extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА

Нормативно-правовые документы,  на основе которых
составлена данная
рабочая
программа:

Федеральный закон от 29.12.2012 N
273-ФЗ (ред. от 06.03.2019) "Об образовании в Российской Федерации"

Приказ Министерства образования и
науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального
государственного образовательного стандарта основного общего образования" с изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря
2015г.

Примерная Основная образовательная
программа Основного общего образования Письмо Министерства образования и науки
РФ от 28 октября 2015 г. N 08-1786 "О рабочих программах учебных
предметов"
Федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2021/2022 учебный год.
Концепция
преподавания учебного курса «История России»
Концепция нового учебно-методического
комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта
Используемые  программы:
Примерная программа по истории России 6 – 9 классы:
проект. М.Просвещение, 2021. – 94 с.
История России. Рабочая программа к учебникам Е.В. Пчелова,
П.В. Лукина,
В.Н. Захарова, К.А. Соловьёва, А.П.
Шевырёва «История России» для 6–9 классов общеобразовательных организаций /
авт.-сост. Л.А. Пашкина.  М.: ООО «Русское слово », 2021 г.
Всеобщая история. Примерная
программа по всеобщей истории 5-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций \ А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. - 4-е изд. – М.:
Просвещение, 2017. – 143, с.
Приказ  управления образования и науки
Тамбовской области от 05.06.2009 г.
№ 1593 «Об
утверждении Примерного положения о структуре, порядке разработки и утверждения
рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей)
общеобразовательными учреждениями, расположенных на территории Тамбовской
области и реализующих программы общего образования».

Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ
учебных предметов, курсов, дисциплин (модулей), реализующих программы общего
образования в МБОУ

Цель школьного исторического
образования: развитие
и воспитание личности школьника, способного к самоидентификации и определению
своих ценностных приоритетов на основе осмысления исторического опыта своей
страны и человечества в целом, активно и творчески применяющего исторические
знания в учебной и социальной деятельности. Вклад основной школы в достижение
этой цели состоит в базовой исторической подготовке и социализации учащихся.

Задачи
изучения истории в школе:

- формирование
у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной,
культурной самоидентификации в окружающем мире;

-  овладение
учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого общества с
древности до наших дней, при особом внимании к месту и роли России во
всемирно-историческом процессе;

- воспитание
учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству многонациональному
Российскому государству, в соответствии с идеями взаимопонимания, согласия и
мира между людьми и народами, в духе демократических ценностей современного
общества;

- развитие
способностей учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, рассматривать события в
соответствии с принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и
взаимообусловленности;

- формирование
у школьников умений применять исторические знания в учебной и внешкольной
деятельности, в современном поликультурном, полиэтническом и
многоконфессиональном обществе.
Используемые учебники для реализации программы:

Класс

Учебник

5

Вигасин А. А., Годер Г. И, Свенцицкая И. С.. История
  Древнего мира. 5 класс.
- М. "Просвещение"2019 г.

6

Агибалова Е. В., Донской Г. М. История Средних
  веков. Под редакцией А. А. Сванидзе. 6 класс.- М.
  "Просвещение"2016г.
Пчелов Е.В., Лукин П.В./Под ред. Ю.А. Петрова История
  России с древнейших времён до начала XVI   века. 6 класс. - Русское слово 2019г.

7

 Юдовская А.
  Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени.
  1500—1800. Под редакцией А. А. Искендерова. 7 класс.- М.
  "Просвещение"2019г.
Пчелов Е.В., Лукин П.В./Под ред. Ю.А. Петрова
  История России. XVI - XVII века.
7 класс. - Русское слово 2019г.

         8

В.Н. Захаров, Е.В. .История России 18 век. 8 класс.
  М. « Русское слово»2018 г.
А.Я. Юдовская П. А. Баранов Л.М. Ванюшкина.  Новая
  история 1500-1800 гг.
- М. «Просвещение» 2018 г.

9

 К.А.Соловьёв, А.П. Шевырёв под редакцией Петрова 9
  класс.
- М.«Русское слово»2019 г.
А.Я.Юдовская П. А. Баранов Л.М. Ванюшкина, А.С.
  Медяков Всеобщая история. История
  Нового времени. 1800—1900. 9 класс  М.
  «Просвещение» 2019 г.

Общая характеристика учебного предмета «История» в 5-9
классах.
Учебный предмет «История» дает учащимся широкие
возможности самоидентификации в культурной среде, соотнесения себя как личности
с социальным опытом человечества. История, основанная на достоверных фактах и
объективных оценках, представляет собирательную картину социального,
нравственного, созидательного, коммуникативного опыта людей. Она служит
богатейшим источником представлений о человеке, его взаимодействии с природой,
об общественном существовании. Выстраивая эти представления в соответствии с
общей линией времени, движения и развития, учебный предмет «История» составляет
«вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в
образование и развитие личности является историзм как принцип познания и
мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому
или иному времени, неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения,
движения самого бытия человека и общества. Изучение истории предусматривает
соотнесение прошлого и настоящего. При этом возникают ситуации диалога времен,
культур, образа мысли, мотивов поведения, нравственно-этических систем и т. д.
Историческое образование на ступени основного общего
образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и
социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным
традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и
многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются
яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается
представление о выдающиеся деятелях и ключевых событиях прошлого. Знания об
историческом опыте человечества и историческом пути российского народа важны и
для понимания современных общественных процессов, ориентации в динамично
развивающемся информационном пространстве.
Структурно предмет «История России. Всеобщая истории.»
включает учебные курсы по всеобщей истории и истории России.

Знакомство
обучающихся при получении основного общего образования с предметом «История
России. Всеобщая история» начинается с курса всеобщей истории. Изучение
всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути
человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и
непрерывности исторических процессов. Курс всеобщей истории призван
сформировать у учащихся познавательный интерес, базовые навыки определения
места исторических событий во времени, умения соотносить исторические события и
процессы, происходившие в разных социальных, национально-культурных,
политических, территориальных и иных условиях. В рамках курса всеобщей истории
обучающиеся знакомятся с исторической картой как источником информации о
расселении человеческих общностей, расположении цивилизаций и государств,
местах важнейших событий, динамики развития социокультурных, экономических и
геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании
обучающимися культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта
предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения к
культурно-историческому наследию народов мира, усвоении назначения и
художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных,
изобразительных и вещественных исторических источников. Курс дает возможность
обучающимся научиться сопоставлять развитие России и других стран в различные
исторические периоды, сравнивать исторические ситуации и события, давать оценку
наиболее значительным событиям и личностям мировой истории, оценивать различные
исторические версии событий и процессов.

Курс отечественной истории является важнейшим
слагаемым предмета «История России. Всеобщая история». Он сочетает историю
Российского государства и населяющих его народов, историю регионов и локальную
историю (прошлое родного города, села). Такой подход способствует осознанию
школьниками своей социальной идентичности в широком спектре – как граждан своей
страны, жителей своего края, города, представителей определенной
этнонациональной и религиозной общности, хранителей традиций рода и семьи.
Важная мировоззренческая задача курса отечественной истории заключается в раскрытии
как своеобразия и неповторимости российской истории, так и ее связи с ведущими
процессами мировой истории.
Адресность:

В
рамках курса
«Истории России. Всеобщая история» программа разработана применительно к
учебной программе: История России. Всеобщая история 5-9 классы. Уровень
обучения – базовый.
Место учебного предмета в учебном
плане.
Федеральный базисный учебный план для образовательных
учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения
учебного предмета "История" на этапе основного общего образования. В
том числе: в VI, VII, VIII по 70 часов из расчета 2 учебных часа в неделю; в IX
классе 105 часов, из расчета 3 учебных часа в неделю.
Общее
количество времени на четыре года обучения составляет 385ч.
Распределение учебного времени представлено в таблице:

5
класс

 ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

70

6 класс

ИСТОРИЯ
  СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв.
ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К
  РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ. VIII –XV вв.

28
42

7 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVI – XVII
  вв.
РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ:
  ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ

28
42

8 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIII
  в.
РОССИЯ В КОНЦЕ XVII – XVIII
  ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ

 28
 42

9 класс

 ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ.(X1X в. – начало XX в.)
История России (X1X
  в. – начало XX в.)

35
70

В соответствии со сложившейся практикой
организации основного общего образования в образовательных учреждениях общего
образования реальная продолжительность учебного года в 9 классе меньше
нормативной и составляет 34 учебные недели. Таким образом, время, выделяемое
рабочими учебными планами на изучение истории на практике равно 382 часам.
Внесение изменений:

Основные содержательные
линии программы в 5-9 классах реализуются в рамках двух курсов – «Истории
России» и «Всеобщей истории». Внутренняя периодизация

в
рамках этих курсов
учитывает сложившиеся традиции преподавания истории и необходимость
сбалансированного распределения учебного материала.

В программе прописан региональный
компонент, который реализуется в качестве модуля или отдельных уроков после
основной темы. (по усмотрению учителя).

Синхронизация
курсов всеобщей истории и истории России

Всеобщая история

История России

5 класс

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
Первобытность.
Древний Восток
Античный мир. Древняя
  Греция. Древний Рим.

Народы и государства на
  территории нашей страны в древности

6 класс

ИСТОРИЯ
  СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв.
Раннее Средневековье
Зрелое Средневековье
Страны Востока в Средние
  века
Государства доколумбовой
  Америки.

ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К
  РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ. VIII –XV вв.
Восточная Европа в середине
  I тыс. н.э.
Образование государства
  Русь
Русь в конце X – начале XII
  в.
Культурное пространство
Русь в середине XII –
  начале XIII в.
Русские земли в середине
  XIII - XIV в.
Народы и государства
  степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.
Культурное пространство
Формирование единого
  Русского государства в XV веке
Культурное пространство
Региональный компонент

7 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVI-XVII вв. От абсолютизма к парламентаризму. Первые
  буржуазные революции
Европа
  в конце ХV— начале XVII в.
Страны
  Европы и Северной Америки в середине и второй половине XVII  в.
Международные
  отношения в 16-18 вв.
Страны
  Востока в XVI—XVIII вв.

РОССИЯ В XVI – XVII
  ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ
Россия в XVI веке
Смута в России
Россия в XVII веке
Культурное пространство
Региональный компонент

8 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIIIв.
Страны Европы и Северной
  Америки в 18 веке.
Эпоха Просвещения.
Война за Независимость и
  образование США.
Эпоха промышленного
  переворота
Великая французская
  революция
Международные отношения в
  18 веке.
Страны Востока в 18 веке

РОССИЯ В КОНЦЕ XVII -
  XVIII ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ
Россия в эпоху
  преобразований Петра I
После Петра Великого: эпоха
  «дворцовых переворотов»
Россия в 1760-х – 1790- гг.
  Правление Екатерины II
Культурное пространство
  Российской империи в XVIII в.
Народы России в XVIII в.
Россия при Павле I
Региональный компонент

9 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ:
  вторая половина XIX в.- начало
  XX в. Новейшая
  история. Становление и расцвет индустриального общества. До начала Первой
  мировой войны

Страны
  Европы и Северной Америки во второй  половине ХIХ в.
Экономическое
  и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.
Страны
  Азии во второй половине ХIХ в.
Война
  за независимость в Латинской Америке
Народы
  Африки в Новое время
Развитие
  культуры в XIX в.
Международные
  отношения в XIX в.
Мир
  в 1900—1914 гг.

IV. РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ
  во второй половине XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ.

Россия на пути к реформам
  (1801–1861)
Александровская эпоха:
  государственный либерализм
Отечественная война 1812 г.

Николаевское самодержавие:
  государственный консерватизм
Крепостнический социум.
  Деревня и город
Культурное пространство
  империи в первой половине XIX в.
Пространство империи:
  этнокультурный облик страны
Формирование гражданского
  правосознания. Основные течения общественной мысли.
Россия в эпоху реформ
Преобразования Александра
  II: социальная и правовая модернизация
«Народное самодержавие»
  Александра III
Пореформенный социум.
  Сельское хозяйство и промышленность
Культурное пространство
  империи во второй половине XIX в.
Этнокультурный облик
  империи
Формирование гражданского
  общества и основные направления общественных движений
Кризис империи в начале ХХ
  века
Первая российская революция
  1905-1907 гг. Начало парламентаризма
Общество и власть после
  революции
«Серебряный век» российской
  культуры
Региональный компонент

Основной формой организации образовательного процесса является урок.

Основные виды учебной деятельности:
·
Восприятие и анализ информации,
сообщаемой учителем, и текста учебника.
·
Объяснение значения основных
понятий темы урока
·
Описание исторических явлений и
процессов, характеристика исторических личностей.
·
Определение причинно-следственных
связей
·
Объяснение сущности изучаемых
явлений и процессов.
·
Высказывание оценочных суждений,
формулирование общих выводов
·
Анализ существующих в исторической
науке точек зрения
·
Подбор необходимых материалов и
поиск аргументов для подтверждения своей точки
зрения.
·
Составление схемы, развёрнутого
плана, плана-перечисления, хронологической и сравнительной таблицы.
·
Работа с исторической картой,
текстами исторических источников и дополнительных материалов.
·
Выбор формы, составление плана и
тезисов своего выступления.
·
Поиск необходимых для выступления
материалов
·
Представление результатов
самостоятельной  работы, над проектом, выступление перед классом
·
Определение цели,  задач и
критериев оценки учебной деятельности
·
Выполнение заданий, направленных
на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем уроке.
·
Выполнение контрольных работ,
разноуровневых тестовых заданий.

Формирование ключевых компетенций происходит через
личностно-ориентированные технологии обучения:
технология интерактивного обучения, игровая
технология, проблемное обучение, технология развития критического мышления, технология
деятельностного подхода. Применяется:
индивидуальная работа; индивидуально-групповая работа; групповая работа; работа
в парах; нетрадиционные уроки: урок-исследование, урок-практикум, урок-семинар,
урок-презентация, урок защиты проекта.

Методы обучения:

Словесные
     методы обучения
Наглядные
     методы обучения
Практические
     методы обучения
Репродуктивные
     и проблемно поисковые методы обучения
Проблемно-поисковые
     методы обучения
Дискуссионный
Проектный

Виды и формы контроля:
текущий (фронтальный опрос, составление  сравнительных
таблиц, самостоятельная  работа учащихся с учебником по понятиям, работа с
документами, устные и письменные ответы, таблицы, решение задач, решение
кроссвордов, написание реферата, доклада, эссе);
промежуточный (самостоятельные работы, тестовые
задания),
итоговый (тестирования по типу ГИА (ОГЭ) (8, 9 класс),
контрольная работа.

Планируемый уровень
подготовки выпускников:
Предполагается,
что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся
широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной),
когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Личностные
результаты изучения истории:
готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, социальные компетенции. Правосознание, способность ставить цели и
строить жизненные планы. Способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме.
·
осознание своей идентичности как
гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности через изучение материала по истории России и краеведения;
·
освоение гуманистических традиций
и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
·
осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе через участие в дискуссиях и
т.п.;
·
понимание культурного многообразия
мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность, например,
путем посещения музеев, составление отчетов об
этом.

Метапредметные результаты:

Метапредметные
результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием
формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность,
феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской
компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной
деятельности. В основной школе на уроках истории будет продолжена работа по
формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют
чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения
образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного
круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной
деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении
истории обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки
работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

-
систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;

-
выделять главную и
избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей;
представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в
наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

-   заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы,
тексты.

В   ходе изучения истории обучающиеся
приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,
способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности,
повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации
исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные
стоящей задаче
средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности.
Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее
приемлемого решения.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.

Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной.

Познавательные УУД

Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии,
классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое
рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать
выводы.

Умение создавать, применять и
преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и
познавательных задач. Смысловое чтение.
Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей
и других поисковых систем

Коммуникативные УУД

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно
использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции
своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической
контекстной речью.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных
технологий
Предметные результаты - освоенные учащимися в ходе изучения учебного
предмета умения специфические для данной предметной области виды деятельности
по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и
применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях,
формирование научного типа мышления. Научных представлений о ключевых теориях,
типах и видах отношений, владение научной терминологией ключевыми понятиями,
методами и приемами.
Предметные результаты  изучения
истории учащимися 5—9 классов включают:
·
овладение целостными
представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как
необходимой основой для миропонимания и познания современного общества;
·
способность применять понятийный
аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия
сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;
·
умения изучать и систематизировать
информацию из различных исторических и современных источников, раскрывая ее
социальную принадлежность и познавательную ценность;
·
расширение опыта оценочной
деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории
своей страны и человечества в целом;
·
готовность применять исторические
знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей
страны и мира.
·
формирование основ гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации личности
обучающегося, осмысление им опыта российской истории как части мировой истории,
усвоение базовых национальных ценностей современного российского общества:
гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между
народами, людьми разных культур;
·
овладение базовыми историческими
знаниями, а также представлениями о
·
закономерностях развития
человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической,
политической, научной и культурной сферах; приобретение опыта
историко-культурного, цивилизационного подхода к оценке социальных явлений,
современных глобальных процессов;
·
формирование умений применения
исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений,
жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире;
·
формирование важнейших
культурно-исторических ориентиров для гражданской, этнонациональной,
социальной, культурной самоидентификации личности, миропонимания и познания современного общества на основе
изучения исторического опыта России и человечества;
·
развитие умений искать,
анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках
информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять
и аргументировать своё отношение к ней;
·
воспитание уважения к
историческому наследию народов России; восприятие традиций исторического
диалога,     сложившихся     в                   поликультурном,
полиэтничном и многоконфессиональном Российском государстве.

Предметные результаты изучения истории по классам:
История Древнего мира (5 класс)

Выпускник научится:

•  определять место исторических событий
во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
(тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

•  использовать историческую карту как
источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и
Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших
событий;

•  проводить поиск информации в отрывках
исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

•  описывать условия существования,
основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;
рассказывать о событиях древней истории;

•  раскрывать характерные, существенные
черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием
понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия»,
«колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и
античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных
верований людей в древности;

•  объяснять, в чем заключались
назначение и художественные достоинства памятников древней культуры:
архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

•  давать оценку наиболее значительным
событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит
возможность научиться:
•  давать характеристику общественного
строя древних государств;

•  сопоставлять свидетельства различных
исторических источников, выявляя в них общее и различия;

•  видеть проявления влияния античного искусства в
окружающей среде;

•  высказывать суждения о значении и
месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков. От Древней Руси к Российскому
государству
(VIII –XV вв.) (6 класс)
Выпускник научится:

•  локализовать во времени общие рамки и
события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства;
соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

•  использовать историческую карту как
источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и
других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей
– походов, завоеваний, колонизаций и др.;

•  проводить поиск информации в
исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

•  составлять описание образа жизни
различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах,
памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных
событиях средневековой истории;
•
раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений,
представлений средневекового человека о мире;

•
объяснять причины
и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

•
сопоставлять
развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и
особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);

•
давать оценку
событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит
возможность научиться:

•
давать
сопоставительную характеристику политического устройства государств
Средневековья (Русь, Запад, Восток);

•
сравнивать
свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;

•
составлять на
основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников
средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их
художественные достоинства и значение.

История
Нового времени. Россия в XVI – ХIХ веках
(7–9 класс)
Выпускник научится:

•
локализовать во
времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

•
использовать
историческую карту как источник информации о границах России и других
государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений –
походов, завоеваний, колонизации и др.;

•
анализировать
информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;

•  составлять описание положения и образа жизни основных
социальных групп

в
России и других
странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
истории Нового времени;

•
систематизировать
исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;

•
раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая
понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного движения («консерватизм», «либерализм»,

«социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д)
художественной культуры Нового времени;

•
объяснять причины
и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории
Нового времени (социальных движений, реформ

•
революций,
взаимодействий между народами и др.); сопоставлять развитие России и других
стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

•  давать оценку событиям и личностям
отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит
возможность научиться:

•  используя историческую карту,
характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других
государств в Новое время;

•  использовать элементы
источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение
принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

•  сравнивать развитие России и других
стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

•
применять
знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний
исторических и культурных памятников своего города, края.

ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ

ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ
5  класс.
  История Древнего
мира (68ч.)
Введение.(2ч.)
Что изучает история. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и
«н. э.»).  Историческая   карта.
Источники  исторических знаний. Вспомогательные исторические науки.
Раздел I.
Первобытность. (6ч.) Расселение древнейшего человека. Человек разумный. Условия
жизни и занятия первобытных людей. Представления об окружающем
мире, верования первобытных людей. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая
деятельность, изобретения. От родовой общины к соседской. Появление ремесел и торговли. Возникновение древнейших цивилизаций.
Древний мир: понятие и хронология. Карта Древнего мира.
Контроль
знаний по
теме: «Жизнь первобытных людей»
Раздел II. Древний
Восток. (20ч.) Древние цивилизации Месопотамии. Условия
жизни и занятия населения. Города-государства. Мифы и сказания.
Письменность. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Нововавилонское царство: завоевания, легендарные памятники города Вавилона.
Древний Египет.
Условия жизни и занятия населения. Управление государством (фараон,
чиновники). Религиозные верования
египтян. Жрецы.
Фараон-реформатор Эхнатон. Военные походы. Рабы. Познания
древних египтян. Письменность. Храмы и пирамиды.
Восточное
Средиземноморье в древности. Финикия: природные условия, занятия жителей. Развитие
ремесел и торговли.
Финикийский алфавит. Палестина: расселение евреев, Израильское царство. Занятия населения. Религиозные верования. Ветхозаветные сказания.
Ассирия:          завоевания  ассирийцев,         культурные        сокровища
Ниневии, гибель империи. Персидская держава: военные походы, управление
империей. Древняя                         Индия.   Природные  условия,   занятия  населения.
Древние города-государства.     Общественное     устройство,       варны.    Религиозные верования,                         легенды и    сказания.        Возникновение   буддизма.
Культурное
наследие Древней
Индии.
Древний Китай. Условия жизни и хозяйственная деятельность населения. Создание
объединенного государства. Империи
Цинь и Хань. Жизнь в империи: правители
и подданные, положение
различных групп населения. Развитие ремесел и торговли. Великий
шелковый путь. Религиозно-философские учения (конфуцианство). Научные
знания и изобретения. Храмы. Великая Китайская
стена.
Античный мир: понятие. Карта античного
мира.
Контроль знаний по теме «Вклад народов Древнего Востока в
мировую историю и  культуру .»
Раздел III. Древняя
Греция . (21 ч.)
Население Древней Греции:
условия жизни и занятия. Древнейшие государства на Крите. Государства ахейской Греции (Микены,
Тиринф и др.). Троянская война.
«Илиада» и «Одиссея». Верования древних греков. Сказания о богах и героях.
Греческие города-государства: политический строй, аристократия и демос. Развитие
земледелия и ремесла.
Великая греческая колонизация. Афины: утверждение демократии. Законы Солона, реформы Клисфена. Спарта:
основные группы населения, политическое устройство. Спартанское воспитание. Организация военного дела.
Классическая Греция.
Греко-персидские войны: причины,
участники, крупнейшие
сражения, герои. Причины победы греков. Афинская демократия при Перикле. Хозяйственная жизнь в древнегреческом обществе. Рабство. Пелопоннесская война. Возвышение
Македонии.
Культура Древней Греции.
Развитие наук. Греческая философия. Школа и
образование. Литература. Архитектура и скульптура. Быт и досуг древних греков.
Театр. Спортивные состязания; Олимпийские игры.
Период эллинизма. Македонские завоевания. Держава
Александра Македонского и ее
распад. Эллинистические государства Востока. Культура эллинистического мира.
Контроль знаний по теме: «Древняя Греция»
Раздел IV. Древний Рим.
(18 ч.)
Население
Древней Италии: условия жизни и занятия. Этруски. Легенды об основании Рима. Рим эпохи царей. Римская
республика. Патриции и плебеи. Управление и законы. Верования древних римлян.
Завоевание Римом Италии.
Войны с Карфагеном; Ганнибал. Римская
армия. Установление господства Рима в Средиземноморье. Реформы
Гракхов. Рабство в Древнем Риме.
От республики к империи. Гражданские войны в Риме. Гай Юлий Цезарь. Установление императорской власти; Октавиан
Август. Римская империя:
территория, управление. Возникновение и распространение христианства. Разделение Римской империи
на Западную и Восточную части. Рим и варвары.
Падение Западной Римской империи.
Культура Древнего Рима. Римская литература, золотой век поэзии.
Ораторское искусство; Цицерон. Развитие наук. Архитектура и скульптура. Пантеон.
Быт и досуг римлян.
Историческое и культурное наследие
древних цивилизаций.
Контроль знаний  по теме: «Древний Рим»
Итоговое
повторение. (2ч.)
Итоговая контрольная
работа по курсу: «История Древнего мира».
Выпускник научится:

•  определять место исторических событий
во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов
(тысячелетие, век, до н. э., н. э.);

•  использовать историческую карту как
источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и
Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших
событий;

•  проводить поиск информации в отрывках
исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

•  описывать условия существования, основные
занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры;
рассказывать о событиях древней истории;

•  раскрывать характерные, существенные
черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием
понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия»,
«колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и
античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных
верований людей в древности;

•  объяснять, в чем заключались
назначение и художественные достоинства памятников древней культуры:
архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

•  давать оценку наиболее значительным
событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит
возможность научиться:
•  давать характеристику общественного
строя древних государств;

•  сопоставлять свидетельства различных
исторических источников, выявляя в них общее и различия;

•  видеть проявления влияния античного искусства в
окружающей среде;

•  высказывать суждения о значении и
месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

6
класс
История Средних веков (28 ч.)

Введение.(1ч.) Средние века:
понятие и хронологические рамки.
Раздел I. Раннее  Средневековье. (12ч.)
Начало Средневековья. Великое переселение народов.
Образование варварских королевств.
Народы Европы в раннее Средневековье. Франки:
расселение, занятия, общественное
устройство. Законы франков; «Салическая правда». Держава Каролингов: этапы формирования, короли и
подданные. Карл Великий. Распад Каролингской империи.
Образование государств во Франции, Германии,
Италии. Священная Римская
империя. Британия и Ирландия в раннее Средневековье. Норманны: общественный строй, завоевания. Ранние славянские государства. Складывание феодальных отношений
в странах Европы.
Христианизация Европы. Светские
правители и папы. Культура раннего
Средневековья.
Византийская империя в IV—XI вв.: территория,
хозяйство, управление. Византийские императоры; Юстиниан. Кодификация законов.
Власть императора и церковь.
Внешняя политика Византии: отношения с соседями, вторжения славян и арабов. Культура Византии.
Арабы в VI—ХI вв.: расселение, занятия. Возникновение и распространение
ислама. Завоевания арабов. Арабский халифат, его расцвет и распад.
Арабская культура.
Контроль знаний по теме: Раннее Средневековье
Раздел II. Зрелое средневековье (12ч.)
Средневековое европейское общество. Аграрное производство. Феодальное землевладение. Феодальная иерархия. Знать и рыцарство: социальный статус, образ жизни.
Крестьянство: феодальная зависимость, повинности, условия
жизни. Крестьянская община.
Города — центры ремесла,
торговли, культуры. Городские
сословия. Цехи и гильдии. Городское
управление. Борьба городов
и сеньоров. Средневековые города-республики. Облик средневековых городов. Быт горожан.
Церковь и духовенство. Разделение христианства на католицизм и православие. Отношения
светской власти и церкви. Крестовые походы: цели,
участники, результаты. Духовно-рыцарские ордены. Ереси:
причины возникновения и распространения. Преследование еретиков.
Государства Европы в XII—ХV
вв. Усиление королевской власти в странах Западной
Европы. Сословно-представительная монархия. Образование централизованных государств в Англии, Франции.
Столетняя война; Ж. д’Арк.
Германские государства в XII—XV
вв. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Итальянские
республики в XII—XV вв. Экономическое и социальное развитие европейских стран. Обострение социальных
противоречий в XIV в. (Жакерия, восстание Уота Тайлера). Гуситское движение в Чехии.
Византийская империя   и   славянские   государства   в   XII—XV вв.
Экспансия турок-османов и падение Византии.
Культура средневековой Европы. Представления средневекового человека о мире. Место религии в жизни человека и общества.
Образование: школы и университеты.
Сословный характер культуры. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской
и крестьянский фольклор.
Романский и готический стили в художественной
культуре. Развитие знаний о природе и человеке. Гуманизм.
Раннее Возрождение: художники
и их творения.

Раздел III. Страны Востока в Средние века. (1ч.) Османская империя:
завоевания турок-османов, управление империей, положение покоренных народов. Монгольская
держава: общественный строй монгольских племен, завоевания Чингисхана и его потомков, управление
подчиненными территориями. Китай: империи, правители
и подданные, борьба против завоевателей. Япония в Средние
века. Индия: раздробленность индийских княжеств, вторжение
мусульман, Делийский султанат.
Культура народов Востока.
Литература. Архитектура. Традиционные искусства и ремесла.
Раздел IV. Государства    доколумбовой
 Америки. (1ч.)
 Общественный
 строй. Религиозные верования населения. Культура.
Историческое и культурное наследие Средневековья.
Итоговое
повторение (контроль знаний) по теме: Наследие Средних веков в истории
человечества. (1ч.)
Выпускник научится:

•  локализовать во времени общие рамки и
события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства;
соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

•  использовать историческую карту как
источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и
других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей
– походов, завоеваний, колонизаций и др.;

•  проводить поиск информации в
исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

•  составлять описание образа жизни
различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах,
памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных
событиях средневековой истории;
•
раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений,
представлений средневекового человека о мире;

•
объяснять причины
и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

•
сопоставлять развитие
Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и
особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);

•
давать оценку
событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит
возможность научиться:

•
давать
сопоставительную характеристику политического устройства государств
Средневековья (Русь, Запад, Восток);

•
сравнивать
свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

•
составлять на
основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников
средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их
художественные достоинства и значение.

7
Класс
История Нового времени (28ч.)
Новое время:
понятие и хронологические рамки.
Европа в конце ХV— начале XVII в.
Великие географические открытия: предпосылки, участники, результаты. Политические, экономические и культурные последствия географических открытий. Старый и Новый Свет. Экономическое и социальное развитие
европейских стран в XVI — начале XVII в.
Возникновение мануфактур. Развитие
товарного производства. Расширение внутреннего и
мирового рынка.
Абсолютные монархии. Англия, Франция, монархия
Габсбургов в XVI — начале XVII в.: внутреннее развитие
и внешняя политика. Образование национальных государств в Европе.
Начало Реформации; М. Лютер. Развитие
Реформации и Крестьянская война          в        Германии.  Распространение протестантизма   в        Европе.      Борьба
католической церкви против
реформационного движения. Религиозные войны.
Нидерландская революция: цели, участники, формы
борьбы. Итоги и значение революции.
Международные
отношения в раннее Новое время. Военные конфликты между европейскими державами. Османская экспансия. Тридцатилетняя война; Вестфальский
мир.
Страны Европы
и Северной Америки
в XVII в.
Английская
 революция     XVII в.:
причины,     участники,     этапы. О.
Кромвель. Итоги и значение революции. Экономическое и социальное развитие Европы в XVII—ХVIII
вв.: начало промышленного переворота, развитие
мануфактурного производства, положение сословий. Абсолютизм:
«старый порядок» и новые веяния.
Итоговое
повторение.(1ч)
Контроль знаний по курсу «История Нового времени. XVI-XVII
вв.»
Выпускник научится:

•
локализовать во
времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

•
использовать историческую
карту как источник информации о границах России и других государств в Новое
время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах
важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов,
завоеваний, колонизации и др.;

•
анализировать
информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;

•  составлять описание положения и образа жизни основных
социальных групп

в
России и других
странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
истории Нового времени;

•
систематизировать
исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;

•
раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая
понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного движения («консерватизм», «либерализм»,

«социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д)
художественной культуры Нового времени;

•
объяснять причины
и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории
Нового времени (социальных движений, реформ

•
революций,
взаимодействий между народами и др.); сопоставлять развитие России и других
стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

•  давать оценку событиям и личностям
отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит
возможность научиться:

•  используя историческую карту,
характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других
государств в Новое время;

•  использовать элементы
источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение
принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

•  сравнивать развитие России и других
стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

•  применять знания по истории России и
своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных
памятников своего города, края.

8
класс
Новое время (28 ч.)
Страны Европы
и Северной Америки
в ХVIII в.
Век
Просвещения: развитие естественных наук,
французские просветители XVIII в. Война североамериканских колоний за независимость. Образование Соединенных Штатов Америки;
«отцы- основатели».
Французская революция
XVIII в.: причины, участники. Начало и основные
этапы революции. Политические течения и деятели революции.
Программные и государственные документы. Революционные войны. Итоги и значение
революции.
Европейская культура XVIII вв.
Развитие науки: переворот
в естествознании,
возникновение новой картины мира; выдающиеся ученые и изобретатели. Высокое Возрождение: художники и их произведения. Мир человека в литературе раннего
Нового времени. Стили художественной культуры
XVIII вв. (барокко, классицизм). Становление театра. Международные отношения середины XVII—XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия. Семилетняя война. Разделы Речи Посполитой. Колониальные захваты европейских держав.
Страны Востока
в XVIII вв.
Османская
империя: от могущества к упадку. Индия: держава Великих Моголов, начало проникновения англичан, британские завоевания.
Империя Цин в Китае. Образование
централизованного государства и установление
сегуната Токугава в Японии.
Итоговое повторение (4ч.)
Контроль знаний по теме: Мир
в XVIII в.
Выпускник научится:

•
локализовать во
времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической
эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени;
соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

•
использовать
историческую карту как источник информации о границах России и других
государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений –
походов, завоеваний, колонизации и др.;

•
анализировать
информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;

•  составлять описание положения и образа жизни основных
социальных групп

в
России и других
странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории
Нового времени;

•
систематизировать
исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;

•
раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития России
и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая понятия
«монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития общественного
движения («консерватизм», «либерализм»,

«социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях;
д) художественной культуры Нового времени;

•
объяснять причины
и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории
Нового времени (социальных движений, реформ

•
революций,
взаимодействий между народами и др.); сопоставлять развитие России и других
стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

•  давать оценку событиям и личностям
отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит
возможность научиться:

•  используя историческую карту, характеризовать
социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в
Новое время;

•  использовать элементы
источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение
принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

•  сравнивать развитие России и других
стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

•
применять
знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний
исторических и культурных памятников своего города, края.
9
 класс
Новое время (34ч.)
Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ века.
Империя Наполеона
во Франции: внутренняя и внешняя политика.
Наполеоновские      войны.      Падение      империи.      Венский
конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.
Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в
странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие
европейских стран в 1815— 1849 гг.: социальные и национальные движения,
реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений
и партий; возникновение
марксизма.
Страны Европы
и Северной Америки
во второй половине
ХIХ в.
Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская
мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика,
расширение колониальной империи.
Франция — от Второй империи к Третьей
республике: внутренняя внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк.
Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.
Соединенные
Штаты Америки во второй половине ХIХ в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг.
Гражданская война (1861—1865). А. Линкольн.
Экономическое
и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.
Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический
прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого
в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра
общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий;
идеологи и руководители социалистического движения.
Страны Азии в ХIХ в.
Османская империя:
традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление
британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин,
«закрытие» страны,
«опиумные войны», движение
тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика
сегуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.
Война за независимость в Латинской Америке
Колониальное
общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.
Народы Африки
в Новое время
Колониальные империи. Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.
Развитие культуры в XIX в.
Научные открытия
и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры.
Изменения в условиях
жизни людей. Стили художественной культуры:
классицизм, романтизм, реализм,
импрессионизм. Театр. Рождение
кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.
Международные отношения в XIX в.
Внешнеполитические интересы
великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные
захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел
мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.
Историческое и культурное наследие
Нового времени.
Новейшая история.
Мир к началу XX в. Новейшая
история: понятие, периодизация.
Мир в 1900—1914 гг.
Страны Европы и США в 1900—1914 гг.: технический прогресс, экономическое развитие. Урбанизация,
миграция. Положение основных групп населения. Социальные движения. Социальные и политические реформы;
Д. Ллойд Джордж.
Страны Азии и Латинской
Америки в 1900—1917 гг.: традиционные общественные отношения
и проблемы модернизации. Подъем освободительных
движений в колониальных и зависимых странах. Революции первых десятилетий ХХ в. в странах
Азии (Турция, Иран, Китай). Мексиканская революция 1910—1917
гг. Руководители освободительной борьбы (Сунь Ятсен, Э. Сапата,
Ф. Вилья).
Контроль
знаний по теме «Страны Европы и США во второй половине XIX
–начале XX в»
Итоговое повторение.

 Выпускник научится:

•
локализовать во
времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

•
использовать
историческую карту как источник информации о границах России и других
государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений –
походов, завоеваний, колонизации и др.;

•
анализировать
информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;

•  составлять описание положения и образа жизни основных
социальных групп

в
России и других странах
в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать
о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового
времени;

•
систематизировать
исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;

•
раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая
понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного движения («консерватизм», «либерализм»,

«социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях;
д) художественной культуры Нового времени;

•
объяснять причины
и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории
Нового времени (социальных движений, реформ

•
революций,
взаимодействий между народами и др.); сопоставлять развитие России и других
стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

•  давать оценку событиям и личностям
отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит
возможность научиться:

•  используя историческую карту,
характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других
государств в Новое время;

•  использовать элементы
источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение
принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

•  сравнивать развитие России и других
стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

•  применять знания по истории России и
своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных
памятников своего города, края.

ИСТОРИЯ РОССИИ 6—9 КЛАССЫ

6 класс - От Древней Руси к Российскому  государству
(с древности до конца XV в.) (42 ч)
Введение (1 ч)
История
России — часть всемирной истории. Хронологические рамки курса «История России с
древнейших времён до начала XVI в.». Принципы периодизации отечественной
истории IX—XV вв. Факторы самобытности российской истории. Источники по
российской истории.
Основные понятия и термины: факторы самобытности российской истории, исторический источник.
Раздел I.
Древние жители нашей Родины (4 ч)
Первобытная эпоха
Каменный
век на территории России: хронологические рамки, орудия труда, география
расселения и занятия людей, формы их объединения, места археологических
раскопок, памятники культуры. Бронзовый и железный века: переход к
производящему хозяйству, новые занятия и формы объединения людей, признаки
разложения первобытных отношений, археологические находки на территории
современной России. Земледельческие, скотоводческие и кочевые общества
евразийских степей в бронзовом и железном веках. Языковые семьи и группы.
Основные понятия и термины: первобытная эпоха, каменный век, бронзовый век, присваивающее
хозяйство, производящее хозяйство, община, род, племя, товарный обмен, языковая
семья.
Народы и государства нашей страны в
древности
Греческая
колонизация северного побережья Чёрного моря в VII—IV вв. до н.э.: топонимика
природно- и социально-географических объектов, народов Причерноморья. Античные
города-государства Северного Причерноморья. Архитектура городов-колоний, их
экономика и культура. Боспорское царство. Скифы: образ жизни и культура.
Скифское царство. Дербент.
Основные понятия и термины: греческая колонизация, колония, полис, кочевники.
Восточная Европа в середине I тысячелетия
Великое
переселение народов. Миграция готов и нашествие гуннов. Образование государств
кочевников в Северном Причерноморье. Особенности культуры и государственного
устройства Аварского и Тюркского каганатов, Волжской Булгарии, Хазарского
каганата.
Основные понятия и термины: Великое переселение народов, каганат, каган, царь, ислам,
иудаизм.
Восточные славяне в древности
Предполагаемая
прародина славян и направления их миграций в середине I тысячелетия. Расселение
славян, их разделение на три ветви: восточных, западных и южных. Соседи
восточных славян: балты и финно-угры. Славянские общности Восточной Европы.
«Повесть временных лет» как первый источник о ранней истории
восточных славян. Хозяйство восточных славян. Традиционные верования и обряды
восточных славян.
Основные понятия и термины: славяне, балты, финно-угры, летопись, подсечно-огневая и
залежная системы земледелия, бортничество, язычники, идол, волхв.
Раздел II. Русь
в IX — XII вв. (12 ч)
Образование государства Русь
Социальная
и политическая организация восточных славян. Исторические условия складывания
русской государственности: природно-климатический фактор и политические процессы
в Европе в конце I тысячелетия. Соседи Руси. Путь «из варяг в
греки» как важная торговая и культурная коммуникация варягов и
славян. Легендарный характер сведений о первых русских князьях в «Повести
временных лет». «Повесть временных лет» о призвании варягов.
Проблема образования Древнерусского государства. Первые известия о Руси. Поход
князя Олега на Киев, объединение северных и южных земель, перенос в Киев
столицы государства Русь.
Основные понятия и термины: князь, дружина, варяги, путь «из варяг в греки», Русь.
Основные персоналии: Рюрик, Олег, Аскольд, Дир.
Первые русские князья
Объединение
восточнославянских «племён» под властью князя Олега. Дань и полюдье. Походы
Олега на Византию и заключение первого в истории Руси международного договора.
Княжение Игоря: защита Руси от набегов печенегов, походы на Византию и
заключение нового договора. Отзвуки родовых отношений в конфликте киевского
князя с древлянами (945). Княжение Ольги: укрепление княжеской власти,
установление уроков и погостов, принятие христианства. Походы князя Святослава
на Хазарский каганат, в Волжскую Булгарию и Византию; расширение территории
государства Русь.
Основные понятия и термины: дань, полюдье, уроки, погосты.
Основные персоналии: Олег, Игорь, Ольга, Святослав, Константин Багрянородный,
Иоанн Цимисхий, хан Куря.
Князь Владимир и Крещение Руси
Начало
правления князя Владимира. Легенда о выборе веры и реальные причины выбора
православия. Крещение Руси. Отношение к новой религии в разных слоях
древнерусского общества. Значение принятия Русью христианства. Деятельность
Владимира по усилению безопасности государственных границ, строительству
храмов, распространению грамотности. Создание новой системы управления
государством, предпосылки обострения междоусобиц после смерти князя Владимира.
Образ князя в народных легендах и преданиях.
Основные понятия и термины: христианство, православие.
Основные персоналии: Владимир Святославич и его сыновья: Вышеслав, Изяслав,
Святополк, Ярослав Владимировичи.
Русь при Ярославе Мудром
Борьба
за власть между сыновьями князя Владимира Святого. Гибель Бориса и Глеба.
Ярослав Мудрый на киевском престоле: личность князя, расширение границ
государства, основание новых городов, укрепление международных связей,
покровительство Церкви и просвещению. Правда Русская — первый свод
законов государства Русь. Нормы древнерусского права. Признаки расцвета
Древнерусского государства в правление Ярослава Мудрого.
Основные понятия и термины: усобица, Правда Русская, Пространная Правда, Краткая Правда,
кровная месть, вира, гривна.
Основные персоналии: Борис, Глеб, Святослав, Святополк Окаянный, Ярослав
Владимирович.
Преемники Ярослава Мудрого и борьба за киевский престол
Лествичная
система престолонаследия. Борьба за киевский престол между преемниками Ярослава
Мудрого. Любечский съезд 1097 г. и новая система княжеской власти на Руси.
Владимир Мономах. «Поучение» Владимира Мономаха как источник знаний о жизни
князя, его семьи и знати, об идеалах воспитания детей и др. Нарастание
тенденции распада Руси на отдельные княжества.
Основные понятия и термины: лествичная система престолонаследия, Любечский съезд князей.
Основные персоналии: Изяслав, Всеволод и Святослав Ярославичи; Святополк
Изяславич, Владимир Мономах, Мстислав Великий.
Древняя Русь: общество и государство
Территория
и население государства Русь. Территориально-политическая структура Руси:
волости. Общественный строй Руси. Категории рядового и зависимого населения.
Князья, дружина. Вотчинное землевладение.
Основные понятия и термины: Русь, посадник, волость, люди, староста, смерды, закупы, бояре,
вотчина, холопы, отроки, гриди.
Развитие городов и быт жителей Руси
Предпосылки
роста и развития городов, ремесла и торговли в XI—XII вв. Общие принципы
строительства и планировки русских городов. Вече и формы самоуправления
в городах Руси. Развитие ремёсел и торговли. Городское население. Купцы. Быт
жителей Древней Руси: жильё, предметы обихода, одежда, досуг.
Основные понятия и термины: детинец (кремль), посад, торг, купцы, вече.
Православная церковь в Древней Руси
Влияние
православия на повседневную жизнь и духовную культуру Руси. Приспособление
языческих обрядов и традиций к новой вере. Организация Православной церкви на
Руси. Церковные уставы. Первые монастыри, их основатели и насельники.
Киево-Печерский монастырь как центр духовной и культурной жизни Древней Руси.
Основные понятия и термины: Православная церковь, митрополит, епископ, священник, приход,
десятина, монастырь, монах (инок), игумен.
Основные персоналии: Антоний и Феодосий Печерские, Нестор-летописец, Алипий
Печерский.
Литература Древней Руси
Кирилло-мефодиевская
традиция на Руси. Письменность и книжное дело. Древнейшие книги: «Новгородская
Псалтырь» и «Остромирово Евангелие». Распространение грамотности, берестяные
грамоты. Появление древнерусской литературы. Литературные жанры Древней Руси.
Выдающиеся памятники древнерусской литературы, их культурно-историческое
значение: «Повесть временных лет», «Слово о законе и благодати», произведения
Владимира Мономаха.
Основные понятия и термины: кириллица, пергамен, берестяные грамоты, устав, былины,
летопись, жития, хождение.
Основные персоналии: Кирилл и Мефодий, Нестор-летописец, митрополит Иларион,
Владимир Мономах, игумен Даниил.
Искусство Древней Руси
Начало
храмового строительства на Руси. Крестово-купольная форма храма. Десятинная
церковь, София Киевская, София Новгородская и другие каменные храмы Древней
Руси. Становление на Руси собственной архитектурной школы. Гражданские
постройки (Золотые ворота в Киеве, крепостные башни и др.). Развитие живописи:
древнерусские иконы и фрески. Влияние византийских мастеров иконописи на
древнерусские иконы. Декоративно-прикладное искусство Древней Руси. Оружейное
дело.
Основные понятия и термины: зодчество, крестово-купольный храм, базилика, плинфа, мозаика,
фреска, иконы, зернь, скань, перегородчатая эмаль.
Контроль
знаний по теме «Русь в IX — XII вв.»
Раздел
III. Русские земли в середине XII — начале XIII в. (5 ч)
Образование самостоятельных русских земель
Причины
распада Руси на самостоятельные земли. Формирование системы земель —
самостоятельных государств. Особенности эпохи раздробленности и признаки
сохранения единства русских земель в хозяйственной, политической и культурной
жизни страны. Влияние раздробленности на экономическое и культурное развитие
Руси. «Слово о погибели Русской земли» как реакция современников на княжеские
междоусобицы.
Основные понятия и термины: земли, натуральное хозяйство, великий князь, удельный князь.
Земли Южной Руси
Особый
статус Киевской земли. Факторы ослабления Киевского княжества. Борьба за
киевский престол во второй половине XII — начале XIII в. Южная Русь и половцы:
военно-политические, хозяйственные и культурные связи между Русью и Половецкой
степью. «Слово о полку Игореве»: историческая основа и литературное осмысление.
Основные персоналии и термины: Изяслав Мстиславич, Юрий Долгорукий, Святослав
Всеволодович, Игорь Святославич, хан Кончак.
Юго-Западная Русь
Территория,
природа и население Юго-Западной Руси. Особенности социально-экономического и
политического развития юго-западных земель; формирование боярского
землевладения, роль бояр в политической жизни. Галицкая земля. Княжение
Ярослава Осмомысла. Объединение Галицкой и Волынской земель. Роман Мстиславич и
Даниил Романович. Культура Юго-Западной Руси.
Основные понятия и термины: усобицы, боярское землевладение, витраж.
Основные персоналии: Ярослав Осмомысл, Роман Мстиславич, Даниил Романович
Галицкий.
Новгородская земля
Природные
условия и хозяйственная жизнь Новгородской земли. Новгород как перекрёсток
важнейших торговых путей в эпоху Средневековья. Особенности государственного
устройства Новгорода. «Господин Великий Новгород»: облик города, его планировка
и благоустройство. Особенности архитектуры и живописи Новгорода. Выдающиеся
памятники культуры Новгорода XII — начала XIII в. Берестяные грамоты как
исторический источник о жизни новгородцев.
Основные понятия и термины: вече, ряд, кончанские и уличанские старосты, посадник, тысяцкий,
архиепископ, гости, берестяные грамоты.
Северо-Восточная Русь
Особенности
географического положения, природных условий и хозяйственной деятельности
населения Северо-Восточной Руси. Предпосылки роста численности населения,
строительства новых городов, формирования боярского землевладения и усиления
княжеской власти в конце XII — начале XIII в. Личности Юрия Долгорукого, Андрея
Боголюбского и Всеволода Большое Гнездо, их вклад в развитие и укрепление
Владимиро-Суздальской земли. Литература, архитектура и живопись
Северо-Восточной Руси. Выдающиеся памятники культуры Владимиро-Суздальской
Руси.
Основные персоналии: Юрий Долгорукий, Андрей Боголюбский, Всеволод Большое
Гнездо.
Раздел IV. Русь
между Востоком и Западом (6 ч)
Монгольское нашествие на Русь
Возникновение
Монгольской империи. Военная организация и тактика монгольского войска.
Завоевания Чингисхана и его потомков. Приближение монголов к границам южных
русских княжеств и первое столкновение на реке Калке (1223). Причины поражения.
Походы Батыя на Восточную Европу. Завоевание Руси (1237—1241). Героическая
оборона русских городов. Летописи и народные сказания о защитниках Русской
земли. Экономические, политические и культурные последствия нашествия.
Основные понятия и термины: хан, улус.
Основные персоналии: Чингисхан, Батый, Мстислав Удатный, Мстислав Киевский,
Мстислав Черниговский, Юрий Всеволодович.
Натиск с Запада
Прибалтийский
регион: геополитическое положение, население и хозяйство. Предпосылки и причины
крестовых походов в Прибалтику. Ордены крестоносцев и угроза западным границам
Руси. Вторжение шведов в новгородские земли. Призвание новгородцами князя
Александра Ярославича. Невская битва (1240). Вторжение немецких рыцарей в
новгородские земли. Ледовое побоище (1242). Личность Александра Невского.
Основные понятия и термины: военные монашеские ордены, крестоносцы, Невская битва, Ледовое
побоище.
Основные персоналии: Александр Невский.
Золотая Орда. Народы и государства евразийской степи и Сибири в
XIII—XV вв.
Золотая
Орда: государственный строй, население, экономика, культура. Города Золотой
Орды и кочевые степи. Принятие ислама в качестве государственной религии
Золотой Орды. Золотая Орда и народы Поволжья, Сибири и Северного Кавказа. Крым
после монгольского нашествия. Итальянские фактории Причерноморья (Кафа,
Воспоро, Тана, Солдайя), их роль в системе торговых и политических связей Руси
с Западом и Востоком.
Основные понятия и термины: Золотая Орда, курултай, ислам, десятник, сотник, ясак.Основные
персоналии: Чингизиды.
Русские земли под властью Золотой Орды
Система
зависимости русских земель от ордынских ханов. Религиозная политика монголов.
Политика русских князей в отношении Орды и её правителей в конкретных
историко-политических ситуациях: Даниил Галицкий, Андрей Ярославич, Александр
Невский и др. Историческая оценка отношений между Ордой и удельными князьями.
Основные понятия и термины: Золотая Орда, ярлык, пайцза, баскаки, выход, численники.
Основные персоналии: Батый, Михаил Черниговский, Даниил Галицкий, Андрей
Ярославич, Александр Невский.
Великое княжество Литовское и русские земли
Возникновение
Литовского государства и рост его владений в середине XIII—XV в. Включение
русских земель в состав Великого княжества Литовского. Общественный строй и
особенности управления Великого княжества Литовского. Сближение Литвы с
Польшей. Борьба с крестоносцами. Грюнвальдская битва, её историческое значение.
Основные понятия и термины: паны, Рада, воевода, уния.
Основные персоналии: Гедимин, Ольгерд, Ягайло, Витовт.
Контроль знаний по теме «Русь между Востоком и Западом»
Раздел V.
Русские земли в середине XIII—XV в. (8 ч)
Судьбы Северо-Западной и Северо-Восточной земель после
монгольского нашествия
Северо-Западные
земли: Новгородская и Псковская. Политический строй Новгорода и Пскова. Роль
вече и князя. Северо-Восточная Русь после монгольского нашествия: население,
особенности управления и социально-экономического развития. Борьба за великое
княжение владимирское. Противостояние Твери и Москвы в начале XIV в. Личности
московских и тверских князей, способы их борьбы за владимирский престол.
Усиление Московского княжества при Иване Калите.
Основные понятия и термины: наместники, удел, вотчина, крестьяне, черносошные крестьяне,
оброк, трёхпольная система обработки земли.
Основные персоналии: Даниил Московский, Юрий Данилович, Михаил Тверской,
Александр Михайлович, хан Узбек, Иван Калита.
Дмитрий Донской и борьба русских земель с Ордой
Укрепление
Москвы при князе Дмитрии Ивановиче. Упадок Орды в середине XIV в., возвышение
темника Мамая в междоусобной войне. Новые черты в отношениях русских князей с
Ордой во второй половине XIV в. Союзники Мамая и князя Дмитрия в преддверии
решающего сражения. Куликовская битва (1380) и её историческое значение. Герои
и образы Куликовской битвы в летописях, литературе, искусстве и исторической
памяти потомков. Нашествие хана Тохтамыша на Русь.
Основные понятия и термины: темник, Куликовская битва.
Основные персоналии: Симеон Гордый, Иван Красный, Дмитрий Донской, митрополит
Алексий, Сергий Радонежский, Владимир Андреевич Серпуховской, Дмитрий
Боброк-Волынский, Ягайло, Мамай, Тохтамыш.
Русские земли в конце XIV — первой половине XV в.
Расширение
территории Московского княжества при Василии I. Ослабление Золотой Орды во
второй половине XIV в., нашествие Тимура. Отношения Москвы с Великим княжеством
Литовским. Междоусобная война в Московском княжестве (1425—1453):
причины, цели и участники борьбы за великокняжеский престол; средства и
результаты войны; её последствия для усиления власти великого князя московского
и объединения Руси под властью Москвы. Василий Тёмный. Распад Золотой Орды,
образование татарских ханств. Крымское, Казанское, Астраханское, Сибирское,
Касимовское ханства, Ногайская Орда. Большая Орда.
Основные персоналии: Василий I, Юрий Дмитриевич, Дмитрий Шемяка, Василий Косой,
Василий II Тёмный, Софья Витовтовна.
Конец эпохи раздробленности
Объединение
русских земель вокруг Москвы. Иван III. Присоединение Новгорода и Твери.
Ликвидация зависимости от Орды. Новый этап политики московских князей в
отношениях с наследниками Золотой Орды. Расширение международных связей Московского
государства. Перемены в устройстве двора великого князя: царский титул и
регалии, новая государственная символика. Формирование аппарата управления
единого государства. Принятие общерусского Судебника.
Основные понятия и термины: централизация, вече, стояние на реке Угре. Основные
персоналии: Иван III, Василий III, Марфа Борецкая, хан Ахмат.
Русская православная церковь во второй половине XIII — XV в.
Роль
Православной церкви в период ордынского владычества. Предпосылки превращения
Москвы в духовный центр русских земель. Перенос
митрополичьей кафедры в Москву. Роль митрополитов Петра и Алексия в
политической и духовной жизни Московского княжества. Сергий Радонежский.
Установление автокефалии Русской церкви. Внутрицерковная борьба конца XV в.:
иосифляне и нестяжатели, ереси.
Основные понятия и термины: уния, автокефалия, ереси, нестяжатели, иосифляне.
Основные персоналии: митрополит Максим, митрополит Пётр, митрополит Алексий,
Сергий Радонежский, митрополит Иона, Иосиф Волоцкий, Нил Сорский.
Русская литература во второй половине XIII —XV в.
Последствия
монгольского нашествия для духовной и культурной жизни Руси, предпосылки её
возрождения в конце XIII — начале XIV в. Развитие письменности. Основные жанры
и сюжеты русской литературы. Общерусское и региональное летописание. Памятники
литературы Куликовского цикла. Житийная литература. Произведения Епифания
Премудрого. «Хождение за три моря» Афанасия Никитина.
Основные понятия и термины: полуустав, литература Куликовского цикла.
Основные персоналии: Софоний Рязанец, Епифаний Премудрый, Пахомий Серб, Афанасий
Никитин.
Искусство во второй половине XIII — XV в.
Возрождение
каменного зодчества в Новгороде (конец XIII в.) и Северо-Восточной Руси (начало
XIV в.): историко-культурная преемственность и новые черты в архитектуре
соборов и монастырей. Новый облик Московского Кремля. Развитие изобразительного
искусства. Творчество Феофана Грека, Андрея Рублёва, Дионисия.
Основные понятия и термины: закомары, иконопись, иконостас.
Основные персоналии: Феофан Грек, Андрей Рублёв, Даниил Чёрный, Дионисий.
Региональный компонент (2ч). Наш регион
в древности и средневековье.

Стоянки первобытных людей. Жилище древнего человека. Неолит на территории
Тамбовского края. Поселения эпохи бронзового века. Занятия населения. Кургнаны.
Расселение племён городецкой культуры. Хозяйственная деятельность. Скифы и
сарматы. Происхождение и расселение мордовского народа. Занятия мордвы. Распад
Золотой Орды и его последствия для нашего края.
Обобщающее повторение (3 ч)
Контроль знаний по теме «Русские земли с древнейших времён до
середины 15 века»
Основные понятия и термины

Присваивающее и
производящее хозяйство. Славяне. Балты. Финно-угры. Русь. Подсечно-огневая
система земледелия. Город. Село. Дань, полюдье, гривна. Князь, вече, посадник.
Дружина. Купцы. Вотчина. Поместье. Крестьяне. Люди, смерды, закупы, холопы.
Традиционные верования, христианство, православие, ислам, иудаизм. Монастырь.
Митрополит. Автокефалия (церковная). Десятина. Крестово-купольный храм.
Базилика. Граффити. Плинфа. Фреска. Мозаика. Летопись. Жития. Берестяные
грамоты. Былины.

Орда.  Курултай,  баскак,   ярлык.  Десятник.   Военные   монашеские   ордена.
Крестоносцы. Централизация. Кормление. Царь. Герб.
Выпускник научится:

•  локализовать во времени общие рамки и события
Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить
хронологию истории Руси и всеобщей истории;

•  использовать историческую карту как
источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и
других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей
– походов, завоеваний, колонизаций и др.;

•  проводить поиск информации в
исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

•  составлять описание образа жизни различных
групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах,
памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных
событиях средневековой истории;
•
раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений и
политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей,
господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений,
представлений средневекового человека о мире;

•
объяснять причины
и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

•
сопоставлять
развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и
особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность»,
«централизованное государство» и др.);

•
давать оценку событиям
и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит
возможность научиться:

•
давать
сопоставительную характеристику политического устройства государств
Средневековья (Русь, Запад, Восток);

•
сравнивать
свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и
различия;

•
составлять на
основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников
средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их
художественные достоинства и значение.
Основные события и даты
860 г. — поход Руси на Константинополь
862 г. — легендарное
призвание Рюрика
882 г. — захват Олегом Киева
882—912 гг. — княжение Олега
в Киеве
907 г. — поход Олега на
Константинополь
911 г. — договор Руси с
Византией

941, 944 гг. — походы князя Игоря на Константинополь, договоры
Руси с Византией

964—972 гг. — походы князя
Святослава

978/980—1015 гг. — княжение Владимира
Святославича в Киеве
988 г. — Крещение Руси

1016—1018 гг. и 1019—1054 гг. —
княжение в Киеве Ярослава Мудрого
 XI в. — Русская Правда («краткая
редакция»)

1097 г. — Любечский съезд
князей

1113—1125 гг. — княжение в Киеве
Владимира Мономаха
1125—1132 гг. — княжение в Киеве
Мстислава Великого
Начало XII в. — «Повесть временных
лет»

XII в. — Русская Правда
(«пространная редакция»)
1147 г. — первое упоминание
Москвы в летописях
1185 г. — поход Игоря
Святославича на половцев
1223 г. — битва на реке Калке
1237—1241 гг. — завоевание
Руси ханом Батыем
15 июля 1240 г. — Невская
битва
5 апреля 1242 г. — Ледовое
побоище
1242—1243 гг. — образование
улуса Джучи (Золотой Орды)
1325—1340 гг. — княжение
Ивана Калиты в Москве
1327 г. — антиордынское
восстание в Твери
1359—1389 гг. — княжение
Дмитрия Донского
11 августа 1378 г. — битва на
реке Воже
8 сентября 1380 г. —
Куликовская битва
1382 г. — разорение Москвы
ханом Тохтамышем
1389—1425 гг. — княжение
Василия I
1395 г. — разгром Золотой Орды Тимуром

15 июля 1410 г. —
Грюнвальдская битва
1425—1453 гг. — междоусобная
война в Московском княжестве
1425—1462 гг. — княжение
Василия II Тёмного
1448 г. — установление
автокефалии Русской православной церкви
1462—1505 гг. — княжение
Ивана III
1478 г. — присоединение
Новгородской земли к Москве
1480 г. — «Стояние на реке
Угре»; падение ордынского владычества
1485 г. — присоединение
Великого княжества Тверского к Москве

1497 г. — принятие общерусского свода
законов — Судебника Ивана III

7 класс - Россия в
XVI—XVII вв. (42ч.)
Введение (1 ч)
Хронологические
рамки курса. Особенности государственного, экономического, социального и
культурного развития России в XVI—XVII вв. Принципы периодизации отечественной
истории XVI—XVII вв. Источники по российской истории XVI—XVII вв.
Основные понятия и термины: исторический источник.
Раздел I.
Создание Московского царства (11 ч)
Завершение объединения русских земель
Правление
Василия III. Завершение объединения русских земель вокруг Москвы: присоединение
Псковской, Смоленской, Рязанской земель. Укрепление великокняжеской власти.
Складывание системы управления единым государством. Формирование первых
приказных учреждений. Боярская дума, её роль в управлении государством.
Местничество. Местное управление: наместники и волостели, система кормлений.
Складывание сословной системы общества. Дворянство, духовенство,
торгово-ремесленное население городов. Крестьянство. Крестьянские повинности.
Формирование казачества. Падение Византии и рост церковно-политической роли
Москвы в православном мире. Теория «Москва — третий Рим».Основные понятия и
термины: самодержавие, Боярская дума, думные чины, окольничие,
местничество, наместники, волостели, волость, стан, сословия, дворянство,
помещики, вотчина, поместье, духовенство, посадский люд, тягло; черносошные,
владельческие и монастырские крестьяне, оброк, барщина, казачество.
Иван Грозный — первый русский царь
Регентство
Елены Глинской. Сопротивление удельных князей великокняжеской власти. Мятеж
князя Андрея Старицкого. Унификация денежной системы. Стародубская война с
Польшей и Литвой. Период боярского правления. Детство Ивана IV и условия
становления его личности. Значение венчания на царство Ивана IV для
внутриполитического развития и международного статуса Московского государства.
Московское восстание 1547 г. Избранная рада: её состав и значение.
Земские соборы. Развитие приказной системы. Отмена кормлений. Система
налогообложения. Земская реформа: формирование органов местного самоуправления.
Судебник 1550 г. Служилые люди. Создание стрелецких полков и «Уложение о
службе».
Основные понятия и термины: царь, Избранная рада, Земский собор, приказы, дьяки, губные
старосты, городовые приказчики, земские старосты, Судебник 1550 г., дворянское
ополчение, стрелецкое войско, стрельцы.
Основные персоналии: Елена Глинская, Андрей Старицкий, Иван IV, А.Ф. Адашев, А.М.
Курбский, митрополит Макарий, священник Сильвестр.
Внешняя политика России при Иване Грозном
Основные
направления внешней политики Ивана Грозного. Присоединение Казанского и
Астраханского ханств. Значение включения Среднего и Нижнего Поволжья в состав
Российского государства. Народы Поволжья после присоединения к России.
Укрепление южных границ Российского государства. Ливонская война: причины и
характер. Причины поражения России и его последствия для экономического и
политического положения страны. Предпосылки и причины продвижения русских на восток.
Поход Ермака Тимофеевича на Сибирское ханство. Роль казаков в освоении Сибири.
Начало присоединения к России Западной Сибири.
Основные понятия и термины: засечная черта, ясак.
Основные персоналии: Иван IV, И.Г. Выродков, Ермак, хан Кучум, Стефан Баторий, И.П.
Шуйский.
Опричное лихолетье и конец московской династии Рюриковичей
Опричнина,
дискуссия о её причинах и характере. Опричный террор. Разгром Новгорода и
Пскова. Московские казни 1570 г. Отношение современников к деятельности Ивана
Грозного в период опричнины (митрополит Филипп, князь Андрей Курбский, Малюта
Скуратов и др.). Набег хана Девлет-Гирея 1571 г. и сожжение Москвы. Битва при
Молодях. Начало закрепощения крестьян: указ о «заповедных летах». Результаты и
последствия опричнины. Противоречивость личности Ивана Грозного и проводимых им
преобразований. Цена реформ. Царствование Фёдора Иоанновича: характер царя и
его правление. Возвышение боярина Бориса Годунова. Введение «урочных лет» как
продолжение политики закрепощения крестьян. Противостояние с Крымским ханством.
Отражение набега хана Казы (Гази)-Гирея в 1591 г. Русско-шведская война.
Тявзинский мирный договор: восстановление позиций в Прибалтике. Пресечение
царской династии Рюриковичей.
Основные понятия и термины: опричнина, опричник, земщина, заповедные лета, урочные лета,
закрепощение крестьян.
Основные персоналии: Иван IV, митрополит Филипп, Малюта Скуратов, хан Девлет-Гирей,
М.И. Воротынский, царь Фёдор Иоаннович, хан Казы (Гази)-Гирей, Б.Ф. Годунов.
Русская православная церковь в XVI в.
Особенности
отношения государственной и церковной властей в XVI в. Стоглавый собор. Святые
и еретики XVI в. Учреждение патриаршества и его историческое
значение.
Основные понятия и термины: Стоглавый собор, юродивые, еретики, патриаршество.
Русская культура в XVI в.
Развитие
письменности в XVI в. Начало книгопечатания. Основные жанры русской литературы
XVI в. Лицевой летописный свод. Переписка Ивана Грозного с князем Андреем
Курбским. Домострой. Развитие изобразительного искусства в XVI в. Продолжение формирования
дворцово-храмового ансамбля Соборной площади в Москве. Крепостное
строительство: Китай-город, Смоленский, Зарайский, Нижегородский, Серпуховской,
Коломенский кремли. Фёдор Конь. Архитектурный ансамбль Кирилло-Белозерского
монастыря. Шатровый стиль в архитектуре. Собор Покрова на Рву (храм Василия
Блаженного). Развитие науки и техники в XVI в.
Основные понятия и термины: скоропись, книгопечатание, летописный свод, парсуна,
шатровый стиль.
Основные персоналии: Иван Фёдоров, Пётр Мстиславец, Алевиз Новый, Петрок Малый, Фёдор
Конь, Барма, Постник Яковлев, Андрей Чохов.
Раздел II.
Смутное время (8 ч)
В преддверии Смуты
Предпосылки
и причины Смуты в России на рубеже XVI—XVII вв. Тайна гибели
царевича Дмитрия. Династический кризис. Земский собор 1598 г. и
избрание на царство Бориса Годунова. Политика Бориса Годунова в отношении
боярства. Опала семейства Романовых. Голод 1601—1603 гг. и обострение
социально-экономического кризиса.
Основные понятия и термины: Смутное время, династический кризис, Земский собор.Основные
персоналии: Б.Ф. Годунов, В.И. Шуйский, царевич Дмитрий, Ф.Н. Романов.
Лжедмитрий I
Предпосылки
появления самозванства. Личность Лжедмитрия I. Война Лжедмитрия I с Борисом
Годуновым. Правление и гибель Лжедмитрия I.
Основные понятия и термины: самозванство, казаки, холопы.
Основные персоналии: Лжедмитрий I, Марина Мнишек, Ф.И. Мстиславский.
Правление Василия Шуйского
Обстоятельства
восшествия на престол Василия Шуйского. Причины, социальный состав, цели
участников движения И.И. Болотникова; основные эпизоды и причины поражения.
Перерастание внутреннего кризиса в гражданскую войну.
Основные понятия и термины: «крестоцеловальная запись», бояре.
Основные персоналии: В.И. Шуйский, патриарх Гермоген, митрополит Филарет, И.И.
Болотников, И. Пашков, П. Ляпунов, Г.П. Шаховской, А.А. Телятевский.
Лжедмитрий II. Вторжение
Лжедмитрий
II: личность самозванца, его социальная опора и военно-политическая поддержка.
Тушинский лагерь самозванца под Москвой. Вторжение на территорию России
польско-литовских отрядов. Оборона Троице-Сергиева монастыря. Расцвет
самозванства. Выборгский договор между Россией и Швецией. Поход войска М.В.
Скопина-Шуйского и Я.-П. Делагарди и распад тушинского лагеря. Открытое
вступление в войну против России Речи Посполитой. Оборона Смоленска. Захват
Новгорода шведскими войсками.
Основные понятия и термины: Тушинский вор, «тушинские перелёты».
Основные персоналии: В.И. Шуйский, Лжедмитрий II, И.М. Заруцкий, Я. Сапега, М.В.
Скопин-Шуйский, Сигизмунд III, М.Б. Шеин, королевич Владислав, С. Жолкевский,
Карл IX.
Междуцарствие (1610—1613)
Свержение
с престола Василия Шуйского и переход власти к Семибоярщине. Договор об
избрании на престол польского королевича Владислава. Вступление
польско-литовского гарнизона в Москву. Русская православная церковь и патриарх
Гермоген как духовные организаторы борьбы за спасение России. Первое ополчение:
социальная база участников, внутренние противоречия. Лжедмитрий III.
Основные понятия и термины: Семибоярщина, народное ополчение, «Совет всея земли».
Основные персоналии: Ф.И. Мстиславский, королевич Владислав, патриарх Гермоген, П.П.
Ляпунов, И.М. Заруцкий, Д.Т. Трубецкой, Лжедмитрий III.
Второе ополчение и освобождение Москвы
Ситуация
в стране к середине 1612 г. Формирование Второго ополчения, социальный состав и
предводители (Кузьма Минин и князь Д.М. Пожарский). Освобождение Москвы в 1612
г. Подготовка к Земскому собору. Претенденты на российский престол и
преимущества кандидатуры М.Ф. Романова. Избрание царя из династии Романовых и
его венчание на царство. Подвиг Ивана Сусанина.
Основные понятия и термины: Семибоярщина, народное ополчение, «Совет всея земли»,
Земский собор.
Основные персоналии: королевич Владислав, Кузьма Минин, Д.М. Пожарский, М.Ф. Романов.
Региональный компонент (1ч)  Наш регион в XVI – XVII вв.
Переход к активной колонизации южнорусских земель. Верхоценская волость.
Сторожевая служба. Набеги татар.
Раздел III.
Россия при первых Романовых (18 ч)
Правление Михаила Фёдоровича (1613—1645)
Борьба
с казачьими выступлениями против центральной власти. Столбовский мир со
Швецией: утрата выхода к Балтийскому морю. Продолжение войны с Речью
Посполитой. Поход королевича Владислава на Москву. Заключение Деулинского
перемирия с Речью Посполитой. Итоги и последствия Смутного времени. Основные
направления внутренней политики Михаила Фёдоровича. Роль Земских соборов и
патриарха Филарета в политической жизни России в царствование Михаила Романова.
Восстановление экономического потенциала страны. Смоленская война (1632—1637) и
причины поражения в ней России. Укрепление южных границ Московского государства
в контексте отношений с Крымским ханством и Османской империей. Взятие Азова и
проблема принятия его «под руку Москвы». Итоги правления Михаила Фёдоровича и
положение России в середине XVII в.
Основные понятия и термины: Столбовский мир, Деулинское перемирие, пятинные деньги,
соха, Поляновский мир, «Азовское сидение».
Основные персоналии: М.Ф. Романов, патриарх Филарет, М.Б. Шеин.
Правление Алексея Михайловича (1645—1676)
Личность
царя Алексея Михайловича. Правительство Б.И. Морозова. Соляной бунт 1648 г.:
предпосылки и причины восстания, социальный состав его участников, требования и
действия восставших, последствия. Соборное уложение 1649
г.: основные положения. Окончательное оформление крепостного права в
России. Русский Север, Дон и Сибирь как регионы, свободные от крепостничества.
Основные понятия и термины: Соляной бунт, челобитная, белые слободы, Соборное уложение,
тягло, крепостное право.
Основные персоналии: царь Алексей Михайлович, Б.И. Морозов, Н.И. Одоевский.
Россия в XVII в.
Территория
и население России в XVII в. Административное деление страны. Россия как
многонациональное государство. Система государственного управления. Укрепление
самодержавия и ослабление роли Боярской думы в управлении государством.
Затухание деятельности Земских соборов. Развитие приказного строя. Приказ
Тайных дел. Усиление воеводской власти в уездах и постепенная ликвидация
земского самоуправления. Создание полков нового (иноземного) строя.
Экономическое развитие России в XVII в. Развитие внутренних торговых связей и
хозяйственной специализации регионов Российского государства. Ярмарки. Торговый
и Новоторговый уставы. Торговля с европейскими странами, Прибалтикой, Востоком.
Возникновение мануфактурного производства.
Основные понятия и термины: сословно-представительная монархия, абсолютизм, Боярская
дума, Государев двор, приказы, приказные люди, приказ Тайных дел, воеводы,
земские старосты, городовые приказчики, дворяне, дворянское ополчение, полки
нового (иноземного) строя, мелкотоварное производство, ярмарка, купцы,
мануфактура, приписные крестьяне.
Русская деревня в XVII в.
Последствия
Смуты для сельского хозяйства страны. Освоение новых сельскохозяйственных
угодий. Развитие растениеводства, огородничества и скотоводства в XVII в.
Рыбный промысел. Крестьянство в XVII в. Распространение дворянского
землевладения.
Основные понятия и термины: барщина, оброк, тягло, бобыли, захребетники, однодворцы.
Присоединение Украины к России
Украинские
земли под властью Речи Посполитой. Запорожская Сечь — центр
борьбы украинского народа за освобождение. Восстание Богдана Хмельницкого.
Переяславская рада 8 января 1654 г. Война России с Речью Посполитой 1654—1667
гг. Русско-шведская война 1656—1658 гг. и её результаты.
Основные понятия и термины: Люблинская уния, католицизм, Униатская церковь, шляхта,
казачество, гетман, реестровые казаки, Запорожская Сечь, атаман, Зборовский
договор, Белоцерковский мир, Переяславская рада, Андрусовское перемирие.
Основные персоналии: Б.М. Хмельницкий, И. Выговский.
Раскол в Русской православной церкви
Необходимость
церковных реформ в середине XVII в. Кружок ревнителей благочестия. Личность
патриарха Никона и суть церковной реформы. Сущность раскола Русской
православной церкви. Никон и Аввакум: столкновение судеб и характеров.
Старообрядчество. Трагические страницы истории старообрядчества: «дело боярыни
Морозовой», осада Соловецкого монастыря.
Основные понятия и термины: кружок ревнителей благочестия, церковный обряд,
старообрядчество, раскол.
Основные персоналии: Стефан Вонифатьев, патриарх Никон, царь Алексей Михайлович,
Епифаний Славинецкий, протопоп Аввакум, боярыня Феодосия Морозова.
Народные волнения в 1660—1670-е гг.
Предпосылки
и причины народных волнений в связи с внутренней и внешней политикой царя
Алексея Михайловича. Медный бунт (1662): причины, социальная база, результаты и
последствия. Общее и особенное в городских восстаниях 1648 и 1662 гг. Донское
казачество в XVII в.: условия формирования, образ жизни, роль в охране южных
рубежей России, отношения с царской властью, социальное и имущественное
расслоение казаков. Степан Разин как предводитель донского войска. Восстание
1670— 1671 гг.: цели и социальный состав участников, «прелестные письма»,
основные места сражений разинцев с правительственными войсками, итоги
восстания.
Основные понятия и термины: Медный бунт, поход «за зипунами», «прелестные письма». Основные
персоналии: царь Алексей Михайлович, С.Т. Разин.
Наследники Алексея Михайловича
Дети
Алексея Михайловича. Личность Фёдора Алексеевича. Планы преобразований.
Налоговая реформа. «Чигиринская война» и Бахчисарайский мирный договор. Отмена
местничества. События 1682 г. Основные понятия и термины: местничество,
подворное налогообложение, cтрелецкий бунт, Вечный мир с Речью Посполитой.
Основные персоналии: Фёдор Алексеевич, Софья Алексеевна, Пётр и Иван Алексеевичи, Н.М.
Зотов, И.А. Хованский.
Освоение Сибири и Дальнего Востока в XVII в.
Народы
Сибири и Дальнего Востока. Цели и способы освоения русскими пространств Сибири
и Дальнего Востока в XVII в. Политика властей в отношении народов Сибири и
Дальнего Востока, а также условия их вхождения в состав Российского
государства. Сибирский приказ (1637). Основание русских острогов и городов в
Сибири и на Дальнем Востоке. Миссионерство и христианизация. Межэтнические
отношения, формирование многонациональной элиты. Русские географические
открытия. Плавание Семёна Дежнёва. Выход к Тихому океану. Походы Ерофея
Хабарова и Василия Пояркова и исследование бассейна реки Амур. Коч — корабль
русских первопроходцев. Военные столкновения с маньчжурами и империей Цин.
Нерчинский договор (1689) с Китаем.
Основные понятия и термины: землепроходцы, «мягкая рухлядь», острог, ясак, Сибирский
приказ, Нерчинский договор.
Основные персоналии: Ермак, И.Ю. Москвитин, С.И. Дежнёв, Ф.А. Попов, В.Д. Поярков, Е.П.
Хабаров, В.В. Атласов.
Просвещение, литература и театр в XVII в.
Развитие
грамотности, книжного дела и просвещения в России в XVII в. Школы при
Аптекарском и Посольском приказах. Открытие Славяно-греко-латинского училища.
Обмирщение культуры. Причины угасания жанра летописей и популярности
произведений светского характера. Сказания, повести, сатирические произведения
XVII в. «Синопсис» Иннокентия Гизеля — первое учебное пособие по истории. Театр
времён Алексея Михайловича как новое явление культурной жизни царского двора.
Основные понятия и термины: Псалтырь, Часослов, Славяно-греко-латинское училище,
сказание, повесть, «вирши», газета, театр.
Основные персоналии: С. Медведев, М. Смотрицкий, К. Истомин, Ф.М. Ртищев, братья Софро-
ний и Иоанникий Лихуды, Авраамий Палицын, Симеон Полоцкий, Иннокентий Гизель,
Иоганн Грегори.
Искусство XVII в.
Новые
черты в архитектуре XVII в. Приказ каменных дел и Оружейная палата. Выдающиеся
произведения каменного и деревянного зодчества в столице России, в старых
городах и новых землях Московского царства. Московское (нарышкинское) барокко.
Реализм в церковной и светской живописи XVII в.
Парсунная живопись.
«Строгановская» школа иконописи. Симон Фёдорович Ушаков и особенности его
творчества. Ярославская школа иконописи. Развитие декоративно-прикладного
искусства.
Основные понятия и термины: «узорочье», московское (нарышкинское) барокко,
«строгановская» и ярославская школы иконописи, парсуна, изразец.
Основные персоналии: Прокопий Чирин, И. и Н. Савины, С.Ф. Ушаков.
Жизнь и быт различных сословий
Семья
и семейные отношения. Изменения в картине мира человека XVII в. Повседневная
жизнь. Жилище и предметы быта. Проникновение элементов европейской культуры в
быт высших слоёв населения страны. Одежда.
Основные понятия и термины: курная изба, подклет, горница, хоромы, амбар, мыльня,
сорочка, зипун, кафтан, сарафан, душегрея, чёботы.

Региональный компонент (2ч)  Наш регион в XVII вв.
Крепость в Козлове. «Татарский» вал. Рост населения Тамбовского края.
Состав населения. Хозяйственная жизнь Тамбовского края, развитие торговли.
Монастыри на Тамбовщине, первые секты. «Бунташный век» на Тамбовщине.
Обобщающее повторение (2ч)
Контроль знаний по теме «Россия в 16-17 вв.»
Основные понятия и термины
Местничество.    Избранная    рада.    Реформы.    Челобитная.    Самодержавие.
Государев   двор.   Сословно-представительная   монархия.   Земские    соборы.
Приказы. Опричнина. «Заповедные лета», «урочные лета».
Крепостное право.
Соборное уложение. Казачество, гетман. Засечная черта.
Самозванство. Посад.

Слобода.
Мануфактура. Ярмарка. Старообрядчество. Раскол. Парсуна. Полки нового
(иноземного) строя. Стрельцы. Ясак.
Выпускник научится:

•
локализовать во
времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

•
использовать
историческую карту как источник информации о границах России и других
государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений –
походов, завоеваний, колонизации и др.;

•
анализировать
информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;

•  составлять описание положения и образа жизни основных
социальных групп

в
России и других
странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
истории Нового времени;

•
систематизировать
исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;

•
раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая
понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного движения («консерватизм», «либерализм»,

«социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д)
художественной культуры Нового времени;

•
объяснять причины
и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории
Нового времени (социальных движений, реформ

•
революций,
взаимодействий между народами и др.); сопоставлять развитие России и других
стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

•  давать оценку событиям и личностям
отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник
получит возможность научиться:

•  используя историческую карту,
характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других
государств в Новое время;

•  использовать элементы источниковедческого
анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и
достоверности источника, позиций автора и др.);

•  сравнивать развитие России и других
стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

•  применять знания по истории России и
своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных
памятников своего города, края.

Основные события и даты
1505—1533 гг. — княжение Василия III

1510 г. — присоединение
Псковской земли
1514 г. — включение
Смоленской земли в состав Московского государства
1521 г. — присоединение
Рязанского княжества
1533—1584 гг. — княжение (с
1547 г. — царствование)
Ивана IV Васильевича (Ивана Грозного)

1533—1538 гг. — регентство
Елены Глинской
1538—1547 гг. — период
боярского правления
1547 г. — принятие Иваном IV
царского титула
1549 г. — первый Земский
собор
1550 г. — принятие Судебника
Ивана IV
1552 г. — взятие русскими
войсками Казани
1556 г. — присоединение к
России Астраханского ханства
1556 г. — отмена кормлений;
принятие Уложения о службе
1558—1583 гг. — Ливонская
война
1564 г. — издание первой
датированной российской печатной книги
1565—1572 гг. — опричнина
1581—1585 гг. — покорение
Сибирского ханства Ермаком
1584—1598 гг. — царствование
Фёдора Ивановича
1589 г. — учреждение в России
патриаршества
1598—1605 гг. — царствование
Бориса Годунова
1604—1618 гг. — Смутное время
в России
1605—1606 гг. — правление
Лжедмитрия I
1606—1610 гг. — царствование
Василия Шуйского
1606—1607 гг. — восстание
Ивана Болотникова
1607—1610 гг. — движение
Лжедмитрия II

1611—1612 гг. — Первое и Второе ополчения; освобождение Москвы
от польско-литовских войск

1613—1645 гг. — царствование
Михаила Фёдоровича Романова
1617 г. — Столбовский мир со
Швецией
1618 г. — Деулинское
перемирие с Речью Посполитой
1632—1634 гг. — Смоленская
война
1645—1676 гг. — царствование
Алексея Михайловича
1648 г. — Соляной бунт в
Москве
1648 г. — поход Семёна
Дежнёва

1649 г. — принятие Соборного уложения; оформление крепостного
права в центральных регионах страны

1649—1653 гг. — походы Ерофея
Хабарова

1653 г. — реформы патриарха Никона; начало старообрядческого
раскола в Русской православной церкви

8 января 1654 г. — Переяславская рада; переход под власть
России Левобережной Украины

1654—1667 гг. — война с Речью
Посполитой
1656—1658 гг. — война со
Швецией
1662 г. — Медный бунт
1667 г. — Андрусовское
перемирие с Речью Посполитой
1670—1671 гг. — восстание под
предводительством Степана Разина
1676—1682 гг. — царствование
Фёдора Алексеевича
1682 г. — отмена местничества

8 класс - Россия в конце
XVII-XVIII в. (42 ч)
Введение (1 ч)
Хронологические
рамки курса. Россия и Европа в конце XVII в. Вступление России в эпоху Новой
истории. Причины и предпосылки преобразований. Характерные черты исторического
развития России в XVIII в.: модернизация страны, развитие светской культуры,
науки, активизация товарооборота, укрепление государственности и повышение
эффективности управления в новых исторических условиях, формирование регулярной
армии и военного флота, решение важнейших задач в сфере внешней политики и
национальной безопасности. Источники по российской истории XVIII в.
Основные понятия и термины: реформы, модернизация, исторический источник.
Раздел I. Эпоха
реформ Петра I (9 ч)
Начало правления Петра I
Регентство
царевны Софьи. Характер возможных реформ и неудачи крымских военных походов.
Устранение Софьи и начало самостоятельного правления Петра I (1689).
Сподвижники молодого Петра. Азовские походы 1695—1696 гг. Начало строительства
российского флота и его первые победы. Цели Великого посольства 1697 г. и
деятельность Петра во время пребывания в странах Западной Европы. Подавление
стрелецкого мятежа 1698 г. и расправа над царевной Софьей.
Основные понятия и термины: Стрелецкий бунт, потешные полки, Великое посольство.
Основные персоналии: Софья Алексеевна, Пётр и Иван Алексеевичи, В.В. Голицын,
Ф.А. Головин, Б.П. Шереметев, А.С. Шеин, П.А. Толстой, П. Гордон, Ф.Я. Лефорт,
А.Д. Меншиков.
Начало Северной войны
Предпосылки
войны России со Швецией. Дипломатическая подготовка Петра к Северной войне.
Неудачи в начале войны и их преодоление. Начало военной реформы и процесса
создания в России регулярной армии, военного флота. Рекрутские
наборы. Первые победы 1701—1704 гг. и их значение. Основание Санкт-Петербурга.
Основные понятия и термины: Константинопольский мир, рекрутские наборы, регулярная
армия. Основные персоналии: Пётр I, Карл XII, А.Д. Меншиков.
Победа в Северной войне
Развитие
военно-политической ситуации в 1704—1709 гг. для России и Швеции. Подготовка
обеих сторон к генеральному сражению. Битва у Лесной. Сражение под Полтавой и
его историческое значение. Полководческое искусство Петра I. Причины неудачи
Прутского похода русских войск. Морские сражения и победы русского флота в
1714—1720 гг., их значение. Ништадтский мир и его последствия. Провозглашение
России империей. Каспийский поход 1722—1723 гг.: цели и результаты. Причины и
историческое значение победы России в Северной войне.
Основные понятия и термины: гетман, Ништадтский мир, император, империя.
Основные персоналии: Пётр I, Карл XII, С. Лещинский, Август II, И.С. Мазепа, А.Л.
Левенгаупт, М.М. Голицын.
Преобразования Петра I
Основные
цели Петровских реформ. Реформа высших органов власти: Сенат, коллегии, органы
надзора и суда. Административно-территориальная реформа. Усиление централизации
и бюрократизации управления. Изменение роли Русской православной церкви в
государстве и обществе в результате упразднения патриаршества и учреждения
Синода. Налоговая реформа и сословная политика Петра I: ревизии, введение
подушной подати, податные сословия. Указ о единонаследии, Табель о рангах.
Значение указа о единонаследии и Табели о рангах. Формирование системы
абсолютизма.
Предпосылки
экономического подъёма в первой четверти XVIII в. Строительство заводов,
мануфактур и верфей. Создание базы металлургической индустрии на Урале. Роль
государства в создании промышленности. Преобладание крепостного и подневольного
труда. Государственные меры поощрения торговли и торгово-экономических связей:
принципы меркантилизма и протекционизма. Таможенный тариф 1724 г. Дискуссии о
реформах Петра I в исторической науке.
Основные понятия и термины: реформа, Сенат, коллегии, Кабинет, прокурор, патриаршество,
Святейший Синод, Ратуша, Магистрат, губерния, губернатор, ревизия, фискал,
ревизская душа, «ревизские сказки», подушная подать, Указ о единонаследии,
Табель о рангах, мануфактура, завод, Берг-привилегия, работные люди,
посессионные крестьяне, меркантилизм, протекционизм, Таможенный тариф.
Основные персоналии: Пётр I, П.И. Ягужинский, Феофан Прокопович, С. Яворский,
Никита Демидов.
Народные движения в начале XVIII в.
Причины
народных выступлений в условиях Северной войны и масштабных реформ в
социально-экономической, политической и духовной сферах. Восстание в Астрахани
как пример казацких мятежей на юге России. Восстание под руководством Кондратия
Булавина: причины, социальный состав и требования восставших, ход восстания и
причины его поражения. Башкирское восстание. Общее и особенное в народных
движениях второй половины XVII — первой четверти XVIII в.
Основные понятия и термины: казаки, атаман, «прелестные письма», старообрядцы.
Основные персоналии: Б.П. Шереметев, К.А. Булавин, Батырша, Ю.В. Долгорукий, В.В.
Долгорукий, П.И. Хованский.
Преобразования в области культуры и быта
Доминирование
светского начала в культурной политике. Влияние культуры стран зарубежной
Европы. Привлечение иностранных специалистов. Создание системы школ и
специальных учебных заведений. Подготовка к созданию Академии наук. Введение
нового летосчисления, гражданского шрифта и гражданс кой печати. Первая газета
«Ведомости». Театр, публичные библиотеки и музеи как культурные явления Нового
времени. Новые черты в искусстве первой четверти XVIII в. Светская живопись
И.Н. Никитина и А.М. Матвеева. Архитектура Петровской эпохи. Памятники раннего
барокко. Повседневная жизнь и быт правящей элиты и основной массы населения.
Перемены в образе жизни российского дворянства. Новые формы социальной
коммуникации в дворянской среде. Ассамблеи, балы, фейерверки, светские
государственные праздники. «Европейский» стиль в одежде, развлечениях, питании.
Изменения в положении женщин.
Основные понятия и термины: европейское летосчисление, Навигацкая школа, Морская
академия, цифирные школы, гарнизонные школы, гражданская азбука, газета,
библиотека, музей, Кунсткамера, Академия наук, светский портрет, ассамблея,
политес.
Основные персоналии: Пётр I, Л.Ф. Магницкий, Л.Л. Блюментрост, И.Н. Никитин, А.М.
Матвеев, Б.К. Растрелли, Д. Трезини, И.П. Зарудный.
Династия Романовых в первой четверти XVIII в.
Первая
женитьба Петра и причины разлада семейных отношений. Дело царевича Алексея.
Вторая женитьба Петра, личность Екатерины I. Причины издания Устава о наследии
престола и его последствия. Итоги, последствия и значение петровских
преобразований. Образ Петра I в русской культуре.
Основные понятия и термины: династия, Устав о наследии престола.
Основные персоналии: Екатерина Алексеевна, царевич Алексей, П.А. Толстой.
Контрольная работа по теме «Правление
Петра Великого»
Раздел II.
Россия в эпоху дворцовых переворотов (7 ч)
Россия после Петра I. Начало эпохи дворцовых переворотов
Восшествие
на престол Екатерины I. Причины и сущность дворцовых переворотов.
Фаворитизм. Основные понятия и термины: дворцовый переворот,
гвардейцы, фаворитизм.
Основные персоналии: Екатерина I.
Екатерина I и Пётр II
Правление
Екатерины I. Создание Верховного тайного совета. Усиление влияния А.Д.
Меншикова при дворе. Вступление на престол Петра II. Личность молодого
императора. Борьба дворянских группировок за влияние на Петра II. Крушение
политической карьеры А.Д. Меншикова. Вексельный устав 1729 г.
Основные понятия и термины: Верховный тайный совет, «верховники», Вексельный устав.
Основные персоналии: Екатерина I, А.Д. Меншиков, А.И. Остерман, Пётр II, А.Г.
Долгорукий, И.А. Долгорукий, Д.М. Голицын, Ф.М. Апраксин, Г.И. Головкин, П.А.
Толстой.
Правление Анны Иоанновны
«Кондиции
верховников» и приход к власти Анны Иоанновны. Создание Кабинета министров.
Роль Э.И. Бирона, Б.К. Миниха, А.И. Остермана и А.П. Волынского в управлении и
политической жизни страны. Возобновление деятельности Тайной канцелярии.
Расширение прав дворянского сословия. Укрепление границ империи на юго-восточной
окраине. Переход Младшего жуза в Казахстане под суверенитет Российской империи.
Участие России в войне за польское наследство. Русско-турецкая война 1735—1739
гг.: причины, ход военных действий, итоги. Правление «Брауншвейгской фамилии».
Основные понятия и термины: «верховники», «Кондиции», Кабинет министров, бироновщина.
Основные персоналии: Анна Иоанновна, Д.М. Голицын, Э.И. Бирон, А.И. Остерман,
Б.К. Миних, А.П. Волынский, С. Лещинский, Август III, Иван (Иоанн) Антонович,
Анна Леопольдовна.
Внешняя политика России в правление Елизаветы Петровны. Семилетняя
война
Россия
в европейской политике в середине XVIII в. Русско-шведская война 1741—1743 гг.
Абоский мирный договор. Причины и начало Семилетней войны. Участие России в
Семилетней войне. Победы русских войск. Изменение позиции России в конце войны
в связи с вступлением на престол Петра III.
Основные понятия и термины: «равновесие» сил, коалиция, международный конфликт.
Основные персоналии: Фридрих II, П.А. Румянцев, С.Ф. Апраксин, В.В. Фермор, П.С.
Салтыков, А.Б. Бутурлин, З.Г. Чернышёв.
Внутренняя политика правительства Елизаветы Петровны. Пётр III
Личность
императрицы Елизаветы Петровны, её сподвижники. Новые права и привилегии
дворянства. Вопрос о наследовании престола. Экономическая и финансовая
политика. Деятельность П.И. Шувалова. Ликвидация внутренних таможен, усиление
роли косвенных налогов. Создание Дворянского и Купеческого банков.
Распространение монополий в промышленности и внешней торговле. Правление Петра
III. Личность императора. «Манифест о вольности дворянства». Причины, ход и
итоги переворота 28 июня 1762 г.
Основные понятия и термины: Сенат, внутренние таможни, прямой налог, косвенные налоги,
монополии, секуляризация, «Манифест о вольности дворянства».
Основные персоналии: Елизавета Петровна, А.Г. и К.Г. Разумовские, П.И. Шувалов,
Пётр III, Екатерина Алексеевна.
Обобщение по теме «Россия в
эпоху дворцовых переворотов»
Раздел III. Расцвет Российской империи (12
ч)
Внутренняя политика Екатерины II и просвещённый абсолютизм
Личность
императрицы Екатерины II. Идеалы Просвещения и просвещённый абсолютизм.
Особенности просвещённого абсолютизма в России. Секуляризация церковного
землевладения. Уложенная комиссия: состав, деятельность, причины роспуска. Идеи
просвещённогоабсолютизма в «Наказе» императрицы. Основные
понятия и термины: просвещённый абсолютизм, Уложенная комиссия,
«Наказ», секуляризация.
Основные персоналии: Екатерина II.
Губернская реформа и сословная политика Екатерины II
Реформы
местного управления. Органы управления губернией и уездом. Цели сословной
политики. Жалованная грамота дворянству. Дворянство — «первенствующее сословие»
империи. Привлечение представителей сословий к местному управлению. Создание
дворянских обществ в губерниях и уездах. Политика правительства по отношению к
купечеству и городам. Расширение привилегий гильдейского купечества в налоговой
сфере и городском управлении.
Основные понятия и термины: губерния, губернатор, наместник, уезд, губернское правление,
Казённая палата, приказ общественного призрения, городничий, капитан-исправник,
прокурор, Жалованная грамота дворянству, Жалованная грамота городам, гильдии,
мещане, городовые обыватели, предводитель дворянства, городской голова,
городская дума.
Крепостное право в России во второй половине XVIII в.
Распространение
крепостного права. Условия жизни крепостной деревни. Повинности крестьян.
Дворовые люди. Права помещика по отношению к своим крепостным. Отношения
помещиков и крепостных во второй половине XVIII в.
Основные понятия и термины: крепостное право, крепостные, повинности, барщина, оброк,
помещик, дворовые люди, крепостная мануфактура.
Экономическая жизнь России второй половины XVIII в.
Роль
крепостного строя в экономике страны. Барщинное и оброчное хозяйство. Развитие
промышленности в городе и деревне. Роль государства, купечества и помещиков в
развитии промышленности. Развитие крестьянских промыслов. Рост текстильной
промышленности: распространение производства хлопчатобумажных тканей.
Крепостной и вольнонаёмный труд. Привлечение крепостных оброчных крестьян к
работе на мануфактурах. Начало известных предпринимательских династий
(Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы и др.). Политика Екатерины II в
торговой сфере. Внешняя торговля России. Партнёры России во внешней торговле в
Европе и в мире. Ярмарки и их роль во внутренней торговле (Макарьевская,
Ирбитская, Свенская, Коренная ярмарки). Денежное обращение. Транспорт и
торговые пути внутри страны. Водно-транспортные системы: Вышневолоцкая,
Тихвинская, Мариинская и др.
Основные понятия и термины: месячина, отхожие промыслы, протекционизм, ярмарка,
ассигнация. Основные персоналии: Екатерина II, А.Т. Болотов,
Морозовы, Рябушинские, Гарелины, Прохоровы.
Восстание Е.И. Пугачёва (1773—1775)
Причины
народных движений во второй половине XVIII в. Предпосылки для возрождения
самозванства в царствование Екатерины II. Личность Е. Пугачёва. Анти дворянский
и антикрепостнический характер движения. Социальный состав участников. Роль
казачества, народов Урала и Поволжья в восстании. Ход восстания. Меры правительства
по борьбе с Пугачёвым. Поражение восстания и гибель его предводителя. Влияние
восстания Е.И. Пугачёва на политику Екатерины II и развитие общественной мысли.
Основные понятия и термины: казаки, атаман, крепостные крестьяне, самозванство.
Основные персоналии: Екатерина II, Е.И. Пугачёв, С. Юлаев, А.И. Бибиков, И.И.
Михельсон.
Русско-турецкие войны второй половины XVIII в.
Международное
положение Российской империи в середине XVIII в. и актуальные направления её
внешней политики. Русско-турецкие войны 1768—1774 гг. и 1787—1791 гг.: причины
и цели участников; основные сражения на суше и море; выдающиеся полководцы и
адмиралы России (П.А. Румянцев, А.Г. Орлов, Г.А. Спиридов, А.В. Суворов, Ф.Ф.
Ушаков и др.). Территориальные приобретения России по условиям
Кючук-Кайнарджийского и Ясского мирных договоров. Политика России на Кавказе.
Основные понятия и термины: Кючук-Кайнарджийский мир, Новороссия, Ясский мир.
Основные персоналии: Екатерина II, П.А Румянцев, Г.А. Спиридов, В.М. Долгоруков,
А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, Г.А. Потёмкин.
Разделы Речи Посполитой и внешняя политика России в конце XVIII в.
Отношения
России и Речи Посполитой в XVIII в. Участие России в разделах Речи Посполитой
вместе с империей Габсбургов и Пруссией. Первый, второй и третий разделы Речи
Посполитой. Вхождение в состав России территории Украины и Белоруссии.
Присоединение Литвы и Курляндии. Борьба Польши за национальную независимость.
Восстание под предводительством Т. Костюшко. Укрепление международного
авторитета России. Деятельность Н.И. Панина и А.А. Безбородко. Россия и Война
за независимость североамериканских колоний. Декларация о вооружённом
нейтралитете 1780 г. Русско-шведская война 1788—1790 гг.: причины, ход, итоги.
Россия и революционная Франция.
Основные понятия и термины: диссиденты, шляхта, разделы Речи Посполитой.
Основные персоналии: Екатерина II, С. Понятовский, Т. Костюшко, А.В. Суворов,
Н.И. Панин, А.А. Безбородко, Густав III, Людовик XVI, Н.И. Новиков, А.Н.
Радищев.
Народы Российской империи в XVIII в.
Россия
— многонациональная империя. Задачи национальной политики российского
правительства в XVIII в. Унификация управления на окраинах империи. Ликвидация
украинского гетманства. Включение представителей местной знати в состав
господствующего сословия Российской империи. Религиозная политика. Укрепление
начал толерантности и веротерпимости по отношению к не православным и
нехристианским конфессиям. Расселение колонистов в Новороссии, Поволжье и
других регионах. Активизация деятельности по привлечению иностранцев в Россию.
Немецкие переселенцы. Положение русских в Российской империи.
Основные понятия и термины: Малороссийская коллегия, православие, старообрядчество,
католичество, протестантизм, ислам, Магометанское духовное собрание, иудаизм,
язычество, колонисты.
Освоение Новороссии
Возникновение
Новороссии. Население Новороссии. Привлечение иностранцев на новоприсоединённые
земли. Организация управления Новороссией. Г.А. Потёмкин. Строительство новых
городов и портов. Основание Севастополя, Одессы, Херсона. Развитие торговли и
промышленности в Новороссии. Расселение колонистов в Новороссии. Формирование
кубанского казачества. Путешествие Екатерины II на юг в 1787 г.
Основные понятия и термины: Новороссия, колонисты, кубанское казачество. Основные
персоналии: Екатерина II, Г.А. Потёмкин.
Правление Павла I
Личность
Павла I и отзывы о нём его современников. Внутренняя политика Павла I: военная
реформа, Акт о престолонаследии, Указ о трёхдневной барщине и др. Внешняя
политика Павла I: цели и направления. Причины и характер войны с Францией в
составе антифранцузской коалиции в 1798— 1799 гг. Итальянский и Швейцарский
походы А.В. Суворова. Победы русского флота под командованием Ф.Ф. Ушакова.
Предпосылки недовольства политикой Павла I в верхах российского общества и
дворцовый переворот 11 марта 1801 г.
Основные понятия и термины: Акт о престолонаследии, Указ о трёхдневной барщине.
Основные персоналии: Павел I, А.В. Суворов, Ф.Ф. Ушаков, П.И. Багратион.
Обобщение по теме «Расцвет Российской империи.»
Раздел IV.
Русская культура, наука, общественная мысль после Петра Великого (8 ч)
Школа, образование и воспитание в XVIII в.
Сословные
учебные заведения для юношества из дворянства. Основание Института благородных
девиц в Смольном монастыре. Основные педагогические идеи: влияние идей Просвещения
на педагогическую мысль в России. Воспитание «новой породы» людей. Высшее
образование. Основание Московского университета. Деятельность И.И. Шувалова.
Домашнее воспитание и начальное образование. Основание воспитательных домов в
Санкт-Петербурге и Москве.
Основные понятия и термины: Сухопутный шляхетский (кадетский) корпус, Пажеский корпус,
Московский университет, гимназия, Благородный пансион, гувернёр, гувернантка,
народные училища.
Основные персоналии: И.И. Бецкой, И.И. Шувалов.
Российская наука в XVIII в.
Организация
и основные задачи российской науки. Академия наук. Географические открытия.
Вторая Камчатская экспедиция. Освоение Аляски и Западного побережья Северной
Америки. Российско-американская компания. Развитие медицины и здравоохранения.
Достижения техники (А.К. Нартов, И.И. Ползунов, И.П. Кулибин). Изучение
российской словесности и развитие литературного языка. Основание Российской
академии. Е.Р. Дашкова. Исследования в области отечественной истории (В.Н.
Татищев, Г.Ф. Миллер).
Основные понятия и термины: Академия наук, Российская академия, Медицинская коллегия,
Российско-американская компания.
Основные персоналии: Л. Эйлер, Д. Бернулли, Г. Байер, Г.Ф. Миллер, В. Беринг,
Х.П. Лаптев, Д.Я. Лаптев, С.И. Челюскин, И.Г. Гмелин, С.П. Крашенинников, А.И.
Чириков, И.И. Лепёхин, П.С. Паллас, С.Г. Зыбелин, А.К. Нартов, И.П. Кулибин,
И.И. Ползунов, В.К. Тредиаковский, М.В. Ломоносов, Е.Р. Дашкова, В.Н. Татищев.
Михаил Васильевич Ломоносов
Детство
и юность М.В. Ломоносова. Деятельность М.В. Ломоносова в Академии наук.
Достижения в области естественных наук. Вклад М.В. Ломоносова в гуманитарные
науки.Основные персоналии: М.В. Ломоносов.
Общественная мысль второй половины XVIII в.
Определяющее
влияние идей Просвещения в российской общественной мысли. Русская журналистика
и Н.И. Новиков. Масонство в России. Обсуждение крестьянского вопроса в
обществе. Деятельность А.Н. Радищева. «Путешествие из Петербурга в Москву».
Основные понятия и термины: масонство, Вольное экономическое общество.
Основные персоналии: Н.И. Новиков, А.Н. Радищев, Г.С. Коробьин, М.М. Щербатов,
А.Я. Поленов.
Русская литература, театральное и музыкальное искусство
Русская
литература до середины XVIII в. Классицизм в русской литературе. Драматургия
(А.П. Сумароков, Д.И. Фонвизин). Развитие литературы во второй половине XVIII
в. Г.Р. Державин. Рождение нового литературного стиля. Творчество Н.М.
Карамзина. Театральное искусство. Музыка.
Основные понятия и термины: классицизм, сентиментализм, сатира, социальная комедия,
Придворная певческая капелла.
Основные персоналии: А.Д. Кантемир, В.К. Тредиаковский, А.П. Сумароков, Д.И.
Фонвизин, М.М. Херасков, В.В. Капнист, Г.Р. Державин, Н.М. Карамзин, Ф.Г.
Волков, И.А. Дмитревский, Н.А. Львов, Е.И. Фомин, Д.С. Бортнянский.
Русская художественная культура XVIII в.
Архитектура. Скульптура. Живопись
Укрепление
взаимосвязей с культурой стран зарубежной Европы. Распространение в России
основных стилей и жанров европейской художественной культуры (барокко,
классицизм, рококо и т.п.). Открытие Академии художеств. Вклад в развитие
русского искусства художников, архитекторов, мастеров, прибывших из-за рубежа.
Русская архитектура XVIII в. Барокко в архитектуре. Идея «регулярной застройки»
и её воплощение в российских городах. Переход к классицизму. Классические
архитектурные ансамбли Москвы и Петербурга. В.И. Баженов, М.Ф. Казаков. Русская
скульптура. Изобразительное искусство в России, его выдающиеся мастера и
произведения. Расцвет жанра парадного портрета в середине XVIII в. Новые веяния
в изобразительном искусстве в конце столетия.
Основные понятия и термины: барокко, рококо, классицизм.
Основные персоналии: Ф.Б. Растрелли, Ж.Б. Валлен-Деламот, В.И. Баженов, М.Ф.
Казаков, Дж. Кваренги, Д. Жилярди, И.Е. Старов, Э.М. Фальконе, Б.К. Растрелли,
М.И. Козловский, Ф.И. Шубин, С.Ф. Щедрин, А.П. Лосенко, А.П. Антропов, И.П.
Аргунов, Ф.С. Рокотов, Д.Г. Левицкий, В.Л. Боровиковский.
Культура и быт российских сословий
Изменения
в культуре и быту после Петровских реформ. Крестьянский быт. Изменения в быту
горожан. Повседневная культура дворянства. Дворянская усадьба XVIII в.
Основные понятия и термины: этикет, дуэль, парик, камзол, фрак, редингот, кюлоты, жабо,
корсет, кринолин, фижмы, турнюр, менуэт, полонез, этикет, дуэль, дворянская
усадьба, французский (регулярный) парк, английский (пейзажный) парк.
Региональный компонент (2ч.) Наш регион в XVIII в.

Административное
деление Тамбовского края в XVIII веке. Эпоха Петра Великого. Пугачёвский бунт.
Г.Р, Державин в Тамбове.

Российская империя в XIX – начале XX вв.
Обобщающее повторение (3 ч)
Итоговая контрольная работа по курсу «История России XVII-XVIII
века»
Основные понятия и термины
Модернизация.
Реформы. Меркантилизм. Гвардия. Империя. Сенат. Коллегии.
Синод.  Губерния.  Крепостная  мануфактура.  Рекрутские   наборы.  Ревизия.
Прокурор.   Фискал.   Прибыльщик.   Ассамблея.   Табель   о   рангах.  Ратуша.
Дворцовый
переворот.  Верховный  тайный  совет.  Кондиции.  «Бироновщина».

Просвещённый абсолютизм.  Секуляризация.  Уложенная  комиссия.  Гильдия.
Магистрат.    Духовные    управления    (мусульманские).    Барокко.    Рококо.
Классицизм. Сентиментализм.
Выпускник научится:

•
локализовать во
времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

•
использовать
историческую карту как источник информации о границах России и других
государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического
развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов,
завоеваний, колонизации и др.;

•
анализировать
информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;

•  составлять описание положения и образа жизни основных
социальных групп

в
России и других
странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
истории Нового времени;

•
систематизировать
исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;

•
раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая
понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного движения («консерватизм», «либерализм»,

«социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д)
художественной культуры Нового времени;

•
объяснять причины
и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории
Нового времени (социальных движений, реформ

•
революций,
взаимодействий между народами и др.); сопоставлять развитие России и других
стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

•  давать оценку событиям и личностям
отечественной и всеобщей истории Нового времени.
Выпускник получит возможность научиться:

•  используя историческую карту,
характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других
государств в Новое время;

•  использовать элементы
источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение
принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

•  сравнивать развитие России и других
стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

•  применять знания по истории России и
своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных
памятников своего города, края.

Основные события и даты

1682—1725 гг. — царствование Петра I (до 1689 г. при
регентстве царевны Софьи; до 1696 г. совместно с Иваном V)

1682—1689 гг. — правление
царевны Софьи
1682, 1689, 1698 гг. —
восстания стрельцов в Москве

1686 г. — заключение «вечного мира» с
Речью Посполитой
1686—1700 гг. — война с Османской
империей

1687 г. — основание
Славяно-греко-латинского училища (позднее — академия) в Москве
1687, 1689 гг. — Крымские
походы В. В. Голицына
1689 г. — Нерчинский договор между
Россией и Китаем
1695, 1696 гг. — Азовские походы

1697—1698 гг. — Великое
посольство в Европу
1700—1721 гг. — Северная
война
1700 г. — поражение под
Нарвой

16 мая 1703 г. — основание
Санкт-Петербурга
1705—1706 гг. — восстание в Астрахани

1707—1708 гг. — восстание под
предводительством Кондратия Булавина
1708—1710 гг. — учреждение губерний
1708 г. — битва при деревне Лесной

27 июня 1709 г. — Полтавская
битва
1711 г. — учреждение Сената;
Прутский поход
1714 г. — указ о
единонаследии
27 июля 1714 г. — Гангутское сражение
1718—1720 гг. — учреждение
коллегий

1718—1724 гг. — проведение подушной
переписи и первой ревизии
1720 г. — сражение у острова Гренгам

1721 г. — Ништадтский мир со
Швецией
1721 г. — провозглашение
России империей
1722 г. — введение Табели о
рангах
1722—1723 гг. — Каспийский
(Персидский) поход
1725 г. — учреждение Академии
наук в Петербурге
1725—1727 гг. — правление
Екатерины I
1727—1730 гг. — правление
Петра II
1730—1740 гг. — правление
Анны Иоанновны
1733—1735 гг. — война за
польское наследство
1736—1739 гг. —
русско-турецкая война
1741—1743 гг. —
русско-шведская война
1740—1741 гг. — правление
Иоанна Антоновича
1741—1761 гг. — правление
Елизаветы Петровны
1755 г. — основание
Московского университета
1756—1763 гг. — Семилетняя
война
1761—1762 гг. — правление
Петра III
1762 г. — Манифест о
вольности дворянской
1762—1796 гг. — правление
Екатерины II
1768—1774 гг. —
русско-турецкая война

26 июня 1770 г. — Чесменское
сражение
21 июля 1770 г. — сражение
при Кагуле
1772, 1793, 1795 гг. —
разделы Речи Посполитой
1773—1775 гг. — восстание под
предводительством Емельяна Пугачёва
1774 г. —
Кючук-Кайнарджийский мир с Османской империей
1775 г. — начало губернской
реформы
1783 г. — присоединение Крыма
к России
1785 г. — жалованные грамоты
дворянству и городам
1787—1791 гг. —
русско-турецкая война
1788 г. — указ об учреждении
«Духовного собрания магометанского закона»
1788—1790 гг. —
русско-шведская война
11 декабря 1790 г. — взятие
Измаила
1791 г. — Ясский мир с
Османской империей
1796—1801 гг. — правление
Павла I
1799 г. — Итальянский и Швейцарский
походы русской армии
11 марта 1801 г. — убийство
Павла I

9 класс Российская империя
в XIX – начале XX в.
(70 часов 3 часа в неделю)

Введение (1 ч)
Общая
характеристика тенденций и особенностей развития, достижений России в 1801—1914
гг. Задачи исторического развития России в XIX — начале ХХ в. в контексте
вызовов модернизации. Источники по отечественной истории 1801—1914 гг.
Основные понятия и термины: самодержавие, крепостничество, реформы, исторические
источники.
Раздел I. Россия
на пути к реформам. 1801—1861 гг. (23ч)
Российское общество в первой половине XIX в. Деревня
Сословная
структура российского общества. Крепостное хозяйство. Идея служения как основа
дворянской идентичности. Устройство дворянской усадьбы. «Золотой век»
дворянской усадьбы. Основные занятия жителей дворянских усадеб. Отношения
помещиков и крестьян: конфликты и сотрудничество. Основные понятия и
термины: сословие, дворянство, духовенство, купечество, мещанство,
крестьянство, казачество, барщина, натуральный и денежный оброк, усадьба,
патриархальные отношения.
Промышленность, торговля, городская жизнь в первой половине XIX в.
Предпосылки
и начало промышленного переворота в России. Развитие основных отраслей
промышленности. Развитие торговых отношений. Начало железнодорожного
строительства. Города как административные, торговые и промышленные центры.
Санкт-Петербург и Москва в первой половине XIX в. Городское самоуправление.
Основные понятия и термины: промышленный переворот, товарная специализация, городское
самоуправление.
Государственный либерализм: Александр I и его реформы
Дворцовый
переворот 11 марта 1801 г. Личность Александра I. Окружение Александра I:
Негласный комитет и «молодые друзья» императора. Проекты либеральных реформ.
Учреждение министерств. «Указ о вольных хлебопашцах». Реформы в области
образования. М.М. Сперанский и его законодательные проекты. Создание
Государственного совета. Внешние и внутренние факторы ограниченности реформ.
Результаты внутренней политики начала царствования Александра I.
Основные понятия и термины: Негласный комитет, «Указ о вольных хлебопашцах»,
конституционный проект, самодержавие, либерализм, Государственный совет,
министерства.
Основные персоналии: Александр I, Ф. Лагарп, В.П. Кочубей, Н.Н. Новосильцев, А.А.
Чарторыйский, П.А. Строганов, М.М. Сперанский.
Внешняя политика России в начале XIX в.
Международное
положение Российской империи и главные направления её внешней политики в начале
XIX в. Присоединение Грузии к России. Причины, ход и итоги русско-иранской войны
1804— 1813 гг. Цели участия России в антифранцузских коалициях. Войны России с
Францией (1805—1807). Причины сближения России и Франции. Тильзитский мир:
условия, последствия континентальной блокады для российской экономики. Война
России со Швецией 1808—1809 гг.: причины, характер военных действий, условия
мирного договора. Присоединение Финляндии и особенности системы самоуправления
Великого княжества Финляндского в составе Российской империи. Война с Турцией
(1806—1812) и Бухарестский мир.
Основные понятия и термины: Георгиевский трактат, Гюлистанский мирный договор,
Бухарестский мир, фактории, антифранцузские коалиции, Тильзитский мир,
континентальная блокада, Фридрихсгамский мирный договор, Бухарестский мирный
договор.
Основные персоналии: Александр I, Наполеон Бонапарт, М.И. Кутузов.
Отечественная война 1812 г.
Обострение
отношений между Россией и Францией, цели и планы обеих сторон. Соотношение
военных сил России и Франции накануне вторжения. Первый этап Отечественной
войны 1812 г.: отступательная тактика русских войск, патриотический
подъём в обществе, формирование народных ополчений, героическая оборона
Смоленска, назначение М.И. Кутузова главнокомандующим. Бородинское сражение и
его место в истории Отечественной войны 1812 г. Дискуссии историков об итогах
генерального сражения. Военный совет в Филях и оставление русскими Москвы.
Последствия пребывания французов в Москве для Великой армии и культурного
наследия древней столицы России. Тарутинский марш-манёвр. Партизанская война:
социальный состав и формы борьбы с завоевателями. Разгром Великой армии.
Заграничные походы русской армии (1813—1814). Основные сражения в Европе и
капитуляция Наполеона. Основные понятия и термины: Отечественная
война, партизанское движение, народное ополчение, Бородинская битва, редуты.
Основные персоналии: Александр I, Наполеон Бонапарт, М.Б. Барклай-де-Толли, П.И.
Багратион, М.И. Кутузов, Н.Н. Раевский, Д.В. Давыдов, П.В. Чичагов.
От либерализма к охранительству: политика Александра I в
послевоенную эпоху
Участие
России в Венском конгрессе и в разработке решений по территориальным вопросам и
созданию системы коллективной безопасности. Территориальные приобретения
Российской империи и других стран-победительниц. Священный союз как
международный проект Александра I и монархов Австрии и Пруссии по управлению
политической ситуацией в Европе. Возрастание роли России после победы над
Наполеоном и Венского конгресса. Польская Конституция 1815 г. Н.Н. Новосильцев
и его проект реформирования политической системы России. Крестьянский вопрос.
Создание военных поселений. А.А. Аракчеев. Итоги правления Александра I.
Основные понятия и термины: Венский конгресс, Священный союз, система коллективной
безопасности, военные поселения, Уставная грамота.
Основные персоналии: Александр I, А.А. Аракчеев, Н.Н. Новосильцев.
Движение декабристов
Причины
движения декабристов. Дворянская оппозиция самодержавию. Первые тайные
организации — Союз спасения и Союз благоденствия: цели и деятельность. Создание
Северного и Южного обществ, программные документы их деятельности, личности
основателей и руководителей революционных организаций. Сравнительная
характеристика «Конституции» Н.М. Муравьёва и «Русской правды» П.И. Пестеля по
основным вопросам социально-политического и экономического переустройства России.
Вопрос о престолонаследии после смерти Александра I. Восстание 14 декабря 1825
г. Причины поражения восстания. Суд и расправа над декабристами. Декабристы —
дворянские революционеры. Культура и этика декабристов.
Основные понятия и термины: Союз спасения, Союз благоденствия, Южное и Северное
общества,
«Конституция»
Н.М. Муравьёва, «Русская правда» П.И. Пестеля, конституционная монархия,
республика, декабристы.
Основные персоналии: А.М. Муравьёв, Н.М. Муравьёв, С.П. Трубецкой, П.И. Пестель,
С.И. и М.И. Муравьёвы-Апостолы, К.Ф. Рылеев, М.А. Милорадович, П.Г. Каховский.
Николаевское самодержавие: государственный консерватизм
Движение
декабристов и политический курс Николая I. Личность императора. Собственная Его
Императорского Величества канцелярия. Кодификация законодательства. А.Х.
Бенкендорф и деятельность Третьего отделения в середине XIX в. Попечительство
об образовании. Официальная идеология: «православие, самодержавие, народность».
Цензура.
Основные понятия и термины: кодификация законодательства, Третье отделение, жандармы,
теория официальной народности.
Основные персоналии: Николай I, А.Х. Бенкендорф, М.М. Сперанский, С.С. Уваров.
Экономическая и социальная политика Николая I
Экономическая
и финансовая политика в условиях политической консервации. Е.Ф. Канкрин.
Денежная реформа 1839 г. Крестьянский вопрос. Указ об обязанных крестьянах.
Реформа государственных крестьян П.Д. Киселёва (1837—1841). Сословная политика.
Формирование профессиональной бюрократии. Прогрессивное чиновничество: у
истоков либерального реформаторства.
Основные понятия и термины: кредитные билеты, ассигнации, обязанные крестьяне, почётные
граждане, бюрократия.
Основные персоналии: Николай I, Е.Ф. Канкрин, П.Д. Киселёв.
Общественная и духовная жизнь в 1830—1850-х гг.
Условия
общественной жизни при Николае I. «Философическое письмо» П.Я. Чаадаева и его
влияние на общественное сознание. Становление славянофильства и западничества;
их представители. Взгляды славянофилов и западников по
ключевым вопросам исторического развития России: о её роли и месте в мире,
исторической миссии; об отношении к культуре и странам Западной Европы; об
оценке исторической роли Петра I и его реформ; об основах российского общества
и культуры; о роли и характере верховной власти; о способах претворения в жизнь
своих идеалов и др. Русское общество и Православная церковь. Зарождение
социалистической мысли. Складывание теории русского социализма. А.И. Герцен.Основные
понятия и термины: славянофильство, западничество, социализм,
утопический социализм, старчество.
Основные персоналии: В.Г. Белинский, П.Я. Чаадаев, А.С. Хомяков, И.С. и К.С.
Аксаковы, И.В. Киреевский, К.Д. Кавелин, Т.Н. Грановский, А.И. Герцен, М.В.
Буташевич-Петрашевский, митрополит Филарет (Дроздов), Серафим Саровский.
Народы России в первой половине XIX в.
Религии
и народы Российской империи: христиане (православные, старообрядцы, католики,
протестанты). Религии и народы Российской империи: нехристианские конфессии
(иудаизм, ислам, язычество, буддизм). Конфликты и сотрудничество между народами.
Царство Польское. Польское восстание 1830— 1831 гг.: причины, ход и итоги.
Кавказская война (1817—1864): причины, характер, основные события и итоги.
Движение Шамиля.
Основные понятия и термины: конфессии, православие, старообрядчество, армяно-григорианская
церковь, католичество, протестантизм, иудаизм, буддизм, язычество, ислам, имам,
мюридизм, шариат. Основные персоналии: И.Ф. Паскевич, А.П.
Ермолов, Шамиль.
Внешняя политика Николая I. Крымская война (1853—1856)
Внешнеполитический
курс правительства Николая I. Русско-иранская война 1826—1828 гг. и её
значение. «Восточный вопрос». Русско-турецкая война 1828—1829 гг. Россия и
революции в Европе. Причины военного конфликта между Россией и Турцией в 1853
г. Причины вступления в войну Англии и Франции. Этапы Крымской войны и основные
события на театрах военных действий. Высадка союзников Турции в Крыму.
Героическая оборона Севастополя и его защитники. Причины поражения России и
условия Парижского договора. Влияние итогов Крымской войны на внутреннее и
международное положение России, состояние умов российского общества.
Основные понятия и термины: Туркманчайский мирный договор, восточный
вопрос, Парижский трактат.
Основные персоналии: Александр I, И.Ф. Паскевич, И.И. Дибич, П.С. Нахимов, Э.И.
Тотлебен, В.А. Корнилов, Н.И. Пирогов.
Культурное пространство России в первой половине XIX в.
Особенности
культурного развития основных сословий российского общества в первой половине
XIX в. Национальные корни отечественной культуры и западные влияния. Основные
стили в художественной культуре: романтизм, классицизм, реализм. Золотой век
русской литературы. Роль литературы в жизни российского общества и становлении
национального самосознания. Развитие архитектуры. Ампир как стиль империи.
Изобразительное искусство. Выдающиеся архитекторы и живописцы первой половины
XIX в. и их произведения. Театральное искусство. Формирование русской
музыкальной школы. Развитие науки и техники. Географические экспедиции и
открытия И.Ф. Крузенштерна и Ю.Ф. Лисянского, Ф.Ф. Беллинсгаузена и М.П.
Лазарева, В.М. Головина, Г.И. Невельского. Деятельность Русского
географического общества. Российская культура как часть европейской культуры.
Региональный
компонент.(1ч.) Наш
регион в первой половине XIX в.
Территория и
население. Природная среда. Новые сёла и деревни. Сельское хозяйство.
Промышленность. Торговля. Транспорт. Крупнейшие помещики. Быт крепостных.
Государственные крестьяне. Развитие городов губернии. Тамбовские губернаторы.
1812 г. и Тамбовский край. Тамбовские декабристы. Годы Крымской войны. Культура
Тамбовского края в XIX веке.
Основные понятия и термины: золотой век русской литературы, романтизм, сентиментализм,
реализм, классицизм, ампир.
Основные персоналии: В.И. Даль, Г.Р. Державин, Н.М. Карамзин, В.А. Жуковский,
Е.А. Баратынский,
А.С.
Пушкин, Н.В. Гоголь, М.Ю. Лермонтов, И.А. Крылов.
А.Н.
Воронихин, А.Д. Захаров, К.И. Росси, О. Монферран, Ж. Тома де Томон, К.А. Тон.
К.П.
Брюллов, А.А. Иванов, О.А. Кипренский, В.А. Тропинин, П.А. Федотов.
М.С.
Щепкин, М.И. Глинка, А.С. Даргомыжский.
Н.И.
Лобачевский, Н.Н. Зинин, П.Л. Шиллинг, Б.С. Якоби, П.П. Аносов, Н.И. Пирогов,
И.Ф. Крузенштерн, Ю.Ф. Лисянский, Ф.Ф. Беллинсгаузен, М.П. Лазарев, В.М.
Головин, Г.И. Невельской, В.Я. Струве.
Контроль знаний по теме: Россия на пути к реформам.1801-1861 гг.
Раздел II.
Россия в эпоху реформ (16 ч)
Отмена крепостного права
Личность
Александра II. Причины необходимости реформ во всех сферах жизни общества.
Первые шаги на пути к реформам. Подготовка Крестьянской реформы. Манифест 19
февраля 1861 г. Права крестьян и земельные наделы. Выкупная операция. Реакция
разных слоёв общества на Крестьянскую реформу. Историческое значение отмены
крепостного права.
Основные понятия и термины: Манифест об отмене крепостного права, сельское общество,
временнообязанные крестьяне, свободные сельские обыватели, выкупные платежи.
Основные персоналии: Александр II, великий князь Константин Николаевич, Н.А.
Милютин.
Великие реформы 1860—1870-х гг.
Основные
положения земской и городской реформы. Становление общественного
самоуправления. Судебная реформа и развитие правового самосознания. Военные
реформы и их влияние на состояние российской армии и общественные настроения.
Утверждение начал всесословности в правовом строе страны. Историческое значение
Великих реформ. Реформы 1860—1870-х гг. — движение к правовому государству и
гражданскому обществу. Вопрос о Конституции.
Основные понятия и термины: земские собрания, земства, городские думы, присяжные
заседатели, прокурор, адвокат, мировой суд, суд присяжных, всеобщая воинская
повинность, правовое государство, гражданское общество.
Основные персоналии: Александр II, Д.А. Милютин.
Пореформенная Россия. Сельское хозяйство и промышленность
Традиции
и новации в жизни пореформенной деревни. Помещичье «оскудение». Социальные типы
помещиков. Дворяне-предприниматели. Общинное землевладение и крестьянское
хозяйство. Социальные типы крестьян. Взаимосвязь помещичьего и крестьянского
хозяйств. Индустриализация и урбанизация. Железные дороги и их роль в экономической
и социальной модернизации. Миграция сельского населения в города. Рабочий
вопрос и его особенности в России. Государственные, общественные и
частнопредпринимательские способы его решения.
Основные понятия и термины: отработочная система хозяйства, капиталистическое хозяйство,
крестьянская община, индустриализация, урбанизация, рабочий вопрос,
стачка. Основные персоналии: Т.С. Морозов.
Народное самодержавие Александра III
Личность
императора. Историческая ситуация, в которой Александр III вступил на российский
престол. Отношение Александра III к реформам 1860—1870-х гг. Споры о
Конституции. Манифест о незыблемости самодержавия. Политика консервативной
стабилизации. Деятельность министров внутренних дел Н.П. Игнатьева и Д.А.
Толстого. Реформа образования. Печать и цензура. Ограничение общественной
деятельности. Изменения в судебной системе. Финансовая политика. Экономическая
модернизация через государственное вмешательство в экономику. Форсированное
развитие промышленности. Консервация аграрных отношений.
Основные понятия и термины: контрреформы, земские начальники, Собственная Его
Императорского
Величества
канцелярия, Третье отделение, жандармы, промышленный переворот.
Основные персоналии: Александр III, К.П. Победоносцев, М.Т. Лорис-Меликов, А.Х.
Бенкендорф, Н.Х. Бунге, Н.П. Игнатьев, Д.А. Толстой, И.А. Вышнеградский.
Внешняя политика Российской империи во второй половине XIX в.
Задачи
внешней политики России в связи с международным положением страны после
поражения в Крымской войне. Европейское направление внешней политики России в
годы царствования Александра II. А.М. Горчаков и его деятельность на посту
министра иностранных дел России. «Союз трёх императоров». Присоединение Средней
Азии к Российской империи. Россия на Дальнем Востоке. «Восточный вопрос» и
ситуация на Балканах после Крымской войны. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.:
причины, основные театры военных действий, выдающиеся победы русской армии.
Берлинский конгресс 1878 г. Основные сферы и направления внешнеполитических
интересов Российской империи в царствование Александра III. Упрочение статуса
России как великой державы.
Основные понятия и термины: «Союз трёх императоров», Сан-Стефанский мирный договор,
Берлинский конгресс.
Основные персоналии: А.М. Горчаков, О. Бисмарк, Н.Г. Столетов, М.Д. Скобелев.
Культурное пространство Российской империи во второй половине XIX
в.
Рост
образования и распространение грамотности. Становление национальной научной
школы и её вклад в мировую науку. Достижения российской науки. Выдающиеся
российские учёные. Литература второй половины XIX в. Развитие театра. Основные
стили и жанры изобразительного искусства. Товарищество передвижных
художественных выставок. Развитие архитектуры и градостроительства во второй
половине XIX в. Выдающиеся композиторы второй половины XIX в. и их
произведения. «Могучая кучка». Открытие СанктПетербургской и Московской
консерваторий. Российская культура XIX в. как часть мировой культуры.Основные
понятия и термины: классическая гимназия, прогимназии, реальные
училища, реализм, модерн, псевдорусский стиль, Товарищество передвижных
выставок.
Основные персоналии: К.Н. Бестужев-Рюмин, А.М. Бутлеров, Д.И. Менделеев, И.М.
Сеченов,
И.П.
Павлов, И.И. Мечников, С.П. Боткин, С.М. Соловьёв, В.О. Ключевский, А.С. Попов,
С.В. Ковалевская, П.Н. Яблочков, П.П. Семёнов-Тян-Шанский, Н.М. Пржевальский.
И.С.
Тургенев, Ф.М. Достоевский, Л.Н. Толстой, А.П. Чехов, Н.А. Некрасов, И.А.
Гончаров, М.Е. Салтыков-Щедрин, Ф.И. Тютчев, А.А. Фет, А.Н. Островский.
И.Н.
Крамской, В.Г. Перов, И.Е. Репин, И.И. Шишкин, А.И. Куинджи, И.И. Левитан, В.М.
Васнецов,
В.И.
Суриков, В.А. Серов.
П.М.
и С.М. Третьяковы, М.И. Петипа.
А.Н.
Померанцев, В.Г. Шухов, В.О. Шервуд, Н.А. Шохин.
М.П.
Мусоргский, М.А. Балакирев, А.П. Бородин, Н.А. Римский-Корсаков, Ц.А. Кюи, П.И.
Чайковский, А.Г. Рубинштейн.
Народы России во второй половине XIX в. Национальная политика
самодержавия
Национальный
и конфессиональный состав Российской империи. Основные регионы России и их роль
в жизни страны. Народы Российской империи во второй половине XIX в. Правовое
положение различных этносов и конфессий. Национальная политика самодержавия: между
учётом своеобразия и стремлением к унификации. Еврейский вопрос. Поляки.
Польское восстание 1863 г. Укрепление автономии Финляндии. Взаимодействие
национальных культур и народов.
Основные понятия и термины: национализм, русификация, автономия, черта оседлости.
Общественная жизнь России в 1860—1890-х гг.
Влияние
Великих реформ на общественную жизнь. Феномен интеллигенции. Расширение
публичной сферы. Общественные организации и благотворительность. Студенческое
движение. Рабочее движение. Либерализм и его особенности в России. Формы
политической оппозиции: земское движение, революционное подполье и эмиграция.
Народничество и его эволюция. Народнические кружки: идеология и практика.
Русский анархизм. «Хождение в народ». «Земля и воля» и её раскол. «Чёрный передел»
и «Народная воля». Политический терроризм. Консервативная мысль в конце XIX в.
Национализм. Распространение марксизма и формирование социал-демократии. Группа
«Освобождение труда». «Союз борьбы за освобождение рабочего класса». I съезд
РСДРП.
Региональный
компонент.(1ч.) Наш
регион во второй половине XIX в.
Отмена
крепостного права. Правители губернии и общественные деятели во второй половине
19 века. Труд и быт свободных крестьян. Изменения в повседневной жизни
помещиков. Образцовые имения. Развитие промышленности, торговли и транспорта в
пореформенный период.
Основные понятия и термины: интеллигенция, консерватизм, либерализм, народничество,
разночинцы, анархизм, революция, «хождение в народ», политический терроризм,
марксизм, социализм, пролетариат, буржуазия, революция, РСДРП.
Основные персоналии: К.Д. Кавелин, Б.Н. Чичерин, Н.Г. Чернышевский, Н.А.
Добролюбов, С.Г. Нечаев, М.А. Бакунин, П.Л. Лавров, П.Н. Ткачёв, А.Д. Михайлов,
Г.В. Плеханов, С.Л. Перовская, В.И. Засулич, В.Н. Фигнер, А.И. Желябов, Александр
II, К.П. Победоносцев, Д.А. Толстой, М.Н. Катков, Н.Я. Данилевский, К.Н.
Леонтьев, Амвросий Оптинский, митрополит Макарий (Булгаков), В.И. Ульянов
(Ленин), Ю.О. Мартов.
Контроль знаний по теме: Россия в эпоху реформ.
Раздел III.
Кризис империи в начале ХХ в. (12 ч)
На пороге нового века: динамика и противоречия экономического
развития
Экономическая
политика конца XIX в. Деятельность С.Ю. Витте на посту министра финансов и её
результаты. Промышленное развитие. Отечественный и иностранный капитал, его
роль в индустриализации страны. Строительство Транссибирской магистрали.
Зарождение первых монополий. Финансы. Развитие сельского хозяйства. Россия —
мировой экспортёр хлеба. Аграрный вопрос.
Основные понятия и термины: протекционистская политика, иностранный капитал, акционерные
общества, монополии.
Основные персоналии: С.Ю. Витте.
Российское общество в условиях модернизации
Демография,
социальная стратификация. Изменение положения женщины в обществе. Женское
движение. Деревня и город. Урбанизация и облик городов. Разложение сословного
строя. Крестьяне. Сдвиги в крестьянском сознании и психологии. Изменение
положения дворянства и духовенства. Средние городские слои. Казачество.
Формирование новых социальных страт. Буржуазия. Рабочие: социальная характеристика
и борьба за права.
Основные понятия и термины: модернизация, парламентаризм, социальные страты, буржуазия,
фабрично-заводские рабочие, меценатство.
Россия в системе международных отношений в начале XX в.
Русско-японская война
Международное
положение Российской империи на рубеже веков. Приоритетные направления внешней
политики России в конце XIX — начале ХХ в. Дальневосточная политика России.
Российско-китайские договоры 1896—1898 гг., их значение для России и Китая в
условиях борьбы за передел мира. Обострение российско-японских противоречий.
Русско-японская война 1904—1905 гг.: ход военных действий, причины поражения
России. Портсмутский мирный договор.
Основные персоналии: Николай II, А.М. Безобразов, В.Ф. Руднев, С.О. Макаров, В.В.
Верещагин, А.Н. Куропаткин, З.П. Рожественский, С.Ю. Витте.
Накануне Первой российской революции 1905—1907 гг.
Россия
на рубеже XIX—ХХ вв. Личность Николая II. Кризисные явления в обществе.
Оппозиционное либеральное движение. «Союз освобождения». Борьба в правительстве
накануне Первой российской революции. Деятельность В.К. Плеве на посту министра
внутренних дел.
Основные понятия и термины: оппозиция, реформы.
Основные персоналии: Николай II, П.Б. Струве, С.Ю. Витте, В.К. Плеве, С.В.
Зубатов, Г.А. Гапон.
Начало Первой российской революции. Манифест 17 октября 1905 г.
«Правительственная
весна» 1904 г.: деятельность П.Д. Святополк-Мирского на посту министра
внутренних дел. «Банкетная кампания». Предпосылки Первой российской революции.
«Кровавое воскресенье» 9 января 1905 г. Выступления рабочих, крестьян, средних
городских слоёв, солдат и матросов. «Булыгинская конституция». Всероссийская
октябрьская политическая стачка. Манифест 17 октября
1905
г.
Основные понятия и термины: «банкетная кампания», «Кровавое воскресенье», профсоюзы,
«булыгинская» дума, политическая стачка, Государственная дума.
Основные персоналии: П.Д. Святополк-Мирский, Николай II, Г.А. Гапон, А.Г.
Булыгин.
Формирование политических партий. Революционные события конца 1905
г.
Партия
социалистов-революционеров: программа, тактика, лидеры. Социал-демократия:
большевики и меньшевики. Либеральные партии (кадеты, октябристы): программа,
лидеры. Правомонархические партии в борьбе с революцией. Революционные события
ноября — декабря 1905 г.
Основные понятия и термины: политическая партия, многопартийность, социал-революционеры,
большевики, меньшевики, кадеты, октябристы, правомонархисты.
Основные персоналии: В.М. Чернов, В.И. Ульянов (Ленин), Ю.О. Мартов, С.А.
Муромцев, П.Н. Милюков, А.И. Гучков, А.И. Дубровин, Н.Е. Марков, В.М.
Пуришкевич, П.П. Шмидт, Б.В. Савинков.
Становление российского парламентаризма
Избирательный
закон 11 декабря 1905 г. Основные государственные законы 23 апреля 1906 г.
Полномочия Государственной думы, Государственного совета и императора и порядок
принятия законов. Избирательная кампания в I Государственную думу. Деятельность
I и II Государственных дум: итоги и уроки. Новый избирательный закон (3 июня
1907 г.).
Основные понятия и термины: парламентаризм, Государственная дума, депутат, кадеты,
трудовики, «автономисты», третьеиюньский переворот.
Основные персоналии: С.А. Муромцев, И.Л. Горемыкин, П.А. Столыпин, Ф.А. Головин.
Общество и власть после революции
Программа
системных реформ П.А. Столыпина. Исторические условия проведения реформ.
Военно-полевые суды. Крестьянская реформа. Переселенческая политика. Масштабы и
результаты реформ П.А. Столыпина. Правительство и Государственная дума.
Деятельность III и IV Государственных дум. Незавершённость преобразований и
нарастание социальных противоречий.
Основные понятия и термины: военно-полевые суды, крестьянская община, хутор, отруб,
прогрессисты.
Основные персоналии: П.А. Столыпин, Н.А. Хомяков, А.И. Гучков, М.В. Родзянко.
Российская внешняя политика накануне Первой мировой войны
Внешняя
политика России после русско-японской войны. Блоковая система и участие в ней
России. Деятельность А.П. Извольского на посту министра иностранных дел.
Обострение международной обстановки. Боснийский кризис. Россия в международных
отношениях в преддверии мировой катастрофы.
Основные понятия и термины: Тройственный союз, Антанта, аннексия.
Основные персоналии: Николай II, Вильгельм II, С.Ю. Витте, А.П. Извольский, С.Д.
Сазонов.
Серебряный век русской культуры
Серебряный
век. Русская философская школа начала ХХ в. и идеи её ярких представителей
(В.С. Соловьёв, П.А. Флоренский, Л.П. Карсавин, Н.А. Бердяев и др.). Литература
Серебряного века: основные направления и представители. Новые направления в
живописи. «Мир искусства». Модерн в архитектуре. Скульптура начала ХХ в.
Драматический театр: традиции и новаторство. Музыка. Развитие балетного
искусства. «Русские сезоны» в Париже. Зарождение российского кинематографа.
Основные понятия и термины: Серебряный век русской культуры, символизм, акмеизм, футуризм,
импрессионизм, кубизм, «Мир искусства», авангардизм, абстракционизм, модерн,
кинематограф.
Основные персоналии: В.С. Соловьёв, П.А. Флоренский, С.Н. Булгаков, Л.П.
Карсавин, С.Л. Франк,
Н.А.
Бердяев, С.Н. и Е.Н. Трубецкие.
И.А.
Бунин, М. Горький, А.И. Куприн, А. Белый, А.А. Блок, Д.С. Мережковский, А.А.
Ахматова, Н.С. Гумилёв, О.Э. Мандельштам, В.В. Маяковский, С.А. Есенин, Н.А.
Клюев, М.И. Цветаева.
М.В.
Врубель, А.Н. Бенуа, Б.М. Кустодиев, Н.К. Рерих, П.П. Кончаловский, А.В.
Лентулов, К.С. Петров-Водкин, М.С. Сарьян, М.З. Шагал, В.В. Кандинский, К.С.
Малевич.
Ф.О.
Шехтель, Ф.И. Лидваль, А.В. Щусев, С.Т. Конёнков, А.С. Голубкина.
А.А.
Скрябин, И.Ф. Стравинский, С.В. Рахманинов, Ф.И. Шаляпин, Л.В. Собинов, М.М.
Фокин, А.П. Павлова, Т.П. Карсавина, В.Ф. Нижинский, С.П. Дягилев, К.С.
Станиславский, В.И. НемировичДанченко, В.В. Комиссаржевская, В.Э. Мейерхольд,
А.А. Ханжонков.
Просвещение и наука в начале XX в.
Развитие
народного просвещения: попытка преодоления разрыва между образованным обществом
и народом. Открытия российских учёных. Основатели новых научных направлений
(В.И. Вернадский, К.Э. Циолковский, Н.Е. Жуковский и др.). Достижения
гуманитарных наук. Вклад России начала ХХ в. в мировую культуру. Основные
персоналии: А.Л. Шанявский, Ф.Ф. Фёдоров, К.Э. Циолковский, А.Л.
Чижевский, В.И. Вернадский, В.М. Бехтерев, И.П. Павлов, К.А. Тимирязев, Н.Д.
Зелинский, П.Н. Лебедев, А.Ф. Иоффе, А.А. Марков, В.А. Стеклов, А.М. Ляпунов,
Н.Е. Жуковский, И.И. Сикорский, А.С. Лаппо-Данилевский, А.А. Шахматов, П.Н. Милюков,
Н.П. Павлов-Сильванский, М.М. Ковалевский, Л.И. Петражицкий,
П.И.
Новгородцев.
Региональный
компонент.(2ч.) Наш
регион в XIX в.
Правители губернии
и общественные деятели в начале XX века. Развитие промышленности, торговли и
транспорта в пореформенный период. Труд и жизнь рабочих. Городская жизнь.
Тамбовские революционеры: народники, социал-демократы. Революция 1905-1907 гг.
в Тамбовской губернии. Культурная жизнь в 1860-1910-е годы.
Обобщающее повторение (2 ч)
Основные понятия и термины
Самодержавие, бюрократия.  Модернизация,  индустриализация.  Меценатство.

Теория
официальной народности. Славянофильство, западничество. Разночинцы,
народничество, нигилизм. Рабочий класс, стачка, урбанизация. Либерализм,
консерватизм, социализм, радикализм, анархизм, марксизм. РСДРП, большевики и
меньшевики, социалисты-революционеры (эсеры), кадеты (конституционные
демократы), октябристы, многопартийность, Советы

рабочих
депутатов. Национализм, нация. Государственная дума. Конституционализм,
парламентаризм. Монархизм. Революция. Классицизм, ампир, романтизм, реализм,
символизм, футуризм, акмеизм, кубизм.
Выпускник
научится:

•
локализовать во
времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как
исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового
времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

•
использовать
историческую карту как источник информации о границах России и других
государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития,
о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов,
завоеваний, колонизации и др.;

•
анализировать
информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового
времени;

•  составлять описание положения и образа жизни основных
социальных групп

в
России и других
странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры;
рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей
истории Нового времени;

•
систематизировать
исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по
отечественной и всеобщей истории Нового времени;

•
раскрывать
характерные, существенные черты: а) экономического и социального развития
России и других стран в Новое время; б) эволюции политического строя (включая
понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.); в) развития
общественного движения («консерватизм», «либерализм»,

«социализм»); г) представлений о мире и общественных ценностях; д)
художественной культуры Нового времени;

•
объяснять причины
и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории
Нового времени (социальных движений, реформ

•
революций,
взаимодействий между народами и др.); сопоставлять развитие России и других
стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

•  давать оценку событиям и личностям
отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит
возможность научиться:

•  используя историческую карту,
характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других
государств в Новое время;

•  использовать элементы
источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение
принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

•  сравнивать развитие России и других
стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

•  применять знания по истории России и
своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных
памятников своего города, края.
Основные события и даты
1801—1825 гг. — правление Александра I
1803 г. — указ о «вольных
хлебопашцах»
20 ноября 1805 г. — битва при
Аустерлице
25 июня 1807 г. — заключение
Тильзитского мира с Францией
1 января 1810 г. — учреждение
Государственного совета
1811 г. — учреждение
Царскосельского лицея
1812 г. — заключение
Бухарестского мира с Османской империей
12 июня — 14 декабря 1812 г. — Отечественная война 1812 года

26 августа 1812 г. —
Бородинская битва
1813—1814 гг. — Заграничные
походы русской армии
4—7 октября 1813 г. — битва
при Лейпциге
1814—1815 гг. — Венский
конгресс
1815 г. — образование
Священного союза
1817—1864 гг. — Кавказская
война
1821 г. — образование
Северного и Южного тайных обществ

1824 г. — открытие Малого театра в Москве; строительство
здания Большого театра

14 декабря 1825 г. —
восстание декабристов на Сенатской площади
1825—1855 гг. — правление
Николая I
1826 г. — открытие Н. И.
Лобачевским неевклидовой геометрии
1828 г. — заключение
Туркманчайского мирного договора с Персией

1829 г. — заключение Адрианопольского мирного договора с
Османской империей

1837 г. — строительство
железной дороги Петербург - Царское Село

1837—1841 гг. — реформа управления государственными
крестьянами П. Д. Киселёва

1853—1856 гг. — Крымская
война
1856 г. — Парижский трактат
1855—1881 гг. — правление
Александра II
1858—1861 гг. — присоединение
к России Приамурья и Дальнего Востока

19 февраля 1861 г. — издание
Манифеста об освобождении крестьян

и
«Положения о крестьянах, вышедших
из крепостной зависимости»
и
1862 г. — учреждение
Санкт-Петербургской консерватории 1863—1864 гг. — восстание в Царстве Польском
1864 г. — Судебная реформа
1864
г. — Земская реформа
1866 г. — учреждение
Московской консерватории
1867 г. — продажа Аляски
Соединённым Штатам Америки

1869 г. — открытие Д. И. Менделеевым периодического закона
химических элементов

1870 г. — возникновение «Товарищества передвижных
художественных выставок»

1870 г. — реформа городского
самоуправления
1874 г. — Военная реформа
1876 г. — издание
Синодального перевода Библии
1877—1878 гг. — Русско-турецкая
война
1878 г. — Берлинский конгресс
1878 г. — Сан-Стефанский
мирный договор между Россией и Турцией

1 марта 1881 г. — убийство
народовольцами императора Александра II 1881—1894 гг. — правление Александра
III

1881 г. — издание «Положения о мерах к охранению
государственного порядка
и
общественного спокойствия»

1882 г. — оформление Тройственного союза Германии,
Австро-Венгрии и Италии

1884 г. — издание нового
Университетского устава
1890 г. — издание нового
Земского положения
1891—1892 гг. — голод в
России
1892 г. — создание
Третьяковской галереи
1893 г. — заключение союза с
Францией
1894—1917 гг. — правление
Николая II
1897 г. — введение золотого
рубля
1898 г. — образование
Московского художественного театра (МХТ)
1904—1905 гг. — Русско-японская
война
1905—1907 гг. — Первая
российская революция
9 января 1905 г. — Кровавое
воскресенье
17 апреля 1905 г. — указ «Об
укреплении начал веротерпимости»
14—15 мая 1905 г. — поражение
русского флота в Цусимском сражении

6 августа 1905
г. — Манифест об учреждении законосовещательной Государственной думы

5 сентября 1905 г. —
заключение Портсмутского мира с Японией
7—25 октября 1905 г. —
Всероссийская политическая забастовка

17 октября 1905
г. — Высочайший Манифест о даровании свобод и учреждении Государственной думы

9—19 декабря 1905 г. —
вооружённое восстание в Москве
11 декабря 1905 г. — закон о
выборах в Государственную думу

23 апреля 1906
г. — издание новой редакции «Основных законов Российской империи»

27 апреля — 8 июля 1906 г. —
деятельность I Государственной думы
9 ноября 1906 г. — начало
аграрной реформы П. А. Столыпина

20 февраля — 3
июня 1907 г. — деятельность II Государственной думы и издание избирательного
закона 3 июня 1907 г.

1907 г. — окончательное
оформление Антанты
1907—1912 гг. — деятельность
III Государственной Думы
1912—1917 гг. — деятельность
IV Государственной Думы

планирование
проверила
Тематическое
планирование +
5 класс (70 ч.)

Название разделов,
  тем

Кол-во часов

Кол-во контрольных и практических работ

Формы контроля

Ведение
Что изучает история.
Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и
  «н. э.»).

2

0

Раздел I. Первобытность

6ч.

1

Первобытные собиратели и охотники

3

0

Первобытные земледельцы и скотоводы

3

1

Тест

Раздел II. Древний Восток

20 ч.

2

Древний Египет

8

1

Тест

Западная Азия в древности

7

0

Индия и Китай в древности

5

1

Тест

Раздел III. Древняя Греция

21 ч.

1

Древнейшая Греция

5

0

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

7

0

Возвышение Афин в V в. до н.э.

5

0

Македонские завоевания в IV в. до н.э.

4

1

Тест

Раздел IV. Древний Рим.

18 ч.

1

Тест

Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

3

0

Рим – сильнейшая держава Средиземноморья

3

0

Гражданские войны в Риме

4

0

Римская империя в первые века нашей эры

5

0

Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

4

0

Итоговое повторение

4

4

Контрольная работа

Тематическое
планирование +
 6 класс (70ч.)

№

Название
  разделов, тем

Кол-во часов

Кол-во контрольных и практических работ

Формы контроля

ВСЕОБЩАЯ
  ИСТОРИЯ

28

 Введение. Средние века: понятие и хронологические рамки.

1

Раздел I. Раннее
  Средневековье.              IV

12

1

Тест

Становление средневековой Европы (VI-XI вв.)

4

0

Византийская империя и славяне в VI-XI вв.

2

0

Арабы в VI-XI вв.

1

0

Раздел II. Зрелое Средневековье

12

1

Тест

Феодалы и крестьяне

2

0

Средневековый город в Западной и Центральной Европе

3

0

Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы

1

0

Образование централизованных государств в Западной Европе
  (XI-XV вв.)

6

0

Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.

2

0

Культура Западной Европы в Средние века

3

0

Раздел III. Страны Востока в Средние века.

1

0

Раздел IV. Государства
  доколумбовой Америки.

1

0

Итоговое повторение

1

1

Контрольная работа

ИСТОРИЯ
  РОССИИ

42

Ведение.
 История России — часть
  всемирной истории (1ч)

1

0

Раздел
  1. Древние жители нашей Родины (4ч)

4

0

Раздел 2.
Русь в IX -XII вв. (12ч)

12

1

Тест

Раздел 3.  Русские земли в середине XII- начале XIII (5 ч)

5

0

Раздел 4. Русь между Востоком и Западом
 (6 ч)

6

1

Тест

Раздел 5. Русские земли в середине XIII—XV в (8ч)

8

0

Региональный
  компонент (2ч)

2

0

Обобщающее повторение

2

2

Контрольная работа

Тематическое
планирование
7 класс (70 ч.)

№

Название
  разделов, тем

Кол-во часов

Кол-во контрольных и практических работ

Формы контроля

ВСЕОБЩАЯ
  ИСТОРИЯ

28

Введение. От
  Средневековья к Новому времени.

1

1

Раздел I. Мир в начале Нового времени. Великие
  географические открытия. Возрождение. Реформация

18

1

Тест

2

Раздел II.  Первые революции Нового времени.
  Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)

8

0

Итоговое повторение

1

1

Контрольная работа

ИСТОРИЯ
  РОССИИ

42

Введение: Россия на рубеже
  16-17 вв.

1

0

Раздел 1. Создание
  Московского царства

11

1

Тест

Раздел 2. Смутное время.

8

1

Тест

Раздел 3. Россия при первых
  Романовых.

18

1

Тест

Региональный компонент

2

Обобщающее повторение

2

2

Контрольная работа

Тематическое
планирование
 8 класс (70 ч.)

№

Название
  разделов, тем

Кол-во часов

Кол-во контрольных и практических работ

Формы контроля

ВСЕОБЩАЯ
  ИСТОРИЯ

28

Мир на рубеже XVII-XVIII вв.

2

0

Эпоха Просвещения. Время преобразований

18

1

Тест

Страны Востока в XVIII
вв.

2

0

Международные отношения в 18 в.

2

0

Итоговое повторение

4

1

Контрольная работа

ИСТОРИЯ
  РОССИИ

42

Введение:
  Россия и Европа в конце 17 века  1ч.

1

        0

Раздел
  1. Эпоха реформ Петра I (9 ч.)

9

        1

Тест

Р а з д е л II. Россия в
  эпоху дворцовых переворотов (7 ч.)

7

1

Тест

Р а з д е л III. Расцвет
  Российской империи (12 ч)

12

1

Тест

Р а з д е л IV. Русская
  культура, наука, общественная мысль после Петра Великого (8ч)

8

        1

Тест

Региональный компонент(2ч)

2

        0

Итоговое обобщение  (3ч)

3

        1

Контрольная работа

9 класс (34ч.)

№

Название
  разделов, тем

Кол-во часов

Кол-во контрольных и практических работ

Формы контроля

ВСЕОБЩАЯ
  ИСТОРИЯ

28

Тема I. Начало Индустриальной
  эпохи (9 ч.)

9

1

Тема II. Страны Европы и США
  в первой половине XIX в. (9 ч.)

9

1

Контрольная работа

Тема III. Азия, Африка и
  Латинская Америка в XIX – начале XX в.
  (7 ч.)

7

1

Тест

Тема IV. Страны Европы и США
  во второй половине XIX– начале XX в.
  (9 ч.)

9

1

Контрольная работа

ИСТОРИЯ
  РОССИИ

68

Введение (1ч)

1

Раздел I. Россия на пути к реформам. 1801-1861 гг. (22ч.)

22

1

Тест

Раздел II.Россия в эпоху реформ (16 ч)

16

1

Тест

Раздел III.Кризис империи в начале ХХ в. (28ч.)

28

1

Тест

Итоговое повторение.(2ч)

2

1

Контрольная работа

8 класс (40ч) мой
учебник

№

Тема раздела и урока

Кол-во часов

Теория

Практика

Характеристика основных
видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Введение:
  Россия и Европа в конце 17 века  1ч.

1

Введение. Вступление
  России в эпоху Новой истории
Комбинированный
  урок

Составление развернутого плана характеристики правления Федора
  Алексеевича. высказывание оценочного суждения об отмене местничества. Определение
  причин Стрелецкого бунта 1682 г. Объяснение значения основных понятий
  темы урока. Составление исторического портрета Царевны Софьи Алексеевны.

Раздел 1. Эпоха реформ
  Петра I (9 ч.)

 2

Начало правления Петра I
Усвоение новых знаний и
  учебных действий

Восприятие и анализ
  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Составление
  развернутого плана характеристики правления царевны Софьи, высказывание
  оценочных суждений о ее деятельности. Объяснение сущности конфликта Петра
  и Софьи. Определение цели Азовских походов  1695 – 1696 гг. и Великого
  посольства, работа с исторической картой.

3

Начало Северной войны
Комбинированный урок

Выполнение заданий, направленных на диагностику и контроль знаний,
  полученных на предыдущем уроке. Определение причин Северной войны, цели
  России. Заполнение таблицы «Крупнейшие сражения Северной войны
  (1700-1721)» на основе текста учебника и исторической карты

 4

Победа в Северной войне
Комбинированный урок

Определение цели и задач
  учебной и познавательной деятельности.  Восприятие и анализ
  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Продолжение заполнения
  таблицы «Крупнейшие сражения Северной войны (1700-1721)» на основе текста
  учебника и исторической карты. Высказывание оценочных суждений о значении
  Полтавской битвы и других крупных сражений на суше и на море.

5

Государственные
  преобразования Петра I
Комбинированный урок

Формулирование цели и задач учебной и познавательной деятельности.
  Определение предпосылок и основных направлений преобразований. Заполнение
  таблицы «Преобразования Петра I». Составление схем
  «Органы центрального управления России при Петре I», Характеристика
  религиозной и социальной политики Петра Алексеевича.

6

Экономика при Петре I
Комбинированный урок

Выявление предпосылок ускорения  экономического развития в
  России в первой четверти XVIII в. Продолжение заполнения таблицы «Преобразования
  Петра I». Характеристика и оценка развития
  промышленности и торговли в данное время на основе текстов учебника,
  исторического источника и данных исторической карты.

7

Народные движения при Петре
  I
Комбинированный урок

Определение задач учебной и
  познавательной деятельности в соответствии с целью урока. Восприятие и анализ
  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристика
  Астраханского восстания по примерному плану. Составление развернутого плана
  описания восстания К. Булавина на основе текста учебника и исторической
  карты. Объяснение причин провала восстания.

8

Преобразования в области
  культуры и быта
Усвоение новых знаний и
  учебных действий

Определение цели и задач учебной и познавательной деятельности.
  Выявление черт влияния европейской культуры на российскую культуру в начале XVIII
  в. Характеристика нововведений в области культуры и быта. Сравнение старой
  и новой систем просвещения. Подготовка кратких сообщений о развитии
  архитектуры и искусства в первой четверти XVIIIв.

9

Династия Романовых в первой
  четверти XVIII  века
Усвоение новых знаний и
  учебных действий

Восприятие и анализ
  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Объяснение причин и
  сущности «дела царевича Алексея». Высказывание оценочных суждений о
  конфликте между императором и его сыном, поведении Петра I.
  Оценка положений «Устава о наследии престола» на основе анализа текста
  учебника и исторического источника

 10

Контрольная работа по теме
  «Правление Петра Великого»
Урок обобщения и
  проверки знаний

Систематизация и обобщение исторического материала.
  Воспроизведение информации, полученной ранее, по памяти. Объяснение значения
  основных понятий темы. Работа с исторической картой, текстами исторических
  источников и дополнительными материалами.  Выполнение  контрольных
  работ, разноуровневых тестовых заданий.

Р а з д е л II. Россия в
  эпоху дворцовых переворотов
 (7 ч.)

11

Анализ контрольной работы.
  Россия после Петра1.
Начало дворцовых
  переворотов.
Усвоение новых знаний и
  учебных действий

Восприятие и анализ
  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Обсуждение политической
  обстановки , сложившейся после смерти Петра  I,
  прогнозирование развития ситуации. Определение причин и характеристика
  сущности дворцовых переворотов. Высказывание суждений об эпохе дворцовых
  переворотов, феномене фаворитизма, их историческом значении

12

Екатерина 1 и Петр 2.

Восприятие и анализ
  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Обсуждение политической
  обстановки , сложившейся после смерти Петра  I,

13

14

 Внутренняя политика
  императрицы Анны Иоанновны

Внешняя политика
  императрицы Анны Иоанновны
Усвоение новых знаний и
  учебных действий

Анализ обстоятельств
  вступления на престол Анны Иоанновны. Объяснение причин провала «затейки
  верховников». Высказывание мнения об окружении императрицы. Составление
  развернутого плана характеристики внутренней политики Анны Иоанновны.
  Формулирование выводов об итогах внутриполитического развития России при Анне
  Иоанновне.

15

Внешняя политика России в правление
  Елизаветы Петровны. Семилетняя война.
Комбинированный урок

Формулирование цели и задач
  учебной познавательной деятельности. Составление характеристики личности и
  сословной политики Елизаветы Петровны. Оценка деятельности П.И. Шувалова.
  Объяснение целей участия России в Семилетней войне. Составление хронологии
  военных действий Семилетней войны с участием России.

16

Внутренняя политика России
  в правление Елизаветы Петровны. Император Петр III
Комбинированный урок

Определение цели и задач
  учебной и познавательной деятельности. Анализ личности Пера III.
  Составление плана – перечисления внутриполитических реформ Петра III.
  Оценка личности и деятельности императора. Определение причин и
  последствий переворота 1762 г. Высказывание оценочных суждений об итогах
  Семилетней войны и роли Петра III в ней.

17

Обобщение по
теме «Россия в эпоху
  дворцовых переворотов»

формулировать определения основных понятий и терминов; определять хронологическую
  последовательность событий; показывать на карте территории, вошедшие в
  состав России в 1725—1762 гг.;
составлять исторические
  портреты Анны Иоанновны, Елизаветы
  Петровны и их сподвижников;

Р а з д е л III. Расцвет
  Российской империи (12 ч)

 18

Внутренняя политика
  Екатерины II и просвещённый абсолютизм Усвоение новых знаний и учебных
  действий

Формулирование задач урока
  в соответствии с заявленной целью Актуализация знаний идей Просвещения и
  определение степени их влияния на деятельность Екатерины II.
  Характеристика политических взглядов императрицы на основе текста
  учебника и исторического источника. Формулирование вывода об
  особенностях просвещенного абсолютизма в России.

19

Губернская ре форма и
  сословная политика Екатерины II

Систематизировать информацию
  учебника и исторических источников о сословной политике Екатерины II в форме
  таблицы. составлять схему местного управления. Оценивать значение и
  результаты губернской реформы и сословной политики Екатерины II Анализировать
  текст.

20

Крепостное право в России
  во второй половине XVIII в

Показывать на исторической карте область распространения
  крепостного права, описывать условия жизни в крепостной деревне. характеризовать
  отношения помещиков и крепостных крестьян во второй половине XVIII в.

21
22

Экономическая жизнь России
  во второй половине XVIII в

Характеризовать барщинное и оброчное хозяйство. составлять
  развёрнутый план промышленного развития России в данное время. оценивать
  роль государства, купечества и помещиков в развитии промышленности. характеризовать
  политику Екатерины II в торговой сфере. составлять схему
  российского экспорта и импорта
делать обобщающий вывод об экономическом развитии России империи во второй
  половине XVIII в.

23

Восстание Е.И. Пугачева
  (1773-1775)
Комбинированный урок

Определение задач учебной и
  познавательной деятельности в соответствии с целью урока. Определение
  причин восстания под предводительством Е.И. Пугачева. Характеристика
  личности предводителя и исторических источников. Формулирование выводов о
  результатах и значении восстания. Поиск информации для рассказа об отдельных
  эпизодах восстания Е.И. Пугачева.

24

Русско-турецкие Войны второй
  Половины XVIII в Комбинированный урок

Восприятие и анализ
  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Определение целей и
  направлений внешней политики Екатерины II. Выявление
  причин русско-турецких войн 1768-1774, 1787-1791 гг.  Высказывание
  суждений о действиях русских полководцев, причинах побед русского оружия.

25

Разделы Речи Посполитой и
  Внешняя политика России в конце XVIII в.

Рассказывать об участии России в разделах Речи Посполитой.
  Показывать на исторической карте территории, отошедшие к России в результате
  разделов Речи Посполитой. Оценивать значение вхождения в состав России
  территорий Украины, Белоруссии, Литвы и Курляндии. характеризовать
  русско-шведскую войну 1788—1790 гг. по примерному плану. формулировать
  обобщающие выводы об итогах внешней политики Екатерины II

26

Народы Российской империи в
  XVIII в.

Характеризовать многонациональный и поликон-фессиональный состав
  Российской империи и составлять развёрнутый план, характеризующий
  национальную и религиозную политику российского правительства в XVIII в.
  рассказывать о расселении колонистов в Новороссии, Поволжье и других
  регионах. характеризовать положение русских в Российской империи.

27

Освоение Новороссии

Рассказывать о
  возникновении Новороссии. показывать на исторической карте территорию
  Новороссии, крупнейшие промышленные центры и порты. составлять схему
  управления Новороссией. давать оценку деятельности Г.А. Потёмкина по развитию
  региона. характеризовать политику российского правительства по привлечению
  населения в Новороссию. рассказывать об основании новых городов
  характеризовать развитие торговли и промышленности в регионе,

28

Правление Павла I
Комбинированный урок

Восприятие и анализ  информации,
  сообщаемой учителем, и текста учебника. Характеристика личности Павла I.
  Составление развернутого плана – характеристики внутренней политики
  императора. Определение цели и задач внешней политики Павла I,
  оценка ее результатов.

29

Обобщение по теме «Расцвет
  Российской империи»

формулировать определения основных понятий и терминов; определять
  хронологическую последовательность событий; показывать на карте
  территории, вошедшие в состав Российской империи во второй половине XVIII в.,

Р а з д е л IV. Русская
  культура, наука, общественная мысль после Петра Великого (8ч)

30

 Школа, образование и воспитание в XVIII в  Усвоение
  новых знаний и учебных действий

Восприятие и анализ
  информации, сообщаемой учителем, и текста учебника. Представление структуры
  сословных учебных учреждений в наглядно-символической форме. Актуализация
  знаний о теориях воспитания эпохи Просвещения и определение их влияния на
  педагогическую мысль в России.

31

Российская наука в XVIII в.

Характеризовать организацию и основные задачи российской науки в
  XVIII в. рассказывать о географических экспедициях и открытиях XVIII в. показывать
  на карте пути Второй Камчатской и других географических
  экспедиций, новооткрытые земли. давать оценку значения освоения
  русскими Аляски и Западного побережья Северной Америки. характеризовать
  развитие медицины и здравоохранения в России в XVIII в. систематизировать
  информацию о научных открытиях и развитии технической мысли в XVIII в. в
  форме таблицы.

32

Михаил Васильевич Ломоносов

составлять рассказ о детстве и юности М.В. Ломоносова. составлять
  развёрнутый план-перечисление достижений М.В. Ломоносова в области
  естественных и гуманитарных наук на основе текста учебника и исторического
  источника. оценивать личность и деятельность М.В. Ломоносова

33

Общественная Мысль второй
  половины XVIII в

определять влияние идей Просвещения на развитие общественной
  мысли в России. характеризовать идеи и деятельность Н.И. Новикова и А.Н.
  Радищева. объяснять причины преследования правительством деятельности Н.И.
  Новикова и А.Н. Радищева. рассказывать о появлении масонских
  организаций в России, их деятельности и отношении к ним правительства и
  общества. анализировать мнения о крепостном праве, распространённые в
  обществе того времени

34

Русская литература,
  театральное и музыкальное искусство Комбинированный урок

Определение принадлежности
  к тому или иному стилю отрывков литературных произведений. Составление
  развернутого плана-характеристики развития театра и музыки в XVIII
  в. Поиск информации для сообщений о выдающихся русских писателях и поэтах.

35

Русская художественная
  культура. Архитектура. Скульптура. Живопись.

Выполнение заданий,
  направленных на диагностику и контроль знаний, полученных на предыдущем
  уроке.

36
37

Региональный компонент(2ч) Тамбовский край во второй половине 18 века.

Итоговое обобщение
(3ч)

 38-40

Итоговая контрольная работа
  по курсу «История России. XVII-XVIII века»
Урок обобщения и
  проверки знаний
Анализ контрольной
  работы.

формулировать определения
  основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность

9 класс (68 ч.)

№

Тема раздела и урока

Кол-во часов

Теория

Практика

Характеристика основных
видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Введение (1ч)

1

1

0

1

Введение. Россия на пути к
  реформам. 1801-1861гг

Характеризовать территорию
  и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя
  историческую карту). Рассказывать о политическом строе
  Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоёв населения. Называть характерные,
  существенные черты внутренней политики Александра I в начале XIX в. Приводить и обосновывать оценку
  деятельности российских реформаторов начала XIX в.

Раздел I. Россия на пути к реформам. 1801-1861 гг. (23ч.)

 23

 22

1

2

П.1 Российское общество в
  первой половине 19в. Деревня

Составлять схему сословной
  структуры российского общества начала XIX в. Характеризовать
  крепостное хозяйство и особенности отношений между помещиками и крестьянами. Рассказывать
  об устройстве и основных занятиях жителей дворянской усадьбы.

3

П.2 Промышленность,
  торговля, городская жизнь в первой половине 19в

Характеризовать  развитие
  промышленности, путей сообщения и торговли в начале XIX в. рассказывать
  об устройстве и жизнедеятельности российских городов. готовить сообщения
  о дворянских усадьбах и устройстве российских городов на основе
  краеведческого материала

4

П.3 Государственный
  либерализм: Александр I и его реформы

Знание
  основных дат и значения понятий темы урока. Характеризовать личность
  Александра I как императора.  давать оценку деятельности Негласного
  комитета.  раскрывать значение «Указа о вольных хлебопашцах». Характеризовать
  проект М.М. Сперанского.  составлять схему государственного управления
  по проекту М.М. Сперанского.  систематизировать информацию о
  преобразованиях начала правления Александра I в виде таблицы.   формулировать
  выводы о характере и итогах первого периода царствования Александра I

5-6

П.4 Внешняя политика России
  в начале 19в

Знание
  хронологии событий и основных дат темы урока. Формулировать задачи
  российской внешней политики в начале XIX в. Объяснять причины
  русско-иранской (1804—1813), русско-турецкой (1806—1812) и русско-шведской
  (1808—1809) войн; оценивать их итоги.  Рассказывать об участии России
  в антифранцузской коалиции. Характеризовать условия Тильзитского мира
  и русско-французские отношения после его заключения, характеризовать систему
  самоуправления Великого княжества Финляндского в составе Российской империи.

7-8

П.5-6 Отечественная война
  1812г.

 Объяснять
  причины войны и раскрывать планы сторон. Систематизировать информацию
  об основных событиях Отечественной войны 1812 г. в форме таблицы. Оценивать
  значение Бородинской битвы; анализировать разные точки зрения на её
  результаты, высказывать своё мнение. Выявлять причины победы русской
  армии в Отечественной войне. Оценивать историческое значение войны
  1812 г.  определять цели и рассказывать об основных событиях
  Заграничных походов русской армии 1813—1814 гг.  Готовить сообщения об
  участниках Отечественной войны

9

П.7 От либерализма к
  охранительству:: политика Александра I в
  послевоенную эпоху

Владение
  основными понятиями темы. Знание основных дат темы.  Характеризовать решения
  Венского конгресса, участие в нём России. объяснять цели создания
  Священного союза. формулировать выводы о роли России в европейской
  политике в первой четверти XIX в. характеризовать особое положение
  Царства Польского в составе Российской империи. Умение анализировать проекты
  отмены крепостного права А.А. Аракчеева и реформирования политической системы
  страны Н.Н. Новосильцева; объяснять причины их нереализованности. объяснять
  цели создания, раскрывать сущность феномена военных поселений. высказывать
  своё мнение о характере и итогах внутренней политики Александра I

10
11

П.8 Движение декабристов

Знание
  основных дат и персоналий темы урока. определять причины возникновения
  и цели тайных обществ. сравнивать программные положения декабристов по
  предложенным критериям и оформлять результаты своей деятельности в
  виде таблицы. характеризовать политическую обстановку в России после
  смерти Александра I. объяснять причины и цели выступления декабристов
  на Сенатской площади. рассказывать о событиях 14 декабря 1825 г.,
  восстании Черниговского полка и их результатах. сравнивать оценку
  выступлений декабристов современниками и историками, высказывать своё мнение

12

П.9 Николаевское
  самодержавие: государственный консерватизм

Овладение
  понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и персоналий темы. характеризовать
  личность Николая I как императора. оценивать значение кодификации
  российского законодательства. Характеризовать деятельность III
  Отделения Собственной Его Императорского Величества канцелярии.  объяснять
  причины обращения особого внимания правительства Николая I к образованию
  и сущность теории официальной народности.   определять причины
  установления цензуры

13

П.10 Экономическая и
  социальная политика Николая I

Владение
  основными понятиями темы. Знание основных дат темы.  перечислять меры по
  развитию экономики.  характеризовать основные положения и итоги
  денежной реформы 1839 г. Умение приводить факты, свидетельствующие о начале
  промышленного переворота в России в 1830-е гг.  сопоставлять меры по
  решению крестьянского вопроса при Александре I и Николае I.   Характеризовать
  основные положения реформы государственных крестьян.

14
15

П.11 Общественная и
  духовная жизнь в 1830-1850-х гг

Овладение
  понятийным аппаратом темы урока. Характеризовать условия общественной
  и духовной жизни при Николае I. Умение определять влияние «Философического
  письма» П.Я. Чаадаева на общественное сознание.  анализировать и сравнивать
  взгляды славянофилов и западников по ключевым вопросам исторического развития
  России.  определять место Православной церкви в духовной жизни русского
  общества, рассказывать о подвижниках веры этого времени.  рассказывать о
  зарождении социалистической мысли.  характеризовать идеи А.И. Герцена.
  сопоставлять взгляды социалистов, славянофилов и западников.

16

П.12  Народы России в
  первой половине 19в

Знание
  значения понятий темы урока. показывать на карте Российской империи
  распространение различных конфессий и перечислять народы, к ним
  принадлежащие. объяснять причины Польского восстания 1830—1831 гг. и
  рассказывать о его ходе. анализировать итоги Польского восстания.
  давать развёрнутую характеристику Кавказской войны. делать выводы об
  особенностях отношений между народами Российской империи и причинах
  национальных выступлений в первой половине XIX в.

17
18

П.13 Внешняя политика
  Николая I. Крымская война (1853-1856)

Знание
  хронологии событий, основных дат и значение понятий темы урока. Формулировать
  задачи российской внешней политики при Николае I. объяснять причины
  русско-иранской (1826—1828) и русско-турецкой (1828—1829) войн, оценивать их
  итоги. характеризовать отношение Николая I к революционному движению в
  Европе. определять причины начала Крымской войны, называть её участников. показывать
  на исторической карте места основных сражений Крымской войны. составлять
  хронологию событий войны. объяснять причины поражения России в
  Крымской войне, характеризовать условия Парижского мирного договора.
  высказывать своё мнение о внешней политике Николая I

19
21

22

П.14-15 Культурное
  пространство России в первой половине 19 в.

Региональный компонент. Тамбовская губерния в первой половине 19 века.

Владение
  основными понятиями темы урока. Знание основных персоналий. характеризовать
  особенности культурного развития основных сословий России в первой
  половине XIX в. объяснять причины культурного разрыва между высшим и низшими
  сословиями. высказывать своё мнение о степени западного влияния на
  русскую культуру в первой половине XIX в. определять значение литературы XIX
  в. в духовном развитии русского народа. характеризовать основные литературные
  направления, архитектурные и живописные стили первой половины XIX в.
  рассказывать о развитии музыкального и театрального искусства в первой
  половине XIX в. характеризовать развитие науки и техники; составлять план
  перечисление научных и технических достижений.

23

Контроль знаний по теме:
  Россия на пути к реформам.1801-1861 гг.

1

Формулировать определения
  основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность
  событий; показывать на карте места основных сражений войн первой
  половины XIX в., территории, вошедшие в состав Российской империи при
  Александре I и Николае I; называть основные мероприятия внутренней и
  внешней политики Александра I и Николая I, давать общую оценку правления
  Александра и Николая Павловичей; определять основные тенденции развития
  общественной мысли, науки и культуры в изучаемое время; устанавливать
  соответствие между направлениями и стилями искусства первой половины XIX в. и
  их представителями; готовить сообщения.

Раздел II.
Россия в эпоху реформ
(16 ч)

16

14

2

24

П.16 Отмена крепостного
  права

Овладение
  понятийным аппаратом темы урока. Знание хронологии событий и основных дат
  темы. Раскрывать предпосылки и причины Великих реформ. Рассказывать
  о подготовке Крестьянской реформы, характеризовать её основные положения и
  отношение к ней различных слоёв общества. Оценивать значение
  Крестьянской реформы 1861 г

25-27

П.17 Великие реформы
  1860-1870-х гг.

Владение
  основными понятиями темы урока. Знание основных дат темы.  определять
  цели проведения земской, городской и судебной реформ. Характеризовать сущность
  реформ 1860—1870- х гг., используя текст учебника и исторических источников.  Схематически
  изображать структуру органов земского управления. Умение рассказывать о
  проекте конституции М.Т. Лорис-Меликова.  Оценивать характер,
  результаты, историческое значение реформ 1860 — 1870-х гг.

28

П.18 Пореформенная Россия.
  Сельское хозяйство и промышленность

Овладение
  понятийным аппаратом темы урока. Характеризовать развитие помещичьего
  и крестьянского хозяйств в пореформенный период.  составлять «портреты»
  социальных типов помещиков и крестьян.  выявлять характерные черты
  индустриализации и урбанизации в России в пореформенный период.  рассказывать
  о железнодорожном строительстве при Александре II, оценивать значение
  расширения железнодорожной сети для развития экономики страны.  раскрывать
  сущность рабочего вопроса и его особенности в России, а также способы его
  решения

29-30

П.19 Народное самодержавие
  Александра III

Владение
  основными понятиями темы урока. Знание основных дат темы.  характеризовать
  историческую ситуацию, в которой Александр III вступил на престол, личность и
  взгляды императора.   определять основные черты и меры политики
  консервативной стабилизации. давать оценку изменениям в системе
  образования, политике цензуры. объяснять причины экономического спада
  в конце правления Александра II и характеризовать меры по стабилизации
  экономики министра финансов Н.Х. Бунге. называть мероприятия
  правительства Александра III по развитию сельского хозяйства. оценивать итоги
  развития промышленности и сельского хозяйства при Александре III

31-32

П.20 Внешняя политика Российской
  империи во второй половине 19в

Знание
  хронологии событий и основных дат темы урока. определять главные задачи
  внешней политики России во второй половине XIX в. характеризовать деятельность
  А.М. Горчакова. раскрывать значение заключения «Союза трёх императоров».
  рассказывать о процессе вхождения Средней Азии в состав России и оценивать
  его историческое значение. выявлять причины русско-турецкой войны
  1877—1878 гг. показывать по исторической карте основные направления
  походов русских войск, места крупных сражений. сравнивать условия
  Сан-Стефанского мирного договора и Берлинского трактата. высказывать мнение
  об итогах и значении русско-турецкой войны 1877—1878 гг. для России и балканских
  народов. давать характеристику внешнеполитических интересов России в
  правление Александра III

33-35

П.21-22 Культурное
  пространство России во второй половине 19в

Владение
  основными понятиями темы урока. Знание основных персоналий. характеризовать
  развитие системы образования и распространение просвещения в России во второй
  половине XIX в. заполнять таблицу «Деятели отечественной науки второй
  половины XIX в.» и оценивать вклад российских учёных в мировую науку.  Характеризовать
  литературные направления и жанры второй половины XIX в. называть
  социальные и нравственные проблемы российского общества, получившие отражение
  в русской литературе изучаемого времени.  называть наиболее известных
  передвижников, оценивать их творчество. характеризовать развитие
  отечественной архитектуры и скульптуры. рассказывать о развитии
  музыкального и театрального искусства во второй половине XIX в

36

П.23 Народы России во
  второй половине 19в. Национальная политика самодержавия

Давать оценку правовому
  положению различных этносов и конфессий в Российской империи.  выявлять
  особенности национальной политики самодержавия во второй половине XIX в.,
  высказывать оценочное мнение по данному вопросу.  описывать события Польского
  восстания 1863 г., определять его причины и последствия.   выявлять черты,
  характеризующие особенный статус Великого княжества Финляндского в составе
  России

37-38

39

П.24-25 Общественная жизнь
  России в 1860-1890-х гг.

Региональный компонент. Тамбовская губерния во второй половине 19 века.

 Оценивать
  влияние Великих реформ на общественную жизнь и объяснять сущность феномена
  интеллигенции.  Характеризовать либеральное направление общественной
  мысли и его особенности в данный период.  раскрывать основные
  положения идеологии народничества, называть его идеологов.  рассказывать
  о феномене «хождения в народ» и его результатах.  объяснять причины
  возникновения идеи политического террора в среде народников.   называть
  крупнейшие народнические организации и рассказывать об их деятельности. Давать
  характеристику консервативного направления общественной мысли. называть
  группы и кружки марксистов-социалистов 1870—1880-х гг. характеризовать
  цели и идеи членов группы «Освобождение труда». рассказывать о создании
  РСДРП и раскрывать её цели.

40

П.16-25
Контроль знаний по теме:
  Россия в эпоху реформ

1

Формулировать определения
  основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность
  событий; показывать на карте территории, вошедшие в состав Российской империи
  во второй половине XIX в.; перечислять реформы, проведённые в 1860— 1870-х
  гг. и объяснять их сущность; формулировать обобщающие выводы об итогах
  политического и социально-экономического развития Российской империи во
  второй половине XIX в.; устанавливать соответствие между направлениями
  и стилями искусства второй половины XIX в. и их представителями /
  произведениями; определять основные тенденции развития
  общественно-политической мысли в 1860— 1890-е г

Раздел III.Кризис
  империи в начале ХХ в. (28ч.)

28

26

2

41-42

П.26 На пороге нового века:
  динамика и противоречия экономического развития.

Владение
  основными понятиями темы урока. Знание основных дат темы. Рассказывать
  о деятельности С.Ю. Витте на посту министра финансов. Умение оценивать роль
  иностранных инвестиций в экономическом развитии России на рубеже веков.  анализировать
  статистические данные промышленного и аграрного развития Российской империи
  на рубеже веков. Умение оценивать значение строительства Транссибирской
  магистрали. рассказывать о зарождении первых монополий в России.  выявлять
  противоречия экономического развития России на рубеже веков

43-44

П.27 Российское общество в
  условиях модернизации

Овладение
  понятийным аппаратом темы урока. анализировать демографическое
  развитие России и изменение положения женщины в обществе в начале ХХ в.  рассказывать
  о развитии деревни и города. раскрывать причины и сущность разложения
  сословного строя в России. характеризовать изменения внутри различных
  сословий и новых социальных страт. анализировать текст исторического
  источника. делать выводы о влиянии экономической модернизации на
  развитие российского общества

45-46

П.28 Россия в системе
  международных отношений в начале 20в. Русско-японская война

Знание
  основных персоналий, хронологии событий и дат темы урока. давать
  характеристику международного положения Российской империи на рубеже веков. определять
  приоритетные направления внешней политики России в данное время. рассказывать
  о дальневосточной политике России. объяснять причины русско-японской
  войны, составлять хронологию военных действий. показывать на
  исторической карте основные сражения и передвижения войск русско-японской
  войны. выявлять причины поражения России в войне с Японией. делать вывод
  об итогах русско-японской войны и результатах внешней политики начала
  царствования Николая II

47-48

П.29 Накануне Первой
  российской революции 1905-1907 гг.

Знание
  основных дат и персоналий темы урока. давать определения понятий темы.
  оценивать личность императора Николая II. рассказывать о деятельности
  либеральной оппозиции в начале правления Николая II. характеризовать
  борьбу в правительстве накануне революции, деятельность В.К. Плеве на посту
  министра внутренних дел. перечислять и оценивать кризисные явления в обществе

49
50

П.30 Начало Первой
  российской революции. Манифест 17 октября 1905г.

Знание
  хронологии событий, основных дат и значения понятий темы урока. характеризовать
  политическую обстановку в России в 1904 г. рассказывать о событиях 9
  января 1905 г. и их последствиях на основе текста учебника и исторического
  источника. систематизировать информацию о событиях Первой российской
  революции 1905—1907 гг. в форме таблицы. Характеризовать основные
  положения и значение принятия Манифеста 17 октября 1905 г., используя текст
  учебника и исторического источника

51-52

П.31 Формирование
  политических партий. Революционные события конца 1905г.

Овладение
  понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и персоналий темы. Характеризовать
  основные программные положения политических партий социалистического, либерального
  и консервативного направлений. сравнивать программы этих партий и
  высказывать своё мнение о степени их осуществимости в данных исторических
  реалиях. составлять хронологию революционных событий конца 1905 г. анализировать
  исторические источники (В.И. Ленин «Что делать?», воспоминания Б.В.
  Савинкова, программы политических партий). оценивать значение процесса
  становления многопартийности в России в начале ХХ в.

53
54

П.32 Становление
  российского парламентаризма

Знание
  значения понятий и персоналий темы урока. анализировать положения
  избирательного закона 11 декабря 1905 г., основных государственных законов 23
  апреля 1906 г.: определять полномочия Государственной думы, Государственного
  совета и императора; порядок принятия законов. составлять диаграммы
  партийного состава I и II Государственных дум. Характеризовать деятельность
  I и II Государственных дум. оценивать итоги развития российского
  парламентаризма к лету 1907 г. объяснять причины изменения избирательного
  закона, а также реакцию на него общества. характеризовать итоги революции
  1905—1907гг

55
56

П.33 Общество и власть
  после революции

Овладение
  понятийным аппаратом темы урока. Знание основных дат и персоналий темы. характеризовать
  программу и исторические условия проведения системных реформ П.А. Столыпина
  по самостоятельно выбранным критериям. анализировать положения
  Крестьянской реформы и оценивать её масштабы и результаты. высказывать
  своё мнение о переселенческой политике правительства России. Характеризовать
  деятельность III и IV Государственных дум. объяснять причины
  нарастания социальных противоречий в России накануне Первой мировой войны

57
58

П.34 Российская внешняя
  политика накануне Первой мировой войны

Знание
  хронологии событий и основных дат. Умение рассказывать о международном
  положении России после русско-японской войны 1904— 1905 гг. Характеризовать
  отношения России с ведущими мировыми игроками — Великобританией, Германией и
  Францией. составлять хронологию складывания блоковой системы. Умение
  оценивать деятельность А.П. Извольского. рассказывать о Боснийском
  кризисе и участии России в международных отношениях накануне мировой войны

59
61

П.35 Серебряный век
  российской культуры

Знание
  значения основных понятий темы. Характеризовать основные идеи
  представителей русской философской школы. составлять характеристику
  литературы Серебряного века в виде таблицы. рассказывать о создании в
  начале ХХ в. художественных обществ и их идеологии. Знание основных
  художественных и архитектурных стилей начала ХХ в. и их представителей.
  определять принадлежность к определённому стилю различных произведений
  живописи и архитектуры. Характеризовать развитие театрального и
  музыкального искусства в начале ХХ в. рассказывать о развитии российского
  балетного искусства и зарождении кинематографа в России

62
64

П.36 Просвещение и наука в
  начале 20в.

Рассказывать о развитии
  народного просвещения в начале ХХ в. и оценивать результативность попыток
  преодоления разрыва между образованным обществом и народом. Давать
  характеристику открытий российских учёных в виде таблицы. Умение
  оценивать значение появления новых научных направлений в российской научной
  среде. Характеризовать достижения гуманитарных наук в начале ХХ в.
  Умение делать общий вывод о вкладе России в мировую науку в начале ХХ в.

65
66

Региональный компонент. Тамбовская губерния в начале 20 века.

2

2

Итоговое повторение.(2ч)

2

0

2

67-68

П.26-36 Кризис империи в
  начале 20в.

Формулировать определения
  основных понятий и терминов; определять хронологическую последовательность
  событий; называть основные мероприятия и события внутренней и внешней
  политики Николая II; определять основные противоречия развития Российского
  государства в начале ХХ в.; формулировать обобщающие выводы об итогах
  социально-экономического и политического развития Российской империи к 1914
  г.; устанавливать соответствие между направлениями и стилями искусства второй
  половины XIX в. и их представителями / произведениями; готовить сообщения о
  крупных политических, культурных и общественных деятелях начала ХХ в.

История 9 класс (не мой
учебник)

Темы

Кол-во час

Теория

Практика

Характеристика основных
видов деятельности ученика
(на уровне учебных действий)

Тема I. Россия в первой четверти XIX в. (10 ч)

Россия
  и мир на рубеже XVIII—XIX вв.

1

Характеризовать территорию
  и геополитическое положение Российской империи к началу XIX в. (используя
  историческую карту). Рассказывать о политическом строе
  Российской империи, развитии экономики, положении отдельных слоёв
  населения. Называть характерные, существенные черты
  внутренней политики Александра I в начале XIX в. Приводить и обосновывать оценку
  деятельности российских реформаторов начала XIX в.

Александр
  I: начало правления. Реформы М. М. Сперанского

1

Внешняя
  политика Александра I в 1801—1812 гг.

1

Характеризовать основные
  цели внешней политики России в начале XIX в. Объяснять причины
  участия России в антифранцузских коалициях.

Отечественная
  война 1812 г.

2

Рассказывать, используя
  историческую карту, об основных событиях войны 1812 г. Подготовить сообщение
  об одном из участников Отечественной войны 1812 г. (по выбору). Объяснять,
  в чём заключались последствия Отечественной войны 1812 г. для российского
  общества.

Заграничные
  походы русской армии. Внешняя политика
Александра
  I в 1813—1825 гг.

1

Приводить и обосновывать оценку
  роли России в европейской политике в первой четверти XIX в.

Либеральные
  и охранительные тенденции во внутренней
политике
  Александра I в 1815—
1825
  гг.

1

Называть либеральные и
  консервативные меры Александра I. Объяснять причины
  изменения внутриполитического курса Александра I.

Национальная
  политика
Александра
  I

1

Характеризовать национальную
  и религиозную политику Александра 1. Объяснять последствия
  проводимой политики.

Социально-экономическое
развитие
  страны в первой четверти XIX в.

1

Объяснять смысл
  понятий: военные поселения, аракчеевщина. Давать характеристику
  личности и деятельности Александра I.

Общественное
  движение при Александре I. Выступление декабристов

1

Раскрывать предпосылки
  и цели движения декабристов. Анализировать программные
  документы декабристов, сравнивать их основные положения,
  определяя общее и различия. Составлять биографическую
  справку, сообщение об участнике декабристского движения (по выбору) на основе
  научно-популярной литературы. Излагать оценку движения
  декабристов. Определять и аргументировать своё
  отношение к ним и оценку их деятельности.

Тема II. Россия во второй четверти XIX в. (8 ч)

Реформаторские
  и консервативные тенденции во внутренней политике Николая I

1

Рассказывать о
  преобразованиях в области государственного управления, осуществлённых во
  второй четверти XIX в. Оценивать их последствия. Объяснять смысл
  понятий: кодификация законов, корпус жандармов. Давать характеристику
  (составлять исторический портрет) Николая I.

Социально-экономическое
развитие
  страны во второй четверти XIX в.

1

Характеризовать социально-экономическое
  развитие России в первой половине XIX в. (в том числе в сравнении с
  западно-европейскими странами). Рассказывать о начале
  промышленного переворота, используя историческую карту. Давать оценку
  деятельности М.М. Сперанского, П.Д. Кисе
лёва,
  Е.Ф. Канкрина.

Общественное
  движение при Николае I

1

Объяснять смысл
  понятий: западники, славянофилы, теория официальной народности, утопический
  социализм. Характеризовать основные положения теории
  официальной народности. Сопоставлять взгляды западни ков и
  славянофилов на пути развития России, выявлять различия и
  общие черты.

Национальная
  и религиозная политика Николая I. Этнокультурный облик страны

1

Характеризовать национальную
  и религиозную политику Николая 1 и объяснять последствия
  проводимой политики. Характеризовать этнокультурный облик
  страны.

Внешняя
  политика Николая I. Кавказская война 1817—1864 гг.

1

Характеризовать основные
  на правления внешней политики России во второй четверти XIX в. Рассказывать,
  используя историческую карту, о военных кампаниях — войнах с Перси ей и
  Турцией, Кавказской войне, характеризовать их итоги. Составлять характеристики
  за щитников Севастополя.
Показывать на карте
  территориальный рост Российской империи в первой половине XIX в. Рассказывать о
  положении на родов Российской империи, национальной политике власти (с
  использованием материалов истории края).

Крымская
  война 1853—1856 гг.

1

Рассказывать, используя
  историческую карту, об основных событиях войны 1853–1856 гг. Подготовить сообщение
  об одном из участников Крымской войны (по выбору). Объяснять, в
  чём заключались последствия Крымской войны для российского общества.

Культурное
  пространство
империи
  в первой половине XIX в.

1

Характеризовать достижения
  отечественной культуры рассматриваемого периода. Составлять описание
  памятников культуры первой половины XIX в. (в том числе находящихся в городе,
  крае), выявляя их художественные особенности и достоинства. Подготовить сообщение
  о представителе культуры первой половины XIX в., его творчестве (по выбору).
Проводить поиск
  информации о культуре края в рассматриваемый период, представлять её
  в устном сообщении, эссе и т. д.

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Россия в первой половине XIX в.»

1

Систематизировать и обобщать исторический
  материал. Высказывать и аргументировать суждения
  о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории
  первой половины XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место
  и роль России в европейской и миро вой истории первой половины XIX в.

Тема III. Россия в эпоху Великих реформ (7 ч)

Европейская
  индустриализация и предпосылки реформ в России

1

Характеризовать предпосылки
  отмены крепостного права. Называть основные положения крестьянской,
  земской, судебной, военных реформ. Объяснять смысл понятий:
  редакционные комиссии, временно-обязанные крестьяне, выкупные платежи,
  отрезки, мировые посредники.

Александр
  II: начало правления. Крестьянская реформа
1861
  г.

1

Реформы
  1860—1870-х гг.:
социальная
  и правовая модернизация

1

Приводить оценки
  характера и значения реформ 1860–
1870_х
  гг., излагаемые в учебной литературе, высказывать и обосновывать свою
  оценку. Объяснять смысл понятий: земства, городские управы,
  мировой суд.

Социально-экономическое
  развитие страны в пореформенный
период

1

Характеризовать экономическое
  развитие России в пореформенные десятилетия на основе информации исторической
  карты. Раскрывать, в чём заключались изменения в социальной
  структуре российского общества в последней трети XIX в. Рассказывать об
  экономическом состоянии России, положении основных слоёв населения
  пореформенной России, используя информацию учебника, документальные и
  изобразительные материалы по истории края (устное сообщение, эссе и др.).

Общественное
  движение при Александре II и политика правительства

1

Раскрывать существенные
  черты идеологии консерватизма, либерализма, радикального общественного
  движения. Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического
  движения в 1870–1880е гг. Давать характеристики участников
  народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной
  литературы. Объяснять, в чём заключалась эволюция народнического
  движения в 1870–1880е гг. Давать характеристики участников
  народнического движения на основе материалов учебника и дополнительной
  литературы. Излагать оценку значения народнического
  движения, высказывать своё отношение к ним.

Национальная
  и религиозная политика Александра II. Национальный вопрос в России и Европе

1

Давать оценку
  национальной политики самодержавия при Александре II.

Внешняя
  политика Александра II. Русско-турецкая война 1877—1878 гг.

1

Характеризовать внешнюю
  политику Александра II. Рассказывать, используя историческую
  карту, о наиболее значительных военных кампаниях. Характеризовать отношение
  российского общества к освободительной борьбе балканских народов в 1870е гг.
Показывать на карте
  территории, включённые в состав Российской империи во второй половине XIX в.

Тема IV. Россия в 1880—1890-е гг. (8 ч)

Александр
  III: особенности внутренней политики

1

Характеризовать внутреннюю
  политику Александра III. Излагать оценки деятельности
  императора Александра III, приводимые в учебной литера туре, высказывать и аргументировать свою
  оценку.

Перемены
  в экономике и социальном строе

1

Раскрывать цели,
  содержание и результаты экономических реформ последней трети XIX в.

Общественное
  движение при Александре III

2

Излагать оценки
  значения общественного движения, высказывать своё отношение
  к ним.

Национальная
  и религиозная политика Александра III

1

Характеризовать национальную
  и религиозную политику Александра III. Объяснять последствия
  проводимой политики.

Внешняя
  политика Александра III

1

Характеризовать основные
  цели и направления внешней политики России во второй половине XIX в.
Рассказывать, используя
  историческую карту, о наиболее значительных военных кампаниях.

Культурное
  пространство империи во второй половине XIX в.

1

Характеризовать достижения
  культуры России второй половины XIX в. Составлять описание
  памятников культуры рассматриваемо го периода (для памятников,
находящихся
  в крае, городе, может быть составлен сценарий экскурсии). Подготовить сообщение
  о творчестве известного деятеля российской культуры второй половины XIX в.
  (по выбору). Проводить поиск информации для сообщения о
  культуре края во второй половине XIX в. Давать оценку вклада
  российской культуры в мировую культуру XIX в.

Повседневная
  жизнь разных слоёв населения в XIX в.

1

Рассказывать о
  положении основных слоёв российского общества в этот период, характеризовать его. Систематизировать и обобщать исторический
  материал. Высказывать и аргументировать суждения
  о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории XIX
  в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место
  и роль России в европейской и мировой истории XIX в.

Тема V. Россия в начале XX в. (11 ч)

Россия
  и мир на рубеже XIX—XX вв.: динамика и противоречия развития.

1

Давать характеристику
  геополитического положения и экономического развития России в начале XX в.,
  используя ин формацию исторической карты. Характеризовать положение,
  образ жизни различных сословий и социальных групп в России в начале XX в. (в
  том числе на материале истории края). Сравнивать темпы и
  характер экономической модернизации в России и других странах. Объяснять,
  в чём заключались особенности модернизации в России в начале XX в. Раскрывать сущность
  аграрного вопроса в России в начале XX в.

Социально-экономическое
  развитие страны на рубеже XIX—XX вв.

1

Николай
  II: начало правления. Политическое развитие страны в 1894—1904 гг.

1

Объяснять, в чём
  заключалась необходимость политических реформ в России в начале XX в. Раскрывать содержание
  и давать оценку планов и опыта реформ в России в начале XX
  в. Давать характеристику императора Николая II. Объяснять причины
  радикализации общественного движения в России в начале XX в. Систематизировать материал
  об основных политических течениях в России в начале XX в., характеризовать их
  определяющие черты.

Внешняя
  политика Николая II. Русско-японская война 1904—1905 гг.

1

Характеризовать основные
  направления внешней политики России, причины русско-японской войны, планы
  сторон. Рассказывать о ходе боевых действий, используя
  историческую карту. Излагать условия Портсмутского мира
  и разъяснять его значение на основе информации учебника и
  исторических документов. Раскрывать воздействие войны на
  общественную жизнь России.

Первая
  российская революция и политические реформы 1905—1907 гг.

1

Раскрывать причины и
  характер российской революции 1905–1907 гг. Рассказывать об
  основных событиях революции 1905–1907 гг. и их участниках. Объяснять смысл
  понятий: Государственная дума, кадеты, октябристы, социал-демократы. Характеризовать обстоятельства
  формирования политических партий и становления парламентаризма в
  России. Излагать оценки значения отдельных событий и
  революции в целом, приводимые в учебной литературе, формулировать и аргументировать свою
  оценку.

Социально-экономические
  реформы П. А. Столыпина

2

Излагать основные
  положения аграрной реформы П.А. Столыпина, давать оценку её
  итогов и значения.
Объяснять смысл
  понятий: отруб, хутор, переселенческая политика. Составлять характеристику
  (исторический портрет) П.А. Столыпина, используя материал учебника и
  дополнительную информацию.

Политическое
  развитие страны в 1907—1914 гг.

1

Раскрывать основную
  сущность и последствия изменений в политической и общественной жизни России
  после революции 1905 г.

Серебряный
  век русской культуры

1

Характеризовать основные
  стили и течения в российской литературе и искусстве начала XX в., называть выдающихся
  представителей культуры и их
достижения. Составлять описание
  произведений и памятников культуры рассматриваемого периода (в том числе
  находящихся в городе, крае и т. д.), давать оценку их
  художественных достоинств и т. д. Представлять биографическую
  информацию, обзор творчества известных деятелей российской культуры (с
  использованием справочных и изобразительных материалов). Собирать информацию
  о культурной жизни своего края, города в начале XX в., представлять её
  в устном сообщении (эссе, презентации с использованием изобразительных
  материалов).

Повторительно-обобщающий
  урок по теме «Россия на рубеже XIX-XX вв»

2

Систематизировать и обобщать исторический
  материал. Высказывать и аргументировать суждения
  о сущности и значении основных событий и процессов отечественной истории
  второй половины XIX в., давать оценку её деятелей. Характеризовать место
  и роль России в европейской и мировой истории в начале XX в.

Тематическое планирование
5
класс

№

Раздел,
  тема

Количество

Теоретическая

Практическая

п/п

часов

часть

часть

1

Первобытный мир

8

6

2

2

Древний Восток

19

17

2

3

Древняя Греция

22

20

2

4

Древний Рим

19

17

2

5

Итого:

68

60

8

6 класс

№

Раздел,
  тема

Количество

Теоретическая

Практическая

п/п

часов

часть

часть

1

Введение.(1ч.) От Средневековья к Новому времени

1

1

  2

Раздел 1.  Мир в начале Нового времени. Великие
  географические открытия.

18

16

2

3

Раздел 2.  Возрождение. Реформация. Первые революции
  Нового времени.

11

10

1

4

Раздел 3.  Международные отношения (борьба за
  первенство в Европе и колониях)

4

3

1

5

Народы и государства на

6

5

1

территории
  нашей страны в

древности

6

Русь в IX – первой половине XIIв.

9

8

1

7

Русь в середине XII- середине

5

4

1

XIII
  века.

8

Русские земли в середине XIII-

9

8

1

XIV
  веках.

9

Формирование единого Русского

5

4

1

Государства.
Итого

68

59

7
класс

№
п/п

Раздел,
  тема

Количество

Теоретическая
часть

Практическая
часть

часов

1

Мир в начале Нового времени

11

9

2

2

Реформация в Европе

7

4

3

3

Первые революции Нового

9

5

4

времени

4

Создание Московского царства

10

9

1

5

Смута в России

5

4

1

6

«Богатырский век»

5

4

1

7

«Бунташный век»

6

5

1

8

Россия на новых рубежах

5

4

1

9

В канун великих реформ

5

4

1

10

Тамбовщина в начале веков.

5

4

1

11

Итого:

68

52

16

Учебно-тематический план 8 класс

№
п/п

Раздел, тема

Кол-во часов

Теоретическая
часть

Практическая
часть

Становление индустриального
  общества

8

Строительство новой Европы

9

Страны Западной Европы на рубеже
  XIX— XX вв

5

Две Америки

4

Традиционные общества в 19 веке

1

Международные отношения

2

Эпоха реформ Петра I

10

Россия в эпоху дворцовых
  переворотов

7

Расцвет Российской империи

14

Русская культура, наука,
  общественная мысль после Петра Великого

10

ИТОГО:

70

8 класс

№

Раздел, тема

Количество

Теоретическая

Практическая

п/п

часов

часть

часть

1

Эпоха Просвещения. Время

10

8

2

преобразования.

2

Традиционные общества Востока

5

3

2

3

Строительство новой Европы

11

9

2

4

Рождение Российской империи

9

7

2

5

Россия в 1725-1762 годах

7

5

2

6

«Просвещенный абсолютизм».

16

13

3

Правление
  Екатерины II

7

Тамбовский край в XVII-XVIII вв.

8

6

2

8

Уроки обобщающего повторения

2

-

2

9

Итого:

68

51

17

Планируемые
результаты освоения курса
Личностными результатами освоения обучающимися курса истории России в 8 классе
являются:
• формирование представлений о
видах идентичности, актуальных для становления и самореализации человека в
обществе, для жизни в современном Российском государстве и поликультурном мире;
• приобщение к российскому и
всемирному культурно-историческому наследию изучаемого периода, интерес к его
познанию за рамками учебного курса;
• освоение гуманистических традиций
и ценностей российского общества, уважение к личности, правам и свободам
человека, культурам разных народов, живущих в России;
• опыт эмоционально-ценностного и
творческого отношения к фактам прошлого, историческим источникам и памятникам,
способам их изучения и охраны.
Метапредметными результатами освоения обучающимися курса являются:
• способность планировать и
организовывать свою учебную деятельность: определять цель работы, ставить
задачи, определять последовательность действий и планировать результаты работы;
• способность осуществлять контроль
и коррекцию своих действий в случае расхождения результата с заданным эталоном,
оценивать результаты своей работы;
• умение работать с разными
источниками информации (текст учебника, научно-популярная литература, словари,
справочники, Интернет), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать
её из одной формы в другую;
• овладение навыками исследовательской
и проектной деятельности: умения видеть проблему, ставить вопросы,
структурировать материал, выдвигать гипотезы, давать определения понятий,
классифицировать, делать выводы и заключения, объяснять, доказывать и защищать
свои идеи;
• готовность к сотрудничеству со
сверстниками и взрослыми; умение слушать и вступать в диалог, участвовать в
коллективном обсуждении проблем, организовывать и планировать эффективное
сотрудничество, адекватно использовать речевые средства для дискуссии и
аргументации своей позиции; следование морально-этическим и психологическим
принципам общения и сотрудничества;
• способность решать творческие
задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах
(сообщение, эссе, презентация и др.).

На предметном уровне в результате
освоения курса «История России. XVIII в.»
обучающиеся научатся:
• датировать важнейшие события и
процессы в истории России XVIII в., характеризовать их в контексте конкретных
исторических периодов и этапов развития российской цивилизации и государственности;
устанавливать связь с фактами из курса всеобщей истории;
• читать историческую карту с
опорой на легенду и текст учебника; находить и показывать на обзорных и
тематических картах изучаемые историко-географические объекты; описывать их
положение в стране и мире; показывать направления значительных передвижений
людей — походов, завоеваний, колонизаций и др.;
• проводить поиск информации в
исторических текстах, материальных исторических памятниках;
• характеризовать важные факты
отечественной истории XVIII в., классифицировать и группировать их по различным
признакам;
• рассказывать (устно или
письменно) о главных исторических событиях отечественной истории изучаемого
периода и их участниках;
• составлять описание образа жизни
различных групп населения России, памятников материальной и художественной
культуры; рассказывать о значительных событиях истории России XVIII в.;
• раскрывать характерные,
существенные черты: а) экономического и социального развития России в XVIII в.;
б) эволюции политического строя (включая понятия «самодержавие», «абсолютизм» и
др.); в) ценностей, религиозных воззрений, представлений человека о мире; г)
художественной культуры России в XVIII в.;
• объяснять причины и следствия
ключевых событий отечественной истории Нового времени (социальных движений,
реформ, взаимодействия между народами и странами и др.);
• сопоставлять развитие России и
других стран в XVIII в., показывать общие черты и особенности (в связи с
понятиями «абсолютизм», «Просвещение» и др.);
• давать оценку событиям и
личностям отечественной истории изучаемого периода;
Обучающиеся получат возможность
научиться:
• давать сравнительную
характеристику политического устройства государств Нового времени;
• сопоставлять вариативные версии и
оценки в учебном и документальном текстах, формулировать собственные гипотезы
по дискуссионным и морально-этическим вопросам истории России XVIII в.;
• образно характеризовать яркие
исторические личности и типичных представителей социокультурных групп
российского общества, описывать памятники истории и культуры России, используя
основные и дополнительные источники, а также приёмы творческой (эмпатической)
реконструкции образов прошлого; представлять результаты своей работы в формате
рассказов (сообщений), презентаций с использованием ИКТ;
• самостоятельно знакомиться с
новыми фактами, источниками и памятниками истории и культуры России,
способствовать их охране.
В целом на предметном уровне у
обучающихся будут сформированы:
• целостное представление об
историческом пути России в XVIII в. как о важном периоде отечественной истории,
в течение которого развивалась российская цивилизация, складывались основы
российской государственности, многонационального и поликонфессионального
российского общества, шли процессы этнокультурной, религиозной, социальной
самоидентификации;
• яркие образы и картины, связанные
с ключевыми событиями, личностями, явлениями и памятниками культуры российской
истории XVIII в.;
• элементарные представления о
политике исторической памяти в России.

Перечень компонентов
 учебно-методического  комплекта.
Рабочие программы.
Примерная Основная образовательная программа Основного
общего образования
Примерная программа по предмету «История» 5
– 9 классы: проект. – М.Просвещение, 2018. – 94 с.
История России. Рабочая
программа к учебникам Е.В. Пчелова, П.В. Лукина,
В.Н. Захарова, К.А. Соловьёва, А.П. Шевырёва «История
России» для 6–9 классов общеобразовательных организаций / авт.-сост. Л.А.
Пашкина.  М.: ООО «Русское слово », 2015 г.
Всеобщая история. Примерная
программа по всеобщей истории 5-9 классы: учеб. пособие для общеобразоват.
организаций \ А.А.Вигасин, Г.И.Годер, Н.И.Шевченко и др. - 4-е изд. – М.:
Просвещение, 2017. – 143, с.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧАЩИХСЯ.

Учебники
5 класс.
История
Древнего мира. Вигасин А. А., Годер Г. И., Свенцицкая И. С. / под ред. А.А.
Искендерова.  М. Просвещение 2018 г.
Вигасин
А. А., Годер Г. И. Электронное приложение к учебнику (CD).
·
6 класс.
История
Средних веков.   Агибалова Е. В., Донской Г. М. / под ред. А. А. Сванидзе.

М.
Просвещение 2016 г.
История
России. История России с древнейших
времён до начала XVI   века. Пчелов Е.В., Лукин П.В./Под ред. Ю.А. Петрова -
Русское слово 2016г.
·
7 класс
Всеобщая
история. История Нового времени. Юдовская А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М.
/ под редакцией А. А. Искендерова. / М. Просвещение. 2018 г.
·
История России. История России. XVI - XVII века. Пчелов Е.В., Лукин П.В./Под ред. Ю.А. Петрова
·
8 класс
·
Всеобщая история.
История Нового времени. Юдовская А. Я.  и др.  / под редакцией А. А.
Искендерова. / М. Просвещение. 2018 г.
·
История России. В.Н. Захаров, Е.В. .История России 18 век. М. «
Русское слово»2018 г.
·
9 класс
·
История России.
1801-1914. К.А.Соловьёв, А.П. Шевырёв под
редакцией Петрова. - М.«Русское слово» 2019 г.
·
А.Я.Юдовская П. А. Баранов Л.М.
Ванюшкина, А.С. Медяков Всеобщая история.
История Нового времени. 1800—1900. 9 класс
М. «Просвещение» 2019 г.
Рабочие  тетради
·
Годер Г. И. История
Древнего мира. Рабочая тетрадь. 5 класс. В 2 частях.
·
Агибалова Е. В.
История Средних веков.  Рабочая тетрадь. 6 класс.
·
Юдовская А. Я.,
Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500–1800. Рабочая
тетрадь. 7 класс.
·
Юдовская А. Я.,
Ванюшкина Л. М. Всеобщая история. История Нового времени. 1500–1800. Рабочая
тетрадь. 8 класс.
·
История России.
Рабочая тетрадь 6 класс.
·
История России.
Рабочая тетрадь 7 класс.
·
История России.
Рабочая тетрадь 8 класс, в двух частях.
·
История России.
Рабочая тетрадь 9 класс, в двух частях.
·
Артасов И.А., История
России. Контрольные  работы  6 класс. М. Просвещение  2017 г.
·
Артасов И.А., История
России. Контрольные  работы. 7 класс. М. Просвещение 2016 г.
·
Артасов И.А., История
России. Контрольные  работы. 8 класс. М. Просвещение  2016 г.

Атласы
·
Атлас "История Древнего мира" с контурными картами
и контрольными заданиями. 5 класс. 12-е изд., – М.: Дрофа-Дик, 2017
·
Атлас "История средних веков" с контурными картами
и контрольными заданиями. 6 класс. 12-е изд., – М.: Дрофа-Дик, 2017
·
Атлас "История Нового времени" с контурными картами
и контрольными заданиями. 7 класс. 12-е изд., – М.: Дрофа-Дик, 2017
·
Атлас " Нового времени " с контурными картами и контрольными заданиями. 8
·
 класс. 12-е
изд., – М.: Дрофа-Дик, 2017
·
Атлас " Новейшего времени " с контурными картами и контрольными заданиями. 9 класс.
12-е изд., – М.: Дрофа-Дик, 2017
·
Атлас "История России с
древнейших времен" с контурными картами и контрольными заданиями. 6 класс.
12-е изд., – М.: Дрофа-Дик, 2017
·
Атлас "История России " с контурными картами
и контрольными заданиями. 7 класс. 12-е изд., – М.: Дрофа-Дик, 2017
·
Атлас "История России " с контурными картами
и контрольными заданиями. 8
·
 класс. 12-е
изд., – М.: Дрофа-Дик, 2017
·
Атлас "История России " с контурными картами
и контрольными заданиями. 9 класс. 12-е изд., – М.: Дрофа-Дик, 2017
Дополнительная:
1.
Гаспаров М.Л. Занимательная Греция.
М., 1995; 1996.
2.   Грант М. Греческий мир в доклассическую эпоху / Пер. с англ. М., 1998.
3.
Грант М. Классическая Греция / Пер. с англ. М., 1998.
4.   Грант М. Двенадцать
цезарей / Пер. с англ. М., 1998.
5.
Грант М. Крушение Римской империи
/ Пер. с англ. М., 1998.
6.   Джонс А.Х.М. Гибель античного мира / Пер. с англ. Ростов
н/Д, 1997.
7.
Керам К. Боги, гробницы, ученые. СПб., 1994.
8.   Крамер С.Н.
История начинается в Шумере.
М., 1991.
9.
Куманецкий К. История культуры Древней Греции и Рима / Пер. с
польск. М., 1992.
10.
Кун Н.А., Нейхардт А.А. Легенды и мифы Древней
Греции и Древнего
Рима. СПб., 2000.
11.
Матюшин Г.Н. У колыбели истории. М., 1972.
12.    Маринович Л.П. Александр Македонский. М., 1997.
13.
Нейхардт А.А., Шишова И.А. Семь чудес Древнего мира. М.,
1966.
14.    Свенцицкая И.С. Раннее
христианство. Страницы истории. М., 1988.
15.
Тайлор Э.Б. Первобытная культура
/ Пер. с англ. М., 1989.
16.    Уколова В.И.
Поздний Рим. Пять портретов. М., 1992.
17.
Федорова Е.В. Императорский Рим в лицах.
М., 1979.

ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ УЧИТЕЛЯ
Методические  пособия
·
Юдовская А. Я.,
Ванюшкина Л. М. Поурочные разработки по Новой истории. 1500 – 1800. 7 класс. / Юдовская
А. Я., Баранов П. А., Ванюшкина Л. М.
·
Юдовская А. Я.,
Ванюшкина Л. М. Поурочные разработки по Новой истории. 1500 – 1800. 8 класс. /
Юдовская А. Я., Ванюшкина Л. М.
·
Крючкова Е. А.
 История  Древнего мира. Контрольные  и проверочные  работы
5 класс.  М. Просвещение 2016 г.
·
Контрольно-измерительные
материалы. История Древнего мира: 5 класс. / Сост. К.В. Волкова. М. ВАКО
·
Контрольно-измерительные
материалы. История Средних веков: 6 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
·
Контрольно-измерительные
материалы. История Нового времени: 7 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
·
Контрольно-измерительные
материалы. История Нового времени: 8 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.
·
Контрольно-измерительные
материалы. История Нового времени: 9 класс / Сост. К.В.Волкова. – М.: ВАКО.

5.      Ресурсы Интернета.
·
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных
ресурсов.
·
http://school-collection.edu.ru/  Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов.
·
http://www.ug.ru/ -
Официальный сайт "Учительской газеты". На сайте представлены новости
образования, рассматриваются вопросы воспитания, социальной защиты, методики
обучения
·
http://pedsovet.org/ -
Всероссийский интернет-педсовет
·
http://www.1september.ru/ru/
- Газета "Первое Сентября" и ее приложения. Информация для педагогов
·
http://www.it-n.ru/ -
Сеть творческих учителей
·
http://www.pish.ru/сайт
журнала «Преподавание истории в школе» с архивом
·
http://his.1september.ru
 Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок
истории"
·
http://www.fipi.ru
 - ФИПИ
·
http://www.uchportal.ru/
- учительский портал – по предметам – уроки, презентации, внеклассная работа,
тесты, планирования, компьютерные программ
·
http://rosolymp.ru/ -
Всероссийская  Олимпиада школьников
·
http://www.zavuch.info/
  - Завуч-инфо (методическая библиотека, педагогическая ярмарка,
сообщество педагогов, новости…)
·
http://www.km-school.ru/r1/media/a1.asp - Энциклопедия
Кирилла и Мефодия
·
http://www.hrono.info/biograf/index.php  - Хронос. Коллекция ресурсов по истории. Подробные
биографии, документы,
  статьи, карты
·
http://www.russianculture.ru/
- портал «Культура России»;
·
http://www.historia.ru/
- «Мир истории». Электронный журна
·
http://www.kremlin.ru/ -
официальный веб-сайт Президента Российской Федерации http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование» http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ http://www.ndce.ru– портал учебного
книгоиздани
·
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник
образования»
·
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение» http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
·
http://www.pish.ru – сайт
научно-методического журнала «Преподавание истории в школе» http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября» http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое
объединение методистов http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть
творческих учителей http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории
(методическая коллекция А.И.Чернова)
·
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго
поколения Дополнительные
Интернет-ресурсы
·
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории
и другим общественных наукам
·
http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов http://www.lib-history.info - историческая библиотека http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые
газеты»
·
http://www.vciom.ru–
Всероссийский Центр изучения общественного мнения http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов.

Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания презентаций.

Учебно-мето- дические
  ма- териалы

Библиографические
сведения об истори- ческой
  литературе, исторические доку- менты,
отрывки тру- дов
историков

http://www.shpl.ru http://www.history.ru http://www.hist.msu.ru
http://lesson-history.narod.ru/obl01
  l.htm http://his. 1 september.ru/index.php http://predania.ru
http://bibliotekar.ru/muzeu.htm

Исторические фото-
документы, репро- дукции

http://www.auburn.edu/academic/liberal_arts/foreign/russi a
n/art/index.html http://www.humanities.edu.ru/db/sect/44/6

Исторические фото-
документы, записи песен, гимнов, речей

http://www.humanities.edu.ru/db/sect/219/6

Карты

http://www.ostu.ru/personal/nikolaev/index.html

Презентации

http://nsportal.ru/shkola/istoriya/library/prezentaciya-k- uroku-chto-izuchaet-istoriya
http://viki.rdf.ru
http ://prezentac i i. com/i sto r i http://pedsovet.su http://powerpt.ru/prezentacii-po-istorii http://www.uchportal.ru http://metodisty.ru
http://ooc-school.ru http://www.openclass.ru http://www.history.lact.ru http://mirppt.ucoz.ru http://www.proshkolu.ru

Справочные и дополни- тельные
материалы по истории

Исторические
  поня- тия, персоналии

http://www.vseslova.ru/index.php?dictionary=bes&word= lanskiy
http://www.rusarchives.ru

Контроль и оценка знаний.
Проверка и оценка знаний и умений учащихся
по истории.
Нормы оценки знаний предполагают учет
индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к обучению,
проверке знаний и умений.
 В развернутых и кратких ответах
учащихся на вопросы, в их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах
оцениваются знания и умения учеников по пятибалльной системе. Развёрнутый ответ
ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение
на определённую тему, показывать его умение применять определения, правила в
конкретных случаях.
При этом учитываются: глубина и полнота
знаний, владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и
самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности, логичность
изложения материала, включая обобщения, выводы (в соответствии с заданными
вопросами), соблюдение норм литературной речи.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1) полно излагает изученный материал, даёт
правильное определение  понятий;
      2) обнаруживает
понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на
практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно
составленные;
3) излагает материал последовательно и
правильно с точки зрения норм литературного языка.
Оценка «4» ставится, если ученик даёт ответ,
удовлетворяющий тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1 – 2
ошибки, которые сам же и исправляет, и 1 – 2 недочёта в последовательности и
языковом оформлении излагаемого.
Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает
знание и понимание основных положений данной темы, но:
1) излагает материал неполно и допускает
неточности в определении понятий;
2) не умеет достаточно глубоко и
доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;
3) излагает материал непоследовательно и
допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1) обнаруживает незнание большей части
излагаемого материала;
2) допускает ошибки в формулировке
определений, искажающие их смысл;
3) беспорядочно и неуверенно излагает
материал.
Оценка «1» ставится, если ученик обнаруживает
полное незнание или непонимание материала.
ВЫВЕДЕНИЕ  ИТОГОВЫХ  ОЦЕНОК.
За учебную четверть и учебный год ставится
итоговая оценка. Она является единой и отражает в обобщённом виде все стороны
подготовки ученика по обществознанию усвоение теоретического материала,
овладение умениями, речевое развитие.
 Итоговая оценка не должна выводиться
механически, как среднее арифметическое предшествующих оценок. Решающим при
определении следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям
ко времени выведения этой оценки. Однако для того чтобы стимулировать серьёзное
отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении
итоговых оценок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.
КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ (ЗУН) УЧАЩИХСЯ
Оценка устного  ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного
материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные
связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при
устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных
вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1. Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов
и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи,
применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного
материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "3" (уровень представлений, сочетающихся с
элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы,
затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной
помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на
видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного
материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы,
отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при
ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при
воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил
культуры устной речи.
Оценка выполнения практических
(лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель  работы;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности;
3) самостоятельно и рационально  выполнил  план  работы  с
 документом;
4) научно грамотно, логично  сделал  соответствующие  выводы
 из  предложенного  документа.  В представленном отчете
правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики,
вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего
места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к
оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности
измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. Анализ  предложенного  документа  проведен не полностью;
5. Привыполнение  работы  допустил неточности, выводы сделал
неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель; работу выполняет правильно не менее чем
наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные
результаты и выводы поосновным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу
опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были
допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. Работа проводился в нерациональных условиях, что привело к получению
результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей
сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях,
графиках, таблицах, схемах, и т.д.) не принципиального для данной работы
характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении
работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и
оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не
подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет
сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились
неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки,
отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в
оформлении работы, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и
контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу
полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не
менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может
быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
За тестовые  задания:
Оценка «5» - 81-100% выполненных заданий
Оценка «4» - 61-80%
Оценка «3» - 41-60%
Оценка «2» - 1-40%
Оценка «1» - 0%

Планируемый
уровень подготовки выпускников:
Предполагается,
что результатом изучения истории в основной школе является развитие у учащихся
широкого круга компетентностей — социально-адаптивной (гражданственной),
когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.
Личностные
результаты изучения истории:
готовность и
способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению,
сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений,
ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в
деятельности, социальные компетенции. Правосознание, способность ставить цели и
строить жизненные планы. Способность к осознанию российской идентичности в
поликультурном социуме.
·
осознание своей идентичности как
гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и
региональной общности через изучение материала по истории России и краеведения;
·
освоение гуманистических традиций
и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;
·
осмысление социально-нравственного
опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и
ответственному поведению в современном обществе через участие в дискуссиях и
т.п.;
·
понимание культурного многообразия
мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность, например,
путем посещения музеев, составление отчетов об
этом.

Метапредметные результаты:

Метапредметные
результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и
универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия

Условием
формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность,
феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской
компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной
деятельности. В основной школе на уроках истории будет продолжена работа по
формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют
чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения
образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного
круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной
деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом
чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений
человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении
истории обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки
работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами,
преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

-
систематизировать,
сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию,
содержащуюся в готовых информационных объектах;

-
выделять главную и
избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей;
представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в
наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт
понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

-   заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы,
тексты.

В   ходе изучения истории обучающиеся
приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы,
способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности,
повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации
исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные
стоящей задаче
средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности.
Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов
решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее
приемлемого решения.

Регулятивные УУД

Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать
новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы
своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных
и познавательных задач.

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять
способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать
свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные
возможности ее решения.

Владение
основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного
выбора в учебной и познавательной.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Рабочая программа по истории.DOCX

alt: ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Нормативно-правовые документы, на основе которых составлена данная рабочая программа :

alt: Задачи изучения истории в школе : - формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире; - овладение учащимися знаниями…

alt: Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий осознание принадлежности общественных явлений к тому или…

alt: Адресность: В рамках курса «Истории

alt: ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI - XV вв

alt: ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ: вторая половина

alt: Межпредметные понятия Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией,…

alt: России и человечества; · развитие умений искать, анализировать, сопоставлять и оценивать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, способностей определять…

alt: Средних веков; • сопоставлять развитие

alt: ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ ВСЕОБЩАЯ

alt: Выпускник получит возможность научиться: • давать характеристику общественного строя древних государств; • сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия; • видеть…

alt: Англии, Франции. Столетняя война;

alt: Секуляризация и демократизация культуры

alt: Основные персоналии: Владимир

alt: Литературные жанры Древней Руси

alt: Даниил Галицкий, Андрей Ярославич,

alt: Конец эпохи раздробленности

alt: Киеве Ярослава Мудрого XI в

alt: России Речи Посполитой. Оборона

alt: Распространение крепостного права

alt: Восстание под предводительством

alt: Ништадтский мир со Швецией 1721 г

история

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по истории 5-9 класс