extracted_text:
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная
школа №20 станицы Подгорной»

«Рассмотрено»
Руководитель
  МО
_______________
Протокол
  № ___
 от
  «__»_______2020г.

«Согласовано»
Заместитель
  директора  по УВР
__________
  Е.В.Щербинина
 «____»_________2020
  г.

«Утверждаю»
Директор

____________Н.В.Поротова
Приказ
  №  _____
от
  «___»__________2020 г.

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
учебному курсу
«Технология»
8
класс (ФГОС)

Учитель
высшей  категории:  Малыхин Александр Иванович

2020-2021  год

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая
программа по учебному предмету «Технология» составлена в соответствии с
нормативно-правовыми документами:
1.
Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего
образования / Минобрнауки РФ. – М. : Просвещение, 2011. – 48 с. – (Стандарты
второго поколения).
2.
Программа  «Технология»: 5-8 классы /Н. В. Синица,  А.Т.Тищенко/ – М. :
Вентана-Граф, 2015. – 137 с. – (ФГОС).
3. Приказ
Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от
31 марта 2014 г. № 253 г. Москва. «Об утверждении федеральных перечней
учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы
общего образования и имеющих государственную аккредитацию.
Программа
направлена на достижение планируемых результатов освоения основной
образовательной программы основного общего образования и ориентирована на
работу по учебно-методическому комплекту:
•  Технология:
8 класс : учебник для учащихся общеобразовательных организаций / В. Д.
Симоненко, А.А.Электов, Б.А.Гончаров, О.П.Очинин, Е.В.Елисеева, А.Н. Богатырёв
– М. : Вентана-Граф, 2015. – 160 с.
МЕСТО
ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Учебный
план образовательного учреждения на этапе основного общего образования отводит
35 учебных часов для обязательного изучения курса «Технология» в 8 классе, из
расчета 1 ч в неделю.

1. ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
Требования
к уровню подготовки учащихся к окончанию 8 класса
Изучение
технологии в 8 классе основной школы обеспечивает достижение личностных,
метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
-
формирование целостного мировоззрения, соответствующего
современному уровню развития науки и общественной практики; проявление
познавательной активности в области предметной технологической деятельности;
-
формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и
познанию; овладение элементами организации умственного и физического труда;
-
самооценка умственных и физических способностей при трудовой
деятельности в различных сферах с позиций будущей социализации и
стратификации;
-развитие трудолюбия и
ответственности за результаты своей деятельности; выражение желания учиться для
удовлетворения перспективных потребностей;
-осознанный выбор и построение
дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе осознанного
ориентирования в мире профессий и профессиональных предпочтений с учетом
устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования
уважительного отношения к труду;
-
становление самоопределения в выбранной сфере будущей
профессиональной деятельности, планирование образовательной и профессиональной
карьеры, осознание необходимости общественно полезного труда как условия
безопасной и эффективной социализации;
-
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками; умение общаться при коллективном выполнении
работ или проектов с учетом общности интересов и возможностей членов трудового
коллектива;
-
проявление технико-технологического и экономического мышления при
организации своей деятельности;
-
самооценка готовности к предпринимательской деятельности в сфере
технологий, к рациональному ведению домашнего хозяйства;
-
формирование основ экологической культуры, соответствующей
современному уровню экологического мышления; бережное отношение к природным и
хозяйственным ресурсам;
-
развитие эстетического сознания через освоение художественного
наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического
характера; формирование индивидуально-личностных позиций учащихся.
Метапредметные результаты освоения обучающимися предмета «Технология» в основной школе:
-
самостоятельное определение цели своего обучения, постановка и
формулировка для себя новых задач в учебе и познавательной деятельности;
-
алгоритмизированное планирование процесса познавательно-трудовой
деятельности;
-определение адекватных
имеющимся организационным и материально-техническим условиям способов решения
учебной или трудовой задачи на основе заданных алгоритмов;
-
комбинирование известных алгоритмов технического и технологического
творчества в ситуациях, не предполагающих стандартного применения одного из
них; поиск новых решений возникшей технической или организационной проблемы;
-
выявление потребностей, проектирование и создание объектов,
имеющих потребительную стоимость; самостоятельная организация и выполнение
различных творческих работ по созданию изделий и продуктов;
-
виртуальное и натурное моделирование технических объектов,
продуктов и технологических процессов; проявление инновационного подхода к
решению учебных и практических задач в процессе моделирования изделия или
технологического процесса;
-
осознанное использование речевых средств в соответствии с задачей
коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и
регуляция своей деятельности; подбор аргументов, формулирование выводов по
обоснованию технико-технологического и организационного решения; отражение в
устной или письменной форме результатов своей деятельности;
-
формирование и развитие компетентности в области использования
информационнокоммуникационных технологий (ИКТ); выбор для решения
познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая
энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных;
-
организация учебного сотрудничества и совместной деятельности с
учителем и сверстниками; согласование и координация совместной
познавательно-трудовой деятельности с другими ее участниками; объективное
оценивание вклада своей познавательно-трудовой деятельности в решение общих
задач коллектива;
-оценивание правильности
выполнения учебной задачи, собственных возможностей ее решения; диагностика
результатов познавательно-трудовой деятельности по принятым критериям и
показателям; обоснование путей и средств устранения ошибок или разрешения
противоречий в выполняемых технологических процессах;
-соблюдение норм и правил
безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда,
культуры труда в соответствии с технологической культурой производства;
-
оценивание своей познавательно-трудовой деятельности с точки
зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей по принятым в
обществе и коллективе требованиям и принципам;
-
формирование и развитие экологического мышления, умение применять
его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной
ориентации.
Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе:
• в познавательной сфере:
-
осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития
общества; формирование целостного представления о техносфере, сущности
технологической культуры и культуры труда; классификация видов и назначение
методов получения и преобразования материалов, энергии, информации, природных
объектов, а также соответствующих технологий промышленного производства;
ориентация в имеющихся и возможных средствах и технологиях создания объектов
труда;
-
практическое освоение обучающимися основ
проектно-исследовательской деятельности; проведение наблюдений и экспериментов
под руководством учителя; объяснение явлений, процессов и связей, выявляемых в
ходе исследований;
-уяснение социальных и
экологических последствий развития технологий промышленного и
сельскохозяйственного производства, энергетики и транспорта; распознавание
видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в
технологических процессах; оценка технологических свойств сырья, материалов и
областей их применения;
-развитие умений применять
технологии представления, преобразования и использования информации, оценивать
возможности и области применения средств и инструментов ИКТ в современном
производстве или сфере обслуживания, рациональное использование учебной и
дополнительной технической и технологической информации для проектирования и
создания объектов труда;
-
овладение средствами и формами графического отображения объектов
или процессов, правилами выполнения графической документации, методами чтения
технической, технологической и инструктивной информации;
-
формирование умений устанавливать взаимосвязь знаний по разным
учебным предметам для решения прикладных учебных задач; применение общенаучных
знаний по предметам естественно-математического цикла в процессе подготовки и
осуществления технологических процессов для обоснования и аргументации
рациональности деятельности, а также элементов экономики при обосновании
технологий и проектов;
-
овладение алгоритмами и методами решения организационных и
технико-технологических задач; овладение элементами научной организации труда,
формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической
культуре производства;
•
трудовой сфере:
-
планирование технологического процесса и процесса труда; подбор
материалов с учетом характера объекта труда и технологии; инструментов,
приспособлений и оборудования с учетом требований технологии и
материально-энергетических ресурсов;
-
овладение методами учебно-исследовательской и проектной
деятельности, решения творческих задач, моделирования, конструирования;
проектирование последовательности операций и составление операционной карты
работ;
-
выполнение технологических операций с соблюдением установленных
норм, стандартов, ограничений; соблюдение трудовой и технологической
дисциплины, норм и правил безопасного труда, пожарной безопасности, правил
санитарии и гигиены;
-
выбор средств и видов представления технической и технологической
информации в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией
общения;
-
контроль промежуточных и конечных результатов труда по
установленным критериям и показателям с использованием контрольных и измерительных
инструментов; выявление допущенных ошибок в процессе труда и обоснование
способов их исправления;
-
документирование результатов труда и проектной деятельности;
расчет себестоимости продукта труда; примерная экономическая оценка возможной
прибыли с учетом сложившейся ситуации на рынке товаров и услуг;
•
мотивационной сфере:
-
оценивание своей способности к труду в конкретной предметной
деятельности; осознание ответственности за качество результатов труда;
-
согласование своих потребностей и требований с потребностями и
требованиями других участников познавательно-трудовой деятельности;
-
формирование представлений о мире профессий, связанных с
изучаемыми технологиями, их востребованностью на рынке труда; направленное
продвижение к выбору профиля технологической подготовки в старших классах
полной средней школы или будущей профессии в учреждениях начального
профессионального или среднего специального образования;
-
выраженная готовность к труду в сфере материального производства
или сфере услуг; оценивание своей способности и готовности к
предпринимательской деятельности;
-стремление к экономии и
бережливости в расходовании времени, материалов, денежных средств, труда;
наличие экологической культуры при обосновании объекта труда и выполнении
работ;
•
эстетической сфере:
-
овладение методами эстетического оформления изделий, обеспечения
сохранности продуктов труда, дизайнерского проектирования изделий; разработка
варианта рекламы выполненного объекта или результата труда;
-
рациональное и эстетическое оснащение рабочего места с учетом
требований эргономики и элементов научной организации труда;
-
умение выражать себя в доступных видах и формах
художественно-прикладного творчества; художественное оформление объекта труда и
оптимальное планирование работ;
-
рациональный выбор рабочего костюма и опрятное содержание рабочей
одежды;
-
участие в оформлении класса и школы, озеленении пришкольного
участка, стремление внести красоту в домашний быт;
•
коммуникативной сфере:
-
практическое освоение умений, составляющих основу коммуникативной
компетентности: действовать с учетом позиции другого и уметь согласовывать свои
действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми;
удовлетворительно владеть нормами, техникой общения; определять цели
коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации
партнера, выбирать адекватные стратегии коммуникации;
-
установление рабочих отношений в группе для выполнения
практической работы или проекта, эффективное сотрудничество и способствование
эффективной кооперации; интегрирование в группу сверстников и построение
продуктивного взаимодействия со сверстниками и учителями;
-
сравнение разных точек зрения перед принятием решения и
осуществлением выбора; аргументирование своей точки зрения, отстаивание в
споре своей позиции невраждебным для оппонентов образом;
-
адекватное использование речевых средств для решения различных
коммуникативных задач; овладение устной и письменной речью; построение
монологических контекстных высказываний; публичная презентация и защита
проекта изделия, продукта труда или услуги;
•
физиолого-психологической сфере:
-развитие моторики и
координации движений рук при работе ручными инструментами и выполнении операций
с помощью машин и механизмов; достижение необходимой точности движений при
выполнении различных технологических операций;
-соблюдение необходимой
величины усилий, прикладываемых к инструментам, с учетом технологических
требований;
-
сочетание образного и логического мышления в проектной
деятельности.
Раздел
«Технологии исследовательской, опытнической и проектной деятельности»
Выпускник научится:
•
планировать и выполнять учебные технологические проекты: выявлять
и формулировать проблему; обосновывать цель проекта, конструкцию изделия,
сущность итогового продукта или желаемого результата; планировать этапы
выполнения работ; составлять технологическую карту изготовления изделия;
выбирать средства реализации замысла; осуществлять технологический процесс;
контролировать ход и результаты выполнения проекта;
•
представлять результаты выполненного проекта: пользоваться
основными видами проектной документации; готовить пояснительную записку к
проекту; оформлять проектные материалы; представлять проект к защите.
Выпускник получит возможность
научиться:
•
организовывать и осуществлять проектную деятельность на основе
установленных норм и стандартов, поиска новых технологических решений;
планировать и организовывать технологический процесс с учетом имеющихся
ресурсов и условий;
•
осуществлять презентацию, экономическую и экологическую оценку
проекта, давать примерную оценку стоимости произведенного продукта как товара
на рынке; разрабатывать вариант рекламы для продукта труда .
Раздел
«Современное производство и профессиональное самоопределение»
Выпускник научится:
•
планировать варианты личной профессиональной карьеры и путей
получения профессионального образования на основе соотнесения своих интересов
и возможностей с содержанием и условиями труда по массовым профессиям и их
востребованностью на региональном рынке труда.
Выпускник получит возможность
научиться:
•
планировать профессиональную карьеру;
•
рационально выбирать пути продолжения образования или
трудоустройства;
•
ориентироваться в информации по трудоустройству и продолжению
образования; оценивать свои возможности и возможности своей семьи для
предпринимательской деятельности .
Раздел «Электротехника»
Выпускник научится:
•
разбираться в адаптированной для школьников
технико-технологической информации по электротехнике и ориентироваться в
электрических схемах, которые применяются при разработке, создании и
эксплуатации .электрифицированных приборов и аппаратов, составлять простые
электрические схемы цепей бытовых устройств и моделей;
•
осуществлять технологические процессы сборки или ремонта объектов,
содержащих электрические цепи, с учетом необходимости экономии электрической
энергии.
Выпускник получит возможность
научиться:
•
составлять электрические схемы, которые применяются при разработке
электроустановок, создании и эксплуатации электрифицированных приборов и
аппаратов, используя дополнительные источники информации (включая Интернет);
•
осуществлять процессы сборки, регулировки или ремонта объектов,
содержащих электрические цепи с элементами электроники.

2.СОДЕРЖАНИЕ
УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

Программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных
умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций.
Базовыми в данной программе являются разделы: «Технологии
домашнего хозяйства», «Электротехника», «Современное производство и
профессиональное самоопределение», «Технологии исследовательской и
опытнической деятельности», каждый из которых предусматривает использование
общепедагогических дидактических принципов: связь теории с практикой, научность,
сознательность и активность усвоения знаний, а значит, достижение дидактической
цели, которую надо понять и осознать.
В области индустриальных технологий главными целями
образования являются:        -
•
формирование
целостного представления о техносфере, основанного на приобретенных знаниях,
умениях и способах деятельности;
•
приобретение
опыта разнообразной практической деятельности с техническими объектами,
познания и самообразования, созидательной, преобразующей, творческой
деятельности;
•
формирование
готовности и способности к выбору индивидуальной траектории последующего
профессионального образования для деятельности в сфере промышленного
производства.
Приоритетными методами обучения индустриальным технологиям
являются упражнения, лабораторно-практические и практические работы, выполнение
творческих проектов. Практические работы направлены на выполнение расчетных
операций, ремонтных, санитарно-технических, электромонтажных работ и выполнение
проектов.
В содержании программы
сквозной линией проходят вопросы экологического и эстетического воспитания
школьников, ознакомление их с различными профессиями.
Раздел1 «Семейная экономика. Бюджет
семьи»
Теоретические сведения. Источники семейных доходов и бюджет
семьи. Способы выявления потребностей семьи. Минимальные и оптимальные
потребности. Потребительская корзина одного человека и семьи.
Технология построения семейного бюджета. Доходы и расходы семьи.
Рациональное планирование расходов на основе актуальных потребностей семьи.
Технология совершения покупок. Потребительские качества товаров и
услуг. Правила поведения при совершении покупки. Способы защиты прав
потребителей.
Технология ведения бизнеса. Оценка возможностей
предпринимательской деятельности для пополнения семейного бюджета. Выбор
возможного объекта или услуги для предприниматель-
ской деятельности на основе анализа потребностей местного
населения и рынка потребительских товаров.
Практические работы. Оценка имеющихся и возможных источников доходов семьи. Анализ
потребностей членов семьи. Планирование недельных, месячных и годовых расходов
семьи с учетом ее состава. Изучение цен на рынке товаров и услуг в целях минимизации
расходов в бюджете семьи.
Анализ качества и
потребительских свойств товаров. Выбор способа совершения покупки. Изучение
отдельных положений законодательства по правам потребителей.
Планирование возможной
индивидуальной трудовой деятельности: обоснование объектов и услуг, примерная
оценка доходности предприятия.
Раздел2  «Технологии домашнего
хозяйства»
Эстетика
и экология жилища.
Теоретические сведения. Характеристика основных элементов систем
энергоснабжения, теплоснабжения, водопровода и канализации в городском и
сельском (дачном) домах. Правила их эксплуатации. Современные системы
фильтрации воды. Система безопасности жилища.
Лабораторно-практические и практические работы. Ознакомление с
приточно-вытяжной естественной вентиляцией в помещении.
Ознакомление с системой фильтрации воды (на лабораторном стенде).
Изучение конструкции водопроводных смесителей.
Технологии ремонта элементов
систем водоснабжения и канализации.
Теоретические сведения. Схемы горячего и холодного водоснабжения в многоэтажном доме.
Система канализации в доме. Мусоропроводы и мусоросборники.
Водопровод и канализация:
типичные неисправности и простейший ремонт. Способы монтажа кранов, вентилей и
смесителей. Устройство сливных бачков различных типов. Приемы работы с
инструментами и приспособлениями для санитарно-технических работ.
Утилизация сточных вод системы
водоснабжения и канализации. Экологические проблемы, связанные с их
утилизацией.
Профессии, связанные с
выполнением санитарно-технических работ.
Лабораторно-практические и практические работы. Ознакомление со схемой системы водоснабжения и канализации в
школе и дома. Изучение конструкции типового смывного бачка (на учебном стенде).
Изготовление троса для чистки канализационных труб. Разборка и сборка запорных
устройств системы водоснабжения со сменными буксами (на лабораторном стенде).
Раздел 3 «Электротехника»
Электромонтажные
и сборочные технологии.
Теоретические сведения. Общее понятие об электрическом токе, о силе тока, напряжении и
сопротивлении. Виды источников тока и приемников электрической энергии.
Условные графические изображения на электрических схемах.
Понятие об электрической цепи
и ее принципиальной схеме. Виды проводов. Инструменты для электромонтажных
работ. Приемы монтажа и соединений установочных проводов и установочных
изделий.
Правила безопасной работы с
электроустановками при выполнении электромонтажных работ.
Профессии, связанные с
выполнением электромонтажных и наладочных работ.
Лабораторно-практические и
практические работы. Чтение простой электрической
схемы. Сборка электрической цепи из деталей конструктора с гальваническим
источником тока. Исследование работы цепи при различных вариантах ее сборки.
Электромонтажные работы:
ознакомление с видами электромонтажных инструментов и приемами их
использования; выполнение упражнений по механическому оконцеванию, соединению и
ответвлению проводов.
Изготовление удлинителя.
Использование пробника для поиска обрыва в простых электрических цепях.
Электротехнические устройства
с элементами автоматики.
Теоретические сведения. Принципы работы и способы подключения плавких и автоматических
предохранителей. Схема квартирной электропроводки. Подключение бытовых приемников
электрической энергии.
Работа счетчика электрической
энергии. Способы определения расхода и стоимости электрической энергии.
Возможность одновременного включения нескольких бытовых приборов в сеть с
учетом их мощности. Пути экономии электрической энергии.
Понятие о преобразовании
неэлектрических величин в электрические сигналы. Виды датчиков (механические,
контактные, реостат), биметаллические реле. Понятие об автоматическом контроле
и о регулировании. Виды и назначение автоматических устройств. Элементы
автоматики в бытовых электротехнических устройствах. Простейшие схемы
устройств автоматики.
Влияние электротехнических и
электронных приборов на окружающую среду и здоровье человека. Правила
безопасной работы с электроустановками и при выполнении электромонтажных работ.
Профессии, связанные с
производством, эксплуатацией и обслуживанием электротехнических и электронных
устройств.
Лабораторно-практические и
практические работы. Изучение схем квартирной
электропроводки. Сборка модели квартирной проводки с использованием типовых
аппаратов коммутации и защиты. Сборка и испытание модели автоматической
сигнализации (из деталей электроконструктора).
Бытовые электроприборы.
Теоретические сведения. Применение электрической энергии в промышленности, на транспорте
и в быту.
Электроосветительные и
электронагревательные приборы, их безопасная эксплуатация. Характеристики
бытовых приборов по их мощности и рабочему напряжению. Виды электронагревательных
приборов. Пути экономии электрической энергии в быту.
Технические характеристики
ламп накаливания и люминесцентных энергосберегающих ламп. Их преимущества,
недостатки и особенности эксплуатации.
Общие сведения о бытовых
микроволновых печах, об их устройстве и о правилах эксплуатации. Общие
сведения о принципе работы, видах и правилах эксплуатации бытовых холодильников
и стиральных машин.
Цифровые приборы.
Правила безопасного
пользования бытовыми электроприборами.
Лабораторно-практические и практические работы. Оценка допустимой суммарной мощности электроприборов,
подключаемых к одной розетке и в квартирной (домовой) сети. Исследование
соотношения потребляемой мощности и силы света различных ламп.
Раздел 4 «Современное
производство и профессиональное самоопределение»
Сферы производства и
разделение труда.
Теоретические сведения. Сферы и отрасли современного производства. Основные составляющие
производства. Основные структурные подразделения производственного предприятия.
Влияние техники и технологий
на виды, содержание и уровень квалификации труда. Уровни квалификации и уровни
образования. Факторы, влияющие на уровень оплаты труда.
Понятие о профессии,
специальности, квалификации и компетентности работника.
Лабораторно-практические и
практические работы. Ознакомление с деятельностью
производственного предприятия.
Анализ структуры предприятия и
профессионального разделения труда.
Профессиональное образование и
профессиональная карьера.
Теоретические сведения. Роль профессии в жизни человека. Виды массовых профессий сферы
индустриального производства и сервиса в регионе. Региональный рынок труда и
его конъюнктура. Специальность, производительность и оплата труда.
Классификация профессий.
Внутренний мир человека и профессиональное самоопределение. Профессиональные
интересы, склонности и способности. Диагностика и самодиагностика профессиональной
пригодности к выбранному виду профессиональной деятельности. Мотивы и
ценностные ориентации самоопределения.
Источники получения информации
о профессиях, путях и об уровнях профессионального образования.
Профессиограмма и психограмма профессии. Выбор по справочнику профессионального
учебного заведения, характеристика условий поступления в него и обучения там.
Возможности построения карьеры
в профессиональной деятельности.
Здоровье и выбор профессии.
Лабораторно-практические и
практические работы. Ознакомление по Единому
тарифно квалификационному справочнику с массовыми профессиями. Ознакомление с
профессиограммами массовых для региона профессий. Анализ предложений
работодателей на региональном рынке труда.
Поиск информации в различных
источниках, включая Интернет, о возможностях получения профессионального
образования. Диагностика склонностей и качеств личности. Построение планов
профессионального образования и трудоустройства. Составление плана физической
подготовки к предполагаемой профессии.
Раздел 5
«Технологии исследовательской и опытнической деятельности»
Исследовательская и
созидательная деятельность.
Теоретические сведения. Проектирование как сфера профессиональной деятельности. Последовательность
проектирования. Банк идей. Реализация проекта. Оценка проекта.
Практические работы. Обоснование темы творческого проекта. Поиск и изучение информации
по проблеме, формирование базы данных.
Разработка нескольких
вариантов решения проблемы, выбор лучшего варианта и подготовка необходимой
документации.
Выполнение проекта и анализ
результатов работы. Оформление пояснительной записки и проведение презентации с
помощью ПК.
Варианты творческих проектов:
«Семейный бюджет», «Бизнес-план семейного предприятия», «Дом будущего», «Мой
профессиональный выбор» и др.
3.ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ
ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ»
В СИСТЕМЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Цель программы
Основными целями изучения учебного предмета «Технология» в
системе основного общего образования являются:
•
формирование представлений о составляющих техносферы, современном
производстве и распространенных в нем технологиях;
•
освоение технологического подхода как универсального алгоритма
преобразующей и созидательной деятельности;
•
формирование представлений о технологической культуре
производства, развитие культуры труда подрастающего поколения на основе
включения обучающихся в разнообразные виды технологической деятельности по
созданию личностно или общественно значимых продуктов труда;
•
овладение необходимыми в повседневной жизни базовыми (безопасными)
приемами ручного и механизированного труда с использованием распространенных
инструментов, механизмов и машин, способами управления отдельными видами
бытовой техники;
•
овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для
проектирования и создания продуктов труда, ведения домашнего хозяйства;
•
развитие у обучающихся познавательных интересов, технического
мышления, пространственного воображения, интеллектуальных, творческих,
коммуникативных и организаторских способностей;
•
формирование опыта самостоятельной проектно-исследовательской
деятельности;
•
воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности,
целеустремленности, предприимчивости, ответственности за результаты своей
деятельности, уважительного отношения к людям различных профессий и результатам
их труда; воспитание гражданских и патриотических качеств личности;
•
профессиональное самоопределение школьников в условиях рынка
труда, формирование гуманистически и прагматически ориентированного
мировоззрения, социально обоснованных ценностных ориентаций*.
Задачи курса.
•
Сформировать у учащихся необходимые в повседневной жизни базовые
приемы ручного и механизированного труда с использованием распространенных
инструментов, механизмов и машин;
•
способствовать овладению способами управления отдельными видами
распространенной в быту техники, необходимой в обыденной жизни и будущей
профессиональной деятельности;
•
научить применять в практической деятельности знания, полученные
при изучении основ наук.
4.ОБЩАЯ
ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДМЕТА
Обучение школьников технологии строится на основе освоения
конкретных процессов преобразования и использования материалов, энергии,
информации, объектов природной и социальной среды и предусматривает освоение
материала по следующим сквозным образовательным линиям:
•
культура, эргономика и эстетика труда;
•
получение, обработка, хранение и использование технической и
технологической информации;
•
основы черчения, графики и дизайна;
•
элементы домашней и прикладной экономики, предпринимательства;
•
знакомство с миром профессий, выбор обучающимися жизненных,
профессиональных планов;
•
влияние
технологических процессов на окружающую среду и здоровье человека;
•
творческая,
проектно-исследовательская деятельность;
•
технологическая
культура производства;
•
история,
перспективы и социальные последствия развития техники и технологии;
•
распространенные
технологии современного производства.
     В
рабочей программе представлено следующее распределение часов на изучение
разделов курса, примерное количество часов для выполнения учащимися
самостоятельных заданий, практических и лабораторных работ:

№
   п/п

Наименование раздела

Количество часов

Примерное
   количество часов на самостоятельные задания, лабораторные и практические
   работы

1

Вводное занятие. Вводный инструктаж по
  охране труда

1

2

Семейная экономика.
Бюджет семьи.

6

4

3

Технологии домашнего хозяйства

4

1

4

Электротехника

12

7

5

Современное производство и
  профессиональное самоопределение

4

4

6

Технологии
  творческой  и опытнической деятельности.
Исследовательская и созидательная деятельность.

8

6

Всего

35

 22

Тематическое планирование 8 класс ФГОС

№ урока

Дата проведения

Тема урока

Тип урока

Виды деятельности
(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

Материально – техническое обеспечение
  урока

Домашнее задание Литература

Предметные

Метапредметные
УУД

Личностные
 УУД

1

Вводное
занятие.
Вводный
инструктаж
по
  охране труда. ТБ

Урок
  по-
становки
учебной
задачи
(постано
вочный)

Фронтальная:
•
  постановка и формулирование проблемы и вывода;
•
  ознакомление с учебником, его структурой, слушание рассказа учителя, беседа,
  работа с учебником, выполнение заданий;
•
  беседа о правилах безопасности.
Индивидуальная:
  тестирование по вопросам охраны труда

Ознакомятся
с
  учебными пособиями, их структурой, с правилами поведения в мастерской.
Научатся
  самостоятельно организовывать рабочее место

 Регулятивные: принимать
учебную задачу;
  планировать алгоритм действий по организации своего рабочего места с
  установкой на функциональность, удобство, рациональность
и безопасность в
  размещении и применении необходимых на уроке технологии принадлежностей и
  материалов.
Познавательные: строить осознанное
  и произвольное речевое высказывание в устной форме;
осознанно читать
  тексты с целью освоения и использования информации.
Коммуникативные: слушать учителя
  и одноклассников, инициативно сотрудничать в поиске
и сборе
  информации, отвечать на вопросы, делать выводы.

Личностные: имеют мотивацию
  к учебной деятельности

Учебная,
  справочно-информационная литература.

Технология.8кл.,с.4.

Раздел 1.  «Семейная экономика. Бюджет семьи» - 6ч.

2

Входная
  контрольная работа.

Способы
  выявления потребностей семьи.

Практическая
  работа №1

«Исследование
  потребительских свойств товара». ТБ

Р/К

Урок
  освоения новых знаний (комбинированный)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  о том, как определяются потребности семьи, технологии семейных покупок;
•беседа
  о правилах покупки товаров.
Групповая:
  работа с учебником (с. 10-11, таблицы № 2, 3).
Индивидуальная:
  выполнение лабораторно-практической работы № 1.
 Коллективная:
  обсуждение и оценивание работы на уроке

Узнают
  о способах выявления потребностей семьи. Научатся выполнять анализ
  необходимости покупки, проводить исследование потребительских свойств товара

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу урока.
Коммуникативные: рассуждать,
  слышать, слушать и понимать партнера, планировать и согласованно осуществлять
  совместную деятельность; правильно выражать свои мысли.
Познавательные: самостоятельно
  формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в словесной форме;
  осуществлять поиск информации, представленной в разных формах (рассказ,
  иллюстрация и др.); самостоятельно делать выводы; перерабатывать информацию,
  преобразовывать ее.

Личностные: проявляют
  самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений и навыков

Учебная,
  справочно-информационная литература.

Технология.8кл.
§2, с.10-14.
Ответить на
  вопросы с.14.
Задание:
  выполнить расчет затрат на приобретение необходимых для учащихся 8 класса
  вещей (одежды, обуви, канцтоваров и др.)

3

Технология
  построения семейного бюджета.
Ф\г.  Для чего нужны финансовые организации.
Практическая
  работа №2

«Исследование
  составляющих бюджета своей семьи»

Урок решения учебной задачи
  (комбинированный)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•поиск
  ответа на вопрос, зачем нужен бюджет;
•беседа
  о составляющих бюджета, видах расходов и доходов;
•поиск
  ответа на вопрос, зачем нужен учет расходов и доходов;
•
  беседа о накоплениях и сбережениях. Индивидуальная: выполнение лабораторно-практической
  работы № 2.
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работ

Получат
  представ-ление о семейном бюджете, правилах его составления. Узнают о видах
  семейного бюджета, его составляющих (доходы, расходы), видах расходов. Уяснят
  необходи-мость учета дохо-дов и расходов.

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи.
Познавательные: анализировать
  информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов.
  Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в
  соответствии с задачей коммуникации для выражения своих  чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: имеют мотивацию
  к учебной деятельности, проявляют самостоятельность в при-обретении новых
  знаний, практических умений и навыков; самооценка готовности к рациональному
  ведению домашнего хозяйства

Учебная, справочно-информационная
  литература.

Технология.
  8кл.
§3,
с.14-22.
Ответить
  на вопросы с.22.
Разработать
  проект снижения затрат на коммунальные услуги, увеличения доходной части бюджета
  или снижения расходной  части за счет более рационального расходования
  средств

4

Технология
  совершения покупок.
Ф\г.   Как увеличить семейные доходы с использованием
  финансовых организаций.
Практическая
  работа  №3

«Исследование
  сертификата соответствия и штрихового кода»

Р/К

Урок решения учебной задачи
  (комбинированный)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  о том, как совершаются покупки в семье, где находят информацию о товаре;
•слушание
  рассказа о сертификации;
•беседа
  о штрих-коде и его функциях;
Групповая:
  рассматривание этикеток, маркировок с целью выяснения, какая информация
  содержится в них.
Индивидуальная:
  выполнение лабораторно-практической работы № 3.
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работы на уроке

Узнают
  о способах определения качества товара, где можно найти иформацию о товаре. Научатся
  находить информацию, обрабатывать ее, делать выводы

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи.
Познавательные: извлекать
  необходимую информацию из прослушанного объяснения; находить, обрабатывать и
  использовать необходимую информацию, решать учебную или трудовую задачу на
  основе заданных алгоритмов.
Коммуникативные: ставить вопросы,
  обращаться за помощью, продуктивно работать, общаться и взаимодействовать
  друг с другом.

Личностные: имеют мотивацию
  к учебной деятельности, проявляют самостоятельность в приобретении новых
  знаний, практических умений и навыков

Учебная, справочно-информационная
  литература.

Технология.
  8кл.
§4,
с.22-26
Разработать
  этикетку на препо-лагаемый товар, произведенный в семейном хозяйстве

5

Способы
  защиты прав потребителей.
Ф\г. Для чего необходимо осуществлять финансовое
  планирование.
Р/К

Урок
  решения учебной задачи (комбинированный)

Фронтальная:
-постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
поиск
  ответа на вопрос, как мы (потребители) можем защитить свои права.

Узнают о том, как защищаются права потребителей. Научатся
  находить информацию, обрабатывать ее, делать выводы

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи.
Познавательные: извлекать
  необходимую иформацию из прослушанного объяснения; находить, обрабатывать и
  использовать необходимую иформацию, решать учебную или трудовую задачу на
  основе заданных алгоритмов.
Коммуникативные: ставить вопросы,
  обращаться за помощью, продуктивно работать, общаться и взаимодействовать
  друг с другом.

Личностные: имеют мотивацию
  к учебной деятельности, проявляют самостоятельность в приобретении новых
  знаний, практических умений и навыков

Плакаты.
Ноутбук,
  проектор, экран.

§4,
с.26-27
Ответить
  на вопросы с.28.

6

Технология
  ведения бизнеса.
Ф\г. Как осуществлять финансовое планирование на разных
  жизненных этапах.
Р/К

Урок
  обобщения и систе-матизации знаний (комбинированный)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  о предпринимательстве и организационно-правовых формах предприятий;
•беседа
  о бизнес-плане, его структуре.
Групповая:
  работа с учебником (с. 30) с целью выявления преимуществ и недостатков
  предприятий разных форм.

Получат представление о предпринимательстве как одном из
  эффективных способов пополнения бюджета.
Узнают о преимуществах и недостатках предприятий разных форм
  (индивидуальное, хозяйственное товарищество, ЗАО), структуре бизнес- плана.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, в
  сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные: анализировать информацию,
  решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов. Коммуникативные:
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
  для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности,
  проявляют самостоятельность в при-обретении новых знаний, практических умений
  и навыков; самооценка готовности к предпринимательской деятельности

Плакаты.
Ноутбук,
  проектор, экран.

§5,
с.28-32
Найти
  информацию о законах, регулиру-ющих предпринимательскую деятель-ность

7

Выбор
  возможного объекта или услуги для предпринимательской деятельности.

Практическая
  работа №4
«Исследование
  возможностей для бизнеса»

Урок
  решения учебной задачи (комбинированный)

Индивидуальная:
  выполнение лабораторно-практической работы № 4.
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работы на уроке

Научатся
  проводить исследование возможностей для бизнеса

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, в
  сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи.
Познавательные: анализировать информацию,
  решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов. Коммуникативные:
  осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации
  для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности,
  проявляют самостоятельность в при-обретении новых знаний, практических умений
  и навыков; самооценка готовности к предпринимательской деятельности

Учебная,
  справочно-информационная литература

§5,с.33

Ответить
  на вопросы с.28.

Раздел 2. «Технологии домашнего хозяйства» - 4ч

8

Инженерные
  коммуникации в доме. ТБ

  Р/К

Урок
  освоения новых знаний (комбинированный)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  об инженерных коммуникациях в многоквартирных домах;
•поиск
  ответа на вопрос, какие существуют способы отопления домов;
•слушание
  рассказа о центральном отоплении домов;
•рассуждение
  о том, какой из способов отопления является наиболее экономичным;
•
  беседа о газоснабжении, эксплуатации газового оборудования, электроснабжении,
  кондиционировании и вентиляции, информационных коммуникациях, системе
  безопасности жилья.
Индивидуальная:
  выполнение задания. Коллективная: обсуждение и оценивание работы

Получат
  представление об инженерных коммуникациях в многоквартирных домах, принципах
  центрального отопления, газоснабжения, электроснабжения, информационных коммуникациях,
  системах безопасности жилья

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи.
Познавательные: анализировать
  информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов;
  формировать умение устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
  предметам для решения прикладных учебных задач.
Коммуникативные: осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: имеют мотивацию
  к учебной деятельности, проявляют самостоятельность в при-обретении новых
  знаний, практических умений и навыков

Плакаты.
Ноутбук,
  проектор, экран.

§6,с.34-38
Ответить
  на вопросы с.38
Найти
  информацию о новых способах обогрева домов. Придумать способы уменьше-ния
  рас-хода тепла в доме, обогрева жилища

9

Системы
  водоснабжения и канализации: конструкция и элементы.

Урок
  решения учебной задачи (комбинированный)

Фронтальная:
•постановка и
  формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа о
  принципах технологии водоснабжения;
•беседа о
  принципах технологии канализации.
Групповая:
•рассматривание
  элементов системы водоснабжения, изучение их устройства;
•рассматривание
  элементов канализации, изучение их устройства, инструментов для
  сантехнических работ.
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работы на уроке

Получат
  представление о принципах технологии водо-снабжения и канализации. Ознакомятся
  с конструкцией элементов систем канализации и водснабжения, инструментами для
  сантехнических работ

Регулятивные: в сотрудничестве
  с учителем ставить новые учебные задачи; планировать и регулировать свою
  деятельность, оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Познавательные: анализировать
  информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов;
  формировать умение устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
  предметам для решения прикладных учебных задач.
 Коммуникативные:
  продуктивно работать, общаться и взаимодействовать друг с другом.

Личностные: проявляют
  самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений и навыков;
  формируют коммуникативную компетентность

Плакаты.
Ноутбук,
  проектор, экран.

§7,
с.39-43
Ответить
  на вопросы с.44

10

Практическая
  работа №5
  «Ознакомление со схемой системы водоснабжения и канализации в школе и дома.
  Определение расхода и стоимости  горячей и холодной воды за месяц»

Р/К

Урок
  решения учебной задачи (комбинированный)

Индивидуальная:
  выполнение лабораторно-практической работы № 5.

Ознакомятся
  с конструкцией элементов систем канализации и водоснабжения, инструментами
  для сантехнических работ

Регулятивные: в сотрудничестве
  с учителем ставить новые учебные задачи; планировать и регулировать свою
  деятельность, оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Познавательные: анализировать
  информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов;
  формировать умение устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
  предметам для решения прикладных учебных задач.
 Коммуникативные:
  продуктивно работать, общаться и взаимодействовать друг с другом.

Личностные: проявляют
  самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений и навыков;
  формируют коммуникативную компетентность

Учебная,
  справочно-информационная литература

Найти
  информацию о современных смесителях и сливных бачках, современных системах фильтрации
  воды

11

Экология
  и жилище.
Р/К

Урок
  обобщения и система-тизации знаний (комбинированный)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•сообщение
  теоретических сведений о содержании термина «экология»;
•беседа
  с просмотром слайдов об источниках загрязнения в наших квартирах и способах
  их устранения;
•беседа
  о том, какой вклад мы можем внести в сохранение окружающей среды.
 Индивидуальная:
  выполнение задания.
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работ

Расширят
  представления об экологически опасных и безопасных материалах, используемых
  при строительстве и отделке жилья. Узнают об источниках загрязнения внутренней
  среды жилищ, способах очистки воздуха. Уяснят необходимость бережного
  отношения к окружающей среде

Регулятивные: в сотрудничестве
  с учителем ставить новые учебные задачи; планировать и регулировать свою
  деятельность, оценивать правильность выполнения учебной задачи.
Познавательные: анализировать
  информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов;
  формировать умение устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
  предметам для решения прикладных учебных задач.
Коммуникативные: продуктивно
  работать, общаться и взаимодействовать друг с другом.

Личностные: проявляют
  самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений и навыков;
  формируют коммуникативную компетентность

Плакаты.
Ноутбук,
  проектор, экран.

§8,
с.39-41
Ответить
  на вопросы с.41

Раздел 3. «Электротехника» - 12ч.

12

Электрический
  ток и его использование. ТБ

Р/К

Урок
  освоения новых знаний (комбинированный)

Фронтальная:
•постановка и
  формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа о
  переменном и постоянном токе, силе тока и электрической цепи;
•беседа об
  источниках электрической энергии,
• поиск ответа на
  вопрос, где используются автономные источники электрической энергии.
Групповая:
  рассматривание образцов проводников и изоляторов.
Индивидуальная:
  выполнение задания. Коллективная: обсуждение и оценивание работы на уроке

Узнают
  о видах источников электрической энергии, принципе их действия, проводниках и
  изоляторах.
Закрепят
  знания о силе тока, электрической цепи. Научатся различать приемники и
  потребители

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи.
Познавательные: анализировать
  информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов;
  осуществлять выбор для решения познавательных и коммуникативных задач
  различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-
  ресурсы и другие базы данных.
Коммуникативные: осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: имеют мотивацию
  к учебной деятельности, проявляют самостоятельность в при-обретении новых
  знаний, практических навыков.

Плакаты.
Ноутбук,
  проектор, экран.

§8,
с.45-48
Ответить
  на вопросы с.48
Найти
  информацию о том, какой вид аккумуля-тора ис-пользуется в сотовых телефонах

13

Электрические
  цепи.

Ф\г.   Представление проектов.

Урок
  решения учебной задачи (комбинированный)

Фронтальная:
  постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа об
  электрических цепях, условных обозначениях элементов электрической цепи;
•слушание
  рассказа о принципиальной и монтажной электрических схемах. Групповая:
•рассматривание
  таблицы в учебнике (с. 49);
•рассматривание
  принципиальных и монтажных электрических схем.
Индивидуальная:
  выполнение задания.
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работы

Расширят
  представления об электрических цепях. Узнают о принципиальных и монтажных
  электрических схемах, об условных обозначениях элементов электрической цепи.
  Научатся различать принципиальные и монтажные электрические схемы

Регулятивные: в сотрудничестве
  с учителем ставить новые учебные задачи; оценивать правильность выполнения
  учебной задачи.
Познавательные: анализировать
  информацию; формировать умение устанавливать взаимосвязь знаний по разным
  учебным предметам для решения прикладных учебных задач.
Коммуникативные: продуктивно
  работать, общаться и взаимодействовать друг с другом, осознанно использовать
  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
  чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: проявляют
  самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений и навыков

Учебная,
  справочно-информационная литература

§9,
с.48-50
Ответить
  на вопросы с.50
Найти
  принципиальную и монтажную схему одного из бытовых электро-приборов

14

Потребители
  и источники электроэнергии

Р/К

Урок решения
  учебной задачи (комбинированный)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  о параметрах потребителей электрической энергии;
•беседа
  о параметрах источников электрической энергии;
•рассказ
  с элементами беседы о защитных устройствах.
Групповая:
  рассматривание устройства предохранителей.
Индивидуальная:
  выполнение задания. Коллективная: обсуждение и оценивание работ

Расширят
  представления о потребителях и источниках электроэнергии, их параметрах.
  Узнают об устройствах защиты электрических цепей (предохранителях) и их функциях

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи.
Познавательные: анализировать
  информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов;
  формировать умение устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
  предметам для решения прикладных учебных задач.
Коммуникативные: осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: имеют мотивацию
  к учебной деятельности, проявляют самостоятельность в приобретении новых
  знаний, практических умений

Плакаты.
Ноутбук,
  проектор, экран.

§10,
с.50-53
Ответить
  на вопросы с.53
Найти
  информацию, какие элементы электрической цепи относятся к устрой-ствам
защиты

15

Электроизмери-тельные
  приборы.

Практическая
  работа №6.
Изучение
  домашнего электросчётчика в работе

Р/К

Урок
  решения учебной задачи (комбинированный)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•слушание
  рассказа об электроизмерительных приборах;
•беседа
  об электросчетчиках и порядке определения количества потребленной  эл.энергии
Групповая:
  рассматривание электроизмерительных приборов.
Индивидуальная:
  выполнение лабораторно-практической работы № 6.
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работы на уроке

Расширят
  представления об электроизмерительных приборах. Узнают о назначении вольтметра
  и амперметра, приемах измерения напряжения и силы тока. Ознакомятся с порядком
  определения потребленной электроэнергии с помощью электросчетчика

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи.
Познавательные: анализировать
  информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов;
  формировать умение устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным предметам
  для решения прикладных учебных задач
Коммуникативные: осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: имеют мотивацию
  к учебной деятельности, проявляют самостоятельность в при-обретении новых
  знаний, практических умений и навыков

Учебная,
  справочно-информационная литература

§11,
с.53-55
Ответить
  на вопросы с.55
Найти
  информацию о бытовых электроизмерительных приборах, современных электро-счетчиках

16

Организация
  рабочего места для электромонтажных работ.

Практическая
  работа  №7
«Сборка
  электрической цепи и изготовление пробника»

Урок
  решения учебной задачи (комбинированный)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  о правилах безопасного проведения электротехнических работ;
•наблюдение
  за действиями педагога, показывающего приемы работы.
Групповая:
  рассматривание электромонтажных инструментов.
Индивидуальная:
  выполнение лабораторно-практических работ № 7,
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работы на уроке

Научатся
  организовывать рабочее место для электромонтажных работ. Ознакомятся с
  инструментами для электромонтажных работ. Овладеют приемами работы с инструментами
  с соблюдением правил безопасности, сборки электрических цепей

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи.
Познавательные: анализировать
  информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов;
  соблюдать нормы и правила безопасности познавательно-трудовой деятельности и
  созидательного труда, культуры труда в соответствии с технологической
  культурой производства.
Коммуникативные:
  осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: имеют мотивацию
  к учебной деятельности, проявляют самостоятельность в при-обретении новых
  знаний, практических умений и навыков

Плакаты.
Ноутбук,
  проектор, экран.

§12,
с.56-59
Ответить
  на вопросы с.61

17

Практическая
  работа №8
  «Сборка разветвлённой электрической цепи»

Урок
  решения учебной задачи

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  о правилах безопасного проведения электротехнических работ;
•наблюдение
  за действиями педагога, показывающего приемы работы.
Групповая:
  рассматривание электромонтажных инструментов.
Индивидуальная:
  выполнение лабораторно-практических работ № 8,
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работы на уроке

Научатся
  организовывать рабочее место для электромонтажных работ. Ознакомятся с инструментами
  для электромонтажных работ. Овладеют приемами работы с инструментами с
  соблюдением правил безопасности, сборки электрических цепей

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи.
Познавательные: анализировать
  информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов;
  соблюдать нормы и правила безопасности познавательно-трудовой деятельности и
  созидательного труда, культуры труда в соответствии с технологической
  культурой производства.
Коммуникативные: осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: имеют мотивацию
  к учебной деятельности, проявляют самостоятельность в при- обретении новых
  знаний, практических умений и навыков

Учебная,
  справочно-информационная литература

§12,
с.60-61

18

Электрические
  провода.

Практическая
  работа  №9
  «Сращивание и  изоляция проводов»

Урок
  освоения новых знаний (комбинированный)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  об электрических проводах и электроизоляционных материалах, видах проводов;
•слушание
  рассказа о соединениях проводов и способах их выполнения;
•наблюдение
  за действиями педагога, показывающего приемы работы;
•слушание
  рассказа об инструментах и материалах для паяльных работ, технологии паяния;
•наблюдение
  за действиями педагога, показывающего приемы работы.
Групповая:
•рассматривание
  проводов с целью выяснения их вида;
•рассматривание
  инструментов и материалов для паяльных работ.
Индивидуальная:
  выполнение лабораторно-практической работы № 9.
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работы на уроке

Расширят
  представления об электрических проводах и электроизоляционных материалах, видах
  проводов, соединениях проводов и способах их выполнения. Узнают об
  инструментах для паяльных работ, технологии паяния. Научатся различать виды
  проводов, выполнять их соединение

Регулятивные: в сотрудничестве
  с учителем ставить новые учебные задачи; оценивать правильность выполнения
  учебной задачи.
Познавательные: анализировать
  информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов;
  формировать умение устанавливать взаимосвязь знаний по разным учебным
  предметам для решения прикладных учебных задач; соблюдать нормы и правила
  безопасности познавательно-трудовой деятельности и созидательного труда,
  культуры труда в соответствии с технологической культурой производства. Коммуникативные:
  продуктивно работать, общаться и взаимодействовать друг с другом.

Личностные: проявляют
  самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений и навыков

Плакаты.
Ноутбук,
  проектор, экран.

§13,
с.61-70
Ответить
  на вопросы с.71

19

Монтаж
  электрической цепи.

Практическая
  работа  №10
  «Оконцевание проводов»

Уроки
  решения учебной задачи (комбинированные)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•слушание
  рассказа о том, как выполняется монтаж электрических цепей;
•наблюдение
  за действиями педагога, показывающего приемы работы.
Групповая:
  рассматривание инструментов для электромонтажных работ.
Индивидуальная:
  выполнение лабораторно-практической работы № 10.
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работы

Расширят
  представления о монтаже электрических цепей. Научатся выполнять оконцевание
  проводов разными способами с соблюдением правил безопасности. Овладеют
  приемами работы с инструментами

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи.
Познавательные: анализировать
  информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов.
  Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в
  соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
  потребностей.

Личностные: имеют мотивацию
  к учебной деятельности, проявляют самостоятельность в при-обретении новых
  знаний, практических умений и навыков

Плакаты.
Ноутбук,
  проектор, экран.
Инструменты

§14,
с.71-75
Ответить
  на вопросы с.75

20

Творческий
  проект «Разработка плаката по электро-безопасности.

Урок
обобщения и систематизации
  знаний (комбинированный)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  о творческом проекте.
Групповая:
  рассматривание плакатов, посвященных безопасности в разных сферах жизнедеятельности.
Индивидуальная:
  выполнение творческого проекта.
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работ

Закрепят
  знания правил электро-безопасности. Научатся обосновывать свои действия,
  выполнять творческую работу

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу; самостоятельно выполнять творческие работы.
Познавательные: анализировать
  информацию, осуществлять поиск способов решения проблем творческого
  характера; самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и
  выводы. Коммуникативные: участвовать в коллективных обсуждениях,
  отстаивать собственное мнение.

Личностные: проявляют
  самостоятельность в приобретении новых знаний, практических навыков

Учебная,
  справочно-информационная литература

с.76-78
Творческое
  задание: изготовление плаката по собственному замыслу

21

Электро-осветительные
  приборы.

Практическая
  работа №11
«Проведение
  энергетического аудита школы»

Р/К

Урок
  освоения новых знаний (комбинированный)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  о видах электроосветительных приборов.
Индивидуальная:
  выполнение лабораторно-практической работы №11.
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работы на уроке

Расширят
  представления об электроосветительных приборах. Узнают о принципах их работы,
  расположении их в комнате

Регулятивные: в сотрудничестве
  с учителем ставить новые учебные задачи; оценивать правильность выполнения
  учебной задачи.
Познавательные: анализировать
  информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов.
  Коммуникативные: продуктивно работать, общаться и взаимодействовать
  друг с другом.

Личностные: проявляют
  самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений

Учебная,
  справочно-информационная литература

§15,
с.79-83
Ответить
  на вопросы с.84
Найти
  информацию о современных видах осветительных приборов

22

Бытовые
  электронагрева-тельные приборы.

Практическая
  работа №12
  «Сборка и испытание термореле»

Р/К

Урок решения
  учебной задачи (комбинированный)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  о бытовых электронагревательных приборах, их видах, типах
  электронагревательных элементов;
•беседа
  о назначении терморегуляторов, устройстве биметаллического терморегулятора,
  правилах безопасной эксплуатации электрообогревательных приборов.
Групповая:
  рассматривание электронагревательных  вида элемента в
  том или ином виде электронагревательном приборе.
Индивидуальная:
  выполнение лабораторно-практической работы № 12.
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работы на уроке

Расширят
  представления о бытовых электронагревательных приборах, электронагревательных
  элементах. Узнают о правилах безопасной эксплуатации электронагревательных
  приборов, назначении и принципах работы биметаллического терморегулятора. Научатся
  собирать электрическую цепь, проводить ее испытание

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи.
Познавательные: анализировать
  информацию, самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и
  выводы в словесной форме; осуществлять поиск информации из разных источников,
  расширяющей и дополняющей представления об электронагревательных приборах.
Коммуникативные: осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей

Личностные: имеют мотивацию
  к учебной деятельности, проявляют познавательную активность в области
  предметной технологической деятельности

Плакаты.
Ноутбук,
  проектор, экран.

§16,
с.84-90
Ответить
  на вопросы с.91
Найти
  информацию о новых видах электрообогревательных приборов

23

Цифровые
  приборы.

Р/К

Урок
  решения учебной задачи (комбинированный)

Фронтальная:
постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  об аналоговой и цифровой радиоэлектронике, аналогово-цифровых и цифроаналоговых
  преобразователях, их назначении;
•беседа
  о видах цифровой техники.
Групповая:
  рассматривание разных виды носителей информации (DVD- дисков, грампластинок,
  компакт-дисков и т. п.).
Индивидуальная:
  выполнение задания.
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работы на уроке

Узнают
  о различиях аналоговой и цифровой радиоэлектроники, аналогово-цифровых и
  цифро-аналоговых преобразователях, их назначении, носителях информации.
  Расширят представления о видах цифровой техники

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи.
Познавательные: анализировать
  информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов.
  Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в
  соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
  потребностей.

Личностные: имеют мотивацию
  к учебной деятельности

Учебная,
  справочно-информационная литература

§17,
с.92-95
Ответить
  на вопросы с.95

Раздел 4. «
  Современное производство и профессиональное самоопределение»
  - 4ч.

24

Профессиональное
  образование.

Практическая
  работа №13
  «Составление профессиограммы». ТБ

Р/К

Урок
  освоения новых знаний (комбинированный)

Фронтальная:
•
  постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  о системе профессиональной подготовки кадров в стране, алгоритме выбора
  профессии;
•беседа
  о классификации профессий;
•поиск
  ответа на вопросы:
-Знакомы
  ли вы с какой- либо классификацией профессий?
-Можете
  ли вы предложить свой вариант классификации профессий?
Групповая:
  работа с учебником (с. 106-107): изучение профессиограммы и психограммы
  профессии.
Индивидуальная:
  выполнение лабораторно-практической работы № 13.
 Коллективная:
  обсуждение и оценивание работ

Узнают
  о системе профессиональной подготовки, алгоритме выбора профессии, классификации
  профессий. Научатся составлять профессиограмму и психограмму для выбранной
  профессии

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить
новые
  учебные задачи. Познавательные: анализировать информацию,
  самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы в
  словесной форме; осуществлять поиск информации из разных источников.
Коммуникативные: осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: имеют мотивацию
  к учебной деятельности, могут делать осознанный выбор и построение дальнейшей
  индивидуальной траектории образования на базе осознанного ориентирования в
  мире профессий и про-фессиональных предпочтений с учетом устойчивых познавательных
  интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду

Плакаты.
Ноутбук,
  проектор, экран.

§18,
с.98-107
Ответить
  на вопросы с.108
Найти
  информацию о выбран- ной про-фессии

25

Внутренний
  мир человека и профессиональное самоопределение

Практическая
  работа №14
  «Определение уровня своей самооценки»

Урок
  решения учебной задачи (комбинированный)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  о самооценке и образе Я, профессиональном интересе, склонностях, способностях
  и таланте.
Индивидуальная:
  выполнение лабораторно- практических
  работ №14, 15.
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работы на уроке

Научатся
  правильно оценивать самого себя, свои способности. Поймут, что способности
  нужно развивать для достижения поставленных целей

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи.
Познавательные: анализировать
  информацию, самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и
  выводы в словесной форме.
Коммуникативные: осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: имеют мотивацию
  к учебной деятельности

Учебная,
  справочно-информационная литература

§19,
с.108-124
Ответить
  на вопросы с. 123-124

26

Роль
  темперамента и характера в профессиональном самоопределении.
Психические
  процессы, важные для профессионального самоопределения.

Практическая
  работа №15
  «Определение своих склонностей»

Урок
  решения учебной задачи (комбинированный)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  о темпераментах, характере и взаимоотношениях личности с окружающим миром и
  собой.
беседа
  о видах психических процессов, их роли в профессиональном самоопределении.
Индивидуальная:
  выполнение задания. Коллективная: обсуждение и оценивание работы на уроке

Узнают о типах
  темпераментов, особенностях характера и взаимодействии с окружающим миром.
  Научатся находить информацию по заданной теме, проводить тестирование

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи.
Познавательные: анализировать
  информацию, самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и выводы
  в словесной форме.
Коммуникативные: осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: имеют мотивацию
  к учебной деятельности

Плакаты.
Ноутбук,
  проектор, экран.

§20-21,
с.124-132
Ответить
  на вопросы с. 126, 132

27

Мотивы выбора
профессии.
Профессиональная пригодность.
Профессиональная проба.

Практическая
  работа  №16
  «Анализ мотивов своего профессионального выбора. Профессиональные пробы»
Р/К

Урок
  решения учебной задачи (комбинированный)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  о профессиональных и жизненных планах, мотивах выбора профессии;
•беседа
  о профессиональной пригодности и профессиональной пробе.
Индивидуальная:
•выполнение
  лабораторно-практической работы № 16;
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работы на уроке

Получат
  представление о мотивах выбора профессии, профессиональной пригодности, профессиональной
  пробе

Регулятивные: принимать и
  сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные
  задачи.
Познавательные: анализировать
  информацию, самостоятельно формулировать проблему, делать умозаключения и
  выводы в словесной форме.
Коммуникативные: осознанно использовать
  речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих
  чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: имеют мотивацию
  к учебной деятельности

Плакаты.
Ноутбук,
  проектор, экран.

§22,
с.132-143
Ответить
  на вопросы с. 143
Найти
  тесты для определения степени развития разных психиче-ских про-цессов

Раздел
  5. «Технологии творческой  и опытнической
  деятельности» - 8ч.

28

Проектирование
  как сфера профессиональной деятельности. ТБ

Р/К

Урок
  решения учебной задачи

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  о проектировании как сфере профессиональной деятельности, этапах творческого
  проектирования.
Групповая:
  рассматривание проектов. Индивидуальная: выполнение задания. Коллективная:
  обсуждение и оценивание работ

Расширят
  представления о проектной деятельности, этапах проектирования. Узнают о
  требованиях, предъявляемых к объекту проектирования. Освоят основы  проектно-исследовательской деятельности

Регулятивные: контролировать
  свою деятельность по ориентированию в учебнике.
Познавательные: анализировать
  информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов.
  Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства ,в
  соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и
  потребностей.

Личностные; имеют желание
  учиться; проявляют самостоятельность в приобретении новых знаний,
  практических умений и навыков

Плакаты.
Ноутбук,
  проектор, экран.

§1,
с.5-8
Ответить на вопросы с. 9

29

Исследовательская
  и созидательная деятельность.

Р/К

Уроки
  обобщения и систематизации знаний (комбинированные)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  об этапах работы над проектом, работа с учебником.
Групповая:
  рассматривание проектов учащихся.
Индивидуальная:
  выполнение творческого проекта, его презентация.
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работы на уроке

Научатся
  организовывать самостоятельную познавательную и исследовательскую
  деятельность. Расширят представления о про-фессиях, возможностях получения выбранной
  профессии

Регулятивные: планировать и
  регулировать свою деятельность; оценивать правильность выполнения учебной
  задачи, собственные возможности.  Познавательные: использовать
  дополнительную информацию при проектировании и создании объектов, анализировать
  информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов.
  Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства в
  соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: проявляют
  самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений и навыков

Учебная,
  справочно-информационная литература

С.144-Творческое задание: работа над
  проектом

30

Последовательность
  проектирования.
Запуск
  проекта «Мой профессиональный выбор»
Практическая
  работа  №17. «Поиск и изучение информации по проблеме,
  формирование базы данных»

Урок
  решения учебной задачи

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  о проектировании как сфере профессиональной деятельности, этапах творческого
  проектирования.
Групповая:
  рассматривание проектов. Индивидуальная: выполнение задания. Коллективная:
  обсуждение и оценивание работ

Расширят
  представления о проектной деятельности, этапах проектирования. Узнают о
  требованиях, предъявляемых к объекту проектирования. Освоят основы  проектно-исследовательской деятельности

Регулятивные: контролировать
  свою деятельность по ориентированию в учебнике.
Познавательные: анализировать информацию,
  решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов.
Коммуникативные: осознанно
  использовать речевые средства ,в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные; имеют желание
  учиться; проявляют самостоятельность в приобретении новых знаний,
  практических умений и навыков

Урок
  решения учебной задачи

С.144-145

31

Банк
  идей.

Практическая
  работа  №18.
«Разработка
  нескольких вариантов решения проблемы»

Урок
  решения учебной задачи

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  о проектировании как сфере профессиональной деятельности, этапах творческого
  проектирования.
Групповая:
  рассматривание проектов. Индивидуальная: выполнение задания. Коллективная:
  обсуждение и оценивание работ

Расширят
  представления о проектной деятельности, этапах проектирования. Узнают о
  требованиях, предъявляемых к объекту проектирования. Освоят основы  проектно-исследовательской деятельности

Регулятивные: контролировать
  свою деятельность по ориентированию в учебнике.
Познавательные: анализировать информацию,
  решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов. Коммуникативные:
  осознанно использовать речевые средства ,в соответствии с задачей
  коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные; имеют желание
  учиться; проявляют самостоятельность в приобретении новых знаний,
  практических умений и навыков

Урок
  решения учебной задачи

С.145-148

32

Реализация
  проекта.

Практическая
  работа №19.
«Подготовка
  необходимой документации с использованием ПК».

Урок
  решения учебной задачи

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  о проектировании как сфере профессиональной деятельности, этапах творческого
  проектирования.
Групповая:
  рассматривание проектов. Индивидуальная: выполнение задания. Коллективная:
  обсуждение и оценивание работ

Расширят
  представления о проектной деятельности, этапах проектирования. Узнают о
  требованиях, предъявляемых к объекту проектирования. Освоят основы  проектно-исследовательской деятельности

Регулятивные: контролировать
  свою деятельность по ориентированию в учебнике.
Познавательные: анализировать информацию,
  решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов. Коммуникативные:
  осознанно использовать речевые средства , в соответствии с задачей
  коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные; имеют желание
  учиться; проявляют самостоятельность в приобретении новых знаний,
  практических умений и навыков

Урок
  решения учебной задачи

С.148-151

33

Реализация
  проекта.

Практическая
  работа  №20
«Выполнение
  проекта и анализ результатов работы».

Урок
  решения учебной задачи

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  о проектировании как сфере профессиональной деятельности, этапах творческого
  проектирования.
Групповая:
  рассматривание проектов. Индивидуальная: выполнение задания. Коллективная:
  обсуждение и оценивание работ

Расширят
  представления о проектной деятельности, этапах проектирования. Узнают о
  требованиях, предъявляемых к объекту проектирования. Освоят основы  проектно-исследовательской деятельности

Регулятивные: контролировать
  свою деятельность по ориентированию в учебнике.
Познавательные: анализировать информацию,
  решать учебную или трудовую задачу на основе заданных алгоритмов. Коммуникативные:
  осознанно использовать речевые средства ,в соответствии с задачей
  коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные; имеют желание
  учиться; проявляют самостоятельность в приобретении новых знаний,
  практических умений и навыков

Урок
  решения учебной задачи

С.151-152

34

Оценка
  проекта.

Практическая
  работа
  №21 «Оформление пояснительной записки и
  проведение презентации».

Уроки
  обобщения и система-тизации знаний (комбинированные)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  об этапах работы над проектом, работа с учебником.
Групповая:
  рассматривание проектов учащихся.
Индивидуальная:
  выполнение творческого проекта, его презентация.
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работы на уроке

Научатся
  организовывать самостоятельную познавательную и исследовательскую
  деятельность. Расширят представления о профессиях, возмож-ностях получения
  выбранной профессии

Регулятивные: планировать и
  регулировать свою деятельность; оценивать правильность выполнения учебной
  задачи, собственные возможности.  Познавательные: использовать
  дополнительную информацию при проектировании и создании объектов,
  анализировать информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе
  за-данных алгоритмов.
Коммуникативные: осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: проявляют
  самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений и навыков

Ноутбук,
  проектор, экран.

С.152-155

35

Заключение
  по творческому проекту.

Практическая
  работа
  №22 «Защита
   итогового творческого проекта»

Урок
  обобщения и систематизации знаний (комбинированные)

Фронтальная:
•постановка
  и формулирование проблемы и вывода, рассуждение;
•беседа
  об этапах работы над проектом, работа с учебником.
Групповая:
  рассматривание проектов учащихся.
Индивидуальная:
  выполнение творческого проекта, его презентация.
Коллективная:
  обсуждение и оценивание работы на уроке

Научатся
  организовывать самостоятельную познавательную и исследовательскую деятельность.
  Расширят представления о профессиях, возмож-ностях получения выбранной профессии

Регулятивные: планировать и
  регулировать свою деятельность; оценивать правильность выполнения учебной
  задачи, собственные возможности.
Познавательные: использовать
  дополнительную информацию при проектировании и создании объектов,
  анализировать информацию, решать учебную или трудовую задачу на основе
  за-данных алгоритмов.
Коммуникативные: осознанно
  использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для
  выражения своих чувств, мыслей и потребностей.

Личностные: проявляют
  самостоятельность в приобретении новых знаний, практических умений и навыков

Ноутбук,
  проектор, экран.

С.156-157

                Всего:  35 часов ;    практических
работ – 22 ч;     р/к (региональный компонент) – 17 ч.
Финансовая
грамотность (интегрированно) – Ф/г. -6ч

file_name: Технология 8 класс.docx

alt: Предметные результаты освоения учащимися предмета «Технология» в основной школе: • в познавательной сфере: - осознание роли техники и технологий для прогрессивного развития общества; формирование целостного…

alt: - труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и технологической культуре производства; • трудовой сфере: - планирование технологического процесса и процесса труда; подбор материалов с учетом…

alt: Задачи курса. •

alt: Тематическое планирование 8 класс

alt: Инженерные коммуникации в доме

alt: Урок обобщения и систематизации знаний (комбинированный)Фронтальная: •постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение; •беседа о творческом проекте

alt: Р/К Урок решения учебной задачи (комбинированный)Фронтальная: •постановка и формулирование проблемы и вывода, рассуждение; •беседа о бытовых электронагревательных приборах, их видах, типах электронагревательных элементов; •беседа о…

alt: Практическая работа №15 «Определение своих склонностей»Урок решения учебной задачи (комбинированный)

alt: Заключение по творческому проекту

title: Рабочая программа по технологии за курс 8 класса


extracted_text:
Урок русского языка в 7 классе № 51.
Тема: Р. р. №10. Рассуждение и его
виды.
Цели урока:
·
Учебные: повторить типологические признаки
рассуждения.
Познакомить с разновидностями рассуждения; выявить особенности
рассуждения-размышления.
Учить строить речевое высказывание в устной и письменной форме.
·
Развивающие: развивать познавательные интересы,
интеллектуальные и творческие способности, логическое мышление, речевую
культуру.
·
Воспитательные: формировать вдумчивое отношение к
слову, его смыслу; побудить учащихся задуматься о духовно-нравственной сущности
человека, его правильном выборе и нравственном поступке как результате глубоких
размыщлений.
Задачи: Совершенствование умений создавать тексты
рассуждений-объяснений, рассуждений-размышлений, рассуждений-доказательств в
устной и письменной форме.
Тип урока: урок развития речи
ХОД УРОКА
I. Оргмомент.
II. Актуализация
знаний
·
Какие типы речи вам
известны? (описание, повествование, рассуждение).
·
На какой вопрос
отвечает описание (Какой? Какая? Какое? Какие?), повествование
(Что произошло?), рассуждение (Почему?).
III. Определение темы
урока:
·
Наша тема связана с
понятием типы речи, а именно с рассуждением.
·
Какой тип речи
называется рассуждением? (Рассуждение  это тип речи, при помощи
которого доказывается или объясняется какое-либо положение, мысль; говорится о
причинах и следствиях событий и явлений, оценках и чувствах (о том, что
нельзя сфотографировать)
На схеме изображены виды
сочинений-рассуждений: рассуждение-объяснение, рассуждение-размышление,
рассуждение-доказательство.
Темой сегодняшнего урока
будет рассуждение и его виды.
IV. Определение цели
и задач урока:
Итак, тема известна, какую
цель поставим на уроке? (формирование понятия видов рассуждения).
Задачи? (научиться различать
и создавать рассуждения разных видов, учиться работать в группе, учиться
работать с текстом, извлекать нужную информацию).
1.
Работа над темой
урока
Рассуждение — такой тип текста (тип речи), в котором
содержится доказательство, объяснение какой-либо мысли. Рассуждение отличается
особым строением и чёткой формой. В нём используется не сюжетный, а логический
способ построения. Текст-рассуждение распадается на три части. Первая часть
(тезис) содержит какую-либо мысль, которая объясняется, подтверждается или
опровергается во второй части (доказательство). Приводится ряд аргументов,
фактов, примеров. В заключении делается вывод.
1.
Все виды
текстов-рассуждений имеют общую композицию. Выполним упражнение 183 и задания к
нему
Композиция рассуждения
- тезис;
- обоснования тезиса
(аргументы, доказательства, примеры);
- выводы (заключение на
основе сказанного)
1.
Работа с учебником.
С. 94 (изучение правила).
- устно упр. 184.
- изучение правила на С. 95
«Рассуждение-доказательство»;
Рассуждение –
доказательство позволяет
установить истинность того или иного явления. Книга – друг или враг?. Особенность
этого текста в том, что в нём показывают две разных точки зрения на одно
явление и доказывают справедливость одной. Сочинения можно строить и как
рассуждения – утверждения (доказывается истинность выдвинутого положения) и как
рассуждения – опровержения (доказывается ложность). Доказывается или
опровергается определённая точка зрения при помощи аргументов, комментариев,
примеров из жизни, раскрывающих тему, которых должно быть не меньше трёх, а
может быть и больше.
По способу проведения
доказательства делятся на два вида: прямые и косвенные. При прямом
доказательстве задача состоит в том, чтобы найти такие убедительные аргументы,
из которых логически вытекает тезис.
Косвенное доказательство
устанавливает справедливость тезиса тем, что открывает ошибочность
противопоставляемого допущения, антитезиса.
Пример прямого
доказательства: Язык
— важнейшее средство общения людей. Человек создал слова для всего, что есть в
мире; он назвал всякое действие и состояние, определил словами свойства и
качества предметов. В словаре получили отражение все изменения, происходящие в
мире. Язык запечатлел опыт и мудрость веков и сопровождает развитие техники,
науки, искусства. Поэтому язык является самым удобным и надежным средством
общения, обмена мыслями... (Слайд7)
Пример косвенного
доказательства: Врач,
убеждая пациента, что тот не болен гриппом, рассуждает так. Если бы
действительно был грипп, имелись бы характерные для него симптомы: головная
боль, повышенная температура. Но ничего подобного нет. Значит, нет и
гриппа.
·       Изучение правила на С. 96 «Рассуждение —
объяснение».
3. Запись в тетради. В рассуждении –
объяснении излагается объяснением, какого – то явления. Это
общепринятое объяснение. Например, почему ночью темно, а днём светло? В
тексте-рассуждении говорится о причинах явлений. Эти причины нельзя увидеть, их
можно только понять.
·       Упр. 190 устно.
4. Творческая работа в
парах со взаимопроверкой.
Определите вид рассуждения:
Компьютер – друг или враг?.Д
Почему опадают листья?О
Слово «бег» - имя
существительное?Р
Почему карандаш так назвали?Р
 Хорошо учиться – это плохо
или хорошо?Д
 Почему зимой холодно?О
5. Изучение правила
«Рассуждение -размышление» С. 98
- Рассуждение-размышление представляет собой один из видов
текстов-рассуждений и строится, как правило, в вопросно-ответной форме. В таком
рассуждении вопросы могут получать отражение в тексте, а могут не
получать.
Рассуждение-размышление
включает в себя объяснение и доказательство, в котором необходимо привести
примеры, сопоставить или противопоставить, указать причинно-следственные
отношения, ограничить, расширить или обобщить.
Текст-размышление строится по
общей для всех видов рассуждения схеме, но в отличие от доказательства и
объяснения содержит в себе не один вопрос и ответ, а систему вопросов и
ответов, последовательно дополняющих и обусловливающих друг друга: экспозиция
(подведение к проблемному вопросу) → система проблемных вопросов и ответы
на них → выводы.
6. Работа в группах.
Дебаты по материалу упр.191.
1.
Закрепление
материала.
1. Работа с текстом.
Прочитайте текст, постройте свое рассуждение по данному алгоритму:
·       Назови предполагаемый тип речи.(Это текст
-…)
·       Докажи свое предположение.(Потому что
отвечает на вопрос какой?(Описание) Или где?кто? куда?когда? (Повествование)
или почему? (рассуждение)
·       К данному тексту можно нарисовать 1-2
иллюстрации (Описание) , много иллюстраций (Повествование), невозможно
иллюстрировать (рассуждение)
·       Вывод.( Следовательно…. Значит… это
текст….
1. Один только человек принадлежал нашему
обществу, не будучи военным. Ему было около тридцати пяти лет, и мы за то
почитали его стариком. Опытность давала ему перед нами многие преимущества; к
тому же его обыкновенная угрюмость, крутой нрав и злой язык имели сильное
влияние на молодые наши умы. Какая-то таинственность окружала его судьбу; он
казался русским, а носил иностранное имя. Некогда он служил в гусарах, и даже
счастливо; никто не знал причины, побудившей его выйти в отставку и поселиться
в бедном местечке, где жил он вместе и бедно и расточительно: ходил вечно
пешком, в изношенном черном сертуке, а держал открытый стол для всех офицеров
нашего полка (А. Пушкин).

2. Стакан геркулесовых хлопьев залейте тремя стаканами горячей воды
или молока, доведите до кипения. Затем добавьте соль и сахар по вкусу. Варите
на слабом огне при помешивании 15—20 минут. Потом добавьте сливочного масла по
вкусу.

3. Имена двух соперников Руслана — Рогдая и Фарлафа — отнюдь не
художественная фантазия молодого Пушкина. Их автор взял, вероятно, из
многотомной «Истории государства Российского» Карамзина. Карамзин, описывая
богатырские пиры князя Владимира, говорит о знаменитом Рахдае, который, воюя,
«расширил пределы государства на западе». Что касается Фарлафа, то это имя
Карамзин упоминает, описывая княжение Вещего Олега. Фарлаф был одним из бояр
этого князя.

Памятка
Как
работать над сочинением-рассуждением
1.Определите тему и
основную мысль рассуждения, адресата своего высказывания.
2.Кратко и четко
сформулируйте основной тезис рассуждения.
3.Продумайте основное
содержание текста: подберите основные доказательства (факты из
жизни, собственных наблюдений, литературы и др.), определите последовательность
их изложения. (О чём лучше написать вначале? О чём – потом? О чём – в
последнюю очередь?)
4.Подберите слова,
соединяющие первые две части рассуждения (потому что, так как, оттого,
что и др.).
5.Сделайте соответствующие
выводы. Используйте для связи этих частей слова поэтому, следовательно,
итак, таким образом.
6.Составьте сложный план
сочинения.

1.
Итоги урока
Обобщим сказанное. Подведем
итоги.
·
Что вы узнали о видах
рассуждения?
·
Где мы чаще всего
сталкиваемся с рассуждениями-доказательствами и рассуждениями-объяснениями?
·
В каких текстах чаще
всего отражены размышления?
·
Сложным ли был
материал для понимания?
VII. Домашнее
задание: §26, упр. 187.

file_name: 51.Р. р. №10. Рассуждение и его виды..docx

alt: Урок русского языка в 7 классе № 51

title: Р. р. №10. Рассуждение и его виды.