extracted_text:
Объемная аппликация с элементами рисования
«Подснежники»
для 2 класса

Тема занятия: объемная аппликация с
элементами рисования «Подснежники»
Здравствуйте ребята. Сегодня у нас с вами занятие, направленное
на элементы
рисования и объемной аппликации. Мы создадим картину «Подснежники».
Нам понадобится:
краски (акварель,
гуашь) или цветные карандаши, белый лист бумаги, клей и
альбомный лист на котором мы и будем создавать нашу картину.
Ход работы.
1. Альбомный лист располагаем горизонтально к себе (в высоту листа).
2. С помощью красок или карандашей рисуем фон на весь лист.
Пусть это будет утро или день,поэтому фон может быть: голубой, фиолетовый, синий,
оранжевый и т. д.
3. Затем рисуем на всю высоту листа стебли и листья нашего
букета цветов, растущих из земли.
4. Пока наш фон и стебли подсыхают, делаем из белого листа квадратики 6х6см. Их
нам надо 5 штук.

Складываем его пополам (угол верхний к нижнему, а затем боковые
углы подгибаем к центру. Получились нераскрывшиеся подснежники. Их мы
приклеиваем на стебли.
5. Дополните свою картину птицами, насекомыми, солнцем.


file_name: Свидетельство конференции Психологическая подготовка к ЕГЭ.docx

title: Свидетельство конференции "Психологическая подготовка к ЕГЭ"


extracted_text:
Лабораторное занятие№ 2.
Черты характера. Что важнее: внешность и
характер?
Задачи:
Обучающие: освоить во всех видах
речевой деятельности лексические единицы по теме Черты характера;
Развивающие: развивать умения во
всех видах деятельности; развитие навыков поискового чтения
Воспитательные: формировать
нравственные ценности и ориентиры;

Ход занятия
1.Приветствие.
2.Постановка целей занятия.
Мотивирование на занятие.
3.Введение в модуль. Вводная беседа.
4. Опрос дом. задания.
5.Введение нового материала. Модуль 1b
Упр.1 стр.12 Обсуждение
стихотворения про дружбу.
Suggested Answer Key My best
friend is special because she is kind and caring and does a lot for me ―
we have a lot of fun together. Упр.2 стр.12.Работа с о словосочетанием
Dictionary entry. Answer Key
A: To me a good friend should be
loyal and trusting.
B: Yes, I agree. It’s important
to be able to trust your friend.
C: Hm! I also think a friend
should be supportive when you have doubts or problems.
B: Sure! A friend shouldn’t be
mean. Etc
Упр.3 стр.12 Развитие навыков
чтения (поискового)
Answer Key 1 They are friends. 2
Because Julie cancelled her plans again. 3 Kim is telling Laura why she is
angry with her friend.
Упр.4 стр13 Составление
предложений на основе прочитанного диалога. Suggested Answer Key Laura thinks
Julie is nice. Laura thinks Kim isn’t being fair. Laura wants to rent a DVD.
Kim thinks Julie is selfish.
Упр.5 стр.13 Составление диалога на основе
предложенной модели. Ask what is wrong.
Ask for more details. Express surprise.
Criticise your friend’s attitude.

Change the subject & make a
suggestion.
B Make an angry exclamation.
Explain problem with friend.
Give further details.
Confirm position/ feelings. Agree.
6.Итоги Занятия. Рефлексия изученного
материала.
7. Домашнее задание.

1.Прочитайте стихотворение. Подумайте о
своем лучшем друге. Что делает их особенными для вас? Обсудите.
«Память длится вечно.
Она никогда не умирает.
Настоящие друзья остаются вместе.

И никогда не прощаются
"(Автор неизвестен).
My best friend is special because
he/she is kind and caring and does a lot for me - we have a lot of fun
together.
Мой лучший друг является
особенным, потому что он/она добрая и заботливая, и делает много для меня - нам
очень весело вместе.
2. Посмотрите на список
приведенных ниже качеств. Что вы ищете в друге? Чего пытаетесь избежать?
Обсудите. loyal (adj) — firm in their support for a person (верный -
твердый в своей поддержке для человека)
selfish (adj) — caring only about
themselves (эгоистичный - заботящийся только о себе)
aggressive (adj) - angry and
violent (агрессивный - злой и жестокий) patient (adj) - calm, not easily
annoyed (терпеливый - молчаливый, не легко раздражительный)
respected (adj) - admired and
considered important (уважаемый - почитаемый и считающийся важным)
dedicated (adj) - devoted and
enthusiastic (преданный - посвященный и увлеченный)
mean (adj) - unkind to another
person (подлый - недобрый к другому лицу) caring (adj) - affectionate, helpful
and sympathetic (заботливый - любящий, помогающий и отзывчивый)
jealous (adj) - angry or bitter
about sth (ревнивый - гневный или жестокий к кому-то)
creative (adj) - able to invent
and develop original ideas (творческий - в состоянии придумывать и разработать
оригинальные идеи) trusting (adj) - honest and sincere (уважаемый - честный и
искренний) dishonest (adj) - not truthful, can't be trusted (нечестный - не
правдивый, ему нельзя верить)
supportive (adj) - kind and
helpful during difficult or unhappy times
(поддерживающий - добрый и
полезный в тяжелые времена)
moody (adj) — angry or depressed
without any warning (капризный - злой и депрессивный без предпреждения)
well-meaning (adj) — unsuccessful when trying to be helpful or kind
(благонамеренный - безуспешно старающийся быть полезным или добрым) -> А: Я
думаю, что хороший друг должен быть честным. Как ты считаешь? B: Согласен… и
терпеливым…. Но хороший друг не должен быть агрессивным или…
A: To me a good friend should be
loyal and trusting.
B: Yes, I agree. It's important
to be able to trust your friend.
C: Hm! I also think a friend
should be supportive when you have doubts or problems.
B: Sure! A friend shouldn't be
mean. etc
3. Прочитайте первые две реплики
диалога и ответьте на вопросы.
Прослушайте, прочитайте и проверьте.
1
Какие отношения между Кимом и Джули?
2
Почему Ким злая?
3
О чем диалог?
Лора: В чем дело, Ким?
Ким: С меня хватит!
Лора: Что ты имеешь в виду?
Ким: Эта Джули - моя так
называемая подруга - она снова отменила наши планы. Она всегда делает это, и
это ранит мои чувства.
Лора: Но она выглядит такой милой
и заботливой...
Ким: Именно так думает
большинство людей...но она заботится только о себе, и она обращается ко мне
только тогда, когда более хороших вариантов у нее нет.
Лора: Ой, да ладно! Тебе не
кажется, что ты поступаешь немного подло?
Ким: Нет... она может быть мила с
тобой... но потом она продолжает подводить тебя.
Лора: Ну хорошо... забудем об
этом... почему бы нам не взять в аренду DVD?
Ким: Хорошо... какие идеи?
Лаура: Есть комедия... ты
знаешь... как она называется?... Друзья навсегда? Ким: О, отлично!
1
They are friends. (Они друзья)
2
Because Julie cancelled her plans again. (Потому что Джули снова
отменила планы)
3
Kim is telling Laura why she is angry with her friend. (Ким
говорит Лауре, почему она сердится на подругу)
4a Прочитайте еще раз. Используйте слова/выражения
в колонках, чтобы сделать столько истинных утверждений, сколько возможно.
> Ким зла на Джули.
Лора: В чем дело, Ким?
Ким: С меня хватит!
Лора: Что ты имеешь в виду?
Ким: Эта Джули - моя так
называемая подруга - она снова отменила наши планы. Она всегда делает это, и
это ранит мои чувства.
Лора: Но она выглядит такой милой
и заботливой...
Ким: Именно так думает
большинство людей...но она заботится только о себе, и она обращается ко мне
только тогда, когда более хороших вариантов у нее нет.
Лора: Ой, да ладно! Тебе не
кажется, что ты поступаешь немного подло?
Ким: Нет... она может быть мила с
тобой... но потом она продолжает подводить тебя.
Лора: Ну хорошо... забудем об
этом... почему бы нам не взять в аренду DVD?
Ким: Хорошо... какие идеи?
Лаура: Есть комедия... ты
знаешь... как она называется?... Друзья навсегда? Ким: О, отлично!
Laura thinks Julie is nice.
(Лаура считает, что Джули милая)
Laura thinks Kim isn't being
fair. (Лаура считает, что Ким не справедливая)
Laura wants to rent a DVD. (Лаура
хочет взять DVD)
Kim thinks Julie is selfish. (Ким
считает, Джули эгоистична)
b Какое выражение использует Ким, чтобы
сообщить Лоре, что она раздражена?
"I've had enough." (С
меня хватит, с меня довольно)
5 Портфолио: Ваш друг всегда берет у
вас вещи и никогда не возвращает их обратно. Пожалуйтесь вашему партнеру.
Используйте диалог из упражнения 1 в качестве примера. Сделайте это письменно.
A: Hey, what’s up?
B: I’m so angry right now! A:
Why? What happened? B: It’s my friend Frank. I’m fed up with his behaviour! A:
Frank seems to be very nice person! Why do you say such things?
B: He is always borrowing things
from me and he never gives them back! He took my earphones yesterday and
promised to give them back in the evening. A: And he didn’t?
B: Yes! Now I don’t have any
earphones. A: Oh, well… forget about it… I’m sure he will hand them back to
you. Why don’t we watch some TV series? B: Alright… any ideas? A: There is that
new serial on Netflix… you know… what’s it called?
Stranger Things. B: Oh, perfect!
6а Прочитайте список утверждений. С чем
вы согласны? Обоснуйте.
А Я могу легко подружиться.
В Друзья никогда не должны быть
эгоистичными.
С              Друзья             помогают             нам             выразить
            себя.
D
Друзья всегда помогут с деньгами.
E
Мне не бывает скучно с друзьями.
F
У меня уже было много друзей.
I agree with the statements A, C
and F. The first statement says that I can easily make friends and it’s true. I
am very outgoing person, I love talking and interacting with people. It is not
a problem for me to come to a stranger and start talking with him. I also
believe that friends help us to express ourselves. Sometimes we are afraid of
doing some things and they encourage us to do them. They help us to understand
what abilities, skills and desires we have and what we should do with them.
Finally, the last statement I agree with says that I’ve experienced a lot with
friends. I know my friends since childhood. We used to spend the whole days
outside, playing different games, then together we went to school and we got
the first school experience together. There were many quarrels, troubles, happy
moments and many other things between us, but now we are still together and we
have dozens of interesting stories, some of which we can tell only in our
circle of friends. 7 Выберите правильные ответы на утверждения. Прослушайте и
проверьте.
1
Что случилось?
2
Как дела?
3
Вы выглядите хорошо.
4
Все в порядке? 5 Увидимся позже.

а Да, всѐ хорошо, b "До свидания".
с Не слишком плохо. А у тебя?
d Спасибо, вы тоже. e Ничего особенного.
#
1-e
2-c
3-d
4-a
5-b
8 Прослушайте и повторите. Что выражает
сарказм/гнев? Что может ответить другой говорящий?
1
О, отлично!
2
Невероятно!
3
Вот как!
4
Действительно!
5
Это безумие!
6
Я не верю в это!
7   Я болен и устал
от этого.
#
Сарказм: 1, 4
Ярость: 2, 3, 5, 6, 7
1A: Oh, perfect! (О, отлично!) B: What is it? (В чем
дело?)
2A: Unbelievable! (Невероятно) B: Oh dear! (О боже!)
9 Заполните: nerves, back, eye,
shoulder, neck, head (нервы, спина, глаз, плечо, шея, голова). Проверьте в
списке слов. Есть ли аналогичные идиомы в русском языке?
1
Они никогда не соглашаются друг с другом. Они не разговаривают с
глазу на глаз.
2
Что случилось с Сэмом? Он, как медведь с больной головой (очень
сердитый).
3
Они оказали мне холодное плечо (прием), когда я вошел в комнату.
4
Он сводит меня с ума. Он боль в шее (зануда).
5
Слезь с моей спины (Отстань от меня). Я сегодня в плохом
настроении. 6 Я сыт по горло. Он действительно действует мне на нервы.
1 eye (глаз) 2 head (голова)
3
shoulder (плечо)
4
neck (шея)
5
back (спина)
6
nerves (нервы)
10 Выберите правильное слово. Проверьте
в списке слов. Затем составьте предложение с другим словом.
1
Эми очень поддерживающая. Вы можете положиться на нее, она
поможет вам, если будет возможность.
2
Джош - очень заботливый человек - он всегда готов выслушать мои
проблемы.
3
Учителя не уважали его ученики.
4
Анжела    всегда         пытается    делать         правильные         вещи
 -        она действительно благонамеренная.

1
supportive (=поддерживающий, помогающий, а supporting -
поддержка, обеспечение)
2
caring (=заботливый, а careful - острожный)
3
respected (=уважаемый, а respectful - уващающий других)
4
well-meaning     (=благонамеренный,     а        mean  -        подлый,
     жалкий) Предложения с другим словом:
1
She won an award for best supporting actress. (Она выиграла
награду за лучшую роль второго плана)
2
You must be careful with this, it can be dangerous. (Вы должны
быть осторожны с этим, это может быть опасно)
3
We must be respectful to our elders. (Мы должны с уважением
относиться к нашим старшим)
4
She's a very mean person - she's been very unkind to us. (Она
очень подлая - она была очень злой к нам)
11     Портфолио:    Подготовьте    двухминутный    рассказ
   о    друзьях.
Включите:
•  есть
ли у вас много друзей.
•  почему
ваши друзья важны для вас.
•  какие
качества вы ищете в друзьях.
•  что
вы обычно делаете с вашими друзьями.
Сделайте это письменно
Friends are very important part
of people’s lives. We usually say that one is a lucky person if he or she has a
true friend and I’m very happy to be that lucky person, because I have two best
friends. Some people like having a lot of friends, but for me two true friends
is more than enough. I trust them with all my heart, because I know them very
well. I love my friends, because they help me to express myself and they guide
me in difficult moments. For example, in the end of the ninth grade I didn’t
know what class I should choose, but my friends helped me to make a decision.
They asked me a couple of questions, so that I understood that I want to learn
physics and math in a more profound way. What is more, my friends are very
supportive. They have a quality I look for in friends. I also look for honesty
and patience. In our spare time we usually chat, watch movies or series, listen
to music or cycle. Besides, we sometimes go camping and do some sport.

file_name: Лабораторное занятие №2.pdf

alt: Confirm position/ feelings. Agree

alt: Лора: В чем дело, Ким? Ким:

alt: А Я могу легко подружиться.

alt: Вот как! 2 Действительно! 3

alt: Предложения с другим словом: 1


extracted_text:
Типова форма N П-2

________________________________________________________
                      Найменування
  підприємства (установи, організації)
Код ЄДРПОУ_______________________________

ЗАТВЕРДЖЕНО
наказом Держкомстату та Міністерства оборони України
  від 25 грудня 2009 р. N 495/656

Дата заповнення

Табельний номер

Індивідуальний ідентифікаційний номер

Стать (чоловіча, жіноча)

Вид роботи (основна, за сумісництвом)

місце для фотокартки

ОСОБОВА КАРТКА ПРАЦІВНИКА

І. ЗАГАЛЬНІ ВІДОМОСТІ
1.  Прізвище ________________________ Ім'я ________________________ По батькові _______________________________
2. Дата народження
"___" ____________ 19__ р.
             3.  Громадянство__________________________________________
4. Освіта (базова загальна середня, повна загальна середня, професійно-технічна, неповна
вища, базова вища, повна вища) __________________________________________________________________________________________________________

Назва
  освітнього закладу

Диплом
  (свідоцтво), серія, номер

Рік
  закінчення

Спеціальність
  (професія) за дипломом (свідоцтвом)

Кваліфікація
  за дипломом (свідоцтвом)

Форма
  навчання
(денна, вечірня, заочна)

5. Післядипломна професійна
підготовка:  навчання в       аспірантурі      ад'юнктурі      докторантурі
(необхідне відмітити х)

Назва
  освітнього, наукового  закладу

Диплом,
  номер, дата видачі

Рік
  закінчення

Науковий
  ступінь, учене звання

6. Останнє місце
роботи __________________________________посада (професія)
__________________________________
7. Стаж роботи  станом
на "___" ____________ 20__ р.
Загальний  ___ днів ___ місяців
____ років,
                                     що дає право на надбавку за вислугу років
___ днів ___ місяців ____ років
8. Дата та причина
звільнення (скорочення штатів; за власним бажанням, за прогул та інші
порушення, невідповідність займаній посаді тощо)  "___" ____________ 20__ р.
______________________________________________________________
9. Відомості про отримання
пенсії (у разі наявності вказати вид пенсійних виплат згідно з чинним
законодавством)
___________________________________________________________________________________________________________
10. Родинний стан
___________________________________________________________________________________________

Ступінь
  родинного зв'язку (склад сім'ї)

П. І.
  Б.

Рік
  народження

11. Місце
фактичного проживання (область, місто, район, вулиця, N будинку, квартири,
номер контактного телефону, поштовий індекс) ___________________________________________________________________________________________
12. Місце
проживання за державною реєстрацією ________________________________________________________________
__________________________________________
Паспорт: серія ____ N _____________, ким  виданий ___________________
___________________________________________________________________________, дата видачі _____________________
ІІ. ВІДОМОСТІ ПРО ВІЙСЬКОВИЙ ОБЛІК

Група обліку ____________________________________
Категорія обліку
  _________________________________
________________________________________________
Склад
  __________________________________________
Військове звання
  _________________________________
Військово-облікова спеціальність N
  _________________

Придатність до військової служби ______________________
 Назва райвійськкомату за місцем реєстрації
  ______________
____________________________________________________
Назва райвійськкомату за місцем фактичного
  проживання __
____________________________________________________
Перебування на спеціальному обліку ____________________

ІІІ. ПРОФЕСІЙНА ОСВІТА НА ВИРОБНИЦТВІ (ЗА РАХУНОК ПІДПРИЄМСТВА-РОБОТОДАВЦЯ)

Дата

Назва
  структурного підрозділу

Період
  навчання

Вид
  навчання

Форма
  навчання

Назва
  документа, що посвідчує професійну освіту, ким виданий

IV. ПРИЗНАЧЕННЯ І
  ПЕРЕВЕДЕННЯ

Дата

Назва
  структурного підрозділу (код)

Професія,
  посада

Розряд
  (оклад)

Підстава,
  наказ N

Підпис
  працівника

назва

код
  за КП*

____________
* Відповідно до  Класифікатора
професій ДК 003-2005, затвердженого наказом Держстандарту України від
26.12.2005 N 375, з урахуванням позначки кваліфікаційного рівня (6 знаків,
наприклад, код професії "муляр" - 7122.2).

V. ВІДПУСТКИ

Вид
  відпустки

За
  який період

Дата

Підстава,
  наказ N

початку
  відпустки

закінчення
  відпустки

Додаткові відомості  ________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________
Дата і причина звільнення (підстава) __________________________________________________________________________
Працівник кадрової служби
___________________________     ____________________
______________________________

                                      (посада)
             (підпис)                                                       (П.
І. Б.)
 Підпис працівника                ________________________
 "____" ____________ 20__ р.

                                                                                (дата)

file_name: личная карточка работника.doc

alt: ПРОФЕСІЙНА ОСВІТА НА ВИРОБНИЦТВІ (ЗА

title: личная карточка работника


extracted_text:
«Обучение чтению. Профилактика дислексии»
Практическая работа

К какому
виду дислексии относятся сложности учеников? Были ли у ваших учеников
регуляторные сложности? Замечали ли Вы у них фонематические сложности?
Часто
ли у ваших учеников возникают зрительно-пространственные сложности?

Светлану
часто характеризуют, как невнимательную. Она пропускает буквы и целые слова, а
бывает и наоборот — добавляет лишнее. Ей сложно следить за интонацией и
выдерживать паузы в нужных местах.
Верно.
Регуляторная дислексия
Кристина
не любит читать, потому что ей это доставляет много дискомфорта. Учительнице
сложно проверять тетрадь Кристины, так как девочка может зеркально писать буквы
или просто слитно написать несколько слов, у неё неровный почерк.
У Кристины
зрительно-пространственная дислексия. При зрительно-пространственной
дислексии ребёнок склонен:

Писать слитно разные слова.
Плохо ориентироваться на листе
     бумаги.
Пропускать и заменять гласные, даже
     ударные.
К фонетическому письму — т.н. «письму
     транскрипцией».

5.      Плохо
удерживать строку, соблюдать нужный размер и наклон букв.
6.      Писать
буквы в зеркальном отображении, и со временем число таких ошибок не снижается.
7.      Не
запоминать зрительный образ слова и поэтому часто ошибаться в написании
словарных слов.
Александр
очень прилежен, пытается читать все тексты, которые ему задают, но всё же часто
путает звуки. Например, «чапля» вместо «цапля» или «мота» вместо «нота».
У Саши
аккустико-кинестетическая дислексия. При аккустико-кинестетической
дислексии ребёнок склонен:

Совершать ошибки слухового выбора:
     заменять звуки, близкие по звучанию (глухие и звонкие, твердые и мягкие:
     например, л/р, ц/ч).
Совершать ошибки кинестетического
     выбора: заменять звуки, близкие по произношению (например, ж/з, т/п, т/к,
     т/н).

Список
используемых источников информации

1.
Курс
разработали детские нейропсихологи и методисты Яндекс. Учебника по русскому
языку: https://teacher.yandex.ru/#courses
2.
Ксения
Вотякова, нейропсихолог, научный консультант, Яндекс. Учебник, https://teacher.yandex.ru/#courses
3.
Софья
Ярошевич, методист по русскому языку, Яндекс. Учебник,
4.
Анна
Булгакова, ведущий методист по русскому языку, Яндекс. Учебник, https://teacher.yandex.ru/#courses
5.
Александра
Данилевская, клинический психолог, нейропсихолог, разработчик коррекционных и
развивающих программ,
6.
Диана
Хакимова, клинический психолог, нейропсихолог.
7.
Ахутина
Т. В., Иншакова О. Б. Нейропсихологическая диагностика, обследование письма и
чтения младших школьников. М.: В. Секачев, 2018.
8.
Ахутина
Т. В., Фотекова Т. А. Диагностика речевых нарушений школьников: практическое
пособие. М.: Юрайт, 2018.
9.
Величенкова
О. А., Русецкая М. Н. Логопедическая работа по преодолению нарушений
чтения и письма у младших школьников. М.: Национальный книжный центр,
2015.
10.
Иншакова
О. Б. Нарушение письма и чтения: теоретический и экспериментальный анализ. М.:
В. Секачев, 2018.

11.

file_name: Профилактика дислексии.Тест .docx


extracted_text:
Сценарий внеклассного мероприятия
«Песни военных лет»

Цели: познакомить обучающихся с историей создания
  известных песен о войне;  воспитывать чувство уважения к людям старшего
  поколения, ветеранам войны
Оборудование: плакат «Никто не забыт, ничего не
  забыто», выставка рисунков,

Мероприятие знакомит детей 4 классов с песнями времён Великой
Отечественной войны и их авторами. Волнующие мелодии прошлых лет, что звучали
вдалеке или близко, в час привала или в трудный час. И по сей день наш народ
любит и поёт песни тех далёких военных лет. Они необходимы людям в дни
всенародных торжеств и в минуты отдыха. И новое поколение будет слушать эти
песни, радоваться им, песни не умирают, они живы в наших сердцах! Музыка и
песня постоянно сопровождают нас в жизни. Они входят в нашу жизнь и остаются с
нами.

  Ход мероприятия

Звучит мелодия песни «Журавли».
На сцене вывешена эмблема мероприятия. На фоне приглушённой музыки звучат слова
ведущего.

Ведущий: В этом году мы
будем отмечать 70-летие Победы в войне с фашистской Германией. 70 лет отделяют
нас от суровых и грозных лет войны. Но время никогда не изгладит из памяти
народа Великую Отечественную войну, самую тяжёлую и жестокую из всех войн в
истории нашей Родины. В сердцах людей она жива, потому что до сих пор не
иссякла боль, не забыты те, кто отдал жизнь за великую Победу, живут среди нас
ветераны войны. Жить, работать, воевать, побеждать врага помогали нашему народу
на фронте и в тылу песни, созданные в те грозные годы – песни войны.
«Когда говорят пушки, молчат
музы» – гласит пословица. Сказавший это, наверное, ничего не знал о войне.
Потому что войну выигрывают не только благодаря численному и военному
превосходству, но и в немалой степени — духовному. А это значит, что назло всем
смертям — любить, мечтать и... петь. С первых дней войны появились десятки
новых песен, большинство из которых сразу же «ушли» на фронт. Песни
распространялись очень быстро, передавались из уста в уста, «перелетали» через
линию фронта, проникали в глубокий тыл врага, в партизанские отряды.

1 чтец.
Есть среди песен Великой
Отечественной войны такие, которые сыграли особенно большую роль в жизни
народа. Некоторые из них имеют к тому же интересную историю своего появления на
свет. О песнях, ставших памятниками военных лет, об их авторах, об истории их
создания мы поведём наш рассказ. Сколько замечательных песен пелось  в те
суровые годы!

2 чтец
Для одних война стала далёким
воспоминанием, для других – историей. Но и сегодня ни взрослый, ни ребёнок не
остаётся равнодушным, когда услышит «главную песню» Великой Отечественной
войны, написанную в первые дни поэтом В. Лебедевым- Кумачом и композитором А.
Александровым. «Священная война» – это песня - воин, песня -полководец, песня -
пророк. Её слова были опубликованы в газете «Известия» через два дня после
начала войны, 24 июня 1941 года. А 27 июня песня была впервые исполнена на
Белорусском вокзале, с которого уходили на фронт военные эшелоны.

3 чтец.
Ветеран войны Ю.А. Емельянов
вспоминает день премьеры песни. «В зале ожидания был сколочен из
свежесрубленных досок помост – эстрада для выступления. Поднялись мы на это
возвышение, и у нас невольно зародилось сомнение: можно ли выступать  в такой
обстановке? В зале шум, резкие команды, звуки радио…  Но вот поднимается рука
Александра Васильевича Александрова, и зал постепенно стих. С первых же тактов
мы почувствовали, что песня захватила бойцов. А когда зазвучал второй куплет, в
зале наступила абсолютная тишина. Все встали, как во время исполнения гимна. На
суровых лицах волнение, слезы, и это передалось нам – исполнителям. И у нас у
всех тоже стояли слезы в глазах. Песня утихла, но бойцы потребовали повторение.
Вновь и вновь – пять раз подряд! – пели мы «Священную войну».

4-й чтец: С этого дня
песня прошла долгий и славный путь. Её пели всюду: на переднем крае, в
партизанских отрядах, в тылу врага. Каждое утро после боя Кремлёвских курантов
по радио звучала «Священная война». Но и сегодня её нельзя слушать без трепета
и горького чувства утраты. Она заставляет нас вспомнить грозные, озаренные
пламенем дни начала войны, она напоминает о небывалом мужестве советских людей,
отстоявших нашу родину от врага.
На экране – документальные
фотографии о первых днях войны. Звучит запись песни «Священная война»

Ведущий:
Вы знаете, что немецкие полчища
напали на нашу страну внезапно. Наша страна не готова была к войне. Фашисты
наступали, наша армия отступала, ожесточённо, героически сопротивляясь. И вот
враг подошёл к Москве – столице нашей Родины. Москва была символом Родины,
олицетворением всего самого дорогого в жизни советских людей.
1-й чтец:
Война…Жестокая война
Не первый месяц длится.
Жизнь, как струна, напряжена,
В опасности столица.
Все громче злобный вой ветров,
На взрывы дни похожи,
А сводки Совинформбюро
Тревожней все и строже.

2-й чтец:
Песня о Москве "Дорогая моя
столица” появилась почти случайно. Автор её не москвич, а житель города
Николаева, что у Чёрного моря. Грузовик, в котором ехал младший лейтенант Марк
Лисянский на фронт, остановился по просьбе поэта на площади Пушкина в Москве, возле
редакции журнала "Новый мир”, Лисянский успел передать секретарю редакции
свое стихотворение, которое было опубликовано в декабрьском номере журнала. Его
прочитал композитор И. Дунаевский и сразу же сочинил мелодию. Находясь на
Калининском фронте, молодой поэт услышал по радио песню, созданную на его
стихи.

3-й чтец:
Песня была близка и дорога не
только москвичам и участникам боев за столицу. Её знали и любили на всех
фронтах и в далеком тылу, потому что Москва была символом Родины,
олицетворением всего самого дорогого в жизни советских людей.
Минули годы, но и для нашего
поколения  песня о Москве является памятником мужеству, верности и долгу
столице.

4-й чтец:
Битва под Москвой – первое
победоносное сражение Великой Отечественной войны. Здесь, в суровых снегах
Подмосковья, родилась знаменитая песня композитора К. Листова на слова поэта
А.Суркова «В землянке»

1-й чтец:
Когда на смерть идут – поют,
А перед этим можно плакать.
Ведь самый страшный час в бою
Час ожидания атаки.
Снег минами изрыт вокруг
И почернел от пыли минной.
Разрыв. И умирает друг.
И значит, смерть проходит мимо.
Сейчас настанет мой черед.
Будь проклят сорок первый год
Ты, вмерзшая в снега пехота. (Семен Гудзенко)

2-й чтец: Алексей Сурков
говорил о своей песне: «Уже с первых дней войны мы почувствовали, что
солдатское сердце ждет и ищет не только призыва в бой,  но и теплого задушевного
слова, надежды, что мы вернёмся после боя живыми и невредимыми.
А родилась эта песня случайно…
Это были строки из письма к жене. А написал я их в конце ноября, после тяжелого
боя под Истрой, А в феврале пришел в нашу фронтовую редакцию композитор Константин
Листов и стал просить «что-нибудь, на что можно написать песню». И тут я
вспомнил о стихах, написанных домой, разыскал их в блокноте…»

3-й чтец: Передаваясь
из уст в уста, песня молниеносно распространилась на фронте. Лирическая,
немного грустная и очень искренняя, песня понравилась бойцам. Шестнадцать
стихотворных строк, положенных на музыку, вместили в себя то, что переполняло в
те дни душу каждого бойца: ненависть к врагу, уверенность в победе, боль
разлуки с любимыми. А слова песни: «До тебя мне дойти нелегко, а до смерти –
четыре шага» – были не только поэтическим образом, но и реальностью.
Звучит запись песни «В
землянке»

Ведущий: Песни
военных лет… Сколько их прекрасных и незабываемых. Казалось, какие ещё песни,
когда идёт война, кругом горе, каждую минуту смерть смотрит в глаза людям? Не
до песен совсем. А как раз, наоборот. Песни нужны были всем: и солдатам,
которые шли в бой, и родным, которые их ждали.

4-й чтец:
Кто сказал, что надо бросить песню
на войне?
После боя сердце просит музыки
вдвойне.
Так
написал замечательный поэт, автор многих всенародно любимых песен Василий
Лебедев-Кумач. Уж он-то не понаслышке знал, как это важно для наших воинов,
чтобы музы не молчали.
Видеоклип
из фильма «В бой идут одни старики»
 Ведущий: Поэт А. Твардовский написал поэму о войне, которая называется «Василий Тёркин». Вот отрывок из неё, в котором говорится о значении песен на войне.Стихотворение наизусть читает подготовленный чтец. Только взял боец трехрядку,Сразу видно — гармонист.Для началу, для порядкуКинул пальцы сверху вниз. Позабытый деревенскийВдруг завел, глаза закрыв,Стороны родной смоленскойГрустный памятный мотив, И от той гармошки старой,Что осталась сиротой,Как-то вдруг теплее сталоНа дороге фронтовой. От машин заиндевелыхШел народ, как на огонь.И кому какое дело,Кто играет, чья гармонь. Только двое тех танкистов,Тот водитель и стрелок,Все глядят на гармониста —Словно что-то невдомек. Что-то чудится ребятам,В снежной крутится пыли.Будто виделись когда-то,Словно где-то подвезли... И, сменивши пальцы быстро,Он, как будто на заказ,Здесь повел о трех танкистах,Трех товарищах рассказ. Не про них ли слово в слово,Не о том ли песня вся.И потупились суровоВ шлемах кожаных друзья.

Ведущий:
На фронте среди солдат очень
популярны были веселые, шуточные песни. В самые трудные минуты они помогали
переносить тяготы войны. И недаром Александр Твардовский устами своего
бессмертного героя Василия Теркина сказал:
«Жить без пищи можно сутки,
Можно больше, но порой
На войне одной минутки
Не прожить без прибаутки.
Шутки самой немудрой»

1-й чтец: Фронтовые
концерты непременно включали веселые стихи, комедийные сценки, частушки и,
конечно, песни.
Авторы песни – композитор
Анатолий Новиков и поэт Яков Шведов– в начале войны написали песню. Песню
забраковали: «Что это за песня про смуглянку- молдаванку? Идёт война… Разве это
героическая песня?» – говорили Новикову. И только в 1944 году «Смуглянка»
прозвучала на одном из концертов. Песню повторили 3 раза под аплодисменты. Всем
понравилась песня о любви, о свидании, о расставании.
Звучит песня А. Новикова
«Смуглянка»

Ведущий:
Давайте вспомним, какая ещё
весёлая песня звучала на войне? Она полюбилась многим. Эту песню знают и
бабушки, и дедушки, и даже вы. Песня приобрела мировую известность. В Польше
она называлась «Катерина», в Италии – «Дует ветер». Правильно, это «Катюша». А
вы знаете, что в честь этой песни было создании грозное оружие русских
инженеров – легендарная реактивная установка. В страхе бежали враги от
«Катюши».
Давайте вместе споём эту песню.
Звучит песня «Катюша»

Ведущий: Все дальше,
все глубже в историю уходит Великая Отечественная война, и песни, написанные в
дни сражений, молодое поколение уже называет песнями наших отцов и дедов. Но
появляются новые песни о войне, написанные поэтами и композиторами, которые
никогда не слышали орудийной канонады, не лежали в окопах. Не мерзли в
землянках, не ходили в атаку. Они родились после 1945 года.
Главная мысль, которую несут
послевоенные песни, – об ответственности сегодняшнего поколения за будущее, за
судьбы всего мира. Одна из таких песен – "День Победы”, написанная
композитором Давидом Тухмановым и поэтом Владимиром Харитоновым. Она родилась
через три десятилетия после того, как отгремели последние залпы войны, и сразу
стала нам близкой и необходимой. Особенно дорого то, что песню приняли не
только те, кто боролся за Победу с оружием в руках, но и совсем молодые юноши и
девушки, знакомые с войной лишь по книгам, фильмам и старым фронтовым песням.
Видеоклип песни Д. Тухманова
«День Победы».

Ведущий:
Песни военных лет… Музыкальная
летопись войны. В них отразились многие страницы Великой Отечественной войны:
героические и патриотические, лирические и трагические, веселые и грустные,
общественные и личные.
Мы прослушали сегодня лишь
небольшую часть песен о войне. Эти песни живы и поныне, их любят петь и
взрослые и дети.
И пусть накануне праздника – Дня
Победы – песни Великой Отечественной войны звучат с новой силой.

file_name: песни военных лет.doc

alt: И, сменивши пальцы быстро, Он, как будто на заказ,

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Сценарий классного часа «Песни военных лет»


extracted_text:
«Так ли важно рисование в жизни ребенка?»
Мы до сих пор мало
знаем и, скорее всего, недооцениваем возможности индивидуального контакта
человека с искусством, его влияние на отдельнуюличность.А ведь когда-то
искусство было тесно связано со всеми сторонами жизни человека.
Это слияние
искусства со многими, в том числе с глубинными, сторонами жизнедеятельности
человека ранних общественных формаций принято объяснять примитивным складом
мышления людей древности.
Однако, скорее
всего, были какие-то объективные биологические факторы, благодаря которым
искусство сумело занять столь важное место в общественном и индивидуальном
развитии человека.
Удивительное
явление искусства - рисование в детстве. Каждый ребенок в определенный период
жизни с упоением рисует грандиозные композиции. Правда, как свидетельствует
жизнь, увлечение это проходит и навсегда. Верными рисованию остаются только
художественно одаренные дети. Но с 2-3 лет и до подросткового возраста дети в
своих рисунках обязательно проходят стадии «каракулей», «головоногов». Рисунки
детей разных народов, но одного возраста удивительно схожи между собой, что
говорит о биологической, внесоциональной природе детского рисования.
Зачем и почему
дети рисуют? В начале жизни особенно важно развитие зрения и движения.
Рисование на первых порах помогает координировать работу этих систем. Ребенок
переходит от хаотического восприятия пространства к усвоению таких понятий, как
вертикаль, горизонталь; отсюда и линейность первых детских рисунков. Рисование
участвует в конструировании зрительных образов, помогает овладеть формами,
развивает чувственно-двигательную координацию. Дети постигают свойства
материалов, обучаются движениям, необходимым для создания тех или иных форм и
линий. Все это приводит к постепенному осмыслению окружающего.
Рисование -
большая и серьезная работа для ребенка. Даже каракули содержат для маленького
художника вполне конкретную информацию и смысл. Взрослых удивляет то, что
спустя продолжительное время ребенок всегда точно указывает, что и где именно
изображено на листе, покрытом, казалось бы, случайным переплетением линий и
закорючек. Что касается смешных неправильностей в рисунках Рисунки эти строго
отражают этапы развития зрительно-пространственно-двигательного опыта ребенка,
на который он опирается в процессе рисования. Так, примерно до 6 лет дети не
признают пространственного изображения, рисуя только вид спереди или сверху, и
совершенно не поддаются в этом отношении какому-либо обучению. Суть в том, что
дети, как иногда кажется окружающим, вовсе не безразличны к своему творчеству.
И эта эстетическая значимость собственной изобразительной деятельности
проявляется рано: детям нравятся свои рисунки больше, чем образец, с которого
они рисовали.
Известный педагог
И. Дистервег считал: «Тот, кто рисует, получает в течение одного часа больше,
чем тот, кто девять часов только смотрит». По мнению многих ученых, детское
рисование участвует и в согласовании межполушарных взаимоотношений, поскольку в
процессе рисования координируется конкретно-образное мышление, связанное в
основном с работой правого полушария мозга. Координируется и
абстрактно-логическое мышление, за которое отвечает левое полушарие. Здесь
особенно важна связь рисования с мышлением и речью. Осознание окружающего
происходит у ребенка быстрее, чем накопление слов и ассоциаций. И рисование
предоставляет ему эту возможность наиболее легко в образной форме выразить то,
что он знает, несмотря на нехватку слов.
Большинство
специалистов - и психологов, и педагогов - сходятся во мнении: детское
рисование - один из видов аналитико-синтетического мышления: рисуя, ребенок как
бы формирует объект или мысль заново, оформляя при помощи рисунка свое знание,
изучая закономерности, касающиеся предметов и людей вообще, «вне времени и
пространства». Ведь дети, как правило, рисуют не конкретный образ, а обобщенное
знание о нем, обозначая индивидуальные черты лишь символическими
признаками (очки, борода), отражая и упорядочивая свои знания о
мире, осознавая себя в нем. Вот почему, по мнению ученых, рисовать ребенку так
же необходимо, как и разговаривать. Ведь неслучайно Л. С. Выготский называл
рисование «графической речью».
Будучи на прямую
связанным с важнейшими психическими функциями - зрением, двигательной координацией,
речью и мышлением, рисование не просто способствует развитию каждой из этих
функций, но и связывает их между собой. Помогает ребенку упорядочить бурно
усваиваемые знания, оформить и зафиксировать модель все более усложняющегося
представления о мире. Наконец, рисование - это важный информационный и
коммуникативный канал.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Так ли важно рисование в жизни ребенка.docx

alt: Ведь дети, как правило, рисуют не конкретный образ, а обобщенное знание о нем, обозначая индивидуальные черты лишь символическими признаками (очки, борода) , отражая и упорядочивая…

title: Статья "Так ли важно рисование в жизни ребенка?"


extracted_text:
English.
Vocabulary: «Let the music begin…», form 9, Unit 2.
1.    Translate
words into Russian

1.   a
  seat

1.    [æ
  si:t]

1.    место

2.   tuneless

2.    ['tju:nləs]

2.    немелодичный

3.   symphony

3.    ['simfəni]

3.    симфония

4.   to
  take place

4.    [tuː
  teɪk pleɪs]

4.    иметь
  место

5.   annual

5.    [ˈænjʊəl]

5.    ежегодный

6.   conduct

6.    [ˈkəndʌkt]

6.    дирижировать

7.   a
  brass band

7.    [æ,bra:s
   'bænd]

7.    духовой
  оркестр

8.   pianist

8.    ['pi:ənist]

8.    пианист

9.   a
  first night

9.    [ə
  fɜːst naɪt]

9.    премьерa

10.complicated

10.    [ˈkɒmplɪkeɪtɪd]

10.     сложный

11.conductor

11.     [kənˈdʌktə]

11.     дирижёр

12.a
  full house

12.     [æ fʊl
  haʊs]

12.     аншлаг

13.composer

13.     [kəm'pəuzə]

13.     композитор

14.jazz

14.     [dzæz]

14.     джаз

15.an
  opera house

15.     [æn ˈɒpərə
  haʊs]

15.     театр оперы
  и балета

16.choral

16.     ['kɔːrəl]

16.     хоровой

17.catchy

17.     [ˈkæʧɪ]

17.     легко
  запоминающийся

18.instrument

18.     ['instrəmənt]

18.     инструмент

19.to
  stage

19.     [tuː steɪʤ]

19.     ставить (пьесу и
  т.п.)

20.sentimental

20.     [,sentr'mentl]

20.     сентиментальный

21. a tune

21.     [æ tju:n]

21.    мелодия, мотив

22.     romantic

22.     [rəu'mæntik]

22.    романтический

23.     idol

23.     [aɪdl]

23.    идол

24.     to
  continue

24.     [tuː kən'tinju:]

24.    продолжать (ся)

25.     an
  event

25.    [æn ɪˈvent]

25.    событие

26.     a
  breakthrough

26.     [æ ˈbreɪkθruː]

26.    прорыв

27.     techno

27.     [ˈteknəʊ]

27.    техно(генный)

28.     lyrics

28.     [ˈlɪrɪks]

28.    стихи

29.     to
  make one's way to

29.     [tuː
  meɪk wʌn'es weɪ tuː]

29.    продвигаться

30.     to
  enter a chart

30.     [tuː
  ˈentə æ ʧɑːt]

30.    войти в список
  лучших музыкантов

31.     synthesizer

31.    [ˈsɪnθəsaɪzə]

31.    синтезатор

32.     worth

32.    [wɜːθ]

32.    стоящий,
  заслуживающий внимания

33.     a
  stage

33.    [æ steɪʤ]

33.    сцена

34.     to
  tour

34.    [tuː tʊə]

34.    гастролировать

35.     album

35.    [ˈælbəm]

35.    альбом

36.     to
  release

36.    [tuː rɪˈliːs]

36.    выпускать

37.     rhythm

37.    [ˈrɪðm]

37.    ритм

38.     to
  record

38.    [tuː
  ˈrekɔːd]

38.    записывать на
  плёнку, диск

39.     aggressive

39.    [əˈgresɪv]

39.    агрессивный

40.     recording

40.    [rɪˈkɔːdɪŋ]

40.    запись,
  звуко(видео)запись

41.     original

41.    [əˈrɪʤɪn(ə)l]

41.    оригинал,
  подлинник

42.     to
  achieve

42.    [tuː əˈʧiːv]

42.    достигать

43.     achievement

43.    [əˈʧiːvmənt]

43.    достижение

44.     available

44.    [əˈveɪləbl]

44.    доступный,
  свободный

45.     to
  book

45.    [tuː bʊk]

45.    бронировать,
  заказывать

46.     a box
  office

46.    [æ bɒks
  ˈɒfɪs]

46.    театральная
  касса

47.     to
  appreciate

47.    [əˈpriːʃɪeɪt]

47.    (высоко) ценить

English.
Vocabulary: «Let the music begin…», form 9, Unit 2.
1. Translate words into Russian

1.    a
  seat

1.    [æ
  si:t]

1.     агрессивный

1.    -20

2.   tuneless

2.    ['tju:nləs]

2.     (высоко) ценить

2.    -29

3.   symphony

3.    ['simfəni]

3.     синтезатор

3.    -15

4.   to
  take place

4.    [tuː
  teɪk pleɪs]

4.     сложный

4.    -43

5.   annual

5.    [ˈænjʊəl]

5.     театральная
  касса

5.    -35

6.   conduct

6.    [ˈkəndʌkt]

6.     мелодия, мотив

6.    -36

7.   a
  brass band

7.    [,bra:s
   'bænd]

7.     хоровой

7.    -25

8.   pianist

8.    ['pi:ənist]

8.     джаз

8.    -45

9.   a
  first night

9.    [ə
  fɜːst naɪt]

9.     идол

9.    -34

10.complicated

10.    [ˈkɒmplɪkeɪtɪd]

10.  достижение

10.     -4

11.conductor

11.     [kənˈdʌktə]

11.  легко запоминающийся

11.     -44

12.a
  full house

12.     [æ fʊl
  haʊs]

12.  ставить (пьесу и
  т.п.)

12.     -37

13.composer

13.     [kəm'pəuzə]

13.  оригинал,
  подлинник

13.     -40

14.jazz

14.     [dzæz]

14.  бронировать,
  заказывать

14.     -8

15.an opera
  house

15.     [æn ˈɒpərə
  haʊs]

15.  симфония

15.     -31

16.choral

16.     ['kɔːrəl]

16.  событие

16.     -7

17.catchy

17.     [ˈkæʧɪ]

17.  доступный,
  свободный

17.     -11

18.instrument

18.     ['instrəmənt]

18.  записывать на
  плёнку, диск

18.     -42

19.to
  stage

19.     [tuː steɪʤ]

19.  ритм

19.     -12

20.sentimental

20.     [,sentr'mentl]

20.  место

20.     -39

21. a tune

21.     [æ tju:n]

21.  выпускать

21.    -6

22.     romantic

22.     [rəu'mæntik]

22.  сцена

22.    -38

23.     idol

23.     [aɪdl]

23.  гастролировать

23.    -9

24.     to
  continue

24.     [kən'tinju:]

24.  заслуживающий
  внимания

24.    -30

25.     an
  event

25.    [æn ɪˈvent]

25.  духовой оркестр

25.    -16

26.     a
  breakthrough

26.     [æ ˈbreɪkθruː]

26.  войти в список
  лучших музыкантов

26.    -27

27.     techno

27.     [ˈteknəʊ]

27.  прорыв

27.    -32

28.     lyrics

28.     [ˈlɪrɪks]

28.  запись,
  звуко(видео)запись

28.    -41

29.     to
  make one's way to

29.     [tuː
  meɪk wʌn'es weɪ tuː]

29.  немелодичный

29.    -47

30.     to
  enter a chart

30.     [tuː
  ˈentə æ ʧɑːt]

30.  продолжать (ся)

30.    -26

31.     synthesizer

31.    [ˈsɪnθəsaɪzə]

31.  театр оперы и
  балета

31.    -3

32.     worth

32.    [wɜːθ]

32.  техно(генный)стоящий,

32.    -24

33.     a
  stage

33.    [æ steɪʤ]

33.  достигать

33.    -22

34.     to
  tour

34.    [tuː tʊə]

34.  премьерa

34.    -23

35.     album

35.    [ˈælbəm]

35.  ежегодный

35.    -46

36.     to
  release

36.    [tuː rɪˈliːs]

36.  дирижировать

36.    -21

37.     rhythm

37.    [ˈrɪðm]

37.  аншлаг

37.    -19

38.     to
  record

38.    [tuː
  ˈrekɔːd]

38.  романтический

38.    -18

39.     aggressive

39.    [əˈgresɪv]

39.  сентиментальный

39.    -1

40.     recording

40.    [rɪˈkɔːdɪŋ]

40.  композитор

40.    -28

41.     original

41.    [əˈrɪʤɪn(ə)l]

41.  стихи

41.    -13

42.     to
  achieve

42.    [tuː əˈʧiːv]

42.  инструмент

42.    -33

43.     achievement

43.    [əˈʧiːvmənt]

43.  иметь место

43.    -10

44.     available

44.    [əˈveɪləbl]

44.  дирижёр

44.    -17

45.     to
  book

45.    [tuː bʊk]

45.  пианист

45.    -14

46.     a box
  office

46.    [æ bɒks
  ˈɒfɪs]

46.  альбом

46.    -5

47.     to
  appreciate

47.    [əˈpriːʃɪeɪt]

47.  продвигаться

47.    -2

2. Find words in chain (26 words).
rhythm-album-continue-idol-seat-romantic-conductor-original-worth-record-stage-tuneless-tour-symphony-way-synthesizer-event-release-annual-lyrics-sentimental-breakthrough-book-complicated-achieve-aggressive

3. Put the missing letters!

1.    original
2.    worth
3.    conduct
4.    techno
5.    rhythm
6.    symphony
7.    tuneless
8.    band
9.    catchy
10.    opera
11.    instrument
12.    choral
13.    recording
14.    jazz
15.    idol
16.    chart
17.    composer
18.    seat
19.    pianist
20.    night

4. Match the columns!

1.     to
  record

1.     [æ,bra:s
   'bænd]

1.     романтический

2.     a
  breakthrough

2.     [tuː
  meɪk wʌn'es weɪ tuː]

2.     премьерa

3.     available

3.     [æ fʊl haʊs]

3.     продолжать (ся)

4.     romantic

4.     [æ steɪʤ]

4.     записывать на
  плёнку, диск

5.     a
  brass band

5.     [tuː
  ˈentə æ ʧɑːt]

5.     достижение

6.     to
  make one's way to

6.     [wɜːθ]

6.     событие

7.     to
  take place

7.     [ˈlɪrɪks]

7.     войти в список
  лучших музыкантов

8.     a
  first night

8.     [tuː kən'tinju:]

8.     легко
  запоминающийся

9.     to
  enter a chart

9.     [tuː
  ˈrekɔːd]

9.     иметь
  место

10. a stage

10. ['simfəni]

10. (высоко) ценить

11. a full house

11. [əˈʧiːvmənt]

11. оригинал, подлинник

12. symphony

12. [əˈpriːʃɪeɪt]

12. сцена

13. to continue

13. [rəu'mæntik]

13. прорыв

14. catchy

14. [æn ɪˈvent]

14. стоящий, заслуживающий внимания

15. lyrics

15. [ə fɜːst
  naɪt]

15. доступный, свободный

16. to appreciate

16. [əˈrɪʤɪn(ə)l]

16. стихи

17. achievement

17. [æ ˈbreɪkθruː]

17. продвигаться

18. worth

18. [tuː teɪk pleɪs]

18. симфония

19. an event

19. [ˈkæʧɪ]

19. аншлаг

20. original

20. [əˈveɪləbl]

20. духовой оркестр

1-9-4
2-17-13
3-20-15
4-13-1
5-1-20
6-2-17
7-18-9
8-15-2
9-5-7
10-4-12
11-3-19
12-10-18
13-8-3
14-19-8
15-7-16
16-12-10
17-11-5
18-6-14
19-14-6
20-16-11

5. Match the columns!

1.    tune-

1.    -nual

1-7

2.    compli-

2.    -ntic

2-10

3.    rhy-

3.    -mental

3-5

4.    an-

4.    -able

4-1

5.    cho-

5.    -thm

5-8

6.    cat-

6.    -sive

6-9

7.    roma-

7.    -less

7-2

8.    senti-

8.    -ral

8-3

9.    avail-

9.    -chy

9-4

10.    aggres-

10.     -cated

10-6

11.     sym-

11.  -ctor

11-16

12.     pia-

12.  -
  sizer

12-18

13.     condu-

13.  -ol

13-11

14.     comp-

14.  -ase

14-20

15.     id-

15.  -ur

15-13

16.     synthe-

16.  -phony

16-12

17.     to-

17.  -ment

17-15

18.     rele-

18.  -nist

18-14

19.     achieve-

19.  -ter

19-17

20.     en-

20.  -oser

20-19

English.
Vocabulary: «Let the music begin…», form 9, Unit 2.
1. Translate words into Russian

1.      a
  seat

1.      [æ
  si:t]

1.      агрессивный

2.      tuneless

2.      ['tju:nləs]

2.      (высоко) ценить

3.      symphony

3.      ['simfəni]

3.      синтезатор

4.      to
  take place

4.      [tuː teɪk
  pleɪs]

4.      сложный

5.      annual

5.      [ˈænjʊəl]

5.      театральная
  касса

6.      conduct

6.      [ˈkəndʌkt]

6.      мелодия, мотив

7.      a
  brass band

7.      [,bra:s
   'bænd]

7.      хоровой

8.      pianist

8.      ['pi:ənist]

8.      джаз

9.      a
  first night

9.      [ə fɜːst
  naɪt]

9.      идол

10.  complicated

10.  [ˈkɒmplɪkeɪtɪd]

10.  достижение

11.  conductor

11.  [kənˈdʌktə]

11.  легко запоминающийся

12.  a full house

12.  [æ fʊl haʊs]

12.  ставить (пьесу и
  т.п.)

13.  composer

13.  [kəm'pəuzə]

13.  оригинал,
  подлинник

14.  jazz

14.  [dzæz]

14.  бронировать,
  заказывать

15.  an opera house

15.  [æn ˈɒpərə
  haʊs]

15.  симфония

16.  choral

16.  ['kɔːrəl]

16.  событие

17.  catchy

17.  [ˈkæʧɪ]

17.  доступный,
  свободный

18.  instrument

18.  ['instrəmənt]

18.  записывать на
  плёнку, диск

19.  to stage

19.  [tuː steɪʤ]

19.  ритм

20.  sentimental

20.  [,sentr'mentl]

20.  место

21.  a tune

21.  [æ
  tju:n]

21.  выпускать

22.  romantic

22.  [rəu'mæntik]

22.  сцена

23.  idol

23.  [aɪdl]

23.  гастролировать

24.  to continue

24.  [kən'tinju:]

24.  заслуживающий
  внимания

25.  an event

25.  [æn ɪˈvent]

25.  духовой оркестр

26.  a breakthrough

26.  [æ
  ˈbreɪkθruː]

26.  войти в список
  лучших музыкантов

27.  techno

27.  [ˈteknəʊ]

27.  прорыв

28.  lyrics

28.  [ˈlɪrɪks]

28.  запись,
  звуко(видео)запись

29.  to make one's
  way to

29.  [tuː meɪk
  wʌn'es weɪ tuː]

29.  немелодичный

30.  to enter a chart

30.  [tuː
  ˈentə æ ʧɑːt]

30.  продолжать (ся)

31.  synthesizer

31.  [ˈsɪnθəsaɪzə]

31.  театр оперы и
  балета

32.  worth

32.  [wɜːθ]

32.  техно(генный)стоящий,

33.  a stage

33.  [æ steɪʤ]

33.  достигать

34.  to tour

34.  [tuː tʊə]

34.  премьерa

35.  album

35.  [ˈælbəm]

35.  ежегодный

36.  to release

36.  [tuː rɪˈliːs]

36.  дирижировать

37.  rhythm

37.  [ˈrɪðm]

37.  аншлаг

38.  to record

38.  [tuː
  ˈrekɔːd]

38.  романтический

39.  aggressive

39.  [əˈgresɪv]

39.  сентиментальный

40.  recording

40.  [rɪˈkɔːdɪŋ]

40.  композитор

41.  original

41.  [əˈrɪʤɪn(ə)l]

41.  стихи

42.  to achieve

42.  [tuː əˈʧiːv]

42.  инструмент

43.  achievement

43.  [əˈʧiːvmənt]

43.  иметь место

44.  available

44.  [əˈveɪləbl]

44.  дирижёр

45.  to book

45.  [tuː bʊk]

45.  пианист

46.  a box office

46.  [æ bɒks
  ˈɒfɪs]

46.  альбом

47.  to appreciate

47.  [əˈpriːʃɪeɪt]

47.  продвигаться

2. Find words in chain (26 words).
rhythmalbumcontinueidolseatromanticconductororiginalworthrecordstagetunelesstoursymphonywaysynthesizereventreleaseannuallyricssentimentalbreakthroughbookcomplicatedachieveaggressive

3. Put the missing letters!

1.    ori-inal
2.    wort-
3.    condu-t
4.    tec-no
5.    rh-thm
6.    sym-hony
7.    tun-less
8.    b-nd
9.    ca-chy
10.    op-ra
11.    instr-ment
12.    cho-ral
13.    reco-ding
14.    ja-z
15.    id-l
16.    c-art
17.    c-mposer
18.    se-t
19.    p-anist
20.    ni-ht

4. Match the columns!

1.     to
  record

1.      [æ,bra:s
   'bænd]

1.      романтический

2.     a
  breakthrough

2.      [tuː
  meɪk wʌn'es weɪ tuː]

2.      премьерa

3.     available

3.      [æ fʊl haʊs]

3.      продолжать (ся)

4.     romantic

4.      [æ steɪʤ]

4.      записывать на
  плёнку, диск

5.     a
  brass band

5.      [tuː
  ˈentə æ ʧɑːt]

5.      достижение

6.     to
  make one's way to

6.      [wɜːθ]

6.      событие

7.     to
  take place

7.      [ˈlɪrɪks]

7.      войти в список
  лучших музыкантов

8.     a
  first night

8.      [tuː kən'tinju:]

8.      легко
  запоминающийся

9.     to
  enter a chart

9.      [tuː
  ˈrekɔːd]

9.      иметь
  место

10.  a stage

10.  ['simfəni]

10.  (высоко) ценить

11.  a full house

11.  [əˈʧiːvmənt]

11.  оригинал,
  подлинник

12.  symphony

12.  [əˈpriːʃɪeɪt]

12.  сцена

13.  to continue

13.  [rəu'mæntik]

13.  прорыв

14.  catchy

14.  [æn ɪˈvent]

14.  стоящий,
  заслуживающий внимания

15.  lyrics

15.  [ə fɜːst
  naɪt]

15.  доступный,
  свободный

16.  to appreciate

16.  [əˈrɪʤɪn(ə)l]

16.  стихи

17.  achievement

17.  [æ
  ˈbreɪkθruː]

17.  продвигаться

18.  worth

18.  [tuː teɪk
  pleɪs]

18.  симфония

19.  an event

19.  [ˈkæʧɪ]

19.  аншлаг

20.  original

20.  [əˈveɪləbl]

20.  духовой оркестр

5. Match the columns!

1.     tune-

1.      -nual

2.    compli-

2.    -ntic

3.    rhy-

3.    -mental

4.    an-

4.    -able

5.    cho-

5.    -thm

6.    cat-

6.    -sive

7.    roma-

7.    -less

8.    senti-

8.    -ral

9.    avail-

9.    -chy

10.    aggres-

10.     -cated

11.     sym-

11.  -ctor

12.     pia-

12.  -
  sizer

13.     condu-

13.  -ol

14.     comp-

14.  -ase

15.     id-

15.  -ur

16.     synthe-

16.  -phony

17.     to-

17.  -ment

18.     rele-

18.  -nist

19.     achieve-

19.  -ter

20.     en-

20.  -oser

file_name: English. Vocabulary «Let the music begin…», form 9, Unit 2..docx

alt: Put the missing letters! 1


extracted_text:
Расчет
потребности предприятия в основных
фондах
При расчете
потребности в основных фондах начинают с активной их час- ти. Затем по количеству активных фондов
определяют потребность в пассив- ных
фондах (например, зданиях). Прежде всего необходимо рассчитать требуе- мое количество оборудования по видам
(токарное, сверлильное и т. п.) для обеспечения запланированной производственной мощности (выпуска
продук-

ции во второй и последующие годы). Данные
расчеты включают дополнитель- ные
расчеты, которые учитывают потребность в технологическом оборудова- нии и стоимости
технологического оборудования.
Потребность в технологическом оборудовании рассчитывается
по формуле:
Кобj =𝑁год∗𝑡j,
𝐹эфj
где Кобj – потребность в оборудовании j-го
вида, шт. (определяется путем ок- ругления расчетного
значения в большую сторону);
Nгод – годовая
программа выпуска изделий, шт. (в данном случае – объем производства второго года);
Tj – трудоемкость работ, выполняемых на j-м оборудовании,
нормо-час; показывает затраты
рабочего времени единицы оборудования на выпуск еди- ницы продукции
Fэфj – эффективный фонд времени работы
оборудования j-го вида, ч. Формула расчета
эффективного фонда времени
работы оборудования:
Fэфj = Dp * m * tp * (1 – К потерь),
100
где Dp – число рабочих дней в году (Dp = 260);
m – число смен работы оборудования
в сутки (принято равным от 1 до 3); tp – продолжительность рабочего
дня (принято равным 8 ч.).


extracted_text:
- ИСПРАВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ С, СЬ, 3, ЗЬ,
Ц -

При правильном произнесении звука с губы слегка оттянуты
назад, как при улыбке, зубы сближены и оставляют щель примерно в 1
 мм.

Кончик языка приближен к нижним резцам и слегка касается
передних зубов (нижних резцов). Боковые края языка прижаты к верхним коренным
зубам. Посередине языка образуется желобок, по которому должна проходить
сильная воздушная струя.

Звук з образуется, как звук с, но в отличие от него
произносится с участием голоса. При произнесении звуков сь, зь средняя часть
спинки языка несколько приподнята.

При произнесении звуков с (сь), з (зь) на тыльной стороне
руки, поднесенной ко рту, ощущается выход холодной воздушной струи.

Звук ц образуется при быстром слитном произнесении звуков т
и с (тс). Положение губ и зубов такое же, как при произнесении звука с. При
правильном произнесении звука ц кончик языка упирается в нижние резцы, как при
с. Одновременно выгнутая спинка языка касается верхних альвеол (ячейки, куда
входят корни зубов) . После прикосновения к верхним альвеолам спинка языка
опускается до положения, занимаемого при произнесении звука с; через
образовавшуюся посередине языка щель проходит воздушная струя. Голос в
образовании звука ц не участвует.

Неправильное произношение звуков с, сь, з, зь, ц чаще всего
выражается в их искажении. Язык при этом может принимать самое разнообразное
положение. В одних случаях кончик просовывается между зубами, в других —
упирается в края верхних и нижних резцов, создавая тем самым преграду для
свободного выхода воздуха. Иногда язык может лежать ребром, а воздушная струя
проходить не но средней линии языка, а по бокам, отчего слышится неприятный на
слух «хлюпающий» звук.

Ребенок может заменять звуки с, з нечеткими звуками ш, ж
(«штол» вместо стол, «жамок» вместо замок) или произносить их несколько
смягченно («сёк» вместо сок, «зяйка» вместо зайка). Звук ц чаще всего
заменяется звуком с («сыпленок» вместо цыпленок) и реже — звуком ч («чапля»
вместо цапля).

При отсутствии с, з, ц или замене этих звуков другими прежде
всего попытайтесь вызвать их по подражанию. Предложите ребенку «накачать
велосипедную шину насосом» (ссс), показать голосом, как летит комар (ззз),
успокоить куклу (ццц) и т.п. В случае неудачи покажите ему (перед зеркалом),
какое положение принимают губы (растянуты в улыбке), язык (широкий с желобком
посередине), и попросите протяжно произнести звук с или з.

Если не удастся вызвать звук по подражанию, следует провести
подготовительные упражнения, направленные на выработку нужного положения
органов артикуляционного аппарата. Так, чтобы выработать умение образовывать
желобок посередине языка, предложите ребенку проделать следующие упражнения:
улыбнуться, чтобы были видны все зубы (растягивание губ), и удерживать губы в
таком положении некоторое время; высовывать при растянутых губах распластанный
язык наружу и дуть на его кончик. Эффективен и такой прием: ребенку предлагают
высунуть широкий кончик языка наружу, а затем, положив чайную ложку ребром на
середину языка и сделав в нем небольшое углубление, просят выдувать воздух по
этому желобку. Иногда малыш не может выполнить это задание, потому что у него
еще недостаточно развиты мышцы языка. Укреплению мышц языка способствует дутье
на ватку, на тонкие полоски бумажек. После того как ребенок научится легко
удерживать язык в нужном положении, попросите его произнести звук с (язык
убирается за нижние зубы, положение губ не меняется).

С ребенком, который произносит свистящие звуки при высунутом
языке (звуки при этом искажаются), нужно проводить следующее упражнение:
протяжно произносить звук с при растянутых губах и плотно сжатых зубах (язык
поневоле будет упираться в нижние зубы).

Постановка звука ц осуществляется после освоения звука с.
Ребенок сначала медленно, а потом быстро, на одном выдохе, произносит слитно
звуки т и с до тех пор, пока не будет получаться ц.

Далее вызванные звуки закрепляются в слогах, словах, фразах.

Если ребенок умеет произносить свистящие звуки изолированно,
но смешивает их с другими в словах и фразах (например, с с ц, ш; з с ж),
необходимо научить его различать эти звуки на слух.

file_name: ИСПРАВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ ЗВУКОВ С Ц.docx

alt: ИСПРАВЛЕНИЕ НЕДОСТАТКОВ ПРОИЗНОШЕНИЯ

alt: С ребенком, который произносит свистящие звуки при высунутом языке (звуки при этом искажаются), нужно проводить следующее упражнение: протяжно произносить звук с при растянутых губах и…


extracted_text:
Практическая работа
Тема: «Разработка электронной таблицы с использованием
встроенных функций»
Цель: получить навыки работы с
электронной таблицей по использованию стандартных функций.
Теоретическая часть.
При
записи формул в таблицах можно использовать стандартные (встроенные) функции.
Все множество встроенных функций табличного процессора делится на несколько
групп:
§  математические,
§   статистические,
§   функции даты и времени и т.д.
К математическим
функциям относятся такие известные из курса школьной математики функции, как SIN() — синус, COS() — косинус, TAN() — тангенс, LN() — натуральный логарифм, KOPEHЬ() (SQRT) — квадратный корень числа и
т.д. В круглых скобках (сразу за именем функции) записывается ее аргумент. При
использовании тригонометрических функций следует считывать, что аргумент должен
быть задан в радианной мере. В качестве аргумента функции может выступать
числовая константа, адрес клетки табличного процессора или диапазон (блок)
клеток.
Наиболее часто используемой в табличных вычислениях
математической функцией является функция суммирования аргументов СУММ ().
Аргументами этой функции являются либо диапазон клеток, либо несколько
диапазонов клеток, перечисленные через запятую в некоторых табличных
процессорах в качестве разделителя аргументов используется «;», адреса клеток,
числовые константы.
Наиболее
часто используемыми статистическими функциями являются:
§  CPЗНAЧ ()(AVERAGE) — вычисление среднего арифметического аргументов,
§   МИН() (MIN) и МАКС() (МАХ) — вычисление минимального и
максимального значении среди аргументов. Аргументы этих функций выбираются так
же, как и у функции суммирования.

Для того, чтобы воспользоваться
этими возможностями существует Мастер функций для запуска
которого на панели инструментов используют кнопку fх или команду Вставка-Функция…

Практическая часть
Упражнение №1
В таблицу
собраны данные о крупнейших озерах мира. Найти глубину самого мелкого озера,
площадь самого обширного озера и среднюю высоту озер над уровнем моря.

1.
Создайте
таблицу по образцу:

А

В

С

D

1

Название озера

Площадь
(ТЫС, КВ,М.)

Глубина (м)

Высота над
  уровнем моря

2

Байкал

31,5

1520

456

3

Танганьика

34

1470

773

4

Виктория

68

80

1134

5

Гурон

59,6

288

177

6

Аральское море

51,1

61

53

7

Мичиган

58

281

177

1.
В ячейку А8
введите – Минимальная глубина
2.
В ячейку А9
введите – Максимальная площадь
3.
В ячейку А10
введите – Средняя высота
4.   Выделите  ячейку В8 и выполните
команду Вставка-Функция…В  открывшемся окне выберите категорию статистические,
а в окне Функция – МИН →ОК. В окне число1 запишите C1:C7 нажмите ОК.
5.   Выделите  ячейку В9 и выполните
команду Вставка-Функция…В  открывшемся окне выберите категорию статистические,
а в окне Функция – MAX
→ОК. В окне число1 запишите В1:В7 нажмите ОК.
6.   Выделите  ячейку В10 и выполните
команду Вставка-Функция…В  открывшемся окне выберите категорию статистические,
а в окне Функция – СРЗНАЧ →ОК. В окне число1 запишите D1:D7 нажмите ОК.
7.   Отформатируйте таблицу.
Упражнение №2
На отрезке [0;2] вычислить
значения функции f(x) = cosx+x с шагом 0,2.
1.
Заполните
таблицу по образцу:

А

В

1

шаг

0,2

2

Аргумент х

Значение
  функции f(х)

3

0

2.
В ячейку А4
введите формулу А3+$В$1. Используя маркер заполнения, заполните блок ячеек А4:А13.
3.
В ячейку В3
введите формулу  = COS(А3)+A3. Используя маркер заполнения,
заполните блок ячеек В3:В13.
4.
Отформатируйте
таблицу.
Упражнение
№3
Создайте таблицу по образцу. Вычислите средние
показатели территории и численности населения по Москве, Примените функции для
определения минимальных и максимальных значений по каждому показателю.

Административный
  округ

Территория
  кв. км

Численность
  населения
  тыс. чел.

Центральный

64,1

698,3

Северный

87,3

925,8

Северо-Западный

106,9

601,3

Северо-Восточный

102,3

1127,3

Южный

130,6

1314,1

Юго-Западный

106,5

967,8

Юго-Восточный

112,5

831,7

Западный

132,8

993,4

Восточный

151

1150,7

г. Зеленоград

37

182,5

Ключ к заданию

Для
     вычисления средних значений в столбце, примените функцию
     «СРЗНАЧ» из категории Статистические.
Для определения минимальных
     (максимальных) значений в столбце, примените функцию «МИН» («МАКС») из
     категории Статистические.

Упражнение
№4
Составьте таблицу значений
функции у =(х-5)2 на отрезке [-3; 3].
Таблица значений функции у =(х-5)2

X

-3

-2

-1

0

1

2

3

У

64

49

36

25

16

9

4

Ключ к заданию
Для составления формулы
воспользуйтесь Мастером функций.
§  Выделите ячейку, в которую нужно
вставить первое значение функции.
§  Введите знак равенства и
выполните команду  [Вставка-Функция]
или выберите кнопку fх
§  В окне диалога <Мастер
функций> в категории «Математические» выберите функцию «Степень».
§  Введите значение аргумента и
значение показателя степени. Заполните ряд функций.
§    Для того чтобы в заголовке
ввести показатель степени, используйте
опцию верхний  индекс ([Формат - Ячейки], вкладка Шрифт).
Упражнение №4
Подготовьте
таблицу квадратов двузначных чисел. Примените абсолютные ссылки. Вставьте
функцию «Степень» при помощи Мастера
функций.

Таблица квадратов

0

1

2

3

4

5

6

7

8

9

1

100

121

144

169

196

225

256

289

324

361

2

400

441

484

529

576

625

676

729

784

841

3

900

961

1024

1089

1156

1225

1296

1369

1444

1521

4

1600

1681

1764

1849

1936

2025

2116

2209

2304

2401

5

2500

2601

2704

2809

2916

3025

3136

3249

3364

3481

6

3600

3721

3844

3969

4096

4225

4356

4489

4624

4761

7

4900

5041

5184

5329

5476

5625

5776

5929

6084

6241

8

6400

6561

6724

6889

7056

7225

7396

7569

7744

7921

9

8100

8281

8464

8649

8836

9025

9216

9409

9604

9801

Ключ к заданию
§  В ячейку A3 введите число 1, в
ячейку А4 - число 2, выделите обе
ячейки и протащите маркер выделения вниз, чтобы заполнить столбец
числами от 1 до 9.
§  Аналогично заполните ячейки В2 -
К2 числами от 0 до 9.
§  Для столбцов от  А до К задайте
ширину, равную 5 (Формат-
Столбец-Ширина...).
§  В ячейку ВЗ нужно поместить
формулу, которая возводит в квадрат
число, составленное из десятков, указанных в столбце А и единиц,
соответствующих значению, размещенному в строке 2. Таким образом, само число,
которое должно возводиться в квадрат в ячейке В3 можно задать формулой
=А3*10+В2 (число десятков, умноженное на десять плюс число единиц). Остается
возвести это число в квадрат. Возводить в степень с помощью Мастера функций вы
научились при выполнении предыдущих упражнений.
§  В    ячейке ВЗ будет размещена
формула =СТЕПЕНЬ(АЗ*1(В2;2). Формула, размещенная в выделенной ячейке,
отображается в Строке формул. Такая формула верно вычислит значения для ячейки
ВЗ, но ее нельзя распространять на другие ячейки диапазона, так как Относительные
ссылки приведут к неверному результату. Во
всех формулах необходимо ссылаться на ячейки строки 2 и столбца А.
Следовательно, в этой формуле должны быть применены абсолютные ссылки. Приведите
формулу к виду =СТЕПЕНЪ($АЗ*10+В$2;2), чтобы ее можно было распространить (скопировать
с помощью маркера заполнения) на остальные ячейки диапазона. Сверьте результат
с образцом.
§  Введите в ячейку А1 заголовок,
отцентрируйте его по выделению,
выполните обрамление таблицы и заполнение фоном отдельные ячейки.

file_name: 8. ПР_Разработка электронной таблицы с использованием встроенных функций.doc

alt: Практическая работа Тема: «

alt: Создайте таблицу по образцу:

alt: В ячейку В3 введите формулу =


extracted_text:
Конспект урока по
теме:
«Умножение и
деление степеней с натуральным показателем»
Цель урока:
Формировать
умение умножать и делить степени с одинаковыми основаниями
Задачи:

Образовательные: на основе
имеющихся знаний учащихся вывести правила умножения и деления степеней с
одинаковыми основаниями; ввести понятие нулевой степени числа ≠ 0;
используя эти правила, учить умножать и делить степени с одинаковыми
основаниями и способствовать выработке их практического применения.
Развивающие:  развивать умение работать с текстом учебника,
способствовать развитию кратковременной памяти, концентрации внимания,
логического мышления, вычислительных навыков, формировать навыки познавательной
деятельности.
Воспитательные:
воспитывать
познавательную активность, взаимоконтроль, самооценку, аккуратность ведения
записей в тетрадях.

План
урока:
Организационный
момент. (3 мин.)
Актуализация
знаний (5 мин)
Устный
счет (3 мин)
Сообщение
темы и цели урока (1 мин)
Изучение
нового материала с первичным закреплением (17мин)
 Самостоятельная
работа (3мин)
Рефлексия
и домашнее задание. (5 мин)
Выставление
оценок (2мин)
Ход урока
I. Организационный
момент
1)ПРИВЕТСТВИЕ:
Здравствуйте,
ребята! Здравствуйте, гости!
Ребята,
поприветствуйте наших гостей: Доброе утро! Здравствуйте! Привет всем! Мы рады
вас видеть! Доброе утро!
2)ПРОВЕРКА
готовности к уроку.
Ответьте
ДА или НЕТ на мои вопросы: Слушайте внимательно!
(обращаюсь
по имени к каждому ученику и задаю вопрос)
У
тебя 2 аппарата?
Сейчас
урок геометрии?
Учебники
есть у всех?
 Мы
на алгебре изучаем треугольники?
 Сейчас
зима?
 Все
здоровы?
Вопрос
ко всем:  ВСЕ ГОТОВЫ К УРОКУ?
 МОЛОДЦЫ,
К УРОКУ ГОТОВЫ
3)ФОНЕТИЧЕСКАЯ
ЗАРЯДКА:            Ц-Ч
Назовите
дежурные звуки. (один ученик произносит)
Ребята,
произнесите правильно дежурные звуки.
 (Каждый
произносит дежурные звуки)
Не
забывайте все остальные звуки тоже говорить правильно.
Прочитайте
словосочетания с дежурными звуками: ОТРИЦАТЕЛЬНЫЕ ЧИСЛА,
ЧЁТНЫЕ ЧИСЛА, НЕЧЁТНЫЕ ЧИСЛА,
ПРЕЖНЕЕ.
(читают
словосочетания и приводят примеры)
В
каком слове нет дежурных звуков? – ПРЕЖНЕЕ
Что
оно означает? (ученики не знают)
Учитель
даёт толкование этого слова в контексте изучаемой темы: ПРЕЖНЕЕ = ТО ЖЕ САМОЕ,
Дополните
недостающим словом следующие два правила, изученные на прошлом уроке:
 (
с выходом к И/ доске) ( сначала вставляют недостающее слово)
СТЕПЕНЬ
ОТРИЦАТЕЛЬНОГО ЧИСЛА С ЧЁТНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ  ЕСТЬ ЧИСЛО …….                                          (положительное)
СТЕПЕНЬ
ОТРИЦАТЕЛЬНОГО ЧИСЛА С НЕЧЁТНЫМ ПОКАЗАТЕЛЕМ  ЕСТЬ ЧИСЛО …….         (отрицательное)
Прочитайте
с правильным логическим ударением.
(Один
или два ученика читают)

II. Актуализация
знаний
Учитель:
- Ребята, какую тему мы изучали на прошлом уроке?
-Определение
степени с натуральным показателем.
Учитель:
- Что было задано?
-
Учить правила.
У: Давайте вспомним,
что мы знаем:
1.Составьте
предложения, которые являются правилами и прочитайте с правильным логическим
ударением.
(Работа
на И/доске)
(Выполняют
по цепочке с выходом к доске и находят окончания предложений и читают с
правильным логическим ударением)
1 часть:
Повторяющийся
множитель степени называется…(основанием степени)
Число
повторяющихся
множителей степени называется…(показателем степени)
Степенью
числа а с показателем 1 называется …(само число а)
При
возведении в степень положительного числа получается …. (положительное
число).
При
возведении в степень нуля получается  (нуль)
Квадрат
любого числа
есть…(положительное число или нуль)
2 часть:         ….основанием.

….   показателем.

…. само число а.

….. положительное число.

….. нуль.

….. положительное число или нуль.
Всё
ли верно? Ошибки есть?  Посмотрите внимательно…
Если
всё верно, – МОЛОДЦЫ!

III. Устный счет.
1.
Вычислите:
23
= 2∙2∙2 = 8              (- 2)2  =  4
43
= 64                               (- 1)5 = - 1              23
+ 22 = 8 + 4 = 12

2.
Представьте в виде степени:  а) 8=        б) 9=               в) 16=
(Учащиеся
выполняют устные вычисления). Ситуация успеха.

(Создание
проблемной ситуации:)
А
представьте в виде степени такие выражения…

г) 23∙ 22 = ???                         д) 35
: 32  = ???

Как
посчитать?
 (Ученики
могут сказать ответ в г)     45  или  46 или
8∙4 = 32; но в задании д) у них ответа не будет)
Посмотрите
внимательно,  какие действия надо выполнить ?
В
   г) – УМНОЖЕНИЕ,  а  в  д) - ДЕЛЕНИЕ
А
как их выполнить?     Не знаете? Хотите узнать?

IV.Постановка темы и
определение цели урока.
Это
и будет темой нашего урока.
Откройте,
пожалуйста, тетради, напишите в них число, классная работа и тему урока: Умножение
и деление степеней.
(и
фиксируем на доске)
Пишите
красиво и аккуратно
 Какую
мы поставим цель? Что будем делать?
 Ученики:
- УЧИТЬСЯ УМНОЖАТЬ И ДЕЛИТЬ СТЕПЕНИ
 Учитель:
- Правильно, УЧИТЬСЯ УМНОЖАТЬ И ДЕЛИТЬ СТЕПЕНИ при помощи правил.   (фиксируем
эту цель на доске)

V. Изучение нового
материала
Вернёмся
к нашим примерам:

23
∙ 22 = (2∙2∙2)∙(2∙2)
=2∙2∙2∙2∙2 = 25
Что
вы заметили?
Чему
равно основание? : везде 2 и было 2 и осталось 2
А
что стало с показателем?
Как
мы его получили?  З + 2 = 5 - Мы их сложили.

 23 ∙
22 = 23 + 2 = 25
Т.е.(учитель
говорит слово, - ученики дополняют) основание, мы оставили… прежним, а
показатели степеней ……сложили.
Откройте
учебник на стр. 93 и посмотрите, такое ли там правило?
Прочитайте
его. (Все читают правило в учебнике)
ПРИ УМНОЖЕНИИ СТЕПЕНЕЙ С ОДИНАКОВЫМИ
ОСНОВАНИЯМИ ОСНОВАНИЕ ОСТАВЛЯЮТ ПРЕЖНИМ, А ПОКАЗАТЕЛИ  СКЛАДЫВАЮТ
В
тетрадях запишем это правило в буквенном выражении:
аn ∙ аm = аn + m  для любого а и
натуральных m и n
(на доску вывешиваю таблицу с правилом)
Приведите по одному примеру на это правило и запишите
их в тетради.
 (Ребята записывают  примеры, затем несколько
учеников зачитывают свои примеры.)
Это правило можно применять при умножении двух и более
степеней
Например:
54 ∙53 ∙ 5 = 54+3+1 = 58
Давайте решим у доски несколько примеров:
1)      26
∙23 ∙ 2 = 26+3+1 = 210
2)      310
∙35 = 310+5= 315
3)      х7
∙ х5 ∙ х2 = х7+5+2 = х14
  (трое учеников по очереди выходят к доске, решают и читают свои
примеры)
Кто не понял?  Кому трудно вычислять? У кого есть
вопросы?
Какое действие мы учились выполнять? (жду ответа,
потом показываю на цель урока на слово УМНОЖАТЬ)
- Ребята, как умножаются степени,  мы с вами
теперь знаем?
Чему еще сегодня будем учиться?
-ДЕЛИТЬ СТЕПЕНИ.
Вернёмся к нашему примеру на деление степеней.
35 : 32  = (запишем
в виде дроби: в числителе делимое, а в знаменателе делитель) =       = и сократим =
3∙3∙3 = 33
Посмотрите внимательно, основание степени у нас
изменилось?
Ученики: - НЕТ, оно осталось прежним
А чему равен показатель степени?
Ученики: 5-2 = 3
Какое у нас получается правило?
Вы начните его, а я помогу закончить:
   ПРИ ДЕЛЕНИИ СТЕПЕНЕЙ С ОДИНАКОВЫМИ
ОСНОВАНИЯМИ ОСНОВАНИЯ ОСТАВЛЯЮТ ПРЕЖНИМ, А….. ИЗ ПОКАЗАТЕЛЯ ДЕЛИМОГО ВЫЧИТАЮТ
ПОКАЗАТЕЛЬ ДЕЛИТЕЛЯ
Откройте
учебник на стр. 94 и посмотрите, такое ли там правило?
Прочитайте
его.
В
тетрадях запишем это правило в буквенном выражении:
аn
: аm
= аn
- m
          при условии, что
а ≠ 0     m
> n
(на доске фиксирую таблицу с правилом)
Приведите по одному примеру на это правило и запишите
их в тетради.
(Одного ученика попросить прочитать свой
пример)
Если m=n,
то можно записать:  аm
: аm
= аm
– m
= а0 = 1                             при а ≠ 0
(т.к. 00 не имеет смысла)
Например:            60
= 1            2,70 = 1          х0 = 1  (х≠0)
(фиксируем на доске и в тетрадях)

Какое ещё действие мы учились выполнять? – ДЕЛИТЬ
степени
 (жду ответ и показываю на цель урока на слово
ДЕЛИТЬ)
Самостоятельно: Подойдите и возьмите карточки для
самостоятельной работы.  (в карточках по 4 примера на умножение и деление
степеней)
Выполните задания в тетрадях:  (работа в парах)
Поменяйтесь тетрадями и проверьте, правильно ли
решили?
У кого есть ошибки?
Объясните соседу по парте как исправить ошибку.
Давайте ещё раз прочитаем правила: (обращаемся к
таблицам с правилами, которые расположены на доске или (слайд 4))
VI.
ИТОГ:
- Итак, ребята, подходит к концу наш урок. Давайте
подведем итог:
 Какую цель мы с вами ставили сегодня на уроке?
УЧИТЬСЯ УМНОЖАТЬ И ДЕЛИТЬ СТЕПЕНИ
Смогли ли мы ее достичь?
Что мы умеем? УМНОЖАТЬ И ДЕЛИТЬ СТЕПЕНИ
Что было трудно?  Кому что непонятно?
 Рефлексия:
Поделитесь своими мыслями по данному уроку. Выскажите
свое мнение одним предложением, взяв за начало следующие фразы:
1.      Сегодня я узнал…
2.      Было трудно…
3.      Я понял, что…
4.      Теперь я умею…
5.      Я научился…
6.      У меня получилось …
7.      Урок дал мне…
8.      Мне захотелось…
Оцените свою работу на уроке:
Кристина, у тебя были ошибки? Какую бы ты сама
поставила себе оценку?
Даша, ты работала хорошо? Какую бы ты сама поставила
себе оценку?
Саша, у тебя были ошибки? Какую бы ты сам поставил
себе оценку?
Домашнее задание:
№ 408
Спасибо за урок!!!

file_name: конспект урока Умножение и деление степеней с натуральным показателем.docx

alt: Ч ЁТНЫЕ Ч ИСЛА, НЕ Ч ЁТНЫЕ Ч

alt: Как посчитать? ( Ученики могут сказать ответ в г) 4 5 или 4 6 или 8∙4 = 32 ; но в задании д) у них…

alt: Кто не понял? Кому трудно вычислять?

intro: конспект урока


extracted_text:
Игра - путешествие
«В
гости к любимым сказкам»

Сказка от начала начинается,
До конца читается,
В середке не перебивается

    Цели и задачи:
1.
Обобщить знания  детей о сказках.
2.
Прививать интерес к чтению.
3.
Развивать речь, мышление, воображение, внимание.

Ведущий:  Сегодня,
ребята, вам предстоит путешествие по страничкам любимых книг, пройти испытания
на неведомых дорожках, увидеться с нечистой силой и выполнить сказочные задания.

1 остановка
 «Сказочная»
 Звучит музыка, танцуют
сказочные герои. Они будут задавать ребятам вопросы:

- К кому приплыла золотая
рыбка?
- Как звали черепаху в сказке
«Золотой ключик»?
- В какой сказке сердце
мальчика превратилось в кусочёк льда?
- Как звали поросят из сказки
«Три поросёнка»?
- Какие три желания исполнила
лягушка?
- Что потеряла Золушка?
- Как Маша из сказки «Маша и
медведь» возвратилась домой?
- Кто помогал Герде найти Кая?
- Какие цветы собирала
падчерица в сказке «12 месяцев»?
- Имя мальчика, которого
унесли гуси-лебеди?
- Жилище Бабы-Яги?

2 остановка  «Встреча с нечистой силой»

Звучит страшная музыка, выходят леший, водяной, кикимора, вылетает
ворон. Они приготовили коварные вопросы:

- Пожилая колдунья, которая передвигается по воздуху на необычном
летательном  аппарате. (Баба-яга)
- Сказочный лесной обитатель, подручный этой старухи. (Леший)
- Носатая особа женского пола, к имени которой всегда добавляют
слово «болотная». (Кикимора)
- Рогатое длиннохвостое существо, которое только и думает, как бы
навредить людям. (Чёрт)
- Тощий старик, который прятал
секрет своей жизни в сундуке. (Кощей Бессмертный)
- Девушка необычной красоты,
которая живёт в озере. (Русалка)
- Огромный звероящер со
множеством голов. (Змей Горыныч)
- Как зовут если не царя, то
во всяком случае большого начальника в подводном царстве. (Водяной)
- Чудище-свистун, которого
победил и взял в плен Илья Муромец. (Соловей-Разбойник)
- Милый маленький человечек,
который живёт в каждом доме и охраняет его. (Домовой)

3 остановка   « Узнай сказку»

   Звучит красивая
«волшебная» музыка. Появляется сказочная фея. Она хочет узнать: смогут ли
ребята угадать сказки по нескольким строчкам?

- Иван-Царевич говорит ей:
«Лягушка, лягушка, отдай мне стрелу»

- Отвечает золотая рыбка: «Не
печалься, ступай себе с миром. Будет вам новое корыто.

-  Вот мудрец перед
Додоном
   Стал и вынул из
мешка
   Золотого петушка.

- Нет ни речки, ни пруда. Где
воды напиться?
  Очень вкусная вода в
ямке из копытца.

- Отворили дверь козлята и
исчезли все куда-то.

- Как называется сказка,
главный герой которой едет на печи к царю?

- Красна девица грустна,
   Ей не нравится
весна
   Ей на солнце
тяжко,
   Слёзы льёт
бедняжка.

- Для него прогулка – праздник
  И на мёд особый нюх.
  Это плюшевый проказник
  Медвежонок …

4 остановка  - Кто быстрей?

 Звучит музыка из к/ф
«Буратино». Ребята вместе с героем поют его песенку. Затем, Буратино устраивает
блиц-опрос:

- Цветик…
(семицветик)
- Меч…
     (кладенец)
- Ковёр…
  (самолёт)
- Сапоги…                 (скороходы)
- Одолень…
(трава)
- Палочка…
(выручалочка)
- Шапка…
 (невидимка)
- Гусли…
  (самогуды)
- Усни…                     (трава)
-Живая…                    (вода)

5 остановка  «Из какой сказки?»

Звучит веселая музыка. Выходит
Домовенок Кузя,  показывает предмет и просит отгадать сказку, в которой этот
предмет встречается:

- Дудочка – «Семь Семионов»
- Зеркало – «Сказка о мёртвой
царевне и семи богатырях»
- Игла – «Царевна-лягушка»
- Кольцо – «Волшебное колечко»
- Кувшин – «Лиса и Журавль»
- Перстень – «Аленький
цветочек»
- Топор – «Каша из топора»
- Яйцо – «Курочка-Ряба»
- Яблоко – «Сказка о мёртвой
царевне…», «Гуси-лебеди»…

Ведущий: Наше  путешествие
по неведомым дорожкам подошло к концу.

          Сказочные герои очень рады, что вы так
хорошо знаете сказки, хотят поздравить ребят, которые приняли активное участие
в игре, и приглашают всех на бал (ребята танцуют с героями сказок под разные
мелодии).

 Затем герои прощаются с ребятами:

           - Вы - молодцы! Нам с вами было очень
интересно и весело!

             А теперь нам пора возвращаться в
свои сказки.

До новых встреч!!!

file_name: Викторина В гости к сказкам.docx

title: В гости к любимым сказкам


file_name: Жетоны к Хэллоуину1.docx

intro: Авторские жетоны к проведению конкурса Хэллоуин

title: Жетоны к Хэллоуину


extracted_text:
Ответы на кроссворд «Знатоки дорожного
движения»

Автор:
Викол Артём, 7 лет, ученик 1 класса.
МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
муниципального
образования город Донской
Тульской
области.
Педагог-консультант:
Викол Надежда Сергеевна

1.     Стоянка.
2.     Островок.
3.     Жезл.
4.     Метро.
5.     Пешеход.
6.     Штраф.
7.     Дорога.
8.     Зебра.
Ключевое слово:
СВЕТОФОР.

Кроссворд «Знатоки дорожного движения»

Автор:
Викол Артём, 7 лет, ученик 1 класса.
МБОУ
«Средняя общеобразовательная школа № 7»
муниципального
образования город Донской
Тульской
области.
Педагог-консультант:
Викол Надежда Сергеевна

Вопросы к кроссворду:

1.     Место
для остановки транспорта?
2.     Безопасное
место на проезжей части?
3.     Каким
инструментом тормозят машины полицейские?
4.     Подземный
вид транспорта?
5.     Человек,
идущий по дороге?
6.     Наказание
за нарушение правил дорожного движения?
7.     Полоса
земли для движения транспорта?
8.     Дорожная
разметка, по которой разрешено ходить людям?
Ключевой вопрос:
устройство для регулирования движения участников дорожного движения?

file_name: Кроссворд.docx

alt: Кроссворд «Знатоки дорожного движения»

intro:
Автор: Викол Артём, 7 лет, ученик 1 класса.
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7»
муниципального образования город Донской
Тульской области.
Педагог-консультант: Викол Надежда Сергеевна.
Вопросы к кроссворду:
1.	Место для остановки транспорта?
2.	Безопасное место на проезжей части?
3.	Каким инструментом тормозят машины полицейские?
4.	Подземный вид транспорта?
5.	Человек, идущий по дороге?
6.	Наказание за нарушение правил дорожного движения?
7.	Полоса земли для движения транспорта?
8.	Дорожная разметка, по которой разрешено ходить людям?
Ключевой вопрос:  устройство для регулирования движения участников дорожного движения?Кроссворд для начальной школы «Знатоки дорожного движения». Работа выполнена в текстовом редакторе Microsoft Word 2010 с использованием учебной литературы и интернет-ресурсов.

классное руководство

group: Педагогика

title: Кроссворд для начальной школы по теме: «Знатоки дорожного движения».


extracted_text:
Технологическая карта урока русского языка
во 2 классе

Тема:

Твердые
  и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения.

Планируемые результаты

Предметные:

Метапредметные:

Личностные:

Знания:
-
  знать буквы, которые обозначают мягкость и твердость согласных звуков;
Умения:
-
  определять качественную характеристику звука: гласный-согласный, согласный
  твердый-мягкий;
-
  характеризовать, сравнивать, классифицировать звуки по заданным параметрам;
-
  анализировать, сравнивать, группировать слова по указанным характеристикам
  звуков;
-
  определять функции букв  и, е, ё, ю, я, ь в словах;
-
  определять способы обозначения буквами твердости-мягкости согласных звуков.

Познавательные
  УУД:
-
  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач с
  использованием учебника;
-
  анализировать объекты с выделением существенных признаков
Регулятивные
  УУД:
-
  принимать и сохранять учебную задачу;
-
  определять способ решения проблемы, планировать ход деятельности;
-
  контролировать выполнение плана;
-
  оценивать результат деятельности, осуществлять рефлексию.
Коммуникативные
  УУД:
-
  отвечать на вопросы учителя;
-
  организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и
  сверстниками;
-
  работать индивидуально и в паре.

-
  становление мотивационной основы учебной деятельности;
-
  способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности;
-
  формирование интереса к учебному предмету.

Задачи:

Закрепление
  умения обозначать  мягкость и твердость согласных звуков буквами  и, е, ё, ю,
  я, ь.
Формирование
  умения анализировать, сравнивать, группировать звуки и слова по заданным
  параметрам.

Технологии:

ТРКМ,
  деятельностного
  подхода, ИКТ, формирующее оценивание.

ЭТАПЫ УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ПР

Мотивационно-ориентировочный этап

1.
  Создание
  мотивационной основы учебной деятельности.
Прозвенел
  звонок и смолк,
Начинается
  урок.
Мы
  за парты тихо сели,
На
  меня все посмотрели.
-
  Прочитайте число, классная работа.
-
  Откройте тетради.

  Тетрадь наклонно положу,

  Ручку правильно возьму,

  Сяду ровно, не согнусь

  За работу я возьмусь.
-
  Запишем число, классная работа (1 ученик с комментированием)

Проверка готовности
  к уроку,
эмоциональный и
  психологический настрой на работу на уроке

Л

2.
  Создание
  проблемной ситуации, постановка целей.
Кластер
  (на доске):

ЗВУКИ
гласные
  согласные

  парные    непарные

  тв.-мзв.           .    тв.    мягк.

-
  На какую тему кластер?
-
  У каких звуков возникли проблемы?
-
  Какие бывают гласные звуки?
- Подумайте,
  какую еще работу могут выполнять гласные звуки?
-
  Что мы должны вспомнить на уроке?
-
  Сформулируйте тему урока.
- Посмотрите на
  кластер. У нас еще есть             . Как вы думаете , что здесь?
-
  Почему он нам нужен на уроке?

Отвечают
  на вопросы учителя, формулируют тему урока.
-
  Звуки.
-
  Гласных.
-
  Ударные и безударные.
-
  Обозначать тв. и мягк. согласных.
-
  Какие буквы обозн. тв. и мягк.согл.?
-
  Тв. и мягк.согл. и буквы для их обозн..
-
  Мягкий знак.
-
  Ь – обозн. мягкость согл. зв.

П

К

Р

Поисковый этап

-
  Что мы должны достигнуть к концу урока, к какому результату прийти? Составим
  план работы по опорным словам:
- научимся
  различать…твердые и мягкие согласные звуки;
- знать
  буквы,…. которые  обозначают  твердость и мягкость согласных звуков;
- уметь
  писать ….слова с твердыми и мягкими согласными звуками.
-
  Эта тема новая для вас или вы уже знакомы с ней?
-
  Нарисуйте шкалу и оцените, насколько хорошо вы знакомы с этой темой.
-
  Результаты своей работы будете фиксировать в Оценочных
  листах.

Планируют
  свою деятельность на уроке.

Оценивают знания по теме.

Оценочный
    лист

 1

Минутка
    чистописания

2

Кластер
    (работа в парах)

3

Словарная
    работа (раболта в паре)

4

Игра
    «Превращение»

5

Вставьте
    пропущенные буквы.

6

БУКВОТЕСТ

Р

Практический этап

Минутка
  чистописания.
-
  На минутке чистописания напишем буквы, которые окажутся «лишними» в ряду.
П
  Т  Р  Ж
Ч
  Щ  Ф  Й
Ж
  Ц  Щ  Ш
Ю
  Я  А  Е  Ё  И
-
  Составьте с этими буквами слоги СОГЛ.+ ГЛАС.
 (1
  ученик пишет на доске) ЖА  ФА  ЩА  ЖИ  ФИ  ЩИ

-
  Обведите зеленым карандашом слоги, в которых согласные мягкие.
-
  Почему не выделили слог ЖИ, ведь буква И обозначает мягкость согласного
  звука? Оценочный лист.

Анализируют
  ряды букв, находят «лишнюю», записывают в тетрадь заглавную и строчную буквы.

Составляют
  слоги и записывают под диктовку.

Определяют
  функции букв А, И в словах. Делают выводы.

П

Р

«Дополнить
  кластер» -  работа в парах.
-
  У каждой пары есть буква, подумайте, куда в кластере вы добавите её.

  (Я,  У,  Ю,  ,  Ш,  Ч,  Ь,  Б,  К)
-
  Вывод. От чего зависит твердость и мягкость согласных звуков?
-
  с. 121 – вспомним правило.
-
  Чего мы достигли из того, что запланировали? ( знать буквы,….)  Оценочный лист.

Выходят
  к доске, прикрепляют букву в нужное место в кластере, объясняют.

Контролируют
  выполнение плана.

Р

К

Словарная
  работа.
-
  Какой
  праздник мы ждем с вами?
-
  Что происходит на Новый год? (чудеса)
-
  Отгадайте, о ком пойдет речь:

  Чудеса творят любые

  И совсем они не злые.

  Им не нужны учебники

  Ведь их зовут ….(волшебники)
-
  Волшебников, которые появились у нас на уроке, зовут ТИМ и ТОМ.
-
  Как вы думаете, какие согласные звуки любит ТИМ? ТОМ?
-
  Как мы будем различать их? (по цвету)
-
  Вы любите подарки?
-
  ТИМ и ТОМ тоже. ТИМ любит подарки, которые начинаются с мягкого согласного
  звука, ТОМ – с твердого согласного.
  - Какое задание надо выполнить? (вставить буквы, соединить тв. и мягк.согл.)

КАРТОЧКА – работа в
  паре.
В_Р_БЕЙ
                                                                        ЗА_Ц

                                                                    М_ДВЕДЬ
Л_ГУШКА
С_БАКА
Л_СИЦА

-
  Проверяем
  по слайду.
-
  Оценивание.  Оценочный лист.

Отгадывают
  загадку.

Вспоминают
  написание словарных слов, вставляют буквы, анализируют первый звук, соединяют
  волшебника и слово.

Оценивают
  результат деятельности.

Л

П

К
 Р

Физминутка.
- Волшебники
  предлагают сыграть в игру «Снежки». Встаньте. Снежок – это слово, которое
  начинается с твердого или мягкого согласного звука.
Если
  слово начинается с мягкого согласного – снежок ловим – хлопок,
Если
  с твердого – уворачиваемся – приседаем.

       Лужа, люстра, речка, руки, тюль, туфли, зебра, забор, кот, кит, баран,
  белка.

Играют
  в игру. Определяют качественную характеристику звука.

П
Р
К
Л

Игра
  «Превращение»
-
  ТИМ и ТОМ любят превращения и предлагают вам слова, записанные звуками, превратить
  в слова, записанные буквами.

На
  слайде:    М А Л      -     М, А Л

  Н О С      -      Н, О С

  Л У К      -      Л, У К

  У Г О Л   -      У Г О Л,
-
  Почему у волшебников слова записаны одинаково, а у нас по-разному?
Оценочный лист.

-
  Что научились делать? (различать твердые и мягкие согласные звуки)

Анализируют
  звуковую схему слова.

Записывают
  слова столбиком на доске и в тетради.

Фронтальная
  работа.

-
  После мягкого согласного слышим звук О, а пишем Ё; звук У – пишем Ю, мягкий
  согласный обозначается Ь.
Контролируют
  выполнение плана.

П

Р

-
  Что осталось выполнить в нашем плане? (научиться писать слова с тв. и
  мягк.согл.)
-
  Волшебники приготовили вам последнее задание. Они хотят посмотреть , как вы
  умеете писать слова с твердыми и мягкими согласными звуками.

Вставьте
  пропущенные буквы. (слайд)
(ю-у)
  Я взял пил_  и доску пил_ .
(а-я)
  Дяд_  Вас_  поймал окун__  и сом__.
(о-ё)
  П_с Шарик грыз_т к_сть.
- Прочитайте
  предложения.
-
  Какое задание выполним?
-
  1 ряд – три предложения, 2 ряд – 2 предложения.
-
  Самопроверка по доске (на обратной стороне доски карточка со вставленными
  буквами).
-
  Самооценка.  Оценочный лист.

Индивидуальная
  работа.

Самопроверка
  и самооценка.

К

Р

Рефлексивно – оценочный этап

-
  Каждому из вас волшебники оставили послание. Если вы внимательно сегодня
  слушали и выполняли задание, то вы его получите.
БУКВОТЕСТ
  (в
  каждом ряду обвести нужную букву)
1.
  Выберите
  букву, которая обозначает два звука – твердый и мягкий.
2.
  Выбери
  букву, которая обозначает твердость  согласного  звука.
3.
  Выберите
  букву, у которой звук согласный, непарный, мягкий.
4.
  Выберите
  букву, которую нужно вставить в слове К_РОВА.
5.
  Выберите
  букву, у которой звук согласный, парный по тв.-мягк., звон.-глух..
6.
  Выберите
  букву, которая обозначает звук Э.
7.
  Выберите
  букву, которая обозначает всегда твердый звук.
-
  Какое послание оставили волшебники?     Оценочный
  лист.
-
  Все ли пункты плана выполнили?
-
  Что мы для этого делали?
-
  Посмотрите на шкалу, которую рисовали в начале урока. Как бы вы оценили себя
  в конце урока по этой теме?
-
  Посмотрите, как вы оцените себя в конце урока.

Д/з  с.121 № 196 –
  выполнить по инструкции, раскрасить рисунок анализируя первый звук в словах.

Оценивают
  результат деятельности, осуществляют рефлексию, работают индивидуально.
1.
  У
  Ь  Ч  М
2.
  О
  Я  Ю  Ь
3.
  Л
  И  С  Т  О  К
4.
  К
  О  Р  О  В  А
5.
  Д  О
  М
6.
  Д
  Е  Н  Ь
7.
  Т
  П  Ц  Ф

Оценивают
  знания по теме.

 Р

К

П

Л

file_name: конспект.docx

alt: ЭТАПЫ УРОКА Деятельность учителя

alt: На слайде: М А Л -

alt: Все ли пункты плана выполнили? -

title: Технологическая карта урока русского языка во 2 классе на тему "Твердые и мягкие согласные звуки и буквы для их обозначения."