extracted_text:
Предмет:
  Художественный труд. Урок: 7

Школа:

Дата:

ФИО
  учителя:

Класс:

Количество

присутствующих:

 Количество

отсутствующих:

Раздел
  (сквозная тема):

«Живая природа»

Тема
  урока:

Создаём
  книжку – раскладушку.
«Что
  такое хорошо и что такое плохо?»

Цели обучения, которым посвящён урок

3.1.3.1
  –  передавать творческие идеи и чувства (эмоциональное состояние,
  характер),обоснованно выбирая техники работы
3.2.4.1
  – использовать материалы и инструменты, соблюдая технику безопасности;
3.2.2.1
  –  использовать и экспериментировать с инструментами и материалами (природные
  и искусственные), применяя более сложные приемы и техники;

Развитие навыков:

1.3
  Развитие творческих идей
2.4.Соблюдение
  техники безопасности
2.2Материалы
  и техники выполнения творческих работ

Предполагаемый
  результат:

Все
  учащиеся смогут:
о
  том, как создается иллюстрированная книжка-раскладушка.
Смогут
  создать книжку с несколькими тематическими рисунками
Большинство
  учащихся:
пользоваться
  известными выразительными средствами, в том числе законом контраста при
  создании иллюстраций к книжке.
Некоторые
  учащиеся смогут:
пользоваться
  известными выразительными средствами, в том числе, законом контраста при
  создании иллюстраций к книжке, выражая при этом
свои
  идеи и чувства по поводу двух нравственных понятий «хорошо» и «плохо» не
  только в рисунках, но и в надписях к ним.

Языковые
  цели

Основные
  термины и словосочетания:
положительные
  и отрицательные чувства, явления, герои, закон контраста, контрастные
  отношения, иллюстрация
Используемый
  язык диалога/письма на уроке:
Вопросы
  для обсуждения:
1.Что
  вызывает у вас положительные чувства?
2.
  Что вызывает у вас отрицательные чувства?
3.
  Какие выразительные средства можно использовать при создании книжки?
5.
  Как называются рисунки, поясняющие текст?
6.
  Кто такой художник иллюстратор, чем он занимается?
7.
  Можете ли вы сказать, для чего иллюстрируют книги?
8.
  Помогли ли вам размышления о том, что такое хорошо и что такое плохо, лучше
  узнать самих себя и своих друзей?
9.
  Будете ли вы вносить в созданную книжку новые рисунки и новые записи?
10.
  Будете ли вы продолжать свои размышления над тем, что такое хорошо и что
  такое плохо?

Предварительные
  знания

Выразительные
  возможности линии.
Выразительные
  возможности цвета.
Свойства
  бумаги.
Что
  такое иллюстрация.
Закон
  контраста в композиции.

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

1.Организационный
  момент.
-психологический
  настрой.
Создание
  в классе благоприятной психологической
атмосферы
  и творческого настроя.
Можно,
  например, включить детские песенки
«Улыбка»
  (сл. М. Пляцковского, муз. В. Шаинского),
Песенку
  кота Леопольда «Дождик босиком по земле
прошел»
  (сл. М. Пляцковского, муз. Б. Савельева)

Музыкальные фрагменты указанных
песен.

Середина урока

2.Связь
  приобретаемых знаний с действительностью.
Мотивация
  на приобретение новых знаний и навыков:
Очень важно для каждого человека иметь нравственные критерии – твердо
  знать, что такое хорошо и что
такое плохо. Каждый человек в жизни сталкивается
и с тем, и с другим. А надо уметь и правильно оценить и свои поступки,
  и поступки людей, и уметь на
них адекватно реагировать, понимать, какие поступки можно и нужно
  совершать, а какие – нет. На предыдущих уроках уже немало говорили об этом,
  обсуждая добрых и злых героев, разбираясь в том, что такое хорошо, а что
  такое плохо. А вот сейчас давайте установим минуту тишины и пусть каждый
  подумает о том, что же он сам считает хорошим, а что – плохим (несколько
  минут уделяется обсуждению, учащиеся высказывают свое мнение). Учитель
  резюмирует: вы очень хорошо разбираетесь в том, что такое хорошо, что такое
  плохо. Этот внутренний компас надо всегда иметь с собой, он поможет поступать
  правильно в очень многих ситуациях. А чтобы не забывать об этом, мы сделаем
  книжку-раскладушку, в которую каждый поместит свои размышления о том, что
  такое хорошо и что такое плохо. Эта книжка хороша тем, что она может
  заполняться не один год, к ней можно подклеивать новые части: рисунки и
  записи. Можно заканчивать одну книжку и заводить другую. И как это интересно,
  когда вы повзрослеете, окончите школу, взять в руки вот такую книжку и посмотреть,
  что вы считали
хорошим и что плохим в 8 лет, 9, 10, 11 … и сравнить, насколько
  изменились, или, наоборот, не изменились ваши взгляды. Эту первую книжку надо
  непременно сохранить для будущего. В конце урока можно поиграть в игру «Плохо
  – хорошо» из Приложения №1.
Объяснение материала:
Теперь давайте обсудим, как мы будем делать книжку (идет объяснение
  материала по учебнику). Обратить особое внимание на технику безопасности при
работе с ножницами! Продемонстрировать все этапы
создания книжки, начиная от разметки до складывания бумажной ленты в
  гармошку. Размеры можно
варьировать. Но не стоит делать книжку очень
большого размера. Далее нарезается бумага для рисунков, их размеры
  должны совпадать с размерами
книжки или быть на 1 см меньше по каждой стороне:
примерно 99 –1212 см. Обратить внимание учащихся на
  то, что если они хотят поместить не только
рисунки, но и подписи к ним, надо оставить для них
место. Желательно, чтобы количество рисунков
«хорошо» совпадало с количеством рисунков «плохо» и при подклеивании
  надо их чередовать, как это
показано на иллюстрациях в учебнике. Следует обязательно вспомнить о
  законе контраста – два контрастных понятия «хорошо» и «плохо», поставленные
рядом, взаимно усиливают друг друга.
Выполнение самостоятельной работы:
Далее учащиеся приступают к созданию рисунков.
Часть рисунков они выполняют на первом уроке,
часть – на следующем. В зависимости от способностей, скорости работы
  они могут выполнить от 6 до
12 рисунков за два урока. При желании учащиеся
могут выполнять рисунки и дома, а затем принести
их на второй урок. На втором уроке продолжается
работа над рисунками, на это уделяется 10–15 минут.
Затем учащиеся подклеивают рисунки на страницы
книжки-раскладушки и при желании делают подписи.

Приложения №1, 2

Учебник.
Материал из При-ложений №1, 2.
Иллюстрации из
книг, репродукции
работ («Дети в гро-зу» К. Маковского,

«Раздолье» А. Дей-нека, «Голубая
домбра» О. Мама-ковой и др.).

Плотная цветная
бумага, а лучше
тонкий цветной картон для основы
книжки-раскладушки,
линейка, простой
карандаш, цветные
карандаши, цветные
фломастеры, клей,
салфетки.

Конец
  урока

Итог
  урока.
Учащиеся
  представляют свои книжки-раскладушки,
рассказывают
  о том, что они хотели выразить своими рисунками, какими выразительными
  средствами
для
  этого пользовались, как эта книжка и размышления в ходе ее создания помогут
  им выстраивать линию своего поведения. После презентации учащиеся задают друг
  другу вопросы и отвечают на них. Учитель подводит итог работы учащихся.
Рефлексия.
Учитель может
  подготовить к началу года каждому учащемуся несколько
смайликов,
  соответствующих возможным оценкам учащимися урока, например: «Очень
интересно!», «Я
  узнал много нового!», «Я многому научился!», «Мне было сложно!»,
«Я не успел все
  выполнить!», «Это мне пригодится!» и т. п. Учащиеся в конце урока показывают
  смайлики, соответствующие их оценке урока и их успехам на уроке. Высказывают
  свое мнение о том, насколько им понравился урок, что было самым интересным,
  что нового они узнали, чему научились.

Смайлики

Дополнительная информация

Дифференциация

Оценивание

Межпредметные
связи

связи

Все
  учащиеся принимают участие в обсуждении темы, отвечают на вопросы учителя.
  Выполняют работу на с. 3, рабочей тетради №1.Большинство учащихся
  дополнительно на выбор выполняют одно задание на с. 4, 5.
Некоторые
  учащиеся выполняют оба задания на с. 4, 5 или самостоятельно работают в
  материале, создавая монотипию или вырезая изображение из бумаги.

-Самооценивание
-Формативное
  оценивание
1) из ответов
  учащихся на вопросы учителя и из учебника;
2) из
  окончательной работы (ввиду возможности субъективной оценки творческого аспекта
  желательно ставить оценку только за самые удачные работы);
 3)
  из обсуждения выполненной работы.

-музыка
-самопознание

Рефлексия
  для учителя:

Важные
  вопросы
по
  уроку:

Комментарии
  по проведенному уроку:

Итоговая
  оценка
(с точки зрения преподавания и обучения)

Какие
  два момента были наиболее успешны?

Какие
  два момента улучшили урок?

 Что я  узнал из урока о классе и  отдельных
  расскажу на следующем уроке?

file_name: Художественный труд Создаём книжку-раскладушку 3 класс.docx

alt: Предмет: Художественный труд

alt: Начало урока 1.Организационный момент

alt: Выполнение самостоятельной работы:

title: Урок художественного труда "Создаём книжку-раскладушку"


extracted_text:
Урок географии в 6 классе
Тема: Атмосфера
— воздушная оболочка Земли.
Состав и строение атмосферы. Тепло в
атмосфере. Температура воздуха

Цели:

сформировать
  представление о атмосфере, выяснить её строение; раскрыть значение
  атмосферы для жизни на планете.

развивать
  умения обучающихся работать с учебником, схемами, рисунками.

воспитывать
  познавательный интерес к предмету, способствовать воспитанию чувства
  товарищества, умение оценивать свои знания, умения применять полученные
  знания в жизни.

Ход
урока
Оргмомент.
Мотивация
познавательной деятельности.
Активизация
учащихся
Здравствуйте,
ребята! Начинаем наш урок. Пусть он всем пойдет вам впрок, Будем слушать,
отвечать, Работать с текстом и играть. Ребята, я вам желаю сегодня на уроке
удачи, успеха, победы в труде. А что пожелаете вы друг другу (ответ каждой
группы)
И начнем мы наш
урок с загадки.
Есть ли, дети,
одеяло ,Чтоб всю Землю укрывало? Чтоб его на всех хватало, Да притом не видно
было? Ни сложить, ни развернуть, Ни пощупать, ни взглянуть? Пропускало б дождь
и свет, Есть, а вроде бы и нет?!
О чем идет
речь? Как в географии называют воздушную оболочку Земли? (атмосфера).
Атмосфера – газовая оболочка земли.(атмо- пар, сфера – шар) Сегодня мы
поговорим об атмосфере. Что вы знаете о воздушной оболочке земли? Давайте с
вами сформулируем цель нашего урока. Запишем название темы в тетради. (Атмосфера и её
строение)
План урока:
Располагаем
задания так, чтобы выполнялись сначала простые задания, они помещены в нижней
части доски, по мере их выполнения убираем с доски освобождается место для
более трудных заданий, которые помещались выше.
4. Значение
атмосферы.
3.
Происхождение атмосферы.
2. Состав и
строение атмосферы.
1. Атмосфера –
воздушная оболочка.
Вот эти пункты
плана и будут нашими с вами основными опорными пунктами работы на уроке. И те
знания, которые вы получите на уроке сегодня, будут необходимы не только в
дальнейшем при изучении географии, но и в повседневной жизни, так как вопрос о
погоде нас волнует каждый день. А погода формируется как раз в атмосфере.
Изучение нового
материала.
1. Состав
атмосферы.
А что же такое
атмосфера? (слушаем разные версии, выбираем лучшую и записываем в тетрадь) Есть такое высказывание
«Необходим как воздух», почему же воздух так необходим, из чего же он состоит,
что в нем есть такого, почему нам тяжело дышать?
Воздух, как
известно, это смесь газов. Из каких газов он состоит? Давайте вспомним из курса
уроков природоведения.
 Слой снегов, дождей и ветров –
Атмосферы слой живой,
Восемнадцать километров
Этот самый нижний слой.
Есть здесь всё, но в большей мере –
Кислород, азот,
В малых долях – йод и гелий,
Водород, неон, радон.
Работа со схемой учебника.
Атмосфера имеет сложный состав. Она состоит из смеси газов. Состав и функции
газов в схеме «Атмосфера — смесь газов».
Составление кластера. Состав
атмосферы учащиеся могут изобразить в виде круговой диаграммы. Какой главный
вывод делают авторы учебника о составе атмосферы и примесях, состоящих в
воздухе? Прочитав текст «Какие примеси присутствуют в воздухе», дополните схему
«Атмосфера — смесь газов».

В атмосфере
больше всего, какого газа? (78% азота)
Каково значение
азота? (азот входит в состав белков, его соединения обеспечивают минеральное
питание растений)
Сколько
процентов приходится на кислород? (21%)
Каково значение
кислорода? (без кислорода невозможно дыхание, горение, окислительные
процессы)
1% приходится
на другие газы.
Невелико
содержание углекислого газа, всего 0,1%,?
Каково значение
углекислого газа? (он важен для жизни на Земле: его используют зелёные
растения для фотосинтеза, он и «утеплитель» Земли, он пропускает солнечную
энергию, но задерживает тепловое излучение )
2. Строение
атмосферы.
Строение
атмосферы учитель зачитывает текст ученики называют слой атмосферы и заполняют
таблицу.
Как вы думаете,
а толстая ли шапка у атмосферы?
Атмосфера
состоит из нескольких слоев. Какие это слои вы сейчас узнаете. Для этого вы
поработаете в группах. Для каждой группы будет свое задание.
1группа.
Тропосфера.
Прочитайте
   часть текста о тропосфере и заполните таблицу:
Мощность слоя
температура
Что происходит
в этом слое
2группа.
Стратосфера
 Прочитайте
   часть текста о стратосфере и заполните таблицу:
Мощность слоя
температура
Что происходит
в этом слое
3группа.
Верхние слои атмосферы.
Прочитайте
   часть текста о верхних слоях атмосферы и заполните таблицу:
Мощность слоя
температура
Что происходит
в этом слое
4.
 Изменение температуры воздуха с высотой.
Сейчас будем
учиться решать задачи на определение температуры воздуха.
Как в
тропосфере изменяется температура с высотой?
Вертикальный
градиент температуры – это понижение температуры на 0,6 градусов на каждые
100 м.
Будет ли лежать
снег на вершине г. Памира, высота 7495 м, если температура воздуха в июле у
подножия составляет +36 градусов?
Высоту 7495м
округлим до 7500 м.
1) Узнаем,
сколько раз по 1000 м содержится в 7500 м.
7500: 1000 =
7,5 раз
2) На сколько
градусов понижается температура с высотой?
-6 .7,5 раз = -
45 градусов
3) Узнаем какая
температура на вершине Памира?
- 45+36= -9
градусов
Снег на вершине
Памира будет, так как даже при температуре +36 градусов на вершине -9 градусов.
3.
Происхождение атмосферы.
Ребята, давайте
посмотрим на план характеристики, что у нас еще осталось не изученным?
А происхождение
атмосферы мы начнем с краткой исторической справки. О том, когда она
появилась  и кто первым ввел это понятие(Термин атмосфера ввел М.Ломоносов.) в науку, расскажет как появилась
атмосфера нам …(опережающее домашнее задание).
Из этого
рассказа нам есть что записать в тетрадь.
Физминутка
.
Осторожно
ветер,
За
калитку вышел (руки вверх, махи руками)
Постучал
в окошко ( по парте)
Пробежал
по крыше (перебрать пальчиками по карте)
Покачал
тихонько ветками черемух.
Пожурил
за что-то воробьев знакомых.
Значение
атмосферы
Можно ли
обойтись без атмосферы?
Опыт 1. Давайте проведем эксперимент:
закройте глаза и зажмите пальцами нос. А я буду считать. Долго смогли?
Нет! Какой вывод можно сделать
- Кислород
необходим всем живым организмам для дыхания.
Опыт 2.
Наденьте шапку и скажите, для чего она нужна? Для защиты- Атмосфера предохраняет Землю от
метеоритов, большая часть которых сгорает и не долетает до поверхности Земли.
Для нагревания,
терморегуляция.
- Благодаря газообразной
оболочке, поверхность Земли не нагревается днем и не остывает ночью так сильно,
как например, поверхность Меркурия или Луны .
Опыт 3. Наденьте солнцезащитные очки, для
чего вы это делаете?
- Озоновый
экран защищает человечество от избыточного ультрафиолетового излучения, большая
доза которого губительна для организма.
 И так,
что у вас получилось?

 Атмосфера —
безбрежный воздушный океан, это самая верхняя, самая легкая, наиболее подвижная
и непостоянная оболочка нашей планеты. Роль ее в жизни Земли и человека
огромна. Вы уже знаете, что воздух нужен людям, животным и растениям для
дыхания. Атмосфера — это невидимая «броня» планеты. Она предохраняет планету от
«бомбардировки» метеоритов, она обладает чудесным свойством избирательно
пропускать через себя солнечную радиацию (солнечное излучение) и задерживать
большую часть вредных космических излучений, губительных для всего живого. Эту
роль выполняет озоновый слой. Озон концентрируется на высоте 20—25 км.
Атмосфера
— это мир звуков, мягких переходов от света к тени. Без нее Земля превратилась
бы в безжизненную пустыню, подобную поверхности Луны. Без атмосферы не было бы
ни мира звуков, ни озер, ни рек, а голубое небо, которым мы наслаждаемся, стало
бы мрачным, черным.
Атмосфера
— «одежда» Земли. Отдаваемое земной поверхностью тепло беспрепятственно уходило
бы в космос, если бы в атмосфере не было примесей: водяного пара, углекислого
газа и других. Эти примеси задерживают уходящее от Земли тепло, в результате
чего происходит нагрев поверхности и нижних слоев воздуха, возникает явление
парникового эффекта. Благодаря ему средняя температура воздуха у поверхности
Земли поднялась на 38 °С и составляет в настоящее время +15°С. Такие
температуры благоприятны для жизни.
—
благодаря газообразной оболочке поверхность Земли не нагревается днем и не
остывает ночью так сильно, как, например, поверхность Луны, лишенная атмосферы;
Приложение
3
— атмосфера предохраняет Землю от
метеоритов, большая часть которых сгорает и не долетает до поверхности
планеты;
— озоновый экран (озоносфера)
защищает человечество от избыточных ультрафиолетовых излучений, большая доза
которых губительна для организма;
— кислород, содержащийся в
атмосфере, необходим всем живым организмам для дыхания. Атмосфера – газовая
оболочка Земли, именно благодаря атмосфере стало возможным зарождение и
дальнейшее развитие жизни на нашей планете. Значение атмосферы для Земли
колоссально – исчезнет атмосфера, исчезнет планета
Атмосферный
воздух является источником дыхания человека, животных и растительности, сырьём
для действий горения и синтеза химических веществ; это материал, который
применяется для остывания различных промышленных и транспортных установок, а
также среда, в которую выбрасываются отходы жизнедеятельности человека, высших
и низших животных и растений.
 -
за счет газообразной оболочки поверхность планеты не нагревается днем и не
остывает резко ночью;
 -
регуляция теплового режима Земли, атмосфера защищает Землю от метеоритов,
немалая пункт которых сгорает, не долетая до поверхности планеты;
 -
озоновый экран (озоносфера) защищает человечество от избыточных
ультрафиолетовых излучений, огромная доза которых губительна для организма;
-
кислород, содержащийся в атмосфере, необходим всем живым организмам для
дыхания.
 -
среда для распространения звука.
Итоги урока.
Мне удалось :
Меня удивило :
Мне
понравилось :
Мне не
понравилось:….
Мне не
удавалось:……….
Я хотел бы
узнать о :
Домашнее
задание:

file_name: 15-16.Атмосфера — воздушная оболочка Земли..docx

alt: Урок географии в 6 классе Тема:

alt: В атмосфере больше всего, какого газа? ( 78% азота )

title: Состав и строение атмосферы


file_name: Буква и звук Сс.docx

title: Развитие речи. Звуки [с], [с’], буквы С, с.


extracted_text:
Проект

занятия (в рамках клуба выходного дня) "Искусство
общения"
Дата проведения: 3 марта
2016 года
Тема: "Чтобы
радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть"
Цель:  Познакомить  подростков
со способами  общения располагающих к себе людей.

Отработка коммуникативных  навыков
речевого общения подростков.
Задачи
  Задачи:
  Образовательные:
- формировать знания и умения подростков по культуре общения
и поведения;
- развивать познавательный интерес  к самопознанию;
- развитие творческой активности детей.
   Коррекционные:
- работа с терминологией, подбор однокоренных слов;
- работа с фразеологическим оборотом;
- развитие  логического мышления через  ряд тренировочных
заданий, упражнений;
- коррекция  поведенческих отклонений  через игровые
приемы, ситуации;
-индивидуальная работа по развитию долговременной памяти
через поиск необходимой информации;
   Воспитательные:
 - воспитание
вежливости, доброты, привычки соблюдения правил поведения в общении;
Форма проведения: занятие
с элементами тренинга.
Оборудование: презентация
к уроку, карточки для индивидуальной дифференцированной работы подростков,
раздаточный дидактический материал, музыкальное сопровождение к физ. минутке,
«закладка» выпавшая из книги, развивающие парадигмы для рефлексии, буклет для
педагогов.

                                          План
1.Организационный момент (психологический прием
приветствия) Здравствуйте!
2.Речевая-разминкан «Ехал Грека через реку» (снятие
эмоционального напряжения).
3.Постановка цели занятия.
Введение в тему. "Чтобы радость людям
дарить, надо добрым и вежливым быть"
4.Правила
вежливости:
5.Закладка, выпавшая из книги.
«Шесть способов располагать к себе людей»
Физ. Минутка
Практическая часть.   (Тренинг в кругу)
1. Упражнение  на развитие логического мышления «Знатоки
этикета»
2.Упражнение (на развитие устной речи,
памяти) «Кто больше вспомнит вежливых слов».
3. Упражнение на профилактику конфликтных ситуаций:  «Толкалки  без слов».
4.Упражнение (на
развитие речи,  и правил поведения коммуникативной направленности) «Друзья
всегда помогут».
5 Упражнение (на развитие навыков
коммуникативной выразительной, эмоционально -
окрашенной  речи общения) « Здравствуйте».
«Снег пошел, солнца не видно».
 -
Итог занятия
 -
Рефлексия.

Тема: "Чтобы
радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть"
Цель: Познакомить  подростков
со способами  общения располагающих к себе людей.

Отработка коммуникативных  навыков
речевого общения подростков.
Задачи:
  Образовательные:
- формировать знания и умения подростков по культуре общения
и поведения;
- развивать познавательный интерес  к самопознанию;
- развитие творческой активности детей.
   Коррекционные:
- работа с терминологией, подбор однокоренных слов;
- работа с фразеологическим оборотом;
- развитие  логического мышления через  ряд тренировочных
заданий, упражнений;
- коррекция  поведенческих отклонений  через игровые
приемы, ситуации;
-индивидуальная работа по развитию долговременной памяти
через поиск необходимой информации;
   Воспитательные:
 - воспитание
вежливости, доброты, привычки соблюдения правил этикета в общении;
 Форма проведения: занятие с элементами
тренинга.
Оборудование: презентация
к уроку, карточки для индивидуальной дифференцированной работы подростков, раздаточный
дидактический материал, музыкальное сопровождение к физ. минутке, «закладка»
выпавшая из книги, развивающие парадигмы для рефлексии, буклет для педагогов.

Ход занятия:
Вводная
часть
1.Организационный момент: (психологический прием
приветствия). Здравствуйте!
(1-мин.) - Ребята,
сегодня у нас гости. Поздоровайтесь, пожалуйста.
- Здравствуйте!
Поклонившись, мы друг другу сказали,
- Здравствуйте!
Что особенного  мы друг другу сказали?
- Просто «здравствуйте», больше  мы ничего не сказали (пауза)
Отчего же капельку солнца прибавилось в мире?
Отчего же на капельку счастья прибавилось в доме?
 И  на капельку радостней станет   наше общение?
 2.Речевая разминка - (на
снятие эмоционального напряжения).
  (2- 3 мин.)                            Слайд
№1
                               «Ехал Грека через реку»
Ребята, чтобы снять немного наше  напряжение  мы с вами
поиграем. Перед  вами на слайде скороговорка «Ехал Грека через реку».
Прочитайте, пожалуйста,  медленно ее. Теперь прочитаем вместе. (Слайд
убирается)
 Условия игры, я начинаю говорить скороговорку, а вы
по цепочке продолжаете проговаривать по одному слову, каждый и говорить будем
ее до конца. На каждое сказанное слово мы дружно делаем хлопок, если кто – то
ошибется, начинаем заново. Будем говорить до тех пор, пока не скажем ее
правильно.
Итак, я начинаю. Ехал …. хлопок, Грека…хлопок, через….
хлопок, реку… и т.д.
 -Как вы думаете, играя в эту игру, что мы развиваем у себя?
(ответы детей)
(совершенно верно мы развиваем у себя память, внимание, речь, логическое
мышление).
2. Основная часть:
1) Постановка цели занятия: (1-мин.)
- Проблема
сегодняшнего нашего разговора – это общение детей и подростков в окружающей  среде
– дома, в школе, на улице, в общественных местах среди сверстников и взрослых.
Мы будем с вами учиться  правильно и вежливо  общаться.
Вступительное
слово воспитателя. (3-мин.)
Вежливость
– одно из важнейших качеств воспитанного человека, доставляющего радость
друг другу в  общении. Тема нашего занятия.

Слайд №2
"Чтобы
радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть"
Ребята,
как вы понимаете, что такое  – доброта?
(ответы детей)
В
словаре Сергея Ивановича Ожегова слово

Слайд №3
 «доброта»
определяется как:
-
отзывчивость;
-
душевное расположение к людям;
-
стремление делать добро другим.
Читаю наизусть сама.
Прикоснись
ко мне добротой,
И болезни смоет волной,
И печаль обойдёт стороной,
Озарится душа красотой…
-   Как
вы думаете, где живёт доброта? (ответы
детей)
Правильно, доброта живет в душе человека.

Слайд №4
(читают на слайде
подростки по цепочке 2 строчки каждый.)
В
доме добрыми делами занята,
Тихо ходит в интернате доброта.
Утро доброе у нас,
Добрый день и добрый час.
Добрый вечер, ночь добра,
Было доброе вчера.
Обобщаю:
Доброта в первую очередь должна жить в наших сердцах.

 Вот
мы  и будем создавать атмосферу доброты. Но для этого потребуется ваша доброта,
уважение друг к другу.
Работа
в парах (2-мин.)
- Вы
сейчас дружно поработаете в паре. А задание такое. Запишите на листочек как
можно больше родственных слов к слову доброта. Во всех словах должен
быть  корень – добр.
От
каждой пары (1 человек зачитывает эти слова)
 Работа
в группах(4-мин.) Теперь вы поработаете в группах.
Разделить
ребят на две группы. Повернитесь друг к другу лицом.
 Я
тоже приготовила для вас слова, в которых спряталось добро.
 Работа
с  карточками. (3-мин.)
 Задание
для группы
 Объясните
значения данных слов (работают самостоятельно)
Карточка
№1
1
группа  - Добро…………………..

- Добряк   ………………..

- Доброжелатель……………
Зачитывают
(после ответа детей правильный ответ на слайде)

Слайд№5
Добро
– всё положительное, полезное, хорошее.
Добряк
– добрый человек.
Доброжелатель
– человек, желающий всем добра.
Карточка
№2
2
группа - Добросердечность ……………………….

- Добродушный……………………………..

- Добросовестный…………………………
Зачитывают
(после ответа детей правильный ответ на слайде)

Слайд№6
Добросердечность
– ласковое, доброе сердце.
Добродушный
– добрый и мягкий по характеру человек.
Добросовестный
– честно выполняющий обязанности.
-
Доброта и  милосердие вырабатывались человечеством в течение столетий для того,
чтобы всем было легче жить, общаться друг с другом, чтобы это общение приносило
радость.  Древнегреческий философ Платон утверждал:

Слайд№7
  «
Стараясь о счастье других, мы находим, своё собственное счастье». Человек,
который делает добро другим, чувствует себя счастливым».

Древнегреческий философ Платон
       (2-мин.)
Послушайте
внимательно стихотворение, которое прочитает Ваня и скажите:
-
Какими словами и действиями характеризуется доброта?
 Доброта очень ценилась на Руси.
Пуляевский  Ваня (читает наизусть)
Добрым быть совсем, совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Не зависит доброта от цвета,
Доброта – не пряник, не конфета.
Только надо, надо добрым быть
И в беде друг друга не забыть.
И завертится земля быстрей,
Если будем мы с тобой добрей.
Добрым быть совсем не просто.
Не зависит доброта от роста,
Доброта приносит людям радость.
И взамен не требует награды.
Доброта с годами не стареет,
Доброта от холода согреет.
Если доброта, как солнце, светит,
Радуются взрослые и дети.
Повторяю
вопрос:
-
Какими словами и действиями характеризуется доброта?
 -
Доброта и вежливость рядом идут. Давайте  попытаемся вспомнить, вывести свои  правила
вежливости (2-мин.)   (устные
ответы детей). Олег записывает на листочек по
ходу высказывания. Еще раз их зачитывает всем ребятам.
До
16 века слово «вежа» означало «знаток» - тот, кто знает правила
приличия, формы выражения доброго отношения к людям. Тот вежлив человек.

      Слайд№8
 (3-мин.) Правила вежливости: (читают
подростки)
Вежливый
человек, не причиняет другому  неприятностей и обид.
Вежливый
человек всегда здоровается и прощается.
Вежливый
человек не отвечает грубостью на грубость.
Вежливый
человек приветлив и внимателен к другим.
При вежливости
всегда будет приятное общение.
Работа
с пиктограммами(2-мин.)
-
Попробуем закрепить    правила вежливости.  Предлагаю   выполнить задание  «Вежливо
– невежливо». Я называю ситуацию, а вы определяете вежливыми или нет, были
действия в ней.
 Вежливые
действия -   поднимаете весёлый смайлик.
 Не
вежливые действия – поднимаете  грустный смайлик.
·
Поздороваться при встрече с другом ….
·
Толкнуть случайно  любого человека и  не извиниться …
·
Помочь поднять упавшую вещь …
·
Не уступить место пожилому человеку …
·
Уходя, попрощаться …
·
Перебивать говорящего …
·
Кричать в помещении …
·
Поблагодарить за помощь …
·
Отнять телефон у сверстника …
·
Пропустить   в дверях …
·
Сказать спасибо после проведенного праздника….
·
Разговаривать на уроке, когда говорит  учитель ….
  Формы
любой разговорной речи   вызывают между людьми общение.
 Мы с вами много говорили о роли общения в современном
обществе, его функциях, о том, что, прежде всего благодаря общению человек
становится личностью.
 - Что же нужно делать человеку, чтобы овладеть искусством
общения?
 - Существуют ли  особенные способы, по которым должно
строиться общение между людьми?
 - Как расположить к себе людей, чтобы стать «успешным»
человеком в  обществе?
 На эти и многие другие вопросы, возникающие по поводу
общения между людьми, отвечает знаменитый американский психолог Дейл Карнеги в
своей книге «Шесть способов располагать к себе людей».
   Мне хотелось бы познакомить вас с этими
способами. Надеюсь, что многие из вас не только захотят воспользоваться
советами психолога, но и добьются с их помощью хороших результатов.
(8-мин.) Актуализация новых знаний.
 Нам предстоит выполнить интересное задание под названием: «Закладка, выпавшая из книги».   «Шесть способов располагать к себе людей».

Слайд №9
  «Шесть способов располагать к себе людей»,  (на слайде выходят последовательно)
 Способ
№1: «Проявляйте искренний
интерес к другим людям»
- Ребята, как вы понимаете  смысл этого способа?
Ответы детей
Недавно я прочитала стихотворение Е. Евтушенко.
Мне бы очень хотелось, чтобы вы сейчас его  внимательно
послушали и ответили на вопрос. Что отражено в этом стихотворении?
Людей неинтересных в мире нет.
Их судьбы – как истории планет.
У каждой все особое, свое,
И нет планет, похожих на нее.
А если кто-то незаметно жил
И с этой незаметностью дружил,
Он интересен был среди людей
Самою незаметностью своей.
У каждого – свой тайный личный мир.
Есть в этом мире самый лучший миг.
Есть в этом мире самый страшный час,
Но это все неведомо для нас.
И если умирает человек,
С ним умирает первый его снег,
И первый поцелуй, и первый бой…
Все это забирает он с собой.
Да, остаются книги и мосты,
Машины и художников холсты,
Да, многому остаться суждено,
Но что-то ведь уходит все равно!
Таков закон безжалостной игры.
Не люди умирают, а миры.
Людей мы помним, грешных и земных.
А что мы знали, в сущности, о них?
Что знаем мы про братьев, про друзей,
Что знаем о единственной своей?
И про отца родного своего
Мы, зная все, не знаем ничего.
Уходят люди… Их не возвратить.
Их тайные миры не возродить.
И каждый раз мне хочется опять
От этой невозвратности кричать.
Повторяю вопрос.  Что отражено в этом стихотворении?
В этом стихотворении   точно отражена   наша реальность,
наша реальная жизнь. Начните интересоваться окружающими вас людьми и в
первую очередь, проявите искренний интерес к своим близким и родным. Например,
займитесь общим делом, приготовьте сюрприз ко дню рождения и вы увидите, как
ваши отношения начнут меняться в лучшую сторону.
   Ребята,
вспомните, на одном из наших занятий мы с вами анализировали крылатое выражение
«Теплая улыбка – универсальный язык общения».
Как вы
понимаете эти слова?
Кратко
обобщаю. Независимо какая встреча или ситуация сложная, простая,
непредвиденная…улыбка на лице располагает к общению.
   Способ №2:
Улыбайтесь!
 Дейл Карнеги в своей книге описывает так. Наши
поступки говорят громче, чем слова, а наша улыбка говорит: «Вы мне нравитесь.
Вы делаете меня счастливым. Я рад видеть вас». Конечно, имеется в виду
настоящая улыбка,  улыбка идущая   из глубины души».

  Способ №3: «Помните, что для
  человека звук его имени является самым сладким и самым важным  звуком
  человеческой речи»

 В наше время можно часто видеть как люди, особенно
подростки, обращаются друг к другу не только по фамилии, но и по кличке,
которая зачастую бывает оскорбительной и обидной.
Что может быть проще, чем назвать человека по имени?
Сафин Олег - Да, что может
быть проще, чем назвать человека по имени?  Очень хорошо приводит пример Дейл
Карнеги в своей книге.
Вот, например Наполеон III,  император
Франции  и  племянник  великого  Наполеона, гордился тем,
что он, несмотря на свои  заботы,  был  в  состоянии
вспомнить  имя  любого,  однажды  встреченного
человека.  Как   ему   это удавалось?
 Очень просто. Если он слышал произносимое имя
недостаточно отчетливо, то говорил: "Извините, я  плохо
расслышал  ваше  имя".  B  тех случаях, когда оно было
необычным, он  спрашивал:  "Как  оно
пишется?"  Если  новый  человек  был  лицом
значительным, Наполеон прилагал  дополнительные усилия, чтобы запомнить
его имя.
Как только Его Императорское Величество оставалось в
одиночестве,  он записывал это имя на листке бумаги, затем сосредоточенно
вглядывался в его начертание, запечатлевая его в своей памяти, и рвал листок.
Этим  способом он достиг того, что зрительная память и слуховая
хорошо  сохраняли  нужное ему имя.  Это все, отнимает время, но
«хорошие манеры» требуют маленьких жертв.
  Итак, «Старайтесь называть
людей по именам, запоминайте имена тех, с кем вам приходится общаться!»

Способ
  №4.
«Исключительное
  внимание  к говорящему с вами – вот, что важно и нужно будьте
  хорошим слушателем».

 Ребята, а вы всегда, умеете внимательно слушать своего
собеседника? (ответы детей)
Обобщение: Если  вы
хотите располагать к себе людей и  стремитесь, стать хорошим
собеседником,  станьте,  прежде всего, хорошим слушателем.
 Способ
№5 « Ведите разговор в
кругу интересов вашего собеседника».
 -О чем  говориться в этом способе? (ответы детей)
Обобщение: «Нужно
видеть, что  ты  увлечен   тем, о чем говорит собеседник.
   Он завел c тобой разговор на эту тему, зная, что это будет тебе
интересно  и приятно. Собеседник старался понравиться тебе. «Поэтому, если
хочешь понравиться человеку – веди разговор в кругу его интересов.
Существует один  наиважнейший  закон
человеческого  поведения.  Если повиноваться ему, мы никогда не
попадем в неприятное положение, так как он обеспечит   бесчисленное количество
друзей и постоянное благополучие.  Стоит только его нарушить, и мы немедленно
попадаем в  бесконечные  неприятности. Этот закон гласит:

Способ №6: "Поступайте
  c людьми так, как вы хотели бы, чтобы они поступали c вами"

Вы хотите получить одобрение  тех, c кем  вступаете в контакт?
 Вы хотите, чтобы вас  оценили  по-настоящему?
 Вы  хотите  быть  значительным человеком в вашем
маленьком кругу?
 Вы хотите,  чтобы  ваши  друзья  и взрослые были
"искренни  в  своем  одобрении  и щедры в своих
похвалах?"
 Мы все хотим этого? Так давайте, будем  повиноваться Золотому
Правилу и давать людям то,  чего мы хотели бы получить для себя.
 Чего хочет каждый нормальный человек?
 Попробуйте ответить на эти вопросы да
или нет.
1 . Хотите вкусно питаться?
2. Хотите красиво одеваться?
3. Хотите получать подарки?
4. Хотите, чтобы вас любили?
Если вы хотите всего этого, то дайте то же самое своим
близким и друзьям, взрослым и педагогам и делайте это искренне.
А теперь еще раз прочитаем эти способы на слайде.

 зачитать  способы)
 После занятия подарить  подросткам памятки. «Шесть
способов располагать к себе людей».
(1-мин.)
Физ. Минутка (звучит
музыка «Богатырская сила» выполняют упражнения по показу).
После  физ.минутки  под музыку «Воздушная кукуруза Поль
Мориа». Ребята усаживаются на тренинг.
Мини – тренинг в кругу
(2-мин.) Упражнение  на развитие
логического мышления «Знатоки этикета»
 Наше с вами общение начиналось с приветствия. Давайте
вспомним правила этикета.
Вы по  кругу,   не раздумывая на вопрос,  будете давать
ответ.
1.     Кто здоровается первым, если встретились младший и
старший? (Младший.
2. Если ты идёшь с товарищем по  улице. Он поздоровался
с незнакомым тебе человеком, приостановился. Надо ли поздороваться тебе? (Да.)
А как ты поздороваешься? (Ответ второго  подростка).
4. Вы вошли в автобус с задней площадки и увидели, что у
передней двери стоят ваши друзья. Надо ли поздороваться с ними, а если надо,
 как это сделать? (Да, можно просто кивнуть рукой или головой.)
5. С вами, наверное, такое бывает: встречаете  человека
часто, например, на площадке, через которую ходите в шестую школу, но не знакомы
с ним. Полагается ли в таких случаях здороваться? (Да.) Почему?
 (Нет.) Почему?
6.  Кто подаёт первым руку, старший младшему или младший
старшему? (Руку первым протягивает старший  младшему).
7. Кто подаёт первым руку мужчина женщине или наоборот? (Руку
  первой подаёт   девушка, женщина, начальник – подчинённому.)
- Вот видите, ребята, мнения ваши расходятся. Одним кажется.
Что лучше поступить так, а другим иначе. В народе говорят так: «Первым
здоровается тот, кто вежливее». Будете следовать этому правилу – никогда не
ошибётесь.
 (2-мин.) - Упражнение (на
развитие устной речи, памяти) «Кто больше вспомнит
«вежливых» слов?»
- Давайте устроим аукцион, кто больше вспомнит «вежливых»
слов»
Ответы подростков по кругу.

Слайд №10
Слова  приветствия
-………………………….
Слова   обращения
-…………………………..
 Слова   извинения -…………………………
 (2-мин.)
-  упражнение на профилактику
конфликтных ситуаций:
 - У каждого из нас в
течение дня происходит десятки встреч с разными людьми – в школе, на улице, в
транспорте, в магазине. И всякий раз настроение, самочувствие,
работоспособность людей во многом зависят от того, приветливы ли они были,
доброжелательны или раздражительны и грубы, нашли ли правильную линию
поведения?
Вы, должны свободно
двигаться по комнате, касаться друг друга, толкаться, постукивать, щипаться, но
никто не разговаривает. (15 секунд)
Анализ игры:
«Толкалки без слов»
- Трудно ли всё это было
проделывать молча?
- Было ли ощущение
напряжения и раздражения?
- Могла ли между некоторыми
из  вас возникнуть ссора?
- Помогли бы вам избежать
ссоры правильно подобранные слова?
 Умейте дружить, уступать
друг другу, находить добрые слова в какой либо ситуации.
(4-мин.) Упражнение (на развитие речи,  и правил поведения коммуникативной
направленности) «Друзья всегда помогут», (каждому воспитаннику
дана ситуация)
1. Мой друг попал в дурную компанию. Приятели
втянули его в кражу вещей из спортивной школы. Я знаю об этом. Как помочь
другу?
Твои действия?
2. Мне и моему другу нравится одна  и та же
девочка. Не разрушит ли это нашу дружбу? Как мне поступить?
Мои действия?
3 Мне мой одноклассник предложил уйти с урока?
Мои действия?
4. Мой друг начал принимать наркотики и
предлагает мне попробовать. Как я должен поступить?
5. На уроке весь класс смеялся над моим ответом?
Мои действия?
6.  Твой сверстник издевается над котенком?
 Мои  действия?
7. У меня нет друзей ни в классе, ни в интернате,
поэтому я чувствую себя одиноким. Как мне быть?
8. Я очень стесняюсь и поэтому замыкаюсь в себе.
Как мне  быть?
(2-мин.) - Упражнение
(на развитие выразительной, эмоционально - окрашенной речи) «Здравствуйте».
 «Снег пошел, солнца не видно».
Итог занятия: - Я очень
надеюсь, что сегодня мы с вами общались не зря. Человек может обойтись без
многого - но не без человека и общения. Уступайте друг другу, наблюдайте за
поведением окружающих и помните – словом можно и убить, словом можно и спасти.
10. Рефлексия.
(Продолжите, предложение)
-Я
чувствовал на занятии себя хорошо  потому, что…………………………..
- Мне
бы хотелось, чтобы со мной общались  люди, которые………………
- Я
ощущаю хорошее настроение  потому, что…………………………..
- Мне
легко общаться с друзьями так как………………………………...
- Я
был доволен собой  на занятии  потому, что…………………………..
-Хочется
поблагодарить за занятие, словами……………………………..
- Мне
удивительно понравилось сегодня…………………………………..
- Хотелось
бы, чтобы все были…………………………………………….
А мне
бы хотелось …….., чтобы мы всегда понимали друг – друга.

   Слайд№10
Слова  приветствия –
здравствуйте, доброе утро, добрый  день, добрый  вечер,
Слова   обращения – будьте
признательны, будьте добры,
 Слова   извинения –
извините, пожалуйста; простите меня, я не хотел огорчить,      доработать……………

                                     Самоанализ
                занятия
(в рамках клуба выходного дня).

«Искусство общения»
Тема занятия: "Чтобы
радость людям дарить, надо добрым и вежливым быть"
При проведении занятия ставила перед собой
цель:
«Учить  подростков умению общаться. Дать  представление о моральных понятиях
качеств личности человека, на которых держится общение. Развивать словесно-логическое
мышление, речь, познавательную сферу».
Чтобы достичь этой цели, я выбрала особую
форму занятия: беседа с элементами рассказа, практическими заданиями, игровыми
моментами тренинга.
 Содержание занятия строилось на трех постулатах.
Образовательного: составленного с учетом возрастных и
психофизических особенностей подростков.
Коррекционно - развивающего: где отражается личностная значимость подростков, объем
уровня подготовленности воспитанников.
 Воспитывающего
- связь содержания занятия с жизненным опытом  воспитанников.
   На занятии
опиралась на традиционные педагогические технологии:
-  личностно –
ориентированную, технологию сотрудничества.
 Были использованы
   методы и приёмы  взаимодействия и воздействия на развитие и воспитание
подростков. Основными являются: словесные: чтение стихотворений, наводящие
вопросы, чтение и проговаривание вслух правил поведения и вежливости,
проведение дидактической  игры,  похвала, поощрение, развитие  логического мышления через  ряд тренировочных
заданий, упражнений;
 наглядные:
показ мультимедийной презентации,  раздаточный материал;
 практические: проведение
конкурсов, тренировочных упражнений,  решение и анализ жизненных ситуаций.
   Использование
специальных психологических приемов создавало необходимую эмоциональную
обстановку на занятии и способствовало активизации внимания подростков.
Использование элементов игры позволило создать благоприятный психологический
микроклимат, эмоциональный контакт между детьми и педагогом.
    На занятии
отмечается: организационная четкость, целесообразность и рациональность распределения
рабочего времени, эрудированность педагога, соблюдение им педагогического такта
и культуры речи, компетентность в использовании избранных форм и способов
организации совместной деятельности и общения.
На мой взгляд, тема занятия  актуальна:
дети живут в интернатных условиях, не имеют практически возможности наблюдать
семейную жизнь, поэтому в целях социализации   ребенка  к обществу, просто
необходимо работать над этой проблемой. Содержание занятия было насыщено
интересным разнообразным материалом и формами работы: стихи, рассказы,
дискуссия, тренинг, игра, демонстрация слайдов. Мероприятие несло большую
эмоциональную нагрузку.  На занятии решались различные коррекционные задачи:
расширение кругозора и словарного запаса, развитие мыслительных процессов,
эмоционально - волевой сферы.
Соблюдался щадящий режим, в группе была
доброжелательная обстановка, смена различных форм деятельности исключала
утомляемость. Плавный переход от физ. минутки  к тренингу позволил сохранить
психологический настрой подростков на дальнейшую работу. Занятие  построено
логически  верно, каждый его этап работал на достижение поставленных целей, композиционные
части были пропорциональны.  Интересная работа побуждала ребят активно участвовать
в заданиях на занятии. Материал был доступен, психологическая обстановка располагала
к откровенному разговору.
Положительные результаты занятия:
 1. Поставленные
задачи реализованы полностью.
 2. Методы и
приемы соответствовали цели занятия и способствовали развитию  коммуникативных
навыков, познавательной активности детей.
3. Практическая
деятельность подростков  сочеталась с теоритической.

                                                                     Воспитатель:
1 группы в 9
классе.

 Ефименко  Татьяна Алексеевна

                                     Анализ
 Дата
 ФИО воспитателя
 Класс___9___
Тема занятия:
__________________________________________________
 Цель
занятия:___________________________________________________
_________________________________________________________________
Задачи
Образовательные:_________________________________________________________________________________________________________
Коррекционно развивающие:____________________________________________________
______________________________________________
 Воспитательные:_______________________________
_____________________________________________________________________________
Форма занятия
________________________________________________
                            Ход занятия
 Организация подготовки воспитанников:
 степень участия детей в
подготовке______________________________
 наглядное оформление
________________________________________
 использование технических средств______________________________
 Содержание и методика проведения занятия;
а) Соответствие содержания занятия поставленной цели.
______________________________________________________________________________________________________________________________
б) Познавательная и воспитательная ценность подобранного
материала.
______________________________________________________________________________________________________________________________
в)  Интерес воспитанников к занятию; их активность и работоспособность.
______________________________________________________________________________________________________________________________
г) Приемы и методы, использованные на занятии; их
соответствие возрастным особенностям воспитанников, уровню развития подростков .
______________________________________________________________________________________________________________________________-
11. Особенности личности воспитателя, проводящего
занятие; убежденность, эмоциональность, контакт с воспитанниками,
педагогический такт.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________-
12. Педагогическая ценность занятия, точность
использования профессиональной терминологии.
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
13. Культура межличностных отношений, реакция на
поощрения и замечания педагога
______________________________________________________________________________________________________________________________
14.Культура труда на занятии.
Ф.И.О. присутствующего.

file_name: Открытое занятие 14 год. Раз. речи..docx

alt: В доме добрыми делами занята,

alt: Упражнение ( на развитие речи, и правил поведения коммуникативной направленности) «

alt: На мой взгляд, тема занятия актуальна: дети живут в интернатных условиях, не имеют практически возможности наблюдать семейную жизнь, поэтому в целях социализации ребенка к обществу,…

alt: Анализ Дат а ФИО воспитателя

intro:
Образовательные: - формировать знания и умения  подростков  по культуре общения и поведения между людьми;
-развивать познавательный интерес к родному языку, к самопознанию;
- закрепление навыка самооценки посредством тестирования.
Коррекционные: - развитие словаря вежливых слов и долгосрочной памяти посредством упражнения «Кто больше вспомнит «волшебных» слов»;
- коррекция  поведенческих отклонений в игре - «Толкалки без слов»;
- развитие речи, логического мышления через участие в конкурсе знатоков этикета;
- коррекция групповых взаимоотношений в игре «Терем-теремок».
Воспитательные: - воспитание вежливости, привычки соблюдения правил этикета в общении;
- развитие творческой активности детей.Раскрыть понятие «общение» и его роль в жизни человека.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Конспект занятия по развитию речи "Искусство общения"   8 класс.


extracted_text:
Государственное
бюджетное образовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа № 109»

Творческий проект
по технологии
«Природа и фантазия»

Проект выполнила:
Ученица 11 А класса

ГБОУ школы № 109

Айрапетян  Арпине

Санкт-Петербург 2020

Содержание
Цели и задачи проекта
 Введение
 Виды природного материала для поделок
 Разновидности природного материала и его
использование в бытовых целях
Заключение

Цели
и задачи проекта
Цели:
1.Развивать
интерес к конструированию из природного материала.
2.Развивать
целеустремлённость, активность, творчество.
3.Воспитание
экологической культуры через организацию внеурочной деятельности.
4.Развитие
памяти, мышления, воображения.
5.Воспитание
трудолюбия и усидчивости.

Задачи:
1. Развивать художественное творчество, формировать
способности приобретать необходимые для этого умения.
2.Воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.
 3.Развивать интерес к выставкам; формировать умение видеть
красоту природы.

Введение
Мир природы
необыкновенно красив, загадочен и чудесен. Каждая травинка, листок, веточка
неповторимы, таят в себе необыкновенные тайны и имеют свою, только им присущую
форму. Способность проникать в эти тайны, чувствовать красоту природы,
наблюдать за ней – огромное счастье.
Художественное творчество с использованием природных материалов – один из путей
приобщения детей к природе, к красоте, к созиданию и творчеству.
Работа с природным материалом не только увлекательное, но и полезное занятие,
имеющее большое значение для развития личности ребёнка. В процессе создания
поделок у детей развиваются мелкая моторика руки, глазомер, пространственная
ориентировка, умение целесообразно и бережно использовать дары природы,
воспитываются трудолюбие и усидчивость.
Дети учатся
планировать свою деятельность, подбирать материал для изделия, выбирать способы
соединения деталей и оформления изделия.
Любая работа с природным материалом: поделки из шишек, ракушек, семян растений
- не только увлекательна, но и познавательна. Т.е. природа дает возможность
ребенку развивать собственные творческие способности, приобщаться к
эстетическому восприятию.

ВИДЫ ПРИРОДНОГО
МАТЕРИАЛА ДЛЯ ПОДЕЛОК
Все что нас
окружает – парки, скверы, пляжи, леса, поля и даже клумбы и газоны возле дома,
все это может служить неиссякаемым источником материалов для творчества. Имея
воображение, желание творить, можно превратить любой природный материал в
произведение искусства.
Природный
материал разделяется на две большие группы:
— минеральные
материалы;
— растительный
материал.
Диапазон разнообразия
каждой группы огромен и может ограничиваться временем года и местным ландшафтом.

Растительный
природный материал:
Листья
Используют листья деревьев, кустарников, цветов они отличаются по
форме, размеру, плотности, окраске.
В осенний период листья приобретают многообразную расцветку, и
широта палитры цветовой гаммы позволяет создавать яркие разнообразные творения.
Для поделок используют свежие листья и засушенные, в работе их режут, мнут,
рвут, сворачивают.

Корни и ветки деревьев
Этот материал не оставит равнодушным никого, в зависимости от
воображения любую корягу и ветку можно превратить в какую-нибудь поделку и
данный природный ресурс доступен в любое время года.
Также ветки и бревна разрезают на тонкие блины и используют как
заготовки для дальнейшего творчества. Их разукрашивают, красят, покрывают
лаком, сверлят, обжигают.

Минеральные природные  ресурсы
Песок
Очень доступный материал, собрать его можно в ближайшей песочнице.
В зависимости от места происхождения песок различается по структуре и цвету.
Перед использованием его моют и сушат.

Камни
Любой камень можно превратить в произведение искусства используя
только одну краску и лак. Камни можно склеивать, создавая целые замки,
заборчики или колодцы.

Ракушки
Жителям прибрежной зоны или отдыхающим на
море можно без труда найти ракушки на берегу моря. Они бывают разных видов,
форм и размеров.

Сбор
материала — это не только увлекательное занятие, но и приятное время
препровождения, которые нравится детям и взрослым. Соединяя различные техники,
такие как аппликации, мозаики, лепка и другие можно создавать поистине
потрясающие вещи. Природа предоставляет любые материалы и не ограничивается
временем года, при этом вид наших творений ограничивается только нашей
фантазией.

Разновидности природного материала и его использование
в бытовых целях.
Сегодня, когда мебельные торговые точки имеют большой
ассортимент товаров, все меньше людей используют элементы природы в интерьере
своего дома или квартиры. Мы привыкли покупать товары, производимые на
конвейере и реже думаем о том, что можно создать что-то самим: необычное и
удивительное. Если приложить некоторые усилия и фантазию, то из различных
природных материалов можно получить креативные, экологичные и полезные в быту
изделия.
Дерево и камень - сотни лет это, основные материалы,
используемые в строительстве и оформлении домов. Сегодня современные материалы,
созданные искусственным путем, превосходят многие натуральные показатели, но
однако никто не может отрицать, что комфорт, уют и тепло, создаваемые камнем и
деревом, являются уникальными. Освещение: прекрасная комбинация натурального
дерева с оленьими рогами.
Мебель: интересное сочетание дерева и стекла.

Необычный журнальный столик

Оригинальные вешалки

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Природа открывает свои секреты тем, кто внимательно и
бережно относится к ней. Шаг за шагом, узнавая тайны природных материалов,
человек совершенствует свое творчество. Создавая изделия, он уже не только
копирует природу – он творит, фантазирует. Созданию композиций помогает умение
чувствовать красоту. Общение с природными материалами раскрывает способности
человека видеть прекрасное. Природа и фантазия делают нас добрее и лучше.

file_name: Проект. Природа и фантазая.docx

alt: Содержание Цели и задачи проекта

alt: Цели и задачи проекта Цели: 1

alt: ВИДЫ ПРИРОДНОГО МАТЕРИАЛА ДЛЯ

alt: Корни и ветки деревьев Этот материал не оставит равнодушным никого, в зависимости от воображения любую корягу и ветку можно превратить в какую-нибудь поделку и данный…

alt: Минеральные природные ресурсы

alt: Оригинальные вешалки

title: Творческий проект "Природа и фантазия"