extracted_text:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ЦЕНТР РАЗВИТИЯ РЕБЁНКА–ДЕТСКИЙ САД №154»
города Магнитогорска

Картотека сюжетно – ролевых игр
для детей дошкольного возраста

составила:
воспитатель МДОУ «ЦРР – д/с № 154»

Исянгильдина Рузалия Рамазановна

город
Магнитогорск
15
марта, 2024 г.
Актуальность.
Тема развития сюжетно -
ролевой игры не теряет своей актуальности и в наши дни, так как игра является
ведущим видом деятельности детей дошкольного возраста.
Игра — наиболее доступный
для детей вид деятельности, способ переработки полученных из окружающего мира
впечатлений, знаний. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения
ребенка, его эмоциональность, активность, развивающаяся потребность в общении.
Характерным
для игр, особенно сюжетно-ролевых, является наличие двух видов отношений между
детьми: воображаемых, соответствующих сюжету, роли, и реальных отношений
участников совместной игры. Игра — подлинная социальная практика ребенка, его
реальная жизнь в обществе сверстников.

«Дом, семья»
Задачи: Побуждать детей творчески воспроизводить в
играх быт семьи. Раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей:
ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный
характер труда.
Игровые действия: Игровые проблемные ситуации: «Когда мамы и папы нет дома» (забота
о младших, выполнение посильной домашней работы), «Мы готовимся к празднику»
(совместные дела с семьей), «Встречаем гостей» (правила приема гостей,
поведение в гостях), «Наш выходной день», «Прогулка в лес», «Семейный обед» и др.
Вносить в игру элементы трудовых действий: стирка кукольного белья, починка
одежды, уборка помещения. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы,
конструировать игровую обстановку с помощью игровых модулей, использовать
собственные самоделки, применять природный материал.
Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы.

«Дочки-матери»
Задачи: Совершенствовать умение самостоятельно
создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.
Игровые действия: Мама заботливо кормит, одевает, раздевает, укладывает спать дочку,
стирает, убирает в комнате, гладит белье. Мама идет с дочкой в парикмахерскую,
красиво причесывает ее, дома наряжает елочку, покупает в магазине еду, готовит
вкусный обед. Приходит папа с
работы, садятся ужинать.
Приходят гости. Празднуют день рождения дочки или сына.
Папа – водитель на грузовой машине (или такси). Папа –
строитель на стройке.
Дочка простыла и заболела. Мама повела ее к врачу, дома
ставит горчичники, дает лекарства.
Мама повела дочку на прогулку, Катаются на автобусе, катаются
на качелях в парке. Приехала в гости бабушка на день рождения. Празднуют Новый
год.
Мама ведет дочку в кукольный театр, в цирк, в кино, в школу.
Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы
«Поездка в лес за
грибами»
Задачи: Побуждение детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствование
умения самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.
Игровые действия: Дети помогают собраться в поездку. Мама проверяет, как дети
оделись. Папа ведёт машину, рулит, подаёт сигнал, устраняет неполадки, делает
остановки, объявляет их. В лесу родители проверяют детей, знают ли они названия
грибов и ягод, какие ядовитые, а какие съедобные.
Предварительная работа: Беседы о взаимоотношениях в семье. Куклы, игрушечная посуда,
мебель, игровые атрибуты (передники, косынки), предметы-заместители. Чтение
художественной литературы Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление
атрибутов к игре.
«Детский сад»
Задачи: расширить и закрепить представления детей о содержании трудовых
действий сотрудников детского сада.
Игровые действия: Воспитатель принимает детей, беседует с родителями,
проводит утреннюю зарядку, занятия, организует игры...
Младший воспитатель следит за порядком в группе, оказывает
помощь воспитателю в подготовке к занятиям, получает еду…
Логопед занимается с детьми постановками звуков, развитием
речи…
Муз. руководитель проводит муз. деятельность.
Врач осматривает детей, слушает, делает назначения.
Медсестра взвешивает, измеряет детей, делает прививки, уколы,
дает таблетки, проверяет чистоту групп, кухни.
Повар готовит еду, выдает ее помощникам воспитателя.
Игровые ситуации: «Утренний прием», «Наши занятия», «На прогулке», «Музыкальные
развлечения», «Мы спортсмены», «Осмотр врача», «Обед в д/саду» и др.
Предварительная работа: Наблюдение за работой воспитателя, помощника воспитателя. Беседа с
детьми о работе воспитателя, помощника воспитателя, повара, медсестры и др.
работников д/сада.
Экскурсия-осмотр музыкального (физкультурного) зала с
последующей беседой о работе муз. руководителя (физ. рук.).
Экскурсия-осмотр мед. кабинета, наблюдение за работой врача,
беседы из личного опыта детей.
Осмотр кухни, беседа о техническом оборудовании, облегчающем
труд работников кухни.
Игра-драматизация по стихотворению Н.Забилы «Ясочкин садик» с
использованием игрушек.
Составление детьми рассказов на тему «Мой самый лучший день в
детском саду».
Чтение рассказа Н. Артюховой «Компот» и беседа о труде
дежурных.
Показ с помощью Петрушки сценок на темы «Наша жизнь в детском
саду», «Хороший и плохой поступок».
Подбор и изготовление игрушек для ролей муз. работника,
повара, помощника воспитателя, медсестры.
Игровой материал: тетрадь для записи детей, куклы, мебель, посуда кухонная и
столовая, наборы для уборки, мед. инструменты, одежда для повара, врача,
медсестры и др.
«Школа»
 Задачи: Расширять знания детей о школе. Помогать детям в овладении
выразительными средствами реализации роли (интонация, мимика, жесты).
Самостоятельно создавать для задуманного игровую обстановку. Способствовать
формированию умения творчески развивать сюжеты игры. Упрочить формы вежливого
обращения. Воспитывать дружбу, умение жить и работать в коллективе.
Игровые действия: Учитель ведет уроки, ученики отвечают на вопросы, рассказывают,
считают.
Директор (завуч) присутствует на уроке, делает записи в своей
тетради (воспитатель в роли директора может вызвать к себе в кабинет учителя,
дать советы), завуч составляет расписание уроков.
Техничка следит за чистотой в помещении, дает звонок.
Учить строить игру по предварительному коллективно
составленному плану-сюжету.
Поощрять сооружение взаимосвязанных построек (школа, улица,
парк), правильно распределять при этом обязанности каждого участника
коллективной деятельности.
Предварительная работа: Беседа о школьных принадлежностях с использованием
иллюстрированного материала. Загадки о школе, школьных принадлежностях. Чтение
детям произведений С.Маршака «Первое сентября», Алексина «Первый день», В.
Воронковой «Подружки идут в школу», Э. Мошковской «Мы играем в школу».
Заучивание стихотворений А. Александровой «В школу», В. Берестов «Считалочка».
Встреча с выпускниками детского сада (организация досуга). Изготовление
атрибутов к игре (портфели, тетради, книжки-малышки, расписание…)
Игровой материал: портфели, книги, тетради, ручки, карандаши, указка, карты,
школьная доска, стол, стул учителя, глобус, журнал для учителя, повязки для
дежурных.
«Поликлиника»
Задачи: Вызвать у детей интерес к профессии врача. Воспитывать чуткое,
внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
Игровые действия: Больной идет в регистратуру, берет талон к врачу, идет на прием.
Врач принимает больных, внимательно выслушивает их жалобы, задает вопросы,
прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло, делает
назначение. Медсестра выписывает рецепт, врач подписывает. Больной идет в
процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, перевязывает ранки, смазывает
мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет полотенце.
Игровые ситуации: «На приеме у Лор врача», «На приеме у хирурга», «На приеме у
окулиста» и др.
Предварительная работа: Экскурсия в медицинский кабинет д/с. Наблюдение за работой врача
(прослушивает фонендоскопом, смотрит горло, задает вопросы). Слушание сказки К.
Чуковского «Доктор Айболит» в грамзаписи. Экскурсия к детской поликлинике.
Чтение лит. произведений: Я. Забила «Ясочка простудилась», Э. Успенский «Играли
в больницу», В.Маяковский «Кем быть?». Рассматривание медицинских инструментов
(фонендоскоп, шпатель, термометр, тонометр, пинцет и др.) Беседа с детьми о
работе врача, медсестры. Рассматривание иллюстраций о враче, мед. сестре. Лепка
«Подарок для больной Ясочки». Изготовление с детьми атрибутов к игре с
привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, мед. карточки, талоны и т.д.)
Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп,
тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки,
порошки и т.д.
«Больница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать
чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру
общения.
Игровые действия: Больной поступает в приемный покой. Медсестра регистрирует его,
проводит в палату. Врач осматривает больных, внимательно выслушивает их жалобы,
задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление, смотрит горло,
делает назначение. Медсестра выдает лекарства больным, измеряет температуру, в
процедурном кабинете делает уколы, перевязки, обрабатывает раны и т.д.
Санитарка убирает в палате, меняет белье. Больных посещают родные, друзья.
Предварительная работа: см. «Поликлиника»
Игровой материал: халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов, фонендоскоп,
тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази, таблетки,
порошки и т.д.
«Скорая помощь»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессиям врача, медсестры; воспитывать
чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру
общения.
Игровые действия: Больной звонит по телефону 03 и вызывает скорую помощь: называет
ФИО, сообщает возраст, адрес, жалобы. Скорая помощь приезжает. Врач с
медсестрой идут к больному. Врач осматривает больного, внимательно выслушивает
его жалобы, задает вопросы, прослушивает фонендоскопом, измеряет давление,
смотрит горло. Медсестра измеряет температуру, выполняет указания врача: дает
лекарство, делает уколы, обрабатывает и перевязывает рану и т.д. Если больной
очень плохо себя чувствует, его забирают и везут в больницу.
Предварительная работа: см. «Поликлиника»
Игровой материал: телефон, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов,
фонендоскоп, тонометр, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц,
мази, таблетки, порошки и т.д.
«Аптека»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать
чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру
общения.
Игровые действия: Водитель привозит в аптеку лекарства. Работники аптеки
раскладывают их на полки. Люди приходят в аптеку за лекарствами. В рецептурном
отделе отпускают лекарства по рецептам врачей. Здесь делают микстуры, мази,
капли. Некоторые посетители говорят о своих проблемах и спрашивают, какое
лекарство лучше купить, аптекарь советует. В фитоотделе продают лекарственные
травы, сборы, коктейли.
Предварительная работа: Рассматривание набора открыток «Лекарственные растения».
Рассматривание лекарственных растений на участке детского сада, на лугу, в
лесу. Загадки о лекарственных растениях. Изготовление с детьми атрибутов к игре
с привлечением родителей (халаты, шапки, рецепты, микстуры.)
Игровой материал: халаты, шапки, рецепты, мед. инструменты (пинцет, шпатель,
пипетка, фонендоскоп, тонометр, градусник, шприц и т.д.), вата, бинт, мази,
таблетки, порошки, лек. травы.
«Ветеринарная лечебница»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии ветеринарного врача;
воспитывать чуткое, внимательное отношение к животным, доброту, отзывчивость,
культуру общения.
Игровые действия: В ветеринарную лечебницу приводят и приносят больных животных.
Ветеринарный врач принимает больных, внимательно выслушивает жалобы их хозяина,
задает вопросы, осматривает больное животное, прослушивает фонендоскопом,
измеряет температуру, делает назначение. Медсестра выписывает рецепт. Животное
относят в процедурный кабинет. Медсестра делает уколы, обрабатывает и
перевязывает раны, смазывает мазью и т.д. Санитарка убирает кабинет, меняет
полотенце. После приема хозяин больного животного идет в ветеринарную аптеку и
покупает назначенное врачом лекарство для дальнейшего лечения дома.
Предварительная работа: Беседа с детьми о работе ветеринарного врача. Рисование «Мое
любимое животное» Изготовление с детьми атрибутов к игре с привлечением
родителей (халаты, шапки, рецепты и т.д.)
Игровой материал: животные, халаты, шапки, карандаш и бумага для рецептов,
фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы, губка, шприц, мази,
таблетки, порошки и т.д.
«Зоопарк»
Задачи: расширять знания детей о диких животных: воспитывать доброту,
отзывчивость, чуткое, внимательное отношение к животным, культуру поведения в
общественных местах.
Игровые действия: Строители строят зоопарк. Водитель привозит животных. Грузчики
разгружают, ставят клетки с животными на место. Работники зоопарка ухаживают за
животными (кормят, поят, убирают в клетках). Ветеринарный врач осматривает
животных (измеряет температуру, прослушивает фонендоскопом), лечит больных.
Кассир продает билеты. Экскурсовод проводит экскурсию, рассказывает о животных,
говорит о мерах безопасности. Посетители покупают билеты, слушают экскурсовода,
смотрят животных.
Предварительная работа: Чтение литературных произведений о животных. Рассматривание
иллюстраций о диких животных. Слушание сказки К. Чуковского «Доктор Айболит» в
аудизаписи. Рассматривание с детьми иллюстраций к сказке К. Чуковского «Доктор
Айболит». Рассказы детей «Как мы ходили в зоопарк» Рассказ воспитателя о работе
ветеринарного врача в зоопарке. Беседа с детьми о правилах безопасного
поведения в зоопарке. Рисование «Что я видел в зоопарке». Коллективная лепка
«Зоопарк» Изготовление с детьми атрибутов к игре.
Игровой материал: крупный строительный материал, дикие животные (игрушки), посуда
для кормления животных, инвентарь для уборки (ведра, метлы, совки), халаты,
шапки, санитарная сумка (фонендоскоп, градусник, вата, бинт, пинцет, ножницы,
шприц, мази, таблетки, порошки), касса, билеты, деньги.
«Магазин»
Задачи: вызвать у детей интерес к профессии продавца, формировать навыки
культуры поведения в общественных местах, воспитывать дружеские
взаимоотношения.
Игровые действия: Водитель привозит на машине товар, грузчики разгружают, продавцы
разлаживают товар на полках. Директор следит за порядком в магазине, заботится
о том, чтобы в магазин во время завозился товар, звонит на базу, заказывает
товар. Приходят покупатели. Продавцы предлагают товар, показывают, взвешивают.
Покупатель оплачивает покупку в кассе, получает чек. Кассир получает деньги,
пробивает чек, дает покупателю сдачу, чек. Уборщица убирает помещение.
Игровые ситуации: «Овощной магазин», «Одежда», «Продукты», «Ткани», «Сувениры»,
«Книги», «Спорттовары», «Мебельный магазин», «Магазин игрушек», «Зоомагазин»,
«Головные уборы», «Цветочный магазин» , «Булочная» и др.
Предварительная работа: Экскурсия в магазин. Наблюдение за разгрузкой товара в овощном
магазине. Беседа с детьми о проведенных экскурсиях. Чтение литературных
произведений: Б. Воронько «Сказка о необычных покупках» и др. Этическая беседа
о поведении в общественных местах.
Встреча детей с мамой,
которая работает продавцом в магазине. Составление детьми рассказов на тему
«Что мы умеем?»: «Как купить хлеб в булочной?», «Как перейти дорогу, чтобы
попасть в магазин?», «Где продают тетради, карандаши?» и т.д. Изготовление с
детьми атрибутов к игре (конфеты, деньги, кошельки, пластиковые карты, ценники
и т.д.).
Игровой материал: весы, касса, халаты, шапочки, сумки, кошельки, ценники, товары по
отделам, машина для перевозки товаров, оборудование для уборки.
«На выставке народного
творчества» - «Ярмарка»
Задачи: Закреплять знания детей о разнообразии народного творчества,
познакомить их с хохломой, гжелью, дымковской игрушкой, городецкой росписью,
уметь назвать основные элементы этих видов промысла, воспитывать чувство
прекрасного, желание продолжать традиции своего народа, расширить словарный
запас детей: «хохломская роспись», «народное творчество», «народный промысел»,
«дымковская игрушка», «гжель», «городец», «завиток», «кудря» и т. д.
Игровые действия: воспитатель предлагает детям отправиться на выставку народного
творчества. Автобус отправляется через 5 минут. Водитель уже ждет нас. Дети в
кассе покупают билеты на автобус, а затем занимают места в автобусе. Чтобы не
было скучно в пути, дети поют любимую песню. Наконец-то все на месте. Детей
встречает экскурсовод и приглашает в зал хохломы. Дети рассматривают предметы,
расписанные хохломой, вспоминают, где зародился этот промысел, какие основные
элементы используются в хохломе, какой цвет краски применяется, какие предметы
разрисовывают хохломой и т. д. В зале дымковской игрушки их встречает другой
экскурсовод. Таким же образом дети посещают зал городецкой росписи и зал гжели.
Можно вспомнить стихи, интересные моменты на занятиях при знакомстве с народным
творчеством. Экскурсия закончилась, дети на автобусе отправляются домой. По
дороге они делятся своими впечатлениями.
Игровой материал: автобус, сделанный из стульчиков, руль для водителя, касса, билеты
на автобус, витрина с дымковскими игрушками, выставка предметов, расписанных
хохломой, гжелью, городецкой росписью.
«Хлебозавод»
Задачи: Ознакомление детей с трудом взрослых работающих на хлебозаводе.
Игровые действия: Директор хлебозавода организует работу сотрудников хлебозавода.
Обеспечивает распределение готовой продукции.
Занимается вопросами закупки сырья для изготовления хлеба.
Контролирует качество работы сотрудников. Пекарь выпекает
хлебобулочные изделия разных сортов и разного размера; группируют готовую
продукцию по сортам и размерам. Контролёр определяет ассортимент, качество и
количество хлебобулочных изделий, контролирует правильность их раскладки,
проверяет готовность изделий. Шофёры грузят готовый товар в машины со склада;
развозят хлебобулочные изделия по магазинам и ларькам, предварительно определив
их количество и размеры.
Предварительная работа: Беседа о хлебе. Посещение кухни детского сада.
Выпекание хлебных изделий из соленого теста. Конструирование оборудования для
хлебозавода. Рассматривание иллюстраций по теме. Изготовление атрибутов к игре.
«Швейное ателье»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в швейном ателье,
формировать первоначальное представление о том, что на изготовление каждой вещи
затрачивается много труда, укреплять навыки общественного поведения,
благодарить за оказанную помощь и заботу, развивать и укреплять дружеские
взаимоотношения между детьми.
Игровые ситуации: «Салон шляп»
Игровые действия: выбор фасона, советы, делают заказ, снятие мерок, раскладка
выкроек и крой, примерка, пошив изделий, их отделка, вышивка, глажение, швея
сдает готовую продукцию на склад, оплата заказа, получение заказа.
Предварительная работа: Встреча с работниками швейного ателье (родители), беседа. Чтение
произведений: С. Михалков «Заяц портной», Викторов «Я для мамы платье шила»,
Гринберг «Олин фартук». Дидактическая игра «Что у тебя шерстяное?»
Рассматривание образцов тканей. Беседа «Что из какой ткани можно сшить?»
Изготовление альбома «Образцы тканей». Рассматривание журналов мод. Аппликация
«Кукла в красивом платье». Ручной труд «Пришей пуговицу». Изготовление
атрибутов для игры с привлечением родителей (витрина, гладильные доски, наборы
тканей, пуговиц, ниток, лекала выкроек и др.)
Игровой материал: разнообразные ткани на витрине, наборы, содержащие нитки, иголки,
пуговицы, наперстки, 2-3 швейные машины, ножницы, выкройки (лекала),
сантиметровая лента, стол раскроя, утюги, гладильные доски, фартуки для швеи,
журнал мод, трюмо, квитанции.
«Фотоателье»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в фотоателье,
воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое
обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и
услугу.
Игровые действия: Кассир принимает заказ, получает деньги, выбивает чек. Клиент
здоровается, делает заказ, оплачивает, снимает верхнюю одежду, приводит себя в
порядок, фотографируется, благодарит за услугу. Фотограф фотографирует, делает
фотографии. В фотоателье можно сфотографироваться, проявить пленку, просмотреть
пленку на специальном аппарате, сделать фотографии (в том числе для
документов), увеличить, отреставрировать фотографии, купить фотоальбом,
фотопленку.
Предварительная работа: Этическая беседа о культуре поведения в общественных местах.
Рассматривание альбома с образцами фотографий. Знакомство с фотоаппаратом.
Рассматривание детского и настоящего фотоаппарата. Рассматривание семейных
фотографий. Изготовление с детьми атрибутов к игре.
Игровой материал: детские фотоаппараты, зеркало, расческа, фотопленки, образцы
фотографий, рамки для фотографий, фотоальбомы, деньги, чеки, касса, образцы
фотографий.
«Салон красоты»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе в «Салоне красоты»,
вызвать желание выглядеть красиво, воспитывать культуру поведения в
общественных местах, уважение, вежливое обращение к старшим и друг к другу.
Игровые действия: Парикмахер моет волосы, причесывает, делает стрижки, красит
волосы, бреет, освежает одеколоном. Мастер маникюра делает маникюр, покрывает
ногти лаком, дает рекомендации по уходу за руками. Мастер косметического
кабинета делает массаж лица, протирает лосьоном, смазывает кремом, красит
глаза, губы и др. Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет
использованные полотенца, салфетки. Посетители вежливо здороваются с
работниками салона, просят оказать услугу, советуются с мастерами, платят в
кассу, благодарят за услуги.
Предварительная работа: Посещение детьми парикмахерской с родителями. Рассказы детей о
том, что они делали в парикмахерской. Рассказ воспитателя о культуре поведения
в общественных местах. Рассматривание альбома с образцами причесок.
Рассматривание буклетов с образцами косметических средств. Дидактическая игра
«Причешем куклу красиво». Дидактическая игра «Золушка собирается на бал».
Прогулка к ближайшей парикмахерской. Изготовление атрибутов к игре с
привлечением родителей (халаты, пелеринки, полотенца, салфетки и др.)
Игровой материал: зеркало, набор расчесок, бритва, ножницы, машинка для стрижки
волос, фен для сушки, лак для волос, одеколон, лак для ногтей, детская
косметика, альбом с образцами причесок, краска для волос, халаты, пелеринки,
полотенца, касса, чеки, деньги, швабра, ведро.
«Парикмахерская» - «Парикмахерская
для зверей»
Задачи: расширить и закрепить знания детей о работе парикмахера,
воспитывать культуру поведения в общественных местах, уважение, вежливое
обращение к старшим и друг к другу, учить благодарить за оказанную помощь и
услугу
Роли: парикмахеры – дамский мастер, мужской мастер, кассир, уборщица,
клиенты.
Игровые действия: Кассир выбивает чеки. Уборщица подметает, меняет использованные
полотенца. Посетители снимают верхнюю одежду, вежливо здороваются с
парикмахером, просят сделать стрижку, советуются с парикмахером, платят в
кассу, благодарят за услуги. Парикмахер моет волосы, сушит, причесывает, делает
стрижки, красит волосы, бреет, освежает одеколоном, дает рекомендации по уходу
за волосами. Можно соединить с игрой «Дом, семья»
Парикмахерская для зверей – стригут собачек, причесывают. Готовят зверей для выступления в
цирке, делают им прически, завязывают бантики.
Предварительная работа: см. «Салон красоты»
Игровой материал: см. «Салон красоты»
«Библиотека»
Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную
значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки,
закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить с правилами
пользования книгой; пробуждать интерес и любовь к книгам, воспитывать бережное
к ним отношение.
Игровые действия: Оформление формуляров читателей. Приём заявок библиотекарем.
Работа с картотекой. Выдача книг. Читальный зал.
Предварительная работа: Экскурсия в библиотеку с последующей беседой. Чтение произведения
С. Жупанина «Я – библиотекарь», открытие «Книжной мастерской» по ремонту книг.
Выставка рисунков по мотивам прочитанных произведений.
Игровой материал: формуляры, книги, картотека.
«Строительство»
Задачи: формировать конкретные представления о строительстве, его этапах;
закреплять знания о рабочих профессиях; воспитывать уважение к труду
строителей; формировать умение творчески развивать сюжет игры.
Игровые действия: Выбор объекта строительства. Выбор строительного материала,
способа его доставки на строительную площадку. Строительство. Дизайн постройки.
Сдача объекта.
Предварительная работа. Чтение сказки
«Теремок», произведений «Кто построил этот дом?» С. Баруздина, «Здесь будет
город» А. Маркуши, «Как метро строили» Ф. Лева. Рассматривание картин,
иллюстраций о строительстве и беседы по содержанию. Беседа о технике безопасности
на стройке. Рисование на тему «Строительство дома». Изготовление атрибутов для
игр.
Игровой материал: планы строительства, различные строительные материалы, униформа,
каски, инструменты, строительная техника, образцы материалов, журналы по дизайну,
предметы-заместители.
«Цирк»
Задачи: закреплять представления детей об учреждениях культуры, правилах
поведения в общественных местах; закреплять знания о цирке и его работниках.
Игровые действия: Покупка билетов, приход в цирк. Покупка атрибутов. Подготовка
артистов к представлению, составление программы. Цирковое представление с
антрактом. Фотографирование.
Предварительная работа: Рассматривание иллюстраций о цирке. Беседа по личным впечатлениям
детей о посещении цирка. Чтение произведений «Девочка на шаре» В. Драгунского,
«Цирк» С.Маршак, «Друзья мои кошки» Ю. Куклачёв. Изготовление атрибутов для
игры (билеты, программки, афиши, гирлянды, флажки и т.д.)
Игровой материал: афиши, билеты, программки, элементы костюмов, атрибуты (носики,
колпаки, свистульки, мыльные пузыри, «ушки»), гирлянды, флажки, атрибуты для
цирковых артистов (канаты, обручи, шары, булавы), косметические наборы,
спецодежда для билетёров, работников буфета и др.
«Перелетные птицы. Появление птенчиков в
гнезде»
Задачи: Развитие у детей способности принять на себя роль птиц.
Закреплять умение детей драматизировать понравившиеся им
сказки и истории.
Воспитывать бережное отношение к природе.
Игровые действия: Птицы рады появлению птенцов, заботливо относятся
к своему потомству. Оберегают их от неприятностей, кормят, учат летать.
Предварительная работа: Знакомство с отличительными признаками перелётных птиц по
картинкам, иллюстрациям, чтение стихов и рассказов о птицах. Рассматривание
иллюстраций по теме. Изготовление атрибутов к игре. Предметы-заместители,
игрушки.
Театр. «Птичий базар»
Задачи: Воспроизведение в играх элементов утренников и развлечений;
воспитание умений действовать в соответствии с взятой на себя ролью. Закреплять
умение детей драматизировать понравившиеся им сказки и истории. Воспитывать
бережное отношение к природе.
Игровые действия: Посетители пришли в театр. Проходят в гардероб.
Чтобы раздеться, приобретают билеты в кассе. Усаживаются на места, согласно
купленным билетам. Актеры показывают спектакль по понравившимся историям.
Предварительная работа: Чтение. В.Бианки «Синичкин календарь»
Б.Брехт «Зимний разговор через форточку»
Е.Носов «Как ворона на крыше заблудилась»
Предложить детям сделать атрибуты к играм (афиши, билеты,
элементы к костюмам)
«Водители»
Задачи: Знакомить детей с работой транспорта, трудом транспортников:
шофер, оператор, диспетчер, автослесарь и др.
Дать знания о том, что шоферы перевозят большое количество
пассажиров, доставляют различные грузы в города и села нашей большой страны.
Чтобы машины вышли в рейс и своевременно доставили грузы, их
ремонтируют, чистят, смазывают, заправляют топливом.
Расширить представления детей о труде транспортников, об
общественной их значимости.
Воспитывать интерес и уважение к труду транспортников,
побуждать желание работать также добросовестно, ответственно, как и взрослые,
заботиться о сохранности техники. Способствовать возникновению сюжетно-ролевых
и творческих игр: «Уличное движение», «Водители», «Светофорчик»,
«Бензозаправочная станция» и других.
Игровые действия: На машинах возят кукол, строительный материал. Водитель ведет
машину осторожно, чтобы не наехать на людей. Машины заправляют бензином, едут
на стройку, сгружают строительный материал, засыпают песок. Водитель едет на
зеленый свет светофора, на красный – стоит.
Водитель такси - возит людей на работу,
в театр, в кино.
Водитель грузовой машины - наливает бензин в машину, моет ее, ставит в гараж.
Водитель автобуса - ведет машину осторожно, аккуратно, кондуктор продает билеты. Автобус развозит людей,
куда им надо: в гости, на работу, домой.
На перекрестке стоит милиционер–
регулирует движение.
Пешеходы идут по тротуару. Дорогу
переходят на зеленый свет.
Для пешеходов специальный переход – «зебра». Соблюдаем
правила дорожного движения.
Водитель пожарной машины – привозит пожарных на пожар, помогает выдвигать лестницу,
разворачивать пожарный рукав.
Водитель «Скорой помощи» - помогает загружать больных в машину, подает носилки, едет
осторожно.
Игровые ситуации: «Веселое путешествие на автобусе», «Расчистим улицы
города от снега» (снегоуборочные машины)
Игровой материал: Знаки дорожные, кепки с трафаретами «такси»,
«молоко», «хлеб», «грузы», «стройка», «скорая помощь», «пожарная», рули разного
диаметра – 5-10 шт., силуэты разных машин для одевания на шею, жезлы
милицейские, автозаправочная станция из коробок., игрушки-заменители.
«Космические полеты»
(«Путешествие на ракете», «Готовимся в космонавты»,
«Медицинский осмотр космонавтов»)
Задачи: .Знакомство с первопроходцами, покорившими Вселенную.
Закрепить знания детей по усвоению темы «Космос».
Воспитывать чувства патриотизма, гордости за страну, первой
проложившей путь в космос.
Обогатить словарный запас детей новыми понятиями.
Игровые действия: Тренировка космонавтов, полеты в космос для изучения звезд, других
планет.
Врачи «проверяют здоровье»
космонавтов перед полетом.
Построили космическую ракету, космонавты полетели на Луну изучать лунный грунт. На
Луне есть впадины и горы. Высадка на Луне, ходим в невесомости, фотографируем
лунные пейзажи, звезды, солнце. По Луне передвигаемся на луноходе.
Полетели на другие планеты: Марс, Сатурн. Изучаем пробы
грунта с других планет.
В космосе используем космическую еду, скафандры для защиты.
Общаемся с инопланетянами.
Обмениваемся сувенирами. Выходим в открытый космос.
Держим связь с землей, используем видеосвязь, компьютеры,
фотоаппараты.
На земле встречаем космонавтов после полетов. Врачи проверяют
здоровье после полета, измеряют давление. Идет тренировка других космонавтов на
тренажерах.
Игровой материал: Скафандры из полиэтилена, карта Земли, Луны, звездного неба,
машина-луноход, антенна, рация, пульт управления, наушники, планшет, блокнот,
фотоаппарат, открытки планет, звездного неба.
«Военизированные игры»
Задачи: Развить тематику военизированных игр, учить детей в точности
выполнять задания, быть внимательными, осторожными, воспитать уважение к
военным профессиям, желание служить в армии, расширить словарный запас детей –
«разведка», «разведчики», «часовой», «охрана», «солдаты».
Игровые действия:
Пограничники - смелые, отважные,
ловкие. Учения пограничников, занятия, отдых. Дрессировка собак. Пограничник на
посту охраняет границы нашей Родины.
Заметил следы на контрольной полосе на песке. Задержали
нарушителя границы, проверяют документы, отвели в штаб.
Российская Армия - Солдаты на ученьях - солдаты смелые, ловкие, бесстрашные.
Тренировка солдат, учеба, военные учения на полигоне. Награждения отличников
службы. Солдат выполняет приказ командира, отдает честь.
Летчики - тренируются на земле,
врачи проверяют здоровье перед полетом.
Летчики ведут самолеты, вертолеты, делают различные фигуры
пилотажа в небе.
Поддерживают связь с землей, на земле полет контролирует
диспетчер, говорит с летчиком по рации, разрешает посадку.
На военном корабле - тренировка моряков на суше, врачи проверяют здоровье моряков
перед выходом в море. Моряки на палубе, смотрят в бинокль, крутят штурвал.
Охраняют морские границы нашей Родины. Моряки по рации общаются с землей.
Командир катера отдает команды, изучает карту.
Игровой материал: Пилотки солдат (2-3 шт.), шлем танкиста(2-3 шт.),
берет десантника (2 шт), бинокли (2-3 шт), силуэты оружия(автоматы, пистолеты),
карта, рация, планшет для командира.
«Почта»
Задачи: Расширить представления детей о способах отправки и получения
корреспонденции, воспитать уважение к труду работников почты, умение
внимательно выслушать клиента, в вежливой форме обращаться друг с другом,
расширить словарный запас детей: «посылка», «бандероль», «журналы», «почтальон
Развивать воображение, мышление, речь; умение совместно развертывать игру,
договариваться и обсуждать действия всех играющих.
Игровые действия: Люди пишут друг другу письма, посылают телеграммы, открытки,
поздравляют с праздником. Письма и открытки люди несут на почту и бросают в
большой почтовый ящик.
Телеграммы и письма разносит почтальон. У него большая сумка с письмами и газетами.
Письма и газеты разносятся по адресам, адрес написан на конверте: название
улицы, номер дома, квартиры и фамилия. Почтальон бросает письма в почтовый ящик
каждого дома или квартиры.
Конверты покупают на почте, в киоске. На почте можно отослать
посылку в другой город. Почтовый
работник взвешивает посылку, ставит на ней печать, отправляет  на железнодорожную станцию.
Игровой материал: Кепка почтальона, сумка почтальона, газеты, письма,
открытки, бланки разные, посылочки маленькие из коробок, почтовый штамп, весы,
почтовый ящик из коробки, карандаш для записей.
«Пароход» – «Рыболовецкое
судно»
Задачи: Формировать умение отражать в игре разнообразные сюжеты о жизни и
труде людей, закреплять знания о профессиях взрослых на корабле.
Игровые действия: Пароход строят из кубиков, блоков, кирпичиков,
мягких модулей, веревки, стульчиков.
Пассажиры отправляются в
путешествие по реке. Капитан отдает команды, смотрит в бинокль. Штурвальный ведет пароход, крутит руль. На остановках
все выходят на берег, гуляют, ходят на экскурсии. Моряки на пароходе убирают трап,
моют палубу, выполняют команды капитана. Повар-кок готовит обед для команды.
Рыбаки готовятся к выходу в
море. Собирают сети, бинокли, рупор. Выходят в море ловить рыбу. Капитан рыболовецкого судна отдает
команды, все помогают друг другу.
Рыбаки забрасывают сети в море, ловят рыбу, выгружают в
контейнеры, кладут в холодильники. Команда отдыхает, кок приготовил вкусный
обед. Капитан по карте смотрит направление судна. Все возвращаются на берег.
Рыбу сгружают на специальные машины, которые везут ее в магазин.
Игровой материал: Бескозырки моряков, воротники, бинокли, штурвал, пилотки, якорь на
веревке, флажки сигнальные (красные, желтые), компас, карта, сеть рыбацкая,
рупор.
«Столовая» - «Кафе»-
«Повар»
Задачи: Расширять у детей представления о труде работников столовых, кафе.
Развивать интерес и уважение к профессиям повара, официанта. Знакомство с
правилами поведения в общественных местах.
Игровые действия: В столовой стоят столы и стулья для посетителей. Повара готовят вкусную еду на кухне, варят
пельмени, пекут пирожки, варят борщ, супы, жарят котлеты. В столовой кормят
шоферов, рабочих, строителей, моряков, учеников в школе.
На столах стоят салфетки, вазочки с цветами.
Официанты подают еду посетителям, вежливо с ними
разговаривают, дают книжечку с меню, чтобы выбрать еду по желанию посетителя.
Посетители платят за обед в кассу, им выдают чек. В кафе люди приходят не
только поесть, но и послушать музыку.
Отмечаем день рождения, танцуем, поем караоке. Официанты
вежливы с посетителями, приносят еду, сладкую воду. На столах красивая посуда,
цветы. Музыканты красиво играют и поют. Посетители, уходя,
благодарят за доставленное удовольствие.
Игровой материал: Колпак белый (2 шт.), фартук (2 шт.), посуда кухонная детская,
посуда столовая детская, посуда чайная детская, плита, муляжи продуктов,
овощей, фруктов, меню, подносы детские, трубочки для коктейля, коробочки из-под
соков, йогуртов.
«Путешествие на корабле,
на поезде»
Задачи: Закрепление названия транспортных средств; формирование
положительного взаимоотношения между детьми; развитие диалогической речи;
расширение кругозора детей.
Игровые действия: Строим корабль, отправляемся в
кругосветное путешествие. Берем с собой бинокль, карту, компас, рупор.
Придумываем название кораблю. Пассажиры поднимаются на борт, расходятся по своим
каютам. Капитан корабля приказывает поднять якорь. Матросы слушают команды капитана.
Корабль плывет в Африку. Выходим на берег. Встречаем жителей,
знакомимся. Гуляем по Африке. Встречаем обезьян, слонов, тигров.
Плывем на Север. Там холодно. Наблюдаем
айсберги, пингвинов, белых медведей.
Плывем в Австралию. Там увидим кенгуру, жирафов. Изучаем природу, плаваем в океане,
изучаем морское дно. Возвращаемся домой.
Строим поезд. Едем путешествовать по России. Пассажиры смотрят в окно, разговаривают между собой. Проводник приносит чай.
Пассажиры выходят на станциях. Ходят с экскурсоводом на экскурсии, в музеи, ходят в магазины,
гуляют по городу.
Доехали до Москвы. Гуляем по Москве, по Красной площади.
Вечером смотрим салют. Возвращаемся домой на поезде. Прощаемся с проводником.
«Путешествие на самолете»
Задачи: Расширить знания детей о
воздушных видах транспорта, о назначении самолета, о способах обслуживания
самолета, научить видеть красоту земных пейзажей, воспитать уважение к
профессии летчика, смелость, расширить словарный запас детей: «самолет»,
«летчик», «стюардесса», «полет».
Игровые действия: воспитатель предлагает детям совершить полет на самолете.
Дети распределяют между собой роли Пилота, Стюардессы, Радиста, Диспетчера,
Грузчика. Желающие приобретают билеты в кассе, предъявляют их Стюардессе и
садятся в самолет. Грузчики занимаются погрузкой. Диспетчер объявляет вылет
самолета. Во время полета Пассажиры рассматривают из иллюминатора (изображения
на картинах) различные виды – моря, горы, реки, лес, тундру. Прилетают в
заданный город. Гуляют по улицам, любуются достопримечательностями. По
возвращении дети делятся своими впечатлениями.
Игровой материал: самолет, построенный из строительного материала, штурвал, фуражка
летчика, одежда для стюардессы, картинки с изображением морских просторов,
горных вершин, пустынь, тайги, тундры.
«МЧС» - спасатели
Задачи: Познакомить детей с
трудной и почетной профессией спасателя, научить в случае необходимости
действовать четко и слаженно.
Игровые действия: Организовать спасательную экспедицию для оказания помощи
пострадавшим; обогащать опыт детей – на месте «работы спасателей» приходится
строить новые дома для жителей, спасать животных из—под завалов, тушить
загоревшие здания, оказывать медицинскую помощь, кормить; даже показывать
концерт для «пострадавших».
Поступил сигнал SOS; сообщение по телевизору; письмо из
выловленной бутылки в море.Перед детьми ставится проблемная ситуация: больше не
кому спасти людей и животных с далекого острова после пожара, землетрясения,
извержения вулкана, наводнения и т.п.
1.Определение места нахождения острова на карте.
2. Определение пути до острова и вида транспорта, на котором
можно добраться до нужного места.
3. Распределение ролей: спасатели, пожарные, врачи,
строители, капитан, матросы и т.д.
4. Постройка «корабля» («самолета» и т.д.)
5. Сбор необходимых вещей.
6. Путь до острова.
7. Спасательные мероприятия:
-моряки ремонтируют «корабль»;
-пожарные тушат загоревшиеся здания; спасатели расчищают
завалы;
-строители строят новые дома;
-врачи оказывают медицинскую помощь.
8. Возвращение домой.
Игровой материал: -крупный строительный материал; костюмы (капитанская фуражка,
воротники для матросов, экипировка для пожарных, белые шапочки для врачей,
медицинские сумки); оборудование для больницы; продукты; одеяла;
предметы-заменители.
«Рыцари и принцессы» - «Путешествие в сказочный город», «Вступаем
в общество рыцарей», «Вступаем в общество принцесс», «На балу у Золушки»,
«Рыцарские турниры»
Задачи: Формировать у детей нормы
и правила общения и поведения дома и в общественных местах; понимать, что
грубое, конфликтное общение и поведение ни к чему хорошему не приводят.
Формировать умение доброжелательно относиться к собеседнику. Уважать его
мнение, стремиться позитивно выражать свою позицию. понимать сверстников и
взрослых, оказывать посильную помощь друг другу, взрослым, пожилым людям и
маленьким детям
Игровые действия: Усвоить правила поведения будущим принцессам и рыцарям помогает
фея Вежливости. Она поет «волшебные песни», дарит новые вежливые слова,
рассказывает о том, принцессами и рыцарями, передает девочкам правила поведения
Золушки и т.п.
Чтобы стать настоящей принцессой, девочки доказывают, что они
соответствуют всем правилам поведения, которые им подарила Золушка: готовят
салаты, убирают, читают стихи о вежливости, решают различные проблемные
ситуации.
Правила Золушки «Как ведет себя настоящие
принцессы»
1.Отвергают грубость, крики, разговаривают со всеми спокойно
и вежливо.
2.Заметив беспорядок устраняют его, не ожидая, когда их
попросят.
3. Проявляют заботу о малышах, помогают взрослым.
4. Умеют слушать внимательно собеседника.
5. Учатся красиво ходить и танцевать.
«Как ведут себя настоящие рыцари».
1.Говорят только правду.
2.Умеют признавать и исправлять свои оплошности.
3. Вместо драки, решают проблему словами.
4. Всегда благодарят за помощь с улыбкой на лице.
5. Говорят комплименты девочкам и женщинам.
Все шаги и достижения на пути посвящения в рыцари и принцессы
вознаграждаются специальными фишками «за трудолюбие», «за скромность», «за
честность», «за благородный поступок», «за предупредительность» и т.д. Дети
хранят эти фишки в отдельных конвертах, в конце недели подсчитывают общее
количество фишек у каждого ребенка, определяют победителя. Девочкам можно
давать сердечко «с искорками доброты».
Мальчиков можно разделить на команды «Рыцарей зоркого глаза»,
«Рыцарей меткой руки». В конце недели все «рыцари» садятся за «круглый стол».
По количеству фишек победителю вручают «орден».
Игровой материал: рыцарские доспехи; бальные платья и аксессуары, фишки, ордены.
«На дорогах города»
Задачи: закрепить знания детей о правилах дорожного движения, познакомить
с новой ролью – регулировщик, воспитывать выдержку, терпение, внимание на
дороге.
Игровые действия: Детям предлагают построить красивое здание – театр. Выбираем место
для постройки. Но сначала нужно перевезти строительный материал в нужное место.
С этим легко справятся водители на машинах. Дети берут машины и едут за
стройматериалом. Но вот неудача – на главных дорогах не работает светофор.
Чтобы не было аварии на дороге, необходимо, чтобы движением машин управлял
регулировщик. Выбираем Регулировщика. Он становится в кружок. В руках у него
красный и зеленый флажки. Красный флажок – «стой», зеленый флажок – «иди».
Теперь все будет в порядке. Регулировщик управляет движением.
Игровой материал: игрушечные машины, флажки для регулировщика – красный и зеленый.

file_name: КАРТОТЕКА сюжетно-ролевых игр.docx

alt: Чтение художественной литературы

alt: Экскурсия к детской поликлинике

alt: Рассматривание иллюстраций по теме

alt: Библиотека» Задачи: отображать в игре знания об окружающей жизни, показать социальную значимость библиотек; расширять представления о работниках библиотеки, закреплять правила поведения в общественном месте; знакомить…

alt: Пограничники - смелые, отважные, ловкие

alt: Диспетчер объявляет вылет самолета

alt: Возвращение домой. Игровой материал: -крупный строительный материал; костюмы (капитанская фуражка, воротники для матросов, экипировка для пожарных, белые шапочки для врачей, медицинские сумки); оборудование для больницы;…

title: Картотека сюжетно - ролевых игр для детей дошкольного возраста


extracted_text:
Бюджетное профессиональное
образовательное учреждение Омской области
«Седельниковский
агропромышленный техникум»

Лабораторная работа
«Управляемые мосты»
МДК 01.02
Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
по
профессии СПО 23.01.03  Автомеханик

Составил: Баранов Владимир
Ильич
мастер производственного обучения

Седельниково,
Омской области, 2019-2020 учебный год

Министерство
образования Омской области БПОУ
«Седельниковский агропромышленный техникум»
Рекомендации
разработаны в соответствии с Письмом Минобразования РФ от 05 апреля 1999 N
16-52-58 ин/16-13 "О рекомендациях по планированию, организации и
проведению лабораторных работ и практических занятий в образовательных
учреждениях среднего профессионального образования", требованиями ФГОС СПО,
порядком организации и осуществления образовательной деятельности по
образовательным программам среднего профессионального образования, утвержденным
Министерством образования и науки Российской Федерации приказ № 464 от 14 июня
2013 года.
МДК
01.02 Устройство, техническое обслуживание и ремонт автомобилей
Тема:
Несущая система, подвеска, колеса.
Тема занятия: лабораторная
работа «Управляемые мосты».
Время: 2 часа.
Цели
работы: изучить
устройство и работу передних управляемых неразрезных и разрезных мостов; приобрести навыки в разборке и сборке мостов.

Задачи
занятия:
Обучающие:

Формирование и усвоение
приемов  проведения разборочно-сборочных работ с изучением устройства и работы
передних управляемых неразрезных и разрезных мостов; приобрести навыки в разборке и сборке мостов.

Формирование у студентов
профессиональных навыков при выполнении разборочно-сборочных  работ передних управляемых неразрезных
и разрезных мостов.

Развивающие:

Формирование
у студентов умения оценивать свой уровень знаний и стремление его повышать,
осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения
профессиональных задач;
Развитие
навыков самостоятельной работы, внимания, координации движений, умения
осуществлять текущий и итоговый контроль, оценку и коррекцию собственной
деятельности, нести ответственность за результаты своей работы.

Воспитательные:

Воспитание у студентов аккуратности, трудолюбия, бережного
отношения к оборудованию и инструментам, работать в коллективе и команде.
Понимание сущности и социальной значимости своей
будущей профессии, пробуждение эмоционального интереса к выполнению работ.
Дидактические задачи:
Закрепить полученные
знания, приемы, умения и навыки по выполнению    разборочно-сборочных работ с
изучением устройства и работы передних управляемых неразрезных и разрезных мостов.

Требования
к результатам усвоения учебного материала.
Студент
в ходе освоения темы занятия и выполнения лабораторной работы  должен:
иметь
практический опыт:
- снятия и установки агрегатов и узлов автомобиля.
уметь:
- снимать
и устанавливать агрегаты и узлы автомобиля.
знать:
- устройство
и конструктивные особенности обслуживаемых автомобилей;
- назначение
и взаимодействие основных узлов ремонтируемых автомобилей.
В ходе занятия у студентов формируются
Профессиональные
компетенции:
ПК 1.3. Разбирать,
собирать узлы и агрегаты автомобиля и устранять неисправности.
Общие компетенции:
ОК 1. Понимать
сущность и социальную значимость будущей профессии, проявлять к ней устойчивый
интерес.
ОК 3. Анализировать рабочую ситуацию, осуществлять текущий и итоговый контроль,
оценку и коррекцию собственной деятельности, нести ответственность за
результаты своей работы.
ОК 4. Осуществлять
поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных
задач.
ОК 5. Использовать
информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.
ОК 6. Работать в
команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, клиентами.

Литература:
Ламака
Ф.И.
Лабораторно-практические работы по устройству грузовых автомобилей : учеб. пособие
для нач. проф. образования /Ф.И.Ламака. — 8-е изд., стер. — М. : Издательский
центр «Академия», 2013. — 224 с.
Кузнецов
А.С. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: в 2 ч. – учебник для нач.
проф. образования / А.С. Кузнецов. - М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Кузнецов
А.С. Слесарь по ремонту автомобилей (моторист): учеб.пособие для нач. проф.
образования / А.С. Кузнецов. – 8-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2013.
Автомеханик
/ сост. А.А. Ханников. – 2-е изд. – Минск: Современная школа, 2010.
Виноградов
В.М. Техническое обслуживание и ремонт автомобилей: Основные и вспомогательные
технологические процессы: Лабораторный практикум: учеб.пособие для студ.
учреждений сред. проф. образования / В.М. Виноградов, О.В. Храмцова. – 3-е
изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012.
Петросов
В.В. Ремонт автомобилей и двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред. Проф.
Образования / В.В. Петросов. – М.: Издательский центр «Академия», 2005.
Карагодин В.И. Ремонт автомобилей и
двигателей: Учебник для студ. Учреждений сред. Проф. Образования / В.И.
Карагодин, Н.Н. Митрохин. – 3-е изд., стер. – М.: Издательский центр
«Академия», 2005.
Коробейчик А.В.  к-68 Ремонт автомобилей /
Серия «Библиотека автомобилиста». Ростов н/Д: «Феникс», 2004.
Коробейчик А.В. К-66 Ремонт автомобилей.
Практический курс / Серия «Библиотека автомобилиста». – Ростов н/Д: «Феникс»,
2004.
Чумаченко Ю.Т., Рассанов Б.Б.
Автомобильный практикум: Учебное пособие к выполнению лабораторно-практических
работ. Изд. 2-е, доп. – Ростов н/Д: Феникс, 2003.
Слон Ю.М. С-48 Автомеханик / Серия
«Учебники, учебные пособия». – Ростов н/Д: «Феникс», 2003.
Жолобов Л.А., Конаков А.М. Ж-79 Устройство
и техническое обслуживание автомобилей категорий «В» и «С» на примере ВАЗ-2110,
ЗИЛ-5301 «Бычок». Серия «Библиотека автомобилиста». – Ростов-на-Дону: «Феникс»,
2002.

Оборудование:
передние неразрезные
и разрезные управляемые
мосты в сборе;
приспособления для разборки и сборки механизмов; параллельные тиски; наборы рожковых, накидных и торцовых ключей; выколотки.

Содержание
работы: по плакатам и с помощью учебника изучить устройство мостов, последовательность их
разборки и сборки.
Передние оси могут быть как
разрезными, так и неразрезными. Неразрезные передние оси устанавливаются на грузовых автомобилях, а разрезные — на легковых.
Основной деталью неразрезной передней оси является балка 20 (рис. 1) двутаврового сечения. На концах балки с обеих сторон имеются проушины для присоединения к ним с помощью шкворней 9 поворотных кулаков (цапф) 11. Для уменьшения изнашивания проушин поворотных кулаков в них запрессовываются втулки 10. Между проушинами поворотного кулака и балки вставляется регулировочная прокладка 13, а под балкой между проушинами для облегчения поворота колеса вставляется опорный шариковый подшипник, закрытый защитным колпаком 23. Смазываются шкворень и втулки посредством пресс-масленки 24, заправленной консистентной смазкой. На двух разнесенных роликовых конических
подшипниках,
напрессованных на
поворотный кулак, вращается ступица 3
переднего колеса. На
фланце ступицы закреплены шпильки для крепления колеса. На этом же фланце внутри болтами крепится тормозной диск 4. По обе стороны тормозного диска установлены тормозные колодки 6. Для торможения передних колес имеется корпус тормозной скобы 8, внутри которой устроен цилиндр гидравлического привода тормозных механизмов с поршнем 7. Рабочая жидкость
в цилиндры подводится с помощью шлангов через штуцеры. На поворотом кулаке имеется поворотный рычаг 15 рулевого управления. На нем закреплены пальцы 14 и 16 рулевых тяг. К шаровому пальцу 14 присоединяется наконечник поперечной 19 рулевой тяги, а к шаровому пальцу 16— продольная 18 рулевая
тяга.

Рис.
1.
Передняя ось:
I - гайка; 2 — шайба; 3 — ступица; 4 — тормозной диск; 5 — основание тормозной скобы; 6 — тормозные колодки; 7 — поршень; 8 — корпус тормозной
скобы; 9
— шкворень; 10 — втулка шкворня; 11 — поворотный кулак; 12 —уплотнительное кольцо; 13 — регулировочная прокладка; 14 и 16 — пальцы рулевых тяг; 15 —
поворотный рычаг; 17 — сошка; 18 —
продольная рулевая тяга;
19 — поперечная рулевая
тяга; 20 —
балка; 21
— хомут; 22 — стопорный штифт;
23 — защитный
колпак; 24 — пресс-масленка; 25
— щит; 26 — колпак колеса; 27— колпак ступицы

Затяжка
конических роликоподшипников поворотного кулака производится регулировочной
гайкой 1, под которой устанавливается шайба 2. После окончания регулировки гайка шплинтуется
и закрывается резьбовым колпаком 27 ступицы.
Передние
оси автомобилей повышенной проходимости с колесной формулой 4x4 или 6x6 одновременно ведущие и управляемые. Они представляют собой кожух, в центральной части которого смонтированы главная передача и дифференциал. Полуоси и а таких автомобилях для обеспечения поворота делаются
разрезными. Ведущая и ведомая части полуоси для
обеспечения поворота
управляемых колес
соединяются карданами.
Шариковые карданы равных скоростей
состоят из ведущего 5 (рис.
2) и ведомого 8 кулаков. В них выполнены канавки специального профиля, в которые помещено четыре ведущих шарика. Пятый шар — центрирующий, расположен в гнезде в центре кулаков.

Рис. 2. Привод к
передним колесам автомобиля с колесной формулой 4x4:
1 — ведущая муфта; 2 и 4 — гайки подшипников; 3 — стопорная шайба; 5 —
ведущий кулак; 6 — шкворень; 7
— цапфа; 8 — ведомый кулак; 9
— колесо; 10
— пружина; 11— стопор; 12 — колпак.

Ведущая полуось соединяется шлицами с полуосевым зубчатым колесом дифференциала. Ось ведомого кулака с помощью шлицевой ведущей муфты 1 соединяется со ступицей колеса. Ступица вращается на двух конических роликоподшипниках на поворотной цапфе 7. Затяжка подшипников осуществляется регулировочной
гайкой 4. От
свободного вращения эта гайка удерживается стопорной шайбой 3 и контргайкой 2. Шариковый кардан располагается в полусферической оконечности полуосевого рукава кожуха ведущего моста. В эту полусферическую оконечность запрессованы
два шкворня 6,
и на них на конических роликоподшипниках закреплены болтами наружная и
внутренняя получашки.
К внутренней
получашке болтами прикреплена поворотная цапфа. Для предотвращения загрязнения кардана и вытекания масла наружная получашка имеет уплотнительную муфту. К фланцу ступицы прикреплены шпильки для
установки и крепления с помощью гаек колеса 9.

На автомобилях семейства «ГАЗель» с
колесной формулой 4x4 передняя ось состоит из переднего картера, выполненного как единое
целое с фланец-вилкой. В верхнюю проушину фланец-вилки запрессовывается шкворень. Нижняя нроушина выполнена в виде вилки, в нее также запрессовывается шкворень. Оба
шкворня запрессовываются в проушины после установки на место полуоси и поворотной цапфы в сборе с фланцем и тормозным щитом. С помощью клиновых стопорных штифтов шкворни фиксируются в определенном положении. Поворотная цапфа поворачивается на шкворнях на конических роликоподшипниках. Между средней проушиной картера переднего моста и проушиной поворотной цапфы укладывается упорный шариковый подшипник, уплотненный
кольцом. Смазываются подшипники шкворней с помощью масленок. Для контроля качества подачи смазочного
материала к подшипникам шкворней служат
специальные отверстия с
пробками. Верхний
шкворень закрывается крышкой, выполненной как одно целое с поворотным рычагом. Фланец поворотной цапфы также изготовляется с рычагом, к которому с помощью шарового пальца присоединяется поперечная рулевая тяга. Ограничение угла поворота управляемых колес достигается
регулировочным болтом с контргайкой.
Ступица
колеса вращается на поворотной цапфе на двух конических роликоподшипниках. Место их установки определено двумя
кольцевыми буртиками на внутренней поверхности ступицы. Легковые автомобили имеют независимую подвеску передних колес, т. е. передняя ось — разрезная. Состоит она из балки, закрепленной на подрамнике автомобиля,
двух верхних рычагов, двух нижних рычагов и соединяющей их стойки. Верхние и нижние рычаги
шарнирно соединяются с балкой. На соединяющей их стойке имеется две проушины
для шкворня, с помощью которого к стойке присоединяется поворотная цапфа. На ней на двух конических
роликоподшипниках вращается ступица колеса. Подшипники
регулируются разрезной гайкой. Гайка шплинтуется. На нижних рычагах закреплена
чашка пружинной
рессоры. Внутри пружины установлен гидравлический амортизатор двустороннего действия.

Порядок
снятия ступицы колеса:
1)  отвернуть гайки крепления полуоси и снять пружинные шайбы и разжимные втулки;
2)  освободить контргайку болта для разборки полуоси и,
заворачивая болт, снять полуось;
3)  отвернуть винты крепления барабана и снять его со ступицы;
4)  отвернуть контргайку, снять стопорную шайбу и отвернуть ипутреннюю гайку со штифтом;
5)  снять ступицу в сборе с подшипниками и уплотпительными манжетами.

Порядок
установки ступицы колеса:
1)  установить ступицу с тормозным барабаном на чулок картера заднего моста;
2)  вставить внутреннее кольцо с роликами наружного подшипника
в отверстие ступицы;
3)  навернуть гайку со штифтом, установить стопорную шайбу
и завернуть контргайку до отказа;
4)  установить полуось.

Порядок
разборки передней оси:
1)  отвернуть и снять колпак ступицы;
2)  расшплинтовать и отвернуть гайку крепления ступицы,
снять шайбу;
3)  снять ступицу с наружным подшипником и тормозным барабаном;
4)  расшплинтовать и отвернуть гайки крепления тормозного
диска к фланцу поворотной цапфы, вынуть болты;
5)  снять тормозной диск с цапфы поворотного кулака;
6)  отвернуть масленку и гайку стопора, выбить стопор
шкворня;
7)  вынуть шкворень и отсоединить от балки поворотную цапфу
с упорным шариковым подшипником;
8)  спрессовать с шейки поворотной цапфы внутренний конический
роликоподшипник и снять маслоотражатель с уплотнительной манжетой.
Разборка
другой стороны передней оси производится аналогично.

Порядок
сборки передней оси:
1)  установить балку передней оси фрезерованными площадками
под рессоры вверх;
2)  установить поворотные кулаки на балку передней оси: с правой стороны — правый поворотный кулак, с левой
стороны — левый (рычагами рулевой трапеции вниз)
так, чтобы отверстия балки, кулака и шайб совпали; перед постановкой поворотных
кулаков поставить комплект регулировочных шайб на верхний торец бобышки балки
для обеспечения зазора между балкой и торцом большого прилива поворотного
кулака не более 15
мм;
3)  установить шкворень в отверстия верхнего прилива
кулака, шайб и балки так, чтобы он не выходил из отверстия балки, предварительно
надев на шкворень с одной стороны уплотнительное кольцо;
4)  поставить упорный подшипник между балкой и малым приливом
поворотного кулака
защитным колпаком
вверх;
5)    закрепить шкворни стопорными штифтами с правой и левой стороны, надеть шайбы и
завернуть гайки;
6)    надеть на цапфу правого поворотного кулака правый тормозной механизм, на цапфу левого поворотного кулака — левый тормозной механизм. При правильной установке длинная лента ферадо колодок тормозных механизмов должна быть направлена
вперед;
7)    надеть маслоотражатели на цапфы
поворотных кулаков;
8)    вставить в отверстия маслоотражателя
тормозного механизма
и фланца
поворотного кулака по шесть болтов с правой и левой
стороны оси, при
этом тормозной цилиндр должен быть направлен вверх, а козырек маслоотражателя — вниз;
9)    завернуть гайки и зашплинтовать;
10)   смазать внутренние кольца подшипников с роликами и сепараторами
в сборе так, чтобы промежутки между роликами и сепараторами были тщательно
заполнены смазочным материалом;
11)   поставить в ступицу внутреннее кольцо подшипника с сепаратором в сборе;
12)   запрессовать в ступицу уплотнительную манжету и набить
полость ступицы смазочным материалом
(уплотнительная манжета
не должна выступать
из ступицы более чем на 11 мм);
13)   надеть на правую и левую цапфы поворотного кулака подсобранные
ступицы с барабанами;
14)   надеть на цапфы поворотных кулаков внутренние кольца
наружных подшипников с
роликами и
сепараторами в сборе, предварительно протерев обойму;
15)   надеть на цапфы поворотных кулаков упорные шайбы и завернуть гайки;
16)   поворачивая тормозной барабан со ступицей, завернуть и
затянуть гайку крепления ступицы (поворачивать необходимо для обеспечения
правильного положения роликов в подшипниках);
17)   отпустить гайку цапфы поворотного кулака не более чем
на 1 / 2 оборота и проверить, насколько свободно
вращается тормозной
барабан (от толчка
рукой), если тормозной барабан не вращается свободно, задевает за колодки, нужно устранить
причину;
18)   затянуть гайку цапфы поворотного кулака ключом усилием
руки до торможения тормозного барабана
подшипниками, при затягивании гайки тормозной барабан поворачивать;
19)   отпустить гайку, повернув ее на 3 - 4 прорези коронки до совпадения одной из прорезей с отверстием для шплинта в цапфе, зашплинтовать гайку;
20)   завернуть колпак в ступицу, предварительно
положив в него смазочный материал.

КОНТРОЛЬНЫЕ
ВОПРОСЫ
1.
Опишите
устройство и работу переднего ведущего моста автомобиля.
2.
Каково
общее устройство неразрезного переднего управляемого моста?
3.
Каково
общее устройство разрезного переднего управляемого моста?
4.
Опишите
назначение и принцип действия управляемого моста.
5.      Почему
задние колеса автомобилей не имеют сход и развал?

6.      Скачано с www.znanio.ru

file_name: Лабораторная работа 19.docx

alt: Министерство образования Омской области

alt: Закрепить полученные знания, приемы, умения и навыки по выполнению разборочно-сборочных работ с изучением устройства и работы передних управля емых неразрезных и разрезных мостов

alt: Рис. 1. Передняя ось: I - гайка; 2 — шайба; 3 — ступица; 4 — тормозной диск; 5 — основание тор мозной скобы; 6 —…

alt: Рис. 2. Привод к передним колесам автомобиля с колесной формулой 4x4: 1 — ведущая муфта; 2 и 4 — гайки подшипников; 3 — стопорная шайба;…

alt: На автомобилях семейства «ГАЗель» с колесной формулой 4 x 4 передняя ось состоит из переднего картера, выполненного как единое целое с фланец-вилкой

alt: КОНТРОЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ 1.

title: Лабораторная работа «Управляемые мосты»


extracted_text:
Интегрированный урок русского языка в 6 классе
Тема:     «Изобразительно – выразительные средства
языка»
Цели
урока:
1.Образовательные:
а)
выявить качество и уровень овладения знаниями и умениями, полученными на
предыдущих уроках по теме «Изобразительно-выразительные средства языка»,
обобщить материал как систему знаний;
б)
углубить знания  языковых средств выразительности и умения определять их
роль в тексте;
в)
углубить знание информационных технологий  в среде Microsoft Office (Power
Point, Microsoft Word).
2.
Воспитательные: воспитывать общую культуру, эстетическое восприятие
окружающего;  воспитание языковой этики, бережного отношения к слову,
чувства прекрасного.
3.
Развивающие: развивать умение классифицировать, выявлять связи, формулировать
выводы; развивать коммуникативные навыки при работе в группах, развивать
познавательный интерес; развивать умение выявлять авторскую позицию, адекватно
воспринимать текст.
Ход  урока.
1.
Актуализация  знаний.

Чтение учителем стихотворения Ф. Тютчева «Чародейкою зимою» сопровождается
показом слайдов.

               Чародейкою Зимою

               Околдован, лес стоит.

               И под снежной бахромою,

               Неподвижною, немою,

               Чудной жизнью он
блестит.

               И стоит он, околдован,

               Не мертвец и не живой,

               Сном волшебным очарован,

               Весь опутан, весь окован

               Легкой цепью пуховой.

               Солнце зимнее ли мещет

               На него свой луч косой-

               В нем ничто не
затрепещет.

               Он весь вспыхнет и
заблещет

               Ослепительной красой.
-
Понравилось вам стихотворение Ф.И. Тютчева?
 -
Почему поэтов и писателей называют художником слова?
(Они
рисуют словами картины жизни, образы, явления природы,  которые под
 пером поэта приобретают изобразительную силу, передают чувства автора,
разнообразное настроение)
-
Какую картину вы представили себе, прослушав стихотворение?
 (Мы
попали в зимний лес, околдованный зимой. Снег мягким пушистым ковром закутал
землю. Деревья одеты в белые шубы и шапки. Чародейка Зима погружает лес в
волшебный сон)
-
Какие чувства испытали?

 (Стихи завораживают музыкой, колдовством, мы испытываем одновременно
чувство и восторга, и грусти)
- Как
удалось поэту «сделать» обычную картину леса волшебной?

  (Природа у Тютчева – живое разумное существо. Поэт помогает нам ощутить
зимнее чудо помощью особых слов и выражений – средств художественной
выразительности.)
     - Я не случайно начала наш урок необычно, с
чтения стихотворения, чтобы  вы ещё раз почувствовали, как магически
воздействует на человека поэтическое слово, позволяет испытать эстетическое
наслаждение, сопереживание.  А создавать запоминающие образы, рисовать
яркие, красочные картины помогают изобразительно-выразительные средства языка.
- Ребята, с 5-го класса мы с
вами на уроках русского языка и литературы говорим о различных изобразительно-выразительных
средствах языка. Находим их в художественных произведениях, рассуждаем, с какой
целью автор их употребляет, какую роль они играют в тексте. Эти уроки помогут
вам систематизировать знания по теме.    Сегодня мы обобщим полученные
знания о средствах художественной выразительности и их роли в тексте.
2.  Фронтальный опрос
    -  Вы знаете, что изобразительно-выразительные
средства языка – это тропы и стилистические фигуры.
- Что такое тропы?
    (Это обороты речи, в которых слово или сочетание
слов употреблено в переносном значении для усиления художественной
выразительности)
     - Средства художественной выразительности… А
что же они выражают?
   (Отношение автора к изображаемому; отличительные
признаки предмета, явления, настроение героя)
- Назовите известные вам тропы.
    (Эпитет, сравнение, олицетворение, метафора,
метонимия, гипербола, литота)
     - Дайте определение эпитета. Приведите
примеры.
  (Эпитет – это художественное определение, дающее яркое,
образное представление о сущности предмета или явления.)
     - Расскажите о видах эпитета. Приведите
примеры.
  ( «Выразительные» -весёлый ветер, печальная берёза.
«Изобразительные» - бледная луна, золотой луч. «Постоянные» - чистое поле.
 Изобразительные помогают ярче представить картину; Выразительные
(оценочные) выражают чувство автора.)

       - Известный древний философ Аристотель отмечал:
«Слагать хорошие метафоры – значит подмечать сходство». Объясните, почему он
так сказал о метафоре.
   (Метафорой называют перенос наименования с одного
предмета на другой на основании какого-либо сходства между ними.)

    - Вы знаете, что метафора – основной прием формирования загадки,
основанной на уподоблении. Приведите примеры таких загадок. (Например, Над
бабушкиной избушкой висит хлеба краюшка)

    - По какому признаку сходны предметы, явления в ваших загадках?
   (по форме и т. д.)
- В основу метафоризации положено сходство самых разных признаков.
 Перед вами  метафоры.  Приведите примеры метафор из домашнего
задания.
         - Разновидностью метафоры
является олицетворение.
         - Дайте определение этому тропу.

 (Олицетворение – это художественный приём, когда о неживых предметах и
явлениях говорится как о живых)
1.
Проверим домашнее задание .  В тексте легенды о Данко вам
нужно было найти ИВС. Что у вас получилось? Читаем , взаимопроверка.
А
теперь мы предлагаем вам сыграть в игру. Кто хочет стать миллионером?
Одновременно
даются индивидуальные задания на листках.
Если
останется время:
        - Перед вами стихотворение С. Есенина.
Прочитайте его.

        Белая береза

        Под моим окном

        Принакрылась  снегом,

        Точно серебром.

         На пушистых ветках

         Снежною каймой

         Распустились кисти

         Белой бахромой.

         И стоит береза в синей тишине,

         И горят снежинки

         В золотом огне.

         А заря, лениво обходя кругом,

         Обсыпает ветки

         Новым серебром.
          - Познакомьтесь с фрагментом
анализа стихотворения Есенина. Вместо точек вставьте название средства
художественной выразительности. Запишите термины через запятую в той
последовательности, как они идут в тексте анализа.
            Фрагмент анализа стиха:
(Слайд 9 и у каждого ученика на парте)
            В стихотворении С.Есенин
создает образ зимней берёзы. Её красота подчёркивается многочисленными
 …….. (точно серебром, распушились кисти белой бахромой). Выразительности
образа способствуют и  …….. (горят снежинки, обсыпает серебром). Благодаря
…….. мы чувствуем настроение автора, его восхищение красотой зимней природы
(пушистых ветках, снежною каймой, в золотом огне).      (3мин. -
  выполнение задания)
          - Проверим, что у вас
получилось.

     - Сегодня на уроке мы закрепили знания о таких средствах
художественной выразительности, как эпитет, метафора, сравнение, олицетворение,
градация, гипербола, литота.  А  также узнали, как можно
разнообразить презентацию.

-   Итог  урока. Домашнее задание.
1. Найти
не менее 5 видов ИВС в рассказе Л.Андреева «Кусака».

file_name: Интегрированный-урок-русского-языка-в-7-классе.docx

title: История Великой Победы в истории семьи: создание древа семьи, семейного архива


extracted_text:
Входная контрольная
работа по музыке для 7 класса
I.Музыкальные инструменты.
1.Какой музыкальный
инструмент можно увидеть у Алёши Поповича на картине В.М. Васнецова «Богатыри»?
а) Баян.     б)
Гусли.+      в) Балалайку.          г) Гитару.
2.Разновидностью какого
музыкального инструмента является тальянка?
а) Гармонь;+     б)
Виола;     в) Балалайка;     г) Свирель.
3.Из-за чего одну из
разновидностей гармошки назвали черепашкой?
а) На эмблеме инструмента
изображён череп;
б) Кнопки инструмента из
панциря черепахи;
в) Место первоначального
производства – г. Череповец;+
г) Конструктор гармошки –
Черепанов.
4.Какого инструмента нет в
Государственном Центральном музее музыкальной культуры им. М.И. Глинки?
а) Гитары
Рида;                б) Гитары Шаляпина;
в) Скрипки Ойстраха;
г) Гармошки Тёркина.+
5.Неотъемлемой частью
русского народного оркестра являются (отметьте лишний предмет):
а)
вожжи                            б) двуручная пила.
в) стиральная
доска          г) деревянные ложки.
6. Как называется камерный
ансамбль, состоящий из четырех инструментов?
а)трио      б) квинтет
в) квартет      г) нонет
7.У какого инструмента
есть и струны и педаль?
что же это? несомненно,
это звонкий наш...............Рояль

8.Он по виду - брат баяну,
где веселье, там и он...
я подсказывать не стану -
всем знаком......................Аккордеон

9.Приложил к губам я трубку -
полилась по лесу трель,
инструмент тот очень хрупкий,
называется.......................Свирель

10.Громче флейты, громче скрипок,
громче труб наш великан.
он ритмичен, он отличен -
наш веселый......................Барабан

11.Мой голос бархатистый вам знаком -
и мужество, и грусть, и нежность в нем.
мы с гамбою старинной в чем-то схожи,
но я звучней, красивей и моложе.
я не лежу, как скрипка на плече,
играю стоя - с мастерством привычным -
в любом ансамбле и в любом ключе:
басовом, теноровом и скрипичном.....................Виолончель

12.Клавиатуры черно-белый ряд,
педали желтым золотом горят...
я не четы кларнету иль гитаре:
меня с собой не унесешь в футляре.
мой голос - более семи октав,
с могучим форте, ласковым пиано,
и потому был, несомненно прав
тот, кто меня назвал -.................Фортепиано

13.(«Э»). В каждом государстве есть свой
национальный музыкальный инструмент, так гитара – испанский национальный
инструмент, мандолина – итальянский инструмент, волынка – шотландский, бандура
– украинский. У нас же в России это инструмент, придуманный известным
музыкантом Василием Андреевым – балалайка.  Как с татарского языка переводится
данное слово?------------------------------------------------------
II.Русские композиторы.
1.(«Э»)Кто из декабристов
был гувернёром М.И. Глинки?
а) В.К.
Кюхельбекер.+        б) К.Ф. Рылеев.
в) А.И.
Одоевский.              г) П.И. Пестель.
2.Какой великий композитор
посвятил всем временам года свои знаменитые концерты?
а) П.И. Чайковский. +
б) С.В. Рахманинов.
в) М.И.
Глинка.               г) А.Н. Скрябин.
3.(«Э»).Что в 1891 году
было открыто концертом, которым дирижировал П.И. Чайковский?
а) Ла Скала;   б)
Карнеги-холл;+    в) Гранд-Опера;г)     МХТ.
4.(«Э»). Русский писатель и
дипломат А.С. Грибоедов был хорошим музыкантом и даже сочинял музыку. Какое его
музыкальное произведение знает каждый, владеющий игрой на фортепиано?
а) «Марш
Грибоедова».          б) «Вальс Грибоедова».+
в) «Танго
Грибоедова».          г) «Полонез Грибоедова».
5.(«Э»). Этот великий
русский композитор  долго и безуспешно репетировал с певицей Лилеевой, которая
имела прекрасный голос, но никак не могла придать соответствующей
выразительности партии Гориславы в "Руслане и Людмиле". Чтобы как-то
вызвать к жизни ее вялый голос, он тихо подкрался и ущипнул ее. Она, конечно
вскрикнула от неожиданности и боли.
-Ну вот, - похвалил ее композитор, - теперь вы и сами видите, что этой фразе
можно придать и жизнь, и выразительность. Вот так и пойте. Назовите
композитора.
а) Чайковский.
б)Бородин.    в)Глинка.  г)Даргомыжский
6.Сопоставьте портреты и
фамилии:

1.                                           2.                                           3.

4.
5.                                             6.

7.                                        8.                                               9.
а)П.Чайковский.
б)А.Бородин.  в) М.Глинка.  г) А.Даргомыжский.  д) Ц.Кюи.     е)
Н.Римский-Корсаков. ё) М.Балакирев.   ж) В.Стасов.     з) Мусоргский.
7.(«Э»). Николай Андреевич
Римский-Корсаков на одном из своих уроков объяснял ученикам, что последняя часть
симфонии или сонаты должна быть обязательно написана в быстром темпе. - А
почему же у ---------- четвертая часть Шестой симфонии написана в медленном
темпе? - спросил М. Ф. Гнесин. Профессор помолчал, потом торжественно произнес:
- Исключения возможны, если они гениальны. О ком шла речь?
а)Чайковский.
б)Бородин.    в)Глинка.  г)Даргомыжский
8.В начале 60-х годов XIX
века сложилось творческое содружество русских композиторов. Назовите его.
а)«Мир искусства»
б)«Беляевский кружок»
в)«Могучая кучка»
г)«Русские сезоны»
9.Русский композитор Н.А.
Римский-Корсаков написал произведение на испанские темы и назвал его «Испанское
каприччио». Кто из русских композиторов написал «Итальянское каприччио» под
впечатлением от поездки в Италию?
а)М.Глинка
б)М.Мусоргский   в)А.Бородин    г)П.Чайковский
10.Русский композитор,
написавший много сказочных опер: «Снегурочка», «Садко», «Кащей Бессмертный»,
«Сказка о царе Салтане», - в молодости был морским офицером. Кто он?
а)М.Глинка
б)М.Мусоргский   в)А.Бородин    г) Н.Римский-Корсаков
11.Кто из русских
композиторов был автором оперы «Русалка»?
а) М.Балакирев
б)М.Мусоргский   в)А.Бородин    г) А.Даргомыжский
12.Что стало результатом
дружбы М.Мусоргского и В.Гартмана?
а) «Картинки с
выставки»     б) «Музыкальные картинки»
 в) «Русские
картинки»          г)  «Весёлые картинки»
13. Кто из композиторов
является создателем оперы «Евгений Онегин»?
а) А.Бородин    б) Д.Шостакович    в)П.Чайковский    г)М.Глинка
14. Кто является создателем
первой русской классической оперы?
а)М.Мусоргский     б)П.Чайковский    в)М.Балакирев   г)М.Глинка.
15.Кто из композиторов был
руководителем кружка «Могучая кучка»?
а)Н.Римский-Корсаков   б)А.Даргомыжский    в)М.Балакирев   г)Ц.Кюи
16.Кто из композиторов был
ученым-химиком?
а)М.Глинка   б)М.Мусоргский     в)А.Бородин     г)Ц.Кюи

17.(«Э»).Летопись жизни А.П.Бородина
(вставьте пропущенные слова, указанные ниже)
__________    Порфирьевич Бородин – великий ___________ композитор. Родился в
городе ____________ в _____ году. Любимыми его предметами были музыка и
_______   .    В _____году Александру была дарована вольная и он решает
поступить в М_________-Х_______   А__________ , в которой после обучения будет
работать профессором. Первым произведением Бородина была ______________для
фортепиано «______________». Его творчество было связано с деятельностью
содружества композиторов «____________ __________». Наследие композитора
представлено различными жанрами. Александр Порфирьевич – автор оперы
«__________ ___», оперы-фарс «Богатыри», симфонической картины «__
______________ _________», романсов, симфоний, квар______. Симфония №2 под
названием «_______________» была завершена в ____ году. А.П.Бородин занимался
активной музыкальной, научной и общественной деятельностью. Умер композитор в
___году. Оперу «Князь Игорь» завершили ________________________и
_________________.

Слова для справок: Петербург, "Могучая кучка", "Князь
Игорь", Александр, химия, полька, "Элен", "В Средней
Азии", квартетов, Римский-Корсаков, Глазунов, русский, 1833, 1843,
Медико-хирургическая академия, 1887,1876, "Богатырская".
18. «Иван Сусанин», «Руслан
и Людмила», «Камаринская»- произведения….
а). М.Глинки     б). А.Бородинав). Н.Римского-Корсакова  г). П.Чайковского

19.Соедините имена и фамилии:
Милий Алексеевич                              Кюи
Модест Петрович                                 Чайковский
Александр Порфирьевич                      Глинка
Николай Андреевич
Римский-Корсаков
Цезарь Антонович                                 Балакирев
Пётр
Ильич                                             Мусоргский
Михаил Иванович                                  Даргомыжский
 Александр
Сергеевич                            Бородин
.20.У какого композитора
звучит в опере ария « Ты взойдёшь моя последняя заря…»
а) С.Прокофьев   б) М.Глинка      в) П.Чайковский     г) М.Мусоргский
21.Русский композитор,
автор монументальных музыкальных драм «Борис Годунов» и «Хованщина». Его по
праву можно назвать народным композитором. Всю свою жизнь он отдал служению
искусству и народу. В романсах и песнях композитора множество потрясающих по
своей жизненности народных типов, написанных с натуры. В этих драматических
музыкальных сценках композитор обращался к социально острым темам народной
жизни.
а) Ц.Кюи      б)
М.Глинка      в) П.Чайковский     г) М.Мусоргский
22.Выдающийся русский
композитор, пианист, музыкальный и общественный деятель. Его творчество
поражает законченностью форм, классически строгих и ясных, мастерством
полифонического развития. Уроженец города Владимира, тяготел к
философско-этической тематике хоровой музыки. На родине композитора его именем
назван концертный зал.
а) М.Балакирев     б)
М.Глинка      в) П.Чайковский     г) М.Мусоргский
23.К какому жанру
принадлежит опера Чайковского «Евгений Онегин»:
а) историческая драма;  б)
лирико-психологическая; в) бытовая  драма.
IV.Творчество композиторов.
1.Сопоставьте иллюстрации и
названия опер:

1.
2.

   3.                                                           4.

«Евгений Онегин» -№--------
«Борис Годунов» -№----------
«Иван Сусанин»
-№-----------               «Руслан и Людмила» №-------
2.Какое своё произведение
Глинка назвал «отечественной героико-трагической оперой»?
а) «Иван Сусанин»;+
б) «Руслан и Людмила»;
в)
«Камаринская»;               г) «Арагонская хота».
3.Кто является главным
персонажем оперы Глинки «Жизнь за царя»?
а) Денис Давыдов.              б)
Иван Сусанин.+
в) Емельян Пугачёв.           г)
Григорий Распутин.
4.К какому из этих балетов
написал музыку Пётр Ильич Чайковский?
а) «Спартак».   б)
«Щелкунчик».+     в) «Жизель».       г) «Дон Жуан».
5.Назовите русского
композитора, автора оперы «Орлеанская дева»:
а) П.И. Чайковский. +    б)
М.И. Глинка.
в) А.Н. Скрябин.             г)
А.П. Бородин.
6.Какой ответ даётся в
опере Чайковского «Пиковая дама» на вопрос: «Что наша жизнь?»
а) Борьба.      б) Любовь.
в) Сон.       г) Игра.+
7.Как в балете Чайковского
«Лебединое озеро» зовут принца?
а) Зигфрид. +     б)
Герман.    в) Хозе.       г) Руслан.
8.Какой из этих танцев
является фрагментом балета Чайковского «Лебединое озеро»?
а) Арабский;    б)
Китайский;       в) Неаполитанский;+         г) Молдавский.
9.Какую из этих опер создал
П.И. Чайковский?
а) «Проданная невеста». б)
«Русалка». в) «Черевички». г) «Майская ночь».
10.Какую из этих опер
написал не П.И. Чайковский?
а) «Иоланта». б)
«Чародейка». в) «Черевички». г) «Русалка».+
11.Какой русский композитор
является автором «Полёта шмеля»?
а) Чайковский. б)
Хачатурян. в) Римский-Корсаков. г) Глинка.
12.Кому Н.А.
Римский-Корсаков посвятил оперу «Моцарт и Сальери»?
а) М.П. Мусоргскому.        б)
А.С. Даргомыжскому.+
в) П.И. Чайковскому.
 г) А.П. Бородину.
13. В какой опере
Римского-Корсакова есть персонаж по имени Дадон?
а) «Снегурочка».      б)
«Золотой петушок».+
в) «Садко».
г) «Кащей Бессмертный».
14. Как Римский-Корсаков
назвал вступление к своей опере «Сказание о невидимом граде Китеже», в котором
явственно слышится пение птиц и шелест листьев?
а) «Похвала пустыне».+         б)
«Хвала лесу».
в) «Благодарность полю».     г)
«Признательность морю».
15.Какое название носит
один из фрагментов оперы Бородина «Князь Игорь»?
а) Татарские
колыбельные;     б) Хазарские напевы;
в) Монгольские хороводы;
г) Половецкие пляски.+
16.Какую из этих симфоний
написал Александр Бородин?
а) «Богатырскую»;+
б) «Героическую»;
в) «Ленинградскую»;        г)
«Патетическую».
17.Легенда о каком
древнерусском городе вдохновила Николая Римского-Корсакова на написание оперы?
а) Китеж+   б) Суздаль;
в) Радонеж;    г) Изяславль.
18.Какую оперную партию Ф.
Шаляпин НЕ исполнял?
а)Борис Годунов.    б)Мефистофель.
в)Евгений Онегин.  г)Иван Сусанин
19. Премьера оперы «Жизнь
за царя» состоялась 9 декабря 1836 года в Петербурге. В настоящее время эта
опера идет также и под другим названием. Каким?
а) «Князь Игорь»
б)«Хованщина»  в) «Царская невеста»   г)«Иван Сусанин»
20. («Э»). Чем замечательна
эта опера? Пожалуй, наиболее оригинальный ответ на этот вопрос дал в 1911 году
рецензент газеты "Волжское слово": "Опера замечательна тем, что
два великих художника, А. С. Пушкин и П. И. Чайковский, пришли к одной мысли -
пригвоздить навек к позорному столбу нашу позорную приверженность к
картам".Назовите оперу:
а) «Евгений
Онегин»;          б) «Мазепа»;
в)
«Иоланта»;                       г) «Пиковая дама».
21.П.И. Чайковский писал
произведения для детей. Как называется самое известное детское произведение для
фортепиано, написанное в 1878 году?
а)«Альбом для
юношества»        б) «Детский альбом»
в)«Сказки старой
бабушки»         г)«Петя и Волк»
22.Какое  прилагательное
начинает название трех романсов на стихи А.С.Пушкина:

а)_______ утро          б)_______ дорога            в)_______вечер
23.У какого композитора
звучит в опере ария « Ты взойдёшь моя последняя заря…»
а) С.Прокофьев   б) М.Глинка      в) П.Чайковский     г) М.Мусоргский
24.Установите соответствие  между фамилиями композиторов
и их произведениями:
  1.М.Глинка                                     а)
опера «Борис Годунов»
  2.А.Даргомыжский                        б)
«Богатырская симфония»

3.П.Чайковский                              в) опера «Князь Игорь»
  4.М.Мусоргский
       г)  «Арагонская хота»
  5. А.Бородин
               д)  опера «Евгений Онегин»
  6.Н.Римский-Корсаков                  е)
опера «Русалка»

7.А.Бородин                                   ж)  опера «Иван Сусанин»

                   з)  опера«Сказка о царе Салтане»

и) цикл пьес «Времена года»
25.(
«Э») У Александра Сергеевича Пушкина в романе “Евгений Онегин” есть строки:
Весь вечер Ленский был
рассеян,
То молчалив, то весел вновь.
Но тот, кто музыкой взлелеян
Всегда таков: нахмуря бровь,
Садился он за …За какой музыкальный инструмент садился герой Пушкина – Ленский?
26. Увлечение каким
оживлённым, весёлым народным танцем, особенно популярным  на Украине, запечатлел
А.С. Даргомыжский в своей оркестровой фантазии?
 а) «Малороссийский
казачок».    б) «Малороссийский гопачок»
27.(«Э»).В опере-сказке М. И. Глинки “Руслан и Людмила” Руслан
поет красивым басом. Каким же еще голосом петь красивому богатырю, главному
герою сказки! Но есть в опере персонаж, которому даже самый громкий бас не
подходит – Голова. Голова эта таких размеров, что даже конь Руслана рядом с ней
выглядит котенком. А вот каким голосом должна петь голова? Что придумал М.И.
Глинка?----------------------------------------------------------
28. Выделите (подчеркните)
названия опер, написанных на сюжеты А.С.Пушкина:
«Царская невеста», «Руслан
и Людмила», «Русалка», «Каменный гость», «Князь Игорь», «Борис Годунов».
29.Откуда эти строки?
Соедините стрелочкой.
1.«Куда, куда, куда вы
удалились,       а)Ария Князя Игоря из
     весны моей златые
дни?»                         одноименной оперы Бородина
2.«Ты взойдешь, моя заря!         б)Ария
Ленского из оперы Чайковского
     Над миром свет прольешь!»           «Евгений
Онегин»
3.«О дайте, дайте мне
свободу,  в)Ария Сусанина из оперы
     Я мой позор сумею
искупить»                  Глинки «Иван Сусанин»
4.«С подружками по ягоды
ходить,      г)Сцена письма Татьяны из оперы
     На оклик их веселый
отзываться»  Чайковского «Евгений Онегин»
5.«Кто ты: мой ангел ли
хранитель,  д)Ария Снегурочки из оперы
     Или коварный
искуситель?»  Римского-Корсакова «Снегурочка»
30. К каким жанрам
относятся эти произведения Чайковского (соедините стрелкой произведения и
соответствующий ему жанр):
«Зимние грезы»                                             балет
«Спящая красавица»                            симфония
«Пиковая дама»                                             опера
«Средь шумного бала»                                  фортепианный
цикл
«Времена года»                                             романс
31.Какая симфония имеет
название «Зимние грезы»:
а) Симфония № 2 Бородина;  б)
Симфония № 1 Чайковского;
в) Симфония № 3
Римского-Корсакова.
III.Музыкальные термины.
1.Сценарий для оперы или
балета:
а) вокализ  б) либретто
в) сочинение
2.Музыка, предназначенная
для слушания в небольшом помещении, для небольшого круга слушателей
а) камерная     б)
танцевальная     в) инструментальная
3.Как переводится на
русский язык либретто?
 а)Тетрадочка       б)Рассказ     в)Книжечка       г)Новелла

4.Прочитай, верный ответ подчеркни. Мелодия – это:
а)песня
б)музыкальная мысль, выраженная голосом или музыкальным инструментом.
в)хоровое пение

5. .Какого номера нет в опере:
а) арии    б)ансамбля      в) дуэта     г) па-де-де
6.Музыкальная
драматургия-это:
а) последовательность музыкальных образов
б) сопоставление музыкальных образов
в)+ последовательность, сопоставление и столкновение музыкальных образов
г) изменение элементов музыкальной речи
6. Соедините названия
средств выразительности с их определениями:
1.РИТМ
а) скорость движения в музыке
2.МЕЛОДИЯ
б) чередование коротких и длинных звуков
3.ТЕМБР
в) сила звучания в музыке
4.ТЕМП
г) настроение в музыке
5.ДИНАМИКА
д) окраска голоса, звука
6.ЛАД
                     е) высота звука, голоса
7.РЕГИСТР
ж) главная мысль музыкального произведения
7.Знаете ли Вы строение оперы? Соедините данные термины
с соответствующими объяснениями.
Увертюра                           Симфоническое
вступление к одному из актов оперы
Симфонический антракт
Небольшая ария
Либретто                                     Раздел,
предшествующий арии
Каватина                                     Симфоническое
вступление к опере
Речитатив                                    Словесный
текст оперы

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сопоставьте иллюстрации и названия опер.doc

alt: П.Чайковский. б)А.Бородин. в)

alt: Умер композитор в ___году. Оперу «Князь

alt: М.Балакирев б) М.Глинка в)

alt: Кто является главным персонажем оперы

alt: Снегурочка». б) «Золотой петушок»

alt: Э»). В опере-сказке М. И. Глинки “Руслан и

alt: ЛАД е) высота звука, голоса 7

title: Входная контрольная работа по музыке 7 класс


extracted_text:
Сорокин Сергей
Сергеевич
ГАПОУ ВО
«Гусевской стекольный колледж» имени Г.Ф. Чехлова
преподаватель
стаж работы в
данном учебном заведении – 1 год

Формирование
профессиональных компетенций у студентов колледжа при выполнении лабораторных
работ
В настоящее время акцент
образовательной деятельности переносится на воспитание личности студента,
способного самостоятельно мыслить, добывать и применять знания, планировать
действия и находить оптимальное решение, сотрудничать в группах, осмысливать
последствия своей деятельности для себя и окружающих, быть открытым для
контактов.
Актуальность темы
обусловлена тем, что для современного специалиста важны не столько знания,
сколько способность применять их для разрешения конкретных ситуаций,
возникающих в профессиональной деятельности и жизни. Образование становится
более осмысленным и практически значимым. Студенты из пассивных слушателей и
исполнителей указаний преподавателя превращаются в активные субъекты поисковой
деятельности, что дает возможность раскрытию компетенций студентов.
Из данного
педагогического опыта вытекает идея максимальной помощи обучающимся в познании
и самоутверждении.
Рассмотрим понятия,
которые являются основополагающими в данной теме педагогического опыта. Организация
учебного процесса требует от преподавателя:
-предоставлять студентам
актуальную информацию, поэтому необходимо постоянно расширять свои познания в
предметной области;
-использовать современные
технологии личностно-ориентированного, проблемного, проектного обучения;
-оценивать ответы
студентов и меру овладения компетенциями, по разработанным преподавателем
объективным критериям;
-организовывать
самостоятельную работу и выполнение ими практических, и лабораторных работ, для
чего требуются методические пособия.
Практические методы обучения
– это средство связи теории с практикой, способствующие формированию прикладных
умений и навыков учащихся.  Проведение лабораторных работ по теплотехнике
ориентированы на актуализацию студентами ранее усвоенных теоретических знаний.
Теоретический блок раскрывает современный уровень содержания, излагаемого в
лабораторной работе материала, при этом материал лабораторных работ
конкретизирован за счет алгоритма последовательности действий.
Практические работы
конкретизируют и закрепляют знания, развивают у учащихся умение наблюдать и
объяснять изучаемый материал. При закреплении теоретического материала на
практике формирует и поддерживает положительные мотивации высокого уровня, то
есть создаются и поддерживаются условия заинтересованности студентами, как
самим ходом учебного процесса, так и его результатами.
Поскольку практика
является движущей силой познания теории, то роль преподавателя состоит в том,
чтобы стимулировать интерес студентов к наблюдению, эксперименту, анализу,
системному мышлению, моделированию и т.д.
Лабораторно-практические
работы в профессиональном обучении занимают промежуточное положение между
теоретическим и производственным обучением и служат одним из важных средств
осуществления теории и практики.
Для формирования
профессиональных компетенций выполнение лабораторных работ осуществляется на
учебном стенде «Действующий инжекторный ДВС ВАЗ», позволяющие выработать у
студентов как практические умения и навыки, так и освоить экспериментальные
методы исследования. Стенд предназначен для выполнения широкого комплекса
практических работ по изучению конструкции и рабочего процесса инжекторного
двигателя внутреннего сгорания легкового автомобиля, расположения и способов
крепления навесного оборудования и взаимодействия механизмов и узлов двигателя
легкового автомобиля, а также способствовать формированию первоначальных
навыков по диагностированию, техническому обслуживанию и ремонту инжекторного
двигателя внутреннего сгорания легкового автомобиля по подготовке специалистов
по техническому обслуживанию и ремонту легковых автомобилей.
Лабораторный стенд
«Действующий инжекторный ДВС ВАЗ» позволяет проводить следующие лабораторные
работы [2]:
1. Изучение особенностей
конструкции двигателя с впрыском бензина во впускной трубопровод, правил и
порядка проведения его технического обслуживания.
2. Изучение
электрооборудования и датчиков системы управления двигателя с впрыском бензина.
3. Проверка давления
компрессии в цилиндрах двигателя.
4. Комплексная
диагностика системы управления двигателем.
5. Замена зубчатого ремня
привода механизма газораспределения.
6. Замена (ремонт)
бензонасоса.
7. Замена охлаждающей
жидкости и смазочного масла.
8. Замена терморегулятора
расхода охлаждающей жидкости.
9. Регулировка тягового
реле и замена графитовых контактов стартера.
10. Обслуживание
аккумуляторной батареи.
Для реализации
профессиональной компетенции «ПК 1.1. Осуществлять диагностику систем, узлов и
механизмов автомобильных двигателей», «ПК 2.1. Осуществлять диагностику
электрооборудования и электронных систем автомобилей» и «ПК 1.2. Осуществлять
техническое обслуживание автомобильных двигателей согласно технологической
документации» [1], предусмотрен модуль по
диагностированию, техническому обслуживанию и ремонту инжекторного двигателя
внутреннего сгорания легкового автомобиля, который имитирует работу двигателя.
При пуске двигателя,
который обеспечивается при помощи ключа стандартного замка зажигания, обучающиеся
выполняют следующие действия:
- выбирают режима работы
двигателя при работе без нагрузки (в режиме «холостого хода»), который
обеспечивается плавным изменением частоты вращения коленчатого вала;
- с блока управления
стендом искусственно вводят одну из неисправностей, указанных в перечне,
например, обрыв цепи управления форсункой 1-го цилиндра;
- производят необходимые
действия для устранения данной неисправности и заново производят запуск
двигателя автомобиля;
- обучающиеся при данных
условиях должны сделать вывод о выявленных неисправностях и методах х
устранения.
Таким образом, можно
сделать вывод о том, что лабораторные занятия способствуют:
– успешному усвоению
основных положений и принципов приемки и подготовки автомобиля к диагностике в
соответствии с запросами заказчика;
– приобщению студентов к проведению
инструментальной диагностики автомобильных двигателей с соблюдение безопасных
приемов труда, использованием оборудования и контрольно-измерительных
инструментов;
– формированию
способности решать задачи любой степени трудности, применяя знания и методы их
решения,
-творческому развитию при
самостоятельном определении перечня работ по техническому обслуживанию
двигателей и подборки оборудования, инструментов и расходных материалов.
При этом с одной стороны,
достигается закрепление и совершенствование знаний обучающихся, с другой – у
них формируются профессиональные компетенции через знания и умения, которые
затем применяются в процессе практического обучения.

Список
использованных источников
1.
Основная
профессиональная образовательная программа среднего профессионального
образования специальности 23.02.07 Техническое обслуживание и ремонт двигателей,
систем и агрегатов автомобилей, 2022г.
2.
Инструкция
по эксплуатации лабораторного стенда «Действующий инжекторный ДВС ВАЗ»

Приложение 1
2.1.
Тематический
план и содержание профессионального модуля (ПМ)

Наименование
  разделов и тем профессиональ- ного модуля (ПМ), меж- дисциплинарных кур- сов
  (МДК)

Содержание
  учебного материала, лабораторные работы и практические занятия, внеаудиторная
  (самостоятельная) учебная работа обучающихся, курсовая работа (проект)

Объем часов

Раздел
  2. Диагностирование, техническое обслуживание и ремонт автомобилей

МДК
  01.04. Техническое обслуживание и ремонт автомобильных двигателей

80

Тема
  4.1.
  Оборудование
  и технологическая оснастка для техниче- ского обслуживания и ремонта
  двигателей

Содержание

22

1.
  Диагностическое
  оборудование и приборы для контроля технического состояния двигателя в целом
  и его отдельных механизмов и систем.

2.
  Устройство
  и принцип работы диагностического оборудования

3.
  Оборудование
  для технического обслуживания двигателей

4.
  Оборудование
  для ремонта двигателей

5.
  Оснастка
  для ремонта двигателей

6.
  Техника
  безопасности при работе с оборудованием

7.
  Специализированная
  технологическая оснастка для ремонта двигателей

8.
  Организационная
  оснастка для дефектовки и подбора комплекта деталей двигателя

9.
  Технологическая
  оснастка для дефектовки и подбора комплекта деталей двигателя

В
  том числе практических занятий и лабораторных работ

4

1.
  Устройство и работа диагностического оборудования и оснастки для ремонта
  двигателей

Тема
  4.2. Технология технического обслужи- вания и ремонта двига- телей

Содержание

58

1.
  Нормативно-техническая
  документация для выполнения работ по техническому обслуживанию и ремонта
  двигателя

2.
  Основные неисправности механизмов и систем двигателей и их
  признаки

3.      Диагностирование технического состояния двигателя

4.      Регламентное
  обслуживание двигателей

5.
  Техническое обслуживание и ремонт систем охлаждения и смазки
  двигателя

6.
  Техническое обслуживание и ремонт системы питания бензинового
  двигателя

7.
  Техническое обслуживание и ремонт системы питания дизельного двигателя

8.
  Техническое обслуживание и ремонт системы питания двигателя на
  сжиженном и сжатом газовом топливе

9.
  Технологический
  процесс разборки газораспределительного механизма двигателя и его дефектовка

10.
  Технологический
  процесс разборки кривошипно-шатунного механизма двигателя и его дефектовка

11.
  Способы и технология ремонта механизмов и систем двигателя

12.
  Способы и технология ремонта механизмов отдельных элементов
  двигателя

13.
  Восстановление деталей слесарно-механической обработкой

14.
  Восстановление деталей способом пластического деформирования

15.  Восстановление
  деталей сваркой

16.
  Восстановление деталей класса «корпусные», «круглые стержни»,
  «полые цилиндры»

17.
  Подбор комплекта деталей для сборки двигателя

18.  Технологический
  процесс сборки двигателя

19.  Контроль
  качества проведения работ

20.
  Техника безопасности при выполнении работ по техническому
  обслуживанию двигателей

21.
  Техника безопасности при выполнении работ по текущему ремонту
  двигателей

В
  том числе практических занятий и лабораторных работ

16

1.
  Контрольно-диагностические
  операции по двигателю в целом

2

2.
  Техническое
  обслуживание и текущий ремонт системы охлаждения и смазочной системы

2

3.
  Техническое
  обслуживание и текущий ремонт,  дефектация деталей и подбор комплекта деталей
  кривошипно-шатунного механизма

2

4.
  Техническое
  обслуживание и текущий ремонт,  дефектация деталей и подбор комплекта деталей
  газораспределительного механизма

2

5.
  Техническое
  обслуживание и текущий ремонт систем питания бензиновых двигателей

2

6.
  Техническое
  обслуживание и текущий ремонт систем питания дизельных двигателей

2

7.
  Техническое
  обслуживание и текущий ремонт систем питания двигателей газобалонных
  автомобилей

2

8.
  Обкатка
  двигателя после ремонта

2

Всего

80

file_name: Передовой педагогический опыт_Сорокин Сергей Сергеевич.docx

alt: Сорокин Сергей Сергеевич ГАПОУ

alt: При этом с одной стороны, достигается закрепление и совершенствование знаний обучающихся, с другой – у них формируются профессиональные компетенции через знания и умения, которые затем…

alt: Приложение 1 2.1.

alt: Приложение 1 2.1.

преподавание

group: Педагогика