Формы контроля: самостоятельная  работа

Тема  3.2 .П. раб. «Условия прорастания семян»
       Практика:
Настроить цифровые лаборатории , датчик света, тепла, освещенности, РН для
проведения практической работы. Изучить условия, которые необходимы для
прорастания семян. Оформить выполненную работу в тетрадь

Результат: учащиеся самостоятельно учатся проводить  опыты, пользоваться
современной  цифровой лабораторией, датчиками

Формы контроля: отчет

Тема 3.3. «Строение и разнообразие листьев растений»

Теория: Изучить строение листовых пластин  разных  покрытосеменных
растений .

Результат: изучение многообразия листьев, их особенностей строения

Формы контроля: отчет

Тема 3.4. П.раб. «Зависимость  транспирации от  температуры и площади
поверхности листьев»
      Практика: Измерить цифровым датчиком температуру среды и воды,
провести экперимент. Оформить работу в тетради

Результат: учащиеся самостоятельно учатся проводить  опыты, пользоваться
современной  цифровой лабораторией, датчиками

Формы контроля: отчет

Тема 3.5. «Строение стебля растений»

Теория: изучить литературу, рассмотреть спилы деревьев, изучить
особенности строения стеблей покрытосеменных растений

Результат: изучение особенностей строения стебля покрытосеменных растений

Формы контроля: отчет

Тема 3.6. . «Значение кутикулы и пробки в защите растений от испарения»

Практика: измерить датчиком относительную влажность  воздуха и провести
практическую работу , выяснить роль кутикулы и пробки в защите растений от
испарения на примере яблок и  клубней картофеля

Результат: учащиеся самостоятельно учатся проводить  опыты, пользоваться
современной  цифровой лабораторией, датчиками

Формы контроля: отчет

Тема 3.7.  Строение корня.  П. раб.  «Влияние окружающей среды на
видоизменения корней»
   Практика: Изучить факторы окружающей среды, которые влияют на
рост, развитие и видоизменения корней, используя датчики  света, тепла, РН
среды

Результат: учащиеся самостоятельно учатся проводить  опыты, пользоваться
современной  цифровой лабораторией, датчиками

Формы контроля: отчет

Тема 3.8. Цветок. П. раб. «Влияние  внешних факторов среды на цветение и
плодоношение растений»

Практика: Оформить и провести практическую работу,  используя датчики
света, тепла, РН среды; изучить  факторы среды,
которые влияют на цветение и плодоношение растений.

Результат: учащиеся самостоятельно учатся проводить  опыты, пользоваться
современной  цифровой лабораторией, датчиками

Формы контроля: отчет

Тема 3.9 Плоды. П.раб. «Измерение РН среды водородного показателя плодов
растений»
          Практика:
Провести измерение  датчиком РН плоды разных растений и изучить их свойства и
качества для организма человека. Оформить работу.

Результат: учащиеся самостоятельно учатся проводить  опыты, пользоваться
современной  цифровой лабораторией, датчиками

Формы контроля: отчет

 Раздел 4. « Жизнь растений»

Тема 4.1. Фотосинтез. П.раб. « Влияние факторов среды на скорость
прохождения фотосинтеза»

Практика: Измерить датчиком температуры, света, какие факторы влияют на
скорость фотосинтеза. Оформить работу.

Результат: учащиеся самостоятельно учатся проводить  опыты, пользоваться
современной  цифровой лабораторией, датчиками

Формы контроля: отчет

Тема 4.2. П.раб.
«Изучение минерального питания растений и электропроводности растворов»

Практика: Измерить датчиком
электропроводимости наличие солей в растворах для минерального питания
растений. Оформить работу.

Результат: учащиеся самостоятельно учатся проводить  опыты, пользоваться
современной  цифровой лабораторией, датчиками

Формы контроля: отчет

Тема 4.3.  «Фототропизм растений»

Теория : изучить литературу

Результат: изучение фототропизма растений

Формы контроля:  самостоятельная работа

Тема 4.4. П. раб. «Испарение воды растениями до и после полива»

   Практика: Измерить  датчиком
влажности как изменяется испарение воды растениями до и после полива. Оформить
работу.

Результат: учащиеся самостоятельно учатся проводить  опыты, пользоваться
современной  цифровой лабораторией, датчиками

Формы контроля:  самостоятельная работа

Тема 4.5. П.раб. «Зависимость транспирации  от температуры воды в растении »

Практика; Измерить датчиком , как влияет температура воды на  скорость
транспирации  в растении

Результат: учащиеся самостоятельно учатся проводить  опыты, пользоваться
современной  цифровой лабораторией, датчиками

Формы контроля:  самостоятельная работа

Тема 4.6. П.раб. «Определение условий произрастания растений и их возраст по
спилу дерева»

Практика: Определить по спилу дерева и датчиков освещенности, влажности,
температуры условия произрастания растений и их возраст. Оформить работу.

Результат:  Определение условий произрастания растений и их возраст по спилу дерева

Формы контроля: отчет

Тема  4.7  «Способы
размножения растений».

Теория: изучить литературу

Результат: изучены способы размножений растений

Форма контроля: беседа, самостоятельная работа

Тема 4.8. П.раб. « Выращивание рассады»
          Практика: Изучить правила выращивания рассады и применить
знания на практическом занятии. Оформить работу.

Результат: посеяна   рассада овощей и декоративных растений, изучены способы ее
выращивания

Формы контроля: отчет

  Раздел 5. «Многообразие растений».

Тема 5.1 «История цветоводства. Комнатные  растения».

Теория: изучить историю цветоводства, интересные факты события.
Познакомиться с многообразием комнатных растений. Изучить их особенности роста
и развития.

Результат:  изучение комнатных растений и истории цветоводства

Формы контроля: самостоятельная работа

Тема 5.2.  «Лекарственные и ядовитые растения»

Теория: изучить лекарственные  и ядовитые растения  Тамбовской области

Результат; Оформлен доклад по теме  «Лекарственные  и ядовитые растения
Тамбовской области»

Формы контроля: самостоятельная работа

Тема 5.3.  «Культурные  и дикорастущие растения»

Теория: изучить культурные  и дикорастущие растения Тамбовской области

Результат: Оформлен доклад по теме  «Культурные  и дикорастущие растения
Тамбовской области»

Формы контроля: самостоятельная работа

Раздел 6. «Экологические факторы среды».

Тема 6.1. П.раб. «Определение РН воды»
    Практика:
Измерить датчиком рн  воды. Оформить работу

Результат: определен РН воды ,  изучены  причины загрязнения воды

Формы контроля: отчет

Тема 6.2. П.раб. « Измерение освещенности в разных частях кабинета»

Практика: Измерить датчиком освещенности количество света в разных
частях кабинета . Изучить  воздействие солнечного света на рост и развитие и
воздушное питание  растений.

Результат: учащиеся самостоятельно учатся проводить  опыты, пользоваться
современной  цифровой лабораторией, датчиками

Формы контроля: отчет

Тема 6.3 П. раб. «Измерение влажности воздуха и температуры окружающей
среды»

Практика: измерить влажность  воздуха и температуру окружающей среды  с
помощью цифровой лаборатории,  датчиков температуры,  влажности окружающей
среды

Результат: учащиеся самостоятельно учатся проводить  опыты, пользоваться
современной  цифровой лабораторией, датчиками

Формы контроля: отчет

Тема 6.4. Экскурсия «Весенние явления в жизни растений»

Практика:  оформить работу и подготовить доклад

Результат: рассмотрены  какие  изменения происходят с растениями весной

Формы контроля: отчет

Тема 6.5 Конференция «Что мы узнали о растениях?»

Теория: Обобщить и систематизировать знания, пройденные за  курс
«Познавательная ботаника»

Практика: Подготовить доклады, сообщения, презентации.

Результат: за курс программы «Познавательная ботаника» изучено строение
растений и процессы их жизнедеятельности. Проведены опыты, эксперименты с помощью
современной цифровой лаборатории по биологии.

Формы контроля: беседа, отчет.

Итоговое занятие

1.4. Планируемые
результаты
         Учащиеся  должны
уметь:
·
Проводить экологический
мониторинг.
·
Описывать экологические системы.
·
Сажать лес, подбирать породы
деревьев.
·
Проводить учет редких исчезающих
видов растений .
·
Ставить эксперименты строить
графики простейших экологических зависимостей.
·
Вести длительные наблюдения за
биоразнообразием  флоры природного комплекса «Хоботово».
·
Охранять растительный мир.
         Личностные результаты:
·
знание и использование правил
поведения в природе;
·
понимание основных факторов,
определяющих взаимоотношения человека и природы;
·
умение реализовывать теоретические
познания на практике;
·
понимание социальной значимости и
содержания профессий, связанных с биологией;
·
Привить любовь к природе;
·
проявление готовности к
самостоятельным поступкам и действиям на благо природы;
·
критичное отношение к своим
поступкам. Воспитание экологически грамотного человека.

Метапредметные  результаты:
·
умение сравнивать представителей
разных групп растений, делать выводы на основе сравнения; оценивать с
эстетической точки зрения представителей растительного мира;
·
умение находить информацию о
растениях  в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать её, переводить из одной формы в другую;
·
умение работать с учебником,
рабочей тетрадью и дидактическими материалами; составлять сообщения на основе
обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
·
умение самостоятельно
организовывать собственную деятельность, оценивать её, определять сферу своих
интересов.

Предметные результаты:

Обучающийся научится:
·
определять понятие «ботаника»,  «биосфера»,
«царства живой природы», «экологические факторы»;
·
пользоваться современной цифровой
лабораторией, биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
·
характеризовать среды обитания
организмов; экологические факторы;
 проводить
фенологические наблюдения;
·
соблюдать правила техники
безопасности при проведении наблюдений и экспериментов.
·
Участие в районных и областных
конкурсах
·
Активизировать природоохранную
работу среди учащихся и населения
·
Обучающийся получит возможность
научиться:
·
устанавливать взаимосвязи между
живой и неживой природой, между живыми организмами; анализировать и оценивать последствия
деятельности человека в природе.

Блок №2 «Комплекс
организационно – педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

№
п/п

Месяц

Число

Время проведения
занятия

Форма
занятия

Количество
часов

Тема занятия

Место
проведения

Форма
контроля

1

Беседа

1

Раздел 1. Введение. Ознакомление
  с правилами по ТБ  при работе в кабинете биологии и на экскурсиях»

Кабинет №10

Начальная диагностика

2

Экскурсия

1

Экскурсия «Многообразие
  растений»

Пришкольная территория

Отчет

3

Практическая работа

1

Раздел 2. Строение растительной клетки и тканей
П.раб. «Строение растительной
  клетки»

Кабинет №10

Отчет. Опрос

4

Практическая работа

1

П.раб. «Приготовление
  препарата  чешуи лука и традесканции»

Кабинет №10

Отчет

5

Практическая работа

1

П.раб. « Обнаружение
  хлоропластов  в клетках растений»

Кабинет №10

Отчет.
  Самостоятельная работа

6

Практическая работа

1

П. раб. «Измерение тургорного
  состояния клеток разных  растений»

Кабинет №10

Отчет

7

Практическая работа

1

П. раб. «Изучение плазмолиза и
  деплазмолиза  в клетках растений»

Кабинет №10

Отчет.
  Самостоятельная работа

8

Изучение нового материала

1

Изучение растительных тканей

Кабинет №10

Изучение нового
  материала

9

Изучение нового материала

1

Раздел 3.  Строение
  покрытосеменных растений Семя, как орган размножения растений.

Кабинет №10

Опрос.

10

Практическая работа

1

П.раб. «Условия прорастания
  семян»

Кабинет №10

Отчет.
  Самостоятельная работа

11

Изучение нового материала

1

Строение  и разнообразие
  листьев растений.

Кабинет №10

Опрос

12

Практическая работа

1

П.раб. «Зависимость
  транспирации от  температуры и площади поверхности листьев»

Кабинет №10

Отчет. Самостоятельная
  работа

13

Изучение нового материала

1

Строение стебля растений

Кабинет №10

Работа по карточкам

14

Практическая работа

1

П.раб. « Значение кутикулы и
  пробки в защите растений от испарения»

Кабинет №10

Отчет.
  Самостоятельная работа

15

Практическая работа

1

Строение корня. П.раб.»Влияние
  окружающей среды на видоизменения корней»

Кабинет №10

Отчет.
  Самостоятельная работа

16

Практическая работа

1

Цветок. П.раб.»Влияние  внешних
  факторов среды на цветение и плодоношение растений»

Кабинет №10

Отчет.
  Самостоятельная работа

17

Практическая работа

1

Плоды. П.раб. « Измерение РН
  среды водородного показателя плодов растений»

Кабинет №10

Отчет.
  Самостоятельная работа

18

Практическая работа

1

Раздел 4. Жизнь растений
  Фотосинтез. П.раб. « Влияние факторов среды на скорость прохождения
  фотосинтеза»

Кабинет №10

Опрос

19

Практическая работа

1

П.раб. «Изучение минерального
  питания растений и электропроводности растворов»

Кабинет №10

Отчет.
  Самостоятельная работа

20

Изучение нового материала

1

Фитотропизм растений

Кабинет №10

Индивидуальная
  работа

21

Практическая работа

1

П. раб.»Испарение воды
  растениями до и после полива»

Кабинет №10

Отчет.
  Самостоятельная работа

22

Практическая работа

1

П.раб. «Зависимость
  транспирации  от температуры воды»

Кабинет №10

Отчет.
  Самостоятельная работа

23

Практическая работа

1

П.раб. « Определение условий
  произрастания растений и их возраст по спилу дерева»

Кабинет №10

Отчет.
  Самостоятельная работа

24

Изучение нового материала

1

Способы размножения растений.

Кабинет №10

Опрос

25

Изучение нового материала

1

П.раб.  «Выращивание рассады»

Кабинет №10

Отчет.
  Самостоятельная работа

26

Изучение нового материала

1

Раздел 5.Многобразие
  растений История цветоводства. Комнатные  растения

Кабинет №10

Опрос

27

Изучение нового материала

1

Лекарственные и ядовитые
  растения»

Кабинет №10

Индивидуальная
  работа

28

Изучение нового материала

1

Культурные  и дикорастущие
  растения

Кабинет №10

Сообщения

29

Практическая работа

1

Раздел. 6. Экологические факторы среды
П. раб. «Определение рн воды»

Кабинет №10

Отчет.
  Самостоятельная работа

30

Практическая работа

1

П.раб. «Измерение освещенности
  в разных частях кабинета»

Кабинет №10

Отчет.
  Самостоятельная работа

31

Практическая работа

1

П. раб. «Измерение влажности
  воздуха и температуры окружающей среды»

Кабинет №10

Отчет.
  Самостоятельная работа

32

Экскурсия

1

Экскурсия «Весенние явления в
  жизни растений»

Пришкольная территория

Отчет

33

Конференция

1

Конференция «Что мы узнали о растениях?»

Кабинет №10

Сообщения

34

Диагностика

1

Итоговая диагностика

Кабинет №10

Итоговая
  диагностика

35-36

Диагностика

2

Анализ итоговой диагностики

Кабинет №10

Опрос

2.2.Условия реализации программы

Материально-техническое обеспечение
Учебный кабинет,
соответствующий требованиям СанПиН; кафедра; аудиоустановка; современная
цифровая лаборатория по биологии; мультидатчик,  ноутбук для просмотра и
анализа материалов выступлений учащихся, МФУ.
В кабинете парты (столы)
следует расставить таким образом, чтобы дети видели друг друга и педагога. Если
есть возможность, заменить стулья креслами для создания более комфортной
обстановки.
         Кадровое обеспечение программы: педагоги, организующие образовательный
процесс по данной программе должны иметь высшее образование
    Важным условием, необходимым для
реализации программы является умение педагога осуществлять
личностно-деятельностный подход к организации обучения, проектировать
индивидуальную образовательную траекторию обучающегося, разрабатывать и
эффективно применять инновационные образовательные технологии

Санитарно-гигиеническая требования. Занятия
должны проводиться в кабинете, соответствующем требованиям ТБ, пожарной
безопасности, санитарным нормам. Кабинет должен хорошо освещаться и
периодически проветриваться. Необходимо также наличие аптечки с медикаментами
для оказания первой медицинской помощи
    Методы и формы преподавания определяются целями и задачами курса, направленного
на формирование способностей учащихся и основных компетентностей в предмете.
    Реализация программы предусматривает использование
педагогических технологий:

Метод
     проблемного обучения основан на
     создании проблемной ситуации, активной познавательной деятельности
     учащихся, состоящей в поиске и решении сложных вопросов.
Исследовательский
     метод обеспечивает овладение
     методами научного познания в процессе поиска и является условием
     формирования интереса.

Приемы организации деятельности:

Лекция.
Научно-практическая
     конференция.
Семинар.
Практическая
     работа.
Ролевая
     игра.
Деловая
     игра.
«Мозговой
     штурм».
Работа
     с источниками.

Во время  занятий могут использоваться различные виды индивидуальной, парной и
групповой работы.
2.3.Формы аттестации
          1. Стартовый, позволяющий определить
исходный уровень развития учащихся.
          2. Текущий:
- прогностический, т.е. проигрывание всех операций
учебного действия до начала его реального выполнения;
- пооперационный, т.е. контроль за правильностью,
полнотой и последовательностью выполнения заданий;
- рефлексивный, контроль, обращенный на ориентровочную
основу, "план" действия и опирающийся на понимание принципов его
построения;
- контроль по результату, который проводится после
осуществления учебного действия методом сравнения фактических результатов или
выполненных операций с образцом.
          3. Итоговый контроль в формах:
- публичные выступления ребенка на научно-практических
конференциях и конкурсах;
- решение естественно- научных задач;
- знание норм поведения и умение их соблюдать (через
наблюдения учителя во внеурочное время).
  Самооценка и самоконтроль, определение учеником
границ своего "знания - незнания", своих потенциальных возможностей,
а также осознание тех проблем, которые еще предстоит решить в ходе
осуществления работы.
2.4.Оценочные материалы
         Основными критериями оценки
эффективности реализации дополнительной образовательной программы
являются:
•  мотивационно-ценностный критерий (отношение к
природе и осуществление научно-исследовательских работ);
•  информационный критерий (степень
сформированности знаний о природе);
•  инструментальный критерий (степень
сформированности умений и навыков проектной  деятельности);
•  деятельностный критерий (участие в конкурсах,
научно-практических конференциях, фестивалях и т.д.
           В программе используется гибкая рейтинговая система
оценки достижений обучающегося   по определенным критериям:
1.
выполнение определённого
количества практических работ, когда каждая практическая работа оценивается
определенным количеством баллов;
2.
выполнение нескольких тестов и,
следовательно, подсчет промежуточных рейтингов (количество баллов за тест и
практические работы);
3.
подведение итогов в конце каждого
полугодия (январь, май);
4.
система награждения и поощрения
обучающихся. Лучшие обучающиеся, набравшие наибольшее количество баллов,
награждаются грамотами и призами.
5.
Организация контроля знаний
происходит на основе саморефлексии обучающегося. Рефлексия помогает определить
степень достижения поставленной цели, причины их достижения или наоборот,
действенность тех или иных способов и методов, а также провести самооценку.
           Диагностика знаний умений и навыков
 проводится в начале, середине и конце года

Контроль

Время проведения

Цель проведения

Формы проведения

Начальный или
  входной контроль

В начале учебного года

Определение уровня развития детей, их творческих
  способностей

Беседа, опрос, тестирование, анкетирование,

Текущий контроль

В течение всего учебного года

Определение степени усвоения учебного материала.
Повышение ответственности и заинтересованности
  воспитанников в обучении.
Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения.

Педагогическое наблюдение, опрос, контрольное занятие,
  самостоятельная работа

В конце учебного
  года или курса обучения

В конце учебного года или курса обучения

Определение результатов обучения. Ориентирование
  обучающихся на дальнейшее обучение.

 Зачет, опрос, презентации творческих работ, тестирование,
  анкетирование, эссе; защита проектов

2.5. Методическое обеспечение
программы
            Формы и методы.
           Реализация задач экологического
образования требует определенных форм и методов обучения. В своей программе
предпочтение таким формам, методам и методическим приемам обучения, которые:
1.
стимулируют учащихся к постоянному
пополнению знаний об окружающей среде (деловые или сюжетно-ролевые игры,
конференции, семинары, беседы, рефераты, диспуты, дебаты, викторины,
компьютерные технологии);
2.
способствуют развитию творческого
мышления, умению предвидеть возможные последствия природообразующей
деятельности человека; методы, обеспечивающие формирование интеллектуальных
умений: анализ, синтез, сравнение, установление причинно-следственных связей, а
также традиционные методы – беседа, наблюдения, опыт, лабораторные и
практические работы;
3.
обеспечивают развитие
исследовательских навыков, умений; основ проектного мышления обучающихся
(проектные работы, проблемный подход к изучению отдельных явлений;
4.
вовлекают обучающихся в
практическую деятельность по решению проблем окружающей среды местного
значения, агитационную деятельность (акции практической направленности –
очистка территории, изучение и подсчет видового разнообразия, пропаганда
экологических знаний - листовки, газеты, лекции и пр.);
           Используемые группы
методов обучения, наиболее полно решают задачи развивающего обучения:
1.
Контрольно-диагностические методы
(самоконтроль, контроль качества усвоения программы) через тестирование
динамики роста знаний, умений, навыков;
2.
Интерактивные методы, т.е.
обучение во взаимодействии (тренинги, ролевые игры);
3.
Объяснительно-иллюстративные
4.
Репродуктивные
5.
Методы проектного обучения
6.
Методы проблемного обучения:
7.
Проблемное изложение
8.
Частично-поисковые, или эвристические

9.
исследовательские
10. Практические: самостоятельная трудовая деятельность,
самостоятельная работа с литературой, опыты, тренинги, эксперименты,
исследования.
         Ожидаемый
результат и способы определения  его результативности. Внешний результат можно будет увидеть, осмыслить, применить на
практике. Внутренний результат - опыт деятельности -
станет бесценным достоянием обучающегося, соединяющим знания и умения,
компетенции и ценности.

Название раздела

Формы подведения
  итогов

Дидактический
  материал, техническое оснащение

Формы занятий

Методы и приемы

Раздел 1. Введение

Опрос, отчет

Растения  Тамбовской области.
  Сборник научных трудов. Мичуринск, 2019

Рассказ, объяснение, беседа,
  практическая работа

Словесный,  наглядный,
  практический, устный

Раздел 2. Строение растительных клеток и тканей

Опрос, отчет, самостоятельная
  работа.

1.Кушнер
  Х.Ф. Занимательная биология. М., Наука, 2018
2.Смирнов
  А. Мир растений. 3т.М., 2016
3.Современная
  цифровая лаборатория по биологии

Рассказ, объяснение, беседа,
  практическая работа; наблюдения

Словесный,  наглядный,
  практический, устный

Раздел3. Строение
  покрытосеменных растений.

Опрос, отчет, самостоятельная
  работа

1.Sbio.
  Info Проект «Вся биология»
2.Батурицкая, Н.В., Фенчук Т.Д.
  Удивительные опыты с растениями.- Минск, 2017
3.Современная
  цифровая лаборатория по биологии

Рассказ, объяснение, беседа,
  практическая работа; наблюдения

Словесный,  наглядный,
  практический, устный

Раздел 4 Жизнь растений

Опрос, отчет, самостоятельная
  работа

1. Потапов С.П., Чувикова Т.Г.
  Методика постановки опытов с плодовыми, ягодными растениями.- М., 2016
2.. Горелов Б.Б., Рубцов  И.Д. Растительный
  покров  Тамбовской области и его охрана, 1999;
3.Современная
  цифровая лаборатория по биологии

Рассказ, объяснение, беседа,
  практическая работа; наблюдения
экскурсия

Словесный,  наглядный,
  практический, устный

Раздел 5. Многообразие растений

Опрос, отчет, самостоятельная
  работа

1.Новиков Ю.В. Экология,
  окружающая среда и человек:  Учеб. пособие для вузов. – М.: Агенство
  "ФАИР", 2018.

Рассказ, объяснение, беседа,
  практическая работа; наблюдения
экскурсия

Словесный,  наглядный,
  практический, устный

Раздел 6.  Экологические
  факторы среды

Опрос, отчет, самостоятельная
  работа

Современная
  цифровая лаборатория по биологии

Рассказ, объяснение, беседа,
  практическая работа; наблюдения
экскурсия

Словесный,  наглядный,
  практический, устный

 2.6.Список литературы
Список литературы для педагога
Основная литература
1. Алтымышев, А. А. Природные целебные средства.-
Москва: 1992.
2. Батурицкая, Н.В., Фенчук Т.Д. Удивительные опыты с
растениями.- Минск, 1991.
3. Гаммерман, А. Ф. Лекарственные растения
(растения-целители).- М., 1990.
 4. Емельянов А.Г.,
Основы природопользования. – М.: Академия, 2012. – 256 с.
5. Заупе,  Юрген  Природа - наш доктор.- М., 1994.
6. Ипполитова, Н.Я. Декоративное оформление участка.-
М.,1992.
7. Киреева, М.Ф. Цветоводство.- М., 1989.
8. Коваль, А.А. Плодоводство.- М., 1982.
9. Корчагин, В.Н. Защита растений от вредителей и
болезней на садово-огородном участке.- М., 1987.
10. Кудрявец, Д.Б., Петренко, Н.А. Как вырастить
цветы.- М., 1993.
11. Кузнецов В.И. Уроки биологии.- М., 1990.
12. Новоселов А.Л.,
Экономика природопользования. – М.: Академия, 2012. – 240 с.
13. Потапов С.П., Чувикова Т.Г. Методика постановки
опытов с плодовыми, ягодными растениями.- М., 1982.
14. Яковенко Т. Я. Лекарственное растительное сырьё.
СПб., 2004.
Дополнительная литература
1.
Авдулова Т.П.   Психология
подросткового возраста [Текст]: учебное пособие /Т.П. Авдулова. – М.: Academia,
2014. – 240 с.
2.
Автух, В. Развитие гипотетичности
в исследовательской деятельности школьников [Текст]: /В. Автух. – М.: LAP
Lambert Academic Publishing, 2011. – 136 с.
3.
Акулова, О.В. Конструирование
ситуационных задач для оценки компетентности учащихся [Текст]: / О.В. Акулова,
С.А. Писарева, Е.В. Пискунова. – М.: КАРО, 2008. – 96 с.
4.
Бережнова, Е.В.  Основы
учебно-исследовательской деятельности [Текст]: учебное пособие /Е.В.Бережнова,
В.В. Краевский. – М.: Academia, 2013. – 128 с.
5.
Гелясина, Е. Методика формирования
исследовательской культуры школьников [Текст]: / Е. Гелясина. – М.: LAP Lambert
Academic Publishing, 2013. – 124 с.
6.
Гусейнов, В.А. Технология
организации учебно-исследовательской деятельности [Текст]: / В.А. Гусейнов. –
М.: Academia, 2012. – 68 с.
7.
Загвязинский, В.И.
Исследовательская деятельность педагога [Текст]: / В.И. Загвязинский. – М.:
Академия, 2010. – 176 с.
8.
Исследовательское поведение.
Стратегии познания, помощь, противодействие, конфликт [Текст]: М.: Национальное
образование, 2016. – 304 с.
9.
Козодаева, И. Научное общество
учащихся [Текст]: / И. Козодаева. – М.: LAP Lambert Academic Publishing, 2014.
– 120 с.
10.
Кольева, Н. Формирование
информационной компетентности у учащихся [Текст]: / Н. Кольева. – М.: LAP
Lambert Academic Publishing, 2012. – 200 с.
11.
Осипова, Г.И. Опыт организации
исследовательской деятельности школьников [Текст]: Малая Академия наук
/Г.И.Осипова. – М.: Учитель, 2007. – 160 с.
Список литературы для учащихся
Основная литература
1. Вехов, Н.К. Отводковое размножение древесных и
кустарниковых пород.‒ М., 1995.
2. Головкин, Б.Н. О чём говорят названия растений.-
М.,1986.
3. Дмитриев, Ю.В. Соседи по планете.- М., 1977.
4. Календарь юного натуралиста.- М., 1982.
5. Макарова, И.А. Школьный цветник.- М., 1952.
6. Макарова, И.А. Юным мичуринцам.- М., 1959.
7. Новиков, В.С. Школьный атлас-определитель высших
растений.- М.,1985.
8. Ольгин, О.Л. Опыты без взрывов.- М., 1991.
9.Растения для нас. Справочное издание /Под ред. Г.П.
Яковлева.- М., 1996.
10. Розенштейн, А.М. Самостоятельные работы учащихся
по биологии. Растения.- М., 1995.

Дополнительная литература
1.
Биология для поступающих в вузы: интенсивный курс / Г. Л. Билич, В. А.
Крыжановский. – Ростов–на–Дону: Феникс, 2013. – 509 с.
          2. Биология: методические рекомендации / В. Э. Бутвиловский, В. В.
Давыдов, Т. Г. Романова. – Минск: БГМУ, 2012. – 143 с.
          3. Биология: тестовые задания / И. М. Прищепа и др. – Минск: Новое
знание, 2014. – 747 с.
          4. Биология: практикум / В. Э. Бутвиловский, В. В. Давыдов, Е. В.
Чаплинская. – Минск: БГМУ, 2016. – 39 с.
          5. Биология: терминологический словарь / Р. Г. Заяц, В. Э. Бутвиловский,
В. В. Давыдов. – Минск: Вышэйшая школа, 2013 – 238 с.
          6. Биология: учебник и практикум / В. Н. Ярыгин и др. – Москва:
Юрайт, 2014. – 452 с.
Список литературы для родителей
Основная литература
1.
Лыскова, В. Активизация
учебно-познавательной деятельности учащихся [Текст]: / В. Лыскова. – М.: LAP
Lambert Academic Publishing, 2012. – 192 с.
2.
Осипенко, Л. Формирование у детей
системы знаний о методах научного исследования [Текст]: / Л. Осипенко. – М.: LAP Lambert Academic Publishing,
2011. – 204 с.
Дополнительная литература
1.
Бозаджиев, В. Как вырастить
эйнштейнов в школе [Текст]: / В.Бозаджиев,
Н.Рудь, Т, Ярмова. – М.: LAP Lambert Academic
Publishing, 2012. – 368 с.
2.
Журнал «Детское творчество»
[Текст]: .‒ М.: Народное образование.
3.
Хайнс, Д. Ваши взрослые дети
[Текст]: Руководство для родителей / Д.
Хайнс, Э. Бейверсток. – М.: Альпина нон-фикшн, 2016. – 320 с.

Информационные источники
1.      Единая национальная коллекция цифровых
образовательных ресурсов http://school-collection.edu.ru/
2.      Естественнонаучный образовательный портал
http://www.en.edu.ru/
3.      Каталог детских ресурсов интернет http://www.kinder.ru/
4. Летописи. рф.  http://www.letopisi.ru
5.      Педагогические порталы и сайты
http://www.links-guide.ru/pedagogicheskie-portaly
6.      Портал "Информационно-коммуникационные
технологии в образовании http://www.ict.edu.ru/
7.      Права и дети в Интернете
http://school-sector.relarn.ru/
8.      Президент России - гражданам школьного
возраста http://www.uznay-prezidenta.ru/
9.      Российские общеобразовательные порталы и
сайты. http://www.alleng.ru/edu/educ.htm
10.    Российский портал открытого образования
http://www.openet.ru/
11.    Тамбовский региональный ресурсный центр РЕОИС
http://trrc.tambov.ru/centr.htm
12.    Управление образования и науки Тамбовской
области http://obraz.tambov.gov.ru/
13.    Управление народного образования г. Мичуринска
http://unomich.68edu.ru/
14.    Эйдос" - центр дистанционного образования
http://www.eidos.ru/index.htm
15.    Юность, Наука, Культура http://www.future4you.ru/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занимательная ботаника Хоботово.ИСПРАВЛЕНО.doc

alt: ОТДЕЛ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ

alt: Информационная карта программы 1

alt: Цель и задачи программы Цель : формирование знаний по ботанике, приобретение практических навыков и умения в процессе опытнической и исследовательской деятельности

alt: Практическая работа , отчет 2

alt: Фитотропизм растений 1 1 -

alt: Содержание учебного плана

alt: Предметные результаты:

alt: Практическая работа 1

alt: Условия реализации программы

alt: Формы аттестации 1

alt: Раздел 5. Многообразие растений

alt: Биология: методические рекомендации /

alt: Тамбовский региональный ресурсный центр

intro: Рпзработанная программа  дополнительного образования для изучения строения и свойств растений

title: Программа дополнительного образования "Занимательная ботаника"


extracted_text:
ԱՄԵՆՕՐՅԱ
ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ
ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ

Ե՞ՐԲ

Ի՞ՆՉ

Նախապատրաստում

Դասին

ü
  Պարզեք,
  թե ինչ կառուցվածք
  է ունենալու դասը:
ü
  Քննարկեք
  դասավանդման
  առավել արդյունավետ
  մեթոդների, հնարների,
  միջոցների և գիտելիքների
  ստուգման ձևերի
  ընտրությունը:
ü
  Տեղեկացեք
  յուրաքանչյուր
  սովորողի առանձնահատկություն-
  ների և կատարողականության
  առկա մակարդակի
  մասին:
ü
  Ծանոթացեք
  ուսումնական
  նյութին և այն
  անհատական աշխատանքներին,
  որոնք պատրաստվում
  եք իրականացնել:
ü
  Պլանավորեք
  այն ժամանակահատվածը,
  որն անհրաժեշտ
  է տրամադրել առանձնահատուկ
  պայմանների կարիք
  ունեցող սովորողներին:
ü
  Ծանոթացեք
  դասի խնդիրներին
  և նպատակներին՝
  կրթական, դաստիարակչական:

Դասի
  սկզբում

ü
  Օգնեք
  ուսուցչին սովորողներին
  ներկայացնել
  դասի թեման և նպատակը,
  ինչպես նաև նախապատրաստել
  աշակերտներին
  նոր նյութի ընկալմանը:
ü
  Ապահովեք
  համապատասխան
  ուսումնական
  նյութերի և սարքավորումների
  առկայությունը,
  մատչելիությունը:
ü
  Օգնեք
  ուսուցչին՝ գրատախտակի
  վրա գրանցելով
  ուսուցչի կողմից
  թվարկված բանալի
  բառերը կամ քայլերը:

Դասի
  ընթացքում

ü
  Դիտարկեք
  և գրառեք սովորողների
  ուսումնառության
  դժվարություններն
  ու ձեռքբերումները
  և փոխանցեք ուսուցչին
  բանավոր կամ գրավոր
  գրառումների
  միջոցով:
ü
  Տեղեկացրեք
  ուսուցչին աջակցության
  կարիք ունեցող
  սովորողների
  դժարությունների
  մասին:
ü
  Օգնեք
  ուսուցչին դասի
  ընթացքում իրականացնել
  համարժեք վերահսկողություն:

Խմբային
  աշխատանքների
  ժամանակ

ü
  Անհրաժեշտության
  դեպքում համոզվեք՝
  արդյո՞ք սովո-րողները
  հասկացել են առաջադրանքը
  , և ի՞նչ է ակնկալվում
  իրենցից աշխատանքի
  ավարտին:
ü
  Յուրաքանչյուր
  խմբի առաջադրանքների
  կատարման ընթացքում
  օգնեք սովորողներին
  կառավարել ժամանակը:
ü
  Նշեք
  դասի ընթացքում
  հանդիպող դժվարությունները,
  խնդիրները՝ օգնելով
  ուսուցչին:
ü
  Հարկ
  եղած դեպքում
  կրկնեք և պարզեցրեք
  հրահանգները:
ü
  Խրախուսեք
  սովորողների
  դրական, կառուցողական
  փոխ- հարաբերությունները
  միմյանց հետ:
ü
  Գրանցեք
  սովորղների պատասխանները,
  նշեք դժվարու-
  թյուններն ու
  ձեռքբերումները:

Սովորողների
  հետ անհատական
  աշխատանքների
  ժամանակ

ü
  Պլանավորեք
  անհատական աշխատանքի
  կատարման ծավալը,
  ժամանակացույցը
  և հաջորդական
  քայլերը:
ü
  Քննարկելով
  ուսուցչի հետ՝
  պարզեք, թե սովորողը
  ինչ կարողություններ
  և հմտություններ
  պետք է ունենա
  անհատական աշխատանքից
  հետո:
ü
  Գրանցեք
  այն սխալները,
  որոնք կրում են
  շարունակական
  բնույթ :
ü
  Հստակ
  սահմանեք, ձևակերպեք
  կատարվող առաջադրանքի
  հարցերք, առաջադրանքի
  պահանջները և
  պարզեք՝ արդյոք
  սովորողը հասկացել
  է պահանջը:
ü
  Հետևեք,
  որպեսզի ժամանակին
  սկսեն և ավարտեն
  աշխատանքները:
ü
  Կիրառեք
  դասավանդման
  արդյունավետ
  մեթոդներ, հնարներ:
ü
  Տեղկացրեք
  սովորողին հաջորդ
  հանդիպմանն իր
  անելիքների մասին:

Դասի
  ավարտին

ü
  Համոզվեք,
  որ սովորողները
  հասկացել են տնային
  առաջադ- րանքները
  և հստակ պատկերացում
  ունեն իրենց անելիքների
  մասին:
ü
  Համոզվեք,
  որ տնային աշխատանքները
  գրանցված են օրագրերում:
ü
  Տեղեկացրեք
  ծնողներին սովորողների
  ուսուցման գործընթացի
  վերաբերյալ:

Դասից
  հետո

ü
  Հետադարձ
  կապ տրամադրեք
  սովորողների
  ուսուցման կամ
  վարքի հետ կապված
  ցանկացած դժվարությունների
  և այլ հարցերի
  մասով:
ü
  Օգնեք
  ուսուցչի նախապատրաստվել
  հաջորդ դասին
  և պատրաստել համապատասխան
  նյութերն ու պարագաները:

file_name: Документ Microsoft Word (3).docx

alt: ԱՄԵՆՕՐՅԱ ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ԳՈՐԾՈՒՆԵՈՒԹՅՈՒՆ Ե՞ՐԲ Ի՞ՆՉ Նախապատրաստում Դասին ü Պարզեք, թե ինչ կառուցվածք է ունենալու դասը: ü Քննարկեք դասավանդման առավել արդյունավետ մեթոդների, հնարների, միջոցների և գիտելիքների…

alt: ü Հարկ եղած դեպքում կրկնեք և պարզեցրեք հրահանգները: ü Խրախուսեք սովորողների դրական, կառուցողական փոխ- հարաբերությունները միմյանց հետ: ü Գրանցեք սովորղների պատասխանները, նշեք դժվարու- թյուններն ու…

intro: Դոկտոր

детская психология

group: Педагогика

title: Семейный психолог и доктор-психотерапевт


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛЬСКОЙ ОБЛАСТИ
ЩЕКИНСКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ

МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА
      открытого заседания
 занятия
кружка «Юный физик»
по
теме
«Электрический
генератор»

для
специальностей:
190631
Техническое обслуживание и ремонт автомобильного транспорта
140448
Техническая эксплуатация и обслуживание электрического и электромеханического
оборудования (по отраслям)
151031
Монтаж и техническая эксплуатация промышленного оборудования (по отраслям)

Преподаватель:  М.В.
Королева

Щекино,
2014 г.

Рассмотрено
  и одобрено на
 заседании  ЦМК ОД
протокол  № ______от
  «_____»__________2014г.
Председатель ЦМК спецдисциплин
______________Г.С.Симкина
Регистрационный
  номер _______

УТВЕРЖДАЮ

Заместитель
  директора
ГОУ
  СПО ТО ЩПК
     _____________Г.Н. Ефремова
«_____»__________2014г.

Составитель: Королева М.В., преподаватель
высшей категории государственного образовательного учреждения среднего
профессионального   образования Тульской области Щёкинского  политехнического  колледжа.

РЕЦЕНЗИЯ
на методическую разработку
 открытого заседания занятия кружка
«Юный физик» по теме «Электрический генератор»
Королевой М.В., преподавателя Федерального
государственного         образовательного  учреждения среднего
профессионального образования Щёкинского политехнического колледжа.
       Данное методическое пособие
ставит своей целью:
 - вовлечение студентов в творческий
процесс самосовершенствования;
- формирование коммуникативных
умений; эстетического вкуса;
- развитие ораторских способностей,
актёрского мастерства, умения держаться на публике;
- повышение культурного уровня,
раскрытие таланта человека.
      Для осуществления поставленных
целей были  сформулированы задачи:
- стимулировать интерес
к сценическому искусству;
- создание
мотивации к дальнейшему культурному «росту».
      А также
главной задачей проводимого мероприятия является выявление талантливой
молодёжи, обучаемой на первом курсе.
     Возможности
человека границ не имеют. Потенциально, каждый человек способен на всё,
абсолютно на всё. Если он сам этого хочет. Каждый человек может стать
выдающимся художником, композитором, певцом, инженером, спортсменом и так
далее. Каждый человек несёт в себе  определённый какой-то талант, дар,
способность к чему-то, а полный набор возможностей. Но кроме талантов, человек
несёт в себе и определённые стремления к тем или иным своим талантам.
       Некоторые
участники выступали и как актёры, и как певцы, и как танцоры.
      Сегодняшняя
молодежь – это будущее страны и воспитание подрастающего поколения – один из
важнейших вопросов, который стоит перед государством и от того, на каком уровне
будет проводиться воспитание молодежи, зависит будущее нашей страны. Надо
задействовать все имеющиеся ресурсы для того, чтобы в обществе на первом месте
стояли истинные ценности.
Культурно-эстетическое
воспитание призвано сформировать у студенческой молодежи эстетический вкус.

При проведении конкурса использовалось  оборудование:

интерактивная
     доска,
звуковая
     аппаратура,
презентация.

_______________
_______________         ________________
(Должность)
(Подпись)                   (ФИО рецензента)
Дата «___»___________2014 г.

Содержание

Введение

         5

Актуализация,
  цели и задачи методической разработки

         7

  Сценарий
  мероприятия

  Заключение

               8
              13

Список
  литературы

        14

Приложение 1. Объявление

       15

Приложение 2. Фотографии

       16

Приложение 3.
  1 и 14 слайды презентации подготовленной преподавателе Королевой М.В.

       17

ВВЕДЕНИЕ
     Физический кружок — один из видов внеурочной
работы студентов по физике. В таких кружках охотно занимаются обучающиеся,
особенно интересующиеся физикой.
     Формы работы в физических кружках могут быть самыми
многообразными: это и проведение экспериментальных исследований, и
конструирование и изготовление физических приборов, и работа с научной и
научно-популярной литературой, и организация массовых мероприятий.
      Известно, что способности человека развиваются только в
деятельности. Физический кружок, предоставляя широкие возможности для
интересной, разнообразной самостоятельной работы, способствует формированию
активной творческой личности.
      Цели физического кружка в значительной степени определяются
составом его членов. Занятия в кружке помогают пробудить интерес к физике у
студентов, они начинают лучше понимать тесную связь физической науки с жизнью,
производством и сельским хозяйством. Перед обучающимися ставятся более широкие
задачи. Студенты знакомятся с методами исследований, применяемыми в физике,
учатся работать с измерительными приборами, применяют накопленные знания при
создании физических приборов и технических установок. Все это способствует
развитию навыков самостоятельной работы, помогает обучающимся выбрать будущую
специальность.
     В физических кружках студенты приучаются работать с научной и
научно-популярной литературой, самостоятельно пополнять свои знания,
ориентироваться в потоке научной информации.
    Для выступлений на занятиях в физическом кружке обучающиеся
готовят доклады, рефераты на различные темы. В кружке решаются разнообразные
задачи по физике. Специальные занятия посвящаются изготовлению приборов,
моделей, наглядных пособий, конструированию новых приборов, техническому
обслуживанию радиоузла и т. д.
    Работа в кружке позволяет применить полученные на уроках
теоретические знания в практической деятельности, например при изготовлении
приборов и моделей.
     Изготовление приборов развивает конструкторские способности,
умение работать собственными руками, что чрезвычайно важно для действительно
глубокого понимания физики. Конструкторская работа требует поисков оптимального
решения, творческого преодоления препятствий.
     Кружки могут работать или по программе, сопутствующей курсу
физики, углубляющей его, или по вопросам, интересующим студентов.
     В работе кружков используется система групповых и
индивидуальных занятий, так что одни группы конструируют приборы и модели,
другие — работают над научно-популярной литературой, готовят доклады, третьи —
решают задачи. Это позволяет полнее учесть интересы членов кружка.
     Лучшие работы кружковцев отбираются для различного рода
выставок технического творчества,  для итоговых вечеров или конференций.

Актуализация:
       Сегодняшняя
молодежь – это будущее страны и воспитание подрастающего поколения – один из
важнейших вопросов, который стоит перед государством и от того, на каком уровне
будет проводиться воспитание молодежи, зависит будущее нашей страны. Надо
задействовать все имеющиеся ресурсы для того, чтобы в обществе на первом месте
стояли истинные ценности.
      Известно, что способности человека
развиваются только в деятельности. Физический кружок, предоставляя широкие
возможности для интересной, разнообразной самостоятельной работы, способствует
формированию активной творческой личности.
Цели:
1.
Подготовка
обучающихся к более серьезному изучению естественнонаучных законов развития
окружающего мира, формирование ранней естественнонаучной компетентности.
2.      Формирование
целостно-комплексного представления об электрическом генераторе и его
использовании.
3.     Развитие умения
мыслить, анализировать, обобщать; формирование чувства новизны и
любознательности; развить самостоятельность, творческое начало, кругозор;
4.     воспитание внимания,
усердия, трудолюбия, стремления к достижению поставленной цели.

         Цели физического кружка в значительной
степени определяются составом его членов. Занятия в кружке помогают пробудить
интерес к физике у студентов, они начинают лучше понимать тесную связь
физической науки с жизнью, производством и сельским хозяйством.

        Перед обучающимися ставятся более широкие задачи:
- студенты знакомятся с методами исследований, применяемыми в
физике,
-  учатся работать с измерительными приборами, применяют
накопленные знания при создании физических приборов и технических установок.

Ход
занятия:
Структура занятия:
1. История
создания.
2. Что было до открытия явления электромагнитной
индукции?
3. Принцип действия генератора.
4. Электрический генератор автомобиля.
5. бензиновый генератор.
6. Газовый генератор.
7. Дизельные генераторы.
8. Ветряные электрогенераторы.
9. применение ЭЛЕКТРИЧЕСКИХ
ГЕНЕРАТОРОВ.
10. РЕФЛЕКСИЯ,
ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.
Виды деятельности:
ü Применение ИКТ;
ü Занимательные экскурсии в область истории физики;
ü Применение физики в практической жизни;
Форма проведения занятий кружка:
ü    Беседа;
ü    Проектная работа.
 Ожидаемый результат:   Ожидается, что
воспитанники кружка «Юный физик» усвоят новую тему  в полном объёме.
Воспитанники приобретут:
Ø Навыки к выполнению работ исследовательского характера;
Ø Навыки постановки эксперимента;
Ø Навыки работы с дополнительными источниками информации, в том числе
электронными, а также умениями пользоваться ресурсами Интернет;
Ø Профессиональное самоопределение.
Способы оценивания уровня
достижений обучающихся.
v Тестовые задания
v Вопросы по теме
Форма
подведения итогов.
v Рефлексия
В
процессе обучения решаются проблемы дополнительного образования студентов:
·
увеличение
занятости подростков в свободное время;
·
организация
полноценного досуга;
·
развитие
личности в студенческий период.

Тип занятия: комбинированный,
т.е. занятие обобщения и систематизации знаний с элементами объяснения нового
материала.
Методы обучения: диалогический (с
обратной связью) и эвристический (поисковая беседа).

Применяемые технологии обучения: компьютерная + тестовая технологии;
технология
проблемного обучения + групповая технология.
         Оборудование:

ü экран с проектором
для демонстрации слайдов;
ü магниты;
ü электрогенератор
высокой частоты;
ü электрогенератор
низкой частоты;
ü видеодвойка;
ü вращающаяся рамка;
ü магнит и
металлическая планка.
                             План

I.
Организационный момент (6 мин).
1)
мобилизующее начало (проверка готовности к занятию) (1 мин);
2)
фронтальный опрос с применением тестовой технологии и ИКТ (5мин).

Экран (слайды для повторения):
Компьютерная
и тестовая технологии обучения.
Один  ученик отвечает на вопросы с 4 вариантами ответов, причем с
учетом правильности ответа на экране высвечивается «ВЕРНО» или «НЕВЕРНО»;
время на обдумывание ответа – 20с, считается автоматически.

II.
Формирование новых знаний, умений, навыков (20 мин).
    1).Мотивация
(1 мин).
Педагог:
Мы кратко повторили с вами тему: «Электромагнитная индукция».  И сегодня мы
будем  знакомиться с новой темой «Электрический генератор».
На
экране слайд с названием новой темы.

Педагог:  Где в жизни вы
встречались с термином «электрический генератор»?
Студенты дают устный
ответ.
Педагог:  участники
кружка подготовили свои вопросы  в форме презентации. На экране слайд.
Первым
рассказывает Меркулов Николай, который даёт определение электрического генератора
(слайд 4).
Затем
об истории создания электрического генератора рассказывает Котов Артём (слайды
5 - 12).
Что
было до открытия явления электромагнитной индукции рассказал Сычиков Михаил (слайды 13 - 19).
 Технология
проблемного обучения + групповые технологии.
III. Закрепление материала.

IV.Итог урока.

Заключение
        В том, что
каждый человек талантливый, сомнений нет. Возможности человека границ не имеют.
Потенциально, каждый человек способен на всё, абсолютно на всё. Если он сам
этого хочет. Каждый человек может стать выдающимся художником, композитором,
певцом, инженером, спортсменом и так далее. Каждый человек несёт в себе
определённый какой-то талант, дар, способность к чему-то, а полный набор
возможностей. Но кроме талантов, человек несёт в себе и определённые стремления
к тем или иным своим талантам.
     В конкурсе,
который проходил в актовом зале в ГОУ СПО ТО ЩПК 28.10.2014 года, принимали участие
студенты первых курсов всех специальностей,  а также второго и третьего.
Ведущими были студенты группы 3ЭПП: Муницын Константин и Юдин Александр, юноши
успешно справились со своей ролью. Всего на сцене выступили 111 человек.
Впервые на конкурсе «Наши таланты» попробовали себя в вокальном жанре: Фомина
Анастасия, Романчак Данила, Лепёшкин Филипп, Котов Артём, Захаров Андрей.
Попробовать себя в танцевальном  жанре  изъявили желание студентки группы 1 ЭКТ,
выйдя впервые на сцену.
     Можно с
уверенностью сказать, что в колледже сформировалась своя танцевальная группа.
Девушки самостоятельно поставили новый танец и вынесли его на суд зрителей.
Танец приняли аплодисментами.
       По мере
подготовки к проведению конкурса от участников поступали всё новые заявки.
Некоторые участники выступали и как актёры, и как певцы, и как танцоры.
       И как
подведение итогов все участвующие в конкурсе группы первого курса были
награждены на линейке почётными грамотами в номинациях:
1.     «Лучшая
танцевальная группа колледжа»;
2.     «Лучшая вокальная
группа колледжа»;
3.     «Лучшие  актёры
колледжа»;
4.     «Лучшая сказочно-артистичная
группа колледжа»;
5.     «Лучшие чтицы
колледжа».

         Список
литературы
1. Самойленко П.И. Сборник задач и вопросы
по физике: Учеб. пособие для студ. Образоват. Учреждений сред. проф.
образования   /  П.И. Самойленко, А.В. Сергеев. – М.: Издательский центр
Академия, 2010.- 176с.
2. Самойленко П.И., Сергеев А.В. Физика:
Учебник. – М.: Мастерство, 2010.- 400с.
3. Дмитриева Е.И.,
Иевлева Л.Д., Костюченко Л.С. Физика в примерах и задачах: учебное пособие /
Е.И. Дмитриева, Л.Д. Иевлева, Л.С. Костюченко.- М.: ФОРУМ: ИНФРА-М, 2011.-512с.
4. Громов С.В. Шаронова Н.В. Физика,
10—11: Книга для учителя. – М.: Мастерство, 2010. – 210с.
5. Кабардин
О.Φ., Орлов В.А. Экспериментальные задания по физике. 9—11 классы: учебное
пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.:
Издательский центр Академия , 2009.- 176с.

Интернет-ресурсы:

http://www.afportal.ru/physics/test;
http://testua.ru/plodovodstvo-2/117-fizika-test-s-otvetami.html;
http://physics.nad.ru/task5.html

Приложение 1
Объявление
04.12.2014г. в 14.20ч.
в кабинете № 18 ГОУ
СПО ТО ЩПК
состоится открытое заседание
 занятия кружка «Юный физик»
по теме:
«Электрический
генератор»
Приглашаются все
желающие

               С уважением преподаватель
Королева М.В.

Приложение
2
Фотографии

Студенты
группы 1А-2

Приложение
3
1 и 14 слайды презентации подготовленной преподавателе
Королевой М.В.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 1.Метод. кружка (1).docx

alt: ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: Рассмотрено и одобрено на заседании

alt: Актуализация: Сегодняшняя молодежь – это будущее страны и воспитание подрастающего поколения – один из важнейших вопросов, который стоит перед государством и от того, на каком…

alt: Ход занятия: Структура занятия: 1

alt: Заключение

alt: Список литературы 1. Самойленко

alt: Приложение 1 Объявление 04

alt: Приложение 2 Фотографии

title: Юнный физик методичка