extracted_text:
1. Планируемые
результаты освоения учебного предмета
по курсу «Математика» к концу первого года обучения
ЛИЧНОСТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

           У обучающихся будут
сформированы:
ü  положительное
отношение и интерес к изучению математики;
ü  ориентация
на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
ü  умение
признавать собственные ошибки;

Обучающиеся
получат возможность для формирования:
ü  умения
оценивать трудность предлагаемого задания;
ü  адекватной
самооценки;
ü  чувства
ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе (в ходе
проектной деятельности);
ü  знания
о  математике как части общечеловеческой культуры;
ü  устойчивой
учебно-познавательной мотивация к учению.

ПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

           Обучающиеся научатся:
ü  читать,
записывать и сравнивать числа в пределах 100;
ü  правильно
и уместно использовать в речи названия изученных единиц длины;
ü  правильно
употреблять в речи названия числовых выражений (сумма, разность);
ü  названия
компонентов сложения (слагаемые, сумма), вычитания (уменьшаемое, вычитаемое,
разность),
ü  находить
неизвестные компоненты арифметических действий;
ü  выполнять
арифметические действия с числами 0 и 1;
ü  выполнять
простые устные вычисления в пределах 100;
ü  письменно
выполнять сложение и вычитание многозначных чисел;
ü  проверять
результаты арифметических действий разными способами;
ü  использовать
изученные свойства арифметических действий при вычислении значений выражений;
ü  осуществлять
анализ числового выражения, условия текстовой задачи и устанавливать
зависимости между компонентами числового выражения, данными текстовой задачи;
ü  распознавать
изображения геометрических фигур и называть их (точка, отрезок, ломаная,
прямая, треугольник, четырёхугольник, многоугольник, прямоугольник, квадрат);
ü  различать
плоские и пространственные геометрические фигуры;
ü  изображать
геометрические фигуры на клетчатой бумаге;
ü  строить
прямоугольник с заданными параметрами с помощью угольника.

           Обучающиеся получат
возможность научиться:
ü  вычислять
значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства
арифметических действий;
ü  прогнозировать
результаты вычислений;
ü  оценивать
результаты арифметических действий разными способами;

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
РЕЗУЛЬТАТЫ

Регулятивные

Обучающиеся  научатся:
ü  удерживать
цель учебной и внеучебной деятельности;
ü  учитывать
ориентиры, данные учителем, при освоении нового учебного материала;
ü  использовать
изученные правила, способы действий, приёмы вычислений, свойства объектов при
выполнении учебных заданий и в познавательной деятельности;
ü  самостоятельно
планировать собственную вычислительную деятельность и действия, необходимые для
решения задачи;
ü  осуществлять
итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание
алгоритмов вычислений и с помощью освоенных приемов контроля результата;
ü  вносить
необходимые коррективы в собственные действия по итогам самопроверки;
ü  сопоставлять
результаты собственной деятельности с оценкой её товарищами, учителем;
ü  адекватно
воспринимать аргументированную критику ошибок и учитывать её в работе над
ошибками.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
ü  планировать
собственную познавательную деятельность с учётом поставленной цели (под
руководством учителя);
ü  использовать
универсальные способы контроля результата вычислений (прогнозирование
результата, приёмы приближённых вычислений, оценка результата)

Познавательные
Обучающиеся
научатся:
ü  выделять
существенное и несущественное в тексте задачи, составлять краткую запись
условия задачи;
ü  моделировать
условия текстовых задач освоенными способами;
ü  устанавливать
закономерности и использовать их при выполнении заданий (продолжать ряд,
заполнять пустые клетки в таблице, составлять равенства и решать задачи по
аналогии);
ü  осуществлять
синтез числового выражения (восстановление деформированных равенств), условия
текстовой задачи (восстановление условия по рисунку, схеме, краткой записи);
ü  конструировать
геометрические фигуры из заданных частей, достраивать часть до заданной
геометрической фигуры, мысленно делить геометрическую фигуру на части;
ü  сравнивать
и классифицировать числовые и буквенные выражения, текстовые задачи,
геометрические фигуры по заданным критериям;
ü  понимать
информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы, дополнять таблицы
недостающими данными, находить нужную информацию в учебнике.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
ü  моделировать
условия текстовых задач,
ü  решать
задачи разными способами;
ü  устанавливать
причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии
и осваивать новые приёмы вычислений, способы решения задач;
ü  проявлять
познавательную инициативу при решении конкурсных задач;
ü  выбирать
наиболее эффективные способы вычисления значения конкретного выражения;
ü  сопоставлять
информацию, представленную в разных видах, обобщать её, использовать при
выполнении заданий, переводить информацию из одного вида в другой,
ü  находить
нужную информацию в детской энциклопедии, Интернете.

Коммуникативные

Обучающиеся  научатся:
ü  сотрудничать
с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать очерёдность действий;

ü  осуществлять
взаимопроверку;
ü  обсуждать
совместное решение (предлагать варианты, сравнивать способы вычисления или
решения задачи);
ü  объединять
полученные результаты (при решении комбинаторных задач);
ü  задавать
вопросы с целью получения нужной информации.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
ü  учитывать
мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать
своё решение;
ü  выполнять
свою часть обязанностей в ходе групповой работы, учитывая общий план действий и
конечную цель;
ü   задавать
вопросы с целью планирования хода решения задачи, формулирования познавательных
целей в ходе проектной деятельности.

2.СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА  «МАТЕМАТИКА
1 КЛАСС»
1.
Общие свойства предметов и групп предметов  (10 ч).
Свойства
предметов (форма, цвет, размер). Сравнительные характеристики предметов по
размеру: больше-меньше, длиннее-короче, выше-ниже, шире-уже. Сравнительные
характеристики положения предметов в пространстве: перед, между, за;
ближе-дальше, слева-справа. Сравнительные характеристики последовательности
событий: раньше, позже. Сравнительные количественные характеристики групп
предметов: столько же, больше, меньше, больше на..., меньше на....

2.
Числа и величины  (35 ч).
Счет
предметов. Названия, запись, последовательность чисел до 100. Сравнение чисел
(знаки сравнения). Числовой ряд, взаимное расположение чисел в числовом ряду
(следующее число, предыдущее). Четные и нечетные числа. Десятичный состав
двузначных чисел.
Масса,
единицы массы (килограмм). Вместимость, единицы вместимости (литр).

3.
Арифметические действия  (50 ч).
Сложение,
вычитание (смысл действий, знаки действий). Переместительный закон сложения.
Взаимосвязь действий сложения и вычитания.
Таблица
сложения в пределах 10. Сложение и вычитание в пределах 100 без перехода через
десяток. Сложение и вычитание с числом 0.
Выражение
(сумма, разность), значение выражения. Равенство, неравенство. Названия
компонентов сложения и вычитания (слагаемые, уменьшаемое, вычитаемое).
Нахождение значения выражения без скобок. Рациональные приемы вычислений
(перестановка и группировка слагаемых).

4.
Текстовые задачи (17 ч).
Развитие
способности понимания текста, содержащего числовые данные. Моделирование
текста, содержащего числовые данные. Структура и элементы текстовой задачи
(условие, вопрос, числовые данные, неизвестное). Краткая запись условия,
восстановление условия задачи по краткой записи.
Решение
текстовых задач: нахождение суммы и остатка, увеличение (уменьшение)
нанесколько единиц, нахождение слагаемого, нахождение уменьшаемого, нахождение
вычитаемого.

5.
Геометрические фигуры и величины (20 ч).
Пространственные
отношения (выше–ниже, длиннее–короче, шире–уже, перед, за, между, слева–справа).
Отрезок,
ломаная, прямая линия, кривая. Измерение длины отрезка, изображение отрезка
заданной длины. Многоугольники: квадрат, прямоугольник, треугольник. Круг.
Длина.
Единицы длины (сантиметр). Длина ломаной. Периметр многоугольника.
Площадь
(на уровне наглядных представлений).
Работа
с данными (знакомство с материалом этого раздела программы
происходит на уроках параллельно с основным содержанием. Специально часы на
изучение этого раздела программы не выделяются).
Виды
информации: текст, рисунок, схема, символьная запись. Сопоставление информации,
представленной в разных видах. Таблица (строка, столбец). Табличная форма
представления информации. Чтение и заполнение таблиц.

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: ü вычислять значения числовых выражений рациональными способами, используя свойства арифметических действий; ü прогнозировать результаты вычислений; ü оценивать результаты арифметических действий разными…

alt: Обучающиеся получат возможность научиться: ü моделировать условия текстовых задач, ü решать задачи разными способами; ü устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, проводить аналогии и осваивать…

alt: Числа и величины (35 ч). Счет предметов

title: Планируемые результаты освоения учебного предмета по курсу "Математика" к концу первого года обучения


extracted_text:
Э.Н. Успенский. «Чебурашка»

Цели урока: помочь вспомнить произведение Э.Н. Успенского
«Крокодил Гена и его друзья»; развивать навыки выразительного, беглого чтения; развивать память внимание, мышление.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Проверка
домашнего задания
III.    Постановка
цели урока
- Сегодня мы с вами будем
читать хорошо известное вам произведение. Как звали одного из главных героев,
вы узнаете, если сможете правильно разгадать шифровку:
М1Ч|Р|Е|Б1У|Ш|0|Р|К|А|Л|Т|В|Ш1К1Е|А|Щ
Шифр: 2,4, 5, 6, 9, 11, 15, 16, 18. (Ответ: Чебурашка)

-
Правильно, это Чебурашка. Вы,
наверное, все читали повесть-сказку «Крокодил Гена и его друзья».
-
Какие интересные истории
происходили с героями?
-
Как зовут старушку, которая им все
время вредила и мешала?
-
Вспомните, как Чебурашка появился
в городе?
-
Давайте еще раз прочитаем, как же
он попал в город.
-
Перед чтением надо потренироваться
читать сложные слова.
IV. Изучение нового материала
1. Отработка техники чтения.
-  Читайте сначала по слогам, затем целым словом:
тро-пи-чес-ком - тропическом гип-по-по-там - гиппопотам
от-пра-вил-ся - отправился

1. Носорог ... 2. Крокодил ...
3. Песик ... 4. Отличница ...
5. Лев ... 6. Жирафа ... 7.
Старуха-проказница ... 8. Крыса ...
9. Девочка, друг Гены ...
Ответы: 1. Птенчик. 2. Гена. 3. Тобик. 4.
Маруся. 5. Чандр.
6. Анюта. 7. Шапокляк. 8. Лариска. 9.
Галя. Ключевое слово:
Чебурашка.
-        Посмотрите в выделенных клетках получилось слово.
Как
зовут главного героя сказки?

VII. Итог урока
-  Как называется отрывок, который мы с вами читали сего
дня?
-  Кто
написал сказку-повесть «Крокодил Гена и его друзья»?

Домашнее задание
1.
Перечитать
сказку;
Нарисовать
иллюстрацию к отрывку «Чебурашка».

file_name: Документ Microsoft Office Word.docx

alt: Э.Н. Успенский. «Чебурашка»

alt: Носорог ... 2. Крокодил ... 3

intro:
Э.Н. Успенский. «Чебурашка»

Цели урока: помочь вспомнить произведение Э.Н. Успенского «Крокодил Гена и его друзья»; развивать навыки вырази¬тельного, беглого чтения; развивать память внимание, мыш¬ление.

title: Урок литературного чтения во 2 классе.   Э.Н. Успенский. «Чебурашка»


extracted_text:
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ СВЕРДЛОВСКОЙ
ОБЛАСТИ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ
«КАМЕНСК-УРАЛЬСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ»

Конструкт
проведения классного часа обучающейся 4 курса
специальности 44.02.05
Коррекционная педагогика в начальном образовании
Дьячкова Анна
Сергеевна
Класс:
2
Направление
воспитания: гражданско-патриотическое воспитание
Тема:
«Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен»
Форма
проведения: нравственная беседа
Планируемый
результат:
·
Личностный:
обучающиеся проявляют
интерес к теме классного часа, вежливое отношение к сверстникам, проявляют
нравственные качества: уважение к памятной дате День Неизвестного солдата.
·
Метапредметный:
обучающиеся
организуют
своё рабочее место, выделяют тему и цель классного часа, участвуют в диалоге с
учителем и сверстниками, выражают свои мысли и чувства, участвуют в творческой
деятельности, оценивают свою деятельность, делают выводы.
·
Предметный:
обучающиеся
понимают, что означает памятная дата День Неизвестного солдата, что означает
эмблема даты, умеют записывать письмо в соответствии с правилами, складывать
фронтовое письмо-треугольник.
Цель: воспитывать ценностное отношение к памяти защитников Отечества в
процессе нравственной беседы.
Задачи:
·
Воспитательная: воспитывать интерес к
теме классного часа, вежливое отношение к сверстникам, нравственные качества:
уважение к памятной дате День Неизвестного солдата.
·
Развивающая: развивать
умение организовывать своё рабочее место, выделять тему и цель классного часа,
участвовать в диалоге с учителем и сверстниками, выражать свои мысли и чувства,
участвовать в творческой деятельности, оценивать свою деятельность, делать
выводы.
·
Образовательная: формировать представления
о памятной дате День Неизвестного солдата, о значении эмблемы даты, развивать
умение записывать письмо в соответствии с правилами, складывать фронтовое
письмо-треугольник.

Принципы воспитания и
обучения:
➢    принципы
воспитания: общественной направленности воспитания, стимулирования
активности личности, воспитания через творчество.
➢    принципы
обучения:
ценностной
направленности обучения, наглядности.
Методы воспитания и
обучения:
➢    методы
воспитания: методы формирования социального опыта (педагогическое
требование, пример), метод осмысления детьми своего социального опыта (рассказ,
беседа, художественное слово), методы стимулирования деятельности (поощрение), методы
самоопределения личности (рефлексия).
➢    методы
обучения: методы получения новых знаний (рассказ, объяснение, беседа,
демонстрация), методы развития познавательного интереса (стимулирование
занимательным содержанием), методы накопления социального опыта (создание
ситуаций совместных переживаний), методы развития творческих способностей
(творческое задание).
Средства воспитания: мультимедийные
(презентация «День неизвестного солдата», видеоматериал «Марк Бернес – Журавли»),
демонстрационный материал (фотографии военного времени, эмблема), раздаточный
материал (шаблон письма), оборудование (документ-камера).
Список использованных
источников:
1.      Федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования (утв.  приказом Министерства
образования и науки РФ от 6 октября 2009 г. N 373).
С изменениями и
дополнениями от: 26 ноября 2010 г., 22 сентября 2011 г., 18 декабря 2012 г.,
29 декабря 2014 г., 18 мая 2015 г.
2.
Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России в сфере
общего образования: проект/ А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А.
Тишков. Рос. акад. образования. ― М.:
Просвещении, 2009. ― 00 с.
― (Стандарты
второго поколения). ― ISBN
978-5-09-022138-2.
3.
Примерная основная образовательная программа начального общего
образования. Одобрена Федеральным учебно-методическим объединением по общему образованию.
Протокол заседания от 08.04.2015 г №1/15.
4.
Строфы века: Антология русской поэзии: Часть 1 / Евгений Евтушенко – М.:
Книга по Требованию, 2017. – 700 с.
5.
Видеоматериал «Марк Бернес - Журавли / Mark Bernes - Cranes». URL: https://www.youtube.com/watch?v=Fk1OxFV3gog

6.
Видеоматериал «Как сделать фронтовое письмо-треугольник». URL: https://www.youtube.com/watch?v=j6UE7o0B88A

План
проведения классного часа:
1. Организационно-мотивационный
этап
2. Основная часть
            2.1 «Имя
твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен»
            2.2 Журавли
            2.3 Письмо
неизвестному солдату
3. Рефлексия

Ход классного часа

Этапы
  деятельности

Методы

Деятельность педагога

Деятельность
  обучающихся

Планируемый
  результат

1. Организационно-мотивационный этап
Задача: привлечь внимание детей, мотивировать детей на
  предстоящую деятельность.
Воспитывать интерес к теме классного часа.
Способствовать выделению темы и цели классного часа.
Развивать
  умение организовывать своё рабочее место, участвовать в диалоге
с
  учителем и сверстниками, выражать свои мысли и чувства.
Формировать представления о памятной дате День Неизвестного
  солдата.

Методы воспитания:
Педагогическое требование.
Методы обучения: Беседа, демонстрация, стимулирование
  занимательным содержанием, оперативный контроль концентрации внимания.

- Здравствуйте, ребята. Сегодня классный час проведу у вас
  я, меня зовут Анна Сергеевна.
- Присаживайтесь на свои места. Проверьте, что у вас на
  парте лежит только ваш пенал.
- Посмотрите на доску. Что вы видите?
- Какой общей темой объединены эти фотографии?
- Ребята, рассмотрите данную эмблему. Что здесь изображено?

- Это эмблема памятной даты в истории России – Дня Неизвестного
  солдата. Скажите, знаете ли вы что-то об этом дне?
- Ребята, День Неизвестного солдата посвящён воинской
  доблести и бессмертному подвигу советских и российских воинов, которые
  погибли в боевых действиях и чьим имена остались неизвестными. Всего в войнах
  и вооруженных конфликтах XX и XXI веков пропали без вести около двух
  миллионов советских и российских граждан.
- Сегодня я хотела бы рассказать вам немного больше об
  этом дне.

Осуществляют взаимное приветствие, занимают свои места.

- Фотографии и эмблему.
- На них изображено военное время.

- Огонь и птицы.

(ответы детей)

(слушают объяснение учителя)

Внимание обучающихся собрано.
Проявляют интерес к теме классного часа.
Организуют своё рабочее место, участвуют в диалоге с учителем и сверстниками,
  выделяют тему и цель классного часа, выражают свои мысли и чувства. Понимают,
  что означает памятная дата День Неизвестного солдата.

2. Основной этап

2.1. «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен»
Задача: Воспитывать
вежливое отношение к сверстникам, нравственные качества:
  уважение к памятной дате День Неизвестного солдата.
Развивать умение участвовать в диалоге с учителем и
  сверстниками, выражать свои мысли и чувства.
Формировать представления о памятной дате День Неизвестного
  солдата.

Методы воспитания:
Пример, рассказ, беседа, художественное слово.
Методы обучения:
Рассказ, объяснение, беседа, демонстрация, стимулирование
  занимательным содержанием, создание ситуаций
  совместных переживаний.

- Впервые День Неизвестного
  солдата в нашей стране отметили в 2014 году. Дата 3 декабря была выбрана не
  случайно. Именно в этот день 3 декабря 1966 года прах неизвестного солдата из
  братской могилы советских воинов на Ленинградского шоссе был перенесен и
  торжественно захоронен у стены Московского Кремля в Александровском саду. На
  надгробье высечена надпись, которая по сей день является символом даты памяти
  безымянных солдат.
- Ребята, сейчас я предлагаю
  вам поработать в парах и собрать эту фразу.
- Что у вас получилось?

- Ребята, данная фраза станет
  эпиграфом нашего занятия. Как вы думаете, почему подвиг называется
  бессмертным?
- Подвиг погибших на войне
  солдат будет воистину бессмертен только в том случае, если все мы и наши
  потомки будут помнить о том, какую кровавую цену заплатили соотечественники
  за нашу нынешнюю мирную жизнь.
- Ребята, ваши одноклассники
  приготовили для вас стихотворение Сергея Орлова, посвящённое одному из таких
  простых и доблестных солдат, оставшихся безымянными. Пожалуйста, внимательно
  послушайте и попытайтесь глубже прочувствовать их содержание.

- Ребята, какие эмоции
  вызывало у вас данное стихотворение?
- Я с вами согласна – Орлов
  написал очень трогательные строки о тех, кто совершил так много для победы,
  но остался неузнанным. Его стихотворение позволяет нам хранить память обо
  всех героях войны.

(слушают
  рассказ учителя, наблюдают демонстрируемые на слайде фотографии)

(работают
  в парах, собирают предложение из слов)
-
  «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен.»

-
  Потому что мы помним о нём, а пока мы помним, он будет бессмертным.

(подготовленные
  дети читают стихи)
- Его
  зарыли в шар земной,
А
  был он лишь солдат,
Всего,
  друзья, солдат простой,
Без
  званий и наград.
Ему
  как мавзолей земля –
На
  рыжих скатах тучи спят,
Метелицы
  метут,
Грома
  тяжелые гремят,
Ветра
  разбег берут.
Давным-давно
  окончен бой...
Руками
  всех друзей
Положен
  парень в шар земной,
Как
  будто в мавзолей...

(ответы
  детей)

Проявляют вежливое отношение к сверстникам, проявляют
  нравственные качества: уважение к памятной дате День Неизвестного солдата.
Участвуют в диалоге с учителем, выражают свои мысли и
  чувства.
Понимают, что означает памятная дата День Неизвестного
  солдата.

2.2. Журавли
Задача: Воспитывать
нравственные качества: уважение к памятной дате День
  Неизвестного солдата.
Развивать умение участвовать в диалоге с учителем и
  сверстниками, выражать свои мысли и чувства.
Формировать представления о значении эмблемы даты.

Методы воспитания:
Пример, рассказ, беседа, художественное слово.
Методы обучения:
Рассказ, объяснение, беседа, демонстрация, стимулирование
  занимательным содержанием, создание ситуаций совместных переживаний.

- Вернёмся вновь к эмблеме
  этого дня памяти. Как вы думаете, что означают птицы на ней? Какое значение
  имеет огонь?

- В народе говорят, что души
  погибших за Отчизну солдат превращаются в журавлей. Эти красивые, гордые
  птицы стали символом бессмертия души бойцов, которые не вернулись с той
  далекой войны. Имена многих из них до сих пор остаются неизвестными. Память о
  тех, кто остался Неизвестным солдатом, на чьих могилах нет имен, хранит
  Вечный огонь. Он горит на могиле Неизвестного солдата у Кремлевской стены и у
  сотен мемориалов по всей России.
- Подвиг защитников Отечества
  бессмертен, и символ нашей вечной памяти - огненные журавли у самого сердца.
- Ребята, сейчас я предлагаю
  вам прослушать песню «Журавли», посвящённую подвигу оставшихся безымянными
  солдат. Во время её прослушивания можете рассмотреть видеоряд на слайде.
- Ребята, что вы чувствовали
  во время прослушивания данной песни? Какие эмоции вы испытали?
- Я понимаю ваши чувства. Мне тоже
  нелегко слышать слова этой песни, в них звучит печаль по всем не вернувшимся
  из боя. Это печаль их семей и близких.
- Как вы думаете, о чём думали
  те люди, которые отправлялись на войну? О чём они могли мечтать?
- Как вы считаете, что мы с
  вами и все остальные люди можем делать для того, чтобы их мечта о мире осуществилась?

- Птицы
  – это те солдаты, которые отдали свои жизни на войне. А огонь – это
  мемориальное пламя, которое горит в дань памяти их подвигу.
(слушают
  рассказ учителя)

(прослушивают
  песню «Журавли» в исполнении Марка Бернеса, просматривают видеоряд)

(ответы
  детей)

- О
  мире, о счастье для всех людей, о возвращении домой к семье.
- Не
  устраивать конфликтов с другими, жить мирно, дружить и помогать друг другу.

Проявляют
  нравственные качества: уважение к памятной дате День Неизвестного солдата.
Участвуют
  в диалоге с учителем, выражают свои мысли и чувства.
Понимают,
  что означает эмблема даты.

2.3. Письмо неизвестному солдату
Задача: Воспитывать
нравственные качества: уважение к памятной дате День
  Неизвестного солдата.
Развивать умение участвовать в диалоге с учителем и
  сверстниками, выражать свои мысли и чувства, участвовать в творческой
  деятельности.
Развивать
  умение записывать письмо в соответствии с правилами, складывать фронтовое
  письмо-треугольник.

Методы воспитания:
Пример, рассказ, беседа, художественное слово, поощрение.
Методы обучения:
Рассказ, объяснение, беседа, демонстрация, стимулирование
  занимательным содержанием, создание ситуаций
  совместных переживаний, творческое задание.

- Ребята, а в военное время
  существовали телефоны?
- Как вы считаете, как тогда
  солдаты могли связаться со своими близкими?
- Когда солдаты отправляли
  домой письма, они складывали их особенным образом. На какую фигуру они
  похожи?
- Солдаты специально
  складывали письма именно так, чтобы в пути они не пострадали и дошли домой
  целыми.
- Семьи солдат получали письма
  окровавленными и закопчёнными от дыма и пороха. Они несли для близких и хорошие,
  и плохие вести, но их всегда принимали с благодарностью и бережно хранили.
- Давайте представим, что
  сейчас у нас с вами есть возможность написать письмо одному из безымянных
  солдат. Что бы мы могли написать в этом письме? За что бы вам хотелось
  поблагодарить этих людей? Может, вы хотели бы рассказать что-то этим людям?
- Ребята, сейчас я предлагаю
  каждому из вас попробовать написать такое письмо. Мы передадим эти письма в
  школьный музей на сохранение, чтобы через много лет, когда вы уже сами
  вырастите и выпуститесь из школы, их могли прочитать такие же ребята, как и
  вы сейчас, и узнать, как в наше время относились в безымянным солдатам.
- У каждого из вас окажется
  вот такой шаблон письма. Вспомните, с чего необходимо начинать каждое письмо?

- Как вы обратитесь к нему?
- О чём можно написать в самом
  письме?
- Как нужно закончить письмо,
  чтобы все знали, когда и кто это написал?
- Верно, это вы можете
  написать в специальных окошечках внизу письма.
- Если вам потребуется помощь
  в написании, вы можете увидеть на слайде шаблоны и обратиться за помощью ко
  мне или Ларисе Олеговне.
(включаю на фоне музыку)
- Ребята, кто из вас хочет
  прочитать своё письмо?
- Какие чувства вы испытывали,
  когда писали свои письма?
- Итак, теперь нам необходимо
  завернуть письмо в солдатский треугольник. (демонстрирую процесс сворачивания
  письма через документ-камеру)
- Для начала положите лист
  письма перед собой вертикально. Возьмите лист за правый верхний угол и
  согните его, как это делаю я. Проверьте, что края листа совпадают, и
  прогладьте линию сгиба. Затем возьмите лист за левый верхний угол и вновь согните
  его. Покажите, что у вас получилось.
- Теперь возьмите лист за
  правый нижний угол и согните так, чтобы его край соприкасался с краем
  сложенного вами треугольника, как у меня. С другой стороны сделайте то же
  самое. Покажите, что у вас получилось.
- Нижнюю часть листа согните
  по нижнему краю треугольника, прогладьте сгиб и распрямите лист обратно.
  Теперь мы «спрячем» эту часть листа внутри треугольника следующим образом.
  Немного отогните вверх первый слой треугольника так, чтобы получился
  «кармашек», как у меня. Затем, аккуратно загните нижнюю часть листа в этот
  «кармашек». Покажите, что у вас получилось.
- Молодцы, ребята! Вы отлично
  справились!

-
  Нет, в местах боевых действий их невозможно было использовать.
-
  Через письма.

- На
  треугольник.
(слушают
  объяснение учителя)

- Спросить
  у солдата о его жизни и войне, рассказать солдату о том, какая жизнь сейчас,
  дать ему обещание хранить мир, поблагодарить за его доблесть и отвагу на
  войне.

(получают
  шаблон письма)

- С
  обращения к адресату.
-
  «Дорогой солдат.»
(ответы
  детей – ранее говорили)
-
  Нужно написать своё имя и дату.

(записывают
  письмо)

(ответы
  детей)

(ответы
  детей)

(наблюдают
  за моими действиями и повторяют, следуют словесной инструкции)

Проявляют
  нравственные качества: уважение к памятной дате День Неизвестного солдата.
Участвуют
  в диалоге с учителем, выражают свои мысли и чувства, участвуют в творческой
  деятельности.
Умеют
  записывать письмо в соответствии с правилами, складывать фронтовое
  письмо-треугольник.

3. Рефлексия
Задача: развивать умение оценивать
  свою деятельность, делать выводы. Воспитывать нравственные качества: уважение
  к памятной дате День Неизвестного солдата.
Развивать умение участвовать в
  диалоге с учителем и сверстниками, выражать свои мысли и чувства, оценивают
  свою деятельность, делают выводы.

Методы воспитания:
Беседа, художественное слово.
Методы обучения:
Беседа, создание ситуаций
  совместных переживаний.

- Сейчас я предлагаю вам самим
  оценить вашу работу. Каждому из вас я предложу две звёздочки разного цвета.
  Выберите жёлтую, если вам не понравилось работать над письмом и у вас совсем
  не получилось его написать. Выберите красную, если вам это было интересно и у
  вас получилось написать письмо солдату.
- Спасибо за вашу работу.
  Передайте, пожалуйста, письма на первую парту вашего ряда.
- Итак, наш классный час
  подходит к концу. Вспомним, как называется памятная дата, о которой мы
  сегодня говорили?
- Чему посвящён этот день?

- Вспомните, какую фразу мы
  сделали эпиграфом нашего классного часа?
- Что вы лично будете делать,
  что бы память о безымянных солдатах и их подвиге оставалась бессмертной?
- Подводя итог нашей
  сегодняшней встречи, хотелось бы сказать ещё несколько слов. Мы с вами
  счастливые люди. Мы не знаем ужасов войны. Война – это страшно, это кровь,
  муки, смерть. И через всё это прошли наши прадеды, деды, прабабушки и
  бабушки. Каждый восьмой житель нашей страны погиб на войне. Сотни тысяч семей
  не дождались отцов, сыновей, дочерей, братьев, сестёр. Многие погибшие стали
  неизвестными. Они навечно остались лежать в братских могилах.
- Ребята, спасибо большое за
  ваши ответы. Сегодня я хотела бы особенно похвалить за активность …, за
  внимательность … и за особо старательную работу при оформлении письма … .
  Спасибо большое за наш классный час. До свидания.

(оценивают
  свою работу с помощью звёздочки)

(передают
  письма вперёд для их общего сбора)

-
  День Неизвестного солдата.

-
  Памяти солдат, погибших на войне, которые остались неизвестными.
-
  «Имя твоё неизвестно, подвиг твой бессмертен.»
- Я
  буду рассказывать о них своим знакомым, буду вместе с близкими посещать
  мемориалы.

(слушают
  художественное слово учителя)

(встают
  со своих мест и прощаются)

Проявляют
  нравственные качества: уважение к памятной дате День Неизвестного солдата.
Участвуют
  в диалоге с учителем, выражают свои мысли и чувства, оценивать свою
  деятельность, делать выводы.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: 06.12 кл час день неизвестного солдата.docx

alt: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

alt: Покажите, что у вас получилось

alt: Многие погибшие стали неизвестными

title: Конструкт классного часа во 2 классе на тему "День Неизвестного солдата"


extracted_text:
Дата: 28.04.2021г
Урок: математик
Тема урока: «Сложение однозначных чисел с переходом
через десяток вида □+7»
Цель урока: формировать умение выполнять письменно действия с однозначными
числами сложение
Методы
и приемы:

подводящий
     диалог
диалог
словесный
практический

Формы
организации деятельности учащихся:

фронтальная
индивидуальная
парная
групповая

Оборудование: раздаточный материал, учебник
Планируемы
результаты:
Личностные:
·
учебнопознавательный
интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;
·
способность к
оценке своей учебной деятельности;
Регулятивные:
·
принимать и
сохранять учебную задачу;
Познавательные:
·
проявлять
познавательную инициативу в учебном сотрудничестве;
Коммуникативные:
·
договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе
в ситуации столкновения интересов;
Предметные:
–          вычислять
значение числового выражения

Задача.

Этап.

Учебная ситуация

Формируемые УУД

Деятельность
  Учителя

Деятельность
  Учащихся

Организовать детей
  на деятельность

Организационно -
  мотивационный

 Эмоциональный
  настрой на урок

Личностные:
-проявлять уважительное отношение
  к одноклассникам

Актуализировать
  знания детей по теме прошлого урока

Актуализация знаний

II.
  Устный счёт.
Арифметический диктант
Какое число больше 18 на 1?
Какое число меньше 19 на 1?
Какое число надо вычесть из
  15, чтобы получилось 10?
Какое число надо прибавить
  к 9, чтобы получилось 15?
Назовите число, в котором 1
  десяток 7 единицы.
Первое слагаемое – 7,
  второе слагаемое 6. Чему равна сумма?
Уменьшаемое 12, вычитаемое
  6. Чему равна разность?
Состав чисел 6; 9; 8
   6 это 3 и ?;(3)
   9 это 2 и ?;(7)
   8 это 3 и ?.(5)

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;

Определить тему и
  цель урока

Постановка проблемы
  урока

А что бы определить тему урока, ребята подойдите  к
  доске и соберите (на доске в хаотичном порядке расположены + 7 □)
  составьте тему урока
Хорошо, ребята пока не садитесь, давайте с вами,
  определим цели урока:

Узнать,

находить значение выражения  вида □+7

Научиться

как находить значение выражения вида □+7

 А теперь давайте мы с вами поставим задачи на урок
  наши задачи будут от ходить от слова узнаем и научимся

- дети соотносят и
  говорят тему урока
□+7

Узнаем….
Научимся…

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
- проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве

Открыть новые
  знания с детьми по теме урока

Открытие  новых
  знаний

Открываем тетрадь и записываем
  число и классная работа.
Объясните по рисунку на стр. 70,
  как к 9 прибавить 7.
Пока дети объясняют, учитель
  прикрепляет на доску мат.дес.

А теперь давайте с вами
  порассуждаем и решим математические выражения с объяснение 8 + 7;
 7 + 7
Давайте с вами поработаем в паре
  и решим математические выражения:
9 + 5 = …        8 + 5 = …
  7 + 6 = ….
9 + 6 = …        8 + 6 = …
 Не забываем про правила работы в
  паре
И так сравните с эталоном
  ответов.
Ребята, а что нам с вами автор
  учебника, говорит, на счет того, что мы с вами должны запомнить?
А что нам с ними нужно сделать?
Молодцы.
Ребята следующее упражнение по №1
  делаем самостоятельно.
Обменяйтесь тетрадями и проверьте
  по эталону.
А теперь давайте мы с вами
  проведем не большую физминутку, кто хочет нам ее провести?
Мы с вами сейчас будем решать
  задачу под №2
- Прочитай задачу.
- Какие слова ключики мы возьмём
  для краткой записи?
-сколько осталось конфет в 1 и 2
  каробке? (1-6к, а 2-4к)
- А известно, сколько осталось
  конфет в обоих коробках? (нет)
- Но что про них нам сказано в
  задаче?
(что в 1-6к, а 2-4к)
- Прочитайте вопрос задачи снова.
К доске выходит ученик и решает с
  комментированием задачу.
Итак, мы с вами найдем, в обоих
  каробках

6+4=10 (к.)

Ответ: 10к
А задачу по №3 решаем
  самостоятельно. Сравниваем с эталоном ответов, если где есть ошибки
  тсправляем.

Регулятивные:
- принимать и сохранять учебную задачу;
Познавательные:
- проявлять познавательную инициативу в учебном
  сотрудничестве;

Подведение
итогов урока.
Выполнить
оценочно –
рефлексивную
деятельность.

Итог урока. Оценочно
  – рефлексивная деятельность

-Что нового узнали на уроке?
– Чему научил вас урок?
- Какие числа
  учились прибавлять? (на 7)
- Как прибавляли
  это число? (по частям)
- Давайте вспомним,
  какие же случаи сложения мы рассмотрели
-16 – ЭТО?
15– ЭТО?
-14 – Это?
9+7=16 8+7=15
  7+7=14
Что с ними нужно
  сделать. Их нужно запомнить!!!
Хорошо поднимите
  руку, кто достиг первой поставленной задачи, и поднимите руку, кто достиг 2
  поставленной задачи.
Спасибо за урок,
  урок окончен.

Личностные:
- способность к оценке своей учебной деятельности;

file_name: 28.04математика.docx

alt: Дата: 28.04.2021г Урок: математик

alt: Задача.Этап.Учебная ситуация Формируемые

alt: Не забываем про правила работы в паре


extracted_text:
СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ
1 <
2  2 > 1 1 = 1
УМЕНЬШАЕМОЕ
ВЫЧИТАЕМОЕ РАЗНОСТЬ 5 - 1 = 4
РАЗНОСТЬ
СЛАГАЕМОЕ         СЛАГАЕМОЕ                                      СУММА

4 + 4 = 8
СУММА

УВЕЛИЧИТЬ
НА … ЕДИНИЦ +
УМЕНЬШИТЬ
НА … ЕДИНИЦ -
НА
СКОЛЬКО БОЛЬШЕ -
НА СКОЛЬКО МЕНЬШЕ
УВЕЛИЧИТЬ
В … РАЗ .
УМЕНЬШИТЬ
В … РАЗ :
ВО
СКОЛЬКО РАЗ БОЛЬШЕ :
ВО СКОЛЬКО  РАЗ МЕНЬШЕ
УРАВНЕНИЕ
5 + х = 9 х = 9 - 5 х = 4 5 + 4 = 9 9 = 9
УМНОЖЕНИЕ
2 + 2 + 2 + 2 = 8
2  4 = 8

два взять четыре раза два умножить на четыре
ПЕРЕСТАНОВКА
МНОЖИТЕЛЕЙ
a  b = b  a 5  2 =
2  5
ПЕРЕСТАНОВКА
СЛАГАЕМЫХ
a + b = b + a 7 + 4
= 4 + 7
МНОЖИТЕЛЬ МНОЖИТЕЛЬ
ПРОИЗВЕДЕНИЕ 3  2 = 6

ПРОИЗВЕДЕНИЕ
ДЕЛИМОЕ ДЕЛИТЕЛЬ ЧАСТНОЕ 12 4 = 3

ЧАСТНОЕ
0 + a = a 0 + 1 = 1 a - 0 = a 1 - 0 = 1 a - a = 0 1 - 1 = 0

a  1 = a 1  a = a a : 1 = a a :
  0

0
   a = 0 a  0 = 0
0 : a = 0 НЕЛЬЗЯ

ДЕЛЕНИЕ НА РАВНЫЕ
ЧАСТИ

4 : на 2 = 2
ДЕЛЕНИЕ  ПО СОДЕРЖАНИЮ

6 : на 2 = 3
УМНОЖЕНИЕ  СУММЫ НА ЧИСЛО (5 +3)  2=8  2 =
16
(5+3)
2=5  2+3  2=10+6=16
ДЕЛЕНИЕ  СУММЫ НА ЧИСЛО (6 +6) : 2=12 : 2 = 6
(6+6):2=6:2+6:2=3+3=6

ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ 1. (  )
2.

3.
+  -
ДРОБИ, ДОЛИ.

1/8                3/8               1/4

                                                    1/3                  2/5
В числе 752 013
752 013 единиц
752 01       десятка
752 0             сотен
752               тысяч
НАХОЖДЕНИЕ
ЧИСЛА ПО ДОЛЕ
? См

¼ = 8 см
если ¼ равна 8 см, то  всё число 8  4= 32 см
ЕДИНИЦЫ ВРЕМЕНИ
1 век
= 100 лет 1 год = 12 мес.
1 год = 365 или 366 суток 1
сут. = 24 ч.
1 ч.        = 60 мин.
1 мин. = 60 сек.
МЕРЫ МАССЫ
1 т      =1000 кг
1 кг =1000 г
1 ц =100 кг
1 т      =10 ц
МЕРЫ ДЛИНЫ
1
км = 1000 м
1 м      = 10 дм
1 дм = 10 см
1 см = 10 мм
1 м     = 100
см = 1000 мм
V - скорость V = S
: t t - время t = S
: V
S - расстояние S =
V   t

file_name: Памятка Наглядное пособие.pdf

alt: СРАВНЕНИЕ ЧИСЕЛ 1 < 2 2 > 1 1 = 1

alt: СУММА У ВЕЛИЧИТЬ НА … ЕДИНИЦ +

alt: У МЕНЬШИТЬ НА … ЕДИНИЦ -

alt: У ВЕЛИЧИТЬ В … РАЗ . У МЕНЬШИТЬ

alt: В О СКОЛЬКО РАЗ БОЛЬШЕ :

alt: УМНОЖЕНИЕ 2 + 2 + 2 + 2 = 8

alt: ПРОИЗВЕДЕНИЕ ДЕЛИМОЕ ДЕЛИТЕЛЬ

alt: ДЕЛЕНИЕ НА РАВНЫЕ ЧАСТИ

alt: ДЕЛЕНИЕ ПО СОДЕРЖАНИЮ

alt: ПОРЯДОК ДЕЙСТВИЙ 1. ( ) 2

alt: НАХОЖДЕНИЕ ЧИСЛА ПО ДОЛЕ ?

alt: МЕРЫ МАССЫ 1 т =1000 кг

alt: V - скорость V = S : t t - время t =

математика

group: Дисциплины

доп. образование детей

group: Другое

title: Письмо заглавной буквы Д


extracted_text:
Сущность предпринимательства и
его роль в современном мире
Наиболее простое определение
бизнеса следует из терминологии этого слова. Бизнес - это
дело, а человек занимающийся этим делом – это бизнесмен. Синонимом
этого понятия является слово предпринимательство, но равенство поставить
нельзя. Бизнес- это любое дело, которое приносит доход, предпринимательство обязательно
содержит инновационный элемент. Предпринимательство в России - цивилизованный
вид деятельности. Основой современной экономики является мелкий и средний
бизнес. Мелкий и средний бизнес создает отношение в обществе, прививая
гражданам умение действовать самостоятельно на свой страх и риск. Основой
современного общества является средний класс. В России средний класс составляет
20%, в развитых странах – более 80%.
Развитие мелкого и среднего
бизнеса в современном обществе определяется несколькими факторами:
во-первых, это результат тех. прогресса, который создал высокопроизводительную
технику для индивидуального использования. Во-вторых, это результат
существования чрезвычайно-большого количества потребностей, которые не могут
быть удовлетворены. только крупными производителями. Предпринимательство это
особый вид целесообразной экономической деятельности, которая направлена на
извлечение прибыли. Бизнес – то, что нужно продать. Как и любая другая
предпринимательская деятельности имеет объекты и субъекты. Объекты
предпринимательской деятельности - это результаты этой деятельности,
т.е. товары, работа, услуги. Субъектами являются предприниматель, потребитель,
государство и наемный работник.
Первая категория субъектов
это предприниматель. Деловой интерес - это или извлечение прибыли,
или увеличение стоимости бизнеса. Этот интерес реализуется через производство и
продажу изготовлен. Продукта. В процессе производства и реализации продукта
предприниматели вступают в отношение с другими субъектами предпринимательской
деятельности. Эти отношения разнообразны и регулируются законами, подзаконными
актами, а верховным арбитром выступает государство в виде органов
государственного управления. Основу предпринимательства составляет частная
собственность.
Вторая категория, потребители.
Потребитель это непосредственные участники деловых отношений. Они являются
равноправными лицами по отношению к другим субъектам. Деловой интерес
потребителей заключается в приобретении товаров и услуг по принципу
максимизации своей выгоды. В современных рыночных отношениях потребитель
является уравновешивающей силой и определяющим стимулом для производителя.
Государство,
в-третьих. Функций у государства много: специфические (экономические) для
реализации этих функций создается определенная государственная инфраструктура,
которая включает в себя представительные органы власти, исполнительные и
судебные органы. Задача государственных органов заключается так же и в
поддержке предпринимательства и в частности в защите конкуренции. В Росси эти
функции исполняют антимонопольные службы. Государству принадлежат предприятия,
которые в соответствии с законами являются унитарными. Государство владеет
пакетом акций.
Четвертая категория – граждане,
которые работает по найму. Деловой интерес - извлечение доходов. Он
реализуется посредством работы в предпринимательской фирме или у частного
предпринимателя на основе договора (на основе трудового кодекса). Главный
результат экономической деятельности в обществе – качество жизни человека.
Судить о качестве жизни можно по полноте удовлетворения потребностей. Качество
жизни достигается при наличии товаров на рынке и при возможности гражданина
изыскать конкретные формы обеспечения индивидуального дохода. Это реализуется
через экономический процесс. Одним из его элементов является специализация. Она
имеет как положительные, так и отрицательные стороны. В качестве положительных
выступают: рост производительности труда ( специализированное оборудование и
технологии; лучшее усвоение элементов производственного процесса
непосредственными исполнителями. Отрицательные стороны заключаются в осложнении
отношений между элементами производственного процесса.

file_name: Сущность предпринимательства и его роль в современном мире.doc


extracted_text:
АНАЛИЗ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ ВО 2
КЛАССЕ
2019 - 2020 уч. год
Учитель:
Брисюк Е.А.

«5»

«4»

«3»

«2»

н/а

% успеваемости

% качества

Средний балл

Дата

Всего в классе

%

Писали работу

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Кол-во

%

Входной
контрольный диктант
(сентябрь)

Выполнили грамматическое задание

Административный контрольный  диктант
за первое полугодие

(декабрь)

Выполнили грамматическое задание

Тематический
контрольный диктант
«Правописание разделительного Ь знака» (февраль)

Выполнили грамматическое задание

Административный  контрольный диктант
за год
(май)

Выполнили грамматическое задание

Входной контрольный
  диктант
(сентябрь)

Административный контрольный  диктант
за первое полугодие

(декабрь)

Тематический контрольный
  диктант
«Правописание разделительного Ь знака» (февраль)

Административный  контрольный диктант
за год
(май)

Допустили ошибку (количество учащихся)

Орфограммы и
  пунктограммы

Заглавная буква в
  начале предложения

Заглавная буква в именах людей, кличках животных

Заглавная буква в названиях населённых пунктов

Знаки препинания в
  конце предложения

Раздельное
  написание слов в предложении

Обозначение
  мягкости согласных буквами  е, ё, ю, я, и

Ь показатель
  мягкости согласного

Разделительный Ь и
  Ъ

Ь после шипящих на
  конце сущ.

Ь после шипящих на
  конце глаголов 2-ого лица ед. числа

Ь в глаголах в
  сочетаниях –ться, -тся

Сочетания  жи, ши,
  ча, ща, чу, щу

Сочетания чк, чн,
  чт, щн

Раздельное
  написание простейших предлогов

Словарные слова

Парные звонкие и
  глухие согласные в конце слова

Парные звонкие и
  глухие согласные в корне слова

Удвоенные согласные

Перенос слов

Проверяемые
  безударные гласные в корне слова

Непроверяемые
  безударные гласные в корне слова

Предлоги и
  приставки

Правописание –НЕ- с
  глаголами

Безударные личные
  окончания глаголов

Соединительные о
  и е в сложных словах

Безударные падежные
  окончания им. сущ.

Безударные
  окончания им. прил

Раздельное написание
  предлогов с личными местоимениями

Правописание
  суффиксов –о, -а в наречиях

Знаки препинания
  между однородными членами предложения

Знаки препинания в
  сложных предложениях без союзов и с союзами и, а, но

Знаки препинания в
  предложениях с прямой речью

Специфические
  ошибки

Выполнение
  заданий

Выполнили все задания
  полностью и без ошибок –  … чел.

Выполнили задания
  полностью с ошибками

Выполнили задания
  не полностью

Не приступали к
  выполнению заданий

Выводы
и планируемые виды деятельности по ликвидации пробелов в знаниях учащихся (если
они имеются):
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________

(подпись)                                     (ФИО учителя)

file_name: 2 класс русский язык Анализ контрольных работ по русскому языку.docx

alt: АНАЛИЗ КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ ПО РУССКОМУ

alt: Входной контрольный диктант (сентябрь)

alt: Предлоги и приставки

alt: Выполнение заданий


extracted_text:
ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ДОНЕЦКА
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«Школа № 96 ГОРОДА ДОНЕЦКА»

ДНР 83076, г. Донецк,
пр.Красногвардейский, 1; тел.: (062)305-98-68,
(062) 306-00-66,
е-mail:  donschool.96@вk.ru              ,

Классный
час,
посвященный Году
русской культуры

Выполнила:
Классный
руководитель 4 а класса
Виноградова Ирина
Николаевна

Донецк
2021-2022

Цель:
развитие
и воспитание компетентного гражданина Донецкой Народной Республики,
укоренённого в духовных и культурных традициях народа Донецкой Народной
Республики.
Задачи:
-
продолжить знакомство обучающихся
с традиционной культурой русского народа;
-
рассмотреть материал, связанный с
историческими событиями, жизнью и бытом русского народа, старинными обрядами,
обычаями, праздниками;
-
формировать духовно-нравственные
качества (доброта, милосердие, сострадание и т. д.);
-
приобщать обучающихся к отечественным
литературе, живописи, музыке, театру и т. д.;
-
познакомить с народными
промыслами;
-
способствовать развитию навыков
поисковой, научно-исследовательской деятельности;
-
развивать интерес к учебным
предметам, творческие способности обучающихся.
Форма проведения: беседа, викторина.
Оборудование: презентация,
сообщения учащихся.
Ход
мероприятия:
Классный
руководитель:
Ребята, тема нашего классного часа "Год русской культуры в ДНР".  2021
год был объявлен Указом Главы Донецкой Народной Республики от 04 февраля 2021
года № 28 Годом русской культуры.
 А
вы знаете, что такое культура? Попытайтесь ответить на этот вопрос.
Учащиеся:
...
(предлагают свои ответы)
Классный
руководитель:
Трудно, не правда ли? Кого вы можете назвать культурным человеком? ... (Это
человек, который имеет высшее образование, знает несколько языков, разбирается в
кино, живописи, музыке и литературе? Или тот, кто все умеет делать своими
руками, для кого никакая техника не представляет секрета?)
Учащиеся:
...
(предлагают свои ответы)
 Классный
руководитель: Да, вы правы. Это и первый, и второй, и третий.
Теперь
мы  близки к ответу на первый вопрос. Культура - это сумма знаний и умений,
накопленных человечеством во всех областях деятельности людей (Слайд № 2).
Согласитесь, что и далекие наши предки, крестьяне, не знавшие грамоты,  могут
быть названы культурными людьми. В конечном счете, культурный человек - это
каждый из вас, если вы умеете самостоятельно думать и делать (создавать!) то,
что нужно людям. То есть творить добро.
Классный
руководитель:
А что такое национальная культура?
Учащиеся: ... (предлагают
свои ответы)
 Классный
руководитель:
Говоря научным языком, это то, что вместе с общностью языка, территории,
традициями и обычаями составляет суть народа, выделяет его среди других народов
(Слайд № 3).
Национальная
культура повседневно входит в нашу жизнь. Вспомните, какие песни пела вам мама,
какие сказки вам рассказывали и читали. Все это тоже явления национальной
культуры, с ними вы вступили в жизнь, их для вас любовно хранили ваши предки.
Культура
России формировалась на протяжении нескольких тысячелетий, и история ее может
быть (хотя и достаточно условно) разделена на несколько периодов: древний,
языческий, или дохристианский, средневековый - от момента принятия на Руси
православия до эпохи преобразований Петра Великого: новый -объединяющий XVIII и
XIX века; новейший - культура XX столетия (Слайд № 4). Ребята (это могут быть
одноклассники или учащиеся другого класса) подготовили интересные сообщения о
становлении культуры в России. Предоставляем им слово.
Учащийся
1: Многие
исследователи считают, что до принятия христианства никакой культуры на Руси
как бы и не было. Будь это так, Россия никогда не стала бы могучим
государством. Наши языческие предки - славяне - умели прекрасно трудиться,
обладали богатым воображением, тонко чувствовали природу, стремились к созданию
собственного искусства, творчески перерабатывали заимствованные у соседей
элементы культуры. Так и в славянскую культуру органично вплетались элементы
древнегреческой, римской, индоарийской, византийской, тюркской и, некогда,
общей славяно-германо-кельтской культур (Слайд № 5).
Учащийся
2: Обычно
центрами экономики, культуры и языческой религии были города. Один из них -
легендарный Аркона на острове Руген (Руян) в Балтийском море (Слайд №6). Здесь
более тысячелетия поклонялись четырехголовому Свантевиту и Ран - супруге
морского божества Эгер. (Аркона был разрушен в 1168 году.) Из многочисленных
ранних славянских богов того времени позднее появился общеславянский Род.
Жрецы, называвшиеся волхвами, создавали языческие ритуалы, возглавляли
жертвоприношения и праздники.
Славяне,
как и многие иные народы, наделяли магическими свойствами и деревья, особенно
могучие дубы, и отдельные великолепные рощи, и некоторые камни, реки, озера,
животных. Связано это было с весьма глубокой в то время зависимостью человека
от природы, страхом перед неурожаем, болезнью скота, неудачной охотой или
рыбной ловлей.
Учащийся
3: Следует
отличать славянскую культуру от собственно русской, которая зародилась позднее
праславянской вместе с появлением в VIII веке первых русских государств -
Киевского и Новгородского княжеств - и обособлением русского языка. К началу
правления в Киеве кн. Владимира уже существовал целый свод различных поверий,
легенд, обычаев, а сами русы поклонялись очень сложному собранию богов. Здесь и
громовержец Перун, и богиня плодородия Макошь, бог скотоводства Белес, богиня
красоты Лада. Почитались Хоре и Вихрь - бог ветра, Сварог, бог-кузнец, и
крылатый, с телом собаки, Семаргл (Слайд №7).
Классный
руководитель: Ребята,
посмотрите на слайд (Слайд №7) и попробуйте определить, где какой бог.
Учащийся
4: В
языческий период была создана оригинальная музыкальная и песенная культура.
Высокого уровня достигло искусство игры на музыкальных инструментах: свирели,
сопелке, дуде, трубе, роге, гуслях, струне, смычке; русских музыкантов
приглашали на праздники в другие страны (Слайд № 8).
Классный
руководитель: Ребята,
посмотрите на слайд (Слайд №8) и попробуйте определить, где какой музыкальный
инструмент.
Учащийся
4: В
это же время сформировалась очень своеобразная русская орнаменталистика -
способ украшения жилищ (всемирно известные деревянные кружева), одежды, утвари.
Любимыми мотивами этих орнаментов были символы Солнца и Луны, Земли, Воды,
Неба, а также птицы, петухи, драконы, кони и утко-кони, крылатые собаки и, конечно
же, символы семян, ростков, плодов и самого поля. Ведь русы с древнейших времен
считались прекрасными ратарями, или пахарями.
Учащийся
5: Вместе
с принятием Православия, официально начавшегося на Руси в 988 г. с крещением
св. кн. Владимира и жителей Киева, в нашу страну пришли лучшие достижения
греческой и византийской культуры. В Святой Троице русские распознавали
принципы славянского трибожия (Сварог-Дажбог-Семаргл), в Богоматери - богиню
плодородия Макошь и т. д. Но в то же время христианская культура Византии была
несомненно богаче знаниями, церковной канонической обрядностью, достижениями
архитектуры, живописи (Слайд №9).
Учащийся
6: Первыми
по-настоящему образованными людьми в Киевской Руси стали священнослужители,
монахи. Они сами постигали Слово Божие и несли его людям.
И
вот уже в 1037 г. Ярослав Мудрый начинает строительство киевского Софийского
собора, великолепного памятника архитектуры, изукрашенного мозаиками и
фресками. Строили его русские мастера под руководством греческих архитекторов
(Слайд №10).
Следует
знать и то, что при св. Владимире была основана в Киеве первая школа. Первыми
книгами-учебниками стали букварь, часослов и псалтирь. С тех времен и вплоть до
XX в. сохранялся в России обычай обучения по ним грамоте. В XI в. на Руси
появляется церковная литература, обращенная к русской жизни. В конце XII в.
появляется великий памятник русского и мирового поэтического искусства,
наиболее значительное произведение литературы допетровской эпохи - "Слово
о полку Игореве", повествующее о походе кн. Игоря на половцев. Сегодня
"Слово... " переведено на десятки языков народов мира.
Учащийся
7: С
начала татарского нашествия (40-е годы XIII в. ) начинается новый период в
истории России и новый этап в развитии русской культуры.
В
разгар татарского произвола св. Сергий Радонежский закладывает Троицкую обитель
(Слайд №11), выросшую впоследствии в центр русской духовности - Троице-Сергиеву
Лавру. Последователи великого старца - преподобные Кирилл и Ферапонт,
продвигаясь на север, основывают монастыри, ставшие крупнейшими не только
религиозными, но и культурными и научными центрами, с великолепными
библиотеками рукописных книг и историческими архивами.
С
падением татарского ига науки и искусства расцветают с новой силой. В 1555 году
двое русских зодчих-самоучек - Барма и Постник - возводят в Москве Покровский
собор, известный ныне как храм Василия Блаженного (Слайд №12).
Учащийся
8: Следующая
эпоха в развитии русской культуры связана с именем Петра Великого. Начатые им
масштабные преобразования затронули все сферы бытия народа. Дворцы новой столицы,
Санкт-Петербурга, были великолепны, но выстроены в стиле итальянского барокко.
Военные
победы, создание современной армии и флота, строительство столицы, развитие
промышленности требовали огромных затрат. Известно, что на пушки переливались
даже церковные колокола. Все это отозвалось застоем в культурной жизни на
огромной территории Российской империи. В созданной Петром I Петербургской
Академии наук долгое время не было ни одного русского человека (Слайд №13).
Первым стал М. В. Ломоносов, поистине светоч русской науки и литературы. Его
достижения легли в основу новой русской культурной традиции, принесшей мировую
славу России в XIX веке.
Этот
век справедливо можно назвать веком русской культуры. Созвездия гениев украшают
историю нашей Родины во всех областях духовной культуры. В литературе это
Пушкин и Лермонтов, Гоголь и Салтыков-Щедрин, Тургенев, Некрасов, Толстой,
Достоевский, Чехов. В музыке - Глинка, Римский - Корсаков, Чайковский,
Мусоргский, Рахманинов. В науке - Пирогов, Менделеев, Лобачевский. В
архитектуре -  Росси.  И многие, многие другие.
Учащийся
9: В
"век просвещения" Екатерины II расцветает искусство русского театра.
Основаны Александринский и Мариинский театры в Петербурге, Большой театр в
Москве, созданы многочисленные театры в провинции (Слайд №14). На этих
подмостках выросла и стала непревзойденной слава русского балета (Анна Павлова)
и русской оперы (Шаляпин). Блестящее развитие получила в XIX в. русская
религиозно-философская мысль, выросли крупнейшие историки, естествоиспытатели,
путешественники.
К
концу XIX века Россия - просвещенная мировая держава. Здесь находятся
крупнейшие библиотеки (Московская государственная - около 40 млн. книг,
Публичная в Петербурге - около 30 млн. книг, Академии наук - около 20 млн.
книг). В Санкт-Петербурге созданы Государственный Эрмитаж с его всемирно
известным собранием произведений искусства и Русский музей, в Москве -
Третьяковская галерея, открыты для посетителей кремлевские Грановитая и
Оружейная палаты. Богаты и собрания провинциальных музеев, огромные сокровища
прикладного искусства собраны в монастырях (Слайд №15).
Ученик
10:
И вот наступил век XX, век новых яростных поисков и открытий как в искусстве
так и в науке. Достаточно произнести лишь три слова: кибернетика, космонавтика,
кинематограф.
А
начинался век относительно спокойно. В поэзии формируются новые течения -
символизм, футуризм (Блок, Северянин, Ахматова, Гумилев, Мандельштам, Есенин,
Цветаева, Пастернак). Блистает Московский общедоступный театр (впоследствии МХАТ)
Станиславского и Немировича-Данченко. Новые театры создают Мейерхольд и
Вахтангов. В сокровищницу мирового искусства кино входят десятки русских
фильмов. Достаточно назвать режиссеров Сергея Эйзенштейна и Андрея Тарковского.
Достижения отечественной науки несомненны и впечатляющи.
Классный
руководитель: Да,
достижения отечественной культуры впечатляющи.
А
теперь небольшая викторина.  Внимательно прослушайте информацию об одном из
великих представителей культуры нашей страны и назовите, кто это.
1.
Русский баснописец, сатирик, автор многих трагедий и комедий. Автор более 300
басен, в которых высмеивал личные и общественные пороки:  глупость, зависть,
бахвальство. Его известные басни: «Ворона и лисица», «Лебедь, рак и щука»,
«Мартышка и очки» и др. (Крылов Иван Андреевич).
2.
Великий русский поэт и писатель, справедливо считающийся создателем
современного русского литературного языка. За сравнительно недолгую жизнь - он
погиб в 37 лет от раны, полученной на дуэли - им написаны сотни стихотворений,
поэмы, ставшие классическими: "Руслан и Людмила", "Кавказский
пленник"  и др., роман в стихах "Евгений Онегин", исторические
драмы "Борис Годунов" и "Маленькие трагедии", великолепные
"Повести Белкина", "Капитанская дочка" и
"Дубровский" - в прозе, его сказки «Сказка о рыбаке и рыбке», «Сказка
о царе Салтане», «Сказка о золотом петушке» (Пушкин Александр Сергеевич).
3.
Один из великих представителей сатирического жанра. Известность молодому
писателю принесли "Вечера на хуторе близ Диканьки". К лучшим
произведениям Гоголя относятся его бессмертная комедия "Ревизор",
роман-поэма "Мертвые души", повести "Шинель", "Тарас
Бульба", "Игроки" и др. (Гоголь Николай Васильевич).
4.
Граф, гений русской словесности, автор множества рассказов, повестей, романов,
сказок, философских и публицистических работ. Его главные произведения :
"Казаки", "Война и мир", "Анна Каренина",
"Воскресение", "Крейцерова соната" (Толстой Лев
Николаевич).
5.
Прекрасный художник-баталист. Участник многих сражений, погиб при взрыве
броненосца "Петропавловск" во время русско-японской войны. Наиболее
известны его полотна "Апофеоз войны», «Смертельно раненый и др. (Верещагин
Василий Васильевич)
6.
Физик, химик, поэт, историк, художник, человек энциклопедических знаний. В
далеком XVIII веке поле деятельности для человека такого масштаба было
огромным. Он заложил основы физической химии и учения о цвете, высказал принцип
сохранения материи и движения, открыл атмосферу на Венере. Он - автор многих
трудов в области электричества, оптики, металлургии, экономики, горного дела.
Основатель Московского университета и знаменитой фабрики фарфора под
Петербургом. Возродил искусство мозаики (Ломоносов Михаил Васильевич).
7.
Химик, открыл периодический закон химических элементов, составляющий фундамент
современного учения о веществе (Менделеев Дмитрий Иванович).
8.
Физик и электротехник, изобретатель радиосвязи (Попов Александр Степанович).
9.
Основоположник космонавтики, обосновал возможность использования ракет для
межпланетных сообщений (Циолковский Константин Эдуардович).
10.
Конструктор ракетно-космических систем, и в истории освоения космического
пространства с его именем связана эпоха первых замечательных достижений. Под
его руководством созданы многие баллистические и геофизические ракеты,
ракеты-носители и пилотируемые космические корабли «Восток» и «Восход», на
которых впервые в истории совершены космический полет человека и выход человека
в космическое пространство (Королёв Сергей Павлович).
Классный
руководитель: Молодцы.
Спасибо за участие в викторине.
Я
думаю, что много нового и интересного вы сегодня узнали. На сегодня это всё. До
встречи!

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Конспект Год русской культуры.doc

alt: ДОНЕЦКАЯ НАРОДНАЯ РЕСПУБЛИКА

alt: Классный руководитель : А что такое национальная культура?

alt: Грановитая и Оружейная палаты.

intro:
Данное мероприятие позволяет:
-	продолжить знакомство обучающихся с традиционной культурой русского народа;
-	рассмотреть материал, связанный с историческими событиями, жизнью и бытом русского народа, старинными обрядами, обычаями, праздниками;
-	формировать духовно-нравственные качества (доброта, милосердие, сострадание и т. д.);
-	приобщать обучающихся к отечественным литературе, живописи, музыке, театру и т. д.;
-	познакомить с народными промыслами;
-	способствовать развитию навыков поисковой, научно-исследовательской деятельности;

title: Классный час"Год русской культуры"


extracted_text:
План-конспект
урока английского языка
Тема: “Table manners”
Класс: 5
Тип урока: комбинированный
Цель урока: обобщение знаний
учащихся по теме «Как вести себя за столом»
Задачи урока:
1)    формировать
лексические навыки по теме “Table manners”, формировать грамматические
навыки;
2)    повторить правило
использования косвенной речи;
3)    повторить модальный
глагол should;
4)    развивать умения
говорения, умения чтения, умения аудирования,  развивать внимание, развивать
память,  развивать мышление, развивать умение работать в коллективе;
5)    приобщить учащихся
к соблюдению хороших манер за столом, способствовать повышению  интереса к
изучению ИЯ;
6)    изготовить
настольные памятки по правилам поведения за столом для школьной столовой;
7)    совершенствовать
социокультурных знаний и умений;
8)    учиться
использовать в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевые
слова, тематический слоаварь.
Оборудование: УМК  «Учебник для
5 класса», рабочая тетрадь И.Н. Верещагина,  проектор, ноутбук, карточки по
теме, презентация, таблички для заполнения ввиде памятки.
Методы обучения: наглядно-иллюстративный,
прямой
Межпредметные связи: этика

Этап урока

Планируемые результаты

I.Организационный
  момент.

Регулятивные:
  концентрация воли.
Личностные:
  смыслообразование (мотивация учебной деятельности)

II.Актуализация
  полученных ранее знаний.

Регулятивные:
  выделять и формулировать то, что усвоено, контроль и самоконтроль.
Личностные:
  самооценка.

III.
  Введение новой темы.

Регулятивные:
  ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.
Познавательные:
  выделять  и формулировать поставленную цель.
Познавательные:
  называть предметы.
Коммуникативные:
  проявлять активность.

IV.
  Изучение темы
  “Table manners”

Личностные:
  уважительное отношение к культуре других народов, этические чувства,
  мотивация к познанию.
Познавательные:
  анализ информации, передача информации.
Коммуникативные:
  осознанно и произвольно строить речевые высказывания, организовывать учебное
  взаимодействие.
Регулятивные:
  выполнение учебных действий.

V. Повторение
  грамматического материала (“should/shouldn’t” и Reported Speech)

Регулятивные:
  использовать установленные правила в контроле способа решения, вносить
  коррективы, адекватно воспринимать предложения по исправлению допущенных
  ошибок.
Познавательные:
  применять правила и пользоваться инструкциями.
Коммуникативные:
  осуществлять взаимный контроль.

VI. Составление
  памятки поведения за столом

Регулятивные:
  составлять план, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей,
  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
Познавательные:
  сбор информации, обработка информации, запись информации, интерпретация
  информации.
Коммуникативные:
  обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество, формулировать
  собственное мнение.

VII. Совершенствование
  навыков чтения, аудирования

Познавательные:
  осуществлять смысловое чтение.
Коммуникативные:
  проявлять активность во взаимодействии.

VIII. Подведение
  итогов. Сообщение домашнего задания.

Личностные:
  самооценка на основе критериев успешной учебной деятельности.
Регулятивные:
  устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели.

Ход урока
I.Организационный
момент.
1. Приветствие
- Good day,
children! I’m very glad to see you! How do you feel today?
2. Речевая зарядка
-  You look great!
You look wonderful today!
- That’s a nice
dress! Those are nice trousers!
- That’s a nice
colour, it suits you!
- Now, you try to
make compliments to your classmates. (учащиеся делают друг другу комплименты,
используя лексику предыдущего урока)
3. Установка на деятельность.
- Today at the
lesson we’ll repeat what we know about the UK, will study manners at the table,
work with grammar and learn new words.
- So, let’s start
our work. I hope we’ll manage to do everything at the lesson!
II. Актуализация
полученных ранее знаний.
-Let’s remember
what we know about the UK
- Look at the screen.
Your task is to complete the sentences to make it correct (слайд1,2)
- Let’s check,
what you’ve done. Read what you’ve made.
III. Введение новой темы.
-At home
you had to reread the text about the English way of life. And now you know that
englismen have a special traits of character.
-Remember the text
of your homework, look at the pictures and try to guess what is our topic today
(слайд 3).
-We will speak
about table manners(слайд 4).
-What in your
opinion can we discuss? (Учащиеся
предполагают, рабочие вопросы на слайде 5)
- At the end of
our lesson we’ll have a list of rules in the dinning room.
-At first let’s
work with the words we need.
Как накрыть на стол
-
Look at your worksheets and try to write the names of the flatwares.
-
Now let’s write it on the blackboard and check yourselves.(слайд 6)
IV.
Изучение темы “Table
manners”
Изучение правил
- Now, you have a
chance to know more about table manners, what people should or shouldn’t do
sitting at table.
- We can see a
part of lesson of good table manners. Look at the screen.(просмотр отрывка)
- By the way, I
want to know: do you have good table manners? Do you know these rules? Let’s
check!
- At first, open
your book at P.36. I want you to read the Table Manners & translate them.
V. Повторение
грамматического материала (“should/shouldn’t” и Reported Speech)
- Now, it’s time
to practice your grammar.
- Let’s pass to
Ex.19 on P.37.
- We have to
remember what do we know about reported speech.
VI. Составление
памятки поведения за столом
Работа в парах
-
Your task is to write a list of good manners for our dining room. I’ll give you
5 minutes to write the rules down.
- Time is up!
Let’s check the task. Read what you have made. But you mustn’t repeat the same
rule 2 times.
- I hope that
everyone of you will remember all these good table manners & you will keep
to them!
VII.
Совершенствование навыков чтения, аудирования
-
And at last let’s listen to the poem about good table manners. Open your textbooks on p.35 ex.16 (Прослушивание
стихотворения, чтение хором)
VIII. Подведение
итогов. Сообщение домашнего задания.
-
Today at the lesson we’ve done a lot of work.
-
Repeat us, please, our topic.
-
What was new for you?
-
I liked the way you’ve worked today!
-
Take the smiles, write your names and show what are your emotions about this
lesson.
-
Write down your hometask. At home you are to learn the poem p. 35 ex.16 - The
lesson is over! Good bye!

file_name: План-конспект урока по английскому языку Table manners.docx

alt: План-конспект урока английского языка

alt: IV. Изучение темы “Table manners”

alt: II . Актуализация полученных ранее знаний

alt: VI . Составление памятки поведения за столом

title: План-конспект урока английского языка на тему: “Table manners” Класс: 5