extracted_text:
Сценарий родительского собрания по ПДД
"Знай! Помни! Соблюдай!"
Цель: организация совместной деятельности родителей,
учителей и учащихся по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма,
повышения культуры участников дорожного движения.
Задачи: Побудить родителей задуматься о том, что соблюдение
ПДД самое главное для сохранения жизни и здоровья их детей.
Ознакомить родителей и
учащихся с некоторыми правилами и памятками, способствующими наиболее
эффективному усвоению ПДД.
Предварительная
подготовка к собранию
Родители учащихся за неделю
до проведения собрания заполняют анкету для родителей и передают через учащихся
классному руководителю для анализа. (Приложение 1)
Изготовление памяток для
родителей «Как обучить ребенка правилам дорожного движения». (Приложение 2)
Подготовка мультимедиа
презентации, запись DVD к конкурсу «Устами младенца», подготовка реквизитов к
конкурсам. (Приложение 3)
Ход собрания: /Звучит песня  «Светофора»/ (Слайд 1)
- Уважаемые родители, считаете ли вы актуальной тему
сегодняшнего нашего собрания? Почему? (высказывания родителей).
– Сегодня назрела объективная необходимость поговорить
всем вместе о соблюдении правил дорожного движения. В докладе Генерального
секретаря ООН «Глобальный кризис в области безопасности дорожного движения»
приведены удручающие данные: ежегодно в мире в дорожно-транспортных
происшествиях погибает около 1 200 000 человек, на долю дорожных аварий
приходиться четверть всех смертей, вызванных травмами, увечьями. Не менее
тревожная информация постоянно присутствует на страницах прессы. (Просмотр сюжета
по дорожно-транспортным происшествиям в городе).
– Уважаемые родители! При
современных скоростях движения автомобилей, общественного транспорта
большинство дорожно-транспортных происшествии происходит по вине пешеходов
(взрослых и детей). Эти происшествия сопровождаются травмами, а зачастую
приводят к тяжелым трагическим последствиям.
– Чтобы их не было, следует
больше внимания уделять поведению ребят на улице. Объясните еще раз своему
ребенку, что по улицам нашего города ездит много автомобилей, автобусов,
мотоциклов и мотороллеров. Поэтому, находясь на улице, надо всегда быть
внимательным и выполнять правила дорожного движения. На пути в школу и обратно
некоторым ребятам приходится переходить улицы нашего города с интенсивным
движением транспорта. Поэтому помогите детям выбрать самый безопасный маршрут. (Слайды
2-4)
– В повседневной жизни мы
стараемся быть вежливыми по отношению друг к другу, а вот ступая на дорогу,
садясь за руль автомобиля, становимся другими, как бы перерождаемся. «Не
трамвай – объедет», – убеждает себя пешеход, переходя дорогу перед близко
идущим транспортом. У водителя мнение насчет пешехода совсем другое: «Не столб
– отойдет», а в результате статистика собирает урожай дорожных происшествий,
связанных с наездом на пешеходов. Пешеходы наравне с водителями обязаны
соблюдать Правила дорожного движения. Об этом должны знать и взрослые, и дети.
– А сейчас мы узнаем, что же
знают о правилах дорожного движения наши дети. (Слайд 5) Они участники
агитбригады «Светофорик» и сейчас проверят ваши знания по ПДД. Посмотрите одно
из их выступлений «Про Торопыжку». (Отдельный сценарий и презентация)
- Спасибо ребята! А сейчас мы на деле узнаем, как же вы
и ваши родители знают правила дорожного движения. Итак, начинаем нашу
конкурсную программу. Сегодня примут участие 3 команды. I команда – папы, II –мамы,
III –дети. Им нужно будет показать свои знания, проявить смекалку, силу воли, а
также физическую подготовку. Просим команды (по 6 человек) занять свои места.
– Я думаю, что болельщики
готовы поддерживать свои команды и будут активно за них болеть. Вы согласны со
мной дорогие зрители? Кто сегодня болеет за 1 команду? 2? 3? (определяются
болельщики каждой команды) (Слайд 6)
– Ни одна конкурсная
программа не обходится без жюри, и мы не исключение. (Представление членов
жюри).
– Объявляем I конкурс
«Разминка». (Слайд 7) Каждой команде я буду задавать вопросы, а команды
отвечать. За каждый правильный ответ один балл.
1.Какие марки российских
автомобилей вы знаете?
2.Где должен двигаться
пешеход по загородной дороге?
3.Почему опасно перебегать
дорогу перед близко идущим транспортом?
4.Для чего служит светофор,
какие сигналы он подает?
5.Как нужно переходить улицу
после выхода из транспорта?
6.Что называется пешеходным
переходом?
7.Как и где нужно переходить
улицу?
8.Кто называется пассажиром?
9.Какие виды пассажирского
транспорта вы знаете?
10.Какие сигналы светофора
запрещают пешеходное и автомобильное движение?
11.Что означает желтый сигнал
светофора?
12.Где устанавливается
светофор?
13.Что такое перекресток?
14.На какие группы делятся
дорожные знаки?
15.В какой последовательности
располагаются световые сигналы светофора?
16.Что нельзя делать, катаясь
на велосипеде? (резервный вопрос).
- Молодцы! Так держать!

- Мы все знаем, что дорожные знаки подразделяются на
группы: предписывающие, предупреждающие, запрещающие, информационно -
указательные. (Слайд 8) Переходим к следующему заданию, который так и
звучит: «Распредели знаки по группам». I команда выбирает
предупреждающие знаки; II команда – запрещающие; III –
информационно-указательные.
Знаки важные дорожные –
Компас взрослых и ребят.
Люди, будьте осторожны!
Знайте, что нельзя, что можно!
Выполняйте непреложно,
Все, что знаки говорят!
- Очень хорошо справились родители и с этим конкурсным
заданием. Давайте послушаем итоги жюри по 2 конкурсам.

- Следующий наш конкурс (Слайд 9) называется «Устами
младенца». Условия этой игры аналогичны одноименной телевизионной передаче.
Если слово угадывается с первой попытки, игроки получают 5 баллов. Каждая
следующая подсказка лишает участников одного балла.
Он бывает разноцветный.
Он похож на палку.
Им указывают на кого-нибудь и
тот останавливается.
На нем чередуются черный и
белый цвет.
С ним не расстается сотрудник
ГИБДД. (Жезл)
В городе этого много.
Он бывает разный.
Когда на нем находишься,
зевать нельзя.
Часто на нем светофоры.
На нем все смотрят по
сторонам. (Перекресток)
Его редко увидишь, но он
есть.
Когда я вырасту, стану им.
Он все время машет,
поворачивается в разные стороны или свистит.
Все его слушаются.
Он стоит, когда не работает
светофор. (Регулировщик).
Это что-то такое длинное.
Он бывает разноцветный, а
бывает и одного цвета.
До него еще знак
предупреждающий, что он будет.
Если он есть, значит, рядом
железная дорога.
Если он поднят, то можно
ехать. (Шлагбаум)
Зимой её не видно, а летом её
красят.
Она бывает разноцветной.
Кто-то по ней ходит, кто-то
перед ней останавливается.
Похожа на лошадь.
Как тельняшка. (Зебра)
Это что-то такое высокое.
Он бывает разный.
У него три глаза.
Все на него смотрят.
Глаза светятся по очереди.
(Светофор)

(Слайды 10-11) - Мы приготовили для вас очень серьезный конкурс- экзамен.
Каждой команде предлагаются ситуации, которые часто случаются на дорогах.
Найдите верное решение этих ситуаций.

- Давайте послушаем, как оценила наши команды
многоуважаемое жюри.
(Слайды 12-22) «Заморочки
из бочки»
- А сейчас мы проверим, как вы знаете дорожные знаки.
Кто из вас быстрее и правильно назовет знак, заработает балл. Чтобы ответить
нужно, поднять руку.
Нарисован человек.
Землю роет человек.
Почему проезда нет?
Может быть, здесь ищут клад?
И старинные монеты
В сундуке большом лежат?
Их сюда наверно встарь
Спрятал очень жадный царь? («Дорожные работы»)
От
чего бы это вдруг
стрелки дружно встали в круг,
и машины друг за другом
мчаться весело на кругу.
Что такое, в самом деле,
Словно мы на карусели. («Круговое движение»).
Вот так знак! Глазам не верю:
Для чего здесь батарея?
Может быть зимою вьюжной
Здесь шоферам греться нужно.
Почему же в летний зной
Знак не снимут с мостовой. («Железнодорожный переезд со шлагбаумом»)
Замечательный
знак –
Восклицательный знак!
Значит можно здесь
Кричать, петь, шуметь, озорничать?
Если бегать – босиком!
Если ехать – с ветерком!(«Прочие опасности»)
Что за знак? Вниз по ступеням
Человек идет под землю.
Может он в метро спешит?
Может быть, сломался лифт? («Подземный пешеходный переход»)
Что
за знак?
Пешеход в нем зачеркнутый идет
Что же это означает?
Может вас здесь обижают? («Движение пешеходов запрещено»)
Знаешь знак? Его значенье –
Двух дорог пересеченье.
Равнозначны две подружки,
Две дороженьки-резвушки.       («Пересечение равнозначных дорог»)
Я
сойду с велосипеда,
Если знак увижу этот.
И пойду, как пешеход,
Вместе с ним на переход. («Движение на велосипедах запрещено»)
В белом треугольнике
С окаёмкой красной
Человечкам-школьникам
Очень безопасно.
Этот знак дорожный
Знают все на свете:
Будьте осторожны,
На дороге … («Дети»)
(Резерв)- Тихо!
Слушайте, друзья!
Здесь давать сигнал нельзя!
Тут нужна, тут нужна…
Тишина… тишина…  «Подача звукового сигнала запрещена»
(Слайды 23-24) Мы думаем, что многие из вас любят разгадывать
кроссворды, именно поэтому включили такой конкурс. Вы выполняете его
самостоятельно, затем проверяем. Сколько правильных ответов, столько баллов вы
заработаете.
1) Полосатая
дорожка, её зеброю зовут, но не та, что в зоопарке, по ней люди все идут. (Переход).
2) Полотно, а не дорожка.
По ней мчится конь-сороконожка. (Рельсы).
3) Коли ехать нам куда, быстро путь найдём сюда. (Остановка).
4) Что за синий дом! Ребятишек много в нём.
Носит обувь из резины и питается бензином. (Автобус).
5) Доска для шахмат на боку, что за машина не пойму? (Такси).
6) В два ряда дома стоят. 10, 20, 100 подряд, и
квадратными глазами друг на друга все глядят. (Улица).
7) У машины есть, у телеги есть, у велосипеда есть, а у
поезда не счесть. (Колёса).
- Какое ключевое слово у  нас
получилось? (правила)

– Прослушаем оценки жюри по последним двум конкурсам.
- Сейчас мы просим команды максимально сосредоточиться и
прослушать информацию из истории возникновения … (Слайды 25-26)

- А теперь давайте подвигаемся. (Слайд 27) Следующий
наш конкурс называется «Соберите знак». Игроки по очереди идут за
кусочком от знака. Когда все части принесут, то все вместе собирают знак
«Пешеходный переход». Побеждает команда, которая первой справится с заданием.

- Очень часто мы бываем недовольны теми наказаниями и
штрафами, которые получаем от сотрудников ГИБДД. А может нам их легче будет
понять, если мы попробуем перевоплотиться в них. (Слайд 28) Последний
конкурс «Кто быстрее». Команды добегают до стульев, на которых китель,
головной убор и жезл. Быстро надевают на себя, затем снимают и бегут обратно.
Команда, которая быстрее других справится с этой задачей, считается
победительницей.
(Слайд 29) – Предоставляется слово жюри. (Награждение.)

(Слайды 30-31) - Пришла пора ознакомиться с результатами опроса
Вас, родителей. Посмотрим на диаграммы и сделаем выводы.
(Слайд 32) - И чтобы Вы всегда были примером для своих детей на
дорогах, вручаем Вам памятки.
(Слайд 33) - Желаем удачи!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сценарий родительского собрания по ПДД.doc

alt: Сценарий родительского собрания по

alt: В повседневной жизни мы стараемся быть вежливыми по отношению друг к другу, а вот ступая на дорогу, садясь за руль автомобиля, становимся другими, как бы…

alt: Если он поднят, то можно ехать

intro: Презентация родительского собрания совместно с детьми по правилам дорожного движения "Знай! Помни! Соблюдай!"

родителям

group: Педагогика

title: Родительское собрание "Знай! Помни! Соблюдай!"


extracted_text:
1 вариант
1.
  Упростите выражение
а)
б)
в)
2.
  Решите уравнение:
а)
б)
3.
  Сократите дробь

4.
  Решите неравенство:
а)
б)
в)
г)
д)

2 вариант
1.
  Упростите выражение
а)
б)
в)
2.
  Решите уравнение:
а)
б)
3.
  Сократите дробь

4.
  Решите неравенство:
а)
б)
в)
г)
д)

1 вариант
1.
  Упростите выражение
а)
б)
в)
2.
  Решите уравнение:
а)
б)
3.
  Сократите дробь

4.
  Решите неравенство:
а)
б)
в)
г)
д)

2 вариант
1.
  Упростите выражение
а)
б)
в)
2.
  Решите уравнение:
а)
б)
3.
  Сократите дробь

4.
  Решите неравенство:
а)
б)
в)
г)
д)

file_name: ср линейные и квадратные неравенства.doc

alt: Упростите выражение а) б) в) 2

intro: Самостоятельная работа в 2 вариантах.

математика

group: Дисциплины

title: Материалы к урокам повторения математики в 10 классе. (начало учебного года)


extracted_text:
Реферат
на тему:
Жизнь
и творчество
 А.
А. Блока.

Выполнила слушатель КПП

Атнагулова Л.Р

2016 г

Оглавление

1.     Очерк
жизни и творчества ________________________________ 3

2.     Начало
творчества ______________________________________ 3-4

3.     Время
перемен. Последние годы __________________________ 4-5

4.     Лирика
А.А.Блока. Поэт – символист _________________________ 5-7

5.     Тема
родины ___________________________________________ 7-8

6.     Тема
«страшного мира» и возмездия _______________________ 8-9

7.     Поэма
«Двенадцать» ____________________________________ 9-10

8.     Анализ
стихотворения А. Блока. «Россия» __________________ 10-11

Очерк жизни и творчества
Детские
и юношеские годы. Александр Блок родился в ночь с 15 на 16 ноября 1880 года в
доме своего деда, ректора Петербургского университета А.Н.Бекетова. Бабушка,
Е.Г.Бекетова, широко образованная женщина, занималась переводами. «От дедов,-
писал Блок в «Автобиографии», - унаследовали любовь к литературе и незапамятное
понятие о ее высоком значении их дочери – моя мать и две ее сестры». Отец
поэта, Александр Львович Блок, образованный юрист, интересный собеседник, но
человек с жестоким и сложным характером, плохо вписывался в атмосферу высокой и
светлой духовности бекетовской семьи. От отца он унаследовал утонченную
внутреннюю музыкальность, дар иронии. Мать Блока, Александра Андреевна
Бекетова, рассталась с мужем сразу после рождения сына. Рос и воспитывался блок
в семье Бекетовых, хранивших высокие культурные и просветительские традиции,
старинные понятия о литературных ценностях и идеалах.
Поэт
вспоминал о своем детстве: «Смутно помню я большие Петербургские квартиры с
массой людей, с няней, игрушками, елками, баловством – и благоуханную глушь
маленькой деревенской усадьбы». Шахматово – это затерянное среди холмов, лесов
и полей Подмосковье место – сыграло огромную роль в судьбе Блока.
Сашу привезли туда, когда ему едва исполнилосҗ полгода. С тех пор Шахматово
вошло в его жизнь. Эта земля -  родина поэзии Блока. Не раз
говорил он, что хотел бы жить и умереть в Шахматове, вспоминал его в стихах:
…леса, поляны,
И проселки, и
шоссе,
Наша русская
дорога,
Наши русские
туманы,
Наши шелесты в
овсе…
«Последнее
напутствие»
Когда Блоку было
тринадцать лет, мать повела его на спектакль в Александринский театр.
Обстановка театра, впервые увиденный спектакль произвели на мальчика сильнейшее
впечатление, и с тех пор театр навсегда вошел в жизнь Блока. Старинные понятия
о литературных ценностях семьи Бекетовых отразились в литературных пристрастиях
молодого Блока. Своим первым поэтическим вдохновителем Блок назвал
В.А.Жуковского, а затем Я.П.Полонского, А.Н. Майкова, А.А.Фет, А.К.Толстого.
Неподалеку от
Шахматова, на высоком холме, в старом парке стоял дом великого русского ученого
Д.И.Менделееева, где поэт познакомился со своей будущей женой, старшей дочерью
Менделеевых Любовью. Она, как много лет спустя вспоминал Блок, сразу произвела
на него сильное впечатление. В имении Менделеевых Боблове увлекались домашним
театром, и Блок, который тогда мечтал стать актером, принимал в спектаклях
самое горячее участие. В постановке шекспировского «Гамлета» Блок играл
Гамлета, а Любовь Дмитриевна – Офелию.

Начало творчества.
В 1891 – 1898
годах Блок учился в Введенской гимназии в Петербурге, затем поступил на
юридический факультет Петербургского университета. Почувствовав
неудовлетворение выбором, в 1901 году перешел на филологический факультет,
окончив его 1906 году по славяно-русскому отделению. В это время Блок отмечал:
«теперешней соей жизнью я очень доволен… Пишу стихи. «Сочинять, - писал поэт, -
я стал чуть не с пяти лет. Серьезное писание началось, когда мне было около 18
лет… Все это было лирические стихи и ко времени выхода первой моей книги
«Стихов о Прекрасной даме» их накопилось до800, не считая отроческих».
Влюбленность Блока
в Любовь Дмитриевну была главным содержанием его стихов и дум. Им предстояло
пройти по жизни два десятилетия – вдохновенных и мучительных лет. Трагическая
сложность их отношений, и в воспоминаниях Любови Дмитриевны.
Блок: «Ты – мое
Солнце, мое небо, мое Блаженство. Я не могу без тебя жить ни здесь, ни там. Ты
первая моя Тайна и Последняя Моя Надежда. Моя жизнь вся без изъятий принадлежит
тебе с начала и до конца». Любовь Дмитриевна: «Вы смотрите на меня, как на
какую-то отвлеченную идею; вы навоображали обо мне всяких хороших вещей и за
этой фантастической фикцией, которая жила только в Вашем воображении, Вы меня,
живого человек с живой душой, и не заметили, проглядели… Вы… любили свою
фантазию, свой философский идеал, а я же ждала, когда же Вы увидите меня, когда
поймете, чего мне нужно, чем я готова отвечать Вам от всей души…»
Стихи написанные в
эти годы, составили первую книгу Блока, которая была названа «Стихи о
Прекрасной Даме» (1898-1904).
Вхожу я в темные
храмы,
Совершаю бедный
обряд.
Там жду я
Прекрасной Дамы
В мерцаньи красных
лампад.
«Вхожу я в темные
храмы…»
Ю.П.Анненков
отмечал: «Наша юность проходила под знаком Блока. Сборники его стихотворений
были нашими настольными книгами… К какому литературному течению, к какой
литературной школе принадлежа поэзия Блока, нас тогда не интересовало: мы ее
слушали, она проникала в нас и запоминалась мелодически».
В Москве стихи
Блока восторженно приняли А.Белый, В.С.Соловьев и еще небольшой круг молодых
людей, которые как вспоминал Белый, «жили в романтической атмосфере зари», были
люди нового мироощущения. Позже они составили ядро нового направления –
символизм.

Время перемен.
Ощущение
исторических перемен, которых с таким нетерпением ждал Блок в революционный
1905 год, породило в его творчестве новые темы. В его поэзии послышался язык
улицы, зашумела повседневная жизнь. Романтическая мелодия стихов о Прекрасной
Даме обрела более конкретное звучание в темах сборника «Нечаянная радость»
(1904-1908).
Блок был человеком
театра. Театр, считал он, это истинная жизнь искусства, в которой «слово
становится плотью», «высшее проявление творчество драматическое». В драматургии
поэт создал свой стиль, что позволяет говорить о «театре Блока»; его пьесы
«Балаганчик» (1906), «Незнакомка» (1907), «Король на площади» (1906) –
романтичны по- блоковски. Трагический герой, мечтательный Пьеро («Балаганчик»),
покорно играет свою роль в балагане жизни, и все же именно он находит в себе
силы бороться и погибнуть за любовь. В условной форме театра масок нарисовал
Блок будущие события, которые ожидали его: друг-соперник, уводящий невесту,
трагедия дружбы-вражды, примирение через много лет. Премьера «Балаганчика»
состоялось в театре В.Ф.Комиссаржевской в 1906 году в постановке В.Э.
Мейерхольда. Постановка «Балаганчика» сблизила Блока с актерами театра, на
театрализованном вечере поэт познакомился с актрисой Н.Н.Волоховой:
Вот явилась.
Заслонила
Всех нарядных,
всех подруг,
И душа моя вступила
В предназначенный
ей круг…
«Вот явилась.
Заслонила…»
В снежную вьюжную
зиму создавался цикл «Снежная маска» (1907), обращенный к Н,Н,Волоховой. Ее
образ в стихах предстает в романтическом ореоле. Мотивы «Снежной маски» -
страсть, отчаяние, гибель.
Один из самых
прекрасных лирических циклов посвятил Блок певице Л.А.Дельмас – «Кармен»
(1904).

Последние годы.
Разрыв между
мечтой и действительностью углубляется в творчестве поэта, все более тесным
кольцом окружает его безысходная, унылая пора жизни.
Ночь, улица,
фонарь, аптека,
Бессмысленный и
тусклый свет.
Живи еще хоть
четверть века –
Все будет так.
Исхода нет…
«Ночь, улица,
фонарь, аптека…»
Это стихотворение
входит в цикл «Страшный мир» (1909-1916) из третьей книги поэта.
В одном из писем
Блок писал: «более, чем когда-нибудь, я вижу, что ничего из жизни современной я
до смерти не приму и нечему не покорюсь. Ее позорный строй внушает мне только
отвращение».
Но при всей
глубине падения современной жизни поэт видит не только возможность, но и
необходимость ее возрождения, которое он связывает с революционным подъемом. В
первые дни января 1918 года он пишет статью «Интеллигенция и революция», в
которой формулирует понимание и отношение к революции. Положения этой статьи
уходит корнями в традиции русской классики: «Передо мной – Россия: та, которую
видели в устрашающих и пророческих снах наши великие писатели… та Россия,
которую Гоголь называл несущейся тройкой». Блок пишет о «смешанном чувстве
России», в котором заключена «тоска, ужас, покаяние, надежда», о масштабах
совершающихся событий. Он считает, что «дело художника, обязанность художника –
видеть то, что задумано, слушать ту музыку, которой гремит «разорванный ветром
воздух». Не случаен его призыв: «Всем телом, всем сердцем, всем сознанием –
слушайте Революцию». Блок видит цели и задачи революции в том, чтобы
«переделать все. Устроить так, чтобы все стало новым; чтобы лживая, грязная,
скучная, безобразная наша жизнь стала справедливой, чистой, веселой, и
прекрасной жизнью». Но при этом считает, что революция «сродни природе»,
стихии, поэтому, «как грозовой вихрь… легко калечит в своем водовороте
достойного; она часто выносит на сушу невредимыми недостойных; но – это не
меняет… общего направления потока».
Ожидание
очистительной бури, сметающей старый, ненавистный поэту мир, определило его
отношение к революции, которое помогает понять, чем явилась для Блока поэма
«Двенадцать», созданная в 1918 году не на заказ, не в угоду новой власти,
понять закономерности ее появления.
Закончив
«двенадцать» (29 января), на следующий день – 30 января – блок пишет
стихотворение «Скифы» - поэтическое обращение от имени «скифской» революционной
России к народам всего мира положить конец «ужасам войны».
Последние годы
жизни были очень драматичны, поэт выглядел усталым и надломленным. В одном из
последних своих выступлений, в речи, произнесенной в Доме литераторов на
торжественном собрании в 84-ю годовщину смерти Пушкина и названной «О
назначении поэта», Блок сказал: «Что такое поэт? Человек, который пишет
стихами? Нет конечно. Он назначается поэтом не потому, что он пишет стихами; но
он пишет стихами, то есть приводит в гармонию слова и звуки, потому что он –
сын гармонии, поэт».
А.А.Блок прожил
короткую жизнь – всего сорок лет, но она с необычной яркостью и глубиной
отразила сложные годы в судьбе его родины: начало века, русские революции и
время между ними, Первая мировая война. Удивительны почти дословные совпадения
в высказываниях разных людей о личности блока.

Лирика А.А.Блока. Поэт
– символист.
В творчестве
А.А.Блока – выдающегося поэта Серебряного века, отразились многие проблемы и
веяния переходного для России времени. На рубеже 19-20 веков возникает новое
модернистское течение – символизм, обогатившее поэзию находками
художественной формы. Поэтическим символом рассматривался символистами как
более действенное, чем собственно образ, художественное орудие, способ
отражение жизни, основное средство художественной впечатлительности, помогающее
прорваться сквозь покров повседневности к сверхъестественной идеальной сущности
жизни. Считая сущность жизни непознаваемой, символисты, отрешенные от реальной
действительности, видели в ней только мечту, выражая при помощи символа свою
идею.
Русский символизм
воспринял от западного многие философские и эстетические установки, однако
обрел национальное и социальное своеобразие, связанное с общественными
потрясениями и идейными исканиями революционных десятилетий. Поэты- символисты
с мучительной напряженностью переживали проблему личности и истории в их
«таинственной» связи с «вечностью». Внутренний мир личности для них –
показатель общего трагического состояния мира, в частности «страшного мира»
российской действительности, обреченного на гибель. Центральным образом многих
поэтов-символистов является личность, замкнувшаяся в себе, отрешенная от
действительности и создавшая с помощью фантазии свою действительность. В их
произведениях часто возникает противопоставление жизни и смерти, преобладают
пессимистические настроения.
Приход в
литературу страших символистов(В.Я.Брюсов, З.Н.Гиппиус,
Д.С.Мереңковского, К.Д.Балҗмонта и др) и особенно младших
символистов (А.А.Блока, А.Белого, И.Ф.Анненского и др.) превратил символизм в
самостоятелҗное литературно-филосовское течение и важный фактор русской
культурно-духовной жизни. Наиболее ярко идеи младосимволистов выразил А.Блок.
«Стихи о
Прекрасной Даме»
(1898-1904). Героиня
первого сборника стихотворений, Прекрасная Дама, воплоәала блоковский
порыв к красоте, идеал Вечной Женственности. Этот образ уходил корнями в
идеалистическое учение В.С.Соловьева, согласно которому мир, погрязший во зле и
пороке, будет спасен Мировой Душой, Вечной Женой, воплощающей гармонию и
красоту, духовное начало всего живого. В стихотворении “Вхожу я в темные
храмы...” (1902) с помощью торжественно- молитвенных интонаций передается
возвышенное состояние души лирического героя, ждущего появления Ее как чуда и
откровения. Прекрасная Дама предстает в неясном туманном облике – «только
образ лишь сон о ней”. В душе героя – вера в грядущее преображение мира, его
гармонию.
Стихи этого
цикла – своеобразный лирический дневник интимных переживаний. Любовь рсуется
как обряд служения чему – то высшему. Она – Прекрасная Дама, Вечная Величавая
Жена, Святая. Он – ее верный служитель, инок, рыцарь. Смутные предчувствия,
мистические озарения определяют эмоциональный тон стихотворений. В то же время
образы сборника навеяны и чувством поэта к реальной, земной женщине:
Мы
встречались с тобой на закате,
Ты веслом
рассекала залив.
Я любил
твое белое платье,
Утонченность
мечты разлюбив...
«Мы встречались
с тобой на закате...»
«О блоковской
«Прекрасной Даме» много гадали, - писал Н.С.Гумилев, - хотели видеть в ней то
Жену, облеченную в Солнце, то Вечную Женственность, то символ России. Но если
поверить, что это просто девушка, в которую в первые был влюблен поэт, то, мне
кажется, сам образ, сделавшись ближе, станет еще чудеснее и бесконечно выиграет
от этого в художественном отношении».
«Нечаянная
радость»
(1904-1908). Выход второй книги стихов Блока вызвал неоднозначную оценку.
Некоторые символисты расценили появление сборника как «измену их общему делу».
В этот период на
творчество Блока оказал огромное влияние В.Я.Брюсов, которому он многим обязан
в расширении своего поэтического мира. «Я издавна люблю Вашу поэзию и многим
обязан ей, как ученик», - писал Блок Брюсову в январе 1906 года. Под влиянием
его творчества он сделал шаг к реализму в стихотворении «Фабрика»
(1903):
В соседнем доме
окна жолты.
По вечерам – по
вечерам
Скрепят задумчивые
болты,
Подходят люди к
воротам…
Слово жолты
сразу привлекает своей орфографией, которую поэт использовал для выражения
негативных чувств – отвращения, осуждения. Другой эпитет – черный –
олицетворение зла, насилия над людьми. Обобщенный образ нищих рабочих, гнущих
свои спины в непосильной работе, противопоставлен образу зла. С помощью
символики Блок раскрывает тему социальной несправедливости.
Блок задумывается
над социальными вопросами («Все ли спокойно в народе?»). Появляются
стихотворения, в которых поэт выражает сочувствие угнетенным и осуждает «сытых»:
Так – негодует
все. Что сыто,
Тоскует сытость
важных чрев:
Ведь опрокинуто
корыто,
Встревожен их
прогнивший хлев!..
«Сытые»
В душе поэта
возникает мучительный вопрос: какой идеал может быть противопоставлен
современной действительности? – ответ на который выражен в стихотворении «Незнакомка»
(1906), ставшем этапным в творчестве Блока и не оставившем никого равнодушным:
И каждый вечер, в
час назначенный
(Иль это только
снится мне?),
Девичий стан,
шелками схваченный
В туманном
движется окне.

И веют древними
поверьями
Ее упругие шелка,
И шляпа с
траурными перьями.
И в кольцах узкая
рука.

И странной
близостью закованной,
Смотрю за темную
вуаль
И вижу берег
очарованный
И очарованную
даль…
Композиционный
прием, положенный в основу стихотворения, - антитеза: две его части контрастно
противопоставлены друг другу. В первой части рисуется картина пошлой
самодовольной жизни петербургского дачного общества с «пылью переулочной»,
«скукой загородных дач». Описания проникнуты нескрываемой авторской иронией:
И каждый вечер за
шлагбаумами,
Заламывая котелки,
Среди канав гуляют
с дамами
Испытанные
остряки.
Негативному
восприятию происходящего способствуют противоположные по смыслу эпитеты –
весенний и тлетворный. Лирический герой одинок в этом мире: вокруг сонные
лакеи и «пьяницы с глазами кроликов». Его единственный друг – собственное
отражение. Трагедия лирического героя – в его раздвоенности, невозможности
выйти из замкнутого круга.
Во второй части из
глубин раздвоенного сознания поднимается мечта. Возникает образ прекрасной
Незнакомки – воплощенной Женственности, Поэзии. Ее образ космичен, окутан
таинственностью: «очи синие бездонные», «дыша духами и туманами». Незнакомка
поднимается над пошлостью обыденного мира, она не соприкасается с ним, и герой
ощущает свою причастность к некой высшей тайне, недоступной другим. Угаданная
тайна открывает возможность иной жизни. Ощущение воздушности, легкости образа
Незнакомки помогает создать звукопись: «Девичий стан, шелками схваченный…»

Блок считал, что
«Незнакомка» неотделима от таких произведений, как «Там дамы щеголяют модами…»,
«Твое лицо бледней, чем было…», «Шлейф, забрызганный звездами…», написанных в
1905-1906 годах.

Тема родины.
Cамой главной темой
лирики Блока, ее живой струей оставалась Россия – спасительный для него плюс:
«Этой теме я сознательно и бесповоротно посвящаю жизнь, все ярче осознавая, что
это первейший вопрос, самый жизненный, самый реальный».
Теме России
посвящены лучшие стихи Блока: «Россия», «Русь моя, жизнь моя…», «Осенний
день», цикл «На поле Куликовом». Пронзительным чувством любви и сострадания
к родине наполнены лирические стихи поэта. Россия – это то, что дает силу и
опору в жизни. В лирике Блока Россия будто открывает свои разные лики: она и
жена, и подруга, и девушка «разбойной красы».
О. нищая моя
страна.
Что ты для сердца
значишь?
О, бедная моя
жена,
О чем ты горько
плачешь?

«Осенний день»
В ранних стихотворениях
Русь предстает сказочной, колдовской страной («Русь», 1906). Она прекрасна, но
за этим обликом скрываются печальные картины реальной действительности:
Русь, опоясана
реками
И дебрями
окружена,
С болотами и
журавлями
И с мутным взором
колдуна.
,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,
Так – я узнал в
моей дремоте
Страны родимой
нищету,
И в лоскутах ее
лохмотий
Души скрываю
наготу.
Чувство любви к
отчизне наиболее полно отразилось в цикле «Родина» (1907-1916). В стихотворении
«Россия» (1908) облик родной земли постоянно соединяется с образом
красавицы-крестьянки. Красота России необычная, «разбойная», сопряженная с
вольностью, бунтом. Образ дороги, традиционный для русской литературы, проходит
через все стихотворение. Это горький путь России, и голодной, и нищей, но
бесконечно любимой поэтом.
Цикл «На поле
Куликовом» (1908) – об истории России и ее современности, о подвиге
служения своей стране. В нем звучит мотив неуспокоенности, движения, борьбы как
предчувствие грядущих бурь, ожидание перемен:
И вечный бой!
Покой нам только снится
Сквозь кровь и
пыль…
Летит, летит
степная кобылица
И мнет ковыль…
Поэт рисует
Россию, устремленную вперед. Герой цикла – боец, воин времен Куликовской битвы
и в то же время современник поэта, стоящий у порога «высоких и мятежных дней».
Блок видит весь исторический путь страны, находящейся на перепутье между
востоком и Западом, говорит о ее противоречиях и величии.

Тема «страшного
мира» и возмездия.
Тема столкновения
героя с российской действительностью, в которой началом добра и света не дано
торжествовать, появляется в творчестве Блока с 900-х годов. Болью и горечью за
изломанные судьбы, поиском спасительных точек опоры в разваливающемся здании
бытия, мрачной безысходностью и вновь обретаемой надеждой проникнуты стихи
Блока этих лет. Циклы «Страшный мир» (1909-1916), «Возмездие» (1908-1913),
«Арфы и скрипки» (1908-1916) – наиболее значительное из написанного Блоком в
пору расцвета и зрелости его таланта.
Тема «страшного
мира» имеет две стороны – внешнюю и внутреннюю: внешняя сторона – тема
обличения буржуазного мира. Но есть и глубинная суть, более важная для поэта.
Человек испытывает влияние губительных страстей, темных сил, состояние
греховности, опустошенности, безверия, усталости. Лирический герой страдает,
чувствует себя в этом мире неприкаянным, он называет себя «стареющим юношей»,
«матросом на борт не принятым».
Предчувствием
надвигающейся катастрофы, гибели старого мира исполнены стихотворения,
написанные в это время.
Так мчалась юность
бесполезная,
В пустых мечтах
изнемогая…
Тоска дорожная,
железная
Свистела, сердце
разрывая…
Трагическое
восприятие, ощущение безысходности мира приобретает вселенский размах:
Миры летят. Года
летят. Пустая
Вселенная глядит в
нас мраком глаз.
А ты, душа,
усталая, глухая,
О счастии
твердишь, - который раз?
«Миры летят. Года
летят. Пустая…»
Возмездие
неотделимо от «страшного мира» - это возмездие обществу, которое поработило
человека, и самому человеку, не сумевшему достойно прожить жизнь.
Тема возмездия
лежит и в основе поэмы «Соловьиный сад», написанный в 1915 году. Герой поэмы,
укрывшись в соловьином саду от тягот жизни, слышит рокот житейского моря и не
находит покоя. А когда он сбрасывает опьяняющую силу соловьиного пения,
покидает сказочный сад, повинуясь зову жизни, - его место оказывается занятым.

Поэма «Двенадцать»
была
написана в январе 1918 года (в два дня) «в порыве, вдохновенно, гармонически
цельно». Недаром, написав ее, Блок отмечает в своем дневнике: «Сегодня я
гений». Поэма вызвала самые разнообразные отклики – от осуждения до восторга.
Прежние друзья по символизму – З.Н.Гиппиус, Д.С.Мережковский – обвинили поэта в
отступничестве, измене. Другие с восторгом приветствовали поэму.

Художественное
воплощение сюжета и героев.
Контрастом двух
цветов – черного и белого – задан настрой на восприятие отраженной в поэме
действительности (традиционна символика черного и белого, как добра и зла,
света и тьмы). На фоне цветового контраста в повествование врывается ветер –
это ветер истории, ветер перемен, сметающий и переворачивающий все на своем
пути и в то же время очищающий, символизирующий ломку всего отжившего: «Ветер,
ветер - / На всем Божьем свете!» Поэма обращена к современности, в ней
предстают картины революционного Петрограда: заваленные сугробами улицы,
одинокий лозунг, мнущийся ветром, причитающая старушка, барыня в каракуле,
пророчащий гибель России писатель, выстрелы, костры, грабежи, разгром винных
погребов, убийства. Среди этого хаоса – шествующий «державным шагом, «без
креста», «без имени святого» патруль из двенадцати красногвардейцев –
центральный образ поэмы. Блок документально точен: Петроград в те дни
действительно охраняли рабочие патрули. Герои нарисованы лаконично и
выразительно: «В зубах – цыгарка, примят картуз. / На спину б надо бубновый
туз!» Их речь неправильна и груба, шутки не ласкают слух.
Кто они –
вершители добра или зла, разрушители или созидатели? Они идут к новой жизни
сквозь вьюгу – которая «пылит им в очи», за ними плетется голодный пес – символ
старого мира и свидетельство того, что прошлое и будущее неразрывно связано
между собой.
Внешний сюжет
поэмы «Двенадцать» - житейский, связанные с уличными событиями: это грабежи,
анархия, убийство Петькой в пылу ревности своей подруги Катьки, изменивший ему
с буржуем Ванькой. Героям не жаль ни себя, ни окружающих – жизнь сделала их
такими. Переживания Петьки (он самый несознательный среди двенадцати) и
сочувствие его товарищей лишены нравственной основы. Запечатлевая исторический
момент, Блок обнажает все злободневные проблемы революционной эпохи. Но есть и
другой сюжет – внутренний, связанный с мотивами поступков двенадцати, которые
постепенно меняются, становятся более организованными и сознательными,
утверждая дело революции: по ходу поэмы происходит постепенное поглощение
мелкого, личного темой  общественного долга.
Революционный
мотив постоянно врывается в повествование, и Блок, чуткий к музыке времени,
заставляет звучать его все сильнее.
Поэма многоголосна
и ритмически богата. Автор растворяется в народной стихии, он слушает и
воспроизводит голоса петроградской улицы: разговорный свободный стих, уличный
язык, фольклорные ритмы, интонации городского романса, пафос революционного
лозунга, слова революционной песни. «Улица ворвалась в мастерскую художника, и
золотое время одиноких странствий миновало…», - писал Блок. Ю.П.Анненков назвал
поэму «свежей росписью только что возникшей революции».

Образ-символы.
Самым сложным для
восприятия образом поэмы, до сих пор вызывающим самые разные точки зрения,
явился образ Иисуса Христа. Иисус Христос как вожатый красногвардейцев не
удовлетворял и самого Блока. «Надо, чтобы шел Другой», - размышлял он. Кто этот
«Другой»? На этот вопрос поэт так и не нашел ответа: «Христос с
красногвардейцами. Едва ли можно оспорить эту истину, простую для людей,
читавших Евангелие и думавших о нем». Для поэта существовали только
христианские ценности, бездуховности он не принимал, поэтому, возможно, этот
образ введен Блоком для придания желаемой святости делу революции и содержит в
себе символику одухотворенности.
Обращенная к
реальному времени, поэма «Двенадцать» наполнена образами символами. Черно-белая
поэтика контраста открывает поэму: злые и светлые силы в сопровождении
разрушительного ветра истории вступают в противоборство. Красный свет вносит
тревожный оттенок  в происходящее на улицах Петрограда. Буржуй, пес, возникая на
протяжении поэмы, выступают как знак старого мира. Красногвардейцы по мере
развития действия приобретают черты образа-символа. Они уже не только вершители
революции, а ее апостолы. Их поступь – это символическое шествие в будущее.

Анализ стихотворения А.
Блока. «Россия».
Опять,
как в годы золотые,
Три стертых треплются шлеи,
И вязнут спицы росписные
В расхлябанные колеи...

Россия, нищая Россия,
Мне избы серые твои,
Твои мне песни ветровые -
Как слезы первые любви!

Тебя жалеть я не умею
И крест свой бережно несу...
Какому хочешь чародею
Отдай разбойную красу!

Пускай заманит и обманет, -
Не пропадешь, не сгинешь ты,
И лишь забота затуманит
Твои прекрасные черты...

Ну что ж? Одной заботой боле -
Одной слезой река шумней,
А ты всё та же - лес, да поле,
Да плат узорный до бровей...

И невозможное возможно,
Дорога долгая легка,
Когда блеснет в дали дорожной
Мгновенный взор из-под платка,
Когда звенит тоской острожной
Глухая песня ямщика!..             18 октября 1908
Тема
Родины, России имела первостепенное значение в творчестве Александра Блока.
Стихотворение "Россия" начинается и заканчивается темой дороги. Путь,
дорога символизируют ряд постоянно происходящих изменений. В стихотворении
охватывается время, начиная от времён золотых и кончая далёким будущим,
скрывающимся за горизонтом. А. Блок любил Россию странною любовью, любил её
такой, какая она есть: с грязью, нищетой, серыми тонами, обманом, слезами, - но
и сквозь эти непривлекательные черты поэт мог увидеть отблески былого величия
своей родины: расписные спицы, прекрасные черты, благолепие леса да поля,
узорный плат до бровей.
Во
многих стихотворения Блока Россия одушевляется женщиной. Эта женщина очень
загадочна, и всё же некоторые её черты Блок описывает: она красива в своей
простоте, заботлива и чувственна (об этом говорят её слёзы). Однако, помимо
этих положительных качеств, у этой женщины есть и отрицательные. С тех пор, как
прошли "годы золотые", она обнищала, и, что ещё хуже, стала попадать
под сильное влияние "чародеев" - других стран, нахально желающих
воспользоваться богатством России. Но что толку жалеть Россию? Гораздо полезнее
приложить все свои силы, чтобы защитить свою родину от этих
"чародеев", от обмана, помочь поднять страну до уровня былого
величия. И даже если недоброжелателям удастся поставить нищую Россию в
материальную зависимость, заманить её на край гибели (по мнению этих
"чародеев"), но Россия и в этом случае не пропадёт и "не
сгинет", ведь у неё есть бесценные природные богатства (лес да поле) и
неугасающая вера в возрождение (в будущем "невозможное возможно",
"дорога долгая легка").
Читая
стихотворение "Россия", мы, будто на машине времени, проносимся от
былых золотых лет по теперешней грязи, в которой вязнут расписные спицы и
оттого ещё больше пачкаются. Всё больше серых, грязных тонов мы встречаем на
своём пути, "слёзы первые любви" очень скоро сменяются рекой, и уже
совершенно не важно, больше ли, меньше ли в ней на одну слезинку. Мы встречаем
крест - символ тяжёлой ноши, нелёгкой судьбы русского человека. И вместе с тем
это святой знак, дающий нам право надеяться, что Господь обязательно поможет.
Надежда на светлое будущее - неотъемлемая черта русского человека и,
разумеется, женщины, названной Россией. И чем больше мы привыкаем к серому
колориту нищеты, ветхим избушкам, грязи, тем с большей гордостью храним нашу
русскую природу и самые простые её атрибуты (лес да поле). Если в цветовом
плане стихотворение "Россия" имеет неброский колорит, то звуки и
осязательные ощущения у каждого читателя возникают свои. Автор не оставил
конкретных "звуковых" вех, разве что "песни ветровые", но
всё же, если окунуться в этот "серенький" мир российских будней, то
можно услышать хлюпанье грязи под ногами, скрип колёс и отдалённые звуки
женского плача.
Грусть,
печаль, нищета усиливаются аллитерацией глухих согласных: "т" (опять,
золотые, три стёртых, треплются - в первом; обманет, забота затуманит свои
черты - в четвёртом четверостишии), "ш" (не пропадёшь, не сгинешь,
лишь). В последнем шестистишии, напротив, очень много звонких согласных, что
усиливает веру в светлое будущее. Поэзия А. Блока в целом и данное стихотворение
очень актуальны в настоящее время, когда Россия попала в зависимость от Запада.
Неразрывная связь судьбы отдельно взятого человека (его "крест") и
судьбы России - вот что хотел подчеркнуть Блок в данном стихотворении. Если
каждый человек будет думать о том, как принести пользу своей стране, тогда
невозможное обязательно станет возможным.

file_name: Реферат  на тему.docx

alt: Реферат на тему: Жизнь и творчество

alt: России. Но что толку жалеть Россию?

title: реферат по литературе на тему "Жизнь и творчество  А. А. Блока."


extracted_text:
Статья на
тему: «Системно-деятельностный подход в рамках ФГОС
начальных
классов»
Так уж заведено, что в
жизни  нам постоянно приходится решать разные проблемы:
•    Жизнь
ставит нас в ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?»
•    Мы
обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений.
•    Мы
пытаемся решить проблему (при необходимости добывая новые знания).
•    И, получив
результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или
нет.
Этому дети должны
учиться ещё в школе. В современном обществе востребована образованная личность,
способная творчески мыслить, чётко выражать своё мнение, отстаивать свою точку
зрения. Даже далёкому от школы человеку ясно, что дети лучше усваивают не то,
что получили готовым и зазубрили, а то, что открыли сами и по-своему выразили.
На каком из уроков ребята больше думают, чаще говорят и, следовательно,
активнее развивают мышление и речь?  Где отстаивают собственную позицию,
рискуют, проявляют инициативу и в результате вырабатывают характер? Разумеется,
на уроке с деятельностным методом обучения.  Технология даёт развёрнутый ответ
на вопрос, как учить, чтобы ученики сами ставили и решали проблемы.
Само это название
деятельностный метод говорит о том. Что в деятельности должны на уроке
участвовать все дети.
В сравнении с
традиционным уроком,  урок,  построенный по данной технологии дает
тройной эффект: более качественное усвоение знаний, мощное развитие интеллекта
и творческих способностей, воспитание активной личности учащихся.
На уроках открытия
нового я использую проблемно-диалогические методы обучения.
Почему я использую
побуждающий диалог? Потому что он создает ситуацию, при которой дети вынуждены
о чем-то догадаться, выдвинуть гипотезу, сделать обобщение, а это
формированиеучебно-познавательной, информационной, коммуникативной компетенций.
Когда ученик
затрудняется, кроме побуждающего,  использую ещё и подводящий диалог.
Тогда системой посильных вопросов и заданий, например; сравни, сопоставь,
вспомни, я подвожу детей к самостоятельному открытию нового знания..
Урок открытия нового знания невозможно представить без предположений учащихся,
без коллективного обсуждения проблемы. Для меня актуальность использования
данной технологии обусловлена тем, что в современных условиях обостряются
противоречия:
- учащиеся имеют
прочные знания, но применить их не могут;
- дети общительны,
а речь развита плохо.
Данная технология
помогает мне сделать так, чтобы дети не сидели, сложа руки, не были пассивными
слушателями, а сами включались в работу. Развивались бы очень важные качества:
речь, умение слушать других и высказывать своё мнение, версию, формулирование
темы урока, проговаривание алгоритма действий,  уважение к чужому мнению,
стремление к поиску решений.При помощи диалога, исследовательской
деятельностивыдвижении гипотез, предположений, можно открыть новые знания (урок
обучения грамоте смотрим, этап открытия нового).В процессе диалога дети
исследовали звук и сделали вывод. На уроке русского языка при помощи
проблемно- диалогических методов мы вывели алгоритм. А на  Уроке  окружающего
мира в 1 классе на этапе открытия нового мы использовали  исследовательскую
деятельность, дети выдвигали свои гипотезы, а потом они проверялись в процессе
опытов.
Существует2
варианта выдвижения и проверки гипотезы: последовательное и одновременное. В
1-ом случае гипотезы выстраиваются в очередь: сначала выдвигается и проверяется
одна гипотеза, потом другая и так,до решающей. «Какие есть идеи?» «Вы
согласны?» Как эту мысль проверить?» Во 2-ом случае гипотезы выдвигаются все
сразу, и только потом дело доходит до проверки. «Какие есть догадки? Какие еще
будут идеи? Кто думает иначе?» Гипотезы лучше фиксировать, чтобы не забылись.
Рекомендации:
1.
Педагогу
следует позаботиться о том, чтобы сначала проверялись ошибочные гипотезы.
2.
Нежелательно,
чтобы учитель лично проверял гипотезы
3.
 Может
случиться так, что 1-ая выдвинутая гипотеза окажется решающей. Можно в качестве
провокации подбросить ученикам  ошибочную гипотезу.
4.
При
выдвижении гипотезы учитель нередко оставляет ее без внимания. Задача учителя
заключается в том, чтобы любая гипотеза была проверена.
Бывает и такое,
когда невозможно провести исследование, трудно подобрать вопросы для
побуждающегои подводящего диалога, например приизучения темы «Глагол» в таком
случае на помощь придет  учебник.
В
заключении:В результате использования этих методов у
детей на уроках рождается искреннее стремление докопаться до истины, найти
ответ на вопрос, решить учебную задачу.
Создаются условия
для самовыражения учащихся. Совершенно очевидно, что такие уроки имеют еще и
очень мощный воспитательный, нравственный потенциал: учат умению принимать
чужую точку зрения; грамотно дискутировать; добиваться общего результата.

file_name: doklad_deyatelnostnyy_podhod (1).docx


extracted_text:
ВАРИАНТ 1
1.Укажи число, которое состоит из 908
единиц второго класса и 70 единиц первого класса.
А)70908
В) 908070
С) 90870
Д) 700908
2. Укажи равенство, при составлении
которого использовали сочетательный закон умножения.
А) (30+7)х 3= 30 х 3 +7 х 3
В) 63 х 40 = 40 х 63
С) 37 х 2 х 45 = 37 х (2 х 45 )
Д)  40+ 2 х3 =42 х 3
3.Какое число пропущено в записи?
   * х 3 + 60 = 690
А)  21
В) 210
С) 201
Д) 200
4. Укажи остаток, который может остаться
при делении на число 3.
А) 2
В) 3
С) 5
Д) 7
5. Найди, чему равно значение выражения:
    360 : 9 + 60 х 1 + 457
А)521
В) 498
С) 557
Д) 324
6. Вырази 10 метров в дециметрах.
А) 1000дм
В) 1дм
С) 100дм
Д) 10дм
7.Укажи во сколько раз 3 кг100г меньше 31
кг .
А) 10 раз
В) 100 раз
С) 1000 раз
Д) 1 раз
8. Укажи , какую часть метра составляют 50
см .
А) вторую часть
В) пятую часть
С) десятую часть
Д) двадцатую часть
9. Укажи пропущенный знак действия.
  ( 225 + 1275 ) * 100+ 200 = 43 х 5
А) " +"
В) " : "
С) " х"
Д) " -- "
10. Найди значение выражения 4 х 105 -- в,
если в=2.
А) 412
В) 418
С) 400
Д) 405
11. Укажи значение Х в уравнении
       72 : Х = 27 - 19
А) 8
В) 4
С) 9
Д) 4
12. Какое выражение можно использовать для
нахождения значения Х в уравнении
           35 х Х = 175
А) 35 х 175
В) 175 : 35
С) 175 --35
Д) 175 + 35
13. Чему равен куб числа 10 ?
А) 1000
В) 100
С) 30
Д) 20
14. Лыжник двигался 2 часа со скоростью 12
км/ч. Какое расстояние он преодолел за это время ?
А) 14 км
В) 6 км
С) 24 км
Д) 10км
15.Подводная лодка проплывает 200 км за 5
часов . За сколько часов она проплывёт 360 км при той же скорости ?
А) 9 ч
В) 90 ч
С) 8 ч
Д) 10 ч
16.Голубь пролетел 20км, это в 4 раза
меньше, чем пролетел орёл. Сколько километров пролетел орёл?
А) 5 км
В) 80 км
С) 24 км
Д) 30 км
17.4 мотка пряжи стоят 360 тенге. Сколько
стоят 9 таких же мотков пряжи?
А) 81 тенге
В) 720 тенге
С) 810 тенге
Д) 700 тенге
18.Какое выражение обозначает площадь
квадрата, который получен из квадрата со стороной Х см, путём увеличения его
стороны на 3см .
А) (Х + 3 ) х ( Х + 3 )
В) Х + 3 х Х + 3
С) Х х 3
Д) Х + 3 х Х
19.Длина прямоугольника 5 см, ширина 3 см .
Найди периметр данного прямоугольника.
А) 15 см
В) 16 см
С) 8 см
Д) 2 см
20. Длина и ширина прямоугольника вместе
составляет 30 см. Какова длина и ширина, если длина в 4 раза больше ?
А) 24см и 6 см
В) 25 см и 5 см
С) 15см и 15 см
Д) 12см и 18 см

ВАРИАНТ 2
1. Укажи верную запись числа семьсот две
тысячи восемьдесят шесть .
А) 72086
В) 70286
С) 702086
Д) 7286
2.Выбери правильную запись
распределительного закона умножения .
А) а х в х с = ( а х в ) х с
В) (а + в ) х с = а х с + в х с
С) а х в = в х а
Д) а + в = в + а
3.Укажи, какое число делится на 3 без
остатка.
А) 824
В) 726
С) 535
Д) 124
4.Укажи количество цифр, полученных в
часном , при делении числа 214884 на число 846
А) 4
В) 3
С) 5
Д) 2
5.Найди верное значение выражения.
   360+ (760 - 90 х 8 ) : 20
А)20
В) 362
С) 380
Д) 200
6.Выбери строку, в которой указаны только
единицы измерения длины.
А) дм, см, кг
В) м, л, кг
С) м, мм, см
Д)ч,кг, см
7.Выбери число, при подстановке которого
получим верное равенство.
    2 ч - * мин = 1 ч 10 мин
А) 10
В) 50
С) 90
Д) 40
8. Укажи, какое наименование пропущено в
записи.
 325 ... = 30 м 25 дм
А) дм
В) см
С) м
Д) мм
9 Найди значение выражения 80 х 11 - 80 х
10
А) 10
В) 80
С) 11
Д) 110
10.Чему равно значение выражения 500 - с х
5 , если с = 40.
А) 300
В) 2300
С) 480
Д) 2005
11.Чему равен Х в уравнении  Х х 5 = 42 +
28
А) 350
В) 14
С) 12
Д) 13
12.В каком уравнении можно найти значение
Х?
А) 12 : х = 26
В) 38 - Х = 174
С) 4 х Х =48
Д) 25 + Х = 12
13.100 -- это квадрат числа ...
А) 9
 В) 10
 С) 1
Д) 8
14.Легковая машина проехала 280 км со
скоростью 70 км/ч . Сколько времени она была в пути ?
А) 210ч
В) 4 ч
С) 40 ч
Д) 20 ч
15. Автобус до остановки шёл со скоростью 50
км/ч и был в пути 2 часа . После остановки он прошёл ещё 84км .Сколько всего
километров прошёл автобус ?
А) 134 км
В) 109 км
С) 184 км
Д) 132 км
16. Масса первой гири 48 кг, это в 3 раза
больше, чем масса второй гири. Чему равна масса второй гири?
А) 16 кг
В) 144 кг
С) 45 кг
Д) 40 кг
17.У Димы было 73 тенге. Он купил  4
карандаша по 6 тенге каждый.      Сколько тенге осталось у Димы ?
А) 97 тенге
В) 47 тенге
С) 49 тенге
Д) 94 тенге
18.Периметр прямоугольника 20 см . Какие из
значений могут принимать длина и ширина?
А) 12 см и 8 см
В) 10 см и 10 см
С) 8 см и 2 см
Д) 15 см и 5 см
19.Площади двух прямоугольников равны.
Длина первого прямоугольника 8 см, а ширина 3 см .Чему равна ширина второго
прямоугольника, если его длина равна 6 см .
А) 2 см
В) 4 см
С) 5 см
Д) 1см
20.Длина и ширина прямоугольника вместе
составляет 15 см . Какова длина и ширина прямоугольника, если ширина в 2 раза
короче, чем его длина.
А) 6 см и 9 см
В) 5см и 10 см
С) 7 см и 8 см
Д) 3 см и 12 см

КЛЮЧ к ВАРИАНТУ 1

1     2     3     4     5     6     7
8     9     10     11     12     13     14     15     16     17     18
19     20
В    С    В     А    С     С    А     А
В     В       С      В      А      С       А      В      С       А      В
А

КЛЮЧ к ВАРИАНТУ 2

1     2     3     4     5     6     7
8     9     10     11     12     13     14     15     16     17     18
19     20
С    В    В     В     В    С    В     А
В     А      В       С     В      В       С      А      С      С      В       В

file_name: тесты 4 класс мат.rtf

title: Тесты по математике для 4 класса


extracted_text:
Использование
компьютерных технологий
при
ознакомлении дошкольников
с
правилами безопасного поведения на дорогах.
Применение компьютерной техники при ознакомлении с
правилами безопасного поведения на дороге позволяет
сделать образовательную деятельность   яркой, насыщенной, красочной,
приводит к необходимости использовать различные способы подачи учебного
материала, предусмотреть разнообразные приемы и методы в обучении.
В своей практике я использую компьютерные презентации,
видеоролики для ознакомления детей с правилами безопасного поведения на дорогах
- доступный материал, различные анимации легко усваиваются дошкольниками.

Цикл презентаций  охватывает большой объем
программного материала по изучению правил безопасного поведения на дороге;
·
виды транспортных средств, их
классификация,
·
 группы дорожных знаков;
·
причины ДТП;
·
участники дорожного движения;
·
сведения о дороге и ее главных
составных частях;
·
светофор, история его развития;
·
назначение дорожных знаков и
указателей, их группы,
·
дидактические игры, ребусы.

      Качественные иллюстративные материалы
обеспечивают эффективность восприятия информации — излагаемый материал
подкрепляется зрительными образами.

Для систематизации знаний о правилах дорожного
движения я демонстрирую детям обучающие мультфильмы:
– например, в младшей и средней группе – «Смешарики
изучают Правила дорожного движения»;
– в старшей группе – «Про бабу Ягу и Правила дорожного
движения».
– в подготовительной группе – «Уроки тетушки Совы
(Азбука безопасности на дороге)».

Для обобщения знаний дошкольников правил дорожного
движения я  применяю разнообразные дидактические игры. Появление информации на
экране компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес;  красочное
оформление, веселые картинки, звук, надолго привлекают внимание ребенка.
Например, в игре «Продолжи ряд» дети из предложенных
знаков выбирают необходимые и перемещают их в соответствующий назначению ряд.
В игре «Найди отличия» дошкольники анализируют
предложенные знаки и делают вывод об их отличительных признаках.
Важно, что дети не только закрепляют полученные
знания, но и осваивают работу с компьютером. Игра приучает дошкольника к
самостоятельности, развивает навыки самоконтроля.
Обогащению знаний о поведении на дороге способствует
восприятие музыки. Во всех возрастных группах  я использую в работе с детьми
аудиозаписи  для разучивания стихотворений о безопасном поведении на дороге,
для прослушивания детских песен о правилах дорожного движения. Дети слушают
стихотворения современных авторов, песни из музыкального сборника «Уроки о
дороге», «Велосипед», «Из автобуса», «Запрещается-разрешается», Светофор»,
«Переход дороги», «Остановка», «Дорожный знак», «Огоньки машины», «Санки» и
другие.
Ребята с удовольствием рассказывают  стихотворения
сверстникам и родителям, напевают песенки в повседневной жизни, и это помогает
им постоянно помнить о правилах дорожного движения.
Дошкольники очень любят разгадывать и кроссворды. Они
способствуют развитию познавательной активности, памяти детей, обогащают
словарный запас по правилам дорожного движения. Разгадывание ребусов
способствует систематизации знаний о правилах безопасного поведения на дороге;
развивает нестандартное мышление; дарит детям прекрасное настроение.

Для организации самостоятельной деятельности детей
старшего дошкольного возраста я использую  программу Pоint, в которой дети
могут почувствовать себя настоящими художниками. В эту программу загружаются
раскраски по правилам дорожного движения из Интернет ресурсов, которые дают
воспитанникам возможность для творческой деятельности.
Дети выполняют такие задания, как:
– раскрасить дорожные знаки;
– раскрасить пешеходный переход;
– раскрасить сигналы светофора и другие.
При этом, владея мышкой, дошкольники развивают
координацию движения руки, мелкую моторику рук.

Компьютерные игры помогают разрешать проблемные
ситуации на дороге, учат детей преодолевать трудности. Ребенок входит в сюжет
игр, усваивает их правила, стремится к достижению результатов. Так развивается
произвольность в поведении дошкольников. Кроме того, практически во всех играх
есть свои герои, которым нужно помочь выполнить задание.
Компьютер не только развивает интеллектуальные
способности ребенка, но и воспитывает волевые качества, такие, как
самостоятельность, собранность, сосредоточенность, усидчивость,
целеустремленность, а также приобщает ребенка к сопереживанию, помощи героям
игр, обогащая тем самым его отношение к окружающему миру.

Таким образом, использование в работе компьютерных
технологий имеет ряд преимуществ:
·
Предъявление информации на экране
компьютера в игровой форме вызывает у детей огромный интерес.
·
Движения, звук, мультипликация
надолго привлекают внимание ребенка.
·
Компьютер несет в себе образный
тип информации, понятный дошкольникам.
·
Наглядный материал, используемый в
презентациях, слайд-шоу, дает воз-
можность воспитателю активизировать
различные виды памяти воспитанников: зрительную, слуховую, моторную.
·
Постановка проблемных задач,
поощрение ребенка при их правильном решении, является стимулом познавательной
активности детей.
·
Компьютер предоставляет
возможность реализации индивидуального подхода в работе с детьми дошкольного
возраста. В процессе деятельности каждый ребенок выполняет задания своего
уровня.
·
Грамотно подобранный материал
помогает отследить уровень знаний детей и спланировать дальнейшую работу.

Игровые технологии в обучении дошкольников ПДД

http://o-detstve.ru
http://doshkolnik.ru
https://vk.com/roditeli_i
https://vk.com/vospitalki
http://planetadetstva.net
http://nsportal.ru/
http://ped-kopilka.ru/
http://www.maam.ru/
http://infourok.ru/
http://paidagogos.com/
http://kladraz.ru/scenari/dlja-detskogo-sada/scenari-meroprijatii-po-pd-v-detskom-sadu
http://gotovie-prezentacii.ru/category/prezentatsii-po-pdd/
http://www.tvoyrebenok.ru/pdd.
http://www.dddgazeta.ru/
http://www.dddgazeta.ru/ideas/teacher/
https://vk.com/superkinders
https://vk.com/ideas4kids
https://vk.com/maam_vk
http://viki.rdf.ru/item/1151/download/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: использование ИКТ.docx