extracted_text:
Конспект урока
по физике 8Б класс, учителя МБОУ СОШ имени П.П.Лановенчика-Шмидт А.А.

Тема урока: «Лабораторная работа «Сравнение количеств
теплоты при смешивании воды разной температуры»
Тип урока: урок развивающего контроля и рефлексии.
Используемые технологии: групповые, информационно-коммуникационные,
развитие исследовательских навыков, здоровьесбережения.
Цели урока:
Образовательная: формирование умений применять теоретические знания на практике
и решать задачи
по теме количество теплоты,
удельная теплоемкость вещества.
Воспитательная: воспитывать чувство ответственности и бережливости, способность работать в паре.
Развивающая: продолжать формировать навыки использования лабораторного оборудования на уроках физики.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формирование УУД

1. Организационный момент
- Здравствуйте ребята, садитесь. Я очень
рада видеть вас сегодня на уроке.
  Меня зовут Татьяна Владимировна (если класс не знакомый).
Посмотрите на меня, давайте друг другу улыбнемся и
  начнем работу. (Визуально проверяет готовность к уроку класса:
школьные принадлежности,
  оборудование на партах)

Ученики приветствуют
  учителя.

Полная готовность класса
и оборудования, быстрое включение учащихся в деловой ритм.

2. Мотивация
Каждому из вас знакомы следующие строки:
«О сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух
И опыт, сын
ошибок трудных, И гений
  парадоксов друг,
И случай, бог изобретатель»                                                                   А.С.Пушкин
Как вы думаете, почему
на уроке физики
я читаю вам это стихотворение?
Молодцы ребята.       Было высказано много мнений и все они правильные. Это стихотворение об открытиях, а любой урок тоже является открытием.
Удивительно точно
подметил автор характер научной деятельности, любому
открытию сопутствуют опыт, талант открывателя и даже случай.
А были
ли открытия в вашей жизни?
Что значат слова:
«Я сделал открытие»?
Если человек своим
  трудолюбием, упорством достигает истины в чем-либо, то это есть его открытие.
Вот что по этому
поводу говорил Б.
  Пастернак:
Во всем мне хочется дойти До самой сути
В работе, в поисках пути, В сердечной смуте.
До сущности протекших дней, До их причины,
До оснований, до корней,
  До сердцевины.
Всем время схватывая нить Судеб, событий,
Жить, думать, чувствовать, любить,
  Совершать открытья.

Слушают
  учителя

-
  Потому что здесь говорится про
открытия, а все открытия
  связаны с физикой…
-
  Потому что талантливый человек, который удивляется, может
  совершать различные открытия.
-
  Ребята рассказывают о
  свих открытиях…

Регулятивные:
определять цели учебной деятельности;
Познавательные:
видеть проблему, осознание возникшие трудности;
Коммуникативные:
участие в обсуждении проблемы, проявлять интерес к мнениям других
и уметь высказывать свои.
Личностные:
понимать неполноту знаний, интересоваться новым знанием

На    этом    уроке    мы    также                     попытаемся     совершить                     небольшие,      но     зато
  самостоятельные открытия. Поэтому эпиграфом нашего урока, мы выбираем
  цитату:
«Во всем дойти
до самой сути».

3. Определение целей
  урока
Поднимите руки, кто любит чай,… кто
  любит пить горячий чай. Оказывается, что среди вас есть ребята, которые пьют
  теплый (холодный) чай. Предложите способы быстрого остывания чая
По утрам, чтобы остудить горячий чай,
  чаще выбираем способ – переливание из чашки в чашку, судорожное перемешивая
  чайной ложкой, или наливаем в нее холодное
молоко, сливки. Как вы думаете,
  почему чай быстрее остывает, если в чашку добавить холодное молоко?
- что можно сказать о температуре,
  которая устанавливается после смешивания? (выслушиваем ответы учащихся).
В разных жизненных ситуациях возникает
  необходимость изменения температуры жидкости путем смешивания ее жидкостью
  другой температуры (горячая вода отдает тепло, холодная принимает)
Цель сегодняшнего урока – научиться рассчитать количество теплоты,
  отдаваемое и получаемое в процессе смешивания воды различной температуры.

Познавательные:

Учащиеся поднимают
  руки
Предлагают всевозможные способы

Учащиеся отвечают на поставленные вопросы

Структурируют знания. Определяют
  основную и второстепенную информацию.
  Выделяют объекты и процессы с точки зрения
  целого и частей
Регулятивные:

Осознают качество и уровень усвоения.
  Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий

Коммуникативные: Вступают в диалог, участвуют в
  коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
  диалогической формами
речи

4.  Актуализация
  знаний
- если чай смешивать с молоком, то какое вещество отдает тепло, а какое

Познавательные:
Структурируют знания.

принимает?

Определяют основную и

Обратите
внимание на схему:

второстепенную

Факты – Проблемы – Гипотеза – Теория – Практика.

Ребята
внимательно

информацию.

Можно    сказать, что процесс
научного познания происходит в соответствии с

слушают
и дополняют как

Регулятивные: Осознают

данной схемой от фактов и постановки проблемы к гипотезе.

безопасно выполнить

качество и уровень усвоения.

Гипотеза – это один
из основных методов
познания; будучи доказанной, она

лабораторную работу

Вносят коррективы и

становиться выражением сущности изучаемого явления.

дополнения в способ своих

- Далее, можно ли рассчитать количество теплоты, отданное чаем?
А количество

Отвечают
на

действий

теплоты, полученное молоком? Какой формулой можно
воспользоваться в обоих
случаях? (Q=cm(t2-t1))
- каково соотношение между
количеством теплоты Q1 и между количеством теплоты Q2? (прослушиваем ответ
учащихся и путем
и рассуждения мы приходим к

предложенные вопросы
  (выслушиваются все ответы, в итоге
выбирается только

Коммуникативные:
  Вступают
  в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся

выводу: что при минимальных потерях
теплоты при теплопередаче Q1= Q2 ). Но М.В.Ломоносов говорил: «Опыт ценнее тысячи мнений, рожденных воображением»
- Давайте обратимся к опыту:
Заменим чай с молоком на горячую и холодную воду и проверим наше предположение (гипотеза).
г) Нам теперь необходим план действий (в результате обсуждения
  получаем такую последовательность операций в действиях, запись ведем на
  доске)
1)
  Налить порцию горячей воды
определенного объема в калориметр.
2)
  Отмерить объем холодной воды
мензуркой, рассчитать ее массу.
3)
  Измерить температуру холодной воды.
4)
  Измерить температуру горячей воды в калориметре и влить в нее холодную воду.
5)
  Перемешать воду
в калориметре и измерить температуру смеси.
6)
  Определить массу
горячей воды по ее объему
и плотности (по формуле)
7)
  Провести расчеты количеств теплоты, отданное горячей водой, и полученной холодной.
д)Инструктаж по ТБ (листы по ТБ находятся на партах, ведется
ознакомление индивидуально)
-
  Будьте внимательны и дисциплинированны, точно
выполняйте указания учителя.
-
  Не приступайте к выполнению работы без разрешения учителя.
-
  При работе с приборами из стекла соблюдайте особую осторожность.
-
  Проверьте целостность стеклянной посуды,
не ставьте ее на край стола.
-
  Если все же произошла «авария», осколки стекла
нельзя стряхивать со стола
  руками. Обратитесь за
  помощью к учителю или лаборанту.
-
  Соблюдайте осторожность при работе с горячей водой.

Для успешного выполнения работы вспомним некоторые понятия, которые нам пригодятся. Посмотрите на экран (доску) и ответьте на
  предложенные вопросы:
1)
  Как определялась в эксперименте масса
воды?
(Через плотность по формуле m=pV, т.е.
косвенно, без использования весов.
Так как плотность воды 1 г/см3, то масса
  100 мл = 100 см3 будет 100г
  = 0,1 кг)
2)
  Почему калориметр имеет двойные стенки?
(Чтобы меньше
терялась теплота в окружающую среду)
3)
  Почему холодную воду надо брать комнатной температуры?
(Чтобы её температура не изменялась из-за
влияния воздуха в кабинете, т.к.
она же не в
  калориметре)

правильный ответ)

владеть монологической и диалогической формами речи

4) Будут
ли равными изменения температуры и количество отданной и принятой теплоты, если использовать неравные массы теплой и холодной
  воды?
(Изменения температуры не будут одинаковыми, а количество отданной и принятой теплоты
  будут равны)

Суперзадание: объясните, как влияет на полученные результаты участие в теплообмене
  калориметра. Всегда ли можно этим влиянием пренебречь?
Ответ: Уравнение теплового баланса строго выполняется только в том
  случае, если система теплоизолирована. Хотя калориметр снижает потери энергии,
  связанные с теплопередачей в окружающую среду, тем не менее, они остаются.
  Кроме того, есть потери за счёт
теплообмена между водой
и калориметром. Поэтому количество теплоты,
  отданное теплой водой, будет всегда больше, чем количество теплоты,
  полученное холодной водой. Если тёплую воду вливать в холодную, то различие
  между Qотд и Qпол будет больше, чем в случае, когда холодную воду
добавляют в тёплую. Это обусловлено
  тем, что в первом случае потери энергии в окружающую среду будут частично скомпенсированы
  за счёт количества теплоты, которое холодной воде передают калориметр и
  термометр.
Таким образом, как это ни кажется странным, проверяемое
  положение о равенстве отданного и принятого количества теплоты выполнения
  работы будет подтверждено точнее, если в калориметр наливать сначала холодную воду,
а затем доливать горячую (как и указано в работе).
Что
касается второй части
вопросы, всегда ли можно влиянием калориметра пренебречь?
  Нет, не всегда. Можно пренебречь тогда, когда удельная теплоёмкость и масса
  внутреннего стакана калориметра мала по сравнению с массой воды (жидкости)
  находящейся в калориметре.
Молодцы! Очень хорошо. Вы с заданиями справились
(Если будут затруднения, учитель проводит коррекцию знаний).
Ребята, вы сегодня должны будите либо доказать
  либо опровергнуть экспериментально ваше предположение о том, что количество теплоты, отданное теплой водой,
будет всегда больше, чем
  количество теплоты, полученное холодной водой и что при минимальных потерях теплоты при
  теплопередаче Q1= Q2
Удачи при выполнении лабораторной работы.

5. Практическая работа
На ваших столах
лежит раздаточный материал с инструкцией по выполнению
  лабораторной работы, который вам помогут выполнить данную работу.
Сейчас внимательно прочитайте его, обратитесь к учителю в случае затруднения.
После того,
как вы прочитаете инструкцию и ответите на тренировочные задания в паре можно
  приступать к выполнению работы.
Оформление лабораторной работы
выполняете на карточках. Итак, ребята, приступайте.
По ходу
выполнения работы учитель
обращает внимание на правила работы
технику безопасности при работе с колориметрами, термометрами и
  горячей водой.
Учащиеся выполняют работу.
Учитель проводит индивидуальную консультацию, если
возникают затруднения.

Внимательно слушают учителя
Учащиеся отвечают на тренировочные задания, предложенные в карточках в
  парах друг другу и оценивают ответы.

Учащиеся выполняют
  работу

Личностные:Наблюдают и описывают изменения и превращения механической и
  внутренней энергии тела в различных процессах (теплообмен между
горячим и холодным телами).
Дополняют "карту знаний" необходимыми
  элементами Познавательные:Структури руют знания. Определяют
  основную и второстепенную информацию. Выделяют объекты и процессы с точки
  зрения целого и частей Регулятивные:Осознают качество и уровень усвоения. Вносят коррективы и дополнения
  в способ своих действий
Коммуникативные:Вступа ют в диалог, участвуют в коллективном
  обсуждении проблем, учатся владеть монологической и
диалогической формами речи

6. Рефлексия и итог урока.
Информация о домашнем задании, инструктаж по его
  выполнению
Молодцы ребята! Я думаю, что все справились с заданием. Все смогли
  доказать что
  количество теплоты, отданное теплой водой, будет всегда больше, чем
  количество теплоты, полученное холодной водой и что при минимальных
  потерях теплоты при теплопередаче Q1= Q2
Что ж,
  наш урок подходит к завершению. В той атмосфере и обстановке, в которой мы
  сегодня работали, каждый
из вас чувствовал себя по-разному. И сейчас мне бы хотелось, чтобы вы оценили, насколько внутренне комфортно ощущал
себя на этом
уроке, каждый
из вас, все вместе как класс, и понравилось ли вам то дело, которым мы с вами сегодня
  занимались.

Дети поднимают руки.

Регулятивные:
Оценка степени достижения цели урока
Познавательные: Умение
  анализировать усвоение материала Выделять
существенную информацию

Коммунативные: Строить
понятные для

Хорошо ребята. А теперь оцените себя. Но я за собой
оставляю право корректировать вашу оценку, если в этом
  будет необходимость.
Так все-таки, каким
способом быстрее мы с вами сможем остудить очень горячий чай? (выслушиваем ответы учащихся).
Здорово! А как мне приятно с вами работать. Вы гениальные дети.
Ребята я хочу сказать, что вы молодцы. Хорошо работали
  сегодня на уроке.
А сейчас ребята обратите внимание, что у вас на столах лежат еще одни
  карточки, которые мы не использовали. Вот работа с этой карточкой будет вашим
  домашним заданием. Мне было
приятно поработать в вашем классе. Вы молодцы. Мы вместе успели за урок очень много.
Мы с вами урок начали
  стихами и закончим тоже стихами
Решать загадки можно
вечно. Вселенная ведь бесконечна. Спасибо всем нам за урок,
А главное, чтоб
был он впрок!

Учащиеся оценивают
  себя.

ответы: положить
  в стакан с горячим чаем чайную ложечку; кусочек сахара (если чай не сладкий),
  переливать чай из стакана в стакан; положить кусочек льда или мороженый ягод
  и т.д.

Дети слушают

собеседника высказывания Получать необходимую информацию
Личностные: осознание личной значимости владения методами научного познания;

Лабораторная работа
№ 2
Тема: Сравнение количеств теплоты при смешивании воды разной температуры
Цель работы: определить количество теплоты, отданное горячей
водой и полученное холодной при теплообмене, и объяснить полученный результат.
Приборы и материалы: калориметр, измерительный цилиндр (мензурка), термометр, стакан, холодная и горячая вода.
Примечание: Калориметр –
прибор, позволяющий измерять количество теплоты, выделяющейся и поглощающейся в
процессе теплопередачи. Он устроен таким образом, чтобы максимально уменьшить
теплообмен с внешними телами, не находящимся в калориметре. Простейший
калориметр состоит из двух сосудов, один из
которых – алюминиевый – вставлен в другой. Между сосудами образуется воздушный промежуток.
Алюминиевый сосуд имеет блестящую поверхность,
что уменьшает излучение энергии. Так же сокращает потери
энергии слой воздуха,
обладающего плохой теплопроводностью, между сосудами.
Правила техники безопасности.
Осторожно! Горячая вода!
Будьте осторожны при работе с горячей водой. Не разливайте воду – возможны ожоги. Стекло! Будьте осторожны
при работе со стеклянной посудой.
Помните, стекло – хрупкий
материал, легко трескается при ударах и резкой перемене
температуры. Не пейте воду из стакана! Снимайте данные, не
вынимая термометр из жидкости!
Тренировочные задания и вопросы
1. Какую физическую величину называют количеством теплоты?
2. От каких величин зависит количество теплоты,
переданное телу при
нагревании?
3.   Если мензурки 1 и 2 получат одинаковое количество теплоты, то в какой из них
температура воды станет выше? Почему?
4. Опишите процесс теплообмена, происходящий при погружении в калориметр с горячей водой тела, имеющего комнатную
температуру.
5. На рисунке приведены
графики зависимости температуры от времени при нагревании двух жидкостей
одинаковой массы на одинаковых нагревательных
приборах. Чем различаются процессы нагревания этих жидкостей и почему?

t, °С

I
II

0                                                                          t,
мин

1. Отмерьте мензуркой 100 мл холодной
воды.

Порядок выполнения работы

2. Измерьте термометром температуру холодной воды t1.
3. Отмерьте мензуркой 100 мл горячей
воды. Перелейте во внутренний стакан калориметра горячую
воду. 4.Измерьте термометром температуру горячей воды t2
5.Перелейте в калориметр с горячей водой
холодную воду. Осторожно помешивая воду, измерьте
температуру полученной смеси t. 6.Рассчитайте количество теплоты
Q2, отданное горячей водой по
формуле: Q2 = с m2 (t2 - t)
7.Рассчитайте количество теплоты Q1, полученное холодной
водой по формуле: Q1 = с m1 (t - t1) 8.Результаты измерений и
вычислений занесите в таблицу.

Масса холодной воды,
m1, кг

Начальная температура холодной воды, t1,        ºС

Температура полученной смеси, t,      ºС

Количество теплоты, полученное холодной водой,
Q1, Дж

Масса горячей воды,
m2, кг

Начальная температура
  горячей
воды,
t2,    ºС

Количество
  теплоты, отданное горячей водой
Q2, Дж

9. Постройте график
зависимости количества теплоты
от температуры холодной
и горячей воды (на одном графике).

10.    Сравните количества теплоты Q1 и Q2 и сделайте соответствующие выводы.

Подчеркни фразу в АНКЕТЕ

Урок

Я на
  уроке

Усвоение
материала

Мое состояние

Интересный Скучный Полезный Бесполезный

Активно работал Помогал другим Мне помогали
  Ничего не делал

Хорошо понял тему Узнал больше, чем
знал Не понял
Нужна помощь

Я устал
Я доволен Я расстроен Я спокоен

ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.           Сделать из пластилина и воска фигурки
любимых животных (растопить нагреть воск, нагреть пластилин, вылепить фигурки).
2.
Упр. 8 № 3, стр.29 (решить
задачу письменно в тетрадях)
3.
Подготовиться к лабораторной работе
«Измерение удельной теплоемкости твердого тела»
(изучить инструкцию проведения работы
стр. 221-222, повторить
тему «Удельная теплоемкость вещества»)

file_name: Лр 8 класс.docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Q 1 = Q 2 ). Но М.В.Ломоносов говорил: «Опыт ценнее тысячи мнений, рожденных воображением» -

alt: Будут ли равными изменения температуры и количество отданной и принятой теплоты, если использовать неравные массы теплой и холодной воды? (Изменения температуры не будут одинаковыми, а…

alt: Хорошо ребята. А теперь оцените себя

alt: Лабораторная работа № 2

alt: Отмерьте мензуркой 100 мл холодной воды

alt: Подчеркни фразу в АНКЕТЕ

alt: ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ 1.


extracted_text:
Конспект
занятия на
тему:
«Космос»

Цель
занятия: формирование первичных представлений детей о космосе
и  о    профессии летчика-космонавта.
Задачи:
1.закрепить знания детей
о космосе;
2.закрепить знания
детей  о профессии летчика-космонавта;
3.развитие словаря  по
данной теме;
4.образовыть
существительные множественного числа;
5.формировать умения
отгадывать загадки.
6.
воспитание уважительного отношения детей к профессиям, связанным с авиа-,
ракетнокосмическим строением и  любовь к космосу.
Предварительная
работа – подготовка к занятию, чтение литературы о летчике-
космонавте Ю.А. Гагарине  и других космонавтов.
Оборудование:
демонстрационный
материал - иллюстрации, портрет Ю. А. Гагарина, других космонавтов, раздаточный
материал - предметные картинки, пластилин для каждого ребёнка синего, зелёного,
белого и желтого цвета для каждого ребёнка.
Ход занятия
1.Организационнай  момент

-На какой планете  мы
живём?
-Как называются люди на
этой планете?
Сюрпризный момент:
Учитель-логопед:
-Мы сегодня  с вами
отправимся в космос  и узнаем  много нового о космосе.
-Кем мы будем в полёте?
(Космонавтами, астронавтами)
-Что наденем, когда полетим
в космос? (шлем, скафандр, специальную обувь)
Пристегнули ремни,
приготовились, взлетаем, пуск! (Звучит музыка)
2.Рассказ о космосе
учитель-логопед:
Космос – это загадка для всего
человечества. Он притягивает и манит к себе.                                       Мир
звёзд разнообразен. Звёзды ночью кажутся маленькими, потому, что находятся
далеко. Но на самом деле звёзды - это огромные раскалённые газовые шары,
похожие на
солнце.
Млечный путь приглашает дойти по нему до
каждого созвездия. Вот Медведицы гуляют мимо. А там, вдали Большой Пёс несётся
за лисицей. Он вряд ли её поймает, потому что она слишком быстрая. А мимо этой
звёздной сцены лучше пройти побыстрее. Геракл всё ещё сражается с 9-ти головой
Гидрой. Убить её непросто — на месте каждой срубленной головы вырастают две
новые. Вокруг нашего солнца вращаются  девять планет:
Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун,
Плутон. Это солнечная
система.

3.Просмотр
познавательного развивающего мультфильма для детей   про космос –
планета земля.

Космодром –
место, откуда взлетают ракеты.

Космос -
это пространство вокруг нашей планеты, которое заполнено кометами и другими
планетами, звёздами и
галактиками.

Это такое огромное
скопление звёзд.

Показ картины, где
несколько планет.

-Как  думаете, какая из этих планет похожа
на планету - Земля, на которой мы живём?
Планета
– Земля эта третья планета от солнца. Земля крутиться вокруг своей оси и вокруг
солнца. У нашей планеты есть естественный  спутник – луна. Вся луна покрыта
кратерами от ударов метеоритов. Луна крутиться вокруг земли и повёрнута к земле
только одной стороной.
Планета Земля -
уникальная планета. Благодаря воде и кислороду на земле существует
жизнь Густые леса и
сочная трава. Это всё живые растения.

На  нашей земле живут
разные животные и множество птиц. Океаны и моря на нашей
планете полны
жизни.
                                                                4.Беседа
о космонавте Ю.А.
Гагарина

-Где стартуют космические
корабли? (С космодрома)
-Кто же
первый увидел космос и землю из космоса? Отгадайте
загадку.
Самый
первый в Космосе,
Летел с
огромной скоростью
Отважный русский
парень,
Наш
космонавт …
(Гагарин)

-Какой был
Юрий Гагарин(Смелый, мужественный, выносливый, весёлый и находчивый)
учитель-логопед

-12 апреля 1961  на космическом корабле « Восток» Ю .А. Гагарин
совершил  полёт  в космос. С тех пор каждый год 12 апреля страна  отмечает День
космонавтики.
5.Космическая
физминутка.

Космос
ждёт, все в полёт,                                                                                Если
очень
захотеть.

Можно в
космос
полететь

.Покоряют
небосводы храбрые
ребята.

6. Дети
читают  стихи о
космосе.

1
ребёнок

В космической ракете
С названием «Восток»
Он первым на планете
Подняться к звёздам смог.

Поёт
об этом песни Весенняя капель:
Навеки будут вместе
Гагарин и апрель. В.
Степанов

2
ребёнок
 Чем же он так славен?
Чем всех удивил?
Тем, что наш Гагарин
Космос
покорил.
3
ребёнок

И Родина приветствует
тебя,
И человечество стоит и
рукоплещет,
И спину непокорную горбя,

Вселенная к тебе склонила
плечи.

4
ребёнок С тех пор приблизились
неведомые дали,
Осваивают космос корабли…

А
начинал — российский, славный парень, Гагарин -Первый Космонавт  земли!
 7.Дети
поют песню: Знаете каким он  парнем был!
Н. Добронравов

Знаете, каким он парнем
был,
Тот, кто тропку звёздную
открыл?
Пламень был и гром,
Замер
космодром, И сказал негромко он:
Припев:
Он
сказал: «Поехали!» Он взмахнул рукой.
 8.Учитель -логопед: Случилась
беда. Гуманоиды  захватили наш
корабль.
Нужно
срочно отгадать загадки,  собрать корабль из разрезных картинок  и  расшифровать
предложения, чтобы спасти наш корабль  и мы смогли вернуться на
землю.
9.Загадки о космосе

Состоит из
точек свет,
Полна
горница планет.
(Космос)

Бегают
вкруг огонечка
Шесть
сыночков и две дочки,
Промелькнут
года и дни,
Но не
встретятся они.
(Планеты)

Посчитать совсем не
просто
Ночью в темном небе
звезды.
Знает все наперечет
Звезды в небе …
(Звездочет)

Планета
голубая,
Любимая, родная, Она твоя, она моя,
И
называется …
(Земля)

Освещает
ночью путь,
Звездам не
дает заснуть,
Пусть все
спят, ей не до сна,
В небе не
заснет …
(Луна)

На корабле
воздушном,
Космическом,
послушном,
Мы, обгоняя
ветер,
Несемся на
…
(Ракете)

Космонавт,
проверив трос,
Что-то
надевает,
Та одежда
припасет
И тепло, и
кислород.
(Скафандр)

Бродит одиноко Огненное око.
Всюду, где
бывает,
Взглядом
согревает.
(Солнце)

10.Учитель-логопед:
Давайте  расшифруем предложения.
Корабль, на, летит,
луна.

Яркие, небо, большие, на,
звёзды.

Мы, земля, живём, планета
на.
Девять,
вокруг, вращаются, Солнце,
планет.

В,
астронавты, Луна, по скафандрах, ходят.   Родную, на, космонавты, Землю.
возвращаются.

10. Учитель- логопед:
Собираем  корабль из разрезных
картинок.
-Пора возвращаться  на
землю .К полёту
готовы?

-Вот и
Земля.

11.Давайте
возьмем  пластилин и слепим планету земля  из зелёного, синего, белого и
желтого. Дети лепят из синего пластилина круг планеты земля из зелёного
материки и белого облака, а из желтого  пластилина   спутник луну.

file_name: Конспект «Космос» учитель-логопед Обухова Н.Е..pdf

alt: Конспект занятия на тему: «Космос»

alt: Земля)

intro: Конспект  занятия  для детей с ОНР 3 уровня подготовительная группа

дефектология

group: Педагогика

title: Выберите специализацию


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
ДЕТСКАЯ ШКОЛА
ИСКУССТВ «ГАРМОНИЯ»

Разработчик
Преподаватель И. Корсун

2020

звучит
  музыка
зритель
  заполняет зал
сигнал
  к началу действия
выходит
  ведущий

ВЕДУЩИЙ

Послушайте!
  Ведь, если звезды зажигают -
  значит - это кому-нибудь нужно?
  Значит - это необходимо,
  чтобы каждый вечер над крышами
  загоралась хоть одна звезда?!

Добрый день, дорогие друзья.  В школе
  искусств «Гармония» в очередной раз проходит  конкурс детского творчества  «Я
  - звезда».

И  сегодня, по сложившейся уже традиции,
  в этом зале пройдут театральные встречи.

Театр это актеры и зрители,
сцена, костюмы, декорации,
аплодисменты  и, конечно же,
интересные встречи.

Сегодня,
  это будут не совсем обычные встречи…
мы
  решили провести ART-Battle .
В
  котором примут участие юные артисты:

участники
  занимают свои места.

ВЕДУЩИЙ

Путь в «звезды» редко бывает легок.
чаще всего к звездам идут через тернии.

В каждом поединке будут сражаться две
  команды. Это:
наши
  гости -  театральная студия «Обыкновенное чудо»
(центр
  развития «Талисман»)
и
  учащиеся  музыкального отделения ДШИ «Гармония»
театр «Солнце».

Артисты не имели  возможности  подготовиться  заранее, поэтому
  на суд зрителя представят импровизацию в чистом виде.

А жюри оценят каждое выступление. После суммирования оценок
  будет выявлен победитель творческого состязания.

Но
  прежде чем мы поближе познакомимся с нашими участниками, я хочу представить
  вам наше компетентное жюри, которое будет объективно оценивать наших
  конкурсантов.
- директор
  нашей школы
-
  заместитель директора по учебной части
- заведующая
  музыкального отделения

ВЕДУЩИЙ

Шекспир
  сказал: «Весь мир – театр, а люди в нём – актёры» .
Что
  означает эта фраза? (ответы учащихся)

Эта
  фраза говорит нам о том, что человек многолик, и в течение дня ему приходится
  «примерять» на себя несколько ролей.

Вот
  вы, например, сейчас зрители. А какие? (Доброжелательные, активные)

А
  дома? (сыночки, дочки) А какие? (послушные или непослушные, иногда капризные
  и т. д.)

А
  на улице? В магазине? А если у вас есть младшие братья и сёстры? (ответы
  учащихся)

Ну
  что же я вижу, зрители доброжелательные и активные у нас есть. Кого не
  хватает? Актёров! Давайте их поприветствуем! Встречайте!

участники
  занимают места на сцене

ВЕДУЩИЙ

Первый
  тур наших состязаний- это ПРИВЕТСТВИЕ!
вам
  надлежит поприветствовать команду соперников, но…
используя
  только чистоговорки и …
находясь
  в предлагаемых обстоятельствах.

Капитаны,
  прошу выбрать вариант задания для ваших команд, а, так же, выбрать номер
  очередности вашего выступления.
время
  на подготовку задания 1 минута.

капитаны
  команд выбирают вариант задания
выбирают
  номер очередности выступления
команды
  готовят задание

ВЕДУЩИЙ

Пока
  команды готовятся- информация для членов жюри:
·
  каждый
  тур-задание оценивается  максимально в 5 баллов.
·
  Каждое
  индивидуальное задание -1 балл
так
  же,  наше уважаемое жюри, вправе поставить дополнительный балл-бонус, любому
  из членов команды.

ВЕДУЩИЙ

время
  подготовки  истекло…
и,
  прошу, кто первый

идет
  показ. жюри оценивает конкурс

ВЕДУЩИЙ

Спасибо
  командам.
И
  мы  продолжаем!

Кто
  мне напомнит, с чего начинается каждое занятие, каждый день актера? (ответ
  детей)
правильно,
  с разминки!

Это
  и будет нашим следующим заданием.

Всем
  хорошо известно, что  хорошему
  актеру.
Любая роль по силам, по плечу.

И
  мы сейчас, надеюсь,  в этом с вами убедимся…

ведущий
  обращается поименно к участникам команд с выполнением заданий без подготовки.
  задания поочередно для каждой команды

ВЕДУЩИЙ

·
  пожалуйста,
  озвучьте:
1-
  как шипит горячий утюг
2-кипящий
  чайник
1-будильник
2-телефон
Спасибо.

·
  Покажите:
1-человек
  щелкает семечки
2-
  ест костлявую рыбу
1-ест
  длинные макароны-спагетти
2-пьет
  молоко с пенкой
Спасибо.

·
  Изобразите
  мимикой, походкой, жестами:
1-встревоженного
  кота,
2-
  грустного пингвина,
1-восторженного
  кролика,
2-
  хмурого орла.
Спасибо.

чтож,
  вижу,  наши конкурсанты готовы к следующему испытанию.
Капитаны,
  выбирайте задание для своих команд.

капитаны
  выбирают задание. ЧИТАЮТ, ГОТОВЯТСЯ К ВЫСТУПЛЕНИЮ

ВЕДУЩИЙ

РАЗМИНКА
Задание
  заключатся в следующем: 1-я команда показывает сказку, а вторая ее
  озвучивает.
Озвучку
  может вести, как вся команда, так  и 1 ее участник, но в этом случае команда
  теряет 1 балл.
решение
  за командами.

Начинаем!

Кто
  первый?

команды
  показывают задание

ВЕДУЩИЙ

Спасибо.
Жюри,
  не забываем оценивать выступление наших участников.

Уважаемые
  участники Конкурса ,  вам представилась уникальная возможность раскрыть свой
  талант, показать
ПЛАСТИЧЕСКУЮ
  выразительность, чувство ритма, чувство юмора, мастерство перевоплощения и
  умения работать в команде.

Мы
  приступаем к следующему испытанию…

Хочу
  сказать, что на подготовку этого задания время не предоставляется.

участникам
  надо только разобраться по порядку, а задание он получает перед выходом на
  сцену.

Капитаны,
  выбираем конверт с заданием.

капитаны
  выбирают задание. распределяют номера - очередность входа в этюд.
участник
  получает задание перед выходом на сцену, согласно,  его порядкового номера.
  Показ

ВЕДУЩИЙ

Ни
  для кого не секрет, что любое театральное представление имеет перерыв, и
  перерыв этот, необходим как  для зрителей, так и для артистов.

Мы
  не будим отходить от доброй традиции и …антракт!

нет,
  нет, не расходитесь, наш антракт  не совсем обычный.

Мы
  предлагаем нашим участникам, отгадать ЗАГАДКИ, а если, кто из
  команды не сможет ответить, то зрители вправе  им помочь.

Хочу
  обратить внимание членов жюри, что наш «антракт»- это следующее  испытание.

Команды
  готовы? Начинаем.

ведущий
  поочередно читает загадки для каждой команды

ВЕДУЩИЙ

Спасибо.
и у нас осталось
  последнее испытание для конкурсантов.

Капитаны,
  выбираем задание. На подготовку этого задания мы даем вам 2 минуты.

капитаны выбирают
  задание. команды готовятся. Показ

ВЕДУЩИЙ

Для
  выполнения этого задания командам предложены иллюстрации из мультфильмов.
  Каждый этюд –это начало или финал этюда.
Очень
  важно- зафиксировать «КАРТИНУ» и отыграть персонажей.

Задание
  понятно?
Готовы?

Кто
  первый? Пожалуйста.

идет
  показ этюдов.

Театр – это глубокое море, волны которого вдохновение, талант
  и творчество, дарящие людям радость от встречи с прекрасным искусством. И эта
  радость возвращается по невидимым нитям к актёрам, заставляя их создавать
  спектакль, каждый раз новый и неповторимый!

И
  сегодня, я думаю, мы все смогли в этом убедиться.

А
  вот кто же сегодня вдохновлялся творчеством и в полной мере проявил свой
  талант мы  узнаем через несколько минут…

А
  пока жюри подводит итоги,  предлагаю вам немного поиграть.

игры
  с залом. или мини-концерт

ВЕДУЩИЙ

Жюри
  готово объявить победителя?
Пожалуйста.
Я
  приглашаю на сцену председателя жюри Викторию Николаевну.

приветственное
  слово директора.
награждение
  участников, победителей.

ВЕДУЩИЙ

Как
  хорошо, что есть театр!
  Он был и будет с нами вечно,
  Всегда готовый утверждать,
  Всё, что на свете человечно.
  Здесь всё прекрасно – жесты, маски,
  Костюмы, музыка, игра.
  Здесь оживают наши сказки…
  А с ними светлый мир добра!

общее
  фото на память. Гимн театралов

file_name: СЦЕНАРИЙ art-bATTLE.docx

alt: Капитаны, выбираем задание.

intro: представляю сценарий  конкурса актерского мастерства, как вариант досуговой деятельности учащихся.

воспитательная работа

group: Дисциплины

tags: театр конкурс

title: ART-Battle Сценарий творческих состязаний по актерскому мастерству


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия №7
Бугульминского
муниципального района Республики Татарстан

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УР ___________С.М.Акперова

УТВЕРЖДЕНО
приказом № 179
    о/д
от  27. 08. 2019г.
Директор гимназии № 7
_____________ А.А. Шалев

РАССМОТРЕНО
на заседании ШМО
Протокол № 1
от  27. 08. 2019г.
Руководитель ШМО
____________ М.К.Тихонова

Приложение к рабочей
программе
по литературному чтению
для 1-4 классов

Календарно – тематическое планирование
по литературному чтению в 1 классе

Составитель: Чернова О.Я.

Принято на заседании
 педагогического совета
  Протокол № 1
от  27.08.2019г.

2019-2020 учебный
год

Календарно-тематическое
планирование

Класс 1 А
Учитель Чернова
О.В.
Количество часов
Всего 132 часа,
в неделю 4 часа.
Планирование
составлено на основе Примерной программы по учебным предметам и авторской
программы по литературному чтению авторов Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой
(Азбука); Л.Ф Климановой, В.Г Горецкого, Л.А. Виноградской. (Литературное
чтение)
Учебник: Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева (Азбука Учебник. 1 класс. В
2 частях, издательство «Москва» Просвещение», 2011 г.); Климанова Л.Ф.,
Горецкий В.Г., Виноградская Л.А (Литературное чтение. Учебник. 1 класс. В 2
частях, издательство «Москва» Просвещение», 2011 г.;)
Дополнительная
литература: Электронное приложение к учебнику «Азбука».

№
  п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата

планируемая

фактическая

Обучение
  чтению (92часа)

Подготовительный
  период (20 часов)

1

Инструктаж по ТБ на уроках обучения грамоте.
Давайте
  знакомиться.

1

03.09

2

2

Мы — хорошие друзья. Культура
  общения

1

04.09

3

3

Мои любимые книжки. Первый
  школьный звонок. Цель и средства речевого общения

1

05.09

4

4

Первый школьный звонок.
Жест и его значение

1

06.09

5

5

«Страшный зверь». Слова и
  жесты в общении. Культура общения.

1

19.09

9

6

Мы пришли в
  театр. Мимика и ее роль в общении.

1

10.09

10

7

Общение без слов. Как понять
  животных?

1

11.09

11

8

Разговаривают
  ли предметы?

1

12.09

12

9

«О чем рассказал Гулливер?».
  Слова или предметы?

1

17.09

10

«Путешествие по Цветочному
  городу»
Знаки охраны природы.

1

18.09

11

Как найти дорогу? Общение с
  использованием посредников, меток и предметов как указателей чего-либо. Знаки
  на дорогах

1

19.09

12

Удивительная
  встреча. Звездное небо.

1

20.09

13

Загадочное письмо.

1

24.09

14

Мир полон звуков. Звуки в
  природе. Как звучат слова? Подготовка к усвоению звукобуквенного письма.

1

25.09

15

Слушаем звуки речи.  Гласные и
  согласные звуки. Звуковой анализ слов.

1

26.09

16

Твердые и мягкие согласные.
  Модели слов. Узнай сказки.

1

27.09

17

Звучание и значение слова. Упражнения
  в звуковом анализе слов

1

01.10

18

Слог. Деление слов на слоги.
  Ударение в слове.

1

02.10

19

Записываем
  слова и предложения. Речь.

1

03.10

20

«Повторение
  –мать учения»

1

04.10

Букварный
  период (64 часа)

21-22

Звуки [а] и
  [о], буквы Аа, Оо.

2

08.10
09.10

23-24

Звук [у].
  Буква   Уу

2

10.10
11.10

25

Звуки [и] и
  [ы].  . Буквы Ии,  ы.

1

15.10

26

Звук [э].
  Буква Ээ

1

16.10

27

«Узелки на
  память»

1

17.10

28

Звуки [м],
  [м’], буква Мм

1

18.10

29

Звуки [с],
  [с’], буква  Сс .

1

22.10

30

Звуки [н],
  [н’]. Буква Нн

1

23.10

31

Звуки [л],
  [л’]. Буква  Лл

1

24.10

32

Закрепление
  изученных букв
М, С, Н, Л

1

25.10

33

Звуки [т],
  [т’].  Буква Тт

1

29.10

34

Буква Тт.
  Закрепление.

1

30.10

35

Звуки [к],
  [к’]. Буквы Кк.

1

07.11

36

Буквы Кк.
  Закрепление

1

08.11

37

Чтение слов
  и текстов с изученными буквами.

1

12.11

38

«Узелки на
  память»

1

13.11

39

Звуки[ р],
  [р’]. Буквы Рр.

1

14.11

40

Звуки [в],
  [в’]. Буквы Вв

1

15.11

41

Звуки [п],
  [п’]. Буквы Пп.

1

19.11

42

Звуки [г],
  [г’]. Буквы Гг.

1

20.11

43

Сравнение
  звуков [г], [к]

1

21.11

44

Закрепление
  изученных букв Р, П, Г, К

1

22.11

45

Буква Ее и Ёё  в начале слова
  и после гласных.

1

26.11

46

Буквы е, ё
  после согласных.

1

27.11

47

Чтение слов
  и текстов с буквами Ее. Ёё.

1

28.11

48

«Узелки на
  память».

1

29.11

49

Звуки [б], [б’]. Буквы Бб. Сравнение
  звуков [б] и [п].

1

03.12

50

Звуки [з],
  [з’]. Буквы Зз.

1

04.12

51

Парные
  звуки [з] и [с], [з’] и [с’].

1

05.12

52

«Повторение
  –мать учения»

1

06.12

53

Звуки [д],
  [д’]. Буквы Дд.

1

10.12

54

Сравнение
  звуков  [д]–[т], [д’]–[т’].

1

11.12

55

Звук [ж],
  буквы  Жж

1

12.12

56

Буквы З, Б,
  Д, Ж. Закрепление

1

13.12

57

Упражнения в чтении и
  рассказывании.

1

17.12

58

«Узелки на
  память».

1

18.12

59

Буквы  Яя в начале слова и
  после гласных.

1

19.12

60

Буква я после согласных как
  показатель мягкости.

1

20.12

61

Игра в
  слова Повторение.

1

24.12

62

Звуки [х],
  [х’]. Буквы Хх

1

25.12

63

Звуки [х],
  [х’].
Буквы Хх.
  Закрепление.

1

09.01

64

Знакомство
  с буквой ь.

1

10.01

65

Звук [й’].
  Буквы Йй.

1

14.01

66

Буквы Юю в начале слова и
  после гласных

1

15.01

67

Буква ю
  после согласных.

1

16.01

58

Закрепление
  изученного.

1

17.01

69

«Узелки на
  память».

1

21.01

70

Читаем,
  сочиняем.

1

22.01

71

Буквы Шш.
  Звук [ш]

1

23.01

72

Парные звуки  по
  звонкости-глухости [ж]и [ш]. Сочетания «жи», «ши»

1

24.01

73

Буквы Чч.
  Звук [ч’]

1

28.01

74

Звук  [щ],
  буква Щщ

1

29.01

75

Звук  [щ],  буква Щщ.
  Закрепление. Сочетания «ча», «ща», «чу», «щу»

1

30.01

76

Закрепление
  изученного.

1

31.01

77

Буквы Цц,
  звук [ц].

1

04.02

78

Буквы Фф.  Звуки
  [ф’], [ф].

1

05.02

79

Сравнение
  звуков [в]–[ф], [в’]–[ф’].

1

06.02

80

Разделительный
  мягкий знак

1

07.02

81

Разделительный
  твёрдый знак.

1

18.02

82

«Повторение
  – мать учения»

1

19.02

83

«Узелки на
  память».

1

20.02

84

Стихи,
  рассказы, сказки из старинных букварей и книг для чтения

1

21.02

Послебукварный период (8 часов)

85

Про все на свете. Что, где, когда
  и почему?

1

25.02

86

Об одном и том же по-разному.

1

26.02

87

С чего
  начинается общение?

1

27.02

88

Умеет ли
  разговаривать природа?

1

28.02

89

Умеет ли
  разговаривать природа?

1

04.03

90

Удивительное
  рядом.

1

05.03

91

Сравни
и подумай

1

06.03

92

Большие и
  маленькие секреты. Волшебство слова.

1

07.03

№
  п/п

Тема
  урока

Количество
  часов

Дата

планируемая

фактическая

Литературное
  чтение

1

Вводный урок по курсу
  «Литературное чтение»

1

11.03

2

Книги — мои друзья. С. Маршак.
  Новому читателю.

1

12.03

3

Книги — мои друзья. Возникновение
  письменности. Творческая работа: рисуночное письмо.

1

13.03

4

Книги — мои друзья. Как бы
  жили мы без книг? Экскурсия в библиотеку. Мои любимые писатели. А. С. Пушкин.
  К. И. Чуковский. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

14.03

5

Радуга-дуга. Песенки народов
  России. Песенки Матушки Гусыни.

1

18.03

6

Радуга-дуга. Малые жанры
  устного народного творчества. Загадки. Сочинение загадок. Пословицы и
  поговорки. Нравственный смысл пословиц и поговорок.

1

19.03

7

Радуга-дуга. Мы идём в
  библиотеку. Сборники произведений устного народного творчества.

1

20.03

8

Радуга-дуга. Маленькие и
  большие секреты страны Литературии. Повторительно-обобщающий урок.

1

21.03

9

Здравствуй, сказка! Узнай
  сказку. Буквы — сказочные герои.
 Г. Юдин. Почему «А» первая? Т.
  Коти. Катя и буквы. И. Гамазкова. Живая азбука.

1

01.04

10

Здравствуй, сказка! Сравнение
  сказок. Русская народная сказка. Курочка Ряба.
С. Я. Маршак. Курочка Ряба и
  десять утят.

1

02.04

11

Здравствуй, сказка! Русская
  народная сказка. Кот, лиса и петух. Главные герои сказки.

1

03.04

12

Здравствуй, сказка! Сравнение
  героев сказки. Л. Пантелеев. Две лягушки. Наш театр. С. Михалков. Сами
  виноваты.

1

04.04

13

Здравствуй, сказка! Маленькие
  и большие секреты страны  Литературии.
Проверочная работа.

1

08.04

14

Люблю всё живое. Нравственный
  смысл произведений. В. Лунин. Никого не обижай.  Е. Благинина. Котёнок.

1

09.04

15

Люблю всё живое. Приём
  звукописи как средство создания образа. И. Токмакова. Лягушки. Разговор
  синицы и дятла. В. Бианки. Разговор птиц в конце лета.

1

10.04

16

Люблю всё живое. Мы в ответе
  за тех, кого приручили.  И. Пивоварова. Всех угостила. С. Михалков. Зяблик.
  Герой  стихотворения. Создание фотогазеты «Жизнь леса». (Плакат «Охраняй
  природу».)

1

11.04

17

Люблю всё живое. Мы идём в
  библиотеку. Книги о природе и  животных. Л. Н. Толстой.

1

15.04

19

Люблю всё живое. Наш театр. С.
  Я. Маршак. Волк и Лиса.

1

16.04

19

Люблю всё живое. Маленькие и
  большие секреты страны  Литературии. Повторительно-обобщающий урок.

1

17.04

20

Хорошие соседи, счастливые
  друзья. Выразительное чтение стихотворений. С. Михалков. Песенка друзей. М.
  Танич. Когда мои друзья со мной. А. Барто. Сонечка.

1

18.04

21

Хорошие соседи, счастливые
  друзья. Герой рассказа. Сравнение произведений по теме, содержанию, главной
  мысли. Е. Пермяк. Самое страшное. В. Осеева. Хорошее. Э. Шим. Брат и младшая
  сестра.

1

22.04

22

Хорошие соседи, счастливые
  друзья. Мы идём в библиотеку. Книги o детях.

1

23.04

23

Хорошие соседи, счастливые
  друзья. Герой стихотворения. Е. Благинина. Паровоз, паровоз, что в подарок
  нам привёз… В. Лунин. Мне туфельки мама вчера подарила.

1

24.04

24

Хорошие соседи, счастливые
  друзья. Наш театр. М. Пляцковский. Солнышко на память.

1

25.04

25

Хорошие соседи, счастливые
  друзья. Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

29.04

26

Хорошие соседи, счастливые
  друзья. Проверочная работа.

1

30.04

27

Край родной, навек любимый.
  Урок развития речи. Составление сообщений о красоте родного края. П.
  Воронько. Лучше нет родного края.

1

01.05

28

Край родной, навек любимый.
  Произведения русских поэтов и художников о природе. А. Плещеев. Весна. С.
  Есенин. Черёмуха. И. Суриков. Лето. Н. Греков. Летом.

1

02.05

29

Край родной, навек любимый.
  Сравнение произведений литературы и живописи И. Левитана, И. Шишкина, В.
  Поленова, И. Грабаря.

1

06.05

30

Край родной, навек любимый.
  Образ природы в литературной сказке. В. Сухомлинский. Четыре сестры.
  Сочинение сказки по аналогии.

1

07.05

31

Край родной, навек любимый.
  Произведения o маме. Г. Виеру. Сколько звёзд на ясном небе? Н. Бромлей. Какое
  самое первое слово? А. Митяев. За что я люблю свою маму?

1

08.05

32

Край родной, навек любимый.
  Произведения o папе. Сравнение произведений на одну и ту же тему. Составление
  рассказа о папе и маме.

1

09.05

33

Край родной, навек любимый. Мы
  идём в библиотеку. Книги о Родине. Е. Пермяк.Первая рыбка.

1

13.05

34

Край родной, навек любимый.
  Маленькие и большие секреты страны Литературии.

1

14.05

35

Край родной, навек любимый.
  Проверочная работа.

1

15.05

36

Сто фантазий. Р. Сеф.
  Совершенно непонятно. В. Маяковский. Тучкины штучки.

1

16.05

37

Резерв учебного времени. В.
  Викторов. Поэт нашёл в себе слова…

1

20.05

38

Резерв учебного времени. Ю.
  Мориц. Сто фантазий. И. Пивоварова Я палочкой волшебной…

1

21.05

39

Резерв учебного времени. Г.
  Цыферов. Про меня и про цыплёнка…

1

22.05

40

Резерв учебного времени. Г. Цыферов.
  Про меня и про цыплёнка… Сочинение собственных текстов по аналогии с
  художественными произведениями

1

23.05

file_name: лит.чтение.docx

alt: Календарно-тематическое планирование

alt: Парные звуки [з] и [с], [з’] и [с’]

alt: Сравни и подумай 1 06

alt: Край родной, навек любимый.

title: Календарно-тематическое планирование по литературному чтению, 1класс, УМК "Перспектива"


extracted_text:
Форма типового договора для направления студентов на практику
Договор о сотрудничестве (типовой)
г. Владивосток                       __________________ «       »       20      г.
Дальневосточный государственный университет, именуемый в дальнейшем
«ДВГУ»,
в лице ректора Курилова Владимира Ивановича, действующего на основании      Устава    ДВГУ,             с                одной      стороны,     и
________________________________________________________________
в дальнейшем именуемый
«Предприятие», в лице  ______________________
__________________________________________,
действующего на основании,
___________________________________________,с
другой стороны, заключили
настоящий договор о
нижеследующем.

1. Предмет договора
1.1. Стороны обязуются сотрудничать в
области практической подготовки студентов ДВГУ по специальности Прикладная
информатика в экономике на базе предприятия.

2. Обязанности участников договора

2.1.  ДВГУ обязуется:
2.1.1.за два месяца
до начала практики предоставить для согласования программу и календарные графики практики;
2.1.2.предоставить приказ по ДВГУ со
списком студентов, направляемых на практику,
не позднее, чем за две недели до начала практики;
2.1.3.выделить
руководителя практики от выпускающей кафедры, назначенного приказом ректора ДВГУ;
2.1.4.организовать
прохождение медицинского осмотра студентами перед прохождением практики (по
согласованию с предприятием);
2.1.5.обеспечить
соблюдение студентами трудовой дисциплины и правил внутреннего распорядка,
обязательных для работников предприятия;
2.1.5.предоставлять
методическую помощь руководителям практики от предприятия;
2.1.6.предоставлять
организациям и предприятиям методическую помощь согласно
2.1.7.основной деятельности института
(факультета);
2.1.8.проводить
инструктаж по технике безопасности студентов до начала практики.
2.2.  Предприятие обязуется:
2.2.1.предоставить в
соответствии с согласованным календарным планом
___________________________________________мест для проведения практики студентов ДВГУ;
2.2.2.обеспечить
студентам ДВГУ условия безопасной работы на каждом рабочем месте; проводить
обязательные инструктажи по технике безопасности с оформлением установленной
документации, при необходимости проводить обучение студентов-практикантов
безопасным методам
работы;
2.2.3.создать
необходимые условия для выполнения студентами программы практики; не
допускать привлечения студентов-практикантов к работам, не предусмотренным программой
практики;
2.2.4.назначить
квалифицированных специалистов для руководства практикой студентов;
2.2.5.предоставить студентам
возможность пользоваться лабораториями, кабинетами, компьютерной техникой и
программным обеспечением, мастерскими, библиотекой, документацией и пр., необходимыми для успешного освоения студентами программы практики и выполнения
ими индивидуальных заданий;
2.2.6.осуществлять
перемещение студентов по рабочим местам в целях более полного ознакомления
студентов с профессиональной деятельностью в соответствии с программой и
графиком проведения производственной практики;
2.2.7. сообщать обо всех случаях нарушения
студентами трудовой дисциплины и правил внутреннего распорядка в соответствующий
деканат ДВГУ;
2.2.8.предоставить по
окончании практики отзыв о работе каждого практиканта и качестве подготовленного им отчета.
3. Ответственность участников
договора
3.1.
Стороны несут
ответственность за невыполнение договорных обязательств в соответствии с законами Российской Федерации «Об образовании»,
«О высшем и послевузовском профессиональном образовании», постановлением Правительства Российской Федерации
«Об утверждении государственного
образовательного стандарта высшего профессионального образования», Трудовым
Кодексом Российской Федерации, Постановлением Правительства Российской
Федерации «О целевой контрактной
подготовке специалистов с высшим и средним профессиональным образованием».
3.2.      Все споры,
возникающие между сторонами по настоящему договору, разрешаются в
установленном законодательством Российской Федерации порядке.
3.3.      Договор
вступает в силу с момента подписания сроком на 1 год. Если за 30 дней до
окончания срока действия настоящего договора ни одна из сторон не заявила о его
расторжении, договор считается продленным на следующий год.
3.4.  Настоящий договор, может
быть, расторгнут по согласованию сторон или в одностороннем порядке, если один
из участников договора систематически нарушает условия договора.
4.
Юридические адреса сторон
Дальневосточный государственный университет         _______________
690950, г.Донецк,
_______________
ул. Суханова, 8
_______________
тел. 43-32-80
_______________
В.И. Курилов                                                               _______________

alt: Обязанности участников договора 2

alt: ДВГУ; 2.2.8. предоставить по окончании практики отзыв о работе каждого практи канта и качестве подготовленного им отчета


extracted_text:
ПОУРОЧНЫЕ РАЗРАБОТКИ ПО БИОЛОГИИ 7класс к УМК В.М. Константинова -
2018 год
Общая характеристика подцарства Многоклеточные животные Metazoa.
Строение и жизнедеятельность кишечнополостных - ТИП КИШЕЧНОПОЛОСТНЫЕ
Coelenterata
Тип урока: урок открытия нового знания.
Используемые технологии: здоровьесбережения,
проблемного обучения, групповой деятельности, развивающего обучения, развития
критического мышления, интерактивные.
Формируемые УУД: к. — строить речевые
высказывания в устной форме; аргументировать свою точку зрения; строить
продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми; р. —
формулировать цель урока и ставить задачи, необходимые для ее достижения;
планировать свою деятельность и прогнозировать ее результаты; проводить
наблюдения, фиксировать их результаты; п. — работать с
различными источниками информации; преобразовывать информацию из одного вида в
другой (текст в таблицу и рисунок); строить логические рассуждения, включающие
установление причинно-следственных связей; сравнивать и делать выводы; л. —
формировать и развивать познавательный интерес к изучению биологии, научное
мировоззрение; уметь применять полученные знания в практической деятельности;
знать основные принципы и правила отношения к живой природе; овладевать
здоровьесберегающими технологиями.
Планируемые результаты: объяснять значение понятий:
индивидуальное развитие, лучевая симметрия, кишечная полость, эктодерма,
энтодерма, мезоглея, нервная система, рефлекс, стрекательные клетки,
почкование, гермафродиты, регенерация', описывать основные признаки подцарства
Многоклеточные; называть представителей кишечнополостных, выделять общие черты
их строения; объяснять на примере наличие лучевой симметрии у кишечнополостных;
характеризовать признаки более сложной организации кишечнополостных по
сравнению с простейшими; осознавать роль кишечнополостных в природе и в жизни
человека.
Оборудование: учебник, магнитная или интерактивная
доска, плакаты с изображениями кишечнополостных, в том числе пресноводной гидры
(внешний вид, внутреннее строение, передвижение и размножение); поделка
“Медуза”.
Ход урока
I. Организационный момент
(Учитель
приветствует учеников, проверяет готовность к уроку.)
II. Проверка домашнего задания
(Комментированный
разбор домашнего задания. Опрос по опорным понятиям. Проведение проверочной
работы с помощью заданий рабочей тетради к главе 3 учебника. Выставление
отметок.)
III. Работа по теме урока
1. Общая характеристика многоклеточных животных
(Самостоятельная
работа учащихся по изучению материала на с. 51 учебника — прием
комментированного чтения.)
2. Общая характеристика кишечнополостных
(Учитель
демонстрирует поделку “Медуза”. Угол полиэтиленового или целлофанового пакета
розового (голубого) цвета перематывается нитью. Внутри обязательно должен быть
воздух. Ниже перемотки оставляется “юбочка” длиной 15 — 20 см, которая
нарезается вдоль на ленты. На “куполе” маркером изображается небольшой крестик,
как у медузы — крестовика. Поделка помещается в бутылку с широким горлышком и
заливается водой. Крышку необходимо плотно закрыть.)
Друзья,
давайте поиграем с вами в интересную игру. Представьте, что в этой бутылке
находится некое существо. Прошу вас его внимательно рассмотреть и
охарактеризовать.
(Учитель
переворачивает бутылку вверх дном, “медуза” начинает двигаться).
—
Это животное или растение? Почему вы так думаете? (Животное, так как оно
движется и окрашено в цвет, не характерный для растений.)
—
Это животное можно отнести к простейшим? (Нет, оно слишком крупное.)
—
Если простейшие относятся к одноклеточным животным, то это... (многоклеточное
животное).
—
В какой среде обитает это животное? (Вводной.)
—
Какой тип симметрии для него характерен? (Радиальная, или лучевая, симметрия.)
—
Для каких животных характерно такое строение? (Для животных, которые ведут
прикрепленный или малоподвижный образ жизни.)
—
Какое преимущество дает такой тип симметрии? (Животное может захватывать пищу
со всех сторон.)
—
На какое известное животное похоже это существо? (На медузу.)
Действительно,
это макет медузы-крестовичка. Обитает это животное на Дальнем Востоке. Длина
щупалец крестовичка может превышать диаметр купола. Количество щупалец — от 50
до 80, и в каждом из них имеются особые органы, вырабатывающие яд. Этим ядом
медуза убивает рачков, на которых охотится в прибрежных зарослях.
Медузы
— одни из древнейших жителей Мирового океана. В Сибири было открыто около 30
новых уникальных отпечатков ископаемых форм медуз, которые были погребены в
слое известкового ила на дне тропического моря, затоплявшего когда-то
Центральную Сибирь.
Принадлежат
медузы к типу Кишечнополостные. Животные, относящиеся к данному типу, имеют
общие черты строения — их тела состоят из двух слоев клеток (наружный слой —
эктодерма, и внутренний — энтодерма), а внутри тела находится одна кишечная
полость.
Откройте,
пожалуйста, тетради и запишите классификацию рассмотренного нами животного.
(Учитель
вводит сокращенную запись таксонов.)
Запись в тетради
Ц
(царство): Животные —> п/ц (подцарство): Многоклеточные —> т (тип):
Кишечнополостные —” к (класс): Гидроидные — в (вид): медуза крестовичок.
Кишечнополостные
— водные животные. В настоящее время к этому типу принадлежат около 9 тыс.
видов. Это одиночные формы (актинии, медузы, гидры) и колониальные формы
(кораллы различных видов, образующие колонии из нескольких сотен и даже тысяч
особей).
3. Образ жизни и строение. Жизненные процессы
Познакомимся
с еще одним представителем типа Кишечнополостные — пресноводной гидрой.
Эти
маленькие (около 1 см длиной) животные обладают потрясающей жизнестойкостью.
Исключительную живучесть обыкновенной гидры продемонстрировал в XIX в.
швейцарский ученый Авраам Трамбле: с помощью свиной щетинки он вывернул гидру
наизнанку. Она продолжала жить, как ни в чем не бывало, только эктодерма и
энтодерма стали выполнять функции друг друга.
Давайте
запишем классификацию гидры.
Запись в тетради
Ц:
Животные —> п/ц: Многоклеточные —> т: Кишечнополостные —> к:
Гидроидные -> в: гидра пресноводная.
(Учитель
демонстрирует плакат с изображением пресноводной гидры. Рассказывает о строении
и образе жизни этого животного. Учащиеся тезисно записывают информацию в
тетради, а также основные понятия. Затем учитель проводит фронтальный опрос.
Ученики могут использовать иллюстрации учебника, свои записи. Вопросы и задания
выводятся на экран.)
Вопросы к классу
—
Почему пресноводные гидры встречаются в водоемах со стоячей или слабопроточной
водой и не живут в реках с быстрым течением? (Гидры ведут сидячий
(прикрепленный) образ жизни. Они прикрепляются своим телом к растениям или ко
дну. Реки с быстрым течением погубили бы маленьких гидр.)
—
В наружном слое клеток (эктодерме) есть стрекательные клетки различных типов.
Одни из них обладают крапивными свойствами, другие имеют только длинную нить.
Какие функции выполняют стрекательные клетки? (Защита и нападение на добычу.)
—
К телу сидящей гидры прикоснулись соломинкой. Гидра изменила свою форму — стала
короткой и толстой. Потревожен один небольшой участок, а в ответ сократился
весь организм. Как называется данная реакция гидры? В чем ее причина?
(Рефлексом. Сигнал, полученный всего одной клеткой, распространяется по всей
нервной сети.)
—
Как объяснить, что из 1/200 части тела гидры может восстанавливаться целый
организм? (Благодаря интенсивному делению промежуточных клеток.)
—
Как называется это свойство организма? (Регенерация.)
—
Мышечные волоконца в кожно-мускульных и пищеварительно-мускульных клетках гидры
имеют разную направленность. В эктодерме они расположены параллельно
поверхности тела, в энтодерме — перпендикулярно к ней. Какое значение для
жизнедеятельности гидры это имеет? (При сокращении мускульных волокон,
расположенных вдоль оси тела, гидра укорачивается, а при сокращении мускульных
волокон, расположенные поперек, — сужается.)
—
Банку с гидрами ученик 7 класса Саша Иванов с наступление холодов поставил в
неотапливаемое помещение. Через несколько дней гидры в банке исчезли.
Предполагая, что гидры погибли, Саша вылил воду из банки. Какую ошибку он
допустил? (При наступлении неблагоприятных условий гидры начинают размножаться
половым путем, образуя зиготы. Эти покрытые плотной оболочкой оплодотворенные
яйцеклетки очень малы и не видны невооруженным глазом.)
—
Что произошло бы, если банка с гидрами была перенесена в теплое место? (Из
зигот развились бы новые молодые гидры.)
—
Абраам Трамбле в книге “Мемуары к истории одного рода пресноводных полипов с
руками в форме рогов” писал: “Я бросил в сосуд, где находилась плотва, одного
полипа. Рыба сначала приблизилась к полипу и схватила его, но вместо того,
чтобы проглотить, она сразу же выбросила его, как будто бы питая к нему
отвращение”. О каком полипе писал Трамбле? Объясните описываемое явление.
(Возможно, этот полип был гидрой. На концах жгутиков имеются стрекательные
клетки. При касании рыбы они активизировались, чем и вспугнули рыбку.)
—
Второй подвиг Геракла — это победа над Лернейской гидрой. У этого чудовища было
девять огнедышащих голов, и если отрубали одну, на ее места вырастала другая.
Как называется этот процесс? Если бы Геракл сражался с пресноводной гидрой,
какие трудности у него могли возникнуть? (Гидра может восстанавливаться,
утратив даже 199/200 части своего тела.)
—
Каких признаков достаточно для характеристики кишечнополостных? (Наличие
стрекательных клеток, кишечной полости и двух слоев клеток — эктодермы и
энтодермы.)
IV. Рефлексивно-оценочный этап
(Учитель
подводит итоги работы на уроке, отмечает самых активных учеников.)
Сегодня
мы познакомились с двумя представителями типа Кишечнополостные. Этот тип
представлен двумя жизненными формами: полипами, к которым относятся, например,
актинии, и медузами. О разнообразии кишечнополостных мы поговорим на следующем
уроке, но для этого мне необходима ваша помощь. Предлагаю разделиться на
несколько творческих групп. В этом составе вы подготовите небольшие сообщения о
различных кишечнополостных.
Домашнее задание
1.
Прочитать § 12, повторить основные термины, выполнить задания в конце
параграфа.
2.
Нарисовать в альбоме представителя кишечнополостных (на выбор), записать его
классификацию.
3.
В составе творческих групп подготовить сообщения на тему “Разнообразие
кишечнополостных”.

file_name: Урок 14. Общая характеристика подцарства Многоклеточные животные.docx

alt: Многоклеточные; называть представителей кишечнополостных, выделять общие черты их строения; объяснять на примере наличие лучевой симметрии у кишечнополостных; характеризовать признаки более сложной организации кишечнополостных по сравнению…

alt: Второй подвиг Геракла — это победа над

title: зоология


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО
 ОБРАЗОВАНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ
государственное
профессиональное образовательное учреждение Ярославской области
ЯРОСЛАВСКИЙ
ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ № 24

Методические
рекомендации к уроку иностранного (английского) языка
по теме
«Travelling to Yaroslavl»
(1курс)

         Разработчик:
преподаватель

Ярославского
политехнического колледжа № 24
Гайнутдинова Ирина
Романовна

г.
Ярославль, 2024
Данная методическая разработка
учебного занятия для специальности 23.02.07. «Техническое обслуживание
и ремонт двигателей, систем иагрегатов автомобилей» предполагает продолжение работы по построению оптимальной модели
обучения, которую отличает разумное сочетание педагогического управления с
собственной инициативой, самостоятельностью и активностью студента. Данная
модель играет важную роль в подготовке квалифицированных специалистов в области
транспорта, в формировании их профессиональных, личностных и социальных
компетенций.
В рамках проведения настоящего урока предполагается
активизация лексического материала  по теме «Travelling», согласно учебному
плану по общим гуманитарным и социально-экономическим дисциплинам «Иностранный
язык  (английский язык)».
Урок предусматривает применение элементов технологии
кооперативного обучения (работа в группах сотрудничества). Цель данной
технологии – обучение умению работать в команде, распределять обязанности,
нести ответственность за результат работы, совершенствовать навыки
самоорганизации и речевого взаимодействия.А также используются технологии
проблемного обучения на этапе формулирования темы урока студентами, кейс-технологии
при выполнении закрепления лексического материала и информационно-коммуникационные
технологии.Применение ИКТ способствует
достижению основной цели модернизации образования – улучшению качества
обучения, обеспечению гармоничного развития личности, ориентирующейся в
информационном пространстве, приобщенной к информационно-коммуникационным
возможностям современных технологий и обладающей информационной культурой, а
также представить имеющийся опыт и выявить его результативность.
Разработкой открытого
урока могут пользоваться и другие преподаватели английского языка в ходе
рассмотрения темы «Екфмуддштп». Использование
данной разработки позволит формировать потребности и способности к сотрудничеству,
взаимопомощи при работе в группе, воспитывать у обучающихся интерес к странам
изучаемого языка, способствует формированию навыка публичного выступления,
позволяет развивать произносительные навыки и создаёт условия для развития
логического мышления студентов, умения понимать и анализировать полученную
информацию, высказывать свои мысли и аргументировать их.

Тема урока: Путешествие
по Ярославлю. Travelling to
Yaroslavl
Количествостудентов:
22
Группа:13-14  т/о
Преподаватель: Гайнутдинова
Ирина Романовна
Тип урока: урок систематизации и обобщения полученных
знаний, умений, навыков

Цель урока:
способствовать формированию знаний по теме «Travelling
to Yaroslavl»
1.Образовательная:
ü  Повторение  лексики по теме, навыков
студентов  вести беседу по теме, используя полученный ранее лексический
материал;

2.Развивающая:
ü  развитие
умения и навыков коммуникативного общения по теме “Travelling
to Yaroslavl”;
ü  Развитие умения работать
индивидуально и в группе .

3. Воспитательная:
ü  Воспитание у учащихся внимательного
отношения к своему образованию и своего будущего.

Планируемые результаты:
Предметные:
Студент
должен
·
знать: основные ЛЕ и их сочетаемость для осуществления
речевой деятельности – построения высказывания по теме «Путешествие по
Ярославлю»;
·
уметь: понимать на слух учителя в
процессе урока, ответы обучающихся, реагировать на задаваемые вопросы, подбирая
адекватные речевые средства.
Личностные: формирование ответственного отношения к учению;
формирование коммуникативной компетенции в общении.
Регулятивные: осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки
в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Познавательные: развитие способности строить логическое устное
высказывание по теме;
Коммуникативные: развитие умения высказывать свою точку зрения,
развитие способности к совместной деятельности, развитие умений адекватно
использовать речевые средства для решения коммуникативной задачи.
Применяемые технологии: приёмы технологии сотрудничества, кейс-технологии,
информационно-коммуникационные технологии
Оборудование: компьютер, проектор.
Наглядно-демонстрационный материал: фотографии по теме урока, раздаточный
материал (кейсы по теме «Путешествие по Ярославлю»», распечатанный текст про
историю основания города, листы для рефлексии).
Основныепонятия: travelling, trip, museum, exhibition, sightseeing, exciting,
hotel, ticket, luggage, visit, train, plain, cheap hostel.

1.
  Организационный момент

Проверка
  домашнего задания

Определение
  цели урока студентами

ХОД
  УРОКА
Работа
  с картой Ярославской области

Облако
  слов

Разгадывание
  кейсов

Лишнее
  слово

Кластер

Оценки

Домашнее
  задание

Рефлексия

Время

Речь
  учителя
Good morning, dear students. I’m glad to see you How are you? I
  see you are fine, so we can begin our lesson.

What is the day today?

Who is absent today?
ОК.Let’s begin our lesson
For beginning, we check up your homework. Every students fill
  the gaps in the list.

Please, look at the blackboard. What can you see
  there? Your task is tosolve a riddle
You
  are right!

How
  do you think what is the theme of our English lesson today?

Do you like to travel?

When do you like to travel?

With whom do you prefer to travel?

Let's move on to the main part of the
  lesson. Now we will go to the Yaroslavl. Look at the map. What towns can you
  see in Yaroslavl district?
Now
  I suggest to you match the symbols of their places.

Look
  at the cloud of words and divide them in three groups (living, Sightseeing,
  Food (Place of food))

Using
  the last exercise solve the case

Choose the extra words
1.            Sightseeing,
  ticket, go, visit, travel
2.         Plane,
  car, train, sea, ship
3.         Luggage,
  sea, air, land
4.         Museum,
  trip, excursion, church
5.         Exciting,
  terrible, autumn, cheap, expensive
6.         Sunny,
  cold, rainy, rest, hot
7.         Abroud, country, city,
  difficult
Complete the cluster of the theme
  “Travelling”

Thank you for your work. Your marks are:
(Name)is five.
Your homework will make a crossword with
  15 words and questions on theme “Travelling to Yaroslavl”. Did you understand
  me?
What emotions do you feel during the
  lesson? Positive or negative?  What did you like?
What didn’t like?

Речь
  студентов
Good
  morning, teacher.
I’m
  fine/ OK

Today
  is the fifteenth of April.

(Name)
  … is absent.

Students
  read the right answer from their copybooks

I
  can seea rebus.

It
  is a word “travelling”

The
  theme of our English lesson is “Travelling”

I
  like to travel a lot in my free time.

I
  like to travel in summer.

I
  prefer to travel with my parents or my friends.

I can see such towns in Yaroslavl district as Yaroslavl,
  Gavrilov-Yam, Danilov, Lyubim, Myshkin, Pereslavl-Zalessky, Poshekhonye,
  Rostov, Rybinsk, Tutaev, Uglich.

The  symbol of Yaroslavl is bear.

Write the exercise in their copybooks

We will live in… (where? place)
We will have lunch , dinner, supper in….
  (place of food)
We will visit some places as ….(sightseeing)
Students choose the extra words
1.ticket
2. sea
3.luggage
4. trip
5. autumn
6. rest
7. difficult

Travelling:
With whom? Where?
How? When ?

Yes, we did.
Students write their answer on the paper

Комментарий0
Учитель
  приветствует студентов. Проверка
  готовности учащихся к уроку. Создание положительной мотивации на уроке.

Какое сегодня число? --Сегодня 15 апреля.
Кто отсутствует?

В качестве домашней работы было заполнить
  пропуски в предложениях, используя ранее выученные слова по теме
  «Путешествия»

Студенты самостоятельно формулируют тему урока,
  разгадывая ребус. Отвечают устно на вопросы учителя по теме урока.

Тема
  нашего урока «Путешествие по Ярославлю»

Вы
  любите путешествовать? Да, я люблю путешествовать в свободное время.
 Когда
  вы любите путешествовать? Летом (Зимой. / В каникулы)
С
  кем вы предпочитаете путешествовать? С моими родителями или друзьями

На
  слайде появляется карта Ярославля. Студенты перечисляют основные города
  Ярославской области

Студенты перечисляют символы городов ЯО. Например: символ
  Ярославля — это медведь.
Студенты выписывают слова по 3 категориям (Жильё,
  Достопримечательности, Еда)из облака слов.
Студентам выдаются кейсы, которые они должны решить,
  используя предыдущее упражнение. Свой ответ они выражают в 3 предложениях: Мы
  бы жили…. Мы завтракали, обедали, ужинали….
Мы бы посетили…..
Выберите лишнее слово

Студенты заполняют кластер по теме «Путешествие» в
  тетради

Студентам озвучиваются оценки за работу на уроке

Домашнее задание: составить кроссворд по теме
  «Путешествие по Ярославлю» (15 слов и вопросов)
Студенты оценивают своё эмоциональное состояние во
  время занятий, анализируют свои успехи и неудачи.  Отвечают на вопросы на
  листочке

Check up students’ homework

Exercise
1. Fill the gaps in the text “Travelling”

Travelling

Travelling, comfortable, travel by car. Travel by sea, voyage,
  go on foot, by train

There are a lot of
hobbies in the world, but the most popular hobby is …. .In fact, people travel
all over the world and use different kinds of travelling. So, people can go by
car, …, by plain, travel by ship and of course ...
Well, people
like to have … . when you go by ship, you can see beautiful cities and towns,
lay in the sun and swim. Some people think that to ……. is cosy and nice, but
someone doesn’t like to do it, because they have seasick.
Some people are fond of
travelling by train, it is cheap, but it is too slow. Some people like to
 … ,because it is also cheap, but not …. You can stop in any place you
want and have a rest.
But as for me, I prefer
to go…

Solve
the cases
1.Вы ученые и планируете
найти работу в Ярославле. Вам интересны: старые здания, музеи, экскурсии,
любоваться природой, тихий и спокойный отдых. Предпочитаете жильё по низкой
стоимости.
2.Вам 13 лет и вы с
родителями на летние каникулы решаетесь посетить Ярославль. У вас ограниченный
бюджет. Предпочтения: скромное жильё и приём пищи. Любите аттракционы, веселые
и захватывающие путешествия.
3.Вы хотите посетить
города Золотого кольца и остановиться в Ярославле. Ваши предпочтения: еда в
ресторане, посещение храмов, церквей, прогулки по набережной, катание на
теплоходе.

1. You are scientists and plan to find a
job in Yaroslavl. Are you interested in: old buildings, museums, excursions,
admiring nature, quiet and relaxing holidays. You prefer low-cost housing.
2. You are 13 years old and you and your
parents decide to visit Yaroslavl for the summer holidays. You have a limited
budget. Preferences: modest accommodation and meals. You love rides, fun and
exciting trips.
3. You want to visit the cities of the
Golden Ring and stay in Yaroslavl. Your preferences: eating at a restaurant,
visiting temples, churches, walking along the embankment, boating.

COMPLETE THE FOLLOWING SENTENCES:
1.We will live in… (where? place)
2.We will have lunch , dinner, supper in….
(place of food)
3.We will visit some places as ….
(sightseeing)

Divide
in three groups

Аквапарк, Исторический
музей, Волковский театр, планетарий, набережная, Стрелка, музей Эйнштейна,
катание по реке Волга на теплоходе, Успенский собор, Музей боевой славы, Музей
заповедник, зоопарк, колесо обозрения, парк Даманский, Храм Ильи Пророка,
Памятник Ярославу Мудрому
Sightseeing:
aquapark, Historical Museum, Volkovsky Theater, planetarium, embankment,
Strelka, Einstein Museum, boat ride on the Volga River, Assumption Cathedral,
Museum of Military Glory, Museum Reserve, zoo, Ferris wheel, Damansky Park,
Temple of Elijah the Prophet, Monument to Yaroslav the Wise
Living:
rental housing, Hotel “Ring Premier”, Hotel “Sokolyona”, hotel “Azimut”.
Place of food:Restaurant
and caffee: Mamuka, Rostic’s, “Vkusnoitochka”, “Kuvshin”
Map
of Yaroslavl district

Symbols:

BearForest
eagle hunting

Fire cockmouse
chess                        deer

Alyosha Popovich                    fishcoachman

WhitefishAlexander Nevsky

Cluster
(Кластер по теме «Путешествия»)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Открытый урок Путешествие по ярославлю.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ ЯРОСЛАВСКОЙ

alt: Тема урока: Путешествие по Ярославлю

alt: Основныепонятия : travelling, trip, museum, exhibition, sightseeing, exciting, hotel, ticket, luggage, visit, train, plain, cheap hostel

alt: Организационный момент

alt: Ярославской области

alt: Организационный момент

alt: Check up students’ homework

alt: Divide in three groups Аквапарк,

alt: Map of Yaroslavl district

alt: Symbols: BearForest eagle hunting

alt: Cluster (Кластер по теме «Путешествия»)

intro: Разработка по английскому языку

title: Методическая разработка по английскому языку "Путешествие по Ярославлю"


extracted_text:
Интегрированное
итоговое занятие  в средней  группе
 на
тему:
«Звездный
волшебник»
Цель:  закрепление
навыков и умений по математике, ознакомлению с окружающим миром.
Задачи:
·
Умение
соотносить цифру с количеством предметов, знание геометрических фигур, закрепить
цифры от 1 до 5;
·
 Закрепить
умение сравнивать, группировать и классифицировать предметы по группам;
·
Закреплять
названия насекомых, птиц,  деревьев;
·
Развивать
внимание, речь, наблюдательность, память;
·
Воспитывать
активность, воображение, самостоятельность суждений;

Оборудование:

Ход
занятия:
Круг радости:
Дети входят под музыку.
Придумано
кем-то,  просто и мудро
При
встрече здороваться Доброе утро!
Доброе
утро солнцу и птицам,
Доброе
утро улыбчивым лицам.
И
каждый становиться добрым , доверчивым
Пусть
доброе утро длится до вечера.

В группу заходит почтальон приносит посылку и письмо.
Почтальон:
Здравствуйте, ребята! Это группа «Гномики»?  Вам пришла посылка и  письмо.
Спасибо вам.  Ребята, давайте прочитаем письмо и
узнаем от кого оно.
«Здравствуйте,
дорогие ребята! Хочу поздравить вас, ведь скоро лето . И по такому
замечательному поводу я приготовил вам сюрприз.  Вы сможете его найти, если
пройдете все испытания. Задания вы найдете на звездах.  Я оставлю вам свой
волшебный колпак. Выполнив задания, вы должны собрать все звезды на него.
Задания будут сложными, но интересными. Выполнив их, вы узнаете дорогу к
волшебному сундучку.  Вы готовы к путешествию? Тогда удачи!»
Значит это письмо, ребята
от Звездного волшебника. Ну что, ребята, начнем путешествие?
Как вы думаете, на чем
можно путешествовать?
(Ответы детей)
Я предлагаю отправиться
пешком. Возьмитесь за руки, чтобы никто не потерялся. И отправимся мы с вами в
лес. Там волшебник спрятал первую звезду.
Погулять пойдем мы в лес
Полон сказочных чудес.
Через кочки мы шагаем,
Выше ножки поднимаем.
Вот и добрались мы до
полянки. А это звездочка с первым заданием.
1. Дидактическая игра
«Быстро все я назову» (Игра «вопрос - ответ»)
1.
Дай
счет от 1 до 5.
2.
Назови
слово на  а. Что бывает зеленым?
3.
На какой свет
светофора можно идти?
4.
Сколько дней в неделе?
Назовите их.
5.
Сколько пальцев на
одной руке?
6.
Какая геометрическая
фигура не имеет углов?
7.
Какого цвета флаг
Казахстана?
8.
 Назовите времена
года. Какое время года сейчас на дворе?
9.
Назовите части суток.
Какое время суток сейчас?
10.
 Дай счет от 5 до 3,
от 2 до 4, от 3 до 1
Молодцы, ребята! Справились
с заданием. Давайте прикрепим первую звезду на колпак.

Отправляемся дальше.
Погулять пойдем мы в лес
Полон сказочных чудес.
Через кочки мы шагаем,
Выше ножки поднимаем.
А вот еще одна звездочка и
следующее задание.
Волшебник пишет, что здесь
злой колдун перепутал всех животных. Вам нужно взять животное и поселить его в
то место, где оно проживает.
2. Дидактическая игра «Где кто живет»
Молодцы! Теперь Звездный
волшебник вспомнил где какое животное живет.

Идем дальше.
Погулять пойдем мы в лес
Полон сказочных чудес.
Через кочки мы шагаем,
Выше ножки поднимаем.
Еще  одна полянка. А вот и
звезда. Я буду называть вам отдельные слова, а вы должны будете догадаться
какая это сказка. Готовы?
3. Игра со сказками
1.
Тыква,
карета, туфелька, принц, бал  («Золушка»);
2.
Дед, сани, рыба, лиса,
волк,  прорубь. («Лисичка-сестричка и серый волк»);
3.
Волк, Ниф-Ниф,
Наф-Наф, Нуф-Нуф («Три поросенка»);
4.
Болото, стрела,
царевич («Царевна-лягушка»);
5.
Избушка, коза,
козлятки, волк («Волк и семеро козлят»);
6.
Заяц, лиса, выгнала,
петушок («Заюшкина избушка»);
7.
Пригласила, гости,
лиса, журавль, кувшин. (Лиса и журавль)
Вот и с этим заданием
справились. Нужно прикрепить звезду на колпак.
Физкультминутка.
           Мы
ногами топ-топ!

Мы руками хлоп-хлоп!

Мы глазами миг-миг,

Мы плечами чик-чик.

Раз - сюда, два - туда,

Повернись вокруг себя.

Раз - присели, два - привстали.

Руки кверху все подняли.

Раз-два, раз-два,

Заниматься нам пора.
Отдохнули? Тогда идем
дальше. Вот следующее задание.
4. Дидактическая игра «Что лишнее»
Стол, стул, шкаф, чайник
Пальто, шапка, платье,
мячик
Береза, каштан, клен,
одуванчик
Роза, тюльпан, ромашка,
елка
Морковь, картошка, лук,
банан
Тарелка, ложка, чашка,
стол
Апельсин, яблоко, груша,
огурец
Молодцы! Еще одна звездочка
на колпачке появилась.
5.  «Геометрические
фигуры»
Ребята, посмотрите, здесь
со звездочкой  лежат геометрические фигуры. Это задание нужно выполнить за
столом. Проходите  на свои  рабочие места. Слушайте внимательно следующее задание от звездного
Волшебника.  Нужно на верхнюю  полоску выложить столько красных квадратов,
сколько раз подпрыгнет зайчик. Выкладываем слева на право. Смотрите внимательно
и считайте, каждый считает сам шепотом (5). Положите рядом с квадратами цифру.
А сейчас на нижнюю  полоску нужно выложить столько желтых кругов, сколько раз я
ударю в бубен. (4). Положите цифру. Посмотрите пожалуйста, чего у вас
получилось больше квадратов или кругов? А меньше? Как сделать, так что бы стало
поровну? А еще по-другому. Сделайте. Теперь что можно сказать о количестве
квадратов и кругов?  Как сказать другими словами? Молодцы и это задание вы
выполнили.
6. «Загадки»
1. Клейкие почки,
Зеленые листочки.
С белой корой
Стоит под горой. (береза) .
- Правильно (показываю карточку). А теперь
назовите мне, какие вы знаете деревья? (Дети перечисляют: дуб, тополь, клен,
осина, черемуха, ель и т. д.)
- Вторая загадка:
«Любит прыгать и летать,
Хлеб и зёрнышки клевать,
Вместо «Здравствуйте» привык
Говорить всем «Чик-Чирик».
(воробей) - Верно (показываю картинку).
Назовите, пожалуйста, известных вам птиц? (Дети перечисляют: ласточка, грач,
воробей, орел, соловей, голубь и т. д.)
- Молодцы, слушайте третью загадку:
Целый день в траве скакал,
Скрипку где-то потерял.
И теперь грустит у речки
Наш зелёненький …
Ответ: Кузнечик
- Верно (показываю картинку). Назовите
насекомых, которых вы знаете? (Дети перечисляют: комар, муха, оса, пчела,
стрекоза, бабочка, жуки, пауки и т. д.)
Ребята, а вам понравилось наше
путешествие. А что мы с вами делали?
Молодцы, ребята. Нам пора возвращаться в
детский сад.
Ребята, а на столе осталось
ещё одно письмо. Давайте посмотрим, что же там?
 " Вы
прошли все препятствия на пути, а теперь вас ждет впереди 3 дороги:
 По первой
пойдете - попадёте к лягушкам в болото. К лягушкам в болото. Кому попасть охота?
 По второй
пойдёте - угодите сразу к Бабе-Яге. Здесь в конце дорожки, живёт  Бабка-Ёжка.
 По третьей
пойдёте – сундучок  волшебный найдете.
 - Какую дорогу
выбираем? Ну что не боитесь? Тогда вперед!»
 - А вот и волшебный
сундучок! А что же внутри? (играет музыка). Мы нашли настоящие сокровища! Это
для вас Звездный Волшебник постарался. Значит, хорошо вы работали на занятии.

file_name: Звездный волшебник.docx

alt: Еще одна полянка. А вот и звезда

title: Звездный волшебник


extracted_text:
Карточка 1

1.    Найдите значение выражения 7 ∙ ()2
  + 62 ∙  .
2.    Найдите значение выражения 27,251:0,17 –
  158,3
3.    Найди корень уравнения -4х – 9 = 6х.
4.    Решите уравнение:  х2 – 36 =
  0. Если уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите больший из
  корней.

Карточка
  2

1.    Найдите значение выражения (-0,5)2
∙ .
2.    Найдите значение выражения 1,25 ∙ 8,3 ∙ 0,8 – 6 ∙ 1,2
3.    Найдите корень уравнения 6х + 1 = -4х.
4.
  Решите уравнение: х2
  – 25 = 0. Если уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите
  наименьший из корней.

Карточка 3

1.     Найдите значение выражения 4 ∙
2.       Найдите значение выражения 27,251:0,17 –
  158,3
3.       Решите уравнение 5х2 + 20х =
  0. Если уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите меньший из
  корней.
4.     Найдите корни уравнения

Карточка
  4

1.       Найдите значение выражения
2.       Найдите значение выражения 75 ∙ ()2
  + 5 ∙
3.       Решите уравнение -7 = 5(х + 5)
4.     Решите уравнение: (0,5х - 1):

Карточка 5

1.       Найдите значение выражения 2,6 ∙
  3,5 + 0,49
2.       Найдите значение выражения 5 ∙
3.       Решите уравнение 5х2 + 4х = 0.
  Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите меньший корень.
4.       Найдите корень уравнения 3х + 3 = -2 –
  7х.

    Карточка 6

1.
  Найдите значение
  выражения 1,25 ∙ 8,3 ∙ 0,8
  – 6 ∙ 1,2
2.
  Найдите значение
  выражения
3.
  Решите уравнение 3 –
  4х = -8х + 9
4.
  Решите уравнение: х2
  – 25 = 0. Если уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите
  наименьший из корней.

Карточка 7

1.       Найдите значение выражения -4,36 + 2,7
  ∙ 4,5
2.     Найдите значение выражения 4 ∙
3.     Решите уравнение: 2 – 3
  = 0. Если уравнение имеет более одного корня, в ответ запишите больший
  корень уравнения.
4.       Решите равнение 7 (-3 + 2х) = - 6х – 1

     Карточка 8

1.
  Найдите значение
  выражения 4 ∙
2.
  Найдите значение
  выражения 2,6 ∙ 3,5 + 0,49
3.
  Решите уравнение 5х2
  + 4х = 0. Если уравнение имеет более одного корня, в ответе укажите больший
  корень.
4.
  Решите уравнение 4(2
  – 3х) = -7х + 10.

file_name: Карточки для повторения Алгебра 7 класс.docx

alt: Карточка 1 1. Найдите значение выражения 7 ∙ ( ) 2 + 62 ∙

title: Карточки для контроля при итоговом повторении алгебры 7 класс


extracted_text:
Практическая
работа 19
По
ОП.7
Технологическое оборудование
Тема: Изучение
устройства и принципа действия машин. Выполнение расчета
технологического оборудования Расчет
производительности и приобретение навыков, в подборе привода, составлении и
чтения кинематической схемы машины.
Цель: составить
кинематическую схему машины, выполнить кинематический расчет.
Общие
сведения
Машина
И8-ХТА-12/1 предназначена для непрерывного
замеса опары и теста. На станине расположено
месильное корыто, состоящее из двух полуцилиндрических желобов. В нем
установлены два месильных вала в подшипниках. На концах валов закреплены две
прямозубые шестерни, обеспечивающие вращение валов в разные стороны. К ним
подсоединена приводная шестерня. Внутри корыта имеются перегородки, сзади —
патрубок для подачи опары и жидких компонентов, сверху — патрубок для
подключения дозатора муки и две крышки с электроблокирующим устройством. Выпуск
теста осуществляется через патрубок. На каждом валу закреплено по одиннадцать
месильных лопастей, которые устанавливают под разными углами.

Работает машина следующим образом. В питателе, который работает от
отдельного мотор-редуктора, датчиками поддерживается необходимый уровень муки.
Храповый  механизм приводит во вращение турникет для дозирования муки. При этом
в корыто  подается доза муки на замес. Через трубу  в корыто подаются жидкие
компоненты. Тесто, замешиваясь месильным валом, передвигается вдоль корыта
лопатками, установленными под углом к оси вала. Через раструб замешанное тесто
подается в следующую машину по технологическому циклу. Для установки и фиксации
лопатки в требуемом положении в зависимости от интенсивности замеса вращением
контргайки  и гайки  освобождают стержень лопатки. Провернув и установив
необходимый угол между осью месильного вала и касательной к поверхности
лопатки, втулку  устанавливают торцовой криволинейной поверхностью на вал, а
стержень лопатки коническим поясом садят в коническое отверстие втулки, при
этом затягивают гайку и контргайку.
С целью регулирования интенсивности замеса, а также
производительности машины угол между осью месильного вала и касательной к
поверхности лопасти можно изменять при помощи гаек. После установки вручную
необходимого угла лопасть фиксируют с помощью втулки. Втулка имеет коническое
отверстие с одной стороны, совпадающее с криволинейной поверхностью вала. После
установки лопасти гайки затягивают.
В торцевых стенках емкости имеются уплотнения. Уплотняющими
элементами являются торцевые поверхности скребка  и кольца, которое поджимается
к поверхности скребка прижимной гайкой  через резиновое демпфирующее кольцо.
Прижимная гайка фиксируется винтом.
Регулирование количества подаваемой муки осуществляется изменением
угла поворота дозировочного барабана. Для контрольного отбора муки в боковой
части корпуса машины имеется окно, которое закрывается откидной крышкой.

Частота
  вращения месильного вала, мин-1

7,8

Мощность
  мотор-редуктора месильного вала , кВт

5,5

Длительность
  замеса, мин
Мощность
  мотор-редуктора питателя , кВт

12
0,55

Машина Т2-М-63  предназначена
для замеса теста крепкой консистенции ба-раночного и для мучных кондитерских
изделий).
Машина состоит из
металлической корытообразной емкости
16 вместимостью 0,38 м3. которая закрыта       стационарной
крышкой 8. Внутри емкости расположены два месильных лопастных органа 9,
укрепленных
на двух параллельных валах — переднем 15 и заднем 10, установленных
в горизонтальной плоскости. Месильные органы вращаются навстречу один другому с
частотой 90 об/мин.
Месильные органы
приводятся в движение от электродвигателя 1 (рис. 10.1,6) (Р= 3,2  кВт,
п=1000 мин-1) через клиноременную передачу 2 и две пары
косозубых зубчатых передач 3 и 4. Подача муки и жидких компонентов для
замеса теста производится через горловину 4 и патрубок 3 (см.
рис. 10.1, а) при вращении месильных органов.

Замес теста
производится по принципу натирания продукта между вращающимися лопастями и
стенками емкости. По окончании замеса производится поворот емкости на угол 80°
вокруг оси переднего вала. При этом емкость выходит из-под стационарной крышки 8.
Одновременно открывается откидная крышка 7 и тесто выгружается через люк.
Поворот емкости для выгрузки теста
осуществляется от мотор-редуктора 7   (Р = 0,25   кВт,    п=7 мин-1) (см. рис. 10.1,6), который через клиноременную передачу 6 вращает винт 11.
Этот винт перемешает гайку 5, которая входит двумя пальцами в продольные пазы рычага 14 (см. рис. 10.1,а). укрепленного
на днище емкости. В результате рычаг поворачивает емкость для  выгрузки теста.
Выключение
электродвигателя в конечных положениях емкости осуществляется автоматически с помощью конечных выключателей 12
типа ВПК-2110. Месильная емкость и все элементы машины смонтированы на станине 13. Все
электрооборудование    смонтировано в шкафу 2.
Элементы привода машины, представляющие
опасность, закрыты ограждениями 1, 5 и 6.
Масса
одного замеса   150 кг.  Габаритные размеры  (в мм): 1520X850X1550. Масса 800
кг.

Тестомесильная машина ТМ-63
предназначена для замеса теста крепкой консистенции (бараночного, для мучных
кондитерских изделий).
Машина состоит из стационарной
металлической корытообразной емкости вместимостью 200 л, внутри которой
расположено два z-образных месильных органа, вращающихся навстречу друг другу
вокруг своей горизонтальной оси. Емкость закрыта неподвижной крышкой. Месильные
органы выполняются литыми  или сварными и располагаются в подшипниках
скольжения, установленных в торцовых стенках емкости. Частота вращения
месильных, лопастей 30 мин-1. В движение месильные органы приводятся от
электродвигателя (Р = 4,5 кВт, n=750мин-1) через клиноременную передачу и две
пары косозубых шестерен.

Подача муки и жидких компонентов для
замеса производится через горловину и патрубок при вращении месильных органов.
Продолжительность замеса теста из сортовой пшеничной муки 5—7 мин. После
окончания замеса теста включается электродвигатель (Р = 1,1 кВт, n = 1500
мин-1), который через клиноременную передачу, пару цилиндрических шестерен,
червяк и червячный сектор, соединенный с торцовой стенкой, поворачивает емкость
вокруг оси одного из месильных органов. После поворота емкости выгрузка теста
из нее производится вращением месильных органов при включенном
электродвигателе. Выключение электродвигателя после окончания поворота емкости
производится с помощью концевых выключателей, установленных на станине.
Производительность машины 8 т/сутки.
Габаритные размеры (в мм): 1600х1400х1400.
Кинематический расчет, кинематическая схема

Составляется
кинематическая схема тестомесильной машины:

Р₁=
  5,5 кВт
n1
  =450 мин-1
Т₁=
  36 Нм

Р2=
  5,17 кВт
n2
  =60 мин-1
Т2=107
  Нм

Р3=
  5,01 кВт
n3
  =7,8 мин-1
Т3=
  613 Нм

1
  Мотор-редуктор
2
  Редуктор
3,4,
  5  Зубчатые колеса
6
  Мотор-редуктор
7
  Храповый механизм

8
  Ворошитель
9
  дозировочный турникет
10
  Месильная емкость
11
  Месильные валы
I-IV
  валы

Рисунок 1 - Схема
тестомесильной машины

Определяются мощность, крутящий момент на тихоходном валу
редуктора

Р2 = Рэ. * ηр* ηм,

где  ηр – КПД редуктора, ηр =
0,95;
ηм – КПД муфты, ηм = 0,99.

Р2 = 5,5 *0,95* 0,99= 5,17 кВт

Крутящий момент на тихоходном валу редуктора, Н × м:

,

где n2- частота вращения тихоходного
вала редуктора, мин-1,

n2= ,

где
i – передаточное отношение
редуктора, принимается  i
=
3.15.

n2=   = 60 мин-1
 Н
  × м
Крутящий момент на валу мотор - редуктора, Н × м:

,
Нм

Определяются мощность Р₃, кВт на  валу зубчатой передачи
Р3 = Р2. * ηп,
где  ηп – КПД зубчатой передачи, ηр
= 0,97;
Р3 = 5,17. * 0,97  = 5,01 кВт
Крутящий момент на  валу зубчатой передачи Т3, Н × м:

,

где n3- частота вращения тихоходного
вала зубчатой передачи, n3 = 7,8 мин-1,

Нм

Выполнение
работы
1
ознакомиться с устройством машины
2
составить кинематическую схему машины
3
выполнить кинематический расчет
4
написать вывод о проделанной работе

file_name: Практическая работа 19.docx

alt: Практическая работа 19 По ОП

alt: Р = 1,1 кВт, n = 1500 мин-1), который через клиноременную передачу, пару цилиндрических шестерен, червяк и червячный сектор, соединенный с торцовой стенкой, поворачивает емкость…

title: Практическая работа специальности 15.02.01.


extracted_text:
Нейропсихологический
подход
в
коррекционной работе с обучающимися с ОВЗ

Нейропсихология  — междисциплинарное научное направление, лежащее на
стыке психологии и нейронауки, нацелена на понимание связи структуры и
функционирования головного мозга с психическими процессами и поведением живых
существ.
Цель нейропсихологической коррекции –
развитие всех блоков головного мозга. Нейропсихологическая коррекция является
одним из самых эффективных методов коррекции нарушений, поэтому в своей работе
с детьми с ОВЗ я использую нейропсихологические упражнения и игры .
Какие процессы должны быть на хорошем
уровне для более успешного обучения детей с ОВЗ?
§ Внимание
§ Память
§ Мышление
§ Восприятие
§ Работоспособность
§ Саморегуляция
§ Речь
§ Зрительно-моторная
координация
§ Сформированность
межполушарного взаимодействия
§ Отсутствие гипер-
/ гипотонуса в руке
Для развития этих процессов у детей в
своей работе я использую пособие «Нейропсихология, Игры и упражнения»,
Праведникова И.И.
 Частая причина неуспеваемости в
школе — несформированность определённых структур головного мозга, в результате
чего ребёнок просто не справляется со школьной нагрузкой. Решить эту проблему
помогут нейропсихологические упражнения с детьми. Они не только разовьют нужные
психические функции, но и будут стимулировать и гармонизировать работу правого
и левого полушарий. Данное пособие предлагает целый комплекс необходимых
занятий для детей от 4 до 12 лет. Поэтому в данном пособии я нахожу упражнения
и для детей младшего школьного возраста, и среднего, к тому же, любое из
представленных упражнений можно модифицировать под уровень ребенка, сделав его
сложнее или легче.
Еще одно пособие, которое
я включила в работу с детьми младшего школьного возраста – нейропсихологические
прописи «Точка, точка, два крючочка. Формирование красивого почерка»,
Праведникова  И.И.
 Красивый почерк - навык,
формирование которого гораздо важнее, чем может показаться на первый взгляд.
Корявые пляшущие буквы - это не просто небрежность ребёнка, а показатель
несформированности определённых участков головного мозга. При обучении в школе
это может стать серьёзной проблемой. Упражнения, предложенные в данной тетради,
помогут ребёнку развить соответствующие участки мозга и выработать красивый
почерк.
 Ребёнок научится снимать
гипер/гипотонус руки и контролировать пишущую руку, соблюдать границы строки,
плавно переключаться с одной графемы на другую, регулировать темп письма;
разовьёт пространственную ориентацию в строке, усидчивость, тонкую
дифференциацию пальцев рук, цветовое восприятие и воображение, то есть правое
полушарие мозга. Занятия построены по принципу от простого к сложному и
рассчитаны на детей младшего школьного возраста.
В конце занятий я также включаю в
работу нейропсихологическую игру «Попробуй, повтори!»
В этой игре участник должен воспроизвести
положение рук или позу, которую он видит на картинке, для чего ему необходимо
совершить некоторое конкретное движение. Воспроизведение нарисованных н карточках
движений - задача нетривиальная. Трудность заключается не в том, что движения
требуют особых физических способностей, а в их непривычности, непохожести на
те, что люди осуществляют в быту каждый день. С первого раза некоторые движения
не выполнит даже взрослый. Но трудная и при этом посильная задача поднимает
настроение и рождает поиск, а поисковая активность, в свою очередь, вызывает
возбуждение в глубинных структурах мозга, которые активизируют работу
полушарий.
Кроме того, игра способствует
развитию внимания, пространственных представлений, улучшает реакцию. Несмотря
на простоту и увлекательность, игра является эффективным инструментом работы.
В целом могу сказать, что игровой
формат занятий увеличивает мотивацию ребенка, а когда ребенок замотивирован, то
и успех достигается быстрее.

Список
литературы:

Лурия
     А.Р., Основы нейропсихологии. М., 1973.
Семенович
     А.В., Нейропсихологическая диагностика и коррекция в детском
     возрасте.М.,2002.
Семенович
     А.В., Введение в нейропсихологию детского возраста. М., 2001.
Сиротюк
     А.Л., Нейропсихологические и психофизиологическое сопровождение обучения.
     М.,2003.
Праведникова, И. И., Нейропсихология : игры и упражнения : практическое
     пособие, 2020.
Праведникова, И. И.,
     Нейропсихологические прописи. Точка, точка, два крючочка. Формирование
     красивого почерка, 2020.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Нейропсихологический подход в коррекционной работе с обучающимися с ОВЗ.docx

alt: Список литературы: Лурия А


extracted_text:
Урок по
биологии в 5 классе по учебнику И.Н. Пономарева «Биология».
Тема:
Растения.
Цель:
сформировать представление о многообразии растений, о делении царства на
несколько больших групп(водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны,
голосеменные, цветковые); выяснить значение растений в природе и жизни
человека.
Тип
урока: урок исследование, комбинированный.
Планируемые
результаты:
-
научиться устанавливать отличительные особенности растений.
-определять
место представителей царства Растения среди эукариот.
-называть
группы растений, их отличительные признаки.
-давать
определение терминам: корень, побег, споры, цветковые и голосеменные.
Задачи:
Воспитывающие:
стимулировать стремление к интеллектуальному развитию, прививать любовь к
природе и интерес к ее изучению.
Развивающие:
развивать произвольное внимание, познавательные интересы.
Обучающие:
раскрыть общие особенности организации растения ( многообразие видов, признаки,
тип питания, роль в природе, отличие от других царств живой природы (бактерий).
Регулятивные
УУД: формирование умения самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную
проблему, определять цель учебной деятельности(формулировать тему)
Коммуникативные
УУД: формирование умения слушать и понимать речь других людей, участвовать в
коллективном обсуждении проблем.
Личностные
УУД: осознавать единство и целостность окружающего мира, возможности его
познаваемости и объяснимости на основе достижений науки.
Метапредметные
УУД: определять важность знаний о царстве растений, использовать в учебной
деятельности различные источники знаний, оценивать свою работу.
Ход
урока.
Орг.момент.
Здравствуйте
ребята! Давайте, посмотрим, друг на друга и улыбнемся. Я рада, что у вас
хорошее настроения. Это значит, что нас ждет совместная плодотворная работа. Проверим,
все ли необходимое есть для урока.
Мотивирование.
Перенесемся
на минуту в картинную галерею, где остановимся и рассмотрим картину Рембранта
Ван Рейна Флора (1634г.)
Что вы
видите на картине?
На
картине молодая женщина одета в богатый , весь расшитый костюм и блестящий
атласный плащ. На голове пышный венок, в руках жезл увенчанный цветами. Так
художник изобразил древнеримскую богиню цветов, расцвета весны и полевых
плодов, покровительницу земледелия и растительности в целом.
-Что это
за богиня? Как ее зовут?
-Флора.
Исторически сложившуюся совокупность всех растений называют Флорой.
-А какое
царство органического мира можно назвать Флорой?
-Да,  царство
Растения.
Это и
есть тема нашего урока. Запишите ее в тетради.
Актуализация
знаний и фиксирование индивидуального затруднения.
-Ребята.
А что вы знаете о растениях?
-А что бы
вы хотели узнать?
-Какие
задачи мы можем поставить перед собой на уроке?
Сегодня
на уроке мы выявим общие признаки растений. Познакомимся с делением царства на
несколько больших групп и их отличительными признаками. Сравним строение клеток
растений и бактерий. А также поговорим о роли растений в природе и жизни
человека.
Изучение
нового.
В
современном мире насчитывается более 350 тыс. видов растений. Они составляют
95% биомассы планеты- массы всех населяющих ее организмов.
С
древности накапливались и обобщались знания о растениях. Появилась особая наука
ботаника.
-Какой
ученый является основоположником этой науки?
Теофраст.
«Один
сказочный персонаж лягушка-квакша как-то заявила о себе: Я растение - потому
что я зеленая.»
-Как вы
думаете она права? Почему?
Какие
признаки характерны для всех растений?
У всех
растений есть общие признаки.
1.Растут
всю жизнь
2.В
клетках есть хлоропласты
3.Способ
питания- автотрофный.
4.относительно
неподвижны.
Царство
Растения делится на несколько групп. Для того , чтобы на узнать какие это
группы, предлагаю всем отправиться в наши мини- лаборатории. Их у нас будет 5(
разделитесь на группы). Давайте вспомним правила работы в группе ( учащиеся
проговаривают вслух).в каждой группе необходимо выбрать того кто будет
представлять мини – проект от группы, художника, редактора, научного
консультанта, экспертов. Постройте проект своих учебных действий, направленных
на реализацию поставленной цели.
- Все
готовы? Тогда за работу, нас ждут великие открытия!
Работают
в группах, и оформляют лист исследования по своей проблеме. Каждая группа
получила инструкцию.
На работу в группах отводится 10 минут, после
этого каждая группа отчитывается на заседании научной коллегии, а другие
сотрудники заполняют свои листы исследований и задают вопросы.
Ну а
теперь ребята вернемся к плану ответа.
-
Посмотрите, можем ли мы теперь рассказать о растениях по этому плану?
Закрепление
проводится в игровой форме. Учащимся предлагают загадки и кроссворд.

-Достигнуты
ли цель и задачи урока?
-О чем бы
вам еще хотелось узнать?
Рефлексия
.
Продолжите
любое высказывание:
- Я узнал
(а)...
- Меня
удивило...
- Работая
в группе, я ...
- Мне
трудно представить, что...
Домашние
задание.
1.параграф
11
2.Выполнить
Лабораторную работу №3 «Знакомство с внешним строением растения»
*3.Творческое
задание «Рекорды растительного мира».
*4. какое
растение считается символом России и почему? Приведите примеры символов
растений других стран.

file_name: Разработка урока по биологии 5 класс.docx

alt: Урок по биологии в 5 классе по учебнику

title: Разработка урока по биологии в 5 классе "Растения".