extracted_text:
Календарно – тематическое
планирование по технологии 4 класс (34 часа)

№

Содержание
(разделы, темы)

Кол-во часов

Дата проведения

Оборудование урока

Основные виды учебной деятельности
(УУД)

Домашнее задание

план

факт

Информационный центр (2
  часа)

1

Вспомним
  и обсудим!

1

02.09

Учебный
  диск
учебник

Самостоятельно
  :
—
  анализировать графические изображения по вопросам к ним;
—
  наблюдать и сравнивать художественно-конструкторские
  особенности различных изделий, делать выводы;
—
  организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать
  правила безопасного рационального труда, осуществлять сотрудничество
  в малой группе;
—
  искать, отбирать и использовать необходимую информацию из
  разных источников;
—
  использовать свои знания для ре-шения  технологических  кроссвордов, составлять
  аналогичные кроссворды;
—           оценивать
  результаты своей работы
  и работы одноклассников;
—           обобщать
  (называть) то новое, что
  освоено;
—           искать
  информацию в приложении
  учебника,     книгах,     энциклопедиях,
  журналах, Интернете

Не
  преду
смотрено

2

Информация.
  Интернет. (общее знакомство)
(подробное
  ознакомление с блоком «Информационный центр» вынесено на одно внеурочное
  занятие).

1

09.09

Учебный
  диск
Учебник
компьютер

Самостоятельно
  наблюдать образцы
информационных
  объектов различной
природы
  и процессы их создания.
С
  помощью учителя:
-
  исследовать технологические свойства,
способы
  обработки элементов
информационных
  объектов;
-
  наблюдать и использовать
материальные
  и информационные
объекты,
  инструменты материальных и
информационных
  технологий, элементы
информационных
  объектов, их свойства,
шрифт,
  цвет и начертание текста, отступ,
интервал
  и выравнивание абзацев.
-проектировать
  информационные
изделия.
-искать,
  отбирать и использовать
необходимые
  составные элементы
информационной
  продукции.
-осуществлять
  самоконтроль и
корректировку
  хода работы и конечного
результата.
-обобщать(осознавать,
  структурировать
и
  формулировать) то новое, что открыто
и
  усвоено на уроке.

нет

Проект «Дружный
  класс» (3 часа)

3

Презентация
  класса.

1

16.09

Учебный
  диск
Учебник
компьютер

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила
  безопасного рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения в схожих и новых ситуациях;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления изделий;
—
  наблюдать и сравнивать дизайн предложенных образцов страниц, делать выводы о
  наблюдаемых явлениях;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения проекта, обосновывать выбор оптимального
  решения;
—
  выполнять правила безопасного пользования компьютером;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;

  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  открывать новые знания и умения, решать    конструкторско-технологические
  задачи через наблюдения и рассуждения,       упражнения       (способы
  оформления    страниц,    материалы    и способы соединения деталей эмблемы,
  её крепления на различных поверхностях и др.);
—
   планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её
  целью,   задачами,   особенностями выполняемого задания;
—
   обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки

нет

4

Эмблема
  класса.

1

23.09

Цв.бумага
Клей
Ножницы

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила
  безопасного рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения в схожих и новых ситуациях;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления изделий;
—
  наблюдать и сравнивать дизайн предложенных образцов страниц, делать выводы о
  наблюдаемых явлениях;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения проекта, обосновывать выбор оптимального
  решения;
—
  выполнять правила безопасного пользования компьютером;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;

  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  открывать новые знания и умения, решать    конструкторско-технологические
  задачи через наблюдения и рассуждения,       упражнения       (способы
  оформления    страниц,    материалы    и способы соединения деталей эмблемы,
  её крепления на различных поверхностях и др.);
—
   планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её
  целью,   задачами,   особенностями выполняемого задания;
—
   обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки

нет

5

Папка
  «Мои достижения»

1

30.09

Цв.бумага
Клей
Ножницы

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила
  безопасного рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения в схожих и новых ситуациях;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления изделий;
—
  наблюдать и сравнивать дизайн предложенных образцов страниц, делать выводы о
  наблюдаемых явлениях;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения проекта, обосновывать выбор оптимального
  решения;
—
  выполнять правила безопасного пользования компьютером;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;

  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  открывать новые знания и умения, решать    конструкторско-технологические
  задачи через наблюдения и рассуждения,       упражнения       (способы
  оформления    страниц,    материалы    и способы соединения деталей эмблемы,
  её крепления на различных поверхностях и др.);
—
   планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её
  целью,   задачами,   особенностями выполняемого задания;
—
   обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки

нет

Студия «Реклама»
  (3 часа)

6

Реклама.
Упаковка
  для мелочей.

1

07.10

Учебный
  диск
Учебник
Цв.картон
Ножницы
Линейка

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность:
готовить
  рабочее   место,    соблюдать
правила
  безопасного    рационального
труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу
  в  совместной  работе,   исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения о развёртках, чертежах, чертёжных
  инструментах   для   выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания,   конструктивные   особенности   и технологии
  изготовления папок, коробок-упаковок;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оп-тимального
  решения;
—
   планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её
  целью,   задачами,   особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять
  изделия  в  действии,  корректировать конструкцию и техноло-гию изготовления;
  —  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу в  совместной  работе,   исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения о развёртках, чертежах, чертёжных
  инструментах   для   выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания,   конструктивные   особенности   и технологии
  изготовления папок, коробок-упаковок;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оп-тимального
  решения;
—
   планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её
  целью,   задачами,   особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять
  изделия  в  действии,  корректировать конструкцию и техноло-гию изготовления;
  —  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать особенности рекламных продуктов, конструкций коробок,
  способов изготовления объёмных упаковок;
—
   делать выводы о наблюдаемых явлениях;
—
  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи
  через наблюдения и рассуждения, упражнения (способы построения форм
  развёрток, расчёта их размеров, способы изготовления замков, оформления,
  подбор материалов и др.);
—
  обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки

нет

7

Коробочка
  для подарка.

1

14.10

Учебный
  диск
Учебник
Цв.картон
Ножницы
Линейка

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность:
готовить
  рабочее   место,    соблюдать
правила
  безопасного    рационального
труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу
  в  совместной  работе,   исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения о развёртках, чертежах, чертёжных
  инструментах   для   выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания,   конструктивные   особенности   и технологии
  изготовления папок, коробок-упаковок;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оп-тимального
  решения;
—
  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её
  целью,   задачами,   особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять
  изделия  в  действии,  корректировать конструкцию и техноло-гию изготовления;
  —  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу в  совместной  работе,   исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения о развёртках, чертежах, чертёжных
  инструментах   для   выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания,   конструктивные   особенности   и технологии
  изготовления папок, коробок-упаковок;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный
  способ выполнения изделия, обосновывать выбор оп-тимального решения;
—
   планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её
  целью,   задачами,   особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять
  изделия  в  действии,  корректировать конструкцию и техноло-гию изготовления;
  —  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать особенности рекламных продуктов, конструкций коробок,
  способов изготовления объёмных упаковок;
—
   делать выводы о наблюдаемых явлениях;
—
  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи
  через наблюдения и рассуждения, упражнения (способы по-строения форм
  развёрток, расчёта их размеров, способы изготовления замков, оформления,
  подбор материалов и др.);
—
  обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки

нет

8

Упаковка
  для сюрприза.

1

21.10

Учебный
  диск
Учебник
Цв.картон
Ножницы
Линейка

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность:
готовить
  рабочее   место,    соблюдать
правила
  безопасного    рационального
труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу
  в  совместной  работе,   исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения о развёртках, чертежах, чертёжных
  инструментах   для   выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания,   конструктивные   особенности   и технологии
  изготовления папок, коробок-упаковок;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оп-тимального
  решения;
—
  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её
  целью,   задачами,   особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять
  изделия  в  действии,  корректировать конструкцию и техноло-гию изготовления;
  —  осуществлять сотрудничество в ма¬лой группе, договариваться, помогать друг
  другу в  совместной  работе,   исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения о развёртках, чертежах, чертёжных
  инструментах   для   выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания,   конструктивные   особенности   и технологии
  изготовления папок, коробок-упаковок;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный
  способ выполнения изделия, обосновывать выбор оп-тимального решения;
—
   планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её
  целью,   задачами,   особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять
  изделия  в  действии,  корректировать конструкцию и техноло-гию изготовления;
  —  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
   наблюдать и сравнивать особенности рекламных продуктов, конструкций коробок,
  способов изготовления объёмных упаковок;
—
  делать выводы о наблюдаемых явлениях;
—
  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи
  через наблюдения и рассуждения, упражнения (способы построения форм
  развёрток, расчёта их размеров, способы изготовления замков, оформления,
  подбор материалов и др.);
—
   обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки

нет

Студия «Декор
  интерьера» (6 часов)

9

Интерьеры
  разных времён.

1

28.10

Учебный
  диск
Учебник

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить   рабочее   место,    соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу в  совместной  работе,   исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани
  для выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления изделий;
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий,
  особенности технологий их изготовления, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оп-тимального
  решения;
—
   планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.

нет

10

Художественная
  техника «Декупаж».

1

11.11

Учебный
  диск
Учебник
Салфетка
  для декупажа
Клей
Ножницы

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить   рабочее   место,    соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу в  совместной  работе,   исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани
  для выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления изделий;
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий,
  особенности технологий их изготовления, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оп-тимального
  решения;
—
  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.

нет

11

Плетёные
  салфетки.

1

18.11

Учебный
  диск
Учебник
Цв.бумага
Ножницы
Циркуль

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить   рабочее   место,    соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу в  совместной  работе,   исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани
  для выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления изделий;
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий,
  особенности технологий их изготовления, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оп-тимального
  решения;
—
  планировать предстоящую практи¬ескую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.

нет

12

Цветы
  из креповой бумаги.

1

25.11

Учебный
  диск
Учебник
Креповая
  бумага
Ножницы
Проволока

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить   рабочее   место,    соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу в  совместной  работе,   исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани
  для выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления изделий;
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий,
  особенности технологий их изготовления, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оп-тимального
  решения;
—
   планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.

нет

13

Сувениры
  на проволочных кольцах.

1

02.12

Учебный
  диск
Учебник
Ножницы
Проволока
Цв.картон

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить   рабочее   место,    соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу в  совместной  работе,   исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани
  для выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления изделий;
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий,
  особенности технологий их изготовления, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оп-тимального
  решения;
—
   планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.

нет

14

Изделия
  из полимеров.

1

09.12

Учебный
  диск
Учебник
Линейка
  полимеры

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить   рабочее   место,    соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу в  совместной  работе,   исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани
  для выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления изделий;
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий,
  особенности технологий их изготовления, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оп-тимального
  решения;
—
   планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.

нет

Новогодняя
  студия (2 часа)

15

Новогодние
  традиции. Игрушки из трубочек для коктейля.

1

16.12

Учебный
  диск
Учебник
Ножницы
Проволока
Трубочки
  для коктейлей
Нитки

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить    рабочее    место,    соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу в совместной работе,  исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, полимеров
  для выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания,   конструктивные   особенности   и
  технологии изготовления игрушек;
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные   и   декоративные   особенности
  изделий,   особенности   технологий  их изготовления; —  делать выводы о
  наблюдаемых явлениях;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения;
—
   планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, технологии их
  изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, способы
  соединения разных материалов;
—
  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические
  задачи    через    наблюдения    и —  делать выводы о наблюдаемых явлениях;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения;
—
   планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, технологии их
  изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, способы
  соединения разных материалов;
—
  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические
  задачи    через    наблюдения    и рассуждения, упражнения, исследования
  (способ получения объёмной формы из креповой бумаги, способы изготовление
  призм, пирамид, звёзд из зубочисток и трубочек для коктейля); — обсуждать и
  оценивать  свои  знания   по   теме,   исправлять   ошибки, формулировать
  аналогичные задания

нет

16

Игрущки
  из зубочисток.

1

23.12

Учебный
  диск
Учебник
Ножницы
Проволока
Нитки
Зубочистки
Пробка

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить   рабочее   место,    соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу в  совместной  работе,   исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани
  для выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления изделий;
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий,
  особенности технологий их изготовления, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оп-тимального
  решения;
—
  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.

нет

Студия «Мода» (8
  часов)

17

История
  одежды и текстильных материалов.

1

13.01

Учебный
  диск
Учебник

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить   рабочее   место,    соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять     сотрудничество     в малой группе, договариваться, помогать
  друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и картона
  для выполнения практических работ;
—
  исследовать свойства тканей натурального и искусственного происхождения,
  выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать оптимальный
  способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения;
—
   планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете; —  обсуждать и оценивать результаты своей работы  и работы
  одноклассников, исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых
  материалов, способы их об-работки, технологические приёмы, делать выводы о
  наблюдаемых явлениях;
—
  открывать новые знания и умения, решать      конструкторско-технологические
  задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания
  картонной   основы   тканью   с формированием сборок и складок, способы
  изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки крестообразной строчкой
  и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления объёмной рамки для
  композиции и др.);
—
  знакомиться  с  историей  костюма, культурой народов России и мира;
—
  обсуждать  и  оценивать  свои  знания по теме, исправлять ошибки

18

Исторический
  костюм.

1

20.01

Учебный
  диск
Учебник
Ножницы
Нитки
Ткань

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить   рабочее   место,    соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять     сотрудничество     в малой группе, договариваться, помогать
  друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и
  картона для выполнения практических работ;
—
  исследовать свойства тканей натурального и искусственного происхождения,
  выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения;
—
  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете; —  обсуждать и оценивать результаты своей работы  и работы
  одноклассников, исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых
  материалов, способы их обработки, технологические приёмы, делать выводы о
  наблюдаемых явлениях;
—
  открывать новые знания и умения, решать      конструкторско-технологические
  задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания
  картонной   основы   тканью   с формированием сборок и складок, способы
  изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки крестообразной строчкой
  и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления объёмной рамки для
  композиции и др.);
—
  знакомиться  с  историей  костюма, культурой народов России и мира;
—
  обсуждать  и  оценивать  свои  знания по теме, исправлять ошибки

нет

19

Одежда
  народов России.

1

27.01

Учебный
  диск
Учебник
Ножницы
Нитки
Ткань

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить   рабочее   место,  соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять     сотрудничество     в малой группе, договариваться, помогать
  друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и картона
  для выполнения практических работ;
—
  исследовать свойства тканей натурального и искусственного происхождения,
  выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения;
—
   планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете; —  обсуждать и оценивать результаты своей работы  и работы
  одноклассников, исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых
  материалов, способы их об-работки, технологические приёмы, делать выводы о
  наблюдаемых явлениях;
—
  открывать новые знания и умения, решать      конструкторско-технологические
  задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания
  картонной   основы   тканью   с формированием сборок и складок, способы
  изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки крестообразной строчкой
  и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления объёмной рамки для
  композиции и др.);
—
  знакомиться  с  историей  костюма, культурой народов России и мира;
—
  обсуждать  и  оценивать  свои  знания по теме, исправлять ошибки

нет

20

Синтетические
  ткани.

1

03.02

Учебный
  диск
Учебник
Ножницы
Нитки
Ткань

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить   рабочее   место,  соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять     сотрудничество     в малой группе, договариваться, помогать
  друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и
  картона для выполнения практических работ;
—
  исследовать свойства тканей натурального и искусственного происхождения,
  выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения;
—
  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете; —  обсуждать и оценивать результаты своей работы  и работы
  одноклассников, исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых
  материалов, способы их об-работки, технологические приёмы, делать выводы о
  наблюдаемых явлениях;
—
  открывать новые знания и умения, решать      конструкторско-технологические
  задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания
  картонной   основы   тканью   с формированием сборок и складок, способы
  изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки крестообразной строчкой
  и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления объёмной рамки для
  композиции и др.);
—
  знакомиться  с  историей  костюма, культурой народов России и мира;
—
  обсуждать  и  оценивать  свои  знания по теме, исправлять ошибки

нет

21

Твоя
  школьная форма.

1

10.02

Учебный
  диск
Учебник
Ножницы
Нитки
Ткань

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить   рабочее   место,  соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять     сотрудничество     в малой группе, договариваться, помогать
  друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и
  картона для выполнения практических работ;
—
  исследовать свойства тканей натурального и искусственного происхождения,
  выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения;
—
  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете; —  обсуждать и оценивать результаты своей работы  и работы
  одноклассников, исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых
  материалов, способы их об-работки, технологические приёмы, делать выводы о
  наблюдаемых явлениях;
—
  открывать новые знания и умения, решать      конструкторско-технологические
  задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания
  картонной   основы   тканью   с формированием сборок и складок, способы
  изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки крестообразной строчкой
  и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления объёмной рамки для
  композиции и др.);
—
  знакомиться  с  историей  костюма, культурой народов России и мира;
—
  обсуждать  и  оценивать  свои  знания по теме, исправлять ошибки

нет

22

Объёмные
  рамки.

1

17.02

Учебный
  диск
Учебник
Ножницы
Нитки
Ткань
Цв.бумага
Картон

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить   рабочее   место,  соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять     сотрудничество     в малой группе, договариваться, помогать
  друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и
  картона для выполнения практических работ;
—
  исследовать свойства тканей натурального и искусственного происхождения,
  выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения;
—
  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете; —  обсуждать и оценивать результаты своей работы  и работы
  одноклассников, исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых
  материалов, способы их об-работки, технологические приёмы, делать выводы о
  наблюдаемых явлениях;
—
  открывать новые знания и умения, решать      конструкторско-технологические
  задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания
  картонной   основы   тканью   с формированием сборок и складок, способы
  изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки крестообразной строчкой
  и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления объёмной рамки для
  композиции и др.);
—
  знакомиться  с  историей  костюма, культурой народов России и мира;
—
  обсуждать  и  оценивать  свои  знания по теме, исправлять ошибки

нет

23

Аксессуары
  одежды.

1

24.02

Учебный
  диск
Учебник
Ножницы
Нитки
Ткань
Игла
  швейная

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить   рабочее   место,  соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять     сотрудничество     в малой группе, договариваться, помогать
  друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и
  картона для выполнения практических работ;
—
  исследовать свойства тканей натурального и искусственного происхождения,
  выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения;
—
  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах, Интернете;
  —  обсуждать и оценивать результаты своей работы  и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых
  материалов, способы их обработки, технологические приёмы, делать выводы о
  наблюдаемых явлениях;
—
  открывать новые знания и умения, решать      конструкторско-технологические
  задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания
  картонной   основы   тканью   с формированием сборок и складок, способы
  изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки крестообразной строчкой
  и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления объёмной рамки для
  композиции и др.);
—
  знакомиться  с  историей  костюма, культурой народов России и мира;
—
  обсуждать  и  оценивать  свои  знания по теме, исправлять ошибки

нет

24

Вышивка
  лентами.

1

03.03

Учебный
  диск
Учебник
Ножницы
Нитки
Ткань
Ленты
Игла

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить   рабочее   место,  соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять     сотрудничество     в малой группе, договариваться, помогать
  друг другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения об обработке текстиля, бумаги и
  картона для выполнения практических работ;
—
  исследовать свойства тканей натурального и искусственного происхождения,
  выбирать ткани для своих работ по свойствам и происхождению;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления изделий из тканей, комбинированных изделий;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения;
—
  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в
  действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете; —  обсуждать и оценивать результаты своей работы  и работы
  одноклассников, исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные особенности изделий, свойства изучаемых
  материалов, способы их обработки, технологические приёмы, делать выводы о
  наблюдаемых явлениях;
—
  открывать новые знания и умения, решать      конструкторско-технологические
  задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (приёмы оклеивания
  картонной   основы   тканью   с формированием сборок и складок, способы
  изготовления силуэтов фигур человека, приёмы вышивки крестообразной строчкой
  и её вариантами, узкими лентами, приёмы изготовления объёмной рамки для
  композиции и др.);
—
  знакомиться  с  историей  костюма, культурой народов России и мира;
—
  обсуждать  и  оценивать  свои  знания по теме, исправлять ошибки

нет

Студия «Подарки»
  (4 часа)

25

Плетёная
  открытка.

1

10.03

Учебный
  диск
Учебник
Ножницы
Цв.бумага
Картон

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить    рабочее    место,    соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг другу
  в  совместной  работе,  исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания о развёртках, чертежах, чертёжных инструментах
  и умения работать с ними для выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания,   конструктивные   особенности   и технологии
  изготовления изделий, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения.
С
  помощью учителя:
—
  открывать новые знания и умения, решать    конструкторско-технологические
  задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (особенности конструкций
  изделий и их изготовление);
—
   планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять
  изделия в действии, корректировать конструкцию и техноло-гию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки;
—
   обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки

нет

26

День
  защитника Отечества.

1

17.03

Учебный
  диск
Учебник
Ножницы
Цв.бумага
Картон
  гофрированный

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить    рабочее    место,    соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу  в  совместной  работе,  исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания о развёртках, чертежах, чертёжных инструментах
  и умения работать с ними для выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания,   конструктивные   особенности   и
  технологии изготовления изделий, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения.
С
  помощью учителя:
—
  открывать новые знания и умения, решать    конструкторско-технологические
  задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (особенности конструкций
  изделий и их изготовление);
—
  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять
  изделия в действии, корректировать конструкцию и техноло-гию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки;
—
  обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки

нет

27

Открытка
  с лабиринтом.

1

24.03

Учебный
  диск
Учебник
Ножницы
Цв.бумага
Картон

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить    рабочее    место,    соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу  в  совместной  работе,  исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания о развёртках, чертежах, чертёжных инструментах
  и умения работать с ними для выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания,   конструктивные   особенности   и
  технологии изготовления изделий, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения.
С
  помощью учителя:
—
  открывать новые знания и умения, решать    конструкторско-технологические
  задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (особенности конструкций
  изделий и их изготовление);
—
  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять
  изделия в действии, корректировать конструкцию и техноло-гию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки;
—
  обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки

нет

28

Весенние
  цветы.

1

07.04

Учебный
  диск
Учебник
Ножницы
Цв.бумага
Картон
Креповая
  бумага
Салфетки
  бумажные

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить    рабочее    место,    соблюдать
  правила    безопасного    рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу  в  совместной  работе,  исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания о развёртках, чертежах, чертёжных инструментах
  и умения работать с ними для выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания,   конструктивные   особенности   и
  технологии изготовления изделий, делать выводы о наблюдаемых явлениях;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения.
С
  помощью учителя:
—
  открывать новые знания и умения, решать    конструкторско-технологические
  задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (особенности конструкций
  изделий и их изготовление);
—
  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять
  изделия в действии, корректировать конструкцию и техноло-гию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки;
—
  обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки

нет

Студия «Игрушки»
  (6 часов)

29

История
  игрушек.

1

14.04

Учебный
  диск
Учебник

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила
  безопасного рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани и
  других материалов для выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления игрушек;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального решения;
—
   планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания; —  выполнять практическую
  работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии,
  корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий,
  технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их
  обработки, способы подвижного и неподвижного соединения разных материалов;
—
  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи
  через наблюдения и рассуждения, упражнения, исследования (конструктивные
  особенности механизмов игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа
  «Щелкунчик», игрушек с рычажным механизмом);
—
  знакомиться с традициями и творчеством мастеров-игрушечников родного края и
  России;
—
   обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать
  аналогичные задания

нет

30

Игрушка
  – попрыгушка.

1

21.04

Учебный
  диск
Учебник
Ножницы
Цв.бумага
Картон

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила
  безопасного рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани и
  других материалов для выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления игрушек;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения;
—
  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания; —  выполнять практическую
  работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии,
  корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий,
  технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их
  обработки, способы подвижного и неподвижного соединения разных материалов;
—
  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи
  через наблюдения и рассуждения, упражнения, исследования (конструктивные
  особенности механизмов игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа
  «Щелкунчик», игрушек с рычажным механизмом);
—
  знакомиться с традициями и творчеством мастеров-игрушечников родного края и
  России;
—
  обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать
  аналогичные задания

нет

31

Качающиеся
  игрушки.

1

28.04

Учебный
  диск
Учебник
Ножницы
Цв.бумага
Картон

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила
  безопасного рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани и
  других материалов для выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления игрушек;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения;
—
  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания; —  выполнять практическую
  работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии,
  корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий,
  технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их
  обработки, способы подвижного и неподвижного соединения разных материалов;
—
  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи
  через наблюдения и рассуждения, упражнения, исследования (конструктивные
  особенности механизмов игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа
  «Щелкунчик», игрушек с рычажным механизмом);
—
  знакомиться с традициями и творчеством мастеров-игрушечников родного края и
  России;
—
  обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать
  аналогичные задания

нет

32

Подвижная
  игрушка Щелкунчик.

1

05.05

Учебный
  диск
Учебник
Ножницы
Цв.бумага
Картон

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила
  безопасного рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани и
  других материалов для выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления игрушек;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения;
—
  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания; —  выполнять практическую
  работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии,
  корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий,
  технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их
  обработки, способы подвижного и неподвижного соединения разных материалов;
—
  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи
  через наблюдения и рассуждения, упражнения, исследования (конструктивные
  особенности механизмов игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа
  «Щелкунчик», игрушек с рычажным механизмом);
—
  знакомиться с традициями и творчеством мастеров-игрушечников родного края и
  России;
—
  обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать
  аналогичные задания

нет

33

Игрушка
  с рычажным механизмом.

1

12.05

Учебный
  диск
Учебник
Ножницы
Цв.бумага
Картон

Самостоятельно:
—
  организовывать свою деятельность: готовить рабочее место, соблюдать правила
  безопасного рационального труда;
—
  осуществлять сотрудничество в малой группе, договариваться, помогать друг
  другу в совместной работе, исполнять разные социальные роли;
—
  использовать полученные знания и умения по обработке бумаги, картона, ткани и
  других материалов для выполнения практических работ;
—
  анализировать предложенные задания, конструктивные особенности и технологии
  изготовления игрушек;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения;
—
  планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания; —  выполнять практическую
  работу с опорой на рисунки, схемы, проверять изделия в действии,
  корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки.
С
  помощью учителя:
—
  наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий,
  технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их
  обработки, способы подвижного и неподвижного соединения разных материалов;
—
  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи
  через наблюдения и рассуждения, упражнения, исследования (конструктивные
  особенности механизмов игрушек-попрыгушек, качающихся игрушек, игрушек типа
  «Щелкунчик», игрушек с рычажным механизмом);
—
  знакомиться с традициями и творчеством мастеров-игрушечников родного края и
  России;
—
  обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки, формулировать
  аналогичные задания

нет

34

Подготовка
  портфолио.

Проверим
  себя.
Проверка
  знаний и умений за 4 класс(резервный урок)

1

19.05

Стенд
  для выставки работ
Компьютер

Делать
  выводы о наблюдаемых явлениях;
—
  формулировать возникающие проблемы, искать пути их решения, отбирать
  оптимальный способ выполнения изделия, обосновывать выбор оптимального
  решения;
—
  открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи
  через наблюдения и рассуждения, упражнения (особенности конструкций изделий и
  их изготовление);
—
   планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью,
  задачами, особенностями выполняемого задания;
—
  выполнять практическую работу с опорой на чертежи, рисунки, схемы, проверять
  изделия в действии, корректировать конструкцию и технологию изготовления;
—
  искать информацию в приложении учебника, книгах, энциклопедиях, журналах,
  Интернете;
—
  обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников,
  исправлять свои ошибки

нет

file_name: КТП технология 4 кл.docx

alt: Проект «Дружный класс» (3 часа) 3Презентация класса

alt: Эмблема класса.123.09Цв.бумага

alt: Папка «Мои достижения»130.09Цв

alt: Студия «Реклама» (3 часа) 6Реклама

alt: Упаковка для сюрприза.121.10Учебный диск

alt: Игрущки из зубочисток.123.12Учебный диск

alt: России и мира; — обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки 18Исторический костюм

alt: России и мира; — обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки нет 19Одежда народов

alt: Ножницы Нитки Ткань Цв.бумага

alt: России и мира; — обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки нет 23Аксессуары одежды

alt: России и мира; — обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки нет 24Вышивка лентами

alt: С помощью учителя: — открывать новые знания и умения, решать конструкторско-технологические задачи через наблюдения и рассуждения, упражнения (особенности конструкций изделий и их изготовление); — планировать…

alt: Интернете; — обсуждать и оценивать результаты своей работы и работы одноклассников, исправлять свои ошибки; — обсуждать и оценивать свои знания по теме, исправлять ошибки нет…

alt: С помощью учителя: — наблюдать и сравнивать конструктивные и декоративные особенности изделий, технологии их изготовления, свойства изучаемых материалов, способы их обработки, способы подвижного и неподвижного…

title: КТП технология 4 кл


extracted_text:
Тематический план по РСВ
8 класс (VIII вид)

I
четверть

Название темы

Текст

1. Береги лес

Осень в лесу. Лес

2. Забота о природе

Лиса и белка. Перелетные птицы

3. Для чего руки нужны

Дело мастера боится. Рыбная ловля

4. Мой город

Томск

II четверть

1. Кем быть и кем не быть?

Что такое хорошо и что такое плохо

2. Дружба – наша помощница

Ребята помогли. Мой друг. Дружба

3. Внешний вид

Замарашка. Причуда

Ш четверть

1. На страже Родины

Как хорошо быть генералом. Профессия – Родину защищать

2. Спорт

Наши спортсмены. Спорт и здоровье

3. День космонавтики

Далекий космос. Через тернии к звездам

4. Наши праздники

Праздники русского народа

IV четверть

1. Профессии

Какого цвета ремесла. Каждый труд почётен

2. Смелые ребята

Я б в рабочие пошёл…. Отважный поступок. Смелость
  города берёт.

3. Летний отдых

Лето. Лето в деревне

file_name: Тематический план по РС1.docx

alt: Тематический план по РСВ 8 класс (


extracted_text:
ООШ им. П.
Шевцова

Содержание
1 Введение
2  Н. Носов  «Живая шляпа»
3 Вопросы к тексту

Введение
Глобальный мир ускоренными темпами движется вперед. Каждый день человек сталкивается
с огромным потоком информации. Это несомненно
требует высоких навыков читательских компетенций.
Время существенно изменило формат читательских пристрастий и
привычек. Как сохранить понимание ценности книги?
Каждая страна вырабатывает свои подходы в этом направлении.
При этом международное сообщество едино в одном - читательская
культура формируется еще в начальной школе. Неоспорим также факт
того,      что      читательская      культура      предопределяет      уровень
математической и естественнонаучной подготовки школьников. Не
случайно более 50 стран мира признают уникальность исследования PIRLS (Progress in International Reading Literacy Study). И мы, не исключение.
Результаты PISA свидетельствуют
о низких читательских компетенциях наших школьников. Показатель результативности
ниже среднего ОЭСР: 390 баллов в PISA-2009, 393 в PISA-2012 и 427 в PISA-2015. Тем самым уровень читательской
грамотности школьников остается актуальным для системы образования.
Для более полного понимания ситуации и получения объективной независимой международной
оценки Казахстан впервые принял участие в PIRLS-2016. Учительское и родительское
сообщество страны ждут результатов. Итоги исследования будут обнародованы международным координатором исследования IEA в декабре 2017 года.
Участие казахстанской
школы в исследовании позволило педагогам получить доступ к признанным международным
замерам навыков чтения детей. Содержательный материал данного сборника
подготовлен в качестве методической
поддержки для учителей начальной школы.

Н. Носов
«Живая шляпа».
Шляпа лежала на комоде, котенок Васька
сидел на полу возле комода, а Вовка и Вадик сидели за столом и раскрашивали
картинки.

Вдруг позади них что-то плюхнулось — упало
на пол. Они обернулись и увидели на полу возле комода шляпу.
Вовка подошел к комоду, нагнулся, хотел
поднять шляпу — и вдруг как закричит:
— Ай-ай-ай! — и бегом в сторону.
— Чего ты? — спрашивает Вадик.
— Она жи-жи-живая!
— Кто живая?
— Шля-шля-шля-па.
— Что ты! Разве шляпы бывают живые?
— По-посмотри сам!
Вадик подошел поближе и стал смотреть на
шляпу. Вдруг шляпа поползла прямо к нему. Он как закричит:
— Ай! — и прыг на диван. Вовка за ним.
Шляпа вылезла на середину комнаты и
остановилась. Ребята смотрят на нее и трясутся от страха. Тут шляпа повернулась
и поползла к дивану.
— Ай! Ой! — закричали ребята.
Соскочили с дивана — и бегом из комнаты
Прибежали на кухню и дверь за собой
закрыли.
— Я у-у-хо-хо-жу! — говорит Вовка.
— Куда?
— Пойду к себе домой.
— Почему?
— Шляпы бо-боюсь! Я первый раз вижу, чтоб
шляпа по комнате ходила.
— А может быть, ее кто-нибудь за веревочку
дергает?
— Ну, пойди, посмотри.
— Пойдем вместе. Я возьму клюшку. Если она
к нам полезет, я ее клюшкой тресну.
— Постой, я тоже клюшку возьму.
— Да у нас другой клюшки нет.
— Ну, я возьму лыжную палку.
Они взяли клюшку и лыжную палку,
приоткрыли дверь и заглянули в комнату

— Где же она? — спрашивает Вадик.
— Вон там, возле стола.
— Сейчас я ее как тресну клюшкой! —
говорит Вадик. — Пусть только подлезет ближе, бродяга такая!
Но шляпа лежала возле стола и не
двигалась.
— Ага, испугалась! — обрадовались ребята.
— Боится лезть к нам.
— Сейчас я ее спугну, — сказал Вадик.
Он стал стучать по полу клюшкой и кричать:
— Эй ты, шляпа!
Но шляпа не двигалась.
— Давай наберем картошки и будем в нее
картошкой стрелять, — предложил Вовка.
Они вернулись на кухню, набрали из корзины
картошки и стали швырять ее в шляпу» Швыряли, швыряли, наконец, Вадик попал.
Шляпа как подскочит кверху!
— Мяу! — закричало что-то. Глядь, из-под
шляпы высунулся серый хвост, потом лапа, а потом и сам котенок выскочил.
— Васька! — обрадовались ребята.
— Наверно, он сидел на полу, а шляпа на
него с комода упала, — догадался Вовка.
Вадик схватил Ваську и давай его обнимать!
— Васька, миленький, как же ты под шляпу
попал?
Но Васька ничего не ответил, Он только
фыркал и жмурился от света.

Вопросы к тексту
1 Что делали ребята в начале рассказа?
    Дети сидели за столом и обедали.
   Дети сидели за столом и разукрашивали.
   Дети разговаривали.
2.Что плюхнулось позади мальчиков?
    Карандаш .
  Тетрадь.
  Шляпа.
3. Почему Вовка испугался шляпы?___________________________________________________________________________________________________________________
4. Опишите движение шляпы .__________________________________________________________________________________________________________________________5.Почему
Вовка собрался домой?
 Боялся шляпы.
Надоело рисовать.
Поругался с Вадиком.
6.Что взяли ребята в руки для обороны?
  Клюшку и лыжную палку.
Палку и кочергу
Скалку и скакалку.

7. Какой вывод
сделали ребята, увидев неподвижную шляпу?

8.Что сделал Владик, что бы спугнуть
шляпу?
Хлопал в ладоши.
Топал  ногами.
Стучал  по полу клюшкой и кричал.

9. Что произошло  со
шляпой, когда ребята попали в нее картошкой?

10. Кто показался из под шляпы?
Щенок .
Котенок.
Мышонок.
11. Как звали  котёнка?
 Мурзик.
Масик.
Васька.
12. Почему Васька оказался под шляпой?
__________________________________________________________________________________________________________________________
13. Что сделал Вадик, обнаружив Ваську?

14. Какой вопрос
задал Вадик Ваське?

15. Как повёл себя Васька на руках у
Вадика?
Стал вырываться
Фыркал и жмурился
Стал ласкаться.

16. Как вы думаете,
почему автор назвал рассказ живая шляпа?

file_name: Работа с текстом.docx

alt: ООШ им. П. Шевцова

alt: Казахстан впервые принял участие в

alt: Что делали ребята в начале рассказа?

alt: Как повёл себя Васька на руках у

intro: работа с текстом

русский язык

group: Дисциплины

title: Грамотность чтения, работа с текстом


extracted_text:
Предмет

География

Класс

9

Тип
  урока

комбинированный

Тема
  урока

Восточная
  Сибирь

Эпиграф
  урока

«Байкал
  не только бесценная чаша с живой водой, но, кроме того, он часть души нашей»
  Л.М.Леонов

Цель
  урока

1.Определить
  состав и особенности ЭГП Восточной Сибири.
2.Установить
  отрасли специализации Восточной Сибири и факторы их формирования
3.Выявить
  особенности крупных городов Восточной Сибири.
4.Раскрыть
  проблемы Байкала.

Задачи
  урока

Образовательные: выявить место и роль
  района в социально-экономическом развитии страны, географию важнейших
  отраслей хозяйства, особенности его территориальной организации.
  Проанализировать географические аспекты основных экономических, социальных экологических
  проблем района, региона. Уникальность Восточной Сибири. Байкал — жемчужина
  России и Восточной Сибири.
Развивающие:
  развивать
  познавательные интересы учащихся к географии России; умения работать в группе
  с учебником, дополнительным материалом, анализировать, делать выводы;
  развивать творческие, коммуникативные способности, воображение и логическое
  мышление учащихся.
Воспитательные:
  воспитывать
    культуру общения.

УУД

Регулятивные
  УУД: умение
  учащихся ставить учебные цели и задачи урока; планировать свою деятельность
  под руководством учителя, оценивать работу одноклассников, работать в
  соответствии с поставленной задачей, сравнивать полученные результаты с
  ожидаемыми.
Познавательные
  УУД: самостоятельно
  выделять и формулировать познавательную цель урока, давать определение
  понятиям;  структурировать знания; осознанно и произвольно строить речевое
  высказывание в устной и письменной форме; делать анализ и отбор информации,
  перерабатывать информацию для получения необходимого результата.
Коммуникативные
  УУД:
  сотрудничество с учителем и одноклассниками в поиске и сборе информации,
  умение выражать свои мысли.

Планируемые
  результаты

Предметные: формирование
  первичных навыков использования территориального подхода как основы
  географического мышления для осознания своего места в целостном, многообразном
  и быстро изменяющемся мире и адекватной ориентации в нём; овладение
  основами  картографической  грамотности использования географической карты как
  одного из «языков» международного общения.
Личностные: развитие
  устойчивой познавательной мотивации и интереса к изучаемой теме, формирование
  способности к самоопределению, развитие сопереживания, уважительного
  отношения к иному мнению.
осознание ценностей
  географического знания  как важнейшего компонента научной картины мира. воспитание
  российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к
  Отечеству, чувства гордости за свою Родину
Метапредметные: овладение
  навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной
  деятельности, поиска средств её осуществления; умение организовывать свою
  деятельность, определять её цели и задачи, выбирать средства реализации цели
  и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты.

Основные
  понятия

Цветная
  металлургия, отрасли специализации, лесной комплекс, целлюлозно-бумажный
  комбинат, гражданское машиностроение, БАМ.

Межпредметные
  связи

История,
  картография, строительство, геодезия.

Ресурсы
  урока

Учебник,
  атлас, политико-административная
  и физическая карта России, экономическая карта Восточной Сибири, фрагмент
  фильма о Байкале. https://yandex.ru/video/search?filmId=2854176795140769090&text=видео%20фильм%20о%20Байкале&noreask=1&path=wizard&reqid=1521281251116529-1161155411320079972696270-man1-1748-V

Формы
  урока

Фронтальная,
  групповая.

Технологии

 ИКТ,
  обучение в сотрудничестве.

Дидактическая структура урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1)
  Организационный момент

Приветствие
  учащихся, проверка готовности учеников к уроку.

Подготовка
  к уроку, приветствие учителя

2.Актуализация
  знаний, полученных на предыдущем уроке.
(Повторение
  ранее пройденного материала).

На
  прошлом уроке мы говорили о Западной Сибири. Мы выяснили:  какие главные
  отрасли специализации и какие крупные города расположены в Западной Сибири; проблемы
  и перспективы Западной Сибири.
Решим
  тест по домашнему заданию (использую документ-камеру для увеличения теста)
1.Укажите
  города-миллионеры Западной Сибири:
А)
  Тюмень, Томск; Б) Новосибирск, Сургут; В) Новосибирск, Омск;
Г )
  Кемерово, Новокузнецк.
2.Какой
  субъект не входит в состав З.С.:
А)
  Республика Алтай;. Б) Кемеровская область; В)Тюменская  область;
 Г)
  Курганская область.
3.Какая
  отрасль является ведущей в З.-С. районе: А) металлургия; Б) лесная; В) топливная;
  Г )машиностроение.
4.Укажите
  город –центр выплавки цинка: А) Новосибирск; Б) Омск; В) Белово; Г) Рубцовск.
5.Перечислить
  основные проблемы З-С района  (неосвоенность и слабая заселенность;
  заболоченность, загрязнение Оби и ее притоков).

Тема
  прошлого урока «Западная Сибирь»

Ответы
  на листочках. Взаимопроверка и выставляются баллы.

3)
  Мотивация учебной деятельности

Сегодня
  мы продолжим изучать азиатскую часть нашей страны – Сибирь.
Вспомните,
  какие регионы   входят  в состав Восточного макрорегиона.

 Сформулируйте
  тема нашего урока. Вам поможет в этом эпиграф.
 «Восточная
  Сибирь».

 Слушают
  вопрос учителя, называют  и показывают по карте состав Восточного
  макрорегиона.
Предлагают
  разные варианты темы урока.

4)
  Изучение нового материала

 Определение состава
  и особенностей географического положения Восточной Сибири. С этой целью
  учащиеся выполняют задания: оцените природные условия   В.С. для жизни людей.

На основе текста
  (с. 180 учебника) учащиеся составляют таблицу «Отрасли специализации
  Восточной Сибири».

Отрасль

Центр

Выпускаемая

специализации

продукция

Затем учащиеся сравнивают особенности
  отраслей специализации Западной и Восточной Сибири, а чтобы лучше представить
  различие природных условий и ресурсов этих районов, они выполняют задания 6
  на с. 183 учебника .

Школьники  выясняют,
  какие особенности географического положения, природных ресурсов способствуют
  развитию отраслей специализации Восточной Сибири. Анализируя экономическую
  карту Сибири (рис. 31 учебника), они определяют, какие полезные ископаемые
  являются основой для развития промышленности района и где в основном
  сконцентрированы промышленные центры Восточной Сибири.

4)
  Физкультминутка (здоровьесберегающий компонент)

ОРУ
  и зарядка для глаз («восьмерка»)

 ОРУ-
  физрук
  «восьмерка» -над доской

5)
  Просмотр отрывка фильма о Байкале

 Круглый стол на
  тему «Байкал и его проблемы», на котором обсуждаются особенности озера
  Байкал, проблема сохранения чистоты его воды. https://yandex.ru/video/search?filmId=2854176795140769090&text=видео%20фильм%20о%20Байкале&noreask=1&path=wizard&reqid=1521281251116529-1161155411320079972696270-man1-1748-V
Вопросы  для
  обсуждения
1.Почему
  Байкал называют жемчужиной России?
2.Чем
  объясняют чистоту байкальской воды?
3.С
  какой целью был построен Байкальский целлюлознобумажный комбинат на берегу
  озера?

4.Как, на ваш взгляд, необходимо
  решать проблему загрязнения воды в Байкале? Для определения путей решения
  проблемы используйте SWOT анализ.

Делают
  записи по ходу просмотра.

4
  группы

6)
  Закрепление новых знаний

1.Выполнить
  задания по учебнику: стр 183 2- 4
2.Представьте, что вы
  владелец ЦБК, где бы вы построили свой бы  комбинат?  (факторы размещения)
3.Блиц-опрос:1.Республики,
  которые входят в состав В.-С. (Хакасия, Тыва)
2.Отрасли
  специализации (лесная, цветная)
3.Центры
  по производству алюминия (Красноярск, Братск)
4.Центр
  целлюлозно-бумажной промышленности (Усть-Илимск)

 1.Выполнить
  задание №5 стр.учебника 183 в тетрадь

 Записывают
  ответы на своих листочках.

7)
  Рефлексия

 Где
  полученные знания мы можем применять?
Сдать
  свои листы, на которых вы работали для проверки. На следующий урок оценки
  будут прокомментированы. За активную работу оценки_____________

Дают
  оценку своей деятельности на уроке и достигнутых результатов обучения.

8)
  Домашнее задание

Домашнее
  задание: 1)
  изучить § 44; 2) ответить на вопросы  1, 6 7,
 на с. 183 учебника,
  к/к задания 1,2,4. Сообщение «Норильский ТПК» -
1 обучающийся.

Записывают
  домашнее задание в дневник.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Восточная  Сибирь 9 кл.docx

alt: ПредметГеография Класс9

alt: Планируемые результаты

alt: Дидактическая структура урока

alt: Просмотр отрывка фильма о Байкале

title: "Восточная Сибирь" география 9 класс


extracted_text:
Организация
детского исследования в начальной школе.
Из опыта работы учителя начальных классов МАОУ «СОШ
91» г.Перми
Аликиной н.Н.

В связи с введением новых образовательных стандартов в начальной школе перед
каждым учителем очень чѐтко обозначен вопрос: «Как научить младшего
школьника учиться!» Отличительной особенностью ФГОС является его деятельностный
характер , ставящий главной целью развитие личности учащегося. Преемственность
между дошкольным и начальным звеньями образования рассматривается на
современном этапе как одно из условий непрерывного образования ребенка.

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает
включение обучающихся в собственную деятельность, «открытие» учеником нового
знания. Существует множество технологий реализующих системно - деятельностный
подход.

Одной из приоритетных является технология проблемно-исследовательского метода.
Данная технология является универсальной, так как она может быть применима как
во внеурочной деятельности, так и на уроке. Применение
проблемно-исследовательского метода на уроках позволяет поставить ребѐнка
в активную позицию исследователя, познающего мир. Дети дошкольного возраста
очень наблюдательны и любознательны. Наблюдая окружающий мир, они делают свои
выводы, умозаключения. Задача учителя – поддержать и развить детскую
любознательность, помочь сделать первые шаги в науку. Дети - прирождѐнные
исследователи, неутомимые и старательные. Нужно только по-настоящему увлечь их
предметом исследования.      Как же организовать учебный процесс, чтобы он
обеспечивал развитие у учащихся мыслительных и исследовательских умений. Что
будет первым шагом для учителя?

Обучение учащихся началам исследовательской деятельности возможно и вполне
осуществимо через урок , дополнительное образование , защиту проектов и
рефератов , поисково- творческую деятельность при систематическом применении
исследовательского подхода в обучении.
    Очень важно
учитывать, что процесс обучения началам научного исследования представляет
собой поэтапное, с учетом возрастных особенностей, целенаправленное
формирование всех компонентов исследовательской культуры школьника:
1) мыслительных умений и
навыков: анализ и выделение главного; сравнение; обобщение и систематизация;
определение и объяснение понятий: конкретизация, доказательства и опровержение,
умение видеть противоречия;
2) умений и навыков
работы с книгой и другими источниками информации;
3) умений и навыков,
связанных с культурой устной и письменной речи;
4) специальных
исследовательских умений и навыков.
Рассмотрим
последовательность работы.
I класс
1. Учим разделять целое
на элементарные составные части в несложных практических действиях, в
логических играх (типа «Разрежь картинку»). Выделять на слух основные компоненты
ритмически организованного текста. Разделять целостное изображение на элементы.
Коротко пересказывать основные этапы действия сказки, детского рассказа.
Учим выделять предмет
мысли, отвечая на вопрос о ком, о чем говорится в несложном рассказе (сказке).
Выделять смысловой центр картинки, основные действующие лица.
2. Учим соотносить два
предмета, два живых организма, картинки по форме, величине, целевому
назначению. Соотносить кружочки, счетные палочки, слоги и слова; короткие
песенки, поступки персонажей сказок. Приводить сравнение на однотипном
материале, преимущественно по внешним признакам в одном направлении (отличие
или сходство), завершая эмоциональной оценкой детей.
 3. Сравнивая и
классифицируя картинки, знакомые предметы, учебные принадлежности, делать вывод
о принадлежности к общему родовому понятию. То же самое – с изображениями на
картинках, аппликациях. Учиться делать элементарный вывод из сравнения двух
несложных объектов, несложных практических действий. Отвечать на ряд вопросов
по общей теме.
4. Накапливать опыт
определения и объяснения понятий через практический показ определяемого
предмета, указание, описание. Выделять внешние признаки знакомых предметов,
явлений. Для облегчения понимания определений используем наглядность.
 5. Расшифровывать
родовое понятие («Какие предметы у вас на столе?», «Какие учебные
принадлежности?»). Уметь привести примеры, понимать картинный план, отражающий
объекты и их порядок.
6. Отвечать на вопросы
типа «Почему?» на учебных занятиях, в играх, практических действиях, на
экскурсиях, накапливая опыт доказательства. Использовать средства наглядности
как образную опору.
 Под руководством
педагога учиться видеть противоречия при проведении несложных опытов, анализе
поступков действующих лиц сказок, рассказов. Высказывать простое предположение,
отвечая на вопросы типа «А как вы думаете?», «Как это можно сделать?» и др.
Намечать последовательность действий, проверять результат разрешения простейших
противоречий по образцам.
II.
 1. Внимательно слушать
чтение учителем или товарищем художественных, научно-популярных текстов
(соответствующих требованиям программы). Слушать рассказ, объяснение учителя,
ответы товарищей. Уметь слушать, а затем пересказывать содержание и давать
простейшую оценку.
 2. Ориентироваться в
учебнике, работать с оглавлением, находить произведения, названия учебных
текстов в оглавлении и на определенной странице книги; пользоваться заданиями и
вопросами к тексту, упражнению, задаче, работать по образцам.
3. Ориентироваться в
порядке расстановки книг в библиотеке, находить нужную книгу, пользуясь
открытым доступом к книгам, рекомендательными списками или картотекой,
тематическим каталогом.
 III.
1. Уметь отвечать на
отдельные вопросы и вопросы, объединенные темой, уметь самостоятельно формулировать
вопрос к картинке, предложению, слову; вести простейший диалог на основе
картинки, подробно, выразительно пересказывать содержание учебного текста,
сказки, басни, рассказа; передавать содержание иллюстрации к произведению;
нарисовать словами картинку
к части текста; связно
передать содержание фрагмента детской радио- и телепередачи; пересказать
условие и ход решения задачи.
 2. Осваивать основные
виды письменных работ: списывание, запись под диктовку, изложение текста,
сочинение рассказа, стихотворения. Правильно списывать текст с доски и учебника
(с постепенным ускорением связного, ритмичного письма); писать под диктовку
текст под руководством учителя, писать по вопросам небольшое изложение,
составить и записать 2–3 предложения на заданную тему на основе просмотренного
диафильма или картинок, правильно оформлять тетради и письменные работы.
 II класс
 1. Разделять целое на
элементы, учиться видеть компоненты в целостном изображении, в предмете. Учить
выделению существенных и несущественных признаков предметов, несложных явлений.
Различать основные действующие лица сказки, рассказа, видеть последовательность
действий в диа-, теле-, мультфильме для второклассников. Учиться разделять
условие задачи на известное и неизвестное. Выделять предмет мысли, отвечая на
вопросы: «О ком (о чем) говорится? Что говорится об этом? Различать смысловой
центр картинки, основные действующие лица сказки, рассказа из диа-, теле-,
мультфильма. Выделять основное в несложном практическом задании.
2. Сопоставлять на однотипном
материале два предмета, два живых организма, картинки по количеству, форме,
величине, цвету, целевому назначению. Сопоставлять отрывки, слова, слоги,
числа, геометрические фигуры, поступки, мотивы действия героев сказок.
Различать существенные и несущественные признаки предметов, явлений и на этой
основе находить сходство или отличие. Производить одновременное сравнение на
основе конкретных признаков в одном направлении с помощью введения третьего,
контрастного объекта. Определять последовательность сравнения, понимать его
целенаправленность, завершать эмоциональной и простейшей логической оценкой.
3. На основе умений
анализа, выделения главного, сравнения формировать умения элементарного
эмпирического обобщения. Отвечать на вопросы по данной теме. Сравнивая и
классифицируя знакомые однотипные предметы, учебные принадлежности,
изображения, подводить их под общее родовое понятие. Осваивать картинный план,
отражающий объекты обобщения и обобщающее понятие, знакомиться с обобщением в
стихотворной форме. Сравнение заканчивать элементарным индуктивным выводом.
Придумывать заголовки, составлять картинный план, проводить практическую
систематизацию.
4. Учиться определять и
объяснять понятия через практический или наглядный показ предмета, явления,
указание, описание. Выделять существенные признаки знакомых предметов, явлений.
Ознакомиться с локальными определениями простейших учебных понятий в
дидактических играх. 5. Уметь расшифровать данное родовое понятие, привести 2–3
примера, изобразить общее понятие в рисунке, раскрыть по краткому плану данное
содержание, объяснить заголовок. Осваивать картинный план, отражающий объекты и
порядок конкретизации, формулировать вопрос к картинам.
 6. Отвечать на вопросы
типа «Почему ты так думаешь?», «Что об этом рассказывается дальше?» и др. в
различных учебных ситуациях. Накапливать опыт прямого (индуктивного и
дедуктивного) доказательства, используя средства наглядности.
 7. Учиться видеть
противоречия при проведении несложных опытов, анализе наглядной информации.
Высказывать простое предположение о возможном решении, намечать план
действияпод руководством учителя, проверять результат по образцам, осуществлять
локальный перенос знаний.
 II.
1. Слушать чтение
художественных и научно-популярных текстов, выделяя основные смысловые
компоненты, последовательность и причинность событий в несложном рассказе,
сказке. Слушать рассказ, объяснение учителя, производя элементарный смысловой
анализ. Слушать и оценивать ответ товарища (по содержанию и выразительности
речи). Слушать детскую радиопередачу, учиться кратко передавать ее содержание,
давать оценку прослушанному.
2. Ориентироваться в
структуре учебника, самостоятельно знакомиться с содержанием учебных текстов,
разбираться в заданиях, вопросах к текстам, упражнениям, задачам; пользоваться
простейшими схемами, таблицами; использовать образцы, данные в учебниках, при
выполнении работы и контроле.
3. Соблюдать правила
пользования библиотекой: уметь различать основные элементы книги: переплет
(обложка), корешок, страницы, иллюстрации, уметь самостоятельно знакомиться с
детской книгой, находить фамилию автора, название произведения, по иллюстрациям
составить представление о примерном содержании книги, учиться производить
несложный ремонт книги.
III.
1. Уметь отвечать на
вопросы по тексту; отвечать на отдельные и связные вопросы по теме, уметь
формулировать вопросы к тексту, ответу ученика, вести простейший диалог по
несложной теме на основе картинки; подробно пересказывать содержание
прочитанного и выслушанного текста (рассказа, сказки, басни); пересказывать
учебные тексты, содержание и ход решении задачи; рассказывать о своих
наблюдениях за природой в связи с чтением, связно (по вопросам учителя)
пересказывать содержание фрагмента детской радио- и телепередачи.
2.
Владеть основными видами письменных работ: списывание, запись под диктовку,
изложение текста по готовому плану, сочинение рассказа. Совершенствовать
технику связного, ритмичного, ускоренного письма, правильно списывать текст с
доски и учебника, писать под диктовку текст, писать изложение текста по
коллективно составленному или готовому плану, составить под руководством
учителя и записать небольшой рассказ о детских играх на основе серии картинок,
диафильма, детской теле- и радиопередачи, вести записи в «дневнике наблюдений».
Регулярное использование заданий на уроках помогает подготовить учащихся к
дальнейшей успешной исследовательской деятельности.

При организации работы с учащимися используем материалы следующих авторов: А.И.
Савенков «Методика организация игр по исследовательской деятельности с младшими
школьниками», «Содержание и организация исследовательского обучения
школьников», Л.В. Ляхова «Организация исследовательской деятельности учащихся».

С первых дней занятий в школе знакомлю учащихся с методами исследования, т. е.
откуда можно получить информацию. Это задать вопросы самому себе, спросить у
взрослого человека, посмотреть в книгах, понаблюдать, провести эксперимент,
посмотреть в компьютере и т. д.

Впоследствии , провожу уроки-тренинги, на которых учу детей собирать всю
доступную информацию и обрабатывать еѐ так, как это делают учѐные.
Например, предлагаем задание: приготовить сообщение о своѐм любимом
животном. Моя задача подвести ребят к идее, что набор методов зависит от наших
реальных возможностей. Чем их больше, тем лучше и интереснее пойдѐт дело.
Определив последовательность работы, начинаем собирать материал. Но эти
сведения тяжело удержать в голове или записать, т. к. нет навыка письма,
поэтому приходим к выводу, нужно создать схему-рисунок.  Способность
ребѐнка делать краткие записи, изобретать значки свидетельствует об
уровне развития ассоциативного мышления и творческих способностей. На первых
порах посильную помощь оказывают родители. Они совместно с детьми подбирают
литературу, читают статьи по теме. Затем, перед уроком, собранные сведения мы
анализируем и обобщаем, после чего ученики на уроке делают сообщения. После
выступления обязательно проводим его обсуждение: удачно ли подобран материал,
логично ли выстроен рассказ, особо обращаем внимание на то, прочитан материал
по книге или рассказ ведѐтся своими словами. Даѐм слушателям
возможность задать вопросы.Вопрос - важное умение в исследовательской
деятельности. Именно вопросы помогут в процессе подбора материала при написании
исследовательской работы в дальнейшем. Вопросы: уточняющие (верно ли…, надо
ли…, должен ли…, правда ли…), восполняющие (Где? Когда? Кто? Почему? Как?..)
Самое распространѐнное упражнение: «Задай как можно больше вопросов». На
данном этапе учитель выступает в роли консультанта-помощника.Предлагаю задания
и упражнения для развития умения видеть проблемы , которые применяем на
практике. Задание: посмотрите на мир чужими глазами. Одно из самых важных
свойств в деле выявления проблем – способность изменять собственную точку зрения,
смотреть на объект исследования с разных сторон. Для этого выполняем следующие
упражнения: продолжи неоконченный рассказ; составь рассказ от имени другого
персонажа (представьте, что вы на какое-то время стали снежинкой, животным в
лесу, капелькой росы; определи, сколько значений у предмета (найди как можно
больше вариантов нетрадиционного, но при этом реального использования,
например, кирпича, газеты, кусочка мела); назови, как можно больше признаков
предмета (например, стола, дома, самолѐта, книги и т. д.). Вслед за
выявлением проблемы идѐт поиск еѐ решения. Поэтому далее учимся
выдвигать гипотезу , т. е. строить предположения. В этом процессе обязательно
требуется оригинальность и гибкость мышления, продуктивность, а также такие
личностные качества, как решительность и смелость. Гипотезы рождаются как в
результате логичных рассуждений, так и в итоге интеллектуального мышления. Чем
большее число событий может предвидеть гипотеза, тем большей ценностью она
обладает. Изначально, гипотеза не истинна, и не ложна – она просто не
определена. "Познание начинается с удивления тому, что обыденно",-
говорили ещѐ древние греки. Гипотезы (или гипотеза) возникают как
возможные варианты решения проблемы. Затем эти гипотезы подвергаются проверке в
ходе исследования. Построение гипотез - основа исследовательского, творческого
мышления. В умении выработать гипотезы используем следующие упражнения:
«Давайте вместе подумаем: почему летом снег в горах не тает?», «Почему весной
появляются почки на деревьях?», «Как птицы узнают дорогу на юг?», «Почему не
все птицы улетают осенью?» и т.д. Делая предположения, мы обычно используем
следующие слова: предположим, допустим, возможно, может быть и т. д.

Гипотезы, предположения позволяют ставить реальные и мысленные эксперименты.
    Эксперимент – это
важнейший из методов исследования. Самые интересные эксперименты на уроках
окружающего мира – это, конечно, реальные опыты с реальными предметами и их
свойствами. Эксперименты проводим при изучении свойств воды, полезных
ископаемых, влияния разных условий на рост и развитие растений и т.д. Также на
уроках окружающего мира учу детей давать определения понятиям, обобщать,
классифицировать. Ещѐ мы учимся наблюдать. Для того чтобы наблюдение
стало возможным, важно иметь наблюдательность – сплав внимательности и
мышления. Учимся анализировать, выделять главное и второстепенное, делать
выводы и умозаключения. Так постепенно к четвѐртому классу ученики
приобретают опыт поисково-исследовательской деятельности.

file_name: Организация детского исследования в начальной школе.docx

alt: Рассмотрим последовательность работы

alt: Уметь отвечать на вопросы по тексту; отвечать на отдельные и связные вопросы по теме, уметь формулировать вопросы к тексту, ответу ученика, вести простейший диалог по…


extracted_text:
Гороховое
пюре технологическая схема

file_name: технологическая схема пюре гороховое.docx

alt: Гороховое пюре технологическая схема

title: Отчет о практике специальности 19.02.10.