extracted_text:
1  Начнём наше занятие с загадки:
 « Милая мордашка,
хвостик и усы. Лапками своими не царапай ты.
 Изогнувши спинку, не
шипи на нас.
Лучше
- ка отведай молочка сейчас».
Кошка игрушка
2 Почему вы догадались,
что это кошка?
-
Итак, мы сегодня в гостях у кошки.
1,2,3,4,5-
будем с кошечкой играть!
3 С шариками  КОШКА И МЫШКА
Мягко
кошка, посмотри,
Разжимает коготки.
И
легонько их сжимает -
Мышку так она пугает.
Кошка
ходит тихо-тихо,
Половиц не слышно скрипа,
Только
мышка не зевает,
Вмиг от кошки удирает.
4 Муз/И «Водят мыши хоровод»
5
С пружинкой су-джок
Этот маленький котёнок
потерял
свой свитерок.
Этот маленький котёнок
теплый
потерял носок.
Этот маленький котёнок
 мерзнет в стужу и в мороз.
Этот маленький котенок
 отморозил
себе нос.
Этот маленький котёнок заболел:
 «Апчхи,
апчхи».
«Лучше посижу я дома и свяжу себе носки».
(спрячьте большой палец в кулачок).
6
«Та-та, 2 кота»
7
У кота есть хозяйка Алёнка, пойдём
вместе с ней делать гимнастику для язычка.
8Алёнка обещала вам сюрприз, вот он. Отгадайте, чья это тень? Отработка родительного падежа существительных.
-Какие
животные пришли в гости к кошке?
- Почему их так называют?
- А где живут собака,
кошка?
-
Где живут корова, коза, баран..?
9 Верно, давайте
вспомним кто живёт на ферме.

Лошадка
Игогошка, собачка, кошка, свинка, овечка, корова.
10
Вот сколько животных у дедушки Егора. Давайте поможем ему навести порядок, найдём детёнышам
своих мам.
- А теперь подскажите дедушке, как
говорят взрослые животные и их детёныши. Взрослые говорят низким голосом, а
детёныши высоким.
11
А теперь повторяйте за мной
(у стола)
ТЫ
– ТЫ – ТЫ -умные коты
АКИ – АКИ – АКИ - дикие собаки
АЮТ – АЮТ – АЮТ - собаки лают
НЯТА – НЯТА – НЯТА - бегают щенята
ТЯТА – ТЯТА – ТЯТА - пушистые котята
ЗА – ЗА – ЗА - на лугу коза
ЗУ – ЗУ – ЗУ - накормили мы козу
ЛЯТА – ЛЯТА – ЛЯТА – траву жуют телята
МУ – МУ – МУ - говорит корова «МУ»
АН – АН – АН - на горе стоит баран
ЦА – ЦА – ЦА -
упрямая овца
12 Давайте вспомним, кто
был в гостях у кошки:
Как у котика в гостях
Два теленочка в лаптях. (
бег на носочках)
Козленочек в сапожках (ходьба
 с высоким подъемом ног),
А козочка в сережках (
ходьба на пятках)
Барашек в кафтане (
дробный шаг)
Свинка в сарафане (
ходьба в перевалочку
А корова в юбке ( шаг
с притопом)
В теплом полушубке.
Вместе всех собрали
В
хоровод все встали- встают в кружок
13 Мимические упражнения.   А в это время
Кошкин дом сторожил Васька- кот:
Вот лежит он у ворот,
Не ест, не пьет и песен
не поет»
Давайте
покормим кота. Может он повеселеет.
 « Угости кота»
Дети по кругу под муз.
сопровождение « Передай платочек» передают предметы: колбаса, лимон, рыбка,
морковка ( муляжи). По окончании мелодии тот ребенок, у которого оказался
предмет, мимикой изображает удовольствие или неудовольствие.

14  - Ребята. Есть такая
страна, в которой люди живут не всегда на одном месте, а постоянно переезжают с
места на место.

И называется эта страна Казахстан. У них очень
необычные дома и называются они ЮРТА. Юрта – это традиционное национальное
казахское жильё. В давние времена казахский народ занимался разведением лошадей
и поэтому они часто переезжали с места на место. Зимой аул переезжал в  места,
в которых была тёплая зима, и выпадало мало снега, там лошади могли найти под
снегом траву. Так как люди часто переезжали, то жилище, и утварь казахского
народа, легко можно было перевезти с одного места на другое.
Юрта удобна
для кочевых животноводов, она не стоит на одном месте, а кочует с одной стоянки
на другую.
Юрта является
разборным жилищем, её можно разобрать и снова собрать и выставить.
Давайте
посмотрим составные части юрты: Самым главным в юрте считается шанырак –
отверстие в куполе  юрты. Шанырак поддерживают уыки – это изогнутые жерди.
Дверь должна быть обращена на юг. Шанырак служил  дымоходом. В центре юрты располагался очаг, который
разжигали для приготовления пищи и обогрева жилища.
Через шынарак
выходил дым от огня. Посуда изготовлялась из
небьющихся материалов: металла, дерева, кожи
6.
В Казахстане есть один национальный инструмент. Давайте его послушаем.

9,5

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Киргизия.docx

alt: Начнём наше занятие с загадки: «

alt: И называется эта страна Казахстан

intro: Логопедическое занятие домашние животные. Знакомство с юртой и казазхским бытом.

title: "Путешествие в Казахстан"


extracted_text:
«Использование информационно – коммуникационных
технологий во внеурочной деятельности в условиях ФГОС»
Аннотация
Доклад посвящен использованию информационно-коммуникационных технологий
в
внеучебная деятельность на занятиях в коррекционной школе с
целью повышения уровня мотивации
обучение, активизация познавательной деятельности студентов.
Содержание
1. Введение.
2. Определение направлений внеучебной деятельности.
3. Определение целей и задач внеурочной деятельности.
4. Использование информационно-коммуникационных технологий
(ИКТ)
познавательной деятельности студентов на занятиях по
внеурочной деятельности.
Внеурочная деятельность является неотъемлемой частью
образовательного процесса и одним
из форм организации свободного времени учащихся. Под
внеурочной деятельностью понимается
образовательная деятельность направлена на достижение
результатов освоения основной
образовательные программы реализуются в формах, отличных от
класса-урока.
Внеурочная деятельность объединяет все, кроме учебной
деятельности студентов, в которой
возможно и целесообразно решить проблемы их воспитания и
социализации.
Сущность и основное назначение внеурочной деятельности
заключается в обеспечении
дополнительные условия для развития интересов, способностей,
способностей студентов и
организация своего свободного времени.
В процессе обучения студентов с особым развитием сочетается
упорная работа по
формирование у них социально ценных личностных качеств со специфической
коррекционной
работа, направленная на исправление недостатков в их
характере и поведении, возникших в
в результате неправильного предыдущего образования и
несовершенной, неполноценной жизни
опыта.
Важнейшим условием является организация внеучебной
деятельности, при которой
практических ситуациях, личностно значимых для ребенка, они
получают запас необходимых
представления и убеждения. Поэтому занятия по внеучебной
деятельности в специальном
(коррекционная) школа необходима, так как способствует более
разностороннему раскрытию
индивидуальных способностей детей с особенностями развития,
которые не всегда удается
рассмотреть в классе. Развитие интереса детей к различным
видам деятельности, желание активно
участвовать в продуктивной, социально одобряемой
деятельности, умение самостоятельно
организуйте свое свободное время. Каждый вид внеклассной
деятельности: творческой,
познавательной, спортивной, трудовой, игровой – обогащает
опыт коллективного взаимодействия,
что в своей совокупности дает большой воспитательный эффект.
В соответствии с требованиями ФГОС начального общего
образования в коррекционной школе
организуются внеклассные мероприятия по направлениям развития
личности:
✔
коррекционно-развивающей;
✔
моральный;
✔
спортивный;
✔
 Общекультурное;
✔
общественный.
Основными целями внеурочной деятельности являются::
●
создание условий для достижения студентами необходимых для жизни
в обществе
социальный опыт и формирование системы ценностей, принятых
обществом;
 comprehensive всестороннее развитие и социализация каждого
студента;
●
 создайте воспитывая окружающую среду для развития социального,
интеллектуального
интересы студентов в свободное время.
 Основными задачами организации внеурочной деятельности
детей:
 correction коррекция всех компонентов психофизического,
интеллектуального, личностного развития
учащихся с учетом их возрастных и индивидуальных
особенностей;

развитие активности, самостоятельности и самостоятельности в
повседневной жизни;

 развитие возможных избирательных способностей и интересов
ребенка в различных видахдеятельности;

формирование основ нравственного самосознания личности, умение
правильно оценивать окружающие и сами,

формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

развитие трудолюбия, способности преодолевать трудности,
целеустремленности и настойчивость в достижении результатов; expanding
расширение представлений ребенка о мире и о себе, его социальном опыте;

формирование позитивного отношения к основным социальным
ценностям;формирование навыков, социальных навыков людей;

circle расширение круга, выход студента в рамках семьи и
образовательных организации;

развитие навыков сотрудничества с учителями, сверстниками,
родителями, старшими детьми в решении общих проблем;

укрепление доверия к другим;

развитие доброй воли и эмоциональной отзывчивости, понимания
других людей и
сочувствие к ним.
Внеклассные мероприятия могут планироваться в рамках одного
класса или планироваться
и проводиться с учетом возможности привлечения студентов из
других классов, например,
театральная студия, школьный хор. Развитие потенциала
учащихся-инвалидов
возможностями здоровья, индивидуальные учебные планы
внеурочной деятельности могут
разработанная с учетом пожеланий обучающихся и их родителей
(законных представителей).
Посещая эти занятия, студенты хорошо адаптируются к своим
сверстникам, благодаря
индивидуальная работа учителей, более глубокий взгляд на
материал.
Так что в процессе вашей работы на внеклассных занятиях в
мире " мы познаем мир»,
с целью повышения уровня мотивации обучения, активизации
познавательной деятельности учащихся я
Активно использую информационно-коммуникационные технологии,
представлено электронными образовательными ресурсами.
Программный продукт: "мир природы "(6-12 лет) -
учебные материалы о мире. Авторы: Аствацатуров Г. О.,
Аствацатуров Т. П., Жилина Т. И., Шевченко Л. Е., Серикова И.
Ю. Программа
для учащихся начальных классов охватывает тему " живое и
неживое
природа", "смена времен года. Смена дня и
ночи", "три состояния воды.
Круговорот воды в природе" и другие, где с помощью
наглядных анимаций,
динамические рисунки, диаграммы и таблицы, красочные
фотографии помогают
дети понимают таинственные законы природы.
«Природа. Мужчина. Общество " - Электронный учебник для
начальная школа, в которой представлены темы: "Природа",
" Человек и
Природа", "Человек" и другие. Студенты видят
демонстрационный материал,
задания в форме упражнений, тестов.
- Баба-Яга и спрашивай. Год, полный забот "(media House)
- мы изучаем окружающий нас мир. Игры,
викторины, загадки. 40 игр по естественной истории,
иллюстрированный путеводитель по флоре и флоре
фауна средней полосы.
Видео: "энциклопедия всезнаек", которые
рассказываются в доступной форме
интересные факты о Солнечной системе, о происхождении Земли,
о древних и
современные животные, о растениях.
- Чудесное путешествие. Разноцветное море " -
путешествие на открытие
разные моря и океаны.
На тему "Природа и ее явления": "почему
происходит смена времен года»,
"Восход солнца", "ледоход",
"молния", "где облака", " что
такая радуга. Почему " и многие другие медиа-файлы.
Презентации о планете Земля – "планета Земля",
"кругосветное путешествие" и
природные сообщества - "болото", "лес",
"луг", "озеро", "пустыня", "степь" и
др.; природа и
его явления - "дождь"," что такое
роса"," облака"," что такое снег " и многие другие.
Использование ресурсов сети Интернет позволяет передавать
детям определенные
знания, навыки, например:
Сайт YouTube – https://www.youtube.com , где вы можете найти
и скачать различные видео
необходим для демонстрации учебного материала.
Сайт "howcast" –
http://pochemu4ka.ru/load/nachalnye_klassy/okruzhajushhij_mir/198
Сайт детского журнала "Наш Филиппок" –
http://www.filipoc.ru/interesting здесь вы можете
найдите много интересных фактов об окружающем нас мире, а
также отгадайте кроссворды,
увидеть мастер-классы по изготовлению поделок из природного
материала и многое другое.
Сайт-игра "Разумихин" –
https://www.razumeykin.ru/zadaniya/dlya-detej-7-8-let/obuchenieokruzhayuschij-mir
это система интеллектуального развития детей от 3 до 10 лет.
Этот ресурс предлагает развивающие и обучающие онлайн-занятия
для детей дошкольного возраста (3-7 лет)
и младшего школьного возраста (7-10 лет). Выполнение всех
задач, представленных на сайте
каждый возраст дает системный эффект, так как обеспечивает
развитие высших психических функций
(внимание, память, мышление), обеспечивает усвоение и
развитие, необходимые для каждого возраста
знания в различных областях, в том числе мира, расширение
кругозора
ребенка, представляя его в доступной форме с основами наук
(биология, география, физика, химия). Все это
задачи разработаны с учетом утвержденного федерального
государственного образовательного
стандарты (ФГОС) для начальной школы и федеральные
государственные требования (ФГТ) в области
предшкольная подготовка.
Сайт "Времена года" -
https://xn----8sbiecm6bhdx8i.xn--
p1ai / %D0%B7%D0%B0%D0%D0%BD % D1 % 8F%D1 % 82%D0%B8%D1%8F %
20%D0 % BE%D0%BA%D1 % 80
%D1 % 83%D0%B6%D0%B0%D1 % 8E%D1 % 89%D0%B8%D0%B9 % 20%
D0%BC%D0%B8%D1 % 80.формат html
На сайте представлены образовательные занятия с интересными
заданиями, которые представлены в ярких картинках
учите детей предметам,формам и понятиям из мира. Выполнение
различных задач детьми
они познают мир, формируют логические представления о мире и
развитие кругозора.
Сайт "развитие ребенка" –
http://www.razvitierebenka.com/2013/10/Okruzhajushhij-nasMir.html#.WreT7S5uapo
, представлены задачи по развитию знаний у детей всех
возрастов
окружающий мир.
Таким образом, в процессе формирования личности, воспитание
как целостное воздействие на
человек играет определенную роль, ведь именно через его
сознание и поведение детей
формируются основные социальные, нравственные и культурные
ценности, которыми руководствуются
общество в своей жизни. Поэтому эффективность системы
образования во внеучебной деятельности
деятельность в конечном счете зависит от состояния
общественного сознания и общественной жизни.

Список литературы:
1. В. В. Воронкова. Воспитание и обучение детей во
вспомогательной школе, Москва: издательство
"School-Press", 1994.
2. Примерные адаптированные основные общеобразовательные
программы для обучающихся с

file_name: доклад икт фгос.txt

alt: Основными целями внеурочной деятельности являются:: ● создание условий для достижения студентами необходимых для жизни в обществе социальный опыт и формирование системы ценностей, принятых обществом; comprehensive…

alt: Сайт "развитие ребенка" – http://www

информатика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Доклад «Использование информационно – коммуникационных технологий во внеурочной деятельности в условиях ФГОС»


extracted_text:
[ ʃ ]
ship [ʃip], finish [finiʃ], sheep [ʃi:p],
shape [ʃeip], show [ʃəʊ], shy [ʃai], shake [ʃeɪk],
intention [ɪn'tenʃ(ə)n], nation ['neɪʃ(ə)n],
education [ˌedju'keɪʃ(ə)n], organisation [ɔːg(ə)naɪ'zeɪʃ(ə)n],
connection [kə'nekʃ(ə)n], shooting ['ʃuːtɪŋ],
shadow ['ʃædəu], sharply ['ʃɑːplɪ], shelter
['ʃeltə], sheriff ['ʃerɪf], shiner ['ʃaɪnə],
shipment ['ʃɪpmənt],   shore [ʃɔː],
shortage ['ʃɔːtɪʤ]
_______________________________________________
[ ʃ ]
ship [ʃip], finish [finiʃ], sheep [ʃi:p],
shape [ʃeip], show [ʃəʊ], shy [ʃai], shake [ʃeɪk],
intention [ɪn'tenʃ(ə)n], nation ['neɪʃ(ə)n],
education [ˌedju'keɪʃ(ə)n], organisation [ˌɔːg(ə)naɪ'zeɪʃ(ə)n],
connection [kə'nekʃ(ə)n], shooting ['ʃuːtɪŋ],
shadow ['ʃædəu], sharply ['ʃɑːplɪ], shelter
['ʃeltə], sheriff ['ʃerɪf], shiner ['ʃaɪnə],
shipment ['ʃɪpmənt],   shore [ʃɔː],
shortage ['ʃɔːtɪʤ]
___________________________________________________________
[ ʃ ]
ship [ʃip], finish [finiʃ], sheep [ʃi:p],
shape [ʃeip], show [ʃəʊ], shy [ʃai], shake [ʃeɪk],
intention [ɪn'tenʃ(ə)n], nation ['neɪʃ(ə)n],
education [ˌedju'keɪʃ(ə)n], organisation [ˌɔːg(ə)naɪ'zeɪʃ(ə)n],
connection [kə'nekʃ(ə)n], shooting ['ʃuːtɪŋ],
shadow ['ʃædəu], sharply ['ʃɑːplɪ], shelter
['ʃeltə], sheriff ['ʃerɪf], shiner ['ʃaɪnə],
shipment ['ʃɪpmənt],   shore [ʃɔː],
shortage ['ʃɔːtɪʤ]

 [ ʃ ]
ship [ʃip], finish [finiʃ], sheep [ʃi:p],
shape [ʃeip], show [ʃəʊ], shy [ʃai], shake [ʃeɪk],
intention [ɪn'tenʃ(ə)n], nation ['neɪʃ(ə)n],
education [ˌedju'keɪʃ(ə)n], organisation [ˌɔːg(ə)naɪ'zeɪʃ(ə)n],
connection [kə'nekʃ(ə)n], shooting ['ʃuːtɪŋ],
shadow ['ʃædəu], sharply ['ʃɑːplɪ], shelter
['ʃeltə], sheriff ['ʃerɪf], shiner ['ʃaɪnə],
shipment ['ʃɪpmənt],   shore [ʃɔː],
shortage ['ʃɔːtɪʤ]
_______________________________________________
[ ʃ ]
ship [ʃip], finish [finiʃ], sheep [ʃi:p],
shape [ʃeip], show [ʃəʊ], shy [ʃai], shake [ʃeɪk],
intention [ɪn'tenʃ(ə)n], nation ['neɪʃ(ə)n],
education [ˌedju'keɪʃ(ə)n], organisation [ˌɔːg(ə)naɪ'zeɪʃ(ə)n],
connection [kə'nekʃ(ə)n], shooting ['ʃuːtɪŋ],
shadow ['ʃædəu], sharply ['ʃɑːplɪ], shelter
['ʃeltə], sheriff ['ʃerɪf], shiner ['ʃaɪnə],
shipment ['ʃɪpmənt],   shore [ʃɔː],
shortage ['ʃɔːtɪʤ]
___________________________________________________________
[ ʃ ]
ship
[ʃip], finish [finiʃ],
sheep [ʃi:p],
shape [ʃeip],
show [ʃəʊ], shy
[ʃai], shake [ʃeɪk],
intention [ɪn'tenʃ(ə)n],
nation ['neɪʃ(ə)n], education [ˌedju'keɪʃ(ə)n],
organisation [ˌɔːg(ə)naɪ'zeɪʃ(ə)n],
connection [kə'nekʃ(ə)n], shooting ['ʃuːtɪŋ],
shadow ['ʃædəu], sharply ['ʃɑːplɪ], shelter
['ʃeltə], sheriff ['ʃerɪf], shiner ['ʃaɪnə],
shipment ['ʃɪpmənt],   shore
[ʃɔː], shortage ['ʃɔːtɪʤ]

file_name: [ ʃ ].docx

alt: [ ʃ ] ship [ʃip], finish [finiʃ], sheep [ʃi:p], shape [ʃeip], show [ʃəʊ], shy [ʃai], shake [ʃeɪk], intention [ɪn'tenʃ(ə)n], nation ['neɪʃ(ə)n], education [ˌedju'keɪʃ(ə)n], organisation [ɔːg(ə)naɪ'zeɪʃ(ə)n],…

intro: Файл представляет собой страницу документа Word, разделенный на карточки для проведения фонетической разминки, упражнения на чтение звкуа [ ʃ ] в сочетании  SH.

title: Фонетическое упражнение на чтение звука [ ʃ ] в английском языке


file_name: грамматика_русс_языка_в_таблицах_35.docx

title: грамматика_русс_языка_в_таблицах


extracted_text:
Общешкольная олимпиада по письму и развитию речи
для 8 класса.

1.В каждом ряду подчеркни слово,
относящееся к другой части речи.
Синий, белизна, красный, чёрный
Ночь, дочь, лось, красить

 2. Найди слово с орфографической ошибкой.
1) лыжы
2) чудо
3) чашка

3.Разбери слова по составу.
Лесники, придорожный, столяр, домище, гармонисты.

4. Поставь, где нужно Ь:
Кирпич…,  вещ…, груш…, врач…., ноч…., задач…,
брош…, борщ….
5 .Определи падеж:
У окна-
Под стеклом-
Сестре –
На площади –
До беседки –
На крючок –

 6. В какой строке все слова пишутся с
буквой –д- ?
1) кле…ка, моне…ка, сосе…
2) горо…, яго…ка, прово…
3) салю…, верблю…, гу…ки

7. Подчеркни  слова с приставками.
(за)подушкой ,  (с)головой, (за)глянула,
(по)сидела, (в)ведра, (от)дохнула, (в)окно, (у)летать,  (за)грибами,
 (на)родину  (до)дороги, (до)ехать,

8 . Составь предложения из набора
слов:
дождя, на, появляется, после, радуга,
небо.____________________________________
________________________________________________________________________
костер, горит, на, походный, поляна
__________________________________________________________________
старой, бьёт, у, ель, из-под, земли,
родник.______________________

Олимпиада проведена в рамках предметной недели письма и развития речи в  ГБОУ
РМ  «Инсарская общеобразовательная школа-интернат».

Разработала и провела учитель письма и развития речи:
 Жданкина
И.Н.

file_name: Олимпиада - 8 кл..docx

alt: Подчеркни слова с приставками

intro: Олимпиада проведена в рамках предметной Недели письма и развития речи  с обучающимися 8 класса

дефектология

group: Педагогика

title: Олимпиада по письму и развитию речи


extracted_text:
Сценарий День закрытия лагерной смены
Ход
мероприятия
Для всех
музыкальный подарок песня «Дорогою добра»

Ведущая: Дорогие ребята! Вот и пролетели 18 веселых
летних дней и ваше пребывание в лагере «Дружная семейка» заканчивается! Сегодня
мы все собрались на наш последний лагерный праздник, посвященный закрытию
лагеря.
Отряды на закрытие
лагерной смены построены.
Лагерь! Равняйсь! Смирно! Командирам отрядов приготовиться и сдать рапорта.

 (сдача
рапортов)
Слово
начальнику лагеря и вручение грамот вожатым.
Ведущий:
 Целый месяц
мы жили с вами как одна дружная семья. И вот сегодня пришло время расставаться.
Но давайте не будем грустить, потому что впереди весёлое, задорное, звонкое
лето.
Группа детей со стихами о лете:
1.Здравствуй, лето! Здравствуй, лето!
Жарким солнышком согрето!
Здравствуй, поле и лесок!
Здравствуй, речка и песок!
Здравствуй, небо красное!
Здравствуй, лето красное!

2.Утром в лагерь мы вставали
На зарядке танцевали.
Целый день мы развлекались,
Ну а вечером прощались.

3.В лагере мы веселимся,
Улыбаемся, резвимся.
Дружно вместе мы играем.
Игр очень много знаем!

4.Лето жаркое в самом разгаре,
Но
расстаться настала пора.
Мы останемся
с вами друзьями,
Не забыть
этих дней никогда.

5.Пусть
лучики солнца и света
Останутся в вашей
душе.
Пусть будет
кусочек лета
С вами
всегда и везде!

Ведущий:
Знаю, прощаться трудно, поэтому мы
хотим, немного вас развлечь, чтобы вы обязательно захотели к нам вернуться в
следующем году
Проводится
шуточная зарядка
Мы ногами топ, топ
Мы руками хлоп, хлоп
Мы глазами миг, миг
Мы плечами чик, чик
Раз сюда. Два сюда.(повороты туловища вправо и влево)
Повернись вокруг себя.
Раз присели, два привстали
сели, встали, сели, встали,
словно Ванькой - встанькой стали,
а потом пустились вскачь (бег вокруг себя)
будто мой упругий мяч.
Раз, два, раз, два(упражнение на восстановление дыхания)
Вот и кончилась игра.

Ведущая:
Нашу Землю
всегда посещает такое красивое природное явление как радуга. А в радуге как
известно, семь цветов. Эти цвета мы сегодня с вами и будем открывать, выполняя
задания определенного цвета.

Настроенье
каково? - Во
Все такого
мнения? –ДА
Все, без
исключения-Да
Может вы уже
устали? - Мы таких с собой не брали
Может лучше
отдохнём? - Лучше песенку споем
Итак, 1
задание от красного цвета:
Конкурс
"Меткий бросок"
На
расстоянии 3-х метров от ребят стоят корзины для мячей, а перед ними лежат 10
мячей. Каждый участник по очереди кидает мяч в корзину, кто больше всех попадет
в корзину, тот и победил.
Игра «Да,
нет»:
Я буду задавать вопросы, а вы отвечайте «да» или «нет».
Быстрая в городе езда?- Да.
Правила знаешь движения?- Да.
Вот в светофоре горит красный свет
Можно идти через улицу?- Нет.
Ну, а зелёный горит, вот тогда
Можно идти через улицу?- Да.
Сел в автобус, но не взял билет.
Так поступать полагается?- Нет.
Старушка, преклонные очень года,
Ты место в маршрутке уступишь ей?- Да.
Ты всегда идёшь вперёд, только там где переход? –Да.
Можно ли в трамвае тесно есть, плясать, петь громко песни? -Нет.
Лентяю ты, подсказал ответ,
Что ж, ты помог ему этим?- Нет.
- Молодцы, ребята, запомним,
Что «нет», а что «да»,
И делать, как нужно, старайтесь всегда!
Ведущая:
А сейчас
настало время для следующего задания 2 от оранжевого цвета. Мы теперь давайте
проверим вашу силу.

Конкурс
"Двойной бум!"
Перед каждым
участником лежат по 2 шара. По команде, ведущей дети должны допрыгнуть до
кегли. Кто быстрее допрыгал, тот и победил.

Ведущая: Ну, а теперь пришло время для
жёлтого цвета.
3
задание: Конкурс "Дальний полет"
Необходимо
накинуть кольца на опору. Кто больше закинул, тот и победил.
Ведущая: Ну, а теперь пришло время для
зелёного цвета.
4
задание: Конкурс «Художники»
С
завязанными глазами надо нарисовать летний пейзаж. Команда должна угадать, что
рисовал их художник.
Ведущая: Ну, а теперь пришло время для
голубого цвета.
5
задание: Задание для всех.  ИГРА «КАПЛЯ, РЕЧКА, ОКЕАН»
 -
Ребята, скажите, пожалуйста, у какого водоёма просила помощи девочка из сказки
«Гуси-лебеди» (Речка)
- По какому
водоёму плыла бочка в «Сказке о царе Салтане….»? (Океан)
- Кто такой
Капитошка? (Капля)
Я прошу вас
встать и распределиться по площадке
Сейчас мы с
вами будем изображать КАПЛЮ, РЕЧКУ, ОКЕАН
Каждый игрок
— это капелька. По команде «Речка» дети строятся в одну колонну, по команде
«Океан» - берутся за руки и образуют круг, по команде «Капля» распределяются по
одному на площадке и прыгают.
- Вы еще не
устали? Давайте поиграем в игру "Эхо".
- Кто знает, как отвечает эхо на вопрос, который ему задают?
Вот пример. Я спрашиваю эхо: "сколько времени сейчас?" Что оно
ответит мне?
Правильно. "Час - час". А может эхо ответить: "Сейчас 11час.
15мин.?"
Конечно, нет. Итак, я думаю, правила игры вам понятны. Начинаем играть. Только
ваши дружные ответы я прошу сопровождать такими же дружными хлопками в ладоши. Начинаем!
- Собирайся детвора! -Ра - Ра!
- Начинается игра! - Ра -ра!
- Да ладоши не жалей! - Лей - лей!
- Сколько времени сейчас? - Час - час!
- Сколько будет через час? - Час - час!
- Вот неправда, будет два! - Два - два!
- Думай, думай, голова! - Ва - ва!
- Как поёт в селе петух? - Ух - ух!
- Да не филин, а петух? - Ух - ух!
- Вы уверены, что так? - Так - так!
- А на самом деле как? - Как - как!
- Сколько будет дважды два? - Два - два!
- Ходит кругом голова! - Ва - ва!
- Это ухо или нос? (показывает ухо) - Нос - нос!
- Или, может, сена воз? - Воз - воз!
- Это локоть или глаз? (показывает локоть) - Глаз - глаз!
- Вы хорошие всегда? - Да - да!
- Или только иногда? - Да - да!
- Не устали отвечать? - Чать - чать!
Ведущая: Ну, а теперь пришло время для синего
цвета.
6 задание:
А сейчас
проверим, как вы умеете отгадывать загадки про спорт:
Когда весна
берет свое
 И
птицы весело звенят,
 Я
прыгаю через нее,
 А она
– через меня.
Все:
 Скакалка!
По тропинке,
по дорожке он бежит,
 А
поддашь его ботинком – он летит.
 Вверх
и вбок его кидают на лугу,
 Головой
его бодают на бегу.
Все:
 Мяч!
Силачом я
стать хочу.
 Прихожу
я к силачу:
 –
Расскажите вот о чем –
 Как вы
стали силачом?
 Улыбнулся
он в ответ:
 –
Очень просто. Много лет,
 Ежедневно
встав с постели,
 Поднимаю
я...
Все:
 Гантели!

Все туристы
на привале
 Ее на
ночь собирали.
Все:
 Палатка!

По зеленому
по полю
 До
ворот несутся вскачь
 Целых
двадцать взрослых дядей
 И один
избитый мяч.
Все:
 Футбол!

Ясным утром
вдоль дороги
 На
траве блестит роса.
 По
дороге едут ноги
 И
бегут два колеса.
 У
загадки есть ответ:
 Это
мой...
Все:
 Велосипед!

Игра
«Аплодисменты».
- Громко аплодируем, отвечая на мои вопросы. Будьте внимательны!
- кто похож на папу? Аплодисменты.
- кто похож на маму? Аплодисменты.
-кто скучает по родителям, уезжая из дома? Аплодисменты.
-в чьей семье занимаются спортом? Аплодисменты.
- у кого нет секретов от родителей? Аплодисменты.
-к кому приходят друзья в гости? Аплодисменты
-кто помогает родителям по дому? Аплодисменты.
-кто любит свою семью, дорожит ею! Аплодисменты.
-кто любит слушать весёлые песни? Аплодисменты.
Ведущая:
Ну, а теперь
пришло время для последнего фиолетового цвета.
7 задание: Конкурсы

Ведущая:
Построение
отрядов.
 В
завершение нашей торжественной линейки, посвященной закрытию лагерной смены
давайте вместе, как можно громче скажем пожелания друг другу.
Мы наш
праздник завершаем
 И все
вместе посчитаем:
 Пусть
все получится в жизни у вас - раз!
 Здоровы
были чтоб всегда - два!
 Чтоб
душу грело изнутри - три!
 Чтоб
жили все в любви и мире - четыре!
 Чтоб
никогда не унывать - пять!
 Друзей
чтоб было всем не счесть - шесть!
 Чтоб
тепло дарили всем - семь!
 Чтоб
урожайной была осень - восемь!
 Что
хорошо всё будет, верить - девять!
 И,
наконец, побольше добрых песен - десять!
- Не будем
грустить, ведь впереди у нас два месяца каникул. Я желаю вам хорошо отдохнуть,
набраться сил перед новым учебным годом, прийти в школу отдохнувшими,
загорелыми и здоровыми.
Коллегам я желаю приятного отпуска, новых творческих поисков и успехов!

file_name: Сценарий День закрытия лагерной смен1.docx

alt: Сценарий День закрытия лагерной смены

alt: Лето жаркое в самом разгаре,

alt: Да ладоши не жалей! - Лей - лей! -

alt: У загадки есть ответ: Это мой

intro: Подбор материала на закрытие лагерной смены при школе

title: Сценарий закрытия лагерной смены


extracted_text:
Дата:
16.02.23
Педагог:
Труфанова М.В.
Возрастная
группа: « Кнопочки»
Тема:
«Солнышко». Рисование вилкой
Цель:
Продолжать
знакомство детей с нетрадиционным видом изобразительной деятельности- рисование
вилкой
 Детская
цель: Нарисовать солнышко с  лучиками
Задачи:
 Создать условия для: Формирования
умение детей рисовать круг красками, дополняя изображение отпечатком вилки;
учить детей передавать в рисовании образ солнышка; закрепления навыка умение
пользоваться красками и кистью; воспитания аккуратности при работе, развития
фантазии, внимания и мышления, мелкой моторики рук; формирование навыка слушать
и слышать др.человека; закрепления цвета ( жёлтое) и формы( круглое), частей (
лучики); формирования навыка одновременно  слушать и выполнять действия;
Организация
детских видов деятельности:
Общение
ребенка с взрослым;
Общение
ребенка со сверстниками;
Игровая(коммуникативная,
познавательно-исследовательская, продуктивная и т.д.) деятельность.
Материалы
и оборудования: Краски и кисти; баночки с водой;
альбомные листы А5 по кол-ву детей; мольберт, картинка с изображением солнышка
с лучиками; пластиковые вилки на каждого ребенка, влажные салфетки.
Методы
и приёмы: наглядный, словесный(беседа с детьми, вопросы детям),
практический
Предварительная
работа: Пальчиковая игра « Солнышко», чтение сказки К. Чуковский «Краденое
солнце», просмотр мультика- песенки  «Выглянуло солнышко из-за туч».

Вводная часть
(организационный и мотивационный момент)

Мольберт, картинка с изображением солнышка с лучиками

Мольберт, альбомный лист А5, кисточка, вилка, краска жёлтого цвета,
  баночка с водой

Альбомные листы А5, кисточки, баночки с водой, краски жёлтого цвета,
  вилки по кол-ву детей, салфетки влажные

Воспитатель: Ребята, сейчас я вам загадаю загадку, а вы должны её
  отгадать. Слушайте внимательно.
Загадка
«Утро начинает, нас лучиком
  встречает».
Как вы думаете, что это?

  Основная часть
Воспитатель: Правильно, молодцы! Я не случайно загадала вам эту
  загадку, сегодня мы с вами будем рисовать солнышко. Скажите мне, пожалуйста,
  какого цвета солнышко?
Воспитатель: Правильно, солнышко у нас жёлтенькое.
А какой оно формы?
  (Круглой)
А , что ещё есть у
  солнышка? (Лучики)
Посмотрите, у солнышка есть
  лучики длинные и короткие. Ребята, а как мы можем нарисовать лучики?
Воспитатель: Посмотрите внимательно, как я буду рисовать солнышко:
  мне понадобится краска и кисточка, сначала я рисую круг, затем беру вилку
  макаю её в краску и прикладываю к кругу, получаются лучики у солнышка. Как
  только вилка перестала печатать, я её опять макаю в краску, лучики
  распределяю вокруг круга, чтобы солнышко хорошо грело. Прежде чем мы
  приступим с вами к работе, давайте поиграем в игру: « Солнышко»
(Воспитатель с детьми
  проводит пальчиковую игру)
Солнышко, солнышко
( сжимаем и разжимаем
  пальчики)
Погуляй у речке ( ладонями
  вперёд,, от себя)

Солнышко, солнышко
 ( сжимаем и разжимаем
  пальчики )
Раскидай колечки
( соединяем большой палец
  поочередно с каждым пальцем и разбрасываем как будто лучики)
Мы колечки соберём
( складываем колечки одной
  руки в ладошку другой, чередуя каждый пальчик)
Золочёные возьмём.
( повторить др.рукой в др.
  ладонь)
Покатаем , поиграем
 (ладошками по кругу,
  хлопаем)
И тебе назад вернём.
( руки вверх , разжимая и
  сжимая пальчики)
Воспитатель: Хорошо поиграли, а теперь давайте приступим к работе.
  Берём в руки кисточку. Кисть держим тремя пальцами правой руки.
 Воспитатель: Молодцы! А теперь  обмакните кисточку в баночку с
  водой, не забываем отжимать кисточку о край баночки. Набираем кисточкой
  жёлтую краску. И начинаем рисовать .
В ходе работы воспитатель
  помогает детям у которых возникли затруднения.

  Заключительная часть
Воспитатель: Молодцы,
  ребята! Посмотрите , какие красивые солнышки у нас получились. Что вам
  больше всего сегодня понравилось на занятии? ( Рисовать вилкой)

Концентрация внимания

Ответы детей: Солнышко

Ответы детей: Жёлтого

Ответы детей: Круглой
Ответы детей: Лучики

Дети предлагают свои варианты ответа

Дети внимательно смотрят за действиями воспитателя

Дети выполняют пальчиковую гимнастику

Дети выполняют задания , с помощью воспитателя

Дети хлопают
Ответы детей

Развития внимания; формирование навыка
  слушать и слышать др.человека

Развития мышления;

Развития памяти;

Закрепления цвета (жёлтого) и формы(круглое),
  частей( лучики)

Развития памяти;

Развития внимания;

Развития памяти, внимания, мышления;

Формирования навыка одновременно  слушать и
  выполнять действия ;

Развитие мелкой моторики

Учить детей изображать в рисовании образ
  солнышка

Развития фантазии; мелкой моторики;
Формирования умения рисовать круг кисточкой,
  дополняя изображение отпечатком вилкой;

Воспитания аккуратности в работе;

file_name: конспект РИСОВАНИЕ вилкой.docx

alt: Дата: 16.02.23 Педагог: Труфанова

alt: Вводная часть ( организационный и мотивационный момент)

alt: Воспитатель : Ребята, сейчас я вам загадаю загадку, а вы должны её отгадать

title: Рисование вилкой


extracted_text:
Конспект
внеклассного мероприятия в 1  классе
по теме: Классный час «Будем вежливы
всегда!»

  Цель мероприятия:
1. Формирование у ребенка умения выбирать нужный стилевой
уровень и употреблять  выражения  соответствующие  речевому этикету.
2. Воспитание культурного поведения в общественных местах.
3. Формирование у детей нравственного представления о
вежливости.
4. Знакомство с историей слова «спасибо».

 Задачи:
1. Научить уважительному отношению к себе и к окружающим.
2. Развивать связанную речь учащихся, учить их точно и
образно выражать свои мысли и чувства.
3.  Воспитывать внимание к той стороне речи, которая связана
с добрым, уважительным отношением к человеку, воспитание вежливости.
4.  Повторить и закрепить с детьми формы вежливых обращений с
людьми.
5.  Обратить внимание детей на то, что добрые слова
непременно должны сочетаться с   добрыми поступками.
6.  Воспитывать чувства товарищества и дружбы.

Оборудование:
 - карточки с вежливыми словами;
 - ромашка с заданиями;
 - карточка со словом «вежа»

Ход занятия

- Ребята, давайте поговорим сегодня о «волшебных словах». Что
же это за слова?
- «Извините» (если вы вынуждены перебить человека), «Спасибо»
(если собеседник спрашивает вас о ваших делах, о здоровье ваших близких или
просит передать им приветы; если вам оказали помощь; что – то подарили), «Всего
доброго», «Всего хорошего» (расставаясь) и др.

- А вы говорили сегодня кому – нибудь спасибо? За что?
- Слово «спасибо» - собственно русское слово. Оно
представляет собой сокращение двух слов: спаси Бог. Так раньше на Руси люди
благодарили друг друга. Со временем последний звук (х) пропал.
Однажды люди даже придумали отмечать праздник «Всемирный день
«спасибо», празднуется он 11 января по всему миру!

- А сейчас мы проверим, все ли знают волшебные слова!
Игра «Доскажи словечко»

 Растает даже ледяная глыба от слова теплого … (спасибо)
 Зазеленеет старый пень, когда услышит  (добрый день)
 Если больше есть не в силах, скажем маме мы …  (спасибо)
 Мальчик вежливый и развитый, говорит, встречаясь…
(здравствуйте)
 Когда нас бранят за шалости, говорим… (прости, пожалуйста)
 И во Франции, и в Дании на прощанье говорят  (до свидания)
 «Будьте добры» или «Будьте любезны» -
 Эти слова в разговоре полезны
 С ними легко на прогулке и дома
 Будет приятно их слышать… (любому).

- Молодцы! Итак, «волшебные слова» - обычные, простые,
полезные и добрые слова, а волшебными они стали потому, что без них просто на
свете жить нельзя.

 - Вы вырастите, получите профессию, начнёте работать. Но кем
бы вы не стали, прежде, вы должны вырасти настоящими людьми: добрыми, смелыми,
отзывчивыми, вежливыми. А этому тоже надо учиться. Доброе слово может
подбодрить человека в трудную минуту, может помочь рассеять плохое настроение.
Надо, чтобы и поступки ваши были разумными, ясными, такими, чтобы никогда вам
не приходилось за них краснеть, стыдиться. Надо стараться всегда и во всем быть
полезными людям, никого не обижать, если кому – то требуется помощь, постарайтесь
её оказать!

- А что же значит быть вежливым? (ответы детей)
Вежливость – это соблюдение правил приличия. А вежливый
человек – это хорошо воспитанный человек.

- До 16 века слово «вежа» означало «знаток», тот, кто знает
правила приличия, общепринятые формы выражения доброго отношения к людям.

- Добавьте приставку не- к части  «вежа». Что получится?

- Что означает слово «невежа»?  (грубый, невоспитанный
человек).

- Ребята, а какие вы знаете правила вежливого поведения?
(Нельзя перебивать говорящего, отворачиваться от него или
отвлекаться на другие дела, речь должна быть вежливой, с использованием
«волшебных слов» и др.)
- А теперь, ребята, послушайте внимательно стихотворение и подумайте,
может кто – то узнает в нем себя?

В.Масс и М. Червинский «Друзья, вот вам на всякий случай»

 Друзья, вот вам на всякий случай
 Стихи о школьнике одном.
 Его зовут,…а впрочем,
 Мы лучше здесь его не назовем.
 “Спасибо”, “здравствуйте”, “простите”
 Произносить он не привык.
 Простого слова “извините”
 Не одолел его язык.
 Ему бывает часто лень,
 Сказать при встрече “добрый день”
 Казалось бы, простое слово,
 А он стесняется, молчит,
 А в лучшем случае “здорова”
 Он вместо “здравствуй” говорит.
 А вместо слова “до свиданья”
 Не говорит он ничего.
 Или заявит на прощанье:
 Ну, я пошел, пока, всего…
 Не скажет он друзьям по школе
 Алёша, Петя, Ваня, Толя,
 Своих друзей зовет он только
 Алёшка, Петька, Ванька, Толька
 Ребята, мы не можем тут
 Сказать вам, как его зовут.
 Мы честно вас предупреждаем,
 Что имени его не знаем.
 Но может быть, он вам знаком
 И вы встречались с ним где-либо,
 Тогда скажите нам о нем,
 А мы…
 Мы скажем вам “Спасибо”.

- Я надеюсь, что если кто – то и узнал себя в этом
стихотворении, обязательно исправится!

- Проверим, умеете ли вы вежливо вести себя в различных
ситуациях!
Игра «Ромашка»

Ученик берет лепесток ромашки, на обороте которого написана
ситуация, требующая обсуждения и решения.
1. Одна девочка жаловалась возмущенно маме:
- Во дворе мальчишка, такой невежа, зовет меня Танька!
- А ты как его зовешь? - спросила мама.
Я его вообще никак не зову, - ответила Таня.
- Я ему просто кричу: «Эй, ты!»

- Скажите, права  ли Таня? Почему?
( Оба не правы, надо к мальчику обращаться по имени, а к
девочке – Таня.)

2.  В дверях сталкиваются два мальчика, причем одному 8 лет,
другому 10 лет.
- Кто должен кого пропустить? (Уступаем старшему. И ещё,
сначала пропустить тех, кто выходит, затем входить.)

3. Наташа и Иван сидят за партой в классе. Входит их
одноклассница.
 Кто должен здороваться первым? (Первым здоровается входящий
с присутствующими.)

4. Мальчик нечаянно толкнул своего друга. Что надо ему
сделать, чтобы тот не обиделся? (Извиниться.)

5. В автобус вошла старенькая бабушка. Свободных мест нет.
Как ты поступишь? (Надо уступить бабушке место.)

- Молодцы! Справились со всеми заданиями!
  А теперь сосредоточьтесь и на кружке, который лежит у вас
на парте,  напишите имя того, кого вы считаете в нашем классе самым вежливым.
(Дети подписывают кружки. Учитель собирает и кладет их на парты тех, чьи имена
на них записаны.)

 - Посмотрите, кто же у нас, по мнению класса, самый
вежливый.
Пусть каждый посмотрит на свою парту и сделает  для себя
вывод, а советы кота Леопольда немного помогут вам:

Запомни!
- В отношении к другому, будь всегда: (продолжают дети)
вежлив, уважителен, доброжелателен.
- Не позволяй себе смеяться над недостатками другого
человека.
- Не стремись себя возвысить над другими.
- Не стесняйся уступить другому.
- Не отвечай на грубость грубостью.
- Вежливый человек приветлив и всегда внимателен к людям.
- Приучи себя постоянно помнить об окружающих.
- Пусть добрая улыбка красит вас! Улыбайтесь, когда говорите,
вежливые слова!
- В каждом из нас есть маленькое солнце. Это солнце –
доброта. Добрый человек – это тот, кто любит людей и помогает им. Добрый
человек любит природу и сохраняет её. А любовь и помощь согревают, как солнце.

  - На этом наше занятие подошло к концу, но всё, о чем мы
сегодня говорили,  должно быть всегда с нами.

file_name: Внеклассное мероприятие Будем вежливы всегда!.doc

alt: Не стесняйся уступить другому. -


extracted_text:
Сценарий праздника русского
языка (составила Самарина Н.Н., учитель русского языка и литературы)
1.     Дорогие
зрители! Сегодня мы пригласили вас на праздник русского языка, посвященный
открытию недели русского языка и литературы.
2.     Вы
услышите много интересного: высказывания о языке, стихи, посмотрите
занимательные сценки. Надеемся, что вам не придется скучать.
3.     Стихотворение
А. Яшина «Я люблю свой родной язык» Я люблю свой
родной язык!
Он
понятен для всех,
Он
певуч,
Он,
как русский народ, многолик, Как держава наша, могуч.

Хочешь
- песни, гимны пиши, Хочешь - выскажи боль души. Будто хлеб ржаной, он пахуч,
Будто плоть земная - живуч.

Для
больших и для малых стран Он на дружбу, На братство дан.
Он
язык луны и планет,
Наших спутников
и ракет.

На
совете За круглым столом Разговаривайте на нем: Недвусмысленный и прямой, Он
подобен правде самой.
Он,
как наши мечты, велик, Животворный русский язык!

4.
Сценка про Эзопа
Эзоп, знаменитый баснописец
Древней Греции, был рабом философа Ксанфа. Однажды Ксанф пригласил к себе
гостей и приказал Эзопу приготовить самый лучший обед. Эзоп купил языков и
приготовил из них три блюда.
-
Почему ты подаешь одни языки? - спросил за обедом Эзопа
удивленный Ксанф. - Ты велел купить самое лучшее, - ответил тот,- а что для
философа дороже языка? При помощи языка изучаются науки и получаются знания;
посредством него мы объясняемся друг с другом, решаем разные вопросы, просим,
приветствуем, миримся, даем, получаем, выполняем просьбы, вдохновляем друг
друга. При помощи языка строятся города, развивается культура народов. Думаю,
что нет ничего лучше языка.
Такой ответ пришелся по сердцу
Ксанфу и его гостям.

Через неделю Ксанф приказал,
чтобы Эзоп приготовил самый плохой обед. Эзоп снова купил языки; все удивились.
Тогда Эзоп сказал Ксанфу:

-
Ты приказал купить самое худшее. А есть ли что хуже языка?
Посредством языка мы огорчаем друг друга, бранимся, лжем, обманываем, хитрим,
ссоримся. Язык делает людей врагами, разрушает области, даже целые государства.
Он вносит в нашу жизнь горе и зло... Может ли быть что-нибудь хуже языка?

Говорят, что не всем
присутствующим этот ответ пришелся по вкусу.

5. Стихотворение
В. Шефнера «Есть слова словно раны…»
Есть слова - словно раны, слова - словно суд,- С ними
в плен не сдаются и в плен не берут.

Словом можно убить, словом можно спасти, Словом можно
полки за собой повести.

Словом можно продать, и предать, и
купить,   Слово можно в разящий свинец перелить.

Но слова всем словам в языке нашем есть:
Слава, Родина, Верность, Свобода и
Честь.

Повторять их не смею на каждом
шагу,-   Как знамена в чехле, их в душе берегу.

6.
Не счесть на земле языков и наречий,
Они существуют, наверное, вечно.
Но нам всех дороже наш русский
язык,
Ведь каждый
из нас к нему с детства привык.

Но вот незадача, мы русские, вроде,
Однако чего не услышишь в народе:
Слова искажают, коверкают речь.
Мы вас попытаемся предостеречь.
7.
Сценка о жаргонизмах
ЯНА:      Эй, Федька, братан!
Прикинь, что вчера было. Мы токо классно     начали отвисать, потом намутили
там одну штуку, висели, висели, меня че-то прибило , потом накрыло и я залипла.

ФЕДЯ:    Ян, так что все-таки
случилось? Я тебя не понимаю!? И           вообще, что за жаргон?! Где ты таких
слов набралась-то?!
ЯНА:       Оооу... Тяжелый случай… По-моему, ты уже совсем
отстал от современной жизни. Так сейчас все подростки общаются.
ФЕДЯ:     Да ничего я не
отстал!  Я просто вас не понимаю! Эти ваши жаргонизмы засоряют нашу речь, она
становится непонятной, беззвучной. В языке говорящего проявляется культура,
воспитанность и знания… Да и словарный запас зависит от уровня культуры,
начитанности, интеллекта. Тебе известно, что культурный человек имеет словарный
запас 3000-3500 слов?
ЯНА:        Ну-да… так много? Да
и кому это надо?! По-моему, ты преувеличиваешь …
ФЕДЯ:     Мне так не кажется.
Некоторые скоро вообще забудут, как говорить и писать нужно. Вот к примеру,
смотри, мы вчера с Мишкой переписывались.
ФЕДЯ:    Вот, я ему пишу:  «Миш, Идем,  поиграем в футбол?
На улице такая погода хорошая». А он мне:  « ( ». Я ему: « А может тогда в
кино?». Он: « ) ». Я ему « Попкорн с собой возьмем?». Он « ))». Я ему:
«Увидимся». И он мне: « )))
»
ФЕДЯ:     Вот и поговорили!
Только мне непонятно: он или совсем русский язык забыл, или только как слова
пишутся, не помнит.
ЯНА:       Ну и что? Что тебя не
устраивает-то? И так же все понятно! И время экономится. Да и вообще, за
смайликами будущее. Это прогресс! Я думаю,  скоро даже стихи в школе по
смайликам учить будем.
ФЕДЯ:     Что? И как ты себе это
представляешь?
ЯНА:       Да легко! Во, смотри.

«Сижу за решеткой в темнице
сырой.
Вскормленный в неволе орел
молодой,
Мой грустный товарищ, махая
крылом,
Кровавую пищу клюет под окном»

Пушкин
(все это на экране показано с
помощью смайликов)
ФЕДЯ:    Я не могу с тобой согласиться, может, пойдем и
спросим у наших друзей, что они думают?

ЯНА:       Ну, окей.

8.
Меня так колбасит, тебе параллельно…
Откинешь копыта… Да…случай
смертельный!
Поди разберись, где тут правда,
где ложь,
Без переводчика и не поймешь.

Ребята, ведь это всего лишь
бравада!
Жаргонным наречьем глаголить не
надо!
На русском писали Тургенев и
Горький,
Есенин, Толстой, Пастернак и не
только.
Ты будь с языком осторожней, мой
друг!
И вслушайся в речи друзей и подруг!

9.
Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок:
все зернисто, крупно, как сам жемчуг, и, право, иное названье еще драгоценней
самой вещи.
Николай Васильевич Гоголь

10. Сказка «Семь дочерей»
Было у матери семь дочек.
Однажды поехала мать к сыну, который жил далеко. Вернулась домой только через
неделю. Когда мать вошла в хату, дочки одна за другой стали говорить, как они
скучали по матери:
— Я скучала по тебе, как маковка по солнечному лугу, —
промолвила первая дочь.
— Я ждала тебя, как сухая земля ждет каплю воды, —
проговорила вторая.
— Я плакала по тебе, как маленький птенчик плачет по птичке,
— пропела третья.
— Мне тяжело было без тебя, как пчела без цветка, —
защебетала четвертая.
— Ты снилась мне, как розе снится капля росы, — проворковала
пятая.
— Я высматривала тебя, как
вишневый сад высматривает соловья, — сказала шестая.
А седьмая дочка ничего не
сказала. Она сняла с мамы ботинки и принесла ей воды в тазу — помыть ноги. (как
вариант – принесла еды и накормила маму)

11. Вот какой поэтичный,
выразительный, задушевный русский язык. И не только сокращения и жаргонизмы
портят и засоряют его, но и чрезмерное использование заимствованной лексики.

12. Сценка
«Три мудреца»
1.   (уверенно, с
напускной важностью, высокомерно)
Уважаемые господа! С точки
зрения банальной эрудиции каждый индивидуум, погруженный в мотивирующую
абстракцию, не может обойтись без утопического объективизма. Я так думаю…
2.   (немного
растерянно, обескуражено, возмущенно)
Позвольте, господа!
Дифференцированный подход к модуляциям абстрагированного мышления
дистанцируется от объективизма и концентрирует в себе субъективизм!.. Это же
каждому ясно, как дважды два!
3.
( с обидой, упрямо)
Не соглашусь с Вами,
многоуважаемый! Деструктивный подход! Ваши модуляции с ассоциативным мышлением
пугают меня! Этак, батенька, мы и до корреляции с компиляцией дойдем!
1.   ( великодушно
развалясь на стуле, снисходительно)
Вы оба правы, господа! Это просто вопрос трактовки метода…
Однако нельзя отрицать дезинформацию наших СМИ… Желтой прессы, наконец…
2.
( горячо, убежденно, с азартом, быстро) Господа! Не будем
забывать, что мы достигнем успеха благодаря приоритету эмпирии перед креацией в
экстраполировании ментального дискурса! Мы верим в нашу молодежь! Вот она,
юная, цветущая, подающая огромные надежды… Поприветствуем её!
3.   (иронически, с
улыбкой)
Не идеализируйте, господа! Мировоззрение нашей публики
сегодня зависит от
а) менталитета российского
гражданина вообще, б) умения анализировать свой жизненный опыт, и, наконец, в)
наличия… Хором: ЧУВСТВА ЮМОРА!
13. Стихотворение  «Два
языка»         Родной язык!
    Он с детства мне знаком,
        На нём впервые я сказала «мама», На нём клялась я в верности
упрямой, И каждый вздох понятен мне на нём.
Родной язык!
Он дорог мне, он мой,
На нём ветра в предгорьях наших
свищут,
На нём впервые довелось услышать

Мне лепет птиц зелёною весной…
Но, как родной,
Люблю язык я русский,
Он нужен мне, как небо,
Каждый миг,
На нём живые, трепетные чувства
Открылись мне,
И мир открылся в них.
Я поняла на русском слово
«счастье»,
Большое счастье жить в большой
стране.
С ним не боюсь я горя и
ненастья,
С ним не сгорю я ни в каком
огне…
Текут две речки в сердце, не
мелея,
Становятся единою рекой…
Забыв родной язык – Я онемею.
Утратив русский – Стану я глухой.
(Т. Зумакулова, балкарская поэтесса.)

14. Стихотворение
«Первородство» С. Островой К словам привыкаешь день ото дня, А они первородного
смысла полны́ … И когда я слышу: — Извини меня! — Это значит:
— Исключи меня из вины!
У слова цвет своего огня.
Свое пространство. Свои рубежи.
И когда я слышу:
— Обереги меня! — Это значит:
— Берегами меня окружи!
У слова есть корни. И есть
родня.
Оно не подкидыш под сирым
кустом.
И когда я
слышу: — Защити меня! — Это значит:
— Спрячь меня за щитом!
Вслушайся. Вникни. Не позабудь.
У слова свой
норов. Свое нутро. И если ты в эту проникнешь суть —
Слово тебе сотворит добро.

15. Реклама
словарей
Мальчик увлеченно читает книгу, восклицает : «Не может быть!», «Вот это
да!». Друг зовет его на футбол, девочки в кафе, он отказывается. Девочки
предлагают ему чипся. Он борется между желанием поесть чипся и продолжать
читать книгу. Но снова погружается в чтение. Девочки и мальчик в зал: «Вы
знаете, почему Юра не идет играть в футбол, отказывается идти в кафе и есть
чипсы?» Юра:»Я читаю толковый словарь русского языка!»

Вторая реклама.
Ученица: «Хотите узнать, что
общего между капустой и капитаном? Хотите? Тогда с этим этимологическим
словарем я иду к вам!
Ученица:»Черное и белое… Лед и пламень… Жизнь и смерть…
Любовь и ненависть… Читайте словарь антонимов русского языка!

16. Стихотворение В.
Солоухина Когда ты хочешь молвить слово,  Мой друг, подумай - не спеши.
Оно бывает то сурово,
То рождено теплом души.

Оно то
жаворонком вьется,  То медью траурной поет.  Покуда слово сам не взвесишь,
Не выпускай его в полет.

Им можно
радости прибавить   И радость людям отравить.  Им можно лед зимой расплавить
 И камень в крошку раздолбить.

Оно одарит иль ограбит.
Пусть ненароком, пусть шутя.
Подумай, как бы им не ранить   Того, кто слушает тебя.

17. Сценка
о синонимах «В ЖЭКе» В кабинет начальника (назовем его по старинке) ЖЭКа вошел
мужчина средних лет.
-
Моя фамилия Михайлов, - отрекомендовался посетитель.
-
А моя - Сидорчук, - сказал начальник ЖЭКа.
-
Я работаю старшим научным сотрудником в институте синонимов.
Синонимы - это слова, близкие по смыслу, значению...
-
Ну и что?
-
Сейчас я изложу суть, сущность, существо, содержание дела... Не
надо меня торопить, погонять, понукать, подхлестывать, подстегивать...
-
Товарищ Михайлов, я все-таки хотел бы...
-
Хотеть делать, желать, стремиться - это еще не значит сделать,
совершить, произвести, сотворить...
-
Но что я должен сотворить? Что? - взорвался Сидорчук.
-   Не
надо на меня кричать, орать, гаркать! Сейчас я все объясню, разъясню, изъясню,
растолкую. Я прошу вас дать, вручить, выдать, предоставить мне справку, что я
действительно, в самом деле, взаправду проживаю по улице Моторной, 10. -
Наконец-то вы сказали, в чем дело. Только... вот такой справки я выдать не
могу. Их выдает паспортистка Марья Ивановна Кукушкина.
-
Но ведь вы тоже не ноль, не мелочь, не пешка, не пустое место, не
пятая спица в колеснице...
-
Но есть же субординация, - начал было Сидорчук, но, увидев, что
Михайлов собирается выдать очередной залп синонимов, выбежал из кабинета.
-   Вот возьмите, -
сказал он, вновь войдя в кабинет. - Только, пожалуйста, уходите, выйдите,
удалитесь, ретируйтесь, скройтесь, исчезните...
Выйдя из кабинета со справкой, Михайлов прочитал объявление на двери: «В
связи с болезнью паспортистки справки временно не выдаются». Михайлов улыбнулся
и вполголоса пробормотал:
-Кто бы мог подумать, что мои знания синонимов могут в быту
пригодиться, сгодиться, найти себе применение.
А в это время начальник ЖЭКа, сидя в своем кабинете, тоже улыбался: «А
печать-то я ему не поставил. Так что придется ему все-таки к Кукушкиной прийти,
зайти, подскочить, пришлепать, притопать...»
18.
Стихотворение
Я помню лазурный рассвет,
Малиновый, теплый закат,-
Дороже мне Родины нет,
Я ей благодарен стократ. Там есть за
деревней родник, Вода в нем чиста, как слеза.
Там пел свои песни
кулик И плакала ивы лоза.
Спасибо за то, что дала
Мне русский великий язык,
Ты, Родина! – есть и была,
А я твой до смерти должник.
(А.Квашенников)
Все участники выходят на сцену.

19.
Русский язык.
Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины,- ты
один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский
язык! Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается
дома? Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!
Иван Тургенев
20.
Стихотворение «Слово»   Иван Бунин Молчат гробницы, мумии и
кости,—    Лишь слову жизнь дана:
Из древней тьмы, на мировом погосте,
   Звучат лишь Письмена.

И нет у нас иного достоянья!
   Умейте же беречь
Хоть в меру сил, в дни злобы и страданья,
   Наш дар бессмертный — речь.

Берегите наш язык!
Все вместе: Наш прекрасный
русский язык!
Между сценками, стихами звучит
музыка. (в это время меняются выступающие, передвигаются декорации)

file_name: Панорама открытие 2021.pdf

alt: Но вот незадача, мы русские, вроде,

alt: И вслушайся в речи друзей и подруг! 8

alt: Родной язык! Он дорог мне, он мой,

alt: Т. Зумакулова, балкарская поэтесса

alt: У слова свой норов. Свое нутро

alt: И нет у нас иного достоянья!

title: Электронная презентация для открытия недели русской словесности


extracted_text:
Муниципальный конкурс
разработок внеклассных мероприятий «Новые идеи».
ФИО Кулпина Ольга Владимировна
Должность: учитель начальных классов
Место работы: МБОУ ООШ № 18
Название работы: «Мир дому моему!»
Направление: классный час
Возраст обучающихся: 9 – 10 лет
Время 40 мин
Цель:  формирование гражданственного поведения
в семье, в обществе.
Задачи:
1.формировать способность и готовность к
духовному развитию личности, самооценке;
2.осознавать ценность семьи, нравственных
устоев(любовь,взаимопомощь,уважение к родителям, забота о младших)
Оборудование:компьютер,заготовки буклетов,
цветные карандаши,ручки,ватманы,Толковый словарь С. И. Ожегова, орфографические
словарики.

Актуальность: Основным содержанием духовно –
нравственного развития, воспитания и социализации являются базовые национальные
ценности, в частности семья, где начинается становление личности.
Взаимоотношения в семье провоцируются на отношения в обществе и  составляют
основу гражданского поведения человека. Переход на ФГОС начального образования
предписывает нам уделять внимание на становление активной, думающей личности,
способной к положительной коммуникации, умеющей четко выражать свои мысли.
Поэтому в своей работе я отдаю предпочтение таким видам работы как проектная
деятельность обучающихся и умение работать в группе.

Подготовка: обучающиеся учат стихотворение о
семье, организуется выставка плакатов на темы: «Моя семья», «Отдыхаем вместе
всей семьей», «Наша родословная».

Ход мероприятия.

этап мероприятия

содержание

деятельность
  обучающихся

организационный
  момент

сегодня
  мы поговорим о самом добром и светлом, что есть у каждого человека. Закончите
  стихотворение

Без
  чего на белом свете
Взрослым
  не прожить и детям
Кто
  поддержит вас друзья?
Ваша
  дружная…(семья)

правильно.
  Какая же тема нашей работы? Чего мы хотим получить от нашего мероприятия?
Действительно
  ваши отличные семьи всегда помогут вам. Посмотрите какая интересная выставка
  плакатов у нас получилась.

хором
  заканчивают стихотворение, формулируют тему и цель мероприятия.

обучающиеся
  высказывают свои мнения, отмечают наиболее удачные работы.

введение в тему
  занятия

Мы
  будем говорить о самом дорогом: семье, доме. Для работы нам нужно разбиться
  на группы строителей, психологов, спасателей и исследователей.

Обучающиеся
  распределяются по группам по желанию.

   работа
  по теме занятия

Сегодня мы с вами также будем издателями. В
  конце занятия каждый из вас выпустит проект, посвященный вашей семье. Ведь
  семья-одна из самых больших ценностей, которую надо беречь и уважать.

Говорят одна голова хорошо, а две лучше.
  Поэтому вы будете собирать материал, работая по группам, а потом каждый из
  вас возьмет себе только то, что относится к его семье.

Итак, приступаем к работе в группах.

учитель выдает каждому  шаблон проекта.
  Обучающиеся рассматривают его
1 сторона

в народе говорят

герб моей семьи

мир дому моему!
Автор проекта

----------

--------

----------

2 сторона

допиши фразу
дом – это

для крепости семейных отношений нам нужно

техника безопасности в конфликтных ситуациях

учитель раздает карточки с заданиями для
  групп.

карточка для группы строителей
 запишите как можно больше слов – ассоциаций
  к слову дом
Дом – это--------
(крепость,очаг, защита)

Карточка для группы психологов
какие взаимоотношения должны быть между членами
  семьи. Запишите, что может укрепить семейные отношения. ( любовь, доверие,
  забота…)

Карточка для группы спасателей
создайте «Технику безопасности», которой надо
  следовать в ходе разрешения конфликтных ситуаций, возникающих в семье.
  Запишите, что можно, а что нельзя делать в таких случаях.
(можно выслушать, разобраться, нельзя
  кричать, обзывать…)

Карточка для группы исследователей
подберите пословицы для буклета.
В гостях хорошо, а дома лучше
В дружной семье и в холод тепло
В своей семье всяк сам большой
 В семье и каша гуще
В своем доме и стены помогают
В семье где нет согласия, добра не бывает
В семье разлад, так и дому не рад
Вся семья вместе, так и душа на месте
Везде хорошо, а дома лучше
Густая каша семьи не разгонит

По мере завершения работы каждая команда
  представляет свой вариант. Обучающиеся слушают ответы, дополняют их и
  дискутируют.

Работа над проектом.
  Самостоятельная деятельность обучающихся

Тема семьи, родного дома близка и понятна
  всем. Теперь вы готовы к выпуску своего проекта. Рассмотрите еще раз его
  разделы и создайте свой проект.

Релаксация
Звучит песня «Крыша дома твоего»(сл.
  Пляцковского, муз.Ю. Антонова)
 Обучающиеся заполняют свой шаблон. Учитель
  обращает на грамотность, предлагает словари для проверки орфографии.
Учитель оказывает индивидуальную помощь
  обучающимся в заполнении проекта.

итог занятия.
  Рефлексия

Сегодня мы затронули важную для каждого
  человека тему, поговорили о семье. Мне хочется, чтобы у вас были крепкие,
  дружные семьи и чтобы в ваших семьях царили мир и понимание.
Мне бы хотелось выслушать каждого из вас, что
  он сегодня узнал нового и интересного?
А в завершении нашей работы я предлагаю вам
  сочинить синквейн о семье. Вот такой получился у меня, а у вас?
Семья
Дорогая, родная
Заботиться, любить, оберегать
Вся семья вместе, так и душа на месте.
Родные!

Ученики  выступают с защитой своего проекта,
  рассматривают оформление, высказывают свое мнение, отмечают наиболее удачные
  моменты заполнения.

Подводят итог работы, формулируют достигнутые
  цели.

Обучающиеся сочиняют синквейн.

Подготовленные ученики читают стихи о семье.

Использованные источники:
http://ped – kopilka.ru.
Голованова М. В., Шарапова О. Ю. Семейные
ценности // Начальная школа. 2005. № 3.
Читаем, учимся, играем: Сборник сценариев. М.,
1998.

file_name: конкурс новые идеи.doc

alt: Закончите стихотворение

alt: Работа над проектом. Самостоятельная деятельность обучающихсяТема семьи, родного дома близка и понятна всем

title: Разработка внеклассного мероприятия  «Мир дому моему!»


extracted_text:
Викторина по русскому языку «Всезнайка»
для учащихся 3 класса

Викторина по русскому языку «Всезнайка»
Цель: воспитывать любовь к русскому языку, как к учебному предмету.
Задачи:
- Актуализировать знания учащихся по русскому языку, закреплять знания учащихся,
полученные на уроке.
- Учить делать обобщение, выводы, аргументировать свои ответы, развивать умение
работать в группе.
- Развивать память, внимание, логическое мышление, усидчивость.
- Воспитывать у учащихся чувство сплоченности.
Ход мероприятия: учащиеся делятся на команды (группы) по
5-6 человек на 5 команд. Каждая группа придумывает название своей команде,
девиз, выбирает капитана.
Учитель: Здравствуйте,
уважаемые гости, участники нашей викторины. Сегодня у нас викторина по русскому
языку. Главный гость сегодня - его величество русский язык. Могуч и прекрасен
русский язык. Послушайте стихотворение Нины Васильевны Пикулевой «Язык наш прекрасный»
Язык наш прекрасный –
Богатый и звучный,
То мощный и страстный,
То нежно-певучий.
В нем есть и усмешка,
И мягкость, и ласка.
Написаны им
И рассказы, и сказки.
Страницы волшебных,
Волнующих книг!
Люби и храни
Наш великий язык!
(Н. Пикулева)
Учитель: Каждой
команде необходимо будет справиться с разными заданиями, а кто окажется
смышленее и умнее мы узнаем в конце игры.

1 задание. Представление команд.

2 задание. Разминка. «Вопрос-ответ» (каждый
правильный ответ – 1 балл)
Вопросы задаются по очереди, каждой команде 3 вопроса.
1. Сколько букв в русском алфавите? (33)
2. Сколько согласных букв? (21)
3. Сколько гласных звуков? (6)
4. Какой первый звук в слове Яблоко? (й)
5. Какой последний звук в слове Сапог? (к)
6. На какую букву в русском языке не могут начитаться слова? (ы)
7. На какую букву в русском языке не могут заканчиваться слова? (ъ)
8. Придумайте слово, в котором рядом стоят 2 гласных звука? (театр, какао, шпион, дуэт)
9. Придумайте слово, в котором рядом находятся два глухих согласных звука (место, дочка, болтун,
детвора)
10. Подберите синоним к слову СТУДЁНЫЙ? (холодный, ледяной)
11. Слова какой части речи могут заменять существительные в предложениях? (местоимения)
12. Как называется часть речи, обозначающая действие предмета? (глагол)
13. Как называется главный член предложения, отвечающий на вопрос «кто?» или
«что?» (подлежащее)
14. Какая часть слова служит для связи слов в предложении? (окончание)
15. Какой член предложения чаще всего в предложении выражен именем
прилагательным? (определение)

3 задание. "Собери пословицу" (За каждую пословицу по 1
баллу)
1 команда:
и русского без не сколотишь языка сапога
слабого русский сила язык
Ответ:
Без русского языка не сколотишь и сапога.
Русский язык сила слабого.

2 команда:
а торопись не делом торопись языком
не язык никто за тянет
Ответ:
Не торопись языком, а торопись делом.
Никто за язык не тянет.

3 команда:
собою поменьше говори с другом а побольше
щи поменьше болтай хлебай да
Ответ:
Говори с другом поменьше, а собою побольше.
Щи хлебай, да поменьше болтай.

4 команда:
не языком торопись а делом ленись не
языка без колокол нем и
Ответ:
Языком не торопись, а делом не ленись.
Без языка и колокол нем.

5 команда:
рукам языком давай а воли не болтай
один бог язык дал два уха а
Ответ:
Языком болтай , а рукам воли не давай.
Бог дал два уха, а один язык.

4 задание.
"Соображалки"
Из одного большого слова ДОСТОПРИМЕЧАТЕЛЬНОСТЬ составить как можно больше
маленьких слов. (Дом,
мода, сто, тост, ель, сон, нос, мечта, прима, тело и др.)

После отведенного времени команды по очереди называют слова. Команда, которая
назовет больше слов получает 3 балла, остальные по 1 и 2 балла.

5 задание. "Ошибки вышли погулять"
Надо найти все ошибки в тексте и записать текст без ошибок. За правильно
выполненное задание команда получает 5 баллов.
Текст задания:
Начная вьюга украсила лес. Он стал как чудестная скаска. Малоденькие кустики
укрылись снежными шупками. Еловые лапы нодели мяхкие рукавицы. Гиганские
сугробы напоминали великанов. Вот взошло солнце. Яркими блёстками засвитились
снежынки. Из-под снега вылител тетереф. Он асмотрел местность и взлетел на
гипкую ветвь бирёзы.

Правильный текст:
Ночная вьюга украсила лес. Он стал как чудесная сказка. Молоденькие кустики
укрылись снежными шубками. Еловые лапы надели мягкие рукавицы. Гигантские
сугробы напоминали великанов. Вот взошло солнце. Яркими блёстками засветились
снежинки. Из-под снега вылетел тетерев. Он осмотрел местность и взлетел на
гибкую ветвь берёзы.

Задание 6. "Шифровщик"
Расшифруй слова и запиши получившееся предложение. (3 балла)
Прежде чем вся 7я о5 сядет за 100л, пре2рительно вы3 со 100ла.
Ответ:
Прежде чем вся семья опять сядет за стол, предварительно вытри со стола.

Задание 7. "Закончи фразу" (каждой команде по 2 фразы). (2 балла)
1. Голоден, как … (волк)
2. Хитра, как … (лиса)
3. Труслив, как … (заяц)
4. Изворотлив как … (уж)
5. Надулся, как … (индюк)
6. Нем, как … (рыба)
7. Грязный, как … (свинья)
8. Упрям, как … (осёл)
9. Болтлив, как … (сорока)
10. Колючий, как … (ёж)

Задание 8. Разгадайте кроссворд "Словарные слова"
(По баллу за каждое
слово.)

По вертикали:
2. Прием пищи, обычно в середине дня. (Обед)
3. Широкая дорога с твёрдым покрытие. (Шоссе)
5. Месяц, с которого начинается зима. (Декабрь)
7. Следующий за сегодняшним днем. (Завтра)
11. Птица, с чёрно-белым оперением. (Сорока)

По горизонтали:
1. Первый день недели. (Понедельник)
4. Пассажирский вид транспорта. (Автобус)
6. Вкусный сочный фрукт. (Яблоко)
8. То, что указывают на письме, отправляя его по почте. (Адрес)
9. Учащийся в школе. (Ученик)
10. Служба, занятие, как источник заработка. (Работа)

Ответ:

Подведение итогов.
Подсчитываются сумма всех баллов для каждой команды. Побеждает команда,
набравшая больше баллов.
Награждение
победителей.

Схема-опора по теме "Формы организации внеурочной
деятельности"

file_name: Викторина по русскому языку «Всезнайка» для учащихся 3 класса.docx

title: Викторина по русскому языку "Всезнайка для учащихся 3 класса


extracted_text:
План – конспект урока по
изобразительному искусству.
Число: ___________
Оценка: ___________
Подпись: ___________
Предмет: ИЗО
Класс: 4
УМК: Универсальный
(УМК "Перспективная начальная школа")
Тема: «Зарисовки фигуры
человека с передачей характерных черт»
Вид занятия: урок, рисование с
натуры в 4 классе, деловая игра.
Тип
урока: комбинированный.
Цель: Закрепить
знания о пропорциях фигуры человека на практике, отработать приемы изображения
человека, развивать графические навыки в изображении фигуры человека, воспитывать
усидчивость, культуру труда.
Задачи:
Образовательные:
- способствовать формированию умений выполнять наброски с натуры человека
различными способами (графически, живописно), тоновую и цветовую разборку формы;
способствовать умению
анализировать пропорции конструктивно-анатомического строения тела человека,
объёмной формы; совершенствовать умения последовательного ведения работы и
передачи в рисунке выразительных средств (эффекты освещения, композиции, штриховки)
разными приёмами работы акварелью, гуашью.)
Развивающие:
- способствовать формированию и развитию самостоятельности учащихся при
выполнении работы.
Воспитывающие:
- способствовать формированию и развитию эстетических качеств личности.
Оборудование для
учителя:
1.
живая модель – мальчик и девочка из класса,
2.
презентация к уроку,
3.
компьютер,
4.
проектор,
5.
экран,
6.
методические таблицы (скелет и мышечная система человека,
пропорции людей разного возраста,
7.
этапы рисунка фигуры человека, схемы движений, наброски, эскизы.
Оборудование для
учащихся:
1.
мягкие материалы (мелки, сангина, соус, сепия, уголь (на выбор)),
2.
маркер,
3.
фломастер,
4.
карандаш,
5.
ластик,
6.
бумага (альбомная, тонированная, цветная, формат А4),
7.
гуашь или акварель (на выбор),
8.
кисти,
9.
баночка для воды,
10.  палитра.

Ход
урока

Организационный этап
Учитель: Здравствуйте, ребята, прошу
приготовиться к уроку и занять свои места за партами.

Изучение нового материала
Сегодня мы с вами будем делать наброски.
Что такое набросок, как вы понимаете это слово?
Ответы детей.
Верно, набросок – рисунок,
сделанный быстро, без окончательной проработки деталей. Наброски отличаются
именно краткосрочностью. Характерная особенность наброска — простота,
обобщенность, широта в передаче формы объекта. Художник с наиболее возможной
быстротой рисует то, что заинтересовало, привлекло его внимание.
Но иногда мы сталкиваемся с понятием
«зарисовка». Что же это такое?
Ответы детей.
Зарисовка - рисунок с
натуры, выполненный преимущественно вне мастерской с целью собирания материала
для более значительной работы или как упражнение. В отличие от подобного по
техническим средствам наброска исполнение зарисовки может быть очень детализированным.
Таким образом, зарисовка - это более длительный по времени исполнения рисунок с
акцентом на какую-то деталь.

Творческое задание
Давайте с вами поиграем в игру «Кто
быстрее».

Правила игры: я буду вам
показывать изображения разных предметов, а ваша задача сделать их наброски. Кто
быстрее и точнее справится с этим заданием, тот и побеждает.
Задания идут от простого к сложному, нет
необходимости прорисовывать изображение, важно точно передать образ предмета.
(Например, дерево, чайник, кошка).
Молодцы, вы отлично справились с заданием,
а можете ли вы так же легко и быстро изобразить фигуру человека?

Применение знаний (продуктивные
задания).
Правила и алгоритм рисования
набросков:
•В набросках не рисуем глазки, реснички,
ограничиваемся линией глаз и
серединой головы, для определения ракурса.

•Не пользуемся ластиком: линия должна быть
живая, пусть будут видны
ваши поиски.
•Не рисуем персонажей страны лилипутов,
пусть наброски будут
крупные.
•Начинаем рисовать наброски с определения
размеров и положения рисунка в листе, схематически набрасываем фигуру человека
•Проведем ось, соответствующую высоте
фигуры
•Определяем длину ног, разделив высоту
фигуру пополам
•Нарисуем плечевую и тазовую оси; при этом
помним, что тазовая ось меньше плечевой.
•Намечаем колени, разделив длину ног
пополам.
•Нарисуем линейную схему фигуры (скелет).
•"Оденем" скелет в мускулы.
Наброски можно выполнять различными
графическими материалами и не бояться экспериментов. Это позволяет
почувствовать разницу между ними и одновременно придать наброскам разнообразие
и характерную выразительность. Наброски помогают развивать наблюдательность,
умение остро и точно схватывать самое главное в натуре и отбрасывать
второстепенное, несущественное. Острое чувство, понимание рисунка приходит не
сразу, и именно наброски пробуждают способность воссоздавать увиденное как
яркий зримый образ и долго удерживать его в памяти. Это качество крайне
необходимо каждому художнику.
Учитель: Приступим к
наброскам.
Для начала на тонированной бумаге работаем
привычным мягким карандашом. Работа разнообразными материалами на тонированной
бумаге вызывает больший интерес у обучающихся, выполненные таким способом
наброски, получаются более выразительные. Тонированная бумага заранее дает для
рисунка средний тон, по которому можно работать как темным, так и светлым
материалом. Следующие наброски можно выполнить сангиной либо углем. Перед
выполнением набросков преподаватель дает краткое объяснение о правилах работы с
мягкими материалами, показывает примеры.
По очереди вызываются обучающиеся, которые
принимают удобную несложную позу. Время выполнения набросков ограничено 5
минутами. (За время, отведенное на практическую работу, обучающиеся должны
выполнить 4-5 набросков).
Прежде чем начать рисовать, можно провести
несложные упражнения, которые избавят обучающихся от страха чистого листа:
- рисование фигуры, не глядя на бумагу.
Ученики делают наброски, не опуская глаз на бумагу.
- рисование наброска одной непрерывной
линией. Конечно, наброски получатся смешными, непропорциональными, но такие
способы рисования вызывают живой интерес у обучающихся и снимают напряжение.
При выполнении свободных набросков и
зарисовок бывает очень полезно не «думать», а просто быстро и много рисовать. В
результате что–то получается не хуже, чем при длительной мыслительной работе.
Чем больше и чаще выполняешь наброски, тем лучше они получаются. Рисовать
наброски – это надежный способ научиться рисовать в принципе.

Итог урока.
Рефлексия.
Учитель предлагает ученикам вывесить свои
работы на доску и оценить свою деятельность.
Оценка «5» (отлично) ставится, если
обучающийся выполнил весь объем работы полностью, без вмешательства учителя.
Наброски хорошо закомпонованы в листе, соблюдены пропорции. Наброски отличаются
легкостью и изяществом линии, не перегружены деталями.
Оценка «4» (хорошо) ставится, если
обучающийся выполнил весь объем работы полностью, с небольшой помощью учителя.
Наброски закомпонованы в листе, есть небольшие несоответствия пропорции. Наброски
выполнены небрежно.
Оценка «3» (удовлетворительно) ставится,
если обучающийся не выполнил весь объем работы, при выполнении набросков
требовалась постоянная помощь преподавателя. Наброски не закомпонованы в листе,
нарушены основные пропорции. Рисунок отличается небрежностью.
Учитель: Ну что ж я,
надеюсь, сегодня вы поняли важность и необходимость выполнения набросков,
убедились на опыте, что это сложная, но выполнимая задача. Рисуйте чаще,
накапливайте свои впечатления, фиксируйте их рисунками, не бойтесь пробовать и
ошибаться, ведь только тот не ошибается, кто ничего не делает.

Домашнее задание.
Обучающиеся получают домашнее задание: сделать
наброски своих родственников за домашними делами. (2-3 наброска)

file_name: Зарисовки фигуры человека с передачей характерных черт.docx

alt: Ход урока Организационный этап

intro: Цель данного урока: Закрепить знания о пропорциях фигуры человека на практике, отработать приемы изображения человека, развивать графические навыки в изображении фигуры человека, воспитывать усидчивость, культуру труда.

tags: Наброски Зарисовки с натуры

title: Конспект урока по изобразительному искусству для 4 класса на тему "Зарисовки фигуры человека с передачей характерных черт"


extracted_text:
Подготовка
к ЕГЭ в 10 классе
1.
Арифметические действия с обыкновенными
и десятичными дробями. Сравнение чисел.
2.
Нахождение дроби от числа.
Нахождение числа по его дроби.
3.
Отношения. Пропорция. Масштаб.
4.
Формулы. Буквенные выражения.
Вычисление значений  по формуле.
5.
Проценты. Задачи на движение.
6.
Задачи на смеси и сплавы,
работу.
7.
Представление данных в виде
таблиц, диаграмм, графиков.
8.
Преобразование целых выражений
с помощью формул сокращенного умножения.
9.
Преобразование целых и дробных
выражений.
10.
Решение линейных и квадратных
уравнений.
11.
Решение дробно-рациональных
уравнений.
12.
Уравнения с двумя переменными
и их системы.
13.
Решение систем уравнений
различными методами.
14.
Решение  задач с помощью
уравнений.
15.
Неравенства с одной переменной
и их системы.
16.
Решение неравенств методом
интервалов.
17.
Неравенства с двумя
переменными и их системы.
18.
Разложение квадратного
трехчлена на множители.
19.
Степень с целым показателем и
ее свойства.
20.
Рациональные и иррациональные
числа.
21.
Числовые последовательности.
Арифметическая и геометрическая прогрессии.
22.
Элементы статистики,
комбинаторики и теории вероятностей.
23.
Функции, их свойства и их
графики. Анализ графиков.
24.
Решение заданий с параметром.
25.
Решение задач геометрического
содержания на координатной плоскости.
26.
Решение задач на нахождение
углов и площадей фигур.
27.
Решение задач на признаки
равенства и подобия треугольников.
28.
Вписанная и описанная
окружность.
29.
Соотношение между сторонами и
углами треугольника.
30.
Длина окружности. Площадь
круга и кругового сектора.
31.
Векторы. Метод координат.
32.
Синус, косинус, тангенс угла.
Теорема синуса и косинуса.
33.
Отображение плоскости на себя.
Наложения и движении. Параллельный перенос и поворот.
34.
Основные формулы
тригонометрии.
35.
Тригонометрические функции и
их графики.
36.
Преобразование графиков
функций.
37.
Четные и нечетные функции.
Периодичность тригонометрических функций.
38.
Возрастание и убывание
функций. Экстремумы.
39.
Исследование функций.
40.
Арксинус, арккосинус и
арктангенс.
41.
Решение простейших
тригонометрических уравнений.
42.
Решение простейших
тригонометрических неравенств.
43.
Решение систем
тригонометрических уравнений.
44.
Приращение функции. Правила
вычисления производных.
45.
Производная сложной функции.
46.
Производные тригонометрических
функций.
47.
Касательная к графику функции.
48.
Производная в физике и технике.
49.
Признак возрастания (убывания)
функции.
50.
Критические точки функции,
максимумы и минимумы.
51.
Примеры применения производной
к исследованию функции.
52.
Наибольшее и наименьшее
значения функции.
53.  Аксиомы стереометрии. Некоторые следствия из аксиом.
54.
Параллельность прямых, прямой
и плоскости.
55.
Взаимное расположение прямых в
пространстве. Угол между двумя прямыми.
56.
Параллельность плоскостей.
57.
Тетраэдр. Параллелепипед.
58.
Задачи на построение сечений.
59.
Перпендикулярность прямой и
плоскости.
60.
Перпендикуляр и наклонные.
Угол между прямой и плоскостью.
61.
Двугранный угол.
Перпендикулярность плоскостей.
62.
Понятие многогранника. Призма.
63.
Пирамида. Правильная и
усеченная пирамида.
64.
Правильные многогранники.
65.
Понятие вектора в
пространстве. Сложение векторов.
66.
Вычитание векторов. Умножение
вектора на число.
67.
Компланарные векторы. Правило
параллелепипеда.
68.
Разложение вектора по трем
некомпланарным векторам.
69.
Диагностическая работа в
формате ЕГЭ.
70.
Диагностическая работа в
формате ЕГЭ.

file_name: Подготовка к ЕГЭ в 10 классе.docx

alt: Подготовка к ЕГЭ в 10 классе 1

alt: Преобразование графиков функций

title: Подготовка к ЕГЭ 10 класс


extracted_text:
Урок 3. 5 класс
Учитель: Брух Т.В.
Дата: __________________
Тема: «Ввод информации в
память компьютера. Клавиатура.
ПР №1 «Вспоминаем клавиатуру»».
Тип
урока:
изучение нового материала.
Цели
урока:
-
закрепление знаний об устройстве компьютера;
-
формирование представления о различных устройствах ввода информации в память
компьютера;
-
формирование представления о клавиатуре, как важнейшем устройстве ввода
информации в компьютер.
Задачи
урока:
обучающие:
повторение, закрепление и углубление знаний учащихся об устройстве компьютера,
устройствах ввода информации;
формирование
практических умений работы в текстовом редакторе Блокнот;
развивающие:
развитие логического мышления, умения анализировать, памяти, самостоятельности;
воспитательные:
воспитание культуры труда, бережливости, аккуратности при работе с компьютером.

Этап

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

1. Оргмомент

Здравствуйте,
  ребята! Садитесь. Все готовы? Начнем наш урок.
Сегодня
  мы с вами повторим материал прошлого урока, изучим новую тему и выполним
  практическую работу за компьютерами.

Слушают

2. Проверка д\з

Вспомним,
  что мы изучали на предыдущем уроке.
○
  Назовите основные устройства компьютера (ввода, вывода)
○
  Проверка терминов

Системный
  блок, монитор, клавиатура.
Аппаратное
  обеспечение - совокупность всех устройств компьютера.
Монитор,
  ОЗУ, процессор, клавиатура, мышь, колонки.

3. Изучение нового материала

Об
  устройстве компьютера вы знаете хорошо. Возникает другой вопрос. Как
  информация вводится в память компьютера? Ответ на этот вопрос мы и будем узнавать
  сегодня на уроке.
Запишем
  в тетради тему урока: «Ввод информации в память компьютера. Клавиатура».
Человек
  получает информацию с помощью органов чувств: органов зрения, слуха, вкуса,
  осязания и обоняния.
Получаемую
  информацию человек умеет обрабатывать и представлять в текстовой, числовой,
  графической и других формах.

Самые
  первые компьютеры работали только с числами, то есть обрабатывали только
  числовую информацию.
Через
  некоторое время, закодировав буквы числами, люди научили компьютеры работать
  со словами и предложениями – обрабатывать текстовую информацию.
Затем
  компьютеры стали работать с графической информацией – чертежами, рисунками,
  схемами.
Прошло
  еще немного времени, и компьютеры стали воспроизводить звуки, человеческую
  речь, музыку – работать со звуковой информацией.
И
  лишь совсем недавно компьютеры научились работать с видеоинформацией, то есть
  принимать, обрабатывать и показывать фильмы и мультфильмы.

Запишем.
Устройства
  ввода информации:
числовой
  и текстовой (клавиатура, сканер);
звуковой
  (микрофон);
графической
  (сканер, мышь, цифровые камеры, фотоаппараты, графические планшеты);
видеоинформации
  (цифровые камеры).

Клавиатура
  - важнейшее устройство ввода информации в память компьютера, содержащее
  внутри микросхемы и друге  детали.
До
  сих пор, для того чтобы успешно работать на компьютере, необходимо хорошо
  ориентироваться в клавишах клавиатуры. Но до сих пор, для того чтобы успешно
  работать на компьютере, необходимо хорошо ориентироваться в клавишах
  клавиатуры – важнейшего устройства ввода информации в память компьютера. Они
  различаются формой, размером и количеством командных кнопок. Они различаются
  формой, размером и количеством командных кнопок.

Все
  клавиши можно условно разделить на несколько групп:
·
  Функциональные
  клавиши
{F1}
  - {F12}.
Запрограммированы
  на выполнение определённых действий, их назначение определяется той
  программой, с которой пользователь работает в данный момент.
·
  Символьные
  (алфавитно-цифровые) клавиши
Цифры:
  0 1 2 3 4 5 6 и др.
Символы:
  @ № ! $ & * + ( ) = / и др.
Русские
  и латинские буквы: А Щ Ы Ю S Z R G L и др.
{Пробел}.
С
  их помощью набирают тексты, арифметические выражения, записывают свои программы.
{Пробел}
  отделяет слова друг от друга.
·
  Клавиши
  управления курсором
Курсор
  - место ввода очередного символа на экране монитора (отмечается мигающей
  чёрточкой).
{←},
  {↑}, {→}, {↓} перемещают курсор на одну позицию в заданном
  направлении.
{PageUp}
  и {PageDown} позволяют листать документ вверх и вниз.
{Home}
  и {End} переводят курсор в начало и конец строки.
·
  Специальные

Расположены
  разрозненно, но так, чтобы удобно было нажимать.
Выполняют
  специфические функции.
Имеют
  труднопроизносимые англоязычные названия.
{Enter}
  - завершает ввод команды и вызывает её выполнение; при наборе текста служит
  для завершения ввода абзаца.
{Esc}
  - обычно для отказа от только что выполненного действия.
{Shift},
  {Ctrl}, {Alt} - изменяют действия других клавиш.
·
  Клавиши
  дополнительной клавиатуры
{NumLock}
  при включенном индикаторе - "калькулятор", а при выключенном -
  режим управления курсором.
·
  Клавиши
  управления питанием
{Power}
  - выключает компьютер.
{Sleep}
  - переводит компьютер в "спящий" режим и обратно.
{Wake}
  - включает компьютер.
·
  Windows-клавиши
 - вызывает
  главное меню.
 -
  предназначена для работы с графическим интерфейсом операционной системы
  Windows.

Работают
  в тетради.

Клавиатура.

Делают
  записи.

Слушают,
  запоминают.

Делают
  записи.

Слушают
  и запоминают.

4. Закрепление, практ раб

Практическая
  работа – работа в программе Стамина, работа в блокноте, набор текста

6. Д\З

§3
Выучить
  клавиатуру, разделение на группы клавиш

Записывают.

7. Подведение итогов,
рефлексия

-
  Какова тема сегодняшнего урока?

-
  С какими понятиями познакомились?

-
  Что нового узнали?

Ввод
  информации в память компьютера.
Клавиатура.
  Группы клавиш.

Устройства
  ввода информации;
клавиатура;
  группы клавиш.

Узнали,
  как можно вводить информацию в память компьютера, познакомились с новыми
  устройствами компьютера, узнали назначение различных групп клавиш на клавиатуре.

file_name: Ввод информации в память компьютера Клавиатура.doc

alt: Урок 3. 5 класс Учитель: Брух


extracted_text:
11 лист (AS)

1     На диаграмме показана часть контура.Чему
равен ток X ?                                         [1]

A   0.6 A
B   2.0 A
C   4.8 A
D   6.2 A

2      Диаграмме показаны соединения в
цепи.
Чему
равен ток Y ?                          [1]
А
+0,2 A
B   -0.2 A
C   + 1,8 A
D   -1.8 A

3      Диаграмма показывает
цепи. Ток в цепи составляет 0,8 А. Чему равна ЭДС ε2?

  [1]
A   0,56 V
B   0,80 V
C   2,80 V
D   4,80 V

4    Ученик должен измерить
сопротивление лампы.  Какие контура он следует использовать?       [1]

5    На рисунке показано соединение резисторов. Чему равно общее
сопротивление между точками P и Q?

  [1]
A   1.8 W
B   4.0W
C   8.7W
D   18.0W
6    Сформулируйте первый закон Кирхгофа.                                                                       [1]

7 Определите текущий ток I в каждой из схем ниже.
      a

[1]
b

                                                                                [1]
c

                                                                                [2]
8  Несколько одинаковых батареек
используются для подключения цепей. Каждая батарейка имеет ЭДС 1.5 V.
Определите общее ЭДС для следующих комбинаций батареек.

a

[1]

b

[1]

c

[1]

9  Используйте второй закон Кирхгофа
для вычисления текущего тока I
в контуре, как показано ниже.                                                                                [3]

10 На рисунке показана
  электрическая  цепь. Предполагается, что аккумулятор и батарейка в цепи
могут иметь
  незначительное внутреннее сопротивление. Вычислите:
а ток в резистор 12 W [3]
b напряжение на резисторе 68 W. [2]
c    какие предположения должны
  сделаны, чтобы измерить это напряжение?                             [1]

11  Используйте законы Кирхгофа
  для определения  токов I1, I 2 и I 3 в цепи
                                                          [6]

Итого:  Оценка: %

file_name: Приложения3. Законы Кирхгофа.docx

alt: C D 5

alt: На рисунке показана электрическая цепь

title: Приложения3. Законы Кирхгофа


extracted_text:
Интегрированное занятие во второй
младшей группе
«Мы рисуем музыку»
Цель: музыкально-творческое развитие детей в процессе различных
видов музыкальной деятельности: музыкально-ритмических движений, музыкальноигровой
деятельности, слушания музыки, пения и рисования.
Программное содержание:
1.     учить
двигаться в соответствии с характером музыки; совершенствовать навыки основных
движений («топающий шаг», «топотушки»);
2.
формировать восприятие ритмического рисунка в речевых играх;
3.     способствовать
привитию навыка пения без напряжения, слушая других детей;
4.     учить
слушать музыкальные произведения до конца, рассказывать, о чем поется в песне;
5.
поощрять активность детей,
6.
развивать творческое воображение.

Ход
занятия:
Зал
условно разделен на зоны, в одной зоне разложены чистые листы бумаги, краски,
кисти, расставлены баночки с водой. В другой расставлены стульчики (для слушания музыки) Третья зона - место, где дети будут
танцевать. Дети входят в зал. Занятие начинается с "обживания"
пространства: музыкальный руководитель ходит с детьми по залу, разговаривая о
том, как все необычно.
Музыкальный
руководитель. Здравствуйте,
ребята!
Далеко-далеко,
за хрустальными горами, за изумрудными морями находится волшебная Страна
музыкальных красок. Называется она так, потому что там все рисуют музыку. А вы
хотите попасть в эту страну? Тогда встаем друг за другом, представляем, что мы
едем на машине («топающим» шагом или «топотушки»).
Музыкально-ритмические движения «Автомобиль» М. Раухтвергера
Воспитатель обращает внимание детей на осанку,
напомнить, чтобы не опускали голову.
В руках держим воображаемый руль. Топаем
ножками, идем по кругу. Музыкальный руководитель: Вот
ребята мы и приехали в Страну музыкальных красок. Посмотрите, ребята, какой
красивый сказочный домик здесь стоит. Интересно, кто же в нем живет? Чтобы
узнать это давайте отгадаем загадку. Загадка: Волосы льняные,
Глазки голубые
И обуты ножки Красные сапожки.
На красавице пальто Догадались, это кто?
Ребята, посмотрите, нас встречает кукла. Куклу зовут
Таня. Давайте с ней поздороваемся. Здравствуй, кукла Таня! А сейчас тихо
поздороваемся... А теперь - громко. А попробуем высоким, тоненьким голоском? А
теперь низким?
Музыкальный руководитель: Молодцы ребята! А сейчас проходите,
садитесь на места. Ребята, куклу зовут Таня. Давайте вместе прохлопаем ее имя.
Та - ня. Сколько хлопков? Да, правильно - два хлопка. А сейчас прохлопаем ваши
имена.
Развитие чувства ритма. «Игра в имена»
Прохлопываем
имя, называем количество хлопков. Усложняем, называем имена ласково, например:
Та-неч-ка.
Музыкальный
руководитель: Ребята, а сейчас послушайте мелодию знакомой вам песенки.
Вы ее узнали? Про кого эта песенка? Правильно, эта песенка про куклу Таню. А
какая она по характеру? Веселая, радостная или грустная, спокойная? Давайте ее
все вместе споем.
Распевание, пение «Баю-баю» М. Красева
Музыкальный руководитель: Ой, дети, кукла Таня послушала вашу
песенку и уснула. Значит вы очень красиво и выразительно пели. А кукла Таня
принесла вам музыкальную шкатулку, в которой живет песенка. Давайте пока наша
Таня спит мы послушаем эту песенку и нарисуем ее на бумаге.
Песенка «Доброе утро» (аудиозапись)
Музыкальный руководитель: О чем поется в этой песенке? Какое
настроение у вас после прослушивания этой песенки?
Дети: Веселое, радостное.
Музыкальный руководитель: А
помните, на прошлом занятии мы слушали другую музыку и рисовали ее, какая была
музыка?
Дети:. Вчера была грустная,
печальная музыка.
Музыкальный руководитель: Правильно,
та музыка была похожа на пасмурное небо. Какими красками мы рисовали грустную
музыку?
Дети: Серыми, синими, черными.
Музыкальный руководитель: А сегодня у нас музыка веселая,
прыгучая, радостная. Давайте с помощью движений изобразим музыку.
Дети танцуют произвольно
Музыкальный руководитель: Какими
красками мы будем сегодня рисовать? Дети:. Красной,
оранжевой, желтой.
(Музыкальный руководитель предлагает перейти в другую
зону и нарисовать музыку. Дети приступают к работе, музыка звучит повторно.) Музыкальный руководитель: Пока сохнут наши необыкновенные
музыкальные картинки, мы придумаем танец для наших рук.

Логоритмическая
игра «Веселый художник»

"Веселый
художник веселою краской В лесу на полянке цветочки раскрасил,
Белой-ромашку,
розовой-кашку,
Фиалку-лиловой,
а клевер-бордовой,
Краской
синей-красивый цветок Мой самый любимый резной василек Таится радость в каждом
цвете,
Рисует
чудо-карандаш.
Как
много красок на планете,
Посмотрим на рисунок
ваш.
Музыкальный руководитель с детьми рассматривают рисунки
и обсуждают их. Музыкальный руководитель: Молодцы! Очень
красивые рисунки вы нарисовали! Мы сделаем с вами выставку в группе.
Ребята, что-то кукла у нас долго спит. Давайте ее
разбудим и скажем спасибо за такую прекрасную песенку. (Дети зовут куклу по
имени сначала тихо, потом громче).
Кукла
с вами прощается, а нам пора возвращаться в группу. Но мы еще обязательно будем
совершать путешествия в Страну музыкальных красок.
Тихо пропеваем под аккомпанемент «До свидания!»
После
занятия Музыкальный руководитель делает большой коллаж на
"облачке" и относит в группу. Это прилетело
"облачко" из страны Музыкальных красок. Дети находят
на большом "облачке" свои рисунки.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Интегрированное занятие во второй младшей группе Мы рисуем музыку.docx

alt: Ребята, посмотрите, нас встречает кукла

intro: Музкальное интегрированное занятие во второй младшей группе детского сада.

title: "Мы рисуем музыку". Музыкальное интегрированное занятие во второй младшей группе


extracted_text:
Тема   Анализ
производства и реализации продукции.

Практическое занятие 6

Содержание:решение практических задач по анализу
влияния факторов на объем реализации продукции
Цель занятия:
--развивать умения и   применять на
практике теоретические знания, полученные при изучении
темы: "Анализ производства и реализации продукции";
-сформировать практические умения и навыки,
необходимые в последующей учебной деятельности, путем решения ситуационных задач по анализу
объема реализации и факторов, влияющих на его величину
;
-развивать у студентов
умение анализировать, делать выводы и обобщения, самостоятельно оформлять результаты анализа

Время на проведение работы:2
часа
Методическое
обеспечение: инструкция по выполнению задания,раздаточный материал по теме, калькулятор.

Методические рекомендации:
-  повторить тему «Анализ производства и реализации продукции»;
- изучить методику
анализа влияния на объем реализации факторов: выпуска продукции, остатков готовой продукции
на складе, товаров
отгруженных, но не оплаченных;
- рассчитать и проанализировать экономические показатели хозяйственных ситуаций,
связанных с наличием
и использованием различных
факторов производства

Задание 1
Определить :1) объем реализованной продукции
2) процент выполнения плана по реализации продукции. 3) влияние на
процент роста факторов: выпуска продукции, остатков
готовой продукции на складе, товаров отгруженных, но не оплаченных, если даны показатели(в тыс.руб).:

Показатели

План

Факт

Отклонение

Темп роста

Выпуск продукции

10500

11900

Остатки готовой продук

-начало года

1200

1600

-конец года

900

1100

Товары     отгруженные оплаченные

- на начало
года

650

400

-на конец года

300

150

alt: Время на проведение работы:2 часа


extracted_text:
ПЛАН КОНСПЕКТ
Тренера-преподавателя
Тихонова Евгения Викторовича
 Группа:
НП - 1
Тема:
ЗАЩИТА ОТ БОЛЕВЫХ ПРИЕМОВ.
Место
проведения: Спортивный зал МБОУ СОШ № 11 ст. Кирпильская
Усть-Лабинский
район
Дата проведения: _________________________
Инвентарь
и оборудование: спортивный зал, манекен, резиновый экспандер
Основные
задачи:  1. Защита от рычага плеча, выполняемого при помощи ног.

   1   Построение, рапорт, проверка группы -10 минут.
2. Разминка с
включением  разогревающих и общеразвивающих упражнений. а также с элементами
акробатических упражнений - 20 минут.
3.  Изучение
приема: Защита от рычага плеча, выполняемого при помощи ног.
- 40 минут.
 4.  Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага плеча, выполняемого при
помощи ног. -10 минут

5.  Построение группы. Подведение итогов урока – 10 минут.

Указание к уроку
Разминка.
Примерные
упражнения: Ходьба ( на насочках, на пятках, на внутренней и внешней стороне
стопы), бег (с ускорением, на коленках,  с приставными шагами ( в правую, в левую
сторону)), с высоким подыманием бедра, захлестывание, прыжки в высоту,  швом  (
на правой, на левой ноге), забигание ( эмитация броска), выпады, приседы.
Акробатические
упражнения: кувырок вперед., назад, полет-кувырок, кувырки через партнера,
колесо, раундап, подъем с разгибом.
Согревающие
и общеразвивающие упражнения: вращение головы, вращение рук (в кистях, в
локтях, в плечах), наклоны вперед, назад, в стороны, махи ногами, вращение
туловища, таза, вращение в коленках, стопы, перекаты с ноги на ногу, развороты
туловища в положении сидя, обходы переходы на борцовском мосту, мостик со
стоики.

         Защита
от рычага плеча, выполняемого при помощи ног.

Основное
положение :
Противник
нападает с левой стороны. Зацепив правой ногой вашу разноименную ногу изнутри, он
ложится на левый бок, прижимая ваши плечи к ковру, и отводит правую ногу назад,
выполняя болевой прием рычаг плеча.

Способы
защиты :
При
попытке соперника зацепить вашу левую руку своей ногой согните ее в локте и подтяните
локоть к своему животу. В случае неудачи согните атакуемую руку в локте кулаком
к ногам и, посылая на помощь свои ноги (забегая влево), наложите ладонь на внутреннюю
часть своего левого бедра (около колена). Есть еще один вариант защиты: вращение
через правый бок на спину, освобождая затем руку.

Детали
:
Болевые
приемы рычаг плеча, рычаг локтя, обратный узел выполняют при очень похожих ситуациях,
поэтому, спасаясь от одного приема, не попадитесь на другой.
В
то же время способы защиты от одного из них могут подойти для защиты от другого.

Проведение
схваток на выполнение защитных действий от рычага плеча, выполняемого при
помощи ног.

Построение группы. Подведение итогов урока.

file_name: 265. План конспект.docx

alt: ПЛАН КОНСПЕКТ Тренера-преподавателя

intro: Данный конспект предназначен для занятий по борьбе самбо в группах спортивного оздоровления и начальной подготовки в детско -  юношеских спортивных школах, специализированных учреждениях дополнительного образования, а также в общеобразовательных учреждениях специализирующихся на предмета физическая культура " Самбо в школу".

title: План конспект "Защита от рычага плеча, выполняемого при помощи ног".