extracted_text:
Планируемые результаты учебного
предмета/курса
Изучение
английского языка в 8 классе обеспечивает достижение следующих образовательных
результатов:
Предметные
результаты:
Обучающиеся
научится:
Чтение:
читать и понимать
аутентичные тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое
чтение).
Содержание текстов
должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 8 классов,
иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на
эмоциональную сферу школьников.
Чтение с
пониманием основного содержания текста осуществляется на аутентичных
материалах, отражающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого
языка.
Чтение с полным
пониманием текста осуществляется на облегченных аутентичных текстах разных
жанров.
Обучающийся
получит возможность научиться:
♦ определять
тему, содержание текста по заголовку;
♦ выделять
основную мысль;
♦ выбирать
главные факты из текста, опуская второстепенные;
♦
устанавливать логическую последовательность основных фактов/ событий в тексте.
♦ полно и
точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа, выборочного
перевода, использование страноведческого комментария);
♦ оценивать
полученную информацию, выразить свое мнение;
♦
прокомментировать/объяснить те или иные факты, описанные в тексте.

Письменная речь
Обучающиеся
научится:
♦ делать
выписки из текста;
♦ писать
короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания;
(объемом 30-40 слов, включая написание адреса);
♦ заполнять
бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);
♦ писать
личное письмо по образцу/ без опоры на образец (расспрашивать адресат о его
жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу), используя
материал одной или нескольких тем, усвоенных в устной речи и при чтении,
употребляя необходимые формулы речевого этикета (объем личного письма 80-90
слов, включая адрес).

Обучающийся
получит возможность научиться:
♦
осуществлять информационную переработку иноязычных текстов, раскрывая
разнообразными способами значения новых слов, определяя грамматическую форму;
♦
пользоваться словарями и справочниками, в том числе электронными;
♦
участвовать в проектной деятельности, в том числе межпредметного характера,
требующей использования иноязычных источников информации.

Говорение:
Обучающиеся
научится:
Произносительная
сторона речи:
– применять
правила чтения и орфографии на основе усвоенного ранее и нового лексического
материала, изучаемого в 8 классах;
– адекватно
произносить и различать на слух все звуки английского языка;
– соблюдать
словесное и фразовое ударение;
– соблюдать
интонацию различных типов предложений;
– выражать чувства
и эмоции с помощью эмфатической интонации.
Лексическая
сторона речи
Продуктивный
лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая
лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также
новые значения известных учащимся многозначных слов.
Объем рецептивного
словаря увеличивается за счет текстов для чтения и составляет примерно 1700 ЛЕ,
включая продуктивный лексический минимум.
Грамматическая
сторона речи
– употреблять
определенный артикль с уникальными объектами, с новыми географическими
названиями; нулевой, неопределенный и определенный артикли во всех изученных
ранее случаях употребления с опорой на их систематизацию;
– употреблять
неисчисляемые существительные; а также обобщают и систематизируют знания о
суффиксах существительных;
– неопределенные
местоимения и их производные;
– числительные для
обозначения дат и больших чисел;
– устойчивые
словосочетания с глаголами do и make; be / getusedtosomething; некоторые новые
фразовые глаголы; конструкции типа IsawAnnbuytheflowers;
– слова,
словосочетания  с  формами  на  -ing без различения их функций (герундий,
причастие настоящего времени, отглагольное существительное);
– глагольные
формы;
– косвенную речь в
утвердительных, отрицательных и вопросительных предложениях в настоящем и
прошедшем времени;
–
сложноподчиненные предложения;
Обучающийся
получит возможность научиться:
Употреблять:
·
модальныеглаголы (can,
could, may, must, might, shall, should, would) иихэквиваленты (be
able to, have to, need to / not need to);
·
безличные
предложения с It’s;
·
вопросительные
предложенияй и вопросительные слова;
·
придаточные
определительные с союзами.
·
работать
с информацией;
·
работать
с прослушанным / прочитанным текстом (извлечение основной информации,
извлечение запрашиваемой или нужной информации, извлечение полной и точной
информации);

·
работать
с разными источниками на английском языке: справочными материалами, словарями,
интернет— ресурсами, литературой:
·
самостоятельно
работать, рационально организовывая свой труд в классе и дома,

Метапредметные
результаты
освоения учащимися  программы по английскому языку.
в личностном
направлении:
– формирование
мотивации к изучению иностранных языков и стремления к самосовершенствованию в
изучении иностранных языков;
– осознание
возможностей самореализации средствами иностранного языка;
– стремление к совершенствованию
собственной речевой культуры в целом;
– формирование
коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
– развитие таких
качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия.
трудолюбие, дисциплинированность;
– формирование
общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской
идентичности личности;
– стремление к
лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содейст-вовать
ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к
проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
–  готовность
отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические)
ценности, свою гражданскую позицию.
в метапредметном
направлении:
– развитие умения
планировать свое речевое и неречевое поведение;
– развитие
коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими,
выполняя разные социальные роли;
– развитие
исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информа-цией: поиск
и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
– развитие
смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание
текста по заголовку/ по ключевым словам, выдел ять основную мысль, главные
факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность
основных фактов;
– осуществление
регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе
коммуникативной деятельности на иностранном языке.
в предметном
направлении:
В коммуникативной
сфере
(т.е. владении иностранным языком как средством общения):
Речевая
компетенция в следующих видах речевой деятельности:
говорении:
–  начинать, вести
/ поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
–   расспрашивать
собеседника и отвечать на его вопросы,  высказывая  свое  мнение,  просьбу:
отвечать на предложение собеседника согласием / отказом в пределах изученной тематики
и усвоенного лексико-грамматического материала;
– рассказывать о
себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
– сообщать краткие
сведения о своем городе / селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
– описывать
события / явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного
или услышанного, выражать снос отношение к прочитанному /услышанному, давать
краткую характеристику персонажей.
аудировании:
– воспринимать на
слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
–  воспринимать на
слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио– и
видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение /
рассказ, интервью);
–  воспринимать на
слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку контекст, краткие
несложные аутентичные прагматические аудио– и видеотексты, выдедяя значимую /
нужную / необходимую информацию.
чтении:
–  читать
аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием
основного содержания;
– читать несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с
использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой
догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать
полученную информацию, выражать свое мнение;
– читать
аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой / нужной / интересующей
информации.
письменной речи:
– заполнять анкеты
и формуляры;
– писать
поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого
этикета, принятых в стране изучаемого языка;
– составлять план,
тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной
деятельности.

Языковая
компетенция (владение языковыми средствами)
– применение
правил написания слов, изученных в основной школе;
– адекватное
произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка: соблюдение
правильною ударения в словах и фразах;
–  соблюдение
ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов
(утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
– правильное
членение предложений на смысловые группы;
– распознавание и
употребление в речи основных значений изученных лексических единиц: слов,
словосочетаний, реплик— клише речевого этикета;
–  знание основных
способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
–  понимание и
использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии,
антонимии и лексической сочетаемости;
–  распознавание и
употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций
изучаемого иностранного языка;
–  знание
признаков изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
– знание основных
различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная
компетенция
–  знание
национально— культурных особенностей речевою и неречевого поведения в своей
стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях
формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
–  распознавание и
употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета
(реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах
изучаемого языка;
– знание
употребительной фоновой лексики и реалий стран изучаемого языка, некоторых
распространенных образцов фольклора (скороговорок, поговорок, пословиц);
– знакомство с
образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
– представление об
особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно
известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую
культуру);
– представление о
сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
– понимание роли
владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная
компетенция
– умение выходить
из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и
приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования
языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики,
В познавательной
сфере:
– умение
сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных
грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
– владение
приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения /
аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать / слушать текст с
разной глубиной понимания);
– умение
действовать по образцу / аналогии при выполнении упражнений и составлении
собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
– готовность и
умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
– умение
пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим
справочниками.двуязычными и толковым словарями, мультимедийными средствами);
– владение
способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В
ценностно-ориентационной сфере:
– представление о
языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
– достижение
взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями
иностранного языка, установление межличностных и межкультурных контактов в
доступных пределах;
– представление о
целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли в этом мире
родного и иностранных языков как средств общения, познания, самореализации и
социальной адаптации;
– приобщение к
ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке
(в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных
обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

Личностными
результатами
являются:
воспитание
российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству,
чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа
России;
 осознание своей
этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа,
своего края, основ культурного наследия народов России и человечества;
усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального
российского общества;
воспитание чувства
долга перед Родиной;
формирование
ответственного отношения к учению, готовности и способности, обучающихся к
саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,
осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории
образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений,
с учётом устойчивых познавательных интересов;
формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и
общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное
многообразие современного мира;
формирование
осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку,
его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к
истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и
народов мира;
готовности и
способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
освоение
социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и
сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;
участие в школьном
самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом
региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
развитие
морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе
личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения,
осознанного и ответственного отношения к собственным по ступкам;
формирование
коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками,
старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной,
учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;
формирование
ценности здорового и безопасного образа жизни;
Содержание
учебного курса/предмета
В курсе обучения иностранному языку можно
выделить следующие содержательные линии:

коммуникативные
     умения в основных видах речевой деятельности: аудирование, говорение,
     чтение и письмо;
языковые
     средства и навыки пользования ими;
социокультурную
     осведомленность;
общеучебные и
     специальные учебные умения.

       Основной содержательной линией из
четырех перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют
собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения.
Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми
средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и
письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть
названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной
компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомленностью младших
школьников. Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи,
и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный
язык».
Предметное содержание речи
Предметное
содержание  устной  и  письменной  речи  соответствует  образовательным  и
воспитательным  целям,  а  также  интересам  и  возрастным  особенностям
школьников  и
включает
следующее:
МОДУЛЬ 1 Тема
модуля: SOCIALISING (Общение)- 13 часов
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в
стандартных ситуациях общения (знакомство, самопрезентация, решение
разногласий);
воспринимают на слух и понимают основное содержание
аудиотекстов;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,
диалоги, рассказы, открытки) с разной глубиной понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение о
способах поведения и решения конфликтов;
используют различные приёмы смысловой переработки текста
(языковой догадки, выборочного перевода);
пишут советы, как начать диалог, преодолеть сложности
общения;
составляют план, тезисы письменного сообщения;
пишут поздравительные открытки;
распознают на слух и адекватно произносят звуки,
интонационные модели;
распознают и употребляют в речи изученные лексические
единицы и грамматические конструкции;
изучают Presenttenses, глаголы состояния, различные способы
выражения будущего времени, степени сравнения прилагательных и наречий, наречия
степени и практикуются в их правильном употреблении в речи;
Контрольная работа по Модулю 1.
МОДУЛЬ 2 Тема
модуля: FOOD & SHOPPING (Продукты питания и покупки)- 12 часов
расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как
подростки тратят деньги на карманные расходы;
начинают, ведут/продолжают
и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (объяснение маршрута,
выражение одобрения/неодобрения, просьба дать совет, мозговой штурм, выбор
предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями);
описывают картинку
с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;
рассказывают о
своих интересах;
воспринимают на
слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
воспринимают на
слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений,
фразовые ударения;
воспринимают на
слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты,
выделяя нужную информацию;
воспринимают на
слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
по репликам
предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития
событий;
читают аутентичные
тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо,
буклет с информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной понимания;
оценивают
прочитанную информацию и выражают своё мнение;
составляют план,
тезисы устного сообщения;
изучают
PresentPerfect/Present, PerfectContinuous, hasgone/hasbeento/in;
единственное/множественное число существительных; порядок имён прилагательных;
предлоги; too/enough; косвенную речь и практикуются в их правильном
употреблении в речи;
Контрольная работа по Модулю 2.
МОДУЛЬ 3 Тема
модуля: GREAT MINDS (Великие умы человечества) 12 часов
рассказывают о
своих интересах;
воспринимают на
слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
воспринимают на слух
и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений, фразовые
ударения;
воспринимают на
слух и выборочно понимают с опорой на зрительную наглядность аудиотексты,
выделяя нужную информацию;
воспринимают на
слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
по репликам
предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития
событий;
изучают перфектные
времена прошедшего времени.
Изучают словообразование.

Контрольная работа по Модулю 3.
МОДУЛЬ 4 Тема
модуля: BE YOURSELF (Будь самим собой!) 12 часов
расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о том, как
подростки тратят деньги на карманные расходы;
начинают,
ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (объяснение
маршрута, выражение одобрения/неодобрения, просьба дать совет, мозговой штурм,
выбор предмета одежды, выражение сочувствия, обмен мнениями);
описывают картинку
с употреблением новых лексических единиц и грамматических конструкций;
рассказывают о
своих интересах;
воспринимают на
слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
воспринимают на
слух и правильно повторяют звуки и интонацию вопросительных предложений,
фразовые ударения;
воспринимают на
слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
по репликам
предсказывают содержание текста, высказывают предположения о месте развития
событий;
читают аутентичные
тексты разных жанров и стилей (статьи, диалоги, рассказы, электронное письмо,
буклет с информацией для туристов-одиночек) с разной глубиной понимания;
Контрольная работа по Модулю 4.
МОДУЛЬ 5 Тема
модуля: GLOBAL ISSUES (Глобальные проблемы человечества) 12 часов
расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о
профессии, учебных предметах;
начинают, ведут/продолжают
и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения (сообщение/реакция на
новости, просьба о совете, способы выражения советов);
воспринимают на
слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
воспринимают на
слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
воспринимают на
слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
читают аутентичные
тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с разной глубиной
понимания;
оценивают
прочитанную информацию и выражают своё мнение;
составляют план,
тезисы устного/письменного сообщения; Фразовый глагол «call», словообразование.
Контрольная работа по Модулю 5.
МОДУЛЬ 6 Тема
модуля: CULTURE EXCHANGES (Культурные обмены) 13 часов
воспринимают на
слух и выборочно понимают аудиотексты, относящиеся к разным коммуникативным
типам речи;
расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, запрашивают нужную информацию;
описывают
тематические картинки;
представляют
монологическое высказывание о реалиях своей страны и стран изучаемого языка;
читают несложные
аутентичные тексты разных жанров и стилей с разной глубиной понимания,
оценивают полученную информацию, выражают своё мнение;
узнают об
особенностях образа жизни, быта и культуры стран изучаемого языка;
формируют представление
о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
выполняют
индивидуальные, парные и групповые проекты;
употребляют
фоновую лексику и знакомятся с реалиями стран изучаемого языка
пишут жалобы,
формируют умение
сформулировать свои жалобы, претензии к сервису.
пишут
благодарственное письмо
изучают фразовый
глагол «set».
Контрольная работа по Модулю 6.
МОДУЛЬ 7 Тема
модуля: EDUCATION (Образование) 13 часов
расспрашивают
собеседника и отвечают на его вопросы, высказывают свою точку зрения о
профессии, учебных предметах;
начинают,
ведут/продолжают и заканчивают диалоги в стандартных ситуациях общения
(сообщение/реакция на новости, просьба о совете, способы выражения советов);
воспринимают на
слух и полностью понимают речь учителя, одноклассников;
воспринимают на
слух и выборочно понимают аудиотексты, выделяя нужную информацию;
воспринимают на
слух и понимают основное содержание аудиотекстов;
читают аутентичные
тексты разных жанров и стилей (объявление о работе, диалоги) с разной глубиной
понимания;
оценивают
прочитанную информацию и выражают своё мнение;
составляют план,
тезисы устного/письменного сообщения;
распознают и
употребляют в речи изученные лексические единицы и грамматические конструкции;
воспринимают на
слух и правильно воспроизводят интонацию вопросительных предложений
Контрольная работа по Модулю 7.
МОДУЛЬ 8 Тема
модуля: PASTIMES (На досуге) 13 часов
расспрашивают собеседника и отвечают на его вопросы,
высказывают свою точку зрения о любимых командах;
начинают, ведут/продолжают и заканчивают диалоги в
стандартных ситуациях общения (заказ обеда в ресторане, принятие приглашений
или отказ от них);
описывают ужин в ресторане;
рассказывают истории собственного сочинения;
воспринимают на слух и полностью понимают речь учителя,
одноклассников;
воспринимают на слух и выборочно понимают аудиотексты,
выделяя нужную информацию;
воспринимают на слух и понимают основное содержание
аудиотекстов;
по репликам прогнозируют содержание текста;
читают аутентичные тексты разных жанров и стилей (статьи,
диалоги, рассказы, рецепты, электронные письма) с разной глубиной понимания;
оценивают прочитанную информацию и выражают своё мнение;
составляют план, тезисы устного/письменного сообщения;
пишут официальное электронное письмо;
изучают условные предложения, предлоги, сложные
прилагательные.
Контрольная работа по Модулю 8.
Итоговое тестирование.
Учебно-тематический план

Весь
учебный материал УМК «Английский в фокусе» распределен по  8 модулям, которые
посвящены изучению следующих учебных ситуаций:

№ модуля

Тема

Количество часов

1.

Общение

6

2.

Продукты питания
  и покупки

4

3.

Великие умы
  человечества

12

4.

Будь самим
  собой!

11

5.

Глобальные
  проблемы человечества

11

6.

Культурные
  обмены

11

7.

Образование

13

8.

На досуге

Ø Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
Говорение
Независимо оттого, развитию какого вида
речевой деятельности посвящён модуль, задания на развитие умений диалогической
речи учитель сможет найти в каждом модуле. Это может быть и дискуссия по
предложенному проблемному сообщению/тексту, и запрос информации, и просьба
уточнить/разъяснить информацию и выражение собственного отношения к
проблеме/ситуации. При целенаправленном обучении диалогической речи в разделе
«Развитие и совершенствование умений аудирования и устной речи» урок b
и учащимся предлагается диалог-образец, на основе которого учащиеся и
выстраивают собственную беседу, а также фразы-клише. Кроме того, учащиеся могут
участвовать в диалоге в связи с прочитанным или прослушанным текстом. Объём
диалогического высказывания составляет 4–5/6–7 реплики с каждой стороны.
Широко представлена монологическая речь.
На основе текста-опоры, проблемного вопроса/ситуации учащиеся составляют
рассказы о себе, о друге, о семье, о режиме дня, о доме, описывают людей,
животных, персонажей литературных произведений, становятся авторамиизвестных
произведений и предлагают свои варианты развития событий, пути решения
экологических проблем и т. д. Объём монологического высказывания – 8–10/12
фраз.
Аудирование
В учебнике уделяется большое внимание
аудированию. Учащиеся регулярно работают с аудиозаписями на уроке и дома. Они
постоянно слышат речь носителей языка, что должно способствовать формированию
адекватного произношения. Слушая, а иногда и повторяя за носителями языка,
учащиеся обучаются воспринимать информацию либо полностью, либо частично, либо
в целом, а также имитируют интонации и звуки и легко усваивают тем самым
корректируя раннее сформированные произносительные навыки, уделяя внимание ритмико-интонационным
особенностям английской речи.
Учащиеся воспринимают и понимают речь
учителя и его чёткие инструкции в ходе урока, понимают собеседника при
диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения
одноклассников, так как они построены на изученном материале. Во время
аудирования дети используют опорные тексты и языковую догадку.
В УМК прослеживается целенаправленное
обучение восприятию речи на слух. Учащимся предлагаются различного рода тексты
– диалоги, интервью, монологи, радиопередачи. Помимо вышеперечисленных умений,
УМК содержит задания, направленные на развитие умений отделять главную
информацию от второстепенной, выявлять наиболее значимые факты, определять своё
отношение к информации, а также извлекать из аудиотекста интересующую их
информацию.
(см.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3)
Чтение
В УМК на основе текстов различных стилей
(это и отрывки из литературных произведений, и поэзия, и газетные статьи, и
различного рода документы, тексты из разных областей знаний и диалоги)
осуществляется развитие всех видов чтения аутентичных текстов: ознакомительное
чтение, изучающее, поисковое/просмотровое. В каждом модуле представлен
ситуативно-обусловленный диалог, с помощью которого учащиеся знакомятся с
узуальным употреблением нового лексико-грамматического материала.
В учебнике также представлены социокультурные
тексты, которые построены таким образом, чтобы учащиеся смогли прочитать их
самостоятельно и извлечь необходимую информацию. В них включено небольшое
количество новых слов, которые объясняются учителем и расширяют словарный запас
учащихся. Кроме того, развивается языковая догадка. Учащиеся также
демонстрируют умение пользоваться двуязычным словарём учебника или одноязычным
(толковым) словарём.
Письмо
Отличительной чертой данного УМК является
то, что учебник последовательно обучает письму как виду речевой деятельности. В
учебниках для 5–7 классов в каждом модуле целенаправленно формируются умения
письменной речи посредством разнообразных заданий. Начиная с 8 класса, каждый
пятый урок модуля имеет своей целью развитие и совершенствование навыков и
умений письменной речи, а осуществляется такое целенаправленное обучение письму
во взаимосвязи с остальными видами речевой деятельности – говорением,
аудированием и чтением. Для подробного анализа/изучения предлагается образец
письменного текста, на основе которого и осуществляется обучение письму. В
конце работы учащиеся в группе или в режиме парной работы выполняют письменное
задание и выходят на реальный результат урока, заканчивая его дома.
Ø Языковые
средства и навыки пользования ими
Фонетическая сторона речи
На среднем этапе обучения
иностранным языкам обучение фонетическиой стороне речи носит развивающий и
коррективный характер.
Благодаря хорошему
звуковому обеспечению (диски для занятий в классе и дома) у учащихся
вырабатывается адекватное произношение: они соблюдают нормы произношения
(долготу и краткость гласных, дифтонги и т. д.), обращают внимание на
отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие
смягчения согласных перед гласными, связующее “r”
(thereis/are),
правильно ставят ударение в словах и фразах, соблюдают ритмико-интонационные
особенности повествовательных, побудительных и вопросительных предложений.
Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах),
интонация перечисления, членение предложений на смысловые группы отрабатываются
путём прослушивания и последующего разыгрывания диалогов, записанных на дисках.
Многие модули, особенно в УМК для 5–7 классов содержат упражнения для развития
и совершенствования звукопроизносительных навыков, отрабатываются сложные
звукосочетания, акцентируется внимание на дифференциацию произношения похожих
звуков. Некоторые из модулей содержат специальные фонетические упражнения,
которые направлены на различение на слух сложных для различения звуков и звукосочетаний
английского языка, отработку интонационных моделей. Выработке произносительных
навыков хорошо способствует наличие песен, аудиотексты, которые при желании и
необходимости учащиеся могут повторять и выполнять имитативные упражнения.
Лексическая сторона речи
Лексический минимум учебника для 8 класса
отвечает требованиям базовых документов. Каждый из уроков модуля содержит
упражнения, направленные на развитие и совершенствование лексического навыка. В
учебнике также представлены устойчивые словосочетания, оценочная лексика и
речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих
стран, сложные для различения лексические единицы, слова с фиксированными
предлогами, омофоны, синонимы, антонимы, омографы и т.д. В текстах учебника
содержится лексика, предназначенная для рецептивного усвоения (в текстах
страноведческого характера и в текстах по межпредметным связям). Некоторая
избыточность лексики позволяет осуществлять дифференцированный подход в
обучении школьников с учётом их способностей и возможностей.
В учебнике даётся достаточно полное
представление о способах словообразования: аффиксации, словосложении,
инверсии, а систематическая и целенаправленная работа по формированию
лексического навыка указывает на ярко выраженный лингвистический акцент.
Интернациональные слова также представлены (project,
portfolio,
garage,
tennisи т. д.) в УМК. В
конце учебника расположен поурочный словарь с переводом лексических единиц на
русский язык. ЛЕ для продуктивного усвоения выделены цветом.
Грамматическая сторона речи
Грамматические явления представлены на
страницах учебника в виде небольшой справки-опоры. Грамматический материал
вводится на основе предлагаемых для изучения текстов – то есть изучаемый
языковой материал изначально представлен в контексте – таим образом, у учащихся
сразу формируется восприятие того или иного грамматического явления в целостном
тексте, как его неотъемлимая часть, что позволяет понять смысловую нагрузку и
функционирование грамматических явлений в речи. В конце учебника помещён
грамматический справочник на русском языке. В учебнике содержится весь
программный материал по грамматике.

Тематическое
планирование по английскому языку к учебнику «Английский в фокусе»Ю.Е. Ваулина,
Д. Дули, О.Е. Подоляко, В. Эванс.
8
класс
102
часа (3 часа в неделю)

№
  п/п

Дата
  проведения

Название
  раздела/темы урока

Кол-во
  часов

Примечание

Модуль 1 «Общение» (13 ч.)

1

Введение
  и первичное закрепление лексики по теме «Характер человека. Язык мимики и
  жестов»

1

2

Отработка
  лексики по теме «Общение. Информация личного характера»

1

3

Развитие
  навыков чтения и аудирования «На досуге»

1

4

Грамматические
  упражнения – настоящее, прошедшее, будущее время

1

5

Развитие
  навыков чтения, монологической речи «Родственные отношения». Степени
  сравнения прилагательных

1

6

Развитие
  навыков письменной речи «Поздравительные открытки»

1

7

Словообразование
  – прилагательные от сущ. Лексические упражнения

1

8

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Правила общения в Великобритании»

1

9

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Правила общения в России»

1

10

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Конфликты и способы их разрешения»

1

11

Лексико-грамматические
  упражнения

1

12

Повторение.
  Обобщение.

1

13

Контрольная работа по Модулю 1.

1

Модуль 2 «Продукты питания и покупки»
  (12 ч)

14

Введение
  и первичное закрепление лексики по теме «Продукты питания. Способы
  приготовления пищи»

1

15

Отработка
  лексики по теме «Покупки. Виды магазинов. Какпройти?»

1

16

Грамматические
  упражнения – способы выражения количества.

1

17

Лексические
  упражнения «Обозначение количества продуктов». Идиомы с лексикой «Продукты.
  Существительные, имеющие только форму ед. или мн. числа»

1

18

Развитие
  навыков письменной речи «Электронное письмо личного характера»

1

19

Словообразование
  – прилагательные отрицательного значения. Лексические упражнения. Предлоги,
  времена глаголов.

1

20

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Благотворительность начинается с помощи
  близким.

21

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Особенности русской национальной кухни»

1

22

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Какой пакет выбрать для покупок: бумажный или
  полиэтиленовый»

1

23

Развитие
  навыков письменной речи

1

24

Повторение.
  Обобщение материала по теме.

1

25

Контрольная работа по Модулю 2.

1

Модуль 3 «Великие умы человечества» (12
  ч.)

26

Введение
  и первичное закрепление лексики по теме «Отрасли науки».

1

27

Отработка
  лексики по теме «Профессии, работа»

1

28

Грамматические
  упражнения – прошедшее время глагола.

1

29

Лексические
  упражнения «Этапы жизни, события в жизни». Идиомы по теме «Биография»

1

30

Развитие
  навыков письменной речи «Рассказы». Прилагательные и наречия в описаниях.

1

31

Словообразование
  – глаголы от существительных.  Лексические упражнения. Предлоги, времена
  глаголов.

1

32

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Английские банкноты».

1

33

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Пионеры космоса».

1

34

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Железный пират неоткрытых морей».

35

Развитие
  навыков письменной речи

1

36

Повторение.
  Обобщение материала по теме.

1

37

Контрольная работа по Модулю 3.

1

Модуль 4 «Будь самим собой» (12 ч.)

38

Введение
  и первичное закрепление лексики по теме «Внешность, самооценка».

1

39

Отработка
  лексики по теме «Одежда, мода, ткани, стиль, материал».

1

40

Грамматические
  упражнения – страдательный залог.

1

41

Лексические
  упражнения «Тело человека», идиомы со словами, обозначающими части тела.

1

42

Развитие
  навыков письменной речи «Проблемы подросткового возраста».

1

43

Словообразование
  – прилагательные с отрицательным значением. Лексические упражнения. Предлоги.
  Страдательный залог.

1

44

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Национальные костюмы Британских островов».

1

45

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Национальные костюмы».

1

46

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Экология в одежде».

1

47

Развитие
  навыков письменной речи.

1

48

Повторение.
  Обобщение материала по теме.

1

49

Контрольная работа по Модулю 4.

1

Модуль 5 «Глобальные проблемы
  человечества» (12 ч.)

50

Введение
  и первичное закрепление лексики по теме «Природные катаклизмы. Стихийные
  бедствия».

1

51

Отработка
  лексики по теме «Глобальные проблемы».

1

52

Грамматические
  упражнения – Инфинитив.

1

53

Лексические
  упражнения «Погода», идиомы со словами, обозначающими погоду.

1

54

Развитие
  навыков письменной речи «Мнения. Суждения, гипотезы».

1

55

Словообразование
  – существительные от глаголов. Лексические упражнения. Предлоги.

1

56

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Шотландские коровы».

1

57

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Мир природы: ландыш».

1

58

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Торнадо. Град».

1

59

Развитие
  навыков письменной речи.

1

60

Повторение.
  Обобщение материала по теме.

1

61

Контрольная работа по Модулю 5.

1

Модуль 6 «Культурные обмены» (13 ч.)

62

Введение
  и первичное закрепление лексики по теме «Отпуск. Каникулы. Путешествия. Виды
  отдыха»

1

63

Отработка
  лексики по теме «Проблемы на отдыхе».

1

64

Грамматические
  упражнения – Косвенная речь.

1

65

Лексические
  упражнения «Виды транспорта», идиомы со словами, обозначающими виды
  транспорта.

1

66

Развитие
  навыков письменной речи «Принимающие семьи. Обменные поездки».

1

67

Словообразование
  – существительные. Лексические упражнения. Предлоги. Косвенная речь.

1

68

Развитие
  навыков чтения и аудирования «История реки: Темза».

1

69

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Кижи».

1

70

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Памятники мировой культуры в опасности».

1

71

Развитие
  навыков письменной речи.

1

72

Повторение.
  Обобщение материала по теме.

1

73

Закрепление
  и отработка пройденного материала.

1

74

Контрольная работа по Модулю 6.

1

Модуль 7 «Образование» (14ч.)

75

Введение
  и первичное закрепление лексики по теме «Новые технологии. Современные
  средства коммуникации».

1

76

Отработка
  лексики по теме «Образование. Школа. Экзамены.»

1

77

Грамматические
  упражнения – Модальные глаголы.

1

78

Лексические
  упражнения «Профессии в СМИ», идиомы со словами, обозначающими профессии,
  новости.

1

79

Развитие
  навыков письменной речи «Современные технологии».

1

80

Словообразование
  – сущ, образованные путем сложения. Лексические упражнения. Предлоги.
  Модальные глаголы.

1

81

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Колледж Св.Троицы в Дублине: 400 лет истории».

1

82

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Российская система школьного образования»

1

83

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Пользование компьютерной сетью».

1

84

Развитие
  навыков письменной речи.

1

85

Повторение.
  Обобщение материала по теме.

1

86

Закрепление
  и отработка пройденного материала.

1

87

Контрольная работа по Модулю 7.

1

Модуль 8 «На досуге» (14 ч.)

89

Введение
  и первичное закрепление лексики по теме «Интересы и увлечения».

1

90

Отработка
  лексики по теме «Виды спорта.»

1

91

Грамматические
  упражнения – Условные предложения.

1

92

Лексические
  упражнения «Спортивные снаряжения. Места для занятий спортом», идиомы со
  словами, обозначающими виды спорта.

1

93

Развитие
  навыков письменной речи «Запрос, заявление (о принятии в клуб)».

1

94

Словообразование
  – прилагательные, образованные путем сложения. Лексические упражнения.
  Предлоги. Условные предложения.

1

95

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Талисманы».

1

96

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Праздник Севера».

1

97

Развитие
  навыков чтения и аудирования «Экологический проект A.W.A.R.E.»

1

98

Развитие
  навыков письменной речи.

1

99

Повторение.
  Обобщение материала по теме.

1

100

Контрольная работа по Модулю 8.

1

101

Итоговое
  тестирование.

1

102

Закрепление
  и отработка пройденного материала за год.

1

file_name: РП 8 класс Spotlight (1).docx

alt: Лексическая сторона речи Продуктивный лексический минимум составляет около 1200 лексических единиц (ЛЕ), включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также…

alt: В коммуникативной сфере (т.е

alt: Социокультурная компетенция – знание национально— культурных особенностей речевою и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального…

alt: Контрольная работа по Модулю 6

alt: Глобальные проблемы человечества 11 6

alt: Учащиеся воспринимают и понимают речь учителя и его чёткие инструкции в ходе урока, понимают собеседника при диалогическом общении и монологические тематические высказывания и сообщения одноклассников,…

alt: Отработка лексики по теме «Покупки

alt: Глобальные проблемы». 1 52

alt: Развитие навыков письменной речи

alt: Грамматические упражнения –

title: Рабочая программа по английскому языку 8 класс Spotlight


extracted_text:
Основные понятия
алгебры логики
Алгебра логики
– это раздел математики,
изучающий логиче- ские высказывания и логические операции над ними.
Логическое высказывание – это любое повествовательное предложение, про которое можно однозначно
сказать, истинно оно или ложно.
Примеры: «студент 1501 группы», «в городе более мил- лиона жителей» (без указания названия города) – не являются
логи- ческими высказываниями. «Иванов
– студент 1501 группы и живет в Санкт-Петербурге»,
«в городе Санкт-Петербурге более миллиона жи-
телей» – это логические высказывания.
Слова и
словосочетания «не», «и», «или», «если…, то», «тогда и только тогда» называются логическими связками. С
их помощью формируются составные
высказывания из более простых. Элемен- тарные высказывания – не содержат в себе других
высказываний. В предыдущих примерах
«в городе Санкт-Петербурге более миллиона жителей»
– элементарное высказывание, а «Иванов – студент 1501 группы и живет в Санкт-Петербурге» – составное, так как его
можно разбить на два более простых: «Иванов
– студент 1501 группы»,
«Иванов живет в Санкт-Петербурге».
Для того чтобы
исследовать общие характеристики высказы- ваний
и упростить их запись и анализ, абстрагируясь от предметной области, к которой они относятся, их
обозначают буквами латинского алфавита,
и рассматривают как логические переменные, принимаю- щие только два значения: «истина» и «ложь». Например, для приве- денных выше примеров:
А =
«Иванов – студент 1501 группы»;
В = «Иванов
живет в Санкт-Петербурге»;
А и В = «Иванов
– студент 1501 группы и живет в Санкт- Петербурге».

alt: Основные понятия алгебры логики

title: Основные понятия алгебры логики


extracted_text:
15.01.21г                              Спорт для
каждого
Класс: 8                        «Спорт.
Параолимпийские игры»
УМК: «English 8»,
авторы:  В.П. Кузовлев, Н.В. Лапа, Э.Ш. Перегудова, И.П. Костина, О.В.
Дуванова, Ю.Н. Кобец
Тип урока: урок развития
навыков аудирования и говорения.
Цель:  формирование
навыков аудирования и говорения
Цели и задачи урока:
•  Учебные:
обучение рецептивным и продуктивным видам речевой деятельности, формирование и
развитие коммуникативных умений учащихся, умение воспринимать на слух и
понимать краткие сообщения, умения вести диалог на заданную тему, умения
высказывать мнение на заданную тему.
•  Познавательные:
расширение эрудиции учащихся, их лингвистического и общего кругозора.
•  Развивающие:
интеллектуальное и эмоциональное развитие учащихся, развитие языковых и
познавательных способностей, способности к догадке, к сравнению и сопоставлению.

•  Воспитательные:
формирование у учащихся уважения положительного отношения к людям с
ограниченными возможностями, воспитание культуры общения, воспитание интереса к
учению и формирование познавательной активности.
Форма работы: фронтальная, парная.
Оборудование урока:мультимедийная
презентация, компьютер, проектор, учебник.

Этап
  1-й. Самоопределение к деятельности, проверка домашнего задания. (10 мин)

№

Деятельность учителя

Деятельность
  обучающихся

1.

1

Приветствие: GM pupils,
  take your sits!

Отвечают
  на приветствие.GM, teacher!

2.

7

Организует
  фонетическую и речевую разминку

Выполняют
  фонетическую разминку, отвечают на вопросы

3.

2

Знакомит
  с экспозицией урока, стимулирует Об.к выделению предложений относящихся к
  теме
I`d like you to watch a video concerning
  the theme of our lesson.
What is it about?

рассматривают
  экспозицию, анализируют, делают выводы, определяют тему, задачи
it is an official video of paralympics

2-й
  этап Формирование лексических навыков говорения (30 мин)

4.

5

Организует
  работу над аудированием.

У.
  просматривают задание. Слушают установку учителя.

5.

4

Организует
  работу на послетекстовом этапе. (проверка выполнения текстового задания)

У.
  читают текст, вставляют пропущенные слова.

6.

3

Организует
  контроль понимания текста:
Nowanswermyquestions:
When were the 1st Paralympic Games held?
How often are the Paralympics organised?
Where did the 1st Winter games take
  place?

У.
  отвечают на вопросы учителя:
The 1st p-olympics were held
  in 1948
They are orginised every 4 years
The 1st w-paralymp took place
  in Sweden

7.

2

Организуетдинамическуюпаузу
Do you know what the cheerleading means?
Now I want you to be cheerleaders

У.
  вместе с учителем проводят физ. минутку.
У.
  повторяют движения за учителем.

8.

5

Организует
  обсуждение между учащимися:
What do you think about
  paralympics ?

У.
  разбиваются на 2 команды: одни приводят аргументы «за», другие «против»
  паралимпиады.

3-й
  этап Рефлексия (3 мин)

9.

4

Организует
  подведение итогов урока: задаёт вопросы о том, как решались учебные задачи и
  достигались цели урока; анализирует уровень освоенности учащимися  материала.
1.
  What
  have you learnt today?
2.
  Was
  there anything that you have already known before the lesson?
3.
  Would
  you like to learn more about sports for people with disabilities?
4.
  Is
  it necessary to organize such competitions for  disabled?

Осознанно
  и произвольно отвечают на поставленные вопросы учителя
У.
  отвечают на вопросы

Домашнее
  задание (2 мин)

5.

4

Объясняет
  содержание домашнего задания

Записывают
  домашнее задание:
Ex : 1, 2 p. 55 (AB)

file_name: 15.01.21 параолимпийка.docx

alt: Спорт для каждого Класс: 8 «Спорт

title: 15.01.21 параолимпийка


extracted_text:
ЧТЕНИЕ

Тема: По Н. Носову «Живая шляпа».
Дата: 26.11.2020 г.
Класс: 3
Тип урока: Комбинированный.
Учитель: Щербакова С.М.
Формы и методы обучения: фронтальный, практический, личностно-
ориентированный подход.
УМК: учебники, презентация, «Корректирующая проба»
карточки, выставка книг Н.Н. Носова.
Цель: создать условия для знакомства с содержанием рассказа по
Н. Носову «Живая шляпа»;  для формирования навыка выразительного, беглого,
правильного чтения; корригировать аналитико-синтетическую деятельность на основе
упражнений в анализе и синтезе; воспитывать усидчивость, дисциплинированность,
мотивацию к учению.
Ход урока

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые БУД

Результат взаимодействия

I.Организационный момент.

Эмоциональный настрой на урок.
Рады
  слышать мы звонок,
Начинается
  урок!
Интересно
  нам читать,
Думать,
  спорить, размышлять!

– Проверим готовность к уроку.
 Проверка готовности оборудования и класса к уроку.
Проверка готовности обучающихся к уроку.

Приветствуют учителя.
Организуют своё рабочее место, проверяют наличие
  индивидуальных принадлежностей.

Коммуникативные учебные действия:
- использовать
  принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
Регулятивные учебные действия:
- входить и выходить
  из учебного помещения со звонком;

Фронтальный. Наблюдение учителя.

II. Дыхательная и артикуляционная
  гимнастика.

Дыхательные
  упражнения
Глубокий
  вдох, полный выдох; (3 раза)
Вздохнули
  задержали дыхание, выдохнули за 3 приёма.
Задуйте
  1 свечку, 3 свечки, много свечей на торте.
-
  Прочитайте слоги на одном выдохе:
Слайд
ба-
  би- бу- бы
бра-
  бро- бре- бри

Артикуляционные
  упражнения
- трубочка, улыбочка (3 раза)
- толстый, тонкий (3 раза)
- футбол
- качели
- грибочек

Слайд
Работа
  с скороговоркой.
Котик
  ниток клубок укатил в уголок.
·
  Прочитайте скороговорку медленно, в полголоса.
·
  Прочитайте скороговорку быстрее на выдохе.
·
  Прочитайте скороговорку с радостным настроением.
·
  Прочитайте скороговорку, чтобы выразить грусть.

Внимательно смотрят и выполняют упражнения.

Регулятивные учебные действия:
- активно участвовать в деятельности, контролировать и
  оценивать свои действия и действия одноклассников;

Фронтальный. Наблюдение учителя.

III. Изучение нового материала.

1)Проверка
  д./з.
-
  С каким рассказом познакомились на прошлом уроке?
-
  Кто его автор?  Слайд
-
  Что было задано на дом? Щелчок
 (2
  уч. -ся  пересказывают по иллюстрациям рассказ «Добрый волк» по
  М.Тарловскому)
-
  Могла бы произойти такая история с волком на самом деле? Как называются,
  выдуманные истории? (сказки)
(оценки)

2)Сообщение
  темы и целей урока.
- Давайте с вами отгадаем над каким
  рассказом мы будем работать сегодня на уроке.
(Работа
  с карточками индивидуального пользования)
Корректирующая проба.
- Возьмите листочки, зачеркните букву
  “у”, составьте из оставшихся букв фамилию имя отчество и название рассказа,
  который мы сегодня будем читать.
НуиукуоулуауйуНиукууоулуауеувуиучуНуосуов
“ Жуиувуауяуушуулуяупуау”
- Что у вас
  получилось? Слайд
– Сегодня на уроке мы продолжим чтение
  произведений из раздела «Ребятам о зверятах» и познакомимся с рассказом Н.Н.
  Носова «Живая шляпа».

3)Рассказ об авторе.
(Выставка книг Н.Н. Носова)
Слайд
  Николай Носов родился 23 ноября 1908 году на Украине
  в Киеве в семье актера. После школы учился в институте кинематографии. Воевал
  на фронте, был награждён орденом Красной звезды. Поставил несколько
  мультфильмов. О том, чтобы быть писателем не думал. Он стал сочинять для
  своего маленького сына.
  Произведения Носова не просто смешат. Радуя и веселя,
  они заставляют о многом задуматься. И в маленьких рассказах, и в повестях, и
  в сказках Носова читатель постигает такие понятия, как честность, долг,
  дружба, совесть.
   Весёлые рассказы вызывают у людей улыбку и смех. А
  смех – дело серьёзное.  Важно научиться видеть по-настоящему смешное в жизни,
  понимать шутки окружающих людей, уметь рассказывать самому о каком-либо
  забавном случае.
Слайд
Носов - детских книг творец.
Ну, какой он молодец!
Сколько книг смешных, чудесных
написать он нам успел.
Доброту, и смех, и юмор,
Показать всем нам хотел!

Слайд
4)Первоначальное чтение учителем рассказа.
Ц.В.- Кто главные герои этого рассказа?
- Понравился ли вам рассказ?
- Какое настроение он у вас вызвал?
- Так почему же он так называется?
- Какие непонятные слова встретились в тексте?
(Комод.)
Слайд
5)Словарная работа

Комод -
  низкий шкаф с выдвижными ящиками для белья или мелких вещей.

Слайд, щелчок. (видео)
Физ.
  минутка.
Слайд
6)Читай правильно.
красить-   рас-кра-ши-вать-   рас-кра-ши-ва-ли-  раскрашивали
прыгать-   за-прыг- ну-ли-     запрыгнули
ре  тре  стре-   стре-лять-   стрелять
на- пра- ви- лась-  направилась
стр. 70

Слайд
7)Самостоятельное чтение учащихся.
(жужжащее чтение, с
  Савельевым и Бубновой индивидуально)

8) Чтение вслух по логически законченным частям и ответы на
  вопросы учащимися.
Чтение первой части.
- Где лежала шляпа?
- Что такое комод?
- Кто сидел рядом?
- Как звали котёнка?
- Что делали ребята?
- Что произошло дальше?
- Что хотел сделать Вовка?
- Почему он закричал?
- Как повели себя мальчики? Почему?
- Ребята, прочитайте вторую часть рассказа, передавая голосом,
  что мальчики испугались.
Чтение второй части.
- Как вела себя шляпа?
- Как поступили мальчики? Почему?
- Почему Вовка собрался домой?
- Что предложил Вадик?
Чтение третей части
- Что стали делать ребята?
- Кто попал в шляпу картошкой?
- Что произошло со шляпой?
- Какой звук издала шляпа?
- Кто же был под шляпой?

9)Обобщение прочитанного материала.
- Объясните, почему рассказ называется «Живая шляпа»?

Читают рассказ и отвечают на вопросы.

Коммуникативные учебные действия:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик,
  ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);

Фронтальный. Наблюдение учителя

Физ. Минутка

Слайд, щелчок. (видео)

Упражнения для глаз с клубочком.

Выполняют предложенные движения. Ориентируясь на
  здоровый образ жизни, активно участвуют в физ.минутке.

Коммуникативные учебные действия:
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с
  одноклассниками и учителем;

Коллективный.  Наблюдение учителя.

IV. Закрепление изученного материала.

1)Работа по иллюстрациям.
- Кто изображён на первой иллюстрации?
- Зачитайте слова из рассказа, которые подходят к ней.

Слайд
  12,13,14,15
2)Пересказ по иллюстрациям.
- Ребята, расскажите по иллюстрациям рассказ.

Учащиеся выполняют задания под руководством учителя, отвечая
  на поставленные вопросы.

Коммуникативные учебные действия:
- вступать в контакт и работать в коллективе (учитель – ученик,
  ученик – ученик, ученик – класс, учитель-класс);
Регулятивные учебные действия:
- активно участвовать в деятельности, контролировать и
  оценивать свои действия и действия одноклассников;

Фронтальный. Наблюдение учителя

Физ. Минутка.

Вновь
  у нас физкультминутка,
  Наклонились, ну-ка, ну-ка!
  Распрямились, потянулись,
  А теперь назад прогнулись.
  Разминаем руки, плечи,
  Чтоб сидеть нам было легче,
  Чтоб писать, читать, считать
  И совсем не уставать.
  Голова устала тоже.
  Так давайте ей поможем!
  Вправо-влево, раз и два.
  Думай, думай, голова.
  Хоть зарядка коротка,
  Отдохнули мы слегка.

Выполняют предложенные движения. Ориентируясь на
  здоровый образ жизни, активно участвуют в физ.минутке.

Коммуникативные учебные действия:
- использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с
  одноклассниками и учителем;

Коллективный.  Наблюдение учителя.

V. Итог урока. (рефлексивный)

Обобщение и оценка.
- А теперь время подвести
  итоги. Мы плодотворно поработали.
- С каким рассказом
  познакомились? Кто его автор?
- Как вы оцениваете свой результат за урок?
- Похлопайте двумя пальчиками те ребята, которые считают, что
  они хорошо работали, но могут и лучше.
- Похлопайте громко в ладоши те дети, которым всё понравилось,
  и они считают, что работали очень хорошо.

Формулируют конечный
  результат своей работы.
Учащиеся отвечают на
  вопросы.
Самостоятельно оценивают свою работу на уроке.

Регулятивные учебные действия:
- входить и выходить из учебного помещения со звонком;

Наблюдение учителя
  Самоконтроль и самооценка

VI.Д/З

Слайд
Стр.70-72  пересказ по иллюстрациям.
(Савельев И., Бубнова Т. – читать, отвечать на вопросы.)

Нуиукуоулуауйу  Ниукууоулуауеувуиучу    Нуосуов
“ Жуиувуауяу   ушуулуяупуау”

Нуиукуоулуауйу  Ниукууоулуауеувуиучу    Нуосуов
“ Жуиувуауяу   ушуулуяупуау”

Нуиукуоулуауйу  Ниукууоулуауеувуиучу    Нуосуов
“ Жуиувуауяу   ушуулуяупуау”

Нуиукуоулуауйу  Ниукууоулуауеувуиучу    Нуосуов
“ Жуиувуауяу   ушуулуяупуау”

Нуиукуоулуауйу  Ниукууоулуауеувуиучу    Нуосуов
“ Жуиувуауяу   ушуулуяупуау”

Нуиукуоулуауйу  Ниукууоулуауеувуиучу    Нуосуов
“ Жуиувуауяу   ушуулуяупуау”

Нуиукуоулуауйу  Ниукууоулуауеувуиучу    Нуосуов
“ Жуиувуауяу   ушуулуяупуау”

ЧТЕНИЕ

Тема:
По
Н. Носову «Живая шляпа».
Дата: 26.11.2020 г.
Класс: 3
Тип
урока:
Комбинированный.
Учитель: Щербакова С.М.
Формы
и методы обучения: фронтальный, практический, личностно- ориентированный подход.
УМК: учебники, презентация, «Корректирующая проба» карточки, выставка книг Н.Н. Носова.
Цель: создать условия для
знакомства с содержанием рассказа по Н. Носову «Живая шляпа»;   для формирования навыка
выразительного, беглого, правильного чтения; корригировать аналитико-синтетическую деятельность
на основе упражнений в анализе и синтезе; воспитывать усидчивость,
дисциплинированность, мотивацию к учению.

ЧТЕНИЕ

Тема:
По
Н. Носову «Живая шляпа».
Дата: 26.11.2020 г.
Класс: 3
Тип
урока:
Комбинированный.
Учитель: Щербакова С.М.
Формы
и методы обучения: фронтальный, практический, личностно- ориентированный подход.
УМК: учебники, презентация, «Корректирующая проба» карточки, выставка книг Н.Н. Носова.
Цель: создать условия для
знакомства с содержанием рассказа по Н. Носову «Живая шляпа»;   для формирования навыка
выразительного, беглого, правильного чтения; корригировать аналитико-синтетическую
деятельность на основе упражнений в анализе и синтезе; воспитывать усидчивость,
дисциплинированность, мотивацию к учению.

ЧТЕНИЕ

Тема:
По
Н. Носову «Живая шляпа».
Дата: 26.11.2020 г.
Класс: 3
Тип
урока:
Комбинированный.
Учитель: Щербакова С.М.
Формы
и методы обучения: фронтальный, практический, личностно- ориентированный подход.
УМК: учебники, презентация, «Корректирующая проба» карточки, выставка книг Н.Н. Носова.
Цель: создать условия для
знакомства с содержанием рассказа по Н. Носову «Живая шляпа»;   для формирования навыка
выразительного, беглого, правильного чтения; корригировать аналитико-синтетическую
деятельность на основе упражнений в анализе и синтезе; воспитывать усидчивость,
дисциплинированность, мотивацию к учению.

file_name: По Н.Н.Носову Живая шляпа.docx

alt: ЧТЕНИЕ

alt: Слайд ба- би- бу- бы бра- бро- бре- бри

alt: Сообщение темы и целей урока. -

alt: Слайд, щелчок. (видео) Физ. минутка

alt: Почему Вовка собрался домой? -

alt: IV . Закрепление изученного материала

alt: V . Итог урока. (рефлексивный)

alt: Нуиукуоулуауйу Ниукууоулуауеувуиучу

intro: По Н.Н. Носову "Живая шляпа"

чтение

group: Дисциплины

дефектология

group: Педагогика

title: По Н.Н. Носову "Живая шляпа"


extracted_text:
Классный час
по теме:  О Родине, о дедах, о войне!...

                       Я патриот. Я воздух русский,
                                                                                Я
землю русскую люблю.
                                                                                Я
верю, что нигде на свете
                                                                                Второй
такой не отыщу.

                Н. Коган
Цель:
- формировать
уважительное отношение к героям ВОВ, прошлому нашей Родины
Задачи:
-познакомить
учащихся с подвигами народа в годы ВОВ;
-расширить знания
учащихся о Великой Отечественной войне;
- воспитывать  у
младших школьников патриотические чувства: уважение к старшему поколению,
чувство гордости за свой народ, свою Родину.

Учитель:    Добрый день, дорогие
ребята и уважаемые гости!
Есть события, даты, имена людей, которые вошли в историю города, края страны и
даже в  историю
всей Земли. О них пишут книги, рассказывают легенды, сочиняют стихи, музыку.
Главное  же – о них помнят. И эта память передаётся из поколения в поколение и
не даёт померкнуть далёким дням и событиям. Одним из таких событий стала
Великая Отечественная война нашего народа против фашистской Германии. Память о
ней должен сохранить каждый.

- Слышишь песенку ручья?
Это – Родина твоя.
-Слышишь голос соловья?
Это – Родина твоя.
-Руки матери твоей,
Звон  дождей, и шум ветвей,
И в лесу смородина –
Это тоже Родина.
Вальс  «
С чего начинается Родина?»    (видеоролик)
-Много есть на
свете, всяких хороших государств, но одна у человека мать – одна у него Родина.
У каждого человека есть своя малая Родина – край, где он родился, и где всё
кажется ему особенным, родным. Может быть, чужому человеку покажется всё здесь
обыкновенным и простым, но нашему сердцу должна быть дорога каждая мелочь.

 -Даже
птицы не могут навсегда оставить родные просторы ради тёплых, но чужих стран.
Они летят через моря и пустыни, выбиваясь из сил, чтобы хоть ненадолго
вернуться к своим полям и лесам. Человеку на всё хватит сил, если дело его
делается ради своей Родины.

-самым весомым
словом «Родина» становится для каждого, когда его родному краю угрожают враги. В
этом году 9 мая исполняется 70  лет  со дня победы нашего народа над фашистами.
И нам с вами есть с кого брать пример, учиться храбрости, стойкости, мужеству.
В первую очередь, конечно, с наших дедов и прадедов.

-На
рассвете 22 июня 1941 года началась Великая Отечественная
война.
Долгие  4 года до 9 мая 1945 года наши деды и прадеды боролись за освобождение
родины от фашизма. Они делали это ради будущих поколений, ради нас. Давайте
рассказывать об этой справедливой войне нашим детям и внукам, чтобы помнили.

Звучит
песня «Священная война» (видеоролик)
Сорок первый – начало войны,
Сорок первый – начало беды!
Враг напал на нашу страну,
В каждый дом принес он беду.
Перед нашей Родиной мы сочтемся славою,
Все, кто кровью собственной породнился с ней,
Шла война великая, шла война кровавая,
Тысяча четыреста восемнадцать дней.

-В
первый день войны им было по 17-20 лет. Из каждых 100 ребят этого возраста,
ушедших на фронт, 97 не вернулись назад. 97 из 100! Вот она, война! Помните!

-Война-
это 1725 разрушенных  и сожжённых городов, свыше 70 тысяч сёл и деревень в
нашей стране. Война –это 32 тысячи взорванных заводов и фабрик, 65 тысяч
километров железнодорожных путей. Помните!

-Война
- это 900 дней и ночей блокадного Ленинграда. Это 125 граммов хлеба в сутки.
Это тонны бомб и снарядов, падающих на мирных людей. Помните!

-Война
–это 20 часов у станка в день. Это урожай, выросший на солёной от пота земле.
Это кровавые мозоли на ладонях таких же девчонок и мальчишек. Как ты. Помните!

-Война…
От Бреста до Москвы – 1000 км, от Москвы до Берлина -1600. Итого: 2600 км- это
если считать по прямой.

-Кажется
мало, правда? Самолётом примерно 4 часов , а вот перебежками и по-пластунски –
4 года ,1418  дней. Помните!

 -27
миллионов жителей нашей необъятной страны сложили голову, защищая свою Родину.  А те, кого не взяли на
фронт, служил Родине в тылу. Женщины, старики и дети заменили , ушедших на
войну мужчин, – делали танки, самолёты, снаряды, выращивали хлеб. «Всё
для фронта – всё для Победы»  - лозунг военных  лет. Долгих 4 года,
в тылу и на фронте, советский народ шёл к Победе. Нет ни одной семьи, которой бы не
коснулась чёрным крылом война, почти в каждой семье есть свои герои.

Владимир
Высоцкий  «Он  не вернулся из боя»

Почему всё не так? Вроде всё как
всегда:
То же небо опять голубое,
Тот же лес, тот же воздух и та же вода,
Только он не вернулся из боя.

Мне теперь не понять, кто же прав был из нас
В наших спорах без сна и покоя.
Мне не стало хватать его только сейчас,
Когда он не вернулся из боя.

Он молчал невпопад и не в такт подпевал,
Он всегда говорил про другое,
Он мне спать не давал, он с восходом вставал,
А вчера не вернулся из боя.

То, что пусто теперь, - не про то разговор.
Вдруг заметил я - нас было двое.
Для меня будто ветром задуло костер,
Когда он не вернулся из боя.

Нынче вырвалась, будто из плена, весна.
По ошибке окликнул его я:
"Друг, оставь покурить". А в ответ - тишина:
Он вчера не вернулся из боя.

Наши мертвые нас не оставят в беде,
Наши павшие как часовые.
Отражается небо в лесу, как в воде,
И деревья стоят голубые.

Нам и места в землянке хватало вполне,
Нам и время текло - для обоих.
Все теперь одному. Только кажется мне:
Это я не вернулся из боя.

-За годы войны
произошли крупнейшие сражения под Москвой, Курском, Сталинградом. Не обошла  война и наш город Тирасполь. 22 июня в 1941 году около 5 часов утра
авиация противника бомбила Тираспольский аэродром и железнодорожную станцию.
После  захвата Кишинёва 16 июля линия фронта придвинулась к Днестру. 8 августа
1941 года фашисты вступили в Тирасполь. Начался самый мрачный период в истории
города: 974 дня немецко - румынской оккупации. Сразу же после захвата города
новые власти приказали сдать всё радиоприёмники. Тогда, группа девочек (сёстры
Колесниченко. Сплавишевская ,Бердичевская) с риском для жизни, информировали
жителей о событиях на войне, разбрасывая в людских местах листовки.

- Десятки тысяч тираспольчан воевали на фронтах,
работали в тылу, приближая час освобождения. По самым умеренным подсчётам
жертвами вражеского произвола стали свыше 4000 тираспольчан: расстреляны,
умерли от голода и инфекционных болезней.  Долгожданный мир  в город принесли
воины 37-й армии Третьего Украинского фронта под командованием генерала  М.И.
Шарохина. Тирасполь был освобождён 12 апреля 1944 году в ходе завершающей фазы Одесской
наступательной операции. В годы Великой Отечественной войны  1000 тираспольчан
стали орденоносцами, пятеро наиболее отличившихся- героями Советского Союза
(Г.Г. Черниенко, П.А.Щербинко, М.А.Павлоцкий, С.И. Полецкий и В.А. Бочковский).
А 41 год спустя за мужество и стойкость, проявленные трудящимися города в годы
Великой Отечественной войны, Тирасполь был награждён орденом Отечественной
войны I степени.

Сочинение ученика  о своём прадедушке

Видеоролик- «День победы о ветеранах
минувшей  войны»
-И в ночь с 8 на 9 мая 1945 года был подписан Акт о
безоговорочной капитуляции фашистской Германии. Все боролись за Победу и
поэтому День Победы – всенародный праздник. Сирень-символ Победы
1945 года, потому что именно сиренью встречали победителей Великой
Отечественной войны  1945 года. В этот день в каждом городе нашей страны
проходят тожественные митинги. И в первых рядах идут ветераны – те, кто прошёл
войну.
Носите ордена
И в праздники и в будни.
На строгих кителях
И модных пиджаках.

Носите ордена,
Чтоб видели все люди
Вас, вынесших войну
На собственных плечах.

Пусть не будет войны никогда!
Пусть спокойные спят города.
Пусть сирены пронзительный вой
Не звучит над моей головой.
Ни один пусть не рвётся снаряд,
Ни один не строчит автомат.
Пусть оглашают наши леса
Только птиц и детей голоса.
И пусть мирно проходят года,
Пусть не будет войны никогда

 Цветёт
весна.
 Отгремела
давно война.
 И
сегодня у братских могил
 Вспомним
тех,
 Кто
нам жизнь сохранил.

Стоят
в  обелиски,
На
них фамилии солдат…
Мои
ровесники мальчишки
Под
обелисками лежат.
И
к ним, притихшие в печали,
Цветы
приносят полевые
Девчонки
те, что их так ждали,
Теперь
уже совсем седые.

Погибшим
–
Быть
бессменно на посту,
Им
жить в названьях улиц и в былинах.
Их
подвигов святую красоту
Отобразят
художники в картинах.

 Живым
–
 Героев
чтить, не забывать,
 Их
имена хранить в бессмертных списках,
 Об
их отваге всем напоминать
 И
класть цветы к подножьям обелисков!

Войны
я не видел, но знаю,
Как
трудно народу пришлось,
И
голод, и холод, и ужас –
Всё
им испытать довелось.
Пусть
мирно живут на планете,
Пусть
дети не знают войны,
Пусть
яркое солнышко светит!
Мы
дружной семьёй быть должны!

(Горят свечи памяти )

1-й ученик:
Помните!  Через века , через
года,                                                                                Помните!
О тех, кто уже не придёт никогда! Помните!
2-й ученик: Куда
б ни шёл, ни ехал
ты,
Но здесь
остановись!
Могиле этой дорогой                                                                                всем
сердцем поклонись!
1-й ученик:  Кто
б ни был ты
–
                   Рыбак,
шахтёр,
Учёный иль пастух
–                                                                                Навек
запомни: здесь
лежит
твой самый лучший друг.
2-й ученик:    И
для тебя, и для
меня,
 Он сделал всё, что
мог
                                              Себя в бою не
пожалел,
А Родину сберёг.
 Видеоролик – «Пусть свечи памяти горят»
- Всё дальше и дальше от нас годы войны.
Прошло много лет с тех пор, как отгремели последние залпы. Путь к Победе был
трудным и долгим. 1418 дней и ночей. И каждый из них - это кровь и смерть, боль
и горечь утрат, гибель сынов и дочерей нашей Родины, радость больших и малых
побед. Наше поколение родилось под мирным небом. И о войне мы знаем понаслышке:
от дедушек, мам, да ещё из книг.
- Мы всегда будем
гордиться такими людьми и помнить о них. Защищать Родину всегда было почётной
обязанностью каждого. Я думаю, наши мальчики будут достойными продолжателями
дел отцов и дедов.

  - Живёт на земле счастье. Оно большое и
разное. Высокое счастье – увидев звёзды, вернуться к родному порогу, обнять
отца с матерью, посидеть с друзьями, послушать, как поют птицы, как шепчут
берёзы родной земли.  Берегите это большое счастье!
-Мы живём в прекрасной республике – это Приднестровская
Молдавская  Республика. В этом году она  отмечает свой юбилей - 25-летие со
дня  её образования. А
сердце нашей республики –это город Тирасполь.

 Сердце
Приднестровья   (автор -  Приднестровская поэтесса -Наталия Самоний)

Тирасполь, город наш родной!
Ты – сердце Приднестровья.
И в этом сердце наш покой,
Проникнутый любовью:

Ты любишь звонкий детский смех,
Мелодии фонтанов …
Наш город-сказка - лучше всех,
Творенье Де Волана!

Тебя Суворов основал
И дал приказ крепиться:
Давать отпор любым врагам …
Ты славной стал столицей.

Тирасполь, город наш родной!
Ты – пристань всем народам.
Цвети, наш город над рекой,
Под мирным небосводом!

Видеоролик
 о Тирасполе

(Выходят чтецы, в руках у них кисти и  рисунки )
1.     Я нарисую
яркое солнце!
2.     Я нарисую
синее небо!
3.     Я нарисую свет в
оконце!
4.     Я нарисую
колосья хлеба!
5.     Я нарисую осенние
листья, школу, ручей, друзей беспокойных!
6.     И
зачеркнём нашей общей кистью
7.
Выстрелы.
Взрывы. Огонь и войны!(перечёркнутые рисунки)

1.
Как хорошо влюбляться и смеяться!
2.
Как хорошо порою погрустить!
3.
Как хорошо встречаться и прощаться!
4. Как
просто хорошо на свете жить!
5. Как
хорошо проснуться на рассвете!
6.
Как хорошо, что ночью снятся сны!
7. Как
хорошо. Что кружится планета!
ВСЕ:
Как хорошо на свете  без
войны!

Песня: «
Я, ты, он, она –вместе дружная семья»
Учитель : Наш сегодняшний урок подошел к концу. Я думаю, что вы
будете достойными гражданами своей страны. И совершите много добрых и полезных
дел, а, может быть, кто-то из вас станет известным человеком или совершит
подвиг. Мне бы хотелось, чтобы в вашем сердце жила любовь к своей семье, своей
стране, своей Родине.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: о родине , о дедах, о войне.docx

alt: Наши мертвые нас не оставят в беде,

alt: Ты любишь звонкий детский смех,

intro: жизнь ветеранов

title: Моя Родина-Приднестровье


extracted_text:
1: Добрый день, дорогие
друзья! Сегодня мы отмечаем самый главный, самый важный для каждого человека
день - день Матери! Ведь именно мама подарила нам жизнь, окружила нас заботой и
лаской, вниманием и душевным теплом, именно мама поддерживает нас в трудные
минуты и радуется вместе с нами нашему успеху. Нет никого на свете красивее,
чем наши мамы.
Откроет наш концерт хор
3а класса с песней «Здравствуй праздник!»

Ребенок
1: Что такое мама?
Это
яркий свет,
Это
много знаний,
Ужин
и обед!

Ребенок
2: Что такое мама?
Веселье,
радость, смех!
Мама
как сердечко,
Ведь
сердце есть у всех!

Ребенок
3: Что такое мама?
Это
как стена,
Защитит
от драмы
Папу
и меня!

Ребенок
4: Что такое мама?
Это
гордость, честь!
Но
это не реклама,
Это
то, что есть!

Ребенок
5: Что такое мама?
Это
все на свете!
Мам
мы поздравляем,
С
любовью, ваши дети!

Танец
«калинка»2а
Наши мамы имеют ещё
одну профессию - хозяйка дома. Дом держится на маме. Они ухаживают за детьми и
мужем, готовят, убирают и очень многое умеют делать. Мама – это прежде всего
женщина, которая хочет быть любима и чтобы ей каждый день делали комплименты по
поводу её внешности,
Забава

Ученица

Как это бывает,
Сама не пойму.
Что солнышко в небе –
То мама в дому.
За облако солнышко
Скроется вдруг,
Всё станет пустым
И печальным вокруг.
Уйдёт хоть ненадолго
Мама моя, -
Такой невесёлой
Сделаюсь я.
Домой возвратится
Родная моя -
И снова весёлой
Сделаюсь я.
Играю, смеюсь,
Кувыркаюсь, пою.
Люблю я родную
Голубку свою!

2г с днем
рождения
В
нашем зале сегодня много добрых и ласковых мам. Но есть среди них женщины, о
которых мы будем говорить особо. Это наши бабушки, которые заботятся и окружают
любовью и своих взрослых детей и подрастающих внуков
Забава
Ведущий: Родившись,
дети сохраняют невидимую связь с мамой. Общение в семье позволяет детям и
родителям лучше узнать друг друга, у них появляются общие воспоминания о
совместной жизни, поэтому наши участники легко смогут ответить на вопросы
конкурса "Семейная хроника". Конкурс будет проходить следующим
образом: я читаю вопрос, ребенок думает. Мама тут же пишет на листочке ответ,
то есть, она должна отгадать, что ответит её ребёнок, и отдаёт листок мне. Пока
мама пишет, ребёнок может обдумывать ответ на этот вопрос. Потом на этот вопрос
отвечает устно ребёнок, я зачитывают мамин ответ!
ВОПРОСЫ (обращение к
участникам-детям):
1. Вспомни 1
сентября, когда ты пошёл (пошла) в первый класс. Какого цвета брюки (юбка) были
на тебе в тот день?
2. Сколько
родных братьев и сестёр у твоей мамы?
3. Представь,
что у твоей мамы появилось свободное время для чтения. Как ты думаешь, что она
возьмёт с полки (выбери вариант ответа):
А) сборник
кроссвордов,
Б) энциклопедию,
В) детектив,
Г) журнал.
4. Какие цветы
больше всего любит мама?
5. Представь
себе, что мама собирается на родительское собрание в школу. В шкафу у неё есть
четыре платья одного фасона, но разных цветов. Какого цвета платье выберет
мама:
- белого,
- красного,
- черного,
- голубого.
6. Если в кафе
маме предложить на выбор одно из блюд - мороженое или пиццу, то что выберет
мама?
7. Что больше
любит мама: мармелад, зефир или вафли?
8. Предположим,
что твоя мама выиграла путёвку за границу, и ей предлагают на выбор отдых на
горнолыжном курорте или отдых на берегу тёплого моря. Какую путёвку выберет
мама

Желаем
каждой маме в наступающем году отдохнуть там, где вы мечтаете!
1а
«Ветер востока»
Еще
раз вернемся  в теплое лето со 2в классом. «лягушачий хор»

Девочка

Было
утром тихо в доме,
Я
писала на ладони
Имя
мамино.

Не в
тетрадке, на листке,
Не
на стенке каменной,
Я
писала на руке
Имя
мамино.

Было
утром тихо в доме,
Стало
шумно среди дня.
—
Что ты спрятала в ладони?-
Стали
спрашивать меня.

Я
ладонь разжала:
Счастье
я держала

Ведущий
От первого крика новой жизни До последнего своего вздоха тревожится мать за
судьбу своих детей. Всю жизнь болью откликается её сердце на боль детей И
безграничной радостью на их радость.
Желаем
вам пусть ваши дети как можно чаще радуют вас, в том числе и успехами в школе
Танец
школьники 2д

1Не
забывайте Матерей!
Они
печалятся в разлуке.
И
нет для них страшнее муки –
Молчанье
собственных детей.

2Не
забывайте Матерей!
Они
ни в чём не виноваты.
Как
прежде их сердца объяты
Тревогой
за своих детей.

4Пишите
письма Матерям,
Звоните
им по телефону!
Они
так радуются вам,
Любому
вашему поклону.

5Не
забывайте Матерей!
Ведь
для молчанья нет причины,
И
глубже с каждым днём морщины

6От
равнодушия детей.
Средь
суеты и праздных дней
Услышьте,
 Господа  и  Дамы:
Болит
душа у вашей Мамы!

7Не
забывайте Матерей!
Пишите
письма Матерям!
Звоните
им по телефону,
Они
так радуются вам,
Любому
вашему поклону.

Песня мама
Изольда
.
Ведущий
Дорогие наши , любимые мамы! Пусть не покидает вас простое женское счастье!
Пусть будут здоровы и устроены дети, в доме пахнет пирогами, а рядом с вами
всегда пусть будет понимающий, любящий, родной человек!

file_name: день матери.docx

title: Сценарий концерта ко Дню матери


extracted_text:
Конспект  урока
по лыжной
подготовке

«Совершенствование
скользящего шага»
(для учащихся 2-го
класса)

Автор  разработки:
Учитель физической
культуры
Мустакимова Элина
Раухатовна.

План-конспект открытого урока по лыжной подготовке
во                                        2-м  классе.

ЦЕЛЬ: Создать условия для овладения техникой скользящего
шага.
ЗАДАЧИ:
1.
Образовательные:
а)  совершенствование техники
скользящего шага;
б) совершенствование техники поворотов и спусков.
2.
Физиологические: развитие физических качеств (быстроты, выносливости)
и координационных способностей.
3.
Воспитательные: формирование сознательного отношения при выполнении
упражнений, приобретать умения соревноваться.
МЕТОД ПРОВЕДЕНИЯ: Поточный,  групповой, соревновательно - игровой.
МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ: Школьный стадион.
ИНВЕНТАРЬ: лыжи, лыжные палки, ботинки, флажки.

Часть
  урока

Содержание
  учебного материала

Дозировка

Методические
  замечания

Примечание

1.
  Подготовительная часть.

1.
  Построение.
Сообщение
  задач на уроке.

2.Проверка
  домашнего задания.

1
  мин.

5мин.

Работа
  с карточками. Отметить (+) зимние Олимпийские  виды спорта.

Обратить внимание на внешний вид
  учащихся.

 Смотри
  приложение.

3.
  Получение лыж, выход на улицу.

3
  мин.

Посмотреть
  на крепление, где обозначено левая, правая. Дети строятся в колонну.

Палки
  в руках.

 2.Подготовка
функциональных
возможностей организма
3.Перестроение

  Ходьба на лыжах

Каждый
  встаёт на свою
лыжню

1 круг (300 м.)

3мин.

 Темп средний

Индивидуальный подход.

2. Основная часть.

1.
  Совершенствование техники скользящего шага.
а)
  Имитация движения рук на месте.

2
  мин.

Следить
  за посадкой лыжника.

Разноимённое
  размахивание руками.

Обратить
  внимание на ошибки:
Приседание
  при отталкивании, нет сгибания туловища.

б)
  Ходьба скользящим шагом  на отрезке 20м.
в)
  Поворот переступанием.

5 мин

 Движение
  руками- вперёд до высоты плеча, назад до отказа.

Дети выполняют подсчёт шагов на
  отрезке. У кого меньше?

г)
  Игра: «Скользи дальше».
Участники
  игры, предварительно сделав три шага разгона, стартуют с интервалом 3-5с.
  Выполняют одновременное отталкивание и скольжение на указанном отрезке
  дистанции.

 5
  мин

 Обратить внимание на
  одновременное отталкивание палками и навал туловища.

Побеждает
  участник, который сумел преодолеть дистанцию без дополнительных шагов.

б)
  Произвольное передвижение по учебной лыжне.

5
  мин.

Размах
  движения рук увеличивать постепенно.

Ходьба
  поточно.

3.
  Эстафета “Кто быстрее”
а)
  Класс делится на две команды, ребята выбирают название команды.
б)
  Передвижение на отрезке 25 м.
в)
  спуск  в низкой стойке.

11
  мин.
(2 х
  10)

Построение
  в одну колонну, первый бежит, огибает флажок передаёт другому, 2-3 бегут в
  паре взявшись за руки. Последний участник  финиширует.

Присесть
  и проскользить.

Судьи
  - освобожденные дети.

3. Заключительная часть.

Подведение
  итогов урока.
Домашнее
  задание:
-
  имитация движения рук
-
  сгибание и разгибание рук в упоре лежа от пола: мальчики- 15 раз, девочки- 10
  раз.

Переход
  в школу, сдача инвентаря.

5
  мин.

Выставить оценки.

Соблюдать
  правила переноса лыж

file_name: 2 класс лыжи.doc

title: План конспект урока по лыжной подготовке на тему "Совершенствование скользящего шага" для 2 класса


extracted_text:
Тема урока: Развитие
речи. Основная мысль текста. Подготовка к сочинению.
Форма
урока:
традиционный с элементами личностно -
ориентированного подхода
Метод: частично-поисковый.
Цель урока: Дать понятие основной мысли текста (идеи).
Сформировать умение определять основную мысль (идею) текста и отражать ее в
заголовке. Научить учащихся писать сочинение-описание по картине. Сформировать
умение составлять простой план сочинения.
Задачи урока:
1.
Образовательные:
ü
развить умение формулировать определение понятий;
ü  ввести понятие основная мысль текста
ü
развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать
информацию;
ü
обогащать словарный запас учащихся;
ü
совершенствовать орфографические и  умения.
2.
Развивающие:
ü
осуществление системно-деятельностного подхода;
ü
развитие критического мышления;
ü
развитие внимания;
ü
формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
ü
развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
ü
развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
ü
развивать умение применять новые знания;
ü
развитие творческих, речевых способностей учащихся;
ü
формирование логических умений;
ü
развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный
опыт;
ü
развитие умения формулировать проблему;
ü
развитие умения  работы в группах.
3.
Воспитательные:
ü
воспитание интереса и уважения к родному языку;
ü
воспитание ценностного отношения к слову;
ü
развитие коммуникативных УУД:
ü
создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности,
уважения и сотрудничества;
ü
взаимодействие учащихся в  паре: развитие уважения друг к другу.
Оборудование: мультимедийная презентация к
уроку;

Ход
урока

Этап
  урока

Деятельность
  учителя

Деятельность
  учащихся

Принципы
  системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.

1.
  Организационный момент, мотивация к учебной деятельности

Приветственное
  слово учителя:
-Добрый день, ребята! На столах у вас по
  три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.
- Как много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это моё настроение…Я готова
  продуктивно сотрудничать с вами.
Улыбнемся
  друг другу

Приветствие
  учащихся.

Принцип
  психологической комфортности.
УУД:
  личностные, коммуникативные.
Цель
  – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации
  успеха.

2.Актуализация
знаний

3.
  Постановка учебной цели.

1.
  Проверка д/з

Чтобы знания были впрок,
Следует повторить урок
-Текст
-Тема текста.
- Микротема
1.
  Выполнение заданий в рубрике
  «Понаблюдайте!» на с. 18–19.
2.
  Сопоставление темы  (о чем
  текст?)  и  основной  мысли,  идеи
  (что хочет автор утвердить, выразить?) текста (с. 19, упражнения 43, 44).
3.
  Отражение основной мысли в
  заголовке (упражнения 46, 47, 48, 49).
О
  чем будет идти сегодня речь?

Попробовать сформулировать цель урока

Отвечают
  на вопросы, приводят примеры

Запись
  учащимися числа, «Классная работа»

Записывают
  тему урока

Формулируют
  цель.

Личностные: осознают себя
  гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.
Регулятивные: работая по
  плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки
  с помощью учителя.
Познавательные: самостоятельно
  отбирают для решения предметных учебных задач

4.    Усвоение новых
  знаний.

Первичное
  закрепление знаний.

Физ. минутка (пауза релаксации)

1.Работа с текстом.
II; тема, основная мысль; делимость
  на части: I — начало;
- Определите основную
  мысль  текста.
Прочитаем определение в учебнике.
- Выполнение заданий.
1.
  Выпишите заглавия текстов, в которых:
1)
  выражена тема, 2) выражена основная мысль.
«Помоги братьям меньшим», «Лето в тундре», «Рябчик»,
  «Посади-ка дерево!», «История Каштанки», «Любовь к животным воспитывает
  самого человека», «Слоненок», «Любое время года прекрасно».
2.
  Назовите тему текста, найдите предложение, в котором выражена основная мысль
  (идея).
1) Красную площадь называют сердцем страны. Красная
  площадь связана с Кремлем. А Кремль – первое место поселения на Москве-реке.
  В старину здесь был торговый центр. В грозные дни собиралось на Красной
  площади народное ополчение. Сейчас Кремль – центр Москвы.
2)
  У Московского метрополитена славная история. Его строила вся страна. Сталь
  для рельсов шла из Сибири. С Урала шел мрамор для отделки станций.
- Найдите в стихотворении реплику, которая не
  сопровождается словами автора Почему?
Итог беседы.
что такое основная мысль текста

Читают
  правило

выписывают
  заглавия текстов, в которых:
выражена
  тема,  выражена основная мысль

Отвечают
  на вопросы

Работа
  с учебником

Подводят
  итог.

Физкультминутка для глаз и рук

Принцип
  деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие
  внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы
  заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ,
  сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ:
  развивать умения   применять новые знания.

УУД:
  регулятивные (работа с предложениями).

Закрепление
  изученного материала

Учитель. Какие компоненты составляют понятие
  «текст»? Сформулируйте полное представление о тексте с учетом материала,
  изученного по этой теме.

Работа
  в парах

Отвечают
  на вопросы

Принцип
  деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.
УУД:
  познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам
  взаимодействия, сотрудничества).

Рефлексия
  деятельности.

Вывод. Чему
  я научился (-лась) сегодня на уроке?
Итог урока.
  Выставление оценок.
Вот закончился урок.  Подвести нужно
  итог.
Пришло время оценки выставлять.
Вам желаю только «пять»!

Отвечают
  на вопрос

УУД:
  познавательные, регулятивные
ЦЕЛЬ:
  Обобщить, сделать выводы, самооценка

Домашнее
  задание.

параграф
  10, упражнение 50.

Запись
  учащимися задания в дневники.

Скачано с
www.znanio.ru

file_name: 11 урок 5 кл рус.doc

alt: Ход урока Этап урока

alt: Усвоение новых знаний.

intro:
Тема урока: Развитие речи. Основная мысль текста. Подготовка к сочинению.
Форма урока: традиционный с элементами личностно - ориентированного подхода
Метод: частично-поисковый.
Цель урока: Дать понятие основной мысли текста (идеи). Сформировать умение определять основную мысль (идею) текста и отражать ее в заголовке. Научить учащихся писать сочинение-описание по картине. Сформировать умение составлять простой план сочинения.
Задачи урока:
1.	Образовательные:
	развить умение формулировать определение понятий;
	ввести понятие основная мысль текста
	развить умение  выражать свои мысли, воспринимать и усваивать информацию;
	обогащать словарный запас учащихся;
	совершенствовать орфографические и  умения.
2.	Развивающие:
	осуществление системно-деятельностного подхода;
	развитие критического мышления;
	развитие внимания;
	формирование УУД (личностных, регулятивных, познавательных):
	развитие умения формулировать и доказывать свою точку зрения;
	развитие умений анализировать, сравнивать, обобщать;
	развивать умение применять новые знания;
	развитие творческих, речевых способностей учащихся;
	формирование логических умений;
	развитие умения опираться на уже известное, на свой субъективный опыт;
	развитие умения формулировать проблему;
	развитие умения  работы в группах.
3.	Воспитательные:
	воспитание интереса и уважения к родному языку;
	воспитание ценностного отношения к слову;
	развитие коммуникативных УУД:
	создание благоприятной атмосферы поддержки и заинтересованности, уважения и сотрудничества;
	взаимодействие учащихся в  паре: развитие уважения друг к другу.
Оборудование: мультимедийная презентация к уроку;

Ход урока

Этап урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности
	Приветственное слово учителя:
-Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению.
- Как много улыбок засветилось. Спасибо!
- А это моё настроение…Я готова продуктивно сотрудничать с вами.
Улыбнемся друг другу
Приветствие учащихся.	Принцип психологической комфортности.
УУД: личностные, коммуникативные.
Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2.Актуализация
знаний

3. Постановка учебной цели.	1. Проверка д/з
Чтобы знания были впрок,
Следует повторить урок
-Текст
-Тема текста.
- Микротема
1. Выполнение заданий в рубрике «Понаблюдайте!» на с. 18–19.
2. Сопоставление темы  (о чем текст?)  и  основной  мысли,  идеи
(что хочет автор утвердить, выразить?) текста (с. 19, упражнения 43, 44).
3. Отражение основной мысли в заголовке (упражнения 46, 47, 48, 49).
О чем будет идти сегодня речь?

Попробовать сформулировать цель урока

Отвечают на вопросы, приводят примеры

Запись учащимися числа, «Классная работа»

Записывают тему урока

Формулируют цель.	Личностные: осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира.
Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправ¬ляют ошибки с помощью учителя.
Познавательные: самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач

4.	Усвоение новых знаний.

Первичное закрепление знаний.

Физ. минутка (пауза релаксации)	1.Работа с текстом.
II; тема, основная мысль; делимость на части: I — начало;
- Определите основную мысль  текста.
Прочитаем определение в учебнике.
- Выполнение заданий.
1. Выпишите заглавия текстов, в которых:
1) выражена тема, 2) выражена основная мысль.
«Помоги братьям меньшим», «Лето в тундре», «Рябчик», «Посади-ка дерево!», «История Каштанки», «Любовь к животным воспитывает самого человека», «Слоненок», «Любое время года прекрасно».
2. Назовите тему текста, найдите предложение, в котором выражена основная мысль (идея).
1) Красную площадь называют сердцем страны. Красная площадь связана с Кремлем. А Кремль – первое место поселения на Москве-реке. В старину здесь был торговый центр. В грозные дни собиралось на Красной площади народное ополчение. Сейчас Кремль – центр Москвы.
2) У Московского метрополитена славная история. Его строила вся страна. Сталь для рельсов шла из Сибири. С Урала шел мрамор для отделки станций.
- Найдите в стихотворении реплику, которая не сопровождается словами автора Почему?
Итог беседы.
что такое основная мысль текста

Читают правило

выписывают заглавия текстов, в которых:
выражена тема,  выражена основная мысль

Отвечают на вопросы

Работа с учебником

Подводят итог.

Физкультминутка для глаз и рук
Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

ЦЕЛЬ: развивать умения   применять новые знания.

УУД: регулятивные (работа с предложениями).

Закрепление изученного материала

	Учитель. Какие компоненты составляют понятие «текст»? Сформулируйте полное представление о тексте с учетом материала, изученного по этой теме.
	Работа в парах

Отвечают на вопросы

	Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества.
УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).
Рефлексия деятельности.

	Вывод. Чему я научился (-лась) сегодня на уроке?
Итог урока. Выставление оценок.
Вот закончился урок.  Подвести нужно итог.
Пришло время оценки выставлять.
Вам желаю только «пять»!	Отвечают на вопрос

	УУД: познавательные, регулятивные
ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
Домашнее задание.
	параграф 10, упражнение 50.
	Запись учащимися задания в дневники.

title: урок развития речи в 5 классе. Основная мысль текста. Подготовка к сочинению.