extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ - БИОЛОГИЯ 8 класс к учебнику Н. И.
Сонина - 2016
НАСЛЕДСТВЕННЫЕ И ВРОЖДЕННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ. ИНФЕКЦИИ, ПЕРЕДАЮЩИЕСЯ
ПОЛОВЫМ ПУТЕМ, ИХ ПРОФИЛАКТИКА

Педагогическая
  цель

Сформировать
  представление о наследственных и врожденных заболеваниях

Тип,
  вид урока

Комбинированный

Планируемые
  предметные результаты

Обучающийся
  научится объяснять причины проявления наследственных заболеваний;
  использовать приобретенные знания для соблюдения мер профилактики заболеваний
  ППП, ВИЧ-инфекции; проводить самостоятельный поиск биологической информации о
  достижениях генетики в области изучения наследственных болезней человека;
  будет знать наследственные и врожденные заболевания; должен уметь
  анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды на здоровье

Личностные
результаты

Будут
  сформированы: мотивация к получению новых знаний, дальнейшему изучению
  естественных наук; любознательность и интерес к изучению природы методами
  естественных наук, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;
  доброжелательное отношение к мнению другого человека; коммуникативные
  компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями,
  посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;
  ценности здорового и безопасного образа жизни

Метапредметные
  универсальные учебные действия (УУД)

Регулятивные - научится
  составлять план работы с учебником, выполнять задания в соответствии с
  поставленной целью, отвечать на вопросы; получит возможность научиться ставить
  учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще
  не известно; адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами,
  принимать учебную задачу; адекватно воспринимать информацию учителя;
  составлять план ответа.
Познавательные - научится
  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; искать и
  отбирать источники необходимой информации, систематизировать информацию;
  получит возможность научиться ориентироваться на возможное разнообразие
  способов решения учебной задачи, применять приемы работы с информацией: поиск
  и отбор источников необходимой информации, систематизацию информации,
  постановку и формулирование проблемы; организовывать свою учебную
  деятельность; участвовать в групповой работе (малая группа, класс).
Коммуникативные - научится
  принимать участие в работе группами, использовать в общении правила
  вежливости; получит возможность научиться принимать другое мнение и позицию,
  строить понятные для партнера высказывания, адекватно использовать средства
  устного общения для решения коммуникативных задач; получит возможность
  применить умения и опыт межличностной коммуникации, корректное ведение
  диалога и участие в дискуссии планирование учебного сотрудничества с учителем
  и сверстниками, умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии
  и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
  свою точку зрения, отстаивать свою позицию

Формы
  и методы обучения

Формы: фронтальная,
  индивидуальная, групповая.
Методы: словесные
  (беседа, диалог); наглядные (работа с рисунками, схемами); практические
  (составление схем, поиск информации, работа с интерактивной системой
  голосования); дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение)

Понятия
  и термины

Заболевания,
  врожденные заболевания

Организационная структура урока

Этап
  урока, цель

Методический
  прием

Деятельность
  учителя

Деятельность
  обучающихся

Текущий
контроль

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Актуализация
  опорных знаний.
Проверка опорных
  знаний учащихся, необходимых для изучения нового материала

Фронтальная
  беседа, индивидуальный контроль

Актуализирует
  знания учащихся, необходимые для изучения нового материала. Осуществляет
  индивидуальный и фронтальный контроль.
- Как происходит
  связь эмбриона с организмом матери? (Через пупочный канатик.)
- Когда эмбрион
  начинают называть плодом? (На 8-й неделе, в то время, когда заканчивается
  закладка всех органов.)
- Что происходит
  с зиготой сразу после оплодотворения? (Зигота начинает делиться, образуются
  клетки зародыша.)
- Какую функцию
  выполняет плацента? (Плацента защищает зародыш от чужеродных веществ, а также
  является временной железой внутренней секреции: ее клетки выделяют гормоны,
  необходимые для нормального течения беременности.)
- Какой срок
  составляет период внутриутробного развития человека? (Составляет около 280
  суток.)

Слушают вопросы
  учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения одноклассников

Осуществляют
  анализ ответов одноклассников, сравнивают, строят высказывания, понятные для
  одноклассников и учителя, умеют слушать в соответствии с целевой установкой

Вопросы учителя

II. Мотивация к
  изучению нового материала. Формулирование темы и целей урока. Обеспечение
  мотивации и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
  Подведение обучающихся к формулированию темы и постановке задач урока

Вводная беседа.
Записи в рабочей
  тетради.
Работа по
  учебнику

Учитель
  мотивирует обучающихся к определению темы и постановке познавательной цели
  урока. Озвучивает тему и цель урока. Уточняет понимание учащимися
  поставленных целей урока. Выдвигает проблему: - Некоторые секреты передачи
  признаков из поколения в поколение частично раскрыты учеными-генетиками,
  другие до сих пор остаются тайной. Почему в одних случаях дети рождаются
  похожими на одного из родителей, в других сочетают в себе признаки обоих? В
  чем причина рождения детей “с отклонениями” или различными заболеваниями?
  Каждый родитель хочет иметь здорового ребенка. Свойство передавать потомкам
  свои признаки называется наследственностью. Более подробно с
  наследственностью и законами генетики вы познакомитесь в курсе биологии 9
  класса. А сегодня на уроке мы с вами узнаем, какие заболевания являются
  врожденными, почему некоторые инфекции называются ЗППП и какие меры их
  профилактики мы можем предпринять

Слушают и
  понимают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения
  одноклассников, формулируют выводы на основе наблюдений, ставят цели,
  формулируют (уточняют) тему урока

Наблюдают,
  осуществляют анализ объекта, взаимоконтроль, сравнивают, строят высказывания,
  понятные для одноклассников и учителя, устанавливают причинно- следственные
  связи

Вопросы учителя
  и устные ответы

III. Усвоение
  новых знаний и способов действий.
Обеспечение
  восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, выявление
  обучающимися новых знаний, развитие умения находить ответы на проблемные
  вопросы, подведение обучающихся к самостоятельному выводу способа действия
  при работе с информацией

Вводная беседа.
Записи в рабочей
  тетради. Работа по учебнику

Объясняет новый
  материал, используя ЭОР и учебник. Рассказ учителя сопровождается
  иллюстрациями. Обращает внимание на вопросы гигиены и меры профилактики.
- По мере моего
  рассказа, используя слайды презентации, вам необходимо будет заполнить
  следующую таблицу:
НАСЛЕДСТВЕННЫЕ
  И ВРОЖДЕННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ

Воспринимают
  информацию, сообщаемую учителем; работают с материалами ЭОР, учебником,
  фиксируют в тетрадях новые термины и понятия.
Составляют план
  достижения цели и определяют средства (алгоритм, модель).
Фиксируют в
  тетрадях новые термины и понятия

Устанавливают
  причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; ищут и отбирают
  источники необходимой информации, систематизируют информацию

Фронтальный
  опрос (в ходе рассказа учителя)

Вид
  болезни
Примеры

Наследственные

Врожденные

- Наследственные
  заболевания связаны с нарушениями генетического аппарата зиготы, то есть
  набора хромосом оплодотворенной яйцеклетки. Если сперматозоид или яйцеклетка
  имеют какие-то дефекты к моменту оплодотворения, то при их слиянии образуется
  неполноценный зародыш. Одним из самых серьезных изменений наследственного
  аппарата эмбриона является неправильное формирование его органов. Существует
  несколько форм и видов проявлений таких изменений. К наследственным
  заболеваниям относится синдром Дауна. При данном заболевании
  появляется лишняя хромосома у 21-й пары. Симптомы этого заболевания легко
  выявляются по внешнему виду ребенка. Это и кожная складка во внутренних углах
  глаз, которая придает ему монголоидный вид, и большой язык, короткие и
  толстые пальцы, постоянно приоткрытый рот, маленький нос с широкой
  переносицей, деформированные ушные раковины, плоский затылок. При тщательном
  обследовании у таких детей обнаруживаются пороки сердца, зрения и слуха,
  умственная отсталость, снижение иммунитета.
Еще одним
  наследственным заболеванием является гемофилия -
  несвертываемость крови. Это опасное заболевание, при развитии которого
  человек может умереть от обычного пореза. Его кровь не имеет способности
  свертываться, то есть не образуется тромб.
Следующим
  заболеванием чаще страдают мужчины, чем женщины. Это заболевание - дальтонизм,
  или цветовая слепота. Люди с цветовой слепотой не способны различать
  некоторые цвета. Очень редко наблюдается полное отсутствие цветного зрения.
Вопрос:
- Как вы считаете,
  работа каких клеток нарушается при цветовой слепоте? (Колбочек.)
Учитель
  демонстрирует “тест на дальтонизм”:
- Наличие или
  отсутствие дальтонизма определяется на специальных полихроматических таблицах
  Рабкина.
В отличие от
  наследственных, врожденные заболевания связаны с повреждениями зародыша,
  происходящими в процессе его развития. Эмбрион человека наиболее уязвим в
  первые три месяца его развития, так как еще не сформирована плацента -
  защитный барьер развивающегося зародыша. В этот период плод наиболее
  чувствителен к вирусным инфекциям, лекарственным препаратам, никотину,
  алкоголю. К врожденным заболеваниям можно отнести пороки сердца, пороки
  органов (недоразвитые органы) и др.
Для
  развивающегося эмбриона опасны не только наркотические вещества, алкоголь,
  никотин, но и различные заболевания матери. Факторами неправильного развития
  эмбриона могут стать беспорядочные половые контакты и инфекции, передаваемые
  половым путем. Болезни этой группы раньше назывались венерическими, по имени
  мифологической богини любви Венеры. В настоящее время известно более 20
  венерических заболеваний. Наиболее опасными из заболеваний, передающихся
  половым путем, являются СПИД и сифилис.
СПИД - синдром
  приобретенного иммунодефицита человека. Синдром возникает в результате развития
  в организме ВИЧ-вируса. 1 декабря отмечается всемирный день борьбы со СПИДом.
  Я думаю, вам уже многое известно о передаче ВИЧ-инфекции. Вспомните и
  запишите, какими путями передается ВИЧ-инфекция. (Полавьт; при использовании
  одного шприца наркоманами; при использовании нестерильных предметов; при
  переливании крови; от матери к ребенку.)
- Какие меры
  профилактики необходимо соблюдать? (Пользоваться средствами защиты; при
  переливании крови сдавать кровь на ВИЧ-вирус; медицинским работникам нужно
  пользоваться одноразовыми шприцами и дезинфицировать инструменты.)

IV. Первичное
  закрепление изученного материала.
Освоение способа
  действия с полученными знаниями в практической деятельности

Закрепляющая
  профилактическая беседа

Устанавливает
  осознанность восприятия, проводит первичное обобщение, побуждает к
  высказыванию своего мнения.
Подводит
  обучающихся к выводу о необходимости соблюдения правил личной гигиены и
  посещения врача-венеролога, а также ежегодного прохождения медицинского
  осмотра со сдачей крови на ВИЧ и сифилис. Наводящими вопросами помогает
  выявить причинно-следственные связи между соблюдением правил гигиены и
  здоровьем. Обеспечивает положительную реакцию обучающихся на работу
  одноклассников. Акцентирует внимание обучающихся на конечных результатах
  учебной деятельности на уроке.
- Чтобы защитить
  себя от венерических болезней, следует осторожно относиться к выбору
  партнера, соблюдать меры личной профилактики, пользоваться средствами защиты,
  после каждого случайного полового контакта необходимо обратиться к врачу за
  советом или профилактическим осмотром. Каждому человеку необходимо помнить:
  болезнь легче предупредить, чем лечить

Решают типовые
  задания с проговариванием алгоритма вслух

Настраивают себя
  на соблюдение мер профилактики

Вопросы учителя

V. Рефлексия
  учебной деятельности

Фронтальная
  работа

- Что нового вы
  узнали на уроке?
- Какие
  затруднения у вас возникли при работе на уроке?

Осуществляют
  самоанализ деятельности

Воспринимают
  оценку своей работы учителем, товарищами

Устные ответы

VI. Подведение
  итогов.
Выявление
  качества и уровня овладения знаниями, обеспечение их коррекции

Закрепляющая
  беседа

Оценивает работу
  учащихся во время урока, комментирует оценки

Слушают учителя

Формулируют
  выводы на основе наблюдений, высказывают свое мнение и позицию

Устные ответы

Домашнее задание

Дает комментарий
  к домашнему заданию: прочитать записи в тетради

Записывают
  задание

Читают задание.
  Задают уточняющие вопросы

Наблюдение

РЕСУРСНЫЙ МАТЕРИАЛ К УРОКУ
НАСЛЕДСТВЕННЫЕ И ВРОЖДЕННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ

Вид
  болезни
Примеры

Наследственные

Врожденные

Синдром Дауна
Дальтонизм
Гемофилия

Передаются по
  наследству. Связаны с нарушениями генетического аппарата

Врожденные
  заболевания связаны с повреждениями зародыша, происходящими в процессе его
  развития; это пороки сердца, пороки органов

file_name: Урок 60. НАСЛЕДСТВЕННЫЕ И ВРОЖДЕННЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ..docx

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ КАРТЫ УРОКОВ -

alt: Этап урока, цельМетодический приемДеятельность учителяДеятельность обучающихсяТекущий контроль осуществляемые действияформируемые умения

alt: Слушают и понимают рассказ учителя, отвечают на вопросы учителя, слушают мнения одноклассников, формулируют выводы на основе наблюдений, ставят цели, формулируют (уточняют) тему урокаНаблюдают, осуществляют анализ…

title: биология


extracted_text:
Biotexnologik
komptensiyani talabalar ongiga singdirishda biоteхnоlоgiyaning оb’ekti bo`lgan mikroorganizimlar yordamida fоydаli mоddаlаrni оlish usullarini nazariy jihatdan o`rganish

Termiz muhandislik texnologiya instituti
o`qituvchisi
Ro`ziyeva Nazira Yodgorovna

            ANOTATSIYA
Biotexnologiyaning ob`ekti bo`lgan mikrооrgаnizmlаrdan
foydali moddalrni olish  ahamiyati foydali mikroorganizmlarni biotexnologik usulda
ajratish va ulardan  antibiotiklar, biologik aktiv moddalar olish, biologik
kurash choralarini ishlab chikish metodlarini; biotexnologiya yordamida hozirgi
zamon biologiyasi muammolarini yechish yo’llari, o`rganish xaqida

Kalit so`zlar:
Biotexnologiya, mikrооrgаnizmlаr,
ichаk tаyoqchаsi (E. soli), pichаn tаyoqchаsi (Bac.
subtilis) vа аchitqi zаmburug’lаri
(S.cerevisiae)dir. preparatlar:  insulin,
interferon, turli gormonlar, shtammlar,  fermentatsiya.

Kirish bo`limi:
“Biotexnologiya” o’quv fanini o’zlashtirish mikroorganizmlarni
roli va ularni ahamiyatini;mikroorganizmlarni tuzilishi,  xilma-xilligi va
ularni xalq xo’jaligida,  medisinada, qishloq  xo’jaligidagi rolini;foydali
mikroorganizmlarni biotexnologik usulda ajratish va ulardan  antibiotiklar,
biologik aktiv moddalar olish, biologik kurash choralarini ishlab chikish
metodlarini; biotexnologiya yordamida hozirgi zamon biologiyasi muammolarini
yechish yo’llari,gen va hujayra injeneriyasi imkoniyatlari va ularni amaliyotda
kullash, biokatalizatorlar tug’risida to’liq ma’lumotlarga ega bo’lgan holda
ularni texnologik jarayonda qo’llash yo’llari, biotexnologiya bilan ekologiya
o’rtasidagi aloqani bilishi kerak.
Biologik maxsulotlar olish
maqsadda, konkret biotexnologik jarayonni ishlab chiqishda, biotexnologik
usullarni qo’llashda kerakli mikroorganizmlar va fermentlar, muxit va
shart-sharoitlarni  topa bilishda, fermentlarni katalitik faolligini aniqlay
bilishda, turli immobillangan mikroorganizmlar va ferment preparatlarini
tayyorlash va olishda, zamonaviy tajriba qurilmalari va o’lchov asboblaridan
foydalanishda, zamonaviy axborot texnologiyalaridan foydalanishda, fan bo’yicha
tavsiya etilayotgan zaruriy adabiyotlarni tanlashda, virtual elektron bilim
manbalaridan foydalanishda, ta’lim texnik vositalaridan foydalanishda ko’nikmalarga
ega bo’lishi kerak.
Biоteхnоlоgiyaning оb’ektlаri – mikrооrgаnizmlаr, hаyvоn vа o’simlik
hujаyrаlаri, trаnsgen hаyvоn vа o’simliklаr, hаmdа hujаyrаlаrdаgi ko’p kоmpоnentli ferment
sistemаlаri vа аlоhidа
fermentlаrdir.
Ko’pginа zаmоnаviy
biоteхnоlоgik ishlаb chiqаrishning аsоsi mikrоbli sintez,
ya’ni turli biоlоgik fаоlmоddаlаrni mikrооrgаnizmlаr yordаmidа sintezlаsh hisоblаnаdi.
Оb’ektning
tаbiаtidаn qаt’iy nаzаr, istаlgаn biоteхnоlоgik jаrаyonning 1-bоsqichi оrgаnizmlаr (mikrоblаr bo’lsа), hujаyrа
yoki to’qimаlаrning (o’simlik
yoki hаyvоnlаr bo’lsа)
tоzа kul’turаsini оlish hisоblаnаdi. O’simlik
vа hаyvоn to’qimаlаri kul’turаlаridаn biоteхnоlоgiyaning оb’ektlаri sifаtidа fоydаlаnish metоdik
nuqtаi nаzаrdаn mikrооrgаnizm kul’turаlаridаn fаrq qilmаydi.
METODLAR BO`LIMI:
Hоzirdа mikrооrgаnizmlаrning 100 000 оrtiq turigа tаvsif berilgаn. Bulаr
prоkаriоtlаr (bаkteriyalаr, аktinоmitsetlаr, rikketsiyalаr, tsiаnоbаkteriyalаr) vа eukаriоtlаrning bir qismi (аchitqilаr, ipsimоn zаmburug’lаr, аyrim suvo’tlаri)dir. Mikrооrgаnizmlаr turli-tumаn bo’lishigа
qаrаmаy, qаysi mаhsulоt оlinishi kerаkligigа qаrаb ulаrni to’g’r i tаnlаy
bilish kerаk. Eng ko’p vа chuqur o’rgаnilgаn mikrооrgаnizmlаr - ichаk tаyoqchаsi (E. soli), pichаn tаyoqchаsi (Bac. subtilis)
vа аchitqi zаmburug’lаri (S.cerevisiae)dir.
Biоteхnоlоgik оb’ektni tаnlаshdа (mаsаlаn,
mikrооrgаnizm- prоdutsent)
yaхlit mаhsulоtni sintezlаsh хususiyati аsоsiy mezоn sаnаlаdi. Bundа mikrооrgаnizmlаr
quyidаgi хususiyatlаrgа egа bo’lishi kerаk:
Tez o’sish
sur’аtigа egа;
O’zining hаyot
fаоliyati uchun аrzоn substrаtlаrni sаrflаshi;

Tаshqi mikrоflоrаgа vа fаglаrgа nisbаtаn
chidаmli, ya’ni rаqоbаtbаrdоsh bo’lishi.
Bulаrning bаrchаsi yaхlit mаhsulоt оlishgа
ketаdigаn sаrf- hаrаjаtlаrni kаmаytirаdi. Tаbiаtdа bаrchа tаlаblаrgа jаvоb berаdigаn оrgаnizmlаr uchrаmаydi. Mаsаlаn:
Bir hujаyrаli оrgаnizmlаr yuqоri
оrgаnizmlаrgа nisbаtаn tez o’sаdi vа ulаrdа sintetik jаrаyonlаr tez ketаdi. Lekin bu bаrchа mikrооrgаnizmlаrgа
tegishli emаs. Mаsаlаn, оligоtrоf mikrооrgаnizmlаr judа sekin o’sishsаdа, ulаrdаn ko’plаb qimmаtli mаhsulоtlаr оlish
mumkin vа qulаy.
Hаyoti fаоliyati dаvоmidа
quyosh nuri energiyasidаn fоydаlаnuvchi mikrооrgаnizmlаr fоtоsintezlоvchi mikrооrgаnizmlаr deb аtаlаdi.
Ulаrning bir qismi (tsiаnоbаkteriyalаr vа fоtоsintezlоvchi eukаriоtlаr) uglerоd
mаnbаi sifаtidа SО2dаn fоydаlаnаdi, tsiаnоbаkteriyalаrning аyrimlаri
esа аtmоsferа аzоtini
yutish hususiyatigа hаm egаlаr. Fоtоsintezlоvchi mikrооrgаnizmlаr аmmiаk,
vоdоrоd, оqsil vа bir qаnchа оrgаnik
birikmаlаr оlish uchun prоdutsent hisоblаnаdilаr. Lekin ulаrning genetik tuzilishi vа hаyot fаоliyatining
mоlekulyar-biоlоgik meхаnizmlаri yaхshi o’rgаnilmаgаn.
YUqоri хаrоrаtdа o’sаdigаn
termоfil mikrооrgаnizmlаrning хususiyati tаshqi (begоnа) mikrоflоrаni
o’sishigа to’sqinlik qilаdi. Bulаr spirtlаr, аminоkislоtаlаr, fermentlаr, mоlekulyar vоdоrоd
оlish uchun prоdutsenti hisоblаnаdilаr.
Termоfillаr
sintezlаydigаn fermentlаr issiqlik,
аyrim оksidlоvchilаr, detergentlаr, оrgаnik erituvchilаr vа bоshqа nоqulаy
оmillаrgа nisbаtаn hаm аnchа chidаmli
hisоblаnаdilаr. Ulаr оddiy temperаturаdа hаm fаоllik ko’rsаtа
оlаdilаr. Mаsаlаn, аyrim termоfil mikrооrgаnizmlаrdаn оlinаdigаn prоteаzаlаr
750S dа 200S gа nisbаtаn 100 mаrtа kаmrоq fаоllik ko’rsаtаdilаr. Ulаrning bu хususiyati аyrim
ishlаb chiqаrish sаnоаtidа
muhim аhаmiyatgа egа. Mаsаlаn, Thermus aquaticus -

termоfil
bаkteriyasining Taq-pоlimerаzа fermenti gen injeneriyasidа keng ishlаtilаdi.
Birlаmchi metаbоlitlаrning оlinishi.
Birlаmchi metаbоlitlаr
– mikrоblаrning o’sishi uchun zаrur bo’lgаn,
mоlekulyar mаssаsi 1500 dаl’tоndаn kаm bo’lmаgаn, pаst mоlekulаli birikmаlаrdir. Ulаrning bа’zilаri
mаkrоmоlekulаlаrning qurilish blоki, bоshqаlаri esа kоfermentlаr sintezidа
qаtnаshаdilаr. Sаnоаtdаgi eng muhim metаbоlitlаr – аminоkislоtаlаr, оrgаnik
kislоtаlаr, purin vа pirimidin nukleоtidlаri, erituvchilаr vа vitаminlаr hisоblаnаdilаr. Mikrоb hujаyrаlаri, bоshqа tirik оrgаnizmlаr singаri ko’p miqdоrdа
birlаmchi metаbоlitlаrni ishlаb chiqаrmаydi. Birlаmchi
metоbоlitlаr ishlаb chiqаrishdа ko’prоq аutоtrоf mikrооrgаnizmlаrdаn fоydаlаnilаdi.
Аutоtrоf mikrооrgаnizmlаr sintez qilаdigаn ko’plаb
аminоkislоtаlаr vа nukleоtidlаr, fermentаtsiya jаrаyonidа ishlаb chiqаrilаdi.
Brevibacterium flavum vа Corynebacterium glutamicum shtаmmlаri оzuqа
muhiti tаrkibidаgi qаndlаrni
1/3 qismini lizingа
аylаntirа оlаdilаr. SHu yo’l
bilаn 1 l muhitdа 74 grаmgаchа lizin оlinаdi. Lizin – metаbоlitik yo’lning охirgi mаhsulоti
bo’lib, bu yo’l metiоnin vа treоninni hоsil bo’lishigа hаm оlib kelаdi.
Lizin vа treоnin
ushbu yo’lning birinchi
fermenti аspаrtаtkinаzа bilаn o’zаrо bоg’lаnib, uni fаоlligini
bоshqаrаdi. Ikkаlа аminоkislоtаning yig’ilishi аspаrtаtkinаzа fermentining fаоlligini ingibirlаydi. Gendаgi
birinchi tip mutаtsiya
ushbu fermentning fаоlligini buzаdi hаmdа treоnin
vа metiоnin sintezini bоg’lаb qo’yadi. Nаtijаdа ushbu
fermentlаr ingibitоrlаridаn biri (treоnin)
yo’qоlаdi. So’ngrа bundаy аuksоtrоf mutаnt tаrkibidа treоnin vа metiоnin
bo’lgаn muhitgа eqilаdi.
Lekin mаvjud bo’lgаn
treоnin, lizin biоsintezini to’хtаtish uchun etаrli
bo’lmаydi vа u to’plаnа bоshlаydi. 2-tip mutаtsiyalаr
аspаrtаtkinаzа rementining fаоlligini o’zgаrtirаdi. Nаtijаdа u lizin bilаn o’zаrо tа’sirgа kirishа
оlmаydi vа ushbu аminоkislоtаning sintezi ingibirlаnmаydi.

Оqsil mоlekulаsini tаshkil qilаdigаn 21 tа
аminоkislоtаdаn tаshkil tоpgаn
оqsillаrning 8 tаsi (yosh bоlаlаr uchun esа 10 tаsi) аlmаshmаydigаn аminоkislоtаlаr bo’lib, ulаr оrgаnizmgа
оziqа bilаn birgа tushishi kerаk. Bulаrdаn eng muhimlаri metiоnin
vа lizindir. Metiоnin
sintetik yo’l bilаn, 80% lizin esа fermentаtsiya yo’li
bilаn biоsintetik usuldа оlinаdi. Аminоkislоtаlаrni mikrоbiоlоgik sintezlаshning аhаmiyatli tоmоni shundаki, bu jаrаyon nаtijаsidа biоlоgik fаоl izоmerlаr
hаm оlinаdi.
Nаtriy tuzi ko’rinishidа zirаvоr sifаtidа
ishlаtilаdigаn glutаmin kislоtаsi Brevibacterium flavum vа Corynebacterium glutaminicum kul’turаlаridаn оlinаdi.
Sаnоаtdа keng ishlаtilаdigаn оrgаnik kislоtаlаrdаn biri sirkа kislоtаsi hisоblаnаdi. U, rezinа,
plаstmаssа, аtsetаt tоlаlаri, fаrmаtsevtik
prepаrаtlаr, insektitsidlаr ishlаb chiqаrishdа ishlаtilаdi. Yapоniyadа
sirkа kislоtа, аminоkislоtа ishlаb chiqаrish
jаrаyonidа оlib bоrilаdigаn fermentаtsiyadа substrаt
sifаtidа hаm ishlаtilаdi.
Sut kislоtаsi, bijg’ish
yo’li bilаn оlingаn
birinchi оrgаnik kislоtаdir. U оziq оvqаt sаnоаtidа оksidlоvchi sifаtidа, shuningdek, gаlvаnоstegiyadа vа tez pаrchаlаnuvchi plаstmаssа ishlаb chiqаrishdа keng ishlаtilаdi.
Ikkilаmchi metаbоlitlаrning оlinishi.
Ikkilаmchi metаbоlitlаr (idiоlitlаr hаm deyilаdi)
– tоzа kul’turаdа o’sish uchun zаrur bo’lmаgаn
pаst mоlekulаli birikmаlаrdir. Ulаrni chegаrаlаngаn tаksоnоmik guruhlаr ishlаb chiqаrаdilаr. Ikkilаmchi metаbоlitlаrgа
аntibiоtiklаr, аlkаlоidlаr, fitоgоrmоnlаr vа tоksinlаr kirаdilаr.
Ikkilаmchi
metаbоlitlаrni ishlаb chiqаrаdigаn mikrооrgаnizmlаr birinchi bоsqichdа
tez o’sаdi, so’ng trоpоfаzа bоsqichini o’tаydilаr. Bu bоsqichdа
kаm miqdоrdа ikkilаmchi mоddаlаr sintezlаnаdi. Mikrооrgаnizmlаr o’stirilаyotgаn оzuqа
muhitidа bittа yoki bir nechtа оzuqа mоddаlаrini kаmаyishi
hisоbigа idiоfаzаgа o’tilаdi.
Аynаn shundаy

shаrоitdа idiоlitlаr sintezi kuchаyadi. Аntibiоtiklаr оlinаyotgаndа, mikrооrgаnizmlаr ko’pinchа
trоpоfаzа vаqtidа o’zining
shахsiy аntibiоtiklаrigа sezgir bo’lib qоlаdi.
Idiоfаzаdа esа ulаrgа nisbаtаn chidаmli
bo’lаdi. Аntibiоtik ishlаb chiqаruvchi mikrооrgаnizmlаrni o’z- o’zini yo’q qilishini оldini оlish mаqsаdidа, tezlik bilаn idiоfаzаgа o’tqаzib оlishgа хаrаkаt qilinаdi. So’ngrа mikrооrgаnizmni ushbu
fаzаdа o’stirish dаvоm ettirilаdi.
Аntibiоtiklаr – mikrоblаr sintezlаydigаn fаrmаtsevtik birikmаlаrning eng kаttа sinfidir.
Bu sinfgа zаmburug’lаrgа qаrshi dоrilаr, o’smаgа (shishgа) qаrshi dоrilаr vа аlkаlоidlаr kirаdi.
Natijalar
bo`limi : Surxondaryo viloyatidagi Termiz muhandislik texnologiya
instituti oziq- ovqat yo`nalishi talabalariga biоteхnоlоgiyaning оb’ekti bo`lgan
mikroorganizimlar yordamida fоdаli mоddаlаrni оlish usullari haqida nazariy
tushunchalar berilganda  oziq-
ovqat yo`nalishi
II bosqich talabalaridan 85 nafar talabalar ishtirok etdi va quyidagi
natijalarga erishildi.   55    37     8
Munozara bo`limi:
oziq- ovqat yo`nalishi II –bosqich
talabalariga Biotexnologiya” o’quv fanini
o’zlashtirishda mikroorganizmlarni roli va ularni
ahamiyatini;mikroorganizmlarni tuzilishi,  xilma-xilligi va ularni xalq
xo’jaligida,  medisinada, qishloq  xo’jaligidagi rolini;foydali
mikroorganizmlarni biotexnologik usulda ajratish va ulardan  antibiotiklar,
biologik aktiv moddalar olish, biologik kurash choralarini ishlab chikish
metodlarini; biotexnologiya yordamida hozirgi zamon biologiyasi muammolarini
yechish yo’llari,gen va hujayra injeneriyasi imkoniyatlari va ularni amaliyotda
ko`llash, biokatalizatorlar tug’risida to’liq ma’lumotlarga ega bo’lgan holda
ularni texnologik jarayonda qo’llash yo’llari, biotexnologiya bilan ekologiya
o’rtasidagi aloqani bilishi kerakligi haqida tishunchalar berildi.
Birlаmchi
metаbоlitlаr – mikrоblаrning o’sishi uchun zаrur
bo’lgаn, Ulаrning bа’zilаri
mаkrоmоlekulаlаrning qurilish blоki, bоshqаlаri esа kоfermentlаr sintezidа
qаtnаshаdilаr.
Ikkilаmchi
metаbоlitlаr (idiоlitlаr hаm deyilаdi) – tоzа
kul’turаdа o’sish uchun zаrur bo’lmаgаn
pаst mоlekulаli birikmаlаrdir. Ikkilаmchi metаbоlitlаrgа
аntibiоtiklаr, аlkаlоidlаr, fitоgоrmоnlаr vа tоksinlаr kirаdi.
oziq-
ovqat yo`nalishi II –bosqich  talabalarining ongiga mavzuni etkazish  baxs-munozara
 ta`rzida olib borildi. Muammoli holatlar muhokama qilindi. Talabalarga
biotexnologik komptensiyani shakillantirishda ахборот  технологияlaridan   (
интернет,  электрон  рочта ва ҳ.к.) редагогик технология ( интерфаол
усуллар)dan keng foydalanish joizdir.

1.         P.Mirхаmidоvа, А.H.Vахоbоv, Q.Dаvrаnоv, G.S.Tursunbоevа
MIKRОBIОLОGIYA VА BIОTEХNОLОGIYA АSОSLАRI Tоshkent-2013 238 bet.
2.Vаhоbоv       А.Х.,   O’simlik    viruslаrini        аniqlаshdа    immunоlоgiya usullаrini qo’llаsh (Uslubiy
ko’rsаtmа) T:. TоshDU. 1991.
3.Vоrоb’evа L.I. Prоmishlennаya mikrоbiоlоgiya. M. MGU. 1989.
4.G’аniхo’jаevа А.B. Mikrоbiоlоgiya. T:. 2002.
5.Dаvrаnоv         Q.D.,    Хujаmshukurоv     N.А.     Umumiy    vа     teхnik mikrоbiоlоgiya. T:. TоshDАU. 2004. 281 b.

file_name: Biotexnologik komptensiyani talabalar ongiga singdirish.docx

alt: Biotexnologik komptensiyani talabalar ongiga singdirishda bi о te х n о l о giyaning о b’ekti bo`lgan mikroorganizimlar yordamida f о yd а li m…

alt: Оqsil mоlekulаsini tаshkil qilаdigаn 21 tа аminоkislоtаdаn tаshkil tоpgаn оqsillаrning 8 tаsi (yosh bоlаlаr uchun esа 10 tаsi) аlmаshmаydigаn аminоkislоtаlаr bo’lib, ulаr оrgаnizmgа оziqа bilаn…

биология

group: Дисциплины


extracted_text:
Квест – игра «На поиски Весны»
Цель: доставить детям радость и удовольствие от игр развивающей
направленности.
Задачи:
·
Образовательные: закрепить знания детей о весне, о растениях первоцветах;
упражнять в классификации зимующих и перелетных птицах; обобщить представления о временах года (зима, весна) по
основным приметам; продолжать учить детей устанавливать простейшие
причинно-следственные связи; закреплять умение составлять слово из предложенных
букв;
·
Развивающие: развивать умение воспринимать и последовательно
выполнять предложенную инструкцию; развивать умения детей согласовывать свои
действия со сверстниками, работать в команде; развивать внимание,
сообразительность, наблюдательность;
·
Воспитательные: воспитывать вежливость и доброжелательное отношение к
окружающим людям; воспитывать умение преодолевать трудности  и волю к победе; воспитывать
уважение к родной земле и бережное отношение к природе.
Материалы
и оборудование: письмо
от Зимы, картинки первоцветов (подснежник, мать – и  - мачеха, ландыши,
ветреница, медуница); 2 мольберта, 2 стола, картинки с признаками весны и зимы,
магниты; буквы «В», «Е», «С», «Н», «А»; фото: коридор группы, холл 2 этажа,
музыкального зала, спортивного зала, холла 1 этажа; ноутбук – 2 штуки, мяч,
музыкальные колонки, картинки Зимы и Весны (по количеству детей), цветные ленты
на руки для детей (зеленые и синие), угощение (по количеству детей), костюм
Весны.
Предварительная
работа: беседы
о признаках весны, о первоцветах; зимующие и перелетных птицах; рассматривание
иллюстраций о весне и весенних цветах, чтение художественной литературы;
прослушивание произведений о весне.
Ожидаемый
результат: дети
называют зимние и весенние признаки природы, соотносят названия первоцветов с нужной
иллюстрацией, классифицируют зимующих и перелетных птиц; составляют слово из
предложенных букв.

Ход занятия:
Воспитатель:
Собрались все дети в круг,
                    Я – твой друг и ты –
мой друг.
                    Вместе за руки возьмемся
                    И друг другу
улыбнемся!
Ребята, сегодня зайдя в нашу группу
утром, я на столе увидела странное письмо. Но одна я его не решилась открыть.
Давайте вместе с вами его откроем и прочитаем, что же там написано в нем. Давайте
присядем и прочтем его.
Воспитатель
достает из конверта один листочек из письма.
Воспитатель: Денис, прочитай, что же там написано.
«Не дождётесь вы ВЕСНУ, заморожена она,
Будет вечная ЗИМА – навсегда!!!»
Воспитатель:
Ребята,
здесь еще есть одно письмо. Давайте я вам его прочитаю.
Если выполните все
мои задания и соберете все весенние буквы, верну вам вашу ВЕСНУ. С каждой
буквой, вам будет дана подсказка, где вам искать следующую букву. На стульчиках
я приготовила для вас подарки. А для чего они  нужны, догадайтесь сами….  Удачи
вам!
Воспитатель:
Ребята,
как думаете, кто мог нам прислать это письмо?
Дети:
Зима.
Воспитатель:
Ну
что, отправимся на помощь весне? Выполним все задания зимы?
Дети:
Да.
Воспитатель: Ну что же,
давайте посмотрим в конверте, где нас с вами ждем первое задание.
Фото коридора
группы «Фантазеры»
Дети выходят в
коридор группы.
На шкафчиках
развешены иллюстрации первоцветов.
Воспитатель:
А
вот и первое задание в конверте. Посмотрите, перед вами расположены цветы,
которые первыми появляются весной. Значит, как их можно назвать?
Дети:
Первоцветы.
Воспитатель:
Итак,
в первом задании вам нужно отгадать загадки про растения – первоцветы. Каждый
ответ – прикрепить на соответствующую картинку.
1.     Самый первый,
самый тонкий
Есть цветок с названьем нежным.
Как привет капели звонкой
Называется …. (подснежник)
2.     Золотые лепестки,
Хрупкий стебелек.
Распустился у реки
Солнечный цветок.
Только тучка
набежала,
Сжались лепесточки
На зеленых
стебельках –
Круглые комочки.
(мать – и – мачеха)
3.     Цветет он весенней
порой,
Его найдешь в тени лесной:
На стебельке, как бусы в ряд,
Цветы душистые висят.  (ландыши)
4.     На снежинки похожи
цветки,
Как снежинки белы и легки.
Как снежинки, изящны, прекрасны
Ветерка дуновенья подвластны.  (ветреница)
5.     Прячет цветок
сладкий медок
И в названье мед таится.
Узнаете?  (медуница)
Воспитатель:
Молодцы!
С заданием справились. Первая буква уже у нас. Назовите мне эту букву.
Дети:
Буква
«В».
Воспитатель:
А
вот и фото следующего места, где нас ждет следующее задание. Вперед!
Фото холла 2
этажа.
Воспитатель:
Ну
что, ребята, отправляемся с вами дальше. Для того, чтобы получить вторую букву,
вам нужно поделиться на две команды по цвету ленточки на руке.
Дети делятся на
две команды и встают вокруг своих столов.
Воспитатель:
Ребята,
какое время года у нас сейчас за окном?
Дети:
Весна.
Воспитатель:
А
до весны?
Дети:
Зима.
Воспитатель:
Чтобы
забрать вторую букву у Зимы вам необходимо одной команде выбрать те приметы,
которые свойственны весне, а другой – зиме.
Дети
самостоятельно отбирают нужные им картинки.
и вывешивают на
свой мольберт.
 Затем поочередно
называют то, что выбрали.
Воспитатель:
Молодцы,
ребята! И с этим задание вы справились. Получаем нашу букву. Что за буква?
Дети:
Буква
«Е»
Воспитатель:
Давайте
посмотрим, где нас ждет следующая буква.
Фото музыкального
зала.
Воспитатель:
Отправляемся
с вами в музыкальный зал. Мы уже прошли с вами половина нашего пути. Чтобы
получить следующую букву, нужно показать, как мы умеем с вами танцевать.
Физкультминутка.
Воспитатель:
Молодцы!
И эту букву вы тоже смогли забрать у проказницы Зимы. Назовите мне эту букву.
Дети:
Буква
«С».
Воспитатель:
Нам
пора отправляться дальше. Давайте посмотрим, где спрятана следующая буква.
Фото спортивного
зала.
Воспитатель:
Для
выполнения следующего задания, нам с вами нужно встать в круг. Я вам буду
бросать мяч, а вы мне будете называть перелетных и зимующих птиц.
Игра в кругу.
Воспитатель:
Молодцы,
и здесь вы показали все свои знания. Забираем свою следующую букву. Что это за
буква?
Дети:
Буква
«Н»
Воспитатель:
Сколько
букв мы уже с вами собрали?
Дети:
Четыре.
Воспитатель: А сколько
осталось?
Дети:
Одну.
Воспитатель:
Давайте
посмотрим, где она нас ждет.
Фото холла 1
этажа.
Воспитатель: Ребята, вы все
знаете, что у каждого времени года есть свои определенные звуки. Вот и здесь
Зима решила проверить вас на их знание. Вы должны прослушать звук, сказать, что
это за звук и относится он к весне или нет.
1.     Звук вьюги
2.     Звук капели
3.     Звук пения птиц
4.     Звук скрипа снега
5.     Звук журчания
ручейка
Воспитатель:
Сколько
весенних звуков вы услышали?
Дети:
Три
Воспитатель:
Молодцы!
Значит последняя буква тоже у нас. Давайте вернемся обратно к нам в группу и
соберем все эти буквы в слово.
Дети возвращаются
к себе в группу.
Дети садятся на
палас.
Воспитатель:
Итак,
ребята, давайте вспомним, где мы сегодня с вами играли. Если вы правильно все
вспомните и расставите, то у вас получится волшебное слово.
Дети:
Коридор
группы – В (первоцветы)

Холл 2 этажа – Е (признаки зимы и весны)

Музыкальный зал – С (физкультминутка)

Спортивный зал – Н (перелетные и зимующие птицы)

Холл 1 этажа – А (весенние звуки)
Воспитатель:
Какое
же слово у нас с вами сложилось из полученных букв?
Дети:
ВЕСНА.
Воспитатель:
Совершенно
верно. Весна. Ребята, а давайте позовем с вами Весну. Может быть, она нас
услышит и вырвется из чар злодейки - Зимы.
Дети:
Весна!
Весна! Весна!
Из спальни выходит
Весна с цветущим шаром в руках.
Весна:
Здравствуйте,
ребята! Большое вам спасибо за то, что освободили меня из плены злодейки –
Зимы. В знак своей благодарности, дарю вам свой волшебный сладкий шар. Дети
угощайтесь – меня вы вспоминайте! Ну, а мне пора, наводить порядок после зимы.
До встречи на утреннике! До свидания!
Весна отдает шар
воспитателю и уходит.
Воспитатель:
Ну
что же ребята, наше путешествие подошло к концу. Вам понравилось помогать
Весне? Что для вас было самым тяжелым? А самым легким?
Ответы детей.
Воспитатель:
Если
вам понравилось наше путешествие, то вы себе на память возьмете красавицу
Весну, а если нет – злодейку - Зиму.
Рефлексия.
Воспитатель:
Наше
с вами путешествие закончилось. Большое вам спасибо. До свидания!

file_name: Квест - игра. Подготовительная группа.docx

alt: Квест – игра «На поиски Весны»

intro: Квест - игра "На поиски Весны" для детей старшей - подготовительной групп. Дети, выполняя различные задания, связанные с весной, собирают волшебные буквы. В конце складывают слово "ВЕСНА"

title: Конспект занятия в виде квест - игры


extracted_text:
8 Марта в младшей группе.

Ведущая: Солнце льёт свой свет прекрасный,
Птицам песни петь не лень,
Тает снег, и небо ясно,
Вот и праздник – мамин
день!
Стихи:

Настал весёлый, светлый,
Чудесный мамин день!
Скворцы щебечут песни,
С утра звенит капель.

Маму любят все на свете,
Любят взрослые и дети.
Солнце ярче светит нам
В славный праздник наших
мам!

Люблю свою маму,
Скажу я вам прямо,
Ну, просто за то,
Что она моя мама!

Я шагаю по дорожке,
Но устали мои ножки.
Перепрыгнуть через яму
Кто поможет? Знаю - МАМА!

Ведущая: Чтобы было интересней,
Мы споем для мамы песню.

Песня «Маме песенку пою »
Сели на стульчики

Ведущая: (подходит к клоуну)
Да здесь возле клоуна
записка:
«Громче хлопайте в ладоши
И ждите меня в гости!»

Дети хлопают, в зал под музыку заходит клоун.

Клоун: Привет, друзья! Как-то тихо вы отвечаете.
Девчонки вы можете громко
кричать?
Мальчишки, а вы можете
громко кричать?
Тогда сейчас я говорю,-
привет, девчонки!
Девчонки кричат - привет!
А потом, кричу – привет
мальчишки!
Мальчишки кричат – привет!
И так, приготовились,
сейчас посмотрим, кто из вас громче прокричит.
Привет девчонки!
Привет мальчишки!
Привет родители!
А теперь все вместе!
Я – весёлый клоун, Клёпа.
И пришёл, ребята к вам
Не случайно, неспроста…
Здесь такая красота.
Здесь веселье, радость,
песни
Здесь мне будет интересно!
Я подозреваю, что у вас
тут какой-то праздник. А я самый лучший отгадывальщик праздников. Хотите я
сейчас без подсказок, угадаю какой у вас сегодня праздник? Хотите?
И так у вас сегодня
праздник – День защиты конфет от детей! Нет!
Ну, тогда сегодня – День
защиты кошек от собак! Нет!
Значит сегодня – День
защиты яблок от червяков! Нет!

Ведущая: Нет, Клёпа ты не отгадал.
Мы сегодня всех кругом
Поздравляем с Женским
днём!

Клоун: Вот здорово! А можно мне остаться на вашем празднике?
Я на празднике весёлом
Самый яркий и смешной,
Буду с вами я сегодня,
Ну, а в цирке — выходной.
Шел я мимо магазина,
Все меня узнали вмиг:
Разноцветные штанины,
Яркий клоунский парик,
Пусть на празднике на
вашем
Зазвучит весёлый смех.
Посмеёмся и попляшем,
Рад стараться я для всех!
Ведущая: Дорогой Клёпа, конечно оставайся. А сейчас послушай,
какие стихи дети приготовили для своих мам и бабушек  к празднику 8 Марта.

Стихи:
1.Самые красивые
Кто растит цветочки?
Самые красивые
Свяжет кто носочки?
Бабушка, бабушка,
Бабушка моя.
2.Подарю я солнышко
Мамочке своей,
Чтоб в глазах грустиночки
Не было у ней.
3.У бабушки на полке
Нитки да иголки,
Ножницы стальные,
Ленты кружевные.
Шьёт бабуля целый день,
Ей помочь хочу скорей.
4. Дорогие наши мамы,
Мы всегда гордимся вами!
Умными, спокойными.
Будем вас достойными!
5. Я хоть маленький
совсем,
Но скажу я людям всем
Что добрее и милее
Нету мамочки моей.

Клёпа: Ребятки, я загадку загадаю, слушайте внимательно!
А кто первый отгадает,
будет замечательно!

Кто любить не устает,
Пироги для нас печет,
Вкусные оладушки?
У любимой…..БАБУШКИ (дети
хором)

Песня «Бабушка родная»
Ведущая Вы, ребятки, пели дружно,
Поиграть теперь нам нужно!

Игра с бабушкой
Ведущий: Ребята, а как вы думаете, легко ли быть мамой? (
Ответы детей)
А вы маме помогаете?
Давайте расскажем как…

Я маме своей помогаю:
В песочнице суп я варю,

Я в луже кота постираю,
Как, мама, тебя я люблю!

А я на обоях в прихожей
Мамулин рисую портрет,
Братишка мне тоже поможет,
Мамуля, похож или нет?

Танец «Кашка» (мальчики)

Клёпа: Праздник наш мы продолжаем
Будем мы Вас развлекать.
И теперь я предлагаю,
Нам всем вместе поиграть

Игра с мамой «Прищепки»

Ведущий:

- Ребята, как вы думаете,
можно ли огорчать маму? (ответы детей)
-Надо ли прислушиваться к
советам родителей? (ответы детей)
-А сейчас мы посмотрим
сценку про цыпленка, который не слушался маму, и с ним приключилась беда.

Сценка «Непослушный цыпленок»

ЦЫПЛЕНОК:

Я – малюсенький Цыплёнок
Только вылез из пелёнок.
Мама нас гулять водила
Червяками нас кормила.

Пока я зёрнышко искал
Свою маму потерял.
По дорожке побегу
Может, маму догоню.

ВЕДУЩИЙ: Быстро побежал Цыплёнок
И у самой у опушки
Повстречался он с
Лягушкой.

ЛЯГУШКА:
Цыплёнок, ты куда спешишь
Что произошло, малыш?
ЦЫПЛЕНОК: Я сегодня потерялся
И совсем один остался.
Ты с собой возьми меня
Будешь мамочка моя!

ЛЯГУШКА:
Ты не мой ребёнок
Жёлтенький Цыплёнок.
Мои ребята –
Зелёные Лягушата.

ВЕДУЩИЙ: Побежал Цыплёнок дальше
И у берёзки молодой
Повстречался он с Козой.

КОЗА: Цыплёнок, ты куда спешишь
Что произошло, малыш?

ЦЫПЛЕНОК: Я сегодня потерялся
И совсем один остался.
Ты с собой возьми меня
Будешь мамочка моя!

КОЗА: Ты не мой ребёнок
Жёлтенький Цыплёнок.
Мои ребята - рогатые
козлята!

ВЕДУЩИЙ: Побежал Цыплёнок дальше
Вот и Кошка тут стоит.

ЦЫПЛЕНОК: Я сегодня потерялся
И совсем один остался.
Ты с собой возьми меня
Будешь мамочка моя!

КОШКА: Ты не мой ребёнок
Жёлтенький Цыплёнок.
Мои ребятки - пушистые
котятки!

ВЕДУЩИЙ: Побежал Цыплёнок дальше
Видит он, идут Цыплятки,
С ними мамочка-хохлатка.
ЦЫПЛЁНОК: (подбегает к маме)
Поглядите, вот он я!
Здравствуй, мамочка моя!

КУРИЦА: Ты куда пропал Цыплёнок
Непослушный мой ребёнок?
Мы тебя везде искали
Все дорожки протоптали.
Маму слушайся всегда
Не придёт к тебе беда! (обнимаются).
(артисты кланяются)

Ведущий:  Цыпленок наш нашелся и мы уверены, что с
сегодняшнего дня ваши дети постараются, как можно меньше огорчать вас, да
ребятки?
ДЕТИ – ДА!!!
Ведущий: У гостей и у детей
Много есть талантов!
Может быть, мы поиграем
В дружных музыкантов?
Инструменты принесите,
Дирижера пригласите!

Веселый оркестр
Ведущая: Девчонки наши осмелели,
Подрасти уже  успели,
Поддержите их немножко,
Громче хлопайте в ладошки!

Девочки: Дед за мной понаблюдал
И серьёзно так сказал:
Ну, в глазах, прям,
зарябило!
Не ребёнок, просто шило!

Ни минуты ни стоит,
Вечно бегает, спешит!
Скачет, будто бы коза!
Не девчонка-егоза!

В детсаду стишок мне дали,
Но прочту его едва ли:
Видно, шило не даёт,
Так и просится вперёд!

Так что я читать не стану,
Чтобы не было обману!
Лучше я для вас станцую.
Дайте музыку любую!

Танец «РАЗ ЛАДОШКА» (девочки)

Ведущий: Пускай веселая весна
Разносит наши голоса
Мы мам поздравляем с
женским днем
И нежно песенку споем.
Песенка «Для мамочки»

Клёпа: Праздник получился ярким,
Мамам дарим мы подарки.
Принимайте поскорей
Вам сюрпризы от детей!

(Дети дарят подарки  своим
мамам и бабушкам)

file_name: 8 Марта в младшей группе.docx

alt: Марта в младшей группе. Ведущая:

alt: Ведущая : Дорогой Клёпа, конечно оставайся

alt: Может, маму догоню. ВЕДУЩИЙ:

alt: Будешь мамочка моя! КОШКА:

title: 8 марта во второй младшей группе с клоуном Клёпой


extracted_text:
Тема: Сложение и вычитание чисел в пределах 20
Цели урока:

Формирование умения выполнять
     сложение и вычитание чисел в пределах 20, основанные на знаниях по
     нумерации: 10+7, 17-7, 17-10

Корригировать внимание, память,
     логическое мышление
Уметь определять и формулировать цель
     на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на
     уроке; уметь высказывать своё предположение на основе работы с материалом
     учебника;
Воспитание ответственности,
     усидчивости

Ход урока
I.
Организационный момент.
Мотивация к учебной деятельности.
Слайд 1. Приложение
1.
Прозвенел для нас
звонок,
Начинается урок.
-
Сегодня к нам на урок пришли гости. Давайте поприветствуем их.
Мы за парты
дружно сели,
И на доску поглядели.
Работаем старательно,
Слушаем внимательно.
Мы хороший, дружный класс.
Всё получится у нас.
-
Сегодня на уроке мы с вами отправимся в сказку и поможем сказочному герою. Мы
будем решать примеры, задачи и откроем новые секреты науки математики.
-
Угадайте, в какую сказку мы попадем (слайд1)
-
Нам надо помочь Ивану-царевичу расколдовать лягушку. Слайд 2.
II. Актуализация знаний.
-
Часто в сказках героям помогала не столько сила, сколько ум и смекалка. Давайте
выясним, насколько вы готовы к испытаниям.
Слайд
3.
1)
Повторение знаний нумерации. Слушайте инструкции и следите глазами по цифровому
полю:
-
Одна клетка вверх, две клетки вправо, ...
-
На каком числе остановили взгляд?
-
Сколько десятков и сколько единиц в этом числе?
 развернуть
таблицу

12

20

16

15

14

17

16

18

10

 развернуть
таблицу
III. Самоопределение к деятельности.
Слайд
4.
На
слайде записаны выражения 3+4=7, 4+3=7, 7-3=4, 7-4=3.
-
Разделите эти выражения на две группы. Объясните, почему вы так решили?
(Сложение и вычитание).
Слайд
5.
-
Вспомните, как называются компоненты при сложении. (Слагаемые, сумма).
-
Как связаны между собой все эти выражения? (Если из суммы вычесть первое
слагаемое, то получится второе слагаемое).
-
Как вы думаете, о чем сегодня на уроке мы будем говорить?
IV. Изучение нового материала.
Работа
с математическими корабликами.

Найдем сумму чисел 10 и 5. 10 – это 1
     десяток. 1 дес. и 5 ед. получается 15, т.е. 10 + 5 = 15
Найдем разность чисел 15 и 5. 15 –
     это 1 дес. и 5 ед. Если вычтем 5, то останется десяток (или 10). 15 – 5 =
     10
Найдем разность чисел 15 и 10. 15 –
     это 1 дес. и 5 ед. Если вычтем 10, то останется 5. 15 – 10 = 5

V. Физкультминутка. Разминка для глаз. Слайды 6-10.
VI. Закрепление.
Слайд
11.
Учебник
стр. 52 № 1 устное решение примеров с комментированием.
-
Кощей Бессмертный посмотрел на задания в учебнике и решил дать нам задачу
посложнее.
Слайды
12-13.
-
Можно ли этот текст назвать задачей? (Нет)
-
Почему? (Нет вопроса)
-
Какой из предложенных ниже вопросов подойдет к задаче?
-
О чем (о ком) эта задача? (О ловушках)
VII. Физкультминутка.
VIII.
Самостоятельная работа с самопроверкой. Слайд 15.
 Логическое
задание. Слайд 16.
-
Мы выполнили все задания Кощея Бессмертного. И теперь осталось освободить Елену
Прекрасную из темницы.
В
какой башне Кощей заточил Елену Прекрасную, если Марья-царевна не сидит в башне
18 и 16, а Василиса Прекрасная не сидит в башне 18? (В башне 16).
IX. Рефлексия
учебной деятельности.
Слайд
18.

Сегодня на уроке я учился...
Сегодня на уроке я научился...
Сегодня на уроке мне понравилось...

X. Домашнее задание. Выставление
оценок.

file_name: Конспект урока Сложение и вычитание чисел в пределх 20 — копия.docx

alt: III. Самоопределение к деятельности

title: Конспект урока по математике "Сложение и вычитание чисел в пределах 20"


extracted_text:
Пояснительная записка.

        Рабочая программа по предмету: здоровье и основы
безопасности жизнедеятельности составлена на основе следующих
документов:
- Приказа
Министерства образования и науки РФ от 19 декабря 2014 г. № 1599 “Об
утверждении федерального государственного образовательного стандарта
образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями)”;
-
Адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с
умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями), ТМНР (вариант 2)  ГКОУ « Котовская школа-интернат», 2020;
-
Федерального Закона от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации»;
-
Санитарно-эпидемиологических правил   и нормативов  СанПиН
2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания
и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи» (постановление Главного
государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 г. №28).;
- Программы
образования учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью / под ред.
Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой – СПб.: ЦДК проф.Л.Б.Баряевой,2011.- 480с.;
- Программы
специального (коррекционного) основного общего образования для учащихся со
сложной структурой дефекта «Воспитание и обучении е детей и подростков с
тяжелыми и множественными нарушениями развития»  / под.ред. И.М. Бгажноковой/;
- Положения о
порядке  разработки и утверждения рабочих программ в  ГКОУ  «Котовская
школа-интернат»;
- Учебного
плана для обучающихся с ТМНР (Вариант II)  на 2022-2023 учебный год;
- Годового
учебного календарного графика на текущий учебный год;
- Устава
ГКОУ «Котовская школа-интернат».
Цель:
Целью обучения является освоение учащимися
жизненно-необходимых практических навыков и умений, обеспечивающих их
адекватное поведение в реальной жизни.
Задачи:
- формирование элементарных навыков
самообслуживания;
- формирование культурно-гигиенических
навыков;
- ознакомление учащихся с особенностями
здоровья и здорового образа жизни и правилами поведения в различных ситуациях,
исходя из требований безопасности жизнедеятельности;
- формирование умения элементарно описывать
свое самочувствие, способности привлечь внимание педагога в случае неважного
самочувствия, недомогания (с использованием вербальных и невербальных средств);
- формирование элементарных предпосылок
экологического сознания;
- организация предметно-развивающей среды
для обучения учащихся правилам здоровье сбережения и безопасности;
- формирование интереса к изучению себя,
своих физических возможностей, представления о физических возможностях других
людей;
- обучение учащихся правилам поведения в
ситуациях дорожного движения;
- обучение основам поведения в экстремальных
ситуациях (на доступном уровне);
- развитие мотивационно-потребностной сферы
учащихся, ориентированной на соблюдение доступных их восприятию норм здорового
образа жизни и правил безопасности;
- формирование способности выражать свои
потребности, значимые для здоровья и сохранения его, используя невербальные и
вербальные средства общения;
- формирование устойчивого интереса к
правилам здоровье сберегающего и безопасного поведения, к развитию своей
самостоятельности.

Основные
направления коррекционной работы:
- развитие зрительного восприятия
и узнавания;
- развитие основных мыслительных
операций;
- развитие наглядно-образного и
словесно-логического мышления;
- коррекция нарушений
эмоционально-личностной сферы;
-развитие речи и обогащение
словаря;
-коррекция индивидуальных
пробелов в знаниях, умениях, навыках.
         В ходе предметно-практической,
игровой и элементарной учебной деятельности у учащихся формируются основы
безопасности собственной жизнедеятельности; представления о некоторых видах
опасных ситуаций и способах поведения в стандартных и чрезвычайных опасных
ситуациях; навыки осторожного и осмотрительного отношения к опасным ситуациям.
Результатом обучения по
«Программе» должна стать социальная адаптация детей, максимально возможная
самостоятельность в процессе жизнедеятельности, то есть социализации.
     Данная программа рассчитана
на один год обучения.

Общая характеристика предмета.
         В настоящей
учебной программе «Здоровье и основы безопасности
жизнедеятельности » реализованы требования федеральных законов
Российской Федерации «О защите населения и территорий от чрезвычайных ситуаций
природного и техногенного характера», «Об охране окружающей природной среды»,
«О пожарной безопасности» и др.
         В ходе
изучения предмета обучающиеся получают знания о здоровом образе жизни, о
чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, их последствиях и
мероприятиях, проводимых государством по защите населения. Большое значение в
программе уделяется формированию здорового образа жизни и профилактике вредных
привычек, привитию навыков по оказанию первой медицинской помощи пострадавшим.
      Обучение способности
видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы,
устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности
способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции
их мышления.
Методы и формы обучения:
Для организации познавательной деятельности учащихся на
уроках ОБЖ целесообразно использовать разнообразные методы и формы обучения.
Персептивные (словесные, наглядные, практические): рассказ, беседа, круглый
стол, практические занятия. Контроля и самоконтроля (устный, письменный).
Стимулирования и мотивации. Самостоятельной учебной деятельности. Фронтальная
форма обучения, активно управляет восприятием информации, систематическим
повторением и закреплением знаний учениками.
Групповая форма обеспечивает учёт дифференцированных запросов
учащихся. Индивидуальная работа в наибольшей мере помогает учесть особенности
темпа работы каждого ученика.
     Темы
уроков «Здоровье и основы безопасности жизнедеятельности» находят свое
логическое продолжение в содержании уроков по предметам «Чтение и
альтернативное чтение», «Письмо и графика», «Математика и математические
представления и конструирование», и в реализации задач
коррекционно-адаптационной области.

Место учебного предмета в
учебном плане.
Предмет «Здоровье и основы
безопасности жизнедеятельности» относится к образовательной отрасли «Окружающий
мир». В соответствии с учебным планом в 12 классе на изучение предмета
выделяется 34 часа (1 ч в неделю, 34 недели). В связи с праздничными и
актированными днями учитель имеет право объединять темы.
Содержание учебного предмета.

Разделы

Кол-во
  часов

1.

«Город»
Назначение ОБЖ. Город как среда обитания.
Жилище человека.
Особенности природных условий в городе.
Взаимоотношения людей проживающих в городе,
  безопасность.
Общение с незнакомыми людьми.

10

2.

«Здоровый образ жизни»
Здоровый образ жизни. Профилактика переутомления.
Компьютер и его влияние на здоровье человека.
Влияние наркотиков на здоровье человека. Профилактика
  их употребления.
Витамины это жизнь.

8

3.

«Первая помощь»
Детский травматизм
Общие правила оказания первой медицинской помощи.
Первая помощь при наружном кровотечении
Ушибы и переломы. Транспортировка пострадавшего.

3

4.

«Безопасность на дороге»
Безопасность на дороге
Опасности, которые могут Вам встретиться по дороге в
  школу.
Дорожное движение.
Пешеход. Безопасность пешехода.
Пассажир. Безопасность пассажира.

7

5.

«Человек и природа»
Инструктаж перед походом.
Опасные погодные условия.
Правила поведения на природе.
Встреча с дикими животными. Обеспечение безопасности.
Укусы насекомых и защита от них.

7

Всего

35

Характеристика класса по усвоению учебного материала.

1
  уровень

Отмечается
  незначительная  самостоятельность в выполнении всех видов работ, они
  нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей. Затруднен
  перенос знаний в новые условия. Ученики снижают темп работы, допускают
  ошибки, которые могут быть исправлены с незначительной помощью.

2 уровень

Нуждаются в
  постоянном контроле и в разнообразных видах помощи (словесно-логической,
  наглядной и предметно-практической). во время выполнения работ. .Характерно
  недостаточное осознание вновь сообщаемого материала (правила, теоретические
  сведения, факты).

Требования
к уровню подготовки обучающихся.

Учащиеся должны знать:
· принципы и пути снижения
«фактора риска» в деятельности человека и общества
· правила дорожного движения;
- правила поведения на природе.
Учащиеся должны уметь:
Оценивать опасные ситуации, принимать решения и действовать
безопасно с учетом своих возможностей.

 Критерии и нормы
оценки достижения планируемых результатов освоения программы учебного предмета.
Система оценивания проводится по результатам выполненных работ, умению
отвечать на поставленные вопросы, составление описательно-повествовательного
рассказа по иллюстрации или по серии сюжетных картин по темам, а также активности
на уроке.
Оценка
"5" - выставляется, если учебный материал излагается
полно,  отсутствуют ошибки или имеется один недочёт, ученик может привести
примеры.
Оценка
"4" - ответ полный, но имеются незначительные нарушения
изложения материала, при изложении материала требуется незначительная помощь
педагога.
Оценка
"3" - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим
вопросам, имеются отдельные нарушения в  изложении  материала, при изложении
материала требуется постоянная помощь педагога.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ

№
п/п

Дата

Тематические
  блоки. Тема

Кол-во часов

Основные виды
  деятельности обучающихся с учётом направлений рабочей программы воспитания

Электронные
  (цифровые) образовательные ресурсы

I четверть 9 ч

1

01.09

День знаний. Правила ТБ и
  правила поведения

1

Ведение
  конструктивного диалога.

Индивидуально-дифференцированная
  работа.

Привлечение к
  совместной деятельности

http://kuhta.clan.su

http://www.goodlife.narod.ru

«Город»

2

08.09

Назначение ОБЖ. Город как среда обитания.

1

3

15.09

Жилище человека.

1

4

22.09

Входной контроль уровня знаний.

1

5

29.09

Особенности природных условий в
  городе.

1

6

06.10

Взаимоотношения людей проживающих в городе, безопасность.

1

7

13.10

Общение с незнакомыми людьми.

1

8-9

20,27.10

Закрепление пройденного.

2

II четверть 8ч

1

10.11

Повторение пройденного.

1

Доброжелательные и
  товарищеские отношения.

Коллективная работа

http://www.spas-extreme.ru

«Здоровый образ жизни»

2-3

17,24.11

Здоровый образ жизни. Профилактика переутомления.

2

4

01.12

Компьютер и его влияние на
  здоровье человека.

1

5

08.12

Влияние наркотиков на здоровье
  человека. Профилактика их употребления.

1

6-7

15,22.12

Витамины это жизнь.

2

8

29.12

Закрепление пройденного

1

III четверть 10ч

1

12.01

ТБ и правила поведения на
  уроках. Повторение изученного.

1

Познавательная
  деятельность.

Работа в парах с
  целью умения  вести конструктивный диалога.

http://www.hsea.ru

http://www.goodlife.narod.ru

«Первая помощь»

2

19.01

Детский травматизм

1

3

26.01

Общие правила оказания
  первой медицинской помощи. Первая помощь при наружном кровотечении

1

4

02.02

Ушибы и переломы.
  Транспортировка пострадавшего.

1

«Безопасность на дороге»

Привлечение к
  совместной деятельности.

Ведение конструктивного
  диалога.

5

09.02

Безопасность на дороге

1

6

16.02

Опасности, которые могут Вам встретиться по дороге в
  школу.

1

7

02.03

Дорожное движение.

1

8

09.03

Пешеход. Безопасность пешехода.

1

9

16.03

Пассажир. Безопасность пассажира.

1

10

23.03

Закрепление пройденного.

1

IV четверть 8ч

1

07.04

Повторение
  пройденного.

1

Ведение
  конструктивного диалога.

Индивидуальная и
  самостоятельная деятельность.

http://www.spas-extreme.ru

«Человек и природа»

2

14.04

Инструктаж перед походом.

1

3

21.04

Опасные погодные условия.

1

4

28.04

Правила поведения на природе.

1

5

04.05

Встреча с дикими животными.
  Обеспечение безопасности.

1

6

11.05

Укусы насекомых и защита от них.

1

7

18.05

Итоговый контроль уровня предметных результатов.

1

8

25.05

Обобщение изученного.

1

График контрольных, самостоятельных, тестовых и др. проверочных работ.

№

Тема

Дата

1

Входной
  контроль уровня знаний.

22.09.22

5

Итоговый контроль знаний

18.05.23

Материально-техническое   обеспечение
образовательного процесса
1.  Баряева Л.Б. Азбука дорожного движения:
Рабочая тетрадь для занятий с детьми старшего дошкольного возраста. – М.:
ДРОФА, 2007.
2.  Баряева Л.Б.,Гаврилушкина О.П., Зарин А.,
Соколова Н.Д. Программа воспитания и обучения дошкольников с интеллектуальной
недостаточностью. – СПб.: КАРО, 2007.
3.  Дети на дороге. Правила дорожного движения в
играх и упражнениях/Под ред. Л.Б.Баряевой, Н.Н.Яковлевой. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б.
Баряевой, 2008.
4.  Детство без пожаров. Правила пожарной
безопасности в играх и упражнениях/ Под ред. В.В. Груздева, С.В. Николаева,
С.В.Жолована. – СПб.: ЦДК проф. Л.Б. Баряевой, 2010.
5.  Забрамная С.Д., Исаева Т.Н.
Психолого-педагогическая дифференциация детей с умеренной и тяжелой умственной
отсталостью// Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2009.- №1.
– С.49-53.
6.  Зайцев Г.К., Зайцев А.Г. Твое здоровье:
Укрепление организма. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2006.
7.
Ковалец
И.В.Азбука эмоций:  Практическое пособие для работы с детьми, имеющими
отклонения в психофизическом развитии и эмоциональной сфере. – М.: ВЛАДОС,
2003.
8.  Серия
книг «Азбука безопасности» Л.И. Радзиевская.
Интернет
ресурсы:
http://www.shkolazhizni.ru/tag
- Школа жизни. Материалы по безопасности, стихийным бедствиям и чрезвычайным
ситуациям;
http://www.school.holm.ru/predmet/obg
- Ссылки по учебным предметам: ОБЖ;
http://www.аfestival.1september.ru/subjects/12
- Фестиваль «Открытый урок», материалы по ОБЖ;
http://www.uroki.net
uroki.net – Для учителя ОБЖД материалы к урокам, сценарии внеклассных
мероприятий, документы.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Пояснительная записка.

alt: Основные направления коррекционной работы: - развитие зрительного восприятия и узнавания; - развитие основных мыслительных операций; - развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления; - коррекция нарушений эмоционально-личностной…

alt: Оценка " 3 " - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим вопросам, имеются отдельные нарушения в изложении материала, при изложении материала требуется постоянная помощь…

alt: ТБ и правила поведения на уроках

title: Рабочая программа по ЗОЖ 12 класс


extracted_text:
РАССМОТРЕНО и
РЕКОМЕНДОВАНО
  методическим
объединением
  учителей
начальных
  классов
  Протокол от
«30» августа
  2019 г.
   № 1
  Руководитель ____________
                             Л.В Маркова

СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора
    школы-интерната по УВР _________/  А.В. Тимошева
«31» августа 2019 г.

                     УТВЕРЖДАЮ
  Директор
  ____________Т.Р. Исманов

                      Приказ от «02»
  сентября 2019 г.
  № 216

Календарно–тематическое планирование уроков родной
(русской) литературы
Класс – 2 а
Учитель: Сечко О.
М.
Количество часов –
34, в неделю – 1.

I четверть

II четверть

III четверть

IV четверть

Итого

Количество недель

8

8

10

8

34

Количество уроков

8

8

10

8

34

Проверочные работы

-

1

-

1

2

Планирование составлено на
основании:

Рабочей
     программы начального общего образования по родной (русской) литературе
     /Сечко О. М.
Программы
     «Литературное чтение» Климановой Л.Ф., Бойкиной М.В. Рабочие программы.1-4
     классы. УМК «Школа России». – М.: Просвещение, 2014.
Учебника: «Литературное
     чтение» 2 кл. Учеб. Для общеобразовательных учреждений. В 2-х частях.
     (Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Голованова М.В. и др.) - 2-е изд. –
     М.: Просвещение, 2017. (Рекомендовано Министерством образования Российской
     Федерации).

Тематическое
планирование составила ___________________/ Сечко О. М. /

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ УРОКОВ РОДНОЙ (РУССКОЙ) ЛИТЕРАТУРЫ ВО 2 а   КЛАССЕ НА 2019-2020 УЧЕБНЫЙ
ГОД

№ п/п

Дата

Корректи
ровка

Тема урока

Основные виды
  деятельности учащихся

1

07.09

Любите
  книгу – 2часа
Пословицы о книге. М. Горький о книгах.

Объяснять, в чём ценность книги. Объяснять
  нравственный смысл стихотворений о книгах. Определять нравственный смысл
  слова «добро». Рассказывать о своём отношении к книге.   Объяснять смысл
  пословиц о книгах, высказывания М. Горького о книге.

2

14.09

Книги из далёкого прошлого.

3

21.09

Мир
  народной сказки – 4часа
Русская народная
  сказка. Заячья избушка. Рассказывание сказки по серии иллюстраций.

Рассказывать сказку с использованием
  опорных слов. Определять качества главные героев сказки; называть их. Делить
  текст на части. Объяснять, что в сказке является правдой, а что вымыслом. Сравнивать
  героев, события сказки. Читать сказку по ролям, определять речевую задачу
  персонажей (выразить просьбу, удивление). Выразительно читать сказочные
  диалоги. Составлять план сказки; дополнять составленный план. Определять главную
  мысль на основе пословиц. Соотносить пословицу и содержание сказки.

Воспринимать красоту родного края в
  произведениях литературы и живописи. Рассказывать о красоте своей страны.
  Предполагать на основе названия раздела, какие произведения в нём
  представлены. Сравнивать произведения живописи и произведения литературы.
  Сравнивать прозаический и поэтический тексты.
Читать самостоятельно учебный материал
  (вопросы, задания к текстам). Выбирать вопросы, на которые предстоит ответить
  при чтении раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие
  произведения в нём представлены. Различать понятия: закличка, небылица,
  прикладное искусство, перевод.
Составлять устный рассказ по картине.
  Читать текст осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать
  темп чтения.

Читать текст осознанно, правильно целыми
  словами, замедлять и увеличивать темп чтения. Выразительно читать
  стихотворения. Выбирать стихотворения для заучивания наизусть. Обсуждать с
  другом значения понятий: доброжелательность, терпение, уважение. Объяснять
  смысл пословиц о дружбе.

4

28.09

Русская народная
  сказка. Лисичка- сестричка и серый волк. Рассказывание сказки на основе
  картинного плана.

5

05.10

Русская
  народная сказка. Зимовье зверей. Чтение сказки по ролям.

6

12.10

Лиса и журавль.
  Инсценирование сказки. Обобщение по разделу.

7

19.10

Краски
  осени – 4 часа
Осень в произведениях живописи
B.Поленова,
  А. Куинджи. А.Майков.Осень.

8

26.10

C.Есенин.
  Закружилась листва золотая... Ф.Васильев. Болото в лесу. Эпитеты и сравнения
  - средства художественной выразительности, используемые в авторских текстах.

9

09.11

И.Токмакова. Опустел скворечник. А.Плещеев.
  Осень наступила. Повтор как одно из основных средств художественной
  выразительности. Темп чтения.

10

16.11

Пословицы и поговорки.
Народные приметы. Осенние загадки.

11

23.11

Весёлый
  хоровод – 3 часа
Русские народные сказки: «Дочь -
  семилетка». «Пузырь, соломинка и лапоть».

12

30.11

Б. Кустодиев. Масленица. Устное сочинение
  по картине
Народные заклички. Приговорки, потешки,
  перевертыши.

13

07.12

Переводная литература. Небылицы,
  перевертыши, весёлые стихи. Особенности авторских произведений, созданных на
  основе народных.

14

14.12

Мы –
  друзья – 3 часа
Пословицы о дружбе.
Стихотворения о дружбе.. В. Орлов.
  Настоящий друг.

15

21.12

Катаев В. «Цветик-семицветик».

16

28.12

С.Михалков. Как друзья познаются. Главная
  мысль.
Проверочная работа

Читать выразительно понравившийся текст.
  Определять систему вопросов, на которые предстоит ответить при чтении
  произведений раздела. Предполагать на основе названия раздела, какие
  произведения в нём представлены.
Читать текст
  осознанно, правильно целыми словами, замедлять и увеличивать темп чтения.
  Выразительно читать стихотворения. Находить в тексте стихотворения средства
  художественной выразительности: эпитеты, сравнения, олицетворения.
  Придумывать свои сравнения, подбирать эпитеты, олицетворения. Читать наизусть
  стихотворения.

17

18.01

Здравствуй,
  матушка-зима! – 2 часа

Саша Чёрный.
  Рождественское. К. Фофанов. Ещё те звёзды не погасли.

18

25.01

К. Бальмонт. К зиме. С.Маршак. Декабрь.
  Средства художественной выразительности: олицетворения.

19

01.02

Чудеса
  случаются – 3 часа
Д. Мамин-Сибиряк. Алёнушкины сказки.

20

08.02

Э. Распэ. Из книги «Приключения барона Мюнхгаузена».

21

15.02

Мои любимые писатели. Сказки К.Чуковского

22

22.02

Весна!
  Весна! и всё ей радо – 2 часа
Весна в лирических произведениях И.Никитина, А. Плещеева,
  И.Шмелёва, Т. Белозёрова и в произведении живописи А. Куинджи. Сравнение
  произведений.

Сравнивать образы, представленные в лирическом
  стихотворении. Сравнивать произведения живописи и литературы.
Создавать собственные тексты
  по произведению живописи. Представлять свою творческую работу в группе, в
  классе. Задавать вопросы по прочитанным произведениям. Оценивать вопросы
  учащихся.

Рассказывать о традициях своей семьи. Рассказывать о своей
  маме. Размышлять, в чём заключается семейное счастье. Соотносить содержание
  текста и пословицу. Выразительно читать стихотворение. Называть качества
  героев стихотворения. Читать диалог по ролям.

Находить слова, которые помогают представить картину,
  героя, событие. Выразительно читать, отражая авторскую позицию. Определять
  основные события произведения. Обсуждать с друзьями поступки героев.
  Придумывать продолжение историй.

Обсуждать с друзьями, что такое честность, сочувствие,
  трудолюбие, взаимопонимание; кого можно назвать честным, трудолюбивым.
  Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки. Объяснять смысл
  пословиц; соотносить содержание текста с пословицей. Обсуждать с друзьями
  поступки героев. Рассуждать о том, кого можно назвать сильным человеком; что
  значит поступать по совести. Участвовать в работе группы; договариваться друг
  с другом. Составлять рассказ на тему (по плану). Инсценировать произведение.
  Делить текст на части. Пересказывать текст подробно. Находить нужную книгу в
  библиотеке по заданным параметрам.

23

29.02

Устное сочинение по картине И.Левитана «Ранняя весна»

24

07.03

Мои самые
  близкие и дорогие – 3 часа
Стихи о маме и папе. Р. Рождественский, Ю.Энтин, Б.
  Заходер. Выразительное чтение.

25

14.03

А.Барто. Перед сном. Р.Сеф. Если ты ужасно гордый...
  Рассказ о маме. Главная мысль.

26

21.03

Л. Толстой. Отец и сыновья.

27

04.04

Люблю всё
  живое – 4 часа
Саша Чёрный. Жеребёнок. Авторское отношение к
  изображаемому. С. Михалков. Мой щенок. Дополнение содержания текста.

28

11.04

Г. Снегирёв. Отважный пингвинёнок. Поступки героев.
  Составление плана.

29

18.04

Сравнение художественного и научно - познавательного
  текстов.
Н.Рубцов. Про зайца. Заяц (из энциклопедии).

30

25.04

Рассказы и сказки о природе В. Бианки.

31

02.05

Жизнь
  дана на добрые дела – 4 часа
Какие дела самые важные. С.Баруздин, Стихи о человеке
Е. Григорьева, Во мне сидит два голоса...

32

09.05

Соотнесение содержания рассказа, стихотворения с
  пословицей.
A.
  Осеева. Три товарища. Дискуссия на тему «Что значит поступать
  по совести».

33

16.05

Кого можно назвать сильным человеком. Э Шим. Не смей!
  A.Гайдар. Совесть.

34

23.05

Обобщающий урок. Проверочная работа

file_name: 2а класс рОДНАЯ РУССКАЯ Литер. Сечко.doc

alt: КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

alt: Составлять устный рассказ по картине

title: Календарно–тематическое планирование уроков родной (русской) литературы 2 кл


extracted_text:
Технологическая карта урока
Предмет: математика

Класс: 3

Тема: «Сравнение трёхзначных чисел»
Цели урока:
- познакомить
с приёмами сравнения трёхзначных чисел;
- учить сравнивать
трёхзначные числа.

Планируемые результаты:
Предметные:
- знать
способы сравнения трёхзначных чисел ;
- знать устную и
письменную нумерацию;
- совершенствовать
вычислительные навыки.
Личностные:
- принимать и осваивать
социальную роль обучающегося; осознавать личностный смысл учения.

Тип урока: открытие нового знания.

Оборудование урока: Математика 3 класс, 2 часть «Школа России», М.И. Моро,
М.А. Бантова, Москва «Просвещение», 2015; презентация.

Этап урока

Методы и приёмы

Содержание
 Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Организационный настрой на урок

- словесный: слово учителя

- Здравствуйте, ребята!
  Проверьте, всё ли у вас готово к уроку. Кто готов, можете садиться.

- приветствовать учителя;
- проверять готовность к
  уроку

Осознавать необходимость
  рабочего настроя на уроке.

2.Устный счёт
(фронтальная работа)

- практический: решение
  задач;

- практический: решение
  логической задачи;

-
  Давайте подготовимся и посчитаем устно.
1.В 10 комнатах по 4 жильца. Сколько жильцов в этих комнатах? (4 ∙ 10
  = 40)
2.У сосны хвоинки живут 2 года, а у ели – в 6 раз больше. Сколько лет
  живут хвоинки ели? (2 ∙ 6 = 12)
3.У плотника 100 дощечек. Сколько скворечников можно из них сделать,
  если на один скворечник идёт 5 дощечек? (100 : 5 = 20)
4.Высота дома 20 метров, а сарая 2 метра. Во сколько раз сарай ниже,
  чем дом? (20 : 2 = 10)
5.Два года назад Ане было 5 лет. Сколько лет ей будет через 7 лет?
  (14)

- решать задачи;

- решать логическую задачу

Осознавать свои возможности
  в учении; судить осознано о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием.

3.Мотивационный
(сообщение темы урока)

- словесный: фронтальный
  опрос

- Ребята, давайте вспомним, какая тема была на
  прошлом уроке? (Замена трёхзначных чисел суммой разрядных слагаемых)
-
  Сегодня мы начнём другую тему, а называется она сравнение трёхзначных чисел.
-
  Какую цель мы поставим? (Научиться сравнивать трёхзначные числа)

- вспоминать тему прошлого
  урока;

- формулировать цель урока

Устанавливать связи между
  целью учебной деятельности и её мотивом.

4. Постановка учебной
  задачи и её решение
(изучение нового
  материала)

- практический: сравнивание
  двухзначных чисел;
- словесный: объяснение
  действия сравнения;

- практический: сравнивание
  трёхзначных чисел с объяснением как сравнивается;

- практический: записывание
  чисел в порядке убывания, сравнивание чисел и запись чисел в виде суммы
  разрядных слагаемых;

- практический: сравнивание
  чисел с объяснением

- Сравните.
43...34
56...54
69...81
- Как сравнивали данные
  числа? (Сначала сравнивали цифры в разряде десятков. Из двух двузначных чисел
  больше то число, в котором десятков больше. Если десятков поровну, то
  сравнивают количество единиц)
- Теперь попробуем
  сравнить трёхзначные числа.
753...375
- На какой разряд будем
  смотреть в первую очередь? (На сотни)
- Сколько сотен в числе
  753? (7)
- Сколько сотен в числе
  375? (3)
- Сравните сотни. (7сотен больше, чем 3
  сотни)
- Какой ставим знак? (Больше)
- Сравните числа 431 и
  413.
- Что можете сказать о
  числе сотен? (Одинаковое)
- Что будем делать? На
  какой разряд будем теперь смотреть? ( На десятки)
- Сколько десятков в
  первом числе? (3)
- Сколько десятков во
  втором числе? (1)
- Какой делаем вывод? (431 больше, чем 413,
  потому что 3 десятка больше, чем 1 десяток)
- Сравните  числа 456 и 455. В
  каких разрядах чисел цифры одинаковые? (Сотен и десятков)
- Как будем сравнивать?
  (По числу единиц)
- Сравните. (4<5 Значит,
  654<655)
- Выполним №1.
  Прочитайте текст и запишите числа в порядке убывания. (668, 230, 27)
- Сравните числа 668 и
  230. (668 больше 230)
- Разложите числа на
  сумму разрядных слагаемых. (668= 600+60+8; 230= 200+30; 27= 20+7)
- №2 выполните
  самостоятельно в тетрадях. Сравните числа.
860...680   101...110   499...500
729...735   350...305   380...379
- Объясните, как
  сравнивали числа.

- сравнивать двузначные
  числа с объяснением;

- отвечать на вопросы;

- пробовать сравнивать
  трёхзначные числа;
- воспринимать объясняемый
  материал;

- записывать числа в
  порядке убывания, сравнивать числа и записывать их в виде суммы разрядных
  слагаемых;
- сравнивать числа

Осознавать свои возможности
  в учении; судить осознано о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием; оценивать выполнение своего задания.
Уметь ориентироваться в
  учебнике.

5.Динамическая пауза

- практический

Видеофрагмент

- повторять движения

6.Решение частных задач
(первичное осмысление и
  закрепление)

- практический: разбор и
  решение задачи;

- практический: решение
  выражений и нахождение отличий;
- практический: решение
  уравнений

- Выполним №6.
В прошлом году в заповеднике заготовили на зиму 14
  стогов сена для прокормки лосей, а в этом году - в 3 раза больше. На сколько
  больше стогов сена заготовили в этом году?
- О чём говориться в задаче? (О стогах сена)
- Что нам известно? (В прошлом году заготовили 14
  стогов, а в этом - в 3 р. больше)
- Что надо узнать? (На сколько больше стогов сена
  заготовили в этом году)
- В сколько действий будем решать? (2)
- Что будем узнавать в первом действии? (Сколько
  стогов сена заготовили в этом году) Каким действием будем узнавать? (Умножение)
- Что узнаем вторым действием? (На сколько больше
  заготовили сена в этом году) Каким действием? (Вычитание)
- Запишите краткую запись, решение и не забывайте
  про пояснение.
- Теперь выполним №5 устно. Найди значения частного
  а:б при а=88, б=22; а=88, б=2; а=88, б=1.
- Что вы заметили? (Чем меньше делитель, тем больше
  ответ)
- №4 выполняете самостоятельно в тетрадях с
  проверкой.
1 вариант решает: х+3=27 и хх3=27
2 вариант решает: х-3=27 и х:3=27

- разбирать и решать
  задачу;

- решать выражения;
- находить отличия;
- отвечать на вопрос;
- решать уравнение с
  проверкой

Осознавать свои возможности
  в учении; судить осознано о причинах своего успеха или неуспеха в учении,
  связывая успехи с усилиями, трудолюбием;
Отвечать на простые и
  сложные вопросы учителя, самим задавать вопросы, находить нужную информацию в
  учебнике.

7.Итоги урока.
Рефлексия.

- словесный;
- беседа

- Наш урок подходит к
  концу.
- Посмотрите на экран и
  продолжите предложения.
- Мне было интересно...
- Я затруднялся(лась)...
- Я легко...
- Я не понял(а)...
- А теперь запишите
  домашнее задание. Стр.50 №3 письменно в тетрадях.

- продолжать предложения;
- оценивать свою работу на
  уроке;

- записывать домашнее
  задание

Понимать значение знаний
  для человека и принимать его.

file_name: 09.03 матем.doc

alt: Этап урока Методы и приёмы

title: математика . 3 класс.   Тема: «Сравнение трёхзначных чисел»


extracted_text:
Задача
1. Автомобиль
двигается со скоростью 80 км/ч. Сколько километров он проедет за 3 часа?

Задача
2. На автомобиле за
3 часа проехали 180 км с одной и той же скоростью. Чему равна скорость
автомобиля?

Задача
3. За 2 часа
автомобиль проехал 96 км, а велосипедист за 6 часов проехал 72 км. Во сколько
раз автомобиль двигался быстрее велосипедиста?

Задача
4. Вертолет преодолел
расстояние в 600 км со скоростью 120 км/ч. Сколько времени он был в полете?

Задача
5. Вертолет летел 6
часов со скоростью 160 км/ч. Какое расстояние он преодолел за это время?

file_name: задачи на движение.docx

intro: Самостоятельная работа по теме "Задачи на движение"


extracted_text:
Технологическая карта
урока русского языка
Тема:
«Типы связи слов в словосочетании»
Класс:
8
Цели
деятельности ученика:
- познакомиться с типами связи в
словосочетании, добывать информацию из разных источников (текстов учебника,
справочников), осмысливать её;
- договариваться о совместной
деятельности, высказывать свою точку зрения, принимать чужую, развивать
связную монологическую речь;
- обосновывать типы связи слов в
словосочетании.
Планируемые
результаты:
Предметные
- определяют типы связи слов в словосочетании.
Метапредметные:
Познавательные УУД -
самостоятельно формулируют познавательные цели, обосновывают выбор эффективных
способов решения задач, применяют приёмы смыслового (изучающего) чтения,
анализируют языковые единицы, сопоставляют языковые единицы, строят логическую
цепь рассуждений.
Регулятивные
- формулируют учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и
усвоено, и того, что ещё неизвестно; составляют план и последовательность
действий; контролируют, сличая способ действия и его результат с заданным
эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; оценивают
правильность выполнения действия, адекватно воспринимают оценку учителя.
Коммуникативные
- учитывают позиции других людей, партнёра по общению или деятельности,
участвуют в коллективном обсуждении проблем, умеют работать в парах,
формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы.
Личностные
- дают адекватную самооценку учебной деятельности, осознают границы собственного
знания и незнания.

Этапы
  урока

Ход
  урока

Формирование
  УУД и технология оценивания

1.
  Оргмомент. Мотивация.

Учитель:
-
  Встречаясь
  с друзьями, вы приветствуете друг друга. Как вы это делаете? Выразите это
  словосочетаниями.
Ученики высказываются:
Крепкое
  рукопожатие
Взять
  за руку
Держать
  крепко

Личностные
  результаты
1.
  Интерес к изучению русского языка.
2.
  Достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного
  выражения мыслей.

2.
  Пробное действие.

Учитель:
- - А теперь попробуйте сделать
  синтаксический разбор своих словосочетаний.
  В каком порядке вы его будете выполнять?
Ученики высказывают
  свои мысли. Предлагают варианты решения задачи.
Учитель:
- Какой вариант правильный? Как это определить?
  Чего мы не знаем?

Познавательные УУД
А 1. Анализировать, сравнивать,
  устанавливать сходства и различия, группировать.
   Регулятивные УУД
1.
  Высказывать предположения на основе наблюдений.

3.Формулирование
  цели и постановка проблемного вопроса урока.

Учитель:
-
  Сформулируйте
  вопросы, на которые вы бы хотели получить ответы на нашем занятии. Кто из вас
  знает о том, как бывают связаны слова в словосочетании? (Использование
  техники «Проблемная ситуация»)

Регулятивные УУД
1.
  Высказывать предположения на основе наблюдений.
2.
  Определять цель урока и его последующее содержание.
3.
  Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

4.
  Открытие нового знания.

 Выборочное
  чтение параграфа учебника (стр. 86, 87). Метод «Инсерт» при работе с научным
  текстом.
До чтения.
-
  Что
  происходит со словами в словосочетании?
-
  Как
  могут изменяться слова в словосочетании?
Ученики высказывают предположения.
Во время чтения.
Ученики
  сопоставляют материал учебника со своими предположениями.
После чтения.
-
  В
  каких словосочетаниях есть и смысловая, и грамматическая связь, а в каких
  только смысловая? Почему?

Познавательные УУД
1.
  Выделять главное, свёртывать информацию до ключевых слов.
2.
  Анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.
3.
  Пользоваться разными видами чтения (изучающее), опираясь на механизмы и
  приёмы читательской деятельности.

5.
  Развитие учебно-языковых и речевых умений.

- Групповая работа (3
  группы по количеству типов связи). Каждая группа готовит ответ по своему типу
  связи.
- Распределите словосочетания в таблице. (Таблица проецируется
  на интерактивную доску. Ученики выходят по одному и распределяют
  словосочетания).
- Индивидуальное задание.
  Работа с документ-камерой. К иллюстрациям (упр.177) подобрать словосочетания,
  указать тип связи.
-
  Выполните
  тренировочные упражнения на интерактивной доске. Работа с проверкой по
  эталону (на слайде). До начала выполнения выслушать варианты ответов (предугадывание).
  Самооценка.
- Индивидуальное задание.
  Работа со «шторкой» интерактивной доски. Указать тип связи слов. Ключ к
  заданию за «шторкой». Самопроверка.
- Диагностическая самостоятельная
  работа. Выполнение задания 3 ОГЭ по русскому языку. Выполняется
  индивидуальное тестирование.

Регулятивные УУД
1.
  Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1.
  Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
2.Оказывать
  взаимопомощь, осуществлять взаимный    контроль.
Познавательные УУД
1.
  Пользоваться разными видами чтения (смысловое), опираясь на механизмы и
  приёмы читательской деятельности.

6.
  Итог урока

-
  С какими ключевыми понятиями познакомились сегодня на уроке?
 -
  Расскажите о типах связи в словосочетании по таблице. Где может пригодиться
  этот материал?
-
  Как вы думаете, достиг ли урок поставленных целей? Если нет, то почему?
Рефлексия.
  Оцените свои знания и умения по  теме  «Типы связи слов в словосочетании»
  после изучения.

Коммуникативные УУД
1.
  Строить связное монологическое высказывание.
2.
  Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.
Регулятивные УУД
1.
  Соотносить цели и результаты своей деятельности.

7.
  Домашнее задание

-
  Подготовить связный рассказ по таблице «Типы связей в словосочетании».
-
  Выполнить задание на выбор:
упражнение 179;
тест «Способы
  подчинительной связи в словосочетании»;
составить
  синквейн на грамматическую тему (тема урока);
составить кластер «Типы связей в словосочетании».

file_name: Технологическая карта урока Типы связи слов в словосочетании.docx

title: Технологическая карта урока русского языка "Типы связи слов в словосочетании" 8 класс


extracted_text:
`

Nókis
rayonı XBMXMThSHBne qaraslı
№ - 22- sanli' uluwma orta bilim beriw mektebinin'
Fizika pa'ni mug'allimi

Aǵılash   Saylauovtıń

JERDIŃ  JASALMA JOLDASLARI
atlı teması boyınsha
sabaqlıq is jobası

2015-2016 jıl

Nókis Rayonı
                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

№28  TEMA          JERDIŃ  JASALMA JOLDASLARI

Sabaqtıń maqseti

a)Bilimlendiriw maqseti
Oqıwshılarǵa Jerdiń
jasalma joldasları teması haqqında túsinikler
beriw hám bul temanıń basqa temalarǵa qaraǵanda ózgesheligin
túsindiriw.
b) Tarbiyalıq maqseti.
Oqıwshılarǵa temadan
kelip shıqqan halda ómirde jaqsı menen jamannıń
birdey juriwin biraq jaqsılıqtıń jeńip shıǵıwın
tusindirip, oqıwshılardı jaqsılıq ruwxında tárbiyalaw.
c)Rawajlandırıw maqseti
Oqıwshılardıń
pánge degen qızıǵıwshılıǵın arttırıw nátiyjesinde olardıńoqıw
ham jazıw kónlikpelerin arttırıp barıw

Sabaqtı qurallandırıw

Sabaqlıq kitap,tarqatpa materiallar, hám
kórgizbeli qurallar.
Sabaqta paydalanılǵan metodlar: «Blits»
interaktiv metodı «Skarabey» interaktiv metodı

Sabaq jobası

1

Shólkemlestiriw
  bólimi

2-minut

2

Úyge
  tapsırmalardi soraw

10-minut

3

Taza
  temanı tusindiriw

15-minut

4

Taza
  temanı bekkemlew

16-minut

5

Úyge
  tapsırma beriw

2-minut

Sabaqtın barısı

Shólkemlestiriw
Klassqa kirip oqıwshılardıń
tazalıǵına, klass tazalıǵina itibar qaratıw. Oqıwshılardıń
oqıw quralların kózden keshirip  náwbettegi sabaqqa
tayarlıǵın tekseriw

Úyge tapsırma soraw
Jerdiń tartıw kúshi tásirinde
denelerdiń qozǵalsı temasın soraw

Tema
Deneniń orbita boylap aylanıwı ushın zárur
bolǵan tezlik
Jer betine jaqın
biyiklikte máselen birneshe júz mıń metr biyiklikte
gorizontal baǵıtta 7,9 km/s tezlik penen qozǵalǵanda
dene shawqının qarsılıǵı hám
súykeliw saldarınan qızıp tez janıp tamam bolıwı
múmkin.Hawasız boslıqta ǵana dene sonday
tezlikte qozǵala aldı.Jerden 300 km biyikliktegi keńislikte derlik
hawasız dew múmkin.
Dene h
biyiklikte orbita boylap jer dógereginde sheńber boylap qozǵalıw
ushın birinshi kosmoslıq tezlik qansha bolıwı kerek
yekenligin yesaplap tabıw múmkin.(70-suwret) Bunıń ushın
birinshi kosmoslıq tezliktiń .
formulasındaǵı g ornına 24 temadaǵı  ańlatpanı R ornına
R+h qoyıladı.Sonday aq dene R radyusli sheńber boylap yemes bálki
jer betinen h biyiklikke  R+h radyusli sheńber boylap qozǵaladı.Usı
tárizde jerden h biyiklikte orbita boylap aylanatın deneniń
birinshi kosmoslıq tezliktiń tómendegige teń yekenligin
tanıw múmkin.

Nókis Rayonı
22-mektep  Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı
                 22-mektep  Saylauov Aǵılash

70-suwret

71-suwret

Máselen
dene 300 km biyiklikte jer dógereginde orbita boylap aylanıw ushın
tezligi  bolıwı kerek.
Siz bilesiz Ay –
bul jerdiń tábiiy joldası Jerdiń jasalma joldası
degen ne hám olar qalay ushırıladı?
Insan tárepinen
jaratılıp keńislikke ushırılǵan hám jasalma túrde jerdiń joldasına aylandırılǵan raketa kosmoslıq kemeler Jerdiń jasalma joldasları
dep ataladı.
Kosmostıń ozlestiriliwi.
Joqarıda kórdik
dene jerdiń jsalma joldasına aylanıwı ushın onı
keminde 300 km biyiklikke alıp shıǵarılıwı
hám sekundına 7,73 km ushatın tezlik beriliwi zárur.Jasalma
joldastı ushırıw ushın onı
jetkeriwshi
raketa járdeminde kerekli biyiklikke shıǵarıladı.Belgili
waqıtta raketanıń tezligi birinshi kosmoslıq tezlikke
shekem arttırılıp barıladı hám baǵıtı
gorizantal halǵa óte baslaydı.Gorizontal baǵıtta
birinshi kosmoslıq tezlikte qozǵala baslaǵan raketa jerdiń
jasalma joldasına aylanıp qaladı.
(71-suwret)

72-suwret

73-suwret

Adamzat tarıyxında
birinshi márte 1957 jıl 4 oktyabrde 83
 kg massalı dene quwatlı jetkeriwshi raketa járdemide kerekli
biyiklikke alıp shıǵılıp oǵan birinshi kosmoslıq tezlik beriwge erisilgen
1961-jılı
12-aprelde birinshi ret adam kosmosqa ushırıldı Jerden kóterilip
jasalma joldasqa aylandırılǵan Vostok-1 kosmos kemesinde Yuriy
Gagarin Planetamızdıú bir aylanıp jerge aman yesen qaytıp
tústi.
Usı dáwirden
baslap kosmostı ózlestiriw hám keń kólemde úyreniw
baslanıp ketti.Júzlep kosmanavtlar hám astronavtlar kosmoslıq
kemede Jer átirapın orbita boylap aylanıp,túrli tájriybelerdi
ótkizdi.Kosmostı ózlestiriwde jáne bir ullı utıs
1969-jılı 21-iyunda astronavtlar N.Amstrong hám E.Oldrin
basqarǵan kosmos kemesi ayǵa áste qondı,adam birinshi ret ayǵa qádem
qoydı.
Kosmostı ózlestiriwde
úlkemizde tuwılıp kamalǵa kelgen
kosmanavtlar da múnasip úles qostı Tashkent oblostınıń
Iskandar awılında tuwılǵan ushıwshı kosmanavt
Vladimir Janibekov 5 márte (1978,1981,1984,1985 jıllarda) kosmosqa
ushıp orbita boylap uluwma 145 kún bolǵan.Usı dáwirde
yeki márte ashıq kosmosqa shıǵıp kosmos
apparatınıń sırtqı bólegin remontlawǵa
qatnasqan

Nókis Rayonı
22-mektep  Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı
22-mektep  Saylauov Aǵılash

Kosmanavtika tarawındaǵı ayrıqsha
xızmetleri ushiń yeki márteqaharman ataǵına miyassar
bolǵan (1978 hám 1981 jıllarda) 1985-jılı aviyaciya
general-mayor áskeriy ataǵı berildi.Ózbekistanlı ushıwshı kosmanavtqa
Tashkentte byust ornatıldı.(72-suwret) 1998-jılı
22-yanvarda xalıq aralıq ekipaj quramında QirǵIzıstannıń
Osh qalasında tuwılǵan ózbek ulı Salijan Sharipov AQSH kosmoslıq kemesinde
kosmosqa ushtı.(73-suwret) 2004-jılda S.Sharipov yekinshi márte
kosmosqa jol aldı.Bul ret ol Rossiya kosmoslıq kemesnde ushıp,uzaq
múddette  kosmosta tájriybe islerin alıp bariwda qatnastı.
Házirgi waqıtta
kosmanavtika joqarı dárejede rawajlanǵan AQSH Rossiya hám
basqa mámleketlerde onlap tonna paydalı júklerdi (kosmosqa)
keńislikke alıp shıgatın raketalar jaratıldı.Bul
raketalardıń salmaǵı ayırım jaǵdaylarda mıń tonnadan asadı.Olar járdeminde
Quyash sistemasınıń barlıq planetaları tárepke
ushırıwlar ámelge asırılǵan Bul ushırıwlardıń
hár biri júda úlken qarejet talap yetetuǵın uzaq
tayarlıqlar menen ámelge asırılatuǵın waqiya.Bir
ushırıwdan kóbirek ilimiy nátiyje alıwda alıs
planetalarǵa ushıratın kemelerdi bizge jaqınraq bolǵan planetalardıń
aldınan ótiwin gózlep ushırıladı.
Bunday kosmoslıq
kemelerdiń ushıwı dawamında birneshe planetalar haqqında
maǵluwmatlar,olardıń mıńlap suwretleri Jerge
jiberiledi.
Uzaqqa ushıwshı
kemelerdiń basqa planetalar qasınan ótiwiniń jáne
bir abzallıǵı bar.Uzaq planetaǵa ushıw ushın kóp waqıt kerek.Máselen
kosmoslıq keme Planetaǵa jetip barıwı ushın 30 jıllıq joldı 12 jılda
basıp barǵan.Sońınan Quyash sistemasınan sirtqa shıǵıp
ketedi.Kemeniń ushıwı waqıtında Yupiter yamasa Saturn
siyaqlı planetalarǵa jaqınlasqanda olar kemeni tartıp,tezligin birneshe márte
asıradı.AQSH kosmoslıq kemeleri usı jol menen 30-jıllıq
joldı 12-jılda basıp barǵan.Sońınan Quyash sisteamsınan
sırtqa shıǵıp ketken.Máselen 1977-jılı 20 avgustta AQSH ta
“Voya jer 2” planeta aralıq kosmoslıq kemesi ushırıldı.Keme
1979-jıldıń iyulında Yupiterdiń qasınan 1984-jılı
avgustta Saturn planetası qasınan 1986-jılı Yanvarda Urannıń
qsınan 1989-jılı avgustta yeń alıstaǵı
Neptun jaqınınan ushıp ótti.Kosmoslıq keme hár
bir planetanıń suwretin,túrli maǵluwmatlardı alıp
jerge jiberip turdı.Quyash sistemasınan shıǵıp ketken “
Voya jet 2 “ kosmoslıq kemesi yelege shekem ushıwdı dawam
yetkizbekte.Alıs juldızlar tárepke jol alǵan bul kemeden
2020-jılǵa shekem túrli maǵluwmatlar alıp turıw múmkin.
Kosmanavtikanıń
jáne bir jetiskenligi – Jer dógereginde júriwshi orbitalıq
stanciyalardıń jaratılǵanlıqları.AQSH hám
Rossiya birge islesiwlerinde jaratılǵan bunday stanciya jıllap jasalma
joldas sipatında belgili orbita boylap ushıp júredi.Transport
kemelerinde oǵan ushıp baratırǵan kosmanavt hám astronavtlar orbital stanciyada almasıp
turıladı.Olar orbital stanciyada kóplep ilimiy izertlew jumısların
ámelge asıradı.Bul orbital kemege hátteki birinshi
kosmoslıq stanciyalarda barıp kelgen.
Kosmoslıq
izertlewlerdi alıp barıwda Jerden basqarılatuǵın
jasalma joldaslardıń áhmiyeti úlken bolmaqta.Usı kúnge
shekem mıńlam usınday jasalma joldaslar ushırıldı.Házirgi
kúnde de Jer dógereginde túrli máleketlerdiń kóplep
Jerden basqarılatuǵın jasalma joldasları ushıp júripti.Olar járdminde
kosmostı izertlew menen birge Jer betiniń hawa rayı,Jerdegi
tuy’rli procesler tolıq úyrenilip[ barıladı.Telekórsetiw
hám radioyesittiriwlerdi,uyalı telefon baylanısların Jer
beti boylap jetkeriwde jasalmajoldaslar arqalı ámelge asırıladı.

Usı orında
  bir qızıq másaeleni kórip shıǵayıq.Usı
  jasalma joldas ushıwı Jerge hám óz-ara bir-birine Salıstırǵanda

74-suwrette kórsetilgendey
  basqarılıp turılsa olar járdeminde birgelikte Jer sharınıń
  barlıq noqatları menen baylanıs jasap turıw múmkinshiligi
  boladı.Bunıń ushın bul jasalma joldaslar belgili bir
  biyiklikte Jer beti menen birdey aylanıwı kerek yaǵniyjasalma
  joldaslar Jerge Salıstırǵanda qozǵalıssızday
  bolıp kóriniwi kerek.
Yesaplawlarǵa
  qaraǵanda yekinshi kosmoslıq tezlik v2=11,2km/s
  qa teń.jasalma joldastıń tezligi yekinshi kosmoslıq
  tezlikke jetkerilse ol jer orbitasınan shıǵıp ketedi
  hám Quyash dógereginde orbita boylap qozǵala
  baslaydı Bul jaǵdayda ol Quyashtıń jasalma joldasına aylanıp
  qaladı.
Úshinshi kosmoslıq tezlik Yeger raketa jerdiń Quyash dógereginde orbital qozǵalıs
  baǵıtında  tezlik penen
  ushırılsa raketa úshinshi kosmoslıq tezlikke yerisedi hám
  ol Quyash sistemasın taslap ketedi.

74-suwret

Nókis Rayonı
                                                   22-mektep  Saylauov Aǵılash
Nókis Rayonı
22-mektep  Saylauov Aǵılash

Sabaqtı bekkemlew
Bekkemlew ushın
«Debat», «klaster» interaktiv metodı usınıs yetiledi. Tema boyınsha
oqıwshılarǵa  qayta sorawlar berip hám qosımsha tapsırma túrinde
hár toparǵa krosvordlar tarqatıladı.tapsırma orınlanıp
bolǵannan soń boslıqlardı tolıqtırıw
maqsetinde,bilimlerin bekkemlep barıw ushın yadtan formulalar jazadı
1. Jerdiń jasalma joldası degen
ne? Olar qalay ushırıladı?
2. Yekinshi hám úshinshi
tezlikler haqqında nelerdi bilesiz?
3. Kosmostıń ozlestiriliwi hám
úyreniliwin aytıp beriń.
4. Jerden 400
 km biyiklikte orbita boylap qozǵalıw ushın jasalma joldastıń
birinshi kosmoslıq tezligi qansha bolıwı kerek?

Berilgeni.
M=6*1024kg
H= 400km
R=6,37*106m
V1h-?

=
=7,69*103m/s=7,69km/s
Juwap:v1h=7,69km/s

Úy tapsırma tapsırıw
Jerdiń jasalma joldasları temasın
oqıp keliw
Sabaqtı juwmaqlaw
Úy jumısın
qayta yadına salıp otip,búgingi sabaqqa belsene qatnasqan oqıwshılarǵa tiyisli
bahaların qoyǵan halda búgingi sabaǵıma juwmaq jasayman

Nókis Rayonı
                                                                                22-mektep
Saylauov Aǵılash

file_name: №28-TEMA  JERDIN'  JASALMA J OLDASLARI' .doc

alt: Nókis rayonı XBMXMThSHBne qaraslı № - 22 - sanli' uluwma orta bilim beriw mektebinin'

alt: Nókis Rayonı 22-mektep

alt: Usı orında bir qızıq másaeleni kórip shı ǵ ayıq

title: JERDIN'  JASALMA J OLDASLARI'