extracted_text:
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая
программа «Литературное чтение3класс» составлена в соответствии со школьным
Положением «О порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих учебных
программ, реализуемых школой»,  на основе Основной образовательной программы
начального общего образования, программы  «Литературное чтение»
Л.А.Ефросининой,М.И.Омороковой и  предназначена для изучения  предмета«Литературное
чтение» в 3 классе.
Данная программа предполагает
работу с учебником  «Литературное чтение» Л.А.Ефросининой,М.И.Омороковой и
обеспечивает основную цель программы-
помочь обучающемуся стать читателем: подвести к осознанию богатого мира
отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт.
Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и
письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения,
слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое
не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать
эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное
(представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения
в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением
ситуации.
Цель курса
Система расположения материала, полнота
изложения теоретических сведений, характер отбора материала для упражнений,
разнообразие заданий и т.д. направлены на достижение воспитательных,
образовательных, информационных целей, определенных в стандарте образования, и
на формирование коммуникативной, языковой, лингвистической,
культуроведческой компетентностей как результат освоения содержания курса
«Литературное чтение».
В соответствии с современными
требованиями коммуникативной направленности в обучении предмета «Литературное
чтение» программа предусматривает внедрение в практику уроков-презентаций
проектов, на которых у обучающихся в процессе овладения диалогом, монологом
развиваются умения слышать, понимать собеседника, строить умозаключения,
доказывать мысль, высказывать свое мнение, принимать другие мнения, проявлять
толерантность, гуманность, эмоциональную устойчивость.

Для активизации познавательной
деятельности обучающихся в программу включены разделы: Виды речевой и
читательской деятельности, круг чтения, литературоведческая
пропедевтика, творческая деятельность обучающихся, чтение: работа с информацией
изучение которых предполагает в первую очередь организацию исследовательских
проектных работ, неотъемлемой частью которых является постановка опытов,
наблюдений, исследований.
Содержание программы по предмету
«Литературное чтение» отобрано на основе компетентностного подхода.
Цели обучения предмета «Литературное
чтение»
Изучение  предмета
«Литературное чтение» в начальной школе направленно на достижение следующих
целей:
-
обеспечивать полноценное восприятие учащимися литературного произведения,
понимание текста и специфики его литературной формы;
-
научить понимать точку зрения писателя, формулировать и выражать свою точку
зрения (позицию читателя)
 -
систематически отрабатывать умения читать вслух, молча, выразительно, поль-зоваться основными видами чтения (ознакомительным,
изучающим, поисковым и про-смотров;
-
включать учащихся в эмоционально-творческую деятельность в процессе чтения,
учить работать в парах и группах;
-
формировать литературоведческие представления, необходимые для понимания
литературы как искусства слова
-
расширять круг чтения учащихся, создавать «литературное пространство», соот-ветствующее возрастным особенностям и уровню
подготовки учащихся и обеспечивающее условия для формирования универсальных
учебных действий.

Место предмета в учебном плане
 Учебный план МБОУ СОШ №8 включает в
себя обязательное изучение предмета «Литературное чтение»  из расчета 4 часа в
неделю.
В соответствии с годовым
учебным графиком, расписанием учебных занятий, с учетом государственных
праздников, рабочая учебная программа составлена из расчета 4 часа в неделю,
135 часов в год.

СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА
ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ

Виды речевой и
читательской деятельности
Аудирование (слушание).
Восприятие литературного произведения. Восприятие
произведений разных жанров из круга чтения; понимание главной мысли.
     Изучение произведений
одного и того же жанра или произведений одного и того же автора в сравнении;
особенности произведения (композиция текста, язык произведения, изображение
героев). Сравнение героев разных произведений, анализ их поступков, выделение
деталей для характеристики; определение времени и места событий, выделение
описания пейзажа и портрета героя. Выявление авторской позиции и формирование
своего отношения к произведению и героям.
Чтение. Чтение вслух и молча небольших  произведений или глав
из произведений целыми словами. Умение читать выразительно текст произведения,
передавая отношение к событиям, героям, выбирая соответствующий содержанию и
смыслу текста интонационный рисунок.
Работа с текстом. Осознание последовательности и смысла событий.
Вычленение главной мысли текста. Определение поступков героев и их мотивов;
сопоставление поступков персонажей и их оценка. Нахождение в произведении слов
и выражений, характеризующих героев и события; выявление авторской позиции и
своего отношения к событиям и персонажам.
Работа со структурой
текста. Начало, развитие, концовка;
деление текста на части и озаглавливание частей; составление плана под
руководством учителя. Пересказ содержания текста (подробно и кратко) по
готовому плану. Самостоятельное выполнение заданий к тексту.

Универсальные учебные
действия
     - понимать роль чтения и
использовать умение читать для решения познавательных и коммуникативных задач;
     - понимать и ставить
учебную задачу, определять способы её решения, проводить самоконтроль и
самооценку, сравнивать результат своей работы с образцом, находить неточности и
ошибки; корректировать – вносить исправления, дополнения и изменения по результатам
оценки своей деятельности;
     - выбирать вид чтения
(ознакомительное или первичное, изучающее, поисковое, просмотровое) в
зависимости от учебной задачи;
     - воспринимать
содержание различных видов текста при чтении (вслух и молча) и слушании (определять
тему, понимать главную мысль произведения, делить текст на смысловые части и
составлять план, понимать авторский замысел, отвечать на вопросы по
содержанию);
     - выделять главную и
дополнительную информацию (о произведении, героях и их поступках) при
составлении плана;
     - передавать содержание
прочитанного или прослушанного текста с учётом его специфики, пользуясь разными
видами пересказа;
     - объяснять значения
слов, подбирать синонимы к словам из произведения, сравнивать прямое и контекстное
значения слова;
     - воспринимать
духовно-нравственные, эстетические и морально-этические ценности и идеалы (на
примерах поступков героев литературных произведений), понимать позицию автора
текста и выражать свою точку зрения (при анализе литературного произведения);
     - произвольно и
аргументированно строить высказывания, полно и точно выражать свои мысли с
учётом цели высказывания и особенностей слушателя;
     - участвовать в диалоге
или дискуссии (о произведении, героях и их поступках), проявляя уважение к
мнению собеседника;
     - выявлять мотивы
поведения героев, формировать собственную позицию в отношении показанных в
произведении норм морали и нравственности; давать оценку морального содержания
и нравственного значения действий персонажей при изучении художественных
произведений;
     - осознавать героическое
прошлое своей страны и народа, знакомясь с образцами доступных литературных
произведений;
     - читать самостоятельно
произведения и книги по заданной теме, жанру или авторской принадлежности;
     - классифицировать
произведения и книги по темам, жанрам и авторской принадлежности.
Круг чтения
Произведения устного
народного творчества русского народа и других народов. Стихотворные и
прозаические произведения отечественных и зарубежных писателей. Художественные
и научно-популярные рассказы и очерки. Справочная литература6 словари, детские
энциклопедии, книги – справочники.
Примерная тематика. Произведения о Родине, о героических поступках во имя
Родины, о людях и их отношении к Родине, к труду, друг к другу, природе и
жизни; о чувствах людей и нравственных основах взаимоотношений (добро, зло,
честь, долг, совесть, любовь, ненависть, дружба, правда, ложь и т.д.)
Жанровое разнообразие. Более сложные, чем изучаемые в 1 и во 2 классах, по
структуре сказки, рассказы, басни, былины, сказы, легенды, стихотворные
произведения (наблюдение за ритмическим рисунком, рифмой, строкой, строфой).
Народная сказка: замедленность действия за счёт повторов, включения
песенок и прибауток, наличие волшебных превращений, присказки, зачины и их
варианты, особые концовки. Идея победы добра над злом, правды над кривдой.
Реальность и нереальность событий. Герои  положительные и отрицательные.
Былина: особенности изображения персонажей (гиперболизация),
особенности былинного стиха, повторы.
Литературная (авторская)
сказка: сходство с народной сказкой:
сказочные герои,
 повторы, структурное
сходство; особенности: особый поэтический язык писателя, лиричность и яркость
образов, эмоциональные переживания.
Художественные рассказы: изображение явлений и героев; наличие диалогической
речи, эпитетов, сравнений, устойчивых выражений.
Рассказы-описания (научно-художественные рассказы) – промежуточный жанр
между художественными и научно-популярными рассказами. Особенности этого жанра:
описание образов природы в художественной форме и наличие фактической
информации.
Литературоведческая пропедевтика

Ориентировка в
литературоведческих понятиях:
литература, фольклор, литературное произведение. Литературные жанры: сказка,
былина, сказ, пословица, загадка, рассказ, стихотворение, басня, пьеса-сказка,
быль.
Присказка, зачин, диалог,
произведение (художественное произведение, научно-художественное,
научно-популярное). Герой (персонаж), портрет героя, пейзаж. Стихотворение,
рифма, строка, строфа. Средства выразительности: логическая пауза, темп,
ритм.
Универсальные учебные
действия
     - сравнивать фольклорные
и авторские произведения с «бродячим» сюжетом, указывать их сходство и
различия;
     - отличать прозаический
текст от стихотворного, научно-популярный от художественного;
     - сравнивать тексты
малых жанров фольклора по структуре; пользоваться изученными
литературоведческими понятиями.

     Творческая
деятельность учащихся (на основе литературных произведений)
Творческая деятельность. Развитие интереса к художественному слову.  Сочинение
(по аналогии с произведениями фольклора) загадок, потешек, небылиц, сказок,
забавных историй с героями изученных произведений. «Дописывание»,
«досказывание» известных сюжетов.
     Коллективная творческая
работа по изученным произведениям во внеурочное время. Проведение литературных
игр, конкурсов, утренников, уроков-отчётов.
     Универсальные учебные
действия
     - понимать и
формулировать самостоятельно творческую учебную задачу;
     - распределять роли и
функции участников при выполнении коллективных творческих проектов;
     - интерпретировать текст
произведения (рассказывать от лица одного из героев произведения или от первого
лица); восстанавливать деформированный план по тексту;
     - инсценировать
художественные произведения, моделировать «живые картины»;
     - создавать по аналогии
произведения разных жанров; сочинять стихотворные тексты по заданным строфам и
рифмам.

Чтение: работа с
информацией

Информация о книге,
произведении, авторе произведения или книги. Получение информации с опорой на
аппарат книги (титульный лист, оглавление, аннотация, предисловие/послесловие
«Об авторе», «От автора»). Умение пользоваться справочниками и словарями,
находить информацию о героях, произведениях и книгах.
     Оформление информации в
виде моделей, схем, таблиц.
     Использование готовых
таблиц с информацией для характеристики героев, книг, произведений.

Универсальные учебные
действия
     - воспринимать чтение
как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных
запросов;
     - выполнять
практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого
произведения, интерпретировать текст, оценивать содержание и языковые
особенности;
     - устанавливать
последовательность событий в тексте произведения и анализировать
причинно-следственные связи;
     - синтезировать,
выделять главную и дополнительную информацию (о произведении, героях и их
поступках);
     - понимать информацию,
данную в тексте, и на её основе дополнять таблицы и схемы недостающей
информацией, сравнивать информацию, представленную в текстовом и схематическом
виде;
     - ориентироваться в
книге (пользоваться содержанием (оглавлением), предисловием, послесловием);
     - ориентироваться в
соответствующих возрасту словарях и справочниках.
Метапредметные связи:
  - с урокамирусского языка: аннотация к
прочитанному произведению (2-3 предложения), запись описания пейзажа или
портрета персонажа, проба пера (сочинение считалок, сказок, рассказов);
     - с уроками изобразительного
искусства: знакомство с художниками книг, иллюстрирование книг-самоделок,
использование красок для передачи своего отношения к героям произведения, уроки
коллективного творчества по темам чтения;
     - с уроками музыки:
знакомство с музыкальными произведениями на тексты отдельных произведений,
составление музыкального интонационного рисунка и сравнение его с интонационным
рисунком произведения, музыкальные образы героев произведений;
- с уроками технологии:
переплёт книг, работа с элементами книг, ремонт книг в классной и школьной
библиотеках

Календарно –
тематическое планирование по литературному чтению 3 класс

№ урока

Дата проведения

Тема урока
Раздел программы

Кол-во
часов

Характеристика
  деятельности обучающихся

по плану

по факту

1

3.09

Устное народное творчество.

Загадки. Виды загадок. Какие бывают загадки.
  Загадка-сказка.
В. И. Даль «Старик-годовик»

1

Работать со справочным текстом, проверять
  свой читательский опыт (работа со схемой «Фольклор» в учебнике).
Понятие «загадка».
Воспринимать на слух текст загадок, моделировать
  обложку, читать вслух и молча, выполнять задания в учебнике
  и тетради.
Различать  виды загадок.
Читать загадки, выделять ключевые слова, объяснять
  выбор отгадки.
Читать справочную статью (статья о загадках «Обрати
  внимание»).
Учиться читать загадки и определять их тему
  (материал в учебной хрестоматии). Давать определение понятия
  «загадка». Классифицировать загадки по темам. Заполнять таблицу
  (работа в группах)

Вид

Тема загадки

Пример

2

4.09

Произведения фольклора.
Пословицы. Какие бывают пословицы.

1

Работать со схемой: заполнять, подтверждать ответы
  примерами.
Выделять особенности пословиц, различать
  пословицы по темам.
 Определять скрытый смысл пословиц.
Выполнять задания в учебнике, учебной хрестоматии,
  тетради.
Участвовать в конкурсе знатоков русских загадок и
  пословиц
«Я знаю» ( работа в группах)

3

5.09

Русские народные сказки.
Русская народная сказка «Самое дорогое»

1

Воспринимать на слух фольклорное произведение
  (сказку «Самое дорогое»), высказывать своё впечатление о нём.
Объяснять заголовок сказки, определять авторскую
  принадлежность, выделять присказки, моделировать обложку.
Учиться работать в парах: читать по ролям диалоги
  героев.
Самостоятельно работать с новыми произведениями
  (русской народной сказкой «Про Ленивую и Радивую»): чтение, первичное
  восприятие.
Находить и читать описание героев (дочерей).
Сравнивать изучаемые фольклорные произведения, работать
  с таблицей.

Авторская принадлежность

Заголовок

Жанр

Тема

4

6.09

Русские народные сказки.
Русская народная сказка «Про Ленивую и Радивую»

1

5

10.09

Сказки о животных.
Русские народные сказки «Лиса и Котофей Иванович», «Дрозд
  Еремеевич»

1

Воспринимать произведения на слух (русскую народную
  сказку «Лиса и Котофей Иванович»).
Моделировать обложку и  определять тему и
  вид сказки.
Самостоятельно работать с русской народной сказкой
  «Дрозд Еремеевич»: первичное чтение молча, работа с текстом, выполнение
  заданий в тетради.
Сравнивать народные сказки («Лиса и Котофей
  Иванович» и «Дрозд Еремеевич»): выделять особенности каждой сказки
  (зачин, повторы, имена героев).
Работать с книгами сказок о животных» рассматривать,
  правильно называть, сравнивать книги-произведения с книгами –
  сборниками

6

11.09

Сказки с загадками.
Русская народная сказка «Дочь-семилетка»

1

Выделять особенности сказок с загадками: сюжет,
  загадки, главная мысль.
Сравнивать героев положительных и отрицательных.
Работать самостоятельно с произведением (сказкой
  «Умная внучка»): ознакомительное чтение молча, выполнение заданий в тетради.
Сравнивать сказки с похожим сюжетом (работа с
  таблицей

7

12.09

Волшебные сказки.
Русская народная сказка «Царевич Нехитёр-Немудёр».

1

Находить в тексте и указывать признаки
  волшебной сказки (чудеса, превращения).
Читать выразительно отдельные эпизоды, показывая
  своё отношение к героям и их поступкам.
Рассказывать сказку с присказками.
Сравнивать сказки волшебные и бытовые.

8

13.09

О присказках

1

9

17.09

Сказки народов России.

Русская народная сказка «Елена Премудрая», чукотская
  народная сказка «Девушка и Месяц».

1

Слушать и слышать русскую народную сказку «Елена
  Премудрая».
Моделировать обложку, выделять чудеса.
Определять вид сказки, указывая признаки волшебной
  сказки.
Самостоятельно работать с чукотской народной
  сказкой «Девушка и Месяц»
Классифицировать народные сказки, книги со
  сказками.
Определять положительных  и отрицательных  героев
  сказок, группировать их.

Название сказки

Положительные герои

Отрицательные герои

10

18.09

Малые жанры фольклора
Скороговорки. Потешки.

1

Определять литературоведческие понятия (фольклор,
  скороговорка, потешка, загадка, пословица).
Различать произведения фольклора.

11

19.09

Урок – обобщение по разделу.
Рубрика «Проверь себя».

1

Определять алгоритм выполнения работы.
Пользоваться умениями читать вслух и молча,
  а также видами чтения для выполнения заданий.
Находить нужную информацию в учебнике, учебной
  хрестоматии, словаре-справочнике «Книгочей».
Сравнивать малые жанры фольклора и приводить примеры.

Заполнять таблицу.

Жанр

Темы

Примеры

Пословицы

Потешки

Загадки

Скороговорки

12

20.09

Былины .
«Добрыня и Змея», «Илья Муромец и Соловей-разбойник»,

1

Объяснять понятие «былина», употреблять в
  речи, знать и называть признаки жанра.
Различать формы записи былин (прозаическую
  стихотворную).
Характеризовать былинных героев и их подвиги.
Формулировать и объяснять главную мысль былин:
  «Жить – Родине служить»
Сравнивать героев былин (внешний вид, характер,
  подвиги).

13

24.09

Былины. «Алёша Попович и Тугарин Змеёвич», «Вольга и
  Микула»

1

14

25.09

Былины.«Алёша Попович»
«Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча».

1

15

26.09

Былины.
«Первый бой Ильи Муромца»,

1

Рассматривать книги о русских богатырях, сравнивать
  иллюстрации разных художников.
Читать былины, соблюдая паузы и выделяя повторы и
  ключевые предложения.
Составлять словарь имён былинных героев, слов и
  выражений.
Сравнивать содержание былин об одном и том же герое
  («Добрыня и Змея» и «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча»)

16

27.09

Урок – обобщение по теме «Былины».
Рубрика «Проверь себя»

1

Самопроверка уровня начитанности:
- самостоятельно работать с заданиями рубрики
  «Проверьте себя»;
Сравнивать свою работу с готовым образцом, исправлять
  ошибки и дополнять недостающую информацию, оценивать работу
  (самооценка).
Презентация мини-проектов «Былинные герои»

17

1.10

Басни Эзопа и
И. А. Крылова
Эзоп. «Лисица и виноград» И. А. Крылов «Лисица и виноград»

1

Знакомиться с понятиями: басня, мораль, рассказ,
  аллегория, олицетворение.
Сравнивать басни И. А. Крылова и Эзопа (работа с
  таблицей)

18

2.10

Басни
И. А. Крылов «Ворона и Лисица»
Эзоп «Ворона и лисица»

1

Читать басни, выделять мораль, моделировать
  обложку.
Сравнивать басни по форме (стихотворная,
  прозаическая).
Находить справочную информацию о баснописцах и
  книги с их баснями.
Выразительно читать (басни) по ролям.
Инсценировать произведения (басни)

19

3.10

Басни И. А. Крылова
И. А. Крылов «Волк и Ягнёнок», «Крестьянин и Работник»

1

Слушать чтение одноклассников, выражать своё
  отношение к произведению.
Моделировать обложки, сравнивать басни по
  структуре.
Читать басни выразительно, инсценировать (работа
  в группах).
Самостоятельно работать с басней (по выбору): выполнять
  задания в тетради

20

4.10

Эзоп. «Голубь, который хотел пить», «Бесхвостая
  лисица».
А. Е. Измайлов.
«Филин и чиж»

1

Работать  с книгами по группам: рассматривать,
  выделять название, группировать по типам (книга-произведение,
  книга-сборник).
Слушать чтение одной из басен по ролям.
Выполнять задания в тетради к одной из басен.
Сравнивать басни разных авторов, работать  с
  таблицей:

Фамилия баснописца

Заголовок басни

Мораль

21

8.10

Урок – обобщение по разделу.
Рубрика «Проверь себя»

1

Готовить аргументированные ответы на вопросы, читать,
  доказывать, объяснять.
Самостоятельно выполнять задания в тетради, проверять
  по готовому образцу, исправлять, дополнять, оценивать.

22

9.10

Произведения
А. С. Пушкина
Отрывки из поэмы А. С. Пушкина «Руслан и Людмила», «У
  лукоморья дуб зелёный…»

1

Воспринимать на слух стихотворное произведение
  (отрывок из поэмы), объяснять картины и образы.
Учиться читать выразительно: определять задачу
  чтения, тон и темп чтения, объяснять знаки препинания и их значение в
  стихотворении.
Находить эпитеты, устойчивые эпитеты, олицетворения
  в тексте.
Выполнять и комментировать задания в тетради.

23

10.10

Отрывки из поэмы А. С. Пушкина«Бой Руслана с головой»

1

24

11.10

Сказки А. С. Пушкина
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»Моделирование
  обложки.

Воспринимать на слух стихотворное произведение
  («Сказку о царе Салтане…» А.С.Пушкина) (читают учитель и дети), высказывать
  своё мнение о произведении.
Моделировать обложку: указывать жанр(сказка) и
  тему(главная – о семье(людях)).
Сравнивать произведения, сходные по сюжету («Сказку
  о царе Салтане…»А.С.Пушкина с русской народной сказкой «Царевич
  Нехитёр-Немудёр»): сюжеты, герои, чудеса, превращения.
Работать с таблицей.
Наблюдать за изменениями состояния моря, движения
  кораблика и изменениями настроения автора, героев.

25

15.10

Сказки А. С. Пушкина
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»

1

26

16.10

Сказки А. С. Пушкина
А. С. Пушкин «Сказка о царе Салтане…»Сравнение с народной
  сказкой.

1

27

17.10

Сказки А. С. Пушкина.

1

Работать с книгами сказок
А. С. Пушкина: рассматривать книги разных лет
  издания, разного размера, разных типов (книга- произведение, книга –
  сборник).
Воспринимать на слух художественно-публицистический
  текст, высказывать своё мнение о сказках А. С. Пушкина.
Работать в группах с произведением (сказки А. С.
  Пушкина «Сказка о попе и о работнике его Балде» и « Сказка о мёртвой царевне
  и о семи богатырях» по выбору): читать, слушать чтение одноклассников,
  анализировать, выполнять задания в тетрадях.
Самостоятельно читать художественно-публицистический
  текст
Выражать своё отношение к сказкам А. С. Пушкина.
Обобщать свои знания (работать со схемой)

28

18.10

К. Г. Паустовский «Сказки Пушкина»

1

29

22.10

Стихи о природе
А. С. Пушкин. «Вот север, тучи нагоняя…» «Зимний вечер»

1

Воспринимать на слух стихотворное произведение о
  природе А. С. Пушкина, выражать своё отношение к прочитанному.
Моделировать обложку (автор, заголовок, тема и
  жанр)
При анализе стихотворения использовать понятия:
  рифма, строфа, стихотворная строка (стих).
Работать над выразительным чтением стихотворений.
Выполнять задания в тетрадях и выполнять
  самопроверку по готовому образцу или под руководством учителя.

30

23.10

Стихи о няне
А. С. Пушкин «Няне»

1

Воспринимать на слух стихотворное произведение (А.
  С. Пушкин «Няне»), высказывать свою оценку, читать выразительно,
  передавая интонационный рисунок стихотворения.
Находить справочную информацию (об авторе, о няне)
Выполнять задания в тетради.

31

24.10

Урок-обобщение по разделу.
Рубрика «Проверь себя»

1

Выполнять задания рубрики «Проверьте себя» в
  учебнике (работа в группах).
Читать наизусть подготовленные стихотворения А. С.
  Пушкина.
Выполнять самостоятельно задания в тетради, проверять
  выполнение (работа в парах) и оценивать работу.

32

25.10

Стихи русских поэтов:
 Ф. И. Тютчева,
А. Н. Майкова,
 А. А. Фета
Стихи о природе
Ф. И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою
  зимою…»

1

Работать со стихотворным произведением (Ф. И.
  Тютчев «Есть в осени первоначальной…», «Чародейкою зимою…»):слушание, беседа
  по содержанию, чтение по строфам, выделение эпитетов, сравнений, упражнение в
  выразительном чтении, выполнение заданий в тетради.
Сравнивать стихотворения
 Ф. И. Тютчева, заполнять таблицу.

33

5.11

Стихи об осенней природе
А. И. Майков «Осень»

1

Воспринимать на слух стихотворное произведение (А.
  Н. Майков «Осень»), выполнять задания в учебнике и тетради.
Читать выразительно (работа в парах)
Выполнять задания в учебнике и тетради.

34

6.11

Стихи А. А. Фета о природе
А. А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…», «Кот поёт, глаза
  прищуря…»

1

Выразительно читать стихотворное произведение (А.
  А. Фет «Мама! Глянь-ка из окошка…»), передавать интонационный рисунок,
  эмоции.
Выполнять задания в учебнике и тетради.
Сравнивать стихотворения А. А. Фета (работа с
  таблицей).

Заглавие

Тема

Строфа

Эпитеты

35

7.11

Стихи русских поэтов.
И.А. Бунин «Листопад».

1

Читать наизусть стихотворение, слушать чтение
  одноклассников. Задавать вопросы по произведению, отвечать на
  вопросы, дополнять ответы одноклассников.
Слушать стихотворение (И. А. Бунин «Листопад»):
  целостное восприятие произведения, ответы на вопросы, моделирование обложки.
Выполнять задания в учебнике и тетради.

36

8.11

Урок – обобщение по разделу
Рубрика «Проверь себя»

1

Самостоятельно работать со схемой «Родные поэты»:
  заполнить, подтвердить примерами, прочитать выразительно одно из
  стихотворений.
Выполнять контрольную работу (пользуясь учебником,
  учебной хрестоматией, словарём)
Проверять выполнение заданий по образцу или
  фронтально под руководством учителя.

37

12.11

Произведения Л. Н. Толстого
Л. Н. Толстой «Два брата» (сказка),

Знакомиться с новым разделом, определять учебную
  задачу.
Находить в учебнике информацию об авторе, знать
  фамилию, имя и отчество писателя.
Воспринимать целостно художественное произведение: слушать
  чтение учителя, высказывать своё впечатление, формулировать ответы
  на вопросы, выполнять задания в учебнике и тетради.
Моделировать обложку (указывать фамилию
  автора и заголовок, определять жанр и тему).
Выражать своё отношение к героям произведения, оценивать
  их поступки с позиции нравственности.
Определять главную мысль и подбирать к ней
  пословицу.
Самостоятельно работать с произведением (сказка Л.
  Н. Толстого «Ореховая ветка»): читать, определять жанр и тему,  моделировать
  обложку, определять особенности авторской сказки.
Сравнивать сказки по жанру  и теме.
Находить нужную информацию и заполнять таблицу.

Фамилия автора

Заголовок

Жанр

Тема

38

13.11

Л. Н. Толстой«Белка и Волк» (басня)

1

39

14.11

Сказки Л. Н. Толстого.

1

Читать произведение по абзацам, слушать чтение
  одноклассников, следить по тексту.
Объяснять смысл заголовка.
Определять особенности сказки (объяснять имена
  героев, находить описание внешнего вида героев, предметов).
Работать  с текстом сказки: выполнять задания
  в учебнике и тетради, отвечать на вопросы, формулировать вопросы
  по содержанию.
Сравнивать  произведения одного автора (сказки Л.
  Н. Толстого), заполнять таблицу.

Заголовок сказки

Вид сказки

Герои сказки

40

15.11

Л. Н. Толстой
«Работник Емельян и пустой барабан»

1

41

19.11

Научно – познавательные и художественные рассказы

Л. Н. Толстой
«Лебеди» и «Зайцы»

1

Работать с научно-познавательным рассказом: находить
  факты и их описание (рассказ «Зайцы»).
Упражняться в выразительном чтении произведения
  (рассказ «Лебеди»): выбирать эпизоды для чтения, определять отношения
  автора к героям.
Определять главную мысль произведения.
Сравнивать художественные и научно-познавательные
  рассказы («Зайцы» и «Лев и собачка»): особенности повествования,
  эмоциональная составляющая, позиция автора в каждом рассказе.
Работать с таблицей.

Автор

Заглавие

Жанр

Тема

Вид рассказа

42

20.11

Л. Н. Толстой
«Лев и собачка»

1

43

21.11

Художественные рассказы
Л. Н. Толстой
«Прыжок»

1

Воспринимать произведение на слух: слушать чтение
  учителя, высказывать свои впечатления.
Моделировать обложку (указывать фамилию
  автора и заголовок, определять жанр и тему).
Работать с текстом: читать по смысловым
  частям, составлять эскизно-модельный план с «заместителями» героев.
Выражать своё отношение к героям на основе анализа
  их поступков.
Использовать при работе с текстом понятие «сюжет», показывать
  развитие сюжета на сюжетно-композиционном треугольнике.

44

22.11

Былины
Л. Н. Толстой
«Как боролся русский богатырь»

1

Воспринимать на слух текст былины, следить  по
  тексту.
Выделять композиционные элементы в тексте –
  повторы, находить устаревшие слова и объяснять их значение, работать
  со словарём к тексту.
Моделировать обложку («заменитель» былины ◊),
  давать определение понятию «былина».
Выделять особенности былины: повторы, напевность,
  особенности языка, гиперболизация силы героев, тема служения Родине.
Читать вслух и молча, выполнять задания в
  учебнике и тетради.
Составлять план с выделением основной информации.
Готовить рассказ о русском богатыре.

45

26.11

Книги Л. Н. Толстого.
А. Сергеенко
«Как Л. Н. Толстой рассказывал сказку об огурцах»

1

Работать с книгами Л. Н. Толстого: рассматривать,
  находить изученные произведения, читать, классифицировать по типам
  книга-сборник, книга-произведение (работа в группах).
Слушать и читать очерк-воспоминание
 А. Сергеенко «Как Л. Н. Толстой рассказывал сказку об
  огурцах» (читает учитель и учащиеся)
Выражать своё мнение о Л. Н. Толстом (писателе  и
  человеке).
Творческая работа (в парах): сочинить рассказ-описание
  об огурчиках(свежих, солёных, перезревших и т.д.)

46

27.11

Урок - обобщение по разделу.
Рубрика «Проверь себя»

1

Составлять список произведений автора
 (Л.Н. Толстого) по жанрам, характеризовать произведения,
  пересказывать кратко.
Работать со схемой «Герои произведений Л. Н.
  Толстого.
Самостоятельно выполнять задания рубрики «Проверь
  себя», пользуясь учебником, учебной хрестоматией, словарём – справочником
  «Книгочей»

47

28.11

Произведения Н.А.Некрасова
Стихотворения о детях
Н. А. Некрасов
«Крестьянские дети» (отрывок)

1

Воспринимать на слух художественное произведение
  (стихотворение Н. А. Некрасова «Крестьянские дети») (читает учитель).
Самостоятельно работать со стихотворением: читать,
  моделировать обложку (определять жанр и тему, указывать фамилию
  автора и заголовок).
Работать  с произведением: читать по
  строфам, выполнять задания в учебнике и тетради.
Находить информацию о поэте.
Выразительно читать стихотворение («Мужичок с
  ноготок»), учить наизусть.
Сравнивать стихотворения, заполнять таблицу
  (на листочках, на компьютере)

Название

Позиция автора

Эпитеты

Сравнения

Сравнивать своё восприятие стихотворения «Мужичок с
  ноготок» с восприятием К. И. Чуковского.
Работать с текстом произведения: правильно называть
  (Чуковский. «Мужичок с ноготок»),  читать по абзацам,  выделять
  и читать эпизоды - размышления автора.
Выполнять задания в тетради, работать в
  парах.

48

29.11

К. И. Чуковский
«Мужичок с ноготок»

1

49

3.12

Стихотворения о детях.
Н.А. Некрасов
«Крестьянские дети» (в сокращении)

1

Воспринимать произведение на слух (Н.А. Некрасов
  «Крестьянские дети»): слушание, обмен мнениями.
Самостоятельно работать с текстом произведения:
  выполнение заданий в тетради, самопроверка работы (в группах).
Читать выразительно подготовленные эпизоды.

50

4.12

Стихи о природе
Н.А. Некрасов
«Славная осень…»
Н.А. Некрасов
«Зелёный Шум»

1

Самостоятельно работать с новым произведением:
  чтение названия (фамилии авторов и заголовка), ознакомительное чтение
  текста, моделирование обложки.
Читать выразительно.
Сравнивать описания поздней осени и наступающей
  весны.
Выделять эпитеты, сравнения, олицетворения.
Сравнивать своё восприятие стихотворения Н.А.
  Некрасова «Зелёный Шум» с прочтением его К.И. Чуковским.
Выполнять задания в тетради, проверять по
  образцу.

51

5.12

К.И. Чуковский
«Зелёный Шум»

1

52

6.12

Стихи о природе
Н.А. Некрасов
«Мороз-воевода» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)

1

Воспринимать на слух произведение (Н.А. Некрасов
  «Мороз – воевода») (читает учитель).
Выражать своё отношение к герою (Морозу), объяснять
  слово «воевода».
Определять тон, темп и ритм чтения. Выразительно читать
  стихотворение наизусть.
Создавать иллюстрации к тексту (работа в группах)

53

10.12

К.И. Чуковский
«О стихах Н.А. Некрасова»
Н.А. Некрасов
«Саша»

1

Слушать статью К.И. Чуковского «О стихах
Н.А. Некрасова» (читают учитель и учащиеся).
Объяснять отношение К.И. Чуковского к стихам Н.А.
  Некрасова, подтверждать свои доводы словами из текста.
Работать в группах: слушать стихотворение
  Н.А. Некрасова «Саша», выполнять задания в тетради.
Классифицировать (группировать) стихи Н. А.
  Некрасова по темам.
Работать  с рубрикой «Книжная полка «Русские
  поэты»: читать изученные стихотворения, группировать по темам.
Изучать книги со стихами Н.А. Некрасова: работа с
  титульным листом, предисловием, обращением к читателю.
Знакомство с художниками – иллюстраторами (работа в
  группах)

54

11.12

Урок-обобщение по разделу.
Рубрика «Проверь себя»

1

Работать с книгами по теме: выбирать, называть,
  представлять книги со стихами Н.А. Некрасова.
Повторять изученные стихотворения русских поэтов.
Обобщать знания (заполнять схему «Стихи русских
  поэтов»).
Работать  с заданиями рубрики «Проверь себя»
  (самопроверка).
Участвовать  в конкурсе чтецов стихов русских
  поэтов (работа в группах)

55

12.12

Произведения А.П.Чехова.
Повести и рассказы
А.П. Чехов «Степь» (отрывок)

1

Знакомиться с новым разделом: читать вступительную
  статью, находить информацию о писателе.
Работать с рассказом (А.П. Чехов «Степь»), выполнять
  задания в учебнике и тетради, моделировать обложку.
Самостоятельно читать рассказ И.С. Тургенева «Лес и
  степь», находить описание леса и степи.
Сравнивать произведения разных авторов (А.П. Чехов
  и И.С. Тургенев): находить описание, эпитеты, сравнения,
  олицетворения.
Воспринимать на слух прозаическое произведение
  (рассказ А.П. Чехова «Белолобый»( (читает учитель и ученики), высказывать своё
  мнение о прослушанном произведении.
Составлять модель обложки и сравнивать модели.

56

13.12

И.С. Тургенев «Лес и степь»
А.П. Чехов
«Белолобый»

1

57

17.12

Произведения о детях
А. П. Чехов
«Ванька»

1

Учиться работать с произведением до чтения: находить
  фамилию автора и заголовок, правильно читать название произведения
  (Чехов «Ванька»).
Читать по частям, озаглавливать, прогнозировать развитие
  событий.
Выполнять задания в учебнике и тетради.
Раскрывать нравственное значение поступков героев
  рассказа, выделять эпизоды – описания жизни героя.
Учиться понимать позицию автора (Как называет
  героя? Как говорит о нём?) и выражать своё отношение к герою, читать
  монолог Ваньки (письмо)
Сравнивать рассказы одного автора (А.П. Чехова).
Работать с таблицей.

Заглавие

Тема

Герои

Главные герои

58

18.12

А. П. Чехов
«Ванька». Работа с таблицей.

1

59

19.12

Книги о животных.
Л. Андреев
«Кусака»

1

Самостоятельно работать с книгами:
  рассматривать, работать  с аппаратом (обложка, оглавление, титульный
  лист, предисловие, послесловие).
Проводить презентацию выбранной книги с опорой на
  памятку 7.
Воспринимать на слух художественное произведение
  (рассказ Л. Андреева «Кусака»), адекватно реагировать на поведение
  героев, понимать мотивы героев произведения, сопереживать им,
  выражать своё отношение.
Моделировать обложку самостоятельно
.

60

20.12

Очерки и воспоминания об А.П. Чехове
Н.С. Шер
«О рассказах А.П. Чехова»

1

Воспринимать на слух очерк (Н.С. Шер
«О рассказах А.П. Чехова») (читают учитель и учащиеся),
  находить информацию о произведении.
Выполнять задания в тетради.
Находить информацию об авторе (А.П. Чехове) в
  разных источниках.
Заполнять таблицу.

Фамилия, Имя, Отчество
    автора

Год рождения

Место рождения

Жанры произведений

61

24.12

Сказки зарубежных писателей
Ш. Перро
«Подарки феи»

1

Повторять сказки Ш. Перро (вопросы задаёт учитель).
Воспринимать на слух литературное произведение
  (сказку), выражать своё отношение к героям.
Работать с текстом произведения: выявлять особенности
  речи, находить повторы, определять героев положительных и
  отрицательных.

62

25.12

Сказки зарубежных писателей
Ц. Топелиус
«Солнечный Луч в ноябре»,
 «Зимняя сказка»

1

Первичное восприятие сказки: слушать чтение
  одноклассников, отвечать на вопросы, дополнять ответы
  одноклассников.
Читать по абзацам, составлять план.
Работать в группах: пересказывать сказку
  подробно.
Выполнять задания в учебнике и тетради определять
  главную мысль произведения.
Учиться слушать и слышать литературное произведение
  (Ц, Топелиус «Зимняя сказка»): следить по тексту, работать в
  группах.
Выразительно читать монологи героев сказки.
Самостоятельно выполнять задания в тетради.

63

26.12

Итоговая проверка уровня начитанности и читательских
  умений.

1

Выполнять комплексную контрольную работу.

64

27.12

Сказки зарубежных писателей.
Х.-К. Андерсен
«Снеговик»

1

Работать самостоятельно с книгами сказок (рассматривать,
  читать предисловия, знакомиться с содержанием).
Повторять изученное, обобщать, работать со
  схемой.
Воспринимать на слух литературное произведение
  (сказку Х.-К. Андерсена «Снеговик»), выполнять задания в тетради.
Самостоятельно работать с произведением (сказкой
  братьев Гримм «Умная дочь крестьянская»), выполнять задания в тетради.

65

14.01

Стихи русских поэтов
Стихи о Родине
И. С. Никитин
«Русь»

1

Знакомиться с новым разделом: читать
  вступительную статью, определять учебные задачи.
Воспринимать на слух стихотворное произведение, выделять
  его особенности, определять тему.
Учиться читать стихотворение выразительно.
Отвечать на вопросы, выполнять задания в
  учебнике и тетради.
Осваивать понятия: тон, ритм, логическое ударение,
  пауза.

66

15.01

Стихи о природе
И.С. Никитин
«Утро»

1

Работать  с новым произведением: первичное чтение
  молча (без проговаривания), моделировать обложку (фамилия автора и
  заголовок, жанр и тема) и сравнивать с готовой моделью.
Выполнять задания в учебнике и тетради.
Учиться читать выразительно.
Работать с текстом произведения: выделять
  описание картин природы (пейзажей), находить эпитеты и олицетворения.
Выразительно читать стихотворение, выделяя
  логические ударения.
Писать литературный диктант (информационный).
Сравнивать стихотворения одного поэта (И.С. Никитина).
Дополнять таблицу.

Автор

Заглавие

Тема

Жанр

Главная мысль

Никитин

Стихотво-рение

«Утро»

67

16.01

Стихи о детях и для детей
И. З. Суриков
«Детство»

1

Воспринимать на слух художественное произведение
  (читает учитель).
Отвечать на вопросы, выражать своё
  впечатление о произведении (первичное восприятие).
Моделировать обложку , определять главную
  мысль.
Читать стихотворение по строфам.
Работать с текстом произведения: выполнять задания
  в учебнике и тетради, учиться читать выразительно.
Читать наизусть по алгоритму.

68

17.01

Стихи русских поэтов
И.С. Никитин
«Помню я: бывало, няня…»

1

Повторять изученные произведения (И.С. Никитина): называть
  правильно, читать наизусть, задавать вопросы, дополнять ответы
  одноклассников.
Воспринимать на слух новое произведение
  (стихотворение И.С. Никитина «Помню я: бывало няня…»), выражать своё
  мнение.
Работать с текстом произведения: читать вслух (работа
  в парах), выполнять заданияв учебнике и тетради.
Самостоятельно готовить выразительное чтение
  стихотворения.
Работать с книгами стихов русских поэтов:
  рассматривать, читать предисловия, находить знакомые
  стихотворения.
Читать выразительно (стихотворение И.З. Сурикова
  «Детство») (работа в группах).
Сравнивать стихотворения разных авторов.
Работать с таблицей.

Автор

Заглавие

Тема

Главная мысль

69

21.01

Стихи о Родине
С.Д. Дрожжин
«Привет», «Зимний день»

1

Воспринимать на слух художественный текст: слушать
  чтение учителя, выражать своё мнение о произведении (стихотворение
  С.Д. Дрожжина «Привет»), объяснять заголовок.
Определять композиционные особенности текста, объяснять
  значение знаков препинания, моделировать обложку.
Упражняться в выразительном чтении (работа в
  парах).
Использовать при анализе литературоведческие
  понятия «сравнение», «эпитет».
Повторять и сравнивать изученные стихотворения
  (работа с таблицей).
Работать самостоятельно с новым произведением
  (стихотворением С.Д. Дрожжина «Зимний день».
Учиться выразительно читать стихотворение.
Выполнять задания в учебнике и тетради, выделять
  рифмы.
Сравнивать стихотворения («Привет» и «Зимний
  день»).

70

22.01

Стихи о Родине и родной природе.
Ф.Н. Глинка
«Москва»

1

Воспринимать на слух литературное произведение
  (стихотворение Ф.Н. Глинки «Москва»): слушать чтение учителя и следить
  по тексту.
Моделировать обложку (определять тему и
  жанр, указывать авторскую принадлежность и заголовок).
Работать со словарём: объяснять значение
  слов (словарное и контекстное).
Осваивать литературоведческие понятия: ритм, рифма,
  олицетворение – и использовать их при анализе произведения.
Учиться читать выразительно.
Оценивать выразительное чтение одноклассников.
Самостоятельно работать с текстом произведения, выполнять
  задания в тетради.
Сравнивать стихотворения о Родине русских поэтов.
Дополнять таблицу.

Автор

Заголовок

Тема

Главная мысль

И.С. Никитин

Ф.Н. Глинка

С.Д.,Дрожжин

Восхищение Родиной

71

23.01

Урок – обобщение по разделу.
Рубрика «Проверьте себя»

1

Демонстрировать литературную эрудицию: называть произведения,
  атрибутировать отрывки из стихотворений, аргументировать свой
  ответ и подтверждать текстами.
Соотносить фамилии авторов с заголовками
  произведений, отрывки стихотворений с их названиями и иллюстрациями к ним.
Читать наизусть изученные стихотворения, оценивать
  свою работу.
Классифицировать изученные произведения по жанрам: составлять
  общий список под руководством учителя («Стихи русских поэтов»)
Рассказывать о своём любимом поэте.

72 -

24.01

Произведения Д.Н. Мамина-Сибиряка
Рассказы о животных
Д.Н. Мамина-Сибиряк
«Приёмыш»

1

Самостоятельно работать с произведением, отвечать
  на вопросы к тексту, дополнять ответы.
Моделировать обложку.
Вырабатывать систему личностных смыслов через
  оценку поступков героев произведения.
Определять авторскую позицию и передавать её
  через выразительное чтение.
Работать с сюжетом, составлять план, выделять
  главную мысль.
Рассказывать о героях.
Выразительно читать отдельные эпизоды, диалоги и
  монологи.

73

28.01

Рассказы о животных
Д.Н. Мамина-Сибиряк
«Приёмыш».Моделирование обложки.

1

74

29.01

В.П.Астафьев
«Стрижонок Скрип»

1

Самостоятельно работать с новым произведением
  (рассказом В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»): слушать чтение
  одноклассников, моделировать обложку.
Высказывать мнение о произведении и героях.

75

30.01

Сказки о животных
Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Умнее всех»

1

Самостоятельно работать с произведением: читать молча,
  определять жанр и тему, моделировать обложку.
Выполнять задания в учебнике и тетради, находить
  диалоги.
Читать по ролям, передавая особенности характеров
  героев.
Использовать при анализе литературоведческие
  понятия «диалог» и «монолог», читать диалоги и монологи героев.
Читать по ролям выбранный эпизод (работа в группе).
Рассказывать об одном из героев.

76,
77

31.01
4.02

Произведения о животных.
Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Постойко»

2

Рассказывать об одном из героев.
Воспринимать на слух новое произведение (рассказ
  Д.Н. Мамина-Сибиряка «Постойко».
Работать с текстом произведения: определять главную
  мысль, читать отдельные эпизоды и монологи героев.
Работать с книгами о животных, писать отзывы
  о прочитанных книгах (памятка 7)
Слушать отзывы о книгах, дополнять ответы
  одноклассников, задавать вопросы.
Участвовать в игре-конкурсе «Животные  - герои
  произведений»: рассказывать о героях-животных из изученных
  произведений (или читать описания), работать со схемой.

78

5.02

Произведения А.И. Куприна
Произведения о людях
А.И. Куприн
«Синяя Звезда»

1

Воспринимать на слух художественное произведение, отвечать
  на вопросы (о ком и о чём рассказывается в произведении? Почему много
  веков хранилась тайна Эрна Первого?)
Моделировать обложку, сравнивать свою модель
  с готовой.
Работать с текстом произведения: читать по абзацам,
  отвечать на вопросы к тексту произведения, определять главную
  мысль.
Ориентироваться в личностных отношениях героев
  произведения: объяснять отношение к ним автора и высказывать своё.
Оценивать поведение героев произведения с точки
  зрения нравственности.
Читать выразительно диалоги героев произведения,
  монолог Эрна Первого.
Готовить рассказ о героях.

79

6.02

А.И. Куприн
«Синяя Звезда».Моделирование обложки.

1

80

7.02

А.И. Куприн
«Синяя Звезда».Чтение диалогов героев.

1

81

11.02

А.И. Куприн
«Синяя Звезда».Рассказ о героях.

1

82

12.02

Рассказы о животных
И.А. Куприн
«Барбос и Жулька»

1

Воспринимать художественное произведение: учиться
  слушать и слышать художественное слово.
Самостоятельно работать с новым произведением:
  первичное чтение молча, моделирование обложки, выполнение заданий
  к тексту.
Самоконтроль: сравнение модели обложки с образцом.
Делить текст на части, читать по частям, пересказывать
  подробно.

83

13.02

И.А. Куприн
«Барбос и Жулька» .Моделирование обложки.

1

84

14.02

И.А. Куприн
«Собачье счастье»

1

Слушать чтение одноклассников, беседовать о
  произведении (работа в группах)
Моделировать обложку.
Читать выразительно монологи героев.
Объяснять поведение героев (фиолетового пса), определять
  главную мысль сказки.
Объяснять позицию автора и определять свою.
Готовить рассказ о герое (фиолетовом псе).

85

18.02

Урок – обобщение по разделам
«Произведения Д.Н. Мамина – Сибиряка», «Произведения А.И.
  Куприна».
Рубрика «Проверь себя»

1

Демонстрировать литературную эрудицию: называть произведения,

соотносить отрывки с произведениями (задания в
  учебнике и тетради), называть героев изученных произведений, подтверждать
  текстом.
Соотносить фамилии авторов с заголовками
  произведений, отрывки произведений с их названиями.
Читать, пересказывать, интерпретировать изученные
  произведения.
Самопроверка: сравнивать произведения разных
  авторов (Д.Н. Мамина-Сибиряка и А.И. Куприна) – по два произведения.
Дополнять таблицу.

Название произведения

Жанр

Тема

Главные герои

Главная мысль

Куприн
«Барбос и Жулька»

Мамин-Сибиряк «Приёмыш»

86

19.02

Стихи о Родине
С.А. Есенин
«Я покинул родимый дом…»

1

Работать с произведением: читать, комментировать
  заглавие, выполнять задания в учебнике, определять эпитеты,
  сравнения, олицетворения.
Сравнивать строфы, указывать паузы, выделять
  логические ударения.
Выразительно читать один из отрывков наизусть.

87

20.02

Стихи о природе.
С.А. Есенин
«Нивы сжаты, рощи голы…»

1

Воспринимать на слух стихотворное произведение.
Моделировать обложку, сравнивать с готовой
  моделью.
Упражняться в чтении строф, находить сравнения
  и эпитеты.
Читать выразительно, наблюдать за знаками
  препинания и объяснять их значение в тексте.
Работать в группах: упражняться в
  выразительном чтении.
Читать выразительно, оценивать выразительное чтение
  одноклассников.

88

21.02

Стихи о природе
С.А. Есенин
«Берёза»
«Стихи о берёзе» (отрывки) С.А. Есенина

1

Читать стихи, выделять в тексте эпитеты,
  сравнения, олицетворения.
Сравнивать строфы, наблюдать за рифмами, выделять
  логические ударения.
Готовить выразительное чтение одного из отрывков
  стихотворений о берёзе.
Упражняться в выразительном чтении стихотворения
  «Берёза»: определять интонационную партитуру, показывать отношение
  автора.
Заучить наизусть.

89

25.02

Стихотворения для детей
С.А. Есенин
«Бабушкины сказки»

1

Самостоятельно работать со стихотворением
  «Бабушкины сказки», пользуясь алгоритмом учебных действий.
Выполнять задания к тексту.
Упражняться в выразительном чтении под руководством
  учителя.
Сравнивать стихотворения разных авторов (И.З.
  Сурикова «Детство», И.С. Никитина «Помню я: бывало, няня…» и С.А. Есенина
  «Бабушкины сказки»).
Выполнять творческую работу: рассказывать сказки
  «Про Ивана-дурака» (работа в группах)

90

26.02

С.А. Есенин
«Бабушкины сказки»

1

91

27.02

Сборники стихов о Родине.
С.А. Есенин
«Топи да болота…», «Сыплет черёмуха снегом…»
И.С. Тургенев «Деревня»

1

Слушать стихи С.А. Есенина.
Работать с выставкой книг стихов русских поэтов о
  Родине, родной природе.
Слушать новое произведение (И. С. Тургенев
  «Деревня»).
Работать со стихотворением по алгоритму.

92

28.02

Урок – обобщение по разделу.
Рубрика «Проверь себя»

1

Выполнять задания рубрики «Проверь себя» в учебнике
  и тетради.
Принимать участие в конкурсе выразительного чтения
  стихов (С.А. Есенин).
Работать с каталогами и библиотечными формулярами
  (работа в группах)

93

3.03

Произведения для детей
К.Г. Паустовский
«Стальное колечко» (сказка)

1

Работать  с текстом произведения: выполнять задания
  в учебнике.
Использовать различные виды чтения (изучающее,
  поисковое, выборочное) для решения учебных задач.
Анализировать отношения героев и авторскую точку
  зрения, вырабатывать своё отношение к героям.
Работа в группах: слушать чтение одноклассников, отвечать
  на вопросы в учебнике, дополнять ответы одноклассников.
Самостоятельно выполнять задания в тетради.
Находить и читать диалогигероев.
Делить текст на части и составлять план.
Находить описание героев, выделять сравнения
  и образные выражения.
Обучаться художественному пересказу по
плану (

94

4.03

К.Г. Паустовский
«Стальное колечко»Работа с текстом произведения.

1

95

5.03

К.Г. Паустовский
«Стальное колечко».Чтение диалогов героев.

1

96

6.03

К.Г. Паустовский
«Стальное колечко».Пересказ по плану.

1

97

10.03

Рассказы о животных
К.Г. Паустовский
«Кот-ворюга»

1

Воспринимать на слух художественное произведение: слушать
  чтение учителя, выражать своё первое впечатление.
Работать с произведением: моделировать обложку.
Работать с текстом произведения: читать,
  выделять эпизоды, выполнять задания в учебнике и тетради.
Усваивать понятия «юмор», «юмористический рассказ».
Работать с композицией произведения.
Рассказывать о герое (образ кота: внешний вид,
  поступки).
Творческая работа: подготовить рассказ от имени
  кота «Моя кошачья жизнь»

98

11.03

К.Г. Паустовский
«Кот-ворюга». Работать с композицией произведения

1

99

12.03

Рассказы о природе
К.Г. Паустовский
«Какие бывают дожди»,

1

Самостоятельно работать с новым произведением ( читать
  молча, моделировать обложку и сравнивать с готовой моделью).
Читать рассказ вслух по абзацам, находить описания.
Выполнять задания в учебнике и тетради (поисковое
  чтение).
Самостоятельно работать с произведением (рассказом
  К.Г. Паустовского «Заячьи лапы).
Объяснять своё отношение к героям рассказа, определять
  позицию автора.
Дифференцированная работа: чтение эпизодов («Дед и
  заяц», «Ваня и заяц», «Автор и герои рассказа»).
Работать с терминами «научно-познавательный
  рассказ», «автор-рассказчик».
Творческая работа: придумать рассказ «Дождь идёт»

100

13.03

К.Г. Паустовский«Заячьи лапы»

1

101,

17.03

Рассказы о животных
К.Г. Паустовский
«Тёплый хлеб»

1

Воспринимать на слух новое произведение (сказку
  К.Г. Паустовского «Тёплый хлеб»)
Моделировать обложку.
Читать молча, выполнять задания в учебнике и
  тетради.
Определять и аргументировать точку зрения автора, высказывать
  свою о поступках героев.
Учиться читать выразительно (описание стужи).
Работать с книгами: рассматривать, находить предисловие,
  оглавление, аннотацию.
Определять отношение автора к герою.
Выразительно читать кульминационный эпизод.
Воспринимать на слух новое произведение (сказку
  И.С. Тургенева «Воробей»).
Моделировать обложку, сравнивать с готовой
  моделью.
Составлять эскизно-модельному плану, выполнять задания
  в учебнике и тетради.

102

18.03

И.С. Тургенев
«Воробей»

1

103

19.03

Начитанность и читательские умения (текущая проверка)

1

Писать комплексную разноуровневую контрольную
  работу.

104

20.03

Стихи о Родине и родной природе
С.Я. Маршак
«Урок родного языка»

1

Работать с новым разделом: читать название,
  вступительную статью «Обратите внимание», знакомиться с содержанием
  раздела, определять учебную задачу изучения произведений данного
  раздела.
Самостоятельно знакомиться с произведением до
  чтения: находить и читать название произведения, рассматривать учебный
  материал.
Воспринимать на слух стихотворение (С.Я. Маршак
  «Урок родного языка»): слушать чтение учителя, следить по
  тексту, выражать своё впечатление, самостоятельно моделировать обложку.
Работать с текстом произведения: читать вслух,
  выполнять задания в учебнике под руководством учителя.
Учиться читать выразительно стихотворение.
Воспринимать на слух стихотворное произведение
  (С.Я. Маршак «Ландыш»), моделировать обложку, читать вслух и
  молча, выполнять задания в учебнике и тетради.
Сравнивать стихотворения одного автора (С,Я,
  Маршака)
Дополнять таблицу.

Название

Жанр

Тема

Главная мысль

С.Я. Маршак «Урок родного
    языка»

О природе

Любовь к родной природе

105

1.04

С.Я. Маршак«Ландыш»

1

106

2.04

Книги С.Я. Маршака
С.Я. Маршак
«Кошкин дом»
(пьеса – сказка)

1

Воспринимать на слух художественное произведение
  (пьесу-сказку), выполнять задания в учебнике и тетради.
Учиться формулировать ответы на вопросы, задавать
  вопросы, дополнять ответы одноклассников.
Находить в учебнике информацию об авторе (знать фамилию,
  имя, отчество поэта)
Давать свою оценку произведению, аргументировать
  свой ответ.
Учиться читать пьесу-сказку по ролям, пользуясь
  памяткой 3 (работа в группах)
Определять главную мысль, подтверждать свой
  ответ текстом.
Работать с книгами С.Я. Маршака разных годов
  издания.

107

3.04

Урок – обобщение по разделу «Произведения и книги С.Я.
  Маршака»
В. Е. Субботин
«С Маршаком»

1

Читать наизусть стихи С.Я. Маршака.
Сочинять аннотацию к книге, принесённой на урок.

108

7.04

Художественные рассказы
Л. Пантелеев
«Честное слово»

1

Воспринимать на слух художественный текст, выражать
  первое впечатление (первичное восприятие).
Моделировать обложку, сравнивать с готовой
  моделью.
Определять главную мысль произведения, объяснять
  понятия «честь», «долг», «доброта», «отзывчивость» в контексте анализа
  произведения.
Выражать  своё отношение к произведению и его
  героям.
Работать со словарём, объяснять значение слов.
Выполнять задания к тексту в учебнике и тетради.
Учиться читать диалоги героев по ролям.
Различать литературоведческие понятия: автор, автор
  – рассказчик, автор – герой.
Поисковая работа: выбирать пословицы, которые
  выражают главную мысль рассказа, из сборника или хрестоматии.
Искать произведения о семье, читать сказки о
  семье.
Работать с новым произведением (рассказом В.А.
  Осеевой «Бабка»: слушать чтение одноклассников, высказывать своё
  мнение о героях рассказа.
Самостоятельно выполнять задания в тетради.
Сравнивать  рассказы разных авторов (Л. Пантелеева
  и В.А. Осеевой).
Заполнять таблицу.

Название

Жанр

Тема

Главная мысль

109

8.04

В.А. Осеева
«Бабка»

1

110

9.04

Исторические рассказы
Л. Пантелеев
«Камилл и учитель»

1

Читать рассказ по частям, отвечать на
  вопросы к тексту, дополнять ответы одноклассников.
Моделировать обложку, сравнивать с готовой
  моделью.
Оценивать поступки героев, объяснять понятия:
  благородство, предательство, смелость, трусость; формировать собственные
  принципы, убеждения и нравственные ценности.
Выполнять задания в учебнике и тетради.
Оперировать понятиями «автор-рассказчик»,
  «исторический рассказ»
Находить информацию об историческом герое (Камилле)
  в энциклопедии.
Работать с сюжетом(на «сюжетном треугольнике»).
Рассказывать о герое.
Сравнивать образы положительных и отрицательных
  героев (Камилла и учителя).
Работать с таблицей.

Герой

Отношение к родине

Отношение к людям

Мнение автора

Мнение читателя

111

10.04

Л. Пантелеев
«Камилл и учитель» Работас таблицей.

1

112

14.04

Рассказы о детях и для детей
Л. Пантелеев
«Фенька», «Новенькая»

1

Слушать и слышать художественное слово, высказывать
  своё мнение о произведении (рассказ Л. Пантелеева «Фенька»).
Моделировать обложку.
Работать с текстом произведения: читать вслух
  по частям, составлять план под руководством учителя, отвечать на
  вопросы к тексту произведения, дополнять ответы одноклассников.
Самостоятельная работа с новым произведением (рассказом Л.
  Пантелеева «Новенькая»)
Знакомиться с новыми книгами о детях, выбирать книгу
  и самостоятельно работать с ней.

113

15.04

Произведения для детей
А.П. Гайдар
«Горячий камень»

1

Читать по частям, слушать чтение учителя и
  одноклассников, следить по тексту.
Выражать своё первое впечатление о произведении.
Работать с произведением: моделировать обложку,
  делить на части, читать по частям, озаглавливать каждую
  часть.
Готовить рассказ о героях – мальчике и старике, находить
  и читать нужные эпизоды.

114

16.04

Повесть о детях
А.П. Гайдар
«Тимур и его команда»
(отдельные главы)

1

Самостоятельно читать отдельные главы.
Высказывать своё мнение о произведении, описывать
  героев и их поступки.
Читать полный текст повести.

115

17.04

А.П. Гайдар
«Тимур и его команда»Моделирование обложки.

1

116

21.04

Писатели о писателях
С.В. Михалков
«Аркадий Гайдар»
К.Г. Паустовский
«Об Аркадии Петровиче Гайдаре»
С.В. Михалков
«Ошибка»

1

Работать со стихотворением
 (С.В. Михалков «Аркадий Гайдар»): слушать, выполнять задания
  в учебнике и тетради.
Читать очерк К.Г. Паустовского «Об Аркадии
  Петровиче Гайдаре», находить факты из жизни писателя (работа в
  группах).
Работать со схемой.

Повторить изученные басни.
Работать с новым произведением (басней С.В.
  Михалкова «Ошибка»).

117

22.04

Книги о детях.
«Читаем о детях и для детей»»
В.Ю. Драгунский
«Девочка на шаре»

1

Воспринимать на слух литературное произведение
  (читает учитель).
Работать с текстом произведения: читать по
  частям, выполнять задания в учебнике и тетради.
Определять и формулировать главную мысль
  произведения, позицию автора.
Воспитывать в себе доброту и толерантное отношение
  к людям.
Работать с книгами о детях.
Обобщать знания: работать со схемой.

Учиться проверять и оценивать выполненную работу.

118

23.04

Урок – обобщение по разделу.
Рубрика «Проверь себя»

1

Проверять свою читательскую эрудицию: называть полностью
  фамилию, имя, отчество писателя, его произведения, зачитывать по
  учебнику, читать наизусть отрывки из произведений.
Выполнять задания в учебнике и тетради.
Самопроверка и самооценка.

119

24.04

Разножанровые произведения М.М. Пришвина
Очерк «Моя Родина»

1

Самостоятельно работать с новым произведением.
Читать вслух или молча, моделировать обложку.
Выполнять задания в учебнике и тетради.
Составлять план и пересказывать произведение
  подробно.
Учить наизусть прозаический отрывок.
Воспринимать на слух новое произведение

120

28.04

М.М. Пришвин
«Двойной след»

1

121

29.04

Рассказы о животных М.М. Пришвин«Выскочка»

1

Самостоятельно читать новое произведение (рассказ
  М.М. Пришвина «Выскочка»)
Комментировать заглавие.
Работать  с текстом рассказа: аналитическое
  чтение, составление плана, определение отношения автора к героям.
Выполнять задания в учебнике.
Сравнивать разножанровые произведения.

122

30.04

М.М. Пришвин«Жаркий час»

1

123

6.05

В.А. Чалмаев
«Воспоминания о М.М. Пришвине»

1

124

7.05

Рубрика «Книжная полка «Книги о животных»»

1

Слушать новое произведение (рассказ В.В. Бианки «По
  следам»).
Работать с книгами писателей-натуралистов.
Писать отзыв о прочитанной книге.

125

8.05

Урок – обобщение по разделу.
Рубрика «Проверь себя»

1

Выполнять задания в учебнике и тетради.
Проверять и оценивать свою работу.
Отвечать на вопросы по изученным произведениям.

126

12.05

Рассказы о животных
Дж. Лондон
«Бурый волк»

1

Читать  рассказ  (Дж. Лондон  «Бурый волк», слушать
  чтение одноклассников.
Объяснять смысл заголовка и определять вид
  рассказа.
Работать с текстом: читать, отвечать на
  вопросы, анализировать и сравнивать поступки героев, выполнять задания
  в учебнике.
Читать описание героя (волка) и его поведение.
Определять главную мысль произведения, раскрывать
  значение поступков каждого героя.
Рассуждать об отношениях людей и животных, об
  ответственности людей за животных.
Самостоятельно готовить рассказ об одном из героев.

127

13.05

Дж. Лондон
«Бурый волк».Работа с текстом.

1

128

14.05

Дж. Лондон
«Бурый волк».Работа с таблицей.

1

Слушать чтение учителя, отвечать на вопросы
  к произведению в учебнике.
Работать с сюжетом, читать выразительно
  кульминационный момент.
Выполнять задания в учебнике и тетради.
Раскрывать нравственное значение поступков героев, объяснять
  отношения между героями.
Оценивать поступки героев с точки зрения морали, аргументировать
  свою точку зрения.
Читать  выразительно описания героев, высказывать
  своё  отношение  к ним.
Работать с таблицей.

Автор

Заголовок

Жанр

Тема

Главная мысль

Лондон

рассказ

Куприн

о природе

Толстой

Чехов

Сетон-Томпсон

129

15.05

Рассказы о животных
Э. Сетон-Томпсон
«Чинк»

1

 130

19.05

Э. Сетон-Томпсон
«Чинк»Работа с текстом.

1

Работать с книгами зарубежных писателей: правильно называть
  книги, находить в книгах-сборниках изученные произведения.
Учиться выбирать книги на заданную тему в
  библиотечном фонде.
Составлять список книг зарубежных писателей.
Писать отзыв о любимой книге.
Читать новое произведение (стихотворение Дж. Чиарди
  «Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»).

131

20.05

Э. Сетон-Томпсон
«Чинк»Работа с таблицей.

132

21.05

Дж. Чиарди
«Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»

1

Выполнять задания в учебнике и тетради по
  страничкам «Проверь себя»

133

22.05

Дж. Чиарди
«Джон Джей Пленти и кузнечик Дэн»Работа с текстом.

1

Проверять уровень начитанности

134

26.05

Урок-обобщение по разделу
Рубрика «Проверь себя»

135

27.05

Начитанность и читательские умения (итоговая проверка)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

Личностныерезультаты освоения курса «Литературное чтение»

У третьеклассника продолжится:
1)
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за
свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и
национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального
российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных
ориентаций;
2)
формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его
органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3)
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других
народов;
4) овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и
освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и
формирование личностного смысла учения;
6) развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
7)
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
8) развитие этических
чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания
и сопереживания чувствам других людей;
9) развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
10)
формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к
творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и
духовным ценностям.

Метапредметныерезультаты
освоения курса «Литературное чтение»

У третьеклассника продолжится:
1) овладение
способностями принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
2) освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
4)
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и
способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
6)
использование знаково-символических средств представления информации для
создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и
практических задач;
7) активное
использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных
технологий для решения коммуникативных и познавательных задач;
8)
использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом
учебном информационном пространстве сети Интернет), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с
коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в
том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в
цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить
свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;
соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;
9) овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; формирование умения осознанно строить речевое высказывание в
соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной
формах;
10) овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;
11) готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
12)
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный
контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих;
13) готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
14) овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в
соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;
15) овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами;
16) умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.

Предметные результаты
освоения курса «Литературное чтение»
У третьеклассника продолжится:
1) понимание
литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и
передачи нравственных ценностей и традиций;
2) осознание
значимости чтения для личного развития; формирование представлений о мире,
российской истории и культуре, первоначальных этических представлений, понятий
о добре и зле, нравственности; успешности обучения по всем учебным предметам;
формирование потребности в систематическом чтении;
3) понимание
роли чтения, использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее,
выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и
специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать
нравственную оценку поступков героев;
4) достижение
необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности,
общего речевого развития, т.е. овладение техникой чтения вслух и про себя,
элементарными приемами интерпретации, анализа и преобразования художественных,
научно-популярных и учебных текстов с использованием элементарных
литературоведческих понятий;
5) умение
самостоятельно выбирать интересующую литературу; пользоваться справочными
источниками для понимания и получения дополнительной информации.

ПЛАНИРУЕМЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

     К концу обучения в 3 классе ученик достигнет следующих
результатов.
Раздел «Виды речевой и читательской деятельности»
Ученик научится:
¾
осознавать значение чтения для расширения своего читательского
кругозора;
¾
понимать содержание прослушанных и самостоятельно прочитанных
произведений, определять их главную мысль;
¾
читать вслух целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы, в
темпе,  соответствующем возможностям третьеклассника и позволяющем понять
прочитанное (не менее 60-75 слов в минуту);
¾
читать молча (про себя) небольшие произведения под контролем
учителя и самостоятельно;
¾
читать выразительно подготовленные тексты, соблюдая знаки
препинания и выбирая тон, темп, соответствующие читаемому произведению;
¾
читать наизусть заранее подготовленные произведения;
¾
пользоваться первичным, изучающим и поисковым видами чтения по
собственному желанию и в зависимости от цели чтения;
¾
практически различать художественные, научно-популярные и
справочные тексты, сравнивать по принципу сходство/различия;
¾
отвечать на вопросы по содержанию произведения и вести диалог о
произведении, героях и их поступках;
¾
правильно называть произведение и книгу, объяснять заглавие
произведения и его соответствие содержанию;
¾
понимать и оценивать поведение героев произведения с
морально-этических позиций, и обогащать свой эмоционально-духовный опыт;
¾
пересказывать тексты изученных произведений по готовому плану и
овладевать алгоритмом подготовки пересказов;
¾
классифицировать изученные произведения по темам, жанрам,
авторской принадлежности, выделяя существенные признаки;
¾
различать типы книг: книга-произведение и книга-сборник;
книги-сборники по темам и жанрам.
Ученик получит возможность научиться:
¾
понимать нравственное содержание прочитанного, давать оценку
поступкам героев, высказывать свое мнение о произведении;
¾
понимать авторскую точку зрения, аргументировано соглашаться или
не соглашаться с авторским мнением;
¾
работать с аппаратом книг разного типа (книг-произведений,
книг-сборников) и классифицировать их по жанрам, темам, авторам;
¾
уметь пользоваться фондом школьной библиотеки для отбора книг по
теме, жанру или авторской принадлежности.
Раздел «Литературоведческая пропедевтика»
Ученик научится:
¾
различать стихотворный и прозаический тексты;
¾
определять особенности жанров произведений (сказок, рассказов,
стихотворений, загадок);
¾
подбирать синонимы к словам из текста произведения и осознавать
контекстное и прямое значение слов;
¾
находить в текстах произведений эпитеты, сравнения и обращения,
пословицы;
¾
находить средства выразительности, использовать в речи названия
жанров изученные литературоведческие понятия (сказка, рассказ, стихотворение,
сказки о животных, бытовые и волшебные, обращение, диалог, произведение, автор
произведения, герой произведения, сравнение, эпитет).
Ученик может научиться:
¾
подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное
значения слов;
¾
употреблять в речи изученные литературоведческие понятия;
¾
находить и читать диалоги и монологи героев.
Раздел «Творческая деятельность»
Ученик научится:
¾
понимать особенности образов героев произведения, выбирать роль
героя и читать его реплики в соответствии с образом, созданным автором
произведения;
¾
инсценировать небольшие произведения (сказки, басни) или
отдельные эпизоды;
¾
моделировать «живые картинки» к изученным произведениям;
¾
создавать истории с героями произведений на основе интерпретации
художественного произведения.
Ученик получит возможность научиться:
¾
иллюстрировать словесно отдельные эпизоды произведений;
¾
выполнять проекты коллективно или в группах по темам «Народные
сказки», «Книги о детях», «Сказки о животных», «Животные — герои литературных
произведений»;
¾
творчески пересказывать произведения от лица героя;
¾
создавать по образцу небольшие произведения (истории, комиксы).
Раздел «Чтение: работа с информацией»
Ученик научится:
¾
определять и формулировать главную мысль текста;
¾
находить информацию о героях произведений, в структурных
элементах книги - сведения об авторе, жанре;
¾
работать с таблицами и схемами, использовать информацию таблицы
для характеристики произведения, книги, героев;
¾
делить текст на составные части, составлять план рассказа;
¾
понимать информацию, представленную разными способами: в
таблицах, схемах, моделях; дополнять, исправлять, уточнять её;
¾
сопоставлять и обобщать информацию, содержащуюся в разных частях
текста.
Ученик может научиться:
¾
самостоятельно находить информацию в учебнике и справочнике;
¾
находить информацию о книге, об авторе, пользуясь структурными
элементами книги;
¾
целенаправленно находить информацию о предметах, явлениях природы
в текстах научно-популярных произведений и справочника.

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: литчт 3.docx

alt: Место предмета в учебном плане

alt: СОДЕРЖАНИЕ ПРЕДМЕТА ЛИТЕРАТУРНОЕ

alt: Литературоведческая пропедевтика

alt: Универсальные учебные действия - воспринимать чтение как средство получения информации и удовлетворения личных познавательных запросов; - выполнять практико-ориентированные задания: находить информацию в тексте изучаемого произведения,…

alt: Русская народная сказка «Елена

alt: Первый бой Ильи Муромца», 1Рассматривать книги о русских богатырях, сравнивать иллюстрации разных художников

alt: Урок – обобщение по разделу.

alt: Стихи об осенней природе А. И

alt: Художественные рассказы Л. Н

alt: Книгочей» 47 28

alt: Очерки и воспоминания об А.П. Чехове

alt: Помню я: бывало, няня…» 1

alt: Приёмыш».Моделирование обложки

alt: Стихи о Родине С.А. Есенин «Я покинул родимый дом…»1

alt: И.С. Тургенев «Деревня» 1 Слушать стихи

alt: Честное слово» 1

alt: Работать с таблицей. Герой

alt: К.Г. Паустовский «Об Аркадии

alt: Рассказы о животных М.М. Пришвин «Выскочка»1

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

alt: ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ

alt: Ученик может научиться: ¾ подбирать к словам синонимы, понимать прямое и контекстное значения слов; ¾ употреблять в речи изученные литературоведческие понятия; ¾ находить и читать…

intro:
Рабочая программа «Литературное чтение 3 класс» составлена в соответствии со школьным  Положением «О порядке разработки, рассмотрения и утверждения рабочих учебных программ, реализуемых школой»,  на основе Основной образовательной программы начального общего образования, программы  «Литературное чтение» Л.А.Ефросининой,М.И.Омороковой и  предназначена для изучения  предмета«Литературное чтение» в 3 классе.
Данная программа предполагает работу с учебником  «Литературное чтение» Л.А.Ефросининой,М.И.Омороковой и обеспечивает основную цель программы- помочь обучающемуся стать читателем: подвести к осознанию богатого мира отечественной и зарубежной детской литературы, обогатить читательский опыт. Развитие читательских умений предполагает овладение основными видами устной и письменной литературной речи: способностью воспринимать текст произведения, слушать и слышать художественное слово, читать вслух и молча, понимать читаемое не только на уровне фактов, но и смысла (иметь свои суждения, выражать эмоциональное отношение); воссоздавать в своем воображении прочитанное (представлять мысленно героев, события) и уметь рассказывать текст произведения в разных вариантах — подробно, выборочно, сжато, творчески с изменением ситуации.

чтение

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по программе "Начальная школа 21 века",3 класс (литературное чтение)


extracted_text:
Предмет: Русский
язык.
Тема: карточки-задания
по теме «Безударные гласные».
Возрастная группа: 1
класс.
Описание
методической разработки.
Карточки-задания составлены в соответствии со всеми
требованиями и рекомендациями  ФГОС и разработаны для учащихся 1 класса
начальной школы. Цель занятия - диагностика знаний по соответствующей теме. В
конспекте представлены разноуровневые задания. Работа может быть использована
как отдельный урок или одна из частей занятия.
Цель занятия:
1.     Диагностика
знаний учащихся по соответствующей теме.
2.     Развивать
навыки письма.
3.     Развивать
память и внимание.
4.     Развивать
мелкую моторику, логическое и образное мышление.
5.     Продолжать
работать с текстовыми заданиями.
6.     Продолжать
учиться работать самостоятельно.
7.     Развивать
каллиграфические навыки
8.     Развивать
память и внимание.
9.     Прививать
любовь к предмету.
Карточка
1.
1.Вставь пропущенные буквы.
 Л…сные гр…бы, м…сной бульной, старые д…ма, на правой
н…ге, плыть по р…ке, з…лотой браслет, веселый м…лыш, попить в…дички, деревянная
л…нейка, восковая св…ча, б…льной зуб, см…треть вперёд, проб…гал мимо, искусная
выш…вка, м…рской берег, ж…льцы дома, в…рхушка льдины, тр…вяной чай, желтый
л…сток, поб…лить потолок.
2.Подбери к данным словам проверочные,
запиши их и выдели орфограмму.
…довитая - ________________________________________________
Пр…сил -
_________________________________________________
Б…льшой -
________________________________________________
Р…нение -
_________________________________________________
Р…скошный - _______________________________________________
Д…рить -
___________________________________________________
Р…синка -
__________________________________________________
Пл…щадка -
________________________________________________
3. Придумай и запиши 3 слова с орфограммой
«Безударная гласная в корне слова». Подбери проверочные слова и выдели
орфограммы.

file_name: Карточки-задания по теме Безударные гласные 1 класс.docx

преподавание

group: Педагогика

title: Карточки-задания по русскому языку по  теме "Безударная гласная в корне слова" для учащихся 1 класса