extracted_text:
НА ПРОЕЗЖЕЙ ЧАСТИ
НЕ ИГРАЙТЕ, ДЕТИ,
НИ НА САМОКАТЕ,
НИ НА ВЕЛОСИПЕДЕ!

МЧАТСЯ ПО ДОРОГЕ
БЫСТРЫЕ МАШИНЫ.
ТАМ ВЫ ПОПАДЁТЕ
ПРЯМО К НИМ ПОД ШИНЫ!

ВЫ ВСЕГДА В ЛЮБОЙ ИГРЕ ОСТАВАЙТЕСЬ ВО ДВОРЕ.
НА ПРОЕЗЖЕЙ ЧАСТИ
МОЖЕТ БЫТЬ НЕСЧАСТЬЕ!

ЗНАК ДОРОЖНЫЙ НА ПУТИ.
ПУТЬ ЖЕЛЕЗНЫЙ ВПЕРЕДИ.
НО ЗАГАДКА В ЗНАКЕ ЕСТЬ:
ЧЕМ ОПАСЕН ПЕРЕЕЗД?

(Железнодорожный
переезд без шлагбаума)
ПЕШЕХОДОМ  БУДЬ ПРИЛЕЖНЫМ.
БУДЬ ВНИМАТЕЛЬНЫМ ВСЕГДА. И ТОГДА (УВЕРЕН ТОЧНО) ОБОЙДЁТ
ТЕБЯ БЕДА.

ПАМЯТКА ДЛЯ ПЕРВОКЛАССНИКОВ

ДЕЛАЕМ РЕБЯТАМ ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЕ!
ВЫУЧИТЕ СРОЧНО
ПРАВИЛА
ДВИЖЕНИЯ!
ЧТОБ НЕ ВОЛНОВАЛИСЬ КАЖДЫЙ ДЕНЬ РОДИТЕЛИ.
ЧТОБ СПОКОЙНО ЕХАЛИ
ПО ШОССЕ ВОДИТЕЛИ.

ШАГАЯ ОСТОРОЖНО,
ЗА УЛИЦЕЙ СЛЕДИ!
 И ТОЛЬКО ТАМ, ГДЕ МОЖНО
 ЕЁ ПЕРЕХОДИ!

РЯДОМ ЗНАК ДОРОЖНЫЙСТАВЯТ:
 «ПЕШЕХОДНЫЙ ПЕРЕХОД»,
ЗДЕСЬ ДОРОГУ ПЕРЕХОДИТ ВЕСЬ СОЗНАТЕЛЬНЫЙ НАРОД.

ЕСЛИ СВЕТ ЗАЖЁГСЯ КРАСНЫЙ,
ЗНАЧИТ ДВИГАТЬСЯ ОПАСНО.
ЖЁЛТЫЙ СВЕТ-ПРЕДУПРЕЖДЕНЬЕ -
ЖДИ СИГНАЛА ДЛЯ ДВИЖЕНЬЯ.
СВЕТ ЗЕЛЁНЫЙ
ГОВОРИТ: «ПРОХОДИТЕ, ПУТЬ ОТКРЫТ!»

НЕ ПЕРЕБЕГАЙ ДОРОГУ,
ЛУЧШЕ ПОСМОТРИ НЕМНОГО.
И МАШИНУ ПРОПУСТИ,
ЛИШЬ ПОТОМ ПЕРЕХОДИ!

file_name: буклет пдд.docx

alt: НА ПРОЕЗЖЕЙ ЧАСТИ НЕ ИГРАЙТЕ,

alt: ДЕЛАЕМ РЕБЯТАМ ПРЕДОСТЕРЕЖЕНИЕ!

title: Буклет ПДД для первоклассников


extracted_text:
3

8

2

16

7

11

4

14

1

9

17

6

12

13

10

5

15

18

19

По горизонтали:
1.Элементарная частица,
имеющая отрицательный заряд (электрон)
5.Разность
потенциалов (напряжение)
9.Наэлектризовать тело можно (трением)
11.Безвоздушное
пространство (вакуум)
12.
Вещество, не проводящее электрический ток (диэлектрик)
14. Энергетическая
характеристика электростатического поля (потенциал)
17. Силовая
характеристика электростатического поля (Напряженность)
19. Чему равна работа сил электрического поля по
замкнутому контуру? (нулю)

По вертикали:
2.Электрическое поле,
векторы напряженности которого одинаковы во всех точках (однородное)
3.Электрическое поле
неподвижных зарядов (электростатическое)
4.Единица электрического
потенциала (вольт)
6. Кто выступил против принципа дальнодействия,
сторонником, которой был Кулон? (Фарадей)
7. Прибор
для измерения разности потенциалов (электрометр)
8.Система,
в которой взаимодействие происходит только между телами этой системы
(замкнутая)
10. Единица
измерения работы (Джоуль)
13.
Для того чтобы макроскопическое тело обладало электрическим зарядом, необходимо
отделить часть отрицательного заряда от связанного с ним положительного. Как
называют этот процесс? (электризацией)
14. Поле
консервативной силы (т.е. поле, в котором работа не зависит от формы
траектории) называется… (потенциальным)
15. Одно из
свойств силовых линий (непрерывны)
16. Основной
закон электростатики (Кулона)
18. Линия,
касательная к которой в каждой точке совпадает с направлением напряженности
поля в этой точке (силовая)

3э

л

8з

2о

е

а

16кк

д

к

м

у

н

т

7э

11в

а

к

у

у

м

л

4в

о

р

л

н

о

о

р

о

е

у

н

л

о

с

к

14пп

о

т

е

н

ц

и

а

л

ь

д

т

т

о

а

1э

л

е

к

т

р

о

н

а

р

т

я

о

т

о

е

9т

р

е

н

и

е

м

17нн

а

п

р

я

ж

е

н

н

о

с

т

ь

ч

е

ц

6ф

12д

и

13ээ

л

е

к

т

р

и

к

а

10дд

л

с

р

а

5н

а

п

р

я

ж

е

15жн

и

е

к

л

18сс

а

о

е

к

о

ь

и

д

у

п

т

е

19н

у

л

ю

е

л

р

р

ы

о

й

ь

е

и

м

в

р

з

а

ы

а

я

в

ц

н

и

ы

е

й

file_name: приложение №2 кроссворд.docx

alt: 3 э л 8 з 2 о е а 16к к д к м у н т 7 э 11 в а к у у…

title: приложение №2 кроссворд


file_name: задание по Excel 102.docx

title: материал по информатике по  Excel


extracted_text:
Раздел 6.1А Отношения и пропорции

Школа:

Дата:

ФИО учителя:

Класс:
  6

Количество
  присутствующих:

отсутствующих:

Тема урока

Пропорция.
  Основное свойство пропорции

Цели
  обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)

6.1.2.3
знать определение пропорции;
6.1.2.4
распознавать и составлять
  пропорции;
6.5.2.2
читать и записывать
  пропорции;
6.1.2.5
знать и применять основное свойство
  пропорции.

Цели
  урока

Учащиеся:
·
  повторят основное свойство дроби, умножение, деление
  дробей;
·
  будут знать определение пропорции;
·
  будут приводить примеры пропорций (распознавать и
  составлять);
·
  будут читать и записывать пропорции;
·
  будут знать элементы пропорции, называть крайние и
  средние члены пропорции;
·
  будут знать основное свойство пропорции;
·
  использовать основное свойство пропорции, проверять
  истинность записанных пропорций и составлять новые пропорции, опираясь на
  данную истинную пропорцию;
·
  применять приобретенные знания при решении текстовых
  задач.

Критерии

оценивания

Учащийся:
·
  знает что такое пропорция;
·
  определяет, что показывает пропорция;
·
  умеет читать и записывать пропорции;
·
  знает элементы пропорции, основное свойство пропорции;
·
  умеет применять основное свойство пропорции;
·
  применяет приобретенные знания при решении текстовых задач.

Языковые
  цели

Учащиеся:
При
  обсуждении и изложении решения текстовых задач и примеров правильно применяют
  определение пропорции, основное свойство пропорции.
Лексика
  и терминология, специфичная для предмета:
пропорция,
  основное свойство пропорции, текстовая задача на использование пропорции.
Полезные
  выражения для диалогов и письма:
Пропорцией
  называется...
Нахождение
  члена пропорции в математике называют действие...
Для
  определения верности пропорции …
Чтобы
  найти неизвестный член ….

Привитие
  ценностей

·
  развивать креативность мышления, инициативу, находчивость,
  активность при решении математических задач;
·
  развивать
  коммуникативные умения, организацию сотрудничества, сотворчества: учиться и
  работать в
  парах, в
  команде, отвечать за качество своей работы, умение организовывать свое время.
Привитие
  ценностей осуществляется посредством работ, запланированных на данном уроке.

Межпредметные
  связи

Знания,
  умения и навыки работы с пропорцией, умение составлять пропорции являются
  необходимыми для ученика при изучении  естественных наук,  экономики, имеют
  важное практическое применение в жизни.

Предварительные знания

Знают совместные действия с обыкновенными и
  десятичными дробями, умеют решать линейные уравнения.

Ход урока

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало
  урока
0-8 мин

I. Организационный момент:
·
  концентрация
  внимания учащихся;
·
   совместно
  определить тему и цели урока/ЦО в процессе повторения темы "Пропорция"
  и устного опроса;
·
  определить
  «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока.

Презентация

Середина
  урока
9-
  20
  мин

Повторение изученного материала и применение его для
  решения уравнений.

Чтобы
  вспомнить материал предыдущего урока учащимся предлагаются уравнения в виде
  пропорции.
Продолжают приобретать навыки решения
  уравнений, решают более сложные уравнения, используя основное свойство
  пропорции. Задания на выбор учителя: из учебного пособия или использовать
  дополнительный материал из Приложения 1, уровень выбрать в зависимости от
  обучаемости класса. Затем, решая задачи на составление пропорций, сделать
  вывод и составить алгоритм решения задач с помощью пропорций - Приложение
  2.

Приложение 1
Приложение
  2

Середина
  урока
21-36
  мин

Работа в парах. Взаимное обучение.
Создать
  пары из представителей разных групп. Предложить ученикам процесс взаимного
  обучения: объяснить напарнику ход решения задачи, затем вместе решить их -
  Приложение 3. Достаточно решить 3 задачи (в зависимости от уровня обучаемости
  класса и скорости восприятия новой информации). Если степень обучаемости
  высокая, то можете проверить скорость решения, организуя соревнование на
  время при условии, что выберут не менее 4 заданий и решат. Также можно
  определить умение распределять обязанности в группе.
Заготовит ключи ответов и по ним провести проверку.
Взаимопроверка:
  Нечетная группа проверяет задания четной и наоборот.

Приложение
  3

Конец
  урока
37-40
  мин

В
  конце урока учащиеся проводят рефлексию:
Рефлексия
Закончите
  фразу:
1.
  Сегодня я узнал …
2.
  Было интересно …
3.
  Было трудно …
4.
  Теперь я могу…
5.
  Я приобрёл…
6.
  Я научился …
7.
  У меня получилось…
8.
  Я смог…
9.
  Я попробую…
Домашнее
  задание:
  Знать теорию о пропорции. уровень А: № , уровень Б: №

Дифференциация
  – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки?
Какие
  задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень
  усвоения материала учащимися?

Здоровье
  и соблюдение техники безопасности

Дифференциация
  выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в
  оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и
  ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся. Более способным
  учащимся предлагаются задания более высокого уровня.

Предусмотрена
  самопроверка по ключу, в ходе которой ученики оценивают умение применять
  формулы.
В
  ходе коллективной деятельности при решении задач устно оценивается
  вычислительные навыки учащихся, умение адаптировать теоретические знания к
  практическим заданиям.

Запланированы
  виды деятельности на уроке, способствующие передвижению учащихся по классу.
При
  использовании ИКТ применять правила ТБ. Следить за осанкой учащихся.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 10. Пропорция. Поурочный план. Вариант 2.docx

alt: Раздел 6.1А Отношения и пропорции

alt: Межпредметные связи Знания, умения и навыки работы с пропорцией, умение составлять пропорции являются необходимыми для ученика при изучении естественных наук, экономики, имеют важное практическое применение…

alt: Конец урока 37-40 мин


extracted_text:
БОУ
г.Омска «Школа-интернат основного общего образования№2»

Паспорт

Учебного
кабинета математики

Ответственный за
кабинет:
 Поливарова Т.А.

г.
Омск 2022
1. Фамилия, Имя, Отчество педагога,
ответственного за кабинет: Поливарова Татьяна Александровна

2. Класс, ответственный
за кабинет:
3. ФИО педагогов,
работающих в кабинете:
Поливарова Татьяна Александровна

Расписание
работы кабинета 2022-2023 уч.год

Урок

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

1

2

3

4

5

6

ВУД

ВУД

4. Параллели, для которых оборудован класс:
5-9 классы
5. Площадь кабинета:
50 м2

Правила
пользования кабинетом:
1.     Кабинет
должен быть открыт за 15 минут до начала занятий
2.     Учащиеся
находятся в кабинете без верхней одежды, в сменной обуви.
3.     Учащиеся
должны находиться в кабинете только в присутствии преподавателя.
4.     Кабинет
должен проветриваться каждую перемену.
5.     После
занятий в кабинете должна проводиться влажная уборка.
6.     Дежурные
должны следить за порядком в кабинете между уроками, ухаживать за цветами по
мере необходимости.
7.     По
завершении работы в кабинете окна должны быть закрыты, ТСО выключены, кабинет
закрыт, ключ сдан на вахту.
8.     Учащиеся
должны соблюдать правила безопасности в кабинете.

Опись имущества и
документации кабинета

№

Наименование
  имущества

Количество

1

Учительскийц
  стол

2

2

Учительский
  стул

2

3

Парты
  двухместные

12

4

Стулья
  ученические

2

5

Скамейки
  ученические

10

6

Шкафы

4

7

Доска

1

8

Карнизы

3

9

Шторы

3

10

Стенды

1

11

Зеркало

1

12

Комплект
  таблиц «Математика-6»

1

13

Комплект
  таблиц «Алгебра-7»

1

14

Комплект
  таблиц «Алгебра-9»

1

15

Комплект
  таблиц «Геометрия-7»

1

16

Комплект
  таблиц «Геометрия-8»

1

17

Комплект
  таблиц «Геометрия-9»

1

18

Набор
  чертежных инструментов

1

19

Модель-аппликация
  «числовая прямая»

1

20

Комплект
  портретов великих математиков

1

21

Таблицы
  «Алфавит греческий и латинский»

1

22

Теблица
  Пифагора

1

23

Таблица
  квадратов натуральных чисел

1

24

Паспорт
  кабинета

1

Учебно-методическая
и справочная литература
Дидактические
материалы

№

Автор

Название

Издательство

Год издания

Кол-во экз.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

Перспективный план
развития кабинета

№

Направление (что
  планируется)

Сроки

1

Учебная
  литература

Приобрести
  и постоянно пополнять:
-дидактические
  материалы: карточки, задания, упражнения, тесты;
-методические
  материалы по комбинаторике и теории вероятности для учителя;
-справочная
  литература

В течение
  учебного года

Продолжить
  работу по накоплению карточек-заданий для:
-дифференцированной
  работы в течение года с обучающимися;
-проведения
  практических работ;
-раздаточного
  материала;
-занимательный
  материал для проведения недели математики в школе, внеклассных мероприятий.

Систематизация
  накопленного дидактического материала. Своевременный ремонт учебной
  литературы в кабинете.

2

ТСО

Приобрести:
-линейку
  1м

2021-2024
(по мере возможностей)

Создать
  комплекс презентаций по темам уроков (для использования возможностей кабинета
  информатики)

Постоянно

3

Оформление
  кабинета

Приобрести:

-настенные
  часы

2022-2023

Обновить
  таблицы на боковой стене.
Отремонтировать
  мебель в кабинете (дверцы шкафов, тумбочек)

2022-2023

4

Озеленение
  кабинета

Уход
  за комнатными растениями в кабинете

постоянно

Задачи на 2022-2023
учебный год

Сберечь
учебники, мебель и другое школьное имущество.
Обеспечить
кабинет комплектом учебной и справочной литературы.
Пополнять
дидактический материал для подготовки обучающихся к ГИА.
Обновлять
и пополнять дидактический материал.
Продолжить
работу по созданию презентаций по темам уроков.
Приобрести
методическую литературу.
Обновить
инструкции по охране труда во время проведений занятий в кабинете математики.
Регулярно
проводить инструктаж с обучающимися по технике безопасности.

file_name: паспорт учебного кабинета.docx

alt: Фамилия, Имя, Отчество педагога, ответственного за кабинет :

alt: Правила пользования кабинетом: 1

alt: Перспективный план развития кабинета №

alt: Задачи на 2022-2023 учебный год

intro: паспорт учебного кабинета

tags: паспорт учебного кабинета

title: паспорт учебного кабинета


extracted_text:
Выступление
на педагогическом совете по теме: «Учитель будущего». Точка роста для
профессионального и карьерного лифта педагогов».

28.10.2019

Наше время –
это время масштабных изменений в системе образования. Современный, так быстро
меняющийся мир, требует обучения (постоянного повышения квалификации) от многих
специалистов, в том числе от педагогических кадров.
Современному педагогу
необходимо постоянно повышать уровень своих профессиональных компетентностей:
предметной, методической, коммуникативной, информационной, общекультурной,
 правовой.
Исходя из современных
требований, предъявляемых к педагогу,  школа определяет  основные
пути развития его профессиональной компетентности: СЛАЙД 2
·
Работа в методических объединениях, творческих или
проблемных группах (школьного и муниципального уровней).
·
Инновационная деятельность педагога.
·
Участие в конкурсах профессионального мастерства, мастер-класса,
форумах, фестивалях и т.п.
·
Обобщение и распространение собственного педагогического опыта.
Конкурсы педагогического мастерства – одно
из средств повышения профессионализма учителя. Они создают благоприятную
мотивационную среду для профессионального развития педагогов, распространения инновационного
опыта, способствует профессиональному самоопределению.
Утверждение К.Д.Ушинского
о том, что учитель живет до тех пор, пока учится, в современных условиях
приобретает особое значение.  Педагог, ориентированный на профессиональный
рост, стремится заявить о себе широкой общественности с целью повышения
педагогического мастерства и распространения опыта своей работы. Конкурсы
педагогических достижений помогают реализовать эти задачи, стоящие перед
творческим педагогом. СЛАЙД 3
К положительным сторонам
конкурсов можно отнести:
1. развитие компетенций
педагогов, развитие творческого потенциала, приобщение к исследовательской
деятельности;
2.развитие активной жизненной
позиции, коммуникативных способностей, стремления к самосовершенствованию,
самопознанию, самоактуализации;
3. создание благоприятной
мотивационной среды для профессионального развития педагогов;
4. внедрение новых
педагогических технологий в муниципальную сферу образования;
5. повышение рейтинга не
только отдельного педагога, но и школы в целом и др.
Безусловно, конкурсы педагогического
мастерства выявляют оригинальные, нетрадиционные подходы к обучению и
воспитанию детей, стимулируют педагогическое творчество, дают возможность
представить не только собственный опыт, но и познакомиться с разработками
коллег.
Поподробнее мне хотелось
бы рассказать об участии педагога в дистанционных конкурсах .СЛАЙД 4
Участие в дистанционных
конкурсах даёт многое для повышения профессионального уровня учителя.
Во-первых, во-вторых, те, кто прошёл школу дистанционного конкурса, мыслят и
действуют по-другому. Они осознают, что сфера их деятельности – открытое
образовательное пространство, люди и ресурсы, находящиеся в разных городах. А
это ощущение единства учителей всей страны. Педагоги могут использовать опыт
других преподавателей. Самое же главное, увеличивается самоуважение участника
конкурса: "Я это могу", "Я это сделал". Повышается
внутренняя самооценка, меняется внутренний мир педагога.
СЛАЙД 5
Особо хочется сказать о Всероссийском
фестивале педагогических идей «Открытый урок», где каждый из нас, учителей,
может разместить свои работы на сайте издательства «Первое сентября» и
осуществить обмен опытом в сети творческих учителей. Все это способствует
профессиональному развитию, достижению более высокого уровня значимости в
педагогическом сообществе.
 СЛАЙД 6
Я ежегодно учувствую в конкурсах Центра педагогических
инноваций Д.К. Ушинского. Чаще всего это участие в номинации «учитель начальных
классов», где представляю на конкурс методическую разработку урока.

СЛАЙД 7
В этом году стала участником 3 международного
фестиваля работников образования «Профессиональный успех»
СЛАЙД 8
 Кроме конкурсов участвую в различных педагогических
олимпиадах. Во всероссийской олимпиаде «Педагогическая практика» в номинации
«ФГОС начального общего образования» заняла 1 место.

СЛАЙД 9
Я не только сама охотно участвую в
дистанционных формах работы для повышения своего уровня, но и стараюсь привлечь
к этому своих детей.
Так в сентябре этого года  обучающиеся 3
класса участвовали в Международных дистанционных олимпиадах по окружающему миру
и математике, где показали высокие результаты и были награждены дипломами 2 и 3
степени.
Подводя итоги, хочется
еще раз подчеркнуть, что участие в конкурсах, как правило, выводит конкурсантов
на новую профессиональную ступеньку, они как будто бы получают ещё одно
образование:  повышается уровень их педагогического мастерства, продвигается
карьера, растет уважение среди коллег.
Ну, а главный постулат остается неоспоримым: где
успешен Учитель, успешен и Ученик.

alt: Безусловно, конкурсы педагогического мастерства выявляют оригинальные, нетрадиционные подходы к обучению и воспитанию детей, стимулируют педагогическое творчество, дают возможность представить не только собственный опыт, но и…

title: для выступления


file_name: Русская_литер._в_табл._и_схемах._9-11кл   80.docx

title: Материал к урокам по русской литературе


extracted_text:
Имидж воспитателя
Имидж – это
всегда единство внутреннего представления и  внешнего образа.
Основные
составляющие имиджа воспитателя.
Визуальная
привлекательность внешний вид, костюм, прическа, аксессуары.
Вербальное
поведение – словесный образ – что мы говорим и пишем.
Невербальное
поведение это жесты, мимика, телодвижение. Манеры. Этикет. Обаяние.
Грамотно
созданный имидж вызывает уважение у воспитанников и их родителей и повышает
авторитет педагога.
Воспитатель – это не только профессия, но и
социальный статус, которому нужно соответствовать
Воспитатель – это не
только профессия, это – жизненное кредо!
«Влюбленный в детей и
увлеченный своей работой педагог интуитивно и сознательно выбирает те модели
поведения, которые наиболее адекватны к достоинству детей и их актуальным
потребностям. Имидж такого педагога безупречен»
/В.М. Шепель./

Составитель:
педагог-психолог Слабодчикова Е.А.
Ростов-на-Дону
2023
муниципальное бюджетное
дошкольное образовательное учреждение города Ростова-на-Дону «Детский сад №56»

Этика
профессионального поведения в ДОУ

Правила педагогического общения

1. Входи в группу детей с улыбкой.
2. Сначала научи своих воспитанников,
потом спрашивай.
3. Никогда не обманывай детей, крепко
держись данного детям слова.
4. Никогда не оскорбляй ребёнка, защити
его от всех видов самоуправства.
5. Как бы ни было трудно, будь сдержанным
и терпеливым. 6. Будь ребёнку примером в поведении, труде, одежде, отношении к
другим людям.
7. В любой ситуации попробуй поставить
себя на место ребёнка.
8. Помни, что по-настоящему понять ребёнка
ты сможешь, если полюбишь его.
9. Учись у своих коллег, родителей, детей.

10. Никогда не жалуйся на своих
воспитанников родителям, коллегам, помни, что хороший педагог бывает
недовольным только самим собой.
11. Когда ты не прав в какой-либо
ситуации, попроси у ребёнка прощения, это не принизит твой авторитет.
12. Живи интересами детей и их надеждами.
13. Будь великодушным к тому, кто случайно
оступился.
14. Научись видеть зону ближайшего
развития ребёнка и оптимизировать его будущее.
15. Никогда не говори при ребёнке о его
ограниченных возможностях.
16. Родителям сообщай хорошие вести об
успехах и достижениях ребёнка.
Этика –
наука о нравственности. Самое важное требование педагогической этики – любовь к
детям. Однако любить детей – это не просто проявлять чувство, но и умение
педагога принять воспитанника таким, какой он есть, сопереживать ему и помогать
в развитии.

Этический кодекс
педагога
ü Педагог
требователен по отношению к себе и стремится к самосовершенствованию.
ü Педагог несет
ответственность за качество и результаты доверенной ему педагогической работы -
воспитания.
ü Педагог несет
ответственность за физическую, интеллектуальную, эмоциональную защиту детей,
оставленных под его присмотром.
ü Педагог постоянно
заботится о культуре своей речи и общения. В его речи нет ругательств, грубых и
оскорбительных фраз.
ü Педагог
консультирует родителей и опекунов по проблемам воспитания детей, помогает
смягчить конфликты между родителями и детьми.
ü Педагог не разглашает
высказанное детьми мнение о своих родителях или опекунах или мнение родителей
или опекунов - о детях.

ü

file_name: Буклет Этика проф повед.doc

alt: Правила педагогического общения 1

intro: Консультация с элементами тренинга

психологическая работа

group: Педагогика

title: Этика профессионального поведения педагогов в ДОУ


extracted_text:
Дидактикалық материал
Металдағы токты еркiн электрондар
туғызады. Олардың концентрациясы үлкен болады және
металл атомдарының концентрациясымен бiр реттi болады.
Металдар электр өткiзгiштiгiнiң
классикалық электрондық теориясының негiзiнде келесi ұйғарымдар
жатады:
1) металдағы еркiн электрондар
өздерiн идеал газ молекулары төрiздi ұстайды;
“электрондық газ" идеал газ заңдарына бағынады;
2) ретсiз қозғалыс кезiнде еркiн
электрондар өзара соқтығыспайды ( идеал газ молекулалары
төрiздi), олар кристалдық торлардың иондарымен
соқтығысады;
3) электрондар иондармен
соқтығысқанда өздерiнiң кинетикалық
энергиясын толығымен бередi.
Металдағы электрондардың
реттелген қозғалысының орташа жылдамдығы өткiзгiштiң
берiлген нүктесiндегi элекр өрiсiнiң кернеулiгiне
пропорционал болады:
(7.1)
мұндағы е-
электрон заряды, m- оның массасы, -
тектелес екi соқтығудың арасындағы орташа уақыт
(электронның еркiн жолының орташа уақыты).

7.1-сурет

Температураның
өзгеруiне қарай өткiзгiш кедергiсi өзгередi. Егер T0=
273oK (0oC)-да өткiзгiш кедергiсi R0-ге
тең, ал T температурада R-ға тең болса, онда
кедергiнiң салыстырмалы өзгеруi, тәжiрибиенiң
көрсетуi бойынша, ΔT температураның өзгеруiне
тура пропорционал:
(7.7)
мұндағы
α - кедергiнiң температуралық коэффициентi, ол сан
жағынын өткiзгiштi 1oК қыздырғандағы
кедергiнiң салыстырмалы өзгерiсiне тең.
(7.2)-i
келесi түрде жазайық:
R = R0(1+αδT). (7.8)
Бұл
тәуелдiлiк 7.1 суретте көрсетiлген.
Секірмелі түрде
кедергінің азаюы кезіндегі температура асқын өткізгіштік
күйге ауысу температурасы немесе сындық температура деп аталып, с
деп белгіленді. Сол с
температурадан төмен температураларда ток металда ешбір кедергісіз
өтеді. Электрлік кедергінің болмауы токтың ағуы кезінде
энергияның шығыны болмайды дегенді білдіреді. Кәдімгі
асқын өткізгіш емес металдардан токтың ағуы кезіндегі
жылулық шығын өткізгіш кедергісімен шартталған.
Мұны Джоуль – Ленц заңынан көреміз:

мұндағы -өткізгіштен
бөлінген жылу мөлшері, -ток
күші, -өткізгіш
кедергісі, -уақыт.
Асқын өткізгіште электрондар кедергіге кездеспейді және
энергия шығындалмайды. Сондықтан асқын өткізгіштерде
ток өшпейді. 1959 жылы мынадай эксперимент жүргізген. Асқын
өткізгіш токты металл сақинадан өткізген. 2,5 жылдан
соң приборлар токтың кемімегенін көрсеткен. Жылулық
шығындалудың болмауы сақина арқылы токтың
циркуляция уақыты практика жүзінде шексіз үлкен екеніне
әкеледі.
1911 жылы
Камерлинг-Оннес сынапты бiртiндеп мұздатқанда, оның кедергiсi
әуелi сызықты заңдылықпен азайып, ал температура 4,15
К-ге жеткенде кенет 0-ге дейiн төмендейтiнiң ашты. Бұл
құбылыс асқын өтгiзгiштiк деп аталады. 0-ге тең
емес температурада асқын өткiзгiштiк күйге ауыса алатын
материалды асқын өткiзгiштер дейдi.
Асқын
өткiзгiштен ток өткенде энергия шығыны болмайды, өткенi
асқын өткiзгiштiк күйдегi сақинада бiр
қоздырылған электр тогы барынша ұзақ уақыт
өзгермейдi.

7.2-сурет

Асқын
өткiзгiштер пратикада кеңiнен қолданылады, олар
электромагниттерде пайдаланылады. Электромагнитттерде пайда болған магнит
өрiсi ұзақ уақыт аралығында болады, өткенi
асқын өткiзгiштi орамаларда жылу бөлiну болмайды. Бiрақ
асқын өткiзгiштертердiң көмегiмен үлкен магнит
өрiсiн құруға болмайтын айта кету керек. Өткенi
үлкен магнит өрiсiнде асқын өткiзгiштiк күйi
бұзылады. Өткiзгiштен ток өткенде, оның iшiнде
және айналасында магнит өрiсi пайда болады. Асқын
өткiзгiштен едәуiр ток өткенде, оның асқын
өткiзгiштiгi жойылады. Асқын өткiзгiштен едәуiр ток
өткенде үлкен магнит өрiсi пайда болады да, асқын
өткiзгiштiк жойылады. Сондықтан, әрбiр
өткiзгiштiң асқын өткiзгiштiк күйi үшiн
оның осы күйiн бiлдiретiн ток күшiнiң кризистiк
мәнi болады.
Асқын
өткiзгiш магниттер магнитогидродинамикалық генераторларда,
элементар бөлшектердi үдеткiш құрылығыларда
пайдалынады. Асқын өткiзгiштi электiрлiк берiлiс жолдарын
құрылуы зерттелiп жатыр.
Жоғарғы
температурадағы асқын өткiзгiштiң ашылуы бүкiл
электротехника, радиотехника және ЭВМ – дi конструкциялауда жаңа
техникалық төнкерiске жеткiзу мүмкiн.
Сілтемелер:

https://allrefrs.ru/4-33190.html
https://mydocx.ru/11-105429.html

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Дидактикалық материал.docx

title: Дидактикалық материал


extracted_text:
Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Жираф —

Жираф —

Жираф —

Жираф —

Жираф —

Жираф —

Обезьяна —

Обезьяна —

Обезьяна —

Обезьяна —

Обезьяна —

Обезьяна —

Время —

Время —

Время —

Время —

Время —

Время —

Зоопарк —

Зоопарк —

Зоопарк —

Зоопарк —

Зоопарк —

Зоопарк —

Фасоль —

Фасоль —

Фасоль —

Фасоль —

Фасоль —

Фасоль —

Овощ —

Овощ —

Овощ —

Овощ —

Овощ —

Овощ —

Трава —

Трава —

Трава —

Трава —

Трава —

Трава —

Жюри —

Жюри —

Жюри —

Жюри —

Жюри —

Жюри —

Какао —

Какао —

Какао —

Какао —

Какао —

Какао —

Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Определи род имён
  существительных

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Масло — ср.р.

Жираф —

Жираф —

Жираф —

Жираф —

Жираф —

Жираф —

Обезьяна —

Обезьяна —

Обезьяна —

Обезьяна —

Обезьяна —

Обезьяна —

Время —

Время —

Время —

Время —

Время —

Время —

Зоопарк —

Зоопарк —

Зоопарк —

Зоопарк —

Зоопарк —

Зоопарк —

Фасоль —

Фасоль —

Фасоль —

Фасоль —

Фасоль —

Фасоль —

Овощ —

Овощ —

Овощ —

Овощ —

Овощ —

Овощ —

Трава —

Трава —

Трава —

Трава —

Трава —

Трава —

Жюри —

Жюри —

Жюри —

Жюри —

Жюри —

Жюри —

Какао —

Какао —

Какао —

Какао —

Какао —

Какао —

file_name: Карточка род имен существительных.docx

alt: Определи род имён существительных

intro: Карточка по русскому языку "Род имен существительных" поможет обучающимся не только усвоить данную тему, но также поможет и в закреплении данной темы. Помимо этого, карточка способна помочь учителю в проверке знаний обучающихся.

русский язык

group: Дисциплины

tags: имя существительное

tags: род имен существительных

tags: карточка род имен существительных

tags: карточка мужской женский средний род

tags: карточка по русскому языку род имен существительных

tags: карточка по русскому языку мужской женский средний род

tags: мужской женский средний род

tags: род существительных


extracted_text:
1.
«ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – ОСНОВНЫЕ
ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ».
В настоящее время общество ставит перед
образовательными учреждениями такие глобальные задачи, как высокий уровень и
широкий спектр образовательных услуг, а также доступность образования для всех категорий
детского населения. Выполнение этих задач возможно при условии создания в
образовательных учреждениях комфортной образовательной среды, в которой учебные
процессы протекают в наиболее благоприятных для учащихся условиях. Инклюзия –
это одна из последних стратегий специального образования. Инклюзия означает
полное вовлечение ребенка с особыми образовательными потребностями в жизнь
школы.
 Каждый ребенок обладает уникальными
особенностями, интересами, способностями и учебными
потребностями. Инклюзивное образование - это постепенный, детальный и
очень бережный процесс включения ребенка в общую образовательную среду, которая
учитывает индивидуальные особенности и опирается на сильные стороны ребенка.
Задача школы – не только дать качественное
образование, но и научить детей существовать в обществе людей с разными
способностями. Опыт показывает, что организация инклюзивного образования
может быть успешной при правильном подходе.
Инклюзивное обучение детей с особенностями
развития совместно с их сверстниками – это обучение разных детей в одном классе, а не в
специально выделенной группе (классе) при общеобразовательной школе.
Дети, которые нуждаются в инклюзивном
образовании, могут иметь или не иметь инвалидность. Но в любом случае, они
имеют особые образовательные потребности, которые требуют изменения и некоторой
перестройки педагогического подхода к ним, а также, возможно, вспомогательное
оборудование. В Законе об образовании такие дети названы детьми с ограниченными
возможностями здоровья (ОВЗ), в специальной литературе – дети с
ограниченными возможностями, со специальными потребностями.
Самое общее и основное условие включения
ребенка с ОВЗ в социальное и – в частности – образовательное пространство – создание
универсальной без барьерной  среды, позволяющей обеспечить полноценную
интеграцию детей-инвалидов в общество. При этом на уровне образовательного
учреждения это условие дополняется задачей создания адаптивной образовательной
среды.
Цель инклюзии - не только интеграция детей с ОВЗ в
массовые образовательные учреждения. Ведущим принципом инклюзивной
образовательной среды является ее готовность приспосабливаться к индивидуальным
потребностям различных категорий детей за счет структурно-функциональной,
содержательной и технологической модернизации образовательной системы
учреждения.
2.
ОБУЧЕНИЕ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ
ИНКЛЮЗИВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
  Адаптированная общеобразовательная
программа для обучающихся с ЗПР сохраняет основное содержание образования,
принятое для массовой школы, отличается тем, что предусматривает коррекционную
направленность обучения для обучающихся по адаптированной общеобразовательной
программе для детей с ЗПР. Особенности коррекции в том, что  много времени
отводится на отработку основных умений и навыков, отвечающих обязательным
требованиям, на повторение, в том числе коррекцию знаний за курс математики
предыдущих классов. Отработка основных умений и навыков осуществляется на
большом числе посильных учащимся упражнений. Но задания разнообразны по форме и
содержанию, карточки – шаблоны, выполнение по заданному алгоритму и т.д.
Если у всех детей в классе общая тема, то
изучение материала идет фронтально и учащиеся получают знания того уровня, который
определен их программой. Закрепление и отработка полученных знаний, умений и
навыков ведется на разном материале, подобранном в соответствии с программой.
Если на уроке изучается разный материал и совместная работа при изучении нового
материала затруднительна, то в этом случае занятия планируются по структуре
малокомплектной школы.
Важнейшее условие правильного построения
учебного процесса - это доступность и эффективность обучения для каждого
учащегося, что достигается выделения в каждой теме главного, и дифференциацией
материала, отработкой на практике полученных знаний. Во время учебного процесса
нужно иметь в виду, что учебная деятельность должна быть богатой по содержанию,
требующей от школьника интеллектуального напряжения, но одновременно обязательные
требования не должны быть перегруженными по обхвату материала и доступны
ребенку. Только доступность и понимание помогут вызвать у таких ребят  интерес
к учению. Немаловажным фактором в обучении таких детей является
доброжелательная, спокойная атмосфера, атмосфера доброты и понимания. Принцип работы с данными детьми - это и
речевое развитие, что ведет непосредственным образом к интеллектуальному
развитию: учащиеся должны проговаривать ход своих рассуждений, пояснять свои
действия при решении различных заданий. Похвала и поощрение - это тоже большая
движущая сила в обучении детей данной категории. Важно, чтобы ребенок поверил в
свои силы, испытал радость от успеха в учении. Снижены критерии оценки работ
учащихся с ЗПР, по сравнению с учащимися, обучающимися по основной
общеобразовательной программе. Дифференцированы не только домашние задания, но
самостоятельные, проверочные и контрольные работы.
Рабочая программа для детей с УО
составлена на основе знаний о психофизических и интеллектуальных возможностей
учащихся с нарушением интеллекта. Учитывая особенности школьников,
настоящая программа определила те упрощения, которые могут быть
сделаны, чтобы облегчить усвоение основного программного
материала. Программа содержит материал, помогающий учащимся достичь того
уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим для социальной
адаптации.
Успех в обучении школьников с нарушением
интеллекта во многом зависит, с одной стороны, от учёта трудностей и особенностей
овладения ими  знаниями, а с другой – от учёта потенциальных возможностей
учащихся. При том, что потенциальные возможности у каждого ученика
индивидуальны, можно выявить и некоторые общие особенности усвоения
математических знаний, умений и навыков, которые являются характерными для всех
учащихся с интеллектуальным недоразвитием.
Учащимся также свойственна не критичность
мышления, слабость самоконтроля. Они редко сомневаются в правильности своих
действий. Требуется целая система наводящих вопросов, чтобы ученик
почувствовал, что его ответ не верен. Некоторые учащиеся бывают неуверенные в
своих действиях, они часто обращаются к учителю за поддержкой, не пишут ответа,
пока не получат одобрения со стороны учителя. Без всякого критического
обсуждения они могут тут же изменить ответ, не вдумываясь в то, что делают.
Конечно, учителю, работающему в
общеобразовательной школе и не имеющему специального дефектологического
образования, сложно сориентироваться в данной ситуации, когда приходиться
работать в условиях инклюзивного обучения с детьми, имеющими интеллектуальное
недоразвитие. Поэтому, планируя свою деятельность, учитель должен хорошо
изучить состав учащихся, знать причины умственной отсталости каждого,
особенности его поведения, определить его потенциальные возможности, с тем,
чтобы наметить пути включения его в работу класса с учётом его психофизических
особенностей, степени дефекта. Это даст возможность правильно осуществить
дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, наметить пути
коррекционной работы, сделать обучение успешным и востребованным.
Положительный результат даст и работа в
парах «ученик с особенностями» и «добрый по натуре обычный ученик». На первых
порах учитель отмечает и одобряет не столько сам результат, сколько
согласованность, сплоченность, умение сотрудничать и т. д. После этого можно
организовывать работу в парах и по иным принципам. Различные виды работы в
парах являются предпосылкой успешного социального взаимодействия, способствуют
без барьерному включению детей в обычный детский коллектив. Это уже может быть
работа в парах сменного состава, смена ролей обучающего и обучаемого, это может
поочередное выполнение разных ролей и т. д.
Итак, сделаем вывод:
1.Учить детей надо вне зависимости от уровня их развития.
2.Социальная адаптация ребенка
происходит легче, если применять различные формы и методы обучения.
3.Нельзя в классах, где есть
дети с ОВЗ использовать традиционные методы и формы работы.
4.Необходимо составление
индивидуальных учебных маршрутов и проведение мониторингов.

file_name: ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ -ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ РЕАЛИЗАЦИИ.docx

alt: ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – ОСНОВНЫЕ

alt: ЗПР. Особенности коррекции в том, что много времени отводится на отработку основных умений и навыков, отвечающих обязательным требованиям, на повторение, в том числе коррекцию знаний…

alt: Успех в обучении школьников с нарушением интеллекта во многом зависит, с одной стороны, от учёта трудностей и особенностей овладения ими знаниями, а с другой –…

title: "Инклюзивное образование - основные принципы реализации"


extracted_text:
Открытый урок на тему: Проверка безударных гласных в
корне слова.

Составила учитель
начальных классов –
 Верескунова Ольга
Николаевна

Хасавюрт 2020 г.

Цели урока:
1.
Формирование умения подбирать
проверочные слова и обосновывать написание.
2.
Развитие речи, памяти, мышления,
орфографической зоркости, наблюдательности, правильной самооценки.
3.
Воспитание коллективизма.

Форма проведения урока: деловая игра «Детективное агентство».

Оборудование: плакаты для оформления доски; карточки для самостоятельной
работы; карточки для проверки словарной работы; таблицы для самооценки; кассета
видеофильма.

Ход урока:

1.Организационный
момент.      Прозвенел и смолк звонок
                                                        Начинается
урок.

- Кто такой детектив?
- Какими качествами должен
обладать хороший детектив? (Ответы детей)
 Плакат

1.
  Иметь зоркий глаз;
2.
  Уметь слушать и слышать;
3.
  Быть внимательным.

- Сегодня я предлагаю вам
превратиться в детективов, а наш кабинет будет называться так: Детективное
агентство.
- Интересно, кто станет
лучшим сыщиком?

2. Целеполагание.

- Итак, в наше детективное агентство
поступило срочное сообщение: потерялась орфограмма. Что будем делать? (собирать
информацию)
- Какие у вас возникли
вопросы?
Плакат

Как называется?
Где находится?
Можно ли проверить? Как?

- Это и есть цели нашей
деятельности:
Мы:
-Познакомимся с орфограммой.

- Определим её расположение.

- Научимся проверять написание.

4.Открытие нового знания.
-
Для поиска нам необходимо составить фоторобот.
А)
Минутка чистописания.
-
Посмотрите  в тетрадки. Какие буквы у вас написаны?(а, о, и, е, я)
-Какие
звуки обозначают эти буквы? (гласные)
В
фотороботе открывается табличка: гласные буквы а, о, и, е, я.
-
Напишите эти буквы правильно и красиво, оцените свою работу по линеечке
правильности написания. Самооценку занесите в оценочную таблицу.
Б)
На доске записаны слова:
Сасна – сосна
Марской – морской
Ягада – ягода
-Прочитайте
эти пары слов. Поставьте ударение.(Дети читают хором).
Почему
слова записаны парами?(Мы предполагаем, что какие-то слова записаны верно, а
какие-то нет).
У
вас запись этих слов вызвала затруднения? Почему?
Все
ли слова вызывают затруднения?(Нет. Слово ягода словарное слово)
Звуко-буквенный
разбор слова Ягода(3 слога, 5 букв, 6 звуков).Устно характеризуют звуки.
Когда
гласные буквы вызывают затруднения.(Когда они бездарные)
В
фотороботе открывается табличка: безударные.
 В)
Словарная работа(Приложение №2)
А
сейчас будьте внимательны, слушайте загадки, отгадки правильно запишите в
тетрадки.
1.
Что за зверь лесной             2.
Хвост пушистый,
Встал,
как столбик,                   Мех золотистый,
Под
сосной                                 В лесу живёт,
И
стоит среди травы –               В деревне кур крадёт.
Уши
больше головы?                                   (лисица)

(заяц)
     3.Он в берлоге спит
зимой         5. Верещунья белобока,
       Под большущею
сосной,           А зовут её…
     А когда придёт весна,
       (сорока)
     Просыпается от сна.

(медведь)
4.Маленький
мальчишка              6. Гладишь – ласкается,
В сером
армячишке.                         Дразнишь – кусается.
По
дворам шныряет,                                    (собака)
Крохи
собирает,
По
полям кочует –                          7. Кто так заливисто поёт
Коноплю
ворует.                              О том, что солнышко встаёт?

(воробей)                                                                (петух)
Поменяйтесь
тетрадями и по карточкам проверьте работу своего соседа, результаты занесите в
оценочные таблицы.(Солнышко, солнышко с тучкой, тучка)

4.Физминутка.
Мы работали отлично.
Отдохнуть не прочь сейчас.
И зарядка нам привычно
На урок приходит в класс.
Выше руки, выше пятки,
Улыбнитесь веселей!
Мы попрыгаем как зайки,
Сразу станем всех бодрей!
Потянулись и вздохнули
Отдохнули?
Отдохнули!
5. Продолжение работы над
открытием новых знаний.

1)Вернёмся
к словам на доске. Как же узнать какое слово написано верно?
-
Давайте подберём слова близкие по значению к данным.
«Собери
цепочки слов» Парная работа. (Приложение №1)
-Возьмите
карточки со словами и составьте из них цепочки.
Слова:
сосны, сосновый, сосна, море, моряк, морской.
Проверка
работы.
-
Когда гласная буква слышна ясно? (когда она ударная)
    - Найдите слова, в
которых гласные буквы слышны четко, ясно. (сосны,         море) Эти слова и
будут проверочными.
-Запишите
в тетради проверяемое слово и проверочное.
Запись
в тетради: сосна – сосны, морской – море.
2)
Что же надо сделать чтобы проверить безударную гласную в слове? ( надо изменить
слово так, чтобы гласная стала ударной)
Если гласный вызвал сомнение,
Ты его немедленно ставь под ударение.
Ударение над гласным
Может сделать букву ясной.
3)
Как называется правило над которым мы работали сейчас? (Написание проверяемых
гласных в словах)
В
фотороботе открывается табличка: Написание гласных букв.

6.
Развитие умений.

1)
А теперь выполним упражнение.(
упр. 183) Вам потребуется и внимание, и память, и умение быть сосредоточенными.

К
нам в детективное агентство обратился  герой мультфильма Вини – Пух. Вы
помните, когда у ослика Иа был день рождения, медвежонок обратился за помощью к
Сове. Но он просит нас проверить, действительно ли Сова такая грамотная. Посмотрите
внимательно отрывок из мультфильма. Обратите внимание на записи и найдите
ошибки.
    Отрывок из мультфильма
про Вини – Пуха.

Прашу
падё-
ргат
и жда-
ть атвета.
    Сава

Прашу сту-
чать если
ни атви-
чают
     Сава

Давайте исправим ошибки и
объясним написание.
Запись: Прошу – просит,
сова – совы, подергать, ответ – отвечают.

2)Самостоятельная работа. Дифференцированная
работа по карточкам.
Результаты
работы дети сами оценивают и заносят в таблицу самооценки.
(
оценка цветом)

А)
Прочитай загадку. Отгадайте загадку.
Под
с…сною у дорожки                       сосны
Кто
ст…ит среди тр…вы?                    стой  травы
Ножка
есть, а где сапожки?
Шапка
есть – нет г…л…вы.                 головы  головка
Спиши.
Вставь пропущенные буквы, пользуйся проверочными словами.
Б)
Вставь буквы.
    Ч…сы
Гр..бной
Н…чной
М…хнатый
Хр…брец
Выполняя задание, действуй
по алгоритму:
1.
Внимательно прочитай слово.
2.
Найди в слове ударный слог.
3.
Выдели безударную гласную
букву.
4.
Измени слово так, чтобы
гласная стала ударной.
       5. Впиши гласную
букву.

Если ты испытываешь
затруднение при ответе на четвёртый пункт алгоритма, то воспользуйся подсказкой
№ 1.

Подсказка № 1.
Ч…сы- час, гр…бной
– гриб, н…чной – ночь, м…хнатый – мох, хр…брец – храбрый.

Проверь, верно ли ты
выполнил задание, используя образец:
Часы, грибной,
ночной, мохнатый, храбрец.

7. Рефлексия.
- Подведём итог работы нашего
детективного агентства.
Какие буквы сегодня
проверяли?
Когда они звучат нечётко?
С каким правилом
познакомились на уроке?

8. Самооценка.
С каким настроением вы
уходите с этого урока?
Прикрепите кружочки на мишень
в зависимости от того, как вы поработали.
Я тоже испытала радость от
того, что мы дружно справились со своей задачей. Благодарю всех детективов за
работу. (Приложение №3)

9. Домашнее задание. Стр. 105 правило, упр. 184.

Приложение №1
сосны      сосновый сосна
море   моряк морской.

сосны      сосновый сосна
море   моряк морской.

сосны      сосновый сосна
море   моряк морской.

Приложение №2
2.
Что за зверь лесной             2.
Хвост пушистый,
Встал,
как столбик,                   Мех золотистый,
Под
сосной                                 В лесу живёт,
И
стоит среди травы –               В деревне кур крадёт.
Уши
больше головы?                                   (лисица)

(заяц)
     3.Он в берлоге спит
зимой         5. Верещунья белобока,
       Под большущею
сосной,           А зовут её…
     А когда придёт
весна,                           (сорока)
     Просыпается от сна.
                       (медведь)
4.Маленький
мальчишка              6. Гладишь – ласкается,
В
сером армячишке.                         Дразнишь – кусается.
По
дворам шныряет,                                    (собака)
Крохи
собирает,                              7. Кто так заливисто
По
полям кочует –                               поёт о том,
что
Коноплю
ворует.                                 Солнышко встаёт?

(воробей)                                                 (петух)

Приложение №3

Юному детективу!
Большое спасибо
  за помощь.
Успехов в учении!

         Вини-Пух.

Юному детективу!
Большое спасибо
  за помощь.
Успехов в учении!
          Вини-Пух.

Юному детективу!
Большое спасибо
  за помощь.
Успехов в учении!

          Вини-Пух.

Юному детективу!
Большое спасибо
  за помощь.
Успехов в учении!

         Вини-Пух.

Юному детективу!
Большое спасибо
  за помощь.
Успехов в учении!

          Вини-Пух.

Юному детективу!
Большое спасибо
  за помощь.
Успехов в учении!

          Вини-Пух.

file_name: урок 13.doc

alt: Ход урока: 1.Организационный момент

alt: Приложение №2 1. Что за зверь лесной 2

alt: Приложение №3 Юному детективу!


extracted_text:
«Математический КВН» ( 8 класс)
«Математика
- царица всех наук, а арифметика - царица математики»  К.Ф. Гаусс.

Ведущий. 1). Вы не первый год ходите в школу. Сколько предметов сменилось за
годы ученья. И лишь один не исчезает из расписания ваших уроков, начиная с
первого класса - математика.
 2). Зачем
11 лет, более 2000 уроков, отдано в школе этой науке? Ведь не все из вас станут
математиками. Кого-то привлечёт биология, кого-то физика, а кто - то больше
всего полюбит русский язык и литературу.
1
конкурс:
«Представление команд» (название, девиз).
2
конкурс: «Разминка»
(каждой команде 10 простых вопросов кто ответит больше за 1 минуту).
     8
«А» класс. 1) Найти
сумму чисел: -13+8?  (-5)

 2) Сколько часов в сутках? (24)

3) Во сколько раз километр длиннее миллиметра? (1000000)

4) Найти частное 4 и 8. (0,5)

5) Сколько в 1 рубле копеек? (100)

       6) В 4 рублях 40000 копеек. Верно ли? (нет)

7)Сформулировать теорему Пифагора.

8) Найти произведение 0,8 и 100. (80)

9) Квадрат - это…

10) Сколько длится урок?
 8 «Б»
класс:      1) Найти
разность -17 и 8.

2) Как найти неизвестное слагаемое?

3) Хорда - это…

4) Сколько секунд в 1 часу? (3600)

        5) Найти произведение 5 и 0, 2.

6) Что называется арифметическим квадратным корнем?

7) Найти частное чисел 15 и 10?

8) Сколько минут длится 1 перемена?

9) Сколько в декабре суток? (31)

10) Сколько лет Чёрному Яру? (380)
3
конкурс: «Испытание
на смекалку» (задачи - загадки)
1) Разделить
5 яблок между 5 лицами так, чтобы каждый получил по яблоку и одно осталось в
корзине. (Одно оставить в корзине)
2) Портной
имеет кусок сукна в 16 метров, от которого он отрезает ежедневно по 2
 метра. По истечении скольких дней он отрежет последний кусок? (7 дней)
3) Число 666
увеличить в 1,5 раза, не производя над ним арифметических действий. (999)
4) Может ли
дробь, в которой числитель меньше знаменателя, быть равной дроби, в которой
числитель больше знаменателя? ( -3/6=5/-10 )

4
конкурс: «Весёлые
вопросы» (отвечают болельщики)
1) Мотоцикл
ехал в посёлок. По дороге он  встретил 3 легковые машины и грузовик. Сколько
всего машин шло в этот посёлок? (0)
2) В одной
семье два отца и два сына. Сколько это человек? (3)
3) Одно яйцо
варят 4 минуты. Сколько минут нужно варить 5 яиц?
4) Сколько
будет трижды сорок и пять? (3. 45=135)

5
конкурс: «Пословицы»
(назвать пословицы с цифрой 7)

«Семеро одного не ждут», «Семь раз отмерь - один раз отрежь», «Семь пятниц на
неделе», «Один с сошкой, семеро с ложкой».

6
конкурс: домашнее
задание ( о математике)

 Подведение
итогов. Награждение.

file_name: квн_8_класс.doc

alt: Подведение итогов. Награждение

title: «Математический КВН» ( 8 класс)


extracted_text:
Михайлова Инна
Аркадьевна, учитель
начальных классов МБОУ «СОШ №3» п. Пурпе Пуровского района
Внеурочное занятие по духовно – нравственному направлению
«Я – гражданин» «Знай
и люби свой край» (2 класс).
Технологическая карта занятия.

Тема

«Знай и люби свой
  край»

Планируемые результаты

Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности.

Метапредметные: контролировать и
  оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение   (регулятивные
  УУД).

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
  заданий с помощью учебной литературы; анализ объектов с выделением
  существенных и несущественных признаков; осуществлять синтез как составление
  целого из частей. (познавательные УУД).

Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
  позиций в сотрудничестве  (коммуникативные УУД).

Основные понятия

Ресурсы

Компьютер, проектор, интерактивная доска, презентация,
  картинки (с изображением клюквы, брусники,
  черники, голубики), справочные пособия для учащихся «Азбука Ямала» (автор
  В.Быковский), заготовка для создания панно «Северный край».

Организация пространства

Фронтальная работа, работа в малых
  группах.

Этапы занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

I. Самоопределение
  учебной деятельности. Организация учебной деятельности.

Организует беседу:
Сегодня
  мы с вами перелистаем страницы очень интересного журнала под названием «Знай
  и люби свой край» (слайд №1)
Мы
  поговорим о нашем северном крае: его растительном и животном мире, о малых
  народах, проживающих здесь.
Личностные: адекватная мотивация учебной деятельности.

Включаются в деловой ритм
  внеурочного занятия.
Отвечают на вопросы учителя.

II. Актуализация
  знаний учащихся.

Организует
  беседу и поэтапную работу (учащиеся работают на интерактивной доске)
-
  а)
  Наш прекрасный белый-белый Север (слайд №2)
 -Как
  называется страна, в которой мы живем?
-
  -Как
  называется край, в котором мы живем?
-
  -Покажите
  по карте.
-
  -Назовите
  главный город ЯНАО.
-
  -Покажите
  по карте.
-
  Назовите
  и покажите по карте административный центр Пуровского района.
-
  Какие
  народы живут у нас?
-
  Как
  называется жилище ненцев и хантов?
Найдите
  информацию про чум в энциклопедии «Азбука Ямала» и кратко расскажите самое
  главное.
Чум
   это
  северное жилище, покрытое шкурами оленя. На один чум требуется 70 - 80 шкур
  оленей. Чум перевозят на нартах. Нарты - это северная повозка, напоминает
  сани. Ездят на нартах и зимой и летом, запрягая в них оленей. Собирают и
  разбирают чум в основном женщины. Женщина ведёт хозяйство, она хранительница
  домашнего очага. О ней судят по обшивке чума, одежде её детей, мужа и всех,
  кто носит вещи, изготовленные ею. А мужчины занимаются охотой, рыболовством.
Какое
  главное занятие ненцев? (оленеводство).

Найдите
  информацию, какое значение имеет олень для северных народов в энциклопедии
  «Азбука Ямала» и кратко расскажите самое главное.

-
  Оленей ненцы
  используют и как транспортное средство, незаменимое в условиях тундры. От
  оленей получают: пищу (мясо), одежду (шкуры) и жилище, для которого
  используют шкуры оленей. Олени питаются ягелем, лишайниками, зеленью
  кустарников, берёз, любят грибы.
-
  На
  чем ездят ханты  и ненцы? (на нартах).
Найдите
  информацию, что такое нарты в энциклопедии «Азбука Ямала» и кратко расскажите
  самое главное.
Нарты
  –
  длинные
  узкие сани, предназначенные для езды на северных оленях. Бывают ездовые,
  грузовые и детские. Скорость езды 15 км в час, а во время спортивных
  соревнований – 30 км  в час.
-
  О
  чем поговорили на этом этапе занятия?
-
  Вместе
  с вами мы начнём панно «Северный край».
-
  Уже
  можно прикрепить фигурки с изображением чума, людей, оленя с нартами.
Физультминутка. Показать, как
  качаются деревья на ветру; как кружатся снежинки.

Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных
  заданий с помощью учебной литературы; (познавательные УУД).

Б)Что в северном краю растет?(слайд №3)
Групповая
  работа - по 4 человека 4 группы.
Сравнение
  с эталоном.
Игра
  «Узнай по описанию и собери мозаику». Учащиеся узнают растения, а затем
  собирают их из разрезных картинок и сравнивают с эталоном.

1.Голубая
  поляна. Разве такое бывает? Но, приглядись, вся она покрыта маленькими
  кустарничками. А на этих кустарничках висят голубые ягоды. Они и окрашивают
  поляну в голубой цвет  (голубика).
2. Вечнозеленый кустарник из семейства брусничных в высоту20—25 см, листья
  толстые. Цветки мелкие, бело-розовые, Плоды —ярко-красные, блестящие ягоды,
  созревают в августе — начале сентября (брусника).
3.
  Это
  растение еще называют чернега. Растет в, хвойно-лиственных и сосновых лесах.
В
  медицине используют ягоды и листья. Содержит вещества, улучшающие остроту
  зрения
(черника).
4.
  Это
  растение часто называют болотным виноградом. Образует заросли на торфяных
  болотах в северных районах европейской части России.  Ягоды, собранные
  поздней осенью, при наступлении заморозков более вкусные, сочные, кислые  (клюква.)
Чему учились на данном этапе занятия?
Анализ объектов с выделением существенных и несущественных
  признаков; осуществлять синтез как составление целого из частей (познавательные
  УУД).
Учитывать разные мнения и стремиться к координации различных
  позиций в сотрудничестве  (коммуникативные УУД).
в)
  Кто в северном краю живет? (слайд №4).
Очень
  много зверей обитает в нашем крае, вспомним, кто они.
На
  интерактивной доске нужно исключить лишних животных.
  Оставшихся животных разбить на группы.
-Как
  нужно относиться к природе?
Составление
  панно.
Физкультминутка. Изобразить движения зайца, медведя, белки.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
  (познавательные УУД).

Выполняют поэтапно задания учителя, отвечают на вопросы учителя.

Учащиеся выполняют задания.

IV.  Рефлексия
  деятельности.

Организует
  подведение итога занятия:
-
  Подведите
  итог занятия, дополнив данное предложение: «Я
  сегодня узнал
-
   (запомнил,

-
  научился,

-
  удивился,

-
  повторил)
  ….».
-
  Создали
  панно
  «Северный край» (Совместная деятельность
  учащихся и учителя).
Выставка книг и поделок.

Отвечают на вопросы учителя. Делают вывод. Подводят
  итог занятия.

file_name: Михайлова И.А._материалы конференции.doc

intro: презентация


extracted_text:
Министерство образования Московской
области
Государственное образовательное
учреждение высшего образования Московской области
«Государственный
гуманитарно-технологический университет» (ГГТУ)
Промышленно-экономический колледж
ГГТУ

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
____________ Е.П. Заплетина
«______» _____________ 2019г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 2 семестр 2019/2020 учебного
года для 3 курса группы КСК.17А
по МДК 03.01. «Техническое
обслуживание и ремонт компьютерных систем и комплексов»

для
специальности: 09.02.01   Компьютерные системы и комплексы
Преподаватель
Морозов А.К.
Количество
часов по учебному плану    100ч.   , из них практических работ   28ч.
.
Составлен
в соответствии с требованиями ФГОС 3+
Рассмотрен
на заседании ЦМК по укрупненной группе специальностей 09.00.00 Информатика и
вычислительная техника, 13.00.00 Электро- и теплоэнергетик.

Протокол
№ _______  от «_____»_____________ 2019 г.
Председатель
предметной комиссии _______________ Бакина Т.В.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Лекц.

Практ.

Сам.р

Сроки изучения тем

Вид
занятий

Средства обучения

Задания для
внеаудиторной
самостоятельной работы студентов

1.

Организация
  технического обслуживания средств вычислительной техники

2

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  56–57 ,
Конспект

2.

Типовая
  система ТОСВТ

2

1

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  57–58 ,
Конспект

3.

Периодичность
  и организация работ.

2

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  59–60 ,
Конспект

4.

Виды
  и методы работ

2

1

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  60–63 ,
Конспект

5.

Ремонт,
  виды ремонта.

2

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  65–75 ,
Конспект

6.

Стандартный
  набор инструментов.

2

1

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  75–79 ,
Конспект

7.

Пр.р.
  №1.
  Тестирование ПК средствами ОС.

2

1

3 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

8.

Пр.р.
  №2.
  Методы тестирования аппаратных средств ПК.

2

1

3 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

9.

Гарантийный
  ремонт аппаратного обеспечения

2

3 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  80–93 ,
Конспект

10.

Пр.р.
  №3. Применение
  на практике приборов диагностики и  измерения.

2+2

1

4 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

11.

Диагностические
  устройства и измерительные приборы.

2

4 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  93–111 ,
Конспект

12.

Организация
  ТОСВТ: специфические устройства.

2

1

4 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  137–138 ,
Конспект

13.

Система
  автоматического контроля и диагностика (САКД): Понятие контроль,
  диагностика, система обнаружения ошибок.

2

1

5 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  138–142 ,
Конспект

14.

Пр.р.
  №4.
  Разрешение конфликтов аппаратных средств ПК.

2

1

5 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

15.

САКД:
  принцип организации системы автоматического контроля.

2

5 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  152–153 ,
Конспект

16.

Пр.р.
  №5.
  Методика поиска неисправностей элементов БП ПК.

2

1

6 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

17.

САКД:
  программный, аппаратный и комбинированный контроль.

2

6 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  160–164 ,
Конспект

18.

Пр.р.
  №6.
  Тестирование компонентов МВ с помощью POST – платы.

2

1

6 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

19.

Пр.р.
  №7.
  Методы тестирования и ремонта аппаратной части НЖМД.

2

1

7 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

20.

САКД:
  система автоматического диагностирования.

2

7 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  154–155 ,
Конспект

21.

САКД:
  понятие о диагностике состояния аппаратуры и
устройств,
  ее назначение и периодичность.

2

1

7 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  155–160 ,
Конспект

22.

САКД:
  методы диагностического контроля

2

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  160–164 ,
Конспект

23.

САКД:
  взаимодействие и сравнительные характеристики систем автоматического
  контроля, диагностирования и восстановления.

2

1

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  165–172 ,
Конспект

24.

САКД:
  Наиболее распространенные программы диагностического контроля состояния
  аппаратуры и ее узлов, способы их запуска

2

1

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  172–173 ,
Конспект

25.

САКД:
  BIOS - POST, операционных систем, фирм — производителей оборудования, общего
  назначения.

2

1

9 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  174–178 ,
Конспект

26.

САКД:
  диагностические программы общего и
специального
  назначения

2

1

9 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  179–182 ,
Конспект

27.

Пр.р.
  №8.
  Методы восстановления ОС.

2+2

1

9 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

28.

Пр.р.
  №9.
  Методы тестирования и ТО НОД.

2+2

1

9 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

29.

САКД:
  понятие программа – утилита, характер.

2

1

10 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  182–184 ,
Конспект

30.

Форм
  – фактор устройства.

2

1

10 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[2]: стр  78–91 ,
Конспект

31.

Текущее
  ТО: Способы оценки результатов диагностического контроля.

2

1

10 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[2]: стр  91–94 ,
Конспект

32.

Текущее
  ТО: Виды конфликтов при установке оборудования, способы их устранения.

2

1

11 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[2]: стр  94–101 ,
Конспект

33.

Пр.р.
  №10.
  Методика проведения ТО принтера.

2+2

1

11 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

34.

Текущее
  ТО: системные ресурсы.

2

1

11 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[2]: стр  101–109 ,
Конспект

35.

Предотвращение
  конфликтов, возникающих при использовании ресурсов.

2

1

12 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[2]: стр  110–112 ,
Конспект

36.

Пр.р.
  №11.
  Техническое обслуживание лазерных принтеров и их картриджей.

2+2

1

12 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

37.

Определение
  устойчивости вычислительной системы.

2

1

12 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[2]: стр 113 –126 ,
Конспект

38.

Пр.р.
  №12.
  Техническое обслуживание клавиатуры и манипулятора типа мышь.

2+2

1

12 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

39.

Пр.р.
  №13.
  Техническое обслуживание и тестирование сетевого оборудования.

2+2

1

13 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

40.

Неисправности
  средств вычислительной техники

2

1

13 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[2]: стр  144–152 ,
Конспект

41.

Способы
  устранения неисправностей: надежность, готовность и удобство обслуживания.

2

1

13 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[2]: стр  152–155 ,
Конспект

42.

Три
  составные части устойчивости работы СВТ

2

1

13 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[2]: стр 155 –157 ,
Конспект

43.

Причины
  возникновения наиболее распространенных сбоев и отказов в работе персональных
  машин и серверов.

2

1

14 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[2]: стр  158–172 ,
Конспект

44.

Неисправности
  СВТ и способы их устранения: Характеристики неблагоприятных факторов,
  оказывающих воздействие на аппаратуру.

2

1

14 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[3]: стр  44–47 ,
Конспект

45.

Пр.р.
  №14.
  Поиск неисправности системного блока.

2+2

1

14 неделя

Практическое
занятие

ПК

Подготовить отчет.

46.

Приемы
  защиты АППАРАТУРЫ от внешних воздействий

2

1

14 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[3]: стр  48–58 ,
Конспект

47.

Способы
  повышения отказоустойчивости сети.

2

1

15 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[2]: стр  60–64 ,
Конспект

48.

Неисправности
  СВТ и способы их устранения: Разновидности и формы проявления отказов
  в работе оборудования и аппаратуры.

2

1

15 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[3]: стр  64–69 ,
Конспект

49.

Неисправности
  СВТ и способы их устранения: Причины возникновения типовых
  неисправностей.

2

1

15 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[3]: стр  70–73 ,
Конспект

50.

Неисправности
  СВТ и способы их устранения: Виды
неисправностей,
  особенности их проявления.

2

1

15 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[3]: стр  73–79 ,
Конспект

Итого

22

28+14

40

Перечень учебных изданий, Интернет-ресурсов,
дополнительной литературы
Основные источники:
1.       Таненбаум Э., Остин Т. Архитектура
компьютера.- 6-е изд.- СПб.: Питер 2017.- 402 с.
2.       Романов В.П.,  Техническое
обслуживание средств вычислительной техники – Учебно-методическое пособие –
Новокузнецк, 2016
3.       Головков А.В.,
Любицкий В.Б. Блоки питания для системных модулей типа IBMPC-XT/AT. — М.:Лади
Н, 2017.
Дополнительные источники:
1.       Кучеров Д. П.
Источники питания ПК и периферии. —СПб.: Наука и техника 2015, —432с.
2.       Кучеров Д. П.
Источники питания мониторов. —СПб,2010, —240с.
3.       Куличков В.А.
Импульсные блоки питания для IBM PC. — М..ДМК, 2010. — 730с.
4.       Мюллер С.
Модернизация и ремонт ПК, 14-е издание. Пер. сангл. — К.: Диалектика, 2010.
—976с.
5.       Платонов Ю.М., Уткин
Ю. Г. 37 причин зависаний компьютеров. - М.: Радио и связь, 2013.
6.       Платонов Ю.М., Уткин
Ю. Г. Диагностика, ремонт и профилактика персональных компьютеров. – Горячая
линия – Телеком, 2013, - 312с.
7.       Платонов Ю.М.,
Гапеенкое А. Л. Ремонт зарубежных принтеров. - М.: Солон-Р, 2012.
8.       Степаненко О.С. Техническое
обслуживание и ремонт IBM PC. — К:Диалектика, 2014. — 192с.
9.       Сергеев B.C.
Схемотехника функциональных узлов источников вторичного электропитания:
Справочник. —М.: Радио и связь, 2015. -224 с.
Электронный ресурс:
1.       Компьютер своими руками. [Электронный
ресурс]/ ruslan-m.com – режим доступа: http://ruslan-m.com .
2.       Собираем компьютер своими руками.
[Электронный ресурс]/ svkcomp.ru - режим доступа: http://www.svkcomp.ru/.
3.       Ремонт настройка и модернизация
компьютера. [Электронный ресурс]/ remont-nastroyka-pc.ru - режим доступа
http://www.remont- nastroyka-pc.ru.

Консультации
МДК 03.01.
«Техническое обслуживание и ремонт компьютерных систем и комплексов» на 2019 –
2020 уч.год

№

Тема

Количество часов

1

Организация
  ТОСВТ

1

2

система
  автоматического диагностирования.

1

3

Текущее
  ТО

1

4

Конфликты
  ТО

1

5

Неисправности
  средств вычислительной техники

1

6

Надежность
  СВТ

1

7

Ремонтопригодность
  СВТ

1

Итого

7

Министерство образования Московской
области
Государственное образовательное
учреждение высшего образования Московской области
«Государственный
гуманитарно-технологический университет» (ГГТУ)
Промышленно-экономический колледж
ГГТУ

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
____________ Е.П. Заплетина
«______» _____________ 2019г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 1 семестр 2019/2020 учебного
года для 4 курса группы КСК.16А
по МДК 03.01. «Техническое
обслуживание и ремонт компьютерных систем и комплексов»

для
специальности: 09.02.01   Компьютерные системы и комплексы
Преподаватель
Морозов А.К.
Количество
часов по учебному плану    92ч.   , из них практических работ   28ч. .
Составлен
в соответствии с требованиями ФГОС 3+
Рассмотрен
на заседании ЦМК по укрупненной группе специальностей 09.00.00 Информатика и
вычислительная техника, 13.00.00 Электро- и теплоэнергетик.

Протокол
№ _______  от «_____»_____________ 2019 г.
Председатель
предметной комиссии _______________ Бакина Т.В.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Лекц.

Практ.

Сам.р

Сроки изучения тем

Вид
занятий

Средства обучения

Задания для
внеаудиторной
самостоятельной работы студентов

1.

Алгоритмы
  поиска неисправностей мониторов.

2

1

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 92 –104 ,
Конспект

2.

Основные
  критерии диагностики мониторов.

2

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  104–109 ,
Конспект

3.

Основные
  неисправности мониторов.

2

1

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  109–119 ,
Конспект

4.

Пр.р.
  №11
  Поиск неисправностей видеооборудования

2

1

1 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

5.

Основные
  критерии диагностики принтеров.

2

1 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  119–127 ,
Конспект

6.

Признаки
  неисправностей струйных принтеров.

2

1

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 127–131 ,
Конспект

7.

Алгоритмы
  поиска неисправностей струйных принтеров. Способы устранения неисправностей
  струйных принтеров.

2

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  131–136 ,
Конспект

8.

Признаки
  неисправностей лазерных принтеров.

2

1

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  136–152 ,
Конспект

9.

Алгоритмы
  поиска неисправностей лазерных принтеров.

2

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  152–159 ,
Конспект

10.

Способы
  устранения неисправностей лазерных принтеров.

2

1

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  159–162 ,
Конспект

11.

Алгоритмы
  поиска и устранение неисправностей сканера.

2

3 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  162–164 ,
Конспект

12.

Пр.р.
  №2
  Техническое обслуживание струйных принтеров

2

1

3 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

13.

Пр.р.
  №3
  Техническое обслуживание лазерных принтеров

2

1

3 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

14.

Виды
  неисправностей периферийного оборудования.

2

3 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  165–169 ,
Конспект

15.

Пр.р.
  №4
  Поиск неисправностей различных видов сканеров.

2+2

1

3 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

16.

Признаки
  неисправностей периферийного оборудования.

2

1

4 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  169–172 ,
Конспект

17.

Алгоритмы
  поиска неисправностей периферийного оборудования.

2

1

4 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  172–178 ,
Конспект

18.

Алгоритмы
  устранения неисправностей периферийного оборудования.

2

1

4 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  178–184 ,
Конспект

19.

Пр.р.
  №5
  Техническое обслуживание активного акустического оборудования

2+2

1

4 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

20.

Пр.р.
  №6
  Техническое обслуживание звуковых карт ПК

2+2

1

4 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

21.

Основные
  неисправности серверов.

2

5 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  184–192 ,
Конспект

22.

Алгоритмы
  поиска неисправностей серверов.

2

1

5 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  192–195 ,
Конспект

23.

Устранение
  неисправностей серверов.

2

5 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  195–214 ,
Конспект

24.

Пр.р.
  №7
  Техническое обслуживание кабельного оборудования.

2+2

1

5 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  214–222 ,
Конспект

25.

Основные
  неисправности кабельных линий.

2

1

5 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  222–237 ,
Конспект

26.

Пр.р.
  №8
  Техническое обслуживание сетевых концентраторов.

2+2

1

6 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  237–242 ,
Конспект

27.

Пр.р.
  №9
  Техническое обслуживание серверов данных.

2+2

1

6 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  242–244 ,
Конспект

28.

Алгоритмы
  поиска неисправностей кабельных линий.

2

6 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  244–261 ,
Конспект

29.

Пр.р.
  №10
  Программы резервного копирования.

2+2

1

6 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

30.

Пр.р.
  №11
  Программное обеспечение сервера, роли и службы.

2+2

1

6 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

31.

Устранение
  неисправностей кабельных линий.

2

1

7 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  261–268 ,
Конспект

32.

Основные
  неисправности модемов и маршрутизаторов.

2

7 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  269–273 ,
Конспект

33.

Пр.р.
  №12
  Изучение режимов энергосбережения ОС Linux

2+2

1

7 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  273–279 ,
Конспект

34.

Алгоритмы
  поиска неисправностей модемов и маршрутизаторов.

2

1

7 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  279–291 ,
Конспект

35.

Устранение
  неисправностей модемов и маршрутизаторов.

2

7 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  291–300 ,
Конспект

36.

Основные
  неисправности концентраторов и коммутаторов.

2

1

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  300–304 ,
Конспект

37.

Алгоритмы
  поиска неисправностей концентраторов и коммутаторов.

2

1

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  304–312 ,
Конспект

38.

Устранение
  неисправностей концентраторов и коммутаторов.

2

1

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  312–327 ,
Конспект

39.

Пр.р.
  №13
  Изучение режимов энергосбережения OC Windows

2+2

1

8 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

40.

Особенности
  обслуживания дисковых систем серверов.

2

1

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  327–333 ,
Конспект

41.

Способы
  выявления неисправностей на рабочих станциях.

2

1

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  334–352 ,
Конспект

42.

Порядок
  утилизации неисправных элементов на ремонтном предприятии.

2

1

9 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  352–360 ,
Конспект

43.

Типовая
  система утилизации.

2

1

9 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  360–372 ,
Конспект

44.

Экологические
  и экономические проблемы утилизации.

2

1

9 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  372–384 ,
Конспект

45.

Основные
  виды ресурсосберегающих и энергосберегающих технологий.

2

1

9 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  384–386 ,
Конспект

46.

Пр.р.
  №14
  Изучение режимов энергосбережения macOS

2

1

9 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

Итого

64

28+20

35

Перечень учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.       Таненбаум Э., Остин Т. Архитектура
компьютера.- 6-е изд.- СПб.: Питер 2017.- 402 с.
2.       Романов В.П.,  Техническое
обслуживание средств вычислительной техники – Учебно-методическое пособие –
Новокузнецк, 2016
3.       Головков А.В.,
Любицкий В.Б. Блоки питания для системных модулей типа IBMPC-XT/AT. — М.:Лади
Н, 2017.
Дополнительные источники:
1.       Кучеров Д. П. Источники
питания ПК и периферии. —СПб.: Наука и техника 2015, —432с.
2.       Кучеров Д. П.
Источники питания мониторов. —СПб,2010, —240с.
3.       Куличков В.А.
Импульсные блоки питания для IBM PC. — М..ДМК, 2010. — 730с.
4.       Мюллер С.
Модернизация и ремонт ПК, 14-е издание. Пер. сангл. — К.: Диалектика, 2010.
—976с.
5.       Платонов Ю.М., Уткин
Ю. Г. 37 причин зависаний компьютеров. - М.: Радио и связь, 2013.
6.       Платонов Ю.М., Уткин
Ю. Г. Диагностика, ремонт и профилактика персональных компьютеров. – Горячая
линия – Телеком, 2013, - 312с.
7.       Платонов Ю.М.,
Гапеенкое А. Л. Ремонт зарубежных принтеров. - М.: Солон-Р, 2012.
8.       Степаненко О.С.
Техническое обслуживание и ремонт IBM PC. — К:Диалектика, 2014. — 192с.
9.       Сергеев B.C.
Схемотехника функциональных узлов источников вторичного электропитания: Справочник.
—М.: Радио и связь, 2015. -224 с.
Электронный ресурс:
1.       Компьютер своими руками.
[Электронный ресурс]/ ruslan-m.com – режим доступа: http://ruslan-m.com .
2.       Собираем компьютер своими руками.
[Электронный ресурс]/ svkcomp.ru - режим доступа: http://www.svkcomp.ru/.
3.
Ремонт
настройка и модернизация компьютера. [Электронный ресурс]/
remont-nastroyka-pc.ru - режим доступа http://www.remont- nastroyka-pc.ru.

Консультации
МДК 03.01.
«Техническое обслуживание и ремонт компьютерных систем и комплексов» на 2019 –
2020 уч.год

№

Тема

Количество часов

1

Алгоритмы
  поиска неисправностей мониторов.

1

2

Алгоритмы
  поиска неисправностей струйных принтеров

1

3

Алгоритмы
  поиска неисправностей лазерных принтеров.

1

4

Алгоритмы
  поиска неисправностей кабельных линий.

1

5

Алгоритмы
  поиска неисправностей модемов и маршрутизаторов.

1

6

Регламент
  техники безопасности при ТО КСК

1

7

Вирусные
  атаки и антивирусная защита компьютерных систем

1

8

Расчет
  затрат на утилизации неисправной техники.

1

9

Архитектура
  и конструктивные особенности системных плат.

1

10

Программные
  средства диагностики видеоадаптеров.

1

Итого

10

Министерство образования Московской
области
Государственное образовательное
учреждение высшего образования Московской области
«Государственный гуманитарно-технологический
университет» (ГГТУ)
Промышленно-экономический колледж
ГГТУ

УТВЕРЖДАЮ
Зам. директора по учебной работе
____________ Е.П. Заплетина
«______» _____________ 2019г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
на 2 семестр 2019/2020 учебного года
для 4 курса группы КСК.16А
по МДК 03.01. «Техническое
обслуживание и ремонт компьютерных систем и комплексов»

для
специальности: 09.02.01   Компьютерные системы и комплексы
Преподаватель
Морозов А.К.
Количество
часов по учебному плану    92ч.   , из них практических работ   28ч. .
Курсовое проектирование     30ч.
Составлен
в соответствии с требованиями ФГОС 3+
Рассмотрен
на заседании ЦМК по укрупненной группе специальностей 09.00.00 Информатика и
вычислительная техника, 13.00.00 Электро- и теплоэнергетик.

Протокол
№ _______  от «_____»_____________ 2019 г.
Председатель
предметной комиссии _______________ Бакина Т.В.

№ п/п

Наименование разделов и тем

Лекц.

Практ.

Курсовое проекти-
рование

Сам.р

Сроки изучения тем

Вид
занятий

Средства обучения

Задания для
внеаудиторной
самостоятельной работы студентов

1.

Курсовое
  проектирование.
  Подбор темы.

2

1

1 неделя

Практическое занятие

ПК

Индивидуальное задание.

2.

Курсовое
  проектирование
  Составление задания.

2

1

1 неделя

Практическое занятие

ПК

Индивидуальное задание.

3.

Курсовое
  проектирование
  Разбор частей.

2

1

1 неделя

Практическое занятие

ПК

Индивидуальное задание.

4.

Принцип
  хранения информации Н ЖМД и на flash накопителях

2

1

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  47–54 ,
Конспект

5.

Аппаратные
  средства диагностики и восстановл4ения накопителей информации.

2

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  54–57 ,
Конспект

6.

Аппаратные
  средства диагностики НЖМД. Конфликты

2

1

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  58–64 ,
Конспект

7.

Аппаратные
  средства диагностики FLAS карт.

2

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  64–72 ,
Конспект

8.

Программные
  средства диагностики информационных систем

2

1

2 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  72–77 ,
Конспект

9.

ПСД
  и восстановления компьютерных систем.

2

3 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  78–92 ,
Конспект

10.

Программные
  ошибки операционной системы и их устранение.

2

1

3 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  92–100 ,
Конспект

11.

Курсовое
  проектирование
  Технологическая часть.

2

1

3 неделя

Практическое занятие

ПК

Индивидуальное задание.

12.

Курсовое
  проектирование
  Технологическая часть.

2

1

4 неделя

Практическое занятие

ПК

Индивидуальное задание.

13.

Курсовое
  проектирование
  Технологическая часть.

2

1

4 неделя

Практическое занятие

ПК

Индивидуальное задание.

14.

Пр.р.
  №15
  Диагностика системной платы POST картой.

2+2

1

4 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

15.

Пр.р.
  №16
  Установление неисправности по POST коду.

2+2

1

4 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

16.

Регламент
  техники безопасности при ТО КСК

2

5 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  124–126 ,
Конспект

17.

Регламент
  техники безопасности при проведении ремонта КСК

2

1

5 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  134–148 ,
Конспект

18.

Изучение
  программ тестирования и восстановления

2

5 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  149–154 ,
Конспект

19.

Классификация
  вирусов. Защита от вирусов.

2

1

6 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  155–160 ,
Конспект

20.

Вирусные
  атаки и антивирусная защита компьютерных систем.

2

6 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  160–184 ,
Конспект

21.

Курсовое
  проектирование.
  Расчетная часть.

2

1

6 неделя

Практическое занятие

ПК

Индивидуальное задание.

22.

Курсовое
  проектирование.
  Расчетная часть.

2

1

7 неделя

Практическое занятие

ПК

Индивидуальное задание.

23.

Курсовое
  проектирование.
  Расчетная часть.

2

1

7 неделя

Практическое занятие

ПК

Индивидуальное задание.

24.

Пр.р.
  №17
  Инсталляция и настройка антивирусной программы.

2+2

1

7 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

25.

Пр.р.
  №18
  Диагностика работоспособности компьютера после атаки.

2

1

7 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

26.

Расчет
  затрат на утилизации неисправной техники.

2

1

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 184–199 ,
Конспект

27.

Расчет
  потребляемой мощности ПК.

2

1

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  200–204 ,
Конспект

28.

Архитектура
  и конструктивные особенности системных плат.

2

1

8 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  204–207 ,
Конспект

29.

Устройство
  клавиатуры и манипуляторов

2

1

9 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  207–214 ,
Конспект

30.

Применение
  шины IEEE 1394 в обработке видео и аудиоинформации

2

1

9 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  214–224 ,
Конспект

31.

Курсовое
  проектирование.
  Графическая часть.

2

1

9 неделя

Практическое занятие

ПК

Индивидуальное задание.

32.

Курсовое
  проектирование
  Графическая часть.

2

1

10 неделя

Практическое занятие

ПК

Индивидуальное задание.

33.

Курсовое
  проектирование
  Графическая часть.

2

1

 10 неделя

Практическое занятие

ПК

Индивидуальное задание.

34.

Пр.р.
  №19
  Интерфейсы RCA /YPbPr. Подключение к видеомонитору.
электрический
  интерфейс

2+2

1

10 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

35.

Пр.р.
  №20
  Программное обеспечение управления видеоадаптерами.

2

1

10 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

36.

Пр.р.
  №21  Настройка
  видеоадаптера.

2+2

1

11 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

37.

Программные
  средства диагностики видеоадаптеров.

2

1

11 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  224–236 ,
Конспект

38.

Устройство
  громкоговорителя

2

1

11 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр 236–247 ,
Конспект

39.

Устройство
  современных импульсных блоков питания.

2

1

11 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  247–255 ,
Конспект

40.

Техника
  безопасности при работе с источниками электропитания

2

1

12 неделя

Комбинированное занятие

Мульт.проектор, учебники.

[1]: стр  256–261 ,
Конспект

41.

Курсовое
  проектирование
  Оформление ГОСТ.

2

1

12 неделя

Практическое занятие

ПК

Индивидуальное задание.

42.

Курсовое
  проектирование
  Предварительная защита.

2

1

12 неделя

Практическое занятие

ПК

Индивидуальное задание.

43.

Курсовое
  проектирование
  Предварительная защита.

2

1

13 неделя

Практическое занятие

ПК

Индивидуальное задание.

44.

Пр.р.
  №22
  Обзор современных аудиосистем и аудио кодеков.

2+2

1

13 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

45.

Пр.р.
  №23
  Схемотехника простейшей POST карты.

2

1

13 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

46.

Пр.р.
  №24
  Аппаратно - программные средства диагностики

2

1

13 неделя

Практическое занятие

ПК

Подготовить отчет.

Итого

42

20+12

30

40

Перечень учебных изданий,
Интернет-ресурсов, дополнительной литературы
Основные источники:
1.       Таненбаум Э., Остин Т. Архитектура
компьютера.- 6-е изд.- СПб.: Питер 2017.- 402 с.
2.       Романов В.П.,  Техническое
обслуживание средств вычислительной техники – Учебно-методическое пособие –
Новокузнецк, 2016
3.       Головков А.В.,
Любицкий В.Б. Блоки питания для системных модулей типа IBMPC-XT/AT. — М.:Лади
Н, 2017.
Дополнительные источники:
1.       Кучеров Д. П.
Источники питания ПК и периферии. —СПб.: Наука и техника 2015, —432с.
2.       Кучеров Д. П.
Источники питания мониторов. —СПб,2010, —240с.
3.       Куличков В.А.
Импульсные блоки питания для IBM PC. — М..ДМК, 2010. — 730с.
4.       Мюллер С.
Модернизация и ремонт ПК, 14-е издание. Пер. сангл. — К.: Диалектика, 2010.
—976с.
5.       Платонов Ю.М., Уткин
Ю. Г. 37 причин зависаний компьютеров. - М.: Радио и связь, 2013.
6.       Платонов Ю.М., Уткин
Ю. Г. Диагностика, ремонт и профилактика персональных компьютеров. – Горячая
линия – Телеком, 2013, - 312с.
7.       Платонов Ю.М.,
Гапеенкое А. Л. Ремонт зарубежных принтеров. - М.: Солон-Р, 2012.
8.       Степаненко О.С.
Техническое обслуживание и ремонт IBM PC. — К:Диалектика, 2014. — 192с.
9.       Сергеев B.C.
Схемотехника функциональных узлов источников вторичного электропитания:
Справочник. —М.: Радио и связь, 2015. -224 с.
Электронный ресурс:
1.       Компьютер своими руками.
[Электронный ресурс]/ ruslan-m.com – режим доступа: http://ruslan-m.com .
2.       Собираем компьютер своими руками.
[Электронный ресурс]/ svkcomp.ru - режим доступа: http://www.svkcomp.ru/.
3.       Ремонт настройка и модернизация
компьютера. [Электронный ресурс]/ remont-nastroyka-pc.ru - режим доступа
http://www.remont- nastroyka-pc.ru.

file_name: КТП ТОСВТ.docx

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Наименование разделов и тем

alt: Пр.р. № 17 Инсталляция и настройка антивирусной программы

title: 09.02.01. Компьютерные системы и комплексы, Календарно-тематический план (КТП): "Техническое обслуживание и ремонт компьютерных систем и комплексов"


extracted_text:
падежи

вопросы

предлоги

окончания

ед. число

множ. число

1 склонение

2 склонение

3 склонение

именительный

кто? что?      (есть)

без предлогов

-а,-я

без окончания

без окончания

-а,-я,-ы,-и

родительный

кого? чего?   (нет)

из, до, с, без ,от, возле, после,
для, вокруг, около, у

-ы,-и

-а,-я

и

-ой,-ей,
-ов,-ев

дательный

кому? чему?
 ( дам)

к, по

- е

-у,-ю

и

-ам,-ям

винительный

кого? что?  (вижу)

в,  на, за, про ,через

-у,-ю

--------

без окончания

-а,-я,-ы,-и

творительный

кем? чем
 ( горжусь)

за, над, под, перед, с

-ой,-ей

-ом,-ем

-ю

-ами,-ями

предложный

о ком?  о чём?
(думаю)

в, на, о, об, обо ,при

е

-е

и

-ах,ях

alt: падежи вопросы предлоги окончания ед. число множ. число 1 склонение 2 склонение 3 склонение именительный кто? что? (есть) без предлогов -а,-я без окончания без окончания…

title: Падежи( таблица с вопросами)