extracted_text:
Пояснительная записка
Рабочая
программа по предмету «Окружающий мир» для 1  В класса составлена на основе
Федерального государственного образовательного стандарта, Примерной программы
по учебным предметам начального общего образования, авторской программы «
Окружающий мир» 1-4 классы» (авторы А.А.Плешаков; учебно- методический комплект
«Школа России»), рабочей программы «Начальная школа. 1 класс. УМК «Школа
России», составлена в соответствии с современной нормативной правовой базой в
области образования:

-Приказ Минобрнауки РФ от
06 октября 2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного стандарта начального общего образования» (зарегистрирован в
Минюсте России 22 декабря 2009 г. № 15785);

-     приказ Министерства образования и
науки Российской Федерации от 29.12.2014г. №1643 «О внесении изменений в приказ
Министерства образования и науки РФ от 6 октября 2009г. №373» Об утверждении и
введении в действие ФГОС начального общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки
Российской Федерации от 31.12.2015 № 1576 «О внесении изменений в федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования,
утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
6 октября 2009г. №373»;

-      Примерная основная образовательная
программа начального общего образования, одобренная Федеральным
учебно-методическим объединением по общему образованию (протокол заседания от 8 апреля 2015г.
№1/15);

-      письмо Департамента образования и
молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 1 июня 2012г.
№4694/12 «О составлении рабочих программ» Изучение курса «Окружающий мир» в
начальной школе направлено на достижение

следующих целей:

-     формирование целостной картины мира и
осознание места в нём человека на основе единства рационально-научного познания
и эмоционально-ценностного осмысления ребён-ком личного опыта общения с людьми
и природой;

-     духовно-нравственное развитие и
воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального
многообразия российского общества.

Основными задачами реализации содержания курса
являются:

1)
формирование
уважительного отношения к семье, населённому пункту, региону, в котором
проживают дети, к России, её природе и культуре, истории и современной жизни;

2)    осознание ребёнком ценности,
целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нём;

3)      формирование модели безопасного
поведения в условиях повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных
ситуациях;

4)     формирование психологической культуры
и компетенции для обеспечения эффективного и безопасного взаимодействия в
социуме.

2. Общая
характеристика учебного предмета Отбор содержания курса «Окружающий мир»
осуществлён на основе следующих

ведущих идей:

1)
идея многообразия мира;

2)
идея целостности мира;

3)
идея уважения к миру.

Многообразие
как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной
сфере. На основе интеграции естественнонаучных, географических, исторических
сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая
многообразие природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и
народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с природным
многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие,
без которого невозможно существование человека, удовлетворение его материальных
и духовных потребностей.

Фундаментальная
идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; её реализация
осуществляется через раскрытие разнообразных связей: между неживой при-родой и
живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,
рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей,
анализируется положительное и отрицательное воздействие человека на эти
компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и
общества, целостности самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет
включение в программу сведений из области экономики, истории, современной
социальной жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение
к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на
признании самоценности сущего, на включении в нравственную сферу отношения не
только к другим людям, но и к природе, к рукотворному миру, к культурному
достоянию народов России и всего человечества.

В      основе методики преподавания курса
«Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие»
детьми нового знания и активное освоение различных способов познания
окружающего. При этом используются разнообразные методы

и   формы обучения с применением системы
средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Учащиеся
ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические
работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие
задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги,
моделирование объектов и явлений окружающего мира. Для успешного решения задач
курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий,
организация посильной практической деятельности по охране среды и другие формы
работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с окружающим
миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке,
музее и т. д. Очень большое значение для достижения планируемых результатов
имеет организация проектной деятельности учащихся, которая предусмотрена в
каждом разделе программы.

В     соответствии с названными ведущими
идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики
начальной школы виды деятельности учащихся, к которым относятся: 1)
распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для
начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с
помощью графических и динамических схем (моделей); 3) эколого-этическая
деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и
поведения в нём, оценку поступков других людей, выработку соответствующих норм
и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для
чтения по экологической этике.

Учебный курс
«Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы.
Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми
окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе

и  за её стенами. Сам учебный курс
является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему
важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той или иной
форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также
стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном общении со своими
детьми, поддерживали их познавательные инициативы, пробуждаемые на уроках. Это
могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и
получения информации от взрослых.

3.
Описание места учебного предмета в
учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в 1 классе
начальной школы отводится 2 ч в неделю.
Программа рассчитана на 66 ч (33 учебные недели).

Учебно- тематический план

№

Наименование разделов

Всего часов

п\п

1

Введение

1

2

Что и кто?

20

3

Как, откуда и куда?

12

4

Где и когда?

11

5

Почему и зачем?

22

Итого

66

Содержание программы ( 66часов)

1. Человек и природа

Природа - это то, что нас окружает,
но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком.
Неживая и живая природа. Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры
и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, сне-гопад, листопад,
перелёты птиц, смена времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Солнце - ближайшая
к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на Земле.

Вода. Свойства воды, ее значение для
живых организмов и хозяйственной жизни человека. Растения, их разнообразие.
Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия,
необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение роста
растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники, травы. Дикорастущие и культурные
растения. Роль растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к
растениям. Растения родного края, их названия и краткая характеристика на
основе на-блюдений.

Животные, их разнообразие. Условия,
необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы,
птицы, звери; их отличия. Животные родного края, их названия, краткая
характеристика на основе наблюдений.

2.
Человек и общество

Общество - совокупность людей,
которые объединены общей культурой и связаны друге другом совместной
деятельностью во имя общей цели. Духовно-нравственные и культурные ценности -
основа жизнеспособности общества.

Человек - член общества, носитель и создатель
культуры. Общее представление о вкладе в

культуру   человечества    традиций   и   религиозных   воззрений   разных    народов.   Взаи-

моотношения человека с другими людьми.

Семья - самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье

и    взаимопомощь членов семьи. Оказание
посильной помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных - долг каждого
человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.
Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные
ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в
школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная
учёба, игры, отдых. Составление режима дня школьника.

Общественный транспорт.
Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт. Правила
пользования транспортом. Средства связи: почта, телеграф, телефон, электронная
почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение,
пресса, Интернет.

Наша Родина - Россия,
Российская Федерация. Россия на карте, государственная граница России.

Москва - столица России.
Святыни Москвы - святыни России. Достопримечательности Москвы: Кремль, Красная
площадь, Большой театр и др. Характеристика отдельных истори-ческих событий,
связанных с Москвой (основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб
Москвы. Расположение Москвы на карте.

Россия -
многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные
особенности быта. Основные религии народов России: православие, ислам, иудаизм,
буддизм. Уважительное отношение к своему и другим народам, их религии,
культуре, истории. Проведение спортивного праздника на основе традиционных
детских игр народов своего края.

Родной край - частица
России. Родной город (село), регион (область, край, республика): название,
основные достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр.
Особенности труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов,
про-живающих в данной местности, их обычаи, характерные особенности быта.
Важные сведе-ния из истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня
памяти выдающегося земляка.

3. Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника,
чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Фи-зическая культура,
закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления здо-ровья.

Личная ответственность
каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного
здоровья. Номера телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах
(ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы.
Правила противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом,
электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его окрест-ностях
(балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т.д.).

Правила безопасного поведения в природе. Правила
безопасности при обращении с кошкой

и
собакой.

4.
Ценностные ориентиры содержания
учебного предмета «Окружающий мир»

-
Природа как одна
из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни человека и общества.
-
Культура как
процесс и результат человеческой жизнедеятельности во всём многообразии её
форм.

-
Наука как часть
культуры, отражающая человеческое стремление к истине, к познанию
закономерностей окружающего мира природы и социума.

-
Человечество как
многообразие народов, культур, религий. в Международное сотрудничество как
основа мира на Земле.

-
Патриотизм как
одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающейся в любви к России,
народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

-
Семья как основа
духовно-нравственного развития и воспитания личности, залог преемственности
культурно-ценностных традиций народов России от поколения к поколению и
жизнеспособности российского общества.

-
Труд и творчество
как отличительные черты духовно и нравственно развитой личности.

-
Здоровый образ
жизни в единстве составляющих: здоровье физическое, психическое, духовно- и
социально-нравственное.

-
Нравственный
выбор и ответственность человека в отношении к природе, историко-культурному
наследию, к самому себе и окружающим людям.

Требования к уровню подготовки учащихся

В
результате изучения окружающего
мира первоклассники научатся:

-    распознавать неживую и живую природу;
растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких
и домашних; насекомых, рыб, птиц;

-
распознавать
основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей
местности;

-      приводить примеры представителей
разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных
деревьев, кустарников и трав), животных;

-      характеризовать изученные группы
растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности
внешнего вида (по плану, предложенному учителем);

-
характеризовать
признаки времён года;

-      объяснять значение используемых
условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);

-
находить факты экологического
неблагополучия в окружающей среде;

-
понимать правила поведения в
природе;

-
называть свой адрес в мире и в
своём населённом пункте;

-
называть виды транспорта; наиболее
распространённые профессии;

-    называть правила личной гигиены;
особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного
поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

-      называть имена и отчества родителей;
основные формы приветствия, просьбы, бла-годарности, извинения, прощания; знать
о культуре поведения в общественных местах.

К концу обучения в первом классе ученик получит
возможность научиться:

-     различать объекты природы и предметы,
созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные
группы растений и животных; распознавать изу-ченные растения, животных (по
несколько представителей каждой группы); вести на-

блюдения в природе под руководством
учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в природе;

-     различать изученные виды транспорта,
вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством
учителя, воспитателя ГПД;

-
выполнять правила личной гигиены и
безопасного поведения на улице и в быту;

-     использовать основные формы
приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила
поведения в общественных местах; выполнять режим дня;

-     рассказывать о растениях, грибах,
животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их
особенности; по результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного
города (села);

-    объяснять отличия дикорастущих и
культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к
среде обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и
животных, значение Красной книги;

-
объяснять роль растений, животных
в природе и в жизни человека;

-
моделировать дерево, цветковое
растение, гриб, насекомое и др.;

-
анализировать иллюстрации,
сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

-     осознавать необходимость бережного и
сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание,
здоровый сон, соблюдение режима дня и др.).

Планируемые результаты
освоения программы
Программа обеспечивает
достижение первоклассниками следующих личностных, ме-тапредметных и предметных
результатов.
Изучение курса
«Окружающий мир» в первом классе направлено на получение следующих личностных
результатов:
-
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
-
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
-
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
-
формирование
процесса овладения начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и
развивающемся мире;
-
формирование
процессов принятия и освоения социальной роли обучающегося, раз-витие мотивов
учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
-
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе
-
информационной
деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной
справедливости и свободе;
-
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
-
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной от-зывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
-
развитие навыков
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях,
умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
-
формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации <
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.

Метапредметными
результатами
изучения курса «Окружающий мир» в первом классе является формирование
регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий.

Регулятивные
универсальные учебные действия:
-
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; поиск
средств её осуществления;
-
освоение способов
решения проблем творческого и поискового характера;
-
умение
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять наиболее эффективные
способы достижения результата;
-
умение понимать
причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способность кон-структивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
-
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Познавательные
универсальные учебные действия:
-
умение
использовать знаково-символические средства представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;

-
умение активно
использовать речевые средства и средства информационных и коммуникационных
технологий (ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

-
умение
использовать различные способы поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета
«Окружающий мир»;

-
владение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, клас-сификации
по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

-
владение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии
с содержанием учебного предмета «Окружающий мир»;

-
владение базовыми
предметными и межпредметными понятиями, отражающими су-щественные связи и
отношения между объектами и процессами;

-
умение работать в
материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе
с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Окружающий
мир».

Коммуникативные универсальные учебные действия:
-
умение слушать
собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

-
умение определять
общую цель и пути её достижения; умение договариваться о рас-пределении функций
и ролей в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметными
результатами изучения
курса является формирование следующих умений,

-
понимание особой
роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости национальные
свершения, открытия, победы;
-
сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей сем истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни;
-
осознание
целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотно- сти,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
 поведения в природной и социальной среде;
-
освоение доступных способов
изучения природы и общества (наблюдение, записи, измерение, опыт, сравнение,
классификация и др. с получением информации из семейных  архивов, от окружающих
людей, в открытом информационном пространстве);
-
развитие навыков устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в окру- жающем мире.

График
проведения проверочных работ

№ урока

Вид работы

Тема

21

Проверочная работа

Что и кто? 1

33

Проверочная работа

Как, откуда и куда? 1

44

Проверочная работа

Где и когда? , 1

66

Проверочная работа

Почему и зачем? 1

Итого

4

Для реализации программного содержания используются
следующие учебные пособия:

1.
Окружающий мир. 1 класс. Учебник в
2-х ч. / Плешаков А.А. - М.: Просвещение, 2012.

2.
Окружающий мир. 1 класс. Рабочая
тетрадь в 2-х ч. / Плешаков А.А. - М.: Просвещение,

2012.

3.     Электронное приложение к учебнику
«Окружающий мир», 1 класс (Диск СО-РОМ), автор А.А. Плешаков.

4.
Окружающий мир.
Тесты. 1 класс / Плешаков А.А., Тара Н.И., Назарова З.Д. - М.: Просвещение,
2012.

5.
От земли до неба:
Атлас-определитель для начальной школы / Плешаков А.А. - М.: Просвещение, 2012
Информационно-коммуникативные средства

6.
Окружающий мир.
Электронное приложение к учебнику А.А.Плешакова Учебно-методический комплект
«Начальная школа». Уроки и медиатеки Кирилла и Мефодия.

Календарно-поурочное планирование для реализации
учебной программы по предмету  Окружающий мир в   1В классе

№
п/п

Дата

Тема
урока

Планируемые
  результаты  УУД

Контроль
(объекты, формы, методы)

Учебно-информационное обеспечение

план

факт

предметные

УУД (личностные,
  коммуникативные, регулятивные, познавательные)

Введение 1 ч

1

01.09

Задавайте
вопросы!

Сравнивать учебник и
рабочую тетрадь.
Осуществлять
  поиск
необходимой
информации
  (задавать
вопросы
  о круге
интересов
  и отвечать на вопросы

Определять и
формулировать с
помощью
  учителя
цель
  деятельности на
уроке; Понимание
  причин
успеха
  и неудач в
собственной
  учебе.

Текущий
фронтальный
опрос

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

2

05.09

Что такое
Родина?

Знакомство
  картой России,
актуализировать
имеющиеся
  знания о
природе
  и городах
страны,
  занятиях
жителей.
  Сравнивать, различать и описывать герб и флаг

Понимать учебную
задачу
  урока и
стремиться её
выполнить;

Оценивать
  свои
достижения
  на уроке.

Текущий
фронтальный
опрос

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

Раздел «Что и кто?» (20 часов)

3

08.09

Что мы знаем о
народах
России?

Рассматривать
иллюстрации
  учебника,
сравнивать
  лица и
национальные
  костюмы
разных
  народов;
рассказывать
  (по
фотографиям)
  о
национальных
  праздниках;

Совместно с учителем
давать внутреннюю
эмоциональную
оценку
  деятельности
класса
  на уроке.
Понимать
  учебную
задачу
  урока и
стремиться
  её
выполнить,
  работать в
группе.

Текущий
фронтальный
опрос

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

4

12.09

Что мы знаем о
Москве?

Узнавать
достопримечательностях столицы;

Слушать и понимать
речь
  других.
Понимать
  учебную
задачу
  урока и
учения
  ,стремиться её вы-
полнить.

Текущий
фронтальный
опрос

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

5

15.09

Проект «Моя
малая Родина».

С помощью взрослых
фотографировать
наиболее
  значимые
достопримечательности своей малой
  родины;
находить
  в семейном
фотоархиве
соответствующий
материал;
  Оформить проект.

Положительное
отношение
  к процессу
учения,
  к
приобретению
  знаний по
теме.

Групповая работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

6

19.09

Что у нас над
головой?

Наблюдать и сравнивать
дневное
  и ночное небо,
рассказывать
  о нём;
моделировать
  форму Солнца; находить на
ночном
  небе ковш
Большой
  Медведицы;

Организовывать свою
деятельность,
готовить рабочее
место для
выполнения разных
видов работ.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

7

22.09

Что у нас под
ногами?

Группировать объекты
неживой
  природы
(камешки)
  по разным
признакам;
  определять
образцы
  камней по
фотографиям,
  рисункам
атласа-определителя;
различать
  гранит,
кремень,
  известняк;

Сопоставлять
собственную оценку
своей деятельности с
оценкой товарищей,
учителя. Желание
преодолевать
  учебные
затруднения.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

8

26.09

Что общего у
разных
растений?

Находить
  у
растений
  их части,
показывать
  и называть;
различать
  цветки и
соцветия,
  осуществлять
самопроверку;

Контролировать свою
деятельность:
обнаруживать
  и
устранять
  ошибки
логического
  характера.
 работать
  в паре:

Текущий
коллективная работа

Учебник

Рабочая
  тетрадь
Презентация

Таблица

9

29.09

Что растёт на
подоконнике?

Наблюдать комнатные
растения
  в школе;
различать
  изученные
растения;
  приводить
примеры
  комнатных
растений.

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

10

03.10

Что растёт на
клумбе?

Наблюдать растения
клумбы
  и дачного
участка
  и узнавать их по
рисункам;
  узнавать по
фотографиям растения
цветника, рассказывать о
любимом цветке.

Заинтересованность в
приобретении и
расширении  знаний
  и
способов действий,
творческий подход к
выполнению заданий.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

11

06.10

Что это за
листья?

Наблюдать осенние
изменения
  окраски
листьев
  на деревьях;
сравнивать и
  группировать листья по различным признакам;
описывать
  внешний вид
листьев
  какого-либо дерева.

 Принятие
  нового
статуса «ученик»,
внутренней позиции
школьника на уровне
положительного
отношения к школе.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

12

10.10

Что такое
хвоинки?

Различать лиственные и
хвойные
  деревья;
определять
  деревья с
помощью
  атласа-
определителя; сравнивать
ель
  и сосну; описывать
дерево по плану.

 Работать в группах:
составлять план
работы, распределять
виды работ между
членами группы и в
целом, оценивать
результат работы.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

13

12.10

Кто такие
насекомые?

Рассматривать
иллюстрации
  учебника,
извлекать
  из них
информацию
  о строении
насекомых, сравнивать
части
  тела различных
насекомых;

Контролировать
  и
оценивать свою
работу, её результат,
делать выводы на
будущее. Понимать
учебную задачу урока
и стремиться её
выполнить.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

14

17.10

Кто такие
рыбы?

Узнавать
  рыб на
рисунке,
  описывать рыбу
по
  плану; приводить
примеры
  речных и
морских
  рыб с помощью
атласа-определителя.

Заинтересованность в
приобретении
  и
расширении
  знаний и
способов
  действий,
творческий подход к
выполнению
  заданий.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

15

19.10

Кто такие
птицы?

Узнавать птиц на
рисунке,
  проводить
самопроверку; описывать
птицу
  по плану;

Работать по
предложенному учителем
  плану, отличать верно выполненное задание от неверно выполненного.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

16

24.10

Кто такие
звери?

Рассматривать
иллюстрации
  учебника,
извлекать
  из них нужную
информацию; узнавать
зверей
  на рисунке,

Принятие нового
статуса «ученик»,
внутренней позиции
школьника на уровне
положительного
отношения к
  школе.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

17

26.10

Что окружает
нас дома?

Характеризовать
назначение
  бытовых
предметов;
  находить на
рисунке
  предметы
определённых
  групп;
группировать
  предметы
домашнего
  обихода;

Контролировать
  и
оценивать свою
работу, её результат,
делать выводы на
будущее. Понимать
учебную задачу урока
и стремиться её выполнить.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

18

31.10

Что умеет
компьютер?

Определять составные
части
  компьютера;
характеризовать
назначение
  частей
компьютера;

соблюдать
  правила
безопасного обращения с
компьютером.

Сравнивать,
анализировать результаты
сравнения, обобщать
и классифицировать
на уровне, доступном
для первоклассника;
осуществлять поиск
учебной информации.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

19

02.11

Что вокруг нас
может быть
опасным?

Выявлять потенциально
опасные
  предметы
домашнего
  обихода;
характеризовать
опасность бытовых пред-
метов;
  формулировать
правила
  перехода улицы;

Оценивать
  своё
знание
  и незнание (с
помощью
  учителя,
самооценка);предлагать
  собственные способы
решения;

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

20

14.11

На что похожа
наша планета?

Использовать глобус для
знакомства
  с формой
нашей
  планеты;
рассматривать
  рисунки-
схемы и объяснять
особенности
  движения
Земли; моделировать
форму Земли.

Умение выделять
нравственный аспект
поведения, соотносить
  поступки
с принятыми в обществе
  морально-
этическими принципами.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

21

16.11

Проверим себя
и
  оценим свои
достижения
  по
разделу
  «Что и
кто?».
Презентация
проекта «Моя
малая Родина».

Выполнять тестовые
задания
  учебника;
выступать
  с
сообщениями.

Оценивать своё
знание и незнание (с
помощью учителя,
самооценка); предлагать
собственные способы
решения.

Проверочная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

Раздел «Как, откуда и
  куда?» (12 часов)

22

21.11

Как живёт
семья? Проект
«Моя
семья».

Рассказывать о жизни
семьи
  по рисункам
учебника;
  называть по
именам
  (отчествам,
фамилиям)
  членов своей семьи; рассказывать об
интересных
  событиях в жизни своей семьи;

Осуществлять поиск
учебной информации
из рассказа учителя, из
материалов учебника,
в рабочей тетради.

Групповая  индивидуальная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

23

23.11

Откуда в наш
дом
  приходит
вода
  и куда она
уходит?

Прослеживать по
рисунку-схеме
  путь
воды;
  обсуждать
необходимость
  экономии
воды;
  выяснять
опасность
  употребления
загрязнённой
  воды;

Положительное отношение к процессу учения, к
  приобретению знаний и умений; готовность
оценивать свой учебный труд,
принимать оценки одноклассников,
учителя, родителей.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

24

28.11

Откуда в наш
дом приходит
электричество?

Отличать электроприборы от
других бытовых предметов, не использующих электричество;
Знание правил безопасности
  при обращении с
электричеством
  и
электроприборами.

Желание
  открывать
новое знание, новые
способы действия,
готовность
преодолевать учебные
затруднения, умение
сотрудничать.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

25

30.11

Как путешествует
письмо?

Наблюдать за работой
почты
  и рассказывать о
ней;
  строить из разрезных
деталей
  схему доставки
почтовых отправлений,
рассказывать
  по схеме о
путешествии
  письма;

Принятие и освоение
социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных мотивов
учебной деятельности.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

26

05.12

Куда текут
реки?

Прослеживать по
рисунку-схеме
  путь воды
из
  реки в море;
сравнивать
  реку и море;

Умение
  выделять
нравственный аспект
поведения, соотносить
поступки с принятыми
в обществе морально-
этическими принципами.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

27

07.12

Откуда берутся
снег и лёд?

Проводить опыты  по
исследованию
  снега и
льда
  в соответствии с
инструкциями;
формулировать
  выводы
из
  опытов; наблюдать
форму
  снежинок и
отображать
  её в рисунках.

Оценивать своё
знание и незнание (с
помощью учителя,
самооценка);
предлагать
собственные способы
решения.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

28

12.12

Как живут
растения?

Наблюдать за ростом и
развитием
  растений,
рассказывать
  о своих
наблюдениях;
прослеживать
  по рисунку-
схеме
  этапы жизни
растения;

Осуществлять поиск
учебной информации
из рассказа учителя,
из материалов
учебника, в рабочей
тетради.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

29

14.12

Как живут
животные?

Наблюдать за жизнью
животных,
  рассказывать
о
  своих наблюдениях;
ухаживать
  за животными
живого уголка.

Работать в группе:
выполнять задания,
формулировать
выводы, осуществлять
самопроверку; оценивать свои достижения на уроке.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

30

19.12

Как зимой
помочь
птицам?

Наблюдать
  зимующих
птиц,
  различать
зимующих
  птиц по
рисункам
  и в природе;
обсуждать
  формы
кормушек
  и виды корма
для
  птиц; изготавливать
простейшие
  кормушки.

Положительное отношение к процессу учения, к
  приобретению знаний и умений; готовность
оценивать свой учебный труд,
принимать оценки одноклассников,
учителя, родителей.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

31

21.12

Откуда берётся
и куда девается
мусор?

Обсуждать
важность
  соблюдения
чистоты
  в быту, в городе
и
  в природном
окружении;

Оценивать своё
знание и незнание (с
помощью учителя,
самооценка); предлагать собственные способы решения.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

32

26.12

Откуда в
снежках грязь?

Исследовать снежки и
снеговую
  воду на
наличие
  загрязнений;
обсуждать
  источники
появления
  загрязнений в
снеге;
  формулировать
предложения
  по защите
окружающей
  среды от загрязнений;

Принятие
  и освоение
социальной роли
обучающегося.
Осознание
собственных мотивов
учебной
деятельности.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

33

28.12

Проверим себя
и
  оценим свои
достижения
  по
разделу
  «Как,
откуда
  и
куда?».
Презентация
проекта «Моя
семья».

Выполнять тестовые
задания
  учебника;
выступать
  с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать
  их
наглядными
материалами;

Желание открывать
новое знание, новые
способы действия,
готовность
преодолевать учебные
затруднения.

Проверочная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

Раздел «Где и когда?» (11
  часов)

34

16.01

Когда учиться
интересно?

Анализировать
иллюстрации
  учебника,
обсуждать
  условия
интересной
  и успешной
учёбы;
  сравнивать
фотографии
  в учебнике,
рассказывать
  о случаях
взаимопомощи
  в классе;

Формулировать
выводы из коллективного
обсуждения; оценивать своё
знание и незнание (с помощью учителя, самооценка);
предлагать собственные
  способы решения.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

35

18.01

Проект «Мой
класс и моя
школа».

Фотографировать
наиболее
  интересные
события
  в классе, здание
школы,
  классную комнату;
коллективно
  составлять
рассказ
  о школе и классе;

Адекватно
  использовать речевые средства для решения задач общения.

Групповая и нндивидуальная
  работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

36

23.01

Когда придёт
суббота?

Различать
  прошлое,
настоящее
  и будущее;
отображать
  с помощью
карточек последовательность
  дней
недели,
  называть дни
недели
  в правильной
последовательности,

Умение
  выделять
нравственный
  аспект
поведения,
  соотносить
поступки
  с принятыми
в
  обществе морально-
этическими
  принципами.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

37

25.01

Когда наступит
лето?

Называть времена года
  в
правильной
последовательности,
соотносить
  времена года
и
  месяцы; характеризовать природные явления в разные времена года;

Осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя,
из
  материалов учебника, в рабочей тетради, из собственных наблюдений объектов
  природы и культуры.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

38

30.01

Где живут
белые медведи?

Находить
  на глобусе
Северный
  Ледовитый
океан
  и Антарктиду,
характеризовать
  их;
приводить
  примеры
животных
  холодных
районов;

 Адекватно использовать речевые средства для решения задач
  общения.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

39

01.02

Где живут
слоны?

Находить
  на
глобусе
  экватор и жаркие
районы
  Земли,
характеризовать
  их;

Желание открывать
новое знание, новые
способы действия, готовность
преодолевать учебные затруднения.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

40

06.02

Где  зимуют
птицы?

Различать зимующих и
перелётных
  птиц;
группировать
(классифицировать)
причины
  отлёта птиц в
тёплые
  края;

Целенаправленно
наблюдать объекты
окружающего мира и
описывать их
отличительные признаки;

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

41

08.02

Когда

появилась
одежда?

Узнать
  историю
появления
  одежды и
развития моды;
описывать
  одежду людей
по
  рисунку; отличать
национальную
  одежду
своего
  народа от одежды
других народов;

Осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя,
из
  материалов учебника; применять для решения логические действия
анализа,
  сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

42

13.02

Когда изобрели
велосипед?

Сравнивать старинные и
современные велосипеды;
обсуждать роль
  велосипеда в нашей жизни; называть правила безопасной
  езды на велосипеде.

 Заинтересованность в приобретении и
расширении
  знаний и способов действий, творческий подход к
выполнению
  заданий, умение анализировать свои действия и управлять ими.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

43

15.02

Когда мы
станем
взрослыми?

Сравнивать жизнь
взрослого
  и ребёнка;
определять
  по
фотографиям
  в учебнике
профессии
  людей,
рассказывать
  о
профессиях
  родителей.

Умение выделять
нравственный аспект
поведения, соотносить
поступки с принятыми
в обществе морально-
этическими
принципами.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

44

27.02

Проверим себя
и оценим свои
достижения
  по
разделу
  «Где и
когда?».
Презентация
проекта «Мой
класс и моя
школа».

Выполнять тестовые
задания
  учебника;
выступать
  с
подготовленными
сообщениями,
иллюстрировать их
наглядными материалами.

Желание открывать
новое знание, новые
способы действия, готовность
преодолевать
  учебные затруднения.

Проверочная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

Раздел «Почему и зачем?»
  (22 часа)

45

01.03

Почему Солнце
светит
  днём, а
звёзды ночью?

Сопоставлять видимые и
реальные
  размеры звёзд,
в
  том числе и Солнца;
моделировать
  форму,
цвет,
  сравнительные
размеры
  некоторых звезд.

Целенаправленно наблюдать объекты окружающего мира и
  описывать их отличительные признаки; использовать готовые модели для изучения
  строения природных объектов; пользоваться
простыми условными
обозначениями.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

46

06.03

Почему Луна
бывает  разной?

Анализировать схемы
движения
  Луны вокруг
Земли
  и освещения её
поверхности
  Солнцем;
моделировать из
пластилина
  форму Луны; наблюдать за изменениями внешнего вида Луны.

Положительное отношение к процессу учения, к
  приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать
  оценки одноклассников,
учителя, родителей.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

47

08.03

Почему идёт
дождь и дует
ветер?

Наблюдать за дождями и ветром; рассказывать по рисунку
  учебника о
видах
  дождя (ливень,
косохлёст,
  ситничек);
отбирать
  из списка слов
те,
  которые подходят для описания ветра

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка);
предлагать
  собственные способы
решения.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

48

13.03

Почему звенит
звонок?

Исследовать
возникновение
  и
распространение
  звуков; обсуждать, почему и как следует беречь уши; высказывать
предположения
  о
причине
  возникновения
эха.

Целенаправленно наблюдать
  объекты окружающего мира и описывать их отличительные
признаки;
  использовать готовые модели для изучения строения природных объектов;
пользоваться
  простыми условными обозначениями.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

49

15.03

Почему радуга
разноцветная?

Называть цвета радуги по своим наблюдениям и
рисунку учебника;
отображать
последовательность
цветов радуги с помощью
цветных полосок.
Знание
последовательности
цветов радуги.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка);
предлагать
  собственные способы решения.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

50

20.03

Почему мы
любим
  кошек и
собак?

Описывать по плану
своего
  домашнего
питомца
  (кошку, собаку);
обсуждать
  свое
отношение к домашним
питомцам;

Адекватно использовать речевые
средства для решения задач общения (приветствие,
  прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками;
проявлять доброжелательное
отношение к партнёрам.

Текущий
коллективная работа

Учебник

Рабочая
  тетрадь
Презентация

Таблица

51

22.03

Проект «Мои
домашние
питомцы».

Наблюдать за домашним любимцем и фиксировать результаты
  наблюдений;
фотографировать
  свою
кошку
  (собаку) в наиболее интересных ситуациях; составлять рассказ ,
  презентацию своей кошке (собаке).

Оценивать
  результаты
собственного
  труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации.

Групповая и индивидуальная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

52

03.04

Почему мы не
будем
  рвать
цветы
  и ловить
бабочек?

Оценивать поступки
  других людей и свои собственные по отношению к природе,
формулировать
  правила
поведения
  в природе;

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка);
предлагать
  собственные способы решения.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

53

05.04

Почему в лесу
мы будем
соблюдать
тишину?

Определять лесных
обитателей
  по звукам,
которые
  они издают;
объяснять,
  почему в лесу
нужно
  соблюдать
тишину;

Адекватно
  использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие,
  прощание, игра, диалог); вступать в
учебное сотрудничество с
учителем и одноклассниками;
проявлять доброжелательное
отношение к партнёрам.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

54

10.04

Зачем мы спим
ночью?

Сравнивать рисунки
учебника,
  делать выводы о
значении
  сна в жизни
человека; оценивать
правильность своей
подготовки ко сну;

Оценивать
  результаты
собственного
  труда и труда товарищей; осуществлять поиск учебной информации.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

55

12.04

Почему нужно
есть много
овощей и
фруктов?

Различать овощи и
фрукты,
  группировать
(классифицировать)
  их;
Знание
  правил гигиены
при
  употреблении
овощей
  и фруктов.

Положительное отношение к процессу учения, к
  приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать
  оценки одноклассников,
учителя, родителей.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

56

17.04

Почему нужно
чистить
  зубы и
мыть руки?

Обосновывать
необходимость
  чистки
зубов
  и мытья рук,
отбирать
  из предложенных
  нужные предметы гигиены,
объяснять
  их назначение;

Положительное отношение к процессу учения, к
  приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать
  оценки одноклассников,
учителя,
  родителей.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

57

19.04

Зачем нам
телефон
  и
телевизор?

Различать средства связи
и
  средства массовой
информации;
  объяснять
назначение
радиоприёмника,
телевизора, газет и
журналов; обсуждать
назначение Интернета;

Адекватно
  использовать речевые
средства для решения задач общения (приветствие,
  прощание, игра, диалог); вступать в учебное сотрудничество с учителем и
  одноклассниками;
проявлять доброжелательное
отношение
  к партнёрам.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

58

24.04

Зачем нужны
автомобили?

Классифицировать
автомобили
  и объяснять
их
  назначение; работать в
паре:
  по рисунку-схеме
знакомиться
  с устройством автомобиля,
проводить
взаимопроверку;

Положительное отношение к процессу учения, к
  приобретению знаний и умений; готовность оценивать свой учебный труд, принимать
  оценки одноклассников, учителя, родителей.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

59

26.04

Зачем нужны
поезда?

Классифицировать
поезда
  в зависимости от
их
  назначения; работать в
паре:
  рассказывать об
устройстве
  железной
дороги,
  осуществлять
самоконтроль;

Осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя,
из
  материалов учебника; применять для решения логические действия
анализа,
  сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

60

01.05

Зачем строят
корабли?

Классифицировать
корабли
  в зависимости от
их
  назначения;
работать в паре: по
  рисунку-схеме знакомиться с
устройством
  корабля.

Оценивать
  результаты
собственного
  труда и труда товарищей; осуществлять поиск
учебной
  информации.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

61

04.05

Зачем строят
самолёты?

Классифицировать
самолёты
  в зависимости от их назначения; работать в
паре:
  по рисунку-схеме
знакомиться с устройством
  самолёта.

Адекватно
  использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие,
  прощание, игра, диалог); вступать в
учебное сотрудничество с
учителем
  и одноклассниками;
проявлять доброжелательное
отношение к партнёрам.

Текущий
коллективная работа

Учебник

Рабочая
  тетрадь
Презентация

Таблица

62

08.05

Почему в
автомобиле
  и
поезде
  нужно
соблюдать
правила
безопасности?

Обсуждать
необходимость
соблюдения
  правил
безопасности
  в
транспорте.
  Называть
правила
  безопасности в
автомобиле,
  поезде и на
железной дороге.

Оценивать
  своё знание и незнание (с помощью учителя, самооценка);
предлагать
  собственные способы
решения.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

63

10.05

Почему на
корабле
  и в
самолёте
нужно
соблюдать
правила
безопасности?

Перечислять правила
безопасности
  и
спасательные
  средства на
корабле
  и в самолёте.
Участвовать в ролевой
игре,
  моделирующей
правила
  безопасности на
водном
  и воздушном
транспорте
  и действия в
опасной ситуации.

Целенаправленно наблюдать
  объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки; использовать
  готовые
модели
  для изучения строения природных объектов; пользоваться простыми условными
обозначениями.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

64

15.05

Зачем люди
осваивают
космос?

Знакомство с
освоениием космоса
  человеком , высказывать
предположения
  по
вопросам
  учебника,
моделировать
экипировку
  космонавта;

Осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя,
из
  материалов учебника; применять для решения логические действия анализа,
  сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

65

17.05

Почему мы
часто слышим
слово
«экология»?

Находить в тексте
учебника
  ответы на
вопросы;
  приводить
примеры
  взаимосвязей
между человеком и
природой;

Осуществлять
  поиск учебной информации из рассказа учителя,
из
  материалов учебника; применять для решения логические действия
анализа,
  сравнения, обобщения, классификации, построения
рассуждений и выводов.

Текущий
коллективная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

66

22.05

Проверим себя
и
  оценим свои
достижения
  по
разделу
«Почему
  и
зачем?».
Презентация
проекта «Мои
домашние
питомцы».

Выполнять тестовые
задания
  учебника;
выступать
  с
подготовленными
сообщениями.

Оценивать
  результаты
собственного
  труда и труда товарищей; осуществлять поиск
учебной
  информации.

Проверочная работа

Учебник
Рабочая тетрадь
Презентация
Таблица

file_name: Титенко_Программа_Окр_Мир_1.doc

alt: Что мы знаем о народах России?

alt: Что у нас над головой?

alt: Как живёт семья? Проект «Моя семья»

alt: Как путешествует письмо?

alt: Почему идёт дождь и дует ветер?

alt: Почему мы любим кошек и собак?

title: Рабочая программа по окружающему миру   1  класс УМК "Школа России"


extracted_text:
Оцінка
об'єктів обліку

Оцінка різних об'єктів обліку – активів,
зобов'язань, капіталу, господарських процесів – визначається у відповідних
стандартах обліку. Для кожного виду активів, як правило, визначаються декілька
ситуацій, в яких здійснюється оцінка активів:

-
оцінка при придбанні (отриманні);
-
оцінка при вибутті;
-
оцінка на дату балансу (на кінець звітного періоду).
Оцінка придбання активу здійснюється за первісною
вартістю, за якою він зараховується на баланс підприємства. Первісна
вартість, як правило, є історичною (фактичною) собівартістю активу.

Основні засоби. Придбані (створені) основні
засоби зараховують на баланс підприємства за первісною вартістю. Первісна
вартість – історична собівартість основних засобів у сумі грошових
коштів або справедливої вартості активів, сплачених на дату придбання
(створення) основних засобів. Первісна вартість включає фактичні витрати на
придбання (створення) основних засобів та приведення їх до придатного для
використання стану. Такими витратами можуть бути:

-
суми, сплачені згідно з договором продавцю (підряднику);
-
суми, сплачені за інформаційні та консультаційні послуги;
-
реєстраційні збори, державне мито та інші аналогічні платежі;
-
податки та інші обов'язкові
платежі, що не відшкодовуються підприємству;

-
витрати із страхування ризиків, пов'язаних з доставкою;
-
витрати на установлення, монтаж, налагодження;
-
інші витрати, безпосередньо
пов'язані з придбанням та приведенням основних засобів до робочого стану.

Витрати на придбання (створення) основних засобів капіталізуються і в
подальшому підлягають амортизації, тобто систематичному розподілу
між звітними періодами. Амортизація може нараховуватися різними методами
відповідно до діючих стандартів обліку: прямолінійним, зменшуваного
залишку, кумулятивним, виробничим методом. В
результаті визначається балансова (залишкова) вартість основних
засобів як різниця між первісною або переоціненою вартістю та
сумою нарахованої амортизації.

У процесі використання основних засобів їхня
первісна вартість може змінюватись. Збільшення або зменшення вартості може
здійснюватись в результаті переоцінки об'єкта основних засобів за справедливою
вартістю станом на 31 грудня звітного року.

Нематеріальні
активи. Первісною оцінкою нематеріальних активів є собівартість
їх придбання чи створення відповідно. Собівартість нематеріального
активу визначається сумою грошових коштів або справедливою
вартістю іншої компенсації для його придбання або створення. Собівартість
окремо придбаного нематеріального активу включає його ціну, мито, усі податки,
що не підлягають відшкодуванню, інші витрати, безпосередньо пов'язані з
придбанням активу. Собівартість нематеріального активу, створеного
підприємством, включає всі витрати, прямо пов'язані з його створенням та
приведенням до стану, придатного для використання за призначенням.

Витрати на створення чи придбання
нематеріального активу капіталізуються і її подальшому підлягають розподілу в
часі протягом строку його корисного використання. Амортизація нематеріального
активу здійснюється протягом строку його корисного використання, який не
повинен перевищувати 20 років.

Капітальні
інвестиції. Прикладом
капітальних інвестицій може бути будівництво господарським способом
(силами підприємства) або процес

придбання основних засобів,
який займає значний час. Оцінюють такі інвестиції за сумою фактичних
витрат, пов'язаних з ними.
Фінансові
інвестиції. Являють собою активи, які утримують з метою збільшення
прибутку, зростання вартості капіталу або інших вигод для інвестора (акції,
облігації, частки в статутних капіталах інших підприємств та інші боргові та
капітальні цінні папери). Первісне визнання фінансових інвестицій здійснюється
за їхньою історичною собівартістю, яка включає: ціну придбання;
комісійні винагороди; гонорари; мито; податки, що не відшкодовуються
підприємству; банківські збори; інші витрати, безпосередньо пов'язані з
придбанням інвестицій.

Виробничі запаси. Первісною вартістю придбаних запасів є їх фактична
собівартість, яка визначається відповідно до П(С)БО 9
„Запаси”. Первісною вартістю виготовлених запасів є їхня виробнича
собівартість, яка формується відповідно до П(С)БО 16 „Витрати”. В інших
випадках для оцінки запасів використовується справедлива вартість.

Запаси
відображаються в обліку за найменшою із двох оцінок: первісною вартістю або
чистою вартістю реалізації. Запаси відображаються за чистою вартістю
реалізації, якщо вони зіпсовані, застаріли або іншим чином втратили первісно
очікувану економічну вигоду.

Дебіторська заборгованість. Її оцінка залежить від виду заборгованості.
Заборгованість за товари, роботи, послуги оцінюється за первісною
вартістю, яка дорівнює справедливій (контрактній) вартості. Поточна
оцінка дебіторської заборгованості здійснюється за чистою реалізаційною
вартістю, яка визначається як різниця між первісною вартістю та
резервом сумнівних боргів. Резерв визначається на основі платоспроможності
окремих дебіторів або на основі класифікації дебіторської заборгованості.

Грошові кошти та їх
еквіваленти. Грошові кошти та
їх еквіваленти в національній валюті оцінюються за номіналом.

Зобов'язання. Для оцінки зобов'язань можуть бути
використані всі зазначені вище оцінки. Вибір способу оцінки залежить від
характеру зобов'язання, його строковості, способу погашення.

alt: Основні засоби . Придбані (створені) основні засоби зараховують на баланс підприємства за первісною вартістю

alt: Оцінюють такі інвестиції за сумою фактичних витрат , пов'язаних з ними

title: Оцінка об'єктів обліку


extracted_text:
Бекітемін:
Мектеп әдіскері:   Ұлмағамбетова  А.М

Ұзақ
  мерзімді жоспардың тарауы:
 4.
  Әлеуметтік география

Мектеп: Қандыағаш
  қалалық №2 ЖББ ОМ

Күні:
  06.02.2020

Мұғалімнің
  аты-жөні:Жантуреева Г.

Сынып:
  9

Қатысқандар:

Қатыспағандар:

Сабақтың
  тақырыбы

Қазақстан халқының
  ұлттық және діни құрамы

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары (оқу
  бағдарламасына сәйкес)

9.4.1.1. – Қазақстан
  халқынының ұлттық және діни құрамын
  анықтайды

Сабақтың
  мақсаты

1. Қазақстан халқының
  ұлттық және діни құрамын біледі
2. әлемдік діндерді және діни
  конфессиялық топтарды ажырата алады.
3. Қазақстандағы ұлттар
  арасындағы ынтымақтастық маңыздылығына экономикалық
  тұрғыдан баға бере алады

Бағалау
  критерийі

- Қазақстан халқының ұлттық
  және діни құрамын анықтайды
-әлемдік діндерді және  діни конфессиялық
  топтарды ажыратады
-Қазақстандағы ұлттар
  арасындағы ынтымақтастық маңыздылығынаэкономикалық
  тұрғыдан  баға береді

Тілдік мақсаттар

Оқылым-тыңдалым  – мағынаны тану
  кезінле ақпаратпен танысады, талқылайды;
Жазылым – тақырыпты жазып алады, жеке тапсырма
  орындайды, Айтылым – топтық тапсырманы орындау барысында, түрткі
  сұрақтарда қолданылады.
Пәнге қатысты сөздік қор мен
  терминдер:
Этнос, тілдік классификациялар, қазақ
  диаспорасы, репатриация, конфессиялар, полиэтканалық және
  көпконфессиялық  құрылым
Диалогтер мен жазу үшін қолданылатын
  тіркестер:
-Қазақстандағы этностар,
- діни конфессиялар,
-Қазақстан полиэтникалық
  және көпконфессиялық

Құндылықтарға баулу

Қазақстан халқын, ортақ
  Отанымызды айта келіп қазақстандық патриотизм
  және азаматтық жауапкершілікке баулу; ұлттар
  арасындағы құрмет, ынтымақтастық,
  ашықтық – елдегі тұтастық мен бірлік,
  тыныштық пен өркендеуге бастайтынын ұғынады

Пәнаралық байланыс

 Тарих – Репатриация (тарихи
  Отанына оралу), дінтану- конфессиялармен  Қазақстандағы
  діндер, информатика- ақпаратты жеткізу үшін қолданылатын
  сайттар мен интербелсенді тақта, экономика – халық санына
  байланысты елдегі шаруашылықтың жағдайы, математика – тіл
  классификациясын диаграммаға түсіру

Алдыңғы
  білім

 Дүниежүзі
  халықтарының этнолингвистикалық жіктелуін біледі
Халық
  санын анықтау әдістерін біледі

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған
  кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған
  жаттығу түрлері

Ресурстар

Сабақтың басы
А)
  2 мин

Ә)
  2 мин

Б)
  3 мин

А) Психологиялық ахуал «Әр
  елдің амандасуы»
-интербелсенді тақтадан әр
  ұлттың амандасу сәтіндегі суреттері көрсетіледі
-оқушылар шеңберде тұрып
  бір-бірімен суретке сәйкес амандасады. (жапон-иіліп, бастарын изеп
  амандасады;
 тибет-бір-біріне тілін шығарып амандасады;
филиппин-басын изеп, оң қолдарын
  ұстап,маңдайларына саусақ ұштарын тигізеді;
қытай- халқының
  дәстүрлі сәлемдесуі "коутоу" деп аталады.
  Сәлемдескен кезде қолдарды бүгіп, иілу қажет. Әйел
  азаматтардың сәлемдесу рәсімі "ваньфу" деп
  аталады. Олар қолдарын біріктіріп, оны денесінің бойымен
  төмен қарай сырғытады.
Кения-  Би
  арқылы олар бір-бірімен амандасады. Сәлемдесу биі
  "адаму" деп аталады, яғни "секіру биі". Билеген
  кезде шеңбер жасап, ырғалып, секіре бастайды..)
Мұғалімнің
  кіріспе сөзі.
«Мәдениет
  пен өнер, туған тіл, дәстүрлер біздің
  халқымыздың  өмірлік философиясы.
Бірақ,
  жаһандық әлемде өзге халықтардың
  мәдениеті мен дәстүрлерін құрметтей отырып,
  өмір сүру керек.   Қазақстандағы ұлтаралық
  келісімді қадірлеу керек». –Н.Ә.Назарбаев.
Ой
  қозғау. «Төрт сурет бір
  ұғым » әдісі

Осы әдіс арқылы
  жаңа сабаққа  қатысты терминдер анықталады.
Терминдер: Демография
                      Этнос

  Ассамблея

  Конфессия
«Атаулар туралы 3
  сұрақ» қойылады
Қайда ?  Бұл терминдерді сіз бұрын қайда және
  қандай мағынада кездестіріп жүрдіңіз?
Қалай?  Осы терминдерді қолданудың мысалдарын келтірініз
Қандай? Осы сабақта бұл атаулар қандай
  қолданыста болады деп ойлайсыз?

Дескриптор

·
    Терминдерді бұрын қайда,қандай
    мағынада кесдестіргенін айтады.
·
    Терминдерді пайдалана отырып мысал келтіреді.
·
    Терминдердің тақырыпқа қатысты
    тұсын айтады

- оқушылар «Қазақстан
  халқының ұлттық және діни құрамы»
  тақырыбын жазып алады.

https://www.nur.kz/213293-elemdegi-en-kyzykty-selemdesu-resimderi.html
интербелсенді
  тақта

Қима
  қағаздар

Түрткі
  сұрақтары

Мадақтау
  арқылы бағалау (жақсы, тамаша, жарайсың тб)

Оқулық
  http://expert.atamura.kz/kz/books/558
дәптер,
  қалам

Сабақтың ортасы
1)жеке
  танысу  3 мин
-
  топта талқылау - 5мин

2)
  жалпы сыныппен  жұмыс – 7 мин

3)
  жеке жұмыс – 3 мин

4)
  топтық жұмыс 7 мин

1.«Мағынаны тану» -
  оқушылар оқулықтағы «Қазақстан
  халқының ұлттық және діни құрамы»
  тақырыбындағы  берілген тақырыпшалармен  танысады, топта
  талқылайды:
1.Қазақстан ұлттары: саны
  және классификациясы «Кластер»
2. Қазақ этносының географиясы. Инфографика
  құрастыру
3. Діндер және конфессиялар «Қатені
  тап!»
4. Қазақстанның конфессиялық
  топтары.  «Мәтінмен жұмыс»
Дискриптор:
·
  Қазақстан
  ұлттық құрамы мен оның классификациясына кластер
  жасайды
·
  Қазақ
  этносының географиясына инфографика құрастырады
·
  Қазақ
  халқының діни құрамымен  танысады
·
  Еліміздегі
  конфессиялар мен бірлестіктер туралы мәтінді талдай алады.
Бағалау:
  критерии
  бойынша топтар бірін бірі бағалайды.
2) «Семантикалық карта»  жеке
  жұмыс
 Оқушылар жеке берілген тапсырманы орындайды,
  жұмыстарын сағат тілі бойынша топта айналдырып тексереді.
  Мұғалім уақыт, тәртіпті қадағалайды,
  дұрыс жауаптарын тақтада көрсетеді. Әр дұрыс
  жауап 1 ұпай.
3) «Кубизм» әдісі  тақырыпты
  жан-жақты қамтуға мүмкіндік туғызады.
  Кубиктің қырлары бойынша  жұмыс шарттары таңдалып
  топтарға бөлініп беріледі.
(1-сипатта, 2-салыстыр, 3-зертте, 4- талда).
1.Сипатта:
Қазақстанда көпконфенциялық
  құрылым қалай пайда болды?
2. Салыстыр:
Қазақстан халқының
  этникалық құрылымының өзгерісін салыстыр.

3. Зертте:  ҚР қазақ
  диаспораларын қолдау білдіру үшін қандай елдермен
  тығыз қарым қатынаста қызмет істейтінін зертте.
4 Талда: халықтың
  ұлттық құрамы туралы мәліметтер мемлекет
  басшылары мен дипломаттарға,жергілікті билікке,ғылыми
  мәдени жұртшылыққа ел азаматтарына қандай
  мақсаттта қажет болатын талда.

Бағалау

критерий

дискриптор

 діни конфессиялық топтарды
    ажырата алады.

Қазақстанда
    көпконфенциялық құрылым қалай пайда
    болғанын сипаттайды.

Қазақстан
    халқының этникалық құрылымының
    өзгерісін салыстыра алады

Қазақстандағы
    ұлттар арасындағы ынтымақтастық
    маңыздылығына экономикалық тұрғыдан
    баға бере алады

Қазақстан
    халқының этникалық құрылымының
    өзгерісін салыстырады

ҚР қазақ диаспораларын
    қолдау білдіру үшін қандай елдермен тығыз
    қарым қатынаста қызмет істейтінін зерттейді .

халықтың
    ұлттық құрамы туралы мәліметтер мемлекет
    басшылары мен дипломаттарға,жергілікті билікке,ғылыми
    мәдени жұртшылыққа ел азаматтарына қандай мақсаттта
    қажет болатын талда.

4) Топтық жұмыс:  Таза тақта
Әр топ алған
  мәліметтері бойынша терминдер, ұғымдарды
  тақтаға кезекпен жазады. Бірін-бірі қайталамау керек.
  Әр топ 5 сөзден жалпы 20 сөз жазылғаннан кейін жазу
  тоқталылып,  әр бір сөзге оқушылар  анықтама
  береді. Анықтама берілген сөзді өшіріп отырады. Жауап
  берген оқушыға смайлик беріліп, соңында топта қанша
  смайлик жиналғандығын есептеледі.
Дискриптор:
·
  Тақырыпқа
  байланысты сөздерді тақтаға жазады.
·
  Жазылған
  сөздерге анықтама береді.
Қалыптастырушы
  бағалау:
жетондар
   арқылы
  бағаланады,  жиналған жетон санына байланысты жеңімпаз топ,
  үздік оқушы анықталады.

Оқулық

http://expert.atamura.kz/kz/books/558

https://www.google.com/search?tbm=isch&sa=1&ei=adwBXYPhFsH3qwG0nYywDg&q=смайлик&oq=смайлик&gs_l=img.3..0l10.3797.8152..8626...0.0..0.2103.8059.3-1j0j2j0j1j2j1.

Үлестірме
  қағаздары

Сандар
  жазылған куб, интербелсенді тақтадағы сұрақтар

Оқулық

http://expert.atamura.kz/kz/books/558

критерий
  бойынша бағалау

Сабақтың соңы

  5 мин

Сабақты бекіту.
«Сөйлемді толықтыр»
  әдісі:
______________
  құрамы бойынша халықтар біркелкі
  ________________.Республика бойынша саны жағынан
  орыстар__________________ облысында орналасқан.
Ал
  саны жағынан 3ші орындағы ________ұлты Түркістан
  облысы және ___________ қаласында.
 Еліміздің
  аумағынан тыс жерлерде шамамен ______ қазақ тіршілік етеді.
________-
  ол бір халықты екіншісінен ажыратуға мүмкіндік беретін
  ортақ белгілері бар қауымдастық.
Қазақстан
  халқының бірлігі күнін еліміз  ______ жылдан бастап атап
  өтуде.
2008
  жылы 20 қазанда  ____________________________ заңы
  қабылданды.
Қазақстанда
  ............... ұлт өкілдері тұрады.
1.
  Қазақстандағы
  ірі ұлт өкілдері ...........................,
  ..........................., ..................., ...........................
  , ..............................., .........................,
  ................................ .,
2.
  Диаспора
  дегеніміз .....................................................
3.
  Дүниежүзілік
  діндер .........................., .......................,
4.
  Ұлттық
  діндер ..........................., .........................
Қазақстандағы
  басым таралған діндер ..................... , .....................
Кері
  байланыс:  «Белгілер» әдісі

Көп
  нүктенің орынан тиісті сөздерді жазу арқылы
  сөйлемді толықтырады.

Оқушылар
  материалды меңгергендігін белгілерді таңдау арқылы жазады.

Саралау – Сіз қандай
  тәсілмен көбірек қолдау көрсетпексіз? Сіз
  басқаларға қарағанда қабілетті
  оқушыларға қандай тапсырмалар бересіз?

Бағалау – Сіз оқушылардың
  материалды игеру деңгейін қалай тексеруді жоспарлап отырсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасын сақтау

Сабақтың барысында
-
  сабақта
  мақсат бойынша саралау
-
  нәтиже
  немесе жауап бойынша саралау
-
  Тапсырма
  бойынша саралау
-
  Оқушыға
  жеке қолдау көрсету арқылы саралау
-
  Оқушылардың
  дербестігі мен жауапкершілігі бойынша саралау
-
  Қарым-қатынас
  формалары бойынша саралау
жеке, топтық жұмыстар кезінде
  жүзеге асырылады.

Оқушылардың материалды игеру
  деңгейін білу үшін қалыптастырушы бағалау
  түрлерін қолданамын.   Смайлик арқылы бағалау, ауыз екі
  бағалау мадақтау арқылы: (жарайсың, керемет,
  жақсы пікір, толықтыр, тб) уақытты ұтамын,
  оқушыны ынталандырамын.         Тапсырманы қай деңгейде
  игергендігін  дәл анықтау үшін өлшемдері бар (дескриптор)
  критериалды бағалауды қолданамын.

Топта, сыныпта оқушылардың тиімді
  отыруын, керек жағдайда кабинеттің желдетілуін  қамтамасыз
  етемін.. Ресурстарды пайдаланғанда (тақта, бор,
  оқулық тб), тапсырмаларды орындағанда тәртіпті,
  қауіпсіздің ережелерін сақтауды қадағалаймын.

Сабақ
  бойынша рефлексия

Сабақ
  мақсаттары немесе оқу мақсаттары шынайы, қолжетімді
  болды ма?
Барлық
  оқушылар оқу мақсатына қол жеткізді ме? Егер
  оқушылар оқу мақсатына жетпеген болса, неліктен деп
  ойлайсыз? Сабақта саралау дұрыс жүргізілді ме?
Сабақ
  кезеңдерінде уақытты тиімді пайдаландыңыз ба? Сабақ
  жоспарынан ауытқулар болды ма және неліктен?

Жалпы
  бағалау
Сабақта
  ең жақсы өткен екі нәрсе (оқыту мен
  оқуға қатысты)?
1:
2:
Сабақтың
  бұдан да жақсы өтуіне не оң ықпал етер еді
  (оқыту мен оқуға қатысты)?
1:

2:
Осы сабақтың барысында мен
  сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың жетістіктері/
  қиыншылықтары туралы нені анықтадым, келесі
  сабақтарда не нәрсеге назар аудару қажет?

Семантикалық
карта

12 млн

Конфессия

140

18

26%

70%

10 ұлт

1,5  мың

2003ж

39

Қазақстандағы
  ұлт пен ұлыс өкілдері

Қазақстан
  халқының 97% құрайды

Еліміздегі
  қазақтар саны

Бір дінді түрліше
  дәріптеуінен пайда болатын көптеген бағыттар

Қазақстандағы
  конфессиялар

Қазақстандағы
  сунниттік ислам үлесі

Қазақстандағы
  христиандар үлесі

Еліміздегі мәдени
  этностық орталықтар

Дүниежүзілік
  және дәстүрлі дін көшбасшыларының сьезі

20 ғ бас
  әлемдегі қазақ диаспорасының саны

Семантикалық
карта

12 млн

Конфессия

140

18

26%

70%

10 ұлт

1,5  мың

2003ж

39

Қазақстандағы
  ұлт пен ұлыс өкілдері

Қазақстан
  халқының 97% құрайды

Еліміздегі
  қазақтар саны

Бір дінді түрліше
  дәріптеуінен пайда болатын көптеген бағыттар

Қазақстандағы
  конфессиялар

Қазақстандағы
  сунниттік ислам үлесі

Қазақстандағы
  христиандар үлесі

Еліміздегі мәдени
  этностық орталықтар

Дүниежүзілік
  және дәстүрлі дін көшбасшыларының сьезі

20 ғ бас
  әлемдегі қазақ диаспорасының саны

Семантикалық
карта

12 млн

Конфессия

140

18

26%

70%

10 ұлт

1,5  мың

2003ж

39

Қазақстандағы
  ұлт пен ұлыс өкілдері

Қазақстан
  халқының 97% құрайды

Еліміздегі
  қазақтар саны

Бір дінді түрліше дәріптеуінен
  пайда болатын көптеген бағыттар

Қазақстандағы
  конфессиялар

Қазақстандағы
  сунниттік ислам үлесі

Қазақстандағы
  христиандар үлесі

Еліміздегі мәдени
  этностық орталықтар

Дүниежүзілік
  және дәстүрлі дін көшбасшыларының сьезі

20 ғ бас
  әлемдегі қазақ диаспорасының саны

Топ
  нөмірі

Топтағы
  бірлестік (орналастыру және міндеттердің орындалуы)

Тәртібі
  (басқа топтардағыларға кедергі жасамау, берілген
  тапсырмадан ауытқымау, айғайламау)

Тапсырманың,
  тақырыптың, материалдың ашылуы

Топтың
  басқа мүшелерінің презентацияларын тыңдай білу,
  сұрақтар қою, толықтыру жасау.

Барлық
  ұпайы

І

ІІ

ІІІ

ІV

Топ
  нөмірі

Топтағы
  бірлестік (орналастыру және міндеттердің орындалуы)

Тәртібі
  (басқа топтардағыларға кедергі жасамау, берілген
  тапсырмадан ауытқымау, айғайламау)

Тапсырманың,
  тақырыптың, материалдың ашылуы

Топтың
  басқа мүшелерінің презентацияларын тыңдай білу,
  сұрақтар қою, толықтыру жасау.

Барлық
  ұпайы

І

ІІ

ІІІ

ІV

Топ
  нөмірі

Топтағы
  бірлестік (орналастыру және міндеттердің орындалуы)

Тәртібі
  (басқа топтардағыларға кедергі жасамау, берілген
  тапсырмадан ауытқымау, айғайламау)

Тапсырманың,
  тақырыптың, материалдың ашылуы

Топтың
  басқа мүшелерінің презентацияларын тыңдай білу,
  сұрақтар қою, толықтыру жасау.

Барлық
  ұпайы

І

ІІ

ІІІ

ІV

Топ
  нөмірі

Топтағы
  бірлестік (орналастыру және міндеттердің орындалуы)

Тәртібі
  (басқа топтардағыларға кедергі жасамау, берілген
  тапсырмадан ауытқымау, айғайламау)

Тапсырманың,
  тақырыптың, материалдың ашылуы

Топтың
  басқа мүшелерінің презентацияларын тыңдай білу,
  сұрақтар қою, толықтыру жасау.

Барлық
  ұпайы

І

ІІ

ІІІ

ІV

«Мәтінмен
жұмыс» ережесі.
Тапсырмалар:
·
мәтінді
бірнеше бөліктерге бөлу;
·
әр
бөлікке атау беру;
·
әр
бөліктің негізгі ойын білдіретін сөйлемдерді анықтау;
·
тақырыпты
сипаттайтын сөз, сөз тіркесі, сөйлемдерді табу;
·
мәтіндегі
барлық негізгі сөздерді  кезегімен атап беру;
·
мәтіндегі
оқуға орын алған жерлерді атау;
·
мәтінді
аяқтаудың нұсқасын ұсыну.

Халықтың діни
құрамы
Елімізде 28 конфессия өкілдері бейбіт өмір
сүріп, бірлесе әрекет етуде. Олар көпэтностық
және көпконфессионалдық Қазақстан
халқының діни мүдделерін танытып келеді.
Қазақстанда дінді әр алуан діни
наным-сенімді ұстанатын түрлі этностардың, тілдік,
мәдени және әлеуметтік топтардың өкілдері
танытады, олар бір-бірінен діни тәжірибелері мен қоршаған
әлемге деген көзқарастары арқылы ажыратылады.
Елімізде қоғам тарихи және
мәдени тұрғыда негізінен 3 дәстүрлі дінді
ұстанады – сүннит ислам және православиелік
христиан. Ең көп діни қауымдастық –
мұсылман қауымдастығы. 24 ұлт өкілінен
тұратын еліміздің 14 миллионнан астам тұрғыны ислам дінін
ұстанады. Көбінесе түркі және кавказ халықтары,
онымен қатар тәжік, дұңған және
күрдтер тұтынады. Екінші орында – католик діні.
Дәстүр бойынша оны (этникалық немістер, батыс украиндіктер,
поляктар). Қазақстан үшін келесі діни бағыт – православие дінін
орыс, украин, белорусьтер ұстанады.
Қазақстанның конфессиялық
кеңістігінде протестанттық діни бірлестіктер де маңызды орын
алады. Жоғарыда аталғандардан басқа иудийлік
қауымдастықтар, будда діни бірлестіктері, т.б. бірқатар діни
ұйымдар бар.
Түрлі көзқарастардың,
салт-дәстүрлер мен мәдениеттің алуан түрлілігіне
қарамастан, Қазақстан діни шиеленістер орын алмаған
мемлекет ретінде қалып отыр.
Еліміз этносаралық және
конфессияаралық келісімді сақтауда тәжірибесі мол және
осы салада бірлесе кеңінен әрі тиімді қызмет етуге дайын.
Сондықтан 2005 жылдан бастап Астана* қаласында тұрақты
түрде Дүниежүзілік және дәстүрлі дін
көшбасшыларының съезі өткізіліп келеді. Оның басты
мақсаты – болашақта жайлы тыныштықтың негізі бола
алатындай, адамзат үшін бейбітшілік пен ілгерілеуді қамтамасыз ету
және қоғамда тұрақтылықты сақтау
бойынша атқарылатын бірлескен іс-әрекеттердің бағытын
анықтау.

Діндер
                       Рулық
–қауымдық
жергілікті                                әлемдік
·
ата баба аруағына
табыну                                 иудаизм
ислам
·
христиан
будда                           жансыз заттарға табыну
·
индуизм
шамандық                                  конфуции

1-сипатта

2-салыстыр

3-зертте

4- талда

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Бекітемін:

alt: Семантикалық карта 12 млн

alt: Мәтінмен жұмыс» ережесі. Тапсырмалар: · мәтінді бірнеше бөліктерге бөлу; · әр бөлікке атау беру; · әр бөліктің негізгі ойын білдіретін сөйлемдерді анықтау; · тақырыпты сипаттайтын…

alt: 1-сипатта 2-салыстыр 3-зертте 4- талда

title: 9кл


extracted_text:
Сценарий нетрадиционного праздника, посвященный Дню матери
«Тепло сердец для наших любимых мам» для средней группы.
Цели:
1) воспитывать уважительное отношение к мамам, желание помочь им;
2) помочь детям через игру вступить в реальную жизнь, а мамам отвлечься на
время от нее;
3) создать теплый нравственный климат между матерями и детьми.

Предварительная работа:
1. Подбор художественной литературы для чтения и заучивания.
2. Подбор и разучивание песен.
3. Подбор музыкальных заставок.
4. Подбор костюмов.
5. Разработка сценария.

Оборудование:
- фотоколлаж «Милая мамочка моя!»;
- рисунки детей;
- подарки от детей;
- шары.

Технические средства:
-музыкальный центр;
-проектор для показа видеопрезентации;
-ноутбук.

Ход
праздника:
Видео презентация.
Ведущий
1: Добрый день, говорим мы вам. Мы не случайно собрались
сегодня в этот ноябрьский день в нашем уютном зале. Ведь именно в ноябре мы
отмечаем такой праздник, как Мамин День. Мама – как ждут это первое слово
малыша его родители. Нет ничего нежнее и прекраснее его. Независимо от того,
кто на каком языке разговаривает, «мама» будет звучать с одинаковой теплотой.
Мама – это не только та женщина, что родила. Это самый близкий, добрый, мудрый
человек в жизни каждого. Любовь ее не знает границ, она всегда будет рядом и
поддержит в трудную минуту добрым словом и полезным советом. Даже в глубокой
старости, каждый вспоминает маму только с любовью и теплотой в сердце.
Ведущий
2: Әни, әнкәй… Бу якты
дөньяга килгәч тә безне, йомшак куллары белән сыйпап,
ак биләүгә биләүче, еласак, жыр
көйләп юатучы, татлы йокыдан иркәләп уятучы,
яшәргә көч - дәрт бирүче, гомер буена кайгы –
шатлыкларыбызны уртаклашучы, тормышыбызнын бизәге, таянычы, акыллы уй –
фикерләре белән тормыш дигән олы юлдан алып баручы ул. Кеше үз гомерендә шул сүзне ничәмә -
ничә кабат әйтә икән? Әйткән саен, ул
сүз яңадан-яңа мәгънә алып килә. Ана шул
бер сүздән синең шатлыгыңны да, кайгыңны да,
уйларыңны да белә. Алай гына түгел, ана бу сүз аша
синең йөрәгеңне күрә. Әйе,
күрә. Чөнки «әни» дигән сүз ул үзе
йөрәктә туа. Ә йөрәктән чыккан
сүз йөрәккә барып керә. Әни дип
әйттеңме, син инде көчле дә, син инде бәхетле дә!
 Ведущий
1: Сегодня вас ожидают встречи с шутками и неожиданностями, с
песнями, стихами, в общем, всего не перечесть. А вот будет ли сегодня весело,
зависит от вас, дорогие друзья. Потому как у нас нет профессиональных артистов,
но каждый из вас, скажу по секрету и есть артист, если его немножко подзадорить
и настроить на лирический лад.

Ведущий 2: Дорогие друзья! Сегодня у нас праздник и мы
будем веселиться вместе с мамами, бабушками. Мы всегда рады, когда на ваших
лицах улыбки и ожидание чего-либо необычного. Поэтому сегодня мы постараемся
оправдать ваши надежды.

Ведущий 1:  Милые мамы, бабушки! В честь сегодняшнего замечательного
праздника мы подготовили для вас специальный канал  «Тепло сердец для любимых мам».
Ведущий 2: На нашем праздничном информационном канале вы увидите следующие
передачи:
- Новости, «Пока все дома», «Устами младенца»,
«Угадай мелодию», «Танцы со звездами».
Ведущий 2: - Кроме того, праздничный канал украсят музыкальные паузы, игры и
специальные репортажи.

Ведущий 1: - А
сейчас предлагаем вам ознакомиться с основными событиями этого дня.

Звучит
заставка «Новости».

Малика Б.:Итак, в эфире новости. Сегодня вся страна отмечает День мамы. В Москве,
в Казани, в Бугульме, в Альметьевске и в других городах все дети готовят
подарки для милых и любимых мам. В эти минуты в детском саду №22 «Алсу» г.
Альметьевска проходит концерт, посвященный этому замечательному празднику.
Смотрите прямую трансляцию из музыкального  зала.
На экране появляется
видеозаставка с мелодией о маме, на фоне ее дети читают стихи.
Читают стихи о маме.
Искандер:
Нынче праздник, нынче праздник,
Праздник наших милых мам!
Этот праздник, нежный самый,
В ноябре приходит к нам!
Малика И.:
Я подаpок pазноцветный
Подаpить pешила маме.
Я стаpалась, pисовала
Четыpьмя каpандашами.
Hо сначала я на кpасный
Слишком сильно нажимала,
А потом, за кpасным сpазy
Фиолетовый сломала,
А потом сломался синий,
И оpанжевый сломала.
Все pавно поpтpет кpасивый,
Потомy
что это – мама!

Амира:
Кадерле
әниләрне
Яратабыз,
тыңлыйбыз.
Исәнлек
һәм саулык теләп
Бәйрәм
белән котлыйбыз.
Данияр:
Много мам на белом свете,
Всей душой их любят дети,
Только мама есть одна,
Всех дороже мне она.
Кто она? Отвечу я:
Это мамочка моя.
Мира:
Разрешите вас поздравить
Радость вам в душе оставить.
Подарить улыбку, пожелать вам счастья,
Прочь невзгоды и ненастья.
Пусть исчезнет грусти тень
В этот праздничный ваш день.
Арсений:
Мама, как волшебница:
Если улыбается –
Каждое желание у меня сбывается.
Поцелует мама – плохое забывается.
Новый день, весёлый день
Сразу начинается.
Тимур Ф.
Ах ты, милая, нежная мама!
Я тебе приношу свой поклон,
Я люблю тебя, милая мама,
И всегда буду рядом с тобой!
Марьям:
Собрались поздравить
Славных наших мам.
Милые, родные,
За все спасибо вам!
Виктория:
Солнце золотое колесом скатилось
Ласковое солнце в маму превратилось
Миленькая мамочка, улыбнись
Своим сердцем ласковым
Ты ко мне прижмись!

Риназ:
Так пускай, всегда сверкая,
Светит солнце людям!
Никогда, тебя, родная,
Огорчать не будем!
Песня «Золотая мама».

Ведущий 1: Вот видите, дорогие мамы, как любят вас дети! Какие вы красивые и
добрые, заботливые и чуткие.
Ведущий 2: В эфире программа «Пока все дома». Добрый
день, дорогие друзья! Я, ведущий программы, ………,прошу Вас всех присоединиться к
нам. Ведь сегодня Вас ждет встреча с человеком , который посвятила свою жизнь
обучению и воспитанию подрастающего поколения  - Римма Григорьевна Тяпушкина.
- Здравствуйте, Римма Григорьевна!
- Выбрали профессию очень интересную, но ответственную.
Многие, проработав несколько лет в школе, меняют свою профессию. А Вы остались
верны своему выбору. Нам известно, будучи на заслуженном отдыхе, Вы помогаете
многим преодолеть ступеньку за ступенькой по школьной программе.
- Расскажите о своей семье. Кто-нибудь из членов семьи
продолжает Вашу работу?
- Педагог в первую очередь мама не только для собственных
детей, она является мамой для своих воспитанников. Каждый педагог – Многодетная
мать! Поддерживаете ли Вы связь со своими учениками?
- Что Вы можете пожелать родителям при воспитании детей? Ведь
многие теряются, отдав ребенка в школу; когда ребенок возвращается со школы с
объемными домашними заданиями; когда у ребенка появляется страх перед школой,
учителями?
-Спасибо Вам за то, что Вы уделили нам свое время и подарили
массу положительного позитива. Нашу программу хочется закончить с добрыми
пожеланиями  в адрес всех тех, кто слушает нас и кто с нами!

Для теплых слов не нужен повод!
Артур:
Для теплых
слов не нужен повод!
И ждать не
надо много лет.
Дарить их в
жару и в холод,
С утра, под
вечер и в обед.
Они нужны,
как свежий воздух,
Как неба
синь, как соль земли.
Дима:
Тепло
дарить, ведь так не сложно
В них море
ласки и любви.
Не прячьте
нежность по карманам,
И не
стесняйтесь доброты.
Не бойтесь
показаться странным
Средь
бестолковой суеты.
С улыбкой
выйдете из дома,
Вдыхая
полной грудью жизнь.
Ильдар:
Пройдите
улочкой знакомой,
И постарайтесь не спешить.
В душе своей сады взрастите,
Оберегайте их от зла.
Из тех садов цветы дарите,
И незнакомым, и друзьям!!!

Ведущий
2: А мы продолжаем нашу программу.
И приглашаем вас поиграть в игру «Угадай
мелодию».

Звучит
заставка «Угадай мелодию».

А игра сегодня необыкновенная,
Отгадаете все непременно вы.
Будут песни не эстрадные,
Не народные, не хороводные,
А детские известные.
Лишь зазвучит мелодия, вам надо быстро отгадать
ее, поднять руку и название пропеть или сказать.
(4 мелодии + 5-я «Мы желаем счастья!»)
Ведущий 1: И ведь не зря говорится: «Устами младенца -
глаголит истина!». Сейчас мы приглашаем вас на праздничную передачу «Устами
младенца».

Звучит
заставка «Устами младенца».

Вед 1: Игра состоит из 3 туров:
«Рассуждалки», «Загадалки», «Объяснялки». Приглашаем 3 мам.
Вед 1: Первый тур нашей игры называется «Рассуждалки».
Выслушиваются рассуждения детей. Мамы должны догадаться, о чём идёт речь. Ответ
должен быть точным. Внимание на экран. (Видео)
Совесть.
• Это есть у каждого человека. Особенно, если человек добрый, воспитанный и
умный. Это бывает хорошим и плохим. У каждого человека оно разное. У кого-то
это чистая, а у кого-то нет.
• Это когда человек сделает что-то плохое, то потом сразу ему становится
стыдно. Или когда ученик сидит на уроке и разговаривает, а ему учитель говорит:
«Федя у тебя есть это? »

Лень.
• Ты проснулся утром и у тебя – это! Человеку надо вставать на работу, в школу
или в садик, а у него не получается. Ещё это бывает, когда ты говоришь: «Сейчас
сделаю, но попозже» и так оттягиваешь и все про это забывают.
• Когда человек ничего не хочет делать. Например, когда тебя просят чего-нибудь
сделать, а тебе не охота и ты не идёшь, а лежишь на этом же месте.
Дружба
• Это когда человек готов делиться игрушками, во всем помогать.
• Это когда вместе играют, без этого скучно, плохо. Это когда приглашают в
гости, исполняют желания.
Вед.1: Второй тур – «Загадалки».
Я буду читать по 3 предложения на каждое определение. После каждого предложения
должно быть предполагаемый ответ (верный или нет). Если ответ неверный, я
говорю «НЕТ» и читаю следующее предложение. Если ответ верный, говорю
«правильно» и перехожу к следующему определению. Время для каждой мамы – 30
секунд. За каждое отгаданное слово – 5 баллов. Отвечать нужно очень
быстро.
1- бывает компьютерная
- умеет летать
-это грызун (мышь)
2 - может быть календарным
- бывает в клеточку
 на нем пишут (лист)
3 - сказочный персонаж
-очень тощий человек
-его смерть на конце иглы (Кащей)
4 -это часть тела у животных
- это прическа у девочки
 -  конец длинной очереди (хвост)
5 -есть у машины
-  катиться по дороге
- у велосипеда их два (колесо)
6 -необходимый предмет у женщин
- там живет детеныш кенгуру
-  в ней носят продукты (сумка)
7 -бывает скрипичным
-  бьет из земли
- им открывают дверь (Ключ)
8 -находится на проезжей части
- его можно написать
- может быть восклицательным (знак)

Вед 1: Следующий тур – «Объяснялки». Мы приглашаем ещё 3
мам.
Надо отгадать слово. Дети говорят по 1 предложению, всего 6 предложений для
объяснения одного слова. Если мама угадывает с первого предложения, то получает
10 баллов, со второго – 9 баллов и т. д.
Итак, объяснялки для …
Батарея
• На ней можно сушить вещи
• Бывает электрическая
• Она может быть на полу и на стене
• Это есть в домах, магазинах
• Это то, что согревает
• Это трубы, где течет горячая вода
Корзина
• Это деревянная сумка
• С ней иногда ходят бабушки
• Это предмет овальной формы с ручкой
• В ней можно носить ягоды и пирожки
• Это плетеная вещь, в которую собирают грибы
• Она нужна тем, кто ходит в лес
Дорога
• Если бы ее не было, машины бы упали, а люди провалились
• Может быть специальная для людей
• Бывает из песка, из земли
• Еще бывает железная
• На ней можно кататься на роликах и велосипедах
• По ней ездят машины.
Песня «Ах, какая мама!»
Вед.2: Приглашаем 5 участников.
В  эфире программа
«Танцы со звездами». Каждому участнику   заиграет музыка, Вы должны
показать  свой талант. Егор Дружинин, Мигель, Сергей Светлаков будут оценивать
Вас по on-line. Желаем Вам удачи!

Парный танец.

Ведущий 1: Среди наших мам есть 2 многодетные мамы –
Гульназ Рауфовна Сахапова, Дурдона Равшанжановна Бадабоева ( приглашаем на
сцену). Обе являются мамами 3-х очаровательных детей: у обеих 1 дочь и 2 сына.
- Тяжело ли Вам воспитывать детей? Кто Вам помогает? Многие
не решаются на второго или последующего ребенка.
- Желаем терпения, крепкого здоровья, мирного неба, чтобы
ваши дети Вас только радовали своими успехами, достижениями. Счастливое
радостное будущее Вашей семье!!!
Флешмоб с родителями.
Вед.2: На этом телевизионные передачи
подошли к концу. Спасибо, что вы были с нами. До скорых встреч. Примите подарки
в честь праздника, сделанные своими руками детей.

file_name: «Тепло сердец для наших любимых мам».docx

alt: Все pавно поpтpет кpасивый,

alt: Ласковое солнце в маму превратилось

alt: Тепло дарить, ведь так не сложно

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «Тепло сердец для наших любимых мам»


file_name: памятка по УУД (Агарёва А.А.).docx

intro: Данная памятка содержит все необходимые характеристики УУД и может стать настольным помощником для каждого педагога

преподавание

group: Педагогика

title: Памятка по УУД


extracted_text:
ПАСПОРТ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ
ПО КОРРЕКЦИИ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ
СЛОВА
(I ТИП СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ)

Составила
  учитель-логопед
высшей
  квалификационной категории Волковыская Н.В.

Новосибирск
2023

Паспорт игр и
упражнений по коррекции слоговой структуры слова
(I тип слоговой
структуры)

 В соответствии с принципами
психолого-педагогической классификации речевых нарушений выделена категория
детей с таким нарушением, как общее недоразвитие речи, при котором отмечается
недостаточная сформированность всех языковых структур. Речь страдает как
целостная функциональная система, при которой нарушаются все ее компоненты:
фонетико-фонематическая сторона, лексика, грамматический строй.
      ОНР у детей дошкольного
возраста может проявляться по-разному. При осложненных формах данного
нарушения, помимо перечисленных компонентов речи дополнительно нарушается
слоговая структура слова. (Под понятием “слоговая структура” слова принято
подразумевать взаиморасположение и связь слогов в слове.)
    При этом речь ребенка имеет
выраженные отклонения в воспроизведении слогового состава слова. Эти отклонения
носят тот или иной характер изменений правильного слогового звучания и могут
проявляться следующим образом:
1.
Нарушение количества
слогов:
-
сокращение (пропуск) слога –
“моток” = “молоток”
-
опускание слогообразующей гласной
–  “пинино” = “пианино”
-
увеличение числа слогов за счет
вставки гласных в стечения согласных – “команата” = “комната”
2.
Нарушение последовательности
слогов в слове:
-
перестановка слогов –
“деворе” = “дерево”
-
перестановка звуков соседних
слогов – “гебемот” = “бегемот”
3.
Искажение структуры
отдельного слога:
-
сокращение стечений согласных –
“тул” = “стул”
-
вставки согласных в слог –
“лимонт” = “лимон”
4.
Уподобление слогов –
“кококосы ” = “абрикосы”
5.
Персеверации (циклический повтор,
настойчивое воспроизведение) “били…били…билитекарь” + “библиотекарь”
6.
Антиципации (замена предшествующих
звуков последующими) “нананасы”=“ананасы”.
7.
Контаминации (смешение слов) “в
холодильнице” = “в хлебнице и холодильнике”.

      Преобладание ошибок,
выражающихся в перестановке или добавлении слогов, свидетельствует о первичном
недоразвитии слухового восприятия ребенка.  Ошибки типа сокращения числа
слогов, уподобление слогов друг другу, сокращение стечений согласных указывают
на преимущественное нарушение артикуляционной сферы.
     При этом нарушения
слоговой структуры слова удерживаются в речи дошкольников с ОНР дольше, чем
недостатки произношения отдельных звуков. Слоговая структура слова, усвоенная в
изолированном произношении, нередко вновь искажается при включении этого слова
во фразу или самостоятельную речь.
     Большое значение для
правильного произнесения слогового состава слова играет степень знакомства со
словом. Малознакомые слова искажаются чаще, чем слова хорошо известные ребенку.
     Проанализировав данные
научно-методической литературы, посвященные проблеме нарушения и коррекции
слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста, можно сделать вывод о
том, этот вопрос является малоизученным и недостаточно описанным. Методические
рекомендации по коррекции этого нарушения являются противоречивыми и неполными,
несмотря на их актуальность.
     Об актуальности данной
проблемы говорит тот факт, что своевременное овладение правильной речью имеет
важное значение для становления полноценной личности ребенка, а усвоение
слоговой структуры слова является одной из предпосылок для овладения грамотой и
дальнейшего успешного обучения ребенка в школе.
     Опираясь на принцип
предупредительного подхода к детям дошкольного возраста, особую значимость
проблема формирования слоговой структуры слова приобретает в условиях детского
сада для детей с нарушениями речи, как подготовительный этап в обучении
грамоте.
     Логопедическая работа по
устранению нарушений слоговой структуры слова не может ограничиваться чисто
коррекционной задачей исправления лишь данного недостатка. Она должна быть
развивающей и включать в себя работу над фонематическим восприятием, словарным
запасом, грамматическими формами, развитием интеллектуальных функций (мышления,
памяти, внимания).

МЕТОДИЧЕСКИЕ
РЕКОМЕНДАЦИИ К ПРОВЕДЕНИЮ ЗАНЯТИЙ ПО УСТРАНЕНИЮ НАРУШЕНИЙ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ
СЛОВА.

     Первый год обучения детей 5-ти
летнего возраста с ОНР в детском саду условно делятся на 3 периода обучения,
каждый из которых имеет свою продолжительность, отличается задачами и объемом
изучаемого материала.
- Приступать к работе по коррекции
нарушений слоговой структуры слова целесообразно в начале 2-го периода
обучения. Такие временные рамки обусловлены тем, что на фронтальных занятиях по
формированию правильного произношения в 1-ом периоде изучены практически все
гласные звуки 1-го ряда и звук “И”.  На индивидуальных занятиях к этому времени
должна быть проведена работа по исправлению недостатков произношения йотированных
гласных (как слогообразующих), мягкого согласного “Л” и работа по
дифференциации этих звуков.
    - Работу по формированию слоговой
структуры слова необходимо проводить индивидуально, как часть занятия по
коррекции звукопроизношения.
   - Большое значение в работе имеет
дифференцированный подход к детям, который предполагает учет психических
особенностей ребенка, его работоспособность, речевые возможности дошкольника и
характер нарушения слоговой структуры слова.
    - Из лексического материала упражнения
необходимо исключать слова, с дефектно произносимыми звуками, входящего в
состав слова.
    - Важно тщательно и последовательно
отрабатывать каждый тип слоговой структуры даже, если ребенок не допускает в
нем ошибок, так как классификация составлена по принципу наращивания и
усложнения слогов. В последующем, любое многосложное слово может быть “разбито”
ребенком на 2-3 более простых и изученных слоговые структуры.
    - Характерной особенностью
коррекционной работы будет являться многократная повторяемость ее видов на
разном речевом материале.

ДВУХСЛОЖНЫЕ СЛОВА ИЗ ОТКРЫТЫХ
СЛОГОВ.
(1-ый
тип слоговой структуры.)

Упражнение «УЗНАЙ, КТО ЭТО?»
Цель:
1.
Учить четко произносить
двухсложные слова с повторяющимися слогами.
2.
Учить однословно отвечать на
поставленные вопросы с опорой на сюжетные картинки.
3.
Развивать слуховое внимание и
память.

Оборудование:
сюжетные картинки.
Ход игрового упражнения.
              Логопед раскладывает перед ребёнком 5
сюжетных картинок, одновременно проговаривая предложения к ним:
Мама купает Вову.

Папа играет с сыном.
    Дядя
идет домой.
    Во
дворе стоит баба из снега.
    Няня
гуляет с детьми.
А затем предлагает ребенку ответить на вопросы:
        Логопед:                                                       Ребенок:
Кто
купает Вову?                                                    Мама.
Кто
играет с сыном?                                              Папа.
Кто
стоит во дворе?                                               Баба.
Кто
гуляет с детьми?                                             Няня.
Кто
идет домой?                                                     Дядя.

Упражнение «КОНЕЦ СЛОВА ЗА ТОБОЙ».
Цель:
1. Учить произносить
слова слоговой структуры 1-го типа.
2. Упражнять в простейшем
слоговом синтезе.
3. Активизировать и
расширять словарный запас.

Оборудование: мяч.
Ход игрового упражнения.
     Логопед, бросая мяч ребенку, произносит первый слог.  Ребенок,
возвращая мяч, говорит второй слог, затем называет слово
полностью.
Логопед:
Ребенок:                          Логопед:                  Ребенок:

Но
 нота                                     ба                          баня
Ва
 вата                                     ня                          няня
Да
  дата                                    ды                         дыня
Ха
ТА          хата                                     То            НЯ
  Тоня
Мя
 мята                                     А                          Аня
Би
                                бита                                     Ва
Ваня
Фа
                               фата                                     Та
Таня

Ка
Катя                                    и                           иди
Пе
ТЯ            Петя                                    бу           ДИ        буди
Ви
Витя                                    ве                         веди
Ми
                               Митя                                   хо
                   ходи

(Лексический материал этого упражнения можно разделить на
два занятия.
Значение незнакомых ребенку слов необходимо уточнить).

Упражнение «НАЙДИ И НАЗОВИ».
Цель:
1.
Учить произносить слова слоговой
структуры
     1-ой при образовании имен существительных
множественного числа       именительного падежа
2.  Учить соотносить слова и картинки.
3.  Развивать слуховое и зрительное внимание.

Оборудование: картинки с изображением предметов во
множественном числе

Ход игрового упражнения.
      Логопед раскладывает перед ребенком картинки и
предлагает ему поиграть: «Я   назову предмет, а ты найдешь картинку, где таких
предметов несколько, и назовешь их».

а) с окончанием -И
б) с окончанием -Ы
Логопед:
Ребенок:                                  Логопед:                 Ребенок:

 муха               мухи                                            дуб
дубы

 нога                ноги                                           кот
коты

дыня               дыни
нота                        ноты

конь                кони                                           кит
киты

мак                 маки
ива                          ивы

тень                тени                                           липа
липы

ель                  ели                                              хата
хаты

дуга                дуги

(Лексический материал упражнения можно разделить на 2
занятия).

file_name: Паспорт пособия по слоговой структуре слова (1).docx

alt: ПАСПОРТ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ПО КОРРЕКЦИИ

alt: Кто идет домой?

alt: Ход игрового упражнения.