extracted_text:
Мастер-класс по теме:
Достижение предметных
результатов учащимися с ОВЗ средствами стилистики рук и кистей в упражнениях
пантомимы (мелкая моторика рук, пластика, внимание, координация)

Хабаровск
2019 год
Жизнь - это система движений. Все процессы
внутреннего мира (удовольствие, удивление, сосредоточение, творческий поиск, и
т.д.) можно выразить движением.
Познание мира через движение способствует
полноценному развитию ребенка, так как в его процессе формируется мотивация
учебной деятельности: умение не только смотреть, но и видеть, выделять главное;
не только слушать, но и слышать обращение педагога и следовать его
рекомендациям, управлять своими движениями.
Взаимодействие различных движений
обеспечивает развитие речи, формирует навыки чтения, письма, вычисления. От
развития моторики пальцев рук зависят навыки логического мышления, его скорость
и результативность.
Одним из факторов психологического базиса
для развития высших психических функций у детей является развитие крупной (или
общей) и мелкой (или ручной) моторики.
Доказано, что и мысль, и глаз ребенка
двигаются с той же скоростью, что и рука. Значит, систематические упражнения по
тренировке движений пальцев являются мощным средством повышения
работоспособности головного мозга. Результаты исследования показывают, что
уровень развития речи у детей всегда находится в прямой зависимости от степени
развития тонких движений пальцев рук. Тонкая моторика - основа развития, своего
рода “локомотив” всех психических процессов (внимание, память, восприятие,
мышление, речь).
Кисти рук связаны с огромным количеством
нейронов двигательной зоны коры полушарий. Руки выполняют тонкие и
дифференцированные функции. Двигательная зона коры занята головой, руками, где
по занимаемой площади доминируют кисти рук.
На руках у нас имеются точки и
рефлексогенные зоны, имеющие связь с головным мозгом. Поэтому при утомлении
иногда советуют давить со средней силой на переднюю, заднюю и боковые
поверхности каждого пальца. А при регулярном массаже (потирании, надавливании)
даже только одного большого пальца повышается функциональная деятельность
головного мозга. Поэтому вследствие широких связей с корой головного мозга
локальная усталость мышц рук (во время письма, рисунка или любой другой
кропотливой работы) вызывает торможение центральной нервной системы, и в
результате этого развивается снижение общей работоспособности ребенка.
«Превращение» в растение, животное или в
неодушевленный предмет, а также любая изобразительная деятельность, напрямую
связано с важнейшими психическими функциями - зрительным восприятием, моторной
координацией, речью и мышлением. Поэтому «волшебные превращения», пантомимные
изображения для развития и массажа рук и пальцев, т.е. любая изобразительная
деятельность телом и руками, напрямую связаны с важнейшими психическими
функциями - зрительным восприятием, моторной координацией, речью и мышлением. А
использование педагогом пантомимных упражнений раскроют не только кладезь
талантов и возможностей любого ребенка, но и дадут положительный оздоровительный
результат.
Чем полезны пантомимические упражнения для
детей с ОВЗ
Во-первых, ввиду специфики и полиморфности
нарушений эмоционально-волевой сферы, дети с ОВЗ затрудняются в выражении
своего внутреннего эмоционального состояния и в то же время в понимании
эмоционального состояния других людей. Пантомимические упражнения в полной мере
учат детей моделировать свои ощущения и переживания в язык тела, используя
пластику движений.
Во-вторых, у детей с ОВЗ выявляются
нарушения как общей, так и мелкой моторики, что значительно ограничивает
познание ребёнком окружающего мира и пространства. Осуществляя пантомимическую
игру, ребёнок незаметно для себя отрабатывает пластику тела, тем самым
улучшается координация движений и состояние моторной сферы в целом.
В-третьих, у детей с ОВЗ довольно часто
прослеживаются мышечные зажимы, сформированные вследствие первичной патологии
или имеющие функциональное происхождение. Пантомимические упражнения включают
ребёнка в процесс игры, увлекают его и снимают спазмы и зажимы, улучшая
кровоток в тканях, повышая обменные процессы.
Но и самое главное пантомима развивает
творческое мышление и воображение детей, что особенно важно для детей с ОВЗ,
так как недостаточная сформированность когнитивных процессов встречается
практически у всех детей с проблемами в развитии.
С учётом выше сказанного и опираясь на
свой практический опыт, хочу подчеркнуть, что пантомимическая игра даёт
значительные результаты в процессе коррекционного сопровождения детей с ОВЗ:
-
расширяются и углубляются знания детей об окружающем мире;
-
развиваются психические процессы: внимание, память, восприятие, воображение,
стимулируются мыслительные операции;
-
происходит развитие различных анализаторов;
-
активизируется и совершенствуется словарный запас, грамматический строй речи,
звукопроизношение, навыки связной речи, мелодико-интонационная сторона речи,
темп, выразительность речи;
-
совершенствуется моторика, координация, плавность, переключаемость,
целенаправленность движений;
-
развивается эмоционально-волевая сфера;
-
происходит коррекция поведения;
-
развивается чувство коллективизма, ответственность друг за друга, формируется
опыт нравственного поведения;
-
стимулируется развитие творческой, поисковой активности, самостоятельности;
-
участие в театрализованных играх доставляют детям радость, вызывают активный
интерес, увлекают их.

Упражнения
1.
Разогрев плечевых и лучезапястных суставов
2.
Комплекс на расслабление и снятие зажимов суставов:
-
упражнение «Инопланетянин»
-
упражнение «Марионетки»
-
зажим полный и частичный
3.
Упражнения на развитие мелкой моторики и гибкости лучезапястных суставов:
-
растяжки
-
«пистолет»
-
«борьба»
-
«рыбки»
-
веера
-
вращения
-
сгибания поочередные
4.
Стилистика:
-
«мульт»
-
«рапид»
-
«импульсы»
5.
Волны
6.
Упражнения на развитие реакции и координации:
-
ток
-
вращения и противовращения кистями, плечами – круги, восьмерки
7.
Руки-образы.
8.
Этюды.

.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: мастер-класс.docx


extracted_text:
Сказочные эстафеты.

1.
«Барон Мюнхаузен».
Команды в
колонну по одному располагаются на старте. В руках воздушный шарик, участник
садится на воздушный шарик и бежит до
стойки, и возвращается обратно передав эстафету следующему участнику т.
д. (Если шарик лопнул, то команда «оплакивает»
своего участника и выбывает из игры.). Побеждает команда, затратившая на выполнение упражнения наименьшее количество времени.
2.«Конек
- Горбунок».
Команды
в колонну по одному располагаются на старте. Мяч ложится на
спину участника, и он бежит до стойки, и возвращается обратно
передав эстафету следующему участнику не уронив «горб» и т. д. Если мяч
уронили,
значит
начинать с того места, где выпал «горб». Побеждает команда,

затратившая
на выполнение упражнения наименьшее количество времени.
3.«Теремок»
или «Паровозик».
В эстафете участвуют 6 человек (Мышка, Лягушка, Зайчик, Ёжик,
Петушок и Медведь).
Если «Паровозик», тогда участвует вся команда, обруч не одевают, а
держатся за него.
Команды в колонну по одному располагаются на старте. Мышка бежит к
обручу, продевает через себя, кладёт на место и возвращается за следующим
участником. Обязательно взявшись за руки (нельзя расцеплять руки) добежав
вдвоём, пролезают через обруч (не расцепляя руки) и т. д. до последнего,
Медведя. Берут его за руку и ведут к «Теремку». Пять человек «одевают» обруч и
удерживают на уровне пояса. Медведь берёт за обруч и тянет вместе со всеми
участниками на финиш. Участники бегут вместе с Медведем. Побеждает команда,
затратившая на выполнение упражнения наименьшее количество времени.
4.
«Кот в сапогах».
Команды выстраиваются в колонну по одному. По сигналу судьи первый
участник бежит между фишек (змейкой), туда и обратно и передаёт эстафету
касанием руки и т. д. Когда финиширует последний участник, команда должна поприветствовать его громким
мяуканьем. Побеждает команда, затратившая на выполнение упражнения наименьшее количество
времени.
5.
«Незнайка на воздушном шаре».
Команды выстраиваются в колонну по одному. У первого
участника в руке шарик, в другой руке ведро с кубиками (количество предметов в
ведре равно количеству участников), по команде участник добегает до обруча и выкладывает предмет,
возвращается обратно с ведром и шариком, и передаёт следующему участнику
команды т. д. пока в ведре «корзине» не останется кубиков «балластов».
Последний участник должен собрать кубики и вернуться к команде (10 участников —
9 кубиков). Побеждает команда, затратившая на выполнение упражнения наименьшее
количество времени.
6.
«Золушка».
Встречная
эстафета (ведро, совок).
Строится команда напротив друг друга. По команде первый участник
(мальчик), с ведром в котором лежат кубики «мусор», веником и совком бежит и
рассыпает по пути кубики. Передает эстафету девочке, которая берёт совок, веник
и ведро с которым бежит собирая «мусор» (обязательно поставить ведро и по
одному кубику замести на совок и высыпать в ведро) и т. д. И так до тех пор
пока не поменяются местами. Побеждает команда, затратившая на выполнение упражнения
наименьшее количество времени.

file_name: сказочные эстафеты.docx

alt: Сказочные эстафеты. 1. «Барон

физическая культура

group: Дисциплины

title: Мероприятие для начальной школы "Скзочные эстафеты"


extracted_text:
Миша и щенок

Он
  жалобно скулил.

Вдруг
  выбежал маленький щенок.

Щенок
  вырос и стал большой и доброй собакой.

Миша
  шёл по тропинке к лесу.

Он
  назвал собаку Жучкой.

Мальчик
  взял щенка с собой.

Миша и щенок

Он
  жалобно скулил.

Вдруг
  выбежал маленький щенок.

Щенок
  вырос и стал большой и доброй собакой.

Миша
  шёл по тропинке к лесу.

Он
  назвал собаку Жучкой.

Мальчик
  взял щенка с собой.

Миша и щенок

Он
  жалобно скулил.

Вдруг
  выбежал маленький щенок.

Щенок
  вырос и стал большой и доброй собакой.

Миша
  шёл по тропинке к лесу.

Он
  назвал собаку Жучкой.

Мальчик
  взял щенка с собой.

Кот

Вот он встал и стал бегать.

Саша дала им корм.

Во дворе гуляли куры.

Кот распугал всех кур.

Кот Барсик спал на крыльце.

Куры ели зерно и пили воду.

Кот

Вот он встал и стал бегать.

Саша дала им корм.

Во дворе гуляли куры.

Кот распугал всех кур.

Кот Барсик спал на крыльце.

Куры ели зерно и пили воду.

Кот

Вот он встал и стал бегать.

Саша дала им корм.

Во дворе гуляли куры.

Кот распугал всех кур.

Кот Барсик спал на крыльце.

Куры ели зерно и пили воду.

alt: Миша и щенок Он жалобно скулил

alt: Кот Вот он встал и стал бегать

title: Работа с текстом


extracted_text:
ҚМЖ

Пәні: Қазақ
  әдебиеті

Колледж: «Академик С.А.Джиенкулов
  атындағы Байқоңыр колледжі» білім беру мекемесі

Күні:

Мұғалімнің
  аты-жөні: Сахитжанова А.А.

Курс:
Тобы:

Қатысқандар саны:       Қатыспағандар:

Сабақ тақырыбы:

О.Бөкей. «Атау кере» повесі

Осы сабақта қол жеткізілетін
  оқу мақсаттары

Шығарманы
  көркемдік-эстетикалық құндылық
  тұрғысынан талдап, әдеби эссе жазу;

Сабақ мақсаттары

Білімділік: Шығарманың
  көркемдік құндылығына баға бере отырып,
  әдеби эссе жазу
Тәрбиелік: Шығармадағы
  көркемдегіш құралдарды талдайды
Дамытушылық: Шығарма
  үзінділеріне баға береді

Бағалау критерийлері

– Шығарма контекстерімен
  мазмұнды жұмыс істей алады.;
– Ұлттық
  құндылықтардың көрінісіне талдау жасай алады;
– Шығармаға құндылықтар
  жүйесі тұрғысынан баға бере алады;

Дескрипторлар

Берілген бөлім
  төңірегінен ауытқымай тапсырманы орындайды;
  Оқиғалар ретін алмастырмайды; Қарсы топқа шынайы
  баға бере алады; Топта бірлікте жұмыс жасайды

Тілдік мақсаттар

Пәнге байланысты сөздер
  және терминдер:

Диалог және жазылымға
  пайдалы тіркестер:

Менің байқағаным,…

Менің  ойымша,…

Мен ойлаймын…

Құндылықтарды дарыту

Аталған
  құндылықтар сабақ тақырыбы арқылы
  оқушылардың жеке және жұптаса, топтаса отырып,
  жұмыс жасаулары, сын тұрғысынан ойлай білу, ақпаратты
  өңдей білу дағдылары негізінде  жүзеге асады.

Пәнаралық байланыстар

География, тарих, қазақ тілі

АКТ қолдану дағдылары

Интербелсенді тақта, ноутбук,
  bilim book

Бастапқы білім

«Атау кере» повесі

Сабақ барысы

Сабақтың
  жоспарланған кезеңдері

Сабақтағы
  жоспарланған іс-әрекет

Ресурстар

Сабақтың басы

I.Ұйымдастыру
  кезеңі:
Амандасу, білімгерлерді
  түгендеу, назарларын сабаққа аудару
II.  Қызығушылықты ояту.

«Неліктен?»
Оқушылар «Атау кере»
  повесінен бір- біріне сұрақ қояды.
 «Миға шабуыл» әдісі арқылы
1.
  Шығарма не себепті «Жалғыздық» деп
  аталған?
2.
  Ақын шетте жүрген қандастарды неге
  атажұртқа оралуға шақырды?
3.
  Шетелдегі қандастар туралы қандай мәліметтер
  білесіздер?

Smartnasion платформасы

Сабақтың ортасы

III.  Талқылау сұрақтары:
1. Автор шығарма
  идеясын ашу үшін қандай тәсілдерді қолданады?
2. Авторға тән
  қандай ерекшелік байқадыңыз?
3. Шығарманың
  көркемдік құндылығына қандай баға берер
  едіңіз.?
IV. Жаңа сабақ

   «Атау кереде» бір
  шоғыр жан ортадан оқшауланып өмір кешіп жүр.
  Әрқайсысының өзіндік себебі бар.
  Шығармадағы орталық кейіпкердің бірі – Таған.
  Таған бейнесінде жазушы ХХ ғасырдың белгілі бір
  кезеңінде – тоқырау жылдары тұсында бел алып, орнығып
  қалған зардапты жайларды айыптайды.
   Ешкімге қылдай
  қиянаты жоқ, білімді, алғыр, адал жас адам – Таған
  айықпас дерт – маскүнемдікке түсті. Жүрек қан
  жылайтын, күйзелетін ауыр күй. Ақиқат. Кеңестік
  кезеңнің бейбіт бір күндерде бел алып кеткен ауыр кесапаты.
   Алтай – ата-бабаның
  алтын ұясы. – Қайран, Алтай – сол Алтай – сол Алтайдың
  аяулы адамдары Тағанды да айықпас кеселден біртіндеп арылтады.
  Жазушы жас адамның арылу, таза-ру жолын шынайы, шым-шымдап баяндайды.
  Тағанға бала күнгі досы Ерік қай пиғылмен болса
  да қол созған. Нюра кемпір мен Айнаның адамшылықтан
  озбаған ықылас, пейілі де дертке дауа, таптырмас ем болғаны
  рас. Жазушы шығарманың көркемдік желісіндегі мәнді
  арқау – маскүнем Тағанның жұмбақ
  тағдырын біртіндеп-біртіндеп ашады.
    Оралхан Бөкей
  өзінің жазу машығындағы оңтайлы көркемдік
  тәсілдің бірі – ой ағынын пайдаланған. Бір
  жұтым сыраға үздігіп, өң мен түсті айыра
  алмай есалаң болып қалған, әйтеуір кеудесінде жан бар
  тірі өлік Тағанның сырын жазушы көпке шейін жасырып
  отырады. Бұл – маскүнем адамның болмысына
  орайластырылған шынайы өмірлік жағдайлардан туындаған
  логика.
    Біртіндеп жаны тазара
  бастаған, ара-тұра табиғат тылсымымен тыныстап,
  дүниеге енді көз ашқан сәбидей таң тамаша
  қалып қарай бастаған Таған енді өзінің
  кім екенін, өткен оқиғаларды, бұл күйге
  қалай тап болғанын ойлай бастайды. Ойлана бастайды. Ол
  ойланбастан бұрын автор өзі кең толғап,
  арғы-бергідегі атамекен тағдырын, ұлт жайын, оның қазір
  тығырыққа түсіп, тыпыр ете алмай қалған
  халін жорналшы Оралхан Бөкейдің алымды мақамымен
  публицистикалық сарында көсіпкөсіп, шындықтың
  бетін біліп отырып баяндап, жүректі қапаландырған,
  қамаған ойларын төгіптөгіп алады.
    Бір қызығы,
  бір қарағанда өзі іш тарта бермейтін кейіпкері
  Еріктің ойымен де бірталай шындықты жеткізеді. Соған
  қарағанда Ерік те тұра қашатындай
  тұғырсыз бейне емес. Еңбектің адамы. Бірақ
  ой-өрісі сараңдау көптің бірі.
    Жазушы өз
  кейіпкерлерін жалғыз-жарым алып, шоқитып қана
  көрсетуден, бәріне жазықты етіп жерден алып, жерге салып
  айыптаудан аулақ. Әңгіме жалпыадамзаттық
  ауқымға ойысып кетіп отырады. Шындықтың төркіні
  қайда екені меңзеледі.
    «Ол ойлағандай,
  дүниенің бәрі құрыған, тіршілік
  қуарған, су суалған жоқ еді. … Табиғаттың
  ең ақылды да саналы түлегі болып есептелетін Адам, ең
  бір аңқау да ақымағы еді. БІЗДІҢ
  ақымақтығымызды Жаратқанның
  басқабасқа мүшелері – жанды, жансыз күн-түн,
  жылжыл, ғасыр-ғасыр сайын көзге шұқып,
  көрсетіп жатса да, жан кешті айқас пен айға шабар
  арынымыздан арылған емеспіз. Түп атамыз түркіден бермен
  түсін де, үнін де өзгертпей, мәңгіліктің
  қыл қобызы секілді Алтайды күйге бөлеген. Қатын
  өзені-ақ Біздің бейшара тірлігіміздің мазақшысы
  емес пе. Енді… енді ол қаһарлы Қатынға
  қылбұрау түсіп, дәл бауыздауынан бөгеп ГРЭС
  салмақ. Бұл хабардан осы өңірдің өр
  кеудесін жайлаған қазақтар хабарсыз еді. Өйткені
  жоспаршылар жойқын құрылыс саларда жергілікті
  халықпен ешқашан санасқан, ақылдасып, кеңескен
  емес. Есептемейді де, есептесе, есептен жаңылады. Алтайдың
  қос бұрымы бар десек, бірі мынау Қатын суы болса, екіншісі
  Бұқтырма болатын. Сол жарықтық Бұқтырманы
  бұрқатып бөгерде де сөйткен,
  тұрғылықты жұртшылықтан рұқсат
  сұраған емес, ал енді сол бөгесіннен пайда болған
  жасанды теңіздің астында не қалмады: атамекен,
  бабалардың бейіті, екі ауданның егістік жері қалды.
  Тәңірімау, толайым тарихымыз су астында қалды! Кәне
  осы сорақылықтан дүниенің қылшығы
  қисайғаны?! Әне, Қатынға да қауіп
  төнді. Асыл Қатын бұғауланбақ» (Бөкей,
  2013: 190).
    Жазушы Алтайдың
  сұлулығына сұқтана түскен санасы біртіндеп
  қайта жаңғырып, «адам болып» келе жатқан Таған
  таудағы Шал үйінен қайтарда осы бір ой тасқынын сел құйғандай
  төпелеп, өз уақытының көкейкесті, өзекті
  күйлерін төгіп-төгіп айтып алады да, әңгіме
  бағытын алаңсыз бір рахат күйге ойысқандай, жан
  түкпірін түрткілеген дүниелер бас көтере
  бастаған Тағанға қайта бұрады.
    Табиғатқа
  еміне қарап, жігіт жан рахаты на кенелгендей бір күйге
  түскен. Газет оқып, радио тыңдамағанына қаншама
  уақыт бол ды. Осының өзі дұрыс па деп ойлады.
  Төрткүл дүниенің дүбіріне алаңдамайсың,
  дүрбелеңнен шошымайсың. Оңаша бір тыныштық.
  Ерік те бірдеңе білгеннен осылай жүр-ау. Денсаулық
  үшін де тау арасының оқшаулығы жақсы екен…
  дегендей ойлар баурайды Тағанды.
   Баяғы біз
  көргеннен ойсыз, қамсыз маскүнем Таған енді
  арғы-бергіні ой елегінен өткізе бастайды. Оның жаны
  сауығып келе жатқанын жазушы ұтымды оқиға
  өрбіту, ой логикасы арқылы ашқан. Таған біртіндеп,
  күрделі кесек тұлғаға айнала бастайды. Ол ел
  қамын ойлаған азамат екен. Оның мұңы тіпті де
  жеке бастың қызығын қуалаған тар
  мүдденің мұңы емес екен. Таған – ұлы
  мұраттармен ұшқыр ғұмыр кешкен, тағдырлы,
  тарихы бай ұлтының ұлы. Жалпы адамзаттық
  ауқымдағы, әлем әдебиетіндегі әсершіл,
  әуес, әрекетті жас адамдардың өмір
  бұралаңдарындағы жан-күйі ашылған озық
  туындылардағы орталық кейіпкерлермен қандас, туыс
  тұлға. XIX ғасырда, одан бұрын да Батыс, орыс
  әдебиетінде қатар түзген қайшылықты өмір
  ағысында малтыған жас адамдар образының ортасына
  қосылуға қақылы бейненің бірі деуімізге де
  болады.

Тапсырма 1.
Шығарманың
  көркемдік құндылығына баға бере отырып
  «Атау-Кере шығармасы ұлт тамырымен таралған өзекті
  мәселерді қозғаған, құнды еңбек»
  тақырыбында әдеби эссе жазыңыз. Жазылым барысында
  мақала идеясын қолданып, шығармадағы
  көркемдегіш құралдарға талдау жасаңыз.

Дескриптор:
1.Шығарманың
  мазмұны мен негізгі идеясына тоқталады;

2.
  Шығарма идеясына байланысты көтерілген мәселелердің
  өзектілігін баға береді;

3.
  Мәселенің қазіргі замандағы өзектілігіне
  баға бере отырып, талдайды

4.
  Шығармадағы 6 көркемдегіш құралға талдау
  жасап, баға береді;

5.
  Автор стилі мен шығарма көркемдігіне талдау жасайды;

6.
  Әдеби эсседе мақала идеясын негізге алады;

7.
  Жазылымды сауатты ұсынады

https://www.youtube.com/watch?v=AcCRWQkRiCE

2-слайд

3-слайд

4-слайд

5-слайд

Сабақтың
  соңы

III.Кері байланыс
 «Аяқталмаған
  сөйлемдер» әдісі
 Бүгінгі
  сабақтағы ең құнды мәселе қандай
  болды?
Мен бүгін қандай
  білім алдым?
Менің жұмысым
  қандай болды?
Сабақ маған
  ұнады ма?
Мен өзімді
  сабақта қалай сезіндім?

Өз ойын саралау

Саралау
  –оқушыларға қалай көбірек қолдау
  көрсетуді жоспарлайсыз?

Қабілеті жоғары
  оқушыларға қандай міндет қоюды жоспарлап отырсыз?

Бағалау –
  білімгерлердің материалды меңгеру деңгейін қалай
  тексеруді жоспарлайсыз?

Денсаулық және
  қауіпсіздік техникасының сақталуы

Сабақ бойынша
  рефлексия

Сабақ / оқу мақсаттары
  шынайы ма?
Бүгін білімгерлер не
  білді?
Сыныптағы ахуал
  қандай болды? Мен жоспарлаған саралау шаралары тиімді болды ма?
  Мен берілген уақыт ішінде үлгердім бе? Мен өз жоспарыма қандай
  түзетулер енгіздім жəне неліктен?

Кері байланыс орнату

Үй тапсырмасы

№1 тапсырманы орындау.

Үй тапсырмасын жазып
  алу

file_name: ӘДЕБИЕТ 14САБАҚ.docx

alt: МЖ Пәні: Қазақ әдебиеті

alt: II. Қызығушылықты ояту. «Неліктен?»

title: О.Бөкей. «Атау кере» повесі


extracted_text:
Урок физики по
теме «Дисперсия света».
«В слове свет
заключена вся физика и тем самым все науки».
У. Брэгг
Цели:
Образовательная
: формирование
знаний у студентов о дисперсии, о спектральном составе белого света.
Развивающая
: продолжить
формирование умений устанавливать причинно-следственные связи между фактами,
выдвигать гипотезы, их обосновывать и проверять достоверность.
Воспитательная
: продолжить
формирование познавательного интереса к предмету, коммуникативных умений.
Тип урока – урок
изучения и закрепления новых знаний.
Оборудование:
компьютер, проектор, приборы и материалы к проведению эксперимента,
компьютерная презентация.
Организационные
формы и методы обучения: вводная беседа, беседа при формировании понятий,
беседа при подведении итогов урока, исследовательский метод, экспериментальная
работа в группах.
Ход урока

І. Мотивация
познавательной деятельности.

Сегодня на уроке
мы рассмотрим очень интересное и необычное явление, благодаря которому можно
видеть наш окружающий мир цветным.

Почему мир дарит
нам целую гамму различных по красоте и неповторимости пейзажей?

ІІ. Изучение
нового материала.

1. Опыты И.
Ньютона по дисперсии.

Явление дисперсии
света первым начал изучать Исаак Ньютон и считается одной из важнейших его
научных заслуг. Дисперсия была известна и ранее, но обстоятельно она не
изучалась. Занимаясь усовершенствованием телескопов, Ньютон обратил внимание на
то, что изображение, даваемое объективом, по краям окрашено. Исследуя
окрашенные при преломлении края, Ньютон сделал свои открытия в области оптики.

Если внимательно
присмотреться к прохождению света через треугольную призму, то можно увидеть,
что разложение белого света начинается сразу же, как только свет переходит из
воздуха в стекло. В описанных опытах использовалась призма, изготовленная из
стекла. Вместо стекла можно взять и другие прозрачные для света материалы.

2. Задания
группам:

Получить и
исследовать спектр, используя призмы из разного стекла.
Установить
зависимость показателя преломления от частоты волны.
С помощью
учебника объяснить явление дисперсии.

3. Выступления
учащихся (обобщение результатов экспериментов):

Скорость света
зависит от среды.
Призма разлагает
свет.
Белый свет –
сложный.
Итак, когда
происходит разложение света на цвета?

4. Фронтальный
эксперимент:

Посмотрите через
скошенные грани плоскопараллельной пластинки на лампочку. Есть ли окраска?
Посмотрите на
свет через плоские стороны пластинки. Есть ли окраска?
Когда происходит
разложение света на цвета?

Вывод: при
прохождении света через вещество, имеющее преломляющий угол, происходит
разложение света на цвета.

Только белый свет
при прохождении через вещество, имеющее преломляющий угол, раскладывается на
цвета.
Фиолетовые лучи
преломляются сильнее красных: nф> nк, n=с/?, ?к > ?ф
Из явления
дисперсии следует, что волны, входящие в состав белого света, в веществе
распространяются с различными скоростями: с наибольшей скоростью
распространяется волны, которые мы воспринимаем как красный свет, и с наименьшей
волны, воспринимаемые нами как фиолетовый свет.

Цвет света
зависит от частоты: ? =??.
n=с/??, ?к<?ф,
nф > nк

Дисперсия –
зависимость показателя преломления от частоты световой волны.

Электромагнитная
волна определенной постоянной частоты называется монохроматической.

Спектр –
совокупность монохроматических излучений, составляющих данное излучение.

Еще Ньютон
составил перечень основных цветов спектра, которые легко запомнить с помощью
знаменитой фразы: «Каждый охотник желает знать, где сидит фазан».

Резкой границы
между ними нет.

5. Примеры
дисперсии

Как возникает
радуга?
Почему радуга
имеет форму арки?
Почему радуга
кратковременна?

6. Обобщение
материала по дисперсии

III. Домашнее
задание: подготовить доклады по темам (по желанию):

Свет и цвет тел.
Цветные тела,
освещенные белым светом.
Цветные тела,
освещенные цветным светом.
Насыщенность
цветов.
Радуга.

file_name: дисперсия света.txt

alt: Урок физики по теме «Дисперсия света»

intro: Урок рассчитан для студентов второго курса средне-специального образовательного учреждения. Тема достаточно сложная, поэтому для объяснения материала обязательно использовать презентацию. Диспе́рсия све́та (разложение света) — это совокупность явлений, обусловленных зависимостью абсолютного показателя преломления вещества от частоты (или длины волны) света (частотная дисперсия), или, то же самое, зависимостью фазовой скорости света в веществе от частоты (или длины волны). Экспериментально открыта Ньютоном около 1672 года, хотя теоретически достаточно хорошо объяснена значительно позднее.

title: Конспект  урока по теме "Дисперсия света" (2 курс, физика)


extracted_text:
Проверочная
работа 10 класс.
Ф.И.обучающегося_______________________________

Задание 1.
Перечислите основные формы всемирных экономических отношений:
1._______________________________________________
2._______________________________________________
3._______________________________________________
4.______________________________________________
5.______________________________________________
Задание 2. Тест.
1.Какая
страна является республикой? а) Япония б)
Дания в) Италия г) Швеция

2.Главным
регионом международного туризма является:
а)
Северная Америка в) Европа
б) Азия
г) Латинская Америка

3.Крупнейшими
морскими портами являются:
а)
Сингапур и Роттердам в) Гамбург и Лондон
б)
Антверпен и Генуя г) Токио и Лос-Анджелес

4.Монархией является: а) Япония
б) ФРГ в) Греция г) Албания

5.Наиболее
высокие темпы урбанизации характерны для стран:
а)
высокоразвитых в) постсоциалистических
б)
новых индустриальных г) развивающихся

Задание 3.Заполните таблицы.

Страны, по размеру территории

Большие, по территории страны.
1.
2
3
4
5
6
7

Государства- карлики
1
2
3
4
5
6

Страны, по развитию экономики

Экономически высоко развитые страны

Развивающиеся страны

Страны с переходной экономикой

В Европе______________________
_____________________________
В Азии________________________
_____________________________-
В Америке____________________
______________________________

В Европе______________________
_____________________________
В Азии________________________
_____________________________-
В Америке____________________
______________________________

В Европе______________________
_____________________________
В Азии________________________
_____________________________-
В Америке____________________
______________________________

Дать определение
и привести примеры.

Вопросы

Президентская республика

Парламентская
республика

Конституционная
монархия

Абсолютная монархия

Теократическая монархия

Определение

Примеры

1.
2.
3.

1.
2.
3.

1.
2.
3.

1.
2.
3.

1

Задание 4. Дать определение понятиям:
Интеграция___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Сателлит_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Задание 5. Найдите соотношение: международная организация -  цель
образования.
1.ООН                                                     А.
Координация нефтяной политики ( добыча, экспорт, цены)
2.СНГ                                                      Б
Содружество в экономике и политике стран , бывших стран СССР.
3.ВТО                                                     В. Сохранения
мира, режима безопасности, м/н сотрудничеству.
4.ЕС                                                        Г.
Регулирование валютно- кредитных отношений
5.МВФ                                                   Д. Добровольное
объединение  суверенных государств.
6.Содружество                                   Е Укрепление
международной торговли.
7.НАТО                                                  Ж Движение к
экономическому и валютному союзу.
8. ОПЕК                                                 З. Союз,
направленный против социализма и коммунизма
Ответы:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Задание 6. Отгадайте страны
1.Страна Восточной Азии, создавшая компас, порох и
бумагу____________________________
2. Самая крупная по площади страна Северной
Америки_________________________________
3. Страна, знаменитая своими
фьордами______________________________________________
4. Страна Южной Америки, расположенная на
экваторе__________________________________
5. Самая многочисленная страна
Африки_______________________________________________
6. Страна в Южной Азии, занимающая целый
полуостров_________________________________
7. Страна Южной Америки, узкой полосой протянувшаяся вдоль побережья
Тихого океана________________________________
8. Страна-континент__________________________________________
9. Страна Юго-Восточной Азии, расположившаяся на многочисленных
островах_____________________
10. Страна – родина лемуров_________________________________________
11. Самая большая по площади страна
мира___________________________________
12. Страна – остров, территория которой занята ледниками и
вулканами______________________________
13. Страна древних цивилизаций, расположенная в Южной
Америке_________________________________
14. Страна, имеющая самую протяжённую границу с
Россией________________________________________
15. Внутриконтинентальная страна Азии, где проживают потомки Чингисхана__________________________
16. Европейская страна, законодательница моды и
парфюмерии_____________________________________

file_name: Проверочная работа  по географии 10 класс Страны мира.docx

alt: Проверочная работа 10 класс.

alt: Дать определение и привести примеры


extracted_text:
Практическое
занятие №12
«Использование
математических и логических функций»

Цель работы: научится основным навыкам при работе с электронными таблицами в программе  Excel и уметь использовать математические и логические
функции.
Порядок выполнения работы:
I.   Использование
основных математических функций
Задание
1.:
·
Найти
сумму квадратов первых десяти чисел;
·
Найти
квадратный корень из суммы квадратов первых десяти чисел;
·
Найти
корень кубический из суммы квадратов первых десяти чисел.

Оформите
задание по образцу:

Указания:
1)       первый ряд чисел
получите с помощью автозаполнения;
2)       квадрат числа
находится по формуле: =A1^2 (для числа в ячейке A1, результат записан в ячейку
A2);
3)       квадраты остальных
чисел получите копированием формулы из ячейки A2;
4)       сумму квадратов в
ячейке K2 найдите с помощью функции автосуммирования;
5)       сумму квадратов в
ячейке G4 найдите с помощью функции СУММКВ;
6)       для нахождения
квадратного корня используйте функцию КОРЕНЬ;
7)       для нахождения
кубического корня используйте функцию СТЕПЕНЬ.

Задание
2.На Листе2про табулировать функцию на
промежутке [0°,..360°] с шагом 10°.

II.
Использование
основных логических функций

Задание
№3. Создать таблицу и решите задачу:
«Оптовые
покупатели получают скидку в размере 5% от суммы покупки, если сумма покупки
больше 1000 руб. Определить сумму, которую заплатит каждый из трех покупателей
за свою покупку».

Оформите
задание по образцу:

ФИО

Сумма покупки без скидки

Сумма покупки со скидкой

Иванов

  687,00р.

 ?

Петров

  1 250,00р.

 ?

Сидоров

  1 694,00р.

 ?

Козлов

  980,00р.

 ?

* Обратите внимание на формат ячеек: используется
«финансовый» формат

Задание №4.Используя
функцию «Если», найдите значение y при x = -5; -2;
0; 1; 6.5:

Проверьте себя: у вас такая получилась формула:
ЕСЛИ(B8<0;КОРЕНЬ(B8^2+1);ЕСЛИ(B8=0;1;B8/3+СТЕПЕНЬ(2*B8-1;1/3)))?

Контрольные вопросы:
1.
Какие функции можно использовать в табличном процессоре?
2.
Назначение функций табличного процессора.
3.
Какие вы знаете математические функции?
4.
Какие вы знаете логические функции?
5.
Приведите из жизни примеры, где бы вам пригодились эти функции.

alt: Практическое занятие №12 « Использование математических и логических функций »

alt: Сидоров 1 694,00р


extracted_text:
Открытый урок
Учитель: Крикунова Александра Владимировна

Всероссийский Урок памяти «Блокадный хлеб»

Цель: Целью данного
мероприятия является на примерах мужества, храбрости вызвать у учащихся чувства
патриотизма, сострадания, сопереживания; развить чувства гражданственности,
уважения перед людьми, выстоявшими в годы войны.
Задачи:
Познавательные:  познакомить
учащихся с событиями Великой Отечественной Войны – блокадой Ленинграда,
о том, как люди жили в течение 900 дней, как они смогли выжить, и какое
значение сыграла Блокада Ленинграда в истории нашей страны.
Развивающие:  развивать у
учащихся умение давать оценку событиям, нравственным поступкам людей, развивать
навыки выразительного чтения, развивать умение самовыражаться, излагать свои
мысли.
Воспитательные: воспитание
патриотизма и гражданственности, нравственное воспитание, воспитание уважения к
людям, прошедшим через Великую Отечественную Войну, воспитание чувства гордости
за русский народ, воспитание гуманизма (учить, в первую очередь, всегда
оставаться людьми)
Оборудование: Проектор,
экран, демонстрационные образцы «блокадного» хлеба и его ингредиентов (при
наличии), раздаточный материал для интерактивного блока (образцы хлебных
карточек по количеству участников и др.). Проведение урока возможно, как при
стандартной, так и театральной рассадке класса.

Ход урока

Планируемое
количество участников: 40 человек.

План урока:
1.         Организационная
часть — 2-3 мин.
2.         Демонстрация
тематического образовательного видеоролика — 4 мин.
3.         Информационно-образовательный
блок о гражданском подвиге жителей и защитников блокадного Ленинграда, о
значении обороны города в общей Победе в Великой Отечественной —  20-25 мин.
4.
Завершение  тематический видеоролик «Помним»— 4 мин.

Организационная
часть:
Здравствуйте!
Есть в истории Великой Отечественной войны особые события, одним из них
является  блокада Ленинграда, вписанная в историю 900000 погибшими от
холода, голода, артобстрелов ленинградцев. И сегодня, на нашем уроке, ребята мы
попробуем  с вами окунуться в те страшные дни, но в, то, же время
наполненные героизмом, огромным терпением жителей города.  Каждый день
прожитый жителями Ленинграда заслуживает огромного уважения и преклонения.

Видео
вступление «Дети Блокады» исполняет ансамбль -Ветер надежды.
https://www.youtube.com/watch?v=m96Orytr_ww
Слайд 1:Сегодня
27 января отмечается как День воинской славы России – День полного освобождения
Ленинграда от фашистской блокады. Современное название памятной даты было
установлено законом, подписанном президентом Владимиром Путиным 1 декабря 2014
года. Сегодня вся Россия с болью в сердце вспоминает событие, которое потрясло
весь мир – день, в который ровно 79 лет назад сомкнулось блокадное кольцо
вокруг Ленинграда. Тогда никто ещё не знал, что впереди у ленинградцев 900
страшных дней, сотканных из голода, холода и страха.
 В борьбе за жизнь
Ленинграду предстоит потерять почти миллион жителей.
Подвиг
жителей блокадного Ленинграда бесценен .
Слайд
2: 22 июня 1941 года гитлеровские войска атаковали нашу
страну. План немецкого командования «Барбаросса» был рассчитан на молниеносную
войну, которая должна была закончиться в течение нескольких месяцев (максимум
пяти). Ужасную участь готовил Гитлер Ленинграду. К 10 июля немецкие войска
подошли к Ленинграду на расстоянии 180-200 км.
Слайд
3:8 сентября 1941 года гитлеровские войска взяли город
Шлиссельбург. Устье Невы оказалось под немецким контролем. С северной стороны
стояли финские войска — союзника Гитлера. С востока — Ладожское озеро. С запада
— Финский залив. Кольцо блокады замкнулось.
 Из
выдержки секретной директивы немецкого военно-морского штаба «О будущности
Ленинграда» от 22 сентября 1941 года.
«Фюрер
решил стереть с лица земли город Ленинград… После поражения Советской России
нет никакого интереса для дальнейшего существования этого большого населенного
пункта.
Слайд
4:Предложено блокировать город и путем обстрела из
артиллерии всех калибров и беспрерывной бомбежки с воздуха сравнять его с
землей. К сентябрю в городе оставалось более 2,5 мл жителей из них 400 тысяч
детей,300 тысяч беженцев из Прибалтики и соседних областей. А запасов  и
продовольствия оставалось на 30 дней. Над городом нависла угроза голодной
смерти. Руководство  предпринимало попытки разорвать кольцо но все они были
безуспешными
Слайд
5: На помощь нашим воинам пришло народное ополчение. Вместе с
взрослыми сражались с врагом и ленинградские мальчишки. Вместе с взрослыми
ребята дежурили на чердаках  и крышах при налётах вражеской авиации Их называли
часовыми ленинградских крыш. Десятки партизанских отрядов, организованных из
добровольцев. готовились к борьбе в тылу врага. На заводах и фабриках города к
станкам встали женщины и подростки. День и ночь не прекращалась работа. На
улицах висели призывы:
«Все
для Родины! Все для победы!»
Слайд
6:  В короткий срок Ленинград был превращён в город -
крепость. В нём было построено 35 баррикад, 22 тысячи огненных точек.
Выступление
учащегося:
В
сентябре с восьмого на восьмое
Враг
рванулся в город над Невой.
И,
казалось, с неба, с суши, с моря
Хлынул
вал ударно огневой.
Не
пальба со всех сторон и линий
Вырывает
жертвы из толпы,-
 Разнеслось,
что срезаны отныне
Нормы
хлеба, мяса и крупы.
Хлеб!
Его становится всё меньше,
Мясо!
Стало редкостью оно.
Это
всё в глазах мужчин и женщин ,
И
в провалах щёк отражено.
А
петля блокады туже, туже.
Беспощадна
будничность её.
С
моря нагнетаемая стужа
 Так
и ломится в твоё жильё.
Хлеб
– он стал землистым, а не чёрным,
Суррогат,
аж горько выкупать.
И
опять сниженье нормы,
И
таких четырежды опять….
Голод,
мрак, согбенные фигуры,
И
за толстым инеем окна
Минус
35 температура,

И всё та же самая война
Слайд
7: Наиболее тяжелым испытанием для его жителей стал голод. С
20 ноября 1941 г. были установлены самые низкие нормы выдачи хлеба по
карточкам: рабочим и инженерно-техническим работникам — 250 г, служащим,
иждивенцам и детям — 125.Началась массовая гибель населения. Физическое
перенапряжение, холод, отсутствие электричества и отопления, воды, канализации
и других элементарных бытовых условий ещё более понижали способность людей
сопротивляться голодной смерти. В декабре умерло 53 тыс. человек, в январе 1942
г. — более 100 тыс., в феврале — более 100 тыс., в марте — более 95 тыс.
человек.

В память о жертвах блокады Ленинграда сегодня по всей стране проходит акция
«Блокадный хлеб», к которой вы можете присоединиться, отдав дань памяти тем,
кто сражался и погиб в блокадном городе.

Раздаточный
материал:
-
образцы хлебных карточек на стол каждому участнику.
-
демонстрационные образцы «блокадного» хлеба и его ингредиентов (при наличии) в
класс. Допускается продемонстрировать весовые куски черного хлеба для понимания
размеров суточной нормы в разные периоды времени.

Рецептура
хлеба в первую блокадную зиму: с конца 1941 до начала 1942 года менялась
практически ежедневно. Всё зависело от того сырья, что имелось в наличии на
заводах. Вместо ржаной обойной муки в хлеб клали овсяную, ячменную, кукурузную
и соевую муку, мучную пыль, лузгу, рисовую мучку, отруби и соевый шрот. Иногда
эти ингредиенты могли применяться одновременно – по пять-шесть добавок.
Блокадный
хлеб на 50 (пятьдесят) процентов состоял
из
несъедобных примесей, заменявших муку:
         пищевая
целлюлоза – 10 %,
         жмых
(остатки после отжима растительного масла из семян масличных культур:
подсолнечника, рапса, льна) –10 %,
         обойная
пыль – 2 %,
         выбойки
из мешков – 2 %,
         хвоя
– 1 %,
         ржаная
мука – 75 %.
Использовалась
также коревая мука (от слова – «корка»). Когда в Ладоге тонули машины, везшие
муку в город, специальные бригады ночью, в затишье между обстрелами, крючьями
на веревках поднимали мешки из воды. В середине такого мешка какое-то
количество муки оставалось сухим, а внешняя промокшая часть при высыхании
превращалась в твердую корку. Эти корки разбивали на куски, затем измельчали и
перемалывали. Коревая мука давала возможность сократить количество других
малосъедобных добавок в хлебе.
В
конце 1941 года, когда поступление продовольствия в город полностью
прекратилось, специалисты начали искать заменители муки среди непищевого сырья.
В хлеб стали добавлять гидроцеллюлозу – древесину коры дерева, сосновый луб,
прошедшие обработку химическим путем.
 https://www.youtube.com/watch?v=Ms6UmgLnlto
 В
конце нашего урока возьмите пожалуйста по символу «Блокадного Ленинграда».
Расскажите своим родным и близким о том, что вы узнали сегодня, в память о
жертвах блокады.
Выступление
учащегося-«Блокадный Ленинград»

Слайд
8: Спасением для сотен тысяч осажденных стала «Дорога жизни»
—  по которой с 12 ноября в город доставлялось продовольствие, боеприпасы и на
обратном пути эвакуировалось гражданское население, главным образом женщины и
дети.  В периоды навигации — по воде, зимой — по льду. У маяка Осиновец
существует  музей «Дорога жизни».
Советское
командование принимало максимум мер для снабжения Ленинграда и скорейшего
прорыва его блокады.
Выступление
учащегося -«Дорога жизни»

Слайд
9: В осаждённом городе работали 30 школ. Местом учёбы стали и
некоторые бомбоубежища жилых зданий. Даже в таких жутких условиях  дети
учились. Это был подвиг. Опасен и тяжёл был путь в школу, на улицах часто
рвались снаряды. Ученики шатались от голода. У всех была общая болезнь-
дистрофия. Ученики умирали не только дома   или по дороге в школу, но и
случалось прямо за партой

Стихотворение
Ю. Воронова. В школе
Девчонка
руки протянула
И
головой - на край стола...
Сначала
думали - уснула,
А
оказалось - умерла.

Её
из школы на носилках
Домой
ребята понесли.
В
ресницах у подруг слезинки
То
исчезали, то росли.

Никто
не обронил ни слова.
Лишь
хрипло, сквозь метельный сон,
Учитель
выдавил, что снова
Занятья
- после похорон.

Слайд 10: Город не просто
жил, он давал  фронту танки и самолёты. Промышленность города за 900
героических дней дала фронту  танки , самолёты,  тяжёлые орудия.
На заводы и
фабрики пришли мальчишки и девчонки, досрочно выпущенных из ремесленных училищ.
 Слайд 11:
25 марта 1942 было принято решение об очистке города от завалов снега, льда,
грязи, трупов, и уже к 15 апреля город был приведен в порядок силами
изможденных ленинградцев и солдат местного гарнизона.
Слайд 12:Началась
наступательная операция « Искра» с 12 по 30 января 1943 года силами
Ленинградского и Волховского фронта при содействии сил Балтийского флота,
Ладожской флотилии и авиации дальнего следования с целью прорыва блокады
Ленинграда
Слайд 13-14: 18 января 1943
года – блокада была окончательно прорвана. В начале 1944 года, наши силы были
собраны  в мощный кулак, достаточный для уничтожения врага. Стояла весенняя
погода: оттепель, туманы, метели... Все это осложняло проведение крупной
операции.  Наши двигались скрытно через леса и болота, по разбитым, раскисшим
дорогам. Важнейшим результатом этого наступления было полное освобождение
города.
900 осадных дней
не прошли даром. Ленинград понес огромные и невосполнимые потери. В дни блокады
умерло только от голода 642 тыс, человек и 235 тыс. от боевых действий. Но ни
голод, ни холод, ни артиллерийские обстрелы не сломили дух его защитников.
Родина  высоко оценила заслуги города —   героя. 26 января 1945 года он был
награжден орденом Ленина. Более 930 тыс, солдат, воевавших у его рубежей,
удостоились медали «3а оборону Ленинграда». В городе  к этому времени
оставалось 560 тысяч жителей  в 5 раз меньше чем в начале блокады. Блокада
стала самой кровопролитной осадой в истории человечества.
В завершении нашего
урока нам хотелось бы показать вам еще одно видео. Оно называется «Помни» в
память о жертвах блокадного Ленинграда. https://www.youtube.com/watch?v=yV6yGrO6Tf8

file_name: Открытый урок -блокадный хлеб.docx

alt: Открытый урок Учитель: Крикунова

alt: Голод, мрак, согбенные фигуры,

intro: Открыты урок

title: Урок "Блокадный хлеб"


extracted_text:
Географический
диктант по Г П  Африки
1. Самый большой остров Африки
 2. Площадь Африки.
 3. Крайняя северная точка.
 4. Как называется максимальная
точка материка.
 5. Африка почти посередине
пересекается……..
 6. От материка Евразия Африку
отделяет неглубокий и узкий пролив……
 7. Крайняя южная точка.
 8. Материк на севера – востоке
соединяется с Евразией каналом.
 9. Самый крупный полуостров
Африки.
 10. Большой залив Африки.
 11. Крайняя западная точка.
 12. Пересёк Африку с запада на
восток, исследовал р.Замбези,открыл водопад Виктория, описал     течение р.
Конго, озеро Ньяса.
  13. Крайняя восточная точка.
  14. Собрал более 600 образцов
культурных растений, установил, что Эфиопия является родиной   ценных сортов
пшеницы.
Выписать номера правильных
ответов
1.Килиманджаро
7. Эль-Абьяд                        13.Сомали
2.
Мадагаскар                       8.Альмади                           14.
Гибралтарский
3.
Гвинейский                      9. Калимантан                     15. Вавилов
4.Суэцкий
10. Рока                                 16. Марьято
5. Д. Ливингстон
11. Экватор                          17. Рас - Хафун
6.30,3 млн. кв.км
12. Игольный                      18. 24,2 млн. кв.км

Географический
диктант по Г П  Африки
1. Самый большой остров Африки
 2. Площадь Африки.
 3. Крайняя северная точка.
 4. Как называется максимальная
точка материка.
 5. Африка почти посередине
пересекается……..
 6. От материка Евразия Африку
отделяет неглубокий и узкий пролив……
 7. Крайняя южная точка.
 8. Материк на севера – востоке
соединяется с Евразией каналом.
 9. Самый крупный полуостров
Африки.
 10. Большой залив Африки.
 11. Крайняя западная точка.
 12. Пересёк Африку с запада на
восток, исследовал р.Замбези,открыл водопад Виктория, описал     течение р.
Конго, озеро Ньяса.
  13. Крайняя восточная точка.
  14. Собрал более 600 образцов
культурных растений, установил, что Эфиопия является родиной   ценных сортов
пшеницы.
Выписать номера правильных
ответов
1.Килиманджаро
7. Эль-Абьяд                        13.Сомали
2.
Мадагаскар                       8.Альмади                           14.
Гибралтарский
3.
Гвинейский                      9. Калимантан                     15. Вавилов
4.Суэцкий
10. Рока                                 16. Марьято
5. Д. Ливингстон
11. Экватор                          17. Рас - Хафун
6.30,3 млн.
кв.км                  12. Игольный                      18. 24,2 млн.
кв.км

file_name: Географический диктант по Г П  Африки 7 класс.doc

alt: Географический диктант по Г П

title: Географический диктант по географическому положению Африки


extracted_text:
Карточки по русскому языку
для 4 класса

 Карточка  № 1
1.  Напиши  словосочетания  по образцу,  выдели безударную гласную в корне слова.
Образец:    свеча из воска -  восковая  свеча
         настойка
из   трав   -  ..................................................
         раскаты  грома  -
..................................................
         опушка   леса -
...................................................
         лес  из  сосен  -
..................................................
         варенье  из  вишни -    .................................................

2.   Выпиши  данные  слова  в  два  столбика.   В первый столбик  слова  с непроверяемыми безударными гласными в корне слова,  во второй столбик - слова с проверяемыми  безударными гласными в корне слова, рядом с ними напиши  проверочные слова и обозначь орфограмму.
              Болото,  садовник,
зимовать,  декабрь,  левша,   квартира,  зайчонок,  повар,  орех.  пятёрка,  грибник,   ужин,  солома.
            Подчеркни   лишнее  слово.

 Карточка  № 2

1.   Из  данных  слов  выпиши  только слова  с безударной гласной в корне.
        Грибы,
играть,   дуб,  зуб,   стрела,   стрелка,  пчела,   стрижка,   малыш,   водичка,   мель,    ночной,     морской,   детвора,    книга.
2.   Вставь  пропущенную  букву в словах,  рядом  напиши  проверочное  слово. Обозначь орфограмму.
       Л...сной -  ......................,  сн...говик  -  ..........................., тр...пинка-.............,
з...ма -   .....................   р....ка -  .........................,    в...да -  ...........................,
    гр...за -  ...........................,
3.    Из  слов в скобках выбери и подчеркни   одно  или  два   проверочных слова.
С...сна -    (  сосновый,  сосенка,  сосны )
ш...рокий -   ( шире,  широко,  ширь )
зв...зда  -   ( звездочет,  звёздочка,  звёздный )
з...лёные  -   ( зеленеть,   зелень,  зелёнка )
х...лода -   ( холодный,  холод,  холодильник )
г...лова  -  (  головушка,  головы,  головка )
л...нейка -  линейный,  линия,  разлинованный

 Карточка  № 3
1.   К  данным  словам  подбери и  запиши  проверочное слово.   Вставь  пропущенные буквы.
г...лодать -  ...............................
ст...рожка-   ....................................
в...здушный -  ..........................
в...сёлый -    ....................................
д...лёкий -     ............................
ч...совщик -  ....................................
ш...стёрка -   ............................
кр...кливый - ...................................

2.   Вставь  нужную  букву  и рядом  запиши проверочное  слово.
к...рмушка  -  (  о,а)   -
...............................  д...ревья -  (е,и)
- ..................................
уг...щать  -  (а,о) -      ...................................
ст...рожить - ( а,о) - ..............................
ш...лестеть  - (е,и) -  ....................................
ш...рстяной - (е,и) - ..............................
ж...стянка - (е,и) -    .....................................
м...рской -  (о,а)  -   ...............................
т...пло -  (е,и) -    ..........................................
ж...мчужина - (и,е) - .............................

 Карточка  № 4
1.  Спишите  данные  слова,  вставляя пропущенные  буквы.  Выделите в словах корень и напишите к каждой группе  поверочное слово.
          П...сатель,
расп...сание,  зап...сал,   п...сьмецо;-  .................................
          Стр...лок,
стр...льба,    стр....лял,   выстр...л;  -   ....................................
          Т...рговля,
т...ргует,    т...рговый (город);   -     ........................................
          Гл...тать,
прогл...тил,    гл...ток,  гл....тнул;  -   ......................................

2.   Найди  и подчеркни в каждой группе  лишнее слово. У однокоренных  слов выдели  корень.
Соринка,   сорняк,  сорвал,   насорил;
Голубка,  голубятня,  голый,  голубь;
Поле,  полевой,   полочка,  полянка.
3.  Подчеркни слова, в которых   безударную гласную проверить нельзя.
           Столбы, дорога,
альбом,   полетел,  ходили,   заяц,  зелёный,   рисунок,   снежинка,  мороз,   дочурка.

 Карточка  № 5
1.  Подчеркни те слова, по которым можно проверить написание данных слов.
Вставь  пропущенную  букву.
К...за  -   ( козы,  козлиная,  козочка )
 Х...лмы  -  ( холм,  холмик,
холмистая )
С...сна -   ( сосны,  сосенки,  сосновая )
Гр...бы -  (  гриб,  грибная,  грибок )
Тр...ва  - (  травы,  травушка,  травинка )
2.   Отметь в словах буквы, обозначающие гласные звуки, которые  надо проверить.
                Кошка,  лесной,
зима,  садик,  домашний,  печка,   ночной,  листья,  речной,  гора,   снежный.

                                                       Карточка  № 6
1.   В каждой группе  однокоренных слов подчеркни    проверочные слова.
       Коза, козлик, козёл,  козочка;
       Пруд, запруда,
прудик;
       Звёздочка,
звезда, звёздный;
       Часы,  часики,  часовой;
       Крик,  кричит,  крикун;
       Водичка, подводный,
водяной,  вода;
      Берёзка, подберёзовик, берёза, берёзовый;
      Тетрадка,
тетрадочка,  тетрадный.
2.    Напиши  проверочные  слова:
село -   ..................................                              дрова -   ...................................
стена - ..................................                              страна -  ...................................
волчонок - ...........................                              морской - ..................................
ленивый - ............................                              весёлый -  .................................
скрипучий - .........................                             мастерить
- ...............................
удивительный - ...................                             менять -    ..................................
лепить -      ...........................                            подчищать
- ...............................

 Карточка  № 7
1.  Вставьте пропущенные  буквы  в данный текст.   В скобках  напишите проверочные  слова, подчеркните орфограммы.

Лес.
             В  л...су  (.............)   живёт  рыжая   л...са   ( ...............).   Лисий  дом -   н...ра  (  ....................).    У   н....ры (  .............)   играют   весёлые    л...сята (........).  Л....сица  (.................)  учит  их   лисьим  повадкам.

2.    Распредели слова по столбикам:  1 столбик  слова  с безударной гласной  -о, во второй столбик слова с безударной гласной  - а.
                 С...сна,
тр...ва,   ст...лы,   г...лодный,  м...стерская,    ст...ловая,   к...чает,    н....чной,     в....лчонок,   к....злёнок, хр...брец,  х...дить,  тр...винка,кр...снеет,  с...лонка,
3.   Распредели слова по столбикам:  1 столбик  слова  с безударной гласной  -е, во второй столбик слова с безударной гласной  - и.
            С...дой,
скр...пит,  кр....чать,  сн...жинка,    в...сеть,  в...селье,   п...сьмо,  д....ревянный,    сл....вовое,   з...лёный.

  Карточка  № 8
1.      Спиши текст.  Вставь пропущенные буквы, в скобках напиши проверочные слова, там где это возможно.
                    Х...рошо
у  нас  в...сной!  (  .....................).   Зацв...тут (.................)  с...ды (.........)-  б...лым-  б...ло  (.................).   Утонут  д...ма  (.................)  в  белых   с...дах  (............),  будто  и нет  их.
                   Одни  ласточки
над  с...дами  (.............)   шныряют.  Песни   щ...бучут.  (........................).

     Карточка  № 9

1. Вставь  пропущенные буквы  в стихотворение.
 B...сна!,
B...cнa!  Kaк вoздyx  чист!
 Kaк ясeн нeбoсклoн!
 Свoeй лaзуpию ж...вoй
 Сл...пит
мнe oчи oн!
2.    1. Спиши. Bcтaвь  пpoпyщeнныe  буквы.    Напиши    прoвepoчные   слoвa.  Обoзначь  oрфoгрaмму.
                  В...лна,
с...довый,   л...гчайший, ст...рина,  в...сенний,  з...л...той,   л...сица,  м...довый.
3.      Спиши  и  пoдчeркни  в кaждoм pядy  проверочное   слово.

1. вoлчoнoк,  вoлчий,  вoлчицa.
2. Лёд, лeдянoй,  лeдoк.
з. Mopcкoй,  мopячкa,  взмopьe
4, пpилeтeл,  взлeт,  пepeлётныe.
5' тяжёлый,  тяжeсть,   тяжeлeнный.

 Карточка  № 10
1.   Спиши пoслoвицы  и пoгoвopки.
Вставь  пpoпyщeнныe  бyквы.  Pядoм   в скoбкax пиши проверочные слова.  Обозначь  орфограммы.
1 Ук...тaли  cивку  кpyrыe  гopки.
2. Стapый  кoнь  б...p...зды   нe иcпopтит.
3. Пoд  л,..жaчий    камень   в...дa  нe    т...чёт.
4.   П...шком  х...дить -  долго   ж...ть.
5.  Б...да   на  с...ле -   коль   лебеда   на   ст....ле.

2.   Вставь  пропущенные  буквы в словах,  которые  нельзя  проверить.
                    К...ртина,
х...рошо,    меб...ль,   л....ловый,    кв...ртира,    ч...тверг,  ...рех,    ж...лтый.

                          Карточка  № 11

1.  Вставьте пропущенные буквы. В скобках  запишите проверочное слово.
                    Сп...шите
( ..........................) упражнение  чисто  и красиво.  Не  сп...шите  (............................)  во время  еды!   Дети  пол...скали (....................)  пушистого  котёнка.    Мама   пол....скала  (..........................)  бельё.  Саша  громче  всех   зап....вал ( .......................)   песню.     Больной   зап....вал  (............)  лекарство  водой.  Бабушка  давно   пос....дела (...........................).   Дедушка   пос....дел  ( ...........................)   на  скамейке  и ушёл.  Закр....пи (........................)  полозья  саней,  чтобы они  не  скр...пели (..................).

2.Спишите,  вставляя  пропущенные  буквы.
                К...рова,
г...зета,   скв....рец,  б...лет,   д....кабрь,  н...род,   м....локо,   пятн...ца,   к....рабль,  д....ревня,  в...кзал,    м...роз,  к...пуста,   р...кета,  м....дведь,  п....льто,   к...стёр,  к...мандир,   р...сунок,   л...пата,   м...лина,    р...бята,  в....гон,  п...года,   к...ртина,  ...втобус,  м...сяц,  п...суда.

 Карточка  № 12
1.     Вставьте   пропущенные  буквы.  рядом в скобочках  запишите  проверочное  слово.
                     Скв....рцы
(......................)   прил....тают (...................)   ранней  в....сной (........................)  в  к....нце (.....................)   марта.  Они  возвращаются  дружной  стаей  и несколько дней  носятся   по   п...лям  (......................),  осматривая   знакомые   м...ста  (....................).  Потом  ут....хают (......................) и начинают  рассаживаться  парами пр веткам.  Наступает  пора  строить жилища  о обзаводиться   пт...нцами (....................).
2.    Спишите,  вставляя пропущенные  буквы.
                  М...сква,
Р....дина,   к...ртофель,  ст...лица,    ябл...ко,    св....бода,  т....лефон,  яг...да,   за....ц,  кла....,   гор....д,   в....р....бей,   с...лдат,  к...р...ндаш,  сев....р,  учит....ль,   ф....милия,   тр...мвай,   ....зык,   ч...тверг,   т...пор,  с....лют,   п....мидор,   ...гурец,    б....рёза,   д....вочка,    б....гатство,   комн....та,  в....рона.

                                                      Карточка  № 13
1.   Потренируйся  правильно  писать  слова с орфограммой.
                         Б...да,
б....льшой,   в...здушный,   гл....зной,   гр....бной,   д....лёкий,   дл...ннее,    д...ждливый,   з....лёный,  зв....риный,   к...лючий,  кр....вой,   л....сной,   м....сной,   м....рской,   н...бесный,  п...рнатые,  пр....мой,  п...следний,   р....гатый,   скр....пучий,   ст....ловая,   тр....скучий,    т....нистый,   т....жёлый,  х....лодный,   цв....тной,    ч....рвяк

   Карточка  № 14

1.     Вставь  пропущенные   буквы:

 1. А – О
2.
А –
О
              3.   А – О
 в.да
вр.чи                                             м.ря
 тр.ва
в.лна                                              ст.лбы
 тр.па
                            стр.на                                            гр.чи
 гр.за
д.жди                                            гл.за
 дв.ры
з.нты                                             сл.ны

4. А – О                                      5. А – О
6. А – О
  ств.лы
к.ты                                                р.га

п.ля                                            н.сы
сн.пы

с.ды                                           хв.сты
х.лмы

ч.сы                                           ск.ла
зн.чок

п.стух                                        с.довник
тр.винка

7. А – О                                      8. Е – И – Я
     9. Е – И – Я
  в.ренье
д.ньки                                            л.док

к.тёнок                                        м.чи
р.ды

с.довник                                      гр.бы
стр.жи

к.рмушка                                     л.щи
цв.ты

тр.винка                                       сл.ды
                          б.да

10. Е – И – Я                             11. Е – И – Я
12.
Е –
И –
Я
  ч.жи
гн.здо                                            зм.я

хл.ба                                             з.рно
зв.зда

бр.вно                                           л.са (животное)
пл.та

з.ма                                               л.са (множество
деревьев)          стр.ла

л.цо                                               р.ка
сп.на

13. Е – И – Я                             14. Е – И – Я

пл.чо                                             б.гун

п.ла                                               л.сток

ст.на                                              л.сник

п.так                                              пт.нец
   цв.ток
                     сн.жинка

     Карточка  № 15

1.   Вставь   пропущенные  буквы:

1.  А – О                                 2.   А – О                              3.    А – О

ст.рожка                                 в.здушный
д.ждливый

н.чуем                                     д.лёкий
р.гатый

м.кушка                                  к.лючий
ст.льной

б.льшой                                  м.рской
х.лодный

гл.зной                                    ст.ловая
бр.сает

4. А – О                                  5.  А – О
6.
А - О

б.леть                                       в.рил
в.зить

вст.ёт                                       г.стил
                             д.рить
к.тают
м.лчит                                    к.рмил
з.вёт
н.сил                                      хв.лить
п.сёт
              сп.сает                                   см.треть

 7. Е – И – Я
8. Е – И – Я
9. Е – И – Я
с.дят
кр.вой                                     л.сточки
сб.гают
л.нейка                                  зв.риный
тр.щат
пл.сал                                    ц.почка
р.бит
гр.бной                                  м.сной
см.ётся
з.лёный                                  л.сной

10. Е – И – Я                          11. Е – И – Я
12.
Е –
И –
Я
 н.бесный                                 п.рнатые
т.нистый
пр.мой
тр.скучий                              цв.тной
скр.пучий
т.жёлый                                 ч.рвивый
бл.стит
               б.жит                                      в.зать
в.днеется
в.сел
взл.тел

13. Е – И – Я                          14. Е – И – Я
вр.дить
      гл.дел
взгл.нуть
л.тел
кр.чат
л.жал
л.пил
м.гают
н.сут
цв.тёт

                                                    Карточка  № 16

1. Вставь   пропущенные  буквы:

1. пов.р                                2. зап.х
3. полн.чь
б.р.жок
б.р.зда                                     б.р.да
м.л.дняк
м.л.тилка                                п.л.са
заб.леть
б.дняжка                                 поб.лить
под.рок
изд.лека                                  пож.лели

4. выпр.мил                         5. выб.жал
6. вых.д
в.ч.реет
в.л.сёнки                                г.в.рили
ст.б.лёк
ст.р.жа                                   ст.р.на
б.гун
в.доём                                   вр.дить
зн.чок
зв.нок                                    к.лосья

7. выв.ла                               8. вып.чка
9. выгл.нет
г.л.дание
г.л.ва                                      г.л..са
х.л.да
х..х..тать                                выг.няют
гл.деть
              в.зать                                     вал.жник
пок.тить
ук.лоть                                   м.л.дняк

10.вып.рил                          11. выр.зать
12  вын.сти
гр.б.шок
                             д.р.гой                                   з.л.неет
зас.дить
ул.тят                                    уб.жал
в.дитель
веч.ром                                 в.лнение
н.чевать
нап.дение                              упр.сить

13.ц.почка                           14.дер.вце
15. ж.леть
з.л.той
к.л.сок                                    зап.сает
ув.зить
б.льница                                 уг.щает
зад.вать
д.бро                                       попр.сила
осв.щение
ум.лкать                                 разд.вала

16. уд.вительный
      вд.ли

      прот.кала
      .ст.новка
      д.лина

Карточка  № 17

1. Вставь   пропущенные  буквы:
1.  О – А                               2. А – О
3.
А –
О
прош.гать
х.ровой                                попр.вляют
спр.сил
хр.брец                                нак.лол
в.лить
оч.рование                           зат.ился
ск.листый
ч.стокол                               хл.п.тливые
похв.ла
охр.няют                              к.тать

4.  О – А                             5. О – А
6. О – А
нап.лняет
к.лючие                                жур.влиный
п.хучие
пок.зался                              зав.рил
пл.щадка
к.мочки                                зам.лчала
зн.чок
под.рить                              г.лодный
ухв.тились
ск.льзить                              разн.сить

7.  О – А                             8. Е – И – Я
9. Е – И – Я

др.чливый                            ч.нить
п.так
сч.стливый
 л.жачий                               обл.тела
уст.реть
св.тлеть                                р.звиться
покр.шить
осв.щали                              п.тнистый
тр.вяной
       р.чистый                              зв.ринец

10. Е – И – Я                     11. Е – И – Я
12. Е – И – Я
пл.сать
взгл.нуть                              ч.татель
осв.тил
                   зацв.тает                               тр.щание
ож.вают
сб.гают                                 сл.допыт
закр.пили
с.неет                                   ст.кольщик
по.вилась
прибл.жаться                       п.сатель

13. Е – И – Я                      14. Е – И – Я
нар.дились
разд.валка
созр.вает
п.щат
н.зина
                   выд.ржка
од.ночество
повстр.чали
оп.риться
тр.скучий

file_name: карточки русский язык 4 класс.doc

alt: Карточки по русскому языку для 4 класса

alt: Карточка № 8 1. Спиши текст

alt: Карточка № 14 1.

title: Карточки с индивидуальными заданиями по русскому языку для 4 класса


extracted_text:
Тема: «Виды компьютерной графики»
Цель:
Обучающая: способствовать усвоению о видах
компьютерной графики.
Развивающая: развивать логическое мышление,
навыки и умения работы с графическими программами.
Воспитательная: воспитание информационной культуры
учащихся, внимательности, аккуратности, дисциплинированности, усидчивости.
Тип урока: объяснение новой темы и закрепления умений и
навыков
Вид урока: комбинированный
Методы: метод проектов, практический, наглядный,
словесный.
Межпредметные связи: математика, реклама и дизайн, спец
технология.
Оборудование:  ПК; мультимедийный проектор и экран, ЦОР (компьютерные тесты, мультимедийные
презентации, видеоролик), раздаточный материал.

Ожидаемые результаты:
1.
Студенты получат
представление о видах графики.
2.
Узнают о сферах
применения
3.
Научатся
распознавать виды графики
4.
Получат
практические навыки применения полученных знаний с использованием различных
видов графики.

План
урока:
I.
Организационный момент.
II.
Опрос прошлой
темы
III.
Изучение нового
материала.
1.
Растровая графика
2.
Векторная
графика.
3.
Трехмерная
графика
4.
Фрактальная
графика.
IV.
Практическая
часть.
1.
Проверка
выполненного задания.
2.
Тест.
3.
Домашнее задание.

V.
Итоги урока.

Ход урока.
I. Оргмомент.
Вступительное
слово преподавателя (2 мин.)
Здравствуйте,
ребята. Тема сегодняшнего урока «Виды компьютерной графики». Но прежде чем
приступить к новой теме  мы повторим пройденную тему, а она называлась «Работа
в программе Power Point». Это очень актуальная
тема: что ни день, мы слышим о проектах, презентациях национальных, научных,
экологических и т.д. Давайте для начала ответим на следующие вопросы.

II. Опрос прошлой темы.
Для активизации знаний по
теме проведем  опрос:
- Для  чего предназначена
программа MS Power Point? (Данная программа предназначена для наглядного
представления информации при выступлении, рекламы, знакомства и т.д.)

- Что такое презентация?
(Презентация - один из средств наглядного представления информации, сопровождающих
выступление, доклад или знакомство с каким-либо объектом, является презентация.
Презентация - это набор слайдов и спецэффектов, использующийся для показа на
экране, раздаточный материал, а также конспект и план доклада. Под презентацией
подразумевается именно передача, представление аудитории новых для нее идей,
планов, разработок. Компьютерная презентация - это файл, в который собраны эти
материалы.)

- Что такое слайд? (Слайд –
это отдельный элемент презентации, имеющий логическую и содержательную
ценность).

- Как настроить анимацию MS
Power Point? (В меню анимация выбрать эффект и настроить параметры)

- С помощью каких команд
можно вставить звук MS Power Point? (В меню Вставка выбрать команды: Видео или Звук
и настроить их параметры.)

Итак,
мы повторили основные моменты и для наглядного закрепления вами подготовлены
электронные презентации с помощью программы Power Point на любую понравившуюся
тему.
Студенты
представят нам свои презентации у доски. Спасибо ребята за презентации. Таким образом,
мы повторили как работать в программе MS Power Point, а теперь переходим более
подробно к новой теме «Виды компьютерной графики».

III. Изложение нового материала.
В учебниках по информатике
при объяснении материала, посвященного графическим изображениям, авторы чаще
всего выделяют два типа (вида) графики: растровую и векторную. В настоящее
время существуют:
1.      Растровая графика.
2.      Векторная графика.
3.      Трехмерная графика.
4.      Фрактальная графика.
Сегодня
на уроке мы научимся определять вид графики, и какими графическими редакторами
необходимо воспользоваться в конкретном случае.

Растровое изображение

Пример растрового рисунка
Растровая графика напоминает нам лист клетчатой
бумаги или шахматную доску, на которой любая клетка закрашивается определенным
цветом, образуя (в совокупности) рисунок. Основной минимальный элемент
растровых изображений - точка, еще она называется пиксель.

В растровом виде представимо любое
изображение, однако этот способ хранения имеет свои недостатки: больший объём
памяти, необходимый для работы с изображениями, потери при редактировании.
Для
уменьшения изображения приходится несколько соседних точек преобразовывать в
одну или выбрасывать лишние точки. В результате изображение искажается: его
мелкие детали становятся неразборчивыми (или могут вообще исчезнуть), картинка
теряет четкость.

Применение:
Ø
для обработки изображений,
требующей высокой точности передачи оттенков цветов и плавного перетекания
полутонов.  Например,  для:
Ø
ретуширования, реставрирования
фотографий;
Ø
создания и обработки фотомонтажа,
коллажей;
Ø
применения к изображениям
различных спецэффектов;
Ø
после сканирования изображения
получаются в растровом виде

Векторное
изображение
Если в растровой
графике базовым элементом изображения является точка, то в векторной графике – линия.

Векторное изображение можно сравнить с аппликацией, состоящей
из кусочков цветной бумаги, наклеенных (наложенных) один на другой. Однако, в
отличие от аппликации, в векторном изображении легко менять форму и цвет
составных частей. Векторный графический объект включает два элемента: контур и
его внутреннюю область, которая может быть пустой или иметь заливку в виде цвета,
цветового перехода (градиента), или мозаичного рисунка. Контур может быть как
замкнутым, так и разомкнутым.
Контур в векторном объекте выполняет двойную функцию. С
помощью контура можно менять форму объекта. Контур векторного объекта можно
оформлять (тогда он будет играть роль обводки), предварительно задав его цвет,
толщину и стиль линии. Именно этот вид изображений в компьютерной графике
называют объектно-ориентированным. Почему? А потому, что каждый элемент
изображения представляет собой отдельный объект, у которого можно изменить
контур, заливку цветом, пропорции.

Изображение
может быть преобразовано в любой размер
(от логотипа на визитной карточке до стенда на улице) и при этом его качество
не изменится.

Векторное
изображение можно разгруппировать на отдельные элементы (линии или
фигуры), и каждый  редактировать, трансформировать независимо.

Векторные изображения: более схематичны, менее реалистичны, чем растровые
изображения, «не фотографичны».
Применение:
Ø
для создания вывесок, этикеток,
логотипов, эмблем и пр. символьных изображений;
Ø
для построения чертежей, диаграмм,
графиков, схем;
Ø
для рисованных изображений с
четкими контурами, не обладающих большим спектром оттенков цветов;
Ø
для моделирования объектов
изображения;
Ø
для создания 3-х мерных
изображений;
Трехмерная
графика
В трехмерной графике изображения (или персонажи)
моделируются и перемещаются в виртуальном пространстве, в природной среде или в
интерьере, а их анимация позволяет увидеть объект с любой точки, переместить в
искусственно созданной среде и пространстве, разумеется, при сопровождении
специальных эффектов.
В упрощенном виде для пространственного
моделирования объекта требуется:
спроектировать и
создать виртуальный каркас (“скелет”) объекта, наиболее полно соответствующий
его реальной форме;

 Этот вид
компьютерной графики вобрал в себя очень много из векторной, а также из
растровой компьютерной графики. Применяется она при разработке дизайн-проектов интерьера,
архитектурных объектов, в рекламе, при создании обучающих компьютерных
программ, видео-роликов, наглядных изображений деталей и изделий в
машиностроении и др. Трёхмерная компьютерная графика позволяет создавать
объёмные трёхмерные сцены с моделированием условий освещения и установкой точек
зрения.

Применение:
Ø  научные расчеты,
Ø  инженерное проектирование,
Ø  компьютерное моделирование физических объектов
Ø  изделия в машиностроении,
Ø  видеороликах,
Ø  архитектуре,
Ø  изделиях машиностроения изображения моделируются  и
перемещаются в пространстве.
Фрактальная
графика
Фрактальная графика
– одна из быстроразвивающихся и перспективных видов компьютерной графики.
Математическая основа  - фрактальная геометрия. Фрактал – структура, состоящая
из частей, подобных целому. Одним из основных свойств является самоподобие. Фрактус
– состоящий из фрагментов.
Объекты называются
самоподобными, когда увеличенные части объекта походят на сам объект. Небольшая
часть фрактала содержит информацию о всем фрактале.
В центре находится
простейший элемент – равносторонний треугольник, который получил название-
фрактальный.

На среднем отрезке
сторон строятся равносторонние треугольники со стороной =1/3а от стороны
исходного фрактального треугольника

В свою очередь на
средних отрезках сторон, являющихся объектами первого поколения строятся
треугольника второго поколения1/9а от стороны исходного треугольника.

Таким образом,
мелкие объекты повторяют свойства всего объекта. Процесс наследования можно
продолжать до бесконечности.

Полученный объект
носит название – фрактальной фигуры.
Абстрактные
композиции можно сравнить со снежинкой, с кристаллом.

Фрактальная графика
основана на математических вычислениях. Базовым элементом фрактальной графики
является сама математическая формула, то есть никаких объектов в памяти
компьютера не хранится и изображение строится исключительно по уравнениям.

Применяют:
Ø
Математики,
Ø
Художники
Таким образом, мы познакомились с видами компьютерной
графики и для закрепления перейдем к практическому заданию.
IV.      Практическая часть.(10 мин).

В
MS Worde нужно
создать меню «Салаты», нарисовать технологическую схему, вставить изображения
применить к ним обтекание по контуру (или вокруг рамки), произвести
форматирование текста, вставить рамку: в меню разметка страницы выбрать границы
страниц, во вкладке страница – выбрать рисунок для рамки – ок, добавить цвет
страницы – способы заливки – текстура - ок.
Проверка
 практического задания, выставление оценок.
Итак,
вы все справились с  практическим заданием. И для закрепления новой темы
проведем тест. У каждого на компьютере уставлен тест из 10 вопросов, откройте
тестовую программу и ответьте на них. По окончании теста вам будет выставлена
оценка. Оценки за тест выставляются на общий оценочный лист.
Тест: Компьютерная графика. Операции над
графическими изображениями
Вопрос №1:
Элементарным объектом, используемым в растровом графическом редакторе,
является:
Выберите один
из вариантов ответа:

точка экрана (пиксель);
прямоугольник;
круг;
палитра цветов;

Ответ: 1;

Вопрос №2: Графика с
представлением изображения в виде совокупностей точек называется:
Выберите один
из вариантов ответа:

фрактальной;
растровой;
векторной;
прямолинейной.

Ответ: 2;

Вопрос №3: Одной из
основных функций графического редактора является:
Выберите один
из вариантов ответа:

ввод изображений;
хранение кода изображения;
создание изображений;
просмотр и вывод содержимого видеопамяти.

Ответ: 3;

Вопрос №4: Какие
операции мы можем выполнять над векторными графическими изображениями?
Выберите
несколько вариантов ответа:

Копировать
Вырезать
Вставить
Переместить
Удалить

Ответ:
1,2,3,4,5;

Вопрос №5: Если
элементов графического изображения много и нам нужно их все сразу переместить,
нам на помощь приходит
Выберите один
из вариантов ответа:

Группировка
Объединение
Слияние

Ответ: 1;

Вопрос №6
Графика с представлением
изображения в виде последовательности точек со своими координатами, соединенных
между собой кривыми, которые описываются математическими уравнениями,
называется
Выберите один
из вариантов ответа:

фрактальной
растровой
векторной
прямолинейной

Ответ: 3;

Вопрос №7
К какой графике вы отнесете
следующее изображение:

Растровая
Векторная
Трехмерная
Фрактальная
Ответ: 1;

Вопрос
№8
К
какой графике вы отнесете следующее изображение:

Растровая
Векторная
Трехмерная
Фрактальная
Ответ: 3;

Вопрос
№9
К
какой графике вы отнесете следующее изображение:

Растровая
Векторная
Трехмерная
Фрактальная
Ответ: 4;

Вопрос№10
К
какой графике вы отнесете следующее изображение:

Растровая
Векторная
Трехмерная
Фрактальная
Ответ: 4;

Критерии оценки:
Количество вопросов в тесте:
10
Оценка "5" - 10
правильных ответов.
Оценка "4" - от 8 до 9
правильных ответов.
Оценка "3" - от 6 до 7
правильных ответов.
Оценка "2" - меньше
5 правильных ответов.
Время, отводимое для
ответа на 1 вопрос: 0,5 мин.
Сегодня все молодцы успешно сдали тест, хорошо освоили
сегодняшний материал. Запишите домашнее задание:
1.      Привести примеры использования
различных видов графики.
2.      Конспект Е.Балафанов стр 245
Сегодня за урок следующие оценки
получили, озвучить оценки студентов.
Ребята у вас на столах имеются
смайлики с их помощью прошу поставить вашу оценку урока.
Рефлексия
J урок понравился K незнаю
L урок не понравился.
Всем спасибо за урок. Досвидания.
Список используемой
литературы
1.
«30 уроков по информатике» Е.Балафанов 2000 г
2.
Информатика. Тестовые задания. М.Лаборатория
Базовых Знаний, 2002
3.
Компьютерная графика. Популярная энциклопедия
.И.Мураховский
4.
Тайц A.M., Тайц
A.A. Adobe PhotoShop 7. — СПб.: БХВ-Петербург, 2002.
5.
Н. Угринович. Информатика и информационные
технологии. Учебник для 10-11 классов. - М.: Лаборатория Базовых Знаний. 2003
6.
Шикин Е. В.,
Боресков А. В. Компьютерная графика. Динамика, реалистические изображения. –
М.: ДИАЛОГ-МИФИ, 1995.
Электронные издания
7.
Диск. Самоучитель TEACH PRO. Adobe PhotoShop CS

Скачано
с www.znanio.ru

file_name: 12. Урок на тему Виды компьютерной графики.doc

alt: Тема : « Виды компьютерной графики»

alt: Ход урока. I . Оргмомент. Вступительное слово преподавателя (2 мин

alt: Применение: Ø научные расчеты, Ø инженерное проектирование, Ø компьютерное моделирование физических объектов Ø изделия в машиностроении, Ø видеороликах, Ø архитектуре, Ø изделиях машиностроения изображения моделируются…

alt: В MS Worde нужно создать меню «Салаты», нарисовать технологическую схему, вставить изображения применить к ним обтекание по контуру (или вокруг рамки), произвести форматирование текста, вставить…

alt: Вопрос № 2 : Графика с представлением изображения в виде совокупностей точек называется:

alt: Растровая Векторная Трехмерная

alt: Растровая Векторная Трехмерная

title: Урок на тему Виды компьютерной графики


extracted_text:
Открытый урок – презентация
проекта по окружающему миру с применением новых технологий.

Тема урока:              Защита проекта по теме «Изучай и знай
природу родного края»        (4 «Б» класс).
Тип урока:                урок
- презентация.
Цели урока:              Научить детей:
1.
планировать работу над проектом
2.
находить источники информации
3.
извлекать информацию, относящуюся к теме
4    доводить
начатое до конца
5.
фиксировать информацию в форме книжки
6.
представлять свою работу
7.  работать
в группах
8  .гордиться
своим трудом
9.  расширить
кругозор в интересующей области знаний
10. любить и
беречь свой край
Оборудование:  рабочая тетрадь;, карточки с заданиями;
;карта; плакаты, фотографии, выполненные детьми; видеозапись; аудиозапись;
проектирование через мультимедийную установку.

Технологическая карта урока

Этапы урока

время

Деятельность учителя

Деятельность
  учащихся

Итоги

Использ. ТСО

1Организационный момент

1мин.

Приветствие.

Приветствуют присутствующих

2. Актуализация
Мотивационно-целевая экспозиция
  урока

3 мин.

Повторение ранее
  пройденного.
1.
  Погода
2.
  Наша местность
3.
  Недра, почва
4.
  Природные сообщества
На экран проецируется тема, этапы урока.
Доброжелательность, краткость, чёткость, эмоциональность

Называют пройденные разделы

Быстрое включение в работу
Умение выбрать из всего объёма
  пройденного материала нужное.

Песня (1 куплет.)
Слайд 1.
Слайд 2

3.Использование знаний в изменённых условиях.  Овладение
  новыми знаниями.

25мин.

Учитель выводит на экран слайды с фотографиями, снятыми
  детьми для своего рассказа.
Проводит связи между рассказами каждой группы детей.

Отчёт – защита  групп о проделанной работе. Команды
  выходят с карточками заданий, рабочими тетрадями и папками с проектами.
1группа– ландшафт.
2группа – Балашиха на карте.
3группа – богатства нашего края.
4 группа – охрана природы.
5группа – памятники природы и
  архитектуры.
Дети читают стихи, поют песню о
  Балашихе.

Овладение новыми знаниями. Заинтересованность учащихся.
  Прослушивание и
просмотр наглядного материала, подготовленного группой:
  видеофильма, плакатов, фотографий, папок – отчётов.

.

Слайд 3.
Слайд 4.
Видео
Слайд 5.
Слайды 5, 6, 7.

Песня (2куплет)
 Слайд 8

4.Обобщение знаний.( викторина) Обмен мнениями.

10мин.

Учитель благодарит детей за проведённую ими
  исследовательскую работу, за  яркие выступления. Проводит викторину по
  вопросам, составленными детьми. Призывает детей к обмену впечатлениями.

Отвечают на вопросы викторины.
Высказывают свои впечатления.

Умение обобщать, формулировать и высказывать свои мысли.
  Испытывать чувства гордости за свой труд.

5..Домашнее задание

1мин.

Желающие могут написать мини-сочинения о своих
  впечатлениях

file_name: Технологическая карта урока.doc

title: проект по окружающему миру "природа родного края"


extracted_text:
КОНСПЕКТ «СКАЗКА-СОБЫТИЕ О МЕЖДУНАРОДНОЙ ДРУЖБЕ»
 Цель: создание условий для формирования толерантного
отношения к людям других национальностей посредством образовательного события в
группе детского сада. Задачи: -способствовать созданию положительных
эмоциональных впечатлений детей и родителей от совместного образовательного
события; - развивать познавательный интерес к другим странам мира (к Китаю); -
познакомить детей с жизнью детей в детских садах Китая; - закрепить знания
детей о сезонных явлениях природы (весне); - развивать речевую активность детей;
- формировать уважение к культуре Китая, к китайцам. Участники события: группа
воспитанников, воспитатели, родители, музыкальный руководитель. Предварительная
работа: - Подбор музыкального материала ("Весна" С. Ранда, вальс
Штрауса "Весенние голоса", «Песня о весне», «Подснежник»
П.Чайковского, «Песня жаворонка» П. И. Чайковского, хоровод «У берёзки»). -
Разучивание стихотворений о весне: Н. Железкова «Подснежник», «Весна пришла» Т.
Дмитриев, Елена Приходько «Мать-и-мачеха», С. Ю. Лизунова «Подснежник». -
Встреча с родителями с целью сотрудничества. - Беседа с детьми о признаках
весны, знакомство с весенними цветами, изготовление цветов из фоамирана,
рассматривание картин, слушание музыки, музыкально-ритмическая деятельность. -
Оформление участка к предстоящему событию. Компоненты развивающей среды:
взаимодействия со взрослыми, характер взаимодействия с другими детьми, система
отношений ребенка к миру, другим людям, себе самому. Образовательные
технологии: элементы игровых технологий, здоровьесберегающих технологий,
информационно-коммуникационных технологий. Ожидаемые образовательные
результаты: в ходе проведения образовательного события закрепить положительный
результат в познавательном, речевом и в социальном развитии детей. Ход
образовательного события: Дети под песенку "Весна" (композитор С.
Ранда) выстраиваются на площадке детского сада. Ведущая: - Здравствуйте,
дорогие гости. Сегодня мы собрались, чтобы встретить Весну - красну! Какая то
странная мелодия доносится, слышите ребята? (под музыку появляется Чуньтянь-
китайская весна) Чуньтянь: Куда это я попала? Ведущая: Здравствуйте, Вы попали
к ребятам в Хакасию, в детский сад «Аленький цветочек». Как вас зовут?
Чуньтянь: - Меня зовут- Чуньтянь- я китайская весна. У меня сбились все
настройки в телефоне, и мой навигатор отправил меня в неверном направлении. Я
должна была появиться в Китае, ведь там весну встречают, когда наступает
Китайский Новый Год. - Ребята, расскажите, а что вы здесь делаете? Дети: Мы
Весну встречаем! Чуньтянь: А какая она у вас Весна? Ведущая: Сейчас узнаете. 1
Ребенок Пришла Весна яснаяПришла Весна красная, С клейкими почками, С первыми
листочками. 2 Ребенок Ручейки в лесу поют, И подснежники цветут. Пробудились
все от сна. Это к нам пришла... Дети (вместе) Весна Ведущая: Чтобы к нам пришла
весна, надо проверить готовы ли мы к встрече с весной? А это сейчас выяснят
ваши родители. Родитель №1 1 задание: (в конверте, в коробочке и т.д.) Вопрос:
А вы знаете, какие весной к нам прилетают птицы? Как они называются? (Дети
выбирают картинки тех птиц, кто прилетает весной и называют) Ответ: К нам
прилетают скворцы, грачи, соловьи, ласточки, грачи. Это перелётные птицы.
Родитель № 2 2 задание: А вот и скворушки летят, Приглашают всех ребят. Кто же
ловкий здесь у нас? Поиграем мы сейчас. Подвижная игра с обручами –
скворечниками «Кто быстрее займет скворечник». Под «Песню жаворонка»
композитора П. И. Чайковского, летают «птички», и стараются занять
«скворечники». Ведущая: Ну, ребята, молодцы! Поиграли от души. Родитель № 3 3
задание: А теперь, мои ребятки, отгадайте-ка загадки. Она приходит с ласкою И
со своею сказкою, Волшебной палочкой взмахнёт – В лесу подснежник расцветёт.
(Весна) Голубой платочек, Алый клубочек По небу катается, Людям улыбается.
(Небо, солнце) На дереве дворец Во дворце певец. Что это за дворец?
(Скворечник) Полежала между ёлками Подушечка с иголками. Тихонечко полежала,
Потом вдруг убежала (Ёжик) В белом сарафане Стала на поляне. Летели синицы,
Сели на косицы. (Берёза) Родитель № 4 А наши дети знают красивую песню про
весну. Давайте споём ее нашей гостье и заведем хоровод, весна услышит и придет
к нам! Дети исполняют песню «Весна» Появляется Весна с корзинкой. Весна: Знаю,
ждут меня повсюду, Всем на свете я нужна. Приношу я радость людям, А зовут меня
- Весна! Здравствуйте, ребята, Здравствуйте гости дорогие! Весна: Ну, что «Моя
Китайская сестренка» теперь ты знаешь, кто такая весна? Чуньтянь: Да, я
расскажу своим друзьям, своему народу про вас, про вашу Хакасию и ваше
гостеприимство. Весна: Ребята, закройте глаза я займусь волшебством! Дети:
Давайте. Весна: Звучит музыка, и появляются подснежники. Чуньянь, это наши
первые цветы. Называются (дети хором – подснежники). Дети собирают подснежники
и дарят их гостям. Чуньтянь: Спасибо, ребята, а я хочу подарить вам наш символ
Китайской Весны - веточку сакуры. Весна: Ребята, мне пора уходить. До свидания!
Еще увидимся! Ведущая: Чуньянь мы приглашаем тебя в наш детский сад к нам в
группу. Чуньтянь: Ребята, как интересно. Вы мне расскажите и покажите, как
начинается и проходит ваш день. Дети: Конечно познакомим. (дети и Чуньтянь
проходят в помещение группы). В группе дети и гостья Чуньтянь беседуют, дети
рассказывают о жизни в группе, показывают игрушки, кроватки и др. Чуньтянь:
Очень интересно и весело. Ребята, в Китае дети тоже ходят в детский сад, когда
их родители работают. Затем, Чуньтянь рассказывает о детском саде в Китае.
(рассказ сопровождается показом мультимедийной презентации). Чуньтянь: Наши
дети тоже начинают день с игр, бесед и зарядки. Чуньтянь: Расскажите ребята, а
какие слова вы произносите, когда приходите в детский сад? Вы здороваетесь?
Дети: Да, мы здороваемся. Чуньтянь: Я хочу научить вас говорить:
«Здравствуйте!» на китайском языке. Чуньтянь: «Нихао!» (дети повторяют).
Чуньтянь: Потом китайские дети занимаются с воспитателями, слушают, играют,
гуляют, строят, поют и конечно кушают. Чуньтянь: А после приема пищи, вы
«Спасибо!» говорите? Мне хотелось бы научить вас говорить «Спасибо» на
китайском языке. Оно звучит «Сесе!», очень просто, правда же ребята. Дети: Мы
постараемся запомнить, ваши волшебные китайские слова. Чуньтянь: Ребята, наши
дети в Китае, тоже любят и петь, и играть, и гулять и праздники встречать.
Хотите, я научу вас играть в любимую игру всех детей в Китае? Дети: Конечно
хотим. Чуньтянь: Игра называется «Поймай дракона за хвост», она заключается в
том, что все дети встают в круг, первые это голова дракона, последние это хвост
дракона. Нужно двигаться по кругу и голове поймать хвост. Сыграем? Дети играют.
Чуньтянь: Спасибо, ребята! Мне пора возвращаться к себе домой в Китай, и я хочу
сказать вам Цзайцзиень! До свидания! Дети: Цзайцзиень! До свидания!

alt: Это к нам пришла... Дети (вместе)

alt: Дети: Да, мы здороваемся. Чуньтянь: