extracted_text:
Конструкт
организации совместной образовательной деятельности

по ПМ. 02 Организация
различных видов деятельности и общения детей
(специальность
44.02.01 Дошкольное образование, группа профессиональной переподготовки 390)
Захаровой Светланы
Михайловны
ДОО:
муниципальное
бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №46».
Тема:
«Полезный
лучок».
Группа: старший
дошкольный возраст (от 6 до 7 лет).
Образовательная
область:
«Социально-коммуникативное
развитие».
Форма
совместной деятельности: коллективный труд.
Виды
деятельности: общественно-полезный
труд, коммуникативная деятельность.
Учебно-методический
комплект: От
рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного
образования /
под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
Формы
организации:
групповая.
Предполагаемый
результат:
1.Дети
демонстрируют желание дружно трудиться в коллективе.
2.Дети
совместно с педагогом и сверстниками ставят цель совместной трудовой
деятельности.
3.Дети
осуществляют самоконтроль и взаимоконтроль, самоанализ и взаимоанализ,
самооценку.
4.Дети
выполняют действия по намеченному плану (схеме).
5.Дети умеют
заканчивать свою деятельность, с удовольствием прибирают свои рабочие места.
6.Дети
активно участвуют в диалоге.
7.Дети
выражают желание продолжить самостоятельную трудовую деятельность
Цель:
воспитание
у детей ценностного отношения к труду взрослого и собственному труду.

Задачи

Воспитательные
  задачи:
1.Воспитывать
  желание трудиться в коллективе дружно, взаимодействовать с педагогом и
  сверстниками.
2.Воспитывать
  уверенность в себе, положительную самооценку.
3.Воспитывать
  бережное отношение к труду других.
4.Воспитывать
  бережное отношение к растениям.
Развивающие
  задачи:
1.Развивать
  умение работать в группе, налаживать партнерские отношения в процессе
  совместной деятельности.
2.Развивать
  умения планировать последовательность действий, распределять обязанности.
3.Развивать
  умение оценивать результат деятельности.
4.Развивать
  речь детей, активизировать словарь (корень, луковица, посадить,
  углубления, условия, перышки).
Обучающие
  задачи:
1.Закреплять
  умения выполнять действия по намеченному плану (схеме), регулировать
  свою деятельность.
2.Закреплять
  знания детей о строении луковицы, об условиях, необходимых для роста растения.

Принципы
дошкольного образования (в соответствии с федеральным государственным
образовательным стандартом):
Ø построение
деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка, содействие
и сотрудничество детей и взрослых, поддержка инициативы детей, формирование
познавательных интересов и познавательных действий детей к
хозяйственно-бытовому труду.
Принципы
обучения:
Ø принцип
доступности;
Ø принцип
сознательности;
Ø принцип
наглядности;
Ø принцип систематичности
и последовательности.
Принципы
воспитания:
Ø выдвижение
системы положительных (ближайших, средних и далёких) целей;
Ø воспитание
через  взаимодействие;
Ø создание
положительного эмоционального фона и атмосферы  эмоционального подъёма;
Ø формирование
личного стиля взаимодействия со сверстниками и педагогом.
Принципы
трудовой деятельности (Крухлехт М.В., Тютюнник В.В.):
Ø
принцип
гуманности;
Ø
принцип
ненасилия;
Ø
принцип
целостности;
Ø
принцип
субъектности.
Предварительная работа: занятия по теме «Овощи»,
рассматривание луковицы, беседы с детьми о пользе лука, эксперимент по
выявлению условий, необходимых для роста, чтение художественной литературы,
пословиц, загадок, знакомство с садовым инвентарем.

Последовательность
  деятельности

Методы

Деятельность
  педагога

Деятельность
  детей

Планируемый
  результат

1. Мотивация на
  совместную деятельность.
Задача: смотивировать
  детей на совместную трудовую деятельность.

Беседа
Создание
  проблемной ситуации
Демонстрация

Воспитатель
  вносит в группу блюдце, закрытое салфеткой.
-Ребята
  хотите узнать, что у меня лежит под салфеткой? Тогда отгадайте мою загадку.
Сидит Дед
Во сто шуб одет
Кто его
  раздевает
Тот слезы
  проливает (Лук).
-Правильно
  это лук. (Открывает салфетку и показывает детям лук).
-Теперь каждый возьмите себе по луковице
  и вместе скажем: луковица. Рассмотрим луковицу.
-
  Какой она формы? (Круглая)
-Какого она цвета? А у тебя какая? (Желтая,
  коричневая)
-А можно сказать, что она золотистая? (Можно)
-Покатайте луковицу на ладошке, покажите
  ее. Какая она на ощупь? (Твердая)
-Какой лук на вкус? (Горький).
  Горький, но очень полезный, в нем очень много витаминов. Если мы будем есть
  лук, то он убьет микробов в нашем организме, и мы не будем болеть.
-Рассмотрим его подробнее. Какие части
  лука вы знаете?
-луковица;
-корни (через корни лук берет из
  почвы питательные вещества);
-перо (словарная работа: почему так
  называется, на что похоже?).
-Почему в загадке говорится: «Дед во сто
  шуб одет»? Луковица состоит из множества слоев. Когда верхний слой подсыхает,
  он становится ломким, такую кожицу называют луковой шелухой.             Эта
  шелуха, если ее сварить, может окрашивать воду. В ней, например, окрашивают
  яйца на Пасху. Еще этим отваром можно мыть голову.                         Тогда
  волосы приобретут красивый золотистый оттенок.
-В загадке говорится: «Кто его
  раздевает, тот слезы проливает», как вы думаете, почему?
-В луке содержатся летучие вещества,
  которые при попадании в глаза вызывают слезы. Эти вещества убивают микробы,
  поэтому полезно вдыхать.
-Ребята, исследования ученых показывают,
  что в зеленом луке витаминов больше, но до лета еще далеко.
Ребята, как же быть? (Ответы детей)

Дети
  добровольно присоединяются к совместной деятельности.
Проявляют
  инициативу, принимают цель трудовой деятельности.

Сотрудничают
  с воспитателем, вступают в диалог, отвечают,
рассматривают,
  сравнивают
устанавливают
  соотношение частей.

Дети
  внимательно слушают воспитателя.

Дети
  проявляют заинтересованность к трудовой деятельности, принимают игровую
  задачу.

2.Совместное планирование
  деятельности
Задача: развивать
  умения планировать последовательность действий, распределять обязанности.

Диалоговая
  беседа Художественное слово Демонстрация

-Ребята, а мы с вами можем вырастить лук
  на подоконнике?
-Какие 4 условия необходимы для роста
  любого растения? (Почва, вода, свет, тепло)
-Что необходимо, чтобы посадить
  растение? (Ответы детей) Да, нужна земля, вода и во что сажать.
Давайте все это принесем. (Дети приносят
  стаканчики, лопатки, воспитатель таз с водой)
-А чтобы не запачкаться самим и не
  запачкать столы, что нужно сделать? (Ответы детей)
 -Правильно, застелить столы, надеть
  фартуки. (Дети надевают фартуки, воспитатель накрывает столы клеенкой)
-Сегодня мы научимся высаживать луковицу
  в землю.
-Перед тем как вам приступать к работе,
  нужно знать порядок работы.
Педагог просит рассмотреть
  карточки и установить их последовательность. Ребенок находит карточку, и
  вместе составляем алгоритм.
1)  Насыпаем в
  емкость почву.
2)  Размять, чтобы
  не было комков.
3)  Сделать лунку,
  углубление, аккуратно, не просыпая землю.
4)  Взять луковицу и
  опустить ее в лунку корнями вниз.
5)  Присыпать землей,
  оставляя верхнюю часть луковицы.
6)  Полить.
-После этого нужно выбрать место для
  посаженных луковиц, чтобы им было светло и тепло.
-Посмотрите на составленную схему –
  правильно мы ее составили?
-Теперь
  вы в группах договоритесь между собой кто, что будет делать, и какие инструменты
  вам будут нужны.
-А теперь можете
  приступать к работе!

Дети
  проявляют инициативу в планировании последовательности деятельности.
Дети
  выбирают средства труда, предлагают свои идеи.
Дети
  отвечают на вопросы воспитателя.

Дети
  умеют планировать действия в нужной последовательности.
Дети
  умеют договариваться в распределении обязанностей.

3. Реализация
  деятельности
Задача: обучать детей выполнять
  действия по намеченному плану (схеме), регулировать свою деятельность.
  Воспитывать желание трудиться в коллективе дружно, взаимодействовать с
  педагогом и сверстниками.

Совместная
  деятельность
Практическая
  работа

Воспитатель
  участвует в совместной трудовой деятельности как равноправный партнер,
  проявляет заинтересованность в процессе совместной деятельности и ее
  результате, побуждает к самоконтролю и взаимоконтролю.
-Скажите,
  что нужно сделать в самом начале? (Насыпать землю)
-Да,
  насыпать земли в стаканчики. -Сколько земли насыпать?
Воспитатель
  демонстрирует, дети насыпают землю в стаканчики.
-Как
  правильно посадить луковицу, какой частью надо сажать в землю? Донцем, где
  корешки. Ребята сделайте углубление в земле. Теперь посадите луковичку
  так, чтобы ее верхняя часть выступила из земли. Что еще необходимо сделать (Ответы
  детей) Правильно нужно полить лук. Сейчас поставим лук на окно, чтобы он
  быстрее пророс.

Дети
  трудятся, действуют по алгоритму, помогают друг другу, оценивают качество
  выполненной работы.

Дети
  умеют выполнять  действия по намеченному плану, регулируя свою деятельность.
Умеют
  трудиться в коллективе дружно, не мешая друг другу.

4.
   Анализ
  трудовой деятельности.
Задача: развивать умение
  оценивать результат деятельности.

Демонстрация
  Рассказ
Беседа

-Ребята,
  все мы закончили трудится.                   Что мы сегодня с вами делали?
  (Ответы детей)
-А
  для чего садили мы лук?
-Ребята
  проверьте, у всех ли корешки в земле?
Все ли полили?

Дети
  анализируют результаты совместной деятельности, выделяют трудности и
  достижения.

Дети
  умеют делать вывод;
оценивать
  результат своей деятельности; выражают свои чувства.
Дети
  активно участвуют в диалоге.

5.
   Открытость
Задача: ориентировать
  детей на самостоятельную трудовую деятельность.

Вопросы
  Диалоговая беседа

-Ребята,
  приберем наши рабочие места,                но чтобы он у нас вырос, нам
  нужно за ним ухаживать. После из нашего лука вырастут зеленые листики,
  зеленый лук, перо. В нем тоже много витаминов.                   Мы будем
  ухаживать и наблюдать, как растет лук, а когда лук вырастет, мы срежем
  зеленые листочки и сделаем салат, и никакие болезни не будут страшны. Ребята,
  вы можете и дома посадить лук на подоконнике.

Дети
  прибирают инструменты, вытирают столы, моют руки, заканчивают свою трудовую
  деятельность.

Дети
  отвечают на вопросы.

Дети
  умеют заканчивать свою деятельность, с удовольствием прибирают свои рабочие
  места.
Желание
  продолжить самостоятельную трудовую деятельность.

file_name: Посадка лука.docx

alt: Воспитательные задачи: 1. Воспитывать желание трудиться в коллективе дружно, взаимодействовать с педагогом и сверстниками

alt: Последовательность деятельностиМетодыДеятельность педагогаДеятельность детейПланируемый результат 1

alt: Диалоговая беседа Художественное слово

title: Коллективный труд "Полезный лучок"


file_name: Трудные_темы_информатики._Сдаем_ЕГЭ_системы счисления  в задачах ЕГЭ.docx


extracted_text:
Английский язык — признанный
инструмент международного общения, который открывает новые возможности и новые
миры, однако путь к этим вершинам непрост.
сам процесс изучения можно
сравнить с восхождением на ледяную гору: вершины достигнет только тот, кто
движется стремительно и уверенно — притормозивший же очень быстро съедет вниз.
Нередко на изучение
иностранного уходят многие годы (обучение в школе, в ВУЗе, на курсах и т. д.) —
а результата нет. Это как раз и говорит об отсутствии цели, как следствие — об
отсутствии стремления получить результат.
Лучшей мотивацией для изучения
английского для школьников станет намерение получить образование за границей.
Вопреки имеющим место
рассуждениям о таланах и способностях того или иного ученика, основной причиной
низкой результативности овладения иностранным языком всегда является именно
недостаток мотивации.
Очень важно формирование
окружения «по интересам», ведь, находясь в среде изучающих язык людей, легко
поддерживать друг друга, делясь проблемами, лайф-хаками и достижениями.
Основа всякого повышения
мотивации к изучению английского языка — позитив и одобрение. Так, любители игр
могут использовать для изучения лексики различные игровые приложения: это
весело, удобно и обеспечено инструментами объективной оценки — начислением
баллов за верные ответы.
Не стоит забывать и об
одобрении — от похвалы за каждую «галочку» в чек-листе до баллов, набранных в
игровом приложении.
Владение английским в
современном обществе является модной и полезной фишкой, но дети могут узнать об
этом только от старших, а мотивировать маленьких учеников можно только игровыми
методиками.
В таких
воспитательно-образовательных целях мы используем театрализованные
представления. Поэтому есть результат.

Английский
в стихах.
Сценарий
театрализованного представления на тему русской народной сказки «Репка».
Действующие лица:
Дед
Джина - жена
Лиза – внучка
Тина – подружка
Лизы и Пэт
Пэт  - подружка Лизы
и Тины
Спот – собака
Бэсс – кошка
Мышка
Ranger – командир роты
Переводчик – голос
из-за кулис.
Переводчик дает
шуточный синхронный перевод после слов героев, который дается в скобках.
Переводчик (голос из-за
кулис). После надоевшего мюзикла по диснеевским мотивам «Король Лев» на Бродвее
с успехом прошла премьера русского блокбастера «Репка»!
Трепещи Бродвей! Russian
folk play!!!
Дед.
I`m
gardener.
(я – садовник)
I work in garden.
(я работаю здесь, в саду,
у всех на виду)
I
grew a big rapper all of a sudden.
(вырастил я чудо – репу)
Fancy
that! I`m
a clever Dad!
(представляешь радость
эту)
Проигрыш. Дед
исполняет веселый танец.
Дед.
Oh,
that`s my wife!
(А вот моя жена!)
Her
name is Jean.
(По имени Джина)
She
is as thin
(С хорошей фигурой)
As
a sardine.
(Стройна, как сардина)
Help
me, Jean,
(Держись крепко)
Dig
out this thing
(Чтобы вытянуть репку)
Джина.
I`ve
hurt my toe
(натерла я ногу)
And
I can`t go.
(Хожу понемногу)
I`ve
hurt my heel.
(Зашибла пятку)
I`m
rather ill.
(Копая грядку)
For
God`s sake!
(заболела голова)
I
have a headache.
(Поясница и нога…)
Дед.
Drink
this bottle
(мне тебя ужасно жалко)
Of
mineral water
(Хочешь выпить
минералки?)
Показывает бутылку
минералки.
Джина.
This
blue water?
Oh, my
God! Not
a jot.
(Непереводимая игра слов)
If
I am ill,
(Если все же я больна)
I
must take some pill.
(То пилюли пить должна)
Джина, держась за
голову, уходит за кулисы
Дед.
It`s
getting hotter and hotter.
(На небе не тучки)
Дед вытирает пот с
лица)
Дед.
Here`s
coming granddaughter!
 (А
вот наша внучка)
Her
name is Lizzie.
(Зовут ее Лиза)
She
is very busy.
(Забыл названье это,)
She
is a strip-teaser.
(Она – солистка
кордебалета)
Лиза.
These
are my friends:
(Я пришла с подружками)
Pat
and Tina.
(Тиной и Пэт)
We`ve
come in a bunch
(На семейный обед)
For
dinner.
Тина.
How
smart!
(Прекрасно!)
Let`s
start!
(Я голодна ужасно)
Пэт.
Eat
with pleasure!
(Ешь в волю)
Drink
with measure!
(Пей лишь малую долю)
Dance
at leisure!
(танцуй не робей, что бы
было веселей)

Лиза, Тина и Пэт
исполняют движения под музыку.
Дед.
Dear
Liz!
(Помоги мне детка)
Help
me, please!
(Выкопать репку!)
Лиза.
Oh,
Dad!
(Ну, дедуля)
Just
fancy that!
(Вы загнули!)
I`m
 a strip-teaser.
(Я
– солистка кордебалета.)
After
working day
(После работы болит то
то)
I
am dizzy.
(То это)
I can`t
help you.
(И я не могу Вам помочь.)
We`ll leаvе for barbecue.
(Да и есть хочется не в мочь!)
Лиза, Тина и Пэт уходят: Вбегает собака.
Собака.
I`ll be your assistant!
(Что ж, я буду помогать,)
I`m
so persistent!
(Мне совсем не привыкать.)
I like to train my body.
(Мне нравится тренироваться)
I like to train my mind.
(И спортом заниматься.)
I`ll
help everybody.
(Тебе я помогу)
Will it be all right?
(И из дома не сбегу.)
Дед.
It`s my clever doggie.
(Милая собачка!)
Нег пате is
Spot.
(Какая же удача!)

She is my sort.
She is fond of sport.

Раздается громкий свист.
Дед.
Неге’s соming
a stranger!
(Ой,
свистят!
Идет
кто-то!)
Собака.
It`s my master - Ranger
(Это. командир нашей роты.)
Входит командир роты - Ranger
Ranger.
Неу, уou! Stand
оnе by оnе!
(Далее следуют армейские комaнды,)
Нор! Step!
Jump! Run!

Под музыку «Come
together»
Спот и дед выполняют команды.
Затем командир уводит собаку за кулисы,
Появляется кошка.
Дед.

Here`s coming my cat.
(А Вот моя киска)
Her name is Bess.
(По имени Бесс.)
She is very clever/
(Она очень умна)
She likes to play chess
(И поможет мне она!)
Звучит музыка
«Brown Girl in the ring».  Под музыку кошка подходит
ближе.
Дед.
Dear Bess
(Просьба o помощи)
Be at your best!
You are very strong , no doubt.
And you`ll help me dig it out.
Кошка.

I`m so stressed
(И отказ:)
And a bit depressed,
(Я так устала.)
And I need some rest…
(Бог знает, где гуляла...)
Кошка уходит. Звучит музыка
«Life is very short». Дед в отчаянии рвет на
себе волосы, Появляется мышка.
Мышка.
Daddy, don`t
cry!
(Ты послушай мой совет
—)
You are a friend of mine
(Не впадай в унынье, дед!)
Let`s combine
All our might

Дед и мышка тянут репку, но у них ничего
не получается. Появляется Джина.
Джина.
I`ll do all the best
(Я хочу здоровой стать,)
To be
a success!
(Чтоб Во Всем вам помогать!)
Тянут репку втроем, но у них не
получается, Появляется внучка с подружками.
Лиза.
We have come at last!
(Сюрприз у нас
—)
A big surprise for us!
(Ну просто класс!)
Тина.
We`ll
start
(Раз, два, три —)
A new
show!
(Нас пригласили на ТV)
Пэт.
With new methodics
(Вести курс аэробики)
On aerobics
(По новой. методике!)
Лиза, Тина и Пэт показывают движения под
музыку. Появляются собака и командир роты.
Собака.
Who asked
here
(А волонтеры Вам нужны?)
For a
volunteer?
(Подтянуты, бодры, сильны...)
Появляется кошка.
Кошка.
I want to help you

(И я хочу Вам помочь.)
Let`s
gather together
(Вы меня не прогоните прочь?)
Mew, mew…
 Тянут все вместе репку.
Хором.
One, two, three, hop!
One, two, three, stop!
Нurrа-а-ау!!

Вытягивают репку и танцуют под музыку
«It`s a Holi-Holiday!».

Общее веселье.

file_name: разработка репка на англ.docx

alt: I`ve hurt my toe (натерла я ногу)

alt: А вот наша внучка) Her name is

alt: Help me, please! (Выкопать репку!)

alt: It`s my clever doggie. (Милая собачка!)

alt: Звучит музыка «Brown Girl in the ring»

alt: We have come at last! ( Сюрприз у нас —)

alt: One, two, three, stop! Н urr а - а - ау !!

английский язык

group: Дисциплины

title: английский в стихах. вариация на тему русской народной сказки "Репка"


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 384.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Комбінація
операторів Or і And
У тих ситуаціях, коли
одна частина результуючих записів запиту повинна відповідати одному критерію, а
друга частина – іншому, для комбінування умов відбору в бланку запиту можуть
бути використані одночасно кілька операторів Or і Аnd відповідно
до наступних правил.
•
Кілька умов в одній комірці
можуть бути об'єднані операторами Or і And. Наприклад, для
вартості   товару   може   бути   зазначена
така   умова:   <=10 Or (>=100 And <=200),     тобто відбираються
товари вартістю нижче 10 грн. або які попадають
у ціновий діапазон від 100 до 200 грн. включно.
•
Якщо в одному рядку задані
критерії для декількох полів, вони поєднуються
оператором And і перевіряються як єдина умова, якій повинні задовольняти
результуючі записи (усі записи, якщо критерій запиту
сформульований в одному рядку бланка запиту, або частина записів, якщо
умови відбору зазначені в декількох рядках, тобто об'єднані оператором Or).
•
Якщо необхідно
використовувати кілька операторів для різних полів, вони повинні розташовуватися в різних рядках бланка
запиту.
У якості результуючих
програма Access вибере ті записи, що задовольняють умові для першого або другого (або третього і т.д. ) рядка в бланку запиту.
Приклад запиту. Переглянути записи про
декоративно-листові рослини, придбані у кількості більше 5  або ціна яких 45
грн. і вище.

alt: Комбінація операторів Or і And

alt: У якості результуючих програма

title: Комбінація операторів Or і And


extracted_text:
Особливості
обліку тари та тарних матеріалів

Виробничі підприємства одержують сировину, матеріали і реалізують готову
продукцію, як правило, у тарі.
У бухгалтерському обліку тара поділяється на такі види:
Ø
тканина мішкова — мішки, кулі тощо;
Ø
скляна — пляшки, банки тощо;
Ø
інша жорстка тара, папір, деревоволокнисті і
деревостружкові матеріали, деревина і комбіновані матеріали на їх основі з
полімерними синтетичними металевими покриттями (ящики, бочки, гофровані ящики,
коробки і т. ін.);
Ø
металева комбінована на основі металу з полімерними
синтетичними покриттями (бідони, бочки тощо).
До тарних матеріалів належать деталі, матеріали, призначені для
виготовлення або ремонту тари, що використовуються для пакування продукції
(деталі для збирання ящиків, бочкова клепка, залізо обручне, пробка коркова і
поліетиленова, ковпачки віскозні, фольга тощо).
Прийняття від постачальників нової тари, від покупців — поверненої (не
заставної і заставної), від майстерень свого підприємства — виготовленої або
відремонтованої, відпуск тари на сторону і у виробництво для пакування
продукції, а також переміщення її на підприємстві слід оформляти типовими
документами, затвердженими в установленому порядку. Облік тари провадять також
окремо за такими групами:
1. Поворотна тара заставна.
2. Поворотна тара не заставна.
3. Тара, що виконує одноразовий оборот.
4. Матеріали і деталі, призначені для виготовлення і ремонту тари,
використовуваної для пакування продукції.
5. Тара з-під імпортних товарів.
Облік має вестися бухгалтерією за кожною назвою та групою тари у
вартісному вираженні по складах і коморах, матеріально-відповідальних особах і
видах тари.
Організація аналітичного обліку тари здійснюється методом згідно з положеннями
стандарту щодо обліку матеріалів на підприємствах.
Синтетичний облік тари здійснюється на активному рахунку «Виробничі
запаси», субрахунок «Тара і тарні матеріали» (за фактичною собівартістю або
заставною вартістю). На цьому субрахунку обліковують усі види тари, включаючи
тару власного виробництва, а також матеріали і деталі, призначені для її
виготовлення і ремонту (бочкова плівка, залізо обручне, деталі для збирання
ящиків тощо).
Фактична собівартість тари складається з усіх затрат щодо заготівлі і
доставляння її на склад підприємства.
Для визначення ТЗЗ, що включаються у собівартість використаної тари в
поточному місяці які не можна було ідентифікувати з конкретними видами тари
обчислюють процент а транспортно-заготівельних затрат за формулою (яка була
наведена раніше)
,
Стзз — сальдо транспортно-заготівельних затрат на початок місяця; ТЗЗм —
транспортно-заготівельні затрати на місяць; Ст — сальдо тари на початок місяця
за відпускними цінами; Пт — прихід тари у поточному місяці за відпускними
цінами.
Для правильного віднесення транспортно-заготівельних затрат на
собівартість окремих видів тари необхідно ці затрати врахувати за групами тари,
встановленими на даному підприємстві.
Затрати на виготовлення нової тари на підприємствах, які пакують у неї
продукцію, обліковуються на рахунку «Затрати виробництва» (відповідний
субрахунок).
Тару, яка призначена для постійного зберігання товарно-матеріальних
цінностей на складах (у коморах), у виробничих цехах або багаторазового використання
(з метою здійснення технологічного процесу виробництва — цистерни, металеві і
дерев’яні діжки та ін.), обліковують на рахунках:
«Малоцінні та дорогоцінні але швидкозношувані предмети» (тара, яка
служить менш як один рік, незалежно від її вартості) і, тара ??? «Основні
засоби» (тара понад зазначений ліміт при терміні служби більш як один рік) або
«інші необоротні матеріали активи» тара, яка служить більше одного року але за
ціною нижче ліміту (межі суттєвості).


extracted_text:
Входная
диагностическая контрольная работа по математике. 5 класс
1
вариант
Уровень А
А1 Найдите
сумму чисел 34 и 5:
а)
30
б) 100            в)
39
г) 15
А2 Найдите разность
чисел 46 и 28:
а)
17
б) 18
в)
44
г) 19
А3 Найдите
произведение чисел 26 и 6:
а)
44
б)
18
в) 74
г)156
А4 Решите
уравнение 8х = 24.
а)
3
б) 192
в) 16
г) 32
А5 Решите уравнение
х – 28 = 1.
а)
27
б)
29
в) 0
г) 28
А6 Вычислите:
(3+4) * 5 -2
а) 39

б)
14
в) 21
г) 33
А7 Сколько
сантиметров в 19 дм?
а) 19
см
б) 190 см
в) 1900
см
г)1000 см
А8 Общая
тетрадь стоит 41 р. 40 к., а дневник  на 60 к. дешевле. Сколько стоит
дневник?
а) 41 р. 80
к.
б) 40 р. 40
к.             в)
41 р. 20 к.
г) 40 р. 80 к.
А9 Найдите периметр
квадрата со стороной 5 дм.
а) 16
дм
  б) 20
дм
в) 12
дм
г) 25 дм
А10 Найти площадь
прямоугольника со сторонами 6 дм и 8 дм.
а)  19 дм2
б) 28 дм2
в) 48 дм2
г) 30 дм2
А11 Скорость
автомобиля 80 км/ч. Какое расстояние он проезжает за один час?
а) 25
км/ч
б) 160
км/ч
в) 40  км/ч
г) 80 км/ч
А12 Как изменится
произведение двух чисел, если один из множителей увеличится в два раза?
а)
Уменьшится  на 2 б) Увеличится на 2   в) Уменьшится в два раза
г) Увеличится в два раза
Уровень В
В1 Вычислите и
запишите решение 30268 : 46.
В2 Запишите
решение задачи. За
2 ч мастер изготавливает  336 деталей. Сколь деталей он изготовит за 3
часа?
В3 При скорости 48
км/ч мотоциклист затрачивает на дорогу на работу 3 ч. С какой скоростью
должен мотоциклист, чтобы затратить на тот же путь на 1 ч больше?
Уровень С
С1 Вычислите и
запишите решение примера 79348-64*84+6539:13
С2 Сколько
трёхзначных чисел можно составить из цифр 4, 6, 8, если в записи цифры не будут
повторяться?
2
вариант
Уровень А
А1 Найдите
сумму чисел 53 и 8:
а)
70
б)
27
в) 61
г) 8
А2 Найдите разность
чисел 64 и 37:
а)
59
б)
28
в) 82
г) 27
А3 Найдите
произведение чисел 13 и 4:
а)
7
б)
52
в) 34
г) 82
А4 Решите
уравнение 8х = 32.
а)
14
б)
4
в) 30
г) 64
А5 Решите
уравнение  97 - х = 1.
а)
96
б)
91
в) 0
г) 18
А6 Вычислите:
(4+5) * 5 -2
а)
27
б)
0
в) 42
г) 43
А7 Сколько
копеек в 35 рублях?
а) 350 коп.
б) 3500
коп.
в) 35000 коп.
г)3000 коп.
А8 Тетрадь
стоит 29 р. 60 к., а дневник на 80 к. дороже. Сколько стоит дневник?
а) 39 р. 80
к.
б) 31 р. 40
к.             в)
30 р. 20 к.
г) 30 р. 40 к.
А9 Найдите периметр
квадрата со стороной 7 дм.
а) 29
дм
  б) 43
дм
в) 18
дм
г) 28 дм
А10 Найти площадь
прямоугольника со сторонами 5 дм и 6 дм.
а)  30 дм2
б) 21 дм2
в) 26 дм2
г) 34 дм2
А11 Скорость
автомобиля 80 км/ч. Какое расстояние он проезжает за один час?
а) 46
км/ч
б) 120
км/ч
в) 80  км/ч
г) 160  км/ч
А12 Как изменится произведение
двух чисел, если один из множителей уменьшится в два раза?
а)
Уменьшится  на 2 б) Увеличится на 2   в) Уменьшится в два раза
г) Увеличится в два раза
Уровень В
В1 Вычислите и
запишите решение 19865:29
В2 Запишите
решение задачи. В
13 коробках 169 карандашей. Сколько карандашей в 14 таких же коробках?
В3 При скорости 50
км/ч автомобилист затрачивает на дорогу в город 3 ч. С какой скоростью
должен ехать мотоциклист, чтобы затратить на тот же путь на 1 ч меньше?
Уровень С
С1 Вычислите и
запишите решение примера 403*804-71370: 234
С2 Сколько
трёхзначных чисел можно составить из цифр 1, 5, 6, если в записи цифры не будут
повторяться?
Ответы к входной
диагностической контрольной работе

№№/в

А1

А2

А3

А4

А5

А6

А7

А8

А9

А10

А11

А12

В1

В2

В3

С1

С2

1 вар

в

б

г

а

б

г

б

г

б

в

г

г

658

504

72

74475

6

2 вар

в

г

б

б

а

г

б

г

г

а

в

в

685

182

75

323707

6

Контрольная
работа по математике за 1 полугодие
Вариант
1
В заданиях 1-5
выбери правильный ответ
1. Найдите
корень уравнения: 7х – 3х = 412
А)
28
б)
103
в)
13
г) 31
2. Найдите
значение выражения: (44 – 38)2
А)
58
б)
196
     в)
36
г) 18
3. По формуле
пути  S = v* t   найти V, если  S = 600 км, t = 50 с
А) 12
б)
120
в) 30000
г) 650
4. Упростите
выражение  34а – 18а + 12 а и найдите его значение при а = 13.
А)
384
б)
364
в)  346
г) 634
5. Длина прямоугольного
участка  земли 650 м, а ширина на  50 м меньше. Найдите площадь
участка и выразите её в га.
А)
390000
б)
39
в) 390
г) 39000
В задания 6-8
запиши правильный ответ.
6. Найдите
периметр и площадь прямоугольника, одна сторона которого  равна 56 см, а
другая в 4 раза меньше.
7. Длина
прямоугольного параллелепипеда 42 см, ширина на 27 см меньше длины, а высота в
3 раза меньше ширины. Найдите объём этого параллелепипеда.
8. Во сколько раз
увеличится площадь квадрата, если его сторону увеличить в 3 раза?
Вариант
2
В заданиях 1-5
выбери правильный ответ
1. Найдите корень
уравнения: 5х + 6х = 231
А)
12           б)
23
в) 21
г) 13
2. Найдите
значение выражения: (57 – 47)2
А)
100
б)
21
в) 120
г) 20
3. По формуле
пути  S = v* t   найти  t, если  S = 7200 км , v = 800
м/мин
А)
19
б) 9            в)
91
г)  17
4. Упростите
выражение 24 х – 18 х + 9 х и найдите его значение при х = 21.
А)
315             б)
351
в) 531            г) 513
5. Ширина
прямоугольного участка земли 600 м, а длина на 150 м больше. Найдите площадь
участка и выразите её в гектарах.
А)
450000
б)
45
в) 4500          г) 450
В задания 6-8
запиши правильный ответ.
6. Найдите
периметр и площадь прямоугольника, одна сторона которого  равна 18 см, а
другая в 3 раза больше.
7. Длина
прямоугольного параллелепипеда 45 см, ширина в 3 раза меньше длины, а высота на
2 см больше ширины. Найдите объём этого параллелепипеда.
8. Во сколько раз
увеличится площадь квадрата, если его сторону увеличить в 4 раза?
Ответ к
 диагностической контрольной работе за 1 полугодие

№№/в

1 часть

2 часть

1

2

3

4

5

6

7

8

1 вар

б

в

а

б

б

Р=140
  S=784

V=3150

В 3 раза

2 вар

в

а

б

а

б

P=144
  S=972

V=11475

В 4 раза

Итоговая
дифференцированная контрольная работа по математике. (5-4)
Вариант 1
1. Выполните
действия:
0.84 : 2,1 + 3,5 ·
0.18 – 0.08
А)  9,5
б)
0,95
в) 95
2. Задача:
В понедельник
туристы прошли на лыжах 27.5 км, во вторник они прошли на 1,3 км больше, чем в
понедельник. В среду туристы прошли в 1,2 раза меньше, чем во вторник. Сколько
всего километров прошли туристы за эти три дня?
А)
81,6             б)
816                  в)
8,16
3. Задача:
В книге 300
страниц. Повесть занимает 40 % всей книги. Сколько страниц занимает повесть?
А)
0,12                б)
1,2                  в)
120
4. Задача:
Два поля занимают
площадь 79,9 га. Площадь первого поля в 2,4 раза больше второго. Какова площадь
меньшего поля?
А)
235                б)
23,5                в)
2,35
5. Задача:
Начертите угол
МОК, равный 155º. Лучом ОД разделите этот угол так, чтобы получившийся
угол МОД был равен 103º. Вычислите градусную меру угла ДОК. (задание №5
выполнить на листочке).
Вариант
2
1. Выполните
действия:
6,5· 0,16 – 1,36 :
1,7 + 1,3.
А)
154
б)
1,54
в) 15,4
2. Задача:
Собранный
крыжовник разложили в три корзины. В первую корзину положили 12,8 кг ягод, во
вторую положили в 1,3 раза больше, чем в первую, а в третью корзину положили на
4,54 кг меньше, чем во вторую. Сколько всего кг крыжовника было собрано?
А)
50,62
б)   5,062
в) 506,2
3. Задача:
Для учащихся было
куплено 90 билетов в театр. Билеты на места в партере составляли 60% всех
купленных билетов. Сколько билетов было куплено на места в партере?
А)
46                  б)
58
в) 54
4. Задача:
Доску длиной 215,
16 см распилили на две части. Одна часть больше другой в 2,3 раза. Какова длина
меньшей части?
А)
6,25
б)
65,2                       в)
6,52
5. Задача:
Начертите угол
КДС, равный 105º. Лучом ДF разделите этот угол так, чтобы угол FДС был
равен 65º. Вычислите градусную меру угла КДF.
(задание №5
выполнить на листочке).
Вариант
3 (4-3)
1. Выполните
действия: 0.84 : 2,1 + 3,5 · 0.18 – 0.08
А)
9,5
б)
0,95
в) 950
2. Задача:
В понедельник
туристы прошли на лыжах 27.5 км, во вторник они прошли на 1,3 км больше, чем в
понедельник. В среду туристы прошли в 1,2 раза меньше, чем во вторник. Сколько
всего километров прошли туристы за эти три дня?
А)
81,6
б)
816
в) 8,16
3. Задача:
В книге 300
страниц. Повесть занимает 40 % всей книги. Сколько страниц занимает повесть?
А)
110                  б)
130
в) 120
4. Решить
уравнение:
(х + 3,5) · 5,1 =
36,72
А)
0,37
б)
37
в) 3,7
5. Найдите среднее
арифметическое чисел:
34,5; 32,7; 30,9
А)
32,7
б)
327
в) 3,27
Вариант
4 (4-3)
1. Выполните
действия: 6,5· 0,16 – 1,36 : 1,7 + 1,3.
А)
154
б)
1,54
в) 15,4
2. Задача:
Собранный
крыжовник разложили в три корзины. В первую корзину положили 12,8 кг ягод, во
вторую положили в 1,3 раза больше, чем в первую, а в третью корзину положили на
4,54 кг меньше, чем во вторую. Сколько всего кг крыжовника было собрано?
А)
50,62
б)
5,062
в) 506,2
3. Задача:
Для учащихся было
куплено 90 билетов в театр. Билеты на места в партере составляли 60% всех
купленных билетов. Сколько билетов было куплено на места в партере?
А)
78
б)
56
в) 54
4. Решить
уравнение:
(а – 32,6) · 2,4 =
1,8
А)
335
б)   33,5
           в)3,35
5. Найдите среднее
арифметическое чисел:
23,86;
22,7;      36,6.
А)
277,2
б)
2,772
в) 27,72

file_name: Входная диагностическая контрольная работа по математике 5 класс.docx

alt: В задания 6-8 запиши правильный ответ


extracted_text:
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «СТРУННЫЕ
ИНСТРУМЕНТЫ»

Предметная область
ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
УП.02. АНСАМБЛЬ

2016
г.

Структура
программы учебного предмета
 I. Пояснительная записка
     1. Характеристика
учебного предмета, его место и роль в образовательном
         процессе.
     2.  Срок реализации учебного
предмета.
     3.  Объем учебного времени,
предусмотренный учебным планом  на
          реализацию учебного
предмета.
4.
Форма проведения учебных аудиторных занятий.
5.
Цель и задачи учебного предмета.
6.
Обоснование структуры программы учебного предмета.
7.
Методы обучения.
8.  Описание
материально-технических условий реализации учебного
     предмета.
  II. Содержание
учебного предмета
      1. Сведения о затратах учебного
времени;
      2. Годовые требования по
классам;
 III. Требования к уровню подготовки
обучающихся
 IV. Формы и методы контроля, система
оценок
      1. Аттестация: цели, виды,
форма, содержание.
      2. Критерии оценки.
  V. Методическое обеспечение учебного
процесса
      1. Методические рекомендации
педагогическим работникам.
      2. Методические рекомендации по
организации самостоятельной работы.
VI.  Списки рекомендуемой нотной и
методической литературы
      1. Нотные сборники.
      2. Методическая литература.
     3. Примерные репертуарные списки.

I.
Пояснительная записка
1. Характеристика учебного предмета, его место и
роль в образовательном процессе
Программа
учебного предмета  «Ансамбль»  разработана  на  основе  и  с  учетом
федеральных  государственных  требований  к  дополнительной  предпрофессиональной
общеобразовательной  программе  в  области  музыкального  искусства  «Струнные
инструменты»
В общей системе  профессионального
музыкального образования значительное место отводится коллективным видам
музицирования: ансамблю, оркестру. В последние годы увеличилось число различных
по составу ансамблей: как учебных, так и  профессиональных.
         Навыки коллективного
музицирования формируются  и развиваются на основе и параллельно с уже
приобретенными знаниями в классе по специальности. Смешанные ансамбли струнных
инструментов широко распространяются в школьной учебной практике, так как не во
всех музыкальных образовательных учреждениях имеются большие классы струнных
инструментов, составляющих основу оркестра. Успешный опыт смешанных ансамблей должен
основываться на творческих контактах руководителя коллектива с преподавателями
по специальности.
Данная
программа разработана для ансамбля струнных  инструментов.
2.
Срок реализации учебного предмета
«Ансамбль»
Реализации
данной программы осуществляется с 4 по 8 классы.
Для
детей, не закончивших освоение образовательной программы основного общего
образования или среднего (полного) общего образования и планирующих поступление
в образовательные учреждения, реализующие основные профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства, срок освоения
предмета может быть увеличен на один год.
3. Объем учебного
времени, предусмотренный
учебным планом  образовательного учреждения на реализацию предмета «Ансамбль»:
                                                                                Таблица
1

Вид
  учебной работы, нагрузки, аттестации

Затраты
  учебного времени

Годы обучения

1год

2
  год

3
  год

4
  год

5
  год

Полугодия

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Кол-во недель

15

17

15

18

15

18

15

18

15

18

Аудиторные занятия
  (обязательная часть)

_

_

_

_

_

_

15

18

15

18

Самостоятельная работа

_

_

_

_

_

_

22,5

27

22,5

27

Максимальная учебная
  нагрузка

_

_

_

_

_

_

37,5

45

37,5

45

Вид
  учебной работы, нагрузки, аттестации

Затраты
  учебного времени

Всего
  часов

Годы обучения

6-й год

7-й год

8-й год

Полугодия

11

12

13

14

15

16

Кол-во недель

15

18

15

18

15

18

Аудиторные
  занятия (обязательная часть)

15

18

15

18

15

18

165

Самостоятельная работа

22,5

27

22,5

27

22,5

27

247,5

Максимальная учебная
  нагрузка

37,5

45

37,5

45

37,5

45

412,5

9 год обучения

Вид учебной работы, нагрузки,
  аттестации

Затраты
  учебного времени

Всего
  часов

Годы обучения

9
  год

Полугодия

17

18

Кол-во недель

16,5

16,5

Количество
часов на аудиторные занятия (обязательная часть)

33

33

66

Количество
часов на внеаудиторные занятия

24,75

24,75

49,5

Максимальная учебная нагрузка
(в часах

52,5

63

115,5

                            Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к
контрольным урокам, зачетам, экзаменам, творческим конкурсам и другим
мероприятиям (по 2 часа в год) по усмотрению   учебного  заведения.
    4. Форма
проведения учебных аудиторных занятий: мелкогрупповая (ансамблевая) –
от 2 человек. Продолжительность урока  40 минут.
5. Цель и задачи учебного предмета
         Цель:
·
развитие музыкально-творческих способностей учащегося на
основе

приобретенных им знаний, умений и навыков в области ансамблевого

исполнительства.
Задачи:
·
стимулирование развития эмоциональности, памяти, мышления,
воображения и

творческой активности при игре в ансамбле;
·
формирование у обучающихся комплекса исполнительских навыков,

необходимых для ансамблевого музицирования;
·
расширение кругозора учащегося путем ознакомления с
ансамблевым

 репертуаром;
·
решение коммуникативных задач (совместное творчество
обучающихся
    разного возраста, влияющее на их творческое развитие,
умение общаться в
    процессе совместного музицирования, оценивать игру друг
друга);
·
развитие чувства ансамбля (чувства партнерства при игре в
ансамбле),
   артистизма и музыкальности;
·     обучение навыкам самостоятельной работы, навыкам чтения с
листа в     ансамбле;
·
приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и
публичных
    выступлений в сфере ансамблевого музицирования;
·
формирование у наиболее одаренных выпускников
профессионального
    исполнительского комплекса скрипача-солиста камерного
ансамбля.
         Учебный предмет «Ансамбль» неразрывно связан с
учебным предметом «Специальность», а также со всеми предметами дополнительной
предпрофессиональной  общеобразовательной программы в области искусства
«Струнные инструменты».
Предмет «Ансамбль»
расширяет границы творческого общения инструменталистов-струнников с учащимися
других отделений учебного заведения, привлекая к сотрудничеству  ударников,
пианистов, духовиков и   исполнителей на других инструментах.
          Занятия в
ансамбле – это накопление опыта коллективного музицирования, ступень для
подготовки  игры в ансамблях скрипачей больших составов и оркестре.
6. Обоснование структуры учебного
предмета
          Обоснованием структуры
программы являются ФГТ, отражающие все аспекты работы преподавателя с учеником.

Программа содержит  следующие разделы:
-
сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета;
-
распределение учебного материала по годам обучения;
-
описание дидактических единиц учебного предмета;
-
требования к уровню подготовки обучающихся;
-
формы и методы контроля, система оценок;
-   методическое обеспечение учебного процесса.
В
соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы
«Содержание учебного предмета».
7. Методы обучения
Выбор методов обучения  по предмету
«Ансамбль» зависит от:
·
возраста
учащихся;
·
их
индивидуальных  способностей;
·
от  состава
ансамбля;
·
от количества
участников ансамбля.
         Для достижения поставленной
цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения:
  -  словесный (рассказ, объяснение);
  -  метод показа;
  -  частично-поисковый (ученики
участвуют в поисках решения поставленной
      задачи).
Предложенные методы работы с
ансамблем струнных инструментов в рамках предпрофессиональной образовательной
программы являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и
задач учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся
традициях ансамблевого исполнительства скрипичной школы.
8. Описание материально – технических
условий реализации
 учебного предмета «Ансамбль»
          Материально - техническая
база образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда.
          В
образовательном учреждении с полной комплектацией учеников по всем  скрипичным
инструментам должно быть достаточное количество высококачественных
инструментов, а также должны быть созданы условия для их содержания,
своевременного обслуживания и ремонта.

II. Содержание учебного предмета
          Основные составы ансамблей,
наиболее практикуемые  в  детских школах искусств
– ансамбли  младших классов, ансамбли смешанных классов, ансамбли старших
классов и сводный ансамбль скрипачей.
Ансамбли могут быть
составлены  как из однородных инструментов, (только скрипок)  так и из
различных  групп инструментов, куда могут входить ударные и духовые
инструменты. Инструментальный состав, количество  участников в ансамбле могут
варьироваться.
Варианты
составов ансамблей:
1.     Однородные составы:
Ансамбль скрипачей
средних классов
·
Учащиеся 4-ых, 5-их
классов. Количество  от 2-х человек и более.
Ансамбль скрипачей
смешанных классов
·
Учащиеся  4-ых,5-ых,6-ых
классов. Количество от 2-х человек и более.
Ансамбль скрипачей старших
классов
·
Учащиеся 6-ых,
7-ых, 8-ых, 9-ых классов. Количество от 2-х человек и более.
          При наличии
инструментов в учебном заведении и при наличии достаточного числа обучающихся
возможно дублирование определенных партий по усмотрению  руководителя
ансамбля.
1. Сведения о затратах
учебного времени
Сведения о затратах учебного времени,  предусмотренного на
освоение учебного предмета «Ансамбль», на максимальную, самостоятельную
нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:
Аудиторные занятия: с 4
по 9 класс – 2 часа в неделю,
Самостоятельные занятия:
с 1 по 9 класс – 1 час в неделю.
Объем
времени на самостоятельную работу определяется с учетом сложившихся
педагогических традиций и методической целесообразности.
Виды
внеаудиторной  работы:
- выполнение  домашнего  задания;
- подготовка  к  концертным
выступлениям;
- участие  обучающихся  в
концертах,  творческих  мероприятиях  и   культурно-просветительской
деятельности  образовательного  учреждения  и  др.
Учебный
материал распределяется по годам обучения - классам. Каждый класс имеет свои
дидактические задачи и объем времени, предусмотренный для освоения учебного
материала.

2.
Требования по годам обучения
               В  ансамблевой  игре  так  же,  как   и  в  сольном
исполнительстве,  требуются  определенные  музыкально-технические  навыки
владения
инструментом,  навыки  совместной  игры,  такие,  как:
·
сформированный комплекс умений и навыков в области
коллективного творчества - ансамблевого исполнительства, позволяющий
демонстрировать в ансамблевой игре единство исполнительских намерений и
реализацию исполнительского замысла;
·
навыки по решению музыкально-исполнительских задач
ансамблевого исполнительства, обусловленных художественным содержанием и
особенностями формы, жанра и стиля музыкального произведения.
Скрипичный ансамбль
средних классов
·
В течение года
учащиеся должны сыграть 4 пьесы:
·
Конец октября -
контрольный урок -        1 пьеса по нотам,
·
Середина декабря
-  контрольный урок  - 1 пьеса наизусть,
·
Начало  марта
-   контрольный урок   -    1 пьеса по нотам,
·
Начало  апреля  - зачет
-                            1 пьеса наизусть

Примерный перечень музыкальных
произведений, рекомендуемых для исполнения ансамбля скрипачей средних
классов:
1. Ж.
Металлиди «Как по морю»
 2. Ж.
Металлиди «Про овечку и человечка»
 3.
Греческая народная песня «Колечко»
 4. И.
Дунаевский «Колыбельная»
 5. Г.Пёрселл
«Менуэт»
 6. Н.Бакланова
«Детский марш»
 7.
Финская народная песня «Я весёлый пастушок»
 8.
Й. Гайдн «Анданте»

Скрипичный ансамбль смешанных классов
В течение года  учащиеся должны
сыграть 4 пьесы:
Конец октября - контрольный урок -        1
пьеса по нотам,
Середина декабря -  контрольный урок
- 1 пьеса наизусть,
Начало  марта  -   контрольный урок
-    1 пьеса по нотам,
Начало  апреля  - зачет  -                            1
пьеса наизусть.

Примерный перечень музыкальных
произведений, рекомендуемых для исполнения ансамбля скрипачей смешанных
классов:
1. Моцарт В. « Менуэт»
2. Бакланова Н. « Вариации» ля-минор
3. Кабалевский Д. «Наш край»
4 Молдавский народный танец
«Молдовеняска»

Скрипичный ансамбль старших классов
В течение года  учащиеся должны
сыграть 5 пьес:
Конец октября - контрольный урок
–       1 пьеса по нотам,
Середина декабря - зачет
-                         1 пьеса наизусть,
Начало  марта  -   контрольный урок
-   2 пьесы по нотам,
 Начало  апреля  - зачет
-                          1 пьеса наизусть.
  Примерный перечень
музыкальных произведений, рекомендуемых для исполнения ансамбля
скрипачей старших классов
1. Морозова И. «Вариации на тему
каприса №24 Н.Паганини»
2. Моцарт В. « Колокольчик» из оперы
«Волшебная флейта»
3. Сапожнин В. «Веселая скрипка»
4. Венгерский народный танец
«Чардаш»
5. Бом К.  «Тремоло»

III. Требования к уровню подготовки
обучающихся
        Результатом освоения программы
является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в области
ансамблевого исполнительства:
   -  развитие интереса у обучающихся
к музыкальному искусству в целом;
   -  реализацию  в ансамбле индивидуальных
практических  навыков игры на
      инструменте, приобретенных в
классе по специальности;
   -  приобретение  особых навыков
игры в музыкальном коллективе;
   -  развитие навыка чтения нот с
листа;
   -  развитие навыка
транспонирования, подбора по слуху;
   -  знание репертуара для
ансамбля;
   - наличие навыков
репетиционно-концертной работы  в качестве члена
      музыкального коллектива;
   -  повышение мотивации к
продолжению  профессионального обучения на
      инструменте.
IV. Формы и методы контроля, система
оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
        Основными видами контроля
успеваемости являются:
·
текущий
контроль успеваемости учащихся
·
промежуточная
аттестация
·
итоговая
аттестация
Каждый вид
контроля имеет свои цели, задачи, формы.
       Текущий контроль направлен на поддержание учебной
дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию
домашних занятий, имеет воспитательные цели, может носить стимулирующий
характер. Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, оценки
выставляются в журнал и дневник учащегося. При оценивании учитывается:
- отношение ребенка к занятиям, его
старания и прилежность;
- качество выполнения предложенных
заданий;
- инициативность и проявление самостоятельности
как на уроке, так и во время домашней работы;
- темпы продвижения.
На основании результатов
текущего контроля выводятся четверные оценки. Особой формой текущего контроля
является контрольный урок, который проводится преподавателем, ведущим предмет.
Промежуточная
аттестация
определяет успешность развития учащегося и степень освоения им учебных задач на
определенном этапе. Формой промежуточной аттестации являются контрольные уроки.
При оценивании обязательным является методическое обсуждение, которое должно
носить рекомендательный, аналитический характер, отмечать степень освоения
учебного материала, активность, перспективы и темп развития ученика.
Участие в конкурсах может
приравниваться к выступлению на контрольном уроке.
Контрольные уроки в
рамках промежуточной аттестации проводятся в конце учебных полугодий в счет
аудиторного времени, предусмотренного на предмет «Ансамбль».

2. Критерии оценок                                                                                Для
аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые включают в
себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания, умения и
навыки.
Критерии оценки качества исполнения
По итогам исполнения программы на контрольном уроке
выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Таблица 4

Оценка

Критерии оценивания выступления

5
  («отлично»)

технически качественное и художественно осмысленное
  исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения

4
  («хорошо»)

отметка отражает грамотное исполнение с небольшими
  недочетами (как в техническом плане, так и в художественном)

3
  («удовлетворительно»)

исполнение
  с большим количеством недочетов, а именно: недоученный текст, слабая
  техническая подготовка, малохудожественная игра, отсутствие свободы игрового
  аппарата и т.д.

2
  («неудовлетворительно»)

комплекс недостатков, причиной которых является отсутствие
  домашних занятий, а также плохой посещаемости аудиторных занятий

«зачет»
  (без отметки)

отражает
  достаточный уровень подготовки и исполнения на данном этапе обучения.

Согласно ФГТ, данная
система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от
сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом
целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой «+» и
«-», что даст возможность более конкретно отметить выступление учащегося.
Фонды
оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных
выпускниками знаний, умений и навыков, а также степень готовности учащихся
выпускного класса к возможному продолжению профессионального образования в
области музыкального искусства.

V. Методическое
обеспечение учебного процесса
1. Методические рекомендации педагогическим работникам
В отличие от  другого
вида коллективного музицирования  - оркестра, где  партии,  как правило,
дублируются, в ансамбле каждый голос солирующий, выполняет свою функциональную
роль. Регулярные домашние занятия позволяют выучить наиболее сложные
музыкальные фрагменты до начала совместных репетиций. Согласно учебному плану,
как в обязательной, так и в вариативной части объем самостоятельной нагрузки
по предмету «Ансамбль » составляет 1 час в неделю.
В целях расширения
музыкального кругозора и развития навыков чтения  нот с листа желательно
знакомство учеников с большим  числом произведений, не доводя их до уровня
концертного выступления.
На начальном этапе
обучения важнейшим требованием является ясное понимание учеником своей роли  и
значения своих партий в исполняемом произведении в ансамбле.
Педагог должен обращать
внимание на настройку инструментов, правильное звукоизвлечение,
сбалансированную динамику,  штриховую согласованность, ритмическую слаженность
и четкую, ясную схему формообразующих элементов.
При выборе репертуара для
различных по составу ансамблей педагог должен стремиться к тематическому
разнообразию,  обращать внимание на сложность материала, ценность художественной
идеи, качество инструментовок и переложений для конкретного состава, а также
на сходство диапазонов инструментов, на фактурные возможности данного состава.
Грамотно составленная программа, профессионально, творчески выполненная
инструментовка -  залог успешных выступлений.
В звучании ансамбля
немаловажным моментом является размещение исполнителей. Оно должно исходить от
акустических особенностей инструментов, от необходимости музыкального
контактирования между участниками ансамбля.

2. Рекомендации по организации самостоятельной
работы обучающихся
Учащийся должен тщательно выучить свою индивидуальную
партию, обращая внимание не только на нотный текст, но и на все авторские
указания, после чего следует переходить к репетициям с партнером по ансамблю. После
каждого урока с преподавателем ансамбль необходимо вновь репетировать, чтобы
исправить указанные преподавателем недостатки в игре. Желательно самостоятельно
ознакомиться с партией другого участника ансамбля. Важно, чтобы партнеры по
ансамблю обсуждали друг с другом свои творческие намерения, согласовывая  их
друг с другом. Следует отмечать в нотах ключевые моменты, важные для достижения
наибольшей синхронности звучания, а также звукового баланса между
исполнителями.
         VI. Списки
рекомендуемой учебной и методической литературы
1. Учебная
литература
1.
Ансамбли юных
скрипачей, средние и старшие классы, вып.8, г.Москва
2.
Долженко А.
Детский альбом пьес и ансамблей для скрипки и фортепиано, «Владос», г.Москва,
2003 г.
3.
Концертные пьесы
для ансамбля скрипачей в сопровождении фортепиано, «Классика XXI», г.Москва, 2002 г.
4.
Нотная папка
скрипача,  ансамбли для скрипки в сопровождении фортепиано, «Дека-ВС»,
г.Москва, 2003 г.
5.
Популярные пьесы
для ансамблей скрипачей, вып.1, «Композитор», г.Санкт-Пететрбург
6.
Популярная музыка
для ансамблей скрипачей, вып.2, сост.И.Святловская, «Композитор»,
г.Санкт-Петербург, 2001 г.
7.
Популярные
музыкальные траскрипции для ансамбля скрипачей, «Композитор», г.Санкт-Петербург
8.
Юный скрипач.
Пьесы, этюды, ансамбли, ред. К.Фортунатова, «Феникс, г.Ростов-на-Дону

2. Список рекомендуемой методической литературы
         1.  Ауэр Л. Моя
школа игры на скрипке, «Музыка», г.Москва
2. Гинзбург.Л «О работе
над музыкальным произведением», г.Москва
3. Беленький Б.-Эльбойм
Э. Педагогические принципы Л.М. Цейтлина,
    «Музыка»,
г.Москва
4.  «Как учить игре на
скрипке в школе», сост. Берлянчик М. сборник статей,
    «Классика ХХI»,
г.Москва, 2006 г.
5. «Вопросы
совершенствования преподавания на оркестровых инструментах»,
    сборник статей,
составитель Берлянчик М., «Музыка», г.Москва
6. Берлянчик. М. «Основы
учения Юного скрипача», г.Москва
7. Гуревич.Л. «Скрипичные
штрихи. И аппликатура как средство
     интерпретации»,
г.Ленинград
8. Юрьев.А. « Из истории
становления смычковой культуры скрипача»,
    ред. Крамаров,
г.Москва
9. Сапожников.С. «Вопросы
скрипичного исполнительства и педагогики»,
   г.Москва
10. Оптимизация процесса
обучения инструменталиста скрипача. Вопросы
    теории и практики»,
г.Краснодар
11. Пудовочкин Э.
«Комплексное развитие скрипача в подготовительной
     группе», г.Омск
12. «Типичные недостатки
постановки рук и приёмов игры начинающих
      скрипачей»
методические рекомендации, г.Москва
13. «Методические
рекомендации для педагогов ДМШ с приложением
      практического
конструктивного материала, г.Астрахань.
14. Готсдинер.А.
«Слуховой метод обучения и работа над вибрацией в
      классах скрипки»
под редакцией Раабена, г.Москва.
15. «Вводный курс
скрипичной постановки» методические  рекомендации
       для преподавателей
ДМШ, г.Москва
16. Янкелевич
Ю.И.«Педагогическое наследие», г.Москва
17. Ямпольский А.И.
«Педагогическое наследие», г.Москва
18. Мильтонян С.О. «Педагогика гармоничного развития
музыканта»,
     г.Тверь, 2003г.
3. Примерные репертуарные списки
Репертуар
ансамблей средних классов
1.
  Карш.Н «Кубики»
2.
  Финский
народный танец «Полька Евы»
3.
  Обработка РНП
«Во саду ли…»
4.
  Шостакович.Д
«Прелюдия»
5.
  Власов.В-Фере.
В. «Все вперед»
6.
  Бах И.С.
«Менуэт»
7.
  Петерсон.О.
«Старый автомобиль»
8.
  Пьерпонт.Дж.
«Звонят колокола»
9.
  Бакланова.Н.
«Маленький марш»
10.    Бакланова.Н. «Мазурка» D-dur
11.    Бакланова.Н. «Мазурка» C-dur
12.    Нельсон.Ш. «Полет мухи»
13.    Гладков.Г.-Шаинский.В. «Попури на
темы детских песен»
14.    Ди Капуа.Э. «Мое солнышко»
15.    Итальянская народная песня «Санта
Лючия»
16.    Р.Н.П. «Жил был у бабушки серенький
козлик»
17.    Эрнесакс.Г. «Паровоз»
18.    Берио .Ш. «Ария»
19.    Р.Н.П. «Ах вы сени,мои сени»
20.    Рамо.Ж.Ф. «Тамбурин»

Репертуар
ансамблей смешанных  классов
1.
Ребиков.Д. «Песня
без слов»
2.
Чайковский.П.И.
«Старинная французская песенка»
3.
Перголези.Дж.
«Ария»
4.
Бирюков.Ю.
«Романс»
5.
Алар.Д. «Ноктюрн»
6.
Даргомыжский.
«Полька»
7.
Старинный бальный
танец. «Падеспань»
8.
Галкина.М.
«Веселая карусель»
9.
Яродиер.М.С.
«Голубка»
10. Островская.А. «Школьная полька»
11. Бакланова.Н. «Аллегро»
12. Моцарт.В.А. «Пантомима»
13. Хренников. «Колыбельная»
14. Народный танец «Молдовеняска»
15. Бакланова.Н. «Вариации»
16. Муз.Бортнянского «Покояние»
17. Варламов.А. «Красный сарафан»
18. Муз.Плотниченко,обр.Галкиной.М. «Кубанские синие ночи»
19. Шостакович.Д. «Полька»
20. Шостакович.Д. «Марш»
21. Моцарт.В.А. «Менуэт»
22. Бах.И.С. «Менуэт»
23. Блантер  «Колыбельная»
24. Мендельсон.Ф. «На крыльях песни»

Репертуар   ансамблей   старших
классов
1.
Крейслер.Ф.
«Радость любви»
2.
Чайковский П.И.
«Ната-вальс»
3.
ШтраусИ.
«Трик-трак»
4.
Уайт «Кубинка»
5.
Бах-Гуно
«Аве-Мария»
6.
Сенсанс  К
.«Лебедь»
7.
Шостакович Д.
«Романс»
8.
Каччини Дж.  «Аве
Мария»
9.
Свиридов  Г.
«Вальс»
10. Дворжак  А. «Славянский танец»
11. Дунаевский  И. «Лунный вальс»
12. Дворжак А.«Юмореска»
13. Брам И. «Венгерский танец №1»
14. Брамс И. «Венгерский танец №2»
15. Брамс И. «Венгерский танец №4»
16. Брамс И. «Венгерский танец №5»
17. Дога  Е. «Вальс»
18. Чайковский П.И. «Неаполитанский танец»
19. Чайковский П.И. «Вальс»
20. Дунаевский И. «Дунайские волны»
21. Бах И.С. «Ария»
22. Меццакапо  Е.  «Тарантелла»
23. Крейслер  Ф. «Муки любви»
24. Полторацкий  В. «Сувенир»
25. Пьяццолла   А. «Забвение»
26. Альбинони   «Адажио»
27. Штраус  И.  «Родецкий марш»
28. Сапожнин  В. «Весёлая скрипка»
29. Венгерский народный танец «Чардаш»
30. Мострас   К.«Восточный танец»
31. Гаврилин  В. «Каприччио»
32. Чайковский П.И. «Баркаролла»
33. Штраус  И.  «Анна-полька»
34. Венявский   Г.«Мазурка»
35. Чайковский П.И. «Романс»
36. Карпочевский   Э. «Тарантелла»
37. Штраус   И.«Венский вальс»
38. Длкапуа  Э. «О, sole mio»
39. Ромберг  Э. «Тихо, как при восходе солнца»
40. Бабаджанян   А.«Ноктюрн»
41. Чайковский П.И. «Вальс» из балета «Спящая красавица»
42. Рафф  И.«Каватина»
43. Богословский Н. «Вечное движение»
44. Рахманинов С. «Элегия»
45. Фибих З. «Поэма»
46. Лей «История любви»
47. Керн  Дж. «Дым»
48. Юманс В. «Чай вдвоём»
49. Леннон Дж. «Yesterday»
50. Делиб  Л. «Пиццикато»
51. Динику  Г. «Мартовский Хоровод»
52. Дворжак  А. «Цыганская песня»
53. Глинка  М. «Ноктюрн»
54. Ивановичи  И. «Дунайские волны»
55. Ребиков  К. «Вальс»
56. Корчмарёв  К. «Испанский танец»
57. Бах И.С. «Ария из кантаты №21»
58. Соловьёв - Седой В. «Вечер на Рейде»
59. Дворжак  А. «Цыганская песня»
60.  Вивальди  А. обработка Кленголя   П. «Концерт»
61. Сапожнин  В.«Весёлая скрипка»
62. Данкля Ш. «Аллегро»
63. Рубенштейн Н. «Каприз»
64. Гендель Г.Ф. «Гавот»
65. Гретри А.М. «Балетные  сцены»

66.

file_name: ПО.01.УП.02. Ансамбль.docx

alt: ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРЕДПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ

alt: Структура программы учебного предмета

alt: I . Пояснительная записка 1.

alt: Методы обучения Выбор методов обучения по предмету «Ансамбль» зависит от: · возраста учащихся; · их индивидуальных способностей; · от состава ансамбля; · от количества участников…

alt: Ансамбль скрипачей старших классов ·

alt: V . Методическое обеспечение учебного процесса 1

alt: VI . Списки рекомендуемой учебной и методической литературы 1

alt: Галкина.М. «Веселая карусель» 2

alt: Полторацкий В. «Сувенир» 2

intro: Рассматриваемая структурная программа разбита на разделы, которые в свою очередь разбиты на подразделы,  представляющие собой тщательно выверенную систему  музыкального развития и воспитания.  Программа содержит серьёзные и подробные рекомендации, чётко и последовательно выявляет все стадии учебного процесса. В программу включены произведения, представляющие собой золотой фонд мировой скрипичной литературы разных жанров и эпох.

доп. образование детей

group: Другое

title: Дополнительная предпрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства "СТРУННЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ". Предметная область ПО.01.МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСКУССТВО. Образовательная программа по учебному предмету УП.02. АНСАМБЛЬ


extracted_text:
Перспективное
планирование по ОО « Художественно-эстетическое развитие» в подготовительной
группе
I квартал
Изобразительное
искусство

Задачи

Образовательная деятельность

Формы работы в режимных моментах

РППС

Работа с родителями

Форма и тема

Методы и приемы

1. Продолжать  формировать
  эмоционально-эстетические  ориентации, подвести  детей  к  пониманию
  ценности  искусства,  способствовать освоению  и  использованию
  разнообразных  эстетических  оценок, суждений  относительно  проявлений  красоты
  в  окружающем  мире, художественных образов, собственных творческих работ.
2. Развивать интерес к проявлению красоты в окружающем
  мире, желание подмечать проявления красоты, задавать вопросы и высказывать
  собственные предпочтения, рассматривать произведения искусства,
  привлекательные предметы быта и природные объекты.

Интегрированные
  занятия:
1.
  «Лес, точно терем
расписной...»

 2.
  «Осенний натюрморт
(композиция
  в плетёной
корзинке)»

3.
  «Путешествие в страну сказок».

ИОС:
                   1.  «Грибное лукошко»

- Наблюдение
- Рассматривание
  эстетически привлекательных объектов
- Беседа
- Обсуждение
  произведений искусства, средств выразительности и др.
- Рассматривание
  предметов искусства
- Выставки
  работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи и
  др.
- Выставка
  детских работ
-
  Экспериментирование

- Наблюдение
- Рассматривание
  эстетически привлекательных объектов
- Дидактические
  игры
- Проблемная
  ситуация
- Беседа
Индивидуальная
  работа с детьми
- Обсуждение
  (произведений искусства, средств выразительности и др.)
- Создание
  коллекций
- Рассматривание
  предметов искусства
- Сюжетно
  – ролевая игра
- Режиссерская
  игра

Выставки работ декоративно-прикладного
  искусства, репродукций произведений живописи

Проектная деятельность

Создание коллекций

Рассматривание предметов искусства

- Проектная
  деятельность
- Экскурсии
- Прогулки
- Создание
  коллекций
- Совместное
  творчество родителей и воспитанников
- Выставки
  детских работ
-Художественный
  досуг
-Дизайн
  помещений, участков
-Оформление
  групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам
-Консультативные
  встречи.
- Экскурсии
  в музеи

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи

Образовательная деятельность

Формы работы в режимных моментах

РППС

Работа с родителями

Форма и тема

Методы и приемы

1.Развивать
  проявления самостоятельности, инициативности, индивидуальности, рефлексии,
  активизировать творческие проявления детей.
2. Развивать умение
  самостоятельно определять замысел будущей работы, отбирать впечатления,
  переживания для выразительного образа, интересного сюжета. Проявлять
  индивидуальный почерк, инициативы в художественно-игровой деятельности,
  высказывание собственных эстетических суждений и оценок, передавать своё
  отношение.

Рисование:
1.«
Улетает наше
  лето»
2.
  «Осенний лес».
3.
  «Деревья смотрят
в
  озеро»
4.
  «Ветка рябины в вазе».
5.
  «Колоски».
Лепка:
1.
  ««Фрукты-овощи»
(витрина
  магазина)».
 2.
  «Натюрморт из овощей и фруктов».
3.
  «Кто в лесу живёт?»
Аппликация:
1.«
Наша
  клумба»
2.
  «Плетёная корзинка для натюрморта»
3.
  «Осенние картины»
Конструирование
  и ручной труд:
-
  «Мост через речку»
-
  «Семья осьминожки»
-
  «Наша улица»
-
  «Город для любимых игрушек»
Интегрированные
  занятия:
-
  «Осенняя сказка»
-
  «Хохломские чудеса».

Наблюдение

Рассматривание
Объяснения
Чтение
  стихов
Продуктивная
  деятельность
Беседа
Указания
Похвала,
  положительный пример сверстников
Рассказ
  о своем рисунке
Анализ
  работ
Рассматривание
  готовых работ, оценка, самооценка
Игровые
  упражнения
Экспериментирование
  с красками
Музыкальное
  сопровождение
Динамическая
  пауза
Использование
  нетрадиционных изобразительных материалов

- Наблюдения
Рассматривание
-
  Самостоятельная продуктивная деятельность
-
  Беседа
-
  Похвала, положительный пример сверстников
Рассказ
  о своем рисунке
Анализ
  работ
Рассматривание
  готовых работ, оценка, самооценка
Игровые
  упражнения
Экспериментирование
  с красками
Работа
  с раскрасками
Музыкальное
  сопровождение
Использование
  нетрадиционных изобразительных материалов

-
  альбомы
- раскраски
-
  плакаты
-
  наборы картинок
-
  схемы последовательности рисования объектов
-
  подбор интерактивных игр.
- модели,
 - алгоритмы,
- дидактические игры
-оформление самодельных книжек
-оформление лэпбуков: рисование картинок, подбор иллюстраций,
  вырезывание.
-рассматривание
  литературы, журналов, открыток

-
  создание образовательных проектов совместно с родителями;
- совместные
  досуги и развлечения;
выставки;
консультативные
  встречи;
конкурсы;
наглядная
  агитация;
встречи с
  интересными людьми;
совместное
  создание и оформление альбомов;

Художественная литература

Задачи

Образовательная деятельность

Формы работы в режимных моментах

РППС

Работа с родителями

Форма и тема

Методы и приемы

1. Воспитывать
  ценностное отношение к художественной литературе как виду искусства и
  литературной речи; способствовать углублению и дифференциации читательских
  интересов.
2.Обогащать
  читательский опыт детей за счет произведений более сложных по содержанию и
  форме.

И
  Токмакова «Деревья».
К.
  Ушинский «Спор деревьев».
А.
  Плещеев «Ель».
А.
  Фет «Осень».
Г.
  Скребицкий «Осень».
К.
  Ушинский «Четыре желания».
А.
  Пушкин «Осень».
 А.
  Толстой «Осень».
Л.
  Н. Толстой «Старик и яблони», «Косточка»
 А.С.
  Пушкин «…Оно соку спелого полно…»
М.
  Исаковский «Вишня»
Ю.
  Тувим «Овощи»
Народная
  сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки».
Н.Носов
  «Огурцы», «Про репку», «Огородники».
Е.
  Трутнева «Грибы»
 В.
  Катаев «Грибы»
А.
  Прокофьев «Боровик»
 Я.
  Тайц «Про ягоды».

-использование
  кино, видео-фильмов, фотографий, рисунков
-чтение,
  рассказывание воспитателя
-
  беседа по содержанию
- использование
  план – схемы
-дидактические игры:
 - составление рассказов
-творческая деятельность детей (пересказываем, сочиняем,
  инсценируем, загадываем и др.)
-
  использование физкультминуток
 -игровые
  упражнения
- моделирование
  проблемных ситуаций

- Знакомство
  с произведениями художественной литературы
-ситуативная
  беседа
физкультминутки

-
  заучивание считалок
-
  чтение стихов, песенок, прибауток, загадывание загадок, заучивание пословиц, поговорок

-
  дидактические игры
-
  беседы.
-
  рассказы из личного опыта
-рассматривание
  альбомов, иллюстраций
-решение
  проблемных ситуаций
-индивидуальная
  работа
.

-
  Книжный уголок (центр литературно-речевого творчества)
-
  альбомы детского творчества
-
  дидактические игры
 художественная
  литература
-
  портреты писателей
- сюжетно-ролевая
  игра «Библиотека»
-
  книжки-самоделки
- книжкина
  больница
-
  различные виды театров
-
  картотеки УНТ
-
  выставки книг
-
  детские журналы
-
  мнемотаблицы
-
  энциклопедии
-
  раскраски
-
  аудиозаписи
-
  презентации
-
  видеозаписи

 Литературная викторина «По сказкам».
Акция «Подари книгу»
 Выставка поделок детей и родителей
   «Вместе с мамой своими руками»
Памятки: «Уголок книги в старшей группе»,
«Как
  работать с книгой»,
«Учитесь
  читать выразительно»

Музыка

Задачи

Образовательная деятельность

Формы работы в режимных моментах

РППС

Работа с родителями

Форма и тема

Методы и приемы

1. Обогащать
  слуховой опыт у детей при знакомстве с основными жанрами, стилями и
  направлениями в музыке;
Накапливать
  представления о жизни и творчестве русских и зарубежных композиторов.

- Тематическое
  занятие
«Осень
  в гости пришла»,
- Образовательные
  ситуации с использованием ИКТ
«Осенние
  перезвоны»,
Игра-
  путешествие
«Осеннее
  путешествие»

 -Восприятие
    музыки;
-
  пение;
-
  музыкально -ритмические движения;
-
  игра на детских музыкальных инструментах;
- творчество.

Утренняя
  гимнастика
  -Подготовка ко сну (засыпание)
  -Пробуждение (подъем)
  -Закрепление песен, хороводов
  -Музицирование в свободной деятельности
  -Релаксация
  -Повторение песен и хороводов

Дополнительно к оборудованию музыкального уголка средней группы
  следующее:
Бубны, барабаны, треугольники
Музыкальные игрушки-инструменты с хроматическим и диатоническим
  звуком (металлофон, пианино, баян, аккордеон, флейта)

- Анкетирование
 - Консультации
«Учите с нами»
«Как развить музыкальный
  слух у ребенка»
«Музыкотерапия как
  стимул для развития»
- Участие в подготовке и проведении праздников.
- Участие в проведении родительских собраний.
- Помощь в изготовлении декораций и пошиве костюмов.
-
  Совместные праздники, развлечения, музыкально-литературные гостиные.

Перспективное
планирование по ОО « Художественно-эстетическое развитие» в старшей группе
2 квартал

Изобразительное
искусство

Задачи

Образовательная деятельность

Формы работы в режимных моментах

РППС

Работа с родителями

Форма и тема

Методы и приемы

1.
  Стимулировать самостоятельное проявление эстетического отношения к
  окружающему  миру  в  разнообразных  ситуациях:  повседневных  и
  образовательных ситуациях, досуговой деятельности, в ходе посещения музеев,
  парков, экскурсий по городу.
2.
  Поддерживать  проявления  у  детей  интересов,  эстетических предпочтений,
  желания  познавать  искусство  и  осваивать изобразительную деятельность в
  процессе посещения музеев, выставок, стимулирования  коллекционирования,
  творческих  досугов,  рукоделья,
проектной
  деятельности

  Интегрированные
  занятия:
1.
  «Я с папой (парный портрет, профиль)»
2.
  «Нарядный индюк
(по
  мотивам вятской игрушки)»
3.
  «У лукоморья дуб зелёный..».

ИОС:
   1. Рассматривание картин: И Бродская «Лес зимой в снегу», А Саврасов «Зимний
  пейзаж», В Суриков «Взятие снежного городка»
2.
  «Морозные
узоры»
  (Вологодское кружево)

 - Наблюдения
- Рассматривание
  эстетически привлекательных объектов
- Обучение, объяснение
- Беседа
- Обсуждение
  произведений искусства, средств выразительности и др.
- Рассматривание
  предметов искусства
- Выставки
  работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи и
  др.
- Выставка
  детских работ
-
  Экспериментирование
-
  Посещение выставок
-
  Творческие мастерские
-
  Создание
  коллекций

- Наблюдение
- Рассматривание
  эстетически привлекательных объектов
- Дидактические
  игры
- Проблемная
  ситуация
- Беседа
Индивидуальная
  работа с детьми
- Обсуждение
  (произведений искусства, средств выразительности и др.)
- Создание
  коллекций
- Рассматривание
  предметов искусства
- Сюжетно
  – ролевая игра
- Режиссерская
  игра

- Выставки
  работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи
- Проектная
  деятельность
- Создание
  коллекций
Рассматривание
  предметов искусства
- Дизайн
  помещений, участков
- Оформление
  групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам

- Проектная
  деятельность
- Экскурсии
- Прогулки
- Создание
  коллекций
-
  Совместное творчество родителей и воспитанников
- Выставки
  детских работ
-Художественный
  досуг

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи

Образовательная деятельность

Формы работы в режимных моментах

РППС

Работа с родителями

Форма и тема

Методы и приемы

1. Совершенствовать компоненты изобразительной
  деятельности, технические и изобразительно-выразительные умения.
2. Развивать умение создавать выразительный образ с
  помощью осознанного выбора и сочетания выразительных средств; умение
  разрабатывать образ; предлагать варианты образа; выбирать наиболее
  соответствующие образу изобразительные техники и материалы и их сочетать, по
  собственной инициативе интегрировать виды деятельности. Умения планировать
  деятельность, доводить работу до результата, адекватно оценивать его; вносить
  изменения в работу, включать детали, «дорабатывать» изображение.
  Самостоятельное использование способов экономичного применения материалов и
  проявление бережного отношения к материалам и инструментам.

Рисование:
1.«Дремлет
  лес
под
  сказку сна».
2.
  «Новогодняя елка»
3.
  «Лыжная прогулка»
4.
  «Пингвины в Антарктиде».
5.
  «Наша Армия родная».
Лепка:
1.«
Ёлкины
игрушки
  -шишки, мишки и хлопушки»
 2.
  «Дед Мороз и Снегурочка спешат на елку».
3.
  «Чайная посуда»
4.
  «Лыжники».
Аппликация:
1.«
Цветочные
снежинки»
2.
  «Перо Жар-птицы»
Конструирование
  и ручной труд:
-
  «Маски и новогодние костюмы»
-
  «Зайцы на полянке»
-
  «Пароход с двумя трубами»

Интегрированные
  занятия:
-
  «Зимние чудеса»
-
  «В мире техники»

Наблюдение

Рассматривание
Объяснения
Чтение
  стихов
Продуктивная
  деятельность
Беседа
Указания
Похвала,
  положительный пример сверстников
Рассказ
  о своем рисунке
Анализ
  работ
Рассматривание
  готовых работ, оценка, самооценка
Игровые
  упражнения
Экспериментирование
  с красками
Музыкальное
  сопровождение
Динамическая
  пауза
Использование
  нетрадиционных изобразительных материалов

 -
  Наблюдения
Рассматривание
-
  Самостоятельная продуктивная деятельность
-
  Беседа
-
  Похвала, положительный пример сверстников
Рассказ
  о своем рисунке
Анализ
  работ
Рассматривание
  готовых работ, оценка, самооценка
Игровые
  упражнения
Экспериментирование
  с красками
Работа
  с раскрасками
Музыкальное
  сопровождение
Использование
  нетрадиционных изобразительных материалов

-
  альбомы
- раскраски
-
  плакаты
- наборы
  картинок
-
  схемы последовательности рисования объектов
-
  подбор интерактивных игр.
- модели,
 - алгоритмы,
- дидактические игры
-оформление самодельных книжек
-оформление лэпбуков: рисование картинок, подбор иллюстраций,
  вырезывание.
-рассматривание
  литературы, журналов, открыток

-Вовлечение
  семей    в образовательную деятельность:
-
  создание образовательных проектов совместно с родителями;
Изготовление новогодних поделок «Символ года».
совместные
  досуги и развлечения;
выставки;
консультативные
  встречи;
конкурсы;
наглядная
  агитация;
встречи с
  интересными людьми;
фотовыставки;

Художественная литература

Задачи

Образовательная деятельность

Формы работы в режимных моментах

РППС

Работа с родителями

Форма и тема

Методы и приемы

1.
Совершенствовать
  умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы,
  смыслового и эмоционального подтекста; развивать умения элементарно
  анализировать содержание и форму произведения (особенности композиционного строения,
  средства языковой выразительности и их значение), развивать литературную
  речь.
Обогащать
  представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская
  литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых
  специфических признаках.

Н.
  Носов «На горке»
К.
  Д. Ущинский «Проказы старухи зимы»
Г.Х.
  Андерсен «Снежная королева»
В.
  Бианки «Синичкин календарь».
В.
  Даль «Старик – годовик».
М.
  Горький «Воробьишко»
Л.Н.
  Толстой «Птичка»
Ненецкая
  народная сказка «Кукушка»
С.
  Михалков «Зяблик».Литературная викторина «По сказкам».
С.
  Я. Маршак «Багаж».
Лейла
  Берг «Рассказы о маленьком автомобильчике».
С.
  Сахарнов «Самый лучший пароход».
Н.
  Саконская «песенка о метро»
М.
  Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице»
Н.
  Калинина «Как ребята переходили улицу».

 - Прослушивание записей и просмотр
  видеоматериалов

- чтение,
  рассказывание воспитателя
-
  беседа по содержанию
- Чтение с продолжением
-дидактические игры:
 - составление рассказов
-творческая деятельность детей (пересказываем, сочиняем,
  инсценируем, загадываем и др.)
-
  использование физкультминуток
 -игровые
  упражнения
- моделирование
  проблемных ситуаций
рассматривание
  иллюстраций;
ситуативные
  разговоры;
чтение
  взрослого;
моделирование;
литературные
  праздники;
театрализованные
  представления;
проблемные
  ситуации;
тематические
  досуги;
чтение,
  пересказывание;
творческие задания
  и литературные игры;

- Знакомство
  с произведениями художественной литературы (пословицами и поговорками ,
  сказками, стихами, рассказами)
-ситуативная
  беседа
физкультминутки

-
  заучивание считалок
-
  чтение стихов, песенок, прибауток, загадывание загадок, заучивание пословиц, поговорок

-
  дидактические игры
-
  беседы.
-
  рассказы из личного опыта
-рассматривание
  альбомов, иллюстраций
-решение
  проблемных ситуаций
-индивидуальная
  работа
-
  подготовка к конкурсам чтецов, фестивалям «Библиодошкольник» и др.
сюжетно
  – ролевая игра; мультзал.

-
  Книжный уголок (центр литературно-речевого творчества)
- альбомы
  детского творчества
-
  дидактические игры
 художественная
  литература
-
  портреты писателей
-
  сюжетно-ролевая игра «Библиотека»
-
  книжки-самоделки
-
  книжкина больница
-
  различные виды театров
-
  картотеки УНТ
-
  выставки книг
-
  детские журналы
-
  мнемотаблицы
-
  энциклопедии
-
  раскраски
-
  аудиозаписи
-
  презентации

-«Детское
  книгоиздательство» — изготовление книжек-самоделок с рисунками и
Литературная викторина «По сказкам».
Участие в ремонте книг
«Книжкина больница».
Акция «Подари книгу»
-
  Выставки книг: «Сказки нашего детства», «Любимые литературные герои», «Поэты
  и художники о природе».
Создание
  тематических журналов на основе знакомства с литературными произведениями «Сказка
  — ложь, да в ней намек», «Как писатель мне помог понять...», «Что узнали мы
  из книг»

Музыка 2 квартал

Задачи

Образовательная деятельность

Формы работы в режимных моментах

РППС

Работа с родителями

Форма и тема

Методы и приемы

Учить
  детей анализу, сравнению и сопоставлению при разборе музыкальных форм и
  средств музыкальной выразительности.
Развивать
  умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной
  выразительности.
Развивать
  умения чистоты интонирования в пении;

- Тематическое занятие
«С днем рождения, дед Мороз!»
 «Новогодняя сказка»,
«Зимние забавы»
- Образовательные ситуации с использованием ИКТ
« Зимние фантазии»,
Игра- путешествие
«Зимнее путешествие в лес»

 -Восприятие
    музыки;
-
  пение;
-
  музыкально -ритмические движения;
-
  игра на детских музыкальных инструментах;
-
  творчество.

-
  Утренняя гимнастика
  - Подготовка ко сну (засыпание)
  - Пробуждение (подъем)
  - Закрепление песен, хороводов.
  -Музицирование в свободной деятельности
  - Релаксация
  - Повторение песен и хороводов

Иллюстрации по теме: «Времена года»
Музыкальные игрушки-самоделки
Музыкально-дидактические игры: «Узнай песенку по двум звукам»,
  «Бубенчики», «Музыкальная лесенка», «Ритмическое лото» и др.

- Индивидуальные консультации  по вопросам родителей;
- Приобщение к активным формам работы: экскурсии,
-Участие в подборе демонстрационного и раздаточного
  материала, к совместным беседам.
-
  «Зачем вообще нужна эта музыка?..»
- Участие в подготовке и проведении праздников.
- Помощь в изготовлении декораций и пошиве костюмов.

Перспективное
планирование по ОО « Художественно-эстетическое развитие»  в старшей группе
3 квартал
Изобразительное
искусство

Задачи

Образовательная деятельность

Формы работы в режимных моментах

РППС

Работа с родителями

Форма и тема

Методы и приемы

1.
  Совершенствовать  художественно-эстетическое  восприятие,
  художественно-эстетические  способности,  продолжать  осваивать  язык
изобразительного
  искусства и художественной  деятельности, и на  этой основе  способствовать
  обогащению  и  начальному  обобщению
представлений
  об искусстве.
2.Расширять
  представления и опыт восприятия различных произведений изобразительного
  искусства, разных видов архитектурных объектов: представления о специфике
  видов искусства (скульптуры, живописи, графики, архитектуры), используемых
  изобразительных и строительных материалах и инструментах.

Интегрированные
  занятия:
1.
  «Мы с мамой
улыбаемся
  (парный
портрет
  анфас)».
2.
  «Весенняя капель»
(весенний
  пейзаж)»

ИОС:
   1. Рассматривание картин К.Юон  «Мартовское солнце», .Бродская «Апрель».

- Наблюдения
- Рассматривание
  эстетически привлекательных объектов
- Обучение,
  объяснение
- Беседа
- Обсуждение
  произведений искусства, средств выразительности и др.
- Рассматривание
  предметов искусства
- Выставки
  работ декоративно-прикладного искусства, репродукций произведений живописи и
  др.
- Выставка
  детских работ
-
  Экспериментирование
-
  Посещение выставок
-
  Творческие мастерские
-
  Создание
  коллекций

- Наблюдение
- Рассматривание
  эстетически привлекательных объектов
- Дидактические
  игры
- Проблемная
  ситуация
- Беседа
Индивидуальная
  работа с детьми
- Обсуждение
  (произведений искусства, средств выразительности и др.)
- Создание
  коллекций
- Рассматривание
  предметов искусства
- Сюжетно
  – ролевая игра
- Режиссерская
  игра

Выставки работ декоративно-прикладного
  искусства, репродукций произведений живописи

Проектная деятельность

Создание коллекций

Рассматривание предметов искусства

- Проектная
  деятельность
- Экскурсии
- Прогулки
- Создание
  коллекций
-
  Совместное творчество родителей и воспитанников
- Выставки
  детских работ
-Художественный
  досуг
-Дизайн
  помещений, участков
-Оформление
  групповых помещений, музыкального и физкультурного зала к праздникам
-Консультативные
  встречи.
- Экскурсии в
  музеи

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи

Образовательная деятельность

Формы работы в режимных моментах

РППС

Работа с родителями

Форма и тема

Методы и приемы

1. Развивать эмоционально-эстетические, творческие,
  сенсорные и познавательные способности.
2. Развивать умение
  самостоятельно использовать разные способы создания изображения. Создание
  изображений по представлению, памяти, а также с натуры.

Рисование:
1.«
Букет цветов».

2.
  «Заря алая
разливается»
3.
  «Животные жарких стран»
4.
  «Летающие
тарелки
  и пришельцы
из
  космоса»
Лепка:
1.«
Конфетница
для
  мамочки»
 2.
  «Чудо-цветок».
3.
  «В далёком
космосе»

Аппликация:
1.«
Салфетка
  под
конфетницу»
2.
  «Пушистые картины»
3.
  «Весна идёт
(весенние
  картины
в
  рамочках)
4.
  «Звёзды и кометы»
Конструирование
  и ручной труд:
-
  «Сельская улица»
Интегрированные
  занятия:
-
  «Путешествие в Африку»

Наблюдение

Рассматривание
Объяснения
Чтение
  стихов
Продуктивная
  деятельность
Беседа
Указания
Похвала,
  положительный пример сверстников
Рассказ
  о своем рисунке
Анализ
  работ
Рассматривание
  готовых работ, оценка, самооценка
Игровые
  упражнения
Экспериментирование
  с красками
Музыкальное
  сопровождение
Динамическая
  пауза
Использование
  нетрадиционных изобразительных материалов

 -
  Наблюдения
Рассматривание
-
  Самостоятельная продуктивная деятельность
-
  Беседа
-
  Похвала, положительный пример сверстников
Рассказ
  о своем рисунке
Анализ
  работ
Рассматривание
  готовых работ, оценка, самооценка
Игровые
  упражнения
Экспериментирование
  с красками
Работа
  с раскрасками
Музыкальное
  сопровождение
Использование
  нетрадиционных изобразительных материалов

-
  альбомы
- раскраски
-
  плакаты
-
  наборы картинок
-
  схемы последовательности рисования объектов
-
  подбор интерактивных игр.
- модели,
 - алгоритмы,
- дидактические игры
-оформление самодельных книжек
-оформление лэпбуков: рисование картинок, подбор иллюстраций,
  вырезывание.
-рассматривание
  литературы, журналов, открыток

-Вовлечение
  семей    в образовательную деятельность:
-
  создание образовательных проектов совместно с родителями;
совместные
  досуги и развлечения;
выставки;
консультативные
  встречи;
конкурсы;
наглядная
  агитация;
встречи с
  интересными людьми;
фотовыставки;
экскурсии;
встречи
  с интересными людьми;
совместное
  создание и оформление альбомов;

Художественная
литература

Задачи

Образовательная деятельность

Формы работы в режимных моментах

РППС

Работа с родителями

Форма и тема

Методы и приемы

1.
Развивать
  умение проявлять самостоятельность и творчество в разных видах
  художественно-творческой деятельности на основе литературных произведений.

Дж. Родари «Какого
  цвета ремесла?»
 «Чем пахнут
  ремесла?»
 Я Аким «Неумейка».
А. Шибарев
  «Почтовый ящик».
О. Высотская «Мой
  брат уехал на границу», «У телевизора».
А. Твардовский
  «Рассказ танкиста».
З. Александрова
  «Дозор».
М. Родина «мамины
  руки».
Е. Благинина «Мамин
  день», «Посидим в тишине».
Дж. Родари «Чем
  пахнут ремесла?»
Е. Пермяк «Мамина
  работа»
В. Сухомлинский «Моя
  мама пахнет хлебом».
Л. Квитко
  «Бабушкины руки».
С. Михалков «А что
  у вас?».
Н. Некрасов
  «Дедушка Мазай и зайцы».
 И. Тютчев «Зима
  недаром злится»

 - Прослушивание записей и просмотр
  видеоматериалов

-
  чтение, рассказывание воспитателя
-
  беседа по содержанию
- Чтение с продолжением
-дидактические игры:
 - составление рассказов
-творческая деятельность детей (пересказываем, сочиняем,
  инсценируем, загадываем и др.)
-
  использование физкультминуток
 -игровые
  упражнения
-
  моделирование проблемных ситуаций
рассматривание
  иллюстраций;
ситуативные
  разговоры;
чтение
  взрослого;
моделирование;
литературные
  праздники;
театрализованные
  представления;
проблемные
  ситуации;
тематические
  досуги;
чтение,
  пересказывание;
творческие задания
  и литературные игры;

- Знакомство
  с произведениями художественной литературы (пословицами и поговорками ,
  сказками, стихами, рассказами)
-ситуативная
  беседа
физкультминутки

-
  заучивание считалок
-
  чтение стихов, песенок, прибауток, загадывание загадок, заучивание пословиц,
  поговорок
-
  дидактические игры
-
  беседы.
-
  рассказы из личного опыта
-рассматривание
  альбомов, иллюстраций
-решение
  проблемных ситуаций
-индивидуальная
  работа
-
  подготовка к конкурсам чтецов, фестивалям «Библиодошкольник» и др.
сюжетно
  – ролевая игра; мультзал.

-
  Книжный уголок (центр литературно-речевого творчества)
-
  альбомы детского творчества
-
  дидактические игры
 художественная
  литература
-
  портреты писателей
-
  сюжетно-ролевая игра «Библиотека»
-
  книжки-самоделки
-
  книжкина больница
-
  различные виды театров
-
  картотеки УНТ
-
  выставки книг
-
  детские журналы
-
  мнемотаблицы
-
  энциклопедии
-
  раскраски
-
  аудиозаписи
-
  презентации

-«Детское
  книгоиздательство» — изготовление книжек-самоделок с рисунками и
Литературная викторина «По сказкам».
Участие в ремонте книг
«Книжкина больница».
Акция «Подари книгу»
-
  Выставки книг: «Сказки нашего детства», «Любимые литературные герои», «Поэты
  и художники о природе».
Создание
  тематических журналов на основе знакомства с литературными произведениями.

Музыка
3 квартал

Задачи

Образовательная деятельность

Формы работы в режимных моментах

РППС

Работа с родителями

Форма и тема

Методы и приемы

1. Развивать
  умение осваивать навыки ритмического многоголосья посредством игрового
  музицирования;
Стимулировать
  самостоятельную деятельность детей по сочинению танцев, игр, оркестровок;
Развивать
  умения сотрудничества и сотворчества в коллективной музыкальной деятельности.

- Тематическое занятие
«Весенняя капель»,
- Образовательные ситуации с использованием ИКТ
«Весна-красна»,
«С днем рождения, Земля!»

 -Восприятие
    музыки;
-
  пение;
-
  музыкально - ритмические движения;
-
  игра на детских музыкальных инструментах;
-
  творчество.

Утренняя
  гимнастика
  -Подготовка ко сну (засыпание)
  -Пробуждение (подъем)
  -Закрепление песен, хороводов
  -Музицирование в свободной деятельности
  -Релаксация
  -Повторение песен и хороводов

Атрибуты к подвижным играм
Рисунки детей к песенкам и знакомым музыкальным произведениям
Настольная ширма и ширма по росту детей
Музыкальные лесенки: пятиступенчатая и семиступенчатая
Атрибуты для детского танцевального творчества: элементы
  костюмов к знакомым народным танцам

- Анкетирование по итогам года;
 - Консультации
- Участие в подготовке и проведении досугов и развлечений;
- Помощь в изготовлении декораций и пошиве костюмов.
-
  Совместные праздники, развлечения, музыкально-литературные гостиные

file_name: Перспективное планирование по ОО ХЭ развитие.docx

alt: Перспективное планирование по ОО «

alt: Художественная литература

alt: Перспективное планирование по ОО «

alt: Художественная литература

alt: Музыка 2 квартал Задачи

alt: Перспективное планирование по ОО «

alt: Художественная литература

alt: Музыка 3 квартал Задачи

title: Перспективное планирование по ОО Художественно-эстетическое развитие в подготовительной группе


file_name: задачи по алгебре для подогтовки к ОГЭ_тригонометрия_40.docx


extracted_text:
Театральные постановки
по произведениям Островского

Островский и театр
Островский писал для театра. В
этом особенность его дарования. Созданные им
В жизни
самого Островского театр играл образы и картины жизни предназначены для
огромную роль. Он принимал участие в сцены. Поэтому так важна речь героев у
постановке своих пьес, работал с актерами,
Островского, поэтому его
произведения так со многими из них дружил, переписывался. ярко звучат. Огромное
значение, которое
Немало сил он положил, защищая права
Островский придавал театру, его
мысли о актеров, добиваясь создания в России театральном искусстве, о положении
театра в театральной школы, собственного
России, о судьбе актеров – все это нашло
репертуара. отражение в его пьесах.
Произведения Островского на сцене
Малый театр
Островский и Малый театр неотделимы друг от друга.
Драматург написал 48 пьес, и все они были поставлены в Малом. Сегодня, как и
всегда, основную часть репертуара театра составляют пьесы Александра
Николаевича: «Бесприданница» «Бедность не порок», «Свои люди — сочтемся!»,
«Лес», «На всякого мудреца довольно простоты», «Правда — хорошо, а счастье
лучше», «Последняя жертва», «Волки и овцы», «Не было ни гроша, да вдруг алтын»,
«Бешеные деньги», «День на день не приходится». Островский создавал пьесы
специально для Малого и обязательно сам читал их актерам. Кроме того, он
проводил репетиции, определяя трактовку и характер исполнения пьес. Многие
произведения были написаны для бенефисов, по просьбе того или иного актера
театра.
МХАТ
Одним из творческих
обновлений театра являлась постановка К. С. Станиславским в 1926 году и поныне
сохранившейся в репертуаре МХАТ комедии «Горячее сердце». Этот спектакль был
своего рода ответом великого режиссёра на попытки осовременить Островского,
предпринимавшиеся в ту пору отдельными представителями, искажавшими
произведения отечественной классики в футуристическом духе. Спектакль
Художественного театра не перекраивал пьесы по прихоти и произволу режиссёра.
Он утверждал живую силу его драматургии, не нарушая её внутренней логики, не
навязывая поверхностной злободневности. Но в то же время театр увидел в этом
спектакле Островского поновому, и это новое восприятие было продиктовано живым
и острым чувством современности.
" Это виртуоз звуковых изображений: купцы,
странницы,
фабричные и учителя латинского языка, татары, цыганки, актеры и половые,
бары, причетники и мелкие
чинуши–Островский дал огромную галерею типических речей "

Русский поэт Иннокентий Анненский

file_name: Презентация «Театральные постановки по произведениям  А. Н. Островского».pdf

alt: Театральные постановки по произведениям

alt: Произведения Островского на сцене

intro: Познавательный материал о театральных постановках по произведениям Островского.


extracted_text:
Инструкционно-технологическая
карта №12
на выполнение работы по дисциплине информатика
Наименование работы: Использование гиперссылок в документах
Цель работы: усвоить основные правила работы с гиперссылками в текстовых
документах.
Приобретаемые умения и навыки: приобрести навыки работы с
текстовыми процессорами.
Норма времени: 2 часа.
Оснащение рабочего места: IBM PC.
§
Теоритетические
сведения:
Гиперссылка - это выделенные
области документа, позволяющие переходить к другому документу, содержащему
связанную информацию. Простейшим примером может служить энциклопедия, в которой
в каждой статье встречаются ссылки на другие статьи.
Гиперссылки - это наиболее из рациональных способов организации
больших текстов, в которых разным пользователям могут быть интересны разные
части.
Порядок выполнения работы.
Задание 1. Набрать следующие тексты, сохраняя их в отдельных файлах.
Имена файлов соответствуют названиям текстов.
Пряноароматические овощи
Такие овощи выращиваются в огороде и
используются для приготовления блюд, чтобы придать им аромат. Биологическая
ценность таких овощей не столь важна, однако многие из них обладают лечебными
свойствами. К наиболее распространенным видам пряноароматических овощей,
которые можно вырастить в огороде, относятся укроп, анис, мелисса, мята,
фенхель и т.д.
Укроп
Укроп выращивают для получения молодой
зелени, которую используют как в свежем, так и в консервированном виде. В
укропе содержится витамин С и эфирные масла. ОН возбуждает аппетит, обладает
мочегонными свойствами и устраняет пучение живота.
Анис
Анис используется в медицине многие
тысячелетия. Семена или эфирные масла аниса - составной компонент лекарств
против кашля и простуды. В значительной степени он употребляется при
изготовлении кондитерских изделий, печения, при консервировании овощей и
производстве ликеров. Аналогичными свойствами обладает и фенхель, который легче
выращивать, а по своим качествам он не уступает анису.
Мелисса
Лимонный привкус и аромат мелиссы
лекарственной определят сферу использования этого растения: там, где требуется
лимонная цедра или лимонный сок. В листьях мелиссы содержатся эфирные масла и
дубильные вещества. С помощью мелиссы ароматизируют уксус, майонез, мясные
блюда, салаты, супы и соусы. Лечебные свойства у мелиссы аналогичны мяте: мелисса
предотвращает вздутие кишечника, снижает давление и снимает мигрень. Из свежих
и сушеных листочков готовят превосходный освежающий чай.
Мята
Сушеные листья мяты перечной используют
при приготовлении самых различных блюд. Она вызывает аппетит, устраняет пучение
живота, оказывая тем самым благотворное воздействие на весь пищеварительный
тракт, а также устраняет желудочные боли. Мята используется в виде лечебного
чая (отваров) прежде всего при заболеваниях печени и желчного пузыря.
Фенхель
Фенхель (укроп аптечный) -
распространенная приправа. Помимо использования в домашнем хозяйстве, он
применяется в пищевой промышленности при выпечке печения и кондитерских
изделий. Эфирные масла, содержащие в фенхеле, благотворно действуют на
пищеварительный тракт.
Задание 2. Нужно связать эти тексты в гипертекст. Для этого в первом
тексте выделить слово «укроп». В меню Вставка выбрать командуГиперссылка.
На экране появится окно диалога Добавление гиперссылки, в котором
нужно найти необходимый файл.
1.
Щелкнуть
по кнопке ОК, и слово «укроп» изменит цвет и станет подчеркнутым.
2.
Повторить
эти действия для слов: анис, мелисса - из первого документа, а затем для
названия овощей, встречающихся в других документах. Названия каждого овоща
связывайте с названием соответствующего файла.
3.
После
того,  как все названия овощей окажутся выделенными цветом и
подчеркиванием, установить курсор на любой из них. Если курсор изменит свою
форму и станет похож на правую руку с вытянутым указательным пальцем, значит,
все сделано правильно. Задержите курсор на слове «укроп», рядом появится
табличка с полным именем файла, который связан с этим словом. При щелчке по
этому слову загрузится файл Укроп.doc.
4.
В
загрузившемся файле появится панель инструментов Веб-узел.  Вернитесь к
исходному тексту, щелкнув по кнопке со стрелкойНазад. Слово «укроп»
изменило цвет. Это означает, что эту ссылку просмотрели.
5.
Выполните
п.4-5 с другими словами.
Удаление или изменение гиперссылки
Щелкнуть по гиперссылке правой кнопкой
мыши и выбрать в контекстном меню командуГиперссылка, в сплывающем
меню выбрать команду Изменить гиперссылку. На экране появиться
диалоговое окно Изменение гиперссылки.
Для изменения нажмите кнопку Удалить ссылку.

file_name: ЛПЗ № 12.docx

alt: Щелкнуть по кнопке ОК , и слово «укроп» изменит цвет и станет подчеркнутым

title: Инструкционно-технологическая карта №12 на выполнение работы по дисциплине информатика. Использование гиперссылок в документах