extracted_text:
МАСЛЕНИЦА

1 Ведущий: Народ
собирается,
   Праздник начинается!
   А какой сегодня праздник? Подскажите!

Дети: МАСЛЕНИЦА!

2 Ведущий:
Верно, Масленица, не английский, не французский,

 Масленица – праздник русский! На Масленице
сплошная потеха!
                    Петухи   кричат – (дети
кукарекают),
                    Коровы  мычат – (дети
мычат),
                    Медведи  рычат – (дети
рычат),
                    Собаки  лают – (дети
гавкают),
                    Дети  приветы  посылают (дети
машут руками).
1Ведущий:
Молодцы, ребята, умеете вы веселиться.
                  А загадки зимние умеете отгадывать?
Дети: Да!

2Ведущий: Тогда
слушайте:

1.
Покружилась звездочка в воздухе немножко,

     Села и растаяла на моей ладошке… (снежинка)

2. Без рук, без ног, а рисовать умеет (мороз)

3. Бел, да не сахар, нет ног, а идёт (снег)

4. Ветер дует, задувает – землю снегом засыпает,

    Когда это бывает? … (зимой)
                     А зимушка-красавица вам, ребята, нравится?

Дети: Да!

1Ведущий: А вот
еще одна загадка:

Этот праздник – объеденье,  напечем блины с утра.
         К ним – сметана и варенье   и, конечно же, икра!

Дети: Масленица!

2
Ведущий: Ребята, но, чтобы
праздник нам начать,

Надо Масленицу нам позвать! Давайте?!
Дети: Масленица!

- 2 -

1Ведущий: Едет
Масленица дорогая, наша гостьюшка, годовая,
                     Будем Масленицу встречать, будем
Масленицу величать!

(Заходит  Масленица).

Масленица: Здравствуйте,
ребята дорогие, маленькие и большие.
 Я—Масленица-кривошейка, встречайте
меня хорошенько,
 С блинами, с каравайцами, с вареничками!

2Ведущий: С
добром и миром тебя встречаем!

Масленица:  Я
прихожу к людям в конце зимы,
                         А
празднуют меня в  течение недели.
                     Народ
шумно, разгульно и весело провожает зиму и встречает…
Дети:
Весну!
Масленица: Правильно.
                      В народе
каждый день Масленицы имел своё название.

   А давайте вспомним сейчас с
вами всю масленичную неделю! Готовы?

Дети: Да!

Масленица:
Тогда скорей выходите!

(Дети образуют круг).

Масленица:
Веселись и радуйся  утро,
день и вечер!
                     Наступает
первый день –  понедельник - …

Дети:
Встреча!

ПЕСНЯ
«МАСЛЕНИЦА»  1 куплет
(КАТАЮТСЯ
НА САНКАХ)

Масленица: Понедельник
пролетел,  вот и вторник зашумел.
                     Звучит
веселый наигрыш,  а вторник называется…
Дети:
Заигрыш!

ПЕСНЯ
«МАСЛЕНИЦА»  2 куплет
 (ИГРАЮТ
В СНЕЖКИ)

Масленица:
Разгуляйся, детвора,  на дворе уже среда.
                     Сладкая
маковка  под названием  …

- 3 -
Дети:
Лакомка!

ПЕСНЯ
«МАСЛЕНИЦА»  3 куплет
(ПЕКУТ
БЛИНЫ)

Масленица: Он и
чистый, и широкий  ведь четверг уж на пороге.
                     В этот
день ты не зевай, он зовется…
Дети:
Разгуляй!

ПЕСНЯ
«МАСЛЕНИЦА»  4 куплет
(ПРЫГАЮТ)

Масленица: Вот
и пятница пришла, зятя в гости привела.

                     Есть
блины, кататься с горки  это – тещины …
Дети:
Вечерки!

Масленица: А
потом  придет суббота, сидеть девчатам дома неохота,
                     И
резвятся словно белки,  это – золовкины …
Дети:
Посиделки!

ПЕСНЯ
«МАСЛЕНИЦА»  5 куплет
(ШАГАЮТ)

Масленица: День
последний подошел,  великий пост с собой привел.
                     В
последний день едим блины, печенье,  а зовется прощенное…
Дети:
Воскресенье!

ПЕСНЯ
«МАСЛЕНИЦА»  6 куплет
(КЛАНЯЮТСЯ,
ОБНИМАЮТСЯ)
1Ведущий:
Масленица, с тобой очень весело плясать,
                 А я очень
люблю играть. Вот бы прокатиться на карусели!

Масленица: Так
в чем же дело?

(Масленица надевает пояс-карусель).

Масленица:
Поехали!

ИГРА  «КАРУСЕЛЬ»

Масленица: Становитесь,
ребята в круг опять,
              Будем в игру
интересную игра!  А игра называется «Весёлый бубен».

                         ИГРА
«ВЕСЕЛЫЙ  БУБЕН»

- 4 –
Масленица: « А
сейчас ещё  игра  приготовься  детвора!

                     ИГРА
« ВЕСЁЛЫЕ  САНКИ»  ( катают  малышей)
Масленица: « У
меня  ещё  игра  очень  интересная.

    ИГРА «
ЛИСА  В  КУРЯТНИКЕ»( куры гуляют по двору, сигнал «Лиса»)

                              ИГРА
« СНАЙПЕРЫ» ( сбить  кеглю снежком)

        ИГРА  « ГОНКИ
НА  САНКАХ» ( спиной, на  животе, ногами отталк.)

ИГРА  « ЛОВИШКИ»

ИГРА  «  БЛИНЧИК» ( 2 сковородки  и  блины)

2Ведущий:
Масленица, а чем это так вкусно пахнет?

Масленица: А вы
угадайте!
                     Желтый,
круглый, ароматный И на
вкус такой приятный!
                     И с
вареньем, и с медком, Со сгущенным молочком!

Дети: Блин!

Масленица: Вы
давно блинов не ели?

Дети: Да!

Масленица: Вы
блиночков захотели?

Дети: Да!

Масленица: Да как
же без блинчиков горячих и румяных!
   Угощение на славу, а ребятам на
забаву!!!

(Барыня-Масленица предлагает
всем детям и гостям чай с блинами).

file_name: ЗНАНИО масленица.docx

alt: МАСЛЕНИЦА 1

alt: Ведущий : Едет Масленица дорогая, наша гостьюшка, годовая,

alt: Дети : Лакомка! ПЕСНЯ «МАСЛЕНИЦА» 3 куплет (ПЕКУТ

alt: Масленица : « А сейчас ещё игра приготовься детвора!

title: Сценарий  русского нар. праздника " Масленица"


extracted_text:
Метапредметный
урок русского языка в 7 классе с использованием интерактивной доски
Тема:  Образование
причастий. Действительные и страдательные причастия
Тип урока по цели: урок обобщающего
повторения по теме «Образование причастий. Действительные и страдательные
причастия».
Цели урока:

метапредметная: формирование
     понимания и владения социальными понятиями «милосердие», «доброта»,
     «забота».
обучающая: повторение
     и закрепление орфографических и пунктуационных навыков, полученных при
     изучении темы "Причастие".
развивающая: развитие
     умения находить в тексте причастия и причастные обороты; умение различать
     написание суффиксов действительных и страдательных причастий настоящего и
     прошедшего времени; развитие умения правильного использования причастий и
     причастных оборотов в тексте.
воспитательная: воспитать
     внимание к грамматическим формам слова; привлечь внимание школьников к
     проблеме милосердного и доброго отношения к животным; воспитание
     у детей милосердного и ответственного отношения к животным, предупреждения
     и борьбы с жестоким отношением к ним; забота о домашних животных,
     оставшихся без хозяев.
коммуникативная: развитие
     внимания, памяти, наблюдательности, фантазии и творческого воображения
     учащихся.

Оборудование: интерактивная
доска, компьютер, проектор, раздаточный материал.
Ход урока:
1)    Начало урока.
Объявление задач урока и порядка его проведения.
Слово учителя:
- Доброе утро, ребята! Доброе утро,
уважаемые гости! Я не просто так повторяю эти слова – доброе утро! Я хочу,
чтобы вы получили от меня соответствующий настрой  для нашего необычного урока.
Тема нашего урока – обычная –  «Образование причастий. Действительные и страдательные
причастия». Но разговор на уроке будет об особых качествах человеческой души –
доброте, милосердии, заботе.
2) Лексико-орфографическая работа.  Мы с вами
совместим тему образовательную и социальную. Часто мы говорим о
взаимоотношениях людей, но сегодня давайте применим перечисленные  слова по
отношению к животным. Готовясь к этому уроку, я совершенно случайно наткнулась
в Интернете на одно стихотворение.  Возможно, оно вам знакомо.
Она
передвигалась еле-еле,
И
как ещё душа держалась в теле?
Хозяин,
чтоб от мук освободить,
Решил
свою собаку утопить.
С
большим трудом старушка в лодку села
И
преданно ему в глаза глядела.
 Булыжник
в сетке за бортом висел,
 А
он петлю на шею ей надел.
 Хозяин
помнил, как она, бывало,
 За
палкой в воду радостно ныряла,
И
вот сейчас, как бы играя с ней,
Он
бросил палку, дав команду ей.
 На
миг она о старости забыла,
 И
бросилась за борт, что было силы,
Но
лодка неожиданно в тот миг
Перевернулась
под истошный крик.
Хозяин
стал тонуть в шуге весенней,
Хоть
было и не сильное теченье,
Но
судорогой тело всё свело,
А
тут ещё воронка, как назло.
 Собака,
чья петля в одну минуту
Каким-то
соскользнула с шеи чудом,
Отважно
тявкнув, ринулась нырять
И
своего хозяина спасать.
На
берегу вдвоём они лежали
И на
ветру от холода дрожали,
 А
после, отдышавшись кое-как,
Он
нёс свою собаку на руках.
С
пословицей «Не рой другому яму…»
Ухаживал
за ней до смерти самой.
И
как-то раз нашёл её в кустах
С
застывшей благодарностью в глазах… (Источник – Интернет, автор неизвестен)

Я думаю, что это стихотворение никого не оставило
равнодушным.
Милосердие. Это, пожалуй, не чувство, а состояние
души. Милосердие нельзя проявить "сейчас" и тут же забыть об этом.
Иначе это уже не милосердие. То, что заставляет человека проявлять милосердие,
должно быть мило сердцу его, идти из глубины его души, осознаваться разумом и
ничего не требовать взамен. И давайте сейчас проведём лексико-орфографическую
работу, выясним, что обозначают эти слова – милосердие, доброта, забота.
Являются ли они синонимами? Выясним их правописание. Проверим по статьям
толкового словаря.
С.И. Ожегов, Н.Ю. Шведова
Толковый словарь русского языка (онлайн версия).
ДОБРОТА́,
-ы, ж.
1. см. добрый.
2.
Отзывчивость, душевное расположение к людям, стремление делать добро другим. Полон
доброты кто-н.
ЗАБО́ТА, -ы,
ж.
1.
Беспокойство, беспокойное, обременительное дело. Жить без забот. Много
забот у кого-н. Заботы по хозяйству.
2.
Мысль или деятельность, направленная к благополучию кого-чего-н. З. о
человеке.
3.
Внимание, попечение, уход. Окружить кого-н. заботой.
4.
~ми кого, в знач.
предлога с род. п. Благодаря чьим-н. усилиям,
стараниям. Заповедник создан ~ми учёных.
МИЛОСЕ́РДИЕ,
-я, ср. Готовность помочь кому-н. или простить кого-н.
из сострадания, человеколюбия. Проявить м. Взывать к чьему-н. милосердию.
Общество «М.». Действовать без милосердия (жестоко).
- Почему мы говорим об отношении к животным?
Милосердное отношение к природе, доброе отношение к животным является
неотъемлемой частью христианской этики. Невозможно разрушать окружающую нас
природу и любить человека.
Повторить, что такое синквейн

Задание: составить синквейн на тему: «Милосердие»

Задание: подбери антонимы к этим понятиям:

Мы с вами правильно определили значение слов.
3) Повторение и
обобщение теоретического материала по теме.  Давайте теперь перейдём к
нашей образовательной теме, вспомним, какие причастия вы знаете по значению.
(Действительные, страдательные).  Чем они отличаются друг от друга? Как
образуются?
·
Причастия настоящего
времени образуются от основ
настоящего времени. Для того чтобы выделить эту основу, необходимо отбросить
личное окончание глагола в настоящем времени:
а) действительные
причастия:
решать (I спряжение): реша-ют → реша- + -ющ- + -ий (решающий);
строить (II спряжение): стро-ят
→ стро- + -ящ- + -ий (строящий);
б) страдательные
причастия:
решать (I спряжение): реша-ют → реша- + -ем- + -ый (решаемый);
строить (II спряжение): стро-ят
→ стро- + -им- + -ый (строимый).
·
Причастия прошедшего
времени образуются от основы
инфинитива (или основы прошедшего времени):
а) действительные
причастия:
решать (основа на гласную): реша-ть
→ реша- + -вш- + -ий (решавший);
нести (основа на согласную): нес-ти
→ нес- + -ш- + -ий (нёсший);
б) страдательные
причастия:
написать (основа не на -ить): написа-ть
→ написа- + -нн- + -ый (написанный);
построить (основа на -ить):
постро/и-ть → постро- + -енн- + -ый (построенный);
взять: взя-ть → взя- + -т- + -ый (взятый).
- Я попрошу вас с помощью ИД распределить суффиксы
причастий на определённые группы. (ИД лист 1)
4) Синтаксическая пятиминутка.
•
Вы
испытываете жалость, когда видите бездомного маленького котенка, мокнущего под
проливным дождем, а милосердие –  это когда этот котенок, чисто вымытый и
накормленный, нежится у вас на коленях.
•
Прочтите
со знаками препинания
•
Найдите
причастие, определите границы причастного оборота
•
Запишите
его, объясните постановку знаков препинания
5) Работа с текстом. Прочитайте
текст. Определите его тему, стиль речи, озаглавьте текст.
- Милосердие – это готовность
помочь или простить кого-то из сострадания или соображений гуманности. Актом
милосердия может быть подаяние милостыни нищему. Приютить бездомного котенка –
это тоже означает проявить милосердие.
Текст:
Всюду очень много бездомных животных… Большинство
людей проходит ежедневно мимо множества несчастных брошенных существ, не
замечая даже их присутствия и воспринимая их как неприятную данность бытия.
Проходят мимо попавших в беду и даже не пытаются что-то сделать, чем-то помочь.
Даже, если где-то недалеко истекает кровью сбитый машиной щенок, или отчаянно
мяукает от голода и страха выброшенный кем-то крошечный котенок. Вспомните,
сколько раз вы проходили мимо подвала вашего дома, в котором умирают от голода
замурованные заживо кошки, спешили пробежать мимо мальчишек, которые пинают
бездомную собаку? Люди спешат по своим делам и ничего не замечают вокруг,
оставаясь безучастными к страданиям бессловесных тварей. А ведь поспешить на
помощь попавшему в беду - естественный для любого нормального человека
поступок. Способов ведь на самом деле множество, главное - не остаться
равнодушным. (Интернет)
- Выполните задания к
тексту: найдите причастия, выпишите их, обозначьте суффиксы и тип причастия.
6) Физминутка.
7) Работа над  образованием причастий. Образуйте все возможные причастия от следующих
глаголов, предварительно определив вид, переходность и спряжение глагола. (ИД
лист 2)
Жалеть, сочувствовать, ранить, предавать,
радоваться.
Жалеть – жалеющий, жалевший.
Сочувствовать – сочувствующий,
сочувствовавший.
Ранить – ранивший, раненный (в руку),
ранимый.
Предавать – предающий, предавший, преданный.
Радоваться – радующийся, радовавшийся.
8) Проверочная работа по теме
(аудио-тест). Обозначить правильные
ответы и произвести проверку.
9) Заключительное слово
учителя. Вас когда-нибудь предавали?
Вопрос риторический, ответов на него - бурных, эмоциональных - увы, множество.
Да-да, конечно - еще в детстве, когда детская жестокость выплескивалась на вас:
но вы взрослели, закалялись, становились умнее и осторожнее. Вас опять
предавали, и хотя боль от предательства остра, вас уже нельзя было застать
врасплох. И так - год за годом - вы научились обходить опасные места, коварных
и лживых людей, сложные ситуации.
Всего этого не умеют братья наши меньшие. За тысячелетия человек, возомнивший
себя венцом творенья, сумел внушить собачье-кошачьему населению планеты, что
цель существования этих созданий Божьих - служить человеку, жить рядом с ним и
во имя его. И - предал…
Нет-нет, мы далеки от того, чтобы зачислить поголовно весь род человеческий в
предатели и мерзавцы, но масштабы бедствия таковы, что кричать “КАРАУЛ!” надо
бы, да уже поздно! Человеческая безответственность по отношению к тем, кого мы
приручили, вселяет ужас и отвращение.
Какая распространенная ситуация - летом, на даче подобрали котеночка или
щеночка, но лето кончилось, и с ним улетучилась трогательная привязанность
вчерашних кормильцев к своему питомцу! Несчастное животное околевает от голода
и холода перед наглухо закрытой дверью еще вчера гостеприимного дома, а
умилявшиеся на зверюшку взрослые люди не помнят о том, кого приручили. Стоит ли
удивляться, что их дети, невольные подельники ситуации, вылетев из родного гнезда,
начисто забудут его адрес. И поделом!
Преданное четверолапое существо будет стремиться вновь и вновь к человеку, раз
за разом попадая ситуацию отверженного, если выживет, конечно, в ту первую зиму
после предательства…И только, если очень повезет, ему встретится среди череды
нелюдей - настоящий Человек, который, простите вольную цитату, ” в ответе за
тех, кого приручил”!
Мы - люди, и уж если так суждено, что эта Планета со всеми на ней живущими -
заложник наших деяний, не творите зла, ведь все - бумеранг, и вернется
сторицей… Чего искренне желаем всем и каждому: ваша доброта приумножится, но и
жестокость обрушится на жестоких и - равнодушных.
10)Рефлексия. Подведение итогов урока. Оценки.

В наше сложное
время милосердие нужно многим из нас. К сожалению, в наши дни популярно мнение,
что милосердие изгнано из наших сердец. Но, быть может, именно сейчас нам
следует вернуться к этому чувству?
11) Домашнее
задание:
написать мини-сочинение на тему «Ты в ответе за тех, кого приручил»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Метапредметный урок русского языка в 7 классе с использованием интерактивной доски для выставки.docx

alt: I спряжение): реша- ют → реша- + -ем- + -ый ( решаемый ); строить (II спряжение): стро- ят → стро- + -им- + -ый (…

title: Метапредметный урок русского языка в 7 классе.Тема "Образование причастий.Действительные и страдательные причастия"


extracted_text:
I. Пояснительная
 записка.
1. Обоснование разработки рабочей
программы по учебному предмету «Музыка» 5 класс.
Среди
таких школьных предметов эстетического цикла, как изобразительное искусство,
ритмика – учебный предмет «Музыка» занимает значительное место и становится
неотъемлемой частью эстетического воспитания детей с нарушением интеллекта.
Работа в школе с детьми с интеллектуальными нарушениями требует повышенного
внимания со стороны педагога. Возможности восприятия предмета у таких детей
ограниченны, но, тем не менее, они в состоянии овладеть предусмотренными данной
программой навыками, понять и запомнить материал. Музыка способствует
нормализации психических процессов, преодолению невротических расстройств,
свойственных учащимся коррекционных школ.
Учащиеся
должны получать от урока только положительные эмоции. Главная задача педагога
музыки – придать всем видам работы с детьми эмоциональную привлекательность.
Занятия музыкой способствуют развитию нравственных качеств школьника, адаптации
его в обществе.
В
связи с этим в основе обучения музыке и пению заложены следующие принципы:
-
коррекционная направленность обучения;
-
индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
-
комплексное обучение на основе передовых психолого – педагогических технологий.
Для
осуществления этих принципов учителю музыки необходимо разобраться в структуре
аномального развития личности каждого ребенка с нарушением интеллекта; оценить
уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер эмоциональных
нарушений.
Отличительные
особенности программы:
-интегрированный
подход к изучению тем по слушанию музыки;
-обновление
нотно-музыкального материала для разучивания;
-использование
ИКТ для создания материальной базы урока (дидактического, наглядного материала,
создание музыкальной фонотеки).
    Музыкально-эстетическая
деятельность занимает одно из ведущих мест в ходе формирования
художественной культуры детей с отклонениями в развитии. Среди различных
форм учебно-воспитательной работы музыка является одним из наиболее привлекательных
видов деятельности для ребенка с проблемами в развитии. Благодаря развитию
технических средств, музыка стала одним из самых распространенных и доступных
видов искусства, сопровождающих человека на протяжении всей его жизни.
Отличительной
чертой музыки от остальных видов искусства, по утверждению Л. С. Выготского,
является отсутствие прямого подтверждения ее воздействия на деятельность
человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с осознаваемыми процессами
в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение бессознательных
психических реакций. Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о прекрасном,
способствует эмоциональному познанию окружающей действительности, нормализует
многие психические процессы, является эффективным средством преодоления
невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.
 Очень
важно в коррекционной работе использовать специально подобранные музыкальные
произведения, которые могли бы, воздействуя на аффективную сферу ребенка, развивать
высшие психические функции, к которым относятся мышление, воля, мотивация.
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой
частью учебного процесса в специальном (коррекционном) образовательном
учреждении.
Музыка формирует вкусы, воспитывает представление о
прекрасном, способствует эмоциональному познанию окружающей действительности,
нормализует многие психические процессы, является эффективным средством
преодоления невротических расстройств, свойственных обучающимся специальных
заведений.
Цель музыкального воспитания - формирование музыкальной культуры обучающихся, развитие
эмоционального, осознанного восприятия музыки как в процессе активного участия
в хоровом и сольном исполнении, так и во время слушания музыкальных
произведений.
Занятия музыкой способствует развитию нравственных качеств
обучающегося, адаптации его в обществе. В связи с этим в основе обучения музыке
и пению заложены следующие принципы:
- коррекционная направленность обучения;
- оптимистическая перспектива образования;
- индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
-комплексное обучение на основе передовых
психолого-медико-педагогических технологий
Задачи образовательные:
-формировать знания о музыке с помощью изучения
произведений различных жанров, а также в процессе собственной
музыкально-исполнительской деятельности;
-формировать музыкально-эстетический словарь;
-формировать ориентировку в средствах музыкальной
выразительности;
-совершенствовать певческие навыки;
-развивать чувство ритма, речевую активность, звуковысотный
слух, музыкальную память и способность реагировать на музыку,
музыкально-исполнительские навыки.
Задачи воспитывающие:
- помочь самовыражению обучающихся с ограниченными
возможностями здоровья через занятия музыкальной деятельностью;
-способствовать преодолению неадекватных форм поведения,
снятию эмоционального напряжения;
- способствовать приобретению навыков искреннего, глубокого
и свободного общения с окружающими, развивать эмоциональную отзывчивость;
- активизировать творческие способности.
Задачи коррекционно-развивающие:
- корригировать отклонения в интеллектуальном развитии;
- корригировать нарушения звукопроизносительной стороны
речи.
Содержание
программного материала уроков состоит из музыкальных сочинений для слушания и
исполнения вокальных упражнений. Основу содержания программы составляют
произведения отечественной (русской) музыкальной культуры: музыка народная и
композиторская; детская, классическая, современная.
Основной
формой музыкально-эстетического воспитания являются уроки пения и музыки. В
процессе занятий у учащихся вырабатываются необходимые вокально-хоровые навыки,
обеспечивающие правильность и выразительность пения. Дети получают
первоначальные сведения о творчестве композиторов, различных музыкальных
жанрах, учатся воспринимать музыку.
Программа
по пению и музыке состоит из следующих разделов: «Пение», «Слушание музыки» и
«Элементы музыкальной грамоты». В зависимости от использования различных видов
музыкальной и художественной деятельности, наличия темы используются
доминантные, комбинированные, тематические и комплексные типы уроков.
Основной
задачей подготовительной части урока является уравновешивание деструктивных
нервно-психических процессов, преобладающих у детей в классе. Для этого подбираются
наиболее адекватные виды музыкальной деятельности, обладающие либо
активизирующим, либо успокаивающим эффектом. Тонизирующее воздействие оказывает
на детей прослушивание бодрой, веселой музыки танцевального характера,
выполнение танцевально-ритмической разминки, совместное пение любимой песни,
несложная игра на простейших музыкальных инструментах. Успокаивающее,
расслабляющее воздействие на детей оказывает совместное пение или слушание
спокойной, любимой всеми музыки лирического содержания, близкой по характеру к
колыбельной. Дополнительно применяются методы прямого коррекционного
воздействия — убеждение и внушение.
После
достижения состояния готовности класса происходит плавный переход к основному
этапу урока, в ходе которого используются все традиционные разделы музыкального
воспитания, каждый из которых многосоставен.

2. Нормативные документы:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. №273-Ф3 «Об образовании
в Российской Федерации»;
2. Программа специальных (коррекционных) образовательных
учреждений VIII вида 5-9 классы сборник № 1,2 под
редакцией  доктора педагогических наук  В.В.Воронковой, Москва Гуманитарный издательский
центр  «Владос» 2010.;
3. Примерная адаптированная  основная общеобразовательная
программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными
нарушениями) Москва, Просвещение 2018 г.;
4. АООП (вариант 1) КОУ ВО «Землянская школа-интернат»;
5. Устав КОУ ВО «Землянская школа-интернат»;
6. Положение о рабочих программах КОУ ВО «Землянская
школа-интернат»;
7. Учебный план КОУ ВО «Землянская школа-интернат».
3. УМК
(учебники и рабочие тетради).
В связи с отсутствием
учебников по учебному предмету «Музыка», составленной  по программе специальных
(коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5-9 классы сборник № 1,2
под редакцией  доктора педагогических наук  В.В.Воронковой, Москва Гуманитарный
издательский центр  «Владос» 2010.,  допускается частичное использование
учебника
-Учебник.  «Музыка» для 5
класса Науменко Т.И, Алеева В.В., М.: Дрофа, 2010 год.

4. Количество часов на учебный
предмет «Музыка» 5 класс (1 час в неделю-34 часа в год).
Урок
музыки в специальной коррекционной школе  является составной частью учебно
– воспитательного процесса. Программа по «Музыке» в 5
классе  составлена в соответствии с объемом учебного времени, отведенного на
изучение данного предмета в Базисном учебном плане образовательного учреждения.
Предмет «Музыка» изучается в 5  классе в объеме не менее 34 часа
(I четверть – 9 ч., II четверть – 7 ч., III четверть –
10 ч., IV четверть – 8 ч.). В соответствии с учебным планом
образовательного учреждения урок музыки в 5 классе проводится 1 раз в неделю по
одному часу. При определении продолжительности урока в 5 классе используется 40
минутный  режим обучения. Продолжительность учебного года: 5 класс – 34 учебные
недели.

II. Планируемые результаты
освоения учебного предмета «Музыка»
5 класс.
Минимальный и достаточный уровни усвоения
предметных результатов по музыке на конец обучения (VII класс):
Минимальный
уровень:
определять
характер и содержание знакомых музыкальных произведений, предусмотренных
Программой;
иметь
представления о некоторых музыкальных инструментах и их звучании (труба, баян,
гитара);
петь с
инструментальным сопровождением  и без  него (с  помощью  педагога);
выразительно  и
достаточно  эмоционально  исполнять  выученные песни с простейшими элементами
динамических оттенков;
одновременно
начинать  и  заканчивать  песню:  не  отставать  и  не  опережать друг друга,
петь дружно, слаженно, прислушиваться друг к другу;
правильно
формировать при пении гласные  звуки  и  отчетливо  произносить согласные звуки
в конце и в середине слов;
правильно
передавать мелодию в диапазоне ре1-си1;
различать
вступление, запев, припев, проигрыш, окончание песни;
различать песню,
танец, марш;
умение передавать
ритмический рисунок попевок (хлопками, на металлофоне, голосом);
определять
разнообразные по содержанию и характеру музыкальные произведения (веселые,
грустные и спокойные);
владеть
элементарными представлениями о нотной грамоте.
Достаточный
уровень:
самостоятельно
исполнять  разученные  детские  песни;  знание  динамических оттенков
(форте-громко, пиано-тихо);
иметь
представления  о  народных  музыкальных  инструментах  и  их  звучании
(домра,  мандолина,  баян,  гусли,  свирель, гармонь,  трещетка,  деревянные
ложки, бас-балалайка);
иметь
представления  об  особенностях  мелодического  голосоведения (плавно,
отрывисто, скачкообразно);
петь хором,
выполняя требования художественного исполнения;
ясно и четко
произносить слова в песнях подвижного характера;
исполнять
выученные  песни  без  музыкального  сопровождения,  самостоятельно;
различать
разнообразные  по  характеру  и  звучанию  песни,  марши, танцы;
владеть
элементами музыкальной грамоты, как средства осознания музыкальной речи.

Личностные УУД

·
положительное отношение к окружающей
действительности, готовность к организации взаимодействия с ней и эстетическому
ее восприятию.

Коммуникативные УУД

·
использовать принятые ритуалы
социального взаимодействия с одноклассниками и учителем;
·
обращаться за помощью и принимать
помощь;
·
слушать и понимать инструкцию к
учебному заданию в разных видах деятельности и быту;
·
сотрудничать со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
·
доброжелательно относиться,
сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.
Познавательные УУД
·
выделять существенные, общие и
отличительные свойства предметов;
·
делать простейшие обобщения, сравнивать,
классифицировать на наглядном материале;
·
пользоваться знаками, символами,
предметами-заместителями;
·
наблюдать, работать с информацией
(понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое
изображение, таблицу, предъявленные на бумажных и электронных и других
носителях).

Личностные результаты:
- наличие эмоционального отношения
к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и
самобытном разнообразии;
- приобретение начальных навыков
социокультурной адаптации в современном мире и позитивная самооценка своих
музыкально-творческих возможностей;
- развитие мотивов
музыкально-учебной деятельности.

Метапредметные результаты:
- наблюдение за различными
явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности, понимание их
специфики и эстетического многообразия;
- ориентированность в культурном
многообразии окружающей действительности, участие в жизни класса.

Предметные результаты:
- развитие художественного вкуса,
устойчивого интереса к музыкальному искусству и различным видам (или
какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
- развитое художественное
восприятие, умение оценивать произведения разных видов искусств, размышлять о
музыке как способе выражения духовных переживаний человека;
- общее понятие о роли музыки в
жизни человека и его духовно-нравственном развитии, знание основных
закономерностей музыкального искусства;
- представление о художественной
картине мира на основе освоения отечественных традиций и постижения историко-культурной,
этнической, региональной самобытности музыкального искусства разных народов.

Основные
требования к знаниям и умениям учащихся.

Обучающиеся должны знать:
- роль музыки в жизни, трудовой деятельности и отдыхе
людей;
- размеры музыкальных произведений (2/4, 3/4, 4/4);
- паузы (долгие, короткие);
- народные музыкальные инструменты и их звучание (домра,
мандолина, баян, гусли, свирель, гармонь,
трещотка, деревянные ложки, бас-балалайка).
Обучающиеся должны уметь:
- самостоятельно начинать пение после вступления;
- осмысленно и эмоционально исполнять песни ровным
свободным звуком на всем диапазоне;
- контролировать слухом пение окружающих;
- применять полученные навыки при художественном исполнении
музыкальных произведений.

III. Содержание учебного предмета «Музыка» 5 класс.
Содержание музыкального образования
в начальной школе - это запечатленный в музыке духовный опыт человечества, в
котором отражены вопросы смысла жизни, существования человека на Земле, с
эстетических и нравственных позиций.
Основной чертой музыки от других
видов искусств является отсутствие прямого подтверждения ее воздействия на
деятельность человека непосредственно в момент восприятия. Наряду с
осознаваемыми процессами в ходе музыкального восприятия имеет место возникновение
бессознательные психические реакции. Очень важно в коррекционной работе
использовать специально подобранные музыкальные произведения, которые могли бы
развивать высшие психические функции ребенка, к которым относятся: мышление,
воля, мотивация.
Данная программа составлена с
учетом возрастных, психофизических особенностей обучающихся: нарушение
познавательной деятельности,  особенности эмоционально-волевой сферы.
В коррекционной работе используются специально подобранные формы и методы
музыкального общения, музыкальные произведения, игровые и проблемные ситуации,
которые воздействуют на аффективную сферу ребенка, развивают высшие психические
процессы, такие как мотивация, память, мышление, способствуют формированию
нравственных качеств личности обучающихся.
Рабочая программа по музыке и пению
состоит из следующих разделов: пение, слушание музыки, элементы музыкальной
грамоты.

Раздел «Пение»
Пение - сложный процесс
звукообразования, в котором очень важна координация слуха и голоса, пение
влияет на звукопроизношение обучающихся с ОВЗ, развитие слухового, мышечного
внимания.
Для обучающихся с ОВЗ очень важна
точность передачи музыкальной интонации, так как многим из них музыкальная
интонация или музыкальная речь является средством общения между собой.
Песня - яркая образная форма
углубленного представления об окружающей действительности.
В процессе обучения пению особенно
активно развиваются основные музыкальные способности: эмоциональная
отзывчивость, музыкальный слух, чувство ритма.
Пение благотворно влияет на детский
организм, помогает развитию речевого аппарата, углублению дыхания, укрепления
осанки и собственно голосового аппарата.
Основные задачи пения:
1. Формировать у обучающихся
певческие умения и навыки, способствующие выразительному исполнению.
2. Учить детей исполнять песни, как
с помощью учителя, так и самостоятельно.
3. Развивать музыкальный слух,
приучая различать правильное и неправильное интонирование высоты звука, их
длительность, направление движения мелодии, слышать себя во время исполнения
песни.
4.Развивать голос, формируя
естественное детское звучание, укрепляя и расширяя певческий диапазон,
преодолевая монотонное гудение у низко поющих детей.
5. Помогать проявлению творческих
способностей, самостоятельному исследованию песен в играх, хороводах, сценках.

Певческие умения и навыки.
1. Певческая установка - это
позиция, при которой голос ребенка подается без особого труда при наличии
правильно сформированного дыхания и прямой осанки.
2. Вокальные навыки - это
взаимодействие звукообразования, дыхания и дикции. Вдох должен быть глубоким и
быстрым, а выдох медленным. Слова произносятся четко, ясно, при этом важно
следить за правильным положением языка, губ, свободными движениями нижней
челюстью.
3. Хоровое пение - это взаимодействие
ансамбля и строя, то есть правильное соотношение силы и высоты хорового
звучания, слитность звучания, выработка унисона, тембра и строя как точной
чистой певческой интонации.
4. Дикция (ясное произношение слов)
формируется постепенно. Многие обучающиеся специальной коррекционной школы
имеют стойкие речевые дефекты: картавость, шепелявость, над устранением которых
приходится работать в течение всего процесса обучения. Отсутствие дикции делает
пение вялым и слабым.
Детям очень трудно петь в ансамбле.
Часто они опережают общее звучание или отстают от него или стараются
перекричать других.
На выбор репертуара для пения
оказывают влияния определенные ограничения, возникающие при работе с
обучающимися с ограниченными возможностями здоровья. Это небольшой диапазон
голоса, затрудненность воспроизведения обучающимися даже несложного
ритмического рисунка мелодии, общее недоразвитие, фонетико-фонематическое
недоразвитие речи. В связи с этим репертуар для пения должен удовлетворять
следующим требованиям доступности: иметь удобный для воспроизведения диапазон
мелодии, несложный ритм, понятный и простой для произношения текст. Однако,
если песни, трудные для воспроизведения, отличаются яркими образами,
художественной привлекательностью, эмоциональностью, то они вполне могут быть
усвоены детьми.

Раздел «Слушание музыки».
Раздел «Слушание музыки» имеет
конкретные задачи:
- знакомить обучающихся с
художественными, доступными образцами классической и народной музыки;
- развивать музыкальную
восприимчивость обучающихся, способность эмоционально откликаться на чувства,
выраженные в музыке;
- дать первоначальные сведения о
музыке, подводить к запоминанию музыкальных произведений, различению их
содержания, характера, средств музыкальной выразительности;
- развивать умение передачи словами
внутреннего содержания музыкальных сочинений.
Содержание программы «Слушание
музыки» включает в себя три основных элемента:
1.Ознакомление с музыкальными
произведениями, их запоминание, накопление музыкальных впечатлений.
2. Развитие навыков культуры
слушания.
3.Формирование музыкального вкуса в
процессе накопления музыкальных впечатлений, первоначальных сведений о музыке.
Музыка имеет свою речь, свой язык,
мелодию, регистр, темповые изменения. В процессе слушания музыкальных
произведений, обучающиеся постепенно приобщаются к музыкальной речи, учатся
различать виды музыкальных произведений (песня, танец, марш), у них формируются
первоначальные представления о содержании песен, пьес и их форм (вступлении,
запев, припев).
Музыка, рекомендуемая для пения и
слушания, большей частью создана для детей. Однако, музыкальный репертуар может
быть значительно расширен. Ознакомление обучающихся с музыкой, написанной не
только для детей, значительно обогатит их общее развитие, окажет положительное
воздействие на познавательные способности.
Музыкальный репертуар для пения и
слушания дан на выбор в зависимости от степени подготовленности, личностных
особенностей обучающихся, может быть изменен в зависимости от местных условий,
исторических изменений в стране.

Раздел «Элементы музыкальной
грамоты».
Объем материала этого раздела
сводится к минимуму. Это связано с ограниченностью усвоения обучающимися с ОВЗ
отвлеченных понятий, таких, как изображение музыкального материала на письме и
др, опирающихся на абстрактно-логическое мышление, отсутствующее у обучающихся
с ОВЗ.

IV.
Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Музыка»
5 класс (1 час в нед.-34 часа в год).

№
п/п

Тема урока.

Кол-во
часов.

Дата
план.

Дата
факт.

1.

Пение
  знакомых песен по выбору учащихся.

1

2.

Музыкальная
  грамота (нотный стан).

1

3.

Разучивание
  песни Т.Морозовой «Золотой листопад».

1

4.

Пение
  песни «Золотой листопад» Т.Морозовой.

1

5.

Разучивание
  песни « Пропала собака по кличке Дружок» сл.  А.Ламм.

1

6.

Пение
  песни « Пропала собака по кличке Дружок»
сл.  А.Ламм.

1

7.

Понятие
  об опере. Слушание вступление к опере «Хованщина» М. Мусоргского.

1

8.

Разучивание
  песни «Учиться надо весело» сл. К. Ибряев.

1

9.

Пение
  песни «Учиться надо весело» сл. К. Ибряев.

1

10.

Тема
  Родины в музыке. Слушание песни «Моя Россия» сл. Н.Соловьёва.

1

11.

Пение
  песни «Моя Россия» сл. Н.Соловьёва.

1

12.

Музыкальная
  грамота (нотный стан, звукоряд, нота).

1

13.

Разучивание
  песни Б.Савельева «Большой хоровод».

1

14.

Пение
  песни Б.Савельева «Большой хоровод».

1

15.

Разучивание
  песни А.Островского «Наша елка».

1

16.

Пение
  песни А.Островского «Наша елка».

1

17.

Тема
  патриотизма в музыке.

1

18.

Разучивание
  песни М.Блантера «Катюша».

1

19.

Пение
  песни М.Блантера «Катюша».

1

20.

Разучивание
  песни В.Шаинского «Облака».

1

21.

Музыкальная
  грамота (скрипичный, басовый ключ).

1

22.

Пение
  песни В.Шаинского «Облака».

1

23.

Разучивание
  песни Ю.Чичкова «Из чего же».

1

24.

Пение
  песни Ю.Чичкова «Из чего же».

1

25.

Разучивание
  песни В.Шаинского «Когда мои друзья со мной».

1

26.

Пение
  песни В.Шаинского «Когда мои друзья со мной».

1

27.

Особенности
  национального фольклора.

1

28.

Разучивание
  песни В.Шаинского «Дважды два четыре».

1

29.

Пение
  песни В.Шаинского «Дважды два четыре».

1

30.

Разучивание
  песни В.Шаинского «Вместе весело шагать».

1

31.

Пение
  песни В.Шаинского «Вместе весело шагать».

1

32.

Л.Бетховен.
  Жизнь и творчество.

1

33.

Разучивание
   «Летних частушек» Е.Тиличеевой.

1

34.

Пение
  «Летних частушек» Е. Тиличеевой.

1

Сокращения: муз.-музыка; сл.-слова.

file_name: Музыка 5 класс.docx

alt: I . Пояснительная записка. 1

alt: II . Планируемые результаты освоения учебного предмета «Музыка» 5 класс

alt: Личностные результаты: - наличие эмоционального отношения к искусству, эстетического взгляда на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии; - приобретение начальных навыков социокультурной адаптации…

alt: III . Содержание учебного предмета «Музыка» 5 класс

alt: IV . Календарно-тематическое планирование учебного предмета «Музыка» 5 класс (1 час в нед

alt: Разучивание песни М.Блантера «Катюша»

музыка

group: Дисциплины

title: Рабочая программа по Музыке 5 класс.


extracted_text:
Основная
задача: используя информационные технологии,
активизировать деятельность каждого учащегося в процессе обучения, создать
ситуации для их творческой активности.
Цели:
·
практическая -
активизировать знания, умения и навыки учащихся по теме;

·
развивать умение
аудировать ( с извлечением конкретной  информации);
·
развитие устной речи
учащихся;
·
формирование
культурно-страноведческой компетенции учащихся;
·
скрытый контроль
уровня развития речевых умений;
·
проверка уровня
усвоения страноведческого материала;
·
образовательная –
развивать кругозор учащихся, развивать способности к распределению
  внимания, к догадке, к анализу и синтезу;
·
ознакомление со
страной изучаемого языка;
·
воспитательная –
создавать возможность для проявления индивидуальных способностей учащихся и
умения работать в коллективе;
·
воспитание
потребности в приобщении к мировой культуре,
Оборудование:
·
конверты с текстами,
·
карточки с
изображением совы,
·
юла,
·
компьютеры,
·
кассета с записью
музыки из игры “Что? Где? Когда?”,
·
карты Великобритании
и Англии,
·
гонг.
В игре 6 туров и
2 команды. Сову получает та команда, которая первой более полно, творчески и
правильно ответила на вопрос. Лимит времени на подготовку ответов 1 минута. В
команде по 6 человек. 3 стола: один с конвертами и юлой, два с командами.
Правила: ведущий крутит юлу, открывает выпавший
вопрос и читает. В конверте 2 одинаковых текста с информацией, которые
раздаются командам. Спустя 1 минуту команды по очереди отвечают.
Ход урока
T:
Glad to see you, dear boys and girls. Today we are having a competition “What?
Where? When? ”. Now the teams will introduce themselves. Teams will receive an оwl for each right answer.
(Captains
of teams tell about the teams and participants)
T:
Thanks. I think you”ll have your оwls
fairly. Today we’ll see which of you knows more about England. So, let’s begin.
(The
gong sounds, рupil twists a top and unpacks
the chosen envelope)
P1:
Your first question about England. You should tell about occupied territory,
the seas and the population this country. You have the texts about it. One
minute for considering.
(Discussion
begins)
P2:
(One minute later) The first team, your answer now. (answer1)
P1:
The answer of the second team. (answer2)
(Text1)
England
(Latin
Anglia), political division of the island of Great Britain, constituting, with
Wales, the principal division of the United Kingdom of Great Britain and
Northern Ireland. England occupies all of the island east of Wales and south of
Scotland, another division of the United Kingdom. Established as an independent
monarchy many centuries ago, England in time achieved political control over
the rest of the island, all the British Isles, and vast sections of the world,
becoming the nucleus of one of the greatest empires in history. The capital,
largest city, and chief port of England is London, with a population (1991
preliminary) of 6,378,600. It is also the capital of Great Britain and the site
of the headquarters of the Commonwealth of Nations.
England
is somewhat triangular in shape, with its apex at the mouth of the Tweed
 River. The eastern leg, bounded by the North Sea, extends generally southeast
to the North Foreland, the northern extremity of the region called the Downs.
The western leg of the triangle extends generally southwest from the mouth of
the Tweed along the boundary with Scotland, the Irish Sea, Saint Georges
Channel, and the Atlantic Ocean to Lands End, the westernmost extremity of
England and of the island. The northern frontier extends from Solway Firth on
the west along the Cheviot Hills to the mouth of the Tweed on the east. The
base of the triangle fronts the English Channel and the Strait of Dover. The
total area of England is 130,439 sq km (50,363 sq mi), 57 percent of the area
of the island. This total, approximately the size of the state of North Carolina, includes the region of the Scilly Isles, southwest of Lands End in the
Atlantic Ocean; the Isle of Wight (see Wight, Isle of), located off the
southern coast; and the Isle of Man, located in the Irish Sea.

TESTS

1.
Тест на общие знания и знание лексики

The capital of England is _____________.
The capital of Scotland is _____________.
The capital of  Wales   is ______________.
The capital of Northern Ireland is ____________.
The capital of the United Kingdom is ____________.

2. Тест на артикли

___ Wales is in ___ United Kingdom of ___ Great
 Britain and ___ Northern Ireland. ___ capital of ___ Wales
is ___ Cardiff. ___ flag of ___ Wales is green, white and ___ red dragon. ___
symbol of ___ Wales is ___ daffodil.

3. Тест на общие знания

1.
The flag of the United Kingdom is:
a)
red and white
b)
blue and white
c)
blue, red and white

2.
The rose is the symbol
of:
a)
Scotland
b)
England
c)
Wales

3.
The capital of Wales
is:
a)
London
b)
Edinburgh
c)
Cardiff

4.
Great Britain is:
a)
England and Wales
b)
England, Scotland and Wales
с)  Northern Ireland and Wales

_______________________________________________

_______________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

_____________________________________________________________________________________________

alt: T: Thanks. I think you”ll have your о wls fairly

alt: The capital of is _____________

title: Иностранный язык


extracted_text:
МАСТЕР-КЛАСС В
ДЕТСКОМ ДОМЕ 4 Г. ХАБАРОВСК

.

Цель: возрождение
русских национальных традиций, воспитание у детей патриотизма, выпечка блинов.
Задачи:
·
 познакомить
детей с традициями празднования Масленицы;
·
 научить
печь блины, сервировать стол к приему гостей;
·
 воспитывать
аккуратность, гостеприимство;
·
 формировать
эстетический вкус.
Оборудование и
приспособления:
·
 кухонное
оборудование,
·
 продукты.
ХОД ЗАНЯТИЯ
Здравствуйте, ребята. Улыбнитесь друг другу.
Настроение у нас должно быть хорошее. Издавна, хозяйки готовили
еду и при этом приговаривали добрые слова и еда приносила только пользу. Вот и
нам хорошее настроение, добрые слова сегодня очень пригодятся.
Сегодня мы
поговорим  об одном славянском празднике, который не забыт и в наши дни. И
научимся готовить блины.
Что же это за
праздник? Праздник Масленица.
Масленица – один
из самых любимых в народе праздников. На Руси его празднуют с незапамятных
времен. Человек не церковный сразу скажет, что маслена – это праздник проводов
зимы, существовавший у древних славян; православный же человек объяснит, что
сырная седмица установлена церковью в давние времена, чтобы верующие люди в эти
дни поотвыкли от приятных мясных блюд и могли таким образом подготовиться к
строгому воздержанию на весь Великий пост.
А какое блюдо
является главным угощение на Масленицу? Правильно, блины. А вот почему именно
блины стали символом Масленицы мы с вами сейчас узнаем.
Блин – круглый,
поджаренный напоминает солнце. А древние славяне, наши далекие предки, особо
почитали Ярилу – бога Солнца. С Масленицы начиналась весна, под солнечными
лучами пробуждались новая в природе жизнь. Вот и стал блин символом нового
набирающего яркость и жар весеннего солнца.
 Блины на
«Масленицу» ели ежедневно. Тесто для приготовления блинов используется самое
разнообразное.
Пекли блины, как
правило, из дрожжевого теста. Мука бралась самая разная: гречишная, пшеничная,
просяная, ячменная и даже гороховая. Сегодня мы в основном используем пшеничную
муку, а между тем истинно русские блины пеклись из гречишной. Готовые блины
укладывали стопкой, смазывая каждый сливочным маслом.
С чем можно есть
блины?
 Игра Кто
больше! (дети
по очереди называют с чем можно есть блины)
Действительно к
блинам можно подавать все, что вы перечислили.
А  как же едят
блины?
Древняя русская
пословица гласит: «Блин – не стог, на вилы не наколешь». В старину каждый
кругляш считался обрядовым кушаньем, символом солнца, наступления весны и
надежды на сытную жизнь. «Солнышко» просто грех было жестоко резать ножом и
нанизывать на вилку. Блин полагалось брать руками, макать его в понравившуюся начинку
или заворачивать в него кусочки рыбки и смачно откусывать. Главное перед
трапезой – запастись салфетками, чтобы потом было чем вытереть жирные руки.
Блинчики мы едим
не только дома, но и в гостях. В официальной обстановке стоит напрочь забыть
народный этикет и вспомнить о том, как правильно пользоваться ножом и вилкой.
Хорошо, если блины подают порционно. Останется придержать вилкой край блина,
отрезать от трубочки или конвертика небольшой ломтик и отправить его в рот.
Если угощение красуется общей стопочкой на столе в жаропрочной посуде, задача
усложняется. Одним зубцом вилки надо суметь зацепить край верхнего солнечного
кругляша и, вращая столовый прибор от себя, свернуть блин в трубочку. В таком
виде перенеси угощение на свою тарелку, разверни его и намазать с помощью ножа
любую начинку. Затем «солнышко» вновь превратить в трубочку и лишь после этого
начинать резать его на ломтики. Если же начинка жидкая (мед, сметана, варенье
или ягодный соус) и находится в индивидуальной розетке, блин не надо разворачивать,
а сразу измельчить на кусочки и обмакивать в понравившееся угощение.
В настоящее время
рецептов приготовления блинов очень много. Тесто для блинов может быть
дрожжевое, бездрожжевое, приготовленное опарным способом, или безопарным
способом. Для всех видов теста самым необходимым продуктом является мука.
Посмотрите, какие
продукты нам понадобятся для приготовления теста (демонстрируются продукты)
1.
Мука – основной
продукт, в приготовлении теста. Пекут обычно из пшеничной и ржаной муки, реже
из ячневой, гречневой и кукурузной (маисовой). Качество выпечки изделий – их,
вкус, внешний вид – зависит от качества муки. Хорошая мука должна быть сухой,
хорошо разбухать, не иметь привкуса и запаха, не должна быть горькой,
кисловатой или сладкой, сжатая в горсти, она рассыпается при разжимании ладони.
Муку хранят в сухом, хорошо проветриваемом месте. Перед приготовлением теста
муку просеивают, чтобы удалить инородные примеси и обогатить кислородом.
2.
Молоко.
При
приготовлении теста чаще всего используют свежее молоко, а также простоквашу,
кефир, воду, сливки, сметану.
3.
 Яйца должны быть
целые, без трещин на скорлупе. Перед употреблением их хорошо промывают. Затем
яйца разбивают в чашку по одному, проверяя доброкачественность. Использование
яиц повышает питательную ценность и вкус выпекаемых изделий, делает их нежными
и рассыпчатыми. Желток придает тесту желтоватый оттенок. Благодаря взбитым
белкам тесто становится воздушным.
4.
Сахарный
песок
добавляют в тесто при замесе. При изготовлении кондитерских изделий необходимо
строго придерживаться указательных в рецептуре норм. Отклонение в ту или иную
сторону ухудшает количество изделий, а иногда и совсем их портит.
5.
Поваренная
соль является важным вкусовым веществом, немного соли добавляют даже в
сладкое тесто.
6.
Пищевую
соду
используют как разрыхлитель. Нельзя класть слишком много соды, так как тогда у
теста будет неприятный привкус.
7.
Сметана,
сгущёнка
– начинка
Какие инструменты
и приспособления нам нужны? (показываю) (плита, сковорода,
миксер, миска, прихватки, лопатка)
Блины, которые мы
будем с вами печь так и называются: Блины скорые.
Вводный инструктаж
Какие правила
техники безопасности нам необходимы?
1.
при
пользовании электроприборами (плита, миксер).
Включать и
выключать сухими руками, не трогать горячую поверхность плиты руками. Не
выдергивать вилку из розетки за шнур. Не оставлять приборы включенными без
присмотра.
2.
При
пользовании горячими предметами (сковорода) пользоваться прихватками.
Перед работой
надеть фартук и косынку и вымыть руки.
Практическая
работа.
Ознакомление
с правильными приёмами работы.
·
Начинаем знакомиться с правилами приготовления блинов.
Работаем
с технологической картой.

Технологическая карта приготовления пресных блинов
Продукты: Молоко – 0,5 литра, мука – 2
стакана, яйца – 3 штуки, сахар – 2 столовые ложки, растительное масло – 2
столовые ложки, соль, сода – на кончике ложечки, Сметана и сгущёнка – начинка.
Оборудование, инвентарь, и посуда: сито,
мерный стакан, венчик (или миксер), миска, сковорода, половник, ложка, лопатка.

·
Продолжаем работать с технологической картой приготовления блинов.
Муку
перед приготовлением просеять через сито!
1.
Разбить в миску яйца, добавить соль и сахар.
2.
Соединить яйца с сахаром и солью, тщательно взбивая.
3.
К яйцам добавить половину молока и хорошо размешать, чтобы придать
блинам воздушность и пористость.
4.
Добавить соду и понемногу – муку. Хорошо вымесить. Добавить
оставшееся молоко.
5.
Взбивать до получения однородной массы.
Тесто
должно быть без комочков.
6.
В готовое тесто налить растительное масло, чтобы блины легче
переворачивались.
7.
На предварительно разогретую сковороду наливаем жидкое тесто.
Пользуемся прихватками!
8.
Блинчики обжариваем с двух сторон до золотистого цвета.
Игра
«Будь внимателен»
Посмотрите,
в карте 8 этапов.
Скажите,
в этапах, под какими номерами говорится о последовательности приготовления
теста? (1-6)
- В
пунктах, под какими номерами говорится о правилах выпечки? (7-8)
- А
как же выпекают блины?
 Сейчас
вы узнаете некоторые секреты, без знания которых не получится вкусных блинов.
·
Блины пекут на сковородках, лучше чугунных, небольшого размера,
сковородки
должны быть абсолютно чистыми. Сковороду смазывают растительным маслом, тесто
выливают на сковородку половником.
Когда
блин зарумянится с одной стороны, а с другой покроется дырочками, его
переворачивают лопаткой.
Готовые
блины укладывают один на другой, смазывая сливочным маслом.
Приготовление
блинов
Дети работают,
опираясь на технологические карты  и консультации педагога.
Сервировка
стола.
– Я
вижу, вы справились с заданием, у вас получились замечательные блины.
Сейчас мы
сервируем стол и устроим дегустацию ваших изделий.
 Дегустация.
Подведение
итогов.
- С
чем познакомились сегодня ?
– Чем
отличается праздник Масленицы от других русских праздников?
- Что
является символом Масленицы?
– Какие
продукты необходимы для приготовления блинов?
-
Какой инвентарь понадобится для приготовления блинов?
- Чем
смазывают готовые блины?
Молодцы.
Сегодня
вы познакомились с правилами и порядком приготовления русского блюда – блинов
из пресного теста. У вас всё получилось, вы активно и аккуратно работали.
Молодцы!

file_name: Конспект мастер-класса в дд4_Мы печём печём блины.docx

alt: МАСТЕР-КЛАСС В ДЕТСКОМ ДОМЕ 4 Г

alt: Цель : возрождение русских национальных традиций, воспитание у детей патриотизма, выпечка блинов

intro: Сценарий мастер-класса на масленицу

воспитание

group: Педагогика


extracted_text:
Приложение 5

1. Найдите
  значения выражений:
а)

б)

1. Найдите
  значения выражений:
а)

б)

2.  Решите
  уравнение:

2.  Решите
  уравнение:

3. В
  первый день было продано  всей моркови,
  имевшейся в магазине, а во второй день –  всей
  моркови. Сколько моркови было в магазине, если во второй день было продано на
  21 кг меньше, чем в первый?

3.  всех деревьев в саду составляют
  вишни, а  всех деревьев – яблони. Сколько
  всего деревьев в саду, если яблонь на 15 больше, чем вишен?

4. Автомобиль
  проезжает расстояние между пунктами А и В за  часа,
  а автобус проезжает четверть этого расстояния за 3 часа. а) Через какое время
  встретятся автомобиль и автобус, если одновременно выедут из пунктов А и В
  навстречу друг другу с теми же скоростями? б) Сколько времени понадобится
  автобусу на весь путь из А в В, если он будет ехать в 1,5 раза быстрее?

4. Если
  открыты две трубы, то бассейн заполняется за  часа.

  а) Сколько времени заполняет бассейн первая труба, работая отдельно, если
  вторая труба, работая отдельно, наполняет третью часть этого бассейна за 2
  часа? б) Сколько времени потребуется второй трубе, чтобы в одиночку заполнить
  весь бассейн, если она будет работать в 1,5 раза медленнее?

5. Расстояние
  между городами А и В на местности равно 60 км, а на карте – 2,5 см. Найдите:

а)
  расстояние между городами А и С на местности, если на этой карте оно равно 6
  см;
б)
  расстояние между городами В и D
  на карте, если на местности оно равно 36 км;
в)
  масштаб карты.
Дополнительное
  задание:

5. Расстояние
  между городами А и В на карте равно 7,5 см, а на местности – 120 км. Найдите:

а)
  расстояние между городами А и С на этой карте, если на местности оно равно
  144 км;
б)
  расстояние между городами В и D
  на местности, если на карте оно равно 4 см;  в) масштаб карты.
Дополнительное
  задание:

6. Найдите
  все такие значения x,
  что из чисел 5; 10; 20 и x
  можно составить верную пропорцию.

6. Найдите
  все такие значения x,
  что из чисел 16; 8; 4 и x
  можно составить верную пропорцию.

file_name: 62 Решение текстовых задач. Приложение 5.docx


extracted_text:
Персонажи из сказки «Маша и три медведя»

Все, конечно же, знают сказку «Маша и три медведя».
Попробуем нарисовать медведя из этой сказки. Чем настоящий медведь отличается
от этого?

А теперь нарисуем
папу-медведя и маму-медведицу. Они похожи и различаются лишь по росту: папа —
самый большой, мама — средняя, а медвежонок — самый маленький.

Персонажи из сказки «Колобок»

А теперь попробуем нарисовать зайчика, который
встретил колобка из сказки «Колобок». Обратим внимание на последовательность
рисования зайчика.

А кто ещё встретил
колобка в этой сказке?

Персонажи из сказки «Серая шейка»

А теперь вспомним сказку «Серая шейка».

Персонажи из сказки «Коза-дереза»

А теперь нарисуем козу из сказки «Коза-дереза».

Сказочный персонаж Петрушка

Дед Мороз

Снегурочка

file_name: персонажи из сказок.doc

alt: Персонажи из сказки «Колобок»

alt: Персонажи из сказки «Серая шейка»

alt: Персонажи из сказки «Коза-дереза»

alt: Сказочный персонаж Петрушка

alt: Дед Мороз

alt: Снегурочка

title: ПЛАН УРОКА "ПО ДОРОГАМ СКАЗКИ. ИЛЮСТРИРОВАНИЕ ЛЮБИМОЙ СКАЗКИ"


file_name: задание по информатике Excel 77.docx

title: материал по информатике


extracted_text:
Урок в 8 классе по книге Б. Ганги «Чудик»
Цели:
образовательные: создать условия для расширения кругозора
учащихся;
способствовать овладению приемам
последовательной работы;
воспитательные: создать условия для формирования активной
жизненной позиции, любви к Отечеству, к своим предкам;
развивающие: создать условия для развития общеучебных навыков;
совершенствовать умение речевой
деятельности
( Данная повесть современного
белорусского православного писателя мало кому известна, но она есть в
интернете, и это даёт возможность и учителю, и учащимся познакомиться с
великолепным современным произведением, которое школьники с удовольствием
читают и обсуждают. В ней поднимается много современных нравственных проблем,
над которыми подростки начинают задумываться уже в ходе обсуждения
произведения. Вопросы восьмиклассникам давались заранее, чтобы они могли при
первичном же чтении обратить внимание на важные моменты.
В данной разработке сразу даю
правильные ответы или примерные, которые могут прозвучать из уст детей)
Ход урока.
1.Презентация – знакомство с
творчеством Б.Ганаги.
2. Учитель.
Сегодня мы попробуем разобраться
в тех поговорим о проблемах, которые поднимает автор в своей небольшой повести
«Чудик». О названии поговорим в конце урока.
? Почему Серафим обрадовался, что
будет жить у тёти в деревне всё лето?
(Никто не будет досаждать: она
глухонемая)
Учитель.
Знакомая ситуация? Приходилось
досадовать, когда взрослые поучали?
? Какой наказ дал отец сыну перед
отъездом?
(пришла пора тебе стать воином в
борьбе за добро. )
? Что перед возвращением домой из
деревни сказал отец сыну?
(—Мы будем молиться за тебя.
Молись и ты.)
? Что узнал юноша из подчёркнутых
тётей в книге слов о силе
молчания (зачитать):
“Человек, который много и постоянно
говорит, постепенно разучивается думать”. “Многословие опустошает душу...
благодать покидает такого человека”.
? Как вы думаете, это касается
только православных? Посмотрите вокруг себя (и на себя), сколько лишних
разговоров бывает?
? Без чего Серафим не начинал ни
одного дела? (Без молитвы)
Рассказать о первом столкновении
Серафима с деревенскими подростками
( 3 ученика – инсценировка-
диалог.)
—Дай закурить, — обратился к нему вожак.
—Я не курю.
—Ах, мы не курим. Нам мамочка не велит.
—Я сам не хочу.
—А если попробовать, вдруг понравится? У
нас все курят. Нельзя же выпендриваться, все — так все, — и он протянул пачку
сигарет. — Бери!
—Не хочу.
—Бери!
—Не буду.
—Вот как? — злая ирония искривила лицо
вожака: — И надолго к нам пожаловали?
—На все лето, если Бог даст.
—Тут не Бог, тут мы сами управляемся. У нас
свои порядки. Придется их принять. Ясно?
—Смотря какие порядки.
—Ну, это мы тебе еще расскажем. Не все
сразу. Завтра вечером приходи на поляну к дубу, за деревней. Там и велик свой
получишь. А пока и другим охота покататься. Чао!
—Чего стоишь?
—Велосипед жду. Он тетин.
—Тебе долго придется ждать.
—Я не могу вернуться без него. Она по всей
деревне пойдет, искать будет. Ей он каждый день нужен на ферму ездить.
—Теткин, говоришь? Глухой, что ли? Не
боись, мы Богом обиженных не обижаем. Вернем. Топай, топай.
5. Что заставляли читать
деревенские Серафима?
(вскрыл, и при свете фонарика его
взгляд пробежал по написанным строчкам).
-Читай вслух. Это клятва нашего
братства.
- Я не буду этого читать. Там
сплошной мат, — Серафим отбросил конверт.
- Как ты сказал, не буду? — вожак
похлопал по спине здоровенную дворнягу. — А если я ей прикажу — фас?!
—Я все равно читать вашей клятвы не буду.
—Ты хорошо подумал? Не пожалеешь потом?
Хорошо. Ну, смотри. Привязать его!
Автор. И как только несколько парней двинулось
к Серафиму, на той же тропе появилась белая фигура, издавая какие-то лязги. Вся
орава на секунду замерла, а потом в ужасе с визгом бросилась к деревне. Первым
улепетывал вожак. Он наверняка побил все олимпийские рекорды. Серафим стоял,
крестясь. Белая фигура Сбросила покрывало. При свете луны Серафим узнал родное
лицо.
—Тетя Тамара!
—Да, Серафимушка, это я.
—Как? Ты говоришь? Ты же глухонемая?!
—Нет, мой дорогой. Я взяла тайно обет
молчания. Теперь этот срок завершается.
7. Как вы понимаете, что такое о б е т ? (клятва Богу)
6.Как тётя охарактеризовала
деревенских ребят?
(Ребята эти неплохие. Только не
знают, чем себя занять, вот дурью и маются. И вожак их, Лёня, был хорошим
пареньком, но захотел лидером стать, а куда вести за собой ораву — не знает.
Как бы не доигрались до чего. Без Бога живут. )
7. Что рассказал Серафим о своём
небесном покровителе Серафиме Саровском?Прочитать по ролям.
-Салют! — сказал он, приподняв
руку.
- Здорово-здорово, — ответил за
всех вожак. — Садись, — и когда Серафим сел на приготовленный ему пенек,
спросил: — Вот что скажи, почему ты не трухнул тогда?
- Кто с Богом, чего ему бояться?
— ответил вопросом на вопрос Серафим.
—А как это — “с Богом”?
—Это значит во всем надеяться на Господа, а
не на себя.
—И давно ты такой чокнутый?
—С пеленок.
—А как тебя звать-то?
—Серафим.
—И имя у тебя чудное.
—Неужели никогда не слышал? Это же имя
святого всей Руси — преподобного Серафима Саровского. Сейчас о нем даже по
телевизору рассказывают.
—А мы по телеку только боевики смотрим.
—Напрасно.
—Что “напрасно”?
—Боевики смотрите.
—Почему?
—“Это не душеполезно”, как говорил
преподобный Серафим.
—А что такое “преподобный”?
—Это святой, который удалялся от мирской
суеты, подальше от людей, и творил свои подвиги.
—- Какие подвиги творил твой святой?
—Трудно перечесть.
—Например?
—Вот ты попробуй на этот камень встать
коленками.
—Ну? Допустим.
—Попробуй-попробуй!
Автор. Вожак кивнул Рыжему:
—Ну-ка, встань!
Автор.Тот нехотя подчинился.
—Давайте засечем время, сколько он сможет
простоять? — Серафим посмотрел на часы.
—Так, заметано.
—На фига это?
—Для наглядности. Как, приятно стоять?
—Сам попробуй, — проворчал Рыжий.
—Я уже пробовал, — признался Серафим. —
Знаешь, долго не выдержал.
—Удовольствие среднее, — сказал, слезая с
камня, подопытный.
—Для какой наглядности? — не понимал вожак.
—Дело в том, что преподобный Серафим стоял
в лесу на камне и в жару, и в морозтысячу дней и ночей.
—Ну, ты и мастер заливать, — насмеялся
вожак.
—Нет, я не заливаю, Лёня.
—Откуда ты знаешь мое имя?
—Догадался. Тетя мне написала, что есть тут
хороший парень, который несколько раз помогал ей наколоть дров. Я подумал, что
это ты. Разве не так?
Лёня пробурчал:
—У тебя интересно получается. Заливай
дальше.
—О чем?
—Да про подвиги шпарь еще что-нибудь.
Говоришь, их много?
—Ты в мягкой постельке спишь с подушкой,
небось?
—А то как же?
—Старец спал на полу или на мешках с
кирпичами, на поленьях. Питался раз в день овощами со своего огородика или
травной снытью. Хлеб раздавал лесным зверям. К нему многие по ночам собирались:
волки, лисицы, зайцы — и никто никого не трогал. На землю райский мир
возвращался. Медведя из рук кормил. Тот даже его повеления выполнял — мед из
лесу приносил.
Автор. Ребята засмеялись, не зная, верить ли услышанному.
—Святой видел духовным взором то, что
скрыто от наших глаз. Приходили к нему толпы народа со всей Руси. Пришедшие
порой не успевали задать вопрос, волнующий их, как преподобный уже отвечал на
него. Старцу не нужен был мобильник, ибо чужие мысли, чужая душа были раскрыты
перед ним.
Не нужен ему был ни телевизор, ни
спутниковая связь — он видел на расстоянии, и не только то, что происходило
где-то в эти минуты, но и то, что совершится через десятки лет. Так, им было
предсказано, что его признание как святого (на церковном языке это называется
канонизацией) произойдет во время царствования Николая, при царице Александре
Федоровне и матери царя Марии Федоровне.
Старец умер, когда царствовал
Николай I. Как хлопотали о канонизации те, кто уже при жизни преподобного
верили в его святость и знали о его предсказании! Но вот скончался царь Николай
I. На русский престол взошел Александр II, потом царем стал Александр III, а
старец Серафим все еще не был канонизирован.
Так что же, его предсказание —
ошибка? Какой повод для сомнений! Но кто мог знать, что через 48 лет после
смерти царя Николая I на российском престоле окажется царь Николай II, царицей
будет Александра Федоровна, и мать царя также будет носить имя Марии Федоровны?
Преподобный Серафим даже оставил
письмо для Николая II, запечатав его хлебным мякишем. Письмо передали царю в
1903 году в Дивеево, куда вся царственная семья, как и предсказано было почти
полвека назад, прибыла для участия в канонизации старца. Что в письме —
осталось тайной. Вероятно, святой предупреждал царя о грядущей кровавой
революции, чтобы укрепить его духовно.
Святой Серафим предвидел события
и наших дней. Он предсказывал, что мощи его будут утеряны, а потом найдены.
Несколько лет назад это совершилось, что показывали даже по телевизору. В честь
этого святого меня и назвали.
— А зачем он на камне стоял?
—Молился о нас, чтобы мы души свои спасали.
—От чего их спасать?
—От греха: чтобы мы не ругались, не курили.
Особенно девчата, а то нарожают уродиков без рук, без ног. Что тогда со страной
станет? Представьте, на границах никого, иди, кто хочешь, защищать некому.
Когда-то турки захватили Сербию и
установили там чудовищные порядки. Если турок заходил в сербский дом, его не
только обязаны были накормить, но и заплатить налог за то, что он ел.
Если турок оставался ночевать, то
мог выбрать любую женщину: жену хозяина, невестку, невинную дочь. За этот позор
хозяин тоже должен был платить налог.
Автор. Все слушающие недоуменно замерли, а Серафим продолжал:
—Конечно, это было давно, но в наше время порабощение
может быть пострашнее — порабощение души. Все боевики, фильмы ужасов,
воспевание страстей к чему приведут? К разврату, безотцовщине, крушению семьи,
родного очага да и к гибели души.
Автор. Возникла пауза. Несколько девчат бросили сигареты в костер.
Только одна девушка с вызовом пускала дымовые колечки. Она явно была из
приезжих, красивая, снисходительно поглядывающая на местных. Ее звали Рая. Лёня подбросил несколько сухих
веток в костер и спросил Серафима:
—Куда поступать думаешь?
—В духовную семинарию, если примут.
—В попы, что ли?
—В священнослужители. Надо слово Божье
людям нести. Святые отцы говорили: все беды мира от отсутствия богопознания.
—В семинарию, значит? Ну, давай-давай.
Может, по знакомству и нам грехи отпустишь.
—Господь каждого кающегося с радостью
принимает. Без покаяния спастись нельзя. Сложность в том, что миллионы людей
живут, а для чего — не знают. Вот ты, Лёня, для чего живешь?
—Спроси что-нибудь полегче.
—А преподобному Серафиму был открыт смысл
жизни человека.
—Ну, и в чем он?
—В приобретении Духа Святого — духа мира,
духа любви. Старец говорил: “Обрети мирный дух, и вокруг тебя спасутся тысячи”.
Представим на минуту такую
картину: все вокруг стали мирными, любящими. Не было бы войн, преступлений,
обманов. Не надо было бы армий, тюрем, милиции...
—Ну ты даешь! Как это — без милиции?
- А зачем она, если у каждого в
душе мирный дух? Обрети его — и в душе будет такая радость, что всех обнять
захочется, всем творить добро. Так уже здесь, на земле, уже в этой жизни может
прийти Царство Небесное.
—Не гони пургу! Откуда же оно придет?!
—Да оно есть в сердце каждого! Только начни
исполнять заповеди Божьи, заповеди любви — и откроешь его в себе.
—Слушай, чудик, тебе и в семинарию идти не
надо. Ты уже готовый попик или, как это... служитель.
—Нет, Лёня, надо. И не только в семинарию,
но и домой. Уже тетя заждалась, ей рано на ферму.
—Приходи завтра вечером, — предложил Лёня.
— Может, еще что занятное расскажешь.
—Если Бог даст.
1.
—Как все, —
оправдывался Рыжий. Что на это ответил Серафим?
(Как все, говоришь? А надо ли,
как все? В прошлые века известны были эпидемии смеха. Вдруг целыми деревнями
начинали хохотать без всякой причины. Передач “Смехопанорам” еще не было, а
всех приступы хохота сотрясали. Или целая страна пела: “И как один умрем в
борьбе за это!” За что — “за это”? Не думали. Но раз как все, то и шел брат на
брата.
Возьми пьянство. Раньше любимым
напитком был чай. Он и для здоровья хорош, и по душам за самоваром разговоры
добрые совершались. Теперь же без бутылки даже друзья за стол не садятся. Чуть
что — “отметить надо”. Страна спивается, дети больными рождаются, но раз все,
так все.
А сквернословие? В старые времена
за грязное слово богохульников на улице пороли, а сегодня мат — признак
братания. Разве не так?
Божия Матерь, Заступница наша, за
сквернословов не молится. А без ее молитв что с нами будет? Не зря же испокон
веков к Ней верующие взывают: “Милосердия двери отверзи нам, благословенная
Богородице, надеющиеся на Тя да не погибнем, но да избавимся Тобою от бед, Ты
бо еси спасение рода христианского”.
Конечно, некоторые могут сказать:
“не верю”. Увы, сатане многих удалось убедить, что его нет. В этом его главная
победа. А раз нет, то и опасаться не надо. Зачем тогда крест, молитва, церковь?
Допустим, воры внушили, что их
нет. Значит, не надо ни замков, ни сторожей, ни милиции. Все двери — настежь.
Какой простор для жулья! Бери, что хочешь. В банках нет охраны. Вывози золотые
слитки, сколько сможешь.
—Вот была бы лафа! — размечтался Рыжий.
—Но скоро и воровать было бы нечего, —
охладил его Лёня. — Все вмиг бы разворовали.
—Так и с душой, — продолжил Серафим.— Если
нет ни вечной жизни, ни Бога, ни сатаны, успей лишь “покайфовать”. Это сатане и
нужно. Он, как рыбак, подбирает наживку для каждого: кому дискотеки, кому
поп-музыка, боевики, секс, водка, наркотики — выбирай, кому что по нраву.
—А что плохого в дискотеках? Там собирается
молодежь, веселится. Не дома же сидеть вечерами?!
—А поп-концерты чем плохи? Это же
современная музыка!
—Что вы меня спрашиваете? Сами себе и ответьте,
не маленькие. Послушайте, какая тишина сейчас. Наверное, в тишине рождается все
хорошее. А на дискотеках и поп-концертах невыносимый грохот, чтобы никто не смог думать.
Дьявол любит шум. В шуме вряд ли придет хоть одна спасительная мысль, разве что
уйти. И я пошел, тетя заждалась.
? Что помогло Серафиму, когда Рая
пыталась его поцеловать?
(Вспомнился образ убегающего
Иосифа)
9.Вспомните разговор с тётей этим
же вечером.
—Что, очередное испытание?
—Да
—Надеюсь, ты выдержал?
—Пока да.
—Слава Богу! Чем же сегодня пытались
соблазнить тебя?
—Девушкой.
—Да, это большое искушение. Торопясь
сорвать запретный плод, они сами обворовывают себя. Быть близкими без любви —
это... Этим можно искалечить свою душу на всю жизнь, так никогда и не познав
всей красоты чувств.
Когда-то я читала, как к одному
сосланному на Север заключенному добиралась по реке на плотах его жена.
Представь плот, где негде укрыться ни от дождя, ни от ветра, ни в холод, ни в
зной. А тучи комаров, от которых вспухало все тело!..
Они встретились. Какой поэт
опишет их радость, то, что они пережили?! Позже, когда его освободили, она
сильно заболела. Настолько сильно, что месяцами была неподвижна, даже не могла
говорить. Казалось, что от нее осталось? Но муж заботливо ухаживал за ней. Он
был счастлив видеть ее, гладить, говорить ей ласковые слова.
—Тетя Тамара, а Семен — это кто?
—Это... Это... Это самый близкий мне
человек. Только он далеко сейчас. Я бы к нему даже на плотах поплыл. Но... Будь
на все воля Божья! Спи.
Учитель
Просмотрите главу 4. Что узнали
деревенские о влиянии громкой музыки на человека.
Автор. Невыносимо громыхала музыка.
—Укроти, — сказал, подходя к сидящему у
магнитофона пареньку, Серафим.
—Что? — переспросил он.
—Сделай потише.
Автор Паренек убавил звук.
—Оставь, как было, — приказал вожак.
—Тогда я оставлю вас, — предупредил
Серафим.
—Это почему же? — не скрывая насмешки,
поинтересовался Леонид. — Наши ушки не выдерживают? Мы не приучены к
современным звучаниям?
—От такой громкости звуковые контузии
бывают: потеря слуха и памяти.
—Опять заливаешь?
—Да нет. Факт довольно известный: в Венеции
в конце 80-х во время концерта Пола Маккартни рухнул мост.
—Случайное совпадение. Просто мост был
древним, подгнившим, — явно забавлялся Лёня.
—От выступления одной группы в соседнем
озере рыба, оглушенная, всплыла.
—Ну, ты даешь, чудик. Ладно, убавь, Гриша,
уважим гостя, не то следующим летом к нам не завернет, а с ним забавно. Ну что,
нормально теперь? — уточнил Лёня.
—Почти. Кто-то из философов сказал, что
громкость, с которой люди слушают музыку, обратно пропорциональна их умственным
способностям.
—Это намек? — нахмурился вожак.
—Нет, просто вспомнилось. — Дело в том, что
от многих децибел звуковые ожоги бывают.
—Ожоги?
—Да. Чему ты удивляешься? Опыт даже был
такой поставлен: около громкоговорителя положили обычное сырое яйцо. После
концерта рок-группы оно сварилось вкрутую.
—Ну, молодец, Серафим, никто меня давно так
не забавлял, как ты. И в цирк идти не надо, очень занятно: яйцо сварилось. Кто
это так додумался сказать? Может, у него мозги сварились, если не вкрутую, то
хотя бы всмятку?
—Да, ты прав, Лёня, и мозги у слушателей
тоже свариваются от диких ритмов.
В Японии, в Токио, журналисты
задали зрителям после рок-концерта всего три вопроса: как вас зовут? где вы
находитесь? какой теперь год? Как вы думаете,— что те ответили?
—Как ни печально,— ни один из посетителей
концерта не мог вспомнить ни своего имени, ни названия города, в котором он
находится, ни года, в котором живет. Ну что, смешно?
После рок-концерта семиклассники
на время забывали таблицу умножения. Правда, потом вспоминали, но механизмы
самозащиты, инстинкты самосохранения разрушались, нравственные устои
расшатывались, личность деградировала.
—А ты не загибаешь?
—Увы, нет. Вспомни, как ведет себя
зомбированная на концертах толпа, круша все на своем пути: витрины магазинов,
машины.
— Молодые — вот и бесятся.
—О бесах ты кстати упомянул, — Серафим
достал из кармана книжечку.
—Что там у тебя? — спросил Лёня.
—Брошюра архимандрита Лазаря.
—Архимандрита, да еще Лазаря? Как говорил
Сережа Есенин: “Ни при какой погоде я этих книг, конечно, не читал”.
—Очень жаль, Лёня, очень.
—Так восполни наш пробел, просвети, что там
поет твой архи... Лазарь?
—Знаешь, надо мной потешайся, ладно,
переживу, но над лицом священного сана не насмехайся. Это грех большой,
кощунство называется.
—Вот как? — скривился Лёня.
—Пусть почитает! Читай! — раздались голоса.
—Тихо, вы, — окрикнул вожак. — Кто-то тут
смелый очень? Кто сказал: читай?
—Я немного, только отрывки. —Книжка
называется “Новые дороги в ад: рок-музыка. Наркомания”. Крайне разрушительно
влияние на душу христианина джаз-музыки, рок-музыки, панк-музыки, диско-музыки
и других подобных форм. Суть же ее всегда одна.
Весь путь этой разрушительной
“культуры”направлен короткой дорогой в кромеш-ный ад. Это всевозможные блудные
извращения, полная “свобода любви”, то есть от-вержение всякого стыда, полная
распущенность всех самых низких страстей и похо-тей, наркомания, приводящая
часто к самым ужасным последствиям, частым смерт-ным случаям от чрезмерных доз
наркотиков, случаям насилия, самоубийства и т.д.
—С целью развратить окончательно сознание
молодежи и распространить демоничес-кое влияние во многие записи вложены так
называемые “подсознательные сообще-ния”, то есть страшные слова, призывы, заклинания,
которые можно обнаружить при прослушивании записи в обратном порядке.
—Но мы же не слушаем в обратном порядке!
—Да, не слушаем, — согласился Серафим, —
но... “Исследования показали, что подсознание улавливает такую фразу,
услышанную наоборот, даже если оно сообщено на языке, неизвестном слушающему”.
—Вот это да! — удивился Рыжий.
—Помалкивай! — процедил вожак.
—Примечательно, — продолжал читать Серафим,
— что все производители рок-н-ролла являются членами сатанинских “церквей”. По
окончании ритуалов посвящения, когда на пластинку накликано огромное количество
демонов, им вменяется в обязанность производить определенное воздействие на
тех, кто будет слушать ее.
—А хотите узнать, каким было это
воздействие?
—Да-да,
—Вот отрывки описания одного из концертов
группы “Биттлз” в парижском Дворце спорта: “Вся закулисная часть Дворца была
окружена полицией и грузовыми фургонами. Внутри — полное впечатление
подготовленного к осаде опорного пункта обороны: вокруг сцены три ряда
металлических барьеров. Двести полицейских охраняли здание и зал, сто
профессиональных борцов и боксеров стояли в проходах, прикрывая подступы к
сцене. Листовки просили публику не сходить с ума, не убивать билетеров, не
ломать стулья.
Концерт начался выступлением
третьесортных ансамблей. Не успели они немного попеть, как какая-то девица,
растрепав волосы и разорвав на себе одежду, с диким воплем кинулась к сцене...
Ее перехватили телохранители, поволокли, как бревно, к выходу. Но вот начали
свое выступление “Биттлз”. Истерика стала всеобщей: визг, вой, истошные, как во
время шаманского сеанса. Уже целые группы девчонок по сто-двести колотились в
истерике. Зал после концерта напоминал поле битвы: обломки стульев, обрывки
одежды”.Еще одна деталь: почти все рок-концерты сопровождаются многими жертвами
— из-за огромного скопления безумствующей толпы бывают прос-то растоптаны или
задушены в давке, погибают от больших доз наркотиков. 650 моло-дых людей
погибли во время одного из таких концертов в Лос-Анджелесе. В уши жур-налистки
Джуди Аргазоны, которая вела репортаж с места происшествия, сатана стал
нашептывать такие слова: “Вот они! Смотри на них внимательно, они мои трофеи!”
—Итак, даже самое “легкое” увлечение
православного христианина рок-музыкой есть от Бога, есть общение с духами тьмы,
заигрывание с сатаной.
Меня спрашивали девушки: а почему
не стоит ходить на дискотеки? Может, ответом им будет такой случай. Группа
десятиклассников попросила психолога объяснить, что было с ними на дискотеке.
Обычно спокойная Надя вдруг исцарапала до крови лицо своей лучшей подруги Лены.
Ребята вспоминали: “Мы чувствовали, будто кто-то вселился в нас, и мы уже не
мы”.
А вот случай, о котором я узнал
от знакомых. Один паренек, довольно крепкий, спокойный, оказался на дискотеке.
Что там произошло, он никому не рассказывал. Только такие же парни выкинули его
из окна второго этажа. Теперь он инвалид-колясочник. А впереди долгая жизнь.
Есть о чем подумать, не правда ли? — Серафим вопрошающе взглянул на ребят.
— Спасибо тебе, чудик, — за всех,- ответила Рая.
11. Что мы узнали о поминках?
(—Сегодня похоронили одинокую бабулю. Помянуть думали, — пояснил вожак.)
—А ее отпевали? — спросил священник.
—Нет.
—Одинокая, говоришь? Ну, так завтра можно
будет и панихиду отслужить. У нас и маленький хор есть. Надеюсь, она православная?
—Наверное. Богу, я знаю, молилась. По
праздникам, когда помоложе была, в церковь добиралась, — рассказал о своей
соседке Николай.
—Ну и слава Богу! Меня зовут отец Павел.
Завтра в десять утра зайдите за нами, пойдем на кладбище. Вот и помянем, как положено,
а самогона чтобы духу тут не было. Договорились? )
Учитель.
Вы слышали о городе Помпее? Его в
несколько минут накрыла огненная лава вулкана Везувий. Город засыпало пеплом. Ф о т о.
В музее города сохранились миски,
оружие, баночки для румян, скрюченные скелеты, засыпанные пеплом. Раскалённый
пепел настигл внезапно. Кто-то пил, торговал, обвешивал, обмеривал, кто-то
дрался, обнимался, кто-то поднял ногу для следующего шага, и вдруг — ты сейчас
умрешь, недообвесив, недодравшись, недообнимавшись. Хотя город сам маленький,
но в нем было множество публичных домов, кабаков. Случайно ли, что Помпея погибла в
час ужина?Смерть прошла, всех скосив в разгул страстей. В Помпее на каждом
шагу открывался ужас смерти без покаяния.
Смерть без покаяния для неподготовленных
к ней радует бесов. Они считают эти души своей добычей, как и души самоубийц. —
Конечно, есть разная мгновенная смерть.
Жили дружно старичок со
старушкой. Всегда в мире, заботе друг о друге, да и ближним помогали. И вот
старичку стало плохо. Старушка накапала в ложку лекарства и потянулась, чтобы
дать его своему мужу. В этот момент и умерла с рукой, протянутой для помощи
любимому. Ей и самой было, наверное, плохо, но она думала не о себе. Ей не
требовалось времени для размышления, ибо она всей своей жизнью, до самого
последнего мига исполнила заповедь любви.
Один монах говорил, что человек
умирает либо когда не может сделаться лучше, чем есть, либо когда не собирается
исправиться. Во время Отечественной войны, — задум-чиво сказал отец Павел, — связисты
слышали, как летчики из горящих самолетов мо-лили: “Господи, прими мою душу!”
Но эти секунды им давались. Теперь вспомним вопрос: для чего Господь послал
старца к Пушкину предупредить о скорой смерти? И что сделал Пушкин, когда
узнал, что до перехода в иной мир остаются часы?
—Он послал за священником, — напомнил
Серафим.
—Да. За первым, кто будет близко. Таким
оказался отец Петр. Пушкин перед своей кончиной простил своего убийцу —
Дантеса.
—Да. Это важнейший момент, — подтвердил
отец Павел. — Уходя в иной мир, он уносил с собой чистое сердце, сердце без зла
и греха.
? Так для чего были даны часы
жизни поэту после дуэли?
—Чтобы тот приготовился к смерти, —
догадался Рыжий.
—Да, ему было дано еще сорок пять часов.
Казни вечные страшуся,
Милосердия надеюсь:
Успокой меня, Творец.
Но Твоя да будет воля,
Не моя.
Учитель.
Что сказано в книге про ОПТИНУ ПУСТЫНЬ?
—Ты про Оптину пустынь слышал? — вдруг
спросил отец Павел.
—Нет.
—Это древний монастырь. По преданиям, он
был основан раскаявшимся разбойником Оптой.
—Разбойником? — удивился Рыжий.
—Да. Все мы подобны разбойникам. Только
одни раскаиваются, ищут и находят Бога, другие из себя бога творят. В этом монастыре
молились великие старцы. Для них не существовало ни времени, ни пространства.
Они видели через века. Да и сейчас нас видят, раз мы их вспоминаем.
—Да ну? — Рыжий открыл рот от изумления.
—И не только видят, но и молятся о нас. А
молитва у них была пламенная, все освя-щающая. Однажды в Оптину приехали
космонавты. Собственно, не в монастырь, а разгадать загадку, необъяснимую
наукой. Пролетая над этими местами, они обратили внимание на столп света, устремленный в небо.
Они засняли это свечение, опреде-лили координаты и приехали за разгадкой — что
же там могло светиться?
А монастырь был еще разрушен. Постарались
большевики, чтобы духа Божьего нигде не было. Но как бы ни растаптывали
святыню, монастырь вновь возродился. Интерес-но, что он еще был в развалинах,
когда приехали космонавты. Они привезли фото, сделанное из космоса. На нем
руины монастыря, и они светятся! Представляешь?
—Вот это да... — Рыжий не знал, верить ли
услышанному.
—Теперь тебе понятней стало, для чего надо
освящать дома?
Рыжий неопределенно пожал
плечами.
—И не только дома, но свою душу прежде
всего, чтобы Бог поселился в ней. Если Бог будет с нами, то никакие вражьи
напасти нам не опасны.
Учитель
Чему решил Семён научить
деревенских ребят? (Столярничать и плотничать)
- А дом под что отдать? (Под
воскресную школу)
Учитель
Что за тайный голос появился
рядом с Лёней?
(— Да, да, такое нельзя простить.
Особенно Чудику, — диктовал ему знакомый голос.
К этому тайному советнику Леонид
уже привык. Первые дни удивлялся: кто-то постоянно разговаривает с тобой и
руководит твоими мыслями, особенно транслирует их по ночам.
Леонид четко засек, когда у него
появился этот беззвучный голос. Да, это было после встречи с Комарихой,
последней встречи. Старуха долго мучилась, ее кидало из стороны в сторону. Она
упрашивала его:
—Возьми у меня! Возьми!
—Что взять?
—Дар мой, от бабки моей полученный. Возьми,
ну, возьми...
Комариха пробовала дотянуться до
Лёни. Наконец ей удалось скрюченными пальцами вцепиться в него.
—Ну, возьми, Лёнечка, возьми.
—Как взять?
—Лишь согласись, лишь согласись...
Он чувствовал, как какая-то
невероятная сила сковала его. Да, ему хотелось получить доступ к тайным
знаниям, к власти. Однако что-то сдерживало, даже противилось в глубине сердца.
Он колебался. Но когда от мертвой хватки сжалась его рука, ему показалось, что
назад дороги нет. Да и зачем? Он давно хотел стать избранником неведомых сил. И
вот этот миг настал.
Колдунья умерла у ту же ночь, а у
Леонида тогда и появился тайный наставник, гид, указывающий ему пути-дороги,
повелевающий им. Вот и теперь он услышал нашептывание:
—Николая опозорь, чтоб он носа в деревню не
смел сунуть. И Чудика сделай всеобщим посмеши-щем. Пусти слух, что он любовник
своей тети. Вот тогда над его проповедями все будут потешаться.
Подкинь записку Семену, что пока
он где-то пропадал, у его невесты, из-за которой он и угодил за решетку,
появился молодой любовник. Да не тяни, не то Семен еще свадьбу сыграть
задумает. А, прочтя записку, он, конечно, вспылит. Тут и очередной скандал.
Чудика из дома вышвырнет, да и Тамаре достанется... Кроме записки, слушок
пусти. Он мгновенно облетит деревню.
Учитель. А вы обратили внимание,
в какой момент под Лёней сломалась табуретка?
(Не спросив моего согласия,
квартиру освятила, когда я где-то шлялся. Вернулся — книги нет. На стенах
какие-то знаки с крестами. Помню, вспылил тогда, в ярости кричал матерно, залез
на табурет, чтобы кресты уничтожить, и тут-то грохнулся, потеряв сознание.
Теперь я в нокауте, а кресты остались.)
Отец Павел часто повторял:
—Нет ничего случайного. Все дается Господом
для чего-то. Может, и табуретка развалилась не случайно?
? От чего стала выть по ночам
Лёнина собака?
(мать там спрятала колдовскую
книгу)
? А почему мать её сама не
уничтожила?
(Должен был сделать сам Лёня.
—Вот и не скажу. В ней одно колдовство, я заглядывала. Перед людьми позор: сын
в колдуны подался. Ох, Лёня, Лёня, за что мне такое наказание?! И не только
мне, на Страшном суде и тебе отвечать придется.
—Где книга, спрашиваю?
—Спалила.
—Что-о-о?
—Да нет, пока нет. Я так поразмыслила: мало
толку будет, если кто-то другой сожжет. Надо б тебе самому ее в огонь бросить.
Господь тогда многие грехи простит, сынок. )
? Сделал? (Да. Позже)
? О чём был разговор Лёни с
матерью? (я заговорила, о женитьбе твоей...
—Мать, ты безнадежно устарела. Теперь время
другое. Нынче в моде гражданские браки или гостевые.
—Это еще что придумали?
—Гражданские, когда попробуют пожить
вместе, пока не выяснят, подходят ли друг другу по всем параметрам.
—Каким еще параметрам?
—Как сексуальные партнеры, по характерам,
привычкам.
—Ох, ох, ох! Прости нас, Господи!
—А гостевые еще проще: зайдет он к ней или
она к нему на ночку-другую... Если надоело, гуд бай, милая.
—Как Господь нас еще терпит?!
—Мать, ты совсем темная. Теперь в некоторых
странах даже однополые браки узаконены.
—Что ж это творится, люди добрые, что
творится?! Это ж Содом и Гоморра!
—Какие Содом и Гоморра?
—Неужели не знаешь?
—Нет.
—Так это ты темный, а не я. Об этом же в
Библии написано. Брось дурь, Лёня, о семье позаботься. Без нее ничего доброго
быть не может.
—О семье? — зло процедил сын. — А что с
твоей семьей стало? Где муж твой, отец мой?
—Я его не осуждаю, сынок. Он поддался на
агитку: “великая стройка, великая стройка”! Жили мы, еле-еле перебиваясь. Время
было трудное. Вот он и поехал за большими деньгами. Ну а там... Еще же молод
был...
Не надо родное гнездо никогда
покидать. Ты же знаешь: у нас под горкой родничок был. Водичка там текла такая
чистая, прозрачная. Ее целебной считали. Теперь все заросло. Никому ничего не
нужно, только бы подкалымить где. Ну, зашибут денежку, пропьют — и что? Даже
память о доме затуманят. А родные места — это же наши истоки.
18.В чём суть истории про Петров
сад?
? А смысл жизни по определению
Серафима?
(Я долго искал, куда себя
направить, думал, читал, Бога просил. Однажды услышал подсказку, совет, где
искать смысл.
— Где?
—В познании. Что есть добро и что зло.
—Ну, для Николая — это сад выращивать. А
что может быть для меня?
—В добрых делах во имя Господа. Начнешь их
творить — и в твоей душе сад расцветет, жить захочется.
—Красиво говоришь, Серафимчик. Что
конкретно посоветуешь?
—А ты попробуй, на ночь молясь, попросить
Господа подсказать, что тебе делать и как. Утром проснешься и... Только доверь
всю себя Богу, тогда Он все и устроит.
? Что узнала Рая о распутстве?
- Не могу догадаться, кому нужно
себя сдерживать? Ведь ты молод. Кровь, поди, играет. Зачем тормоза включать?
—Затем, что один создан для другого, у
каждого своя половинка, найдут друг друга — их счастье.
—Как искать?
—Бога проси.
—На это годы могут уйти. А ласки сейчас
хочется. Кому это нужно — томить себя?
—Тебе, мне, каждому. Иначе разменяешь себя,
растратишь. Пошлет Господь тебе твою половинку, а у тебя в душе уже пустота.
Теперь даже ученые изучают, как пагубно распутство. Они вывели закон,
называется телегония. Заметили: собачка с прекрасной
родословной побудет разок с бродячим псом — и чистота породы нарушена. Это в
биологическом плане; известно: свяжется невинная девушка с волокитой,
переболевшим пагубными страстями, и тот всю свою духовную заразу передаст ей.
Он заразит ее и пороками всех тех, с которыми был когда-то близок и с которыми
были близки их прежние любовники и любовницы. Возникает эпидемия.
? Что ответил Серафим на вопрос
Лёни, зачем все с ним возятся?
— Не пойму: на фига вам возиться со мною?
Вместо ответа последовал вопрос
Серафима:
—Знаешь ли, что сделал Господь на тайной
вечери перед распятием?
—Нет.
—Он умыл ноги Своим ученикам. С кого же нам
брать пример, как не с Бога?
? Что удивило всех сельчан, когда
к лагерю подъехал автомобиль?
- ОТЕЦ ПАВЕЛ СОБРАЛСЯ читать
молитвы перед исповедью, но заметил подъезжающий к лагерю автомобиль. Он
остановился, ожидая. Каково же было изумление всех присутствующих, когда
увидели Серафима и Раю, помогающих выбраться из машины Леониду.
Опираясь на костыли, явно
смущаясь и что-то преодолевая в себе, Лёня подошел к исповедникам. Ему
подставили стульчик, но он отказался.
Отец Павел кивнул головой и начал
молиться. Обычные молитвы и предваряющие великое таинство слова здесь, под
бездонным небом, звучали особо значимо и впечатляюще.
Собравшихся оказалось не просто
много, а очень много: и деревенские жители от мала до велика, и молодежь из
летнего лагеря.
Все стояли благоговейно. При
наименовании грехов сначала тихо и нестройно, а потом все стройней и стройней
раздавалось:
— Каюсь, Господи, прости мя, грешного.
Отец Павел, завершив молитву,
направился к палатке и предложил последовать за ним Леониду. Но Лёня, прежде
чем приступить к исповеди, попросил прощения у всех, подошел к костру и,
перекрестившись, бросил в него книгу Комарихи.
Все замерли, наблюдая. В
наступившей тишине было слышно легкое потрескивание разгорающегося огня. Потом
черный густой дым взвился в вышину, и, наконец, яркое пламя торжествующе
осветило лицо Леонида.
? Как прощались ребята с
Серафимом?
(Каково же было их изумление,
когда они увидели ребят, парней и девчат, пришедших проститься с их сыном.
Деревенские жали ему руку и звали приезжать к ним. Родители не верили своим
глазам. Особенно поразила их Рая.
? Что она сказала Серафиму:
—Нет, ты не Чудик, а чудо. Ты помог мне
наполнить смыслом мою жизнь.
Учитель
Вот вам и ответ на то, почему автор
ТАК назвал книгу.
Ее поправил Николай, посмотрев на
провожающих:
—И не только твою.
Учитель. Чему же учит книга?
Учащиеся отвечают, какие уроки
она вынесли для себя.
Вопросы к повести «Чудик»
1.
Почему Серафим
обрадовался, что будет жить у тёти в деревне всё лето?
2.
Какой наказ дал отец
сыну перед отъездом?
3.
Что перед возвращением
домой из деревни сказал отец сыну?
4.
Что узнал юноша из
подчёркнутых тётей в книге слов о
силе молчания:
5.
Без чего Серафим не
начинал ни одного дела?
6.
Рассказать о первом
столкновении Серафима с деревенскими подростками (инсценировка.)
7.
Что заставляли читать
деревенские Серафима?
8.
Как вы понимаете, что
такое о б е т ?
9.
Как тётя
охарактеризовала деревенских ребят?
10.
Что рассказал Серафим
о своём небесном покровителе Серафиме Саровском?Прочитать по ролям.
11.
. Что мы узнали о
поминках?
12.
Вы слышали о городе
Помпее? Его в несколько минут накрыла огненная лава вулкана Везувий. Город засыпало пеплом. Ф о т о.
13.
В какой момент под
Лёней сломалась табуретка?
14. От чего стала выть по ночам
Лёнина собака
15. А почему мать её сама не
уничтожила?
16. Сделал?
17.О чём был разговор Лёни с
матерью?
18.В чём суть истории про Петров
сад?
19. А смысл жизни по определению
Серафима?
20. Что узнала Рая о распутстве?
21. Что ответил Серафим на вопрос
Лёни, зачем все с ним возятся?
22. Что удивило всех сельчан,
когда к лагерю подъехал автомобиль
23.Как прощались ребята с
Серафимом?
24. Чему же учит книга?

file_name: Урок в 8 кл Чудик.docx

alt: Ну, это мы тебе еще расскажем.

alt: Лёня пробурчал: — У тебя интересно получается

alt: Тогда я оставлю вас, — предупредил

alt: Нет. — Это древний монастырь

alt: Вопросы к повести «Чудик» 1.

intro:
Книга, которую я предлагаю ученикам для прочтения, есть в Интернете, поэтому проблем с текстам нет. Содержание читается легко, т.к. описываются современные подростки, проблемы, поднятые автором, им близки и понятны.
   Школьники  по ходу работы делают вывод, почему сначала для деревенских подростков Серафим был "чудиком", а потом - "чудом"Урок внеклассного чтения по современной литературе

title: Урок внеклассного чтения по повести православного белорусского писателя Бориса Ганаги "Чудик"