extracted_text:
Қысқа
мерзімді жоспар

Пән:
  математика

Ұзақ
  мерзімді жоспар бөлімі:
Шамалар.
  Уақытты бағдарлау                   Мұғалімнің
  аты-жөні:
Күні
  :                                                                 Қатысқандар
  саны:
Сынып:
                                                             Қатыспағандар
  саны:

Сабақтың
  тақырыбы:

Апта
  күндері

Осы
  сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары:

1.1.3.1.Шамаларды
  ажырату:уақыт, оларды өлшеуге қажетті әдістерді ,
  құралдарды таңдау; өлшеу
Апта-
  7күннен тұратын уақыт аралығы екенін  түсіну.
Аптадағы
  күн атауларының ретін сақтап қолдану.
Уақытты
  өлшеуге қажетті әдістерді , құралдарды
  таңдау

Сабақ
  мақсаттары
Барлық
  оқушылар:
Көптеген
  оқушылар:
Кейбір
  оқушылар:

Бағалау
  критерийлері

Шамаларды
  ажыратады.
Уақытты
  өлшеуге қажетті әдістерді, құралдарды
  таңдайды.

Тілдік
  мақсаттар

Оқушылар
  орындай алады: Апта, дүйсенбі, сейсенбі, сәрсенбі,
  бейсенбі, жұма, сенбі, жексенбі
Түйінді
  сөздер мен сөз тіркестері:
үйірме кестесі, дүкенге бару кестесі
Сыныптағы  диалог/жазылым үшін сай келетін  тіл стилі Талқылауға
  арналған сұрақтар:
Таңертең
  сабақ нешеде басталады?
Сабақтан
  сағат нешеде қайтасың?
Ұйқыға
  нешеде жатасың?
Таңертең
  ұйқыдан нешеде тұрасың?
Аптаның
  қай күніңде әнұран  айтасыңдар?
Аптаның
  қай күні сәтті күн деп саналады?
Аптаның
  қай күні қасиетті күн деп саналады?

Құндылықтарды
  дарыту

«Мәңгілік
  ел» бағдарламасындағы 7 басты
  құндылығының екінші құндылығы
  негізінде қоғамымыздағы ұлттық бірлік,
  бейбітшілік пен келісімге баулу.
Күн
  тәртібін сақтау, күнделікті өмірде уақытты
  тиімді пайдалану

Пәнаралық
  байланыс

Дүниетанумен
  байланысты «Уақытты дәл көрсет»ойынынан көрінеді.

Акт
  қолдану дағдылары

Бейнежазбаны
  көру арқылы тыңдалым,айтылым дағдысы
  қалыптасады.

Алдыңғы
  білім

Күн
  тәртібін біледі

Сабақтың
барысы:

Сабақтың
  жоспарланған кезеңі

Сабақта
    жоспарланған  іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың
  басы
5минут

Ширату

Сыныптағы
  оқушыларды екіден қарама-қарсы тұрғызып,
  алдыңғы тақырып бойынша алған білімін көру
  мақсатында «Уақытты дәл көрсет» ойыны
  жүргізіледі. Оқушылардың сол қолы
  –,сағаттың минуттық тілін, оң қолы
  -сағаттық тілін көрсетіп, төмендегі
  сұрақтың жауабын қимылмен келтіреді.
Таңертең
  сабақ нешеде басталады?
Сабақтан
  сағат нешеде қайтасың?
Ұйқыға
  нешеде жатасың?
Таңертең
  ұйқыдан нешеде тұрасың?

Оқушыларға
  апта күндерінің ретін ажыратқызу үшін, «Апта
  атауларын біліп ал»  әдісі қолданылады. Үлкен
  шеңбер бойына  тұрғызып апта күндерінің атаулары
  жазылған парақшалар таратылады.Оқушылар  жеті-жетіден
  топқа (сөздер қайталанбайтындай етіп) бөлінеді.  Жеті
  күнді  апта деп атайтындығы айтылады. Әр күннің
  өз атауын атап,  ретпен  тұрғызылады. Дүйсенбі,
  сейсенбі, сәрсенбі, бейсенбі, жұма, сенбі, жексенбі атауларын  ретімен
  бірнеше рет қайталап айтады.  Апта күндерінің атауын
  және ретін есте сақтағаннан кейін бір апта келесі аптаны
  ауыстыратындай етіп, бір шеңберге тұрғызылады. Апта
  күндерінің атауы бойынша тұрғызылған жеті
  оқушыға сұрақ қойылады: «Жексенбіден  кейін
  қай күн келеді?» Содан кейін келесі аптаны тұрады. Осылайша,
  барлық топпен жұмыс жасалады. Шын өмірде
  уақыттың бір орында тұрмай, үнемі
  қозғалыста болатынын, тәуліктен кейін тәулік
  келетінін, олардың апта құрайтынын, аптадан кейін апта
  келетіндігі түсіндіріледі .

дүйсенбі, сейсенбі, сәрсенбі, бейсенбі, жұма,
  сенбі, жексенбі  апта күн атаулары
жазылған
  парақшалар

Сабақтың
  ортасы
35минут

№1 тапсырма (Т) «Ойлан тап»ойыны
«Апта күнін ретімен орналастыр»
  әдісі
 Поезд
  вагондарына сандарды ретімен жапсыр. Апта күн атауларын вагонның
  реттік нөміріне    сәйкестендір.

Жексенбі,    бейсенбі,
  сәрсенбі,  сенбі,  жұма, дүйсенбі, сейсенбі

Дескриптор: Сандарды ретімен
  жапсырды. Апта күн атауларын  ретімен сәйкестендірді.
Кері  байланыс:  «От шашу»
№2 тапсырма (Ж)
 Жұппен
  жұмыс ойлан,жұптас, бөліс»тәсілі
Бұл
  тапсырмада оқушылар сұрақтарға жұптасып  жауап
  береді.
1.Аптада
  неше күн бар?
2.Сабақ
  кестесіне қара.Аптаның қай күндерінде дене
  шынықтыру сабағы өтеді?
3.
  Жұманың алдында аптаның қай күні келеді?
4.Осы
  сәрсенбіден келесі сәрсенбіге дейін неше күн өтеді?
5.Сейсенбіден
  кейін неше күн өткенде сенбі болады?
Дескриптор: Сұрақтың
  мағынасын түсініп оқиды. Сұрақтарға
  нақты жауап берді.
 Қалыптастырушы бағалау:  «Басбармақ»
№3 тапсырма (Ө)  Шығарып
  көр
Нұргүл
  дүйсенбі күні вокал үйірмесіне барды.2 күннен кейін
  домбыра үйірмесіне барады. Домбыра үйірмесі аптаның
  қай күнінде болады?
     Тапсырманы  өз бетімен оқи отырып, апта
  күндерінің ретін еске түсіреді. Күндерді қоса
  отырып, өзіне қажетті апта күнін тауып үйренеді.
  Әркімнің сабақтан тыс қандай үйірмелерге
  қатысатыны сұралады.

  Дескриптор:  Тапсырманың
  мазмұнын түсінді.
Сауалға
  дұрыс жауап берді.
 Кері  байланыс:   «Сөз айту»
(Жарайсың , Сенімімді ақтадың, Мен
  ойлағаннан да керемет!)
Сергіту
  сәті
«Апта
  күндері» бейнефильміндегі қимылдарды жасайды.
№4 тапсырма (Т) «Ортадағы қаламсап» әдісі
 Орындап
  көр
Саған
  сүтті күн ара сатып алу керек. Олай болса дүкенге бару
  кестесін құр. Мысалы, сен  осы аптада  дүкенге  баруды
  дүйсенбіден бастайсың. Осы аптаның кестесі келесі
  аптаның кестесімен сәйкес келе ме?Ойланып көр. Неге?
  Тапсырмада оқушылар дүкенге бару кестесін
  құрады. Апта күндерінің саны тақ екенін
  түсініп, бір аптаның кестесі келесі аптаға сәйкес
  келмейтіндігін тұжырымдайды.
Дескриптор:  Тапсырманың
  мазмұнын түсінді.
Апта
  күндерін ретімен қойды. Дүкенге бару кестесін
  құрды.
Кері  байланыс:      «Бағдаршам»
№5 тапсырма (Ө)
«Мозайка құрастыр»  ойыны
Оқушылар пазлдарда апта күндерінің атауын
  жазып, күндердің ретін жалғастырады: жексенбіден кейін —
  бір бағытта; дүйсенбіге дейін — басқа бағытта.
Оқушылар кестеге өздері апта ішінде
  қатысатын үйірме  аттарын жазады. Тапсырманы саралау
  бағытында дамыту үшін ,үйірменің
  басталатын уақытын да  жұмыс дәптеріне толтырады.
Дескриптор: Мозайканы
  құрастырды. Мозайка пазлдарына
  апта күндерін ретімен жазды. Әрбір аптаның пазлдарын
  әртүрлі түспен бояды.
Кері  байланыс:   «Жетістік баспалдағы»

Суретті
  қима қағаздар

Оқулық

«Апта
  күндері» бейнефильмі

дәптер

Сабақтың
  соңы
5минут

Қорытындылау
  «Кубизм» әдісі аркылы қорытындылау
Бүгін
  сабақта не білдік?
Апта
  неше күннен тұрады?
Аптаның
  қай күніңде әнұран  айтасыңдар?
Аптаның
  қай күні сәтті күн деп саналады?
Аптаның
  қай күні қасиетті күн деп саналады?

Сабақ
  соңында оқушылар рефлексия жүргізеді
Түсіндім
  Толық түсінбедім         Түсінбедім

  «Табыс ағашы»

смайликтер

Саралау
  – оқушыларға қалай көбірек қолдау
  көрсетуді жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау
  – оқушылардың материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық
  және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Барлық оқушылар: -Кейбір
  окушыларга тапсырманы орындау барысында жан-жақты әрі нақты
  көмек қажетіне қарай жасау.
Көптеген оқушылар :
-Сөзбен
  қолдау көрсету және ынталанып отыруды ұмытпаймын
.Кейбір оқушылар:
Алдын
  ала дайындалған сұрақтарды қоямын.және оны
  ойлану деңгейлеріне қарай қайта бағыттаймын
.Жіктеу:
-топқа
  ,жұпқа бөліп тапсырмалар орындатамын.
Қарқын
-Қарқыны
  жылдам оқушыларға қосымша тапсырмалар дайындаймын.қарқыны
  ақырын оқушыларға қолдау көрсетіп
  ынталандырамын.

№1 тапсырма (Т)
Кері  байланыс:   «От шашу»
№2 тапсырма (Ж)
Кері  байланыс:    «Басбармақ»
№3 тапсырма (Ө)
Кері  байланыс:    «Сөз айту»
(Жарайсың , Сенімімді ақтадың, Мен
  ойлағаннан да керемет!)
№4 тапсырма (Т)
Кері  байланыс:     «Бағдаршам»
№5 тапсырма (Ө)
Кері  байланыс:    «Жетістік
  баспалдағы»

Партада
  отыру ережесін сақтайды.Оқушыларқауіпсіздік
Ережелері
  мен –гигеникалық тазалық талаптарды сақтайды.

Сабақ
  бойынша рефлексия Сабақ мақсаттары/оқу мақсаттары
  дұрыс қойылған ба? Оқушылардың барлығы ОМ
  қол жеткізді ме? Жеткізбесе, неліктен? Сабақта саралау
  дұрыс жүргізілді ме? Сабақтың уақыттық
  кезеңдері сақталды ма? Сабақ жоспарынан қандай
  ауытқулар болды, неліктен?

Бұл
  бөлімді сабақ туралы өз пікіріңізді білдіру
  үшін пайдаланыңыз. Өз сабағыңыз туралы сол
  жақ бағанда берілген сұрақтарға жауап
  беріңіз.

Жалпы
  баға
Сабақтың
  жақсы өткен екі аспектісі (оқыту туралы да, оқу
  туралы да ойланыңыз)?
1.
2.

Сабақты
  жақсартуға не ықпал ете алады (оқыту туралы да,
  оқу туралы да ойланыңыз)?
 1.
 2.
 Сабақ
  барысында сынып туралы немесе жекелеген оқушылардың
  жетістік/қиындықтары туралы нені білдім, келесі сабақтарда
  неге көңіл бөлу қажет?

file_name: математика.docx

alt: Т) «Ойлан тап»ойыны «Апта күнін ретімен орналастыр » әдісі

alt: Кері байланыс: «Жетістік баспалдағы»

title: Апта күндері


extracted_text:
Безличные
предложения
Цели урока:
1) дать понятие о безл. предложениях;
2) развитие умений находить безл.
предложения, определять способы выражения главного члена;
3) воспитывать культуру речи.
Задачи:
1) находить безл. предложения по их
значению, структурным особенностям;
2) использовать безл. предложения в разных
стилях речи, заменять двусоставные синонимичными безл. предложениями;
3) правильно ставить знаки препинания в
сложных предложениях, в состав которых входят безл.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: особенности безл. предложения.
Уметь: выделять главный член безл. предложения,
понимать значение такого предложения, объяснять языковые явления и процессы.
Метапредметные:
Личностные УУД. Проявляют уважительное
отношение к родному языку; стремятся к речевому самосовершенствованию. Познавательные
УУД. Синтез знаний. Извлечение информации из учебного пособия и сообщений
учителя. Коммуникативные УУД. Умение с достаточной полнотой и точностью
выражать свои мысли.
Ход урока

Этапы урока

Д – ть учителя

Д –ть ученика

Организационный этап.

Приветствует учеников.

Приветствуют учителя

Актуализация знаний.

Выполняют задания.

Мотивация к деятельности.

Постановка темы и целей урока.

Ставят цели на урок.

Изучение нового материала.

Развитие умений анализировать
  языковой материал, делать выводы на основе сделанных наблюдений.
Упражнение 169, теоретический материал
  изучаемого параграфа, обращение к «Советам помощника».

Читают, выполняют упр., делают выводы.

Закрепление изученного.

1. Работа с учебником.
Упр. 171, 172.
2. Проверка уровня
  сформированности умений определять способы выражения сказуемого в безличном
  предложении.
Найдите русский эквивалент приведённым
  европейским пословицам; среди русских пословиц найдите односоставные предложения
  и определите их вид.
1) Быть под большим пальцем (англ.); это
  она носит штаны (франц.); быть у кого-либо под палкой (исп.).
2) Это всё ещё в воздухе (англ.);
  написано на песке (исп.); это пока написано на звёздах (нем.).
3) Сорваться с ручки (англ.); потерять
  стремена (исп.); выехать из кожи (нем.).
4) Кататься в деньгах (англ.); быть
  сшитым из золота (франц.); денег как сена (нем.).
5) Знающая старая птица (англ.); он
  видел другое (франц.); бык, который участвовал в корриде (исп.); старый заяц
  (нем.).
Ключи для проверки
1) Быть под каблуком. (Односоставное,
  безличное.)
2) Вилами по воде писано.
  (Односоставное, безличное.)
3) Выйти из себя. (Односоставное,
  безличное.)
4) Куры не клюют. (Двусоставное.)
5) Стреляный воробей. (Односоставное,
  назывное.)

Выполняют задания.

Итог урока

Отвечают на вопросы.

Рефлексия.

Продолжите
  предложение:
Сегодня на уроке
  я узнал…
- Что на уроке
  показалось сложным?

Продолжают предложения.

Отвечают на вопрос.

Домашнее
  задание.

1. п. 25.
2. Упр. 178, 179
  или 181, 175.

Записывают домашнее задание.

alt: Читают, выполняют упр., делают выводы

alt: Отвечают на вопросы.

intro: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе к учебнику Л. Рыбченковой

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическая карта урока русского языка в 8 классе "Безличные предложения"


extracted_text:
Муниципальная
бюджетная организация дополнительного образования «Центр детского творчества
города Азнакаево» Республики Татарстан

Зейналова Айгуль
Нафисовна
заведующий отделом
8(917)283-48-05

2021 год
Сценарий
мероприятия ко Дню Матери
«Между
нами девочками»

Цель мероприятия:
Формирование уважительного отношения
девочек к своим мамам, мам к своим дочкам и культуры межличностного общения
взрослых и детей.

Возраст участников:
10-15 лет.

Условия осуществления мероприятия:
1.     Участники
мероприятия – мама и дочь (до 15 пар);
2.     Место
проведения (аудитория, где необходимо  разместить 6-7 столиков);
3.     Праздничные
столы, которые оформляются самими участниками (сладости и вкусности для
чаепития);
4.
 Необходимо,
чтобы  дети приняли участие в конкурсе-выставке «Повтори фото из прошлого»
 (фото
мамы возраста ребенка сейчас, ребенку максимально повторить фото. Сделать
коллаж - слева – дочка, справа – мама), для создания галереи из  этих фото в
аудитории, где проводится  мероприятие;
5.     Необходимо
выбрать мам, которые смогут поделиться своими секретами общения с дочками или
показать какой-либо мастер – класс на мероприятии;
6.     Домашнее
задание мамам вспомнить смешные первые слова своих дочек.

Перечень используемого оборудования и
материалов:
Аудиоаппаратура;
Мультимедийный проектор, ноутбук и экран;
Раздаточный материал (для проведения
викторины);
Свеча;
Бумаги и ручки (для проведения викторины);
Материалы для оформления аудитории;
Столы и стулья (по количеству участников);
Стол (для показа мастер-классов).

Мероприятие проводится в
форме посиделок  мам и дочек в кафе.
В кафе установлены
столы
и стулья для посетителей кафе, экран с проектором. Также, вниманию посетителей кафе  представлена фотогалерея «Повтори
фото из прошлого". Администратор кафе (ведущая)
встречает посетителей, рассаживает за столики,  в это время звучит фоновая
музыка.

Мероприятие
начинается с показа видеоролика «Звонок маме»
Ведущий: Здравствуйте,
уважаемые мамы и дочки! Добрый вечер! Мы рады приветствовать вас на нашем
празднике дружбы между родителями и детьми.
Нашу встречу мы начали с
просмотра видео, где дети звонят своим мамам и признаются им в любви. И какую
картину мы с вами видим? (диалог ведущего и присутствующих) Почти
каждое признание в любви сопровождается вопросом от мамы: «Что случилось?».
Почему так происходит?  (диалог)
Зачастую, родители мало
интересуются успехами своих детей, а большую часть своего времени проводят на
работе. А ведь ребёнка надо не только накормить, одеть, уложить спать, но и
общаться с ним, научить его размышлять, думать, сопереживать. А как здорово всё
делать вместе - играть, гулять, разговаривать на разные темы, делиться
секретами, придумывать разные истории, делать поделки, читать книжки и даже
смотреть мультики!
Сегодняшняя наша встреча
является маленькой частицей того совместного действия. Мы
пригласили вас в наше  импровизированное кафе, где за чашкой чая мамы и дочки
смогут  просто побыть вместе.

Давайте, познакомимся с учаcтниками нашей сегодняшней встречи.
(под фоновую музыку
представление участников)
1. Лилия (мама), Язиля (дочь)
(выставка работ +МК по алмазной вышивке);
2. Алина (мама), Арина (дочь);
3. Регина (мама), Альмира (дочь);
4. Гульназ (мама), Регина (дочь)  (МК топиарий);
5. Эльвира (мама), Амира (дочь) (дочь покажет МК девочкам,
как делать пирог);
6.Лиля (мама), Алиса (дочь);
7. Зульфия (мама), Малика (дочь) (мама покажет МК по
актерскому мастерству);
8. Эльвира (мама), Аделя (дочь)
9. Резеда (мама), София (дочь)
10. Привалова Ангелина, Тазиева Аделя (МК «Вместе мы сила»)

Ведущий: И
начнем мы нашу встречу  с конкурса для мам и дочек. Сейчас я раздам вам листочки
и ручки. Мамам  надо  ответить на вопросы, касающиеся ваших  дочек, школы,
успеваемости и других мелочей. Дочки в это время тоже пишут свои ответы, но не
показывают их своим мамам. Потом мы сверим ответы.

Вопросы для викторины:
1.    Какой стих ребенок изучал в школе в последний раз?
2.    Имя любимого преподавателя вашего ребенка.
3.    Как зовут соседа по парте вашего ребенка.
4.   Любимые
предметы вашей дочери.
5.   Сколько уроков в школе было сегодня у вашей дочери.
(После
проведения викторины, ведущий вместе с участниками сверяет ответы. У кого
больше совпадений).

Ведущий: Мама старается вовремя предостеречь вас от неверного шага или дурного
поступка. Будьте чутки и внимательны к ней. А если порой мама бывает с нами
строга, поймите ее верно. Это потому, что она желает нам добра. Не оскорбляйте
ее непослушанием, резким словом, случайной грубостью.
Не верь в то, что ей не нужна твоя помощь, встань рядом, помоги, устань
вместе с ней. Она будет счастлива.
Сегодня мы с вами собрались не просто так, мы с вами  будем общаться. Для
этого наши мамы и девочки приготовили свои секреты своих общения со своими
мамами и дочками и прямо сейчас они с нами поделятся этими секретами.
Мама Лилия сейчас нам расскажет как они вместе с
дочкой Язилей занимаются  алмазной вышивкой,  а также покажут нам свою
выставку работ, которые они уже сделали вместе.
Показ мастер-класса и беседа с участниками вечера

Ведущий: А
следующие наши участники вместе делают топиарий. Я приглашаю маму Гульназ и ее
дочь  Регину.
Показ мастер-класса и беседа с участниками вечера

Ведущий: Амира
очень любит заниматься выпечкой. А привила любовь к этому, как она говорит ее
мама. И сейчас, она хочет поделиться со своими сверстницами рецептом своей
выпечки.
Амира рассказывает, как приготовить вкусный
пирог

Ведущий: Так
как мама Зульфия сама
учит других детей театральному искусству,  дома  со своей дочкой Маликой  она
тоже занимается актерским мастерством. Как она это делает, расскажет всем мамам
прямо сейчас.
Показ мастер-класса по актерскому мастерству

Ведущий: А сейчас я приглашаю учащихся
объединения «Лидер» Привалову Ангелину и  Тазиеву Аделу. Сейчас они проведут с
вами игру в форме теста, в ходе которого выяснят самую сплоченную команду мамы
и дочки.
Тест «Вместе мы сила»

Ведущий: Я
благодарю всех наших выступивших участников сегодняшнего праздника. А сейчас
предлагаю всем немного поиграть. Дорогие наши девочки, когда вы только появились на свет и еще не умели
говорить, мама понимала вас без слов, угадывала, что вы хотите, где у вас
болит. Мамин голос не спутаешь ни с одним другим голосом. Он такой знакомый,
такой родной. Дорогие мамы, а вы
помните то время, когда ваши дочки  только учились говорить?  Сейчас я
предлагаю вам вспомнить первые смешные слова ваших детей и назвать их.  А мы все
вместе попробуем  их  отгадать.
Конкурс «Переводчик»

Ведущий:
Сегодня много слов прозвучало в адрес наших мам и
дочек. Но слов-то всех не пересказать. Нужно не только в один день, день
праздника, говорить друг другу больше нежных слов, а постоянно помнить и
заботиться. И сейчас, в завершении нашей встречи, у вас есть возможность еще
раз  сказать своим мамам и дочкам теплые  слова. Я передаю эту зажжённую
свечу нашей первой паре,  чтобы они сказали друг другу всё что хотят сказать,  а
дальше по цепочке передавать  эту свечу остальным участникам нашего вечера.
Свет
приглушается, звучит фоновая музыка
Все
участники праздника передают друг другу зажженную свечу и говорят :- «Мама, я
тебя  люблю, ТЫ..», «Доченька, я тебя люблю, ТЫ..»

Ведущий:
Вот
и подошел к концу наш праздник! Дорогие мамы, наши девочки, мы очень
надеемся, что сегодня нам удалось подарить вам несколько замечательных
мгновений! Мы благодарим всех участников праздника, за внимание к детям, за
доставленное удовольствие и праздничное настроение. Пусть совместное действие и
общение между мамами и дочками  останется навсегда доброй традицией вашей
семьи. Спасибо за ваше доброе сердце, за желание побыть рядом с детьми,
подарить им душевное тепло. Нам очень приятно было видеть добрые и нежные
улыбки мамочек и счастливые глаза их детей. А сейчас я предлагаю сделать на
память о нашей встрече совместное фото
Звучит фоновая музыка, фото на память

Методические советы по
организации мероприятия:
На нашем
мероприятии приняли участие дети со 2 по 6 классы. При проведении такого
формата праздника, все-таки лучше делать упор на более старший возраст детей
(5-8 классы), так как проблемы в общении с детьми у родителей бывают именно в
подростковом возрасте.

Список использованной литературы
и источников:

1.
https://www.youtube.com/watch?v=EXXW8Pw84Os
2.
https://pozdravok.com/scenarii/prazdniki/den-materi/

Скачано с www.znanio.ru

file_name: сценарий Между нами девочками.docx

intro: Зачастую, родители мало интересуются успехами своих детей, а большую часть своего времени проводят на работе,  дети не спешат довериться родителям. А ведь ребёнка надо не только накормить, одеть, уложить спать, но и общаться с ним, научить его размышлять, думать, сопереживать. А как здорово всё делать вместе - играть, гулять, разговаривать на разные темы, делиться секретами, придумывать разные истории, делать поделки, читать книжки и даже смотреть мультики. В преддверии Дня матери это мероприятие  является маленькой частицей того самого  совместного действия мамы и дочки.

воспитание

group: Педагогика

tags: взаимопонимание

title: "Между нами девочками"


extracted_text:
Борьба с компьютерными вирусами
Для
обнаружения, удаления и защиты от компьютерных вирусов разработано несколько видов специальных
программ, которые позволяют обнаруживать и уничтожать вирусы. Такие программы
называются антивирусными. Различают следующие виды антивирусных программ:
сканеры, или программы-детекторы; программы-доктора или фаги; программы-ревизоры; доктора-ревизоры; программы-фильтры; программы-вакцины, или иммунизаторы.
Сканеры,
или программы-детекторы,
осуществляют поиск характерной для конкретного вируса
сигнатуры.
Программы-доктора, или
фаги, не только находят зараженные вирусами файлы, но и «лечат» их.
Из-за того, что постоянно появляются новые вирусы, программы-детекторы
и программы-доктора быстро устаревают, и требуется регулярное обновление версий.
Программы-ревизоры являются достаточно надежным средством
защиты от вирусов. Ревизоры запоминают исходное состояние
программ,
каталогов и системных областей диска
незараженного компьютера. Затем
периодически или по желанию пользователя сравнивают текущее состояние с
исходным. Обнаруженные изменения выводятся на экран монитора.
Доктора-ревизоры - это гибриды ревизоров и докторов, т.е. программы, которые не только обнаруживают
изменения в файлах и системных областях дисков, но и могут в случае изменений
автоматически вернуть их
в исходное состояние.
Программы-фильтры,
или резидентные сторожа,
представляют собой небольшие резидентные
программы, предназначенные для обнаружения
подозрительных действий при работе компьютера, характерных для
вирусов. Такими действиями могут
являться: попытки коррекции файлов с расширениями СОМ, ЕХЕ; изменение атрибутов
файла; прямая запись на диск по абсолютному адресу; запись в загрузочные
сектора диска; загрузка резидентной программы.
При
попытке какой-либо программы произвести указанные действия «сторож» посылает пользователю сообщение и
предлагает запретить или разрешить соответствующее действие.
6. Вакцины,
или иммунизаторы - это резидентные программы, предотвращающие заражение
файлов, модифицируя программу или диск таким образом,
чтобы это не отражалось на их работе, а вирус будет воспринимать их зараженными и поэтому не внедрится.
К
сожалению, ни один вид антивирусных программ по отдельности не дает полной защиты от вирусов. Поэтому
наилучшей стратегией защиты
является многоуровневая оборона, включающая несколько антивирусных программ, а также соблюдение
профилактических мер по защите от заражения компьютерным вирусом.
Для
того чтобы не подвергнуть компьютер заражению вирусами и обеспечить надежное
хранение информации на дисках, необходимо соблюдать следующие правилах.
1.  Желательно оснастить компьютер несколькими
современными антивирусными
программами,    например,   AVP,   Doctor   Web,   Norton
AntiVirus, Adinf и
постоянно обновлять их версии.
2.Перед
считыванием с дискет информации, записанной на других
компьютерах, всегда проверяйте эти дискеты на наличие вирусов.
3.Не открывать без проверки
выполняемые файлы, присоединенные
к электронным письмам.
4.
 При переносе на свой компьютер файлов в
архивированном виде
проверять их сразу же после разархивации на
жестком диске, ограничивая
область проверки только вновь записанными файлами.
5. Периодически проверять на наличие вирусов жесткие диски
компьютера.
6.
 Всегда защищать свои дискеты от записи при
работе на других
компьютерах, если на них не будет
производиться запись информации.
7.
Обязательно делать архивные копии ценной
информации на дискетах.
8.
Не оставлять в кармане дисковода дискеты при
включении или перезагрузке
операционной системы, чтобы исключить заражение компьютера загрузочными вирусами.
9. Использовать антивирусные
программы для входного контроля
всех исполняемых файлов, получаемых
из компьютерных сетей.
10. Никогда не экспериментировать с вирусами.
Нельзя недооценивать
опасность даже старых и известных вирусов.

file_name: Борьба с компьютерными вирусами.docx

alt: Борьба с компьютерными вирусами

title: Борьба с компьютерными вирусами


extracted_text:
Тема урока:

Информационная
система:
функции и
основное назначение.

Цель урока: освоить назначения информационных систем; иметь представление
о возможностях и видах информационных систем.

Задачи урока:
Образовательные:
·
знать
основные тенденции развития информационного общества;
·
первичное закрепление новых знаний
по созданию структуры и заполнению БД;
·
отработка навыков работы с
конспектом;
·
отработка навыков работы по
заданному алгоритму.

Развивающие:
·
развить
навыки проективного мышления при оперировании с информационными объектами;
·
развить
навыки аналитического мышления.

Воспитательные:
·
воспитывать ответственность при
работе с персональным компьютером;
·
прививать навыки информационной
культуры;
·
формировать
и воспитать познавательный интерес путем описания окружающего мира
автоматическими средствами представления данных.

Оборудование и материалы: компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска,
презентация к уроку.

План урока:
1. Организационный момент.
2. Актуализация знаний.
3. Теоретический материал урока.
4. Практическая работа.
5. Подведение итогов и выставление оценок.
6. Постановка Д/З.

Ход урока

1. Организационный момент.
·
Проверить готовность к уроку;
·
Записать в тетради тему урока,
указать дату и вид работы (лекционно-практическая).

2. Актуализация знаний.
·
С
какими программными средствами мы познакомились в курсе информатики? (В курсе информатики
мы познакомились с графическим редактором, текстовым процессором и электронной
таблицей. Каждая из этих программ обрабатывает преимущественно следующие
объекты: графические файлы, текст и числа).
·
Какое
программное средство позволяет аккумулировать данные? (Наверно ни одна из
перечисленных программ не позволяет сохранять данные и манипулировать ими,
хотя каждая из них сохраняет разработанные в их средах документы.)
·
Как
вы думаете, насколько целесообразно иметь такую программу? (Компьютер является
хорошим средством для сохранения большого массива информации. Наверняка должны
существовать программные средства, обеспечивающие данные процессы: хранение
больших массивов информации и возможности быстрого поиска.)

3. Теоретический материал
урока (лекция).
Результатом человеческой
жизнедеятельности является накопление информационных ресурсов, оперирование
которыми требует использования определенных способов хранения, обработки.
Основным критерием оптимальных действий человека по управлению ими является
умение осуществлять поиск и получать необходимые данные за малые промежутки
времени.
Примерами больших объемов
информации являются
·
картотеки
библиотек,
·
архивы
документов,
·
законодательные
акты и т.п.
Все перечисленные виды
информации определенным образом структурированы, приведены в систему. И одним
из способов использования компьютера стала компьютерная обработка больших
объемов информации.

База данных (БД) – совокупность определенным
образом организованной (структурированной) информации на определенную тему,
предназначенная для длительного хранения во внешней памяти компьютера. Любая
база данных содержит в себе информацию о некоторой реальной системе (процессе)
и, следовательно, является ее информационной моделью.

Информационная система (ИС) - совокупность БД и комплекса аппаратно-программных
средств для ее хранения, изменения и поиска информации, для взаимодействия с
пользователем. Основное назначение информационных систем и баз данных:
хранение, поиск, внесение изменений, группировка и сортировка данных
(манипулирование данными).

Информационные системы
создаются по определенным отраслям, в каждой из которых выполняют кроме
основного назначения и свои специфические функции. Но общим для всех систем
является накопление данных, организация деятельности по обработке данных
(аналитическая деятельность) и принятие обоснованных управленческих решений.
Информационные системы могут быть классифицированы по виду деятельности
организации:
•
производственные
системы;
•
системы
маркетинга;
•
системы
учета и бухгалтерии;
•
системы
кадров и т. д.
Информационные системы могут
различаться и по архитектуре, и по способам реализации. Для нас это не
существенно, нам главное необходимо разобраться в возможностях и принципах
создания подобных систем.
Выделим свойства, которые
являются общими для всех информационных систем.
Первое – это назначение (сбор,
хранение и обработка информации).
Второе – среда хранения и доступ к
данным. С одной стороны необходимо обеспечить сохранность данных на длительный
срок, с другой – доступ к данным должен осуществляться в самые короткие сроки.
Причем данные могут и должны иметь разные структуры.
Третье и обязательное свойство –
удобный и понятный интерфейс для конечного пользователя. Информационная система
служит в первую очередь инструментом деятельности пользователя, который не
должен вникать в особенности программы. Традиционно стали использовать графический
интерфейс, интуитивно понятный и удобный при оперировании электронными
объектами.
Любая информационная система
имеет прикладное назначение. Информация какой-либо производственной сферы
должна накапливаться, и соответственно должны применяться определенные свойства
манипулирования данными. Возможности выделения информационных блоков могут
отличаться, например, в бухгалтерском деле в основном оперируют числовыми
данными, а в области медицины необходимо пользоваться текстовыми данными.
Соответственно в информационные системы закладывают различные способы
оперирования данными.

Но есть основные требования, которые предъявляются к
таким системам:
1.     информация должна храниться
вечно;
2.     в систему должна закладываться
возможность развития;
3.     поддержка целостности системы
при работе нескольких независимых пользователей.

Создание информационных систем
предполагает выделение требований, предъявляемых заказчиком. Чаще всего в
качестве заказчика выступает какая-либо корпорация. На основе требований
создается проект. Здесь рассматриваются информационные потоки, в которых
выделяются необходимые для систематизации данные. Затем выбирается концептуальная
модель (иначе говоря, вид, структура данных) в каком будет храниться
информация. На основе выбранной структуры строится общая схема базы данных.
Так в общих чертах выглядит
схема создания информационной системы.
Для нас существенным является
освоение общих принципов построения баз данных. Прежде чем рассмотреть
какую-либо конкретную базу данных, мы должны освоить понятие информационной
структуры. В процессе проектирования существенным моментом является именно построение
схемы данных с использованием соответствующей структуры. Существуют основные
три вида структур: реляционная, иерархическая и сетевая.

Реляционная структура предполагает
использование таблицы в качестве основы для систематизации данных. Элементы
системы располагаются по строкам (запись), а атрибуты (свойства) объекта по
столбцам (поле). Пересечение строк и столбцов дает нам значение элементов
системы.

Пример: При изучении текстового
редактора мы создали таблицу «Расписание уроков». С позиции представления
данных с использованием информационных структур, это будет выглядеть следующим
образом. Объектом описания является «Расписание уроков», атрибутами объекта
являются дни недели и нумерация уроков. Тогда информационная структура
приобретет такой вид:

Иерархическая структура выстраивает
элементы системы в виде дерева. Ключевым элементом здесь является одно понятие,
остальные элементы соподчинены друг другу.

Пример: объект «Часы», в качестве
основания возьмем способы функционирования.

Структура может иметь более
двух уровней. Например, построим иерархическую структуру классификации способов
решения задач.

Сетевая структура имеет разветвленную
связь многих ко многим.

Сетевая структура имеет более
сложный вид, когда рассматриваются отношения «многих - ко многим». Более
конкретно остановимся на сетевых структурах, когда будем рассматривать
коммуникационные технологии.

4. Практическая работа.
Описать объекты окружающей
среды (на свой выбор) с помощью реляционной и иерархической структуры.

5. Подведение итогов урока.

6. Постановка домашнего задания.

file_name: конспект урока информатики 9 класс. Информационная система.docx

alt: Ход урока 1. Организационный момент

title: Конспект урока информатики 9 класс. Информационная система.


extracted_text:
Разложение
квадратного трехчлена
на множители
Тип урока: урок обобщения и закрепления знаний.
Цели урока:

Образовательные:

закрепить умение
раскладывать квадратный трехчлен на множители в процессе решения различных
заданий по указанной теме

Развивающие:

способствовать
формированию умений переноса знаний в новую ситуацию; развитию математического
кругозора, мышления и речи, внимания

Воспитательные:

содействовать
формированию познавательного интереса к математике, воспитывать культуру
общения, сотрудничества

Оборудование:

Средства ИКТ: компьютер,
     проекционный экран, проектор.
Дидактический материал:

§  карточки с
заданиями (по одной на парту, для групп и для работающих у доски);
§  карточки с тестами
(на два варианта) и для записи ответов.
3.      Мультимедийная
поддержка урока:
презентация (выполненная в программе  Microsoft Power Point) или наглядное
представление фрагментов урока (выполненное в программе Microsoft Word) .

Раздаточный материал: карточки для
     рефлексии настроения и результативности.

Формы работы: фронтальная,  индивидуальная.
На уроке
применяются элементы следующих современных образовательных технологий:
1.      Игровые технологии
2.      Информационно-компьютерные
технологии
3.      Тестовые
технологии
4.      Здоровьесберегающие
технологии
Ход урока
Организационный
момент. Раскрытие общей цели урока.

Приветствие.
Здравствуйте,
ребята, садитесь.. Итак, начнем урок.

Раскрытие
общей цели урока
(продолжаем изучать тему «Разложение квадратного трехчлена на множители»; наша
задача – обобщить и закрепить знания по данной теме).
 Устная работа.
Сначала поработаем
устно (задания для устной работы показываются на проекционном экране или на
доске).

Вспомним теорию:
1.      Запишите теорему о
разложении квадратного трехчлена имеющего корни на простые множители.
2.      Какое значение
переменной называется корнем квадратного трехчлена?
3.      Когда квадратный
трехчлен нельзя разложить на множители, являющиеся многочленами первой степени?

4.      Какие еще способы
разложения на множители вы знаете?
Перейдем к
практике:

Разложите на множители:

1)      4х3-х2;

2)      а4-169а2;
3)      с3-8с2+16с;
4)      4х2+4х+4.

Письменная
работа (тренировочные упражнения).
В тетрадях
записываем число, классная работа.
Тема урока: «Разложение квадратного трехчлена на
множители».

№1 Корреспондент
математического журнала «Квант» сообщил, что в адрес журнала пришло письмо от
ученика 9 «А» класса из г. Химки с просьбой разложить на множители квадратный
трехчлен 3х2+5х-2.
Решаем вместе с
комментированием
Решение:
Найдем корни
квадратного трехчлена, решив уравнение 3х2+5х-2=0
D=25-4·3·(-2)=25+24=49
х1=1/3;
х2= - 2.
По теореме о
разложении квадратного трехчлена на множители имеем
3х2+5х-2=3(х-1/3)(х+2)=(3х-1)(х+2).

Физкультурная
минутка.
Заданье
мы решали,
И
немножко мы устали,
Сделаем
упражнения,
Снимем
напряжение.

Задания для
физкультминутки (можно использовать музыкотерапию):
1. сидя,
руки на поясе. 1 - поворот головы направо, 2 – исходное положение, 3 - поворот
головы налево, 4 – исходное положение. Повторить 6 - 8 раз. Темп медленный.
2. сидя,
руки вверх. 1 - сжать кисти в кулак. 2 - разжать кисти. Повторить 6 - 8 раз,
затем руки расслабленно опустить вниз и потрясти кистями. Темп средний.
3.
Быстро поморгать, закрыть глаза и посидеть спокойно, медленно считая до 5.
Повторять 4 - 5 раз.

№2 Корреспондент
журнала «Человек и закон» рассказал о детективной истории. Ученик 9 класса
одной из школ сократил дробь (3х2+5х-2)/ х2-4, но при
проверке задания учителем, оказалось, что ответ пропал, на его месте осталось
зияющее пустое место.  Надо немедленно все восстановить. Помогите детективам!
Решаем вместе с
комментированием, один учащийся решает у доски.
Сократим
дробь   3х2+5х-2

х2-4       .
Решение: 3х2+5х-2=3(х-1/3)(х+2)=(3х-1)(х+2)
из №1

3х2+5х-2
      3(х-1/3)(х+2)
         3х-1
    х2-4
=     (х-2) (х+2)     =     х-2   .

Динамическая
пауза.
Заданье
мы решали,
Сидеть
на месте мы устали,
Сделаем
упражнения,
Снимем
напряжение.

Задание для динамической паузы (можно
использовать музыкотерапию):
Встать из-за парт.
Высоко-высоко вверх поднять руки, дотянуться кончиками пальцев «до потолка».
Повторить несколько раз.

№3 Корреспондент
газеты «Школьники Химок» подбирает материал для рубрики «Биографии великих
ученых». Фамилию великого ученого из ближайшего номера газеты вы узнаете, если
правильно выполните задание.
Выполняем задание
в группах по четыре человека (учащиеся впереди стоящей парты поворачиваются к
учащимся, сидящим за ними – образуется группа из четырех человек) по рядам из
четырех парт каждый (в каждом ряду образуются по две группы). После выполнения
задания представитель с каждого ряда на доске записывает полученный результат
(соревновательный элемент) и выбирает соответствующую ему букву, получается
фамилия ученого ВИЕТ.

Задания:
: 3х2+2х-1.
Ответ: 3(х-1/3)(х+1) = (3х-1)(х+1)

Тестовая работа.

Учащимся
раздаются карточки с тестами на два варианта.

ТЕСТ по теме «Разложение
  квадратного трехчлена на множители»

ТЕСТ по теме «Разложение
  квадратного трехчлена на множители»

I вариант

II вариант

№1 Разложите на множители квадратный
  трехчлен: 3х2+х-2.

№1 Разложите на множители квадратный
  трехчлен: 4х2+7х-2.

№2 Сократите дробь: 3х2+х-2

  4-9х2       .

№2 Сократите дробь: 4х2+7х-2

  1-16 х2     .

№3 Найдите значение дроби   3х2+х-2

  4-9х2
при
  х= 1.

№3 Найдите значение дроби   4х2+7х-2

       1-16 х2
при
  х= 1.

Самопроверка (показ решений и
ответов на доске или проекционном экране):

I вариант: №1 3(х-2/3)(х+1)=(3х-2)(х+1)

№2   -    х+1

   2+3х

№3    - 2/5

II вариант: №1 4(х-1/4)(х+2)=(4х-1)(х+2)

№2   -    х+2

   1+4х

№3    - 3/5

Подведение итогов урока, выставление оценок.

Итак, мы обобщили и закрепили знания по теме «Разложение
квадратного трехчлена на множители».
Ребята, решавшие задания у доски получают оценки за
урок; за тест оценки будут объявлены на следующем уроке алгебры (опрошены все
ученики).

Информация о домашнем задании.

Домашнее задание:
§2 п.4, №77 (б), 83 (е), 88.
Инструкции по
выполнению домашнего задания.

Организационный момент.

Сбор рабочих
тетрадей (проверка домашнего задания к этому уроку, при необходимости) и
самостоятельной тестовой работы на карточках.

Урок закончен.

Упражнения для
эмоциональной разрядки.

нахмуриться, как осенняя туча
улыбнуться, как Буратино

Спасибо за урок.
До свидания.

ПРИЛОЖЕНИЕ
1.

ТЕСТ по теме «Разложение
  квадратного трехчлена на множители»

ТЕСТ по теме «Разложение
  квадратного трехчлена на множители»

I
  вариант

II
  вариант

№1 Разложите на множители
  квадратный трехчлен: 3х2+х-2.

№1 Разложите на множители
  квадратный трехчлен: 4х2+7х-2.

№2 Сократите дробь: 3х2+х-2

  4-9х2       .

№2 Сократите дробь: 4х2+7х-2

  1-16 х2     .

№3 Найдите значение дроби   3х2+х-2

  4-9х2
при
  х= 1.

№3 Найдите значение дроби   4х2+7х-2

  1-16 х2
при
  х= 1.

ТЕСТ по теме «Разложение
  квадратного трехчлена на множители»

ТЕСТ по теме «Разложение
  квадратного трехчлена на множители»

I
  вариант

II
  вариант

№1 Разложите на множители
  квадратный трехчлен: 3х2+х-2.

№1 Разложите на множители
  квадратный трехчлен: 4х2+7х-2.

№2 Сократите дробь: 3х2+х-2

  4-9х2       .

№2 Сократите дробь: 4х2+7х-2

  1-16 х2     .

№3 Найдите значение дроби   3х2+х-2

  4-9х2
при
  х= 1.

№3 Найдите значение дроби   4х2+7х-2

       1-16 х2
при
  х= 1.

ТЕСТ по теме «Разложение
  квадратного трехчлена на множители»

ТЕСТ по теме «Разложение
  квадратного трехчлена на множители»

I
  вариант

II
  вариант

№1 Разложите на множители
  квадратный трехчлен: 3х2+х-2.

№1 Разложите на множители
  квадратный трехчлен: 4х2+7х-2.

№2 Сократите дробь: 3х2+х-2

  4-9х2       .

№2 Сократите дробь: 4х2+7х-2

  1-16 х2     .

№3 Найдите значение дроби   3х2+х-2

  4-9х2
при
  х= 1.

№3 Найдите значение дроби   4х2+7х-2

  1-16 х2
при
  х= 1.

ТЕСТ по теме «Разложение
  квадратного трехчлена на множители»

ТЕСТ по теме «Разложение
  квадратного трехчлена на множители»

I
  вариант

II
  вариант

№1 Разложите на множители
  квадратный трехчлен: 3х2+х-2.

№1 Разложите на множители
  квадратный трехчлен: 4х2+7х-2.

№2 Сократите дробь: 3х2+х-2

  4-9х2       .

№2 Сократите дробь: 4х2+7х-2

  1-16 х2     .

№3 Найдите значение дроби   3х2+х-2

  4-9х2
при
  х= 1.

№3 Найдите значение дроби   4х2+7х-2

  1-16 х2
при
  х= 1.

ТЕСТ по теме «Разложение
  квадратного трехчлена на множители»

ТЕСТ по теме «Разложение
  квадратного трехчлена на множители»

I
  вариант

II
  вариант

№1 Разложите на множители
  квадратный трехчлен: 3х2+х-2.

№1 Разложите на множители
  квадратный трехчлен: 4х2+7х-2.

№2 Сократите дробь: 3х2+х-2

  4-9х2       .

№2 Сократите дробь: 4х2+7х-2

  1-16 х2     .

№3 Найдите значение дроби   3х2+х-2

  4-9х2
при
  х= 1.

№3 Найдите значение дроби   4х2+7х-2

  1-16 х2
при
  х= 1.

ПРИЛОЖЕНИЕ
2.

Для
  1-ого ряда:
Разложите
  на множите квадратный трехчлен 3х2+2х-1.

Варианты ответов:

А) (3х+1)(х+1)
Б)
(2х-1)(х-5)
В)
(3х-1)(х+1)
Г)
(2х-1)(х-3)
Д)
(3х+1)(х-1)

Е) (2х+1)(х+3)
Ж) (2х+1)(х-5)
З)
(3х-1)(х-1)
И)
(2х+1)(х-3)
К)
(х-1/3)(х+1)

Р)
(х+1/2)(х-3)
С) (х+1/2)(х+3)
Т)
(2х-1)(х+5)
У)
(х-1/2)(х+5)
Ф)
(х-1/2)(х-5)

Для
  2-ого ряда:
Разложите
  на множите квадратный трехчлен 2х2-5х-3.

Варианты ответов:

А) (3х+1)(х+1)
Б)
(2х-1)(х-5)
В)
(3х-1)(х+1)
Г)
(2х-1)(х-3)
Д)
(3х+1)(х-1)

Е) (2х+1)(х+3)
Ж) (2х+1)(х-5)
З)
(3х-1)(х-1)
И)
(2х+1)(х-3)
К)
(х-1/3)(х+1)

Р)
(х+1/2)(х-3)
С) (х+1/2)(х+3)
Т)
(2х-1)(х+5)
У)
(х-1/2)(х+5)
Ф)
(х-1/2)(х-5)

Для
  3-его ряда:
Разложите
  на множите квадратный трехчлен 2х2+7х+3.

Варианты ответов:

А) (3х+1)(х+1)
Б)
(2х-1)(х-5)
В)
(3х-1)(х+1)
Г)
(2х-1)(х-3)
Д)
(3х+1)(х-1)

Е) (2х+1)(х+3)
Ж) (2х+1)(х-5)
З)
(3х-1)(х-1)
И)
(2х+1)(х-3)
К)
(х-1/3)(х+1)

Р)
(х+1/2)(х-3)
С) (х+1/2)(х+3)
Т)
(2х-1)(х+5)
У)
(х-1/2)(х+5)
Ф)
(х-1/2)(х-5)

Для
  4-ого ряда:
Разложите
  на множите квадратный трехчлен 2х2+9х-5.

Варианты ответов:

А) (3х+1)(х+1)
Б)
(2х-1)(х-5)
В)
(3х-1)(х+1)
Г)
(2х-1)(х-3)
Д)
(3х+1)(х-1)

Е) (2х+1)(х+3)
Ж) (2х+1)(х-5)
З)
(3х-1)(х-1)
И)
(2х+1)(х-3)
К)
(х-1/3)(х+1)

Р)
(х+1/2)(х-3)
С) (х+1/2)(х+3)
Т)
(2х-1)(х+5)
У)
(х-1/2)(х+5)
Ф)
(х-1/2)(х-5)

file_name: Разложение квадратного трехчлена на множители.docx

alt: Упражнения для эмоциональной разрядки

alt: Разложите на множители квадратный трехчлен: 3х 2 +х-2

alt: Для 1-ого ряда: Разложите на множите квадратный трехчлен 3х 2 +2х-1


extracted_text:
Консультация
для родителей
 «Нетрадиционная
техника рисования с детьми младшего дошкольного возраста»

Нетрадиционное рисование с
детьми младшего возраста
Дошкольное
детство — очень важный период в жизни детей. Именно в этом возрасте каждый
ребенок представляет собой маленького исследователя, с радостью и удивлением
открывающего для себя незнакомый и удивительный окружающий мир. Чем
разнообразнее детская деятельность, тем успешнее идет разностороннее развитие
ребенка, реализуются его потенциальные возможности и первые проявления
творчества. Вот почему одним из наиболее близких и доступных видов работы с
детьми в детском саду является изобразительная, художественно-продуктивная
деятельность, создающая условия для вовлечения ребенка в собственное творчество,
в процессе которого создается что-то красивое, необычное.
Нетрадиционная
техника рисования – это новое направление в искусстве, которое помогает развить
ребенка всесторонне. Нетрадиционная техника рисования в работе с детьми
способствует развитию детской художественной одаренности.
Способности
к рисованию появляются у детей в раннем возрасте, когда они рисуют пальчиком на
запотевшем стекле или мелком на обоях. Как известно многим взрослым, что
осознанные движения пальцами рук приводят к активации речевой деятельности. Чем
больше мы будем уделять  внимания этому, тем быстрее будет идти процесс
постановки речи. В процессе рисования ребёнок испытывает разнообразные чувства:
радуется красивому изображению, которое сам создаёт, огорчается, если что-то не
получается. Соединяя и комбинируя простые элементы, наши малыши развивают
фантазию, пространственное и образное мышление. При пользовании нетрадиционными
техниками рисования, работают обе руки, и это позволяет отлично развивать
координацию. И никогда не говорите, что получилось плохо, потому что нашим
детям нужна уверенность в своих способностях. Для малыша творчество - это
процесс, а не результат.
Во
время рисования я столкнулась с тем, что малыши боятся рисовать. Им кажется,
что у них ничего не получится, что они не умеют рисовать или просто не хотят
пачкать свои ручки. Но со временем, глядя на сверстников, они потихоньку
приобщились к процессу так, что порой было их уже не оторвать от своей
деятельности. Я начинала свою работу с самых простых техник нетрадиционного
рисования: рисование ватными палочками, штампами, поролоном, клеевой кистью,
только потом добавила рисование пальчиками и ладошками. Ведь не все дети сразу
могут обмакнуть свой пальчик в баночку с краской или полностью опустить ладошку
в тарелочку с той же краской. Но прежде чем начать непосредственно рисовать,
нужно ребенка заинтересовать этим. Поэтому при обучении детей раннего возраста
я использовала игру, стихи, потешки, загадки, обыгрывала сюжет будущего рисунка
с помощью различных игрушек, предметов, картинок; использовала пальчиковые и
подвижные игры, музыкальные произведения. Дети быстро заинтересовывались
процессом, и можно было дольше удержать их внимание, а также настроить их на
положительный мотив деятельности.
Проведение
занятий с использованием нетрадиционных техник:
·
Способствует снятию детских страхов;
·
Развивает уверенность в своих силах;
·
Развивает пространственное мышление;
·
Учит детей свободно выражать свой замысел;
·
Побуждает детей к творческим поискам и решениям;
·
Учит детей работать с разнообразным материалом;
·
Развивает чувство композиции, ритма, колорита, цветовосприятия;
чувство фактурности и объёмности;
·
 Развивает мелкую моторику рук;
·
Развивает творческие способности, воображение и полёт фантазии.
·
Во время работы дети получают эстетическое удовольствие.
В
младшей группе детей нужно поощрять. Учить проводить прямые, закругленные и
зигзагообразные линии, замыкать линии в округлые и угловатые формы. Учить
держать карандаш тремя пальцами (между большим и средним, придерживая сверху указательным)
правой руки не слишком близко к отточенному концу; рисовать, не заходя за
пределы листа бумаги.
Рисование
является одним из важнейших средств познания мира и развития знаний
эстетического восприятия, так как оно связано с самостоятельной практической и
творческой деятельностью ребенка. Обучение малышей рисованию нетрадиционными
способами имеет важное значение. Учитывая возрастные особенности малышей,
овладение различными умениями на разных возрастных этапах, для нетрадиционного
рисования необходимо использовать особенные технические приемы. В ходе
рисования пальчиками дети воспроизводят разнообразные движения ладонью
(пришлепывание, прихлопывание, размазывание), пальцами (размазывание,
примакивание). При этом взрослому необходимо сопровождать все действия словами
одобрения. Малыши с удовольствием изучают возможности своей собственной руки,
ведь с помощью одной — единственной ладошки можно получить огромное количество
самых разных отпечатков, заполнить их своими собственными штрихами, превратить в
настоящие шедевры. В ходе работы с детьми используются различные приемы
нетрадиционного рисования: пальчиками, ладошками, печатками (штампы от
картофеля), печать по трафарету, оттиск смятой бумагой.
Рассмотрим
некоторые из них поподробнее:
«Рисование
пальчиком»: ребёнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки, пятнышки на
бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы
пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
«Рисование
ладошкой»: ребёнок опускает ладошку в гуашь (всю кисть) или окрашивает её с
помощью кисти и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и правой и левой руками,
окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются салфетками, затем
гуашь легко смывается.
«Точечный
рисунок»: ребёнок опускает пальчик в гуашь, ставит его перпендикулярно к
белому листу бумаги и начинает изображать.
«Оттиск
печатками из пробки или ластика»: ребёнок прижимает пробку к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого
цвета меняется и мисочка и пробка.
«Печать
по трафарету»: ребёнок прижимает печатку или поролоновый тампон к штемпельной
подушке с краской и наносит оттиск на бумагу с помощью трафарета. Чтобы
изменить цвет, берут другие тампон и трафарет.
«Оттиск
смятой бумагой»: ребенок прижимает смятую бумагу к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой
цвет, меняются и блюдце, и смятая бумага. Нетрадиционное рисование позволяет
раскрыть творческий потенциал ребенка; постепенно повышать интерес к художественной
деятельности, развивать психические процессы. Оно позволяет детям чувствовать
себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение, дает полную
свободу для самовыражения.
Темы
для рисования могут быть следующие:
Рисуем
пальчиками и ладошками - «Дождик кап-кап», «Листопад, листопад листья желтые
летят», «Горох для петушка», «Каша в горшочке», «Шарики на елочке», «На
деревья, на лужок, тихо падает снежок», «Хвост для петушка», «Вот какие у нас
птички».
Рисование
пальчиками.
Рисование
пальчиками – это самый простой способ получения изображения. Этот способ
рисования обеспечивает ребенку свободу действий. Ребенок опускает в гуашь
пальчик и наносит точки, пятнышки на бумаге. Работу начинали с одного цвета,
давали возможность попробовать разные движения, оставить разные отпечатки, а
затем давали два – три цвета («Зернышки для петушка», «Осенние листья», «Укрась
ёлочку» и др.). Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы,
салфетки. Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь пальчик и
наносит точки, пятнышки на бумагу. На пальчик набирается краска определённого
цвета. После работы пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается
водой.
Рисование
мятой бумагой.
Интересна
детям техника рисования мятой бумагой. При рисовании этой техникой легко
смешивать краски, изображая красочность осенних листьев, неба, травы. Средства
выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы:
блюдце либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из
тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера,
смятая бумага. Способ получения изображения: ребенок прижимает смятую бумагу к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой
цвет, меняются и блюдце и смятая бумага.
 Рисование
ладошкой.
Средства
выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт. Материалы: широкие
блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы большого формата, салфетки.
Способ
получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или
окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге.
Рисуют и правой и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки
вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование
ватной палочкой.
Детям
нравится все нетрадиционное. Рисование точками относится к необычным, в данном
случае, приемам. Лучше всего получаются точечные рисунки красками. Вот как это
делается. Ватная палочка окунается в густую краску. А дальше принцип нанесения
точек такой же. Главное, сразу же заинтересовать ребенка.
Средства
выразительности: точка, короткая линия, цвет. Материалы: мисочки с гуашью,
плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ
получения изображения: ребенок опускает в гуашь ватную палочку и наносит точки,
пятнышки на бумагу. На каждую палочку набирается краска разного цвета.
Оттиск
печатками из картофеля.
С
удовольствием ребята освоили технику рисования печатками из картошки. Эта
техника позволяет многократно изображать один и тот же предмет, составляя из
его отпечатков самые разные композиции, украшая ими открытки, салфетки, платки
и т.д. Ребенок прижимает печатку к подушечке с краской и наносит оттиск на лист
бумаги. Для получения другого цвета меняется и мисочка и печатка. Мы рисовали:
«Ягоды»,
«Яблоки»,
«Овощи», «Веселые фигурки». Средства выразительности: пятно, цвет, силуэт.
Материалы:
мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из
тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера,
печатки из картофеля – их изготавливает педагог, разрезав клубень пополам и
доработав его половину до необходимой формы (геометрические фигуры, цветы).
Способ получения изображения: ребенок прижимает печатку к штемпельной подушке с
краской и наносит оттиск на бумагу. Для получения другого; цвета меняются и
мисочка, и печатка.
Рисование
губкой.
Увлекательна
оказалась техника рисования губкой и техника рисования по трафарету.
Средства
выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы:
мисочка либо пластиковая коробочка, в которую вложена штемпельная подушка из
тонкого поролона, пропитанного гуашью, плотная бумага любого цвета и размера,
кусочки поролона. Способ получения изображения: ребенок прижимает поролон к
штемпельной подушке с краской и наносит оттиск на бумагу. Для изменения цвета
берутся другие мисочка и поролон.
Каждая
из этих техник - это маленькая игра. Их использование позволяет детям
чувствовать себя раскованнее, смелее, непосредственнее, развивает воображение,
дает полную свободу для самовыражения.

file_name: кон род.docx


extracted_text:
Тема: «Город и село»
Цель: создание условий для представления о жизни города и села
Задачи:
• уточнять представления учащихся о характерных особенностях
городских и сельских поселений;
• мотивировать учащихся к выполнению проекта «Родной город
(село)»,
• организовать подготовительный этап проектной деятельности
Оборудование: бумага, картон, клей, шаблоны.
Ход урока
1.Орг.момент
2.Актуализация необходимых знаний
Игра «Ромашка»
(На каждом лепестке ромашки записан
вопрос. Желающие ученики по очереди выходят к доске, выбирают лепесток, читают
вопрос, отвечают на него.)
— Назови свой адрес в мире.
— Назови государственные символы России.
— Как выглядит флаг России? Расскажи о нем все,
что можешь.
— Как выглядит герб России? Расскажи о нем.
— Расскажи о гербе своего города.
— Что означает слово «федерация»?
— Какие народы России ты знаешь? Почему их
называют братскими?
(Можно использовать КИМы (тест 1, с. 6).)
3.Мотивация познавательной деятельности
(учитель показывает слайды с изображением
города и села) Слайд 2
— Ребята, рассмотрите картинки. Предположите, о
чем сегодня пойдет разговор на уроке. (О городе и селе.)
— Почему вы так решили? (Потому что мы
видим городскую и сельскую местность.)
--- Где
изображен город, а где село?
— Прочитайте тему урока на с. 8 учебника. (Город
и село.)
— Сформулируйте учебные задачи. (Ответы
детей.)
— Проверьте себя. Прочитайте задачи урока в
учебнике.
4.Организация познавательной деятельности
— Ребята, расскажите, что вы знаете о своем
городе (селе). (Учащиеся рассказывают. Учитель дополняет их ответы.)
— Рассмотрите фотографии в учебнике и слайды.
Сравните город и село. Отметьте отличительные черты сельской и городской
местности. Слайды 3 - 10
Вывод: город
— это крупный населенный пункт слайд 11, а село — небольшой
населенный пункт, и поэтому образ жизни горожанина и сельского труженика
различен слайд 12.
— Прочитайте задания 1 и 2 на с. 9. Выполните эти
задания в парах.
— Кто из вас хотел бы жить в деревне?
Почему? (Ответы детей.)
— А кто в городе? Почему? (Ответы детей.)
- Сегодня мы не будем говорить о том, где лучше — в
городе или на селе, потому что однозначного ответа на этот вопрос нет. Сельские
жители всегда стремились в город, их влекли заводы и фабрики. Но наблюдается и
другой процесс - жители городов все чаще уезжают в сельскую местность, где
более чистый воздух и жизнь спокойнее. Слайд 13
— Откройте учебник на с. 10-11 и рассмотрите
рисунки. Познакомьтесь с условиями жизни людей в городе и на селе.
— Найдите черты сходства и различия городского и
сельского дома. Слайд 14-15
(Работа в парах. Детям предлагается сделать макет
города из шаблонов.)
— Расскажите о своем доме по плану на с.
10. (Заслушиваются два-три рассказа.)
— Найдите по три плюса и минуса жизни в городских
квартирах и сельских домах, расскажите об этом своему соседу по парте.
(Во время работы учитель прислушивается к
информации, которой обмениваются дети. Самые яркие высказывания детей можно
озвучить.)
Где чей дом?
Воробей живет под крышей,
В теплой норке — домик мыши,
У лягушки дом в пруду,
Домик пеночки в саду.
— Эй, цыпленок,
Где твой дом?
— Он у мамы под крылом.
Г. Волгина
5.Физминутка
6.Организация познавательной деятельности
Работа по учебнику
— Ребята, в этом году, как и в 1 классе, мы будем
работать над проектами. Прочитайте название нашего первого проекта на с. 12
учебника. (Родной город (село).)
— Прочитайте текст. Рассмотрите фотографии.
— Какие достопримечательности есть в нашем городе
(селе)?
Обсуждение проекта (Можно
показать детям презентацию «Родной город (село)». Далее учащиеся делятся на
группы, выбирают тему, обсуждают задания, распределяют обязанности.)
Предлагаю вам рассказать о своём посёлке по плану,
записанному на доске.
1.Название посёлка, в котором ты живёшь.
2.На какой реке стоит посёлок?
3.Достопримечательности посёлка.

7.Рефлексия. Итог урока
- Предлагаю небольшой блиц-опрос. Я произношу фразу, а
вы ответьте, верно, или нет. Свой ответ обязательно аргументировать.
- Если в населённом пункте не ходят трамваи, то это -
село. (Не всегда так. Трамваем может не быть и в городе. Например, в
Кингисеппе)
- Если в населённом пункте есть магазины, то это –
город. (Не всегда так. В селе тоже есть магазины)
- Если в населённом пункте больше 12000 жителей, то
это – город. (Да, это верно. Город – это крупный населённый пункт)
- Если в населённом пункте есть асфальтированные
дороги, то это – город. (Не всегда так. В нашем посёлке тоже есть
асфальтированная дорога, но это не город)
- Если в населённом пункте есть одноэтажные деревянные
дома, то это – село. (Нет, это не верно. В городе тоже есть одноэтажные
дома)
- Какой населённый пункт называют городом?
-  Какой населённый пункт называют селом?

Домашнее задание
1. Учебник: прочитать текст на с. 8—11.
2. На альбомном листе нарисовать свой дом.
(Если есть возможность, узнать, сколько лет дому.)
3. Начать работу над проектом.

Дополнительный материал
Почему люди стали жить в городах?
В прошлом люди жили за счет того, что они находили и
собирали в полях и лесах. Им не нужны были постоянные жилища, они кочевали с
места на место — туда, где больше дичи и меньше врагов. Но постепенно человек
начал сам выращивать полезные растения и разводить необходимых для пропитания
животных. А эти занятия требовали постоянного пребывания на одном месте.
Жители первых поселений были связаны между собой родственными
узами, образуя родовую общину. Постепенно число жителей увеличилось, поселения
перестали быть родовыми.
Одновременно развивалось хозяйство, в результате чего
появились излишки продуктов. Люди начали обменивать их на то, в чем испытывали
потребность, например, шкуру животного меняли на фрукты или овощи.
С ростом производительности труда люди стали покидать
сельскую местность, переселяясь в города, где строилось все больше и больше
заводов и фабрик. Люди больше не занимались обменом, за свой труд они получали
заработную плату, на которую покупали все, в чем нуждались. Некоторое время
потребность в рабочей силе в городе была огромной.

file_name: Конспект 1.docx

alt: Прочитайте тему урока на с. 8 учебника

intro: Конспект урока "Город и село"

title: Конспект урока по окружающему миру "Город и село"


extracted_text:
4.02.2022
г.
Тема: «Беспредметные действия»
Обучение искусству пантомимы начинается с умения точно
передавать объем и форму несуществующего предмета.
Целесообразнее всего приступать к тренировке с помощью
подлинных вещей.
Возьмите термос или авторучку, отвинтите и снова
завинтите колпачок. Проделать это нужно много раз, внимательно наблюдая, а
точнее, исследуя сначала все движения левой руки, пальцев, запоминая, под каким
углом находится рука по отношению к корпусу; затем также фиксируются движения
правой руки, ее кисти и особенно пальцев. Итак, движение за движением, не
пропуская ни одного, даже самого малейшего момента.
Хорошо запомнив все это, нужно отложить предмет в
сторону и уже без него воспроизвести весь цикл движений (пока вы не
добьетесь их точности).
Друзья
и враги мима

Враги:

1.
Приблизительность
- упражнение выполнено «вроде бы» (кое-как - мим не держит форму предметов);
2.
Мышечная зажатость, скованность движений;
3.
«Портфель под мышкой» - когда начинающие мимы, работая с несуществующим
предметом, держат локти прижатыми к бокам;
4.
«Гармошка» - это
те случаи, когда у неопытного мима предмет все время изменяет форму: то
сжимается, то растягивается, как меха гармошки;
5.
«Примерочка» - мим,
прежде чем взять в руки воображаемый предмет, как бы
примеряется к его форме.

Друзья:

1.
Память - позволяет точно воспроизводить весь ход движений,
связанных с передачей
формы, объема, веса, свойств предметов;
2.
Труд, настойчивость и воля;
3.
Видение - мим должен видеть не «вообще», не «в общих чертах», а отчетливо, в мельчайших деталях все качества и
свойства несуществующего предмета;
4.
Вера в подлинность несуществующих предметов и партнеров ...

Невидимое сделать
видимым
Упражнения (на беспредметные действия).

·
Вылепите из
воображаемого теста (или пластилина) бусы. Нанижите их на нитку. Из того же
«материала» сделайте цепь, крендель, ваши инициалы, вылепите небольшую фигуру человека.
·
Прочертите с помощью
воображаемой линейки несколько параллельных
линий, несколько треугольников; с помощью циркуля - несколько различных кругов.
·
Сложите из воображаемой газетной
бумаги: «птичку», «конверт», «треуголку», «лодку».
·
Перетасуйте колоду
карт, сдайте карты
партнерам, свои карты расположите веером
для игры, сделайте несколько ходов.
По
упражняйтесь так же с воображаемым домино.
·
Переведите стрелки у
ручных часов и будильника, заведите
и те, и другие.
·
Раскройте перочинный нож, отточите карандаш.

Разрежьте сброшюрованные листы книги.
·
Откройте книгу, банку консервов, зонтик.
·
Выберете из крупы
соринки, рассортируйте злаки.
·
Нарежьте: колбасу,
сыр, лимон, кекс.
·
Отрежьте: кусок арбуза, ломоть
хлеба.
·
Намотайте на
локоть и кисть руки (не забудьте отвести при этом большой палец) длинную веревку.
·
Отмотайте с
катушки нитку, оторвите ее, вденьте в иглу;
пришейте пуговицу.
·
Выньте из кармана
коробок спичек, зажгите спичку, зажгите газ, положите на сковородку сливочное
масло, отделив его ножом от куска, разбейте на сковородку несколько яиц,
посолите яичницу.
·
Забинтуйте партнеру
палец, руку, голову.
·
Расчешите волосы,
сделайте прическу, заплетите косы.

Задание.

Придумать по нескольку упражнений на такие задачи:
очистить, отвинтить, сложить, покрасить, затушевать, накапать,
нанизать, сыграть, набить, вылепить, размесить, вымыть, заплести, перелить,
расчесать, распилить, промыть, застегнуть (не следует пока брать большие и
тяжелые предметы).

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Тема Беспередметное дейс-е.docx

alt: Тема: «Беспредметные действия»

alt: Невидимое сделать видимым

title: ДЗ тема: "Беспредметное действие"


extracted_text:
Статья
  Лучшая практика наставничества

1.
  Общая
  информация

1.1.

Название
  практики наставничества

3D-МОДЕЛИРОВАНИЕ

1.2.

Номинация

Номинация
  2. Лучшая практика наставничества в форме «педагог-студент»

1.3.

Данные
  субъекта, подавшего заявку.

ГБПОУ
  «Черемховский горнотехнический колледж им. М.И. Щадова»:
1.
  Окладникова
  Татьяна Викторовна –зав. отделением (преподаватель);
2.
  Моисеенко
  Екатерина Валерьевна – преподаватель;
3.
  Окладников
  Анатолий Павлович - преподаватель

1.4.

Населенный
  пункт, где реализуется практика наставничества

Г.
  Черемхово, Иркутская область

1.5.

ФИО
  и контактные данные лица, ответственного за заполнение заявки

Окладникова
  Татьяна Викторовна, зав. отделением ГБПОУ «ЧГТК им. М.И. Щадова», телефон:
  89086425755
Email: okladnickowa.t@yandex.ru

2.      Описание текущих
  ситуаций и актуальность практики

Практика
  реализуется с 2017 г.
Актуальность
  заключается:
1.      в тиражировании
  практики в других регионах РФ.
2.      в профориентации
  абитуриентов и студентов колледжа
Причины
  возникновения практики: работодатель ООО «Востсибуголь» в 2016 г.
  рекомендовал колледжу новое направление по 3D моделированию и
  прототипированию, в этом же году компанией ООО «Востсибуголь» был приобретен 3D принтер для
  колледжа, на базе колледжа была организована, для студентов и школьников,
  площадка по 3D моделированию. В рамках данной площадки для ребят
  преподавателями колледжа организуются мастер-классы, семинарные занятия,
  практические консультации и многое другое.

3.      Описание
  практики

3.1.

Предмет
  наставничества

1.
  Развитие
  профессиональных качеств студентов и абитуриентов;
2.
  Передача
  навыков знаний наставника-студенту (абитуриенту);
3.
  Развитие
  информационно-коммуникационных навыков студента (абитуриента)

3.2

Цель
  и основные задачи наставников

Подготовка
  востребованных и профессиональных специалистов в области 3D моделирования

3.3

Ф.И.О.
  наставника-участника практики и его особенные характеристики, опыт работы,
  навыки и знания

В
  практики выступают несколько наставников наставники от колледжа, преподаватели
  специальных дисциплин с высшей педагогической категорией с опытом работы на
  предприятии (Окладникова Татьяна Викторовна, Моисеенко Екатерина Валерьевна,
  Окладников Анатолий Павлович), имеющих большой опыт проведения
  мастер-классов, профориентации. Эксперты региональных чемпионатов WordSkills.

3.4

Механизмы
  отбора наставников/ наставляемых и формирования наставнических пар

Механизма
  отбора нет, все студенты колледжа при желании могут стать участниками
  площадки, так же школьники г. Черемхово и Черемховского района в рамках
  профориентации

3.5.

Механизмы,
  инструменты и основные мероприятия наставничества

1.
  Мастер-классы
2.
  Демонстрация
  (выставки) готовых 3D моделей
3.
  Консультации
  в ходе выполнения
4.
  Оценка
  выполненных заданий

3.6

Возможность
  тиражирования практики

Актуальность
  практики заключается в ее тиражировании. Каждое образовательная организация
  может внедрить в свой процесс обучение данную практику, так как программный
  сервис в котором реализуется практика бесплатный, установки на ПК не требует,
  только выход в Интернет.

3.7

Критерии
  оценки эффективности практики наставничества

Все
  участники практики заинтересованы в дальнейшем совершенствовании знаний и
  навыков в 3D моделировании. В процессе изучении практики они научаться  выполнять:
  проектирование 3D объектов, сборку, осуществлять выгрузку готовых моделей.
  Наставники в первую очередь, обращают внимание на
  самостоятельность и оригинальность мышления участника практики. Данная
  практика имеет положительные отзывы от работодателей так и от законных
  представителей несовершеннолетних и образовательных организаций Иркутской
  области.

file_name: Статья Лучшая практика реализации.docx

alt: Статья Лучшая практика наставничества 1

alt: Эксперты региональных чемпионатов

intro: Лучшая практика реализации в колледже

tags: Моделирование

title: Лучшая практика наставничества


extracted_text:
Внеклассное мероприятие по математике.

В мире математики.

Предмет математики  настолько серьёзен, что надо не упускать случая, сделать
его
занимательным.
Б.Паскаль.

Цели:

Развивать и укреплять интерес  к математике, истории
     ее развития, мотивировать познавательную и  творческую деятельность,
     развивать сообразительность, любознательность,  логическое и
     творческое мышление.
Расширять математический кругозор учащихся.
Прививать навыки самостоятельного поиска новых знаний.
Содействовать развитию культуры коллективного труда,
      формированию доброжелательных и дружеских отношений.

Ход игры.
Ведущий. Сегодня в математической игре принимают
участие команды учеников 8 класса. Для проведения игры и подведения итогов
необходимо выбрать жюри. Счёт вести по 1 баллу за правильный ответ.

1 конкурс   «Сколько?».
Вопросы.
1. Сколько раз стреляли из Царь-пушки? (0.)   1. Сколько
крыльев у блохи? (0.)
2. Сколько рек вытекает из Байкала? (1.)         2.
Сколько президентов было в СССР? (1.)
3. Сколько, по словам Н.В.Гоголя, бед в России? (2- дураки и
дороги.)
3. Сколько в музыке ключей? (2- скрипичный и басовый.)
4. Сколько сердец у осьминога? (3.)       4. Сколько
океанов омывает берега России? (3.)
5. Сколько братьев Старостиных участвовало в становлении
отечественного футбола? (4.)
5. Сколько человек скрывалось под псевдонимом Козьмы
Пруткова? (4.)
6. Из скольких линеек состоит нотный стан? (5.)
6. Геракл очистил Авгиевы конюшни. Какой по счёту этот
подвиг? (5.)
7. Сколько материков сейчас на Земле?
(6.)
7. Сколько игроков в волейбольной команде? (6.)
8. Сколько голов у сказочного мышиного короля? (7.)
8. Сколько вещей сдавала дама в багаж в стихотворении
С.Маршака? (7.)

2 конкурс  «Математические шагословы».

Превратите луч в куб.

Л

У

Ч

Овощ-оружие.

Дерево.

Гимнастическое бревно или шумиха.

Крёстный отец по отношению к крёстной матери.

К

У

Б

Превратите луч в шар.

Л

У

Ч

Чиполлино по происхождению.

Дерево.

Большая кастрюля.

Маленький ресторан.

Ш

А

Р

3 конкурс «Математика в лицах».

Ответить на вопросы.
1.Какому поэту принадлежат эти математические строки: «Мы
почитаем всех нулями, а единицами себя?» (А.С.Пушкину.)
2. Кто из известных античных учёных побеждал на Олимпийских
играх?  (Пифагор.)
3. В формуле Альберта Эйнштейна « Как добиться успеха?»
желаемый результат равен сумме работы, игры и этого редкого умения. ( Умения
держать язык за зубами.)
4. Этот студент Казанского университета то въезжал в
городской парк верхом на корове, то тревожил обывателей ночным пуском ракеты,
за что отсиживал в карцере. ( Н.Лобачевский.)

4 конкурс «Числа, спрятанные в пословицах».

Найдите числа (цифры), спрятанные в словах пословиц.
1. За правду стой
горой.                                        1.Колос к колосу – Родине сноп.
2. Любишь смородину, люби и оскомину.          2. В семье не
без урода.
3. Остался заряд – не пяться назад.                      3.
Синичка – воробью сестричка.
4. Лиса всё хвостом прикроет.                             4.
За правое дело стой смело.
5. Нет краше Родины нашей.                               5.
На голове густо, а в голове пусто.
6. И готово, да бестолково.
6. В пустой бочке звону много.
7. Не место красит человека, а человек место.  7. В бане
веник господин, в печи – кочерга.

5 конкурс « Математическая смекалка».

1. Круглый, но не дурак, с дыркой, но не бублик.  (Ноль.)
2. Какая рубашка весит одну тонну?  (Однотонная.)
3. Над рекой летели птицы: голубь, щука, две синицы, два
стрижа и пять угрей. Сколько птиц? Ответь скорей! (пять.)
4. У стола и стула их по четыре, у дивана – пять, а у кресла
– шесть. О чём идёт речь? ( О количестве букв в слове.)
5. Закричал один петух и разбудил одного человека. Сколько
нужно петухов, чтобы разбудить десять человек? (Один.)
6. Сколько га занимают в поле стога? (100 га – сто -га.)

6 конкурс «Кроссворд».

  Геометрическое понятие, которое почему-то ученики путают
     с одним из млекопитающих. ( Биссектриса.)
 Какую линию определяет уравнение x
     - 2y = 0? ( Парабола.)
 Незаменимый инструмент для деления угла пополам.
     (Циркуль.)
 Проверка учеников на выживание. (Контрольная.)
Мне служит головой вершина. А то, что вы считаете ногами,
     все называют сторонами. Увеличить стороны мои куда угодно вы можете совсем
     свободно, Но ни при чём длина моих сторон. Продолжи их хоть до конца
     Вселенной, раствор мой         будет неизменным. (Угол.)

7 конкурс « Попробуй прочитай».

АК 3 СА, ВИ 3 НА, ГАС 3 Т, !!! КО, !!! УМФ, !!! ТОН, УС !!!
ЦА, Ш 1+2 Х,ПА 5-2 ОТ, 6:2 БУНАЛ, 7-4 БУНА, ОСЕ 12:4 НА, О 6*0,5 ЦАНИЕ, ОС !+!!
Е, СМО 5-2 НЫ, ДМИ 6-3 Й, БИССЕК 9:3 СА, ДИРЕК 9-6 СА, МА !!+! ЦА, 4-1 КОТАЖ,
ЭЛЕК 7-4 ЧКА, С 9:!!! Ж, ПА 6:2 ЦИЙ, НА 100-97 Й, КАР 99:33 ДЖ, 100-97 ЛЛЕР,
1,5*2 ЕСТ, МА !!! АРХАТ.

8 конкурс «Математический супертест».

1. Где жил Архимед?
А. Фивы.        Б. Сиракузы.    В. Александрия.
Г. Коринф.
2. как Архимед назвал свой труд, посвящённый исчислению
сверхбольших чисел?
А. «Исчисление ракушек».                         Б.
«Исчисление песчинок».
В. «Исчисление дождинок».                       Г.
«Исчисление пылинок».
3. Как в древнерусском счёте называлось число 100 тысяч?
А. Легион.        Б. Когорта.          В.
Полк.              Г. Орда.
4. Какое из этих выражений является синонимом слова «мало»?
А. Куры не клюют.     Б. Пруд пруди.       В. Кот
наплакал.    Г. Ворона накаркала.
5. Какой математический знак существует?
А. Либерал.    Б. Радикал.    В. Консерватор.     Г.
Демократ.
6. Что никогда не применялось для измерения времени?
А. Минута.         Б. Сутки.        В. Табель.
Г. Терция.      (Терция = 1/60 секунды).
7. Назовите единицу летоисчисления в Древнем Греции (до 394
г. н.э.)?
А.Олимпиада.      Б. Спартакиада.     В.
Чемпионат.    Г. Турнир. (Пром. времени в 4 года).
8. Как ещё можно назвать многоугольник?
А. Полигон.    Б. Плац.       В. Казарма.    Г.
Блиндаж.                                                                 ( От
греч. рolygonos – «многоугольный».)

Во время выполнения заданий командами можно провести
конкурсы со зрителями.

Математические
загадки.

1. Проживают в трудной книжке                           2.
Могу назвать его мячом,
    Хитроумные
братишки,                                           А хочешь, дыркой назовём,
    Десять их, но братья эти                                          А
можно бубликом,
    Сосчитают всё на свете.
(Цифры.)                          Почти что кругленьким. (Ноль.)
3. Нужно только постараться
4. Сколько ног всего плясали
    И запомнить всё, как есть:                                      Целый
день на карнавале:
    Три, четырнадцать,
пятнадцать,                             Осьминог, жираф, свинья
    Девяносто два и шесть.  (Число «пи».)                  И
ещё, вприсядку, я? (18.)
5. Мы числа эти учим тоже,                                   6.
Окружность мы нарисовали,
    Найти делители их
сможем.                                   На ней две точки разных взяли,
    У каждого числа – смотри
-                                    Отрезком их соединим,
    Должно быть их хотя бы
три.                                 Ему название дадим.
    Эти числа не
простые,                                             Отрезок именуем гордо:
    Эти
числа…(составные).                                          Ведь он не
что-нибудь, а…(хорда).

Игровое задание
с использованием пословиц.

   В следующих поговорках встречаются числа, которые вы
должны вставить. Кто правильно вставит эти числа и затем сложит их, тот в сумме
получит 28.
1. … колесо в телеге.
2. У него … пятниц на неделе.
3. … раз отмерь - … раз отрежь.
4. … с ложкой, … с сошкой.
(5+7+7+1+7+1=28).

Отгадай слово.

     По данным определениям отгадайте математический
термин или понятие, которое является многозначным словом. Кто даст правильный
ответ по меньшему числу определений, тот считается выигравшим.
1.      Солидная,
контрольная, значащая, арабская, римская, двоичная, десятичная…(цифра).
2.      Полный,
абсолютный…(ноль).
3.      Несгораемая,
кругленькая, крупная, контрольная, денежная, полученная …(сумма).
4.      Любовный,
Бермудский, прямоугольный, равнобедренный, равносторонний …            (
треугольник).
5.      Солнечный,
световой, лазерный, рентгеновский, тепловой …(луч).
6.      Чёрный,
взлётный, шахматный, магический, полумагический … (квадрат).
7.      Развёрнутый,
краткий, положительный, отрицательный, правильный … (ответ).

9. Подведение итогов игры. Подводятся итоги
игры, награждаются победители среди команд и болельщиков.

file_name: В мире математики.docx

alt: Внеклассное мероприятие по математике

alt: Мы числа эти учим тоже, 6

intro: Внеклассное мероприятие по математике для учащихся 8 класса с целью привития интереса к изучаемому предмету

title: В мире математики


extracted_text:
План работы над проектом «Тайна  моего
имени»
Класс: 3 класс
Программа: «Школа России»
Предмет: русский язык
Учитель начальных классов МБОУООШ г. Спасска Пензенской
области:  Прусакова Е.В.
Часть 1.
Титульный лист (формат
А4):
·
вехняя часть – название ОУ
·
название проекта – крупная
читаемая информация в середине листа (может сопровождаться иллюстрацией)
·
нижняя часть – автор, класс,
учитель
Часть 2.
Содержание проекта
1.
Почему меня так назвали?
(информацию
получить у родителей)
2.
История  происхождения  моего имени.
(информацию
найти в дополнительной литературе или в интернете)
3.
Зодиакальность имени, планета -
покровитель, символ – животное, цвет, календарные дни именин.
(информацию
найти в дополнительной литературе или в интернете)
4.
Характеристика имени.
(информацию
найти в дополнительной литературе или в интернете)
5.
Знаменитые тёзки.
(найти
фото и краткую информацию о знаменитых людях с таким же именем, указать, чем
они знамениты ) - (информацию найти в дополнительной литературе или в
интернете)
6.
Найти и записать (или распечатать,
если длинный текст – можно только отрывок) стихотворение или песню, в которой
есть ваше имя с указанием автора и названия произведения.
7.
Вывод:
Я
узнал (а) много нового и интересного о своём имени.  Мне было очень интересно
работать над этим проектом.
Вся  собранная
информация  записывается от руки самим обучающимся.
Объём всей работы (вместе с титульным листом и иллюстрациями ) не более
3 листов формата А4.

Удачной и интересной работы!

file_name: Рекомендации для детей  проект Тайна имени.docx

intro: Обучение по ФГОС предполагает выполнение обучающимися большого количества проектов различной направленности и по разным предметам.  Часто у детей возникает проблема с поиском и выбором нужной информации, а также с её грамотным оформлением.   Для обучающихся начальных классов очень важно на этапе формирования навыков выполнения подобных проектов иметь чёткий план. Данный материал поможет обучающимся 3 класса выполнить творческий проект по русскому языку  (программа "Школа России") "Тайна моего имени".

title: Методические рекомендации по выполнению творческого проекта "Тайна моего имени" - 3 класс


extracted_text:
Проект
по теме «Учительница первая моя»
Цель проекта: сбор
материала об учителях начальной школы, работавших и работающих в настоящее
время.
Организация деятельности
учащихся: все дети разделены на 7 групп, работающие с учителями:
Ø Еремеева Галина
Михайловна (Еремеев Иван)
Ø Секисова Елена
Владимировна (Корепанов Илья)
Ø Ксензюк Галина
Григорьевна (Косинцева Полина)
Ø Баландина Надежда
Васильевна (рассказ о Шаламовой Валентине Николаевне) (Антипина Ангелина)
Ø Захарова Татьяна
Алексеевна (Андрейцева Мария)
Ø Шишкина Ирина
Анатольевна (Щербина Вера)
Ø Косинцева Ксения
Алексеевна, Суменкова Наталья Владимировна, Швецова Ольга Леонидовна (Радецкий
Сергей)

Каждая
группа получила задание по изучению темы. В каждой группе выбраны выступающие и
оформители. Вся работа делится на три этапа:
         Первый
этап
Ø Организационный
момент (руководитель проекта объясняет детям стоящую перед ними задачу);
Второй
этап
Ø Работа в группах
(обсуждение задачи, распределение обязанностей, сбор материала по своей теме,
написание сообщений, создание презентации);
Третий
этап
Ø Выступлений
представителей каждой группы перед детьми с сообщениями и показ презентации;
Ø Общее обсуждение
результатов;
Ø Оценка и рефлексия
(что я в следующий раз сделаю иначе)
Порядок
действий
1.     Посетить
учителей.
2.     Взять
интервью.
3.     Отобрать
необходимый материал для сообщений.
4.     Подготовить
презентацию.
5.     Выпустить
альбом «Учительница первая моя»

6.

file_name: проект на тему Учительница первая моя.doc

alt: Проект по теме «Учительница первая моя»

title: проект "Учительница первая моя"


extracted_text:
Работа
с обучающимися с ОВЗ
Особое место в моей педагогической практике занимают обучающиеся с
ОВЗ– это выпускники коррекционных школ 8 вида. В этих группах
для общего развития  по учебному плану  преподаются предметы
общеобразовательного цикла,  в том числе «Основы социально – правовых знаний». Цель данного курса — создание
условий для социальной адаптации учащихся путем повышения их правовой и
этической грамотности, создающей основу для безболезненной интеграции в
современное общество ребенка через знание своих гражданских обязанностей и
умение пользоваться своими правами.
Основные задачи, решаемые
на уроках:
- получение элементарных знаний о праве, Законодательстве РФ,
правопорядке, мерах его укрепления и способах охраны;
- установка на законопослушное поведение и активное неприятие
нарушений правопорядка;
- формирование социально-полезного поведение личности,
проявляющееся в осознанном правомерном поведении, умелой реализации прав и
свобод, ответственном выполнении обязанностей гражданина.
Тема «Конституция Российской Федерации» знакомит с основами конституционного устройства Российской
Федерации. Эта тема дает представление о российском государстве как о целостной
политико-правовой системе, готовит учащихся к следующей теме, являющейся
основной для всего курса.
Тема «Права и обязанности
гражданина России» посвящена основным правам и обязанностям
гражданина России в областях, которые являются базисными в процессе социальной
адаптации и общественной жизни. Данная тема носит практический характер и
адаптирована к социальным и психологическим потребностям учащегося
коррекционной школы.
         Образование детей с ограниченными возможностями здоровья
и детей-инвалидов предусматривает создание для них специальной
коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными
детьми возможности для получения образования.
Наряду с основными, традиционными принципами работы (доступность,
наглядность, систематичность и последовательность и др.) я реализую  общие
принципы и правила коррекционной работы:
1.
Индивидуальный подход к каждому ученику.
2.
Предотвращаю наступление утомления, используя для этого
разнообразные средства: чередование умственной и практической деятельности,
преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и
красочного дидактического материала и средств наглядности.
3.
Использую методы, активизирующие познавательную и практическую
деятельность обучающихся, формирующие необходимые учебные навыки:
ü самостоятельной работы с учащимися. С целью лучшего выявления
логической структуры нового материала дается задание самостоятельно составить
план рассказа преподавателя
ü   Метод самостоятельной работы с дидактическими материалами.
ü Тестовые задания, применяю   в индивидуальном порядке и для
группы в целом
ü Метод проблемного
изложения.  Основой данного метода является создание на уроке проблемной
ситуации. Учащиеся не обладают знаниями или способами деятельности для
объяснения фактов и явлений, выдвигают свои гипотезы и решения данной
проблемной ситуации. Данный метод способствует формированию у учащихся приемов
умственной деятельности, анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления
причинно-следственных связей.
ü Наглядные методы

4.
Проявляю педагогический  такт. Постоянно поощряю  за малейшие
успехи, оказываю своевременную  и тактическую  помощь каждому обучающемуся,
развиваю в нём веру в собственные силы и возможности.
При изучении курса реализую опору на уже
имеющиеся знания воспитанников, учитываю уровень возрастных и познавательных
возможностей воспитанников старшей школы. Уроки направлены на всестороннее
развитие личности воспитанников, способствуют их умственному развитию,
обеспечивают гражданское, эстетическое, нравственное воспитание. .
Для контроля ЗУНов обучающихся применяю тестовые, контрольные, самостоятельные
работы.
Основной сложностью в реализации задач преподавания предмета и
формирования социальной компетентности является отсутствие учебников  для
учащихся коррекционных школ. Весь материал к урокам подбираю в соответствии с
программой, используя учебники для средней школы, ресурсы сети Интернет. За три года работы создан
учебно-методический комплект: разработки уроков с набором раздаточного и
демонстрационного материала, разработаны уроки-презентации по основным темам,
набор тестов и проверочного материала.
   Общим для всех разработок являются социальная направленность и
практикоориентированная составляющая процесса обучения. Акцент на занятиях
делаю на формировании умений применять полученные знания и навыки, действовать
в предложенных учебных ситуациях, решать практические задачи.
    Наряду с традиционными планирую и провожу уроки практического
характера: составление и заполнение распространенных документов (заявления,
обращения, договоры).
Одним из направлений формирования социальной компетентности
учащихся с ОВЗ на уроках является гражданско –правовое воспитание.
    Гражданско-правовое воспитание и образование направленно на
формирование гражданской компетенции личности – это совокупность готовности и
способностей, позволяющей личности активно, ответственно и эффективно реализовывать
весь комплекс гражданских прав и обязанностей в гражданском обществе, применить
свои знания и умения на практике.
   Формирование гражданственности, патриотизма и толерантности -
это важное направление на моих уроках. Необходимо донести до детей и убедить их
в том, что они должны понимать свою ответственность перед обществом и будущим
поколением, защищать свои права и отстаивать свою позицию в различных
ситуациях. На своих уроках стараюсь воспитывать в учащихся гражданские чувства,
вырабатывать активную жизненную позицию, принимать взвешенные решения, отвечать
за свои поступки.
     На уроках, касающихся правовой сферы одной из важнейших
задач, стоящих передо мной является задача максимальной активизации учащихся и
осознания ими практической значимости изучаемого материала. Повышению интереса
к проблемам права, формированию демократической правовой культуры способствует
личное вовлечение учащихся в процесс изучения темы. Так, при изучении темы
«Правовые основы брака и семьи» учащиеся высказывают свое отношение к браку,
семейной жизни, по проблемам воспитания детей. Это представляется актуальным,
так как большинство из них в недалёком будущем создадут собственные семьи.
Рассматривая конкретные ситуации, соотнося их с правовыми документами, обучающиеся
пробуют самостоятельно осмыслить сущности семейного права,
у них формируются потребности в соблюдении его
установок. При этом ученики примеривают на себя ряд социальных ролей со всей
присущей им полнотой прав и обязанностей.
 На уроках  в рамках изучения темы «Конституция Российской
Федерации», «Конституционные права и обязанности» учащиеся работают с
документами.
Имея
определенный опыт работы, считаю, что изучение предмета «Основы
социально-правовых знаний» играет важную роль в формировании, прежде всего,
социальной компетенции выпускника коррекционной группы.
Уроки
в последующем помогают обучающимся ориентироваться в социальной реальности,
подростки приобретают опыт освоения основных социальных ролей:  гражданин, член
семьи, избиратель, собственник.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Работа с обучающимися с ОВЗ

alt: Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов предусматривает создание для них специальной коррекционно-развивающей среды, обеспечивающей адекватные условия и равные с обычными детьми возможности для…

alt: Наглядные методы 1.

title: Работа с обучающимися с ОВЗ


extracted_text:
Түсінік
хат

       Қазақстан  Республикасы  мемлекеттік
жалпыға  міндетті  білім  беру  стандартының  негізгі  ережелеріне
сәйкес  еліміздің  жалпы  білім беретін  мектептерінің
бастауыш сатысында таңдау курстары  енгізілді. Әлемде жүріп
жатқан жаһандану үрдісінің ықпалы бастауыш сынып
оқушыларына да ерекше әсерін тигізуде. Осындай кең
көлемді өзгерістер , бала білімінің биіктерге көтерілуі
арқылы еліміздің болашағы жастар бойында білім алуы,
шығармашылықпен жұмыс істеуін,жылдам ойлауға
қабілетті көздейді.Таңдау  курсы  оқушылардың
белгілі  білім  саласына тұрақты  қызығуын
қалыптастыру   үшін,   оқушылардың   жас
ерекшелігімен   байланысты  таным  мүмкіндігіне  сай  жүзеге
асырылады.Бастауыш сыныптың 2-сыныптарына арналған
«Қызықты математика» арнайы курс бағдарлама үлгісіне
аптасына 1 сағат, жылына 34 сағат  жүктеме  берілген.
Негізгі  оқу материалдарын  басшылыққа ала  отырып,
бұл  бағдарлама  оқушылардың  математикадан
алған білім, білік, дағдыларын, танымдық қабілеттерін
және  пәнге деген қызығушылықтарын  арттырады.
Тереңдетілген   бағытта  алынған бағдарлама
құрылымында  оқушылардың  жас  ерекшеліктері  мен даму
деңгейі  ескеріледі.Балалардың танымдық  қабілеттерін
дамытып  пәнге деген  қызығушылықтарын
арттырудың   негізгі    бір   жолы  -  дидактикалық материалдар
мен  қызықты  тапсырмалар. Есеп зерделілікке, қиялдауға,
тапқырлыққа, шапшаң есептеу қабілеттерін
дамытуға  құрылған.
 Математикалық викториналар, ребустар, логикалық есептер,
мате- матикалық эстафеталар,сөзжұмбақтар
шешу,қызықты тапсырмалар құрастыру  баланың
ойын  ұштай  түсіп, ұстамдылыққа, еңбектене
білуге тәрбиелейді.Оқушының қиялын дамытып, өз
бетімен жұмыс істеуге икемдейді.
  Бұл  курстың   әрбір
бөлімдерінде   аталған  тақырыптар бойынша
сағаттарға бөлінген. Сонымен  қатар курсты   оқу
барысында   оқушылар   есептеулердің   тиімді   жаңа
тәсілдерін,   танымдық    және  логикалық
тапсырмалардың  шешу жолдарын  анықтай  алады.

 Мақсаты:
  Меңгерген  математикалық  білімдерін
өмірде  қолданады;
 әрбір  оқушының  қызығу
қабілетін  анықтау  үшін  тиімді  жағдай  жасайды;

  Міндеттері:
- оқушының  логикалық  ойлауын
дұрыс  қалыптастыруда матема- тикалық    ұғымдарды,
заңдылықтарды     негізгі   тірек    ретінде  пайдалана  біледі;
-шығармашылықпен байланысты  практикалық біліктер мен
дағды- ларды   қалыптастыру, есептеу  мәдениетін  дамытады.

Көкейкестілігі:

Оқу программасы бойынша сабақ
үстінде негізгі тақырыптың маңызды
мәселелерінің бәрін қамту, жан – жақты
мүмкін болмайды. Сондықтан оқушылар орындайтын
жаттығуларда  әртүрлі іс – әрекетке математика тіліне
ауызша және жазбаша қолданылуы.
 Берілген материалдар мен тапсырмалар
оқушылар қызығатындай, логикалық жаттығулар,
есептер күнделікті өмірден алынып, әртүрлі салалармен
(техника, әдебиет, экономика т.б.) байланыстырылған.
Ғылымилығы:
Бүгінгі күні ғылым мен
техниканың дамуында математиканың қолданылмайтын жері жоқ.
Сондықтан әр адамда міндетті түрде математикалық
сауаттылық болуы керек.
Оқушылардың логикалық
ойларын дамыту, шапшаң есептеуге үйрету, математикалық  тілде
сөйлету  мақсатындағы  бұл  бағдарлама   есептердің
түрленген әдісін анықтау, есепке сәйкес аналитикалық
және синтетикалық талдау, талқылау жүргізе білуге
дағдыларын қалыптастырады.
      Күтілетін  нәтиже:
- оқушылардың пәнге
деген ынтасы мен өз бетінше ойлай білуге;
-жаңа тақырыпты оқушылар
шығармашылық ізденіс үстінде меңгеруге;
-логикалық дұрыс шешім
құруға ,өздерінің қабілеті мен икемділігін
одан әрі -    бекіте түсіп,  өзін - өзі сынап
қарауға, бағалауға үйренеді.

Математикадан есептеу
дағдысын дамыту  2 – сынып
      Аптасына 1
сағат.  Жыл  көлемінде  34 сағат

№

Тақырыбы

Сағат саны

Мерзімі

Теориялық

Практикалық

Сабақ түрі

Оқушының білім өнімі

І тоқсан  Математикалық ұғымдар. 9
  сағат

9

1

Сандарды оқу,жазу,
салыстыру

1

1

 Ойын
сабақ

Сандарды оқып,жазып,са
лыстырып үйренеді

2

Ауызша қосу,азайту

1

 1

 Жарыс
 сабақ

Шапшаң ауызша  қосып, азайтып үйренеді

3

Жазбаша қосу,азайту

1

1

Бекіту сабағы

Жазбаша қосып,азайтып
  үйренеді

4

Кестелік қосу,азайту

1

1

Ойын
сабақ

Кестелік қосып,азайту арқылы  жылдам есептеу
  дағдылары қалыптасады

5

Өлең есептер

1

1

Жарыс   сабақ

Өлең  есептерді шешу  арқылы  тіл
  байлықтарын  дамытады.

6

Математикалык мақал-мәтелдер

1

1

Ойын
сабақ

Шығармашылық қабілеттері
артады

7

Математикалық жұмбақтар

1

Ойын  сабақ

Логикалық ойлауы дамиды

8

Математикалық викториналар

1

1

Жарыс
сабақ

Викториналық  тапсырмаларды  шешіп үйренеді

9

Математикалық санамақтар

1

1

Ойын  сабақ

Математикалық санамақ  айтып үйренеді

ІІ тоқсан
Қызықты  математика
 7 сағат

7

1

Қызықты математикалық сайыс.

1

1

Кеш

Математикалық  ойындар арқылы әр
  түрлі  тапсырмалар орындап  үйренеді

2

Жасырынған  санды  тап

1

1

Сайыс

Тез  ойлап,тез  шешуге  дағдыланады

3

Математикалық  фокустар

1

1

Сайыс  сабақ

Жасырын  есептеудің әдісімен  танысады

4

Санмен ойындар

1

1

Ойын сабақ

Сандармен  ойналатын  ойындар  арқылы  есептеуге
  дағдыланады

5

Математикалық өлең есептер

1

1

Ойын

Математикалық   өлең  есептерді  шешеді

6

Қасиетті сандардың сыры.

(Қасиетті сандар жайында мағлұматтар  беру)

1

1

Шығармашы
лық
сабақ

Қасиетті  сандармен танысады

7

Математикалық тілде сөйлеуді жаттықтыру

(Өрнек, теңдік т.б. математикалық  тілде
  оқуға  жаттығу)

1

1

Ойын  сабақ

Математикалық  тілде  оқуға
  дағдыланады

ІІІ тоқсан
Логикалық  тапсырмалар
10 сағат

10

1

Белгісіз санды тап

1

1

 Сайыс сабақ

Логикалық  ойлауы  артады

2

Логикалық  тізбектілік  заңдылықтары

1

1

 Ойын сабақ

Заңдылықты сақтай отырып тапсырманы
  орындауға үйренеді

3

Интеллектуалды
ойын  есептер

1

1

Сайыс
сабақ

Әртүрлі  логикалық  тапсырмалар  шешіп
  үйренеді

4

Ребустарды  шеш және құрастыр

1

1

Шығармашы
лық  сабақ

Ребустар  құрып  үйренеді

5

Сөзжұмбақ  құрастыру
және  шешу

1

1

Шығармашы
лық тапсырма

Ойлау, ойлану  қабілеттері  дамиды

6

Судокулар  шешу

1

1

  Ойын  сабақ

Судоку  шешіп  үйренеді

7

Артығын  тап

1

1

Ойын  сабақ

Ойлау, ойлану  қабілеттері  дамиды

8

Жұмбақ  есептер  құрастыру

1

1

Ойын
сабақ

Логикалық ойлау қабілеті дамиды

9

Математикалық  шытырман

1

1

Ойын  сабақ

Математикалық ойлауын дамытады

10

Логикалық  ой  қорыту

1

1

Ойын  сабақ

Өздіктерінен  ой қорытып  үйренеді

  IV тоқсан Тапқырлықты талап ететін
  есептер. 8 сағат

1

Сандар қатарын жалғастырайық.

1

1

Ойын сабақ

Заңдылықты сақтап үйренеді.

2

Сиқырлы шаршылар

1

1

Ойын сабақ

Қисынды  ойлап, ауызша есептеу дағдысы  артады

3

Геометриялық басқатырғыштар

1

1

Ойын сабақ

Логикасын дамытады.

4

Логикалық  ізденіс  тапсырмалары

1

1

Ойын сабақ

Заңдылықтарды сақтап үйренеді

5

Қызықты  есептер

1

1

Шығарма
шылық  сабақ

Ойша  тұжырымдама  жасап  үйренеді

6

Тапқырлықты талап ететін ойындар

1

1

Ойын сабақ

Тез ойлауы қалыптасады

7

Түрлі фигуралар құрастыру

1

1

Шығармашылық сабақ

Логикалық ойлауы дамиды

8

Қорытынды сабақ

1

1

Жарыс сабақ

Шығармашылық ойлауы дамиды.

                      Курстың  мазмұны мен құрылымы

1.Математикалық ұғымдар. 9 сағат

Сандарды оқу,жазу,салыстыру ;өлең
есептер; математикалық мақал-мәтелдер; математикалық
жұмбақтар; математикалық виториналар;
математикалық санамақтар;

2.Қызықты  математика.  7 сағат

Қызықты математикалық сайыс;жасырынған
санды  тап; математикалық  фокустар;санмен
ойындар;математикалық өлең есептер;қасиетті
сандардың сыры; математикалық тілде сөйлеуді
жаттықтыру.

3.Логикалық  тапсырмалар.  10сағат

Белгісіз санды тап ;логикалық  тізбектілік
заңдылықтары;интеллектуалды   ойын  есептер;  ребустарды  шеш
және құрастыр;сөзжұмбақ
құрастыру және  шешу;судокулар  шешу; жұмбақ
есептер  құрастыру;математикалық  шытырман;логикалық  ой
қорыту.

4.Тапқырлықты талап ететін есептер. 8 сағат

Сандар қатарын жалғастырайық;сиқырлы
шаршылар;геометриялық басқатырғыштар;логикалық ізденіс
тапсырмалары ; қызықты  есептер; тапқырлықты талап
ететін ойындар;түрлі фигуралар құрастыру;
Қорытынды сабақ.

Оқушылардың
білім,білік, дағдыларына қойылатын талаптар

-
кіші жастағы оқушыларды оқыту –
тәрбиелеу тұрғысынан қойылатын талаптарға
сәйкес  болуы;

-
бастауыш сынып оқушыларының жас ерекшелігіне
және  мүмкіндігіне сай болуы;

-
логикалық икемділіктерін салыстыра алу, жинақтай
алу, жүйеге келтіре алу қабілеттерінің болуы;

-
салыстыру, талдау, оқып білу арқылы өз ойын
қорыта білу;

-
математикалық  жұмбақтар, өлең
есептердің  мағынасын аша білу;

-
өзіндік пікірлерін айта білу;

Мұғалім
үшін қолданылатын әдебиеттер:
1
«Бастауыш сынып» журналы
2006 жыл№2
2
«Қазақ
жұмбақтар» Алматы «Қазақ мемлекеттік көркем
әдеби баспасы» 1993 жыл
3
ДүйсеноваР.Қ
«Мектеп этнопедагогикасын мектеп практикасын өндіру» Алматы
«Атамұра»1998 жыл
4
«Қазақтың
көне тарихы» М.Қани Алматы «Жалын»1993 жыл

       Оқушылар үшін қолданылатын  әдебиеттер:
1.А.Құралұлы
«Ұлттық дүниетаным» Алматы «Өнер» баспасы 1997 жыл
2. С.Елубаева «Математикадан
сыныптан тыс жұмыстар»Алматы «Мектеп» 1995 жыл.
3.Оспанова Т.Қ Математика
«Дидактикалық материалдар»Алматы «Атамұра» 2007 жыл
4. Қосанова.Е
Математика «Есептер жинағы» Алматы «Өнер» 1999 жыл.

file_name: Қызықты математика.docx

alt: Түсінік хат Қазақстан

alt: Белгісіз санды тап1 1 Сайыс сабақ

alt: Геометриялық басқатырғыштар 1 1

alt: Курстың мазмұны мен құрылымы 1

alt: Оқушылардың білім,білік, дағдыларына қойылатын талаптар - кіші жастағы оқушыларды оқыту – тәрбиелеу тұрғысынан қойылатын талаптарға сәйкес болуы; - бастауыш сынып оқушыларының жас ерекшелігіне және мүмкіндігіне…

alt: Мұғалім үшін қолданылатын әдебиеттер: 1 «Бастауыш сынып» журналы 2006 жыл №2 2 «Қазақ жұмбақтар»

title: "Атамекен" курстық бағдарлама