extracted_text:
Опорные конспекты как фактор
повышения компетенций учащихся в процессе обучения физике.
Петрякова Л. Л., учитель физики
В современном обществе огромное значение имеют точные науки
и технологии, инновационные методы преобладают над традиционными (техногенная
цивилизация). В современной России наблюдается значительный рост удельного веса
высоко технологичных отраслей, таких как машиностроение, металлургия,
химическая, нефтехимическая и фармацевтическая промышленность, требующих высоко
квалифицированных, технически грамотных специалистов. В связи с этим особую
роль имеет физика как фундаментальная научная база создания новых технологий и
теоретической подготовки специалистов для промышленности страны.
В арсенале современных интенсивных методов обучения физике в
системе  образования определенное место занимают опорные конспекты.
В восьмидесятые годы прошлого столетия не было
преподавателя, который не знал бы о методике «опорных конспектов»  связанной с
именем Виктора Федоровича Шаталова. Педагоги единодушно утверждали:
«В.Ф.Шаталов изобрел потрясающий метод обучения детей с помощью опорных
сигналов, учит всех без отбора, и его ученики достигают высоких результатов за
короткое время».
 Применение тестирования произвело глубинные изменения в
процессе обучения. Первоначальной задачей введения тестирования было получение
объективной оценки уровня знаний, умений, навыков и представлений испытуемых. С
течением времени стало очевидным фактом, что положительная роль тестирования
значительно шире:
Тесты:
– являются мощным стимулом к изучению учебного материала;
– систематизируют процесс подготовки абитуриентов в ВУЗ;
– применяются как дидактические пособия;
– позволяют выявить пробелы в подготовке учащихся;
– вскрывают недостатки существующего учебного материала;
– дают возможность определить уровень профессиональной
квалификации преподавателей;
– стимулируют появление новых интенсивных методик обучения.
Тестирование обострило главное противоречие в образовании –
колоссального объема информации и дефицита времени и побудило педагогов к
поиску путей решения этой проблемы, одним из которых и является применение
опорных конспектов.
Заметно изменилась психология нашего восприятия информации.
Мы убеждаемся в том, что будущее за небольшим по объему текстом, выразительно,
наглядно и доходчиво разъясняющим физическую суть законов и явлений.
Курс физики - один из сложных в учебном плане школы,  и
сложность эта видится уже в одном только перечне разделов, разрозненности глав
с неохватным объемом программного материала, практических задач и лабораторных
работ.
Особенностью предмета физики является изобилие формулировок
законов, правил, определений, математических выводов и формул, требующих
точного воспроизведения, и далеко не все учащиеся умеют конспектировать, боятся
сократить слово, фразу, теряют важные звенья лекции.  Поэтому, к сожалению,
многие лекции по физике превращаются в диктовку материала, за которой не видно
его содержания, теряются возможности его активного осознания в процессе на
уроке. Учебное время используется не эффективно. При таком подходе в процессе
изложения материала обучаемые - прежде всего, активные слушатели. Их основная
цель - вникать в новые понятия, связывать их с уже известными, следить за ходом
рассуждений, доказательствами, пояснениями на примерах, не отвлекаясь на
подробные записи и не теряя канвы лекции. В течение лекции учащиеся, имея
опорный конспект, могут делать в нем необходимые пометки, не отвлекаясь на
запись лекции и сосредотачиваясь на понимании материала. При этом существенно
сокращается время, затрачиваемое на конкретную тему. Применение ОК возможно с
использованием визуальных средств воспроизведения конспекта. Компактная опора
весьма органична на экране монитора. С ней можно работать, применяя самые
передовые информационные технологии.
Исходя из вышесказанного, появились новые веские
научно-методические аргументы для создания опорного конспекта по физике нового
типа.
В. Ф. Шаталов различает понятия опорный сигнал, опорный
конспект и компакт.
ОПОРНЫЙ СИГНАЛ – ассоциативный символ, заменяющий некое
смысловое значение; он способен мгновенно восстанавливать в памяти известную
вам ранее и понятную информацию.
ОПОРНЫЙ КОНСПЕКТ – система опорных сигналов, имеющих
структурную связь и представляющих собой наглядную конструкцию, замещающую систему
значений, понятий, идей как взаимосвязанных элементов. Опорный конспект требует
точной и понятной расшифровки.
КОМПАКТ – графическое отображение изучаемой темы при
значительном сокращении опорных сигналов.
Физика в своем развитии как наука опираясь на математический
аппарат, сформировала свой богатый язык символов в виде схем, графиков,
рисунков, условных обозначений и формул, общепризнанных и понятных, поэтому нет
необходимости поиска новых символов (сигналов) и сокращений.
Разработка опорных конспектов должна быть основана на новом
принципе –«наглядная конструкция». Наглядная конструкция -любой специально
отредактированный или вновь созданный текст, которому придается определенная
структура для более быстрого и эффективного восприятия информации. Массив
такого текста намеренно разделяется на отдельные части, располагающиеся так,
чтобы бросалось в глаза самое важное, просматривались связи между фрагментами,
т.е. создается структурная конструкция. Спектр такого рода конструкций весьма
широк. от единичного символа (информация, которой он «нагружен», должна
выходить за рамки его буквального «перевода») до развернутого опорного
конспекта, снабженного дополнительными конструкциями. В арсенале важную роль
играет ключевое слово вместо отрывка текста, запись столбиком, а не по линии и
т.д. Их объединяет то, что они позволяют быстро и адекватно воспринять и
усвоить значительный объем информации.
Таким образом, опорный конспект по физике - это развернутая
наглядная конструкция темы, содержащая расположенные определенным образом
правила, формулы, определения, графики, обозначения единицы измерения  и
ключевые слова.
Важным признаком ОК должен стать его привлекательный внешний
вид, соответствующий требованиям современного дизайна. Существующие
компьютерные технологии, текстовые и графические программы позволяют успешно
решать эту задачу.
Опорный конспект должен соответствовать следующим признакам:
предельная лаконичность, структурность, образность, многоуровневость,
динамичность, доходчивость (читаемость), воспроизводимость и обладать
современным дизайном.
Сочетание двух слов - опорные конспекты – должно иметь
следующий смысл: в этом методическом инструменте есть элементы, сохраняющие
свойства конспекта (законченные фразы, угадываемые сокращения, словарные пояснения
и пр.), но рядом с ними присутствуют символы, знаки, графики, рисунки -
смысловые опоры. Опорные конспекты кратко, но полно должны  раскрывать
содержание каждой из тем курса физики.
Подача информации в нем осуществляется таким образом, чтобы
использовать все возможности визуального и психологического воздействия при
получении знаний обучающимися. Соответствующее сочетание и расположение текста,
схем и графиков позволяет оптимальным образом выделить и подчеркнуть главные
положения и логические связи темы.
Самое главное – это конспект, то есть учебник, а не
справочник. В нём вводятся и разъясняются все базисные понятия и методы. Даются
иллюстрирующие примеры, контрольные вопросы для самопроверки, решаются типовые
задачи. Материал располагается в той же последовательности, что и на лекциях,
но без доказательств. Даются только определения, формулировки и пояснения
теорем, их геометрическая и физическая интерпретация, чертежи, выводы, правила.
Второстепенные вопросы опущены.
Опорный конспект целесообразен для первичного, быстрого
ознакомления с курсом физики, а далее нужно продолжить изучение отдельных тем
теории по учебнику, где все изложено с достаточной полнотой и доказательно.
Опорный конспект полезен и для закрепления изученного материала, для восстановления
в памяти нужных понятий при изучении последующих разделов курса и других
дисциплин, опирающихся на физику.
Представление нового материала в виде блоков  сопровождается
использованием листов с опорными сигналами для последующего их изучения и воспроизведения,
в результате чего формируются навыки смысловой переработки текста, применения
опорных сигналов для организации учебной деятельности, развития у школьников
культуры умственного труда. В работе с опорными сигналами используются
оперативные схемы действия П. Я. Гальперина, укрупнения дидактических единиц Д.
Б. Эльконина и др.
Одним из важнейших достижений методики В. Ф. Шаталова
является создание в процессе обучения благоприятного психологического климата,
формирование внутренней мотивации школьников к учебному труду. В условиях
традиционной нехватки времени система предлагает многовариантное повторение
изученного при помощи использования листов с опорными сигналами по списку
знаний, названных листами взаимоконтроля. Это позволяет лучше запоминать и
систематизировать изученный материал, а также дает возможность проверить знания
ученика любому родителю, делая процесс обучения «прозрачным», устраняя трения
между семьей и школой.
Знание школьником своего уровня развития, критериев
выставления оценок повышает его общую работоспособность, приводит к постепенной
ликвидации подсказок, списывания, устраняет вялость речи. Этому способствует
циклическая отработка умений и навыков, открытый учет знаний, гласность
оценивания, реальная возможность исправления нежелательной оценки. При решении
заданий и проведении самостоятельных работ доброжелательно воспринимается
помощь товарищей и учителя. Кроме того, постоянно поддерживается чувство
уверенности в успехе.
Постоянное повторение и закрепление учебного материала
воспринимается школьниками как забота о качестве их знаний. Такая система
оценки труда учителя и ученика, основанная на объективности и бесконфликтности,
составляет самое главное психологическое звено описываемой методической
системы.
Использование логических опорных сигналов (ЛОС) дает
школьнику красочный, представленный в символической форме план устного рассказа
по изученному материалу. Ученику не надо держать в голове план выступления, его
ответ предвосхищается слушающими. Одновременно с изучением материала
пополняется список знаний в очередном листе взаимоконтроля, и на каждом уроке
проводится так называемое «полетное» повторение всего ранее изученного
материала, что в плановом порядке к концу изучения темы подводит многих к
прочному усвоению знаний.
В таком же циклическом порядке отрабатываются умения и
навыки проклассифицированных заданий используемого учебника. Постоянно ведется
учет и контроль (диагностика) деятельности школьников, что позволяет видеть
пробелы в знаниях, умениях и навыках. Таким образом, вся работа направлена на
стимулирование деятельности ученика и оказания ему помощи, на облегчение
усвоения изучаемого материала с эффектом значительного повышения
работоспособности и психологической активности.
Работа с опорными сигналами имеет четкие этапы и
сопровождается еще целям рядом приемов и принципиальных методических решений.
1.     Изучение теории в классе: обычное объяснение у доски
(с мелом, наглядностью, ТСО), повторное объяснение по красочному плакату –
опорному конспекту; кратное обозрение по плакату; индивидуальная работа
учащихся над своими конспектами; фронтальное закрепление по блокам конспекта.
2.     Самостоятельная работа дома: опорный конспект +
учебник + помощь родителей.
Памятка учащемуся:
1.вспомни объяснение учителя, используя конспект; прочти
заданный материал по книге; сопоставь прочитанное с конспектом; расскажи
материал учебника с помощью конспекта (кодирование - декодирование); вспомни
наизусть конспект как опору рассказа; воспроизведи письменно конспект и сравни
с образцом.
2. Первое повторение - фронтальный контроль усвоения
конспекта: все учащиеся воспроизводят конспект по памяти, учитель проверяет
работы по мере поступления; одновременно идет «тихий» и магнитофонный опрос;
после письменной работы - громкий опрос.
3. Устное проговаривание опорного конспекта - необходимый
этап внешнеречевой деятельности при усвоении (П.А.Гальперин) происходит во
время различных видов опроса.
4. Второе повторение - обобщение и систематизация: уроки
взаимоконтроля; публикация списков зачетных вопросов заранее; подготовка;
использование всех видов контроля (у доски, тихого, письменного и др.);
взаимоопрос и взаимопомощь; игровые элементы (состязания команд, разгадка
ребусов и т.д.).
Система Шаталова по своему содержанию является дидактической.
Но при должном уровне организации деятельности учащихся по принципу «от работы
к поведению, а не от поведения к работе» она дает эффективные воспитательные
результаты:
- каждый приобщается к ежедневному трудовому напряжению,
воспитывается трудолюбие, воля;
- возникает познавательная самостоятельность, уверенность в
своих силах, способностях;
- формируются ответственность, честность, товарищество.
Заключение
В настоящее время в учебно-воспитательном процессе
применяется множество методик обучения, используются лучшие достижения
педагогики и психологии. Уже стало бесспорным, что ученик является субъектом
учебно-воспитательного процесса. Широкое распространение получили идеи
педагогики сотрудничества, нацеливающие на достижение максимальных результатов
в развитии ученика в соответствии с его способностями и склонностями, на
выработку потребности саморазвития, то есть формирование творческой личности.
Творчество базируется на наличии определенной суммы знаний,
позволяющей приобретать навыки решения практических задач, синтезировать на
основе ассоциативных связей знания для выявления и постановки новых, более
трудных целей и отслеживать правильность путей их достижения. Это, в свою
очередь, способствует воспитанию чувства собственного достоинства, формирует творческую
личность.
Многие педагоги решают вопросы воспитания самостоятельности,
интереса к учению, развития речи, организации учебной деятельности так, чтобы
ученик чувствовал потребность в знаниях, умел оценивать свой труд, учился
успешно.
При традиционной методике решение этих проблем затруднено.
Знаковые формы, которые может принимать модель, разнообразны
– это формулы, схемы, шкалы, ряды, графики, чертежи, пространственные макеты и
др. Так, на уроках физики постепенно возникают три вида таких форм: чертежи,
схемы и формулы. Они фиксируют в физике сторону предметного действия.
Эти три вида модельных средств обладают разными
изобразительными возможностями. В чертеже отношение вещей представлено через
другие вещные характеристики. Через соотношение длин линий передается
соотношение всех других величин (масса, площадь, объем и др.). Собственно,
связь в чертеже не указывается, а передается с помощью объектов.
В схемах (стрелочных диаграммах) отношения задаются с
помощью стрелок, на отношение лишь указывается. Язык формул – это язык, который
может быть подвергнут преобразованиям по правилам самой знаковой реальности. Он
отличается более развитым синтаксисом.
Формула и чертеж удобны для задания одного отношения. Чтобы
зафиксировать сразу несколько отношений, лучше использовать схему.
Первоначально при разработке курса физики предполагалось,
что схема и чертеж носят вспомогательный характер для обеспечения перехода к
чисто знаковым формам – формулам. То есть то, что мы называем реальностью,
отображается в моделях, а они, в свою очередь, – в моделях более высокого
уровня. Но оказалось, что в ходе реальной работы в классе все эти модельные
формы имеют собственное значение и связаны между собой более сложными
отношениями, поскольку могут рассматриваться по целому ряду критериев, таких,
как, например, ориентация на действия или отношения в объекте, используются ли
они в период построения способа действий или как «хранилище» выстроенного
способа; само изображение может быть задано подобием или носить знаковый
характер, может отличаться и способ действий с моделью (так, если схему просто
можно «дорисовать», то включить одну формулу в другую непосредственно нельзя) и
др.
Потребность в плане-конспекте одного или нескольких уроков
возникла в результате использования активных форм обучения. Эвристическая
беседа и тем более проблемное обучение, изложение, насыщенное экспериментом,
примерами и аналогиями, требуют подведения итогов урока или темы, выделения
главной части материала. Учебник не в полной мере решает эту задачу, так как
содержит ряд положений, необходимых для понимания материала, но не обязательных
для запоминания учащимися и изложения ими при проверки знаний. Краткость и
наглядность плана-конспекта способствуют выделению и хорошему усвоению узловых
вопросов курса, его основных понятий.
                 Составление конспектов совместно с
учащимися на уроке и дальнейшая работа с ними помогают согласованному общению
учителя и ученика, учащихся друг с другом, способствуют установлению контактов
при взаимоконтроле, зачётах, лабораторных работах. Поэтому опорные конспекты
органически включаются в те формы работы, которые используют групповые,
индивидуальные и коллективные методы обучения (в том числе и так называемую
работу в парах сменного состава).
Список использованной литературы
1.       Амонашвили
Ш.А. Личностно-гуманная основа педагогического процесса, Минск, 1990.
2.       Бабанский
Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. М., 1982.
3.       Беспалько
В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.
4.        Векслер
С.И. Современные требования к уроку. М., 1985.
5.       Лернер
И.Я. Проблемное обучение. М.: Знание, 1974.
6.       Маврин
С.А. Педагогические системы и технологии. Омск, 1993.
7.       Шаталов
В.Ф. Куда и как исчезли тройки. М.: Просвещение, 1990.
8.       Шаталов
В.Ф. Педагогическая проза. - Архангельск: Северо-западное книжное издательство,
1990.
9.       Шаталов
В.Ф. Путь поиска. - С-Пб : Лань, 1996.
10.    Шаталов В.Ф. Точка
опоры. М.: Педагогика, 1990.

file_name: опорные конспекты.docx

alt: Курс физики - один из сложных в учебном плане школы, и сложность эта видится уже в одном только перечне разделов, разрозненности глав с неохватным объемом…

alt: Таким образом, опорный конспект по физике - это развернутая наглядная конструкция темы, содержащая расположенные определенным образом правила, формулы, определения, графики, обозначения единицы измерения и ключевые…

title: Опорные конспекты  по физике.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Министерство образования и науки Республики Татарстан

Елабужский муниципальный район

МБОУ «Средняя школа №9» ЕМР РТ

РАССМОТРЕНО
на заседании МО

СОГЛАСОВАНО
педагогическим советом

УТВЕРЖДАЮ
директор

Руководитель МО

                                ( )
                               ( . )

                                ( )
Протокол № от "" г.

Протокол № от "" г.

Приказ № от "" г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА (ID 586065)
учебного предмета
«Физическая культура»

для 6 класса основного общего образования на 2022-2023 учебный год

Составитель: Гирфанова Алия Фановна
учитель физической культуры

Елабуга 2022

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
При создании
рабочей программы учитывались потребности современного российского общества в физически крепком и дееспособном
подрастающем поколении, способном активно включаться в разнообразные формы здорового образа жизни, умеющем использовать
ценности физической культуры для самоопределения, саморазвития и самоактуализации. В рабочей программе
нашли свои отражения объективно сложившиеся реалии
современного социокультурного развития российского общества, условия деятельности образовательных организаций,
возросшие требования родителей, учителей
и методистов к совершенствованию содержания школьного образования, внедрению
новых методик и технологий в учебно-воспитательный процесс.
В своей
социально-ценностной ориентации рабочая программа сохраняет исторически
сложившееся предназначение
дисциплины «Физическая культура» в качестве средства подготовки учащихся к предстоящей жизнедеятельности, укрепления их здоровья, повышения
функциональных и адаптивных возможностей систем организма, развития жизненно важных
физических качеств.
Программа обеспечивает преемственность с Примерной рабочей программой
начального среднего общего
образования, предусматривает возможность активной подготовки учащихся к
выполнению нормативов «Президентских
состязаний» и «Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО».
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО
ПРЕДМЕТА «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»
Общей целью
школьного образования по физической культуре является формирование разносторонне физически развитой личности,
способной активно использовать ценности физической культуры для укрепления и длительного сохранения собственного
здоровья, оптимизации трудовой деятельности
и организации активного отдыха. В рабочей программе для 6 класса данная цель конкретизируется и связывается с
формированием устойчивых мотивов и потребностей школьников в бережном отношении к своему здоровью,
целостном развитии физических, психических и
нравственных качеств, творческом использовании ценностей физической
культуры в организации здорового образа
жизни, регулярных занятиях
двигательной деятельностью и спортом.
Развивающая
направленность рабочей программы определяется вектором развития физических качеств
и функциональных возможностей организма занимающихся, являющихся
основой укрепления их здоровья,
повышения надёжности и активности адаптивных процессов. Существенным достижением данной ориентации является
приобретение школьниками знаний и умений в организации
самостоятельных форм занятий оздоровительной, спортивной и прикладно- ориентированной физической культурой, возможностью познания своих физических
спосбностей и их целенаправленного
развития.
Воспитывающее значение
рабочей программы заключается в содействии активной
социализации школьников на
основе осмысления и понимания роли и значения мирового и российского олимпийского движения, приобщения к их
культурным ценностям, истории и современному
развитию. В число практических результатов данного направления входит
формирование положительных навыков и
умений в общении и взаимодействии со сверстниками и учителями физической культуры, организации совместной учебной и консультативной деятельности.
Центральной
идеей конструирования учебного содержания и планируемых результатов образования в основной школе является воспитание
целостной личности учащихся, обеспечение единства в развитии их физической, психической и социальной природы.
Реализация этой идеи становится возможной
на основе содержания учебной дисциплины «Физическая культура», которое представляется двигательной деятельностью с её базовыми
компонентами: информационным (знания

о
физической культуре), операциональным (способы самостоятельной деятельности) и
мотивационно- процессуальным (физическое совершенствование).
В целях
усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей личностно значимого смысла, содержание рабочей
программы представляется системой модулей, которые входят структурными компонентами в раздел «Физическое совершенствование».
Инвариантные модули
включают в себя содержание базовых
видов спорта: гимнастика, лёгкая атлетика,
зимние виды спорта (на примере лыжной подготовки[1]), спортивные игры,
плавание. Данные модули в своём
предметном содержании ориентируются на всестороннюю физическую подготовленность учащихся, освоение ими
технических действий и физических упражнений,
содействующих обогащению двигательного опыта.
Вариативные модули
объединены в рабочей
программе модулем «Спорт»,
содержание которого разрабатывается образовательной
организацией на основе Примерных модульных программ по физической культуре для общеобразовательных организаций,
рекомендуемых Министерством просвещения
Российской Федерации. Основной содержательной направленностью вариативных модулей является подготовка учащихся к
выполнению нормативных требований Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО, активное вовлечение их в
соревновательную деятельность.
Исходя из
интересов учащихся, традиций конкретного региона или образовательной
организации, модуль «Спорт» может
разрабатываться учителями физической культуры на основе содержания базовой физической подготовки,
национальных видов спорта, современных оздоровительных систем. В настоящей рабочей программе в помощь
учителям физической культуры в рамках данного модуля, представлено примерное
содержание «Базовой физической подготовки».
В программе
предусмотрен раздел «Универсальные учебные действия», в котором раскрывается вклад предмета в формирование
познавательных, коммуникативных и регулятивных действий, соответствующих возможностям и особенностям школьников данного
возраста. Личностные достижения
непосредственно связаны с конкретным содержанием учебного предмета и
представлены по мере его раскрытия.
Содержание
рабочей программы, раскрытие личностных и метапредметных результатов обеспечивает преемственность и
перспективность в освоении областей знаний, которые отражают ведущие идеи учебных предметов основной
школы и подчёркивают её значение для формирования готовности учащихся к дальнейшему образованию в системе
среднего полного или среднего профессионального образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
В 6 классе на изучение предмета
отводится 3 часа в неделю,
суммарно 105 часа.
Вариативные модули (не менее 1 часа в неделю) могут быть реализованы во
внеурочной деятельности, в том числе
в форме сетевого взаимодействия с организациями системы дополнительного образования детей.
При подготовке
рабочей программы учитывались личностные и метапредметные результаты, зафиксированные в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования и в «Универсальном кодификаторе элементов содержания и требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего
образования».

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Знания о
физической культуре. Возрождение Олимпийских игр и олимпийского движения в современном мире; роль Пьера де Кубертена
в их становлении и развитии. Девиз, символика и ритуалы современных Олимпийских игр. История организации и
проведения первых Олимпийских игр современности; первые олимпийские чемпионы.
Способы самостоятельной деятельности. Ведение
дневника физической культуры. Физическая подготовка
и её влияние на развитие систем организма, связь с укреплением здоровья;
физическая подготовленность как результат физической подготовки.
Правила и
способы самостоятельного развития физических качеств. Способы определения индивидуальной физической нагрузки.
Правила проведения измерительных процедур по оценке физической подготовленности. Правила техники выполнения
тестовых заданий и способы регистрации их результатов.
Правила и способы
составления плана самостоятельных занятий физической подготовкой.
Физическое совершенствование. Физкультурно-оздоровительная
деятельность. Правила самостоятельного
закаливания организма с помощью воздушных и солнечных ванн, купания в естественных водоёмах. Правила техники
безопасности и гигиены мест занятий физическими упражнениями.
Оздоровительные комплексы:
упражнения для коррекции телосложения с использованием дополнительных отягощений; упражнения для профилактики нарушения зрения во время учебных занятий и работы за компьютером;
упражнения для физкультпауз, направленных на поддержание оптимальной работоспособности мышц опорно-двигательного аппарата
в режиме учебной деятельности.
Спортивно-оздоровительная
деятельность. Модуль
«Гимнастика». Акробатическая комбинация
из общеразвивающих и сложно координированных упражнений, стоек и
кувырков, ранее разученных акробатических упражнений.
Комбинация
из стилизованных общеразвивающих упражнений и сложно-координированных упражнений ритмической гимнастики,
разнообразных движений руками и ногами с разной амплитудой и траекторией, танцевальными движениями из ранее разученных танцев (девочки).
Опорные
прыжки через гимнастического козла с разбега способом «согнув ноги» (мальчики)
и способом «ноги врозь» (девочки).
Гимнастические комбинации на низком гимнастическом бревне с
использованием стилизованных общеразвивающих
и сложно-координированных упражнений, передвижений шагом и лёгким бегом, поворотами с разнообразными движениями рук и ног, удержанием статических поз (девочки).
Упражнения на невысокой гимнастической перекладине: висы; упор ноги
врозь; перемах вперёд и обратно (мальчики).
Лазанье по канату
в три приёма (мальчики).
Модуль «Лёгкая
атлетика». Старт с опорой на одну руку и последующим ускорением; спринтерский и гладкий равномерный бег по
учебной дистанции; ранее разученные беговые
упражнения.
Прыжковые
упражнения: прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание»; ранее
разученные прыжковые упражнения в длину и высоту; напрыгивание и
спрыгивание.
Метание малого (теннисного) мяча в подвижную (раскачивающуюся) мишень.
Модуль «Зимние
виды спорта». Передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом; преодоление небольших трамплинов при
спуске с пологого склона в низкой стойке; ранее разученные упражнения лыжной подготовки;
передвижения по учебной дистанции, повороты, спуски, торможение.

Модуль
«Спортивные игры». Баскетбол. Технические действия игрока без мяча:
передвижение в стойке баскетболиста;
прыжки вверх толчком одной ногой и приземлением на другую ногу; остановка двумя шагами
и прыжком.
Упражнения с
мячом: ранее разученные упражнения в ведении мяча в разных направлениях и по разной
траектории, на передачу и броски
мяча в корзину.
Правила игры
и игровая деятельность по правилам с использованием разученных технических приёмов.
Волейбол.
Приём и передача мяча двумя руками снизу в разные зоны площадки команды
соперника. Правила игры и игровая
деятельность по правилам с использованием разученных технических приёмов
в подаче мяча, его приёме и передаче двумя руками снизу и сверху.
Футбол.
Удары по катящемуся мячу с разбега. Правила игры и игровая деятельность по
правилам с использованием
разученных технических приёмов в остановке и передаче мяча, его ведении и обводке.
Совершенствование
техники ранее разученных гимнастических и акробатических упражнений, упражнений лёгкой атлетики и зимних видов
спорта, технических действий
спортивных игр.
Модуль
«Спорт». Физическая подготовка к выполнению нормативов комплекса ГТО с использованием средств базовой физической
подготовки, видов спорта и оздоровительных систем физической культуры, национальных видов спорта, культурно-этнических игр.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Готовность
проявлять интерес к истории и развитию физической культуры и спорта в
Российской Федерации, гордиться
победами выдающихся отечественных спортсменов-олимпийцев;
готовность
отстаивать символы Российской Федерации во время спортивных соревнований,
уважать традиции и принципы современных Олимпийских игр
и олимпийского движения;
готовность
ориентироваться на моральные ценности и нормы межличностного взаимодействия при организации, планировании и проведении
совместных занятий физической культурой и спортом, оздоровительных мероприятий
в условиях активного отдыха и досуга;
готовность
оценивать своё поведение и поступки во время проведения совместных занятий физической культурой, участия в спортивных мероприятиях и соревнованиях;
готовность
оказывать первую медицинскую помощь при травмах и ушибах, соблюдать правила техники
безопасности во время совместных занятий
физической культурой и спортом;
стремление к физическому совершенствованию, формированию культуры движения
и телосложения, самовыражению в избранном виде
спорта;
готовность
организовывать и проводить занятия физической культурой и спортом на основе научных
представлений о закономерностях физического развития и физической подготовленности с учётом самостоятельных наблюдений за изменением
их показателей;
осознание
здоровья как базовой ценности человека, признание объективной необходимости в
его укреплении и длительном сохранении посредством занятий физической культурой и спортом;
осознание
необходимости ведения здорового образа жизни как средства профилактики
пагубного влияния вредных
привычек на физическое, психическое и социальное здоровье человека;
способность
адаптироваться к стрессовым ситуациям, осуществлять профилактические
мероприятия по регулированию эмоциональных
напряжений, активному восстановлению организма после значительных умственных
и физических нагрузок;
готовность соблюдать правила безопасности во время занятий физической
культурой и спортом, проводить
гигиенические и профилактические мероприятия по организации мест занятий,
выбору спортивного инвентаря и оборудования, спортивной
одежды;
готовность
соблюдать правила и требования к организации бивуака во время туристских
походов, противостоять действиям
и поступкам, приносящим вред окружающей
среде;
освоение
опыта взаимодействия со сверстниками, форм общения и поведения при выполнении учебных
заданий на уроках
физической культуры, игровой
и соревновательной деятельности;
повышение
компетентности в организации самостоятельных занятий физической культурой, планировании их содержания и
направленности в зависимости от индивидуальных интересов и потребностей;
формирование
представлений об основных понятиях и терминах физического воспитания и спортивной тренировки, умений
руководствоваться ими в познавательной и практической деятельности, общении со сверстниками, публичных
выступлениях и дискуссиях.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия:
проводить сравнение соревновательных упражнений Олимпийских игр древности и современных Олимпийских игр, выявлять их
общность и различия;
осмысливать
Олимпийскую хартию как основополагающий документ современного олимпийского движения, приводить примеры её гуманистической направленности;
анализировать влияние занятий
физической культурой и спортом на воспитание положительных

качеств личности, устанавливать возможность профилактики вредных
привычек; характеризовать туристские походы как форму активного отдыха,
выявлять их целевое
предназначение в сохранении и укреплении здоровья; руководствоваться
требованиями техники безопасности во время передвижения по маршруту и организации бивуака;
устанавливать
причинно-следственную связь между планированием режима дня и изменениями показателей работоспособности;
устанавливать связь
негативного влияния нарушения
осанки на состояние здоровья и выявлять
причины нарушений, измерять индивидуальную форму и составлять комплексы
упражнений по профилактике и коррекции выявляемых нарушений;
устанавливать причинно-следственную связь
между уровнем развития
физических качеств, состоянием здоровья и функциональными возможностями основных систем
организма;
устанавливать причинно-следственную связь
между качеством владения
техникой физического упражнения и возможностью возникновения
травм и ушибов во время самостоятельных занятий физической культурой
и спортом;
устанавливать причинно-следственную связь между подготовкой мест занятий на открытых площадках и правилами предупреждения травматизма.
Универсальные
коммуникативные действия:
выбирать,
анализировать и систематизировать информацию из разных источников об образцах техники выполнения разучиваемых
упражнений, правилах планирования самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;
вести наблюдения за развитием физических качеств, сравнивать их
показатели с данными возрастно-половых
стандартов, составлять планы занятий на основе определённых правил и регулировать нагрузку по частоте пульса и внешним признакам утомления;
описывать и
анализировать технику разучиваемого упражнения, выделять фазы и элементы движений, подбирать подготовительные
упражнения и планировать последовательность решения задач обучения; оценивать эффективность обучения посредством сравнения с эталонным
образцом;
наблюдать, анализировать и контролировать технику выполнения физических упражнений другими учащимися, сравнивать её с эталонным
образцом, выявлять ошибки и предлагать способы их устранения;
изучать и коллективно обсуждать технику «иллюстративного образца»
разучиваемого упражнения, рассматривать
и моделировать появление ошибок, анализировать возможные причины их появления, выяснять
способы их устранения.
Универсальные
учебные регулятивные действия:
составлять и
выполнять индивидуальные комплексы физических упражнений с разной функциональной направленностью, выявлять особенности
их воздействия на состояние организма, развитие его резервных возможностей с помощью процедур
контроля и функциональных проб;
составлять и выполнять акробатические и гимнастические комплексы упражнений, самостоятельно разучивать сложно-координированные упражнения на спортивных
снарядах;
активно
взаимодействовать в условиях учебной и игровой деятельности, ориентироваться на указания учителя и правила игры при
возникновении конфликтных и
нестандартных ситуаций, признавать своё право и право других
на ошибку, право
на её совместное исправление;
разучивать и
выполнять технические действия в игровых видах спорта, активно взаимодействуют при совместных тактических действиях в
защите и нападении, терпимо относится к ошибкам игроков своей команды и
команды соперников;
организовывать оказание первой
помощи при травмах и ушибах во время самостоятельных занятий физической культурой и спортом,
применять способы и приёмы помощи
в зависимости от характера и

признаков полученной травмы.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
К концу обучения в 6 классе
обучающийся научится:
характеризовать
Олимпийские игры современности как международное культурное явление, роль Пьера де Кубертена в их историческом
возрождении; обсуждать историю возникновения девиза, символики и ритуалов Игр;
измерять индивидуальные показатели физических качеств, определять их соответствие возрастным нормам и подбирать упражнения для их направленного развития;
контролировать
режимы физической нагрузки по частоте пульса и степени утомления организма по внешним
признакам во время самостоятельных
занятий физической подготовкой;
готовить
места для самостоятельных занятий физической культурой и спортом в соответствии
с правилами техники безопасности и
гигиеническими требованиями;
отбирать упражнения оздоровительной физической культуры
и составлять из них комплексы
физкультминуток и физкультпауз для оптимизации работоспособности и
снятия мышечного утомления в режиме
учебной деятельности;
составлять и выполнять
акробатические комбинации из разученных упражнений, наблюдать и анализировать выполнение другими учащимися, выявлять ошибки и предлагать способы
устранения;
выполнять лазанье
по канату в три приёма
(мальчики), составлять и выполнять комбинацию на низком бревне из
стилизованных общеразвивающих и сложно-координированных упражнений (девочки);
выполнять беговые упражнения с максимальным ускорением, использовать их в самостоятельных занятиях для развития быстроты
и равномерный бег для развития
общей выносливости;
выполнять
прыжок в высоту с разбега способом «перешагивание», наблюдать и анализировать
его выполнение другими учащимися,
сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы
устранения;
выполнять
передвижение на лыжах одновременным одношажным ходом, наблюдать и анализировать его выполнение другими
учащимися, сравнивая с заданным образцом, выявлять ошибки и предлагать способы устранения (для бесснежных районов
— имитация передвижения);
выполнять правила и демонстрировать технические действия в спортивных играх:
баскетбол (технические действия без мяча; броски мяча двумя руками
снизу и от груди с места; использование разученных технических действий
в условиях игровой
деятельности);
волейбол
(приём и передача мяча двумя руками снизу и сверху в разные зоны площадки
соперника; использование разученных технических действий в условиях игровой
деятельности);
футбол
(ведение мяча с разной скоростью передвижения, с ускорением в разных
направлениях; удар по катящемуся
мячу с разбега; использование разученных технических действий в условиях
игровой деятельности);
тренироваться в упражнениях общефизической и специальной физической подготовки с учётом
индивидуальных и
возрастно-половых особенностей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

Дата изучения

Виды деятельности

Виды, формы контроля

Электронные (цифровые) образовательные ресурсы

всего

контрольные работы

практические работы

Раздел 1. ЗНАНИЯ
О ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ

1.1.

Возрождение Олимпийских игр

1

0

0

03.09.2022

знакомятся с личностью Пьера
де Кубертена;
характеризуют его как основателя идеи возрождения Олимпийских игр и активного участника в формировании олимпийского движения;;

Устный опрос;

РЭШ

1.2.

Символика и ритуалы первых Олимпийских игр

1

0

0

05.09.2022

анализируют смысл девиза Олимпийских игр и их символику, обсуждают влияние их на современное развитие олимпийского движения, приводят примеры;;

Устный опрос;

РЭШ

1.3.

История первых Олимпийских игр современности

1

0

0

06.09.2022

знакомятся с
  историей организации и проведения первых Олимпийских игр в Афинах;;

Устный опрос;

РЭШ

Итого по разделу

3

Раздел 2. СПОСОБЫ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

2.1.

Составление дневника физической культуры

1

0

0

07.09.2022

знакомятся с
правилами составления и заполнения
  основных разделов дневника физической культуры;;

Письменный контроль;

РЭШ

2.2.

Физическая подготовка человека

0.75

0

0

12.09.2022

знакомятся с понятием «физическая подготовка», рассматривают его содержательное наполнение (физические
  качества), осмысливают физическую
  подготовленность как результат физической подготовки;;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

РЭШ

2.3.

Правила развития физических качеств

0.25

0

0

13.09.2022

устанавливают причинно- следственную связь между
уровнем развития физических
  качеств и функциональными возможностями основных систем организма, повышением их резервных
и адаптивных свойств;;

Устный опрос;

РЭШ

2.4.

Определение индивидуальной физической нагрузки для
самостоятельных занятий физической подготовкой

1

0

0

14.09.2022

знакомятся с основными показателями физической нагрузки («интенсивность»
  и «объём»), способами их
  совершенствования во время самостоятельных занятий;;

Тестирование;

РЭШ

2.5.

Правила измерения показателей физической подготовленности

1

0

0

19.09.2022

знакомятся с правилом «регулярности и систематичности» в проведении занятий физической подготовкой, способами его выполнения при
планировании самостоятельных занятий;;

Тестирование;

РЭШ

2.6.

Составление плана самостоятельных занятий физической подготовкой

0.75

0

0

20.09.2022

знакомятся с правилом «регулярности и систематичности» в проведении занятий физической подготовкой, способами его выполнения при
планировании самостоятельных занятий;;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

РЭШ

2.7.

Закаливающие процедуры с помощью
воздушных и солнечных ванн, купания в естественных водоёмах

0.25

0

0

21.09.2022

знакомятся с температурными режимами закаливающих процедур и регулированием
  времени для их проведения;

Устный опрос;

РЭШ

Итого по разделу

5

Раздел 3. ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ

3.1.

Упражнения для коррекции телосложения

1

0

0

26.09.2022

определяют мышечные группы
для направленного
  воздействия на них физических упражнений;;

Устный опрос;

РЭШ

3.2.

Упражнения для профилактики нарушения зрения

1

0

0

27.09.2022

разучивают комплекс зрительной гимнастики и включают его
в дневник физической культуры, выполняют комплекс в режиме учебного дня.;

Устный опрос;

РЭШ

3.3.

Упражнения для оптимизации работоспособности мышц в режиме учебного дня

1

0

0

28.09.2022

составляют комплекс физкультпаузы и разучивают его
  (возможно, с музыкальным сопровождением);;

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

РЭШ

3.4.

Модуль «Гимнастика». Акробатическая комбинация

3

0

0

03.10.2022
05.10.2022

повторяют ранее разученные акробатические
  упражнения и комбинации; ;

Практическая работа;

РЭШ

3.5.

Модуль «Гимнастика». Опорные прыжки

3

0

0

10.10.2022
12.10.2022

разучивают технику опорных прыжков по фазам
  движения и в полной координации;;

Практическая работа;

РЭШ

3.6.

Модуль «Гимнастика». Упражнения на низком гимнастическом бревне

3

0

0

17.10.2022
19.10.2022

повторяют технику ранее разученных упражнений
  на гимнастическом бревне и гимнастикой скамейке;;

Практическая работа;

РЭШ

3.7.

Модуль
  «Гимнастика». Знакомство с рекомендациями учителя по использованию подготовительных и подводящих
  упражнений для освоения физических упражнений на гимнастическом бревне

1

0

0

24.10.2022

контролируют технику выполнения упражнений другими учащимися, сравнивают их с образцами и
выявляют возможные ошибки, предлагают способы их устранения (обучение в парах).;

Практическая работа;

РЭШ

3.8.

Модуль «Гимнастика». Висы и упоры на невысокой гимнастической перекладине

3

0

0

25.10.2022
27.10.2022

наблюдают и анализируют образец техники
перемаха одной ногой
вперёд и назад, определяют
  технические сложности в их
  исполнении, делают выводы;;

Практическая работа;

РЭШ

3.9.

Модуль
  «Гимнастика». Знакомство с рекомендациями учителя по использованию подготовительных и подводящих
  упражнений для освоения физических упражнений на невысокой гимнастической перекладине

1

0

0

09.11.2022

описывают технику выполнения перемаха одной ногой вперёд
и назад и разучивают её;;

Практическая работа;

РЭШ

3.10.

Модуль «Гимнастика». Лазание по канату
в три приёма

3

0

0

14.11.2022
15.11.2022

описывают технику выполнения лазанья по канату в три приёма, разучивают
  выполнение упражнений по фазам
и в полной координации; ;

Практическая работа;

РЭШ

3.11.

Модуль «Гимнастика». Упражнения ритмической гимнастики

3

0

0

21.11.2022
23.11.2022

повторяют ранее разученные упражнения
  ритмической гимнастики, танцевальные движения;;

Практическая работа;

РЭШ

3.12.

Модуль
  «Гимнастика». Знакомство с рекомендациями учителя по распределению упражнений в комбинации ритмической
  гимнастики и подборе музыкального сопровождения

1

0

0

28.11.2022

знакомятся с
  рекомендациями учителя по распределению упражнений в комбинации
  ритмической гимнастики и
  подборе музыкального сопровождения;

Практическая работа;

РЭШ

3.13.

Модуль «Лёгкая атлетика». Беговые упражнения

3

0

0

29.11.2022
01.12.2022

описывают технику гладкого равномерного бега, определяют его отличительные
  признаки от техники спринтерского бега;;

Практическая работа;

РЭШ

3.14.

Модуль «Лёгкая атлетика». Знакомство с рекомендациями учителя по развитию выносливости и быстроты на
  самостоятельных занятиях лёгкой атлетикой с
помощью гладкого равномерного и спринтерского бега

3

0

0

05.12.2022

описывают
  технику спринтерского бега, разучивают её по фазам и в полной координации;;

Практическая работа;

РЭШ

3.15.

Модуль «Лёгкая
атлетика». Прыжок в высоту
с разбега

3

0

0

12.12.2022
14.12.2022

наблюдают и анализируют образец техники прыжка в высоту
способом
«перешагивание», уточняют её фазы и элементы, делают
выводы;;

Практическая работа;

РЭШ

3.16.

Модуль «Лёгкая атлетика». Знакомство с рекомендациями учителя
  по использованию подводящих и подготовительных упражнений для освоения техники прыжка в высоту
с разбега способом «перешагивание»

1

0

0

19.12.2022

наблюдают и анализируют образец техники прыжка в высоту
способом
«перешагивание», уточняют её фазы и элементы, делают
выводы;;

Практическая работа;

РЭШ

3.17.

Модуль «Лёгкая атлетика». Метание малого (теннисного) мяча в подвижную мишень (раскачивающийся с разной
  скоростью гимнастический обруч с уменьшающимся диаметром)

3

0

0

26.12.2022
28.12.2022

наблюдают и анализируют образец техники старта, уточняют её фазы и элементы, делают
выводы;;

Практическая работа;

РЭШ

3.18.

Модуль «Лёгкая атлетика». Знакомство с рекомендациями учителя
  по использованию упражнений в метании мяча
для повышения точности движений

1

0

0

11.01.2023

наблюдают и анализируют образец техники гладкого равномерного бега, уточняют её фазы и элементы, делают
выводы;;

Практическая работа;

РЭШ

3.19.

Модуль «Зимние виды спорта». Передвижение одновременным одношажным ходом

3

0

0

16.01.2023
18.01.2023

повторяют технику спусков, подъёмов и торможения с пологого склона;;

Практическая работа;

РЭШ

3.20.

Модуль «Зимние виды спорта». Знакомство с рекомендациями учителя
по использованию подводящих и подготовительных упражнений для самостоятельного обучения техники передвижения на лыжах
  одновременным одношажным ходом, передвижений
  на лыжах для развития выносливости в процессе самостоятельных занятий

3

0

0

23.01.2023
25.01.2023

разучивают технику передвижения на лыжах одновременным одношажным ходом по фазам и в полной координации;;

Практическая работа;

РЭШ

3.21.

Модуль «Зимние виды спорта». Преодоление небольших трамплинов при спуске с пологого склона

3

0

0

30.01.2023
01.02.2023

демонстрируют технику передвижения на лыжах по учебной дистанции.;

Практическая работа;

РЭШ

3.22.

Модуль «Зимние виды спорта». Знакомство с рекомендациями учителя
по самостоятельному безопасному преодолению небольших трамплинов

4

0

0

02.02.2023
04.02.2023

разучивают технику преодоления небольших
  препятствий, акцентируют внимание на выполнении технических элементов;;

Практическая работа;

РЭШ

3.23.

Модуль «Спортивные игры. Баскетбол». Технические действия баскетболиста без мяча

1

0

0

08.02.2023

контролируют выполнение технических действий другими учащимися, анализируют их и определяют ошибки, дают рекомендации по их устранению (работа в парах);;

Практическая работа;

РЭШ

3.24.

Модуль «Спортивные игры. Баскетбол». Знакомство с рекомендациями учителя по использованию
  подводящих и подготовительных упражнений для
самостоятельного обучения техническим действиям баскетболиста без мяча

4

0

0

13.02.2023
16.02.2023

совершенствуют
  ранее разученные технические действия игры баскетбол;;

Практическая работа;

РЭШ

3.25.

Модуль «Спортивные игры. Волейбол». Игровые действия в волейболе

4

0

0

20.02.2023
24.02.2023

разучивают и совершенствуют передачу мяча двумя руками
снизу и сверху в разные зоны площадки соперника;;

Практическая работа;

РЭШ

3.26.

Модуль «Спортивные игры. Футбол». Удар по катящемуся мячу с разбега

1

0

0

02.03.2023

контролируют технику выполнения удара по катящемуся мячу другими учащимися, выявляют возможные ошибки и предлагают способы их устранения (работа в парах);;

Практическая работа;

РЭШ

3.27.

Модуль «Спортивные игры. Футбол». Знакомство с рекомендациями учителя
по использованию подводящих
  и подготовительных упражнений для самостоятельного обучения техники удара по катящемуся мячу
с разбега и его передачи на разные расстояния

5

0

0

06.03.2023
08.03.2023

разучивают правила
игры в футбол
и знакомятся с игровыми действиями в нападении и защите;;

Практическая работа;

РЭШ

Итого по разделу

66

Раздел 4. СПОРТ

4.1.

Физическая подготовка: освоение содержания программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

31

0

0

01.04.2023
31.05.2023

демонстрируют приросты в показателях физической подготовленности
  и нормативных требований комплекса ГТО;

Практическая работа;

РЭШ

Итого по разделу

31

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

105

0

0

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Тема урока

Количество часов

Дата изучения

Виды, формы контроля

всего

контрольные работы

практические работы

1.

Возрождение Олимпийских игр

1

0

0

03.09.2022

Устный опрос;

2.

Символика и ритуалы первых
Олимпийских игр

1

0

0

05.09.2022

Устный опрос;

3.

История первых Олимпийских игр современности

1

0

0

06.09.2022

Устный опрос;

4.

Составление дневника физической культуры

1

0

0

07.09.2022

Письменный контроль;

5.

Физическая подготовка человека

1

0

0

12.09.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

6.

Правила развития физических качеств

1

0

0

13.09.2022

Устный опрос;

7.

Определение индивидуальной физической
  нагрузки для самостоятельных
  занятий физической подготовкой

1

0

0

14.09.2022

Тестирование;

8.

Правила измерения показателей физической подготовленности

1

0

0

19.09.2022

Тестирование;

9.

Составление плана самостоятельных занятий физической подготовкой

1

0

0

20.09.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

10.

Закаливающие процедуры с помощью воздушных и солнечных ванн,
купания в естественных водоёмах

1

0

0

21.09.2022

Устный опрос;

11.

Упражнения для коррекции телосложения

1

0

0

26.09.2022

Устный опрос;

12.

Упражнения для профилактики нарушения зрения

1

0

0

27.09.2022

Устный опрос;

13.

Упражнения для оптимизации работоспособности мышц в режиме
  учебного дня

1

0

0

28.09.2022

Самооценка с использованием
«Оценочного листа»;

14.

Модуль
«Гимнастика». Акробатическая комбинация

1

0

0

03.10.2022

Практическая работа;

15.

Модуль
«Гимнастика». Акробатическая комбинация

1

0

0

04.10.2022

Практическая работа;

16.

Модуль
«Гимнастика». Акробатическая комбинация

1

0

0

05.10.2022

Практическая работа;

17.

Модуль
«Гимнастика». Опорные прыжки

1

0

0

10.10.2022

Практическая работа;

18.

Модуль
«Гимнастика». Опорные прыжки

1

0

0

11.10.2022

Практическая работа;

19.

Модуль
«Гимнастика». Опорные прыжки

1

0

0

12.10.2022

Практическая работа;

20.

Модуль
«Гимнастика». Упражнения на низком гимнастическом бревне

1

0

0

17.10.2022

Практическая работа;

21.

Модуль
«Гимнастика». Упражнения на низком гимнастическом бревне

1

0

0

18.10.2022

Практическая работа;

22.

Модуль
«Гимнастика». Упражнения на низком гимнастическом бревне

1

0

0

19.10.2022

Практическая работа;

23.

Модуль
«Гимнастика». Знакомство с рекомендациями учителя
по использованию подготовительных и подводящих упражнений для освоения физических упражнений на гимнастическом бревне

1

0

0

24.10.2022

Практическая работа;

24.

Модуль «Гимнастика». Висы и упоры
  на невысокой гимнастической
  перекладине

1

0

0

25.10.2022

Практическая работа;

25.

Модуль «Гимнастика». Висы и упоры
  на невысокой гимнастической
  перекладине

1

0

0

26.10.2022

Практическая работа;

26.

Модуль «Гимнастика». Висы и упоры
  на невысокой гимнастической
  перекладине

1

0

0

27.10.2022

Практическая работа;

27.

Модуль
«Гимнастика». Знакомство с рекомендациями учителя
по использованию подготовительных и подводящих упражнений для освоения физических упражнений на невысокой гимнастической перекладине

1

0

0

09.11.2022

Практическая работа;

28.

Модуль
«Гимнастика». Лазание
по канату в три приёма

1

0

0

14.11.2022

Практическая работа;

29.

Модуль
«Гимнастика». Лазание
по канату в три приёма

1

0

0

15.11.2022

Практическая работа;

30.

Модуль
«Гимнастика». Лазание
по канату в три приёма

1

0

0

21.11.2022

Практическая работа;

31.

Модуль
«Гимнастика». Упражнения ритмической гимнастики

1

0

0

22.11.2022

Практическая работа;

32.

Модуль
«Гимнастика». Упражнения ритмической гимнастики

1

0

0

23.11.2022

Практическая работа;

33.

Модуль
«Гимнастика». Упражнения ритмической гимнастики

1

0

0

28.11.2022

Практическая работа;

34.

Модуль
«Гимнастика». Знакомство с рекомендациями
  учителя по распределению упражнений в комбинации
  ритмической гимнастики и подборе музыкального сопровождения

1

0

0

29.11.2022

Практическая работа;

35.

Модуль «Лёгкая атлетика». Беговые упражнения

1

0

0

30.11.2022

Практическая работа;

36.

Модуль «Лёгкая атлетика». Беговые упражнения

1

0

0

01.12.2022

Практическая работа;

37.

Модуль «Лёгкая атлетика». Беговые упражнения

1

0

0

05.12.2022

Практическая работа;

38.

Модуль «Лёгкая атлетика». Знакомство с
рекомендациями учителя по развитию
  выносливости и быстроты на самостоятельных занятиях лёгкой атлетикой с помощью гладкого равномерного и спринтерского бега

1

0

0

12.12.2022

Практическая работа;

39.

Модуль «Лёгкая
атлетика». Прыжок в высоту с разбега

1

0

0

13.12.2022

Практическая работа;

40.

Модуль «Лёгкая
атлетика». Прыжок в высоту с разбега

1

0

0

14.12.2022

Практическая работа;

41.

Модуль «Лёгкая
атлетика». Прыжок в высоту с разбега

1

0

0

19.12.2022

Практическая работа;

42.

Модуль «Лёгкая атлетика». Знакомство с
рекомендациями учителя по использованию подводящих и подготовительных упражнений для освоения техники
прыжка в высоту с разбега способом
«перешагивание»

1

0

0

26.12.2022

Практическая работа;

43.

Модуль «Лёгкая атлетика».
  Метание малого (теннисного) мяча в подвижную мишень
(раскачивающийся с разной
скоростью гимнастический обруч с
уменьшающимся диаметром)

1

0

0

27.12.2022

Практическая работа;

44.

Модуль «Лёгкая атлетика». Метание малого (теннисного)
  мяча в подвижную мишень (раскачивающийся с разной
скоростью гимнастический обруч с
уменьшающимся диаметром)

1

0

0

28.12.2022

Практическая работа;

45.

Модуль «Лёгкая атлетика».
  Метание малого (теннисного) мяча в подвижную мишень
(раскачивающийся с разной
скоростью гимнастический обруч с
уменьшающимся диаметром)

1

0

0

11.01.2023

Практическая работа;

46.

Модуль «Лёгкая атлетика». Знакомство с
рекомендациями учителя по использованию упражнений в метании мяча для повышения точности движений

1

0

0

16.01.2023

Практическая работа;

47.

Модуль «Зимние виды спорта». Передвижение одновременным одношажным ходом

1

0

0

17.01.2023

Практическая работа;

48.

Модуль «Зимние виды спорта». Передвижение одновременным одношажным ходом

1

0

0

18.01.2023

Практическая работа;

49.

Модуль «Зимние виды спорта». Передвижение одновременным одношажным ходом

1

0

0

23.01.2023

Практическая работа;

50.

Модуль «Зимние виды спорта».
  Знакомство с рекомендациями учителя
по
использованию подводящих и подготовительных упражнений
для самостоятельного обучения техники передвижения на лыжах одновременным одношажным ходом, передвижений на лыжах для развития выносливости в процессе самостоятельных занятий

1

0

0

24.01.2023

Практическая работа;

51.

Модуль «Зимние виды спорта».
  Знакомство с рекомендациями учителя
по
использованию подводящих и подготовительных упражнений
для самостоятельного обучения техники передвижения на лыжах одновременным одношажным ходом, передвижений на лыжах для развития выносливости в процессе самостоятельных занятий

1

0

0

25.01.2023

Практическая работа;

52.

Модуль «Зимние виды спорта».
  Знакомство с рекомендациями учителя
по
использованию подводящих и подготовительных упражнений
для самостоятельного обучения техники передвижения на лыжах одновременным одношажным ходом, передвижений на лыжах для развития выносливости в процессе самостоятельных занятий

1

0

0

30.01.2023

Практическая работа;

53.

Модуль «Зимние виды спорта».
  Преодоление небольших трамплинов при спуске с пологого склона

1

0

0

31.01.2023

Практическая работа;

54.

Модуль «Зимние виды спорта».
  Преодоление небольших трамплинов при спуске с пологого склона

1

0

0

01.02.2023

Практическая работа;

55.

Модуль «Зимние виды спорта».
  Преодоление небольших трамплинов при спуске с пологого склона

1

0

0

02.02.2023

Практическая работа;

56.

Модуль «Зимние виды спорта».
  Знакомство с рекомендациями учителя
по самостоятельному безопасному преодолению небольших
  трамплинов

1

0

0

03.02.2023

Практическая работа;

57.

Модуль «Зимние виды спорта».
  Знакомство с рекомендациями учителя
по самостоятельному безопасному преодолению небольших
  трамплинов

1

0

0

04.02.2023

Практическая работа;

58.

Модуль «Зимние виды спорта».
  Знакомство с рекомендациями учителя
по самостоятельному безопасному преодолению небольших
  трамплинов

1

0

0

08.02.2023

Практическая работа;

59.

Модуль «Спортивные игры. Баскетбол». Технические действия баскетболиста без мяча

1

0

0

13.02.2023

Практическая работа;

60.

Модуль «Спортивные игры. Баскетбол». Знакомство с рекомендациями учителя по использованию подводящих и подготовительных упражнений для самостоятельного обучения техническим действиям баскетболиста без мяча

1

0

0

14.02.2023

Практическая работа;

61.

Модуль «Спортивные игры. Баскетбол». Знакомство с рекомендациями учителя по использованию подводящих и подготовительных упражнений для самостоятельного обучения техническим действиям баскетболиста без мяча

1

0

0

15.02.2023

Практическая работа;

62.

Модуль «Спортивные игры. Баскетбол». Знакомство с рекомендациями учителя по использованию подводящих и подготовительных упражнений для самостоятельного обучения техническим действиям баскетболиста без мяча

1

0

0

16.02.2023

Практическая работа;

63.

Модуль «Спортивные игры. Баскетбол». Знакомство с рекомендациями учителя по использованию подводящих и подготовительных упражнений для самостоятельного обучения техническим действиям баскетболиста без мяча

1

0

0

20.02.2023

Практическая работа;

64.

Модуль «Спортивные игры. Волейбол». Игровые действия в волейболе

1

0

0

21.02.2023

Практическая работа;

65.

Модуль «Спортивные игры. Волейбол». Игровые действия в волейболе

1

0

0

22.02.2023

Практическая работа;

66.

Модуль «Спортивные игры. Волейбол». Игровые действия в волейболе

1

0

0

23.02.2023

Практическая работа;

67.

Модуль «Спортивные игры. Волейбол». Игровые действия в волейболе

1

0

0

24.02.2023

Практическая работа;

68.

Модуль «Спортивные игры. Волейбол». Игровые действия в волейболе

1

0

0

02.03.2023

Практическая работа;

69.

Модуль «Спортивные игры. Волейбол». Игровые действия в волейболе

1

0

0

03.03.2023

Практическая работа;

70.

Модуль «Спортивные игры. Волейбол». Игровые действия в волейболе

1

0

0

03.03.2023

Практическая работа;

71.

Модуль «Спортивные игры. Волейбол». Игровые действия в волейболе

1

0

0

08.03.2023

Практическая работа;

72.

Модуль «Спортивные игры. Футбол». Удар по катящемуся мячу
  с разбега

1

0

0

09.03.2023

Практическая работа;

73.

Модуль «Спортивные игры. Футбол». Удар по катящемуся мячу
  с разбега

1

0

0

10.03.2023

Практическая работа;

74.

Модуль «Спортивные игры. Футбол». Знакомство с рекомендациями учителя по использованию подводящих и подготовительных упражнений для самостоятельного обучения техники удара по катящемуся
  мячу с разбега и его передачи на
  разные расстояния

1

0

0

11..03.2023

Практическая работа;

75.

Модуль «Спортивные игры. Футбол». Знакомство с рекомендациями учителя по использованию подводящих и подготовительных упражнений для самостоятельного обучения техники удара по катящемуся
  мячу с разбега и его передачи на
  разные расстояния

1

0

0

12.03.23

Практическая работа;

76

Модуль «Спортивные игры. Футбол». Знакомство с рекомендациями учителя по использованию подводящих и подготовительных упражнений для самостоятельного обучения техники удара по катящемуся
  мячу с разбега и его передачи на
  разные расстояния

1

0

0

13.03.23

Практическая работа;

77.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

14.03.2023

Практическая работа;

78.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

15.03.2023

Практическая работа;

79.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

16.03.2023

Практическая работа;

80.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

22.03.2023

Практическая работа;

81.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

23.03.2023

Практическая работа;

82.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

24.03.2023

Практическая работа;

83.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

05.04.2023

Тестирование;

84.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

06.04.2023

Практическая работа;

85.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

07.04.2023

Практическая работа;

86.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

12.04.2023

Практическая работа;

87.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

13.04.2023

Практическая работа;

88.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

14.04.2023

Практическая работа;

89

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

19.04.2023

Тестирование;

90

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

20.04.2023

Практическая работа;

91

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

21.04.2023

Практическая работа;

91.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

27.04.2023

Практическая работа;

92.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

28.04.2023

Практическая работа;

93.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

03.05.2023

Тестирование;

94.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

04.05.2023

Практическая работа;

95.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

05.05.2023

Практическая работа;

96.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

10.05.2023

Практическая работа;

97.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

11.05.2023

Практическая работа;

98.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

12.05.2023

Практическая работа;

99.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

17.05.2023

Тестирование;

100.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

18.05.2023

Практическая работа;

101.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

19.05.2023

Практическая работа;

102.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

24.05.2023

103.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

25.05.2023

104.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

26.05.2023

105.

Физическая подготовка: освоение содержания
программы, демонстрация приростов
  в показателях физической подготовленности и нормативных требований комплекса ГТО

1

0

0

31.05.2023

Тестирование;

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ
ПО ПРОГРАММЕ

105

0

0

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ
МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА
Физическая культура, 6-7 класс/Матвеев А.П., Акционерное общество
«Издательство «Просвещение»; Введите
свой вариант:
МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
https://catalog.prosv.ru/attachment/c23881f2-43da-11db-9da7-00304874af64.pdf?download

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ
И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ
РЭШ, сайт "Инфоурок"

МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
УЧЕБНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ
спортинвентарь по разделам программы

ОБОРУДОВАНИЕ ДЛЯ ПРОВЕДЕНИЯ ЛАБОРАТОРНЫХ, ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ, ДЕМОНСТРАЦИЙ

file_name: Рабочая программа 6 класс ID586065.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ОБЩАЯ

alt: В целях усиления мотивационной составляющей учебного предмета, придания ей личностно значимого смысла, содержание рабочей программы представляется системой модулей, которые входят структурными компонентами в раздел «Физическое…

alt: СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

alt: Модуль «Спортивные игры» . Баскетбол

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ

alt: Универсальные коммуникативные действия: выбирать, анализировать и систематизировать информацию из разных источников об образцах техники выполнения разучиваемых упражнений, правилах планирования самостоятельных занятий физической и технической подготовкой;…

alt: ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Модуль «Зимние виды спорта»

alt: ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ № п/п

alt: Модуль «Лёгкая атлетика».

alt: Модуль «Зимние виды спорта»

alt: Модуль «Зимние виды спорта»

alt: Модуль «Спортивные игры.

alt: Модуль «Спортивные игры.

alt: УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

физическая культура

group: Дисциплины

title: Рабочая программа профессионального модуля основной профессиональной образовательной программы среднего профессионального образования


extracted_text:
Раздел долгосрочного
    плана 5.4А: Разработка и защита  проекта

Дата:

ФИО учителя:

Класс: 5

Количество присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

#5_4
  №1 Создание анимации. Этапы работы над проектом

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка УП)

5.3.2.2
  представлять алгоритм в словесной форме

Цели
  урока

ü Знать виды
  записи алгоритмов
ü
Определить
  тему, цели
  и задачи проекта

Критерии
  успеха

Навыки

Критерии успеха

Учащийся достиг цели обучения, если

Знание
    и понимание

знает виды записи алгоритмов
знает этапы разработки проекта

Применение знаний

умеет строить последовательность
    этапов проекта

Языковые
  цели

Языковые цели урока:
употреблять
  соответствующую терминологию и язык, при разработке проекта

Предметная
  лексика и терминология:
алгоритм,
  представление в словесной форме, среда программирования, проект, этапы работы
  над проектом, план работы

Серия
  полезных фраз для диалога/письма
Представление
  алгоритма в ….
Я выбрал эту тему, потому что …
Актуальность моего проекта
  заключается в том, …
Для
  решения этой задачи я выбрал программу….
Я
  буду использовать следующие этапы для разработки проекта...

Привитие
  ценностей

Ценности,
  на привитие которых направлен данный урок: сотрудничество, самообучение

Привитие
  ценностей сотрудничество осуществляется через организацию работы в парах и
  в группе

Межпредметные
  связи

Различные
  предметные области, выбранные для разработки проектов

Предварительные знания

Учащиеся
  уже знают: Работа
  в игровой среде программирования Scratch, язык программирования Logo

Ход
  урока

Запланированные этапы
  урока

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока
2
  мин

Активизация
  и развитие критического мышления Учитель приводит примеры, учащиеся
  определяют тип алгоритма:
1.      Сбор грибов
2.      Подготовка
  домашнего задания
3.      Сбор рюкзака в
  поход

(К) Озвучивание темы и целей урока. Совместное
  определение задач урока

(К) – класс
(И) – индивидуально
(П) – в парах

Середина урока

5
  мин

10
  мин

5
  мин

10
  мин

5
  мин

5
  мин

Виды
  записей алгоритмов

(К) Повторить
  основные алгоритмические структуры: линейный, ветвление и циклы. Определить
  ключевые слова, используемые при составлении данных типов алгоритмов.

(К) Вместе с
  классом обсудить и анализировать виды записей алгоритмов. Объяснить следующие
  формы записей алгоритмов – словесная форма и программный код.

Этапы
  разработки проекта

(И)
  Продемонстрировать разработку мини-проекта в игровой программной среде Scrath: реализация
  алгоритмических структур, добавление/смена фона, добавление звука и тд

(К) Обсудить этапы разработки
  проекта
1) Постановка задачи
2) Дизайн проекта
3) Создание проекта
4) Оформление документации
5) Презентация проекта

(И) Индивидуальная работа по
  разработке проекта
1.
  Выбор
  названия и сюжета проекта
2.
  Определение
  цели проекта
3.
  Актуальность
  проекта

(П) Активити: Обсуждение в два
  круга
Учащиеся
  образуют два круга: один - внутренний, другой - внешний. По сигналу сначала
  участники внутреннего круга говорят о теме, целях, задачах и об актуальности
  своего проекта, а человек напротив, может внести какие-то предложения или
  рекомендации по улучшению, потом они меняются ролями. Внешний круг двигается
  в противоположном направлении.

Раздаточный
  материал
http://cs.petrsu.ru/studies/filatova_information/CMD_1996566_M/my_files/Inform/Algorithm/al-3.htm

http://www.teach-ict.com/2016/GCSE_Computing/OCR_J276/2_1_algorithms/pseudocode/miniweb/index.php

Учебник:
  Информатика 5 класс

Конец урока
3 мин

Рефлексия
  (письменная)
Что удалось на сегодняшнем уроке? Какие
  трудности возникли?

Дифференциация –
  каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы
  планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как
  Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение
  техники безопасности

Каждый
  ученик в силу своих знаний и способностей определяют тему, цели и
  актуальность собственного проекта.
На
  данном уроке и в последующих уроках учащиеся будут работать над своими проектами.

За
  консультацией могут обратиться к учителю или к более способным ученикам.

ü Комментирование
  целей и актуальности проектных работ другого ученика
ü На данном уроке учитель
  наблюдает и направляет учащихся с выбором темы, определением цели и
  актуальности проекта
ü Рефлексия урока

Контролировать
  расстояние до экрана и правильную осанку

Выполнение
  физминутки в середине  урока

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?

Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте
  на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению
  урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

Раздаточный
материал
Формы записи алгоритмов

Наиболее распространены следующие формы представления алгоритмов:
1.
словесная (запись на естественном языке);
2.
программная (тексты на языках программирования).

1. Словесный способ записи
алгоритма

Самый простой способ – словесный – это способ записи алгоритма на естественном языке, но с тщательно
отработанным набором слов и фраз, не допускающих повторений, синонимов,
двусмысленности, лишних слов. Допускается использование математических
символов.
Словесный
способ записи алгоритмов представляет собой описание последовательных этапов
обработки данных. Алгоритм задается в произвольном изложении на естественном
языке.
Словесный
способ не имеет широкого распространения, так как такие описания:
·  строго
не формализуемы;
·  страдают
многословностью записей;
·  допускают
неоднозначность толкования отдельных предписаний.
Алгоритмы, записанные словесным способом: поваренная книга,
инструкция к телевизору

2. Программный способ – это запись алгоритма на языке программирования (в
виде компьютерной программы). Программа – запись алгоритма в виде последовательности
операторов-команд некоторого языка программирования.
Например:
Программа рисования квадрата для исполнителя «Черепашка» на языке
программирования Logo или программный код на языке игрового программирования Scratch

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Этапы работы над проектом.doc

alt: Раздел долгосрочного плана 5.4А:

title: Этапы работы над проектом


extracted_text:
Министерство
образования и молодежной политики Рязанской области
ОГБПОУ
«Касимовский техникум водного транспорта»

Методическая разработка урока

по учебной  дисциплине «Информатика»

Тема: «Многообразие внешних устройств, подключаемых к
компьютеру.
Виды программного обеспечения компьютеров»

 Разработал: преподаватель

                              Поликша Т.В.

Касимов,
2021г.

План урока

Тема урока: «Многообразие
внешних устройств, подключаемых к компьютеру. Виды программного обеспечения
компьютеров»
Цели:
Формирование  у  обучающихся  понятия «Многообразие внешних
устройств, подключаемых к компьютеру. Виды программного обеспечения компьютеров»;
знакомство с  видам программного обеспечения и назначением.
1. Обучающая:
проверить знания учащихся по теме «Компьютер как средство обработки
информации»,  познакомить учащихся  с понятиями «программное обеспечение»,
«операционная система», «прикладное ПО», «системы программирования», закрепить
полученные знания;
2. Развивающая: Развивать умения планировать
последовательность действий для достижения поставленной цели; Развивать
логическое мышление, умение оценивать логическую правильность рассуждений.
3.   Воспитательная: Формирование познавательного
интереса. как компонента учебной мотивации; Воспитывать информационную
культуру и коммуникабельность.
Технологии
применяемые на уроке: здоровьесберегающих технологий
Обучающиеся должны знать:
Ø Виды программного обеспечения ПК
Ø Назначение программного обеспечения
Ø Освоить программное обеспечение
Обучающиеся должны
уметь:
Ø
Приводить примеры
программного обеспечения
Ø
Уметь распознавать
виды программного обеспечения
Тип урока: Комбинированный
Методы обучения: словесные (беседа, объяснение),
репродуктивный, теоретические наглядно-демонстрационные.
Межпредметные связи: математика, физика
Материально-техническое оснащение
урока: ПК, опорный
конспект
Литература: Информатика и ИКТ. Учебник Цветкова
М.С., Великович Л.С., Москва, издательский центр «Академия» 2017, стр.343

Ход урока:

Организационный момент: проверка посещаемости, сообщение
темы, задачи  и цели урока.
Актуализация знаний. Здравствуйте, студенты. Сегодня у нас
занятие по теме «Многообразие внешних устройств, подключаемых к компьютеру.
Виды программного обеспечения компьютеров». Цель нашего занятия  формирование
у  обучающихся   «Многообразие внешних устройств, подключаемых к компьютеру.
Виды программного обеспечения компьютеров»; знакомство с  видам программного
обеспечения и назначением. В начале, нам необходимо в тетрадях для лекций
записать некоторые понятия и определения по данной теме.
Самые первые программы
разрабатывались на машинном языке, где слова этого языка представляют собой
последовательность нулей и единиц, и не все люди могли заниматься их
разработкой, только профессиональные программисты.
В 60-е годы началась
разработка языков программирования высокого уровня, которые позволили
существенно облегчить работу программистов, и создание программ стало доступно
даже для начинающих пользователей компьютера.
Программа – это
последовательность команд, которую выполняет компьютер в процессе обработки
информации.
Компьютер (англ. computer
— вычислитель) представляет собой программируемое электронное устройство,
способное обрабатывать данные и производить вычисления, а также выполнять
другие задачи манипулирования символами.
Внешние (периферийные)
устройства персонального компьютера составляют важнейшую часть любого
вычислительного комплекса. Стоимость внешних устройств в среднем составляет
около 80-85% стоимости нашего комплекса. Внешние устройства обеспечивают
взаимодействие компьютера с окружающей средой — пользователями, объектами
управления и другими компьютерами.
Внешние
устройства подключаются к компьютеру через специальные разъемы-порты
ввода-вывода. Порты ввода-вывода бывают следующих типов:
параллельные
(обозначаемые LPT1 — LPT4) — обычно используются для подключения принтеров;
последовательные (обозначаемые СОМ1 — COM4) — обычно к ним подключаются мышь,
модем и другие устройства.
Внешний
модем. Начнем с компьютерного
модема. Модем соединяет компьютер с Интернетом посредством обычного телефонного
кабеля. Соответственно прием и передача данных идет через телефонную сеть.
Более современный аналог
для подключения к Интернету – это модем для ADSL, который работает намного
быстрее своего старшего собрата и является внешним устройством.

Беспроводной
модем. Есть масса других возможностей подключиться к
Интернету, например, с помощью беспроводных модемов Yota, Sky Link, Мегафон и
т.д.
Внутренний
модем.
(факс-модем) Кроме того, модем необходим для подключения факса к компьютеру и
он, как правило, устанавливается внутри системного блока (факс-модем).
Принтер предназначен для печати текстовой и графической информации на
бумаге. Бывают матричные, струйные и лазерные принтеры, а по цвету печати —
чёрно-белые (монохромные) и цветные.
Процесс печати называется
вывод на печать, а получившийся документ — распечатка или твёрдая копия.
Матричный
принтер.
Матричные принтеры являются ветеранами печати, так как появились значительно
раньше струйных и лазерных принтеров. Как все старые фильмы являются
черно-белыми из-за технологий своего времени, так и матричные принтеры являются
черно-белыми. Многие считают их устаревшими. Однако матричные принтеры все еще
активно используются для печати там, где применяется непрерывная подача бумаги
(в рулонах), а именно, в банках, в бухгалтериях, в лабораториях, в библиотеках
для печати на карточках и т.п.
Струйный
принтер.
Струйные принтеры могут быть цветными или черно-белыми. Они печатают на бумаге
с помощью краски, которую берут из картриджей. Недостаток струйных принтеров –
дорогая печать, чернила с бумаги обычно смываются водой. Когда краска в
картридже заканчивается, надо покупать новый картридж, либо отдавать старый на
заправку.
Лазерный
принтер.
Лазерные принтеры также бывают цветными и черно-белыми. Они печатают с помощью
лазерного луча. Лазерный луч запекает на бумаге тонер, который попадает из
картриджа на бумагу. Эти картриджи заправлены тонером (порошком). Лазерные
принтеры имеют высокую скорость печати и не дорогой по себестоимости
отпечатанный лист.
Сканер. Сканер предназначен для ввода графической информации.
Выполняет функции, противоположные принтеру. Если принтер распечатывает
картинку с компьютера на бумагу, то сканер, наоборот, переводит изображение с
бумаги на экран.
Часто принтер со сканером
объединены в одном устройстве, которое называют просто принтером.

Блок
бесперебойного питания для компьютера называют
источником бесперебойного питания (сокращенно ИБП). Он незаменим, если есть
проблемы с энергоснабжением. Электросети перегружены, и отключения
электричества, к сожалению, становятся нормой. Ноутбук при этом переходит на
питание от собственной встроенной батарейки.
 А
для стационарных компьютеров необходим ИБП: он на некоторое время (как правило
— непродолжительное) после выключения электричества или скачка напряжения
сохраняет подачу электроэнергии для компьютера. Это позволяет сохранить все
свои наработки и корректно выключить компьютер.
Акустические
колонки подключаются к компьютеру
через звуковую карту. В принципе, можно обойтись и без них. Но для
прослушивания музыки, просмотра фильмов звуковые колонки являются незаменимыми.
Внешний
ТВ-тюнер для компьютера позволяет
воспроизводить телевизионный сигнал (с антенны или кабеля) на компьютере и
записывать на него телепередачи. Бывают внешние и внутренние ТВ-тюнеры. Обычно
внутренний ТВ-тюнер применяют при необходимости использования компьютера в
качестве телевизора. Внешний ТВ-тюнер используют для превращения монитора в
телевизор, при этом системный блок не нужен.
Гарнитура
для скайпа Skype (читается Скайп) для компьютера — это бесплатные звонки с
одного компьютера на другой, при этом возможна видеосвязь. Платно можно звонить
с компьютера и на обычные телефоны, при этом получится дешевле, чем звонить с
телефона на телефон по междугородней или международной связи.
Флешка (Flash Drive) – это устройство для хранения информации с
возможностью многократной перезаписи. Иногда ее называют флешка USB, потому что
она подключается к компьютеру через USB-порт.
Очень
удобная вещь: ведь теперь не надо носить с собой кучу дискет или компакт-диски,
например, для переноса информации с одного компьютера на другой. Объем флешки
может достигать до 128 гигабайт. Думаю, что это не предел, со временем будут
еще более вместительные флешки!
Внешний
жесткий диск с USB-подключением В последнее время уже не редкость встретить
человека, который вместо флешки достает внешний жесткий диск. Очень удобная
вещь, особенно, если у Вас ноутбук! Работает по принципу: «Просто включил и
работает!» При этом не надо разбирать компьютер, чтобы заменить винчестер на
более ёмкий или для того, чтобы к имеющемуся винчестеру добавить второй,
внутренний, винчестер.

Разница
внешнего винчестера и флешки в объеме информации, которую можно на них
разместить. Есть внешние винчестеры, которые больше терабайта. Однако плюсом
флешки остается ее маленький размер — можно в карман положить.
Программное
обеспечение –
это совокупность всех программ, находящихся в долговременной памяти компьютера.
Программное обеспечение не является чем-то постоянным и неизменным, оно может
пополняться, изменяться.
Все программы хранятся во
внешней и постоянной памяти компьютера. Но, для того, чтобы компьютер мог
выполнить ту или иную обработку информации по соответствующей программе, она
должна быть помещена в оперативную память компьютера.
Все используемые в
компьютере программы называются программным обеспечением.
 Программное обеспечение
делится на три класса:

Системное ПО – является
основным ПО, неотъемлемой частью компьютера. Без него невозможно
взаимодействовать ни с одним устройством ЭВМ. Именно системное ПО руководит
слаженной работой всех элементов компьютерной системы, как на аппаратном
уровне, так и на программном.
Системное
программное обеспечение.

Программы

Пояснение

Примеры

Операционные
  системы

Комплекс
  программ, распределяющих ресурсы компьютерной системы и организующих работу
  других программ

MS-DOS
Windows
Unix

Файловые
  менеджеры

Программы,
  обеспечивающие более комфортное общение пользователя с командами ОС

Windows Commander
Total Commander
FAR

Программы
  диагностики

Проверяют
  работу основных устройств компьютера

Антивирусные
  программы

Программы
  обнаружения компьютерных вирусов и их уничтожения

DrWeb
Nod32
Антивирус
  Касперского

Программы
  обслуживания дисков

Программы проверки
  целостности логической и физической структуры дисков, дефрагментация

Архиваторы

Программы
  упаковки файлов и группы файлов для уменьшения занимаемого ими места на диске

WinRar
WinZip

Прикладное ПО –
предназначено для выполнения конкретных задач пользователя. Это те программы,
которые превращают компьютер в пишущую машинку для набора текстов, в
калькулятор для выполнения вычислений, в рабочее место художника, дизайнера, в
средство общения с другими людьми на расстоянии или инженера-конструктора, и
многое-многое другое.
Прикладное
программное обеспечение

Программы

Пояснение

Примеры

Текстовые
  процессоры

Программы для
  создания, редактирования и оформления текстовых документов

Microsoft Word

Табличные
  процессоры

Программы,
  позволяющие выполнять операции над данными, представленными в табличной форме

Microsoft Excel
1С:
  Бухгалтерия

СУБД

Средства
  ввода, поиска, размещения и выдачи больших массивов данных

Microsoft Access

Компьютерная
  графика и анимация

Средства
  создания неподвижных и движущихся изображений

Paint
Adobe Photoshop
CorelDraw

Средства
  создания презентации

Программы
  создания и показа наборов слайдов

Microsoft PowerPoint

Средства
  коммуникаций

Программы для
  работы в компьютерной сети

Internet Explorer
Outlook Express
The Bat!

Системы автоматизированного
  проектирования (САПР)

Средства
  проектирования электронных схем, машин, механизмов

AutoCad
КОМПАС

Обучающие
  программы

Помогают
  процессу обучения

Клавиатурные
  тренажеры
Тесты

Игры

Программы для
  организации досуга и обучения

Стратегии
Лабиринты
Логика

Инструментарий
программирования – это средства, предназначенные для создания ПО, т.е. того же
системного и прикладного ПО. Его составляют разнообразные языки и среды
программирования.

Инструментарий
программирования

Программы

Пояснение

Примеры

Трансляторы

Переводчики
  программ языков программирования и машинные коды

Отладчики

Средства
  поиска и исправления ошибок

Интегрированные
  среды разработки приложений

Объектно-ориентированные
  языки программирования

Visual Basic
Delphi

Языки
  программирования

Средства
  создания программ для компьютера

Basic
Pascal

Мы с
вами записали необходимые определения по теме. Теперь обратите внимание на
ваших столах лежат опорные конспекты. Возьмите их и сейчас мы с вами их будем
заполнять.
Для студентов
Опорный конспект
по теме: «Виды программного
обеспечения»

Системное
программное обеспечение.

Программы

Пояснение

Примеры

Операционные
  системы

Файловые
  менеджеры

Программы
  диагностики

Антивирусные
  программы

Программы
  обслуживания дисков

Архиваторы

Прикладное
программное обеспечение

Программы

Пояснение

Примеры

Текстовые
  процессоры

Табличные
  процессоры

СУБД

Компьютерная
  графика и анимация

Средства
  создания презентации

Средства
  коммуникаций

Системы
  автоматизированного проектирования (САПР)

Обучающие
  программы

Игры

Инструментарий
программирования

Программы

Пояснение

Примеры

Трансляторы

Отладчики

Интегрированные
  среды разработки приложений

Языки
  программирования

Физминутка
Преподаватель демонстрирует
упражнения физминутки
1. Закрыли глаза. Руки положили на
стол, расслабили кисти. Спина ровная. Делаем медленный глубокий вдох, выдох.
Повторили 5 раз. Открыли глаза.
2. Очертили глазами круг вправо,
влево. Делаем упражнение медленно, плавно. Повторили 2 раза.
3. Представили, что ваш нос – это
ручка, и написали в воздухе тему нашего урока, выводя каждую букву «Программное
обеспечение».
4. Подняли руки вверх. Круговыми
движениями расслабили запястья. Сжали ладони в кулаки. Повторили 5 раз в каждую
сторону.
5. Встали, прошли к своим рабочим
местам за компьютеры.

Закрепление изученного  материала
Информационный лабиринт.
Вам предложен
информационный лабиринт, состоящий из истинных и ложных утверждений. Каждое
утверждение имеет свою букву. Если вы считаете, что утверждение верно, вы
переходите по зеленой сплошной стрелки. Если вы считаете, что утверждение
неверно, вы переходите по красной пунктирной стрелке.  Из собранных букв вам
надо составить слово, имеющее смысл.
ОТВЕТ: Линукс.
Что такое Линукс? (операционная система) Линукс относится к
числу операционных систем свободно распространяющихся. Это бесплатная программа
Рефлексия
1.
Дайте определение
понятию «Программное обеспечение»
2.
Дайте определение
понятию «Программа»
3.
Перечислите виды
программного обеспечения

Итог
урока, обобщение, комментарии оценок, выставление оценок
Сегодня
мы изучили   виды программного обеспечения, рассмотрели классификацию ПО.
      Выставление оценок
и анализ урока.
Занятие
закончено.
Задание на
дом повторить
конспект. Создайте схемы «Программное обеспечение» при помощи  фигур текстового
процессора Word

_____________________
Подпись
преподавателя

file_name: Методразраб. урока по инф. ВНЕШ.УСТР..doc

alt: DrWeb Nod32 Антивирус Касперского

alt: Прикладное программное обеспечение

alt: Закрепление изученного материала

title: Методическая разработка урока по дисциплине "Информатика"на тему: "Многообразие внешних устройств, подключаемых к компьютеру. Виды программного обеспечения компьютеров"


extracted_text:
Тема: Гласные и согласные звуки, буквы.
Цель: Научить детей различать гласные и согласные звуки
речи. Упражнять детей в определении гласных и согласных звуков, развивать связную
речь, навыки письма.

Ход: 1) Дети читают  с доски звуки и называют их. Логопед:
Правильно, это звуки. Звук мы произносим и слышим. Букву пишем и видим. Звук на
письме обозначается буквой.

-Какие звуки бывают? (ответы детей). Как отличить гласный
звук от согласного?
-Правильно. При произношении гласных звуков не встречается преград.
Звуки поются, растягиваются, их можно тянуть: а, о, у.
-Гласные звуки произносятся только с голосом.
-Гласные звук образует слог: и-ва, о-сень.
-При произношении согласных звук встречает преграду: язык,
губы, зубы. Произносится с шумом.

Назовите все гласные звуки (ответ детей).
Гласных звуков шесть: [а],  [о],   [у],   [ы],   [э],   [и].
Остальные звуки-согласные: т, д, н, п, м.
Буквы ь  и ъ звуков не обозначают.
На письме звук записывается в [   ].
2) Логопед диктует слова, а дети записывают их в один из
двух столбиков, взависимости от того с какого звука они начинаются: огород,
жильё, кувшин, рыжий, ужин, чугун, улица, тишина, осень, этажи.

Проверка выполнения задания.

3) Логопед показывает две картинки и называет их: крыс-са, ,
крыш-ша. Какими звуками эти слова отличаются? (ответы детей)
Придумайте слова, которые также отличаются лишь одним
звуком. Мишка-миска, лак-рак.
4) Физминутка
5) Логопед читает не полное предложение, а дети заполняют
его одним словом (изменяя готовое слово лишь одним звуком).
Вода бежит в прохладной речке,
Поленья полыхают в …? (печке)
Все уселись мы на лесенку
И поём мы хором … ? (песенку)
Лечит от болезней лекарь,
Хлеб печёт умелый … ? (пекарь)
Я нажимаю на педали,
Чтоб первым получить … ? (медали)
Сено собирают вилами,
А деревья пилят … ? (пилами)
Не заставить нашу Ленку,
Вместе с молоком съесть …? (пенку)
На пляже теплёнький песок.
Вдали – берёзовый … ? (песок)
Далеко идти мне … (лень)
Лучше сяду я на … (пень).

6) Логопед подводит итог занятия.
-Какие гласные звуки вы знаете?
-Какие согласные звуки вы знаете?
-Как отличить гласный звук от согласного?

file_name: Гласные и согласные звуки, буквы.docx

alt: Тема: Гласные и согласные звуки, буквы

alt: Вода бежит в прохладной речке,

title: Конспект занятия в подготовительной группе (формирование письменной речи)