extracted_text:
Рабочая учебная программа
По учебной дисциплине «литературное чтение»
 для 1 класса

УМК «Школа России»

                                Пояснительная записка
Структура
документа
Рабочая программа включает три
раздела: Пояснительную записку, раскрывающую характеристику и место
учебного предмета в базисном учебном плане, цели его изучения, основные
содержательные линии; Основное содержание обучения с примерным
распределением учебных часов по разделам курса; Требования к уровню
подготовки оканчивающих начальную школу.

Статус
документа
Рабочая программа по
литературному чтению создана на основе Примерной программы начального общего
образования по русскому языку и Федерального компонента Государственного
стандарта начального общего образования  2004
 г. Она разработана в целях конкретизации содержания образовательного стандарта
по данной образовательной области с учетом межпредметных и внутрипредметных
связей, логики учебного процесса по литературному чтению, возрастных
особенностей младших школьников.
Учебный курс «Литературное чтение»
1 – 4 классы по программе УМК «Школа России» занимает особое место среди учебных
предметов начальной школы, так как познание детьми литературного чтения не
ограничивается рамками урока.

Общая
характеристика учебного предмета
Литературное чтение – один из
основных предметов в системе подготовки младшего школьника. Наряду с русским
языком он формирует функциональную грамотность, способствует общему развитию и
воспитанию ребенка. Успешность изучения курса литературного чтения обеспечивает
результативность обучения по другим предметам начальной школы.
Специфика начального курса литературного
чтения заключается в его тесной интеграции с русским языком. Эти два предмета
представляют собой единый филологический курс, в котором обучение чтению
сочетается с первоначальным литературным образованием и изучением родного
языка. Собственно обучение чтению предполагает работу по совершенствованию
навыка чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию
читательской самостоятельности.
Изучение литературного чтения и
русского языка в первом классе начинается интегрированным курсом «Обучение
грамоте»; его продолжительность 24 учебных недели определяется темпом
обучаемости учеников, их индивидуальными особенностями и спецификой
используемых учебных средств. В обучении грамоте различаются три периода:
добуквенный – подготовительный; букварный – основной, послебукварный –
завершающий. После курса «Обучение грамоте» начинается дифференцированное
изучение русского языка и литературного чтения.
Объем чтения – необходимое
условие формирования читательского кругозора школьников, позволяющее сформировать
определенный круг чтения, развить интерес к самостоятельной читательской
деятельности. Для литературного чтения предлагаются художественные
произведения, проверенные временем, имеющие высокую эстетическую,
познавательную, нравственную ценность. Они даются как в хрестоматийном чтении,
так и в виде рекомендаций для свободного чтения .
Система работы по литературному
чтению предусматривает специальное обучение деятельности с книгами, что
формирует ученика как читателя, обладающего читательской самостоятельностью.
Эта работа проводится систематически. Одним из ее направлений является обучение
младших школьников работе со словарями, справочниками, энциклопедиями разных
видов, каталогами библиотеки, что также нашло отражение в содержании примерной
программы.
Основные
содержательные линии
В  программе представлено пять
основных содержательных линий. Круг чтения и опыт читательской деятельности дает
перечень авторов, произведения которых рекомендуются для детского чтения в
начальной школе.
Вторая содержательная линия – Техника
чтения – определяет основное содержание формирования процесса чтения (способ,
скорость, правильность и др.).
Первоначальное литературное
образование – третья содержательная линия. Она раскрывает основные
литературоведческие термины и понятия, которые усваивает младший школьник за
время обучения в начальной школе.
Формирование умений читательской
деятельности – содержательная линия, которая характеризует содержание, обеспечивающее
формирование читательской деятельности школьника: умений работать с книгой,
осуществлять ее выбор для самостоятельного чтения.
Виды речевой деятельности –
важнейшая содержательная линия, которая
обеспечивает развитие аудирования, говорения, чтения и
письма в их единстве и взаимодействии.
Цели
обучения
Изучение литературного чтения в
образовательных учреждениях с русским языком обучения направлено на достижение
следующих целей:
• развитие художественно-творческих
и познавательных способностей, эмоциональной отзывчивости при чтении
художественных произведений, формирование эстетического отношения к искусству
слова; совершенствование всех видов речевой деятельности, умений вести диалог,
выразительно читать и рассказывать, импровизировать;
• овладение осознанным,
правильным, беглым и выразительным чтением как базовым умением в системе
образования младших школьников; формирование читательского кругозора и
приобретение опыта самостоятельной читательской деятельности;
• воспитание эстетического
отношения к искусству слова, интереса к чтению и книге, потребности в общении с
миром художественной литературы; обогащение нравственного опыта младших
школьников, формирование представлений о добре и
зле, справедливости и честности; развитие нравственных
чувств, уважения к культуре народов многонациональной России.
      Курс литературного
чтения нацелен на решение следующих основных задач:
      — развивать у детей способность
полноценно воспринимать художественное произведение, сопереживать героям,
эмоционально откликаться на прочитанное;
      — учить детей чувствовать и понимать
образный язык художественного произведения, выразительные средства, создающие
художественный образ, развивать образное мышление учащихся;
      — формировать умение воссоздавать
художественные образы литературного произведения, развивать творческое и
воссоздающее воображение учащихся, и особенно ассоциативное мышление;
      — развивать поэтический слух детей,
накапливать эстетический опыт слушания произведений изящной словесности,
воспитывать художественный вкус;
      — формировать потребность в постоянном
чтении книги, развивать интерес к литературному творчеству, творчеству
писателей, создателей произведений словесного искусства;
      — обогащать чувственный опыт ребенка,
его реальные представления об окружающем мире и природе;
      — формировать эстетическое отношение
ребенка к жизни, приобщая его к классике художественной литературы;
      — обеспечивать достаточно глубокое
понимание содержания произведений различного уровня сложности;
      — расширять кругозор детей через
чтение книг различных жанров, разнообразных по содержанию и тематике, обогащать
нравственно-эстетический и познавательный опыт ребенка;
      — обеспечивать развитие речи
школьников и активно формировать навык чтения и речевые умения;
      — работать с различными типами текстов;
      — создавать условия для формирования
потребности в самостоятельном чтении художественных произведений, формировать
«читательскую самостоятельность».
      Для углубления читательского опыта детей в
программу введены некоторые произведения, повторяющиеся затем в программе
средней школы.
Место
предмета в базисном учебном плане

Рабочая программа рассчитана:
         в 1
классе - 96 учебных часов (в период обучения грамоте),

36 учебных часов (литературное чтение) в год, 4 часа  в неделю,
         во 2
классе – 136 учебных часов в год,  4 часа  в неделю,
         в 3
классе –   136 учебных часов в год,  4 часа  в неделю,
         в 4
классе –   119 учебных часов в год,  3,5 часа  в неделю.

ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ (472 час)
Круг
чтения и опыт читательской деятельности
Круг чтения. Произведения
устного народного творчества.
Произведения выдающихся
представителей русской литературы (В.А.Жуковский, И.А.Крылов, А.С.Пушкин,
М.Ю.Лермонтов, Ф.И. Тютчев, А.А.Фет, Н.А.Некрасов, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов,
С.А.Есенин, В.В.Маяковский); классиков советской детской литературы;
произведения современной отечественной (с учетом многонационального характера
России) и зарубежной литературы, доступные для восприятия младшими школьниками.
Научно-популярная, справочно-энциклопедическая литература. Детские
периодические издания. Жанровое разнообразие предлагаемых к изучению
произведений: малые фольклорные жанры, народная сказка; литературная сказка;
рассказ; повесть; стихотворение; басня.
Основные темы детского чтения:
произведения о Родине, о природе, о труде, о детях, о взаимоотношениях людей,
добре и зле; о приключениях и др.

           Первоначальное литературное образование.
Понимание содержания литературного произведения. Тема - (соотнесение произведения
с темой детского чтения), главная мысль (идея). Умение выделить события
(событие) или систему событий, составляющих основу художественного
произведения, как первоначальная ступень в освоении сюжета, композиции
произведения. Герои произведения,
восприятие и понимание их эмоционально-нравственных
переживаний. Характер героя, его поступки и их мотивы. Выделение языковых
средств художественной выразительности (без использования терминологии): умение
практически различать эмоционально-оценочные (образные) средства художественной
речи.
Различение жанров произведений:
малые фольклорные и литературные формы (сказка, басня, стихотворение, рассказ,
повесть, статья) на основе сравнения персонажей, структуры произведений, языка.
Связь произведений литературы с
другими видами искусств: оценка иллюстраций к произведениям, сопоставление
произведений художественной литературы и произведений живописи, музыки.
Формирование умений
читательской деятельности. Умение различать типы книг (изданий):
книгу-произведение, книгу-сборник, собрание сочинений, периодическую печать,
справочные издания (справочники, энциклопедии). Различать виды информации
(научная, художественная), опираясь на внешние показатели книги, ее
справочно-иллюстративный материал. Пользоваться выходными данными (автор,
заглавие, подзаголовок), оглавлением, аннотацией, предисловием, послесловием,
иллюстрациями для выбора и чтения книг.
Литературный материал представлен
по этапам обучения следующим образом: 1-2 год обучения – фольклор (малые
фольклорные формы, сказки); отечественная литература (сказки, стихотворения,
рассказы); 3-4 год обучения – фольклор, литературная сказка; отечественная и
зарубежная художественная и научно-познавательная литература XIX-XX веков
(рассказы, стихотворения, повести); приключенческая, историческая, справочная
книга, энциклопедии.
Пользоваться справочными
источниками при чтении с целью уточнения значения слов, получения сведений о
событиях, фактах, людях. Осуществлять выбор книг на основе рекомендованного
списка, картотеки, открытого доступа к детским книгам в библиотеке.

Виды
речевой деятельности.
Слушание (аудирование)
Восприятие на слух и понимание
художественных произведений разных жанров, передача их содержания по вопросам
(в пределах изучаемого материала). Осознание целей и ситуации устного общения в
процессе обсуждения литературных произведений и книг.
Чтение
Способ чтения: чтение целыми
словами с переходом на схватывание смысла фразы, опережающее прочтение.
Правильность чтения: безошибочное
чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения.
Недопущение пропуска и замены слов (I класс), искажения окончаний (II класс),
искажения ударений (III-IV классы). Скорость чтения: установка на нормальный
для читающего темп беглости, позволяющий ему осознать текст. Установка на
постепенное увеличение скорости чтения. Постепенное приближение скорости чтения
к темпу разговорной речи учащегося. Осознанность и выразительность чтения:
понимание смысла любого типа простого и сложного предложения и передача его с
помощью интонации, соответствующей смыслу читаемого (с опорой на знаки
препинания); передача при помощи интонации своего отношения к персонажам или
событиям (после самостоятельной подготовки). Умение последовательно по частям
читать учебный (научно-популярный) текст, статью, определяя вопрос или вопросы,
на которые дает ответ текст.
Осмысление цели чтения. Выбор
вида чтения в соответствии с целью. Умение последовательно и сознательно
перечитывать текст с целью переосмыслить или получить ответ на поставленный
вопрос. Умение самостоятельно и по заданию находить в тексте с определенной
целью отдельные отрывки, эпизоды, выражения, слова (выборочное чтение).

Класс

I полугодие

II полугодие

1

Правильное, осознанное и плавное слоговое чтение с четким проговариванием
  слогов и слов.
Темп чтения - не менее 20 - 25 слов в минуту.

  Осознанное, правильное чтение целыми словами. Слова сложной
  слоговой структуры прочитываются по слогам.
Темп чтения - не менее 25 - 30 слов в минуту.

2

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением логических
  ударений. Слова сложной слоговой структуры прочитываются по слогам.
Темп чтения - не менее 40 - 50 слов в минуту.

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением
  логических ударений, пауз и интонаций.
Темп чтения - не менее 55 - 60 слов в минуту.

3

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и
  интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого
  текста.
Темп чтения - не менее 60 - 70 слов в минуту.

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и
  интонаций, посредством которых ученик выражает понимание смысла читаемого
  текста.
Темп чтения - не менее 70 - 75 слов в минуту.

4

Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и интонаций,
  посредством которых ученик выражает не только понимание смысла читаемого
  текста, но и свое отношение к его содержанию.
Темп чтения - не менее 75 - 80 слов в минуту.

  Осознанное, правильное чтение целыми словами с соблюдением пауз и
  интонаций, посредством которых ученик выражает не только понимание смысла
  читаемого текста, но и свое отношение к его содержанию.
Темп чтения - не менее 85 - 100 слов в минуту.

Говорение
Участие в диалоге при обсуждении
произведения. Выражение личного отношения к прослушанному (прочитанному),
аргументация своей позиции с привлечением текста произведения. Умение составить
вопрос, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. Пересказ текста: умение
последовательно воспроизводить содержание рассказа или сказки; умение коротко
пересказать текст в форме аннотирования с указанием темы, основного события и
обобщенных сведений о герое (героях); умение пересказать эпизод или часть
произведения свободно или в заданной учителем форме (кратко, полно и т.п.).
Построение небольшого
монологического высказывания: рассказ о своих впечатлениях о произведении
(героях, событиях); устное сочинение повествовательного характера с элементами
рассуждения, описания. Декламация произведений. Чтение наизусть: умение
заучивать стихотворения с помощью иллюстраций и опорных слов, выразительно
читать по книге или наизусть стихи и басни перед аудиторией (с предварительной
самостоятельной подготовкой).
Умение участвовать в литературных
играх (викторины, инсценирования, декламация и др.). Умение составлять
простейшие задания для викторин (литературные загадки-задачи) по прочитанным
книгам.
Письмо
Создание небольших письменных
ответов на поставленный вопрос по прочитанному (прослушанному) произведению (в
том числе с использованием компьютера).

Виды речевой
  деятельности

Кол-во часов в курсе

Часов за курс нач. школы

Часов
  по гос. станд.

1 кл.

2 кл.

3 кл.

4 кл.

Слушание
  (аудирование)

30

30

20

20

100

80-100

Чтение

67

71

50

50

238

190-240

Говорение

30

30

25

25

110

100-110

Письмо

5

5

7

7

24

20-25

Содержание учебного материала
1 КЛАСС (40 ч)
Круг произведений
для чтения
      В
круг чтения детей входят произведения отечественных и зарубежных писателей,
составляющие золотой фонд литературы, произведения устного народного
творчества, стихи, рассказы, сказки современных писателей.
      Все произведения в учебных книгах
сгруппированы по жанрово-тематическому принципу. Главные темы отражают наиболее
важные и интересные для данного возраста детей стороны их жизни и окружающего
мира.
Вводный
урок (1 ч)
Жили-были
буквы (7 ч)
      Стихи,
рассказы и сказки, написанные В. Данько, И. Токмаковой,
С. Черным, Ф. Кривиным, Т. Собакиным.
Сказки,
загадки, небылицы (7 ч)
      Произведения
устного народного творчества: песенки, загадки, потешки, небылицы и сказки.
Отрывки из сказок А. Пушкина. Потешки, песенки из зарубежного фольклора.
Апрель,
апрель! Звенит капель (5 ч)
      Стихи
А. Майкова, А. Плещеева, С. Маршака, И. Токмаковой,
Т. Белозерова, Е. Трутневой, В. Берестова, В. Лунина о
русской природе.
И
в шутку и всерьез (6 ч)
      Произведения
Н. Артюховой, О. Григорьева, И. Токмаковой,
М. Пляцковского, К. Чуковского, Г. Кружкова,
И. Пивоваровой.
Я
и мои друзья (5 ч)
      Рассказы и
стихи, написанные Ю. Ермолаевым, Е. Благининой, В. Орловым,
С. Михалковым, Р. Сефом, Ю. Энтиным, В. Берестовым,
А. Барто, С. Маршаком, Я. Акимом, о детях, их взаимоотношениях,
об умении общаться друг с другом и со взрослыми.
О
братьях наших меньших (9 ч)
      Произведения
о взаимоотношениях человека с природой, рассказы и стихи С. Михалкова,
В. Осеевой, И. Токмаковой, М. Пляцковского, Г. Сапгира,
В. Берестова, Н. Сладкова, Д. Хармса, К. Ушинского.
Изучается во всех разделах.
    Сказки народов России.
Результаты изучения учебного предмета
  Личностными
результатами обучения в начальной школе являются :

-   осознание значимости чтения для своего дальнейшего развития и
успешного обучения по другим предметам,  формирование потребности в
систематическом чтении как средстве познания мира и самого себя;
      выпускник
научится: полноценно воспринимать художественную литературу,
эмоционально отзываться на прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать
мнение собеседника;
    выпускник
получит возможност:ь познакомиться с культурно-историческим наследием
народов России и общечеловеческими ценностями, произведениями классиков
российской и советской детской литературы о природе, истории России, о судьбах
людей, осмыслить этические представления о понятиях «добро», «зло»,
«справедливость», «отзывчивость», «честность», «ответственность», «норма»,
«идеал» и т. д., на основе чего у обучающегося начнётся формирование системы
духовно-нравственных ценностей;
    выпускник
начнёт понимать: значимость в своей жизни родственных, семейных,
добрососедских и дружественных отношений, получит возможность осмыслить понятия
«дружба», «взаимопонимание», «уважение», «взаимопомощь», «любовь» и
познакомится с правилами и способами общения и выражения своих чувств к
взрослым и сверстникам, на основе чего у обучающегося будет формироваться
умение соотносить свои поступки и поступки героев литературных произведений с
нравственно-этическими нормами;

выпускник освоит: восприятие художественного произведения как особого
вида искусства, научится соотносить его с другими видами искусства;
     выпускник
полюбит: чтение художественных произведений, которые помогут ему
сформировать собственную позицию в жизни, расширят кругозор;
      выпускник
приобретёт: первичные умения работы с учебной и научно-популярной
литературой, научится находить и использовать информацию для практической
работы.

К завершению
обучения на ступени начального общего образования будет обеспечена
готовность детей к дальнейшему обучению, достигнут необходимый уровень
читательской компетентности (чтение и понимание текста), речевого развития, сформированы
универсальные действия, отражающие учебную самостоятельность и познавательные
интересы.
Выпускники
овладеют техникой чтения, приёмами понимания прочитанного и прослушанного
произведения, элементарными приёмами интерпретации, анализа и преобразования
художественных, научно-популярных и учебных текстов. Научатся самостоятельно
выбирать интересующую их литературу, пользоваться словарями и справочниками,
включая компьютерные, осознают себя как грамотных читателей, способных к
творческой деятельности.
Обучающиеся
научатся вести диалог в различных коммуникативных ситуациях, соблюдая
правила речевого этикета, участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного
(прочитанного) произведения. Они будут составлять несложные монологические
высказывания о произведении (героях, событиях), устно передавать содержание
текста по плану, составлять небольшие тексты повествовательного характера с
элементами рассуждения и описания. Выпускники научатся декламировать (читать
наизусть) стихотворные произведения. Они получат возможность научиться
выступать перед знакомой аудиторией (сверстников, родителей, педагогов) с
небольшими сообщениями, используя иллюстративный ряд (плакаты, аудио и
видеоиллюстрации, видеосюжеты и анимации и др.).
 Метапредметными
результатами обучения в начальной школе являются :
- освоение
приёмов поиска нужной информации, овладение алгоритмами основных учебных
действий по анализу и интерпретации художественных произведений (деление текста
на части, составление плана, нахождение средств художественной выразительности
и др.),
-  умением
высказывать и пояснять свою точку зрения, знакомство с правилами и способами
взаимодействия с окружающим миром,  формирование представления о правилах и
нормах поведения, принятых в обществе.
Выпускники
овладеют основами коммуникативной деятельности (в том числе с
использованием средств телекоммуникации), на практическом уровне осознают
значимость работы в группе и освоят правила групповой работы.
                      Предметными
результатами обучения в начальной школе являются :
Виды
речевой и читательской деятельности
Выпускник научится:
-  осознавать
значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения
(удовлетворение читательского интереса и приобретение опыта чтения, поиск
фактов и суждений, аргументации, иной информации);
-  осознанно
воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание
различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный,
научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев
произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять
последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному
учебному, научно-популярному и художественному тексту;
- оформлять
свою мысль в монологическое речевое высказывание небольшого объёма
(повествование, описание, рассуждение) с опорой на авторский текст, по
предложенной теме или при ответе на вопрос;
- вести
диалог в различных учебных и бытовых ситуациях общения, соблюдая правила
речевого этикета; участвовать в диалоге при обсуждении
прослушанного/прочитанного произведения;
-  работать
со словом (распознавать прямое и переносное значение слова, его многозначность,
определять значение слова по контексту), целенаправленно пополнять свой
активный словарный запас;
-  читать
(вслух и про себя) со скоростью, позволяющей осознавать (понимать) смысл
прочитанного;
-  читать
осознанно и выразительно доступные по объёму произведения;
-  ориентироваться
в нравственном содержании прочитанного, осознавать сущность поведения героев,
самостоятельно делать выводы, соотносить поступки героев с нравственными
нормами;
-  ориентироваться
в построении научно-популярного и учебного текста и использовать полученную
информацию в практической деятельности;
-   использовать
простейшие приёмы анализа различных видов текстов: устанавливать
причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения; делить
текст на части, озаглавливать их; составлять простой план; находить различные
средства выразительности (сравнение, олицетворение, метафора), определяющие
отношение автора к герою, событию;
-  использовать
различные формы интерпретации содержания текстов: интегрировать содержащиеся в
разных частях текста детали сообщения; устанавливать связи, не высказанные в
тексте напрямую, объяснять (пояснять) их, соотнося с общей идеей и содержанием
текста; формулировать, основываясь на тексте, простые выводы; понимать текст,
опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на жанр, структуру,
язык;
-  передавать
содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики
научно-популярного, учебного и художественного текстов; передавать содержание
текста в виде пересказа (полного или выборочного);
-  коллективно
обсуждать прочитанное, доказывать собственное мнение, опираясь на текст или
собственный опыт;
-   ориентироваться
в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской
книги, самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке
по заданной тематике, по собственному желанию;
-   составлять
краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению)
литературного произведения по заданному образцу;
-     самостоятельно
пользоваться алфавитным каталогом, соответствующими возрасту словарями и
справочной литературой.
Выпускник получит
возможность научиться:
-   воспринимать
художественную литературу как вид искусства;
-
осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и
высказывать собственное суждение;
-
осознанно выбирать виды чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное,
поисковое) в зависимости от цели чтения;
-
определять авторскую позицию и высказывать своё отношение к герою и его
поступкам;
-
доказывать и подтверждать фактами (из текста) собственное суждение;
-  на
практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование —
создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание
— характеристика героя);
-
писать отзыв о прочитанной книге;
-
работать с тематическим каталогом;
-
работать с детской периодикой.

Творческая
деятельность
Выпускник научится:
-  читать по ролям литературное произведение;
-   использовать различные способы работы с
деформированным текстом (устанавливать причинно-следственные связи,
последовательность событий, этапность в выполнении действий; давать
последовательную характеристику героя; составлять текст на основе плана);
-  создавать собственный текст на основе художественного
произведения, репродукций картин художников, по серии иллюстраций к
произведению или на основе личного опыта.

Выпускник
получит возможность научиться:

-    творчески пересказывать текст (от лица героя, от
автора), дополнять текст;
-
создавать иллюстрации, диафильм по содержанию произведения;
-
работать в группе, создавая инсценировки по произведению, сценарии, проекты;
способам
написания изложения.
Литературоведческая
пропедевтика
Выпускник научится:
-  сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, выделяя два-три
существенных признака;
-   отличать
прозаический текст от поэтического;
-    распознавать
особенности построения фольклорных форм (сказки, загадки, пословицы).
Выпускник получит
возможность научиться:
-    сравнивать,
сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд
литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура
текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение,
олицетворение, метафора);
-
определять позиции героев художественного текста, позицию автора
художественного текста;
-    создавать прозаический или поэтический текст по
аналогии на основе авторского текста, используя средства
художественной выразительности (в том числе из текста

Основные требования к уровню подготовки учащихся 1
класса:

К концу обучения в 1 классе учащиеся должны уметь:

•
слушать сказки, рассказы, стихотворения;
•
читать плавно слогами и целыми словами вслух небольшие тексты;
•
пересказывать содержание прочитанного по вопросам учителя, а на более
высоком уровне   пересказывать по готовому плану;
•
знать наизусть 2-3 стихотворения, 1-2 отрывка из прозаического
произведения;
•
самостоятельно читать небольшие по
объему произведения (сказки, стихи, рассказы). Более высокий уровень
самостоятельное чтение доступных детских книг (о детях, о животных, о природе);
•
работать с доступными книгами — справочниками и словарями.

        Читательские умения:
-
различать стихотворение, сказку, рассказ, загадку, пословицу, потешку;
-
определять примерную тему книги по обложке и иллюстрациям;
-
узнавать изученные произведения по отрывкам из них;
-
находить в тексте слова, подтверждающие характеристики героев и их поступки;
-
знать элементы книги: обложка, иллюстрация, оглавление;
-
различать книги по темам детского чтения.

Программное и учебно – методическое обеспечение ГОСа.

Учебная
дисцип-
лина

Класс

Программа,
кем  реко-
мендованна
и когда

Тип
Программы
(государственная, авторская)

Кол-во
часов в
неделю
общее
кол-во

Базовый
учебник

Методическое
обеспечение

Дидактическое
обеспечение

Литера-
турное
чтение.

1
класс

Программа
авторов:
В,Г.Горецкий
В.А.Кирюшкин
А.Ф.Шанько
В.Д.Берастов
1.«Русская
азбука»
Рекомендо-
вано Мини-
стерством
образования
и науки РФ.
 2.Л.Ф.Климанов
М.В.Голованова
В.Г.Горецкий
«Родная речь»
Рекомендо-
вано Мини-
стерством
образования
и науки РФ.

Государственная.

4часа в
неделю

132часа.

1.«Русская
азбука»
В,Г.Горецкий
В.А.Кирюшкин
А.Ф.Шанько
В.Д.Берастов

2.«Родная речь»
Л.Ф.Климанов
М.В.Голованова
В.Г.Горецкий

1.Учебник.
2.Н.Н.Максимчук
«Игры по обучению грамоте».

3.Е.В.Менькова
«Обучение грамоте» 1,2 ч.
Волгоград 2002г.

4.В.Г.Горецкий
В.А.Кирюшкин
Н.А.Федосова
«Методическое
по обучению
иписьму»
Москва «Просвещение»
2001г

5.Методическое
пособие.
И.В.Клюхина
«Поурочные
разработки
по литератур-
ному чтению».

6.И.Ф.Яценко
«Поурочные
Разработки по
внеклассному
чтению».

Набор таблиц
по развитию
речи.
Касса букв,
слогов.

Тематическое
планирование уроков литературного чтения в 1 классе

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые
  результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

1.

Вводный урок. Знакомство с
  учебником, системой условных обозначений, содержанием.

Обучающийся с помощью
  учителя научится предполагать содержание изучаемого раздела.

Познавательные: ориентироваться в учебнике; коммуникативные:
  вступать в диалог, отвечать на вопросы;
Регулятивные: организовывать рабочее место.

Принимать статус ученика,
  внутреннюю позицию школьника.

Знакомство с учебником и
  системой  его  условных обозначений.

Текущий

Жили-были буквы. – 7 ч.

2

В. Данько «Загадочные
  буквы». Понятия «автор», «писатель», «произведение». Сочинение двустиший о
  буквах.

 Обучающийся будет владеть
  понятиями «автор», «писатель», «произведение»: будет использовать эти понятия
  в речи, понимать и различать их значения. Обучающийся в совместной
  деятельности с учителем получит возможность научиться создавать свои
  двустишия о буквах.

Познавательные УУД:
1. Ориентироваться в
  учебниках (система обозначений, структура текста, рубрики, словарь,
  содержание).
2. Осуществлять поиск
  необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные
  материалы учебника (под руководством учителя).
3. Понимать информацию,
  представленную в виде текста, рисунков, схем.
4. Сравнивать предметы,
  объекты: находить общее и различие.
5. Группировать, классифицировать
  предметы, объекты на основе существенных признаков,
  по заданным критериям.
Коммуникативные УУД:
1. Соблюдать простейшие
  нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.
2. Вступать в  диалог
  (отвечать на вопросы, задавать вопросы,

1. Восприни-мать объеди-няющую
  роль России как государства, территории проживания и общности языка.
  Соотносить понятия «родная природа» и «Родина».
2. Проявлять уважение  к
  своей семье, ценить взаи-мопомощь и взаимоподдержку членов семьи и друзей.
3. Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию
  школьника на уровне
  поло-жительного отношения к школе,
  принимать

Осознанное чтение целыми
  словами за счет перечитывания текста с различ-ными задания-ми; передача
  впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.

Чтение текста

3.

И. Токмакова «Аля, Кляксич
  и буква А». Понятие «действующие лица». Деление текста на части, составление
  картинного плана.

Обучающийся научится
  пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее
  лицо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит
  возможность

Осознанное чтение целыми
  словами за счет перечитывания текста с различ-ными заданиями; передача впечатления
  от услышанного своими словами; пересказ текста.

Беседа по вопросам

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

научиться составлять
  кар-тинный план.

уточнять непонятное).
3. Сотрудничать с
  товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать
  очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.
4.Участвовать в
  коллективном обсуждении учебной проблемы.
5. Сотрудничать со
  сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности.
Регулятивные УУД:
1. Организовывать свое
  рабочее место под руководством учителя.
2. Осуществлять контроль в
  форме сличения своей работы с заданным эталоном.
3.Вносить необходимые
  дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном
  (образцом).
4. В сотрудничестве с
  учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на
  иллюстративный ряд «маршрутного листа».

образ «хорошего ученика».
4. Внимательно
  относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей;
  нравственному содержанию поступков.
5. Выполнять правила личной
  гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных
  местах.
6. Внимательно относиться к
  красоте окружаю-щего мира, произведениям
  искусства.
7.Адекватно воспринимать
оценку учителя

4.

С. Черный «Живая азбу-ка»;
  Ф. Кривин «Почему А поется, а Б нет». Чтение произведения по ролям. Передача
  различных интонаций при чтении. Анализ и сравнение произведений.

Обучающийся научится
  находить заглавие текста, называть автора произведения, в процессе
  выборочного чтения находить ответы на вопросы. Обучающийся в совместной
  деятельности с учителем получит возможность научиться инсценировать
  художественное произведение, подбирать пословицу для доводов в споре.

Осознанное чтение целыми
  словами за счет перечитывания текста с различ-ными заданиями; понимание
  основного содержания текста; выразительное чтение.

Чтение наизусть

5.

Г. Сапгир «Про медведя», М.
  Бородицкая «Разговор с пчелой», И. Гамазкова «Кто как кричит?». Передача
  различных интонаций при чтении. Игра «Подбери рифму».

Обучающийся научится выразитель-но
  читать произведе-ние, понимать содер-жание прочитанного; отвечать на вопросы
  по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит
  возможность научиться подбирать рифму, передавать интонационно героев.

Осознанное чтение целыми
  словами за счет перечитывания текста с различными заданиями; понимание
  основного содержания текста; выразительное чтение.

Беседа по вопросам.

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

6 - 7

С. Маршак «Автобус номер
  двадцать шесть». Анализ произведения: выявление его идейно-художественной
  направленности.

Обучающийся научится читать
  текст художественного произведения про себя (без учета скоро-сти).
  Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность
  научиться создавать
  иллюстрированную книгу в соответствии с заданной тематикой.

Осознанное чтение целыми
  словами за счет перечитывания текста с различны-ми  заданиями; понимание
  основного содержания текста; выразительное чтение.

Фронтальный опрос.

8

Урок-обобщение по разделу
  «Жили-были буквы». Сравнение художественных произведений, объединенных общей
  тематикой. Иллюстрирование прои-зведения. Знакомство с элементами книги.

Осознанное чтение целыми
  словами за счет перечитывания текста с различ-ными заданиями; выразительное
  чтение.

Беседа по вопросам.

Сказки, загадки, небылицы. – 5 ч.

9

Знакомство с названием
  раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по теме.

Обучающиеся научатся
  подбирать книги, в которых содержатся сказки и загадки, рассказывать о книге
  и ее содержании.

Прогнозировать содержание
  раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий

10

Е. Чарушин «Теремок». Ответы
  на вопросы по содержанию. Работа с текстом. Чтение диалога действующих
  персонажей.

Обучающийся научится читать
  текст художесвенного произве-дения про себя (без учета скоро-сти), делиться впечатлениями
  по поводу прочитанного. Обучающийся в совместной

Выразительное чтение и
  рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному;
  осознанное чтение целыми словами; пересказ.

Пересказ

11.

РНС
  «Рукавичка». Анализ текста его воспроизведение по опорным словам и картинному
  плану.

Пересказ

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

деятельности с учителем
  получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой
  на картинку.

12.

Загадки, песенки.
  Особенности жанров. Отгадывание загадок с опорой на сущностные признаки
  предметов. Сочинение своих загадок.

Обучающийся научится находить
  заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане
  сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем
  получит возможность научиться сочинять загадки.

Выразительное чтение.
  Понимание содержания литературного произведения. Осознанное чтение текста
  целыми словами

Чтение наизусть

13

Русские народные потешки.

Обучающийся научится рассказы-вать
  наизусть 1–2 стихотворения, различать фольклорные жанры. Обучающийся в
  совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

Выразительное чтение.
  Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Декламация
  (наизусть) стихотворных произведений

Чтение наизусть

14.

Стишки и потешки из книги
  «Рифмы Матушки Гусыни». Особенности жанров УНТ, различение и сравнение
  жанров.

Чтение наизусть

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

15.

Обобщение
  по разделу «Узнай сказку».

Обучающийся научится
  пересказы-вать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о
  прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит
  возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному
  плану, познакомиться с звукозаписью.

Понимание содержания
  литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по
  прочитанному

Пересказ по картинному плану.

Апрель, апрель! Звенит
  капель. – 5 ч.

16.

Знакомство с названием
  раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по
  теме.

Обучающиеся научатся
  подбирать книги, в которых содержатся стихи и загадки о весне, рассказывать о
  книге и ее содержании.

Прогнозировать содержание
  раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий

17.

А. Плещеев «Сельская
  песенка». А. Майков «Весна»; «Ласточка промчалась…» Настроение стихотворения,
  словарь слов, которые могут помочь передать настроение.

Обучающийся научится
  определять жанр стихотворения, отвечать на вопросы по содержанию; читать
  целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание
  прочитанного.

Восприятие
  на слух и понимание художественных произведений. Осознанное чтение доступных
  по объёму и жанру произведений.
Декламация (наизусть).

Чтение наизусть. Беседа по
  вопросам.

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

Обучающийся в совместной
  деятельности с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

стихотворных
  произведений

18.

Т. Белозеров «Подснежники».
  С. Маршак «Апрель». Определение настроения произведений. Сравнение их по
  настроению, тематике и жанру.

Обучающийся научится
  находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в
  практическом плане рассказ, стихотворение; Обучающийся в совместной
  деятельности с учителем получит возможность научиться переска-зывать
  текст своими словами и с опорой на картинку, различать литературные жанры.

Выразительное чтение.
  Форму-лирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
  текста произведения или других источников.

Чтение наизусть

19

И. Токмакова «Ручей». Е.
  Трутнева «Когда это бывает?» Определение настроения произведений. Сравнение
  их по настроению, тематике и жанру.

Обучающийся нау-чится
  рассказывать наизусть стихотво-рение (по выбору). Обучающийся в совместной
  деятель-ности с учителем получит возмож-ность познакомиться с
  сравнением  и олицетворением.

Выразительное чтение.
  Устано-вление связи произведений литературы с другими видами искусств

Чтение наизусть

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

20

Обобщение
  по разделу «Апрель! Апрель! Звенит капель».

Обучающийся научится
  приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.
  Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться
  с устаревшими словами.

Выразительное чтение.
  Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение
  текста целыми словами

Фронтальный опрос

И в шутку и всерьез – 6 ч.

21

Знакомство с названием
  раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по
  теме.

Обучающиеся научатся
  подбирать книги, в которых содержатся юмористические стихи и рассказы,
  рассказывать о книге и ее содержании.

Прогнозировать содержание
  раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий

22

И. Токмакова «Мы играли в
  хохотушки». Я. Тайц «Волк». Г. Кружков «Ррры!» Особенности юмористических
  произведений. Чтение по ролям. Пересказ по опорным словам.

Обучающийся научится
  работать с художественными текстами, доступными для восприятия младшими
  школьни-ками; читать целыми словами с элементами слогового чтения; отвечать
  на вопросы. Обучающийся в совместной

Осознанное
  чтение произведений. Выразительное чтение, использование интонаций. Участие в
  диалоге при обсуждении прочитанного произведения. Формулирование личной
  оценки, ар-гументация своего

Фронтальный опрос

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

деятельности с учителем
  получит возможность познакомиться с звукоподражанием и рифмой.

мнения с привлечением
  текста или других источников.

23.

Н. Артюхова
  «Саша-дразнилка». Прогнозирование текста. Разбиение текста на части,
  составление плана, определение опорных слов для пересказа.

Обучающийся научится пони-мать
  содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем
  получит возможность научиться
  оценивать мотивы поведения героев

Осознанное чтение доступных
  по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по
  прочитанному.

Фронтальный
  опрос

24.

К.
  Чуковский «Федотка». О. Дриз «Привет». Анализ, оценка и передача интонацией
  настроений и чувств героев.

Обучающийся научится
  различать жанры литературы. Обучающийся в совместной деятельности с
  учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими
  словами и с опорой на картинку, давать характеристику герою по его поведению.

Осознанное чтение доступных
  по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение, использование
  интонаций, соответствующих смыслу текста

Беседа
  по вопросам

25.

И.
  Пивоварова «Кулинаки-пулинаки». М. Пляцковский «Помощник». Чтение по

Обучающийся научится
  находить заглавие текста,

Понимание содержания
  текста. Передача

Чтение
  наизусть

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

ролям.
  Анализ и оценка чувств и настроений героев.

называть автора
  произведения, различать в практическом плане рассказ, стихотворение.
  Обучающийся в совместной деятельности
  с учителем получит возможность познакомиться с рифмой.

впечатления от услышанного
  своими слова-ми. Осознанное чтение доступных произведений. Выразительное
  чтение.

26.

Обобщение
  по разделу «И в шутку и всерьёз».

Обучающийся научится
  приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.
  Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
  давать оценку героям.

Выразительное чтение.
  Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Осознанное чтение
  текста целыми словами

Фронтальный
  опрос

Я
  и мои друзья. – 5 ч.

27.

Знакомство с названием
  раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по
  теме.

Обучающиеся научатся
  подбирать книги, в которых содержатся рассказы про дружбу, рассказывать о
  книге и ее содержании.

Прогнозировать содержание
  раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий

28.

Ю.
  Ермолаева «Лучший друг». Е. Благинина

Обучающийся научится
  работать с

Осознанное чтение текста
  целыми

Беседа
  по вопросам

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

«Подарок».
  Анализ и оценка поступков героев. В. Орлов «Кто первый?». С. Михалков
  «Бараны». Прогнозирование содержания произведения. Анализ и оценка поступков
  героев.

художественными текстами,
  доступными для восприятия младши-ми школьниками; читать целыми словами;
  понимать содержание прочитанного.
Обучающийся в совместной
  деятельности с учителем получит возможность научиться пересказать текст своими словами и с опорой на
  картинку; давать оценку героям.

словами. Понимание
  содержания литературного произведения. Пересказ текста. Построение небольшого
монологического высказывания о произведении
  (героях, событиях)

29.

Р.
  Сеф «Совет». В. Берестов «В магазине игрушек». И. Пивоварова «Вежливый
  ослик». А. Барто «Вот так защитник». Анализ
  и оценка поступков героев.

Обучающийся научится
  различать жанры литературных произведений, рассказывать наизусть 1–2
  стихотворения, содержание произведений, отвечать на вопросы по тексту.
  Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
оценивать поведение героев.

Выразительное чтение,
  использование интонаций, соответствующих смыслу текста. Декламация (наизусть)
  стихотворных произведений

Фронтальный
  опрос. чтение наизусть

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

30.

Я.
  Аким «Моя родня». С. Маршак «Хороший день».
М.
  Пляцковский «Сердитый дог Буль». Д. Тихомиров «Мальчики и лягушки»,
  «Находка». Анализ и оценка поступков
  героев.

Обучающийся научится читать
  осознанно текст художественного произведения «про себя». Обучающийся в
  совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
  оценивать поступки  героев.

Выразительное чтение.
  Форму-лирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
  текста или других источников

Беседа
  по вопросам

31.

Обобщение
  по теме «Я и мои друзья».

Обучающийся научится приводить
  примеры художественных произведений по изученному материа-лу. Обучающийся
  в совместной деятель-ности с учителем получит возмож-ность научиться
  высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.

Понимание содержания
  литературного произведения. Пересказ текста

Тематический

О
  братьях наших меньших. – 9 ч.

32.

Знакомство с названием
  раздела, прогнозирование содержания произведений раздела. Выставка книг по
  теме.

Обучающиеся научатся
  подбирать книги, в которых содержатся рассказы о животных, рассказывать о
  книге и ее содержании.

Прогнозировать содержание
  раздела. Подбирать книги к выставке, рассказывать о книгах с выставки.

Текущий

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

33.

С.
  Михалков «Трезор». Р. Сеф «Кто любит собак». Выборочное чтение.
  Идейно-художественный анализ произведения. Составление вопросов.

Обучающийся научится читать
  целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание
  прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит
  возможность научиться перес-казывать текст своими словами и с
  опорой на картинку.

Понимание содержания
  литературного произведения: тема, главная мысль, события, их
  последовательность. Выразительное чтение, использование интонаций,
  соответствующих смыслу текста

Чтение
  наизусть

34.

В.
  Осеева «Собака яростно лаяла». Анализ и оценка поступков героев. Пересказ
  текста по картинному плану.

Обучающийся научится читать
  целыми словами с элементами слогового чтения; понимать содержание
  прочитанного; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит
  возможность научиться делить текст на смысловые части;
  составлять план; пересказывать текст; работать с иллюстрациями

Осознанное чтение текста
  целыми словами. Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.
Пересказ текста.
  Выразительное чтение и рассказывание.

Пересказ
  с опорой на иллюстрацию.

35

И.
  Токмакова «Купите собаку». Анализ и оценка поступков героев.

Обучающийся научится
  выразительно читать;

Простейший рассказ о своих
  впечатлениях по

Чтение
  наизусть

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

36

С.
  Михалков «Важный совет». Анализ и оценка поступков героев.

отвечать на вопросы.
  Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность
  познакомиться с рифмой.

прочитанному.
  Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
  текста произведения или других источников

Чтение
  наизусть

37.

М.
  Пляцковский «Цап Царапыч». Г. Сапгир «Кошка». Различение жанров
  художественных произведений.

Обучающийся научится
  отвечать на вопросы; определять названия, основное содержание изученных
  литературных произведений, их авторов. Обучающийся в совместной
  деятельности с учителем получит возможность научиться анализировать тон,
  настроение произведения.

Понимание содержания
  литературного произведения. Простейший рассказ о своих впечатлениях по
  прочитанному

Чтение
  наизусть Беседа по вопросам

38.

В.
  Берестов «Лягушата». Тексты художественный и научно-популярный: их
  особенности и различия.

Обучающийся научится
  находить заглавие текста, назы-вать автора произве-дений. Обучающийся в
  совместной дея-тельности с учите-лем получит возмож-ность познакомиться со
  звукоподражанием.

Осознанное чтение доступных
  по объёму и жанру произведений. Выразительное чтение. Декламация (наизусть)
  стихотворных произведений

Чтение
  наизусть

№ п/п

Тема

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся

Вид контроля

Общеучебные

Метапредметные

Личностные

39.

Д.
  Хармс «Храбрый ёж». Н. Сладков «Лисица и Ёж». Различение жанров
  художественных произведений.

Обучающийся
  научится находить заглавие текста, называть автора произведений.
  Обучающийся в совместной дея- тельности с учи-телем получит возможность научиться
  делить текст на части; составлять план; пересказывать по рисункам.

Осознанное чтение доступных
  по объёму и жанру произведений. Простейший рассказ о своих впечатлениях по
прочитанному. Пересказ текста

Выразительное
  чтение

40.

Обобщающий
  урок «О братьях наших меньших».

Обучающийся научится
  приводить примеры художественных произведений по изученному материалу.
  Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться
  высказывать оце-ночные суждения о прочитанных произведениях.

Понимание содержания литературного
  произведения.
ответы на вопросы по содержанию прочитанного.
  Формулирование личной оценки, аргументация своего мнения с привлечением
  текста произведения или других источников

Проверка навыка чтения.

Контрольные работы

У-див-ля-ют-ся,
Удивля-ются,
Удивляются.
Во-ро-ти-лась,
Воро-ти-лась,
Воротилась.

Котёнок

Грустно Веронике. Пропал
любимый котёнок.
Папа подарил ей смешного
пу-шис-то-го котёнка. Вероника назвала его Пушок. Он был весь серый. Розовый
носик всегда был в молоке. А ещё ему нравился клубок ниток. "Где
клубок?" – ворчала бабушка.
А теперь друг пропал!
Однажды вечером Вероника
открыла дверь. На пороге сидел мокрый и голодный Пушок. Беглец вернулся!
(53 слова)
Вопросы и задания:

1. Какой подарок сделал папа
дочке?
2. Расскажи, какой был
котёнок.
3. Прочти только те
предложения, в которых говорится о пропаже любимого котёнка и его появлении.
4. Как в тексте называли
котёнка? Запиши: __________________________________________________

Светлана решала задачу, но
задача не выходила.
– Давай я решу тебе задачу, –
сказал брат.
– Нет, я сама решу, –
ответила Светлана и решала дальше.
– Дай я тебе помогу, –
сказала мама.
– Нет, я сама справлюсь!
Девочка думала, считала,
писала – и задача у неё вышла.

(С.Редозубов и др.)
(42 слова)
Вопросы и задания:

1. Расскажи, как девочка
решала задачу.
2. Кто предлагал Свете
помощь, и почему она отказалась?
3. Почему Света смогла решить
задачу сама? Подбери слова, чтобы рассказать, какая Света ученица?
4. Если сможешь, соедини
части двух пословиц:
Проверка навыка
чтения вслух

Невежа
Девочка сидела на стуле. Вошёл младший братик.
Девочка встала и посадила его на свой стул. Пришёл папа. Мальчик встал и
уступил место папе. Вошла мама. Папа встал.
– Садись, – сказал он маме, и мама села.
Но тут пришла бабушка. Мама встала и подала стул бабушке. Бабушка села,
посидела, да вдруг вскочила:
– Ай-ай, молоко на плите убежит!
Все бросились на кухню. Пришёл кот, сел на стул, посидел, а потом разлёгся.

Пришли: девочка, братик, папа, мама, бабушка, а
кот ни с места – лежит себе и поглядывает на всех.
– Брысь, невежа!
(88 слов)
(Р. Баумволь)
Вопросы и задания
1. Почему девочка уступила место братишке?
2. Кто из семьи испугался, что убежит молоко на
плите?
3. Кого в рассказе назвали невежей?

file_name: раб прогр по лит чтению.doc

alt: Рабочая программа включает три раздела:

alt: Выпускник получит возможность научиться : - воспринимать художественную литературу как вид искусства; - осмысливать эстетические и нравственные ценности художественного текста и высказывать собственное суждение; -…

alt: Выразительное чтение. Устано-вление связи произведений литературы с другими видами искусствЧтение наизусть № п/пТемаДатаПланируемые результатыДеятельность учащихсяВид контроля

alt: Обучающийся в совместной

alt: И. Пивоварова «Кулинаки-пулинаки»

alt: Прогнозировать содержание раздела

alt: Осознанное чтение текста целыми словами

title: Программы для 1 класса


extracted_text:
Тема: «Число и
цифра 2»
Основные цели:
1) сформировать
способность к фиксированию количества два в графической и знаковой форме, к
фиксированию соотношений между частями и целым;
2) повторить
соотношения между количественными характеристиками частей и целого;
3) тренировать
мыслительные операции: сравнение и аналогия.

Ход урока:
1. Мотивация к
учебной деятельности.
-
Сегодня
на уроке мы совершим путешествие по стране Цифирии. А поможет нам в этом один
сказочный человечек. Угадайте, как его зовут:
«Черный Ивашка –
деревянная рубашка. Где носом проведет, там заметку кладет». (Карандаш.)
Учитель вывешивает на доске рисунок Карандаша
-
Веселый
Карандаш предлагает нам отправиться в Цифирию на ракете.
Учитель вывешивает картинку с изображением ракеты.
-
А
ракета непростая:

-
А
что мы будем делать в путешествии? (Узнавать что-то новое, повторять наши знания.)
-
Как
мы должны стараться узнавать новое? (Мы должны сами понять, чего мы не знаем, и
самим открыть новое знание.)
-
Что
вам может помочь? (Уже имеющиеся знания, смекалка, ум, помощь учителя, …)
-
Давайте
вспомним, какие слова с прошлого урока встретились в стихотворении? (Один, единица).
-
Какое
свойство предметов они обозначают? (Количество).
-
В
стране Цифири мы продолжим изучение количественных свойств предметов.
2. Актуализация знаний и фиксация
индивидуального затруднения в пробном действии.
1) Повторение
соотношений между частью и целым.
Учитель организует работу учащихся в парах.
-
Веселый
Карандаш просит нас помочь ему построить ракету из деталей.
Учитель предлагает детям рассмотреть детали и назвать их.

Далее работа организуется в парах. Одна пара работает у доски,
остальные на местах.
-
Отберите
себе из геометрического лото такие же фигуры.
Учащиеся составляют такой же ряд фигур из геометрического лото.
-
Чем
похожи все фигуры? (Размером.)
-
Чем
отличаются? (Цветом и формой.)
-
На
какие группы можно разбить все фигуры? (На красные и желтые, треугольники и круги.)
Учитель вывешивает пять листов с изображение мешков, учащиеся
раскладывают такие же у себя на столах.
-
Почему
два мешочка маленькие, а один большой? (Маленькие – части, большой – целое.)
-
На
какие группы мы можем разбить все фигуры? (По цвету, по форме.)
-
Разбейте
фигуры по цвету. Какие группы получатся? (Желтые фигуры и красные.)
-
Положите
в первый мешочек желтые фигуры.
-   Положите во
второй мешочек красные фигуры.
- Чтобы из этих
фигур получить ракету, какое действие надо выполнить? (Сложение, соединение
частей.)
-
Обведите
фигуры в маленьких мешках, затем переложите фигуры в большой мешок.
Учащиеся обводят геометрические фигуры и перекладывают их в большой
мешок.
-
Составьте
из этих деталей ракету в большом мешке.
-    Составьте действие,
которое выполняли.
-
Проверьте
с помощью эталона сложения, не потерялись ли детали. Назовите еще раз части и
целое.
-
Перед
полетом давайте проверим, хорошо ли собрана наша ракета. Положите перед собой
мешочек-целое. Удалим из целого круг. Какое действие выполнили? (Вычитание.)
-
Составим
это действия, используя математические знаки и геометрические фигуры. Возьмите
не использованный лист с изображением мешка – части. Переложите в него круг.
-
Что
надо сделать, чтобы не забыть, что мы взяли круг из целого? (Нужно сначала его
обвести в мешке – целом, а затем переложить в часть.)
-
Выполните
задание сами.
-  Что получилось
в результате в третьем мешочке? (Три треугольника.)
-
Проверьте
по эталону, не потерялись ли детали.
-
Назовите
целое и части на этом рисунке.
2) Актуализация
представлений о количестве как о свойстве предметов и способе сравнения групп
предметов.
-
Положите
перед собой фигуры, которые остались в результате вычитания.
-
На
какие группы можно их разбить? (По цвету – красные и желтые.)
-
Сколько
желтых фигур? (Одна.)
-
Как
можно обозначить это количество? (С помощью одной точки и цифрой 1.)
-  Итак, что мы с
вами повторили при подготовке к полету? (Запись числа один, разбиение фигур на
группы, действия сложения и вычитание.)
-
Как
вы думаете, почему именно это мы повторили при подготовке к полету? (Нам это
понадобиться, когда мы будем открывать что-то новое.)
-
Хотите
узнать, что вы будете изучать?
3) Пробное
действие.
-
Сколько
красных треугольников у вас на столах? (Два.)
-
опробуйте
обозначить это количество графически и цифрой.
-
Давайте
посмотрим, что у вас получилось. У кого нет вариантов?
-
У
кого есть предложения? (Учащиеся показывают свои варианты.)
-
Что
вы видите? (Мы по-разному обозначаем число два. По-разному пишем цифру.)
-
А
кто же из вас прав? (Мы не знаем.)
-
Значит,
что показало ваше пробное действие? (Мы не можем обосновать.)
3. Выявление места и причины
затруднения.
-
Вернемся
к нашему заданию. Что нужно было сделать? (Обозначить число 2 точками и цифрой).
-
В
чем у нас затруднение? (Мы по-разному обозначили это число)
-
Почему
возникло это затруднение? (Мы раньше не записывали число два, у нас нет
эталона, не знаем как правильно.)
4. Построение проекта выхода из
затруднения.
-
Какую
цель поставим перед собой на этом уроке? (Научиться обозначать число два точками
и цифрой.)
-
Тема
нашего урока «Число и цифра 2».
-
Приходилось
ли нам раньше обозначать числа таким образом? (Да, мы обозначали таким способом
число один).
-
Как
мы это делали? (Договорились о том, какой следует выбрать графический знак и
как писать цифру 1.)
-
Куда
мы можем обраться, чтобы посмотреть, как же принято обозначать число два? (мы
можем воспользоваться учебником.)
-
Что
мы должны будем сделать с нашим «открытием»? (Оформить на эталоне.)
5. Реализация построенного проекта.
-
Итак,
давайте откроем учебник на стр. 29 и посмотрим, как же люди договорились
записывать число два?
-
Рассмотрите,
как обозначено число два с помощью точек на кубике вверху страницы. (Число два
обозначается двумя точками.)
-
Как
расположены точки? (Одна точка в верхнем левом углу клеточки, другая в нижнем
правом углу.)
-
Рассмотрите
образец записи цифры два в прописи.
-
У
всех получилась цифра два, похожая на образец?
-
Чему
мы должны научиться? (Писать цифру два как в образце.)
-
Откуда
начнем писать цифру два? (Чуть выше середины клеточки).
-
Продолжим
работу на файлах. Поставим точку чуть выше середины клеточки.
-
Как
должны двигаться дальше? (Вверх).
-
Правильно.
Ведем руку вверх до верхней линии клеточки и делаем закругление в верхнем правом
углу клеточки.
-
Опускаем
линию на середину нижней границы клеточки и вправо проводим волнистую линию.
-
Заканчиваем
написание цифры чуть выше нижнего правого угла клеточки.
-
Молодцы!
Вы хорошо написали цифру два.
-
Что
обозначает эта цифра? (Число два).
-
На
что похожа цифра два? (На лебедя, змею, …)
-
Давайте
вспомним, с чего мы начинали написание цифры. (Ставили рабочую точку чуть выше
середины клеточки.)
-
Начало
наших действий я отмечу звездочкой.
-
Что
делали дальше?
Дети проговаривают алгоритм написания цифры, а учитель указывает
движение стрелочками на листе бумаги на доске, где написана цифра два.
-  Как мы
договорились обозначать число два? (Точками и цифрой два).
-
Какой
подарок мы можем доставить жителям страны Цифирии? (Эталон числа два.)
-
Теперь,
когда детали ракеты проверены и сосчитаны, мы можем отправиться в страну Цифирию.
Физкультминутка.
-
Жители
Цифири тоже хотят сделать нам подарок: познакомить с тем, из каких частей состоит
число два.
-
Возьмите
рабочие тетради и откройте их по закладке. Найдите первую рабочую строку. Рассмотрите
рисунок. Какие фигуры лежат в первом мешке? (Один желтый треугольник.)
-
Какие
фигуры лежат во втором мешке? (Один зеленый круг.)
-
Какое
действие нужно выполнить? (Сложение).
-
Что
поможет выполнить действие сложения? (Эталон сложения).
-
Нарисуйте
нужное количество фигур в целом.
-
Сколько
фигур нарисовали в 3 мешочке? (Две фигуры – желтый треугольник и зеленый круг.)
-
Проверьте
себя. (Соединяют фигуры ниточками).
-
Каким
способом можно обозначить количество предметов в каждом мешочке? (Точками,
цифрами).
-
Обозначим
сначала точками и запишем пример в тетради, отступив от рисунка вниз одну
клеточку.
-
Проверьте
себя. Соединим точки с предметами.
-
Прочитаем
получившуюся запись. К одному предмету прибавить еще 1 предмет, получится два
предмета.
-
Запишем
этот пример цифрами, отступим от предыдущей записи вниз одну клеточку.
-
Назовите
и подчеркните в последней записи целое и части.
-
Как
же получить число два? (К одному прибавить один).
- Как иначе
называют два предмета? (Пара). Приведите примеры предметов окружающей
обстановки, о которых можно сказать, что их пара. (Пара глаз, пара ушей, пара
рук, ног и т. д.)
-
Найдите
вторую рабочую точку. Рассмотрите рисунок на этой строчке. Какое действие необходимо
выполнить? (Вычитание.)
-
Из
чего состоит целое? (Из синего прямоугольника и красного квадрата.)
-
Какую
часть мы вычтем? (Мы должны вычесть красный квадрат.)
-
Найдите
другую часть.
-
Итак,
удалось ли нам преодолеть затруднение? (Да.)
-
Что
вы только что узнали? (Обозначение числа два, состав числа два.)
-
Посмотрите,
сколько всего вы узнали, а вы уверены, что все это запомнили? Что необходимо
сделать? (Нужно потренироваться.)
6. Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи.
1) Работа в
прописи.
-
Ребята,
Веселый Карандаш тоже хочет потренироваться в написании цифры два. Напомните
ему, как вы ее записывали. Начнем работу с первой строки. Что нам поможет
вспомнить порядок записи цифры два? (Эталон обозначения числа два.)
-
С
чего начнем писать цифру два? (Поставим точку чуть выше середины клеточки).
-
Давайте
выберем среди ваших цифр Королеву Красоты. Сравним свою работу с образцом и
поставим зеленой ручкой черту над той цифрой, которая больше всего похожа на
образец. Поднимите руку, кто нашел у себя Королеву Красоты?
-
А
теперь попробуйте решить веселые задачки:
Карандаш один у
Миши,
Карандаш один у
Гриши.
Сколько же
карандашей
У обоих малышей?
-
Что
находили в задаче – целое или часть? (Целое.) С помощью какого действия? (Сложения.)
Подчеркните в решении целое и части.
Утка морковку в
корзине несла,
Этой покупкой
довольна была.
Если морковку еще
ей купить,
Сколько их будет?
Ты можешь сложить?
7. Самостоятельная работа с
самопроверкой по эталону.
-
Молодцы!
Вы хорошо потренировались. А теперь пришло время попробовать свои силы в
самостоятельной работе. Как вы думаете, зачем? (Чтобы проверить себя, как мы научились.)
1) № 1.
-
Рассмотрите
рисунок. Какое задание надо выполнить? (Записать цифру, которая обозначает
данное количество предметов под каждой картинкой).
-
Сравните
свою запись с образцом.
-
Если
вы неверно записали число под рисунком, зачеркните его зеленым карандашом, а
рядом напишите число, которое записано в образце. Кто исправил свою ошибку?
(Дети поднимают руки). Поставьте на полях рядом с заданием «?». Не огорчайтесь,
у вас еще все получится.
-
Кто
выполнил задание верно? Поставьте «+». Какой вывод вы можете сделать? (У нас
хорошо получается писать цифру два.)
2) № 2.
-
Рассмотрите
рисунки этого номера. Какое задание надо выполнить? (Зарисовать в мешочках
нужные фигуры, а в пустых клеточках записать число, которое получится в результате
действий сложения и вычитания.)
-
Сравните
свою запись с образцом.
-
Если
вы допустили ошибку в решении или записи, зачеркните ее зеленым карандашом, а
рядом напишите верный результат, как в образце. Кто исправил свою ошибку? (Дети
поднимают руку.) Поставьте на полях рядом с заданием «?». Мы еще потренируемся,
и у вас все получится.
-
Кто
выполнил задание верно? Поставьте «+».
-
Молодцы!
Вы поняли состав числа два.
8. Включение в систему знаний и
повторение.
1) Работа с
учебником, № 3.
-
Рассмотрите
задание.
-
Выполним
действие сложения с числами. Что поможет нам выполнить это задание? (Эталон
состава числа два).
-
Какое
число запишем в окошко? (Один) Почему? (Потому что два – это один и еще один).
-
Запишите
число. Назовите и подчеркните в записи целое и части.
-
Проверьте
себя. Заполните мешочки геометрическими фигурами.
-
Сколько
предметов нарисовали в 1-ой части? (Один.) Во 2-ой части? (Один.)
-
Сколько
предметов нарисовали в целом? (Два.)
-
Выполним
действие вычитание. Какое число запишем в окошко? (Один.)
-
Почему?
(Два – это один и еще один. Если из двух вычесть один, получится один.)
-
Проверьте
себя. Заполните мешочки геометрическими фигурами.
-
Сколько
предметов нарисовали в целом? (Два.)
-
Сколько
предметов нарисовали во 2 мешочке? (Один.) В 3 мешочке? (Один.)
9. Рефлексия учебной деятельности на
уроке.
-
Что
нового узнали сегодня в стране Цифирии? (Как обозначать число два с помощью точек
и цифрой.)
-
Покажите
на эталоне.
-
Как
иначе называют два предмета? (Пара.)
-
Кто
научился писать цифру два? (Дети поднимают руки.)
-
Что
подтверждает ваши слова? (Верно выполненное первое задание в самостоятельной
работе.)
-
Что
еще узнали о числе два? ( Как составить число два.)
-
Расскажите.
(К одному прибавить еще один.)
-
Кому
из вас в нашем путешествии удалось побывать в учебной деятельности? Докажите.
-
Оцените
свою работу на уроке, поставьте на полях в тетради точку цветным карандашом:
красная точка –
активно работал с классом, у меня все получалось;
желтая точка –
работал с классом, допустил 1-2ошибки;
зеленая точка -
работал с классом, допустил 3-4 ошибки;
синяя точка – не включался в работу класса.

file_name: «Число и цифра 2».doc

alt: Тема: «Число и цифра 2» Основные цели: 1) сформировать способность к фиксированию количества два в графической и знаковой форме, к фиксированию соотношений между частями и…

alt: Утка морковку в корзине несла,

alt: Покажите на эталоне. -

intro: Сформировать способность к фиксированию количества два в графической и знаковой форме, к фиксированию соотношений между частями и целым.

title: Конспект урока по теме «Число и цифра 2»


file_name: Музыкальная литература в таблицах_83.docx

title: Музыкальная литература в таблицах


extracted_text:
Урок
ОБЖ №_________

Раздел 3.Основы обороны
государства и воинская обязанность
(3.3. Воинская
обязанность).
ТЕМА УРОКА: «Воинская обязанность и
воинский учет граждан»
ЦЕЛИ УРОКА:
1)
Расширить понятие школьников о воинской обязанности граждан,
2)
Объяснить, что предусматривает воинская обязанность и воинский учет,
3)
Воспитание интереса и уважения к историческому прошлому Руси, любви к малой
Родине, повышение престижа военной службы.
УЧЕБНЫЕ ВОПРОСЫ:
1)
Основные понятия о воинской обязанности.
2)
Организация воинского учета и его предназначение.
3)
Первоначальная постановка на воинский учет.

ВРЕМЯ: 45 минут.
МЕСТО: Кабинет ОБЖ.
МЕТОД: Комбинированный.
МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ:

1.
Конституция, закон  «О воинской
обязанности и воинской службе».
2.
Презентация по теме урока.
СОДЕРЖАНИЕ УРОКА
Введение.
Труды византийских
ученых свидетельствуют о том, что в VI веке войска славянских племенных союзов
представляли собой ополчения, состоявшие из всех взрослых мужчин племени.
Уже в конце VIIIв.
военная организация древних славян включала княжеские дружины и народное
ополчение. Дружина являлась постоянным ядром войска и главной опорой князя. Во
время больших военных походов или отражения нападения внешних врагов князья
собирали ополчение из горожан и крестьян.
С целью усиления
военной мощи Российского государства в середине XVIв. правительство Ивана
Грозного провело военную реформу, в результате которой была упорядочена служба
дворян и создано стрелецкое войско; армия и флот превратились в регулярные
вооруженные силы.  В 1705 г. указом Петра I получила законодательное
закрепление рекрутская воинская повинность. Суть ее заключалась в том, что в
армию и на флот ежегодно набирали физически годных к военной службе мужчин в
возрасте от 20 до 30 лет. Служба в армии и на флоте была пожизненной.
Реформы вооруженных сил России осуществлялись под руководством военного
министра Д.А.Милютина. 1(13) января 1874 г. был утвержден “Устав о
воинской повинности” - вместо рекрутских наборов вводится всесословная воинская
повинность.
Наш народ, наша
армия одержала Победу в Великой Отечественной Войне ценой огромных потерь,
жертв ради мира и процветания будущих поколений. Исторически сложилась система
воинского учета всех наших граждан, которые в случае необходимости могут быть
призваны в ряды вооруженных сил.
Воинская
обязанность.
«Воинская
обязанность — это установленный законом долг граждан нести службу в рядах
Вооруженных Сил и выполнять другие обязанности, связанные с обороной страны» (Ожегов
С. И. Словарь русского языка).
В законе «Об
обороне» указано, что в целях обороны создаются Вооруженные Силы и
устанавливается воинская обязанность граждан.
Содержание
воинской обязанности граждан определено законом «О воинской обязанности и
военной службе».
Воинская обязанность предусматривает:
1.     воинский учет;
2.     обязательную
подготовку к военной службе;
3.     призыв на военную
службу;
4.     прохождение
военной службы по призыву;
5.     пребывание в
запасе;
6.     призыв на военные
сборы и прохождение военных сборов в период пребывания в запасе.
Организация
воинского учета и его предназначение.
Воинский учет - это составная часть воинской
обязанности граждан. Воинскому учету в Российской Федерации подлежат все
граждане мужского пола, достигшие призывного возраста, а также военнообязанные
по месту жительства.
Все граждане обязаны состоять
на воинском учете. Исключение составляют граждане:
•
освобожденные от исполнения воинских обязанностей в соответствии с законом «О
воинской обязанности и военной службе»;
•
проходящие военную службу или альтернативную гражданскую службу;
отбывающие
наказание в виде лишения свободы;
•
женского пола, не имеющие военно-учетной специальности (военно-учетная
специальность – категория воинского учета, указывающая военную специальность,
полученную при окончании определенного образовательного учреждения);
•
постоянно проживающие за пределами государства.
Воинский учет призван определить возможности государства по обеспечению
комплектования Вооруженных Сил личным составом. Воинский учет граждан осуществляется по месту
жительства военными комиссариатами. В населенных пунктах, где нет военных
комиссариатов, первичный воинский учет осуществляет местная администрация.
В документах по воинскому учету содержатся следующие сведения о
гражданине:
1.     фамилия, имя, отчество;
2.     дата рождения;
3.     место жительства;
4.     семейное положение;
5.     образование;
6.     место работы;
7.     годность к военной службе по состоянию здоровья;
8.     профессиональная пригодность к подготовке по
военно-учетным специальностям и к военной службе на воинских должностях;
9.     основные антропометрические данные (длина тела (рост),
окружность грудной клетки, масса тела (вес), мышечная сила кисти, жизненная
емкость легких (спирография);
10. прохождение военной службы или альтернативной гражданской службы;
11. прохождение военных сборов;
12. владение иностранными языками;
13. наличие военно-учетных и гражданских специальностей;
14. наличие спортивного разряда кандидата в мастера спорта, первого
спортивного разряда или спортивного звания;
15. возбуждение или прекращение в отношении гражданина уголовного дела;
16. наличие судимости;
17. бронирование гражданина, пребывающего в запасе, за органом
государственной власти, органом самоуправления или организацией на период
мобилизации и в военное время.
Первоначальная
постановка на воинский учет.
Первоначальная
постановка на воинский учет граждан мужского пола осуществляется с 1 января по
31 марта в год достижения ими возраста 17 лет. Первоначальную постановку на
воинский учет осуществляет специальная комиссия по постановке граждан на
воинский учет.
Первоначальная
постановка на воинский учет граждан женского пола после получения ими
военно-учетной специальности осуществляется военным комиссариатом в течение
всего календарного года.
Комиссия по
постановке граждан на воинский учет утверждается главой органа местного
самоуправления в следующем составе: военный комиссар — председатель комиссии;
специалист по профессиональному психологическому отбору; секретарь комиссии;
врачи-специалисты.
Комиссия по
постановке граждан на воинский учет обязана организовать медицинское
освидетельствование граждан. Медицинское освидетельствование граждан при
первоначальной постановке на воинский учет проводят врачи-специалисты:
хирург, терапевт, невропатолог, психиатр, окулист, отоларинголог, стоматолог и
в случае необходимости врачи других специальностей.
Врач-специалист по
результатам освидетельствования гражданина при первоначальной постановке на
воинский учет дает заключение о его годности к военной службе по категориям (А,
Б, В, Г, Д). После выполнения всех мероприятий, связанных с первоначальной
постановкой граждан на воинский учет, председатель комиссии обязан объявить
гражданам решение комиссии и разъяснить их обязанности по воинскому учету.
Раздать памятки об обязанностях граждан по
обеспечению воинского учета для самостоятельного изучения. Приложение 1.

Мобилизация - комплекс
мероприятий по переводу на военное положение Вооруженных Сил, экономики
государства и органов государственной власти страны.
Военное положение - особый правовой
режим в стране или отдельной ее части, устанавливаемый решением высшего органа
власти при исключительных обстоятельствах, выражается в расширении полномочий
военных властей, возложении на граждан ряда дополнительных обязанностей и
определенных ограничений.
Военное время - период
фактического нахождения государства в состоянии войны. Характеризуется
существенными изменениями во всех сферах жизни государства и межгосударственных
отношений, введением законов военного времени.
Глава государства
в случае агрессии или непосредственной угрозы агрессии против государства,
возникновения вооруженных конфликтов, объявляет общую или частичную
мобилизацию, вводит на территории государства или в отдельных ее местностях
военное положение, отдает приказ о ведении военных действий.
КОНТРОЛЬ
УСВОЕНИЯ МАТЕРИАЛА.

Приложение 1.
ПАМЯТКА
ОБ ОБЯЗАННОСТЯХ ГРАЖДАН
ПО
ОБЕСПЕЧЕНИЮ ВОИНСКОГО УЧЕТА
В целях
обеспечения воинского учета граждане обязаны:
1.
Состоять на воинском учете по
месту жительства в военном комиссариате, а в населенном пункте, где нет военных
комиссариатов, — в органах местного самоуправления;
2.
Явиться в установленное время и
место по вызову (повестке) в военный комиссариат или иной орган, осуществляющий
воинский учет, по месту жительства или месту временного пребывания;
3.
При увольнении с военной службы в
запас Вооруженных Сил явиться в двухнедельный срок со дня исключения их из
списков личного состава воинской части в военный комиссариат или иной орган,
осуществляющий воинский учет, по месту жительства для постановки на воинский
учет;
4.
Сообщить в двухнедельный срок в
военный комиссариат или иной орган, осуществляющий воинский учет, по месту
жительства об изменении семейного положения, образования, места работы или
должности, места жительства в пределах района, города без районного деления;
5.
Сняться с воинского учета при
переезде на новое место жительства или место временного пребывания (на срок
более трех месяцев), а также при выезде из страны на срок свыше шести месяцев и
встать на воинский учет в двухнедельный срок по прибытии на новое место
жительства, место временного пребывания или при возвращении в государство;
6.
Бережно хранить военный билет, а
также удостоверение гражданина, подлежащего призыву на военную службу. В случае
утраты указанных документов в двухнедельный срок обратиться в военный
комиссариат или иной орган, осуществляющий воинский учет, по месту жительства
для решения вопроса о получении документов взамен утраченных.

file_name: Урок Воинская обязанность и воинский учет граждан.doc

alt: Урок ОБЖ №_________ Раздел 3

alt: Приложение 1. ПАМЯТКА ОБ ОБЯЗАННОСТЯХ

intro: Воинская обязанность

ОБЗР

group: Дисциплины

title: Урок ОБЖ. Воинская обязанность и воинский учет граждан.


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ
ПОЛИТИКИ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СВЕРДЛОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
«КАМЕНСК-УРАЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

О поисках одного
безвестно пропавшего человека (по повести Николая Москвина «След человека»)
Сообщение

Исполнитель
Туркеева Мария Евгеньевна
Специальность 44.02.05
Коррекционная педагогика в начальном образовании
группа 16 Б
Преподаватель
Подкорытова Диана
Дмитриевна

Каменск-Уральский
2021
         Содержание

Введение
………………………………………………………………….…….…3
1. О жизни и творчестве писателя………………………………………….….....4
2. Краткое содержание повести
"След человека"…………………………….....6
3. Особенности и анализ повести
……………….…………………………….....9
Заключение. 10
Список
использованных источников. 11

         Введение
Актуальность
моего исследования выражается в важности изучения малоизвестных военных
произведений. В каждом произведении Великой Отечественной Войны автор
рассказывает и наглядно показывает свой случай из жизни, либо своё восприятие
тех событий. Темы Великой Отечественной Войны важны для любого поколения.
«Имеем
ли мы право забывать, что стоили нам мир и свобода? Разве не было бы такое
забвение предательством перед памятью павших воинов, перед горем безутешных
матерей, одиноких вдов, осиротевших детей? Этого нельзя забывать во имя нашей
упорной борьбы за мир, которая немыслима без горькой памяти о бедствиях
минувшей войны.»

С.С.
Смирнов «Брестская крепость»

О жизни и творчестве
писателя
Москвин Николай Яковлевич (11 октября 1900 г. - 29 сентября
1968 г.)
Русский
писатель Николай Яковлевич Москвин (Воробьев) родился 11 октября 1900 года в
Туле в семье фармацевта. Прадед Н.Я.Москвина - Яков Николаевич имел двойную
фамилию Воробьев-Московкин и жил в Москве на Воробьевых горах. Дед и отец
писателя носили лишь одну часть фамилии - Воробьев. Николай Яковлевич как бы
возродил фамилию прадеда, чуть изменив ее - с Московкина на Москвина.
Учился он в Тульском реальном училище, а последние полтора
года - уже в Советской единой школе 2-й ступени.
В 1919 году он поступил на Московские военно-инженерные курсы
комсостава, на минно-подрывное отделение. Не закончив курсы, был отправлен на
фронт, защищать Петроград от войск Юденича. Месяц, проведенный на этом фронте,
послужил Москвину материалом для повести "Пироксилин" и рассказа
"Прощай, "Маркс".
В 1920 году Москвин в качестве комвзвода был направлен на
Польский фронт, в инженерный батальон 53-й пограничной дивизии 4-й армии.
В конце 1920 года он поступил в Высшую школу военной
маскировки, которую окончил в 1922 году. Работая преподавателем одного из
Московских военных училищ, Москвин поступил в Высший государственный
литературно-художественный институт имени В.Я.Брюсова, стал профессиональным
писателем, навсегда связал свою жизнь с литературой. В 1924 году столичные
журналы публикуют его первые рассказы, а в 1926 году вышел первый сборник его
рассказов "Шахматы". В 1931 году выходит его роман-хроника
"Гибель реального", в котором писатель рассказал о жизни в Туле,
учебе в Тульском реальном училище, о молодом поколении той поры, роман
охватывает время с 1912 по 1919 год. Тульскими мотивами пронизаны и другие
произведения: в повести "Лето летающих", которая была напечатана в
журнале "Юность" в 1957 году, также встречаем страницы детства,
протекавшего в Туле; события Великой Отечественной войны, связанные с Тулой,
отражены в рассказе "Большой костер".
В других своих произведениях - романе "Маска", в
рассказах и повестях "Лето летающих", "След человека",
"Чистые пруды", "Два долгих дня", "Одинокий
поиск" Москвин говорит о старой России, о Гражданской и Великой
Отечественной войнах, о моральном облике нашего человека.
Всего писатель имеет 11 книг. Самые популярные по мнению
читателей: «След человека», «Конец старой школы», «Лето летающих», «День жизни»
и др.
С 1942 по 1944 год Москвин работал в отделе печати
Совинформбюро.В последующие годы вел семинар прозы на кафедре творчества в
Литературном институте имени М.Горького. Публиковал статьи и заметки о
литературе и искусстве.
Скончался Н.Я.Москвин 29 сентября 1968 года в Москве.
В июне 1978 г. на здании Тульской областной библиотеки,
построенном на том месте, где когда-то находился дом, в котором родился
Н.Я.Москвин, была открыта мемориальная доска.

Краткое
содержание повести "След человека"
Нельзя сказать, чтобы в этой книге было так уж много
действия. Сюжет в целом нельзя назвать сложным: девочка Лиза идет в кино с
подругой, в хрониках послевоенного времени видит своего пропавшего без вести
отца, о чем сообщает матери, после чего они выезжают в город, снятый на
кинохронике, и пытаются его отыскать. Повествование размеренное, очень
спокойное, несмотря на небольшой размер книги, внимания хватает абсолютно всем
главным героям. Есть Софья Васильевна, мать, вдова пропавшего без вести
ученого, призванного в начале войны на фронт, есть дочь Лиза и сын Витя, есть
брат Всеволод Васильевич, к которому семья едет в гости, который по счастливой
случайности живет именно в том городе, что попал на кинохронику. Поиски
проходят на фоне завершения восстановления гидроэлектростанции после войны. Я
бы сказала, что в книге есть ровно две части, которые было бы привычнее в
нынешние времена видеть в параллельном развитии: история Софьи Васильевны с
детьми и история самого Михаила Михайловича, что пропал "без вести".
С другой стороны, повествование построено именно таким образом, что ты до
последних страниц толком не понимаешь, что же с ним случилось. Это несомненный
плюс. Читать интересно в том числе и потому, что найти человека в огромном
хаосе послевоенного времени в принципе кажется невозможной задачей, однако по
счастливому совпадению, поисками занимаются не только жена с детьми, но и
сочувствующий кинооператор, и журналист, что в итоге приводит к тому, что вся
история проясняется. Это, конечно, чудо, хоть в самом тексте все случившееся
чудом не представлено. Это просто история из жизни людей, которая не учит, не
навязывает, не пропагандирует и буквально не лезет с наставлениями, что ценно
для книг тех времен.
Софья Васильевна - учитель, что из-за своей работы даже не
сразу отправляется на поиски, как только что-то становится известно о пропавшем
муже. Она довольно спокойный, рассудительный человек, хотя и не так холодна,
как кажется многим. Она живет дальше ради детей, хотя и не нашла душевного
равновесия, ради которого, в целом, и отправляется на поиски хотя бы какой-то
информации. Она не очень легко идет на контакт и не открывается в знакомстве,
что можно понять. Удивительно, но именно у нее меньше всего есть времени и сил
на то, чтобы что-то искать. Другое дело ее брат, Всеволод Васильевич,
убежденный холостяк, балагур, довольно симпатичный дядька даже по тексту.
«- Тебе жениться надо, - сказала Софья Васильевна. - При
подрастающем поколении такой вывод делать не стоит, - сказал Всеволод
Васильевич, обстоятельно усаживаясь за стол. - После твоих слов можно подумать,
что-то мероприятие существует только для того, чтобы соль была в солонке, хлеб
- на тарелке. Этого даже мы, холостяки, не думаем...»
Характер Всеволода Васильевича сложнее и интереснее. С
сестрой они не сказать, что похожи. Он довольно деятельный человек, занимает
собой пространство действия сюжета и очень даже оживляет его. Вопрос его личной
жизни представляется с юмором, однако без излишнего трагизма. С первых же строк
понятно, что глубоко внутри он довольно нерешителен в отношении женщин, и
смешно видеть, как сестра обещает его женить, если пробудет все лето. Что ж,
обещания Софья Васильевна все же держать умеет.
 Лиза, подросток, которому не сидится на месте в лучших
традициях своего возраста. Подросток, который жаждет великих дел, великих
примеров, но знает их мало, в основном по рассказам отца. "Курс -
норд", истории о Седове сказываются на ее личности, и она принимает в
поисках немалое участие, каждый раз желая сделать еще больше. Она тяжело переживает
новости об отце и удивительно стойко отбивается от надежды, рассудительна, что
и мать. Именно ее взаимодействие с неким кинооператором приведет в последствии
к тому, что история о Шувалове будет достаточно ясна.
Витя же еще слишком мал, чтобы принимать активное участие и
осознавать, ради чего они приехали в Завьяловск. Отца он не помнит, однако все
же переживает, хотя и редко. Для него это просто веселое лето в городке, где
можно найти друзей и занятия.
Сама личность Михаила Михайловича раскрывается не сразу, а
очень даже потихоньку, через крошечные воспоминания, которые затем собираются в
единую историю, своеобразный след человека. Он не идеализируется, а вполне себе
представляется живым, со своими недостатками, с какими-то не очень
блистательными чертами характера, однако в нужные моменты проявляющий
удивительную решимость. Ответственность, которая ложилась на каждого в годы
войны, многократно превосходившая ответственность только за свою жизнь, здесь
так же не навязывается, ни в его случае, ни им самим своим сослуживцам.
Поступки его сложно судить, можно только воспринять.
 По мере повествования мы знакомимся и с остальными героями,
которые связаны с восстановлением плотины. Ее история оказывается достаточно
важна и для истории Шуваловых, а вся эта теория "пяти рукопожатий" в
результате приводит к тому, что под конец становится даже интересно и вполне
переживательно. Конец закономерный, не вызывает какого-то отторжения и в целом,
наверное, ожидаемый, но в самом приятном смысле. Иногда в тексте проскальзывают
стоящие мысли, однако в большинстве своем история лишена авторской окраски, что
иногда очень приятно прочитать. Работа есть работа, война есть война, а следом
за войной продолжается жизнь, искалеченная, не всегда правильная, но она
продолжается, и об этом, наверное, большая часть всех эпизодов, абсолютно не
связанных с поисками Шувалова. То тут, то там мелькают люди, на которых остался
след войны, такой же заметный, как и на самой плотине. Мне нравится, что
восстановление гидроэлектространции не представлено как "обгоним,
перегоним и умрем в процессе", а размеренное, толково поставленное людьми,
которые ответственно относятся к своей работе и уважают всяческий труд.
 В заключении могу лишь сказать, что читать эту книгу
приятно, светло, текст не громоздкий, не перегружен излишней патриотичностью,
советскими идеалами, а вполне плавный и довольно жизненный, касается именно
того, что за люди жили в том времени, чем они жили, чем занимались, как
обставляли послевоенный быт, словом, просто история о жизнях.
Статья эксперта livelib «Вот она, Советская
власть! Сразу за войной-труд, за солдатами-строители».

Особенности
и анализ повести
Год выпуска повести «След человека» - 1959г.
Эта повесть о поисках одного безвестно пропавшего человека -
участника Великой Отечественной войны.
Некоторое время назад я прошел по его следу. Дойдя почти до
конца, узнал, что я не одинок: еще кто-то ищет, кто-то пробирается по этому же
пути. Пришлось вернуться, чтобы теперь идти уже по двум следам, ибо и тот и
другой были интересными. Идти пришлось медленнее, чем прежде, всматриваясь...
Вот об этом я и хочу рассказать.
Н.М.
Вот с таких строчек начинается это произведение. Это
малоизвестное произведение, но одно из самых популярных, среди книг этого
автора. Также это произведение не имеет критики со стороны других писателей, и
не имеет истории создания т.к. Н.Я.Москвин – малоизвестный автор. Но прочитав
это произведение можно сделать вывод, что это история о послевоенной жизни
людей, и возможно, надо было бы назвать это произведение не «След человека», а
«След войны», чтобы сделать больший акцент на послевоенном быту.

Заключение
В заключении хотелось бы сказать, что мне понравилось это
произведение. Скорее всего данную историю мы можем увидеть во многих
произведениях тех годов. Так как в этой повести описывается послевоенный быт,
как его восстанавливали обычные люди, люди, раздавленные войной. Эта повесть
проста в прочтении и в понимании. Читая это произведение полностью погружаешься
с головой в те события, вместе с героями проходишь этот нелегкий путь. Я очень
рада, что прочитала это произведение, я вспомнила о тех событиях, которые не
видела, но должна знать и чтить их. Также об этих событиях должны знать все,
помнить и уважать тех людей, которые подарили нам голубое небо над головой.

Список использованных источников
1.
Цитаты великих людей про Великую Отечественную Войну. [Электронный
ресурс].URL: https://millionstatusov.ru/aforizmy/vov.html
2.
Статья Л.И.Кузнецова «Москвин Николай Яковлевич». [Электронный
ресурс].URL: https://tounb.ru/tulskij-kraj/istoriya-kraya/biograficheskie-ocherki/pisateli/74-tulskij-kraj/istoriya-kraya/biograficheskie-ocherki/pisateli/1294-Moskvin-Nikolai-Yakovlevich
3.
Статья эксперта livelib «Вот она, Советская власть! Сразу за войной – труд, за
солдатами – строители». [Электронный ресурс].URL: https://www.livelib.ru/book/1000019322-sled-cheloveka-nikolaj-moskvin
4.
Статья «Николай Москвин». [Электронный ресурс].URL: https://knigogid.ru/authors/23377-nikolay-moskvin
5.
Описание повести «След человека». [Электронный ресурс].URL: https://www.ozon.ru/product/sled-cheloveka-34989986/

6.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: СледЧеловека.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЁЖНОЙ

alt: О жизни и творчестве писателя

alt: Этого даже мы, холостяки, не думаем

alt: Работа есть работа, война есть война, а следом за войной продолжается жизнь, искалеченная, не всегда правильная, но она продолжается, и об этом, наверное, большая часть…

alt: Особенности и анализ повести

alt: Список использованных источников 1

title: Исследовательский проект по литературе "Судьба человека"


extracted_text:
Системы управления базами данных (СУБД)
Тема: Создание
базы данных, состоящей из одной таблицы.
1.      Вызвать программу Access.
2.      В окне системы
управления базы данных щелкнуть по значку <Новая база данных>.
Справа в появившемся окне дать имя новой базе данных «Анкета ГС-31» и щелкнуть
по значку папки, находящемуся справа от окна названия. Откроется окно
сохранения, найдите свою папку и сохраните в нее новый файл базы данных «Анкета
ГС-31». Затем нажмите на кнопку «Создать».
3.      Появится окно
<Таблица> (Рисунок 1).

Рисунок
1
4.      В появившемся окне
откройте меню команды <Режим> и выберите вариант <Конструктор>
 и сохраните
будущую таблицу под названием <Ведомость успеваемости>.  Появится
окно Конструктора.
5.      Заполните поля в Конструкторе
данными из таблицы 1. Тип данных можно выбрать из меню, появившемся при
нажатии на кнопку    в
ячейке справа.

Обратите внимание:
ключевое поле «Счетчик» внесен в таблицу
автоматически. Если напротив поля отсутствует значок ключа, то на панели инструментов
щелкните по этому значку.

Таблица 1.

6.      Перейдите в режим
таблицы, щелкнув по кнопке Режим на панели инструментов,  Введите данные
в этом режиме, заполняя клетки таблицы. Значение поля Код будет меняться
автоматически.
7.      Заполните базу
данных значениями из таблицы 2. Напротив каждой фамилии выставьте по
всем дисциплинам оценки от 2 до 5
Таблица 2

Код

Фамилия

Имя

Математика

Менеджмент

Сервисная деятельность

Информационные технологии

Стандартизация

Гостиничная индустрия

Пропуски по неуважительной причине

Пропуски по уважительной причине

1

Иванникова

Анна

2

Баранова

Ирина

3

Корнилова

Ольга

4

Воробьев

Алексей

5

Воробьев

Олег

8.      Выполните
редактирование ячеек:
–
Замените
фамилию Иванникова на Иванова.
9.      Отсортируйте:
а) фамилии – по алфавиту (поставьте маркер на
любую фамилию в столбце Фамилия и щелкнете мышкой по кнопке    на панели инструментов или
произведите сортировку с помощью контекстного меню)
б)
имя – по алфавиту
10.  Сохраните текущую
таблицу, щелкнув по кнопке «крестик» в правом верхнем углу окна таблицы.
11.  Завершите работу с
Access.

file_name: 45. П_Создание базы данных, состоящей из одной таблицы.doc

alt: Системы управления базами данных (СУБД)

alt: Таблица 1. 1