extracted_text:
Внеклассное мероприятие
на тему:«Семья – всему начало».
Подготовила
учитель начальных классов
 МБОУ «СШ №10 с
УИОП» Бутырина Г. Н.
Форма:
занятие по внеурочной деятельности; курс «Русские традиции в песнях, играх и
обрядах».
Тип занятия:
постановка и решение учебной задачи.
Цели:
раскрыть основные качества, присущие семье, как ячейке общества; развивать
познавательную и творческую активность; формировать коммуникативные способности
и умения вести диалог; воспитывать интерес к изучению отношений членов семьи.
Планируемые
образовательные результаты.
Предметные:
научатся рассказывать о жизни семьи на основе созданных проектов, называть всех
членов своей семьи по именам, отчествам, фамилиям, отбирать из семейного архива
фотографии членов семьи для создания научных проектов по темам «Моя семья»,
«Моя родословная»;при помощи изобразительных средств воспроизводить портреты
членов своей семьи; оценивать значение семейных ценностей для укрепления
семейных отношений.
Метопредметные: овладеть
способностью давать полные ответы на вопросы, обобщать собственные
представления о семье; формировать готовность слушать собеседника и вести
диалог; владеть диалогической формой речи в заданной сюжетно – ролевой
ситуации.
Личностные: формирование
целостного взгляда на мир и семью, как ячейку общества, мотивации к
творческому труду, бережному отношению к материальным  и духовным ценностям; овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения; готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, аргументировано излагать
свое мнение.
Универсальные учебные
действия.
Познавательные:
общеучебные – самостоятельно выделяют и формируют познавательную цель;
логические – сравнивают свои знания с тем, что им предстоит узнать на занятии;
осуществляют поиск необходимой информации.
Регулятивные:
ориентирование в справочной литературе; принять и сохранить полученную
информацию.
Личностные: способность
адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в процессе общения с
членами семьи, связывая успехи с усилиями по преодолению своих недостатков.
Коммуникативные: умеют
обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации и
учителя; согласовывать свои действия с членами группы, вступая в коллективное
учебное сотрудничество и принимая их правила и условия; стоить понятные речевые
высказывания.
Методы и формы обучения:
объяснительно-иллюстративный; фронтальная и индивидуальная формы работы.
Образовательные ресурсы:
вставка научных проектов на темы «Моя семья», «Моя родословная»; экспозиция
рисунков «Вместе мы – одна семья»; презентация на тему «Семья – всему начало»;
наглядно-иллюстративный материал («Семейное дерево»,  карточки для работы в
группах, открытки для пожеланий, сувениры для гостей, русские народные костюмы).
Ход мероприятия.
1.    Звучит
заставка для гостей.
Учитель.
Уважаемые гости! Мы рады видеть Вас на  занятии «Русские традиции в песнях,
играх и обрядах». Мы сегодня хотим поделиться с вами своими мыслями о семейных
ценностях и значении семьи в жизни каждого человека.
2.    Давным-давно,
много веков тому назад, так много звёзд на небе, как теперь, не было. В ясную
ночь можно было увидеть только одну звёздочку, свет которой был то ярким, то
очень тусклым. Однажды Луна спросила у звездочки: «Звёздочка, почему твой свет
такой разный: то яркий, указывающий дорогу даже ночью, то тусклый и
незаметный»?
 Звездочка
долго молчала, а потом, вздохнув, ответила: «Свет мой становится тусклым тогда,
когда мне одиноко. Ведь рядом со мной нет ни одной звёздочки, похожей на меня.
А так хочется видеть и слышать кого-то рядом с собой!»
 «А
в какие ночи твой свет становится ярким?» - спросила Луна.
 «Мой свет становится
ярким тогда, когда я вижу спешащих странников. Мне всегда было интересно
узнать, что их манит в дорогу, куда они так спешат»?
 «Ты узнала тайну
спешащих странников»?- спросила Луна.
 «Да, - ответила
Звёздочка.- Однажды я задала этот вопрос страннику, который был долгое время в
пути. Он выглядел измождённым и очень усталым от долгого пути, каждый шаг
давался ему с большим трудом, но глаза…»
 «А какими были его
глаза»? – недоумённо спросила Луна.
 «Они светились в темноте
от счастья и радости», - ответила, тяжело вздохнув, звёздочка и продолжила. -
Чему ты радуешься, странник»?
 И он ответил: «Замерзая
в снегу, голодая без куска хлеба, задыхаясь от жары, я шагал вперёд,
преодолевая все преграды, потому что знал: дома меня ждёт тепло и уют, забота и
сердечность моей семьи – жены, детей, внуков. Ради их счастливых глаз я готов
совершить даже невозможное».
 Звёздочка замолчала, а
затем ответила: «Вот с той самой поры я и стараюсь дарить как можно больше
света тем путникам, которые несут счастье в свой дом, в свою семью».
 Луна посмотрела на
Звёздочку и спросила: «Моя маленькая помощница! А ты хотела бы иметь свою
семью, любящих людей, которые бы помогали тебе делать людей счастливыми»?
 «А разве это возможно»?
– с надеждой спросила Звёздочка.
 Луна, не говоря больше
ни слова, махнула рукавом золотого одеяния, и в тот же миг на небе засияли
тысячи новых звёзд, которые мигали своим неповторимым мерцающим светом
маленькой звёздочке, как будто говорили: «Мы рядом, мы здесь, дорогая, мы
теперь – одна Семья»!
3.Учитель: Как вы
думаете, о чем сегодня на нашем занятии мы будем говорить?
(Звучит  музыка)   Зерно
прозревает в земле
                                 Дитя
прозревает в семье,

   В семье человек вырастает,

                  И все, что потом обретает,

Приходит к нему не извне.

Что
такое семья, понятно всем, как слово хлеб и вода. Оно впитывается почти с
первых сознательных мгновений жизни, оно рядом с каждым из нас. Это папа и мама,
это дедушка и бабушка, это дружба и любовь, это забота друг о друге, это
радость и печали, это привычки и традиции.

3.    Дети,
вам было дано задание, найти,  используя различные источники информации,
значение этого  слова. (Ответы детей).
А)
Ожегов С. И. «1.Семья – это группа живущих вместе близких родственников.
2.Объединение людей, сплоченных общими интересами».
Б.)Даль
В. И. «Семья - совокупность близких родственников,
живущих вместе».
В)
Словарь русского языка « Семья - группа  лиц, связанных родственными
отношениями, проживающих совместно и имеющих общее хозяйство и бюджет.
Г)
Синонимы слова: изба, хата, очаг, хоромы, терем.
     4. Учитель: Итак,
семья – это люди, которые живут вместе, заботятся друг о друге. Слово семья
можно разделить на 7 я. Вы можете сказать, что не в каждой семье 7 человек. В
старину на Руси семьи всегда были большими, более десяти человек.  А сейчас,
семьи и большие, и маленькие. Обратите внимание на выставку рисунков  и
проектов «Моя семья»  Посмотрите, какие все разные! Неважно сколько в семье
человек, а важно то, как они относятся друг к другу.
Полезно знать, что слово
семья происходит от слова «семя». Маленькое семя, с любовью посаженное в землю,
дает  крепкий росток, который превращается в могучее дерево. Со временем на нем
появляются цветы, а затем плоды.
4.    (Звучит
музыка «Душа»).
Семья
– это самое емкое слово.
В
нем слышится семя, как жизни основа.
Семья
– это семеро, связанных прочно,
И
будущих жизней надежный источник.

Семья
– это радостный смех.
Семья
– то, что в жизни нам дарит успех.
Пусть
будут опорой друг другу родные,
И
пусть всех минуют несчастья любые.

Семья
– нашей жизни надежный оплот,
Что
в детстве и старости нас бережет.
Семья
– на любви построенный дом.
Пусть
радость и счастье царствуют в нем.

5.    1
ученик: Семья, дом охраняют человека от недругов, от злых людей, всяких бед.
Они дают тепло, уют, покой, спасают от холода, дождя, ветра. В нем мы спим,
едим, работаем, молимся Богу, поем песни, рассказываем сказки. Дом - это целый
мир.
2
ученик: Букву «Дэ» мы хрошо знаем. В современном русском языке она называется
просте «ДЭ», а в старославянском – «ДОБРО», а внешне она похожа на дом. Русские
крестьяне так и называли эту букву – ДОМ.

6.    Ученик:
А дом, заставленный добром,- еще не дом.
И
даже люстра над столом – еще не дом.
И
на окне с живым цветом – еще не дом.
Когда
вечерняя сгустится темнота,
Так
эта истина понятна и проста-
Что
от ладоней до окна наполнен дом твоим теплом.

7.    Учитель:
Очень важно иметь свой дом, свой очаг, наполненный теплом  Без него человек не
может быть счастлив.

8.    1
ученик.  Ветер стучится в стекло, звезды дрожат за окном.

В доме тепло и светло, вся семья за столом.

2
ученик. Мамы улыбка моей мне всех  дороже наград.

Ярче горящих свечей папин ласковый взгляд.

3
ученик. Будем шутить, будем играть,

И говорить, и вспоминать.

Это наш дом, наша семья,

Счастье мое – радость моя.

9.    Учитель.
Да, семья – это мама, папа, бабушки, дедушки, братья и сестры. А знаете ли вы,
кто такая теща? ( Мама жены). Тесть? (Папа жены). Свекровь? (мама мужа).
Свекор? ( Отец мужа). Зять? ( Муж дочери). Сноха? ( Жена сына).  Золовка?
(Сестра мужа).  Деверь? (Брат мужа). Свояченица? (Сестра жены). Шурин? (Брат жены).

10.
Учитель.
Какая большая получается семья! И все члены семьи должны жить дружно, вместе
работать и отдыхать. Давайте и мы вместе отдохнем и почувствуем себя единой
школьной семьей. (Звучит песня «Мы вместе», дети выполняют движения).
11.
А
сейчас мы вместе попробуем ответить на вопрос: «Какие качества должны быть в
семье?» (Ответы детей).
Учитель. Все начинается с
любви. Итак, первое качество – это любовь.

Ученик. Любили тебя без особых причин

 За то, что ты - внук,

 За то, что ты - сын,

 За то, что малыш,

 За то, что растёшь,

 За то, что на папу и маму похож.

                        И эта любовь до конца твоих дней

 Останется тайной опорой твоей.
Учитель.
Философ Фома Аквинский сказал: « Любить кого-нибудь означает желать этому
человеку только добра». Именно так поступают  ваши мамы, папы, бабушки,
дедушки. Именно так и вы  должны поступать.
12.
Мудрость - еще одно качество,
которое должно обязательно присутствовать в семье. В старину на Руси говорили,
что  «слово мудрости ценнее золота». Мудрость приходит с опытом. Поэтому, дети,
советуйтесь со старшими членами ваших семей. Прислушивайтесь к их мнению, чтобы
избежать ошибок в жизни.
 Как
вы понимаете слова «мудрое решение?» (Умное решение). А ещё есть такое понятие
«народная мудрость», где мы с ней встречаемся? (в русском фольклоре). Мы сейчас
поработаем с пословицами. В них содержится народная мудрость.
 Игра «Собери пословицу».
Работа с карточками в
группах.
  Нет лучшего дружка,             когда
в семье лад.
 Не нужен
клад,                         и горе не берёт.
  Согласную
семью                   чем родная матушка.
Учитель. Как понимаете
смысл  этих пословиц? (Ответы детей).
В старину на Руси
женщины, которые считались хранительницами домашнего очага, берегли свой дом с
помощью заклинания.  Вот еще как проявлялась народная мудрость!
Ученица. «Заговор на
благополучие семьи».
В
доме моем четыре угла,
В
каждом углу три молодца,
Добро,
Уют, Покой живут,
Дом
мой от напасти стерегут,
От
угла к углу ходит девица,
По
земле коса ее стелется,
Зовут
девицу Любовь,
На
ней и держится мой кров.
13. Доброта. Понятие
«добро» с точки зрения верующих людей означает жизнь по Божиим заповедям.
Вспомните, в какой книге написаны Божии заповеди? (ответы детей) Правильно - в
Библии. (Показывается Библия). Эта книга – самая читаемая в мире. В ней
описано, как пророку Моисею (показывется картина с изображением пророка Моисея)
Богом были даны десять правил – как нужно жить человеку, что бы ему было
хорошо. Пятая из этих заповедей гласит: «Почитай отца своего и мать, и будет
тебе хорошо, и ты будешь долго жить». Почитать родителей – значит, в детстве их
слушаться, в молодости  с ними советоваться,  в зрелом возрасте о них
заботиться.
 Дети, какого человека мы
называем добрым? (тот, кто делает добрые поступки)  Какой это человек? (Ласковый,
нежный, вежливый, красивый душой, человечный, милый, заботливый).
А еще этого человека
называют «сердечный». У него большое доброе сердце, а ведь тепло и любовь
исходит от сердца. У каждого из вас на парте лежит сердечко.  Напишите на нем
доброе пожелание вашим родственникам. Начинайте со слов «Я желаю Вам…». Что вы хотели
бы написать? (2-3 ученика).
14. Понимание. Учитель.
Я расскажу вам одну легенду. В одной семье, несмотря ни на какие беды, всегда
царили мир, любовь и согласие, никто не сердился и не ругался. Слухи об этой
семье дошли до строгого правителя тех мест. «Как это им удаётся жить, не
ссорясь,  и не обижая друг друга?» - удивлялся он. Правитель приказал главному
в семье явиться к нему. На вопрос правителя «Как вам удаётся жить без ссор?»,
старец написал на листе бумаги сто раз слово «понимание».
 «Так вот из чего
вырастают любовь и дружба! Из желания понять друг друга!»- сказал правитель и
отпустил гостя домой.
 Вот
такая история. А вот еще одна история, современная.

1
ученик. Мама спит, она устала…
 Ну,
и я играть не стала!
 Я
волчка не завожу,
 А
уселась и сижу.

 Не
шумят мои игрушки,
 Тихо
в комнате пустой …
 А
по маминой подушке
 Луч
крадется золотой.

2
ученик.  И сказала я лучу:
 –
Я тоже двигаться хочу.
 Я
бы многого хотела –
 Вслух
читать
 И
мяч катать,
 Я
бы песенку пропела,
 Я
б могла похохотать.

 Да
мало ль я чего хочу!
 Но
мама спит, и я молчу.

 Луч
метнулся по стене,
 А
потом скользнул ко мне.
 -Ничего,
— шепнул он будто, —
 Посидим
и в тишине.

Учитель.
Как проявилось понимание девочки по отношению к маме?
А
вы проявляли понимание к своим родственникам? Приведите примеры.
15. Прощение.
Учитель.
Чувство обиды знакомо каждому человеку с раннего детства. Это реакция на
несовпадение того, чего мы ожидаем, с тем, что происходит в реальности.
Обидчиком может оказаться кто угодно, но сильнее всего мы обижаемся на близких
нам людей.
Легко ли обидеть другого
человека? Легко.
Легко ли обидеться
самому? Легко.
Вспомните, что вы
испытывали, когда вас обидел кто- то? (злость, агрессию, желание отомстить).
А когда вы обижали?
(стыд, одиночество). Все эти чувства делают нас несчастными, лишают радости
жизни.  Люди по-разному реагируют на жизненные неурядицы.  Кто-то может забыть,
что кому-то сделал больно,  кто-то может простить обидчика, а кто-то обижается
на долгие годы, помнит малейшие подробности случившегося.
А правильно ли хранить в
душе обиду долгое время? (Ответы детей).
Учитель. Да, нельзя
человеку хранить обиду в душе, иначе он превратится в злое существо. Надо уметь
прощать.
Легко ли простить? (Трудно,
неудобно, не хочется.)
 Но прощать все-таки
надо, учитесь прощать с радостью. Научишься прощать и сам будешь прощен.
Недаром  Иисус  Христос учит как надо относиться друг  к другу: «Возлюби
ближнего твоего, как самого себя».
1 ученик.
 Прости
- коротенькое слово,
Но
как бывает трудно нам
 Сказать
его, как будто болью
 Оно
ударит по устам;
 В
порыве шалости,  веселья,
Обидим,
даже без вины,
Но
попросить потом прощенья
 Не
можем почему-то мы;
 И
тут же, ищем оправдания,
Не
зная как себя вести,
 А
люди ждут от нас признания,-
Одно
лишь краткое: прости!
"Прости"
- коротенькое слово,
Но
нам нельзя его забыть,
Иначе
- не достигнем Бога,
 Который
сможет нас простить!

2
ученик.
 Живите
достойно, прощайте друг друга,
 Чтоб
вам получить благодать.
 Пусть
будет нелегкой прощенья дорога,
 Но
нужно любить и прощать!
16.  Учитель. Итак, мы
нашли ответ на вопрос, какие качества должны присутствовать в семье, чтобы у
каждого из нас она  была самая дружная, самая крепкая, чтобы все в ней были
счастливы, и всем было хорошо. Вспомним, какие же это качества?
Какие качества еще должны
присутствовать в семье? (Забота, уважение, взаимопомощь, доверие). Вы маленькие
человечки, но какие из этих качеств в вас есть? Приведите примеры проявления
этих качеств?(Ответы детей)
Вы ощущаете родительскую
заботу и вы должны заботится о них, вы чувствуете уважение родителей по
отношению к вам и вы должны уважать их, а также необходимо оказывать посильную
помощь своим родителям.
17. Учитель. В каждой
семье есть свой рецепт счастья. А вот один из них.
1 ученик. «Возьмите  чашу
терпения, влейте в нее полное сердце любви,
2 ученик. Добавьте две
горсти щедрости и прощения, посыпьте добротой и заботой,
3 ученик. Плесните
немного взаимопонимания и добавьте как можно больше веры, мудрости и понимания.
Учитель. Все это хорошо
перемешайте. Намажьте на кусочек  отпущенной вам жизни, и предложите каждому,
кого встретите на своем пути.
  Любите, будьте мудрыми
и добрыми, учитесь понимать людей, заботьтесь о старших, будьте милосердны,
храните свой очаг, созданный многими поколениями.
17. Все дети исполняют
песню «Гимн семье».
         Хрустальным
голосом капели
Звенит
ребячий смех чудесный.
И
мать сидит у колыбели,
Дитя
лаская тихой песней.
И
дом, молитвой освещенный,
Стоит
открытый всем ветрам.
И
учит бабушка внучонка
Словам
Отчизна, мама, храм.
Припев.
Друг друга храните во все времена,

Живите в ладу и гармонии.

И пусть будет жизнь ваша освещена

Любовью Петра и Февронии.

Семья
любви великой царство.
В
ней вера, праведность и сила.
Семья
опора государства,
Страны
моей, моей России.
Семья
источник изначальный,
Небесным
ангелом хранимый.
И
грусть, и радость, и печали
Одни
на всех неразделимы.
 Припев.
Друг друга храните во все времена,

Живите в ладу и гармонии.

          И пусть будет жизнь ваша освещена

Любовью Петра и Февронии.
18.Учитель. Уважаемые
гости! Мы благодарим Вас за то, что Вы нашли время и посетили наш родной дом,
нашу школу. В память о нашей встрече примите в подарок вот эти маленькие
сердечки, в которых хранятся любовь, доброта, мудрость, прощение, понимание,
забота, милосердие. И мы очень надеемся, дети, что все эти чудесные качества
останутся и в ваших сердцах.

file_name: Семья - всему начало..docx

alt: Внеклассное мероприятие на тему: «Семья – всему начало»

alt: И все, что потом обретает,

alt: Семья – это радостный смех.

alt: Счастье мое – радость моя. 1

alt: Но мама спит, и я молчу.

alt: Любовью Петра и Февронии. 18

intro: Открытое мероприятие по внеурочной деятельности по  курс «Русские традиции в песнях, играх и обрядах», на котором дети получают представление об  основных качествах, присущих семье, как ячейке общества. В ходе мероприятия у обучающихся развивается познавательная и творческая активность, формируются коммуникативные способности и умения вести диалог, развивается интерес к изучению отношений между  членами семьи.Внеклассное мероприятие по внеурочной деятельности, посвященное семейным традициям.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: Внеклассное мероприятие "семья - всему начало".


extracted_text:
Мастер-класс
«Неизведанное рядом»
«Люди, научившиеся
наблюдениям и опытам,
Приобретают
способность сами ставить вопросы
И получать на них
фактические ответы, оказываясь
На более высоком
умственном и нравственном уровне
В сравнении с
теми, кто такой школы не прошёл»
К.А. Тимирязев
Цель:
Повышение профессиональной компетентности
педагогов по использованию экспериментальной деятельности в работе с детьми
дошкольного возраста.
Задачи:
- Расширять знания педагогов о значении
экспериментирования в развитии детей дошкольного возраста.
- Формировать представления о правильной
организации экспериментирования с ребёнком-дошкольником.
- Активизировать самостоятельную работу
воспитателей, дать им возможность заимствовать элементы педагогического опыта.
- Познакомить воспитателей с
рекомендациями по проведению опытов и экспериментов, с организацией развивающей
среды.
Планируемый результат:
Знание и применение на практике
организации экспериментальной деятельности с детьми дошкольного возраста.

Добрый день, уважаемые коллеги! Я очень
рада встрече с вами. Сегодня мы поговорим с вами об экспериментальной
деятельности.
- Крикните громко и хором, друзья,
Деток вы любите? Нет или да?
Пришли на занятие, сил совсем нет,
Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет.)
Я вас понимаю. Как быть господа?
Проблемы детей решать нужно нам? (Да.)
Дайте мне тогда ответ:
Помочь откажетесь мне? (Нет.)
Последнее спрошу вас я:
Активными все будем? (Да.)
Японская пословица гласит:
Расскажи мне – я услышу,
Покажи мне – я запомню,
Дай мне сделать самому – и я пойму.
Вот в этом мы с вами и будем убеждаться.
Уважаемые, коллеги, давайте для начала вспомним какую роль, играет
экспериментирование в развитии ребёнка - дошкольника?
(Опыты и эксперименты способствуют
формированию у детей познавательного интереса; развитию наблюдательности,
мыслительной деятельности; творческих способностей, ребёнок учится
анализировать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи;
расширению кругозора детей; поддержанию у детей инициативы, сообразительности,
пытливости, критичности, самостоятельности; обогащению словарного запаса;
воспитанию у дошкольников гуманно-ценностного отношения к окружающей
действительности.)
Из всего вышеизложенного можно сделать
вывод, что для детей дошкольного возраста экспериментирование наравне с игрой
является ведущим видом деятельности.
Давай с вами поиграем!

Слайд №1 представлены слова:
- выдвижение гипотезы,
- проверка предположения,
- целеполагание,
- проблемная ситуация,
- формулировка вывода,
- новая гипотеза.
Как вы думаете, какое последует задание?
Задание: выстроить последовательность
детского экспериментирования.

Слайд №2 с правильным ответом:
1. Проблемная ситуация.
2. Целеполагание.
3. Выдвижение гипотез.
4. Проверка предположения.
5. Если предположение подтвердилось:
формулировка вывода.
6. Если предположение не подтвердилось:
возникновение новой гипотезы, реализация её в действии, подтверждение новой
гипотезы, формулировка вывода.
Вот и замечательно! Мы вспомнили с вами о
роли детского экспериментирования, уточнили последовательность проведения, но
при всём этом важно всегда помнить, что одним из условий решения задач по
опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является организация
развивающей среды.
И сейчас я приглашаю вас посетить выставку.

Слайд №3 (фотоматериал)
Вашему вниманию предлагаю: картотеку игр с
водой (для младшего дошкольного возраста), картотеку опытов и экспериментов.
Проект «Неизведанное рядом», над
реализацией которого мы сейчас работаем. Представить на ваш суд, сделанный своими
руками «Центр воды и песка» совмещённый с уголком экспериментирования; а также
познакомить с игровыми персонажами, которые являются нашими частыми гостями.
Спасибо за внимание.
Уважаемые коллеги, а сейчас я попрошу вас
побыть в роли детей старшего дошкольного возраста и поэкспериментировать.

Слайд №4 со словами:
Эксперимент
рождается не просто:
Порой – с наивного
вопроса.
Порой – со
странного ответа.
Он долго зреет в
тайне где-то
Когда сомнений нет
уж боле –
Он вырывается на
волю,
Нам отдаёт себя на
милость:
Смотрите! Что-то
получилось.
Посмотрим, что же получится у нас?
Не секрет, что в наше время в силу
определённых причин водоёмы часто загрязнены. Одной из таких экологических
катастроф является разлив нефтепродуктов.
Проведём эксперимент 1 - «Нефтяная речка».
Цель: показать детям, насколько сложно
удалить нефтяную плёнку с поверхности воды. (Спросить у воспитателей.)
Материал: пластиковый контейнер и трубочка,
пластилин, прищепка, банка с водой, растительное масло.
Подготовительная работа: в нижней части
пластмассового контейнера проделайте отверстие по диаметру трубочки, вставьте в
него трубочку и закрепите пластилином. Свободный конец трубочки закрепите
прищепкой.
Ход эксперимента:
1. Нальём в контейнер воды — это речка.
Затем добавить масла, чтобы образовалась хорошо заметная плёнка - «нефть из
танкера».
2. Что же будет, если закрыть аквариум с
рыбками полиэтиленовой плёнкой? (Рыбки погибнут, так как плёнка не пропускает
воздух и им нечем дышать.) Вот так и нефтяная плёнка не пропускает воздух,
гибнут рыбы и другие обитатели водоёмов.
3. Предлагаю вам очистить воду, не
смешивая её, через трубочку (пусть попробуют слить масло через край, вычерпать
ложкой).
4. Снимаем прищепку с трубки и сливаем
воду в подставленную банку, когда появится масляный слой, зажать трубку
прищепкой. В результате в банке будет чистая вода, а масло останется в
контейнере.
5. Можно ли также слить речку? Сколько
человек и времени нужно для очистки воды? Смогут ли рыбы обходиться всё время
без воздуха?
Вывод: Разлив нефти представляет
серьёзную опасность для обитателей рек, озёр и морей.
А для кого ещё опасен разлив нефти на
водоёме? Правильно, для птиц.
Проведём эксперимент 2 – «Птицы и нефть»
Цель: помочь детям понять, как
загрязнение водоёмов нефтью влияет на водоплавающих птиц.
Материал: пуховые птичьи
перья, жидкое масло (растительное), бумажные салфетки
Ход эксперимента:
1. Подбросим перышки и проследим за их
полётом.
2. Обмокнём пёрышки в растительное масло
(избытки промокнуть салфеткой), и ещё раз подбросим вверх. Обратите внимание,
как быстро перышки «камнем» падают вниз. А знаете, почему?
Объяснение: Строение перьев
позволяет птицам летать, «отталкивая» крыльями воздух вниз, сами же они при
этом поднимаются вверх. Когда водоплавающая птица (утка, чайка, гагара) садится
на воду, покрытую нефтяной плёнкой, её перья загрязняются. Они слипаются и
теряют способность «отталкивать» воздух, а значит, птица не может взлететь и
становится лёгкой добычей хищников.
Динамическая пауза
Уважаемые коллеги! Наступила весна —
замечательное время года, воспетое поэтами, художниками и … как время простуд,
санитарными врачами. Опасаясь за ваше здоровье, предлагаю вспомнить простое,
доступное, но многими необоснованно забытое, средство — точечный массаж,
который я вместе со своими воспитанниками использую для профилактики простудных
заболеваний ежедневно:
Точечный массаж для профилактики ОРВИ
Точечный массаж можно применять в
начальной стадии простудного заболевания, когда появляется насморк, а также для
профилактики острых респираторных вирусных инфекций.
Массаж проводится 3 - 4 раза в день.
Каждую точку массируют в течение 2 - 3 минут. Напоминаем, что несимметричные
точки массируют пальцем правой руки, симметричные (если они не на руках)
одновременно пальцами левой и правой руки.

Слайд №5 «Биологически активные точки»
1-я точка, — в центре переносицы, между
бровями. Массировать указательным пальцем, надавливать легко, делая
одновременно вращательные движения.
2-я точка, — у верхнего края боковой
борозды крыла носа. Массировать указательными пальцами, надавливать легко,
прерывисто.
3-я точка, — в центре подбородка, снизу.
Массировать большим пальцем, надавливать легко, делая одновременно вращательные
движения в области точки.
4-я точка, — за ушной раковиной.
Массировать указательными или большими пальцами, надавливать легко, делая
одновременно вращательные движения в области точки.
5-я точка, — на тыльной поверхности кисти,
между большим и указательным пальцами. Массировать большим пальцем, прерывисто,
чувствительно надавливая. (Музыкальное сопровождение.)

Слайд №6
Будьте здоровы и счастливы!
Познание мира природы происходит не только
через визуальное восприятие, но и тактильные ощущения
Предлагаю вам поэкспериментировать с
природным материалом. А поможет нам в этом «Волшебный ящик».
Эксперимент 3 – «Ящик ощущений» (опыты с
камнями)
Материал: разнообразные
камни в коробках, коробка для смешанных камней и ткань, стакан с водой, лупа.
Классификация камней по разным признакам.
Подготовительная работа:
Положить в ящик несколько предметов (среди
них должны быть и камни)
Ход эксперимента
Предложить выяснить, что находится внутри
«ящика ощущений»: из всех предметов отберите камни. Каждый берёт в руку камень
и рассказывает о его особенностях. Какой камень на ощупь? (Гладкий,
шероховатый, с острыми краями, холодный и т.д.)
Когда все камни будут на столе сравнить
их.
Почему у некоторых камешков нет углов,
почему они гладкие? (Камешки лежали в воде, песок и вода обтесали углы, камешки
стали гладкими)
1. Рассмотрите камешки в лупу. Обратите внимание
на кристаллики, трещинки, узоры.
2. Что будет, если положить камень в воду?
Он утонет или будет плавать? (бросить камень в стакан с водой, наблюдать). Что
же происходит (на воде круги). Может ли камень плавать?
3. Давайте сравним камешки сухие и мокрые.
Какого цвета мокрые камни по сравнению с сухими? Какие из них красивее теперь?
4. Сделаем музыкальный инструмент. Положим
камешки в коробки (пластиковые, металлические, картонные) и закройте их. Как
красиво и по-разному они гремят (мелкие и крупные, один и несколько камешек).
(Под музыку в качестве маракасов.)
Игры с камнями
На столе поднос с песком: предлагаю всем
участникам мастер-класса проявить фантазию и составить узор из камешков.
Замечательно! Вы просто молодцы! И вашим
воспитанникам повезло, потому что рядом с ними творческие воспитатели.
И в заключении я предлагаю вам мысленно
положить на левую руку всё, то с чем вы пришли сегодня, свой багаж настроения,
мыслей, знаний, опыта, а на правую руку – то, что получил на этом занятии
полезного и интересного, что могли бы использовать в работе с детьми.

Слайд №7
Благодарю за активное участие. Творческих
всем успехов!
Закончить своё выступление хотелось бы
такими словами
Мы не гости на
планете
И Земля — наш дом,
Будет в нём светло
и чисто,
Если мы спасём:
И прозрачные
озёра, и кедровый бор,
И цветных полей
узоры и речной простор.
Всё дело только в
человеке,
Он может делать
чудеса:
Сберечь зверей,
очистить реки,
Разбить сады,
взрастить леса!
Позвольте предложить вам памятки, которые
помогут эффективно спланировать работу с детьми по экспериментированию.

file_name: Документ Microsoft Office Word (2).docx

alt: Вам лекции хочется слушать здесь? (Нет

alt: Сделаем музыкальный инструмент


extracted_text:
Конспект игрового занятия по развитие речи
Тема: «Путешествие в весенний лес»  под.гр.
Цель. Совершенствовать умения детей в составление рассказов с
опорой на предметы и картинки.
Задачи:
Образовательные:

Развивать умения детей
     составлять коллективный рассказ с  использованием картинок и
     предметов.
Побуждать
      рассказывать связано, последовательно, выразительно без помощи
     вопросов воспитателя.
При оценке рассказов
     отмечать занимательность сюжета, средства выразительности.

Развивающие:

Развивать речевое
     внимание, речевое дыхание, артикуляционный аппарат, дикцию детей.
Развивать интонационную
     выразительность речи; умение отчётливо произносить скороговорки.
Развивать умение
     различать ритм, темп речи и силу голоса.
Обобщать представления
     детей о сезонных изменениях в жизни животных.

Воспитательные:

Формировать навыки
     сотрудничества, взаимопомощи, самостоятельности, инициативности.
Воспитывать
     доброжелательные отношения друг к другу, желание говорить красиво, правильно.
 Совершенствовать
     умения слышать и слушать друг друга.

Оборудование:
- мультимедийное оборудование;
- мультимедийная презентация;
- картинки и предметы для составления рассказов
- иллюстрации к скороговоркам (по одной на каждую компанию);
- подснежники из бумаги разных оттенков;
- магнитная доска;
- аудиозапись (пение птиц).
- конверты для скороговорок;
- волшебный мешочек;
Предварительная работа:
Составление коллективных и индивидуальных рассказов, опираясь на
картинки и предметы, заучивание скороговорок, рассматривание картинок о весне,
беседы о приметах весны, о жизни животных в лесу, наблюдения в природе.
Использование социо-игровых приёмов в образовательном процессе.

Ход
занятия.
Воспитатель:  Ребята, у
нас сегодня необычная встреча, и к нам пришло много гостей.Давайте с ними
поздороваемся.
Воспитатель: Доброе утро.
Дети: Доброе утро и солнцу,
и птицам.
Доброе утро улыбчивым лицам!
Воспитатель:  Ребята,
 я хочу пригласить вас в увлекательное путешествие по весеннему лесу.
Какое сейчас время года?
Дети: весна
Воспитатель:  Назовите
приметы весны. Ребята, а  хотели бы вы сейчас оказаться в  весеннем
лесу?     (ответы детей)
А на чем можно туда добраться?
(ответы, деление на микрогруппы по видам транспорта).
- А я поеду на поезде.
- Готовы. Поехали.
 (процесс
«передвижения» сопровождается мультимедийной презентацией: весенняя природа),
двигаются по кругу, змейкой.
Оказались на поляне (ковер).
- Вот мы и прибыли. Как
здорово в весеннем лесу (дети оглядываются вокруг).
Звучит аудиозапись со
звуками леса (пение птиц), воспитатель предлагает детям закрыть глаза и
послушать музыку.
 Воспитатель:  давайте, встанем и попробуем
почувствовать лесной воздух, чем может пахнуть в лесу ранней весной. (ответы
детей)
Сюрпризный момент: появление мишки на экране.
Воспитатель:
- Ой, ребята кто это?
- давайте, с ним поздороваемся.
- А я ещё одного вижу медвежонка (игрушка)
- Я думаю, что он только что проснулся.
- А отчего он мог проснуться, ребята?
Дети: (Ответы детей.)
Воспитатель:  Ребята, посмотрите какой он любопытный. Он
вышел из тёплой берлоги и увидел, что пришла весна. Решил медвежонок погулять
по лесу и узнать, кто ещё живёт в весеннем лесу.
 - Давайте пойдём к нему на полянку, сядем в большой круг,
возьмёмся за руки.
-Сели дети дружно в круг,
Ты мой друг и я твой друг.
Дружно за руки возьмёмся
И друг другу улыбнёмся.
- Давайте попробуем придумать рассказы о приключениях медвежонка
в весеннем лесу. А поможет вам в этом волшебный мешочек, который я захватила из
детского сада. (составление рассказов)
- Как здорово у вас получилось! Давайте друг другу похлопаем.
Физминутка-игра (с музыкальным сопровождением )
Стало солнце пригревать,
Стали капельки стучать.
Капля-раз, капля-два.
А потом всё быстрее и быстрее.
Побежали ручейки,
Их попробуй, догони!
Грач на веточке весело качается.
Он весеннему солнцу улыбается.
Полетел наш грач, крылышками машет.
В синем небе полечку он пляшет.
Вот присел у лужицы, хочет он напиться.
По воде крылом стал бить, хочет он умыться.
Грач умылся, улетел и на ветку снова сел.
Воспитатель: Понравилась игра?
Воспитатель: Давайте научим медвежонка петь весёлые песенки.
Проводятся игры в кругу: «Пропевание гласных», «Пальчиковый
тренинг с грецким орехом»
Воспитатель:: Спасибо нашим пальчикам, спасибо язычку.
Дети: сжимают и разжимают пальцы в кулак.
Воспитатель:  Красиво, чётко. Правильно я говорить хочу.
Дети: Все пальчики, начиная с указательного, здороваются с
большим.
Воспитатель: Открываем мы глаза, вдох – и тянем долго: А-А-А…

 Утром солнышко взошло, снизу вверх мы тянем: О-О-О…

 Днём по горкам ездим мы: Ы-Ы-Ы…

 Ночью смотрим на звезду – сверху вниз слетает: У-У-У…

 Завывает пурга и не видно ни зги: И-И-И…
Пальчиковый тренинг:
Воспитатель: Нарисую солнышко на своей ладошке.
Дети: Рисовать орешком «солнышко» (прокатывание орешков по
часовой стрелке между ладонями).
Воспитатель: Пусть оно сияет хоть и понарошку.
Дети: Проводить орешком по каждому пальчику.
 Воспитатель: - Весёлые игры, правда?
 - Ребята, а вам нравятся скороговорки? Почему они так
называются? (ответы детей). А давайте медвежонка научим скороговоркам.
Согласны?
- для начала, я предлагая подойти к доске и выбрать любую букву.
Мы с вами знаем, что слова состоят из букв. Каждый посмотрите на свою букву и
буквы других детей и подумайте, можно ли из них составить слова из трёх букв (
деление на команды )
- займите рабочие места (дети рассаживаются)
- предлагаю взять любой конверт со скороговоркой.
- Предлагаю, каждой команде выбрать любой конверт и рассказать
скороговорку  кто как хочет (громко, быстро, шёпотом)
- Каждая группа должна выбрать посыльного.
 За правильное выполнение задания группа получает
аплодисменты.
- Ой, ребята, медвежонку очень понравилось, как вы рассказывали.
Он вам весело хлопает.
Воспитатель: - наше путешествие в весенний лес заканчивается. Мы
покидаем весеннюю полянку. Заводим моторы (дети двигаются за воспитателем и
возвращаются на ковёр).
- Вот мы и снова в детском саду.
- Вам понравилось путешествие? Давайте вспомним, что интересного
 было на поляне в весеннем лесу.
- Ребята, что было вам сегодня трудно?
- О чём расскажите родителям?
Дети:  А мне понравилось…
Воспитатель:  Предлагаю встать в круг, протянуть всем левую
ладошку и сказать:
«Раз, два, три, четыре, пять – скоро встретимся опять.

title: Конспект  игрового занятия "Путешествие в весенний лес"


extracted_text:
Отчет классного
руководителя 3-А  и 4-А класса
В
2021/2022 учебном   году  проводилась работа над следующими
задачами и целями:
Цель: создание благоприятного эмоционального климата в
коллективе,  условий, способствующих выработке у учащихся
основ      правильного  поведения в коллективе,
умения подчинять свои интересы интересам других учащихся, психологических
условий для развития потенциала личности воспитанников, коррекции и компенсации
нарушений в индивидуальном развитии; приобретения опыта социальных отношений;
воспитывать у детей желание высказывать свои мысли, мнения по обсуждаемым
вопросам.
Задачи:
-прививать учащимся навыки культурного поведения в школе и за её
пределами;
-вести работу по изучению природы родного края;
-активизация познавательной деятельности учащихся, направленную
на освоение школной программы;
-развивать творческие способности учащихся (музыкальные,
художественные, литературные);
-здоровьесбережение и формирование навыков здорового образа
жизни;
- воспитывать в детях чувство самоуважения, уважения к членам
своей семьи: (маме, бабушке, дедушке, сестре, брату, своим друзьям);
-формирование духовных ориентиров:  воспитание чувства доброты у
детей, т. е. умение радоваться успехам своих товарищей, достойно переживать
свои неудачи и быть рядом, когда неудача   у другого;
-развивать творческие способности учащихся (музыкальные,
художественные, литературные);
-вести работу по нравственному воспитанию учащихся группы:
формирование таких качеств как честность, доброта, уважение к труду других
людей, бережное отношение к окружающей среде, порядочность, трудолюбие;
-проводить работу по эстетическому воспитанию с помощью
художественной литературы, музыки, произведений изобразительного искусства,
окружающей среды, природы;
-воспитывать уважение к своему государству, его символике и
традициям. Воспитание гражданина России.  Воспитание патриотизма.
-формирование и развитие коллектива класса;
-гуманизация отношений в коллективе через разнообразные виды
воспитывающей деятельности;
-создание ситуации защищённости, эмоционального комфорта,
благоприятных условий для развития личности, самоутверждения, сохранения
неповторимости и раскрытия способностей;
-развитие самоуправления в коллективе.
Организация
воспитания и социализации учащихся  осуществлялась по следующим направлениям:
1.     Воспитание гражданственности,
патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.
2.     Воспитание нравственно-этической
культуры, формирование понятий о нравственности и этических нормах социального
взаимодействия.
3.     Воспитание трудолюбия,
творческого отношения к труду и жизни, подготовка к сознательному выбору
профессии.
4.     Воспитание ценностного отношения
к прекрасному, формирование основ эстетической культуры.
5.     Воспитание сознательного
отношения к учению, развитие творческой познавательной активности и культуры
умственного труда.
6.     Воспитание физической культуры,
формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
За период реализации
поставленных целей и задач не возникала необходимость их коррекции.
Работа над реализацией  этих целей  и задач будет продолжаться и в
следующем полугодии.
В качестве
организационных форм воспитательной работы  использовались следующие:
Мотивация школьников к участию в классных и общешкольных
мероприятиях поддерживалась следующим образом:

Поощрение

Пополнение портфолио

Отстаивание чести своего класса

Личностное развитие
Желание показать свои творческие способности

При подготовке к общешкольным мероприятиям
учитывались  такие особенности:

Загруженность во внеурочное время

Серьёзная подготовка к урокам

Нежелание к публичным выступлениям
Индивидуальные и возрастные особенности

Дополнительно при планировании воспитательной работы мы
учитывали следующие обстоятельства:

Возраст

Интересы
      Среди форм работы с семьей очень
  значимой была работа над  совместными проектами, помощь в создании
  презентаций, участие в коллективной работе по созданию  газет,
  проведение  внеклассных мероприятий (семейные праздники, выставки,
  конкурсы, экскурсии).
Каждое воспитательное
  мероприятие предполагало организацию как познавательно-творческой
  деятельности обучающихся (беседы, рисование, коллективное чтение и обсуждение
  литературных произведений, просмотр видеофильмов, экскурсии), так и активной
  оздоровительной (подвижные игры, мини-соревнования в помещении и на
  природе,  туристские и оздоровительные прогулки) направленности.
         Для реализации
  программы применялись следующие  методы: наглядный, словесный,
  практический.
Наглядный метод
- просмотр фильмов, слайдов, презентаций;
  - экскурсии в школьный музей; наблюдения;
  - экскурсии по городу, целевые прогулки;
Словесный метод
- чтение стихотворений;
- беседы с элементами диалога, обобщающих рассказов;
  - ответы на вопросы педагога, детей;
  - сообщение дополнительного материала;
  - загадывание загадок;
  -  рассматривание наглядного материала;
- рассказы детей по схемам, иллюстрациям, моделирования
  сказок;
  - разбор житейских ситуаций;
  - проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров;
Практический метод
- проведение игр (дидактические, подвижные, малоподвижные, инсценировки и
  др.);
  - постановка праздничных концертов, конкурсов, викторин;
  - проведение экскурсии различной направленности;
  - организация вечеров с родителями, для родителей;
Работа строилась на основе следующих принципов:
-принцип самореализации воспитанников;
-принцип системности;
-принцип взаимосвязи педагогического и детского
  самоуправления;
-принцип успешности.

Цели и задачи были
выбраны соответственно направлениям формирования личности в данном возрастном
периоде. Все направления воспитательной работы в 3 классе основаны на
личностно- ориентированном и деятельностном подходе: внушение уверенности в
собственных силах и возможностях, признание за учеником всех прав
человека-гражданина; опора на положительные качества ребёнка.
Основными ценностными
ориентациями учащихся класса являются отношения детей класса к людям, к труду,
учебе, школе, классу, друг к другу.
В классе сложились
определённые традиции: празднование дней рождений, календарных праздников,
выпуск стенгазет, организация классных огоньков.
Традиционные
мероприятия класса

№ п/п

Дела класса

Дата проведения

Примечание

1

День
  именинника

Ежемесячно

2

Праздник
  Осени

Ноябрь

3

Новогодний
  утренник

Декабрь

4

Проведение
  классных «огоньков»

Сентябрь-май

5

Создание
  стенгазет к памятным датам календаря

По
  календарю

6

Праздник
  8 марта

март

7

Праздник
  защитника отечества

февраль

8

Поздравление
  ветеранов 9 мая

май

Социально-психологический
микроклимат в классе спокойный, доброжелательный. Хотя бывают вспышки
агрессивного поведения со стороны обучающегося Гущина Никиты. С ним регулярно
проводятся беседы о нормах поведения; проводит занятия и тренинги школьный
психолог.
Факторами,
оказывающими влияние на формирование этого климата являются
занятия с педагогом-психологом школы, социальным педагогом, логопедом,
беседы с классным руководителем и воспитателем, родителями, игры - тренинги,
использование здоровьесберегающих технологий. Взаимоотношения между учащимися
в основном вежливые, каждый ребёнок старается помочь другому, практически
никогда  не возникают конфликты, драки.
Социометрическая,
ролевая и коммуникативная структуры класса: в классе сложились устойчивые
микрогруппы, в основном это разделение связано  с половым признаком и
игровыми интересами. Явных лидеров в каждой микрогруппе нет, но  есть
обучающиеся, которые стремятся занять положения лидеров   Наиболее заметные изменения в
отношениях социальных связей, произошедшие за  третий год обучения  были среди
мальчиков и девочек класса. Они повзрослели, стали более дружны, между детьми
сложилось взаимопонимание.  Факторами особенно повлиявшими на эти изменения,
стали совместные игры, увлечения, подготовка к праздникам, участие в конкурсах
и викторинах,  занятия в кружках, более ответственное отношение к учёбе. Дети
стали общаться и за территориёй школы. Ходят вместе в кино, на детские
площадки, приглашают друг друга в гости. Уровень
развития коллективных взаимоотношений и коллективной творческой деятельности в
нем средний, учащиеся активно включаются в жизнедеятельность класса, в процесс
планирования, организации и анализа совместной деятельности. Развитие
общественной активности учащихся: дети проявляют  инициативу в новых делах,
предлагают творческий подход в решении проблем, организованны. С большим
интересом участвуют в самоуправлении класса, организации дежурств. С большим
удовольствием выполняют свои обязанности в классе. Основными мотивами участия учащихся
класса в школьных мероприятиях является интерес. Степень их заинтересованности
и вовлеченности в жизнедеятельность школы высокая, все дети активно принимают
участие во всех школьных конкурсах и мероприятиях. Ребята участвуют в работе школьных
кружков и внешкольных организаций, посещают занятия внеурочной деятельности.
то оказывает положительное
влияние на воспитание и развитие личности учащихся, выявление одаренности и
развитие творческих способностей.

Воспитанность учащихся, их
нравственно-эстетическое, интеллектуальное и физическое развитие значительно
выросло. Развитость познавательных интересов и творческих способностей,
проявляемых учащимися в интеллектуальной, художественно-эстетической, трудовой и
других видах деятельности особо заметны в их личных достижениях.

Успехи и достижения учащихся класса
в этом  учебном году высоки, дети старались участвовать во всех мероприятиях и
конкурсах, проводимых в школе (Конкурсы чтецов,  выставки поделок и рисунков,
спортивных эстафетах, викторинах по предметам и конкурсе талантов т.п.,
мероприятиях к памятным датам), выступать на уровне с более старшими учениками
школы. Не пропускали ни одного общешкольного мероприятия и выступления.

В целях углубления и расширения
общих знаний обучающихся, приобщения их к разносторонней познавательной
деятельности, воспитания здорового психологического климата в коллективе и
согласно плану учебно-воспитательной работы школы  в ноябре проходила  неделя
начальных классов.

В ходе проведения «Недели начальной
школы» каждый ученик нашёл нишу для самовыражения, были организованы выставки
лучших творческих работ учеников : награждены ученики начальных классов,
отличившиеся в результате проведения недели.

Каждый ученик мог на протяжении
всей недели сравнивать свои работы с лучшими работами своих одноклассников,
оценить свои работы, выбрать лучшие. Ведь одной из задач начальной школы
является формирование навыков самопроверки, самоконтроля и самооценки.
Понравились детям эко-квест ,спортивные соревнования, викторины по предметам
школьной программы.

Обучающиеся
принимали активное участие в дистанционных конкурсах и олимпиадах.

   По средам   проводится  классный час. В течение
учебного года были проведены тематические классные часы:  « В борьбе с
терроризмом. Урок мужества», «Международный день распространения грамотности»,
«Развивай свою память», «Береги свое время и время других», «Международный День
школьной библиотеки», «Честность – прежде всего» , « Знай правила дорожного движения»
, « Один дома» , « Правила поведения в общественных местах» и др.  Ребята с
желанием принимали участие в подготовке и проведении классных часов.
   В течение учебного года были проведены единые уроки, среди
которых: «День гражданской обороны», - 4 класс, «Всероссийский урок
безопасности школьников в сети Интернет», 3-4 класс, «День конституции
Российской Федерации». -3-4 класс.
Ученики 3-4класса посетили ДКЖ, участвовали  в мастер- классах в
библиотеке                         им. « Маяковского»- «  Щелкунчик», « Поздравительная
открытка к дню 8 марта»,                          « Новогоднее поздравление».
« Живые рисунки» -в
школе.                                                           Ездили  на
экскурсию в г.Черняховск на конезад ,  на мастер-класс в
Отрадное.                             в краеведческий музей (посетили панораму
ВОВ)
Ученики 3-А  класса весь учебный год .участвовали в Всероссийском
конкурсе» Орлята России», проели 7 треков., создали альбом памяти и участвовали
в проектной деятельности., участвовали в школьной конференции «По дорогам сказки»

  Принимали активное участие в конкурсах поделок, рисунков ко Дню
учителя, ко Дню толерантности, в новогодних конкурсах Учащиеся  3 класса
принимали участие в праздновании праздника 9-мая, ко дню учителя.
Ребята участвовали в дистанционных олимпиадах по русскому языку,
литературному чтению, математике, окружающему миру.  «Учи.ру»-
                  « Инфоурок, «Медвежонок», « Кенгуру»
Также ученики 3-4-А класса приняли участие во Всероссийском
конкурсе « Олимпус 2020- Весенняя сессия  получили
дипломы 1 -2степени по русскому ,математике ,окружающему миру, по
информационным технологиям , набрав при этом по всем предметам 100 баллов.  Учитель
получила благодарность и свидетельство.

Родители 3и 4 – А  класса заинтересованы в школьных делах детей.
Большинство из них  принимают активное участие в жизни класса. Взаимоотношения
между родителями и детьми доброжелательные. Состоялись индивидуальные беседы по
вопросам воспитания и обучения детей.
Был проведено 3  родительских собрания с повестками дня:
 1. Планы и  задачи  на новый учебный год на 2021-2022 учебный год.
2.Основные требования к знаниям, умениям и навыкам
учащегося 3-4 класса. Нормы оценок результатов обучения и развития учащихся.
3. О стилях
семейного воспитания. Подведение итогов II четверти.
  Все мероприятия,
проведённые для учащихся, способствовали сплочению коллектива, раскрытию
индивидуальных и творческих  способностей учащихся, формировали
эстетические вкусы, прививали навыки культуры общения, обогащали знания ребят.
   По результатам учебного
года можно сделать вывод, что общий психологический фон в классе стабилен.
Ребята дружелюбны по отношению друг к другу, к учителям. Общественные поручения
выполняют в срок. Ученики с готовностью откликаются на просьбы классного
руководителя. Все дела класса помогли
сплочению детей, воспитанию задатков культуры поведения, умению общаться с
другими, учитывая их интересы, особенности; развивать такие качества как:
доброта (гуманность), человечность, милосердие, сочувствие, честность,
справедливость, терпение.
   План работы   полностью
реализован.

Кл. руководитель 3«А «и 4 «А» Субботина С.А.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: анализ работы классного руководителя..docx

alt: Поощрение Пополнение портфолио

alt: Успехи и достижения учащихся класса в этом учебном году высоки, дети старались участвовать во всех мероприятиях и конкурсах, проводимых в школе (Конкурсы чтецов, выставки поделок…

intro: отчет работы

классное руководство

group: Педагогика

title: Анализ работы классного руководителя


extracted_text:
V
  - 1
Вставьте слова am, is, are
1. I _____ seven.
2. Tom _____ good.
3. They _____ nice.
4. The cat _____ black.
5. You _____ sad.
6. Tigers _____ strong.
7. Ann _____ funny.

V
  - 2
Вставьте слова am, is, are
1. My name _____ Nick.
2. You _____ nice.
3. The dog _____grey.
4. I _____ ten.
5. Kate _____ lazy.
6. Pigs _____ pink.
7. They _____ happy.

file_name: Глагол to be. 2 класс.docx

alt: V - 1 Вставьте слова am , is , are 1

title: Самостоятельная работа по английскому языку для 2 класса по теме: "Глагол to be"


file_name: История_в_схемах_и_табл._96.docx

title: История_в_схемах_и_табл._схема_96


extracted_text:
Предмет:

Биология

Класс:

10

Учитель:

Коваль Т.Н.

Раздел:

10.4A –  Многообразие  живых организмов

Тема:

Насекомые

Тип урока:

Изучение нового материала

Форма урока:

Работа в группах; Самостоятельное исследование; Дуальная работа

Цели обучения, которые будут достигнуты с помощью данного урока

описывать отличительные признаки жесткокрылых,
  чешуекрылых, двукрылых и перепончатокрылых насекомых

Цели урока:

Все учащиеся смогут: называть и описывать признаки жесткокрылых, чешуекрылых, двукрылых и перепончатокрылых насекомых
Большинство учащихся смогут: использовать
  бинарную номенклатуру для описания различных видов

Языковые цели:

Учащиеся смогут:
описать
  различные виды с помощью бинарной номенклатуры (навыки чтения и письма)

Серия полезных фраз для диалога/письма:
X
  принадлежит к  типу … потому что …
Характерные
  черты, которые использовались для
  описания класса насекомых, включают в себя …
….
  принадлежат одному и тому же …

Критерии успеха:

Навыки

Учащийся достиг цели обучения, если……

Знание и понимание, применение знаний

·
  Учащиеся описывают
  характерные черты различных членистоногих животных
·
  Учащиеся по
  картинкам определяют принадлежность насекомых к какому-либо отряду
·
  Учащиеся создают
  ментальную карту с характерными чертами класса членистоногих

Интеграция дисциплин:

Необходимость использования учащимися
  знаний о насекомых  обеспечивает межпредметную связь с географией, экологией

Предыдущее обучение:

Определение
  классификации и описания пяти царств (6 класс)
Характерные
  черты внешней структуры одноклеточных и многоклеточных организмов и их
  использование для создания дихотомических ключей для определения организмов
  (Раздел 7.1A)
Таксономическая
  иерархия (Раздел 8.1А)

Использование ИКТ

ИКТ могут быть использованы в начале и середине урока для
  демонстрации разных представителей отрядов насекомых; для поиска информации

Привитие ценностей

Дружелюбие
Необходимость
  совместной работы по созданию последовательности событий в клетке
  обеспечивает терпимость и дружелюбные отношения учащихся
Общенациональная
  идея «Мәңгілік
  ел»
Формирование
  интереса детей к изучению науки в будущем и самообразованию способствует
  становлению интеллектуального потенциала Казахстана, конкурентноспособного  и
  здорового поколения, а таже бережного отношения к природе

Ход урока

Этапы урока

Запланированная деятельность

Необходимые ресурсы

Приветствие

3 мин

Приветствие. Просмотр видео

Почему насекомые маленькие

Актуализация

3 мин

Карточки представителей Типа членистоногих разложены на парте. В
  парах правильно формируют общее описание

Приложение 1

3 мин

На доске систематика. Выбор правильного порядка применительно к
  животным

Приложение 2

10 мин

Работа с микроскопом (работа в парах)

Предложите
  учащимся рассмотреть под микроскопом конечности под микроскопом, для
  формирования понимания их отличительных особенностей и обособления в отряды

2 мин

определение темы, целей урока, знакомство с критериями
  оценивания, деление на группы

10 мин

Работа
  в 4-х группах по подготовке интеллект карты «Жесткокрылые», «Чешуекрылые»,
  «Двукрылые», «Перепончатокрылые»

14 мин

Защита презентаций по
  теме (3 мин на группу)
Перекрестные вопросы
  (2 мин в общем)

3 мин

Совместная работа у интерактивной
  доски
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/50a255bd-ba8f-497b-b42a-a43e0f41ed5e/%5BBIO7_07-26%5D_%5BIM_02%5D.swf

10 мин

Диалоговая работа
Сортирование карточек «Тип
  членистоногих»
Обсуждение

5 мин

Индивидуадльная
  работа «соотнесение вида и иллюстрации
http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/000007d3-1000-4ddd-4e51-1600475d4f08/52_23.swf

10 мин

ФО составление
  интеллект карты каждого отряда насекомых (индивидуально) (взаимооценивание)

5 мин

Просмотр видео о
  «Членистоногие»

1 мин

Домашнее задание

1 мин

Рефлексия

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок биологии.docx

alt: Предмет:

title: Поурочное планирование по биологии


extracted_text:
ТАБЛИЧНЫЕ
СТРУКТУРЫ

file_name: 104. ТАБЛИЧНЫЕ СТРУКТУРЫ.doc

alt: ТАБЛИЧНЫЕ СТРУКТУРЫ

title: ТАБЛИЧНЫЕ СТРУКТУРЫ


extracted_text:
Сценарий
дистанционного урока 10 класс
Алгебра
Предмет алгебра
Класс 10
Тема «Подготовка к к.р.
Комбинаторика»
Цели урока: обобщение и систематизация знаний, умений
и навыков по решению задач
 комбинаторного типа; научить различать перестановки, размещения
и сочетания.

Цели и
задачи: Учебно-методическое
обеспечение: (УМК) Математика. 10-11 класс. Алимов
Ш.А., Просвещение, 2014 г.

Структура урока

№

Этапы урока

Деятельность
  учеников

1

Организационный этап

Получение плана работы на уроке по СГО
Открываем тетради, записываем число

2

Организация усвоения материала путем воспроизведения
  информации и выполнения упражнений по образцу

– Что называется перестановкой?
– Какие бывают перестановки?
– Что называют размещением?
– Какие бывают размещения?
– Что называют сочетанием?

Какая группа
  формул соответствует перестановкам, размещениям, сочетаниям?

1. Вычислите  а) P50 : P49
  ; б) ; в)
2. Сколько
  четырехзначных чисел можно записать из цифр 1; 2; 3; 4; 5?
а) без повторения; б) с повторением.
3. На окружности отметили 5 точек: A; B; C; D и
  Е.     Сколько получится отрезков, если соединить
    каждую точку с каждой?
4. Сколькими
  различными способами можно распределить между 6 лицами две различные путевки
  в санаторий?
5. Сколькими
  способами можно распределить две одинаковые путевки между 5  лицами?
6. Сколько слов
  можно получить, переставляя буквы в слове "математика"?
7. Сколько
  различных слов, каждое их которых состоит из 6 букв, можно составить из букв
  слова  "прямая"?
8.В классе 30 учащихся. Сколькими способами можно:
а) назначить двух дежурных?
б) выбрать 28 человек для участия в осеннем
  кроссе?
8. В профком избрано 9 человек. Из них
  надо выбрать председателя, его заместителя, секретаря и культорга. Сколькими
  способами это можно сделать?

3

Домашнее задание к следующему уроку

Подготовится к к.р.

4

Подведение итогов урока

file_name: Подготовка к к.р..docx

alt: Сценарий дистанционного урока 10 класс

title: Сценарий дистанционного урока Тема «Подготовка к к.р. Комбинаторика»


file_name: ДИКТАНТ №17.docx

title: ДИКТАНТ по геометрии для  8 класса


extracted_text:
ӨЗ
ЖЕРИҢДИН ТАБИЯТЫНА АДАМДЫН ТИЙГИЗГЕН  ТААСИРИ

1.
Табиятка адамдын тийгизген таасири (өз жериңдин мисалында)
Бул параграфты окуп-үйрөнүүнүн
максаты силер жашаган жердин табиятына адамдардын тийгизген таасири тууралуу ой
бөлүшүү. Бул максатка жетүү
үчүн төмөндөгүдөй
бөлүктөрдөн турган иштерди аткарууңар керек.

I.
Силер жашаган жердин жаратылыш компоненттеринин абалы
1.
Силер жашаган жердин жаратылышка адамдардын таасирлери кандай
тийип жатат?
2.
Жайыттар, тоолор тебеленгенби? Жайыттар туура пайдалануудабы ж.б.?
3.
Тебеленип такыр жерге айланган жерлерди калыбына
келтирүү боюнча кандай иштер жүрүп жатат?
4.
Жер-суу ресурстарынын абалы кандай?
5.
Сууну, өсүмдүктөрдү, жаныбарларды
коргоо боюнча адамдар та- рабынан кандай иштер
жүргүзүлүп жатат?
6.
Силер суу ресурстарын калыбына келтирүү же аны сактоо,
үнөмдүү пайдалануу боюнча
өзүңөр эмне жасай аласьщар?
1.
Өз жериндеги табигый кырсыктар
1.
Жашаган жериңерде табияттын кандай кырсыктары (жер
титирөө, жер көчкү, кар көчкү, суу ташкыны)
менен таанышсьщар?
2.
Табияттын кырсыктарынан сактануу үчүн алдын-ала кандай
иштерди аткарууга болот?
3.
Жергиликтүү өнөр жай ишканалары
1.
Кандай өнөр жай ишканалары бар?
2.
Ал өнөр жай ишканалары
айлана-чөйрөгө зыян келтиреби?
3.
Өнөр жай ишканасынан чыккан таштандылар кайда кетет?
Алар табиятка зыян келтиреби же жокпу?
4.
Өнөр жай ишканаларында адамдардын
өмүрүн, ден-соолугун сактоо үчүн шарттар
түзүлгөнбү?
Суроолор жана тапшырмалар
1.
Ата-энелериңерден, кошумча адабияттардан оз жериңердин
табиятынын абалы тууралуу сурамжылоо жүргүзгүлө,
талкуулагыла.
2.
«Силер жашаган жердин
өсүмдүктөрүнүн, жаныбарларынын кайсы
түрү коргоого муктаж» деген темада дил баян жазгыла.
3.

Силердин жашаган жердин калкынын жашоосу, эс алуусу жана
эмгектенүүсү үчүн кандай иш чаралар
жүргүзүлөт?

Практикалык иш № 17—18
Өз жериңдин аба ырайы тууралуу материалдарды талдоо
жана иштеп чыгуу.
Максаты: окуучулар маалыматтар менен иштөөгө
жана табиятка байкоо жүргүзүүгө
үйрөнүшөт (абанын температурасынын графигин,
диаграммасын түзүү); аба ырайынын абалы тууралуу
бүтүм чыгарат, сүрөттөп жазып берет.
Алдын ала аткарылуучу иштер
1.
Аба ырайынын байкоо календарын түзүү (таблица
30).
2.
Мугалимдин жана окуучунун тандоосу боюнча аба ырайына байкоо
жүргүзүүнүн мөөнөтүн
(суткалык, жумалык, бир айлык) аныктоо.
3.
Аба ырайынын температурасынын графигин түзүү
(тандоонун негизинде суткалык, жумалык, бир айлык).
Мисалы, Бишкек шаарынын 13-марттан 19-мартка чейинки аба- сынын
орточо температурсанын өзгөрүү графигин
түзүү (9б-сүрөт).
4.
Жыл ичиндеги мезгилдер боюнча жааган жаан-чачындардын диа-
граммасын түзүү (97-сүрөт).
5.
Шамал розасын түзүү (98-сүрөт).
6.
Жыйынтыктоо, бүтүм чыгаруу.
Практикалык ишти аткаруу
үчүн сунуштар:
1.
температуранын жылдык графигин түзүү
үчүн маалыматты жергиликтүү метеостанциядан же интернет
булактарынан алса болот;
2.
жаан-чачындын жылдык орточо санын аныктоо үчүн
жергиликтүү метеостанциядан же интернет булактарынан колдонсо
болот;
3.
шамал розасы аба ырайына байкоо жүргүзүү
күндөлүгүнүн негизинде
түзүлөт;
4.
интернетти, компьютерди пайдалануу.

Үлгу: 1.Аба ырайынын
температурасынын графиги

1.
сүрот. Кандайдыр бир жердин 13-марттан 19-мартка чейинки
абасынын суткалык орточо температурасынын озгорүшү.
Үлгу.
2. Жыл ичиндеги мезгилдер боюнча жааган жаан-чачындардын
диаграммасы
Жаан-чачын,
мм
А
80 -I
70
60
50
40
30
20
10

Үлгү
3. Аба ырайына байкоо жүргүзүү күндөлүгү
Шамалдын
багыты жана ылдамдыгы

Үлгү 4. Шамал розасы

Туш. Б.
Түш.

5.
сүрөт. Шамал розасы

Кандайдыр бир жерде басымдуу болгон шамалдардын багытын
көрсөттсөн диаграмма шамал розасы деп аталат.

Шамал розасын
түзүүнүн кадамдары
1.
Горизонттун жактарын чийебиз.
2.
Графиктеги бир кесинди сызьш шарттуу түрдө ргандайдыр
бир күндүн санын көрсөтөт. Мисалы 1 сызык =1
күнгө же 1 жумага.
3.
Байкоо күндөлүгүнөн шамалдын санын
багыттары менен өзүнчө таблицага чийип алабыз (таблица 31).
4.
Горизонттун жактарын көрсөткөн сызыктарга, анын
борборунан шамал болгон күндөрдүн санына ылайык, шамалдын
багыттары менен дал келтирип, чердаттер коюлат.
5.
Сызыктарда коюлган чекиттерди ыраатуулук менен бириктирилет.
6.
Графиктин борборуна тегеректи чийип, шамал болбогон
күндөрдүн санын жазат.

Таблица
31
Шамал болгон күндөрдүн саны, багыттары

Шамалдын
багыты

Түн.

Түш.

Ч.

Б.

Түн.
Ч.

Түн.
Б.

Түш.
Б.

Түш.
Ч.

Шамал
болбогон
күндөр
(штиль)

Күндөрдүн
саны

2

4

3

5

1

7

4

3

2

Практикалык иш № 19

Өз жериңдин суу су н,
күн энергиясын, топурагын үнөмдүүпайдалануу- нун
жолдору боюнча сунуштарды иштеп чыгуу.
Мисалы, шаардагы ичуучу
сууларды унөмдөө боюнча сунуштар:
1.
Суу аккан түтүктөрдүн оң иштеп
жаткандыгына көз салуу.
2.
Адам сууга түшкөндө душ менен жуунуу. Анткени,
ваннага суу толтуруу үчүн суунун көп көлөмү
талап кылынат.
3.
Чайды кайнатууда зарыл болгон көлөмдөгү
суунун кайнатуу (канча киши чай иче турганын эске алуу).
4.
Крандагы суу менен идиш-аяк жууганда тынымсыз агызбоо керек.
Өзүнчө чоң идишке керектүү сууну алып жуу
сунушталат.
Практикалык иш № 20
«Өз жеримди кантип жашылдандырууга болот?» темасында сунуштарды
иштеп чыгуу.
Мисалы:
1.
Жыл сайын жаш көчөттөрдү отургузуу.
2.
Аларды тынымсыз сугаруу (тамчылатып сугаруу ыкмасын колдонуу).
3.
Алардын топурагын жумшартып, органикалык заттар менен азыктандыруу
ж. б.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ӨЗ ЖЕРИҢДИН ТАБИЯТЫНА АДАМДЫН ТИЙГИЗГЕН ТААСИРИ.doc

alt: З ЖЕРИҢДИН ТАБИЯТЫНА АДАМДЫН ТИЙГИЗГЕН

intro:
Силер жашаган жердин жаратылыш компоненттеринин абалы
1.	Силер жашаган жердин жаратылышка адамдардын таасирлери кандай тийип жатат?
2.	Жайыттар, тоолор тебеленгенби? Жайыттар туура пайдалануудабы ж.б.?
3.	Тебеленип такыр жерге айланган жерлерди калыбына келтирүү боюнча кандай иштер жүрүп жатат?
4.	Жер-суу ресурстарынын абалы кандай?
5.	Сууну, өсүмдүктөрдү, жаныбарларды коргоо боюнча адамдар та- рабынан кандай иштер жүргүзүлүп жатат?
6.	Силер суу ресурстарын калыбына келтирүү же аны сактоо, үнөмдүү пайдалануу боюнча өзүңөр эмне жасай аласьщар?
1.	Өз жериндеги табигый кырсыктар
1.	Жашаган жериңерде табияттын кандай кырсыктары (жер титирөө, жер көчкү, кар көчкү, суу ташкыны) менен таанышсьщар?
2.	Табияттын кырсыктарынан сактануу үчүн алдын-ала кандай иш¬терди аткарууга болот?
3.	Жергиликтүү өнөр жай ишканалары
1.	Кандай өнөр жай ишканалары бар?
2.	Ал өнөр жай ишканалары айлана-чөйрөгө зыян келтиреби?
3.	Өнөр жай ишканасынан чыккан таштандылар кайда кетет? Алар табиятка зыян келтиреби же жокпу?
4.	Өнөр жай ишканаларында адамдардын өмүрүн, ден-соолугун сак¬тоо үчүн шарттар түзүлгөнбү?
Суроолор жана тапшырмалар
1.	Ата-энелериңерден, кошумча адабияттардан оз жериңердин табиятынын абалы тууралуу сурамжылоо жүргүзгүлө, талкуулагыла.
2.	«Силер жашаган жердин өсүмдүктөрүнүн, жаныбарларынын кайсы түрү коргоого муктаж» деген темада дил баян жазгыла.
3.
Силердин жашаган жердин калкынын жашоосу, эс алуусу жана эмгектенүүсү үчүн кандай иш чаралар жүргүзүлөт?

Практикалык иш № 17—18
Өз жериңдин аба ырайы тууралуу материалдарды талдоо жана иштеп чыгуу.
Максаты: окуучулар маалыматтар менен иштөөгө жана табиятка байкоо жүргүзүүгө үйрөнүшөт (абанын температурасынын графигин, диаграммасын түзүү); аба ырайынын абалы тууралуу бүтүм чыгарат, сүрөттөп жазып берет.
Алдын ала аткарылуучу иштер
1.	Аба ырайынын байкоо календарын түзүү (таблица 30).
2.	Мугалимдин жана окуучунун тандоосу боюнча аба ырайына байкоо жүргүзүүнүн мөөнөтүн (суткалык, жумалык, бир айлык) аныктоо.
3.	Аба ырайынын температурасынын графигин түзүү (тандоонун не-гизинде суткалык, жумалык, бир айлык).
Мисалы, Бишкек шаарынын 13-марттан 19-мартка чейинки аба- сынын орточо температурсанын өзгөрүү графигин түзүү (9б-сүрөт).
4.	Жыл ичиндеги мезгилдер боюнча жааган жаан-чачындардын диа- граммасын түзүү (97-сүрөт).
5.	Шамал розасын түзүү (98-сүрөт).
6.	Жыйынтыктоо, бүтүм чыгаруу.
Практикалык ишти аткаруу үчүн сунуштар:
1.	температуранын жылдык графигин түзүү үчүн маалыматты жергиликтүү метеостанциядан же интернет булактарынан алса болот;
2.	жаан-чачындын жылдык орточо санын аныктоо үчүн жергиликтүү метеостанциядан же интернет булактарынан колдонсо болот;
3.	шамал розасы аба ырайына байкоо жүргүзүү күндөлүгүнүн негизин-де түзүлөт;
4.	интернетти, компьютерди пайдалануу.

tags: Оз жериндин жаратылышы

title: Жаратылышка  адамдын тийгизген таасири


extracted_text:
Сценарий проведения
спортивного праздника
в старших
группах ко Дню защитника Отечества
 «Мы
хотим стать военными!»

Под музыку дети входят в
зал
1 Ведущая: Дорогие ребята! Сегодня мы
отмечаем замечательный праздник – День защитника Отечества. От всей души
поздравляем всех отважных российских воинов и благодарим их за ратный труд и
верность Отечеству. Желаем им богатырского здоровья и огромного счастья.
2 Вед:  Поздравить славных воинов

    Сегодня нам пора.

    Давайте громко крикнем:
Все: Ура! Ура! Ура!
1 ребенок:
            Служить стране,
Отечеству,

    Престижней дела нет.

    Мы воину российскому

    Шлём пламенный привет!

   2 ребенок:
           Пусть будут дети счастливы,

    Пусть пушки замолчат,

    Когда на страже Родины

    Российский наш солдат!
           3
ребенок
            Чем наша армия
сильна?

     Не красотой мундиров:

     Она отвагою полна

     Бойцов и командиров!

     4 ребенок:
             Пока ещё мне мало
лет,

     Но я, друзья, спокоен:

     Ведь у меня сомнений нет:

     Я тоже буду воин!
Перестроение с флажками
2 Ведущий:
         Профессию военную мы знаем
не одну.
          Всегда нужны военные, чтоб
защитить страну.
          И не представить даже, как
служба их важна.
          Пока они на страже – спокойно
спит страна.
Дети садятся.
1 ведущий:
           Для солдата
тренировка начинается с утра.

   Конкурс для весёлых, ловких! Собирайся, детвора!
            Начнём с «Весёлой разминки»

   На вопросы наши нужно

   Отвечать вам хором дружно.

   Только «Да» и только «Нет»

   Вы должны сказать в ответ.
- На ученья шли
солдаты... (Да)
- Все стреляли из лопаты... (Нет)
- На костре варили кашу...
- Съели даже тетю Машу...
- В цель немного постреляли...
- Но ни разу не попали...

- У солдата за плечами,
 Наверно, булки с калачами?
- Или новый автомат
 Носит на плече солдат?
- У солдата есть ремень?
- А на пряжке там тюлень?
- Говорят, что все ребята
 В будущем пойдут в солдаты…
- Все солдаты — удальцы...
- А ребята — молодцы...

2 Ведущий:
            Защитник Отечества –
звание гордое,

    Его все мальчишки готовы носить.

    Но нужно быть смелым, выносливым, твёрдым,

    Со спортом для этого нужно дружить!
Вот и сегодня наши
мальчишки и девчонки покажут, как они готовятся стать военными. Ведь в армии
служат не только мальчики и девочки. Они могут быть связистками, радистками.
Инструктор ФИЗО: И наш конкурс №1  «Армейские учения»
  По принципу игры «Жди сигнала» (с
флажками).  Дети располагаются по всему залу. У ведущего в руках 4 флажка
разного цвета. Дети под музыку  передвигаются по залу. По сигналу – поднятие
флажка определенного цвета  выполняют задание: синий – подводная лодка, голубой
– самолёты, зелёный – кавалеристы, Российский – кричат ура!!!  (Участвуют все
дети)
2 Ведущий:  Ребята, вы,
наверное, знаете, что в современной армии много военной техники и машин и
трудно представить, что всего сто лет назад основным средством передвижения
военных были лошади. Конные подразделения назывались кавалерией.
Инструктор ФИЗО: Конкурс
№2 «Кавалеристы»
Посмотрите, каких
замечательных коней мы вам приготовили. Необходимо оседлать «скакуна» и
проскакать на нём до цели и обратно («скакун» - воздушный шарик) (Участвуют по
6 человек от каждой команды)
1 Ведущий: Чтобы враг не прошел, в
армии были саперы. Они  ставили специальные ловушки «мины» А вот мы
сейчас проверим , сможете ли вы обнаружить эти «мины» с закрытыми глазами.
Инструктор ФИЗО: Конкурс №3 Игра «Саперы».
У
нас мины – бутылочки, вам придется их найти с закрытыми глазами, а чтобы
обезвредить, нужно открутить крышку. (задача – кто больше) (Участвуют по
6 человек от каждой команды)
Инструктор ФИЗО: А сейчас, мы посмотрим,
Конкурс №4 Игра "Чей танк приедет быстрее"
(накручиваем
на палочку нитку, привязанную к танку.) (Участвуют по 2
человека от каждой команды. Игра повторяется 3 раза.)
2 Ведущий:
 Русский народ всегда
гордился своими защитниками и сложил о них немало пословиц и поговорок. Давайте
вспомним эти пословицы.
Конкурс №5 «Пословицы»
-  Родина – мать, умей
за неё постоять.
-  За правое дело
сражайся смело.
- Жить – Родине служить.
- Русский боец – всем
образец.
- Русский солдат не знает
преград.
- Чем крепче дружба, тем
легче служба.
- Оружие - сила бойца, используй его до конца.
- Нашей армии сыны - Родине верны.
- Кто Родине верен, тот в бою примерен.

- Русскую заповедь знай: в бою не зевай
- Бой красен мужеством, а товарищ дружеством.
- Смелого да умелого и страх не возьмет, и враг не пробьет.
1 Ведущий:  А вы знаете, в каких
еще военных профессиях нужна меткость? (чтобы бросать гранаты, морякам на кораблях,
летчикам, артиллеристам). А еще очень важно уметь сбивать вражеские самолеты,
чтобы они не бомбили города, это задача артиллеристов и их пушек.

 Конкурс№6 «Снайпер»
 Что должен уметь
снайпер? Правильно – метко стрелять.
Инструктор
ФИЗО: Вот и вам предстоит сбить вражеский самолет и почувствовать себя
героями (вражеский
самолет из бумаги  подвешен в середине обруча, снаряды – маленькие мячи) (Участвуют
по 6 человек от каждой команды)
2 Ведущий: В армии у солдат
очень много разных профессий  Вспомнить их вам помогут наши загадки.
  Конкурс №7  «Загадки»

 1. Подрастёшь, и вслед за братом

     Тоже будешь ты солдатом,

     Будешь помогать ему

     Охранять свою…
  (Страну)

 2. Брат сказал: «Не торопись!

     Лучше в школе ты учись!

     Будешь ты отличником –

     Станешь…
           (Пограничником)

 3. Моряком ты можешь стать,

     Чтоб границу охранять,

     И служить не на земле,

     А на военном…
(Корабле)

 4. Самолёт летит, как птица,

     Там – воздушная граница.

     На посту и днём и ночью

     Наш солдат – военный…   ( Лётчик)

 5. Снова в бой машина мчится,

     Режут землю гусеницы.

     Та машина в поле чистом

     Управляется …
       (Танкистом)

 6. Можешь ты солдатом стать,

     Плавать, ездить и  летать,

     А в строю ходить охота –

     Ждёт тебя, солдат…
 (Пехота)

 7.Он не лётчик, не пилот,

    Он ведёт не самолёт,

    А огромную ракету.

    Дети, кто скажите это?        (Космонавт)
 1 Ведущий:
Ползет черепаха — стальная рубаха, не знает ни боли она и ни страха.
Враг в овраг, и она, где враг.
Ч то это за черепаха? (танк)
Ребенок:
читает стих
Танк
покоряется не многим,
Броню его не прошибить!
Так нелегко танкистам бравым,
В бою дух сильный сохранить!
Везде, как будто вездеход,
На гусеницах танк пройдет.
Инструктор ФИЗО: Конкурс №8  Игра-эстафета
«Танкисты».
Для проведения игры потребуется 2 таза.
(Неплохо, если это будут пластмассовые тазики зеленого цвета). Дети разделены
на две равные команды и на слова строятся в две колоны.
Первые участники получают по тазу, благодаря
которым они должны превратиться в танк. Для этого надо встать на четвереньки и
на спину «надеть» перевернутый таз. Каждый участник игры пробегает до заданного
места, возвращается в команду и передает эстафету (тазик) следующему участнику.
Та команда, у которой все черепашки пройдут испытание, побеждает в конкурсе. (Участвуют по 6
человек от каждой команды)

2 Ведущий: Что же, я думаю, мы достаточно посоревновались. А
теперь пока подвести итоги.
Ну, что ж, а закончим мы  наш праздник,  парадом
победителей  военных учений! (Звучит марш. Ребята выходят из зала.)

file_name: спортивныйдосуг 23 февраля.docx

alt: Под музыку дети входят в зал 1

alt: На ученья шли солдаты... (Да) -

alt: Самолёт летит, как птица,

intro: для детей


extracted_text:
Научные труды ТувГУ: материалы
научно-практич. конфер. препод., сотруд. и аспир.
ТывГУ, посвященная году экологии в
РФ и году молодежных инициатив в Туве. Кызыл,
21 октября 2017 года.– Вып. 4. –
Кызыл : Изд-во ТувГУ. – 2018. –– С. 78-81.

ИНТЕГРАЦИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЛАСТИ ЭКОЛОГИИ, ЗДОРОВЬЯ,
БЕЗОПАСНОСТИ
ЧЕРЕЗ УРОК «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ»

INTEGRATION OF EDUCATION IN THE FIELD OF ENVIRONMENT, HEALTH,
SAFETY LESSON "PROJECT ACTIVITY"

Атаманова
Галина Ивановна
к.п.н.,
доцент кафедры педагогики КПИ ТувГУ
Мотолова
Наталья Ивановна
учитель
высшей категории, МБОУ СОШ №3 им. Т.Б. Кечил-оола
г. Кызыл, Республики Тыва atamanova-tuva@list.ru

Atamanova
Galina Ivanovna
Ph.
D., associate Professor of the Department of pedagogy KPI Tougu
Mochalova
Natalia
teacher of the highest category, MBOU
SOSH №3 them. B. T. Kechil-ool Kyzyl, Republic of Tyva atamanova-tuva@list.ru

Аннотация: в статье
дано объяснение актуальности введения материала экологического образования на
уроке «Проектная деятельность». Некоторые пути интеграции введения этого
материала показаны через разработку конкретного занятия в виде технологической
карты с тематикой проектов школьников в экологическом аспекте.
Abstract: the
article provides an explanation of the relevance of introducing a material of
environmental education in the classroom "Project activity". Some
ways of integrating the introduction of the material shown through the
development of specific classes in a routing with the topics of the projects
students in ecological aspect.

Ключевые слова: проектная,
деятельность, исследование, экологический, императив, экологическое
образование.
Key words: project,
activity, study, environmental, imperative, environmental, education.

Происходящие в стране
социально-экономические преобразования, строительство гражданского правового
государства и отражающая эти процессы модернизация системы общего образования,
разработка документов нового поколения Государственного стандарта общего
среднего образования, формирование международной политики в области образования
для устойчивого развития привели к необходимости существенного обновления
оснований проектирования отечественного школьного экологического образования
[3]. С введением новых образовательных стандартов и ряда документов на
государственном уровне («Основы государственной политики в области
экологического развития России на период до 2030 года», утв. Президентом РФ 30
апреля 2012 г; «Об утверждении основ Государственной культурной политики», Указ
Президента РФ, 24 декабря 2014 г. и др.) появилась необходимость включения в
образовательный процесс вопросов, связанных с экологией, здоровьем и
безопасностью жизни.
Концепция нового Российского
стандарта общего образования создана с учетом социального заказа, который
отражает совокупность трех систем требований и не регламентирует минимум
содержания, а определяет требования к результатам, условиям достижения, к структуре
основных образовательных программ. А так как ключевой задачей образовательного
стандарта является формирование единого педагогического пространства, в том
числе в стенах образовательного учреждения, то важно, чтобы все участники
образовательного процесса стремились к достижению поставленных целей:
духовно-нравственное воспитание и развитие; преемственность программ
реализуемых от дошкольного до вузовского профиля.
Появление нового качества
образования связывается, прежде всего, с новыми образовательными результатами.
На языке базовых или ключевых компетенций это универсальные учебные действия. В
таких условиях учителю необходимо делать акцент на своем занятии для достижения
целей с учетом требований не к содержанию, а к результатам деятельности школьника.
В связи с официальным введением Федеральных государственных образовательных
стандартов (ФГОС) именно системно-деятельностный подход является
методологической основой ФГОС. Системно-деятельностный подход – это такой
метод, при котором ученик является активным субъектом педагогического процесса.
При этом педагогу важно самоопределение учащегося в процессе обучения.
У педагога возникают вопросы:
 Какой методический, наглядный
материал подготовить для занятия?
 Как успешно реализовать на
занятии все запланированное?
 Как организовать и провести
урок, учитывая личностно-ориентированный и деятельностный подходы обучения в
рамках экосистемной познавательной модели с применением интерактивных методов
обучения?
 Как можно осуществить интеграцию
на занятии, то есть соединить отдельные части в единое целое, в единую систему
и достичь поставленных целей?
 И много других вопросов.
В современное время актуальны
слова Г. Уэллса, который высказывался, что все больше и больше будущее
человечества представляет собой бег наперегонки между образованием и
катастрофой, а так как наше будущее решается в сфере образования, то от
педагогов требуется более глубокое понимание особенностей экологического
образования в условиях глобализации экологических проблем.
Важность данного проблемного
вопроса подтверждается указом Президента России В.В. Путина, в соответствии с
которым, 2017 год в России объявлен годом экологии. Так как основной целью
является привлечение внимания общества к проблемным вопросам в экологической
сфере и улучшении состояния экологической безопасности, то предмет «Проектная
деятельность» дает педагогические предпосылки интеграции экологического
образования для привлечения такого внимания. Через проектную деятельность
формируются абсолютно все универсальные учебные действия, прописанные в
Стандарте второго поколения [1].
Предмет «Проектная деятельность»
может быть первым шагом к интеграции и рассмотрению экологических и
социально-гуманитарных проблем обществ, как единого целого, а не отдельно
взятых проблем. По мнению Е.Н. Дзятковской интеграция образования в
области экологии и здоровья создает предметные, личностные и метапредметные
основания для процесса кристаллизации образования для устойчивого развития. С
одной стороны, ключевые понятия образования для устойчивого развития
наполняются новым содержанием. Например, экологический императив – как
объективность пределов ресурсов саморегуляции живого – распространяется на
природные системы любого уровня организации. Понятие ресурсосбережения –
начинает включать сбережение ресурсов саморегуляции и самовосстановления не
только экологических систем, биосферы, но и организма. Новое смысловое
наполнение приобретают понятия «человеческий капитал», «природный капитал»,
«качество жизни». Последнее включает в себя качество человека, качество среды
обитания, качество образования, качество культуры, качество социальной,
экономической и политической организации общества, а здоровье человека
рассматривается как синтетический индикатор качества жизни [2].
В статье «Интегративный подход
экологического образования на уроке «Проектная деятельность» Атамановой Г.И был
рассмотрен алгоритм разработки и реализации таких занятий и подробно описан
план реализации данных занятий в МБОУ СОШ №3 им. Т.Б. Кечил-оола г. Кызыла
учителем данной школы [1]. В рамках этой статьи нет возможности подробно
описывать все занятия, которые были проведены согласно разработанному
алгоритму, поэтому далее будет представлена в рекомендованной ФГОС форме –
технологическая карта реализации занятий «Проектная деятельность» и конкретный
урок-конференция: «Мои первые исследования по изучению законов
взаимодействия Природы и Общества». Изложение материала в форме
технологической карты помогает учителю максимально эффективно провести урок,
затратив при этом минимум усилий.
Технологическая карта это новый
вид конспекта, который представлен в графическом виде. Основной толчок к
использованию нового формата дало принятие ФГОС второго поколения. Авторы
образовательного стандарта считают, что использование технологических карт
помогает максимально детально проработать все стадии занятия, что облегчает
проверку и оценивание знаний детей в конце занятия. С ее помощью урок
структурируется по выбранным учителем параметрам, таким как этапы и цели,
содержание материала, используемые на уроке методы, а также приемы и формы
работы. Изготавливается карта в виде таблицы. В основе ее лежат такие известные
методы, как мозговой штурм и метод ментальных карт [4].
Место проведения: МБОУ СОШ №3 им. Т.Б. Кечил-оола г.
Кызыла  Предмет: «Проектная деятельность», 7 класс. 2016-2017 у.г.
Учитель: Мотолова Н.И.
Несмотря на короткий срок
реализации данных занятий, влияние предмета «Проектная деятельность» на
формирования системного мышления школьников, без которого невозможна его
безопасная жизнедеятельность в обществе рисков – неоспоримо. В частности,
учащиеся осваивают универсальные учебные действия, которые обеспечивают
межпредметные взаимодействия. А межпредметный подход обеспечивает единую систему
взглядов, целостность знаний, возможность переноса этих знаний в новые ситуации
и применения на практике. Общий алгоритм при организации учебной деятельности
по предмету направляет школьников на отработку определенных действий, которые в
дальнейшем им помогут разработать проект по выбранной теме по любому предмету,
будут способствовать формированию навыков, имеющих жизненно важное значение.
Конспект урока представлен в виде
двух технологических карт, которые представлены в таблицах 1 и 2.
Таблица 1 – технологическая карта
занятий  предмета «Проектная деятельность» с учетом разработанных алгоритма,
модели реализации.
Таблица 2 – технологическая карта
урока-конференции «Мои первые исследования по изучению законов взаимодействия
Природы и Общества»

Таблица
1.
Технологическая
карта, с учетом общего алгоритма реализации занятий по предмету
«Проектная
деятельность»

ФОРМА УРОКА/ ЗАНЯТИЯ

Интегрированный
  курс «Проектная деятельность и экологический императив»

Конференция: «Мои первые исследования по
  изучению законов взаимодействия Природы и Общества»

Ф.И.О. учителя/ведущего занятия: Мотолова
  Наталья Ивановна

Внеурочный
  курс «Проектная деятельность школьников» Предмет «Проектная деятельность»

Класс:  7

Возраст обучающихся (от и до): 13-14 лет

Количество школьников_25____

в том числе:Мальчиков_15_____Девочек__10____

ТЕМА:

«Мои первые исследования по изучению
  законов взаимодействия Природы и Общества» защита и обсуждение
  представленных проектов

ЦЕЛЬ:

Активизировать познавательную и творческую деятельность школьников в
  области экологической культуры, здорового и безопасного образа жизни через
  проведение исследования по выбранной теме и переноса полученного опыта на
  освоение образовательных программ предметного и мета предметного уровня.

ЗАДАЧИ:
1.
  этап: «Организационный» -  сентябрь-октябрь
2.
  этап: «Разработка» -  ноябрь-февраль
3.
  этап: «Реализация – защита
проектов -  апрель –май

Задачи 1 этапа «Организационный» - 1 урок
1.
  В процессе беседы с обучающимися выявить проблемные вопросы,
  которые интересуют школьников в рамках проектной деятельности с акцентом
  «Урок экологии в год экологии: обратная связь».
2.
  Создать группы тем по вопросам учащихся, в том числе
  экологического направления исследовательской работы.
3.
  Проранжировать вопросы внутри каждой группы, начиная от самого
  важного для выбора темы исследования (каждый школьник ранжирует свои
  вопросы).
4.
  В процессе дискуссии и обсуждения сформулировать темы проектов,
  в том числе относящиеся к году экологии.

Задачи 2 этапа «Разработка» - 3 урока
1.
  Активизировать познавательную, исследовательскую, творческую
  деятельность школьников для разработки проектов через акцент на существование
  объективных законов взаимодействия Природы и Общества, которые налагают
  ограничения на деятельность человека и являются основой для нравственных
  императивов.  Создать учебную ситуацию при изучениипонятия «Экологический
  императив», формирование системного прогностического экологического мышления
  для отбора содержания материала своего исследования.
2.
  Включить в занятие подготовки проектов разъяснения,
  рассуждения, обсуждения, дискуссии, связанные с формированием экологической
  грамотности, с поиском содержания, соответствующего выбранной тематики
  школьника.
3.
  Обсудить условия, в результате которых получается продукт
  деятельности обучающихся – Проект.
4.
  Выделить направления, по которым будут представлены проекты:
2017 год – год экологии
 Наше будущее зависит от нас:
«Берегите эти земли, эти воды,  даже малую былиночку
  любя.
Берегите всех зверей внутри природы,
Убивайте лишь зверей внутри себя»
Е.Евтушенко
 «Здоровье ХХI века»
 «Как распределить время, чтобы
  стать успешным»
 Профессии моей мечты
5.
  Составить алгоритма действий учащихся при работе над своим
  проектом.
6.
  Следуя рекомендациям и алгоритму, провести исследование по
  выбранной теме и подготовить презентацию к выступлению на школьной научной
  конференции: «Мои первые исследования по изучению законов взаимодействия
  Природы и Общества»
Задачи 3 этапа «Защита проектов»
1.
  Подготовить  информационное      письмо           о
  прохождении конференции.
2.
  Создать условия для обсуждения и защиты проектов,
  разработанных обучающимися на занятиях, совместно с учителем, по направлению:
  «УРОК ЭКОЛОГИИ В ГОД ЭКОЛОГИИ: ОБРАТНАЯ СВЯЗЬ» в несколько этапов.
1 этап - группа
  докладов своих исследований в группе вопросов: «Наше будущее зависит от нас:
  – 5 докладов. 2 этап - группа докладов своих исследований в группе вопросов:
  «Здоровье ХХI века» – 6 докладов.
3
  этап – группа докладов своих исследований в группе вопросов: «Как
  распределить время, чтобы стать

успешным» – 7 докладов.
4 -5
  этап – группа докладов своих исследований в группе вопросов: «Профессии моей
  мечты – 7докладов.
6
  этап –- подведение итогов, создание портфолио предмета «Проектная
  деятельность школьников»

Средства, необходимые для
  организации и проведения урока/занятия:

Мультимедиа, презентации на электронном
  носителе.

Методы/приемы:

Анализ, синтез, наблюдение, беседа,
  интервьюирование, индуктивные, дедуктивные, изучение литературы,
  теоретические.

Личностные УУД Результаты

Готовы
  к самоопределению как в выборе проблемных вопросов, так и в выборе наиболее
  значимого вопроса при подготовке исследования. Способны оценивать выбранное
  содержание для проведения исследования с точки зрения морали, социальных и
  личностных ценностей. Способны выражать положительное отношение к процессу
  познания: проявлять внимание к выступающим, удивляться малоизвестной
  информации, полученной как в процессе занятий, так и в процессе выступлений
  одноклассников, имеют желание узнать больше, чем предложено на занятиях и в
  выступлениях одноклассников.

Таблица
2
Технологическая карта урока по теме:
«Мои первые исследования по изучению законов взаимодействия Природы и Общества»

Время каждого этапа
  урока

Основные этапы
организации учебной
  деятельности

Цель этапа

Содержание педагогического
  взаимодействия

Деятельность

Деятельность обучающихся

Познавательная

Коммуникативная

Регулятивная

1.

Оргмомент, регистрация участников
конференции

2мин.

Мотивация учебной деятельности

Создать условия для быстрой подготовки к
  выступлению по защите разработанных проектов

1.
  Подготовить лист регистрации.
2.      Проверить
  всех участников
Конференции к ее проведению.

Готов проект по выбранной
  тематике, готова презентация в соответствии с выбранной темой

Осуществление сотрудничества с учителем и
  сверстниками

Контроль, корректировка, оценка действий в
  оргмомент

2.

Вступительное слово учителя о теме конференции, целях,
  задачах, оценке,
рефлексии

2 мин.

Актуализация знаний. Постановка цели урока/
  занятия.

Актуализировать внимание школьников к
  представленным работам. Познакомить с правилами защиты проектов и пояснить
  правила обсуждения, задавания вопросов, рефлексии.

Готовы к выступлению и обсуждению выбранных
  школьниками вопросов:  5 школьников с приготовленными презентациями

Готовы к выступлению по темам проектов:
1. «Енисей – наше природное и культурное
  наследие: спасти и сохранить» 2. «Путешествие без
экологического следа. Превратим ненужное –
  в нужное» 3. «Традиции моей семьи, как часть материальной и

Способны слушать и слышать учителя, готовы
  к взаимодействию с одноклассниками

Способны вносить  корректив в план и способ
  действия в случае какихлибо обстоятельств

духовной культуры, созданная прошлыми
  поколениями» 4. «Глобальные проблемы. Влияние социальных сетей на
  мировоззрение и поступки современной молодежи» 5. «Животные рядом с нами, во
  взаимосвязи с окружающей их средой. Мы в
ответе за тех, кого
  приручили!»

3.

ПЛАН:
Представить докладчика, назвать тему.

Выслушать
выступление

Выделить
главную
  мысль

Задать вопросы

Проблемное объяснение нового материала.
Содержание.

Выделить в каждом докладе важность выбранной школьниками
  темы, отметив составляющую в каждом докладе о взаимодействии природы и
  общества в направлениях:
   -
        Ограничения
на деятельность

Готовы представить свое исследование
по выбранной теме с
помощью презентации и подробным пояснением
  изложенного материала.
Готовы отвечать на вопросы, которые
  возникают в процессе

Способны: выделять существенные
  характеристики объекта изучения; понимают, как выделять смысловые части и
  переводить
смысловые части в тезис, озаглавливать
  тезис;

Владеют монологической и диалогической
  формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами
  языка. Готовы контролировать, корректировать оценивать действия партнеров.

Способны
  к мобилизации сил и энергии во время выступления и ответов на вопросы,  к
  волевому усилию - к выбору в ситуации мотивационного конфликта и к

наводящего, уточняющего
характера

Сделать вывод в конце выступления:
  рефлексия

30 мин

человека
 Основа нравственных
  императивов

выступления. Могут дать оценку своей работы
  с точки зрения важности, нужности, трудности и преодоления трудности и могут
  связать с одним из направлений описания взаимодействия Природы и Общества.

могут интересно
  рассказывать о том, что изучили, познали в результате проведенного
  исследования с использованием подготовленной презентации

Могут корректно взаимодействовать с
  одноклассниками в период ответа на поставленные вопросы. Способны
адекватно оценивать взаимодействия в
  результате диалога, дискуссии при обсуждении вопросов.

преодолению препятствий в том числе,
  связанных с волнением.

4.

10 мин.

Закрепление.

Выделить в выступлениях понятия
  экологический императив и закрепить через предложенные в презентациях
  примеры.

Активизировать познавательную деятельность на формулировке
  экологического императива в направлениях:
      Ограничения на
  деятельность человека
           Основа
нравственных императивов

Готовы к обобщению
  полученной информации, с интересом вступают в беседу по вопросу выступления,
  способны повторить ключевые законы.

Способны адекватно оценивать взаимодействия
  с одноклассниками в период:до, вовремя и после выступления. Готовы соблюдать
  правила, которые существуют на занятиях.

Готовы
  к постановке более конкретных целей, к разработке более широкого спектра
  затрагиваемых вопросов, способны разработать проект  на предметном или
  метапредметном уровне.

5.

1 мин.

Итог урока.
Рефлексия. Было ли интересно вам на
  занятии?

Обратить внимание школьников на самого
  себя, на осознание, на продукт

Выделить вопросы, на которые нужно обратить
  внимание в области отношения каждого школьника

Готовы к более глубокому
  изучению материала, вопросов,

Способны адекватно оценивать взаимодействия
  в результате диалога,

Способны к мобилизации сил и энергии к  формулировке
  целей, задач на

Какие трудности вы испытывали? Что нового
  вы узнали? Поделюсь с друзьями? Благодарю всех за работу на занятии!

собственной активности, на переосмысление
  после услышанной информации для применения к себе

к взаимодействию с природой и ограничениями деятельности
  человека.
Задать вопросы:
Было интересно?
Было трудно?
Узнал новое?
Расскажу другим.

которые были затронуты в
  выступлениях на отдельных предметах. Способны расширить познания в выбранной
  области на предметном и метапредметном уровне.

дискуссии при обсуждении вопросов,
  связанных с представленной темой.
Могут сдержанно относиться к критическим
  замечаниям от одноклассников и учителя.

предметном или на метапредметном уровне

Вместо обобщения –
ценностно-смысловой анализ проведенных занятий «Проектная деятельность и
экологический императив». При проведении уроков, посвященных экологическому
императиву очень важно, чтобы сам педагог был хорошо ориентирован по темам
экологии и имел беспринципные личностные ценности в этом направлении, иначе
итог воспитательной направленности будет невелик.
Задача формирования у школьников
осмысления учебной информации возможна также при наличии права ученика на
осознанную постановку «вопросов на смысл», а также найти те аспекты, которые в
наибольшей степени соответствуют его личным ценностным предпочтением, делая тем
самым процесс учения привлекательным лично для него.
Очень важно для учителя содержание
урока выстроить в целостной системе «природа – наука – техника – общество – человек»
с позиции происходящих в современном мире изменений. Поняв эту взаимосвязь,
учитель применяет свои воспитательные аспекты в повседневной педагогической
практике, тем самым формируется устойчивый интерес у ребят к предметам
естественнонаучной направленности. У учащихся формируется экологическая
грамотность, интеллектуальное и креативное мышление, ведение здорового и
безопасного образа жизни.

 Литература:

1.
Атаманова, Г.И. Интегративный подход экологического
образования на уроке
«Проектная деятельность» / Г.И. Атаманова// Успехи
современной науки – Белгород.– 2017. – Т.1. №4. – С. 265-268.
2.
Дзятковская,  Е. Н. Интеграция экологического и
здоровьесберегающего образования / Е.Н. Дзятковская // Биология в школе :
научно-теоретический методический журнал.  2012.  № 6.  С. 4751.
3.
Захлебный,  А.Н. О концепции стандарта общего образования:
новые задачи экологического образования / А.Н. Захлебный // Экологическое
образование: до школы, в школе, вне школы. 2012. №2.
4.      Технологическая
карта урока по ФГОС. Подготовка технологической карты урока в соответствии с
требованиями ФГОС [Электронный ресурс]  точка доступа:
FB.ru: http://fb.ru/article/255667/tehnologicheskaya-karta-uroka-po-fgos-podgotovkatehnologicheskoy-kartyi-uroka-v-sootvetstvii-s-trebovaniyami-fgos. Дата обращения
10.10.2017 г.
Literatura_

1.
Atamanova_ G.I. Integrativnii podhod ekologicheskogo obrazovaniya
na uroke
«Proektnaya deyatelnost» / G.I. Atamanova// Uspehi
sovremennoi nauki – Belgorod.– 2017. – T.1. №4. – S. 265_268.
2.
Dzyatkovskaya_  E. N. Integraciya ekologicheskogo i
zdorovesberegayuschego obrazovaniya / E.N. Dzyatkovskaya // Biologiya v shkole
_ nauchno_teoreticheskii metodicheskii jurnal. ¬ 2012. ¬ № 6. ¬ S. 47¬51.
3.
Zahlebnii_  A.N. O koncepcii standarta obschego obrazovaniya_
novie zadachi ekologicheskogo obrazovaniya / A.N. Zahlebnii // Ekologicheskoe
obrazovanie_ do shkoli_ v shkole_ vne shkoli. 2012. №2.
4.
Tehnologicheskaya karta uroka po FGOS. Podgotovka
tehnologicheskoi karti uroka v sootvetstvii s trebovaniyami FGOS [Elektronnii
resurs]  tochka dostupa_ FB.ru_ http_//fb.ru/article/255667/tehnologicheskaya_karta_uroka_po_fgos_podgotovka_tehnologiches
koy_kartyi_uroka_v_sootvetstvii_s_trebovaniyami_fgos. Data obrascheniya
10.10.2017 g.

Количество знаков. 0,56
Напечатана. С. 78-81
Научные труды Тувинского
государственного университета. Выпуск XVI Кызыл. 2017 г.
Научно-практическая
конференция преподавателей, сотрудников и аспирантов ТувГУ, посвященная году
экологии в Российской Федерации и году молодежных инициатив в Туве. 21 октября
2017 года.

file_name: 5_Статья Атаманова_Мотолова_в сборник ТувГУ.pdf

alt: Key words : project, activity, study, environmental, imperative, environmental, education

alt: Задачи 2 этапа «Разработка» - 3 урока 1

alt: Профессии моей мечты – 7докладов

alt: Какие трудности вы испытывали?

alt: Literatura_ 1.

tags: исследование

tags: деятельность

tags: Ключевые слова: проектная

tags: экологический

tags: экологическое образование.