extracted_text:
III.
Календарно-тематический план по окружающему миру

№
урока

Тема урока

 КЭС

Контролируемые
  элементы  содержания

 КПУ

Проверяемые
  умения

1 четверть – 18
  часов

1

Общее
  представление о строении тела человека.

1.18.1

Тело человека

1.10.1

Понимать необходимость здорового образа жизни, соблюдения
  правил безопасного поведения; использовать знания о строении и
  функционировании организма человека для сохранения и укрепления своего
  здоровья

2

Опорно-двигательная
  система организма.

1.18.1

Системы
  органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
  нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма

1.10.1

2.6

Понимать необходимость
  здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного поведения; использовать
  знания о строении и функционировании организма человека для сохранения и
  укрепления своего здоровья.
Соблюдать правила личной безопасности и безопасности
  окружающих

3

Пищеварительная
  система организма.

4

Выделительная
  система организма.

5

Дыхательная
  система организма.

6-7

Кровеносная
  система организма

8

Нервная
  система. Головной и спинной мозг

9-10

Система
  органов чувств. Зрение, слух, обоняние, вкус,
  осязание.

11

Практическая работа
  «Макет системы органов».

1.18.1

Системы
  органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
  нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма

1.10.1

 Понимать
  необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
  поведения; использовать знания о строении и функционировании организма
  человека для сохранения и укрепления своего здоровья

12

Семья – самое близкое окружение человека. Родители и дети.

2.1.1

Общество – совокупность
  людей, объединенных общей культурой. Взаимоотношения человека с другими
  людьми.
  Семья. Родословная. Семейные традиции

2.4

Оценивать характер взаимоотношений людей в различных
  социальных группах (семья, общество сверстников и т.д.)

13

 Гигиена систем органов. Отчего
  мы иногда болеем.

1.18.2
3.1.2

3.1.1

Гигиена систем органов
Режим дня. Личная гигиена. Физическая культура.
Ценность здоровья и здорового образа жизни.

1.10.1

2.6

 Понимать
  необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
  поведения; использовать знания о строении и функционировании организма
  человека для сохранения и укрепления своего здоровья
Соблюдать правила личной безопасности и безопасности
  окружающих

14

Практическая работа «Составление
  режима дня».

15

 Проект «Здоровый
  образ жизни моей семьи»

16

Контрольная
  работа.

1.18.1

3.1.1

Системы
  органов (опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная,
  нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма
Ценность
  здоровья и здорового образа жизни.

1.10.1

2.6

 Понимать
  необходимость здорового образа жизни, соблюдения правил безопасного
  поведения; использовать знания о строении и функционировании организма
  человека для сохранения и укрепления своего здоровья
Соблюдать правила личной безопасности и безопасности
  окружающих

17

Домашние
  животные, культурные растения. Рукотворная природа.

1.12.3

1.12.5

1.12.6

1.14.2

1.14.6
1.14.7

1.14.8

Условия,
  необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода)
Дикорастущие
  и культурные растения
Роль
  растений в природе и жизни людей
Условия,
  необходимые для жизни животных (воздух, вода, тепло, пища)
Дикие
  и домашние животные
Роль
  животных в природе и жизни людей
Животные,
  обитающие в регионе

1.2.1

выделять
  основные существенные признаки изученных объектов и явлений живой и неживой
  природы

18

Животноводство
  и растениеводство.

1.3.1

1.5

сравнивать
  объекты на основе внешних признаков или известных характерных свойств
Использовать
  естественнонаучные тексты с целью поиска и извлечения познавательной
  информации, ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или
  письменных высказываний

19

Значение труда в жизни человека. Покорение силы.

2.1.3

Значение
  труда в жизни человека и общества. Профессии людей

2.4

Оценивать
  характер взаимоотношений людей в различных социальных группах (семья, общество
  сверстников и т.д.)

20

Вода.  Как человек использует свойства воды.

1.9.1
1.9.2

Свойства
  воды.
Состояния
  воды, её распространение в природе, значение для живых организмов и
  хозяйственной жизни человека

1.1.1

1.1.5

1.4

соотносить изученные природные
  объекты и явления с их описаниями или характерными свойствами
приводить
  примеры изученных объектов и явлений и их характерных свойств
Проводить
  несложные наблюдения и ставить опыты, используя простейшее лабораторное
  оборудование и измерительные приборы, следовать инструкциям и правилам
  техники безопасности при проведении наблюдений и опытов

21

Воздух. Как человек использует свойства воздуха.

1.8.1

1.8.2

Воздух
  – смесь газов. Свойства воздуха
Значение
  воздуха для растений, животных, человека

22

Полезные ископаемые. Горные породы и минералы. Их значение
  в хозяйстве человека.

1.10.1
1.10.2

Полезные ископаемые и их значение
Полезные ископаемые региона

1.3.1

сравнивать
  объекты на основе внешних признаков или известных характерных свойств

23

Полезные ископаемые. Металлы. Их значение в хозяйстве
  человека.

1.3.2

проводить
  простейшую классификацию изученных объектов природы на основе внешних
  признаков или известных характерных свойств

24

Горючие полезные ископаемые. Их
  значение в хозяйстве человека.

25

Бережное отношение человека  к природе.

1.17.2
1.17.3

Охрана природных
  богатств
Заповедники,
  национальные парки, их роль в охране природы. Особо охраняемые территории края

1.9

Определять характер
  взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений
  на природные объекты, на здоровье и безопасность человека

26

Практическая работа.

27

Заповедники, национальные парки, их роль в охране природы

28

Контрольная работа

1.9.1
1.9.2
1.8.1
1.8.2
1.10.1
1.10.2

2.4
1.1.1
1.1.5
1.4
1.3.1
1.3.2

29

Итоговая контрольная работа.

30

Красная книга Забайкальского
  края.

1.17.4

Красная
  книга России, Красная книга региона, их значение, отдельные представители
  растений и животных Красной книги

1.9

Определять характер
  взаимоотношений человека с природой, находить примеры влияния этих отношений
  на природные объекты, на здоровье и безопасность человека

31

Практическая работа

32

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей.

Ценность
  здоровья и здорового образа жизни
Внимание,
  уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота
  о них

33-35

Внутренний мир человека.

Общество – совокупность
  людей, объединенных общей культурой. Взаимоотношения человека с другими
  людьми.
  Семья. Родословная. Семейные традиции
Правила поведения в школе. Взаимоотношения
  со сверстниками

2.5.3

использовать
  различные справочные издания и детскую литературу для создания собственных
  устных или письменных высказываний о человеке и обществе

36

Друзья, взаимоотношения между
  ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.

Проверочная работа

37

38

Человек и общество. Человек – член общества, носитель и
  создатель культуры.

2.1.1

2.2.2

2.2.4

Общество – совокупность
  людей, объединенных общей культурой. Взаимоотношения человека с другими
  людьми.
  Семья. Родословная. Семейные традиции
Конституция
  – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка

2.4.1

2.5

оценивать (семья,
  общество сверстников и т.д.) характер взаимоотношений людей в различных
  социальных группах
Использовать
  различные справочные издания (словари, энциклопедии) и детскую литературу о
  человеке и обществе с целью поиска и извлечения познавательной информации,
  ответов на вопросы, объяснений, создания собственных устных или письменных
  высказываний

39

Взаимоотношения
  человека с другими людьми.

40

Моё общество. Общественные группы.

41

Права человека в обществе. Права ребенка.

42

Практическая работа «Разрешение конфликтной ситуации»

43

Праздник в жизни общества.

Государственные
  праздники

2.5.3

использовать
  различные справочные издания и детскую литературу для создания собственных
  устных или письменных высказываний о человеке и обществе

44-45

Проект «Отмечаем государственные праздники».

46

Контрольная работа

47

Человек и прошлое человечества. Первобытный мир.

  2.3.1
2.3.2

2.3.3

2.3.4

Счет лет с
  истории
Наиболее важные
  события в разные исторические периоды: Древняя Русь,
  Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Выдающиеся люди разных эпох
Картины
  быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные
  исторические времена
Охрана
  памятников истории и культуры

  2.2.1

2.2.2

2.2.3

2.2.4

различать
  прошлое, настоящее и будущее
соотносить
  основные (изученные) исторические события с датами
соотносить
  конкретную дату исторического события с веком

находить место
  изученных событий на «ленте времени»

48-49

Древний мир - рождение первых цивилизаций.

50-51

Эпоха средних веков.

52-53

Новое
  время. Экскурсия в музей.

54-55

Новейшее время.

56

Проверочная работа.

57

Страны мира.

2.3.5
2.3.3

Страны и народы
  мира
Картины
  быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные
  исторические времена

2.3.1

2.3.2

находить факты,
  относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, с
  использованием дополнительных источников информации
различать
  реальные исторические факты и вымысел на основе имеющихся знаний

58

Расы и народы земли.

59

Религии мира.

60

Контрольная работа.

61

Взаимосвязь государств и народов
  планеты в области производства и торговли. Мировое хозяйство.

2.3.5
2.3.3

Страны и народы
  мира
Картины
  быта, труда, духовно-нравственные и культурные традиции людей в разные
  исторические времена

2.3.1

2.3.2

находить факты,
  относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков, с
  использованием дополнительных источников информации
различать
  реальные исторические факты и вымысел на основе имеющихся знаний

62

Мировое сообщество.

63

Глобальные (всеобщие) проблемы
  современности

64

Практическая работа
«Решение моделей реальных ситуаций и способов защиты главных прав
  человека»

2.2.2

Конституция
  – Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка

2.6.1

Соблюдать
  правила личной безопасности и безопасности окружающих

65-66

Наша Родина – Россия, Российская Федерация

2.2.1

Государственная
  символика России (герб, флаг, гимн)

2.1.1

узнавать флаг и
  герб Российской Федерации

67-68

Родной край – частица России

2.2.3

2.2.4
2.2.5

2.2.6

2.2.8
2.2.9

Президент
  Российской Федерации – глава государства
Государственные
  праздники
Россия на карте, государственная граница
  России
Москва
  – столица России. Государственная символика Москвы как субъекта Российской
  Федерации. Современные границы Москвы
Россия
  – многонациональная страна
Моя родина. Мой
  родной город .

2.1.2

2.1.3

2.1.4

называть столицу
  России, знать текст гимна России
узнавать
  (приводить примеры) достопримечательности своего города
находить на
  карте Российскую Федерацию и Москву

Итого

68ч

file_name: КТП окруж мир.docx

alt: Полезные ископаемые и их значение

alt: Родной край – частица России 2

title: Календарно-тематическое планирование  по окружающему миру 4 класс


extracted_text:
1. Ф.И.О. студента: Михалкина Василиса Валерьевна,
специальность «Преподавание в начальных классах», заочная форма обучения.
2. Класс: 4     Дата: 25.09.2023г.
3.Направление ВД: духовно-нравственное
Тема внеурочного занятия «Преодолевая трудности, человек
растет».
Цель: учить детей справляться с трудностями,
используя собственные возможности: знания, творчество, умение сотрудничать,
силу воли.
Задачи:
1)
Формировать у детей "механизм самопомощи", умения анализировать,
делать выводы.
2) создать чувства
группового единения, эмоционального настроя и мотивирования на последующие
этапы работы.
3)
формировать умения оценивать поступки в соответствии с определенной ситуацией.
Формируемые УУД:
Личностные
(Л):
Л1 формировать интерес к себе и окружающему миру;
Регулятивные
(Р):
Р1 формировать умение осуществлять личностную рефлексию;
Познавательные
(П):
П1 формировать самостоятельное выделение-формулирование познавательной цели,
формулирование темы;
Коммуникативные
(К):
К1 формировать умение работы в паре;
К2 формировать умение работы в группе; К3 формировать вербальные способы
коммуникации.
Планируемые
результаты: познакомятся с понятием «трудности»,
научатся спокойно относиться к трудностям и преодолевать их,  смогут
самостоятельно справляться с трудностями и принимать решения .
Формы организации
внеурочной деятельности: фронтальная, групповая, парная.
Оборудование
занятия: презентация PowerPoint,
раздаточный материал, мультимедийный
проектор, экран, компьютер и др…
Ключевые
понятия проводимого занятия: трудности - Затруднение,
препятствие, то, что требует большого труда, усилий.
Ход занятия

№
  п\п

Этапы учебного занятия

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

УУД

1.

Организационный
  момент.

-Здравствуйте, ребята! Я рада вас
  видеть и очень хочу начать работу с вами. Хорошего вам настроения и успехов!
  Начнем работу.

Дети
  улыбаются друг другу и приветствуют учителя.

K3

2.

Мотивация
  деятельности.

Тема нашего внеурочного занятия
  непростая, но вы ее легко отгадаете, если будете внимательны.
На доске вы видите буквы, составьте из
  них слово, которое и будет ключевым в нашей теме.
(итсондурт - трудности)
Правильно, молодцы!
Тема нашего сегодняшнего занятия
«Преодолевая
  трудности, мы растём»

Отгадывают
  слово:"трудности"

К3,
  Л1

3.

Погружение
  в тему внеурочного занятия (формулирование темы и цели
занятия).

– Внимательно посмотрите одно небольшое
  видео, после будут вопросы для обсуждения.
Текст мультика: (недословный)
На ветке дерева висел кокон. Однажды в
  коконе появилась маленькая щель; случайно проходивший мимо человек долгие
  часы стоял и наблюдал, как через эту маленькую щель пытается выбраться
  бабочка. Прошло много времени, бабочка как будто прекратила свои усилия, а
  щель оставалась такой же маленькой. Казалось, бабочка сделала всё что могла,
  и ни на что другое у нее не было больше сил.
Тогда человек решил помочь бабочке: он
  взял перочинный ножик и разрезал кокон. Бабочка тотчас вышла. Но ее тельце
  было слабым и немощным, ее крылья были прозрачными и едва двигались.
Человек продолжал наблюдать, думая, что
  вот-вот крылья бабочки расправятся и окрепнут и она улетит. Ничего не
  случилось! Остаток жизни бабочка волочила по земле свое слабое тельце, свои
  нерасплавленные
крылья.
  Она так
и
  не смогла летать.
А все потому, что человек, желая ей
  помочь, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона,
  необходимо бабочке, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка
  смогла летать.
Как вы думаете, правильно ли поступил
  человек, помогая бабочке?
Какой можно сделать вывод из этого?
(Отметить такие мысли: “Не навреди! Не
  навреди ни другим, ни себе”, “Не знание, не освобождает от ответственности”),
Каково было бабочке, после того, когда
  ей помог человек выбраться из кокона?
(Сначала было легко, а потом
  бессмысленно.

Внимательно
  слушают учителя, смотрят видео.

Дети
  высказывают своё мнение, свои рассуждения.

П1

4.

Раскрытие
  основного содержания внеурочного занятия.

В жизни очень важны усилия и старания самого человека, которые
  он проявляет сам).
Какой можно сделать вывод из этого?
(Не нужно ждать, что кто-то за тебя решит твою проблему. Нужно
  учиться по своим возможностям быть самостоятельным, трудолюбивым и упорным).
Каков общий вывод можно сделать по содержанию притчи?
Вывод: Жизнь заставляет бабочку с трудом покидать оболочку, чтобы она
  могла расти и развиваться, быть сильной в будущем и могла порхать над землей.
  А без усилия и старания ничего не получается!
Итак, любые трудности - это задача, которую мы
  должны решить, с которой мы должны справиться, для того, чтобы перейти на
  новый уровень. Мир посылает только посильные нам задачи! Это значит, что всё
  происходящие в нашей жизни способно обрести решение и положительный опыт!
Чувствовать себя уверенно в разных ситуациях непросто, но этому
  тоже можно научиться.
Сейчас я предлагаю вам поиграть в игру.
Ход игры.
Игра « Испуганный ежик»

Игроки разбиваются на пары. Решите, кто из вас будет Ежиком ,
  которого сильно испугала собака. Ежик свернулся в клубок, выставил иголки и
  шипит на любого, кто к нему приближается. Задача второго участника –
  успокоить Ежика при помощи слов, прикосновений, так, чтобы он поверил и
  спрятал иголки.

Отвечают
  на вопросы учителя.

Высказывают
  своё мнение.

Выполняют
  условия игры в парах.

Л1,
  К1, К3

5.

Закрепление
  основного содержания внеурочного занятия.

Ответь
  на вопросы. Если хочешь ответить «да», - поставь «+», если «нет»,  поставь
  «-»
Можешь
  ли первым заговорить с незнакомым
мальчиком
  или девочкой?
Можешь
  ли ты познакомиться самостоятельно?
Любишь
  ли ты играть с другими ребятами?
Можешь
  ли ты поменяться игрушками или игрой?
Можешь
  ли попросить чтобы тебя приняли в игру?
Можешь
  ли уступить чтобы игра продолжалась?
Нравится
  ли тебе ходить в гости?
Любишь
  ли ты получать подарки?
Любишь
  ли ты дарить подарки?
Любишь
  ли ты играть по правилам?
Вывод:
  если у тебя получилось больше 3 минусов, тебе нужно свободнее вести себя с
  ребятами и взрослыми. В этом тебе помогут игры.
-
  Прочтение рассказа «Злая вода».
Ответы
  на вопросы по рассказу.
-Прочтение
  рассказа «Три сна Мартышки»
Ответы
  на вопросы по рассказу.

Заполняют
  таблицу, отвечая на вопросы.

Часть
  детей читает рассказ, остальные дети слушают. Отвечают на вопросы по
  рассказу.

К2

6.

Итоги
  внеурочного занятия.

Подведение
  итогов

Игра
  « Сделаем вместе».
Игроки
  разбиваются на пары, Один складывает из листа бумаги квадрат с закрытыми
  глазами. Второй руководит его действиями, подбадривает ( затем меняются
  местами).
Что
  было сложнее: делать или руководить?
Чувствовал
  ли ты поддержку у друга?
Что
  было легче всего?
Я
  думаю, что каждый из вас уже переживал какие-то трудности.
Какой
  совет вы могли бы дать тем, кто еще не знает как справляться с ними,
  поделитесь собственным опытом?
Для
  этого я предлагаю поработать вам в группах по 4 человека.
Ваша
  задача состоит в том, чтобы написать общее письмо с пожеланиями тем, кто
  стоит перед трудностями и не знает как поступить.
Потом
  вы прочитаете свои письма-пожелания классу.

Играют
  в игру.
Часть
  детей складывает из листа бумаги квадрат ,а остальные ими руководят.

Отвечают
  на вопросы учителя.

Работают
  в группах.
Пишут
  письмо – пожелание.

Р1

7.

Рефлексия

Оценка
  своей деятельности
Дети
  ,наше занятие подошло к концу.
  Сейчас я предлагаю вам прикрепить на дереве листья, цветы, плоды:
Плоды
  – дело прошло  полезно, плодотворно;
Цветок
  – довольно неплохо;
Зелёный
  листик – не совсем удовлетворён днём;
Жёлтый
  листик – «пропащий день», неудовлетворённость.

Выходят
  к доске и прикрепляют листья, цветы, плоды к дереву.

Р1

Учитель:
__________ Отметка: ________

file_name: внеурочное занятие.docx

alt: Ф.И.О. студента: Михалкина Василиса

alt: Любишь ли ты дарить подарки?

alt: Рефлексия Оценка своей деятельности

title: внеурочное занятие на тему «Преодолевая трудности, человек растет».


extracted_text:
КГУ «Индустриально-технологический
колледж»
Поурочный план № 163-164

Конус и его
элементы. Развертка, площадь боковой и полной поверхности конуса.
(тема занятия)

Наименование
дисциплины: Математика
Подготовил педагог: Тихоненко С.А.
Дата урока: 19.05.2021 года

1. Общие
сведения
1.1 Курс, группы:
первый, 9СЛ20, 9МК20, 9ОП20
1.2 Тип занятия:
комбинированный/ дистанционный
1.3 Межпредметные
связи: физика, черчение.

2. Цели, задачи:
Цели:
формирование
 навыков решения практических задач по теме.
·
Образовательные: систематизировать
 пройденный материал по теме: “Конус”; закрепить знания и умения учащихся по
нахождению элементов конуса и применению формул в повседневной жизни; проверить
умения применять их при решении задач, в самостоятельной работе.
·
Воспитательные:
развитие
навыков коммуникативного общения и диалоговой деятельности. Воспитать
ответственное отношение к коллективной деятельности, воспитание познавательной
самостоятельности, воспитание уверенности в своих силах. Воспитывать умение
работать в группе, внимание, волю, настойчивость при решении учебной задачи;
взаимное уважение друг к другу.
·
Развивающие: Развивать
ясность, критичность, логичность мышления, интерес к предмету, интерес к
процессу обучения, развитие вычислительных навыков.
Задачи
урока:

Образовательная:
Сформировать  понятия: конической поверхности, сечений конуса и его
элементов; формировать навыки решения задач на нахождение элементов конуса,
навыки  использования  формул вычисления боковой и полной поверхности
конуса,  навыки решения прикладных задач; показать связь теории с
практикой
Развивающая:
способствовать  развитию логического мышления учащихся  и расширению
кругозора; развивать пространственное воображение  учащихся,  умение
применять формулы планиметрии  при решении стереометрических задач;
развивать и совершенствовать умения применять накопленные знания в измененной
ситуации; развивать грамотную математическую речь, навыки самоконтроля.
Воспитательная:
Воспитывать аккуратность при оформлении работ в тетрадях, ответственность за
результат своего труда. Формировать навыки и умения  коммуникативного
общения.
2.2  Результаты обучения:
1) Вычислять площади
боковой и полной поверхности тел
вращения.
2.3
Критерии оценки:
1)Применяет
формулы площади боковой поверхности тел вращения  при решении задач;
2)
Применяет формулы площади полной поверхности тел вращения  при решении задач.
3. Оснащение занятия
3.1 Учебно-методическое оснащение: дидактические материалы,
справочно-инструктивные таблицы, карточки с
заданиями, оценочные листы.
Справочная литература: А.Е.Әбылқасымова,
В.Е. Корчевский, З.Ә. Жумагулова,  Алгебра и начала анализа: Учебник
для 10 классов  естественно- математического направления обшеобразовательных
школ.1-2 часть.  Алматы: Мектеп, 2019г.
 3.2 Техническое
оснащение, материалы, ИКТ: мультимедийный проектор,
ноутбук, экран.

4. Ход занятия

Заплани-
рованные этапы урока, время

Деятельность, запланированная на
  уроке

Ресурсы

Начало урока

Орг. момент.

Проверка домашнего
  задания.
Фронтальный опрос: Цилиндр и его элементы.

Презентация

Середина урока

https://drive.google.com/file/d/1SpAuXqH38NmLBI6T8KP_uBqVQhuR2PID/view?usp=sharing

http://school-collection.edu.ru/catalog/res/3208b518-f002-4c6a-a8ce-210e81e71261/view/

Тело,
  ограниченной конической поверхностью и кругом с границей L, называется
  конусом.
Конус можно получить вращением прямоугольного
  треугольника вокруг одного из его катетов.

Виды
  конусов:
Наклонный конус, прямой конус, усеченный конус
Элементы
  конуса:
Основание конуса -  круг
Высота конуса – это
  перпендикуляр, соединяющий вершину конуса с центром основания.
Радиус конуса – это радиус его
  основания.
Ось конуса – это прямая,
  проходящая через центр основания конуса и вершину (ось цилиндра является осью
  вращения конуса).
Образующая конуса - это отрезок,
  соединяющий вершину с соответственной точкой окружности нижнего основания.
  Все образующие  имеют одинаковую длину.
Образующая конуса  при вращении вокруг оси образует боковую (коническую ) поверхность
  конуса.
Разверткой боковой поверхности
  конуса является круговой сектор.
Осевое сечение конуса – сечение
  конуса плоскостью, проходящей через ось конуса.  Все осевые сечения конуса –
  равные равнобедренные треугольники
Сечение плоскостью,
  параллельной оси цилиндра. В сечении – прямоугольники.
 Круговое сечение конуса - сечение плоскостью
  перпендикулярной оси конуса. В сечении  - круг
Сечение, проходящее через вершину, не содержащее ось
  конуса (Сечение
  - равнобедренный треугольник: боковые стороны – образующие, основание – хорда
  окружности основания)
 Какое из изображенных тел является конусом

Ссылка 1, 2
Презентация к уроку.

Закрепление.
Задача 1: Вычислите,
  сколько  метров гирлянды   понадобится   для
  украшения  ёлки?   Гирлянды будут висеть под углом 300
  при вершине,  высота  елки – 12 м,  а  длина
  еловой  ветви  при основании - 5 м.
Решение:
            Форму елки
  примем за конус с высотой 12м и радиусом основания – 5 м.
   Нити гирлянд
  закреплены на макушке елки и распределены по боковой поверхности конуса через
  30°.
  - Сколько нитей
  гирлянд на елке?   360° : 30° = 12 (нитей).
 -  Как найти длину одной нити? Она
  равна образующей конуса.

  Рассмотрим осевое сечение конуса – равнобедренный треугольник. Из
  прямоугольного  НВС находим  ВС = 13 см.
Чтобы найти длину всей гирлянды,
  длину нити умножаем на количество нитей. Длина гирлянды 12 ·13 =156
  (м)    Ответ: 156 м.
Задача 2: Сколько
  квадратных метров брезента потребуется для сооружения палатки конической
  формы высотой 4 метра и диаметром основания  6 метров?
На подгиб и швы  необходимо
  добавить
  5%.
 Решение:
Дано: конус, h=4 м,  dосн
  =6 м
 Найти: Sбок=?
Решение: Палатка имеет форму
  конуса, следовательно нам необходимо вычислить площадь поверхности конуса. Мы
  знаем, что Sпол =  Sосн  +  Sбок
   , где Sбок = πRℓ и Sосн = πR2

               R =
  d : 2 = 6 : 2 = 3 (м)

  Рассмотрим осевое сечение конуса – равнобедренный треугольник. Опустим высоту
  (медиану) ВН. Она разобьет  АВС на два равных прямоугольных
  треугольника.  Из ВНС, по теореме Пифагора найдем
  образующую,  ВС = 5м.
    Sбок
  = πRℓ= π·
  3·5 = 15 π ≈ 47,1 (м2),

    Sосн
  = πR2 = 9π ≈ 28,26 (м2),
    Sпол
  =  Sосн  +  Sбок  =
  75,36 ≈ 75,4(м2)  брезента
Найдем  5% от  Sпол
  , что составит 3,8 м2.   Значит
  S = Sпол  + 3,8 =79,2 (м2)
Задача
  3:
Фонарь
  установлен на высоте 8 м. Угол рассеивания фонаря 120°.  Определите, какую
  поверхность освещает фонарь.
Решение:
            Освещаемая
  поверхность – круг, основание конуса. Лампа фонаря – вершина конуса.  Лучи
  направленные на окружность основания – образующие конуса. Рассмотрим осевое
  сечение конуса. Это равнобедренный треугольник. Опустим высоту. Она поделит
  данный треугольник на два равных прямоугольных треугольника с острыми углами
  в 30° и 60°.
   Из FOC по второму
  свойству прямоугольного треугольника находим FC=16 м. По
  определению тангенса (или по теореме Пифагора) вычисляем ОС=        .

  Площади освещаемой поверхности равна площади основания (круга).
S = π R2
  = 192π
  ≈ 603(м2).
  Ответ: S=
  603 м2
                         Молниеотвод («громоотвод») — устройство,
  устанавливаемое на зданиях и
  сооружениях и служащее для защиты от удара молнии.

            Первый молниеотвод был изобретён Бенджамином Франклином в 1752 году.
Задача 4: Вычислите высоту
  молниеотвода, если радиус "защищенного" круга 15 м, а угол между
  молниеотводом и образующей конуса безопасности 60 º
Решение: Поток света от фонаря можно сравнить с
  конусом. Тогда наша задача сведется к нахождению высоты конуса.
   Рассмотрим осевое сечение конуса –
  равнобедренный треугольник. Опустим высоту  ВН. Она разобьет АВС на два равных прямоугольных
  треугольника.  Из ВНС по
  определения тангенса имеем tg60°= .

  Значит ВН = = =≈ 8,5 (м).
Ответ: высота молниеотвода должна быть  не
  менее 8,5 метров

Презентация

Конец урока

Рефлексия

Слайд

Домашнее
  задание:
1.      Написать
  конспект.
2.
  Решить
  задачи.

Карточка-задание

          5.Рефлексия
по занятию
Рефлексия
«+, -, интересно».
- Понравился ли вам урок?
- Что было трудным для вас?
- Что вам больше понравилось?

6. Домашнее задание
Оценочный
лист:

№

Выполненное
  задание:

Баллы

1.

Составить
  конспект.

30

2.

Решить
  задачи.

70

Задачи:
1)
Цилиндр
и конус имеют общее основание и высоту. Вычислите объем цилиндра, если объем
конуса равен 21.
2)
Высота
конуса 4 см, радиус основания – 3 см. Найти образующую конуса.
3)
Радиус
основания первого конуса в 3 раза больше, чем радиус основания второго конуса,
а образующая первого конуса в 2раза меньше, чем образующая второго. Чему
равна площадь боковой поверхности первого конуса, если площадь  боковой
поверхности второго равна 18 кв. см?

Подпись преподавателя________________________

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 163-164 Конус.docx

alt: Справочная литература : А.Е.Әбылқасымова,

title: Конспект урока Конус


extracted_text:
Контрольная  работа по теме «Множества
1вариант

1.
Дать определение множеству,
способам описания, операциям (примеры)
2.
Дано универсальное множество U={1,2,3,4,5,6,7}
и в нем подмножества A={x| x <
5}, B={2,4,5,6}, C={1,3,5,6}.
Найти
3.
Дано универсальное множество U={1,2,3,4,5,6,7}
и в нем подмножества A={x| x > 4}, B={3,5,7},
C={1,2,4,6}. Найти ,

4.
Проверить равенство
5.
Симметрическая разность, пересение
множеств: обозначение, словесное описание, диаграмма Эйлера, символическая
запись операции

Даны отрезки А = [-7; 3], B = [1; 5], C = [4; 10]. Найдите
     следующие множества и изобразите их кругами Эйлера: ;

Контрольная  работа по теме «Множества

2 вариант

1.
Дать определние отношений
множества, кортеж, декардовое произведение (примеры)
2.
Дано универсальное множество U={1,2,3,4,5,6,7}
и в нем подмножества A={x| x <
4}, B={2,4,5,7}, C={1,2,5,6}.
Найти

3.
Дано универсальное множество U={1,2,3,4,5,6,7}
и в нем подмножества A={x| x <
5}, B={2,4,5,6}, C={1,3,5,6}.
Найти ,  .

4.
Проверить равенство?

5.
Мощность множества. Приведите примеры
6.
Разность множеств , обьединение
множеств: обозначение, словесное описание, диаграмма Эйлера, символическая
запись операции

Даны отрезки А = [-2; 4], B = [2; 6], C = [5; 10]. Найдите
     следующие множества и изобразите их кругами Эйлера: ;

file_name: Котнрольная работапо теме множества.docx

intro: Задания к контрольной работе по теме "Множества"

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Конспект  урока  английского языка в 4
классе
по УМК  О. В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М.
Барановой  “Rainbow English”.
Тема урока:
Настоящее продолженное время.

Цели урока:
Образовательная:
образование утвердительных предложений в настоящем продолженном времени; корректное
произношения окончания “ ing”;
анализ
учебного материала  с целью выделения существенных признаков.
Развивающая:
развитие умения делать логические выводы о структуре утвердительных предложений
в настоящем продолженном времени;
Воспитательная:
расширение кругозора обучающихся; воспитании трудолюбия
Задачи:
отработать утвердительные предложения в настоящем продолженном времени в речи и
чтении; тренировать  общие и специальные вопросы в настоящем простом времени; развивать
навыки аудирования, говорения и чтения; воспитывать интерес к общению на
английском языке.
Материально- техническое обеспечение
урока: учебник, мультимедийная установка, презентация по теме.

                                                      Ход
урока:
Начало урока:
1)Организационный момент  (2
мин.)
T: Good morning, boys and girls!
Nice to meet you! Sit down please.
What’s the date today? Who is absent
today? Why?
2) Мотивационная актуализация (1
мин.)
T:
Сегодня мы научимся рассказывать о том, что делаем сами и о том, что делают
сейчас наши друзья.
3) Фонетическая зарядка коммуникативной
направленности  (3 мин.)
T: Let’s begin our lesson with a new rhyme.
It is called “My busy Friends.” Look at the picture, listen to me. (слайд 2).
First we’ll train the sound [
ŋ ]. Listen and say after me.
 [
ŋ ]  [s
ı ŋ],  [s ɔ:ŋ],  [d ı ŋ],  [d ɔ:ŋ],  [i:v n ı ŋ], [m
ɔ:n ı ŋ], [r i:d ı ŋ], [k l i:n ı ŋ], [f i:d
ı ŋ], [lə:nıŋ]
 Now listen to the rhyme  and say
after me line by line:

My  busy  friends
I
have very busy friends.
They can’t visit me.
Kate is reading a book.
Pete is learning to cook.
Jack is feeding his cat.
Pat is
cleaning her
flat.             (форма
работы T - CL.)
4) Содержательная актуализация  (речевая
зарядка) (4 мин.)
Now, answer my questions, please.
Do you like to read books?
Do you like to cook? Can you cook
well?
Do you feed your pets?
Do you clean your room?
Do you like to speak English?
Do you speak English well? Does Ann
speak English well?
What do you usually do at the English
lessons?
(expected answers: I read English. I
sing English songs. etc.)
(форма работы T
– P1,P2.
P3…)
Основная часть урока:
Ознакомление с новым грамматическим
материалом
1. Активизация навыка аудирования  (
3 мин.) (форма работы T
- CL.)
Только что мы с вами рассказали о том, чем
обычно занимаемся на наших уроках. А теперь я буду рассказывать о
действиях, которые  происходят прямо сейчас . Я буду что-то делать и
рассказывать об этом. Обратите внимание на слово, которое я буду произносить
после подлежащего “I”.
I am standing.
I am sitting.
I am going to the door.
I am opening the door.
I am closing the door.                           ( Дети называют слово
“am”.)
Записываю на доске начало предложения I
am…
Сейчас я еще раз расскажу о своих
действиях, а вы обратите внимание на окончание  глаголов.
Повторяю свои предложения.   (Дети
называют окончание  “-ing”.)
Заканчиваю писать начатое предложение …standing
и выделяю окончание. Подчеркиваю сказуемое am
standing.
Обратите внимание! Сказуемое состоит из двух глаголов:
глагола-помощника (вспомогательного) am
и главного глагола (смыслового) standing.
2.
Активизация навыков чтения.   (12 мин.)
А теперь вернемся к нашему стишку про
друзей. Я буду спрашивать о том, что делают эти дети, а вы читайте ответы. (слайды 4-7)
(форма работы T
– P1,P2.
P3…)
What is Pete doing?
What is Kate doing?
What is Pat doing?
What is
Jane doing?
Назовите сказуемые в этих предложениях.
Записываю одно предложение на доске и подчеркиваю сказуемое.  Kate
is reading
a book.
 Еще раз просмотрите предложения и
ответьте на вопрос: из скольких глаголов состоит сказуемое в данных
предложениях?  (слайд 3)
Итак,
о себе:
  I am standing.
          О Кейт:
 Kate is reading.
А если нужно рассказать  о нас или о них? Разобраться
нам поможет новая рифмовка.
Read and translate the sentences. (слайд 8)
             Rhyme.

I am counting to ten.
You are giving him a pen.
She is looking at the door.
He is sitting on the floor.
We are working very well.
We are waiting for the bell.
    (Дети
читают по предложению, называют сказуемое.)
T:
Итак, какой нужен глагол-помощник, чтобы рассказать о наших, ваших или их действиях?
P:
Нужен глагол- помощник are.
T: Верно.
Записываю на доске We are working very well.

I
  am standing.

Kate
  is reading.

We
  are working very well.

Предлагаю детям записать эти предложения в
тетрадь.
На следующем слайде мы видим подлежащие и
соответствующие им сказуемые. Read and remember.  (слайд 9)
Запишем и запомним схему.
am
/is/are  +   …ing
А теперь вместе сформулируем правило
образования утвердительных предложений в настоящем
продолженном времени. Я начинаю, вы продолжаете.
T:
Итак, для того чтобы рассказать о действиях, которые происходят в момент речи,
нужно использовать …
P1:
….настоящее продолженное время.
T:
Оно образуется с помощью глаголов-помощников …
P2:…. am,is
или
are
T: и
главного (смыслового) глагола с окончанием
P3: …ing.

Физминутка
(2 мин.)
Let’s have a short rest. Stand up,
please. Sing your favourite song “Clap your hands”.
Clap,
clap, clap your hands
Clap
your hands together.
 Stamp,
stamp, stamp your feet,
Stamp
your feet together.
 Nod,
nod, nod your head,
Nod
your head together.
Touch,
touch, touch your cheeks
 Touch
your cheeks together.
Touch,
touch, touch your ears
Touch
your ears together.
Shake
your hands together.      (Дети поют песню два раза, выполняя движения)
Отработка нового
грамматического материла (10 мин.)
 Now let’s do exercises in your books.
a)Open your books at p. 37. Do Ex.5.
Listen and read the words.
b)Now do exercise 6 on page 38. Look
at the pictures and say what the people are doing.
c) Now do exercise 7on page 38.
Choose the correct phrases.
Заключительная  часть урока
1) Информация о домашнем задании.  (2 мин.)
T: Now open your diaries and
write down your home task for the next lesson. You are to do exercises 2, 3 and
4 in your workbooks.
2) Рефлексия (подведение итогов урока).  (3 мин.)
T:
What new things have you learnt at this
lesson? Учащиеся сообщают,
что нового они узнали на уроке.
T: Thank
 you for your work. Good-bye!

file_name: англ 6.docx

alt: Итак , о себе : I am stand ing

alt: P 2:…. am , is или are

title: Тема урока:  «Настоящее продолженное время»


extracted_text:
Филиал МОУ
«Заринская СОШ» - Ясашинская ООШ
Сценарий митинга в
малокомплектной школе ко Дню Победы
«Праздник памяти и славы»
Подготовила:
Егорова Елена Геннадьевна - учитель начальных классов
АННОТАЦИЯ:
    Методическая разработка
посвящена проблеме патриотического воспитания в школе.   Сценарий ««Праздник памяти и славы» ориентирован на формирование
патриотического сознания учащихся 1-9 классов и углубление их знаний об истории
своего Отечества. Изучение героических страниц истории Родины формируют
патриотические качества у школьников и положительную нравственную оценку
подвига советского народа в борьбе с фашизмом.
   Цель мероприятия: воспитание чувства гордости за свою Родину, свой
народ, патриотизма, гражданской зрелости, уважения к людям, победившим в
страшной войне и преодолевшим все тяготы сурового военного времени.

Образовательные задачи:
Способствовать
формированию нравственных качеств.
Развивать
творческие способности учащихся, навыки устной речи, выразительного чтения;
Воспитывать
интерес к героическому прошлому своей страны.

Воспитательные задачи:
Способствовать
воспитанию общечеловеческих нравственных ценностей.

Развивающие задачи:
Способствовать
развитию навыков общения, работы в коллективе, умение анализировать жизненные
ситуации и давать им соответствующую оценку.
Способствовать
развитию духовно-нравственного самосознания воспитанников.
Образовательные
технологии :
информационно-коммуникативные, ситуативные
Форма: литературно-музыкальное
мероприятие
Оборудование: компьютер,
мультимедийный проектор, интерактивная доска;
Межпредметная
связь:
литература, музыка, история.
Место
мероприятия в системе воспитательной работы:
    Данное  мероприятие
соответствует возрастным и психологическим особенностям
детей,  направлено на реализацию поставленных  целей и
задач,  занимает важное место в моей системе воспитательной работы по
направлениям: воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к
правам, свободам и обязанностям человека; воспитание нравственных чувств и
этического сознания.
Оформление: цветы, плакаты,
фотографии героев ВОВ, презентация с фотографиями военных лет; аудиозапись
песен «День Победы» (Л. Лещенко), «Солдат» (Ю. Началова), минус к песне
«Журавли» (М. Бернес); георгиевские ленточки, красные атласные ленты.
Подготовительная работа:
    Подбор
и разучивание стихотворений, песен про войну; написание рассказов об участниках
войны, создание презентации, посвященной участникам Великой Отечественной
войны, создание поздравительных открыток ветеранам, участие в конкурсе рисунков
«День Победы», беседы, оформление стенгазеты «День Победы», участие в акции «Окна
Победы».
Ход
мероприятия:
1.Организационный
момент
2.Основная
часть:
( Звучит песня « Хотят ли русские войны»)
      1 Вед:  Более 70 назад отзвучали
последние выстрелы большой, трудной, трагической и незабываемой войны. И в
торжественные праздничные дни Великой Победы, мы вновь и вновь возвращаемся
мыслями в те суровые годы, к тем героическим дням.
     2 Вед: 9 мая – день нашей гордости,
нашего величия, мужества и отваги. День нашей памяти. Мы в вечном долгу перед
теми, кто подарил нам мир, весну, жизнь.
    1. Вед: Митинг, посвященный    годовщине
со Дня Победы нашего народа в Великой Отечественной войне, объявляется
открытым.
(Звучит Минус песни «Журавли»)
   2 Вед: Сегодня 9 мая будет греметь
салют Великой Победы. А память народа и по сей день хранит моменты безмерных
страданий тех далеких военных лет и то громадное мужество советских солдат и
тружеников тыла. День Победы 9 мая 1945 года знаком каждой стране, но наш народ
шел к нему длительных четыре года
    1 Вед: И было это 22 июня 1941 года. С этого
момента начался отсчет 1418 дней войны, каждый из которых -это кровь и смерть,
боль и горечь утрат, гибель лучших сыновей и дочерей России
   2 Вед::
Прошла война.
Ушла за поворот.
В чехлах стоят гвардейские знамена.
И жизнь, и время движется вперед,
Лишь 27 осталось МИЛЛИОНОВ
На поле брани, в сердце навсегда,
легли живой дорогою Победы.
За нас легли, за тем, чтоб никогда
Нам этой боли в жизни не изведать.
 ДЕТИ, декламируют :
3. Тем, кто шел в бой за Родину, выстоял и
победил…
4. Тем, кто согревался дыханием в стужу
блокадных ночей…
5. Тем, кто улетал вместе с дымом из
бухенвальдских печей…
6. Тем, кто на речных переправах шел, словно
камень ко дну…
7. Тем, кто навеки безымянный канул в фашистском
плену…
Вместе: Вечная память!

   1 Вед: Мы, жители России, всегда будем помнить
героические подвиги нашего народа в годы Великой Отечественной войны. Навечно
останутся в наших сердцах имена героев, отдавших свою жизнь за наше будущее.
Никогда не забудем мы тех, кто, не жалея своей жизни, завоевал свободу и
счастье для грядущих поколений.
Фонозапись « Под небом России».

3.Уч-ся:
Давно закончилась война
Давно с войны пришли солдаты,
И на груди их ордена
Горят, как памятные даты.
Вам всем, кто вынес ту войну
В тылу, иль на полях сражений
Принёс победную весну –
Поклон и память поколений!
    2 Вед: Тяжесть военного времени легла и
на тружеников тыла. На заводах, фабриках, в колхозах и совхозах работали
малолетние дети, беспомощные старики и женщины. Мы не вправе забывать о тех,
кто работал для фронта, для Победы. Это был тоже фронт, только трудовой,
тяжёлый, изнурительный. Здоровья вам и всех земных благ.

    4.Уч-ся:
Победа! Славная Победа!
Какое счастье было в ней!
Пусть будет вечно ясным небо,
А травы будут зеленей.
Слово предоставляется главе администрации  _______________________
5 Уч-ся: :
Так заведено годами,
И дальше так тому и быть,
Минувших лет святую память
Мы будем бережно хранить.
1 Вед: От имени молодого поколения слово
предоставляется _________, ______________:
_______: Дорогие односельчане!
   Молодежь России с благодарность и болью
вспоминает дедов и прадедов, отдавших жизнь во имя Родины.
   Они были такими же молодыми, как мы. У
каждого из них была своя мечта, но война помешала воплотить её в реальность.
Сегодня их внуки и правнуки пришли сюда почтить их память.
День Победы служит крепкой, неразрывной нитью
между нами, нынешним поколением, и поколением фронтовиков, ратных тружеников,
победителей.
   Память о тех событиях священна. Она придает
особый смысл нашей современной мирной жизни.   Позволяет глубже осознать, что
есть истинный патриотизм, и что единство народа и его воля к свободе
несокрушимы.
_____________:
   Мы бесконечно благодарны им за подвиг , за
самоотверженность и бесстрашие. Именно эти качества помогли отстоять честь
нашей Родины, спасти Европу, мир от нацистского порабощения. А в послевоенные
годы — реальными делами поднять страну из руин и дать ей возможность быть
великой державой.
    И сколько бы ни прошло лет и сколько бы
слов, полных благодарности и любви, не прозвучало, молодое поколение всегда
будет в вечном долгу перед теми, кто добыл эту Победу.
За ваше мужество в бою,
За вашу боль, за ваши раны,
За жизнь счастливую мою —
Земной поклон всем ветеранам!

Песня  «Кино идёт»
1.
Кино идёт,
Воюет
взвод,
Далёкий
год
На
плёнке старой …
Нелёгкий
путь,
Ещё
чуть-чуть
И
догорят войны пожары …
Счастливый
май,
Любимый
край,
Своих
солдат встречай скорее …
От ран
обид
Земля
дрожит
Теплом
души её согреем …
Припев:                И
всё о той весне
Увидел я во сне,
Пришёл рассвет и миру улыбнулся,
Что вьюга отмела,
Что верба расцвела,
И прадед мой с войны домой вернулся …
2.
В лихом бою,
В
чужом краю
Пусть
берегут
Любовь
и вера,
Чтоб
больше их
Пришло
живых
И
рядовых,
И
офицеров …
Придут
весной,
Как
прадед мой.
И в
дом родной
Откроют
двери …
Я
помню свет
Далёких
лет,
В свою
страну
Я буду
верить …
Припев:

3. Уч-ся: Ещё тогда нас не было на свете,
Когда гремел салют из края в край.
Солдаты, подарили вы планете
Великий Май, победный Май!
4. Уч-ся: Ещё тогда нас не было на свете,
Когда с Победой вы домой пришли.
Солдаты Мая, слава вам навеки
От всей земли, от всей земли!
5. Уч-ся:
Я знаю от папы, я знаю от деда –
9 мая пришла к нам Победа
Тот день весь народ ожидал,
Тот день самым радостным стал.
1. Солдат (в костюме солдата): Иван
Помяни нас, Россия,
засыпанных пеплом и пылью,
Пулеметами врезанных
в скальную твердь.
Запиши нас в историю горестной былью
И рубцом материнское сердце отметь.

2. Солдат (в костюме солдата): Дима
Помяни нас, Россия, и злых, и усталых,
Одуревших от зноя, без сна, без воды,
Отмеряющих жизнь от привала к привалу,
От звезды до звезды, от беды до беды.
1. Солдат: Иван
Помяни нас, Россия,
в февральскую стужу,
Перед тем, как сойдешься
за праздничный стол.
Вспомни тех, кто присягу тебе
не нарушил,
Кто берег тебя вечно и в вечность ушел.
2 Солдат Дима
Когда объявляют минуту молчанья,
Клянутся в любви к своей Родине стоя.
Все люди становятся однополчане,
Одноучастники общего горя.
1 Солдат: Иван
Бои и победы – мы все это помним,
И в памяти нашей легенды и были.
Мы горестно головы гордые клоним,
Клянемся погибшим, что их не забыли.
2 Солдат: Дима
Боевые знамена склонив
У священных могил дорогих,
Не забудет народ-победитель
Беззаветных героев своих.
Кладём цветы к подножью обелиска.
Трепещет пламя вечного огня
Ценою мужества и риска
Была Победа нам дана.
1 Вед: Дорогие односельчане и гости!
Предлагаем возложить цветы и венки, как дань уважения и почтения всем
односельчанам, погибшим в Великую Отечественную войну.
(Адажио)( Возложение цветов)
3.Уч-ся:
Затихли военные годы,
Свинцовый не цокает град,
Но горькие раны березы
Как память о прошлом хранят.
4.Уч-ся:
Помолчим над памятью людей,
Тех, кого мы больше не увидим,
Не услышим тех, кто жизнью всей
Вместе с нами в мир грядущий вышел.
5.Уч-ся:
Помолчим, чтобы сказать о них
Не холодным, равнодушным словом,
Чтоб они воскресли хоть на миг
Всем звучанием голоса живого!
Песня: «_На братских могилах»_( исп.
Уч-ся)
3.Уч-ся: Как продолжение жизни солдат
Под звёздами мирной державы
Цветы на ратных могилах горят
Венками немеркнущей славы.

2 Вед: Мы сегодня стоим около обелиска, который был
поставлен в память о погибших в суровом пекле войны. На сегодняшний день в
нашем поселке не осталось ни одного солдата- ветерана, видевшего ужасы ВОВ.
1 Солдат: Иван
Тихо, друзья, минутой молчанья
Память героев почтим,
И их голоса когда-то звучали,
По утрам они солнце встречали,
Память о них сохраним.
2 Солдат: Дима
Вновь скупая слеза сторожит тишину.
Вы о жизни мечтали, уходя на войну.
Сколько воинов наших не вернулось назад,
Не дожив, не допев, под гранитом лежат.
Глядя в вечный огонь – тихой скорби сиянье –
Ты послушай святую минуту молчанья.
1 Вед: Почтим светлую память всех погибших
минутой молчания.
Минута молчания. Звучит метроном.
1 Солдат (в костюме солдата) : Иван
Фашистских оккупантов побеждали,
До самого Берлина немцев гнали!
Был взят Берлин и на Рейхстаг
Был водружён Советский флаг!
2 Вед: Нет! Ни нам, ни нашим детям забывать
об этом нельзя. Забыть прошлое, забыть уроки войны – значит предать тех, кто не
щадил жизней ради нашего будущего, оставить новые поколения без опыта, добытого
непомерной ценой.
4. Уч-ся: Я никогда не видела войны
И ужаса ее не представляю.
Но то, что мир наш хочет тишины
Сегодня очень ясно понимаю.
Спасибо Вам, что нам не довелось
Представить и узнать такие муки.
На Вашу долю все это пришлось –
Тревоги, голод, холод и разлуки.
5.Уч-ся:
Спасибо Вам за солнца яркий свет,
За радость жизни в каждом миге нашем,
За трели соловья, и за рассвет,
И за поля цветущие ромашек.
Да! Позади остался страшный час.
Мы о войне узнали лишь из книжек.
Спасибо Вам. Мы очень любим Вас.
(ВМЕСТЕ) Поклон Вам от девчонок и мальчишек!
Песня «Прадедушка»

Я на свете недавно живу

И
историю знаю по книжкам
Но зато
про большую войну
Я
живые рассказы слышу

        Есть на свете один человек

        Он всегда говорит мне правду

        И в душе остаётся след

        Остаётся со мной мой дед.
Припев:

        Прадедушка, прадедушка

        Он всю прошёл войну

        От Волги и до самого Берлина

        Прадедушка, прадедушка

        Он защищал страну

        Он защищал жену свою и сына

        Прадедушка. Прадедушка

        Он жизнью рисковал

        Чтоб опять запели в небе птицы

        И стало небо голубым, и смех не угасал

        И чтобы мне на белый свет родиться

        И чтобы мне на белый свет родиться

Он
     так рано ушёл на войну

Был
как я он в военные годы
Побывать
довелось и в плену
И
пройти сквозь огонь и воду

        Он защитником Родины стал

        Хоть совсем ещё был мальчишкой

        И победу завоевал

        И с победою к дому вышел
Припев:

Я
     прадедушкой очень горжусь

Мне
пример его в жизни подмога,
Но из
сердца не выкинуть грусть
Трудной
стала его дорога

        У меня всё ещё впереди

        И свой путь выбирать мне надо

        Но хочу я его пройти

        Как по жизни прошёл мой прадед
Припев:

1 Вед.: Все дальше от нас уходит прошлое - под
гранитные плиты мемориалов. Остается все меньше и меньше тех, кто пережил те
страшные 4 года. Надо сделать так, чтобы не угасала память о прошлом , чтобы
гордо высились обелиски и храмы во славу российского воинства, чтобы всегда
цвели живые цветы на могилах героев.
2 Вед: НО о событиях афганской и чеченских войн,
различных военных конфликтах в мирное время, нам с вами тоже нельзя забывать.
1 Солдат: Иван
Пусть не будет войны никогда
Пусть спокойно заснут города
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой!
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Оглашают пусть наши леса
Только птиц и детей голоса
Пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда!

2 Солдат Дима
Друзья! К каким бы славным датам не приближали
нас года,
Весны, рожденной в 45-м, мир не забудет никогда!
Неся планете обновленье, уничтожая силы зла
В те дни весна освобожденья в дыму и пламени
пришла.
Чтоб в мире светлом и красивом не знали ужасов
войны
Цвети же, Родина, как символ, всепобеждающей
весны!

Песня « 9 мая» ( исп. уч-ся)
1.
Мой дед уходил на войну,
За Родину
шёл воевать.
И в
лучшую сердца весну
Никто
не хотел умирать.
Сегодня
торжественный день
Алые
розы в руке.
Но это
не слёзы поверь,
Дождинки
бегут по щеке
Припев:
9-ое
Мая – весна,
9-ое
Мая – цветы,
И
голубь летит в небеса
До
самой высокой звезды.
Повсюду
улыбок восторг,
Седые
солдаты в строю.
Спасибо,
родные, за то,
Что
взяли победу в бою.
2.
Мой дед уходил на войну,
Когда
ещё был молодым.
И
битву прошёл не одну,
Обратно
вернулся седым.
А в
память войне – ордена,
И небо
взрывает салют.
9-ое
Мая – весна,
И
снова солдаты в строю
Припев:

1 Вед: Я уверена, пока в нас живет сострадание,
стремление помочь, умение помнить, мы имеем право называться людьми и должны
быть достойны памяти солдат, защищавших нас, павших героев. Мы уже ничего не
можем сделать, чтобы они вернулись к нам. Нам остается одно – помнить.
3.Уч-ся: : Вечная память павшим!
Вечная благодарность воинам, которые смогли вернуться, пережив страшные
испытания.
4.Уч-ся: : Низкий поклон всем, мужественным
солдаты и доблестным труженикам тыла Великой Отечественной!
5.Уч-ся: : Пусть будет мирным это небо и
теплым отчий дом.
3.Уч-ся: : Пусть будет счастлив наш
народ,
1 Песня « Я хочу, чтоб не было войны»» ( исп.
уч-ся)

Пусть проходят года,

Но на
лицах седых стариков
Остаётся
беда той войны
Всех
времён и веков.
Шли
солдаты на смерть,
Покидая
родительский дом,
И
сражались они за свободу земли,
На
которой с тобой мы живём

        Припев:

         Я хочу, чтобы яркое солнце светило,

        Чтобы снились всегда только добрые сны,

        Чтоб Россия героев своих не забыла,

        Чтобы не было больше войны.

        Я хочу, чтобы не было больше войны

Помню
     прадеда я,

Орденами
его дорожу.
Что
такое война я потомкам своим расскажу.
Будет
вечный огонь,
Что
горит у Кремлёвской стены.
Нашу
память хранить
Словно
прочная нить,
Что
связала с годами войны

        Припев:

2.  Вед.: Пусть здравствует и процветает наша
Родина!
  Митинг, посвящённый Победе в Великой
Отечественной войне, объявляется закрытым.

Песня «День победы!» (аудиоозапись).

1 Вед : Еще раз поздравляем всех с  великим
праздником Победы, желаем  мирного неба над головой, здоровья, счастья и
низко кланяемся всем ветеранам, которые дожили до этого дня. В честь Великой
победы троекратное: ура, ура, ура!
     В завершении хотелось напомнить о Георгиевской
ленточке – символе Победы. Прикрепите её на одежду и скажите всем: «Я
помню! Я горжусь!».
     Будьте добрыми, честными людьми и патриотами своей
Родины!
  2. Вед.:  На
этом наше открытое воспитательное мероприятие подошло к своему завершению. Нам
бы хотелось, чтобы вы никогда не забывали о подвигах и страданиях русского
народа в Великой Отечественной войне.
1 Вед: Дорогие односельчане и гости! Предлагаем
возложить цветы и венки, как дань уважения и почтения всем односельчанам,
погибшим в Великую Отечественную войну к памятнику героям – односельчанам.

file_name: Сценарий митинга  к 9 мая.doc

alt: Филиал МОУ «Заринская СОШ» - Ясашинская

alt: Уч-ся: Победа! Славная Победа!

alt: Припев: И всё о той весне

alt: Венками немеркнущей славы. 2

alt: Есть на свете один человек

intro: Сценарий митинга для малокомплектной школы

воспитание

group: Педагогика

title: "Праздник памяти и славы"


extracted_text:
Уважаемые родители!
   Учебный год заканчивается. И
теперь самое главное, чтобы дети отдохнули летом, набрались сил, окрепли.

Летние каникулы самое подходящее время для того, чтобы накопить
положительные эмоциональные ресурсы на весь год.

В этом учебном году была проделана большая работа по
преодолению нарушения звукопроизношения.  У всех детей появились в речи
звуки, ранее им недоступные. Весь учебный год велась работа над обогащением
словарного запаса, развитием связной речи, фонематического слуха, а также
работа по развитию памяти, мышления, внимания и самоконтроля. За учебный год
разучили большое количество стихотворений, скороговорок, чистоговорок,
прочитали и пересказали множество текстов. Была проведена работа на
дифференциацию (различение) согласных, имеющих сходство в произношении с целью
предотвращения дальнейших ошибок на письме.

   Впереди лето – пора отпусков,
детского отдыха. Родителям детей, которые занимались с логопедом ,
и летом нельзя забывать о занятиях. Важно помнить, что сформированные в
течение учебного года навыки (выработанные артикуляционные уклады, поставленные
звуки, выученные стихи, пальчиковые игры) за летний период могут, как
укрепиться и войти в привычный стереотип, так и потеряться.

      Перед
тем, как дети уйдут на каникулы, мне бы хотелось дать некоторые рекомендации.
Звуки поставлены и введены в речь, но если не контролировать речь ребёнка, он
легко может их вновь утратить, и всё придётся начинать сначала

  Лето — время отдыха, но не стоит забывать
и о книгах. Прочитайте ребенку вслух рассказ и пусть ребенок перескажет
его, а еще скажет, что он думает о поступках героев, выскажет своё мнение,
попытается рассуждать. Тем самым связная речь будет постоянно развиваться, а
словарный запас вашего ребёнка станет богаче.

  Во время прогулок, поездок вы также
можете контролировать произношение «трудного» звука у ребёнка в спонтанной
речи, попросив рассказать о чём-то, описать предмет. Если вы отправляетесь на
отдых, в отпуск — не упустите возможность использовать новые впечатления
ребёнка для развития выразительности речи. При описании, например, моря, гор,
пейзажа обращайте внимание ребёнка на использование прилагательных и других
частей речи, делающих нашу речь богаче. Чаще говорите с ребёнком и не только на
бытовом уровне, следите за собственной речью, избегайте слов-паразитов, ведь дети
очень часто копируют речь родителей, их манеру общения.

Можно предложить ребёнку игры, которые тренируют силу и
длительность выдоха:
·         Обдувать
одуванчики несколькими короткими, а потом одним долгим выдохом;
·         Пускать
мыльные пузыри через соломинку (разводить детский шампунь)
·         Надувать
воздушные шарики;
·         Стараться
надувать надувные игрушки, круги, мячи;
·         Учиться
плавать, выдыхая в воду, нырять;
·         Дуть
на детские флюгера.

Развитию мелкой моторики способствуют следующие действия:
·         Самообслуживание
(молнии, кнопки, пуговицы, шнурки);
·         Собирать,
перебирать ягоды;
·         Помогать
взрослому полоть грядки;
·         Выкладывать
рисунки из камней (шишек, спичек, круп);
·         Играть
с глиной, мокрым песком;
·         Играть
с мячами и мячиками (бросать, ловить, бить в цель)

В дождливые дни можно:
·         Собирать
мозаики, конструкторы, пазлы;
·         Перебирать
крупы;
·         Раскрашивать
раскраски цветными карандашами;
·         Складывать
простые игрушки из бумаги (оригами);
·         Вышивать
(крупным крестиком);
·         Завинчивать
гайки (игрушечные и настоящие);
·         Плести
из бисера;
·         Лепить
из пластилина, пластика, теста.

Очень важно продолжать развивать мышцы речевого аппарата
(неспецифического)
·         Жевать
мясо (а не только сосиски и котлеты);
·         Жевать
сырые овощи (морковь, редис, огурцы) и фрукты (яблоки, груши…);
·         Лизать
языком с блюдца варенье, сметану, йогурт – для распластывания -языка;
·         Полоскать
рот;
·         Жевать
боковыми зубами;
·         Сосать
сухарики из хлеба, булки (солёные);
·         Лизать
эскимо.

 И в любое время можно поговорить с ребёнком. Эти игры
способствуют  развитию грамматического строя речи, связной речи.
·         Скажи
наоборот (высокий-низкий)
·         Посчитаем
(1 рыба, 2 рыбы, 5 рыб)
·         Скажи
ласково (птица – птичка, ковер – коврик)
·         Один
– много (стул – стулья, много стульев; дом – много домов)
·         Словообразование
(напр.: стол из дерева – какой? – деревянный)
·         Подбирать
определения (Какие бывают собаки: большие, служебные …);
·         Игра
«Угадай, что я вижу» (по описанию узнать задуманный предмет) (Зелёная,
кудрявая, белоствольная. Что это? Берёза);
·         Назвать
слова с определённым слогом, звуком;
·         Составлять
предложения с заданными словами;
·         «А
если бы» (помечтать на тему: «А если бы у меня был ковёр-самолёт,
шапка-невидимка...»);

Играем, развивая фонематические процессы у детей старшего
дошкольного возраста:
·         Повтори
за мной ( слоговые дорожки – па – ба – па, та-да-та и т.д);
·         Назови
первый (последний) звук в слове;
·         Где
спрятался звук - в начале? В середине? В конце? - ищем звук [Л] в слове ЛОПАТА,
КОЛПАК, КОЛ;
·         Уделяйте
своему ребенку больше внимания, чаще находитесь на свежем воздухе, посещайте
игровые площадки, парк.
·         Желаю
вам приятного отдыха и огромных успехов!

alt: В дождливые дни можно: ·

title: Логопедические рекомендации родителям на лето


extracted_text:
Игры на развитие понимания речи
Взрослому нужно говорить короткими понятными предложениями,
повторять фразы, употреблять одни и те же слова в разных грамматических формах.
Надо постоянно задавать ребенку вопросы, чтобы побуждать его общаться с вами
теми речевыми средствами, которые у него есть: отдельными слогами, обрывками
слов, восклицаниями, жестами. Игры и упражнения могут проводиться с игрушками,
одеждой, предметами домашнего обихода и т.д. Можно попросить ребенка принести
знакомый предмет (отнести, положить, достать). Если ребенок не понимает
задания, нужно самому выполнить его, проговаривая совершаемое действие.
Пополнять пассивный словарь ребенка можно, используя все режимные моменты дня.
Упражнение «Мы чистюли».
Во время умывания постоянно проговариваем названия
предметов и действий.
Взрослый говорит: «Будем умываться. Давай
откроем кран. Открыл? Бери мыло. Взял? Намыль хорошенько руки. Давай я тебе
помогу намылить руки. Сам смой мыло. Три, три ручки. Смыл? А теперь давай
вымоем лицо. Потри глазки, ротик, носик. И т.д.» Упражнение «Мы идем гулять».
Собираясь на улицу, каждый день проговариваем названия
предметов и действий.
Вещи, которые нужно одеть на прогулку, лежат на видном
месте. Взрослый говорит:
«Мы с тобой пойдем гулять. (Пауза) Куда мы пойдем? Найди,
где у нас лежит куртка. Нашел? Да, это куртка. Принеси сюда куртку. Принес?
Давай наденем куртку. Посмотри в зеркало, какая у тебя красивая куртка. А где
замочек у куртки? Вот он замочек. Давай застегнем замочек, чтобы на улице тебе
было тепло. Смотри как тепло. Ну как, тебе тепло? Да? А где тут у нас лежит
шапка? Нашел? Да вот она. Принеси сюда. Принес?» И т.д.
Упражнение «Мы кормим зверей».
Во время игр с ребенком очень легко пополняется словарный
запас малыша, если говорить очень эмоционально. Например, взрослый предлагает
ребенку покормить зверей: «Давай покормим зверей. Они проголодались. Они очень
голодные. Кого мы будем кормить? Неси сюда котика, корову и собачку. Посмотри,
как они просят кушать. Как котик просит кушать? (пауза) Мяу-мяу! А как коровка
просит кушать? Му-у, му-у! Как собачка просит кушать? Ав-ав! А где наш мишка?
Зови его скорей. Вот мишка топает: топ-топ-топ. Как мишка ходит? Топ-топ-топ. А
теперь ставь стол. Поставил?
Давай поставим зверей поближе к столу. Котика сюда, коровку
сюда, а собачку куда? Вот сюда. А мишку давай поставим на стул. Пусть сидит за
столом».
Упражнение «Мы строим башни».
Взрослый во время игры называет все совершаемые действия,
проговаривает названия действий и предметов. В данной игре можно также учить
ребенка сравнивать кубики по цвету, строить башни по образцу (на развитие
моторной деятельности).
Взрослый предлагает малышу поиграть: «Давай будем строить
башни. Мы построим две башни: одну красную, а другую синюю. В этом углу будем
строить красную башню, а в этом - синюю. Кубики будем возить на грузовике. В
этот угол будем возить красные кубики, а в этот - синие. А желтые кубики
оставим, пусть они лежат здесь. Иди, возьми грузовик. Взял? Теперь заводи
мотор. Завел? Ух, как громко работает мотор. Как мотор работает? Проверь,
сигнал работает? Как у тебя машина сигналить будет? Би-би, би-би. Здорово!»
Называя действия, взрослый вместе с ребенком развозит
кубики по углам. Выбирая кубик нужного цвета, взрослый говорит: «Вот синий
кубик, найди такой же. Давай найдем все кубики синего цвета. И т.д.» Первую
башню строит взрослый, а вторую ребенок - по образцу. Каждый раз, играя в эту
игру, можно строить разные башни, учитывая возможности ребенка. Это может быть
поезд, стульчик, домик. Из кирпичиков можно учить ребенка строить по образцу
такие постройки:
«дорожка» - кирпичики выкладываем в ряд;«заборчик» -
кирпичики выкладываем на ребро;«столик» - на кубик кладем поперечную
планку;«ворота», «стульчик», «кроватка», «диван» и т.д.
Игра с предметной картиной
Взрослый каждый день показывает ребенку какую-нибудь новую
картинку. Например, на картинке - «кастрюля». Взрослый объясняет ее назначение,
затем сравнивает ее с игрушечной кастрюлькой и настоящей. Потом взрослый дает
ребенку поручение, связанное с картинкой, нужно выполнить какое-нибудь
действие: отнести кастрюлю на кухню, поставить кастрюлю в шкаф. Можно попросить
ребенка отыскать этот предмет на сюжетной картинке.
Игра с сюжетной картиной
Взрослому нужно подобрать сюжетные картинки, на которых
совершаются различные действия, например, белочка прыгает, котик спит. Сначала
взрослый задает вопросы: «Покажи, где белочка? Где котик?». Потом уже задаем
вопросы: «Где котик спит? Где белочка прыгает?».
Далее, можно подобрать картинки, на которых действия
совершаются одним и тем же лицом, например: мишка прыгает, спит, ест,
умывается, вытирается, играет, стоит, бежит и т.д. Затем задается вопрос:
«Покажи, где мишка спит? Где мишка прыгает?» Здесь ребенок должен будет
показывать картинки, опираясь только на знание названий действий. Можно
сравнивать по 2 картинки: «Какой мишка ест, а какой умывается? Какой мишка
спит, а какой прыгает?»
Взрослый подбирает несколько сюжетных картинок, на которых
совершаются различные действия с предметом и без него. Сначала задаются вопросы
с подсказкой,
т.е. со словами-названиями знакомых ребенку животных,
предметов, лиц: «Покажи, где мальчик катается на велосипеде? Где мама поливает
цветы? Где собака играет с мячиком?». Потом задаются вопросы без
слов-подсказок: «Покажи, кто поливает? Кто катается? Кто играет?
Подобрать картинки с изображением различных животных,
птички, девочки, мухи. Сначала выясняем, знает ли ребенок их названия. Для
этого задаем вопросы: «Где лошадка? Где черепаха? Где лягушка? Где котик? Где
птичка? Где девочка?» И т.д. затем спрашиваем: «Кто прыгает? Кто летает? Кто
ходит? Кто ползает?» И т.д.
Упражнение «Помогаем маме».
Цель: научить ребенка понимать вопросы: Где? Куда? На чем?
Откуда?
Взрослый берет какие-либо предметы, хорошо известные
ребенку. Затем раскладывает или просит ребенка поставить их в те места, где они
обычно лежат.
Затем задает вопросы: «Покажи, где у нас лежат книжки? Куда
ты поставил машинку?
Куда та
поставишь матрешку?» Упражнение «В зоопарке».
Цель: научить ребенка понимать вопрос Кому?
Можно поиграть в эту игру с ребенком, рассадив игрушечных
зверей на ковре, либо подобрать картинки с изображением разных животных.
Взрослый задает вопросы:
«Кому дадим мед? Кому дадим морковку? Кому дадим сено? Кому
дадим мясо?» И т.д.
Игра «Выбери предмет»
Цель: научить ребенка понимать вопрос Чем?
Взрослый раскладывает на столе 5-6
предметов и задает вопросы ребенку: «Чем мама расчесывает волосы? Чем папа
забивает гвоздь? Чем ты рисуешь? Чем ты вытираешь руки? Чем мы едим суп? Чем ты
копаешь землю?» Рассматриваем сюжетную картинку.
Взрослый подбирает сюжетную картинку, на которой изображена
ситуация, знакомая ребенку. Сначала взрослый сам рассказывает, что изображено
на картинке. А потом задает вопросы. Например, по картинке «Во дворе» можно
задать вопросы: «Покажи, кто катается на велосипеде? А кто играет с машинкой?
Кто сидит на скамейке? Куда бежит мальчик? Чем малыш копает песок? Что надела
на голову девочка? И т

file_name: Игры на развитие понимания речи.pdf

alt: Игры на развитие понимания речи

title: Консультация для педагогов "Игры на развитие понимания речи"


extracted_text:
Оцінювання виробничих запасів
при їхньому придбанні
Придбані, отримані або
вироблені запаси зараховують на баланс підприємства
за первісною вартістю (ПБО 9
«Запаси»). Визначення первісної
вартості запасів залежить від способу їхнього надходження на підприємство. ПБО 9 «Запаси»
розглядає такі способи
надходження запа- сів на
підприємство:
– придбані за плату;
– виготовлені на підприємстві;
– внесені
до статутного фонду;
– одержані безоплатно;
– придбані в результаті обміну.
Первісна вартість запасів, придбаних
за плату, – це собіва-
ртість запасів, яка складається з таких фактичних
витрат:
 суми,
що сплачується згідно з договором постачальнику (продавцю) за вирахуванням непрямих податків;
 суми
ввізного мита;
 суми
непрямих податків у зв'язку з придбанням запасів, які не відшко- довуються
підприємству;
 транспортно-заготівельні
витрати (затрати на заготівлю запасів, оплата
тарифів (фрахту) за вантажно-розвантажувальні роботи і транспортування запасів усіма видами транспорту до місця їхнього використання, враховуючи витрати зі
страхування ризиків транспо- ртування запасів);
 інші витрати,
безпосередньо пов'язані з придбанням запасів і дове- денням їх до стану, в якому вони придатні для використання у за- планованих цілях.
До таких
витрат, зокрема, належать:
 прямі матеріальні витрати;
 прямі витрати на оплату праці;

інші прямі витрати на доопрацювання і підвищення якісно технічних характеристик запасів.

До
витрат на придбання запасів не зараховують отримані
торгове- льні знижки, інші знижки
та повернення товарів.
До первісної вартості
запасів не зараховують такі види ви- трат:
 понаднормові втрати і нестачі запасів;
 проценти за користування позиками;
 витрати на збут;
 загальногосподарські
та інші подібні витрати, які безпосередньо не
пов'язані
з придбанням і доставкою запасів та приведенням їх до стану, в якому вони придатні для використання у запланованих ці- лях.
Всі ці
витрати зараховуються до витрат того періоду, в якому вони були здійснені (встановлені).
 Транспортно-заготівельні
витрати зараховуються безпосеред- ньо до собівартості придбаних запасів.
Наприкінці місяця суму за рахун- ком
транспортно-заготівельних витрат розподіляють між сумою залишку запасів на кінець звітного місяця і сумою
запасів, що вибули (використані, реалізовані,
безоплатно передані тощо) за звітний
місяць.
Розподіл здійснюють на базі середнього відсотка ТЗВ:

Первісною
вартістю запасів, що виготовляються власними
силами підприємства, визнається
собівартість їхнього виробництва, яка визначається
за ПБО 16 «Витрати». До виробничої собівартості продукції (робіт, послуг) зараховуються: прямі
матеріальні витрати, прямі витрати на оплату праці інші прямі, витрати
і загальновиробничі витрати.
Первісною вартістю
запасів, внесених до статутного капіталу пі-
дприємства, є погоджена із засновниками (учасниками) підприємст- ва їхня справедлива вартість. Таким
чином, справедлива вартість за- пасів буде зафіксована в установчих документах підприємства.
Первісною вартістю
запасів, одержаних підприємством безо- платно, визнається їхня справедлива вартість.
Згідно з
ПБО 19, справедливою вартістю запасів є
сума, за якою може бути здійснений обмін
активу, або оплата зобов'язання в результаті фіксу-

вання фактів господарської діяльності між обізнаними, зацікавленими та не- залежними сторонами.
Для
визначення справедливої вартості виробничих запасів підприєм- ство може використовувати інформацію
прайс-листів та інших подібних документів або скористатися послугами експерта.