extracted_text:
РЕКОМЕНДАЦІЇ ТА ЗАВДАННЯ ДЛЯ
ЗАКРІПЛЕННЯ

МАТЕРІАЛУ

І
САМОКОНТРОЛЮ СТУДЕНТА
Тема 3. Система рахунків та подвійний
запис. Класифікація рахунків бухгалтерського обліку.

Синтетичний та аналітичний
облік

Бухгалтерські рахунки як
інформаційна модель об'єктів обліку. Їх побудова та принципи запису на них.

Подвійність в економіці та її
використання в бухгалтерському обліку. Принцип подвійного запису на рахунках та
його контрольне значення. Класифікація рахунків. План рахунків бухгалтерського
обліку: активів, капіталу, зобов'язань і господарських операцій підприємств та
організацій в Україні.

Синтетичний та аналітичний
облік.

Література: [26, с.528],
[28, с.464], [29, с.606].

Кожному об’єктуві обліку – виду
активів, капіталу, зобов’язань, доходів і витрат відповідає окремий рахунок.
Для кожного бухгалтерського рахунка передбачений окремий шифр, що
проставляється на всіх первинних документах і в зведених облікових регістрах.

На відміну від балансу, який показує
тільки стан активів підприємства та їх джерела на певну дату, на рахунках
ведеться також поточний облік змін у складі активів, зобов’язань та капіталу,
які відбуваються в об’єктах обліку в зв’язку з різноманітними господарськими
операціями.
На рахунках постійно накопичується
інформація для прийняття управлінських рішень. Тобто рахунки – це система
збереження цієї інформації в бухгалтерському обліку. Використання
бухгалтерських рахунків для відображення господарських операцій підприємства
сприяє обліку та контролю наявності та руху засобів, формування та змін джерел
у процесі здійснення його діяльності.

Господарські операції на рахунках
бухгалтерського обліку можуть відображуватись у залежності від об’єктів, що
обліковуються, як у кількісному, так і вартісному вираженні. Але застосування
вартісної оцінки є обов’язковим.

За зовнішнім виглядом кожен рахунок –
це двохстороння таблиця, яка нагадує букву «Т». Модель рахунка повинна мати:
назву, шифр, ліву частину – дебет та праву – кредит.

Наведемо схему рахунка:

Рахунок (назва об’єкта, що
обліковується)

Д (дебет)                                                                                К(кредит)

Рахунок пристосовано для
відокремленого відображення змін у відповідному об’єкті як у бік збільшення,
так у бік зменшення. Вони будуть зафіксовані в дебеті або в кредиті рахунка в
залежності від свого впливу на об’єкт, який на ньому обліковується. Назви сторін
рахунка умовні та відносяться до бухгалтерських термінів. Ліва - Дебет
(від латин. Debet) – він винен, а права - Кредит (від латин.
Credit) – він вірить. У теперішній час терміни «дебет» і «кредит» втратили своє
буквальне значення, але однаково розуміються і застосовуються бухгалтерами
всього світу.

Підсумки записів сум
операцій в дебеті або кредиті рахунків носять назву оборотів, відповідно –
дебетового та кредитового. Оборот – це рух коштів, відображення відповідного процесу.

Для позначення залишків на рахунках
застосовується термін “сальдо”. Залишок рахунка – різниця оборотів у дебеті та
кредиті рахунка. Визначають залишки на рахунках на початок періоду (як
результат співставлення оборотів попереднього періоду) та на кінець періоду
(визначені за результатами поточного періоду). Таким чином, сальдо визначає
стан об’єктів на конкретну дату. У залежності від того, які обороти більші:
дебетові чи кредитові, сальдо може бути відповідно: дебетовим або кредитовим.
При відсутності залишку рахунок вважається закритим.

У залежності від того, для
обліку яких об'єктів призначені бухгалтерські

рахунки, вони діляться на активні
та пасивні.

Активні рахунки призначені для обліку наявності і руху активів, під
приємства, а пасивні рахунки використовуються з метою
обліку наявності та зміни джерел формування активів, капіталу і зобов'язань.

Таке поділення обумовлює дві
схеми записів на рахунках.

При відображенні операцій на
активному рахунку слід дотримуватись таких правил:

-
при відкритті
активного рахунка залишок на початок проведення операцій записується в дебет
рахунка;

-
у дебеті рахунка
відображаються операції, що приводять до збільшення засобів;

-
у кредиті відображаються операції,
що приводять до зменшення засобів;

-
залишок на кінець
здійснення операцій може бути тільки дебетовий, тому що сума початкового
залишку та дебетового обороту завжди більше, ніж сума кредитового обороту.
Залишку на кінець здійснення операцій може не бути, якщо сума початкового
залишку та дебетового обороту дорівнює кредитовому обороту.

До активних рахунків відносяться,
наприклад: 10 “Основні засоби”, 12 “Нематеріальні активи”, 14 “Фінансові
інвестиції”, 20 “Виробничі запаси”, 22 “Малоцінні та швидкозношувані предмети”,
23 “Виробництво”, 26 “Готова продукція”, 28 “Товари”, 30 “Каса”, 31 “Рахунки у
банках” тощо.
При відображенні операцій
на пасивному рахунку слід дотримуватись таких правил:

-
при відкритті
пасивного рахунка залишок на початок проведення операцій записується в кредит
рахунка;

-
в кредиті рахунку
відображуються операції, що призводять до збільшення джерел засобів;

-
у дебеті
відображуються операції, що призводять до зменшення джерел засобів;

-
залишок на кінець
здійснення операцій може бути тільки кредитовим, оскільки сума початкового
залишку та кредитового обороту завжди більше, ніж сума дебетового обороту.
Залишку на кінець здійснення операцій може не бути, якщо сума початкового
залишку та кредитового обороту дорівнює дебетовому обороту.

До пасивних рахунків відносяться,
наприклад: 40 “Зареєстрований капітал”, 43 “Резервний капітал”, 50
“Довгострокові позики” тощо.

Існують також операції, що потребують
використання активно-пасивних рахунків, які мають ознаки як активних, так і
пасивних рахунків. На кожному з таких рахунків водночас можуть знайти
відображення як кошти підприємства - дебіторська заборгованість, так і їх
джерела - кредиторська заборгованість. До цих рахунків відносяться рахунки, що
використовуються для розрахунків підприємства зі своїми кредиторами та дебіторами.
Прикладом можуть служити: 36 “Розрахунки з покупцями та замовниками”(переважно
активний), 37 ”Розрахунки з різними дебіторами”(переважно активний), 63
“Розрахунки з постачальниками та підрядчиками”(переважно пасивний), 64
“Розрахунк з

податків і платежів”
(переважно пасивний), 66 “Розрахунки з оплати праці”(переважно пасивний) та
інші.

Позначка “переважно пасивний”, чи
“переважно активний” означає, що переважно рахунок відповідає ознакам активного
або пасивного рахунку. Так, наприклад, рахунок 64 “Розрахунки з податків і
платежів” звичайно виступає пасивним, тому що призначений для обліку
зобов'язань перед бюджетом. У той же час його субрахунок 644 може відігравати
роль активного рахунка у випадку, коли податковий кредит бюджетом не
повернений.

При відображенні операцій
на активно-пасивному рахунку слід дотримуватись таких правил:

-
сума початкового
сальдо записується в дебеті, якщо вона відображає дебіторську заборгованість,
або в кредиті – коли заборгованість кредиторська;

-
в кредиті рахунка
відображуються операції, які призводять до збільшення кредиторської
заборгованості та зменшення дебіторської;

-
в дебеті
відображується збільшення дебіторської і зменшення кредиторської
заборгованості;

-
залишок на кінець
здійснення операцій може бути: тільки кредитовий, коли він відображує
кредиторську заборгованість і сума початкового залишку та кредитового обороту
більша, ніж сума дебетового обороту; дебетовий, коли він відображує дебіторську
заборгованість і сума початкового залишку та дебетового обороту більше, ніж
сума кредитового обороту; дебетовий і кредитовий водночас – розгорнуте сальдо.
Розгорнуте сальдо в активно-пасивних рахунках визначається за даними
аналітичного обліку. За схемою активного рахунка окремо визначається сальдо на
кожному аналітичному рахунку з дебіторської заборгованості. За схемою пасивного
рахунка – сальдо з кредиторської заборгованості.

Загальна
схема побудови активного і пасивного рахунків має такий

вигляд:

Активний рахунок

№ і назва рахунка

Дебет                          Кредит

Початкове

сальдо

+                                                      -

(збільшення)      (зменшення)

Оборот                     Оборот

Кінцеве сальдо

Пасивний рахунок

№ і назва рахунка

Дебет                       Кредит

Початкове

сальдо

-

+

(зменшення)

(збільшення)

Оборот

Оборот

Кінцеве сальдо

Для отримання різносторонньої
інформації, необхідної для управління і контролю, важливе значення має
застосування науково обгрунтованого плану рахунків.

Під планом рахунків розуміють
систематизований перелік рахунків, що визначає організацію всієї системи
бухгалтерського обліку на підприємствах, в організаціях і установах з метою
отримання інформації, необхідної для управління і контролю.
План рахунків – це систематизований
перелік найменувань і кодів рахунків, субрахунків бухгалтерського обліку, які
використовуються для віддзеркалення діяльності підприємств, організацій.

План рахунків є
директивним документом обов'язковим для всіх підприємств і організацій. В даний
час в Україні існує план рахунків, який є єдиним для всіх галузей народного
господарства, окрім кредитних і державних установ.
План рахунків
розробляється на основі класифікації рахунків за їх економічним змістам і
затверджується Міністерством фінансів ( 30 листопаду 1999г.).

Таблиця 10

БАЛАНС

1.Необоротні активи

1.Власний капітал

1 клас

4 клас

Рахунки 10-19

Рахунки 40-46

II. Оборотні активи

II. Довгострокові
  зобов’язання

2 клас

4 клас

Рахунки 20-38

Рахунки

III. Витрати майбутніх
  періодів

III. Поточні зобов'язання

3 клас

Клас 6

Рахунок 39

Рахунок 60-68

IV. Зобов'язання, пов’язані
  з необоротними активами

клас

Рахунки

Завдання 7. У плані рахунків наведено код
кожного рахунка, тобто умовне числове позначення, яке
характеризує приналежність даного рахунка до певної групи.

Таблиця 11

БАЛАНСОВІ

РАХУНКИ

Групи
  рахунків

Підгрупи
  рахунків

Номер
  рахунка  та

назва рахунка

Рахунки

основних

засобів і НМА

Рахунки

виробничих

ОСНОВНІ

Інвентарні рахунки

запасів

Рахунки

товарних

РАХУНКИ

запасів

Розрахункові

Рахунки

переважно

рахунки

дебіторської

заборгованості

Рахунки

переважно

кредиторської

заборгованості

Грошові
  рахунки

Готівкових
  коштів

Безготівкових
  коштів

Фінансово-

_

інвестіційних

Рахунки капіталу

_

Рахунки
  кредитів

банків

Регулюючі

Контрактивні

рахунки

Контрарні

Контрпасивні

Доповнюючі

Активні

Пасивні

Калькуляційні

Розподільчі

Розподільчі

за

періодами

ОПЕРАЦІЙНІ

Збирально-розподільчі

Накопичувальні

РАХУНКИ

Порівняльні                                                                                Фінансово-результатні

Операційно-

результатні

Забалансові

Рахунки
  майна

рахунки

Розрахункові

рахунки

Синтетичні рахунки – це
бухгалтерські рахунки, на яких облік господарської діяльності підприємств,
організацій ведеться узагальнено. Синтетичні рахунки називають рахунками
першого порядку. Вони призначені для обліку інформації про склад і рух
господарських засобів, коштів, джерел їх утворення в узагальненому вигляді за
економічно однорідними групами і в грошовому вимірнику.

Аналітичні рахунки – це рахунки, на кожному з
яких відображується рух

лише одного об'єкта обліку, що
входить в економічно однорідну групу. Аналітичні рахунки відносять до рахунків
третього порядку.

Облік, що ведеться на
аналітичних рахунках, називається аналітичним обліком ("аналіз" –
розподіл).

Аналітичні рахунки відкриваються до
більшості синтетичних рахунків. Синтетичні рахунки, на яких немає потреби вести
аналітичні рахунки, називаються неподільними. Наприклад, якщо на підприємстві
використовується тільки національна валюта, рахунок 30 «Каса» є неподільним.
На аналітичних рахунках облік може
вестися як у вартісному, так і в натуральному вираженні. Аналітичні рахунки
дають більш докладну характеристику кожному об'єкту обліку. З метою одержання
загальної, але достатньої для цілей управління характеристики діяльності
підприємства синтетичні й аналітичні рахунки необхідно вести паралельно, тобто
аналітичний облік ведеться невідокремлено від синтетичного, а в його розвиток.
В аналітичному обліку фіксується рух тих самих активів або джерел, але в
розбивці за їхніми конкретними показниками (найменуваннями, сортами, розмірами,
прізвищами фізичних осіб тощо).

Матеріальні цінності на аналітичних
рахунках обліковуються в натурально-вартісному виразі, тобто ведеться
кількісно-вартісний облік, як це показано в таблиці.

Аналітичний рахунок
"…" до синтетичного рахунка ХХ "..."

Таблиця 12

Дата

№

Текст

Од.

Надійшло

Вибуло

Залишок

док-

вим.

кіл-ть

сума

кіл-ть

сума

кіл-ь

сума

та

Залишок
  на ...

Надійшло від

постачальників
  ...

Видано на

виробництво…

Оборот

Приклад: Схема синтетичного рахунка
201 «Сировина та матеріали» № 20 “Сировина та матеріали”

Дебет

Кредит

Сальдо початкове 7100

1)

6300

3)

2800

2)

2500

4)

1000

Оборот 8800

Оборот 3800

Сальдо кінцеве 12100

Приклад: Схема аналітичного рахунка
"201" Мука до синтетичного рахунка "Сировина та матеріали"

Таблиця 13

Дебет

Кредит

Дата

Зміст
  запису

Кількість

Сума,

Дата

Зміст
  запису

Кількість

Сума,
  грн

(кг)

грн

(кг)

Сальдо

800

5600

початкове

05.01

Надійшло
  від

900

6300

10.01

Видано
  на

400

2800

постачальника

виробництво

оборот

900

6300

оборот

400

2800

Сальдо
  кінцеве

1300

9100

Приклад : Схема аналітичного рахунка "201"
Молоко до синтетичного рахунка "Сировина та матеріали"

Таблиця 14

Дебет

Кредит

Дата

Зміст
  запису

Кількість

Сума,

Дата

Зміст
  запису

Кількість

Сума,

(кг)

грн

(кг)

грн

Сальдо

300

1500

початкове

6.01

Надійшло
  від

500

2500

7.01

Видано
  на

200

1000

постачальника

виробництво

оборот

500

2500

оборот

200

1000

Сальдо
  кінцеве

600

3000

Приклад: Оборотна відомість по аналітичному рахунку 201
  «Сировина та матеріали»

Таблиця 15

Наймену

Од.

Ціна

Залишок   на

Надійшло

Вибуло

Залишок   на

вання

вим.

грн.

початок

кінець

Кільк.

сума

кільк

сума

Кільк.

сума

Кільк.

сума

Мука

кг

7

800

5600

900

6300

400

2800

1300

9100

Молоко

л

5

300

1500

500

2500

200

1000

600

3000

7100

8800

3800

12100

Теоретичні питання для
розгляду матеріалу

1.
Поняття і
призначення бухгалтерських рахунків, їх побудова.

2.
Метод подвійного
запису, його суть і значення.
3.
Класифікація рахунків
бухгалтерського обліку.

4.
Побудова та характеристики плану
рахунків бухгалтерського обліку.
5.
Синтетичні та
аналітичні рахунки, зв’язок між ними.
6.
Оборотні відомості
синтетичних і аналітичних рахунків.
Вправи для закріплення матеріалу

Завдання
8. Вихідні дані:

Початковий баланс

Таблиця 16

Актив

Пасив

Стаття

Сума

Стаття

Сума

1.

Основні
  засоби(10)

43
  200

1.

Зареєстрований
  фонд(40)

65 800

2.

Матеріали
  (20)

27
  000

2.

Нерозподілений
  прибуток (44)

4 500

3.

Незавершене
  виробництво

2
  000

3.

Розрахунки
  з постачальниками (63)

2 000

(23)

4.

Каса(30)

315

4.

Розрахунки
  з оплати праці (66)

300

5.

Розрахунковий
  рахунок (31)

6
  785

5.

Короткотермінові
  позики (60)

6 700

Усього

79
  300

Усього

79 300

1. Відкрити рахунки на
основі наведених у початковому балансі залишків. Наприклад, рахунок
“Незавершене виробництво”:

№ 23 “Незавершене
  виробництво”

Дебет

Кредит

Сальдо початкове 2000

1) ...

4) ...

Оборот ...

Оборот ...

Сальдо кінцеве ...

1.

До кожної господарської

операції, наведеної нижче,
  визначити

кореспонденцію рахунків,
записати бухгалтерські проводки у реєстраційному журналі .

Господарські операції за
місяць, тис. грн.:

Таблиця 17

№

Зміст господарської операції

Сума

1.

Надійшли матеріали від постачальників

3 500

2.

З розрахункового рахунка
  оплачено рахунки постачальника

3500

3.

Нараховано заробітну плату
  робітникам за виробництво продукції

2 000

4.

Відпущено зі складу
  матеріали у виробництво

3 000

5.

Відпущено з виробництва і
  надіслано на склад готову продукцію

6 000

6.

Отримано з розрахункового рахунка в касу для виплати
  заробітної

1 800

плати

7.

Виплачено з каси заробітну
  плату

1 700

8.

Невиплачена сума заробітної
  плати внесена на розрахунковий рахунок

100

3.
Відобразити господарські операції
на рахунках бухгалтерського обліку.

4.
Підрахувати обороти і вивести
сальдо кінцеве за кожним рахунком.

5.
Скласти за даними
рахунків бухгалтерського обліку баланс на кінець звітного періоду.

Завдання9

На синтетичному рахунку (63)
“Розрахунки з постачальниками і підрядниками” на 1.10.20ХХ р. значиться
кредитове сальдо 45000 грн., у т.ч. фабрика “Одяг” – 25000 грн., фабрика “Світ”
– 20000 грн. За жовтень кредиторам сплачено 40000 грн., у т.ч. фабриці “Одяг” –
22000 грн., фабриці “Світ” – 18000 грн.

Потрібно відкрити
синтетичний рахунок “Розрахунки з постачальниками і підрядниками” і до нього аналітичні
рахунки.
Завдання
10

На синтетичному рахунку “Виробничі
запаси” субрахунок “Сировина і матеріали” на 31.11.20ХХ р. значиться дебетове
сальдо 680 грн., яке відображене на аналітичних рахунках “Залізо штабове” 20 т
вартістю 200 грн. і “Сталь ресорна” 4,8 т вартістю 480 грн.
За
грудень проведено такі операції:

1.
Надійшло від
постачальників “Залізо штабове” 2 т вартістю 20 грн.; “Сталь ресорна” 1,5 т
вартістю 150 грн.;

2.
Відпущено у
виробництво: “Залізо штабове” 10 т вартістю 100 грн.; “Сталь ресорна” 4,8 т
вартістю 480 грн.

3.
Наведені
операції необхідно відобразити на рахунках синтетичного і аналітичного обліку.
Завдання
11.

Вихідні
дані:

Залишки на рахунках на 31 грудня 20ХХ
р.: (20) “Матеріали” – 19 200 грн., (23) “Основне виробництво” – 15 600 грн.,

(30)
“Каса” – 200 грн.,

(31)
“Розрахунки в банках” – 63 000
грн.,

(63) “Розрахунки з постачальниками і
підрядниками” – 16 300 грн., (44) “Нерозподілений прибуток” – 59 300 грн., (66)
“Розрахунки з оплати праці” – 22 400 грн.

Відомість залишків на рахунку
(20) “Матеріали” на 31 грудня 20ХХ р.

Таблиця 18

№

Назва матеріалів

Од.

Кількість

Ціна,
  грн.

Сума, грн.

з/п

вим.

1

Ситець

м

2 000

2,4

4 800

2

Сатин

м

4
  500

3,2

14 400

Всього

-

-

-

19 200

Відомість залишків на
  рахунку (63) “Розрахунки з постачальниками і

підрядниками” на 31 грудня
  20ХХ р.

Таблиця 19

№

Назва постачальника

Сума
  заборгованості, грн.

з/п

Дт

Кт

1.

Миколаїське ВО

-

5 800

2.

Херсонська ткацька фабрика

-

10 500

Всього

-

16 300

1.
Враховуючи наведені вище залишки
на рахунках, відкрити синтетичні

і
аналітичні рахунки.

2.
Визначити
кореспонденцію рахунків за господарськими операціями, заповнюючи таблицю,
наведену нижче.

Журнал
реєстрації господарських операцій за січень 20ХХ р.

Таблиця20

Зміст
  господарської операції

Сума,

Кор-ція

грн.

№

Д-т

Кт

1.

Надійшло від Херсонської
  ткацької фабрики 1020 м сатину

3264

2.

Відпущено у виробництво 300
  м ситцю

720

3.

Оплачено з поточного
  рахунка Миколаївському ВО за тканину

5800

4.

Прийнято від Миколаївського
  ВО 2 500 м ситцю

6000

5.

Оплачено з поточного
  рахунка Миколаївського ВО за отриманий ситець

6000

6.

Перераховано з поточного
  рахунка Херсонської ткацької фабрики

13000

7.

Відпущено у виробництво 500
  м сатину

1600

8.

Повернуто з виробництва на
  склад 15 м ситцю

36

2.
Відобразити
господарські операції на рахунках синтетичного і аналітичного обліку.

3.
Підрахувати обороти і вивести
сальдо на синтетичних і аналітичних

рахунках.

4.
Заповнити
наведену нижче оборотну відомість за рахунками синтетичного обліку.

Оборотна
відомість за синтетичними рахунками

Таблиця 21

Код

Назва
  рахунка

Сальдо
  на початок

Обороти
  за місяць

Сальдо
  на кінець

рах.

місяця

місяця

Дт

Кт

Дт

Кт

Дт

Кт

20

Матеріали

23

Основне
  виробництво

30

Каса

31

Розрахунки
  в банках

63

Розрахунки
  з постачальниками

і підрядниками

44

Нерозподілений
  прибуток

66

Розрахунки
  з оплати праці

62

Векселі
  видані

Усього

5. Скласти оборотну
відомість за рахунками аналітичного обліку за прикладом наведеної нижче
відомості для субрахунку “Матеріали”.

Оборотна відомість по
аналітичних рахунках до субрахунка “Матеріали”

Таблиця 22

№

Назва

Од.

Ціна

Залишок на

Оборот
  за місяць

Залишок
  на

з/

аналітичного

вим.

1.01.01

31.01.01

надійшло

вибуло

п

рахунка

Кіль-ть

сум

кіль-ть

сума

кіль-ть

сума

кіль-

сум

а

ть

а

1

Ситець

2

Сатин

6. За даними оборотної відомості за синтетичними рахунками
скласти кінцевий баланс.

Скачано с www.znanio.ru

alt: На відміну від балансу, який показує тільки стан активів підприємства та їх джерела на певну дату, на рахунках ведеться також поточний облік змін у складі…

alt: До активних рахунків відносяться, наприклад: 10 “Основні засоби”, 12 “Нематеріальні активи”, 14 “Фінансові інвестиції”, 20 “Виробничі запаси”, 22 “Малоцінні та швидкозношувані предмети”, 23 “Виробництво”, 26…

alt: Дебет

alt: Рахунки кредитів банків

alt: Оборот 8800 Оборот 3800

alt: Залишки на рахунках на 31 грудня 20ХХ р


extracted_text:
ВЫСОКОЭФФЕКТИВНЫЕ
ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ РЕШЕНИЕ ПОЛУЧЕНИЯ КАРБОНАТА ЦИНКА С ПОМОЩЮ ЭЛЕКТРОЛИЗА ПОД
ДАВЛЕНИЕМ ДИОКСИДА УГЛЕРОДА.
Тематика  направления проекта  «Современные материалы и технология их
создания».
1.
Конечным продуктом проекта является «Цинковые  белила».
2.
 Используемые в настоящее время
технологии получения карбоната цинка не эффективны. Недостатком известных
способов является то, что электролиз проводится при обычных условиях, в связи с
чем возникает необходимость насыщения электролита в результате корректировки
концентрации диоксида углерода за пределами электролизера и его очистки от
следов электролита. Можно предложить более эффективную альтернативу -
технологию получения карбоната цинка электролизом под давлением диоксида
углерода. Большие перспективы имеют технологические процессы, связанные с
использованием высоких давлений для ускорения химических реакций газообразных
соединений с жидкостями. Кроме того, с ростом давления напряжение на
электролизере уменьшается за счет снижения газонаполнения электролита и
перенапряжения выделения водорода в кислой среде.
3.Электролиз
проводится в автоклаве с двумя цинковыми пластинками, пропущенными на изоляции
через крышку автоклава, при плотностях тока 0,001; 0,005; 0,01 А/см2,
температура 20-250С. В качестве электролита используется 0,1 М раствор
карбоната натрия, насыщенный диоксидом углерода под давлением до 1,0 МПа. С
повышением плотности тока и давления диоксида углерода выход по току карбоната
цинка возрастает. Максимальный выход по току составляет ~90-95%.
4.Необходимо создание нового предприятия по производству инновационной
продукции;

5. Максимальный выход
продукта по току составляет ~90-95%.Концентрация содержания карбоната цинка
составляет 98%.Проект прошел лабораторное испытание ,необходимо довести до
промышленного уровня. Имеется готовый продукт .Проект в салоне «Архимед» в 2012
году был награжден золотой медалью , а так же дипломами и грамотами. В Интернете имеются объявления, предлагающие продажу
карбоната цинка за 84-87 руб/кг, процентное содержание которого составляет до
75%.
      По проведенным нами расчетам цена нашего
продукта составляет 60 руб/кг, процентное содержание 95%.
      Карбонат цинка с такой чистотой найдет широкое
применение, например, в фармацевтической промышленности.
      Ориентировочная цена одного килограмма продукта
(карбоната цинка) составляет 60 рублей.
Сюда входят:
1.порошок цинка - 25 руб.;
2.диоксид углерода – 10 руб.;
3.расходы электроэнергии -10 руб.;
4.на другие расходы – 15 руб.
5.

Вид интеллектуальной сԾбственности

Название объектд интᐵллектуальной
  собственности

№ документаДата

Правообладатель

Состояние

Патент на изобретение

Способ получения углекислых солей металлов

2150531

10.06.2000

ГОУ ВПО ДГУ

Действующий

Патент на изобретение

Способ утилизации двуокиси углерода из природных газов

2135641

27.08.99

ГОУ ВПО ДГУ

Действующий

Общая стоимость
проекта:1млн.

1.
Имеющиеся источники и
условия финансирования проекта.

Источники
  финансирования

Объем, руб.

Условия

собственные
  средства

-

средства
  инвесторов

-

2.
Краткий перечень работ при
проведении НИР о ОКР (табл. 2).

Таблица 2. Перечень работ:

№
  п/п

Наименование работ по основным этапам НИОКР

Срок

Затраты,

  тыс. руб.

1
  год

1

Закупка сырья и
  комплектующих

3
  месяца

50

1.1

Закупка сырья и
  материалов

1
  месяц

25

1.2

Создание экспериментального
  образца

2
  месяца

25

2

Проведение НИОКР

3
  месяца

50

2.1

Внедрение и выпуск
  комплексного продукта

1
  месяц

25

2.2

Определение
  оптимальных условий

2
  месяца

25

3

Создание опытного
  образца

3
  месяца

50

3.1

Выборка наилучшего
  параметров образца

1
  месяц

25

3.2

Создание опытного
  образца

2
  месяца

25

4

Подготовка опытного
  образца

3
  месяца

50

4.1

Подготовка мелко
  серийного производства

1
  месяц

25

4.2

Внедрение и выпуск
  комплектующего образца

2
  месяца

25

Всего
  по 1 году

200

Полностью проект будет
реализован в течении 2,6 года .
Данная технология
производства защищена тремя патентами РФ.
Для реализации проекта
необходимо финансовая поддержка.

АНКЕТА ЗАЯВИТЕЛЯ – ФИЗИЧЕСКОГО ЛИЦА
ВЫСОКОЭФФЕКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ
РЕШЕНИЕ ПОЛУЧЕНИЯ КАРБОНАТА ЦИНКА С ПОМОЩЮ ЭЛЕКТРОЛИЗА ПОД ДАВЛЕНИЕМ ДИОКСИДА
УГЛЕРОДА
Руководитель (инициатор) проекта
Ф.И.О. (полностью):_____Меджидов
Марат Небиевич______________________________
Дата
рождения (число/месяц/год):__08.08.1991г.____________________________________________
Квалификация
(профиль
образования, научная степень, доп. образование) _студент 5         курса химического
факультета_ДГУ________
Паспортные
данные: серия, номер, когда и кем выдан_8211 049200 ТП УФМС
России __по Респулике Дагестан в Хивском районе.
( Контактный
телефон:  (код региона) номер__________89637965048_____________
* Е-mail:___mmn_08@mail.ru_________________________________________________________________

Команда проекта
1.      Ф.И.О. (полностью):_Алиев Зазав Мустафаевич _________________
Дата
рождения (число/месяц/год):_____15.07.1938 г.________________________________________
Квалификация
(профиль
образования, научная степень, доп. образование) _
доктор технических наук профессор кафедры экологической химии и
технологии._____________________
Паспортные
данные: серия, номер,  когда и кем выдан__8722 680703
__________________________
( Контактный
телефон:  (код региона) номер_89604126931___________________________________
* Е-mail:_nashurb@mail.ru__________________________________________________________________
2.      Ф.И.О. (полностью):_Магомедова Джамиля
Шамиловна.____________________________________________________
Дата
рождения (число/месяц/год):__15.10.1974
г.____________________________________________
Квалификация
(профиль
образования, научная степень, доп. образование) кандидат химических наук доцент кафедры
экологической химии и технологии__________
Паспортные
данные: серия, номер, когда и кем выдан__8203
472166___________________________
( Контактный
телефон:  (код региона) номер___89285144135_________________________________
* Е-mail:__djam_mag74@mail.ru_______________________________________________________________

Почтовый адрес: РД г.Махачкала улица М. Гаджиева 43
«а»67-61-50
__uis.05@mail.ru______________________________________________________________

Организация (и), осуществляющая (ие)
научное, консалтинговое, юридическое и т.п. сопровождение проекта: Дагестанский государственный
университет.

Подпись руководителя (инициатора)
проекта:  ______________________
(Ф.И.О)

file_name: статья на умник 2012.docx

alt: ВЫСОКОЭФФЕКТИВНЫЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЕ

alt: Сюда входят: 1. порошок цинка - 25 руб

alt: Краткий перечень работ при проведении

alt: АНКЕТА ЗАЯВИТЕЛЯ – ФИЗИЧЕСКОГО

title: Цинковые белила


extracted_text:
Краткосрочныйплан
Математика

Раздел долгосрочного плана:
Раздел
  3В:
Дата:
  15.02.16
Класс:
  1 С

ФИО учителя:
Количество присутствующих:
отсутствующих:

Темаурока

Секретные коды

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

1.2.1.1 Иметь
  представление о буквенных выражениях
1.2.1.2 Понимать
  переместительный закон сложения в буквенном выражении

Целиурока

Уметь
  находить значения буквенных выражений, знать переместительное свойство.

Критерииуспеха

Учащийся
  достиг цели обучения, еслиумеет  находить значения в буквенных выражениях и применять
  переместительное свойство

Языковыецели

Буквенное
  выражение

Привитиеценностей

Уважение,
  сотрудничество

Межпредметныесвязи

ИКТ,

Предварительныезнания

Представление
  о числах в пределах 100; результат сложения и вычитания; опыт сравнения чисел
  и использования знаков при записи равенств и неравенств.

Ходурока

Запланированныеэтапыурока

Запланированнаядеятельностьнауроке

Ресурсы

Началоурока

(К)
  Психологический настрой
Приветствия «Солнышко» под музыку.
Солнышко, солнышко, в небе свети!
(дети тянутся руками верх, встают на ноги)
Яркие лучики нам протяни.
(Вытягивают руки вперед ладошками вверх)
Ручки мы вложимв ладоши твои.
(разбиваются на пары, протягивают друг другу руки)
Нас покружи, оторвав от земли.
(Кружатся парами)
Вместе с тобой мы пойдем на лужок
(выстраиваются в цепочку, держа друг друга за руки)
Там все мы встанем дружно в кружок
(образовывают круг)
С песнями водим мы хоровод.
Солнышко снами по кругу идет.
(Идут по кругу)
Хлопают радостно наши ладошки,
(хлопают в ладоши)
Быстро шагают резвые ножки.
(Идут быстрым шагом)
Солнышко скрылось, ушло на покой
(приседают, голову закрывают руками, потом руки под щечку)
Мы же на место сядем с тобой
(тихо, спокойно садятся на свои места)

Серединаурока

(К)
  Устный счет (пишут
  ответы на ламинированных листах)
1)
  Найти разность чисел 65 и 33. (32)
2)
  Чему равно уменьшаемое, если значение разности 23, а вычитаемое 35 (58)
3)
  Найди сумму чисел 57 и 22 (79)
4)
  Если сумма чисел равна 79, а слагаемое 37, чему равно второе слагаемое? (42)
5)
  Уменьшаемое 49, значение разности 19, чему равно вычитаемое? (30)
6)
  Сумма чисел равна 37, чему равны слагаемые? (25 и 12) и т.д. (ответы
  детей могут быть различными)
-
  Почему у вас у всех получились разные ответы?
-
  Запишите на доске буквенное выражение.
-
  Определение темы, цели, критерии успеха.
(Г)
  Сравни выражения
-
  Какие буквенные выражения можно сравнить и почему?
1)48-в
  56-в      2)с-23      с-13       3)59-у     57-у
а+33
  46+а        х+45     48+х            d+52    51+ d
4)у-56
  у-63     5)в-47    в-51

  65+dd+63
  39+х    х+41
/Взаимооценивание
  групп по заданным критериям/
(К)Реши
  задачу(Отгадать
  ребус)
-
  Что такое ребус?
-
  Из чего состоит задача?
На
  полках в детском саду стояло 16 кукол и 12 мишек. Сколько игрушек стояло на
  полках?
-
  Чтение про себя. Вслух.
-
  О чем говорится в задаче?
-
  Что известно?
-
  Что неизвестно?
(П) «Подбери ключ»
На замках написаны
  буквенные выражения, на ключах написаны значения буквенного выражения.

Ламинированные
  листы

Карточки
  с выражениями и знаками

Карточки
  с критериями

Карточки
  с изображениями замка и ключа

Конец урока

Рефлексия
Я знаю…
Я затрудняюсь…

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? КакиезадачиВыпланируетепоставитьпередболееспособнымиучащимися?

Оценивание
  – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Более
  мотивированные учащиеся могут самостоятельно составить обратные задачи и
  решить их

При
  составлении и решении задачи, в парной работе- нахождение ключа от замка

Физминутка

Рефлексия
  по уроку

Были
  ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все
  ли учащиеся достигли ЦО?
Если
  нет, то почему?
Правильно
  ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны
  ли были временные этапы урока?
Какие
  отступления были от плана урока и почему?

Используйте
  данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о
  Вашем уроке из левой колонки.

Общая
  оценка

Какие два аспекта урока прошли
  хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что могло бы способствовать
  улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:

2:

Что
  я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных
  учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?

file_name: 1ССекретные коды КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН.docx

alt: Краткосрочныйплан Математика

alt: С песнями водим мы хоровод.

title: 1ССекретные коды КРАТКОСРОЧНЫЙ ПЛАН


extracted_text:
«Родина моя
– Россия»
Разработка
мероприятия ко дню народного единства
Цель
:развивать чувство гражданственности
и патриотизма, любовь к Родине, интерес к истории Российского государства;
воспитывать чувство гордости и уважения к защитникам государства; формировать
ответственность за судьбу Родины.

Слайд №1 Дети входят в зал под
фонограмму песни «Родина моя»

1-й ведущий. Добрый день, дорогие
друзья! 4 ноября вся Россия отмечает День Народного Единства. Этот день
занимает особое место среди государственных праздников современной России.  Он
связан с событиями 1612 года – подвигом наших предков, которые сплотились во
имя свободы и независимости Родины. Это
праздник взаимопомощи и единения
.
2-й ведущий. Если забыть о ничтожных обидах,
О разности взглядов на веру и жизнь,
Всем вместе сплотиться враги будут биты!
От мощи единства земля задрожит.
Родина и Единство... Глубокий смысл
заложен в этом празднике. Россия много раз подвергалась испытаниям, не раз
переживала времена, вражды. Когда страна слабела, на нее набрасывались соседи,
стремясь завоевать земли и поработить наш народ. Эти времена назывались у нас
смутными, а еще — кровавыми. Но страна снова и снова восставала из пепла. После
каждой трагедии она становилась лишь сильнее на зависть врагам.

1-я ведущий. Не сразу Россия стала сильным
государством, постепенно возрастало могущество страны.  В суровых испытаниях и битвах
закалялась воля, и крепло единство народа.

Слайд №2. 1 ребенок

Дети раз отца спросили:
- Все ли русские в России?
- Как сказать вам, малыши?
Вот соседи – чуваши,
Кум – еврей наполовину,
Дядя – славный армянин,
Прадед крёстной тёти Нины
Настоящий был грузин.
Все мы разные, так что же?
Все мы – Люди, мы – похожи!
Будем жить в единстве дружном,
Кровь друг друга лить не нужно!

Слайд №3
Во всём мире люди обращают свои взоры к
Государственным символам своей страны. Символы как бы говорят людям: вы не
одиноки в этом мире, за вами – ваша страна. А люди знают, что у их страны
многовековая и славная история. Они знают, что их предки под этими знамёнами,
гербами выстояли в самых тяжёлых испытаниях. А раз выстояли предки, значит, и
они выстоят.

1-я ведущий.
А знаете ли вы, что означают цвета
Российского флага?
Белый: означает мир, чистоту,
непорочность, совершенство.
Синий: означает веры, верности и
постоянства.
Красный цвет: символизирует энергию,
кровь - пролитую за отечество.
А это герб российской Федерации. Золотой
двуглавый орел на красном поле. Над головами орла изображены 3 короны. В лапах
– скипетр и держава, олицетворяющие государственную власть и единое
государство. На груди изображение всадника поражающего копьём дракона. Это один
из древних символов борьбы добра со злом, света с тьмой, защита отечества.

Слайд №4
Гимн России.

2-й ребенок.
 С историей не спорят, с историей
живут,
Она объединяет  на подвиг и на
труд!
Едино государство, когда един народ,
Когда великой силой он движется вперед.
Наша история неустанно движется вперед,
но мы сегодня хотим предложить вам вернуться немного  в прошлое, а поможет нам
в этом колесо истории.

Слайд №5.

1-я ведущая. Повернём наше колесо истории, да посмотрим, как жили
люди на Руси в далекие-далекие времена.
Колесо истории крути.
Во времена древней Руси нас отнеси
.
Слайд №6. Да, ребята, много войн пережила наша
многострадальная Россия. В 1610 г. напали на нас поляки. Захватили Москву и
главную крепость столицы – Кремль.
Трудно было жителям Москвы,
 захватчики разрушили их дома, осквернили храмы. Но нашлись храбрые люди –
Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский.

Слайд №7. Собрали они войско, помолились Небесной
Заступнице иконе Пресвятой Богородицы и пошли освобождать столицу России -
 Москву и главную крепость - Кремль.

2-й ведущий. Два месяца сражались русские воины и 4-го
ноября разбили врага, выгнали его из Кремля. Русь снова стала самодержавной, то
есть, независимой.
Во славу Божью потрудились
И князь и просто гражданин.
Мечи ковали и молились,
Врагов в сражении не страшились,
Мир обрели на всех один.

Слайд №8. 1-й ведущий. Произошло это 4 ноября 1612г. С тех пор 4
ноября мы отмечаем праздник   Казанской иконы Богородицы, которая чудесно
помогла нашим воинам, и День народного Единства.

Слайд №9. В память чудесного освобождения Москвы на
Красной площади был воздвигнут прекрасный Казанский собор, а спустя два века
поставили памятник героям-освободителям Кузьме Минину и  Дмитрию
Пожарскому.

Слайд №10. 2 ребенок
Четыре века
пролетели
Над Русью нашей с той поры,
Когда в бою мечи звенели,
И поднимались топоры.

Пожарский с Мининым спаяли
И сберегли родную Русь.
Сошлись посадский и боярин
На свой великий ратный труд.

И этот день в веках не сгинул,
Он в памяти людской живёт.
России не иссякнет сила –
Ведь эта сила – наш народ!
(Н. Меркушова )

Слайд №11 1-й ведущий. А нам пора отправляться дальше.
Колесо истории крути,
Вперед нас в прошлое неси.

Слайд №12. Перенеслись мы в 19 век 1812 год.

3 ребенок
Чем удивит? Что принесёт?
В тот год решил Наполеон
Все страны подчинить…
И вот готовится к войне…
И Полоцк пал, и Орша, Минск-
Пока силён француз.
Смоленск оставлен. Это так
Но мы с тобою, Русь
Второй уж месяц, как идёт
война.
Подходит враг к полям
Бородина.
И целый день идёт сражение
одно,
В котором русские непобедимы
всё равно.

2-й ведущий. Давайте посмотрим, кто же защищал нашу Родину в те
далекие времена.

Слайд №13. Защитниками были гусары, солдаты. Посмотрите,
это гусары, какой нарядный мундир, эполеты на плечах, из оружия у них сабли и
пистолеты. Именно про этих отважных и красивых воинов поэты складывали стихи и
песни. Одно из таких стихотворений поэтессы Марины Цветаевой мы сейчас услышим
в исполнении

4 ребенок
Вы,
чьи широкие шинели
Напоминали паруса,
Чьи шпоры весело звенели
И голоса.
И
чьи глаза, как бриллианты,
На сердце вырезали след —
Очаровательные франты
Минувших лет.
Одним
ожесточеньем воли
Вы брали сердце и скалу, —
Цари на каждом бранном поле
И на балу.
Вас
охраняла длань Господня
И сердце матери. Вчера —
Малютки-мальчики, сегодня —
Офицера.
Вам
все вершины были малы
И мягок — самый черствый хлеб,
О, молодые генералы
Своих судеб!

Слайд №14
 1-й ведущий. Итак в 19 веке мы
побывали и нам пора
отправляться дальше.
Колесо истории крути,
Вперед нас в прошлое неси.

2-й ведущий:
В России отмечать
государственные праздники в ноябре является давней традицией. Для многих людей
старшего поколения словосочетание «ноябрьские праздники» до сих пор
ассоциируются с демонстрацией трудящихся в день свершения социалистической
революции. Это был главный советский праздник, и приходился он на 7-8 ноября

1-й ведущий.
В 1941 году, когда
отмечалась 24-я годовщина революции, по Красной площади прошли войска, которые
сразу же уходили на фронт, на защиту столицы, поэтому в последние годы, в этот
день, названный Днем воинской славы, на главной площади страны проходит военный
парад. В 2005 году вспомнили историю и назначили новую знаменательную дату - 4
ноября, назвав этот праздник Днем народного единства. Вернее, возродили
старинный праздник, который отмечался в России с середины 17 века.

Слайд №15. Дети поют песню «Солнечный круг»
5 ребенок.
Наталья Майданик
ЕДИНСТВО НАВСЕГДА

Ушли в историю года,
Цари менялись и народы,
Но время смутное, невзгоды
Русь не забудет никогда!

Победой вписана строка,
И славит стих былых героев,
Поверг народ врагов-изгоев,
Обрел свободу на века!

И поднималась Русь с колен
В руках с иконой перед битвой,
Благословленная молитвой
Под звон грядущих перемен.

Деревни, села, города
С поклоном русскому народу
Сегодня празднуют свободу
И День единства навсегда!

Ведущий
1: ребята! Вы уже обратили внимание на нашу красочную
карту России! И каждый из вас тоже внес вклад, в это историческое мероприятие,
оставив отпечатки своей руки! Я предлагаю вам каждому подойти к нашей карте и
прикрепить свой отпечаток в знак единства нашей Родины.
Спасибо! Наше мероприятие подошло к концу! Всем
спасибо! До новых встреч!
 Слайд №16. Дети уходят по песне «О России»

file_name: день народного единства.doc

alt: А знаете ли вы, что означают цвета

alt: Слайд №15. Дети поют песню «Солнечный круг » 5 ребенок

intro: День  народного единства занимает особое место среди государственных праздников современной России.  Он связан с событиями 1612 года – подвигом наших предков, которые сплотились во имя свободы и независимости Родины. Глубокий смысл заложен в этом празднике. Россия много раз подвергалась испытаниям, не раз переживала времена, вражды. Это праздник взаимопомощи и единения.День  народного единства занимает особое место среди государственных праздников современной России.  Он связан с событиями 1612 года – подвигом наших предков, которые сплотились во имя свободы и независимости Родины. Глубокий смысл заложен в этом празднике. Россия много раз подвергалась испытаниям, не раз переживала времена, вражды. Это праздник взаимопомощи и единения.

воспитательная работа

group: Дисциплины

title: «Родина моя – Россия»


extracted_text:
Тема:
Визуальные
искусства
Тема
урока:
Стили архитектуры.
Основные
понятия урока.
В
архитектуре, как и в других видах искусства, существует понятие «стиля»,
т.е. исторически сложившейся совокупности художественных средств и приёмов.
Стиль связан с историей развития человеческого общества, его мировоззрения и
идей, с историей развития архитектуры и строительной техники, с представлениями
эпохи о пользе и красоте.
Архитектурный
стиль-единство содержания и художественного образа
Архитектура
— искусство,
неотделимое от повседневной жизни человека. Оно обслуживает наши бытовые нужды,
разнообразные общественные потребности. И одновременно доставляет нам радость,
создает настроение, воздействует на чувства людей.
1.
Систематизация
знаний  о стилях и их последовательной смене в истории человечества.
Строительство
относится к наиболее древним видам человеческой деятельности, а это значит, что
уже много тысячелетий тому назад закладывались основы всего дальнейшего
развития архитектуры.
1.1.
Истоки архитектуры
Начало архитектуры как искусства проявилось, когда в
строительстве начали действовать не только законы необходимости, но и законы
красоты. В эпоху бронзы, в середине второго тысячелетия до н. э. практически
повсеместно в Европе возводили монументальные каменные сооружения из огромных
каменных глыб - менгиры, дольмены, кромлехи, циклопические крепости и городища
— так называемая мегалитическая архитектура. Назначение этих сооружений
было связано главным образом с религиозными обрядами и памятными событиями.
Менгиры — это вертикально
поставленные, обычно необработанные камни значительной высоты, ритуальне
памятники или монументы, ими обозначали места общественных церемоний. Менгиры
ставивили в одиночку или группами, в некоторых случаях длинными рядами («аллея»
менгиров в Бретани). Иногда вершины менгиров завершаются изображением головы.
Менгиры порою достигали 20 м высоты и 300 т веса. Иногда менгиры встречаются в
сочетании с дольменами.
Дольмен обычно состоит из
двух или четырех больших стоящих рядом вертикальных камней, поддерживающих
горизонтальную грубо обработанную каменную плиту (Дания, Бретань). Дольмены
первоначально были небольших размеров — около 2 м в длину и около 1,5 м в
высоту, но в последующем им придавали большие размеры и иногда устраивали к ним
подход в виде каменной галереи. Они часто расположены так, что образуют
длинные, похожие на коридоры пространства. Дольмены служили чаще всего
саркофагами, погребальными камерами членов рода и одновременно надгробными
памятниками.
Кромлех, самый сложный
тип мегалитических сооружений, сооружали из вертикально установленных каменных
столбов или плит, расположенных по кругу, их соединяли между собой положенными
сверху также каменными блоками.
Выдающимся
сооружением подобного рода является Стоунхендж около Солсбери в южной
Англии, созданный, по-видимому, в середине второго тысячелетия до н. э.,
вероятно, являтся примитивым храмом или театром. Этот кромлех состоит из
массивных четырех- и восьмиметровых камней, поставленных вертикально и
образующих центрическую композицию диаметром 30 м. Внутри — два кольца из
небольших камней, их окружают каменные столбы Стоунхенджа, образующие несколько
концентрических кругов
1.2. Культура Древних цивилизаций
История
Древнего Египта охватывает несколько тысячелетий — с конца V тысячелетия
до н. э. до IV в. н. э. За столь значительное время в Древнем Египте было
создано огромное количество великолепных построек, скульптур, произведений
живописи, декоративно-прикладного искусства.
Основной
строительный материал в Египте
—  камень. Из камня египтяне высекали высокие стройные каменные глыбы в виде
обелисков, которые были символами солнца — великого Ра, а также огромные столбы
и колонны. Отдельные тщательно отесанные каменные блоки пригонялись друг к
другу идеально, насухо, без раствора.
Вес
тяжелых балок
перекрытия несли стены, пилоны и колонны. Египтяне не использовали сводов, хотя
и знали эту конструкцию. На балки укладывали каменные плиты перекрытия.
Для
египетской архитектуры
была характерна своеобразная форма капителей, изображавших цветок папируса,
лотоса или листья пальмы..
Египетский
храм — священное
пространство, которое представляет собой идеальную картину мира, где царит
строго определенный порядок, космос.
1.3. Античность .
Шедевры,
созданные талантливыми мастерами античного мира, на протяжении нескольких
столетий вдохновляли поэтов, композиторов, драматургов и художников всех стран
Европы, и сегодня продолжает доставлять нам художественное наслаждение и
служить нормой и недосягаемым образцом.
Художественное
наследие Древней Греции и Древнего Рима — архитектура, скульптура, живопись,
декоративно-прикладное и ювелирное искусство — поражает своим богатством и
многообразием. В нем ярко выразились эстетические представления, нравственные
идеалы и вкусы, характерные для античной цивилизации, завершившей многовековую
историю древнего мира. Творцами античной культуры были древние греки.
Архаический
период
На
смену дворцам и крепостям пришли многочисленные храмовые сооружения. Прекрасным
статуям олимпийских богов воздвигнуты более величественные и роскошные жилища,
чем старым примитивным идолам.
Светское
строительство отступило на второй план. В этот период формируется планировочная
схема, которая легла в основу последующей архитектуры греческих храмов  для
которой характерно окружение основного объема храма колоннадой.
1.4. Культура Древней Греции существовала с XXVIII в. до н.э. и
до середины II в. до н.э. Ее также называют античной — чтобы отличить от других
древних культур, а саму Древнюю Грецию — Элладой, поскольку так называли свою
страну сами греки. Наивысшего подъема и расцвета древнегреческая культура
достигла в V-IV вв. до н.э., став исключительным, неповторимым и во многом не
превзойденным феноменом в истории мировой культуры.
Основные
культурные достижения:
Единая
религиозно-мифологическая система
Главными
областями греческой культуры становятся философия и искусство
Главная
тема греческого искусства — человек. Цель греческого искусства — создание
красоты, отражающей физическое и духовное совершенство человека
Основными
видами греческого искусства были: архитектура, скульптура, керамика и искусство
вазописи, живопись, театр.
Архитектура
храмовая. Архитектура и скульптура составляли в Древней Греции единое
органическое целое.
Ордерная
система
Развитие
демократии
Развитие
науки (математики, астрономии, медицины)
Ордерная
система- единый архитектурный язык .
Греческие
зодчие
впервые в истории строительства создали архитектурный ордер, т.е. установили
чёткие правила художественной обработки внешней формы конструкций, определили
порядок размещения деталей и их размеры.

В разное время в разных местах Древней Греции были созданы три ордера:
дорический, ионический и коринфский.

Все три ордера имеют одинаковые основные элементы, но отличаются
друг от друга пропорциями и декоративной обработкой.
Дорический
ордер связан с мужественным, тяжёлым стилем ( «мужественный»)
Строгая
и мощная дорическая колонна, стоящая прямо на платформе, без всякой подкладки,
может быть сравнена с торсом атлета, держащего на голове великую тяжесть.
Сверху донизу колонна протесана вертикальными желобками — каннелюрами. При
свете солнца они порождают игру света и теней, оживляя тем самым каменный
ствол.

Чтобы подчеркнуть устремленность самой колонны и всего здания ввысь, верх
ствола уже, чем основание. Он как бы стянут у самой вершины горизонтальными
желобками.
Ионический
ордер – связан с мягким и изнеженным стилем  ( «женственный»)

Ионическая колонна родилась в греческих городах малоазиатского побережья
Средиземного моря. Пышность и роскошь востока оказали на нее свое влияние. Сама
колонна стала стройней, каннелюры глубже, у нее появилось круглое основание —
база, а эхин (сплющенная подушка на верху колонны) получил на краях спиральные
завитки.
Коринфский
ордер – появился в V века до н.э.
пропорции уподоблялись девическому телу («девический»)
•
Представляет
вариант ионического ордера, более насыщенный декором.
Отличается
колоколообразной капителью, покрытой стилизованными листьями аканта
Парфенон,
Храм Зевса

Распечатка для учащихся

Мировая художественная
культура 9____ класс ___________

Тема:
Визуальные
искусства.  Стили архитектуры. Проверочная работа

1.      Что такое СТИЛЬ в архитектуре?__________________________________________________

Что
     такое Архитектура?__________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________.

Менгиры
     – это__________________________________________________________________

______________________________________________________________________________.

Дольмены
     – это___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________.
5.      Кромлех –
это______________________________________________________________ ______________________________________________________________________.
6.
К какому
типу древней архитектуры относится Стоунхедж? ________________________________.
7.
Основной
строительный материал в Египте
—  ______________. Символ бога РА -_____________.
8.
Заполни
пропуски. На смену
дворцам и крепостям пришли многочисленные___________________. Прекрасным
статуям _______________________воздвигнуты более величественные и роскошные
жилища, чем старым примитивным идолам.
Светское
строительство отступило на второй план. Культура Древней Греции
существовала с XXVIII в. до н.э. и до середины II в. до н.э. Ее также называют
_________________ — чтобы отличить от других древних культур.Цель греческого
искусства — _________________________, отражающей физическое и духовное
совершенство человека. Основными видами греческого искусства были:
_________________
________________________________________________________________________________________.
     В
разное время в разных местах Древней Греции были созданы три ордера:_______________,
___
_________________________
и _______________________.    Все три ордера имеют одинаковые
основные элементы, но отличаются друг от друга пропорциями и декоративной
обработкой.
__________________
ордер связан с мужественным, тяжёлым стилем ( «мужественный»)
_________________
ордер – связан с мягким и изнеженным стилем  ( «женственный»)
___ _______________ордер
– появился в V века до н.э. пропорции
уподоблялись девическому телу («девический»)

file_name: визуальные виды искусства архитектура конспект №1 + проверочная работа.doc

alt: Тема: Визуальные искусства

intro: Конспект урока  по МХК "Визуальные виды искусства" содержит так же распечатку для учащихся с проверочной работой по данной теме.


extracted_text:
Использование кроссвордов как тип проектной
деятельности на уроках
в начальных классах

Детский
кроссворд — это отличный способ расширить кругозор ученика и пополнить его
словарный запас.

Повышение
орфографической грамотности учащихся, пополнение словарного запаса, приобщение
детей к изучению русского языка и исследовательской деятельности посредством
составления кроссвордов.

Использование
игры в процессе обучения переводит их в категорию дидактических, где активность
учащихся порой превосходит активность учителя. Игровой, увлекательный характер
заданий снижает фактор стресса при проверке изученного материала. Это могут
быть настольно-печатные и словесные игры – викторины, кубики, шашки, ребусы,
головоломки, загадки, кроссворды.
Спрашивая
значения неизвестных слов, учащиеся непроизвольно заставляют включиться в
учебную деятельность и окружающих их взрослых. Создаются условия для полезной
организации свободного времени.

Анкетирование
учащихся и родителей по вопросу о роли кроссвордов, подчёркивает значимость
кроссвордов в процессе обучения.
Решение
кроссвордов, по мнению родителей и учеников, тренирует и улучшает память,
расширяет кругозор, способствуют развитию сообразительности, мышления,
позволяет усваивать знания, запоминать слова в игровой форме, действует как
успокаивающее средство, может применяться для тестирования, учит работать со
справочниками и словарями позволяет с пользой провести время.

Список литературы

1.     Толковый словарь. С.И. Ожегов и Н.Ю. Шведова, М., 2022.
http://www.e-crossword.ru/
http://www.epochtimes.ru/content/view/
http://www.kpoccword.h10.ru/history.htm
http://www.c-cafe.ru/theme/
http://mircrosswordov.narod.ru/history.html

2.       Скачано с www.znanio.ru

file_name: Кроссворды.docx

alt: Список литературы Толковый словарь

title: «Использование кроссвордов как тип проектной деятельности на уроках  в начальных классах»


extracted_text:
Технологическая карта урока
Тема
урока: Подготовка к написанию сочинения «Милосердие – это…»
Тип
урока: Закрепление изученного материала
Цель
урока: Формирование нравственных представлений у младших школьников (на
примере слова «милосердие»)
Содержание
обучения: Представление содержание и объем
Задачи
урока:
-
сформировать у младших школьников представление о милосердие;
-
сформировать умение применять понятие милосердие в различных ситуациях;
-
уточнить значение понятия милосердие.
Оборудование:
мультимедийный
проектор, интерактивная доска, компьютер
Дидактические
материалы:
текст
Д. Гранина «О милосердии»

Этап
  урока

Методический прием

Используемые УУД

Деятельность
  учителя

Действия
  ученика

Форма
  работы/выполнения действий

I

-
  Здравствуйте, рада всех видеть, садитесь! - Откройте тетради, запишите дату,
  классная работа, тему урока:  Подготовка к написанию
  сочинения «Милосердие – это…»

-
  Понимают информацию, представленную в словах учителя, формируют позитивный
  настрой на уроке.

Личностны:
  формирование интереса (мотивации) к учению.

II

Обсуждение результатов
  выполнения домашнего задания.

Обмениваются
  тетрадями в парах.
Проверяют
  по ключу на интерактивной доске.

Индивидуальная
Работа
  в парах

Регулятивные:
  оценка результатов работы, корректирока письма.

2.1

1.
  Слово учителя.
В
  парке плакала девочка:
«Посмотрите-ка,
  папочка,
У
  хорошенькой ласточки
Переломлена
  лапочка,
-Я
  возьму птицу бедную
И
  в платочек укутаю».
И
  отец призадумался,
Потрясённый
  минутою,
И
  простил все грядущие
И
  капризы, и шалости
Милой,
  маленькой дочери,
Зарыдавшей
  от жалости.
И.
  Северянин
-
  Жалостливый - вот главное, всё остальное, действительно, можно простить.
Жалостливость,
  умение сострадать, милосердие - одно из важнейших проявлений нравственности.
  Издревле это чувство свойственно человеческому, да и всему животному
  сообществу; милость к поверженным и пострадавшим. Именно об этом мы сегодня и
  поговорим.

Фронтальная

Регулятивные:
  соотнесение того, что известно с тем, что неизвестно.

2.2

-
  Скажите, мы с вами изучаем сегодня эту тему, а в жизни она нам пригодится?
  Она для нас важна?

- С
  помощью изучения этой темы у нас сформируется представление о нравственном
  понятии «милосердие».

Фронтальная

Принятие
  цели

2.3

Предъявление
  плана

- Мы
  сегодня должны закрепить знания о понятие «милосердие».

Фронтальная

Принятие
  промежуточных целей

3

Подготовка к сочинению о милосердии.
Беседа.
-
  Давайте вспомним, что такое милосердие? (Сердоболие, сочувствие, любовь на
  деле, готовность делать добро всякому, жалостливость, мягкосердечность.)
(Обратите
  внимание: слова-то какие, хватающие за сердце!)

Чтение цитат на доске.
Милосердие
  - это активная доброта. (И. Шевелев)
Любовь
  одного человека может вызвать к жизни талант в другом человеке или, по
  крайней мере, побудить его к действию. (А. Платонов)
Чтобы
  поверить в добро, люди должны начать делать его. (Л.Толстой)
В
  жизни есть одно несомненное счастье - жить для других. (Л.Толстой)
Человек
  увеличивает своё счастье в той мере, в какой он доставляет его другим.
  (Английский писатель Бентам)

-
  Как вы их понимаете? (Эти высказывания заставляют задуматься о нерасторжимой
  связи между творящим добро и тем, кто его принимает. Милосердие целительно не
  только для того, кто в нем нуждается, но и для того, кто его совершает.)
-
  Обратите внимание на эпиграф к уроку:
Нам
  не дано предугадать,
Как
  наше слово отзовётся,
И
  нам сочувствие даётся,
Как
  нам даётся благодать.
Ф.И.Тютчев.
-
  Как вы понимаете эти строки? (Милосердие, человечность, сочувствие - это
  благодать, дарованная нам свыше.)
Давайте
  помнить об этом.

2.Работа с текстом Д. Гранина «О милосердии».

В
  прошлом году со мной приключилась беда. Шел по улице, поскользнулся и упал...
  Упал неудачно, хуже и некуда: сломал себе нос, рука выскочила в плече,
  повисла плетью. Было это примерно в семь часов вечера. В центре города, на
  Кировском проспекте, недалеко от дома, где живу.
С
  большим трудом поднялся, забрел в ближайший подъезд, пытался платком унять
  кровь. Куда там, я чувствовал, что держусь шоковым состоянием, боль
  накатывает все сильнее и надо быстро что-то сделать. И говорить-то не могу —
  рот разбит.
Решил
  повернуть назад, домой.
Я
  шел по улице, думаю, что не шатаясь. Хорошо помню этот путь метров примерно
  четыреста. Народу на улице было много. Навстречу прошли женщина с девочкой,
  какая-то парочка, пожилая женщина, мужчина, молодые ребята, все они вначале с
  любопытством взглядывали на меня, а потом отводили глаза, отворачивались.
  Хоть бы кто на этом пути подошел ко мне, спросил, что со мной, не нужно ли
  помочь. Я запомнил лица многих людей, — видимо, безотчетным пониманием,
  обостренным ожиданием помощи...
Боль
  путала сознание, но я понимал, что, если лягу сейчас на тротуаре, преспокойно
  будут перешагивать через меня, обходить. Надо добираться до дома. Так никто
  мне и не помог.
С
  горечью вспоминая этих людей, поначалу злился, обвинял, недоумевал, потом
  стал вспоминать самого себя. Нечто подобное - желание отойти, уклониться, не
  ввязываться — и со мной было. Уличая себя, понимал, насколько в нагоей жизни
  привычно стало это чувство, как оно пригрелось, незаметно укоренилось.
Я
  не собираюсь оглашать очередные жалобы на порчу нравов. Уровень снижения
  нашей отзывчивости заставил, однако» призадуматься. Персонально виноватых
  нет. Кого винить? Оглянулся — и причин видимых не нашел.
Раздумывая,
  вспоминал фронтовое время, когда в голодной окопной вахней жизни исключено
  было, чтобы при виде раненого пройти мимо него. Из твоей части, из другой —
  было невозможно, чтобы кто-то отвернулся, сделал вид, что не заметил.
  Помогали, тащили на себе, перевязывали, подвозили... Кое-кто, может, и
  нарушал этот закон фронтовой жизни, так ведь были и дезертиры, и самострелы.
  Но не о них речь, мы сейчас — о главных правилах той поры.
Я
  не знаю рецептов для проявления необходимого всем нам взаимопонимания, но
  уверен, что только из общего нашего понимания проблемы могут возникнуть
  какие-то конкретные выходы. Один человек — я, например, — может только бить в
  этот колокол тревоги и просить всех проникнуться ею и подумать, что же
  сделать, чтобы милосердие согревало нашу жизнь. (439 слов) (По Д. А. Гранину.
  Из очерка «О милосердии»)

-
  О чём этот текст?
-
  Какая поднимается проблема?
-
  Могло ли такое произойти на самом деле?
-
  О чём это говорит?
(
  О чёрствости, равнодушии, о снижении отзывчивости).
-
  Докажите это примерами из текста.
-
  Дождался ли автор помощи?
-
  А какие люди окружают вас?
-
  Каких больше - добрых или равнодушных?
-
  Слышали ли вы о чём - то подобном или были свидетелями?
(Рассказывают
  об одиноких стариках, переполненных домах малюток, сиротах при живых
  родителях, и наоборот, о том, что многие берут детей из детдомов в свои
  семьи, о семейных детских домах).
-
  Как вы думаете, почему снижается отзывчивость?
-
  Связано ли равнодушие к беде другого с тем, что люди стали более
  эгоистичными, главное, чтобы мне было хорошо?
-
  Можно ли связать снижение отзывчивости с излишней робостью, боязнью быть «не
  как все»?
-
  В чём вы видите выход, как сделать общество добрее, отзывчивее?
Это
  зависит от каждого из нас.

3.
  Составление плана.
1.
  Проблема, заявленная  в тексте.
2.
  Доказательства.
а)
  Размышления Д. Гранина о милосердии.
б)
  Моё отношение.
в)
  Примеры из жизни.
3.
  Вывод.

Выполняют
  упражнения. Отвечают на вопросы под руководством педагога. Формулируют
  собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения. В
  сотрудничестве с учителем и одноклассниками делают вывод.

Фронтальная

Познавательные:
  поиск и выделение информации.

Коммуникативные
  УУД:
развиваем
  умение слушать и понимать других; оформлять свои мысли в устной форме.

4

Физминутка
Мы растет, растем, растем, растем,
Все о мире узнаем.
Не обидим мы букашки,
Гнезд не разорим у пташки
Муравейник сохраним,
Ручейка не замутим.
Мы деревья сохранили,
Значит, жизнь себе продлили.

Выполняют
  элементарные физические упражнения.

Фронтальная

5

Берегите
  друг друга,
Добротой
  согревайте.
Берегите
  друг друга,
Обижать
  не давайте.
Берегите
  друг друга.
Суету
  позабудьте.
И
  в минуту досуга
Рядом
  с другом побудьте.
Берегите
  друг друга
Без
  притворства и лести.
Берегите
  друг друга;
Ненадолго
  мы вместе.
О.
  Высотская

Написание
  сочинения «Милосердие – это…».

Пишут сочинение.

Индивидуальная в тетрадях

Познавательныепоиск и выделение информации.

Регулятивные: контролируют учебные
  действия, замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно
  используют его в решении учебной задачи.

III

6.

- Подведем итоги:
- Что такое милосердие?
- Что по вашему мнению было важным на сегодняшнем уроке?
- Достигли ли нашей цели?
- ДЗ:  Дописать сочинение.

Фронтальная

Личностные: самоопределение.

Регулятивные: осознание качества и уровня усвоения
  знаний; контроль и оценка процесса и результатов деятельности, подведение
  итогов.

Коммуникативные: умение слушать, принятие
  решения и его реализация.

file_name: Конспект урока Подготовка к написанию сочинения.docx

alt: Технологическая карта урока

alt: IIОбсуждение результатов выполнения домашнего задания

alt: Именно об этом мы сегодня и поговорим

alt: И говорить-то не могу — рот разбит

alt: А какие люди окружают вас? -

alt: Проблема, заявленная в тексте

alt: III 6. - Подведем итоги: -

title: Конспект урока по русскому языку на тему: Подготовка к написанию сочинения «Милосердие – это…»


extracted_text:
Лопушанская
Марина Геннадиевна
Учитель
начальных классов
Муниципальная
образовательная организация
«Общеобразовательная
школа № 13 г.Енакиево»
г.
Юнокоммунаровск
«Равный,
среди равных»

                                  Пояснительная
записка
Класс:  3-й
класс МОО «ОШ № 13 г.Енакиево».
Учитель:
Лопушанская Марина Геннадиевна.
Разработка урока по адаптрованной
программе: «Равный, среди равных».
Тип
урока: комбинированный.
Цели
урока:
Ø закрепить  знания о числах в пределах 10;
Ø совершенствовать  вычислительные  навыки при
выполнении сложения и вычитания  в пределах 10.
Ø  развивать  логическое  мышление, зрительную и
слуховую  память,  мелкую  моторику рук.
Ø привитие интереса к предмету через дидактическую
игру.
Ø воспитание прилежания, трудолюбия.
Методы обучения:
Словесный.
  Наглядно-демонстрационный.
Формы работы:
 Индивидуальная.
Оборудование:
Компьютер, презентация,  дидактическая
игра, карточка раскраска,  наглядный материал.

Конспект
урока по математике (повторение элементарных навыков счета в пределах 10) для
детей с глубокой умственной отсталостью, обучающихся на дому.
Ход урока
  I. Организационный момент.
      Учитель приветствует ребенка. Проверка готовности  к
уроку. Начинается урок математики. Учитель
приветствует ребенка, звонит в колокольчик (альтернатива школьному звонку).
Мотивация к учебной деятельности:
«Зарядка-5»
Солнце глянуло в кроватку,
Раз, два, три, четыре, пять.
Все мы делаем зарядку,
Надо нам присесть и встать.
Руки вытянуть пошире,
1-2-3-4-5.
II. Устный счёт:
-Сегодня мы погуляем, по парку (слайд 5).
-Посмотри, какое время года на картинке?
Правильно- осень.
- А что осенью падает? Правильно листья.
Давай посчитаем сколько листочков упало
 ( слайд 6) . Правильно 6,а сколько
осталось? ( Учитель дает карточку –раскраску)

-Раскрась, столько
листочков, сколько упало с веточки. Каким цветом будешь раскрашивать (перед
ребенком выкладываются цветные карандаш).Правильно желтым -осенью листочки
желтеют.
-Запиши цифрами сколько
листочков было на дереве, а упало? (Ребенок  при помощи учителя записывает
выражение 10-6=4 (слайд 7).
Физминутка.
 «Дождик»
Капля первая упала «кап - кап»
- пальцем стучать
И вторая побежала «кап - кап»
- по ладошке
Мы на небо посмотрели -
смотреть вверх
Капельки «кап - кап» запели -
постучать по голове
Намочились лица, - вытирать
лицо
Мы их вытираем.
Туфли - посмотрите -
посмотреть на туфли
Мокрыми стали - показать
руками
Плечами дружно поведем -
трясти плечами
И все капельки стряхнем
От дождя убежим - бег на месте
Под кусточком посидим -
присесть .
- Вспомни
каких животных  мы видели в парке?(белочку и ежика)
-Что любят белочка и ежик  на зиму запасать?
(грибы и орехи) На парте  в хаотичном порядке  изображения грибов и орешков .
Надо их поставить вот так: гриб – орех, гриб- орех и т.д.
Учитель подводит итоги.
III. Изучение нового материала.

- Давайте ещё раз
вспомним, как правильно нужно писать цифры (демонстрация образцов ). Ребенок
пишет  цифру до десяти  в тетради.
- А наша белочка куда-то
побежала и вернулась с корзиной. Она просит помочь собрать 6 орешков(работа с макетом и составление примеров слайд 9).

Ребенок записывают примеры в тетради.
Далее – проговаривание вслух примеров с помощью учителя.

IV. Закрепление материала урока.
Игра «Кто  лишний?»

V. Подведение итогов.
Ребенку клеится в тетрадь смайлик за успехи на уроке.
Звенит колокольчик.
Прозвенел звонок и
закончился урок.

Список использованной литературы
Ковалева
Г.А. Сравнительное изучение общения дошкольников с разным уровнем
интеллектуального развития / Ковалева Г.А., Бусарнова Н.В.// Коррекционная
педагогика: теория и практика. - 2010. - № 1. - С. 18-31.

Лысова
М.С. Игровые формы работы с дошкольниками, имеющими отклонения в развитии /
Лысова М.С.// Современный детский сад: [методика и практика]. - 2011. - № 3. -
С. 62-67.

file_name: Равный,среди равных.docx

alt: Лопушанская Марина Геннадиевна

alt: Пояснительная записка Класс: 3-й класс

alt: Под кусточком посидим - присесть

alt: IV . Закрепление материала урока

title: Равный среди равных.


extracted_text:
Е.
Вриноградова
Т.Овчинникова
«Родной,
семейный кров…»
Русские
дворянские усадьбы – одно из интереснейших и значительных явлений отечественной
культуры и истории. Это удивительный, неповторимый,  особый мир, со своей
духовной жизнью, со своим укладом,  в котором нашли отражение  самые различные
события  жизни. Усадьба – малая родина человека, где жило не одно поколение его
предков, где находилась «духовная территория» его семьи, его рода, центр
концентрации культурных, духовных, природных ценностей.
 Удивительный
мир старинной русской усадьбы до сих пор  привлекает внимание и вызывает
желание поближе прикоснуться  к нему.  История русской усадьбы насчитывает
более пяти веков, за это время были подъемы и упадки, но всегда усадьбы
оставались островками национальной культуры и залогом сохранения русских
традиций.

 Как
явление, усадьба прижилась на нашей земле потому, что являлась для владельцев
уголком мира, обустроенным для себя, для своей семьи, для своих потомков.  В
связи с этим, хочу коснуться темы выбора места для усадьбы. Приезжая в
какую-либо усадьбу в первую очередь отмечаешь,  как удивительно гармонично
расположена усадьба, всегда кажется, что из всех возможных вариантов
расположения выбран даже не наиболее правильный, а единственно возможный.

Создается
впечатление, что люди, выбирая место для усадьбы, руководствовались не только
визуальными преимуществами, удобством места, целесообразностью, но и какими-то
высшими чувствами, а иначе нельзя объяснить магию и притягательность усадеб.

 Попадая
в русскую усадьбу, вне зависимости от степени сохранности, архитектурного
решения и стиля, богатства оформления, наличия парковой зоны и т.д., ощущаешь
какой-то волшебный флер именно от места

расположения
усадьбы, чувствуешь удивительную гармонию.

 Наверное,
не только практичный расчет и разумное обоснование заставляло владельцев усадеб
выбирать место для закладки своих родовых гнезд, но и чувственные ощущения.
Поэтому в русской усадьбе сочетается, казалось бы, несовместимые факторы: проживание,
источник дохода и источник вдохновения. Неразрывными сочетаниями вспоминаются
имена А.С.Пушкин – Михайловское, Л.Н.Толстой – Ясная поляна, И.С.Тургенев –
Спасское-Лутовиново, М.Ю.Лермонтов – Тарханы, С.В.Рахманинов - Ивановка…
Практически все знаменитые писатели, поэты, художники России черпали
вдохновение в удивительном мире русских усадеб.

Обратимся
к нашей усадьбе – усадьбе Веневитиновых, которая по праву занимает значительное
место среди  сохранившихся усадеб в Воронежской области. Для семи поколений
рода Веневитиновых она стала не только местом рождения и проживания, но и
фактором формирования и становления характеров, талантов и судеб.

 Непрерывная
связь, преемственность поколений оказывали огромное влияние на формирование
личностей, проживавших в усадьбе. Опыт предков, усадебный уклад жизни
переходили  от одного поколения к другому, обогащаясь новыми достижениями. Все
члены семьи, рода ощущали на себе воздействие особого микроклимата усадьбы, окружающей
природы.

Вспомним
двух наиболее известных представителей рода Веневитиновых:
Дмитрия Владимировича – поэта, философа, критика, основоположника философской
лирики и Михаила Алексеевича  – археографа, историка, губернского предводителя
дворянства, директора Румянцевского музея в Москве, почётного члена
Императорской Академии Наук. Каждый из них очень тепло и проникновенно
отзывался о Новоживотинном, каждый глубоко чувствовал  связь с этим местом,
ощущал свою принадлежность к родовому гнезду. Всю свою жизнь и Дмитрий
Владимирович, и Михаил Алексеевич чувствовали поколенное притяжение усадьбы,
изучали коренную историю своих предков, старались передать свои знания
следующим поколениям. Дмитрий Веневитинов еще ребенком часто проживал в
усадьбе, его детские впечатления оформились в богатейший внутренний мир поэта,
дали начало в понимании красоты и гармонии мира, которыми Дмитрий всю свою нед олгую,
но блистательную жизнь, так стремился поделиться с людьми.

Удивительным светом озарены письма Дмитрия из усадьбы, адресованные родным:
«Что скажу вам интересного? Мне хочется, чтобы все мысли, которые возникнут у
вас при чтении писем, помогли вам составить себе живописную картину Животинного.
Мне хотелось бы изобразить природу более радостной и более прекрасной. Мне
хотелось бы  заставить вас восхищаться всем, начиная с дуба и кончая полевым
цветком, начиная с орла и кончая бабочкой…» «Между отъездом и приездом
существует промежуток, нередко полный неприятностей. Слава Богу, их на этот раз
было немного. Но пора отпрячь наших запыхавшихся лошадей… Путешествие я скоро
забуду и впоследствии ничего не сумею о нем рассказать. Что касается деревни,
то о ней я буду говорить в каждом письме.…Скажу вам только, что с восхищением я
вновь увидел Дон. Я даже не могу еще говорить о нем! Чувство слишком сильно,
надо ему дать успокоиться».  «Всякий раз, когда я переправляюсь через Дон, я
останавливаюсь на середине моста, чтобы полюбоваться на эту чудную реку,
которую глаз хотел бы провожать до самого устья и которая протекает без всякого
шума, также мирно, как само счастье…» Счастье для Дмитрия – это жизнь во имя
высоких идеалов и целей, дарение себя людям, осязание гармонии окружающего
мира.

Судьба
Михаила Алексеевича, племянника Дмитрия Веневитинова,  также неразрывно
переплелась с  жизнью усадьбы. С двадцати трех лет он проживал в
Новоживотинном, здесь он сформировался как ученый, как просветитель и как
государственный деятель. Лишь на несколько лет Михаил Алексеевич покидал
усадьбу, получив пост директора Румянцевского музея в Москве, но и эти пять лет
не прекращалась его тесная связь с Новоживотинным.

 Родной
семейный кров! Очаг воспоминаний!
Заветов
дорогих, преданий колыбель!
Свидетель
детских игр и пламенных мечтаний,
Когда
в моей душе слагалась жизни цель!
Опять
увидел я твои седые стены.
Я
попираю вновь твой, сердцу милый, прах, -
Который
не смели ни рока перемены,
Ни
жизни пестрота, - и чувствую я страх
И
трепет сладострастный, и нежную тревогу
Перед
святилищем далекой старины…
Лишь
я приблизился к заветному порогу,
 Мне
отворили дверь младенческие сны
И
встретили меня все юности забавы:
Мечты
о счастии и жажда светлой славы,
Порывы
страстные к неведомым чертам,
Сердечная
тоска, туманный пыл стремлений…
По
лестнице взбежать, шагая чрез ступени,
Я
был уже готов на зло своим годам,
Но
память прошлого меня остановила, –
Как
грезы хороша, как молодость светла
И
грусти полная, как ранняя могила, -
И
медленно меня, печально повела
По
мягкому ковру, по разноцветной ткани
Семейных,
дорогих, святых воспоминаний.
В
знакомых комнатах, пустынных и немых,
Толпились
предо мной как будто предков тени.
Отрадно
я глядел, доверчиво на них
И
так хотелось мне склонить свои колени
И
помощи просить у деда, у отца,
У
милой матери на жизненную битву.
Принять
от каждого любимого лица
Благословение
и теплую молитву!..
Безмолвны
их черты в портретах на стене
И
переставлена, в гостиной и столовой,
Вся
утварь старая движеньем жизни новой;
Домашний
быт и строй изменены вполне
Причудой
младшего, живого поколенья
И
лишь унылый звон и маятник часов
Звучат
по-прежнему, как времени теченье,
Все
также мерное, все также без следов…
О,
где ж ты прошлое? О, где вы дорогие,
Незаменимые
преданья старины,
Чужого
опыта сокровища благие
И
нам, преемникам, завещанные сны?
1885.
 Уже
будучи больным и чувствующим близость ухода, Михаил Алексеевич вернулся в
усадьбу, чтобы умереть в родном доме, на земле предков. Многие годы Михаил
Алексеевич преображал жизнь вокруг себя, нес людям  высокие духовные  традиции,
нравственные ценности, показывал пример патриотического отношения к родине,
являлся хранителем родовой памяти. Вся его жизнь – ежедневное служение
отечеству и соотечественникам.

После революции 1917 года многие из Веневитиновых вынуждены были покинуть
Россию и осесть в разных странах, но до сих пор усадьба Новоживотинное является
местом притяжения и объединения представителей рода Веневитиновых.  Родное,
близкое сердцу место живет в душе потомков Веневитиновых, где-бы они не находились.

 Музей-усадьба
Новоживотинное сегодня – это центр притяжения огромного количества людей,
неравнодушных к истории родного края. Иногда слышны обвинения в адрес музея в
отсутствии исторически верных интерьеров, предметов усадебного быта и т.п., но
не стоит забывать, что музеем сохранено и представлено самое главное:
богатство  эпистолярного наследия,  семейных мемуаров, которые являются
уникальными  источниками, выявляющими культуру повседневности обитателей
усадьбы.
 Само
название усадьбы Новоживотинное является уникальным, это название не
встречается больше нигде, связано оно с понятием «животворный ключ», родник,
который дает жизнь. И вот уже более трех веков жизнь не исчезает из этой
удивительной усадьбы. Даже сейчас, проводя экскурсии, замечаешь, что практически
каждый посетитель как бы примеряет на себя усадебную жизнь, каждому близок и
понятен усадебный быт, настолько он органичен и выверен веками и поколениями
людей, проживавшими здесь.

Конечно,
многое в жизни усадьбы за прошедшие столетия изменилось; применялись новые
способы ведения хозяйства, менялись архитектурные предпочтения, менялись
владельцы и формы собственности, но сущность усадьбы осталась неизменной:
усадьба всегда оставалась и остается центром духовной жизни, хранителем
традиций, центром национального своеобразия отечественной культуры.
Литература:
М.А. Чернышев « В душе неразгаданной думы тая…» «Заволжье» Саратов,1992 г.
Д.В.Веневитинов «С
глаголом неба на земле». Издательство «Центр духовного возрождения Черноземного
края» Воронеж. 2003г.
М.А.Веневитинов «Про
былое». Типография и словолитня От.Ос.Гербек. Москва. 1888г.
Е.А.Виноградова
«Знаменитые усадьбы России» Издательство «АСТ-ПРЕСС КНИГА». Москва. 2010г.
Павел Попов, Елена
Виноградова  Усадьбы Веневитиновых. «Русские провинциальные усадьбы 18 – 20
века». Центр духовного возрождения Чернозёмного края, 2011 год.

file_name: Родной семейный кров.docx

alt: Удивительным светом озарены письма

alt: Судьба Михаила Алексеевича, племянника

alt: О, где ж ты прошлое? О, где вы дорогие,

title: Родной Семейный кров


extracted_text:
Раздел
  долгосрочного плана:
6.4В Зависимости между величинами

Школа

Дата:

ФИО учителя:

Класс:6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Исследование
  зависимостей между величинами, используя графики реальных процессов

Цели
  обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)

6.5.2.10находить
  и исследовать зависимости между величинами, используя графики реальных
  процессов.

Цели
  урока

Учащиеся
  описывают зависимости между различными величинами, используя графики реальных
  процессов в более сложных ситуациях.
Составляют
  собственные задачи с использованием графиков зависимостей между величинами.

Критерии оценивания

Навыки

Критерии
    оценивания

Учащийся
    достиг цели обучения, если

Знание
    и понимание

объясняет,
    как найти значение одной переменной по значению другой при графическом
    способе задания зависимости между ними

Применение
    знаний

находит
    по графику соответствующие значения

Анализ

отвечает
    на вопросы, связанные с графиками

Синтез

создает
    собственные задачи с использованием графиков различныхреальных процессов

Языковые цели

Учащиеся
  будут совершенствовать академический язык в процессе применения терминологии
  в устной и письменной речи.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
-   горизонтальная /
  вертикальная ось
-   значение
  величины
-   соответствующее
  значение
-   максимальное /
  минимальное значение
-   возрастает /
  убывает
-   увеличение /
  снижение
Серия
  полезных фраз
  для диалога/письма:
-
  зададим
  с помощью формулы зависимость … от …;
-
  из
  формулы зависимости выразим величину… через …;
-
  запишем
  формулу, устанавливающую зависимость … от …;
-
  изобразим
  график зависимости между … и …;
-
  заполним
  таблицу зависимости …;
-
  две
  величины называются прямо пропорциональными, если …;
-
  две
  величины называются обратно пропорциональными, если …;
-
  величины
  являются прямо пропорциональными потому, что …;
величины
  являются обратно пропорциональными потому, что … .

Привитие
  ценностей

Деятельность
  учащихся на уроке будет способствовать развитию таких качеств личности, как творчество,
  креативность.

Межпредметные
  связи

Многие
  практические ситуации удобно иллюстрировать с помощью графиков. Содержание
  задач позволит продемонстрировать применение математических методов в
  различных сферах деятельности человека.

Навыки
  использования ИКТ

Учащиеся
  используют интернет - ресурсы для поиска необходимой информации.

Предварительные
  знания

Учащиеся
  имеют представление о способах задания зависимостей между
  величинами, умеют записывать формулу зависимости по её описанию, составлять
  таблицу для зависимостей, заданных формулой или графиком, также умеютстроить
  графики зависимостей, заданных формулой и таблицей.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы и оборудование

Начало урока
(2 мин)

1.Представить
  учащимся тему урока и цели обучения, обсудить план урока.

Середина урока
(10 мин)

(20 мин)

(8-10 мин)

2.Проверка
  домашнего задания.
Учащиеся
  обменяются задачами, составленными в качестве домашнего задания из
  предыдущего урока.
Попросить
  учащихся оценить задачи и их решения, используя стратегию «Две звезды одно
  пожелание».

3.Самостоятельная
  работа учащихся.
Предложить
  учащимся листы с задачами 1 -4. Учащиеся могут работать самостоятельно,
  оформляя решения в тетрадях.

4.Разделить
  учащихся на пары для обсуждения ответов, решений, составленных вопросов.
Учитель
  наблюдает за обсуждением, следить за правильным применением математической
  терминологии.
При
  необходимости можно предварительно обсудить какие фразы учащиеся могут
  использовать в своей речи.
5.
  Тест для
  формативного оценивания:
Учащиеся должны рассмотреть рисунок и ответить на вопросы.

Работы учащихся

Приложение 1
Источники:
1.PaulRigby. Mathematics. Extension 7. CambridgeUniversityPress,
  2008
2. TayChoon Hong. New
  Mathematics Counts for Secondary 1 Normal (Academic). Malaysia: Marshal
  Cavendish Education, 2007
Приложение 2

3.Абылкасымова А.Е., Кучер Т.П. Математика: Методическое руководство. Пособие для
  учителей 6 кл. общеобразоват. шк. – Алматы: Мектеп, 2018. – 168 с.: илл.

Конец урока
(3-5 мин)

Попросить
  учащихся подумать о своей работе в течение урока и достигнутых результатах.
Раздать
  учащимся «листы для самооценивания». Учащиеся оценят себя, используя критерии
  оценивания.
Домашнее
  задание:
  выполнить задания 5 - 6.

Приложение
  3

Приложение
  1

Дифференциация – каким образом Вы
  планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить
  перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить
  уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники
  безопасности

Учащимся
  будут предложены для обсуждения вопросы разного уровня сложности. Задания
  также имеют возрастающий характер сложности.  Дифференциация заключается в
  ожидании от более способных учащихся более аргументированных и более
  креативных ответов.
Все
  учащиеся смогут выполнять исследование графиков, комментируя и обосновывая
  полученные выводы.
Большинство
  учащихся сможет выполнять исследование графиков, составляя дополнительные
  вопросы для исследования.
Некоторые
  учащиеся смогут выполнять исследование графиков не имея вспомогательные
  вопросы.

Учащиеся
  также будут сами оценивать свою домашнюю работу и работу в классе.
В
  конце урока учащиеся будут иметь возможность для рефлексии, что поможет им
  подумать, что хорошо ими усвоено и над чем нужно поработать дома.

Смена
  видов деятельности на уроке позволит уменьшить усталость учащихся. Они будут
  иметь возможность вставать и свободно передвигаться на некоторых этапах
  урока.

file_name: 7. Исследование зависимостейграфики реальных процессов. Вариант 2..docx

alt: Раздел долгосрочного плана: 6

alt: Ход урока Запланированные этапы урокаЗапланированная деятельность на урокеРесурсы и оборудование


file_name: лаборатория.docx

intro: Иллюстрированный словарь английских слов облегчает усвоение новой лексики. Это пособие выгодно отличает от других подобных книг сочетание двух принципов – основательность и наглядность. Таким образом он поможет не только овладеть правилами грамматики английского языка, но и значительно расширить словарный запас. Пособие адресовано всем, кто учит английский язык в школе, вузе, на курсах или самостоятельно. Тема №49. Лаборатория

доп. образование детей

group: Другое


extracted_text:
Игра «Ванты здоровья»
Цель:       создать условия
для формирования правильного отношения к
своему                                   здоровью через понятие здорового
питания.
Задачи:
    - формировать у
учащихся представление о здоровье как одной из важнейших жизненных ценностей;
    - развивать
чувство ответственности за здоровье своего организма;
    -  убедить учащихся  в необходимости и
важности соблюдения режима питания;
    - обобщить
имеющиеся знания о правильном  питании  как одной из     составляющих здорового
образа жизни;

    - учить детей
выбирать  полезные продукты для здорового, рационального питания и составлять правильный режим
питания.

Древнегреческий
философ Сократ сказал: «Здоровье – не всё, но
всё без здоровья – ничто». С этим нельзя не согласиться.

Ход мероприятия
1.
1
тур «Здоровое питание»
Человеку нужно
есть,
Чтобы  встать и
чтобы сесть,
Чтобы прыгать,
кувыркаться,
Песни петь,
дружить, смеяться,
Чтоб расти и
развиваться
И при этом не
болеть
Нужно правильно
питаться
С самых  юных лет
уметь.
1 ученик показывает слово  относящееся к
питанию, другие ученики разгадывают  эти слова.
Показывая слово, вы НЕ можете: разговаривать,
намеренно издавать любые звуки (кроме выражения эмоций);
показывать на любые предметы, кроме тех,
которые имеете при себе, брать их в руки, пользоваться ими;
произносить слова беззвучно, одними
губами;
показывать отдельные буквы.
После того как разгадано слово его нужно
поместить  в таблицу, в полезную еду или вредную.

Полезная
  еда

Вредная
  еда

Слова:
арбуз, помидор, молоко, сыр, яйцо, гамбургер, чипсы, рис, торт, газировка, копчёные
колбасы, конфеты, сметана, яйца, сыр, сосиски, орехи, ягоды.
виноград, морковь,  конфеты
еловеку нужно есть,
Чтобы  встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть
Нужно правильно питаться
С самых  юных лет уметь.
Человеку нужно есть,
Чтобы  встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть
Нужно правильно питаться
С самых  юных лет уметь.
Человеку нужно есть,
Чтобы  встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть
Нужно правильно питаться
С самых  юных лет уметь.
Человеку нужно есть,
Чтобы  встать и чтобы сесть,
Чтобы прыгать, кувыркаться,
Песни петь, дружить, смеяться,
Чтоб расти и развиваться
И при этом не болеть
Нужно правильно питаться
С самых  юных лет уметь.

2.
2
тур «Режим дня»
1
ученик рисует то слово которое ему нужно объяснить, все остальные отгадывают.
После разгадки всех слов, нужно будет поставить их  в порядке, чтобы получился
режим дня.
Слова:
завтрак, отдых, обед, полдник,  ужин, зубная щетка, зарядка, школа, сон.

Я повсюду, где бываю,
Всё на свете успеваю,
Потому что у меня
Строгий распорядок дня!

Скажем, ранняя пора…
Ровно в семь часов утра
У меня кричит будильник:
Тара-ра-ра! Тара-ра!

Я будильник отключу,
Я с кровати соскочу
На разминку: раз-два, раз-два!
Хоть и спать ещё хочу!

Умывальник! Голый торс!
Полотенца нежный ворс!..
Я на завтрак ем котлету,
Пью на завтрак тёплый морс!

А ещё через часок
Вжик! – на куртке поясок,
И уже в родную школу
Энергичный марш-бросок!

За занятием занятье –
Всюду должен успевать я,
Потому что у меня
Строгий распорядок дня!

После школы на кружок!
Под ногой хрустит снежок…
Хрум-хрум-хрум! – несутся ноги
Сапожком за сапожок!

Вечер… Около пяти…
И домой пора идти…
Ох! – приятная усталость…
Ох! – счастливого пути!

Дома – стулоприседанье
За домашнее заданье,
Потому что у меня
Строгий распорядок дня!

Ну, а к десяти часам
Я ко сну готовлюсь сам:
По зубам еложу щёткой,
Гребешком по волосам!

Я ныряю в сон чудной
С мыслью праздничной одной:
День прошёл – какое счастье!
Завтра будет выходной!

3.
3
тур «Спорт»
1
ученик объясняет  слово без употребления однокоренных слов, все остальные
отгадывают.
Слова:
бег,  ходьба, марафон, биатлон, прыжки в воду, футбол, хоккей, волейбол,
фристайл, баскетбол, коньки, лыжи, мяч, бассейн, ворота, клюшка, шайба, сетка,
трасса, лыжня.

Сегодня
мы поговорили только об одной части здорового образа жизни - правильном
питании. И я хочу вам сказать, что быть здоровыми может каждый из вас. Нужно
только очень захотеть. Вы - наше будущее, поэтому заботиться о своем здоровье
нужно начинать сейчас. Ведь когда человек здоров, он весел и бодр, его глаза
светятся, а лицо излучает улыбка. У здоровых людей ясный ум и крепкая нервная
система. (Все участники в конце мероприятия получают правила «Секреты
здорового питания»)

Секреты здорового питания.

  Питаться
нужно регулярно, соблюдая режим.

 Пищу
необходимо тщательно пережевывать.

Во
время приема пищи нельзя заниматься посторонними делами (читать книгу, смотреть
телевизор, разговаривать).

Пища
должна быть свежей, правильно приготовленной.
    Главное
– не переедайте!

 Больше
ешьте зелени, овощей и фруктов.

 Не
злоупотребляйте сладостями.

 Ужинайте
за 2 часа до сна.

¢
Гречневая
  каша

¢
  Торт

¢
  Орехи

¢
Рыба

¢
  Чеснок

¢
  Мясо

¢
Яблоки

¢
  Жареная
  картошка

¢
  Йогурт

¢
Газировка

¢
  Овсяная
  каша

¢
  Салаты

¢
Кока-Кола

¢
  Жвачка

¢
  Хлеб

¢
Компот

¢
  Чипсы

¢
  Пирожное

¢
Морковь

¢
  Кефир

¢
  Лапша
  Доширак

¢
Чупа-чупс

¢
  Огурцы

¢
  Яйца

¢
Помидоры

¢
  Молоко

¢
  Сыр

¢
Беляши,
пирожки жареные

¢
  Манная
  каша

¢
  Колбаса
  (сосиски)

¢
Киндер-сюрприз

¢
  Творог

¢
  Шоколад

завтрак,
отдых, обед, полдник,  ужин, зубная щетка, зарядка, школа, сон.

3
тур «Спорт»
бег,
ходьба, марафон, биатлон, прыжки в воду, футбол, хоккей, волейбол, фристайл,
баскетбол, коньки, лыжи, мяч, бассейн, ворота, клюшка, шайба, сетка, трасса,
лыжня.

file_name: Игра_Ванты здоровья.docx

alt: Секреты здорового питания.

alt: Гречневая каша ¢

intro: Игра "Ванты здоровья"

классное руководство

group: Педагогика

title: Игра "Ванты здоровья"


extracted_text:
Особенности саморегуляции познавательной деятельности у
детей старшего дошкольного возраста с ЗПРР

Программа
воспитания и обучения дошкольников с отклонениями в развитии является одной из наиболее
важных и актуальных проблем коррекционной педагогики.
На
данном этапе развития системы образования на первый план выдвигается создание условий для становления
личности каждого ребенка, на основе личностно
- ориентированного подхода.
Основное
внимание уделяется формированию высших психических функций у детей с ЗПРР, развитию мышления и речи.
Данная
категория детей нуждается в глубоком всестороннем изучении и в организации специальной педагогической помощи.
Родители
не всегда придают значения тому, что их ребенок чуть позднее начал самостоятельно
ходить, действовать с предметами, что задерживается его речевое развитие. Повышенная
возбудимость, неустойчивость внимания, быстрая утомляемость сначала проявляется в поведении, а затем и
на занятиях.
К
старшему дошкольному возрасту появляются трудности в усвоении программы детского сада, дети плохо
запоминают, легко отвлекаются, отсутствует
интерес к учебной деятельности. Уровень
развития познавательной деятельности и речи оказывается более низким по
сравнению с возрастной нормой.
К школе нарушения
становятся более выраженными и возникают трудности в усвоении школьной
программы и проблемы приобретают более глубокий и стойкий характер.
Дети с ЗПРР имеют
потенциально сохранные возможности интеллектуального развития, однако для них
характерны нарушения познавательной деятельности в связи с незрелостью
эмоционально - волевой сферы, пониженной работоспособностью, функциональной
недостаточностью ряда высших психических функций.
Нарушение эмоционально
- волевой сферы и поведения проявляются в слабости волевых установок, эмоциональной
неустойчивости, импульсивности, аффективной возбудимости, двигательной
расторможенности, либо наоборот вялости, апатичности.
Трудности вызывают яркие
эмоциональные реакции: крик, плач, проявление агрессивности. Гнев вызывают
всякие мелочи: кто-то занял стул, не дал игрушку, нечаянно задел и т.д. Трудно
вступают в контакт со сверстниками, взрослыми.
Чаще такой ребенок дает
негативную реакцию не на само действие, которое он отказывается выполнять
(убрать одежду, игрушки и т.д.), а на требование или просьбу взрослого,
сверстника. С одним он может быть достаточно послушным, а с другим нет. Мотив -
делать наоборот.
Основы саморегуляции формируются в дошкольном
возрасте, при постоянном внимании взрослых. Это тесно связано с формированием
волевых качеств, с умением анализировать и оценивать свои поступки и поступки
других. Выполнять общепринятые правила вежливости. Чтоб научить детей соблюдать
нормы  поведения  надо постоянно обращать внимание на поведение детей в группе
и семье, поэтому очень важно установить связь с семьей.
Основой всей
познавательной деятельности является чувственное познание - восприятие и
наглядное представление окружающего мира.
Дети с ЗПР отличаются друг от
друга: у них разный темп развития, разные способности, интересы. Нет двух одинаковых
детей.
Тем не менее, многих детей
что-то объединяет. Одни чересчур энергичны, общительны, другие замкнуты,
холодны, некоторые заняты своими собственными делами, третьи очень
чувствительны, ранимы, болезненно воспринимают любой промах или замечания.
А поэтому на занятиях,
в играх все исправления, доделки осуществляются ребенком не по указанию
взрослого, а по «просьбе» персонажа, которого ребенок любит, доверяет,
симпатизирует ему: Незнайка, Буратино (они все время допускают ошибки!). А
иногда дети учат этих персонажей «помогают» им понять то, что они не знают.
Использование таких примеров предполагает:
1.  Специальную работу психолога по созданию игровой
мотивации.
2.
Постановку перед детьми сначала
игровой, а затем учебной задачи, которая подчинена игровой.
3.
Показ способов решения учебной
задачи.
4.
Осуществление игровых действий с
полученными на занятиях результатами.
Одним из ведущих
принципов в коррекционном обучении детей является принцип наглядности. Это
позволяет в доступной, занимательной форме раскрыть программное содержание,
активизировать его, повысить интерес, освобождает от однообразия, вызывает
положительные эмоции.
Наглядный материал готовится красочный,
привлекательный, соблюдая требования эстетики, в крупном плане. Привлекательная
наглядность развивает активность у ребенка, учит рассматривать, ощупывать,
сравнивать, сопоставлять, делать выводы, отвечать на вопросы.
Поскольку не всегда можно что-то увидеть, наблюдать,
то наглядность создает возможность непосредственно воспринимать конкретные
образы и явления природы, которые удалены территориально, во времени или просто
невидимы для глаза ребенка.
Наглядность помогает и в
развитии у детей логического мышления, воздействует на органы чувств, через
которые они познают окружающий мир. Правильное и умелое использование наглядных
средств создает более полное и точное восприятие ребенком окружающих предметов,
содействует прочному, эффективному усвоению и закреплению полученных знаний.
Опора на слух, зрение, память,
мышление способствует лучшему, осознанному усвоению материала и развивает
эмоциональный мир ребенка с ЗПРР.
Развитие ребенка не мыслимо
без игрушек. Именно они служат для него той средой, которая позволяет выражать
свои чувства, исследовать окружающий мир. Выбирать игрушку, которая ему понравилась
должен сам ребенок. Память о любимой игрушке он пронесет через всю свою жизнь,
а, возможно, он ее подарит другу. У каждого ребенка должна быть игрушка,
которой он может пожаловаться, поругать, пожалеть, утешить. Именно она поможет
преодолеть ему страх одиночества, когда он остается один, страх темноты и т.д.
Он чувствует себя с игрушкой -
подружкой увереннее. На нее иногда злятся, ломают, забрасывают, а затем снова с
ней играют. В подружки обычно выбирают существо, похожее на человека: куклу,
мишку, котенка, зайчика и т.д. Игрушка способствует развитию чувственного
восприятия, мышления, кругозора. Учит общаться, развивает интеллект, эмоции.
Игрушки помогают «выплеснуть» агрессию, развивают творческую фантазию и
самовыражение. Ребенок через игрушку чувствует себя.
Важно
понимать, что ребенку ЗПРР необходимо постоянное сотрудничество, когда взрослый
шаг за шагом ведет
его по «ступенькам развития» раскрывая возможности маленького человека.
В заключении  отметим, что коррекция
недостатков в эмоционально - волевой сфере ребенка с ЗПРР способствует:
·  Формированию способностей к волевым усилиям,
произвольной регуляции поведения.
·
Преодолению негативных качеств
формирующегося характера.
·
 Предупреждению и устранению
аффективных, негативных проявлений, отклонений в поведении.

Используемая литература
1.
К.Ю. Борякова. Ступеньки развития.
Московский Государственный Открытый Педагогический Университет. М. 2000г.
2.
Т.Г. Визель. Аномалии речевого
развития ребенка. М., 1995г.
3.
Н.Л. Кряжева. Развитие
эмоционального мира детей. Ярославль, 1996
4.     Л.Ф. Тихомирова. Развитие познавательных способностей
детей. Ярославль, 1996

5.

file_name: Особенности саморегуляции познавательной деятельности у детей дошкольного возраста с ЗПРР.docx

alt: Развитие ребенка не мыслимо без игрушек


extracted_text:
41 Типовая программа по
физической культуре для средней (полной) школы - старших классов, ее
функциональное назначение, структура, направленность и содержание.
42 Особенности организации
кружков  ФК и внеклассных занятий по видам спорта в школе (программное
обеспечение, планирование работы, организационные операции).
  43 Этап углубленного разучивания двигательного действия.
Особенности применения средств и методов, регламентации режима движений,
предупреждение и устранение ошибок.
44 Урок - основная форма
организации процесса обучения: типология и структура уроков физической
культуры, единство образовательной, воспитательной  оздоровительной
направленности системы уроков.
45 Специфика организации
работы с юными спортсменами в ДЮСШ, СДЮШОР, УОР, спортивных классах
общеобразовательной школы.

file_name: вопросы физкультуры 3.docx

title: вопросы физкультуры 3