extracted_text:
Развитие
речи малышей в занимательных играх
 Сердюкова С.Е.,
учитель-логопед

Для самых
маленьких
Где? Самая
простая словесная игра, подходит для малышей от 7 месяцев. Взрослый спрашивает
ребенка “Где лампа (пол, древо, солнышко)”, а ребенок должен показать на этот
предмет. Если малыш указывает правильно, взрослый выражает радость, если малыш
не знает, взрослый сам показывает на предмет и говорит “Вот лампа!”. Трехлетки
тоже с удовольствием участвуют в этой игре, только задания нужно подбирать
более трудные. Идя по улице, спросите у ребенка, где почтовый ящик, остановка,
куст сирени, продуктовый магазин и т.п.

Кто как кричит.
Взрослый перечисляет названия животных и издает присущие им звуки. Постепенно
ребенок начинает не только слушать, но и повторять звукоподражания. В итоге
получается игра: Взрослый говорит “лягушка”,  ребенок - “ква” и т.д.

Съедобное – не съедобное. Взрослый
перечисляет разные (известные ребенку) предметы. Как только назван предмет,
который можно есть, ребенок говорит “Ам!” или хлопает в ладоши.

Части тела.  Взрослый
стучит указательным пальцем по столу или по своему колену и говорит “Кап-кап
дождик, сейчас замочит носик (руку, живот, коленку)”. Ребенок должен закрыть
нос ладонью. Если он этого не сделал, взрослый указывает на нос ребенка и
говорит “Кап-кап на нос”. Выучив основные части тела, постепенно добавляйте и
другие (запястья, ключицу, макушку, висок).

Игры-вопросы

Малыш потерялся.
Взрослый говорит: “Потерялся ягненок, как мама его зовет”. Ребенок должен
ответить “Бее”. Если ребенок отвечает правильно, взрослый радуется “Нашелся
ягненок. Прибежал к своей маме овечке!” Затем теряется следующий детеныш.

Папа-мама-малыш.
Взрослый говорит: “Папа – бык, мама – корова, малыш …”. Ребенок отвечает. Через
некоторое время взрослый называет только самца, а ребенок самку и детеныша.
Самая сложная версия – взрослый называет животных во множественном числе
(“коровы”), а ребенок перечисляет всех особей.

Тук-тук.
Взрослый: “Идем мы гуляем и видим домик – гнездо (улей, нору, будку,
берлогу  и т.п.). Тук-тук, кто в домике живет?” Ребенок отвечает.
Если он не знает, ответ дает взрослый. Другой вариант игры – поиск дома для
конкретного зверя: “Белочка потерялась, где ее домик? В гнезде? В норе? В
дупле?” Ребенок отвечает “да” или “нет”.

Кто где живет. У игры
есть два варианта, которые желательно чередовать. Первый вариант – взрослый называет
некоторую зону обитания (пустыню, льды, океан, лес, джунгли, саванну, степь).
Затем ребенок, с помощью взрослого, вспоминает, какие животные там обитают.
Второй вариант  - потерявшийся зверь просит пилота (или большую
птицу) отвезти его домой, для этого он должен сказать, куда везти. Если малыш
не умеет говорить, задавайте вопрос так, чтобы ответом были “да” или “нет”.

Пришел к нам в гости слон.
Взрослый: “Пришел к нам в гости слон (тигр, мышонок, заяц и т.п.), чем будем
его угощать?”. Ребенок отвечает (если не знает, взрослый подробно рассказывает,
чем питается животное).

Давай вспомним.
Ребенок, с помощью взрослого, перечисляет все цветы (овощи, транспорт, одежду,
мебель), которые знает. Более трудный вариант – перечислять предметы,
удовлетворяющие двум условиям (например, все оранжевые фрукты). Взрослый и
ребенок (или несколько детей) могут перечислять предметы по очереди.

Найди красное.
Взрослый предлагает ребенку найти все красные (синие, желтые, зеленые)
предметы. В начале можно использовать кусочки картона названного цвета, чтобы
ребенок прикладывал их к различным предметам, отыскивая похожий цвет.

Назови цвет.
Взрослый спрашивает, какого цвета предмет, ребенок отвечает. На первом этапе
названный предмет должен быть хорошо виден ребенку. Потом можно спрашивать о
цвете известных, но не видимых в настоящий момент предметов: ”Какого цвета
раковина (папина куртка, снег, лягушка)”. Попробуйте и другой вариант
-  “верю - не верю”. Взрослый говорит, что “яблоко желтое” или “кошка
зеленая”, а ребенок соглашается с утверждением или нет.

Времена года. Для
этой игры необходимо, чтобы ребенок запомнил смену хотя бы двух времен года,
знал их названия и отличия друг от друга. Взрослый перечисляет приметы времени
года (снег, желтые листья, набухшие почки, ягоды, тает снег, сосульки). Ребенок
отвечает, когда это бывает. Необходимо дополнить ответ ребенка, если событие
может быть связано с несколькими временами года.

Профессии. Два
варианта игры. Можно спрашивать “Что делает учитель (врач, шофер, пилот)?” А
можно узнавать: “ Кто учит (лечит, строит)?

Что из чего сделано. Для
этой игры малыш должен знать, какие бывают материалы (дерево, метал, камень,
ткань) и какие у них основные свойства. Взрослый спрашивает, из чего сделан
предмет (лучше для начала называть предметы, которые ребенок видит и может
потрогать). Ребенок отвечает.

Вспомним книжку.
Взрослый перечисляет имена литературных персонажей, например: “Изюмка, Томка,
Алиса, Иа-Иа, Тим”. Ребенок вспоминает, кто это (поросенок, щенок, лиса, ослик,
утенок). Другой вариант – взрослый предлагает вспомнить, какие имена
сказочных утят (поросят, медвежат), знает ребенок. Эту игру имеет смысл
проводить, если круг чтения малыша достаточно широк и разнообразен.

Много-много.
Взрослый спрашивает, как называется “много-много коров”, ребенок отвечает. Если
ребенок не знает, ответ дает взрослый. Примеры: много коров – стадо, много
капель воды – лужа (море), много цветов – букет (клумба), много птиц – стая,
много домов – город и т.д.

Один из семейки.
Взрослый называет категорию, например “овощи”. Ребенок должен в ответ вспомнить
название какого-нибудь овоща.

Веселые и активные

Хлоп. Взрослый
перечисляет различные предметы, ребенок должен хлопнуть в ладоши, когда будет
назван предмет, удовлетворяющий объявленному условию (что-то красное, что-то
съедобное).

Летает - не летает.
Взрослый рассказывает “Журавль … полетел, синица … полетела, бегемот…”. Если
назван летающий объект, ребенок поднимает руки вверх. Если не летающий –
вытягивает их вдоль тела.  Если ребенок ошибается, взрослый может
смешно указать ему на это, сказав “Бегемот полетел” или “Журавль упал”.

Капуста-редиска. Взрослый
договаривается с ребенком, что при слове “капуста” нужно поднять руки вверх, а
при слове “редиска” – хлопнуть в ладоши. Затем взрослый в произвольном порядке
говорит эти два слова, а ребенок выполняет команды. Усложнить игру можно
ускорением темпа или добавлением еще одного слова (например, “морковка” –
прыжок на месте). Игра учит внимательности и умению следовать абстрактным
инструкциям.

Если бы ты был… Взрослый
спрашивает ребенка: “Если бы ты был деревом, то каким? А овощем? А животным? А
посудой? А транспортом?”. Ответы ребенка очень интересны. Возможно предложить
ему выбрать такие же перевоплощения для родителей. Или взрослый может сам
называть, в кого бы он превратился.

Новое слово.
Взрослый просит ребенка придумать новое слово и объяснить, что оно означает.
Наверное, проще всего будет начать с выдумывания нового зверя и придумывания
названий для его жилища, еды и т.п.

Путаница. Идею
этой игры подсказала одноименная сказка Корнея Чуковского. Взрослый говорит
“Свинка замяукала (коза замычала, кошка залаяла и т.п.)”, ребенок должен издать
соответствующий звук (“Мяу”), руководствуясь только указанным действием, и не
обращая внимание на название животного.

Опять ошибка. Эта
игра требует от взрослого предварительной подготовки или быстрой реакции и
хорошей фантазии. Взрослый рассказывает ребенку историю, сознательно делая в
ней ошибки: “Пошел я гулять в лес. Хожу, собираю разные грибы: белые, лисички,
ватрушки. Потом еще вкусный гриб нашел – мухомор. Хорошо гулять по лесу, только
холодно - все-таки декабрь на дворе… ” Ребенок останавливает взрослого и
указывает на ошибки.

Социальные навыки

Что чувствовал медвежонок. Взрослый
описывает разные ситуации, произошедшие с медвежонком (лучше выбрать на роль
главного героя любимую игрушку).  Ребенок должен предположить, что
чувствовал медвежонок, когда у него отобрали конфету (похвалили за вымытую
чашку, прочитали смешную историю и т.п.). В качестве ситуаций нужно брать
близкие ребенку (а еще лучше – случившиеся с ним самим) сюжеты. Когда ребенок
освоит игру, можно обсудить так же чувства других персонажей этих сюжетов.

А ты? Взрослый
говорит: ”Я люблю шоколад, а ты?”, ребенок отвечает. После этого следует другой
вопрос взрослого.  Если ребенок достаточно хорошо говорит, можно
попросить его не только отвечать на вопрос взрослого, но и задавать свой.

Непослушные зайцы. Игра
прорабатывает различные запреты. Взрослый рассказывает про зайцев, которые
решили включить плиту (выбежать на проезжую часть, порисовать на обоях,
вырезать картинку из книги). Задача ребенка – остановить зайцев и объяснить,
почему этого делать нельзя. Взрослый может задавать уточняющие вопросы (от
имени зайцев).

Кому хорошо?
Взрослый говорит: “Кошке не нравится дождь, она мокнет и мерзнет. А кому
нравится дождь? (предполагаемый ответ – деревьям, цветам)”. Ребенок отвечает
(можно помочь ему, задавая наводящие вопросы). Взрослый задает другие вопросы,
например: “Кому нравится ночь?”, “Кому нравится мороз?”, “Кто любит колючки?”

Пожалуйста.
Взрослый обращается с простыми просьбами, но ребенок должен выполнять их,
только если взрослый не забыл сказать слово “пожалуйста”. Через некоторое время
игра может стать двусторонней, то есть и ребенку будет необходимо произносить
“волшебное слово”.

Логика и познавательные
процессы.

Порядок действий.
Взрослый предлагает ребенку восстановить порядок действий некоторого процесса,
в котором он участвовал сам или который неоднократно наблюдал со стороны.
Примеры заданий: “Как испечь блины”, “Как стирать белье”, “Как готовиться ко
сну”. Взрослый следит, чтобы не нарушалась хронология событий, и не были забыты
основные этапы.

Вспомним сказку.
Аналогично предыдущему заданию, ребенок (с помощью взрослого) восстанавливает
последовательность событий хорошо знакомой сказки.

Ярлык.
Взрослый перечисляет: “В этом ящике яблоко, груша, персик, абрикос. Какой
приклеим ярлык?”. Ребенок должен сообщить название категории (“фрукты”).

Погрузка поезда.  Взрослый
говорит: “Давай нагружать поезд. В первый вагон складываем все колючие
предметы”. И взрослый вместе с ребенком начинают перечислять колючие предметы.
Потом взрослый сообщает, по какому признаку подбираются грузы для второго
вагона (полосатые, определенного цвета, на определенную букву, изготовленные из
определенного материала).

Я вижу.
Взрослый задумывает какой-то предмет, находящийся перед глазами, и начинает его
описывать. Задача ребенка догадаться, что это за предмет.

Загадки. Более
сложный вариант предыдущей игры. Взрослый задумывает некоторый, хорошо
известный ребенку, предмет и сообщает о нем несколько фактов. Например,
задумана морковь. Взрослый говорит: “Это овощ. Его можно есть сырым или
варить.” Если ребенок не может угадать, взрослый дает еще несколько подсказок.

Аналогия.
Взрослый предлагает ребенку подобрать слово по аналогии с предложенным примером
(“Корабль плывет, самолет …”, “белочка – орешки, заяц …”, “летчик – самолет,
моряк …”, “человек – нога, кошка…”). Для разнообразия игры нужно не только
заменять слова, но и придумывать все новые типы связи слов.

Откуда появился.
Взрослый предлагает ребенку ответить, откуда появился суп (сварили), дом
(построили), брюки (сшили) и т.п.

Наоборот.
Взрослый говорит: “Большой, а наоборот…” Ребенок отвечает: “маленький”. Таким
образом, можно проверять знание основных пар признаков (толстый - тонкий,
длинный - короткий, высокий - низкий) и рассказывать о тех, с которыми ребенок
еще не знаком.

Последствия.
Взрослый предлагает ребенку ответить, какими станут носки, если наступить в
лужу (мокрыми); ботинки, если пройти по грязи (грязными); каша, если насыпать в
нее сахар (сладкой); белье, если его постирать (чистым).

Части и целое. Первый,
более простой вариант игры: взрослый называет предмет, а ребенок перечисляет
его части. Когда малыш запомнит основные части нескольких предметов, можно
играть наоборот: взрослый перечисляет разные части (ствол, ветви, листья,
корни), а ребенок называет целый предмет (дерево).

Четвертый лишний. Одна из
самых известных игр на развитие мышления. Взрослый перечисляет четыре слова,
одно из которых отличается от всех остальных определенным признаком. Ребенок
должен указать на это слово и, по возможности, объяснить, почему оно лишнее.

Что общего? В
этой игре взрослый называет 3-4 предмета, ребенок должен найти их общее
свойство. Примеры: вертолет, бабочка, чайка (все летают), колбаса, яблоко,
конфета (съедобные); роза, еж, елка (колючие).

Кто так делает? Игра по
смыслу противоположна предыдущей. Взрослый спрашивает “Кто умеет прыгать
(летать, ползать)?” Ребенок, с помощью взрослого, вспоминает: “кузнечик,
лягушка, мячик”.   Другие вопросы: что светит (греет)? Растет?
Гудит?

Пищевые цепочки.
Взрослый, совместно с ребенком старается построить как можно более длинную
пищевую цепочку. Например, первый элемент “зерно”. Взрослый спрашивает: “Кто
ест зерно?”  Ребенок: “Мышка”.  Взрослый: “А кто есть
мышей?” и т.п.
Большинство детей спокойно
относится к факту поедания одними животными других. Но не стоит предлагать игру
ребенку, реагирующему на нее излишне эмоционально или агрессивно.

Что поместится.
Взрослый предлагает ребенку придумывать предметы, которые можно поместить в
спичечный коробок (пакет из-под сока, банку, таз). Варианты взрослый и ребенок
предлагают по очереди.

Матрешка. Эта
игра – усложненный и более интересный вариант предыдущей игры. Начинается она
словами взрослого: “Вот пуговица (бусина, горошина), куда ее можно положить?”
Ребенок отвечает: “В стакан”. Взрослый: “А куда поместится стакан?” Стакан
можно убрать в кастрюлю, кастрюлю в коробку, коробку в грузовик и так далее.
Можно попробовать и обратный вариант: “Вот коробка, что там может лежать
внутри?”

Вспомни все.
Взрослый просит ребенка перечислить всю одежду, которая на нем надета или все
предметы, лежащие в сумке. Другой вариант тренировки – вспомнить мельчайшие
подробности какого-нибудь события (похода в музей, дня рождения).

Трудное задание.
Взрослый дает ребенку сложное задание “Назови 3 машины, 2 птицы, 1 цветок”.
Ребенок отвечает. В этой игре закрепляются навыки классификации объектов,
тренируется память, отрабатывается количественный счет. Выполнив задание,
ребенок может составить аналогичную задачу для взрослого. При ответе взрослый
может иногда допускать намеренные ошибки, ожидая, что ребенок его поправит.

Наблюдательность. Хорошая
дорожная игра. Взрослый и ребенок отыскивают и подсчитывают предметы выбранной
категории (собак, светофоры, красные машины).

Снежный ком.
“Взрослая” игра, в которую с помощью и подсказками может играть и трехлетка.
Выбирается некоторая категория, например, “животные”. Взрослый называет первое
животное. Ребенок должен повторить животное, названное взрослым, а потом
вспомнить другое животное. Взрослый присоединяет к цепочке третье животное и
ребенку необходимо перечислить три предыдущих животных и назвать четвертое и
т.д.

Темный карман.
Взрослый заранее кладет в карман некоторый предмет (ключ, монетку, конфету,
маленькую игрушку и т.п.). Он говорит ребенку: “У меня в кармане есть что-то
интересное, сможешь отгадать что?”. После этого ребенок задает различные
вопросы о предмете, а взрослый отвечает на них. Если ребенок долго не может
угадать, огорчается или раздражается – предложите ему узнать предмет на ощупь.
Впоследствии  ребенок сможет сам выступить в роли обладателя
интересного предмета.

Устная арифметика. Ребенку
достаточно слышать, как родители называют количество предметов, что-то считают
и пересчитывают (а делать это нужно постоянно), чтобы самостоятельно (с
небольшими поправками взрослого) освоить не только счет, но и сложение и
вычитание.  Ненавязчиво узнав, в каких пределах ребенок считает,
можно играть с ним в решение задач.  Причем для задач лучше брать
предметы окружающего мира: “(на улице) На проводах сидело два воробья, а потом
еще два прилетели, сколько же их теперь?” или “(дома) Если мы съедим по печенью
из вазочки, сколько их останется?”

Чем схожи, чем отличаются. Лучше
начинать играть с реальными предметами или картинками. Ребенок ищет, что общего
у двух предметов (картинок) и чем они отличаются. После того, как правила
понятны, можно сравнивать, например, варежки, которые надеты на малыше, с теми,
которые остались дома. После таких игр малыш сможет сравнивать и воображаемые
предметы.

Развитие речи и фантазия

Хвать-хвать. Игра,
тренирующая фонематический слух. Взрослый предлагает ловить комариков – хлопать
в ладоши, когда ребенок услышит звук “З”. После этого взрослый произносит
различные слова, а ребенок хлопает, услышав слово со звуком “З”. Потом можно
предложить ловить жучков (“Ж”), сухие листики (“Ш”), капли дождя (“К”) и так
далее.

Поиски эпитетов.
Взрослый называет некоторый предмет, ребенок придумывает к нему как можно
больше эпитетов. Потом взрослый и ребенок могут поменяться ролями. Интересно
начать игру, предложив малышу рассказать, какой он сам (добрый, маленький,
веселый).

Поиски предметов.
Взрослый называет эпитет (высокий, стеклянный, мокрый), ребенок вспоминает
предметы, к которым подходит этот эпитет.

Цепочка. Если
ребенок освоил предыдущие две игры, попробуйте более сложный вариант. Взрослый
называет слово (солнце), ребенок подбирает к нему эпитет (желтое), а затем
придумывает еще одно слово, которое так же подходит к этому эпитету (цыпленок).
Взрослый находит эпитет к придуманному ребенку слову (пушистый) и дополняет
новым объектом (снег) и т.п.

Увеличитель и уменьшитель. Взрослый
называет предмет, ребенок  придумывает для него уменьшительное
слово (нос – носик, стул - стульчик). Можно попробовать и увеличивать предмет
(рука - ручища).

Кто или что.
Взрослый задает различные вопросы, акцентируя внимания ребенка на словах “Кто”
или “Что”.  Например, “Кто полетел по небу? ”,  “Что мы
встретили по дороге домой?” Если ребенок при ответе ошибается, взрослый еще раз
поясняет разницу между живыми и не живыми объектами, и дает правильный ответ.

Какой, какая.
Взрослый описывает предмет, задача ребенка – найти соответствующее описанию
определение. Например, дверь из дерева (деревянная); рассказ, при чтении
которого все смеются (смешной); пол, который давно не мыли (грязный).

Собираем чемодан.
Взрослый с ребенком, по очереди, перечисляют предметы, которые нужно взять с
собой для путешествия к морю (в турпоход, экспедицию на Северный полюс, в
пустыню).

Почемучка.
Взрослый выступает в роли почемучки, которым стал или очень скоро станет
ребенок. Он задает различные вопросы: “Почему на деревьях нет листьев? Почему
вода в лужах замерзла? Почему нельзя идти гулять в туфлях?” Ребенок отвечает
(иногда словами взрослого, иногда сам придумывает логичный или фантастический
ответ). Игра не только развивает речь малыша, но и позволяет преодолеть
некоторые проблемы воспитания.

Коллективная история.
Взрослый с ребенком сочиняют историю, придумывая по очереди, несколько
предложений. Если для малыша эта задача слишком трудна, можно предложить другой
вариант игры: взрослый задает вопросы, ребенок на них отвечает, взрослый
немного дополняет ответы и в результате получается связный рассказ. Даже с
ребенком, еще не умеющим говорить, можно сочинять такие сказки, задавая ему
вопросы, подразумевающие однозначный положительный или отрицательный ответ.

Находчивое решение.
Взрослый знакомит ребенка с игровой задачей: “Пошли мы в поход и забыли
тарелку, из чего же мы будем есть?”. После этого, взрослый с ребенком
придумывают, как можно решить эту проблему (использовать крышку от котелка,
есть прямо из котелка, вырезать тарелку из дерева, не готовить суп и т.п.).
Другие проблемы: дождь и забытый зонт; много покупок и порвавшаяся сумка;
солнцепек и отсутствие панамы.

Превращение.
Взрослый спрашивает: “Во что превратятся брюки, если укоротить штанины
(футболка, если отрезать рукава; носки, если их удлинить; стул, если у него
отрезать спинку)”. Ребенок должен представить это превращение и дать ответ.

Фантазеры.
Взрослый предлагает ребенку пофантазировать, что было бы, если бы звери
разговаривали (люди умели летать, конфеты росли на деревьях). При этом взрослый
может помогать малышу, внося свои идеи и задавая наводящие вопросы.

file_name: Развитие речи малышей в занимательных играх.docx

alt: Веселые и активные Хлоп.

alt: Аналогия . Взрослый предлагает ребенку подобрать слово по аналогии с предложенным примером (“Корабль плывет, самолет …”, “белочка – орешки, заяц …”, “летчик – самолет, моряк…


extracted_text:
Внеклассное
мероприятие «Занимательные системы счисления»

О.М. Давыдова,
преподаватель
ГБПОУ АО «Каргопольский педколледж»

1. Орг. момент (размещение
студентов, подготовка к занятию)

2. Верите ли вы, что
- система счисления которой мы пользуемся называется
десятичной? (да)
- 3211,  3121 это запись одного и того же
числа?
- в наши дни используется двенадцатеричная
система счисления? (Да)  (Год состоит из 12 месяцев, половина суток из 12
часов. В русском языке счет часто идет дюжинами, английский фунт состоит из 12
шиллингов, сервизы, салфетки, столовые приборы продают наборами по 6 и 12
штук.)
- мой возраст –  выражается числом10001?
(да, в двоичной системе)
- это запись некоторого числа – #
҃в  ҃к   (это запись числа 2020)
- арабские цифры изобрели арабы? (Нет, их
придумали в Индии, но в Европу эти цифры попали от арабов)

Итак,  речь сегодня пойдет о системах
счисления
Многие тысячи лет назад наши далекие
предки жили небольшими племенами. Первобытные люди не знали счета. Современному
человеку трудно представить себе математику без обозначений чисел и
арифметических действий.
Но ведь когда-то же этих обозначений не
существовало. А тогда откуда они взялись? И почему именно такие, а не другие? И
вообще много ли их существовало? Ни для кого не секрет, что всюду и повсеместно
каждое мгновение наша жизнь наполнена цифрами и числами: день недели, год и
дата рождения, номер автомобиля, магазинный ценник, штрих-код на книжной
обложке, сколько дней осталось до каникул.

Люди приручили животных, на земле появились
первые скотоводы, земледельцы. Людям приходилось всё чаще сталкиваться с
большими числами. Нужно было придумать, как их записывать.
Первым способом «записи» чисел были
зарубки на палке. Глиняные шарики и другие фигурки. Однако таким способом большое число не запишешь, да и читать трудно и
долго. Около пяти тысяч лет назад у разных народов (в Вавилоне, Египте, Китае)
появился новый способ записи чисел с помощью особых знаков - цифр.

3. Информация о системах счисления

С развитием человечества появились
различные системы счисления
Система счисления - это метод
записи числа при помощи указанного набора специальных знаков (цифр).
Система счисления:

даёт представление множества чисел
     (целых и/или вещественных);

даёт каждому числу уникальное представление
     (либо, хотя бы, стандартное представление);

отображает алгебраическую и
     арифметическую структуру числа.

Отдельная позиция в отображении числа
называется  разряд, значит, номер позиции - номер разряда.
Системы счисления делятся на позиционные
и непозиционные. В позиционных системах счисления вес каждой цифры
изменяется в зависимости от ее позиции в числе. Например 257  и 725 совершенно
разные числа, хотя записаны о с помощью одних и тех же цифр.

Существуют
такие позиционные системы как
Пятеричная
система была распространена у некоторых африканских  племен.
Десятичная
система оказалась общепринятой по причине того, что десять пальцев рук -
это самый первый аппарат для счета, которым человек пользовался с
доисторических времен. По пальцам удобно считать от 1 до 10. Сосчитав до 10,
естественно принять само число 10 за новую, более крупную единицу – единицу
следующего разряда и т.д. Именно счет по пальцам рук положил начало той
системе, которая кажется нам самой привычной.
Десятичная
система счисления представляет собой систему, в которой, каждое целое
положительное число представляется в виде суммы различных степеней числа 10 с
коэффициентами, которые могут принимать значения от 0 до 9 включительно.
Например, запись числа 3 756 означает, что рассматриваемое число содержит
6 единиц, 5 десятков, 7 сотен и 3 тысячи.
Десятичная
система счисления не сразу заняла господствующее положение. В разные
исторические периоды разные народы мира пользовались другими система счисления.
Двенадцатеричная
система.
Широкое
распространение имела двенадцатеричная система счисления. Ее происхождение тоже
связано со счетом пальцев рук. Так как четыре пальца руки (кроме большого)
имеют 12 фаланг, то по этим фалангам, перебирая их по очереди большим пальцем,
и ведут счет от 1 до 12. Потом 12 принимается за единицу следующего разряда и
т.д. Остатки двенадцатеричной системы сохранились до наших дней: вместо
«двенадцать» говорят «дюжина». Многие предметы часто считают именно дюжинами
(вилки, тарелки, ножи, носовые платки). А также число месяцев в году - 12.
Остатки двенадцатеричной системы счисления имеются у англичан, например, в
системе мер 1 фут = 12 дюймам или в денежной системе 1 шиллинг = 12 пенсам.
С
математической точки зрения, двенадцатеричная система имела некоторые
преимущества перед десятичной, потому что число 12 делится на 2, 3, 4, 6 и 12,
а число 10 только на 2, 5 и 10. А больший запас делителей у числа, служащего
основанием системы счисления создает удобства в ее использовании.
Двадцатеричная
система.
У
ацтеков и майя - народов, населявших в течении многих столетий обширные области
американского континента и создавших там высокую культуру – была принята
двадцатеричная система. Она же была принята у кельтов, населявших Западную
Европу, начиная со второго тысячелетия до нашей эры. Следы двадцатеричной
системы кельтов сохранились и в современном французском языке, например,
«восемьдесят» по-французски будет как «четырежды двадцать». Число 20
встречалось и во французской денежной системе: франк делится на 20 су.
Шестидесятеричная
система.
В
древнем Вавилоне существовала сложная шестидесятеричная система. Мнения
историков по поводу происхождения данной системы расходятся. Но не смотря на
недоказанность гипотез возникновения шестидесятеричной системы, сам факт её
существования и широкого распространения в древнем Вавилоне установлен. Эта
система сохранилась до наших дней, например, в часе 60 минут, а в минуте 60
секунд или в системе измерения углов: градус = 60 минутам, минута = 60
секундам.

Двоичная система
счисления
В двоичной системе счисления основание
равно двум. В этой системе счисления используются всего два знака, две цифры –
«0» и «1».
Чтобы научиться понимать числа в двоичной
системе счисления, сначала рассмотрим, как формируются числа в привычной для нас
десятичной системе счисления.
В десятичной системе счисления мы
располагаем десятью знаками-цифрами от 0 до 9. Когда счет достигает 9, то
вводится новый разряд (десятки), а единицы обнуляются и счет начинается снова.
После 19 разряд десятков увеличивается на 1, а единицы снова обнуляются. И так
далее. Когда десятки доходят до 9, то появляется третий разряд – сотни.
Двоичная система счисления аналогична
десятичной за исключением того, что в формировании числа участвуют всего лишь
две цифры: 0 и 1. Как только разряд достигает своего предела, т.е. единицы,
появляется новый разряд, а старый обнуляется1.
Таблица 1. Соответствие десятичных и
двоичных чисел

Десятичное число

Двоичное число

Десятичное число

Двоичное число

0

0

11

1011

1

1

12

1100

2

10

13

1101

3

11

14

1110

4

100

15

1111

5

101

16

10000

6

110

17

10001

7

111

18

10010

8

1000

19

10011

9

1001

20

10100

10

1010

Таблица 2. Таблица степеней основания 2

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

0

1024

512

256

128

64

32

16

8

4

2

1

Перевод чисел из двоичной системы
счисления в десятичную
В двоичной системе счисления длины чисел с
увеличением значения растут быстрыми темпами. Как определить, что значит вот
это: 10001001? Непривычный к такой форме записи чисел человеческий мозг обычно
не может понять сколько это. Необходимо уметь переводить двоичные числа в
десятичные2.
В десятичной системе счисления любое число
можно представить в форме суммы единиц, десяток, сотен и т.д.
пример:
1365 = 1000 + 300 + 60 + 5 или
1365 = 1 * 103 + 3 * 102 +
6 * 101 + 5 * 100
Если посмотреть на эту запись внимательно
мы увидим здесь цифры 1, 3, 6 и 5 - это набор цифр из которых состоит число
1365. Все эти цифры поочередно умножаются на десять возведенную в ту или иную
степень. Десять – это основание десятичной системы счисления. Степень, в
которую возводится десятка – это разряд цифры за минусом единицы.
Аналогично
можно разложить и любое двоичное число, только основание здесь будет 2.
Пример:
10110001
= 1*27 + 0*26 + 1*25 + 1*24 +
0*23 + 0*22 + 0*21 + 1*20
Посчитав
сумму составляющих, мы получим десятичное число, соответствующее 10110001

Римская нумерация

Среди множества цифр, которые существовали
в разные времена у разных народов, только одни используется до сих пор. Это
римские цифры. Более двух тысяч лет назад появилась римская нумерация, т. е. в
Древнем Риме числа записывали при помощи букв латинского алфавита.
Система эта довольно проста и основывается
на применении 7 букв латинского алфавита:
·
1
        I
·
5
       V
·
10
     X
·
50
      L
·
100
   C
·
500
   D
·
1000
 M
Правила записи чисел римскими цифрами:
·
Сначала
пишутся тысячи и сотни, а затем - десятки и единицы.
·
Если
большая цифра стоит перед меньшей, то они складываются (принцип сложения),
если же меньшая - перед большей, то меньшая вычитается из большей (принцип
вычитания).
Для легкого запоминания буквенных
обозначений цифр в порядке убывания используют мнемоническое правило:
Mы Dарим Cочные Lимоны, Xватит Vсем Iх,
что соответствует M,D,C,L,X,V,I.
Для правильной записи больших чисел
римскими цифрами необходимо сначала записать число тысяч, затем сотен, затем
десятков и, наконец, единиц. Например, число 283 записывается как CCLXXXIII, то
есть 100+100+50+30+3=283. Здесь цифра, изображающая сотню, повторена два раза,
а цифры, изображающие соответственно десяток и единицу, повторены по три раза.
А число 1988 как MCMLXXXVIII. (5)
На данный момент не существует единой
теории происхождения римских цифр. Одна из самых популярных гипотез гласит, что
римские цифры произошли от системы счета, которая использует вместо цифры
штрихи-зарубки. Таким образом, цифра «I» - это не латинская или более древняя
буква «и», а насечка, напоминающая форму этой буквы. Каждую пятую насечку
обозначали скосом – V, а десятую перечеркивали – Х.
Единица - I - это отображение пальца.
Пятерка - V - это отображение ладони с сомкнутыми вместе четырьмя пальцами и
оттопыренным большим пальцем.
Десятка - Х - это соединенные основаниями
две ладони, обозначающие две пятерки.
Римская (буквенная) система нумерации
появилась примерно в 500 году до нашей эры. Просуществовала она много
столетий, прежде чем в средние века была заменена на привычную нам систему,
взятую у арабов.
В настоящее время римская нумерация
применяется для обозначения знаменательных дат, разделов разного рода книг, для
обозначения порядкового номер монарха, Маркировка циферблатов часов «под
старину»  и т.д.
В части Европы, в особенности в Литве,
нередко можно встретить обозначение римскими цифрами дней недели (I –
понедельник и так далее). В Голландии римскими цифрами иногда обозначают этажи.
А в Италии ими отмечают 100-метровые отрезки пути, отмечая, в то же время,
арабскими цифрами каждый километр.

Система записи чисел кириллицей
В
древности широко распространенными были системы, в которых числа обозначалась
буквами алфавита. К таковым относилась и греческая алфавитная система,
называемая также ионической. К славянским племенам она пришла вместе с
христианством и письменностью. Первыми ей начали пользоваться южные славяне,
затем — восточные.
Создана
славянская нумерация была греческими монахами Кириллом и Мефодием в IX веке по
образцу греческой. До сих пор такая форма записи чисел используется в
православных церковных книгах.
Чтобы
показать, что букву в данном контексте следует воспринимать как число, над ней
писали специальный значок — титло, представляющий собой волнистую линию. Букве
«аз» соответствовала, как вы, наверное, догадались, единица. Последней буквой в
алфавите, имевшей числовое значение, была «цы». С ее помощью записывали число
900. Таким образом можно было легко записать любое целое число от 1 до 999.
Тысячи
записывались теми же буквами с титлом, что и 1, 2, …, 9, но слева внизу
изображался еще один знак — наклонная линия, которая пересекается двумя
черточками. Десятки тысяч отмечались тоже первыми буквами алфавита, но без титла,
а сами буквы брались в кружок. Для изображения сотен тысяч кружок составлялся
из точек, а для миллионов — из черточек.
Записанные
таким способом числа имели свои названия. Десять тысяч называли тьмой, сто
тысяч — легионом, а миллион — леодром.
Описанная
здесь нумерация называлась «малое число», или «малый счет» . Кроме нее,
существовал еще и «большой счет» («большое число», «великое число»).

4. Математическая игра
Для
проведения игры нам потребуется 2 чел, которые будут членами жюри и две
команда. Проведем жеребьевку.
Придумайте
название своей команде

1).
Конкурс “Веселый художник” . По два человека от каждой команды – 10
минут. Жюри попрошу засечь время выполнения.
В
данном конкурсе каждой команде выдается листок с заданием. Необходимо
выполнить перевод координат из двоичной системы счисления в десятичную и
отметить точку на координатной плоскости. Правильно сделав перевод и соединив
последовательно все точки, вы получите рисунок.
Жюри
оценивает конкурс по 5-бальной системе.

5 – улитка, 7 – танк,
2)«Интересный
счёт».

Задача.
В старину на Руси
широко применяли систему счисления, отдаленно напоминающую римскую. С ее
помощью сборщики податей заполняли квитанции об уплате податей.
Для записи чисел
употреблялись следующие знаки:
R - 1000 рублей
® - 100 рублей
¨ - 10 рублей
O - 1 рубль
|- 1 копейка
а) Какую сумму
денег вы должны были  бы заплатить сборщику податей, если получили бы следующую
квитанцию:
Вариант для  команды 1:
«Квитанция об уплате
подати за движение по дороге.
Сумма: R®®®R¨OOOO|||||||||»

Вариант для  команды 2:
«Квитанция об уплате
подати за пользование солью.
Сумма: R®®||||¨OOO®¨OO|||»
«Я окончил курс университета 44 лет
от роду. Спустя год, 100-летним молодым человеком, я женился на 34-летней
девушке. Незначительная разница в возрасте - всего 11 лет - способствовала
тому, что мы жили общими интересами и мечтами. Спустя немного лет у меня была
уже и немаленькая семья из 10 детей».
Чем объяснить странные противоречия в
числах этого отрывка? Восстановите их истинный смысл. Жюри: время пошло.
Ответ: недесятичная система счисления -
вот единственная причина кажущейся противоречивости приведенных чисел.
Основание этой системы определяется фразой: «спустя год (после 44 лет),
100-летним молодым человеком…». Если от прибавления одной единицы число 44
преобразуется в 100, то, значит, цифра 4 - наибольшая в этой системе (как 9 - в
десятичной), а, следовательно, основанием системы является 5. Т. е. все числа в
автобиографии записаны в пятеричной системе счисления.
44
- 24, 100 -25, 34 - 19, 11 -6, 10 -5
О чем идет речь в
стихотворении?
Наша умница
Мальвина
Опекает Буратино
И купила для него,
Что ему нужней всего:
10 (2) обложки, 11 (3) линейки
И на 111 (7) рублей наклейки.
На обложках – Бармалей,
Цена каждой – 101 (5) рублей.
На линейки, что купила,
101010 (42) рубля хватило.
Сколько стоили покупки?
На раздумье – полминутки.

СТРАННАЯ
ДЕВОЧКА
Ей было
тысяча сто лет.
Она в
сто первый класс ходила,
В
портфеле по сто книг носила -
Всё это
правда, а не бред.
Когда
пыля десятком ног,
Она
шагала по дороге,
За ней
всегда бежал щенок
С одним
хвостом, зато стоногий.
Она
ловила каждый звук
Своими
десятью ушами,
И
десять загорелых рук
Портфель
и поводок держали.
И
десять тёмно-синих глаз
Рассматривали
мир привычно…
Но
станет всё совсем обычным,
Когда
поймёте наш рассказ.(А. Стариков)

ОБЫЧНАЯ ДЕВОЧКА
Ей было двенадцать лет.
Она в пятый класс ходила,
В портфеле по четыре книги носила -
Всё это правда, а не бред.
Когда пыля двумя ногами,
Она шагала по дороге,
За ней всегда бежал щенок
С одним хвостом, зато четырехногий.
Она ловила каждый звук
Своими двумя ушами,
И двое загорелых рук
Портфель и поводок держали.
И двое тёмно-синих глаз
Рассматривали мир привычно…
И стало всё совсем обычным,
Когда вы поняли рассказ.

3. Числовой кроссворд

4. Блицопрос
1.
Какой
счётный прибор после появления калькуляторов стали в шутку называть “деревянным
калькулятором”? (Счёты).
2.
Число
14263 может быть записано в пятеричной системе счисления? (Нет)
3.
Из
каких цифр состоит алфавит двоичного кода? (0 и 1)
4.
Первым
вычислительным инструментом у человека были – (пальцы).
5.
Римская
система счисления является – (непозиционной).
6.
Какое
число записано LXXV ? (75)
7.
7+1
в восьмеричной системе счисления – (10)

Подведение итогов игры. Вручение грамот

file_name: Занимательные системы счисления.docx

alt: Интересный счёт». Задача.

математика

group: Дисциплины

tags: системы счисления

tags: двоичная ситстема счисления

tags: римская нумерация


extracted_text:
«Чудо
- лесенка»
Координационная лестница -
это один из самых распространенных и эффективных тренажеров для тренировок во
многих видах спорта. Ее используют как для индивидуальных, так и для групповых
занятий. Использование лестницы помогает дошкольникам развивать
скоростные, скоростно-силовые и координационные способности.
Использовать лестницу можно, как для разминки, так и для основной
деятельности. Повторяя одни и те же упражнения, постоянно увеличивая темп, мозг
и нервная система приучается к более быстрым движениям - именно так достигается
стабильный прогресс
Применение координационной (скоростной) лестницы в ДОУ:

утренняя гимнастика
занятия по
     физической культуре
самостоятельная
     деятельность детей в группе на прогулке
физкультминутки,
     развлечения

Прежде чем приступить к
выполнению упражнений на координационной (скоростной) лестнице следует провести
небольшой инструктаж:

правильная
     постановка ног, выполнение упражнений в спортивной обуви помогает
     предотвратить травмы и повреждения ступней и голеностопных суставов.
не наступать на
     планки лестницы.
начинать медленно,
     постепенно увеличивая скорость выполнения движений. Правильная техника
     важнее, чем скорость.
начинать выполнять
     упражнение, когда первые три клетки будут свободны. При выполнении
     упражнения дистанция 1-З клетки (зависит от упражнения). Начинать
     выполнять упражнение с прыжками через клетки после выполнения впереди
     стоящего ребенка двух прыжков.
обязательно
     разминаться перед выполнением упражнений.
лестницы для
     выполнения упражнений следует размещать так, чтобы обеспечить достаточно
     свободного пространства с обоих концов лестниц и по обе стороны от них.
избегать утомления,
     которое приводит к ухудшению техники выполнения движений и замедлению
     работы ног.

Как и во многих
упражнениях на технику, здесь больше важна правильность выполнения, а не
скорость выполнения. Сначала нужно выполнять упражнение технически правильно, а
потом можно увеличивать темп или усложнить при выполнении этого упражнения,
добавляя упражнения для рук, со спортивным инвентарем.
Работа руками:
При выполнении упражнений
на координационной (скоростной) лестнице, работа руками так же важна, как и
работа ногами. Невозможно бежать, двигая ногами с одной скоростью, а руками — с
другой. Скорость должна быть одинаковой, соответственно, руки нужно тренировать
одновременно с ногами и желательно с необходимой амплитудой. В более сложных
упражнениях, где движения направлены в разные стороны, но ноги работают
поочередно как при беге, более активная работа руками помогает «поймать» ритм и
делает выполнение упражнения проще. В отдельных упражнениях руки являются
балансиром, позволяющим выполнять упражнения более резко и активно. С висящими
руками или с зажатыми в кулаки на уровне груди никакого балансира не будет.
Практически все изменения направления движения связаны с понижением центра
тяжести. Следует стараться делать эти упражнения не на, прямых ногах, а на
согнутых, спину всегда держать прямо, выполнять упражнение с поднятой головой,
смотреть не вниз, а перед собой. Выполнение упражнений, на этапе
совершенствования можно выполнять под музыку. Музыкальное сопровождение
увеличивает эмоциональность занятия, задает ритм и темп движениям.
На занятиях по физической
культуре координационную (скоростную) лестницу можно применять начиная с
младшей группы для формирования основных двигательных умений и навыков. В
подготовительной к школе группе добавляются упражнения на развитие координации.
Занятия могут проводиться поточно, по группам. В подготовительной к школе
группе при выполнении основных видов движения поточно, упражнения на
координацию движения выполняются первыми. Дети, которые хорошо справляются с
заданием встают первыми, кто плохо последними. Это нужно для того, чтобы не
было затора при выполнении упражнения и помочь ребенку правильно выполнить его.
При выполнении упражнений в подгруппах можно применить дифференцированный
подход. Дети в группах могут подбираться по уровню здоровья или по уровню
физической подготовленности. На занятиях по физической культуре и
самостоятельной деятельности в группе или на прогулке можно использовать фото
упражнения или карты-схемы, которые выступают в качестве наглядных опорных
сигналов для детей.
Методические
рекомендации по использованию координационной (скоростной) лестницы
в ДОУ
На первом занятии с
использованием координационной (скоростной) лестницы следует провести
инструктаж. Перед каждым последующим занятием по физической культуре детям
нужно напоминать:

какая должна быть
     дистанция при выполнении упражнения.
наступать на
     пластины лестницы нельзя.
при выполнении
     упражнений спину держать прямо.

На занятиях по физической
культуре «скоростную (координационную) лестницу» можно применять в водной,
основной и заключительной части занятия. Основным принципом планирования
занятий с использованием координационной (скоростной) лестницы является
постепенное усложнение упражнений. Младшая, средняя и старшая группы выполняют
основные виды движений с применением координационной (скоростной) лестницы по
возрасту. Если ребёнок на свой возраст выполняет упражнение правильно, можно
его усложнить. Если он и в этом случае выполняет упражнение хорошо, можно дать
ему упражнение из следующей возрастной категории и.т.д. Подготовительной к
школе группе можно добавить упражнения на развитие координации движения.
Применение координационной
(скоростной) лестницы служит прекрасным дополнением к занятиям по физической
культуре и использовании её в самостоятельной деятельности в группах. С помощью
лестницы развиваются такие качества как сила, быстрота, координация движения,
развитие глазомера при метании в цель. Успех от занятий по физической культуре
будет только в том случае, если они будут разнообразными.
Варианты применения
координационной (скоростной) лестницы
в ДОУ.

Примерный комплекс
оздоровительной гимнастики для детей подготовительной к школе группе (6-7лет)
1.     Игровое
упражнение «По местам»
Ход упражнения: Играющие
стоят в своих домиках (координационная скоростная) лестница. Задание: запомнить
свое место. На первый сигнал все разбегаются. На второй сигнал каждый ребенок
должен найти своё место и встать. Педагог отмечает детей, которые быстро и
правильно справилась с заданием. Игра повторяется 2-3 раз
Упражнения с
флажками (Координационная
(скоростная) лестница лежит на полу. Дети встают в клетки лестницы друг за
другом, через одну клетку, в руках флажки)
2. И. п. - основная
стойка, флажки внизу. 1 - шаг правой ногой в право, за пределы клетки, руки в
стороны; 2 - шаг правой ногой влево, приставить к левой, поднять руки вверх; 3
- шаг левой ногой влево, за пределы клетки, руки в стороны; 4 - шаг левой ногой
вправо, приставить к правой, исходное положение. (8 раз).
3. И. п. - основная
стойка, флажки внизу. 1 - шаг правой ногой в право, за пределы клетки, руки
согнуть в локтях перед грудью; 2 - шаг левой ногой вправо, за пределы - клетки,
приставить к правой, поднять руки вверх и наклонить туловище в правую сторону;
3 - шаг левой ногой влево, в клетку лестницы, руки согнуть в локтях у груди.; 4
-шаг правой ногой влево, в клетку лестницы, приставить к левой, исходное
положение. То же по 3-4 раза.
4. И. п. - стойка ноги
слегка расставлены, флажки внизу. 1- шаг правой ногой в право, за пределы
клетки, руки согнуть в локтях перед грудью и присесть; 2 - вернуться в исходное
положение. То же в другую сторону, (по 3-4 раза)
5. И. п. - основная стойка,
флажки внизу. 1 - шаг правой ногой в право, за пределы клетки, правую руку в
сторону; 2 - шаг левой ногой вправо, за пределы клетки, приставить к правой,
правую руку в сторону; 3 - шаг левой ногой влево, в клетку лестницы, левую руку
вверх; 4 -шаг правой ногой влево, в клетку лестницы, приставить к левой, правую
руку вверх. То же в другую сторону (5,6,7) 8 - исходное положение, (по 3-4
раза).
6. И. п. - основная
стойка, флажки внизу. 1 - прыжком ноги врозь, за пределы клетки, флажки в
стороны; 2 - исходное положение. На счет 1-8, повторить 2-3 раза.
7. Ходьба в колонне по
одному с флажками в правой руке, «зигзагом» используя координационную
(скоростную) лестницу.
Применение координационной
(скоростной) лестницы в самостоятельной деятельности
детей

На прогулке: подвижные
     игры, «классики», упражнения в ходьбе, беге, прыжках, метании.
В группе: подлезание,
     ползание, ходьба, прыжки, «классики».

Для выполнения упражнений
дети используют карточки-схемы с помощью воспитателей, в старшей и
подготовительной группе - самостоятельно.
Литература
Физкультурные занятия в
детском саду. Младшая группа. Пензулаева Л.И. -М , : Мозаика-Синтез, 2015.
Физкультурные занятия в
детском саду. Средняя группа. Пензулаева Л.И. - М,Мозаика-Синтез, 2015.
Физкультурные занятия в
детском саду. Старшая группа. Пензулаева Л.И. М,Мозаика-Синтез, 2015.
Физкультурные занятия в
детском саду. Подготовительная группа. Пензулаева Л.И.-М,Мозаика-Синтез, 2014.
Оздоровительная
гимнастика для детей 3-7лет.-М. Мозаика-Синтез,2011 Сборник подвижных игр ля
занятий с детьми 2-7 лет. Э.Я.Степаненкова.-М,; Мозаика-Синтез, 2016.
Малоподвижные игры и
игровые упражнения. Для занятий с детьми 3-7 лет.-М. Мозаика-Синтез,2016
Методика проведения
подвижных игр. Пособие для педагогв дошкольных учреждений.-М.
Мозаика-Синтез,2009

file_name: чудо лесенка.docx

alt: И. п. - основная стойка, флажки внизу

title: Использование "Чудо-лестницы"  для развития координационных способностей детей  дошкольного возраста..


extracted_text:
Проект

«Кормушка»

2019
г.

Паспорт проекта
1.     Название
проекта: «Кормушка»
2.     Цель
проекта: изготовление кормушки для подкормки птиц в зимний
период года.
3.     Автор
проекта и руководитель проекта: Павина А.В.
4.     Тип
проекта: практико-социальный, непродолжительный, групповой.
5.     Образовательная
область и учебный предмет: технология, окружающий мир.
6.     Методы,
использованные в работе над проектом: словесные: беседы,
объяснения, пояснения; наглядные: рассматривание кормушек, иллюстраций и
фотографий, слайдов; практические: овладение технологией изготовления кормушки,
отработка умений пользоваться ножницами.
7.     Форма
представления проекта: устная презентация кормушки.
8.     Образовательные
и культурно-просветительские учреждения, на базе которых выполнялся проект: МКОУ
«Каширинская СОШ им. Белоусова Д.А.»»
9.     Источники
информации: статьи о зимующих птицах, интернет
ресурсы, чертежи и схемы кормушек.
10. Словарь
исследователя: чертеж, конструкция.

План проекта
1.
Название проекта учащихся: «Кормушка».
2.
Тема: «Мы можем помочь птицам
перезимовать?»
3.
Проблема, сформулированная учащимися: Так
как зимой корм для птиц засыпает снег, нужно сделать кормушку своими руками.
4.
Количество школьников, участвующих в проекте:
24 человек
5.
Срок работы над проектом:
с 13.01.20 г. по 27.01.20 г.
5.1
Цель проекта, поставленная учащимися:
1.Сделать
кормушку дома с родителями.
2.
Сделать кормушку своими руками, несложную в исполнении, из доступных
материалов.

6.1  Задачи работы над проектом для
  учащихся:

6.2  Задачи работы над проектом для
  учителя:

Формировать умение осмыслить задачу, устанавливать
  причинно-следственные связи. Собрать необходимую информацию для оформления
  проекта. Изучить и освоить технологию изготовления кормушки. Прививать любовь
  к природе, бережное, заботливое отношение к птицам.

Формировать ключевые компетенции. Развивать
  познавательные интересы. Помочь овладеть навыками изготовления несложной
  кормушки. Помочь оформить проект. Осуществлять эколого-биологическое
  воспитание.

7.2 Описание результата работы учащихся
  над проектом, полученного учителем

Уточнили
  знания о зимующих птицах. Заучили стихи о птицах, загадки. Научились работать
  группой, слушать друг друга, считаться с мнением товарищей

8.
Тип проекта: Практико-социальный
9.
Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения
проекта: упаковка от выпитого нами сока или молока, верёвка,
ножницы.
10.
 Планируемое время и деятельность учащихся и учителя
на различных этапах проекта:

Этапы

Кол-во
  часов

Действия учащихся на различных этапах

Действия учителя на различных этапах

Поисковый
  этап

1.Изучить
  материал по изготовлению кормушек для птиц. Познакомиться с литературой о
  зимующих птицах.
2.
  Рассмотреть модели и чертежи нескольких моделей кормушек.
3.
  Выбрать модель и чертеж для изготовления своей кормушки

1.Обеспечить информацией о зимующих птицах.
2. Предложить чертежи и модели нескольких кормушек.
3. Помочь разобраться с информацией и выбрать
  соответствующую модель и чертёж.
4. Определить порядок выполнения работы.

Аналитический
  этап

1.Проанализировать
  полученную информацию, выбрать нужную.
2.
  Определить последовательность работы над проектом.
3.
  Продумать форму защиты проекта.

1. Сформулировать цели и задачи: правильно поставить
  проблему.
2. Отобрать необходимую информацию.
3. Определить первоначальное выполнение.
4. Отработать этапы работы над проектом.

11.
Информация, необходимая учащимся для выполнения
проекта:

Область
  знаний

Необходимая информация

Окружающий мир
Технология

Информация руководителей проекта, статьи,
  Презентации и материалы из сети «Интернет»

12.
Организационные формы работы учащихся над проектом:

Форма работы учащихся

Групповое
  обсуждение

Самостоятельная
  работа учащихся

Экскурсия
  по территории школы

Лабораторная
  работа

13.
Форма проведения презентации: презентация
и показ образца кормушки.
Содержание

I.
 Поисковый
этап
1.1
Сбор,
изучение и обработка информации.
1.2
Анализ
кормушек любых конструкций.
II.
Конструирование
или выбор собственного варианта.
2.1
Выбор
собственного варианта кормушки.
2.2
Чертеж.
2.3
Выбор
технологии и материалов.
2.4
Экономическая
оценка.
III.
Особенности
технологии изготовления.
IV.
Оценка
результатов деятельности.
4.1
Оценка
качества выполненного проекта (самооценка).
4.2
Социальная
польза проекта.

Наши
частые гости

Синица

Сорока

Воробей

Свиристели

Снегири

Как
сделать кормушку
Кормушка для птиц должна
отвечать двум главным требованиям:
1.      у
нее должна быть крыша иначе корм может быть намочен дождем либо засыпан снегом;
2.     вход
в кормушку должен быть достаточным для того, чтобы птицы могли беспрепятственно
добираться до корма
Кормить птиц можно пшеном, зерном, семечками,
кусочками хлеба, а также сала. Поэтому конструкция кормушки должна подходить
под определенный вид корма.
Виды
кормушек.

I. Поисковый этап.
1.1
Гуляя с ребятами на прогулке мы часто наблюдали за птицами,
видели то, что пичуги суетились на земле, разыскивая корм. Зимой выпал снег и
засыпал почву. Сопереживая птицам и заботясь о них, ребята тут же решили
сделать кормушку. Но тут возникла проблема: какую кормушку ребята смогут
сделать сами. Наши ребята учатся в 1 классе, поэтому они не всё умеют. Значит
наша кормушка должна быть не сложной в исполнении и из доступных материалов.
1.2

II.
Конструирование  собственного варианта.
2.1
Описание кормушки.
Кормушка из коробки. В такую кормушку можно насыпать просо,
овес, пшеницу и другие сыпучие корма. Её можно подвесить на ветвях деревьев
рядом с домом или около школы.

2.2. Выбор технологии изготовления и материалов

Последовательность выполнения

Технология выполнения

Инструменты, материалы

1.
  Приготовить пакет из-под сока
2.
  Сделать дырки для верёвки.
3.
  Собрать кормушку.

Ножницами отрезать с двух сторон  отверстия для корма.
  Насыпать корм.

Пакет из-под сока, ножницы, верёвка.

2.3
Экономическая оценка сделанной кормушки.
Кормушка, сделанная из пустых пакетов из-под сока,
очень экономична. Эти материалы есть в любом доме. Они не требуют никаких
денежных затрат. Используя для кормушки эти материалы, мы даем вторую жизнь
использованным вещам.
III.
Трудность
в изготовлении кормушки - делать отверстия. Это требует особой осторожности в
работе.
IV.
Кормушка
получилась такая, какую задумали сделать ребята. Сделав кормушку,  ребята
помогли зимующим птицам, стали добрее, научились заботиться о птицах, получили
знания об экологическом воспитании системы «человек-природа».

V.
Литература:
VI.
А.А.Плешаков.
Окружающий мир//М.:Просвещение- 2012
VII.
Соколов,
Н.А. Любите и охраняйте птиц //М.: Просвещение - 2005
VIII.
Егоренкова,
Л.И. Экологическое воспитание младших школьников // М.: АРКТИ – 2008
IX.
Феоктистова,
В.Ф. Исследовательская и проектная деятельность младших школьников // В.:
Учитель - 2010

alt: Проект «Кормушка» 2019 г

alt: Срок работы над проектом: с 13

alt: Самостоятельная работа учащихся

alt: Синица Сорока Воробей

alt: Свиристели Снегири

alt: Последовательность выполнения

alt: I. Егоренкова,

title: проект кормушка


extracted_text:
Сценарий занятия «День
театра. 160 лет со дня рождения К. С. Станиславского» 3-4 класс

Цель:
познакомить обучающихся с некоторыми фактами из биографии К. С. Станиславского
и элементами его системы актёрского мастерства, формировать образовательную
среду, ориентированную на развитие внимания, наблюдательности, воображения,
фантазии, и становление позитивной эффективной коммуникации.

Формирующиеся ценности:
приоритет духовного над материальным, самореализация, развитие.

Планируемые результаты.
Личностные:
проявлять
интерес к театральному
искусству, уважение к великим людям российской культуры и к профессиональному
труду актёров;
желание участвовать в
творческой деятельности;
внимательное и
доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению;
активность в коллективном
диалоге.
Метапредметные:
передавать в
высказываниях, в небольших описаниях свои впечатления от посещения театрального
спектакля: сценического действия, игры актёров;
проявлять интерес к
драматизации, перевоплощению;
отбирать и использовать
речевые средства в процессе коммуникации;
соблюдать правила
совместной коммуникативной деятельности.
Продолжительность занятия:
30 минут.
Рекомендуемая форма
занятия: эвристическая беседа. Занятие предполагает также использование
видеофрагмента, презентации, включает в себя работу с информацией, выполнение
интерактивных заданий.

Структура занятия
Мотивационная часть.
Отгадывание загадки, с
которой начинается занятие, и организация беседы с опорой на личный опыт
создают эмоциональный настрой.
Основная часть.

Основная часть занятия
начинается с выполнения интерактивного задания «Театральные профессии», которое
позволяет сделать акцент на роли режиссёра при создании спектакля. Последующий
просмотр видео о К. С. Станиславском позволит оценить влияние его личности на
развитие театрального искусства. После чего педагог предлагает выполнить
различные упражнения и интерактивные задания, которые способствуют проявлению
внимания, наблюдательности, воображения и фантазии. Выразительное чтение
стихотворения позволяет обеспечить связь между материалом занятия и его
практическим применением на уроках литературного чтения.
Заключительная часть.
Обобщение обсуждаемого на
занятии материала.

Сценарий
Мотивационная часть.

        Сегодня мы
поговорим вот о чём… Театр! Как много значит это слово Для всех, кто был там –
хотя бы раз! А вы были в театре? Какой спектакль вы смотрели? Что вам особенно
запомнилось? Чем понравился спектакль, который вы смотрели?
Расскажите.
(При организации беседы
важно обращаться к опыту обучающихся, но при этом учитель должен учитывать, что
не у всех детей была возможность посетить театр. Поэтому если у обучающихся
отсутствует личный опыт посещения театра, то последующие вопросы можно исключить).

       Театр – это
удивительное место, где происходят волшебные представления и перевоплощения. А
интересный запоминающийся спектакль – это результат совместной работы многих
людей различных театральных профессий, но, конечно, в первую очередь это труд актёров
и мастерство режиссёра. И сегодня мы с вами об этом поговорим.
Основная часть.
          Театр – это,
прежде всего, зрелищная постановка, вид искусства, основанный на представлении
сюжета с помощью слов, музыки, движения, танца и мимики. Сегодня в репертуаре
детских театров постановки и по мотивам народных сказок, и по литературным
произведениям.
          Представьте
себе, что прозвенел третий звонок, гаснет свет, зрительный зал затих и, как
дверь в волшебный мир, открывается занавес. Что увидит зритель?
Ответы обучающихся.
         Но кроме актёров
в создании спектакля участвует множество специалистов, которых мы не видим на
сцене. Давайте познакомимся с ними.
Интерактивное задание № 1.
«Театральные профессии».
(Содержание задания: выполнение
интерактивного задания позволяет осознать назначение различных театральных
профессий. Например, выбрав художник-декоратор, обучающиеся видят, что со сцены
исчезли гирлянды-декорации).

         Мы познакомились
с некоторыми театральными профессиями. А какая из них ведущая при создании
спектакля?
         Таким великим
режиссёром был Станиславский Константин Сергеевич. Узнаем о нём подробнее.
Просмотр видео https://razgovor.edsoo.ru/topic/44/grade/34/
(дикторский текст).
         Сегодня вы
узнаете, кто такой Константин Сергеевич Станиславский.
         Всё началось в
1863 году, когда в семье промышленника Сергея Алексеева родился… ещё один
мальчик. Назвали его Костя. И было у него девять братьев и сестёр. Конечно,
отец рассчитывал, что и младший сын будет развивать дело, чем он, и занимался,
управляя семейной фабрикой, однако его не покидали мысли о театре. То домашние
спектакли устраивал, то всерьёз занялся танцами и пением, и даже сыграл первую
роль в любительском театре.
        Станиславский
много играл и ставил в Московском обществе искусства и литературы, которое сам
же и создал, но ему хотелось большего. Тем более что состояние современного, в
то время, театра ему не нравилось.
        И это
неудивительно. Просто театр был таким. Да-да, актёры сами решали, как им
играть, что делать на сцене, особо друг с другом не работали, а режиссёр нужен
был, только чтобы их расставить на сцене. И вот Станиславский придумал
Художественно-Общедоступный театр, в дальнейшем МХАТ. Вместе с Владимиром
Ивановичем Немировичем-Данченко.
        Уже позже
Константин Сергеевич создал систему, по которой стал учить актёров. И главное в
ней – верить в то, что ты делаешь на сцене, искренне переживать, быть
убедительным, показывать своего персонажа, основываясь на своих чувствах и
опыте в жизни. И, конечно, так играть, чтобы зритель поверил.
      По этому методу до
сих пор действуют и русские, и зарубежные артисты.

       Что вы узнали о Константине
Сергеевиче Станиславском из видео? Расскажите.
Ответы обучающихся.
           Константин
Сергеевич не просто учил актёров произносить роль, двигаться по сцене, он
считал, что искусство театра – это способность актёра перевоплощаться, то есть
представлять себя человеком, роль которого он играет. А для этого Станиславский
создал специальные упражнения, которые учили актёров быть внимательными и
наблюдательными, подмечать детали поведения не только людей, но и животных.
Ведь «…учиться на сцене смотреть и видеть, слушать и слышать» необходимо, писал
Константин Сергеевич. А важно ли нам это на уроке? Объясните. (Ответы детей:
внимательно слушать, быть внимательными помогает запоминать материал, не
пропустить что-то важное.)
       Вот и получается,
что быть внимательными, наблюдательными нам очень важно. Это помогает нам и в
общении друг с другом. Выполним несколько упражнений на развитие внимания.
 (Дальнейшее развитие
сценария зависит от условий организации деятельности в классе. Первый
вариант упражнения: учитель предлагает игровое задание «Что изменилось».
Учитель готовит несколько объектов для рассматривания, например, вазу с
цветами, подарочную коробочку с бантом, портфель, головной убор, макет корабля,
игрушку и так далее. Дети получают задание: внимательно рассмотреть объект и
запомнить, как он выглядит. Через 1–3 минуты обучающиеся закрывают глаза, а
учитель что-то меняет в демонстрируемом предмете: из вазы убирается или
добавляется один цветок, с коробочки снимается бант, у игрушки появляется лента
и так далее. Открыв глаза, дети должны сказать, что изменилось.
Второй вариант упражнения:
среди обучающихся выбирается ребёнок, которого все внимательно рассматривают
несколько минут, запоминая, как он выглядит. После этого дети закрывают глаза,
а учитель что-то изменяет в одежде ребёнка. Например, снимается бант или,
наоборот, у ребёнка появляется бант в волосах. После чего дети должны заметить,
что изменилось.
Третий вариант упражнения:
выполнение интерактивного задания «Живые картинки». Интерактивное задание
«Живые картинки».
(На экране появляются
карточки с рисунками, они двухсторонние (изначально мы видим только одну
сторону карточки). Рисунки на двух сторонах каждой карточки обязательно чем-то
различаются. Дав время рассмотреть изображение, учитель кликает на картинку,
она переворачивается, после чего обучающиеся отвечают, что изменилось на
рисунке. Задание начинается с 3-х карточек, потом учитель добавляет ещё одну,
теперь детям уже необходимо удерживать внимание и замечать отличия на 4-х
рисунках. Затем добавляется 5-я карточка и так далее. Всего предлагается 10
карточек, поэтому у учителя есть возможность выбрать их количество с учётом
подготовки обучающихся.)

         С нашим
вниманием тесно связана и хорошая память. Как хорошая память помогает актёрам в
их профессии?
(Ответы детей: актёрам
необходимо запоминать текст, учить роли, поэтому хорошая память очень нужна
актёрам.)
      А какие мы с вами
выполняем задания, чтобы тренировать память? Расскажите. (Ответы детей: учим
наизусть стихотворения, правила.)
         Давайте проверим
вашу память и проведём игру «Цепочка». Я буду кидать кому-то мяч. Первый, кто
получает мяч – называет своё имя, второй – должен назвать имя первого игрока и
своё, третий – имя первого игрока, затем второго, а затем своё и так далее.
Постараемся нашу цепочку не прерывать. Начнём.
(Для организации игры
учитель использует мяч. При необходимости игра может быть проведена несколько
раз).
           Кроме внимания
и наблюдательности, важным элементом актёрской работы является умение что-то
представить, пофантазировать. Давайте и мы выполним упражнение, в котором важно
проявить воображение и фантазию. Рассмотрите изображения и постарайтесь
предложить свой вариант того объекта, который получится, если объединить
свойства первых двух. Например, птица + тарелка = летающая тарелка.
Интерактивное задание 2.
«Два в одном».
На экране изображены два
объекта. Учитель просит ребят посмотреть на них и сказать, что может
получиться, если соединить эти два объекта. Обучающиеся высказывают свои
предположения. Чтобы посмотреть отгадку, нужно соединить объекты по парам,
чтобы на основе их свойств получился третий объект. Нажимая кнопку «Далее»,
учитель продолжает работать с интерактивным заданием.
Птица + тарелка =
летающая тарелка;
Блины + палка = штанга
для спортсмена;
Облако + сахар = сахарная
вата;
Часы (наручные) +
колокольчик = будильник;
Стрекоза + мотор с
пропеллером = вертолёт;
Вентилятор + лёд =
кондиционер;
Шуба + стакан (с чаем) =
термос;
Поросёнок + море =
морская свинка.

         Мы с вами
выполнили всего несколько заданий, а при освоении техник актёрского мастерства
важно не только развитие внимания, памяти, воображения и фантазии, но и
культуры речи, выразительного чтения произведения.
          Речь человека –
это его визитная карточка. Выразительный красивый голос – это важнейший навык,
который помогает в современной жизни не только актёрам, но и любому человеку,
который проводит презентацию, много выступает или ведёт свой блог.
Для выразительного голоса
важны артикуляция, дикция, и для их развития также существуют специальные
упражнения. Выполним их. И первое упражнение связано с тем, что при
выразительном чтении важно правильно дышать.
Представьте, что вы дуете
на одуванчик. Подуйте. Упражнение 1 на «тёплый» или «холодный» выдох (сдувать
пылинки, пушинки, дуть на одуванчик, дуть на заледеневшее стекло, дуть на
горячее блюдо и так далее).
       Ещё одно
упражнение связано с нашими любимыми скороговорками. Давайте потренируемся их
произносить.
(Упражнения предполагает коллективное
хоровое исполнение скороговорок. Тексты скороговорок сначала произносятся
медленно и только после внятного, чёткого произношения учитель прибавляет
скорость произнесения. Примеры скороговорок: Архип осип. Осип охрип. На дворе
трава, на траве дрова. Не руби дрова на траве двора. От топота копыт пыль по
полю летит).
Мы с вами выполнили
несколько упражнений для развития артикуляции и дикции. Мы разогрели речевой
аппарат, начали готовить свой голос к выразительному чтению.

Просмотр видео
(дикторский текст).
         Возьмём
стихотворение Даниила Хармса «Что это было?».
Я шёл зимою вдоль болота
В галошах, в шляпе и в
очках.
Вдруг по реке пронёсся
кто-то
На металлических крючках.

Я побежал скорее к речке,

А он бегом пустился в
лес,
К ногам приделал две
дощечки,
Присел, подпрыгнул и
исчез.

И долго я стоял у речки,
И долго думал, сняв очки:

«Какие странные дощечки
И непонятные крючки!»

         Это
стихотворение-загадка. Конечно, вы сразу поняли, что герой сначала увидел
человека на коньках, а потом – на лыжах. А вот сам герой не догадался, но
заинтересовался и решил узнать, что это было.
         Представьте, что
вы идёте, о чём-то размышляете… И вдруг мимо вас что-то быстро проносится.
Представили? Теперь прочитайте первые строки спокойно и размеренно, а следующие
удивлённо, быстро и заинтересовано. А как надо читать последние строки? Ведь
герой так и не понял, что это было. Поэтому произнесите их спокойно, задумчиво,
с вопросительной интонацией.

        Выполним задание
из видео и подготовим выразительное чтение стихотворения Даниила Хармса «Что
это было?». Напоминаю, что это стихотворение-загадка о том, что герой что-то
увидел на прогулке, но так и не понял, что это было. Представим ситуацию: вы
идёте, о чём-то размышляете, задумались, но вдруг мимо вас что-то быстро
проносится. Представили? А теперь давайте прочитаем первые строки, передавая
свои ощущения.

          А теперь
прочитаем стихотворение ещё раз, всё целиком, передавая наши чувства,
«проживая» эмоционально каждый кадр.
Я шёл зимою вдоль болота
В галошах, в шляпе и в
очках.
Вдруг по реке пронёсся
кто-то
На металлических крючках.

Я побежал скорее к речке,

А он бегом пустился в
лес,
К ногам приделал две
дощечки,
Присел, подпрыгнул и
исчез.
И долго я стоял у речки,
И долго думал, сняв очки:

«Какие странные дощечки
И непонятные крючки!»
        Заключительная
часть.
           Сегодня
мы с вами узнали о Константине Сергеевиче Станиславском, которому в этом году
исполняется 160 лет со дня рождения, познакомились с элементами актёрского
мастерства. Мы выполняли различные упражнения на развитие внимания, памяти и
воображения, учились произносить фразы чётко и выразительно. А какие задания
вам понравились больше? Почему? Расскажите.
(Ответы детей.)
        Театральная
деятельность раскрывает наши творческие способности и возможности. Хотели бы вы
стать участником школьной театральной постановки? Расскажите.
Ответы обучающихся.
(При формулировке
вопросов важно обращаться к личному опыту обучающихся, если они посещают
какие-то дополнительные занятия, а также принимать во внимание, что в
образовательной организации может быть создан школьный театр).
          Мы ещё
обязательно вернёмся к теме театра, а сейчас я вам желаю продолжать тренировать
свою наблюдательность, быть внимательными друг к другу и не забывать
фантазировать.
        Театр! Как много
значит это слово
        Для всех, кто был
там – хотя бы раз!
Постарайтесь сходить в
театр или посмотреть спектакль в записи.
(Лучшим итогом занятия
станет посещение театра в дальнейшем, но при отсутствии такой возможности,
можно воспользоваться записями детских спектаклей, размещённых на сайте
Культура.РФ. Например, предложить посмотреть спектакль «Буратино»
Государственного академического театра кукол имени С. В. Образцова).

Использованный материал:
https://razgovor.edsoo.ru/topic/44/grade/34/

file_name: Сценарий занятия «День театра. 160 лет со дня рождения К. С. Станиславского» 3-4 класс.docx

alt: Сценарий занятия «День театра

alt: Мотивационная часть .

alt: Станиславский много играл и ставил в

alt: Поросёнок + море = морская свинка

alt: Мы с вами выполнили всего несколько заданий, а при освоении техник актёрского мастерства важно не только развитие внимания, памяти, воображения и фантазии, но и культуры…

alt: Ведь герой так и не понял, что это было


extracted_text:
Игра -
викторина «Моя страна, мой народ, мой президент»
Цель мероприятия: демонстрация процесса успешного
становления Независимого Казахстана, в котором исключительная роль принадлежит
Первому Президенту как гаранту развития и процветания страны.
- дать возможность каждому учащемуся
понять, что настоящий Лидер - это тот, кто ведет других к лидерству; народ
заслуживает своего лидера, которого он поддерживает.
- активизировать познавательный интерес у
ребят к истории своего государства, развивать общий кругозор;

Уважаемые ребята, сегодня мы все являемся
свидетелями исторического события нашего государства.
1 декабря 2012 года впервые в истории
нашей республики был введён государственный праздник, который носит название
«День Первого Президента Республики Казахстан»
Во всех уголках нашей великой республики
сегодня говорят о нашем президенте – это дань уважения Главе государства за его
выдающиеся заслуги.
И мы сегодня поговорим о жизни и
деятельности Нурсултана Абишевича Назарбаева.
Родился он в с.Чемолган, Каскеленского
района, Алма-Атинской области
6 июля 1940 года в день рождения
Нурсултана Абишевича, хоть это было лето, в горах падал снег, а в предгорьях
шел дождь. Казахи называют такое явление «Нур жауды» – небесная благодать...»
В ауле Ушконыр (на дайляу) люди
праздновали рождение долгожданного сына Абиша и Альжан, спустя десять дней
после того, как на свет появился будущий Президент. После тоя гости задались
вопросом о том, как назвать малыша.
Среди вариантов были самые различные
имена. Одни предлагали наречь новорожденного Райымбеком, другие – Карасаем,
третьи в честь предка Наурызбаем. Были и такие, кто руководствовался модой того
времени, предлагая такие "модные" имена, как Мэлс, Советхан, Стахан,
Социал, Сайлаубек, Колхозбек и многие другие.
И вот тогда бабушка Мырзабала сказала:
– О, народ, вы в поисках имени моему внуку
состязаетесь, как на кокпаре. А теперь отдайте поводья мне. Я сама его назову.
И продолжила:
– Дед младенца Назарбай был и бием, и баем.
Все это, как грязь на руках, приходит и уходит. Имя человека должно
соответствовать ему, а человек должен соответствовать своему имени. К тому же
имя должно соответствовать его времени. У Аллаха 99 имен, одно из них – Нур.
Второе – Султан. Пусть мой ненаглядный внук носит одновременно эти два имени
сразу, пусть его имя будет Нурсултан.
Соседи, родственники вспоминали такие
слова бабушки Нурсултана Назарбаева: "Если у отца родился сын – хорошо,
если пошел по отцовскому пути – хорошо. Но приятнее всего, если народ хвалит
сына твоего". И добавляла: "Нурсултан, как его прапрадед батыр
Карасай, будет любимцем народа".

Юность. В школе Нурсултан учился очень
прилежно и с интересом. Замечательной чертой Нурсултана было то, что он с
детских лет увлеченно читал книги. Он раньше других понял, что книга – средство
воспитания, источник интеллекта, основа наук. Уважение и любовь педагогов
вызывало и то, что программу по каждому предмету он дополнял самостоятельно.
Благодаря этому среднюю школу окончил с отличием и был представлен к медали
Затем он с отличием закончил
профессионально-техническое училище и стал металлургом.

Молодость. Молодость Н.А.Назарбаева прошла
г.Темиртау, где и встретил свою жену Сару Алпысовну.
В дальнейшем в их семье родились 3 дочери,
сейчас уже растут внуки, которые гордятся своим дедом.

Зрелые годы. С 1972 года он занимает
руководящие посты. В 1990г вводится должность президента Республики Казахстан и
им становится Н.Назарбаев.

1 декабря 1991 года состоялись первые
всенародные выборы президента Казахской ССР.

10 декабря 1991 года Верховный Совет
Казахской ССР принимает закон о переименовании Казахской ССР в Республику
Казахстан и проводит инаугурацию Президента Казахстана.

16 декабря 1991 года была провозглашена
независимость республики и Нурсултан Назарбаев становится Президентом
Республики Казахстан.

Сегодня без нашего Президента невозможно
представить новую историю нашего государства. В своей книге "На стыке
веков", написанной 13 лет назад, Нурсултан Назарбаев писал: "Были
моменты, когда казахи чуть не были уничтожены полностью. Однако любовь к жизни,
любовь к свободе снова и снова воодушевляла их, ведя к решительным действиям. Я
люблю свой народ. Я горжусь тем, что именно он воспитал во мне с детских лет
сдержанность и интеллигентность. Поэтому в сложных ситуациях я предпочитаю
мирные способы урегулирования проблем, не хочу обострять, усложнять ситуацию.
Как мне не гордиться моим народом, сумевшим, несмотря на все трудности,
сохранить достоинство, терпимость, сдержанность, уважение к другим
народам!"

Правила игры: игра состоит из 8 тем. В каждой теме по 4
вопроса. Вопросы оцениваются от 10 до 40 баллов. На каждую тему отводится не
больше 1 минуты. Команда, набравшая наибольшее количество баллов выигрывает.

Темы:
- Мой Президент
- Деятельность Президента
- Астана.
- Государственные праздники.
- Мой город.
- Государственные символы.
- Знаешь ли ты Конституцию РК?
- Великие люди Казахстана.
«Мой Президент»

10 баллов: Дата рождения Президента РК (6
июля 1940г)
20 баллов: Кем в детстве мечтал стать Президент? (лётчиком)
30 баллов: В какой местности родился Президент?
(с.Чамолган, Каскеленского р-н)
40 баллов: С каким знаменитым батыром связан род
Назарбаева (Карасай батыр)

Деятельность 1 Президента РК
10 баллов: С каким городом связано начало трудового
пути Президента? (Т-тау)
20 баллов: Когда прошли первые всенародные выборы
Президента? (1 дек 1991 г.)
30 баллов: Как называется Стратегия развития Каз-на
на много лет вперёд, написанная Президентом? («Казахстан 2050»)
40 баллов: В 2010 г. в республике введена должность,
единственным, кто исполнял её – это президент. (елбасы – лидер нации)

«Астана»
10 баллов: Как раньше назывался г. Астана?
(Целиноград, Акмола)
20 баллов: В каком году Астана стала столицей
Республики Казахстан? (из Алматы перенесена в 1997, презентация Астаны как
столицы в 1998 году 10 июня)
30 баллов: В каком регионе Казахстана находится
г. Астана? (Центральный)
40 баллов: Город Казахстана, в котором живет и
работает правительство РК? (Астана)

«Государственные праздники»
10 баллов: 16 декабря (День Независимости РК)
20 баллов: 22 марта (Наурыз)
30 баллов: 1 мая (День единства народов
Казахстана)
40 баллов: 30 августа (День Конституции)

«Мой город»
10 баллов: Как называлось поселение на месте,
которого был построен город Темиртау? (Посёлок Самаркандский)
20 баллов: День рождения г. Темиртау? (1
октября 1945 г.)
30 баллов: На какой реке стоит г. Темиртау?
(Нура)
40 баллов: В какой области находится г.
Темиртау? (Карагандинская)

«Государственные символы»
10 баллов: Назовите государственные символы РК?
(Герб, гимн, флаг)
20 баллов: Кто автор флага? (Ш. Ниязбеков)
30 баллов: Кто авторы слов гимна? (Ж
Нажимеденов и Н.Назарбаев)
40 баллов: Какой символ на гербе и флаге
олицетворяет национальные традиции казахского народа? (тулпары – герб и полоска
орнамента - флаг)

«Знаешь ли ты Конституцию РК?»
10 баллов: Кто является источником
государственной власти? (Народ)
20 баллов: Забота о детях и их воспитание
является правом или обязанностью родителей? (право и обязанность)
30 баллов: Какой язык является государственным
в Республике Казахстан? (Казахский)
40 баллов: Что говориться в Конституции о
среднем образовании в РК?
( среднее образование в РК является
бесплатным и обязательным)

«Великие люди Казахстана»
10 баллов: Великий казахский поэт, композитор,
философ, основоположник казахской письменной литературы, родился в 1845 году?
(Абай)
20 баллов: 1-ый космонавт Казахстана? (Т.
Аубакиров)
30 баллов: Первый Президент РК? (Н.А.
Назарбаев)
40 баллов: Кто создал казахский алфавит? (Ахмед
Байтурсынов)

8. «Переведи» (по очереди – 1 балл)

1.
Адам (человек)
2.
Жыл (год)
3.
Жол (путь)
4.
Алма-Ата (отец-яблоко)
5.
Асхана (столовая)
6.
Бас (голова)
7.
Жарыс(состязание)
8.
Табыс (успех)
9.
Аяз-ата (дед Мороз)
10.   Тарих (история)
11.   Шаштараз (парикмахерсткая)
12.   Темиртау (железная гора)
13.   Болат (сталь)
14.   Мейрам (праздник)
15.   Отбасы (семья)
«Блиц- опрос»
Кто быстрее ответит– 1 балл
1.
Ныне действующая
конституция – 30
августа 1995 г.
2.
Что означает солнце
на флаге? (Источники
жизни и энергии, символ жизни, символ богатства и изобилия)
3.
Для чего на флаге
орнамент и какой? («Кошкар-муйиз
- бараньи рога» - национальный признак государства, отличительный признак от
других флагов)
4.
Когда появилась
государственная символика? (4
июня 1992г.)
5.
Назовите автора
Герба? (Жандарбек
Малибеков, Шота Уалиханов)
6.
Что символизирует
шанырак? (Символ
семейного благополучия, мира, спокойствия)
7.
Что напоминают
купольные жерди? (Жерди-уык
- напоминают лучи солнца - это источник тепла и жизни)
8.
Что символизируют кульдреуши? (единство трёх жузов)
9.
Что символизирует
шанырак? («Пусть
будет высоким твой шанырак, широкими твои стены и прочной основой твоего дома»
- призыв всех народов Казахстана под общий шанырак)
10.   Что напоминают крылья скакунов? (Снопы зерна золотых – признак
труда, изобилия, материального благополучия)
11.   Почему красивые рога состоят из 7 звеньев? (Забвение, незнание 7 предков –
признак безродства. Символ 7 источников жизни: Земли, Воды, Воздуха, Флюид,
Солнца, Огня, Эфира)
12.   Почему пятиконечная звезда? (Символ пяти континентов)
13.   Цвет Герба? (Голубой – небо едино для всех
народов, золотой – светлое, ясное будущее всех народов)
14.   Какой город является столицей государства? (Астана)
15.   Крупнейший город - Алматы
16.   Какой язык является государственным, когда
был принят закон о языках? (Казахский
язык, 11 июля 1997 г.)
17.   Язык межнационального общения – русский.
18.   Что значит светское государство? – нерелигиозное, каждый сам для себя решает
вопрос религии
19.   Кто принимает законы в нашем государстве
(законодательный орган)? (Парламент)
20.   Из каких двух палат состоит парламент? (Верхняя – Сенат, нижняя - Мажилис)
21.   Кем претворяются в жизнь различные законы,
принятые парламентом? (Правительством)
22.   Кто и когда был избран первым президентом
РК? Кто является
главой нашего государства? (Президент – Нурсултан Назарбаев, был
избран 1 декабря 1991г.)
23.   Назовите количество казахов, проживающих в
Казахстане? (Более 8
миллионов)
24.   Представители, скольки национальностей
проживают в РК? (более
130 национальностей)
25.   Назовите время образования Казахского ханства? (1465г. - 15 век)
26.   Население – более 16 миллионов 700 тысяч человек
27.   Протяжённость границы – 12 тысяч 187 км.
28.   Площадь РК – 2,7 млн.кв.км.
29.   Административное деление – 14 областей, включающих в себя 160
районов, 84 крупнейших городов, 195 посёлков.
30.   Денежная единица – тенге
31.   Главные реки – Иртыш, Урал, Чу, Сырдарья, Ишим,
Нура
32.   Озёра – 48 тысяч озёр, наиболее крупные – Каспийское и
Аральское моря, Балхаш, Зайсан
33.   Волшебная птица из казахских сказок? (Самрук)
34.   Город в Центральном Казахстане, название
которого переводится как «Копавший медь»? (Жезказган)
35.   Город, где встречаются две части света,
Европа и Азия? (Уральск)
36.   Нефтяная столица? (Атырау)
37.   В гербе этого города есть изображение
снежного барса. Этому городу присуждена специальная награда ЮНЕСКО «Город мира»? (Астана)
38.   Какая птица гнездится в Коргалжынском
заповеднике, на озере Тенгиз. Русский путешественник и зоолог Карелин сказал, что «…они
среди пернатых, что верблюд среди четвероногих»? (Розовый
фламинго)
39.   Где находится казахстанская Швейцария? (Боровое)
40.   Озеро в Казахстане, половина которого с
пресной водой, а половина – солёной? (Балхаш)

Пока жюри подводят итоги, вам предлагается
задание "Незаконченные предложения", ПОЖАЛУЙСТА, ЗАКОНЧИТЕ ИХ,
ОТВЕТИВ ПО СВОЕМУ УСМОТРЕНИЮ И ГРАЖДАНСКОМУ УТВЕРЖДЕНИЮ.
1.Мой Казахстан самый….
2.За свою Родину я горжусь тем, что она….
3.Быть патриотом, значит ….
4.Я хочу жить в….
5.Как гражданин Казахстана, я…
6.Хочется в своей стране изменить…
7.Думаю, что быть Президентом это …
8. Если я стану Президентом, то я ….
Подведение итогов. Награждение грамотами.

file_name: игра Президент моей страны.docx

alt: Нурсултан, как его прапрадед батыр

alt: Темы: - Мой Президент - Деятельность

alt: Мейрам (праздник) 2.

intro: Игра-викторина

title: игра-викторина "Моя страна, мой народ, мой президент"


file_name: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА29.docx

title: психология ВОСПИТАНИЯ_СХЕМА_29


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ
РОДИТЕЛЕЙ
«Что должен знать ребенок о
родном городе?»

Целенаправленное
ознакомление ребенка с родным городом нужно рассматривать как составную часть
формирования у него начала патриотизма. Ведь чувство Родины малыша связывается
с местом, где родился и живёт. Задача родителей - углубить это чувство, помочь
растущему человеку открывать Родину в том, что ему близко и дорого - в
ближайшем окружении. Это улица и сквер, где малыш бывает постоянно, двор, где
играет с ребятишками, детский сад, который является вторым домом...
Всё это, пока ребенок
маленький, воспринимается им как неотъемлемая часть его жизненно необходимой среды,
без которой он не мыслит своё воображение ...
Расширить круг
представления о родном городе, дать о нём некоторые доступные для ребёнка
исторические сведения, показав всё то, что свято чтят российские люди, - значит
раздвинуть горизонты познаваемого, зажечь в детском сердце искорку любви к
Родине. Дошкольное детство – пора открытий. Задача взрослых – помочь ребёнку
делать открытия, наполнив их воспитывающим содержанием, которое способствовало
бы формированию нравственных чувств. Пусть маленький человек с вашей помощью
открывает  красоту родного  города, удивляется тому новому, которое , казалось
бы, давно ему известно. Пятилетняя Маша и не подозревает, что там, где она
живёт, не всегда была привычная для её глаз  просторная улица, зелёный сквер,
многоэтажные дома с множеством красивых витрин. Теперь здесь ездят по асфальту
легковые машины, автобусы... Взрослые,  гуляя с ребенком, каждый раз находят
объект для наблюдений. Вот ребенок видит свою улицу утром, когда идёт в детский
сад. Одна сторона улицы озарена солнцем, другая в тени. Вечерняя улица совсем
иная – дома кажутся выше, небо на фоне ярких фонарей – бездонно тёмным, витрины
магазинов – особенно нарядными. Ребёнок видит зимнюю улицу, когда выпал первый
снег и весеннюю – с искрящейся капелью, с лужицами – зеркалами, отражающими
солнечных зайчиков, летнюю улицу, озарённую светом и осеннюю – с серыми
дождями. А сколько радости возникает у дошкольника при виде праздничной улицы.
Так ребёнок с помощью близких всматривается в то, что его  окружает, видит
трудовую и праздничную жизнь города.
Внимание ребенка полезно
привлечь к тем объектам, которые расположены на ближайших улицах, - школа,
аптека,  библиотека, почта, магазин, кинотеатр, парикмахерская, рассказать об
их названии, подчеркнув, что всё это создано для удобства людей Ребёнку полезно
объяснить, в честь кого названы улицы, почему микрорайон, в котором, он живет,
носит то или иное название. Необходимо познакомить его с памятными местами
родного города.
И в этом родителям
принадлежит особая роль. С помощью взрослого дошкольник постепенно усваивает
следующее: у каждого человека есть родной дом и город (село, деревня), где он
работает и живёт. Когда говорят москвич, ленинградец и т. д., это указывает на
принадлежность к тому городу, где он живёт. Ребёнок должен знать название
своего города, своей улицы, в честь кого они названы, знать почтовый адрес,
путь от дома до детского сада, ориентироваться в ближайших улицах; знать
отдельные достопримечательности и исторические места родного города, главные
улицы и проспекты, архитектурные ансамбли и памятники. Для знакомства с городом
можно широко использовать экскурсии и целевые прогулки, разнообразные средства
и методы. Различные наблюдения, позволяющие видеть трудовую жизнь людей,
изменения в облике города, улиц; объяснения взрослого в сочетании с показом и
непосредственными наблюдениями ребёнка; чтение художественной литературы о
родном городе и событиях, сведениях, связанных с ним, а также рассматривание
картин, иллюстраций, просмотр диафильмов, наборов открыток, альбомов с видами
города, разучивание стихов, песен, прослушивание музыкальных произведений о
родном городе создадут у ребенка эмоциональное отношение к ним. И ёще хотелось
бы подчеркнуть особую значимость личного примера родителей, любящих свой город
и принимающих активное участие в его общественной жизни. Пусть  ваша
влюбленность в родной город, ваше деятельное участие в его судьбе послужат
примером сыну, дочери.

file_name: Что должен знать ребенок о родном городе.doc


extracted_text:
КОНСУЛЬТАЦИЯ
ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «МУЗЫКАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ В СЕМЬЕ»
1.    Пусть в вашем доме царит дух любви и уважения к музыке.
2.    Постигайте музыку вместе с ребенком, удивляйтесь, огорчайтесь,
радуйтесь вместе с ним, когда музыка звучит.
3.    Пусть музыка будет желанным и почетным гостем в вашем доме.
4.    Пусть у ребенка будет много звучащих игрушек: барабанчиков,
дудочек, металлофонов. Из них можно организовать семейные оркестры, поощрять
«игру в музыку».
5.    Приучайте детей к внимательному слушанию музыки, просто так
включенный телевизор –враг музыкального воспитания. Музыка воздействует только
в том случае если ее слушать.
6.    Отнеситесь к музыкальной стороне развития своего ребенка со всей
серьезностью, и вы обнаружите, что добились очень многого во всем, что связано
с его правильным воспитанием.
7.    Раннее проявление музыкальных способностей говорит о необходимости
начинать музыкальное развитие ребенка как можно раньше.
8.    Не следует огорчаться, если у вашего малыша нет настроения
что-нибудь спеть, или ему не хочется танцевать. Или если и возникают подобные
желания, то пение на ваш взгляд, кажется далеко от совершенства, а движения
смешны и неуклюжи. Не расстраивайтесь! Количественные накопления обязательно
перейдут в качественные. Для этого потребуется время и терпение.
9.    Отсутствие какой-либо из способностей может тормозить развитие
остальных. Значит, задачей взрослого является устранение не желаемого тормоза.
10.
Не прикрепляйте вашему ребенку ярлык
«немузыкальный», если вы
ничего не сделали для того, чтобы эту музыкальность у него развить.

file_name: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ.docx

alt: КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ «МУЗЫКАЛЬНОЕ

alt: Для этого потребуется время и терпение

title: Консультация для родителей "Музыкальное воспитание в семье"


extracted_text:
Вирусы

1.      Охарактеризуйте
особенности строения вирусов.

2.      Объясните. Почему
вирусы относят к живым организмам?

3.      Объясните, почему
вирусы называют внутриклеточными паразитами?

4.      Заполните таблицу
«Заболевания, вызываемые вирусами»

Организмы

Заболевания

Растения

Животные

Человек

title: карточки вирусы


extracted_text:
Игра
в КВН по теме "Профессия пешеход"

Цель: познакомить детей с новой
информацией из странички истории, –
какие,
где и когда появились первые светофоры.
Закрепить
правила дорожного поведения на улице и в общественном транспорте.
Закреплять
знания о дорожных знаках, работе светофора и регулировщика.
Выяснить
готовность детей к правильным действиям в сложившихся ситуациях на макете и
рисунках.
Закреплять
понятия: перекресток, дорога, тротуар, пешеходная дорожка, обочина, пешеходный
переход, островок безопасности, подземный переход.
Активно
включать детей к работе в совместной деятельности и индивидуально.

Активизация
словаря:
автодорога, проезжая часть, пешеход, пассажир,
 шоссе.
Железнодорожный
переезд, шлагбаум. Регулировщик, жезл, водитель и другие.

Предшествующая
работа:
экскурсии к проезжей части дороги,
перекрестку,
пешеходному переходу, к «лежачему полицейскому» возле школы. Занятия по теме,
беседы, чтение произведений, заучивание стихов, загадок, пословиц.
Рассматривание картины «Наш город», иллюстраций, плакатов.
Работа
по макету, подвижные игры, сюжетно-ролевые игры, викторины, блиц-вопросы,
изучение знаков.

Материал
к занятию:
игрушка светофор, макет круглого светофора,
 политическая карта мира.
Макет города, дорожные знаки,
картинки с ситуациями.

Ход
занятия: Воспитатель
загадывает загадку о пешеходе:
Он
идет по тротуару,
Любит
зебру – переход,
И
шагает по обочине,
Кто
же это? (Пешеход).
Ребята,
а мы с вами являемся пешеходами?
Выслушав
ответы детей, воспитатель сообщает детям, что они сегодня будут сдавать экзамен
на звание «Лучшего пешехода».
По
окончании экзаменов, лучшие пешеходы получат «удостоверения», заранее
заготовленные воспитателем.

Дети
знакомятся составом экзаменационной комиссии (заведующая, методист, инспектор),
которая по окончании заданий, подсчитывает очки.

Для
более удобной сдачи экзаменов, воспитатель предлагает детям разделиться на две
команды с помощью красных и зеленых кружков, придумать названия командам,
выбрать капитанов. Все озвучить.

Перед
началом экзаменов воспитатель предлагает сделать небольшую разминку и окунуться
в страничку истории.

Далее
воспитатель предлагает разгадать загадку, загадывает ребенок, ранее выученный
ее:
У
полоски перехода,
На
обочине дороги,
Зверь
трехглазый, одноногий,
Неизвестной
нам породы.
Разноцветными
глазами
Разговаривает
с нами.
Как
посмотрит красным глазом –
Остановятся
все сразу.
А
зеленым подмигнет –
И
машины и народ
Отправляются
вперед.
Дети
разгадывают загадку, и воспитатель предлагает им ответить на следующие вопросы:
зачем нужны светофоры, какие они бывают?
(Для
пешеходов, водителей).
Затем
воспитатель сообщает новую информацию из странички истории о первых светофорах.
(На карте обозначены страны красными флажками).
А)
первый светофор появился в Англии.
Б)
первый трехцветный светофор был установлен в Америке.
В)первый
светофор в России был установлен в Москве в 1924 году.
 Он
был круглый, со стрелкой и цветовыми сигналами.                             Демонстрируется
модель светофора.
Воспитатель
объявляет, что разминка закончена и команды приступают к выполнению заданий.

Задание
№1 «Веселое автомульти».
Каждой
команде задается равное количество вопросов.                                            Дети
должны назвать виды «транспорта», на которых путешествовали сказочные герои.
На
чем ехал Емеля к царю во дворец? (Печка).
Любимый
вид транспорта кота Леопольда? (Велосипед).
Чем
смазывал моторчик Карлсон? (Вареньем).
Какой
подарок сделали родители дяди Федора почтальону Печкину? (Велосипед).
Во
что превратила добрая фея тыкву для Золушки? (Карету).
На
чем летал Алладин? (Ковер-самолет).
На
чем катался Кай из сказки «Снежная королева»? (Санки).
Личный
транспорт Бабы Яги? (Ступа).

Задание
№2 «Зажги светофор».
Дети
решают, каким цветом надо закрасить сигнал светофора, исходя из ситуации:
А)
Мальчик стоит у пешеходного перехода
Б)
Мальчик шагнул на полоски зебры.
Каждой
команде предлагается картинка с ситуацией.
Вопрос
ко всем детям: «Что кроме светофоров помогает пешеходам и водителям ориентироваться
на дорогах и улицах?» (Дорожные знаки). Выслушав ответы, предложить детям
перейти к следующему конкурсу.

Задание
№3. «Знаки дорожные».
Из
четырех групп знаков - указательные, предупреждающие, запрещающие, знаки
сервиса
А)
Одна команда выбирает указательные знаки.
Б)
Вторая выбирает предупреждающие знаки.
Нужно
объяснить их значение.
Назвать
оставшиеся группы знаков, объяснить их значение.

Задание
№4. «Какие знаки забыл нарисовать художник».
Работа
в командах с одинаковыми картинками, за столами.
Предлагаются
следующие ситуации на картинах:

Ремонт
дороги.       Железнодорожный переезд со шлагбаумом.
Дикие
животные.      Пешеходный переход.
Дети
накладывают мелкие дорожные знаки на пустующие места в рисунке, к
соответствующим ситуациям.

Физкультминутка.
В игре
используется круглый трехцветный светофор со стрелкой.
На
каждый из цветов светофора, требуется выбрать одно из движений:

красный
– сидеть на корточках.
желтый
– стоя хлопать в ладоши.
зеленый
– двигаться по групповой комнате.

Игру можно
повторить второй раз, не соблюдая очередность цветов светофора.

Задание
№5. «Макет города».
Воспитатель
предлагает показать на макете:
Проезжая
часть.  Перекресток. Тротуар. Пешеходный переход.
Островок
безопасности. Дорожные знаки. Регулировщик.
Пешеходы.

Задание
№6. Игра «Умники и умницы».
Каждая
из команд отвечает поочередно на вопросы воспитателя.
Как
называют людей идущих по улице?
По
какой части улицы должны ходить пешеходы? (тротуар, пешеходная дорожка,
обочина).
По
какой стороне тротуара должны ходить пешеходы? (по правой).
В
каком месте нужно переходить дорогу? (на перекрестке, пешеходном переходе).
С кем
детям дошкольного возраста можно переходить дорогу?
Где
можно играть детям? (во дворе на игровой площадке).
Почему
нельзя играть на дороге?
Про
кого или что говорят «главный командир на дороге»? (светофор).
Как
называют человека, регулирующего дорожное движение?
Какие
еще помощники есть у водителей и пешеходов? (дорожные знаки).
Где
ожидают пассажиры автобус?
С
какой стороны нужно обходить машины и автобус? (сзади).

Задание
№7. «Воспитанный пассажир».
Дети
оценивают поведение детей пассажиров в автобусе (на картинке).
Ситуации:
Два
мальчика балуются.
Мальчик
ест мороженое, и оно капает на платье пассажирки.
Две
девочки не уступили место пассажирке с маленьким ребенком.
Малышка
уступает место старенькой бабушке.
Одна
из команд оценивает поступки, а другая подтверждает или опровергает
правильность ответов.

Задание
№8. «Грамотный пешеход».
Детям
предлагается вставить пропущенные буквы в словах

УЛ..ЦА;
С..ГНАЛ.
Воспитатель
объявляет детям об окончании заданий и конкурсов. Предлагает членам комиссии
озвучить количество баллов у команд. Объявляются победители.
Всех
членов команд награждают удостоверениями «Лучший пешеход».
В заключении
воспитатель предлагает детям показать приготовленный сюрприз. Дети читают
стихотворение о дорожном движении.

file_name: Игра в КВН по теме Пешеход.doc

alt: Игра в КВН по теме "Профессия пешеход"

alt: Задание №2 «Зажги светофор».

title: Игра в КВН по теме "Профессия пешеход"