extracted_text:
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ
КАРТА УРОКА

Тема урока:
«Путешествие по Франции и Великобритании».
Тип урока: урок
открытия нового знания.
Класс: 3Б.
Цель урока: создание
условий для знакомства с двумя европейскими странами - Францией и
Великобританией», формирования умений находить эти страны на карте.
Задачи урока:
Дидактические: познакомиться с географическим положением, культуре,
достопримечательностях стран, формировать умение работать с географической
картой;
Развивающие: развивать умения высказываться по теме урока,
расширять кругозор учащихся, прививать интерес к предмету;
Воспитательные познавательного интереса, наблюдательности,
любознательности, эмоционального восприятия мира и коммуникативных умений.
Планируемые результаты:
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- мотивация к обучению и познанию;
- готовность и способность обучающихся к
саморазвитию;
- способность к самооценке.
Метапредметные УУД:
Познавательные:
- добывать новые знания: извлекать
информацию, представленную в разных источниках;
- изучение учебного текста;
- построение речевого высказывания в
устной и письменной форме.
Регулятивные:
- принимать учебную задачу урока;
- формулировать выводы по теме урока;
- отвечать на итоговые вопросы;
- планирование учебной деятельности.
Коммуникативные:
- включаются в диалог с учителем и
сверстниками;
- принимают чужую точку зрения, отличную
от своей;
- формирование коммуникативных связей.
Предметные УУД:
- познакомиться с Францией;
- узнавать  достопримечательности;
- узнать известных людей этой страны;
- Уметь отвечать на вопросы по новой
теме.
Средства обучения: мультимедийная презентация, видео, учебник, рабочая
тетрадь.

Этап
  фрагмента урока: Образовательная задача этапа урока (ОЗ)

Методы и приемы работы

Деятельность
  учителя

Деятельность
обучающихся

Форма организации
  уч.деят.(Ф,И,П,Г)

Дидактические ср-ва,
  интерактив. оборудование

Планируемые
  результаты

Предметные

Метапредметные
(П-позн., Р –
  регул.,
К – коммун.)

Личностные

1. Мотивация (самоопределени) к
  учебной деятельности.
ОЗ:  выработать на личностно-значимом уровне внутренней
  готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности.

Беседа.

- Good afternoon my dear friends!
 - Добрый день, дорогие гости!
 - We are glad to meet you in our
  tourist agency «Вояж без саквояжа».
 - Мы рады приветствовать Вас в нашем
  туристическом агентстве «Вояж без саквояжа».
- Today we want you to travel in
  faraway countries.  -  Сегодня  мы  предлагаем  Вам  совершить  небольшое
  путешествие  в удивительные страны.
- Do you understand me?
- Yes, I do.
- Oh, fine. Help me, please.
  Translate, please.

Приветствуют учителя.

Настраиваются на урок.

Подготовленный ученик переводит.

Ф

Сл.1

- принимать учебную задачу урока;
- принимают чужую точку зрения,
  отличную от своей;
- формирование коммуникативных связей.

- мотивация к обучению и познанию;
-  готовность и способность
  обучающихся к саморазвитию;
- способность к самооценке.

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в
  пробном действии.
ОЗ: подготовка мышления учащихся
  и организация осознания ими внутренней потребности к построению УД.

Беседа.

Опрос.

- А начала я нашу встречу приветствием
  на английском языке, потому что он является  языком  международного
  общения.  Наше  же  агентство  предлагает туры  по  многим  странам  мира,
  в  каждой  из  которых  есть  свой государственный язык, а английский язык
  выступает в роли мостика между родным и государственным языком посещаемой
  страны.
– Наше агентство предлагает своим
  клиентам самые разнообразные туры. Буквально  вчера  из тура  по  странам
  центральной  Европы  вернулась  группа туристов.
- Скажите, пожалуйста, какие страны вы
  посетили?
- Покажите нашим гостям, где
  располагается Германия.
- Что вы можете о ней рассказать.
- Австрия – рассказ + таблица.
 - Швейцария – рассказ + таблица.
–  Скажите,  пожалуйста,  какой
  страны  этот  флаг?
-  Из  своей  поездки  наши  туристы
  привезли  фотографии  с достопримечательностями стран, которые посетили.
  (показ картинок)
  – Вот такой замечательный отдых
  устроило наше агентство по Германии, Австрии, Швейцарии.

Воспринимают речь учителя.

показ учеником на карте
открывается таблица по мере рассказа
  ученика
показ учеником
показываются  три флага, прикрепляются
  на карту

ф

Сл. 2-4

- Уметь отвечать на вопросы по новой
  теме.
узнавать  достопримечательности

- добывать новые знания: извлекать
  информацию, представленную в разных источниках;
- отвечать на итоговые вопросы;
- включаются в диалог с учителем и
  сверстниками;
- принимают чужую точку зрения,
  отличную от своей;

- мотивация к обучению и познанию;
- готовность и способность обучающихся
  к саморазвитию;
- способность к самооценке.

3. Выявление места и причины затруднений.
ОЗ: организовать
  анализ учащихся, возникшей ситуации и на этой основе выявить место и причины
  затруднения.

Беседа.

- Перед вами картина, что?
- В какой, стране находится?
- А как столица этой страны?
- Кто глава этой страны?

- Эйфелева башня.
Затрудняются ответить.

Ф

Сл. 5

Уметь отвечать на вопросы по новой
  теме.

- принимать учебную задачу урока;
- формулировать выводы по теме урока;
- добывать новые знания: извлекать
  информацию,
- принимают чужую точку зрения,
  отличную от своей;

- мотивация к обучению и познанию;
- готовность и способность обучающихся
  к саморазвитию;
- способность к самооценке.

4. Построение проекта решения  выхода из затруднения (тема, цель,
  план средство).
ОЗ: постановка целей УД;
  выбор способа и средств их реализации

Беседа.

- Кто сформулирует тему урока?
- Молодец! Мы начинаем новую тему урока.
  «По Франции и Великобритании».
- Какие задачи поставим?
Узнаю, где находиться Франция, с кем
  она граничит, кто ее глава.
Познакомлюсь,   ее
  достопримечательности и знаменитыми людьми.
Научусь, находить страну на карте.
- По какому плану будем работать?
- Кто нам в это поможет?
- Переходим на первую ступеньку.

Формулируют тему урока, задачи, план
  урока.

Узнаю, применяю, оцениваю.
- Учебник. презентация, раб. Тетрадь.

Ф

Сл.6

План урока на рабочей доске.

Уметь отвечать на вопросы по новой теме.

- планирование учебной деятельности.
- принимать учебную задачу урока;
- формулировать выводы по теме урока;
- построение речевого высказывания в
  устной и письменной форме.
- формирование коммуникативных связей.

- мотивация к обучению и познанию;
- готовность и способность обучающихся
  к саморазвитию;
- способность к самооценке.

5.Реализация (построенного) проекта
ОЗ: построение
  учащимися нового способа действия и формирование умений его применять при
  решении задач.

Пазлы

карта

–  А  теперь  я  хочу  познакомить
  вас  ещё  с  двумя  турами,  которые предлагает наше агентство.
 -  Возьмите  конверт  с  розовым
  квадратом  и  соберите  пазл,  пока  звучит музыка. (звучит французская
  мелодия, дети собирают)
- На каком языке была песня?
- Что у вас получилось?
 - Мы познакомимся с Францией.
- Посмотрите на карту на стр. 132, где
  Франция показана розовым цветом. (учитель показывает на доске)
- А теперь внимательно изучите таблицу
  на стр 133.
- Расскажите друг другу, ту
  информацию, что вы узнали из таблицы.
- Проверим
- Я обобщу ваши знания.
-В Западной части Европы находятся две
  страны:
Франция и Великобритания. Франция–
  большое государство в западной части Европы.
Граничит с Бельгией, Люксембургом,
  Германией, Швейцарией, Италией, Монако, Испанией.
Омывается 4 водными пространствами:
  Ла-Манш, Атлантический океан, Северное море и Средиземное море. Столица-
  город Париж.
Глава государства - Президент
  Эммануэль Макрон. Гос. Флаг выглядит вот так (показ).
Гос. Язык французский.
- «Вояж без саквояжа» предлагает своим
  клиентам интересные экскурсии на прогулочном корабле по реке Сена. Париж
  стоит на реке Сена. Туристы обязательно стараются проплыть по Сене на
  прогулочном кораблике.
-  Начнём  своё  путешествие.  Проплываем
  мимо  грандиозного  собора.  Это знаменитый на весь мир  Собор Парижской
  Богоматери. Он  стоит  на  острове  Ситэ  в  центре  Парижа.  Строился  он
  более  100  лет  и может вмещать в себя 10 тысяч человек.
- Дальше мы проплываем  Лувр – один из
  крупнейших  музеев мира. Он  размещён  в  большом  старинном  дворце.  Этот
  дворец создавался не для жизни, а для войны. За его неприступными стенами
  король хранил  свою  казну  и  архивы.  В  Лувре  огромное  количество
  картин  и скульптур.  Самая  известная  картина  –  «Джоконда»  итал.
  художника Леонардо да Винчи.
- Проплыв  ещё  немного,  мы  увидим
  красивый  мост,  по  краям  которого  на высоких колоннах золотые крылатые
  кони. Это мост Александра III.
 - Кто догадался, в честь кого он
  назван?
- А теперь впереди показался символ
  города. Кто знает, что это?
 - Это Эйфелева башня. Она была
  построена более 100 лет назад по проекту инженера  Эйфеля.  Её  высота  321
  м.  На  неё  можно  подняться  на  лифте.
  -  В  Париже  очень  много  интересных
  и  красивых  мест.  Неподалёку расположена замечательная страна-сказка –
  Европейский Диснейленд.
- Что это за страна?
- Откройте стр. 133. Кроме р. Сена
  какая ещё река обозначена?
- На её берегу располагается настоящий
  старинный замок.
-  Недалеко  от  Парижа  вы  сможете
  посетить  Версаль.  Когда-то  это  была резиденция  короля,  а  сейчас  –
  музей.  Этот  дворец  окружён  прекрасным парком с фонтанами и скульптурами.

- Что он напоминает?
  –  Вот  такое  замечательное
  путешествие  наше  агентство  вам  предлагает совершить.  –
(вывесить флаг, атлас мира) V
  ФИЗМИНУТКА

В группах собирают пазл.

Формулируют ответ

Находят страну на карте

Изучают таблицу

Работают в паре.

Находят на карте соседей страны.

Изучают знаменитые места Франции.

-В честь русского царя Александра III.

-Луара

Зимний Петродворец

Физминутка.

Г

  Ф

П

Ф

Сл. 7

Сл. 8

Сл. 9

Сл. 10

Сл.11

Сл.
12

Сл. 13

Сл. 14

Сл. 15

Сл.
16

Сл. 17
Сл. 18

- познакомиться с Францией;
- узнавать  достопримечательности;
- узнать известных людей этой страны;
- Уметь отвечать на вопросы по новой теме.

- планирование учебной деятельности.
- принимать учебную задачу урока;
- формулировать выводы по теме урока;
- построение речевого высказывания в
  устной и письменной форме.
- формирование коммуникативных связей.

- мотивация к обучению и познанию;
- готовность и способность обучающихся
  к саморазвитию;
- способность к самооценке.

6. Первичное закрепление (с проговариванием во внешней речи).
ОЗ: Усвоение
  учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Практический.

- Кто может ещё раз показать, где
  расположена Франция?
 - Обозначим её на карте флагам этой
  страны.
- Откроем рабочие тетради на стр.80
  Выполним №1.
- Выполним задание№2
-Проверим.

Работают в рабочих тетрадях.

Ф

- познакомиться с Францией;
- узнавать  достопримечательности;
- узнать известных людей этой страны;
- Уметь отвечать на вопросы по новой
  теме.

- изучение учебного текста;
- формулировать выводы по теме урока;
- отвечать на итоговые вопросы;
- включаются в диалог с учителем и
  сверстниками;

- мотивация к обучению и познанию;
- готовность и способность обучающихся
  к саморазвитию;
- способность к самооценке.

7. Самостоятель-ная работа с самопроверкой по эталону
ОЗ: усвоение
  учащимися нового способа действия при решении типовых задач.

Практический

- Самостоятельно выполните №3.
-Прочитайте задание.
- что необходимо выполнить?
-Желаю вам удачи.
- Проверим.
- У кого так же?

Выполняют задание в рабочих тетрадеях.

И

- познакомиться с Францией;
- узнавать  достопримечательности;
- узнать известных людей этой страны;
- Уметь отвечать на вопросы по новой
  теме.

- добывать новые знания:
- изучение учебного текста;
- принимать учебную задачу урока;
- формулировать выводы по теме урока;
- включаются в диалог с учителем и
  сверстниками;

- мотивация к обучению и познанию;
- готовность и способность обучающихся
  к саморазвитию;
- способность к самооценке.

8. Включение в систему знаний повторение.
ОЗ: Повторение
  и закрепление ранее изученного.

Словесный.

- А знаете ли вы знаменитых людей
  Франции?
Жак–Ив Кусто (1910-1997)
Выдающийся путешественник,
  исследователь океана, защитник природы.
- Давайте прочитаем про него в
  учебнике на стр.137.
- Кто расскажет про него своими
  словами.
-Молодцы!

Знакомятся со знаменитыми людьми
  Франции.

Читают вырезку из учебника.

Ф

Сл. 19

- познакомиться с Францией;
- узнавать  достопримечательности;
- узнать известных людей этой страны;
- Уметь отвечать на вопросы по новой
  теме.

- добывать новые знания:
- изучение учебного текста;
- принимать учебную задачу урока;
- формулировать выводы по теме урока;
- включаются в диалог с учителем и
  сверстниками;

- мотивация к обучению и познанию;
- готовность и способность обучающихся
  к саморазвитию;
- способность к самооценке.

9. Рефлексия УД на уроке
ОЗ: самооценка
  результатов своей УД, осознание методов построения.

Беседа.

- Какая была тема урока?
- Какие задачи мы ставили?
- Все задачи выполнили?
- Можем переходить на последний этап?
- Как он называется?
- Назовите столицу Франции?
- Кто его глава?
- Какие достопримечательности вы
  знаете?
- Молодцы!
- У вас на столе лежат муравьишка и
  черепаха, поднимите муравьишку если урок был вам полезен и увлекателен.
  Поднимите черепашку если вам урок не понравился, и вы мало чего запомнили.

Называют тему урока, задачи, план.

Формулируют ответы.

Оценивают свою деятельность на уроке.

Ф

И

Сл. 20

Сл. 21

- Уметь отвечать на вопросы по новой
  теме.

- прини-мать учеб-ную задачу урока;
- форму-лировать выводы по теме урока;
- включа-ются в диалог с учителем и
  сверстни-ками;

- мотивация к обучению и познанию;
- готовность и способность обучающихся
  к саморазвитию;
- способность к самооценке.

alt: ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

alt: Уметь отвечать на вопросы по новой теме

alt: Уметь отвечать на вопросы по новой теме

title: Конспект урока окружающего мира "Путешествие по Франции и Великобритании"


extracted_text:
Облік вибуття виробничих запасів

Вибуття виробничих запасів оформлюється типовими формами первинної
облікової документації (таблиця 5.5). При цьому вибір документу залежить від
того, на які цілі відпускаються виробничі запаси.

Як і з надходження, так і вибуття складається реєстр приймання-здавання
документів в двох примірниках, один з яких передається до бухгалтерії з
прикладеними до нього документами.

Таблиця 5.5 -
Первинні документи з обліку надходження і руху основних засобів

Форма документу

Назва документу

Зміст та порядок складання

М-8,9, 28,28а

Лімітно-забірна картка

Використовується
  для систематичного відпуску у виробництво лімітованих виробничих запасів.
  Здійснюється контроль за дотриманням встановлених лімітів їх відпуску. Після
  кожного запису виводиться залишок невикористаного ліміту, який
  підтверджується підписом завідуючого складом (в лімітній карті отримувача) і
  отримувача (в лімітній карті складу).

М-10

Акт-вимога на заміну (додатковий відпуск) матеріалів

Оформлюється при
  разовому відпуску виробничих запасів для виробничих і господарських потреб

М-11

Накладна-вимога на відпуск (внутрішнє переміщення)
  матеріалів

Використовується при разовому відпуску виробничих
  запасів в межах підприємства

М-13

Реєстр приймання- здавання документів

Фіксуються
  документи, що підтверджують надходження та вибуття запасів

М-18

Сигнальна
  довідка про відхилення фактичного залишку матеріалів від встановлених норм
  запасу

Складається
  завідувачем складом у випадку виявлення відхилень фактичного залишку
  виробничих запасів від встановлених норм

М-19

Матеріальний звіт

Відображає рух
  запасів на складі за певний період. Складається матеріально- відповідальною
  особою та передається до складу

Ці документи передаються до бухгалтерії, де їх перевіряють за змістом
та правильністю оформлення (наявність реквізитів, підписів, правильність сум).
В бухгалтерії документи групуються за видами виробничих запасів, після чого
підраховується загальна сума, яка вказується на зворотному боці реєстру.
Основні бухгалтерські записи, які використовуються при обліку списання
виробничих запасів наведені в таблиці 5.6.

Таблиця 5.6 - Облік
витрат виробничих запасів

Зміст господарської операції

Кореспонденція рахунків

Дебет

Кредит

1. Відпущено
  виробничі запаси на здійснення капітальних інвестицій

15

20

2.
  Відпущено виробничі запаси на виробництво

23

20

3. Витрачені виробничі запаси для виправлення
  виробничого браку

24

20

4.
  Переведено до складу товарів виробничі запаси

28

20

5. Повернено
  виробничі запаси постачальникам внаслідок порушення договірних зобов’язань
  (за якістю, асортиментом, ціні, термінам поставки тощо)

374

20

6. Списано виробничі запаси на витрати, пов’язані з
  освоєнням виробництва нових видів продукції

39

20

7.
  Списано виробничі запаси на загальновиробничі витрати

91

20

8.
  Списано виробничі запаси на адміністративні потреби

92

20

9.
  Списано виробничі запаси на витрати на збут

93

20

10. Відображено собівартість реалізованих виробничих
  запасів

943

20

11.
  Відображено суму уцінки виробничих запасів

946

20

12.
  Відображено суму недостачі виробничих запасів

947

20

13. Безоплатно
  передано виробничі запаси іншому підприємству

949

20

14. Списано
  виробничі запаси внаслідок надзвичайних подій

99

20

Виробничі запаси
відображаються в журналі 5 (ІІІ розділ).

alt: Облік вибуття виробничих запасів

title: Облік вибуття виробничих запасів


extracted_text:
Уважаемые,
родители!
Предлагаем вашему вниманию
РАЗВИВАЮЩИЕ НЕДЕЛЬКИ

За время карантина вам будут
предложены более 100 развивающих игр и занятий для детей.
Задания будут сгруппированы
таким образом,
чтобы ваш ребенок получал
комплексное развитие и не отставал от Программы.
Игры и занятия вы можете
проводить с ребенком в течении дня.
Станьте помощником своему
ребенку, проводником в мир новых знаний!
ТЕМА НЕДЕЛИ: «Весна»
  ДАТА:25.05.2020-29.05.2020

Образовательные
  мероприятия

Тема, содержание

Ссылка на конспект и
  видеоролик

Ваши достижения

Утренняя
  гимнастика

Мл.
  и ср. группы

Утренняя гимнастика

25.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=ZVhfolgrjxA&t=31s
26.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=DgvG4-o3mrk&t=25s

27.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=au4UQawLvZE&t=48s

28.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=ZsvIA1UTVNQ&t=4s

29.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=hHobjXLnFOs

Прошу
  прислать фото как вы делаете УГ

Ст.
  и подгот. группы

Утренняя
  гимнастика

25.05.2020
  https://www.youtube.com/watch?v=ZVhfolgrjxA&t=31s
26.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=DgvG4-o3mrk&t=25s

27.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=au4UQawLvZE&t=48s

28.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=ZsvIA1UTVNQ&t=4s

29.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=hHobjXLnFOs

Прошу
  прислать фото как вы делаете УГ

Образовательная
  деятельность в ОО «Физическое развитие»

Мл.
  и ср. группы

25.05.2020
--------------
26.05.2020 развивающие занятие музыкалье игры
27.05.2020.
Развивающие занятие с флажками
28.05.2020
Развивающий стрейчинг 29.05.2020
Развивающие занятие  платочком

25.05.2020 -----------------------

26.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=hgM8e7zLNTo&t=17s

27.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=5_4oQfjYsEQ&t=4s

28.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=01Vy0gTuV80&t=1s

29.05.2020 https://youtu.be/6rPKlxJXx-Q

Прошу
  прислать фото как вы делаете ФЗ

Ст.
  и подготовительной группы

25.05.2020Развивающие занятие с гантелями
26.05.2020 развивающие занятие  стрейчинг
27.05.2020 развивающие занятие с гим. Палочкой
28.05.2020игры музыкальные
29.05.2020 развивающие занятие с мячом

25.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=nLMZh9hPG8w&t=6s

26.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=Pxb4R62s17I&t=3s

27.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=Nat3cqfK4SA&t=15s

28.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=e0V5FrRQ5Fw

29.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=wjE2Ko_Dh3w&t=3s

Прошу
  прислать фото как вы делаете ФЗ

Подвижные
  игры:

25.05.2020 ----------
26.05.2020 музыкальные игры
27.05.2020
музыкальные игры
28.05.2020
музыкальные игры
29.05.2020
музыкальные игры

25.05.2020 ---------

26.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=e0V5FrRQ5Fw

27.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=hgM8e7zLNTo&t=17s

28.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=HP_jHLbPMJE

29.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=mSlwlv8_dGI

Ст.
  и подгот. группы

25.05.2020 Игра на внимание «Лягушка»
26.05.2020 музыкальные игры
27.05.2020 музыкальные игры
28.05.2020 музыкальные игры
29.05.2020 музыкальные игры

25.05.2020
https://www.youtube.com/watch?v=mSlwlv8_dGI

26.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=e0V5FrRQ5Fw

27.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=mSlwlv8_dGI

28.05.2020 https://www.youtube.com/watch?v=HP_jHLbPMJE

29.05.2020  https://www.youtube.com/watch?v=hgM8e7zLNTo&t=17s

Смотрим
  вместе с детьми

 25.05.2020
Мультики
  золотая коллекция
26.05.2020
Мультики
  золотая коллекция

27.05.2020.
Мультики
  золотая коллекция
28.05.2020
Мультики
  золотая коллекция
29.05.2020 Мультики золотая коллекция

25.05.202
  https://kadikama.ru/disney/
26.05.2020 https://kadikama.ru/disney/

27.05.2020 https://kadikama.ru/disney/

28.05.2020 https://kadikama.ru/disney/

29.05.2020 https://kadikama.ru/disney/

Консультация
  для родителей

воспитание
  детей

воспитание
  детей
Воспитание
  детей — это головокружительный (и временами очень сложный) путь, который
  проходят все родители. Но с детскими капризами и постоянно режущимися зубами
  приходит и вознаграждение. Каждая тарелка каши, размазанная по столу или
  брошенная на пол, — это шаг в развитии вашего малыша, и его стоит
  праздновать. Ловите каждый момент и читайте наши советы по воспитанию детей.
В мире
  не существует точной науки, которая бы обучила процессу воспитания ребенка,
  и, если в вашей семье царит довольство и покой, а вы чувствуете себя
  счастливыми, вы все делаете правильно. Перед счастливыми детьми открывается
  яркое будущее, поэтому наслаждайтесь каждым моментом и читайте наши советы
  родителям по развитию детей.
Родительские навыки приходят в разных формах. Иногда вы
  помогаете своему ребенку сделать поделку из бумажных салфеток или приготовить
  вкусное блюдо на ланч, а иногда поощряете их следовать правилам личной
  гигиены, - все советы на каждом этапе развития ребенка можно найти на нашем
  сайте. Как приучить ребенка к горшку, как привить хорошие манеры за столом и
  научить сморкать нос можно найти в наших легких для восприятия статьях. Мы
  создали их для того, чтобы вы тратили меньше времени на поиски советов по
  воспитанию детей и больше времени на создание ярких воспоминаний с ними.

Здоровья Вам и вашим детям!
инструктор по физической
культуре
Анна Александровна Павлова

Скачано
с www.znanio.ru

alt: е УГ

alt: Развивающие занятие платочком 25

alt: V5FrRQ5Fw 27.05.2020 https://www

alt: Смотрим вместе с детьми 25

title: Программа для детей младшей, средней, старшей группы в ОО "Физическое развитие" по теме: «Весна»


extracted_text:
Общая характеристика программ
компьютерной графики.
Теперь
рассмотрим программы для работы с векторной графикой. Adobe Illustrator.
(Рис. 13.).

Рис. 12. Открытое рабочее окно редактора
Adobe Illustrator.
Это
фактически мировой стандарт для векторных работ полиграфической направленности.
С недавних пор Illustrator активно предпринимает попытки занять позиции и в
области подготовки web-иллюстраций. Однако его основным непревзойденным умением
пока по-прежнему остается создание векторной графики, предназначенной для
переноса на так называемый «твердый» носитель, на бумагу.
Macromedia
FreeHand. Интерфейс Macromedia FreeHand более насыщен инструментами и
возможностями редактирования графики, чем интерфейс Adobe Illustrator, но, силы
обоих в известной степени равны. Более того, методы работы в нем очень похожи
на методы работы в Adobe Illustrator. А FreeHand, несомненно, мощный редактор,
и заслужил свою популярность. С учетом революционных новшеств, внесенных фирмой
Adobe в Illustrator 9-й и 10-й версий, возможности FreeHand несколько менее
представительно выглядят, но его испытанные рабочие качества по-прежнему
удовлетворяет немалое число дизайнеров в мире.
CorelDRAW.
Пакет CorelDRAW (Рис. 13.) представляет собой комплексный набор приложений для
создания графических материалов и иллюстраций, редактирования фотографий и
преобразования растровых изображений в векторные. Версия CorelDRAW X4 включает
новые инструменты, упрощающие управление проектами и оптимизирующие работу над
графикой.
В
отличие от Illustrator, в CorelDRAW инструменты и средства технологического
контроля «спрятаны» в такие глубины интерфейса или расположены в таких
неожиданных местах, что некоторые знатоки CorelDRAW даже не подозревают об их
существовании.
В
состав CorelDRAW X4 входят редактор векторной графики CorelDRAW X4, редактор
растровой графики PHOTO-PAINT X4, программа для преобразования растровых
изображений в векторные Corel PowerTRACE X4, программа для создания скриншотов
Corel CAPTURE X4, а также группа других вспомогательных программ. Пакет
CorelDRAW Graphics Suite X4 позволяет работать над всевозможными проектами - от
создания логотипа и веб-графики до многостраничных маркетинговых брошюр или
привлекательных вывесок.

Рис. 13. Рабочее окно редактора CorelDRAW
X4
Анимация
изображений основывается на простом принципе: если ряд статичных изображений
показать в достаточно быстром темпе, то человеческий глаз свяжет их вместе и
примет за непрерывное движение. В компьютерной 3D и 3D-анимации часть рутинной
работы берет на себя программа.
Animator
Pro. Пакет двухмерной анимации Animator Pro особенно хорош для
освоения азов 3D-техники, в связи с чем пакет распространен среди low-end
пользователей, включая школьников и студентов. С его помощью можно отредактировать
видеозапись, подготовить анимационный ряды, и объединить все это вместе.
Animation
Works Interactive. Среди пакетов 3D-анимации под Windows, использующих
нетрадиционные и смешанные техники, можно отметить также Animation Works
Interactive фирмы Gold Disk. Animation Works Interactive позволяет
импортировать растровые изображения, имеет хороший набор инструментов для
работы с траекториями, а полученную анимацию может комбинировать со звуком и
цифровым видео.
Animo.
Пакет Animo фирмы Cambridge Animation Systems воспроизводит технику
«традиционной» (покадровой) анимации и очень популярен среди профессиональных
мультипликаторов, в том числе российских. Среди других профессиональных
программ двумерной анимации стоит отметить пакет Animation Stand фирмы Rainbow
Technologies для Macintosh, возможности которого не дотягивают до возможностей
программы Animo, но превосходят ресурсы пакета Animator Studio, и программу Tic
Tac Toon фирмы ToonBoom для SGI, чей потенциал близок к Animo.
Программы
трехмерного моделирования применяются для дизайнерских и инженерных разработок.
3D Studio и 3D
Studio MAX. Один из самых известных пакетов 3D-анимации на ПК - это 3D Studio
фирмы Autodesk. Программа обеспечивает весь процесс создания трехмерного
фильма: моделирование объектов и формирование сцены, анимацию и визуализацию,
работу с видео.

Рис. 14. Рабочее окно редактора 3D Studio
MAX
Кроме
того, существует широкий спектр прикладных программ (IPAS-процессов),
написанных специально для 3D Studio. Интерфейс программы (Рис. 14) един для
всех модулей и обладает высокой степенью интерактивности. 3D Studio MAX
реализует расширенные возможности управления анимацией, хранит историю жизни
каждого объекта и позволяет создавать разнообразные световые эффекты,
поддерживает 3D-акселераторы и имеет открытую архитектуру, то есть позволяет
третьим фирмам включать в систему дополнительные приложения.
Maya —
редактор трёхмерной графики. В настоящее время стала стандартом 3D графики в
кино и телевидении. Первоначально разработана для ОС Irix (платформа SGI),
затем была портирована под ОС GNU/Linux, Microsoft Windows и Mac OS. В
настоящее время существует как для 33, так и для 64-битных систем.
Maya
существует в трёх версиях:
1.
Maya Unlimited — самый полный и самый дорогой пакет. Содержит
расширения Hair, Fur, Maya Muscule, Fluid Effects, Cloth и некоторые другие
2.
Maya Complete — базовая версия пакета, в которой присутствует
полноценные блок моделирования и анимации, но отсутствуют модули физической
симуляции
3.
Maya Personal Learning Edition — бесплатный пакет для
некоммерческого использования. Есть функциональные ограничения, ограничение на
размер визуализированного изображения, пометка водяными знаками финальных
изображний
Важная
особенность Maya — её открытость для сторонних разработчиков, которые могут
преобразовать её в версию, которая более удовлетворяет требованиям больших
студий, которые предпочитают писать код, специфичный для их нужд. Даже не
взирая на присущую Maya мощь и гибкость, этой особенности достаточно для того,
чтобы повлиять на выбор.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок № 16 (комп. геометр. и графика).docx

alt: CorelDRAW . Пакет CorelDRAW (Рис

alt: Рис. 14. Рабочее окно редактора 3D


extracted_text:
Тема: Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне
Цель урока: способствовать
развитию умения различать в корне  слова безударный гласный звук,
требующий проверки; развитие умения подбирать проверочное слово
и обосновывать правильность написания проверяемого; учить детей
рассуждать, делать обобщение, выводы, учить ставить перед собой цели и
добиваться их.
Задачи:
 образовательные
- закреплять умения «видеть» орфограмму в корне слова с
безударной гласной и объяснять её написание;
- уметь пользоваться правилом написания безударных гласных
в корне, основываясь на алгоритм;
развивающие
- развивать орфографическую зоркость; развивать логическое
мышление; самоконтроль, взаимопроверку, самооценку учащихся;
воспитательные
- воспитывать интерес к изучаемому предмету.
Планируемые результаты: учащиеся научатся находить в словах букву безударного
гласного звука, написание которой надо проверять; подбирать
проверочные слова путём изменения формы слова и подбора однокоренного слова;
обосновывать правильность написания слов с безударным гласным звуком.
Формирование универсальных учебных действий у учащихся на
уроке:
Регулятивные УУД:
·
принимать и сохранять в памяти учебную
задачу урока;
·
осуществлять решение учебной задачи под
руководством учителя;
·
оценивать результаты своей
деятельности.
Познавательные УУД:
·
осознавать познавательную задачу,
воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя);
·
ориентироваться при решении учебной
задачи на возможные способы её решения;
·
устанавливать алгоритм проверки
обозначения буквой безударного гласного звука;
Коммуникативные УУД:
·
слушать собеседника и понимать речь
других;
·
работать в парах, учитывать мнение
партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению
в совместной деятельности;
·
строить речевое высказывание в
соответствии с поставленными задачами;
Формирование личностных результатов:
·
понимать и оценивать свой вклад в
решение общих задач;
·
быть толерантным к чужим ошибкам и
другому мнению.

Ход урока
I. Организационный момент.
II. Актуализация знаний Орфографическая минутка.
1)(На доске запись.)
Бурундуки
- маленькие лесные ж..тели. Они л..бят яг..ды, плоды ш…повник.
— Вставьте пропущенные буквы. (Дети объясняют
написание слов с пропущенными буквами.)
— Спишите, вертикальной чертой разделите слова на
слоги.
— Выпишите слово лесные, подберите
к нему однокоренные слова. Выделите корень в словах.
2) Словарная работа (слова в ребусах).
3)Образовать от данных слов однокоренные слова, записать.
Лист, свет, лиса, ворона, рыба.
III. Самоопределение к деятельности.
— В предложении, которое вы записали, поставьте
ударение, подчеркните безударные гласные.
— Какие звуки слышите на месте гласных букв? Итак,
ударные гласные всегда слышатся так, как пишутся. Безударные гласные не всегда
пишутся и слышатся одинаково.
IV. Работа по теме урока.
— Откройте учебники на с. 93, прочитайте тему урока.(Правописание
слов с безударным гласным звуком в корне.)
— Чем мы будем заниматься на уроке? (Учиться писать
слова с безударным гласным звуком в корне слова.)
— Что такое корень? (Главная часть родственных слов,
в ней заключено общее лексическое значение родственных слов.)
Упр. 141 (с. 93).
— Прочитайте четверостишие.
— Что обозначает выражение скучная пора? (Время года,
когда идут дожди, холодно, невесело.)
— Спишите. Поставьте ударение, подчеркните безударные гласные
в словах.
— Какие гласные называются ударными? (Те, на которые
падает ударение.)
Упр. 142 (с. 93).
— Прочитайте первую пару слов. Чем отличаются слова? (Тигр
— один, тигры — много. Отличаются количеством предметов.)
— Чем отличаются слова во второй паре? (Они
обозначают один
и тот же предмет, но береза — одна, березы — много.)
— Это формы одного и того же слова.
— Прочитайте слова второй группы. Можно ли сказать, что тигр итигренок
— это одно и то же слово? (Нет. Тигр — взрослое животное,
тигренок — детеныш тигра. Это одно-коренные слова.)
— Береза и березовый — это формы
одного слова или однокоренные слова? (Это однокоренные слова, у них
разное лексическое значение. Береза — дерево, березовый — это то, что из
березы.)
Что написано в первом столбике?
— Что записано во втором столбике? (Однокоренные
слова.}
— Прочитайте вывод.
V. Физкультминутка.
Мы шагаем по дорожке. (Ходьба на месте.)
Раз, два! Раз, два!
Дружно хлопаем в ладоши. (Хлопки в ладоши.)
Раз, два! Раз, два!
Поднимаем ручки (Руки вверх.)
К солнышку, к тучке.
VI. Закрепление изученного материала.
Упр. 143 (с. 94).
— Прочитайте первую пару предложений. Произнесите выделенные
слова. Как произносятся эти слова? (Они произносятся одинаково.)
— Посмотрите на слово. Какими буквами обозначены безударные
гласные звуки?
— Кто сможет проверить безударные гласные в этих словах?
(Валы — вал, волы — вол.) (Аналогично
рассматривается вторая пара предложений.)
— Какой вывод можете сделать? (Безударные гласные
звуки не всегда произносятся и пишутся одинаково.)
— Найдите среди предложений пословицу. (До поры до
времени не сеют семени.)
— Объясните ее смысл. (Не нужно торопиться с важным
делом.)
— Спишите пословицу, поставьте ударение, подчеркните
безударные гласные.
— Прочитайте, на что нужно обратить внимание. Упр.
144 (с, 94).
— Прочитайте группы слов. Где записаны формы слова? (В
первой группе.)
— Где записаны однокоренные слова? (Во второй
группе.)
— Запишите слова также, как в учебнике. Поставьте ударение.
— Выполните задания по учебнику.
— Скажите: как пишутся гласные в одном и том же корне в
ударном и безударном слоге? (Они пишутся одинаково.)
Главное правило русского языка говорит, что корень в однокоренных
словах пишется одинаково, независимо от того, как произносится.
— Прочитайте, на что нужно обратить внимание.
— Прочитайте правило.
— Что такое проверяемое слово? (Слово, в котором
нужно проверить безударную гласную.}
— Что такое проверочное слово? (Слово, в котором
проверяемая буква находится под ударением.}
VII. Рефлексия.
Карточка
Прочитай пары слов. Подчеркни проверяемое слово.
слон - слон лиса — лисы
семья — семьи сосны — сосна
сады — садик снега — снег
— Какие слова подчеркнули? Почему? (Самооценка с помощью
«светофора».)
VIII. Подведение итогов урока.
— Какой гласный звук называется безударным?
— Как правильно написать безударный звук в корне слова?
— Что такое проверочное слово?
IX.Домашнее задание: упр. 145 (с. 95).

file_name: Правописание слов  с безударным гласным звуком в корне.docx

title: Презентация к уроку русского языка  во 2 классе на тему: "Правописание слов  с безударным гласным звуком в корне"


extracted_text:
Маршрутный
лист для учащегося
Инструкция:маршрутный
лист может быть заполнен в электронном формате и отправлен на проверку учителю
посредством системы «Кунделiк» или любого
доступного мессенджера. При отсутствии такой возможности задания выполняются в
тетради, фотографируются и отправляются учителю на проверку посредством
доступного мессенджера.

Предмет

Алгебра и начала анализа

Ф.И.О. учителя

Учебник

Алгебра и начала анализа.10 ОГН, А.Е Абылкасымова,
  З.А.Жумагулова

Урок №  , тема урока

Случайная величина и ее виды.

Цели обучения
(кратко)

10.2.1.4 - понимать, что такое случайная величина и
  приводить примеры случайных величин;

Ф.И. учащегося (заполняется
  учеником)

Порядок действий

Ресурсы
(заполняется учителем)

Выполнение
(заполняется учеником)

Изучи

Ссылки на видео, интернет-ресурсы,
  страницы учебника
1 .§ 23 стр.126-127вашего учебника до
  примечания.
2.https://www.youtube.com/watch?v=PPc5oy4E_2s
3.Понятие случайной величины.
В жизни мы сталкиваемся с различными величинами.
  Например, когда мы отправляемся в путешествие при покупке авиабилета, нас
  интересует его стоимость, продолжительность полета и в дополнение, сколько
  билетов уже продано. Первые две величины являются постоянными, а последняя
  величина будет меняться от опыта к опыту, то есть принимать любое из
  возможных значений.
Величины, которые могут принимать в результате опыта
  любое из возможных значений, заранее неизвестное, являются предметом нашего
  дальнейшего изучения.
Определение. Случайной называется величина, которая
  принимает в результате опыта одно из множества значений, причем появление
  того или иного значения этой величины до ее измерения нельзя точно
  предсказать.
То есть если опыт проводить многократно, то будут
  получены различные значения случайной величины, зависящие от случайных
  причин, которые невозможно предусмотреть.
Обозначают случайные величины X,Y,Z,  а их возможные
  значения x,y,z.
4. Рассмотреть задания
Задания.
№ 1. Сыграно три партии в шахматы. X – число
  выигранных шахматных партий. Записать  возможные значения случайной величины
  Х.
Решение:      Возможные значения x1
  = 0, x2 = 1, x3 = 2, x4 = 3.
№ 2. Подбрасываем монету. Y – выпадение
  одной из граней. Записать  возможные значения случайной величины Y.
Решение: Возможные значения y1="орел",y2="решка".
№ 3. Выстрел из орудия. Y - расстояние,
  которое пролетит снаряд при выстреле из орудия. Записать  возможные значения
  случайной величины Y.
(Дальность полета зависит от установки
  прицела, силы и направления ветра, температуры и т. д., которые не могут быть
  полностью учтены).              Решение: возможные значения этой величины
  принадлежат некоторому промежутку (a,b).
Вывод.
  В
  зависимости от того, какое значение принимает случайная величина – отдельное
  или из промежутка - величины разделяют на дискретные и непрерывные.

Определение. Дискретная величина
  - это величина, принимающая отдельные значения, которые можно заранее
  перечислить.
Определение. Непрерывная величина-
  это величина, которая  может принять любое значение из некоторого интервала .

Отметь знаком «+»  материал, с которым
  ознакомился(лась)

Ответь

Вопросы учителя по изученному материалу
•Сформулируйте  определение случайной
  величины.
•Назовите виды  случайных величин.
•В чем состоит отличие дискретной
  случайной  величины  от непрерывной.

Выполни

1Задание .
Определить вид случайной величины.
  Отметить буквой Д- дискретные случайные величины, Н- непрерывные случайные
  величины.
1.Время безаварийной работы станка.
2.Расход горючего на единицу расстояния.
3.Число студентов в группе.
4.Бросаем игральную кость один раз? Два
  раза? n раз?
5.Количество осадков, выпавших в сутки.
6.Выстрел по мишени.
7.Измерение температуры больного при
  обследовании.
2.Задание.
Определи являются ли приведенные примеры
  случайной величиной. Если величина случайная, то укажи ее вид.Отметить
  буквой Д- дискретные случайные величины, Н- непрерывные случайные величины.
1.Скорость
  света .

2.Время
  работы механического робота-
3.Количество
  ошибок в контрольной работе
4.В
  пути расстояние до пункта назначения
5.Курс
  доллара к тенге
6.Расстояние
  Астана-Алматы
7.Количество дней в апреле

Рефлексия

Теперь я знаю…
1.Чтотакое случайная величина.
2.Что называется дискретной случайной величиной.
3.Что есть непрерывная случайная величина.

Теперь я умею…
1.Определять дискретную случайную величину
2. Определять непрерывную случайную величину

Поставь знаки «+» или «-»

Домашняя работа

№1
Найди
  дискретную случайную величину.

-количество
  выигранных партий в Тоғыз-Құмалақ
-высота
  пика Хан-Тенгри на Тянь-Шане на хребте Тенгри-Таг
-скорость
  ветра
-количество
  осадков в год

№2
Найди
  непрерывную случайную величину.
-количество
  осадков в год
-количество
  прочитанной литературы
-высота
  пика Хан-Тенгри на Тянь-Шане на хребте Тенгри-Таг
-количество
  выигранных партий в Тоғыз-Құмалақ

Обратная связь от учителя
(словесная оценка и/или комментарий)

Скачано с www.znanio.ru

alt: Маршрутный лист для учащегося

title: А_10_ ОГН_06.04.20


extracted_text:
Статья по теме:
«Психолого-педагогическое
сопровождение формирования мотивационно-волевой сферы младших школьников»

Подготовила
 учитель начальных классов,
Кагирова З.Ю.

Здоровье
человека - тема для разговора достаточно актуальная для всех времен и народов.
Здоровый
образ жизни является основой профилактики заболеваний и укрепления собственного
здоровья детей. Современная концепция здорового образа жизни определяет его как
осознанное в своей необходимости постоянное выполнение гигиенических правил укрепления
и сохранения индивидуального и общественного здоровья.
Для
учащихся основными составляющими элементами здорового образа жизни являются
рациональное питание, двигательная активность, общеукрепляющие и антистрессовые
мероприятия, полноценный отдых, высокая медицинская активность. В современных
сложных социально-экономических условиях отсутствие этих элементов в поведении
значительной части школьников является фактором риска возникновения
заболеваний.
Используемая
система работы способствует осознанию необходимости сохранения и укрепления
здоровья детей, создание условий для развития функциональных возможностей
организма ребёнка и удовлетворения потребностей в двигательной активности,
формирование представлений о здоровом образе жизни, правильном питании;
воспитание санитарно-гигиенических навыков.
В группе
продленного дня особенно важны и нужны оздоровительные моменты, т.к. в первую
половину дня дети в основном сидят за партами,  у них устают глаза, пальцы,
мышцы спины, они искажают позвоночник, подгибают ноги, подпирают голову руками,
вдавливают голову в плечи и т.д., а в группе продленного дня дети должны опять
сидеть за партами во время внеурочной деятельности и т.п. и детям необходимы
двигательные минутки и занятия, которые позволили бы им размять свое тело,
передохнуть и расслабиться, пообщаться свободно между собой, прислушаться к
себе и принести своему организму пользу.
Для
проведения оздоровительных минут можно использовать различные подручные
предметы и средства, которые позволят сделать эти минуты интересными и
разнообразными. К таким предметам можно отнести ластик, книги, карандаши,
газеты, комочки ваты, стулья и т.д.
Упражнения,
которые можно использовать для двигательных разминок, необходимо делать
сюжетными, давать им названия. Это способствует повышению интереса к их
выполнению, формирует наблюдательность, внимание. Оздоровительные минутки дают
возможность пообщаться, учат помогать, поддерживать друг друга, дают
возможность «выпустить
пар», разрядиться,
снять с себя негативные эмоции, отвлечься. Очень хорошо, если упражнения
сопровождаются хорошей музыкой. Для удобства взрослого, который проводит
двигательные минутки, все упражнения можно представить в виде карточек-заданий,
которые учитель и воспитатель выбирает по своему усмотрению или по желанию
детей.
Игровые
двигательные упражнения с предметами можно проводить во время уроков, в группе
продленного дня, во время тренингов, внеклассных и спортивных праздников.
Подготовка к этим играм нетрудоемкая – книги, ручки, ластики, стулья всегда под
рукой. Стаканчики из-под йогурта, вату тоже нетрудно найти. Зато такие
нестандартные упражнения подготовят учащихся к усвоению трудного материала,
разнообразят школьную жизнь. Вату можно покрасить в разные цвета. Кто-то может
посчитать, что карандаш в качестве предмета для игровых разминок – очень
опасно. Но это совершенно неверно. Дети должны видеть возможность использовать
любой предмет для разминок. При этом дети учатся быть осторожными, видеть
реальную опасность и избегать ее.
Возможность
мять вату, бумагу в маленькие комочки незаметно помогают преодолеть детскую
агрессию, выплеснуть отрицательные эмоции, активно расслабиться, преодолеть
внутреннюю неловкость, тревожность за свои действия, детский страх.
Прогулка
в режиме полного дня является важным моментом, обеспечивающим бодрость и
готовность к продуктивным учебным занятиям, является паузой для восстановления
сил, снятия умственного и физического утомления, повышения работоспособности
учащихся, а также спортивные часы, экскурсии, игры, соревнования.
Любое
мероприятие носит положительный эмоциональный характер, в результате
мероприятий дети получат положительный эмоциональный заряд, который
благоприятно сказывается не только на дальнейшей воспитательной работе, но и на
состоянии ребенка в целом.
Творчески
организована спортивная работа с учащимися, проводятся спортивные соревнования,
игры. В школе проводятся дни здоровья – в основном на свежем воздухе, чтобы
учащиеся могли отдохнуть, расслабиться, сменить обстановку.
Отдельное
внимание отвожу гигиене - все учащиеся имеют сменную обувь, перед едой моют
руки. Помещения, в которых занимаются учащиеся, систематически проветриваются и
имеют оптимальную температуру.
Занятия в
кружках повышают интеллектуальный уровень, развивают индивидуальные способности,
укрепляют физическое состояние учащихся.
В режим
дня ГПД начальной школы включен комплекс
оздоровительных мероприятий:
- физкультминутки, гимнастика для глаз;
- подвижные игры на переменах: «Золотые ворота»,  «Воробьи и вороны», «Кочки», «Белки, шишки, орехи», «День и ночь» и др.
-спортивные
часы во второй половине дня: «Самый быстрый», «Сильные, смелые, ловкие», «Весёлая эстафета» и др.
-общешкольные
спортивные соревнования «Папа,
мама, я - спортивная семья»;
-Дни
здоровья;
-выпуски
буклетов, конкуры рисунков, плакатов по здоровому образу жизни.
Деятельность
в группе продлённого дня организовывается в соответствии с
санитарно-гигиеническими и педагогическими требованиями – это особый распорядок
и разные формы и методы воспитательного взаимодействия с ребёнком. Очень важно
чётко спланировать время учащихся с учётом возраста, необходимое на обучение,
питание, отдых, самоподготовку. Рациональное чередование этих компонентов
положительно влияет на здоровье учащихся и их работоспособность.
В режиме
продлённого дня ежедневно отведены занятия на воздухе. Они проводятся в
следующих формах: спортивный час, прогулка, подвижные и спортивные игры,
соревнования, занятия и общественно - полезный труд детей.
Предлагаю
вам остановиться на разработке проведения
спортивного часа по теме: «Режим дня- мы друзья».
Цели:
1.
убедить детей в необходимости и важности
соблюдения и выполнения режима дня.
2.
закрепить знания об утренних процедурах, о необходимости
выполнения зарядки.
3.
 учить
детей активному отдыху.
ХОД
МЕРОПРИЯТИЯ.
1. Организационный
момент.
2. Основная
часть.
- Сегодня мы проводим игру- путешествие «РЕЖИМ ДНЯ- МЫ ДРУЗЬЯ.»
- На этом занятии поговорим как правильно строить режим дня и,
как от него зависит ваша успешная учёба.
Правильный
режим — дня - это такой распорядок жизни, который предохраняет от
переутомления, обеспечивает хорошую работоспособность, укрепляет здоровье и в
тоже время позволяет успешно выполнить все задания и хорошо отдохнуть.
Путешествовать
будем по станциям.
1 станция: «УТРО НАЧИНАЕТСЯ»
- Ребята,
вы все прочитали название станции? Как начинается ваше утро?
Очень
важно, с каким настроением человек проснулся, как он начал свой день. А от чего
зависит ваше настроение утром?
Самое
главное, просыпаешься ли ты утром отдохнувшим. Недаром в народе говорят: «Сон- лучшее лекарство»
Почему
утром иногда не хочется вставать, хочется поваляться в постели и даже спать?
Очень важно вовремя ложиться спать, и вставать надо в одно и тоже время. А как
нужно правильно просыпаться, вставать с постели?
- Нельзя
сразу вскакивать с постели. Лёжа на постели нужно потянуться и зевнуть, широко
открыв рот, чтобы наши мышцы и органы дыхания привести в порядок.
Что вы
делаете после того как встали с постели? Кто из вас утром делает зарядку?
Обязательно
при выполнении утренней зарядки открыть форточку. Давайте, мы тоже с вами выполним
зарядку.
ЗАРЯДКА.
1.Исходное положение- основная стойка, руки к плечам. 1- левую
ногу назад на носок, руки в стороны; 2- и.п. То же другой ногой повторить по 4
раза в каждую сторону. Дыхание в произвольном ритме.
2.И.п.- основная стойка. 1-руки в стороны; 2- руки к плечам; 3-
руки в стороны; 4- и.п. Повторить 8 раз. Дыхание в произвольном ритме.
3.И.п.- основная стойка, руки на поясе. Прыжки на двух ногах и
с поворотами в правую и левую стороны. Выполнить 32 прыжка(4х8). Дыхание в
произвольном ритме.
4.И.п.- основная стойка, руки на поясе. 1- руки в стороны; 2-
мах левой ногой вперёд, хлопок в ладоши под ногой; 3- руки в стороны, опустить
ногу; 4- и.п. То же правой ногой. Повторить по 4 раза каждой ногой. Дыхание в
произвольном ритме.
5.И.п.- широкая стойка. 1- наклон влево, левая рука скользит
вниз, правая сгибаясь, скользит вверх; 2- и.п.; 3- 4- то же в другую сторону.
Повторить в каждую сторону по 5 раз. Дыхание в произвольном ритме.
6.И.п.- правая рука вверху. 1-2- рывки руками назад; 3-4- то же
самое со сменой положения рук (6-8 повторить).
- Что вы делаете после зарядки? (умываемся,
застилаем постель, чистим зубы.)
Как
правильно чистить зубы?
ПРАВИЛА.
1. ворсинки зубной щётки должны быть мягкими.
2. зубная щётка располагается вдоль линии дёсен. Движения щётки сверху
вниз. Тщательно чистить каждый зуб.
3. кончиком щётки почистить внутреннюю сторону передних зубов
круговыми движениями.
4. не забудьте почистить язык.
5. следует регулярно менять зубную щётку.
- А теперь настало время завтрака. Завтрак должен
быть плотным. Мы должны съесть утром примерно четвёртую часть дневной нормы
калорий. Почему? Выбери, что можно есть на завтрак?
ЗАДАНИЕ:
выбрать нужные карточки- каша, хлеб, конфеты, чай, творог, молоко, пирожное, бутерброд
с колбасой, с сыром, Хлеб с маслом, халва, варенье, печенье.
-  Очень полезно по утрам есть кашу. Каша- исконно
русское блюдо. Самые древние каши- пшенная, манная, овсяная. Недаром про хилых
людей говорят: «Мало
каши ел». В старину
у русских князей существовал обычай- в знак примирения врагов варить кашу. С
тех пор про несговорчивых людей говорят: «С ним каши не сварить»
2 станция: «ЗДОРОВОЕ ПИТАНИЕ- ОТЛИЧНОЕ НАСТРОЕНИЕ»
-  Рано утром просыпайся,
Себе,
людям улыбайся,
Ты
зарядкой занимайся,
Обливайся,
обтирайся.
Всегда
правильно питайся,
Аккуратно
одевайся,
В школу
смело отправляйся.
-  Ребята, вы уже догадались, о чём мы будем говорить
на этой станции? Правильно, о пользе различных продуктов и правильном питании.
Сколько
раз в день человек должен питаться?
Как
называется приём пищи утром, в обед, вечером?
Каким
должен быть завтрак, обед, ужин?
Какую
пищу надо есть, чтобы быть здоровым?
Пища
должна быть разнообразной, меньше мучного и сладкого, отдавать предпочтение
овощам, фруктам, молочным продуктам.
-  Чем полезны фрукты и овощи?
Вы,
наверное, знаете о важности витаминов для жизнедеятельности организма.
-  Всякому нужен и завтрак, и обед, и ужин. Ужинать
надо не позднее, чем за 2 часа до сна. Это должна быть легко усваиваемая пища.
ЗАДАНИЕ:
игра: «Подоим
коровушку»
Дети по
очереди переносят ложкой воду, покрашенную белой краской, из тарелки в стакан.
У кого больше воды в стакане, тот и победил.
- Запомним
золотые правила питания:
- главное- не переедайте.
- ешьте в одно и тоже время простую, свежеприготовленную пищу,
которая легко усваивается и соответствует потребностям организма.
- тщательно пережёвывайте пищу, не спешите глотать.
- перед приёмом пищи сделайте 5-6 дыхательных упражнений
животом, мысленно поблагодарив всех, кто принял участие в создании продуктов,
из которых приготовлена пища.
3 станция: «ВЫПОЛНЕНИЕ ДОМАШНЕГО ЗАДАНИЯ»
-  На этой станции вам надо вспомнить, что нужно
знать о выполнении домашнего задания. В какое время вы обычно начинаете
готовить домашнее задание?
Время выполнения
дом. Задания должно быть постоянным. Лучше всего садиться за уроки в 16 часов.
После того как немного отдохнули.
Сколько
часов надо выполнять домашнее задание?
В 1классе
нет домашнего задания, дети занимаются развивающими играми, во 2 классе- 1,5 часов,
в 3 классе- 2 часа.
Эти формы
рассчитаны на сосредоточенное целеустремлённое занятие.
Как
быстро настроиться на работу, как захотеть выполнять домашнее занятие?
- попробуй начинать с лёгкого для тебя предмета.
- намного быстрее сделаете умственную работу, если у вас
хорошее настроение.
- не совмещать два устных предмета.
- работать в заданном темпе.
- не отвлекаться на постороннее.
- делать физкультминутки между приготовлением разных уроков.
-  Каким должно быть рабочее место?
Если
место подобрано правильно, вы меньше утомляетесь, не нарушается осанка и не
развивается близорукость.
4 станция: «АКТИВНЫЙ ОТДЫХ»
- Ребята,
на этой станции вы узнаете, как правильно организовывать активный отдых.
Вы пришли
со школы, где сидели на уроках, многие из вас сразу выполняют домашнее задание
и опять смотрят телевизор.
Пришёл с
работы отец- поиграли с ним в шашки. Мама сказала, что нужно погулять. Пошли
гулять, а во дворе взрослые одёргивают: не шумите, не бегайте. Вот и
развивается привычка проводить время попусту.
Отдыхать-
значит, ничего не делать. Вы, наверное, думаете, что отдыхать- это легко и
этому не нужно учиться, а умение отдыхать- это целая наука.
Знаете ли
вы, какие бывают виды отдыха?
- самый короткий отдых- это физкультминутка во время урока.
- короткий отдых во время перемены.
- отдых в выходные дни.
- отдых во время каникул, а самый длительный отдых- во время
летних каникул.
-  Давайте немного отдохнём.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА.
Что вы
понимаете под словом отдых?
ОТДЫХ-
это смена деятельности, снятие утомления за определённый отрезок времени,
положительные эмоции. Одним из видов отдыха является полноценный сон.
А вы
знаете, сколько нужно детям спать?
Чем моложе
человек, тем больше он должен спать. Детям 7-9 лет надо спать 11 часов в сутки,
детям 10-11 лет надо спать 10 часов в сутки.
Самое
главное- иметь привычку засыпать и вставать в одно и тоже время, даже во время
каникул. Почему? Если механические часы заводить в разное время, то они могут
быстро сломаться. У каждого человека есть свои биологические часы. Наш организм
к ним привыкает, и если что- то начинаем менять в своём режиме, то и
биологические часы тоже начинают ломаться, показывать неправильное время. Надо
вставать, а вам хочется спать, надо ложиться спать, вам не хочется. Так и
заболеть недолго.
(Разучивание
подвижных игр для перемен и во дворе.)
5 станция: «ПОВЕДЕНИЕ ИТОГОВ.»
- Во время путешествия по станциям вы что-то
вспомнили, а что- то узнали нового для себя. А итог нашей игры такой:
1. Вставай всегда в хорошем настроении. А чтобы было хорошее
настроение, ложись вовремя и с выученными уроками.
2. Не приступай к выполнению уроков сразу после школы. Съешь
обед, отдохни, поиграй в мяч, сделай что- ни будь по дому.
3. Не готов уроков, не читай, не работай умственно перед сном.
4. Каждый день уделяй время спорту после подготовки уроков.
5. Работа мозга зависит от работы других частей тела. (9 часов в
сутки сидишь, 10 часов- спишь, 5 часов занимайтесь спортом, активным отдыхом).
6. Всегда проветривай помещение, в котором находишься. В душном
помещении ты хуже работаешь, хуже отдыхаешь.
Кто умеет
правильно отдыхать – тот умеет хорошо работать.
Человек –
высшее творение природы. Но для того, чтобы сполна наслаждаться её сокровищами,
он должен отвечать, по крайней мере, одному требованию – быть здоровым.
Здоровье
нации – главная ценность и необходимое условие прогрессивного её развития. По
определению Всемирной организации здравоохранения «Здоровье – это состояние полного физического и
психического, социального благополучия».
По
результатам опыта работы я делаю следующие выводы:
При
проведении физкультурно-оздоровительных мероприятий с детьми в режиме
продлённого дня, улучшается умственная работоспособность учащихся, укрепляется
здоровье, формируются жизненно важные двигательные навыки и умения, формируются
основы здорового образа жизни.
В работе
ГПД следует регулярно менять умственную и физическую деятельности. После уроков
обязательно выводить учеников во двор школы, давая им возможность отдохнуть на
свежем воздухе, восстановить заряд положительной энергии.
Подводя
черту под всем выше сказанным можно привести цитату Сократа, которая кратко и
ярко выражает всю суть вопроса: «Здоровье не всё, но всё без здоровья – ничто».

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: Зарема .doc

alt: Статья по теме: « Психолого-педагогическое сопровождение формирования мотивационно-волевой сферы младших школьников »

alt: Золотые ворота », « Воробьи и вороны », «

alt: Организационный момент. 2.

alt: А теперь настало время завтрака

alt: Каким должно быть рабочее место?

alt: Человек – высшее творение природы


extracted_text:
Сирия: как это началось, что происходит и что будет дальше --
краткий анализ

pivopotam
Война в Сирии не оставляет равнодушными никого.Цель нашей
работы -рассмотреть истоки безумства, решить задачи ,связанные с происходящими
действиями  на данный момент и делали выводы о будущем конфликта.
Война в Сирии – это типичная война-прокси. Это конфликт
сверхдержав (центров силы). Последние 70 лет после появления ядерного оружия
сверхдержавы перестали напрямую воевать между собой. Все конфликты сверхдержав
проходят в виде войн-прокси (англ. proxy — «представитель, уполномоченный»).
 По сути – это война по доверенности. В истории примеров не счесть:
Афганистан, Вьетнам, масса стран Африки, сейчас Сирия. Типичный вид
войны-прокси – это гражданская война внутри конкретного государства. Центры
силы поддерживают конфликтующие стороны в такой гражданской войне, финансируют
боевые действия, поставляют вооружения, боеприпасы, советников. В случае угрозы
поражения «своей» стороне, сверхдержава может вмешаться своими вооруженными
силами.
Война-прокси характеризуется тем, что боевые действия
могут длиться очень долго (десятилетия). Сверхдержавы не дают одержать
окончательную победу какой либо стороне. По сути – это война сверхдержав на
истощение. Окончательная победа может быть достигнута только после ухода одной
из конфликтующих  сверхдержав из конфликта. Во Вьетнаме ушли американцы,
американское общество больше не выдерживало этой войны, в Афганистане ушел
СССР, не выдерживала экономика Союза. После этого война-прокси заканчивается
достаточно быстро.
Возвращаясь к Сирии. В Сирии конфликтуют США (с
союзниками) и Россия (тоже с союзниками). Конфликт начали американцы в
2011-2012 годах. К середине 2013 года стало ясно, что армия Сирии (при
поддержке России) держится достаточно уверенно. То есть, сирийские военные
могут «перемалывать  бармалеев» неограниченно долго. Начался конфликт на
истощение, и американцы явно выдохлись бы раньше, чем Россия. Затраты
(различного вида) американцев на войну-прокси в Сирии были неизмеримо больше,
чем у России. Россия поддерживала уже готовую государственную структуру, а
американцам приходилось раз за разом организовывать все с нуля.

В итоге США решило напрямую вмешаться в Сирийский
конфликт. Осенью 2013 года арабские (турецкие) союзники США готовились
вторгнуться в Сирию. Американцы поддерживали бы интервенцию с воздуха. Россия
сорвала этот сценарий (правда тогда  явно запахло 3 мировой войной, и этот
запах не выветрился до сих пор).  Формат конфликта остался прежним – война
на истощение, где Россия имела намного более выгодную позицию.
Американцы решили сделать «финт ушами» и вмешаться в
сирийский конфликт непрямым образом, причем так, чтобы Россия не могла
заблокировать их действия. Был создан ИГИЛ, в СМИ начали лепить из ИГИЛ образ
монстра, который угрожает всей земной цивилизации. Я не знаю, действительно ли
игиловцы отрезали головы на камеру, и насколько их действия отличаются от
действий саудитов. В Саудовской Аравии тоже рубят руки и головы. В Сети
мелькали ролики о том, что отрезание голов снималось в студии. Также, хихикали
над самыми первыми роликами, там игиловец на английском со стопроцентным
лондонским акцентом объявляет войну всему миру. Так или иначе, из ИГИЛ был
слеплен планетарный монстр, который угрожает всем, хотя, по сути, чем ИГИЛ
отличается от того же Талибана. Мало было в истории мусульманских группировок.
Со «страшным планетарным монстром» нужно бороться, и США
объявляет о начале бомбардировок ИГИЛ, даже сколачивает для этого коалицию.
Больше года длятся бомбардировки. Я далек от мысли о том, что американцы полные
идиоты и бомбят пустыню. Поэтому об истинных намерениях американцев нужно
судить по результатам года бомбардировок. А результаты таковы: сирийская
оппозиция с ИГИЛ кратно увеличили свою территорию, Асад потерял почти всю
страну и контролирует узкую полоску возле моря (правда там живет большинство
населения).  Вывод, бомбардировки были направлены против Асада, в
поддержку сирийской оппозиции и ИГИЛ. Осталось «дожать Асада» - это дело
месяцев.
В эти игры можно играть и вдвоем, и наше руководство
научилось таким играм. Россия присоединяется к бомбардировкам ИГИЛ, опираясь на
Асада. Основная цель – создать над территорией, контролируемой Асадом,
бесполетную зону и оказать правительственным войскам поддержку с воздуха.
Конфликт резко возвращен в формат войны на истощение, причем в гораздо более
худшем для американцев варианте. Благодаря американской афере с ИГИЛ войска
Асада получили высокотехнологичную поддержку с воздуха. Американцы перехитрили
себя сами, когда создавали из ИГИЛ планетарного монстра и год утверждали, что
бомбят этот самый ИГИЛ. Как теперь требовать ухода русских из Сирии, русские
тоже утверждают, что борются против ИГИЛ. А кто там разберет, кого бомбят
русские, на роликах они все бородатые, с автоматами и кричат «Аллах Акбар». Так
что и общественное мнение на западе
тоже на стороне русских. Американцы добились того, чего добивались, но не того,
чего хотели. Неудивительно, что американцы до сих пор «блеют» и не могут
сказать ничего внятного.
Что
дальше. Так как в Сирии идет война-прокси на истощение, то основная цель на
данный момент - выбить у противника наибольшее число ресурсов. Значит,
приоритет бомбардировки тылов с целью уничтожения максимального количества
материальных ресурсов. Это важнее, чем занятие большой территории. С
увеличением территории увеличиваются собственные затраты на восстановление и
обеспечение жизнедеятельности население. Возвращение территории - это следующий
этап. Важнейший ресурс для войны-прокси – наземные войска. Войска Асада нужно
максимально сохранить и выбить максимальное число войск оппозиции. В первую
очередь нужно утилизировать именно пропиндосские отряды оппозиции (если они
разбегутся, то тоже хорошо). Собственно ИГИЛ можно пока не трогать.
Значит,  никаких танковых
клиньев правительственных войск с проникновением на большую глубину. Неспешное
наступление.  Основная цель такого наступление – обучение войск Асада,
боевое слаживание родов войск и налаживание взаимодействия с российской
авиацией. Если все получится, то будет и победоносное наступление. Всему свое
время.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ -

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №13

ШКОЛЬНЫЙ КОНКУРС
ПРОЕКТНЫХ
И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ «ДЕНЬ НАУКИ»

ПРОЕКТНАЯ РАБОТА

        ПО
ЛИНГВИСТИКЕ

ТЕМА
: «Сирия: как это началось, что происходит и что будет дальше?»

Выполнили : учащиеся 8 «Б» класса

Мурашов Дмитрий

Яновский Никита

                               Руководитель : учитель английского языка

Сальникова О.В.

КЛИН

                                               2016
Content:
 1. Introduction.
 2. The main part:
 2.1. War -proksi.
 2.2. The conflict of the superpowers.
 2.3. The format of the conflict.
 2.4. Creating LIH.
2.5. US bombs Syria
2.6 Russia supports
Syria.
 3. Conclusion.
 4.
A list of sources.

1.
Introduction.

The war in Syria is not indifferent to our
work nobody. The aim is origins of madness, to solve the problems associated
with the actions occurring at the moment and draw conclusions about the future
of the conflict.
The war in Syria - a typical proxy war. It is a conflict of the
superpowers (centers of power). The last 70 years after the nuclear superpowers
ceased to fight with each other directly. All conflicts are superpowers in the
form of proxy wars (English proxy -. «Representative authorized").In fact - this is a war by proxy. The stories are
countless examples: Afghanistan, Vietnam, plenty of countries in Africa, is now
Syria. The typical form of proxy war - a civil war within a particular state.
Centres of force maintain the conflicting parties in a civil war, financed by
the fighting, supplying weapons, ammunition, advisers. In case of threat of
defeat of "their" side, a superpower can interfere with its armed
forces.

2.The main part
2.1. War -proksi.

Proxy
war characterized by the fact that the fighting could last for a very long time
(decades). Superpowers do not give to win the final victory of any party. In
fact - this is a war of attrition superpowers. Final victory can be achieved
only after the departure of one of the conflicting superpowers of the conflict.
In Vietnam, the Americans left, the American society is no longer withstand the
war in Afghanistan has left the USSR, did not maintain the economy of the
Union. After this war, the proxy terminates quickly enough.

2.2. The conflict of
the superpowers.

 Turning to
Syria. The Syrian conflict US (and its allies) and Russia (also with allies).
Conflict Americans began in 2011-2012. By mid-2013 it became clear that the
Syrian army (supported by Russia) holds quite confident. That is, the Syrian
military can be indefinitely. Beginning of the conflict of attrition, and the
Americans would clearly exhausted earlier than Russia. The costs (of various
kinds) Americans proxy war in Syria are immeasurably greater than that of
Russia. Russia supported a ready state structure, and the Americans had to
repeatedly arrange everything from scratch.

2.3. The format of the
conflict.

As a result, the US decided to intervene
directly in the Syrian conflict. In the fall of 2013, Arab (Turkish) allies
were preparing to invade Syria. The Americans would have supported the
intervention from the air. Russia foiled this scenario (but then obviously the
smell of World War 3, and the smell has not disappeared so far). The format
remained the same conflict - a war of attrition, where Russia had a much better
position.
The Americans decided to make a "feint ears" and to intervene
in the Syrian conflict indirectly, and so that Russia could not block their
actions. LIH has been established, the media began to sculpt in the LIH image
of a monster that threatens the entire Earth's civilization. We do not know
whether LIN beheaded on camera, and how their actions are different from the
Saudi action. In Saudi Arabia, too, cut his hands and head. The web videos
flashed that cutting heads filmed in a studio. Also, giggling over the very
first movie, there LIN  English Wholly London accent declares war on the world.
Anyway, from the LIH it was modeled planetary monster that threatens all,
although, in fact, than LIH different from the Taliban. It was not enough in
the history of Muslim groups.

2.4. Creating LIH.
With the "terrible planetary
monster" must be fought, and the United States announced the beginning of
the bombing LIH even cobble together a coalition for this. More than a year
last bombing. I am far from thinking that the Americans are idiots and bombed
desert. Therefore, the true intentions of the Americans should be judged by
results, the bombing. And the results are as follows: Syrian opposition with
LIH multiply increased their territory, Assad has lost almost the entire
country, and controls a narrow strip near the sea (though the majority of the
population lives there). The conclusion bombings were directed against Assad,
in support of the Syrian opposition and LIH. It remains to "put the
squeeze on Assad" - it is a matter of months.

2.5.
US bombs Syria

In these games you can play together, and
our guide will teach such games. Russia joins the bombing LIH leaning on Assad.
The main goal - to create over territory controlled by Assad, a no-fly zone and
to support government forces from the air. The conflict rapidly returned to the
format war of attrition, and in much worse for the US version. Thanks to the
American fraud with LIH troops Assad received a high-tech air support. Americans
outwitted themselves when created from LIH planetary monster year and argued
that this is the bomb LIH. As it is now to demand withdrawal of the Russian
Syria, Russian, too, they claim that they are fighting against LIH. And who
there will disassemble, who bombed Russian, rollerblading all bearded, with
machine guns and shouting "Allah Akbar". So that public opinion in
the West, too, on the Russian side. The Americans have achieved what they
achieved, but not what they wanted. Not surprisingly, the Americans still
"bleat" and can not say anything intelligible.

2.6
Russia supports Syria.

What's next. Since Syria is a war
of attrition proxy, the main goal at the moment - to knock out the enemy the
greatest number of resources. So, the priority rears bombing to kill the
maximum number of material resources. It is more important than exercise a
large area. With the increase in the territory of their own increased costs of
restoration and maintenance of ability to live of the population. It is more
important than exercise a large area. With the increase in the territory of
their own increased costs of restoration and maintenance of ability to live of
the population. The return of the territory - is the next step. The most
important resource for the war-proxy - ground troops. Assad's troops need to
preserve and to clear the maximum number of opposition forces. In the first
place to dispose of it propindosskie opposition groups (if they run away, it is
also good). Actually LIH can not yet touch.

3.
Conclusion

In conclusion, we would like to
say, no armored spearheads of government troops from penetrating to a greater
depth. The slow onset. The main objective of this offensive - training Assad
troops, combat coordination of arms and establishing cooperation with the
Russian aviation. If you succeed, you will be victorious offensive. Everything
has its time.

4. A list of sources.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Без имени 1.docx

alt: КЛИН 2016

alt: The conflict of the superpowers

alt: Russia supports Syria. What's next

intro:
Introduction.

The war in Syria is not indifferent to our work nobody. The aim is origins of madness, to solve the problems associated with the actions occurring at the moment and draw conclusions about the future of the conflict.
The war in Syria - a typical proxy war. It is a conflict of the superpowers (centers of power). The last 70 years after the nuclear superpowers ceased to fight with each other directly. All conflicts are superpowers in the form of proxy wars (English proxy -. «Representative authorized").In fact - this is a war by proxy. The stories are countless examples: Afghanistan, Vietnam, plenty of countries in Africa, is now Syria. The typical form of proxy war - a civil war within a particular state. Centres of force maintain the conflicting parties in a civil war, financed by the fighting, supplying weapons, ammunition, advisers. In case of threat of defeat of "their" side, a superpower can interfere with its armed forces.The main part
2.1. War -proksi.
           Proxy war characterized by the fact that the fighting could last for a very long time (decades). Superpowers do not give to win the final victory of any party. In fact - this is a war of attrition superpowers. Final victory can be achieved only after the departure of one of the conflicting superpowers of the conflict. In Vietnam, the Americans left, the American society is no longer withstand the war in Afghanistan has left the USSR, did not maintain the economy of the Union. After this war, the proxy terminates quickly enough.

2.2. The conflict of the superpowers.

 Turning to Syria. The Syrian conflict US (and its allies) and Russia (also with allies). Conflict Americans began in 2011-2012. By mid-2013 it became clear that the Syrian army (supported by Russia) holds quite confident. That is, the Syrian military can be indefinitely. Beginning of the conflict of attrition, and the Americans would clearly exhausted earlier than Russia. The costs (of various kinds) Americans proxy war in Syria are immeasurably greater than that of Russia. Russia supported a ready state structure, and the Americans had to repeatedly arrange everything from scratch.

английский язык

group: Дисциплины

title: ШКОЛЬНЫЙ КОНКУРС ПРОЕКТНЫХ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ РАБОТ «ДЕНЬ НАУКИ»                                         ПРОЕКТНАЯ РАБОТА                    Проектная работа                     ПО ЛИНГВИСТИКЕ   ТЕМА : «Сирия: как это началось, что происходит и что будет дальше?»


extracted_text:
Как
быстро переключаться между двумя пользователями, не закрывая их программ?

Windows
XP позволяет работать двум пользователям практически одновремен-но за одним
компьютером. Нажав всего пару клавиш, вы можете войти в систе-му под другим
именем пользователя, например это может быть ваш младший брат. И когда вам
потребуется снова войти на компьютер под своей учетной записью, не придется
кропотливо закрывать все программы — достаточно про-сто в меню Пуск
выбрать команду Завершение сеанса, а затем в открывшемся
окне — Смена пользователя. Щелкните кнопкой мыши на
названии своей учет-ной записи в экране приветствия или введите свое имя
пользователя, если экран приветствия отключен и перед вами возникнет ваш Рабочий стол с
открытыми документами и программами, и введите свой пароль. Когда с работой
будет по-кончено и младшему брату захочется продолжить раскладывать пасьянс Косын-ка,
вам достаточно просто снова выбрать команду Смена пользователя и
войти

в  Windows
под учетной записью брата — на экране вновь возникнет его неза-вершенный
пасьянс.

file_name: Как быстро переключаться между двумя пользователями.docx

title: материал по  информатике теория решения


extracted_text:
Опорная схема проекта урока
Предмет технология
Класс 5
Продолжительность 45 минут
Раздел «Проектирование и изготовление швейного изделия»
Тема урока Творческий проект «Фартук с нагрудником»
Планируемые личностные
результаты освоения:
У учащихся будут сформированы: умения высказывать своё отношение к пройденному
материалу, выражать свои эмоции.
У учащихся могут быть
сформированы: знания, полученные
на уроке и закреплённые на практике.
Планируемые метапредметные
результаты освоения:
- Регулятивные
Учащиеся научатся: организовывать
рабочее место, выполнять правила гигиены учебного труда.
Учащиеся получат возможность
научиться: самостоятельно вносить корректировку в своей работе.
- Познавательные
Учащиеся научатся: освоению
способов решения проблем творческого и поискового характера.
Учащиеся получат возможность
научиться: самостоятельно использовать различные способы поиска информации с
помощью компьютера.
-Коммуникативные
Учащиеся научатся: точно и
полно выражать свои мысли, уметь выделять главное из прочитанного.
Учащиеся получат возможность
научиться:  взаимодействовать с учителем во время опроса.
Планируемые предметные
результаты освоения:
Учащиеся научатся:
выполнять прямые стежки, копировальные, тамбурные, петля в прикреп,
двухсторонняя гладь, а также приметать и настрочить карманы, подшить нижнюю
часть фартука под руководством учителя.
Учащиеся получат возможность
научиться: самостоятельно сшить на швейной машине швейное изделие без
руководства учителя.
Тип урока:  рефлексия
Ведущий метод: проект
Форма организация
деятельности обучающихся
 фронтально-индивидуальная
Деятельность учителя и обучающихся

№
п/п

Элементы урока
(в соответствии
со структурой
урока
«открытия нового знания»

Деятельность
учителя

Деятельность
обучающихся

Формируемые
Универсальные учебные
действия

1.

Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности

Приветствие;
Проверка явки учащихся; проверка готовности к уроку;
  доведение до учащихся плана урока

Помощь учителю в проверке на урок; активное слушание
  учителя; положительный настрой на урок

Выявление готовности к уроку

2.

Актуализация и фиксирование индивидуального
  затруднения

- организация задания на повторение;
- беседа;
-заслушивание сообщения учащихся

- умение слушать;
- принимать и сохранять учебную цель и задачу;
- дополнять, уточнять, высказывания и мнения

Активное погружение в тему

3.

Выявление места и причины затруднения

Организация рабочего места и отсутствие
  оборудованного кабинета

Учащиеся готовят своё рабочее место

Подготовка

4.

Построение проекта выхода из затруднения

Оборудование кабинета по мере возможности

Приобретение материала для работы на уроке

Обучение

5.

Реализация построенного проекта

Оказание помощи в пошиве фартука

Выполняют творческий проект

Пошив

6.

Первичное закрепление с проговариванием во внешней
  речи

Использование различных способов закрепления знаний

Применение на практике пройденного материала

Работа с вопросами параграфа

7.

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Сообщение учащимся название практической работы;
Ознакомление  учащихся с объектом труда;
Сообщение инструктажа по т/б

Применение на практике полученных умений и знаний;
  самоконтроль выполнения задания

Самостоятельное выполнение задания

8.

Включение в систему знаний и повторение

Инструктаж по выполнению д/з; задание учащимся на
  подготовку к следующему уроку

Поиск и выделение информации

Отработка информации по теме проект «Фартук с
  нагрудником»

9.

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Выставление отметок в классный журнал и дневники
  учащихся

Учащиеся выражают эмоции по поводу урока

Записывание домашнего задания

Методическая цель: сформировать уровень умения учащихся при работе с
инструкционными картами, повысить уровень технологических знаний и умений и
профессиональные навыки.
Методические рекомендации: обратить внимание на решение практических задач

file_name: Опорная схема проекта урока.doc

alt: Приветствие; Проверка явки учащихся; проверка готовности к уроку; доведение до учащихся плана урокаПомощь учителю в проверке на урок; активное слушание учителя; положительный настрой на урокВыявление…

intro: В этой схеме представлен конспект урока "Фартук с нагрудником". Схема урока по стандартам второго поколения. Урок представлен в виде таблице, которая разделена на два столбца. В первом столбце представлена деятельность учителя, а во втором обучающихся. На это уроке дети решают практическую часть занятий.Опорная схема проекта урока "Фартук с нагрудником".

title: Опорная схема проекта урока -Творческий проект «Фартук с нагрудником»


extracted_text:
Дата_____________
Русский язык3 кл.
УМК «Школа России»
Авт. В.П.Канакина

Тема: Сочинение  по репродукции
картины А.А.Рылова «В голубом просторе».

Педагогические
  цели

Развивать
  умения передавать содержание текста по коллективно составленному плану,
  писать слова с изученными орфограммами.

Тип
  урока

Решение
  учебной задачи

Планируемые
  результаты

Излагать письменно содержание текста описания
  по данным вопросам или коллективно составленному плану.

Сценарий
урока

Формы, методы,
методические
приемы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Приемы
контроля

осуществляемые
действия

формируемые
умения

I. Мотивирование к
  учебнойдеятельности. (Организационный момент)

Фронтальная.

Словесный.

Слово
  учителя

Приветствие
  учащихся.
–
  Торопимся мы на урок,

  Будут знания нам впрок.

  Будем руки поднимать,

  Четко, бойко отвечать!
–
  Проверим готовность к уроку

Приветствуют
  учителя. Организуют свое рабочее место, проверяют наличие индивидуальных
  учебных принадлежностей на столе

Проявляют
  эмоциональную отзывчивость на слова учителя

II.Самоопределение к деятельности

Фронтальная.

Словесный.

Беседа

 Отгадайте
  загадку и вы узнаете, о ком будет наше изложение
м/л
  с. 137 № 50

Отвечают
  на вопросы учителя. Определяют тему урока.

Принимают
  учебную задачу, сформулированную вместе с учителем

Беседа
  по вопросам

III. Работа по теме урока

В
  парах,
индивидуальная.
Словесный,

  практический. Чтение, беседа, письмо

Знакомство
  с картиной
Учебник
  упр. 191 (с. 99)
Беседа
  по содержанию
 Понравился
  вам текст?
О
  ком говорится в тексте?
Как
  вы понимаете выражение «сиротливо качается»?
Почему
  птицы прилетели?
Как
  можно озаглавить текст?
Назовите
  тему текста.
Назовите
  главную мысль текста.
Разделите
  текст на три части.
Составление
  плана
Орфографическая
  работа

отвечают
  на вопросы

Учащиеся
  по цепочке называют слова с орфограммами и объясняют их написание.

Выполняют
  письменное задание к упражнению

Беседа
  по вопросам, письмо,
  правило

Физкультминутка

Коллективная.
  Практический

По
  выбору учащихся

Выполняют
  движения
по
  тексту под руковод-ством учителя

Осуществляют
  профилактику утомления

Правильное
  выполнение дви-
  жений

IV. Продолжение работы по теме
  урока

Фронтальная,
  индивидуальная.
Словесный,

  практический. Чтение, беседа

Пересказ
  текста по плану.
На
  доске написаны опорные слова: сиротливо, скользнула.
Самопроверка.

Отвечают
  на вопросы, записывают текст.

Беседа
  по вопросам, запись

V. Рефлексия учебной деятельности
  на уроке (итог)

Фронтальная.
  Индивидуальная.
Словесный.
Беседа

Понравился
  ли вам текст?
Оцените
  свою работу на уроке.

Один
  ученик пишет на откидной доске.

Открыто
  осмысливают и оценивают свою деятельность на уроке

Самопроверка.

Лебеди
движутся навстречу солнцу. Его лучи ярко освещает белых гордых красавцев,
свободно и непринужденно парящих над синей гладью моря. Лебеди то парят в
свободном полете, то рвутся вперед одним взмахом мощных крыльев. А над ними и
под ними плывут в том же направлении легкие пушистые облака. В синем морском
просторе движению птиц вторит парусник, летящий над волнами, почти не касаясь
их. Такое впечатление, что он тоже парит, только в другом пространстве.
Раздутые белоснежные паруса также ярко освещены солнцем, как и белые лебеди в
небе, и облака. Вместе с кораблем, птицами, облаками движутся волны, покрытые
белыми бурунами. На картине А.Рылова все движется. Кажется, что и снежный берег
плывет куда-то вслед за всеми, туда, где яркое солнце, неизвестные дали.
Художник удивительным образом создал бесконечное движение, полное жизни и
света.

alt: В парах, индивидуальная.

title: изложение


extracted_text:
Практическая
работа № 44 Тема: Средства телекоммуникационных технологий
Цель работы: закрепить знания  средства телекоммуникационных тех- нологий.

Оборудование: ПК

Задание 1.

Содержание работы

1.
Создайте на локальном диске Z аудитории
папку под именем
Почта 1 (цифра в имени соответствует
номеру вашего компьютера).
2.
С помощью текстового редактора
Word или WordPad создайте письмо к одногруппникам.
3.
Сохраните данный текст в папке Почта 1 своего
компьютера в файле письмо 1.doc, где
1 – номер компьютера.
4.
Откройте папку другого компьютера, например, Почта 2 и скопируйте в него файл письмо 1 из своей папки
Почта 1.
5.
В
своей папке Почта 1 прочитайте письма от других
пользо- вателей, например
письмо 2. Допишите
в них свой ответ.
6.
Переименуйте файл письмо 2 .doc в файл письмо
2 ответ 1.doc
7.
Переместите файл письмо 2 ответ 1.doc в папку
Почта _2 и удалите его из
своей папки
8.
Далее повторите п. 2-4 для других
компьютеров.
9.
Прочитайте сообщения
от других пользователей в своей пап- ке и повторите для них действия п. 5-8.

Задание 2. Решите задачу.

Максимальная
скорость передачи данных в локальной сети 100 Мбит/с. Сколько страниц текста можно передать за 1 сек, если 1 страница
текста содер- жит 50 строк
и на каждой строке - 70 символов.

Контрольные вопросы

1.
Укажите основное назначение компьютерной сети.
2.
Укажите объект, который является
абонентом сети.
3.
Укажите основную характеристику каналов
связи.
4.
Что такое локальная сеть, глобальная сеть?
5.
Что понимается под топологией локальной сети?
6.
Какие существуют виды топологии
локальной сети?

7.
Охарактеризуйте кратко
топологию «шина», «звезда», «кольцо».
8.
Что такое протокол обмена?
9.
Что такое автоматизированная система
управления.
10.       Назначение АСУ.
11.
Какие функции осуществляют АСУ?

alt: Практическая работа № 44 Тема:


extracted_text:
МБДОУ «Детский сад «Медвежонок» с. Майма»

                               Утверждаю:
Заведующая__________ А.П.Тебякина

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН ПО
ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЕ
НА ЛЕТНИЙ ПЕРИОД  2024 г.

Инструктор по физической культуре:

Кудрявцева Татьяна Васильевна.

с.Майма,2024г

Цель:
- сохранять и укреплять
здоровье дошкольников, используя физические упражнения, игры различной
интенсивности, организовывать и соблюдать здоровьесберегающий режим.

Задачи:
- создавать комфортные
условия для физического развития каждого ребёнка;
- повышать интерес к
различным видам спорта;
- развивать и закреплять
двигательные навыки детей;
- воспитывать интерес к
спорту, смелость.

ИЮНЬ – ИЮЛЬ –
  АВГУСТ.

№п./п.

Содержание работы

Дата

Группа

Ответственные

1.

Развлечение
« Здравствуй лето»

7.06

 младшие,  средние группы

Инструктор по
  физической культуре
Воспитатели

2.

Физкультурный
  праздник  «Таинственные острова»

8.06

старшие,
подготовительные
  группы

Инструктор по физической
  культуре
Воспитатели

3.

Развлечение  «
  Страна дорожных знаков»

14.06

Подготовительные,
  старшие группы

Инструктор по
  физической культуре Воспитатели

4.

Играем с мячом на
  воздухе

21.06

младшие группы

Инструктор по
  физической культуре

5.

Праздник
« Олимпийское лето-
  2017»

28.06

старшие и
  подготовительные группы

Инструктор по
  физической культуре
Воспитатели

6.

Молодецкие игрища
( соревнования для
  мальчиков)

05.07

средние, старшие
группы

Инструктор по
  физической культуре воспитатели

7.

Досуг « Спорт- это
  здоровье»

12.07

все группы

Воспитатели,
Инструктор по физической культуре

8.

Спортивные игры с
  обручем

19.07

все группы

Воспитатели

9.

Соревнование
 « Быстрые, ловкие,

Смелые»

26.07

старшие,
  подготовительные группы

Воспитатели

10.

Подвижные игры с мячом
  на свежем воздухе

02.08

все группы

Воспитатели

11.

« Путешествие в
  сказочный лес»

09.08

младшие группы

Воспитатели,
Инструктор по физической культуре

12.

Досуг « Летние
  забавы»

16.08

средние, старшие
группы

Инструктор по физической культуре

13.

«Веселые старты»

23.08

подготовительные
группы

Инструктор по физической культуре
 воспитатели

14.

« До свидания,
  лето!»

30.08

все группы

Инструктор по физической культуре
 воспитатели

file_name: план на лето.doc

alt: МБДОУ «Детский сад «Медвежонок» с

alt: Соревнование « Быстрые, ловкие,

title: летне-оздоровительный план на лето


extracted_text:
Сабақжоспары
10сынып.

Ұзақмерзімдіжоспарбөлімі:.
10.4B
  бөлім: Электромагниттiк индукция

Мектеп:

Күні:

Мұғалімніңаты-жөні:

Сынып: 10

Қатысқандар саны:
Қатыспағандар
  саны:

Сабақтақырыбы

Трансформатор

Осы сабақта қол жеткізілетін оқу мақсаттары
  (оқу бағдарламасына сілтеме)

10.3.5.3
  - электромагниттік құралдардың (электромагниттік реле,
  генератор, трансформатор) жұмыс істеу принципін түсіну;

Сабақ мақсаттары

трансформатор
  ұғымын, атқаратын қызметі, құрылысы,
  трансформатордың электр энергиясын тасымалдаудағы ролі туралы
  түсінік беру.

Бағалау  критерийлері :

Білу:  Трансорматордың не
  екендігін біледі,
Түсіну: Трансформатордың жұмыс
  жасау принципін түсіндіреді;
Қолдану: Трансформатордың
  қолданылу саласына сипаттама береді

Тілдікмақсаттар

Пәндік лексика және терминология:
айнымалы ток
  кернеуі
айнымалы ток
  күші
айнымалытоктыңтрансформациясы
Фуко тогы
Тұйықөзекше
Біріншіреттікорама
Екіншіреттікорама
Жүктемесіз
  трансформатор
Жүктемелі
  трансформатор
Диалогқа/жазуға
  қажетті сөз
Тіркестері:Қуаттың тұрақты
  дерлік мәнінде  айнымалы ток кернеуінің …..күшімен
  қатар өзгеруін айнымалы …трансформациясы дейді.
Фуко тогын
  азайту үшін......пластиналардан  құралған .....өзекшеден
  тұрады.

Миссия

Ұстаным

Құндылықтар

-Математиканы қолдану
Ғылымды
  қолдану;

-Көшбасшылықты
  дамыту

  Патриотизмді дамыту;

-Ынтымақтастық

  Жауапкершілік

Пәнаралық байланыстар

Математика( синус,косинустың бұрыштың
  мәндерін анықтауды білу, инженерлік калькулятормен есептеулер
  жүргізу)

АКТ қолдану дағдылары

АКТ көмегімен интернет ресурстарымен
  жұмыс істеу.

Бастапқы білім

Электромагниттік индукция құбылысын ашылуы.Магнит ағыны. Электромагниттік индукция заңы. Индукциялық токтың бағыты. Ленц
  ережесі. Қозғалыстағы өткізгіштердегі
  индукцияның ЭҚК.

Сабақ барысы

Сабақтың жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы
0-5
  мин

Тапсырма:Физикалық
  диктант
Мақсаты:өткен
  білімдерін қайталау, еске түсіру.
Мұғалім
  іс-әрекеті: оқушыларға тапсырманы
  түсіндіреді. Жұмысын қадағалайды.
Оқушының
  қызметі:тапсырманы жеке орындайды.
Мұғалімнің
  қызметі:сабақтың мақсаты мен міндеттерін
  түсіндіреді;бағалау  критерийлерін оқушылармен бірге
  талдайды.

Кері  байланыс: мұғалім-оқушы,
  оқушы-оқушы

Қосымша 1

Сабақтың ортасы
15
  мин

15
  мин

Тапсырма:Трансформатор
Мақсаты:
  трансформатор ұғымын, атқаратын қызметі,
  құрылысы, трансформатордың электр энергиясын тасымалдаудағы
  ролі туралы түсінік қалыптастыру
Мұғалім
  іс-әрекеті:
1. (І)Оқушыларға
  INSERT стратегиясы бойынша «Трансформатор» тақырыбына тапсырма береді.
2.(G)
  Оқушыларды топтарға біріктіріп, макет, не модельді зерттей
  отырып, электр өлшеуіш құралдардың (трансформатор)
  жұмыс істеу принципін талдау тапсырма береді. Флиачартта берілген
  тапсырмаларын қорғауды ұсынады.
Оқушылармен бірге
  бағалау критерийлерін құрады.
Оқушы іс-әрекеті:
1.      (І)
  Бірінші тапсырманы жеке орындайды. Мұғаліммен бірге талдайды.
2.      (G)
  Жұппен жұмыстана отырып берілген суреттер бойынша тапсырмаларды
  орындайды. Флипчартқа берілген тапсырманы жазып қорғайды
Бағалау: Бағалау
  критерийі бойынша бір-бірін бағалайды.
Кері байланыс: мұғалім-оқушы

Қосымша
  2

Сабақтың соңы
5 мин

Тапсырма:
  «Менің сабақтағы жетістігім қандай?»
Мақсаты:
  оқушылармен кері байланыс орнату;
Сипаттамасы:
Сабақ
  соңында оқушылар  бағалау  критерийлеріне сай өзара
  талдау -рефлексия жүргізеді;
Мұғалімнің
  қызметі:  бағалау  критерийлеріне сай
  оқушылардың пікірлерін тыңдайды;
Оқушының
  қызметі:
-нені түсіндім
-немен жұмысты жалғастыру қажет
Бағалау:
  өзін- өзі бағалайды.

Үйге тапсырма:
Сайттардағы ресурстармен
  жұмыстану.
Трансформатор тақырыбын
  оқу.
№13.2,  13.6 есептерін
  шығару.

Саралау – оқушыларға қалай  көбірек
  қолдау көрсетуді  жоспарлайсыз? Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау – оқушылардың материалды меңгеру
  деңгейін қалай тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және қауіпсіздік техникасының сақталуы

Тапсырма соңында кері байланыс беру барысында
  деңгейі жоғары оқушыларға жуан сұрақтар,
  деңгейі төмен оқушыларға жіңішке
  сұрақтар қою арқылы

Бағалау критерийлерін бірлесіп құрып, бірге
  талдау жүргізіп, тапсырма соңында бір-бірін құрылған
  критерийлер бойынша бағалау

Трансформаторлармен жұмыс істеу принципін түсіндіру
  барысында техникалық қауіпсіздік ережесін сақтауды басты
  назарға алу.
Қауіпсіздіктехникасыережелерініңтармақтары

Сабақбойыншарефлексия

Сабақмақсаттары/оқумақсаттарыдұрысқойылғанба? ОқушылардыңбарлығыОМқолжеткіздіме?
Жеткізбесе, неліктен?
Сабақтасаралаудұрысжүргізілдіме?
Сабақтыңуақыттықкезеңдерісақталдыма?
Сабақжоспарынанқандайауытқуларболды, неліктен?

Бұлбөлімдісабақтуралыөзпікіріңіздібілдіруүшінпайдаланыңыз. Өзсабағыңызтуралысолжақбағандаберілгенсұрақтарғажауапберіңіз.

Жалпыбаға

Сабақтыңжақсыөткенекіаспектісі (оқытутуралыда, оқутуралыдаойланыңыз)?
1:

2:

Сабақтыжақсартуға
  не ықпалетеалады (оқытутуралы да, оқутуралы да ойланыңыз)?
1:

2:

Сабақбарысындасыныптуралынемесежекелегеноқушылардыңжетістік/қиындықтарытуралыненібілдім,
  келесісабақтарда неге көңілбөлуқажет?

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Физика-ОГН-сабақ жоспары-Трансформатор .docx

alt: Миссия Ұстаным Құндылықтар -

alt: Сабақтың ортасы 15 мин 15 мин

title: Физика-ОГН-сабақ жоспары-Трансформатор