extracted_text:
План
конспект " Уход за волосами" 5 класс
Тема: Уход за волосами.
Практическая работа: Причесывание.

Задачи:
Образовательные: расширить представление
о значении чистоты кожи, об уходе за кожей лица, за волосами, о гигиенических
требованиях к одежде и обуви; раскрыть физиологический механизм закаливания,
показать способы закаливания.

Коррекционно-Развивающие: продолжить формирование
навыков работы с наглядным материалом, карточками с заданиями.

Воспитательные: воспитывать эстетический
вкус, культуру одежды, чистоты тела.

Словарь: личная гигиена, личные вещи, закаливание, гигиена одежды,
чистота кожи, предметы гигиены, парикмахер, прическа, шампунь, кондиционер,
ополаскиватель, гребешок, расческа, массажная щетка.

Оборудование и наглядный материал: Картинки,
иллюстрации на тему «Личная гигиена», карточки с заданиями, «Личная гигиена»,
кроссворд «Уход за волосами», Памятки: «Как правильно мыть волосы», «Как
правильно расчесывать волосы», набор расчесок.

Ход
урока
1. Организация учащихся.
Сейчас я вам прочитаю отрывок из стихотворения «Девочка чумазая»,
а вы послушайте и скажите мне, о чем сегодня на уроке пойдет речь.
Отрывок
из стихотворения «Девочка чумазая»
– Ах, ты девочка, чумазая
Где ты руки так измазала?
Чёрные ладошки, на руках дорожки.

– Я на солнышке лежала
Руки кверху всё держала
Вот они и загорели.

– Ах, ты девочка, чумазая
Где лицо ты так измазала?
Кончик носа чёрный
Будто закопчённый.

– Я на солнышке лежала
Носик кверху я держала
Вот он и загорел

О чем говорится в этом стихотворении?
А посмотрите, сколько предметов личной гигиены изображено на
картинках. И это не зря.

2. Сообщение темы урока.
Ребята, какая сегодня тема урока: Правила личной гигиены, её
значение для здоровья человека.

3. Сообщение теоретических сведений:
Личная гигиена - это важный элемент здорового образа жизни. Он
включает в себя рациональный суточный режим, уход за телом, гигиену одежды и
обуви. Гигиенические положения занимают столь большое значение потому, что без
них невозможно выполнить основные задачи по всестороннему и гармоничному
развитию людей, сохранению на долгие годы крепкого здоровья и творческой
активности, по подготовке населения к высокопроизводительному труду и защите
Родины. Научные данные свидетельствуют о то, что у большинства людей при соблюдении
ими гигиенических правил есть возможность жить до 100 лет и более.

4.Давайте вспомним, о чем мы говорили на прошлом занятии, какие
правила должен соблюдать каждый человек.

Чистота кожи и уход за ней

Если,
придя, домой с улицы, мы не смоем с себя грязь, с нами могут случиться
следующие неприятности:
·
На грязной коже находится множество микробов, которые могут
попасть в какую-нибудь маленькую трещинку на коже и там начнется воспаление.
·
Если ты случайно потрешь глаза грязными руками, ты можешь занести
туда инфекцию, и глаза воспалятся.
·
Грязными руками можно занести в рот или инфекцию, или яйца
глистов.
·
Наконец, просто неприятно смотреть на человека, который садится за
стол или ложится в постель грязным.
Очень полезно выработать у себя привычку каждый день принимать
ванну или душ. Для многих это такое же обычное дело, как чистить зубы,
одеваться или ходить в школу. Ежедневное купание должно восприниматься как
что-то совершенно естественное и необходимое.
Уход
за полостью рта:
Рекомендуется чистить зубы 2 раза в сутки в течении 3-х минут.
Основная задача индивидуальной гигиены полости рта - удаление
деминерализованного зубного налета с помощью, прежде всего, зубной пасты и
щетки.
Правила
ухода за кожей тела человека:
ежедневный тёплый душ перед сном;
мытьё ног перед сном;
ежедневно менять носки, чулки, колготки, нижнее бельё.

Нужно
вот еще что запомнить об умывании и купании:
·
Людям с очень сухой кожей рекомендуется мытье не чаще чем через
день. Дело в том, что мыло смывает кожный жир и придает ей эластичность. Таким
людям рекомендуется при купании добавлять в воду специальное масло, которое
частично восполнит потерю кожного жира.
·
Людям с некоторыми видами кожных заболеваний не рекомендуется
купаться чаще чем через 2-3 дня.
·
Не нужно слишком сильно тереть и скрести кожу при мытье. Слишком
энергичное трение вредит коже.
·
Не рекомендуется подолгу сидеть в ванне, когда вода уже остыла, -
это верный способ простудиться и заболеть.
·
Не страшно, если мыло попадет в глаза: оно немножко щиплет, но
вреда не приносит.
·
После ванны совсем не обязательно пользоваться лосьонами и
дезодорантами. Чистое тело пахнет приятнее, чем любая парфюмерия.
·
Те люди, у которых с самого раннего возраста выработана привычка,
часто мыться и купаться, становятся чистоплотными взрослыми людьми.

5.Сегодня мы поговорим об уходе за волосами.

Волосы – прекрасное украшение человека в любом возрасте. Красивая
прическа придает женщине особую привлекательность. На протяжении веков
художники всех направлений восхищались красотой женских волос! Качество волос,
густота и их состояние зависят от многих факторов, в том числе и от фактора
наследственности; ухода за волосами; общего состояния здоровья.
Говорят, что по внешнему виду волос можно судить о состоянии
здоровья человека. Иногда волосы начинают выпадать. Причиной могут служить
хронические заболевания желудочно-кишечного тракта, заболевания щитовидной
железы. В числе других причин – недостаток в пище витаминов.
Реклама со всех сторон говорит нам о необычайно эффективных
качествах того или иного шампуня. Конечно, современные препараты по уходу за
волосами способны творить чудеса, но все же они не всемогущи. Ведь сильные,
блестящие волосы – это прежде всего, здоровые волосы, принадлежащие здоровому
человеку. Косметические средства редко могут полностью решить проблемы волос. И
не стоит забывать, что часто волосы портятся из-за неумелых попыток улучшить их
внешний вид.
Волосы моют 1-2 раза в неделю желательно кипяченой водой.

Задание №1    Перед вами лежит уже знакомая вам
книга –Лэпбук, давайте разложим в правильной последовательности предложения и
оформим ПРАВИЛА мытья головы.

ПРАВИЛЬНО
МОЕМ ВОЛОСЫ
·
Приготовить шампунь, именно для вашего типа волос.
·
Подготовьте волосы к мытью, осторожно распутав и хорошо расчесав
их
·
Мойте голову теплой водой, горячей вредно – она чрезмерно
высушивает волосу и кожу головы.
·
Нанесите шампунь, предварительно выдавив его на ладонь. Равномерно
распределите его по волосам и коже головы. Используйте ровно столько шампуня,
сколько его нужно для определенной длины волос.
·
Тщательно прополощите волосы.
·
При необходимости нанесите шампунь вторично и повторите процесс.
Потом смойте все остатки пены с волос и кожи головы.
·
После мытья сушат волосы махровым полотенцем и при умеренной
температуре.
·
Нельзя расчесывать мокрые волосы, так как они хрупки.

Задание №2    Перед вами лежит уже знакомая вам
книга –Лэпбук, давайте разложим в правильной последовательности предложения и
оформим ПРАВИЛА расчесывания волос

Как
правильно расчесывать волосы

·
Волосы необходимо расчёсывать каждый день. Наибольшее значение
имеет расчёсывание во время утреннего туалета. Вечернее расчёсывание волос во
все стороны в продолжении 4 – 5 минут очень полезно.
·
При наличии длинных волос расчёсывание следует начинать с концов,
осторожно, без грубого выдергивания. Короткие волосы расчёсывают от корней. Для
ухода за волосами необходимо иметь щётки и расчёски.
·
Щётки помогают распутать волосы и пригладить их. Движение щётки от
корней к концам удаляют мёртвые клетки кожи и грязь. Расчёсывание щёткой – это
своеобразный массаж, он стимулирует кровообращение в корнях волос, содействуя
их здоровому росту.

6. Физкультминутка
Вот мы руки развели,
Словно удивились,
И друг другу до земли
В пояс поклонились.
(Наклонились, выпрямились)
Ниже, дети, не ленитесь,
Поклонитесь, улыбнитесь.
(Выдох, вдох)
Мы ладонь к глазам приставим,
Ноги крепкие расставим.
Поворачиваясь вправо,
Оглядимся величаво.
И налево надо тоже
Поглядеть из-под ладошек.
И – направо! И еще
Через левое плечо.

6. Практическая работа: работа с лэпбуком, причесывание волос.

1.
В вашей книги Лэпбуке есть кармашки  с заданиями, вы
самостоятельно выполните практическую работу о том, как сами выполняете
утренний и вечерний туалет.

КАРТОЧКА
НА ТЕМУ «ЛИЧНАЯ ГИГИЕНА»

1. Продолжите, какие процедуры выполняют во время утреннего
туалета:
Чистка зубов,
..................................................................................................................
……………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………….

2. Продолжите, какие процедуры выполняют во
время утреннего туалета:
Умывание, ……………………………………………………………………………...
………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………..

3. Назови одним выражением:
Мыло, шампунь, мочалка, зубная щетка, душ, расческа, чистое белье
– это…

4. Выберите правильные ответы:
Чтобы быть здоровыми, надо:
а) соблюдать режим дня;
б) есть овощи и фрукты;
в) делать по утрам зарядку;
г) весь день смотреть мультфильмы и видеофильмы;
д) курить;
е) гулять в лесу или отдыхать за городом.

5. Вставь пропущенные слова:
Солнце, ……………….. и вода наши лучшие друзья.
Раньше для умывания наливали воду в …………, а потом воду выливали.
Сейчас у нас есть и …………., и …………………………,
а для мытья тела мы наполняем водой ……………………….

6. Зачеркни лишнее:
Шампунь, мыло, мочалка, пена для ванны, гель для душа, духи.

7. Добавь пропущенное слово:
Обтирание влажным полотенцем, солнечные ванны, ходьба босиком,
обливание водой – это ……………………………………

ПРАКТИЧЕСКАЯ
РАБОТА

А теперь предлагаю вам взять расчески и правильно, не спеша,
учиться расчесывать волосы. Но сначала ответьте мне на вопросы:
1. Откуда мы начинаем расчесывать волосы? (от корней).
2. Какой расческой лучше расчесывать волосы? (с редкими зубьями).
3. Можно ли выдергивать волосы? (нет).
4. Расчесывание щеткой, какую помощь оказывает нашим волосам?
5. Сколько раз в день надо расчесывать волосы? (два раза).
6. Сколько времени надо расчесывать волосы? (5 – 7 минут).

6

file_name: Урок СБО 5 кл Уход за волосами.docx

alt: Сообщение теоретических сведений:

alt: Физкультминутка Вот мы руки развели,

title: Урок СБО  5класс Уход за волосами


extracted_text:
Конспект
индивидуального занятия с ребенком с ОНР 1 ур
ФИО
педагога: Садырина
Оксана Леонидовна
Возрастная
группа воспитанников: средняя группа.
Наименование
образовательной организации: МБДОУ «Детский сад №6 «Семицветик»»
городского округа город Шарья Костромской области.
Тема
непосредственно организованной образовательной деятельности:
«Звукоподражание
голосам животных»
Цель: Закрепить умения ребенка
подражать голосам животных
Коррекционно
- образовательные задачи:
Закрепить
умения ребенка воспроизводить голоса животных
Закрепить
умение повторять просты слова «На», «АМ»
Закреплять
умение соотносить голоса с животными.
Закрепить
умение воспроизводить цепочку звукоподражаний.
Коррекционно
- развивающие задачи:
Развитие
артикуляционной моторики
Развитие
умения воспроизводить простой ритмический рисунок
Развитие
зрительно-моторной координации
Развитие
длительного, медленного целенаправленного выдоха.
Развитие
мелкой моторики
Коррекционно
- воспитательные задачи: Воспитывать умение слушать внимательно, развивать
познавательный процесс. Формирование навыка сотрудничества, взаимодействия,
самостоятельности,
инициативности.
Вид детской деятельности, лежащей в основе
организации образовательной ситуации: игровая, коммуникативная.
Форма
организации детей:
индивидуальная
Материал
и оборудование:
Раздаточный
материал:
дыхательный тренажер, зеркало, домик, игра «Накорми животных», Артикуляционная
гимнастика с Барашей, карточки цепочка звукоподражание
Планируемый
результат: ребенок
правильно произносит звукоподражания, соотносит с соответствующим животным.
Предварительная
деятельность с воспитанниками: Игра «Чей голос?», упражнение «хлопни,
как я».
Ход занятия

Части НОД

Деятельность педагога

Деятельность детей

Способы
поддержки
детской
инициативы

1
  часть – организационная

Цель:
  создать образовательную ситуацию,  мотивировать детей на предстоящую
  деятельность.

1)      «Поиграем с
  Барашем »
Цель: развитие
  артикуляционной моторики

Педагог
  показывает картинку с героем из мультфильма и предлагает поиграть с Барашем.
-Бараш
  будет показывать упражнение, мы должны повторить.
-Улыбка
-Трубочка
-Лопатка
-Иголочка
-Мостик

Повтор
  3-4 раза

Ребенок
выполняет
  упражнение

Похвала

2
  часть- основная

Цель:
  Закрепление умения воспроизводить звукоподражание животных, развитие
  ритмических способность, развитие умения повторять простые слова, развитие
  мелкой моторики, развитие зрительно-моторной координации

2)Дыхательная
  гимнастика
Цель:
  развитие целенаправленного длительного выдоха

3)Игра
  «Домики»
Цель:
  закрепить умение воспроизводить простой ритмический рисунок, повторять
  звукоподражание

4)Игра
  « Накорми животных»
Цель:
  закрепить умение произносить простые слова « НА», « АМ»

5)Пальчиковая
  дорожка
Цель:
  развитие зрительно-моторной координации, мелкой моторики рук

6)Цепочка
  звукоподражаний
Цель:
  закрепить умение ребенка повторять два звукоподражания , переключаться с
  одного на другое в различной последовательности

На
  столе дыхательный тренажер «Качели»

Педагог
  предлагает ребенку выполнить дыхательную гимнастику.
-Бараш
  любит качаться на качелях, помоги ему раскачаться. Подуй на качели.
Повторить
  3-4 р

Педагог
  предлагает ребенку вместе с Барашем пойти в гости, чтобы открыть двери нужно
  повторить за взрослым простой ритм.
-Бараш
  любит ходить в гости. В домике живут звери, чтобы узнать кто живет за дверью
  нужно постучать, как я. Если выполнишь правильно, двери откроются, и ты
  увидишь кто живет.
-Это
  корова, как корова подает голос?
(коза,
  баран, кошка, собака, свинья).

Педагог
  предлагает покормить животных, произносить слова « НА», « АМ», выбрать
  правильный корм для каждого животного.
-Мы
  пришли в гости и принесли угощение для животных. Выбери угощение для
  животных, накорми и скажи « НА», « Ам».

Педагог
  предлагает ребенку помочь кошке, поймать мышку, проводить пальчиком по
  дорожкам, проговаривая слово АМ

Педагог
  предлагает ребенку повторить цепочку звукоподражаний.
Повторить
  2-3 раза в различном темпе

Ребенок
  выполняет дыхательную гимнастику

Ребенок
  простукивает ритм

Ребенок
  называет голоса животных

Ребенок
  выбирает корм для животных, повторяет слова.

Ребенок
  выполняет задание

Ребенок
  повторяет цепочку звукоподражаний

Похвала

Похвала

Похвала

Похвала

Похвала

Похвала

3
  часть-заключительная

Цель:
  Оценка деятельности детей, подведение итогов. Переход в другую деятельность

7
  рефлексия
Цель
  Закрепить полученные знания на занятии

Педагог
  оценивает деятельность детей, задает обобщающие вопросы
-Что
  вам понравилось?
-Что
  было сложно на занятии?
-Что
  легко?
-Барашу
  понравилось играть с тобой, он приготовил тебе подарок-наклейки с героями
  мультфильма

file_name: Конспект индивидуального занятия с ребенком с ОНР 1 ур.docx

alt: Мостик Повтор 3-4 раза

title: Конспект индивидуального занятия с  ребенком 4 лет с ОНР I ур.


extracted_text:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛУГАНСКОЙ НАРОДНОЙ РЕСПУБЛИКИ
«Стахановский
политехнический колледж»

Разработка
урока литературы по теме:
 «Ф. Стендаль. Роман
«Красное и черное». Жюльен Сорель, его характер и судьба. Душевная борьба
героя»

Разработала:
Зайцева Е.В.
преподаватель
высшей категории,
            старший
преподаватель

                                                2023
г. г. Стаханов

Аннотация

Разработка
урока по учебной дисциплине ОДБ 02 «Литература» на 1 курсе, составлена в виде
конспекта в соответствии с требованиями Государственного образовательного
стандарта среднего общего образования Луганской Народной Республики,
планируемыми результатами среднего общего образования по литературе и
ориентирована на работу с учебником Лебедева Ю.В., М.: Просвещение, 2016 год.
Данная
разработка урока предназначена для проведения уроков литературы на первом курсе
по роману Ф. Стендаля «Красное и черное».
В
разработке четко определены этапы урока
формирования умений и навыков.
Урок
опирается на знания и умения, полученные обучающимися на предыдущих занятиях.
Данное занятие предлагает совместную работу обучающихся по получению знаний
(диалоговую, групповую, коллективную), что развивает коммуникативную
компетентность обучающихся.
Урок
направлен как на развитие навыков и умений идейно-художественного анализа
произведения по сюжету и образу главного героя произведения, так и на
формирование стремления к постижению смысла жизни.
Урок
по роману Ф. Стендаля на первом курсе по  литературе 19 века занимает особое
место. Форма урока позволяет использовать различные способы работы с обучающимися,
а самое главное – формы самостоятельной работы с текстом произведения,
позволяет  проявить исследовательские навыки и знание литературного
произведения.
Урок
литературы  нацелен на создание у обучающихся мотивации к дальнейшему изучению учебной
дисциплины. Использование ИКТ позволяет повысить уровень наглядности, расширить
кругозор обучающихся. Мультимедийная презентация наиболее полно отвечает
интересам и запросам обучающихся.
Конспект
урока может быть использован преподавателями первых курсов на уроке литературы.

Оглавление
1.Введение…………………………………………………………………………………..

2. Основная часть (конспект урока)…………………………………………………

3. Список используемой
литературы……………………………………………….

Введение
Урок
разработан в соответствии с требованиями Государственного образовательного
стандарта среднего общего образования Луганской Народной Республики. Вид
разработки: урок формирования
умений и навыков
по теме: «Ф. Стендаль. Роман
«Красное и черное». Жюльен Сорель, его характер и судьба. Душевная борьба героя».

Актуальность
темы
Данный
урок помогает организовать работу по изучению романа Ф. Стендаля, способствует
глубокому пониманию философских идей автора, формированию собственной позиции
по отношению к главному герою произведения, формированию навыка внимательного
чтения романа.
Этот
урок изучения большого художественного произведения представляет собой учебную
ситуацию. С помощью преподавателя, который продумал модель исследования, обучающиеся
самостоятельно совершают разнообразные учебные действия:
         - Выбирают информацию,
необходимую для ответа на поставленный учителем вопрос
- Обсуждают отдельные положения выступления в группе
- Готовят монологическое выступление
- Помогают тем учащимся, которые испытывают
затруднения
На
каждом уроке учащиеся должны приобретать не только личностные навыки, но и
коммуникативные компетенции. Данный урок предусматривает работу в группе. Это
концентрирует знания в маленьком интеллектуальном пространстве, развивает очень
важное в современном обществе качество толерантности. Такой урок не исключает
приобретения устойчивых познавательных навыков: знания, полученные
самостоятельным исследованием текста, жизненных ценностей главного героя,
прочнее знаний, продиктованных преподавателем.
На
уроках с использованием активных методов обучения каждый обучающийся не
пассивно воспринимает материал, а осваивает его на основе универсальных
способов: исследования, систематизации материала, выбора важнейшей информации,
сжатия текста для короткого выступления.
В ходе проведения
урока использовала разные методы обучения: проблемное обучение,
исследовательские образовательные методы, обучение в сотрудничестве (групповая
работа), информационно-коммуникационные технологии. Применила такие формы
обучения, как беседа, создание обложки к роману, поисково-исследовательская
работа в группах, интерактивные упражнения  «Круг Вена», «Снежный ком».

Тема:
Ф. Стендаль. Роман «Красное и черное». Жюльен Сорель, его характер и судьба.
Душевная борьба героя.
Цель: углубить знания обучающихся о романе
французского писателя; раскрыть  причину конфликта
Жюльена Сореля с обществом; показать на примере героя романа Ф. Стендаля
противоречивость характера Жюльена Сореля;  разъяснить причину крушения его
иллюзий.

Оборудование: издание
произведения, учебники, доска флип-чарт, мультимедийное сопровождение к уроку ,
конверты с рекомендациями к уроку.
Тип урока: урок формирования умений и
навыков.
Формы работы: индивидуальная, групповая.

Ход урока.
I.Организационный момент:

1.
Приветствие.
2.Ознакомление
с формами организации учебной деятельности:
   -
сообщение творческих групп о готовности к уроку;
   -
ознакомление с рекомендациями к уроку (обучающиеся поделены на две группы,
каждая группа за правильный ответ получает фишку, группа, которая заработает
большее количество фишек, получает оценку пять).
3.
Упражнение «Ожидание»
 (Обучающиеся
на цветных листах пишут свои ожидания от урока и вывешивают их на доску
флип-чарт).

        II. Мотивация учебной
деятельности. Объявление
темы и цели урока.

Преподаватель. Человеческая
жизнь, как и природа, полна контрастов. День и ночь, жара и мороз, добро и зло,
молодость и старость, благородная цель и неблагородные средства ее достижения.
Такими контрастами пронизан роман Стендаля «Красное и
черное», о чем свидетельствует уже само его название.
Роман
– это зеркало жизни, в которое смотрит не только писатель, но и читатель. И
каждый из нас видит в таком зеркале что – то свое. Давайте пристально вглядимся
в зеркало под названием «Красное и черное».

III. Актуализация
опорных знаний учащихся.

1.
Работа с ключевыми эпизодами сюжета (расположить ключевые    эпизоды в порядке
развертывания сюжета).

1№

Эпизод романа

11

Жизнь в семье
  мэра города Верьера господина де Реналя, к которому Жюльен устраивается гувернером.

22

Юноша попадает в
  Париж.

33

Рассказ о жизни
  Жульена Сореля в семье отца, крестьянина-плотника.

44

Влюбившись в
  госпожу де Реналь, герой вынужден покинуть дом мэра  Верьера.

55

Холодные
  взаимоотношения с родными, враждебное отношение к нему со стороны односельчан
  и родных, ведь Жульен не способен к физическому труду и находится на
  содержании семьи.

66

Маркиз де
  Ла-Моль берет его секретарем и библиотекарем.

77

Жульен учится в
  Безансонской семинарии, чтобы сделать карьеру священника, но и это ему не
  удается

88

Жульен выполняет
  сложные политические поручения, проявляя свой ум и способности.

99

 В Жюльена
  Сореля влюбляется дочь маркиза Матильда: госпожа де Реналь под давлением
  своего католического духовника дает маркизе очень негативный отзыв о Сореля.

110

Жюльен стреляет
  в госпожу де Реналь, легко ранив ее, попадает в тюрьму, его приговаривают к
  смертной казни.

2.Презентация
собственно созданной обложки к произведению Стендаля «Красное и черное» (каждая
группа получила самостоятельное задание создать собственную обложку к
произведению и обосновать свой вариант).
 Преподаватель. До опубликования
романа «Красное и черное» (1831) Стендаль написал немало публицистических
произведений по вопросам искусства, музыки, истории, а также рассказов,
известную новеллу «Ванина Ванини», попробовал свои силы в драматургии.
В
основу романа «Красное и черное» положено реальное событие: убийство юношей
низкого происхождения - гувернером Берт - любовницы, матери своих
воспитанников. Но сам факт был лишь толчком для замысла, в котором
отдельная человеческая судьба стала синтезом выражения трагедии
возраста. В произведении есть подзаголовок: «Хроника XIX века» и указано время
действия: 1827 год. Такого в литературе еще не было: совершенно конкретная
реальность современной автору эпохи скрупулезно воссоздана, но не столько в
бытовом плане (обычаи, быт, интерьер), сколько в психологическом - как поиск
одаренным молодым человеком своего места в жизни, счастья. Крах на этом пути
из-за столкновения с буржуазной действительностью: общество убивает молодых
людей - выходцев из «низов», если они пытаются реализовать свою личность,
выделяются из среды, которая их окружает.
IV. Работа над темой
урока.

1. Результаты поисково-исследовательской работы в
группах.
Преподаватель.   Валерий
Брюсов отмечал: «Каждый человек — отдельная определенная личность, которой
вторично не будет. Люди различаются по самой сущности души; их сходство только
внешнее».

1.
Группа - «психологи». Результаты работы над вопросами (прием «Скульптура
личности»).
Обучающиеся получили опережающее задание
найти в тексте характеристику личности Жюльена Сореля и ответить на вопросы:
 -
Каким предстает перед читателем Жюльен Сорель?
   -
Что сочетает в себе Жюльен Сорель?
   - Какова основа
сложного характера Сореля?
   -
К чему привела победа над собственными пороками главного героя?
Ожидаемые
ответы.
Жюльен Сорель независимый, с чувством собственного
достоинства молодой человек, страстно желающий изменить свою судьбу любым
способом. Он умен, красив и страшно обаятелен. Герой – сын плотника, он не
желает мириться с уготовленной ему судьбой и всячески старается вырваться из
своего окружения.
Жульен сочетает в себе две личности — гордеца и честолюбца,
но в то же время человека доброго и непосредственного по-детски наивного. По
мере преодоления честолюбия и гордости, его престала привлекать гордая и
честолюбивая Матильда. Теперь он рассмотрел все достоинства самоотверженной
госпожи де Реналь, которая любила его искренне. В итоге Жульен больше стал
тянуться душой к ней.
Основа сложного характера героя — противоречивое соединение
революционного, независимого и благородного начала с честолюбивыми
стремлениями, влекущими на путь лицемерия, мести и преступления.
Когда герой уже достиг цели и стал виконтом де Верней, стало
понятно, что игра не стоила свеч. Такое счастье не могло удовлетворить героя,
потому что живая душа, вопреки насилиям над ней, в Жюльене все-таки
сохранилась.
Победа Жульена над собственными пороками привела его к
гибели. Главный герой даже не пытался спасти себя. Он смирился с уготовленной
судьбой. Жульен Сорель не смог перестроить себя и преодолеть свои заблуждения.
Буржуазное общество теперь не для него, а жить в низах ему не хотелось. Осознав
все, Жульен потерял смысл в жизни, поэтому гильотина для него единственное
спасение. Жульен Сорель не смог перестроить себя и преодолеть свои заблуждения.
Буржуазное общество теперь не для него, а жить в низах ему не хотелось.

Преподаватель. Стендаль одним из первых нащупывает один
из самых больных нервов своего века, его общественной системы, основанной на
подавлении личности и потому закономерно порождающей преступность. Дело
оказывается не в том, что человек преступил черту, а в том, какую черту он
преступил, какой закон нарушил. С этой точки зрения роман «Красное и черное» в
самой резкой форме демонстрирует противоположность между естественным правом
личности и теми рамками, которые предоставляет ей для реализации этих прав закон.
Стендаль
до предела заостряет эту проблему тем, что в качестве героя берет незаурядную
личность плебейского происхождения. Его Жюльен Сорель — сын плотника, но в то
же время человек, одержимый честолюбивыми устремлениями. Его честолюбие если не
чуждо тщеславия, то совершенно чуждо алчности. Он, прежде всего, хочет занять
подобающее ему место в общественной системе. Он прекрасно осознает, что не
только не хуже других, преуспевающих, но и умнее, серьезнее их. Свою энергию,
свои силы Жюльен Сорель готов употребить на благо общества, а не только на свое
личное благо. Но он в то же время и хорошо знает, что его плебейское
происхождение висит на его мечтаниях тяжелым грузом.
2.Группа -
«философы». Результаты работы с цитатами текста (жизненная философия Жюльена
Сореля).
Обучающиеся получили опережающее
задание исследовать жизненную философию Жюльена Сореля и прокомментировать.
- "Дайте мне жить моей идеальной жизнью.
Все эти ваши мелкие дрязги, ваши рассказы о житейской действительности, более
или менее оскорбительные для моего самолюбия, только и могут что заставить меня
упасть с неба на землю. Всякий умирает, как может, вот и я хочу думать о смерти
на свой собственный лад. Какое мне дело до других?";
- "Уж если совершать преступления, то надо их совершать
с радостью: а без этого что в них хорошего; если их хоть чем-нибудь можно
оправдать, так только этим.";
- "Вежливость — это только отсутствие раздражения,
которое прорывается при дурных манерах.";
-"Видно, в самом деле так
уж мне на роду написано — умереть, мечтая… А странно все-таки, что я только
теперь постигаю искусство радоваться жизни, когда уж совсем близко вижу ее
конец.";
- "У него было наготове сколько угодно галантных фраз,
но никаких мыслей…";
- «... Это мое преступление, джентльмены, и оно будет
наказано с большей строгостью, что, по сути, меня судят ни в коем случае не
равных мне. Я не вижу здесь присяжных ни одного богатого крестьянина, а только
одного возмущенного буржуа ... ».

Ожидаемые ответы.
Путь наверх Жюльена
Сореля – это путь утраты им лучших человеческих качеств и путь постижения
настоящей сущности власть имущих. Когда герой уже достиг цели и стал виконтом
де Верней, стало понятно, что игра не стоила свеч. Такое счастье не могло удовлетворить
героя, потому что живая душа, вопреки насилиям над ней, в Жюльене все-таки
сохранилась.

Преподаватель.
Пережитое нравственно просветляет и поднимает героя, очищает его от
пороков, привитых обществом. Жюльен видит иллюзорность своих честолюбивых
стремлений к карьере, с которыми он недавно связывал представления о счастье, и
поэтому, ожидая казни, отказывается от помощи сильных мира сего, которые могут
вызволить его из тюрьмы и вернуть к прежней жизни. Столкновение с обществом
завершается нравственной победой героя.

2.Интерактивное упражнение «Круг Вена»
Использование
этого приема ставит целью побудить обучающихся к самопознанию, самоанализу
путем сравнения себя с главным героем. В первом круге обучающиеся записывают
собственные черты характера и жизненные ценности. Во втором - героя, а в
сечении – то что их объединяет.

3.
Защита творческих работ
Работа
в группах. Обучающиеся заранее получили задание раскрыть внутренний мир
главного героя используя творческие подходы.
I.
группа - Презентация.
II.
группа - Рисунок.

4.Интерактивное упражнение «Снежный ком».
Используя
интерактивное упражнение «Снежный ком», выражаем и обосновываем собственное
мнение по поводу обсуждаемого вопроса.
Методика
работы:
·
Беседа
в форме вопросов по обсуждаемому вопросу.
·
Предлагается
образно «Снежный ком», который «передают» от одного обучающегося к другому,
называя имя адресата, тот, в кого «попал» «Снежный ком» отвечает на вопросы и
передает его другому обучающемуся, чье имя называет.
·
Быстрый
и лаконичный ответ.
·
Ответы
без комментариев и оценок.

Озвучивается
проблемный вопрос.
 «Нет полностью
хороших или полностью плохих людей»
Ожидаемые
ответы:
- Понятие “быть
хорошим человеком” – каждый понимает по-своему. Сколько в мире существует людей
– столько и мнений. На хороших и плохих людей делят их поступки, действия, ход
и образ жизни.
-
Человек не может быть плохим,  он лишь может страдать от нехватки
счастья в своей жизни. Все люди добры по своей природе. Внешние факторы,
например, благосостояние, одиночество или, наоборот, неправильный круг общения
приводят к тому, что человек перестаёт наслаждаться жизнью, начинает винить в
этом других, не пытаясь исправить ситуацию. Когда в жизни нет счастливых
моментов, несчастный может только поделиться негативом с другими, сделать так,
чтобы и остальные стали такими же, как и он.

Преподаватель.
Совершенно верно, человек не может быть полностью
плохим. Именно так можно сказать и о нашем герое.
 Автор показывает,
каким сложным и противоречивым был путь  героя к славе. Мы видим, как на этом
пути Жюльен постепенно утрачивает свои лучшие человеческие качества, как пороки
все больше заполняют его светлую душу. И он, в конечном итоге, все же
добивается своего — становится виконтом де Верней и зятем могущественного
маркиза. Но Жюльен не чувствует себя счастливым, его не удовлетворяет его
жизнь. Ведь, несмотря ни на что, в нем еще сохранилась живая душа. Достаточно
испорченный светом и собственным честолюбием, Сорель еще до конца не осознает
причин своей неудовлетворенности. И лишь роковой выстрел в Луизу де Реналь
открыл для него правду. Потрясение, которое испытал герой после совершенного
преступления, перевернуло всю его жизнь, заставило переосмыслить все прежние
ценности и взгляды. Произошедшая трагедия нравственно очищает и просветляет
героя, освобождая его душу от пороков, привитых обществом. Теперь ему в полной
мере открылась иллюзорность его честолюбивых стремлений к карьере,
несостоятельность и ошибочность его представлений о счастье, как неизменном
следствии славы. Меняется также и его отношение к Матильде, брак с которой
должен был утвердить его положение в высшем обществе. Она становится для него
теперь явным воплощением его честолюбивых стремлений, ради которых он готов был
пойти на сделку с совестью. Осознав свои ошибки, почувствовав всю ничтожность
своих прежних стремлений и идеалов, Жюльен отказывается от помощи сильных мира
сего, способных вызволить его из тюрьмы. Так природное начало, чистая душа
героя берут верх; он погибает, но выходит победителем в борьбе с обществом.
Преподаватель.
Сегодня
на уроке мы с вами очень продуктивно поработали над образом главного героя
романа  Ф. Стендаля «Красное и черное» Жюльеном Сорелем. Проанализировав образ
героя, раскрыли все волнующие нас вопросы. Я считаю, что каждая группа может
сделать вывод и еще раз отметить, что именно хотел донести до нашего сознания
автор, создав свой роман.

V. Рефлексия.
Оценивание.
Давайте
сравним ваши ожидания в начале урока и оценим свою работу следующими
обозначениями.
! - Я все понял (а)
на уроке.
? - У меня остался
вопрос.
... - Хотелось бы
поработать над темой.
Оценивание
обучающихся проходит
VI. Домашнее задание.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Разработка урока.docx

alt: Оглавление 1.Введение …………………………………………………………………………………

alt: Ж изнь в семье мэра города Верьера господина де

alt: Крах на этом пути из-за столкновения с буржуазной действительностью: общество убивает молодых людей - выходцев из «низов», если они пытаются реализовать свою личность, выделяются из…

alt: Методика работы: ·

alt: Меняется также и его отношение к

русская литература

group: Дисциплины

title: Разработка урока Ф. Стендаль. Роман «Красное и черное». Жюльен Сорель, его характер и судьба. Душевная борьба героя.


extracted_text:
Административная
входная контрольная работа
2020-2021 уч.года.

Предмет: русский язык
Класс:3
Дата
проведения:
17.09.2020
Продолжительность: 45 минут
Цель: сопоставить
результаты конца прошлого года обучения с полученными в начале учебного года;
выявить проблемы в знаниях учащихся и наметить шаги по их устранению.

Летом

Был месяц июль. Сестры Ольга и Таня идут в лес. Впереди бежит пёс Барбос. Хорошо
в лесу! В траве трещат кузнечики. Над цветами летают шмели. Уже поспела
земляника. Краснела на кустах малина. Девочки собрали полную корзину душистых
плодов. Дома бабушка сварила из ягод варенье. (46 слов)

С л
о в а д л я с п р а в о к: впереди, корзину, собрали, уже.

Грамматические   задания:

1.    Подчеркни главные члены
предложения.
1 вариант: в первом
предложении
2 вариант: в пятом
предложении
2.     Раздели слова для
переноса: варенье, пройдут
3.    Выпиши слово у
которого букв больше, чем звуков

Анализ контрольной работы
3________класс, учитель__________________

Контролируемый
  элемент

Количество
  учащихся

Процентный
  показатель

Всего
  в классе

Писали
  работу

Работа
  выполнена без ошибок

Допустили
  1-2 ошибки

Допустили
  3-5 ошибок

Допустили
  5 ошибок и более

Написали
  на «5»

Д

З

Написали
  на «4»

Написали
  на «3»

Написали
  на «2»

СОУ

КО

Ошибки:

Оформление
  границ предложения

Пропуск
  или замена букв

Правописание
  непроверяемых безударных гласных

Правописание
  проверяемых безударных гласных

Парные
  согласные

Правописание
  гласных после шипящих (ЖИ-ШИ, ЧУ-ЩУ)

Правописание
  приставок и предлогов

Правописание
  слов с Ь- показателем мягкости

Другие
  (указать)

Допустили
ошибки в грамматическом задании:
№1 –
в нахождении главных членов предложения________ош.________%
№2 –в
переносе слов ________ош.________%
№3-
в нахождении слова, у которого букв больше звуков________ош.________%

Фамилии,
имена учащихся, написавших работу на «2»

Выводы:________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

file_name: 3 класс входная контрольная работа.docx

title: учитель начальных классов


extracted_text:
NAME
_________________________________           DATE
___________________________________
CLASS
________________________________            MARK
__________________________________
PROGRESS
CHECK 1
1.
 Напиши пропущенные буквы алфавита.

2.
 Вставь
в слова пропущенные буквы. Переведи слова.

b _ d r o o m - _____________________         D _ d d
y - __________________________
M
_ m m y - ______________________          g a r _ e n -
_________________________

k i t c h e _ - ______________________         g _ a n
d m a - _______________________
t a b _ e - _________________________         r a d _ o
- __________________________
3.
 Посмотри
на картинки и дополни предложения.

1)                                              2)
                                               3)

A: Where's grandpa?
A: Where's Mummy?                      A: Where's Daddy?
B: He's in the
garden.                 B: She's in the …………….           B:
He's
in the
…………....
4.
Найди
слова и обведи в кружок.

bedcatflagorangehousewindowchairfamilygreenred

5.
Перепиши
слова, расставляя их по алфавиту.

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

6.
Соедини
слово с соответствующей картинкой

7.
Прочитай и раскрась.
1.
a
blue chair
2.
a
red table
3.
a
pink bed
4.
a green bath
5.
a brown radio

8.    Найди
12 слов по теме «Семья»

file_name: Контрольная работа по модулю 1.docx

alt: Соедини слово с соответствующей картинкой 2

title: Контрольная работа по 1 модулю. 2 класс. (Spotlight)


file_name: памятка для педагогов.doc

title: Памятка для педагогов "Дети в кризисной ситуации"


file_name: my pet таблица.doc

title: Рабочий лист по английскому языку по теме My pet (Spotlight 5)


extracted_text:
Дидактические карточки – задания
по физике 7 класса
на тему «Архимедова сила».

file_name: Дидактические карточки. Архимедова сила.docx

title: Дидактические карточки. Архимедова сила


file_name: Готовимся_к_экзамену_по_информатике._Теория._Задачи_4.docx


extracted_text:
Уроки
музыки

СКАЗКА В МУЗЫКЕ
Пётр Ильич Чайковский. Балет «Спящая
красавица»
1-е занятие
Программное содержание. Познакомить
детей с сюжетом сказки, музыкой вступления, в котором сопоставляются образы
добра и зла, лежащие в основе драматургии балета.
Ход занятия:
П е д а г о г. Вы уже знакомы со сказками-балетами П.
Чайковского «Лебединое озеро» и «Щелкунчик». Сегодня мы познакомимся ещё с
одной сказкой-балетом этого композитора «Спящая красавица» по сказке Шарля
Перро. В ней, как и во всякой сказке, добро сталкивается со злом, преодолевает
его.
В королевском дворце даётся бал в честь рождения
прекрасной, очаровательной принцессы.
На бал приглашены волшебницы - добрые феи во главе с
феей Сирени. Они приносят принцессе подарки, поздравляют короля и королеву,
желают принцессе быть самой красивой, самой умной из всех принцесс.
Вдруг раздаётся шум - появляется злая фея Карабос в
колеснице, запряжённой шестью крысами, в сопровождении безобразных пажей. Злая
фея Карабос разгневана тем, что ее не пригласили на бал. Она склоняется над
колыбелью, в которой лежит принцесса, взмахивает своей волшебной палочкой и
произносит магические слова. Она предсказывает, что принцесса случайно уколет
палец и тогда же уснёт навеки. Король, королева и гости были в ужасе и страхе
от этих слов. Но доброй фее Сирени удалось смягчить колдовство феи Карабос. Она
сказала, что принцесса уснёт не навсегда. Ее может спасти принц, который
полюбит ее и разбудит своим поцелуем.
Король издал указ, запрещающий держать во дворце
иголки, булавки, прясть пряжу веретеном. Шли годы. Принцесса превратилась в
красивую девушку.
И вот однажды во дворце собрались гости, чтобы
поздравить ее с днём рождения. Никто не заметил, как в доме появилась старуха с
веретеном в руках. Принцесса увидела ее, заинтересовалась веретеном, которое
она никогда не видела.
Старуха протянула его ей. Принцесса взяла веретено и
стала танцевать с ним.
Все вокруг закричали, чтобы она бросила веретено, но
она кружилась и кружилась. Танец ее внезапно прервался - она укололась
веретеном и упала.
Старуха сбросила свой плащ, и все узнали злую фею
Карабос, которая тотчас исчезла.
Вдруг все вокруг осветилось и появилась озарённая
волшебным светом добрая фея Сирени. Она сказала, что принцесса не умерла, а
заснула и все заснут вместе с ней до ее пробуждения.
Прошло много лет. Молодой принц во время охоты увидел
плывущую по реке ладью, украшенную драгоценными каменьями. В ней была фея
Сирени. Когда принц приблизился к ней, фея Сирени взмахнула волшебной палочкой
в сторону скал, и принц увидел спящую красавицу. Он был поражён ее красотой и
просил фею помочь ему найти принцессу.
Фея пригласила принца сесть в ее ладью, и они
отправились в путешествие. Вскоре они оказались в замке. Там было много спящих
людей, а среди них король и королева. Принц пытался разбудить их, но они
продолжали спать.
И вот он увидел спящую принцессу. Она была так
прекрасна, что он подошёл к ней и поцеловал ее.
Принцесса проснулась. Колдовство злой феи Карабос было
побеждено. Очнулись от сна и все остальные. Принц просил короля отдать ему
принцессу в жены. Король благословил молодых влюблённых.
Начался пышный праздник.
Поздравить принца и принцессу пришли герои волшебных
сказок: Кот в сапогах с Белой кошечкой, Красная Шапочка и Волк, Мальчик с
пальчик со своими братьями. Принцесса и принц благодарили гостей за
поздравления. Они радовались, что колдовство злой феи было побеждено, что они
нашли друг друга.
Послушайте, как нежно и светло звучит музыка, когда
принц и принцесса танцуют вместе. (Звучит адажио из III действия в записи или в
исполнении на фортепиано.)
А теперь послушайте вступление к балету, в котором
звучит музыка, характеризующая злую фею Карабос и добрую фею Сирени.
Прислушайтесь: какая фея изображена в начале вступления (добрая или злая), а
какая во второй его части? (Звучит вступление в записи или в исполнении на
фортепиано.)
Д е т и. Сначала звучит музыка, изображающая злую фею
(грозная, злая, колючая), а потом - феи Сирени (нежная, добрая, ласковая).
П е д а г о г. Правильно, первая тема звучит зловеще,
угрожающе, а вторая спокойно и ласково.
Вступление к балету звучит, когда занавес ещё не
открыт. Его исполняет один оркестр. Сказку начинает рассказывать сама музыка.
Но вы уже почувствовали, как эта музыка выразительна.
Начинается вступление с таинственной и злой темы. Зная
сюжет сказки, мы связываем эту музыку с феей Карабос. Музыка второй части
вступления иная по характеру - ласковая, светящаяся добром, успокаивающая.
Очень красивая мелодия звучит все более уверенно, торжественно, как бы
предсказывая, что злые силы будут побеждены. Эта музыка характеризует добрую
фею Сирени.
Темы злой и доброй фей звучат в балете несколько раз,
когда на сцене появляются эти персонажи.
Мы всегда узнаем эти темы в балете, хотя при
повторениях они звучат каждый раз по-разному. Например, в сцене, когда фея
Карабос предсказала маленькой принцессе, что она уколет палец веретеном, в
мелодии появляются кружащиеся интонации, напоминающие вращение веретена. Но
злая, беснующаяся тема все равно легко узнается. Ее не спутаешь ни с какой
другой. (Звучит фрагмент в записи или в исполнении на фортепиано.)
2-е занятие
Программное содержание.
Закрепить знание детьми двух основных лейтмотивов балета, дать представление об
оркестровых красках, помогающих передать эти образы.
Ход занятия:
П е д а г о г. Мы познакомились на прошлом занятии с
балетом П. Чайковского «Спящая красавица». Попробуйте узнать музыку, которую вы
слышали. (Звучит вступление к балету. Дети узнают музыку, характеризующую фею
Карабос и фею Сирени.)
Почему вы никогда не ошибаетесь в том, какая музыка
принадлежит злой фее, а какая доброй?
Д е т и. Тема злой феи звучит тревожно, громко,
отрывисто, а доброй феи - плавно, тихо, напевно, ласково.
П е д а г о г. Правильно, фея Карабос характеризуется
колючей, острой, отрывистой, зловещей темой. Ее играет весь оркестр - громко,
напряжённо, резко, активно. Она звучит причудливо, угловато, с внезапными
акцентами, звоном тарелок.
Мы слышим колючие, зловещие аккорды, взлёт мелодии,
настойчивые, злые возгласы на фоне низких, мрачных, рокочущих басов. Тема эта
как бы стремится сломить всякие препятствия на своём пути, с бешенством и
злобой уничтожить все доброе. (Звучит фрагмент.)
В противовес ей, тема доброй феи Сирени звучит мягко,
красиво, плавно, трепетно, задушевно. Отсутствуют острые звучания. Музыка
постепенно как бы набирает силу, расцветает, звучит уверенно и торжественно.
Мелодию играют сначала флейта, деревянные духовые инструменты, затем струнные
и, наконец, весь оркестр - празднично и светло, Зыбкую и нежную, немного
таинственную мелодию сопровождают переливчатые, волшебные звуки арфы. (Фрагмент
звучит повторно.)
А теперь постарайтесь узнать другой фрагмент из
балета. (Исполняется адажио из III действия. Дети узнают заключительный танец
принцессы и принца - нежный, радостный, мечтательный.)
Обратите внимание на то, как постепенно музыка
становится все более ликующей, радостной, счастливой, торжественной. А вначале
она немного напоминает по характеру тему феи Сирени - ласковую и добрую.
Сначала мелодия звучит светло и красиво. Ее ведёт гобой (деревянный духовой
инструмент с нежным звучанием), потом скрипки и другие струнные инструменты и,
наконец, весь оркестр. Мелодия как бы расцветает, звучит восторженно и ярко.
(Фрагмент звучит повторно.)
3-е занятие
Программное содержание.
Познакомить детей с вальсом из II действия, дать им возможность передать его
характер в двигательных импровизациях. Послушать кульминацию II действия -
танец с веретеном.
Ход занятия:
П е д а г о г. Сегодня вы побываете на балу в честь
шестнадцатилетия принцессы. Все гости поздравляют принцессу с днём рождения.
Звучит музыка. Послушайте: какой танец играет оркестр? (Исполняется фрагмент
вальса. Дети отвечают, что этот танец - вальс.)
Какой характер этого вальса?
Д е т и. Светлый, счастливый, нежный, ликующий,
праздничный.
П е д а г о г. Прислушайтесь, как красиво звучит
оркестр: то празднично, стремительно, пышно, когда тему ведут струнные
инструменты, то изящно, полётно, сказочно-фантастично, когда в средней части
вальса звучат флейта, гобой, кларнет и звенящие колокольчики. (Звучит запись.)
Давайте попробуем станцевать этот танец. (Дети
импровизируют движения.)
На этом балу происходят самые страшные, драматичные
события сказки - появляется старуха с веретеном в руках; принцесса, танцуя,
уколет им палец и уснёт на сто лет.
Принцесса танцует с веретеном под музыку
стремительную, быструю, в которой можно услышать кружащиеся интонации,
напоминающие вращение веретена. Похожие интонации появлялись в теме Карабос, в
сцене ее предсказаний. Так музыка рассказывает нам о том, что предсказания злой
волшебницы сбылись.
Давайте послушаем танец принцессы с веретеном. (Танец
исполняется на фортепиано или в записи.)
Живая, стремительная мелодия становится ещё более
быстрой. Вдруг она прерывается страшными, мрачными аккордами на фоне гудящих
басов - предсказание сбылось. (Фрагмент звучит повторно.)
А теперь вспомним мелодию феи Карабос с похожими
интонациями кружения, вращения (исполняется фрагмент).
Эти интонации в теме злой феи и танце принцессы с
веретеном напоминают нам о том, что на судьбу принцессы влияют предсказания феи
Карабос.
4-е занятие
Программное содержание.
Познакомить детей с музыкальными образами сказочных персонажей. Учить их различать
изобразительность музыки. Побуждать детей к активному восприятию музыки,
передаче характера сказочных персонажей в движениях, инсценировках.
Ход занятия
П е д а г о г. Давайте сегодня отправимся с вами на
другой бал, который король и королева давали в честь пробуждения принцессы и ее
свадьбы.
На этот праздник пришли сказочные персонажи - Кот в
сапогах и Белая кошечка, Красная Шапочка и Волк, Мальчик с пальчик, который
перехитрил Людоеда.
Вы помните сказку о Коте в сапогах, который помог
своему хозяину разбогатеть и жениться на дочери короля. Кот совсем разленился.
Он живёт со своей подругой Белой кошечкой, у которой очень своенравный
характер. Она то ласкается и нежно мяукает, то царапается, шипит и лезет в
драку. Послушайте музыку их танца. (Звучит фрагмент в исполнении на фортепиано
или в записи. Дети высказываются о характере музыки - то ласковая, нежная, то
осторожная, то острая, резкая.)
Вы правильно услышали в музыке и нежные, вкрадчивые
интонации (звучание гобоя и фагота), и настороженные, тревожные интонации
струнных инструментов, когда Кот и Кошечка наблюдают друг за другом, и
внезапные цепкие, колючие аккорды с акцентами, которые так похожи на царапанье,
шипение и драку капризной Кошечки с Котом. Танец заканчивается их ссорой.
Послушайте его ещё раз. (Фрагмент звучит повторно.)
Давайте выберем сейчас Кошечку и Кота и попросим их
станцевать так, как им подскажет музыка. (Дети выполняют задание.)
А теперь послушаем танец Красной Шапочки и Волка. Как
звучит эта музыка? (Исполняется фрагмент.)
Д е т и. Сначала музыка весёлая, шаловливая,
беззаботная, игривая, а потом слышится страшный рёв Волка.
П е д а г о г. Да, в музыке мы легко узнаем и Красную
Шапочку - беспечную, жизнерадостную, добродушную и Волка. Волк не захотел
обидеть Красную Шапочку. Его рёв становится все менее страшным, он даже
ласкается к Красной Шапочке и старается успокоить ее. Послушайте их танец ещё
раз и подумайте, как бы вы станцевали за Красную Шапочку и за Волка. (Фрагмент
звучит повторно.)
А теперь кто хочет стать Красной Шапочкой, а кто
Волком? (Дети импровизируют движения танца.)
На бал пришёл и Мальчик с пальчик со своими братьями и
рассказал, как он перехитрил злого Людоеда. Огромные шаги Людоеда в музыке
изображены большими скачками в низком регистре. Перепуганные Мальчик с пальчик
и его братья бросились наутёк. (Звучит запись.)
5-е занятие
Программное содержание.
Закрепить знание детьми фрагментов балета «Спящая красавица».
Ход занятия:
Педагог исполняет отрывки из балета по желанию детей.
Можно провести занятие в форме концерта-угадайки. Педагог играет фрагменты из
балета, а дети отвечают, что это за музыка.

Скачано с www.znanio.ru

alt: Уроки музыки СКАЗКА В МУЗЫКЕ

alt: Программное содержание . Познакомить детей с вальсом из

title: Чайковский. Балет «Спящая красавица» (для малышей)


extracted_text:
Бланк
методики 3
ИНСТРУКЦИЯ. Перед  Вами
имеется   ряд   утверждений.  Они   касаются   некоторых   сторон  Вашей
жизни,  Вашего характера,  привычек.  Прочтите первое утверждение и решите,
верно ли данное утверждение по отношению к Вам.  Если верно,  то на бланке
ответов рядом с номером, соответствующем утверждению, в квадратике под
обозначением "ДА" поставьте крестик или галочку.  Если оно неверно,
то поставьте крестик или галочку в квадратике под обозначением  "НЕТ.
Если Вы  затрудняетесь  с  ответом,   то постарайтесь  выбрать вариант ответа,
который все-таки больше соответствует Вашему мнению. Затем таким же образом
отвечайте на все пункты опросника. Если ошибетесь, то зачеркните ошибочный
ответ   и   поставьте   тот,   который   считаете   нужным.   Помните,   что
Вы   высказываете собственное мнение о  себе в настоящий момент.  Здесь  не
может  быть   "плохих"  или "хороших",
"правильных"   или   неправильных"   ответов.   Очень   долго
не   обдумывайте ответы, важна Ваша первая реакция на содержание утверждений.
Отнеситесь к работе внимательно и серьезно.  Небрежность,  а также стремление
"улучшить"  или "ухудшить" ответы   приводят   к
недостоверным   результатам.   В   случае   затруднений   еще   раз
прочитайте   эту   инструкцию   или   обратитесь   к   тому,   кто   проводит
тестирование.   Не делайте никаких пометок в тексте опросника.

Опросник
СОП (женский вариант)

Вопрос

Да

Нет

1. Я стремлюсь в одежде следовать самой
  современной моде или даже опережать ее.

2. Бывает, что я откладываю на завтра
  то, что должна сделать сегодня.

3. Если бы была такая возможность, то я
  бы с удовольствием пошла служить в армию.

4. Бывает, что иногда я ссорюсь с
  родителями.

5. Чтобы добиться своего девушка иногда
  может и подраться.

6. Я бы взялась за опасную для здоровья
  работу, если бы за нее хорошо платили.

7. Иногда я ощущаю такое сильное
  беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8. Я иногда люблю немного посплетничать.

9. Мне нравятся профессии, связанные с
  риском для жизни.

10.  Мне   нравится,   когда   моя
  одежда   и   внешний   вид   раздражают   людей   старшего  поколения.

11. Только глупые и трусливые люди
  выполняют все правила и законы.

12. Я предпочла бы работу, связанную с
  переменами и путешествиями, даже если она и  опасна для жизни.

13. Я всегда говорю только правду.

14.  Если   человек   в  меру   и
  без   вредных   последствий   употребляет   возбуждающие   и влияющие на
  психику вещества - это нормально.

15. Даже если я злюсь, то стараюсь
  никого не ругать.

16. Я с удовольствием смотрю боевики.

17. Если меня обидели, то я обязательно
  должна отомстить.

18. Человек должен иметь право выпивать
  сколько он хочет и где он хочет.

19.   Если   моя   подруга
  опаздывает   к   назначенному   времени,   то   я   обычно   сохраняю
  спокойствие.

20. Мне часто бывает трудно сделать
  работу к точно определенному сроку.

21. Иногда я перехожу улицу там, где мне
  удобнее, а не там, где положено.

22. Некоторые правила и запреты можно
  отбросить, если чего-нибудь сильно захочешь.

23. Бывало, что я не слушалась
  родителей.

24. В автомобиле я больше ценю
  безопасность, чем скорость.

25. Я думаю, что мне бы понравилось
  заниматься каратэ или похожим видом спорта.

26. Мне бы понравилась работа официантки
  в ресторане.

27. Я часто испытываю потребность в
  острых ощущениях.

28. Иногда мне так и хочется сделать
  себе больно.

29.  Мое отношение к жизни хорошо
  описывает пословица:  «Семь раз отмерь,  один раз отрежь».

30. Я всегда плачу за проезд в
  общественном транспорте.

31.  Среди моих знакомых есть люди,
  которые пробовали одурманивающие токсические вещества.

32. Я всегда выполняю обещания, даже
  если мне это невыгодно.

33. Бывает, что мне так и хочется
  мысленно выругаться.

34. Правы люди, которые в жизни следуют
  пословице: "Если нельзя, но очень хочется, то  можно".

35.   Бывало,   что   я   случайно
  попадала   в   неприятную   историю   после   употребления  спиртных
  напитков.

36.  Я  часто   не   могу   заставить
  себя   продолжать   какое-либо   занятие   после   обидной  неудачи.

37. Многие запреты в области секса
  старомодны и их можно отбросить.

38. Бывает, что иногда я говорю
  неправду.

39. Терпеть боль назло всем бывает даже
  приятно.

40. Я лучше соглашусь с человеком, чем
  стану спорить.

41. Если бы я родилась в давние времена,
  то стал бы благородной разбойницей.

42. Добиваться победы в споре нужно
  любой ценой.

43.  Бывали   случаи,   когда  мои
  родители,   другие   люди   высказывали   беспокойство   по  поводу того, что
  я немного выпила.

44. Одежда должна с первого взгляда
  выделять человека среди других в толпе.

45. Если в кинофильме нет ни одной
  приличной драки - это плохое кино.

46.   Когда   люди   стремятся   к
  новым   необычным   ощущениям   и   переживаниям   -   это  нормально.

47. Бывает, что я скучаю на уроках

48.   Если   меня   кто-то   случайно
  задел   в   толпе,   то   я   обязательно   потребую  от   него извинений.

49. Если человек раздражает меня, то
  готова высказать ему все, что я о нем думаю.

50. Во время путешествий и поездок я
  люблю отклонятся от обычных маршрутов.

51. Мне бы понравилась профессия
  дрессировщицы хищных зверей.

52. Мне нравится ощущать скорость при
  быстрой езде на автомобиле и мотоцикле.

53.   Когда   я   читаю   детектив,
  то   мне   часто   хочется,   чтобы   преступник   ушел   от  преследования.

54. Бывает, что я с интересом слушаю
  неприличный, но смешной анекдот.

55. Мне нравится иногда смущать и
  ставить в неловкое положение окружающих.

56. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

57. Когда мне возражают, я часто
  взрываюсь и отвечаю резко.

58. Мне нравится слушать или читать о
  кровавых преступлениях или о катастрофах.

59. Чтобы получить удовольствие, стоит
  нарушить некоторые правила и запреты.

60. Мне нравится бывать в компаниях, где
  в меру выпивают и веселятся.

61. Я считаю вполне нормальным, если
  девушка курит.

62.  Мне нравится  состояние,   которое
  наступает,   когда в меру и в хорошей  компании  выпьешь.

63. Бывало, что у меня возникало желание
  выпить, хотя я понимала, что сейчас не время  и не место.

64. Сигарета в трудную минуту меня
  успокаивает.

65. Некоторые люди побаиваются меня.

66.  Я бы хотела присутствовать при
  казни преступника,  справедливо приговоренного к  высшей мере наказания.

67. Удовольствие - это главное, к чему
  стоит стремится в жизни.

68. Если бы я могла, то с удовольствием
  поучаствовала бы в автомобильных гонках.

69. Когда у меня плохое настроение, ко
  мне лучше не подходить.

70. Иногда у меня бывает такое
  настроение, что я готова первой начать драку.

71.   Я   могу   вспомнить   случай,
  когда   я   настолько   разозлилась,   что   хватала   первую попавшуюся под
  руки вещь и ломала ее.

72. Я всегда требую, чтобы окружающие
  уважали мои права.

73. Мне бы хотелось из любопытства
  прыгнуть с парашютом.

74. Вредное воздействие на человека
  алкоголя и табака сильно преувеличивают.

75. Счастливы те, кто умирают молодыми.

76. Я получаю удовольствие, когда
  немного рискую.

77. Когда человек в пылу спора прибегает
  к ругательствам - это допустимо.

78. Я часто не могу сдержать свои
  чувства.

79. Бывало, что я опаздывала на уроки.

80. Мне нравятся компании, где все подшучивают
  друг над другом.

81. Секс должен занимать в жизни
  молодежи одно из главных мест.

82. Часто я не могу удержаться от спора,
  если кто-то не согласен со мной.

83. Иногда случалось, что я не выполняла
  школьное домашнее задание.

84. Я часто совершаю поступки под
  влиянием минутного настроения.

85. Бывают случаи, когда я могу ударить
  человека.

86.   Люди   справедливо
  возмущаются,   когда   узнают,   что   преступник   остался безнаказанным.

87. Бывает, что мне приходится скрывать
  о взрослых некоторые свои поступки.

88. Наивные простаки сами заслуживают
  того, чтобы их обманывали.

89. Иногда я бываю так раздражена, что
  громко кричу.

90.   Только   неожиданные   и
  опасные   обстоятельства   позволяют   мне   по--настоящему  проявить себя.

91. Я бы попробовала какое-нибудь
  одурманивающее вещество, если бы твердо знала,  что это не повредит моему
  здоровью и не повлечет наказания.

92. Когда я стою на мосту, то меня так и
  тянет прыгнуть вниз.

93. Всякая грязь меня пугает или
  вызывает сильное отвращение.

94. Когда я злюсь, то мне хочется громко
  обругать виновника моих неприятностей.

95. Я считаю, что люди должны отказаться
  от всякого употребления спиртных напитков.

96. Я бы с удовольствием покатилась на
  горных лыжах с крутого склона.

97. Иногда, если кто-то причиняет мне
  боль, то это бывает даже приятно.

98. Я бы с удовольствием занималась в
  бассейне прыжками с вышки.

99. Мне иногда не хочется жить.

100. Чтобы добиться успеха в жизни,
  девушка должна быть сильной и уметь постоять за  себя.

101. По-настоящему уважают только тех
  людей, кто вызывает у окружающих страх.

102. Я люблю смотреть выступления
  боксеров.

103. Я могу ударить человека, если решу,
  что он серьезно оскорбил меня.

104. Я считаю, что уступить в споре -
  это значит показать себя со слабой стороны.

105. Мне нравится готовить, заниматься
  домашним хозяйством.

106.  Если   бы  я  могла   прожить
  жизнь   заново,   то   я   бы  хотела   стать  мужчиной   а   не женщиной.

107. В детстве мне хотелось стать
  актрисой или певицей.

108. В детстве я была всегда равнодушна
  к игре в куклы.

Обработка результатов. Женский вариант
КЛЮЧИ ДЛЯ ПОДСЧЕТА ПЕРВИЧНЫХ «СЫРЫХ»
БАЛЛОВ
1. Шкала установки на
социально-желательные ответы: 2 (нет), 4 (нет), 8 (нет), 13 (да), 21
(нет), 30 (да), 32 (да),33 (нет), 38 (нет), 54 (нет), 79 (нет), 83 (нет), 87
(нет)
2. Шкала склонности к нарушению норм
и правил: 1 (да), 10 (да), 11 (да), 22 (да), 34 (да), 37 (да), 41 (да),
44 (да), 50 (да), 53 (да), 55 (да), 59(да), 61 (да), 80 (да), 86 (нет), 88
(да), 91 (да), 93 (нет)
3. Шкала склонности к аддиктивному
поведению: 14 (да), 18 (да), 22 (да), 26 (да), 27 (да), 31 (да), 34
(да), 35 (да), 43 (да), 59 (да), 60 (да), 62(да), 63 (да), 64 (да), 67 (да), 74
(да), 81 (да), 91 (да), 95 (нет).
4. Шкала склонности к
самоповреждающему и саморазрушающему поведению: 3 (да), 6 (да),
9 (да), 12 (да), 24 (нет), 27 (да), 28 (да), 39 (да), 51 (да), 52 (да), 58
(да), 68 (да), 73 (да), 75 (да),76 (да), 90 (да), 91 (да), 92 (да), 96 (да), 97
(да), 98 (да), 99 (да).
5. Шкала склонности к агрессии и
насилию: 3 (да), 5 (да), 15 (нет), 16 (да), 17 (да), 25(да), 40 (нет),
42 (да), 45 (да), 48 (да), 49 (да), 51 (да), 65 (да),66 (да), 71 (да), 77 (да),
82 (да), 85 (да), 89(да), 94 (да),101 (да), 102 (да), 103 (да), 104 (да).
6. Шкала волевого контроля
эмоциональных реакций: 7 (да), 19 (нет), 20 (да), 29 (нет), 36 (да), 49
(да), 56 (да), 57 (да), 69 (да), 70 (да), 71 (да), 78(да), 84 (да), 89 (да), 94
(да).
7. Шкала склонности к делинквентному
поведению: 1 (да), 3 (да), 7 (да), 11 (да), 25 (да), 28 (да), 31 (да),
35 (да), 43 (да), 48 (да), 53 (да), 58 (да), 61 (да), 63 (да), 64 (да), 66
(да), 79 (да), 93 (нет), 98 (да), 99 (да), 102 (да).
8. Шкала принятия женской социальной
роли: 3 (нет), 5 (нет), 9 (нет), 16 (нет), 18 (нет), 25 (нет), 41
(нет), 45 (нет), 51 (нет), 58 (нет), 61(нет), 68 (нет), 73 (нет), 85 (нет),93
(да), 95 (да), 96 (нет), 105 (да), 106 (нет), 107 (да), 108 (нет).
Примечание.  Пункты 23,  46,  47,  72,
100 являются маскировочными и  содержательно не интерпретируются. Некоторые
пункты опросника входят одновременно в несколько шкал.

Обработка результатов теста
Каждому ответу в соответствии с ключом присваивается 1
балл. Затем по каждой шкале подсчитывается первичный суммарный балл, который сравнивается
с тестовыми нормами. При отклонении индивидуальных результатов исследуемого от
среднего суммарного балла по шкале больше чем на 1S, измеряемую
психологическую характеристику можно считать выраженной. Если
индивидуальный суммарный балл исследуемого меньше среднего на 1S, то
измеряемое свойство оценивается как мало выраженное. Кроме того, если
известна принадлежность исследуемого к "делинквентной" популяции, то
его индивидуальные результаты целесообразно сравнивать с тестовыми нормами,
которые рассчитаны для "делинквентной" подвыборки.
Тестовые нормы для
СОП

Шкалы

Нормальная
  выборка

"Делинквентная"
  выборка

М

S

М

S

1

2,27

2,06

2,49

2,13

2

7,73

2,88

10,27

2,42

3

9,23

4,59

15,97

3,04

4

10,36

3,41

10,98

2,76

5

12,47

4,23

14,64

3,94

6

8,04

3,29

9,37

3,01

7

7,17

4,05

14,38

3,22

Делинквентное поведение (лат. delictum — проступок, англ. delinquency — правонарушение,
провинность) —
антиобщественное противоправное поведение индивида, воплощённое в его поступках
(действиях или бездействии), наносящих вред как отдельным гражданам, так и
обществу в целом. Понятием «Делинквентное поведение» оперируют представители криминологии, социологии, педагогики, психологии, социальной педагогики и других отраслей знания.

Скачано с
www.znanio.ru

alt: Бланк методики 3 ИНСТРУКЦИЯ

alt: Обработка результатов. Женский вариант

психологическая работа

group: Педагогика

title: Опросник СОП (женский вариант)


extracted_text:
Муниципальное
общеобразовательное учреждение
Глинянская основная
общеобразовательная школа

УТВЕРЖДАЮ

Директор
    школы
Приказ
     № ______________ от «____»______________2021 года

Принята
    на заседании педагогического совета
от «____»______________2021
    года
протокол
    № ______________

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
«ПРАКТИЧЕСКАЯ БИОЛОГИЯ»

Направленность
программы – естественнонаучная
Возраст
обучающихся: от 11 лет до 15 лет.
Срок
реализации программы: 1 год, 108 часа.
   ФИО, должность разработчика программы:
учитель биологии Троякова Светлана Ивановна
   ФИО, должность педагога, реализующего
программу: учитель биологии Троякова Светлана Ивановна

Глинянка,2021

Пояснительная записка
Направленность программы
– естественнонаучная
Возраст обучающихся: от 11 лет до 15
лет.
Срок реализации программы:
1 год, 108 часа.
       Рабочая программа занятий
внеурочной деятельности по биологии «Практическая биология» предназначена для
организации дополнительного образования  обучающихся 5-9 классов МОУ ГООШ.
 Реализация
программы обеспечивается нормативными документами:
1. Федеральный закон от
29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.07.2020) «Об образовании в Российской
Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.09.2020).
2. Методические
рекомендации по проектированию дополнительных общеобразовательных
общеразвивающих программ от 18.11.2015. Министерство образования и науки РФ
3. Профессиональный
стандарт «Педагог (педагогическая деятельность в дошкольном, начальном общем,
основном общем, среднем общем образовании), (воспитатель, учитель)»
4. Приказ Министерства
просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. № 196 «Об утверждении
Порядка организации и осуществления образовательной
деятельности по
дополнительным общеобразовательным программам»
5.Федеральный Закон от
29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ»
6.Федеральный проект
«Успех каждого ребенка» (утв. 7 декабря 2018 г.)
Современный учебный
процесс направлен не столько на достижение результатов в области предметных
знаний, сколько на личностный рост ребенка.
Обучение по новым
образовательным стандартам предусматривает организацию внеурочной деятельности,
которая способствует   раскрытию   внутреннего потенциала каждого ученика,
развитие и поддержание его таланта.
Одним из ключевых
требований к биологическому образованию в современных условиях и важнейшим
компонентов реализации ФГОС является овладение учащимися практическими умениями
и навыками, проектно – исследовательской деятельностью. Программа «Практическая
биология» направлена на формирование у учащихся 5-9  классов интереса к
изучению биологии, развитие практических умений, применение полученных знаний
на практике, подготовка учащихся к участию в олимпиадном движении.
На дополнительных занятиях
по биологии в 5-9 классах закладываются основы многих практических умений
школьников, которыми они будут пользоваться во всех последующих курсах изучения
биологии. Количество практических умений и навыков, которые учащиеся должны усвоить
на уроках «Биологии» в 5-9 классах достаточно велико, поэтому внеурочная
деятельность будет дополнительной возможностью для закрепления и отработки
практических умений учащихся.
Программа способствует
ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования,
обучению в действии, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную
деятельность. Теоретический материал включает в себя вопросы, касающиеся основ
проектно-исследовательской деятельности, знакомства со структурой работы.
Цель и задачи программы
Цель:
создание условий для успешного освоения учащимися практической составляющей
школьной биологии и основ исследовательской деятельности.
Задачи:
    Формирование системы         научных     знаний
о     системе живой    природы и начальных представлений о биологических
объектах, процессах, явлениях, закономерностях;
    приобретение опыта
использования методов биологической науки для проведения несложных
биологических экспериментов;
развитие умений и навыков
проектно – исследовательской деятельности;
подготовка учащихся к
участию в олимпиадном движении;
формирование        основ экологической    грамотности.
При организации
образовательного процесса необходимо обратить внимание на следующие аспекты:
создание портфолио
ученика, позволяющее оценивать его личностный рост
использование
личностно-ориентированных технологий (технология развития критического
мышления, технология проблемного обучения, технология обучения в
сотрудничестве, кейс-технология, метод проектов);
    организация проектной
деятельности школьников и проведение мини-конференций, позволяющих школьникам
представить индивидуальные (или групповые) проекты по выбранной теме.
Формы проведения занятий:
практические и лабораторные работы, экскурсии, эксперименты, наблюдения,
коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа,
консультации, кейс-технологии, проектная и исследовательская деятельность, в
том числе с использованием ИКТ.
Методы контроля: защита
исследовательских работ, мини-конференция с презентациями, доклад, выступление,
презентация, участие в конкурсах исследовательских работ, олимпиадах и пр.
Требования к уровню
реализации программы:
    иметь представление
об исследовании, проекте, сборе и обработке информации, составлении доклада,
публичном выступлении;
знать, как выбрать тему
исследования, структуру исследования;
    уметь видеть
проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения
понятиям, работать с текстом, делать выводы;
уметь работать в группе,
прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;
владеть планированием и
постановкой биологического эксперимента.
Ожидаемые результаты
Личностные результаты:
знания основных принципов
и правил отношения к живой природе;
развитие познавательных
интересов, направленных на изучение живой природы;
    Развитие
интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать,
сравнивать, делать выводы и другое);
эстетического отношения к
живым объектам.
Метапредметные
результаты:
    овладение
составляющими исследовательской и проектной деятельности: умение видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям,
классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и
заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать, защищать свои
идеи;
    умение работать с
разными источниками биологической информации, анализировать и оценивать
информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;
    умение адекватно
использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции,
сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать
свою позицию.
Предметные результаты:
В познавательной
(интеллектуальной) сфере:
выделение существенных
признаков биологических объектов и процессов;
    классификация —
определение принадлежности биологических объектов к определенной
систематической группе;
объяснение роли биологии
в практической деятельности людей;
сравнение биологических
объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
умение работать с
определителями, лабораторным оборудованием;
    овладение методами
биологической науки: наблюдение и описание биологических объектов и процессов;
постановка биологических экспериментов и объяснение их результатов.
В
ценностно-ориентационной сфере:
знание основных правил поведения
в природе;
анализ и оценка
последствий деятельности человека в природе.
 3. В сфере трудовой
деятельности:
знание и соблюдение
правил работы в кабинете биологии;
соблюдение правил работы
с биологическими приборами и инструментами.
 4. В эстетической сфере:
овладение умением
оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы.
На современном этапе
школьного образования отведена значительная роль проблеме исследовательской
деятельности школьников. Эта деятельность приобретает особое значение в связи с
высокими темпами развития и совершенствования науки и техники, потребностью
общества в людях образованных, способных быстро ориентироваться в обстановке,
мыслить самостоятельно. Выполнение такого рода задач становится возможным
только в условиях активного обучения, развивающего творческие способности
ребёнка. К таким видам деятельности и относится исследования.
Научно-исследовательская работа позволяет каждому школьнику испытать,
испробовать, выявить и актуализировать хотя бы некоторые из своих дарований.
Дело учителя – создать и поддержать творческую атмосферу в этой работе.
Научно-исследовательская деятельность – мощное средство формирования
познавательной самостоятельности школьников на второй ступени обучения.
Приобщение обучающихся к научным исследованиям становится особенно актуальным
на среднем этапе школьного образования, когда у школьников начинает
формироваться творческое мышление.
Но для того, чтобы
исследовательская деятельность была успешна и приносила свои плоды, нужно
выдержать ряд требований, пройти все этапы выполнения исследовательской работы,
а именно:
 1. Мотивация
научно-исследовательской деятельности. Обязательно приобщение к
исследовательской работе нужно начинать с формирования мотивации этой
деятельности. Очень важно, чтобы обучающиеся наряду с моральными стимулами
увидели и материальные стимулы. Например, повышение итоговой оценки по
предмету, освобождение от переводного экзамена и т.д.
2. Выбор направления
исследования. Это очень сложный этап. Здесь нужно определиться с темой
исследования. Идеально, чтобы первоначальная идея темы и инициатива по
выполнению исследования исходила от школьника, а учитель же выполнял бы
направляющую и корректирующую функции в этом вопросе.
3. Постановка задачи.
4. Фиксирование и
предварительная обработка данных.
5. Обсуждение результатов
исследования.
6. Оформление результатов
работы.
7. Представление
исследовательской работы на конференции.

№ п/п

Тема

Кол-во часов

Форма занятия

Место проведения

Форма контроля

Дата

Оборудование

План

Факт.

Введение

1

Вводный
  инструктаж по ТБ при проведении
лабораторных
  работ.

1

Беседа

Кабинет

Лаборатория Левенгука

2

Приборы
  для научных исследований,
лабораторное
  оборудование

1

Беседа

Кабинет

3

Знакомство
  с устройством микроскопа.

1

Практическое
  занятие

Кабинет

Зачет

4-5

Техника
  биологического рисунка          и
приготовление
  микропрепаратов

2

Практическое
  занятие

Кабинет

Зачет

Практическая биология

6

«Приготовление
  препарата клеток сочной чешуи луковицы лука»

1

Лабораторное
  занятие

Кабинет

Оформление
  лабораторного  занятия

Предметные
  стека, покровные стекла, препаровальная игла, пинцет, пипетка, раствор йода,
  фильтровальная бумага, микроскоп, сочные чешуи лука.

7

Строение
  растительной клетки»

1

Лабораторное
  занятие

Кабинет

Оформление
  лабораторного  занятия

Можно
   использовать готовые микропрепараты с растительными клетками, где видны
  органоиды: хлоропласты, вакуоли, ядро. Изучение ультраструктуры клетки можно
  проводить, используя фотографии с электронного микроскопа. Можно использовать
  фотографии учебника, демонстрируя их с помощью документ- камеру или
  Интернет-ресурсы.

8

«Плазмолиз
  и деплазмолиз в клетках растений»

1

Лабораторное
  занятие

Кабинет

Оформление
  лабораторного  занятия

Предметные
  стека, покровные стекла, препаровальная игла, пинцет, пипетка, раствор йода,
  раствор NaCl, дистиллированная вода, фильтровальная бумага, микроскоп, сочные
  чешуи лука.

9

«Особенности
  развития споровых растений»

1

Лабораторное
  занятие

Кабинет

Оформление
  лабораторного  занятия

Предметные
  стека, покровные стекла, ноутбук, микроскоп, камера, препарат спорангий
  папоротника, препарат поперечный срез листа папоротника, препарат заросток
  папоротника

10

«Сравнительная
  характеристика одноклеточных организмов»

1

Лабораторное
  занятие

Кабинет

Оформление
  лабораторного  занятия

Предметные
  стёкла, покровные стекла, препаровальная  игла, пинцет, пипетка,
  фильтровальная бумага, микроскоп, микропрепарат инфузория-туфелька, эвглена,
  мерный стакан с водой из природного водоема, вата.

11

«Особенности
  внутреннего строения дождевого червя»

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Микроскоп,
  препарат поперечный срез дождевого червя, препарат поперечный плоского червя

12

«Методы
  цитологического анализа полости рта»

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Предметные
  стека, покровные стекла, пипетка, раствор йода, фильтровальная бумага,
  микроскоп, ватные палочки.

13

«Наблюдение
  фаз митоза в клетках растений»

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Предметные
  стека, препаровальные стекла, препаровальная игла, пинцет,  спиртовка,
  спички, пипетка, метиленовый синий, фильтровальная бумага, микроскоп,
  пророщенные семена или луковицы с корешками.

14

Колониальные
  монадные водоросли

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

предметные
  стека, покровные стекла, пипетка, фильтровальная бумага, микроскоп, мерный
  стакан с водой из природного водоема с вольвоксами, набор для экспериментов
  под микроскопом.

15

«Влияние
  среды на клетки крови человека»

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Предметные
  стека, покровные стекла, ноутбук, бинокулярный микроскоп, препарат клетки
  крови человека..

16

Фенологические
  наблюдения «Осень в жизни растений»

1

Экскурсия

Природа
  (пришкольная территория)

Зачет

17-18

Техника
  сбора, высушивания и монтировки  гербария

2

Практическое
  занятие

Природа
  (пришкольная территория)

Создание
  гербария

Растения

19-20

Определяем
  и классифицируем

2

Практическое
  занятие

Природа
  (пришкольная территория)

Создание
  гербария

Растения

21-22

Определяем
  и классифицируем

2

Практическое
  занятие

Кабинет

Создание
  гербария

Растения,
  классификатор растений

23-24

Морфологическое
  описание растений

2

Практическое
  занятие

Кабинет

Создание
  гербария

Растения,
  классификатор растений

25

Определение растений        в
  безлиственном состоянии

1

Практическое
  занятие

Кабинет

Создание
  гербария

Растения,
  классификатор растений

26-27

Создание       каталога            «Видовое
  разнообразие  растений пришкольной территории»

2

Практическое
  занятие

Кабинет

Создание            каталога            «Видовое
  разнообразие  растений пришкольной территории»

Растения,
  классификатор растений

28-29

Редкие
  растения Забайкальского края

2

Практическое
  занятие

Кабинет

Создание
  гербария

Растения,
  классификатор растений

30-31

Презентация
  работ

2

Защита
  гербария

Кабинет

Создание
  гербария,презентация

32

Фенологияраздел
  ботаники. Натуралисты

1

Экскурсия
  «Живая и неживая природа»

Природа
  (пришкольная территория)

 Отчёт
  об экскурсии (сравнение объектов живой и неживой природы, формулирование
  вывода о различиях тел живой и неживой природы)

33

Антропология.
  Творческая мастерская «Лента времени»

1

Творческая
  мастерская «Лента времени»

Кабинет

34

Юные
  фенологи.

1

Лабораторная
  работа «Развитие семени фасоли»

Кабинет

Макет
  этапов развития семени фасоли

35

Цитология-
  наука о клетке.

1

Практическое
  занятие

Кабинет

«Создание
  модели клетки из пластилина» Модель клетки

36

Гистология-
  наука о тканях.

1

Лабораторная
  работа «Строение тканей животного организма»

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

37

Эволюционное
  учение

1

Практическое
  занятие «Живое из живого» (опыт Реди)

Кабинет

Фотоотчет

38

Библиографы.
  Интересные факты из жизни ученых.

1

Творческая
  мастерская «Великие естествоиспытатели»

Кабинет

Картотека
  великих естествоиспытателей

39

Классификация
  организмов. Основы систематики.

1

Творческая
  мастерская «Классификация живых организмов»

Кабинет

Конструктор
  Царств живой природы как наглядного пособия для классификации живых
  организмов

40

Вирусология-
  в ногу со временем

1

Практическое
  занятие «Портрет вируса»

Кабинет

Фотоколлекция,
  выставка рисунков, презентация

41

Бактериология.

1

Практическое
  занятие «Изготовление бактерий»

Кабинет

Модель
  бактериальной клетки, презентация

42

Наука
  о грибахмикология.

1

Лабораторная
  работа «Выращивание плесени, рассматривание её под микроскопом»

Кабинет

Приготовление
  микропрепарата, фотографии, презентация

43

Орнитология
  изучает птиц.

1

Творческая
  мастерская Изготовление кормушек

Кабинет

Выставка
  кормушек, презентация, фотоальбом

44

Становление
  экологии.

1

Творческая
  мастерская «Кто, где живет?» Игра «Кто, где живет?»

Кабинет

45

Искусственная
  экосистемаАквариум.

1

Практическое
  занятие «Создание аквариума»

Кабинет

Макет
  аквариума

46

Природные
  сообщества.

1

Практическое
  занятие
«Лента
  природных сообществ»

Кабинет

Лента
  природных сообществ

47

 Зоогеография
  как наука.

1

Творческая
  мастерская Игра - путаница

Кабинет

Распределение
  организмов на карте мира, проживающих в разных природных зонах.

48

Наука
  о деревьяхдендрология.

1

Экскурсия
  «Изучение состояния деревьев»

Кабинет

Картотека
  и фотоколлаж деревьев

49

Поведение
  в биологииэтология.

1

Лабораторная
  работа «Наблюдение за поведением домашнего питомца»

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы Дневник наблюдений

50

Ископаемые
  останки в науке палеонтология.

1

Практическое
  занятие
Работа
  с изображениями останков человека и их описание

Кабинет

Оформление
  записи в тетрадь

51

Следуем
  по стопам животных.

1

Практическое
  занятие «Узнай по контуру животное» , Игра

Кабинет

Оформление
  записи в тетрадь

52

Цветоводство

1

Практическое
  занятие

Кабинет

Проект
  «Создание клумбы» Клумба или кашпо

53

Развитие
  экотуризма в России

1

Практическое
  занятие

Кабинет

Карта
  «Экотуризм в России»

54

Виртуальное
  путешествие по Красной книге

1

Практическое
  занятие

Кабинет

Маршрут
  виртуальной экскурсии

55

Выращивание
  плесени и изучение условий ее существования(продолжение).

1

Кабинет

56

 Способы
  борьбы с плесенью

Кабинет

Формы и методы организации
  исследовательской деятельности

57

 Источники
  получения информации. Особенности чтения научно-популярной и методической
  литературы

1

Беседа

Кабинет

58

Особенности
  и приемы конспектирования. Тезисы. Экскурсия в библиотеку.

1

Беседа

Кабинет

Оформление исследовательских работ

59

Оформление
  исследовательских работ

1

Беседа

Кабинет

60

 Выбор
  темы исследовательской работы. Отбор и анализ методической и
  научно-популярной литературы по выбранной теме.

1

Беседа

Кабинет

61

Составление
  рабочего плана исследования. Обоснование выбранной темы. Оформление
  титульного листа. Работа в программе Microsoft Office Word.

1

Беседа

Кабинет

62

Оформление
  страниц «Введение», «Содержание», «Используемая литература». Работа в
  программе Microsoft Office Word. Создание презентаций с помощью программы
  Microsoft Office Power Point.

1

Беседа

Кабинет

63

Возможности
  программы Microsoft Office Power Point. Работа с презентациями, созданными с
  помощью программы Microsoft Office Power Point.

1

Беседа

Кабинет

64

Работа
  с презентациями, созданными с помощью программы Microsoft Office Power Point.
  Логическое построение текстового материала в работе. Наглядный материал.
  Построение и размещение диаграмм, графиков, таблиц, схем и т.д

1

Беседа

Кабинет

65

 Отбор
  и размещение рисунков, фотографий. Научный язык и стиль. Сокращения,
  обозначения. Объемы исследовательской работы. Эстетичное оформление. Выводы.
  Оформление «Заключения».

1

Беседа

Кабинет

ЛАБОРАТОРНЫЕ РАБОТЫ ПО БИОЛОГИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
  ОБОРУДОВАНИЯ ЦЕНТРА «ТОЧКА РОСТА»

Фотосинтез и дыхание растений

66

№
  1.Исследование фотосинтеза растений

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon с датчиками
  освещенности(окружающего света),температуры, кислорода и углекислого газа.
  Стеклянный колокол, небольшое домашнее растение.

67

«Зависимость
  транспирации и температуры от площади поверхности листьев

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Компьютер
  с программным обеспечением Датчики температуры и влажности Комнатное
  растение: монстера или пеларгони

68

«Испарение
  воды листьями до и после полива».

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

компьютер
  с программным обеспечением, измерительный Интерфейс,датчик температуры,
  датчик влажности.

69

Значение
  кутикулы и пробки в защите растений от испарения

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Два
  свежих яблока и два клубня картофеля, весы, нож, полиэтиленовые пищевые
  пакеты, датчик относительной влажности воздуха

Исследование окружающей среды

70

№2.Измерение
  относительной влажности воздуха

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon с датчиками относительной
  влажности и датчиком температуры.

71

«Измерение
  влажности и температуры в разных зонах класса»

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Компьютер
  с программным обеспечением;
 Датчики
  температуры; Датчики влажности.

72

№3.Измерение
  уровня освещенности в различных зонах

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Датчик
  освещенности
  Releon

73

№4.Измерение
  температуры атмосферного воздуха

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Датчик
  температуры
  Releon

74

№5.Измерение
  температуры остывающей воды

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon с датчиками
  температуры. Ёмкость для воды, мензурка, теплая вода.

Загрязнение окружающей среды

75

№6.
  Анализ почвы

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon с датчиками рН,
  датчиком температуры и датчиком влажности почвы. Штатив лабораторный с муфтой
  и кольцом, воронка, фильтровальная бумага, пробирка, стеклянная палочка, 2
  химических стакана на 100-150 мл.

76

№
  7.Анализ загрязненности проб почвы

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

77

№
  8. Анализ загрязненности проб снега

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

78

№
  9.Анализ рН воды открытых водоёмов

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

79

№
  10.Анализ рН проб снега, взятых на территории селитебной зоны

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

80

№
  11. Определение общей жесткости воды

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Исследование состояния рабочего
  пространства

81

№
  12.Освещенность помещений и его влияние на физическое здоровье людей.

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

82

№
  13.Исследование естественной освещенности помещения класса.

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

83

«Изучение
  кислотно-щелочного баланса пищевых продуктов

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Rе1еon с датчиком рН, 6 мерных стаканов с пищевыми продуктами:
  питьевая вода, кока-кола, молоко, кофе, апельсиновый сок, минеральная и
  дистиллированная вода.

Определение рН средств личной гигиены

84

№
  14.Определение рН средств личной гигиены

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

85

№
  15.Определение рН средств личной гигиены разной концентрации в растворах

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

86

№
  16.Сравнение рН смесей веществ.

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Оценка функционального состояния
  вегетативной нервной системы

87

№
  17. Оценка вегетативного тонуса в состоянии покоя(вегетативный индекс
  Кердо(ВИК)). «Оценка функционального состояния вегетативной нервной системы».
  «Определение кожно-сосудистой реакции (метод дермографизма)»

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

цифровая
  лаборатория (датчик артериального давления, манжетка, ПК. Карандаш

88

№
  18. Оценка вегетативной реактивности. Определение реактивности симпатического
  отдела автономной нервной системы.

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Датчик
  пульса Relab.

89

№
  19. Оценка вегетативной реактивности. Определение реактивности парасимпатического
  отдела автономной нервной системы.

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Компьютерный
   интерфейс сбора данных Releon Lite. Датчик пульса Relеоn, ПК.

90

№
  20. Оценка вегетативного обеспечения(проба Мартинетта)

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Компьютер.
  Компьютерный интерфейс сбора данных Releon Lite. Датчик измерения
  артериального давления

91

№
  21. Физиология дыхания(рефлекс Геринга)

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Компьютерный
  интерфейс сбора данных Releon Lite, датчик пульса.

92

№
  22.Исследование изменения дыхания у человека  при выполнении двигательной
  нагрузки («Измерение объема грудной клетки у человека при дыхании»,
  «Определение частоты дыхания в покое и после физической нагрузки»,
  «Нормальные параметры респираторной функции»).

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

сантиметровая
  лента.

93

Оценка
  вентиляционной функции легких», «Как проверить сатурацию в домашних условиях»

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Оценка физиологических резервов
  сердечно- сосудистой системы

94

№
  23. Резервы сердца. Измерение артериального давления при помощи цифровой
  лаборатории Releon Lite”

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Releon Lite, (датчик артериального давления) манжетка с грушей
  для нагнетания воздуха. Планшет или персональный компьютер с программным
  обеспечением.

95

«Функциональные
  пробы на реактивность сердечно- сосудистой системы»

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория Relab (датчик артериального давления) манжетка с грушей для
  нагнетания воздуха.

96

Измерение
  артериального давления. Определение систолического и минутного объемов крови
  расчетным методом

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
   лаборатория, датчик артериального давления.

97

«Определение
  минутного объёма кровообращения косвенным методом в покое и после
  физической нагрузки»

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

98

«Определение
  основных характеристик артериального пульса на лучевой артерии».

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

секундомер,
  часы со стрелкой.

99

«Определение
  функционального состояния сердечно-сосудистой системы»

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория, датчик ЧСС.

100

«Определение
  энергозатрат по состоянию сердечных сокращений»

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория, датчик ЧСС.

101

Глазо-сердечная
  проба Г. Данини — Б. Ашнера (G. Dagnini; B. Aschner

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Цифровая
  лаборатория (датчик пульса), ПК.

102

№
  24.Проба  с задержкой дыхания

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

103

№
  25.Кардиореспираторные пробы Генчи и Штанге

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

104

№
  26.Проба Серкина

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

105

№
  27.Подсчет пульса до и после дозированной нагрузки

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

106

№
  28.Регистрация и анализ ЭКГ

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

Оценка показателей физического развития
  и работоспособности

107

№
  29. Оценка показателей физического развития и работоспособности методом
  степ-теста

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

108

№
  30. Изучение температуры тела человека

1

Лабораторная
  работа

Кабинет

Оформление
  лабораторной работы

file_name: «ПРАКТИЧЕСКАЯ БИОЛОГИЯ_ ЦЕНТР _ТОЧКА РОСТА_».docx

alt: При организации образовательного процесса необходимо обратить внимание на следующие аспекты: создание портфолио ученика, позволяющее оценивать его личностный рост использование личностно-ориентированных технологий (технология развития критического мышления,…

alt: ТемаКол-во часовФорма занятияМесто проведенияФорма контроляДатаОборудование

alt: Интернет-ресурсы. 8«Плазмолиз и деплазмолиз в клетках растений»1Лабораторное занятиеКабинетОформление лабораторного занятияПредметные стека, покровные стекла, препаровальная игла, пинцет, пипетка, раствор йода, раствор

alt: Лабораторная работа Кабинет

alt: Фенологические наблюдения «Осень в жизни растений»1Экскурсия

alt: Антропология. Творческая мастерская «Лента времени»1Творческая мастерская «Лента времени»Кабинет 34Юные фенологи

alt: Реди)Кабинет Фотоотчет 38Библиографы

alt: КабинетВыставка кормушек, презентация, фотоальбом 44Становление экологии

alt: Кабинет Оформление лабораторной работы

alt: Тезисы. Экскурсия в библиотеку

alt: Анализ почвы1Лабораторная работаКабинетОформление лабораторной работыЦифровая лаборатория

alt: Кардиореспираторные пробы Генчи и


file_name: Обществознание_в_схеме_и_таблице_37.docx

title: Обществознание_в_схеме_и_таблице_37


extracted_text:
Из
опыта работы дошкольных образовательных организаций

Свердловского района г. Перми

Технологическая карта
Краткосрочной образовательной практики
для детей 5-6 лет

«Волшебная сила песка»

Технологическая карта

Краткосрочной образовательной практической
направленности
«Волшебная сила песка»
Для детей 5-6 лет

Аннотация
  для родителей

Песок
  поглащает негативную психическую энергию, взаимодействие с ним очищает
  энергетику человека, стабилизирует эмоциональное состояние.
Игры
  в песочнице – неизменный атрибут детства, однако подобные забавы дозволены
  лишь в летний период и только при условии хорошей погоды. Всё изменилось
  несколько лет назад, когда появился кинетический песок – новый необычный,
  пластичный материал. Кинетический песок не может пересохнуть, даже если его оставить
  на открытом месте.  Из-за повышенной пластичности,  лепка становится более
  легкой и приятной.  Вылепленные фигуры не крошатся, не распадаются, а надолго
  сохраняют первоначальную форму. Кинетический песок – дорогостоящий продукт,
  поэтому мы предлагаем создать песок в домашних условиях своими руками.

Цель
  КОП

Создать
  «живой» песок своими руками.

Количество
  часов КОП

1

Максимальное
  количество участников

10

Перечень
  материалов и оборудования для проведения КОП

-
  Презентация «Волшебная сила песка»
-
  Сода, речной  песок, вода.
-
  Крахмал, песок, вода.
-
  Поднос.
-
  Одноразовая посуда: ложки, контейнера.
-
  формочки

Предполагаемые
  результаты (умения, навыки, созданный продукт)

Дети
  выяснили экспериментальным путём, что «живой» песок можно изготовить дома.
  Дети получили положительный заряд, эмоции друг с другом.

Список
  литературы, использованной при подготовке КОП , в том числе ТН

«Песочная
  терапия» Э.Э. Большебратская. Петропавловск 2010
Грабенко
  Т.М. , Зинкевич – Евстегнеева Т.Д. «Чудеса на песке. Песочная
  игротерапия».СПБ 1998г.

Тематический
план занятий.

Тема

Содержание

Предлагаемый
  результат

1.Волшебная
  сила песка.

Просмотр
  презентации «Волшебная сила песка». 1 слайд. Песок - осадочная горная
  порода,  а также искусственный материал, состоящий из зерен горных пород.
2.слайд.
  Виды песка: кварцевый, строительный, речной, живой.
3.слайд.
  Свойства песка: пористый, свойство трансформации песка, не сжимаемость,
  рассыпаемость, водопроницаемость, равномерность высыпаемости.
4.слайд.
  Вывод: песок получил широкое распространение в жизни человека: для
  строительства, для водоотчистки, для художественного творчества, для детского
  творчества и досуга.
Все
  дети любят играть с песком. К сожалению, зимой песком мы не играем. Но
  несколько лет назад, появился кинетический песок - новый, необычный,
  пластичный материал. Это дорогостоящий песок. Сегодня мы попробуем создать
  свой живой песок двумя способами.
Первый
  способ. Берем емкость, высыпаем туда песок и соду, вливаем воду и тщательно
  все перемешиваем. Получился вот такой «живой» песок.
Второй
  способ. Берем емкость, высыпаем туда крахмал и речной песок, постепенно
  добавляем туда воду, все перемешиваем и получается «живой» песок. Из такого
  песка можно строить башни, постройки. Этот песок получился более мягким,
  пластичным, приятным на ощупь. Сейчас мы с вами поиграем в игру «Друдл». Для
  этого вам нужно раделиться парами. Один игрок из пары начинает строить
  задуманное, а другой должен отгадать и достроить, что задумал первый игрок.
  Молодцы, все справились с заданием.
Итог.
  Ребята,  скажите, зачем мы делали сами «живой» песок. (ответы детей).
Вывод:
  живой песок сделанный своими руками более мягкий, эластичный, приятный на
  ощупь, нерассыпаемый, из него можно делать разные постройки.

-Дети
  познакомились со свойствами песка.
-Дети
  изготовили «живой» «песок .
-Дети
  узнали отличие свойст «живого» и речного песка.
-Дети
  получили положительный заряд эмоций от общения друг с другом.

file_name: Волшебная сила песка.docx

alt: Тематический план занятий.

title: Краткосрочная образовательная практика на тему "Волшебная сила песка"