extracted_text:
«Орловский технический колледж»

ИНСТРУКЦИОННО – ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА № 16

на выполнение работы  по дисциплине
«Информатика и ИКТ»

 Наименование
работы:
«Создание
регрессивных моделей. Расчет коэффициента корреляции»
 Цель работы: освоить порядок проведения
корреляционного и регрессионного анализа средствами электронных таблиц.
Приобретаемые
умения и навыки: уметь
проводить корреляционный и регрессионный анализ средствами электронных таблиц.
Оборудование,
приборы, аппаратура, материалы: персональный компьютер,
программа MS Еxcel.
Норма
времени:
2 ч
Раздаточный
материал: карточки
для индивидуальной работы
Содержание
учебного материала
Использование
различных возможностей динамических (электронных) таблиц для выполнения учебных
заданий из различных предметных областей. (Создание регрессивных моделей.
Расчет коэффициента корреляции)
Краткие
теоретические сведения.

Статистика – наука
о сборе, измерении и анализе массовых количественных данных.
Функция,
которая удовлетворяет требованиям:
·
является
простой для использования ее в дальнейших вычислениях;
·
график
этой функции проходит вблизи экспериментальных точек и отклонения этих точек от
графика функции минимальны и равномерны,
называется регрессионной
моделью.
Получение
регрессионной модели происходит в два этапа:
1.
подбор
вида функции;
2.
вычисление
параметров функции.

Чаще
всего выбор производится среди следующих функций:
·
y=аx+b
- линейная функция;
·
y=аx2+bx+c
-квадратичная функция;
·
y=аln(x)+b
- логарифмическая функция;
·
y=aebx -
экспоненциальная функция;
·
y=axb -степенная
функция.
Во
всех этих формулах x – аргумент, y – значение функции, а, b, c – параметры
функций.
При
выборе одной из функций нужно подобрать параметры так, чтобы Функция
располагалась как можно ближе к экспериментальным точкам.
Существует метод
наименьших квадратов (МНК). Его суть – искомая функция должна быть
построена так, чтобы сумма квадратов отклонений y-координат всех
экспериментальных точек от y-координат графика Функции была бы минимальна.
Графики
регрессионной модели называются трендами. (английское слово trend
переводиться как общее направление или тенденция).
Опишем алгоритм
получения с помощью MS Еxcel регрессионных моделей по МНК с построением
тренда.
1.
вводим
табличные данные;
2.
строим
точечную диаграмму, где в качестве подписи к оси Ox выбрать текст «линейный
тренд» (остальные надписи и легенду можно игнорировать);
3.
щелкнуть мышью
по полю диаграммы; выполнить команду диаграмма – добавить линию тренда;
4.
в
открывшемся окне на закладке «тип» выбрать «линейный тренд»;
5.
перейти
к закладке «параметры» и установит галочки на флажках «показать уравнения на
диаграмме» и «поместить на диаграмме величину достоверности аппроксимации R^2»
и щелкнуть OK;
6.
аналогично
получаем и другие тренды.

Раздел
математической статистики, который исследует такие зависимости,
называется корреляционным анализом. корреляционный анализ изучает
усредненный закон поведения каждой из величин в зависимости от значений другой
величины, а также меру такой зависимости.
Оценку
корреляции величин начинают с высказывания гипотезы о возможном характере
зависимости между их значениями. чаще всего допускают наличие линейной
зависимости. в таком случае мерой корреляционной зависимости является величина,
которая называется коэффициентом корреляции. как и прежде, мы не будем писать
формулы, по которым он вычисляется; их написать нетрудно, гораздо труднее
понять, почему они именно такие. На данном этапе вам достаточно знать
следующее:
·
коэффициент
корреляции (обычно обозначаемый греческой буквой r) есть число, заключенное в
диапазоне от -1 до +1;
·
если
это число по модулю близко к 1, то имеет место сильная корреляция, если к 0, то
слабая;
·
близость
r к +1 означает, что возрастанию одного набора значений соответствует
возрастание другого набора, близость к -1 означает обратное;
·
значение r
легко найти с помощью Excel (встроенные статистические функции).

В
Еxcel функция вычисления коэффициента корреляции называется Коррел и входит в
группу статистических функций.

Задание

Постройте
регрессионную модель зависимости объема продаж от численности населения по
данным таблицы.
Выполните
расчеты корреляционной зависимости между объемом продаж в каждом отделении сети
магазинов фасонной одежды и численностью населения, проживающего в радиусе
30-минутной езды от каждого из отделений.

Отделение магазина

Объём продаж, тыс. руб.

Численность населения

1

24

287

2

15

161

3

18

75

4

22

191

5

43

450

6

35

323

7

32

256

8

25

312

9

19

142

10

23

210

Исходные
данные и результаты расчетов сохраните в Файл ПР16.хls.

Содержание отчета

Отчет должен
содержать:
1.
Название
работы.
2.
Цель
работы.
3.
Задание
и его решение.
4.
Вывод
по работе.

Контрольные
вопросы
1.
В
чем сущность и назначение регрессионного анализа?
2.
В
чем сущность и назначение корреляционного анализа?
3.
Укажите
порядок проведения корреляционного анализа средствами электронных таблиц.
4.
Что
такое тренд?
5.
Как
построить линию тренда?

Литература

1.
Информатика
и ИКТ: учебник, 10,11 кл. Угринович Н.Д., М, Бином, 2011
 г.
2.
Информатика
и ИКТ: учебник для начального и среднего профессионального образования.
Цветкова Н.С., Великович Л.С. – Академия, 2011
 г.
3.
Информатика
и ИКТ. Практикум для профессий и специальностей технического и
социально-экономического профилей. Н. Е. Астафьева, С. А. Гаврилова, под ред.
М.С. Цветковой, Академия, 2012г.
4.
Информатика
и ИКТ. Базовый уровень: учебник для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 4
изд., испр. – М. – Бином. Лаборатория знаний, 2008г. – 246 с.: ил.
5.
Информатика
и ИКТ. Базовый уровень: практикум для 10-11 кл. / И.Г.Семакин, Е.К.Хеннер. – 4
изд., испр. – М. – Бином. Лаборатория знаний, 2008г.
6.
Информатика
и ИКТ. 10 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер, 2010г.
7.
Информатика
и ИКТ. 11 кл. Базовый уровень под ред. Н.В.Макаровой – Спб – Лидер, 2010г.
8.
Энциклопедия
школьной информатики / под ред. И.Г.Семакина. – М.: Бином. Лаборатория знаний,
2011г.
9.
http//www.informatika.ru;
10.
http//www.student.informatika.ru;
11.
http://mirgeo.ucoz.ru/.

12.
Скачано с www.znanio.ru

file_name: Практическая работа 16.doc

alt: Орловский технический колледж»

alt: Выполните расчеты корреляционной зависимости между объемом продаж в каждом отделении сети магазинов фасонной одежды и численностью населения, проживающего в радиусе 30-минутной езды от каждого из…

title: Практическое занятие № 16 «Создание регрессивных моделей. Расчет коэффициента корреляции»


extracted_text:
МБУ ДО
г. Астрахани «Центр дополнительного
образования № 2»

Протокол
родительского собрания в хореографическом ансамбле "Импульс"
Тема:
"Итоги 2021-2022 года. Взаимодействие работы с родителями"

Составлен:
преподаватель,
 руководитель
хореографического ансамбля
В.А.
Кравченко

г.
Астрахань, 2021
Протокол
№1 родительского собрания хореографического ансамбля "Импульс"
Место проведения: МБОУ
г. Астрахани «СОШ №52»                                       Дата: 27 мая
2022 года.
Председатель: Чепова Руджанна Ханатовна (родительский
комитет).    Секретарь: Архипова Ольга Александровна
                                                       Тема
собрания: «Итоги 2021-2022 года. Взаимодействие работы с родителями».
Цель: Подвести итоги
Форма собрания: беседа
Присутствовало: 26 человек.
Повестка дня:
1.     Подведение
итогов.
2.
Вручение благодарственных писем родителям.
3.
Отчёт родительского комитета о проделанной работе за 2021-2022 г.
1. СЛУШАЛИ:
Кравченко Валерию Алексеевну – особое внимание уделила
посещаемости занятий. Также родителям был представлен отчет о мероприятиях,
конкурсах, в которых ансамбль участвовал.
2. СЛУШАЛИ:
Кравченко Валерию Алексеевну–о том, что родительский комитет очень
помогал и вручила им благодарственные письма.
3. СЛУШАЛИ:
Родительский комитет подготовил подробный отчёт о работе, которая
была проделана за 2021-2022 г.
РЕШИЛИ:
1.     Соблюдение
дисциплины посещаемости занятий;
2.     Продолжать
участвовать в мероприятиях, конкурсах.
Председатель ____________________________________________Р.Х.
Чепова
Секретарь ____________________________________________О.А.
Архипова

file_name: Род. Собрание 2.docx

alt: МБУ ДО г. Астрахани « Центр дополнительного образования № 2 »


file_name: komp_prakt_word - prt Sc.doc

title: ПКомлекснапрактична робота


extracted_text:
Урок географии в 9 классе
Тема: Восточная Сибирь
Цель: формирование знаний учащихся об
особенностях Восточной Сибири как природно-экономическом районе через изучение
его природы и совершенствование ОУУН;  развитие интереса к изучению своей
страны.
Ход урока
Оргмомент
I. Актуализация опорных знаний
Проверка ДЗ: Тест «Западная Сибирь»
1. Город-миллионер
Западной Сибири:
А) Тюмень

                      Б)
Сургут
В) Омск

    Г) Новокузнецк
2.В какой части района
сосредоточены основные запасы газа?
А) в северной

                   Б) в
центральной
В) В южной

                     Г)
в юго-восточной
3.    Что мешает
освоению полезных ископаемых Западной Сибири летом
 А) мошка

  Б) сильные морозы
 В) сложный рельеф

           Г) тайга
4.   90% запасов,
какого полезного ископаемого России сосредоточено в районе?
    А)
природного газа
               Б) нефти
 В) железной руды

             Г) горючих сланцев
5. Основным видом
природных ресурсов Западной Сибири являются:
А) нефть и газ

                    Б) бокситы
и нефелины
В) лес и почвы

                   Г)
Агроклиматические и рекреационные
Ответы:  1) В
2)А   3)Б  4) А  5) А

II. Изучение нового материала
О каком экономическом
районе  сегодня пойдет речь?  О Восточной Сибири.
Первыми рвались на восток
самые активные люди, которых называли промышленниками. Их главным промыслом и
была рухлядь, так в старину называли пушнину. Пушнина была предметом роскоши,
за нее щедро платили как европейские монархи, так и азиатские правители .
Как в Азии, так и в Европе к тому времени своей пушнины уже давно не было.
Кроме того, пушнина (в отличие, например, от древесины или соли) была очень
удобным товаром для индивидуальных предпринимателей того времени –
весила мало, места занимала немного, хранилась долго, стоила дорого,
расходов  требовала мало. Рухлядь скупалась у местного населения за
тряпки, ножи-топоры и водку, поэтому прибыль могла быть в тысячи процентов.
Одной из самых острых
проблем России издавна был недостаток благородных металлов для изготовления
монет, в обращении были в основном медные монеты. В России сохранился такой
факт. В 1748г. М.В. Ломоносову была выплачена государственная премия в размере
2000 рублей. Бумажных денег в России тогда еще не было, а золотых и серебряных
монет не хватало. Пришлось светилу российской  науки на десятке подвод
вести 3,5 тонны медных монет.
Что мы должны сегодня
узнать на уроке ?   (формулируется цель)
Задание: Записать субъекты
РФ, входящие в В-С эк. Район. Внесите в свои тетради данные о площади и
протяженности района (работа с учебником: П=4,1 млн. км2, с-ю=3000км.,
з-в=1800км.)
Задание: Оцените ЭГП
Восточной Сибири.
Положительное: 1.
Омывается СЛО на севере , северный морской путь.

    2. Соседство с Дальним Востоком и Западной Сибирью, Монголией,
Китаем

     3. Богатство природных ресурсов
Отрицательное:
 1.Удаленность от центра России, европейских стран

     2.Низкая степень освоенности и заселенности

      3. Слабая транспортная освоенность
Задание: Проанализируйте
природные условия и ресурсы Восточной Сибири ( с точки зрения важности района и
России)
1гр: Агроклиматические,
почвы, природные зоны. Сделать вывод о возможности развития с/х
(неблагоприятные условия, резко-континентальный климат умеренного пояса,
мерзлотно-таежные почвы, с/х  возможно лишь на юге, в степных районах)
2гр: Полезные ископаемые:
топливно-энергетические, рудные, гидроэнергетические. Сделать вывод о развитии
отраслей промышленности (разнообразные п/и, но для добычи необходимо привлекать
дополнительную энергию, силы  из-за суровых условий и мерзлоты)
Откройте физическую карту Восточной
Сибири. Что можете сказать о рельефе в целом? (разнообразен)
- Рельеф Восточной Сибири разнообразен.
Здесь есть и равнины и горы. Равнины различны по высоте: низменности
(Северо-Сибирская), плоскогорья (Среднесибирское).
Горы тоже отличаются по высоте: средние на
востоке (Енисейский кряж, Ленно – Ангарское плато), высокие на юге (горы Алтай,
Саяны, Становое нагорье).
- Какие горы являются самыми высокими?
Самая высокая точка - ………….
- Откройте физическую карту России.
Давайте посмотрим профиль рельефа Восточной Сибирь с севера на юг по меридиану
950 в.д. Назовите формы рельефа и определите средние высоты.
(горы Бырранга (1000-1400 м.),
Северо-Сибирская низменность (400 м.), плато Путорана (1500м. -2000 м.),
Среднесибирское плоскогорье (1000 м.), Восточный Саян (2000 м. – 2500м.).
- Почему рельеф этой физико-географической
области столь разнообразен? Откройте карту «Тектоника и минеральные ресурсы» и
определите, что лежит в основании названных форм рельефа?
- Какой вывод мы можем сделать? (рельеф
разнообразен, т.к. разнообразно тектоническое строение территории)
Откройте климатическую карту. В каких
климатических поясах расположена Восточная Сибирь? (арктический,
субарктический, умеренный)
- Какие типы климата в них можно выделить?
(арктический, субарктический, континентальный, резко континентальный)
- Какие особенности климата мы можем
выделить в целом? (суровая зима, жаркое лето на юге, малое количество осадков).
Чем это можно объяснить? (огромная протяженность с севера на юг, удаленность от
Атлантического океана, закрытость хребтами от Тихого океана)
Почему, несмотря на сухость климата, здесь
много рек и озер? (многолетняя мерзлота).
- Вся Восточная Сибирь занята многолетней
мерзлотой. Почему? Что является причиной столь обширного распространения
многолетних мерзлотных грунтов? (низкие температуры, короткое, хотя и тёплое
лето,средняя годовая температура везде ниже 00.
- Назовите и покажите крупные реки и озёра
Восточной Сибири?
- Большинство озер Восточной Сибири
карстового происхождения, что не скажешь об озере Байкал.
 «Озеро Байкал находится в очень древней
котловине. Возраст озера – 15-20 млн. лет. Котловина озера образовалось в
результате разлома земной коры (тектонического происхождения)
Несмотря на то, что возраст озера очень
древний, на территории котловины и его берегов до сих пор происходят движения
земной коры. Землетрясения наблюдаются до настоящего времени. Буряты были
свидетелями сброса части побережья озера. Образовался залив Провал.
Землетрясение было силой в 9 баллов. Породы берегов Байкала кристаллические,
берега гористые.
Длина озера – 636 км.
Ширина озера – от 24 до 80 км.
Байкал – самое глубокое озеро мира.
Максимальная глубина –1620 метров.
На Байкале 22 островов, самый большой
остров Ольхон (73 км. в длину и 11км. в ширину.
Озеро имеет уникальную чистую прозрачную
воду (до 40 метров).
В озеро впадает около 550 рек. Самая
крупная из них – Селенга. И лишь одна река – Ангара (приток Енисея) вытекает из
озера.
В Байкале содержится 1/10 пресных вод
планеты.
Уникален органический мир Байкала -1500
видов животных. Более 1000 видов растений (большая часть – водоросли).
70% - обитателей озера – эндемики (т.е.
организмы, не встречающиеся нигде более, только в Байкале).
Берега – тайга (кедр, сосна, лиственница).
Животные – бурый медведь, лось, соболь, лиса, бурундук.
Климат Прибайкалья умеренный резко
континентальный.
Озеро Байкал является объектом Всемирного
природного наследия и имеет статус озера-заповедника».
Большая протяженность с севера на юг
определяет разнообразие природных комплексов. Откройте карту «Природные зоны».
Назовите природные зоны Восточной Сибири при движении с севера на юг (тундра,
лесотундра, тайга, лесостепи, степи, области высотной поясности). Дома вы
самостоятельно дадите подробную характеристику каждой природной зоны.
Работа с картой атласа.
Специализация Восточной Сибири: Цветная металлургия (обратить внимание на
факторы размещения)

«
В Сибирь шли не отбросы – шли люди, которым было тесно на « материке»,
 истоптанном демократией. Они заложили здесь основы русской жизни. Так
постепенно складывался особый  человеческий тип: закаленный природой, не
отравленный унижением крепостного права… Центр тяготения русского государства
непременно переместится на восток, если он будет также населен, как европейская
Россия…»                ( Г. Потанин)
Итоги урока.
 Оцените природные условия Восточной
Сибири для жизни людей
1. Горный рельеф создает трудности
при строительстве дорог, т. к. увеличивается протяженность дорог,
необходимость прокладки туннелей удорожает строительство;
2. Климат суровый, а
зимой - экстремальный. Длительный 'отопительный сезон, большие
затраты топлива. Увеличивается расход строительных материалов и т. д.;
3. Богатые водные ресурсы. Вечная
мерзлота, занимающая почти всю территорию Восточной Сибири, создает проблемы
при строительстве дорог, зданий, прокладке трубопроводов;
4. Почвы, пригодные для земледелия,
находятся только на юге Красноярского края и Иркутской области;
5. Лесные ресурсы (лиственничная тайга)
позволяют развивать лесную промышленность.)
- Итак, мы выяснили, что Восточная
Сибирь богата природными ресурсами:
1. Гидроэнергетические ресурсы: воды
Енисея, Ангары, Лены.
2. Водные ресурсы: оз. Байкал, реки Енисей
и Лена.
3. Лесные ресурсы.
4. Минеральные ресурсы: каменный уголь,
различные руды.
- Что вы знаете о Тунгусском,
Канско-Ачинском, Таймырском, Иркутском угольных бассейнах?
(Тунгусский бассейн - крупнейший в мире по
запасам, но добычи угля нет в этом бассейне из-за неосвоенности территории.
Канско-Ачинский - буроуголъный бассейн.
Угли низкого качества, но залегают близко к поверхности, добыча ведется
открытым способом.)
- Численность населения Восточной
Сибири составляла в 2000 г. - 8972 тыс. чел. (в Западной Сибири - 15049
тыс. человек).
Доля населения Восточной Сибири по отношению
к населению России - 6,9%, а доля площади Восточной Сибири - 42%
от площади России.
- Какой можно сделать вывод, исходя из
этих цифр?
(Восточная Сибирь слабо заселена. Здесь
низкая плотность населения и дефицит трудовых ресурсов.)
- Какие народы живут в Восточной
Сибири?
(Преобладают русские, их численность
составляет 80% от всего населения Восточной Сибири. Коренное население на
севере - долгаты, эвенки, на юге - буряты, хакасы, тувинцы.)
- Как размещено население Восточной
Сибири?(Вдоль Транссибирской железной дороги, на юге - в котловинах.)
- Какой подход может быть применен
при освоении богатых ресурсов Восточной Сибири?
(Постепенное и сплошное освоение или
освоение очаговое, промышллёнными ядрами в форме ТПК.)
Восточная Сибирь подразделяется на 2 части
- Ангаро-Енисейскую и Забайкальскую. Отраслями специализации района являются -
электроэнергетика, горнодобывающая, цветная металлургия, лесная.
- Объясните факторы формирования этих
отраслей?
1) лесная - деревообработка и переработка
древесины в долинах рек и у железных дорог на местном сырье (лиственничные
леса);
2) алюминиевая - энергоемкое производство
у крупных ГЭС;
3) электроэнергетика - ГЭС построены на
крупных реках с высокими берегами (Енисей, Ангара), ТЭС - в районе
Канско-Ачинского буроуголъного бассейна;
4) производство меди, никеля, кобальта и
др. ориентируется на месторождения.
Домашнее задание:

file_name: 53.Восточная Сибирь.docx

alt: Урок географии в 9 классе Тема:

title: Восточная Сибирь


extracted_text:
ОТКРЫТИЕ                                                                 ПРЕДПРИНИМАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ФИЗЛИЦОМ

Для осуществления предпринимательской
деятельности всем физическим лицам необходимо прежде всего пройти процедуру
государственной регистрации и встать на учет в органе Миндоходов и других
госорганах. В какие сроки и в каком порядке осуществляется госрегистрация и
постановка на учет в госорганах, как получить разрешительные документы, открыть
счета в банке, зарегистрировать трудовой договор с наемными работниками – обо
всем этом вы узнаете из нашей консультации.

Общие
положения

Каждый
гражданин имеет право на осуществление предпринимательской деятельности, не
запрещенной законом. Такое право закреплено ст. 42 Конституции. Вместе с тем законодательством
предусмотрен ряд исключений. Так, не имеют права заниматься предпринимательской
деятельностью депутаты, должностные лица органов государственной власти и
органов местного самоуправления, в том числе военнослужащие, находящиеся на
действительной службе, работники органов прокуратуры, МВД, СБУ, судов и других
органов, а также лица, которым запрещено осуществлять определенные виды
деятельности по решению суда.

Согласно нормам ГК (п.
1. ст. 50) заниматься предпринимательской деятельностью разрешено
физическим лицам с момента приобретения полной гражданской дееспособности, то
есть с 18 лет. Лицо, не достигшее совершеннолетия, но старше 16 лет, желающее
стать предпринимателем, также может быть зарегистрировано предпринимателем, но
только с согласия родителей (усыновителей) или попечителей либо органа опеки и
попечительства.

Порядок
госрегистрации

Механизм регистрации предпринимательской
деятельности регулируется Законом № 755. Этим документом введена
государственная регистрация предпринимателей по принципу «единого окна». Суть
этого принципа в том, что предпринимателю не нужно самостоятельно
регистрироваться в органах Миндоходов, статистики, Пенсионного фонда и фондах
социального страхования.

Согласно ст. 5
данного Закона регистрация предпринимателей осуществляется госрегистратором по
их месту жительства. Местом жительства гражданина считается адрес, указанный в
паспорте как место регистрации (так называемая прописка), то есть
предприниматели регистрируются по месту их прописки, даже если будут вести
деятельность в другом населенном пункте.

Для
регистрации предпринимательства физическое лицо может:

либо обратиться к госрегистратору лично или
через уполномоченное им лицо,

либо
направить необходимые документы по почте заказным письмом с описью вложения или
по электронной почте с описанием, содержащим сведения об отправленных в
электронной форме документах.

Если
документы подаются лично, физлицо обязано предъявить паспорт. В случае подачи
документов уполномоченным лицом такое лицо должно предъявить свой паспорт и
доверенность, оформленную нотариусом, с указанием его полномочий.

Если   документы    направляются    по    почте,    нужно    нотариально    удостоверить    подпись

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.1

физического
лица на регистрационной карточке. Документы, отправляемые по электронной почте,
должны быть заверены электронной цифровой подписью. Чтобы осуществить
регистрацию в электронной форме, необходимо зайти на регистрационный портал по
адресу http://rp.irc.gov.uа и осуществить действия, предписанные инструкциями.

Чтобы
зарегистрироваться в качестве предпринимателя, физлицо должно подать
госрегистратору (ст. 42 Закона № 755):

регистрационную
карточку установленного образца (форма 10,
утвержденная Приказом № 3178);

копию
документа, подтверждающего регистрацию в Государственном реестре физических лиц
– налогоплательщиков, то есть копию справки о присвоении регистрационного
номера учетной карточки налогоплательщика (идентификационного

номера).
Если физлицо имеет отметку в паспорте о праве осуществлять платежи по серии и
номеру паспорта (из-за своих религиозных или иных убеждений отказалось от
получения регистрационного номера), копию вышеуказанного документа предъявлять
не нужно, вместо нее подается копия паспорта с соответствующими записями (ч. 4 ст. 42 Закона № 755);

документ,
подтверждающий уплату регистрационного сбора за проведение госрегистрации в
размере 2 НМДГ, то есть 34 грн. Таковыми могут быть банковская квитанция или
копия платежного поручения с отметкой банка. При подаче документов в
электронной форме уплата регистрационного сбора подтверждается экземпляром
электронного расчетного документа, удостоверенного электронной цифровой
подписью (ст. 10 Закона № 755);

нотариально
заверенное согласие родителей (усыновителей), попечителя или органа опеки и
попечительства, если заявителем является физическое лицо, достигшее 16 лет и
изъявившее желание заниматься предпринимательской деятельностью.

При
отсутствии оснований для отказа в госрегистрации срок регистрации
предпринимателя не должен превышать двух рабочих дней со дня поступления от
него документов (ч. 3 ст. 43 Закона № 755).

Как
заполнить регистрационную карточку

При
заполнении регистрационной карточки физлицо должно указать:

фамилию, имя, отчество;

регистрационный
номер учетной карточки налогоплательщика (идентификационный номер). Граждане,
отказавшиеся от присвоения идентификационного номера, дополнительно указывают
свои паспортные данные;

место жительства (место прописки);

виды
предпринимательской деятельности (виды и коды указываются согласно КВЭД ДК
009:2010);

контактные данные (номера телефона и факса,
адрес электронной почты).

Карточка
должна быть заполнена на украинском языке печатными буквами.

Количество
видов деятельности для физлица-предпринимателя не ограничивается
законодательством, поэтому в карточку можно внести необходимое количество. При
этом стоит указывать только те виды деятельности, которыми предприниматель
будет заниматься

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.2

в  ближайшее время, так
как дополнительные или новые виды деятельности можно добавить

в  любое
время, внеся изменения в свои регистрационные данные. Для этого госрегистратору
подается форма 11, также утвержденная
Приказом № 3178.

В
выписке из Единого государственного реестра юридических лиц и физических лиц –
предпринимателей (далее – ЕГР) в качестве основного будет указан тот вид
деятельности, который записан в карточке первым.

Когда могут
отказать в госрегистрации

Если
поданные для регистрации документы не соответствуют предъявляемым требованиям
или приведен неполный перечень необходимых документов, госрегистратор имеет
право отказать предпринимателю в регистрации. Основаниями для отказа также
могут быть (ч. 1,
2 ст. 44 Закона №
755):

представление
документов не по надлежащему месту проведения госрегистрации (не по месту
жительства);

несоответствие
сведений в регистрационной карточке тем, которые указаны в документах, поданных
для осуществления регистрации;

установленные
законом ограничения на осуществление предпринимательской деятельности лицом,
которое собирается стать предпринимателем;

запись
в ЕГР, свидетельствующая о том, что заявитель уже является предпринимателем.

При
наличии оснований для отказа госрегистратор обязан не позднее двух рабочих дней
со дня поступления от физического лица документов для регистрации выдать ему
или направить почтовым отправлением уведомление об отказе в регистрации с
указанием причин.

В
соответствии с ч. 3 ст. 44 Закона № 755 при отказе в госрегистрации
физлица-предпринимателя уплаченный регистрационный сбор не возвращается.
Следует учесть, что отказ в регистрации можно обжаловать в судебном порядке (ч.
5 ст. 44 Закона № 755).

Предприниматель
имеет право повторно подать документы на проведение регистрации, но только
после устранения всех выявленных госрегистратором недостатков (ч. 4 ст. 44
Закона № 755).

Выписка из
ЕГР

Документом,
подтверждающим госрегистрацию, является выписка из ЕГР, которая выдается
предпринимателю или направляется по почте госрегистратором не позднее рабочего
дня, следующего за днем получения от органов Миндоходов и статистики данных о
постановке на учет физлица-предпринимателя.

В
выписке указываются (п. 2.5 Порядка № 1846):

реквизиты
предпринимателя в полном объеме: Ф. И. О.; регистрационный номер учетной
карточки налогоплательщика (идентификационный номер); место жительства и др.;

даты
и номера записей о постановке на учет; названия и реквизиты органов статистики,
Миндоходов, ПФУ, в которых предприниматель взят на учет;

основной вид предпринимательской деятельности;

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.3

данные органа Миндоходов о регистрационном
номере плательщика ЕСВ; класс профессионального риска производства плательщика
ЕСВ по основному виду его деятельности;

дата
и номер записи в ЕГР о проведении регистрации предпринимателя; дата выдачи
выписки и др.

Таким
образом, выписка подтверждает не только государственную регистрацию
предпринимателя, но и его постановку на учет в органе Миндоходов. Напомним,
свидетельство о госрегистрации предпринимателя уже не выдается.

В
соответствии с Законом № 755 (ч. 5 ст. 43)
госрегистратор не позднее следующего рабочего дня с даты госрегистрации обязан
передать органам Миндоходов и статистики:

уведомление
об осуществлении госрегистрации предпринимателя с указанием номера и даты
внесения соответствующей записи в ЕГР;

сведения из регистрационной карточки для его
постановки на учет.

Постановка
на учет в органе Миндоходов

Постановка
на учет в качестве налогоплательщика

Постановка
предпринимателя на учет в органе Миндоходов по месту его госрегистрации
осуществляется на основании полученных от госрегистратора сведений из формы 10
(п. 65.1
НК, п. 6.1 Порядка № 1588). То есть присутствие самого предпринимателя для этой
процедуры необязательно.

Орган
Миндоходов может проверить достоверность поступивших из ЕГР сведений, например
правильность использования регистрационного номера учетной карточки
налогоплательщика (п. 6.2 Порядка № 1588). И если выяснится, что сведения
оказались неполными или с ошибками, то орган Миндоходов направляет уведомление:

госрегистратору
о том, что сведения не приняты и требуют принятия мер для устранения
недостатков;

налогоплательщику
о том, что в регистрационном номере выявлены ошибки и госрегистратору нужно
подать уточненные сведения.

При
получении информации от госрегистратора орган Миндоходов по каждому
предпринимателю делает запись в журнале регистрации заявлений и уведомлений о
постановке на учет (внесении изменений) налогоплательщиков по форме № 7-ОПП (приложение 9
к Порядку № 1588).

Постановка предпринимателя на учет по его
основному месту учета осуществляется не позже следующего рабочего дня со дня
получения сведений (уведомления) от госрегистратора (п. 65.5 НК, п. 6.4 Порядка
№ 1588). Данные о постановке на учет (дата и номер соответствующей записи,
название и код ЕГРПОУ органа Миндоходов, в котором предприниматель взят на
учет) передаются в ЕГР в день постановки предпринимателя на учет по основному
месту учета (п. 65.5 НК, п. 6.5 Порядка № 1588).

Обратите
внимание: справка о постановке на учет налогоплательщика по форме №
4-ОПП предпринимателям уже не выдается, так как факт постановки на учет
предпринимателя подтверждается выпиской из ЕГР.

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.4

В
случаях когда предприниматель планирует осуществлять деятельность не по месту
основной регистрации (например, объект розничной торговли находится в другой
территориальной единице, отличной от местонахождения предпринимателя), ему надо
встать на учет в органе Миндоходов по неосновному месту учета (там, где будет
находиться объект предпринимательской деятельности). Для этого в течение 10
рабочих дней после регистрации движимого или недвижимого имущества, открытия
объекта или подразделения, в котором ведется деятельность или которое подлежит
налогообложению либо связано с налогообложением, в соответствующий орган нужно
подать регистрационное заявление по форме № 1-ОПП (приложение
6 к Порядку № 1588) с отметкой «Учет по
неосновному месту учета» (п. 7.2 Порядка № 1588). После этого в ответ на
письменный запрос предпринимателю в течение двух рабочих дней выдается Уведомление
о постановке на учет по неосновному месту учета по форме № 16-ОПП (приложение 10 к Порядку № 1588). Такое
уведомление действует в течение бюджетного года (п. 7.3 Порядка № 1588).

Особенности
постановки на учет единщика

Зарегистрированный
предприниматель, который избирает упрощенную систему налогообложения, для
постановки на учет в качестве плательщика единого налога должен подать в орган
Миндоходов соответствующее заявление по форме, утвержденной Приказом №
1675. После получения такого заявления орган Миндоходов обязан в течение 10
календарных дней выдать предпринимателю Свидетельство плательщика единого
налога (далее – Свидетельство) (п. 299.5 НК). Однако если предприниматель успеет
подать заявление до конца месяца, в котором была осуществлена госрегистрация,
то Свидетельство ему должны выдать в день получения заявления (п. 299.6 НК).

Отметим,
что предприниматель будет считаться плательщиком единого налога в зависимости
от выбранной им группы (пп. 298.1.2
НК, п. 6 и
7 Порядка № 1675):

с
1-го числа месяца, следующего за месяцем выписки Свидетельства, – для первой и
второй групп;

со дня госрегистрации единщиком – для третьей и
пятой групп.

Обратите
внимание: с 1 января 2014 года для физических лиц, желающих зарегистрироваться
предпринимателями и осуществлять деятельность с уплатой единого налога,
предусмотрена возможность подачи госрегистратору вместе с регистрационной
карточкой по форме 10 и заявления об избрании упрощенной системы
налогообложения (абзац второй ч. 1 ст. 42
Закона № 755).

Если
такое заявление будет прилагаться к регистрационной карточке, то госрегистратор
одновременно со сведениями регистрационной карточки передаст органу Миндоходов
отсканированную электронную копию данного заявления (абзац второй ч. 5 ст. 43
Закона № 755). То есть процедура регистрации предпринимателя-единщика будет
упрощена.

Постановка
на учет в качестве плательщика ЕСВ

Напомним,
с 01.10.13 г. функции по администрированию ЕСВ переданы в Миндоходов, поэтому и
постановку на учет предпринимателей – плательщиков ЕСВ будет осуществлять
именно министерство. Механизм учета плательщиков ЕСВ регулируется Порядком №
458. Согласно п. 1
разд. II
этого Порядка орган Миндоходов на основании сведений из ЕГР не позднее
следующего рабочего дня с момента их получения должен взять на учет
предпринимателя в качестве плательщика ЕСВ. Как видим, при получении сведений о
госрегистрации предприниматель берется на учет в органе Миндоходов одновременно
и как налогоплательщик, и как плательщик ЕСВ.

В день
получения сведений из ЕГР орган Миндоходов самостоятельно направляет информацию
о предпринимателе в ФСС от несчастных случаев на производстве. Исходя из

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.5

этой
информации Фонд относит предпринимателя к классу профессионального риска
производства (для определения ставки взноса) и не позднее следующего рабочего
дня направляет органу Миндоходов уведомление об отнесении к соответствующему
классу.

Сведения
из ЕГР, представленные госрегистратором, и информация Фонда о классе
профессионального риска производства предпринимателя вносятся органом
Миндоходов в реестр страхователей. Именно дата внесения в этот реестр является
датой постановки на учет предпринимателя в качестве плательщика ЕСВ (п. 3 Порядка № 458).

Орган
Миндоходов в день постановки предпринимателя на учет как плательщика ЕСВ в
порядке взаимного обмена информацией передает соответствующие данные
госрегистратору, ПФУ, ФСС на случай безработицы, ФСС по ВПТ, ФСС от несчастных
случаев на производстве (п. 4 Порядка № 458).

Подтверждением
регистрации предпринимателя плательщиком ЕСВ является все та же выписка из ЕГР.

Добровольная
регистрация в ФСС

Предприниматели
имеют право добровольно зарегистрироваться в ФСС по ВПТ и ФСС от несчастных
случаев на производстве. Для этого они должны подать в орган Миндоходов
по месту своей регистрации (п. 5.2 Инструкции № 455):

заявление
о добровольном участии в системе ОГСС по форме приложения
2 к Инструкции № 455. В заявлении
указывается, в каком виде социального страхования они желают принимать участие;

копии
следующих документов: выписки из ЕГР (или другого документа, подтверждающего
право заниматься соответствующей деятельностью); трудовой книжки; документа,
удостоверяющего личность (например, паспорта).

Добровольная регистрация предпринимателя в указанных
фондах при условии уплаты ЕСВ по установленным ставкам дает право на
материальное обеспечение и социальные услуги при наступлении страхового случая
(в частности, на пособие по временной нетрудоспособности, включая уход за
больным ребенком; пособие по беременности и родам; оплату путевок на
санаторно-курортное лечение предпринимателю и членам его семьи, а детям
предпринимателя – в детские оздоровительные заведения и др.).

Получение
разрешительных документов

В
некоторых случаях предприниматели не имеют права начать свою деятельность без
специального разрешения, выдаваемого уполномоченными государственными органами.
К разрешительным документам относятся, в частности, лицензии и торговые
патенты.

Лицензии.
Выбирая
предпринимательскую деятельность, предприниматель прежде всего должен
выяснить, не лицензируется ли она. Исчерпывающий перечень видов хозяйственной
деятельности, подлежащих лицензированию, установлен ст. 9 Закона № 1775. Для получения лицензии
предприниматель должен обратиться лично или через уполномоченное им лицо в
соответствующий орган лицензирования с заявлением о выдаче лицензии.
Перечень органов лицензирования утвержден Постановлением № 1698, а перечень документов, которые
прилагаются к заявлению, – Постановлением № 756.
Например, лицензия на осуществление медицинской практики выдается
Минздравом. Для ее получения предприниматель должен подготовить и представить в
министерство:

удостоверенную
в установленном порядке копию заключения госсанэпидемэкспертизы, выданного по
месту осуществления деятельности, о соответствии имеющихся помещений
требованиям санитарных норм и правил относительно

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.6

осуществления медицинской практики;

подписанные
предпринимателем сведения (по форме, установленной лицензионными условиями) о
состоянии материально-технической базы, необходимой для осуществления
соответствующего вида деятельности;

нормативно-правовые
документы, в том числе нормативные документы по вопросам стандартизации,
необходимые для осуществления соответствующего вида деятельности;

информацию
о наличии персонала с указанием его образовательного и квалификационного уровня
и стажа работы по специальности, необходимого для осуществления
соответствующего вида деятельности.

Срок
действия лицензии на осуществление определенных видов хозяйственной
деятельности, размеры и порядок зачисления платы за ее выдачу определены в
Постановлении № 1755.

Напомним
также, что лицензия, выданная центральным органом исполнительной власти,
разрешает вести хозяйственную деятельность на всей территории Украины, а
лицензия, выданная местным органом исполнительной власти, – на территории
соответствующей административно-территориальной единицы (ст. 14 Закона № 1775).

Обратите
внимание: если у предпринимателя несколько мест осуществления
заявленной деятельности, то в заявлении надо указать их местонахождение.
Заверенная органом лицензирования копия лицензии выдается предпринимателю на
каждое такое место. Копия лицензии выдается в порядке, установленном ст. 10, 11, 14 Закона № 1775.

Торговый
патент. Предприниматели, избравшие общую систему налогообложения и
осуществляющие торговую деятельность в предусмотренных НК случаях, обязаны
приобрести торговый патент (пп. 267.1.1
НК). А в случаях, перечисленных в п. 267.2 НК, приобретается льготный торговый
патент. Отметим, что предприниматели, избравшие упрощенную систему
налогообложения (все группы единщиков), освобождены от уплаты сбора за
осуществление торговой деятельности, то есть им приобретать торговый патент не
нужно (п. 297.1
НК).

Торговый
патент приобретается предпринимателем лично в органе Миндоходов (пп. 267.4.3 НК) в соответствии с порядком,
установленным п. 267.4 НК.

Открытие
счета в банке

Порядок открытия счетов в банке регулируется
Инструкцией № 492. Согласно п. 7.7 этой Инструкции предпринимателям
запрещается использовать текущие счета физических лиц для операций, связанных с
осуществлением предпринимательской деятельности. То есть после своей
госрегистрации предприниматель в случае необходимости должен открыть новый
текущий счет в банке, так как не может использовать для проведения операций
счета, открытые в банке на его имя как на физическое лицо.

Для
открытия счета предприниматель должен подать в банк следующие
документы (п. 3.4
Инструкции № 492):

заявление об открытии текущего счета (приложение 3
к Инструкции № 492);

копию
выписки из ЕГР, подтверждающую его госрегистрацию и постановку на учет в
органах Миндоходов, удостоверенную нотариусом или органом, его выдавшим, либо
подписью уполномоченного работника банка;

карточку с образцами подписей (приложение 4
к Инструкции № 492), которые

Баланс-Библиотека Выпуск № ПР-21 «Предприятия и
предприниматели: создание, ре...   Стр.7

удостоверяются подписью уполномоченного работника банка или
нотариуса.

Если
предприниматель пользуется печатью, наличие ее оттиска на карточке с образцами
подписей является обязательным. Образцы подписей удостоверяются подписью
уполномоченного работника банка или нотариуса.

Если
предприниматель использует наемный труд, дополнительно надо представить копию
справки, подтверждающей регистрацию в соответствующем органе ФСС от несчастных
случаев на производстве. Эта копия заверяется органом, его выдавшим, или
нотариусом, либо подписью уполномоченного работника банка.

Если
предприниматель не использует труд наемных работников, он обязательно должен
отметить это в заявлении об открытии текущего счета в строке «Дополнительная
информация».

Оформление
трудовых отношений

Предприниматели,
использующие в своей деятельности труд наемных работников, являются
работодателями и обязаны заключить письменные трудовые договоры со своими
работниками (ст. 24
КЗоТ).

С
момента заключения трудового договора и фактического начала работы наемного
работника предприниматель обязан в недельный срок зарегистрировать трудовой
договор в

центре
занятости (ст. 241 КЗоТ, п. 2
Постановления № 1168). Предприниматель, который по тем или иным причинам не
может лично явиться в службу занятости для регистрации такого договора, может
направить туда доверенное лицо, которое будет действовать от его имени на
основании нотариально заверенной доверенности. Чтобы зарегистрировать трудовой
договор без присутствия самого наемного работника, нужно представить в службу
занятости трудовой договор в трех экземплярах с нотариально заверенной подписью
работника (п. 4 Порядка № 260).

Для
регистрации трудовых договоров предприниматель подает заявление установленной
формы, к которому прилагаются заверенные ответственным лицом центра занятости
копии следующих документов: выписки из ЕГР и справки о присвоении
регистрационного номера учетной карточки налогоплательщика (идентификационного
номера).

Трудовая
книжка заводится на работников, проработавших у предпринимателя более пяти дней
(ст.
48 КЗоТ). Также следует помнить, что
трудовые книжки наемных работников предпринимателей хранятся у самих работников
(п. 2.20-1 Инструкции № 58).

Каждое
физическое лицо имеет право осуществлять предпринимательскую деятельность, не
запрещенную законом. Чтобы стать предпринимателем, физлицо должно
зарегистрироваться по своему месту жительства. Госрегистрация осуществляется по
принципу «единого окна», то есть регистрация в органах Миндоходов, статистики,
Пенсионного фонда будет осуществляться без участия физического лица, на
основании сведений, полученных от госрегистратора. После регистрации физлицу
выдают выписку из ЕГР, которая подтверждает не только его госрегистрацию в
качестве предпринимателя, но и постановку на учет в органе Миндоходов и других
госорганах. Если же предприниматель решит добровольно зарегистрироваться в ФСС
по ВПТ и ФСС от несчастных случаев на производстве, ему необходимо обратиться в
орган Миндоходов с соответствующим заявлением.

Скачано с www.znanio.ru

alt: ОТКРЫТИЕ

alt: Для этого госрегистратору подается форма 11 , также утвержденная

alt: В случаях когда предприниматель планирует осуществлять деятельность не по месту основной регистрации (например, объект розничной торговли находится в другой территориальной единице, отличной от местонахождения предпринимателя),…


extracted_text:
УРОК
  3.
Вспомни
  о лете!

Школа:  Шилибастауская
  СШ

Дата:

Ф.И.О.
  преподавателя: Солтаева С.А.

КЛАСС:
  2

Количество
  присутствующих:

Количество
  отсутствующих:

Цели
  обучения, которым посвящен урок

2.1.1.1
  слушать и понимать устную речь, аудиовизуальный материал, повторяя простейшие
  фразы;
2.2.1.1
  использовать в речи слова и словосочетания для составления вопросительных
  предложений по имеющейся информации, комментирования действий;
2.5.1.1
  различать в письменной и устной речи слова-действия, изменять их по числам и
  родам.

Учебные
  цели

Умеют
  произносить слова приветствия в различных ситуациях.
Знают
  слова-предметы,
  слова-действия.
Применяют
  в
  письменной и устной речи слова-предметы/слова-действия.

Предполагаемый
  результат

Все
  учащиеся смогут:

внимательно
  слушать, понимать речь и правильно использовать слова-действия;
различать
  и использовать в устной речи слова-предметы/слова-действия и изменять их по
  родам с помощью учителя;
понимать
  содержание прослушанного текста и отвечать на простые вопросы;
использовать
  в речи знакомые слова;
составлять
  высказывание из 2-3 предложений;
участвовать
  в диалогах;
оценивать
  высказывание на основе своего согласия/несогласия.

Большинство
  учащихся смогут:

составлять
  рассказ, используя
  слова-предметы/слова-действия, изменять их по родам с помощью учителя;
 (существительное
  женского или мужского рода + глагол);
использовать
  в речи знакомые слова;
высказывать
  простые оценочные суждения.

Некоторые
  учащиеся смогут:

составлять речевые высказыванияиз 3-5
  предложений, используя
  слова-предметы/слова-действия, изменяя их по родам;
составлять
  вопросы и подбирать соответствующие иллюстрации;
читать
  текст самостоятельно.

Языковая цель

Основные термины и словосочетания:
Что делал?
  Что делала? (По числам.)
Что делал?
  Что делали? (По родам.)
Используемый
  язык для диалога / письма на уроке:
О
  ком так говорят? (Девочка, мальчик.)
Он
  отдыхал, скакал, гулял.
Она
  ходила, плавала, пела.

Материал
  прошедших уроков

Учащиеся
  могут иметь определенную базу знаний по теме на русском языке.

План

Планируемое
  время

Запланированная
  деятельность

Ресурсы

Начало
  урока

10
  мин.

1.
  Организационный момент.
Приветствие
  учащихся на двух языках.
Сообщение
  темы урока.

2.
  Актуализация знаний.
(Г)
  Учитель
  предлагает собрать картинку из пазлов, назвать время года, изображенное на
  картинке, перечислить летние месяцы, называя их на русском и казахском
  языках.
(Деятельность
  учащихся)  учащиеся собирают пазлы.

Разминка
video.yandex.kz›песенка - разминкапролетонаказахскомязыке

Пазлы
yandex.kz/images›пазлы времена года для детей

Середина
  урока

20
  мин.

3.
  Изучение нового материала.
(И,
  П) Учитель
  предлагает прочитать СМС от Робика. Обсудить с другом ответ.
Работа
  со словарем.
Учитель
  предлагает послушать текст и найти слова-действия, которые рассказывают об
  отдыхе Инжу. Учитель еще раз произносит слова на русском языке,
(Деятельность
  учащихся).Дети
  повторяют слова на русском и на казахском языках.
(Ф)
  Учитель
  предлагает ответить на вопрос, что делала Инжу летом, составив простое
  предложение.
Инжу
  загорала. Инжу  играла. Инжу  бегала.
Учитель
  обращает внимание на окончание слов-действий, когда говорят о девочке.
(Деятельность
  учащихся)
  Дети еще раз произносят предложения и делают вывод.
(Ф,
  К) Игра
  «Догадайся». Учитель читает словосочетания,
(Деятельность
  учащихся) дети
  называют, в каком случае говорят про девочку, а в каком -про мальчика.
  Учитель просит сравнить окончания слов-действий в первом и во втором случаях,
  сделать вывод.
(Деятельность
  учащихся) сравнивают
  окончания.
(И,
  П) Работа
  по учебнику. Учитель предлагает прочитать и узнать, как отдыхали летом Санат
  и Сания.
(Деятельность
  учащихся)  В
  парах рассказывают друг другу сначала про Саната, потом про Санию.
 (Деятельность
  учащихся).Сравнивают
  окончания слов-действий мужского и женского рода. Сделать вывод.
4.
  Закрепление изученного материала.
(П)
  Учитель
  предлагает прочитать правило о словах-действиях. Рассказать его друг другу.
(Деятельность
  учащихся).Работая
  в паре заучивают правило. (Ф) Учитель предлагает послушать
  стихотворение про Саната, показывая движениями слова-названия действий.
  Прочитать слова действия. Сделать вывод об окончании в этих словах. (Деятельность
  учащихся).Читают
  слова, делают вывод об окончании слов действия мужского рода.
Учитель
  предлагает изменить героя в стихотворении: Саната на Санию Подумать, как
  изменится окончание в словах действия на женского рода и прочитать новое
  стихотворение.
(Деятельность
  учащихся).Изменяют
  слова действия м.р. на слова действия ж.р. Делают вывод.
Послушать
  текст второй раз и сказать, что изменилось?
(Г)
  Учитель
  предлагает в группе нарисовать плакат о летних забавах, сделать к рисунку
  надписи изученных на уроке слов, изменяя их по родам и числам.
(Деятельность
  учащихся).
  Рисуют плакаты, подписывают, демонстрируют
Учитель
  читает два текста учащимся. Просит их показать движениями слова-названия
  действий. Сравнивают два текста. Находят отличия.
(Деятельность
  учащихся).
  Слушают текст, показываютдействия, делают вывод: в первом тексте используются
  слова-действия множественного числа, во-втором слова-действия единственного
  числа прошедшего времени.
Работа
  в рабочей тетради.

Учебник,
  задание 1.

Учебник,
  задание 2.

Учебник,
  задание 3.

Учебник,
  задание 4.

Учебник,
  задание 5.

Рабочая
  тетрадь.

Конец
  урока
5
  мин.

5.
  Итог урока.
(К,
  Ф) Вспомните,
  чему вы научились на этом уроке, что было для вас сложным, легким в
  исполнении.

Лесенка
  успеха
yandex.kz/images›игра лесенка успеха

Скачано с
www.znanio.ru

alt: УРОК 3. Вспомни о лете!

alt: План Планируемое времяЗапланированная деятельность

title: Поурочное планирование урока в 2 классе на тему: Вспомни о лете!


file_name: Интерактивная игра Партизанская разведка.pdf

alt: Интерактивная игра: «Партизанская разведка» «Вы должны передать сведения в штаб в зашифрованном виде, вражеские стратегические объекты отмечены на карте и сфотографированы, вам необходимо найти эти…

intro:
Интерактивная игра: «Партизанская разведка»
«Вы должны передать сведения в штаб в зашифрованном виде, вражеские стратегические объекты отмечены на карте и сфотографированы, вам необходимо найти эти объекты на местности и записать кодовую букву в табличке на карте, время на операцию 30 минут ». Участники делятся на две или (более) команд, получают карту и фото дистанцию (фотографии объектов). Кружочки на карте – это контрольные точки,  в которых находятся объекты с фотографией. Задача участников – побывать на всех контрольных точках и определить, где была сделана та или иная фотография, маршрут движения определяется участниками самостоятельно. Ответы необходимо записать в таблице ответов на карте. Победит тот, кто даст наивысшее число правильных ответов, уложившись в контрольное время. Контрольное время 30 минут.Интерактивная игра: «Партизанская разведка»

воспитательная работа

group: Дисциплины

классное руководство

group: Педагогика

доп. образование детей

group: Другое

title: Интерактивная игра "Партизанская разведка"


extracted_text:
Управление
образования
Муниципальное  автономное
общеобразовательное  учреждение  средняя
общеобразовательная
школа  № 6  города  Холмска
муниципального
образования  «Холмский  городской  округ»

Рекомендована
                Утверждаю
методическим
объединением                                                  Директор МОУ СОШ
№ 6
учителей общественных , языковых
дисциплин                                                                                Карпочева
Т. В.

Протокол № __1__
              _______________2017г.
от _02.09.2017 г.

Рабочая  учебная  программа
      «Обществознание»  8  класс
 (наименование
учебного  предмета/курса)
_____2017 – 2018   учебный  год  _

(срок  реализации
программы)

Составлена  на  основе  Программы
общеобразовательных    учреждений
Л. Н.  Боголюбов, Н.И. Городецкая,
« Обществознание  6-11  класс»
Л.Ф. Иванова,  А.И. Матвеев
«Обществознание 6-9  класс»,  Москва,
«Просвещение»,       2013  г.
( автор  программы)

_
Артемьева  Евгения  Евгеньевна______________
(Ф.И.О.  учителя,
составившего  рабочую  учебную  программу)

Г.  Холмск
2017 г.

Пояснительная записка

              Рабочая  программа составлена на основе  к
учебнику  «Обществознание»  8  класс,   под  редакцией  Л.Н.  Боголюбова,  А.И.
Матвеева,   Москва,  Просвещение, 2013 г.

Федеральный  базисный
учебный  план  для  образовательных  учреждений  Российской  Федерации
отводит  35  часов,   для  изучения  обществознания  в  8   из  расчета  1
час  в  неделю.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

В результате изучения
обществознания (включая экономику и право) ученик должен
знать / понимать:

·
социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;
·
сущность общества как формы совместной деятельности людей;
·
характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;
·
содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь:
 ·
описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;
человека как социально деятельное существо; основные социальные роли;
·
сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их
общие черты и различия;
·
объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
человека и общества, общества и природы, сфер общественной жизни);
·
приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений;
ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в
различных сферах;
·
оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
 ·
решать познавательные и практические задачи в рамках изученного материала,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
·
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей (материалы СМИ, учебный текст и другие адаптированные источники);
различать в социальной информации факты и мнения;
·
самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (записки,
заявления, справки и т. п.); использовать приобретенные знания и умения в
практической деятельности и повседневной жизни:
·
для полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
 ·
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
 ·
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
 ·
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
 ·
первичного анализа и использования социальной информации;
 ·
сознательного неприятия антиобщественного поведения.

Основное содержание
 8 класс
Тема 1. Личность и общество.
Быть личностью.
Личность. Социализация индивида. Мировоззрение. Жизненные ценности и ориентиры.
Общество как форма жизнедеятельности людей. Основные сферы общественной жизни,
их взаимосвязь. Общественные отношения. Социальные изменения и их формы. Развитие
общества. Человечество в XXI веке, тенденции развития, основные вызовы и
угрозы. Глобальные проблемы современности
Тема 2. Сфера духовной культуры.
Сфера духовной
жизни. Культура личности и общества. Тенденции развития духовной культуры в
современной России. Мораль. Основные ценности и нормы морали. Гуманизм.
Патриотизм и гражданственность. Добро и зло – главные понятия этики. Критерии
морального поведения. Долг и совесть. Объективные обязанности и моральная
ответственность. Долг общественный и долг моральный. Совесть – внутренний
самоконтроль человека. Моральный выбор – это ответственность. Свобода и
ответственность. Моральные знания и практическое поведение. Критический анализ
собственных помыслов и поступков. Образование. Значимость образования в
условиях информационного общества. Основные элементы системы образования в РФ.
Непрерывность образования. Самообразование. Наука в современном обществе. Нравственные
принципы труда ученого. Возрастание роли научных исследований в современном
мире. Религия как одна из форм культуры. Религиозные организации и объединения,
их роль в жизни современного общества. Свобода совести.
Тема 3. Экономика.
Экономика и ее
роль в жизни общества. Потребности и ресурсы. Ограниченность ресурсов и
экономический выбор. Свободные и экономические блага. Альтернативная стоимость
(цена выбора). Главные вопросы экономики. Основные вопросы экономики: что, как
и для кого производить. Функции экономической системы. Модели экономических
систем. Собственность. Право собственности. Формы собственности. Защита прав
собственности. Рыночная экономика. Рынок. Рыночный механизм регулирования
экономики. Спрос и предложение. Рыночное равновесие. Производство – основа
экономика. Товары и услуги. Факторы производства. Разделение труда и
специализация. Предпринимательская деятельность. Цели фирмы, ее основные
организационно-правовые формы. Малое предпринимательство и фермерское
хозяйство. Роль государства в экономике. Экономические цели и функции
государства. Государственный бюджет. Налоги, уплачиваемые гражданами. Распределение
доходов. Неравенство доходов. Перераспределение доходов. Экономические меры
социальной поддержки населения. Потребление. Семейное потребление. Страховые
услуги, предоставляемые гражданам. Экономические основы защиты прав
потребителей. Реальные и номинальные доходы. Инфляция и семейная экономика. Банковские
услуги, предоставляемые гражданам. Формы сбережения граждан. Потребительский
кредит. Безработица, ее причины и последствия. Причины безработицы.
Экономические и социальные последствия безработицы. Роль государства в
обеспечении занятости. Мировое хозяйство и международная торговля. Международная
торговля. Обменные курсы валют. Внешнеторговая политика.
Тема 4. Социальная сфера.
Социальная
структура общества. Социальная мобильность. Большие и малые социальные группы.
Формальные и неформальные социальные группы. Социальный конфликт, пути его
разрешения. Социальные статусы и роли. Многообразие социальных ролей личности.
Половозрастные роли в современном обществе. Социальные роли подростка.
Отношения между поколениями. Нации и межнациональные отношения. Этнические
группы. Межнациональные отношения. Отношение к историческому прошлому,
традициям, обычаям народа. Взаимодействие людей в многонациональном и
многоконфессиональном обществе
Отклоняющееся
поведение. Опасность наркомании и алкоголизма для человека и общества.
Социальная значимость здорового образа жизни

Календарно –
тематическое  планирование
по  курсу
«Обществознание»,   8  класс.
Составлено  к
учебнику:   Л.Н. Боголюбов,  Н. И. Городецкая, Л.Ф. Иванова   «Обществознание»
8  класс, М., Просвещение,  2013  г.
Количество  часов
по  программе  – 35.    Фактическое  количество  часов – 34.

№
п/п

№ в теме

Дата по плану

Дата
  по факту

Название
  раздела   и  тем уроков.

Примечание

                                       Глава  1.
  Личность  и  общество.   (4 часа)

1.

1

8.09

Введение.  Быть  личностью.

2.

2

15.09

Общество  как  форма  жизнедеятельности  людей.

3.

3

22.09

Развитие  общества.

4.

4

29.09

Тестирование  по  теме «Личность  и  общество.

                                       Глава  2.
  Сфера    духовной  культуры.  (8 часов).

5.

1

6.10

Сфера  духовной  жизни.

6.

2

13.10

Мораль.

7.

3

20.10

Долг  и  совесть.

8.

4

27.10

Моральный  выбор – это  ответственность.

9.

5

10.11

Образование.   Лабораторная  работа.

10.

6

17.11

Наука  в  современном  обществе.

11.

7

24.11

Религия  как  одна  из  форм  культуры.

12.

8

1.12

Контрольная  работа  по  теме:   «Сфера  духовной  культуры».

                                      Глава  3.
  Экономика.    (13 часов).

13.

1

8.12

Экономика  и  ее  роль  в  жизни  общества.

14.

2

15.12

Главные  вопросы  экономики.

15.

3

22.12

Собственность.  Лабораторная  работа.

16.

4

29.12

Рыночная  экономика.

17.

5

19.01

Производство – основа  экономики.

18.

6

26.01

Предпринимательская  деятельность.

19.

7

2.02

Роль
  государства  в  экономике.

20.

8

9.02

Распределение
  доходов.

21.

9

16.02

Потребление.

22.

10

2.03

Инфляция
  и  семейная  экономика.

23.

11

9.03

Безработица,
  ее  причины  и
 последствия.

24.

12

16.03

Мировое
  хозяйство  и  международная
торговля.

25.

13

23.03

Тестирование  по  теме  «Экономика»  по  материалам  ГИА

Глава  4.
  Социальная   сфера.    (7  часов).

26.

1

6.04

Социальная
  структура  общества.

27.

2

13.04

Социальные
  статусы  и  роли.

28.

3

11.04

Нации  и
  межнациональные  отношения.

29.

4

20.04

Отклоняющееся
  поведение.

30.

5

27.04

Промежуточная аттестация

31.

6

4.05

Анализ промежуточной аттестации. Повторение и обобщение по
  теме « Социальная сфера»

32.

7

11.05

Повторение
  и обобщение

33

8

18.05

Резерв

34

9

25.05

Резерв

file_name: Рабочая программа по обществознанию 8 класс .docx

alt: Пояснительная записка

alt: Основное содержание 8 класс

intro:
Рабочая  программа составлена на основе  к учебнику  «Обществознание»  8  класс,   под  редакцией  Л.Н.  Боголюбова,  А.И. Матвеева,   Москва,  Просвещение, 2013 г.

Федеральный  базисный  учебный  план  для  образовательных  учреждений  Российской  Федерации  отводит  35  часов,   для  изучения  обществознания  в  8   из  расчета  1  час  в  неделю.Рабочая  программа по обществознанию. 8 класс.


extracted_text:
Методическая
разработка урока для 4-х классов к учебнику Spotlight

«The best of times»
1. Учить говорить о памятных событиях произошедших в прошлом.
2. Развивать мотивацию в учебной деятельности.
3. Формировать учебно-познавательный интерес к новому учебному
материалу и способам решения новой задачи.
4. Воспитывать эстетические и этические чувства
доброжелательности и эмоционально-нравственную отзывчивость.
5. Формировать умения пользоваться наглядными средствами
предъявления языкового материала.
6. Научить употреблять лексику активного и пассивного
лексического запаса по темам: «Занятия в свободное время» и «Развлечения».
7. Формировать навыки употребления неправильных глаголов в Past
Simple.
Topic: “The best of times”
Aims:
1. Продолжать развивать фонетические навыки.
2. Познакомить с неправильными глаголами в Past Simple.
3. Развивать навыки говорения, чтения, аудирования и письма.
4. Воспитывать интерес к изучению нового.
Оборудование: Учебник, мультимедийный
проектор, ноутбук, предметные картинки, фонетические карточки, раздаточный
материал (задания), грамматические таблицы (Past Simple, знаки транскрипции,
алфавит),
наглядность: времена года, дни недели, погода; видео о днях
недели.
Ход урока:

Организационный
     момент:

Приветствие: Good morning, my dear friends! I am glad to see you!
Стих: «How are you»
Беседа с учащимися  – How
are you today?
Отрывок из песни «Дни недели»
Повторение дней недели, беседа о днях недели, дате, времени
года, погоде:
What day is it today?
What date is it today?
What season is it today?
What is the weather like
today?

Фонетическая
     зарядка:

Now let’s practice the sounds and tongue twisters with these
sounds:
[Ɵ]
Th
[ð]
Скороговорка:
The thirty-three thieves
thought that they thrilled the throne throughout Thursday.
Наглядность
лежит перед глазами
3 –
times: медленно
быстро
как можно быстрее
And now let’s repeat English Alphabet, to guess what is our
today’s topic:
Беседа с учениками - How many letters are there in English
alphabet?
- 26

How many vowels are there? - 6
What are they? – a,e,i,u,o,y

Раздаем карточки с заданиями и пронумерованным алфавитом
Класс разделен на 4 группы, у каждой группы своё зашифрованное
слово:
 1.the - 20,8,5
2.best - 2,5,19,20
3.of - 15,6
4.times - 20,9,13,5,19
 Дети разгадывают шифр, зачитывают слова. На доске шифр из цифр
меняется на слова. Один из учеников читает тему вслух и переводит.
После каждого задания дети получают поощрительные значки за
правильные ответы, которые помогут при выставлении оценок.

Знакомство
     с новой лексикой

На
доске прикреплены картинки с новой лексикой
Museum
[mjuː'ziːəm] - музей
Dinosaurs
['daɪnəsɔːz] - динозавры
Concert
['kɔnsət] - концерт
Funfair
['fʌnfeə] - парк с аттракционами
Rides
[raɪdz] - аттракционы
Читаем слова 3 раза (1-й - Учитель, 2-й - Дети за Учителем, 3-й
– по слову)
Ученики соединяют картинку – слово с транскрипцией – перевод и
записывают в словари.
Ученики получают поощрительные значки.

Работа
     с учебником: с.106, упр. 1

Представление упражнения.
1-й раз дети слушают запись и следят;
2-й раз – дети читают хором за учителем;
3- й раз по фразе.
Затем дети ищут слова, с которыми уже познакомились на этом
уроке в тексте и переводят предложения с учителем.
Раздаем карточки с НЛЕ, где дети работают в малых группах по 2-3
человека и находят зашифрованные слова, каждая группа читает свое слово и
переводит.
Ученики получают поощрительные значки
V. Физкульт минутка 23-25 минута.
One, two, three look at me
Hands up
Hands down
Hands on heaps
Sit down
I can see
I can hear
I can talk
I can walk
I can run
I can jump
I can hop
I can stop
Clap, Clap, Clap
Clap my hands together
Step, Step, Step
Step your feet together
Sit down, please

Введение Past
     Simple irregular verbs

Повторение
образования Past Simple правильных глаголов
по таблице и знакомство с неправильными глаголами
Глагол Past Simple Перевод

To
     be – was/were - быть
To
     go – went - идти
To
     come – came - приходить
To
     have – had - иметь
To
     see - saw - видеть
To
     do – did – делать
To
     meet – met – встречаться

Задание1: Найти неправильные глаголы в стихотворении
Задание2: закрыть учебник и вставить эти глаголы по памяти в
стихотворение на доске.
Задание3: Ученики получают карточки со спрятанными неправильными
глаголами. Необходимо найти 5 неправильных глаголов и зачитать их.

Аудирование
     с элементами чтения

Видео
игра «Animals»: Просмотреть и прослушать небольшой рассказ о вымышленных
событиях в прошлом и выполнить задание.
Ученикам
раздаются листочки со списком только что изученных неправильных глаголов,
необходимо после просмотра видео выбрать только те, которые прозвучали в видео,
после чего прочесть их вслух.

Подведение
     итогов урока. Награждение наиболее активных
     учеников цветными значками и выставление оценок за работу на уроке.

Домашнее
     задание: с.106 упр.1 выучить и повторить Past Simple.
Дополнительное
     задание: Мини-кроссворд с изученными словами.

file_name: Методическая разработка 4 класс.docx

alt: Глагол Past Simple Перевод

title: Методическая разработка урока для 4-х класса к учебнику Spotlight   «The best of times»


extracted_text:
Хочу
порисовать — в какой программе и как это делается?

Есть много различных программ, предназначенных для
рисования. В комплекте

в Windows
идет только одна — называется она Paint. В общем, Paint является про-стейшим
графическим редактором, который, тем не менее, обладает всем необхо-димым
функционалом. Поэтому для начинающих Paint подходит идеально.

Запустите Paint (Пуск Программы
Стандартные Paint). На экране откроет-ся окно редактора
(рис. 4.15), которое состоит из нескольких частей.

Рис. 4.15. Графический
редактор Paint

Панель инструментов
располагается в самой левой части окна. На ней разме-щаются кнопки,
соответствующие инструментам.

Белая область,
расположенная справа от панели инструментов Paint, является рабочим полем — оно
и предназначено для создания рисунка.

в   нижнем
левом углу располагается панель цветов. С ее помощью можно задать цвет элемента
рисунка или его контура. Слева на этой панели (один квадрат, наложенный на
другой) отображаются цвет фона (нижний квадрат) и цвет изоб-ражения (верхний
квадрат).

Для
начала попробуйте нарисовать прямоугольник, но перед этим выберите нужный цвет
с помощью панели цветов. Перед тем как начать работу, выбери-те также цвет
контура будущей фигуры. Цвет элемента рисунка выбирается щелчком левой кнопкой
мыши на соответствующем цвете на панели цветов, цвет фона — щелчком правой
кнопкой. После того как цвет будет определен, выберите инструмент Прямоугольник
и, удерживая нажатой кнопку мыши, на-рисуйте соответствующую фигуру на рабочем
поле.

ПРИМЕЧАНИЕ

Чтобы
сохранить рисунок, воспользуйтесь командой меню Файл Сохранить. Если полученный
результат вас не устраивает, то очистите рисунок, выполнив команду меню Рисунок
Очистить. В результате получите снова белый лист.

Нарисованный
прямоугольник можно закрасить в два приема. Выберите в па-литре нужный цвет,
щелкнув на нем кнопкой мыши. После этого выберите на панели инструментов Paint
инструмент Заливка. Подведите указатель мыши

В той зоне, которая
должна быть закрашена, и снова щелкните кнопкой мыши. После этого объект будет
залит выбранным цветом.

Полученный
закрашенный прямоугольник можно и размножить. Чтобы ско-пировать нужный
фрагмент, его необходимо сначала определить. Нажмите кнопку Выделить
на панели инструментов, очертите фигуру, которую нужно скопировать, и нажмите
сочетание клавиш Ctrl+C или выполните команду
меню Правка
Копировать.

Остается
вставить скопированный объект, создав таким образом клон. Нажмите сочетание
клавиш Ctrl+V или зайдите в меню Правка и
выполните команду Вста-вить. После того как вы
выполните описанные действия, объект появится в левом верхнем
углу рабочего поля. Теперь его нужно только переместить (наведите указатель
мыши на объект и, удерживая левую клавишу, перемещайте его).

Редактор
Paint можно использовать и для создания различных надписей. Щелкните кнопкой
мыши на панели инструментов на значке с буквой А,
задай-те область, в которой будет находиться надпись, и введите текст. После
того как текст будет введен, его нужно отформатировать. С помощью появившейся

панели
Шрифты
выберите необходимый шрифт и его размер, а также укажите, будет ли он
наклонным, полужирным или подчеркнутым.

ПРИМЕЧАНИЕ

file_name: Хочу порисовать.docx

alt: Рис. 4.15. Графический редактор

title: Материал по информатике теория решения


extracted_text:
Сквозная тема:

ТРАДИЦИИ
  И ФОЛЬКЛОР

Школа:

Дата:
  «____»____________20___г.

ФИО
  учителя:

Класс: 2
  «____» класс.

Количество
  присутствующих:

  отсутствующих:

Лексическая
  тема:

73.Традиции в
  играх разных народов.

Тема
  урока:

Небылицы.
  Прибаутки. Скороговорки

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
  (ссылка на учебную программу):

2.1.2.1
  пересказывать подробно содержание произведения/эпизод свободно или
по
  готовому плану /инсценирование.
2.2.4.1понимать
  и определять жанровые особенности произведений малых жанров устного народного
  творчества, сказки, рассказа, стихотворения (с помощью учителя).
2.3.2.1
  писать творческие работы разных жанров по образцу – загадки/сказки – или по
  готовым рифмовкам – считалочки/стихи (с помощью учителя).

Развитие
навыков:

1.2
  Пересказывание произведения.
2.4
  Определение жанра литературного произведения.
3.2 Создание творческих работ разных жанров.

Критерии
  успеха (Предполагаемый результат):

Все учащиеся смогут:
Узнать
  о небылицах и прибаутках.
Узнать
  о применении скороговорок и чистоговорок.
Большинство учащихся смогут:
Сравнивать
  определения.
Подбирать
  произведения устного народного творчества к определениям.
Рассказать
  о литературных приемах, используемых в прибаутках.
Найти
  несоответствие по иллюстрации.
Придумать
  небылицы на основе готовых опорных слов.
Использовать
  скороговорки и чистоговорки для развития речи.
Подобрать
  концовки чистоговорок на основе картинок- подсказок.
Некоторые учащиеся смогут:
Придумать
  свои рифмовки для создания небылиц.
Провести
  конкурс быстрой и чистой речи.
Придумать свои чистоговорки по
  данному началу.

Языковая
цель

Основные термины и словосочетания:
Небылицы,
  прибаутки, скороговорки, чистоговорки, традиции, народные игры, жанры фольклора.
Используемый язык для диалога/письма на уроке:
  русский.
Вопросы для обсуждения:
-
  Какие еще игровые фольклорные жанры вы знаете?
-
  Какие игры можно использовать на развитие воображения и речи?
-
  Чем небылица отличается от прибаутки?
-
  Для чего нужны скороговорки и чистоговорки?
- Как
  правильно произносить скороговорки и чистоговорки?

Привитие

ценностей

Ценности,
  основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский
  патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и
  творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

-
  самопознание- познание мира- музыка- изобразительное искусство- трудовое
  обучение- музыка- физическая культура

Навыки

использования
  ИКТ

На
  данном уроке учащиеся  не используют ИКТ

Предварительные

знания

Тема
  произведений. Основная мысль. Соотношение темы и заголовка и содержания.
  Составление простых вопросов по содержанию аудио/видеоматериалов и
  прочитанной информации. Составление комментария о спортивной игре.
  Составление постера. Понятие о малых жанрах устного народного творчества:
  пестушки, потешки, колыбельные, сказки. Виды сказок. Волшебные сказки.
  Бытовые сказки. Пословицы
  и
поговорки.
  Загадки. Заклички. Приговорки. Считалки.

Ход урока

Этапы
  урока, t

Запланированная
  деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
0-5 мин

Создание положительного эмоционального
  настроя
Метод «Ассоциации»:
- Какие ассоциации возникают у вас, когда слышите
слово «комфорт»? (Слова должны начинаться с букв
  данного слова.)

К –

– красота…

О –

– органичность…

М –

– мама…

Ф –

– фантазия…

О –

– отдых…

Р –

– радость…

Т –

– тепло…

Учитель
  с детьми выясняет, как создать комфортные условия на уроке, чтобы всем было
  интересно и удобно.

http://festival.1sep
tember.ru/articles/
607118/

5-7 мин

Актуализация знаний.

Педагог
  предлагает игру с добавлением правил хорошего
настроения
  и комфорта на уроке.

Раз,
  два, три, четыре, пять,
Научились
  мы считать.
Ну
  а дальше мы не знаем,
Может,
  вместе посчитаем?
Шесть
  – конфеты любим есть,
Семь
  – мы помогаем всем,
Восемь
  – мы друзей в беде не бросим.
Девять
  – учимся на пять,
Десять
  – кончили считать.
Проводится
  беседа с целью повторения пройденного
материала
  о считалках.

https://detionline.
com/stihi/s
chitalki/

7-17
  мин

Опрос домашнего задания.
Чтение
  считалок, подобранных детьми. Чтение сказки, ответы на вопросы.

Учебник,
детские работы

17-22 мин

Физминутка – народная игра.
Проигрывание
  народных игр, подобранных детьми

Атрибуты
  игры

22-30 мин

Организация восприятия нового материала.
-
  Какие еще игровые фольклорные жанры вы знаете?
-
  Какие игры можно использовать на развитие воображения и речи?
(К) Исследование. Изучение основ теории литературы.
Изучение художественного произведения.
Сравнение
  двух определений в учебнике. Подбор текстов к определениям.
1
  – небылица
2
  – прибаутка
– Как бы
  вы назвали подобное стихотворение?
– Что такое небылица? Прочитайте
  об этом на зелёной планшетке учебника.
Небылица – это то, чего не
  бывает на самом деле, вымысел, фантазия, нелепица, путаница, забава.
Значит, небылицы – это
  словесные игры. Чему вы будете учиться сегодня? (Читать небылицы,
  путаницы.) Для чего это нужно делать? (Чтобы развивать речь.)
– Прочитайте текст: «Ехала
  деревня.…».
– Все, что происходит
  в небылице, на самом деле не возможно. Шутка-прибаутка похожа на правду,
  только отдельная деталь говорит о том, что это шутка. В народе еще говорят:
  «небывальщина да неслыхальщина».
– С каким выражением лица надо
  говорить этот текст? (Рассказчик должен сам немного удивляться тому, что
  рассказывает.)
– Надо ли делать большие глаза и
  прикладывать правую руку к сердцу?
– Надо ли немножко тянуть
  некоторые слова? Какие? (По поднебесью, медведь, хвостом, свинья, гнездо,
  деток, деточек, поросяточек, поросяточки, по сучкам, полететь.)
2. Конкурс
  инсценировок.
– Подготовьтесь
  проинсценировать небылицу.
Учитель может
  спроецировать текст небылицы на противоположную доске стену.
Вывод: рассказчик сам
  удивлен увиденным. Он рассказывает так, будто картинка все еще находится
  перед его глазами. Повторы указывают на самые фантастические моменты в
  небылице.
Презентация
  об игровых фольклорных жанрах: небылицах- перевертышах и прибаутках,
  скороговорках, чистоговорках.
Выяснение
  особенностей и жанровых отличий.
(Г, П) Осознание и осмысление учебного материала.
-
  Чем прибаутки отличаются от небылиц.
-
  Как ты думаешь, зачем нужны небылицы, где все
перевернуто
  «шиворот-навыворот»?
-
  Какой литературный прием используется в прибаутке?

Учебник
Презентация

http://pedportal.ne
t/doshkolnoeobrazovanie/
razno
e/quot-nebylicyperevertyshi-
quoti-
quot-pribautkiquot-
984735

Конец урока
30-38 мин

(И, Г) Тетрадь.
Подбор
  к определениям понятий.
1-
  прибаутка
2-
  небылица
Чтение
  небылицы. Подчеркивание – чего не может быть в реальной жизни.
(К) Рассматривание иллюстраций в учебнике. Нахождение несоответствий.
(Г, П) Игра. Придумывание разных небылиц, называя
  слово из 1 столбика и к нему слова из 2 столбика.
(И, Г) Тетрадь. Развитие речи.
Составление
  своих небылиц в тетради по образцу.
(К) Учитель организует беседу об играх на развитие
  речи.
Обращает
  внимание на фольклорный жанр, который
использовался
  для развития ясной и четкой речи –
скороговорки
  и чистоговорки.
(Г, П) Чтение скороговорок, конкурс на лучшее
  чтение
скороговорок.
Выяснение
  отличий чистоговорок от скороговорок. Подбор картинки к строчкам текста. Придумывание
  своих чистоговорок по началу.
(И) Тетрадь. Соотнесение определения и
  понятия. Чтение
скороговорок.
(П)
  Подчеркнуть слова, как надо правильно проговаривать скороговорки.
(Г)
  Чтение скороговорок.
(И)
  Придумать и записать скороговорку, используя картинку.
(И) Оценить свою работу на уроке.

Тетрадь
Учебник

Итог урока. Рефлексия.
-
  Но вот и все, урок к концу подходит,
Мы
  славно поработали сейчас,
Учитель
  ваш уже итог подводит,
Не
  сводит с вас своих довольных глаз.
Спасибо
  вам, ребята, за работу,
Не
  подвели меня и в этот раз,
С
  великим удовольствием, конечно,
Поставлю
  вам оценки я сейчас!

http://www.uchpo
rtal.ru/publ/23-1-
0-1735

Домашнее задание. Чтение скороговорок и
  чистоговорок. В тетради составить чистоговорки к картинкам.

Учебник
Тетрадь

Критерии успеха

Небылицы отличаются от прибауток … .
Скороговорки и
чистоговорки нужны, чтобы … .

Дифференциация

Оценивание

Здоровье
  и соблюдение ТБ

В процессе
  работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся отвечать на простые
  вопросы, исправляет произношение при чтении вслух стихотворения, совместно
  разрабатывают план рассказа. Учитель стимулирует способных учащихся отвечать
  на вопросы и определять настроение автора стихотворения и подбирать
  ассоциации к словам, писать творческую работу, используя литературные приемы.

Формативное
  оценивание.
-     Самооценивание по дорожке успеха в тетради
  «Что я знаю и умею».
-  Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
-   Результаты наблюдения учителем качества
  ответов учащихся на уроке.
-     Определение уровня усвоения навыка по теме
  (тетрадь «Что я знаю и умею»).

Физминутка
Встретились Бяка и Бука
(шагаем на месте).
Никто не издал ни звука
(руки в стороны),
Никто не подал и знака
(руки на пояс).
Молчали
(повороты туловища влево-вправо)
Бяка и Бука
(наклоны туловища влево-вправо).
И Бука
Думал со скукой:
(наклон туловища вперед)
– Чего он так смотрит – букой?
(Руки в стороны.)
И Бяка думал: (руки на пояс)
– Однако
(наклоны туловища вперед)
Какой он ужасный
(руки вверх)
Бяка…
(Руки опустили.)

file_name: литературное чтение 2 кл.doc

alt: Сквозная тема: ТРАДИЦИИ И ФОЛЬКЛОР

alt: К – – красота…

alt: Конец урока 3 0 - 38 мин (И,

title: Краткосрочный план урока


extracted_text:
Синонимы английского языка (различия в
употреблении)

Travel путешествовать
(на каком-то виде транспорта или куда-то) (с артиклем а не употребляется)
(неисчисляемое сущ.)
Cruise круиз,
путешествие (на корабле)
Tour –тур, поездка (по
разным городам, в несколько сразу, осмотр достопримечательностей)
Route – маршрут, путь,
дорога, трасса
Trip –экскурсия,
поездка, путешествие (не долго)
Journey
– поездка, путешествие (но не деловая) to go
on a journey, to make a journey
Voyage
путешествие, плаванье, полёт (на корабле, лодке, литературное, устаревшее)

Income – доход
Earn – зарабатывать
Wage – зарплата
(ежедневно, еженедельно)
salary – зарплата
(ежемесячно, в год)
Charge – плата, налог,
сбор
Interest – доход, доля,
процент

Tell говорить, сказать
кому-то
Say – сказать,
говорить о чем-то
Speak
разговаривать
Talk
– разговаривать, болтать, беседовать, разговаривать
Refer – говорить,
упоминать, относиться

Look – смотреть
See – видеть
Watch – смотреть
(телевизор, каналы)

Agenda - расписание,
(это список вопросов, которые планируются к обсуждению на собрании, совещании
или иной серьёзной встрече. Иначе говоря, повестка дня. Или когда секретари
составляют план мероприятий своих руководителей, отправляющихся в business trip)
Timetable - расписание,
(школьное расписание, расписание автобусов)
schedule – расписание
(Расписание человека, ежедневник которого пухнет от дел)
itinerary - расписание
(Если вы составляете маршрут своего путешествия, перечисляя в нём города и
страны, которые собираетесь посетить)

Food
- это то, что мы покупаем в продуктовом магазине и, с помощью кулинарного
мастерства, превращаем в meal.
Meal – может состоять
из нескольких блюд
Course – блюдо (первое,
второе, третье блюдо)
Dish – блюдо (Если  мы
говорим о блюде, как о еде, приготовленной по конкретному рецепту)
Рlate
- это то, из чего мы едим. То есть, тарелка или блюдо, как предмет
кухонной утвари.

file_name: Синонимы английского языка.docx

intro: Различи в употреблении синонимов.


extracted_text:
Проект для детей старше-подготовительной
группы
по сказке Ш.Перро
«Золушка»
Актуальность
проекта:
 Современная дошкольная педагогика придает
огромное значение социально - личностному развитию ребенка. Оно рассматривается
как целостный процесс, в ходе которого ребенок усваивает ценности, традиции,
культуру общества, в котором ему предстоит жить. Одной из форм работы с детьми,
в ходе которой будут решаться задачи социально-нравственного воспитания
ребенка, будет являться знакомство со сказкой.
Цели:
- развитие устойчивого интереса к сказке как к произведению искусства;
- раскрытие ценности совместного творчества детей и их родителей.
Задачи.
Обучающие:
·
помочь каждому ребенку открыть для себя нравственные ценности,
заложенные в сказке;
·
учить детей понимать эмоциональное состояние героев сказок и свое
собственное;
·
учить выражать свои чувства и распознавать чувства других, через
мимику, жесты, движения;
Развивающие:
·
развивать личностно-смысловую сферу (отношение детей к
действительности, переживания и т.д.;
·
развивать желание детей  участвовать в совместных игровых
действиях;
·
развивать навыки содружества педагога и детей;
·
развивать групповую сплоченность, самооценку детей.
Воспитывающие:
·
формировать у детей положительное отношение ко всем людям;
·
развивать уверенность в себе и своих возможностях, коммуникативные
навыки;
·
развивать социальные чувства, взаимопомощь.
Участники
проекта: дети старше-подготовительной  группы, родители,
воспитатель, музыкальный руководитель.
Направленность
развития деятельности: комплексная (познавательно-речевая,
изобразительная, театрализованная, музыкальная).
Тип
проекта: информационно-творческий, групповой.
Продолжительность: 4
недели.
Результат: театрализация
сказки, фотоочет.

Этапы
работы:
1.
Определение темы (проблемы проекта). Вызвать интерес детей и
родителей к теме проекта.
2.
Составление плана-схемы проекта.
3.
Обсуждение проекта на родительском собрании с родителями.
4.
Обсуждение проекта с  музыкальным руководителем.
5.
Работа по плану с детьми, родителями, педагогами.
6.
Театрализация сказки.
7.
Презентация проекта.

Пути
реализации проекта
8.     Чтение
сказки «Золушка», обсуждение героев сказки.
9.     Организация
выставки поделок, рисунков.
10.  Изготовление декораций
к сказкам, костюмов сказочных героев, атрибутов.

Содержание
работы с детьми.
11.  Беседа «…да в ней
намёк».
12.  Просмотр мультфильма
«Золушка».
13.  Словесное рисование
детьми по прочтении текста характеров героев, обстановки, «интерьера» сказки.
14.  Разучивание
присказок, поговорок, пословиц о сказках, сказочных героях.
15.  Пересказ
прочитанной сказки,  инсценирование.
16.  Иллюстрирование
прочитанных сказок, сказок собственного сочинения.
17.  Рассматривание
иллюстраций разных художников к сказке.
18.  Загадки
о сказках, героях сказок.
19. Театрализация
«Золушка. Новогодний бал».

Содержание
работы с родителями.

20. Беседа
с родителями «Знакомство с проектом».
21. Домашние
задания для родителей и детей (изготовление костюмов и атрибутов, рисование иллюстраций
к сказкам).
22. Чтение
сказки с детьми.
23. Помощь
в пополнении книжного уголка сказками.
Реализация
проекта началась с моделирования ситуации, позволяющую выявить проблему: к
Новому году воспитатель предлагает подготовить для родителей, инсценировать сказку
«Золушка», а для сказки нужны актеры и костюмы, но сначала нужно познакомиться
со сказкой, ее героями. В результате совместной деятельности (педагоги,
родители, дети) дети получили возможность расширить кругозор о сказке, ее
героях, научились сопереживать, показывать характер героев.
План-схема
работы с детьми и родителями по реализации проекта
«Золушка»

№

сроки

содержание работы

ответственные

1

02.12

Беседа
  с родителями «Знакомство с проектом»

воспитатели

2

02.12

Оформление
  родительского уголка, размещение рекомендаций родителям по работе с детьми по
  проекту.

воспитатели

3

02.12-09.12

Оформление
  книжного уголка.

воспитатели

4

05.12

Беседа
  «…да в ней намёк».

воспитатели

5

02.12-09.12

Чтение
  разных версий сказки «Золушка»

воспитатели

6

02.12-09.12

Характеристика
  героев, подбор поговорок, пословиц по сказке и сказочным героям.

воспитатели

7

12.12

Рассматривание
  иллюстраций разных художников к сказкам. Рисование иллюстраций к сказкам.

воспитатели

8

13.12

Просмотр
  мультфильма «Золушка»

воспитатели

9

05.12-20.12

Выполнение
  самостоятельных и совместно с родителями костюмов и атрибутов к сказке.

родители

10

05.12-09.12

Проба
  ролей, подбор актеров

воспитатели

11

12.12-21.12

Репетиции,
  изготовление декораций

воспитатели

12

21.12-22.12

Оформление
  группы

воспитатели

13

23.12

Театрализация
  сказки «Золушка. Новогодний бал»

воспитатели

14

24.12-27.12

Фотоотчет

воспитатели

file_name: Проект Золушка.Новогодний бал.DOCX

alt: Этапы работы: 1.

title: Долгосрочный проект для детей старше-подготовительной группы  "Золушка. Новогодний бал"


extracted_text:
UDC   331.361.2:11

        LINGUISTIC RELATIVITY IN SCIENCE AND EDUCATION

  Makasheva
Farida Nagimullievna- senior
lecturer

                              West – Kazakhstan
Innovative-Technological University

        Reality
is captured in the categorical nets of
                                                                language
only at the expense of fatal distortion.
                                                                                Friedrich
Nietzsche
Аnnotation: Science
is an organized body of knowledge with methods of investigation. Before science
the knowledge was unorganized and simply in the form of labels.
Keyword: hypothesis, linguistic
influence,
cultural
immersion ,
bilingualism
and acculturation , linguistic determinism , genetic
relationship, investigate, monolinguals.

Most people usually do not think about abstract concepts. Language, as a
grammatical system, is a certain abstraction too. People, speaking different
languages, express their thoughts and feelings without pondering the
correlation between 28 language and thinking. In fact many scientists think
that language is always in the interaction with the thinking. There is even a
hypothesis that tries to describe and explain this phenomenon. This hypothesis
is called “linguistic relativity“. The hypothesis of linguistic relativity
claims that a human language, its vocabulary, structure etc., determines or
affects our perception of reality. The idea that language and thought are
connected is ancient. Plato argued against sophist thinkers such as Gorgias of
Leontini, who held that the physical world cannot be experienced except through
language; this made the question of truth dependent on aesthetic preferences or
functional consequences. Plato held instead that the world consisted of eternal
ideas and that language should reflect these ideas as accurately as possible .
Following Plato, St. Augustine, for example, held the view that language was
merely labels applied to already existing concepts. This view remained prevalent
throughout the Middle Ages . The hypothesis itself was created by the linguist
Benjamin Lee Whorf and sometimes called Sapir-Whorf hypothesis. There’re two
versions of the hypothesis: 1. The strong version says that a language
determines our perception of reality and thinking, which is linguistic
determinism
2.
The weak one says that a language only affects our perception of reality and
thinking, which is linguistic influence Due to the fact that linguistic
determinism is denied by most linguists for its absolutism, it is worth
supporting linguistic influence, moreover determinism has always been a rather
philosophical than a scientific question. Another argument against the
principle of linguistic determinism is that humans are able to perceive objects
and events that have no corresponding words in our mental lexicon, even if
existing linguistic representations would make the perception easier. Opponents
of the theory maintain that thought exists prior to any conception of language.
Steven Pinker's theory embodies this idea. He proposed that all individuals are
first capable of a "universal mentalese", of which all thought is
composed prior to its linguistic form. Language then enables us to articulate
these already existing thoughts into words and linguistic concepts . There’re
many researches concerning this and it seems that the most well-known is the
research of correlation between color names and our perception of colors. For
example, in Altaic, Korean, Japanese and Chinese languages such colors as blue
and green are not distinguished, there’s a special name for both and as a
consequence people can’t see the difference between blue and green, though
nowadays a special word for green or blue was artificially created, but many
speakers still tend to notice that phenomenon if they are bilingual. A number
of recent studies demonstrate that bilinguals with languages that differ in
grammatical and lexical categories may shift their cognitive representation of
those categories towards that of monolingual speakers of their second language.
The current paper extended that investigation to the domain of colour in
Greek–English bilinguals with different levels of bilingualism, and English
monolinguals. Greek differentiates the blue region of colour space into a
darker shade called ble and a lighter shade called ghalazio. Results showed a
semantic shift of category prototypes with level of bilingualism and
acculturation, while the way bilinguals judged the perceptual similarity
between within- and cross-category stimulus pairs depended strongly on the
availability of the relevant colour terms in semantic memory, and the amount of
time spent in the L2-speaking country. These results suggest that cognition is
tightly linked to semantic memory for specific linguistic categories, and to
cultural immersion in the L2-speaking country . In support of this hypothesis
we shall state the following argument that the understanding of the scientific
terminology is very important to realize how things work and it lays in basic
understanding of a number of languages that happened to be the main source of
terminology. When we realize that an educated Japanese can hardly frame a
single literary sentence without the use of Chinese resources, that to this day
Siamese and Burmese and Cambodgian bear the unmistakable imprint of the
Sanskrit and Pali that came in with Hindu Buddhism centuries ago, or that
whether we argue for or against the teaching of Latin and Greek [in schools,]
our argument is sure to be studded with words that have come to us from Rome
and Athens, we get some indication of what early Chinese culture and Buddhism,
and classical Mediterranean civilization have meant in the world's history.
There are just five languages that have had an overwhelming significance as
carriers of culture. They are classical Chinese, Sanskrit, Arabic, Greek, and
Latin. In comparison with these, even such culturally important languages as
Hebrew and French sink into a secondary position. 29 Since the beginning of the
evolution of our species and our language we’ve been creating different systems
of understanding this world, things like philosophy, science, religion etc.
Since then the science has proved itself to be the most objective system
through building up working methods of exploring our world and even the entire
universe. Science is an organized body of knowledge with methods of
investigation. Before science the knowledge was unorganized and simply in the
form of labels. Our ability to label things naturally precedes the science and
even partially causes the science, because after labeling things we started to
think of their origin, to investigate them, which we can possibly consider as a
logical result. Organizing things is the next level, which is very essential
for our survival, for example, animals that fly are usually birds, animals that
swim are usually fishes. Of course we are not the only animals that actually do
this, but other animals do this instinctively, while we, possessing such a
great tool as the human language, are able to take it on totally different
levels by creating difficult hierarchical systems of basically everything and
what is more important we create distinct terms for things that don’t differ
much and even for things that we can’t see. And we surpass this knowledge to
next generations through terms and their explanations. At first it is
necessarily to talk about biological classification system. It was created by
Carl Linnaeus in the 18th century. But then, in the 19th century, Charles
Darwin, after noticing similarities between different organisms, created the
evolutionary theory and thus greatly improved it, because after this we came to
realization of genetic relationship between all of the organisms on our planet.
The biological taxonomy is enough precise to comprise all available knowledge
about all known living beings on our planet. The terminology is mostly of Latin
and Greek origin in European languages. According to my own experience even
basic knowledge of both languages provides with the almost absolute
understanding of biological terminology and if you understand the biological
terminology you can quickly identify relationship between any living being on
the planet and thus comprehend the evolutionary process. Nowadays it is very
important for us because many people still tend to say, that this is just a
theory and thence a matter of believe. Of course there’s no way not to mention
linguistic terminology being still a matter of philosophy because, for example,
there’s no definite method to distinguish a language from a dialect. Most of
the time it is done due to certain political reasons sometimes even causing
some form of nationalism. Perhaps as an example should be given the Russian
term for the word „Russian“ itself, which is „Russky“, the problem is that this
term basically means „Ruthenian“, which is a slightly different language once
spoken in Ruthenia. This language is the ancestor of modern Ukrainian, Russian,
Belorussian and Rusyn. Due to this fact Russian people usually think that
languages like Ukrainian and Belorussian are just dialect of Russian or even so
called „bad Russian“ and it often causes nationalism, even though Ukrainian is
even closer to Ruthenian than Russian. Correct terminology would not only
prevent this from happening but even give us the real conception of genetic
relationship between these languages, which can probably be classified as the
Ruthenian dialects. We came to the point that for the people living in Europe
it is essential to know Latin and sometimes Greek, as for the people living on
the territory of former Hindustan it is Sanskrit, for the people in the Middle
East and Central Asia it is Arabic and for the people in East Asia it is
Chinese, because in these regions the aforesaid languages happened to be the
main terminological source. Thence the studying of these languages by educated  people
and especially by scientists is vital to avoid the distortion of scientific
postulates and dogmata.

 References
1.
McComiskey , Bruce (2002). Gorgias and the New Sophistic Rhetoric.
2.
Gumperz, John; Levinson, Stephen, eds. (1996), Rethinking Linguistic
Relativity, Cambridge: Cambridge University Press
3.
Pinker, Steven (2007). The Language Instinct. New York: Harper Perennial Modern
Classics.
4.
Athanasopoulos , Panos (2009), "Cognitive representation of colour in
bilinguals: The case of Greek blues", Bilingualism: Language and Cognition

5.
Sapir, Edward (1921). Language: An introduction to the study of speech. New York:
Harcourt, Brace and Company.

          ЛИНГВИСТИЧЕСКАЯ ОТНОСИТЕЛЬНОСТЬ
В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ

Макашева Фарида Нагимуллиевна-старший
преподаватель

Западно-Казахстанский инновационно-технологический
университет

Аннотация: наука
- это организованная совокупность знаний с методами исследования. До появления
науки знание было неорганизованным и просто в виде ярлыков.
Ключевые слова: гипотеза, лингвистическое
влияние , культурное погружение , билингвизм и аккультурация , лингвистический
детерминизм, генетическая связь, исследование, монолингвы.

file_name: Статья ППС Макашева Ф.Н.docx

alt: Ukrainian, Russian, Belorussian and