extracted_text:
Департамент общего образования Томской
области
Областное государственное бюджетное
образовательное учреждение
 «Школа-интернат для
обучающихся с нарушениями слуха»

Собирать и оформлять
информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных богатствах
родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный) музей, к местам
исторических событий и памятникам истории и культуры.
Принять посильное
участие в их охране.

Рабочая  образовательная  программа внеурочной
деятельности

по общекультурному и социальному  направлению
«Я познаю мир»

Автор-составитель:
Моисеева Раиса Ивановна –
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Томск

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочного курса «Я познаю мир» общекультурного
и социального  направления позволяет обеспечить усвоение обучающимся с
нарушениями слуха необходимых знаний, ответить на все вопросы ребят и
удовлетворить любопытство учащихся, в свободном общении формировать у
обучающихся интерес к естественнонаучным дисциплинам, экологическую культуру.
Знакомство с целостной картиной мира и формирование оценочного, эмоционального
отношения к миру – важнейшие линии развития личности ученика средствами курса
окружающего мира.
Программа
строится на основе принципов:

целостности
     окружающей среды, направленный на формирование у школьников понимания
     неразрывной связи составляющих элементов окружающей среды и выработку
     стратегии поведения человека в ней;
междисциплинарности,
     который предполагает логическое включение и объединение знаний различных
     наук: биологии, экологии, географии;
взаимосвязи
     краеведческого, регионального и глобального подходов к отражению
     экологических проблем;
соответствия
     содержания, форм и методов, психолого-возрастным потребностям учащихся.

Программа   «Я познаю мир» строится с учетом
приобретенных базовых знаний по окружающему миру. Предполагаемая структура
учебного материала позволяет расширять знания, полученные в школе, обеспечивает
возможность разнопланового их применения. Логическая связь между теоретическими
и практическими занятиями позволяет связывать новый материал с предыдущим,
предоставляется возможность для развития нужных умений, обеспечивает различными
видами деятельности, познавательный интерес и дает возможность самим обучающимся
оценить свои успехи.
            Внеурочный
курс разработан на основе программы «Окружающий мир» (для 1-4 классов) А.А. Плешаков  образовательная система «Школа России» (Москва: «Просвещение»
2016г), рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации.
При разработке программы учитывались
психолого-педагогические особенности обучающихся с нарушениями слуха, закономерности
усвоения знаний,   доступность, уровень предшествующей подготовки.
В содержании программы представлены практические
работы, отличающиеся разнообразием форм познавательной деятельности.
Практическая деятельность включает элементы
исследований и экспериментов, уход за растениями и животными, экскурсии в
ближайшее природное и социальное окружение.
Развитие навыков осуществляется от простого к
сложному, от развития умений наблюдать, анализировать и обобщать – к постановке
опытов, проведению экспериментов. Все практические работы имеют четко
выраженный характер познания ближайшего природного окружения и создают условия
для принятия конкретных решений.
Материалы по результатам выполненных практических
работ оформляются в виде схем, диаграмм, графиков, макетов и представляются на
конференциях. Учебные конференции рассматриваются как один из способов
оценивания самими учащимися результатов выполненной работы.
Особое место в реализации программы отводится
проектной работе школьников.
В освоении экологических знаний программа
предусматривает использование краеведческой деятельности как вспомогательного
средства.
Цель:
расширение знаний, повышение экологической грамотности учащихся, вооружение их
навыками бережного использования природных ресурсов, формирование активной
гуманной позиции школьников по отношению к природе.
Задачи:

Расширение
     контактов учащихся с природой, вовлечение их в реальную деятельность по
     изучению и охране окружающей среды.
Изучение
     природы родного края.
Развитие
     познавательного интереса учащихся к природе
Воспитание
     экологической культуры, бережного и ответственного отношения к окружающей
     среде.

Программа «Я познаю мир» рассчитана
на 5 лет обучения: 1 дополнительный класс – 33 часа, 1 класс – 33 часа в год, 2
- 5 класс – 34 часа в год. Занятия проводятся один раз в неделю.
ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 дополнительный - 1 класс

№

Тема

К\ч

Содержание речевого материала

1.

Школа. Класс. Правило поведения на уроке и на занятиях.

1

Класс (парты,
  наушники, микрофон, классная доска, указка, стул, мел, шкаф).

2.

Школа.Учебные принадлежности.

1

Учебник, тетрадь, альбом,
  ручка, карандаш, пенал. Достаньте. Закройте. Откройте.

3.

Школа. Спальня.

1

Помещение спальни. Кровать,
  тумбочка, шкаф.

4.

Школа. Столовая.

1

Столовая. Правило поведения
  в столовой.

5

Семья. Состав семьи.

1

Мама, папа, брат, сестра,
  бабушка, дедушка.

6.

Семья. Имена членов семьи.

1

Маму зовут…
Папу зовут…. И.т.д.

7.

Осень.
Фрукты.

1

Яблоко, вишня, слива,
  персик, виноград, груша, абрикосы. Фрукты растут в саду.

8.

Осень.
Овощи.

1

Морковь, огурец, картошка,
  лук, капуста, помидор. Это овощи. Овощи  растут в огороде.Экскурсия в парк.

9

Игры и развлечения
  детей. Игрушки.

1

Кубики, машинка, мишка,
  зайка, мяч, кукла, пирамидка.

10.

Игры и развлечения
  детей.
Экскурсия на детскую
  площадку.

1

Карусель, горка, качели,
  турник, лабиринт.

11

Игры и развлечения
  детей. Посещение игровой комнаты.
  Правило поведения во время игры.

1

Это комната где дети
  играют. В комнате есть игрушки,  настольные игры, настольный футбол. Еще там
  могут дети рисовать, складывать пазлы, собирать конструктор.

12

Что мы умеем делать.

1

Кто читает? Пишет? Рисует?
  Я сижу. Я стою. Ты стоишь. Ты сидишь. Что я делаю? Что ты делаешь?

13

Что мы умеем делать.

1

Кто читает? Пишет? Рисует?
  Я сижу. Я стою. Ты стоишь. Ты сидишь. Что я делаю? Что ты делаешь?

14

Дикие и домашние животные.

1

Названия домашних животных.
  Где живут  домашние животные?

15

Дикие и домашние животные.

1

Названия диких животных.
  Где живут дикие животные?

16

Дикие и домашние животные.

1

Закрепление

17

Дикие и домашние животные.

1

Игра «Найди маму». Игра «
  Чей домик»

18

Зима.

1

Экскурсия в парк. Экскурсия
  на детскую площадку.

19

Зима.

1

Зимние развлечения детей.

20

Основные события дня.

1

Режимные моменты.

21

Основные событиядня.

1

Занятия в школе.

22

Основные события дня.

1

Дежурство в классе.

23

Основные события дня.

1

Посещение библиотеки.

24

Городская улица.

1

Экскурсия. Улица. Дом.
  Дорога.

25

Городская улица.

1

Транспорт города.

26

Весна.

1

Экскурсия в парк.

27

Весна.

1

Приметы весны.

28

Дружные ребята.

1

Составление предложений по
  сюжетной картинке

29

Дружные ребята.

1

Составление предложений по
  сюжетной картинке.

30

Скоро лето.

1

Экскурсия в парк.Названия
  деревьев и цветов

31

Скоро лето.

1

Экскурсия в парк. Названия
  деревьев и цветов

32

Составление рассказа по
  теме «Я ученик».

1

Я учусь в 1 классе. Мне
  семь лет. Я люблю уроки …..

33

Составление рассказа по
  теме «Я ученик».

1

Наш класс дружный. Мы любим
  читать, рисовать, играть.

Итого: 33 часа.

2 КЛАСС

Я познаю мир
общекультурное и социальное
   направление
1час в неделю

№

Тема

К\ч

Содержание речевого материала

1 четверть

Как мы понимаем друг
  друга
Вводное занятие. Как мы
  будем учиться.

1

Познакомиться с учителем и
  одноклассниками
Познакомиться и обсудить
  правила поведения в школе.

Школьные правила
  вежливости.

1

Класс (парты,
  наушники, микрофон, классная доска, указка, стул, мел, шкаф).Учебник,
  тетрадь, альбом, ручка, карандаш, пенал. Достаньте. Закройте. Откройте.

Школьные правила
  вежливости.

1

Приветствие старших.
  Помещение спальни. Кровать, тумбочка, шкаф.

Режим дня школьника.

1

Столовая. Правило поведения
  в столовой.

Ты
  – ученик.

1

Учитель, дежурный,
  библиотекарь…

Что за словом?

1

Называть окружающие
  предметы и их признаки
Различать предметы и
  выделять их признаки

 Путешествие в Угадайку.

1

Яблоко, вишня, слива,
  персик, виноград, груша, абрикосы.Фрукты растут в саду.

Времена
  года

1

Различать времена года по
  признакам, устанавливать связи особенностей жизнедеятельности растений и
  животных и времени года

Я познаю мир
общекультурное и социальное
   направление
1час в неделю

№

Тема

К\ч

Содержание речевого материала

II четверть

Зимушка-зима.

1

Различать времена года по признакам, устанавливать
  связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года
Проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии
  «Времена года»

Пробуждение Земли. Праздник
  встречи Весны.

1

Различать времена года по признакам, устанавливать
  связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

Весёлое лето.

1

Различать времена года по признакам, устанавливать
  связи особенностей жизнедеятельности растений и животных и времени года

Глаза – главные помощники человека.

1

Сопоставлять  признаки предметов и органов чувств, с помощью
  которых они узнаются.

Память и ум – помощники человека.

1

Сопоставлять  признаки предметов и органов чувств, с помощью
  которых они узнаются.

Жить – с книгою дружить.

1

Чтение – лучшее учение.

Наша дружная семья. Мои
  обязанности в семье.

1

Подготовить
  рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи.

Что окружает нас дома? Что
  вокруг нас может быть опасным?

1

Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством,
  водой .

Я познаю мир
общекультурное и социальное
   направление
1час в неделю

№

Тема

К\ч

Содержание речевого материала

IIIчетверть

Что вокруг нас может быть
  опасны.  На улице.

1

Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством,
  водой .

Без друга в жизни туго. Мои
  друзья

1

Подготовить
  рассказ о семье, домашнем хозяйстве, профессиях членов семьи.

Что нас окружает.  Мой город.
  Достопримечательности города

1

Экскурсия по
  городу.
Выполнять
  правила уличного движения в ходе учебных игр.

Мы – пешеходы.

1

Познакомиться
  с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии .

Что такое профессия? Какие бывают профессии?

1

Сопоставлять  признаки предметов и органов чувств, с помощью
  которых они узнаются.

Из чего что сделано?

1

Сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на
  примере воды и её состояний

Водица-царица. (Три
  состояния воды)

1

Сравнивать и различать
  твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний

Транспорт. Мы – пассажиры.

1

Объяснять основные правила обращения с газом, электричеством,
  водой .

Мой путь от дома до школы.

1

Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в
  различных ситуациях (в парке, возле водоёма и т.д.)

Живые обитатели планеты
Живое и неживое.

1

Сравнивать и различать объекты живой или неживой природы.

Я познаю мир
общекультурное и социальное
   направление
1час в неделю

№

Тема

К\ч

Содержание речевого материала

IV четверть

Какие бывают растения?
  Какие бывают животные?

1

Оценивать конкретные
  примеры поведения в природе.

Путешествие по зоопарку.

1

Обсуждать
  в группах и объяснять правила поведения в различных ситуациях (в парке, возле
  водоёма и т.д.)

Домашние любимцы и
  комнатные растения.

1

Беседа
  и анализ жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не
  вредят природе.

Собака – верный друг
  человека

1

Обсудить какова роль собаки
  в жизни человека

Строение тела человека.

1

Обсудить почему человек так
  устроен

Правила поведения в
  природе.

1

Оценивать конкретные
  примеры поведения в природе.

Земля – наш общий дом.

1

Проводить диспут и анализ
  жизненных ситуаций и выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят
  природе.

Итоговый урок «Что я теперь
  знаю  и умею»

1

ИТОГО: 34 часа.

3 КЛАСС

№

Тема

К\ч

Содержание речевого материала

  Наша Планета

  1.

Мир живой и неживой
  природы.

1

2.

Вещи и вещества.
Разнообразие веществ.

1

3.

  Как без часов определить
  время суток?

1

Ориентироваться на местности (в группе) с помощью компаса и карты,
  по местным признакам во время экскурсий.
Извлекать  необходимую информацию о планетах Солнечной
  системы.

4.

Форма Земли.

1

  5.

О чём рассказывает Глобус.

1

  6.

Викторина «Занимательная
  география»

1

7.

Звёзды, созвездия, планеты.

1

8.

 Земное притяжение.

1

Характеризовать влияние притяжения Земли на земные явления .

9.

Почему день сменяется
  ночью?

1

Сравнивать и различать день и ночь.
Объяснять движение Земли относительно Солнца и его связь со
  сменой дня и ночи, времён года

10.

Почему бывает лето?

1

11.

Где живут белые медведи и
  слоны?

1

12.

Прозрачный невидимка
  (воздух)

1

Наблюдать погоду и описывать её состояния
Измерять температуру воздуха, воды с помощью термометра
Сравнивать погоду и климат

13.

Создание проекта «Солнечная
  система»

1

14.

Путешествие по карте
  России.

1

Моделировать формы поверхности из песка, глины или пластилина .

15.

Адрес на глобусе и карте.

1

16.

       Что обозначают на
карте с помощью цвета?

1

17.

Путешествие по материкам и
  океанам.

1

18.

Куда текут реки?

1

Сравнивать и различать разные формы земной поверхности
  и водоёмы на примере своей местности.
Находить на физической карте России  и полушарий  разные
  водоёмы, формы земной поверхности, равнины и горы, определять их названия.

19.

Как рождаются горы?

1

20.

Моря и острова.

1

21.

Обитатели морей.

1

22.

Проект «Моя малая Родина»

1

Земля – наш общий дом

23.

Великий круговорот
  жизни.

1

Характеризовать экосистемы

24.

Путешествие по
  природным зонам.

1

Описывать климат, особенности растительного и животного мира,
  труда и быта людей разных природных зон

Объяснять влияния человека на природу изучаемых природных зон

Находить на карте изученные природные зоны
Обсуждать особенности 2-3 стран мира
Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической
  карте

25.

Красная книга.

1

26.

   Жизнь леса.

1

27.

Хрупкая природа
  степей и пустынь.

1

28.

Где растут тропические
  леса.

1

29.

Жизнь в горах.

1

30.

Путешествуем по Европе.

1

31.

Страны Африки и
  Америки.

1

32.

Австралия. Антарктида.

1

Показывать
  территорию России, ее государственную границу
Находить на
  карте России родной регион.

33.

Моя
  Родина – Россия.

1

34.

Земля – наш общий дом.
Проект «Всемирная выставка»

1

ИТОГО: 34часа.

4 КЛАСС

№

Тема

К\ч

Содержание речевого материала

Как
  работает организм человека

1.

Основные системы органов
  тела человека и их роль в жизни организма.

1

Приводить примеры веществ
Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и
  газы

2.

Кожа и ее роль. Узоры на
  ладонях и пальцах.

1

3.

Опора тела и движение

1

4.

Наше питание

1

Характеризовать место обитания живых организмов

5.

О дыхании и вреде курения.

1

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и
  неживого

6.

Органы чувств человека.

1

Участие в диспуте, посвященном  выбору  оптимальных форм поведения на
  основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья

7.

Беседа «Тело человека и
  охрана здоровья»

1

Рукотворная природа

8.

Растения и животные на
  службе у человека.

1

Характеризовать экосистемы и природные сообщества

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные
  сообщества.

9.

Изобретение рычага и колеса
  и их применение

1

10.

Свойства воды и воздуха и
  их использование человеком.

1

11.

Как человек использует
  горные породы и минералы

1

12.

Как обрабатывают металлы.

1

13.

Невидимая сила

1

14.

Человек проникает в тайны
  природы

1

Доказать зависимость
  удовлетворения потребностей людей от природы.

15.

Экологический проект «Земля
  – планета жизни»

1

Человек и его внутренний
  мир

16.

Как стать личностью?

1

Выполнять в группе
  задания  по осмыслению или оценке качеств внутреннего мира человека

17.

Эмоции и чувства

1

18.

Как настроение?

1

Человек в мире людей

19

Почему возникают конфликты?

1

Выявить опасные ситуации, в которых может быть нанесён вред
  жизни и здоровью человека, личному и общественному имуществу, предлагать пути
  безопасного выхода из таких ситуаций

20

Совесть.

1

21

Путешествие по правам
  человека.

1

Человек и прошлое
  человечества

22

Добро и зло в Первобытном
  мире

1

Оценивать легко определяемые, однозначные исторические
  события и поступки исторических деятелей как вызывающие чувство гордости,
  восхищения или презрения, стыда.

23

Мир средневековых
  цивилизаций

1

24

Технические достижения
  эпохи Нового времени

1

25

21 век

1

Человек и многоликое человечество

26

« В некотором царстве, в
  тридевятом государстве…»

1

27

Мы не похожи, ну и что же?

1

Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической
  карте.

28

Пути духовных исканий.

1

29

Выставка работ «Дети разных
  народов»

1

Человек
  и единое человечество

30

Что такое деньги.

1

Изготовить (по
  возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда
  и т.д.

31.

Почему разные страны
  помогают друг другу?

1

32

Сказки разных народов

1

33

Глобальные проблемы

1

34

Проект «Моё человечество»

1

ИТОГО:

34

5 КЛАСС

№

Тема

К\ч

Содержание речевого материала

Вещество и энергия

1.

Почему пластилин мягкий, а
  стекло – твёрдое?

1

Приводить примеры веществ
Сравнивать, различать и характеризовать твёрдые тела, жидкости и
  газы

2.

Энергия. Что происходит при
  превращении энергии.

1

3.

Интеллектуальная игра
  «Умники и умницы»

1

Оболочка планеты, охваченная
  жизнью

4.

Живая оболочка планеты.

1

Характеризовать место обитания живых организмов

5.

О тех, кто всех кормит,
  всех поедает, всё убирает.

1

Характеризовать круговорот веществ как пример единства живого и
  неживого

6.

Солнце -  как источник
  энергии.

1

Характеризовать роль Солнца как главного источника энергии для
  жизни живых организмов

7.

Викторина  «Планета
  загадок»

1

Экологическая система

8.

Цепи питания

1

Характеризовать экосистемы и природные сообщества

Характеризовать влияние человека на экосистемы и природные
  сообщества.

9.

Различные экосистемы и их
  обитатели. Экскурсия.

1

10.

Лесные заморочки. Игра
  «Детектив»

1

11.

Игра – турнир по экологии
  «Что, где, когда?».

1

Живые участники
  круговорота веществ

12.

Растения и их роль на Земле

Экскурсия.

1

Выяснить  роль растений в природе и жизни людей

13.

О братьях наших меньших.

1

Характеризовать условия, необходимые для жизни животных .
Характеризовать роль животных в природе и жизни людей.

14.

Рыбы и их многообразие.

1

15.

Час  эрудитов «Птичьи
  имена».

1

16.

Проект «Сохраним красоту
  природы»

1

Твои родные и твоя
  родина

17.

Человек и его корни.
  Родословное древо семьи

1

Составлять
  вместе со старшими родственниками родословное древо своей семьи, собирая и
  представляя информацию об именах, фамилиях и родственных связях, а также о
  судьбе  представителей разных поколений.

18.

Моя Родина – Россия!

1

19

Путешествие в прошлое.
История моей Родины.

1

Времена древней Руси,
  Московского государства, Российской Империи, Советской России и СССР

20

Откуда пошла земля Русская!

1

Изготавливать
  бумажные, пластилиновые, цифровые и прочие модели самостоятельно выбранных
  исторических явлений, событий, памятников культуры.

Собирать и
  оформлять информацию (текст, набор иллюстраций) о культурных и природных
  богатствах родного края в ходе экскурсий в краеведческий (художественный)
  музей, к местам исторических событий и памятникам истории и культуры.

Принять посильное
  участие в их охране.

21

Ледовое побоище.

1

22

Слово о полку Игореве.

1

23

Московское государство.

1

24

Московский Кремль.

1

25

Смутное время в России.

1

26

Преобразования Петра I

1

27

Екатерина Великая

1

28

Михаил Васильевич Ломоносов

1

29

Отечественная война 1812
  года.

1

30

Император Александр  II

1

31

Времена
  Советской власти и СССР.

1

32

Выставка рисунков «Мой
  предок – защитник Родины в годы Великой Отечественной войны.»

1

Современная Россия

33.

Российская Федерация

1

Изготовить (по
  возможности) элемент, модель национального костюма, кушаний, народного обряда
  и т.д.

34

Проект «Сохраним историю
  родного края»

1

ИТОГО:

34

СОДЕРЖАНИЕ
1 дополнительный – 1 класс
1.    Школа (4 часа). Учебные принадлежности.
Класс. Правило поведения на уроке и на занятиях.  Спальня.  Столовая.  Правила поведения в столовой.
2.
Семья(2 часа). Состав семьи. Имена членов
семьи.
3.
Осень (2 часа). Фрукты. Овощи. Экскурсия
в парк.
4.    Игры и развлечения детей (3 часа) Игрушки. Экскурсия на
детскую площадку. Посещение игровой комнаты. Правила  поведения во время игры.
5.
Что мы умеем
делать (2часа) Кто
читает? Пишет? Рисует? Я сижу. Я стою. Ты стоишь. Ты сидишь. Что я делаю? Что
ты делаешь?
6.    Дикие и домашние животные (4 часа). Названия домашних
животных. Где живут  домашние животные? Названия диких животных. Где живут
дикие животные? Игра «Найди маму». Игра  «Чей домик»
7.
Зима (2 часа). Экскурсия в парк.
Экскурсия на детскую площадку. Зимние развлечения детей.
8.    Основные события дня (4 часа).  Режимные моменты.
Занятия в школе. Посещение библиотеки. Дежурство в классе.
9.    Городская улица (2 часа) Экскурсия. Улица. Дом. Дорога. Транспорт города.
10.
Весна (2 часа) Экскурсия в парк. Приметы весны.
11.
Дружные
ребята (2 часа)
Составление предложений по сюжетной картинке.
12.
Скоро лето  (2 часа). Экскурсия в парк. Названия деревьев и
цветов.
13.
Составление
рассказа(
2 часа).

2 КЛАСС
1.
Как мы понимаем друг
друга.( 5ч)
Школьные правила вежливости.
Практические занятия: моделирование и оценивание различных ситуаций
поведения в школе и других
общественных местах; Составление режима дня.
2.
Как мы узнаём, что перед
нами (1 ч.)
Предметы и их признаки.
Различение предметов по признакам.
3.
Времена года (4 ч.)
Приметы осени. Листопад.
Приметы зимы. Появление
снежного покрова. Мороз. Метель.
 Приметы весны. Весеннее
снеготаяние. Вскрытие рек. Начало сокодвижения –
признак весны.
Приметы лета. Отражение
времен года в пейзажной живописи,музыке, художественной литературе.
4.
Как ты узнаёшь мир  (2 ч.)
Органы чувств человека.
Память – хранилище опыта. Ум.
5.
Твоя семья и друзья  (3 ч.)
            Твоя семья и её
состав.
Практическое занятие: составление перечня обязанностей школьника в семье.
 Правила безопасного
поведения в доме. Опасные и ядовитые вещества.
            Как вести себя на
кухне, в ванне.
            Значение общения
в жизни человека.
6.
Что нас окружает( 6 ч.)
Город (село) и его
особенности.
Взаимосвязь людей разных
профессий.
            Зависимость
человека от природы.
            Три состояния
воды.
7.
Живые обитатели планеты (8
ч.)
Растения, грибы, животные,
человек – живые организмы.
Сходство растений и животных.
Культурные растения и
домашние животные – наши друзья. Забота человека
о них.
Собаки – помощники человека.
Происхождение и породы собак.
Знакомство с назначением
различных частей тела человека.
Правила поведения в природе.
Бережное отношение к
окружающему миру.
8.
КТД (3 ч.)
Конкурсные и развлекательные
программы.
Книга хранит знания и опыт
людей.
Правила безопасного поведения
на улице.
9.
Итоговое занятие. (1 ч.)
Игра «Поле чудес»
3 КЛАСС
Наша планета Земля (22 ч)
Мир живой и неживой природы.
Почему
день сменяется ночью?
 Почему
бывает лето?
Где
живут белые медведи и слоны?
Прозрачный
невидимка (воздух).
Создание
проекта «Солнечная система» Путешествие по карте России.
Адрес
на глобусе и карте.
Проект
«Моя страна» Путешествие по материкам и океанам.
Куда
текут реки?
Как
рождаются горы?
Моря
и острова Обитатели морей.
Земля
– наш общий дом (12 ч)
Великий круговорот жизни.
Путешествие по природным зонам.
Красная книга.
Жизнь леса.
Хрупкая природа степей и пустынь.
Где растут тропические леса.  Жизнь в
горах.
Путешествуем по Европе.
Страны Африки и Америки.
Австралия. Антарктида.
Моя Родина – Россия.
Земля – наш общий дом.
Проект «Всемирная выставка»

4 КЛАСС
Как работает организм
человека (7ч)
Основные системы органов тела
человека и их роль в жизни организма.
Кожа и ее роль. Узоры на
ладонях и пальцах.
Опора тела и движение
Наше питание
О дыхании и вреде курения.
Органы чувств человека.
Диспут «Тело человека и
охрана здоровья»
Рукотворная природа (8ч)
Растения и животные на службе
у человека.
Изобретение рычага и колеса и
их применение
Свойства воды и воздуха и их
использование человеком.
Как человек использует горные
породы и минералы
Как обрабатывают металлы.
Невидимая сила
Человек проникает в тайны
природы
Экологический проект «Земля –
планета жизни»
Человек и его внутренний
мир (3ч)
Как стать личностью?
Эмоции и чувства
Как настроение?
Человек в мире людей (3ч)
Почему возникают конфликты?
Совесть.
Путешествие по правам
человека.
Человек и прошлое
человечества (4ч)
Добро и зло в Первобытном
мире
Мир средневековых цивилизаций
Технические достижения эпохи
Нового времени
21 век
Человек и многоликое
человечество (4ч)
«В некотором царстве, в
тридевятом государстве…»
Мы не похожи, ну и что же?
Пути духовных исканий.
Выставка работ «Дети разных
народов»
Человек и единое
человечество (5ч)
Что такое деньги.
Почему разные страны помогают
друг другу?
Сказки разных народов
Глобальные проблемы
Проект «Моё человечество»
5 КЛАСС
Вещество и энергия (3 ч)
Почему пластилин мягкий, а
стекло – твёрдое?
Энергия. Что происходит при
превращении энергии.
Интеллектуальная игра «Умники
и умницы»
Оболочка планеты,
охваченная жизнью (4 ч)
Живая оболочка планеты. О
тех, кто всех кормит, всех поедает, всё убирает
Солнце -  как источник
энергии. КВН «Планета загадок»
Экологическая система   (4
ч)
Цепи питания.
Различные экосистемы и их
обитатели. Экскурсия.
Лесные заморочки.  Игра
«Детектив»
Игра – турнир по экологии
«Что, где, когда?».
Живые участники
круговорота веществ (5 ч )
Растения и их роль на Земле. Экскурсия.
О братьях наших меньших.
Рыбы и их многообразие.
Час  эрудитов «Птичьи имена».
Проект «Сохраним красоту
природы»
Твои родные и твоя Родина
(3 ч)
Человек и его корни.
Родословное древо семьи.
Моя Родина – Россия!
Путешествие в прошлое.
История моей Родины.
Времена древней Руси,
Московского государства,
Российской империи,
Советской России и СССР  (13 ч)
Откуда пошла земля Русская!
Ледовое побоище.
Слово о полку Игореве.
Московское государство.
Московский Кремль.
Смутное время в России.
Преобразования Петра I
Екатерина Великая
Михаил Васильевич Ломоносов
Отечественная война 1812
года.
Император Александр  II
Времена Советской власти и
СССР.
Выставка рисунков «Мой предок
– защитник Родины в годы Великой Отечественной войны»
Современная Россия (2ч)
Российская Федерация
Проект «Сохраним историю
родного края»
Планируемые результаты
1 дополнительный -1класс:
Личностными
результатами изучения кружка «Я
познаю мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые
можно оценить как хорошие или плохие.
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными
результатами изучения кружка «Я
познаю мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных
действий (УУД).
Регулятивные
УУД:
Учиться
высказывать своё предположение (версию).
Учиться
работать по предложенному учителем плану.
Учиться
отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные
УУД:
Ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
Делать
предварительный отбор источников информации: ориентироваться  в  доп.
источниках информации.
Добывать
новые знания: находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт и
информацию, полученную на занятиях.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего
класса.
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты,
называть их тему.
Коммуникативные
УУД:
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на
уровне предложения или небольшого текста).
Слушать
и понимать речь других.
Совместно
договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2 класс:
Личностные результаты :
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые
можнооценить как хорошие или плохие.
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные
результаты.
Регулятивные
УУД:
Совместно
с учителем учиться обнаруживать и формулировать проблему совместно с учителем.
Высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.
Работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и
инструменты).
Познавательные
УУД:
Ориентироваться
в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания)
для решения задачи в один шаг.
Делать
предварительный отбор источников информации для  решения учебной задачи.
Добывать
новые знания: находить необходимую информацию  в предложенных учителем
словарях и энциклопедиях
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать
полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные
УУД:
Донести
свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
Слушать
и понимать речь других.
Вступать
в беседу.
Учиться
выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3 класс:
Личностные
результаты:
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можнооценить
как хорошие или плохие.
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные
результаты.
Регулятивные
УУД:
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя.
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Учиться
совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с
учителем.
Высказывать
свою версию, пытаться предлагать способ её проверки
Работая
по предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие приборы и
инструменты).
Познавательные
УУД:
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать
необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного
текста.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую:  представлятьинформацию в виде текста,
таблицы, схемы.
Коммуникативные
УУД:
Доносить
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
4 – 5 класс:
Личностные
результаты:
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: учиться отделять поступки от самого человека.
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые
поступки можно оценить как хорошие или плохие.
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать
выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные
результаты:
Регулятивные
УУД:
Совместно
с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
Составлять
план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
Работая
по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
с помощью учителя.
В
диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные
УУД:
Ориентироваться
в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для
решения учебной задачи в один шаг.
Отбирать
необходимые для решения учебной задачи  источники информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
Добывать
новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст,
таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать
полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и явления; определять
причины явлений, событий.
Перерабатывать
полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую:  составлять простой план учебно-научного
текста.
Преобразовывать
информацию из одной формы в другую:  представлять информацию в виде текста,
таблицы, схемы.
Коммуникативные
УУД:
Доносить
свою позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
Доносить
свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
приводя аргументы.
Слушать
других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
точку зрения.
Читать
вслух и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
(прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
план.
Договариваться
с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
проблемы (задачи).
Учиться
уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.
Свойства
предметов, их части и действия с ними.

Планируемые результаты
1 дополнительный -1класс:
Личностными результатами
  изучения кружка «Я познаю мир» в 1-м классе является формирование следующих
  умений:
-
  Оцениватьжизненные
  ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в
  предложенных ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или плохие.
-
  Объяснять с
  позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
  можно оценить как хорошие или плохие.
-
  Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
  (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
  В
  предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
  поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения кружка «Я познаю мир» в 1-м классе является формирование
  следующих универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные
  УУД:
-
  Учиться
  высказывать своё предположение (версию).
-
  Учиться
  работать по предложенному учителем плану.
-
  Учиться
  отличать верно выполненное задание от неверного.
Познавательные
  УУД:
-
  Ориентироваться
  в своей системе знаний: отличать новое от  уже известного с помощью учителя.
-
  Делать предварительный
  отбор источников информации: ориентироваться  в  доп. источниках информации.
-
  Добывать
  новые знания: находить ответы на вопросы, используя  свой жизненный опыт и
  информацию, полученную на занятиях.
-
  Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы в результате  совместной  работы всего
  класса.
-
  Перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.
-
  Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие  тексты,
  называть их тему.
Коммуникативные
  УУД:
-
  Донести свою
  позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне
  предложения или небольшого текста).
-
  Слушать и
  понимать речь других.
-
  Совместно
  договариваться о  правилах общения и поведения в школе и следовать им.
-
  Учиться
  выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
2 класс:
Личностные результаты :
-
  Оцениватьжизненные ситуации (поступки
  людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных
  ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или плохие.
-
  Объяснять с позиции общечеловеческих
  нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
  хорошие или плохие.
-
  Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей
  правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
  В
  предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
  поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные
  результаты.
Регулятивные
  УУД:
-
  Учиться
  совместно с учителем обнаруживать и формулировать проблему совместно с
  учителем .
-
  Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки.
-
  Работая по
  предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие
  приборы и инструменты).
Познавательные
  УУД:
-
  Ориентироваться
  в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация
  (знания) для решения задачи в один шаг.
-
  Делать предварительный отбор
  источников информации для  решения учебной задачи.
-
  Добывать
  новые знания: находить необходимую информацию  в предложенных
  учителем  словарях и энциклопедиях
-
  Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
  (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную
  информацию: наблюдать и делатьсамостоятельныевыводы.
Коммуникативные
  УУД:
-
  Донести свою
  позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи
-
  Слушать и понимать речь других.
-
  Вступать в беседу.
-
  Учиться
  выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
3
  класс:
Личностные результаты:
-
  Оцениватьжизненные ситуации (поступки
  людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных
  ситуациях  отмечать конкретные поступки, которые можнооценить как хорошие или плохие.
-
  Объяснять с позиции общечеловеческих
  нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
  хорошие или плохие.
-
  Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей
  правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
  В
  предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила
  поведения,  делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные
  результаты.
Регулятивные
  УУД:
-
  Совместно с
  учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-
  Составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-
  Работая по
  плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
  с помощью учителя.
-
  В диалоге с
  учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения
  своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
-
  Учиться
  совместно с учителем обнаруживать и формулироватьучебнуюпроблему
  совместно с учителем.
-
  Высказывать свою версию, пытаться предлагать
  способ её проверки
-
  Работая по
  предложенному плану, использовать необходимые средства (простейшие
  приборы и инструменты).
Познавательные
  УУД:
-
  Ориентироваться
  в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
  нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-
  Отбирать необходимые для решения учебной
  задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей,
  энциклопедий, справочников.
-
  Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
  (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
  Перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и
  явления;определять причины явлений, событий.
-
  Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
-
  Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую:  составлять простой план
  учебно-научного текста.
-
  Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую:  представлятьинформацию в виде
  текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные
  УУД:
-
  Доносить свою
  позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-
  Доносить свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы.
-
  Слушать
  других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
  точку зрения.
-
  Договариваться
  с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
  проблемы (задачи).
-
  Учиться
  уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться
4 – 5 класс:
Личностные
  результаты:
-
  Оцениватьжизненные ситуации (поступки
  людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять
  поступки от самого человека.
-
  Объяснять с позиции общечеловеческих
  нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как
  хорошие или плохие.
-
  Самостоятельно
  определять и высказывать самые простые общие для всех людей
  правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
  В
  предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех правила поведения,  делать
  выбор, какой поступок совершить.
Метапредметные
  результаты:
Регулятивные УУД:
-
  Совместно с
  учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.
-
  Составлять
  план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.
-
  Работая по
  плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки
  с помощью учителя.
-
  В диалоге с
  учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности
  выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.
Познавательные
  УУД:
-
  Ориентироваться
  в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация
  нужна для решения учебной задачи в один шаг.
-
  Отбирать необходимые для решения учебной
  задачи  источники информации среди предложенных учителем словарей,
  энциклопедий, справочников.
-
  Добывать
  новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах
  (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
-
  Перерабатывать
  полученную информацию: сравнивать и  группировать факты и
  явления;определять причины явлений, событий.
-
  Перерабатывать
  полученную информацию: делать выводы на основе обобщения   знаний.
-
  Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую:  составлять простой план
  учебно-научного текста.
-
  Преобразовывать
  информацию из одной формы в другую:  представлятьинформацию в виде
  текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные
  УУД:
-
  Доносить свою
  позицию до других: оформлять свои мысли в устной и письменной речи с
  учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
-
  Доносить свою
  позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать,
  приводя аргументы.
-
  Слушать
  других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою
  точку зрения.
-
  Читать вслух
  и про себя тексты учебников и при этом: вести «диалог с автором»
  (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы;
  проверять себя); отделять новое от известного; выделять главное; составлять
  план.
-
  Договариваться
  с людьми: выполняя различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении
  проблемы (задачи).
-
  Учиться
  уважительно относиться к позиции другого, пытаться договариваться.

Свойства предметов, их части
и действия с ними.

Предполагаемые результаты
реализации программы
На первом уровне школьник
должен уметь:
•          называть
окружающие предметы и их взаимосвязи;
•          называть живые и
неживые природные богатства и их роль в жизни человека;
•          называть основные
особенности каждого времени года.:
•          перечислять
особенности  растений; животных (насекомых, пауков, рыб, земноводных,
пресмыкающихся, птиц, зверей), грибов.
На втором уровне школьник
должен уметь:
•          объяснять, как
люди помогают друг другу жить;
•          оценивать
правильность поведения людей в природе;
•          оценивать правильность
поведения в быту  (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).
На третьем уровне школьник
должен уметь:
•          наблюдать и
оценивать явления природы и общественной жизни,
•          выполняют
практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера,
различные творческие задания.
•          моделировать
правильное поведение на природе и в быту в различных ситуациях
•          уважительно
относиться к своему дому, своей семье, традициям русского народа.
•          доказывать
необходимость бережного отношения людей к живым организмам.
Формы работы и контроля
Формы учебных занятий в
кружке могут быть разными: индивидуальная, парная, групповая, работа над
проектом.
1.         Индивидуальная
работа
Участники кружка – это дети,
у которых выражен интерес к предмету. Задачи руководителя кружка заключаются в
следующем:
- выявить уровень знаний
учащихся о природе;
- выявить учащихся, способных
самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи и закономерности;
- формировать у учащихся
систему понятий, умений и навыков;
- определять сформированность
познавательного интереса учащихся.
2.         Работа в парах
Через работу в парах ребенок
учится вскрывать причины возникающих ошибок, составлять задания для других,
анализировать свою деятельность и деятельность товарища.
Работа проходит в 2 этапа:
1 этап – участники работают в
роли учителей, самостоятельно оценивая данную им работу.
2 этап – учащиеся работают
совместно, соотнося свои индивидуальные мнения по проверенной работе.
3.         Групповая работа
Работа  в группе убеждает в
ценности взаимопомощи, укрепляет дружбу, прививает навыки, необходимые в жизни,
повышает уважение к себе, дает возможность избежать отрицательных сторон
соревнования.
Организация групповой работы:
- распределение работы между
участниками;
- умение выслушивать
различные точки зрения, критиковать, выдвигать гипотезы;
- владение способами проверки
гипотез, самооценки, контроля;
- умение представить
результат работы, обосновать выбор решения
Формой контроля
сформированности представлений об окружающем мире являются соревнования, турниры,
спектакли, игры, конкурсы, викторины, изобразительные работы, выставки.
Основная цель этих
проверочных работ: определение уровня развития умений школьников применять
полученные знания.
Методические рекомендации.
Содержание курса «Я познаю мир» охватывает весьма
широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей
планете. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном,
органичном единстве.
Отбор
содержания учебного курса «Окружающий мир» осуществлялся на основе следующих
ведущих идей:
•          идея
многообразия мира;
•          идея
экологической целостности мира;
•          идея
уважения к миру.
Многообразие как форма существования мира ярко
проявляет себя и в природной и в социальной сферах. На основе интеграции
естественнонаучных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается
яркая картина действительности, отражающая многообразие природы и культуры,
видов человеческой деятельности, стран и народов. В соответствии с
экологической направленностью курса особое внимание мы уделяем знакомству
младших школьников с природным многообразием, рассматривая его и как
самостоятельную ценность, и как условие, без которого невозможно существование
человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.
Экологическая целостность мира – важнейший аспект
фундаментальной идеи целостности, также последовательно реализуемой в курсе.
Идея экологической целостности мира реализуется через раскрытие разнообразных
экологических связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы,
между природой и человеком. В частности, рассматривается значение каждого
природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и
отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее значение для
осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества,
теснейшей вза¬имозависимости людей имеет также включение в программу
элементарных сведений из области экономики, которые присутствуют в программе
каждого класса.
Внеурочный образовательный курс «Я познаю мир»
занимает особое место среди учебных предметов начальной школы для для детей с
нарушениями слуха. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой», поскольку
познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно
продолжается постоянно в школе и за ее стенами.
Литература для учителя
1.      Примерные программы внеурочной
деятельности (начальное и основной образование) // под ред. В.А.Горского – М.,
Просвещение, 2010
2.      Д.В.Григорьев, П.В.Степанов.
Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор // пособие для учителя - М.,
Просвещение, 2010
3.      Вахромеева М.Г. Растения Красной
книги СССР.  Береги
природу!
4.
Т.И.Жукова.
Часы занимательной зоологии.
5.
Природа и люди.
Хрестоматия по природоведению для учителей.
6.      Молодова Л.П. Экологические
праздники для детей. Учебно-методическое
пособие.
7.      Л.Экономов. Мир наших
чувств
8.
Петров В.В.
Растительный мир нашей Родины Книга для учителя.
Литература для учеников
1.      Гэнери А. Я познаю мир Детская
энциклопедия. Растения
2.      Губанов И.А. и др. Популярная энциклопедия
растений
3.
Б. Б.
Запартович, Э. Н. Криворучко. С любовью к природе: / Под ред.И. Д. Зверева
4.      Леокум А. Скажи мне, почему…? Детская энциклопедия
5.
Леокум А. Все
обо всем  Популярная энциклопедия для детей
6.
Онегов А.С.
Занимательная ботаническая энциклопедия: Цветущие травы
7.
Петров В.В. Из
жизни зеленого мира Пособие для учащихся
8.
Петров В.В.
Цветы. Моя первая книга о природе
9.
Плешаков
А.А. Зеленые страницы
Наглядные пособия
1.
натуральные
живые пособия: растения, животные.
2.
коллекции
горных пород, минералов, полезных ископаемых;
3.      гербарии; коллекции
насекомых;
4.      изобразительные
наглядные пособия – таблицы
5.
предметы,
представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства,
повседневной, праздничной жизни и многое другое из жизни общества
6.      Диск. «Звуки живой
природы»
7.      Фильм «Многообразие
животного мира»
8.
Фильм «Природа
в разное время года»
9.      Фильм «Бережем природу»
10.
Презентация
«Человек как часть природы»
11.  Презентация «Что такое снег»
12.
Презентация
«Мой город в разное время года»
13.
Презентация
«Виды транспорта на улице моего города»
14.
Презентация
«Влияние света, тепла, воды на жизнь растений»
15.
Презентация
«Звери и растения Сибири».
16.
Презентация
«Красная книга»

17.

file_name: Я познаю мир программа 1-5.docx

alt: Департамент общего образования

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

alt: Городская улица. 1

alt: Транспорт. Мы – пассажиры. 1

alt: Как без часов определить время суток? 1

alt: Содержание речевого материала

alt: Проект «Сохраним красоту природы» 1

alt: Основные события дня (4 часа)

alt: Почему день сменяется ночью?

alt: Петров В.В. Цветы. Моя первая книга о природе 2


extracted_text:
ДЕТСКИЙ ФИТНЕС:
АКТУАЛЬНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ
УДК 37.012
Дашина Ольга Вячеславовна
Педагог – организатор, педагог дополнительного
образования МКУДО «Центр внешкольной работы» г. Поворино

dashinaolga@mail.ru
Краткая
аннотация: Детский
фитнес - что это? Особенности детского фитнеса. Отличие занятий детским
фитнесом от традиционных занятий физкультурой. Актуальность и  разнообразие
физкультурных занятий в центре внешкольной работы.
Ключевые
слова:
«ЗОЖиК», детский фитнес, дополнительное образование, геймификация, здоровый
образ жизни, музыкально-игровая форма.
Стремление
к здоровому образу жизни сегодня набирает обороты, в больших городах  в
спортивные клубы и залы ходят целыми семьями. Но в  маленьких, провинциальных
городках, взрослые могут найти похожие секции, дети не имеют такую возможность.
Конечно, существуют секции карате или дзюдо, но не каждый ребенок имеет
физические возможности посещать данные кружки.
Очень
часто в последнее время можно услышать сочетание слов - детский фитнес. Однако
не все родители знают, что такое детский фитнес. Большинство людей сравнивают
его с традиционными формами занятий физической культурой, но это не совсем так.
В чем же отличие? Т.С. Лисицкая, занимающаяся этим вопросом, определяет детский
фитнес, как систему занятий физической культурой,
включающая не только поддержание хорошей физической формы, но и эмоциональное, интеллектуальное,
социальное и духовное начало. Если не работает один из компонентов, то не
действует и вся система. Таким образом, фитнес решает задачи оздоровления,
сохранения здоровья, а также реабилитации организма.[1] А я считаю, что
детский фитнес -  это сбалансированная, спортивная программа, при разработке
которой учитываются физические и возрастные особенности ребенка, но занятия
проходят в форме игры или даже физкультурно-развлекательного мероприятия.
Почему
в настоящее время это актуально. Детский фитнес разнообразен и каждый
воспитанник может выбрать себе то, что ему больше нравится. Это и степ - аэробика,
развивающая равновесие и координацию, классическая аэробика - это базовые
упражнения, такие как ходьба, прыжки, бег, помогающие физически и эмоционально
раскрепоститься, поверить в собственные силы, упражнения с бодибарами,
положительно влияющие на опорно-двигательный аппарат и здоровье в целом. У
детей младшего школьного возраста наблюдается несформированная костно-мышечная
система. Из-за длительного сидения за партой в школе, а потом за уроками и
компьютером дома, страдает позвоночник. Поэтому в занятия детским фитнесом
включены упражнения на укрепление осанки. [2]
Детский
фитнес развивает ребенка, дисциплинирует, делает его организованным и
усидчивым, учит работе в команде, развивает творческую активность.
В
настоящее время система дополнительного образования, благоприятствует развитию
способностей и интересов, а также самоопределению детей. Многообразие программ
по разным направленностям позволяет обучающимся подобрать тот вид деятельности,
который соответствует их возрастным и индивидуальным потребностям и увлечениям.
С сентября 2018 года на базе центра внешкольной работы города Поворино начало
работу объединение «ЗОЖиК», что переводится как здоровый образ жизни и
компания. Занятия проводятся один раз в неделю, в течение 45 минут и состоят из
трех частей: первая, разминка или разогрев, вторая, основная часть, включающая
упражнения с каким-то спортивным оборудованием, меняющимся каждую неделю и
третья, заключительная часть, самая любимая детьми, игровая. Элементы
геймификации, включенные в каждое занятие, оживляют его и поддерживают интерес
детей. Еженедельно игровая часть меняется, что очень нравится ребятам всех
возрастов.
Детский
фитнес, как очень популярный и востребованный у родителей вид дополнительного
образования дошкольников и учеников младших классов, хорошая стартовая площадка
для раскрепощения, развития коммуникабельности, ведения здорового образа жизни
и просто хорошего настроения у ребенка.
Самое
главное понимать, что каждый ребенок ценен, независимо от его школьных успехов,
внешности и пола, ведь его особенности и способности - это его уникальность.
Детский фитнес - это хорошая стартовая площадка для раскрепощения, развития
коммуникабельности, ведения здорового образа жизни и просто хорошего настроения
у ребенка.
Список
литературы:
1.Т. С. Лисицкая «Методика организации и
проведения занятий фитнесом в школе» - М.: Педагогический университет «Первое
сентября», 2009. – 64 с.
2.http://navigator.dop36.ru/program/4165-zozhik

Скачано с www.znanio.ru

file_name: статья Детский фитнес.docx

alt: ДЕТСКИЙ ФИТНЕС: АКТУАЛЬНОСТЬ И

физическая культура

group: Дисциплины

title: Детский фитнес. Актуальность и особенности.


extracted_text:
Тест:
H:\Тесты История 8 класс\новая история 8 класс\Тест 31. Итоговый по курсу «История Нового
времени. 1800-1900»
Вариант
2.mtf
Тест
Задание #1
Зависимость человека от природы, преимущественное развитие
земледелия и скотоводства характерны для общества:

1) традиционного
2) индустриального
3) капиталистического
4) модернизированного

Задание #2
В результате промышленного переворота:
1) возникают мануфактуры
2) замедляются темпы развития общества
3) создается система мировых хозяйственных связей
4) главной отраслью экономики становится сельское хозяйство

Задание #3
Результатом модернизации политической сферы является:
1) укрепление сословного строя
2) запрещение политических партий
3) объединение трех ветвей власти в одних руках
4) утверждение принципов правового государства и гражданского
общества

Задание #4
Развитию металлургии в XIX в. способствовало создание:

1) паровой машины
2) лампы накаливания
3) станка Ж. Жаккара
4) мартеновской печи

Задание #5
Появление монополий на рубеже XIX-XX вв.
было вызвано:
1) увеличением государственного вмешательства в экономику
2) большими затратами при внедрении новых технологий
3) стремлением сохранить высокий уровень конкуренции
4) сокращением природных ресурсов

Задание #6
Какое художественное направление характеризует высказывание?
Трактуйте природу посредством цилиндра, шара, конуса, причем все
должно быть в перспективе, т. е. каждая сторона предмета, всякого плана должна
быть направлена к центральной точке.

1) романтизм
2) классицизм
3) реализм
4) постимпрессионизм

Задание #7
Требования свободы слова, совести, частного предпринимательства
характерны для:

1) анархизма
2) либерализма
3) марксизма
4) консерватизма

Задание #8
Г. Форд, Т. Эдисон, Г. Маркони являлись:

1) художниками
2) изобретателями
3) писателями
4) политиками

Задание #9
Новая черта в развитии капиталистического производства второй
половины XIX в.:
1) появление мануфактур
2) развитие свободной конкуренции
3) начало промышленного переворота
4) расширение государственного вмешательства в экономику

Задание #10
Кто является автором слов?
Моя истинная слава не в том, что я выиграл сорок сражений:
Ватерлоо изгладит память о всех этих победах. Но что не может быть забыто, что
будет жить вечно - это мой Гражданский кодекс.

1) Кавур
2) Наполеон
3) Бисмарк
4) Меттерних

Задание #11
Общая причина революций 1848-1849 гг.
в Европе:
1) иностранный гнет
2) межнациональные разногласия
3) политическая раздробленность страны
4) ухудшение экономического положения населения

Задание #12
Даты 1852 г., 1871 г. в истории Германии, Франции связаны с:
1) социальными выступлениями пролетариата и крестьянства
2) проведением политических и социальных реформ
3) изменениями в государственном устройстве
4) национально-освободительным движением

Задание #13
Государственное устройство какой страны, сложившееся к началу XX
в., представлено на схеме?

Кайзер
      \
Правительство Парламент

1) Италии
2) Германии
3) Англии
4) Австро-Венгрии

Задание #14
В середине XIX в. в Англии сосредоточилось более 60% мировой
добычи каменного угля, так как:
1) Англия лидировала по уровню экономического развития
2) Англия обладала самыми большими запасами полезных ископаемых
3) континентальная Европа переживала экономический кризис
4) остальные страны мира перешли на другие источники энергии

Задание #15
Политическую систему в Англии называли «системой
качелей», так как:
1) у правительства отсутствовал четкий политический курс
2) у власти чередовались две политические партии
3) политика реформ чередовалась с политикой контрреформ
4) обстановка в стране отличалась нестабильностью

Задание #16
Приведенный перечень: хартия, У. Ловетт, петиция, - относится
к событиям:

1) Парижской коммуны
2) революции 1848 г. в Германии
3) революции 1848 г. во Франции
4) чартистского движения в Англии

Задание #17
Результат Гражданской войны в США:
1) ликвидация рабства на юге
2) развитие плантационного хозяйства
3) установление экономического господства юга
4) предоставление индейцам и рабам избирательных прав

Задание #18
В таблице представлен удельный вес крупнейших капиталистических
держав в мировом промышленном производстве в процентах. Проанализировав данные,
выберите правильное утверждение.

Год

Англия

Франция

Германия

США

Россия

1870

31,8

10,3

13,2

23,3

3,7

1913

14,0

6,4

15,7

35,8

5,5

1) в начале XX в. Англия занимает монопольное положение на мировом
рынке
2) к началу XX в. Франция по-прежнему значительно
3) к началу XX в. США переместились с третьей позиции в мировом промышленном
рейтинге на первую
4) в начале XX в. Германия выходит на второе место в мире по
объему промышленного производства

Задание #19
Общим в политике канцлера Бисмарка и императора Австро-Венгрии
Франца Иосифа было:
1) проведение социальных реформ
2) проведение массовых репрессий
3) отказ от политики колониальных захватов
4) отказ от государственного вмешательства в экономику

Задание #20
Национально-освободительное движение в Латинской Америке привело
к:
1) ускорению процесса модернизации
2) передаче земли крестьянам и индейцам
3) складыванию правовых государств на континенте
4) возникновению на материке «просвещенных
монархий»

Задание #21
К реформам Мэйдзи относится:

1) учреждение республики
2) создание рекрутской армии
3) введение сословного деления общества
4) разрешение свободной купли-продажи земли

Задание #22
Попытка реформирования китайского общества, в основе которой лежал
принцип уравнительного распределения материальных благ, получила название:

1) «просвещенное правление»
2) «политика самоусиления»
3) «Новый курс» Цыси
4) «движение тайпинов»

Задание #23
В восстании сипаев в отличие от восстания тайпинов приняли
участие:

1) феодалы
2) ремесленники
3) крестьяне
4) все жители страны

Задание #24
В Тройственный союз входили:

1) Англия, Россия, Франция
2) Япония, Германия, Италия
3) Германия, Франция, Россия
4) Германия, Италия, Австро-Венгрия

Задание #25
Расположите в хронологической последовательности периоды
французской истории. Укажите ответ в виде последовательности буквенных
обозначений выбранных элементов.

__  Реставрация
__  Вторая империя
__  Третья республика
__  «100 дней» Наполеона

Задание #26
Расположите в правильной последовательности причины роста городов
в Новое время. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений
выбранных элементов.
__  миграция сельского населения
__  рост продуктивности сельского хозяйства
__  рост числа свободных рабочих рук в деревне
__  внедрение передовых методов ведения сельского хозяйства

Задание #27
Какие названия соответствуют разным формам монополистических
объединений? Укажите два верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры,
соответствующие верным ответам, и запишите их в указанном месте без
дополнительных символов.

1) артель
2) гомстед
3) синдикат
4) картель
5) гормуль

Задание #28
Какие черты присущи модернизированному обществу? Укажите два
верных ответа из пяти предложенных. Обведите цифры, соответствующие верным
ответам, и запишите их в указанном месте без дополнительных символов.
1) отсутствие миграции населения
2) господство рыночного хозяйства
3) предоставление личности прав и свобод
4) зависимость личности от социальной группы
5) полный контроль государства над жизнью общества

Задание #29
Установите соответствие между понятием и определением. Одному
элементу левого столбика соответствует один элемент правого.
1) использование должностными лицами своего положения с целью
обогащения
2) политический режим, основанный на беспрекословном подчинении
власти
3) взгляды и действия, направленные на коренное изменение
существующего порядка с помощью решительных методов
4) увеличение военной мощи государства, подчинение всех сторон
жизни военным целям

__ милитаризм
__ авторитаризм
__ радикализм

Задание #30
Установите соответствие между деятелем культуры и областью
творчества. Одному элементу левого столбика соответствует один элемент правого.

1) литература
2) музыка
3) архитектура
4) живопись

__ Дж. Верди
__ О. Ренуар
__ Э. Золя

Задание #31
Как называется международный конгресс, о котором идет речь в
отрывке из документа?
Когда «корсиканское
чудовище» оказалось, наконец, в надежном заточении, был немедленно созван...
большой конгресс крупных и мелких деспотов, для того чтобы разделить
награбленное добро и денежные премии и выяснить, в какой мере может быть
восстановлено дореволюционное положение вещей. Народы покупались и продавались,
разделялись и соединялись, исходя только из того, что больше отвечало интересам
и намерениям их правителей.

Ответы:
1) (1 б.) Верные ответы: 1;
2) (1 б.) Верные ответы: 3;
3) (1 б.) Верные ответы: 4;
4) (1 б.) Верные ответы: 4;
5) (1 б.) Верные ответы: 2;
6) (1 б.) Верные ответы: 4;
7) (1 б.) Верные ответы: 2;
8) (1 б.) Верные ответы: 2;
9) (1 б.) Верные ответы: 4;
10) (1 б.) Верные ответы: 2;
11) (1 б.) Верные ответы: 4;
12) (1 б.) Верные ответы: 3;
13) (1 б.) Верные ответы: 2;
14) (1 б.) Верные ответы: 1;
15) (1 б.) Верные ответы: 2;
16) (1 б.) Верные ответы: 4;
17) (1 б.) Верные ответы: 1;
18) (1 б.) Верные ответы: 4;
19) (1 б.) Верные ответы: 1;
20) (1 б.) Верные ответы: 1;
21) (1 б.) Верные ответы: 4;
22) (1 б.) Верные ответы: 4;
23) (1 б.) Верные ответы: 1;
24) (1 б.) Верные ответы: 4;
25) (1 б.) Верные ответы:
            2;
            3;
            4;
            1;
26) (1 б.) Верные ответы:
            4;
            2;
            3;
            1;
27) (1 б.) Верные ответы: 3; 4;
28) (1 б.) Верные ответы: 2; 3;
29) (1 б.) Верные ответы:
            4;
            2;
            3;
30) (1 б.) Верные ответы:
            2;
            4;
            1;
31) (1 б.) Верный ответ: "Венский".

Конец

file_name: Тест 31. Итоговый по курсу История Нового времени. 1800-1900 Вариант 2.docx

alt: Задание #14 В середине XIX в

alt: Верные ответы: 4; 25) (1 б.)

intro: Итоговый тест по всеобщей истории для 9 класса с ответами.


extracted_text:
Критерии и показатели для осуществления всестороннего анализа
профессиональной деятельности педагогических работников на основе результатов
их работы при аттестации на квалификационные категории по должности «учитель»

Фамилия, имя, отчество     Маруда   Ольга   Александровна

Дата рождения      29. 12. 1967 год

Образование, какое учреждение закончил, год окончания
  среднее специальное ,  ОПУ № 1,  1988 год

Место работы (полное наименование учреждения) Муниципальное
  бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1
  с. Эльхотово

Должность (преподаваемый предмет) Учитель начальных классов

Стаж педагогической работы 34 лет

Стаж в данной должности  25 лет

Наличие квалификационной категории, дата присвоения   Высшая,
  2017 год

На какую категорию претендует   на высшую
  квалификационную категорию

№ п/п

Наименование критерия

подтверждающие документы

Количество баллов по каждому
  показателю

Макс. балл

Оценка экспертной группы

I.

Достижение обучающимися
  положительных результатов освоения образовательных программ по итогам
  мониторингов, проводимых организацией

1

Сведения
  о результатах освоения образовательных программ
  с указанием учебных дисциплин по классам, в которых работал учитель;
  качественного показателя и показателя успеваемости по годам за три года,
  предшествующие  аттестации (или меньшее число лет, если полный курс по
  предмету, который ведет учитель, рассчитан меньше, чем на три года
Учитель
  начальных классов предоставляет результаты по русскому языку и математике.
  (выводится средний балл)

Справка,
  подтверждающая положительную динамику результатов обученности учащихся,
  заверенная
руководителем
  образовательной организации или его заместителем.

Стабильные
  положительные результаты освоения  образовательных программ
от
  3,2 до 4 -10 баллов

Положительная
  динамики результатов освоения образовательных программ
4,1
  и более – 15баллов

10

 II

Выявление и развитие
  способностей обучающихся к научной (интеллектуальной), творческой,
  физкультурно-спортивной деятельности, а также их участие в олимпиадах,
  конкурсах, фестивалях, соревнованиях

2

Результаты участия обучающихся в мероприятиях Всероссийской
  олимпиады школьников

Грамоты, дипломы. Справка руководителя ОУ, подтверждающая победы
  и призовые места обучающихся при отсутствии Ф. И. О. учителя на грамоте.

 Победители школьного этапа

Победители и призеры
  муниципального этапа

Победители и призеры
  регионального  этапа

Победители и призеры
  заключительного этапа Всероссийской олимпиады школьников

5

2

3

4

5

При наличии более одного
  призового места в муниципальных, региональных или всероссийских мероприятиях
  +1 балл дополнительно за каждого (но не более 3 баллов).

3

Результаты внеурочной деятельности обучающихся в олимпиадах,
  открытых конкурсах, конференциях научных обществ, выставках, турнирах
  различного вида (заочные, дистанционные и др.) за межаттестационный период (в
  динамике), вошедших в Перечень олимпиад школьников, утверждаемый федеральным
  органом исполнительной власти
(Приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 28
  августа 2018 г. № 32н "Об утверждении перечня олимпиад школьников и их
  уровней на 2018/19 учебный год"

Приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 30 августа
  2019 г. № 658 "Об утверждении перечня олимпиад школьников и их уровней
  на 2019/20 учебный год"
Приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 27 августа
  2020 г. N 1125 "Об утверждении перечня олимпиад школьников и их уровней
  на 2021/22 учебный год";

Приказ Министерства науки и высшего образования РФ от 31 августа
  2021 г. N 804 "Об утверждении перечня олимпиад школьников и их уровней
  на 2021/22 учебный год")

Грамоты, дипломы и др. Справка руководителя ОУ, подтверждающая
  победы и призовые места обучающихся при отсутствии Ф. И. О. учителя на
  грамоте.

Победители школьного уровня

Победители и призеры
  муниципального уровня

Победители и призеры
  регионального  уровня

Всероссийский уровень

8

2

3

4

5

При наличии победителей и
  призеров всероссийских мероприятий более одного  призового места +1 балл
  дополнительно (но не более 3 баллов).

III

Личный вклад в повышение
  качества образования, совершенствование методов обучения и воспитания,
  продуктивное использование новых образовательных технологий, транслирование в
  педагогический коллектив опыта практических результатов своей
  профессиональной деятельности, в том числе экспериментальной и инновационной

4

Владение
  современными образовательными технологиями.

Письменный отчет руководителя ОО или его
  заместителя об использовании аттестуемым современных образовательных
  технологий в образовательном процессе и эффективность их
  применения;           конспекты и анализ  открытых уроков/ занятий с заключением
  об их соответствие современным требованиям (*методические рекомендации, схема
  анализа урока)

Использование на
  практике этих технологий.
и
  предоставлением конспектов не менее 5 открытых уроков / занятий для высшей
  категории, 3 открытых урока для первой категории (в электронном виде),
  демонстрирующих обоснованное и эффективное применение педагогом современных
  образовательных технологий в образовательном процессе, соответствующих
  современным требованиям.

25

5

Повышение квалификации по профилю работы за 3 года,
  профессиональная переподготовка.

Удостоверения, свидетельства, сертификаты. Справка о заочном
  обучении, об обучении в аспирантуре (указать ВУЗ, факультет).

Заочное обучение в ВУЗе по
  профилю, курсы до 72 часов, семинары

Курсы повышения квалификации
  не менее 72 часов

Курсы повышения квалификации
  не менее 108 часов

Профессиональная
  переподготовка (более 500 часов) или обучение в аспирантуре

5

2

3

4

5

6

Уровень сформированности информационно-технологической
  компетентности педагога.

Ссылка на образоват. ресурсы (адрес сайта) используемые в работе

Системно использует
  мультимедийные и интерактивные технологии.

Системно использует
  мультимедийные и интерактивные технологии. Является активным членом
  Интернет-сообщества  учителей.

Наличие разработанных электронных учебных материалов,
  опубликованных в сети Интернет и их внедрение в образовательное пространство.

5

3

4

5

7

Участие в инновационной или в экспериментальной деятельности, в
  работе стажировочных площадок.

Приказы об участии.

Муниципальный уровень

Региональный уровень

Всероссийский уровень

1

2

3

За участие в нескольких
  проектах, исследованиях, экспериментах одновременно +1 балл дополнительно (но
  не более 3 баллов)

 8

Участие в реализации проекта «Онлайн-школа по подготовке к ЕГЭ»

Приказ об участии

Муниципальный уровень

Региональный уровень

Всероссийский уровень

7

25

35

9

Наличие обобщенного педагогического опыта и его диссеминация.

Подтверждающий документ (
экспертное заключение, сертификат, выходные данные, программа,
  приказ и т.д.).

Уровень ОУ

Муниципальный уровень

Региональный уровень

Федеральный уровень

4

1

2

4

5

10

Выступления на научно-практических конференциях, педчтениях.

Документы, подтверждающие выступления на мероприятиях различных
  уровней.

Уровень ОУ

Муниципальный уровень

Региональный уровень

Федеральный уровень

7

2

3

4

5

При наличии 2-х и более
  выступлений на муниципальном, региональном или всероссийском уровнях +1 балл
  дополнительно за каждое (но не более 3 баллов)

11

Проведение открытых уроков, мастер-классов, выступления на
  постоянно действующих семинарах

Документы (сертификаты, справки), положительные отзывы
  специалистов с заверенными подписями.

Уровень ОУ

Муниципальный уровень

Региональный уровень

Федеральный уровень

8

1

4

5

7

При наличии 2-х и более
  выступлений, мастер-классов на муниципальном, региональном или всероссийском
  уровнях +1 балл дополнительно за каждое (но не более 3 баллов)

12

Личное
  участие  учителя в региональном тестировании профессиональных компетенций в
  формате ЕГЭ ЕГЭ

Документы
  (сертификаты, справки)

Муниципальный уровень

Региональный уровень

Федеральный
 уровень

7

15

20

IV

Активное участие в работе методических объединений
  педагогических работников организаций, в разработке программно-методического
  сопровождения образовательного процесса, профессиональных конкурсах.

13

Публикация методических материалов (авторских программ,
  методических разработок, статей, пособий и др.).

Рецензии и выходные данные на методические публикации.
Ссылка на интернет-публикации.
.(не менее 3-х публикаций)

Муниципальный уровень

Региональный уровень

Всероссийский или
  международный уровень

5

3

4

5

14

Общественная и профессиональная активность педагога в качестве
  эксперта, члена жюри конкурса, участие в работе предметных комиссий,
  руководство методическим объединением.

Документы, подтверждающие экспертную деятельность педагога с
  реквизитами.

Уровень ОУ

Муниципальный уровень

Региональный уровень

Федеральный уровень

4

2

3

4

5

15

**Победители и призеры профессиональных конкурсов,
  рекомендованных Минобрнауки РФ,  Минобрнауки РСО-Алания, Профсоюзными и иными
  общественными организациями

Копии документов с реквизитами (приказ. Диплом участника и т.
  п.), подтверждающих результат участия.

Муниципальный уровень

Региональный уровень

Федеральный уровень

4

3

4

5

Участие на любом уровне 1
  балл.

Всего:

91

                       Диапазоны баллов квалификационных
  категорий:

-
  75 баллов  и выше  - уровень высшей квалификационной категории;

-
  от 63  до 74 баллов  - уровень первой квалификационной
  категории;

-
  ниже 62 баллов  – уровень, недостаточный для аттестации на
  квалификационную категорию.

file_name: критерии на аттестацию Маруда.docx

alt: Грамоты, дипломы. Справка руководителя

title: Критерии на аттестацию.


extracted_text:
Тема урока: Умножение на
трёхзначное число с нулём в середине и в конце.
Класс: 4
УМК: Школа России.
Цель: рассмотреть особые
случаи умножения на трёхзначное число с нулём в середине и в конце.

Задачи:
Дидактические: формировать
у учащихся умение анализировать задачи, находить рациональный способ их
решения; формировать у учащихся умение применять  алгоритм письменного
умножения на трёхзначное число.
Развивающие: развивать связную
речь, отвечать на поставленные вопросы, память, мышление.
Воспитательные: воспитание
ценностного отношения к математике, стремлению совершенствовать свою личность .

ХАРАКТЕРИСТИКА УРОКА

Этап урока

Образовательная
  задача этапа урока

Методы и приемы
  работы

Деятельность учителя

Деятельность
обучающихся

Форма организации
  учебной деятельности

Дидактические
  средства,
интерактивное
  оборудование

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные

Личностные

Организационный момент.

Активизация учащихся.

Беседа

 - Здравствуйте, ребята. Садитесь.
«Математика – гимнастика
  ума», - так сказал Александр Васильевич Суворов, русский
  полководец, не потерпевший ни одного поражения, 18 век.
 - Сегодня у нас будет спортивный урок математики.
 - В математике как и в спорте – каждый может добиться
  успеха в той области, которая ему больше всего нравится. Кто-то быстрее
  бегает. Кто-то хорошо катается на коньках. Кто-то не пропустит в свои ворота
  ни одного мяча. Кто-то лучше всех играет в шахматы. Кто-то сочиняет стихи и
  поет песни о спортсменах.
 - Также и в математике – одним нравится решать задачи –
  другим их составлять. Одни любят считать – другие мастерить геометрические
  фигуры.

 - Сегодня мы с вами будем продолжать учиться умножать
  трёхзначные числа, рассмотрим интересные примеры на умножение, будем решать
  задачи и вспомним геометрию.

Приветствуют учителя.

Фронтальная

Плакат со словами Суворова Математика – гимнастика ума

Выражать положительное отношение к процессу познания,
  желание узнать новое, проявлять внимание

Актуализация знаний

Распределить учащихся по группам; настроить на активную
  познавательную деятельность; повторить геометрический материал.

Беседа.
Диалог.

 - А чтобы подготовиться к работе, давайте начнём с
  зарядки и посчитаем устно.
 - У вас на партах кружки красного, жёлтого и зеленого
  цвета. Цвета не случайные как в игре «Умники и умницы». Только мы сегодня –
  спортсмены. Красный круг у тренера – он много знает и почти не ошибается.
  Желтый круг у мастера – у него есть право на ошибку. Зелёный круг у
  спортсмена – у него есть возможность взять подсказку.
1) Сравни площади фигур.(рисунок на полях).
  Плакат на доске.

 - Назовите, какие фигуры изображены.

- Давайте договоримся считать два красных треугольника
  одной фигурой. В геометрии это возможно, так как у них есть общая вершина.
  Кстати тогда фигура будет называться по числу углов – шестиугольником.
 - Вспомним – что такое площадь?
 - Если сравнить все три фигуры по площади, у какой из них
  будет площадь больше, у какой меньше?
 - Выбирайте цвет круга и поднимайте его для ответа на мой
  вопрос.
Обсуждаются рассуждения детей

 - Сделайте свой выбор цвета и покажите выбранный кружок.

2) Продолжим соревнование.
Все встали. Я медленно называю действия, вы в уме
  считаете. Кто сбился, тот садится и берёт зелёный круг - спортсмен. Тот, кто
  достоял, показывает на пальцах ответ. У кого ответ не верный берёт жёлтый
  круг - мастер. У кого ответ правильный берёт красный круг – тренер.

Внимание, кому удобно можно закрыть глаза.
((((4•7+10):2+31):25•16-8):6+1)•9 = 45
 - Покажите – у кого какого цвета второй круг получился.

Дети отвечают на вопросы учителя:
 - Жёлтый квадрат, два красных маленьких треугольника,
  зелёный большой треугольник.

 - Площадь – это занимаемое место.

Ответы разные. Правильный ответ:
 - Все фигуры равны по площади.
Если разрезать жёлтый треугольник по диагонали, то  из
  него можно сложить красный шестиугольник или зелёный треугольник.

 - Дети показывают свой круг.

Устный счет
Фронтально.

Плакат.

Набор разноцветных кружков

развивать абстрактное мышление, речь.

формировать умения вести диалог, излагать свою точку
  зрения и аргументировать её.

Оценивать свои действия.

Формулировка проблемы, темы и цели урока

Организовать и направить к восприятию нового материала

Наблюдение. Сравнение. Беседа.

 - Запишите число, классная работа. (Записано заранее
  на доске)
- Повторим алгоритм умножения трёхзначных чисел, который
  мы учили на прошлых уроках, решая письменно пример.
769 • 524 = 402 956
 - Откройте учебники на стр. 49.
 - Найдите запись отмеченную красной чертой.
 - Чем похожи и чем отличаются два записанных и решённых
  примера?

Если дети находят не все сходные признаки и отличия,
  учитель задаёт соответствующие наводящие вопросы.

 - Как бы вы сформулировали новую тему нашего урока?

 - Предположите, чему мы будем сегодня учиться?

Записывают число классная работа
 - Алгоритм умножение столбиком.

 - Похожи – действие умножение, умножаются трёхзначные
  числа, во втором множителе есть цифра ноль в записи числа, в записи решения
  два неполных произведения.
 - Отличаются – ноль в конце второго множителя и в
  середине второго множителя, по-другому записан второй множитель с нулём на
  конце, по-другому записано второе произведение с нулём в середине.

 - Умножение трёхзначных чисел с нулём в середине и в
  конце числа.
- Будем учиться умножать трёхзначные числа, в записи
  которых есть нули.

Коллективная. Индивидуальная.
Работа в тетрадях
Работа с учебником

Учебник.
Кл.доска

Умственные операции, делать выводы и использовать
  полученные знания

Умственные операции, делать выводы и использовать
  полученные знания.

Формировать целевые
  установки

Умение работать с текстом.

Формирование эмоционального настроя на последующую
  деятельность

Объяснение нового материала

Познакомить с особыми случаями письменного умножения.
  Случаи с нулём в конце и в середине.

 - Рассмотрим 1-й пример. Ответим на вопросы.

При необходимости учитель задаёт наводящие вопросы

- Рассмотрим 2-й пример. Ответим на вопросы.

При необходимости учитель задаёт наводящие вопросы

 - Посмотрите, как изменился алгоритм.

 - Первое неполное произведение – 1962 – умножали на 6
  единиц.
Второе неполное произведение равно нулю – умножали на 0
  десятков. Его писать не будем.
Третье неполное произведение  - 1308 сотен – умножали на 4
  сотни. Записываем под сотнями.

 - Записываем второй множитель, чтобы нуль остался в
  стороне.  Будем умножать, не обращая внимания на нуль.
Умножаем на 8 – получили  - 4912. Запись начинаем под
  цифрой 8.
Умножаем на 2 – получили – 1228 – запись начинаем под
  цифрой 2.
Находим сумму неполных произведений и приписываем ноль.

Коллективная. Индивидуальная.
Работа в тетрадях
Работа с учебником

Учебник.
Кл.доска

Умственные операции, делать выводы и использовать
  полученные знания

Умственные операции, делать выводы и использовать
  полученные знания.

Формировать целевые
  установки

Умение работать с текстом.

Физминутка

ЗОЖ
Смена вида деятельности для предотвращения утомляемости

Спортивные упражнения
  под музыку. Показывает учитель или подготовленный ребёнок.

Выполняют физические упражнения на осанку под музыку

Формирование эмоционального настроя на последующую
  деятельность.

Закрепление изученного матери
ала

Совершенствовать вычислительные навыки.

Тренинг.
Дифференциация по уровню сложности

2. Решение примеров № 185.
 - Найдите № 185. Прочитайте задание.
 - Какую работу надо выполнить?

 - Выполняем задание в тетради и с алгоритмом на доске.

3. Решение примеров № 186.
Зелёные –спортсмены решают 1-ю строчку 1-й и 2-й пример.
Желтые – мастера – решают 1-ю строчку все примеры.
Зелёные – тренеры – решают 1-ю и 2-ю строчку.
Кому нужна помощь тренера или мастера – поднимаем руку.

 - Проверяем ответы. У кого другой ответ – обводим его
  карандашом и ищем ошибку с тренером или мастером.

Дети читают задание.
 - Умножить трёхзначное число на двузначное, решить пример
  с нулём в середине числа, решить пример с нулём в конце.

   254
     37
 1778
 762__
 9398

   481
360
   2886
 1443__
 173160

      254
      307
    1778
  762__
  77978

      481
       360
   2886
 1443__
 173160

Работа в малых группах Индивидуальная.
Работа в тетрадях
Работа с учебником

Учебник.

Умственные операции, делать выводы и использовать
  полученные знания

Умственные операции, делать выводы и использовать
  полученные знания.

Формировать целевые
  установки

Умение работать с текстом.

Совершенствовать навыки самостоятельной работы

Повторение.

Решение составной задачи.
Учить рассуждать логически, совершенствовать
  вычислительные навыки

Дифференциация по уровню сложности. Аналитико-синтетический
  метод поиска решения задачи

(Задача №187)
Зима. Снег засыпал наш каток. Надо его расчистить.
- Читаем задачу.
- Двум классам поручено расчистить школьный каток, длина
  которого 20 м, а ширина 10 м. В одном классе 26 учеников, в другом классе 24
  ученика. Сколько квадратных метров катка должен расчистить каждый ученик?

- Думайте. Считайте. Кто знает ответ, поднимает красный
  кружок тренера, подходит к доске (закрыта от класса), и записывает
  свой ответ.

Тренеры садятся на отведённые места. У них задание  -
  решить задачу, записав условие решение по действиям и ответ.

Прежде, чем открыть ответ – работа с остальным классом:
- Какой формы школьный каток?
 - Как найти площадь прямоугольника?

 - Думайте. Считайте. Кто знает ответ, поднимает жёлтый
  кружок мастера.
 - Запишите решение выражением.
Подходят к доске (закрыта от класса), и записывает
  своё выражение.

Мастера садятся на отведённые места. У них задание  -
  решить задачу, если дано условие, записать решение по действиям и
  ответ.

 - Решаем задачу.
 - Зная длину и ширину прямоугольника, как узнать площадь
  поля?
 - Запишем.
 - Зная сколько человек в каждом классе, как узнать,
  сколько учеников в двух классах?
 - Запишем.
 - Зная площадь поля и сколько всего человек, каким
  действием надо узнать, сколько квадратных метров катка должен расчистить
  каждый ученик?
 - Запишем.
 - Какой получился ответ?
 - Запишите ответ.
Пока дети пишут ответ, учитель проверяет итоги работы
  тренеров и мастеров. И вносит изменения в состав участников команд, если
  потребуется.

Дети читают задачу. Про себя и вслух – один ученик.

 - 4 м2

Работа тренеров.

Норма
выраб

Колич. человек

Вся работа

одинаковая

24

?

Длина – 20 м
Ширина – 10 м
Площадь -

26

?

1) 20•10 = 200 (м2)
2) 26+24 = 50 (уч.)
3) 200:50 = 4 (м2)
4) 4•24 = 96 (м2)
5) 4•26 = 104 (м2)
Ответ: 96 м2 и
  104 м2.

 - Прямоугольник
 - Надо длину умножить на ширину.

20•10 : (26+24) = 4 (м2)

Работа мастеров.

Норма
выраб

Колич. человек

Вся работа

одинаковая

24

?

Длина – 20 м
Ширина – 10 м
Площадь -

26

?

1) 20•10 = 200 (м2)
2) 26+24 = 50 (уч.)
3) 200:50 = 4 (м2)
4) 4•24 = 96 (м2)
5) 4•26 = 104 (м2)
Ответ: 96 м2 и
  104 м2.

- Надо длину умножить на ширину.
1) 20•10 = 200 (м2)
 - Надо сложить.

2) 26+24 = 50 (уч.)

- Делением

3) 200:50 = 4 (м2)
 - Ответ: 4  м2 катка расчистит каждый.

Работа в группах.
Индивидуальная работа

Учебник.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний (отличать
  новое от уже известного с помощью учителя).

Уметь слушать и понимать речь других, оформлять мысли в
  устной и письменной форме, аргументировать свое мнение и позицию. Уметь
  проговаривать последовательность действий на уроке, высказывать свое
  предположение, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном
  действии.

Итог урока

Подвести итог проделанной работе на уроке

Обсуждение.

 - Что новое узнали на уроке?

- Что повторяли?

 - Узнали, как умножать трёхзначные числа с нулями в
  середине и в конце

-Решение задач, площадь фигур

Рефлексия

Подвести итог проделанной работе на уроке.

Диалог

- Сегодня вы ещё на один шаг
  продвинулись в своём обучении.
 -  Как бы вы отметили работу
  всего класса?
- Оцените лично свою работу на
  уроке, сосчитайте, по количеству набранных кругов, сколько балов вы
  заработали, если:
 - жёлтый круг – 1 балл,
 - зелёный круг – 2 балла,
 - красный круг – 3 балла.
Запишите на полях тетради
  полученную сумму, в процессе проверки тетрадей – я каждому поставлю оценку.

Дети оценивают свою работу

Обсуждение

Общеучебные: умение структурировать знания.

Самооценка, взаимооценка; выделение и осознание учащимися
  того, что уже усвоено, что еще подлежит усвоению, прогнозирование. умение
  выражать свои мысли.

Самоанализ: что я для себя внес?

Домашнее задание

Совершенствовать знания

Дифференциация по уровню сложности с элементами
  творчества.

Тема домашнего задания «Футбол»
 - Домашнее задание для
  тренеров: стр. 49,№189+ примеры под чертой. Составить задачу на тему
  «Футбол»
- Домашнее задание для
  мастеров: стр. 49,№189+ примеры под чертой. Составить два примера по
  сегодняшней новой теме и на тему «Футбол»
- Домашнее задание для
  спортсменов: стр. 49,№189+ примеры под чертой. Найти интересный числовой
  материал на тему «Футбол»(2 числа)

Дети записывают задание

Коллективная и индивидуальная

Применение полученных знаний

Слушать и понимать речь учителя

Страница
учебника:

Увеличенный вариант работы с задачей:

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

(Задача №187)
Зима. Снег засыпал наш
  каток. Надо его расчистить.
- Читаем задачу.
- Двум классам поручено
  расчистить школьный каток, длина которого 20 м, а ширина 10 м. В одном классе
  26 учеников, в другом классе 24 ученика. Сколько квадратных метров катка
  должен расчистить каждый ученик?

- Думайте. Считайте. Кто
  знает ответ, поднимает красный кружок тренера, подходит к доске (закрыта
  от класса), и записывает свой ответ.

Тренеры садятся на
  отведённые места. У них задание  - решить задачу, записав условие решение по
  действиям и ответ.

Прежде, чем открыть
  ответ – работа с остальным классом:
- Какой формы школьный
  каток?
 - Как найти площадь
  прямоугольника?

 - Думайте. Считайте. Кто
  знает ответ, поднимает жёлтый кружок мастера.
 - Запишите решение
  выражением.
Подходят к доске (закрыта
  от класса), и записывает своё выражение. Мастера садятся на отведённые
  места. У них задание  - решить задачу, если дано условие, записать
  решение по действиям и ответ.

 - Решаем задачу.
 - Зная длину и ширину
  прямоугольника, как узнать площадь поля?
 - Запишем.
 - Зная сколько человек в
  каждом классе, как узнать, сколько учеников в двух классах?
 - Запишем.
 - Зная площадь поля и
  сколько всего человек, каким действием надо узнать, сколько квадратных метров
  катка должен расчистить каждый ученик?
 - Запишем.
 - Какой получился ответ?
 - Запишите ответ.
Пока дети пишут ответ,
  учитель проверяет итоги работы тренеров и мастеров. И вносит изменения в
  состав участников команд, если потребуется.

Дети читают задачу. Про
  себя и вслух – один ученик.

4 м2

Работа тренеров.

Норма
выраб

Колич. человек

Вся работа

одинаковая

24

?

Длина – 20 м
Ширина – 10 м
Площадь -

26

?

1) 20•10 = 200 (м2)
2) 26+24 = 50 (уч.)
3) 200:50 = 4 (м2)
4) 4•24 = 96 (м2)
5) 4•26 = 104 (м2)
Ответ: 96 м2 и
  104 м2.

 - Прямоугольник
 - Надо длину умножить на
  ширину.

- 20•10 : (26+24) = 4 (м2)

Работа мастеров.

Норма
выраб

Колич. человек

Вся работа

одинаковая

24

?

Длина – 20 м
Ширина – 10 м
Площадь -

26

?

1) 20•10 = 200 (м2)
2) 26+24 = 50 (уч.)
3) 200:50 = 4 (м2)
4) 4•24 = 96 (м2)
5) 4•26 = 104 (м2)
Ответ: 96 м2 и
  104 м2.

- Надо длину умножить на
  ширину.

1) 20•10 = 200 (м2)
 - Надо сложить.

2) 26+24 = 50 (уч.)
 - Делением

3) 200:50 = 4 (м2)
 - Ответ: 4  м2
  катка расчистит каждый.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Консп_4 кл_Шк Рос_Умн на 3хзн число+Работа с задачей.doc

alt: Посмотрите, как изменился алгоритм

alt: Дифференциация по уровню сложности

alt: Итог урокаПодвести итог проделанной работе на урокеОбсуждение

alt: Увеличенный вариант работы с задачей:

alt: Тренеры садятся на отведённые места

intro: Конспект - Технологическая карта урока математики в 4 классе (Школа России).  Умножение на трёхзначное число+Работа с задачей с применением игровых технологий и дифференцированного обучения.

tags: технологическая карта

tags: начальная школа

tags: игровые технологии

tags: методика работы с задачей

tags: УМК Школа Росси

tags: дифференцированное обучение.

tags: умножение многозначных чисел

title: Конспект . Технологическая карта урока математики в 4 классе (УМК Школа России) по теме Умножение трёхзначных чисел. Решение задач.


extracted_text:
Автор:
Черниченко Людмила Сергеевна,
учитель биологии МБОУ СОШ
№6

title: Применение практико-ориентированного обучения на уроках биологии


extracted_text:
Урок 48
Тема: Дробь как способ записи
части величины
Ход урока
1.
Организационный
момент
2.
Проверка
домашнего задания
№1. 1)500 г; 2)8 ч;
3)250 кг; 4)125 м
№2. 1)5 мм; 2)25 см;
3)200 г
3.
Решение
олимпиадных задач
Бумажный прямоугольник 3×7
разрезали на квадратики 1×1. Каждый квадратик, за
исключением тех, что стояли в
углах прямоугольника, разрезали по обеим диагоналям. Сколько получилось
маленьких треугольников? Ответ: 68.
Решение. Заметим, что всего
квадратиков, которые разрезали по диагоналям 3•7-4=17. При этом каждый из них
разрезан на 4 маленьких треугольника. Получается, всего будет 4 • 17 – 68 маленьких
треугольников.
4.
Закрепление
материала
№1. Потратили  от 400 р. Сколько рублей потратили?
№2. Длина веревки 27
м. Отрезали  ее длины. Сколько метров веревки отрезали?
№3. От каната длиной
100 м отрезали  его длины. Сколько метров каната отрезали? Сколько метров
осталось?
№4. Сколько граммов
содержат:  кг,  кг,  кг,  кг?
№5. Чему равна:  от 50;  от 45;  от 120;  от 10;  от 80;  от 90?
№6. Длина автобусного
маршрута 24 км. Определите длину оставшейся части маршрута, если расстояние от
начала маршрута до первой остановки составляет: 1) маршрута; 2)  маршрута; 3)  маршрута?
№7. Работу выполнили
за 4 ч. Какую часть работы выполняли за каждый час?
№8. Бассейн
наполняется за 5 ч. Какая часть бассейна наполняется за каждый час?
№9. Пешеход прошел
некоторое расстояние за 6 ч. Какую часть этого расстояния он проходил за каждый
час?
№10. Путник проходит в
час  пути. За сколько часов он пройдет весь путь?
№11. За каждый час
труба наполняет  бассейна. За сколько часов она наполнит весь бассейн?
5.
Итоги
урока
6.
Домашнее
задание: №1.
Вычислить:  от 12;  от 45;  от 140;  от 96;  от 176;  от 6.
№2. Из пакета с
картофелем, вес которого 3 кг, отсыпали 1 кг. Какая часть картофеля осталась в
пакете?

file_name: Урок 48.docx

title: урок 48 математика 5 класс