extracted_text:
Тип
проекта: познавательно - исследовательский, творческий.
Продолжительность: краткосрочный.
Сроки
реализации проекта: с 22 апреля – 27 апреля 2024
г.
Участники проекта: дети подготовительной группы
«Колокольчик, воспитатели группы, родители воспитанников.

Актуальность
проекта

Детский
сад является первым звеном системы непрерывного экологического образования и
воспитания. Особое значение для развития личности дошкольника имеет усвоение им
представлений о взаимосвязи природы и человека. Экологическое воспитание
дошкольников наравне с нравственным воспитанием, т. к. в основе отношения
человека к окружающему его миру природы должны являться основополагающие
гуманные чувства, т. е. осознание ценности любого проявления жизни, стремление
защитить и сберечь природу. Таким образом, у детей не достаточно сформированные
экологические знания о природе. Родители не уделяют достаточного внимания
общению ребенка с природой, его экологической культуре, сформированности
экологических знаний, считая, что для подготовки к школе эти знания не нужны.

Цель: Углублять экологические знания детей,
воспитывать у них гуманное отношение к природе, чувство ответственности за все
живое на Земле.

Задачи:

·
развивать у детей экологическое мышление, способность осознавать
последствия своих действий по отношению к окружающей среде; эстетических
чувств, умение видеть красоту природы, восхищаться ею.
·
формировать у детей знания норм поведения в природном окружении
и желание соблюдать их в практической деятельности и в быту.
·
привлекать детей к посильному участию по охране и защите
природы.
·
воспитывать бережное отношение к миру природы.
·
доставить детям радость от участия в общем мероприятии и
совместном труде.

Предполагаемые
результаты:

Формирование
чувства сопереживания, углубление знаний о необходимости сохранности и
преумножения богатства родной планеты Земля.

Предполагаемые
виды деятельности:

·      Организованная
образовательная деятельность.
·      Совместная
деятельность взрослого и ребенка и самостоятельная деятельность детей.
·      Чтение
художественной литературы.
·      Изобразительная
деятельность.
·      Игровая
деятельность.

Этапы
проекта:

I
этап – подготовительный .
·      Формулирование
целей и задач проекта.
·      Изучение
литературы по теме проекта.
·      Изучение
интернет - ресурсов по теме проекта.
·      Планирование
предстоящей деятельности, направленной на реализацию проекта.
·      Создание
и разработка картотеки дидактических и подвижных игр по экологии.

2.   этап
– основной

·      Проведение
мероприятий по экологии.
·      Обыгрывание
дидактических игр по экологии «Правила поведения в природе», «Редкие и
исчезающие животные».
·      Беседа
«Весенний город», «Природа просыпается», «Мусор Земле не к лицу…»
«Что мы знаем о воде?», «Лесные правила»: «Значение солнца, воздуха и воды в
жизни природы и человека»
·      Чтение
художественной литературы: Пословицы и загадки о земле, А. Блок «На лугу», С.
Городецкий. «Весенняя песенка», В. Жуковский. «Жаворонок», Ф. Тютчев.
«Весенние воды», М. Зощенко «Великие путешественники, К. Коровин «Белка», В.
Бианки «Мастера без топора», В. Степанов «Птицы в стихах»
- Разучивание стихотворений по теме.
- ООД по ознакомлению с окружающим миром «День Земли»;
- посадка огорода на окне.
3.
этап – заключительный Коллективная работа
«Берегите Землю!».
Приложение
Конспект
ООД по ознакомлению с окружающим миром в подготовительной группе  «День
Земли».
Цель:
формировать представление о Земле и жизни людей на Земле.
Задачи:
·      Познакомить
с многообразием растительного мира на Земле, со значением природы в жизни
человека.
·      Воспитывать
чувство патриотизма и любви к своей Родине.
·      Закреплять
знания детей о законах природы; развивать ответственность за совершение
разнообразных действий в окружающей среде, представление о том, что вода, земля
и воздух- неотъемлемая часть всех живых организмов планеты;
·      учить
передавать настроение, чувства в творчестве, развивать воображение.

Ход
занятия:

Воспитатель: - Ребята, 22 марта - Всемирный день
Земли - праздник чистой Воды, Земли и Воздуха.
-Как
вы думаете, почему этот праздник важен? (Ответы детей)
-Какую
роль в жизни человека играют вода? Земля? Воздух? (Ответы детей)
-Сегодня предлагаю вам отправиться в мир природы. Что такое
природа? Какая она бывает? (Живая и неживая) Что такое живая
природа? Неживая природа? (Ответы детей)
Дидактическая
игра «Живая – неживая природа»
(Сначала называет предмет живой природы тот, кому воспитатель
бросает мяч, затем предметы неживой природы)
Воспитатель: -У каждого человека есть свой дом, и у
каждого животного есть свой дом. И у насекомых, цветов и деревьев есть дом. А
как можно назвать наш общий дом? (Земля).
·      Наш
общий дом – это планета Земля. Что это такое? (Показывает глобус).
- Глобус – это макет нашей планеты Земля. Глобус придумали и сделали люди.
Глядя на него, мы можем многое узнать о нашей планете:
например, какой формы Земля? (Ответы детей)
·      Что
показывает голубой цвет на глобусе? Желтый? Белый? (Ответы детей)
·      О
природе придумано множество пословиц и   поговорок.   Как   вы
  понимаете   вот эти? (Разбирают пословицы)
·      Кто
умеет добрым быть — тот природу не будет губить.
·      Враг
природы тот, кто ее не бережет.
·      Люби
лес, люби природу, будешь вечно мил народу.
·      Срубил
дерево - посади десять.
·      Птиц
зверей оберегай — никогда не обижай.
Воспитатель: -
Наша планета Земля населена множеством живых организмов.
Есть
одна планета-сад
В этом космосе холодном. Только здесь леса шумят, Птиц скликая
перелётных,
Лишь на ней одной цветут, Ландыши в траве зелёной, И стрекозы
только тут
В
речку смотрят удивлённо.
Дидактическая
игра «Звери, рыбы, насекомые»
(Дети делятся на 3 команды с соответствующими названиями,
поочередно называя зверей, рыб или насекомых, воспитатель дает им за это очки.
Выигрывает тот, кто назвал больше.)
Воспитатель: А теперь немного отдохнем, проходите
на полянку. Физминутка.
Ветер веет над полями Ветер веет над полями,
И
качается трава. (Дети плавно качают руками над головой.)
Облако
плывет над нами,
Словно
белая гора. (Потягивания — руки вверх.)
Ветер пыль над полем носит. Наклоняются колосья — Вправо-влево,
взад-вперёд,
А
потом наоборот. (Наклоны вправо-влево, вперёд-назад.)
Мышки прячутся во ржи. Как увидеть их, скажи?
В норке прячется полёвка. Покажись, скорей, плутовка! (Приседания.)
Мы
взбираемся на холм, (Ходьба на месте.)
И
немного отдохнём. (Дети садятся за столы.)
Воспитатель: - Ребята, чтобы сохранить и
преумножить все то, что мы с вами имеем на нашей планете нужно ее беречь! В
день Земли все желающие принимают участие в благоустройстве и озеленении своих
дворов и улиц, различных экологических мероприятиях, фестивалях и акциях.
Закрой глаза, Представь себе,
Как будет страшно на Земле, Когда не станет вдруг деревьев,
Исчезнут звери и леса,
И, выйдя в поле, не увидишь Ни колоска, ни василька.
Пустая, голая Земля. Как будет страшно, Ты представил?
А чтоб такому не бывать, Давай же будем мы природу Любить, жалеть
и уважать.
Воспитатель: -
А чем мы можем помочь своей планете?
·      Сейчас
мы с вами рассмотрим картинки и проговорим Правила друзей природы: (Дети
по одному берут картинку и делают вывод)
1.   Находясь
в природе, не будем срывать растения для букетов.
2.   В
лесу будем стараться ходить только по тропинкам.
3.
Будем подкармливать птиц зимой, а весной с помощью старших будем
делать для них домики. Не будем тревожить птиц в гнездах.
4.   Весной
и в начале лета будем соблюдать в лесу тишину.
5.
Не будем ловить и уносить домой здоровых птенцов и детенышей
зверей. О них позаботятся взрослые животные.
6.   Не
будем бросать мусор куда попало, и не устанем напоминать об этом другим.
7.   Стараться
ездить на экологически чистом транспорте (велосипед, троллейбус, электричка,
8.   Меньше
пользоваться бумагой,
.
·
Давайте заботится о мире, в котором живём, как заботимся о своих
детях или родителях. Земля – наш единственный дом,
давайте
не мусорить в нём!
Воспитатель: - И сегодня в День Земли мы поддержим
акцию в озеленении нашей планеты. И украсим нашу планету. (Дети выполняют
работу «Огород на окне».
Воспитатель: -
Ребята, о чем мы сегодня говорили?
Что
вам запомнилось больше всего? Что нового вы узнали для себя? (Ответы
детей)

Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение «Детский сад № 86 «Сударушка»

Краткосрочный проект
«Всемирный День Земли»
для детей подготовительной к школе
группы «Колокольчик»

Выполнили: Мищенкова
А.В.
Крюкова А.В.
Полякова А.Ю.

file_name: День Земли.docx

alt: Проведение мероприятий по экологии

alt: Закрой глаза, Представь себе,

alt: Воспитатель : - И сегодня в День


extracted_text:
Контрольні запитання Функції
менеджменту «планування»

1.   У чому
проявляється суть функції менеджменту «планування»?

2.Які ви знаєте типи
планів?

3.   Що таке місія
організації?

4.
Що
таке «стратегія»?
5.
Які
ви знаєте характеристики цілей?
6.
У
чому полягає сутність управління за цілями?
7.
Які
ви знаєте різновиди стратегій?
8.
Що
таке «бізнес-план»?
9.
Охарактеризуйте
розділи бізнес-плану.
10.
Які
ви знаєте етапи процесу планування?
11.
Назвіть
і охарактеризуйте типи оперативних планів.


extracted_text:
«Как
помочь ребенку уверенно вести себя в детском коллективе?»
         Взрослым
очень хочется, чтобы их ребенок был общительным и уверенным в детском
коллективе. Но у детей бывают трудности в общении со сверстниками и не только.
         Ребенок
может быть интровертом. Это люди которые избегают общения, которым в силу
личностных особенностей им комфортнее в одиночестве или с ограниченным кругом
людей. Они ощущают себя уверенно только дома, в общении с мамой и папой и
другими близкими людьми. Такие дети не станут пытаться разнообразить свою жизнь
общением, не будут стремиться «выйти в свет».
         Бывают
застенчивые дети. Такие дети испытывают сильный страх в новых условиях, им
страшно что-то сказать или сделать. Им сложно ответить у доски, даже если они
отлично знают тему, сложно играть в коллективные игры. Им кажется, что это
вызовет насмешки окружающих. Такое поведение может свидетельствовать о
закомплексованности ребёнка и о проблемах с самооценкой.
         В
целом, для маленьких детей нормально стесняться в обществе малознакомых людей.
Вместо того чтобы заставлять детей общаться с людьми – вот прямо сейчас, - мы
можем им, заняв на какое- то время чем-нибудь или предложив просто понаблюдать,
пока они не испытают желание присоединиться.
         Старайтесь
не повторять всем, что у вас стеснительный и неуверенный ребенок. На вопрос
окружающих почему ваш ребенок не играет, лучше ответьте «Дима присоединится к
игре, когда будет готов». Таким образом вы проявите уважение к чувствам ребенка
и покажите ребенку, что у него есть право на действия.
         Вы
не принуждаете, а приглашаете ребенка. Вы оказываете ему защиту, пока он
испытывает дискомфорт. Готовность может наступить сразу как только пропадет всё
давление.
Шаг
№1.
Обозначить и описать чувства
«Иногда
сложно начать играть с детьми на площадке. Их так много и они такие шумные».
Шаг
№2.
Придумаете занятие
«Ты
можешь пока покачаться на качелях»
Шаг
№3.
Предложите выбор
«Ты
на скамейки посидишь и посмотришь как дети играют или в песочнице?»
Шаг
№4.
Возложите ответственность на ребенка
«Паша
присоединится к вам, когда будет готов»
Рекомендую:
ü
Д.Фабер,
Д.Кинг «Как говорить, чтобы маленькие дети вас слушали»
ü Ю.Б. Гиппенрейтер «Большая книга общения с ребенком» https://disk.yandex.ru/i/kKIxNJOrvJMOfA
ü Советы в картинках. Давай договоримся -1 https://disk.yandex.ru/i/KMZa7ck4t5WADA
ü Советы
в картинках. Давай договоримся -2 https://disk.yandex.ru/i/bUz3Sj8M-ldSkw
ü
Ю.Б.
Гиппенрейтер «Эмоции и поступки. Интеллектуальные психологические игры для
детей и взрослых»
ü
Семейка
Гномс. Игры для эмоционального развития
ü «Монсики.
Что такое эмоции и как с ними дружить» https://disk.yandex.ru/i/CQmWkI6Hyeo8xQ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Как помочь ребенку уверенно вести себя в детском коллективе.doc

воспитательная работа

group: Дисциплины


extracted_text:
2015-2016
учебный год.
Анализ
контрольного среза по биологии.

1 полугодие

2 полугодие

Класс

5

Класс

5

Дата

15.12.2015

Дата

Учитель

Паршукова Н.А.

Учитель

Паршукова Н.А.

Количество учащихся в классе

8

Количество учащихся в классе

Выполняли работу

7

Выполняли работу

Успеваемость

100%

Успеваемость

Качество знаний

100%

Качество знаний

Средний бал

4,4

Средний бал

Количество «5»

3

Количество «5»

Количество «4»

4

Количество «4»

Количество «3»

-

Количество «3»

Количество «2»

-

Количество «2»

Тема

Бактерии.
  Строение и жизнедеятельность.

Тема

Основные ошибки, допущенные учащимися
(указать количество учащихся и процент).

  Контрольный срез проводился в виде тестирования.
Ошибки:
-
  не знают хлорофиллоносные бактерии - цианобактерии;   (2 учащихся: 28%);
-
  не знают автотрофы; (2 учащихся: 28%);
-
  не знают гетеротрофы; (2 учащихся: 28%).

Основные ошибки, допущенные учащимися
(указать количество учащихся и процент)

№

Фамилия,
  имя, отчество

Оценка

1
  полугодие

2
  полугодие

1

Калинина
  Мария Романовна

4

2

Некрышева
  Виктория Михайловна

4

3

Паршукова
  Валерия Павловна

4

4

Паршуков
  Дмитрий Александрович

5

5

Паршукова
  Майя Рафаэльевна

4

6

Печеницын
  Дмитрий Афасьевич

н

7

Сластников
  Василий Сергеевич

5

8

Созонов
  Антон Павлович

5

2015-2016
учебный год.
Анализ
контрольного среза по биологии.

1 полугодие

2 полугодие

Класс

8

Класс

8

Дата

16.12.2015

Дата

Учитель

Паршукова Н.А.

Учитель

Паршукова Н.А.

Количество учащихся в классе

13

Количество учащихся в классе

Успеваемость

100%

Успеваемость

Качество знаний

61,5%

Качество знаний

Средний бал

3,6

Средний бал

Количество «5»

-

Количество «5»

Количество «4»

8

Количество «4»

Количество «3»

5

Количество «3»

Количество «2»

-

Количество «2»

Тема

Кровь.
  Кровообращение.

Тема

Основные ошибки, допущенные учащимися
(указать количество учащихся и процент)

  Контрольный срез проводился в виде тестирования.
Ошибки:
- не знают круги
  кровообращения;   (2 учащихся: 15,3%);
- не знают
  иммунитет; (4 учащихся: 30,6%);
- не знают тканевую
  совместимость и переливание крови; (4 учащихся: 30,6%);
- не знают
  регуляцию работу сердца; (3 учащихся: 23%);
- не знают
  движение лимфы; (3 учащихся: 23%);
- не знают названия
  клапанов; (2 учащихся: 15,3%).

Основные ошибки, допущенные учащимися
(указать количество учащихся и процент)

№

Фамилия,
  имя, отчество

Оценка

1
  полугодие

2
  полугодие

1

Волошин
  Александр Александрович

3

2

Горюнов
  Максим Евгеньевич

4

3

Ершова
  Зинаида Борисовна

4

4

Иванова
  Анастасия Сергеевна

4

5

Костровский
  Владислав Иванович

4

6

Кудлович
  Вячеслав Павлович

3

7

Паршуков
  Виталий Николаевич

3

8

Паршукова
  Ирина Николаевна

3

9

Созонова
  Ксения Павловна

4

10

Тимушева
  Александра Владимировна

4

11

Удоратин
  Владислав Вячеславович

3

12

Фенер
  Геннадий Алексеевич

4

13

Хоменко
  Николай Александрович

4

2015-2016
учебный год.
Анализ
контрольного среза по биологии.

1 полугодие

2 полугодие

Класс

9

Класс

9

Дата

16.12.2015

Дата

Учитель

Паршукова Н.А.

Учитель

Паршукова Н.А.

Количество учащихся в классе

14

Количество учащихся в классе

Успеваемость

100%

Успеваемость

Качество знаний

71,4%

Качество знаний

Средний бал

3,8

Средний бал

Количество «5»

1

Количество «5»

Количество «4»

9

Количество «4»

Количество «3»

4

Количество «3»

Количество «2»

-

Количество «2»

Тема

Основы
  учения о наследственности и изменчивости.

Тема

Основные ошибки, допущенные учащимися
(указать количество учащихся и процент)

Контрольный
  срез проводился в виде тестирования.
Ошибки по теме:
«Основные
  понятия генетики»;   (1
  учащихся - 7,1%);
«Сцепленное
  наследование генов и кроссинговер»; (1 учащихся – 7,1%);
«Взаимодействие
  генов и их множественное действие»;  (4 учащихся – 28,5%);
«Определение
  пола и наследование признаков, сцепленных с полом»; (3 учащихся – 21,4%).

Основные ошибки, допущенные учащимися
(указать количество учащихся и процент)

№

Фамилия,
  имя, отчество

Оценка

1
  полугодие

2
  полугодие

1

Жукова Виктория
  Дмитриевна

4

2

Карманова Полина
  Георгиевна

4

3

Напалкова Ксения
  Андреевна

4

4

Оголенко Виолетта
  Васильевна

3

5

Парахневич Мария
  Анатольевна

3

6

Паршуков Артем
  Александрович

4

7

Паршуков Дмитрий
  Александрович

3

8

Погуляева Екатерина
  Александровна

4

9

Потапова Анастасия
  Павловна

4

10

Потапова Елизавета
  Михайловна

4

11

Сысоева Кристина
  Андреевна

4

12

Хоменко Андрей
  Александрович

3

13

Чувьюрова Наталья
  Эдуардовна

5

14

Шебырева Татьяна
  Сергеевна

4

2015-2016
учебный год.
Анализ
контрольного среза по биологии.

1 полугодие

2 полугодие

Класс

11

Класс

11

Дата

17.12.2015

Дата

Учитель

Паршукова Н.А.

Учитель

Паршукова Н.А.

Количество учащихся в классе

5

Количество учащихся в классе

5

Успеваемость

100%

Успеваемость

Качество знаний

80%

Качество знаний

Средний бал

3,8

Средний бал

Количество «5»

-

Количество «5»

Количество «4»

4

Количество «4»

Количество «3»

1

Количество «3»

Количество «2»

-

Количество «2»

Тема

Организменный
  уровень жизни.

Тема

Основные ошибки, допущенные учащимися
(указать количество учащихся и процент)

Контрольный
  срез проводился в виде тестирования.
Ошибки по теме:
«Клетка
  как этап эволюции живого в истории Земли»;   (2 учащихся - 40%);
«Структура
  и функции клеток и внутриклеточных образований»; (1 учащихся – 20%);
«Особенности
  клеток прокариот и эукариот»;  (1 учащихся – 20%);
  «Клеточный
  цикл жизни»; (1
  учащихся – 20%).

Основные ошибки, допущенные учащимися
(указать количество учащихся и процент)

№

Фамилия,
  имя, отчество

Оценка

1
  полугодие

2
  полугодие

1

Данканич Николай
  Васильевич

4

2

Ковалев
  Игорь Николаевич

3

3

Паршукова Екатерина
  Алексеевна

4

4

Писклова Лариса
  Игоревна

4

5

Эйхман Елизавета
  Владимировна

4

2015-2016
учебный год.
Анализ
контрольного среза по экологии.

1 полугодие

2 полугодие

Класс

10

Класс

10

Дата

18.12.2015

Дата

Учитель

Паршукова Н.А.

Учитель

Паршукова Н.А.

Количество учащихся в классе

8

Количество учащихся в классе

Успеваемость

100%

Успеваемость

Качество знаний

75%

Качество знаний

Средний бал

4,1

Средний бал

Количество «5»

3

Количество «5»

Количество «4»

3

Количество «4»

Количество «3»

2

Количество «3»

Количество «2»

-

Количество «2»

Тема

Организм
  и среда. Сообщества и популяции.

Тема

Основные ошибки, допущенные учащимися
(указать количество учащихся и процент)

Контрольный
  срез проводился в виде тестирования.
Ошибки по теме:

«Типы
  взаимодействия организмов»;   (1 учащихся - 12,5%);
«Законы
  и следствие пищевых отношений»; (1 учащихся - 12,5%);
«Законы
  конкурентных отношений в природе»;  (2 учащихся – 25%);
«Популяции»; (3 учащихся – 37,5%).

Основные ошибки, допущенные учащимися
(указать количество учащихся и процент)

№

Фамилия,
  имя, отчество

Оценка

1
  полугодие

2
  полугодие

1

Игнатова Юлия
  Александровна

4

2

Калинин
  Дмитрий Романович

4

3

Пашнина
  Екатерина Григорьевна

5

4

Сенченко
  Евгения Юрьевна

5

5

Сысоев
  Геннадий Анатольевич

3

6

Худякова
  Рената Витальевна

4

7

Чесухин
  Дмитрий Евгеньевич

3

8

Шицко
  Александра Андреевна

5

2015-2016
учебный год.
Анализ
контрольного среза по экологии.

1 полугодие

2 полугодие

Класс

11

Класс

11

Дата

15.12.2015

Дата

Учитель

Паршукова Н.А.

Учитель

Паршукова Н.А.

Количество учащихся в классе

5

Количество учащихся в классе

Успеваемость

100%

Успеваемость

Качество знаний

100%

Качество знаний

Средний бал

4,0

Средний бал

Количество «5»

-

Количество «5»

Количество «4»

5

Количество «4»

Количество «3»

-

Количество «3»

Количество «2»

-

Количество «2»

Тема

Экологическая демография.

Тема

Основные ошибки, допущенные учащимися
(указать количество учащихся и процент).

Контрольный
  срез представлен:
1.
  тестирование
2.
  дать
  определения понятиям
3.
  ответить
  на вопросы
Ошибки:
- не правильно
  объясняют демографическую революцию; (2 учащихся - 40%);
- не знают
  экологическую емкость среды;        (2 учащихся - 40%);
-есть недочёты в
  объяснении понятия депопуляция  (2 учащихся - 40%).

Основные ошибки, допущенные учащимися
(указать количество учащихся и процент)

№

Фамилия,
  имя, отчество

Оценка

1
  полугодие

2
  полугодие

1

Данканич Николай
  Васильевич

4

2

Ковалев
  Игорь Николаевич

4

3

Паршукова Екатерина
  Алексеевна

4

4

Писклова Лариса
  Игоревна

4

5

Эйхман Елизавета
  Владимировна

4

alt: Анализ контрольного среза по биологии

alt: Анализ контрольного среза по биологии

alt: Анализ контрольного среза по биологии

alt: Анализ контрольного среза по биологии

alt: Анализ контрольного среза по экологии

alt: Анализ контрольного среза по экологии

title: Анализ контрольных срезов по биологии (шаблон)


extracted_text:
МОУ «Пустотинская СШ им. П. А. Галкина»

ПРОЕКТ

«Наши имена»

Выполнил
ученица 5 класса
Гурина Даша
Руководитель: Селезнева Л.А.

село Пустотино
2023 г.
Содержание.
1.
Введение.
2.
История русских имён:
·
древнерусские имена;
·
церковные имена;
·
новые имена.
3.
Буквы имени.
4.
Энциклопедия имён учащихся 5 класса «Пустотинской СШ им. П.
А. Галкина»
5.
Результаты исследования имён учащихся «Пустотинской СШ им.
П. А. Галкина»
6.
Имя человека – это часть его судьбы.
7.
Список литературы.
8.
Приложение. Пословицы, поговорки с именами.

Цель: расширить знания детей о значении имени, о ритуале имя-наречения
на Руси.
Задачи:
·
формировать умение работать с текстами, находить нужную
информацию;
·
развивать исследовательские умения, творческие способности
учащихся;
·
развивать любознательность, самостоятельность учащихся;
·
воспитывать умение работать в команде над проектом;
·
воспитывать чувство патриотизма.

 В этом году у меня родиться двоюродная сестрёнка. Мама и моя
тетя долго думали, как назвать девочку. Обсуждали всё – одежду, игрушки, книжки
для маленьких. Не так- то просто, оказалось, выбрать имя человеку. Вариантов
было много.  Каждому нравилось своё имя.  И тогда Любовь Анатольевна предложила
приоткрыть тайну имён, заглянуть в историю имя наречения. Так родился проект
«Наши имена».

История русских имён.
"Из людей не бывает никто безымянным" – эти строки
из древнейшего дошедшего до нас поэтического произведения – гомеровской
"Одиссеи" – созданном десять тысяч лет назад.
Сейчас нам трудно представить, что может быть человек без
личного имени. А когда-то, в бесконечно далеком прошлом не существовало
разделения на имена собственные и нарицательные. Различие появилось постепенно,
на протяжении тысячелетий, незаметно для говорящих. Имена, звучащие вокруг нас сегодня, стали такими не сразу. В
прошлом некоторых имен вовсе не было, иные пришли к нам от других народов и
изменились. Некоторые имена со временем вышли из употребления.
В истории русских личных
имен выделяются три этапа - дохристианский, период после введения христианства
на Руси и этап после Октябрьской революции.
Древнерусские имена.
До введения на Руси
христианства, личные имена были ничем иным, как прозваниями, данными по тому
или иному поводу.  Люди скрывали свои имена от врагов, считая, что одного
знания имени достаточно для того, чтобы навредить кому-нибудь.  Древнерусские
имена-прозвания раскрывают богатство русского народного языка.
Во многих семьях были
приняты имена, в которых отражался порядок появления детей на свет: Первой,
Починок, Старшой, Вторышка, Третьяк, Четвертуня, Пятыш, Шестёрка, Семко, Осмак,
Девятка, Десятка. Времена года и явления природы тоже отразились в именах:
Вешняк, Метелица, Гроза, Жар, Постник. Многие имена характеризовали внешность
младенца: Беляй, Чернуха, Уголёк. Отношение родителей к его появлению: Ждан,
Неждан, Нечай, Любим, Бажан. Имена Кощей, Злоба, Неудача, Неклюд, Захворай,
Грязнуха давались в качестве охранных, отпугивающих злые силы. Были у славян и
пожелательные имена. Имя Рада содержало пожелание родителей, чтобы дочь была
радостной и радовала других, Забава и Услада - чтобы утешала и услаждала их.
Самыми распространенными
древнерусскими именами были:
Бажен, Баран, Беляй, Бессон, Богдан, Булгак, Бурой, Бык,
Вешняк, Воин, Волк, Воробей, Ворона, Второй, Вторуша, Голова, Горяин, Губа, Девятой,
Добрыня, Долгой, Дружина, Ермак, Ждан, Жук, Замятня, Заяц, Злоба, Истома,
Казарин, Козёл, Курбат, Лобан, Любим, Малец, Малыш, Меньшой, Молчан, Мороз,
Неждан, Неклюд, Некрас, Немир, Нечай, Первой, Первуша, Посник, Поспел, Путила,
Пятой, Русин, Смирной, Сокол, Сорока, Старой, Семейка, Субота, Сухой, Суморок,
Толстой, Томило, Третьяк, Угрим, Черной, Чудин, Шарап, Шестак, Шестой, Ширяй,
Шишка, Шмель, Шумило, Ярец.
 Все эти имена мы без
труда обнаруживаем в составе современных русских фамилий: Баженов, Баранов,
Беляев, Бессонов, Быков и т.д.
Среди древнерусских имен
были такие, которые дошли до наших дней: Вадим, Всеволод, Добрыня, Ждан,
Любава.
Рождение ребенка всегда считалось на Руси великим чудом,
радостным событием в жизни не только родителей, но и всего рода. Издревле в
честь новорожденных у многих народов устраивались праздники, высказывались
разные благопожелания. Новорожденному мальчику желали: "Будь, как отец, крепок, силен, трудолюбив, гож пахать,
сеять, топор в руках держать и лошадью управлять".
Девочке: "Будь, как мать,
приветливой, скромной, ретивой на работу, мастерицей прясть, ткать и узоры
вышивать". Под стать этим пожеланиям должно быть и имя.
Наши предки относились к именам очень бережно. Они верили,
что имя, данное человеку, не простая случайность, которой малыш обязан
родителям, оно срастается с человеком на всю жизнь, обладает определенной
таинственной силой, которая может ему помочь, а может и навредить. Поэтому
выбор имени имел большое значение и рассматривался как обряд. У разных народов
он имел свои особенности, но благопожелания были важны для всех. Люди верили и
надеялись, что благопожелания исполнятся, и новый член рода будет со временем
достойным представителем.
Церковные имена.
С появлением христианства на Руси имянаречение стало
привилегией церкви, то есть новорожденные получали имя по святцам при крещении
малыша. Агафон, Аглаида, Арис, Акакий, Анастасил, Андриан, Анфиса, Артемий,
Василид, Василла, Гвидон, Гортензия, Даниил, Домна, Ефросиния, Захар,  Зоил,
Игнатий, Илья,  Камилла, Казимир, Карп,   Клавдия, Кондрат, Константин, Кузьма,
Лазарь, Луиза, Лука, Мавра, Маркелл, Макар, Матрона, Нестор, Ника, Пётр,  Пров,
 Ромил, Савва, Софья,  Степан, Тарас, Тимофей, Тит, Трифон, Фёдор,  Фемистокл,
Феодосия,  Феодора, Феофан, Феона, Филипп, Фотиния, Христина, Юлиания, Яков.
 Чаще всего крещение происходило на восьмой день.  Имя
нарекали чаще всего случайно, по названию святого, которого память случалась в
день крещения. На каждый день каждого месяца были записаны имена святых,
почитаемых церковью.
Был
в старину такой обычай:
Несли
младенца в церковь. Там,
В
страницы святцев пальцем тыча,
Поп
имена давал по дням.
Коль
ты родился в день Ефима,
То
назван именем таким.
Но
если в день Иеронима,
То
– хошь не хошь – Иероним.  (М. Владимов)
При крещении на новорожденного надевали крест медный,
серебряный или золотой, который на нем оставался всю жизнь.
Духовное рождение считалось
значительнее телесного, и оттого день рождения оставался незаметным, а день
ангела, или именины, праздновался каждым, кому позволяло состояние.
На современном этапе церковные имена отличаются
удивительной популярностью, и их нередко используют люди, которые вообще по
образу мыслей далеки от религии. Это свидетельствует о том, что такие имена уже
очень хорошо прижились в языке и стали частью культуры русского народа.
Наши предки были суеверны. Им казалось, что назвать ребенка
хорошим именем, а тем более красивым (например, Клара – ясная, светлая) –
значит привлечь к нему внимание злых духов, которые испортят ему жизнь. А если
назвать малыша Гнилозубым или Хромым, то всякая нечисть оставит его в покое.
Поэтому родители старались запутать демонов: назвать ребенка при крещении одним
именем, а в жизни другим. Долго держался обычай: в семьях, где дети часто
умирали, прятали их от чертей, затем инсценировали находку, делая вид, будто
это совсем не тот, а чужой ребенок. Поэтому нередки были имена Ненаш и Найден. У
самых разных народов при болезни человека меняли ему имя, чтобы вместе с именем
прогнать недуг.
Новые имена.
В 20- е годы родители могли сами выбрать имя своему ребенку.
Тогда появились новые имена созвучные революционной эпохе. Известен случай,
когда дети в одной семье были названы именами: сын Рево, а дочь Люция (части
слова «революция»). Многие мальчики тогда получили имя Коммунар, а девочки –
Коммунара. Появились имена Октябрина, Октябрь, Май, Декабрина, Сентябрина,
Заря, Идея, Искра, Воля, Пионерий, Ревпуть, Трибун, Колхида, Партия, Волга,
Евразия, Ампер, Вольт, Тракторина.
После Великой Отечественной войны для именования детей стали
использовать в основном старые, привычные русские имена.
Красоту имен, как и всякую красоту, люди воспринимают по –
разному. Как правило, у людей разных поколений вкусы не совпадают, так как
складывались они в различных условиях. Но ко всем личным именам, данным людям,
так же, как и к их сочетаниям с отчествами и фамилиями в полных именованиях
следует относиться с уважением.
Русскую девочку, родившуюся на борту самолёта ИЛ -18,
назвали Илина, повторив в её имени частицу из обозначения марки самолёта.
Другую девочку назвали Тикси. В 30 –е годы советский народ
осваивал Северный морской путь. Родители этой девочки жили на побережье Северного
Ледовитого океана, в бухте Тикси на море Лаптевых. Девушка всегда гордилась
своим именем и говорила: «Я люблю это имя. Тикси - место моего рождения, и я
хочу, чтобы меня звали только так».
Люди любят свою родину, чтут родные места, помнят тяжелые и
радостные события своей жизни, связанные с определенными местами – и если
родились в этом месте сын или дочь, родители дают им имя по этому месту.
Например, Лена, Амур, Ангара, Витим, Алдан, Волга, Кама, Нева. Встречаются и
имена Казбек, Париж, Урал, Рим.
Буквы имени.
Существует немало теорий о влиянии имени
человека на его характер.
Некоторые специалисты - психологи утверждают, что о каждом из нас можно узнать
немало важного по первым буквам имени, отчества и фамилии. Если верить
исследователям, то буквы обозначают:
А - силу и власть;
Б - способность на большое чувство;
В - непостоянство, отсутствие системности;
Г - таинственность;
Д - общительность, умение притягивать к себе людей;
Е - жизнестойкость, способность мобилизоваться в критической ситуации;
Ж - неуверенность;
3 - склонность к сомнениям, неудовлетворенность, материальные трудности;
И - впечатлительность, напряжение;
К - большие запросы и нервозность в их достижении;
Л - логику, изобретательность, мелодичность;
М - трудолюбие и педантичность;
Н - энергию и творческие амбиции;
О - эмоциональность, таинственные волнения;
П - скромность, одиночество, дистанцию в отношениях с людьми;
Р - постоянное напряжение, эмоциональность;
С - частые депрессии, нервозность, подавленность;
Т - бесконечные поиски, погоню за идеалом;
У - интуицию, склонность к частым расстройствам и испугу;
Ф - нежность, умение приспосабливаться;
X - непостоянство чувств, сексуальные проблемы;
Ц - склонность к внешнему выражению внутренних переживаний;
Ч - верность;
Ш - ревность, бескомпромиссность;
Щ - развитые интеллектуальные способности, мстительность;
Э - поиск психологического равновесия;
Ю - большие амбиции, отсутствие системности;
Я - интеллигентность, творческие способности.    Большинство
имен имеют различное происхождение. В них входит много древнегреческих и
древнееврейских имен, а также латинских, скандинавских и немецких имен. Многие имена
позаимствовали из языков народов Востока. Так как они появились в русском языке
давно, то стали всем привычными.
Энциклопедия
имен учащихся 5 класса «Пустотинской СШ им. П. А. Галкина»
Имя связано с внутренним миром человека и отражает особенности
характера. Узнав тайну каждого имени наших одноклассников, мы почти поверили в
это.
    Елена — в раннем детстве
спокойная, мягкая, открытая, часто стеснительная, медлительная.
Впечатлительная, любит ласку, быстро привязывается к подругам, очень
дружелюбная. Обожает сказки, представляет себя принцессой и никак не может наиграться в Барби. В школьные годы дружит со всеми, но держится независимо,
обид не прощает. Очень любопытная, по интересным ей предметам учится на «отлично». Профессии:
актриса, модель, преподаватель танцев, пения, рисования; PR-директор, помощник
режиссёра.
     Елизавета — смешливая, любопытная,
весёлая девочка с богатой фантазией; любительница читать и сочинять сказки. В школе у неё всегда много друзей,
без которых Лизе всегда скучно и грустно. С подругами она увлекается то одним, то другим, самостоятельно
хобби ей найти непросто. Лиза любит свой и чужие дни рождения,
экскурсии и праздники, с удовольствием участвует в театральных неделях.
Учителя отмечают актёрские способности девочки и прочат ей большое будущее, но Лизу необходимо
подталкивать, чтобы она всегда была мотивирована. Профессии: дипломат,
специалист по работе с клиентами, корреспондент, управляющая рестораном.
     Имя Ангелина очень благозвучно,
а при произношении ассоциируется с образом ангела, поэтому оно приобрело
широкую популярность. Однако родителям, выбирающим имя для дочери, не стоит
опираться на подобные сравнения. Всплывающие ассоциации далеки от реальности.
Обладательницы имени упрямы и раздражительны, не умеют полностью открываться
другому человеку. При этом их внутренний мир насыщен любовью, нежностью и
гармонией.
    Имя Арина имеет несколько версий
происхождения. Если верить первой версии, то Арина является производным от
старинного имени Ирина, что в переводе с древнегреческого означает «мир» и
«покой». Вторая версия утверждает, что Арина произошло от другого славянского
имени — Ярина, которое в свою очередь является родственным таким именам как
Яромира, Яра, Яронега. Все эти древнеславянские имена произошли от имени
главного славянского бога Ярила. По третьей версии имя Арина — это женская
форма мужского еврейского имени Аарон, что в переводе означает «просвященная».
     Луиза — имя сказочной красы,
Оно зовёт, манит и будто вяжет,
Оно, как капли утренней росы,
Про все секреты красоты расскажет.
    Мария – женское имя библейского происхождения. Именно так звали
мать Иисуса. Образовалось оно от древнееврейского имени Мирьям (Мириам) и
означает «желанная», «горькая», «безмятежная». Также его иногда переводят как
«отвергнутая», «печальная», «госпожа». Имя очень популярно во всем мире, в том
числе и в России - не только среди взрослых женщин, но и новорожденных девочек.
   Имя Валерий наполнено жизнелюбием, хотя это имя не
преобладает над характером его обладателя, но все же значение имени Валера,
оказывает на него достаточно большое влияние. По своему звучанию это имя
призывает своего хозяина стремиться к заданной цели.
Маленький Валера непоседа. Учится он достаточно хорошо, хотя
особым усердием не отличается. Как гласит характеристика имени, он отдает
предпочтение играм, бегу, пряткам. Даже в детстве уже не прочь того, чтобы
испытать себя в какой-нибудь экстремальной ситуации. Любит книги о
приключениях, проявляет активный интерес к фантастической литературе. С мамой
не спорит, хотя все ее наставления слушает в пол уха.
Исследование имён учащихся Пустотинской СШ
В
Пустотинской школе обучается 45 человек.
Из них –
25 девочки и  20 мальчиков.
В
результате исследования были выявлены следующие имена:
Даниил,
Максим, Вячеслав, Александр, Андрей, Алексей, Илья, Артем, Сергей, Семен,
Алексей, Иван, Валера.
Лена,
Вика, Лиза, Луиза, Маша, Оля, Даша, Алина, Юля, Карина, Арина, Таня, Ксения, Варя,
Яна, Диана, Полина, Лина, Аня, София.
Самые
распространенные имена девочек - Маша,
Виктория, Дарья.
Самые
распространенные имена мальчиков – Саша
Имена
учителей – Ольга, Светлана, Любовь, Галина,
Надя, Настя, Наташа, Валя
Самое
распространённое имя среди учителей – Валя,
Наташа, Люба.
Имя человека – это часть
его судьбы.
  Как говорил известный персонаж капитан Врунгель: "Как
вы лодку назовете - так она и поплывет!" Считается, если дать малышу имя
достойного человека, то часть его доблести, талантов и умений может перейти к
малышу. Каждый из нас хотел бы, чтобы его имя ассоциировалось у людей с чем-то
хорошим, добрым, светлым.
С самого раннего детства и на протяжении всей жизни ни одно
слово не слышит человек так часто, как свое имя. Наше имя связывает нас с нашей
семьей, с нашими друзьями и знакомыми. Наше имя связывает нас с нашей малой и
большой родиной. Все поступки человека – хорошие или плохие – становятся
известны всем благодаря имени. За каждым именем стоит определенная личность,
человек, который отличен от всех других, единственный и неповторимый.
Какие бы имена мы не носили, что бы ни предопределяли нам
наши имена, мы всегда остаемся хозяевами нашей судьбы. Только от нас зависит
какой след оставит наше имя на земле.

Список литературы.
1.
А.В. Суслова, А.В. Суперанская «О русских именах», Лениздат,
1998 г.
2.
А.В. Суперанская «Словарь русских имен», Москва, 1999 г.
3.
«Значение имени» http://mag.org.ua/names/name132.html
4.
«Зачем человеку имя?» http://otvet.biznet.ru/2482.html
5.
«История имени» http://www.kakzovut.ru/istoriya-imeni.html

Приложение.
Пословицы, поговорки, в которых есть имена.
Не смотри на кличку - смотри на птичку.
Каждая Аленка хвалит свою буренку.
Князю - княгиня, боярину - Христина, а всякому - своя Катерина.
С именем - Иван, а без имени - болван.
Наш Андрей никому не злодей.
На всякого Егорку есть поговорка.
Проснулась Ульяна не поздно, не рано - все с работы идут, а она тут как тут.
Иван, не помнящий родства.
Не хвастай, Настя: немного напряла , да и то потеряла.
Аринушка Маринушки не хуже.
Бабушка Варвара на мир три года серчала; с тем и умерла, что мир не узнала.
Попал к Варваре на расправу.
Ездил Емеля, еще ждать его неделя.
Мели, Емеля, твоя неделя.
Не тужила, не плакала - пошла Марфа за Якова.
Велика Федора, да дура.
Хороша Маша, да не ваша.
Икота, икота, перейди на Федота, с Федота на Якова, с Якова на всякого.
Хозяин в дому - что Адам в раю.
Друг на дружку - всё на Андрюшку.
Был квас, да выпил Влас, доберется до того, кто и варил его.
У нашего Гришки нет отрыжки.
Всяк Демид себе норовит.
Дмитрий да Борис за огород подрались
Богат Ермошка: завел кота да кошку.
Был Иван, а стал болван, а все винцо виновато.
Иван в дуду играет, а Марья вести сказывает.
В людях Илья, а дома свинья.
В дому у Макара кошка, комар да мошка.
Вчера Макар гряды копал, а нынче Макар в воеводы попал.
Куда Макар телят не гоняет.
Добр Мартын, коли есть алтын.
Худ Матвей, когда не умеет потчевать гостей.
Наш Мишка не берет лишка.
Каждый Никитка хлопочет о своих пожитках.
Худ Роман, когда пуст карман.
Был Савва, была и слава.
Доброму Савве, добрая и слава.
Были денежки - любили Сеню девушки, а не стало денежек - забыли Сеню девушки.
Всяк Семен про себя умен.
Ловко Степка печку склал: труба высокая, а дым в подворотню тянет.
Наш Тарас не хуже вас.
Голодному Федоту и пустые щи в охоту.
Федот, да не тот.
Били Фому за Еремину вину.
Большого ума Фома, да зато велика у него сума.
Говорят про Фому, а он про Ерему.
Добро к Фоме пришло, да промеж рук ушло.
Я за Фому, а он за Ерему.
Был Филя в силе - все други к нему валили, а пришла беда - все прочь со двора.
Яков, Яков! Не все бы ты якал.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Наши имена.docx

alt: МОУ «Пустотинская СШ им. П. А

alt: Содержание. 1. Введение

alt: История русских имён. "Из людей не бывает никто безымянным" – эти строки из древнейшего дошедшего до нас поэтического произведения – гомеровской "Одиссеи" – созданном десять…

alt: Были у славян и пожелательные имена

alt: Лена, Вика, Лиза, Луиза, Маша,

title: Проект "Наши имена"


extracted_text:
Конструкт урока № 6
Тема: Я
имею право
Форма занятия: беседа с элементами коллажирования.
Форма организации: фронтальная, парная, индивидуальная.
Планируемые результаты:
Личностный проявляют
ценностное отношение к конвенции о правах ребёнка, осознанное отношение к
правам человека, отношение к выполнению прав и обязанностей школьника.
Метапредметный,
выделяют тему и цель классного часа, умеют анализировать содержание
мультфильмов, содержание загадок ,
анализируют собственный опыт, делают выводы о реализации прав конвенции. умеют
анализировать , группировать права и обязанности школьника. ,  анализируют свои
мысли и чувства  ,участвуют в диалоге с учителем и сверстниками, выражают свои
мысли, анализируют свои мысли и чувства, осуществляют волевую саморегуляцию , самоконтроль и
взаимоконтроль деятельности, умеют строить  речевые высказывания в процессе
работы с незаконченными предложениями, участвуют в диалоге.
Предметный знают понятие «Право», имеют представление о конвенции, о
правах ребёнка, правах детей, закреплённых в конвенции. применяют знания о
правах и называют права человека. знают понятие устав, обязанности школьника в стране.
Цель: - познакомить учащихся
с понятием «право»; дать представление о правах и обязанностях, обучающихся 3
класса.
Воспитательная: воспитывать
ценностное отношение к конвенции о правах ребёнка, осознанное отношение к
правам человека, отношение к выполнению прав и обязанностей школьника.
Развивающая: развивать умение выделяют тему и цель классного часа,
анализировать содержание мультфильмов, содержание загадок , анализировать
собственный опыт, делать  выводы о реализации прав конвенции.  анализировать,
группировать права и обязанности школьника. ,  анализировать  свои мысли и
чувства  ,участвовать  в диалоге с учителем и сверстниками, выражать  свои
мысли, анализировать  свои мысли и чувства, осуществлять  волевую саморегуляцию
,осуществлять  самоконтроль и взаимоконтроль деятельности, строить  речевые
высказывания в процессе работы с незаконченными предложениями, участвовать в
диалоге.
Образовательная: познакомить учащихся с понятием «право», «Устав» ; сформировать
представление о конвенции о правах ребёнка, правах детей, закреплённых в конвенции, способствовать применению  знаний о правах человека,  об
обязанности школьника в стране.

Принципы воспитания и обучения:
➢ принципы
воспитания: создание положительного эмоционального подъёма, воспитание через
взаимодействие
➢ принципы обучения:
принцип психологической комфортности, принцип деятельности, принцип
наглядности, принцип воспитывающего обучения, принцип доступности, принцип
сознательности и активности.
Методы воспитания и обучения:
➢ методы
воспитания: методы формирования социального опыта; метод осмысления детьми
своего социального опыта (беседа); методы стимулирования (создание ситуации
успеха).
➢ методы
обучения: методы развития познавательного интереса (стимулирование
занимательным содержанием), демонстрация, беседа, рассказ, предъявление
педагогических требований, частично- поисковый.
Средства воспитания: мультимедийные (видеофрагмент из
мультсериала «Дюймовочка», «Колобок», «Золушка», «Чебурашка и Гена» ,
«Незнайка» , «Лягушка- путешественница», презентация.
 раздаточный материал (Карточка, памятка, смайлики).

Список использованных источников:
·
Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (утв.  приказом Министерства
образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373).
С изменениями и дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18
декабря 2012 г., 29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
·
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А.
Тишков. Рос. акад. образования. ― М.: Просвещении, 2009. ― 00 с.
― (Стандарты второго поколения). ― ISBN  978-5-09-022138-2.

Ход занятия

Этапы деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность обучающихся

Планируемый результат

1. Организационный момент
Задача: привлечь внимание
  детей.
смотивировать на
  предстоящую деятельность

Методы воспитания:
•Создание ситуации успеха
•Поощрение
•Формирование готовности к
  восприятию

-Здравствуйте, ребята, меня
  зовут Алина Вячеславовна, сегодня занятие проведу у вас я. Но для начала я
  предлагаю поприветствовать друг друга, возьмитесь за руки с теми, кто
  находится справа и слева от вас, улыбнитесь своим одноклассникам, поделитесь
  своим хорошим настроением, а они пусть поделятся им с вами.
-Ребята, мне очень важно
  знать с каким настроением вы пришли на наше занятие
. - А для того, чтобы я это
  узнала, потрогайте мочки ушек те, у кого сегодня ну просто замечательное
  настроение, потрогайте носик те, у кого сегодня хорошее настроение, но могло
  быть и лучше и потрогайте голову и покачайте головой те, у кого сегодня не
  очень хорошее настроение.
 -Молодцы теперь я вижу с
  каким настроением вы пришли.
-Ну что ж, раз настроение
  хорошее, то мы с вами можем начать. -Тихо сядут девочки, и ещё тише -
  мальчики.

Осуществляют взаимное
  приветствие.

Метапредметный:
Осуществляют волевую
  саморегуляцию,
самоконтроль

2. Мотивационно-целевой
  этап.
Задача :
смотивировать
детей на предстоящую
деятельность.
Развивать умение
участвовать в диалоге
с учителем и
сверстниками,
выражать свои мысли,
  выделять тему и цель классного часа.
Актуализировать
представления о
понятии
«Право»

Методы воспитания:
·     Создание ситуации успеха
·
  Развития
  познавательного интереса
Методы обучения:
·
  Словесные
  (беседа, стимулирование занимательным содержанием

 Педагог
  организует диалог, побуждает детей к высказываниям, обобщает высказывания
  детей
-Ребята, прошу вас посмотреть видеоролик.
Подумайте, о чем он?
https://www.youtube.com/watch?v=Vs4mBbhU1m4&t=62s
(до 35 сек)
-Итак, ребята, о чем же это видео?
- Кто из вас знает, что такое право?
- Зачем нам, знать свои права?
- Каждый ли человек может воспользоваться правами, которые
  дает ему государство?
- А кто-нибудь из вас знает, в каком документе говорится о
  правах ребенка?
- А кто знает, что же такое обязанности гражданина?
-На эти
  вопросы и многие другие мы с вами получим ответ в течение нашего классного
  часа.
-Кто догадался, какая же будет тема сегодняшнего классного
  часа?
-Верно, наш классный час будет посвящен очень важной для нас
  теме
«Я ИМЕЮ ПРАВО».

О правах
Право это то, что есть у
  каждого человека
Знать свои права необходимо,
  чтобы другие люди их соблюдали
- Да

Конвенция о правах ребёнка
Обязанности , это то , что
  мы должны делать
Тема классного часа
«Я ИМЕЮ ПРАВО».

Метапредметный:
Дети участвуют в диалоге с
  учителем и сверстниками, выражают свои мысли, выделяют тему и цель классного
  часа
Предметный:
Знают понятие «Право»

3. Основной этап
3.1 Конвенция о правах
  ребёнка. Права детей.
Задача:,
Воспитывать ценностное отношение
  к «Конвенции о правах ребёнка» , осознанное отношение к правам человека.
Развивать умение
  анализировать
собственный опыт
делать выводы о реализации
  прав конвенции.  выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью ,
сформировать представление
  о конвенции о правах ребёнка, правах детей, закреплённых в конвенции.

3.2 Загадки
Задача:
Развивать умение анализировать
  содержание загадок, делать вывод, участвовать в диалоге с учителем выражать
  свои мысли
осуществлять волевую
  саморегуляцию
Формировать умение узнавать
  и называть право человека.
.

3.3 Анализ фрагмента
  мультфильмов
Задача:
Воспитывать ценностное
  отношение к правам ребёнка, осознанное отношение к соблюдению прав ребёнка
Развивать умение
  анализировать содержание мультфильмов, делать вывод,
участвовать в диалоге
с учителем и
сверстниками,
выражать свои мысли и
чувства.
Формировать умение узнавать
  и называть права человека.

3.4Колажирование
Создание памятки «Права
  и обязанности школьника»
Задача
Познакомить детей  с
  понятиями «Устав», «обязанности», обязанностями школьника.
Формировать умение
  анализировать, группировать права и обязанности школьника.
развивать умение
  осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль деятельности
Воспитывать осознанное
  отношение к выполнению прав и обязанностей школьника.

Методы воспитания:
Поощрение
Развития познавательного интереса
Методы обучения:
·
  Словесные(беседа)
Наглядные демонстрация
стимулирование занимательным содержанием

методы воспитания: (беседа); создание ситуации
  успеха).
 методы обучения:
  (стимулирование занимательным содержанием) демонстрация, беседа

методы воспитания (беседа);
(создание ситуации успеха
методы обучения: стимулирование занимательным
  содержанием, демонстрация, беседа, , предъявление педагогических требований

 методы воспитания (создание ситуации успеха).
 методы обучения: методы развития познавательного
  интереса демонстрация,
объяснение,
предъявление педагогических требований
частично-поисковый метод

-Ребята,
  как только вы рождаетесь вы приобретаете, определённые права и обязанности.
  Вы становитесь гражданином своей страны.
-Как
  вы думаете, кто же такой гражданин?
-
  Верно
Гражданин
  России – это человек, который родился или постоянно проживает на территории
  России, имеет паспорт, пользуется защитой нашей страны, а также обладает
  правами и выполняет обязанности гражданина России.
-
  Ребята, как вы думаете, а что же такое право?
-Верно.
Право
  – это система принципов и норм, установленных государством.
А
  самым главным документом, который определяет права ребёнка называется
  «Конвенции о правах ребенка».
Сейчас
  я предлагаю вам узнать, что же это за документ и какие права в нём
  закреплены.
Это
  слово для вас новое и сложное. Давайте поучимся его произносить и постараемся
  запомнить. (хором)
Конвенция
  – это документ, который должны исполнять все, кто его подписал.
- В
  Конвенции речь идет о том, чтобы у всех детей на Земле были одинаковые права.
Этот
  документ был принят в 1989году (На слайде)
-
  Кто запомнил, когда был принят этот документ?
-
  Верно в 1989году.
Конвенция
  – это большой документ, содержащий около 50 статей. Конвенцию о правах
  ребёнка приняли 193 государства.
 Мы
  сегодня поговорим об основных положениях.
Но
  сначала я проверю кто был самый внимательный.
У вас на партах лежат карточки.
Вам необходимо соединить понятие и определение
Для этого попрошу поработать в паре.
А Алиса , Саша , и Марат поработают у доски.
Ваша задача договориться в группе.
У каждого будет своя задача.
Алиса соединит определения, Саша согласиться или
  опровергнет, а Марат прочитает нам правильные определения и сделает вывод
  правильно ли ваша группа выполнила задание.
Марат прочитай, ты согласен?
Ребята, у вас также получилось?
Молодцы!
1.
  Каждый ребенок имеет право на имя, фамилию.
Ребята, как вы реализуете это право?
Верно, у всех вас есть имя и фамилия.
Значит, вы пользуетесь этим правом?
-Верно.
2)
  Ребенок имеет право на бесплатную медицинскую помощь.
Ребята, как вы реализуете это право?
Да, когда вы болели, вы получали бесплатную медицинскую помощь?
Значит вы пользуетесь этим правом?
-Верно
3)
  Каждый ребенок имеет право на образование
-Ребята, как вы реализуете это право?
Ребята, вы получаете образование в вашей школе?
-А еще дети могут получать бесплатное образование в художественной,
  музыкальной, спортивной школе, закончив школу вы сможете получить бесплатное
  образование в техникуме, колледже, институте.
Значит, вы пользуетесь этим правом?
4)
  Любой ребенок имеет право на досуг, игры и участие в культурной жизни.
- Ребята, как вы реализуете это право?
Верно, вы участвуете в различных играх, которые проходят в
  школе.
-Ребята, а вы ходите в кружки?
-А в соревнованиях участвуете?
-Ходите в кино, музеи на выставки?
Значит, вы пользуетесь этим правом?
-Верно.
5)
  Ребенок имеет право свободно выражать свои взгляды, мнения, получать и
  передавать информацию
Ребята,
  как вы реализуете это право?
- Верно, вы можете выражать свободно своё мнение, взгляды.
Значит, вы пользуетесь этим правом?
-Верно.
6)
  Каждый ребенок имеет неотъемлемое право на жизнь.
Ребята, как вы реализуете это право?
-Верно, вы живёте, и никто не имеет право отнять у вас
  жизнь.
-Значит, вы пользуетесь этим правом?
-Верно.
7)
  Право на неприкосновенность жилища
-Ребята, как вы реализуете это право?
-Верно, никто не имеет право отнять или разрушить ваше
  жильё.
-Значит, вы пользуетесь этим правом?
-Верно.
8)
  Ребёнок имеет право на отдых
Ребята, как вы реализуете это право?
Верно, вы отдыхаете, если устали,
Верно, ещё у вас есть каникулы, во время которых вы отдыхаете.
Значит, вы пользуетесь этим правом?
-Верно.
9)
  Право на свободное перемещение
Ребята,
  как вы реализуете это право?
Верно, вы гуляете, там, где вам хочется.
Значит, вы пользуетесь этим правом?
Верно.
10)
  Право на свободу и неприкосновенность
Ребята,
  как вы реализуете это право?
Верно, вас никто не ограничивает в вашей свободе и без
  вашего согласия не прикасается к вам.
-А кто-то может вас бить, или дотрагиваться до вас, если вы
  этого не желаете?
Конечно, нет
-Значит, вы пользуетесь этим правом?
-Верно.
- Вот мы с вами и узнали некоторые права, которые должны соблюдаться.

Кто
  из вас запомнил название документа?
-
  Верно (Конвенция о правах ребёнка)

-А
  сейчас я буду вам загадывать загадки, а ваша задача попробовать их отгадать
Ребята
  только загадки, нужно обязательно дослушивать до конца.
И
  отвечаем только по поднятой руке.
-Все
  готовы?
Мама
  работала,
Папа
  трудился,
А я
  на учебе все находился.
Все,
  кто устал от работы нелегкой
Имеют
  полное право на …(отдых)
-Молодцы.
 2)
  Всех по-разному зовут:
Кот
  - Мурлыка,
Пес
  - Барбос,
Даже
  нашу козочку
Зовут
  красиво – Розочка
Настя,
  Вика и Данила
Все
  имеют своё …(имя)
-Верно.
 3)
  Чтобы вырасти успешным
Надо
  много знать, уметь.
Чтобы
  вырасти большим
Недостаточно
  питанья
Мы
  использовать должны
Право
  на … (образование)
-Замечательно.
 4)
  Если дети заболели
Плохо
  чувствуют себя
И у
  них бронхит, ангина,
Пневмония,
  скарлатина,
Слышен
  детский крик и плач
Вам
  поможет только… (врач)
-Значит
  право на что?
-Верно
  на медицинскую помощь
-Верно.
 5)
  Сказка учит нас, друзья
Жить
  без домика нельзя.
Лисе,
  зайке, поросенку
Даже
  глупому мышонку.
Ох,
  как нужно нам оно
Это
  право на …(жильё)
-
  Молодцы, ребята

- Сейчас я предлагаю вам отправиться в чудесный мир сказок и
  попытаться определить, права каких героев сказках нарушаются или соблюдаются
-Все готовы?
https://www.youtube.com/watch?v=lZvS2ijafbs
(Дюймовочка)
- Ребята, кто знает, что же эта за сказка?
-Верно (Дюймовочка)
-Скажите, какое же право, нарушается в данном мультфильме?
-Верно, (право на свободу и неприкосновенность)
Дюймовочка , имеет право на самостоятельный выбор своего
  жениха.
Кто нарушает это право?
- Верно, мышка и крот.
А для того, чтобы запомнить это право, напишите его в 1
  колонке.

- Молодцы
https://www.youtube.com/watch?v=8jqTSCYoPpY до 1:50
(Золушка)
- Ребята, кто знает, что же эта за сказка?
-Верно (Золушка)
- Как вы думаете, какое же право нарушается в данном
  мультфильме?
Верно, право на отдых
Золушка имеет право на отдых, и она не должна делать всю
  работы за всех.
Кто нарушает это право?
Верно, мачеха.
Напишите право, которое нарушила мачеха во 2 колонке.
- Молодцы
https://www.youtube.com/watch?v=Fkpn0TDEJj8
(Лягушка путешественница)
- Ребята, кто знает, что же эта за сказка?
-Верно (Лягушка путешественница)
- Скажите, в этой сказке нарушаются какие-то права?
Верно, нет
-Как вы считаете какое право продемонстрировано в данной
  сказке?
Верно, право на передвижение.
Лебеди , помогли лягушке , осуществить данное право и
  добраться до желаемого места.
Напишите в 3 колонке право, о котором говорится в данном
  мультфильме.
- Молодцы
 https://www.youtube.com/watch?v=nrV_Vvh1dcU
с 1:50 до 3:00
- Ребята, кто знает, что же эта за сказка?
-Верно (Незнайка)
- А в этой сказке нарушаются какие-то права?
Верно, нет.
-Как вы считаете какое право продемонстрировано в данной
  сказке?
Верно, (право на образование, право на досуг, игры и участие
  в культурной жизни)
Незнайка, хоть и бросал незаконченные дела, но всё же его
  право на образование не было нарушено.
Напишите в 4 колонке право, о котором говорится в данном
  мультфильме.
- Молодцы
https://www.youtube.com/watch?v=tBTVlfLkA7M
(Чебурашка и Гена)
- Ребята, кто знает, что же эта за сказка?
-Верно (Чебурашка и Гена)
- А в этой сказке нарушаются какие-то права?
-Верно, нет.
-Как вы считаете какое право продемонстрировано в данной
  сказке?
Верно, (право на жильё)
Чебурашка, имел право на своё собственное жильё.
Напишите в 5 колонке право, о котором говорится в данном
  мультфильме.
- Молодцы
Ребята,
  кто ещё раз вспомнит, как же называется документ, о котором мы сегодня
  говорили?
Как
  вы считаете, почему же для нас так важен этот документ?
Верно,
  потому что этот документ, закрепляет права каждого ребёнка.
А
  какие права закрепляет конвенция?
-Верно.
-Ребята,
  но у вас есть не только права, которые должны соблюдаться по отношению к вам,
  но и обязанности, которые прописаны в Уставе нашей школы.
Ребята,
  как вы думаете, что же такое обязанности?
Обязанности
  – это важные действия, который должен выполнять каждый человек, обучающийся в
  нашей школе.
Ребята,
  как вы поняли, что же такое устав школы?
-Верно.
Устав
  школы – это свод правил, устанавливающий порядок деятельности школы и
  обязанности обучающихся
Сейчас
  я предлагаю вам узнать о ваших обязанностях.
1.
  Выполнять Устав Школы.
2.
  Добросовестно учиться.
3.
  Бережно относиться к имуществу школы.
4.
  Выполнять правила по охране труда, технике безопасности, санитарии и гигиене.
5.
  Уважать честь и достоинство других обучающихся и работников школы.
6.
  Выполнять требования работников школы.
(Чтение по цепочке)
И теперь я предлагаю вам разделиться на 2 команды, одна
  команда будет говорить почему это правило важное и правильное, а вторая
  группа будет опровергать и доказывать обратное.
Всем понятно задание?
Ребята
  сегодня мы поиграли и узнали о правах и обязанностях. Детям и взрослым людям
  очень важно соблюдать права друг друга, выполнять те правила, обязанности,
  которые закреплены документами, принятыми в нашем обществе.  А для того,
  чтобы хорошо их помнить, мы с вами можем создать памятку «Права и
  обязанности», для того, чтобы вы не забывали о своих правах и обязанностях и
  всегда могли воспользоваться данной памяткой.
На
  парте у вас лежат высказывания, истинные и ложные. Работать будем в парах.
Вам
  необходимо внимательно посмотреть высказывания, ложные высказывания отложить
  в сторону, истинные права и обязанности наклеить на памятку, а в конце мы
  представим эту памятку.
Прочитайте первое высказывание
Считаете ли вы его верным?
Илья , выскажи своё мнение.
Катя выскажи своё мнение
1.
  Право на имя и фамилию
2)
  Право на бесплатную медицинскую помочь.
3)
  Право на образование
4)
  Право на досуг, игры и участие в культурной жизни
5)
  Право свободно выражать свои взгляды, мнения, получать и передавать
  информацию
6)
  Право на жизнь.
7) Право
  на унижение
8)
  Право на отдых
9)
  Право на свободное перемещение
10)
  Право на свободу и неприкосновенность
11
  ) Право на телефон
Обязанности:
1.
  Выполнять Устав Школы.
2.
  Добросовестно учиться.
3.
  Бережно относиться к имуществу школы.
4.
  Выполнять правила по охране труда, технике безопасности, санитарии и гигиене.
5. Вытирать
  доску
5.
  Уважать честь и достоинство других обучающихся и работников школы.
6.
  Выполнять требования работников школы.
7. Приносить
  в школу игрушки
-Ребята,
  кто хочет из вас прочитать часть нашей памятки о правах школьника
-
  Спасибо, Матвей
-
  Ребята, вы все согласны?
-
  Ребята, кто хочет из вас прочитать часть нашей памятки о обязанностях
  школьника?
-
  Спасибо, Миша
-
  Ребята, кто – то хочет ещё, что-то дополнить?
-Ребята
  вот такая замечательная памятка у нас получилась
-
  Как вы думаете, почему важно уметь пользоваться этими правами и
  обязанностями?
 Вы
  можете положить ёё в свой дневник, и она будет помогать вам соблюдать права и
  знать о своих обязанностях.

Гражданин — это человек,
  который живёт в России
Право это то, что есть у
  каждого человека
Повторяют слово конвенция
  хором
в 1989году
у всех вас есть имя и
  фамилия.

когда  болели, мы получали
  бесплатную медицинскую помощь
мы участвуем  в различных
  играх, которые проходят в школе.
 можем выражать свободно
  своё мнение, взгляды
Мы живём

Никто не имеет право отнять
  или разрушить ваше жильё
Да

Конвенция о правах ребёнка

Отдых
Имя
Образование
Право на медицинскую помощь
Жильё

Дюймовочка

право на свободу и
  неприкосновенность

Золушка
право на отдых

Лягушка путешественница
право на передвижение

Незнайка
право на образование, право
  на досуг, игры и участие в культурной жизни

Чебурашка и Гена
право на жильё

Устав школы – это свод
  правил
Знакомятся с обязанностями школьника,
  составляют памятку

Конвенция о правах ребёнка

 Потому что этот документ,
  закрепляет права каждого ребёнка.
право на жильё , жизнь ,
  свободу

действия, который должен
  выполнять каждый человек, обучающийся в нашей школе
Устав школы – это свод
  правил
Коллажирование
Чтобы знать о своих правах
  и обязанностях

Личностные:
проявляют
ценностное отношение к
  конвенции о правах ребёнка, осознанное отношение к правам человека .
Метапредметный:
анализируют собственный
  опыт, делают выводы о реализации прав конвенции.
демонстрируют умение с достаточной
  полнотой и точностью выражать свои мысли
Предметный:
имеют представление о конвенции,
   о правах ребёнка, правах детей, закреплённых в конвенции.

Метапредметные
Анализируют содержание
  загадок , делают выводы ,
участвуют в диалоге с
  учителем выражают свои мысли
осуществляют волевую
  саморегуляцию;
Предметный:
применяют
знания о правах
и называют права человека.

Личностные:
Проявляют ценностное
отношение к правам ребёнка,
осознанное отношение к
  соблюдению прав ребёнка.
Метапредметные
Умеют анализировать
  содержание мультфильмов, делать вывод,
участвовать в диалоге
с учителем и
сверстниками,
выражать свои мысли и
чувства.
Предметные
Применяют знания о правах и
  называют права человека.

Предметные
 знают
понятие устав, обязанности
  «школьника,
Метапредметные
умеют анализировать ,
  группировать права и обязанности школьника.
осуществляют
 самоконтроль и
  взаимоконтроль деятельности
личностные
Проявляют
осознанное отношение к
  выполнению прав и обязанностей школьника.

4. Рефлексия
Задача
Воспитывать ценностное
  отношение к выполнению прав и обязанностей человека. Развивать рефлексию,
  побуждать к анализу своих мыслей чувств.
Развивать умение строить
  речевые высказывания в процессе работы с незаконченными предложениями
развивать умение
  участвовать в диалоге

методы воспитания:
  (беседа); методы стимулирования (создание ситуации успеха).
 методы обучения:
  демонстрация

Ребята,
  сегодня мы познакомились с двумя очень важными для нас документами. Кто хочет
  сказать, как они называются и о чем в них говорится?
Да,
  действительно, Конвенция о правах ребёнка
Верно,
  о правах ребёнка.
Верно,
  устав школы
Верно,
  об обязанностях школьника.
Как
  вы думаете, ребята, почему человеку, школьнику важно не только пользоваться
  своими правами, но и выполнять обязанностями?
-Да,
  конечно, когда мы не выполняем свои обязанности, мы тем самым нарушаем права
  другого человека.  Поэтому очень важно всем выполнять свои обязанности.
Ребята,
  обратите внимание на доску.
На доске
  изображены утверждения.
(Ты имеешь
  право на образование во Франции)
Вам
  необходимо в коллективной беседе высказать своё мнение, верное утверждение
  или нет, каждому необходимо высказать своё мнение, согласиться или
  опровергнуть
Ребята, а сейчас я предлагаю узнать,
  кто из вас был самым внимательным на занятии. Сейчас каждый из вас должен
  придумать вопрос по теме урока и задать его соседу по парте. Мы проверим, кто
  был самым внимательным на занятии.
Поднимите руку те , кто смог
  ответить на вопрос соседа?
Молодцы, я вижу, что вы были очень внимательные.
Ребята,
  сейчас я предлагаю вам закончить предложение
Я понял(а)……………….

я
  хочу………………………….
я
  буду…………………………….
мне
  было интересно………………………………..
я
  унал(а)………………………………………………..
-Замечательно!

Спасибо
  ребята наше занятие окончено!

Конвенция о правах ребёнка
устав школы

Об обязанностях школьника
Чтобы не нарушались
мои права

Личностные
Проявляют ценностное
  отношение к выполнению прав и обязанностей человека.
метапредметный
дети анализируют свои мысли
  и чувства
умеют строить
речевые высказывания ы
  процессе работы с незаконченными предложениями, участвуют в диалоге

alt: Конструкт урока № 6 Тема: Я имею право

alt: Образовательная: познакомить учащихся с понятием «право», «Устав» ; сформировать представление о конвенции о правах ребёнка, правах детей, закреплённых в конвенции, способствовать применению знаний о правах…

alt: Ход занятия Этапы деятельности

alt: Анализ фрагмента мультфильмов

alt: Анализ фрагмента мультфильмов

alt: Методы воспитания: Поощрение

alt: Методы воспитания: Поощрение

alt: Работать будем в парах. Вам необходимо внимательно посмотреть высказывания, ложные высказывания отложить в сторону, истинные права и обязанности наклеить на памятку, а в конце мы…

title: "Я имею право"


extracted_text:
ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК ДВИЖУЩИЙ ФАКТОР
РАЗВИТИЯ ПРОМЫШЛЕННОСТИ

INFORMATION TECHNOLOGIES AS A DRIVING
FACTOR OF INDUSTRIAL DEVELOPMENT
Я.Е. Беляева
ГАПОУ Кумертауский горный колледж
Руководитель Преподаватель ИТ Кузьмина И.А.

Аннотация:
В данной работе отражены актуальные
вопросы применения информационных технологий.
Abstract: This work reflects the topical issues of information technology
application.

Ключевые слова: искусственный интеллект, роботы,
дроны.
Keywords:artificial intelligence, robots,
drones.

Данная
тема актуальна так как интеллект будущего - непрерывный процесс созидания
нового, момент когда человек стремиться всё больше освобождать себя от
физической работы и автоматизировать её.
Цель
работы выделить значимые технологии за последнее время. Делая открытия в
области робототехники, усовершенствуя доступные  знания сейчас, мы возможно
освобождаем от таких действий последующие поколения. Следуя этому пути,
преобладающую часть нашей жизни будущего будет занимать  искусственный
интеллект.
Предметом
исследования являются разработки на базе искусственного интеллекта. Большие
отрасли уже успешно используют искусственный интеллект в своих каждодневных
бизнес-процессах, например, такие, как производство и машиностроение.
Технологии ИИ позволяют улучшить процесс производства функциями распознавания
изображения, лиц и диалогового интерфейса.
В
автомобильном бизнесе информационные технологии и ИИ используется для улучшения
навыка к саморазвитию и обучения у автономного робота-автомобиля[1].
Также
ИИ может обучаться и даже способен к творчеству. Программы уже давно пишут
музыку, расставляя семь нот в порядке, соответствующем человеческим
представлениям о гармонии.
Во
многих передовых странах умение искусственного интеллекта обрабатывать огромные
объемы данных применяется для исключения проблемы пробок. В частности, в России
ИИ помогает движению в огромных городах и на федеральных трассах. Робот
анализирует данные со светофоров, собирает информацию о плотности движения,
авариях, погодных условиях и иных причинах, которые могут повлиять на трафик.
Конечно,
типичным примером использования ИИ в быту станут системы умных домов, которые
получают все большее распространение. Задача большинства подобных разработок –
максимально автоматизировать и облегчить наш быт.
Направление
медицины и здравоохранения уже сегодня считается одним из самых стратегически
важных и перспективных с точки зрения эффективного внедрения ИИ. Сейчас
технологии искусственного интеллекта используются в области диагностики
заболеваний, исследования генома, разработки лекарств и медицинской
визуализации.
Самым
крупным и наиболее обсуждаемым проектом применения ИИ в медицине является
американская корпорация IBM и ее когнитивная система IBM Watson. IBM Watson уже
длительное время помогает ставить точный диагноз и находить эффективный способ
излечения для каждого из пациентов. Эта система может молниеносно реагировать
на то, когда необходимо изучить новую информацию и сделать выводы на ее основе.

Искусственный
интеллект в медицине.
В
медицине найти широкое применение могут технологии виртуальной реальности. Так в апреле 2018г. в Королевском
Лондонском Госпитале прошла операция по удалению раковой опухоли. Это событие ознаменовано
тем, что всю операцию транслировали в сеть благодаря очкам Google Glass, которые были надеты на хирурге. 13000 студентов учащихся
в мед-учреждениях смотрели трансляцию в реальном времени и задавали вопросы
хирургу, который проводил операцию. Хирург мог наблюдать эти вопросы на
интерфейсе своих очков, эти вопросы для него отображались в виде текста[2].
Искусственный интеллект в
военной промышленности.
Крупнейшим
подразделом рынка ИИ-продуктов для нужд армии называют услуги и устройства, применяемые в наземных проектах.
Использование искусственного интеллекта в беспилотных автомобилях способствует
успешному выполнению различных операций, особенно тех, которые связаны с
обезвреживанием взрывных устройств.
Самый очевидный способ внедрения
искусственного интеллекта в ближайшем будущем — управление роями дронов. При заданной последовательности действий дроны в большом
количестве могут усложнить или полностью остановить работу других, более
мощных, участников поля боя, таких как танки и самолёты.  Подводные
и надводные дроны могут помешать действиям подводных лодок и кораблей.
В
2018 году стало известно о разработке, распознающей лица в темноте. Система
использует ИИ, позволяющий распознавать лица на изображениях, полученных при
помощи тепловизора.
Автоматизация
сбора данных в больницах сделает диагностику
заболеваний более точной, сможет эффективно прогнозировать и предупреждать
болезни. Таким образом искусственный интеллект не только облегчит работу
врачей, но и поможет спасти больше пациентов[2].
Вывод:
Исследования
в области «искусственного интеллекта» к настоящему времени привели к ряду
впечатляющих результатов.
В
экономическим плане применение технологий ИИ выгодно, потому что затраты снизятся,
а качество услуг наоборот – вырастет.
Список использованной
литературы
1.
Интернет-ресурс: http://www.tadviser.ru
2.
Интернет-ресурс: https://www.mirf.ru/

file_name: ИТ в промышленности.doc

alt: ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК

alt: Таким образом искусственный интеллект не только облегчит работу врачей, но и поможет спасти больше пациентов [2]


extracted_text:
11 класс. История
Тема урока: Боевые действия на фронтах
Цель
урока:
Разъяснить, что война с Германией носила
справедливый,  освободительный характер, а германский «поход на Восток» имел
цель истребления не только русского народа, но и других народов нашей страны,
сформировать представление о периодах Великой Отечественной войны, раскрыть
причины неудач Красной армии в начальный период войны.
Задачи
урока:
1.
Выяснить
готовность  советской армии к войне
2.
Раскрыть
план нападения фашистской Германии
3.
Определить
значение героической обороны Брестской крепости
4.
Объяснить
причины неудач Советской армии в начальный период
5.
Определить
значение Московской битвы

Проверка
домашнего задания:
На
доске дата – 23 августа 1939
года.
Вопросы:
(5 минут)
1.
Какое
событие имело место быть в эту дату?
2.
Какое
значение имеет эта дата для Советской армии?
3.
Какой
документ стал приложением к Пакту о ненападении?
4.
Какое
значение имело подписание Пакта и секретных протоколов?
5.
Почему
Гитлер напал на СССР, не реализуя план «Морской лев»?
6.
Была
ли готова Красная армия к войне?

Изучение
нового материала:
План
урока:
1.
План
Барбаросса ( 3 минуты)
2.
Начало
войны. Брестская крепость (5 минут)
3.
Боевые
действия Советской армии 1941-1942гг. (15 минут)
4.
Битву
за Москву. Ее значение (15 минут)

1.
План
Барбаросса – план нападения Германии на СССР, захват до наступления зимы 1941
года жизненно важных центров страны и выход на линию Архангельск – Волга –
Астрахань. Это была стратегическая установка на блицкриг – молниеносную войну.
Германия:                                                 СССР:
4,5
млн. солдат                                          3 млн.солдат
4,4
тыс самолетов                                     1,5 тыс танков и самолетов
4
тыс танков и штурмовых орудий          39 тыс орудий и минометов
39
тыс пушек и минометов
Германия:
Группа
армий «Север» (генерал фельдмаршал В.Лееб в Восточной
Пруссии), цель - Прибалтика, захватить порты на Балтийском море и Ленинград;
Группа
армий «Центр» (фельдмаршал Ф.Бок) –  наступление на
Минск, далее на Смоленск и Москву
Группа
армий «Юг» (генерал фельдмаршал Г. Рундштедт) - разгромить армии
на Западной Украине, выйти на Днепр, развить наступление на юго-восток.

2.
Показать
фильм «Брестская крепость»
Выяснить значение:
почти месяц защитники приграничной крепости, истекая кровью, сковывали
фашистскую дивизию. Майор П.М. Гаврилов, капитан И.Н. Зубачев и полковой
комиссар Е.М. Фомин. Все они ни держались до последнего патрона.  Нападение
врага застало приграничные военные округа врасплох. Артиллерия находилась
далеко от границ и своих дивизий, авиация была сосредоточена по скрытым полевым
площадкам. Только корабли и военно-морские базы Северного, Балтийского и
Черноморского флотов по приказу Н.Ф. Кузнецова были приведены в повышенную
готовность.
Массивной бомбардировке подверглись
города: Мурманск, Лиепая, Рига, Каунас, Минск, Киев, Смоленск, одновременно
армии врага стали наступать по трем стратегическим точкам: Москва, Ленинград,
Киев.
СССР:
22
июня была объявлена всеобщая мобилизация:
Северо-Западный
фронт – генерал Федор Исидорович Кузнецов
Западный
– командующий  - Дмитрий Григорьевич Павлов
Юго-Западный
– генерал Михаил Петрович Кирпонос
23
июня
Северный
– генерал Маркиан Михайлович Попов
24
июня
Южный
– генерал Иван Владимирович Тюленев
23
июня
учреждается Ставка Верховного главнокомандования, 30 июня –
Государственный Комитет Обороны (ГКО), верховный главнокомандующий и
председатель  ГКО - И.В. Сталин,  в августе 1942 – заместитель Георгий Константинович
Жуков
3.
Как
складывалась обстановка на западных границах СССР в районе нападений трех групп
армий неприятеля. Заполнить таблицу по учебнику:

Северное
  направление

Центральное
  направление

Южное
  направление

Основные
  события

22
  июня - приказ разгромить группировки противника, в конце июня - перейти к
  стратегической обороне.

В
  конце июня на Юго-Западном фронте - крупнейшее танковое сражение в районе –
  Ровно-Дубно-Броды, в нем участвовало более 2 тыс. танков, но оно было
  проиграно, советская бронетехника не смогла вовремя получить горючее.

В
  начале июня танковые группы германских войск прорвались в Смоленск. Битва за Смоленск
  продолжалась два месяца. В ходе Смоленского сражения под Оршей советские
  войска впервые применили артиллерию, легендарные «Катюши». 30 августа
  началась операция под Ельней, руководимая генералом Жуковым. Впервые она
  носила  наступательный характер и закончилась полным разгромом 10 танковых и
  пехотных дивизий неприятеля.

Итоги
  военных действий

В
  июле 1941 года оставлена вся Прибалтика, в начале сентября враги вышли к
  Ладожскому озеру, отрезав тем самым Ленинград с суши. Генералу Жукову,
  командующему Ленинградским фронтом удалось отбросить врага от ближайших
  окраин второй столицы России. Началась 900-дневная блокада Ленинграда.

К
  концу июня был оставлен Львов, в сентябре захвачен Киев. Погиб командующий
  Юго-Западным фронтом генерал М.П. Кирпонос.  В октябре взята Одесса, осажден
  Севастополь, в ноябре враг вышел к Ростову на Дону

Так
  родилась советская гвардия. В середине сентября пал Смоленск, была собрана
  германская армия для последнего броска на Москву.

Причины неудач Красной
армии:
1.
Сталинские репрессии низкая боеспособность армии
2.
Ошибка в определении сроков войны
3.
Игнорирование сообщений о подготовке Германии к войне
4.
Не учет опыт военных действий Германии 1939-1941 годов
и советско-финляндской войны
5.
Плохое оснащение вооруженных сил современной военной
техникой
6.
Неподготовленность западных границ к атаке неприятеля
7.
Просчет Сталина в оперативно-тактических вопросах

4.
Битву за Москву.  Рассказать события по схеме

Операция
  «Тайфун»

Взятие
  городов: Тверь (Калинин), Можайск, Малоярославец

30
  сентября 1941г.-7 октября 1941 года

Командующий
  Западным фронтом Г.К. Жуков

Эвакуация
  населения и осадное положение в Москве

10
  октября 1941 года-20 октября 1941 года

Верховный
  главнокомандующий И.В. Сталин

Парад
  на Красной площади

7
  ноября 1941 года

Второе
  наступление группы армий «Центр» на Москву

Приближение
  к Москве на 25 км. Слова Василия Георгиевича Клочкова «Велика Россия, а
  отступать некуда. Позади Москва»
Подвиг
  28 бойцов дивизии генерала Ивана Васильевича Панфилова

15
  ноября 1941 года

Перегруппировка
  армии. Контрнаступление войск Западного и Калининского фронтов (генералы
  Жуков Г.К. и Конев С.К., Юго-Западного (маршал С.К. Тимошенко»

Враг
  был отброшен от столицы на 100-250 км.

5
  декабря 1941 – апрель 1942 года

Просмотр
отрывка из фильма «Битва за Москву». По словам генерала К.К.
Рокоссовского – битва за Москву – перелом в ходе войны! Так ли это? (дискуссия)
Итоги:  Битва за Москву –
коренной перелом в ходе войны?

Первая
победа, провал блицкрига             неудачи советской армии весной и летом
1942 года

Закрепление:
Подвести итоги дискуссии, определить значение битвы. Битва за Москву – начало
коренного перелома в ходе Великой Отечественной войны, провал плана вермахта,
провал блицкрига, первая победа Красной армии.
Рефлексия:
На экране условные знаки
«все
понятно» +
«ничего
не понял» -
«хочу
узнать подробнее» - ?

Цели
  урока:

«+»
  «-»                     «?»

1.
  Выяснить
  готовность  советской армии к войне

2.
  Раскрыть
  план нападения фашистской Германии

3.
  Определить
  значение героической обороны Брестской крепости

4.
  Объяснить
  причины неудач Советской армии в начальный период

5.
  Определить
  значение Московской битвы

Домашнее
задание: п.54 читать, написать эссе на тему: «Битва за Москву
– перелом в ходе Великой Отечественной войны»

alt: Просчет Сталина в оперативно-тактических вопросах 1

alt: Цели урока: «+» «-» «?» 1

title: Урок по теме "Боевые действия на фронтах"


extracted_text:
МБУ
  СОШ № 86
Детский
сад
  «Веста»

ПАМЯТКА ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ
«ВАШ РЕБЁНОК  В ИНТЕРНЕТ-ПРОСТРАНСТВЕ»

Памятка разработана
воспитателем Егоровой И.В.

г.о. Тольятти, 2015

Семейное соглашение о работе в
  Интернете.

Если ваши
  дети хотят посещать Интернет, вам следует выработать вместе с ними соглашение
  по использованию Интернета. Не забудьте четко сформулировать ответы на
  следующие вопросы:
• Какие
  сайты могут посещать ваши дети и что они могут там делать?
• Сколько
  времени дети могут проводить в Интернете?
• Что
  делать, если ваших детей что-то беспокоит при посещении Интернета?
• Как
  защитить личные данные?
• Как
  следить за безопасностью?
• Как
  вести себя вежливо?
• Как пользоваться
  чатами, группами новостей и службами мгновенных сообщений?

Как могут использовать Интернет
дети в возрасте 5–7 лет?
Для детей
  такого возраста характерен положительный взгляд на мир. Они гордятся своим
  умением читать и считать, а также любят делиться своими идеями. В таком
  возрасте желательно работать в Интернете только в присутствии родителей.
•
  Обязательно объясните вашему ребенку, что общение в Интернет – это не
  реальная жизнь, а своего рода игра.
•
  Добавьте детские сайты в раздел Избранное. Создайте там папку для сайтов,
  которые посещают ваши дети.
•
  Используйте специальные детские поисковые машины, типа MSN Kids Search (http://search.msn.com/kids/default.aspx?FORM=YCHM).
• Используйте
  средства блокирования нежелательного контента как дополнение к стандартному
  Родительскому контролю.
• Научите
  вашего ребенка никогда не выдавать в Интернете информацию о себе и своей
  семье.
•
  Приучите вашего ребенка сообщать вам о любых угрозах или тревогах, связанных
  с Интернетом.

Всё
  большее количество детей получает возможность работать в Интернете. На
  сегодняшний день он предоставляет огромное количество неконтролируемой
  информации. В связи с тем, что возраст, в котором человек начинает работать с
  Интернетом, становится все моложе, возникает проблема обеспечения
  безопасности детей. А кто им может в этом помочь, если не их родители и
  взрослые? Следует понимать, что подключаясь к сети Интернет, ваш ребенок
  встречается с целым рядом угроз, о которых он может даже и не подозревать.
  Объяснить ему это обязаны родители перед тем, как разрешить ему выход в
  Интернет.
Какие
  угрозы встречаются наиболее часто?
1.Поступ к нежелательному содержимому. Любой ребенок, выходящий
  в Интернет, может просматривать материалы содержащие насилие, наркотики,
  порнография и др.
2.Контакты с незнакомыми людьми с помощью чатов или электронной
  почты. Все чаще и чаще злоумышленники, выдавая себя за сверстника жертвы,
  могут выведывать личную информацию и искать личной встречи.

Рекомендации по безопасности использования сети Интернет
  детьми
1.
  Посещайте Интернет вместе с детьми. Поощряйте ваших детей делиться с вами их
  успехами и неудачами в деле освоения Интернета.
2.
  Объясните детям, что если в Интернете что-либо беспокоит их, то им следует не
  скрывать этого, а поделиться с вами своим беспокойством.
3.
  Расскажите ребенку, что нельзя выдавать свои личные данные, такие как имя,
  фамилию, домашний адрес, номер телефона  и т.д.
4.
  Объясните своему ребенку, что в реальной жизни и в Интернете нет разницы
  между неправильными и правильными поступками. Научите ваших детей уважать
  собеседников в Интернете.
5.
  Скажите им, что никогда не стоит встречаться с друзьями из Интернета. Ведь
  люди могут оказаться совсем не теми, за кого себя выдают.
6. Не
  забывайте контролировать детей в Интернете с помощью специального
  программного обеспечения. Это поможет вам отфильтровывать вредоносное
  содержание, выяснить, какие сайты на самом деле посещает ваш ребенок и что он
  там делает.

Как научить детей отличать правду от лжи в интернет -
  пространстве?
Объясните
  ребенку, что информацию в интернете никто не  контролирует, насколько она
  правдива. Научите его проверять все то, что он видит в Интернете.
Как это объяснить?
• Не
  забывайте спрашивать ребенка об увиденном в Интернете. Спросите, для чего
  служит тот или иной сайт.
•
  Убедитесь, что ваш ребенок может самостоятельно проверить прочитанную в
  Интернете информацию по другим источникам (сайты, газетам, журналы).
• Учите
  ваших детей пользоваться библиотеками или  энциклопедиями на диске. Это
  поможет научить вашего ребенка использовать сторонние источники информации.
• Научите
  ребенка пользоваться поиском в Интернете.
•
  Объясните вашим детям, что такое расизм, фашизм, межнациональная и
  религиозная вражда. Несмотря на то, что некоторые подобные материалы можно
  заблокировать с помощью специальных программных фильтров, не стоит надеяться
  на то, что вам удастся отфильтровать все подобные сайты.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Памятка для родителей Ваш ребёнок в интернет - пространстве..doc

alt: МБУ СОШ № 86 Детский сад «

intro: Памятка предназначена для родителей, чьи дети активно пользуются интернетом.

title: Памятка для родителей "Ваш ребёнок в Интернет - пространстве".


extracted_text:
https://www.youtube.com/watch?v=vDc-rXJg1i0

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Сабақ 1 Ресурстар.docx

title: Сабақ 1 Ресурстар


extracted_text:
Класс/дата:
3 «Б» -
3 «Г» -
Тема: What do you usually do? - Что ты обычно
делаешь? (продолжение)
№ урока:
11
Учитель:
Айрапетян Л.М.
Тип
урока: комбинированный
урок
Цели:
Социокультурный аспект:
 знакомство с ежедневными занятиями обычной британской семьи;
Развивающий аспект:
развитие способности к имитации, развитие способности к выявлению языковых
закономерностей (выведение грамматического правила), развитие способности к
догадке (по аналогии с русским языком, по контексту), развитие умения выполнять
универсальные логические действия, развитие умения пользоваться справочной
литературой (англорусским словарём), развитие умения вести диалог;
Воспитательный аспект
воспитание уважительного отношения к занятиям и
интересам других людей, воспитание познавательных потребностей;
Учебный
аспект
формирование грамматических навыков говорения;
Задачи: умение
понимать информацию на слух с целью полного понимания содержания.
Речевой материал -  продуктивный: лексический—after, every day, often,
sometimes, usually, always, a cartoon; грамматический—Present Simple, наречия
неопределённой частотности (often, sometimes, usually, always) и наречие
определённой частотности (every day), их место в предложении; рецептивный:
лексический — to do, a doll, to hide (из Книги для чтения).
Оборудование
вход в интернет, аудиозапись, учебник, рабочая
тетрадь

Ход урока.

I.
Организационный момент
Приветствие:
Good morning boys and girls!
I’m glad to see you!
Sit down, please.
Речевая разминка:
Answer my question: How are you? Работа ведется по цепочке.
Прослушивание песенки со звуками

II.
Проверка домашнего
задания.
Activity Book ex. 2. Ключи: 2.2) [a][ ][ :] five fishes birds my funny circus Hyde kitten 2.3)
mice, fish, circus, pig, thirty, five, Hyde Park, bicycle 2.4) thirteen [θ:t         n]; Minnie [mn]; stamp [st
mp]; lace [les]; hide [had]; fine
[fan]; dice [das]; face [fes];
circle [s:kəl]; first [f:st]; page [pe]; dirty
[d:t]; napkin [n
pkn]; pine [pan]; make
[mek]; ice [as]; mist [mst]; bag
[b
g].

  III.
Формирование грамматических
навыков говорения
1. Kirk and his friends take part in different activities. В данном упражнении происходит презентация
наречий частотности, которые используются в Present Simple. Учащиеся слушают
текст со зрительной опорой и читают действия, которые совершает Кёрк, отвечая
на вопрос What do they do during the day? В этом же упражнении отрабатывается
произношение новых лексических единиц.
1.2) Учащиеся
читают наречия частотности и определяют их место в предложении. Учащиеся
проверяют, правильно ли они ответили на вопросы: «Какие слова использует Кёрк,
уточняя, как часто происходят эти действия?» и «Где эти слова стоят в
предложении?». Таблица демонстрирует учащимся место наречий частотности в предложении.

   IV.
Автоматизация употребления
в речи нового грамматического явления.
2. Kirk’s friend Will is talking about himself. Say, who takes part in
the same activities as often as Will does. Учащиеся читают высказывания Уилла и затем говорят о себе, выбирая те
действия, ко торые действительно относятся к ним. В данном упражнении необходимо
обратить внимание на интонационное оформление каждого предложения.
 3. Kirk likes talking about his family and their
common activities. 1) What do
Kirk and his relatives do? How often? Для выполнения данного упражнения вы
напоминаете учащимся об использовании окончания (e)s в третьем лице единственного
числа. Учащиеся выполняют упражнение, используя материал таблицы, например:
Kirk and Clive play games every day.

V.
Физкультминутка.
Let’s play a little!
Hands up. Hands down.
Hands on the hips. Sit down.
Hands up. On the sides.
Bend left. Bend right.
One, two, three. Hop!
One, two, three. Clap!
Very good! Sit down, please!
Песня. “This land is your land”.
Let’s listen an American song.
Учащиеся слушают песню, и одновременно видят
слова песни на интерактивной доске.
What songs about your country do you like?
Учащиеся могут назвать песни и спеть некоторые
из них.

   VI.
Совершенствование навыков
аудирования
4. Kirk is talking about Clive. What new things did you learn about
Clive? Учащиеся слушают рассказ Кёрка о брате и называют
те действия, которых не было в таблице. Новые действия подчёрк нуты в тексте
для аудирования.
Текст для аудирования: I like playing with my brother Clive. He likes the computer and sports. He plays football and
rollerskates. In summer he often swims in the river. He plays computer games
every day. But he doesn’t play all day long. He always helps our mother. And
Clive likes reading. He reads tales every day.
5. What do you do in your spare time? Find out how often your classmates
spend their spare time like this. Вы напоминаете учащимся, как составляется общий вопрос, который они
изучали во втором классе. Желательно, чтобы в вопросе было использовано
наречие. В утвердительных предложениях учащиеся также используют разные наречия
частотности по мере необходимости.
6. Activity Book ex.1. Ключи: The Tsar and his friends often hunt ducks. The
Tsar and his friends sometimes play Pirates. The Tsar rides a horse every day.
The Tsar always talks to his parrot. The Tsar sometimes fishes. The Tsar and
the Tsarina always count the money.
7. Reader ex. 5. Прежде чем учащиеся начнут искать в словаре слова a doll и to rule, им следует прочитать памятку «Как пользоваться словарём». Это упражнение можно дать в качестве домашнего задания.

VII.
What is the title of the
lesson? Why?
Учащиеся повторяют материал изученный на уроке.
Обобщают тему урока
VIII.
Домашнее задание
All about me. What to do every day. Nо. 4, Reader
ex. 6, Learning to Learn, note No. 2.
   IX.
Подведение итогов
- выставление оценок за урок;
- рефлексия.

X.

file_name: 3 кл. 9урок.docx

alt: Класс / дата : 3 « Б » - 3 «

alt: I. Автоматизация употребления в речи нового грамматического явления


extracted_text:
Конспект занятия по развитию речи детей 1-й младшей группы
«8 марта»

Вводная беседа "С чего начинается весна?"
Воспитатель:

Наступила весна! Пробуждается природа после зимы, солнце
светит ярко-ярко, тает снег, скоро вернуться в лес птицы из теплых стран.
Весной снег начинает таять на солнце и превращается в воду. Появляются почки на
деревьях из которых вырастают листики и цветочки.

 Воспитатель:

- Ребята,
про какое время года шла речь?

(Ответы
детей).

Воспитатель:

Да, про
весну. Весной солнышко радует нас своими теплыми лучами.

- А какому
времени года изображено на этих картинках?

 (Ответы
детей).

Воспитатель:

И в эти
первые весенние дни у всех наших мам чудесный праздник.

- Какой
праздник мы отмечаем в марте? (8 Марта).

 - Чей это
праздник?   (Ответы детей).

Далее
воспитатель читает детям стихотворение о маме.

2. Чтение
стихотворения

Послушайте
стихотворение:

В день
восьмого марта

Мамочке
любимой

Подарю я
солнце

Лучик
златогривый!

Пусть
коснется лучик

Маминой
головки,

Поцелует в
щечку

Нежно и
неловко!

Через тучки
прямо

 Лучик мой
игривый

Обогреет
маму

Золотистой
гривой,

Глазки
защекочет,

Весело играясь,

И проснется
мама,

Солнцу
улыбаясь.

- О чем это
стихотворение?

(ответы
детей).

3.Рассматривание
картин на тему: "8 марта - праздник мам"

Ребята,
посмотрите, пожалуйста, на эту картинку. Что мы здесь видим

(Ответы
детей)

Воспитатель:

Я предлагаю
поиграть в игру "Ма- моч-ка". Я буду задавать вопросы, а вы хором
отвечайте "ма-моч-ка", только громно и дружно!

Кто пришел
ко мне с утра? -Ма-моч-ка!

Кто сказал:
"Вставать пора!"?-Ма-моч-ка!

Кашу кто
успел сварить? -Ма-моч-ка!

Чаю в чашку
кто налил? -Ма-моч-ка!

Кто косички
мне заплел? -Ма-моч-ка!

Целый дом
один подмел? -Ма-моч-ка!

Кто меня
поцеловал? -Ма-моч-ка!

Кто ребячий
любит смех? -Ма-моч-ка!

Кто на свете
лучше всех? -Ма-моч-ка!

4.
Физкультминутка "Дружно маме помогаем. "

Сейчас я вам
тоже предлагаю дружно помочь нашим мамам.

Дружно маме
помогаем-

Пыль по
всюду вытираем.

Мы белье
теперь стираем,

Полощем,
отжимаем,

Подметаем
все кругом

И бегом за
молоком.

Маму вечером
встречаем,

Двери настеж
открываем,

Маму крепко
обнимаем.

(Физкультминутка проводится стоя, 2 раза). Молодцы, мы
помогли нашим любимым мамочкам.

5.Ребята, поднимите руки те, кто любит своих мам? Конечно
все любят своих мам. Все наши мамы: умные, ласковые, заботливые, веселые,
красивые, трудолюбивые, нежные, привлекательные, обаятельные, модные,
жизнерадостные.

Самое прекрасное слово на земле-МАМА. Это первое слово,
которое произносит человек, и оно звучит на всех языках одинаково нежно. У мамы
самые добрые и ласковые руки. Она заботится обо всех членах семьи. У мамы самое
чуткое и доброе сердце.

6.Дидактическая
игра "Назови ласково"

Мама
(мамочка, мамуля, мамулечка).

Бабушка
(бабуля, бабулечка).

Сестра
(сестричка, сестренка).

7.Пальчиковая
гимнастика: "Дружная семья".

Знаю я, что
у меня

Дома дружная
семья:

Это-мама,

Это- я,

Это-бабушка
моя.

Это-папа,

Это-дед,

И у нас
разлада нет.

Молодцы, ребята, отлично работали сегодня на занятии. Какой
праздник мы отмечаем в марте? Дети отвечают.

Делая выводы, подчеркиваю, что каждая мама любит своего ребенка,
заботится о нем, играет с ним, гуляет, и, конечно, дарит игрушки. Маму надо
слушаться, а в праздник – обязательно поздравить, приготовить ей подарок
сделанный своими руками. Показываю детям открытки, которые мы сделали
совместно, в подарок мамам на праздник.

file_name: конспект 8 марта.docx

alt: Пусть коснется лучик Маминой головки,

alt: Целый дом один подмел? -Ма-моч-ка!

alt: Пальчиковая гимнастика: "Дружная семья"


extracted_text:
МАДОУ города Нижневартовска   д/сад №56
"Северяночка"

Познавательно-исследовательский
проект
"Березка"
(старший дошкольный возраст)

Воспитатель: Торгашова Л.В.

г. Нижневартовск

Цель проекта:
Воспитывать
чувство уважения и любви к родной природе, формировать эмоциональные восприятие
образа РУССКОЙ БЕРЁЗКИ, средствами разных видов искусства.
Вид проекта:
Познавательно – исследовательский
Продолжительность:
3 месяца (июнь, июль, август)
Задачи проекта:
1. Расширить
представления детей об образе берёзы в поэзии, музыке, в произведениях
изобразительного искусства и детском изобразительном творчестве.
2. Воспитывать
эмоциональную отзывчивость, любовь к природе родного края.
3. Расширять и
пополнять словарный запас детей.
План проекта:
1. Просмотр
иллюстраций.
2. Загадки, стихи,
народные приметы.
3. Чтение сказки о
берёзке.
4. Наблюдение
«Рассматривание берёзы»
5. Игровое
упражнение «Кто быстрее найдет берёзу, ель, рябина, осина»
6. Рисование
«Берёза летом»
Просмотр
иллюстраций
загадки:

1. Зелёная, а не
луг, белая, а не снег, кудрявая, а не голова?
2. Она весну встречает,
серёжки одевает?
3. Накинута на
спинку зелёная косынка?
4. Ее узнаешь ты
по простой примете нет дерева белей на свете?
5. Стоят столбики
белы, на них шапочки зелены?
Стихи

Люблю берёзку
русскую,
То светлую, то
грустную,
В белом
сарафанчике,
С платочками в
карманчике. (А.Прокофьев)
***
Берёзка, моя
берёзонька,
Берёзка моя
кудрявая,
Берёза моя белая,
Стоишь ты
берёзонька,
Посреди долинушки.
***
На тебе
берёзонька,
Листья зелёные,
Под тобой,
берёзонька,
Красны девчушки
венки плетут.
***
Белая берёза
Под моим окном
Принакрылась
снегом,
Словно серебром.
(С. Есенин)
народные приметы

Наша красавица
берёзка
может подсказать погоду:
Если из берёзы
весной течёт много сока – к дождливому лету.
Если осенью листья
берёзы начнут желтеть с верхушки – весна будет ранняя, начнут желтеть снизу –
поздняя.
Берёзка перед
ольхой лист распустит – лето будет сухое, ольха перед берёзкой – мокрое.
Сказка
"БЕРЁЗКА"
Она росла на
небольшой полянке, прямая, стройная берёзка, с белым стволом, с пахучими, липкими
листочками. А кругом нее шумели старые дубы, цвели белым цветом и сладко
благоухали раскидистые большие липы, зеленели зелёными иглами яркие бархатные
сосны, и постоянно дрожали как будто от страха всеми своими серо-зелёными
листочками осины. Одним словом, кругом берёзы была целая роща, хотя и не
большая, но очень красивая.
Берёза росла и
помнила, как она росла. Она помнила, как трудно было рыться и отыскивать в
земле пищу её молодым корешкам. То земля была очень рыхла, то слишком жестка,
то вдруг камень мешал расти какому-нибудь её корешку, и тот поневоле должен был
отходить в сторону.
- Почему же -
думала берёза, - земля не везде одинакова? То много чересчур в ней пищи, то
мало, то совсем нет, и зачем эти камни на дороге? Как всё это скучно!
Когда весной
солнце отогревала березу, и она просыпалась от долгого зимнего сна, ей было так
хорошо. Солнце светило ярко, приветливо грело. Воздух был полон теплых паров,
земля как будто сама предлагала проснувшимся корешкам сочную, вкусную пищу. Все
это было так хорошо. И береза развертывала свои смолистые, пахучие почки. Она
вся радовалась, вся благоухала, вся одевалась мелкими, яркими желто-зелеными
листочками.
Но это всегда так
было. Чем длиннее становились дни, тем сильнее грело солнце. Потом она уже
пекло, начинало жечь. Листья на березе покрывались пылью, сохли и желтели. Она
умирала от жажды.
- Когда же
закончится эта жара? Хоть бы одну каплю дождя!- молила она.
И вот налетела с
гулом и вихрем черная туча. Верхушки деревьев шумели, гнулись, все их листочки
дрожали. Ветер рвал их и уносил далеко. Но буря не могла достать березы. Ее
защищали другие деревья, она чествовала только, как по все ее листочкам
пробегал легкий, свежий ветерок, и ей было хорошо.
А вот и дождь. Он
хлынул как из ведра, ветер мчал ее капли. Он ими бил и хлестал все, что ему
попадалась: лес, траву, дома, людей.
- Зачем же так
больно!- говорила береза. Но дождь не понимал этого: он сек березу холодными
каплями все сильнее и сильнее, и ей было и больно и холодно.
- Ах, как все это
гадко, как гадко! – шептала береза. – как все гадко на свете! Как мне больно и
холодно! Еще сегодня утром я задыхалась от жары, а теперь мерзну от холода,
точно зимой.
Наконец дождь
перестал. Тучки расплылись в тумане, и солнце опять стало греть. Березка
отогрелась, отдохнула, расправила все свои листочки.
Раз, рано утром,
когда еще трава спала под холодной росой, и розовое утро алело на вершинах
деревьев, в рощу пришло много крестьян с пилами и топорами, и пошла работа.
Стук, шум, крик.
Старые деревья пилили пилами, рубили топорами, и они с треском и стоном
валились на землю. К полудню работа была кончена, почти все деревья лежали
вокруг березы мертвые. Не тронули только березу и еще несколько осин, которые
были такие же молодые, как и береза.
Не стало рощи –
далеко вокруг березы было чистое поле.

Наблюдение:
"Рассматривание березки"
Цель:
Уточнить
представления о том, что дерево – это растение, о его основных частях (корень,
ствол, ветви, листья), используя модели.
Воспитывать
интерес к рассматриванию деревьев.

Модели:
Особенности
строения берёзы (корень, ствол, ветви, листья).
Предварительные
наблюдения:
На прогулке
рассмотреть берёзу и выделить основные части строения: ствол, ветки, листья.
Объяснить детям, что у дерева есть и корни (желательно показать корни, вышедшие
на поверхность).
Ход наблюдения:
1. Дети стоят в
кругу на участке ДОУ. Приходит Незнайка и говорит о том, как красиво, когда
вокруг много растений. Однако Незнайка не знает названия всех этих растений.
Дети предлагают ему познакомиться с растениями, которые растут на их
прогулочном участке. Незнайка рассматривает с детьми растения. Дети называют
названия совместно с воспитателем. Обращает внимание на березку.

2. Воспитатель
обращает внимание детей на то, что растения бывают разных видов. Спрашивает у
детей, какие бывают растения? (деревья,  цветы, трава ит.д.)  Дети подходят к
дереву и рассматривают его, выделяют его существенные признаки как растения.
Воспитатель предлагает детям самостоятельно найти соответствующие детали-
модели. Совместно с детьми обсуждается новая модель – стебель, который у дерева
коричневого цвета и называется стволом.
3. Обращает
внимание на березку. Выделяют с детьми отличительные особенности дерева.
Игровое
упражнение.
"Кто быстрее
найдет березку, ель, рябинку"
Цель: найти дерево по
назначению.
Правило. Бежать к
названному дереву можно только по команде «Беги!»
Описание.
Воспитатель называет хорошо знакомое детям дерево, имеющие яркие отличительные
признаки, и просит детей подбежать к нему. Например:
- Кто быстрее
найдет берёзку?
- Раз, два, три –
к берёзе беги!
Дети должны найти
дерево и подбежать к любой из берез, растущих на участке, где проводится игра.

file_name: ПРОЕКТ  БЕРЕЗКА.docx

alt: Наблюдение: "Рассматривание березки"