extracted_text:
3D-моделирование 4
урок План
урока для учащегося

Предмет

 3D -
  моделирование

Ф.И.О.
  учителя

Малышкина
  Татьяна Юрьевна

Учебник

Урок
  №  , тема урока

4
  тема «Создание
  дополнительных окон в программе Blender»

Цели
  обучения
(кратко)

способы создания дополнительных
       окон

Ф.И.
  учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется
  учителем)

Выполнение
(заполняется
  учеником)

Изучи

Ссылки на видео, интернет-ресурсы,
  страницы учебника
https://www.youtube.com/watch?v=EO2Ww_C5I0g
(обучающее
  видео «Окно 3D-вида в Blender для начинающих с нуля»)
Прочитай:

После запуска Blender Вы увидите стартовое окно (Splash
  Screen), которое отображает информацию о версии программы, ссылки на
  различную документацию и официальный сайт, а также недавние проекты. Для его
  закрытия достаточно кликнуть мышкой вне зоны окна или по его изображению. Сцена по умолчанию разделена на 5 окон:

·
  Info (Окно информации) – опции настройки работы меню, окон,
  сцены и рендера
·
  3D view (Окно 3D-вида) – основное окно работы со сценой в
  3D-виде
·
  Timeline (Шкала времени) – шкала времени с инструментами
  записи и воспроизведения анимации
·
  Outliner (Окно навигатора) – отображает все объекты в сцене и
  их настройки
·
  Properties (Окно свойств) – отображает большинство настроек
  сцены и объектов
Типы окон
Всего
  в программе существует 17 типов окон. Кнопка изменения типа окон находится в
  левом  нижнем или верхнем углу
  каждого окна. Также любое окно можно разделить на 2 независимых окна, или
  наоборот, соединить 2 соседних в одно большое. Список наиболее часто
  используемых для работы окон (не вошедших в сцену по умолчанию):

File
       Browser (Обозреватель Файлов) – используется для открытия/сохранения
       файлов
User
       Preferences (Настройки Пользователя) – все настройки программы
Logic
       Editor (Редактор Логики) – настройки игрового движка и анимации
       реального времени
Node Editor
       (Редактор Нодов) – эффекты постобработки сцены
Video Clip
       Editor (Редактор Видеоклипов) – инструменты определения движения (motion
       tracking) в видеоклипах
Video
       Sequence Editor (Редактор Видеопоследовательности) – сведение конечного
       видео с изображениями, эффектами и звуком
UV/Image
       Editor (Редактор Изображений/UV) – наложение текстур, UV-развертка
Graph
       Editor (Редактор Графов) – позволяет редактировать кривые анимации

Отметь
  знаком «+»  материал, с которым ознакомился(лась)

Ответь

Письменно
1.   На сколько окон
  стандартно разделена сцена в Blender?С какой целью
  по вашему мнению?
2.
  Выберите и напишите три основных окна по вашему мнению необходимые для работы
  в программе?

Рефлексия

Теперь
  я знаю…

Поставь знаки «+» или «-»

Теперь
  я умею…

Обратная
  связь от учителя
(словесная
  оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 345. Создание дополнительных окон в программе Blender.doc

alt: D -моделирование 4 урок План урока для учащегося


extracted_text:
«В
строю со всеми»
Цель: Развивать
чувство эмпатии к людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
Воспитание  уважительного,  гуманного, внимательного  отношения к инвалидам и
признания их как полноценных членов общества.
Песня: Дорогою добра»
 1.Вступительное слово
-  Сегодня к нам на занятие прилетела Птица, но
необычная, а « Птица счастья». Она летает по земле и сеет добро, среди людей,
которые нуждаются в тепле, доброте, внимании и поддержке. И вот сегодня, она
приглашает нас отправиться в одно из таких мест.
-Закройте глаза и представите, что мы взлетаем. Летим
за «Птицей счастья». И вот мы тихонько опускаемся на землю. Откройте глаза.
-Как вы думаете, где необходима  наша поддержка,
забота и тепло?
Послушайте притчу.
Ехал один молодой человек на новом сверкающем «ягуаре» в
прекрасном настроении, напевая какую-то мелодию. Вдруг увидел он детей, сидящих
у дороги. После того, как он, осторожно объехав их, собрался снова набирать
скорость, он вдруг услышал, как в машину ударился камень.
Молодой человек остановил машину, вышел из неё и, схватив одного
из мальчишек за шиворот, начал его трясти с криком:
— Паршивец! Зачем ты бросил в мою машину камень! Ты знаешь,
сколько стоит эта машина?!
— Простите меня, мистер, — ответил мальчик. — У меня не было
намерения причинить вред вам и вашей машине.
Дело в том, что мой брат — инвалид, он вывалился из коляски, но я
не могу поднять его, он слишком тяжёл для меня. Уже несколько часов мы просим
помощи, но ни одна машина не остановилась. У меня не было другого выхода, кроме
как бросить камень, иначе вы бы тоже не остановились.
Молодой человек помог усадить инвалида в кресло, пытаясь сдержать
слёзы и подавить подступивший к горлу ком. Затем он пошёл к своей машине и
увидел вмятину на новенькой блестящей двери, оставшуюся от камня.
Он ездил многие годы на этой машине, и всякий раз говорил «нет»
механикам на предложение отремонтировать эту вмятину на дверце, потому что она
каждый раз напоминала ему о том, что если ты проигнорируешь шёпот, в тебя
полетит камень.
Ведущий: Почему же сегодня стремление делать добро считается чудом
в нашем обществе?
Почему на улице не каждый подойдет к человеку, которому требуется
помощь?
Как много вопросов, а ответа пока нет.
Почему многие из нас не знают слова сострадание?

Что, значит, быть милосердным и добрым? Доброта - особое состояние
души, когда человек способен прийти на помощь. Но не каждый может почувствовать
чужое горе и пожертвовать чем-то для людей. А без этого не может быть ни
доброты, ни милосердия. Добрый человек притягивает к себе, как магнит, он не
жалеет тепла своей души для окружающих. А ведь согласитесь, каждому из нас
нужно хотя бы немного любви и тепла.
3 декабря Международный день поддержки
инвалидов. Так постановила в 1992 году Организация Объединенных Наций. Обычно в
этот день принято привлекать внимание к проблемам инвалидов, к защите их
достоинства, прав и благополучия.
Кто такие инвалиды?
-Чтобы прочувствовать на себе, как
трудно приходиться  жить таким людям,  предлагаю выполнить одно задание  «
Принеси предмет закрытыми глазами»
-Подойдите ко мне 2 человека. Сейчас, я,
одну руку ленточкой привяжу к туловищу. А вы с помощью одной руки попробуйте
надеть на себя пиджак, застегнуть пуговицы, пройти по дорожке.
Согласно Конституции, люди с ограниченными
возможностями имеют равные права со всеми гражданами страны. Между тем, свою
особенность они ощущают уже в детские годы, когда понимают, что не могут, к
примеру, просто так выйти во двор, что не все дети могут учиться в школе. Есть
дети, которые больны. Им требуется помощь.

Случается, что дети рождаются инвалидами или становятся инвалидами в результате
несчастных случаев или болезней.
Что
может привести к инвалидности?
Ответьте,
пожалуйста, на следующие вопросы:
-
Бывают ли опасные для здоровья профессии, приводящие к инвалидности?
-Какие
опасности подстерегают нас в жизни, в быту?
 (Ответы
детей: укус клеща или собаки, ДТП, неудачные падения, боевые действия и
спецоперации, не соблюдение техники безопасности во время спортивной
тренировки, на водоемах, при использовании электроприборов и бытового газа и т.
д ).
 Многие из людей, ограниченных
в своих физических возможностях – люди удивительной судьбы. Их мужеством и
силой воли можно только восхищаться. Несмотря на трудности, они не просто умеют
жить и выживать в порой неприветливом для них мире, но и ведут активную
деятельность, занимаются творчеством.
Не секрет, что болеют детишки,
И диагноз у каждого свой,
Что они верят в чудо из книжки
Той, что мама читает порой.
Они верят и ждут с нетерпеньем,
Что волшебник однажды придёт
И коробочку ко дню рожденья
Со здоровьем с собой принесёт.
 Но многие из этих
детей, не стали ждать волшебника, который придет и вылечит его. А просто стали
жить на все 100% и стараться достичь всего, чего могут достигать здоровые люди
Вот только несколько примеров, когда люди имеющие ограниченные
возможности добивались многого. И остается только удивляться их силе духа,
терпению, их умению добиваться поставленной цели.
Один из таких примеров великий изобретатель Тома Эдисон.
До 12 лет он не умел читать, И в детстве его считали отсталым в
развитии. Но именно этот человек стал известным во всем мире своими открытиями.
Вот некоторые из них- электрическая лампочка, телеграф, батареи, телефон,
цемент и многое другое.
Всем известны произведения Людвига Бетховена. Немногие
люди знают, что этот знаменитый немецкий композитор, настоящий гений музыки
был… глухим. Родился он здоровым, но в 26 лет у него развилось заболевание,
которое привело к полной глухоте. Удивительно то, что самые знаменитые его
произведения были созданы уже после того, как он полностью потерял слух.
А
эти снимки вы хорошо знаете ( Ванга  и Диана Гурцкая)
А еще мы познакомимся с сильными духом, мужественными
людьми, которые становятся примером для всех нас. О ком мы будим говорить?
Правильно, о спортсменах, участвовавших в зимних паралимпийских играх в Сочи в
2014 году и принесших нашей стране  30 золотых, 28 серебряных   и 22 бронзовых
медалей. Всего – 80! Было разыграно всего 72
комплекта наград (216 медалей)
На паралимпийских играх в Сочи
соревнования проходили по шести видам: хоккей, лыжные гонки, керлинг,
горнолыжный спорт, биатлон и пара-сноуборд. Среди победителей были:
-Роман Петушков выиграл шесть золотых медалей в
соревнованиях по биатлону ,37 лет, москвич.
-Алена Кауфман – трижды Олимпийская чемпионка по лыжным гонкам в биатлоне, четырёхкратная паралимпийская чемпионка, 28
лет.
-Александра Францева – дважды чемпионка по горнолыжным
соревнованиям. Двукратная
паралимпийская чемпионка.
-Владислав Лекомцев- дважды завоевал золото на лыжных
гонках. Двукратный паралимпийский чемпион
И многие другие.
Давайте заглянем внутрь себя как в
зеркало. Обладаем ли мы качествами, которые позволили бы быть толерантными по
отношению к людям – инвалидам, помогать им?
 Какие это должны быть качества?
(Обсуждение качеств)
Доброта. Отзывчивость. Сострадание. Сердечность. Понимание.
Уважение. Вежливость.
Дети собирают Цветик-семицветик
На столе у каждого лежит зеркальце, посмотрите в него. Там вы
увидите того, кто должен обладать перечисленными качествами.
С каждым из нас может случиться беда.Думаю,  многие  из вас не
станут больше смеяться над такими людьми, а наоборот  по возможности предложат
им свою помощь. А вот как  мы можем помочь им,  я хочу услышать от вас. А  для
этого мы сейчас разделимся на две группы.
1 ряд -  будут
градостроители.
Им нужно придумать, что можно изменить в строительстве города,
чтобы облегчить жизнь инвалидам. (сделать вход и выход  из магазинов,
транспорта, предназначенным, для инвалидных колясок.)
2 ряд –
пишут  действия, которые вы можете сделать сами в помощь инвалидам. Дети в течении
1 -2 минут выполняют задание.
Кто согласен с тем, что «Доброта спасет мир» Доброта- вещь
удивительная, она, как ни что сближает. Доброта спасает от одиночества и
душевных ран. Вас я друзья, не о чем не прошу, просто будьте добры.
-Если вы хотите сеять добро вокруг себя вместе с птицей счастья,
тогда возьмите сердечки, которые лежат у вас на столах, и напишите на них, то,
что ближе вашей душе, то что вы хотите сказать  инвалидам .Вы  можете
воспользоваться надписями на доске или придумать свой вариант. ( на доске
записано: я- хочу помочь вам, я переживаю за вас, я поддержу вас в трудную
минуту)
 Я думаю, то,  что вы все  на сердечках написали добрые, хорошие
слова поддержки и это  может означать, что  время, проведенное на занятие,  не
прошло для вас даром. Подарите своё сердечко тому, кому хочется помочь.
В нашей школе тоже обучается ребёнок – инвалид, вы все его видели.
Надеюсь, теперь вы не будете смеяться над ним и показывать в его сторону
пальцем, а захотите предложить ему посильную помощь. Какую помощь именно вы
сможете оказать такому ребёнку?
- В заключении, я задам вам ещё один вопрос. Понравится ли ребёнку
или взрослому человеку, если ему всё время будут напоминать о его недуге?
Жалеть? Как надо относиться к «особому» ребёнку, человеку? (как к
полноценному человеку, но помогать при необходимости).
Не
стой в стороне равнодушно,
Когда
у кого-то беда.
Рвануться
на выручку нужно
В
любую минуту всегда.
И
если кому-то, кому-то поможет
Твоя
доброта, улыбка твоя,
Ты
счастлив, что день не напрасно был прожит,
Что
годы живешь ты не зря!
Игра В
этом зале - все друзья!

file_name: В строю со всеми.docx

alt: В строю со всеми» Цель : Развивать чувство эмпатии к людям с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ)

alt: Он ездил многие годы на этой машине, и всякий раз говорил «нет» механикам на предложение отремонтировать эту вмятину на дверце, потому что она каждый раз…

title: классный час ко дню инвалида


extracted_text:
Урок географии в 5 классе
Тема: Литосфера - твердая оболочка Земли.
Земная кора
Цели: познакомить учащихся с оболочкой Земли –
литосферой; сформировать представления о внешних и внутренних силах Земли;
сформировать представление о внутреннем строении Земли; сформировать
представление о литосферных плитах.
Ход урока
I.
Оргмомент.
II.
Изучение нового материала.
ЗЕМНАЯ
 КОРА
 -
Предлагаю совершить необыкновенное путешествие. Совсем не в соседний населенный
пункт, даже не в Космос. Нет. Строение нашей планеты – вот то, что больше всего
волнует нас сегодня на уроке. А, казалось бы, что может быть трудного в
изучении Земли, на которой мы живем, по которой ходим?
Методы
изучения внутреннего строения Земли.

        Вы часто в детстве разбирали игрушки, чтобы
посмотреть как они внутри устроены? (Иногда разбирали полностью!)
К
счастью, мы не можем просто распилить Землю пополам и посмотреть, что внутри.
Существует немало способов изучения планеты без подобных радикальных мер. Тут и
 математическое
моделирование условий, которые предположительно существуют в недрах нашей Земли,
и бурение многокилометровых скважин для получения материалов. Однако основным методом
на сегодня является изучение сейсмических волн. Как в медицине
рентгеновские лучи позволяют увидеть внутренние органы человека, так и при
исследовании недр планеты на помощь приходят сейсмические волны. Скорость сейсмических
волн зависит от плотности и упругих свойств горных пород, через которые они
проходят. Более того, они отражаются от границ между пластами пород
разного типа и преломляются на этих границах. Благодаря этому методу ученые смогли
определить границы между слоями Земли и составить представление о свойствах
каждого слоя.
Изучение
происходит при помощи сейсмографов.
Древние
гипотезы
Человек издавна
пытался изучить мир, который его окружает. Как возникла Земля? Этот вопрос
волновал людей не одно тысячелетие. До наших дней дошли многие легенды
и предсказания различных народов мира. Их объединяет то, что происхождение
нашей Земли связано с действием мифических героев и богов. Лишь в
XVIII веке стали появляться научные гипотезы о происхождении солнца
и планет.
 Жорж Бюффон предположил,
что наша Земля была образована в результате катастрофы. Некогда в
Солнце врезалась огромная комета, в результате чего разлетелись многочисленные
брызги. Впоследствии эти брызги стали остывать, и из самых крупных образовались
планеты, в том числе и Земля.
Иного мнения придерживался
немецкий учёный Иммануил Кант. Он считал, что
Солнце и все планеты были образованы из холодного пылевого облака.
Это облако вращалось, постепенно пылинки сгущались, соединялись –
так образовалось Солнце и другие планеты.
Пьер Лаплас – французский учёный и астроном – предложил свою
гипотезу о появлении Солнечной системы. Он считал, что солнце и планеты
образованы из гигантского раскалённого газового облака. Оно постепенно
остывало, сжималось и дало начало Солнцу и планетам.
Наш
соотечественник – Отто Юльевич Шмидт в 1944
году выдвинул свою гипотезу о происхождении Солнца и планет. Он полагал,
что миллиарды лет назад вокруг Солнца вращалось гигантское газово-пылевое
облако, это облако было холодным. Со временем облако уплощалось, образовались
сгустки. Эти сгустки стали вращаться по орбитам, постепенно из них
сформировались планеты.
Современная
гипотеза
Современные учёные предполагают, что Солнечная система, то есть Солнце
и планеты, возникли одновременно из гигантского холодного газово-пылевого
облака. Это облако межзвездного газа и пыли вращалось. Постепенно в
нём стали образовываться сгустки. Центральный, самый крупный сгусток,
дал начало звезде – Солнцу. Внутри Солнца стали происходить ядерные
процессы, и из-за этого оно разогрелось. Остальные сгустки положили начало
планетам.
Актуализация
учебной деятельности
Вопрос. Чем планета Земля отличается от других
планет Солнечной системы?
(У Земли
есть природные оболочки: твердая, «каменная» -литосфера, водная - гидросфера,
воздушная – атмосфера и сфера жизни - оболочка.)
Вопрос. А какая оболочка Земли образовалась
первой?
( Литосфера
)
 Мотивация
учебной деятельности.
Сегодня на уроке
мы начнем изучать одну из оболочек Земли – литосферу. И нам необходимо
выяснить: какое внутреннее строение имеет планета Земля.
Мы живем на
поверхности Земли и прекрасно ее видим, а возможна ли жизнь внутри Земли?
 Внутреннее строение
Земли.

        По записям колебаний земной поверхности при
землетрясениях  (сейсмограммам)  было установлено,
что недра Земли состоят из трёх  основных частей: земной коры, мантии, ядра. Человек живет на
поверхности Земли. Это лишь часть самой верхней оболочки – земной коры.
Работа с учебником:
Вы
наблюдаете различную мощность слоёв Земли.
-
Какой слой самый мощный?
- А
какой самый тонкий?
Рассказ учителя (рассматриваем табл. «Строение
земной коры»):

        Часто внутреннее строение Земли сравнивают с
яблоком. Кожура – это  земная кора, плоть яблока – мантия, а сердцевина с
косточками – ядро Земли.

        А иногда внутреннее строение Земли сравнивают с
куриным яйцом. Скорлупа – это земная кора, белок – мантия, желток – ядро Земли.

        Земная кора в масштабах всей Земли представляет
тончайшую плёнку. Её называют литосферой. Литосферой называют земную
кору и верхнюю твёрдую часть мантии.

        Толщина (мощность) земной коры под океанами и
материками неодинакова.
Составление
схемы за учителем:
Земная
кора
Материковая

     Океаническая
-осадочный
слой;

     -осадочный слой;
-гранитный;

            -базальтовый.
-базальтовый.

                   (мощность
=5-10 км)
(средняя
мощность =35 км)

          Поверхностный слой земной коры нагревается
солнечными лучами. Температура его в течение суток меняется. Но уже на глубине
20-30 км, независимо от времени года, температура круглый год  одинаковая.
Глубже температура начинает  повышаться.  Установлено, что на каждые
100 м глубины она увеличивается на 3°С.
ЯДРО

       Ядро Земли состоит из двух частей. Внутреннее ядро
твердое, по радиусу оно не превышает 1225 км. Это самая плотная часть Земли,
она состоит из металлов, преимущественно железа и никеля. Температура ядра
составляет, как считают ученые, 5000 – 6 000°С.  Внешняя часть ядра
жидкая.
МАНТИЯ

        За ядром следует мантия, составляющая 67% массы
Земли и 83% ее объема. Мантия – толща частично расплавленного вязкого вещества,
гораздо более плотного, чем внешняя часть ядра планеты, но все еще не твердого.
Она состоит из пород, содержащих магний и железо, температура составляет
+2000°С. Так как мантия – самый широкий  из слоев Земли, то физические
условия во всей ее толще неодинаковы. Чем глубже к ядру планеты, тем выше
давление, и вещества мантии претерпевают значительные изменения. На глубине
примерно 660 км эти изменения становятся необратимыми, и там образуется
граница, через которую мантийное вещество уже не может проникать.

        Таким образом, мантия разделяется на два слоя –
верхний и нижний. Нижний слой простирается до земного ядра, и за всё время
жизни нашей планеты он претерпел малозначительные  изменение. Верхний слой
непосредственно под земной корой и образует ее. Между мантией и корой проходит
четкая граница, определяемая исследованием движения сейсмических волн – граница Мохоровича, названная так по фамилии
хорватского геофизика, обнаружившего ее еще в 1909г.

       Итак, какое строение имеет наша Земля?
Земля
устроена хитро,
Сложней
любой игрушки:
Внутри
находится ядро,
Но
не ядро от пушки.
Затем,
представьте, мантия
Лежит
внутри Земли,
Но
не такая мантия,
Что
носят короли.
Затем
литосфера, земная кора…
Выбрались
мы на поверхность, ура!
Первичное
закрепление. Вопросы учителя к классу:

- Всегда ли облик нашей
планеты был таким, как сейчас?
-
Что вам известно об истории развития Земли в далеком прошлом?
- Сколько лет тому назад
образовалась Земля?
(Возраст Земли около 4,5 млр.
лет )
- Сколько выделяется
внутренних сфер у нашей планеты?
(Три оболочки)
- Назовите внутренние оболочки
в порядке их расположения в Земле.
(Земная кора, мантия, ядро)
- Какая внутренняя оболочка
Земли имеет наименьшую толщину?
(Земная кора)
- Самая объемная внутренняя
оболочка Земли ?
(Мантия)
- В какой внутренней оболочке Земли
температура достигает 6000 ⁰ С ?
(В ядре)
- Как ученые смогли выделить
внутренние оболочки Земли?
(Использовали метод
сейсмической разведки - скорость распространения волн при землетрясении)
- Типы земной коры ?
(Материковая, океаническая)
- Какой толщины бывает земная
кора?
(Океаническая – 5- 10 км,
материковая до 75 км)
- Что мы назовем «литосферой»? Из каких
внутренних слоев Земли состоит литосфера?
( Литосфера - это твердая оболочка Земли,
включающая земную кору и верхнюю часть мантии)
- Как меняется температура
земной коры ?
( Начиная с глубины 20-30
м, температура земной коры увеличивается в среднем на 3⁰ С на каждые 100м)

ДВИЖЕНИЕ
 ЛИТОСФЕРНЫХ  ПЛИТ

        Согласно новейшим представлениям земная кора не
является монолитным панцирем. Она разбита сложной сетью глубоких трещин,
которые уходят на большую глубину, достигая мантии. Эти трещины делят литосферу
на гигантские блоки – литосферные плиты. Выделяют 8 гигантских
плит и десятки плит поменьше. Плиты могут состоять только из материковой или
только из океанической земной коры, но в настоящее время преобладают плиты и с
материнской, и с океанической земной корой (рис.44 на стр.70).

        Плиты лежат на пластичном, мягком слое мантии, по
которому происходит их скольжение. Силы, вызывающие движение плит, возникают
при перемещении вещества верхней мантии. Мощные восходящие потоки разрывают
земную кору, образуя в ней глубинные разломы в океане и на суше. Края разломов
раздвигаются и расталкивают плиты. Это происходит очень медленно, на 1 – 10 см
в год. Впервые предположения  о движении литосферных плит высказал
немецкий ученый А.Вегенер.
Работа с учебником:
 -
Рассмотрите рисунок.
 -
Спишите названия самых крупных литосферных плит.
Закрепление
изученного.
Проверка
запомнившихся понятий и выражений.
Итоги
урока.
Домашнее
задание.

file_name: 24.Литосфера - твердая оболочка Земли. Земная кора.docx

alt: Урок географии в 5 классе Тема:


extracted_text:
ФИЗИКА. ВОУД 11
класс

№ вопроса

Вариант 1

Вариант 2

Вариант 3

Вариант 4

1.

В

E

C

A

2.

А

E

A

3.

B

E

C

4.

B

B

A

5.

A

D

A

6.

D

A

B

7.

C

D

B

8.

E

C

D

9.

D

C

A

10.

A

E

C

11.

B

E

B

12.

E

D

B

13.

D

B

A

14.

D

A

D

15.

E

A

C

16.

D

D

B

17.

A

D

D

18.

A

D

D

19.

B

C

E

20.

A

C

D

21.

FGH

BF

CDH

22.

BDF

C

ABH

23.

ABH

H

BF

24.

EFH

ADE

CDG

25.

DFH

DEH

G

26.

F

DEH

DF

27.

AE

G

CG

28.

D

AC

H

29.

H

E

H

30.

ADE

E

D

file_name: ВОУД 11 класс.docx

alt: ФИЗИКА . ВОУД 11 класс № вопроса

title: ВОУД 11 класс


extracted_text:
Урок русского языка в 1-м классе
по теме:
"Русская азбука, или
алфавит"
Цели:

          личностные: принятие и освоение социальной роли
обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного
смысла учения.

метапредметные:
Регулятивные
УУД: Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной
деятельности, поиска средств её осуществления.
Познавательные
УУД: Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации,
определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Коммуникативные
УУД: оформлять свою мысль в устной и письменной речи, слушать и понимать речь
других
предметные:
 Овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в
соответствии с целями и задачами:
 осознанно
строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и
составлять тексты в устной и письменной формах.
 Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения,.
Формировать
представление учащихся об алфавите, его значение в жизни, систематизировать
знания учащихся об алфавите, повторить написание ранее изученных букв,
формировать понятие звук- буква
Воспитывать
любовь к русскому языку, культуре общения
Виды
деятельности:
высказываться
о значимости алфавита.
Правильно
называть буквы в алфавитном порядке. Работать с памяткой «Алфавит» в учебнике.
Классифицировать
буквы по сходству в их названии, по характеристике звука, который они называют.
Располагать
заданные слова в алфавитном порядке.
Применять
знания алфавита при пользовании словарями.
Работать со
страничкой для любознательных.
Оценивать
результаты выполненного задания
Предполагаемые
результаты:
1) понимает,
для чего нужен алфавит и его роль в жизни людей:
2) умеет
использовать алфавит на практике, правильно расставляет слова по алфавиту;
3) понимает,
как следует расставить слова, начинающиеся с одной и той же буквы.
Материально
техническое обеспечение: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий. Русский язык. 1 класс
-М.: Просвещение,2015.-144с
Оборудование:

алфавит
(таблица),
буквы
алфавита,
домики для
букв,
учебник В.П.
Канакиной  “Русский язык 1 класс” (Москва “Просвещение” 2012),
карточки для
игры “Алфавит – художник”.

Ход урока:

1.
Организационный момент.
- Громко
прозвенел звонок-
Начинается
урок.
Наши ушки на
макушке ?
Глазки
широко открыты?
Слушаем?
Запоминаем?
Вспоминаем?
Применяем?
И ни минуты
не теряем!
-Какое
настроение у Незнайки?
- Как
догадались?
-Улыбнитесь
друг другу и пожелайте удачи - ведь с маленькой удачи начинается большой успех.

2. Этап
подготовки учащихся к активному усвоению знаний.
Постановка
цели и темы урока.
- Сегодня на
уроке мы будем повторять, что мы узнали о буквах.
- Отгадав
ребус, вы узнаете тему нашего урока.
а) Работа по
парам.
- У вас на
столах карточки с ребусами. По первой букве названия предметов, изображенных на
картинках составьте слово и напечатайте его на своих листках.

На листках
появляется слово: АЛФАВИТ.
-Кто
догадался какая тема нашего урока? ( алфавит)
-Какие
учебные задачи мы поставим?

  * Что такое алфавит?

   * Сколько букв в алфавите?

    * Для чего нужен алфавит?
3.Минутка
чистописания.
Записываем
число, классная работа.
Сейчас у нас
минутка чистописания.
- Какая
задача стоит перед нами? (пиши красиво).
 - Что
значит «красиво»? (соблюдая наклон, высоту букв и т.д).
-Игра
«Третий лишний»
-Назовите
буквы, которые записаны на доске. о х а
-Запишите в
тетради согласную букву х.
--Подчеркни
букву, которая  особенно удалась.
Учитель. –
 Для чего
нужен алфавит?
Ответы
детей.
 Учитель.
 Названия букв алфавита необходимо знать. Образованные люди никогда не
называют буквы неправильно. Порядок букв и их названия нужно выучить назубок.

           (  Алфавитный порядок – твёрдый и
никогда не меняется, это очень удобно. Именно поэтому в алфавитном порядке
располагаются наши фамилии в классном журнале – так проще найти нужную. Слова в
словарях расположены в алфавитном порядке. Книги в библиотеке стоят по алфавиту.
Медицинские карточки в больнице также стоят по алфавиту. И каждый из вас,
заведя телефонную книжку, пусть располагает имена в алфавитном порядке, чтобы
не путаться.)

Учитель. Давайте
вспомним историю возникновения Алфавита.
Славянскую
(русскую) азбуку составили более 1000лет назад братья Кирилл и Мефодий. В
память о них 24 мая славянский мир празднует День славянской письменности и
культуры.
На
Российскую землю этот праздник пришёл недавно – 17 лет назад, когда в Москве,
на Славянской площади, был открыт памятник братьям – просветителям Кириллу и
Мефодию. У подножия памятника была зажжена Неугасимая лампада – знак вечной
памяти.
Вот так
выглядела старославянская азбука.
В старом
русском алфавите первые две буквы назывались : «аз» и «буки».
Произнесите
быстро-быстро эти названия друг за другом: аз-буки, аз-буки… Теперь вы знаете,
как получилось слово «азбука».
Название
полного собрания букв пришло к нам из Древней Греции. Там первые две буквы
такого собрания назывались так – «альфа» и «вита». Попробуйте-ка произнести эти
названия быстро-быстро друг за другом: альфа-вита, альфа-вита, альфа-вита…
Именно так и возникло слово «алфавит».
Поэтому
«алфавит» и «азбука» - это одно и то же.
Прошло
время, и сейчас алфавит имеет несколько другой вид. Именно его мы сейчас и
изучаем.
- Сколько
всего букв в русском алфавите? ( 33)
«Стоит в
поле красный теремок, за которым наблюдает петушок – золотой гребешок. Живёт в
нём семья из 10 человек, они очень любят петь». Догадайтесь, кто жильцы этого
домика?

-Сколько
гласных букв- звуков? (10)
Мышка тоже
ожидает нашей помощи. Ей  так не хватает в норке голубого неба,
 солнечного света и ярких звёздочек, поэтому она и решила выбрать домик
 синего цвета, цвета неба. Кто его жильцы?

- Сколько
согласных букв- звуков? ( 21)
В этом
домике живут два соседа, которые не умеют разговаривать. Но помогают другим
быть мягкими или твёрдыми. Кто они?

-Какие буквы
не обозначают звуков? ( Ъ,Ь)
- Для чего
нужны буквы? ( для письма , чтения)
Молодцы,
ребята.  Всех   наших героев мы расселили по домам. Но в городе под
названием «Алфавит» есть свои правила.  Когда буквы выходят из домиков на
парад, то все строятся  в строго определенном порядке,  каждый на
 своё место, т.е. по алфавиту и меняться местами строго запрещено. Рассмотрите
алфавит в учебнике
- Для чего
нужно знать алфавит? ( для расположения слов, фамилий в классном журнале,
фамилий авторов книг в библиотеки)
в) чтение
определение
м/у: дети
читают вывод самостоятельно на стр 52
Звуковой
анализ слов «алфавит» и «азбука».
- Исследуем
наши слова по вариантам.
- Составьте
звуковую схему к словам: 1 в. – алфавит, 2 в. – азбука.
(на доске
работают 2  ученика).
- Сколько
букв? Сколько звуков?
- Разделите
слова на слоги. Поставьте ударение.
3. Этап
закрепления знаний.
Расположите
слова в алфавитном порядке: собака, лисица, петух, ворона( ворона,лисица,
петух, собака)

      1. Письмо  предложения с печатного образца
М/У: списать
предложение, выделить орфограммы в словарном слове
Как хорошо
уметь читать!   (учебник стр.53 упр.3)
а ) анализ
предложения
- Из
скольких слов состоит предложение? (4)
-Какой знак
стоит в конце предложения? (!)
- Как надо
прочитать это предложение? ( с восхищением)
- Что
обозначает слово «хорошо?»
- Слово
хорошо имеет несколько значений

 * слово хорошо близко по значению слову хороший, т.е такой который
обладает положительными качествами

 * слово хорошо  употребляется тогда когда дают положительную оценку
какой- либо деятельности

 * хорошо чувство удовлетворения, удовольствия, радости
-Прочитай
слово так как ты его произносишь (  харашо
     )
- А теперь
прочитай так, как написано ( хорошо)
- Найди
опасное место в слове написание ( написание буквы в которой можно допустить
ошибку о)
- Запомните
 написание буквы о в слове «хорошо»
Физминутка
В норке спал
хорёк зимой,
Но проснулся
он весной.
Вверх он
лапки потянул,
 Головой
своей кивнул.
5 прыжков он
сделал смело,
Хвостиком
вильнул умело.
И помчался
он вприпрыжку
Словно
озорной мальчишка.
Учитель.
Поиграем в
игру “Знаешь алфавит – угадаешь слово”.
Первая буква
этого слова стоит в алфавите за буквой “Б”, вторая за – буквой “Н”, третья – за
“К”, последняя – за буквой “Й”.
Первая буква
этого слова стоит в алфавите перед буквой “Л”, вторая – перед буквой “П”,
третья – перед “Т”, четвёртая – перед “Б”.
Первая буква
этого слова стоит в алфавите перед буквой “Ъ”, вторая – за буквой “Д”, третья –
за буквой “К”, четвёртая – перед “Э”.

Волк, коса,
щель.
(Дети
записывают слова, делят на слоги, ставят ударение)
6.
Закрепление изученного материала.
1)-Ребята, к
нам в гости заглянули Смешарики со своими заданиями.
Давайте
порадуем их и выполним  задание.

-Расположите
свои фамилии в алфавитном порядке.(коллективная работа)
VII.
Подведение итогов урока.
За что я
уроку сегодня могу сказать спасибо?
- Оцените
свои достижения на уроке
М/У: на
слайде дети читают начало продолжение вставляют своё
Сегодня на
уроке было интересно………………
Было
трудно………………..
Я понял(а),
что я научилась……………….
Я
смогла…………………..
Урок дал мне
для жизни………………..

Покажите
улыбкой своё настроение.
Молодцы!
Урок
окончен. Спасибо за отличную работу.
На память о
сегодняшнем уроке герои сказки дарят вам игру «Алфавит – художник». Когда
соедините все буквы алфавита по порядку -  у вас получится картинка,
которую нужно раскрасить. Её вы выполните дома и расскажете родным о
путешествии по стране «Алфавит».

file_name: Азбука урок в 1 классе.docx

alt: Запишите в тетради согласную букву х

alt: Покажите улыбкой своё настроение

title: Конспект урока в 1 классе на тему "Русская азбука. Алфавит"


extracted_text:
Технологическая карта урока.

Составитель: Куварзина В.В.,
преподаватель русского языка и литературы.
Предмет: ОГСЭ06. Русский
язык и культура речи.
Тема: Вступление. Основные
ошибки и как их избежать.
Цель занятия: овладение
основными приемами (техниками) вступления; формирование у обучающихся навыка
составления вступления к публичной речи и умения слышать и различать речевые
ошибки при разработке вступления.
Дидактические задачи:
Выявить основные функции
вступления; определить часто встречающиеся речевые ошибки при составлении
вступления; повторить и обобщить знания правил русского языка, исключающие
речевые ошибки; ознакомиться с техниками вступления, проанализировать на
примерах текстов известных выступлений использование изученных техник; самостоятельно
составить грамотное вступление на предложенные темы, используя одну из техник.
Воспитательные задачи: пробудить
интерес к разработке публичного выступления; развивать инициативу
самостоятельного создания устных и письменных текстов; воспитать мотивацию к
продолжению изучения родного языка.
Развивающие задачи: Закрепление навыков как самостоятельной,
так и командной работы с текстами на этапе формирования и систематизации
знаний; формирование умения полно и точно выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Планируемые результаты
Предметные:
представление об основных функциях вступления к публичной
речи; выявление и устранение различных типов речевых ошибок в устном и
письменном выступлениях; освоение основных знаний о техниках вступления,
понимание взаимосвязи изучения правил русского языка и грамотного составления
речи.
Личностные: понимание зависимости успешной
социализации человека, способности его адаптироваться в изменяющейся
социокультурной среде, готовности к самообразованию от уровня владения русским
языком.
Метапредметные:
понимание информации устного и письменного сообщения
(коммуникативной установки, основной и дополнительной информацией); владение
разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим)
текстов разных стилей и жанров; способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной
форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность,
связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам
и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному,
увиденному; способность участвовать в речевом
общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику
в процессе речевого общения.

Тип занятия:
Комбинированный
урок
Вид занятия: фронтальная беседа,
командная работа, практикум.
Методы и приемы обучения:
 1.  Словесные  - беседа,
дискуссия, обсуждение
 2.  Наглядные – презентация,
раздаточные материалы
 3.  Практические  -
самостоятельная работа

План учебного занятия:

Этап учебного занятия

Время, отводимое на этап

Этап целеполагания: постановка целей и задач урока.

7 минут

 Этап актуализации знаний, умений, навыков.

8 минут

 Этап освоения нового (исследовательский этап).

8 минут

Этап закрепления знаний, умений и навыков  (этап
  фиксации).

15 минут

 Этап диагностики  и рефлексии.

5 минут

Проектирование
  выполнения домашнего задания (комментирование).

2 минут

Итого:

45 минут

Этап
целеполагания (7 минут)
Публичное
выступление - это путешествие с определенной целью, и маршрут должен быть
нанесен на карту. Тот, кто не знает, куда он идет, обычно приходит неизвестно
куда.

  Дейл
Карнеги

Как вы думаете,
прав автор данного высказывания? А в чем он прав?
Действительно,
выступление каждого оратора независимо от публики – будь это 2 человека или
огромная площадь – должно быть продумано, иметь конечную цель и конечно,
грамотно выстроено. Поэтому мы с вами сегодня приступим к изучению тайн
красивого, точного, интересного и четкого выступления.
Скажите, когда вы
приступаете к какому-то делу, результат которого очень важен для вас, вы
планируете его? Вот так и с выступлением. Нельзя создать безошибочную речь
экспромтом, необходимо тщательно продумать каждую из его частей.
Давайте с вами
посмотрим на схему (слайд 1) и попробуем определить, какой же частью
выступления мы сегодня будем заниматься.
Эта часть несет
основную психологическую нагрузку.
Эта часть занимает
приблизительно 1/8 всей речи
Эта часть должна
вызвать интерес и активизировать внимание аудитории
Эта часть
устанавливает контакт с аудиторией
Эта часть
подготавливает почву для разработки темы
Итак, ваши
предположения? Конечно, это вступление. Сейчас вы видите основные функции
вступления. Понимаете всю его важность? Хороший оратор, кстати говоря,
продумывает вступление в последнюю очередь, когда уже представляет всю речь.
Запишите себе кратко положения, которым должно соответствовать грамотное
вступление.
На этом занятии мы
познакомимся с основными приемами (техниками) вступления; попробуем услышать и
устранить частые речевые ошибки ораторов, а также вспомним правила русского
языка, которые нам в этом помогут; и наконец, попробуем составить собственное
вступление, используя какую-либо технику или прием (слайд 2 – цели)

Этап актуализации знаний,
умений, навыков. (8 минут).
Прежде чем изучить
структуру вступления, нужно понимать, какие ошибки в речи приведут к провалу,
почему аудитория вместо того, чтобы сосредоточится на теме выступления, может
еще долго смеяться над оратором. Для этого мы познакомимся с самыми частыми
ошибками и рассмотрим, какие правила русского языка помогут нам не совершить их
в выступлении.
Послушайте
внимательно аудио и подумайте, что именно сформулировано не совсем корректно.
(аудио текст с
ошибками)
Формулирование
ошибок
Что выявлено:
- отсутствие
согласования частей речи (в роде, числе и падеже);
- отсутствие
объекта речи (непонятно, о ком или о чем говорит оратор);
- нарушение
согласования времен глаголов;
- избыточность
(тавтология и плеоназм).

Какие ошибки вы
видите в этих предложениях? Как бы вы исправили их?
«Надеяться на то,
что мы накормим страну одними лишь фермерами, нереально»
«Да, я суеверный.
Человек не может жить без веры».
«Лишь бы
кого-нибудь, только чтоб кого-нибудь, вот из кого-нибудь как-нибудь
сформировать правительство»
 «Ваше коварство
еще более хуже»

Какие правила
нужно знать, чтобы избежать этих ошибок?
- правила
согласования в роде, числе и падеже;
- правила
синтаксического построения предложений;
- правила использования
времен глаголов в предложении;
- знать, что такое
тавтология, плеоназм, паронимы;
- знать морфологию
и признаки частей речи.

Если вы верно
определили все ошибки и правильно построили предложения – вы помните основные
правила, без которых не обойдется ни одна хорошая речь.

Этап освоения
нового (исследовательский этап). (8 минут)
А теперь
ознакомимся с техниками (приемами) вступления.
1. Прием
сопереживания.  Оратор начинает выступление с рассказа о личных впечатлениях и
размышлениях, так или иначе связанных с темой: «Две трети века назад, еще
мальчиком, с восхищением читал я в книгах о мужественном и отчаянном Вандейском
восстании, но никогда бы не могло мне и пригрезиться, что в старости доведется
мне честь открывать памятник героям и жертвам этого восстания».
2. «Ассоциативный
мостик» Во вступлении приводится факт, случай, история, которые могут
ассоциироваться с темой выступления. Обычно такой прием основан на аналогии:
«Когда Гулливер в первый раз осматривал Академию в Лагаде, ему прежде всего
бросился в глаза человек сухопарого вида, сидевший, уставив глаза на огурец,
запаянный в стеклянном сосуде. На вопрос Гулливера диковинный человек пояснил
ему, что вот уже восемь лет, как он погружен в созерцание этого предмета в
надежде разрешить эту задачу улавливания солнечных лучей и дальнейшего их
применения. Для первого знакомства я должен откровенно признаться, что перед
вами именно такой чудак. Более тридцати пяти лет провел я, уставившись, если не
на зеленый огурец, закупоренный в стеклянную посудину, то на нечто вполне
равнозначащее – на зеленый лист в стеклянной трубке, ломая себе голову над
разрешением вопроса о запасении впрок солнечных лучей». (К.А. Тимирязев Лекция
о фотосинтезе в Лондонском Королевском обществе (1930 г.).
3. Стилистическая
трансформация текста Это лингвистическая техника. Она представляет собой
нарочитое нарушение дискурсных параметров в области стиля. Любая аудитория,
исходя из речевой ситуации, прогнозирует жанровые и стилевые характеристики
предстоящей речи (вузовская лекция – учебно-научный подстиль; судебные речи –
юридический подстиль официально-делового  стиля и т.д.). Данный прием – это
обман стилевых ожиданий аудитории. Такое вступление решает задачу
эмоционального воздействия на слушателей: «Боясь неуместности романтических
оборотов, начну традиционносказочными словами: жили-была на свете семья. Жили
они дружно, любили и уважали друг друга...» (Речь адвоката).
4. Прием парадокса
Задача этого приема – уже на этапе вступления разрушить стереотипные,
традиционные представления аудитории о предмете речи. Речь начинается с
ошеломляющего или парадоксального утверждения: «В России идет страшная,
необъявленная, многодесятилетняя война, имеющая миллионы жертв убитыми и
ранеными. С одной стороны фронта – еще не родившиеся младенцы, с другой –
матери, отцы, врачи. Вы уже догадались, что речь пойдет об абортах...»
5. Апелляция к непосредственным интересам аудитории.
Необходимым условием использования такого вступления является знание аудитории.
Во вступлении обозначаются проблемы, волнующие  (интересующие) слушателей: «Вы
хотите узнать, как можно быстро похудеть и не причинить при этом вред своему
здоровью».
6. Постановка проблемного вопроса.  Это самое простое и
самое короткое вступление. Его цель – побуждение к сотрудничеству, к
размышлению. Такое вступление предназначено для подготовленной аудитории
(например, учебная лекция).
7. Апелляция к предыдущему оратору. Этот прием используется
в дискуссии, дебатах, политической полемике. Хильда Обельс-Юнеман на ораторской
трибуне нижнесаксонского ландтага глотнула из стакана, оставленного
предшествующим оратором, и сказала: «Я хочу установить, что пил предыдущий
оратор; возможно виски, потому что некоторые высказывания господина,
выступавшего передо мной, непонятны».
Каждая из предложенных техник имеет свои преимущества и
недостатки. Главное, понимать, какая у вас аудитория, как вы владеете тем или
иным приемом, и конечно, отталкиваться от темы выступления.

Этап закрепления знаний, умений и навыков
 (этап фиксации). (15 минут)
А теперь давайте посмотрим, насколько понятен был для вас
материал.
На следующем этапе нашей работы вы разделитесь на 3 команды.
У вас на партах будут лежать таблицы с названием приема и основным содержанием,
а также наглядные примеры с техниками из различных выступлений. Каждая команда
получит очень простую тему для публичного выступления. Ваша задача – составить
небольшое вступление, применив какую-либо технику. Затем один или несколько человек
из команды прочитают свое вступление, а другие команды определят использованную
технику. Побеждает та команда, которая отгадает больше всех техник и
выступление которой будет самым запоминающимся. Не забывайте о 2х важных
правилах – вступление не должно быть длинным; вступление должно быть грамотным
– не допускайте речевых ошибок!!
(включить слайд с функциями вступления)

Команда 1.
Тема: Я выбираю здоровый образ жизни!

Команда 2.
Тема: Почему спорт-это важно?

Команда 3.
Тема: Наркотики – это быстрая смерть.

Работа в команде, выступления, обсуждение.

Этап диагностики  и рефлексии.(5
минут)
Подведем итоги. Прошу вас ответить на несколько вопросов:
 - что нового вы сегодня узнали, а какую информацию
вспомнили?
 - как вы думаете, насколько мы продвинулись к правильной
речи?
 - пригодятся ли нам полученные знания в дальнейшем?

Проектирование
выполнения домашнего задания (комментирование). (3 минуты).
Домашнее задание вы
можете выбрать сами по уровню сложности:
1.      Найти публичное выступление любого
известного человека, проанализировать вступление с точки зрения грамотности и
определить технику вступления.
2.      Составить небольшое вступление на свободную
тему, используя любую понравившуюся технику.

Приложение
1.
Выступление Д. С. Лихачева на церемонии вручения
докторской мантии Н. М. Дудинской, 23 мая 1995 г.
Эта туфелька принадлежит Золушке – героине любимой сказки
всех народов, сказки, которая пробуждает добро. Когда я был ребенком, это была
моя любимая книжка. Я всегда думал: Золушка – это ведь придуманное имя, а как
эту девочку зовут в действительности? И только теперь понял – ее зовут Наташа,
Наталия Михайловна Дудинская. (сопереживание)

П.А.Столыпин. Речь, произнесенная в Государственной думе
6 ноября 1907 года.
Господа члены Государственной думы! Слушая раздававшиеся тут
нарекания и обвинения против правительства, я спрашивал себя, должен ли я,
глава правительства, идти по пути словесного спора, словесного поединка и
давать только пищу новым речам в то время, как страна с напряженным вниманием и
вымученным нетерпением ждет от нас серой повседневной работы, скрытый блеск
которой может обнаружиться только со временем. И конечно, не для пустого спора,
не из боязни того, что правительство назовут безответным, так же, как
понапрасну называли его в прошлой Думе «безответственным», выступаю я с
разъяснением, но для того чтобы повторно и сугубо выяснить, в чем именно
правительство будет черпать руководящие начала своей деятельности, куда оно
идет и куда ведет страну. (апелляция к предыдущему оратору)

К.А. Тимирязев. Лекция о фотосинтезе в Лондонском
Королевском обществе (1930 г.) Когда Гулливер в первый раз осматривал
Академию в Лагаде, ему прежде всего бросился в глаза человек сухопарого вида,
сидевший, уставив глаза на огурец, запаянный в стеклянном сосуде. На вопрос
Гулливера диковинный человек пояснил ему, что вот уже восемь лет, как он
погружен в созерцание этого предмета в надежде разрешить эту задачу улавливания
солнечных лучей и дальнейшего их применения. Для первого знакомства я должен
откровенно признаться, что перед вами именно такой чудак. Более тридцати пяти
лет провел я, уставившись, если не на зеленый огурец, закупоренный в стеклянную
посудину, то на нечто вполне равнозначащее – 120 на зеленый лист в стеклянной
трубке, ломая себе голову над разрешением вопроса о запасении впрок солнечных
лучей. (ассоциативный мостик)

Г. Хейнеман. Доклад о союзниках по разгрому Германии в
1918 и в 1945 годах.
Когда Уинстон Черчилль в 1945 году в лондонском аэропорту
садился в самолет, чтобы лететь на Потсдамскую конференцию, видный журналист
озабоченно спросил его: «Господин премьер-министр, не совершат ли союзники в
Потсдаме те же ошибки, что в Версале?» Черчилль, усмехнувшись и не вынимая изо
рта сигары ответил в мудром предвидении: «Можете быть уверены: Мы не совершим
те же самые ошибки – нет, они будут совсем другими!» (прием парадокса)

Аверинцев С. Похвальное слово филологии

Начну с античного анекдота. В одном греческом городе надо
было поставить статую; из-за заказа на эту статую спорили два скульптора, и
народное собрание должно было рассудить соискателей. Первый мастер вышел к
народу и произнес чрезвычайно убедительную речь о том, как должна выглядеть
упомянутая статуя. Второй неловко влез на возвышение для ораторов и заявил:
«Граждане! То, что вот этот наговорил, я берусь сделать». Соль анекдота в том,
что из обоих мастеров доверять лучше второму. И впрямь, разве тот, кто слишком
охотно делает свое ремесло темой для рассуждений, не оказывается чаще всего
работником весьма сомнительного свойства? Как говорить о работе? Пока она не
завершена, ее страшно «сглазить»; когда она закончена, ее нужно выбросить из
головы и думать только о следующей… Едва ли нужно объяснять, что человеку,
попавшему в ситуацию снискавшего награду, особенно неловко вести речь о той
самой работе, которая послужила причиной названной ситуации и недостатки
которой ему – увы! – так отчетливо видны. Поэтому для начала я скажу о другом,
о том, чему я могу радоваться без всякого смущения и без всяких оговорок. Мне
приятно увидеть работу по классической филологии в одном почетном списке с
трудами инженеров и химиков, геологов и экономистов – людей практического,
конкретного дела. Ибо этим признано, что занятие текстами двухтысячелетней
давности тоже есть дело, настоящее и нужное дело. (стилистическая
трансформация текста).

Приложение 2.

Название приема
  (техники) вступления

Содержание
  вступления

Прием сопереживания

Оратор начинает выступление с рассказа о личных
  впечатлениях и размышлениях, так или иначе связанных с темой.

«Ассоциативный мостик»

Во вступлении приводится факт, случай, история, которые
  могут ассоциироваться с темой выступления. Обычно такой прием основан на
  аналогии.

Стилистическая трансформация текста

Это лингвистическая техника. Она представляет собой
  нарочитое нарушение стиля. Любая аудитория прогнозирует жанровые и стилевые характеристики
  предстоящей речи. Данный прием – это обман стилевых ожиданий аудитории. Такое
  вступление решает задачу эмоционального воздействия на слушателей

Прием парадокса

Задача этого приема – уже на этапе вступления
  разрушить стереотипные, традиционные представления аудитории о предмете речи.
  а) шоковая техника. б) опровержение известного факта (стереотипа)
  в) столкновение различных точек зрения.

 Апелляция к непосредственным интересам аудитории

Необходимым условием использования такого вступления
  является знание аудитории. Во вступлении обозначаются проблемы, волнующие
  (интересующие) слушателей.

Постановка проблемного вопроса.

Это самое простое и самое короткое вступление. Его
  цель – побуждение к сотрудничеству, к размышлению. Такое вступление предназначено
  для подготовленной аудитории

Апелляция к предыдущему оратору

Этот прием используется в дискуссии, дебатах,
  политической полемике.

file_name: Технологическая карта урока. Культура речи..docx

alt: Технологическая карта урока.

alt: Этап целеполагания (7 минут)

alt: Приложение 1. Выступление Д.

alt: Едва ли нужно объяснять, что человеку, попавшему в ситуацию снискавшего награду, особенно неловко вести речь о той самой работе, которая послужила причиной названной ситуации и…

intro: Урок усвоения новой информации. Какие типы вступления бывают, как правильно составить вступление, как избежать речевых, лексических и прочих ошибок.

русский язык

group: Дисциплины

title: Технологическа карта урока по дисциплине "Культура речи". Тема: Вступление. Основные ошибки и как их избежать.


extracted_text:
«Дикие животные»
Дикие
животные
Сжимать-разжимать
пальцы обеих рук.
Водятся
в лесу.
Плавные
движения кистями рук вправо-влево.
Здесь
увидеть можно
Сделать
пальцы кольцом.
Волка
и лису,
Соединить
указательный, средний, безымянный пальцы и мизинец с большим пальцем правой
руки. Аналогично проделать с левой рукой.
Зайца
и медведя,
Белку,
кабана.
Прячет
всех надежно
Стучать
кулачками друг по другу.
Лесная
тишина.
На
уровне лица растопырить пальцы обеих рук – «спрятаться».
ПАЛЬЧИКОВАЯ ГИМНАСТИКА
Бурый
мишенька зимой
(сжимают
и разжимают пальцы)
Крепко
спал в берлоге
(положить
руки под щёку)
Весною
он проснулся
(руки
в стороны)
Зевнул
и потянулся
(потянуться)
-
Здравствуй, рыжая лисичка!
-
Здравствуй, белочка – сестричка!
-
Здравствуй, серенький волчонок!
-
Здравствуй,  беленький зайчонок!
(поочерёдно
загибают пальчики)

 Моя семья
Знаю я, что у меня

 поднимают руку ладонью к себе
Дома дружная семья:
                   и в
соответствии с текстом,
Это – мама,

          в определенной последовательности
загибают пальцы:
Это – я,

             сначала безымянный, затем
мизинец, указательный палец,
Это – бабушка моя,

   средний и большой.
Это – папа,
Это – дед.  И у нас разлада нет.

Это
зайчонок, это бельчонок,
Это
лисенок, это волчонок,
(Сгибают пальцы в кулачок,
начиная с мизинца.)
А
это спешит, ковыляет спросонок
Бурый,
мохнатый, смешной медвежонок.
(Вращают большим пальцем.)

Довольна
корова своими телятами,
Овечка
довольна своими ягнятами,
Кошка
довольна своими котятами,
Кем
же довольна свинья?
Поросятами!
Довольна
коза своими козлятами,
А
я довольна своими ребятами!
(Показывают поочередно пальцы сначала на одной,
затем на другой руке, начиная с больших.)

Я в деревне отдыхаю…
Я в деревне отдыхаю, Руки на столе ладошками
вниз. Разводить и соединять пальцы правой руки.
Всех зверей домашних знаю: Разводить и соединять
пальцы левой руки.
Кролик, лошадь и коза, Называя животное,
поднимать и удерживать на весу каждый палец правой руки, начиная с большого.
Кот, корова и свинья. Поднимать и удерживать на
весу оставшиеся пальцы правой руки, а затем левой, начиная с большого.
А еще баран с овцой,
Да верный пес - Поднимать и удерживать на весу
каждый палец левой руки.
Помощник мой. Большой палец правой руки поднять
вверх, указательный согнуть, остальные вытянуть вперед и прижать друг к другу –
«собака»                                               Слон.
В зоопарке стоит слон,
Уши, хобот – всё при нём.
Головой своей кивает,
Будто в гости приглашает. Средний палец опущен.
С одной стороны он зажат мизинцем и безымянным, а с другой – указательным и
большим. Шевелить средним пальцем, качать кистью. Загибать на обеих руках
пальчики по одному, начиная с больших пальцев.
Как у нашей кошки
На ногах сапожки.
Как у нашей свинки
На ногах ботинки.
А у пса на лапках
Голубые тапки.
А козлёнок маленький
Обувает валенки.
А сыночек Вовка –
Новые кроссовки.
Вот так, вот так,
Новые кроссовки.
«Шагать» указательным и средним пальчиками по столу.

file_name: пальч гим.docx

alt: Дикие животные» Дикие животные

alt: Это лисенок, это волчонок, (Сгибают пальцы в кулачок , начиная с мизинца

alt: А козлёнок маленький Обувает валенки

title: Пальчиковая гимнастика


extracted_text:
Конспект
внеклассного мероприятия в 1 классе
 «Прощай, Азбука!»
Цели праздника:
мотивировать интерес к учению, формировать
устойчивый интерес к чтению;
развивать интерес и любовь детей к чтению
книг;
воспитывать бережное, уважительное
отношение к книге;
способствовать сотрудничеству с родителями
по выработке у детей стремления к более тесному общению с книгой.
Оборудование: празднично
украшенный зал, шарами, плакатами, вырезанными буквами. Аудиозаписи,
видеозаписи. Костюмы для детей.

Учителя.
Вы
в школе почти целый год отучились,
Вы много успели и много узнали.
Писать и считать вы уже научились
И первые книги свои прочитали.
А верным помощником в этом вам стала
Первая главная книжка.
И первые буквы она показала
Девчонкам своим и мальчишкам.
Буквы потом сложились в слова,
Слова – в предложенья и фразы.
Огромный и красочный мир тогда
Открылся, ребята, вам сразу.
Вы прочитаете хороших книг немало,
Пускай года пройдут и много-много дней,
Вам Азбука хорошим другом стала,
Мы этот праздник посвящаем ей!

Ученик 1:
Мы сегодня очень рады
Всех приветствовать гостей.
Всех знакомых, незнакомых,
И серьёзных, и весёлых.
Первый класс, первый класс
Пригласил на праздник вас.
Ученик 2:
Знают взрослые и дети
И шахтер и водолаз,
Что трудней всего на свете
Самый первый школьный класс.
Ученик 3:
Первый класс – это первый задорный звонок.
Первый класс – это первый серьёзный урок.
Первый класс – это первая в жизни оценка,
Это шумная, радостная переменка.
Ученик 4:
Знает каждая девчонка и каждый мальчишка:
Первый класс – это первая школьная книжка.
Учились по этой книге всегда,
А книга эта – Азбука.
Ученик 5:
Она научила буквам нас,
И письму, и чтению,
Дружбе крепкой и труду,
А еще терпению.
Ученик 6:
Нас сегодня не узнать:
Стали бойко мы читать,
Очень грамотными стали,
Поумнели, возмужали
И теперь без передышки
Мы прочтем любые книжки.
Ведущий: Но в школе ребята
учатся не только читать, но и многому другому.  Так  чему же учат в школе?
Дети исполняют
песню «Чему учат в школе».

Вбегает Буратино.
Буратино: Привет ребята!
Узнал, что у вас сегодня праздник “Прощание с Азбукой”, а я так люблю
праздники! И вот я здесь. Но неужели вы так быстро научились читать и писать?
Дети: научились!
Буратино: Ой, какие вы
молодцы! А меня, помните, Мальвина учила читать, но я не был прилежным учеником
и сейчас читаю плохо. Ладно, теперь я честно обещаю вам, что буду стараться и
скоро научусь читать, как вы. Знаете что, давайте пригласим на праздник
Мальвину.
Дети соглашаются.
(Буратино выбегает за дверь и возвращается, ведя за собой Мальвину)
Мальвина: Здравствуйте,
ребята! Буратино сказал, что вы уже хорошо научились читать. Это правда?
Наверное, у вас была волшебная книга? Как она называется?
Дети: Азбука!
Мальвина: А знаете ли вы,
что в сказках случаются порой невероятные вещи? Так вот, сейчас и произойдет
чудо.
(Хлопает в ладоши) Раз, два, три.
Выходит Азбука.
Азбука:
Я
– Азбука. Учу читать.
Меня никак нельзя не знать.
Меня изучишь хорошо
И сможешь ты тогда
Любую книгу прочитать
Без всякого труда.

Азбука: А вы знаете,
почему меня так называют? Хотите узнать?
Раньше букву А называли Аз, Б – Буки, В –
Веди. Так и получись мое название от двух первых букв алфавита Аз и Буки –
Азбука.
Мальвина: Проходи, дорогая
Азбука. Сегодня ты – самый желанный гость на нашем празднике.
Азбука: Расскажите мне,
ребята, чему вы научились, что нового узнали? Буквы-то знаете хорошо?
Дети: Да!
Дети поют частушки
Мы
собрали пап и мам,
Но не для потехи.
Мы сегодня рапортуем
Про своих успехи.
Припев:
Елочки-сосёночки

Колкие, зеленые,
Все ребята – первоклашки
В Азбуку влюбленные!

Мы
в нарядах нынче новых,
И у всех счастливый вид,
Ведь сегодня мы досрочно
Изучили алфавит!
Припев:
Разбудите
меня ночью,
В самой серединочке,
Расскажу вам алфавит
Без одной запиночки.
Припев:
Буквы
гласные мы любим
И все больше с каждым днем.
Мы не просто их читаем –
Эти буквы мы поем!
Припев:
Ах,
ты бабушка, моя,
Снова не согласна!
Ты запомни навсегда,
Есть лишь десять гласных.
Припев:
Тыщу
слов в минуту нынче,
Как машинка я строчу.
Я люблю вашу книжку
Одним махом “проглочу”!
Припев:
С
Азбукой кто не в ладу,
С тем я дружбу не веду.
У меня характер крут –
Уважаю с детства труд!
Припев:
Почему
у малышей
Мокрые реснички?
Потому что в Азбуке
Кончились странички.
Припев:
Мы
простимся с Азбукой,
И рукой помашем,
И спасибо десять раз
Дружно хором скажем!

Мальвина:
Буквы
– значки, как бойцы на парад,
В четком порядке построены в ряд.
Каждый в условленном месте стоит.
А называется все – алфавит!
Учитель.  Ребята, сколько
букв в русском алфавите?
Ученик 7.
Тридцать три родных сестрицы
Писаных красавицы на одной живут странице,
А повсюду славятся.
К нам они сейчас спешат, славные сестрицы.
Очень просят всех ребят с ними
подружиться.

Ученики читают
стихи из азбуки
8 - -А-
начало алфавита,
 Тем она и знаменита,
 А узнать её легко,
 Ноги ставит широко.

9. Буква Б с большим брюшком,
 В кепке с длинным козырьком.

10. -Вот буква В видна в дали-
 Красивая, витая,
 Как будто крендель испекли,
 Приезжих поджидая.

11. -Перед нами буква Г
 Стоит подобно кочерге.

12.-Этот домик -буква Д,
 В домике окошко.
 Из трубы идёт дымок,
 А в окошке кошка.

13. -Е и Ё родные
сёстры,
 Различить сестёр не просто.
 Но у буквы Ё две точки,
 Словно в лесенке гвоздочки.

14. -Эта буква широка
 И похожа на жука.
 И при этом точно жук
 Издаёт жужжащий звук: ж-ж-ж.

15. -На эту букву посмотри :
 Она совсем как цифра три.

16. -Молоток я раздобыл,
 Из дощечек букву сбил.
 Сколько здесь дощечек?
 -Три!
 -А какая буква? -И.

17. -Букву Й зовут " И кратким”,
 Й как И в твоей тетрадке.
 Чтобы Й не путать с И,
 Сверху галочку пиши.

 18. -На прямую палочку
 Справа села галочка.
 Там поныне и сидит-
 Буквой К на нас глядит.

19 -Алфавит продолжит наш
 Буква Л- лесной шалаш.

20.-Палочка и палочка,
 Между ними галочка.
 И понятно сразу всем
 Получилась буква М.

21.-Н- натянутая сетка.
 Сетку держат очень крепко.
 Приходите к нам во двор
 Поиграем в волейбол.

22.- В этой букве нет
угла,
 От того она кругла.
 До того она кругла,
 Покатится бы могла.

23. -Букву П в спортивном зале
 Перекладиной назвали,
 -Ну-ка, милый, не ленись,
 Подойди и подтянись.

24.-Дрожу от страха до сих пор ,-
 Воскликнуло полено: ,
 Похожа буква на топор!
 Расколет непременно!

25.-Полумесяц в небе тёмном
 Буквой С повис над домом.

26.-Буква Т стоит на крыше,
 Телевизор в доме том.
 Т в антенну превратилось
 И на крыше очутилось.

27.-У - сучок,
 В любом лесу
 Ты увидишь букву У.

28. -Всем известно без подсказки,
 Буква Ф- как ключ от сказки,
 Никогда его у нас
 Не отнимет Карабас.

29.-Х- забавная игрушка,
 Деревянная вертушка.
 Деревянная вертушка-
 Ветру вольная подружка.

 30.-Буква
Ц- внизу крючок,
 Точно с краником бачок.

31.-Да, вы правильно решили
 Ч мы пишем как 4.
 Только с цифрами, друзья,
 Буквы путать нам нельзя!

32. -Посмотри на букву Ш-
 Буква очень хороша,
 Потому, что из неё
 Можно сделать Е и Ё.

33.-Буква Щ поможет нам
 Чистить зубы по утрам.

34 -А бедняжка буква Ы
 Бродит с палочкой , увы.

35.-Это Э с открытым ртом
 И большущим языком.

36.-Чтобы О не укатилось,
 Крепко к столбику прибью.
 Ой, смотрите, что случилось,
 Получилась .....буква Ю.

37. -Я бродяга с рюкзаком
 Путешествует пешком.

Ведущий: -Ребята, скажите
мне, сколько гласных в алфавите?  (10)
 -А сколько согласных?(21)
 -Это будет 31 буква. Какие две буквы потерялись?
 (ь и ъ знаки)

-Знаки(кричат)- Мы здесь! Мы приготовили вам сценку.
 Можно мы её вам покажем?

Ведущий: -Конечно!

Ь знак: -Ь знак живёт беспечно,
 Он без кепки ходит вечно.

Ъ знак: - А упрямый ъ знак,
 Кепку носит только так!

Ведущий:
Ах,
какие озорники Ъ и Ь. А вы озорничать любите?  Послушайте песню об одном
озорном мальчишке.
Песня.
Мальвина: А сейчас продолжим
наш разговор о звуках и буквах. Вы знаете, какая история однажды произошла с буквами?
Сценка “Азбука”
Автор:
Всем
известно:
Буква Я в Азбуке последняя.
А известно ли кому,
Отчего и почему?
Ну
так слушайте рассказ.
Жили в Азбуке у нас буквы.
Жили, не тужили,
Потому, что все дружили.
Только раз все дело встало
Из-за страшного скандала:
Буква Я в строку не встала,
Взбунтовалась буква Я!
Буква Я:
Я,
- сказала буква Я, -
Главная заглавная!
Я хочу, чтобы по всюду
Впереди стояла Я!
Не хочу стоять в ряду,
Быть желаю на виду!
Автор: Говорят ей:
Буквы: Встань на место!
Автор: Отвечает:

Буква Я:
Не
пойду!
Я ведь вам не просто буква,
Я – местоимение.
Вы в сравнении со мною -
Недоразумение! Недоразумение –
Не более, не менее!
Автор: Тут вся Азбука
пришла
В страшное волнение.
Буква Ф: Фу-ты, ну-ты!
Автор: Фыркнул ЭФ. От
обиды покраснев.
Буква С: “Срам!”
Автор: Сердито ЭС
сказала!
Все кричат.
Буквы: Воображала!
Автор: Проворчала П:
Буква П: “Попробуй
потолкуй с такой особой!”
Автор: Я затопала ногами.
Буква Я:
Не
хочу водиться с вами!
Буду делать все сама!
Хватит у меня ума!
Автор:
Буквы
тут переглянулись,
Все буквально улыбнулись,
И ответил дружный хор:
Буквы: Хорошо, идем на
спор!
Буква А:
Если
сможешь в одиночку
Написать хотя бы строчку, -
Правда, стало быть, твоя!
Буква Я:
Чтобы
Я да не сумела,
Я ж не кто-нибудь, а Я!
Автор:
Буква
Я взялась за дело:
Целый час она пыхтела,
И кряхтела и потела…
Написать она сумела только
ЯЯЯЯЯЯЯЯЯЯ!
Автор: Как зальется
буква ХА:
Буква Х: Ха-ха-ха!
Ха-ха-ха!
Буква О: О от смеха
покатилась!
Буква А: А за голову
схватилась!
Буква Б: Б схватилась за
живот…
Автор:
Буква
Я сперва крепилась,
А потом – как заревет!
Буква Я:
Я,
ребята, виновата!
Признаю свою вину!
Я согласна встать, ребята,
Даже после буквы Ю!
Автор: “Что ж”, - решил
весь алфавит, -
Буква
А: Если хочет, пусть
стоит
Дело ведь совсем не в месте,
Дело в том, что все мы вместе!
Буквы: Чтобы все от А до
Я –
                      Жили как одна семья!

Азбука: Спасибо вам,
ребята! Чудесную сказку показали. Автор этой сказки – Борис Заходер. Мы будем
встречаться с его произведениями на страницах детских книг. А знаете ли вы,
когда бала напечатана первая азбука на Руси? В 1574 году. В этом году “Азбуке”
исполняется 438 лет.
Мальвина:
-Ребята, наши друзья – сказочные герои
прислали вам поздравительные телеграммы.
Узнайте, кто вам прислал  телеграммы:

1. Шлю привет из
замка Людоеда. Поздравляем вас с маркизом Карабасом. (“Кот в сапогах” Ш. Перро)
2. Поздравлю с
праздником. Приехать не могу, так как по дороге потеряла туфельку. (“Золушка”
Ш.Перро)
3. Нет возможности к
вам приехать, я снова осталась у разбитого корыта. (Старуха “Сказка о рыбаке и
рыбке” А.Пушкин)
4. Я круглый и
румяный,
             Я ловкий и упрямый,
                В лесу я задержался,
                С лисою разбирался. (“Колобок” русская народная сказка)
Буратино:
Молодцы, ребята. И буквы вы знаете, и
загадки отгадываете, и читаете хорошо. А почему это у вас все так хорошо
получается?
Дети.
Мы не только хорошо учимся, но еще и умеем
дружить.

Исполняется песня
«_________________________».
Азбука: - Молодцы, ребята!
Как много вы уже знаете и умеете. Но как много вам предстоит ещё узнать, но а
мне с вами пора расставаться .

Ученик 38.
Мы, азбука, сказать хотим,
 За всё тебя благодарим.
 И всё, что сделала для нас,
 Мы это помним, это знаем.
 И вот взволнованно сейчас
 Тебя мы провожаем!

Ученик 39.
 Я
с этой книгой в первый раз
 Пришёл в свой первый светлый класс
 Я эту книгу полюбил
 Я все в ней буквы изучил.
 И как мне радостно сказать:
 Умею я теперь читать!

Азбука: - Спасибо, ребята вам за эти слова. Я вас тоже полюбила (вручение
памятных дипломов). Теперь знакомить вас с произведениями литературы будет моя
сестра, а зовут её "Литературное чтение”.

Под музыку выходит
" Литературное чтение”.

Литературное
чтение:
 -Дорогие, ребята! Я очень рада с вами
познакомиться. Мне кажется, что мы подружимся. А чтобы наше общение стало
приятным, помни:

Я
- добрый друг и спутник твой.
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид приятен,
Оберегай меня от пятен,
Мой переплёт не выгибай
И корешок не поломай,
Меня в обложку оберни,
Где взял меня - туда верни.
Запомни, я - твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.

"Литературное чтение”:
- Давайте скажем
" Азбуке” спасибо.
Дети: - Спасибо!

Азбука под музыку уходят.

Литературное чтение: - А мы с вами встретимся на уроке. До свидания!

Кукольный
спектакль.

file_name: Прощай, Азбука Документ Microsoft Word (2).docx

alt: Мальвина: Здравствуйте, ребята!

alt: Ученик 7. Тридцать три родных сестрицы

alt: Она совсем как цифра три. 16

alt: Дрожу от страха до сих пор ,-

alt: Автор: Всем известно: Буква

alt: Буква П : “Попробуй потолкуй с такой особой!”

alt: Буквы: Чтобы все от А до Я –

alt: Пришёл в свой первый светлый класс


материал по математике


extracted_text:
Феномен лидерства

Социально-политические и экономические преобразования,
происходящие в российском обществе, потребовали кардинальных изменений во всех
сферах жизнедеятельности. Дальнейшее развитие российского общества зависит от
людей, обладающих нестандартным мышлением, творческим воображением,
незаурядными лидерскими качествами, демократической культурой и способных взять
на себя ответственность в решении задач экономического, политологического и
культурологического порядка. Необходимы люди, способные по-новому взглянуть на
насущные проблемы, вести за собой. Они являются двигателями прогресса.
Интерес к лидерству возник еще в глубокой древности.
Поэтому сейчас очень актуальной проблемой является феномен лидерства, который
на протяжении веков волновал сознание многих ученых на разных этапах развития
общества. Обстановка и условия жизни ставят нас в такое положение, где выживает
сильнейший.  Успеха добьется тот человек, в котором присутствуют черты лидера.
Феномен лидерства — это определенный естественный процесс в группе, строящийся
на основе влияния на поведение членов этой группы личного авторитета лидера.
Лидер не только указывает путь своим последователям, но имеет желание делать
это, а его последователи без принуждения идут за ним также по собственному
желанию. К лидерским следует  отнести такие психологические качества как:
уверенность в себе, острый ум, умение понять особенности психологии людей,
сильную волю, организаторские способности.
Перейдем
к отдельным людям, тем качествам, которыми должен обладать лидер, для того,
чтобы под его руководством организация двигалась вперед. Однако перед этим
необходимо сделать очень важное замечание даже лучшим руководителям будет
тяжело обеспечить процесс непрерывного совершенствования,  если в компании нет
необходимой инфраструктуры.  Как говорил отец современной системы
совершенствования  «плохая система будет каждый раз побеждать хорошего
человека.
Но
как же жизнеспособность? Здесь основное требование – правильный стиль
управления.
В
какой  мере это зависит от образа мыслей людей. По этому поводу можно сказать
следующее «Очень важно, чтобы лидеры понимали,  что система непрерывного
совершенствования – это не программа с конечной целью. Это умение каждый день
работать с обновленным  мышлением. Здесь нужно понимать  и чувствовать
разницу.  В сущности, по результатам работы можно увидеть, что делается:
внедряется  концепция непрерывного совершенствования или просто реализуется
очередная  программа.
Разумеется,
лидерские навыки тоже крайне важны.  Именно благодаря сочетанию  правильного
образа мышления и необходимых лидерских качеств начинает работать
инфраструктура, обеспечивающая непрерывное совершенствование организации.
Исследования
показывают, что те  комплексные  программы преобразований, которые явным образом
затрагивают лидерские качества,  имеют в два – три  раза  больше шансов на
успех, чем другие. Однако эта задача не из легких.
 Существует
много способов руководить  и  предостаточно теорий лидерства, способных
просветить (или запутать) руководителей и тех, кто собирается ими стать.
Необходимо
выделить  те навыки  и установки, которые играют  главную роль в  управлении
процессом  совершенствования.
Эти
моменты  не только помогают повышать эффективность и жизнеспособность компаний,
но и заряжают их энергией и приносят удовлетворенность  жизнью. Таким образом,
они спасают от разочарования и истощения, когда энтузиазм  проведения
преобразований сменяется бесплодными попытками  внедрить  в компании систему
непрерывного совершенствования.  Совокупность этих навыков и установок
называется центрированным лидерством.
Модель
центрированного лидерства включает пять элементов, которые вместе  придают
лидеру умение быстро восстанавливаться, а также  эмоциональную  способность
постоянно совершенствоваться.
Модель
включает следующие элементы:
-
значимость – поиски и донесение до других личной значимости
работы. Помощь другим  в нахождении личностных источников мотиваций и целей;
формулирование
смыслов – нахождение возможностей в сложных ситуациях, взгляд на сложные
проблемы как на возможность найти наиболее конструктивные и  креативные
решения;
-
формулирование смыслов –нахождение возможностей в с ложных
ситуациях, взгляд на сложные проблемы как на возможность найти наиболее
конструктивные  креативные  решения;
-
способность объединять – принятие активных мер по созданию
широкой сети внешних внутренних и внешних связей;
-
вовлечение – внушение уверенности в принимаемых решениях и
выполняемых действиях,  вовлечение себя и других в работу в условиях риска и
неопределенности;
-
подзарядка энергией – систематическое внимание к своему
физическому, психологическому и эмоциональному здоровью, разработка методик и
норм, направленных на заряжение энергией окружающих.
Проведенное
исследование показало, что  пять элементов центрированного лидерства взаимно
усиливают друг друга, те лидеры, которые обладают (или часто пользуются)
четырьмя или пятью  элементами обладают  высоким уровнем  отдачи на работе,
умением  справляться с ролью лидера, а также удовлетворенностью жизнью.
В
модели центрированного лидерства под значимостью понимается способность лидера
мотивировать себя и окружающих. Лидеры обладающие, высокой значимостью, глубоко
привержены к работе,  которую они выполняют, и с энтузиазмом относятся к
достижению поставленной цели. Они знают свои сильные стороны,  используют их
для  максимального раскрытия потенциала, им нравится их работа, и этими
чувствами они заряжают других людей. Среди всех элементов центрированного
лидерства  значимость играет самую большую роль  в достижении
удовлетворенности своей работой и жизнью.  Исследования показывают, что влияние
этого элемента на удовлетворенность жизнью в пять раз выше, чем у любого из
остальных элементов.

ё
Проведенное
исследование показало, что  пять элементов центрированного лидерства взаимно
усиливают друг друга, те лидеры, которые обладают (или часто пользуются)
четырьмя или пятью  элементами обладают  высоким уровнем  отдачи на работе,
умением  справляться с ролью лидера, а также удовлетворенностью жизнью.
В
модели центрированного лидерства под значимостью понимается способность лидера
мотивировать себя и окружающих. Лидеры обладающие, высокой значимостью, глубоко
привержены к работе,  которую они выполняют, и с энтузиазмом относятся к
достижению поставленной цели. Они знают свои сильные стороны,  используют их
для  максимального раскрытия потенциала, им нравится их работа, и этими
чувствами они заряжают других людей. Среди всех элементов центрированного
лидерства  значимость играет самую большую роль  в достижении
удовлетворенности своей работой и жизнью.  Исследования показывают, что влияние
этого элемента на удовлетворенность жизнью в пять раз выше, чем у любого из
остальных элементов.
В
IV  столетии до н.э. Аристотель
утверждал, что люди достигают эвдемонии (высшее человеческое благо),
удовлетворенности  жизнью, когда они используют свои способности по максимуму,
реализуя тем самым свою основную функцию.
Значимость
тесно связана со счастьем и энергией. Участие в деятельности, которую  вы сами
для себя избрали, которая позволяет  вам реализовать  ваши сильные стороны и
которая делает вашу жизнь осмысленной,  дает  вам глубокое и стойкое чувство
удовлетворенности.  Когда это происходит, самая тяжелая работа становится не в
тягость, а наоборот, придает энергию. Если лидеру удается эффективно помогать
людям, справляться с их задачами, он может сэкономить огромное количество
коллективной энергии.
Сильное
чувство персональной значимости увеличивает мотивацию, рождает стремление идти
за лидером и повышает личную и профессиональную продуктивность  в такой мере,
какой нельзя добиться формальными средствами поощрения и наказания. Чем сильнее
вы вкладываетесь во что-то большее, чем вы сами, тем сильнее вы будете
заряжать  окружающих, и так далее.
Мы
все используем определенную картину мира, через призму которой смотрим на мир и
оцениваем нашу жизнь, и изменение этой картины может оказать огромное влияние
на жизнь отдельного  человека  и целой организации.  Оптимист, который  в любой
ситуации ищет возможности, имеет явное преимущество по сравнению с пессимистом,
который концентрируется на негативной стороне жизни. Как заметил когда-то Билл
Клинтон, «никто  в здравом уме не захочет, чтобы им руководил пессимист».
Конечно, не все рождаются оптимистами.
Многие
из нас не являются оптимистами от рождения, по мнению ученых, на 50% наши
взгляды на мир предопределены генетически. Пессимист может поменять взгляд на
мир,  но для этого ему потребуется научиться  использовать  инструменты,
которые оптимист использует, даже не подозревая об этом, с тем, чтобы
составить  нужную картину  мира в своей голове.
Легко
убедиться, что создание  позитивных смыслов может значительно развить наш
лидерский потенциал. Пессимисты склонны рассматривать негативные  ситуации как
постоянные, вездесущие и касающиеся только их. Такие убеждения имеют ограничивающий
характер, они не дают им видеть  стратегические возможности, приводя к скорой
потере  энергии. Оптимисты, напротив, считают трудности временными, случайными
и  вызванными внешними причинами. Это помогает им  четко оценивать ситуацию,
видеть иные возможности и действовать быстро.
Лидер
должен обладать оптимистическим взглядом на мир или же научиться такому
взгляду, так как он помогает преодолевать трудности; дает возможность
справляться с неприятностями, делать  ценные выводы и грамотно реагировать на
ситуацию. Брать на себя ответственность, что необходимо для любого лидера,
одновременно означает брать ответственность за любую неудачу. Когда дела идут
плохо, только позитивный  взгляд на ситуацию помогает и достойно выйти из
затруднительного положения.
Пример
выдающегося лидера, который неоднократно находил возможность превращать свои
неудачи в очередной триумф, являет собой Стив Джобс. В 1976 году он стал одним
из основателей компании Apple,
а в 1984 году его вынудили покинуть компанию, что многие восприняли как конец
карьеры Джобса. Однако сам он так не думал; «Увольнение из Apple
– это лучшее, что со мной произошло. Время успеха сменилось возможностью все
начать сначала, снова быть новичком, который может совершать дурацкие ошибки.
Это увольнение стало началом одного из самых плодотворных периодов моей жизни»
Этот
период стал для Джобса также и весьма удачным в финансовом отношении. Вскоре
после ухода из Apple сделал одну из
самых удачных инвестиций; он приобрел подразделение студии Lucasfilm.
Дела его пошли неплохо, в 1996 году его пригласили в Apple
в качестве консультанта, в 1997 году Стив занял пост  исполняющего обязанности
генерального директора,  а через некоторое время стал полноправным генеральным
директором и президентом компании.
Умение
в  процессе  достижения  цели  налаживать  контакты с важными людьми из разных
групп заинтересованных  лиц  является еще одной,  несомненно важной
характеристикой лидера. Отношения – необходимое условие благополучия людей, а
также успеха всякого начинания. Однако этому факту не уделяют должного
внимания.
Способность
объединять людей и создавать сети контактов требует большой эмоциональной
отзывчивости; лидер должен чувствовать эмоциональное состояние – свое и
окружающих. Эмоционально отзывчивые лидеры быстро достигают хорошего уровня
понимания с другими людьми посредством таких качеств, как внимание и
сопереживание. Их отношения с людьми основаны на взаимности, когда каждый не
только получает, но и отдает. Отношения сохраняются  только до тех пор, пока
обе участвующие стороны  уверены, что они получают от отношений  примерно
столько же, сколько отдают.
Главным
преимуществом сильной сети личных связей является возможность обучения и роста,
которая появляется вследствие  знакомства с множеством   разных точек зрения.
Согласно
нашему подходу к работе и жизни, «если что-то происходит,  значит это
касается  нас». Мы  вовлечены, готовы принимать решительные меры, считаем себя
лично ответственными и способными оказывать положительное влияние на наш
собственный опыт, нашу команду и нашу организацию.  «Пока нет решимости,
существует вероятность отступления от плана, сомнения, неэффективности. Но как
только человек решается на что то, сама судьба начинает благоволить ему»
 Выживший
узник концлагеря  Аушвиц, написавший книгу «Человек в поисках смысла» следующим
образом объясняет способность  к контролю над «инстинктивным поведением»;
«Между  стимулом и реакцией всегда лежит  свобода  выбора». Применительно  к
лидеру  такая свобода означает готовность четко высказывать свое мнение и
нести ответственность за карьеру других  людей, смотря в глаза страху, грамотно
используя  все возможности и делая попытки достижения поставленных целей.
Вовлеченность
не ограничивается способностью брать на себя риск и ставить смелые цели, она
подразумевает действия сверх того, что от вас ожидает.  Подразумевает
готовность к выходу из зоны комфорта,  что  может  рождать очень яркие  эмоции.
Независимо
от того как вы при этом себя чувствуете, что происходит, когда вы выходите из
зоны комфорта? На самом деле вы попадаете в зону обучения новым навыкам. По
мере обучения вы свыкаетесь с новой ситуацией, которая когда-то была для вас
непривычной и требовала мобилизации сил, после чего вы начинаете ее
контролировать.  Со временем зона  вашего комфорта расширяется, вы переходите
от обучения к освоению разных типов ситуаций один за другим. Регулярный выход
из зоны комфорта и вступление в зону обучения поможет вам привыкнуть к самому
процессу.
В этом динамичном мире подростку особенно сложно самоопределиться,
ведь именно это время является ключевым в становлении и развитии, так как в
этом возрасте закладываются и формируются основы лидерского потенциала,
который, в последствие, раскрывается во взрослой жизни. Для собственной
успешности в социуме ребенку 14-16 лет необходимы знания и умения, с
помощью которых он сможет не только заявлять собственную жизненную позицию, но
и активно реализовывать ее в рамках определенной деятельности.
        Сейчас будущему взрослому особенно предъявляются поистине
высокие требования: инициативность, настойчивость, вера в себя и успех дела.
Необходимо уметь организовать себя и свою работу, преодолеть препятствия
внутреннего и внешнего характера на пути повышения ее эффективности.

file_name: Феномен лидерства.docx

alt: Проведенное исследование показало, что пять элементов центрированного лидерства взаимно усиливают друг друга, те лидеры, которые обладают (или часто пользуются) четырьмя или пятью элементами обладают высоким…

alt: Мы все используем определенную картину мира, через призму которой смотрим на мир и оцениваем нашу жизнь, и изменение этой картины может оказать огромное влияние на…

title: Феномен лидерства