extracted_text:
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………
РАЗДЕЛ 1.
НЕЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ………………….
1.1.
Метод
наблюдения…………………………………………………..
1.2.
Опросные
методы……………………………………………………
РАЗДЕЛ 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ………………………
2.1. Лабораторный эксперемент………………………………………….
2.2. Естественный эксперемент…………………………………………..
2.3. Тестовый метод………………………………………………………..
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………….……..
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…………………………………………………

ВВЕДЕНИЕ
Психология труда как
отрасль психологической науки использует весь арсенал общепсихологических
методов, наполняя их специфическим содержанием. Это обусловлено особенностями
объекта и целями исследования. Помимо общепсихологических методов, психология
труда применяет ряд специфических приемов изучения поведения человека в
условиях трудовой деятельности. Большинство методов используются в трех
самостоятельных планах:
• для психологического
анализа профессиональной деятельности;
• для проведения
разнообразных прикладных исследований (профотбора, профессиональной
консультации, рационализации труда и отдыха и т. д.);
• для исследования
личности конкретного работника, его способностей, мотивации, состояний.
Существует несколько
классификаций методов психологии труда, которые предлагают практически
одинаковый набор методов и критерии их группировки. Обобщая их, можно
предложить классификацию методов психологии труда, которая включает две больших
категории методов: группу неэкспериментальных методов, представляющую собой
целенаправленное изучение профессиональной деятельности в естественных
условиях, и группу экспериментальных методов, включающую целенаправленное
изучение организации условий и способов выполнения деятельности.
В первую группу входят два
основных метода: метод наблюдения и метод опроса, а также ряд дополнительных
методов и вспомогательных средств.
Вторая группа включает
эксперимент в двух своих разновидностях: лабораторный и естественный
(производственный), а также метод тестов.

       РАЗДЕЛ 1. НЕЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ
       1.1. Метод наблюдения
Наблюдение является
неотъемлемой частью любого вида деятельности психолога труда. В процессе
наблюдения психолог получает сведения о самых разнообразных проявлениях
рабочего поведения: о каналах получения информации, о загрузке анализаторов, об
условиях внешней среды, о коммуникативных процессах в труде и т. п.
Традиционно выделяют два
вида наблюдения: внешнее (непосредственное) и внутреннее (самонаблюдение).
Внешнее, или
непосредственное, наблюдение позволяет описать действия, приемы и движения
работника, их соответствие нормативным целям. Наблюдению подвергаются способы
оперирования орудиями и материалами, эмоциональные реакции и коммуникативные
процессы. Длительное наблюдение за работником в течение рабочего дня показывает
изменение рабочего поведения под воздействием утомления.
Непосредственное
наблюдение обычно проводится по определенному плану. Предполагается выделение
из реальной деятельности отдельных элементов, которые затем и подвергаются наблюдению,
составление четкой программы и плана наблюдения и фиксацию его результатов.
Важным принципом
наблюдения является сравнительный подход, который предполагает исследование
поведения людей разной степени успешности и с разным стажем работы, выявление
последовательности приемов разных людей при выполнении одних и тех же операций.
Это позволяет выяснить причины успеха в труде и овладении профессией, четко
выявить психологическую структуру деятельности.
К недостаткам метода
наблюдения относится недоступность некоторых очень важных элементов
профессиональной деятельности непосредственному восприятию или их маскировка.
Например, достаточно тяжело выявить в ходе непосредственного наблюдения процесс
принятия решения у хирурга при выполнении операции. Это повышает долю
субъективизма при интерпретации психологом внешних проявлений профессионального
поведения.
Для повышения
объективности и точности наблюдения применяют ряд дополнительных приемов и
методов, которые в первую очередь касаются регистрации результатов
профессиональной деятельности. Наиболее распространенными среди них являются
фотография рабочего дня, хронометраж, анализ продуктов трудовой деятельности.
Фотография рабочего дня
представляет собой временную регистрацию последовательности выполнения действий,
смену режимов труда и отдыха, вынужденных пауз в работе и т.п. Применение фото-
и видеосъемки позволяет фиксировать действия и движения работника во время
выполнения основной деятельности, мимику, маршруты передвижения во время
работы. Результаты фотографии рабочего дня представляются в виде графиков, что
дает отчетливое представление о чередовании работы и отдыха в процессе рабочего
дня, соотношении основных и вспомогательных функций и удельном весе каждой из
них в структуре деятельности.
Хронометраж — измерение
времени трудовых операций. Он позволяет определить их длительность, частоту
повторяемости в определенные промежутки времени, интенсивность трудового
процесса. Психологический хронометраж проводится в рамках психологического
анализа деятельности с целью ее оптимизации, правильной организации
производственного обучения.
Анализ продуктов трудовой
деятельности может быть существенным дополнением к методу непосредственного
наблюдения. В качестве таковых могут выступать как материальные, документально
фиксированные продукты деятельности (продукты промышленного и строительного
производства, сельского хозяйства, инструменты и приспособления, документы,
результаты изобразительного и графического труда, тексты и т. д.), так и
функциональные (процессуальные) продукты деятельности (общественное настроение
в коллективе, создаваемое его членами или руководителем; вербальная продукция
работников в виде выступлений, докладов; а также поведенческие проявления
активности работников). Использование этого метода позволяет:
• определить некоторые
требования, предъявляемые профессией к психическим качествам человека,
модернизировать систему обучения тем или иным действиям;
• понять специфику
процесса формирования навыков у лиц с разной квалификацией;
• проанализировать
динамику работоспособности путем прослеживания изменения качества продукции в
течение рабочего дня.
Вариантом данного метода
является и анализ ошибочных действий, сбоев в работе, несчастных случаев и
аварий, что позволяет вскрыть психологические особенности профессий,
предъявляющих повышенные требования к психологическим особенностям работника и
специфику так называемых опасных профессий.
Самонаблюдение в
психологии труда выступает в двух формах: самоотчета профессионала и
включенного наблюдения (трудового метода).
В первом случае психолог
предлагает специалисту думать вслух во время своей деятельности, проговаривая
каждую операцию, каждое наблюдение за процессом труда. На начальных этапах
такого самоотчета возникают трудности, связанные с необходимостью работника
распределять свое внимание между проговариванием работы и ее выполнением. Такой
способ позволяет самим работникам обратить внимание на те элементы
деятельности, на которые они раньше внимание не обращали, что оказывает
положительное влияние на успешность ее выполнения.
Во втором случае психолог
сам становится учеником и, начиная изучать профессию, совершенствуется в ней
все больше и больше. Такое познание профессии изнутри позволяет психологу
проследить процесс овладения профессиональной деятельностью и те трудности,
которые встречаются на этом пути. Данный метод получил в психологии название
трудового метода. Трудовой метод предназначен для психологического анализа
профессий. Трудовой метод начал разрабатываться с первых лет существования
советской психотехники профессорами И. Н. Шпильрейном и С. Г. Геллерштейном.
Сущность его заключается том, что для психологического понимания профессии «сам
психолог начинает осваивать данный вид труда, как бы соединяя в одном лице
рабочего, знающего профессиональную работу, психолога, умеющего и желающего ее
описать...». Процесс изучения начинался с общего ознакомления со
- структурой предприятия,
цеха, участка, после чего выбиралось конкретное рабочее место и психолог
начинал работу как ученик под руководством заводского инструктора. Для
преодоления возможного субъективизма рекомендовалось изучать одну профессию
одновременно двум или даже трем психотехникам, которым запрещалось обмениваться
своими соображениями о профессии до конца обучения. Опыт работы показал сходство
основных данных, полученных разными психотехниками. Профессии изучались до
достижения таких результатов, которые позволяли психотехнику работать без
инструктора. Естественно, что трудовой метод был рассчитан только на профессии
средней квалификации, обучиться которым психолог мог не более за 2—3 недели.
После каждого дня
обучения «ученик» писал специальный протокол, включающий 5 основных пунктов:1.
Описание рабочего дня. Сюда входило изложение содержания работы, все случайные
эпизоды и их переживания «учеником» в данный день. 2. Трудности. Это фиксация того,
что сегодня являлось наиболее трудным в овладении профессией. 3.Упражнение, в
этот пункт записывались положительные сдвиги в профессиональной работе по
сравнению с предыдущими днями. Отмечались степень автоматизации двигательных
актов, устранение лишних движений, увеличение количества и улучшение качества
работы. Этот пункт: протокола позволил выявить сравнительную упражняемость
отдельных психофизиологических компонентов профессиональной деятельности.
4.Утомление. Под этой рубрикой в протоколе фиксировалось чувство усталости в
течение рабочего дня: нарушения автоматизации, появление ошибочных действий, а
также объективные показатели снижения производительности и качества труда. Эти
материалы вскрывали наиболее лабильные по отношению к внешней среде и длительности
работы психофизиологические процессы. 5.В этот пункт записывались соображения о
дефектах в организации и режиме труда о нерациональных элементах оборудования,
а также о недостатках инструктажа. Все это позволяло строить предположения о
совершенствовании самой работы, обстановки, в которой она протекает, и
организации производственного обучения.
Основными достоинствами
этого метода являются:
• получение путем
самонаблюдения некоторой информации, недоступной внешнему наблюдению и разным
опросным методам;
• изучение
профессиональной деятельности в лонгитюдинальном разрезе, т. е. рассмотрение
самого процесса овладения ей;
• более обоснованный (с
учетом личного опыта) подход к внесению предложений по оптимизации и
рационализации деятельности.
Вместе с тем, трудовой
метод имеет и ряд недостатков.
Во-первых, он применим
только к несложным для овладения профессиям, не требующим больших затрат
времени для обучения. При изучении других профессий можно говорить лишь об
овладении некоторыми элементами деятельности в форме трудовых проб.
Во-вторых, регистрация
результатов метода сопряжена с определенными трудностями. Если запись
результатов проводится по окончании рабочего дня по памяти, когда исследователь
находится в состоянии утомления, это может отрицательно сказаться на ее
качестве. Регистрация данных в ходе выполнения деятельности нарушает
естественный процесс ее протекания.
Несмотря на указанные
недостатки, трудовой метод может давать очень ценный материал, что было
подтверждено отечественными исследованиями.
1.3.
ОПРОСНЫЕ
МЕТОДЫ
Опросные методы традиционно представлены в двух
формах: устного опроса (беседа, интервью) и письменного опроса (анкетирование).
Беседа является одним из широко
распространенных в психологии труда методов и используется при освещении самого
широкого круга проблем. Она совершенно необходима при изучении индивидуальной
структуры труда, при выявлении профессионально-важных качеств работника,
выяснении особенностей мотивации работы по данной специальности и
функциональных состояний, личных профессиональных планов учащихся при выборе
профессии или ее смене у взрослых людей, при оценке рабочих мест. Беседа как
научный метод должна отвечать ряду требований:
• строиться по
определенному плану, заранее продуманному, но отличающемуся достаточно гибкой
структурой;
• носить естественный
характер. Беседа предполагает обоюдную активность как со стороны психолога, так
и опрашиваемого; ни в коем случае она не должна превращаться в форму допроса
или устной анкеты;
• включать только те
вопросы, которые не носят внушающего или подсказывающего характера, и допускать
взаимопроверку ответов;
• поддерживать
доверительный контакт психолога с опрашиваемым; завершаться фиксированием
полученных (в процессе беседы) результатов.
Регистрация данных беседы
может производиться как в ее процессе, так и после окончания. Первый способ
регистрации может использоваться при анализе интересов людей, влияния условий
среды и других вопросов, не затрагивающих глубоко проблемы личности. В случае
же индивидуального консультирования такой способ применять не рекомендуется,
чтобы не вызывать у клиента отрицательного отношения к беседе и нежелание
давать искренние ответы. И хотя он связан с потерей определенного количества
информации, но более оправдан с этической точки зрения. Использование аудио- и
видеотехники, безусловно, значительно повышает точность получения и сохранения
информации, но порождает ряд этических проблем.
Анкетирование предполагает получение ответов
опрашиваемых в письменной форме на заранее сформулированные вопросы, при этом
психолог может не вступать в прямой контакт с работниками. Анкетирование
проводится в тех случаях, когда нужно получить данные от большого количества
людей в короткие временные сроки. Анкеты используются для выяснения ценностных
ориентации работников и их отношения к профессии и отдельным элементам работы;
мотивов и факторов, влияющих на выбор профессии; значимых аспектов
профессиональной деятельности; профессионально-важных качеств. Анкетирование
может проводиться как в присутствии психолога, так и заочно (когда анкета
заполняется дома). Данный способ удобен, поскольку не отвлекает работника от
выполнения своих трудовых обязанностей и позволяет более обдуманно подойти к
ответам на вопросы. Но он имеет и негативные стороны: возможность заполнения
анкеты другим лицом, отсутствие ответов на ряд вопросов, неполный возврат
анкет.
Для получения достоверной
информации с помощью метода анкетирования необходима правильная организация
исследования. Она предполагает:
• наличие вступительной
статьи с изложением целей и задач исследования и инструкций по заполнению
опросника;
• правильную формулировку
вопросов. Они должны быть однозначно понимаемы, касаться конкретных аспектов
поведения и деятельности работника, не содержать малоупотребляемых иностранных
слов и узкоспециальных терминов, не носить внушающего характера, предполагать
равновероятность выбора всех предложенных вариантов ответа;
• подготовку такой
анкеты, которая легко читается, напечатана без помарок и исправлений, удобно
графически оформлена с выделением соответствующих разделов.
По сравнению с беседой,
которая характеризуется растянутостью, медленным накоплением данных при
массовых обследованиях, анкетирование более экономично во времени, что и
обеспечивает ему широкое распространение на практике.
Метод экспертных
оценок предполагает
опрос специалистов о тех или иных элементах рабочей ситуации или личности
профессионала с целью построения ответственного заключения. Экспертная оценка
бывает индивидуальной, когда ее субъектом является один человек, и групповой.
Одной из разновидностей
групповой оценки является метод обобщения независимых характеристик. Он
используется при описании профессионально важных качеств конкретного
профессионала. Его сущность заключается в получении информации о личности из
разных источников, которыми могут быть руководители организации или
подразделения, коллеги, подчиненные, в силу тех или иных обстоятельств хорошо
знающие изучаемого специалиста.
Специфическим методом
экспертной оценки профессионала, применяемым в психологии труда, является метод
критических инцидентов. Его сущность состоит в том, что работники, хорошо
знающие профессию, приводят реальные примеры поведения специалистов,
характеризующие высокую или низкую эффективность профессиональной деятельности.
Причем приводятся такие образцы профессионального поведения, которые зависят
только от самого работника, а не от внешних факторов. В профессиональной
психодиагностике этот метод используется как основа для выявления требований к
профессионально-важным качествам работника и критерием обоснованности подбора
тестов при проведении профессионального отбора.
Метод анамнеза предполагает сбор данных об истории
развития конкретной личности как субъекта трудовой деятельности. Он
используется обычно в профессиональном консультировании для определения степени
устойчивости мотивов, для выявления некоторых способностей и личностных
особенностей, не поддающихся непосредственному наблюдению, для построения
прогнозов профессиональной карьеры личности. Информационной основой данного
метода являются высказывания самого испытуемого (субъективный анамнез),
высказывания о нем других людей и характеризующие его документы (объективный
анамнез).
Данный метод применим к
малоразработанной в нашей науке проблеме ретроспективного анализа ситуаций
выбора профессий, профессиональной переориентации, типологии профессиональной
карьеры.

РАЗДЕЛ 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ

Сущность эксперимента,
основного метода в психологии, заключается в том, что явление изучается в
специально созданной или естественной обстановке. Его главное достоинство —
возможность создания определенных условий и их корректировки, точная фиксация
результатов исследования и их использование в конкретной ситуации. Традиционно
выделяют два вида эксперимента с точки зрения условий его организации:
лабораторный и естественный.
Лабораторный
эксперимент
представляет собой моделирование ситуаций профессиональной деятельности в
условиях лаборатории. Такая модель позволяет установить точный контроль за
переменными, регулировать дозировку, создавать и контролировать необходимые
условия, неоднократно воспроизводить эксперимент в тех же самых условиях.
Основным недостатком лабораторного эксперимента является искусственность
созданной ситуации. Трудность заключается не только в точном моделировании
действительной ситуации, что практически невозможно, но и в том, что испытуемые
оказываются в новых условиях, что иногда оказывает отрицательное воздействие на
результаты эксперимента.

2.2. Естественный
эксперемент
Естественный эксперимент
проводится в естественных для работника условиях труда, на его обычном рабочем
месте (в кабине самолета, цехе, учебном классе). Экспериментальная ситуация
может создаваться вне сознания самих работников. Положительным моментом такого
эксперимента является полная естественность условий.
Отрицательным моментом
данной разновидности эксперимента является наличие неконтролируемых факторов,
действие которых не установлено и не может быть количественно измерено.
Осуществление контроля за этими факторами вызывает значительные сложности.
Другой недостаток естественного эксперимента заключается в необходимости
получения информации в короткий срок во избежание нарушения производственного
процесса.

2.3.Тестовый метод
Тестовый метод, в отличие
от наблюдения, опросных методов и эксперимента, которые могут применяться для исследования
различных элементов профессиональной среды и профессионально важных качеств,
используется только при изучении субъекта труда. В отечественной
психодиагностике предлагается три основных подхода к изучению психологических
особенностей субъекта и, соответственно, три группы тестов: объективный,
субъективный и проективный. Объективный подход предполагает диагностику
особенностей личности на основе результатов выполнения определенных заданий и
способа их выполнения. Тесты, реализующие данный подход, называются
объективными. К их числу относятся тесты интеллекта и тесты способностей,
достижений, с одной стороны, и некоторые личностные тесты — с другой.
Субъективный подход предполагает диагностику свойств, основанную на самооценке
и самоописании человеком своего поведения и личностных особенностей. В эту
группу тестов входят самые разнообразные личностные тесты — опросники, которые
подразделяют на тесты, оценивающие личностные черты, и тесты, диагностирующие;
интересы и установки людей.
Спецификой проективного
подхода является проведение диагностики, основанной на анализе особенностей
взаимодействия субъекта с внешне нейтральным, безличным материалом, на который
субъект проецирует свои установки, желания и личностные качества.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Прикладные отрасли
психологии, в том числе и психология труда наоборот, не могут рассматривать
человека вне условий его деятельности и даже жизни в целом. Проведение
исследований в психологии предъявляет к исследователю определенные требования:
1)использование методов должно удовлетворять принципам марксистской философии.
Это означает, что, изучение конкретного явления необходимо рассматривать во
взаимосвязи с другими явлениями, в развитии и единстве противоположностей, в
возможном переходе количества в новое качество и т. п.; 2) каждый метод должен
быть объективным методом, т. е. вскрывать реальные закономерности психической
деятельности, на что указывал в своей статье «Об объективном методе в
психологии» Б. М. Теплов; 3) для решения определенной задачи или проверки выдвинутой
гипотезы исследователь должен выбирать конкретные методы или проектировать
новые методические средства, т. е. методы должны быть адекватны задаче, а не
наоборот. Это, казалось, очевидное требование нередко нарушается, особенно в
научно-практических исследованиях, когда без достаточных оснований берется ряд
методических средств в расчете на то, что они, может быть, позволят решить
поставленную задачу. В связи с этим трудно согласиться с теми, кто считает, что
в практических исследованиях можно разрешать самостоятельно пользоваться
психологическими методами лицам, не имеющим достаточной психологической
подготовки.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:
1.  Дмитриева МА., Крылов АА.,
Нафтулъев А.И. Психология труда и инженерная психология. — Л., 1979.
2. Климов ЕА. Введение в психологию
труда: Учебник для вузов. — М., 1998.
3. Кулагин Б.В. Основы
профессиональной психодиагностики. — Л., 1984.
4. Психология труда / Под ред. И.
Даниела и И. Пикаты. — М., 1979. Шадриков ВД. Психология производственного
обучения. — Ярославль, 1975.
5. Шпильрейн ИЛ. Трудовой метод
изучения профессии. Тексты. История советской психологии труда / Под ред. В.П.
Зинченко, В.М. Мунипова, О.Г. Носковой. — М., 1983.

file_name: методы психологии труда.docx

alt: РАЗДЕЛ 1. НЕЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬН ЫЕ

alt: Использование этого метода позволяет: • определить некоторые требования, предъявляемые профессией к психическим качествам человека, модернизировать систему обучения тем или иным действиям; • понять специфику процесса…

alt: РАЗДЕЛ 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ

alt: Это означает, что, изучение конкретного явления необходимо рассматривать во взаимосвязи с другими явлениями, в развитии и единстве противоположностей, в возможном переходе количества в новое качество…

title: Контрольная работа "Методы психологии труда"


extracted_text:
____________________
Дата
проведения
9 класс
Урок 70. Курение: за и против
Цели: совершенствование
навыков устной речи по теме «Решение конфликта»; активизация лексических и
грамматических навыков; формирование навыков монологической речи по теме «Курение:
за и против».
Ход урока
I.  Организационный момент
-      We shall
have a talk about smoking and the means of resolving a conflict between smokers
and non-smokers.
II.
Активизация лексического
материала по теме «Решение конфликта»
-      We play
different games. Do you want to play with me?
-      Игра «Снежный ком»
III.  Тренировка навыков устной речи
Игра «Испорченный телефон»
-      Now we shall play. Ты разговариваешь со
своими новыми друзьями, но телефон плохо работает. Твои друзья плохо слышат
тебя, и им приходится переспрашивать тебя.
-      My parents
never shout at me.
-       Do your
parents always shout at you?
-      No, they
don't shout at me. It is important to be calm and confident resolving a
conflict.
-      Is it
important to be nervous and rude resolving a conflict?
-      No, it is
not. You should ask someone who is older to give you some advice about
preventing a conflict.
-       Should I ask
someone who is younger to give you some advice about preventing a conflict?
-      No, you
should not. Etc.
IV. Закрепление грамматических навыков и навыков перевода
-      It is
necessary to remember what people should and shouldn't do to prevent and
resolve conflicts. Let's read and translate the statements from exercise 90,
page 130. Who is ready to start? Can you translate the first sentence? Who will
be the next?
упр. 90, стр. 130 из учебника. Задание для
учеников - прочитать утверждения по теме «Решение конфликта» и перевести их на
русский язык.
V.  Физкультминутка
VI. Формирование навыков монологической речи по теме «Курение: за и против»
-       There is a
good proverb in English: "Good health is above wealth". Health was
valued greatly in all times and in all countries. The ancients said: "A
sound mind in a sound body".!
Therefore we must live a healthy life. A
healthy way of life consists of physical exercises, good plain food, absence of
bad habits, such as smoking and drinking. People are divided into smokers and
non-smokers. What do you think of smoking? I'd like you to open your Workbooks,
page 55, and read the task of exercise 11. Whom do you support smokers or
non-smokers? Use the example and share your ideas, please.
упр. 11, стр. 55 из рабочей тетради.
VII.  Совершенствование навыков устной речи по теме «Решение конфликта»
-      The next
task for you is exercise 91, page 130 in your textbooks. What conflict situations
can you name and describe. Use the words and word combinations from the box.
Divide into groups of four to do exercise 92, page 130 from your textbooks. Can
you read the task? Is everything clear? Now work with your partners and follow
the steps of this exercise.
упр. 91, стр. 130 из учебника в устной форме.
Необходимо обратить внимание детей на примеры ситуаций из таблицы. Затем
учащиеся делятся на группы для выполнения упр. 92, стр. 130 из учебника. Во
время работы в парах необходимо следовать алгоритму, который приведен в данном
упражнении. В конце урока представители от каждой группы учащихся по очереди
предлагают варианты конфликтов и пути их решения.
VIII.
Подведение итогов урока
-      That's all
for today. Good-bye, boys and girls.
Домашнее задание
Рабочая тетрадь: упр. 12, стр. 55.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок 70 Курение за и против.docx

alt: Дата проведения 9 класс Урок 70

title: Урок 70 Курение за и против.9 класс (УМК Биболетовой М.З.)


extracted_text: Теория

file_name: Математика_10 сынып_Күрделі функция_теория.docx

alt: Теория

математика

group: Дисциплины


extracted_text:
Праздник детства
 музыка и слова Михеевой Елены Олеговны                              1
 Мы на праздник наш веселый дружно весело идем.                                            С
нашей песенкой любимой никогда не устаем.                                             Пусть
звенит она повсюду. Пусть летит во все края                               Праздник
детства наш любимый. праздник дружбы и тепла.
Припев
                              Праздник детства. Праздник детства.
                        Праздник дружбы и тепла
                         Праздник детства, Праздник детства много солнца и
добра.                                                                                Пусть
звенят повсюду песни.                                                                    Раздаются
голоса. Лучший праздник на планете                                   Праздник
дружбы и тепла                                                                                2

                                                                                Все
мы весело шагаем, дружно с песенкой идем.                                          Мы
рисуем мы мечтаем о стране своей родной.                                      Заходите
к нам на праздник на веселый ералаш.
Будем вместе, дружно с вами звонко петь и танцевать                                                     Припев
Праздник детства. Праздник детства.
                             Праздник дружбы и
тепла,                                                                      Праздник
детства, Праздник детства. много солнца и
добра.
Пусть звенят повсюду песни.                                                                 Раздаются
голоса. Лучший праздник на планете,                      Праздник дружбы и
тепла

3                                                                                Пусть
все радуются дети, не смолкают голоса.                                            Будет
мир на всей планете. доброта и красота                                            Чтобы
взрослые и дети встали с нами в хоровод.                                            Мы
за дружбу на планете эту песенку поем

Припев
                          Праздник детства. Праздник
детства.                                                      Праздник дружбы и
тепла                                                                   Праздник
детства, Праздник детства. много солнца и добра.                                                                                Пусть
звенят повсюду песни.                                                                    Раздаются
голоса. Лучший праздник на планете ,                                  Праздник
дружбы и
тепла

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Праздник детства и мечты..docx

alt: Праздник детства музыка и слова

intro: Песня о детстве , о дружбе и мечте

title: АВторская песня" Праздник дружбы и мечты" Михеевой Елены Олеговны


extracted_text:
Составление и оформление
служебных писем
Дисциплина
«Документационное обеспечение управления»
Специальность «Финансы»
Составил преподаватель Карабанова Н.В.
Служебное письмо
это
обобщенное   название
различных по   содержанию   информационных документов, выделяемое   в   связи с
особым способом передачи текста – пересылкой по почте
Служебное письмо
–
Самый
распространенный вид  деловых   документов. Составляется для оперативной связи
с  другими  учреждениями  и  предприятиями  по   различным вопросам.
–
Являясь
связующим  звеном  между организациями, переписка занимает около 80% от объёма
входящей и исходящей   документации

Письма, отправляемые из учреждения

Текст письма

прямой порядок

Текст
письма

обратный порядок

Тон письма нейтральный
(используем
вводные слова и конструкции):
По-видимому…
По-прежнему…             Учитывая…
Как известно…                Если
возможно…          Считая…
Тщательно изучив Ваши предложения…
Внимательно рассмотрев Ваши замечания…
В порядке обмена…               В
порядке исключения…
Рассматривая…
Принимая во внимание…
Руководствуясь…                    В
связи…

Виды
писем

-
Письмо-приглашение
-
Информационное
письмо
-
Письмо-извещение
-
Письмо-подтверждение
-
Письмо-напоминание
-
Письмо-претензия
-
Письмо-запрос

-
Письмо-ответ
-
Гарантийное
письмо
-
Сопроводительное
письмо               и т.д.

Отметка о наличии приложения

1.
Приложение упомянуто в тексте:
Приложение: на 7 л. в 2 экз.
2.
Приложения не названы в тексте:

Приложение: 1.
Справка о согласовании проекта стандарта «Документация внешнеторговая» на 5 л.
В 1 экз.
2. Отзывы на проект стандарта на 3 л. в 1 экз.
3.
К  письму прилагается документ,
имеющий приложение:
Приложение: письмо Кировского
экспериментального завода от 10.10.2022
№ 184 и приложение  к нему, всего на 7 л.
4.
Приложения сброшюрованы:
Приложение: Методические указания по внедрению
и применению Государственных стандартов на ОРД, 12 экз.
Оформление служебных писем

Бланк для письма
угловой или продольный
А4

Бланк для письма
угловой или продольный
А5

Формуляр-образец письма

Наименование организации

Адресат

Справочные
данные об организации

Дата

Рег.номер

Ссылка на номер и дату документа (для
ответных писем)
Заголовок к тексту (для А4)
Текст
Подпись
Отметка
об исполнителе

Последовательность действий по
оформлению письма

Составить
Напечатать
Подписать
Зарегистрировать
Сделать
копию
Согласовать
(проставить
визу на копии)
Подлинник
отправить по адресу
Копию
подшить в дело

Выполнить задание

Составьте и оформите служебное письмо со следующими исходными данными:
Автор письма – Санкт-Петербургский техникум отраслевых технологий,
финансов и права.
Ситуация: Санкт-Петербургский архитектурно-строительный колледж высылал в
адрес СПТОТФиП проект рабочей программы дисциплины  «Статистика»  (письмо № 165
от  25.08.2022)  с  просьбой  провести  рецензирование  программы  нашими
преподавателями.
Необходимо возвратить этот проект после  работы с ним с рецензией или
отзывами наших преподавателей.
Трудности и характерные ошибки
–
Определить вид
письма
–
Оформление
реквизита «Ссылка на дату и номер документа»
–
Оформление
отметки о наличии приложения
Образец бланка для письма
Санкт-Петербургское Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение «Санкт-Петербургский техникум отраслевых технологий,
финансов и права»
196070 Санкт-Петербург, ул.Бассейная, д.20
Телефоны: директор 388-20-60, бухгалтерия 388-33-55
__________      № ______
На № ________________
Пример оформления
письма
Санкт-Петербургское
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение
«Санкт-Петербургский техникум отраслевых технологий, финансов и права»
196070
Санкт-Петербург, ул.Бассейная, д.20
Телефоны:
директор 388-20-60, бухгалтерия 388-33-55
                             __________      № ______                                 Руководителю
ООО «Энерговектор»
На № ________________
Сидорову О.Г.
Подтверждая получение оборудования для лаборатории электрических машин
техникума, сообщаем, что для установки и наладки машин Ваш специалист согласно
договору должен прибыть в техникум до 01.12.2022.
                             Директор
техникума                                                                                О.Г.Петров
Петрова Мария Сергеевна
388-08-22

file_name: Составление и оформление служебных писем.pdf

alt: Служебное письмо  Самый распространенный вид деловых документов

alt: Текст письма

alt: Текст письма обратный порядок

alt: По-видимому… По-прежнему…

alt: Письмо-извещение -

alt: Бланк для письма угловой или продольн ый

alt: Наименование организации

alt: Оформление отметки о наличии приложения

alt: Санкт-Петербург, ул.Бассейная, д


extracted_text:
НЕРАВЕНСТВА
ПРАКТИЧЕСКИЙ  МАТЕРИАЛ
К  ОГЭ  ПО  МАТЕМАТИКЕ

9 КЛАСС

СОДЕРЖАНИЕ

1. Неравенства. Устные задания. Задания для
самостоятельных работ
(5-10минут).
2. Неравенства. Карточки-задания. Обязательный
уровень.
3. Неравенства. Метод интервалов. Карточки- задания.
4. Неравенства. Алгоритмы-решения. Обязательный
уровень.
5. Неравенства. Повышенный уровень.
6. Ответы.
     1)Неравенства. Обязательный уровень.
     2)Неравенства. Повышенный уровень.
   7. Приложение. Контроль знаний.

Неравенства. Устные задания. Задания для
самостоятельных работ
(5-10минут).
  1.  Решите неравенство:

1)

6)

11)

16)

2)

7)

12)

17)

3)

8)

13)

18)

4)

9)

14)

19)

5)

10)

15)

20)

2.  Решите квадратное неравенство:

1)

6)

11)

16)

2)

7)

12)

17)

3)

8)

13)

18)

4)

9)

14)

19)

5)

10)

15)

20)

3.  Решите неравенство

1)

6)

11)

16)

2)

7)

12)

17)

3)

8)

13)

18)

4)

9)

14)

19)

5)

10)

15)

20)

4.  Решите неравенство методом интервалов:

1)

6)

11)

16)

2)

7)

12)

17)

3)

8)

13)

18)

4)

9)

14)

19)

5)

10)

15)

20)

1.  Решите неравенство:

1)

6)

11)

16)

2)

7)

12)

17)

3)

8)

13)

18)

4)

9)

14)

19)

5)

10)

15)

20)

Неравенства.
Карточки-задания. Обязательный уровень.

Карточка № 1
1)
  Решите
  неравенство и изобразите множество его решений на координатной прямой:
3(3x − 1) > 2(5x − 7).
2)
  Решите
  неравенство:
a)
  6x
  − 5(2x + 8) > 14 + 2x;
b)
  10x
  − 3(4 − 2x) > 16 + 20x.
3)
  Решите систему
  неравенств:
a)
  ;
b)
  .

Карточка № 2
1)
  Решите
  неравенство и изобразите множество его решений на координатной прямой:
5(x + 4) < 2(4x − 5).
2)
  Решите
  неравенство:
a)
  5 +
  x > 3x − 3(4x + 5);
b)
  3
  − 5(2x + 4) ≥ 7 − 2x.
3)
  Решите систему
  неравенств:
a)
  ;
b)
  .

Карточка № 3
1)
  Решите
  неравенство и изобразите множество его решений на координатной прямой:
2(3x − 7) − 5x ≤ 3x − 11.
2)
  Решите
  неравенство:
a)
  3(3x
  − 1) > 2(5x − 7);
b)
  19
  − 7x < 20 − 3(x − 5).
3)
  Решите систему
  неравенств:

  a)     ;
b)
  .

Карточка № 4
1)
  Решите
  неравенство и изобразите множество его решений на координатной прямой:
2x + 4(2x
  − 3) ≥ 12x
  − 11.
2)
  Решите
  неравенство:

  a)     5(x +4) < 2(4x − 3);
b)
  3x
  − 10(2 +x) < x +4.
3)
  Решите систему
  неравенств:
a)
  ;
b)
  .

Карточка № 5
1)
  Решите
  неравенство и изобразите множество его решений на координатной прямой:
x − 4(x − 3) < 3 − 6x.
2)
  Решите
  неравенство:
a)
  3x − 4(x + 1) < 8 + 5x;
b)
  2(x
  − 1) > 5x − 4(2x + 1).
3)
  Решите систему
  неравенств:
a)
  ;
b)
  .

Карточка № 6
1)
  Решите
  неравенство и изобразите множество его решений на координатной прямой:
25 − x > 2 − 3(x − 6).
2)
  Решите
  неравенство:
a)
  x + 2 < 5x − 2(x − 3);
b)
  9x
  − 2(2x − 3) <
  3(x + 1).
3)
  Решите систему
  неравенств:
a)
  ;
b)
  .

Неравенства. Метод
интервалов. Карточки- задания.

КАРТОЧКА № 1
    Решите неравенства:

1)  ;
2)  ;
3)  ;
4)  ;
 5)  .

КАРТОЧКА № 2
  Решите неравенства:

1)  ;
 2)  ;
3)  ;
 4)  ;
5)  .

КАРТОЧКА № 3

   Решите неравенства:

1)  ;
2)  ;
3)  ;
4)  ;
5)  .

КАРТОЧКА № 4

    Решите неравенства:

1)  ;
2)  ;
3)  ;
4)  ;
5)  .

КАРТОЧКА № 5

  Решите неравенства:

1)  ;
2)  ;
3)  ;
4)  ;
5)  .

КАРТОЧКА № 6

   Решите неравенства:

1)  ;
2)  ;
3)  ;
4)  ;
5)  .

Неравенства. Алгоритмы-решения.
Обязательный уровень.

Задача 1.      .
Решение.

;   ;       .

Ответ:  .

Задача
  4.    .
Решение.
;    .

Ответ:
  .

Задача 2. Графический метод  .
Решение.
1)  это кв. функция, график которой парабола, ветви
  направлены вверх.
2) ;   .
;       .
и    точки пересечения с осью ОХ.
3)
  Изобразим эскиз графика.

Ответ:
  .

Задача 5.     .
Решение.

;  .

Ответ:  .

Задача 6.   Решить
  систему неравенств:

Решение.

Æ

Ответ:  решений
  нет.

Задача 3. Метод интервалов.
.
Решение.
1)
  Рассмотрим функцию .
2)
  Найдем нули функции: ;
;  .
3)
  Отметим точки  на числовом
  луче:
1)  ;  .
2) ; .
3)  ;  .
4)  ;  .
Ответ:

Задача 7.  Решить
  неравенство  :
Решение.
;    .
1)
2)

3)

Ответ:  .

Неравенства. Повышенный уровень.

Карточка № 1
1. Решите
  неравенство и изобразите множество его решений на координатной прямой:
.

2. Решите
  неравенство:
.

Карточка № 2
1.Решите
  неравенство и изобразите множество его решений на координатной прямой:

2.Решите
  неравенство:
.

Карточка № 3
1.Решите
  неравенство и изобразите множество его решений на координатной прямой:
.
2.Решите
  неравенство:

.

Карточка № 4
1.Решите
  неравенство и изобразите множество его решений на координатной прямой:
.

2.Решите
  неравенство:

Карточка № 5
1.Решите неравенство и изобразите множество его решений на
  координатной прямой:
.
2.Решите неравенство:

.

Карточка № 6
1.Решите
  неравенство и изобразите множество его решений на координатной прямой:

2.Решите
  неравенство:

.

Ответы. Неравенства.  Обязательный уровень.

К.№ 1

К.№ 2

К.№ 3

К.№ 4

К.№ 5

К.№ 6

1

2а

2б

3а

Æ

3б

Ответы. Неравенства. Повышенный уровень.

К.№ 1

К.№ 2

К.№ 3

К.№ 4

К.№ 5

К.№ 6

1

2

Приложение.
Контроль знаний.
Неравенства. Обязательный
уровень.

   №
п/п

Фамилия
имя

  № зад.

№
  К.

1

2а

2б

3а

3б

Контроль знаний.
Неравенства. Повышенный
уровень.

   №
п/п

Фамилия
имя

  № зад.

№
  К.

1

2

3

4

5

6

file_name: неравенства карточки ОГЭ.doc

alt: НЕРАВЕНСТВА ПРАКТИЧЕСКИЙ

alt: СОДЕРЖАНИЕ 1. Неравенства.

alt: Неравенства. Карточки-задания.

alt: Неравенства. Метод интервалов.

alt: Неравенства. Алгоритмы-решения

alt: Неравенства. Повышенный уровень

alt: Приложение. Контроль знаний.

title: Неравенства (практический материал к ОГ по математике 9 класс)


extracted_text:
УТВЕРЖДАЮ

Директор МОБУ «СОШ № »

ПЛАН
воспитательной работы   1 « ___»
класса
на 20-20 учебный год

Классный руководитель:
________________________

План – дневник
классного руководителя

№

Содержание

стр

1.
  Цель и задачи воспитательной
  системы школы

3

2.
   Модель внеурочной деятельности
  обучающихся в рамках внедрения ФГОС

4

3.
  Информация о классе

7

4.
  Анализ воспитательной работы в
  классе за прошлый год

8

5.
  Циклограмма работы классного
  руководителя

9

6.
  Социальный паспорт класса.

10-11

7.
  Информация о состоянии здоровья
  детей

12

8.
  Психолого-педагогическая
  характеристика класса.

13

9.
  Список класса с поручениями

14

10.
   Занятость учащихся во
  внеурочной деятельности

15

11.
  Список родительского комитета

16

12.
  Работа с родителями

17-20

13.
  Список учащихся, состоящих на
  внутришкольном учете

21

14.
  Журнал инструктажа

22

15.
  Методическая работа классного
  руководителя

23

16.
   План воспитательной работы

24-27

17.
   Схема анализа воспитательной
  работы

29-30

18.
  Сценарии, планы классных часов,
  внеклассных дел.

31

19.
  Результаты диагностирования

32

Цель и задачи воспитательной системы школы

Цель воспитательной деятельности:
Совершенствование системы
работы по воспитанию  и развитию свободной, жизнелюбивой, творческой личности,
обогащенной знаниями о природе и человеке,
готовой к созидательной, творческой деятельности и нравственному поведению.

Задачи на 20-20 учебный год:
1.Развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня
учащихся через разнообразные формы внеучебной деятельности.

2.Развитие ученического самоуправления как основы для межвозрастного
конструктивного общения, социализации, социальной адаптации, творческого
развития каждого учащегося. Повышение инициативы, самостоятельности, чувства
ответственности через развитие системы школьного самоуправления.

3.Формирование у детей гражданско-патриотического сознания,
духовно-нравственных ценностей гражданина России.

4. Совершенствование оздоровительной работы с учащимися и привитие
навыков здорового образа жизни, развитие коммуникативных навыков и формирование
методов бесконфликтного общения.

5. Совершенствование системы воспитательной работы в классных
коллективах.

6. Совершенствование системы семейного воспитания, повышение
ответственности родителей за воспитание и обучение детей, правовая и
экономическая защита личности ребенка.

7. Совершенствование работы МО классных руководителей.

8. Социально-профессиональная адаптация выпускников.

Модель воспитательной
деятельности учащихся 1-ых классов
в рамках
внедрения ФГОС

Нормативно-правовой и
документальной основой  программы воспитательной деятельности обучающихся МБОУ
СОШ № 35 являются Закон «Об образовании», федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (далее — Стандарт),
Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников (далее —
Концепция), Устав общеобразовательного учреждения МБОУ СОШ № , Программа
развития Школы, система воспитательной работы школы.
В рамках перехода
образовательных учреждений, реализующих программы общего образования, на
государственный образовательный стандарт общего образования второго поколения
(ФГОС) каждому педагогическому коллективу необходимо определиться с
организацией неотъемлемой части образовательного процесса - внеурочной
деятельностью учащихся.
Учебный план для
начальной школы включает для каждого класса не менее 5 часов внеурочной
деятельности, позволяющей осуществлять программу воспитания и социализации
школьников через несколько направлений, реализация которых позволит добиться
получения тех результатов в обучении и воспитании школьников, которые
определены в долгосрочной программе модернизации российского образования.
Общешкольные дела по программе
воспитательной системы включены в общую годовую циклограмму и явятся
компонентом внеурочной деятельности. Подготовка к участию и участие в
общешкольном мероприятии позволят ребенку овладевать универсальными способами
деятельности (компетенциями) и демонстрировать уровень их развития. Участие
ребенка в общешкольных делах будет осуществляться на добровольной основе, в
соответствии с интересами и склонностями.

Цель воспитательной деятельности:  создание
условий для моделирования и построения воспитательной системы класса, направленной
на развитие и раскрытие индивидуальности ребенка, умеющего жить в классном
коллективе и строить со своими одноклассниками
отношения взаимопомощи и взаимоуважения. Создание условий для позитивного
общения учащихся в школе и за ее пределами, для проявления инициативы и
самостоятельности, ответственности и открытости в реальных жизненных ситуациях,
интереса к внеклассной деятельности на всех возрастных этапах.

Задачи:
1)
проектирование образа жизнедеятельности классного сообщества;
2)
содействие формированию классного коллектива и создание в нем
нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития первоклассников;
3)
усиление педагогического влияния на жизнь учащихся в свободное от
учебы время;
4)
организация общественно-полезной и досуговой деятельности
учащихся совместно с коллективами учреждения внешкольного воспитания,
учреждений культуры, физкультуры и спорта, общественными объединениями, семьями
обучающихся;
5)
выявление интересов, склонностей,
способностей и возможностей учеников в разных видах деятельности;
6)
создание условий для индивидуального
развития каждого ребенка в избранной сфере внеурочной деятельности;
7)
формирование системы знаний, умений,
навыков у обучающихся в избранном направлении деятельности;
8)
создание условий для реализации
учащимися приобретенных знаний, умений и навыков;
9)
расширение рамок общения школьников с
социумом;
10)
коррекционная работа с детьми,
испытывающими трудности в обучении.

Эффективность
внеурочной деятельности определяется индивидуальными образовательными
достижениями ребёнка в избранном виде деятельности и фиксируется согласно
требованиям ФГОС начального общего образования в портфеле достижений.

Для
реализации поставленных задач в школе доступны следующие виды внеурочной
деятельности:
1) игровая деятельность;
2) познавательная
деятельность;
4)
досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
5) художественно-эстетическая
деятельность;
6) социальное творчество
(социально значимая волонтерская деятельность);
7) трудовая
(производственная) деятельность;
8)
спортивно-оздоровительная деятельность;
9)
туристско-краеведческая деятельность.

Информация о классе

Название  «Капитошка

Девиз:
Дождик каплет по дорожкам, но совсем не скучно нам.
Мы играем и поем, очень весело живем

Песня _ "Капитошка"

Речевка:
Пусть дождик польёт,
Пусть наступит жара,
Мы добрые будем вершить чудеса
И не
отступим назад никогда!

Эмблема

АНАЛИЗ
ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ЗА ____________УЧЕБНЫЙ ГОД
В классе……человек.
Занимаются в кружках и
секциях……
1.
Уровень сплоченности
коллектива:
·
работают отдельные учащиеся
класса, выполняют отдельные поручения;
·
работает актив класса;
·
каждый ученик класса включен в
общие дела группы.
2.
Анализ работы органов
самоуправления класса:
·
учитель возглавляет работу сам,
раздает задания, поручения (самоуправление отсутствует);
·
дети по заданию учителя
собираются сами и вырабатывают план действий;
·
класс в состоянии сам создать
совет любого дела, организовать и проконтролировать его выполнение.
3.
Участие класса в
общешкольных делах________________________________
Дело, вызвавшее наибольший
интерес у детей……………………………………………
            Сколько детей
имели поручения……………………………………………………
4.
За прошедший год
заслуживают поощрения:
Фамилия, имя ребенка……………………………………………………………………………
За что заслужил поощрение………………………………………………………………………
     Работа с «трудными»
детьми.
Фамилия,
имя ребенка…………………………………………………………………………
Причина
беспокойства…………………………………………………………………………
Удалось
ли вовлечь в работу…………………………………………………………………
Какие
поручения давались……………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
Какие
дела для него были наиболее интересны…………………………………………
5.
Работа с родителями:
За прошедший год проведено
(количество):
·
Родительских собраний…………………………………………………………….
·
Заседаний родительского комитета……………………………………………
·
Посещено квартир учащихся
(количество)…………………………………….
·
Кто из родителей не был ни разу
на собрании………………………………
·
Какие вопросы в воспитательной
работе класса интересовали родителей…
……………………………………………………………………………………………………………………………
 Какие
совместные дела были проведены детьми и родителями…………………
…………………………………………………………………………………………………………………………
В
течение года класс посетил (количество):
Музеи…….   лес…….
выставки……. театры……. кинотеатры……. библиотеки…….
спортивные комплексы…….
Другое (указать что)…….

6.
Цели и задачи, поставленные
на  год……………………………………………..........
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
Методы, способы их реализации………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….
Итог (цель достигнута,
нет, на какой стадии достижения)…………………………………………………………………………………………

Циклограмма воспитательной работы классного руководителя

Ежедневно:
1.   Работа с
опаздывающими и выяснение причин отсутствия учащихся.
2.   Организация
питания учащихся.
3.   Организация
дежурства в учебных кабинетах.
4.   Индивидуальная
работа с учащимися.

Еженедельно:
1.   Проверка
дневников учащихся.
2.   Проведение
мероприятий в классе (по плану).
3.   Работа с
родителями (по ситуации).
4.   Работа с
учителями-предметниками (по ситуации).
5.   Встреча
со школьным врачом, медсестрой по справкам о болезни учащихся.

Каждый месяц:
1.   Посещение
уроков в своем классе.
2.   Консультации
у школьного психолога.
3.   Сбор
денег, раздача денег (питание, проездные билеты и т.д.).
4.   Встреча с
родительским активом.
5.   Совещание
по планированию работы (по графику).

Один раз в четверть:
1.   Оформление
классного журнала по итогам четверти.
2.   Семинар
(учеба) классных руководителей.
3.   Анализ
выполнения плана работы за четверть, коррекция плана воспитательной работы на
новую четверть.
4.   Проведение
родительского собрания.

Один раз в год:
1.   Проведение
открытого мероприятия.
2.   Оформление
личных дел учащихся.
3.   Анализ и
составление плана работы класса.
4.   Статистические
данные класса (1 сентября)

Социальный паспорт  1 «___»
класса      Классный руководитель  ______________

1.Общее количество детей в классе
Кол-во семей                      Членов
семей
Состав семьи:

Количество
  семей, где 1 ребенок (Ф.И. ребенка)

Количество
  семей, с 2 детьми

Количество
  семей, 3 детьми

Количество
  семей, где 4 и более детей

Тип семьи:
1.    Полных семей
(кол-во)
2.    Воспитывающиеся
одним отцом -
3.    Воспитывающиеся
отцом и мачехой   -
4.    Воспитывающиеся
матерью и отчимом -
5.    Воспитывающиеся
одной матерью -
6.    Воспитывающиеся
матерью-одиночкой –
7.    Семьи, где
родители-инвалиды –  )
8.    Студенческие
семьи -
9.    Семьи,
получающие пособие по потере кормильца -
10.
Многодетные семьи (всего семей  )
11.
Малообеспеченные семьи -
12.
Семьи несовершеннолетних родителей -
13.
Семьи ликвидаторов Чернобыльской аварии
14.
Афганистан -
15.
 Чечня  -
16.
Дагестан  -
17.
Переселенцы  -
 Неблагополучные
семьи:
1.    Семьи с
аморальным поведением -
2.    Родители, не
занимающиеся воспитанием детей, не содержащие их материально -
3.    Семьи, стоящие в
ПДН  -
4.Семьи, стоящие на внутришкольном
учете -
5.    Родители,
страдающие психическими расстройствами -
6.    Судимые родители
-
7.    Семьи
безработных родителей  -
Трудные дети -
Дети инвалиды
-
Опекаемые дети -

Паспорт здоровья
класса

Состояние здоровья
учащихся

Количество учащихся

Кол-во уч-ся с отклонениями в физическом развитии

Кол-во уч-ся с нарушением осанки

Кол-во уч-ся с нарушением зрения

Кол-во уч-ся с хроническими заболеваниями

Частота острых заболеваний

Дефицит массы тела

Избыточная масса тела

Начало года

Конец года

Начало года

Конец года

Структура
заболеваемости учащихся

Кол-во уч-ся

Заболевания ЖКТ

Болезни почек

Функциональные изменения сердечно-сосудистой системы

Заболевание щитовидной железы

ЛОР

Аллергические заболевания

I
  группа здоровья

II группа
  здоровья

III
  группа здоровья

Психолого-педагогическая
характеристика классного коллектива

Список класса с поручениями

№ п/п

Ф.И.О.

Дата рождения

Домашний адрес

Поручение

1.

2.

3.

4.

5.

Занятость учащихся во внеурочное время

№

Ф.И.О.

Танцев.

Музык.

Художеств.

Спортивное

Эстетическое

Познавательное

Назв

Назв.

Назв.

Учр.

Назв.

Учр.

Назв.

Учр.

Назв

Назв

Учр.

1

Ритмика

«Музыкальная грамота»

ИЗО

ДШИ № 9  им. А Алябьева

Плавание

«Факел»

«Умелые ручки»

Клуб
«Чайка»

Думаю! Играю! Фантазирую!

Говорю и пишу правильно!

МОБУ СОШ № 35

2

Ритмика

«Музыкальная грамота»

ИЗО

ДШИ № 9  им. А Алябьева

Плавание

«Факел»

«Умелые ручки»

Клуб
«Чайка»

Думаю! Играю! Фантазирую!

Говорю и пишу правильно!

МОБУ СОШ № 35

3

Ритмика

«Музыкальная грамота»

ИЗО

ДШИ № 9  им. А Алябьева

Плавание

«Факел»

«Умелые ручки»

Клуб
«Чайка»

Думаю! Играю! Фантазирую!

Говорю и пишу правильно!

МОБУ СОШ № 35

4

Ритмика

«Музыкальная грамота»

ИЗО

ДШИ № 9  им. А Алябьева

Плавание

«Факел»

«Умелые ручки»

Клуб
«Чайка»

Думаю! Играю! Фантазирую!

Говорю и пишу правильно!

МОБУ СОШ № 35

5

Ритмика

«Музыкальная грамота»

ИЗО

ДШИ № 9  им. А Алябьева

Плавание

«Факел»

«Умелые ручки»

Клуб
«Чайка»

Думаю! Играю! Фантазирую!

Говорю и пишу правильно!

МОБУ СОШ № 35

6

Ритмика

«Музыкальная грамота»

ИЗО

ДШИ № 9  им. А Алябьева

Плавание

«Факел»

«Умелые ручки»

Клуб
«Чайка»

Думаю! Играю! Фантазирую!

Говорю и пишу правильно!

МОБУ СОШ № 35

7

Ритмика

«Музыкальная грамота»

ИЗО

ДШИ № 9  им. А Алябьева

Плавание

«Факел»

«Умелые ручки»

Клуб
«Чайка»

Думаю! Играю! Фантазирую!

Говорю и пишу правильно!

МОБУ СОШ № 35

8

Ритмика

«Музыкальная грамота»

ИЗО

ДШИ № 9  им. А Алябьева

Плавание

«Факел»

«Умелые ручки»

Клуб
«Чайка»

Думаю! Играю! Фантазирую!

Говорю и пишу правильно!

МОБУ СОШ № 35

9

Ритмика

«Музыкальная грамота»

ИЗО

ДШИ № 9  им. А Алябьева

Плавание

«Факел»

«Умелые ручки»

Клуб
«Чайка»

Думаю! Играю! Фантазирую!

Говорю и пишу правильно!

МОБУ СОШ № 35

10

Ритмика

«Музыкальная грамота»

ИЗО

ДШИ № 9  им. А Алябьева

Плавание

«Факел»

«Умелые ручки»

Клуб
«Чайка»

Думаю! Играю! Фантазирую!

Говорю и пишу правильно!

МОБУ СОШ № 35

Расписание
внеурочной деятельности

    День недели

Время

понедельник

вторник

среда

четверг

пятница

11.15-11.55

Говорю и пишу правильно!

Ритмика

Умелые ручки

Ритмика

Умелые ручки

12.15 – 12.55

ИЗО

Думаю! Играю! Фантазирую!

Говорю и пишу правильно!

Музыкальная грамота

13.15 – 14.00

Плавание

Список родительского комитета

Общественное
  поручение

ФИО

Телефон

Здоровье

Финансовая комиссия

Социально-бытовая
  комиссия

Учебная комиссия

Совет отцов

Работа с
родителями
1.
Родительские собрания:

Дата проведения

Основные вопросы

2
  неделя сентября

а)
  лекторий «Режим дня первоклассника»;
б)
  подведение итогов адаптационного периода и определение задач на учебный год;
в)
  выборы родительского совета.

3
  неделя октября

а)
  советы психолога родителям первоклассников;
б)
  ознакомление с системой оценивания результатов обучения и воспитания учащихся
  1-го класса;
в)
  организация осенних каникул.

4
  неделя ноября

«Развитие
  младшего школьника»

3
  неделя декабря

а)
  итоги полугодия;
б)
  организация зимних каникул.

4
  неделя января

а)
  «Детский травматизм, причины и последствия ДТР»;
б)
  организация дополнительных каникул.

4
  неделя февраля

«Привитие
  интереса к учебной деятельности»

3
  неделя марта

а)
  лекторий «Воспитание трудолюбия»;
б)
  организация весенних каникул.

4
  неделя апреля

«Привитие
  интереса к чтению»

3
  неделя мая

а)
  итоги учебного года;
б)
  организация летних каникул.

2.
Заседание родительского совета:

Дата проведения

Основные вопросы

4
  неделя сентября

«Планирование
  работы»

2
  неделя октября

Обсуждение
  вопросов о подготовке к конкурсу «Папа, мама и я – спортивная семья»

2
  неделя ноября

а)
  обсуждение вопросов о подготовке к празднику осенних именинников;
б)
  определение возможностей участия родителей в генеральной уборке класса.

2
  неделя декабря

а)
  решение вопроса об участии родителей в подготовке к Новому году;
б)
  обсуждение проблем организации зимних каникул учащихся.

2
  неделя февраля

а)
  обсуждение вопросов о подготовке к празднику зимних именинников;
б)
  определение возможностей участия родителей в генеральной уборке класса.

2
  неделя апреля

а)
  обсуждение вопросов о подготовке к празднику весенних именинников;
б)
  определение возможностей участия родителей в генеральной уборке класса.

2
  неделя мая

а)
  обсуждение вопросов о подготовке к празднику летних именинников;
б)
  определение возможностей участия родителей в ремонте класса.

3.
Посещение семей с целью изучения
соблюдения школьниками режима дня.
4.
Проведение индивидуальных
консультаций для родителей (еженедельно).
5.
 Участие родителей в совместных
делах класса (ежемесячно).
6.
Сбор заявок родителей о посещении
учащимися класса летнего школьного лагеря.
7.
 Подготовка и вручение
благодарственных писем родителей (май – июнь).
8.
 Участие родителей в деятельности
по благоустройству классной комнаты (1 декада июня).
План работы с
родителями по внедрению ФГОС

 Дата

Мероприятие

Цель

апрель

Родительский всеобуч
 «Школа  – центр образования
в п. Карачи»

1. Познакомить с
  образовательной  средой  ОУ.
2. Презентовать
  образовательную программу ОУ начального общего образования.

Май

Расширенное родительское собрание  тему «Требования
  к материальному обеспечению учебно-воспитательного процесса в соответствии с
  новым ФГОС»

1) Познакомить с
  требованиями к материальному обеспечению учебно-воспитательного процесса в
  школе.

июнь

Оформление детей в МОБУ СОШ № 35 г. Оренбурга

Оказать помощь в оформлении
  заявлений  в школу

Оказание помощи в
  прохождении медицинской комиссии первоклассниками

1 сентября

 «Праздника первого звонка:
«Первый раз – в первый класс»

 Создать положительную
  мотивацию к обучению.

2-3 недели сентября

Индивидуальные консультации
«Итоги первых учебных
дней.

Провести рефлексию родителей по первым учебным дням (рисунок-тест:
  «Я в садике – я в школе»).

октябрь

Индивидуальные консультации
«Адаптация продолжается.  Как помочь
  ребенку в овладении навыка письма».

Раскрыть секреты дальнейшего течения адаптации, возможные ее
  проявления. Дать советы и рекомендации для предупреждения и преодоления
  возможных трудностей.

октябрь

Педагогическая консультация «Трудности  и радости
  школьной жизни»

1. Выявить трудностей в обучении с целью
  корректировки.
2..Провести анкетирования родителей
  «Удовлетворенность школьной жизнью» и

 ноябрь

Праздник «День матери»

Создавать условия для
  сплочения классного коллектива, осознания родителями своей роли в жизни
  ребенка.

декабрь

Родительский всеобуч «Трудности  и радости школьной
  жизни»

Выявить трудности в
  обучении с целью корректировки.

январь

День открытых дверей:
1) Открытые
  уроки для родителей.
2)  Праздник «За всё родному  Букварю СПАСИБО громко говорю!»

1.Показать
  родителям приобретаемые универсальные учебные действия.
2. Подвести
  итоги букварного периода.
3. Рассказать о
  динамике процесса адаптации.

май

3.  Род
  собрание: «Сегодня и завтра
  первоклассников»

1.  Провести анкетирование  «Удовлетворенность школьной жизнью»
2.  Провести
  итоговую рефлексию с родителями по вопросу «Как изменился мой ребенок. Что
  появилось нового!  «+» и «-»  обучения ?

Протоколы родительских собраний

Родительское собрание. Дата
______________

Кто присутствовал
____________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Тема. Тезисы
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Организационные и другие вопросы
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вопросы, замечания, пожелания
родителей
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

День открытых дверей для
родителей. Дата _________________

Кто был
_____________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Кого специально пригласить
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Учет посещаемости родительских собраний

№ п/п

Ф.И. ребенка

Дата проведения
  собраний

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

Список учащихся, стоящих на внутришкольном учете

№ п/п

Ф.И.О.

Причина

Кружок

План работы

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

Инструктаж по технике безопасности

ФИО

Дата инструктажа

Тема

Роспись

Методическая работа
Тема самообразования классного
руководителя _______________________
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

План работы:
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Открытые мероприятия
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Выступления
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Месяц

ДОРОГА К СЕБЕ

ДОРОГА К СОБСТВЕНнОМУ
  ЗДОРОВЬЮ

Я – ГРАЖДАНИН

ДОРОГА В МИР КУЛЬТУРЫ

Я – ЧАСТЬ ПРИРОДЫ

Я  и закон

ДОРОГА В БОЛЬШОЙ МИР

ДОРОГА В МИР СЕМЬИ

Сентябрь

1.Экскурсия по школе

2.Вовлечение учащихся в
  кружки, дополнительные программы образования

3.Оформление соц паспорта
  класса

1. Спортивный праздник
  «Папа, мама, я спортивная семья»
2. Организация горячего
  питания

3. Беседа «О пользе
  утренней гимнастики».

1.Тематические классные
  часы «Здравствуй, школа»

2. Экскурсия в школьный
  музей.

3.Утренник «Посвящение в
  ученики»

1.Торжествен-ная линейка
  «Первый звонок».

2.Беседа «Что значит быть
  прилежным учеником»

3. Ролевая игра «Поведение
  на перемене»

4.Организация посещения
  театров и музеев

5. День осенних именинников

1. Экскурсия в осенний сад
  «Есть в осени первоначальной»

1.Беседа «Для чего нам
  нужны правила»

2.Проведение практических
  тренировок по эвакуации из здания ОУ.

3. В гостях у Светофорика

ЧКР «Расскажи нам о себе»

1.Родительское собрание '
  «Основные требования к первокласснику»
2. Посещение семей учащихся

Октябрь

1.Диагностико-прогностический
  скрининг. Работа с психологом.

2. Игра-викторина
 «В поисках клада»

1. Беседа «Культурно
  гигиенические правила младших школьников».

2. Осенние прогулки на
  свежем воздухе.

1. ЧКР «Герб, флаг, гимн
  России»

1. Участие в ярмарке овощей

«Дары осени»

2. Праздник «Золотая осень»

3. Посещение музея Искусств

1.  Экскурсия в осенний лес

2. Подготовка и участие в
  выставке «Природа и фантазия»

1. Беседа . Мои права и
  обязанности»

2. Конкурс рисунков
«Я и дорога»

1.Выставка рисунков
«Моя бабушка»

2. Работа в школе Искусств.
  Веселые нотки.

1. Родительское собрание
  «Как помочь ребенку стать внимательным»

2. Заседание родительского
  комитета.

Ноябрь

1.Участие в конкурсе чтецов
  «Кто лучше знает стихи А.Л. Барто»

2. Этическая беседа
«В театре»

1. Беседа «Чтобы быть к
  труду готовым, надо быть всегда здоровым»

2. Подвижные игры на свежем
  воздухе

1. ЧКР «Страна, где я живу»

1.
  Экскурсия в библиотеку «Что за прелесть эти сказки»
2.
  Художествен-ная выставка  «Самый счастливый день в моей жизни»

1. Экскурсия в школьный сад
 «Какие птицы постоянно
  обитают рядом с человеком»

1. Беседа «Осторожно,
  огонь»

2. Элементы улиц и дорог
  (беседа)

1. «Что мне нравится и не
  нравится в школе» (ЧКР)

2. Правила культуры общения

1. Индивидуаль-ные
  консультации для родителей.

2. Посещение семей
  учащихся.

3. Урок этической
  грамматики «Вся семья вместе и душа на месте»

Декабрь

1.
  Круглый стол «Я сажусь за уроки»
2.
  Наши достижения. Практическое занятие

1.
  Беседа «Чтобы гриппа не бояться, надо, братцы, закаляться».
2.
  Подвижные игры на снегу

1.
  Беседа «Как я  общаюсь с одноклассниками

1. Посещение театра
2. Работа в мастерской
  Деда Мороза
3. Утренник
  «Здравствуй, Дедушка Мороз»

1.
  Экскурсия в краеведчес. музей «Животный мир Оренбуржья»

ЧКР
  «Конституция – Основной закон государства»
2.
  Игра «Стой! Иди!»
3.
  Правила поведения в школе

1.
  Работа в кружках по интересам (Школа Искусств)

1.
  Родительское собрание «Значение эмоций для формирований положительного
  взаимодействия ребенка с окружающим миром.
2.
  Организация совместного досуга семьи и школы

Январь

1
  .В мире русской народной мудрости «Чему научит пословица?»

1.
  Спортивные соревнования «Лыжня России – 2011»

ЧКР
  «Делай хорошее для других – станешь лучше»
2.
  Этикет приветствия

1. Посещение музея
2. День Зимних
  именинников

1.
  ЧКР «Покормите птиц зимой»
2.
  Экскурсия в школьный сад «Кормушка для птиц»

1.
  Правила перехода улиц и дорог

1.
  Экскурсия в школьный музей «Русский народный костюм»

1.
  Проведение индивидуальных консультаций для родителей.
2.
  Родительский практикум «Правильно ли говорит ваш ребенок»

Февраль

1.
  ЧКР «Мир моих интересов»

1.
  Спортивный праздник
 «Вперед,
  мальчишки!»
2.
  Зимние развлечения. Конкурс «Снеговики – друзья»

1.
  ЧКР «Летопись родной школы»

1. Посещение театра
2. ЧКР « День
  Защитника Отечества»

1.
  Праздник «День птиц». Экскурсия в школьный сад.

1.Практические
  занятия и игры по правилам безопасного поведения»

1.
  Экскурсия в школьном музее «Моя родная школа»
2.
  Работа в школе искусств

1.
  Профилак
  тическая коррекционная работа с семьями учащихся.
2.
  Индивид. консультация с родителями.

Март

1.
  Утренник «Прощание с Азбукой»

1.
  Познаватель-ная беседа – практикум «Если хочешь быть здоров».

1.
  Игра-практикум «Подари другому радость»

1. Праздник «Нашим
  мамам наш привет»

1.
  Ай да, Масленица – проводы зимы

1.
  Игра «Как перейти улицу.
2.
  Правила поведения в гостях.

1.
  Операция «Книжкина  больница»

1.
  ЧКР «Моя семья»
2.
  Родительское собрание «Законы жизни семьи, законы жизни класса»

Апрель

1.
  ЧКР «Мир профессий»
2.
  Игра « Что? Где? Когда?»,

1.
  День здоровья Спартакиада «Малышок»

1.
  Праздник «День смеха»
2.
  Беседа. «Не стесняйся доброты своей»

1. День весенних
  именинников.
2. ЧКР «Этикет – это
  …..»

1.
  Урок в природе. «Все на белом свете  мы солнышкины дети»

1.
  Правила безопасного поведения на водоеме.

1.
  Экскурсия в библиотеку «День космонавтики»
2.
  Посещение планетария.

1.
  Родительское собрание «Папа, мама, я – читающая семья»
2.
  Индивид. консультация для родителей.

Май

1.
  Конкурс рисунков на асфальте «Пусть всегда будет солнце»
2.
  Анкета
  «Как я мечтаю отдохнуть»
3.
  Игра
   «Умники и умницы»

1.
  Подвижные игры на свежем воздухе

1.
   Урок мужества «Этот День Победы»
2.Парад
  Победы

1.
  Посещение кукольного театра.
2.
  День летних именинников

1.
  Экскурсия в школьный сад «Цветы приносят радость»

1.
  Гигиена и её значение. Беседа.
2.
  Правила поведения во время летних каникул.

1.
  Праздник «Прощай, первый класс.»

1.
  Родительское собрание «Перелистывая страницы учебного года»

Примерная схема  для
анализа воспитательной работы классного руководителя

1.
Анализ эффективности целеполагания
и планирования воспитательного процесса в классе:
А)
результаты решения воспитательных задач прошедшего учебного года,
целесообразность их постановки, действенность идей, которые выдвигались при
планировании;
Б)
правильность выбора основных направлений, содержания, форм работы, средств
педагогического влияния, приемов включения учащихся в деятельность и общение.
2.
Анализ динамики социальной
ситуации развития учащихся:
А)
особенности социальной ситуации развития учащихся, ее изменение за прошедший
год. Какие факторы повлияли на изменение социальной ситуации?
Б)
какое  влияние  на развитие  личности  учащихся,  на  формирование  их
качеств,  творческих дарований и физических способностей оказывает их ближайшее
социальное окружение (родители, сверстники) и занятия в кружках, секциях,
других объединениях?
В)
особенности общественного мнения в классе и его влияние на ценностные
ориентации учащихся.
3.
Анализ развития классного
коллектива:
А)
социометрическая, ролевая и коммуникативная структура класса, уровень развития
коллективных взаимоотношений, коллективной творческой деятельности в нем.
Б)
особенности   нравственно-психологического   климата   в   классе:   характер
взаимоотношений учащихся (тактичность, вежливость, внимание и уважение друг к
другу, взаимоотношения мальчиков и девочек, доброжелательность, коллективизм,
отношения взаимной ответственности и заботы и т.д.)  преобладающее  отношение учащихся
к  учителям,  школе;  доминирующий  эмоциональный настрой учащихся класса,
особенности общения в классном коллективе;
В)
степень вовлечения учащихся в жизнедеятельность класса,   уровень их
включенности в процесс планирования, организации и анализа совместной
деятельности;
Г)
развитие общественной активности учащихся (их инициативность, творчество,
организованность, самостоятельность в деятельности, участие в самоуправлении
класса).
4.
Анализ участия класса в жизни
школы:
А)
основные мотивы участия учащихся в школьных мероприятиях, степень
заинтересованности и вовлеченности, учащихся класса в жизнедеятельности школы,
активность и результативность (для развития личности  и  для  жизнедеятельности
школы)  участия  членов  классного  коллектива в школьных делах;
Б)
участие класса в школьном самоуправлении, организаторской деятельности, работе
школьных кружков, секций, клубов и других объединений; влияние этой
деятельности на воспитание и развитие личности учащихся.
5.
Анализ развития учащихся класса:
А)
уровень воспитанности и нравственно-эстетического развития учащихся (какие
факторы повлияли на их состояние);
Б)
степень    развития   познавательных    интересов    и   творческих
способностей,    учащихся    в интеллектуальной, художественно-эстетической,
трудовой и других видах деятельности;
В)
 уровень знаний, умений, навыков учащихся класса, их успеваемость;
Г)
изменения  в  социокультурном  развитии  учащихся  (культура общения,
правовая  культура, информационная   и   интеллектуальная   культура,
художественная,   экологическая,   физическая, культура     труда,
экономическая      культура,   адаптированность      к      современной
жизни, самостоятельность, умение благотворно влиять на социум - культура
жизненного самоопределения);
Д)
наиболее яркие проявления индивидуальных особенностей учащихся;
Е)
сформированность у учащихся потребности заниматься самовоспитанием;
Ж)
изменения состава класса, адаптация и интеграция «новеньких» в классном
коллективе;
3)
учащиеся группы риска (индивидуальные особенности, потребности, ведущие мотивы
поступков, влияние на них ближайшего социального окружения, приемы работы с
ними, задачи воспитания и коррекции поведения этих учащихся, дальнейшей социализации).
6.
Анализ педагогического
взаимодействия с семьей:
А)
влияние родителей учащихся на воспитательную деятельность в классе;
Б)
роль семейного воспитания в развитии личности учащихся.
7.
Анализ организации воспитательного
процесса в классе и эффективности работы классного руководителя:
А)
что из содержания воспитательных мероприятий было принято учащимися наиболее
охотно? К чему были равнодушны? Почему?
Б)
насколько удачен выбор и последовательность воспитательных мероприятий?
В)
какие методы воспитательного воздействия, формы работы и средства
педагогического влияния наиболее положительно повлияли на развитие и
нравственное становление учащихся?
Г)
какая деятельность повлияла на формирование сознательной дисциплины и
ответственного отношения к труду? Какие   мероприятия   и   коллективные
творческие   дела   способствовали   сплочению   классного коллектива?

8.
Выводы:
-
об удачах, находках, накопленном
положительном опыте;
-
о негативных моментах в
организации и воспитании учащихся класса;
-
о нереализованных возможностях и
неиспользованных резервах;
-
о перспективных целях и
первоочередных задачах на ближайшее будущее.
9.
Приложение
В
приложении можно поместить:
-
результаты итоговых
диагностических исследований, анкетирования, опросов;
-
сведения о проведении и результатах
отдельных мероприятий, акций, их сценарии, методические
-
разработки;
-
другие аналитические материалы.

Примерные
вопросы для анализа воспитательной работы в классе:
1.
Основные цели и задачи, которые
определены
-
для детского коллектива;
-
для Вас как классного
руководителя.
2.
Какова была Ваша программа работы
с классом в прошедшем году? В чем ее своеобразие?
3.
Каковы результаты работы за год по
позициям:
-
формирование коллектива;
-
взаимодействие с
учителями-предметниками;
-
активность Вашего класса в
школьной жизни;
-
Ваши достижения в работе с
родителями.
4.
Какая идея, дело стали
стержневыми, главными, вокруг которого была построена вся работа класса и Ваша
лично. Что, на Ваш взгляд, дети получили нового от общения с Вами в плане
развития творчества, интеллекта, работоспособности, научной организации труда,
общения?
5.
Назовите формы и методы работы с
детьми, которые Вы использовали.
6.
Назовите основные направления
Вашей исследовательской деятельности в индивидуальной работе по изучению
личности ученика.
7.
Какие проблемы и противоречия не
решены? Что требуется для их решения? Какая методическая помощь Вам необходима?
8.
Чем вы можете поделиться с
коллегами, в какой форме (открытое занятие, семинар, «круглый стол»,
методическая разработка)
9.
На основании анализа определите
модель воспитательной работы на следующий год.
10.
Ваши  предложения в лицейский
план  воспитательной работы по различным  направлениям деятельности:
-
Интеллектуальное развитие
-
Формирование ЗОЖ
-
Воспитание гражданственности и
патриотизма
-
Духовно-нравственное воспитание
-
Развитие самоуправления
-
Воспитание толерантности
-
Совместная деятельность с
родителями.

Предлагаемая ниже анкета поможет
школьной администрации диагностировать профессиональные затруднения классных
руководителей и на этой основе оказывать им помощь.
Анкета
(заполняется
классным руководителем)

Ф.И.О.____________________________________________

Возможные
  затруднения

всегда

часто

иногда

никогда

Изучение личности, прогнозирование ее развития

Определение уровня развития личности и коллектива

Самоанализ

Педагогическая поддержка учащихся

Анализ деятельности классного коллектива

Планирование работы

Взаимодействие с родителями

Взаимодействие с учителями, работающими в классе

Владение новыми педагогическими технологиями

Формирование здорового образа жизни; владение здоровье
  сберегающими технологиями

Социальная защита учащихся

Помощь детскому самоуправлению

Работа с лидерами

Работа с учащимися с девиантным поведением и с
  неблагополучными семьями

Скачано с www.znanio.ru

alt: УТВЕРЖДАЮ Директор МОБУ «СОШ № »

alt: План – дневник классного руководителя №

alt: Задачи: 1) проектирование образа жизнедеятельности классного сообщества; 2) содействие формированию классного коллектива и создание в нем нравственно и эмоционально благоприятной среды для развития первоклассников; 3)…

alt: Для реализации поставленных задач в школе доступны следующие виды внеурочной деятельности: 1) игровая деятельность; 2) познавательная деятельность; 4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение); 5) художественно-эстетическая деятельность;…

alt: Информация о классе Название «Капитошка

alt: Социальный паспорт 1 «___» класса

alt: Социально-бытовая комиссия

alt: Протоколы родительских собраний

alt: Инструктаж по технике безопасности

alt: Месяц ДОРОГА К СЕБЕ

alt: Апрель 1. ЧКР «Мир профессий» 2

title: папка кл.руководителя


extracted_text:
1
– «Учат в школе» на вступление
Слайд
№ 1.
Ведущий:Здравствуйте, дорогие ребята, уважаемые родители,
драгоценные наши бабушки, любимые наши учителя! Здравствуйте!
Хороша
сегодня школа!
Зал
горит огнём!
Мы
на праздник наш весёлый
Всех
друзей зовём!
Заходите,
проходите,
Машем
вам рукой!
Приглашаем
всех сегодня
Попрощаться
с азбукой!

Мы
помним тот звонок веселый,
Что
прозвенел вам в первый раз,
Когда
вошли с цветами в школу,
В
свой самый лучший первый класс;

Садясь
за парту осторожно,
Чтоб
школьной формы не измять,
Вы
азбуки свои раскрыли,
Раскрыли
чистую тетрадь.

Об
этом важном в вашей жизни событии сейчас расскажет 1 - __ класс. Поднимайтесь на сцену. (На вступление поднимаются
на сцену).
Слайд
№ 2.
№ 2 – песня
«Теперь мы первоклашки»

Молодцы,
ребята! Проходите на свои места.
Слайд
№ 3.
Сегодня
в этом зале собрались все первые классы нашей школы. Сделаем перекличку. Я буду
говорить – первый, а вы назовёте буквы ваших классов в  алфавитном порядке.
Только очень дружно. Итак,… первый (дети хором скандируют: «А!») и т.д.
Аплодисменты.Молодцы!!! Начало алфавита вы знаете!

Слайд
№ 4.
№ 3 – Песенка Пишичитая
Ведущий:
Ой,
кто-то к нам спешит!

(Появляется Пишичитай, поёт песню).
Ведущий:Ребята
уже подружились с тобой, Пишичитай, потому что выучили все буквы.
Пишичитай:Покажите мне моих
новых друзей.
Ведущий:
Вот они,такие нарядные, красивые, а
главное умненькие ребята. Умные потому, что научились читать, писать, и помогла
им в этом их первая книга, которую они взяли в руки.Сейчас об этом расскажут
ученики 1-А класса.
№ 1 – чему учат в школена сцену выходит ____ (кл. рук. - )
1
ученик:
С этой книжкой – самой первой –
Каждый путь свой начинал,
Чтоб пройти маршрутом верным
На заветный перевал.
2
ученик:
Вдоль картинок мы шагали,
По ступенькам-строчкам шли,
Ах, как много мы узнали!
Ах, как много мы прочли!
Ученик
3.
Букв сначала мы не знали, мамы сказки нам
читали,
А теперь читаем сами, подружились сказки с
нами.
Ученик
4.
Я с этой книжкой в первый раз
Пришел в свой первый, светлый класс.
Ученик
5.
Я эту книгу полюбил, я в ней все буквы
изучил.
И как мне радостно сказать:"Умею я
теперь читать!"

№ 4 – песня
«Азбука» -Островский А.

Пишичитай:
Спасибо,
ребята, за интересный рассказ. Пройдите на свои места.

№ 1 – чему учат в
школе
уходит со сцены.

Это
так было трудно впервые составлять слова из букв. Наверно пришлось голову
поломать.

Слайд
№ 4, эффект – выход Опечатки.

№ 5- входит
Опечатка.

Опечатка:
Да,
что тут голову ломать-то, лепи, как попало и всё.

П.: Из
какого ты класса, девочка?
О:Из какого класса? Да ты чё? Будем знакомы – я Очапатка, т.е. я
Опечатка. Королева всех испорченных слов. Вот послушай:
№ 6 – Песня
Опечатки+
Одним
нужны пирожные, сладчайшие морожные,
Конфеты
всевозможные, орехи и халва.
А
я люблю корявые, щербатые, дырявые,
Безграмотные
вобщем-то, с ошибками слова.

О.: Я вообще
нигде не учусь, не училась, и учиться не собираюсь! Зачем мне голову забивать
всякой ерундой?
П:Что значит
"ерундой"? Да ты у ребят спроси, сколько всего они за шесть месяцев
узнали – читать, писать научились!
О.:Подумаешь!
Какая проблема-то – ставь себе закорючки и дело с концом!
И вообще, мне так скучно. Всё надоело.
П.: Писать
надоело? (О.: Надоело!)
       Читать надоело?(О.: Надоело!)
       Буквы изучать? (О.: Надоело!)
П.: Но, ты
же никогда  этого не делала?
О.: А мне
заранее надоело! А читать-то на что?
Я и так,такие сказки знаю  – ни в какой книжке вашей не прочтешь!
П.:Сказки –
это хорошо. Но я уверен, что столько сказок, сколько их в книгах написано, ты
не знаешь.
О.:Неправда.
Давай поспорим, что знаю!
П:Давай! Мы
с ребятами тебе игру предлагаем. Я буду называть сюжет или героя,
а ты отгадывай.
О:Давай,
называй.

Слайды  № 5 – 12 (с эффектами – ответы на загадку)

П.:Ну что,
ребята, начнем игру и покажем Опечатке свои знания.Я  буду называть сюжет или
героя,а вы называйте. Если узнали,раньше времени не выкрикивайте с места.
Игра "Угадай сказку»
Слайд № 13.

О.:Ах, вы
так!Всё равно я лучше вас. Я вот танцевать умею, а вы нет.
П.: Ребята
всё умеют! И танцевать тоже.
О.:
Проверим. Давайте танцевать «Буги-вуги».

№  7 – Танец-песня «__________»

П.: Вот
видишь, какие ребята молодцы! Всё умеют и отдыхать и учиться.
О.: Ну и
что! Все равно они такие же НЕВНИМАТЕЛЬНЫЕ как Я!
П.: Да ты
что! Наши ребята САМЫЕ внимательные!
О.: А вот я
это сейчас проверю с
помощью игры «Это я, это я, это все мои друзья». Я буду спрашивать, а вы, если
согласны, отвечайте: «Это я, это я, это все мои друзья», если не согласны,
хлопайте в ладоши.
Кто ватагою веселой
Каждый день шагает в школу?

Кто из вас хранит в порядке
Книжки, ручки и тетрадки?

Кто из вас из малышей
Ходит грязный до ушей?

Знает кто, что красный цвет –
Это значит хода нет?

Кто мороза не боится,
На коньках летит, как птица?

Кто из вас приходит в класс
С опозданием на час?

Кто домашний свой урок
Выполняет точно в срок?

Кто из вас не ходит хмурый,
Любит спорт и физкультуру?

Кто из вас, хочу узнать,
Любит петь и танцевать?
П.: Вот видишь, Опечатка, какие ребята
внимательные!
О.: Ваша
взяла! (Рыдает, плачет)  Радуйтесь, обидели ребёнка. Уйду от вас!!!(Делает
вид, что уходит).
- печальная музыка…

П:Куда же
ты? Вместо того чтобы обижаться, лучше бы читать научилась.
(Перестала реветь и заинтересованно подбежала к Пишичитаю)

О.: Я хочу
научиться! А кто меня будет учить?
П: Ребята
научат!
О.: (с любопытством)Ну-ка, ну-ка! Давайте попробуем!

Слайд № 14.

П.: Тридцать
три родных сестрицы,
Писаных красавицы,
В одном городе живут
И повсюду славятся.
Что это за сестрицы?(Дети: буквы!)
Слайд № 15.

О.: А
поняла. Буквы! Их так много. Как их все запомнить? Они как попало стоят!
П.:
Ну,
что ты!
Слайд
№ 16.
Буквы
– значки, как бойцы на параде,
В
четком равненье построились в ряд.
Каждый
в условленном месте стоит.
И
называется он… (Дети: АЛФАВИТ!)
Слайд
№ 16 – ЭФФЕКТ – выход алфавита и букв.

П.: Гласные, вставайте в ряд!

Начинайте свой парад!
(Под
музыку выходит на сцену ___,
кл.рук.--__________. – 10 человек)
№ 10 – детский
марш
П.: Гласные тянутся с
песенкой звонкой,
Могут заплакать и закричать,
Могут в кроватке
баюкать ребёнка,
Дети: Но не желают
свистеть и ворчать!!!

О.: Что такое гласные? Ох, пока не ясно мне!
Объясните поскорей, чтобы стала я умней!

1
ученик:«Голос» называли «глас» -вот и гласные у нас:
2
ученик:А, О, И, Е, У, Я, Ы – голосом протянем мы.
3
ученик:Иль, к примеру, буква Ё - тянем голосом её.
4
ученик:Гласные зачем нужны?Для чего они важны?
5
ученик:Нету гласных - нет слогов, без слогов не будет слов.
6
ученик:Вместе повторим, друзья: десять гласных знаю я:
7
ученик:А, Я, У, Ю, О, Ё, И,Е, Э и, конечно, Ы !

П.:
Вот
тебе буквы. Попробуй, составить слово!
(Опечатка проходит
вдоль ряда букв, называя их, пытается составить слово.)
П.: Что не получается?
О.:
Чего-то
не хватает. Ребята, почему я не могу составить слово? Чего не хватает?
(Дети:
Согласных!!!)
П.: А кто согласен с гласными?
Конечно же, согласные!
Гласные спуститесь
на свои места.
№
10 – детский марш - выход со сцены
Слайд
№ 18 - согласные
П.: Согласные, вставайте в ряд!

Начинайте свой парад!
(Согласные входят на сцену под музыку)
№ 10 – детский марш - вход на сцену
П.: А
согласные… согласны
Шелестеть,
шептать, скрипеть, даже фыркать и шипеть.
О.:
Ну,
а хочется им петь? (ответ детей – НЕТ!)

1 ученик: Мы с громким шумом их произнесём,
Мы голосу поможем языком,
А иногда зубами, и  нёбом,
и губами.
2 ученик: Звуки те согласные все такие разные:
3 ученик: Они бывают Звонкие –М, Л, З, Ж, Р, Н.
4 ученик: Бывают и глухие – С, Ш, П,
К, Ф, Х.
5 ученик: Есть твердые и мягкие, бывают и другие...
6 ученик: Вот, давайте, например приведем такой пример:
7,8,9 ученики: Ш и Щ – мы шипим,С – как
будто свистим,
10, 11 ученики: М – мычим,Р – рычим...
12,13 ученики: Ж – жужжим,З – зудим,
14 ученик: Стало легче понимать.Будем
верно отвечать.
15 ученик:Гласные, согласные...Милые, прекрасные!

О.: Спасибо, вам, согласные. (Пройдите на свои
места).
№
9 – детский марш - выход со сцены
О.: Буквы все теперь я знаю! Можно слова составлять?
П.:
Конечно!
А ребята тебе будут помогать. Внимание на экран.(Читает с экрана)
Слайд
№ 19 – собери слово
Под ольхой в тени ветвей
Серый еж собрал гостей.
Усадил их всех на кочку,
Дал росы им по глоточку.
Но внезапно за бугром
Громкий-громкий грянул гром.
Гости все свалились с кочки,
Разлетелись на кусочки.
1,2,3,4,5, помогите их собрать!(Составление
слов из слогов)
Слайд
№ 20 - Игра «Собери  слово», с ЭФФЕКТАМИ.
Слайд
№ 21 – Спасибо, книга первая моя!

О.:
Как
хорошо уметь читать!
П.:
(давайте
все вместе расскажем стихотворение)
О.+П.:
Как
хорошо уметь читать!Не надо к маме приставать,
Не
надо бабушку трясти:"Прочти, пожалуйста! Прочти!"
Не надо умолять сестрицу:"Ну,
прочитай еще страницу!"
Не надо звать, не надо ждать, а можно
взять и прочитать!
П.:
Спасибо
за это «Азбуке».
Прощальную
песню мы ей пропоём,

И книгу другую в руки берём.
На сцену приглашаются ученики ____ класса с танцем
«Учись и пой» (___________.)
№ 7 - Танец-песня
«Учись и пой»
П.:
Мы
простимся с Азбукой,
И
рукой помашем,
И
спасибо десять раз
Дружно
хором скажем!
О.:
До
свидания, учебник!
А
на следующий год
Ты
других читать научишь,
Тех,
кто в первый класс придёт.

alt: Учат в школе» на вступление Слайд № 1

alt: Танец-песня «Учись и пой» П

классное руководство

group: Педагогика

title: сценарий праздника "Прощание с букварем"


extracted_text:
Инструкционно-технологическая
карта №16
на выполнение
работы по дисциплине информатика
Наименование
работы: построение и форматирование диаграмм.
Цель
работы: усвоить
основные правила создания и форматирования диаграмм.
Приобретаемые
умения и навыки: создание
и редактирование диаграмм в Microsoft Exell.
Норма
времени: 2 часа.
Оснащение
рабочего места: IBM PC. '
Особые
правила техники безопасности: к работе допускаются студенты, прошедшие
инструктаж по технике безопасности.
Задание 1.
Составить таблицу расчета доходов фирмы в абсолютном и процентном отношении и
диаграмму роста доходов   на основе данных о доходах фирмы.

Выполнение.
Составить
таблицу расчета доходов фирмы: определить тип, размер и стиль шрифтов для
заголовков строк и столбцов: Times New Roman Cyr, размер 12, стиль полужирный;
для остального текста - Times New Roman Cyr, размер 10, стиль обычный;
Вычислить
рост уровня доходов фирмы в процентном отношении в каждом месяце 1999 года по
отношению к январю 1999 года (3-й столбец таблицы);
=(Ci-C$3)/C$3
где Сi – адрес ячейки i-го месяца графы Уровень доходов фирмы в 1999 году, С$3
– абсолютный адрес ячейки  Уровень доходов фирмы за январь 1999 года;
Вычислить
суммарный уровень доходов фирмы за 1999 и 1998 годы, результаты поместить в
последней строке второго и третьего столбца соответственно;
Вычислить
среднее значение роста уровня доходов в процентах, результат поместить в
последней строке четвертого столбца;
Построить
диаграмму зависимости уровня доходов фирмы за 1999 и 1998 годы по месяцам в
виде гистограммы;
Построить
диаграмму зависимости уровня доходов фирмы в процентном отношении в виде
линейного графика;
Построить
совмещенную диаграмму (тип нестандартная/график|гистограмма 2) по данным
полученной таблицы (второй, третий и четвертый столбцы);
Рассмотреть
другие типы диаграмм, освоить редактирование элементов диаграмм.
Задание 2.
Составить круговую диаграмму с отображением среднего балла по предметам на
основании таблицы "Итоги экзаменационной сессии" Лабораторной работы
№3_3.
Итоги
экзаменационной сессии

№ п/п

Ф. И.О.

Математика

Эконом. Теория

Информатика

1.

Макаров С.П.

8

7

6

2.

...

...

3.

…

Средний балл

Задание 3.
Построить график функции y=sin x. Значение аргумента х выбрать в пределах от –6
до 6 с шагом  0,5.
Выполнение.
Построим
таблицу следующего вида

X

-6,0

-5,5

-5,0

...

Y

0,28

0,71

0,96

…

Для чего
заполним значениями строку Х путем протягивания. В строку Y вставим формулу
=Sin(B2) и протянем до конца таблицы.
Затем выделим
построенный диапазон и на панели стандартная нажмем кнопку Мастер диаграмм.
Выберем тип диаграммы – график.
Задание 4.
Составьте электронную таблицу для вывода графика квадратичной функции , считая a, b и с параметрами
на интервале  [-5;5] с шагом 0.2.
Задание 5. Составьте
электронную таблицу для вывода графика
, считая  a, b и
с параметрами на интервале [n1;n2] с шагом h=(n2-n1)/30.
Задание 6. Составьте
электронную таблицу для вывода графика функции

Исходные
данные для отчета
Дата
проведения работы.
Наименование
работы.
Цель работы.
Оснащение
рабочего места
Порядок
выполнения работы.
Ответить
письменно на контрольные вопросы.
Сдать отчет
преподавателю.

file_name: ЛПЗ № 16.docx

title: Инструкционно-технологическая карта №16 на выполнение работы по дисциплине информатика. Построение и форматирование диаграмм.


extracted_text:
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Школа – интернат №2»
школа - интернат 2
Календарный план воспитательной работы с
детьми младшего школьного возраста.
2017/2018уч. Год   _____
четверть  Декабрь   месяц  2 группа
Месячник КТД ______________________________________________________
   .

Дни           недели/
Рейды

ПН.
Внешний вид

ВТ.
Вторая обувь, мешки

СР.
Мойдодыр

ЧТ.
Школьная форма

ПТ.
Верхняя одежда

СБ.

Направление
  воспитательной работы

Работа с    книгой

Творческое воображение и трудовое
  воспитание

Личностное развитие. Гражданско-
  патриотическое воспитание

Основы социализации и общения.     ПДД

Охрана здоровья. Физическое развитие.
  Основы жизнеобеспе- чения

Работа с родителями

Дата
  / мероприятие (операции, рейда)

01/12
ВСЕМИРНЫЙ ДЕНЬ БОРЬБЫ СО СПИДОМ
«СПИД»
  ас общения.

02/12
03/12 МЕЖДУН. ДЕНЬ ИНВАЛИДОВ

04/12
Стих
  о зиме. Ф.И.Тютчев «Чародейка зима» Литературная гостиная.

05/12
«Дружба
  с веником и тряпкой» Игра - путешествие

06/12
«Конституция
  РФ» Устный журнал.

07/12
«Правила
  перехода улиц и дорог» экскурсия.

08/12
«Простуда»
  Беседа. Тренинг.

09/12

11/12
«Как
  белочка зимует» Г.Скребицкий – научно  познавательный рассказ. Чтение
  исследование.

12/12
ДЕНЬ КОНСТИТУЦИИ
«Крепости
  и башни» ЛЕГО – конструирование. Практикум

13/12

«Почему
  бывает стыдно» Беседа с элементами ролевой игры.

14/12
«Встречаем
  гостей» Тренинг. презентация

15/12
«Прививки»
  Устный журнал

16/12

18/12
Чтение
  рассказа В. Сухомлинского «О чем плачут синицы?» Беседа рассуждение.

19/12
«Генеральная
  уборка» Презентация практикум.

20/12
«Радость,
  счастье Горе и печаль» Круглый стол

21/12
«Мы
  переходим дорогу» (практикум)

22/12
«Страшные
  и красивые петарды» познавательный час.

23/12

25/12
Басня
  К.Д. Ушинского«Кто дерет нос кверху?» Беседа - рассуждение с использование
  ИКТ

26/12
 «Домашние
  и дикие животные» ЛЕГО – конструирование. Практикум

27/12
«Символы
  РФ» Час общения с использованием ИКТ.

28/12
«Какой
  год следующий»  Творческое занятие , фантазия.

29/12
«Закаливание»
  Интегрированное занятие.

30/12

Воспитатель:
Гизатуллина Евгения Алексеевна

file_name: декабрь.docx


extracted_text:
Роль
семьи в воспитании личности.  Из опыта работы Кравченко
О.М., учителя начальных классов МБОУ «СШ № 22»

На каких основах должны строиться
отношения учителя и семьи, чтобы воспитание детей было успешным и помогало
совершенствованию личности ребенка во всей ее полноте? На этот вопрос можно
найти ответ в словах А.С.Макаренко: «Воспитывают все: люди, вещи, явления. Но,
прежде всего и дольше всего – люди. Из них на первом месте –  родители и
педагоги».
Огромное значение в работе с родителями
младших школьников имеет заранее продуманная и четко организованная система
сотрудничества. Эта работа осуществляется в моем классе по следующим
направлениям.
1.     Просвещение
по вопросам психологии и педагогики.
2.     Формирование
у родителей понимания принадлежности к школьному образовательно-воспитательному
пространству.
3.     Диагностика
и коррекционная работа.
Формы взаимодействия с родителями.
Формы познавательной деятельности:
творческие отчеты по предметам, дни открытых уроков, праздники знаний и
творчества, турниры знатоков, совместные олимпиады, выпуск предметных газет,
заседания, и т.д. Родители помогают в оформлении, подготовке поощрительных
призов, оценке результатов, непосредственно принимают участие в мероприятиях,
создавая семейные или смешанные команды. Это конкурсы: «Семья-эрудит»,
«Семейное увлечение»; читательские конференции «Круг семейного чтения» и др.

Праздник первой пятерки
(класс оформили
родители).

Формы трудовой деятельности: оформление кабинета к
праздникам, благоустройство и озеленение школьного двора, посадка деревьев,
ярмаркараспродажа семейных поделок, выставки и др.
Формы досуга: проведение
совместных праздников, подготовка концертов, спектаклей, просмотр фильмов и
спектаклей, соревнования, конкурсы, экскурсионные поездки. Широкое
распространение получили  семейные праздники: День матери, День отца, День
бабушек и дедушек, День моего ребенка, День взаимного благодарения; игровые
семейные конкурсы: «Спортивная семья», «Музыкальная семья», конкурс семейных
альбомов, конкурс хозяек, и др.
Огромную возможность сотрудничества
школы с родителями детей дает проведение совместных классных праздников. Это
спортивные соревнования: «Папа, мама, я – спортивная семья», утренники «Папа,
мама, я – читающая семья» и «Папа, мама, я – дружная семья», викторина для
детей и родителей «Играем вместе», игры для всей семьи «Счастливый случай»,
«Крестикинолики», праздники, посвященные 8 Марта и Дню защитника Отечества и т.
д.  В конце каждого года проводится собрание-концерт. Его целью является
сплочение родителей и детей, создание условий на дальнейшую совместную
деятельность единым, дружным коллективом. На собрание приглашаются дедушки и
бабушки, папы и мамы, старшие и младшие дети в семьях. Заранее готовим
пригласительные билеты такого содержания:
Уважаемые Иван Петрович и Елена Сергеевна!
 Наш
2 «А» класс и ваш сын Саша приглашают вас принять участие в нашем общем
празднике, посвященном Семье. Мы ждем  вас и надеемся, что в нашей школьной
семье вы не будете чувствовать себя гостями.
 Ребята 2-го «А» класса и их классный руководитель
Оксана Михайловна.  За оформление класса отвечают родители. Это эпиграфы,
фотографии, детские работы, классные газеты, коллажи на тему «Моя семья»
(каждая семья заранее получает лист ватмана и задание изобразить свою семью в
форме коллажа), шары и т. д.
 Совместно с детьми готовим поздравительные открытки,
поделки для пап и мам, оформляем поздравительные письма родителям в связи с
окончанием учебного года, создаем фотопортрет семьи, пишем мини-сочинение,
например: «Мой папа – солдат», проводим награждение активных родителей за
работу в классе, (проводим конкурс на лучшее награждение для родителей. Дети
предлагают макеты медалей, выбираем лучший, например, медаль – детская ладошка,
разрисованная и расписанная детьми, в конце учебного года - торжественное
вручение диска с детскими фотографиями за весь учебный год, учащимся
праздничных писем-посланий классного руководителя (содержание писем направлено
на то, чтобы поддержать каждого ребенка и пожелать ему успехов в новом учебном
году).
Родители создают и  поддерживают в семье
трудовые семейные традиции, приучая детей соблюдать и продолжать их. Хорошие
традиции укрепляют семью. Родители понимают, что воспитание детей – это наш
общий большой сложный труд; этому надо постоянно учиться, хорошая, здоровая
обстановка жизни ребенка в семье, дружеские взаимоотношения   родителей, их
честный труд личный моральный пример – главный метод и важнейшее условие
правильного воспитания детей.
Совместное родительское собрание-концерт:

    Дипломы для
родителей: «Суперпапа» и «Супермама»!

file_name: Кравченко О. М. МОСШ 22 Роль семьи в воспитании личности на сайт 2.pdf

alt: Роль семьи в воспитании личности

intro: Роль семьи в воспитании личности.

tags: Роль семьи в воспитании личности.

title: Роль семьи в воспитании личности.