extracted_text:
МКОУ АСОШ

 Открытый
обобщающий урок
по теме:
«Законы Ньютона»

Учитель: Абдуразакова Х.М.

Цель:
закрепление знаний основных физических величин по теме "Законы
Ньютона", формирование умения решать стандартные и нестандартные задачи на
основные законы динамики.
Задачи:
образовательные:
- в интересной форме
повторить,  закрепить знания по теме;
- контроль уровня усвоения
теоретического материала, умения применять знания при решении задач различной
степени сложности как
количественных, так и
качественных.
развивающие:
- развитие умения обобщать
материал, применять знания при решении нестандартных заданий;
- совершенствовать навыки
решения качественных и расчетных задач.
воспитательные:
- воспитание культуры
сотрудничества при работе в группах;
- воспитание толерантности,
культуры речи.

Тип
урока: обобщающий (с использованием
ИКТ)

Формы
деятельности учащихся: фронтальная,
индивидуальная, работа в парах.

Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, экран, приборы для
демонстрации опытов и экспериментальной работы учащихся, презентация учителя, презентации
учащихся «Законы Ньютона в литературе», «Законы Ньютона в природе и технике»,
портрет Ньютона.

Ход урока:

I. Организационный  момент.
Вступительное слово учителя.
 В
истории есть немного имен и книг, пронизывающих века и даже тысячелетия и
непрестанно влияющих на развитие культуры, техники и науки.
 В
архив науки  сложены системы Птолемея, теплород и многое другое.  Но есть научные
открытия, которые оказываются пригодными для решения современных практических
задач, и это означает, что они достоверны, ибо они прошли самое жесткое
испытание – испытание временем. Именно таким великим законам физики посвящен
наш урок. А о каких законах  сегодня  будем говорить, мы узнаем, отгадав
кроссворд.

III
Актуализация знаний
1)
Какое движение называется движением по инерции?
2)
Какие системы отсчета называются инерциальными?
3)
Почему равномерное прямолинейное движение и состояние покоя физически
эквивалентны и взаимозаменяемы лишь в ИСО?
4)
Сформулируйте 1-й закон Ньютона.
5)
Какая физическая величина характеризует отсутствие или наличие внешнего
воздействия?
6)
В каких единицах измеряется сила?
7)
Какая физическая величина является мерой инертности?
8)
Назовите основную единицу измерения массы.
9)
Сформулируйте 2-й закон Ньютона.
10)
Почему при взаимодействии тела на частицу возникает противодействие со стороны
частицы?
11)
Сформулируйте 3-й закон Ньютона.
12)
Почему при столкновении легковой автомашины с нагруженным грузовиком
повреждения у легковой автомашины всегда больше, чем у грузовой?
13)
С какой силой вы притягиваете к себе Землю?

Первый тур «Цепочка»
Работа
проходит в 3-х группах.

Составить структурно –
логическую схему по I закону Ньютона.

Второй тур «Качественные вопросы»
1.
Почему стоящему в
движущейся лодке человеку трудно сохранить прежнее положение, если лодка
внезапно останавливается?
2.
Как объяснить
опускание столбика ртути при встряхивании медицинского термометра?
3.
К потолку каюты
равномерно движущегося теплохода подвешен шар. Какое произойдет изменение в
положении шара, если теплоход пойдет: а) ускоренно (замедленно); б) повернет в
сторону; в) внезапно остановится?
4.
На движущийся по
прямолинейному горизонтальному пути поезд действует постоянная сила тяги
тепловоза, равная силе трения. Какое движение совершает поезд? Как проявляется
в данном случае закон инерции?

                             Третий
тур «Нестандартные вопросы»

1.Если действие, как гласит закон, всегда равно и противоположно противодействию,
то сила, с которой лошадь тянет телегу вперед, равна по модулю и противоположна
по направлению силе, с которой телега «тянет» лошадь назад. Но телега движется
вперед, а лошадь назад не движется. Почему и телега, и лошадь движутся вперед?
        О т в е т: Сила, действующая на телегу, и сила,
действующая на лошадь, в каждый момент времени равны; но так как телега
свободно перемещается на колесах, а лошадь упирается в землю, то понятно,
почему телега катится в сторону лошади.

2. Яблоко падает на землю оттого, что его притягивает земной шар; но точно с
такой же силой и яблоко притягивает к себе всю нашу планету. Отчего мы
говорим, что яблоко падает на землю, вместо того чтобы сказать: «Яблоко и земля
падают друг на друга»?
       Ответ: Яблоко и земля действительно падают друг на друга,
но скорость этого падения различна для яблока и для земли. Равные силы взаимного
притяжения сообщают яблоку ускорение 10 м/с2, а земному шару - во
столько же раз меньше, во сколько раз масса земли превышает массу яблока.
Конечно, масса земного шара в неимоверное число раз больше массы яблока, и
потому Земля получает перемещение, настолько ничтожное, что практически его
можно считать равным нулю.

«Верно ли высказывание»
(Слайд № 4)
1.
Если действий со стороны других тел на данное тело нет или они скомпенсированы,
то тело может покоиться, двигаться с постоянной   скоростью или двигаться с
постоянным ускорением.
2.Тело,
на которое не оказывают воздействие другие тела, называется свободным.
3.
Масса – это скалярная физическая величина, характеризующая инертность тела.
4.
Произведение массы на ускорение равно сумме действующих  на  тело сил.
5.Система
отсчета, где тело движется равномерно и прямолинейно называется неинерциальной.

6.
Силы, с которыми тела действуют друг на друга, не одной природы, равны по
модулю и направлены  по одной прямой в противоположные стороны.
7.
Какой-либо механический процесс в различных инерциальных системах отсчёта будут
протекать неодинаково.
8.
Инерция – это свойство тел сохранять свою скорость или покой.
9.
Количественную меру действия тел друг на друга, в результате которого тела
получают ускорения, называют в механике силой.
(За
время пока учащиеся выполняли задание, «экскурсовод» подготовил демонстрации. «Экскурсовод»
демонстрирует опыты).

VIII.
Решение задач

Вариант  1
1. Шарик массой 1 кг движется с ускорением 50 см/с2.
Определите силу, действующую на шарик.
2. На тело массой 5 кг действуют силы 3 Н и 4 Н, направленные на
юг и запад соответственно. Чему равно и куда направлено ускорение тела?

Вариант 2
1. Сила 2 мН действует на тело массой 5
 г. Найдите ускорение, с которым движется тело.
2. Санки массой m = 10
 кг движутся на восток с ускорением a = 0,5 м/с2 под действием двух сил, одна из которых F1
= 20 Н направлена на запад. Куда направлена и чему равна сила F2,
действующая на санки?

Вариант 3
1. Тело массой 4 кг под действием некоторой силы приобретает
ускорение 2 м/с2. Какое ускорение приобретет тело массой 10
 кг под действием такой же силы?
2. На груз, движущийся вертикально вверх с ускорением a = 2 м/с2, действуют две силы:
F1 = 8 Н, направленная вертикально вверх, и F2 = 3 Н,
направленная вертикально вниз. Какова масса груза?

X.
«Доверяй, но проверяй!» Выполнение
экспериментальной работы.
Учащиеся
выполняют  экспериментальные работы.
Первая
группа учащихся проверяет первый закон Ньютона, вторая группа (более
подготовленные  учащиеся) проверяет второй закон Ньютона, третья группа
проверяет третий закон Ньютона. После выполнения экспериментальной работы учащиеся
озвучивают выводы.
XI.  Составление обобщающей таблицы  (Слайд
№ 9)

Первый закон Ньютона

Второй закон Ньютона

Третий закон Ньютона

Физическая система

Макроскопическое тело

Макроскопическое тело

Система двух тел

Модель

Материальная точка

Материальная точка

Система двух материальных точек

Описываемое явление

Состояние
  покоя или равномерного прямо-линейного движения

Движение с ускорением

Взаимодействие тел

Суть закона

Существование инерциальной
  СО

Взаимодействие определяет
  изменение скорости, т.е. ускоре-ние

Силы действия и
  противодействия равны по модулю и противоположны по направлению.

Примеры проявления

Движение космического
  корабля вдали от поверхности Земли.

Движение планет, падение
  тел; разгон и торможение автомо-биля.

Взаимодействие тел:
Солнца и планет; автомобиля
  по поверхности земли

Границы
при-    ИСО.  Макро- и мегамир.   Движение со скоростями, много меньшими
менимости         скорости света.

XII.
Творческие работы учащихся.
а)
Законы Ньютона в литературе
б)
Законы Ньютона в природе технике

ХIV.
Рефлексия.
Каждый ученик заполняет концептуальную таблицу.

Что
  нового вы узнали на уроке?

Что
  вызвало затруднения?

Что
  осталось непонятным?

Что
  заинтересовало?

Подведение
итогов. Выставление оценок за работу на уроке и творческие работы учащихся.

file_name: 10 зак ньютона.doc

alt: МКОУ АСОШ

alt: Как объяснить опускание столбика ртути при встряхивании медицинского термометра? 2

alt: Первый закон Ньютона Второй закон

title: Урок по физике "Физические законы Ньютона"


extracted_text:
Раздел А
Задания по суммативному оцениванию за
раздел / сквозную тему

Суммативное оценивание за раздел «Физические
величины и измерения»
Цели обучения:7.1.2.1-соотносить
физические величины с их единицами измерения по Международной
системе единиц
7.1.3.2-различать скалярные и векторные физические
величины и приводить примеры
7.1.3.1
- измерять длину, объем тела, температуру и время, записывать результаты
измерений с учетом погрешности

Критерии оценивания: Обучающийся
·
Переводит
единицы измерения физических величин в систему СИ
·
Различаетскалярные
и векторные величины
·
Приводит
примеры скалярных и векторных величин
·
Распознает
физические величины, записывает результаты измерений с учетом погрешности.
Уровни мыслительных навыков: Знание и понимание.

Применение
Время выполнения:20минут.

Задания
1.
Классифицируйте
физические величины на векторные и скалярные:
1.Время2.
Длина 3. Масса 4.Перемещение 5. Путь 6.Скорость7.Ускорение

Скалярные величины

Векторные величины

2.
Переведите
единицы измерения физических величин в СИ и найдите их соответствия.

1.Время
  движения автомобиля – 12 мин20с

А)
  0,12кг

2.Масса
  шарика  –120 г

Б)8,5
  м

В)32
  с

3.Путь, пройденный
  мальчиком– 0,85 км

Г)740
  с

Д)850
  м

Е)
  1,2 т

3.На рисунке
показаны упаковка  и линейка, показывающая длину этой упаковки. Физические величины выражены
в СИ.

Определите
цену деления линейки ____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Определите
длину упаковки
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Определите
погрешность линейки ____________________________________________________________________
Запишите
длину коробки с учетом погрешности измерения  _______________________________________________________________
_____

Критерий оценивания

№ задания

Дескриптор
Обучающийся

Балл

Различает
  скалярные и векторные величины

1

Определяет
  скалярные величины

1

Определяет
  векторные величины

1

Переводит
  единицы измерения физических величин в систему СИ

2

Переводит единицу измерения  времени в  Международную систему

1

Переводит единицу измерения  массы в  Международную систему

1

Переводит единицу измерения  длины в  Международную систему

1

Производит
  измерения физических величин с учетом погрешности измерения

3
  а)

3
  b)

3c)

3d)

Определяет
  цену деления линейки

1

Измеряет
  длину предмета

1

Определяет
  погрешность измерения

1

Записывает
  длину предмета  с учетом погрешности измерения

1

Всего баллов:

9

Рубрика для предоставления информации
родителям по итогам суммативного оценивания за раздел «Физические
величины и измерения»
ФИО обучающегося
_________________________________________

Критерий оценивания

Уровень учебных достижений

Низкий

Средний

Высокий

Различает
  скалярные и векторные величины

Затрудняется
  классифицировать скалярные и векторные величины.

Допускает
  ошибки при определении одной / двух скалярных / векторных величин.

Правильно
  классифицирует скалярные и векторные величины.

Переводит
  единицы измерения физических величин в систему СИ

Затрудняется
  переводить единицы измерения физических величин в систему СИ.

Допускает
  ошибки при переводе единиц измерения времени /  массы / длины в систему СИ.

Правильно
  переводит единицы измерения физических величин в систему СИ.

Производит
  измерения физических величин с учетом погрешности приборов

Затрудняется
  производить измерения физических величин с учетом погрешности и вычисления
  погрешности прибора измерения.

Определяет
  цену
  деления измерительного предмета, допускает ошибки при измерений длиныпредмета
  с учетом определения погрешности измерения/ определении погрешности предмета
  /.

Правильно
  производит измерения физических величин с учетом погрешности приборов.

Раздел В
Задания по суммативному оцениванию зачетверть
Характеристика заданий суммативного
оценивания за  4четверть

Раздел

Проверяемая цель

Уровень мыслительных навыков

Кол. заданий*

№ задания*

Тип задания*

Время на выполнение, мин*

Балл*

Балл за раздел

Энергия

7.2.3.2
  - различать два вида механической энергии

Знание
  и понимание

Применение

Применение

Знание
  и понимание; Применение

2

6

1

КО

РО

4

10

2

6

8

7.2.3.3
  - применять формулу кинетической энергии при решении задач

7.2.3.4
  - применять формулу потенциальной энергии тела, поднятого над землей и упруго
  деформированного тела, при решении задач

7.2.3.6
  - применять закон сохранения механической энергии
  при решении задач

Момент
  силы

7.2.4.1
  - приводить примеры использования простых механизмов и формулировать «Золотое
  правило механики»

Знание
  и понимание

2

РО

9

4

8

7.2.4.4
  - формулировать и применять правило момента сил для тела, находящегося в
  равновесии, при решении задач

7.2.4.6
  - экспериментально определять коэффициент полезного действия наклонной
  плоскости

Применение

2

Навыки
  высокого порядка

5

РО

10

4

Космос
  и Земля

7.7.1.1
  - сравнивать геоцентрическую и гелиоцентрическую системы

Знание
  и понимание

2

3

КО

3

2

4

7.7.1.3
  - объяснять смену времен года и длительность дня и ночи на разных широтах

Знание
  и понимание

4

КО

4

2

Применение

Итого:

20

Примечание:
  * - разделы, в которые можно вносить изменения

Суммативное оценивание за 4 четверть
 Физика – 7класс
1.
Мяч массой 0,5 кг подкинули вверх со скоростью 2 м/с.
а)определите
потенциальную энергию мяча, если он остановился на высоте 8 м (g=10 Н/кг)
___________________________________________________________________

___________________________________________________________________

[2]
в)определите
кинетическую энергию мяча в момент приземления
___________________________________________________________________
__________________________________________________________________[2]

с)
рассчитайте полную механическую энергию мяча
___________________________________________________________________

[2]

2. На рисунке
показан рычаг,
на концах которого уравновешены грузы с разными массами. (g=10 Н/кг)

a)Определите моменты сил,
действующих на рычаг со стороны грузов.
[2]

b) Будет ли рычаг находится в равновесии?
Обоснуйте свой ответ.
 [2]

3.На рисунках  представлены 2
системы мира. Назовите их.
1 рисунок________________________________________________________
2
рисунок________________________________________________________

[2]
4.Объясните
смену дня и ночи вращением Земли вокруг своей оси. Приведите  1 пример
_____________________________________________________________________________________________________________________________________[2]

5. Рабочий
закатывает тележку массой  60кг на платформу высотой Н=80 см,
прикладывая силу F=180 H.Длина наклонной плоскости 4
 м. Определите КПД (%) механизма. Какой простой механизм используют в данной
задаче?
[4]
6.Спортсмен
при спортивной стрельбе из лука производит выстрел вертикально вверх. Объясните
какие превращения  механической энергии стрелы происходят при
a) полете
вверх
__________________________________________________________________[1]
b) в
максимальной точки подъема.
__________________________________________________________________[1]

Схема выставления баллов

№ задания

Ответ

Балл

Дополнительная информация

1.

а)Еp=mgh
Еp=40Дж
b)Ek= mv2/2
Ek= 1 Дж
c)Eп= Ek+ Еp
Eп=41 Дж
d) Кинетическая энергия превращается в потенциальную,
  потенциальная энергия превращается в кинетическую

1
1
1
1
1
1

2

2

a)М= mgl

1

   М1=36 Н*м
   М2=18Н*м

1

b) Рычаг не будет находится в равновесии,
  т.к не выполняется условие равновесие рычага

2

Принимаются
  другие варианты ответов: М1 ≠ М2,
F1/F2≠ l1/l2

3

1.геоцентрическая – Земля

1

2.гелиоцентрическая -
  Солнце

1

4

1) движение Земли вокруг Солнца по
  эллиптической орбите, 2)непрямой угол между земной орбитой и солнечными
  лучами.

1

Принимается
  любой правильный пример

1

5

Азатр= Fl

1

Аполн= mgH

1

 =30%

1

Наклонная
  плоскость

1

6

a)  кинетическая энергия уменьшается, а
  потенциальная энергия настолько же увеличивается
b) в малсимальной точке подъема
  кинетическая энергия стрелы равна нулю, потенциальная энергия будет
  максимальной

2

Всего
  баллов:

20б

alt: Суммативное оценивание за 4 четверть

alt: Объясните смену дня и ночи вращением

alt: Ответ Балл Дополнительная информация 1

title: СО20


extracted_text:
САХАЛЫЫ ХАРТЫЫНАННАН АЛПААБЫТ

Сангаджиева Елена Николаевна
Панкратий Иванович Шадрин аатынан
Өктөм орто оскуолата
Хаҥалас улууһа
1 кылаас

Үү

ϴө

Дд

сүгэ

сиэп

оҕус

   Һ

быҺах
 Дьдь

ҥ

тииҥ
 Нь    нь

                                кур

file_name: АЛПААБЫТ.docx

alt: САХАЛЫЫ ХАРТЫЫНАННАН АЛПААБЫТ

alt: Үү ϴө

alt: Дд

alt: с ү г э с и э п

alt: о ҕ ус

alt: Һ бы Һ ах Дь дь

alt: ҥ тии ҥ Нь нь

alt: ку р

intro: На каждой карточке печатные и прописные буквы с картинкой для демонстрации при изучении букв

чтение

group: Дисциплины

преподавание

group: Педагогика

title: Демонстрационный материал буквы для изучения якутского алфавита


extracted_text:
МБДОУ «Детский
сад №76 «Звёздный»

Подготовила:
воспитатель Сидоренкова Ю. И

Конспект занятия по программе дополнительного образования
технической направленности
«Парад мультпрофессий»
Программные задачи:

Образовательные:
уточнить знания детей о создании мультфильмов, обогатить
знания детей сведениями о профессиях людей, работающих над мультфильмами.
Воспитательные:
воспитывать у детей интерес к профессиональной деятельности
людей, работающих над созданием мультфильмов.
Развивающие: Развивать фантазию,
творческое воображение.

Оборудование: изображения профессий (сценарист, режиссер,
художник-мультипликатор, актер), презентация «Парад мультпрофессий»

Ход
занятия.
Воспитатель: Ребята, я знаю, что все вы
любите смотреть мультфильмы. А знаете ли вы, люди каких профессий участвуют в
их создании? (ответы детей)
Для того, чтобы создать мультфильм необходима работа многих
профессионалов.
Как вы думаете, с чего начинается создание мультфильма? Правильно,
сначала надо написать сценарий будущего мультфильма и эта работа сценариста.
Далее, когда сценарий написан, кто подключается к работе?
 Он спектаклем заправляет,
На зубок все сцены знает.
Учит он, как роль играть.
Как его, друзья, назвать? (Режиссер)
Правильно, ребята. Режиссер подбирает команду, которая будет
работать над мультфильмом. Кто входит в эту команду, как вы думаете? Создание мультфильма – очень трудоёмкий процесс. Для того,
чтобы персонаж сделал простое движение, надо нарисовать около сотни рисунков.
Кто рисует рисунки? (Худжник-мультипликатор) Художник придумывает и
прорисовывает всех персонажей, их позы и мимику, фоны, необходимые для
мультфильма, а так же изготавливает героев и декорации в зависимости от
технологии. Актер выполняет озвучивание героев и персонажей мультфильма. Вот
сколько много профессий участвуют в создании одного мультфильма! А у нас есть
возможность побывать в роли каждого из этих профессий!
Садитесь поудобнее, сейчас мы с вами
отправимся в волшебную страну «Муьти-пульти».
Игра: «Угадай мультгероя»
Дети закрывают глаза, на ощупь выбирают
фигурку героя из «волшебной коробки», пытаются угадать, кто у них в руках.
Каждый из детей по очереди выставляет фигурки на столе.
А теперь почувствуем себя режиссерами. Нам
нужно придумать историю про этих героев. Придумывать будем по очереди, по
одному предложению.
-Какая интересная история у Вас получилась!
Молодцы, ребята!
-А сейчас мы побудем сценаристами. Напомните,
пожалуйста, кто такой сценарист? (ответы детей)
-Правильно, сценарист пишет истории будущего
мультфильма. Иногда этот текст может быть в виде стихотворения. Мы тоже
попробуем немного посочинять.
Игра « Дополни строчку»
Жил на свете добрый слон,
Сочинял рассказы он.
Книжки добрые писал,
И друзьям их раздавал.
В рифмы он любил играть,
Чтоб с друзьями не скучать.
Вот картина, вот…(корзина, машина и т.д.),
Вот ромашка, вот …(букашка, бумажка),
Вот мой домик, вот твой …(томик, сомик),
Вот и пушка, вот и …(мушка, сушка, кружка),
Вот вам пышка, а вот …(книжка, мышка, крышка),
Вот сосед, а вот …(обед, кларнет, винегрет).
Чтоб и нам не скучать,
Будем рифмы подбирать.
-Молодцы, у вас очень хорошо получилось!
-А сейчас пора превратится в художников-мультипликаторов!
Физминутка «Аниматоры»
Выбирается один ведущий –
аниматор, остальные – куклы.  Аниматор говорит, кого изображают куклы ( сонная
уха, танцующий слон и т.д) Если ребенок затрудняется, воспитатель помогает.
-Мы с вами побывали в
мультипликационной студии, познакомились с профессиями. Как вы считаете, какая
из этих профессий самая важная?
-Правильно. Каждая из них
выполняет свою роль, без которой мультфильм бы не получился.

file_name: конспект парад мультпрофессий.doc

alt: МБДОУ «Детский сад №76 «Звёздный»

title: "Парад мультпрофессий"


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок
80. История из жизни молодого человека
Цели: формирование навыков
чтения и монологической речи; закрепление лексического материала по теме
«Толерантность»; тренировка грамматических навыков по теме «Условные придаточные
предложения».
Ход урока
I.   Организационный момент
-
We
shall learn to give advice to other people on tolerance.
II.
Речевая разминка.
Тренировка грамматических навыков по теме «Условные придаточные предложения»
-
Have
you got a good friend? How long have you known each other? I am sure, it is not
difficult for you to finish the following sentences. You will read the
beginning of the statement and complete it. Your classmates will agree or
disagree with you
Задание -  закончить предложения. Сначала
ученики в течение 2-3 минут дополняют предложения, а затем предлагают ученикам
согласиться или не согласится с ними. Примерные предложения:
1.
If
my friend were ill...
2.
If
my best friend didn't do his/her homework...
3.
If
I were in trouble, my friend...
4.
If
you were laughed at, your best friend...
5.
If
I were my best friend...
III.
Активизация лексики по теме
«Толерантность»
-
Make
up the English words. Make up the sentences using these words.
Игра
«Составь слова»

cri

pro

mit

sum

mote

peace

ful

deter

mina

tion

sis

argu

ment

tole

ranee

equa

lity

pati

ence

pre

vent

Keys', crisis,
  summit, promote, peaceful, means, determination, urgument, tolerance,
  equality, patience, prevent.

IV. Закрепление лексического материала в письменных упражнениях
-
I'd
like you to open your Workbooks, page 65, exercise 21. You will complete the article
with the words from the box. You will have three minutes to complete the
sentences. Your time is up. Who will read the article?
упр. 2, стр. 65 из рабочей тетради в
письменной форме.
V Формирование навыков чтения
-
We
shall read the parts of the story of a young man and put them in a logical
order. It's exercise 144, page 146 in your textbooks. You will read the story
to yourself. What is the best title for this story? Let's read the text aloud
and suggest the moral to the story.
чтение рассказа из упр. 144, стр. 146.
Физкультминутка
VI.
Формирование навыков
монологической речи (совет и его аргументация)
-
The
next task for you is exercise 145, page 147 in your textbooks. I'd like you to
read the advice from young people. Who will read the example? Who will do the
talking? As you see, each young boy or girl gives a piece of advice and try to
explain it.
упр. 145, стр. 147 из учебника.
VII.
Закрепление навыков
монологической речи
-
It's
your turn to give advice to your classmates. You will divide into pairs and use
the sentences from exercise 145, page 147 as a model. You will have four
minutes to work in pairs. Who is ready to share the ideas? How can you prove
it?
Для выполнения упр. 146, стр. 147 учащиеся
делятся на пары. Для работы в парах детям отводится 3—4 минуты. Задание для
учеников - составить 3 совета своим одноклассникам. Необходимо побуждать детей
аргументировать свои советы. Учащиеся могут использовать предложения из упр.
145, стр. 147 в качестве образца. По истечении отведенного времени ответы
нескольких учеников заслушиваются всем классом.
VIII.
Подведение итогов урока
Домашнее задание
Устный или письменный вариант своей истории по
теме «Урок толерантности».

Скачано с www.znanio.ru

file_name: УРок 80 История из жизни.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 80

alt: VI. Закрепление навыков монологической речи -

title: УРок 80 История из жизни.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text:
литература 10 класс
М. Ю. ЛЕРМОНТОВ О РОЛИ ПОЭТА И ПОЭЗИИ
В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА
Цели: помочь учащимся осмыслить взгляды
Лермонтова на назначение поэзии, об идеале поэта и трагическом положении
настоящих поэтов в России; рассмотреть содержание, идеи, композицию и
художественно-изобразительные средства стихотворения «Поэт».
Ход урока
Эпиграф к уроку:
Так
жизнь скучна, когда боренья нет…
Мне
нужно действовать, я каждый день
Бессмертным
сделать бы желал, как тень
Великого
героя, и понять
Я не
могу, что значит отдыхать.
М.
Ю. Лермонтов
I. Проверка
домашнего задания.
Прочитать
(наизусть)  выученное  стихотворение  Лермонтова,
проанализировать.  Объяснить  причину  выбора
данного  лирического  произведения.
II. М. Ю Лермонтов
о назначении поэта и поэзии.
1. Слово учителя.
Поражает
требовательность Лермонтова к самому себе и своим поэтическим опытам. В ранней
лирике он изображает поэта, главное призвание которого – воспевать вольность, а
назначение поэзии – способствовать воспитанию у людей любви к родине и свободе.
Следуя
Пушкину и декабристам, Лермонтов с самого начала и до конца своего творческого
пути «воссоздает облик народного поэта-пророка, бескорыстного, смелого, активно
вмешивающегося в жизнь, независимого гражданина-патриота, вдохновенного борца,
воспламеняющего людей на битвы за свои человеческие права, за свободу» [12, с.
318].
Об
этом стихи: «О, полно извинять разврат», «Пускай поэта обвиняет», «Я не для
ангелов и рая», «Не верь себе», «Кинжал», «Журналист, читатель и писатель».
2. Чтение и анализ стихотворения «Дума» (1838
г.)
Вопросы:
1)
Назовите  главную  тему  стихотворения.  Как
она  раскрывается автором?
2)
Как Лермонтов относится к своему поколению?
3) За
что он упрекает современников в стихотворении «Дума»?
4)
Почему цензурой были запрещены два последних стихотворения?
5)
Какова гражданская позиция автора? (Главная тема «Думы» – тема
общественного поведения человека. Автор дает характеристику дворянской
интеллигенции 30-х годов XIX века. С глубоким сожалением Лермонтов рассказывает
о молодом поколении. Своих современников поэт упрекает прежде всего за
отсутствие твердых убеждений, прочных привязанностей, за неспособность к
активным действиям.)
3. Чтение стихотворения «Поэт» (1838
г.).
Вопросы:
1)
Каковы первоначальные впечатления от стихотворения?
2)
Назовите тему и основную мысль лермонтовского произведения. В каких строках это
выражено?
3)
Какие художественно-выразительные средства использует поэт, чтобы выразить
основную мысль?
4)
В чем оригинальность композиции стиха? С какой целью Лермонтов в I части
рассказывает нам о судьбе кинжала?
5)
В чем смысл сравнения кинжала и поэта?
6)
Почему современная поэзия, по мысли Лермонтова, утратила свое высокое
назначение?
7)
Проследите по тексту за изменением интонации в стихотворении. С какой
интонацией следует читать последнюю строфу? (В стихотворении
использован прием развернутого сравнения – сравнения поэта с кинжалом. Первые
шесть строф – история кинжала, когда-то грозного оружия. Последующие строфы –
размышления автора о роли поэта и поэзии. Идейным центром стиха является
строфа 8. Это призыв к поэту вновь обрести свое слово (которое бы звало,
вдохновляло, указывало цели борьбы), неотразимое, как удар кинжала. Роль поэта
– служить народу, назначение поэзии – «воспламенять бойца для битвы», быть идейно
насыщенной, передовой.)
4.
Стихотворение «Пророк» (1841 г.).
С
особой силой автор раскрывает трагедию поэта-пророка. Эта трагедия в том, что
пророка не понимают в обществе, ненавидят и презирают.
5. Сопоставительный анализ стихотворений
«Пророк» Лермонтова и Пушкина.
Вопросы: Что общего во взглядах на роль поэта-пророка у
Пушкина и Лермонтова? В чем отличие образа пушкинского героя от
лермонтов-ского?
Домашнее
задание.
1.
Подготовить сообщение о
художественном своеобразии лирики Лермонтова.
2.
Отзывы Белинского о поэзии Лермонтова.
3.
Выучить наизусть стихотворение «Пророк» или «Поэт».
4.
Письменно ответить на вопрос: «Каким Лермонтов рисовал образ истинного поэта?»
(На примере самостоятельно прочитанных стихотворений «Пускай поэта обвиняет»,
«Журналист, читатель и писатель» и др.)
ПОУРОЧНЫЙ ПЛАН, 10 КЛАСС, РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА

Скачано с www.znanio.ru

alt: М. Ю. ЛЕРМОНТОВ О РОЛИ ПОЭТА И

alt: Назовите главную тему стихотворения

title: Урок литературы на тему: «М. Ю. ЛЕРМОНТОВ О РОЛИ ПОЭТА И ПОЭЗИИ В ЖИЗНИ ОБЩЕСТВА»


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл  303.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
СУШІННЯ

5.1.
Загальні відомості
      Сушінням називається процес видалення
вологи з речовин (найчастіше твердих тіл) шляхом її термічного випаровування і відведення
пари, що утворюється. Цей процес застосовується звичайно або на кінцевих стадіях
технологічного процесу з метою забезпечення заданих фізико-механічних характеристик
одержуваних продуктів, або на проміжних стадіях, якщо видалення вологи необхідно
по технологічних причинах.
      По своїй фізичній сутності сушіння є складним
процесом спільного тепломасопереносу і зводиться до переміщення вологи з глибини
матеріалу, що висушується, до його поверхні і наступному її випаруванню в навколишнє
середовище. У процесі сушіння вологе тіло прагне до стану рівноваги з навколишнім
парогазовим середовищем, тому його температура і вологість у загальному випадку
є функцією часу і координат . Таким чином, процес сушіння в загальному випадку є процесом
нестаціонарним. Швидкість сушіння визначається швидкістю дифузії вологи з глибини
матеріалу, що висушується, у навколишнє середовище і залежить від ряду
факторів, у першу чергу - від внутрішньої структури матеріалу і його теплофізичних
властивостей, розмірів, форми і стану зовнішньої поверхні.
      По способу підведення тепла до матеріалу,
що висушується, розрізняють наступні види сушіння:
      1) сушіння конвективне, проводиться
при безпосередньому контакті матеріалу і сушильного агента, в якості якого
найчастіше використовують нагріте повітря або суміш повітря з продуктами згоряння
палива (топковими газами); підведення тепла в цьому випадку здійснюється газовою
фазою, яка у процесі сушіння охолоджується зі збільшенням свого вологовмісту;
      2) сушіння контактне (кондуктивне)
реалізується шляхом передачі теплоти від теплоносія до матеріалу через тверду
стінку, що їх розділяє;
      3) сушіння радіаційне здійснюється
шляхом передачі теплоти матеріалові інфрачервоним випромінюванням;
      4) сушіння діелектричне, при якому
матеріал висушується при нагріванні його струмами високої частоти;
      5) сушіння сублімаційне, при якому
волога з попередньо замороженого матеріалу переходить в умовах глибокого вакууму
і низьких температур у пароподібний стан, минаючи стан рідкий (сублімує).
      При будь-якому методі сушіння
матеріал, що висушується, знаходиться в контакті з вологим газом. При
конвективному сушінні сушильний агент передає матеріалові тепло і виносить
вологу, що випаровується з матеріалу, тобто відіграє роль тепло- і вологоносія.
При інших методах сушіння газ, що знаходиться в контакті з матеріалом,
використовується лише для видалення вологи, що випарувалася, тобто виконує роль
вологоносія. Відповідно, вивчення властивостей вологого газу є необхідним при розгляді
процесів сушіння і їхніх розрахунків.
5.2. Основні параметри вологого газу.
      Вологий газ є сумішшю сухого газу
з парами рідини. Вологе повітря, що найбільш часто використовують як сушильний
агент, можна вважати при невеликих тисках і позитивних температурах бінарною сумішшю
ідеальних газів: сухого повітря і водяної пари. Відповідно до закону
Дальтона тиск ідеальної газової суміші є сумою парціальних тисків її компонентів:

,                                               (5.1)
де Р – тиск парогазової суміші; рс.г
, рп – парціальні тиски сухого газу і  пари відповідно.
      Пару називають вільною або перегрітою при
температурі t і тиску P, якщо вона не конденсується в цих умовах.
Максимально можливий вміст пари в газі, вище якого спостерігається конденсація,
відповідає умовам насичення при визначеній температурі t і парціальному тиску
рп.н.
      Вологий газ як волого- і теплоносій характеризується
наступними основними параметрами.
      Абсолютна вологість визначається
масою пари, що міститься в одиниці об'єму вологого газу. Оскільки пара, як компонент
бінарної суміші, займає весь об’єм вологого газу, поняття абсолютної вологості збігається
з поняттям густини пари ρп (кг/м3) при
температурі t газу і парціальному тиску  пари рп.
      Відносна вологість являє собою ступінь
насичення газу φ і виражається відношенням кількості пари рідини в газі
до максимально можливого при даних температурі і загальному тиску або (що те ж
саме) відношенням густини пари ρп за даних умов до густини
пари в стані насичення ρп.н за тих самих умов:

.                                                (5.2)
      Відповідно до рівняння стану ідеальних
газів (рівняння Менделєєва-Клапейрона) для пари у вільному і насиченому стані одержимо:

                               (5.3)
де Т – абсолютна температура газу, 0К,
R – універсальна газова стала, що дорівнює 8314 Дж/кгּК, Мп
– мольна маса пари, рп.н. – тиск насиченої пари при даній температурі
і загальному тиску, Па.
       Підставляючи вираз (5.3) у рівняння (5.2), одержимо:

                                      (5.4)
      Відносна вологість є однією з найважливіших
характеристик газу (повітря) як сушильного агента, що визначає його вологоємність,
тобто його здатність до насичення парами вологи.
      У процесі сушіння газ (повітря) зволожується
та охолоджується  і відповідно змінює свій об'єм. Тому використання абсолютної
вологості як параметру повітря ускладнює розрахунки. Більш зручно відносити вологість
повітря до одиниці маси його абсолютно сухої частини (1 кг сухого повітря),
яка не змінюється в процесі сушіння.
      Вологовміст газу – маса пари (у
кг), що міститься у вологому газі, яка приходиться на 1 кг абсолютно
сухого газу:

                                          (5.5)
де  Gп - маса (масова витрата)
пари, кг (кг/с), L - маса (масова витрата) абсолютно сухого
газу, кг (кг/с), ρп і ρс.г
- густина відповідно пари і сухого газу в газовій суміші, кг/м3.
      Для того, щоб установити зв'язок між вологовмістом
і відносною вологістю, підставимо у (5.5) значення ρп і ρс.г,
виражені через рівняння стану ідеального газу (5.3):

де Мс.г і рс.г –
мольна маса і парціальний тиск абсолютно сухого газу.
      З огляду на те, що  (з 5.1) і  (з 5.4), одержимо

.                                           (5.6)
      Для системи „водяна пара – повітря” рівняння
(5.6) приймає вид (при Мп=18 кг/кмоль і Мс.г=29
кг/кмоль):

.                                      (5.7)
      Питома теплоємність вологого газу
приймається адитивною величиною теплоємностей сухого газу і пари. При цьому розрізняють
питому теплоємність ссум, віднесену до 1 кг парогазової суміші:

                                (5.8)
і питому теплоємність вологого газу с,
віднесену до 1 кг сухого газу (цю величину найчастіше використовують при
розрахунках):

,                                              (5.9)
де сс.г і сп
 - питома теплоємність сухого газу і пари відповідно, Дж /(кгּК).
      Питома ентальпія (I)
парогазової суміші (у Дж/кг сухого газу) виражається також за правилом адитивності
як сума питомих ентальпій сухого газу Iс.г і пари Iп:

.                                             (5.10)
      Питому ентальпію вільної (перегрітої) пари
визначають за наступним рівнянням:

,                              (5.11)
де ср – теплоємність конденсату
пари; tн – температура насичення, що відповідає парціальному тиску
пари в парогазовій суміші; rн – питома теплота паротворення при
температурі насичення; t – температура вільної (перегрітої) пари, сп
– теплоємність пари.
      У рівнянні (5.11)  - питома ентальпія пари при температурі насичення, що для ізольованої системи
може бути виражена також рівнянням

,                                         (5.12)
де r0  - питома теплота пароутворення
при 0 оС.
     З урахуванням вираження (5.12) рівняння
(5.10) буде мати такий вигляд:

.                                  (5.13)
     Рівняння (5.13) є базовим для побудови діаграм
ентальпія – вологовміст (наприклад, діаграма Рамзіна–Мольє для вологого повітря).
      При розрахунках сушильних пристроїв необхідно
знати об'ємні витрати потоків V при відповідних параметрах парогазової суміші,
що визначаються з виразу

.                                   (5.14)
      При цьому густину парогазової суміші ρсум
можна представити як суму густини сухого газу і пари рідини, що знаходяться в одному
об’ємі (за умови його сталості):

 .                        (5.15)
       З урахуванням рівняння стану ідеального
газу маємо

                                   (5.16)
або після перетворень

.                                  (5.17)
      Залежність (5.17) зручна для
розрахунків густини парогазової суміші. Відповідно до цього виразу при сталості
загального тиску густина суміші зменшується зі збільшенням температури і
зниженням вологовмісту.

file_name: 5.1,2. Загальн_ в_д..docx

alt: СУШІННЯ 5.1. Загальні відомості

alt: Основні параметри вологого газу

alt: G п - маса (масова витрата) пари, кг ( кг/с) ,

title: СУШІННЯ


extracted_text:
Контрольная работа по теме
«Представление информации в различных системах
счисления»

Вариант - 1

1.  В какой системе
счисления записаны числа:
a)
101
b)
256
c)   1A

2.    Переведите число 233 из
десятичной системы счисления
a)
в
двоичную
b)
в
восьмеричную
c)
в
шестнадцатеричную

3.    Переведите число
1101111 из двоичной системы счисления
a)
в
десятичную
b)
в
шестнадцатеричную
c)
в
восьмеричную

4.    Выполнить сложение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1100001111+100010110
b)
1001011010+1011001111
c)
1111000011+1110000110

5.    Выполнить вычитание чисел
в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1111100100-1101001011
b)
110011110-101100101
c)
101111000-101111010

6.    Выполнить умножение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1000100*1001101
b)
100111*11100

Контрольная работа по теме
«Представление информации в различных системах
счисления»

Вариант - 2

1.    В какой системе
счисления записаны числа:
a)
7В
b)
1101
c)
124

2.    Переведите число 163 из
десятичной системы счисления
a)
в
двоичную
b)
в
восьмеричную
c)
в
шестнадцатеричную

3.    Переведите число
11111010 из двоичной системы счисления
a)
в
десятичную
b)
в
шестнадцатеричную
c)
в
восьмеричную

4.    Выполнить сложение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
111101011+11100111
b)
1010001100+110001010
c)
1001110100+110100110

5.    Выполнить вычитание
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1111001101-1010101010
b)
111001110-11100100
c)
11100010-10101000

6.    Выполнить умножение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
101101*11011
b)
110000*1010

Контрольная работа по теме
«Представление информации в различных системах
счисления»

Вариант - 3

1.    В какой системе
счисления записаны числа:
a)
569
b)
АА
c)
123

2.    Переведите число 321 из
десятичной системы счисления
a)
в
двоичную
b)
в
восьмеричную
c)
в
шестнадцатеричную

3.    Переведите число
11010011 из двоичной системы счисления
a)
в
десятичную
b)
в
шестнадцатеричную
c)
в
восьмеричную

4.    Выполнить сложение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
11001100+10001110
b)
1101101000+110100101
c)
1100100010+11110001

5.    Выполнить вычитание
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
111000110-1111000
b)
1010100101-101101000
c)
1111011111-1000011001

6.    Выполнить умножение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
110100*111110
b)
11010*11000

Контрольная работа по теме
«Представление информации в различных системах
счисления»

Вариант – 4

1.    В какой системе
счисления записаны числа:
a)
661
b)
11
c)
D4

2.    Переведите число 158 из
десятичной системы счисления
a)
в
двоичную
b)
в
восьмеричную
c)
в
шестнадцатеричную

3.    Переведите число
1100101 из двоичной системы счисления
a)
в
десятичную
b)
в
шестнадцатеричную
c)
в
восьмеричную

4.    Выполнить сложение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
111010010+11110101
b)
1000010101+101011111
c)
1011000000+1110010001

5.    Выполнить вычитание
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
100110001-11110111
b)
100100111-10011101
c)
1111011010-1111001000

6.    Выполнить умножение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1001011*11000
b)
1000000*111101

Контрольная работа по теме
«Представление информации в различных системах
счисления»

Вариант - 5

1.    В какой системе
счисления записаны числа:
a)
258
b)
1110
c)
99

2.    Переведите число 238 из
десятичной системы счисления
a)
в
двоичную
b)
в
восьмеричную
c)
в
шестнадцатеричную

3.    Переведите число 100101
из двоичной системы счисления
a)
в
десятичную
b)
в
шестнадцатеричную
c)
в
восьмеричную

4.    Выполнить сложение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1111101110+10101111
b)
1111101100+1100000001
c)
1101000001+10000010

5.    Выполнить вычитание
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1111000011-1001111111
b)
1100100110-111100000
c)
110100000-101100110

6.    Выполнить умножение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1001111*100101
b)
1010001*10011

Контрольная работа по теме
«Представление информации в различных системах
счисления»

Вариант - 6

1.    В какой системе
счисления записаны числа:
a)
585
b)
67D
c)
1001

2.    Переведите число 169 из
десятичной системы счисления
a)
в
двоичную
b)
в
восьмеричную
c)
в
шестнадцатеричную

3.    Переведите число 1101111
из двоичной системы счисления
a)
в
десятичную
b)
в
шестнадцатеричную
c)
в
восьмеричную

4.    Выполнить сложение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
101100111+111010110
b)
1101001100+110011100
c)
1001101000+1110111

5.    Выполнить вычитание
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1011111011-110001010
b)
1110000-1101001
c)
1001011001-1000111100

6.    Выполнить умножение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1011001*111011
b)
101011*111010

Контрольная работа по теме
«Представление информации в различных системах
счисления»

Вариант – 7

1.    В какой системе
счисления записаны числа:
a)
369
b)
8B
c)
254

2.    Переведите число 247 из
десятичной системы счисления
a)
в
двоичную
b)
в
восьмеричную
c)
в
шестнадцатеричную

3.    Переведите число 111101
из двоичной системы счисления
a)
в
десятичную
b)
в
шестнадцатеричную
c)
в
восьмеричную

4.    Выполнить сложение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
111111011+10001100
b)
1111000001+111110010
c)
1110101101+110111100

5.    Выполнить вычитание
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
10100110-10000001
b)
100000110-1101010
c)
101111010-1111101

6.    Выполнить умножение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1000010*111101
b)
1010011*10111

Контрольная работа по теме
«Представление информации в различных системах
счисления»

Вариант - 8

1.    В какой системе
счисления записаны числа:
a)
1011
b)
656
c)
A69

2.    Переведите число 353 из
десятичной системы счисления
a)
в
двоичную
b)
в
восьмеричную
c)
в
шестнадцатеричную

3.    Переведите число
1100111 из двоичной системы счисления
a)
в
десятичную
b)
в
шестнадцатеричную
c)
в восьмеричную

4.    Выполнить сложение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1101101001+101000111
b)
100000010+110110111
c)
1111100010+1100000100

5.    Выполнить вычитание
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1010101101-10010100
b)
101111101-100000111
c)
1011100101-1010011000

6.    Выполнить умножение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1010101*110001
b)
100001*11011

Контрольная работа по теме
«Представление информации в различных системах
счисления»

Вариант - 9

1.    В какой системе
счисления записаны числа:
a)
363
b)
111
c)
145

2.    Переведите число 299 из
десятичной системы счисления
a)
в
двоичную
b)
в
восьмеричную
c)
в
шестнадцатеричную

3.    Переведите число
1101110 из двоичной системы счисления
a)
в
десятичную
b)
в
шестнадцатеричную
c)
в
восьмеричную

4.    Выполнить сложение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1000010101+111011101
b)
1000011010+1111011101
c)
1100110111+101111011

5.    Выполнить вычитание
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
11010111-1110110
b)
1000111110-110001010
c)
1010000000-1110100

6.    Выполнить умножение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1000011*1001100
b)
100110*111011

Контрольная работа по теме
«Представление информации в различных системах
счисления»

Вариант - 10

1.    В какой системе
счисления записаны числа:
a)
125
b)
76F
c)
1000

2.    Переведите число 186 из
десятичной системы счисления
a)
в
двоичную
b)
в
восьмеричную
c)
в
шестнадцатеричную

3.    Переведите число
1011001 из двоичной системы счисления
a)
в
десятичную
b)
в
шестнадцатеричную
c)
в
восьмеричную

4.    Выполнить сложение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1111110001+1001010100
b)
1101000+10110101
c)
1110111011+1101001001

5.    Выполнить вычитание
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
100110001-11110111
b)
100100111-10011101
c)
1111011010-1111001000

6.    Выполнить умножение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1010010*110110
b)
110000*101000

Контрольная работа по теме
«Представление информации в различных системах
счисления»

Вариант - 11

1.    В какой системе
счисления записаны числа:
a)
7В
b)
1101
c)
124

2.    Переведите число 173 из
десятичной системы счисления
a)
в
двоичную
b)
в
восьмеричную
c)
в
шестнадцатеричную

3.    Переведите число
1111010 из двоичной системы счисления
a)
в
десятичную
b)
в
шестнадцатеричную
c)
в
восьмеричную

4.    Выполнить сложение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1111101110+10101111
b)
1111101100+1100000001
c)
1101000001+10000010

5.    Выполнить вычитание
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
10100110-10000001
b)
100000110-1101010
c)
101111010-1111101

6.    Выполнить умножение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1000100*1001101
b)
100111*11100

Контрольная работа по теме
«Представление информации в различных системах
счисления»

Вариант - 12

1.    В какой системе
счисления записаны числа:
a)
7В
b)
1101
c)
124

2.    Переведите число 263 из
десятичной системы счисления
a)
в
двоичную
b)
в
восьмеричную
c)
в
шестнадцатеричную

3.    Переведите число
11101010 из двоичной системы счисления
a)
в
десятичную
b)
в
шестнадцатеричную
c)
в
восьмеричную

4.    Выполнить сложение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1000010101+111011101
b)
1000011010+1111011101
c)
1100110111+101111011

5.    Выполнить вычитание
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1111001101-1010101010
b)
111001110-11100100
c)
1111011010-1111001000

6.    Выполнить умножение
чисел в двоичной системе счисления с проверкой
a)
1011001*111011
b)
101011*111010

file_name: КС контрольная СС.doc


extracted_text:
Программа
внеурочной деятельности «Мой родной край»
Павлова Елена
Александровна, учитель родного языка и литературы

   Пояснительная
записка
          Программа составлена на основе
Федерального государственного  стандарта  и Примерных программ внеурочной
деятельности (начальное и основное образование). Программа ориентирована на
учащихся 6-7  классов,  осуществляется  в рамках исследовательской деятельности
на занятиях,  рассчитана на 1  час  в неделю, 34 часа  в год.
       Цель  курса  «Мой родной
край» - формирование позитивного отношения обучающихся к своей малой Родине, на
основе изучения ее истории, культуры.
Задачи:
- раскрыть значение «малой родины» в жизни
человека;
- сформировать бережное отношение к
истории и природе родного края;
       Краеведение – одно из важных
средств  связи обучения и воспитания с жизнью, оно содействует осуществлению
общего образования нравственному, эстетическому воспитанию учащихся,
всестороннему росту и развитию их способностей. Современная общеобразовательная
школа вместе со всем обществом переживает сегодня период обновления. И одной из
главных проблем становится нравственно-патриотическое воспитание учащихся.
         Программа внеурочной деятельности
по краеведению «Мой родной край»   является актуальной,  т.к. занимается
решением данной проблемы – воспитанием юных патриотов своей Родины. История
страны, как в зеркале, отражается в судьбах ее граждан. Чем больше изучаешь
жизнь своих предков, тем лучше познаешь нюансы крупных исторических событий,
более точно понимаешь их влияние на судьбы людей. А Родина каждого человека
начинается с города, села, с улицы и с дома, в котором он живёт.
     Неотъемлемой частью краеведческого
направления является исследовательская деятельность учащихся. Всем известен тот
факт, что каждый ребёнок рождается исследователем. Неутолимая жажда новых
впечатлений, любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать,
самостоятельно искать новые сведения о мире – нормальное, естественное
состояние ребёнка.
      В основу разработки содержания
программы взяты ведущие дидактические принципы и подходы, актуальные для
современного школьного образования:
- опора на принцип рассмотрения
краеведческих вопросов через единство России, региона и города;
-  доступность
- личностно-ориентированный подход
- практическая направленность и
деятельностный подход через применение проектных технологий.
   Личностные результаты
представлены двумя группами целей. Одна группа относится к личности субъекта
обучения. Это:
-готовность и способность к саморазвитию и
самообучению,
- достаточно высокий уровень учебной
мотивации, самоконтроля и самооценки;
-личностные качества, позволяющие успешно
осуществлять учебную деятельность и взаимодействие с ее участниками.
        Другая группа целей передает
социальную позицию школьника, сформированность его ценностного взгляда на
окружающий мир. Это:
-формирование основ российской гражданской
идентичности, воспитание чувства гордости за  достижения своих земляков;
-воспитание уважительного отношения к
своему городу,  его истории, любви к родному краю, своей семье, гуманного
отношения, толерантности к людям, независимо от возраста, национальности,
вероисповедания;
-понимание роли человека в обществе,
принятие норм нравственного поведения в природе, обществе, правильного взаимодействия
со взрослыми и сверстниками;
формирование основ экологической культуры,
понимание ценности любой жизни, освоение правил индивидуальной безопасной жизни
с учетом изменений среды обитания.
       Предметные результаты
обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач:
-осознание целостности окружающего мира,
расширение знаний о разных его сторонах и объектах;
-обнаружение и установление элементарных
связей и зависимостей в природе и обществе;
-овладение наиболее существенными методами
изучения окружающего мира (наблюдения, опыт, эксперимент, измерение);
-использование полученных знаний в
продуктивной и преобразующей деятельности;
-расширение кругозора и культурного опыта
школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и
образно.
       В соответствии со стандартом
второго поколения при отборе содержания обучения и конструировании его методики
особое внимание уделяется освоению метапредметных результатов
естественно-научного и обществоведческого образования. Достижения в области
метапредметных результатов позволяет рассматривать учебную деятельность как
ведущую деятельность школьника и обеспечить формирование новообразований в его
психической и личностной сфере. С этой целью в программе выделен специальный раздел
«Универсальные учебные действия», содержание которого определяет круг
общеучебных и универсальных умений, успешно формирующихся средствами данного
предмета.           Среди метапредметных результатов особое место занимают
познавательные, регулятивные и коммуникативные действия:
познавательные как способность
применять для решения учебных и практических задач различные умственные
операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.);
регулятивные как владение
способами организации, планирования различных видов деятельности
(репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики
каждой;
коммуникативные как способности в
связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения
объектов окружающего мира; владение рассуждением, описанием, повествованием.
  Особое место среди метапредметных
универсальных действий занимают способы получения, анализа и обработки
информации (обобщение, классификация, чтение и др.), методы представления
полученной информации (моделирование, конструирование, рассуждение, описание и
др.).
  На основе установленных целей изучения
программы «Мой родной край» были определены его функции: образовательная,
развивающая, воспитывающая. Образовательная функция заключается в создании
условий для формирования у школьников разнообразных сведений о природе,
обществе, человеке, развития способности ориентироваться в изменяющемся мире,
освоения доступных для понимания обучающегося  терминов и понятий.
  Развивающая функция обеспечивает
формирование научных взглядов школьника на окружающий мир, психическое и
личностное развитие обучающегося, формирование его общей культуры и эрудиции на
основе краеведческого материала.
  Воспитывающая функция предмета связана с
решением задач социализации ребенка, принятием им гуманистических норм жизни в
природной и социальной среде.
Требования к
уровню подготовки учащихся, обучающихся по данной программе
Ожидаемые результаты соотнесены с задачами
и содержанием программы и делятся на три группы:
Теоретическая подготовка учащихся по
основным разделам программы.
Практические умения и навыки.
Личностные качества, формирование и
развитие которых осуществляется в процессе реализации программы.
В процессе изучения данного  курса
обучающиеся должны знать:
   -основные
понятия «патриот», «патриотизм», «малая Родина»;
   - историю
своего края;
   - знаменитых
людей своего края.
   Уметь:
   - вести
беседу-диалог по теме;
   -собирать и
обрабатывать  материал об истории родного края, знаменитых людях края;
   - оказывать
посильную помощь пожилым людям,  ветеранам  и участникам Вов;
   К концу обучения по данной программе
обучающиеся научатся:
- описывать представителей растительного и
животного мира разных сообществ;
- сравнивать представителей растительного
и животного мира по условиям их обитания;
- приводить примеры из Красной книги своей
местности.
- рассказывать о семье, своих любимых
занятиях, составлять словесный портрет членов семьи, друзей;
-рассказывать об особенностях быта людей
-самостоятельно выбирать тему для проекта;
-выделять главное и второстепенное в
собранном материале, делать выводы и умозаключения;
- указывать пути дальнейшего изучения
объекта;
- презентовать свою работу.
                                       Учебно-тематический
план
                    (кол-во часов в неделю
- 1, кол-во часов всего-34)

№
п/п

Название темы

                      Количество часов

Всего

Уроки

Проекты

Контрольн.

1.

Природа моего края

7

4

1

1

2.

История моего города

11

8

2

1

3.

Знаменитые люди района

8

7

1

4.

Любить свой край  - значит  быть ему
  полезным

8

6

2

Содержание тем учебного курса
1. Природа моего края.
Цели, задачи и содержание программы «Мой
родной край». Особенности работы. Организация занятий. Значение работы. Понятие
«родной край», краеведение, экология.
Растительный и животный мир. Красная книга
нашего края.
Знания и умения, которыми должны
овладеть  обучающиеся в результате прохождения темы.
Знать:
-особенности растительного и животного
мира края;
- жизнь зверей зимой;
-диких и домашних животных своего края;
-как зимуют птицы.
Уметь:
-различать дикорастущие  и культурные
растения;
- растения, влияющие на здоровье человека;
-лекарственные растения
-составлять Красную книгу своего района.
 2. История моего города.
Сбор материала об
истории города и интересных фактов из его жизни. Обработка материала. История
образования города, происхождение названия. Первые жители. Родная школа, ее
история, традиции, выпускники, которыми школа гордиться. Трудовые династии,
земляки – участники войны, труженики тыла, дети войны, участники современных конфликтов.
 Знания и умения, которыми должны  овладеть  обучающиеся в результате
прохождения темы.
Знать:
- историю
образования города, происхождение названия;
- трудовые
династии, земляков – участников войны, тружеников тыла,
3. Знаменитые люди города
Интервью со
знаменитыми людьми, сбор материала, обработка его. Оформление стенда.
Знания и умения,
которыми должны  овладеть  обучающиеся в результате прохождения темы.
Уметь:
-брать интервью со
знаменитыми людьми города, сбор материала, обработка его.
-оформлять
материал для музея.
4. Любить свой
край  – значит быть ему полезным.
Оказание
конкретной посильной помощи: трудовой десант, оказание помощи пожилым людям,
участникам Великой Отечественной войны. Социальный проект.
Знания и умения,
которыми должны  овладеть  обучающиеся в результате прохождения темы.
Уметь:
- оказывать
конкретную  посильную помощь пожилым людям, участникам Великой Отечественной
войны;
-участвовать в
социальном  проекте.
Список
 литературы для обучающихся

О родном
     крае. Книга для чтения 5-9 классы. Ц. Н.Аюшова. Изд. Элиста, 2009 г.
Материалы
     журнала «Байр», «Байрта», газеты «Хальмг үнн».

3.
Материалы
сайта  «Википедия»

1.http://yandex.ru

Список
литературы для учителя

1.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного
общего образования.
2.
Методические материалы по организации внеурочной деятельности в
образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы
основного  общего образования
3.
Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное
образование (Стандарты второго поколения) под редакцией В.А.Горского. – М.:
Просвещение, 2011.
4.
Горбова М.А., Патриотическое воспитание средствами
краеведения. -  М.: Глобус, 2007. – 140 с.
5.
Даринский А.В., Краеведение. - М.: Просвещение, 1987. –
245 с.

Календарно-тематическое планирование

 №
п/п

Тема
  занятия

Кол-во
ча
сов

Тип
занятия

Элементы
  содержания

Требования к уровню подготовки  уч-ся

Вид
контроля

Элементы дополнитель
ного
содержания

Природа моего края  ( 7 ч)

1.

Вводное занятие.

1

Комбинированное
  занятие

Беседа-диалог «Кого можно считать патриотом», понятие «патриот»,
  «патриотизм», «малая Родина»

Знать:
-основные понятия «патриотизм», «патриот», «малая Родина»;
Уметь:
-любить свою малую Родину

Текущий

Видеоролик

«Любимый
  уголок»
(о
  Лагани)

2.

Растительный и животный мир нашего края

3

Экскурсия в степь

Растительный
  и животный мир Лаганского района.
 Какие
  растения мы встретили в степи
Животные
  вокруг нас

Знать:
-историю
  и природу своего родного края.
Уметь:
-формировать
  мотивацию  к изучению истории и природы родного края.

Текущий

3.

Красная
  книга России

1

Комбинированное
  занятие

Закон
  об охране природы в России. Красная книга России.
Марафон
  по страницам Красной книги

Знать:
-о существовании Красной книги
Уметь:
-работать с материалами Красной книги

Текущий

Красная
  книга  нашего края

4.

Работа
  над проектом «Растительный мир родного края», «Животный мир родного края»

1

Практическая работа

Знать:
Растительный  и животный мир

Защита проекта

5.

Контрольная
  работа

1

2.
  История моего города (11 часов)

6

История
  становления города Лагани

1

Комбинированное
  занятие

История
  становления города Лагани
Мой
  город: прошлое, настоящее, будущее

Уметь:
-делиться
  собранной информацией с одноклассника
ми.;
 самостоятельно
  обобщать собранную информацию, участвовать в КТД.

Текущий

Проект
«Составление
  карты города»

1

Практическая работа

Улицы,
  различные важные объекты города

Знать:
-
  улицы, различные важные объекты
Уметь:
-составлять карту города

Защита проекта

Карта  города

6.

Лагань
  в годы Великой Отечественной войны.

2

Лагань
  в годы Великой отечественной войны

Знать:
-о жизни и условиях труда жителей города в годы Вов и послевоенном
  восстановлении

Текущий

7.

Лагань
  в годы Великой Отечественной войны.

1

Экскурсия в районный музей

8.

Герои
  Советского Союза Л.И.Манджиев, К.М.Жигульский, Н.И.Баташев

2

Экскурсия
  в школьный музей

Уметь:
-слушать экскурсоводов
-вести диалог обмен- мнениями

Текущий

Выступление экскурсоводов

9

Наша
  школа

1

Комбинированное
  занятие

Родная
  школа, ее история, традиции, выпускники, которыми школа гордиться.

Знать:
-
  историю традиции школы
Уметь:
-гордиться своей школой, выпускниками своей школы

Текущий

10.

Спорт
  в районе

1

Комбинированное
  занятие

 Спорт в нашей школе, в городе, районе Лучшие спортсмены,
  которыми мы гордимся

Знать:
-как развивается спорт в нашей школе, в районе;
-лучших спортсменов школы, района
Уметь:
-брать интервью у спортсменов;
-собирать материал об интересных фактах из жизни спортсменов

Текущий

11.

Контрольная
  работа

3.Знаменитые
  люди района (8 часов)

12.

Ветераны
  и участники Вов

3

Посещение
  семей

Знаменитые
  люди города, района

Уметь:
-собирать материал о  ветеранах и участниках войны.

Текущий

13

Труженики
  тыла

2

Комбинированное
  занятие

Учителя-ветераны.
Ветераны
  труда.
Труженики
  тыла.

Уметь:
-собирать материал о  тружениках тыла,
-оформить стенгазету по данной тематике

Текущий

14.

Проект
«Лагань
  сегодня»
Где
  работают родители

1

Проектная
  работа

Перспективы развития города.
Сообщения
  «Профессии в нашей семье», выставка рисунков, фотовыставка»

Уметь:
-делать фотовыставки, выставки рисунков по теме

Защита проекта

Проект

15.

Герои
  нашего времени

2

Экскурсии
   в ЧП

Экскурсии  в ЧП, беседа с руководителем и тружениками хозяйства

Уметь:
-
  вести исследовательскую  работу «Герои среди нас»
Занесение
  своих наблюдений в тетрадь исследователя, выступление на занятии

Текущий

4. Любить свой
  край  - значит  быть ему полезным (8 часов)

16

Род,
  семья и я. Моя родословная.

2

Комбинированное
  занятие

Уметь:
-
  рассказывать о семье, своих любимых занятиях, составлять словесный портрет
  членов семьи, друзей;
Знать:
-об
  особенностях быта своей семьи

Текущий

17.

Проект
«Родословная
  моей семьи»

1

Комбинированное
  занятие

Уметь:
-рассказывать о родословной семьи  .

Защита проекта

18.

Проект
«Роль
  семьи  в истории города, района»

1

Комбинированное
  занятие

Уметь:
-рассказывать о роли своей семьи  в истории родного края.

Защита проекта

Проект

19

:Трудовой десант

3

Практическое
  занятие

Уметь:
-оказывать посильную помощь пожилым людям

КТД

20

Итоговое
  занятие

1

Обобщающее
  занятие

Уметь:
-анализировать свою деятельность, давать оценку своим действиям
  и поступкам,  а также своих одноклассников

Рефлексия

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: прог.Мой родной край.doc

alt: Программа внеурочной деятельности «

alt: Предметные результаты обучения нацелены на решение, прежде всего, образовательных задач : -осознание целостности окружающего мира, расширение знаний о разных его сторонах и объектах; -обнаружение и…

alt: В процессе изучения данного курса обучающиеся должны знать : -основные понятия «патриот», «патриотизм», «малая

alt: История моего города (11 часов) 6

alt: Герои нашего времени 2

title: Программа внеурочной деятельности "Мой родной край"