extracted_text:
Муниципальное бюджетное дошкольное
образовательное учреждение
«Детский сад компенсирующего вида № 82» г.
Саратова

Здоровьесберегающий краткосрочный
проект
«От
улыбок станет всем светлей»
в старшей группе
«Ромашки»

г. Саратов,
2022 г.

Актуальность
Л.В. Выготский считал,
что «эмоциональное развитие детей – одно из важнейших направлений
профессиональной деятельности педагога. Эмоции являются «центральным звеном»
психической жизни человека, и прежде всего ребёнка». Развитие эмоционально –
чувствительной сферы детей является одним из условий их успешной социализации.
На протяжении дошкольного возраста эмоции детей приобретают глубину и
устойчивость. У детей старшего дошкольного возраста формируется умение
конструктивно строить взаимоотношения с окружающими, навыки управления
негативными эмоциями, осознанного отношения к нормам социального поведения. К
сожалению, дети чаще выражают и понимают отрицательные эмоции, чем
положительные.
Как известно, развитие ребенка тесным
образом связано с особенностями мира его чувств и переживаний. Становится
очевидно, что дети часто находятся в «плену эмоций», поскольку еще не могут
управлять своими чувствами и это приводит к импульсивности поведения,
осложнением в общении со взрослыми и сверстниками. Следовательно, данная тема
актуальна, потому что совместная деятельность с детьми направлена на развитие
эмоциональной комфортности ребенка, профилактики его негативных эмоциональных
состояний, формирование позитивного отношения к сверстникам, расширение
представлений детей о различных способах коммуникации с окружающими и
формирование положительных чувств и эмоций через улыбку.
Цель: создание
условий для сохранения и укрепления физического и психического здоровья
воспитанников, формирования навыков самостоятельной познавательной деятельности,
развития творческих способностей.
Задачи:
·
укреплять
здоровье воспитанников;
·     развивать
физические качества: силу, ловкость, быстроту, гибкость;
·     ознакомить
воспитанников с праздником «День смеха»;
·
создать
положительный эмоциональный настрой у детей и взрослых, сплотить воспитанников группы,
развивать эмпатию;
·
развивать
познавательную активность воспитанников, мышление, память, фантазию,
коммуникативные навыки через разучивание шуточных рассказов, стихов и песен,
розыгрышей и весёлых игр;
·
снимать
эмоциональное и мышечное напряжение;
·
воспитывать
умение договариваться, распределяя роли в совместной творческой работе,
сопереживать и помогать товарищам в играх и эстафетах;
·
активизировать
позицию родителей как участников воспитательно-образовательного процесса и
вовлечь их в деятельность ДОУ.
Тип
проекта: информационно-творческий,
игровой.
Вид:
групповой.
Продолжительность
проекта: краткосрочный – 1 неделя (с 28 марта по 1 апреля
2022 года).
Участники проекта: инструктор по физической культуре,
воспитатели старшей группы, воспитанники старшей группы, родители
(законные представители).
Ожидаемые
результаты проекта:
·
развитие
физических качеств;
·
положительное
эмоциональное состояние детей, педагогов и родителей;
·
повышение
двигательной активности;
·
расширение
кругозора детей, развитие их творческих способностей;
·
улучшение
работы по взаимодействию с родителями, активизация позиции родителей как
участников педагогического процесса детского сада.
Содержание проекта.
1 этап: подготовительный.
·
Определить
цели и задачи проектной деятельности.
·
Составить план проекта.
·
Создать развивающую среду: подобрать материалы, игрушки, атрибуты,
спортивный инвентарь.
·
Подобрать материал к занятиям, дидактические игры.
·
Подобрать иллюстрированный материал.
·
Подобрать художественную литературу.
2 этап: основной.
·
Утренний флешмоб
«Веселая ЗАРЯДка».
·
НОД
по физическому развитию «Вместе весело играть», «Веселые старты».
·
Беседа с детьми «Праздник 1 апреля».
·
Игры с зеркалом «Солнечные зайчики», игры с
воздушными шариками.
·
Чтение и обсуждение детских
небылиц, рассказов Н. Носова, стихотворения Г. Сапгира «Грустный клоун».
·
НОД
«Рисование» «Веселый
клоун».
·
Консультация для родителей «Развиваем чувство
юмора».
·
НОД познавательное развитие «Веселые
страницы».
·
Экспериментирование «Фокусы с водой».
·
Просмотр мультфильмов «Крошка енот», «Небылицы
в лицах».
·
НОД аппликация «Изготовление книжек-малышек на
тему «Смешные
истории».
3 этап: заключительный.
·
 НОД
конструирование «Изготовление веселых смайликов».
·
Спортивное развлечение «1 апреля – праздник
смеха и веселья».
·
Фотоколлаж «Самые
смешные фото».
·
Презентация
проекта.

План
проведения здоровьесберегающего краткосрочного проекта
«От
улыбок станет всем светлей»
в старшей группе
«Ромашки»
 МБДОУ
«Детский сад компенсирующего вида № 82» г. Саратова

Дата

Вид деятельности

Ответственные

Понедельник
28.03.2022

Утренний
  флешмоб «Веселая ЗАРЯДка».
Беседа с детьми «Праздник 1 апреля».
ОО
  «Художественно-эстетическое развитие» рисование «Веселый клоун»
Игры с зеркалом «Солнечные зайчики».
Чтение и обсуждение детских небылиц.

Воспитатели группы
Инструктор по физической культуре

Вторник
29.03.2022

Утренний
  флешмоб «Веселая ЗАРЯДка»
ОО
  «Физическое развитие»
НОД «Вместе весело
  играть»
Чтение рассказов Н. Носова

Воспитатели группы
Инструктор по физической культуре

Среда
30.03.2022

Утренний
  флешмоб «Веселая ЗАРЯДка».
ОО «Познавательное развитие»
НОД «Веселые страницы»
Просмотр
  мультфильмов «Крошка
  енот», «Небылицы в лицах».
Игры с воздушными шариками.

Воспитатели группы
Инструктор по физической культуре

Четверг
31.03.2022

ОО
  «Физическое развитие»
НОД
  «Веселые старты».
Консультация
  для родителей «Развиваем чувство юмора».
ОО
  «Художественно-эстетическое развитие» аппликация «Изготовление
  книжек-малышек на тему «Смешные истории».
Чтение стихотворения Г. Сапгира «Грустный клоун».
Экспериментирование «Фокусы с водой».

Воспитатели группы
Инструктор по физической культуре

Пятница
01.04.2022

Утренний
  флешмоб «Веселая ЗАРЯДка».
Спортивное
  развлечение «1
  апреля – праздник смеха и веселья».
ОО
  «Художественно-эстетическое развитие» конструирование «Изготовление веселых смайликов.
Фотоколлаж «Самые смешные
  фото».

Воспитатели группы
Инструктор по физической культуре

Скачано с www.znanio.ru

file_name: проект 1 апреля в старшей группе Ромашки.docx

alt: ДОУ. Тип проекта: информационно-творческий , игровой

title: Здоровьесберегающий краткосрочный проект для детей старшей группы "От улыбок станет всем светлей"


extracted_text:
Автор:
Сгибнева Н.Н.
преподаватель
высшей категории

ПРИНЦИП СВЯЗИ
ТЕОРИИ С ПРАКТИКОЙ ПРЕПОДАВАНИЯ
 ДИСЦИПЛИНЫ
«ФИЗИКА» С УЧЕТОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ПРОГРАММ СПО
В статье рассматриваются  связь  разделов  по
программе дисциплины «физики» изучаемые студентами на 1 и 2 курсе,
требования  при
выполнении  работы по профессии: «Электромонтёр», что он  должен знать,
требования  что должен уметь и требования профессиональных компетенций с  ФГОС
СПО.  А так же пример заданий, по теме: правило Кирхгофа  которые, в
последующем, потребуются для составления сложных электрических цепей на
практических занятиях.

Все в этом мире двигается
— вагон ли трамвая,
 пароходы, паровозы,
— все это двигается вовсе
 не электрической силой,
не углем, а нашим разумом.
Несомненно, не будь этого,
не было бы электричества.
Владимир
Петрович Карцев,
из книги «Приключения
великих уравнений»

Благодаря
перестройке преподавания курса физики, значительно возрос научный уровень,
меняется методика преподавания многих вопросов. На сегодняшний день,
поступающей потоком информации и  развития общества, возникла необходимость
быстрого реагирования на рынке труда,  требуют от современного специалиста
владения навыками работы не только с  информационными технологиями, но
применение теоретических знаний на практике.
В
«Лангепасском политехническом колледже» пользуются спросом  профессии 140446.03
электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям) и 140446.03
Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по отраслям).
Профессия
«Электромонтёр», требует хороших знаний и в обще- технических и в специальных
дисциплинах, используемых в том направлении, с которым приходиться работать. Предприятия
проводят различные курсы, для повышения квалификации именно специалистов этого
направления. Поэтому и возникла необходимость связи  теории
общеобразовательной дисциплины с практикой специальных дисциплин.
Руководствуясь
принципами обучения при организации учебного процесса, я как преподаватель
дисциплины «физика» понимаю, что сегодняшние требования при реализации
ФГОС СПО
направляют всю мою деятельность: я определяю содержание обучения, методы и
формы обучения, которые помогают студентам адаптировать полученные знания на
уроке в практике.
К
ведущим принципам обучения относятся следующие:

принцип
     целенаправленности;
научности;
связи
     обучения с жизнью;
систематичности
     и последовательности;
сознательности
     и активности;
наглядности
     обучения;
доступности;
интегративного
     подхода;
воспитывающего
     и развивающего обучения;
принцип
     прочности.

Основой
моего обучения, является принцип связи обучения с жизнью требования принципа:

профессиональная
     направленность всего учебно-воспитательного процесса;
получение
     ответа на вопрос где, когда и как можно использовать приобретенные знания
     и в жизни и на производстве.

Сущность
данного принципа может быть представлена следующими положениями:
×
эффективность
и качество
обучения проверяются, подтверждаются и направляются практикой;
×
связь
теории с практикой
зависит от содержания образования, организации разнообразных форм обучения,
применяемых методов и средств;
×
успешность
адаптации выпускников
профессиональной школы зависит от их умения применять теоретические знания для
решения практических задач в условиях современного рынка труда;
×
сознательность обучения и
устойчивый интерес к учебно-познавательной деятельности определяются
соотношением между объемом предложенных знаний и полнотой их реализации при
решении практических задач.
Выполняться
принцип связи теории с практикой будет, если:
×
знания,
которые приобретают обучающиеся в результате учебно-познавательной
деятельности, будут использоваться при решении учебно-профессиональных задач;
×
педагог
при построении учебного процесса будет использовать методические и
дидактические средства, подтверждающие связь науки и производства, роль
современных технологий;
×
учебно-методический
комплекс будет содержать задания, решение которых непосредственно связано с
учебно-производственной деятельностью обучающихся, с опорой на личный опыт
(задачи с техническим содержанием);
×
учебно-методический
комплекс будет содержать достаточное количество лабораторного оборудования для
постановки исследовательских задач с целью приобретения практических умений.

Эта профессия достаточно тесно связана с
физикой, она требует хороших знаний в общетехнических и в специальных
дисциплинах, используемых в том направлении, при котором приходится работать.
Требуется
изучение дисциплины физики, так как без нее нельзя понять основы
«электричества». Потому-что на студента, обучающегося по этой профессии, возложена
ответственность за работу электрооборудования и поддержание его в безопасном
состоянии.
Ниже
приведены примерные задачи которые применяются на производственной и учебной
практике при ремонте и сборке электрических цепей.
Задача №1 Два резистора
сопротивлением R1 = 1 кОм и R2 = 10 Ом соединены
параллельно.  Напряжение на первом резисторе U1 = 15 В.
Определить ток I2, I12.

Дано: R1=1
кОм; R2=10 Ом: U1 = 15 В.
Найти: I2, I12-?
Решение:
1) Переведём
сопротивление R1=1 кОм = 1000 Ом.
2) Так как
резисторы соединены параллельно – напряжение на сопротивлениях одинаково:
U12 =
U1 = U2 = 15 В.
3) Определяем ток
I2 используя закон Ома.
I2 = U2/R2
= 15/10 =1,5 А.
4) Находим эквивалентное сопротивление
цепи и ток I12

Задача
№2 на правила Кирхгофа
 Два
источника питания E1=2В и E2=1В соединены по схеме,
показанной на рисунке. Сопротивление R=5 Ом. Внутреннее сопротивление
источников одинаково и равно r1=r2=1 Ом. Определить силу
тока, который проходит через сопротивление.
Решение:
 По
первому закону Кирхгофа сумма токов, сходящихся в узле, равна нулю (токи
обозначим произвольно):

Выберем
направление обхода верхнего контура против часовой стрелки. По второму закону
Кирхгофа, сумма падений напряжений в контуре равна сумме ЭДС:

Запишем
то же самое для второго контура, обходя его по часовой стрелке:

Объединим
уравнения с неизвестными токами в систему:

Чтобы
решить систему, выразим силу тока I1 из второго уравнения, а силу
тока I2 – из третьего:

 Первое
уравнение теперь можно записать в виде:

Выражая
искомый ток и подставляя значения из условия, получаем:

 Ответ:
1,5 А.

Опыт применения таких задач и заданий позволяет
сделать вывод, что решение задач такого характера, особенно на этапе
актуализации полученных в школьном курсе знаний, способствует
практико-ориентированности образовательного процесса, что особенно важно при
реализации ФГОС СПО. Система практико-ориентированного обучения на современном
этапе профессионального образования формирует практический опыт оценки явлений,
процессов, выявления причинно-следственных связей, постановки задач,
потребности в дальнейшем пополнении знаний по дисциплине. Проводя
целенаправленную и научно организованную взаимосвязь в преподавании
общеобразовательных предметов и дисциплин профессионально — технического цикла возникает
 интерес студентов к дисциплине «физика», развивается потребность теоретических
и профессиональных умений и навыков обучающихся, активизируется их мыслительная
деятельность и желание учиться дальше, поступая в ВУЗы и СУЗы.

Сравнительная таблица разделов физики изучаемых на
занятии, требования при выполнении практических заданий и требования
профессиональных компетенций ФГОС СПО.

Разделы физики изучаемые студентами на 1 и 2 курсе

При выполнении своей работы Электромонтер должен знать

При выполнении своей работы Электромонтер должен уметь

ФГОС СПО

×
  Электрическое
  поле
×
  Постоянный
  электрический ток

×
  Закон
  Ома
×
  Последовательное
  и параллельное соединения проводников
×
  Правила
  Кирхгофа
×
  Электрическое сопротивление
×
  Зависимость сопротивления
  проводника от температуры
×
  Электромагнитные
  колебания и волны

×     электрические явления, электрическая цепь;
×     вредные проявления электризации;
×     устройство, принципы действия и технические параметры обслуживаемых
  датчиков, приборов и систем;
×     правила технической эксплуатации электрического оборудования;
×     виды и причины повреждений электрических устройств;
×     методы обнаружения неисправностей и правила ремонта;
×     способы защиты от поражения электрическим током;
×     статическое электричество;
×     заземление;
×     современные источники тока;
×     действие электрического тока на человека и  электробезопасность;
×     проводники и изоляторы;
×     виды соединений потребителей электроэнергии;
×     провода и их изоляция;
×     основные элементы электроснабжения;
×     выключатели и предохранители;
×     короткое замыкание и перегрузка цепи;
×     различные типы современных ламп;
×     производство и потребление электроэнергии.

×
  Осуществлять контроль качества
  выполненных работ по обслуживанию и ремонту устройств электроснабжения;
×
  Выполнять несложные
  электрические расчеты;
×
  Обслуживать мощные агрегаты для
  выработки электроэнергии;
×
  Производить ремонт и наладку
  электродвигателей, генераторов;
×
  Осуществлять монтаж, испытание,
  ремонт и эксплуатацию электропроводимых кабельных и линейных сооружений;
×
  Участвовать в создании и ремонте
  воздушных линий и осветительных установок;
×
  Определять необходимую длину
  кабеля, нагрузку на электрическую цепь;
×
  Определять силу тока по закону
  Ома для участка цепи,  необходимое сечение кабеля;
×
  Рассчитывать мощность устройств;
×
  Вычислять КПД;
×
  Определять  влажность воздуха в
  помещении;
×
  Определять тепловое расширение
  тел, напряженность электрического поля;
×
  Определять  диэлектрическую
  проницаемость жидкости, электроемкость проводников и конденсаторов,
  необходимое сопротивление

4.3.1.
  Сборка, монтаж, регулировка и ремонт узлов и механизмов оборудования,
  агрегатов, машин, станков и другого электрооборудования промышленных
  организаций.
4.3.2.
  Проверка и наладка электрооборудования.
4.3.3.Устранение
  и предупреждение аварий и неполадок электро- оборудования.

Ключевые слова: дисциплина, обучение, знание, профессия, электромонтер, принцип
направление, современный, задача, электрооборудование, обслуживанию
электрооборудования, ФГОС СПО.
Список использованных источников
1. Бтемирова Р.И. Политехническое обучение как
реализация принципа связи теории с практикой в школьном обучении // Вестник
Университета Российской
Академии образования. – 2007. – № 2. – С. 12-15.
2.Приказ Минобрнауки России от 02.08.2013
N 802 (ред. от 22.08.2014) "Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего профессионального образования по профессии
140446.03 Электромонтер по ремонту и обслуживанию электрооборудования (по
отраслям)" (Зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2013 N 29611)

3.Технический
редактор М. Янхотова Корректор И. Пьянкова Издательство « К А Р О » , ЛР No 0 6
5 6 4 4 1 9 5 2 7 9 , Санкт-Петербург, шоссе Революции, д. 8 8 , ( 8 1 2 ) 5 7
0 - 5 4 - 9 7 П о д п и с а н о в печать 0 3 . 1 2 . 2 0 0 7 . Формат 60 х 88 '
/ | 6 . Бумага газетная. Печать офсетная. Усл. печ. л. 2 3 . Тираж 3 0 0 0 экз.
Заказ No 4 5 2 7

Скачано с www.znanio.ru

file_name: ПРИНЦИП СВЯЗИ ТЕОРИИ С ПРАКТИКОЙ ПРЕПОДАВАНИЯ.docx

alt: К ведущим принципам обучения относятся следующие: принцип целенаправленности; научности; связи обучения с жизнью; систематичности и последовательности; сознательности и активности; наглядности обучения; доступности; интегративного подхода; воспитывающего…

alt: Задача №2 на правила Кирхгофа

alt: Проводя целенаправленную и научно организованную взаимосвязь в преподавании общеобразовательных предметов и дисциплин профессионально — технического цикла возникает интерес студентов к дисциплине «физика», развивается потребность теоретических…

alt: Электрическое поле ×

title: Принцип связи теории с практикой


extracted_text:
Контрольная работа № 2 по теме «Теорема Фалеса и подобные
треугольники»

Вариант 1
1.    На рисунке 15 MO
  || NP, OP = 20 см, PK = 8 см, MN = 15 см. Найдите отрезок NK.
2.    Треугольники ABC и A1B1C1 подобны, причём сторонам AB и
AC соответствуют стороны A1B1 и A1C1. Найдите неизвестные стороны
  этих треугольников, если AB = 12 см, AC = 18 см, A1C1 = 12 см, B1C1 = 18 см.
3.    На стороне AB треугольника ABC
  отметили точку D так, что AD : BD = 5 : 3. Через точку D провели прямую,
  которая параллельна стороне AC треугольника и пересекает сторону BC в точке
  E. Найдите отрезок DE, если AC = 16 см.
4.    В трапеции ABCD с основаниями AD
  и BC диагонали пересекаются в точке O,
BC = 6 см, AD = 14 см, а отрезок
  BO на 2 см меньше отрезка OD. Найдите диагональ BD трапеции.

Вариант
  2
1.    На рисунке 16 EF || DC, AE = 40 см, AF = 24 см, FC = 9 см. Найдите отрезок ED.
2.    Треугольники ABC и A1B1C1 подобны, причём
  сторонам
AB и BC соответствуют стороны A1B1
  и
A1C1. Найдите неизвестные стороны
  этих треугольников, если BC = 22 см, AC = 14 см, B1C1 = 33 см, A1B1 = 15 см.
3.
  На стороне AC треугольника ABC отметили точку E так, что AE : CE = 2 : 7.
  Через точку E провели прямую, которая
  параллельна стороне AB треугольника и пересекает
  сторону BC в точке F. Найдите сторону AB, если EF = 21 см.
4.
  В трапеции ABCD с основаниями AD и
BC диагонали пересекаются в точке O, AO = 10 см, OC = 4 см. Найдите основания трапеции, если их сумма равна 42
  см.

alt: Контрольная работа № 2 по теме «Теорема

title: Контрольная работа по геометрии №2 по теме «Теорема Фалеса и подобные треугольники», 8 класс


file_name: Тест по информатике 2 кл №20 вар1.docx

title: по информатике тест для 2 класса


extracted_text:
Worksheet
2

file_name: Physics Grade 10 Gas laws Isoprocesses Worksheet 2.docx

alt: Worksheet 2


extracted_text:
Ф.И.
Дата
Самостоятельная работа
1. Реши задачу:
Коля полил 19 грядок клубники. Вася полил на 4 грядки больше.
Сколько всего грядок есть в саду?

2.  Вычисли выражения. Где удобно, можешь переставлять
местами слагаемые:

31+8+9+42=

27+14+6=

46+7+13=

36+11+5+4=

75+8+5=

33+8+12+7=

32+5+8+33=

29+34+11+6=

18+25+2+5=

 3. Реши уравнения

 Х +15=42+18
16 - Х= 64 - 56

 4. Начерти отрезок длиной 1 дм.
Второй отрезок на 3 см короче.

file_name: 08 сам раб матем 2 класс 4 четверть.doc

alt: Ф.И. Дата Самостоятельная работа 1

title: Самостоятельная работа по математике. 2 класс. 4 четверть"


extracted_text:
Практическая работа №3
Тема:
Использование
интерактивных эффектов в CorelDraw.
Цель:
- формирование
навыков использования интерактивных инструментов для создания эффектов к
объектам.
Вид
работы:
фронтальный
Время
выполнения:
2 часа
Теоретические
сведения
Основное назначение интерактивных
инструментов:

Рисунок 1 –
Интерактивные инструменты
Перетекание - это соединение
двух объектов последовательностью связанных промежуточных объектов
(промежуточной формы и цвета).
Инструмент Контур позволяет создать
эффект контура (создается последовательность вложенных контуров,
подобных выделенному объекту).
Инструмент Исказить позволяет изменять
внешний вид объектов.
Существует три режима искажения :
-
искажение
при сжатии и растяжении;
-
искажение
при застежке-молнии;
-
искажение
при кручении.
Благодаря эффекту экструзии
достигается имитация объема: к объекту добавляются боковые поверхности - грани.
Присоединение к объекту падающей тени
создает эффект объемности (пространства).
Если
объекту придать свойство прозрачности, то сквозь него будут видны все
объекты, на которые он накладывается.
Задания к
практической работе
Задание
1. Выполните
построение бус
1.     Запустите
CorelDraw
2.     Сделайте
ориентацию страницы альбомной
3.     На панели
инструментов выберите инструмент эллипс. Рисуем круг (бусинку), удерживая
нажатой клавишу Ctrl.

4.     Раскрасим бусинку
так, чтобы она казалась объемной. Для этого на панели инструментов выберите Градиентная
заливка
-
В
диалоговом окне установите:
-
Тип
заливки – Радиальная
-
Смесь
цвета – Позовательский
-
Выберите
цвет, установите координаты сдвига светового пятна (Сдвиг центра: горизонталь –
15%, вертикаль -20%, или свои значения).
-
Нажмите
ОК.

-
На
панели свойств инструмента нажмите на кнопку толщина линии (абриса, контура),
выберите – НЕТ

-
Вот,
что у Вас должно получиться…

5.     Скопируйте бусинку
и расположите их на расстоянии, например, так.

Первая бусинка –
начальный объект, вторая бусинка – конечный объект
6.     На панели
инструментов выберите инструмент  Интерактивное перетекание

7.     Установите кнопку
мыши на начальный объект (первая бусинка)
8.     Нажмите кнопку
мыши
9.     Перетащите курсор
на конечный объект при нажатой кнопке. На экране появятся промежуточные
объекты.

10. Н панели свойств инструмента
Интерактивное перетекание установите количество промежуточных объектов (шагов
перетекания), например 20.

11. Создайте траекторию, вдоль которой
будут располагаться промежуточные объекты (воспользуйтесь инструментом).
Например, такую…

12. Выделите перетекание бусинок
инструментом интерактивное перетекание.
13. На панели свойств инструмента
нажмите на кнопку Свойства пути, выберите команду Новый путь. Курсор мыши
превратиться в изогнутую стрелку.

14. Щелкните мышью в том месте, где
располагается траектория

15. На панели свойств инструмента
щелкните на кнопке Перетекание вдоль контура (Различные параметры перетекания),
установите флажок Перетекание вдоль контура (Смесь по всему пути)

16. Если есть необходимость, измените
количество шагов перетекания (количество бусинок)…

17. Чтобы удалить нить выполните
команду Упорядочить-Разделить перетекание (Компоновать - Разбить группа с
перетеканием по траектории). Выделите траекторию и удалите ее.

Задание 2. Создание и
редактирование контуров
1.   В новом документе
рисуем эллипс

2.   Заливаем его
коническим градиентом

3.   Настройки
оставляем пока без изменения. Убираем обводку (щелкаем правой кнопкой мыши на
перечеркнутом квадратике).
Делаем копию эллипса, сдвигаем ее вниз, немного уменьшаем размер

4.   Делаем еще одну
копию овала, размещаем ее еще ниже, и размер будет самый маленький из всех,
потом еще одна копия, но размером больше, чем предпоследняя. Вот так

5.   Теперь делаем
интерактивное перетекание между овалами. Количество шагов перетекания ставим
30-40

6.   Результат

7.   Делаем копию
верхнего эллипса, чуть уменьшаем размер, заливаем линейным градиентом

8.   Поработаем с
заливками и получим чашу, представленную на примере:

Задание
3.
Создайте векторную тень для объекта Шар, используя различные эффекты (рис. 2).

Рисунок 2 - Пример
использования разных эффектов для создания векторной тени
1.   Создайте документ
с именем «Тень».
2.   Создайте три
одинаковых объекта в виде «Шара». Используйте для них фонтанную заливку
радиального типа со смещением центра.
3.   Самостоятельно
создайте векторную тень для каждого из трех объектов «Шар», применив для этого
два разных эффекта и фонтанную заливку в соответствии с изображением,
представленным на рис. 2.
Задание
4.
ЧАСТЬ 1  Круги на воде
1. Рисуем эллипс, вытянутый по
горизонтали. Удерживая шифт, тянем за углы, пропорционально уменьшая его.
Немного уменьшив наш эллипс (появится синий контур), жмем правую кнопку мыши,
не отпуская левую. Наш уменьшенный эллипс скопируется.
2. Так,  примерно с равным шагом у нас
должно получится 9 эллипсов.
3. Даем нашим эллипсам заливку. Внешнему и
далее через один - даем заливку Ice Blue (Светло-синий) из стандартной панели
цветов. Второй и далее через один заливаем цветом Sky Blue (Лазурный). Самый
маленький эллипс заливаем Лазурным.
4. Теперь эллипсам, с Лазурной заливкой
даем градиент. Тянем, от низа эллипса к верху. Переход у нас будет от лазурного
к белому. Чтобы заливка шла строго по вертикали - удерживаем Ctrl.

5. Теперь нарисуем еще один самый
маленький эллипс внутри самого маленького из получившихся. Заливаем его цветом
Blue (Синий) и выравниваем его относительного маленького эллипса по центру  и
низу.

6. Теперь при помощи Интерактивного
перетекания делаем последовательное перетекание со стандартным шагом 20 (от 1
ко 2, от 2 к 3, от 3 к 4 и т.д.) начиная внешним эллипсом и заканчивая самым
маленьким.

И вот у нас уже получилось нечто, похожее
на круги на воде.
7. Теперь нам надо эти круги поместить на водную поверхность. Рисум квадрат,
заливаем его Ice Blue (Светло-синий) и помещаем на задний план так, чтобы наши
круги были немного ниже середины нашего квадрата (у нас же еще будет
"небо").

Но пока результат нас не очень устраивает.
Поэтому работаем дальше.
8. Даем нашему квадрату градиентную заливку. Снизу вверх - от светло-синего к
белому.

9. Теперь возвращаемся к нашей группе
перетекающих друг в друга эллипсов. Выделяем их, щелкаем по ним право кнопкой
мыши и в выпавшем меню выбираем опцию Break Apart (Разъеденить группу с
перетеканием). В итоге у нас получится несколько групп эллипсов.

Экскурс в «Перетекания»
Рассмотрим простой пример с перетеканием
объекта в объект. Когда мы этот эффект превращаем в группу, у нас получается
исходный объект (1) и конечный (2) и группа (т.е. сгруппированных между собой)
объектов.

Возвращаемся к эллипсам.
10. Мы получили исходные эллипсы и группы
эллипсов. В принципе, исходники нам уже не нужны, и чтоб они нам не мешались,
мы их просто удаляем. А группы оставляем (для простоты можно с «шифтом» по
очереди все группы выбрать и отодвинуть их в сторону, а оставшиеся исходники
удалить. Потом группы вернуть на место) Только самый темный синий маленький
эллипс не удаляем, его оставим!
И теперь поочередно каждой из наших групп задаем прозрачность, тянем её от
нижнего края к верхнему.

11. Получаем

ЧАСТЬ 2   Капли
1. Для капли создадим новый документ.
Рисум круг. Заливаем его градиентом. Тянем
снизу вверх - от синего (100-70-0-0) к чистому циану (100-0-0-0)
2. Рисуем эллипс, не сильно сжатый по
вертикали. Выравниваем его относительно круга по центру и низу. И даем ему
градиентную заливку от белого к белому!!!
3. Теперь делаем перетекание от круга к
эллипсу. И смотрим, что у нас получается. Если вы подвигаете курсоры градиента
белого эллипса, то вы увидите, как будут меняться цвета в группе перетекания.
Благодаря этому можно добиться интересных эффектов. Можно остановиться на таком
варианте (см. рисунок).

4. Теперь копируем исходный темно-синий
круг и вставляем его. Он автоматически становится на первый план. Даем ему цвет
без градиента 100-90-0-30.
5. Даем ему прозрачность, от верха к
центру. Немного увеличиваем в диаметре, чтобы получилась как бы небольшая
толщина у капельки.
6. Рисуем еще один маленький эллипс и
помещаем его вверху нашей капли. Заливаем градиентом от светло-синего (Ise
Blue) к белому.

7. Далее этому маленькому эллипс вверху
даем прозрачность книзу так, чтобы его нижняя граница растворилась.
8. Рисуем еще одну окружность белого цвета, чуть большего диаметра, чем вся
наша капля, и помещаем её на задний план.
Всю каплю группируем. (Квадрат нарисован
для наглядности, его рисовать не надо)
Капля готова!!! Теперь копируем её и вставляем в файл с водой.

Совмещение
В воде мы остановились на 11 пункте,
поэтому  далее идет 12 пункт.
12. Помещаем нашу каплю над воронкой,
которая у нас образовалась в центре эллипсов.  Там не хватает блика. Рисуем
блик.
Рисуем эллипс  (по ширине он должен быть
примерно равным ширине капли). Заливаем уже знакомым нам градиентом от Ice Blue
к белому.

13. Добавляем ему прозрачность. Растворяем
его нижнюю границу.

14. Теперь добавим еще капель. Делаем 2
копии нашей капли - одну поменьше и немного, совсем чуть-чуть вытягиваем её по
вертикали. Вторую - еще меньше и вытягиваем её по вертикали немного больше. И
располагаем как на рисунке.

Уже все почти готово. Получается:

15. Теперь добавим немного неба и слегка
подкорректируем  водную гладь.
Для этого делаем 2 копии нашего "водного" квадрата. И даем им
заливку, как показано на рисунке.

16. Теперь задаем им прозрачность

17. Для получения такого вида прозрачности
для воды необходимо выполнить следующее. Сначала задаем объекту обычную
линейную прозрачность. Потом открываем настройки прозрачности (кнопочка сверху
слева на рисунке -  отмечено красным).
Откроется меню. Там ставим галочку в "Custom".  При этом появляется
полоса с курсорами от белого к черному. Мы добавляем два курсора (два быстрых
щелчка по полосе прокрутки). Двигаем их к центру, даем им белый цвет. А крайним
курсорам - черный. Нажимаем ОК. У нас получается такая прозрачность.

18. Совмещаем наши 3 фона.
Обратите особое внимание как должна идти прозрачность и заливка у
дополнительного водного фона относительно кругов на воде.

Выставляем фоны в такой последовательности
- исходный фон воды на задний план, второй водный фон с интересной
прозрачностью в середине, и небо - на переднем плане. Затем группируем их и все
помещаем на задний план.

Задания для
самостоятельного выполнения
Создайте
следующие объекты по образцу:

Контрольные
вопросы
1.       Перечислите
интерактивные инструменты CorelDraw
2.       Что такое
пошаговый переход?
3.       Как происходит
модификация форм объекта при помощи огибающих?
4.       Назовите настройки
инструмента Интерактивная экструзия.
5.       Как создать перетекание
вдоль прямой линии с помощью инструмента интерактивное ПЕРЕТЕКАНИЕ? с помощью
окна настройки ПЕРЕТЕКАНИЕ?
6.       Как создать эффект
КОНТУР? Опишите процесс изменения цвета промежуточных объектов для данного
эффекта.
7.       Какой вид имеет
маркер направления контура при использовании инструмента интерактивный КОНТУР?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 08. П_Использование интерактивных эффектов в CorelDraw.doc

alt: Практическая работа № 3 Тема:

alt: Нажмите ОК. -

alt: Теперь при помощи Интерактивного перетекания делаем последовательное перетекание со стандартным шагом 20 (от 1 ко 2, от 2 к 3, от 3 к 4 и…

alt: Получаем ЧАСТЬ 2 Капли 1

alt: Контрольные вопросы 1.


extracted_text:
Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
Ягодненского с.п.
Комсомольского
муниципального района
Хабаровского
края

Исследование
особенностей памяти детей с задержкой психического развития младшего школьного
возраста

Выполнила
Антонова Анна Сергеевна
Педагог-психолог

2022
г.
Введение
Глава
І. Исследование особенностей памяти детей с задержкой психического развития
младшего школьного возраста
1.1 Организация и проведение исследования
1.2 Аналшиз результатов исследования
Заключение

Глава І. Исследование
особенностей памяти детей с задержкой психического развития младшего школьного
возраста
1.1 Организация и
проведение исследования

Цель исследования: изучить
особенности памяти у детей с задержкой психического развития младшего школьного
возраста.
          Задачи
исследования:
1.     Проанализировать
литературу по проблеме исследования.
2.     Исследовать
особенности памяти у детей младшего школьного возраста с задержкой психического
развития и при норме.
3.     Выявить
особенности памяти младших школьников с задержкой психического развития.
База исследования: исследование
проводили на базе коррекционном 3 классе Муниципального образовательного
учреждения средне образовательной школы № 31 г. Комсомольска-на-Амуре. В
исследовании приняли участие дети младшего школьного возраста с диагнозом
«задержка психического развития неясного генеза» в количестве 10 испытуемых.
В качестве
диагностических методик использовали методику «Смысловая память», методику «10
картинок», методику «Заучивание 10 слов».
Методика «Смысловая
память» направлена на изучение особенностей логической и механической памяти
методом запоминания двух рядов слов.
 Исследование проводили
индивидуально. Испытуемым предлагали серии заданий:
 СЕРИЯ А
Пары слов для
запоминания: кукла – играть, курица – яйцо, ножницы – резать, лошадь – сено,
книга – учить, бабочка – муха, щетка – зубы, барабан – пионер, снег – зима,
петух – кричать, чернила – тетрадь, корова – молоко, паровоз – ехать, груша –
компот, лампа – вечер.
Испытуемым зачитывали
слова, предлагали запомнить их попарно. Затем прочитывали только первое слово
каждой пары, и просили испытуемых записывать второе слово.
При проверке медленно
читали пары слов. Если второе слово записано правильно, то ставили знак «+»,
если неправильно или вообще не записано – ставили « - ».
СЕРИЯ Б
Пары слов для
запоминания: жук – кресло, перо – вода, очки – ошибка, колокольчик – память,
голубь – отец, лейка – трамвай, гребенка – ветер, сапоги – котел, замок – мать,
спичка – овца, терка – море, салазки – завод, рыба – пожар, тополь – кисель.
Характер предъявления и
проверка такие же, как и в серии А. После проведения опыта сравнивали
количество запомнившихся слов по каждой серии и испытуемые отвечали на вопросы:
«Почему хуже запомнились слова серии Б? Пытались ли установить связь между
словами серии Б?»
При анализе результатов
по каждому опыту подсчитывали количество правильно воспроизведенных слов и
количество ошибочных воспроизведений.
Методика «Заучивания 10 слов» направлена на исследование объема и
скорости слухоречевого запоминания определенного количества слов, возможности и
объема отсроченного их воспроизведения. Исследование проводили индивидуально.
Испытуемым предлагали протокол с десятью короткими односложными и двусложными
словами, не имеющим между собой никакой связи: лес, хлеб, стул, брат, конь,
гриб, мед, дом, мяч, куст.
Исследование состоит из нескольких этапов. Испытуемому
давалась инструкция.
Инструкция: состоит
из нескольких, этапов;
а) «Сейчас мы проверим
твою память. Я назову тебе слова; ты прослушаешь их, а потом повторишь сколько
сможешь, в любом порядке».Слова зачитывали испытуемому четко, не спеша.
б) «Сейчас я снова назову
те же самые слова, ты их послушаешь и повторишь — и те, которые уже
называл, и те, которые запомнишь сейчас. Называть слова можешь в
любом порядке».
Далее опыт
повторяли без инструкций. Перед следующими 3 прочтением просто говорили: «Еще
раз».
После трёх кратного повторения слов, говорили испытуемому: «Через
час Вы эти же слова назовете мне ещё раз». На каждом этапе исследования
заполняли протокол. Под каждым воспроизведенным словом в строчке, которая
соответствует номеру попытки, ставили крестик. Если испытуемый называл «лишнее»
слово, оно фиксировалось в соответствующей графе. Спустя час, испытуемый, по
просьбе исследователя, воспроизводил, без предварительного зачитывания,
запомнившиеся слова, которые фиксировались в протоколе кружочками.
Методику «10
картинок» мы использовали с целью оценки уровня развития зрительной памяти.
Исследование проводили индивидуально. Испытуемым предлагали 10 картинок с
изображениями предметов. Просили ребёнка посмотреть на картинки внимательно и
запомнить. Для запоминания давали испытуемому 30 секунд. Затем убирали картинки
и предлагали назвать те, которые он запомнил.
Предлагали
такие картинки для запоминания: машина, вишня, флажок, цветок, огурец, шарик,
платье, арбуз, шапка, яблоко.

2.2 Анализ результатов исследования
Рассмотрим результаты
исследования, полученные с помощью методики «Заучивание 10 слов» А.Р. Лурия.
Таблица 1
Показатели объёма
слухоречевого запоминания

Уровень
  объёма слуховой кратковременной памяти

высокий

низкий

абс.

%

абс.

%

4

40

6

60

Известно, что у нормально
развивающихся детей младшего школьного возраста число в каждом повторении носит
примерно такой характер: 5, 7, 9 или 6, 8, 9 или 5, 7, 10 и т.д., т.е. к
третьему повторению испытуемый воспроизводит 9 или 10 слов. Следуя из данных таблицы
1, можно увидеть, что у 4 (40%) испытуемых объём кратковременной памяти имеет
высокий уровень, а 6 (60%) испытуемых с задержкой психического развития
воспроизвели меньшее количество слов, что свидетельствует о меньшем объёме
памяти.  Это проявляется неспособности испытуемых запомнить и воспроизвести
достаточное количество слов, предъявляемых им.
Также по результатам
исследования мы выявили, что у детей младшего школьного возраста с задержкой
психического развития наблюдается понижение скорости запоминания стимульного
материала. Им требовалось увеличение времени на запоминание слов. Возможной
причинной снижения скорости и объёма запоминания детей младшего школьного
возраста с задержкой психического развития может служить то, что они не умеют
рационально организовать и контролировать свою работу, а также применять приёмы
запоминания.
Таблица 2
Показатели объёма
отсроченного воспроизведения

Уровень
  объёма слуховой долговременной памяти

высокий

низкий

абс.

%

абс.

%

3

30

7

70

Отсроченное
воспроизведение в объеме 8±2 слова доступно для детей с нормальным развитием.
Из таблицы 2 следует, что объем отсроченного воспроизведения у 7 (70%)
испытуемых младшего школьного возраста с задержкой психического развития
находиться на более низком уровне, и только у 3 (30%) испытуемых объём
долговременной памяти соответствует высокому уровню. Низкий уровень объёма
отсроченного воспроизведения проявляется в том, что испытуемые через один час
не смогли воспроизвести предъявляемые им слова.
Таким образом, проведя
методику «Заучивание 10 слов» А.Р. Лурии мы выявили, что у детей младшего
школьного возраста с задержкой психического развития имеются нарушения объема и
скорости слухоречевого запоминания, а также объема отсроченного
воспроизведения.
Рассмотрим результаты,
полученные с помощью методики «Смысловая память».
Таблица 3
Особенности
развития логической памяти детей с задержкой психического развития

Уровень
  развития логической памяти

высокий

низкий

нет
  результата

абс.

%

абс.

%

абс.

%

1

10

8

10

1

10

Анализируя особенности
развития логической памяти учащихся с задержкой психического развития (таб.3),
можно выделить, что 1 (10%) испытуемый показал высокий уровень развития
логической памяти. Низкий уровень развития логической памяти показали 8 (80 %)
испытуемых, это проявляется в том, что испытуемые не смогли выделить логических
взаимосвязей и провести аналогии.  Так же 1 (10%) испытуемый не показала
никакого результата.
Изучение логической
памяти показало, что данный вид памяти страдает у детей с задержкой
психического развития во многом за счёт недостаточности смысловой переработки
получаемой информации.
Таблица 4
Особенности
развития механической памяти учащихся с задержкой психического развития

Уровень
  развития механической памяти

высокий

низкий

нет
  результата

абс.

%

абс.

%

абс.

%

4

40

5

50

1

10

Анализируя особенности
развития механической памяти учащихся с задержкой психического развития(таб.4),
можно увидеть, что 4 (40%) испытуемых имеют высокий уровень развития
механической памяти. Низкий уровень развития механической памяти показали 5
(50%) испытуемых. Это проявляется в том, что испытуемые не смогли запомнить и
воспроизвести пары слов, не согласованных между собой логической связью.  Не
показал никакого результата 1 (10%) испытуемый.
Таким образом, проведя
методику «Смысловая память» мы выявили, что у детей с задержкой психического
развития преобладает низкий уровень развития логической и механической памяти.
Рассмотрим результаты
полученный с помощью методики «10 картинок».
Таблица 5
Особенности развития зрительной
памяти учащихся с задержкой психического развития

Уровень
  развития зрительной памяти

высокий

средний

низкий

абс.

%

абс.

%

абс.

%

7

70

2

20

1

10

Из таблицы 5 видно, что
большинство (70%) испытуемых младшего школьного возраста с задержкой
психического развития показали высокий уровень развития зрительной памяти. Это
проявляется в том, что испытуемые отлично запомнили предъявляемые картинки и
смогли их воспроизвести.
Также у 2 (20%)
испытуемых наблюдается средний уровень развития зрительной памяти и у 1(10%)
испытуемого низкий уровень развития зрительной памяти.
Таким образом, проведя
методику «10 картинок» мы выяснили, что дети с задержкой психического развития
младшего школьного возраста показали высокий уровень развития зрительной
памяти.
В результате проведённого
исследования нами были выявлены особенности памяти у детей младшего школьного
возраста с задержкой психического развития. Было выявлено снижение объём
слухоречевого запоминания, это проявляется в неспособности испытуемых запомнить
и воспроизвести достаточное количество слов, предъявляемых им. Также было
выявлено снижение скорости слухоречевого запоминания и снижение объёма
отсроченного воспроизведения, это проявляется в том, что дети не смогли воспроизвести
слова через один час. Также выявлено, что у детей младшего школьного возраста с
задержкой психического развития низкий уровень развития механической памяти,
это проявляется в неспособности запомнить и воспроизвести пары слов, не
согласованных между собой логической связью.  Выявлено, что уровень развития
логической памяти также имеет низкий уровень, это проявляется в том, что
испытуемые не смогли выделить логических взаимосвязей и провести аналогии.
Было выявлено, что развитие зрительной памяти находится на высоком уровне, это
проявляется в том, что испытуемые отлично запомнили предъявляемые картинки и
смогли их воспроизвести.

Заключение
В результате проведённого
исследования, мы достигли поставленной цели -изучили особенности памяти у детей
с задержкой психического развития младшего школьного возраста.
 В соответствии с целью и
гипотезой курсовой работы были решены поставленные ранее задачи: мы
проанализировали литературу по проблеме исследования, исследовали особенности
памяти  у детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития,
а также и нормально развивающихся детей и выявили особенности памяти младших
школьников с задержкой психического развития.
Проведённое исследование
подтверждает ранее поставленную гипотезу: память у детей младшего школьного
возраста с задержкой психического развития характеризуется рядом специфически
особенностей. Было выявлено снижение объёма слухоречевого запоминания, это
проявляется в неспособности испытуемых запомнить и воспроизвести достаточное
количество предъявляемых им слов. Также было выявлено снижение скорости
слухоречевого запоминания и снижение объёма отсроченного воспроизведения, это
проявляется в том, что дети не смогли воспроизвести слова через один час.
Также выявлено, что у
детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития низкий
уровень развития механической памяти, это проявляется в неспособности запомнить
и воспроизвести пары слов, не согласованных между собой логической связью. Выявлено,
что уровень развития логической памяти также имеет низкий уровень, это
проявляется в том, что испытуемые не смогли выделить логических взаимосвязей и
провести аналогии.
 Было выявлено, что
развитие зрительной памяти находится на высоком уровне, это проявляется в том,
что испытуемые отлично запомнили предъявляемые картинки и смогли их
воспроизвести.
Результаты исследования
могут найти свое практическое применение в школьной деятельности педагога,
психолога для разрешения проблем младших школьников с отставанием в психическом
развитии.

file_name: исследование памяти.docx

детская психология

group: Педагогика


extracted_text:
Дошкольникам об огне.
Рославльское
ВДПО продолжает профилактические беседы среди воспитанников детских садов.
На минувшей недели
инструктором Рославлького МО ВДПО Сидей Т.М. было проведено мероприятие,
направленное на профилактику пожаров в МБДОУ «Родничок» деревни Снигерёвка.
   Татьяна Михайловна
подробно рассказала малышам о причинах возникновения пожара и первичных
средствах пожаротушения, о том, какие страшные последствия могут возникнуть,
если дети возьмут в руки спички. Особое внимание обратила на правила
безопасного поведения с электронагревательным оборудованием и электроприборами.
Ребят заинтересовали загадки на противопожарную тематику, которые они успешно
разгадали.
  Такие беседы очень
необходимы, особенно для дошкольников. Они -подрастающее поколение, им
необходимо с детства закладывать знания и разъяснять об опасности игр со
спичками и прочими вещами, с которыми они часто сталкиваются в быту.

file_name: статья родничок.docx

alt: Дошкольникам об огне. Рославльское

title: дошкольникам об огне.


extracted_text:
Интегрированное
занятие по рисованию в нетрадиционной технике
во второй младшей
группе
на тему «Мороженое
для белого медвежонка Умки»

Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое
развитие», «Познавательное развитие», «Социально-коммуникативное развитие»,
«Речевое развитие».
Цель: познакомить детей
с новой нетрадиционной техникой рисования  с помощью мыльных  пузырей.
Задачи:
- закрепить знания о цветах
— красный, желтый, коричневый, зеленый;
- формировать умение получать изображение на листе
бумаги путём наложения мыльных пузырей;
- воспитывать эмоциональную отзывчивость на полученное
изображение, аккуратность при выполнении работ;
- активизировать речь детей, умение отвечать на
вопросы воспитателя;
- способствовать установлению добрых отношений между
детьми, помочь детям лучше узнать друг друга, налаживать контакт;
- обеспечивать позитивную эмоциональную атмосферу в
группе;
- активизировать словарь: круглый, большой, маленький,
воздушный, мыльный, огромный, разноцветный;
Предварительная работа:
рисование разными способами  и предметами, беседа о мороженом, рассматривание
иллюстраций и видеофильмов «Белый медведь», «Животные Севера», «Льды и снега
Арктики»; просмотр мультфильма «Медвежонок Умка»; развлечение: «День рождения»,
сюжетно-ролевые игры: «Магазин»,  «Семья»; дидактические  игры: «Подбери по
цвету», «Найди похожий  по вкусу»;  подвижные игры: «Надуй и лопни мыльный
пузырь», «Раздувайся пузырь», «Каравай».
Оборудование: мыльные
пузыри, коробка «Почта России», интерактивная панель (с изображением белых
медведей), мобильный телефон, коктейльные трубочки – 4 штуки, фонограмма со
спокойной  и подвижной мелодией, клеёнки, подносы – 4 штуки, мыльный раствор
четырех цветов в отдельной емкости (красный, желтый, зеленый, коричневый).
Раздаточный материал: бумага
акварельная А5 с изображением вафельного рожка, пластмассовые ложечки, влажные
салфетки, тряпочки.

Ход образовательной деятельности:
Дети подходят стайкой к воспитателю.
Звучит «Песенка Умки».
Воспитатель:
- Ребята, вам знакома эта песенка? Да, эта песенка белой медведицы. Она
укладывает Умку спать и думает, чем порадовать своего малыша. Ведь завтра у
него день рождения. Вы знаете, где живут белые медведи? (На севере). Сейчас там
Полярная ночь и светит северное сияние. Посмотрите на экран. Кого вы там
видите? Белая медведица что-то говорит нам. Давайте сделаем громче звук.
Слышите?
У маленького Умки завтра день рождения. Он
очень хочет попробовать настоящего мороженого. А у нас на Севере только снег и
лед. Не могли бы вы помочь нам прислать мороженого для Умки и его друзей
маленьких медвежат? (Запись голоса медведицы)
Воспитатель: - Ребята,
поможем медведице и ее медвежонку?
Дети: Да.
Воспитатель:  - Ребята,
а где делают мороженое?
Дети: На фабрике.
Воспитатель:
Правильно, ребята. Предлагаю отправиться с вами на фабрику мороженого.
Дети вместе с воспитателем едут на фабрику
на трамвае (под музыку ).
Воспитатель: Ребята
посмотрите, все мороженое здесь в больших контейнерах. Какое вы выбираете,
белое или цветное? Правильно, порадуем мишек самым вкусным мороженым. Купим
много, чтобы всем медвежатам хватило. Нам нужны еще вафельные рожки, чтобы раскладывать
мороженое. Берите и садитесь на стульчики. Спинку держим прямо, не сутультесь.
Вот с помощью ложечки мы будем раскладывать мороженое в вафельный рожок.
Включается магнитофон со спокойной
мелодией. Воспитатель с помощью трубочки выдувает из баночек пузыри. Дети с
помощью ложечки набирают мыльные пузыри и кладут в вафельный рожок. Воспитатель
подходит к детям, которым нужна помощь.
Мелодия выключается.
Воспитатель: - Ребята,
какие вы все молодцы, какое у вас красивое и разноцветное морожено получилось.
Теперь  Умка всех своих друзей угостит мороженым. Всем хватит. Ребята нашему
мороженому надо немного заморозиться. А пока оно будет охлаждаться, мы с вами поиграем
в игру - забаву «Мыльные пузыри» и потом отправим видеоролик нашему
медвежонку Умке на Север, чтобы он посмотрел на вас и захотел тоже поиграть со
своими друзьями.
Воспитатель с помощью телефона снимает
игру. Звучит подвижная мелодия.
Игра “Мыльные пузыри”
Воспитатель пускает мыльные пузыри.
«Ты смотри, смотри, смотри,
Полетели пузыри.
Красный, жёлтый, голубой.
Выбирай себе любой».
Мелодия выключается.
- Какие это пузыри? (Мыльные)
- А можно их поймать?
- Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы они
полетели? (Можно подуть)
- Какие пузыри у нас получились? (маленькие, большие,
разноцветные, а еще они похожи на северное сияние)
- А куда же все пузыри подевались? (Они лопнули)
«Нарядный, разноцветный,
Он лопнул навсегда,
Расплылся незаметно,
Растаял без следа»
Воспитатель: - Ребята,
а где надо хранить мороженое, чтобы оно  не растаяло? А если мы его положим в
теплое место, что с ним будет? А если мороженое очень твердое, можно ли его
откусывать? (это вредно для зубов и для горла. Мороженое лучше есть немного
подтаявшим) А вы едите мороженое зимой на улице? (Зимой мороженое лучше есть
дома или в кафе). А вы запомнили, какого цвета мороженое в ваших рожках?
Придумайте, как оно может называться.
Воспитатель: - Ребята,
давайте посмотрим, готово ли наше мороженое?
Воспитатель вместе с детьми подходит к
столам и смотрит, как заморозилось  мороженое.
Воспитатель: -
Наше мороженое готово! Вам нравятся ваши рожки? Теперь можно его отправить по
почте на Север. Сейчас мы с вами положим мороженое и мыльные пузыри  в
коробочку и отправим посылку самолетом на Север нашему другу Умке. А сами
отправимся снова в детский сад.
Дети вместе с воспитателем кладут свое
мороженое в коробочку. Воспитатель берет посылку и отправляет на почту.
Рефлексия:
Воспитатель: - Ребята,
кому сегодня помогали? Что мы делали? Чем мы рисовали? Как мы отправили
мороженое? Вам понравилось? Вы хотели еще кому-нибудь сделать мороженое?
Воспитатель:
 - Но это в следующий раз. А сейчас посмотрите на экран. Медведица уже
получила нашу посылку и очень благодарна за вашу помощь. Посмотрите, она и вам
прислала сладости.
Показ фото медведя с мороженым на панели.
Эти
конфеты с настоящего Севера, угощайтесь.

file_name: Мороженое для медвежонка Умки.docx

alt: Ход образовательной деятельности:

intro: Интегрированное занятие по нетрадиционному рисованию мыльными пузырями с помощью ложки во второй младшей группе. Это занятие включает в себя необычную физкультминутку, музыкальное сопровождение, сюрпризные моменты. В этом занятии дети узнают не только чем еще можно рисовать, но и животных Севера, о климате этого края, узнают о том что мороженое производят на фабрике и многое интересного и познавательного.

изобразительное искусство

group: Дисциплины

title: Интегрированное занятие во второй младшей группе по нетрадиционной технике рисования "Мороженое для медвежонка Умки"


extracted_text:
Контрольная работа по теме «Промышленность
мира»
ВАРИАНТ 1.
I. Укажите те страны, которые:
1) являются членами ОПЕК;
2) являются экспортерами каменного
угля;
3) являются экспортерами нефти;
4) являются экспортерами железной
руды;
5) являются экспортерами стального
проката;
6) более 50% всей электроэнергии
вырабатывают на АЭС;
7) являются главными экспортерами
электроэнергии;
8) входят в десятку крупнейших стран
по производству легковых автомобилей;
9) входят в десятку крупнейших стран
по производству телевизоров;
10) являются производителями
практически всех видов машиностроительной продукции любой степени сложности;
11) расположены в пределах северного
лесного пояса;
12) занимают первое место в мире по
экспорту лесной продукции;
13) быстрыми темпами развивают
текстильную и швейную промышленность.
Страны:1.США                   3.Италия.
  2. Индия.                             6.
Заир.
  3. Польша.                           7. Сингапур.
  4. Венесуэла.
8. Нет такой страны.
II. Заполните таблицу «Главные
страны-экспортеры промышленной продукции» (не менее 3 стран):

Экспортный товар

Главные страны-экспортеры

Нефть

Природный
  газ

Уголь

Железная
  руда

Медь
  и медные концентраты

Машины
  и оборудование

III.
Установите
соответствие:
А)
ГЭС                                                  1) Канада, Норвегия, Новая
Зеландия, Бразилия, Танзания
Б)
ТЭС                                                   2) ЮАР, Германия,
Австралия, США, Китай
В)
АЭС                                                  3) Франция, Япония,
Швеция, Бельгия, Южная Корея
IV. С помощью
порядковой нумерации расставьте по значимости (объему перевозок) следующие
грузопотоки нефти:
Ближний
и Средний Восток - Япония; Юго-Восточная Азия - Япония; Ближний и Средний
Восток - Европа; Западная Африка - Европа; Ближний и Средний Восток-США; страны
Карибского бассейна - США.
Дайте
необходимые объяснения.
V. Ответьте на вопрос.
Какая
группа стран, по вашему мнению, относится к группе стран с низким потреблением
энергоресурсов? Ответ поясните.

Контрольная работа по теме «Промышленность
мира»
ВАРИАНТ 2.
I. Укажите те страны, которые:
1) являются членами ОПЕК;
2) являются экспортерами каменного
угля;
3) являются экспортерами нефти;
4) являются экспортерами железной
руды;
5) являются экспортерами стального
проката;
6) более 50% всей электроэнергии
вырабатывают на АЭС
7) являются главными экспортерами
электроэнергии;
8) входят в десятку крупнейших стран
по производству легковых автомобилей,
9) входят в десятку крупнейших стран
по производству телевизоров;
10) являются производителями
практически всех видов машиностроительной продукции любой степени сложности;
11) расположены в пределах северного
лесного пояса;
12) занимают первое место в мире по
экспорту лесной продукции;
13) быстрыми темпами развивают
текстильную и швейную промышленность.
Страны: 1. Кувейт
5. Исландия
   2. Бразилия                         6.
Финляндия
   3. Австралия                      7.
Китай
   4. Республика Корея         8. Нет
такой страны
II. Заполните таблицу «Главные
страны-экспортеры промышленной продукции» (не менее 3 стран):

Экспортный товар

Главные страны-экспортеры

Нефть

Природный
  газ

Уголь

Железная
  руда

Медь
  и медные концентраты

Машины
  и оборудование

III. Установите
соответствие:
Страны:
                                                              Структура
хозяйства
А)
Япония                                             1) аграрная
Б)
Россия                                               2) индустриальная
В)
Эфиопия                                           3) постиндустриальная
IV. Укажите, какие из
перечисленных ниже стран отличаются преобладанием производства электроэнергии
на ТЭС, ГЭС и АЭС:
1)
Бельгия; 2) Бразилия; 3) Индия; 4) Китай; 5) Нидерланды; 6) Норвегия; 7)
Польша; 8) Россия; 9) Франция; 10) ЮАР.
Назовите
причины, способствовавшие формированию такой структуры производства электроэнергии.

V. Ответьте на вопрос.
Как
объяснить, что Япония, занимая второе место по производству промышленной продукции
в мире, по потреблению первичных энергоресурсов на душу населения занимает 4
место?
Контрольная работа по теме «Промышленность
мира»
ВАРИАНТ 3.
I, Укажите те страны, которые:
1) являются членами ОПЕК;
2) являются экспортерами каменного
угля;
3) являются экспортерами нефти;
4) являются экспортерами железной
руды;
5) являются экспортерами стального
проката;
6) более 50% всей электроэнергии
вырабатывают на АЭС;
7) являются главными экспортерами электроэнергии;
8) входят в десятку крупнейших стран
по производству легковых автомобилей;
9) входят в десятку крупнейших стран
по производству телевизоров;
10) являются производителями
практически всех видов машиностроительной продукции любой степени сложности;
11) расположены в пределах северного
лесного пояса;
12) занимают первое место в мире по
экспорту лесной продукции;
13) быстрыми темпами развивают
текстильную и швейную промышленность.
Страны: 1. Мексика.                          5.
Нидерланды.
   2. Франция.                        6.
Япония.
   3. Норвегия.                       7.
Саудовская Аравия.
   4. Индонезия.                     8.
Нет такой страны.
II. Заполните таблицу «Главные
страны-экспортеры промышленной продукции» (не менее 3 стран):

Экспортный товар

Главные страны-экспортеры

Нефть

Природный
  газ

Уголь

Железная
  руда

Медь
  и медные концентраты

Машины
  и оборудование

III. Установите
соответствие:
А)
ГЭС                                                  1) Канада, Норвегия, Новая
Зеландия, Бразилия, Танзания
Б)
ТЭС                                                   2) ЮАР, Германия,
Австралия, США, Китай
В)
АЭС                                                  3) Франция, Япония,
Швеция, Бельгия, Южная Корея
IV. Укажите, какие из
перечисленных ниже стран отличаются преобладанием производства электроэнергии
на ТЭС, ГЭС и АЭС:
1)
Бельгия; 2) Бразилия; 3) Индия; 4) Китай; 5) Нидерланды; 6) Норвегия; 7)
Польша; 8) Россия; 9) Франция; 10) ЮАР.
Назовите
причины, способствовавшие формированию такой структуры производства электроэнергии.

V. Ответьте на вопрос.
Где на земном шаре наилучшие условия
для развития альтернативной электроэнергетики? Ответ обоснуйте.

Контрольная работа по теме «Промышленность
мира»
ВАРИАНТ 4.
I. Укажите те страны, которые:
1) являются членами ОПЕК;
2) являются экспортерами каменного
угля;
3) являются экспортерами нефти;
4) являются экспортерами железной
руды;
5) являются экспортерами стального
проката;
6) более 50% всей электроэнергии
вырабатывают на АЭС;
7) являются главными экспортерами
электроэнергии;
8) входят в десятку крупнейших стран
по производству легковых автомобилей;
9) входят в десятку крупнейших стран
по производству телевизоров;
10) являются производителями
практически всех видов машиностроительной продукции любой степени сложности;
11) расположены в пределах северного
лесного пояса;
12) занимают первое место в мире по
экспорту лесной продукции;
13) быстрыми темпами развивают
текстильную и швейную промышленность.
Страны: 1. Испания.                          5.Польша.

   2. Тайвань.                         6.Чили.

   3. Швеция.                          7.Германия.

   4. Канада.                           8.Нет
такой страны.
II. Заполните таблицу «Главные
страны-экспортеры промышленной продукции» (не менее 3 стран):

Экспортный товар

Главные страны-экспортеры

Нефть

Природный
  газ

Уголь

Железная
  руда

Медь
  и медные концентраты

Машины
  и оборудование

III. Установите
соответствие:
Страны:
                                                Структура хозяйства
А)
Япония                                             1) аграрная
Б)
Россия                                               2) индустриальная
В)
Эфиопия                                           3) постиндустриальная
IV. С помощью
порядковой нумерации расставьте по значимости (объему перевозок) следующие
грузопотоки нефти:
Ближний
и Средний Восток - Япония; Юго-Восточная Азия - Япония; Ближний и Средний
Восток - Европа; Западная Африка - Европа; Ближний и Средний Восток-США; страны
Карибского бассейна - США.
Дайте
необходимые объяснения.
V. Ответьте на вопрос.
В
странах какого типа потребление и производство электроэнергии наибольшее?
Почему?

file_name: КР Промышленность мира Жигайлова.doc

title: Контрольная работа по географии на тему  «Промышленность мира»


extracted_text:
Разработка урока.
                        28.02.2012 год
Тема:
Health
(Здоровье).
Тип урока:  обобщение и систематизация умений и
навыков на основе монологических и диалогических высказываний по теме в форме
дискуссии и обсуждения.
Цели урока:
·
Повторение и
закрепление грамматического материала, активизация в речи учащихся пройденной
лексики по теме, ознакомление с новой лексикой; формирование навыков работы над
упражнениями.
·
Развитие
навыков устной речи, навыки диалогического и монологического высказывания; развивать
умение применять материал в практических ситуациях.
·
Воспитание
интереса к культуре изучаемого языка.
·
Закрепление
полученные знания.
Задачи
урока:
Ø
Воспитательные:

v
формировать
уважительное отношение к иной культуре;
v
 воспитывать
умение работать в коллективе, в группе, паре;
v
воспитывать
толерантное отношение к стране изучаемого языка.
v
повышать познавательный интерес к английскому языку, прививать
интерес к знаниям;
Ø
Развивающие:
v
развивать
мышление, память;
v
стимулировать
самостоятельность учащихся;
v
формировать
познавательный интерес учащихся к предмету;
v   тренировать
внимательность.
v  развивать
способности к логическому изложению, к догадке, развивать способность
осуществлять продуктивные и репродуктивные речевые действия, развивать
коммуникабельность;
Ø
Обучающие:
v
Обобщение
лингвострановедческих материалов по теме " Health care ";
v  oвладеть лексическим материалом и расширить кругозор по теме
“ Забота о здоровье ”;

Средства обучения и оборудование:

v  стенд пословицы  цитаты
о здоровье
v
 карточки с
текстами и заданиями,
v
компьютер;
интерактивная доска.
Формы
работы:

Беседа с использованием презентации;
Индивидуальная
     работа;
Коллективная
     форма работы.

Методы, используемые на уроке:
v  Практические,
v  Поисковые,
v  Самостоятельная
работа учащихся;
v  Метод
осуществления обмена информации.

Ход
урока
I.
Organization moment  (Организационный
момент)(3 мин.)
-Stand
up! Good morning! Sit down! What is the date today? What is the weather like
today? Is it snowy today? Is it frosty today? (Встаньте!
Доброе утро!
Садитесь!
Какое сегодня число? Какая сегодня погода? Сегодня снежная погода? Сегодня морозно?).

-You
see today we have some guests at our lesson. They want you to show your
knowledge. Please don’t be worry! You know them all! If you are ready let us
continue our lesson.  (Как вы уже заметили, сегодня на
нашем уроке находятся гости. Они пришли посмотреть на ваши знания. Пожалуйста,
не волнуйтесь! Вы всех знаете! Ну, а теперь если вы готовы давайте начнем наш
урок!)

II.
Introduction (Вступление)(5мин.)
-We
can not start our lesson without the theme. Let us name it. I suggest you to read
the proverbs about it.(lets read and translate)
1.
An apple a day keeps the doctor away (одно яблоко в день и не надо ходить к доктору)
2.
A sound
mind in a sound body.  (В
здоровом теле, здоровый дух.)
3.
Wealth is nothing without health. (Богатство без здоровья – ничто)
4.
The remedy is worse than the disease. (Лекарство
хуже болезни.)
5.
Bad luck often brings good luck ... (Здоровье не
ценится, пока не придет болезнь)
·
Yes, it is Health.
·
Say me
please what do you think of the health?

III.
Speaking: (Речевая разминка)
(5 мин.)
Прежде чем мы приступим к нашему уроку, давайте повторим слова которые
пригодятся нам в течении урока.
Слова и словосочетания записаны на доске.

•       To
encourage-
вдохновлять

•       Considerable
-значительный
•        improvements- улучшения
•       Be of
great importance- быть очень важным
•       Depend
on-
зависеть от

•       Be in perfect shape-  быть в прекрасной форме
•       Keep fit-
быть в форме
•       To be crazy about- сходить с ума по..
•       To have no idea- не иметь представления
•       Survive- выжить
•       To live onto old years- дожить
до глубокой старости
•       Avoid hardship-
избегать трудностей
•
Heart diseases -болезнь сердца
•
Respiratory –diseases
-респираторные заболевания
•
Infectious diseases -инфекционные
заболевания
•
Cancer -рак
•       Healthy lifestyle
-здоровый образ жизни
•
To get better (worse)- становится лучше(хуже)
•       Drinking,
smoking, drug usage
•       Flue- грипп
•       Sore throat болезнь горла
•       Temperature- температура
•
Plague- чума
•
 Smallpox-оспа
•       Immunization- Иммунизация - это процесс, благодаря которому
человек приобретает иммунитет, или становится невосприимчивым к инфекционной
болезни.

IV.
Checking homework  (6 мин.)
Presentations, Reports. Listen and very carefully. Be ready to answer the
questions.
На  доске
дана схема:

V.      Grammar:
 (5 мин.) And now let us
remember Conditional sentences. What can you say about it? Look at the
blackboard.  Now you will work with cards.
   (На
доске показана презентация по теме Будущее время, учащиеся произносят правила и
обсуждают их с учителем с учителем.  Учитель раздаёт карточки с разноуровневыми
заданиями).

VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
XV.

VI.Warming-
up! (9 мин)
Ученики просматривают
ролик о природе, после этого выражают свои эмоции. Задание направлено на
поднятие настроения учеников.

VII.
Auding:  (10 мин.) Now I will show
you what other people talk about health.
You are to listen to the text and fill in the blanks with
suitable words from the box and say if it is truth or false.

matter, a temperature,
  ill ,should call a doctor, must ,sore throat, headache, flu, tomorrow, ought
  to, a doctor, well

Учащиеся смотрят ролик и заполняют пропуски подходящими
по смыслу словами и выражениями из рамки.
James: - Hello!
Julia: - Good morning James!
James:  What are you doing there?
Julia: -He is not very______!
James: - What is ________with
you?
Toll:- I don know have a________________________________,
I fell awful
James: - Have you got_________________?
Toll:  -What?
James: Are you very hot. Do you
have a temperature?
Toll:  -Oh, yes!
Julia:  -I think you have_________.
You want to see____________, it is possible.
Toll: -Here, in England? I don’t
know.
James:- I think you should back
to you hotel and you_____________________________.
Toll:  -I ll have to be backing
Germany___________________.
Julia: Come. You are______. I
think you ____________stay here for few days. Would you think James?
James: No Julia. He __________do
what he wants to do. If I were you, I had go home tomorrow.

James: - Hello!
Julia: - Good morning James!
James:  What are you doing there?
Julia: -He is not very well!
James: - What is matter with you?
Toll:- I don know have a sore
throat, headache, I fell awful
James: - Have you got a
temperature?
Toll:  -What?
James: Are you very hot. Do you
have a temperature?
Toll:  -Oh, yes!
Julia:  -I think you have flu.
You want to see a doctor, it is possible.
Toll: -Here, in England? I don’t
know.
James:- I think you should back to
you hotel and you should call a doctor.
Toll:  -I have to be back Germany
tomorrow
Julia: Come. You are ill. I think
you ought to stay here for few days. Would you think James
James: No Julia. He must do what
he wants to do. If I were you, I had go home tomorrow.

VIII.
(5 min.)Ok, nice. If (5 мин.) Look at the blackboard
What do you do to be healthy?
Teacher:
To be healthy? In the morning I do my morning exercises,
have breakfast, clean my teeth/ I eat healthy food: more fruit and vegetables,
brown bread, nuts, juice. I don’t eat fast food, and sweets. I go to bed in
time. I sleep enough. I get up early. I walk every day. I don’t smoke. I don’t
watch TV for much. My hobby is gardening.
 What do you do to be healthy?

(- Чтобы быть здоровым, утром я делаю зарядку, завтракаю,
чищу зубы. Я ем здоровую пищу, больше фруктов и овощей, черный хлеб, орехи,
сок. Я не ем фаст - фуд и сладости. Я ложусь спать вовремя, сплю достаточное
количество времени. Встаю рано. Я гуляю каждый день. Я не курю. Я не долго смотрю
телевизор. Мое хобби – садоводство. А вы, что вы делаете, чтобы быть здоровым?)
 Ученики пишут в тетрадях «А вы, что вы делаете, чтобы быть
здоровым?» и обсуждают с учителем

Conclusion.
Putting the marks. Giving the home
task. (2 мин.)
1)
Сочинение
на тему “My Health”
2)

Thank you!

Самоанализ
открытого урока.

Урок
проводится в 11 «А» классе, класс поделен на две подгруппы, в данной подгруппе
обучаются   учеников с разными умственными, физическими и творческими
способностями.
Язык
является важнейшим средством общения, без которого невозможно существование и
развитие человеческого общества. Это делает необходимым переосмыслить цели и
задачи, содержание и технологии обучения иностранным языкам,
учитывая при этом уже накопленный отечественный и зарубежный методический опыт.
Особое
значение приобретает использование инновационных технологий в
преподавании английского языка и других школьных дисциплин. Мультимедийный
инструментарий позволяет вывести процесс обучения в школе на принципиально
новый уровень.
Новым
интеллектуальным инструментарием для учителей в школе является широкоформатная
интерактивная доска ACTIVboard.
Предметом
внимания и творческого поиска стали, прежде всего, коммуникативная
направленность урока, усиление его воспитательно-образовательного и
развивающего потенциала. Знание личности каждого ученика и учет его
индивидуальных особенностей в учебном процессе являются обязательным условием
эффективного обучения.  При планировании урока, учитывается, прежде всего,
уровень развития и интеллекта учащихся, а также необходимость усиления
коммуникативной направленности урока. Структура урока должна подчиняться логике
общения, а упражнения и задания должны стимулировать
коммуникативно-познавательную деятельность учащихся.
     Данный урок является       в курсе
английского языка 11 класса, а также   , по теме «Здоровье». Тип урока – обобщение
и систематизация умений и навыков на основе монологических и диалогических
высказываний по теме в форме дискуссии и обсуждения, при помощи использования
интерактивной доски. Главной целью урока является возбуждение и удержание
интереса учащихся к учебному труду, а также закрепление изученных лексических и
грамматических основ, что послужит опорой для дальнейшего изучения английского
языка.
Тип урока:  обобщение
и систематизация умений и навыков на основе монологических и диалогических
высказываний по теме в форме дискуссии и обсуждения.
Цели урока:
·
Повторение и закрепление
грамматического материала, активизация в речи учащихся пройденной лексики по
теме, ознакомление с новой лексикой; формирование навыков работы над
упражнениями.

Развитие
     навыков устной речи, навыки диалогического и монологического высказывания; развивать
     умение применять материал в практических ситуациях.
Воспитание
     интереса к культуре изучаемого языка.
Закрепление
     полученные знания.

На уроке решались
следующие задачи:
Ø
Воспитательные: формирование
уважительного отношения к иной культуре; воспитывать умение работать в
коллективе, в группе, паре;
воспитывать
толерантное отношение к стране изучаемого языка, повышать познавательный
интерес к английскому языку, прививать интерес к знаниям.
Ø
Обучающие: Обобщение лингвострановедческих
материалов по теме "Health
"; Отработка фонетических навыков.
Ø
развивающие
Совершенствование
навыков связанной речи; развитие мышления, памяти; стимулирование
самостоятельности учащихся; формирование познавательного интереса учащихся к
предмету; тренировка внимательности;
Структура данного урока сложилась по
следующей логической  цепочке: за орг. моментом последовала отработка лексики,
которая понадобилась в течении урока, путем использования наглядности, т.е на
доске написан текст, ученики слушают учителя и повторяют. Далее проверка
домашнего задания, а затем последовало обсуждение интересных фактов по теме Здоровье.
   Задания были продуманы с учетом
индивидуальных особенностей каждого учащегося, что позволило создать ситуацию
успеха даже самым отстающим ученикам.
   Контроль ЗУН проводился на каждом этапе
урока в форме индивидуального опроса.
   Кабинет, в котором проводился открытый
урок, был заранее подготовлен. Был специально подготовлен стенд, развешены
необходимые плакаты, красочно оформлена тема урока, расставлены столы, с учетом
технических необходимостей проведения урока. Рабочие места были составлены так,
чтобы учащиеся могли свободно работать в рамках проходящего урока. Для
присутствующих гостей был сформирован общий стол, за которым они могли
наблюдать за происходящей в классе работой, по необходимости обращаясь к
предоставленному на урок материалу, делая необходимые пометки и записывая
возникающие вопросы.
   Высокая работоспособность на протяжении
всего урока, обеспечивалась за счет смены видов деятельности, а также
посредством, на мой взгляд, правильно выбранного вида посадочных мест.
   За счет установленного контакта учителя
с детьми на уроке поддерживалась хорошая психологическая атмосфера и свободное
общение. Также основанием этому послужило создание ситуации успеха для каждого
ученика в отдельности, посредством предложения для решения задач личностно –
ориентированной стратегии обучения в целом.
   Рациональное использование времени
обеспечивалось на уроке за счет четко поставленного временного отрезка перед
учениками, а предупреждение перегрузки школьников осуществлялось по средствам
постоянной смены деятельности.
      На мой взгляд, все поставленные на
урок задачи удалось реализовать полностью.

file_name: Урок 8.docx

alt: Разработка урока . 28

alt: Тема: Health (Здоровье).

alt: I. Checking homework (6 мин

alt: VII. Auding: (10 мин

alt: VII. (5 min.)Ok, nice

alt: Самоанализ открытого урока.

title: конспект открытого урока на тему "Тема: Health care"


extracted_text:
«Уголок природы в группе детского сада»
Главная особенность и преимущество уголка природы –
непосредственная близость его обитателей к детям. Это позволяет воспитателю на
протяжении всего учебного года использовать его для проведения различных эколого-педагогических
мероприятий и организации разной деятельности с дошкольниками. При наличии даже
небольшого пространства уголок природы целесообразно иметь в каждой возрастной
группе. Расположить его можно в групповой комнате, раздевальном помещении.
Последний вариант особенно хорош – растения и животных будут видеть родители,
вместе с детьми наблюдать за ними, обсуждать разные моменты, связанные с их
жизнью. Родители смогут увидеть, как дети трудятся в уголке природы, что
немаловажно для единства воспитания дошкольников в семье и детском саду. Уголки
природы в старших группах включают аквариум с рыбами, птицу в клетке,
кого-нибудь из наземных животных (хомячка или черепаху) и
растения. Старшим дошкольникам целесообразно видеть в уголке природы таких животных,
которые имеют интересные приспособительные особенности, могут
продемонстрировать закономерные взаимосвязи в природе. Для аквариума старшей
группы подойдут золотые рыбки в сочетании с карасем – их диким предком. Это
дает возможность показать хорошую приспособленность дикого животного и ее
отсутствие у декоративной разновидности.
Для аквариума подготовительной к школе группы подойдут рыбы разных
слоев воды, на которых можно показать не только приспособленность к разному
образу жизни, но и экологические ниши в одной экосистеме. Это могут быть: гуппи
или меченосцы (рыбы верхних слоев воды), сомики (донные
рыбы), барбусы (обитатели средних слоев воды). Сухопутная
черепаха и золотистый хомячок, устроенные в просторных помещениях с
«естественным»оформлением, обеспечивают богатое экологическое содержание
познавательной деятельности детей 5-7 лет. Из птиц предпочтительнее волнистые
попугаи – на них можно показать маскировочную окраску, хорошую
приспособленность к лазанию (что доступно и интересно и старшим дошкольникам).
Видовой состав растений в уголке природы любой группы не имеет
принципиального значения – педагогическую работу можно проводить с теми
представителями флоры, которые давно находятся в помещении и хорошо себя
чувствуют. Важно, как мы уже говорили, не количеств, а ухоженность растений, их
благополучное состояние, правильное размещение, красивое оформление. Комнатные
растения – это не учебные пособия, а живые существа, которых надо любить и о
которых следует заботиться – их сосуществование с человеком взаимовыгодно. И
поэтому их не следует подменять искусственными растениями.
Кроме постоянных растений и животных в уголке природы могут
находиться временные объекты природы, например, миниогород на окне – лук,
чеснок, овес и др. культуры, выращиваемые в ящиках в холодное время года.
Особенно важны лук и чеснок – витаминная добавка в питание детей. Кроме того,
эти растении выделяют фитокциды и тем самым оздоравливают воздух помещения.
Весной воспитатель с детьми выращивает цветочную рассаду однолеток для участка,
в конце зимы делает выгонку веток.
Уголок природы должен быть правильно оборудован – без этого он
становится витриной, которая мало используется в педагогическом процессе. В
каждой возрастной группе должно быть два функциональных места – для выполнения
трудовых операций и для хранения кормов и предметов ухода за обитателями уголка
природы. Место для труда – это небольшой столик, на котором можно разместить
клетку с птицей или поддон из нее, емкости с кормами, доску для резания овощей
и прочие предметы.
Оборудование по уходу за водными обитателями включает следующие
предметы: сифон для очищения дна аквариума; резиновая трубка диаметром 0, 5-1
см и длиной 80-120 см для переливания воды и очищения дна, губка для мытья
стекол аквариума, плавающая кормушка для рыб, водный термометр, компрессор,
сачок из мягкой ткани. Для ухода за птицами нужны небольшое сито для
просеивания песка, совок для его сбора, ведерко с песком, кормушки и поилки,
маленькие коробочки для выращивания зелени. Для содержания млекопитающих,
сухопутной черепахи необходимы ведерко с опилками, небольшого размера совок и
щетка для их смены, разделочная доска, безопасный нож, терка для приготовления
овощного корма, коробочки для проращивания овса. Банки с любыми сухими кормами
имеют плотные крышки и этикетки с изображением тех животных, для которых они
предназначены. Необходимы также лейки небольшого размера и с длинными носиками
для полива растений (3-4 штуки), фартучки для детей. Все это
оборудование не должно нарушать эстетику помещения, поэтому оно хранится в
шкафу, тумбе или на закрытой полке, фартуки могут висеть в туалетной комнате.
Помимо уголков природы в помещении детского сада могут быть
созданы другие «экологические пространства»: комната или кабинет природы,
зимний сад. Это возможно, если имеется отдельное помещение, в котором красиво и
с учетом условий, необходимых для жизни растений и животных, можно расставить
вольеры с птицами, большие аквариумы с различными водными обитателями или
черепахами, большие клетки с курами или кроликами. В разных местах – на полу и
стенах, отдельно и в композициях - устраиваются растения. Если это кабинет, то
должно быть также место для столов, за которыми дети смогут заниматься.
Преимуществом «экологических пространств» являются хорошие условия для растений
и животных, а недостатком – трудность содержания и то, что они большую часть
времени проводят в одиночестве. Должны быть продуманы организация обслуживания
и методика использования в педагогическом процессе и жизнедеятельности ДРУ
комнаты природы, зимнего сада. В равной степени эти «экологические
пространства» могут использоваться для отдыха, для углубленной
познавательно-ознакомительной деятельности детей и взрослых (персонала,
гостей сада, родителей), для нравственно-трудового (гуманистического) воспитания
дошкольников.

file_name: Уголок природы в группе детского сада знанио публикация.docx

alt: Уголок природы в группе детского сада»

alt: детей и взрослых (персонала, гостей сада, родителей) , для нравственно-трудового (гуманистического) воспитания дошкольников.

title: "Уголок природы в группе детского сада"


extracted_text:
Утверждаю

Заместитель директора по
ВР________________/А.В.Батраева./

МБОУ СОШ №7 г. Моздок

План
воспитательной работы
в 7 классе на 2014 – 2015 учебный год

    Классный руководитель: Ашракаева З.Ю.

Воспитание духовно - развитой личности с
позитивным отношением к жизни, учёбе и активной гражданской позицией.

Цели
воспитательной деятельности:

v
формирование классного коллектива как
воспитывающей среды, обеспечивающей развитие каждого ребенка;
v обеспечение благоприятного психологического климата в классе;
v создание
комфортной обстановки, благоприятных условий для успешного развития
индивидуальности каждого ученика с учетом имеющегося жизненного опыта, а также
для физического развития учащихся.

Основные задачи
воспитательной работы:

ü создавать в классе
ситуацию успеха;
ü способствовать сплочению
классного коллектива, формированию доброжелательного отношения между
одноклассниками;
ü создавать условия для
сохранения и укрепления здоровья;
ü развивать классное
самоуправление;
ü стимулировать  интерес к
развитию творческих, интеллектуальных и физических возможностей и способностей
в каждом ученике.

План-анализ результатов
воспитательной работы
с учащимися 7 «а» класса за 2013-2014
учебный год
Класс: 6 «а»
Классный руководитель: Ашракаева
Зухра Юриевна.
На начало 2012-2013 учебного года в
классе 32 учащихся.
Выбыл 4 уч - ся: Дзандакоев Эльдар,
Землянская Ксения, Паркина Елена, Хван Эдуард..
На конец года: 28 учащихся

Цель воспитательной
работы в этом учебном году заключалась в создании благоприятных условий для
формирования личности, способной самостоятельно строить свою жизнь на принципах
добра, красоты, истины на основе индивидуального и коллективного подхода во
внеурочной деятельности в рамках воспитательной системы класса, школы
(адаптация учащихся в среднем звене).

Задачи воспитательной
работы:
1.Сплочение класса в
единый, дружный коллектив.
2.Повышение уровня
воспитанности и культуры поведения учащихся.
3.Воспитание
сознательного отношения к учению, развитие познавательных интересов учащихся.
4.Формирование
учащихся потребности в здоровом образе жизни.
5.Продолжение
и углубление работы по развитию ученического самоуправления.
6.Укрепление
связи: семья-школа.

Согласно
целям и задачам был составлен план работы с классом на весь учебный год.
В начале учебного года
было проведено классное собрание «Самоуправление в классе», на котором
распределены обязанности между ребятами.
Классный час «Мой
портфолио», позволил ребятам узнать о том, что такое портфолио, зачем оно
нужно, составить план работы каждого на учебный год. Так же проведена экскурсия
по школе «Школа - мой второй дом» в ходе которой ребята познакомились с
кабинетами в которых им предстоит учиться в течении года, с учителями -
предметниками; составили правила поведения в школе.

Большое внимание в этом
учебном году уделялось формированию здорового образа жизни в сфере «Я и моё
здороье».
Много внимания уделялось
этому вопросу и на классных часах
1.Что такое здоровый образ
жизни.
2.Личная гигиена.
3.Правильное питание -
залог здоровья.
4.Умей сказать «Нет!
Сигарете».
5. Сам себе доктор.
Так же были проведены
экскурсии в природу в начале и в конце учебного года «Как прекрасен этот мир».
Считаю, что поставленные задачи в целом были выполнены.

Одной из задач стояло:
повышение уровня воспитанности и культуры поведения учащихся. Это работа в
сфере «Я и я». В рамках реализации этой задачи были проведены все инструктажи
по технике безопасности, которые отражены в журнале по ТБ. Так же проведены
Классные часы: «По каким законам живет класс?», «О правилах поведения и в шутку
и всерьёз», «Правила и нормы поведения человека», «Хороший тон в школе, дома,
в светской жизни». Особое место было уделено дневнику. Однако ребята так и не
научились правильно и хорошо заполнять дневник. Это один из минусов в работе в
этом году.
В сфере «Я и семья»  была
проведена беседа «За что мы любим своих родителей». Ребята написали сочинение о
своей семье, нарисовали рисунке о своей семье, была подготовлена очень яркая
презентация. Очень интересно прошел классный час, посвященный дню Матери.
Сколько интересных сочинений и рисунков представили ребята, которые затее были
подарены мамам на родительском собрании. Классный час «Перед матерью в вечном долгу»
был приурочен к празднику 8 марта. Особо отличились мальчики. Они (вместе с
классным руководителем) приготовили необычные подарки девочкам  класса. Всем
понравилось.
В среднем родительские
собрания посещали 61%  родителей. Добиться 100% посещаемости не удалось, т. к.
многие отсутствовали по уважительной причине. Работать с такими родителями было
очень трудно, они считали, что родительское собрание это пустая трата времени,
постоянно находили отговорки.
Многие родители посещали
школу, интересовались успехами своих детей. Было конечно много проблем, о они
решались на уровне класса или школы.
Работа родительского
комитета была, но в основном это Дударова Э.К.. и Закороева Д.А. которые были
самыми активными в работе.  Они оказали помощь в проведении экскурсии на
природу, а так же при поездке в г. Пятигорск «Галерея»  два раза по просьбе родителей и детей. Решено,
что силами родителей будет оказана помощь школе в ремонте кабинета № 13.
Недостатком в работе с
родителями является их очень низкая активность как в работе  класса, так и
школы. Сами они не хотят проявлять  инициативу.

Список
класса

1

Айдарова Сабина Османовна

2

Айдемиров Арсен Айнединович

3

Алиев Джамал Абасович

4

Андреев Константин
  Александрович

5

Бабаев Рамазан Сейталиевич

6

Бабатова Залина Руслановна

7

Бутаков Даниил Юрьевич

8

Васильев Тимур Иванович

9

Гостев Дмитрий Владимирович

10

Денисламов Камал
  Альбертович

11

Дударова Диана Алимбековна

12

Захарова Яна Сергеевна

13

Закороев Курманали Амирович

14

Зырянов Алан Георгиевич

15

Левшев Магомед Берсланович

16

Лукин Олександр
  Олександрович

17

Любимцев Яков Сергеевич

18

Магометов Марат Арсенович

19

Остроумов Алан Вячеславович

20

Сербиева Зулихан Адамовна

21

Троцкий Александр

22

Умарова Фарида Алиевна

23

Носова Диана Тимуровна

24

Хордаеа Аминат Аскербиевна

25

Цимбалюк Владислав
  Анатольевич

26

Шипкова Анастасия
  Владимировна

27

Элесханов Ислам Маулитович

28

Яхъяева Айза Арслановна

1.Алиев
Джамал  – ответственный за учёбу.
2.Хордаева
Амина и Яхъяева Айза – организаторы внеклассных дел.
3.Бабаев
Рамазан– ответственный за спортивную работу.

Список родительского комитета

1.Дударова
Эльмира
2.Закароева
Дайбат

Дети из неполных семей

1 Андреев Константин
2 Бутаков Даниил
4 Зырянов Алан
5 Левшев Магомед
6 Остроумов Алан
7 Элесханов Ислам
8 Яхъяева Айза
9 Лукин Олександр

Дети из неполных семей
1 Алиев Джамал

                         Семьи беженцев
1 Лукин Олександр

 ХАРАКТЕРИСТИКА КЛАССА
Характеристика деятельности класса:
а)
В классе предпочитают такие виды деятельности, как познание, труд, общение
б)
Учащиеся   пока не могут самостоятельно ставить цели своей деятельности
в)
Потребность в эмоционально близких контактах -  мотивы участия школьников в
деятельности класса
Характеристика взаимоотношений:
а) Взаимоотношения в класс не совсем
спокойные;
б) главенствуют в классе нормы ценности такие как традиция
взаимопомощи,  честность, отзывчивость, доброта, смелость, а
соответствующие личностные качества рассматриваться как образец для подражания;
в) конфликтов среди детей особых не наблюдается, а если и возникают , то
разрешаются быстро.
г)В классе преобладает эмоциональный настрой. Как известно, в этом возрасте
дети подвижны, шумны  и непредсказуемы.
На классных часах и собраниях ребята
анализируют свои  поступки и поступки  своих одноклассников, делают выводы и
учатся на конкретных ситуациях, а также принимают участие в разборе различных
ситуаций и отношений.
Место
класса в школе:
а) Класс
осознает себя единым целым.
б) Учащиеся класса участвуют в кружках, секциях.
в) Класс участвует в общешкольных и классных делах

Основные направления воспитательной деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Я и знания»

Кл. час «День знаний», «Школа наш дом»

Кл.час «Правила дорожного движения»

Гражданско – патриотическая деятельность

Урок мужества  « 100 лет с начала Первой Мировой
  войны»
Кл. час  « 10 лет трагедии в Беслане»

Планирование воспитательной работы,
выбор классного актива, распределение обязанностей

Кл.час «Памяти Героя Советского союза Екатерины Зеленко
  посвящается»

Профориентационная и трудовая деятельность

Экологическая и природоохранная деятельность

Дежурство в классе; городской субботник

Дежурство в классе;

Дежурство в классе;

Дежурство в классе;

Физкультурно оздоровительная деятельность

Привлечение учащихся в спортивные секции, 5 минут
  здоровья

Привлечение учащихся в спортивные секции, 5 минут
  здоровья

Привлечение учащихся в спортивные секции, 5 минут
  здоровья.           День здоровья

5
  минут здоровья

Духовно нравственная деятельность

Культурно-досуговая, художественно эстетическая
  деятельность.

Поездка в г. Беслан на мемориал

«Я и моя семья»

Встреча с родителями на празднике Первого звонка

Классное и общешкольное родительское собрание

Основные направления воспитательной деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Я и знания»

Кл .час «Мое портфолио»

Гражданско – патриотическая деятельность

Кл. час «Законы и правила для тебя»

Профориентационная и трудовая деятельность

Кл. час «Мир профессий»

Экологическая и природоохранная деятельность

Дежурство в классе;
субботник

Дежурство в классе;
субботник

Дежурство в классе; субботник

Дежурство в классе. Трудовой
  десант - генеральная уборка класса

Духовно нравственная деятельность

Кл час «Здоровая нация – счастливая Россия»

Физкультурно оздоровительная деятельность

Вовлечение
  в кружки и секции школы

Вовлечение
  в кружки и секции школы

Вовлечение
  в кружки и секции школы.

Вовлечение
  в кружки и секции школы

Культурно-досуговая, художественно эстетическая
  деятельность.

Выпуск плакатов-открыток ко Дню учителя

«Я и моя семья»

Беседа с родителями

Родительское собрание. Индивидуальная работа с родителями

Основные направления воспитательной деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Я и знания»

Каникулы

Занятия в кружках, спортивных
  секциях

Кл. час  «День Матери»

Гражданско – патриотическая деятельность

Кл. час «День народного единства»

Профориентационная и трудовая деятельность

Участие в конкурсе рисунков и сочинений, посвященном Дню
  матери

Экологическая и природоохранная деятельность

Дежурство в классе

Дежурство в классе

Дежурство в классе

Духовно нравственная деятельность

Кл.час «Счастье,
  когда тебя понимают»

Физкультурно оздоровительная деятельность

Кл. час  «Мы выбираем здоровый образ жизни»

Культурно-досуговая, художественно эстетическая
  деятельность.

Труд
  красит человека.

«Я и моя семья»

Индивидуальная работа с родителями

Основные направления воспитательной деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Я и знания»

Кл.час «День прав
  человека»

Кл. час "Новый год и Рождество в разных
  странах"

Гражданско – патриотическая деятельность

Кл.час «День
  воинской славы России». Начало контрнаступления советских войск в битве под
  Москвой

Профориентационная и трудовая деятельность

Экологическая и природоохранная деятельность

Дежурство в классе;
Выпуск новогодней газеты

Дежурство в классе

Дежурство в классе

Дежурство в классе.
  Трудовой десант - генеральная уборка класса

Духовно нравственная деятельность

Декада
  правовых знаний

Декада
  правовых знаний

Физкультурно оздоровительная деятельность

Культурно-досуговая, художественно эстетическая
  деятельность.

Кл. час Подготовка к Новому году. Выпуск
  плакатов-открыток к Новому году

«Я и моя семья»

Родительское собрание. Индивидуальная работа с родителями

Основные направления воспитательной деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Я и знания»

Каникулы

Занятия в кружках,
  спортивных секциях

Каникулы

Занятия в кружках,
  спортивных секциях

Гражданско – патриотическая деятельность

Кл . час «День снятия Блокады Ленинграда» (1944 г.)

Профориентационная и трудовая деятельность

Экологическая и природоохранная деятельность

Дежурство в
  классе;

Дежурство в классе

Духовно нравственная деятельность

Кл.час «О былинных
  и истинных богатырях  России»  ко Дню Ильи Муромца»

Физкультурно оздоровительная деятельность

Культурно-досуговая, художественно эстетическая
  деятельность.

«Я и моя семья»

Индивидуальная работа с родителями.

Основные направления воспитательной деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Я и знания»

Гражданско – патриотическая деятельность

Кл.час «День
  воинской славы России» День разгрома советскими войсками немецко-фашистских
  войск в Сталинградской битве

Кл.час «Широкая Масленица»

Профориентационная и трудовая деятельность

Праздничная
  программа «Веселая масленица»

Экологическая и природоохранная деятельность

Дежурство в классе

Дежурство в классе

Дежурство в классе

Дежурство в классе

Духовно нравственная деятельность

  Физкультурно оздоровительная деятельность

Что
  имеем, не храним, потерявши, плачем.

Культурно-досуговая, художественно эстетическая
  деятельность.

Подготовка кл. часа к Дню защитника Отечества

Кл. час к Дню защитника Отечества. Поздравления для
  мальчиков

«Я и моя семья»

Индивидуальная работа с родителями.

Основные направления воспитательной деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Я и знания»

Кл.час «Всемирный
  День Земли»

Каникулы

Занятия в кружках,
  спортивных секциях

Каникулы

Занятия в кружках,
  спортивных секциях

Гражданско – патриотическая деятельность

Профориентационная и трудовая деятельность

Экологическая и природоохранная деятельность

Дежурство в классе

Дежурство в классе.
  Трудовой десант - генеральная уборка класса

Духовно нравственная деятельность

 Физкультурно оздоровительная деятельность

Культурно-досуговая, художественно эстетическая
  деятельность.

Подготовка кл.часа к 8 Марта "Для дорогих
  девочек"(выпуск газеты к 8 марта)

Кл. час  к 8 Марта «Для дорогих девочек»

«Я и моя семья»

Родительское собрание. Индивидуальная работа с родителями.

Основные направления воспитательной деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Я и знания»

Кл.час
  «Международный  День  книги»

Кл.час "Интеллектуальный ринг"

Гражданско – патриотическая деятельность

Профориентационная и трудовая деятельность

Кл. час "День космонавтики"

Экологическая и природоохранная деятельность

Дежурство в классе

Дежурство в классе

Дежурство в классе

Дежурство в классе

Духовно нравственная деятельность

Физкультурно оздоровительная деятельность

Культурно-досуговая, художественно эстетическая
  деятельность.

Кл. час «Мир современной музыки»

«Я и моя семья»

Индивидуальная работа с родителями.

Основные направления воспитательной деятельности

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

«Я и знания»

Гражданско – патриотическая деятельность

Кл.час «Нам об этом забывать нельзя…»  День Победы

Профориентационная и трудовая деятельность

Кл.час «Мое портфолио»

Кл.час «Мое портфолио»

Экологическая и природоохранная деятельность

Дежурство в классе; городской субботник

Дежурство в классе; городской субботник

Экологические
  экскурсии

Дежурство в классе.
  Трудовой десант - генеральная уборка класса

Духовно нравственная деятельность

«Как
  избежать ДТП?» (беседа-диалог)

Физкультурно оздоровительная деятельность

Культурно-досуговая, художественно эстетическая
  деятельность.

Выпуск плакатов-открыток ко Дню Победы

Последний звонок.
Кл. час «Здравствуй, лето дорогое!»

«Я и моя семья»

Анализ воспитательной работы за год

Родительское собрание. Индивидуальная работа с родителями.

file_name: воспит план 7 класс.docx

alt: Утверждаю Заместитель директора по

alt: Цели воспитательной деятельности: v формирование классного коллектива как воспитывающей сре ды, обеспечивающей развитие каждого ребенка; v обеспечение благоприятного психологического климата в классе; v создание комфортной…

alt: Укрепление связи: семья-школа

alt: Список класса 1 Айдарова

alt: Алиев Джамал – ответственный за учёбу

alt: Дети из неполных семей 1 Андреев

title: Воспитательный план 7 класс