extracted_text:
Приложение
4
к Адаптированной
основной общеобразовательной программе
 начального
общего образования
обучающихся
с задержкой психического развития (вариант 7.2)

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
учебного предмета «Окружающий мир»
3, 4 и  4 дополнительный класс

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе Федерального
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья  (пр. МО РФ от 19.12.2014г № 1598),
авторской программы  Плешакова А.А. «Окружающий мир» М., «Просвещение»
(программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1-4 классы;
Учебно-методический комплект «Школа России» М., «Просвещение») и является приложением к Адаптированной основной
общеобразовательной программе начального общего образования учащихся с
задержкой психического развития (вариант 7.2).

Программа отражает содержание обучения по предмету
«Окружающий мир» с учетом особых образовательных потребностей учащихся с
задержкой психического развития (ЗПР). Сущность специфических для варианта 7.2
образовательных потребностей в приложении к изучению предмета раскрывается в
соответствующих разделах пояснительной записки, учитывается в распределении
учебного содержания  по годам обучения и в календарно-тематическом
планировании.
Общая цель
учебного предмета «Окружающий мир» в соответствии с АООП заключается в
формировании начальных знаний о природе и обществе – предпосылок для изучения
широкого спектра учебных предметов в основной школе.
В соответствии с АООП определяются общие
задачи предмета:
-
сформировать уважительное
отношение к  России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе
нашей страны, её современной жизни;
-
сформировать начальные
знания о предметах и явлениях окружающего мира, заложить основы экологической грамотности, создать условия для усвоения
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего
поведения в природной и социальной среде;
-
способствовать
усвоению простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и
неживой природы, между деятельностью человека и происходящими изменениями в
окружающей среде;
-
развивать умение устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире, прогнозировать простые
последствия собственных действий и действий, совершаемых другими людьми.

Общая характеристика и коррекционно-развивающее
значение учебного предмета

Включение учебного предмета «Окружающий мир» в
качестве обязательного для детей, получающих образование по варианту 7.2
обусловлено не только «цензовым» характером их образования. Этот предмет, как
никакой другой, способствует формированию картины природного и социального
мира. Учащиеся с ЗПР преимущественно не умеют:
-       вести отдельные наблюдения за предметами и явлениями
окружающего мира, не могут вспомнить и словесно обозначить даже то, что они
многократно видели;
-       задавать вопросы и рассказывать о своих наблюдениях;
-       целенаправленно сравнивать предметы, объекты, явления;
-       выделять существенные и не существенные признаки в
различных объектах и явлениях окружающей действительности.

Практическая направленность этого учебного предмета может способствовать повышению
сниженной познавательной активности учащихся с ЗПР, пробуждению интереса к
природному и социальному окружению. Через предметное содержание у детей
формируется элементарная система знаний о природе и обществе. Помимо этого
достигаются запланированные личностные результаты образования: осознание себя
как гражданина России, формирование чувства гордости за свою Родину, российский
народ и историю России, своей этнической и национальной принадлежности,
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов.

В соответствии с ФГОС обучение предполагает усиленное внимание к формированию у
детей понимания того, в какой стране они живут, закрепление знаний о
государственной символике, многонациональном народе нашей страны, закладывает
основы этнической толерантности. Специальное внимание уделяется уточнению
представлений о семье, профессиях, прошлом и будущем, в том числе
индивидуальном.

Изучение предмета имеет большое воспитательное значение. Он учит любить природу,
беречь ее, а также принимать меры по сохранению своего здоровья. Обучение
происходит с опорой на учебник А.А. Плешакова «Окружающий мир». Разработана
специальная рабочая тетрадь, позволяющая конкретизировать и уточнить учебное
содержание. Специфика познавательной деятельности учащихся и их особые
образовательные потребности потребовали внесения весьма существенных поправок в
предложенную учебником последовательность изучения тем.
Для
получения более точных представлений  обязательно планируются экскурсии, где
ребенок через чувственное восприятие формирует представления об определенном
характере погоды, особенностях явлений неживой природы, определяет состояние
растительного мира  в конкретный сезон, а также обращает внимание учащихся на
характер труда людей, социальные явления.
Таким образом, все предметное содержание,
предусмотренное программой, предполагает в первую очередь
коррекционно-развивающий эффект.
Формируется информационно-содержательный компонент
познавательной деятельности, совершенствуется аналитико-синтетическая
деятельность, улучшаются возможности связного высказывания. Таким образом,
осуществляется накопление первоначальных знаний, умений, необходимых для
успешного освоения дальнейшей программы обучения.
Коррекционно-развивающее
значение предмета обеспечивается организацией процесса обучения с учетом
специфики усвоения знаний, умений и навыков учащихся с ЗПР, «пошаговым»
предъявлением материала, опорой на практический опыт и непосредственные
впечатления, многократным повторением, обучением переносу усвоенных знаний в
новые ситуации взаимодействия с действительностью, а также упрощением системы
учебно-познавательных задач, решаемых в ходе обучения предмету.
Учитель
начальных классов может активно привлекать родителей учащегося к изучению предмета
«Окружающий мир», поскольку только с их помощью может быть усвоено предметное
содержание и повышена степень жизненной компетентности ребенка.
Учебный предмет «Окружающий мир» призван не только
расширить кругозор учащихся, он способствует их социализации за счет улучшения
житейской компетентности, преодоления познавательной активности.

Место предмета в учебном плане

В
3, 4 и 4 дополнительном классах на предмет «Окружающий мир», отводится по 68ч
(2 ч в неделю, 34 учебных недель в каждом
классе).

                   Планируемые результаты изучения
учебного предмета « Окружающий мир »

Учебный предмет «Окружающий мир» по окончании обучения
в начальной школе в соответствии с АООП позволяет получить:
Личностные результаты:
-       осознание себя как гражданина России, знающего и
любящего ее природу и культуру;
-        целостный взгляд на мир в единстве природы, народов и
культур;
-        представление о необходимости бережного,
уважительного отношения к культуре разных народов  России и народов мира,
выступающей в разнообразных культурных формах семейных традиций;
-        осознание преемственности от старшего поколения к
младшему (традиции в семье);
-        готовность к  бережному и уважительному
отношению к живой и неживой природе, окружающим людям;
-       личностная ответственность за сохранность объектов
природы, необходимых для будущего  России;
-       эстетические чувства, впечатления через восприятие
природы в символических образах народного творчества;
-       установка на здоровый образ жизни через формулирование
правил оказания первой помощи, соблюдение личной гигиены, в том числе
-        использование лучших семейных традиций здорового
образа жизни народов своего края.

Метапредметные результаты складываются из познавательных, регулятивных и
коммуникативных универсальных учебных действий (УУД), которые в рамках изучения
предмета «Окружающий мир» конкретизируются следующим образом.

Познавательные УУД позволяют:
-        оперировать со знаково-символическими изображениями;
-        находить по требованию учителя необходимую
дополнительную информацию;
-        понимать содержание учебных текстов, фиксировать
полученную информацию в виде схем, рисунков, фотографий, таблиц;
-       анализировать и сравнивать объекты окружающего мира с
выделением отличительных признаков и классифицировать их;
-       устанавливать причинно-следственные связи между явлениями,
объектами.

Регулятивные УУД позволяют:
-        понимать учебную задачу, сформулированную
самостоятельно и уточненную учителем;
-        планировать своё высказывание (выстраивать
последовательность предложений для раскрытия темы, приводить примеры);
-        планировать свои действия в течение урока;
-        фиксировать в конце урока удовлетворённость/
неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, разработанных
совместно с учителем); объективно относиться к своим успехам/неуспехам;
-        контролировать и корректировать свое поведение с
учетом установленных правил;
-       в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
задачи.

Коммуникативные УУД позволяют:
-        формулировать ответы на вопросы;
-        договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности;
-        высказывать мотивированное, аргументированное
суждение по теме урока;
-        понимать и принимать задачу совместной работы,
распределять роли при выполнении заданий;
-       строить монологическое высказывание, владеть
диалогической формой речи;
-       готовить сообщения, проекты с помощью взрослых.

Результаты формирования сферы жизненной компетенции в
соответствии с ФГОС НОО учащихся с ОВЗ и конкретизацией в АООП проявляются в
перечисленных ниже знаниях и умениях.
Развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно
необходимом жизнеобеспечении проявляется:
– в умении обратиться к
учителю при затруднениях в учебном процессе, сформулировать запрос о
специальной помощи;
– в умении использовать
помощь взрослого для разрешения затруднения, давать адекватную обратную связь
учителю: понимаю или не понимаю;
– в умении написать при
необходимости SMS-сообщение, правильно выбрать адресата (близкого человека),
корректно и точно сформулировать возникшую проблему.
Овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной
жизни, проявляется в расширении
представлений об устройстве домашней жизни, разнообразии повседневных бытовых
дел, понимании предназначения окружающих в быту предметов и вещей.
Способность к осмыслению и дифференциации картины мира, ее пространственно-временной
организации, проявляется:
– в расширении и обогащении опыта реального
взаимодействия учащегося с бытовым окружением, миром природных явлений и вещей,
расширении адекватных представлений об опасности и безопасности;
– в адекватности бытового поведения учащегося с точки
зрения опасности (безопасности) для себя и для окружающих; сохранности
окружающей предметной и природной среды;
– в расширении и накоплении знакомых и разнообразно
освоенных мест за пределами дома и школы: двора, дачи, леса, парка, речки,
городских и загородных достопримечательностей и других;
– в расширении представлений о целостной и подробной
картине мира, упорядоченной в пространстве и времени, адекватных возрасту
ребёнка;
– в умении накапливать личные впечатления, связанные с
явлениями окружающего мира;
– в умении устанавливать взаимосвязь между природным
порядком и ходом собственной жизни в семье и в школе;
– в развитии любознательности, наблюдательности,
способности замечать новое, задавать вопросы;
– в развитии активности во взаимодействии с миром,
понимании собственной результативности;
– в накоплении опыта освоения нового при помощи
экскурсий и путешествий;
– в умении передать свои впечатления, соображения,
умозаключения так, чтобы быть понятым другим человеком.

Предметные  результаты
в целом оцениваются в конце начального образования. Они обозначаются в АООП
как:
1)
сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей
семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни;
2)
расширение, углубление и систематизация знаний
о предметах и явлениях окружающего мира, осознание целостности
окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил
нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения
в природной и социальной среде;
3)
усвоение простейших взаимосвязей и
взаимозависимостей между миром живой и неживой природы, между деятельностью
человека и происходящими изменениями в окружающей среде;
4)
развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире, умение прогнозировать простые последствия собственных действий
и действий, совершаемых другими людьми.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»

Человек
и природа
Природа — это то, что нас окружает, но
не создано человеком. Неживая
и живая природа.
Значение воздуха для растений, животных, человека.
Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист,
цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло,
воздух, вода). Животные, их разнообразие.
Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища). Насекомые,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, их отличия
Человек
и общество
Семья — самое близкое окружение человека.
Свои фамилия, имя, отчество,
возраст. Имена и фамилии членов семьи. Младший школьник. Правила поведения в
школе, на уроке. Обращение к учителю. Составление режима дня школьника.
Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностносмысловое содержание понятий «Родина»,
«Отечество», «Отчизна». Государственная символика России: Государственный герб России, Государственный флаг России,
Москва — столица России. Достопримечательности
Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.
Россия — многонациональная страна.
Правила
безопасной жизни
Ценность здоровья и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и
отдыха в режиме дня.
Правила безопасного поведения в природе.
Правило безопасного поведения в общественных местах. Правила
взаимодействия с незнакомыми людьми.

Тематическое планирование

3 класс

Наименование раздела

Количество часов

Примерное содержание
  занятий

1. Как устроен мир

7

Природа, ее разнообразие.
  Неживая природа. Живая природа. Растения, животные, грибы, бактерии — царства
  живой природы. Связи в природе (между неживой и живой природой, растениями и
  животными и т. д.). Роль природы в жизни людей. Человек — часть природы, разумное
  существо. Внутренний мир человека. Восприятие, память, мышление, воображение
  — ступеньки познания человеком окружающего мира. Общество. Семья, народ,
  государство — части общества. Человек — часть общества. Человечество.
  Государство, его символика.
Мир глазами эколога. Что
  такое окружающая среда. Экология — наука о связях между живыми существами и
  окружающей их средой. Роль экологии в сохранении природного дома
  человечества. Отрицательное влияние хозяйственной деятельности и поведения
  людей на природу: загрязнение воздуха и воды, сведение лесов, уничтожение
  растений и животных. Животные, вымершие по вине человека. Редкие растения и
  животные. Охрана природы: защита воздуха и воды от загрязнения,
  восстановление лесов, охрана редких растений и животных, создание
  заповедников; ответственность каждого человека за свое поведение в
  природе.    Экскурсии: ознакомление с разнообразием природы,
  распознавание природных объектов с помощью атласа-определителя, наблюдение
  изменений в природе, происходящих под влиянием человека.
Практические работы: -посадка дерева или кустарника, -изготовление
  кормушек для птиц.

2. Эта удивительная природа

18

Тела, вещества, частицы.
  Твердые, жидкие, газообразные тела и вещества. Воздух. Свойства воздуха.
  Состав воздуха. Значение воздуха для растений, животных, человека. Источники
  загрязнения воздуха. Влияние загрязнений воздуха на организмы. Охрана воздуха
  от загрязнений. Вода. Свойства воды. Очистка воды от примесей с помощью
  фильтра. Три состояния воды. Круговорот воды в природе. Значение воды для
  растений, животных, человека. Источники загрязнения воды. Влияние загрязнений
  воды на организмы. Охрана воды от загрязнений. Необходимость экономии воды
  при ее использовании. Разрушение твердых пород под действием воды, ветра, растений,
  изменений температуры. Почва. Состав почвы. Плодородие – главное свойство
  почвы. Образование перегноя из остатков растений, животных. Представление об
  образовании почвы, роли организмов в этом процессе. Разрушение почвы под
  действием ветра, потоков воды в результате непродуманной хозяйственной
  деятельности людей. Охрана почвы от разрушения. Разнообразие растений:
  водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Представление о получении
  растением из углекислого газа и воды на свету питательных веществ, выделении
  кислорода. Растения – источник питательных веществ и кислорода для животных и
  человека. Размножение и развитие растений: представление об опылении,
  распространении плодов и семян, развитии растения из семени. Разнообразие
  животных: насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери или
  млекопитающие. Растительноядные, насекомоядные, хищные, всеядные животные.
  Цепи питания. Роль хищников в природе. Нарушение человеком природных цепей
  питания и отрицательные последствия этого явления. Размножение и развитие
  животных: насекомых (на примере бабочки), рыб, земноводных, пресмыкающихся,
  птиц, млекопитающих. Забота о потомстве у животных. Охрана растений и
  животных. Некоторые виды, включенные в Красную книгу нашей страны, а также
  другие охраняемые виды данной местности. Роль заповедников, ботанических
  садов, зоопарков в охране растений и животных. «Великий круговорот жизни».
  Основные звенья этого круговорота: организмы-производители,
  организмы-потребители и организмы-разрушители
 Практические работы:
-обнаружение крахмала в
  продуктах питания;
-изучение свойств воды,
  очистка загрязненной воды с помощью фильтра;
 -рассматривание плодов и
  семян растений, определение признаков их приспособленности к распространению
  ветром, животными;
-распознавание природных
  объектов с помощью атласа-определителя.

3. Мы и наше
  здоровье

7

Организм человека. Органы.
  Их функции в организме. Системы органов. Науки о человеке: анатомия человека,
  физиология человека, гигиена. Органы восприятия: глаза – орган зрения, уши – орган
  слуха, нос – орган обоняния, язык – орган вкуса, кожа – орган осязания. Мозг,
  его функции. Кожа, ее функции. Гигиена кожи. Первая помощь при небольших
  повреждениях кожи (порез, ожог, ушиб, обморожение). Скелет и мышцы человека.
  Осанка. Значение физического труда и физкультуры для укрепления мышц. Наше
  питание: продукты питания растительного и животного происхождения, органы
  пищеварения, использование организмом питательных веществ. Гигиена питания.
  Дыхание человека. Движение крови в теле человека. Удаление из организма
  вредных продуктов жизнедеятельности. Закаливание воздухом, водой, солнцем.
  Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Табак и алкоголь – враги
  здоровья. Практические работы:
 -знакомство с внешним строением кожи;
-упражнения в оказании
  первой помощи при небольших повреждениях кожи;
- изучение содержания
  питательных веществ в различных продуктах (по информации на упаковках);
-подсчет ударов пульса

4. Наша безопасность

8

Огонь, вода и газ. Меры
  безопасности при обращении с огнем, газом. Действия во время пожара, аварии
  водопровода, утечки газа. Номера телефонов срочных служб. Правила безопасного
  поведения пешехода на улице. Безопасность при езде на велосипеде, автомобиле,
  в общественном транспорте. Дорожные знаки, их роль в обеспечении безопасного
  движения. Основные группы дорожных знаков: предупреждающие, запрещающие,
  предписывающие, информационно-указательные, знаки сервиса. Опасные места в
  квартире, доме и его окрестностях: балкон, подоконник, лифт, стройплощадка,
  трансформаторная будка, пустырь, проходной двор, парк, лес и др. Лед на
  улице, водоеме — источник опасности. Правила поведения в опасных местах.
  Гроза — опасное явление природы. Как вести себя во время грозы. Ядовитые
  растения и грибы. Как избежать отравления растениями и грибами. Опасные
  животные: змеи и др. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.
  Экологическая безопасность. Как защититься от загрязненного воздуха и от
  загрязненной воды. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и
  использование. Как защититься от продуктов питания, содержащих загрязняющие
  вещества.
Экскурсии: знакомство с дорожными знаками в окрестностях
  школы. Практическая работа: знакомство с устройством и работой
  бытового фильтра для воды.

5. Чему учит экономика

12

Потребности людей. Какие
  потребности удовлетворяет экономика. Что такое товары и услуги. Природные
  богатства — основа экономики. Капитал и труд, их значение для производства
  товаров и услуг. Физический и умственный труд. Зависимость успеха труда от
  образования и здоровья людей. 10
Полезные ископаемые, их
  разнообразие, роль в экономике. Способы добычи полезных ископаемых. Охрана
  подземных богатств. Необходимость бережного использования полезных ископаемых
  при добыче, перевозке, переработке. Растениеводство и животноводство —
  отрасли сельского хозяйства. Промышленность и ее основные отрасли:
  электроэнергетика, металлургия, машиностроение, легкая промышленность,
  пищевая промышленность и др. Деньги. Виды обмена: бартер, купля-продажа. Цена
  товара. Роль денег в экономике. Денежные единицы разных стран (рубль, доллар,
  евро). Заработная плата. Государственный бюджет. Доходы и расходы бюджета.
  Налоги. На что государство тратит деньги. Семейный бюджет. Доходы и расходы
  семьи. Экономика и экология. Промышленность и загрязнение окружающей среды.
  Эко-логические последствия хозяйственной деятельности людей. Загрязнение моря
  нефтью как пример экологической катастрофы. Экологические прогнозы, их
  сущность и значение. Построение безопасной экономики — одна из важнейших
  задач общества в ХХI веке.
 Практические работы:
 -рассматривание и определение образцов полезных
  ископаемых;
-знакомство с культурными
  растениями, составление устного описания рассмотренных растений;
-знакомство с современными
  российскими монетами.

6. Путешествие по городам и
  странам

19

Золотое кольцо России:
  Сергиев Посад, Переславль-Залесский, Ростов, Углич, Ярославль, Кострома,
  Суздаль, Владимир — слава и гордость всей страны. Их прошлое и настоящее,
  основные достопримечательности, охрана памятников истории и культуры. Страны,
  граничащие с Россией, — наши ближайшие соседи: Норвегия, Финляндия,
  Прибалтийские страны, Польша, Белоруссия, Украина, Грузия, Азербайджан,
  Казахстан, Монголия, Китай, Северная Корея, Япония, США. Страны зарубежной
  Европы, их многообразие, расположение на карте, столицы, особенности природы,
  культуры, экономики, основные достопримечательности, знаменитые люди разных
  стран. Знаменитые места мира: знакомство с выдающимися памятниками истории и
  культуры разных стран Европы, Азии, Африки, Австралии, Америки (например,
  Тадж-Махал в Индии, пирамиды в Египте и др.). Бережное отношение к
  культурному наследию человечества — долг всего общества и каждого человека.
Практическая работа: поиск и показ на карте изучаемых географических
  объектов.

Итого

68

Тематическое планирование
4 и 4 дополнительный класс

Наименование раздела

Количество часов

Примерное содержание
  занятий

1. Земля и
  человечество

10

Мир глазами астронома. Что
  изучает астрономия. Небесные тела: звезды, планеты и спутники планет. Земля -
  планета Солнечной системы. Луна - естественный спутник Земли. Движение Земли в
  космическом пространстве; причины смены дня и ночи и времѐн года.
  Звѐздное небо - великая «книга» природы. Мир глазами географа. Что
  изучает география. Изображение Земли с помощью глобуса и географической
  карты. Распределение солнечного тепла на земле и его влияние на живую
  природу. Мир глазами историка. Что изучает истерия. Исторические источники.
  Счѐт лет в истории. Историческая карта.
Прошлое и настоящее глазами
  эколога. Представление о современных экологических проблемах планеты. Охрана
  окружающей среды - задача всего человечества. Международное сотрудничество в
  области охраны окружающей среды. Всемирное наследие. Международная Красная
  книга.
 Практические работы: движение
  Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца, знакомство с картой звѐздного
  мира, поиск и показ изучаемых объектов на глобусе и географической карте,
  знакомство с историческими картами.

2. Природа России

11

Разнообразие и красота
  природы России. Важнейшие равнины и горы, моря, озѐр реки нашей страны.
  Природные зоны нашей страны. Карта природных зон России. Особенности природы
  каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям
  обитай в разных природных зонах. Особенности хозяйственной деятельности
  людей, связанные с природными условиями. Экологические проблемы каждой из
  природных зон, охрана природы, виды растений и животных, внесѐнные в
  Красную книгу России. Необходимость бережного отношения к природе в местах
  отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.
  Представление об экологическом равновесии и необходимости его учѐта в
  процессе хозяйственной деятельности людей. Практические работы: поиск
  и показ на физической карте равнин и гор России; поиск и показ на физической
  карте морей, озѐр и рек России; поиск и показ на карте природных зон
  России; рассматривание гербарных экземпляров растений, выявление признаков их
  приспособленности к условиям жизни в Арктике, в тундре, в зоне лесов, в зоне
  степей, в зоне пустынь, в зоне субтропиков.

3. Родной край -
  часть большой страны

13

Наш край на карте Родины.
  Карта родного края. Формы земной поверхности в нашем крае. Изменение
  поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края.
  Водоѐмы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение
  водоѐмов в результате деятельности человека. Охрана водоѐмов
  нашего края. Полезные ископаемые нашего края, их основные свойства,
  практическое значение, места и способы добычи. Охрана недр в нашем крае.
  Ознакомление с важнейшими видами почв края. Охрана почв в нашем крае.
  Природные сообщества. Разнообразие растений и животных различных сообществ.
  Экологические связи в сообществах. Охрана природных сообществ. Особенности
  сельского хозяйства края, связанные с природными условиями Растениеводство в
  нашем крае, его отрасли. Сорта культурных растений. Представление о
  биологической защите урожая, еѐ значении для сохранения окружающей
  среды и производства экологически чистых продуктов питания. Животноводство в
  нашем крае, его отрасли. Породы домашних животных.
Экскурсии: знакомство с растениями и животными леса, их
  распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство
  с растениями и животными луга, их распознавание в природных условиях с
  помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными пресного
  водоѐма, их распознавание в природных условиях с помощью
  атласа-определителя. Практические работы: знакомство с картой края;
  рассматривание образцов полезных ископаемых своего края, определение их
  свойств; рассматривание гербарных экземпляров растений разных сообществ, их
  распознавание с помощью атласа-определителя; знакомство с культурными
  растениями края.

4. Страницы
  Всемирной истории

5

Представление о
  периодизации истории. Начало истории человечества: первобытное общество.
  Древний мир; древние сооружения - свидетельства прошлого Средние века; о
  чѐм рассказывают христианский храм, мусульманская мечеть, замок
  феодала, дом крестьянина. Новое время: достижения науки и техники,
  объединившие весь мир: пароход, паровоз, железные дороги, электричество,
  телеграф. Великие географические открытия. Новейшее время. Представление о
  скорости перемен XX в. достижения науки и техники. Осознание человечеством
  ответственности за сохранение мира на планете.

5. Страницы истории России

20

Кто такие славяне.
  Восточные славяне. Природные условия жизни восточных славян, их быт, нравы,
  верования. Века Древней Руси. Территория и население Древней Руси. Княжеская
  власть. Крещение Руси. Русь - страна городов. Киев - столица Древней Руси.
  Господин Великий Новгород. Первое свидетельство о Москве. Культура, быт и
  нравы Древней Руси. Наше Отечество в ХШ-Х\/ вв. Нашествие хана Батыя. Русь и
  Золотая Орда. Оборона северо-западных рубежей Руси. Князь Александр Невский.
  Московская Русь. Московские князья - собиратели русских земель. Дмитрий
  Донской. Куликовская битва. Иван Третий. Образование единого Русского
  государства. Культура, быт и нравы страны в ХШ-ХУ вв. Наше Отечество в 15- 17
  вв. Патриотический подвиг Кузьмы Минина и Дмитрия Пожарского. Утверждение новой
  царской династии Романовых. Освоение Сибири. Землепроходцы. Культура, быт и
  нравы страны в 15- 17 вв. Россия в XVIII в. Пѐтр Первый -
  царь-преобразователь. Новая столица России - Петербург. Провозглашение России
  империей. Россия при Екатерине Второй. Дворяне и крестьяне. Век русской
  славы: А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков. Культура, быт и нравы России в XVIII в.
  Россия в XIX - начале XX вв. Отечественная война 1812 г. Бородинское
  сражение. М.И. Кутузов. Царь-освободитель Александр Второй. Культура, быт и
  нравы России в XIX --начале XX вв. Россия в XX в. Участие России в Первой
  мировой войне. Николай Второй - последний император России. Революция 1917 г.
  Гражданская война. Образование СССР. Жизнь страны в 20-30-е гг. Великая
  Отечественная война 1941-1945 гг. Героизм и патриотизм народа День Победы -
  всенародный праздник. Наша страна в 1945-1991 гг. Достижения учѐных:
  запуск первого искусственного спутника Земли полѐт в космос Ю. А.
  Гагарина, космическая станция «Мир». Преобразования в России в 90-е гг. XX в.
  Культура России в XX в. Прошлое родного края. История страны и родного края в
  названиях городов, посѐлков, улиц, в памяти народа, семьи.
Экскурсии: знакомство с историческими достопримечательностями
  родного края (города, села),
Практические работы: найти и показать изучаемые объекты на исторических
  картах.

6. Современная Россия

9

Мы - граждане России.
  Конституция России - наш основной закон. Права человека в современной России.
  Права и обязанности гражданина. Права ребѐнка. Государственное
  устройство России: Президент, Федеральное собрание, Правительство.
  Государственная символика нашей страны (флаг, герб, гимн). Государственные
  праздники Многонациональный состав населения России. Регионы России: Дальний
  Восток, Сибирь. Урал, Север Европейской России, Центр Европейской России, Юг
  Европейской России. Природа, хозяйство крупные города, исторические места,
  знаменитые люди, памятники культуры в регионах.

Итого

68

Календарно-тематическое планирование
3класс

№ п/п

Тема урока

Дата

План

Факт

Как устроен мир (7ч)

1/1

Знакомство с
  учебником. Разнообразие природы.

2/2

Человек – часть
  природы.

3/3

Проект
  «Богатства, отданные людям»

4/4

Общество.

5/5

Что такое
  экология?

6/6

Природа в
  опасности! Охрана природы.

7/7

Обобщение
  знаний по теме «Как устроен мир».

Эта удивительная природа (18ч)

8/1

Тела, вещества,
  частицы.

9/2

Разнообразие
  веществ.

10/3

Воздух и его
  охрана.

11/4

Вода. Свойства
  воды.

12/5

Превращения и
  круговорот воды.

13/6

Берегите воду!
  Меры по охране воды.

14/7

Что такое
  почва?

15/8

Разнообразие
  растений.

16/9

Солнце, растения
  и мы с вами.

17/10

Размножение и
  развитие растений.

18/11

Охрана
  растений.

19/12

Разнообразие
  животных.

20/13

Кто что ест?
  Цепи питания.

21/14

Размножение и
  развитие животных.

22/15

Охрана животных

23/16

В царстве
  грибов

24/17

Великий
  круговорот жизни

25/18

Обобщение
  знаний по теме «Эта удивительная природа»

Мы и наше здоровье (7ч)

26/1

Организм
  человека.

27/2

Органы чувств

28/3

Надёжная
   защита организма

29/4

Опора тела и
  движение

30/5

Наше питание. Проект:
  «Школа кулинаров"

31/6

Дыхание и
  кровообращение.

32/7

Здоровый образ
  жизни. Обобщение знаний по теме «Мы и наше здоровье»

Наша безопасность (8ч)

33/1

Огонь, вода и
  газ.

34/2

Чтобы путь был
  счастливым.

35/3

Дорожные знаки.

36/4

Наши проекты:
  «Кто нас защищает"

37/5

Опасные места.

38/6

Природа и наша
  безопасность.

39/7

Экологическая
  безопасность

40/8

Обобщение
  знаний по теме «Наша безопасность»

Чему учить экономика (12ч )

41/1

Для чего нужна
  экономика.

42/2

Природные
  богатства и труд людей – основа экономики.

43/3

Полезные
  ископаемые.

44/4

Растениеводство.

45/5

Животноводство

46/6

Какая бывает
  промышленность.

47/7

Наши проекты:
  «Экономика родного края"

48/8

Что такое
  деньги?

49/9

Государственный
  бюджет.

50/10

Семейный
  бюджет.

51/11

Экономика и
  экология.

52/12

Обобщение
  знаний по теме «Чему учит экономика»

Путешествие по городам и странам (19ч)

53/1

Золотое кольцо
  России. (Сергиев Посад, Переславль, Залесский, Ростов)

54/2

Золотое кольцо
  России. (Углич, Ярослав, Кострома, Плёс)

55/3

Золотое кольцо
  России (Иваново, Суздаль, Владимир)

56/4

Наши проекты:
  «Музей путешествтий»

57/5

Наши ближайшие
  соседи

58/6

На севере
  Европы.

59/7

Что такое
  Бенилюкс?

60/8

В центре
  Европы.

61/9

Путешествие
   по Франции .

62/10

Путешествие по
  Великобритании.

63/11

На юге Европы.

64/12

По знаменитым
  местам мира

65/13

Обобщение
  знаний по теме «Путешествие по городам и странам»

66/17

Милый сердцу
  край. Летние проекты

67/18

Повторение

68/19

Повторение

4 и 4 дополнительный класс

№
п/п

Тема урока

Дата

План

Факт

«Земля и человечество» (10 час)

1/1

Мир глазами
  астронома.

2/2

Планеты
  Солнечной системы.

3/3

Звёздное небо –
  Великая книга Природы.

4/4

Мир глазами
  географа.

5/5

Мир глазами
  историка

6/6

Когда и где?

7/7

Мир глазами
  эколога.

8/8

Природное
  сообщество «Водоем».

9/9

Сокровища Земли
  под охраной человечества.
Всемирное
  наследие

10/10

Сокровища Земли
  под охраной человечества.
Международная
  Красная книга.

Раздел «Природа России» (11 ч)

11/1

Равнины и горы
  России.

12/2

Моря, озёра и
  реки России.

13/3

Природные зоны
  России.

14/4

Зона
  арктических пустынь.

15/5

Тундра.

16/6

Леса России.

17/7

Растения и
  животные леса.

18/8

Лес и человек.

19/9

Зона степей.

20/10

Пустыни.

21/11

У Чёрного моря.

«Родной край – часть большой страны» (13
  ч)

22/1

Родной край –
  часть большой страны.

23/2

Наш край

24/3

Поверхность
  нашего края

25/4

Водные
  богатства нашего края

26/5

Подземные
   богатства нашего края

27/6

Земля -
  кормилица

28/7

Жизнь леса.

29/8

Жизнь луга.

30/9

Жизнь в пресных
  водах.

31/10

Растениеводство
  в нашем крае

32/11

Проверим себя и
  оценим свои достижения.

33/12

Животноводство
  в нашем крае

34/13

Презентация
  проектов.

«Страницы Всемирной истории» (5 ч)

35/1

Начало истории
  человечества

36/2

Мир древности:
  далёкий и близкий

37/3

Средние века:
  время рыцарей и замков

38/4

Новое время:
  встреча Европы и Америки

39/5

Новейшее время:
  история продолжается сегодня.

«Страницы истории России» (20 ч)

40/1

Жизнь древних
  славян

41/2

Во времена
  Древней Руси

42/3

Страна городов

43/4

Из книжной
  сокровищницы Древней Руси

44/5

Трудные времена
  на Русской земле

45/6

Русь расправляет
  крылья

46/7

Куликовская
  битва

47/8

Иван Третий

48/9

Мастера
  печатных дел

49/10

Патриоты России

50/11

Пётр Великий

51/12

Михаил
  Васильевич Ломоносов

52/13

Екатерина
  Великая.

53/14

Отечественная
  война 1812 года

54/15

Страницы
  истории XIX века

55/16

Россия вступает
  в XX век

56/17

Страницы
  истории 1920 – 1930-х годов

57/18

ВПР

58/19

Великая война и
  великая Победа.

59/20

Страна,
  открывшая путь в космос.

«Современная Россия» (9 ч)

60/1

Основной закон
  России и права человека. Мы – граждане России

61/2

Славные символы
  России. Такие разные праздники

62/3

Путешествие по
  России
(по Дальнему
  Востоку, на просторах Сибири)

63/4

Путешествие по
  России
(по Уралу, по
  северу европейской России)

64/5
65/6
67/7
68/8

Путешествие по
  России
(по Волге, по
  югу России)

Материально-техническое обеспечение

1.
Иллюстративный демонстрационный материал, соответствующий изучаемой теме.
2.
Классная магнитная доска с набором приспособлений для крепления картинок.
3.
Мультимедийный проектор.
4.
Мультимедийные образовательные ресурсы (презентации), соответствующие тематике
программы по окружающему миру.

file_name: окр мир 7.2.docx

alt: России; - эстетические чувства, впечатления через восприятие природы в символических образах народного творчества; - установка на здоровый образ жизни через формулирование правил оказания первой помощи,…

alt: Коммуникативные УУД позволяют: - формулировать ответы на вопросы; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - высказывать мотивированное, аргументированное суждение по теме…

alt: Человек — часть общества. Человечество

alt: Мы и наше здоровье 7Организм человека

alt: Чему учит экономика 12

alt: Экскурсии : знакомство с растениями и животными леса, их распознавание в природных условиях с помощью атласа-определителя; знакомство с растениями и животными луга, их распознавание в…

alt: Многонациональный состав населения

alt: Что такое почва? 15/8

alt: Милый сердцу край. Летние проекты 67/18

alt: Раздел «Природа России» (11 ч) 11/1

alt: Растениеводство в нашем крае 32/11

alt: Михаил Васильевич Ломоносов 52/13

alt: Материально-техническое обеспечение 1

title: АООП Окружающий мир 3-4 класс


extracted_text:
Тема:
«Радужный квест»

ЦЕЛЬ: закрепление умений и навыков, приобретенных  в процессе НОД
по развитию речи и подготовки к обучению грамоте.
Задачи:
Образовательные:
Совершенствовать умения:
-подбирать антонимы,
– составлять предложение по схеме,
–  находить родственные слова и подбирать
прилагательные к ним,
– распознавать звуки в слове.
Развивающие:
-развивать коммуникативные  навыки;
-упражнять
в подборе слов к схеме;
-
упражнять в определении места звука в слове;
-логическое мышление, внимание, сообразительность;
Воспитательные:
-воспитывать интерес к работе со словами и звуками;
-умение слушать друг друга, дополнять тактично ответы товарищей
при необходимости;
– навык самоконтроля, самооценки и взаимооценки.
– совершенствовать умение работать в коллективе, желание помогать
друг другу;

Необходимый материал: конверт с заданием (лист по цвету радуги), предметы
расставленные по группе, соответствующие описанию, мяч, буква «А» (на листе),
набор букв на каждого ребенка, картинки соответствующие словам.
 Ход:

    -Ребята, сегодня я вам хочу предложить пройти квест? а что это
значит, вы знаете? Что такое квест?)   квест – в переводе с английского
–  поиск,  а квест- игра – это приключенческая игра.  В этой
игре всегда есть задания, которые необходимо выполнить, чтобы отыскать или
получить сообщение, а может быть  и клад. Ну что, будем проходить
квест?
  -Ребята,
как вы думаете, что это за конверт, в нем письмо и карта. что это
значит?
в письме
написано:
Белое поле,
Черное семя,
Кто его сеет,
Тот разумеет,
Кто его знает,
Тот разгадает.(лист и буквы)
А это ваш путевой
лист.
   И так,
перед вами зашифрованное слово, чтобы его расшифровать необходимо выполнить 7
заданий. Справившись с заданием вы получаете букву (педагог показывает
лист,  раскрашенный всеми цветами радуги). Кто будет ответственным за
хранение букв?
  Задание
1: Первый цвет – красный.
Детям дается
задание, найти в группе предмет красного цвета……Под этим предметом находится
записка с заданием.
Игра «Наоборот»
Справившись, дети
получают следующую букву «Г»
 Задание 2: Второй
цвет – оранжевый
Детям дается
задание, найти в группе предмет оранжевого цвета, маленького размера, круглой
формы, из пластмассы (апельсин), под этим предметом находится записка с
заданием.
Игра  «Какой
звук повторяется во всех словах?»
 Справившись,
дети получают следующую букву «Р»
Задание 3:Третий цвет – желтый
Детям дается
задание, найти в группе предмет желтого цвета…………. Под этим предметом находится
записка с заданием.
Игра «Родственные
слова»
Справившись, дети
получают следующую букву «А»
Задание 4: Четвертый цвет –
зеленый
Детям дается
задание, найти в группе предмет зеленого цвета………. Под этим предметом находится
задание.
Игра «Составь из
слов предложение».
 Справившись,
дети получают следующую букву «М»
Задание 5: Пятый цвет –
голубой.
Детям дается
задание, найти в группе предмет  ………………..голубого цвета . Под этим
предметом находится задание.
Игра «Имена со
звуком А» (детям нужно
построится в одну колонну в имени котором  есть звук  А. если в имени
ребенка нет этого звука, нужно назвать его ласково. н-р: Илья – Илюшенька).
Тогда все дети выстроятся в одну колонну. Справившись, дети получают следующую
букву «О»
Задание 6: Шестой цвет –
синий
Детям дается
задание, найти в …………..синий .под этим предметом находится задание.
Игра «Подобрать
картинку к схеме»
Справившись, дети получают
следующую букву «Т»
Задание 7: Седьмой цвет –
фиолетовый
Детям дается
задание, найти  предмет фиолетового цвета………………
 Под  этим
предметом находится задание.
Игра «Поймай
слог». Педагог
называет слог, а дети должны придумать слово, начинающееся на этот слог
(н-р: во-вода, се-секрет, зи-зима и т.д). Справившись, дети получают следующую
букву «А»
После всех
заданий, педагог выкладывает на доске слово ГРАМОТА  и спрашивает о
значении этого слова.
– Хранитель букв,
покажи нам карточки. Давайте попробуем собрать слово, которое было в загадке?
Педагог:
Грамота – это умение писать и читать. Все наши сегодняшние задания вам помогут
стать в будущем грамотными учениками в школе. Есть такая поговорка – Грамоте
учиться, всегда пригодится.

alt: Задание 1: Первый цвет – красный

intro: Квест для детей 6-7 лет

русский язык

group: Дисциплины

title: "Радужный квест"


extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ШКОЛА
№3 ГОРОДА ДОКУЧАЕВСКА»

РАССМОТРЕНО
на
  заседании методического
объединения
  учителей начальных классов.
Протокол
от
  «30»августа 2019 г.   № 1

СОГЛАСОВАНО
заместитель
  директора
Новак
  А.И.
_______________________

«____»___________2019 г.

УТВЕРЖДЕНО
приказом
  по школе
от
  «30»августа 2019 г.№ 227
Директор
Хоменко
  Я.В.
_______________________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по литературному
чтению

Базовый уровень
3-Б класс
на 2019-2020
учебный год

Составитель
рабочей программы:
Лаврова О.С.,
учитель начальных
классов,
специалист I
категории

Докучаевск
2019 год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА

Закон Донецкой Народной Республики «Об
     образовании», утвержденный Постановлением №I – 233П – НС Народного Совета
     Донецкой Народной Республики от 19 июня 2015года.
Государственный образовательный стандарт
     начального общего образования, утверждённый Приказом Министерства
     образования и науки Донецкой Народной Республики от 25 июля 2018 года №
     665.
Приказ Министерства образования и науки Донецкой
     Народной Республики «Об утверждении примерных основных образовательных
     программ начального общего, основного общего и среднего общего
     образования» от 15.08.2019 г. № 1133.
Приказ Министерства образования и науки Донецкой
     Народной Республики «Об использовании учебников, учебных и
     учебно-методических пособий в общеобразовательных организациях Донецкой
     Народной Республики в 2019-2020 учебном году» от 15.08.2019 г. № 1134.
Приказ Министерства образования и науки Донецкой
     Народной Республики «Об утверждении Методических рекомендаций по
     осуществлению образовательной деятельности общеобразовательных
     организациях Донецкой Народной Республики в 2019-2020 учебном году» от
     15.08.2019 г. № 1135.
Инструкция о проведении текущего контроля знаний
     и промежуточной аттестации обучающихся в образовательных организациях,
     реализующих общеобразовательные учебные программы начального общего,
     основного общего, среднего общего образования (приказ № 725 от 23.08.2018
     г.).
Методические рекомендации к оцениванию учебных
     достижений обучающихся начальных классов по 5-балльной системе,
     утверждённые решением научно-методического совета Донецкого ИППО, протокол
     № 1 от 29.01.2015 г.

Основой для
составления Рабочей программы стала:
Примерная основная
образовательная программа по учебному предмету «Литературное чтение. 1-4
кл.» / сост. Грабовая Г.С., Седова Н.Н., Полищук Е.Н., Калафат О.В. и др. –
3-е изд. перераб., дополн. – ГОУ ДПО «ДонРИДПО». – Донецк: Истоки, 2019. – 86
с.

Целью обучения
литературному чтению в начальной школе является формирование:
·
всех
видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение,
письмо);
·
потребности
начинающего читателя в чтении как средстве познания мира и самопознания;
·
читательской
компетентности младшего школьника, которая определяется владением техникой
чтения, различными видами чтения и способами освоения прочитанного
(прослушанного) произведения, умением ориентироваться в книгах и приобретением
опыта самостоятельной читательской деятельности;
·
готовности
обучающегося к использованию литературы для своего духовно-нравственного,
эмоционального и интеллектуального самосовершенствования, а также к творческой
деятельности на основе прочитанного.
Основными задачами
курса являются:
·
развивать
у учащихся способность воспринимать художественное произведение, сопереживать
героям, эмоционально откликаться на прочитанное;
·
учить
школьников чувствовать и понимать образный язык художественного произведения,
выразительные средства языка, развивать образное мышление;
·
формировать
умение воссоздавать художественные образы литературного произведения, развивать
творческое и воссоздающее воображение учащихся и особенно ассоциативное
мышление;
·
развивать
поэтический слух детей, накапливать эстетический опыт слушания произведений,
воспитывать художественный вкус;
·
формировать
нравственные представления, суждения и оценки через анализ произведения,
осмысление мотивов поступков героев, идентификацию себя с героями литературных
произведений;
·
обогащать
чувственный опыт ребёнка, его реальные представления об окружающем мире и
природе;
·
формировать
эстетическое отношение ребёнка к жизни, приобщая его к чтению художественной
литературы;
·
формировать
потребность в постоянном чтении книг, развивать интерес к самостоятельному
литературному творчеству;
·
создавать
условия для формирования потребности в самостоятельном чтении художественных
произведений, формировать читательскую самостоятельность;
·
расширять
кругозор детей через чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию
и тематике, обогащать нравственно-эстетический и познавательный опыт ребёнка;
·
обеспечивать
развитие речи школьников, формировать навык чтения и речевые умения;
·
работать
с различными типами текстов, в том числе научно-познавательным.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ
ПЛАН
ВНЕСЁННЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ – КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ НА
ИЗУЧЕНИЕ ТЕМ

№

Содержание
  программного материала (разделы программы)

Прим.
прогр.
(часов)

Рабочая
прогр.
(часов)

Причины
  изменения

1

Самое
    великое чудо на свете

1

3

Увеличение
  количества часов на углублённое повторение.

2

Устное народное творчество

9

8

Уменьшение
  количества часов за счёт интенсификации образовательного процесса

3

Поэтическая тетрадь 1

6

7

Увеличение
  количества часов на углублённое изучение

4

Великие русские писатели

17

17

5

Поэтическая тетрадь 2

4

4

6

Литературные сказки

8

8

7

Были-небылицы

6

6

8

Поэтическая тетрадь 1

4

5

Увеличение
  количества часов на углублённое изучение

9

Люби живое

11

10

Уменьшение
  количества часов за счёт интенсификации образовательного процесса

10

Поэтическая тетрадь 2

8

8

11

Собирай по ягодке – наберёшь кузовок

10

9

Уменьшение
  количества часов за счёт интенсификации образовательного процесса

12

По страницам детских журналов

8

7

Уменьшение
  количества часов за счёт интенсификации образовательного процесса

13

Зарубежная литература

7

7

Курс
  рассчитан на 35 недель-105

99

99

ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ

№

Виды проверки

Количество проверок

Дата

І

ІІ

ІІІ

ІV

1

Чтение
  вслух

-

1

-

1

16.12
06.05

Незнакомый
  текст (художественный или научно-художественный)
І
  четверть - 65-70 сл/мин
ІІ
четверть -
  75-80 сл/мин

2

Письменная
  самостоятельная работа

-

1

-

-

09.12

Не
  оценивается в баллах. Состоит
  из незнакомого текста (объемом 250-300 слов) и 8 заданий (5 заданий первого
  типа, 3 – второго и 1 – третьего типа).

3

Чтение
  молча

-

1

-

1

09.12
15.05

Контроль
  технической стороны навыка чтения молча можно осуществлять во время
  проведения письменных (самостоятельной и контрольных) работ
І
  четверть - 85-100 сл/мин
ІІ
  четверть - 95-110 сл/мин

4

Контрольная
  работа

-

-

-

1

13.05

Состоит
  из незнакомого текста (объемом 300-350 слов) и 10 заданий (5 заданий первого
  типа, 4 – второго и 1– третьего типа)

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

№  урока в теме

Наименование раздела, тем уроков

Кол-во часов на изучение темы

Дата проведения

Примечание

План

Факт

Тема
  1. Самое великое чудо на свете

3

1

1

Введение.
Знакомство
  с учебником по литературному чтению.  Рукописные книги Древней Руси.

1

02.09

2

2

Первопечатник
  Иван Федоров.

1

04.09

3

3

Урок-путешествие
  в прошлое. Тест по теме «Самое великое чудо на свете». Оценка достижений.

1

06.09

Тема 2. Устное народное творчество

8

4

1

Устное
  народное творчество. Русские народные песни.

1

09.09

5

2

Докучные
  сказки.

1

11.09

6

3

Урок внеклассного чтения 1. «Сивка-бурка»,
  русская народная сказка.

1

13.09

7

4

«Сестрица
  Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка.

1

16.09

8

5

«Сестрица
  Алёнушка и братец Иванушка», русская народная сказка.

1

18.09

9

6

«Иван-
  царевич и Серый Волк», русская народная сказка.

1

20.09

10

7

«Иван
  -царевич и Серый Волк», русская народная сказка.

1

23.09

11

8

Урок
  внеклассного чтения 2. Проект «Сочиняем вместе волшебную сказку».
Оценка
  достижений.

1

25.09

Тема
  3. Поэтическая тетрадь 1

7

12

1

Как
  научиться читать стихи?
Ф.
  Тютчев «Весенняя гроза» (наизусть), «Листья».

1

27.09

13

2

А.
  Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Зреет рожь …».

1

30.09

14

3

И.
  Никитин «Полно, степь моя, спать беспробудно …».

1

02.10

15

4

И.
  Никитин «Встреча зимы».

1

04.10

16

5

И.
  Суриков «Детство».

1

07.10

17

6

И.
  Суриков «Зима».

1

09.10

18

7

Урок
  внеклассного чтения 3. Путешествие в литературную страну. Оценка
  достижений.

1

11.10

Тема
  4. Великие русские писатели

17

19

1

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. А. Пушкин.
  Подготовка
сообщения
  «Что интересного я узнал o жизни А. Пушкина».

1

14.10

20

2

Лирические
  стихотворения. Настроение стихотворения.    «Уж небо осенью дышало",
  Зимнее утро», «Зимний вечер» (наизусть по выбору)

1

16.10

21

3

А.
  С. Пушкина «Сказка о царе Салтане...». Тема сказки. События сказочного
  текста. Сравнение народной и литературной сказок.

1

18.10

22

4

А.
  С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Герои литературной сказки. Рисунки И.
  Билибина к сказке. Соотнесение рисунков с художественным текстом, их сравнение

1

21.10

23

5

А.
  С. Пушкин «Сказка о царе Салтане...». Нравственный смысл сказки А. С.
  Пушкина.

1

23.10

24

6

Урок
  внеклассного чтения 4. «Путешествие по сказкам А. С. Пушкина.

1

25 .10

25

7

И.
  Крылов.  Скульптурный портрет И. Крылову. Басни И. Крылова. Мораль басен.
  Нравственный урок читателю. Характеристика героев на основе их поступков (наизусть
  по выбору)

1

06.11

26

8

Басни
  И. Крылова. Мораль басен. Характеристика героев на основе их поступков.
  Инсценирование басни «Ворона и лисица».

1

08.11

27

9

 М.
  Лермонтов. Статья
В.
  Воскобойникова. Подготовка сообщения на основе статьи.

1

11.11

28

10

Лирические
  стихотворения.  «Утес», «Осень» (наизусть по выбору)
Настроение
  стихотворения. Сравнение лирического текста и произведения живописи.

1

13.11

29

11

Урок
  внеклассного чтения 5.
Басни
  И. Крылова

1

15.11

30

12

Л.
  Толстой. Детство
Л.
  Толстого. Из воспоминаний писателя. Подготовка сообщения о жизни и творчестве
  писателя.

1

18.11

31

13

Л.
  Толстой «Акула». Тема и главная мысль рассказа. Составление различных
  вариантов плана.

1

20.11

32

14

Л.
  Толстой «Прыжок». Тема и главная мысль рассказа. Сравнение рассказов (тема,
  главная мысль, события, герои).

1

22.11

33

15

Л.
  Толстой «Лев и собачка». Тема и главная мысль рассказа.

1

25.11

34

16

Л.
  Толстой «Какая бывает трава на росе». Рассказ-описание. «Куда девается вода».
  Рассказ-рассуждение. Сравнение текста-рассуждения и текста-описания.

1

27.11

35

17

Урок
  внеклассного чтения 6.
Л.
  Толстой детям.
Оценка
  достижений.

1

29.11

Тема
  5. Поэтическая тетрадь 2

4

36

1

Знакомство
  с названием раздела.
Н.
  А. Некрасов. «Славная осень! Здоровый, ядрёный…».

1

02.12

37

2

Н.
  А. Некрасов. «Не ветер бушует над бором…», «Дедушка Мазай и зайцы».

1

04.12

38

3

К.
  Д. Бальмонт. «Золотое слово».
И.
  А. Бунин. «Детство», «Полевые цветы», «Густой зелёный ельник у дороги...».

1

06.12

39

4

Оценка
  достижений.
Самостоятельная работа.  Чтение молча

1

09.12

Тема 6. Литературные сказки

8

40

1

Урок
  внеклассного чтения 7. Литературные сказки

1

11.12

41

2

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. Д. Мамин-Сибиряк.
«Алёнушкины
  сказки». Присказка.

1

13.12

42

3

Чтение
  вслух

1

16.12

43

4

Д.
  Мамин-Сибиряк. «Алёнушкины сказки», Сказка про храброго зайца. Сравнение
  литературной и народной сказок.  Характеристика героев сказок.  Нравственный
  смысл сказки.

1

18.12

44

5

В.
  Гаршин.  «Лягушка-путешественница».
Характеристика
  героев сказки.

1

20.12

45

6

В.
  Гаршин.  «Лягушка-путешественница».
Нравственный
  смысл сказки.

23.12

46

7

В.
  Одоевский. «Мороз Иванович». Сравнение народной и литературной сказок.
  Сравнение героев сказки.

1

25.12

47

8

В.
  Одоевский. «Мороз Иванович». Составление плана сказки.  Подробный и
  выборочный пересказ сказки. Подведение итогов. Оценка достижений.

1

27.12

Тема
  7. Были-небылицы

6

48

1

Знакомство
  с названием раздела. Прогнозирование содержания раздела. М. Горький. «Случай
  с Евсейкой». Творческий пересказ: сочинение продолжения сказки.

1

13.01

49

2

Урок
  внеклассного чтения 8.  Л. Чарская «Сказки о голубой фее»

1

15.01

50

3

К.
  Паустовский. «Растрёпанный воробей». Определение жанра произведения.

1

17.01

51

4

К.
  Паустовский. «Растрёпанный воробей». Характеристика героев.

1

20.01

52

5

А.
  Куприн. «Слон». Основные события произведения.

1

22.01

53

6

А.
  Куприн. «Слон». Составление плана. Пересказ. Оценка достижений.

1

24.01

Тема
  8. Поэтическая тетрадь 1

5

54

1

Саша
  Чёрный. Стихи о животных. Средства художественной выразительности.

1

27.01

55

2

А.
  Блок.  Картины зимних забав. «Ветхая избушка» (наизусть)

1

29.01

56

3

С.
  Есенин. Выразительное чтение стихотворения «Черемуха»

1

31.01

57

4

Урок
  внеклассного чтения 9. «Произведения о зиме».

1

03.02

58

5

Проект
  «Поэтическая страница» Оценка достижений

1

05.02

Тема
  9. Люби живое

10

59

1

М.
  Пришвин. «Моя Родина».   Заголовок текста. Основная мысль текста.

1

07.02

60

2

 И.
  Соколов-Микитов. «Листопадничек». Рассказ о герое.

1

10.02

61

3

И.
  Соколов-Микитов. «Листопадничек». Творческий пересказ: дополнение содержания
  текста.

1

12.02

62

4

В.
  Белов. «Малька провинилась». «Ещё про Мальку». Озаглавливание текста. Главные
  герои рассказа.

1

14.02

63

5

 Урок
  внеклассного чтения 10.  Произведения о животных.

1

17.02

64

6

В.
  Бианки.  «Мышонок Пик».  Составление плана на основе названия глав.

1

19.02

65

7

Б.
  Житков. «Про обезьянку». Герои произведения.  Пересказ.

1

21.02

66

8

В.
  Астафьев. «Капалуха». Герои произведения.

1

26.02

67

9

В.
  Драгунский.  «Он живой и светится». Нравственный смысл рассказа.

1

28.02

68

10

Урок
  внеклассного чтения 11.
«Б.
  Житков детям».
Оценка
  достижений.

1

02.03

Тема
  10. Поэтическая тетрадь 2

8

69

1

Знакомство
  с названием раздела. С. Маршак. «Гроза днём». Выразительное чтение.

1

04.03

70

2

С.
  Маршак. «В лесу над росистой поляной...».
Заголовок
  стихотворения.

1

06.03

71

3

 А.
  Барто. «Разлука». Выразительное чтение.

1

11.03

72

4

А.
  Барто. «В театре». Выразительное чтение.

1

13.03

73

5

С.
  Михалков. «Если». Выразительное чтение.

1

16.03

74

6

Урок
  внеклассного чтения 12. «Путешествие по произведениям
С.
  Я. Маршака».

1

18.03

75

7

Е.
  Благинина. «Кукушка», «Котёнок». Выразительное чтение.

1

20.03

76

8

Проект
  «Праздник поэзии».
Оценка
  достижений.

1

30.03

Тема
  11. Собирай
  по ягодке – наберёшь кузовок

9

77

1

Знакомство
  с названием раздела.
Б.
  Шергин. «Собирай по ягодке – наберёшь кузовок». Особенность заголовка
  произведения.

1

01.04

78

2

Б.
  Шергин. «Собирай по ягодке — наберёшь кузовок» Соотнесение пословицы и
  содержания произведения.

1

03.04

79

3

Урок
  внеклассного чтения 13. «Пословицы и поговорки»

1

06.04

80

4

А.
  Платонов. «Цветок на земле». Герои рассказа.
Особенности
  речи героев. Чтение по ролям.

1

08.04

81

5

А.
  Платонов. «Ещё мама». Герои рассказа. Особенности речи героев. Чтение по
  ролям.

1

10.04

82

6

М.
  Зощенко. «Золотые слова». Смысл названия рассказа. Особенности
  юмористического рассказа.

1

13.04

83

7

М.
  Зощенко. «Великие путешественники».

1

15.04

84

8

 Н.
  Носов. «Федина задача». «Телефон»

1

17.04

85

9

Урок
  внеклассного чтения 14. Сборник юмористических рассказов Н. Носова. Оценка достижений.

1

22.04

Тема
  12. По страницам детских журналов

7

86

1

Знакомство
  с названием раздела. «Мурзилка» и «Весёлые картинки» — самые старые детские
  журналы. Л. Кассиль «Отметки Риммы Лебедевой».

1

24.04

87

2

Ю.
  Ермолаев. «Проговорился», «Воспитатели». Вопросы и ответы по содержанию.
  Пересказ.

1

27.04

88

3

Г.
  Остер. «Вредные советы», «Как получаются легенды».

1

29.04

89

4

Создание
  собственного сборника добрых советов Легенды своей семьи. Р. Сеф. «Весёлые
  стихи»

1

04.05

90

5

Чтение
  вслух

Оценка
  достижений

1

06.05

91

6

Урок
  внеклассного чтения 15.
По
  страницам журналов для детей.

1

08.05

92

7

 Контрольная
  работа

1

13.05

Тема
  13. Зарубежная литература

7

93

1

Знакомство
  с названием раздела.
Древнегреческий
  миф. «Храбрый Персей». Чтение молча.

1

15.05

94

2

Древнегреческий
  миф. «Храбрый Персей». Отражение мифологических представлений
людей
  в древнегреческом мифе.

1

18.05

95

3

Г.-Х.
  Андерсен. «Гадкий утёнок». Нравственный смысл сказки.

1

20.05

96

4

Г.-Х.
  Андерсен. «Гадкий утёнок». Создание рисунков к сказке. Подготовка сообщения о
  великом сказочнике.

1

22.05

97

5

Урок
  внеклассного чтения 16. «Сказки Г. Х. Андерсена».

1

25.05

98

6

Оценка
  достижений. Обобщение и систематизация знаний

1

27.05

99

7

Подведение
  итогов. Список литературы на лето

1

29.05

ПЕРЕЧЕНЬ НЕОБХОДИМОГО
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОГО И
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОГО
ОБЕСПЕЧЕНИЯ

1.      Климанова Л. Ф.
Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций.
В 2 ч. Ч. 1 / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.
– М.:
Просвещение, 2015. – 223 с.
2.      Климанова Л. Ф.
Литературное чтение. 3 класс. Учеб. для общеобразоват.
организаций.
В 2 ч. Ч. 2 / Л. Ф. Климанова, В. Г. Горецкий, М. В. Голованова и др.
–
М.: Просвещение, 2015. – 223 с.
3.      Тропинками родного
края. Хрестоматия: 1-4 классы / Сост. Г.С. Грабовая и др. – 2-е издание,
доработанное. – ГОУ ДПО «Донецкий РИДПО».– Донецк: Истоки, 2018. – 234 с.

Список произведений для заучивания
наизусть в старой программе
1.         Ф.И.
Тютчев «Весенняя гроза».
2.         И.З.
Суриков «Детство» (отрывок), «Зима» (отрывок) (по выбору)
3.         А.С.
Пушкин «Уж небо осенью дышало»; «Зимнее утро», «Зимний вечер» (по выбору).
4.         И.А.
Крылов «Ворона и Лисица», «Мартышка и очки» (по выбору).
5.         М.Ю.
Лермонтов «Горные вершины», «На севере диком…», «Утёс» (по выбору).
6.         Н.А.
Некрасов «Славная осень!».
7.         Н.А.
Некрасов «Не ветер бушует над бором…».
8.         А.А.
Блок «Ветхая избушка».
9.         С.А.
Есенин «Черёмуха».
10.       М.
Пришвин «Моя Родина» (последний абзац текста).

file_name: РП Литературное чтение.docx

alt: МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

alt: УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ВНЕСЁННЫЕ

alt: По страницам детских журналов 8 7

alt: А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане

alt: Здоровый, ядрёный…».102.12 372Н

alt: А. Куприн. «Слон». Составление плана

title: Рабочая программа. Литературное чтение. 3 класс


extracted_text:
СПРАВКА
Дана Мустиевой Магдалене
Абубакаровне, учителю истории и обществознания МБОУ «Толстой-Юртовская СОШ 1» о
том, что она систематически занимается организацией и проведением
профилактической работы. Разрабатывает отдельные рекомендации для законных представителей
обучающихся.

Справка дана для предъявления в
Главную аттестационную комиссию при Министерстве образования и науки чеченской
Республики.

Директор
____________                          Янарсаева Л.М.

file_name: Справка о проведении проф работы. (копия).docx

alt: СПРАВКА Дана Мустиевой Магдалене

title: Учебно-методическое пособие по истории для учащихся 6 классов


extracted_text:
Внеклассное мероприятие
«Коляда»
Цель: Приобщение  детей к
истокам русской народной культуры посредствам народных игр, активизация
речевого развития через двигательную и театрализованную деятельность
Задачи:
- Познакомить с обрядом колядования.
- Обогащать словарь детей новыми словами,
словосочетаниями, образными выражениями через  стихи, колядки,
развивать интонационную выразительность речи.
- Побуждать у детей интерес к театрально - игровой деятельности, создавая
условия для её проведения.
-Развивать эмоциональную отзывчивость, внимание.
-Пробудить у детей любовь к Родине, к народным играм.
-Воспитывать интерес и уважение к прошлому, к истории и культуре своего народа,
народным играм.
Словарная работа: Рождество, святки, Коляда, колядки, народные традиции
(колядование, гадание, народные игры.) Объяснить значение слов коляда от
латинского – выкликать, колядка (короткая песня), колядовщики (исполнители
колядок).
Оборудование: музыкальная колонка. Украшения для помещения: ангелочки,
вифлеемские звёздочки, елка.
Реквизиты для колядок и гадания: Миска с зерном,
ведро с водой (неполное), чашка с монетами, корзина с соломой. Маска козы, петушка,
народные костюмы. Карточки для гадания.
Предварительная работа: Беседы:
«Рождество Христово», «Святки», «Коляда». Разучивание колядок, стихов,
разучивание русских народных игр. Умения выразительно передавать образы персонажей
развлечения средствами речи мимики, жестов, движений.
Познакомить детей с атрибутами и персонажами обряда колядования. Разучить с
детьми святочные колядки, игры. Изготовить атрибуты обряда колядования –
звезду, месяц, вертеп.
Виды
деятельности:
коммуникативная, двигательная,  познавательная, игровая.

Ход.
I.Организацинная часть.
1. Вступление.
Ведущая и хозяйка: Здравствуйте, дети,
здравствуйте, взрослые, здравствуйте, гости дорогие!
Ведущая:
В этот зимний денек
Вьётся из трубы дымок,
Снежок кружится над ней,
А у нас полно гостей.
Здесь и красные девицы,
Раскрасавицы-сестрицы,
Добры молодцы кругом,
И хозяйка за столом.
Ребята, а что за время года на дворе
сейчас (ответы детей). Правильно, зима.
Зима - не только самое долгое время года,
но и самое богатое праздниками. Один из них – Новогодние святки. Так что
же такое святки, хозяюшка? (обращается к хозяйке)
Хозяйка:
Праздник этот самый длинный.
Он веселый и старинный.
Наши предки пили, ели,
Веселились две недели.
От
Рождества и до Крещения,
Приготовив угощенье,
Пели разные колядки,
По дворам ходили в святки.
Наряжались
и шутили,
Праздник ждали и любили.
Так давайте же сейчас
Встретим мы его у нас.
2. Краткая беседа о святках
Ведущая: В старину на Руси говорили :
«Солнце поворачивало на лето, зима –на мороз!». Наступал  самый
 светлый зимний, народный праздник – Святки.
- А что это за праздник? («Святки», народные
гуляния, длившиеся от Рождества до Крещения).
Ребята, а кто знает, Рождество – что это за
праздник? (Ответы детей.) Это религиозный праздник.
Хозяйка (рассказывает и показывает
импровизированный вертеп): По библейской легенде, 7 января, у Пресвятой Девы
Марии, в городе Вифлееме, родился Иисус Христос – Сын Божий. Весть о рождении
Иисуса разнесли небесные ангелы.
Посмотрите, ангелы сегодня есть и среди
нас. И они нам приготовили чудесный танец.
Вытупление 7г, 6б классов.
Хозяйка: Празднование Рождества начиналось с
появлением первой звезды на небе. (показывает). Парни и девчата,  дети рядились
и группами ходили по домам поздравляли с праздником. Ряженые, так их называли,
стремились нарядиться так, чтобы не быть узнанными: лица мазали сажей, надевали
маски. Чаще всего переодевались в животных – медведя, козу, быка, коня и т. д.
Они без приглашения с шумом, гамом врывались в дома. Пели колядки –
пожелания богатого урожая, здоровья, согласия в семье. А хозяева
одаривали колядующих пряниками, пирогами, сладостями, мелкими денежками.
Ребята, а вы любите сладости, пряники да
пироги? (ответы детей.)
II. Театрализованное
представление.
Ведущая: Ну, что ж, и нам пора
поколядовать, да в игры поиграть! Вот вам первая игра – называется «Вот так!»
Проводится игра «Вот так!»
На каждый мой вопрос надо всем дружно
ответить «вот так» и повторить жест, который я покажу.
-
Как живёшь? -Вот так!
-
Как идёшь? -Вот так!
-
А бежишь? -Вот так!
-
Ночью спишь? -Вот так!
-
Как берёшь? -Вот так!
-
Как даёшь? -Вот так!
-
Как шалишь? -Вот так!
-
А грозишь? -Вот так!
-Ну,
а дразнишь как? -Вот так!
-
А смеёшься как? -Вот так!
Ведущая: Ребята, а вы знаете колядки? Да? Ряженые
готовы? Итак, Пришла коляда – отворяй ворота!!!  Колядки на Святки!  Встречай,
хозяйка, готовь угощения.
Хозяйка: Пожалуйте, гости
дорогие. Всех угощу (дети и взрослые выстраиваются полукругом).
Колядки.
Первый
колядовщик:
Коляда,
коляда,
Отворяйте ворота,
Доставайте сундучки,
Подавайте пятачки.
Хоть рубль,
Хоть пятак,
Не уйдём из дома так!
Второй
колядовщик:
Колядин
– колядин!
Я у батьки один!
Коротенький пиджачок,
Дайте денежек мешок!
Если денежек мало –
Подавайте сало,
Если сала нема –
Подавайте пирога!
Третий
колядовщик:
Кто
не даст пирога, тому — куричья нога,
Пест
да лопата, корова горбата!
У
скупого мужика родись рожь плоха:

Колоском пуста, соломкой густа.
Четвертый
подхватывает:
Дайте
нам конфетку,
А можно и монетку.
Тетушка
добренька,
Дай
кусочек сдобненький.
Не
режь, не ломай,
Лучше
весь подавай!
Пятый
колядовщик:
Коляда
идет к вам в дом.
И
мешки несет с добром.
Кто
даст нам больше всех,
Ждет
того большой успех!
Шестой
колядовщик:
Колядую,
колядую
Я зайду в избу любую.
Попрошу хозяйку
Сладостей давай-ка.
И печенья, и конфет,
И с орехами щербет,
Седьмой
колядовщик:
И халву, и шоколад,
Пастилу и мармелад,
Вкусное пирожное,
Сладкое мороженое
Мы и сами будем есть
И друг друга угощать
А хозяйку, а хозяйку
Добрым словом поминать!

Хозяйка:
Ах,
вы, жадные ребятки, Отгадайте-ка загадки! Будет вам и угощенье!
Спереди пятачок,
Сзади крючок,
Посередине спинка,
На спинке — щетинка. (Поросенок.)

Маленький
мальчишка
В сером армячишке
По полю кочует,
Коноплю ворует!
По дворам летает,
Крохи собирает!   (Воробей.)

Бел,
как мел,
С
неба прилетел.
Зиму
пролежал,
В
землю убежал. (Снег.)

Зимой
и лет ом одним цветом (Елка.)

Летом
серый, зимой белый (Заяц.)

Хозяйка: Вот вам угощение —вкусное печенье. Пряники, конфетки!  Кушайте,
детки!

Ведущий:

Посмотрите-ка,
ребята, кого это там ведут?

Колядовщики с Козой
Мы
в гости пришли и козу вам привели
Коза:
Меееее
(мотает головой)

Колядовщик:
Мы
не сами идем – мы козу ведем.
Где
коза ходит, там пшеница родит,
Где
коза хвостом, там жито кустом,
Где
коза ногою, там жито копною,
Где
коза рогом, там жито стогом. (коза показывает движения)

Идет
в гости коза,
К
вам коза-дереза.
Идет
коза рогатая,
Идет
коза бодатая.
Где
ты, козочка, ходила,
Где
ты, белая, бродила?

Коза.
Ходила
коза по темным лесам,
По
сырым борам,
Устала.
(Коза падает.)

Хозяйка:
Что
же вашей козочке надо? Что же она любит?

Коза: Решето овса,
поверх него – колбаса.
Да
три куска сала, чтобы коза встала!
(Хозяева
одаривают  Козу мешочком со сладостями. Та вскакивает на ноги и начинает
танцевать. Дети окружают козу и начинают водить хоровод.)

Игра
«Пошла коза по лесу». (Запись песни)
Дети
поют и выполняют движения.
Давай,
коза, попрыгаем,
Попрыгаем,
попрыгаем
И
ножками подрыгаем,
Подрыгаем,
коза,
И
ручками похлопаем,
Похлопаем,
похлопаем,
И
ножками потопаем,
Потопаем,
коза.
Участники
хоровода подпрыгивают на месте. Коза трясет ногами, дети повторяют за ней. Все
хлопают в ладоши. Дети топают ногами в такт музыке. Дальше Коза выбирает вместо
себя нового ведущего, и игра повторяется снова.

Ведущий:
Ребята,
к нам кто-то спешит в гости.
Тетушка-весельчак:
Всем
большой привет, я – тетушка-весельчак, сейчас все будем веселиться. Дети и
взрослые, маленькие и большие, короткие и длинные, широкие и узкие, веселые и
смешные беремся за руки и поем (начинается игра).

Играющие
встают в круг. Тетушка показывает движения, все повторяют.

У
меня есть одна тётя
Эта
тётя – весельчак.
И
когда она танцует,
Она
делает вот так. (показ)
Ах,
ручки мои, мои ручки хороши.
Вы
танцуйте, мои ручки,
Вместе
спляшем от души.

У
меня есть одна тётя
Эта
тётя – весельчак.
И
когда она танцует,
Она
делает вот так. (показ)
Ах,
ножки мои, мои ножки хороши.
Вы
танцуйте, мои ножки,
Вместе
спляшем от души.

У
меня есть одна тётя
Эта
тётя – весельчак.
И
когда она танцует,
Она
делает вот так. (показ)
Ах,
плечи мои, мои плечи хороши.
Вы
танцуйте, мои плечи,
Вместе
спляшем от души.

У
меня есть одна тётя
Эта
тётя – весельчак.
И
когда она танцует,
Она
делает вот так. (показ)
Ах,
боки мои, мои боки хороши.
Вы
танцуйте, мои боки,
Вместе
спляшем от души.

У
меня есть одна тётя.
Эта
тётя – весельчак.
И
когда она танцует,
Она
делает вот так. (показ)
Прыжочки
мои, вы прыжочки хороши,
Прыжочки
мои, вместе прыгнем от души.

Хозяйка: Ребята, вам
понравилось играть с тетушкой?

Тетушка-весельчак:
А
еще я люблю гадать.

Ведущий:
Без
гаданья, что за святки? Погадаем-ка, ребятки? Хотите узнать, что же вас ждет:
женихи, невесты? Богатство или путешествие? Богатый урожай? Крепкое здоровье?

Тетушка-весельчак:
На
Святки обычно девушки гадали на женихов. Они хотели узнать, когда выйдут замуж.
Как будут звать жениха. Для этого они выходили на улицу и бросали валенки за
ворота - куда валенок укажет, там и жених живёт. Девочки хотите погадать?
Раз
в крещенский вечерок
Девушки
гадали:
За
ворота башмачок,
Сняв
с ноги, бросали…
Гадание
с валенком.
Мальчики
стоят полукругом, а девочки встают в ряд и по очереди бросают
валенок, на кого смотрит носок, тот и пара.  Получившиеся пары выходят в центр
и танцуют.

Рождественское
гадание.
Ведущая:
Ребята,
а вы знаете, как гадали раньше на Руси? (Ответы детей).
Приносили
в избу настоящего петушка, по кругу на достаточном расстоянии от центра ставили
миску с зерном, ведро с водой (неполное), чашку с монетами, корзину с соломой,
курочку.
А
у нас сегодня тоже есть Петя-петушок. (Ведущая вызывает одного из детей в
шапочке петушка.) Петушок должен встать в центр круга.

Ведущая: Дорогой
Петя-Петушок, сейчас мы завяжем тебе глаза, несколько раз повернём  вокруг
себя, чтобы запутать, и посмотрим, в какую же сторону ты направишься?
Если
«Петушок» подойдёт к ведру с водой, то для всех присутствующих год будет
богатым на новые события и знакомства, если к миске с зерном - то сытным и
урожайным, если к монетам - то прибыльным и успешным, если к корзине, то - к
прибавлению в семействе, а если к Курочке, то для всех, кто мечтает выйти замуж
или жениться, эта мечта скоро исполнится.

Хозяйка:А кто хочет
погадать, да судьбу свою узнать? У нас есть волшебный сундучок с
предсказаниями. Подходите.
Проводится
шуточное гадание. Дети достают, не глядя, из сундучка картинку (или предмет) .
Что выпало – то ожидает в этом году. Например,
-лента-к
долгой счастливой жизни,
-монета-
к богатству,
-картошка
– большое счастье,
-гвоздь
– на пороге гость,
-сердечко
– любовь,
-колечко
– быть свадьбе,
-ключик
– новоселье,
-пуговка
– обновка в одежде,
-колёсико
– купите или выиграете машину,
-карта
географическая – путешествие,
-цветочек
- быть красивым,
-конфетка
– сладкая жизнь,
-копейка
– к деньгам, и др.

Ведущая:
Давайте
скажем хозяйке спасибо за гостеприимство.
Ребята,
а вы хотите еще поколядовать и наполнить свои мешочки вкусненьким?
(отправляет
ряженых колядовать по школе)

Всем
людям добрым
Желаем
добра, золота, серебра!
Пышных
пирогов,
Мягоньких
блинов!
Доброго
здоровья!
Маслица
коровья!
Кому
песни поем, тому сбудется,
Тому
сбудется, не минуется.

Дети
уходят колядовать под звучащую в записи русскую народную мелодию.

alt: Внеклассное мероприятие «Коляда»

alt: Зимой и лет ом одним цветом (Елка

title: Внеклассное мероприятие "Коляда"