extracted_text:
Развернутый
тематический план

№ урока

Тема раздела программы

Тема урока

Кол-во часов

Тип урока

Планируемые
  результаты обучения:

Вид контро-ля

Дата

личностные
  результаты

метапредметные
  результаты. Универсальные учебные действия
(УУД)

план

коррек.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

1

Узнаем,
  как работают мастера
(1
  час)

Материалы,
  с которыми работает мастер.
Главные
  правила мастера. Культура и организация труда. Материалы, инструменты.
Экскурсия
  в кабинет технологии.

1

Комбинированный

Адекватная
  мотивация учебной деятельности.
Уважительное
  отношение к истории и культуре своего народа.

Регулятивные:
Формулировать
  и удерживать задачу.
Познавательные:
Подведение
  под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных
  признаков.
Коммуникативные:
Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и
  сотрудничества с партнёром.

Текущий

2

Учимся работать с разными
  материалами
(12 часов)

Лепим
  из пластилина.–
  «Чудо-дерево» (с. 12–19); Экскурсия в школьный парк.

1

Комбинированный

Экологическая
  культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
  природоохранного, нерасточительного поведения.

Регулятивные:
Применять
  установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
Ориентироваться
  в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
Обращаться
  за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Текущий

3

Лепим
  из пластилина.–
  «Мышиное семейство» (с. 20–21)

1

Комбинированный

Текущий

4

Лепим
  из пластилина.–
  «Дары осени» Экскурсия
  в парк. (с. 22–25)

1

Комбинированный

Текущий

Продолжение табл

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

5

Учимся
  работать с разными материалами
(12
  часов)

Учимся
  работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги.– Складывание тюльпана. «Цветущий
  луг» (с. 26–29)

1

Комбинированный

Экологическая
  культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
  природоохранного, нерасточительного поведения.

Регулятивные:
Применять
  установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
Ориентироваться
  в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
Обращаться
  за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Текущий

6

Учимся
  работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги.– «Колоски. Хлебный букет»
  (с. 36–39);
Виртуальная
  экскурсия

1

Комбинированный

Текущий

7

Учимся
  работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги.– «Собачка. Весёлые друзья»
  (с. 40–43)
-Аппликация
  из засушенных листьев.
(с. 44–49)

1

Комбинированный

Текущий

8

Учимся
  работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги.– «Золотая осень»
(с. 44–47);
Экскурсия
  на школьный двор.

1

Комбинированный

Текущий

Продолжение табл

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

9

Учимся
  работать с разными материалами
(12
  часов)

Учимся
  работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги.
–
  «Образы осени»
(с. 48–49) Экскурсия

1

Комбинированный

Экологическая
  культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
  природоохранного, нерасточительного поведения.

Регулятивные:
Применять
  установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
Ориентироваться
  в разнообразии способов решения задач.
Коммуникативные:
Обращаться
  за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

Текущий

10

Учимся
  работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги. Работаем с яичной
скорлупой.
С. 50–53

1

Комбинированный

Воспитание
  и развитие системы норм и правил межличностного общения, обеспечивающую
  успешность совместной деятельности

Регулятивные:
Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
Моделировать
  группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные:
Проявлять
  активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач и
  познавательных задач.

Текущий

11

Лепим
  из фольги.
–
  Разные формы. Ёлочные украшения
(с. 54–55)

1

Комбинированный

Навыки
  сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликтов и находить
  выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные:
Предвидеть
  возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные:
Использовать
  рисуночный план для решения задач.
Коммуникативные:
Договариваться
  о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Текущий

12

Лепим
  из фольги.
–
  «Серебряный паучок»
(с. 56–59)

1

Комбинированный

Текущий

.

Продолжение табл

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

13

Поднимаемся по ступенькам
  мастерства
(12 часов)

Размечаем
  детали по
шаблону.
–
  Аппликация «Снеговик».
(с. 60–65)

1

Комбинированный

Этические
  чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость.

Регулятивные:
Применять
  установленные правила в планировании способа решения.
Познавательные:
Выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
Формулировать
  собственное мнение и позицию.

Текущий

14

Размечаем
  по линейке
и
  сгибанием.
–
  Цепь из полос бумаги.
(с. 66–69)

1

Комбинированный

Проявление
  познавательных интересов и активности; развитие трудолюбия и ответственности
  за качество своей деятельности

Регулятивные:
Сличать
  способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения
  отклонений и отличий от эталона.
Познавательные:
Контролировать
  и оценивать процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
Ставить
  вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения.

Текущий

15

Образы
  зимней сказки.
–
  «Новогодняя ёлка»
  Экскурсия в зимний парк.
  (с. 70–73)

1

Комбинированный

Адекватная
  мотивация учебной деятельности.
Осознание
  ответственности человека за общее благополучие.

Регулятивные:
Ставить
  новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
Анализ
  информации.
Коммуникативные:
Задавать
  вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.

Текущий

16

Образы
  зимней сказки.
–
  «Сказочный заяц»
(с. 74–77)
Урок-экскурсия.
  Формы и образы природы.

1

Комбинированный

Текущий

Продолжение табл

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

17

Поднимаемся
  по ступенькам мастерства
(12
  часов)

Работаем
  с крепированной бумагой.
–
  «Вьюнок»
(с. 78–81);

1

Комбинированный

Экологическая
  культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
  природоохранного, нерасточительного поведения.

Регулятивные:
Составлять
  план и последовательность действий.
Познавательные:
Самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.
Коммуникативные:
Определять
  общую цель и пути её достижения.

Текущий

18

Работаем
  с крепированной бумагой.
–
  «Цветок кактуса»
(с. 86–87)

1

Комбинированный

Текущий

19

Учимся
  сгибать картон и плотную бумагу.
–
  Открытка к Дню за-
щитника
  Отечества
(с. 88–89)

1

Комбинированный

Воспитывается
  уважение к защитникам Родины. Творческое воображение. Вариативность мышления

Регулятивные:
Преобразовывать
  практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
Интерпретация
  информации, подведение под понятие на основе распознавания объектов,
  выделения существенных признаков.
Коммуникативные:
Определять
  общую цель и пути её достижения.

Текущий

20

Учимся
  сгибать картон и плотную бумагу.
–
  Открытка для мамы
(с. 95–99)

1

Комбинированный

Текущий

21

Учимся
  работать с нитками и иглой.
–
  Кисточки-веснянки
(с. 100–103)

1

Комбинированный

Адекватная
  мотивация учебной деятельности. Эстетические потребности. Творческое
  воображение, фантазия.

Регулятивные: составлять план
  последовательности действий, ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
Выбирать
  более эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
Определять
  общую цель и пути её достижения.

Текущий

22

Учимся
  работать с нитками и иглой.
–
  Пришивание пуговиц (с. 104–111)

1

Комбинированный

Текущий

Продолжение табл

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

23

Поднимаемся
  по ступенькам мастерства (12 часов)

Учимся
  работать с нитками и иглой.
–
  Лучистая рамка
(с. 112–115)

1

Комбинированный

Адекватная
  мотивация учебной деятельности. Эстетические потребности. Творческое
  воображение, фантазия.

Регулятивные: составлять план
  последовательности действий, ставить новые учебные задачи.
Познавательные:
Выбирать
  более эффективные способы решения задач.
Коммуникативные:
Определять
  общую цель и пути её достижения.

Текущий

24

Новая
  жизнь капсул
«киндер-сюрприз».
Губка
  для обуви.
С. 116–119

1

Комбинированный

Адекватная
  мотивация учебной деятельности. Развитие пространственного воображения и
  чувств формы.

Регулятивные:составлять план и
  последовательность действий.
Познавательные:
  выбирать наиболее
  подходящий приём разметки.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, оценивать
  работы других.

Текущий

25

Конструируем и решаем задачи
(8 часов)

Аппликация
  из геоме-
трических
  фигур
-
  «Парусник».
(с. 120–123)

1

Комбинированный

Адекватная
  мотивация учебной деятельности.

Регулятивные:
  преобразовать
  практическую задачу в познавательную
Познавательные:
  выбирать
  наиболее подходящий приём разметки.
Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения.

Текущий

26

Аппликация
  из геоме-
трических
  фигур
Узор
  из симметричных деталей.
(с. 124–127)

1

Комбинированный

Создание
  образа с помощью определённых художественных средств. Эстетические
  потребности.

Регулятивные
  формулировать и
  удерживать задачу.
Познавательные:
  использовать
  рисуночный план для решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы, обращаться за помощью.

Текущий

Продолжение табл

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

27

Конструируем
  и решаем задачи
(8
  часов)

Аппликация
  из геоме-
трических
  фигур
Аппликация-задача
  «Птица».
(с. 128–131)

1

Комбинированный

Получит
  навыки сотрудничества, развитие трудолюбия и ответственности за качество
  своей деятельности.

Регулятивные:
Научится
  определять последовательность действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
Использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные:
Определять
  способы взаимодействия с партнерами; предлагать помощь и сотрудничество.

Текущий

28

Аппликация
  из геоме-
трических
  фигур
Домик
  хитрого гнома.
(с. 132–135)

1

Комбинированный

Получит
  навыки сотрудничества, развитие трудолюбия и ответственности за качество
  своей деятельности

Регулятивные:
  Научится
  последовательно выполнять работу, осуществлять пошаговый контроль по
  результату.
Познавательные:Самостоятельно выполнять
  упражнения с ручными инструментами.
Коммуникативные: Задавать вопросы, обращаться за помощью.

Текущий

29

Разные
  образы – разные способы работы.
–
  Аппликация «Салют» (с. 136–145)

1

Комбинированный

Адекватная
  мотивация учебной деятельности. Сообразительность. Гибкость мышления.
Эстетические
  потребности, сообразительность, конструктивность. Гибкость мышления.

Регулятивные:
  преобразовать
  практическую задачу в познавательную.
Познавательные:
  ориентироваться
  в способах решения задач.
Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью

Текущий

30

Разные
  образы – разные способы работы.
–
  Аппликация «Букет»
(с. 146–151)

1

Комбинированный

Текущий

Продолжение табл

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

31

Конструируем
  и решаем задачи
(8
  часов)

Работаем
  с набором
«Конструктор».
  Конструирование букв.
–
  Правила работы.
Приёмы
  сборки простых узлов (с. 152–155)

1

Комбинированный

Получит
  навыки сотрудничества, развитие трудолюбия и ответственности за качество
  своей деятельности

Регулятивные:
Научится
  определять последовательность действий с учетом конечного результата.
Познавательные:
Использовать
  общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат
  деятельности.
Коммуникативные:
Определять
  способы взаимодействия с партнерами; предлагать помощь и сотрудничество

Текущий

32

Работаем
  с набором
«Конструктор».
  Конструирование букв.
–
  Решение конструкторских задач
(с.
  156–158)

1

Комбинированный

Текущий

33

Подведение
  итогов года. Выставка творческих работ учащихся

1

Комбинированный

Этические
  чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная
  отзывчивость

Регулятивные:
Научится
  выбирать способы обработки материала; использовать пошаговый контроль по
  результату; вносить необходимые коррективы в действия на основе учета
  сделанных ошибок.
Познавательные:
Ориентироваться
  в разнообразии способов решения задач; контролировать результат и оценивать
  процесс и результат деятельности.
Коммуникативные:
Научится
  задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
  формулировать свои затруднения

Текущий

alt: Развернутый тематический план № урока

alt: Продолжение табл 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 5

alt: Продолжение табл 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 9

title: календарно темат планировнаие


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  221.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Вся
совокупность химически опасных веществ, в том числе и АХОВ, по действию на
организм подразделяется на группы, представленные в таблице.

Классификация химически
опасных веществ по действию на организм

Номер

Характер
  действия на

Наименование вещества

группы

организм

1

Вещества

Хлор, фосфор треххлористый,
  фосфора хлорокись, сернистый

раздражающего

ангидрид, фтор, водород
  фтористый, водород хлористый,

действия

водород бромистый, азота
  оксиды, этиленимин, метиламин,

метилакрилат, этиленсульфид,
  диметиламин, триметиламин

2

Вещества

Соляная кислота, аммиак

прижигающего действия

3

Вещества удушающего

Фосген, хлорпикрин

действий

4

Вещества

Сероводород, сероуглерод,
  окись этилена, синильная кислота,

общетоксического

хлорциан,  акролеин,
  акрилонитрил,  ацетонитрип,  ацетон

действия

циангидрин, водород
  мышьяковистый

5

Вещества

Метил   хлористый,   метил
  бромистый,   формальдегид,

наркотического

метилмеркаптан,
  этилмеркаптан

действия

Оперативное
решение этих задач может базироваться только на результатах сво-евременного и
достоверного прогноза показателей масштабов зоны заражения, вклю-чающих в себя,
в первую очередь, глубину и площадь зоны.

Размеры
очага химического поражения зависят от объемов разлившегося химиче-ски опасного
вещества, характера разлива (свободно, в поддон или в обвалование),
метеоусловий, токсичности вещества и степени защищенности людей.
Зона
химического заражения является составной частью очага химического пора-жения.
Она характеризуется масштабами распространения первичного и вторичного облаков
зараженного воздуха. Различают зону возможного химического заражения и зону
фактического химического заражения.

Первичное
облако образуется лишь при разрушении (повреждении) газгольдеров и емкостей,
содержащих АХОВ под давлением. Оно характеризуется высокими концен-трациями,
превышающими на несколько порядков смертельные дозы при кратковре-менном
воздействии. Облако, образованное ядовитыми веществами, с плотностью,
превышающей плотность воздуха, частично заполняет лощины, низины, подвалы
жи-лых зданий и т д.

file_name: ОБЖ к урокам 391.docx

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Отчёт о проведении
общероссийских предметных
олимпиад для школьников 5-9 классов
 в 2020–2021учебном году

С января по май 2020-2021 уч. год  в ГКОУ
«Школе – интернате №3» состоялись  общероссийские
предметные олимпиады для учеников 5-9 классов.  Основными
целями и задачами олимпиады являются выявление и развитие у обучающихся
творческих способностей и интереса к научно-исследовательской деятельности;
создание необходимых условий для поддержки одаренных детей; пропаганда научных
знаний.
Основными принципами, лежащими в основе
порядка проведения олимпиады, стали:
– равенство предоставляемых возможностей
для учащихся;
–  добровольная основа участия
обучающихся;
– прозрачность  и объективность процедуры
проведения и подведения итогов школьной олимпиады;
– информационная безопасность.
 Олимпиада проводилась по следующим
предметам: русский язык, литература, математика.

Результаты
игры – конкурса «Русский медвежонок – 2020»
5-9класс

№

Фамилия,
  имя

Баллы

Место
  в школе

Место
  в районе

Место
  в регионе

1

Дворянцев
  Т-5 кл

101

2

72-83

130-146

2

Бунин
  Иван-5 кл

93

4

149-158

253-267

3

Анохин
  Никита-6 кл

100

3

114-119

193-199

4

Кузмищев
  Артем-6 кл

100

3

114-119

193-199

5

Алимов
  Данил-6 кл

83

5

203-204

349-353

6

Потешкин
  Павел-6 кл

27

9

373-375

761-767

7

Пашков
  А-7кл

106

1

24-26

  71-78

8

Кириллова
  Елена-7 кл

83

5

128-129

266-271

9

Пономарев
  А-7 кл

39

8

236-238

543-549

10

Дзецина
  Семен-8 кл

22

9

205

391-392

11

Мишуков
  Данил-8 кл

19

12

206-207

393-394

12

Самойлов
  Ян-9 кл

58

6

  131-133

245-251

13

Шамшаев
  Назар-9 кл

42

7

157-158

306-307

14

Субботкин
  В-9 кл

39

8

162

316

15

Румянцев
  Антон-9 кл

26

10

167

332

16

Боровая
  Дарья-9 кл

22

11

168-169

333-336

17

Бурлуцкая
  Надежда-
9
  кл

22

11

168-169

333-336

Результаты
игры – конкурса «Смарт-КЕНГУРУ– 2020»
5-9класс

№

Фамилия,
  имя

Баллы

Место
  в школе

Место
  в районе

Место
  в регионе

1

Дворянцев
  Т-5 кл

61

2

46

72

2

Бунин
  Иван-5 кл

38

4

257

441

3

Анохин
  Никита-6 кл

28

6

227

430

4

Кузмищев
  Артем-6 кл

21

9

247

    499

5

Алимов
  Данил-6 кл

57

2

72

153

6

Потешкин
  Павел-6 кл

31

5

209

401

7

Пашков
  А-7кл

64

1

20

    48

8

Кириллова
  Елена-7 кл

64

1

20

48

9

Пономарев
  А-7 кл

64

1

20

48

10

Дзецина
  Семен-8 кл

21

9

170

352

11

Мишуков
  Данил-8 кл

18

10

174

365

12

Самойлов
  Ян-9 кл

16

12

       157

336

13

Шамшаев
  Назар-9 кл

9

14

163

344

14

Субботкин
  В-9 кл

27

7

140

292

№

Фамилия,
  имя

Баллы

Место
  в школе

Место
  в районе

Место
  в регионе

15

Румянцев
  Антон-9 кл

17

11

155

334

16

Боровая
  Дарья-9 кл

15

13

160

339

17

Бурлуцкая
  Н-9 кл

31

5

129

261

18

Тырлов
  Никита-9 кл

17

  11

155

334

19

Филатов
  С-9 кл

  24

  8

147

  311

Результаты
игры – конкурса «Золотое руно – 2020»
5-9класс

№

Фамилия,
  имя

Баллы

Место
  в школе

Место
  в районе

Место
  в регионе

1

Дворянцев
  Т-5 кл

39

3

50

79

2

Бунин
  Иван-5 кл

39

3

50

79

3

Анохин
  Никита-6 кл

100

3

116

196

4

Кузмищев
  Артем-6 кл

37

4

116

  196

5

Алимов
  Данил-6 кл

28

7

204

313

6

Потешкин
  Павел-6 кл

12

  11

222

342

7

Пашков
  А-7кл

40

2

117

  196

8

Кириллова
  Елена-7 кл

83

5

128-129

266-271

9

Пономарев
  А-7 кл

39

8

236-238

543-549

10

Дзецина
  Семен-8 кл

34

5

83

144

11

Мишуков
  Данил-8 кл

40

2

58

103

12

Шамшаев
  Назар-9 кл

17

8

92

118

13

Субботкин
  В-9 кл

14

9

100

136

14

Румянцев
  Антон-9 кл

13

10

101

139

15

Боровая
  Дарья-9 кл

13

10

101

139

16
17
18
19

Бурлуцкая
  Н-9 кл
Тырлов
  Н-9 кл
Филатов
  С-9 кл
Самойлов
  Я-9 кл

40
32
28
11

2
6
7
12

7
66
74
105

13
87
98
146

Результаты
игры – конкурса «Пегас – 2020»
5-9класс

№

Фамилия,
  имя

Баллы

Место
  в школе

Место
  в районе

Место
  в регионе

1

Дворянцев
  Т-5 кл

28

4

121-123

186-188

2

Бунин
  Иван-5 кл

28

4

121-123

186-188

3

Анохин
  Никита-6 кл

8

11

156-157

299-303

4

Кузмищев
  Артем-6 кл

11

8

148-150

283-290

5

Алимов
  Данил-6 кл

42

1

43-50

77-93

6

Потешкин
  Павел-6 кл

8

  11

156-157

299-303

7

Пашков
  А-7кл

42

1

22-30

  43-62

8

Кириллова
  Елена-7 кл

42

1

22-30

43-62

9

Пономарев
  А-7 кл

12

7

75-77

152-155

10

Дзецина
  Семен-8 кл

10

9

109-111

157-160

11

Мишуков
  Данил-8 кл

16

6

101-102

146-147

12

Шамшаев
  Назар-9 кл

9

10

77-78

107-108

13

Субботкин
  В-9 кл

38

2

3-19

3-26

14

Румянцев
  Антон-9 кл

11

8

73-75

102-104

15

Боровая
  Дарья-9 кл

7

12

80-82

111-113

16
17
18
19

Бурлуцкая
  Н-9 кл
Тырлов
  Н-9 кл
Филатов
  С-9 кл
Самойлов
  Я-9 кл

40
37
27
7

2
3
5
12

7
20-30
54
80-82

13
27-42
80
111-113

Ответственный
за проведение олимпиад: Галиева Т.М.

file_name: 3.Галиева отчет по олимпиадам за 2020-2021 уч.год.doc

alt: Румянцев Антон-9 кл 26 10 167 332 16

alt: Алимов Данил-6 кл287204313 6Потешкин

alt: Бурлуцкая Н-9 кл Тырлов

title: отчет по олимпиадам за 2020-2021 уч.год


extracted_text:
Наставничество
как образовательный тренд современности

М.В. Ермолаева, учитель математики
МБОУ «Черемшанская СОШ №1 имени П.С.
Курасанова»
Черемшанского муниципального района
Республики Татарстан

Преподавание – это сложный многогранный труд. Особенно сложно тем,  кто только ступил на этот путь.
Неудовлетворенность своей работой – одна из самых распространенных причин, по которым
педагоги отказываются от профессии.
Источником такой неудовлетворенности в самом начале карьеры может являться отсутствие поддержки молодых специалистов, низкая заработная
плата, отсутствие жилья, трудности взаимоотношения с учениками, с родителями учеников, сложности
отношений с коллегами, необходимость постоянного саморазвития и старание не потерять интерес
к профессии. Чрезвычайно важно начать поддерживать
молодых учителей уже с первого рабочего
дня и далее делать это на непрерывной основе.

Работа с молодыми специалистами является
одним из приоритетных направлений в деятельности образовательных учреждений, так как
проблема профессионального
становления личности молодых педагогов приобретает все большую значимость. В связи с этим, одной из наиболее
эффективных форм профессионального
становления молодых педагогов является наставничество, которое способствует повышению профессиональной компетенции
молодых учителей и закреплению их в образовательном учреждении. Вообще, наставничество – это общественное
поручение, которое основано на принципе добровольности или, скажем, долг опытного педагога
передать свой опыт,
знания более молодым, нуждающимся в поддержке и направлении, учителям. Задача учителя, как наставника – помочь
начинающему педагогу реализовать свой потенциал, помочь развить личностные качества, организационные и управленческие умения.

Но не всякий опытный учитель сможет стать педагогом-наставником. Прежде всего, основным
условием эффективности обучения
молодого специалиста профессиональным знаниям, умения и навыкам является
готовность наставника к передаче своего опыта, так же он должен обладать высокими
профессиональными качествами, обладать
коммуникативными способностями
и желанием поделиться теми знаниями и умениями, которые сложились в неоценимый профессиональный опыт. И, что не маловажно, должно быть обоюдное
согласие с молодым
специалистом на совместную работу.

Все мы знаем и на собственном опыте, что наибольшие трудности в адаптации к школьной жизни и выработке
своей собственной системы
преподавания молодые специалисты испытывают в первые три года работы в школе. Именно в это время работы
интенсивно формируются те качества, которые
впоследствии определят степень
мастерства учителя. Первый год
это так называемая предварительная стадия, а второй - третий годы – стадия вхождения в профессию. И на этих
стадиях молодому учителю нужно преодолеть такие барьеры как:
·
социально - психологический, т.е. вхождение в трудовой коллектив;
·
психофизиологический, т.е. приспособиться к непривычным  условиям, режиму труда;
·
профессиональный, т.е. активное усвоение должностных обязанностей, этики педагогического общения,
процесса воспитания.

Еще одна трудность на пути начинающего педагога состоит в том, что они с первого дня работы должны выполнять
те же самые обязанности, что и учителя с опытом работы,
нести такую же ответственность. Безупречного профессионализма от них ожидают и учащиеся, и родители, и
коллеги. И даже при достаточно
высоком уровне готовности к педагогической деятельности адаптация молодого учителя как личностная, так и
профессиональная может протекать длительно
и достаточно сложно. Для того, чтобы этот процесс
прошел как можно быстрее и безболезненно, молодым
педагогам нужно целенаправленно помогать. Задача опытных
педагогов – проявляя
тактичность, человеческую и
профессиональную мудрость, оказать поддержку молодому специалисту, а администрации школы – организовать систему помощи начинающим учителям в приобретении
практического опыта.

Помощь молодым педагогам нужна и в вопросах дисциплины и порядка на уроке, так же проблемными остаются методические аспекты
урока, оформление школьной
документации. При организации взаимодействия с родителями учеников и при осуществлении классного
руководства тоже возникают трудности. Этот процесс
закономерен, так как молодой специалист имеет
знания, но не владеет достаточными умениями, поскольку у него еще не сформированы профессионально значимые
качества. Поэтому роль наставника должна быть направлена, прежде всего, на развитие профессиональной и творческой деятельности молодых педагогов с помощью оказания
систематической индивидуальной помощи,
учитывая их потребности и индивидуальные качества.

Руководить профессиональным становлением учителя в первые три года, этим непрерывным процессом
взаимодействия между молодым педагогом и наставником – очень ответственная роль. В это время основной
целью наставника является
обеспечение быстрого и эффективного включения
молодого учителя в образовательный процесс,
в процесс его активного участия
в работе и развитии учреждения.

Так же к основным задачам
наставника нужно отнести
обеспечение развития
профессиональных и деловых качеств молодого учителя и выявление из их числа наиболее перспективных специалистов. На своем примере наставник
должен показать молодому
педагогу готовность передавать стремление к поиску научных знаний подрастающему поколению,
стремление к овладению инновационными
технологиями к обучению и воспитанию.

Можно выделить основные принципы организации системы наставничества.
Прежде всего, это добровольность и желание передать свои знания молодому специалисту; обоюдное желание совместной работы; доброжелательность друг к другу и взаимное
уважение; общая целеустремленность на воспитание и
профессиональное становление молодого учителя.

Таким образом, задача наставника – всячески способствовать, в частности, и
личным примером, раскрытию профессионального потенциала молодого специалиста,
привлекать его к участию в общественной жизни коллектива, формировать у него
общественно значимые интересы, содействовать развитию общекультурного и
профессионального кругозора, его творческих способностей и профессионального
мастерства.
Список литературы
1.   Наставничество в системе образования
России. Практическое пособие для кураторов
в образовательных организациях / под ред. Н. Ю. Синягиной, Т. Ю. Райфшнайдер. – Москва: Рыбаков Фонд, 2016. – 153с.
2.   Антипин, С. Г. Традиции
наставничества в истории отечественного образования: автореферат диссертация кандидата
педагогических   наук   / С. Г. Антипин. – Нижний Новгород, 2011. – 24 с.
3.   Балашов, М.М. Проблемы
готовности молодых учителей к инновационным процессам в образовании / М. М. Балашов, М. И. Лукьянова
// Проблемы адаптации
учителя к профессиональной деятельности: сборник статей.
– Ульяновск, 1998.
4.   Наставничество как институт профессионального становления молодых
педагогов:   описание    системы
работы/ Н.Л. Лабунская, Н. П. Максимова, В. И. Наумова,
Е. П. Никонова. – Новокузнецк:  Издательство «ГБОУ
СПО КузТСиД», 2015. – 89 с.

5.

alt: Задача опытных педагогов – проявляя тактичность, человеческую и профессиональную мудрость, оказать поддержку молодому специалисту, а администрации школы – организовать систему помощи начинающим учителям в приобретении…

alt: Прежде всего, это добровольность и желание передать свои знания молодому специалисту; обоюдное желание совместной работы; доброжелательность друг к другу и взаимное уважение; общая целеустремленность на…


file_name: Карточки _ Сложение и вычитание рациональных чисел_ (4 вариант).docx

title: Карточка 17


extracted_text:
Министерство образования, науки и молодёжи политики
Нижегородской области
Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение
«Шахунский колледж аграрной индустрии»
(ГБПОУ ШКАИ)

Индивидуальный проект
По дисциплине: информатика
Тема: «Компьютерные игры: за и против»

Автор: обучающийся
1 курса,
Группы: 170
Специальность:09.02.07 информационные
системы и программирование
Барабанщикова
Романа Руслановича
Руководитель: преподаватель

Владимир
Александрович Трушков
Оценка: ___________
/ ___________ /

г. Шахунья
2020 г.

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 3
Глава
1 История компьютерных игр. 5
1.1 Первые в мире компьютерные игры. 5
1.2 Жанр "Adventure" и первые игровые приставки. 7
1.3 Видеоигры похожие на современные......................................................... 8
Глава 2 Типы компьютерных игр и их влияние. 9
2.1 Жанры видеоигр. 9
2.2 Анализ использования компьютерных игр. 11
2.3
Анкетирование. 12
2.4 Взгляд со стороны медицины.. 13
Заключение. 15
Список литературы. 17
Приложение
1. 18
Приложение
2. 25

Введение
Актуальность исследования: обусловлена тем, что сегодняшние темпы компьютеризации превышают
темпы развития всех других отраслей. Без компьютеров и компьютерных сетей не
обходится сегодня ни одна средняя фирма, не говоря о крупных компаниях.
Современный человек начинает взаимодействовать с компьютером постоянно – на
работе, дома, в машине и даже в самолете. Компьютеры стремительно внедряются в
человеческую жизнь, занимая свое место в нашем сознании.
Проблема: Видеоигры с детских лет
сопровождают подрастающее поколение, вызывая, с одной стороны, замедление
развития и даже атрофию опорно-двигательного аппарата и мышечной мускулатуры и,
с другой стороны, - быстро развивают интеллект, логическое мышление и
воображение человека. Можно ли избавиться от негативных проявлений видеоигр?
Игра - непременный
спутник развития человечества. На стадии археокультуры игры выполняли
чрезвычайно важные функции. Они использовались для социализации подрастающего
поколения, для подготовки к коллективной охоте, для тренировки. Но
учебно-тренировочные функции были не главными в древней игровой деятельности;
главное поле игры – это праздники, ритуалы, первобытное искусство (танцы,
музыка, мифы). Все эти занятия представляют собой археокультурную творческую и
коммуникативную деятельность.
Тема итогового проекта актуальна, так как вместе с появлением
компьютеров появились компьютерные игры, которые сразу же нашли массу
поклонников. Компьютерный игрок привыкает перемещаться из одного виртуального
мира в другой, быстро воспринимать незнакомые ситуации и адаптироваться к ним.
В бурно изменяющемся обществе XXI века развитая интеллектуальная гибкость
обеспечит приспособление к новым, неожиданным реалиям. Компьютерные игры
выполняют, таким образом, функцию социализации молодежи в постиндустриальном
обществе. И все-таки ЗА или ПРОТИВ компьютерных игр. Я попытаюсь ответить на
этот вопрос в моей работе.
Гипотеза: если соблюдать меры предосторожности, то компьютерные игры
окажут только хорошее влияние на человека.
Объект исследования: компьютерные игры.
Предмет исследования: влияние компьютерных игр на человека.
Цель работы: выяснить, положительно или отрицательно компьютерные игры влияют
на человека, и разработать рекомендации детям и подросткам при работе с компьютерными играми.
Задачи:
– выяснить путём анкетирования, какие игры более популярны среди студентов,
сколько времени они тратят на игры;
– найти информацию о влиянии компьютерных игр на человека;
– выяснить какое влияние оказывают различные виды игр на поведение
и здоровье человека;
– сделать выводы и рекомендации, оформить в буклет.
Метод исследования: просмотр
статистики, анкетирование, создание методички по использованию ПК.
Теоретическую и практическую значимость: сейчас в наше время многие люди играют в компьютерные игры, а
больше всего подростки. Важно знать, как видеоигры влияют на психическое здоровье
и физическое. Чтобы избежать негативных последствий игры за компьютером была
разработана методичка.
Структура работы: состоит из
ведения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений.

Глава 1 История
компьютерных игр
1.1 Первые в мире компьютерные игры

В далеком шестьдесят первом году двадцатого века в Массачусетском
Технологическом (знаменитый MIT) на одном из мэйнфреймов впервые родилась
компьютерная игра под названием SpaceWar. Это событие осталось практически
никому не известным, поскольку компьютеры тех времен были, слишком дорогие  для
того, чтобы на них играть. Но, само собой, это ничуть не мешало Настоящим
Программистам, работавшим на них, делать для себя игры и играть в них.
Знаменитая
SpaceWar была весьма любопытна с технологической точки зрения: в те времена и
на том компьютере еще не было привычных нам растровых графических дисплеев,
только текстовые терминалы и, как вершина графических возможностей, векторные
графические дисплеи, где электронный луч на каждом кадре не бегает по строкам,
а прямо отрисовывает заданные программой контуры объектов.
Суть первой игры была весьма проста: два небольших кораблика
летали по экрану и стреляли друг в друга снарядами. Так что первый в мире жанр
– это, безусловно, аркада. Коммерсанты берутся за дело.
Самоназвание "аркада",
между прочим, происходит от архитектурной детали, эдакого крытого коридорчика,
где традиционно размещались игральные автоматы, которым предстояло родиться
практически точно через десять лет после появления SpaceWar.
В 1971
году НоланБашнелл (NolanBushnell) создал и начал продавать первую коммерческую
аркадную игру: ComputerSpace. В основе – все та же SpaceWar, та же векторная
графика, тот же сюжет, только вместо суперкомпьютера – вполне разумный по
размерам и почти доступный по цене железный ящик.
Дальше – менее
эпохальные, но достаточно известные Odyssey, выпущенный Magnavox, и Tank от Kee
(кстати, первая игра, где впервые использовалось ПЗУ с программой).

         1.2 Жанр "Adventure" и первые игровые
приставки

Конец почти безраздельного властвования аркад закончился в
середине семидесятых: группа разработчиков во главе с Вильямом Кроутером
(WilliamCrowther) разработала игру Adventure, первую текстовую "бродилку", положив начало жанру adventuregame. Adventure работала на
мэйнфреймах фирмы DEC (серии KA-10).
В 1976 году Башнелл продал Atari фирме WarnerCommunications за
двадцать шесть миллионов долларов, и та ориентировала его на домашний рынок,
нечто вроде современных приставок, но с единственной игрой.
А дальше все понеслось с невероятной скоростью, как лавина по
склону горы. В 1977 году фирма Apple начала продажи Apple II, в 1978
знаменитейшая игра SpaceInvaders родилась все в той же японской фирме Taito, а
в 1979 разработчиками из Atari основана фирма Activision. Тогда же появилась
Atari 800, где впервые был задействован восьмибитный процессор.
Индустрия в эти годы благополучно взяла
крупный рубеж: больше одного миллиарда долларов (а если пересчитать эту цифру
на современные доллары, получится около двух с половиной миллиардов). Продано
было около 300000 приставок и игральных автоматов. А на следующий год бум
достиг вообще невообразимого размаха. Продажи  уже больше шести миллиардов
долларов, игры так и сыпались: DonkeyKong от Nintendo, Galaxian, Centipede,
Tempest, сестричка Pac-Man'а по имени Ms.Pac-Man.

         1.3 Видеоигры
похожие на современные

Время шло, компьютеры потихоньку становились все мощнее, игры все
красивее, где-то года с 1987 на IBM PC стали появляться игры, похожие на
сегодняшние, как раз тогда начал широко применяться видеоадаптер VGA, а потом и
SVGA, и показ 256 цветов вместо 16 очень сильно поднял качество графики.
Увы, не назвать и всех эпохальных игр, они, видимо, рано или поздно
получат свои страницы на сервере музея игр, например, самая первая  игра всех
времен на PC – знаменитый Myst, да и шедевр под названием DOOM. Появился
мультиплеер, поддержка Internet, онлайновые миры – столько всего, что в
небольшой обзорной статье точно не расскажешь.
Да и не надо, наверное:
дело все-таки не в том, во что именно мы играем, а в том, зачем и почему мы это
делаем.

Глава 2 Типы компьютерных игр и их
влияние
         2.1 Жанры видеоигр

3D
Shooter (3D-шутеры, "бродилки") – название произошло от понятия 3D - 3 dimensions (три
измерения) и  shooter (англ. "стрелок"). Основной принцип состоит в изображении виртуального
пространства и предметов посредством игровой программы, исполняемой на
компьютере. При этом игрок может воздействовать на виртуальную игровую среду.
Применяется для обозначения всех видов компьютерных игр, содержащих элементы
боя в виртуальном трехмерном пространстве. В основном используется
техника "шутер от первого лица" - при этом изображение на экране монитора компьютера
имитирует вид из глаз игрока. С точки зрения организации игры различаются
Singleplayer и Multiplayer - игра в одиночку против компьютера и игра с другими
игроками. Примеры: Doom, Quake, Counter-Strike, Half-life, Unreal, TombRider.
Arcade
(аркада) – игры в которых игроку приходится действовать быстро, полагаясь в
первую очередь на свои рефлексы и реакцию. Аркады характеризуются развитой
системой бонусов: начисление очков, постепенно открываемые элементы игры и
т.д. Термин "аркада" по
отношению к компьютерным играм возник во времена игровых автоматов,
которые устанавливались в торговых галереях (arcades). Игры на них были
простыми в освоении (чтобы привлечь побольше играющих). В последствии эти игры
перекочевали вигровые приставки и до сих являются основным жанром на них.
Simulation
(симуляторы) – игра-симуляция.
При помощи компьютера, как можно более полно, имитируется управление каким-либо
сложным технической системы (например: боевым истребителем, автомобилем и
т.д.). Примеры: серия NeedforSpeed, Descent III, Aviator.
Strategy (стратегии) – игра требующая выработки стратегии, например
для победы в военной операции. Игрок управляет не одним персонажем, а целым
подразделением, предприятием или даже вселенной. Различают: походовые или
пошаговые стратегические игры (Turn-BasedStrategy, TBS). Игроки поочерёдно
делают ходы, и каждому игроку отводится неограниченное или ограниченное (в
зависимости от типа и сложности игры) время на свой ход. Стратегические игры в
реальном времени (RealTimeStrategy, RTS). Все игроки выполняют свои
действия одновременно, и ход времени не прерывается.
Примеры: WarCraft, StarCraft, Dune.
Sport (спортивные) – как и
следует из названия - имитация какой-либо спортивной игры, например футбола.
Примеры: FIFA, NBA, Tennis

              2.2 Анализ использования компьютерных игр.

В рамках этой работы были выделены положительные и отрицательные стороны
различных типов компьютерных игр, вот что получилось
Таблица использования
компьютерных игр по их жанрам.

Тип игры

Положительная сторона

Отрицательная сторона

Аркады

Тренировка памяти

Отрицательное влияние на зрение при долгой игре

Гонки

Обучение правилам вождения

Привыкание к виртуальным авариям

Логические

Развитие логического мышления

Отрицательное влияние на зрение при долгой игре

Шутеры

Развитие моторики рук, развитие быстроты реакции

Жестокость

Квесты

Развитие логического мышления, умение решать нестандартные
  задачи

Пагубное влияние на психику в жестоких играх,
"Зависимость"

Стратегии

Развитие самоутверждения и самооценки, так как приходится
  принимать быстрые и важные для игры решения

Потеря времени, Отрицательное влияние на зрение при долгой игре,
"Зависимость".

         2.3 Анкетирование

В процессе исследования
компьютерных игр среди студентов ГБПОУ
ШКАИ был проведён опрос, и были предоставлены следующие вопросы:
1.
Есть ли у вас дома компьютер?
2.
Сколько времени в день проводите за ним?
4.
Какие сайты чаще всего посещаете?
5.
Как часто играете в компьютерные игры?
6.
Какие комп. игры вы предпочитаете?
7.
Используете ли компьютер для учебных целей?
8.
Выполняете ли спец. упражнения для глаз?
9.
Что для вас лучше: пообщаться с друзьями или поработать (поиграть) за
компьютером?
10.
Что ты думаешь о влиянии компьютерных игр на человека?
11.
Против ли вы компьютерных игр?
Выяснил, что у среди всех опрошенных
студентов есть компьютер. Все подключены к сети интернет. 14 студентов используют компьютер для игр.
12 человека забывают делать зарядку для глаз. В среднем учащиеся проводят за
компьютером от 1 часа и до 4 часов. Из 16 человек 14 не против компьютерных игр
Так же, был проведен опрос в
интернете (Приложение 1). По результату опроса стало ясно, что у всех опрошенных
есть компьютер. У всех подключен интернет к компьютеру. Все опрошенные не
делают зарядку для глаз. В среднем опрошенные проводят за компьютером от 3-4
часов. Все опрошенные не против компьютерных игр.

           2.4 Взгляд со стороны
медицины

Мировая медицина столкнулась с неизвестным до сих пор для нее
явлением - болезнями, зависимостями, увлечениями, порожденными компьютерными
играми. Появился даже новый термин "компьютерозависимость". Дети
готовы просиживать, не отходя от компьютера, часами и даже несколько суток. В
европейских странах, где статистика ведется тщательнее, зафиксированы случаи,
когда молодые люди умирали перед компьютерами: сначала в них изменялось
сознание, потом нарушались физиологичные процессы, отключался мозг, они теряли
сознание, а пальцы в предсмертной агонии продолжали стучать по клавишам.
Психиатры уже дали название этому явлению - "компьютерная
зависимость (истерия)". Если такие случаи пока еще редкость, то переход
жизни подростков из реального мира в компьютерный становится все более
распространенным явлением. Дети прогуливают школу, становятся замкнутыми, не
общаются с ровесниками. Если компьютера нет дома, они круглыми сутками проводят
время в компьютерных клубах. Если родители не отпускают их, они убегают из
дома, вылезая через окно или балкон. Если не дают денег, выносят и продают из дома
вещи, чтобы оплатить эти игры.       Лечить компьютерозависимых
так же тяжело, как наркозависимых. Потому что им комфортно в виртуальном мире,
и они не хотят оттуда выходить. В игре легко почувствовать себя героем, который
побеждает других, заработать миллион долларов, приобрести дорогую машину. В
реальной жизни нужно прилагать усилия, чтобы выучить уроки, научиться
зарабатывать деньги, создать семью, в виртуальном - стоит нажимать клавиши, и
картинки с экрана постепенно будут заполонять сознание.
От многочасового просиживания перед компьютером страдает не только
психика, но и физическое здоровье. Результаты обследований детей, которые
ежедневно проводят по несколько часов за компьютером, показали, что у них
сниженный иммунитет, нарушено кровоснабжение головного мозга, со сбоями
работает сердечно-сосудистая, эндокринная, мочевая системы. Ведь человеческий
организм от природы приспособлен к подвижному образу жизни, неподвижная поза
возле компьютера является для него вредной. А ведь у детей это возраст когда
тело и разум формирует и развивается. Обычно не проходит бесследно и
эмоциональное напряжение, которое обязательно возникает во время игры.
Повышенное артериальное давление, нарушение сердечного ритма и даже инфаркты и
инсульты у подростков - еще одного негативного последствия компьютеризации.
Дабы избежать всех негативных последствий был разработан ряд
рекомендаций, которые помогут детям и подросткам обезопасить своё здоровье при
работе с компьютерными играми (Приложение 2).

Заключение

Итак, компьютерная игра - это компьютерная программа, служащая для
организации игрового процесса, связи с партнерами по игре или сама выступающая
в качестве партнера.
Компьютерные игры известны всем и вся, без них жизнь современного
подростка немыслима. В этом есть свои плюсы: тот же самый внук уже в 24 раза
способнее своего деда, когда тот был в том же возрасте.
Недавнее исследование показывает, что заядлые игроки, поклонники
шутеров и других наполненных динамикой игр, обладают повышенными способностями
к обработке визуальной информации. Компьютерные игры полезны не только
для зрительных
навыков - профессор Оксфордского университета
Дэвид Мур выяснил, что видеоигры улучшают слух детей, точнее повышают
способности распознавания слов и звуков. Существует огромное количество
различных обучающих игр, помогающих освоить учебный материал. Визуальное
оформление и звуковое сопровождение делают учебный процесс гораздо интереснее и
занимательнее, вследствие чего повышается общий уровень восприятия материала.
Правда, помимо несомненных положительных сторон компьютерных игр,
существуют также серьезные минусы. Это, прежде всего, касается насилия в
современных играх. В итоге создались "чёрные списки" игр, продажа
которых несовершеннолетним считается недопустимой. Тем не менее, компьютерные
игры захватывают все новые и новые слои аудитории.
Можно очень долго рассуждать на тему пользы и вреда компьютерных
игр. Однако самое смешное кроется в том, что сами они не обладают ни признаком
вредности, ни признаком полезности, точно так же, как и любой другой предмет.
Ведь ножом можно отрезать лимон, а можно и убить человека. И почему-то еще
никому не пришло в голову запретить ножи. Дело не в предметах, а в том как, кем
и с какой целью они используются.
Безусловно, родителям надо более внимательно относиться к тому,
чем занимается их ребенок вообще, и к тому, в какие игры он играет, в
частности.
Вред и польза компьютерных игр являются одним из тех вопросов, на
которые невозможно дать однозначные ответы. Очевидно одно: все хорошо в меру, и
каждый человек должен нести ответственность за свою жизнь, знать, что для него
вредно и гибельно, а что идет на пользу.

Список литературы

1.
Бурлаков И.В. "Психология компьютерных игр" // [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://gebo-kolo.com/images/book/086.pdf
2.     Викентьева Е. Компьютер как диагноз. Эпидемия
электронной наркомании // Еженедельная газета интеллигенции. № 12 (7220) 6 - 12
апреля 2000 г.
3.
Глотова А. Г. Психические расстройства связанные с компьютером //
4.
Зелинский А.П. "Развивающая роль звуковых
компьютерных игр" // [Электронный ресурс].
– Режим доступа: http://www.tiflocomp.ru/games/archive/review/sound_role.php
5.      Карпеева Т. Игра…взгляд с двух сторон
//Компьютерра. №18 (347) мая, 2000 г.
6.
Карпуничева О. Дети и компьютер // [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://schoollibrary.ioso.ru/index.php?news_id=311
7.
Козак Т., Ребенок и компьютер/ [Электронный
ресурс]. – Режим доступа: http://web.unl.udm.ru
8.
Коркина А. Ю. Критерии психологической оценки компьютерных
игр и развивающих компьютерных программ // Психологическая наука и образование.
-2008. -№3. -C. 20 – 29
9.     Разумова Т. Компьютерный яд. // Наука и жизнь. -
№ 6. - 2002.
10.
 Родионов
А. "Своя игра" // http://rodionov.info/literature.sht
11.  [Электронный ресурс]. –
Режим доступа: http://www.np.vspu.ac.ru/show.php?t=1&id=49&st=2

Приложение 1

Приложение
2

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Компьютерные игры за и против.docx

alt: Глава 1 История компьютерных игр 1

alt: Жанр " Adventure " и первые игровые приставки

alt: Видеоигры похожие на современные

alt: Анализ использования компьютерных игр

alt: Взгляд со стороны медицины

alt: Список литературы 1.

alt: Приложение 1

alt: Приложение 2

title: Компьютерные игры за и против


extracted_text:
Тема:
«Роль
наглядности в обучении математике»

Цель лекции: познакомить
педагогов с ролью и видами наглядности в процессе обучения математике, а также
с методами их использования.
План лекции:
Введение. Понятие
наглядности и ее значение в обучении математике.
Виды наглядности:
Предметная наглядность
(использование реальных объектов).
Изобразительная
наглядность (картинки, схемы, графики).
Символическая наглядность
(формулы, символы, условные обозначения).
Методы использования
наглядности на уроках математики:
Демонстрация наглядных
пособий.
Работа с учебником и
другими печатными источниками информации.
Использование
интерактивной доски и других технических средств.
Практические задания с
использованием наглядных материалов.
Примеры использования
наглядности при изучении различных тем математики.
Заключение. Роль
наглядности в повышении эффективности обучения математике и развитии интереса к
предмету у учащихся.
Наглядность является
одним из важных методов обучения, который помогает учащимся лучше понять и
усвоить материал. Она позволяет визуализировать абстрактные понятия и облегчает
процесс запоминания.
Наглядные материалы
помогают учащимся лучше понять законы и формулы, а также применять их на
практике.
Существует несколько
видов наглядности, каждый из которых имеет свои особенности и может быть
использован в зависимости от темы урока и уровня подготовки учащихся. Например,
предметная наглядность может использоваться для демонстрации геометрических
фигур, символическая - для объяснения формул и теорем, а изобразительная - для
создания визуальных образов.
Важно правильно
использовать наглядность на уроках, чтобы она не стала просто иллюстрацией к
тексту учебника, а помогала учащимся лучше понимать и усваивать материал. Для
этого необходимо сочетать различные виды наглядности и использовать их в
зависимости от целей урока и уровня подготовленности учащихся.
Примеры использования
наглядности можно найти в различных темах математики. Например, при изучении
геометрических фигур можно использовать реальные объекты или изображения, чтобы
учащиеся могли увидеть их форму и размеры. При изучении функций можно
использовать графики, которые помогут учащимся понять, как одна переменная
зависит от другой.
Подводя итог, можно
сказать, что наглядность является важным инструментом обучения, который
позволяет учащимся лучше понять и запомнить материал. Правильное использование
наглядных материалов может значительно повысить эффективность обучения и
заинтересовать учащихся в изучении математики.

alt: Тема: « Роль наглядности в обучении математике »

intro: Роль наглядности в обучении математике

математика

group: Дисциплины

title: Роль наглядности в обучении математике


extracted_text:
1 апреля – день юмора и смеха.
Первым на сцену выбегает
клоун:
         Здравствуйте,
уважаемая публика! Сегодня мы приветствуем вас на нашем празднике юмора и
смеха! Всех, кто улыбается и смеётся, ждут шутки, конкурсы и призы, а тех, кто
сидит с серьёзным лицом будем штрафовать. Праздник это несерьезный, так что
отнеситесь к нему посерьёзнее.
На
сцену выходят двое ведущих, кавказцы-джигиты Гоги и Вано. Встреча двух давних
друзей. Садятся за журнальный столик на авансцене.
Гоги: Вано, дорогой, сколько
лет, сколько зим… Рассказывай как
         жизнь? Как дела? Что
у тебя нового?
Вано: Знаешь, Гоги, я
наконец-то женился.
Гоги: Да ты что? Поздравляю
тебя от всей души, дорогой! А как зовут
         Твою невесту?
Вано: А что?
Гоги: Ашот? Я думал, что
такой имя только у мужчин бывает…А она у
         Тебя красивая?
Вано: Очень красивая, почти
как я, только женщина и очень-очень
         Белая.
Гоги: А-а, блондинка значит.
Вано: Сам ты блондинка, а она
просто обесцвеченная.
Гоги: Да ладно, не обижайся,
дорогой, у меня вот жены пока нет , но
Зато
у меня есть подружка по Интернету. Тоже
умница,
красавица и тоже блондинка, только зовут ее Людмила. Хочешь, фотку покажу? (показывает)
Вот она!
Вано: Да это же моя жена!
Гоги: Как жена, у тебя же
Ашот жена?
Вано: Убью! Зарежу обоих!
                   Гоги
вскакивает и убегает. Вано достает кинжал начинает методично точить его.
Выходит клоун.
Клоун: Вано, что случилось?
Ты почему такой мрачный?
Вано: Гоги умер.
Клоун: Как умер?! Я его
только что видал. Когда умер-то?
Вано: Завтра он умер. Зарежу!
Клоун: Вано, да брось ты.
Сегодня такой веселый день –
первое

            апреля. Давай
лучше поиграем с нашими зрителями в
одну
          интересную игру: Я
начинаю, а все хором отвечают, кто это
          может сделать –
девочки или мальчики.
         Весной венки из
одуванчиков плетут, конечно, только…
         Болты, шурупы,
шестерёнки найдешь в кармане у…
         Коньки на льду
чертили стрелочки. В хоккей весь день играли…
         Болтали час без
передышки в красивых юбочках…
         Журналы модные и
книжки листают весело…
         При всех померяться
силёнкой, конечно любят лишь…
         Боятся темноты
трусишки, все, как один, одни…
         Пекут ватрушки,
оближешь пальчики всегда, конечно, только…
         Нарубить дрова и
веточки для костра умеют…
         Прибить любые палки,
реечки способны, я считаю…
                   Далее
следует игра «Пантомима»:
Клоун: Я прошу выйти на сцену
четверых участников. Покажите
          жестами ножницы… А
теперь представьте, что слепой зашёл в
          магазин. Как он
попросит поесть?.. Попить? Объяснит, что ему
          нужна собака-поводырь?
          Я вас разыграл:
нужно было внимательно слушать задание – в
         магазин зашел не
немой, а слепой. А теперь сам конкурс: каждый
         из вас должен
изобразить известное стихотворение без помощи
         слов, а зрители должны
угадать что это за стихотворение.
    Ну, вот видишь ты уже и
улыбаешься.
Вано: Да просто я ведь со
своей Людмилой хотел дерево посадить,
          детей воспитывать,
дом построить…Обидно да?
Клоун: А где ты хотел
построить дом? Там где в летний зной

Попрохладнее?(бросает кирпич на правую сторону сцены) или
          Там, где в стужу
греет солнышко?(бросает кирпич на левую
          сторону сцены).
Вано: Вообще-то дом надо
строить там, где много народу, чтобы жить
         было веселее.
Клоун: Значит это будет
здесь! (бросает бутафорский кирпич в зал)Вот
          Видишь: всем хорошо
и всем весело.
Вано: Понимаешь, у меня есть
еще одна беда – я готовить не умею
         Совсем, то есть
вообще… Вот кушать люблю, а готовить не
         умею. Обидно да?
Клоун: Ну вот, нашел из-за
чего расстраиваться! Я тебя научу готовить
         самое простое блюдо
– яичницу. Берешь сковородку, разбиваешь
         в нее яйцо
накрываешь крышкой и ждешь.(открывает) Почему-то
         не получилось. Ладно,
берем другое яйцо, разбиваем, накрываем
         крышкой и
ждем.(открывает) Опять не получилось. Наверное, эти
         яйца какие-то неправильные.
                  Берет
каретку с оставшимися яйцами и бросает в зал.
Вано: Ты знаешь, а мне
кажется, что ты просто сам не умеешь
         готовить.
Сковородку-то надо было нагреть, я так думаю
Клоун: Ну, ладно. Ну, не
умею. Обидно да? А с другом своим ты зря
           поссорился.
Сегодня же первое апреля, все друг друга
           разыгрывают,
шутят. Может, и он просто пошутил. А ты сразу:
           «Зарэжу,Зарэжу!».
Гоги(за кулисами): Вано, я
правда пошутил, ну честно-честно, мамой
           Клянусь, а
фотография у тебя из кармана выпала, когда мы с
          Тобой встретились
сегодня.
Вано: Да?(проверяет карманы)
Вах, и вправду выпала(читает на
          обороте фотографии)
«Дорогому и любимому Ванечке от
          Людмилки.» Гоги, ты
что, совсем офонарел, а если бы я тебя
          Зарезал не
разобравшись? Сколько бы я потом плакал, что
          Лучшего друга убил,
а? Иди сюда, не бойся уже. Посидим
          Поговорим. Ты
сейчас чем занимаешься?
Гоги: Машины торгую, запчасти
ну и все такое прочее. А ты?
Вано: А я топливо у себя в
огороде добываю, потом за дорого продаю.
А
помнишь, как начинали на рынке? Овощи, фрукты и прочие
продукты!
Гоги:
Апельсинчики-витаминчики! Рубль штучка – три рубля кучка!
Вано: Да, были времена. И
торговались люди, а теперь совсем не
        Торгуются. Обидно да?
Как мама твой поживает? Как папа?
Гоги: Да у них все хорошо.
Отец продал свой «Мерседес» и купил
       «Оку». Мне, говорит,
нравится все миниатюрное. А по мне так это
        то же самое, что
племенного скакуна сменять на пони.
Клоун: А я вам могу одну
историю рассказать про то, как мужик коня
        продавал.
                   Сказка
про то, как мужик коня продавал…
Клоун: Сочинять я не умею. Я
на это не мастак.
         Расскажу вам лучше правду.
В общем дело было так:
         Вот история моя.
Продавал мужик коня.
         Сам мужик, как
мужик, ростом он невелик,
         Худоватый в плечах.
В общем – внешность «не ах».
         Да и конь у него,
посмотрите каково!
         Весь какой-то
страшной, тонконогий, худой,
         Грязный, с запахом
противным. И на внешность примитивный.
         Вы подумайте-ка,
братцы, кому нужен конь такой?
         Так подумал и мужик…
Мужик: Что же делать мне с
тобой? Как продать тебя скотина?
         Ростом ты на
пол-аршина. За тебя наверняка не дадут и пятака.
Клоун: Почесав себе затылок,
он добавил просто так…
Мужик: Конь, я так тебя
прославлю, что позарится дурак!
         Простаков на свете
много, кто ворочает деньгой,
         Я найду тебе дорогу!
Деньги унесу с собой…
Клоун: Только вымолвить
успел, тут и барин подоспел…
Барин: Ха! Смотри кака
скотина! И не стыдно ль тебе, детина
         Сим уродом
торговать? Постыдился б деньги брать!
Клоун: И ответил мужичок…
Мужик: Ты, смотрю я,
простачок, ты не знаешь толк в коне.
         Знал бы ты, как
дорог мне мой кормилец, мой спаситель
         И от нужд всех
избавитель.
Барин: А какой, скажи тем
паче, толк от этой дохлой клячи?
Мужик: Толк какой? А толк
большой! Ну-ка, посмотри за мной!
         Конь мой – умный
жеребец, петь умеет, как певец.
Клоун: Мужичишка оглянулся,
на пять метров отшатнулся,
         Свою скорость
разогнал и коню пинок задал…
Мужик: Ну-ка, громко спой-ка
мне!
Конь: И-ге-ге! И-ге-ге!
Барин: Ой-ёй-ёй! Вот это
чудо! Мне чуть-чуть не стало худо.
         Да, вот это –
ой-ёй-ёй! Что еще умеет конь?
Мужик: Посмотри ему на бёдра
и подумавши скажи
         Отчего же, почему же
у него они худы?
Барин: Ну, наверно, вместо
пищи ты даёшь ему воды!
Мужик: У тебя умишка мало!
Конь даёт зимой мне сало!!!
         Каждый день зимой с
утра сало режу я с бедра!
Барин: А ещё?
Мужик: А ещё конь даёт мне
молоко!
Барин: Молоко? Как молоко?
Конь: И-го-го! И-го-го!
Мужик: Видишь, лошадь-то моя
говорит всё за меня.
Барин: Да и много ль молока?
Мужик: Будешь доить – устанет
рука!
Барин: Да ведь это же так
мало…
Мужик: Вчера на семь бочек
хватало!
Барин: Да-а, смотри кака
коняга – с бёдер сала цела фляга,
         Да семь бочек
молока. С молока пойдёт сметана,
         Там и маслицу
начало, а потом и творогу. Ты продай-ка,
         мужичок!
Мужик: Ну, давай гони соток!
Барин: Сто рублей?!
Мужик: Не-ет! Тысяч сто!
Барин: Да ты что? Да ты что?
Мужик: Ну, тогда не бери. Не
мешай, уходи.
Барин: Ладно, ладно. Я беру.
Тысяч сто тебе даю
         За коня благодарю!
Всё, прощай, мужик!
Мужик: Угу…
Клоун: Вот история моя про
мужика и про коня
         Обманул он дурака аж
на сотку. Ха-ха-ха!
         Хочешь верь, а хошь
– не верь: при деньгах живет теперь!
Вано: Да-а! Раньше кони были
в большой цене! Даже девушки ждали своего принца на белом коне!
Гоги: А теперь: если «Волга»
ты купил, если «Мерседес» купил,
         Если «БМВ» купил, ты
– мужчина, ты – джигит!!!
Клоун: Кстати, наши зрители
уже засиделись, а я приготовил для них
         Несколько интересных
игр.
                            Игра
«Сиамские близнецы»
                   Три пары
пытаются вдеть нитку в иголку, пользуясь
                   Только
правой рукой одного участника и левой другого.
                            Игра
«Прищепки»
                   На одежду
троим участникам прикрепляется 4 прищепки
                   Трое
других участников пытаются найти их с завязанными
                   Глазами.
                            Игра.
Гоги: Знаешь, Вано, если
честно я у тебя фотку из кармана вытащил.
        Хотел Фокус показать.
Ловкость рук и никакого мошенничества.
Вано: Эх ты, горе-фокусник.
Не умеешь – не берись. Посмотри лучше
        на настоящего
фокусника.
                            Выступление
фокусника.
Гоги: Слушай, вот здорово!
Мне бы так научиться да?
Вано: Я тоже один фокус знаю.
Вот у тебя часы дорогие?
Гоги: Да – «Ролекс»
настоящий. А что?
Вано: Видишь ли я могу
сделать так, что они остановятся, а потом
       Снова сами пойдут.
Гоги: Ну-ка, покажи.
Вано: Только нужно завязать
тебе руки за спиной. (завязывает) Теперь
          кладём твои часы в
кружку и прислоняем кружку к стене, а ты
          ухом прислонись ко
дну кружки и слушай когда они тикать
         перестанут.
                      Все эти
манипуляции проделываются и Вано, поколдовав
                   Над
кружкой уходит за кулисы
Гоги: Вано, ты где? Почему
часы тикают? А-а, шайтан! Если отойду –
         часы вместе с
кружкой разобью. Что делать? Помогите! Спасите!
                   Выходит
Клоун.
Клоун: А-а, Гоги, разыграл
тебя Вано. Сегодня же первое апреля –
         день розыгрышей.
Сегодня никому верить нельзя.
Вано(выходя): Гоги, брат, ты
не обижайся. Ты меня разыграл – я тебя
         Разыграл. Так что мы
в расчёте.
Гоги и Вано поют
заключительную песню:
                    В первый
день апреля, в первый день апреля
                    Никому не
нужно доверять

Разыграть вас могут в первый день апреля
                     Но и ты
ведь можешь разыграть
                     Только
вот друг друга обижать не нужно
                     Шутка
доброю ведь быть должна
                     Пусть
над каждой шуткой все смеются дружно
                     Потому
что радость всем нужна.

Припев: Смех и шутки в первый день апреля-а!
                                      Поздравляем
с первым днём апреля-а!
Клоун: Поздравляем всех с
первым апреля! Всем удачных шуток и
         Весёлого настроения!

Атрибуты для праздника: фотография, кинжал, камень-точило; карточки со
стихами А.Барто («Идёт бычок качается», «Зайку бросила хозяйка», «Наша Таня»,
«Уронили мишку на пол»); сковорода, 2 яйца, 8 теннисных мячей в каретке для
яиц; 2 кирпича и 1 бутафорский; 8 прищепок, 2 повязки на глаза; 3 нитки, 3
иголки; конь, мешок с деньгами; часы, кружка.
Призы.

file_name: 1 апреля.doc

alt: Первым на сцену выбегает клоун:

alt: Мужик: Что же делать мне с тобой?

alt: Мужик: Ну, давай гони соток!

alt: Все эти манипуляции проделываются и

intro:
Развлекательная музыкально-юмористическая программа предназначена для проведения общешкольного, (в нашем случае техникумовского) мероприятия. В ней задействованы и зрители, как участники различных игр. Игры и музыкальные номера музыкальный руководитель или педагог-организатор может подбирать на своё усмотрение.
В нашем техникуме это мероприятие прошло очень эмоционально и весело. Желаю и Вам того же!

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Развлекательная программа, посвящённая Дню смеха 1 апреля


extracted_text:
Ввод формул.
 Формула – это
арифметическое или логическое выражение, по которому производятся расчеты в
таблице. Формулы состоят из ссылок на ячейки, знаков операций и функций. Ms
EXCEL располагает очень большим набором встроенных функций. С их помощью можно
вычислять сумму или среднее арифметическое значений из некоторого диапазона
ячеек, вычислять проценты по вкладам и т. д.

title: Ввод формул.


extracted_text:
Анаграмма 17 по теме «Этикет»
Расшифруй пословицу!

Н.1

П.24

К.12

П.10

А.5

Н.22

С.8

Х.3

Я.21

Е.19

Я.30

Д.16

Л.29

Л.14

А.28

И.17

О.11

В.27

В.4

Х.26

И.7

Т.31

О.25

А.13

Л.6

Ю.15

Е.23

Ь.9

Т.18

Б.20

Е.2

ОТВЕТ. Не хвались, пока люди тебя не похвалят.

file_name: этикет 17.docx

alt: Анаграмма 17 по теме «Этикет»

title: Анаграмма 17 по теме "Этикет"


extracted_text:
Разработка урока
Борисенкова Нина Ивановна, учитель истории
и обществознания
Челябинская область, г. Озерск, МБОУ СОШ
№30
Предмет: Краеведение
Класс: 7 класс
Тема урока: Уральские атомграды: «Озерный
град» Озерск
Планируемый
результат:
Личностные:
осознание
своей идентичности как гражданина региональной общности, соотносить даты
событий истории города Озерска с основными периодами отечественной истории;
понимать важнейшие события Южного Урала, города.
Предметные:  знать и понимать
важнейшие этапы истории города Озерска; выделять, описывать и объяснять
существенные признаки местных достопримечательностей; показывать на плане и
карте расположение достопримечательностей; составлять краткую характеристику
родного населенного пункта.
Метапредметные:

Регулятивные:
планирование собственной деятельности в соответствии с
поставленной задачей и поиск средств ее осуществления; умение контролировать и
оценивать свои действия, высказывать свое предположение; умение оценивать
правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения.
Познавательные: умение определять
понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,
самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение.
Коммуникативные: умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.
Методы
и формы работы: объяснительно-иллюстративный метод; формы
работы: индивидуальная, групповая.
Оборудование
урока:  учебник, дополнительная литература, устав ОГО, карта Озерска,
Челябинской области, карточки с заданиями для работы в группе.
Ход
урока

Этапы урока

Деятельность
  учителя

Деятельность обучающихся

I. Организационный момент. Самоопределение к
  деятельности.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка
  обучающихся к усвоению изучаемого материала: проверяет готовность обучающихся
  к уроку.
- Доброе
  утро, ребята!
-
  Сегодня вы будете журналистами и примите участие в составление и написание
  школьного номера газеты.

Подготовка класса к работе.

II. Актуализация знаний.
Нацеливание детей к изучению объекта.

Введение в тему урока.
- Прочитайте
  строки, которые написала Татьяна Степанова.
«Город
  как город, только закрытый,
Город
  как город, только омытый,
Как
  оторочкой, лазурью озер…»

  Т. Степанова
- Вы
  догадались, какой теме будет посвящен наш номер? (ответы детей)
- В
  этих словах отражено отношение к городу, где мы живем.
-  Как
  называется город? Почему он так называется?
- У
  нашего города особенная судьба. До недавнего времени о городе не писали, не
  говорили, его не было на карте, у него не было даже своего имени.
-
  Все прошло, и сейчас наш город носит красивое поэтическое название Озерск.

Высказывания обучающихся.
Ответы на вопросы учителя.

III. Постановка учебной задачи

Организация обучающихся на исследование проблемной ситуации. Формулировка
  задач урока.
- К концу урока каждая группа журналистов должна будет
  предоставить варианты литературного материала. Я буду главным редактором.

Высказывания обучающихся.

IV. Постановка целей учебной деятельности, выбор способа и
  средств их реализации.

Постановка задач и целей урока.
- Для нас неведомой страной
Является наш край родной!
- Действительно, тема нашего номера
  «Родной край - частица Родины», т.е. часть страны, где проживаем мы с вами
- Как вы думаете, какие страницы будут в нашем номере?
- Чтобы вы как путешественники хотели рассмотреть в родном крае,
  о чём узнать, поговорить?
- Как вы думаете с чего нужно начать рассказ о нашем городе?
  Сначала что нужно узнать?

Название
       города
Символы
       области
Достопримечательности

– На одних страницах мы должны рассказать об истории нашего
  города. Почему город так назван?
- Как выглядят символы нашего города?
- Чем в нашем городе можно гордиться? Чем богат наш край?
- Какие достопримечательности есть в городе?
- Успеть необходимо многое, для этого разделимся на группы.

Ставят цели, формулируют (уточняют) темы страниц.

Побуждение к высказыванию своего мнения.

Деление на группы

V. Реализация построенного проекта учебной
  деятельности.
Практическая работа.

-
  Прочитайте, какие задания вам предстоит сейчас самостоятельно выполнить,
  используя карты, учебник и дополнительные источники.
1.
  Страница Историческая
1
  группа: История края, города
- С
  чем связано историческое место города, занятия народов, проживающих в
  древности.
-
  Экспедиции в наш край, их открытия.
-
  Строительство химкомбината.
-
  Работа ученых в нашем городе.
Решите,
  кто будет предоставлять статью.
2.
  Страница Географическая
2
  группа
-  В
  какой части Челябинской области находится Озёрск.
-
  Изучите по карте, с какими городами граничит Озерск – на западе, на востоке,
  на севере, на юге.
- Изучите
  по карте, какие озера, реки протекают на территории нашего города. Природный
  ландшафт.
Решите,
  кто будет предоставлять статью.
3.
  Страница Геральдическая
3
  группа: Расскажите о символах города.
- Государственная
  символика - это отличительные знаки страны, которые выделяют ее в мировом
  сообществе.
–
  Что относится к символам страны? (флаг, герб, гимн)
–
  Вам необходимо рассказать нам о символах нашего города.
Решите,
  кто будет предоставлять статью.
4.
  Страница Экскурсионная
- О
  каких достопримечательностях города необходимо рассказать.
-
  Почему вы так решили? (место, вещь заслуживающие особого внимания, знаменитые
  или замечательные, являющиеся историческим наследием, художественной
  ценностью.)
Решите,
  кто будет предоставлять статью.
5 . Страница
  Поэтическая
Составление
  синквейна
- Используя
  слова, составьте стихотворные строки:
-
  Родина, Озерск, Курчатов, Атомград, любимый, родной, растёт, строится.
Решите,
  кто будет предоставлять строки.
6.     Страница
  Рекламная
- Вы
  прекрасно знаете, что сейчас ни один журнал, ни одна газета не обходится без
  рекламы.
- Вы
  должны дать рекламу об Озерске. Реклама должна быть краткой, точной и
  содержать интересную информацию.
-
  Писать можете в стихах или в прозе.
Решите,
  кто будет предоставлять строки.

Определение задачи каждой группе.
Самостоятельная  работа в группах.

1.Работа с учебником и доп. литературой.
2. Работа группы по физической карте.
3. Работа с уставом ОГО.
4. Рассказы детей о городе, дополнение.
5. Составление синквейна.
6. Создание рекламы, в стихах или в прозе.

VIII. Зачитывание работ  и оформление страниц журнала.

Первичная проверка понимания.
Выступление представителей каждой
  группы. Группы представляют свой материал для оформления
   своей страницы, рассказывают, используя карту и доп.материал.

Выявление качества и уровня усвоения знаний и способов действий.

IX. Итоги урока. Рефлексия

Организация самооценки учениками деятельности на уроке;
  фиксирование степени соответствия поставленной цели и результатов
  деятельности.
– Наше
  журналисткое расследование по родному городу подошло к концу. Спасибо журналистам
  за интересные сведения о нашем городе. Все ребята – молодцы!
-
  Что узнали вы сегодня?
–
  Пригодится ли вам полученный материал?
–
  Чему вы научились при подготовке своей статьи.
- Мы
  с вами познакомились только с некоторыми фактами истории нашего города.
-
  Чтобы вам хотелось еще рассказать о нашем городе? Составьте свои статьи,
  чтобы дополнить наш номер газеты.
- Наш край особенный, но он - часть России, большой и сильной
  страны. Жители нашего края, города, как и все россияне, соблюдают народные
  традиции, честно трудятся на благо страны, охраняют природу. Здесь, как и по
  всей стране заботятся о детях и пожилых людях, чтят ветеранов войны, труда и
  знаменитых людей.

Высказывания обучающихся, участие в обсуждении.

Список
литературы
·
Краеведение. Челябинская область. 7 кл.: учебник для основной школы /под  ред. Г.С. Шкребня.- 2-е
изд. - Челябинск: АБРИС, 2011. – 144с. – с.99-103;
·
Латюшин В.В. Челябинская область. Атлас. –
Челябинск: АБРИС, 2012;
·
Челябинская область.
Краткий географический справочник /авт.-сост. М. С. Гитис, С. Г. Захаров, А.
П. Моисеев; Русское географическое общество, Челябинское региональное
отделение. – Челябинск: АБРИС, 2011. – 176 с.;
·
Наш
Озерск от А до Я. Изд.
2-е, доп. И перераб./ Клепикова
Ю. Б., Чернецкая Г. А. - Челябинск:  АБРИС, 2015. – 176с.:
илл.;
·
Трякин
П. Памятные места города Озерска. – Озерск, 2002. – 33 с.
·
Озерск // Гербы и символы: Челябинск и Челябинская область. –
СПб, 2007 - С.60-61: Символика озерского герба.
·
Прогулка по городу // Озерская панорама. - 2004 - № 87 - С.3: О
достопримечательностях Озерска - зданиях, памятниках, улицах, парках.
·
Обоснование
символики герба города Озерска, геральдическое описание герба. Шмидт, М.А.
Мой город – Озёрск: Учебно-методическое пособие по реализации
национально-регионального компонента на уроках географии в общеобразовательных
учреждениях Озёрского городского округа / М. А. Шмидт. – Челябинск:
Издательство ЧГПУ, 2007. – 50 с.

file_name: Борисенкова, Озерск, Краеведение.docx

alt: Разработка урока Борисенкова

alt: Постановка задач и целей урока

alt: Список литературы ·

intro: Урок по краеведению 7 класс, г. Озерск. атомный первенец России


file_name: удостовирение.docx

title: "Профилактика  коронавируса,гриппа и других острых респираторных вирусных инфекций в общеобразовательных организациях"


extracted_text:
Беседа «Мир, труд, май!»

Цель: познакомить с историей возникновения
праздника, его значение.
Задачи:
обучающая: формирование знаний о праздниках, которые отмечаются в нашей
стране;
коррекционно-развивающая: развитие мышления, внимания в процессе познавательной
деятельности;
воспитательная: воспитание чувства патриотизма.
Международный праздник – День весны и труда, отмечают 1 мая во
многих странах мира, в том числе и России. Официально День весны и труда как
национальный праздник отмечают в 86 странах. В разных странах праздник,
отмечаемый в первый день мая, называют по-разному – День международной
солидарности трудящихся, День весны и труда, День весны или День труда.
История праздника в мире
Своё начало эта дата берёт в американском городе Чикаго, где 1
мая 1886 прошла масштабная акция протеста рабочих. Уставшие от невыносимых
условий люди требовали ограничения количества трудовых часов в сутки до 8-ми.
Но митинг не только не достиг поставленной цели, но и привёл к многочисленным
жертвам среди протестующих. Несмотря на это,
ежегодно 1 мая рабочие продолжали проводить акции протеста, требуя принять во
внимание их тяжёлые условия труда. Именно в память первой чикагской акции
протеста дату стали отмечать, в первую очередь, как Праздник труда.
Такие массовые выступления не остались незамеченными. Конгресс
II-го Интернационала, который в 1889 году проводился в Париже, решил назвать 1
мая Всемирным Днём солидарности трудящихся. Сделано это было в честь рабочих
Чикаго, первыми решившимся дать отпор существующему строю.
Кроме того, на Конгрессе было решено, что люди всех государств
имеют право выходить на митинги ежегодно 1 мая и выдвигать свои требования,
носящие социальный характер. Так, Праздник труда был официально признан на
государственном уровне.
История праздника в России
История праздника 1 Мая в России начинается в 1890 году. Это
произошло в Варшаве. Вдохновившись примером американских коллег, действиями
поляков, российские рабочие постепенно пришли к мысли о начале акций протестов.
Первые массовые демонстрации пролетариата были отмечены в 1897 году, когда
праздник приобрёл политический окрас.
Но, несмотря на то, что Праздник труда был официально признан
властями, массовые гулянья ещё долго носили неформальный характер. Только в
1901 году был замечены первые лозунги, открыто требовавшие смены власти. К 1912
году количество представителей пролетариата, участвовавших в майских
демонстрациях, достигло 400 тысяч. И уже в 1917 году целые миллионы людей
шагали по улицам, требуя свержения царской власти. Именно в этом году
российский праздник стал носить официальный характер, а демонстрации и парады
начали проводить открыто.
В каждом населённом пункте по улицам шли целые рабочие
коллективы, неся в руках плакаты, отражавшие существующую идеологию. А наградой
для самых отличившихся становилась возможность участия в главном параде страны,
который проходил на Красной площади в столице.

Фото из свободных
источников
Несмотря на то, что изначально Первомай имел политический
характер, из-за чего отмечался достаточно строго, со временем он превратился в
любимый народный праздник. Лозунги, призывавшие к действиям против
капиталистического уклада, сменили транспаранты, на которых были написаны
торжественные поздравления.
Люди стали отмечать эту дату в семейном либо дружеском кругу,
радуясь двухдневным выходным. Традиционно первый день посвящался парадам, на
котором политические речи сменялись поздравлениями, проводились масштабные
шествия, освещаемые телевидением. Зато второй день можно было провести на
весёлой маёвке с близкими людьми и отдохнуть перед рабочими буднями.
Именно так 1 Мая или День Международной солидарности трудящихся
постепенно превратился из ежегодного политического митинга в любимое народное
торжество. Красные флажки и воздушные шарики – неотъемлемые атрибуты этой даты.
Старшее поколение с удовольствием вспоминает, какая неповторимая атмосфера
царила в это время по всей стране. Первое настоящее тепло, ощущения магии весны
и возможность провести с близкими людьми два дополнительных выходных – вот что
символизировал Первомай в Советском Союзе.
После того, как распался Советский Союз, эту дату всё равно
продолжают отмечать. Но прежнего ажиотажа вокруг праздника уже нет, а главная
радость от неё – дополнительные выходные дни. Последний торжественный парад,
посвященный 1 Мая, был проведён в 1990 году.
Несмотря на то, что праздник больше не радует людей в таких
масштабах, его значение не забыто. Знаменитый лозунг «Мир! Труд! Май!» всё ещё
продолжает звучать в поздравлениях.

file_name: Беседа Мир, труд, май.docx

title: Беседа "Мир, труд, май!"


extracted_text:
Сценарий
праздника к 23 февраля для начальной школы

    «А ну-ка, мальчики!

Цель: познакомить с историей праздника и
поздравить будущих защитников Отечества; создать условия для улучшения
микроклимата в коллективе; воспитывать культуру общения.

       Ход мероприятия:
Ведущий 1.

      - 23 февраля наша страна отмечает День защитника
Отечества! (Слайд 1)
 - Мы
хорошо знаем, что мирное небо над головой, покой граждан страны, ее честь и
достоинство защищают воины Российской Армии: солдаты, летчики и танкисты,
пограничники и матросы. (2слайд)
 -
День защитников Отечества возник в 1918 году,  как день рождения Красной
Армии. (3 слайд)
- Особое
значение День защитника Отечества приобретает после Победы в Великой
Отечественной войне 1941 -1945 г.г. (4 слайд)
- Нет в
России ни одной семьи, которой бы не коснулась война. Для многих, это
величайший подвиг народа за всю мировую историю, и в то же время, это такая
трагедия, которая ни в коем случае не должна повториться.
 (5
слайд)
 - С
1946 года праздник стал называться Днём Советской Армии и Военно-Морского
Флота.( 6 слайд)
 - С
10 февраля 1995 года праздник называется «День защитника Отечества». (7 слайд)
-
Поздравлений заслуживают те, кто в разные годы защищал нашу Родину, и те, кто
сейчас оберегает наш спокойный сон.    (9 – 14  слайды)

   -Человек немыслим без Родины, края, места, где он рождается. Ну, а
если есть Родина, Отечество, где мы живем, где жили наши предки, значит, нужны
и люди, которые смогут ее защитить. Я считаю, что наши мальчишки тоже
 встанут на защиту, если это потребуется.
- Сегодня
мы собрались, чтобы поздравить сильную  половину нашего класса с приближающимся
праздником «Днем Защитника Отечества»

                1

С праздником мужским
Я папу поздравляю.
Ведь солдатом папа был
Каждый это …
(знает)

Этот праздник всех солдат,
Воинов, бойцов.
Поздравить будет каждый рад
И дедов и …
(отцов)

Мальчишка мечтает быть солдатом,
Мчаться на танке и по морю плыть.
Стоять на страже с автоматом,
Чтобы народ свой…
(защитить)

Чтобы бравым стать военным,
Учиться буду непременно.
И быть защитником страны
Чтоб не узнали вы …
(войны)

Наша армия родная
Защищает всю страну.
Силой смелостью и мужеством
Предотвратит она …
(войну)

На земле и в небе синем,
Под водою и в лесу.
Стойко воины России
Службу ратную…
(несут)

Стать ты можешь моряком,
Чтобы ходить по морю.
Бравым быть и на земле
И на военном…
(корабле)

Ты солдатом можешь стать,
Бегать, прыгать и летать.
По земле ходить охота?
Значит ждет тебя…
(пехота)

Как хочу я вслед за братом
Поскорее стать солдатом.
Буду так же как и он
Охранять народа…
(сон)

Вот воздушная граница.
Самолет летит , как птица.
Не пропустит днём и ночью
Чужака военный …
(летчик)

У десантника раскроется
За спиною парашют.
Он на землю спустится
Через несколько минут.
Будет он идти вперед
И противника …
(найдет)

Разведчик должен в тыл пробраться.
И для врага невидимкой остаться.
Секреты должен он узнать,
Потом свои все …
(рассказать)

       Сценка.
1девочка.
Лена, Катя!
Идите сюда!
Давайте с
вами поговорим,
Пока все
ушли на завтрак
Ведь 23
завтра!
2
девочка
Что? 23? Ну
и что же?
Чем этот
день уж так хорош?
3
девочка
Ну, как же,
праздник у мужчин!
В году ведь
только день такой один!
Поздравить
надо всех защитников страны.
И мы
поздравить наших мальчиков должны!
4
девочка
Причём
 тут наши ребята?
Они пока
еще не солдаты.
5
девочка
Но вырастут
и будут защищать!
6
девочка
Пока они
умеют только обижать:
То за косу
дернут, то толкнут,
То в дверь
не пустят, то обзовут.
7
девочка
Тем более
поздравить есть причина-
Мы им
напомним, что они мужчины.
Давайте
 с праздником поздравим,
Какой-нибудь
для них сюрприз устроим.
1
девочка
Придумала!
Устроим им турнир!
2
девочка
А какие там
будут задания?
3
девочка
На ловкость
сделаем соревнования,
На ум,
сообразительность и знания,
На
быстроту, на уменье
В серьезном
деле проявить терпенье
4
девочка
Ну
 что ж, тогда начнем скорей.
И мы за них
сегодня поболеем!        2

Ведущий 1.
-
Поприветствуем наших мальчишек, героев сегодняшнего дня.
Прошу
занять их свои места. (зв. Муз. «Идет солдат по городу»)
-
Посмотрим, какими же растут наши будущие защитники.
Объявляем
праздничную программу .
Сегодня мы
узнаем, кто из вас настоящий защитник, а помогут нам в этом строгое, но
справедливое жюри:….
 -Объявляю
   Конкурс “Собери слово”.
 Мальчикам
(каждому)  даётся набор букв (на карточках) врассыпную “ЗАЩИТНИК” и предлагается
из них составить слово, подходящее к нашему празднику. Выигрывает тот, кто
составит правильно слово  и быстрее.
-
Прочитайте слово, которое у вас получилось. Ребята, как вы считаете какими
качествами должен обладать защитник? (Он  должен быть смелым, сильным,
смекалистым, добрым  и благородным.)
 -Объявляется
следующий конкурс

      Конкурс “Меткий стрелок” (ведро, 5 мячей)
Все
мальчики  строятся в шеренгу. Перед ними  на некотором расстоянии
ставятся пластиковые корзины (ведра) и  выдаются мячи (теннисные или
подобные). Цель конкурса: каждый участник команды бросает мяч в
корзину. Кто  больше  попадёт, тот и выигрывает. Каждый участник
бросает по 5  раз. (Зв. музыка)
Конкурс
 "Обувайка".   (обруч)
- Ну, а
теперь посмотрим, как наши защитники умеют в сложной ситуации обуваться.
Условия
конкурса. С мальчишек снимают обувь, смешивают ее, и по команде мальчики должны
найти свою обувь и надеть себе на ноги. Побеждает тот, кто  первым
обуется полностью.
- Про русского солдата всегда говорили: «Не
силой возьмет, так мудростью»
Сейчас мы
проверим, кто ж из вас самый умный?
Конкурс
«Самый умный»
 Каждый
получает конверт, внутри которого лежат карточки (разрезанные пословицы)
Нужно
"собрать" пословицы.
Кто
сделает это быстро и правильно?

 3
Готовь
сани летом, а   телегу зимой.
Дружно –
не грузно, а врозь – хоть брось.
Корень
ученья горек, зато плод его сладок.
На вкус
и цвет товарища нет.
За
битого -  двух небитых дают.
Дорог не
подарок, а внимание.
Беспечный
пьёт воду, а заботливый – мёд.
Весна
красна цветами, а осень – снопами.
(звучит
вальс)
Частушки
Начинаем петь частушки
Просим не смеяться.
Не смотрите так на нас-
Можем застесняться!

Мы
поём для вас сегодня,
И
мотив у нас один,
С
двадцать третьим вас поздравить
Очень-очень
вас хотим!

Разбуди
мальчишек ночью,
В
самой серединочке,
Алфавит
они расскажут
Без
одной запиночки!

На уроках не зевайте,
Будьте все внимательны,
И хорошие оценки
будут обязательно!

А мальчишки наши очень
Любят бегать и играть.
И учиться обещают
На четыре и на пять!

Опозданья
все мальчишки
Объясняют
просто:
-
А учиться на уроке
Никогда
не поздно!

Третья четверть уж в
разгаре,
Часики затикали,
А мальчишки-то мечтают:
Снова бы каникулы!

В
нашем классе все мальчишки
Любят
отличиться.
Кто
рисует, кто поёт,
Кто-то
веселится!
5
- А вы
знаете, что в самые трудные минуты в армии солдатам всегда помогало чувство
юмора. Армейский анекдот: Психи играют в войну. Один другого сильно бьет по
голове кирпичом. Испуганный врач спрашивает:»Тебе не больно?» «Нет, я же в
танке»
Конкурс
«Веселые танкисты» (Зв. песня «Три танкиста»)
(7
шарфов, 7 листов, 7 фломастеров)
 -
Игрок  с завязанными глазами рисует  танк.  У  кого рисунок
больше соответствует норме, тот и победил.
Конкурс:
"Лучший водитель танка"( 7 машинок)
Участник
конкурса  садится на стул. У него в руках палочка с привязанной к ней
веревкой, на конце веревки привязана игрушечная машинка. Нужно, наматывая на
палочку нитку, притянуть к себе машинку. Кто быстрей.
- Вы
говорили, что защитник должен быть сильным.
Давайте
проверим обладаете ли вы таким качеством.
Подведение
итогов, награждение.
Ведущий.
- В
февральский день, морозный день
Все
праздник отмечают
Девчонки в
этот славный день
мальчишек
поздравляют.
- Они не
дарят вам цветов:
Мальчишкам
их не дарят.
Девчонки
много теплых слов
У вас в
сердцах оставят.
(читают
девочки)
- Мы
пожелаем вам навек:
Чтоб в
жизни не робелось,
Пусть будет
с вами навсегда
Мальчишеская
смелость.

Учитесь только лишь на пять,
Мы вам будем помогать!
Только, чур, не задаваться
И, конечно же, не драться!

Богатырского
здоровья
Вам хотим
мы пожелать.
Лучше всех
на лыжах бегать
И в футбол
всех обыграть!

Пусть удача будет с вами,
Только вы дружите с нами.
Нам во всем вы помогайте,
От других нас защищайте!

В общем, милые мальчишки,
Мы откроем вам секрет:
Лучше вас на белом свете
Никого, конечно, нет!

Слово родителям.

7

file_name: Сценарий праздника к 23 февраля для начальной школы.doc

alt: Пока они умеют только обижать:

alt: Конкурс "Обувайка". (обруч) -

title: Сценарий праздника 23 февраля.


extracted_text:
Есептер
1.Марстың
үлкен жарты осі 1,5 а.б. Күнді айнала
қозғалысының жұлдыздық айналу периодын
анықтаңыз.
2.Ғаламшардың
синодтық периоды 500 тәулік.Оның орбитасының
үлкен жарты осін және жұлдыздық айналыс периодын
анықтаңдар.
3.Қайсы бір
ғаламшардың қарсы тұруы 2 жыл сайын
қайталанады.Оның орбитасының үлкен жарты осі неге
тең?

file_name: Кеплер заңдарына есептер.docx

alt: Есептер 1.Марстың үлкен жарты осі 1,5 а

title: Кеплер заңдарына есептер


extracted_text:
Fill in the gaps with the correct form of the verb in brackets.

1.
____ you ever ____ (to be) to Italy?
2.
Yes, I ____ (to visit) Rome last year.
3.
No, I ___ never ___ (to travel) to Italy.
4.
She ___ just ___ (to finish) her homework.
5.
They ___ not ___ (to make) dinner yet.
6.
___ he ___ (to read) the book I lent him?
7.
No, he ____ (to have) the time to read it yet.
8.
We ____ (to see) that movie three times already.
9.
I ____ (to lose) my keys and can't find them anywhere.
10.
___ you ___ (to hear) the latest news?
11.
Yes, I ____ (to catch) the news this morning.
12.
She ____ (to not, to decide) which dress to wear to the party.
13.
How many countries ___ they ___ (to visit)?
14.
They ____ (to travel) to five countries so far.
15.
I ___ never ___ (to understand) why he did that.
16.
___ the mail ___ (to arrive) yet?
17.
Yes, it ____ (to come) an hour ago.
18.
No, it ___ not ___ (to be) delivered yet.
19.
He ____ (to not, to call) me back since last week.
20.
We ___ already ___ (to choose) a venue for the event.

file_name: The Present Perfect Tense.docx

intro: Материал на закрепление или контроля знаний по английскому языку по теме "The Present Perfect Tense"

title: The Present Perfect Tense


file_name: памятка что делать если вы провалились под лёд.docx

title: Памятка. Что делать, если вы провалились под лёд.


extracted_text:
Открытый урок по
математике
Тема: «Периметр
многоугольника»
Учебное
заведение:
Гимназия Будэй
Учитель: Краснощек М.И.
Класс: 4
Предмет: Математика
Тема
урока:
Перимерт многоугольника
Тип
урока:
формирование способностей добывания знаний
Субкомпетенции:
·
Распознавание
геометрических фигур и тел, их описание с помощью математической терминологии.
·
Применение
формул для вычисления периметра прямоугольника и квадрата.
Операциональные
цели:
К
концу урока ученик должен:
Ø
О1 – различать
многоугольники среди геометрических форм;
Ø
О2
–
находить периметр многоугольника по выявленному правилу;
Ø
О3 – чертить
предложенный многоугольник;
Ø
О4 – применять
математическую терминологию;
Ø
О5 – развивать
математическую терминологию.
Дидактические
стратегии:
Методы
и приемы:
беседа, демонстрация, дидактическая игра, исследования, практические
упражнения.
Формы: фронтальная,
групповая, в парах.
Оборудование: презентация,
учебник, листы оценивания, многоугольники.

Время
урока:
45 мин.
Библиография: интернет –
ресурсы, куррикулум по математике.

Этапы урока

Содержание урока

Дозировка

Оценивание

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

1.
  Орг. момент
(мотивация)

Посмотрите
  все на меня!
Сегодня
  экскурсоводом работаю я.
Не
  теряя ни минутки,
Приглашаю
  вас я в путь!
Взять
  все знания в дорогу!
И
  улыбку не забудь!

Математика
  важна,
Математика
  нужна,
Математика
  – наука,
Мыслить
  учит нас она.
Занимайся
  и старайся, не ленись.
  На пятерки все смелее ты учись.
  Все получится, конечно, у тебя.
  И со знаниями будешь ты всегда.

Настраиваются
  на работу

Читает
  ученик

4

Наблюдение

2.
  Актуализация опорных знаний (Устный счет )

Над
  какой темой мы сейчас работаем?
Что
  вы знаете по этой теме? Заполните графу карточки «До».

До

После

Сегодня
  свою работу на уроке вы будете оценивать сами. В листах оценивания указаны
  этапы урока, критерии оценки и кол-во баллов. (Приложение 1)
Мы
  с вами поиграем в игру «Спортлото»
Шарики
  с какими номерами мы достанем:
1)    Запишите число
  которое состоит из 1ед. 2 разряда и 7 ед. 1 разряда.
2)    Во сколько раз 3
  сот. больше 5 дес.
3)    Какому числу
  предшествует число 17
4)    35 : 5 х 3 – 4
5)    1000 без 9
  сот.86
6)    Четверть от 24
7)    140 : __ = 7
8)    Я задумала
  число, увеличила его на 3, получившийся результат уменьшила в 3 раза и
  получила 7. Какое число я задумала?
17, 6, 18, 10, 14, 6, 20, 18 ( периметр)

Элементы
  геометрии и измерения.

Записывают
  число, классная работа.

Записывают
  числа

Оценивают
  работу
Расшифровывают
  слово

10

Индивидуальная
  работа

Взаимопроверка

3.
  Реализация замысла

К
  нам обратились уч-ся 1 класса с просьбой помочь им. К 8 марта им необходимо
  обшить салфетку (приложение 2) кружевом. Сколько  нужно купить кружева?
Сможем
  ли мы помочь ребятам или им надо обратиться к кому-то  постарше?
Как
  мы поступим? С чего начнем? Что сделаем потом? Сколько сторон у фигуры? Чему
  равна длина каждой стороны? Сможем ли теперь узнать, сколько нужно кружева?
Что
  для этого сделаем?
-
  Как наз – ся результат сложения?
-Что
  мы складывали?

А
  как скажем по другому?
Откройте
  учебники и прочтите правило.

Высказывание
  идей

Сумма

Длины
  сторон многоугольника
Периметр
Стр.80

8

Устный
  опрос

Наблюдение

Вычислите
  периметр площадки,  по которой движется Крепыш.

1
  ученик у доски.

3

Назовите
  виды многоугольников.
1
  ряд – треугольник
2
  ряд – четырехугольник
3
  ряд – пятиугольник.

Стр.80
  №2
Вычисляют
  Р фигуры и находят соответствующее  выражение.

3

Работа
  в парах

4.Рефлексия

Вычислите
  Р предложенных многоугольников (приложение 3).
Сделайте
  вывод.

Вывод: У разных
  многоугольников могут быть одинаковые Р

7

Работа
  в группах

Заполните
  графу «После».
Что
  теперь вы знаете после урока по теме «Элементы геометрии и измерения»?

Заполняют
  графу «После»
Делают
  вывод

4

Подведите
  итоги работы на уроке.

Подсчитывают
  баллы.

4

5.
  Дом. задание

Стр.
  80 № 3 (в)

2

Приложение
1

До

После

Приложение
2

Устный
  счет

Выполнил
  правильно

3
  балла

Допустил
  1 – 3 ошибки

2
  балла

Допустил
  более 3 ошибок

1
  балл

Исследование

Принимал
  участие

1
  балл

Путь
  Крепыша

Принимал
  участие

1
  балл

Применение
  знаний

Вычислил
  правильно Р

2
  балла

Выбрал
  подходящее выражение

Сотрудничество

Принимал
  участие в измерении

2
  балла

Правильно
  вычислили Р

Активность

Принимал
  участие

1
  балл

Итого :

Приложение
3

 Р = 48
см

Р = 57 см
Р = 54 см

            Р = 48
см                                                                              Р
= 54 см                                                  Р = 57 см

alt: Этапы урокаСодержание урокаДозировкаОценивание

alt: Рефлексия Вычислите

alt: Приложение 3

title: Перимерт многоугольника


extracted_text:
«МАЛЬВА»
В июле 2020 года исполнилось 50 лет со дня создания
Центрального научно-исследовательского института (ЦНИИ) «Буревестник». Сейчас
это головное предприятие России по разработке артиллерийского вооружения,
находится в составе концерна «Уралвагонзавод» госкорпорации «Ростех».

Российскую
перспективную САУ «Мальва» впервые показали официально. 20 июля 2020г,
информационное агентство ТАСС опубликовало видео, снятое к юбилею Центрального
научно-исследовательского института (ЦНИИ) «Буревестник», на котором показана
новая колёсная самоходка.
Создание 2С43
«Мальва» ведётся в рамках опытно-конструкторских работ «Набросок».
По словам инсайдеров, орудие этой машины имеет калибр 152 мм. В качестве
базового шасси выбран вездеход Брянского автомобильного завода БАЗ-6010-027 с
колёсной формулой 8×8.
В различных
обсуждениях указывают, что орудие «Мальвы», вероятнее всего, является
однотипным с тем, что применяется в САУ «Мста-С». 152-мм дивизионная самоходная
гаубица 2С19 «Мста-С» разрабатывалась с 1976 года на свердловском
«Уралтрансмаше» на основе танка Т-72. Проектирование, постройка и доводка
опытных образцов затянулись, и первые САУ начали поступать в войска лишь в 1989
году. На сегодняшний день «Мста-С» -
основная самоходная гаубица российской армии.
Официальной
информации о тактико-технических характеристиках, примененных в данной САУ технологиях,
МО РФ пока не предоставляет.

title: Конспект занятия кружка "Мальва"


extracted_text:
Наиболее опасны осыпи со
скальным основанием.

Передвижение спасателей
способом «елочка»

Передвижение спасателей

способом «серпантин»

Передвижение спасателей по
осыпям: а — правильно; б — неправильно

file_name: ОБЖ к урокам 255.docx

title: Материал  по  ОБЖ


extracted_text:
Тест по теме «Конструирование женской
юбки»

Выполните
предложенный тест, состоящий из 8 вопросов и конструктивной задачи, время
выполнения 8 мин. Максимальное количество  - 10 баллов.

1.
Завершите
предложение, выбрав правильные ответы: (1б)
По конструкции юбки бывают
1)
Прямые
2)
Диагональные
3)
Клиньевые
4)
Конические
2.    На рисунке шаблона фигуры покажите
размерные признаки,
необходимые для построения прямой классической юбки(2б)

3.    Выберите правильный ответ: (1б)
Детали прямой юбки называются:
1)    Переднее и заднее полотнища
2)    Передняя и задняя
половинки
3)    Перед и спинка
4.
Верно ли
утверждение: (1б)
Количество вытачек   в
прямой юбке ограничено, и не должно превышать трех вытачек
1) Да
2) Нет
5.
Найдите неверное
утверждение: (1б)
 1) Стороны вытачки
равны;
2)
Расположение вытачки направлено на выпуклость фигуры;
3)
Длина вытачек число постоянное ;
4)
Задняя вытачка больше передней

6.
 Выберите верный
ответ: (1б)
Стороны боковой вытачки
оформляются
1)
Прямыми линиями;
2)
Плавными выпуклыми
линиями;
3)
Плавными вогнутыми линиями;
4)
Все ответы верные
7.
Размерные признаки
Дсб, Дсп, Дсз определяют(1б)
1)
Длину юбки
2)
Длину вытачек
3)
Баланс юбки
4)
Баланс вытачек

8.
Решите
конструктивную задачу и выберите правильный ответ: (2б)

Рассчитайте суммарный раствор вытачек по линии талии для прямой юбки, имея
следующие данные: Сб=56,5см; Пт=0,5см; Ст=37,5см; Пб=1,5см

Решение:_______________________________________________________

1) 18
2) 20

3) 22

Карта
оценки теста ФИО
обучающегося ______________________________

Номер
  вопроса теста

1

3

4

5

6

7

Ответ
  теста

Номер
  вопроса теста

8

Решение:

Ответ
  теста

Номер
  вопроса теста

2

баллы

Карта оценки теста ФИО обучающегося
______________________________

Номер
  вопроса теста

1

3

4

5

6

7

Ответ
  теста

Номер
  вопроса теста

8

Решение:

Ответ
  теста

Номер
  вопроса теста

2

баллы

file_name: Тест Конструирование женской юбки.docx

alt: Размерные признаки Дсб, Дсп, Дсз определяют (1б) 1)

title: Тест по теме "Конструирование женской юбки "