extracted_text:
Моисеева Раиса Ивановна
учитель начальных классов
Копылова Ольга Николаевна
учитель биологии, химии
ОГБОУ «Школа-интернат
для обучающихся с нарушениями слуха»
г. Томск, Томская область

ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА ЧЕРЕЗ
РЕАЛИЗАЦИЮ ПРОЕКТА «ПРОТЯНЕМ ПТИЦАМ ДОБРЫЕ РУКИ!»

Аннотация. Статья посвящена вопросам экологического
просвещения школьников с особенностями в развитии во внеурочное время. Авторы
освещают цель выбора данного проекта и идею его запуска, раскрывают задачи
этапов проекта. Изложенная точка зрения авторов на формирование личностных,
метапредметных и предметных характеристик под воздействием проектной
деятельности подтверждается фактическими результатами.

Ключевые слова: дети с особенностями в развитии, нарушения
слуха, ограниченные возможности здоровья, проект, экологическое сознание,
экологическое просвещение, познавательный интерес.

Современная концепция школьного экологического воспитания и просвещения
определяет ведущие идеи: цель, задачи, ожидаемые результаты, основные принципы,
направления, механизмы, которые необходимо учитывать при разработке и реализации
проектов не только по экологическому образованию, воспитанию, а также и по
экологическому просвещению школьников с особенностями развития – нарушениями
слуха.
Птицы во все времена интересовали и сейчас пользуются
большой популярностью не только у учёных, но и у людей, далёких от науки.
Причина любопытства к птицам у взрослых и детей заключается в том, что птицы –
самый красивый и замечательный объект живой природы.
Всякая птица восхитительна по-своему; одна наделена ярким оперением,
другая – заливистым голосом, третья – очаровательным хвостом, четвёртая –
причудливым хохолком или пышным воротником, а пятая совершает в полёте
невообразимые пируэты.
В лесу так просто зверя не встретишь, не услышишь, а птицу хоть не всегда
видно, но всегда слышно. У каждой свой характер, своя особенность, своя
прелесть, поэтому радость от встречи с птицей у ребёнка остаётся в памяти на
всю жизнь. Конечно, вокруг много интересных природных объектов – животные,
насекомые, деревья, травы, а мы протягиваем птицам добрые руки. Это не
случайный выбор, ведь птицы – это символ любви и верности, птицы – это наши
друзья, птицы – это вестники радости, защитники лесов и полей, садов и
огородов. Птицы – это таинственная красота, это природное чудо!
Не станет птиц, что человеку без птиц природа? Она суха, безжизненна, мертва…
Охрана птиц – очень важная задача! На Земле за последние 350 лет исчезло около
150 видов птиц. Природа гибнет, поэтому всех нас должно волновать здоровье
нашей планеты – нашего дома. Ведь другого дома у нас нет…
Основная роль в непрерывном экологическом образовании, воспитании и просвещении отводится общеобразовательной школе. В настоящее время в ОГБОУ «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха» вопросы экологии изучаются в составе интегрированных учебных предметов: «Окружающий мир», «Природоведение», «География», «Биология», регионального компонента базисного учебного плана (БУП) «Экология Томской области», школьного компонента и элективных курсов профильного обучения.
Нам пришла идея о запуске
проекта «Протянем птицам добрые руки!» для разновозрастных детей в рамках реализации
стратегических направлений, развития непрерывного экологического образования
«Стратегия развития непрерывного экологического образования и просвещения
населения Томской области на 2011-2020 гг.», целью которых является повышение
экологической грамотности в первую очередь, обучающихся образовательных
учреждений разного уровня.
Данный проект «Протянем
птицам добрые руки!» был выбран не случайно, так как давно доказано, что ознакомление,
исследование, наблюдение за жизнедеятельностью пернатых благотворно влияет на общее
развитие каждого ребёнка. Слушание и визуализация птиц во время прогулок по
парку, по лесу, в городской черте избавляют от гиподинамии, благотворно влияют
на психологическое состояние, повышают познавательную активность, что так
необходимо для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).
В ходе реализации проекта
«Протянем птицам добрые руки!» с сентября 2017 года, наше образовательное
учреждение задолго до указанной даты, продуктивно сотрудничает с ЦИО ОГУ
«Облкомприрода», ОГКУ РЦРО «Региональный центр развития образования», ОГБОУ
ТОИПКРО, ОГКОУ ДОД «ОЦДОД», ОГУК «Томская областная детско-юношеская
библиотека». Обучающиеся принимают активное участие мероприятиях: конкурсах,
викторинах, выставках, которые организует школа-интернат и  вышеозначенные
организации.
Суть этого проекта – воспитать
детей с нарушениями слуха в духе гуманности ко всему окружающему миру. Важным
аспектом является расширение представлений об особенностях жизнедеятельности
птиц, помощи и поддержке птиц в трудные сезонные времена.
Дети с
особенностями в развитии не владеют соответствующими знаниями о жизни птиц,
путают зимующих и перелётных птиц, у них не сформировано чувство заботы о
птицах. Исходя из этого, проект «Протянем птицам добрые руки!» повысит
экологическое сознание, позволит расширить и углубить знания детей о жизнедеятельности
птица, повысит словарный запас, будет способствовать формированию бережного
отношения к птицам.
Проект
«Протянем птицам добрые руки!» имеет последовательный перечень этапов.
1
этап. Организационно-подготовительный
Задачи.
Выявление в процессе опроса и анкетирования потенциальных участников проекта
(обучающихся, их родителей, законных представителей), их желание участвовать в
проекте.
Согласование
с администрацией школы-интерната, консультантами, родителями о совместной
деятельности в процессе проектной деятельности, получение одобрения.
Разработка
плана мероприятий: сбор средств, благотворительность, предметно-практическая
деятельность, беседы, круглые столы, наблюдение, работа с литературой, Интернет-источниками,
речевыми карточками и др.
2
этап. Практико-ориентированный
Задачи.
Организация предметно-практической мероприятий в рамках внеурочно-тематического
планирования: просмотр видео, работа в школьной библиотеке с энциклопедией,
литературой, привлечение к проектной деятельности родителей, законных
представителей, сбор материалов для изготовления кормушек для птиц, и др.
Посещение
особоохраняемой зоны парка «Игуменский», посещение ОГКОУ ДОД «Областной центр
дополнительного образования детей, акция «Благотворительность», обучение и
закрепление приёмов бережного отношения к окружающей природе, что для этого
необходимо?
Организация
фотосъёмок во время реализации проекта.
3
этап. Итогово-аналитический
Задачи.
Составление отчёта по итогам мероприятий проектной деятельности,
медиапрезентации по результатам совместной благотворительной деятельности,
внеклассные мероприятия, буклет, слайд-шоу, выставки и др.
Подготовка
публикации по итогам реализации этапов проекта. Размещение материалов
экологического проекта на страницах сайтов: mail@kssovushka.ru,
Центра научного сотрудничества «Интерактив плюс» ekuznecova@interactive-plus.ru, Национальная
родительская ассоциация info@nra-russia.ru,
Школьная Академия «Успех» MikhailSoin@tspu.edu.ru г. Томска,
Антипьева Наталья Николаевна antipeva@education.tomsk.ru.
Награждение
активных участников экологического проекта «Протянем птицам добрые руки!»
Дипломами, Благодарственными письмами, Благодарностями.
К концу проектной
деятельности у обучающихся сформируются личностные характеристики, они будут
знать:
о жизнедеятельности птиц, какую пользу они приносят, как необходимо проявлять
о них заботу в разные сезонные времена.
смысловое значение
основных терминов, словосочетаний, фраз, определяющих экологическую
направленность;
причины и следствия исчезновения
птиц, влияние данного феномена на окружающую природу;
с приходом тепла птицы
становятся заметными и более активными, чем ярче светит солнце, чем теплее, тем
больше птиц на улице, тем они активнее;
как оказать помощь,
защиту и пернатым друзьям зелёного дома;
ориентироваться на
выполнение моральных норм, решать проблемы на основе личностных поступков.
К концу
исследования обучающиеся овладеют метапредметными характеристиками, они будут
уметь:
работать с информацией,
учебными моделями, изготавливать элементарные предметы, облегчающие положение
городских птиц;
выполнять требования по соблюдению
правил поведения в лесу, парке, других природных зонах;
анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы, умозаключения.
К концу
исследования обучающимся будут свойственны предметные характеристики, они закрепят:
предметные и
метапредметные действия с учебным и методическим материалом;
опыт
практико-ориентированной деятельности;
словарь, включающий
определённые термины (в соответствии с особенностями слухового и речевого
развития);
желание быть участниками
школьных и внешкольных мероприятий по сбережению окружающей природы;
уровень экологической
культуры.
Особенность проекта
«Протянем птицам добрые руки!» в том, что весь материал доступен на школьном
сайте в On-line режиме, постоянно пополняется новыми методическими материалами.
Помимо этого, родители всегда могут получить консультацию Копыловой О.Н.
учителя биологии, химии; Моисеевой Р.И. учителя начальных классов по
организации и проведению внеурочных мероприятий в соответствии с темой проекта.
Теоретическая и практическая часть проекта представлены в методическом кабинете
в бумажном и электронном вариантах. Все желающие имеют возможность ознакомиться
с материалами, использовать практическую и теоретическую часть в работе с
детьми во внеурочное время. Размещение бесед, занятий, внеклассных мероприятий
на образовательных сайтах: www.zavuch.ru/, https://infourok.ru/, www.uchportal.ru/,
 https://ps.1september.ru/.
Стоит
подвести итог. Экологический проект «Протянем птицам добрые ладони!» продолжает
своё движение. На данной стадии мы получили результаты, указывающие на
положительный аспект практико-ориентированной деятельности всех участников
проекта. В ходе совместной работы дети с
особенностями в развитии получили навыки практической деятельности по изучению птиц, более широкие и
разнообразные, чем это возможно в рамках уроков образовательного цикла.
Приятно
смотреть на совместно созданные презентации, читать сочинения о том, как ребята
отзываются о проекте. С каким желанием декламируют со сцены стихи о природе, о
бережном к ней отношении. Ребята знают, какую помощь необходимо оказывать птицам,
как взаимодействовать с окружающей природой. Участники проекта могут определить
вид птицы, интересно проводят досуг, мастерят для птиц кормушки и поилки.
Работа над проектом
активизировала познавательный интерес учащихся к миру пернатых, побудила ребят к
бережному отношению к окружающей природе. Участники проекта продолжают
действовать в рамках деятельности, продолжают искать дополнительную информацию
по данному проектному направлению. Качественная, продуктивная, востребованная работа
продолжается.
Список литературы
1.   Лукина Н.А.. Никкинен И.И. Научи меня слышать (Развитие
слухового восприятия, внимания и памяти). – СПб.: «Паритет», 2003. – 112
2.   Энциклопедия для детей.  Птицы и звери / Глав. ред. В.А.
Володин, вед ред. Г.Е. Вильчик.  -   М.: - Аванта+, 2002. – 448 с.: ил.
3.   Проектный
метод в деятельности образовательного учреждения: Пособие для руководителей и
практических работников. /Авт. -сост. : Л. С. Киселева и др. - М. : АРКТИ,
2003.- 96 с.
4.   «Школьный атлас – определитель птиц: книга для учащихся». Храбрый
В.М.    М.: Просвещение, 1988. – 224с. :ил.
5.   Давыдова О.И., Майер А. А., Богославец Л.Г. Проекты в работе с
семьей. Методическое пособие. - М. : ТЦ Сфера, 2012.
6.    «Развитие элементарных естественно-научных представлений и
экологической культуры детей» Зебзеева В.А., Москва-2009.
7.   «Свиристель» детский экологический журнал № 4,8,9 2007.

8.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: СТАТЬЯ В СБОРНИК.docx

alt: Нам пришла идея о запуске проекта «Протянем птицам добрые руки!» для разновозрастных детей в рамках реализации стратегических направлений, развития непрерывного экологического образования «Стратегия развития непрерывного…

alt: К концу исследования обучающимся будут свойственны предметные характеристики, они закрепят : предметные и метапредметные действия с учебным и методическим материалом; опыт практико-ориентированной деятельности; словарь, включающий…

title: Статья "Экологическое просвещение детей с нарушениями слуха через проект "Протянем птицам добрые руки!""


extracted_text:
Лаборатория
поваров
Технологическая карта кулинарного изделия (блюда)

Наименование
кулинарного изделия (блюда): Поджарка.
Номер
рецептуры: № 376 ( III )
Наименование
сборника рецептур: Сборник рецептур блюд и кулинарных изделий для предприятий
общественного питания 1994 г.

Наименование
  сырья

Расход
  сырья и полуфабрикатов

1 порция

100 порций

Брутто,г

Нетто,г

Брутто,кг

Нетто,кг

Говядина
  (толстый,   тонкий края, верхний и внутренний куски тазобедренной части)

79,00

79,00

7,900

7,900

или
  Свинина (корейка, тазобедренная часть)

74,00

74,00

7,400

7,400

Соль

1,50

1,50

0,150

0,150

Перец
  черный молотый

0,01

0,01

0,001

0,001

Масса
  жареного мяса

50,00

5,000

Лук
  репчатый

24,00

20,00

2,400

2,000

Масло
  растительное

7,00

7,00

0,700

0,700

Масса
  пассерованного лука

10,00

1,000

Томатная
  паста

6,00

6,00

0,600

0,600

Масса
  пассерованного лука итомата

15,00

1,500

Выход:

65 г

Химический состав, витамины и микроэлементы на 1 порцию.

Белки
  (г)

16,97

Жиры
  (г)

16,97

Углеводы
  (г)

3,19

Эн.
  Ценность (ккал)

232,44

Са
  (мг)

15,47

Mg
  (мг)

24,77

Fe
  (мг)

2,6

C
  (мг)

4,81

Технология
приготовления:
Подготовленное
мясо, нарезанное брусочками, массой 10-15
 г, посыпают солью и перцем, жарят до готовности. Затем добавляют мелко
нарезанный пассерованный лук, томатную пасту и жарят еще 2-3 мин. Гарнир подают
отдельно. (по III колонке
допускается совместная подача)
Гарниры:
каши рассыпчатые, бобовые отварные, макаронные изделия отварные, картофель
отварной, картофель жареный, картофель-фри, овощи отварные с жиром, капуста
тушеная, свекла тушеная. №№ 463, 468, 469, 470, 473-475, 477, 482, 484.
Температура
подачи 650С.
Требования
к качеству:

 Цвет
мяса темно-красный, консистенция мягкая. Вкус и запах свойственный жареному
мясу, луку и пассерованному томату, в меру соленый. Не допускается привкус
сырого томатного пюре.

Мастер п/о      Курленя С.О.

file_name: Поджарка.docx

alt: Температура подачи 65 0 С. Требования к качеству :

intro: Технологическая карта кулинарного изделия (блюда) "Поджарка"


extracted_text:
Технологическая карта
 пробного внеклассного занятия математики

ТЕМА.
Математические фокусы

Цель занятия:
      Сформирование знаний о
  математических фокусах.

Задачи обучения.
ü
  Личностные:
1.
  Повысить учебно-познавательную
  мотивацию;
2.
  Организовать учащихся на
  деятельность;
3.       Учить понимать, принимать и сохранять учебную задачу
  и решать ее в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
ü
  Метапредметные:
1.       регулятивные:
1.       Выполнять
  учебные действия в устной и письменной форме;
2.
  Оценивать эмоциональное
  состояние;
3.
  Планировать, контролировать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.
2.
  познавательные:
1.      Уметь отвечать на вопросы;
2.
  Владеть логическими действиями сравнения, анализа, построения рассуждений;
3.
  коммуникативные:
1.       Слышать
  и понимать речь учителя;
2.       Строить
  речевое высказывание в устной форме;
3.       Вступить
  в диалог и поддерживать его
ü
  Предметные:
1.
  Формировать умение решать
  математические фокусы;
2.
  Закрепить
  вычислительные умения;
3.
  Актуализировать
  знания и умения про фокусы

Составила
  студентка 331  группы
Кислякова
  Виктория Владимировна
МОУ
  СОШ № 16, класс 4б, каб. № ….
Дата
  проведения занятия 10.09.19
Смена
  1 Номер занятия 4.
Начало
  занятия …..  час ….  мин.
ФИО
  учителя школы:
Лидия
  Валерьевна
  ФИО преподавателя-консультанта:
Лыюрова
  Наталья Степановна
  Допущена к проведению занятия:
____________________,
  дата ________
(подпись преподавателя)

____________________,
  дата ________
(подпись учителя)

___________

Оборудование.
ü
  у учителя:

Презентация  «Математические фокусы»,
   компьютер, медиа – проектор

ü
  у учащихся:

  Ручка и листки

Библиографический
  список:

1)      https://multiurok.ru/files/stikhi-dlia-nachala-i-kontsa-uroka-matiematiki.html
2)      https://infourok.ru/proekt_po_matematike_matematicheskie_fokusy-118665.htm

3)      https://myslide.ru/presentation/skachat-fokusy-v-matematike

4)      https://infourok.ru/proektnaya-rabota-po-matematike-matematicheskie-fokusi-612731.htmlhttps://studwood.ru/759106/kulturologiya/istoriya_vozniknoveniya_fokusov

Оформление доски

Презентация

Оформление работы учащихся
(образец-вставка на клетчатой разлиновке)

ХОД  ЗАНЯТИЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧАЩИХСЯ

ЗАДАЧИ ОБУЧЕНИЯ

Мотивация
       к учебной деятельности.

Цель. Создать
  условия для мотивации обучающихся  к учебной деятельности посредством гостя

-Здравствуйте,
  ребята! Присаживайтесь.

ФОРМИРУЕМЫЕ
  УУД.

Личностные:

Повысить
       учебно-познавательную мотивацию;
Организовать
       учащихся на деятельность

Метапредметные:
1.
  регулятивные:
1)
  Планировать, контролировать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации

2.
  познавательные:
1)
  Уметь отвечать на вопросы

3.
  коммуникативные:
1)
  Слышать и понимать речь учителя;
2)
  Строить речевые высказывания в
  устной форме;
3)
  Вступить в диалог и поддерживать
  её.

-Меня
  зовут Виктория Владимировна, сегодня я проведу у вас внеклассное занятие по
  математике.

-Ребята,
  посмотрите, пожалуйста, на слайд. Кого вы видите?

-Фокусник

-Верно,
  сегодня на наше занятие пришел фокусник. Ребята, а кто такой фокусник?

-Фокусник
  – это артист, который показывает фокусы.

-Верно,
  фокусник показывает фокусы.

-А кто
  скажет, что такое «фокусы»?

-Фокус –
  это  интересное увлечение, полезное развивающее занятие,
  которое учит терпеливости, сосредоточенности, вниманию.
-Фокус - номер
  иллюзиониста, демонстрирующий необъяснимый эффект, «чудо».
-Фокус –
  это разные ловкие штуки, проделываемые перед зрителями фокусником, так, что
  получаются совсем неожиданные результаты, по-видимому, самых простых действий
  и движений, и кажется совершенно непонятным, как могло произойти такое.

-По
  словарю Ожегова «фокус» - это искусный трюк, основанный на обмане зрения,
  внимания при помощи ловкого и быстрого приема, движения.

-Какие
  фокусы вы видели?

Дети
  рассказывают какие они видели фокусы

-А вы
  знаете секрет фокуса с исчезновением пальца? Сейчас я вам покажу

-Да/нет

-Кто не
  знаете, вот вам секрет этого фокуса: фокусник просто сгибает незаметно
  большой палец, а с другой стороны этого не видно.

-А как вы
  думаете, почему на занятии математики мы заговорили о фокусах?

-Потому
  что существуют математические фокусы с цифрами

-А вы
  хотите увидеть эти математические фокусы, которые для нас подготовил
  фокусник?

-Да

Актуализация знаний и умений учащихся.

Цель. Подготовить
  учащихся к усвоению новых фокусов

-Ребята, а
  может, вы знаете, когда впервые появились фокусы?

-Уже
  давно/не знаем

ПРЕДМЕТНЫЕ
  ЗАДАЧИ:

Актуализировать
       знания и умения про фокусы

ФОРМИРУЕМЫЕ
  УУД.
 Личностные:

Повысить
       учебно-познавательную деятельность;
Организовать учащихся на
       деятельность

Метапредметные:
1.
  регулятивные:
1)
  Планировать, контролировать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации

2.
  познавательные:

1)
  Уметь отвечать на вопросы

3.  коммуникативные:
   1) Слышать и понимать речь учителя;
   2) Строить речевое высказывание в устной форме;
   3) Вступить в диалог и поддерживать его.

-Сами фокусы
  зародились в Древнем Египте пять тысяч лет назад.

-А вот
  математические фокусы появились вместе с возникновением математики, как
  науки.

-Все мы знаем великого русского
  поэта М.Ю. Лермонтова, но не каждому известно, что он был большим любителем и
  математики. А вы знали, что особенно его привлекали математические фокусы? Он
  знал великое множество фокусов, причем некоторые из них он придумывал сам

Ответы
  детей.

-Вы
  знаете, что является основной темой математических фокусов?

-Угадывание
  чисел

-Верно.
  Основная тема математических фокусов – это угадывание задуманных чисел или
  результатов действий над ними.

-Кто-то из
  вас уже знаете какие-то математические фокусы?

-Да/нет

-Хорошо,
  молодцы. Сейчас мы посмотрим какие фокусы для вас подготовил фокусник, а те
  фокусы, которые вы уже знаете, покажете своим одноклассникам после занятия.
  (Если не знают: Хорошо. Сейчас вы узнаете некоторые из них)

Основная часть занятия

Цель. Организовать работу по фокусу «Угадай задуманное число»

Задание
  1

ПРЕДМЕТНЫЕ
  ЗАДАЧИ:

Формировать
       умение решать математические фокусы;
Закрепить
       вычислительные умения.

ФОРМИРУЕМЫЕ
  УУД.
 Личностные:

Организовать учащихся на
       деятельность
Учить понимать, принимать
       и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем и
       одноклассниками.

Метапредметные:
1.
  регулятивные:

1)
  Выполнять учебные действия в
  устной и письменной форме;
2)
  Планировать, контролировать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.

2.
  познавательные:

1)
  Уметь отвечать на вопросы;
2)
  Владеть логическими действиями
  сравнения, анализа, построения рассуждений.

3.  коммуникативные:

1)
  Слышать и понимать речь учителя;
2)
  Строить речевое высказывание в
  устной форме;
3)
  Вступить в диалог и поддерживать
  его.

1 этап. Проведение фокуса «Угадаю
  задуманное число»

-Сейчас мы
  проведём  первый математический фокус. Вы готовы?

-Да

-Хорошо,
  давайте посмотрим что у нас там

-Первый
  фокус называется «Угадаю задуманное число» Фокусник умеет отгадывать ответ,
  который у вас получится при выполнении нескольких вычислений.  –Вычисления
  делайте правильно, если что-то будет неправильным, фокус не получится.
  Проверим?

-Да

-Вы можете
  решать на листочках, если вам трудно вычислять примеры в уме, устно.

-Для
  начала вам нужно загадать любое однозначное число, только не говорите, какое
  число вы загадали. Запишите на листочке.

Записывают.

-Хорошо.
  Теперь к результату, который у вас получился прибавляем  9. Запишите ответ и
  поставьте запятую

-Прибавляют

-Теперь
  вычтите из результата 1. Будьте внимательны.  У всех получилось? Запишите
  ответ и поставьте запятую.

-Вычитают

-Сейчас
  прибавьте к результату 7. Запишите ответ. Поставьте запятую

-Прибавляют

-Теперь
  вычитаем из результата 8. Запишите ответ и поставьте запятую

-Вычитают

-Прибавляем
  к результату 2, записываем ответ, ставим запятую.

-Прибавляют

-Вычитаем
  из результата 3, записываем ответ, ставим запятую

-Вычитают

-Вычтите
  из результата задуманное вами число. Запишите ответ

-Вычитают

- Закончили. Запомните ответ, который у вас получился.
  Теперь закройте свои записи, чтобы я их не видела. Я буду подходить к
  некоторым из вас и тихо называть ответ, который у вас получился. Если я
  правильно назову ваш ответ, то вы громко говорите:«Угадали».
(Учитель подходит и тихо называет число 6 каждому
  ученику)

Проверяют

2 этап. Разгадка секрета фокуса.

-У каждого фокуса свой секрет. В чем секрет
  этого фокуса?

-Все
  задумывали разные числа, а ответы у всех получились одинаковыми.

-Почему?

Предполагают

-Сейчас
  попробуем вместе ответить на этот вопрос. Для этого составим цепочку действий
  и попробуем разобрать на конкретном примере. Давайте возьмем число, которое
  задумал … Что будем делать дальше?
(на доске
  появляется цепочка действий)

-Прибавляем  9

-Назовите
  вычисление.

Называют

-Что будем
  делать следующим действием?

-Вычитаем 1

-Назовите
  ответ. Что делаем дальше?

-Прибавляем 7

-Назовите
  ответ. Что будем делать дальше?

-Вычитаем 8

-Назовите
  ответ. Что делаем дальше?

-Прибавим 2

-Назовите
  ответ. Что делаем дальше?

-Вычтем 3

-Назовите
  ответ. Что дальше?

-Вычитаем задуманное число

-Назовите
  ответ.

-6

-Посмотрите
  на наши вычисления. Какие действия мы выполняли с числами?

-Сложение и вычитание

-А что мы
  сделали в конце?

-Вычли его из полученного
  результата

-Попробуем
  вычесть 5 из 5. Что у нас получится?

-0

-Попробуем
  сделать действия с оставшимися числами. Что будем делать первым действием?

Из 9 вычтем 1, получится 8

-Что
  делаем вторым действием?

8+7=15

-Что
  третьим?

15-8=7

-Что
  делаем четвертым действием?

7+2=9

-Что
  пятым?

9-3=6

-Какое
  число у нас получилось?

-У всех одинаковое

-Значит,
  какой вывод мы можем сделать? Как получилось это число?

-Это число – результат
  сложения и вычитания остальных чисел.

-Так какая
  же разгадка этого фокуса?

-К заданному числу
  прибавляются и вычитаются разные числа, а затем вычитается задуманное число.
  Остается результат сложения и вычитания остальных чисел.

3 этап. Составление фокуса детьми.

-Молодцы!
  А может вы попробуете составить свой фокус?

-Да

-Сейчас
  обсудим порядок, в котором вы будете составлять свой фокус. Что вы запишете
  сначала?

Пустое
  окошко

-Что
  означает «окошко»?

-Любое
  число

-А что
  будете записывать дальше?

-Действия
  сложения и вычитания с разными числами

-На эту
  работу вам дается 5 минут. Начинайте.

Составляют
  фокус.

4 этап. Демонстрация фокуса детьми.

-Кто из
  вас хочет побывать в роли фокусника? Поднимите руку.

Поднимают

-Выходите
  к доске. Сейчас ты будешь говорить, что необходимо выполнять классу по
  порядку в твоём фокусе. Класс слушает внимательно и записывает. Начинайте.

Ученик
  проводит фокус, а класс выполняет действия.

-Теперь
  посмотрим, угадает ли фокусник ответ, который у вас получился. Подходи к
  любым ребятам и тихо говори им их ответ.

Называет
  ответ ученикам

-Все
  фокусы, которые вы придумали, проведете потом на своих одноклассниках или
  дома, а сейчас мы посмотрим второй фокус, который нам подготовил фокусник.

Задание
  2.

ПРЕДМЕТНЫЕ
  ЗАДАЧИ:

Формировать
       умение решать математические фокусы;
Закрепить
       вычислительные умения.

ФОРМИРУЕМЫЕ
  УУД.
 Личностные:

Организовать учащихся на
       деятельность
Учить понимать, принимать
       и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем и
       одноклассниками.

Метапредметные:
3.
  регулятивные:

3)
  Выполнять учебные действия в
  устной и письменной форме;
4)
  Планировать, контролировать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.

4.
  познавательные:

3)
  Уметь отвечать на вопросы;
4)
  Владеть логическими действиями
  сравнения, анализа, построения рассуждений.

3.  коммуникативные:

4)
  Слышать и понимать речь учителя;
5)
  Строить речевое высказывание в
  устной форме;
6)
  Вступить в диалог и поддерживать
  его.

ПРЕДМЕТНЫЕ
  ЗАДАЧИ:

Формировать
       умение решать математические фокусы;
Закрепить
       вычислительные умения.

ФОРМИРУЕМЫЕ
  УУД.
 Личностные:

Организовать учащихся на
       деятельность
Учить понимать, принимать
       и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем и
       одноклассниками.

Метапредметные:
5.
  регулятивные:

5)
  Выполнять учебные действия в
  устной и письменной форме;
6)
  Планировать, контролировать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.

6.
  познавательные:

5)
  Уметь отвечать на вопросы;
6)
  Владеть логическими действиями
  сравнения, анализа, построения рассуждений.

3.  коммуникативные:

7)
  Слышать и понимать речь учителя;
8)
  Строить речевое высказывание в
  устной форме;
9)
  Вступить в диалог и поддерживать
  его.

ПРЕДМЕТНЫЕ
  ЗАДАЧИ:

Формировать
       умение решать математические фокусы;
Закрепить
       вычислительные умения.

ФОРМИРУЕМЫЕ
  УУД.
 Личностные:

Организовать учащихся на
       деятельность
Учить понимать, принимать
       и сохранять учебную задачу и решать её в сотрудничестве с учителем и
       одноклассниками.

Метапредметные:
7.
  регулятивные:

7)
  Выполнять учебные действия в
  устной и письменной форме;
8)
  Планировать, контролировать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.

8.
  познавательные:

7)
  Уметь отвечать на вопросы;
8)
  Владеть логическими действиями
  сравнения, анализа, построения рассуждений.

3.  коммуникативные:

10)
  Слышать и понимать речь учителя;
11)
  Строить речевое высказывание в
  устной форме;
12)
  Вступить в диалог и поддерживать
  его.

Цель: Организовать работу по фокусу
  «Волшебная таблица»

1 этап. Проведение фокуса «Волшебная
  таблица»

- Фокус называется «Волшебная таблица». Вы видите
  таблицу, в которой записаны числа от 1 до 31. Сверху подписаны столбики от 1
  до 5. Фокусник предлагает вам задумать любое число из этой таблицы и указать,
  в каких столбиках таблицы находится это число. После этого Я назову
  задуманное Вами число. Смотрите внимательно, например, если мы загадаем число
  6, то мы должны посчитать, сколько всего 6-ок находится в этой таблица. 6 в
  этой таблице 2 и находятся они во 2 и 3 столбиках. Вы должны мне назвать
  столбики. Задание понятно?
  Я буду стоять спиной к таблице и не буду видеть её. Вы будете называть номера
  столбцов, в которых записано выбранное вами число, а я угадаю его.

  (учитель все это показывает на слайде)

1

2

3

4

5

1

2

4

8

16

3

3

5

9

17

5

6

6

10

18

7

7

7

11

19

9

10

12

12

20

11

11

13

13

21

13

14

14

14

22

15

15

15

15

23

17

18

20

24

24

19

19

21

25

25

21

22

22

26

26

23

23

23

27

27

25

26

28

28

28

27

27

29

29

29

29

30

30

30

30

31

31

31

31

31

-Понятно

-Ну давайте попробуем, кто хочет
  первым попробовать поднимите руки?

  (буду спрашивать нескольких учеников по очереди, я буду отгадывать какие
  числа они загадали)

-Можно я….

-Я думаю, твоё число это …Так?

-Да

2 этап. Разгадка секрета фокуса.

-А хотите узнать секрет этого фокуса?

-Да

-Попробуем разобрать на примере.
  Возьмем число 15. В каких столбцах оно находится?

-1, 2, 3,
  4

-Какое число в 1 строке 1 столбца

1

-Какое первое число в 1 строке 2
  столбца?

2

-Какое первое число в 1 строке 3
  столбца?

4

-Какое первое число в 1 строке 4
  столбца?

8

-Давайте попробуем сложить их. Что
  получилось?

1+2=3
  3+4=7
  7+8=15

-Какое число у нас получилось? С
  чем оно связано?

-Оно
  связано с задуманным числом

-Значит, как можно узнать
  задуманное число в такой таблице?

-Посчитать
  сумму чисел во второй строке таблицы, в которых находится это число. Это и
  будет ответом.

3 этап. Составление фокуса детьми.

- Кто из вас хочет побыть в роли фокусника? Выходите
  к доске. Сейчас вы будете проводить этот фокус на классе. Вам необходимо
  узнать, какое число загадал ваш одноклассник с помощью этой таблицы, как мы
  это делали. Выходите.

Проводит
  фокус

4 этап. Демонстрация фокуса детьми.

-Молодцы. Вы все хорошо справились.
  Приступим к следующему фокусу?

-Да

Задание
  3.

Цель: Организовать работу по фокусу
  «Знакомые цифры»

1 этап. Проведение фокуса «Знакомые
  цифры»

-Следующий
  фокус называется «Знакомые цифры»

-Вы пишете
  на листочек последовательно числа от 1 до 9.
(на экране
  появляются числа)

-Выберите любые три
  последовательных числа, то есть следующих друг за другом. Вы должны сложить
  эти 3 числа, следующие одна за другой. А результат – назвать мне.
  После того, как вы мне скажете ответ, я сразу назову вам числа, которые вы
  загадали.

Выполняют

К примеру, вы выберите 5, 6
  и 7. В таком случае сумма будет 18. (все это показывается на слайде, спрашиваю несколько учеников
  и говорю их цифры, которые они задумали)

-Я думаю, твои числа – это
  … Верно?

-Да

2 этап. Разгадка секрета фокуса.

-Как вы думаете, в чем
  разгадка этого фокуса?

Предлагают

-Давайте проверим на
  конкретном примере. Возьмем 3 последовательных числа. Например: 3, 4 и 5. Что
  нам надо дальше делать?

Сложить

-Сколько получится?

12

-Хорошо. А как нам найти
  среднее число? Какое действие надо выполнить с числом 12, чтобы получилось 4?

12:3=4

-Если мы знаем среднее
  число, то как найти 2 остальных?

-Назвать
  числа, которые идут до и после среднего числа.

-Что у нас получится?

3, 4, 5

-И какая же разгадка этого
  фокуса?

-Нужно
  сумму разделить на 3, мы получим среднее число, а потом посмотреть на числа,
  которые находятся до и после этого числа.

3 этап. Составление фокуса детьми.

- Кто из вас хочет побыть в
  роли фокусника? Выходите к доске. Сейчас вы будете проводить этот фокус на
  классе. Вам необходимо узнать, какое число загадал ваш одноклассник с помощью
  этой таблицы, как мы это делали. Выходите.

Проводит

4 этап. Демонстрация фокуса детьми.

-Молодцы! Ребята,
  интересный был фокус, вам понравилось, хотите еще?

-Да

   Задание 4.

Цель: Организовать работу по фокусу «Волшебная девятка»

1 этап. Проведение фокуса «Волшебная девятка»

-Ребята, у нас остался
  последний фокус, так как фокуснику нужно отправляться домой. Посмотрим, что
  он приготовил нам напоследок?

-Посмотрим

-Последний фокус у нас называется «Волшебная девятка»
  -Нам нужно загадать любое число, кроме единицы. Например, я возьму 7.

-Теперь вам это число надо
  умножить на 9.

Умножают

-В результате у вас
  получилось двузначное число, у меня получилось 63

 -Теперь вы должны назвать
  мне вслух только одну из двух цифр получившегося ответа. Только уточни, это
  первая или вторая цифра, ЭТО ОЧЕНЬ ВАЖНО!

-Я сейчас отгадаю ваш
  полный ответ, который у вас получился при умножении.

(также спрашиваю несколько
  детей)

Дети
  называют

2 этап. Разгадка секрета фокуса.

-А хотите узнать разгадку
  этого фокуса?

-Да

-Посмотрите на экран. Что
  это?

-Таблица
  умножения на 9.

-Верно. Посмотрите
  внимательно на все ответы, которые получаются при умножении на 9. Попробуйте
  сложить 2 цифры любого ответа, сколько получается?

-9

-Да, везде тут получается
  9, поэтому, когда вы умножали числа и говорили одну цифру из ответа, я просто
  из 9 вычитала то число, которое вы говорили и получала ваш ответ.

-Ребята, это был наш
  последний фокус. Теперь фокусник отправляется домой, ему было очень интересно
  с вами. Он обещает, что обязательно вернется еще к вам.

Рефлексия учебной
  деятельности на занятии.
Цель. Организовать рефлексию  и  самооценку  учениками
  собственной учебной деятельности.

Фиксирование
  содержания.

-Ребята,
  вам понравилось сегодня наше занятие?

-Да

ФОРМИРУЕМЫЕ
  УУД.
 Личностные:
  1) Повысить учебно-познавательную мотивацию
2)Организовать учащихся на
  деятельность

Метапредметные:
1.
  регулятивные:
  1) Выполнять учебные действия в устной и письменной форме;
2)
  Оценивать эмоциональное
  состояние
3)
  Планировать, контролировать
  учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её
  реализации.

2.
  познавательные:
  1)Уметь отвечать на вопросы

3.  коммуникативные:
  1) Вступить в диалог и поддерживать его
  2)Слышать и понимать речь учителя
  3)Строить речевые высказывания в устной форме

-Что вы
  нового для себя сегодня узнали?

-Узнали
  математические фокусы…

Соотнесение
  цели учебной деятельности и ее результата.

-Посмотрите
  на доску.
  1.Нарисуйте у себя на листочках улыбающийся смайлик те, кому сегодня было
  очень интересно и легко делать вычисления.
  2.Нарисуйте у себя этот смайлик те, кто испытывал затруднения при вычислении,
  но со всем справился.
3.Нарисуйте
  грустный смайлик те, кому было неинтересно и скучно на нашем занятии.
Я потом
  пройдусь и посмотрю.

Дети
  рисуют

-Хорошо.
  Большинство нарисовали улыбающийся смайлик, значит им понравилось.

-Урок
  подходит к концу и нам пора прощаться. До свидания!

-До
  свидания!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: МАтематические фокусы.doc

alt: Оборудование. ü у учителя:

alt: ХОД ЗАНЯТИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

alt: Актуализация знаний и умений учащихся

alt: Вступить в диалог и поддерживать его

alt: остальных чисел.

alt: Слышать и понимать речь учителя; 2)

alt: Уметь отвечать на вопросы; 2)

alt: Уметь отвечать на вопросы 3

title: Конспект внеурочного занятия "Математические фокусы"


extracted_text:
Осведомленности родителей в период
адаптации детей .

Для успешной адаптации ребёнка к условиям
дошкольного учреждения необходимо сформировать у него положительную установку
на детский сад, положительное отношение к нему. Это зависит, прежде всего, от
воспитателей, от их умения и желания создавать атмосферу тепла, доброты,
внимания в группе. Поэтому организация адаптационного периода начинается
задолго до 1 сентября.[ 16.22]
Период адаптации – тяжелое время для
малыша. Но в это время тяжело не только детям, но и их родителям, поэтому очень
важна совместная работа воспитателя с родителями.
Цель этой работы: развивать педагогическую
компетентность родителей, помочь семье находить ответы на интересующие вопросы
в воспитании детей, привлекать их к сотрудничеству в плане единых подходов в
воспитании ребёнка.
Задачами этой работы являются следующие
параметры:
1.Выработать единый стиль воспитания и
общения с ребёнком в ДОУ и семье.
2.Оказать квалифицированную консультацию и
практическую помощь родителям по проблемам воспитания и развития ребёнка.
3.Сформировать у ребёнка чувство
защищенности и внутренней свободы, доверия к окружающему миру.
4.Активировать и
обогатить воспитательные умения родителей, поддерживать их уверенность в
собственных педагогических возможностях

file_name: Осведомленности родителей в период адаптации детей.doc


extracted_text:
Комплексна контрольна
робота з дисципліни
Економіка підприємства
Завдання № 5

1.
Теоретична частина

1.
Матеріальні активи як сукупність
виробничих фондів. Вартісна оцінка майна підприємства.
2.
Прибуток і доход як основні показники
фінансових результатів діяльності підприємства.

2.
Практична частина

    Визначити
норматив оборотних засобів у незавершеному виробництві за всіма групами
виробів, якщо відомо, що підприємство виготовляє три найменування виробів.
Тривалість виготовлення виробів: виробу А – 3 дні; виробу Б – 7 днів; виробу в
– 12 днів.
Питома вага цих
виробів у загальному обсязі по собівартості складає 50%, 30% і 20%.
Витрати за квартал
на виробництво цих виробів складає 36 тис. грн., у тому числі одноразові 24
тис. грн., а всі подальші – 12 тис.


extracted_text:
Обучающая беседа
«Что я знаю про
курение,
алкоголь,
наркотики»

О вреде алкоголя
 Алкоголь
присутствует в жизни почти каждого человека. Кто-то пьет по праздникам, кто-то
любит отдохнуть с порцией алкоголя в выходные дни, кто-то злоупотребляет
горячительными напитками постоянно.  Алкоголь оказывает беспрецедентное влияние
на организм человека, нанося вред  в любых дозах.   Если попытаться спросить,
чем вреден алкоголь, большинство не сможет дать исчерпывающий ответ.  Итак,
алкоголь не безопасен для организма. Начнем с кровеносной системы.
 Подачу
кислорода по сосудам регулируют, мириады эритроцитов, которые имеют некоторое
жировое покрытие. Под воздействием спиртосодержащих жидкостей, попавших в
организм, спирт проникает в кровь, обезжиривая эритроциты. Потерявшие свои
эластичные и скользящие свойства, эритроциты, начинают процесс слипания между
собой. Образовавшийся сгусток, подобно снежному шару, с продвижением вперед,
наматывает на себя все больше и больше эритроцитов. Тем самым приток кислорода
по капиллярам и сосудам сокращается или прекращается совсем.

Основной вред, причиняемый сгустками эритроцитов, наносится головному мозгу, у
которого из-за недостатка кислорода начинается отмирание клеток.
 Но
не только мозг подвержен опасному воздействию алкоголя. Весь организм подвержен
кислородной недостаточности. Из-за закупорки сгустками сосудов, поток крови,
обогащенной кислородом, перестает поступать ко всем органам и тканям нашего
организма.

Видя, когда человек употреблявший алкоголь падает и засыпает, мы списываем это,
просто на состояние алкогольного опьянения. Но не все так просто. У упавшего от
алкогольного влияния человека, наступает, в каком-то роде коматозное состояние,
вызванное закупоркой сосудов. От нехватки кислорода, организм не поддается
контролю и у человека подкашиваются ноги, речь становится неразборчивой.
Гипоксия мозга, которая и вводит человека в состояние «не стояния»,  не что
иное как кислородное голодание.  Организм, испытывающий нехватку кислорода,
чтобы продлить свое существование, приостанавливает обмен веществ и уменьшает
движение мышц и суставов.
 При
употреблении алкоголя, уровень интеллекта начинает падать. Любое употребление
алкоголя сопровождается отмиранием клеток головного мозга. Процесс привыкания к
алкоголю, протекает незаметно, но при регулярном употреблении алкоголя, сам
того не замечая, человек начинает деградировать как личность и теряет интерес к
жизни, становится зависимым от алкогольных напитков. Хочется упомянуть, что
безвредной дозировки алкоголя не бывает.

У людей пьющих, особенно злоупотребляющих алкоголем, сердечнососудистые болезни
разных видов наблюдаются примерно в два с половиной раза чаще, нежели у тез,
кто спиртного не употребляет. Первое место по распространенности принадлежит
алкогольной кардиомиопатии, для которой характерны частые боли в области сердца
и учащенным сердцебиением – тахикардией. Так же симптомами этого недуга
являются повышенная утомляемость человека, сниженная трудоспособность. Все
проявления болезни имеют характер постепенного нарастания. Сердечная мышца,
очень дряблая, потерявшая свою былую упругость перестает в полной мере
справляться с повышенными нагрузками – ведь большая ее часть состоит не из
сердечной мышцы, а из соединительной ткани, которая не является
работоспособной. Одышку может вызвать легкий бег, быстрая ходьба и даже
медленный подъем по лестнице. Дальше – еще хуже. Одышка уже появляется и при
спокойной ходьбе, а потом уже даже при состоянии абсолютного покоя. И вот так,
как бы исподтишка происходит развитие сердечной недостаточности, начинается
аритмия сердца, или, например, такие страшные вещи, как фибрилляция и
трепетание предсердий, нарушение проводимости импульсов, которые вызывают
сокращение сердечной мышцы.
Так
же, на основе работы с множеством пациентов, страдающих от болезней
сердечнососудистой системы, было доказано и то, что у лиц, злоупотребляющих
алкогольными напитками, течение болезни проходит намного острее чем у тех, кто
спиртного не употребляет. В самую первую очередь это касается ИБС (Ишемическая
Болезнь Сердца). А инфаркты миокарда у людей, злоупотребляющих алкогольными
напитками, куда более обширны и глубоки. Да и у гипертонии есть родство с
употреблением спиртных напитков.
Известный
врач из Германии Крепелин в начале двадцатого века делал записи своих
исследований. В частности, в этих записях указывался один любопытный факт.
 Запись
гласила, что алкоголь не так уж и страшен так как более половины населения
планеты – женщины, а они к алкоголю практически не причастны. Но если среди
женщин алкоголизм пустит корни, то новому поколению просто не поздоровится, а
то и вовсе будет грозить полная гибель. Вот такое вот пророчество.
 Доктор
Крепелин, без сомнения, был прав. Алкоголь, как показали исследования, очень
пагубно воздействует на половые клетки, не дает им планомерно развиваться,
делает их не жизнеспособными. Да и другие непоправимые изменения в половой
системе алкоголь тоже делает. Именно из-за этих изменений пьющие женщины
нередко навсегда теряют возможность стать матерями, а мужчины – отцами. Давайте
не будем ни на минуту забывать о том, что невоздержанность к алкогольным
напиткам часто оборачивается своей теневой стороной, но только не сразу, а
через многие годы, тогда, когда уже дети готовятся стать отцами и матерями. И
вот тут выясняется, что не дано им самим стать родителями. А заслон поставил
порок родителей, и вот уже молодой человек желая стать отцом – не может, как и
девушка – не станет матерью. Ученые все чаще пишут про этот «отзвучавший
эффект» и про то, чем он опасен.
 Многие
девушки в ответ на всевозможные предупреждения говорят в свою защиту: «Да, моя
знакомая пила, и нездоровый образ жизни вела, но вот, забеременела и ребенка
ждет». Да, пьющая женщина забеременеть, конечно, может. Но только при такой
ситуации сценарий беременности не обязательно прост и гладок. Часто у пьющих
матерей наблюдают токсикозы, инфекции, прочие осложнения. Роды же могут
начаться и раньше срока, что крайне нежелательно.
 Вообще,
если говорить о двух таких понятиях, как алкоголь и потомство, то сразу же на
ум приходит ответ – «Абсолютно не совместимы!». И лучше было бы, чтобы все, кто
желает завести здоровых, полноценных нормальных детей, запомнили это. Если
конечно есть желание, чтобы в семье появился крепкий, здоровый, талантливый и
красивый во всех отношениях продолжатель рода. Нельзя забывать, что в самую
первую очередь здоровье сына или дочери зависит от того, насколько здоровый
образ жизни у родителей, как отца, так и матери.
 Печень
человека, как это известно, играет немаловажную роль при регуляции
противосвертывающей и свертывающей систем крови. У людей, употребляющих
алкоголь, по разному выражается отсутствие этого равновесия. У одних
сворачиваемость крови сходит на нет и при малейшем ранении у них случаются
сильные кровотечения, которые нелегко остановить. У других свертываемость
становится настолько сильна, что в их кровеносных сосудах образуются тромбы,
что может привести к закупорке сосудов.
 Исследования.
Проведенные за последнее десятилетие позволяют выявить взаимосвязь между
систематическими выпивками спиртного, даже не обильными, и уровнем поражения
печени после этих выпивок. По свидетельству многочисленных, полученных опытным
путем данных: развитие в организме жировой дистрофии печени при регулярном
употреблении спиртного в среднем развивается в срок от пяти до десяти лет, в
зависимости от того, насколько пациент злоупотреблял алкоголем. А уже через
пятнадцать – двадцать лет наблюдается активное развитие цирроза печени. Стоит
ли задуматься над этими данными? Конечно же, да!

Вред курения на
организм человека
 Курение
вредит здоровью!
 Ежегодно
в мире от болезней, вызванных курением, умирают около пяти миллионов человек.
Только в России никотин каждый день уносит тысячу жизней. Курение закупоривает
артерии и вызывает сердечные приступы и инсульт. Частота сердечных сокращений у
курящего на 15000 ударов в сутки больше, чем у некурящего, а доставка кислорода
к тканям значительно снижена, так как сосуды сужены.
Курение,
основной фактор риска заболеваний органов дыхания: хронического обструктивного
заболевания легких (хронический бронхит и эмфизема), пневмонии.
Табак
и табачный дым содержат более 3000 химических соединений, более 60 из которых
являются канцерогенными, то есть способными повредить генетический материал
клетки и вызвать рост раковой опухоли. Давно доказано, что табак является
причиной смертности от рака легкого в 90 % всех случаев.
Под
влиянием курения снижается также и острота зрения. Ученые многие годы говорили
о вреде курения для глаз, но только современные исследования смогли подтвердить
горькую для курильщиков правду: содержащиеся в сигарете вещества действительно
опасны для зрения, из-за них нарушается кровоснабжение сосудистой оболочки и
сетчатки глаза. Каждому курильщику, а особенно тем, у кого за плечами большой
стаж курения в любой момент грозит образование закупорки сосудов, а от этого
можно полностью лишиться зрения.
Существуют
заболевания, вызываемые в основном только курением. Это – облитерирующий
эндартериит (заболевание сосудов ног). Происходит сужение сосудов и приток
крови к тканям и клеткам сильно нарушается. Самое страшное последствие этого
заболевания – ампутация конечности (ей). Как свидетельствуют российские медики,
каждый год в нашей стране производятся около 20 тысяч операций по ампутации ног
из-за облитерирующего эндартериита.
Клинические
испытания, проводимые в течение последних лет, доказали, что кожа курящего
человека стареет быстрее, чем некурящего. Например, показано, что кожа
сорокалетней женщины, курящей много лет, может быть такой же разрушенной как
кожа семидесятилетней некурящей. Доктора называют вид таких изменений человеческой
кожи синдромом «табачного» лица.
У
курящих мужчин в 3 раза чаще встречаются случаи импотенции по сравнению с не
курящими. Так и женщины, которые курят страдают фригидностью в 2,5 раза чаще по
сравнению с некурящими. Это связано с тем, что никотин способствует сужению
сосудов половых органов.
Курение
наносит вред не только физическому, но и психологическому здоровью человека.
Курильщики нервно истощены больше, чем другие. Они расшатывают свою нервную
систему, живя от сигареты до сигареты и готовы вспыхнуть не то чтобы по
ничтожному, но по незначительному поводу. Вследствие нарушения правильного
течения нервных процессов человек становится раздражительным, неуживчивым, у
него развивается, как говорят, «тяжёлый характер»

.
Вред наркотиков
Ни
для кого не секрет, что наркотики это яд. Независимо от принимаемого
количества, они наносят непоправимый ущерб нашему здоровью. Наркотики,
благодаря своему действию на психику, чаще всего это состояние эйфории,
бодрости, ощущение повышенного эмоционального и физического тонуса, получили
распространение по всему миру. По статистическим данным разных стран, общее
количество людей, употребляющих запрещенные наркотики, составляет более 20%
всего населения планеты. Резкое повышение популярности наркотиков произошло в
середине ХХ века, среди сторонников очень популярного в то время движения
хиппи, которое зародилось в США в 60-х годах прошлого века, тогда миллионы
человек по всей Америке начали употреблять марихуану, в последствии подобная
мода распространилась и по всей Европе и Азии, а за марихуаной ошибочно
закрепилась репутация легкого наркотика, который почти безвреден.
Конопля,
кокаин, ЛСД, героин, экстази, метадон - самые известные и ходовые, хотя на
самом деле существует очень много видов наркотиков, они разрушают практически
все органы и системы организма, больше всего страдают мозг, печень, почки,
сердце, репродуктивные органы. Средняя продолжительность жизни наркомана, при
постоянном употреблении наркотиков внутривенно, примерно 6-8 лет, потом чаще
всего не выдерживает печень (цирроз печени очень часто встречается у героиновых
наркоманов) либо сердце.
 Многое
зависит от того в каком возрасте, в каких дозах, с какой периодичностью и какой
вид наркотиков употребляется. Нередко люди погибают от несчастных случаев в
состоянии наркотического опьянения, кончают жизнь самоубийством, или умирают от
передозировки, и чаще всего цель в жизни наркомана одна - достать дозу.
Самая
распространённая причина, по которой люди начинают употреблять наркотики, это жажда
новых ощущений, стремление убежать от скучной серой жизни, забыть о проблемах,
снять стресс, но когда "кайф" проходит нередко появляется состояние
депрессии, апатии, безысходности. Желание снова употреблять наркотики, с каждой
новой дозой становится все сильнее, у зависимых от наркотиков людей появляются
ломки (Абстинентный синдром), и чем чаще употребляет человек наркотики, тем
быстрее и острее она проявляется.
 Когда
заканчивается действие очередной дозы, организм требует еще, зависимого
человека не покидает мысль, где достать еще дозу наркотика, появляется нервная
дрожь, холодный пот, судороги, немеют конечности, часто появляется понос,
тошнота, боли в суставах и мышцах, головные боли, головокружения, бессонница,
человек становится эмоционально нестабильным, раздражительным, легко впадает в
ярость, становится склонным к насилию и это не полный список всех симптомов,
которые может испытывать зависимый от наркотиков человек во время ломки.
 Сами
наркоманы описывают состояние ломки как, пронзающая мышцы боль, выкручивающая
суставы, выворачивающая внутренности и расплавляющая мозг....
 Состояние
ломки может длиться довольно долгий период, от нескольких дней до 2-3 месяцев,
в зависимости от вида наркотика, восприимчивости организма, и стадии
запущенности наркотической зависимости. Нередко у наркоманов происходят
психозы, чаще всего после длительной ломки, затуманивается сознание, часто
возникают галлюцинации, провалы в памяти, множество самоубийств происходит в
состоянии психоза вызванного наркотиками, чаще всего под воздействием
необоснованного страха, иногда спонтанного желания уйти из жизни. Некоторые
наркотики вызывают эффект самовнушения, человек сам себя убеждает, что всё, что
происходит в его голове происходит и в реальной жизни, в этом случае любая неприятная
мысль может стать причиной для самоубийства, или насилия в отношении других
людей.
 Рост
числа людей употребляющих наркотики не может не сказаться и на последующих
поколениях, у людей употребляющих наркотики очень часто рождаются нездоровые
дети, с серьезными физическими дефектами, хроническими болезнями, серьёзными
патологиями, число выкидышей достигает 50%. Очень часто родители наркоманы
отказываются от своих детей, либо их лишают права их воспитывать.
 Особую
тревогу вызывает тот факт, что возраст людей употребляющих наркотики становится
всё ниже, согласно статистическим опросам в России почти 40% школьников
возраста 12-13 лет пробовали в своей жизни те или иные наркотики (в том числе
табак и алкоголь), в Европе почти 30% лиц в возрасте 15 лет пробовали
запрещенные наркотики. Во многих случаях баловство легкими наркотиками в
дальнейшем перерастает в более серьезную зависимость от наркотиков, которые
гораздо сильнее и опаснее.
 Сейчас
по всему миру наркотики считаются вне закона, ежегодно силовыми структурами по
всему миру конфискуются сотни тонн наркотических средств, сжигаются километры
конопляных полей, арестовываются сотни наркоторговцев, создаются центры
реабилитации наркоманов, но несмотря на всё это, количество наркотиков растёт с
каждым днём, как и количество людей желающих их употреблять. Главная ошибка
таких людей состоит в том, что они верят в то, что наркотики принесут им
счастье, сделают их жизнь более весёлой и насыщенной, но вскоре понимают что
ошибались, и далеко не у каждого находятся силы вернуться обратно к нормальной
жизни... жизни без наркотиков.

file_name: Беседа  «Что я знаю про курение, алкоголь, наркотики».docx

воспитательная работа

group: Дисциплины

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ
РАБОТЫ №1,2,4,5,6,7,8,9
Тема: Описание
порядка установки и конфигурирование нового контроллера, модернизация BIOS,
изучение системы ввода – вывода информации на базе ПК
Цели: Закрепить
знания о назначении и установки конфигурирования нового контролера.
Задачи:
-
описание
порядка установки и конфигурирование нового контроллера, модернизация BIOS;
-
изучить
систему  ввода – вывода информации на базе ПК;
-
исследовать
работу ленточного накопителя;
-
исследовать
работу клавиатуры;
-
исследовать
работу планшетного сканера;
-
изучить
структуру и принцип построения манипуляторных устройств;
-
изучить
структуру  и принцип работы ручного диджитайзера;
-
изучить принцип
построения знакосинтерирующих механических  печатающих устройств;
-
изучить
структуру плоттера
-
характеристика
ЭЛТ и ЖК мониторов.
Время выполнения:     18 часов
Задание
Составить конспект  по
темам:
-
порядок
установки и конфигурирование нового контроллера, модернизация BIOS;
-
система
ввода – вывода информации на базе ПК;
-
принцип
работы ленточного накопителя;
-
принцип
работы клавиатуры;
-
принцип
работы планшетного сканера;
-
структура
и принцип построения манипуляторных устройств;
-
структура
и принцип работы ручного диджитайзера;
-
принцип
построения знакосинтерирующих механических  печатающих устройств;
-
структуры
и принцип работы плоттера;
-
сравнительная
таблица по характеристикам ЭЛТ и ЖК мониторов.

Рекомендации по
выполнению
Конспект
– это краткое, связное и последовательное изложение констатирующих и
аргументирующих положений текста.
В качестве примера приведем возможную классификацию видов конспектов:
1.
План-конспект.
При создании такого конспекта сначала пишется план текста, далее на отдельные
пункты плана "наращиваются" комментарии. Это могут быть цитаты или
свободно изложенный текст.
2.
Тематический
конспект. Такой конспект является кратким изложением данной темы, раскрываемой
по нескольким источникам.
3.
Текстуальный
конспект. Этот конспект представляет собой монтаж цитат одного текста.
4.
Свободный
конспект. Данный вид конспекта включает в себя и цитаты, и собственные формулировки.

Этапы
работы над конспектом
1.
Выбор
темы
2.
Определите
цель составления конспекта.
3.
Подбор
и изучение основных источников по теме (не менее 2-5 различных источников)
4.
Составление
библиографии
5.
Обработка
и систематизация информации
6.
Разработка
плана конспекта
7.
Написание
конспекта
8.
Устная
защита конспекта
Примерная
структура конспекта
1.
Определите
цель составления конспекта.
2.
Читая
изучаемый материал в первый раз, подразделяйте его на основные смысловые части,
выделяйте главные мысли, выводы.
3.
Если
составляется план-конспект, сформулируйте его пункты и определите, что именно
следует включить в план-конспект для раскрытия каждого из них.
4.
Наиболее
существенные положения изучаемого материала (тезисы) последовательно и кратко
излагайте своими словами или приводите в виде цитат.
5.
В
конспект включаются не только основные положения, но и обосновывающие их
выводы, конкретные факты и примеры (без подробного описания).
6.
Составляя
конспект, можно отдельные слова и целые предложения писать сокращенно,
выписывать только ключевые слова, вместо цитирования делать лишь ссылки на
страницы конспектируемой работы, применять условные обозначения.
7.
Чтобы
форма конспекта как можно более наглядно отражала его содержание, располагайте
абзацы "ступеньками" подобно пунктам и подпунктам плана, применяйте
разнообразные способы подчеркивания, используйте карандаши и ручки разного
цвета.
8.
Используйте
реферативный способ изложения (например: "Автор считает...",
"раскрывает...").
9.
Собственные
комментарии, вопросы, раздумья располагайте на полях.
10.
Список
литературы
Требования
к оформлению конспекта
Объем
конспекта может колебаться в пределах 4-7 страниц; все приложения к работе не
входят в ее объем.
Конспект должен быть выполнен грамотно, с соблюдением
культуры изложения.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 89. Самостоятельная работа по теме Описание порядка.doc

alt: САМОСТОЯТЕЛЬНЫЕ РАБОТЫ №1,2,4,5,6,7,8,9


extracted_text:
Урок русского
языка в 3 классе
Тема урока:

«Одушевлённые и
неодушевлённые имена существительные»

Цель урока: открыть
новые знания:

Задачи урока:
1. Формировать умение различать
одушевленные и неодушевленные существительные.
2. Развивать орфографическую зоркость
3. Формировать обще-учебные умения:
учить самостоятельно добывать знания, умение ставить и решать учебную задачу.
4. Развивать внимание, мышление,
монологическую речь учащихся.
5. Совершенствовать санитарно-
гигиенические навыки.
6. Воспитывать трудолюбие,
сознательную дисциплину, любовь к природе, к родному языку.

Ход урока:
Организационный момент.
Долгожданный дан звонок,
Начинается урок!

Актуализация знаний.
- Ребята скажите какой урок у нас с вами
начался!
- Давайте повторим некоторые правила,
которые нам будут нужны на уроке. А чтобы было интересно повторять, сыграем в
игру «Или нет, или да, а не знаешь – беда….»
Ударный гласный в слове слышится ясно?
(Да).
Безударный гласный может находиться в
корне? (Да).
Он слышится ясно? (Нет).
Безударный гласный нужно проверять? (Да)
В слове можно определить корень? (Да).
Слова с одинаковым корнем и сходные по
смыслу называются однокоренными? (Да).
Безударные гласные в однокоренных словах
пишутся по-разному? (Нет).
Слова, которые отвечают на вопрос что?,-
это имена прилагательные? (Нет).
Имена существительные отвечают на вопрос
кто? (Да).
Обозначают признак предмета? (Нет).

Давайте поговорим об именах
существительных:
Что такое имя существительное?
На какие вопросы отвечает?
Что обозначает?

Самоопределение к
деятельности. (Работа в парах)
- Прочитайте слова.

Собака, туман, город, соловей,
рыба, пенал.
- Что общего у всех этих слов?
- Разделите их на две группы. Допишите в
каждую группу по два своих примера.
- По какому признаку вы разделили слова?
- Отметьте на листах достижения как вы
справились с работой!
- Как называются слова, отвечающие на
вопрос кто?
- Как называются слова отвечающие на
вопрос что?
- Сформулируйте тему урока.

Работа по теме урока.
- Хорошо давайте проверим ваши
предположения на стр.12 учебника
- прочитайте.
- Давайте выполним упр.15 с.12.
- Прочитайте задание. Что нам нужно
сделать в задании.
- Прочитайте слова. Назовите пропущенные
буквы.
-Как называется эта орфограмма? (Слова
с непроверяемым написанием)
- Как проверить написание этих слов? (По
орфографическому словарю)
- Открываем тетради записываем число,
классная работа!
- Давайте теперь выполним письменное
задание.
(2 ученика работают у доски, 1
ученик выписывает слова отвечающие на вопрос кто?, 2-ой ученик выписывает слова
отвечающие на вопрос что?)

- Назовите одушевлённые имена
существительные
- Назовите неодушевлённые имена
существительные
- Что обозначают одушевлённые имена
существительные?
- На какой вопрос они отвечают в начальной
форме?
- Что обозначают неодушевлённые имена
существительные?
- На какой вопрос они отвечают в начальной
форме?
- Посмотрите в учебнике на стр.12 что
предлагают вспомнить нам авторы учебника?

Физкультминутка.
У оленя дом большой,
Он глядит в свое окошко.
Заяц по лесу бежит,
В дверь к нему стучит!
Стук, стук дверь открой,
Там в лесу охотник злой.
Заяц, заяц, забегай,
лапу мне давай!
Закрепление изученного материала.

- Сейчас мы поиграем в игру, которая
называется: «Добрый волшебник Имя Существительное».
Правила игры:
Замените одну букву в слове, обозначающем
неодушевленное имя существительное так, чтобы получилось одушевленное имя
существительное.
Т. е. Превратите живое в неживое.
На доске столбик слов, которые отвечают на
вопрос «что?»
Коса – коза
Сон – сом, сын
Оси – осы
Леса – лиса
Рот - кот
- Как вы думаете, а в жизни может ли
одушевленный предмет стать неодушевленным или наоборот?
(Нет. Если существительное отвечает на
вопрос кто?, оно не может отвечать на вопрос что?
Одушевленность и неодушевленность - это
постоянный признак имени существительного).

- Хорошо!

Работа по учебнику. Упр.16 стр. 12
- Прочитайте слова. Объясните лексическое
значение каждого слова.
- Назовите слова, лексическое значение
которых слов вы затруднились определить. Почему?
- Употребляются ли эти слова в современной
речи? Где можно встретить эти слова?
- Прочитайте информацию об этих словах.
Как они называются?
- Выполните письменное задание к
упражнению.
(Взаимопроверка

- Хорошо а теперь проведём самостоятельную
работу .
- Что вам нужно сделать?
Подчеркни одной чертой одушевлённые
имена существительные:

Берег, горох, отец, товарищ,
помидор, пшеница, ученик, волк, шахматы, шахматист.

(Взаимопроверка)
- Отметьте на свих листах достижения как
вы справились с заданием!

- Следующее задание будем выполнять в
группах. Послушайте задание: разделить слова на 2 группы.
- Как вы думаете на какие две группы? (
одушевлённые и неодушевлённые имена существительные)

1 группа: молодёжь, ребята,
площадка, строители, работают, труд.

2 группа: хоккеист, группа,
хороший, мальчик, спорт, тренер.

- И так проверяем!
- Проверим какие слова были лишние,
почему?
- Отметьте на листах достижения как вы
справились с заданием!

Рефлексия
- Замените одним словом, запишите в
тетрадь.

*Промежуток времени, равный 60
минутам (ЧАС)
* Военнослужащий, состоящий на
посту, на часах (ЧАСОВОЙ)
* Лесной доктор (ДЯТЕЛ)
* Модель земного шара (ГЛОБУС)

- Какие из этих слов отвечают на вопрос
КТО? А какие на вопрос ЧТО? Почему?
- Что обозначают неодушевлённые имена
существительные?
- Что обозначают неодушевлённые имена
существительные?
-Что такое устаревшие слова?
- Оцените свою работу

file_name: Урок русского языка в 3 классе.docx

alt: Урок русского языка в 3 классе

alt: Цель урока: открыть новые знания:

title: Урок русского языка в 3 классе.Тема урока:  «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные»


extracted_text:
Муниципальное бюджетное учреждение
дополнительного профессионального
образования
«Старооскольский институт развития
образования»

Актуальность  и
практическая значимость
осмысленного
чтения
для повышения уровня
читательской грамотности

Подготовила:
Азарова Наталия
Вячеславовна,
педагог-библиотекрь
МБОУ «СОШ №5 с
УИОП»

г. Старый Оскол
2016 год
Приоритетное направление начального и
основного общего образования по федеральным государственным  стандартам второго
поколения  представляет собой совокупность требований, обязательных при
реализации основной образовательной программы образовательными учреждениями,
имеющими государственную аккредитацию. На сегодняшний день актуальным в
образовании стало использование таких методов и приемов обучения, которые
формируют у обучающихся навыки самостоятельного поиска информации.  Одним из
главных условий для таких методов является осмысленное чтение. Но современное
обучение чтению состоит из противоречий: с одной стороны, возросло количество
детей с понижением фонематического слуха, с задержкой речевого развития, а с
другой стороны – неумение осмысленно читать, не должно задерживать умственное
развитие обучающихся.
Таким образом, новая система обучения
чтению должна давать возможность одновременно двигаться вперед каждому ученику
в своем темпе и в то же время давать возможность качественного усвоения
материала тому, кто к этому недостаточно готов. То есть по мере развития мозговой
активности, каждый ученик будет способен включаться в процесс обучения, не
отставая и без больших нагрузок.
Поэтому осмысленное чтение должно помогать
детям, отстающим в речевом развитии, и в то же время не затормаживать процесс
обучения у других учащихся. Современные методы и приемы осмысленного чтения
опираются на природный потенциал обучающихся, меньше даются знания в готовом
виде, а в большей степени создаются ситуации для наблюдения, погружения в
материал, что приводит к самостоятельным открытиям. Тогда как раньше обучение
было последовательным и линейным.
Так что же такое осмысленное чтение? В.А. Сухомлинский
отмечал: «Уметь читать – это означает быть чутким к красоте слова, к его
тончайшим оттенкам. Только тот ученик «читает», в сознании которого слово
играет, трепещет и переливается всеми красками и мелодиями окружающего мира». В современном
мире эта фраза нашла наиболее благоприятную почву. При осмысленном чтении
ученик имеет возможность самостоятельно читать текст, самостоятельно
(письменно) отвечать на вопросы, самостоятельно оценивать свои ответы и проводить
самоанализ чтения. Практическое использование этого чтения показало возможность
развития у детей таких важных умений, как самооценка и самоанализ.
Если исходить из этого представления об
осмысленном чтении, то можно выделить четыре основных этапа обучения
осмысленному чтению.
1 этап – включает в себя знакомство и
изучение алфавита, звуко-буквенного произношения с литературоведческими
нормами. Этот этап реализуется в начальной школе с помощью различных игр и
большого количества наглядного материала: таблицы, карточки-подсказки и т.д.
2 этап – заключается в словесном чтении.
Также реализуется в начальной школе. Здесь формируются первичные навыки чтения.
На этом этапе основной вид деятельности – игровой с использованием
всевозможного рода мллюстрированного материала, карточки с короткими заданиями,
чтение по столбикам или в разброс и т.д.
3 этап – представляет собой фразовое
чтение с пониманием. Учащиеся самостоятельно уже должны составлять небольшие
тексты, проводить анализ произведений, отвечать на такие вопросы: для чего?
Почему? Озвучивать основную мысль автора. Реализуется в начальной школе.
Основные методы обучения: беседы, обсуждения, путешествия по страницам книг и
т.д.
4 этап – основной этап, на котором
обучающиеся непосредственно работают с литературоведческим и лингвистическим анализом
текстов. Основной вид деятельности –системно-деятельный подход. Реализуется со
средней школы и на протяжении всей жизни. На этом этапе чтение делается более
осмысленным, для получения большего количества информации, которую затем можно
преобразовать в свой жизненный опыт и при этом затрачивать меньше времени и
ресурсов.
В чем же заключается осмысленное чтение?
1. Первоначально надо поставить конкретную
цель: для чего я взял в руки ту или иную книгу? Потому что цели могут быть
совершенно разными, и не обязательно она будет одна. К примеру: получить
удовольствие от прочтения книги, насладившись стилем изложения автора,
отдохнуть перед сном, узнать, как делать суши и так далее.
2. Кратко ознакомиться с содержанием и
сформулировать круг вопросов, на которые хотим получить ответы по завершению
чтения.
3. Непосредственно чтение. Если при чтении
возникают какие-то вопросы, то желательно зафиксировать их. По окончанию
сверить с списком вопросом и проанализировать нашлись ли на них ответы.
Большая роль в становлении и развитии речи
принадлежит чтению. К сожалению, в современной семье «культа» книги уже нет, её
заменяет Internet, но чтение,
принятое в семье все-таки играет особую роль и воспитывает у детей потребность
читать самостоятельно и говорить о прочитанном. Сформированный навык чтения
включает в себя как минимум два основных компонента: техника чтения и понимание
прочитанного. Одни дети улавливают содержание неточно, другие называют лишь
отдельные слова.   В чем же причина? А причин существует много — это
расстройства технической стороны процесса чтения, нарушения звукопроизношения и
звуко-слоговой структуры слова; бедность словарного запаса; нарушения
лексико-грамматического развития речи; нарушения пространственных
представлений. Но и конечно недостаточность таких психических функций, как
внимание и память. Так же к перечисленным причинам добавляется и отрицательное
отношение ребёнка к процессу чтения, вызванное неудачным опытом. Нужно
использовать дифференцированный подход — нужный навык отрабатывается столько,
сколько требуется конкретному ребёнку. Работа направлена на формирование
интереса к процессу чтения, преодоления негативного отношения. Читающим
ученикам предлагаются занимательные, необычные упражнения в игровой и
творческой форме. Техника чтения зависит от объёма слуховых и зрительных
восприятий.
Например предлагается такая игра: 18
карточек с 6 предложениями в каждой, но каждое предложение на одну букву больше
предыдущего. Ученик читает по очереди каждое предложение. Тексты зрительных
диктантов записываются в тетрадях.
№ 1. 1. Тает снег.
         2. Идёт дождь.
         3. Небо хмурое.
4. Коля заболел.
5. Запели птицы.
6. Поле опустело.
№2. 1. Трещат морозы.
        2. Я ищу землянику.
        3. В лесу росла ель.
        4. Наступила осень.
        5. Дни стали короче.
        6. В лесу много берёз.
Обучающиеся должны проанализировать
предложения, найти сходства и различия в звуко-буквенном составе, в членах
предложений и т.д. Задания могут быть самыми разнообразными, но все направлены
на осмысление представленного материала.
Также можно предложить задания на развитие
внимания к значению слова; развитие воображения во время чтения.
Развитие внимания к значению слова.
1.      Найти
непонятные слова, проверить их значение.
Не
ветер бушует над бором, Не с гор побежали ручьи, Мороз-воевода дозором Обходит
владенья свои. (Н.Некрасов)
Ответы:
Бор – хвойный лес. Воевода – в древней Руси: начальник войска. Дозор – обход
для осмотра порядка. Владение – территория, находящаяся под чьей-нибудь
властью.
2.      Придумать
словосочетания со словами, записать.
Нарисует,
подрисует, перерисует, пририсует. Разложил, переложил, приложил, отложил,
подложил, предложил.
Развитие воображения во время чтения.
Этот раздел наиболее интересен детям, так
как связан с творчеством. Но для начала, конечно, необходимо правильно
прочитать предложенный текст и понять его содержание. А затем предлагается
зарисовать то, что представили.
Работа над осмысленным чтением может быть
представлена также такими упражнениями:
 1. Расставить предложения по порядку
 2. Выбрать подходящий заголовок из
нескольких данных заголовков.
 3. Прочитать, ответить на вопросы,
проверить себя.
 4. Работа над пониманием прочитанных
слов, предложений (чтение загадок с недостающими словами).
 5. Закончить предложение.
 6. Дать полный развернутый ответ на
вопрос (Лев – это животное…) и т. д.
Эти упражнения развивают способность
быстро выделять смысл прочитанного, формируют способности, являющиеся
составными частями навыка чтения. Их выполнение превращает процесс чтения в
необычное, интересное занятие, благодаря чему у детей формируется положительное
отношение к самостоятельному осмысленному чтению. А такое чтение занимает
центральное место среди других видов речевой деятельности и является одним из
условий успешного обучения в средней и старшей школе.

Библиографический
список
1.    Новый Федеральный
закон об образовании в Российской Федерации. – М.: Проспект, 2013.
2.    Федеральный
Государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования.
– М.: Просвещение, 2012.
3.    Журналы «Школьная
библиотека» за 2000-2010гг.
4.    Журналы
«Библиотека». Издательская группа «Основа» за 2013-2014 гг.
5.    Примерная основная
образовательная программа  образовательного учреждения (основная школа). Сост.
Е.С. Савинов. – М.: Просвещение, 2011. – 462 с.
6.    Ривкин, Е.Ю. Внеурочная деятельность. Лекция 4 /Е.Ю. Ривкин //
Управление современной школой. Завуч. – 2013. – №3. – с.100-109.

file_name: осмысленное чтение доклад.docx

alt: Приоритетное направление начального и основного общего образования по федеральным государственным стандартам второго поколения представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы образовательными учреждениями,…

alt: Реализуется в начальной школе

alt: В лесу росла ель. 4

alt: Библиографический список 1.

intro: Данная работа знакомит с понятием "осмысленного чтения", этапах обучения осмысленному чтению. Представлены разные виды типовых заданий для повышения уровня читательской грамотности. Автор уделила внимание алгоритму осмысленного чтения: что ребенок должен сделать перед началом чтения и к чему должен прийти в итоге.

библиотека

group: Управление


extracted_text:
Л/р № 2. Стрельба из
баллистического пистолета по мишени.

Цель
работы: Стреляя из баллистического пистолета, установленного на столе,
попасть, произведя только два выстрела, в картонную коробку, стоящую на полу –
проверить тем самым формулы расчета тела, брошенного под углом к горизонту.

Оборудование: баллистический
пистолет; лабораторный штатив; коробка; измерительная лента или рулетка.

Вводная часть: Итак, целью работы является попадание в коробку-мишень,
лежащую на полу, при стрельбе из
баллистического пистолета под
углом к горизонту, закрепленном на столе (см. рис справа). Как узнать, на каком
расстоянии должна находиться эта коробка-мишень?
Полет тела, брошенного под углом к
горизонту (в нашем случае снаряда, выпущенного из баллистического пистолета),
описывается следующими двумя уравнениями, позволяющими вычислить положение тела
в любой момент времени t:
по горизонтали (вдоль пола): x
= v0t·Cosα;
по вертикали (по высоте): y = v0t·Sinα - gt2/2.

Запишем второе уравнение
y = - h:

gt2/2 - v0t·Sinα - h = 0
или
5t2 - v0t/√2 - h = 0.

g = 10 м/с2, Sin45o = 1/√2, а в момент падения

Решив это квадратное
уравнение относительно t, получим:

Тогда
дальность полета снаряда (S = xmax = v0t/√2):

Чтобы
воспользоваться этими формулами, надо только придумать, как измерить начальную
скорость v0 (скорость вылета снаряда из баллистического пистолета).

0

Скорость вылета снаряда можно узнать, если выстрелить вертикально вверх
и заметить высоту, на которую поднимется снаряд, ибо Н = v 2/2g.

Ход работы.
Много лучше ход работы
разработать самим, если вы поняли, как узнать начальную скорость снаряда, как рассчитать
время полета и на каком расстоянии нужно установить коробку-мишень.

1.  Закрепите в нижней лапке штатива
баллистический пистолет для стрельбы вертикально вверх под углом 90° к
горизонту (см. рис. справа).
Произведите предварительный выстрел из пистолета и заметьте, на какую
приблизительно высоту поднимется снаряд.
Расположите
на этом уровне свои глаза и передвиньте на этот уровень верхнее кольцо.
Повторив
выстрел, кольцо передвигают по вертикали так, чтобы выпущенный из пистолета
снаряд достигал ровно края кольца.

Измерив
рулеткой или лентой расстояние от верхнего конца заряженного в пистолет снаряда
до кольца, мы определим высоту подъема снаряда Н при стрельбе вверх.
Повторите опыт 2—3 раза, каждый раз определяя высоту максимального подъема
снаряда, и найдите ее среднее
значение Нср.

2.

0

По формуле высоты
максимального подъема (Нср = v 2/2g) определите квадрат начальной скорости вылета снаряда v02 = 2gНср, а затем и саму скоростьv0.

3.  Закрепите в штативе баллистический
пистолет у основания стола и установите его для стрельбы под углом 45о.
Измерьте рулеткой или измерительной лентой высоту h от пола до места установки снаряда баллистического
пистолета (см. первый рис.) По формуле дальности полета
(используя найденные вам v0 и h):

определите
расстояние S от
места выстрела до места падения снаряда для установки коробки (см. рис. выше),
куда установите на полу центр коробки для попадания снаряда. Запишите
подробно и аккуратно все ваши вычисления в отчет.
4.  Произвести выстрел под углом 45о в
направлении коробки (см. рис. выше).
5.  Попадает ли снаряд в коробку? Если нет, проверьте свои
расчеты и правильность установки баллистического пистолета, коробки и угла
стрельбы. Покажите свои расчеты и результат стрельбы учителю. Сделайте вывод,
подтверждаются ли формулы расчета движения тела, брошенного под углом к
горизонту. Ответьте
на контрольные вопросы.

Контрольные вопросы:
1.  Как,
используя приведенное выше уравнение вертикальной координаты полета тела
y = v0t·Sinα - gt2/2, получить
формулу расчета времени полета t?
2.  Как получить формулу дальности полета
тела при выстреле под углом 45о, используя уравнение координаты x = v0t·Cosα и времени полета t? Чему равно это время?
3.  Где можно использовать знания, полученные в ходе работы?

file_name: Лаб работа №2  Стрельба из баллистического пистолета по мишени.docx

title: лабораторные работы по физике


материал по  информатике  для уроков задания


extracted_text:
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ПРАКТИЧЕСКОЙ
РАБОТЫ ПО ИНФОРМАТИКЕ

Тема:
 Профессиональная работа в САПР Компас 3D.

Цель работы.  Изучить команды и операции по:
ü
настройке параметров текущего
листа;
ü
вычерчиванию типового чертежа
детали;
ü
редактированию объектов;
ü
заполнению основной надписи
чертежа.
Оборудование: компьютер, программа КОМПАС-3D.

Ход  работы.
1.
ЗАДАНИЕ.
Настройка параметров текущего листа.
-
Установите параметры текущего
листа: Стандартный, А3, ориентация горизонтальная, кратность
-
Выберите Оформление: Чертеж
констр. Первый лист. ГОСТ 2.104-68.
2.    ЗАДАНИЕ  Построение типового чертежа детали.
-
постройте чертеж детали Опора по
образцу (см. стр. 2);
-
нанесите размеры и
технологические обозначения;
-
заполните основную надпись.

Указания по выполнению работы:
·
включите компьютер;
·
запустите программу КОМПАС 3D;
·
на Панели управления
включите кнопку - Новый лист.
·
выполните задания 1-2 на
компьютере;
·
пригласите преподавателя для
проверки выполненных заданий;
·
завершите работу с программой.

Контрольные вопросы:

Как
     установить формат листа и его оформление?
Модно ли построить объект
     введением точных координат его узловых точек?
Для чего служат
     вспомогательные линии, будут ли они отображаться на чертеже при
     распечатке?
Как
     удалять лишние объекты чертежа?
Какие
     глобальные привязки вы применяли, с какой целью?
Как
     изменить тип линии у начерченной фигуры?
Можно
     ли изменить положение начерченного размера и  как?
Как
     поменять положение размерной надписи?
Как
     ввести обозначение шероховатости и неуказанную шероховатость поверхности?
Как
     правильно заполнить основную надпись?

ОБРАЗЕЦ

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 406. Профессиональная работа в САПР Компас 3D.doc

alt: МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ

alt: ОБРАЗЕЦ


extracted_text:
Бос уақытта денсаулықты жақсарту.
Физкультурно-оздоровительный
досуг

Топ (группа): средняя
Білім
беру бөлімі (образовательная область): "Здоровье"
Бөлім (раздел): Физическая
культура.
Тақырыбы (тема): " Весёлые поросята "
Мақсаты (цель): Вызвать у детей положительный
эмоциональный отклик на спортивные упражнения, прививать любовь к физкультуре.
Овладеть основами сохранения здоровья.
Міндеттер (задачи):
Обучающие задачи:
-
обучать упражнениям, способствующим формированию правильной осанки, укреплению здоровья.
-
учить детей бегать
змейкой в колонне друг за другом, ходьбе мелким и широким шагом.
Развивающие задачи:
-
развивать ориентацию в
пространстве, ловкость, быстроту, выносливость.
Воспитательные задачи:
-
воспитывать доброжелательные отношения к сверстникам в совместной двигательной
деятельности.
Денсаулықты сақтау
элементтері: Элементы
здоровьесбережения:
Массаж
спины “Дождик”
Дыхательное
упражнение “Осень”
Гимнастика
для глаз “Солнышко”
Гимнастика
для ног для профилактики плоскостопия
Пальчиковая
гимнастика “Мизинчик”.
Жабдықтары(оборудование):
Слайды
из сказки “Три поросенка”, 6 дуг, 10 обручей, по 2 мешочка на каждого ребенка,
2 скамейки, обручи по количеству детей, лента или платок.
Алдын ала жұмыс Предварительная
работа:
Разучивание:
Массажа спины “Дождик”
Дыхательного
упражнения “Осень»
Гимнастики
для глаз “Солнышко”
Гимнастики
для ног для профилактики плоскостопия.
Пальчиковой
гимнастики “Мизинчик”
Чтение
сказки “Три поросенка”
Қос тілдік
компонент Билингвальный компонент: сапқа тұрыңдар
- встали в шеренгу; жыланша жүгіреміз - бежим змейкой; үш торай - три поросёнка;  қөңілді
торайлар -весёлые поросята; қүз - осень; жаңбыр - дождик; қүн
- солнце; сауболыңыз! - до свидания!
                                                                Ход
досуга:
Дети
входят в спортивный зал, сапқа тұрыңдар - встают в
шеренгу.
Инструктор
(в
группе):
Ребята, вы любите сказки? Какие?
 (Дети
перечисляют любимые сказки) А хотите попасть в сказку? (Ответы детей)
Тогда
собирайтесь в путь дорогу.
Дети под музыку идут по периметру зала в колонне по одному, жыланша
жүгіреміз - бегут “змейкой”, обегая поставленные в ряд предметы,
ходьба мелким и широким шагом, бег с ускорением и замедлением темпа, ходьба в
колонне друг за другом, берут обручи. Перестроение в круг.
Инструктор: Жили-были үш
торай - три
поросенка, қөңілді
торайлар - весёлые
поросята, три брата. Вспомните, как их звали?
 (Ответы
детей: Ниф-ниф, Наф-наф, Нуф-нуф). (На центральной стене – изображение трех
поросят)

Все
лето они веселились, играли и спортом занимались. Особенно они любили
выполнять
упражнения с обручем. Давайте и мы с вами научимся делать зарядку с обручами.
И.П.: Дети стоят в кругу. Каждый держится за свой обруч и за обруч другого
ребенка. Получается замкнутый круг – “карусель”.
“Карусель”
"Еле-еле,
еле-еле завертелись карусели!"          Все начинают двигаться приставным

                                                                               шагом
“А
потом, потом, потом все бегом, бегом, бегом!”                                            Все
бегут

“Карусельные
лошадки скачут, скачут без оглядки!” Дети выполняют боковой галоп
 “Тише, тише, не
спешите, карусель остановите!”                Дети переходят на ходьбу
Затем,
воспитатель предлагает разобрать карусель, а с обручем выполнить упражнения.
Дети
весело идут,
Ходьба
по залу друг за другом, держа на плече обруч.
Они
обручи несут                                             Построение по
зрительным ориентирам
Стали
обруч поднимать,                                   И.П. –
стоя, ноги на ширине плеч, руки с

                                    внизу. Поднять обруч вверх
Вот
в окошко посмотрели                  И.П. – стоя, ноги параллельно, обруч в
согнутых
И
все дружненько присели                                           руках,
перед собой на уровне глаз

         присесть, вытягивая руки с обручем вперед
Дружно
сделаем наклон                       Наклон вперед, вытягивая руки с обручем
перед

                                                                          собой

Вправо
обруч повернем,                                 И.П. – стойка в упоре на
коленях, обруч в

                                                                                согнутых
руках на груди

                         1.Поворот туловища вправо 2. И.П.
Влево
обруч повернем.                                             3.Поворот
туловища влево   4. И.П.
Обруч
мы не отпускаем,                     И.П. – ноги параллельно, обруч в
согнутых руках

                                                                  перед собой.
Через
обруч проползаем.                            Выполнение: поднимают обруч над
головой,

                                          продеть обруч сверху вниз.

Ноги
дружно поднимаем,               И.П. – сидя на полу, ноги согнуты, стопы в
обруче,

                                                        руки в упоре сзади
выпрямляем,
в стороны их разведем,
опускаем
и кладем.
Снова
ноги поднимаем, вверх,                 выпрямляя, поднять обе
ноги вверх развести
сгибаем,
дружно в обруч опускаем.               ноги в стороны, опустить на
пол по обе

                                                  стороны от обруча;
Обруч
поднимаем,                              И.П.: лежа на животе, руки вытянуты
вперед с
Дружно
– опускаем.                                                                                обручем
на полу

                  Поднять
руки вверх, посмотреть в обруч

                                      Опустить руки с обручем на пол
Обруч
на пол опускаем                       И.П. – ноги параллельно, руки на
поясе, обруч на
И
прыжки мы начинаем.                  полу. Выполнение: прыжки на двух ногах
в обруче

    перепрыгивая через него, в чередовании с ходьбой

Дружно все теперь пойдем                Ходьба в колонне друг за другом,
держа обруч на
И наш обруч унесем.                                                                                плече.

Во время ходьбы по залу, дети складывают обручи.
Инструктор: Но вот наступила қүз осень.
Дети
выполняют дыхательное упражнение “Осень”.
Дыхательное
упражнение "Қүз" “Осень”.
Пожелтели
листья и тихо зашептали на ветру “Ф-ф-ф-…”        Дети делают глубокий

вдох носом, на выдохе произносят “Ф – ф – ф- …
Инструктор:
Стало
поросятам холодно. Но они у нас умные. Знают: чтобы не болеть, надо закаляться
и массаж делать.
Массаж спины "Жаңбыр"“Дождик”
Дождик
бегает по крыше-
Бом! Бом! Бом!                          Встать друг за другом “паровозиком”
и похлопывать
По веселой звонкой крыше                                                                  друг
друга по спине
Бом! Бом! Бом!
Дома,
дома посидите –                                                             Постукивание
пальчиками
Бом! Бом! Бом!
Никуда не выходите -
Бом! Бом! Бом!                                                                          Поколачивание
кулачками.
Почитайте,
поиграйте –
Бом! Бом! Бом!
А уйду – тогда гуляйте
Бом… Бом… Бом…!                                                                Поглаживание
ладошками.
Дождик
бегает по крыше –
Бом… Бом… Бом…
По веселой звонкой крыше –
Бом! Бом! Бом!
Затем
дети поворачиваются на кругом и повторяют массаж.
Инструктор:
Решили поросята построить себе дома на зиму. Ниф-ниф сделал себе дом из соломы,

Наф
– наф – из прутьев, а Нуф-Нуф построил дом из кирпича – он всегда считал, что
дом
поросенка должен быть крепостью. Довольные поросята расшалились,
разыгрались
на полянке. А любят они играть в игру “Мы веселые ребята”.
- А
вы, ребята, любите играть в эту игру?
Дети стоят на одной стороне площадки за чертой, на противоположной стороне
также обозначается линия. На середине между линиями находится ловишка.
(Ловишка
выбирается считалкой).
Мы
веселые ребята,
Любим бегать играть,
Ну, попробуй нас догнать.
Раз, два, три – лови!
После
этого дети перебегают на другую сторону, ловишка салит, дотрагиваясь до
бегущих. Игра повторяется 2-3 раза.
Инструктор:  Поросята
расшумелись и вдруг увидели страшного Волка, притаившегося за кустом.
Испугались поросята и бросились наутек. Первым добежал до соломенного домика
Ниф-ниф. Захлопнув дверь перед самым носом Волка, он первым делом отдышался (ребята
делают дыхательную гимнастику: короткий вдох через нос и энергичный выдох через
рот), а затем решил посмотреть, что же делает волк. Выглянул Ниф-ниф в
окно, но никого не увидел. Решил он тогда сделать гимнастику для глаз, чтобы
глазки лучше видели.
Гимнастика для глаз «Күн» «Солнышко» (Е. Карельская,
М.Картушина)
Солнышко, солнышко,                                                              Потянуться
руками вверх
В небе свети!
Яркие лучики                                                                  Похлопать
в ладоши над головой
К нам протяни.
Ручки
мы вложим                                                          Покружиться,
подняв руки вверх
В ладошки твои
Нас
покружи,
Оторви от земли
Солнечный
лучик                    Вытянуть вперед правую руку, медленно прикоснуться Быстро
скакал,                               указательным пальцем к правому плечу.
Проследит
И на плечо он                                                                              движение
пальца глазами
К
ребятам упал
Весело
лучик                                                          Повторить
тоже самое с левой руки
Песенку пел.
Каждый себе
На плечо посмотрел
Солнечный
лучик                Вытянуть руку вперед и коснуться пальцем кончика носа
Быстро скакал                                                           Проследить
это движение взглядом
И на маленький носик
К ребятам попал.
Весело лучик
Песенку пел.
Каждый на носик                                                                                Похлопать
в ладоши
Себе посмотрел.
Хлопают
радостно
Наши ладошки,
Быстро
шагают                                                                                Ходьба
на месте
Резвые ножки.
Солнышко
скрылось,                                     Закрыть глаза и положить руки
под щеку
Ушло на покой.
Мы
же на место                                                                                Сесть
на скамейки
Сядем с тобой
Инструктор:
 Только Ниф-Ниф
успокоился, как вдруг дом зашатался. Разлетелся
домик
Ниф-Нифа на соломинки, а сам он побежал к дому Наф-Нафа. Наф-Наф пустил братца
к себе в дом. Оба они почувствовали себя хорошо защищенными за стенами домика
из прутьев и решили, что им нечего боятся. И решили поиграть в игру “Заря”
русская народная игра
Дети встают в круг, руки держат за спиной, а один из играющих – заря – ходит
сзади с лентой и говорит:
Заря-
зарница,
Красная девица,
По полю ходила,
Ключи обронила,
Ключи золотые,
Ленты голубые,
Кольца обвитые –
За водой пошла!
С
последними словами водящий осторожно кладет ленту между детьми на пол.
Воспитатель ставит детей спиной друг к другу и на счет “Раз, два, три – беги!”
 дети
бегут в разные стороны по кругу. Тот, кто взял ленту первым становится зарей.
 Игра
повторяется 2 – 3 раза.
Инструктор:  Сегодня два брата много бегали, играли и у них устали
ножки. Поэтому братья решили сделать гимнастику для ног.
Дети выполняют гимнастику для ног для профилактики плоскостопия:
Гимнастика
для ног для профилактики плоскостопия
Из-за
леса, из-за гор                 Ходьба на месте, не отрывая носки от пола,
стараясь
Едет
дедушка Егор.                                                                       поднимать
выше пятки
Сам
на лошадке,                                                           Ходьба
на пятках, руки за спиной
Жена
на коровке.                                                          Ходьба
на носках, руки за головой
Дети
на телятках,                          Ходьба с перекатом с пятки на носок,
руки на поясе
Внуки
на козлятках.                Ходьба с высоким подниманием ног, согнутых в
колене,

                                                                                руки
в стороны
Гоп,
гоп, гоп!                              Приподниматься на носки и опускаться
на всю стопу
Приехали!
                                                                                Присесть
Инструктор:
Вдруг
и этот дом задрожал. Волк опять стал дуть. И из стен дома посыпались прутики, и
вскоре от домика осталась только дверь.
Бедные поросята, что есть сил, кинулись к старшему брату. Спрятались поросята в
доме Нуф-Нуфа. Вот здесь-то они в безопасности – дом каменный, крепкий. Как
волк не старался, ни дул – ни один камень не сдвинул со своего места. Волк
ушел, а поросята решили устроить соревнования, чтобы быть сильными и ловкими.
“Полоса препятствий” - дети делятся на две команды, упражнения
выполняются “поточным” методом.

Подлезание
     под 2 -3 дугами.
Прыжки на
     двух ногах из обруча в обруч (4-5 обруча)
Ползание по
     скамейке на животе, подтягиваясь на руках.
Метание
     мешочков в корзину или в обруч (по 2 мешочка).

Инструктор:
Поросята
поняли, что надо жить дружно, и тогда им не страшен волк. А если они ссорились,
тогда всегда делали пальчиковую гимнастику “Мизинчик”
Пальчиковая
гимнастика “Мизинчик!”
А из
пальцев мой любимчик
Самый маленький –
Мизинчик!
Потому что, если только
С кем поссорюсь невзначай,
Попрошу его тихонько:
“Поскорее выручай”.
Кто обижен, кто обидчик –
Повернись друг к другу,
Подавай сперва мизинчик,
А потом всю руку:
- Мир, мир навсегда!
- Будем вместе?
-Да-да-да!
Инструктор: Вот
так дружно стали жить поросята. А нам с вами пора возвращаться в группу.
Дети (сауболыңыз - до свидания)
прощаются под музыку выходят из
зала.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Спртивный досуг Весёлые поросята  .docx

alt: Бос уақытта денсаулықты жақсарту

alt: Дружно все теперь пойдем

alt: Солнышко, солнышко,

title: Физкультурно-оздоровительный досуг "Весёлые поросята" для среднего возраста