extracted_text:
Рабочая программа
учебного курса «Алгебра» 7 класса

на
2018 -2019 учебный год

Учитель математики Ходакова Нина
Анатольевна

г.
Нижневартовск,
2018
г.

1

Пояснительная
записка

Рабочая
программа по алгебре для 7 класса по учебнику С.М.Никольского, М.К.Потапова,
Н.Н.Решетникова составлена на основе Федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования, примерной программы
основного общего образования по математике, федерального перечня учебников,
рекомендованных или допущенных к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, базисного учебного плана, авторского тематического
планирования учебного материала и требований к результатам общего образования,
представленных в Федеральном образовательном государственном стандарте общего
образования, с учетом преемственности с примерными программами для
математического образования в 5-6 классах.

Рабочая программа
полностью отражает расширенный уровень подготовки школьников по разделам. Она
конкретизирует содержание тем образовательного стандарта и дает распределение
учебных часов по разделам курса.

Программа реализует новые
концепции образования, которые связаны с пересмотром целей обучения, с новыми
дидактическими принципам, с ориентацией на развивающее обучение.

Изучение
математики на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:

·
овладение
системой знаний и умений, необходимых для применения в практической
деятельности, изучение смежных дисциплин, продолжения образования;

·
интеллектуальное
развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку для полноценной
жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности
и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления,
элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности
к преодолению трудностей;

·
формирование
представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и
техники, средства моделирования явлений и процессов;

·
воспитание
культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой
культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

В  ходе освоения
содержания курса учащиеся получают возможность:

·
развивать
представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать
практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений,
развить вычислительную культуру;

·
овладеть
символическим языком алгебры, выработать формально-оперативные алгебраические
умения и научиться применять их к решению задач и нематемаческих задач;

·
получить
представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных
способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих
вероятностный характер;

2

·
развить
логическое мышление и речь - умение логически обосновать суждения, проводить
несложные систематизации, приводить примеры и контрпримеры, использовать
различные языки математики (словесный, символический, графический) для
иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

·
сформировать
представление об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах
математического моделирования реальных процессов и явлений.

Общая характеристика учебного предмета

Курс
алгебры построен в соответствии с традиционными содержательно-методическими
линиями: числовой, функциональной, алгоритмической, уравнений и неравенств,
алгебраических преобразований. В курсе алгебры 7-го класса продолжается
систематизация сведений о преобразовании выражений и решении уравнений с одним
неизвестным. Специальное внимание уделяется новым вопросам: употреблению
знаков, записи и чтению двойных неравенств, понятиям тождества, тождественного
преобразования, линейного уравнения с одним неизвестным, равносильных
уравнений. Формируется понятие функции, что является начальным этапом в
обеспечении систематической функциональной подготовки учащихся. Продолжается
изучение степени с натуральным показателем. Изучаются свойства функций и , и
особенности расположения их графиков в координатной плоскости. Главное место
занимают алгоритмы действий с многочленами – сложение, вычитание и умножение.
Особое внимание уделяется разложению многочленов на множители с помощью
вынесения за скобки общего множителя и с помощью группировки. Вырабатываются
умения применять формулы сокращенного умножения как для преобразования
произведения в многочлен, так и для разложения на множители. Даются первые
знания по решению систем линейных уравнений с двумя переменными, что позволяет
значительно расширить круг текстовых задач. Серьезное внимание уделяется
формированию умений рассуждать, делать простые доказательства, давать
обоснования выполняемых действий. Параллельно закладываются основы для изучения
систематических курсов стереометрии, физики, химии и других смежных предметов.

I.
Планируемые
результаты освоения учебного предмета, курса

Важнейшим
результатом обучения математике в 7 классе при преподавании  алгебры  является
следующее:
Личностным
результатом изучения
предмета является формирование следующих умений и качеств:
·
представление
о математической науке как сфере человеческой деятельности, о ее значимости в
развитии цивилизации;
·
креативность
мышления, инициатива, находчивость, активность при решении математических
задач.

Метапредметным
результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий
(УУД).
Личностные
УУД
·
развитие
способности соотносить свои поступки с общепринятыми этическими и моральными
нормами;
·
способности
оценивать свое поведения и поступки, понимание моральных норм:

·
взаимопомощи,
правдивости, честности, ответственности, установки на здоровый и безопасный
образ жизни, в том числе и в информационной деятельности.

·
жизненное, личностное, профессиональное
самоопределение

3

·
действия
смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе
ценностно-смысловой ориентации учащихся (готовность к жизненному и личностному
самоопределению)
·
ориентации
в социальных ролях и межличностных отношениях
Регулятивные УУД:
·
самостоятельно
обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель УД;

·
выдвигать
версии решения проблемы, осознавать (и интерпретировать в случае необходимости)
конечный результат, выбирать средства достижения цели из предложенных, а также
искать их самостоятельно;

·
составлять
(индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

·
работая
по плану, сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки
самостоятельно (в том числе и корректировать план);

·
в
диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выбранные критерии оценки.

Познавательные
УУД:
·
проводить
наблюдение и эксперимент под руководством учителя;
·
осуществлять
расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета;
·
создавать
и преобразовывать модели и схемы для решения задач;
·
осуществлять
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных
условий;
·
анализировать,
сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

·
давать
определения понятиям.
·
осознавать,
что такое свойства предмета – общие, различные, существенные, несущественные,
необходимые, достаточные;
·
уметь моделировать;
·
использовать
знаково-символической записи математического понятия;
·
овладение
приёмами анализа и синтеза объекта и его свойств;
·
использовать  индуктивные умозаключения;

·
выведение
следствий из определения понятия;
·
умение приводить контрпримеры.
Одно
из важнейших познавательных универсальных действий:
·
умение
решать проблемы или задачи.
Коммуникативные
УУД:
·
самостоятельно
организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели,
договариваться друг с другом и т. д.);
·
в
дискуссии уметь выдвинуть аргументы и контраргументы;
·
учиться
критично относиться к своему мнению, с достоинством признавать ошибочность
своего мнения и корректировать его;

·
понимая
позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство
(аргументы), факты (гипотезы, аксиомы, теории);

4

·
уметь
взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных позиций.

Предметным
результатом изучения
курса является сформированность следующих умений:
Знать:

·
формы
записи чисел в виде обыкновенной и десятичной дроби; иметь представление о
действительном числе как о отрезке и умение изображать числа на координатной
оси;

·
определение
числовых и буквенных выражений и алгебраических дробей, формулы сокращённого
умножения;

·
степень
с целым показателем и ее свойства; стандартный вид числа; преобразование
рациональных выражений, записанных с помощью степени с целым показателем;

·
уравнения
первой степени с одним неизвестным;
·
линейные
уравнения с одним неизвестным;

·
системы
линейных уравнений.
Уметь:
·
выполнять
все действия с действительными числами;
·
выполнять
преобразования с одночленами и многочленами,

·
применять
формулы сокращенного умножения для преобразования квадрата и куба суммы и
разности в многочлен, для разложения многочлена на множители;

·
применять
основное свойство дроби и выполнять над алгебраическими дробями арифметические
действия;

·
выполнять
арифметические действия с числами, записанными в стандартном виде, и
преобразовывать рациональные выражения, записанные с помощью степени с целым
показателем;

·
решать линейные уравнения;
·
решать
задачи с помощью линейных уравнений;
·
решать
системы двух линейных уравнений.

II.
Содержание
тем учебного курса.

Глава
I. Действительные
числа (18 ч.)
Натуральные числа
Натуральные числа и действия с ними.
Степень числа. Простые и составные числа. Делители натурального числа.

Рациональные числа

Обыкновенные дроби. Конечные десятичные
дроби. Разложение обыкновенной дроби в конечную десятичную дробь. Периодические
десятичные дроби. Периодичность десятичного разложения обыкновенной дроби.
Десятичное разложение рациональных чисел.

Действительные числа

Иррациональные числа. Понятие
действительного числа. Сравнение действительных чисел. Основное свойства
действительных чисел. Приближение числа. Длина отрезка. Координатная ось.

5

Этапы развития числа.

Основная цель –
систематизировать и обобщить уже известные сведения о рациональных числах,
двух формах их записи – в виде обыкновенной и
десятичной дроби, сформировать представление о действительном числе, как о
длине отрезка и умение изображать числа на координатной оси.

Знать определение
действительного числа, признаки делимости, Уметь выполнять
перевод периодической дроби в десятичную и наоборот, сравнивать
действительные числа, выполнять действия над ними.

Уметь
анализировать
статистические данные в таблицах и диаграммах (столбчатых, круговых,
рассеивания).

Глава
II. Алгебраические
выражения (75 ч.)
Одночлены
Числовые выражения. Буквенные выражения.
Понятие одночлена. Произведение одночлена. Стандартный вид числа. Подобные
одночлены.

Многочлены

Понятие многочлена. Свойства многочленов.
Сумма и разность многочленов. Произведение одночлена на многочлен. Произведение
многочленов. Целые выражения. Числовое значение целого выражения. Тождественное
равенство целых выражений.

Основная цель –
сформировать умения выполнять преобразования с одночленами и многочленами.
Знать определение одночлена, многочлена Уметь выполнять
различные операции с одночленами и многочленами.

Формулы сокращённого умножения

Квадрат суммы. Квадрат
разности. Выделение полного квадрата. Разность квадратов. Сумма кубов. Разность
кубов. Применение формул сокращённого умножения. Разложение многочлена на
множители.

Основная цель –
сформировать умения, связанные с применением формул сокращенного
умножения для преобразования квадрата суммы и разности в многочлен, для
разложения многочлена на множители.

Знать формулы
сокращенного умножения Уметь применять формулы сокращенного умножения и
использовать их при решении комбинированных задач

Алгебраические
дроби

Алгебраические дроби и их
свойства. Приведение алгебраических дробей к общему знаменателю. Арифметические
действия над алгебраическими дробями. Рациональные выражения. Числовое значение
рационального выражения. Тождественное равенство рациональных выражений.

Основная цель –
сформировать умения применять основное свойство дроби и выполнять над
алгебраическими дробями арифметические действия.

Знать
определение
и свойства алгебраической дроби.

Уметь находить область
допустимых значений алгебраических выражений, выполнять арифметические
действия с алгебраическими дробями. Степень с целым показателем Понятие
степени с целым показателем. Свойства степени с целым
показателем. Стандартный вид числа. Преобразование
рациональных выражений.

Основная цель –
сформировать умение выполнять арифметические действия с числами, записанными
в стандартном виде, и преобразовывать рациональные выражения,
записанные с помощью степени с целым показателем.

6

Знать понятие степени с целым показателем
и свойства, алгоритм Евклида.

Уметь выполнять различные
преобразования рациональных выражений, содержащих степени с целым
показателем; использовать алгоритм Евклида при нахождении НОК и
НОД натуральных чисел

Глава
III. Линейные
уравнения (33ч.)
Линейные уравнения с одним неизвестным.

Уравнения первой степени с одним
неизвестным. Линейные уравнения ч одним неизвестным. Решение линейных уравнений
с одним неизвестным. Решение задач с помощью линейных уравнений.

Основная цель –
сформировать умения решать линейные уравнения, задачи, сводящиеся
к линейным уравнениям. Знать определение линейного уравнения, модуля.

Уметь
исследовать
линейные уравнения, решать уравнения, содержащие модуль.

Системы линейных уравнений
Уравнения
первой степени с двумя неизвестными. Системы двух уравнений
первой степени с двумя неизвестными. Способ подстановки. Способ
уравнивания коэффициентов. Равносильность уравнений и систем уравнений. Решение
систем двух линейных уравнений с двумя неизвестными. Решение задач при помощи
систем уравнений первой степени.

Основная цель –
сформировать умения решать системы двух линейных уравнений и задачи, сводящиеся
к системе линейных уравнений. Знать определение системы уравнений с
двумя неизвестными и способы их решения; понятие линейного диофантового
уравнения. Уметь решать системы уравнений с двумя неизвестными, решать
текстовые задачи, решать уравнения в целых числах.

Повторение (14 ч.)

III.
Тематическое
планирование учебного материала

№

тема

Количество часов

Количество
  контрольных

работ

1

Действительные
  числа

18

1

2

Алгебраические
  выражения

75

4

3

Линейные
  уравнения

33

1

4

Повторение

14

1

итого

140

7

7

Календарно-тематическое планирование

№

Дата

Дата

Планируемые
  предметные

Виды учебной деятельности, направленные на

план

факт

результаты
  освоения материала

формирование универсальных учебных
  действий

Действительные
  числа (18 ч.)

Сент.

Натуральные
  числа

Систематизировать
  знания
  о

Регулятивные:
  учитывать
  правило в планировании и

1.

3

и
  действия с ними

натуральных
  чисел и действиях с ними.

контроле
  способа решения;

Сформулировать
  признаки
  делимости.

Познавательные:
  осуществлять
  поиск необходимой

Научиться
  выполнять
  вычисления,

информации
  для выполнения учебных заданий с

применяя
  признаки делимости

использованием
  учебной литературы;

Коммуникативные:
  учитывать
  разные мнения и

стремиться
  к координации различных позиций в

сотрудничестве

4

Степень
  числа

Познакомиться
  с
  понятиями степень,

Р:
  различат
  способ и результат действия;

2

основание
  степени, показатель степени.

П:
  ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;

Научиться
  возводить
  числа в степень,

К:
  контролировать
  действие партнера

заполнять
  и оформлять таблицы

степеней,
  представлять число в виде

произведения
  степеней

3

5

Свойства
  степеней

Познакомиться
  со
  свойствами

Р:
  составлять
  план и последовательность действий;

степеней.

П:
  проводить
  анализ способов решения задачи с точки зрения их

Научиться
  находить
  значения сложных

рациональности
  и экономичности;

выражений
  со степенями, применяя

К:
  определять
  цели и функции участников, способы

свойства
  степеней

взаимодействия

4

7

Простые
  и

Познакомиться
  с
  понятием простого и

Р:
  ставить
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже

составные
  числа.

составного
  числа. Сформулируют

известно
  и усвоено, и того, что еще неизвестно;

теорему
  о простых числах.

П:
  осуществлять
  поиск необходимой информации для

Научиться
  определять
  простые и

выполнения
  учебных заданий с использованием учебной

составные
  числа, приводить примеры

литературы;

простых
  и составных чисел

К:
  учитывать
  разные мнения и стремиться к координации

различных
  позиций в сотрудничестве

10

Разложение

Познакомиться
  с
  понятием разложения

Р:
  составлять
  план выполнения заданий совместно с учителем;

5.

натуральных
  чисел

на
  простые множители.

П:
  передавать
  содержание в сжатом (развернутом) виде;

на
  простые

Сформулируют
  основную
  теорему

К:
  слушать
  и слышать собеседника, вступать с ним в учебный

8

множители

арифметики.
  Научиться раскладывать

диалог

числа
  на простые множители

6.

11

Обыкновенные

Познакомиться
  с
  понятиями

Р:
  оценивать
  правильность выполнения действия на уровне

дроби.
  Конечные

рациональные
  числа, десятичное

адекватной
  ретроспективной оценки;

десятичные
  дроби.

разложение
  дроби, конечная десятичная

П:
  выделять
  и формулировать проблему; строить логические

дробь.

цепочки
  рассуждений

Научиться
  сокращать
  дроби, проверять

К:
  контролировать
  действие партнера

несократимость
  дроби, записывать любое

рациональное
  число в виде конечной

десятичной
  дроби и наоборот

7.

12

Разложение

Познакомиться
  с
  понятием

Р:
  составлять
  план и последовательность действий;

обыкновенной

вертикальные
  углы. Научиться

предвосхищать
  временные характеристики достижения

дроби
  в конечную

применять
  на практике свойство

результата;

десятичную
  дробь.

вертикальных
  углов с доказательством,

П:
  владеть
  общим приемом решения задач;

Анимация

изображать
  вертикальные углы, находить

К:
  договариваться
  и приходить к общему решению в

на
  рисунке вертикальные углы, решать

совместной
  деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения

простейшие
  задачи по теме

интересов

8.

14

Периодические

Познакомиться
  с
  понятиями

Р: обнаруживать
  и формулировать учебную проблему совместно

десятичные
  дроби

периодической
  дроби. периодом дроби.

с
  учителем;

Десятичное

Научиться
  представлять
  обыкновенную

П:
  владеть
  общим приемом решения задач;

разложение

дробь
  в виде периодической дроби,

К:
  вступать
  в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

рациональных

подбирать
  обыкновенную дробь, равную

проблем

чисел.

периодической

9.

17

Входная

Научиться
  сравнивать
  рациональные

Р:
  различать
  способ и результат действия;

контрольная

числа,
  выполнять арифметические

П:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач;

работа

действия
  с ними, записывать

К:
  договариваться
  и приходить к общему решению в

рациональные
  числа в виде

совместной
  деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения

периодических
  дробей

интересов

10.

18

Анализ
  входной

Познакомятся
  с
  понятием

Р:
  самостоятельно
  формулировать познавательную цель и

контрольной

иррациональное
  число. Научиться

строить
  действия в соответствии с ней;

работы.

доказывать
  иррациональность чисел,

П:
  передавать
  содержание в сжатом (развернутом) виде;

Иррациональные

классифицировать
  числа по заданным

К:
  адекватно
  использовать речевые средства для дискуссии и

числа

множествам

аргументации
  своей позиции

9

11.

19

Понятие

Познакомиться
  с
  понятиями

Р:
  обнаруживать
  и формулировать учебную проблему

действительного

действительное
  число, абсолютная

совместно
  с учителем;

числа

величина
  (модуль).
Научиться находить

П:
  выбирать
  смысловые единицы текста и устанавливать

абсолютную
  величину числа, определять

отношения
  между ними;

противоположные
  числа?

К:
  слушать
  и слышать собеседника, вступать с ним в учебный

диалог

12.

21

Сравнение

Сформулировать
  правила
  сравнения

Р:
  составлять
  план выполнения заданий совместно с учителем;

действительных

действительных
  чисел. Научиться

П:
  делать
  предположения об информации, которая нужна для

чисел.
  Анимация

объяснять
  верность неравенства, не

решения
  предметной учебной задачи;

выполняя
  вычислений; сравнивать числа

К:
  уметь
(развивать способности) брать на себя инициативу в

организации
  совместных действий

13.

24

Основные
  свойства

Систематизировать
  знания
  о свойствах

Р:
  различать
  способ и результат действия;

действительных

чисел.
  Научиться проверять верность

П:
  владеть
  общим приемом решения задач;

чисел

равенства
  и неравенства с помощью

К:
  представлять
  конкретное содержание и сообщать его в

основных
  свойств действительных чисел

письменной
  и устной форме

14.

25

Приближения

Познакомиться
  с
  приближенным

Р:
  в
  диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и

чисел.
  Анимация

значением
  по недостатку, по избытку,

пользоваться
  ими в ходе оценки и самооценки;

при
  округлении чисел. Научиться

П:
  сопоставлять
  и отбирать информацию, полученную из разных

использовать
  знания о приближенном

источников;

значении
  по недостатку, по избытку,

К:
  уметь
  устанавливать и сравнивать разные точки зрения,

округлении
  чисел при решении учебных

прежде
  чем принимать решение и делать выбор

задач

15.

26

Длина
  отрезка

Научиться
  определять
  на глаз параметры

Р:
  обнаруживать
  и формулировать учебную проблему

предметов,
  измерять отрезок единичным

совместно
  с учителем;

отрезком

П:
  владеть
  общим приемом решения задач;

К:
  вступать
  в диалог с учителем, участвовать в коллективном

обсуждении
  проблемы

16.

28

Координатная
  ось

Научиться
  показывать
  числа на

Р:
  оценивать
  правильность выполнения действия на уровне

числовой
  прямой

адекватной
  ретроспективной оценки;

П:
  выявлять
  особенности (качества, признаки) разных объектов в

процессе
  их рассматривания;

К:
  контролировать
  действие партнера

10

17.

Окт.

Контрольная

Научиться
  применять
  теоретический

Р:
  оценивать
  достигнутый результат;

1

работа
  № 1 по

материал,
  изученный на предыдущих

П:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи;

теме

уроках,
  на практике

К:
  регулировать
  собственную деятельность посредством

«Действительные

письменной
  речи

числа»

18.

2

Анализ

Научиться
  выявлять
  проблемные зоны в

Р:
  самостоятельно
  формулировать познавательную цель и

контрольной

изученной
  теме и проектировать способы

строить
  действия в соответствии с ней;

работы.
  История

их
  восполнения

П:
  выбирать
  смысловые единицы текста и устанавливать

действительных

отношения
  между ними;

чисел.
  Защита

К:
  уметь
(развивать способности) брать на себя инициативу в

проектов

организации
  совместных действий

Алгебраические
  выражения

19.

3

Числовые

Познакомиться
  с
  понятиями числовое

Р:
  оценивать
  правильность выполнения действия на уровне

выражения.

выражение,
  значение числового

адекватной
  ретроспективной оценки;

Демонстрация

выражения. Научиться
находить

П:
  ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;

значение
  числового выражения при

К:
  контролировать
  действие партнера

решении
  текстовых задач

20.

5

Буквенные

Сформулировать
  понятие
буквенного

Р:
  вносить
  коррективы и дополнения в составленные планы;

выражения

выражения.
  Научиться выполнять

П:
  выбирать
  смысловые единицы текста и устанавливать

числовые
  подстановки в буквенные

отношения
  между ними;

выражения
  и находить числовые

К:
  контролировать
  действие партнера

значения

21.

8

Понятие
  одночлена

Познакомиться
  с
  понятиями одночлен,

Р:
  составлять
  план выполнения задач; решения проблем

нулевой
  одночлен.Сформулировать

творческого
  и поискового характера;

свойства
  одночленов. Научиться

П:
  преобразовывать
  модели с целью выявления общих законов,

определять
  числовую и буквенную часть

определяющих
  предметную область;

одночлена,
  упрощать запись одночлена

К:
  определять
  цели и функции участников, способы

взаимодействия

22.

9

Произведение

Сформулировать
  правило
  умножения

Р:
  определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя

одночленов.

степени
  одной и той же переменной,

и
  самостоятельно, искать средства ее осуществления;

Демонстрация

возведения
  в степень переменной,

П:
  создавать
  структуру взаимосвязей смысловых единиц текста;

свойства
  одночленов. Научиться

К:
  аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать

записывать
  одночлен, противоположный

свою
  позицию невраждебным для оппонентов способом

данному,
  упрощать запись одночленов,

используя
  степень

11

23.

10

Применение

Научиться
  применять
  правила

Р:
  выделять
  и осознавать то, что уже усвоено и что еще

правила

умножения
  одночленов и возводить

подлежит
  усвоению, осознавать качество и уровень усвоения;

произведения

одночлен
  в степень для упрощения

П:
  заменять
  термины определениями;

одночленов

выражений;
  представлять данный

К:
  планировать
  общие способы работы

одночлен
  в виде квадрата или куба

другого
  одночлена

24.

12

Стандартный
  вид

Сформулировать
  понятие
одночлена

Р:
  определять
  последовательность промежуточных целей с

одночлена.

стандартного
  вида. Научиться

учетом
  конечного результата;

Демонстрация

указывать
  коэффициент и степень

П:
  выделять
  обобщенный смысл и формальную структуру задачи

одночлена,
  записанного в стандартном

К:
  учитывать
  разные мнения и стремиться к координации

виде,
  приводить одночлены к

различных
  позиций в сотрудничестве

стандартному
  виду

25.

15

Подобные

Познакомиться
  с
  понятием подобные

Р:
  осуществлять
  пошаговый и итоговый контроль по результату;

одночлены

одночлены.
  Научиться находить

П:
  владеть
  общим приемом решения задач;

подобные
  одночлены среди приведенных,

К:
  обмениваться
  знаниями между членами группы для принятия

вычислять
  сумму и разность подобных

эффективных
  совместных решений

одночленов

26.

16

Приведение

Научиться
  находить
  подобные

Р:
  учитывать
  правило в планировании и контроле способа

подобных

одночлены
  среди приведенных,

решения;

одночленов.

вычислять
  сумму и разность подобных

П:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи;

Демонстрация

одночленов

К:
  переводить
  конфликтную ситуацию в логический план и

разрешать
  ее как задачу через анализ условий

27.

17

Понятие

Получить
  представление о многочлене,

Р:
  вносить
  необходимые коррективы в действие после его

многочлена

полиноме.
  Научиться приводить

завершения
  на основе его и учета характера сделанных ошибок;

примеры
  многочленов, выписывать

П:
  ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач

члены
  многочлена по заданному правилу

К:
  контролировать
  действие партнера

28.

19

Свойства

Сформулировать
  свойства
  многочленов.

Р:
  различать
  способ и результат действия;

многочленов

Научиться
  применять
  свойства

П:
  выбирать
  смысловые единицы текста и устанавливать

многочленов
  к упрощению выражений

отношения
  между ними;

К:
  договариваться
  и приходить к общему решению в

совместной
  деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения

интересов

29.

22

Многочлены

Познакомиться
  спонятием
многочлена

Р:
  вносить
  необходимые коррективы в действие после его

стандартного
  вида.

стандартного
  вида.
Научиться

завершения
  на основе его и учета характера сделанных ошибок;

Демонстрация

приводить
  сложный многочлен к

П:
  владеть
  общим приемом решения задач;

12

стандартному
  виду, определять степень

К:
  договариваться
  и приходить к общему решению в

многочлена

совместной
  деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения

интересов

30.

23

Приведение

Научиться
  приводить
  сложный

Р:
  вносить
  необходимые коррективы в действие после его

многочленов
  к

многочлен
  к стандартному виду,

завершения
  на основе его и учета характера сделанных ошибок;

стандартному
  виду

определять
  степень многочлена

П:
  осуществлять
  поиск необходимой информации для

выполнения
  учебных заданий с использованием учебной

литературы;

К:
  контролировать
  действие партнера

31.

24

Сумма
  и разность

Сформулировать
  правило
  раскрытия

Р:
  сличать
  способ и результат своих действий с заданным

многочленов

скобок,
  правило заключения в скобки.

эталоном,
  обнаруживать отклонения и делать выбор;

Научиться
  находить
  сумму и разность

П:
  выдвигать
  и обосновывать гипотезы, предлагать способы их

многочленов,
  раскрывать скобки,

проверки;

преобразовывать
  выражение в многочлен

К:
  устанавливать
  и сравнивать разные точки зрения, прежде

стандартного
  вида

чем
  принимать решение и делать выбор

32.

26

Действия
  с

Научиться
  находить
  сумму и разность

Р:
  различать
  способ и результат действия;

многочленами.

многочленов,
  раскрывать скобки,

П:
  выбирать
  смысловые единицы текста и устанавливать

преобразовывать
  выражение в многочлен

отношения
  между ними;

стандартного
  вида

К:
  договариваться
  и приходить к общему решению в

совместной
  деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения

интересов

33.

29

Произведение

Сформулировать
  правило
  умножения

Р:
  устанавливать
  причинно-следственные связи; строить

одночлена
  и

одночлена
  на многочлен. Научиться

логические
  цепочки рассуждений;

многочлена

выполнять
  умножение одночлена на

П:
  оценивать
  весомость приводимых рассуждений;

многочлен,
  выносить за скобки общий

К:
  развивать
  способность с помощью вопросов добывать

множитель

недостающую
  информацию; слушать и слышать друг друга

34.

30

Умножение

Сформулировать
  правило
  умножения

Р:
  выделять
  и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит

одночлена
  на

одночлена
  на многочлен. Научиться

усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения;

многочлен

выполнять
  умножение одночлена на

П:
  выделять
  обобщенный смысл и формальную структуру

многочлен,
  выносить за скобки общий

задачи;

множитель

К:
  планировать
  общие способы работы

35.

31

Произведение

Сформулировать
  правило
  умножения

Р:
  составлять
  план выполнения задач; решения проблем

многочленов

многочленов.
  Научиться выполнять

творческого
  и поискового характера;

умножение
  многочленов, раскладывать

П:
  преобразовывать
  модели с целью выявления общих законов,

многочлен
  на множители

определяющих
  предметную область;

13

К:
  определять
  цели и функции участников, способы

взаимодействия

36.

Нояб.

Умножение

Научиться
  выполнять
  умножение

Р:
  определять
  цель учебной деятельности с помощью учителя и

9

многочлена
  на

многочленов,
  раскладывать многочлен на

самостоятельно,
  искать средства ее осуществления;

многочлен.

множители

П:
  создавать
  структуру взаимосвязей смысловых единиц текста;

К:
  аргументировать
  свою точку зрения, спорить и отстаивать

свою
  позицию невраждебным для оппонентов образом

37.

12

Целые
  выражения

Познакомиться
  с
  понятием целого

Р:
  учитывать
  правило в планировании и контроле способа

выражения.
  Научиться упрощать

решения;

выражения,
  преобразовывать в

П:
  выделять
  количественные характеристики объектов, заданные

многочлен
  стандартного вида, определять

словами;

его
  степень

К:
  обмениваться
  знаниями между членами группы для

принятия
  эффективных совместных действий

38.

12

Числовое
  значение

Научиться
  вычислять
  значение

Р:
  выделять
  и осознавать то, что уже усвоено и что еще подлежит

целого
  выражения

числового
  выражения, предварительно

усвоению,
  осознавать качество и уровень усвоения;

упростив
  целое выражение

П:
  выделять
  обобщенный смысл и формальную структуру

задачи;

К:
  планировать
  общие способы работы

39.

14

Вычисление

Научиться
  вычислять
  значение

Р:
  различать
  способ и результат действия;

числового
  значения

числового
  выражения, предварительно

П:
  владеть
  общим приемом решения задач;

целого
  выражения.

упростив
  целое выражение

К:
  представлять
  конкретное содержание и сообщать его в

письменной
  и устной форме

40.

16

Тождественное

Познакомиться
  с
  определениями

Р:
  осознавать
  качество и уровень усвоения;

равенство
  целых

тождества,
  тождественно равных

П:
  уметь
  выводить следствия из имеющихся в условии задачи

выражений

выражений.

данных;

Научиться
  доказывать
  простейшие

К:
  договариваться
  и приходить к общему решению в совместной

тождества

деятельности,
  в т.ч. в ситуации столкновения интересов

41.

19

Контрольная

Научиться
  применять
  теоретический

Р:
  оценивать
  достигнутый результат;

работа
  № 2 по

материал,
  изученный на предыдущих

П:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи;

теме

уроках,
  на практике

К:
  регулировать
  собственную деятельность посредством

«Многочлены»

письменной
  речи

42.

20

Анализ

Научиться
  выявлять
  проблемные зоны в

Р:
  оценивать
  правильность выполнения действия на уровне

контрольной

изученной
  теме и проектировать способы

адекватной
  ретроспективной оценки;

работы.
  Квадрат

их
  восполнения. Сформулировать

П:
  анализировать
  условия и требования задачи;

суммы

формулу
  квадрата суммы. Научиться

К:
  организовывать
  учебное взаимодействие в группе, строить

14

выводить
  формулу квадрата суммы;

конструктивные
  взаимоотношения со сверстниками

преобразовывать
  в многочлен

стандартного
  вида с помощью этой

формулы,
  представлять многочлен в виде

квадрата
  суммы

43.

21

Применение

Научиться
  преобразовывать
  в

Р:
  работать
  по составленному плану; использовать

формулы
  квадрата

многочлен
  стандартного вида с помощью

дополнительные
  источники информации;

суммы

этой
  формулы, представлять многочлен в

П:
  выражать
  структуру задачи разными средствами;

виде
  квадрата суммы

К:
  оформлять
  мысли в устной и письменной речи с учетом

речевых
  ситуаций

44.

23

Квадрат
  разности

Сформулировать
  формулу
  квадрата

Р:
  учитывать
  правило в планировании и контроле способа

разности.
  Научиться выводить формулу

решения;

квадрата
  разности; преобразовывать в

П:
  осуществлять
  поиск необходимой информации для

многочлен
  стандартного вида с помощью

выполнения
  учебных заданий с использованием учебной

этой
  формулы, представлять многочлен в

литературы

виде
  квадрата разности

К:
  учитывать
  разные мнения и стремиться к координации

45.

26

Квадрат
  разности

различных
  позиций в сотрудничестве

46.

27

Применение

Научиться
  использовать
  формулу

Р:
  адекватно
  оценивать свои достижения, осознавать

формулы
  квадрата

квадрата
  разности для упрощения

возникающие
  трудности, искать их причины и пути

разности.

выражений

преодоления;

П:
  анализировать
  объект, выделяя существенные и

47.

28

Применение

несущественные
  признаки;

формулы
  квадрата

К:
  контролировать
  действия партнера

разности.

48.

30

Выделение
  полного

Познакомиться
  с
  правилом выделения

Р:
  оценивать
  правильность выполнения действия на уровне

квадрата

полного
  квадрата. Научиться выделять

адекватной
  ретроспективной оценки;

полный
  квадрат из многочлена,

П:
  выбирать
  смысловые единицы текста

49.

Дек.

Выделение
  полного

доказывать
  верность неравенств

и
  устанавливать отношения между ними;

3

квадрата

К:
  уметь
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои

мысли
  с задачами и условиями коммуникации

50.

4

Разность
  квадратов

Сформулировать
  формулу
  разности

Р:
  различать
  способ и результат действия;

квадратов.
  Научиться выводить формулу

П:
  сопоставлять
  и отбирать информацию, полученную из разных

51.

5

Разность
  квадратов

разности
  квадратов; упрощать выражения

источников;

с
  помощью формулы разности квадратов

К:
  понимать
  возможность существования различных точек

15

зрения,
  не совпадающих с собственной; критично относиться к

своему
  мнению

52.

7

Применение

Научиться
  раскладывать
  многочлен на

Р:
  работать
  по составленному плану; использовать

формулы
  разности

множители,
  упрощать выражение с

дополнительные
  источники информации;

квадратов

помощью
  формулы разности квадратов

П:
  выражать
  структуру задачи разными средствами;

53.

10

Применение

К:
  оформлять
  мысли в устной и письменной речи с учетом

формулы
  разности

речевых
  ситуаций

квадратов

54

11

Сумма
  кубов.

Познакомиться
  с
  формулой суммы

Р:
  осуществлять
  итоговый и пошаговый контроль по результату;

кубов.
  Научиться указывать полные и

П:
  проводить
  сравнение, классификацию по заданным критериям

неполные
  квадраты разности; записывать

К:
  договариваться
  и приходить к общему решению в

выражение
  в виде многочлена;

совместной
  деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения

представлять
  выражение в виде степени с

интересов

показателем
  3

55

12

Разность
  кубов

Познакомиться
  с
  формулой разности

Р:
  работать
  по составленному плану; использовать

кубов.
  Научиться записывать и читать

дополнительные
  источники информации;

формулу
  разности кубов; записывать

П:
  ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;

выражение
  в виде многочлена;

К:
  обмениваться
  знаниями между членами группы для

представлять
  выражение в виде степени с

принятия
  совместных эффективных решений

показателем
  3

56

14

Применение

Познакомиться
  с
  областью применения

Р:
  различать
  способ и результат действия;

формул

формул
  сокращенного умножения.

П:
  владеть
  общим приемом решения задач;

сокращенного

Научиться
  преобразовывать
  выражение

К:
  договариваться
  и приходить к общему решению в

умножения

в
  многочлен, упрощать выражения

совместной
  деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения

интересов

57

17

Полугодовая

Научиться
  применять
  теоретический

Р:
  оценивать
  достигнутый результат;

контрольная

материал,
  изученный на предыдущих

П:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи;

работа

уроках,
  на практике

К:
  регулировать
  собственную деятельность посредством

письменной
  речи

58

18

Способы

Познакомиться
  с
  приемами разложения

Р:
  составлять
  план выполнения задач; решения проблем

разложения

многочлена
  на множители. Научиться

творческого
  и поискового характера;

многочлена
  на

выполнять
  разложение многочленов на

П:
  составлять
  и отбирать информацию, полученную из разных

множители

множители
  с помощью комбинации

источников;

изученных
  приемов

К:
  проявлять
  уважительное отношение к партнерам, к личности

16

другого

59

19

Разложение

Научиться
  выполнять
  разложение

Р:
  работать
  по составленному плану; использовать его наряду с

многочлена
  на

многочленов
  на множители с помощью

основными
  и дополнительными средствами;

множители

комбинации
  изученных приемов для

П:
  самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при

упрощения
  вычислений, выбирать

решении
  проблем творческого и поискового характера;

наиболее
  рациональный способ

К:
  проявлять
  учиться управлять поведением партнера –

разложения
  многочлена на множители

убеждать
  его, контролировать, корректировать и оценивать его

действия

60

21

Контрольная

Научиться
  применять
  теоретический

Р:
  оценивать
  достигнутый результат;

работа
  № 3 по теме

материал,
  изученный на предыдущих

П:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи;

«Формулы

уроках,
  на практике

К:
  регулировать
  собственную деятельность посредством

сокращенно

письменной
  речи

го
  умножения»

61

24

Анализ

Научиться
  выявлять
  проблемные зоны в

Р:
  в
  диалоге с учителем совершенствовать критерии оценки и

контрольной

изученной
  теме и проектировать способы

пользоваться
  ими в ходе оценки и самооценки;

работы.

их
  восполнения. Познакомиться с

П:
  устанавливать
  причинно-следствен-

Алгебраические

понятием
  алгебраической дроби и ее

ные
  связи;

дроби
  и их

основными
  свойствами. Научиться

К:
  брать
  на себя инициативу в организации совместного

свойства

составлять
  алгебраические дроби из

действия

данных
  выражений, записывать

алгебраическую
  дробь в виде

многочлена,
  сокращать дроби

62

25

Основное
  свойство

Научиться
  составлять
  алгебраические

Р:
  составлять
  план выполнения задач; решения проблем

алгебраической

дроби
  из данных выражений, записывать

творческого
  и поискового характера;

дроби

алгебраическую
  дробь в виде

П:
  осуществлять
  поиск и выделение необходимой информации;

многочлена,
  сокращать дроби

К:
  взглянуть
  на ситуацию с иной позиции и договориться с

людьми
  иных позиций

63

26

Сокращение

Научиться
  составлять
  алгебраические

Р:
  различать
  способ и результат действия;

алгебраических

дроби
  из данных выражений, записывать

П:
  владеть
  общим приемом решения задач;

дробей.

алгебраическую
  дробь в виде

К:
  договариваться
  и приходить к общему решению в совместной

многочлена,
  сокращать дроби

деятельности,
  в т.ч. в ситуации столкновения интересов

64

28

Приведение

Познакомиться
  с
  правилом приведения

Р:
  составлять
  план выполнения заданий совместно с учителем;

алгебраических

дробей
  к общему знаменателю.

П:
  выражать
  структуру задачи разными средствами;

дробей
  к общему

Научиться
  преобразовывать
  пары

К:
  понимать
  возможность существования различных точек

знаменателю

алгебраических
  дробей к дроби с

зрения,
  не совпадающих с собственной; уметь устанавливать и

17

65

Янв.

Приведение

одинаковыми
  знаменателями

сравнивать
  разные точки зрения, прежде чем принимать решение

11

алгебраических

и
  делать выбор

дробей
  к общему

знаменателю

66

14

Алгоритм

Научиться
  преобразовывать
  пары

Р:
  работать
  по составленному плану; использовать

приведения
  дробей

алгебраических
  дробей к дроби с

дополнительные
  источники информации;

к
  общему

одинаковыми
  знаменателями

П:
  ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;

знаменателю

К:
  обмениваться
  знаниями между членами группы для

67

15

Алгоритм

принятия
  совместных эффективных решений

приведения
  дробей

к
  общему

знаменателю

68

16

Применение

Закрепить
  навыкприведения

Р:
  различать
  способ и результат действия;

алгоритма

алгебраических
  дробей к общему

П:
  владеть
  общим приемом решения задач;

приведения
  дробей

знаменателю

К:
  договариваться
  и приходить к общему решению в совместной

к
  общему

деятельности,
  в т.ч. в ситуации столкновения интересов

знаменателю.

69

18

Применение

алгоритма

приведения
  дробей

к
  общему

знаменателю.

70

21

Сложение
  и

Научиться
  складывать
  и вычитать

Р:
  определять
  цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее

вычитание

алгебраические
  дроби

достижения;

алгебраических

П:
  осуществлять
  поиск необходимой информации для

дробей

выполнения
  учебных заданий с использованием учебной

литературы

К:
  взглянуть
  на ситуацию с иной позиции и договориться с

людьми
  иных позиций

71

22

Правила
  сложения

Научиться
  складывать
  и вычитать

Р:
  составлять
  план выполнения задач; решения проблем

и
  вычитания

алгебраические
  дроби

творческого
  и поискового характера;

алгебраических

П:
  осуществлять
  поиск и выделение необходимой информации;

дробей

К:
  взглянуть
  на ситуацию с иной позиции и договориться с

людьми
  иных позиций

72

23

Правила
  сложения

18

и
  вычитания

алгебраических

дробей

73

25

Умножение

Научиться
  умножать
  алгебраические

Р:
  различать
  способ и результат действия;

арифметических

дроби

П:
  владеть
  общим приемом решения задач;

дробей

К:
  договариваться
  и приходить к общему решению в совместной

деятельности,
  в т.ч. в ситуации столкновения интересов

74

28

Деление

Научиться
  умножать
  и делить

Р:
  различать
  способ и результат действия;

арифметических

алгебраические
  дроби

П:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задач;

дробей

К:
  договариваться
  и приходить к общему решению в совместной

деятельности,
  в т.ч. в ситуации столкновения интересов

75

29

Деление

арифметических

дробей

76

30

Рациональные

Познакомиться
  с
  понятием

Р:
  оценивать
  достигнутый результат;

выражения

рационального
  выражения. Научиться

П:
  выполнять
  учебные задачи, не имеющие однозначного

выполнять
  преобразования рациональных

решения;

выражений,
  используя все действия с

К:
  уважительно
  относиться к позиции другого

алгебраическими
  дробями

77

Февр.

Преобразование

Научиться
  выполнять
  преобразования

Р:
  самостоятельно
  формулировать познавательную цель и

1

рациональных

рациональных
  выражений, используя все

строить
  действия в соответствии с ней;

выражений.

действия
  с алгебраическими дробями

П:
  устанавливать
  причинно-следственные связи;

Практикум

К:
  выполнять
  различные роли в группе, сотрудничать в

совместном
  решении задачи

78

4

Числовое
  значение

Познакомиться
  с
  понятием числового

Р:
  предвосхищать
  результат и уровень усвоения (отвечать на

рационального

выражения
  рационального выражения.

вопрос
  «какой будет результат?»);

выражения

Научиться
  находить
  значения, при

П:
  ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;

которых
  дробь равна нулю, при которых

К:
  делать
  предположения об информации, которая нужна для

дробь
  не существует, упрощать

решения
  учебной задачи

рациональное
  выражение

79

5

Вычисление

Научиться
  соблюдать
  алгоритм

Р:
  предвосхищать
  временные характеристики достижения

числового
  значения

вычислений,находить
  значения, при

результата
  (отвечать на вопрос «когда будет результат?»);

рационального

которых
  дробь равна нулю, при которых

П:
  определять
  основную и второстепенную информацию;

выражения

дробь
  не существует, упрощать

К:
  оформлять
  мысли в устной и письменной речи с учетом

рациональное
  выражение

речевых
  ситуаций

19

80

6

Тождественное

Познакомиться
  с
  понятиями

Р:
  учитывать
  правило в планировании и контроле способа

равенство

тождество,
  тождественно равные

решения;

рациональных

рациональные
  выражения. Научиться

П:
  осуществлять
  синтез как составление целого из частей;

выражений

доказывать
  простейшие тождества

К:
  уметь
  взглянуть на ситуацию с иной позиции и договориться

с
  людьми иных позиций

81

8

Контрольная

Научиться
  применять
  теоретический

Р:
  оценивать
  достигнутый результат;

работа
  № 4 по

материал,
  изученный на предыдущих

П:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи;

теме

уроках,
  на практике

К:
  регулировать
  собственную деятельность посредством

«Алгебраические

письменной
  речи

дроби»

82

11

Анализ
  итоговой

Познакомиться
  с
  понятиями степень с

Р:
  принимать
  познавательную цель, сохранять ее при

контрольной

целым
  показателем, основание степени,

выполнении
  учебных действий, регулировать весь процесс их

работы.
  Понятие

показатель
  степени.
Научиться

выполнения
  и четко выполнять требования познавательной

степени
  с целым

возводить
  числа в степень с целым

задачи;

показателем

показателем,
  оформлять таблицы,

П:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи в

представлять
  выражение в виде степени с

зависимости
  от конкретных условий;

целым
  показателем

К:
  проявлять
  готовность адекватно реагировать на нужды

других,
  оказывать помощь и эмоциональную поддержку

83

12

Понятие
  степени с

партнерам

целым
  показателем

84

13

Степень
  с целым

Научиться
  возводить
  числа в степень с

Р:
  предвосхищать
  результат и уровень усвоения (отвечать на

показателем

целым
  показателем, оформлять таблицы,

вопрос
  «какой будет результат?»);

представлять
  выражение в виде степени с

П:
  ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;

85

15

Степень
  с целым

целым
  показателем

К:
  делать
  предположения об информации, которая нужна для

показателем

решения
  учебной задачи

86

18

Свойства
  степени с

Сформулировать
  правило
  умножения и

Р:
  ставить
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже

целым
  показателем

деления
  степеней с одинаковым

известно
  и усвоено, и того, что еще неизвестно;

показателем,
  возведения степени в

П:
  самостоятельно
  создавать алгоритмы деятельности при

степень.
  Научиться применять свойства

решении
  проблем творческого и поискового характера;

степеней
  для упрощения числовых и

К:
  понимать
  возможность существования различных точек

алгебраических
  выражений

зрения,
  не совпадающих с собственной; уметь устанавливать и

87

19

Свойства
  степени с

целым
  показателем

сравнивать
  разные точки зрения, прежде чем принимать решение

и
  делать выбор

20

88

20

Стандартный
  вид

Познакомиться
  со
  стандартным видом

Р:
  вносить
  необходимые коррективы в действие после его

числа

положительного
  числа, порядком чисел,

завершения
  на основе его и учета характера сделанных ошибок;

записью
  чисел в стандартной форме.

П:
  осуществлять
  поиск необходимой информации для

Научиться
  использовать
  знания о

выполнения
  учебных заданий с использованием учебной

стандартном
  виде положительного числа,

литературы;

89

22

Стандартный
  вид

числа

порядке
  чисел, записи чисел в

К:
  контролировать
  действие партнера

стандартной
  форме при выполнении

заданий

90

25

Преобразование

Научиться
  выполнять
  преобразование

Р:
  составлять
  план и последовательность действий;

рациональных

рационального
  выражения для его

предвосхищать
  временные характеристики достижения

выражений

упрощения

результата;

П:
  владеть
  общим приемом решения задач;

91

26

Преобразование

рациональных

К:
  договариваться
  и приходить к общему решению в

выражений

совместной
  деятельности, в т.ч. в ситуации столкновения

интересов

92

27

Контрольная

Научиться
  применять
  теоретический

Р:
  оценивать
  достигнутый результат;

работа
  № 5 по

материал,
  изученный на предыдущих

П:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи;

теме
  «Степень с

уроках,
  на практике

К:
  регулировать
  собственную деятельность посредством

целым

письменной
  речи

показателем»

93

Март

Анализ
  итоговой

Научиться
  выявлять
  проблемные зоны в

Р:
  самостоятельно
  формулировать познавательную цель и

1

контрольной

изученной
  теме и проектировать способы

строить
  действия в соответствии с ней;

работы.
  История

их
  восполнения

П:
  выбирать
  смысловые единицы текста и устанавливать

развития
  алгебры.

отношения
  между ними;

Защита
  проектов

К:
  уметь
(развивать способности) брать на себя инициативу в

организации
  совместных действий

Линейные
  уравнения (33 ч.)

94

4

Уравнения
  первой

Познакомиться
  с
  основными

Р: различать способ и результат действия;

степени
  с одним

понятиями
  данной темы. Научиться

П: выбирать наиболее эффективные способы
  решения задач;

неизвестным

составлять
  уравнение первой степени с

К:
  договариваться
  и приходить к общему решению в совместной

95

5

Уравнения
  первой

одним
  неизвестным по его

деятельности,
  в т.ч. в ситуации столкновения интересов

степени
  с одним

коэффициентам,
  решать простейшие

неизвестным

уравнения

21

96

6

Уравнения
  первой

степени
  с одним

неизвестным

97

8

Линейные

Познакомиться
  спонятиями
линейного

Р:
  оценивать
  правильность выполнения действия на уровне

уравнения
  с одним

уравнения
  с одним неизвестным,

адекватной
  ретроспективной оценки;

неизвестным.

равносильных
  уравнений. Научиться

П:
  анализировать
  условия и требования задачи;

98

11

Линейные

решать
  линейные уравнения с одним

К:
  организовывать
  учебное взаимодействие в группе, строить

уравнения
  с одним

неизвестным

конструктивные
  взаимоотношения со сверстниками

неизвестным.

99

12

Линейные

уравнения
  с одним

неизвестным.

100

13

Решение
  линейных

Научиться
  находить
  неизвестный

Р:
  учитывать
  правило в планировании и контроле способа

уравнений
  с одним

компонент,
  решать линейные уравнения

решения;

неизвестным

с
  одним неизвестным

П:
  осуществлять
  поиск необходимой информации для

101

15

Решение
  линейных

выполнения
  учебных заданий с использованием учебной

уравнений
  с одним

литературы

неизвестным

К:
  учитывать
  разные мнения и стремиться к координации

102

18

Решение
  линейных

различных
  позиций в сотрудничестве

уравнений
  с одним

неизвестным

103

19

Алгоритм
  решения

Научиться
  находить
  неизвестный

Р:
  работать
  по составленному плану; использовать дополнительны

линейных

компонент,
  решать линейные уравнения

источники
  информации;

уравнений

с
  одним неизвестным

П:
  ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;

К:
  обмениваться
  знаниями между членами группы для принятия

104

20

Алгоритм
  решения

линейных

совместных
  эффективных решений

уравнений

105

Апр.

Алгоритм
  решения

1

линейных

уравнений

106

2

Решение
  задач с

Научиться
  составлять
  математическую

Р:
  адекватно
  оценивать свои достижения, осознавать

помощью

модель
  реальной ситуации, решать

возникающие
  трудности, искать их причины и пути преодоления;

линейных

текстовые
  задачи с помощью линейных

П:
  анализировать
  объект, выделяя существенные и

уравнений

уравнений

несущественные
  признаки;

22

107

3

Решение
  задач с

К:
  контролировать
  действия партнера

помощью

линейных

уравнений

108

5

Решение
  задач с

помощью

линейных

уравнений

109

8

Линейные

Научиться
  решать
  текстовые задачи с

Р:
  оценивать
  правильность выполнения действия на уровне

уравнения
  в

помощью
  линейных уравнений

адекватной
  ретроспективной оценки;

решении
  текстовых

П:
  выбирать
  смысловые единицы текста

задач.

и
  устанавливать отношения между ними;

К:
  уметь
  с достаточной полнотой и точностью выражать свои

мысли
  с задачами и условиями коммуникации

110

9

Уравнения
  первой

Познакомиться
  спонятием
уравнения

Р:
  сличать
  способ и результат своих действий с заданным эталоном

степени
  с двумя

первой
  степени с двумя неизвестными.

обнаруживать
  отклонения и отличия от эталона;

неизвестными

Научиться
  составлять
  уравнения с

П:
  передавать
  основное содержание в сжатом, выборочном или

заданными
  коэффициентами,

развернутом
  виде;

определять,
  является ли пара чисел

К:
  слушать
  и слышать собеседника, вступать с ним в учебный

решением
  уравнения, выражать одну

диалог

переменную
  через другую

111

10

Системы
  двух

Познакомиться
  с
  понятиями

Р:
  различат
  способ и результат действия;

уравнений
  первой

системауравнений,
  решение системы

П:
  ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;

степени
  с двумя

уравнений. Научиться
определять,

К:
  контролировать
  действие партнера

неизвестными

является
  ли пара чисел решением

112

12

Системы
  двух

системы
  уравнений

уравнений
  первой

степени
  с двумя

неизвестными

113

15

Способ

Познакомиться
  салгоритмом
  решения

Р:
  ставить
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже

подстановки.

системы
  линейных уравнений методом

известно
  и усвоено, и того, что еще неизвестно;

подстановки.
  Научиться решать

П:
  осуществлять
  поиск необходимой информации для

23

114

16

Способ

системы
  двух линейных уравнений

выполнения
  учебных заданий с использованием учебной

подстановки.

методом
  подстановки по алгоритму

литературы;

К:
  учитывать
  разные мнения и стремиться к координации

различных
  позиций в сотрудничестве

115

17

Решение
  систем

Научиться
  решать
  системы двух

Р:
  составлять
  план выполнения заданий совместно с учителем;

двух
  уравнений

линейных
  уравнений методом

П:
  передавать
  содержание в сжатом (развернутом) виде;

способом

подстановки

К:
  слушать
  и слышать собеседника, вступать с ним в учебный

подстановки

диалог

116

19

Решение
  систем

двух
  уравнений

способом

подстановки

117

22

Способ

Познакомиться
  с
  алгоритмом решения

Р:
  вносить
  необходимые коррективы в действие после его

уравнивания

системы
  линейных уравнений методом

завершения
  на основе его и учета характера сделанных ошибок;

коэффициентов.

уравнивания
  коэффициентов.

П:
  владеть
  общим приемом решения задач;

Научиться
  решать
  системы двух

К:
  договариваться
  и приходить к общему решению в совместной

линейных
  уравнений методом

деятельности,
  в т.ч. в ситуации столкновения интересов

уравнивания
  коэффициентов по

алгоритму

118

23

Решение
  систем

Научиться
  решать
  системы двух

Р:
  работать
  по составленному плану; использовать дополнительны

уравнений

линейных
  уравнений методом

источники
  информации;

способом

уравнивания
  коэффициентов

П:
  ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;

уравнивания

К:
  обмениваться
  знаниями между членами группы для принятия

коэффициентов

совместных
  эффективных решений

119

24

Решение
  систем

уравнений

способом

уравнивания

коэффициентов

120

26

Равносильность

Познакомиться
  с
  понятием

Р:
  определять
  цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее

уравнений
  и систем

равносильности
  уравнений и систем

достижения;

уравнений

уравнений.
  Научиться определять

П:
  осуществлять
  поиск необходимой информации для

равносильность
  уравнений и систем

выполнения
  учебных заданий с использованием учебной

уравнений

литературы

24

К:
  взглянуть
  на ситуацию с иной позиции и договориться с

людьми
  иных позиций

121

29

Решение
  систем

Научиться
  выбирать
  оптимальный

Р:
  различать
  способ и результат действия;

двух
  уравнений с

способ
  решения системы уравнений с

П:
  владеть
  общим приемом решения задач;

двумя

двумя
  неизвестными  и решать их

К:
  договариваться
  и приходить к общему решению в совместной

неизвестными

деятельности,
  в т.ч. в ситуации столкновения интересов

Формирование
  навыка осознанного выбора наиболее

эффективного
  способа решения

122

30

Решение
  систем

Научиться
  выбирать
  оптимальный

Р:
  учитывать
  правило в планировании и контроле способа решения

уравнений
  разными

способ
  решения системы уравнений с

П:
  осуществлять
  поиск необходимой информации для

способами.

двумя
  неизвестными  и решать их

выполнения
  учебных заданий с использованием учебной

123

Май

Решение
  систем

литературы

1

уравнений
  разными

К:
  взглянуть
  на ситуацию с иной позиции и договориться с

способами.

людьми
  иных позиций

Формирование
  навыков анализа, сопоставления, сравнения

124

3

Решение
  задач при

Научиться
  применять
  системы

Р:
  работать
  по составленному плану; использовать дополнительны

помощи
  систем

уравнений
  с двумя неизвестными при

источники
  информации;

уравнений
  первой

решении
  задач

П:
  ориентироваться
  на разнообразие способов решения задач;

степени

К:
  обмениваться
  знаниями между членами группы для принятия

совместных
  эффективных решений

Формирование
  навыка осознанного выбора наиболее

эффективного
  способа решения

125

6

Системы

Научиться
  применять
  системы

Р:
  определять
  цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее

уравнений
  при

уравнений
  с двумя неизвестными при

достижения;

решении
  задач

решении
  задач

П:
  осуществлять
  поиск необходимой информации для

выполнения
  учебных заданий с использованием учебной

литературы

К:
  взглянуть
  на ситуацию с иной позиции и договориться с

людьми
  иных позиций

126

7

Контрольная

Научиться
  применять
  изученный

Р:
  оценивать
  достигнутый результат;

работа
  № 6 по

теоретический
  материал на практике

П:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи;

теме
  «Линейные

К:
  регулировать
  собственную деятельность посредством

уравнения»

письменной
  речи

Итоговое
повторение (14) ч

25

127

8

Анализ

Научиться
  выявлять
  проблемные зоны

Р:
  самостоятельно
  формулировать познавательную цель и строить

контрольной

в
  изученном материале

действия
  в соответствии с ней;

работы.

П:
  выбирать
  смысловые единицы текста

Действительные

и устанавливать
  отношения между ними;

числа
  (повторение)

К:
  уметь
(развивать способности) брать на себя инициативу в

128

10

Действительные

организации
  совместных действий

числа
  (повторение)

129

13

Действительные

числа
  (повторение)

130

14

Итоговая

Научиться
  применять
  изученный

Р:
  оценивать
  достигнутый результат;

контрольная

теоретический
  материал на практике

П:
  выбирать
  наиболее эффективные способы решения задачи;

работа

К:
  регулировать
  собственную деятельность посредством

письменной
  речи

131

15

Анализ
  итоговой

Научиться
  выявлять
  проблемные зоны

Р:
  вносить
  необходимые коррективы в действие после его

контрольной

в
  изученном материале

завершения
  на основе его и учета характера сделанных ошибок;

работы.
  История

П:
  владеть
  общим приемом решения задач;

алгебраической

К:
  договариваться
  и приходить к общему решению в совместной

символики.

деятельности,
  в т.ч. в ситуации столкновения интересов

132

17

Алгебраические

выражения.

133

20

Алгебраические

выражения.

134

21

Алгебраические

Р:
  определять
  цель учебной деятельности, осуществлять поиск ее

выражения.

достижения;

П:
  осуществлять
  поиск необходимой информации для

135

22

Преобразование

выполнения
  учебных заданий с использованием учебной

алгебраических

литературы

выражений

К:
  взглянуть
  на ситуацию с иной позиции и договориться с

людьми
  иных позиций

136

24

Преобразование

алгебраических

выражений

26

137

27

Преобразование

Р:
  учитывать
  правило в планировании и контроле способа решения

алгебраических

П:
  осуществлять
  поиск необходимой информации для

выражений

выполнения
  учебных заданий с использованием учебной

138

28

Степень
  с целым

литературы

показателем.

К:
  взглянуть
  на ситуацию с иной позиции и договориться с

139

29

Степень
  с целым

людьми
  иных позиций

показателем.

140

31

Степень
  с целым

показателем.

27

Ученические проекты

Тема
  раздела

Тема
  проекта

Сроки
  защиты проектов

Действительные
  числа

Задачи
  на десятичную запись числа

Сентябрь

Простые
  числа. Так ли проста их история?

День
  рождения числа "пи"

Процентные расчёты на каждый день

Октябрь

Алгебраические
  выражения

Интересные
  факты из жизни математиков

Ноябрь

История
  употребления буквенной символики

Знакомые
  и незнакомые формулы сокращенного умножения и их

Декабрь

применение
  при решении задач.

Удивительный
  мир дробей

Январь

Последние
  цифры степеней

Февраль

Линейные
  уравнения

Вклад
  Советских математиков в Победу над Германией в Великой

Март

Отечественной
  войне

Решение
  систем линейных уравнений

Апрель

Графики
  линейной функции и их применение в решении текстовых

Май

задач
  на движение

28

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Общая характеристика учебного предмета

alt: Этапы развития числа. Основная цель – систематизировать и обобщить уже известные сведения о рациональных числах, двух формах их записи – в виде обыкновенной и десятичной…

alt: Календарно-тематическое планирование №

alt: Понятие Познакомиться с понятиями

alt: Окт. Контрольная

alt: Применение Научиться применять правила

alt: Применение Научиться преобразовывать в

alt: Тождественное Познакомиться с понятиями

alt: Ученические проекты

title: Рабочая программа учебного курса "Алгебра" 7 класса


extracted_text:
Урок 25
Подробное изложение
с языковым анализом текста
Задача деятельности
учителя: способствовать формированию умений учащихся определять
тип, тему текста и его частей, подбирать заголовок к тексту и передавать
содержание текста с использованием тех языковых средств выразительности,
которые даны в тексте-образце.
Тип урока:
решение частных задач.
Планируемые
результаты обучения:
Предметные: научатся
письменно излагать текст на основе зрительного восприятия.
Метапредметные (критерии
сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):
Познавательные:
ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя, находить нужную
информацию в учебнике.
Регулятивные: организовывать
свое рабочее место, определять цель и  составлять  план  выполнения  заданий
на  уроке  под  руководством учителя.
Коммуникативные:
слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.
Личностные: владеют
навыками конструктивного сотрудничества со взрослыми и сверстниками, проявляют
эстетические чувства.
Образовательные ресурсы:
1. Учебник, рабочая тетрадь.
2. Толковый словарь.
3. Интернет-ресурсы:
•  http://sitesovety.ru>
osennie-listya-kartinki.html
•
 http://images.yandex.ru/yandsearch?p=2&text=%D0%BE%D1%81%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%B8%D0%B5%20%D0%BB%D0%B8%D1%81%D1%82%D1%8C%D1%8F%20%D0%B8%D0%B2%D1%8B&icolor=
&itype=&iorient=&isize=&type=&site=&wp=&recent=&iw=&ih=&rpt=image
Наглядно-демонстрационный материал: слова для
орфографической подготовки, план, записанные на доске; листья (гербарные
экземпляры, иллюстрации) осины, клена, ивы.
Сценарий урока
I. Сообщение темы урока.
– Сегодня урок по
развитию речи.
– На уроке будем письменно излагать
текст на основе зрительного восприятия, используя те языковые средства
выразительности, которые даны в тексте-образце.
II. Освоение
нового содержания и его применение: работа по учебнику (с.
52).
1. Знакомство с
памяткой «Как подготовиться к изложению».
– Откройте учебник
на с. 147. Ознакомьтесь с памяткой «Как подготовиться к изложению».
– Что было не ясно при чтении
памятки? (Ответы учащихся.)
При необходимости
учитель поясняет пункты памятки.
2. Работа над
текстом изложения.
1)
Чтение текста про себя.
– Внимательно прочитайте текст про
себя.
– Кто автор текста? (Н. Сладков.)
– Какую  картину  вы  представили,
читая  текст?  (Высказывания учащихся.)
– Какой представили ёлочку? (Высказывания
учащихся.)
– Какие слова, словосочетания,
предложения были непонятны при чтении текста?
При необходимости
учитель поясняет значение непонятных слов, словосочетаний, предложений,
обращаясь к толковому словарю. По возможности организует работу учащихся с
толковым словарем.
2)
Определение темы и главной мысли текста.
– О чем текст? (О ёлочке.)
– Какой представили ёлочку? (Высказывания
учащихся.)
– Что ёлочке дарили деревья ежегодно
в день ее рождения? (Осина дарит красные китайские фонарики. Клен –
оранжевые звезды. Ива засыпает тонкими золотыми рыбками.)
Учитель
демонстрирует листья (гербарные экземпляры, иллюстрации) осины, клена, ивы.
Учащиеся рассматривают и
объясняют, почему писатель дал такие названия листьям деревьев: красные
китайские фонарики, оранжевые звезды, золотые рыбки.
– Подберите такой
заголовок к тексту, чтобы он отражал тему текста. (Осенние подарки для
ёлочки. Осенние подарки.)
– Определите тип текста: это
текст-описание или текст-повествование. Объясните, почему. (Текст-повествование.
Текст повествует о появлении ёлочки, о том, что на ее день рождения каждый год
деревья дарят ей подарки, что ёлочка счастлива.)
Учитель обращает внимание
детй на то, что в данном тексте присутствуют элементы описания. Предлагает
учащимся найти элементы описания в тексте: описание осенних листьев осины,
клена, ивы.
3)
Анализ содержания текста. Языковой анализ. Составление плана.
а) Чтение первой части,
определение темы.
– Прочитайте первый абзац текста.
Почему автор называет деревце не «ёлка», а «ёлочка»? (Она маленькая, только
появилась на свет.)
– Какие глаголы использует автор,
говоря о ёлочке? (Появилась, раздвинула, высунулась, осмотрелась.)
– Что означает словосочетание
«появилась на свет»? (Родилась.)
– Почему ёлочке пришлось раздвинуть
листья и травинки? (Она была настолько маленькой, что ее не было видно среди
трав и опавших листьев.)
– Чему она удивилась? (Высказывания
учащихся.)
– Что означает словосочетание «роняли
листву»? (Листья падали с деревьев.)
– Подберите предложение, которое
может быть заголовком к этой части. (Ёлочка появилась на свет осенью.)
б)
Чтение второго абзаца, определение темы.
– С какого предложения начинается
вторая часть и почему? (Вторая часть начинается с предложения «Прошло много
лет», потому что ёлочка росла.) Прочитайте второй абзац текста.
– Напомните, какие подарки дарили
ёлочке деревья. Какого цвета были листья-подарки осины, клена, ивы? (У осины
– красные, у клена – оранжевые, у ивы – желтые.) С чем сравнивает их автор?
Каких листьев-подарков на ёлочке было больше? (Ивы.) Какое слово помогло
вам ответить на вопрос? (Засыпает.) Какие глаголы использует автор,
чтобы не повторялось слово «дарит»? (Роняет, засыпает.)
– Выберите предложение, которое может
быть заголовком к этой части. (Каждую осень деревья дарят ёлочке подарки.)
в)
Чтение третьего абзаца, определение темы.
– Приятно ли было ёлочке получать
подарки? Как автор сказал об этом? (И стоит ёлочка счастливая.)
– Какая ёлочка была в день своего
рождения? (Удивленная.)
– Что означает в этом тексте слово
«нарядная»? (Вся усыпанная разноцветными листьями.)
– Какие слова вам хотелось бы
использовать в изложении этой части? (Учитель обращает внимание на построение
последнего предложения: «Раскинула лапки, а на ладошках подарки».)
– Какое предложение будет заголовком
к этой части? (И стоит ёлочка счастливая.)
4)
Структура текста.
– Сколько частей в тексте? (Три
части.)
– О чем вы напишете в первой части? (О
том, когда появилась ёлочка, какая она была в день своего рождения.)
– О чем напишете во второй части? (О
том, какие подарки получала ёлочка в день рождения.)
– Как вы закончите свой рассказ? (Напишем
о том, какая стояла ёлочка.)
5)
Пересказ текста.
– Что расскажете в первой части? (О
том, когда появилась ёлочка, какая она была в день своего рождения.)
– Сколько предложений для этого
потребуется? (Два предложения.)
– А теперь подумайте, о чем
расскажете во второй части? (О том, какие подарки получала ёлочка в день
рождения.)
– Сколько для этого потребуется
предложений? (Не менее пяти предложений.)
– О чем расскажете в заключении? (Напишем
о том, какая стояла ёлочка.)
– Сколько предложений для этого
потребуется? (Два-три предложения.)
– Перескажите текст. (1–2 ученика
пересказывают составленный текст.)
– Соответствует ли содержание
рассказа теме?
– Сколько частей получилось в
рассказе? (3.)
 Физкультминутка (см.
урок 2)
3. Орфографическая
подготовка.
Слова для орфографической подготовки на доске с пропусками:
1-я часть текста – р_няли, л_ству; 2-я часть текста – д_рит, китайские
ф_нар_ки, р_няет, _ранж_вые, з_сыпает, з_л_тые.
Ученики находят
данные слова в тексте и называют буквы, которые в них пропущены. Учитель
вписывает каждую букву красным мелом.
4. Письменное
изложение текста.
– Закройте
учебники. Запишите текст.
5.
Самопроверка.
Учащиеся
определяют, раскрыта ли тема, последовательно ли изложено содержание,
использованы ли средства речевой выразительности текста-образца, выделены ли части
текста; проверяют орфографическую правильность написанного.
6. Чтение
записанного текста.
III. Итог урока.
Рефлексия деятельности.
– Какой урок сегодня провели? (Урок
по развитию речи.)
– Что писали? (Изложение текста.)
– Как готовились к написанию изложения?
– Как справились с работой? Что
вызвало затруднения? Как оцениваете свою деятельность на уроке?

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: Урок 25. Подробное изложение с языковым анализом текста.docx

alt: III. Итог урока. Рефлексия деятельности

русский язык

group: Дисциплины

title: ПОДРОБНОЕ ИЗЛОЖЕНИЕ С ЯЗЫКОВЫМ АНАЛИЗОМ ТЕКСТА


extracted_text:
День Знаний.
Праздник для 3 класса.
«Наша классная семья и её традиции»
Цели:
• развитие познавательных
интересов;
• воспитание чувства доброты и сопереживания, умение прийти на помощь;
• воспитание культуры поведения;
• оставить незабываемые впечатления о первом уроке, тем самым  проявить
желание детей учиться в школе;
• привитие любви к знанию, к школе, к процессу познания мира через
 учебные занятия.
 Оборудование:
1. Красочно оформленный класс: плакаты «1 сентября», «Здравствуй, школа!»,
«День Знаний», цветы, листочки осенние;
2. Магнитофон, записи песен на школьную тему;
3. Листы жёлтого цвета, карандаши, ножницы
4. Цветочки из цветной бумаги, набор для салюта.

   Ход праздника:
Учитель:
Дорогие ребята, папы и
мамы, гости нашего праздника!
Сегодня мы собрались на
первый общий праздник – День знаний - начало учебного года!  Очень рада вас
видеть. Незаметно промчались летние каникулы. Мы снова встретились с вами. Вы
хорошо отдохнули на каникулах и сегодня для нас должна начаться новая дорога,
дорога длиною в один учебный год.
Интересно, все ли
собрались на наш праздник? Давайте проверим.
-Старательные милые девочки
здесь?
-Умные красивые мальчики
здесь?
-Заботливые мамы?
-Умелые папы?
-Бабушки выручалочки
здесь?
Учитель:
Все, кто хотел прийти на
наш праздник в сборе. Можно начинать его.
А сейчас  вместе с вами
расскажем  родителям о нашем классе.
Если вы согласны со мной,
то говорите громко: Да! Да! Да!

Класс наш в школе самый шумный,
Что кружится голова!
Мы вам скажем честно-честно:
Это класс наш - Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый дружный,
Просто не разлей вода!
Мы вам скажем без сомненья:
Это класс наш - Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый лучший,
Потому что мы – семья!
Мы вам скажем дружно-дружно:
Это класс наш - Да! Да! Да!
Класс наш в школе самый
умный,
Пятерок хватит ли едва!
Мы вам скажем непременно:
Это класс наш - Да! Да! Да!
- Вот такая наша
школьная семья.
- Ей уже два года. И год от года она будет все крепче, все дружней!
- И у меня, и у ваших родителей, ребята, главная забота, чтоб вы выросли
хорошими  людьми.
- И для этого мы прикладываем все силы.
- Любовью и терпением ваших родителей достигается семейное согласие,
непрестанным трудом – достаток и благополучие.
- Помните мудрую заповедь: «Почитай отца своего и мать, и будет тебе хорошо,
и ты  будешь долго жить!»
- Давайте же дружно скажем своим родителям: «Спасибо, что вы с нами! Мы Вас
очень любим!!!»
Мы семья, как в любой
семье у нас есть свои традиции.
Это проведение  «Занимательных
уроков».
- Они помогут вам слегка обновить знания по разным предметам и настроить
себя на новый учебный год.
1. Математика сегодня
весёлая.
Предлагается решить 6 очень сложных задач.
1. Во дворе куры. У всех
кур 10 ног. Сколько кур во дворе? (5)
2. В люстре 7 лампочек, 5 из них перегорели. Сколько лампочек надо заменить?
(5)
3. У Миши 3 пары варежек. Сколько варежек на левую руку? (3)
4. Два дачника шли из деревни в город, а навстречу им ещё пять дачников.
Сколько дачников шло из деревни в город? (2)
5. Горело 10 свечей. 3 погасли. Сколько свечей осталось? (10)
6. Вера и Надя — сестры. Вера сказала, что у нее два брата, и Надя сказала, что
у нее два брата. Сколько детей в семье у Веры и Нади? (4)

Летом вы много читали,
а я сейчас проверю, как вы знаете сказки.
  Задание 1.
–Вам предлагается ответить на вопросы.
Вопросы:
1. На чём путешествовал Емеля? (На печке)
2. В кого превратился гадкий утёнок? (В лебедя)
3. Воздушный транспорт ведьмы? (Ступа, метла)
4. Героиня сказки, потерявшая хрустальную туфельку? (Золушка)
5. Домашняя птица, которая может нести золотые яйца? (Курочка Ряба)
6. Материал, из которого сделали стойкого солдатика из сказки Андерсена?
(Олово)
7. В чём волшебная сила Хоттабыча? (В бороде)
8. Персонаж русской сказки, поймавший щуку ведром? (Емеля)
9. Животное, которое очень трудно тянуть из болота? (Бегемот)
10. Кресло для царя? (Трон)
11. Профессия Айболита? (Доктор)
12. Его писатель Носов услал на Луну? (Незнайка)
13. Любимое животное старухи Шапокляк? (Крыса Лариска)
14. Кем был принц из сказки про Чиполино? (Лимоном)
 Задание 2
- Корней Иванович Чуковский написал много сказок для детей:
  1. ТАРАКАНИЩЕ, 2. АЙБОЛИТ, 3. ДЯДЯ СТЕПА. 4. БАРМАЛЕЙ.
- Нет ли здесь ошибки, а если есть, то под каким она номером? (3)
-Молодцы, вижу, что с
книгами вы дружите.
А теперь проведём нашу традиционную
любимую  физминутку «Как живёшь?»
И снова интересные вопросы
Задание 1.
Ответьте на вопросы:
- Назовите главные члены предложения. (ПОДЛЕЖАЩИЕ И СКАЗУЕМОЕ)
- Какие части слова вы знаете? (КОРЕНЬ, ПРИСТАВКА, СУФФИКС, ОКОНЧАНИЕ)
- Какие звуки есть в русском языке? (ГЛАСНЫЕ И СОГЛАСНЫЕ)
Задание  2.
- В русском языке есть выражения, в которых человек сравнивает себя с
животными. Вспомните их и назовите.
Трудится как … (муравей)
Трещит как … (сорока)
Поёт как … (соловей)
Назойливая как … (муха)
Красный как … (рак)
Топает как … (слон) Надулся как … (индюк)
Нем как …          (рыба)
Упрямый как …    (осёл)

«Кто ничего не изучает, тот вечно хнычет и скучает» - так писал
известный поэт Сеф. Я думаю, нам в этом году не придётся скучать, вам предстоит
узнать много интересного.
- День знаний – это
праздник книг, цветов, улыбок, света.
- Ты сегодня третьеклассник!
   В этот день осенний
   Безмятежно и прекрасно -
   Будет настроение!
   Ты уже осилил первый –
   Самый главный класс,
   И родителей, наверное,
   Знаньями потряс!
   Безусловно, ты герой:
   Смелый и отважный!
   Начинается третий
   Год, конечно, важный.
   Дружище, будь
   Терпелив и стоек!
   И учись не как – нибудь –
   А учись без двоек!
- Я поздравляю вас с победой в испытаниях и началом учебного года.
«Солнышко»
Мне бы хотелось, чтобы мы
жили дружно и весело, чтобы в нашем классе было тепло и солнечно. Я предлагаю
вам всем вместе  сделать свое собственное ласковое солнышко, которое будет
светить нам весь учебный год.
У нашего солнышка не
хватает лучиков, которые вы должны сделать вместе с вашими родителями.
 Обведите свою ладонь,
напишите свое имя  и вырежьте  по контуру.
(Под музыку дети вместе с
родителями обводят ладошки и помещают их на доску в форме лучей солнца).

И чтобы на память о
сегодняшнем дне у нас что-то осталось, давайте сделаем красивый, огромный
букет!
- Сейчас и мы с вами
изготовим букет для нашего класса, но только при одном условии: если вам
сегодняшний праздник понравился, и вам было интересно, приклейте на плакат цветок
красного  цвета, если  и да, и нет  - то голубой.  А, если на
празднике было скучно и неинтересно – приклейте цветок сиреневого  цвета.

  Дети наклеивают цветы на плакат.
- Смотрите, какой пёстрый букет у нас получился!
- Прекрасный подарок для нашего дружного класса!
- Он нам будет напоминать о сегодняшнем дне!
- Я рада, что вам было интересно сегодня на нашем первом празднике в этом
учебном году.
В добрый путь, ребята!
В вечный поиск
Истины, добра и красоты,
Чтобы явью стали в вашей жизни,
Самые заветные мечты!
Шагай по ступенькам знаний смело!
Помни, ученье – это серьезное дело!
И по традиции я сегодня снова вам дарю песенку которая
называется «Дарите друг другу»
1.Милые
мои, девчонки и мальчишки,

Дарите друг другу добро и улыбки,

Дарите друг другу тёплые слова,

Чтоб согревались ваши сердце и душа.

2.Дарите
каждый день и каждую неделю.

Вы можете, я знаю, всем сердцем в это верю.

Дарите друг другу музыку и песни,

И будет ваша жизнь, светлей и интересней.

3.Милые
мои, девчонки и мальчишки,

Сиянье ваших глаз всегда дарите близким.

Дарите всем живущим на земле свой смех,

И своим присутствием радуйте всех.

И, конечно, в честь
такого события, наш традиционный салют.

file_name: День Знаний.docx

alt: День Знаний. Праздник для 3 класса

alt: Мы вам скажем без сомненья:

alt: В добрый путь, ребята! В вечный поиск

intro: Мне хотелось, чтобы и дети, и родители, дедушки и бабушки получили незабываемые впечатления о первом уроке.  желание детей учиться в школе. На празднике проведены интересные игры, задания, в которых участвовали как дети, так и родители. Праздник закончился моей песней, которую посвятила детям.Сценарий праздника на 1 сентября, проведённый совместно с родителями в третьем классе.

классное руководство

group: Педагогика


extracted_text:
Тема «Наблюдение
за божьей коровкой»
Возрастная группа:
Старшая.

Цель: Расширение  представлений об
особенностях внешнего вида божьей коровки.
Задачи:
1.Помочь
детям осознать, что божья коровка живая.
2.Развивать эмоциональность от наблюдения
за живым объектом способствовать развитию наблюдательности;
3.Воспитание  внимательного и бережного
отношения ко всему живому.
Методы и приемы:
1)Словесный метод –вопросы, рассказ,
уточнения ,указания.
2)Наглядный метод – показ, демонстрация ,наблюдения.
3)Практический –выполнение каких-либо действий .

Предварительная работа: Рассматривание
иллюстраций о божьей коровке, чтение стихов,
заранее поймать 2-3 божьи коровки, подготовить
банку,в которой будут находиться насекомые, приготовить сироп для жучка .Подготовить
чистые листы бумаги и цветные карандаши .

Словарная
работа: Божья коровка, насекомое , надкрылья, крапинки, брюшко ,жидкость ,желтое
пятно ,кроткий, тля.

Оборудование: Лупа

Ход работы

Этапы наблюдения

Содержание работы

1.Вводная часть

Воспитатель собирает
  детей с помощью зазывалки : Эй, дружок, не робей!
Подходи ко мне скорей!
Ты не будешь здесь скучать
Здесь ты будешь наблюдать!
Собрав детей,
  воспитатель говорит: Ребята, посмотрите  кто к  нам сегодня прилетел в гости,
  это же божья коровка. Воспитатель показывает божью коровку ,которая находится
  в прозрачном контейнере ,воспитатель дает детям  аккуратно (сильно давить на
  нее нельзя)погладить божью коровку и рассмотреть .

2.Основная часть

Рассмотрев  и погладив
  божью коровку ,воспитатель спрашивает у детей: мягкая или твердая она?
  Гладкая или пушистая? Какого цвета божья коровка? Что у нее есть на спинке?
  Какого цвета крапинки ? Какая она по размеру? Какой она формы? Что у нее есть
  на голове ?Как жучок передвигается? С помощью чего она летает? Какие ножки у
  жучка длинные или короткие? Быстро ли она ползает ?Ребята .а как вы думаете
  ,как божья коровка защищается от врагов?(дети предлагают возможные варианты )
  затем ,воспитатель показывает детям, что жучок обладает специальной
  жидкостью, которую выпускает всякий раз, когда его пытаются сжать; яркая
  окраска предостерегает всех вокруг, как бы говоря: «Меня есть нельзя – я
  невкусный».
Воспитатель обращает внимание ребят на желтое
  пятно, которое остается на ладони, когда они зажимают божью коровку. Далее
  воспитатель предлагает детям понаблюдать за  жучком через лупу. Предложить детям посчитать
  черные точки на божьей коровке Посчитать сколько у нее ножек ,приподняв
  контейнер посмотреть ,что у нее есть внизу(брюшко).Затем, воспитатель
  рассказывает детям о том, чем питается божья коровка: этот жучок-хищник
  поедает очень маленьких букашек - тлей; тля бывает на многих травянистых
  растениях, она темного или зеленоватого, желтоватого цвета, ползает по
  растениям и ест листья и стебли, принося им большой вред; божья коровка,
  питаясь тлей, оздоравливает  растения.
Далее ,предлагает
   покормить божью коровку заранее приготовленным сладким сиропом .С помощью
  пипетки набрать сироп и капнуть маленькую каплю в контейнер где находится
  насекомое (Воспитатель может попросить кого-нибудь   из детей капнуть сироп ).Дети
  наблюдают за тем, как себя ведет божья коровка во время приема пищи

3.Заключительная часть

И так ребята , сегодня мы поговорили
  о божьей коровке. Мы узнали с вами то, что у нее выпуклое овальное тело,
  ярко-красная или оранжевая спинка, украшенная черными точками .Она умеет
  ловко ползать ,а может и летать ,у нее есть маленькие крылышки ,а под ними
  жесткие коричневые полупрозрачные надкрылья  .Её трудно не заметить,
  красненькая одежка с черными пятнышками хорошо видна и сразу бросается в
  глаза. Защита божьей коровки едкая оранжевая жидкость, божья коровка выделяет
  коленками, когда поджимает ноги. Коровки питаются тлей.  Причем божьи коровки
  находят тлей с помощью своего удивительного носа на расстоянии с
  поразительной точностью и быстротой.
  Ребята ,понравилась вам божья коровка ?Чем именно ?Расскажите что вы
  запомнили он ней?
  далее воспитатель с помощью заклички:
Божья коровка, черная головка,
Улети на небо,
  принеси нам хлеба!
Черного и белого, только не горелого.
Послушалась! Расправила свои прозрачные крылышки и улетела.
Уносит контейнер с божьей
  коровкой .
А теперь ребята, когда
  наша божья коровка улетела , я предлагаю вам  нарисовать своих божьих коровок
  и дать им имена .

file_name: божья коровка.docx

alt: Тема « Наблюдение за божьей коровкой»

title: Наблюдение за божьей коровкой


extracted_text:
Задачи на условный оператор

1.
Заданы размеры A, B прямоугольного отверстия и
размеры x, y, z кирпича. Определить, пройдет ли кирпич
через отверстие.
2.
Составить программу, осуществляющую перевод величин из радианной
меры в градусную или наоборот. Программа должна запрашивать, какой перевод
нужно осуществить, и выполнять указанное действие.
3.
Два прямоугольника, расположенные в первом квадранте, со сторонами,
параллельными осям координат, заданы координатами своих левого верхнего и
правого нижнего углов. Для первого прямоугольника это точки (x1,
y1) и (x2, 0), для второго — (x3,
y3), (x4, 0). Составить программу,
определяющую, пересекаются ли данные прямоугольники, и вычисляющую площадь
общей части, если они пересекаются.
4.
В небоскребе N этажей и всего один подъезд; на каждом этаже по 3
квартиры; лифт может останавливаться только на нечетных этажах. Человек садится
в лифт и набирает номер нужной ему квартиры M. На какой этаж должен доставить
лифт пассажира?
5.
Написать программу, которая по заданным трем числам определяет,
является ли сумма каких-либо двух из них положительной.
6.
Известно, что из четырех чисел a1, a2,
a3 и a4 одно отлично от трех других, равных
между собой; присвоить номер этого числа переменной n.
7.
Заданы координаты (на плоскости) вершин четырехугольника.
Определить, является ли он: а) ромбом; б) параллелограммом; в) прямоугольником;
г) квадратом.
8.
Для двух треугольных пирамид, заданных рёбрами, определить, площадь полной поверхности которой
из них больше и на сколько.
9.
Дана точка A(x, y). Определить, принадлежит ли она
треугольнику с вершинами в точках (x1, y1),
(x2, y2), (x3, y3).

10.       Написать
программу, определяющую, будут ли прямые A1x + B1y
+ C1 = 0 и A2x + B2y
+ C2 = 0 перпендикулярны. Если нет, то найти угол между ними.

11.       Заданы
координаты вершин прямоугольника: (x1, y1),
(x2, y2), (x3, y3),
(x4, y4). Определить площадь части
прямоугольника, расположенной в I-й координатной четверти.
12.       Найти
координаты точек пересечения прямой y = kx + b
и окружности радиуса R с центром в начале координат. В каких
координатных четвертях находятся точки пересечения? Если точек пересечения нет,
или прямая касается окружности, выдать соответствующее сообщение.
13.       Дана
точка A(x, y). Определить, принадлежит ли она прямоугольнику с вершинами
в точках (x1, y1), (x2, y2),
(x3, y3), (x4, y4).

file_name: 10. Задачи на условный оператор.pdf

alt: Задачи на условный оператор 1

title: Задачи на условный оператор