extracted_text:
Дисциплина «Литература»

Урок № 108
Тема
урока:             Драматургия.
Александр Вампилов. Страницы жизни и творчества.

Цель
занятия:

 - рассмотреть значение драматургии А.
Вампилова для русской литературы,
 - определить художественное и идейное
своеобразие пьес А. Вампилова.

Тип урока: урок-лекция

Ход
работы.
Слово учителя.
 «Писать надо о том, от чего не спится по ночам».
 А. Вампилов.

Рождение таланта всегда загадка. Тот, о ком мы вам сегодня расскажем, появился
на свет не в столице, не в комфортабельной квартире, а в клетушке барака, вдали
от духовных сокровищ мира. Он был совершенно безоружен и беззащитен, и никто не
торил ему дорогу. Это Александр Вампилов...
Мы
тоскуем о рано ушедших Шукшине, Высоцком и Рубцове.

Но,
к сожалению, в ряду помянутых рано ушедших талантливых художников стоит и имя
Александра Вампилова. Его смерть прошла потаеннее, задела меньший круг людей,
потому что слава его была вся впереди.

 Сегодня
имя Александра Вампилова широко известно не только в нашей стране, но и далеко
за ее пределами. Пьесы его с успехом идут на сценах российских и зарубежных
театров.

Нынче
бережно собрано все то, что удалось за свои 35 лет (без одного дня) написать
Александру Вампилову.  Шесть пьес, книга рассказов, книга очерков, письма.

"...Александр
Вампилов - из тех редких имен и явлений в отечественной литературе (сюда я бы
отнес еще Николая Рубцова), для которых громкие публичные слова как бы малы и
"жмут". Они - другой меры. Прежде чем говорить о Вампилове, хочется
помолчать - и над судьбой его, при жизни не баловавшей признанием, рано
оборвавшей эту жизнь, и перед встречей с его героями, стоящими в той стороне,
где не бывает тесно от многолюдья,  потому что добро, свет, совесть и надежда
там негромкие, неземные и убедительные", - писал Валентин Распутин
      Трудно,
даже невозможно представить  Вампилова пожилым  семидесятипятилетним,
умудренным мэтром.

Он вошел в литературу молодым и молодым в ней остался, таким, каким смотрит на
нас с юношеских фотографий: буйная шевелюра  по-пушкински кудрявых волос,
застенчивая улыбка, затаенно-грустный взгляд немного раскосых глаз.

Сын обрусевшего бурята, учителя-словесника, родившийся в 1937 году в годовщину
смерти Пушкина и нареченный в честь последнего Александром, волею обстоятельств
вынужден был расти без отца: Валентина Никитича по ложному доносу арестовали и
расстреляли в 1938 году.

Накануне рождения сына он писал жене,  Анастасии Прокопьевне Копыловой:  «…
вероятно, будет разбойник – сын, и боюсь, как бы он не был писателем, так как
во сне я все вижу писателей». Вещий отцовский сон оправдался: родился будущий
писатель, драматург милостью Божьей, принесший на сцену, по словам одного из
близко знавших его тружеников театра, «удивительное, всесильное чувство
правды».

Истоки
творчества Вампилова находятся в старинном сибирском селе Кутулик  Иркутской
области, в родительском доме, где уже не было отца, но жива была добрая память
о нем. Вся тяжесть воспитания детей (в семье Вампиловых их было 4) легла на
плечи матери, учительницы математики. Судьба распорядилась так, что ей довелось
пережить не только своего безвинно погибшего мужа. Но и своего младшего сына:
по трагической случайности воды Байкала поглотили его в самом расцвете
жизненных и творческих сил.

Именно
ей, матери Вампилова, «женщине удивительной доброты и чистоты, от которой Саня
перенял многие самые лучшие свои качества», посвятил Валентин Распутин свой
знаменитый рассказ «Уроки французского»,  впервые напечатанный в иркутской
газете «Советская молодежь» 18 августа 1973 года, ровно через год после гибели
драматурга.

Сознательное его детство, судя по воспоминаниям матери и сверстников, было
обыкновенно-типичное райцентровское послевоенное детство: школа, походы,
метания сразу во все стороны, когда сегодня впиваешься в спорт, завтра в
школьный театр,  послезавтра в музыку и книги, и все непременно с жаром, все с
ночным обещанием себе достичь в сегодня избранном деле  небывалого.

У
мальчика был прекрасный слух, и он самостоятельно выучился игре на мандолине,
домбре, потом на гитаре, старинной, еще дедовской, позднее постиг нотную
грамоту, исполнял музыкальные пьесы, играл в школьном оркестре, в университете
– в ансамбле народных инструментов.

Все
вспоминают, что Александр прекрасно пел. У него был небольшой, но очень
приятный голос, удивительная по простоте и искренности манера.  Склонившийся
над гитарой Вампилов сразу покорял любую аудиторию.
 Но
пел он нечасто, только среди  своих,  в хорошую минуту.    Любил старинные романсы,
народные песни,  песни на стихи Есенина и  Рубцова,  с которым подружился в
Литинституте.

 И
все-таки главное, как у всякого  мальчишки, было за порогом школы: рыбалка,
футбол, туманные первые романы.

Потом
пришла детская страсть к стихосложению. Ею Вампилов переболел втайне от
домашних, читая свои стихи приятелям под страшную клятву:
Моей
весны цветы давно увяли.
Я
перестал уже о них жалеть,
Огнем
своим они меня сжигали,
И
я решил: им больше не гореть.
И
я их забывал.  Мои старанья
Вернули
в душу тишь и благодать –
Приятно
пережить любви страданье.
И
все ж страдания приятней забывать.

Желание тайны было обоснованным. Стихи скоро ушли, а способность удивляться
миру, доверять жизни, ощущать в ней незримые таинственные  токи – осталась.

В
1954 году  окончил кутуликскую десятилетку и отправился держать вступительные
экзамены на историко-филологический факультет Иркутского государственного
университета.  Срезался по немецкому языку.

В 1955 снова сдает экзамен в университет. Поступает на историко-филологический
факультет, переезжает в Иркутск.

 «Назавтра
я приехал  в Иркутск. Пассажиры, толкаясь и переругиваясь, бросились к выходу с
перрона. Их лица мне показались враждебными, насмешливыми.

Меня, конечно, никто не встречал. Голос из репродуктора манил умыться,
подстричься и поужинать в ресторане. Меня раздражал этот сонный, кокетливый
женский голос. А тут еще дождь, мелкий, противный, бесконечный, как сама
разлука. Дома мне дали адрес какого-то знакомого, где я мог переночевать, а
может быть, поселиться. Я нашел этот домик на окраине, в начале небольшого
переулка, в глубине двора, обсаженного со всех сторон черемухой и яблонями.
Минут пять возился  с хитроумной задвижкой садовой калитки, но так и не открыл
ее. Вышел хозяин, невысокий, пожилой, с виду сердитый человек в калошах на босу
ногу, с шарфом на шее. Взглянул на мой чемодан, прищурился, открыл калитку.
-
Ага, студент прибыл. Проходи, проходи. Писали мне про тебя.

Спать меня устроили на веранде. В темноте я разглядел только густую завесу
черной мокрой листвы и висящей на стене над моей раскладушкой велосипед без
шин. Обода его слабо поблескивали. Пахло черемухой и керосином.  Я быстро
уснул».

Началась
студенческая   жизнь. И жизнь эта, столь отличная от простого размеренного
кутуликского быта,  поглотила его с головой. Все в ней было новым: круг друзей,
чтения, интересов, мыслей, место и время.

В
конце 50-х  годов общественный ценз высшего образования был еще очень высок.
Человек, поступающий в вуз, шел туда не только за профессией, он твердо верил,
что выйдет из института широко образованным, интеллигентным, уважаемым
человеком.

С человеком, который в молодости грешил стихами, все может случиться и
случилось.

Внезапно и бурно прорезавшаяся жажда писать захлестнула Вампилова; живописными
картинками, наблюдениями, зарисовками оборачивалось все, даже студенческая
педагогическая практика. Его сценки и зарисовки, написанные  порой прямо на
лекциях,  охотно печатали университетская многотиражка и молодежная иркутская
газета.

Весной 1960 года он окончил университет и был приглашен в штат  иркутской
областной газеты «Советская молодежь». Он являлся уже автором полутора десятков
опубликованных рассказов, очерка «Мечта в пути» и выпустил книгу «Стечение
обстоятельств» под псевдонимом А. Санин

В
газете царила не только дружественная, но и творческая атмосфера. Собравшихся
здесь молодых журналистов окрестили на творческих семинарах молодых литераторов
«иркутской стенкой».  Так сплочены, напористы, едины они были: В. Распутин, А.
Вампилов, В. Шугаев, Г. Машкин, Д. Сергеев, Б. Лапин, Б. Пакулов.

В начале 1964 года оставляет работу в редакции газеты «Советская молодежь» и
участвует в  творческом семинаре драматургов в  Комарово (под Ленинградом). В
ноябрьском номере журнала «Театр»  состоялся дебют Вампилова-драматурга:  под
рубрикой «Народный театр» была опубликована его пьеса «Дом   окнами в поле».
 В
1968 году опубликована комедия «Старший сын», а в 1969 состоялась первая ее
постановка в иркутском драматическом Театре имени   Н. П. Охлопкова

Немного
позже он прочитал своим товарищам пьесу «Прощание в июне». «Прощанием», правда,
она стала потом. А сначала была «Ярмарка». Для  знающих пьесу название
странное, но оно было обдумано и теперь отзывается горькой стороной. Отвечая на
вопрос: почему – «Ярмарка» -  Александр ссылался на народное присловье, что до
35 лет человек живет на «ярмарке», оглядывая   ее изобильные ряды и выбирая, а
после 35 поворачивает к дому. Если вспомнить сейчас годы его жизни, можно
сказать, что обратной дороги он не узнал, остался там, на праздничной половине.

Он еще работал журналистом, заведовал отделом рабочей молодежи, ездил по
стройкам, учился на курсах. В мае 1967 года, вернувшись в Иркутск, завершает
пьесу «Утиная охота».    В 1971 переработана и завершена драма  «Валентина»
(«Прошлым летом в Чулимске»), в 1972 году в Ленинграде на малой сцене Большого
Драматического Театра состоялась премьера спектакля «Провинциальные анекдоты».
Предлагаем вам посмотреть сцену из  пьесы «Валентина» («Прошлым летом в
Чулимске»).

Расцвет творчества Вампилова совпал со временем духовного недорода. Поэтому так
безжалостно  отторгался безвестный парень из Сибири  с его странными пьесами и
странными героями.

Серьезные препятствия  молодому автору чинили управление культуры
Мосгорисполкома и театральная цензура, невнимание со стороны критиков. Ему не
давали возможности пробиться к людям, достучаться до их сердец. К сожалению,
мешало и стереотипно устроенное  сознание художников театра, сознание того, что
все истины уже известны. Невольно приходит в память поэтическое  высказывание
В. Маяковского:

Я хочу быть понят моей страной,

А не буду понят –

                                                             что ж.

По родной стране

пройду стороной,

Как проходит

косой  дождь… -
которое
было внятно Вампилову лишь первой своей строкой и означало единственно
возможную форму творческого существования.

В 1972 году,  пьесы в Москве, наконец-то, были поставлены,  но уже после гибели
писателя.

1972 год  середина августа.  В старом здании Иркутского Дома писателей,  -
гражданская панихида. Народу так много, что стоят на лестницах, под
распахнутыми настежь окнами, прямо на улице, перекрывая движение. Жуткая
тишина.   Только изредка вскрикнет женский голос, донесется подавленное
рыдание. Такое чувство, словно все, кто стоит здесь, потеряли очень близкого
дорогого каждому человека. И утрата эта – огромна, бездонна.

Весь
город знал о горестном событии. Даже на рынке женщины, торгующие цветами (а
было цветов на похоронах – необъятное море), - даже они, далекие от литературы,
узнав, что  «для Саши», сами предлагали и выбирали получше, составляли
прекрасные скорбные букеты.

Гроб
несли на руках до самого здания драмтеатра. И снова поражала какая-то звенящая,
напряженная тишина. Будто все стеснялись нарушить ее громким плачем, тем более
режущими звуками оркестра, да и хорошо, что его не было. Огромной толпе,
провожавшей Александра Валентиновича, казалось, было тесно на старинной узкой
улочке 5-й Армии. Люди заполнили её всю, до самых стен.

Вампилов утонул в 1972 году. Про этот несчастный случай писали многие. Но вот
воспоминания Глеба Пакулова, который плыл вместе с ним  на лодке. Он – единственный
свидетель гибели Александра. «Утром 17 мы спустились по Молчановской
пади,  взяли нашу общую лодку. Решили половить хариуса. Рыбачить поехали вниз
по Ангаре, да не задалась рыбалка. Пошли в Листвянку, что напротив порта
«Байкал». В последний момент передумали идти домой, и отправились буквально
вдоль берега к санаторию. Саня сидел на руле, я на носу. Не могу себе этого
простить, ведь я был поопытнее. А Саня, известное дело,  лихач – кудрявич. Мы
уже подходили к санаторию. Саня окликнул меня, попросил закурить. Дальше –
удар, я в воде, перевернутая лодка рядом, я сразу хватаюсь за нее, она  рвется
из рук…. Саня плывет к берегу.  Я кричу: «Саня, плыви, плыви…». Сам зацепился
руками намертво, одежды на мне много, недотяну до берега и…    Последнее, что я
запомнил, он вдруг упал на спину, а «Волга» на берегу быстро укатила. Как меня
отрывали от лодки, помню смутно. Саня уже лежал на берегу. Его пытались
откачивать, нечего было откачивать. Разрыв сердца. От перенагрузки, от жизни
такой жестокой, от неожиданного дна под ногами…
Очнулся,
когда приехали Распутин, Марк Сергеев, Шугаев».

Рана
 в сердце, рана из младенчества, рана из детства и юности, из молодости
сработала в тридцать пять. Без двух дней. А легко узнаваемые герои его пьес, не
все, конечно, были на берегу и не протянули руку помощи, даже круг спасательный
не бросили. Авось, выплывет.  Не  выплыл.

Значение
этой потери, понятие близко стоявшим к нему людям, всей литературой сознавалось
постепенно. И мало-помалу ярче обрисовывался не только общий смысл оставленного
им русской сцене наследия, но и сам автор этих пьес – как человек, как
личность.

 «Он
был в конечном итоге борцом за человеческие сердца», - так сказала одна из
первых исследовательниц его творчества, так оно было на самом деле.

Александр Вампилов любил не человечество – это слишком абстрактно, - а человека
и верил даже в того, кто запутался в жизненных перипетиях.  Он боролся за
человеческие сердца, за красоту человека, не скрывая уродливых,  отрицательных
явлений жизни.
Именем
Вампилова назван астероид (малая планета) № 3230
·
В
1987 году имя Александра Вампилова
было присвоено Иркутскому
театру юного зрителя. На здании театра установлена
мемориальная доска.
·
В
Кутулике расположен Дом-музей А. В. Вампилова  и Центральная
библиотека Аларского района его имени.
·
В
1987 году имя Александра Вампилова
было присвоено новой улице в микрорайоне Первомайский Иркутска,
на жилом доме было установлено панно — портрет Александра Вампилова
(художник — Квасов Юрий Николаевич), в 2007
году
к 70-летию драматурга у дома с панно открыт сквер имени Александра Вампилова
·
В
1987 году в Иркутске
на доме, где жил Александр Вампилов, установлена мемориальная доска в его
честь.
·
C
1987 года в Иркутске
проводятся театральные фестивали, которые первоначально назывались —
Вампиловские дни, Байкальские встречи у Вампилова. С 1997
года
фестивалю присвоен статус Всероссийского
·
С
2001 года утвердилось современное
наименование - Всероссийский театральный фестиваль современной драматургии им.
Александра Вампилова

·
В
1997 году в Иркутске
на здании административного корпуса Иркутского университета, где учился
Александр Вампилов, установлена мемориальная доска в его честь
·
Имя
Александра Вампилова носит теплоход на Байкале
и Иркутский областной фонд.
·
В
2003 году в Иркутске
в сквере Драматического театра имени Охлопкова
был открыт первый памятник Александру Вампилову
работы московского скульптора Михаила Переяславца. Идея памятника принадлежит
иркутскому поэту Геннадию Гайде.
·
В
2007 году к 70-летию драматурга в
городе Черемхово
на здании роддома была установлена мемориальная доска в честь Александра
Вампилова
·
В
2007 году в Москве
во дворе театра «Табакерка»
был установлен памятник Александру Вампилову
·
В
2012 году в Черемхове Иркутской области
был установлен памятник Александру Вампилову
·
В
2012 году в Кутулике Иркутской области
был установлен памятник Александру Вампилову работы улан-удэнского скульптора
Болота Цыбжипова.
·
В
2012 году в Иркутске
был открыт Культурный центр Александра Вампилова, в котором можно ознакомиться
с коллекцией личных вещей писателя.

Работа с текстом. Пьеса «Утиная охота».

1.
Об «Утиной охоте» много спорят. Что, по вашему мнению,
является предметом спора? Какой из героев, по вашему мнению, деградировал
окончательно?
(В.
Зилов)

2.
Подумайте, оставляет в нем что-то надежду на
обновление? Каково ваше мнение?

3.
Критики тоже разделились. Одни считают, что деловит,
незауряден, он сохранил человеческое обличие. Ему скучно жить, но он способен
на обновление. Другие считают, что перед нами человек падший, деградация его
завершена. Но чем же привлекает драматурга вот такая жизнь, такая судьба?

4.
Итак, мы попадаем в провинциальный городок, в среду
интеллигенции, молодых людей около 30 лет, в круг друзей  и знакомых Виктора
Зилова. Кто они? Насколько интеллигентны, по вашим представлениям?

(А)
Саяпин – ему принадлежит идея розыгрыша с венком и телеграммой, хотя потом
просит прощение. Но сама- то идея именно такого розыгрыша страшна. Он
останавливает Зилова от самоубийства и невольно думает о ремонте квартиры в
случае, если она достанется ему после смерти «друга». Все переваливают на
Зилова, когда выясняется, кто виноват в недобросовестности информации. Он,
естественно, не друг Зилова и, конечно, не интеллигент.

Б)
Валерия, жена Саяпина. Каковы черты ее характера? Интеллигентна ли она?
Энергичная,
напористая, пробивная, современная.
Ради
чего она решила «приударить» за начальником мужа? (ради выгоды, ей необходимо
получить квартиру). Льстивая).

 Найти
эпизод, когда она на новоселье осматривает квартиру Зилова. Прокомментировать
этот эпизод. Прочитать только ее реплики и сделать
вывод.
(Минимум
словарного запаса, практичность, от которой становится не по себе)

В)
Кушак (глуповат, трусоват, не прочь поразвлечься в отсутствии жены)

Г)
Кузанов – наивен, не разбирается в жизни. Участник розыгрыша Зилова.
Вспомните,
что он говорит Виктору? Почему всех Вера называет     «аликами»?(потому что все
они серые, на одно лицо. Именно «алики» – и этим все сказано.

5.
Смешно или грустно, глядя на эту среду обитания?
Зилова она устраивает? В чем конфликт произведения? Почему он решил
застрелиться?

(Сначала
эта жизнь его устраивала, но постепенно в нем зреет вопрос: как и для чего
жить? А коль этот вопрос мы ставим, значит пьеса не бытовая, а бытийная.
Вампилов поднимает проблемы бытия).

6.
Мы застаем Зилова на следующий день после того, как он
отмечает с друзьями начало охотничьего сезона, утром скандал.  И теперь что он
начинает делать?
(Он
раскручивает назад свою жизнь, вспоминая события последних 2-х месяцев. Эти
воспоминания заполняют почти всю пьесу. Зилов узнает о своей смерти от Димы,
встречает мальчика с венком, начинает вспоминать прошлое).

7.
Для чего понадобился драматургу этот прием, который
называется ретроспекцией?

(Во-первых,
человеческая память удерживает лишь самое главное в жизни, во-вторых, в
воспоминаниях человек не только видит события, но и анализирует их, делает
выводы. Конечно, подсознательно).

8.
Обращаемся к эпизоду, когда Зилов и Галина ждут гостей на новоселье. Чтение
эпизода. Пришло ли счастье в  дом Зиловых? А было ли оно?
Если
она вспоминает о прошлой жизни, значит, было, оно, это, счастье, была эта
любовь.

9.
Где же они ее растеряли, как вы думаете? (обращение к ремаркам)
Легкомыслие
мужа, несбывшиеся надежды, мечты, непосильная работа, когда чувствуешь
ежедневную не проходящую усталость. В Галине еще трепещется надежда на семейное
счастье, но дежурные зиловские «конечно», «обязательно», «это не проблема»
почти приглушают огонек этих надежд.
10
Сцена новоселья. Попробуем ее прокомментировать. Много ли пожелали
хозяевам? Есть ли здесь обстановка чего-то праздничного?
Ничего
радостного, тем более праздничного. Разговоры ни о чем, пожелать новоселам
нечего, о добрых традициях никто не помнит.
В
воспоминаниях есть одна горькая сцена о том, что любит Зилов. Давайте ее
прочитаем и прокомментируем.
11.
С чем связано второе воспоминание Зилова? (подпись под липовыми
документами, письмо отца, знакомство с Ириной).
12.
Найти и прочитать письмо отца и прокомментировать его.
13.
Почему преображается эта только что холодная душа при встрече с Ириной?
(Непосредственность,
доверчивость, искренность. Он понимает, что такие девочки появляются нечасто,
она для него святая. Но, согласитесь, по ремаркам мы видим, что Ирина похожа на
его жену в юности, которую он по сути предал).
14.
Проанализировать последнюю реплику Зилова в 1 действии, когда
жена

сообщает ему, что у них будет ребенок.
15.
Обращаемся  к картине 2-го действия. Что вы можете сказать о Зилове
из                 этого эпизода?

(Корежит от его нерешительности, лживости. Он  по сути      заводит азартную
игру с некогда любимым человеком.)

16.Понимает
ли Галина его фальшь?
 (Конечно,
она понимает, ей больно и    горько. И все-таки он заражает Галину своими
воспоминаниями)
Понимает
ли Зилов страшный смысл произошедшего? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся
к ремаркам, которые определяют каждое воспоминание.
17.
Обращаемся к эпизоду, когда Зилов прощается с Галиной. Искренен ли
Зилов? Верите ли вы ему? Почему ушла Галина?

Охота соединяет человека с природой, природа очищает от суеты, от наносного,
дурного, т.е. каждый человек на природе нравственно очищается. Но охота это и
преследование и смерть. Но жена Зилова говорит, что он даже ни разу не убил
маленькой птички и, скорее всего, не убьет.

Тогда зачем он ждет охотничьего сезона? Ваше мнение.

Главное для него, наверное, стремление побыть наедине с природой, побыть самим
собой, ни лгать, ни изворачиваться. Парадокс, наверное, в том и заключается,
что на охоте Зилов вряд ли когда сможет убить, а вот в жизни – он бьет без
промаха: по жене, по еще не родившемуся ребенку, по Ирине, когда предлагал ее,
как товар, друзьям, по Вере, по отцу, которого предал.

Старая истина: творимое тобою зло вернется к тебе. Зилов получил
телеграмму-соболезнование от друзей.  Это расплата за свершенное Зиловым зло.
18.
К какому итогу пришел в конце концов герой? Прочитать последнюю ремарку. Как
истолковать ее? Оставляет ли автор надежду на возрождение Зилова?

Трижды повторяет автор «плачет или смеется». И если читатель решит, что плачет,
тогда есть надежда на возрождение.

Обратимся к первой ремарке. Прочитать, сколько раз автор повторяет слово
«типичный» Какой знак подал нам, читателям, автор, повторяя одну и ту же
деталь? О чем хотел сказать?

Стало типичным, что интеллигент на поверку оказывается вовсе неинтеллигентным,
когда потеряны все нравственные ориентиры, когда скучно и не для чего жить. И
если мы видим срез нашей жизни – не страшно ли нам?

Не страшно ли нам, что в каждом из нас, если честно взглянуть на себя, есть
хоть немного от Зилова. А не сказал ли нам автор о том, что все мы, без
исключения, участвуем в создании  морального климата жизни, а значит, и с
каждого спрос?

Вампилов выразился с определенностью: среда – это мы сами. Мы, вместе взятые. А
если так, то разве не среда каждый из нас в отдельности? Да, выходит, среда –
это то, что каждый из нас работает, ест, пьет, что каждый из нас любит и чего
не любит, во что верит и чему не верит, и значит каждый может спросить самого
себя со всей строгостью: что в моей жизни, в моих мыслях, в моих поступках есть
такого, что дурно  отражается на других людях.

Задание.   Письменный анализ  произведения «Утиная охота»

Алгоритм
анализа:

1. Определить тему и идею /главную мысль/
данного произведения; проблемы, затронутые в нем; пафос, с которым произведение
написано;
2. Показать взаимосвязь сюжета и
композиции;
3. Эмоционально-оценочное отношение к
прочитанному;
4. Развернутое обоснование самостоятельной
оценки характеров героев произведения, их поступков и переживаний;
5. Развернутое обоснование выводов.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Урок № 108. Драматургия. А.Вампилов..docx

alt: Дисциплина «Литература»

alt: Трудно, даже невозможно представить

alt: Я хочу быть понят моей страной,

alt: В 2007 году в Москве во дворе театра «

русская литература

group: Дисциплины

title: Конспект урока по литературе на тему: :             Драматургия.  Александр Вампилов. Страницы жизни и творчества.


extracted_text:
КОЛЬЧУГИНСКАЯ СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ)
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
  ШКОЛА-ИНТЕРНАТ VIII ВИДА
КОНСПЕКТ
ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО
  ЗАНЯТИЯ В 4 КЛАССЕ 4 ЧЕТВЕРТЬ.
ТЕМА:
  ДОЖДЬ.
Учитель: Илюшина Т. В.

ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:
 актуализация опорных
знаний о явлении природы;  развитие памяти, внимания, графомоторных
навыков;  развитие словаря, связной речи, анализа и
синтеза.
ОБОРУДОВАНИЕ:
Аудекассета «Гроза»; Карточки;
Алгоритм.
ХОД ЗАНЯТИЯ.
1. ОРГМОМЕНТ.
1. - Расскажите, что в природе происходит перед дождём.
 Как ведут себя в лесу животные и люди
перед дождём?
П. Анализ предложений с целью включения его в рассказ или нет.
 Если мы будем писать рассказ о дожде,
включим ли мы эти предложения?
Из-за верхушки Деревьев выглянул край тучи.
Потемнело в лесу. В лесу пели птицы. В лесу было
очень тихо.
Ш. Закончи предложение.
     В
лесу было очень            (ТИХО).
     До
вечера было ещё            (Далеко).
    Вдруг
кругом стало . . .      (сумрачно).
IV. Физкультминутка.
Звуки дождя. Дети Делают ДвИЖИИЯ «ДожДь-ливень». Ну и
ливень целый лес Вырос прямо из небес.
(Руки вверх — в стороны).
И тепло, как будто в чаще,
(Наклон вперёд, зажмуриться, закрыть глаза ладошками).
Где сова глаза таращит
(Выпрямиться, руки на пояс, поморгать глазами).
Пляшет дождик на опушке,
(Наклон вперёд, зажмуриться, закрыть ладошками глаза).
Пляшут чистые зверушки (Прыжки)
В светлых вымытых лесах.
V.
Расширение
перцептивного диапазона.
Слова:ДО ВЕЧЕРА, ВДРУГ, СУМРАЧНО, ЗАТЯНУЛО, ВДАЛИ, ИЗ-ЗА,
СТЕМНЕЛО.
VI.
Наложение
перцептивных полей.
Солнце затянуло дымкой. (8)
Вдали загремел гром. (6) Быстро стемнело. (5)
«Орфографический поиск —3»,
Детям при проверке этих предложений указывается только
строка, на которой сделана ошибка знаком «!»
VII.
Работа с
матрицами.
1.
Это начался дождик.
2.
Быстро стемнело.
З. Словно раньше времени пришла ночь.
VIII.     Пересказ текста.
1.
Куда пошли дети?
2.
Как стало в лесу? З. Как приближался дождь?
4. Где ребята переждали дождь?
IX.
Запись рассказа
по линейном алго итм .

лес

Тихо

С

ачно

Солнце

и

Дождик

Стемнело

Ель

Ж. Итог занятия,
- Посмотрите на картину «Гроза в лесу». Подходит ли наш
рассказ для описания этой картины?

alt: V. Расширение перцептивного диапазона

alt: Стемнело

title: Логопедическое занятие по профилактике нарушения письменного дискурса. Дождь.


extracted_text:
Открытый
урок по физической культуре по теме: «Гимнастика». 5 класс.
Задачи
урока:
1.
Формировать правильную осанку при выполнении ОРУ.
2.
Совершенствовать технику выполнения кувырка вперед и стойки на лопатках.
3.
Воспитывать дисциплинированность, самостоятельность.
Место
проведения: спортзал
Инвентарь: Гимнастические
маты, канат, гимнастический козел, обручи, гимнастическая скамейка, стенка,
свисток, гимнастические, палки, легкоатлетические барьеры, гантели, подвесная
перекладина, планка, мостик.
Пособие:

карта
путешествия и препятствий.
Частные
задачи
Содержание:
Дозирование
нагрузки.
Организационно
- методические указания.
I.
Подготовительная часть (12 мин)
1.
Организовать детей
1)
Построение,  приветствие. 20 сек
Обратить
внимание на форму, причёски девочек.
Пояснить учащимся формы организации урока: фронтальным и поточным способом.
Речь
учителя. «Ребята, сегодня у нас пройдёт необычный урок, мы отправимся в
путешествие по стране «Гимнастландии». Окружающей природой и естественными
препятствиями, которые встречаются на пути путешественников, нам послужит наш
спортивный зал,  гимнастические снаряды, инвентарь и оборудование. От вас
требуется - включить своё воображение, представить себя в неизвестной стране и
стараться применить полученные на предыдущих уроках знания и умения на
практике. Я думаю, вы отлично справитесь с заданием,  в пути будьте
внимательными, смелыми, терпеливыми, помогайте  друг другу. Надеюсь, вам наше
путешествие понравится.
2)
Сообщение задач урока, формы его  проведения и требование выполнения
правил техники безопасности.
1
мин
 3)
Психологический настрой детей на предстоящее занятие.
20
сек
2.
Подготовить
организм к основной части урока
Ходьба
1мин
Во
время движения учащихся по кругу, учитель находится центре спортивного зала,
показывая упражнения. Во время ходьбы и бега следить за осанкой, соблюдением
дистанции, правильным дыханием, техничным выполнением упражнений в движении.
1)
на носках, руки вверх;
0,5
круга
2)
на пятках, руки за спиной;
0,5
круга
3)
на внешней стороне стопы, руки в стороны, вращение кистями вперёд;
0,5
круга
4)
перекатом с пятки на носок, руки расслаблены;
0,5
круга
Бег
по кругу в  колонне по одному с изменением направления;
2мин
Направляющему
- менять направление через три круга:
Приставным
шагом, правым боком, руки на поясе
1
круг
Прыжок
как можно выше
Приставным
шагом левым боком, руки на поясе
1
круг
С
высоким подниманием бедра, руки вперед
1
круг
Выше
колени.
С
захлестыванием голени, руки произвольно
1 круг
Пятками касаться ягодиц.
Переход на спортивную ходьбу, руки согнуты в локтях
0,5 круга

Ходьба
30 сек
1) выполнение  дыхательных  упражнений;
1 круг
Поднять руки через стороны вверх, выполнить вдох носом на три
счёта, опуская руки вниз, выполнить наклон, одновременно выдыхая ртом со звуком
«У-У-Х!» на четыре счёта; выдох должен быть продолжительнее  вдоха.

2)  получение скакалок, ходьба.
 Скакалки сложить вчетверо и нести в правой руке.
Перестроение для выполнения (ОРУ)
перестроение в две шеренги
30 сек

3. Развивать внимание, гибкость, укреплять мышцы рук, ног,
брюшного пресса, спины
ОРУ со скакалками
5мин
Вести контроль над выполнением упражнений словесно и
индивидуально. Мышцы рук напрягать, скакалку натягивать.
1)И.П.- основная стойка , руки вниз, скакалка вчетверо.1-наклон
головы в право, 2- наклон головы влево,3- наклон головы вперед,4- И.П.
6-8 раз
Спина прямая, плечи не поднимать, руки напряжены, скакалка
натянута.
2) И.П. – ноги вместе, скакалка вчетверо, держать за концы
внизу. 1 – подняться на носки, отставить левую ногу назад на носок,
скакалку вверх, потянуться; 2 – И.П.; 3 – 4 – то же.
6-8 раз
Руки прямые, потянуться. Смотреть на скакалку.
3) И.П. –  ноги врозь, руки вверх скакалка вчетверо вверху. 1
– наклон влево; 2 – И.П.; 3 – наклон вправо; 4 –И.П.
6-8 раз
Наклон ниже в вертикальной плоскости, руки не сгибать.
4) И.П. – стойка на коленях, руки вперёд, скакалка вчетверо,
горизонтально; 1 – 2 – поворот туловища влево; 3 – 4 – поворот вправо.
6-8 раз
Повороты выполнять энергично, вперёд не наклоняться, на пятки не
садиться.
5) И.П. – ноги врозь, скакалка сзади внизу хватом сверху; 1 – шаг
вперёд, руки со скакалкой назад вверх; 2 – И.П.; 3 – 4 – то же.
6-8 раз
Энергичный мах, вперёд не наклоняться.
6) И.П. – ноги на ширине плеч, руки вперёд, скакалка вчетверо; 1 –
мах левой ногой, согнутой в колене, вверх; 2 – И.П.; 3 – 4 – с правой ноги.
6-8 раз
Смотреть вперёд, удерживать равновесие, во время маха ногой
достать коленом скакалку, руки не опускать, держать на уровне плеч.
7) И.П. – скакалку развернуть, руки в стороны, наступить на
середину скакалки левой ногой, правую назад вверх; 1 – 4 – держать
равновесие.  То же на другой ноге.
3 раза
Прогнуться, безопорную ногу выше, держать равновесие. Скакалку
натягивать вверх и в стороны. Смена ног по команде учителя.
8) И.П. – О.С., скакалка в четверо; 1 – переступить левой ногой; 2
– переступить правой ногой; 3 – поднять скакалку вверх сзади; 4 – перекинуть
через голову и И.П.
6 раз
При переносе скакалки через голову руки держать максимально
прямыми (по возможности).
9) И.П. – О.С., скакалка развернута.1 – 4  – прыжки на левой
ноге; 1 – 4  – прыжки на правой ноге; 1 – 4 – на двух ногах вместе.
по 2 раза
Скакалку вращать кистями, спину держать прямо, прыжки на носках.
Перестроение в одну колонну.
20 сек
Скакалки повесить на крючок, построиться к лицевой линии в/б
площадки.
4. Объяснение прохождения маршрута
Выдача задания для прохождения туристического маршрута
1 мин
Маршрут нарисовать на доске мелом или на плакате с указанием
воображаемого природного препятствия и соответствующего ему гимнастического
упражнения.
II. Основная часть (24 мин)
1. Преодоление полосы препятствий: туристического маршрута.
Полоса препятствий
9 мин

1)  Пройти через реку по узкому мосту, засыпанному камнями.
Пройти по перевернутой гимнастической скамье
2) Пройти по кочкам в болоте.
 Прыжки из обруча в обруч (6 -8 шт.) выполнять с ноги на
ногу.
3) Преодоление поваленных деревьев и густых зарослей кустарников.
 Выполнение задания поточным способом.
Любым способом перелезть через легкоатлетический барьер, проползти под
навесной перекладиной, перепрыгнуть или перелезть через гимнастического козла и
пролезть под такими же препятствиями (3 шт.)
4) подъем в гору и спуск с горы
 Подняться любым способом по наклонной скамейке на
гимнастическую стенку, залезть до верху и спуститься вниз по лестнице.
5) Преодолеть овраг с помощью подвешенного на дереве каната.
 Подняться на канат на 1-1,5 м, немного разбежаться и
перепрыгнуть овраг (обозначить овраг мелом или постелить маты).
6) Пройти по узкой тропинке и выйти на полянку к берёзовой роще.
 Пройти по планке, положенной на полу, стопу ставить
параллельно планке, стараться не оступаться. Выйти к матам, расположенным в
«дорожку» (4-5 шт.) посередине спортзала.
Изображение деревьев и животных:
4 мин
Вопрос детям: «Ребята, посмотрите какая красивая березовая роща,
давайте посадим здесь еще несколько молодых березок, позовем жить сюда ежика,
ящерицу, рака и построим мост через речку. С помощью каких акробатических
упражнений вы можете изобразить берёзовую рощу, ползущую ящерицу, убегающего
ёжика и мост через глубокую реку?».
берёзовая роща – стойка на лопатках;

Берёзки стройные – туловище держать вертикально, носки оттянуты
(выполнять фронтально на матах).
ящерица – ползание по-пластунски;

При ползании таз и голову не поднимать (выполнять поточно)
ёжик – кувырки вперёд слитно.

Выполнить 3-4 кувырка вперёд слитно в группировке; подбородок
плотнее у груди, руки приставлять к голени во время переката через спину.
Мост через глубокую реку – мост из положения лежа на полу

При выполнении стремиться полностью разогнуть ноги и перевести
массу тела на руки. Выполнить фронтально
Ориентирование в лесу по местным признакам (беседа)
Речь учителя: «Ребята, представьте себе, солнце спряталось за тучи, а нам надо
возвращаться домой. Хорошо, что у нас есть и карта, и компас. Но нужно уметь
ориентироваться в лесу и по местным признакам. Кто знает по каким признакам
можно ориентироваться в лесу?»
3 мин
Дети сидят на матах, отдыхают и слушают учителя.
Ориентирование:
- по мхам и лишайникам (растут с северной стороны);
- по муравейникам (расположены с южной стороны);
- по веткам ( больше с южной стороны, меньше с северной).
Отправление в обратный путь

Пройти полосу препятствий в обратном порядке и вернуться на
исходную позицию.
III. Заключительная часть (4 мин)
1. Восстановление дыхания, снижение частоты сердечных сокращений.
1) Построение
10 сек
Выполнять сидя на матах по-турецки фронтально. Объяснить детям,
что это дыхание эффективно при усталости, помогает быстро восстановиться после
нагрузки и научиться правильно дышать.
2) Ходьба, остановка, перестроение в шеренгу.
20 сек
3) Очищающая дыхательная гимнастика: через одну ноздрю.
по 2 акта
(30сек)
2.  Организованное завершение урока.
1) Подведение итогов урока.
2) Рефлексия:
- Какие впечатления от урока?
- Какой участок пути был самым
трудным?
- Достаточна ли нагрузка? ощущается ли
усталость, тяжесть в мышцах?
- Что больше всего понравилось?
- Что больше всего запомнилось?
- Что узнали нового?
- Пригодятся ли полученные на уроке
умения и навыки в жизни?
- Кто заметил в пути что-нибудь интересное, необычное?
1 мин
2 мин
Оценить работу учащихся на уроке, их познавательную и творческую
активность, отметить самых внимательных, старательных, на кого можно положиться
в трудную минуту – поощрить бумажными значками: спортивные мячи.
Учитель для себя письменно фиксирует ответы учащихся.

file_name: 6. Открытый урок по физической культуре.docx

alt: Организованное завершение урока


Олимпиада "Окружающий мир" Диплом 2 степени Купаева Амира


file_name: Английский язык в схемах и таблицах 225.docx

title: материал по английскому языку


extracted_text:
Структура календарного плана воспитательной работы организации

Дела,
  события,

Класс

Срок

Ответственные

1.
  Урочная деятельность

...

2.
  Внеурочная деятельность

...

3.
  Классное руководство

...

4.
  Основные школьные дела

...

5.
  Внешкольные мероприятия

...

6.
  Организация предметно-пространственной среды

...

7.
  Взаимодействие с родителями (законными представителями)

...

8.
  Самоуправление

...

9.
  Профилактика и безопасность

...

10.
  Социальное партнёрство

...

11.
  Профориентация

...

Сентябрь:
1
сентября: День знаний;
3 сентября:
День окончания Второй мировой войны, День солидарности в борьбе с терроризмом;
8
сентября: Международный день распространения грамотности.
Октябрь:
1
октября: Международный день пожилых людей; Международный день музыки;
4
октября: День защиты животных;
5
октября: День учителя;
25
октября: Международный день школьных библиотек;
Третье
воскресенье октября: День отца.
Ноябрь:
4
ноября: День народного единства;
8
ноября: День памяти погибших при исполнении служебных обязанностей сотрудников
органов внутренних дел России;
Последнее
воскресенье ноября: День Матери;
30
ноября: День Государственного герба Российской Федерации.
Декабрь:
3
декабря: День неизвестного солдата; Международный день инвалидов;
5
декабря: День добровольца (волонтера) в России;
9 декабря:
День Героев Отечества;
12
декабря: День Конституции Российской Федерации.
Январь:
25
января: День российского студенчества;
27
января: День снятия блокады Ленинграда, День освобождения Красной армией
крупнейшего "лагеря смерти" Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти
жертв Холокоста.
Февраль:
2
февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве;
8
февраля: День российской науки;
15
февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами Отечества;
21
февраля: Международный день родного языка;
23
февраля: День защитника Отечества.
Март:
8
марта: Международный женский день;
18
марта: День воссоединения Крыма с Россией
27
марта: Всемирный день театра.
Апрель:
12
апреля: День космонавтики.
Май:
1
мая: Праздник Весны и Труда;
9
мая: День Победы;
19
мая: День детских общественных организаций России;
24
мая: День славянской письменности и культуры.
Июнь:
1
июня: День защиты детей;
6
июня: День русского языка;
12
июня: День России;
22
июня: День памяти и скорби;
27
июня: День молодежи.
Июль:
8
июля: День семьи, любви и верности.
Август:
12
августа: День физкультурника;
22
августа: День Государственного флага Российской Федерации;
27
августа: День российского кино.

file_name: Структура календарного плана воспитательной работы организации.docx

alt: День детских общественных организаций

intro: С 2023 -2024 учебного года все образовательные организации России начинают работать по единому плану воспитательной работы. Документ представляет из себя выдержку из Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 24.11.2013 о ФАООП УО. Указаны направления работы учебного заведения и календарные даты, по которым рекомендовано проводить воспитательные мероприятия.

администрации

group: Педагогика

tags: Воспитательная работа

tags: календарное планирование

title: Структура календарного плана воспитательной работы образовательной организации


extracted_text:
Годовая контрольная работа по английскому языку
_____________________          _______       _________
Имя, фамилия ученика                    Класс              Дата

1.  Vocabulary. Eating habits
(definitions)  (1,5 Б.)

Сhoose the right word for
each definition.

1. An exaggerated way of saying you
are hungry:

·
to be dying of hunger
·
to bolt something down

2. Somebody who has their own very
high standards about what to eat:

·
a fussy eater
·
a fuel eater

3. Food cooked at home from
individual ingredients:

·
home-cooked food
·
fast food

2.  Prepositions
with verbs  (3 Б.)

Choose the correct
prepositions to fill in the gaps in these sentences.

1.  They decided ____ the grey sofa.

·
on
·
to
·
in

2.  I've thought a lot _____ them recently.

·
about
·
for
·
from

3.  The report focuses ____ social problems.

·
to
·
at
·
in
·
on
3.  Phrasal
verbs. Practice  (3 Б.)

Read the sentences and
choose only one answer. Here are some phrasal verbs.

1. He's not here. He's gone ______
for a few days.

·
down
·
on
·
away
·
out

2. I've booked us ______ at
the airport hotel. We'll be too tired to drive any further.

·
on
·
in
·
down
·
over

3. It leaves at 6.00 local
time but I don't know what time it gets ______ to Los Angeles.

·
away
·
down
·
in
·
on

4.  Grammar.
Different phrasal verbs + up  (3 Б.)

Complete these sentences.
Use the following verbs + up (with any other necessary words).
Choose from the list of
verbs.
Bring, catch, fix, give, go,
keep, make, set, tidy.

1. We expect to go away on holiday
sometime in July, but we haven’t ______ with.

2. Although I was ______ in the
country. I have always preferred cities.

3. When I was on holiday, I joined
a tour group. The group was _____ of two Americans, three Germans, five
Italians and myself.

5.  Grammar.
Past tenses  (3 Б.)

Read the sentences. Choose
the correct answers to fill in the gaps.

1)  What ...... for lunch yesterday?

·
did you eat
·
had you eaten
·
ate you
·
have you eaten
·
eated you

2)  You're a teacher! When ...... to be a teacher?

·
do you be
·
had you been
·
were you
·
are you
·
did you decide

3)  When I went to the car park, I found that someone ......
my car.

·
has been stolen
·
was stealing
·
had stolen
·
had been stolen
·
stole

6.  The
future perfect or future perfect continuous?  (4
Б.)

Choose the future
perfect or the future perfect continuous.

1.  At the end of June, Jane ______ enough credits to
earn her Doctor's degree.

·
will have earned
·
will have been earning

2.  By the time she takes her medical board exams in
July, Angela _____ a total of 25 practice exams.

·
will have taken
·
will have been taking

3.  By the end of next week, Andrew ____ enough money to
afford a new PC.

·
will have been saving
·
will have saved

4.  By the time our visitors from England come next
week, we _____ construction on our new house.

·
will have finished
·
are going to have been finishing

7.  Grammar.
Turning the Active Voice into the Passive  (5 Б.)

Turn the Active Voice into
the Passive Voice. Include the doer of the action.

Don't forget to put
punctuation marks!

1.  The chef has made dinner.

2.  Many people speak English.

3.  Caroline uses this computer every day.

8.  Reported
speech. All types of sentences  (4,5 Б.)

Read these sentences and
write them in reported speech. Write full words in your answers. Don't forget
about full stops at the end of the sentences.
Use 'that' in positive
sentences for reported speech.

1. “ I will cook this evening”, she
said.

2. “ Go to your room and read this
book”, mum said to Steve.

3. “Check the documents”, the boss
said.

9.  Reading.
Technologies  (3 Б.)

Internet Addiction

Psychiatrists consider Internet
Addiction Syndrome as a disease that can result in relationship, workplace and
financial problems.
IAS have pretty much in common with smoking and gambling as well as
with alcohol abuse. Social media and smartphone addiction are the part of
IAS. Addicts can't quit, they spend online unreasonable amount of time,
they check mail first thing in the morning and they can even dream about
surfing the net.
Users who are hooked on the Internet can spend online more than 10 hours a day -
that's more than a usual working day in the office. Internet addicts can't cut
down time they spend online, because it's quite difficult to do so on their
own. If you feel like you're hooked, it's definitely time to get help. You can
ask your friends or parents for advice and support. Spending more time outdoors
and finding a new hobby is an option too.

Match if these statements
are true or false or there is no such information in the text:

1. Internet addiction has caused many people to get overweight.

·
true
·
false
·
does not say

2. According to the text, addict can ask family and friends for
support.

·
true
·
false
·
does not say

Answer to the following
question. Write only short answer (not full sentences):

3. Is spending time outside helpful? (Write yes or no)

10.  Listening. A
news report about global issues  (4,5 Б.)

Listen to the news report
and answer the questions below.

Choose the right variant.

1. What has been opened in the Municipal Hall?

·
a help desk
·
a hospice
·
a shelter

2. What is one of the things they are proudest of?

·
a list of rescue teams
·
a list of rescued persons
·
a list of undamaged buildings

3. Whom are the locals waiting to hear from?

·
prime minister Arroyo
·
president Arroyo
·
general Arroyo

file_name: Годовая контрольная работа по английскому языку РАСПЕЧАТАТЬ.docx

title: Годовая контрольная работа 10 класс УМКSpotlight


extracted_text:
Приложение №2. Групповая работа

Группа
№1.
Найдите первый член и разность арифметической прогрессии , если сумма второго и пятого ее
членов равна 20, а разность девятого и третьего членов равна 18.

Группа
№ 2.
Найдите четвертый член и знаменатель геометрической погрессии , если ,
.

Группа
№3.
Найдите первый член арифметической прогрессии ,
если сумма второго и двенадцатого ее членов равна 20,4, а сумма первых
одиннадцати членов равна 121.

Группа
№ 4.
При
каком значении х значения выражений ,
 и будут
последовательными членами геометрической прогрессии? Найдите эти числа.

Группа №5.  Найдите первый
член и знаменатель геометрической прогрессии ,
если  и .

file_name: 1геометрическую прогрессию _урок 2_приложение 2.docx

alt: Приложение №2. Групповая работа


extracted_text:
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Занимательная грамматика»

Составитель: Филиппова Анастасия
Сергеевна

Пояснительная записка
Стать высокообразованным человеком –
это значит овладеть всеми богатствами родного языка. Главная задача взрослых –
это создание условий для формирования правильной устной речи детей на основе
овладения ими литературным языком своего народа. Важнейшей предпосылкой для
решения речевых задач является правильная организация обстановки, в которой бы
у детей появилось желание говорить, называть окружающее, вступить в речевое
общение.
Дети дошкольного возраста наиболее
восприимчивы к обучению. Это обусловлено ускоренным развитием необходимых для
данного периода психофизиологических функций. Ребёнка отличает острота и свежесть
восприятия, любознательность и яркость воображения. Именно поэтому программа
строится на расширении представлений о предметном мире и ознакомлении их с
окружающим. Важное место занимает и развитие мышления, ведь развитие речи тесно
связано с познавательной основой личности.
Программа
«Занимательная грамматика» решает одну из задач речевого развития ребенка –
подготовить дошкольника к обучению грамоте. Усвоение детьми данной программы –
это не только подготовка к умению читать и писать, расширение знаний и
представлений о языке, но и важное средство развития речи, фактор умственного
развития детей дошкольного возраста. Занятия по программе направлены на
выработку у детей умения ориентироваться в звукобуквенной системе родного языка
и на этой основе
–  развитие интереса и способностей к чтению.
Осознание речи, ее
произвольности формируется у обучающихся посредством усвоения понятий «слово»,
«звук», «слог», «буква», «предложение». Особое внимание в программе уделено
практическому овладению каждым ребенком языковой действительности, что будет
способствовать лучшему усвоению фонетики и морфологии, а также добуквенному
периоду обучения, развитию звукобуквенного анализа, графических навыков, с
целью подготовки руки ребенка к письму и развитию моторики (гимнастика для
пальцев и кистей рук).

Цель:
Осуществление комплексного подхода к
речевому развитию детей и подготовки их к усвоению грамоты, слоговому чтению.
Правильная подготовка руки к письму, развитие интереса к написанию каких-либо
единиц письма (слогов, слов, букв).
Задачи:
Обучающие
1.
Формировать и развивать фонематический слух.
2.
Развивать произносительные умения.
3.
Учить детей владеть звуковой стороной речи (темпом, интонацией).
4.
Знакомить со слоговой структурой слова.
5.
Формировать умения правильно строить предложение, использовать предлоги,
распространять предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.
6.
Формировать умение пересказывать,                 составлять небольшие рассказы       по картинкам,
используя простые предложения.
7.
Расширять словарный запас детей.
8.
Знакомить с графическим изображением буквы.
9.
Учить соотносить звук и букву.
10.      Формировать и развитие
звукобуквенного анализа.
11.      Подготовить руки
ребёнка
к письму.
12.      Упражнять в аналитико-синтетической деятельности.
13.      Формировать
элементарные графические умения.
14.      Познакомить с изображением буквы.
15.      Упражнять писать буквы,
слоги, слова ( по образцу).
16.      Помочь овладеть
мыслительными
операциями  (анализ и
синтез, сравнения, обобщение, классификация).
Развивающие:
1.
Развивать слуховое восприятие.
2.
Развивать графические навыки.
3.
Развивать мелкую моторику рук и укреплять мелкие мышцы руки.
4.
Развивать глазомер, четкость координации руки.
5.
Формировать умение понимать учебную задачу и выполнять
ее самостоятельно; планировать учебную деятельность
и осуществлять самоконтроль и самооценку.
Воспитательные:
1.
Воспитывать умение работать.
2.
Воспитывать самостоятельность при подготовке рабочего места к занятию,
при выполнении заданий.
3.
Воспитывать нравственные такие качества, как терпимость,
доброжелательность по отношению к окружающим.
4.
Прививать элементарные гигиенические правила письма.
5.
Воспитывать усидчивость.

Планируемые
результаты
Предметные результаты
Обучающийся научится:
- отличать устную и
письменную речь, отличать буквы и звуки;
-выделять из короткого
текста предложения, оформлять предложение в устной речи
- разделять слово на
слоги с использованием графических схем;
- делить слова на слог;
определять ударный слог в слове;
- отличать гласные звуки
от согласных, отличать буквы от звуков;
Обучающийся познакомится
с правилами посадки при письме, научится обводить образцы и писать
самостоятельно элементы букв, научится безотрывному письму элементов букв,
писать буквы и соединения с ними. Будет сформирован навык безотрывного письма с
наклоном.
Обучающийся получит
возможность научиться в совместной деятельности с учителем:
 - осознавать
образные представления о предложении; о слове как единице речи, его названную
функцию; о слоге как о части слова, его названную функцию;
- выделять слоги в словах
в процессе слогового анализа слова;
- определять позицию
(ударную и безударную) слога в слове; определять логическое ударение, различать
интонационную окраску предложения
- артикулировать звуки в
соответствии с особенностями их произнесения, осознавать образное представление
о звуке;
- понимать смысловое
значение интонации;
- обозначать гласные
звуки буквами;
- рассматривать гласные
а, о, у, и  как букву, слог слово;
- наблюдать за
позиционным изменением согласных звуков.
Метапредметные результаты
Регулятивные УУД:
- организовывать свое
рабочее место под руководством учителя;
- принимать и сохранять
учебную задачу,  адекватно воспринимать оценки учителя, товарищей;
-вносить необходимые
коррективы и действовать на основе результатов обсуждения.
Познавательные УУД:
- ориентироваться в
учебниках (система обозначений, содержание);
- понимать информацию,
представленную в виде рисунков, схем.
- пользоваться моделями
предложений, звуковыми схемами слов, приведенными в учебниках,
КоммуникативныеУУД:
- вступать в  диалог
(отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).
- сотрудничать с
товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность
действий, корректно сообщать товарищу об ошибках;
- участвовать в
коллективном обсуждении учебной проблемы;- принимать другое мнение и позицию,
формулировать собственное мнение и позицию.
Личностные УУД
- принимать новый статус
«ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к
школе, принимать образ «хорошего ученика»;
-проявлять
интерес к новому учебному материалу
-выполнять правила личной
гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах;
- внимательно относиться
к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному
содержанию поступков.

Содержание рабочей
программы
Виды речевой деятельности:
Аудирование
(слушание). Осознание цели и ситуации устного общения.
Адекватное восприятие звучащей речи  (высказывание собеседника, чтение
различных текстов).
Говорение. Выбор
языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного
решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой
речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь
внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями
в соответствии  с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение).
Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Письмо. Письмо
букв, буквосочетаний, слогов, слов. Овладение разборчивым аккуратным письмом с
учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы.
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи.
Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его
значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число
и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние,
фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак).
Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные
звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и
глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная
произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и
логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и
сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного
языка.

Форма организации деятельности
Программа предусматривает
использование в работе индивидуальной, групповой формы занятия:
Групповые
формы работы
Обучающиеся знакомятся с понятиями.
Последовательность усвоения понятий
«слово», «звук», «слог», «буква», «предложение»
в различных игровых упражнениях формирует у ребенка осознание речи, ее
произвольность. Все задания, предлагаемые на занятиях и в тетрадях для
выполнения обучающимися, приспособлены к детскому развитию, создают
эмоциональный фон, при котором обучающийся
эффективнее усваивает учебный материал.
Особое внимание уделено
практическому овладению каждым обучающимся языковой действительности.
Индивидуальные
формы работы
Данные формы работы
проводятся с целью отработки умений и навыков по подготовке детей к обучению
грамоте.
Программой предусмотрены нестандартные
занятия: занятие – путешествие, занятие – игра.
Педагогические приемы: рассматривание иллюстраций, чтение
художественной литературы, д/и, упражнения, обыгрывание ситуаций, рисование в
воздухе, беседа, артикуляция звуков, звуковой анализ слов, слоговое чтение,
выкладывание слов из букв магнитной азбуки, палочек, упражнения с карандашом,
анализ и синтез букв, отгадывание загадок, решение ребусов, кроссвордов,
гимнастика для глаз, показ, напоминание, указания, объяснение, поощрение.
Основные
методы обучения: наглядный, словесный, метод практических
заданий, проблемно-поисковый.
Современные образовательные технологии
 Здоровьесберегающие
технологии
На занятиях
осуществляются разнообразные виды деятельности, направленные на сохранение и
укрепление здоровья обучающихся: динамические паузы (профилактика утомления),
творческая деятельность. В обязательном порядке проводится инструктаж детей по
вопросам техники безопасности.
 Компетентностно-ориентированные
технологии
·
Обучение в сотрудничестве.
·
Индивидуальный и
дифференцированный подход к обучению.
·
Игровые технологии.

Тематическое планирование

№
  пп

Раздел,
  тема

Количество
  часов

1

Звук
  [а] и буква Аа.

1

2

Звук
  [у] и буква Уу.

1

3

Звук
  [о] и буква Оо.

1

4

Звуки
  [м – м’] и буква Мм.

1

5

Звуки
  [с – с’] и буква Сс.

1

6

Звуки
  [х – х’] и буква Хх.

1

7

Звуки
  [р – р’] и буква Рр.

1

8

Звуки
  [ш] и буква Шш.

1

9

Звук
  [ы] и буква ы.

1

10

Звуки
  [л – л’] и буква Лл.

1

11

Звуки
  [н – н’] и буква Нн.

1

12

Звуки
  [к – к’] и буква Кк.

1

13

Звуки
  [т – т’] и буква Тт.

1

14

Звук
  [и] и буква Ии.

1

15

Звуки
  [п – п’] и буква Пп.

1

16

Звуки
  [з – з’] и буква Зз.

1

17

Звук
  [j] и буква й.

1

18

Звуки
  [г – г’] и буква Гг.

1

19

Звуки
  [в – в’] и буква Вв.

1

20

Звуки
  [д – д’] и буква Дд.

1

21

Звуки
  [б – б’] и буква Бб.

1

22

Звук
  [ж] и буква Жж.
Звук
  [щ] и буква Щщ.

1

23

Звуки
  [jэ] и буква Ее.
Звук
  [э] и буква Ээ

1

24

Звуки
  [jа] и буква Яя.

1

25

Звуки
  [jу] и буква Юю.
Звуки
  [jо] и буква Ёё.

1

26

Звук
  [ч] и буква Чч.

1

27

Буква
  ь.
Буква
  ъ.

1

28

Звук
  [ц] и буква Цц.
Звуки
  [ф – ф’] и буква Фф.

1

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Занимательная грамматика.docx

alt: Современные образовательные технологии

alt: Звуки [ j э] и буква Ее. Звук [э] и буква

title: Программа "Занимательная грамматика"


extracted_text:
День птиц
Цели:
     -
экологическое  воспитание  учащихся;
     -
расширение  кругозора;
     -
проверка  знаний, эрудиции

Весной во многих школах проводят праздник,
посвященный Дню птиц. Мы тоже сегодня собрались для того, чтобы отметить этот
праздник. Ребята нашей школы любят этот праздник, в нем принимают активное
участие как младшие, так и старшие классы.

Полюбуйся: весна наступает,
Журавли караваном летят,
В ярком золоте день утопает
И ручьи по оврагам шумят.
Белоснежные тучки толпами
В синеве, на просторе плывут,
По груди у тебя полосами,
Друг за дружкою, тени бегут.
Скоро гости к тебе соберутся,
Сколько гнезд понавьют – посмотри!
Что за звуки, за песни польются
День-деньской от зари до
зари!         (И.С.Никитин)

Нашу встречу мы посвящаем птицам.
(демонстрируются изображения птиц, о которых пойдет речь)
Вот несколько интересных фактов из жизни
пернатых: африканский страус имеет рост 2,5 м и весит 90 кг; пингвины могут
нырять на глубину до 265 м; кукушка развивает скорость до 35 км/ч; яйцо страуса
весит 1,5 кг, кукушки – 3 г, колибри – 2 мг.

•    Ребята, а какие птицы
встречаются в нашей местности? (Голуби, вороны, ласточки, фазаны, орлы,
трясогузки, воробьи и т.д.)
•    Какие птицы называются
перелетными? Назовите этих птиц.
А знаете ли вы причины перелета
птиц?
                                                              Ученые
полагают, что перелеты птиц связаны с сезонным чередованием условий
существования. Из века в век многие птицы улетают из районов, которые
подвергаются засухе или ливневым дождям. Осенний перелет также обусловлен
уменьшением количества привычной пищи и сокращением светлого времени суток.
Такие явления заранее служат сигналом к отлету.
Знаете ли вы, как птицы ориентируются во
время полетов?   Каким образом они находят дорогу на зимовку и
обратно?                                Важную
роль в этом играет зрительная память и способность птиц ориентироваться по
Солнцу. Но многие птицы совершают перелеты ночью, а днем кормятся. Специальные
опыты в планетариях показали, что птицы способны ориентироваться по звездам.
•    Скажите, ребята, какие
писатели посвящали рассказы, стихи птицам? (Пришвин, Крылов, Соловьев,
Бальмонт, Толстой, Фет и др.)

Очень хорошо, что вы читаете книжки, значит, и
загадки сможете разгадать.
1. На шесте дворец – во дворце певец. (Скворец.)
2. Не дровосек, не плотник, а первый в лесу
работник. (Дятел.)
3. Он серенький на вид, но пеньем знаменит.
(Соловей.)
4. В воде купался, а сухим остался. (Гусь.)
5. Спереди шильце, сзади вильце, на груди белое
полотенце. (Ласточка.)
6. Не ездок, а со шпорами, не сторож, а всех
будит. (Петух.)
7. Днем спит, ночью летает и прохожих пугает.
(Сова.)

С давних времен люди верили в приметы. Некоторые
из них появились в результате наблюдений за поведением птиц. Такие приметы
помогают предсказывать изменения погоды.
1. Коли птица дружно в отлет пошла, быть строгой
зиме.
2. Осенью перелетные птицы летят высоко – снега
будет много, а низко – снега будет мало.
3. Скворцы не торопятся отлетать, гуси гуляют
стадами – встречай осень протяжную и ветреную.
4. Синички поднимают с утра писк – ожидай ночью
мороза.
5. Снегирь поет зимой на снег, вьюгу и слякоть.
6. Ворона ходит по дороге – к теплу.

А еще есть и пословицы, связанные с птицами.
1. Первая ласточка весны не делает.
2. Ласточка весну начинает, соловей лето
кончает.

Ребята, вы любите играть?  Давайте мы
с вами проведем викторину.

1. «Кто больше знает птиц».

2. А теперь, ребята, попробуйте найти неточности
в следующем тексте.
«Пришла золотая осень. Хорошо в эту пору в лесу.
В воздухе пахнет лесом, грибами. Позеленели листья березы, рябины. Идешь по
тропинке, вокруг поют птицы: соловьи, славки, дрозды. Вот-вот и они улетят в
теплые края. Зима скоро». (Осенью листья краснеют, а не зеленеют, и в осеннюю
пору в лесу не поют дрозды, славки, соловьи. Все птицы по-настоящему поют лишь
весной и в начале лета, а потом их не услышишь.)

3.  Ребята, ответьте, пожалуйста, на
вопрос: «Что птицам страшнее зимой – холод или
голод?»   (голод.)
   Чудесное время весна, но
беспокойное. Бывает, что в конце апреля–начале мая, когда многие птицы уже
прилетели из теплых стран, вдруг снова выпадает снег. Это беда. Насекомоядные
птицы могут погибнуть от голода. Возьмите лопату, разгребите снег и тотчас на
это место слетятся зарянки, дрозды, трясогузки. Здесь они найдут, что поесть, и
переживут трудное время.
Чтобы помочь птицам, надо делать для них
искусственные гнездовья – дуплянки, скворечники, синичники. Для мелких птичек –
мухоловок-пеструшек, горихвосток, синичек, воробьев – размеры дуплянок и
синичников такие: высота – 25 см, ширина (внутри) – 8–12 см, летное отверстие –
3,5-4,5 см. Для скворцов, дятлов высота гнездовья – 30–35 см, ширина (внутри) –
12–15 см, летное отверстие – 4,5–5 см.
Синицы охотно гнездятся в дуплянках-пеньках. Для
такой дуплянки надо подобрать круглое бревно толщиной 16–20 см и длиной 1–2 м,
расколоть его на две части и в каждой выдолбить корытце длиной 50 см, глубиной
5–7 см. В одной из половинок надо сделать летное отверстие диаметром 3,5–4 см,
потом соединить обе половинки, скрепить их гвоздями, щели промазать замазкой
или глиной. Такую дуплянку надо поставить к стволу дерева или в кустах, вкопав
нижний конец в землю.
Галки тоже уничтожают многих вредителей,
например дубовую листовертку. Дуплянку для галок делают длиной 40–50 см,
шириной – около 20 см с летным отверстием – 8–10 см. Галки всегда гнездятся
колониями, поэтому для них надо заготовить сразу побольше дуплянок.
Мы с вами должны беречь птиц, охранять их и
помогать им справиться с трудностями жизни, из которых основная – голод.
Из-за неразумного отношения людей к природе, к
животным, многие птицы исчезли, другие стали редкими и занесены в Красную
книгу.
4.  Какие редкие и исчезающие виды
птиц вы знаете? Почему они занесены в Красную книгу? (Пеликан, фламинго,
журавль, морские птицы, орел, сокол и др. Птицы занесены в Красную книгу
потому, что их стало очень мало – люди их убивают ради перьев, мяса, разрушают
привычные места обитания.)
Птицы не только приносят пользу человеку. Они
веселы, красивы, многие из них прекрасно поют и приводят человека в хорошее,
радостное настроение.
Давайте будем беречь и защищать наших пернатых
друзей!
5.  Поразмыслим,
один  вопрос –
три  ответа.  Найди  правильный!
     Вопросы:
   1.  Для  чего  дятел  «барабанит»?
    -
клюв  чистит;
    - кому-то  что-то  сообщает;
    -
музыкой  увлекается.
    (Дятел  не  стучит  по  стволу,
добывая  корм, а  именно  барабанит.
Рано весной  с  вершин  сухих  деревьев  раздаётся  раскатистая  барабанная  дробь. Это  пёстрый  дятел  наигрывает  на  сухом  сучке,
сообщая  другим  птицам,
что это  его  территория,
что  он  здесь  хозяин.  Этот  сигнал  служит  приглашением  и для  самки:
«Пожалуйста, прилетай, здесь  будет  наш  дом,
здесь  мы  выведем наших  птенцов».)

     6.  Зачем  страус  голову  в  песок  прячет?
      -
от  страха;
      -
освобождается  от  паразитов;
      -
разыскивает  пищу.
    (И  совсем  не  из-за  страха,
как  принято  считать,
а  с  санитарно-профилактическими  целями.  Закрыв  свои   большие  глаза  и  опустив  голову  в горячий  песок,  страус  ждёт  (сколько  вытерпит),
пока  погибнут  или  сбегут  с головы  все  паразиты.  После  этого  он   погружает  в  песок   шею,  грудь, взбивает  песок  крыльями,  то  есть  принимает  самые  настоящие  песочные ванны.)

     7.  Сколько  перьев  у  птиц?
      -
не  пересчитать;
      -
более  тысячи;
      -
более  десяти  тысяч.
     (И  всё  же  орнитологи  пересчитали  и  выяснили:
у  разных  птиц  и количество  перьев  разное.  Больше  всего  перьев  у  лебедя
– 25  тысяч,
причем  одна  пятая  их  часть  разместилась  на  голове  и  прекрасной «лебединой  шее».  У  кряковой  утки  их  12  тысяч,
а  у  голубя  всего  2600.)
     8.  Какие  птицы  самые  быстрокрылые?
      -
соколы  и  ястребы;
      -
ласточки  и   стрижи;
      -
утки  и  чайки.
      («Эх  ты,
ласточка - касатка  быстрокрылая…»-
поётся  в  одной  песне.  И  как правильно  поётся!  Действительно,  самыми  быстрокрылыми  среди  птиц считаются  ласточки  и  стрижи:  скорость  их  полёта  может   достигать  150  км  в час.)
     9.  Почему  у  журавля  всегда  рождается  только  один  птенец?
     -
журавль  откладывает  всего  одно  яйцо;
     -
сильный  птенец  убивает  слабого;
     -
птенец, вылупившийся  первым,
выбрасывает  остальные  яйца  из  гнезда.
     (Журавли  откладывают  по  два  яйца,
но  птенец  у  них  остаётся  один. Вылупив-шиеся  птенцы  тут  же  начинают  жестокую  драку,
пока  один  не  убьёт другого,  а  родители  стоят  рядом  и  спокойно  наблюдают  за  этим  действом.)
     10.  Какая  птица  является  чемпионом  по  нырянию?
     -
утка;
     -
гагара;
     -
пингвин.
    (Чемпионами  по  глубоководному  нырянию  являются  представители  Арктики и  Антарктики.  Так,
представительницу  Арктики  гагару  ученые  наблюдали  из батиска-фа  на  глубине  80  метров.  Королевский  же  пингвин
– житель Антарктиды – ныряет  до  200  метров.)
     11.  А  кто  из  птиц  лучший  танцор?
     -
павлин;
     -
гусь;
     -
журавль.
    («Радостным  журавлиным  криком  оглашаются  болота.  Впереди  постройка гнезда,  летние  родительские  заботы,  а  пока…
танцы.  Вышагивают, приседают друг  перед  другом,
взмахивая  крыльями.  По-особому  переступают  тонкие ноги,
по-особому  взмахивают  серые  крылья,
по-особому  изгибаются  стройные шеи.
Это  особый  танец-танец  весны».  Так  описал  танцы  журавлей Н.И.Сладков.  Лучше  не  опишешь,  а  лучше  никто  из  птиц  и  не  танцует.)
Викторина
– 2
    В
течение одной минуты команда должна ответить на наибольшее количество вопросов.
Заработанные баллы равны сумме правильных ответов.
I
команда
У
какой птицы хвост похож на струнный музыкальный инструмент? (Лирохвост.)
Иное
название городской ласточки? (Воронок.)
У
каких птиц самые большие уши? (У сов.)
Кто
из птиц имеет самое большое яйцо? (Страус.)
Самая
крупная птица в Европе? (Орлан белохвост.)
У
каких птиц поют самки и самцы? (Снегирь, чечётка.)
Какая
птица вредит пчеловодству? (Щурки.)
Какая
птица в своей песне спрашивает «Витю видел?» (Чечевица.)
II
команда
Какие
птицы летают бесшумно? (Совы.)
Самая
тяжелая птица нашей страны? (Дрофа.)
Какой
отряд птиц самый многочисленный? (Отряд Воробьиные.)
О
каких птицах сложили легенду, будто они никогда не спускаются на землю и даже
птенцов высиживают на лету? (Райские птицы.)
Могут
ли птицы спать на лету? (Да.)
Какая
птица спрашивает «Чьи, вы»? (Чибис.)
Какая
птица использует вместо гнезда свои лапы? (Пингвин.)
Какая
птица поёт только высоко в небе? (Жаворонок.)
III
команда
Какая
птица может летать хвостом вперёд? (Колибри.)
Встречаются
ли «белые вороны» среди других птиц? (Да, это птицы-альбиносы.)
Самая
крупная птица отряда воробьиных? (Ворон – до 1.5 кг.)
Какая
сова охотится днём? (Полярная сова.)
Какая
птица переносит своих птенцов в лапах? (Вальдшнеп.)
Существует
ли синяя птица? (Да, она относится к отряду Воробьиных, семейству Дроздовых,
живет в горах Южной и Средней Азии, и ее видовое название – синяя птица.)
Какая
птица лает, как собака? (Самец белой куропатки.)
Какая
птица носит орехи в «мешочке»? (Кедровка.)
IV
команда
Назовите
представителей бескилевых птиц.(Страусы, киви, казуар.)
Кто
является чемпионом миграции среди птиц? (Арктическая крачка.)
Кто
из птиц строит самые крохотные гнездышки? (Колибри.)
Какая
птица считается символом мудрости? (Сова.)
Какие
хищные птицы питаются рыбой? (Скопа, рыбный филин.)
Какие
птицы, с понижением температуры, могут впадать в спячку? (Колибри, птенцы стрижей,
ласточек.)
Какая
птица обороняется от врагов на манер скунса? (Удод.)
Какая
птица кричит: «Спать пора.». (Перепел.)
Музыкальный  конкурс
 Ну
а  сейчас музыкальный
конкурс.  Вы  будете  узнавать  птиц  по  голосу.
  Наш  праздник   хотелось  бы  закончить  стихотворением  «Просьба»  Н.А.  Заболоцкого.
            Раненая  птица  в  руки  не  давалась,
            Раненая  птица  птицей  оставалась.
            Этот  сон  давнишний  до  сих  пор  мне  снится:
            На  траве  кровавой  вздрагивает  птица.
            Птицы,  рыбы  и  звери  в  душу  людям  смотрят.
            Вы  их  жалейте,
люди!  Не  убивайте  зря!
            Ведь  небо  без  птиц
– не  небо,
            А  море  без  рыб
– не  море,
            А  земля  без  зверей
– не  земля.
            Люди-исполины,  люди-великаны,
            Есть  у  вас  винтовки,  сети  и  капканы.
            Есть  у  вас  бесстрашье,  сила  есть  навечно.
            И  должно  быть  сердце.  Сердце  человечье!
            Люди-человеки,  страны  и  народы,
            Мы  теперь  навеки  должники  природы!
            Надо  с  этим  долгом  как-то  расплатиться,
            Пусть  расправит  крылья  раненая  птица!

file_name: день птиц.docx

title: Внеклассное мероприятие "День птиц"


extracted_text:
Demonstrative pronouns:
this, that, these, those
What
is this? — It's a rubber.
What's that? — It's a book.
What are these? — They
are pencils.
What are those? — They
are pens.

file_name: this that these those.pdf

alt: What is this? — It's a rubber

alt: What's that? — It's a book.

alt: What are these? — They are pencils

alt: What are those? — They are pens

intro: Активизация изученной лексики по теме "Указательные местоимения в английском языке. Этот, эта, это, тот, та, то, эти, те" "Demonstrative pronouns this, that, these, those". Развитие навыка чтения. Повторение Present Simple. Повторение глагола - связки to be. Единственное и множественное число имён существительных. Повторение специальных вопросов.

title: Карточка на тему "Demonstrative pronouns"


extracted_text:
Приложение № 1
к Положению о Всероссийском конкурсе
творческих работ «Ёлки на дистанте - 2021»

Заявка на
Всероссийский конкурс творческих работ «Ёлки на дистанте - 2021»

Номинация

Название работы

Населённый пункт

ФИО участников

Номер телефона

Адрес электронной
  почты руководителя

Дата рождения

Название
  учебного заведения/место работы

Класс/курс участников

«Эко-ёлки»

«Наша ёлка»

Томская область,
  г. Томск

Свистунова Мария
  Сергеевна

89095486896

rimoiseeva@list.ru
Раиса Ивановна
  Моисеева

17.03.2009

ОГБОУ
  «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

5 «В»

Томская область,
  г. Томск

Крицкая Алина
  Александровна

89095486896

rimoiseeva@list.ru

25.07.2009

ОГБОУ
  «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

5 «В»

Томская область,
  г. Томск

Иванов Тимур
  Викторович

89095486896

rimoiseeva@list.ru

02.01.2009

ОГБОУ
  «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

5 «В»

Томская область,
  г. Томск

Спыну Елизавета
  Андреевна

89095486896

rimoiseeva@list.ru

29.10.2011

ОГБОУ
  «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

2 «А»

Томская область,
  г. Томск

Купаев Амир
  Гаязович

89095486896

rimoiseeva@list.ru

27.02.2012

ОГБОУ
  «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

2 «А»

Томская область,
  г. Томск

Байдарова Полина
  Дмитриевна

89095486896

rimoiseeva@list.ru

01.01.2013

ОГБОУ
  «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

2 «А»

Томская область,
  г. Томск

Носков Семён
  Дмитриевич

89095486896

rimoiseeva@list.ru

29.03.2013

ОГБОУ
  «Школа-интернат для обучающихся с нарушениями слуха»

2 «А»

Скачано с www.znanio.ru

file_name: Заявка Ёлки на дистанте 2021.docx

alt: Приложение № 1 к Положению о

alt: Приложение № 1 к Положению о


extracted_text:
Возвратные глаголы в
немецком
В
немецком языке, как и в русском, есть возвратные глаголы. Они образуются из
собственно глагола и возвратного местоимения sich.
Возвратные
глаголы спрягаются, так же как и обычные глаголы, а склонение возвратного местоимения
похоже на склонение личного местоимения, за исключением 3-го лица единственного
и множественного числа, где употребляется форма sich.

Лицо

Единственное число

Множественное число

Nominativ

Akkusativ

Dativ

Nominativ

Akkusativ, Dativ

1

ich

mich

mir

wir

uns

2

du

dich

dir

ihr

euch

3

Er,sie,es

Sich

sie

sich

Sich
interessieren fur  - =…..Du interessierst dich fur Musik, Tanzen.
Die
Mutter interessiert sich fur Lesen.
В
немецком языке основные возвратные глаголы употребляются с Akkusativ или с
Dativ.
Akkusativ: Возвращаем
(кого? что?) СЕБЯ

Ich erhole mich. – Я
отдыхаю (дословно: Я отдыхаю себя).
Ich wasche mich. – Я
умываюсь (дословно: Я умываю себя).
Er freut sich. – Он
радуется (дословно: Он радует себя).

Dativ: Возвращаем
(кому? чему?) СЕБЕ

Ich wasche mir die
Hände. – Я мою руки (дословно: Я мою себе руки).
Du merkst dir. – Ты
замечаешь (дословно: Ты замечаешь себе).

Эта форма менее привычна для русскоговорящих людей, но, если
разобраться, она очень логична:
Во-первых,
дательная возвратность (кому?) употребляется, когда кто-то или что-то попадает
во внимание, что-то откладывается в голове, впитывается. Таких глаголов не так
много: sich ansehen – смотреть (кино, пьесу и т.д.) sich anhören – слушать
(оперу, музыку…) sich merken – замечать (откладывать в памяти) sich etw.
vorstellen – представлять (рисовать в голове) и т.д.
Ich
sehe mir den Film an – (sich ansehen +Dat) – Я смотрю (себе)
фильм Подразумевается, что после просмотра в голове у смотрящего отложится что-то
новое.
Во-вторых,
есть совершенно логичные глаголы приобретения, когда объект приобретает что-то
себе самому, например: sich kaufen +Dat – покупать себе: Er kauft sich ein Auto
– Он покупает (кому?) себе машину. Du kaufst dir ein Auto – Ты покупаешь (кому?)
себе машину.
В
немецком языке нет правил, какие глаголы возвратные, а какие нет. Часто
аналогичные глаголы в русском языке возвратными не являются и наоборот. Так в
первом примере мы видим глагол, который в русском языке не имеет возвратности,
а в немецком она есть. Таких глаголов достаточно много, поэтому так важно
понять именно немецкую логику возвращения действий.
Вставьте возвратную
частичку «sich» там, где это необходимо после постановки глагола в правильную
грамматическую форму.
1.     Eure
Schüler interessieren  (sich — ?) für neue Bücher über
menschliche Beziehungen. – Ваши учащиеся интересовались новыми книгами о
человеческих взаимоотношениях.
2.     Deine
Stellungnahme interessiert (sich — ?) deine Kollegen überhaupt nicht. –
Твоя точка зрения твоих коллег вообще не интересует.
3.     Barbara
hat (sich — ?) das schöne Bild nochmals angesehen. – Барбара еще раз
рассмотрела эту красивую картинку.
4.     Diesen
Film hat Mark bis jetzt (sich — ?) nicht gesehen und fand ihn sehr interessant.
– Этот фильм Марк до сих пор не видел и нашел его очень интересным.
5.     Der
Firmenbesitzer will (sich — ?) seine Angestellten mit einfachen Aufgaben nicht
beschäftigen. – Владелец компании не хочет занимать своих сотрудников
простыми задачами.
6.     Mein
jüngerer Bruder beschäftigt (sich — ?) mit der Reparatur meines Autos
schon einige Tage lang. – Мой младший брат занимается ремонтом моего автомобиля
уже несколько дней подряд.
7.     Und
jetzt beeilt (sich — ?) Martina endlich. – А сейчас Мартина, наконец,
поторапливается.
8.     Wir
werden unsere Freunde nicht beeilen (sich — ?). – Мы не будем торопить своих
друзей.
9.
Deine Kinder langweilen (sich — ?) in
dieser Herberge. – Твои дети скучают на этой турбазе.
10. Ich
muss sagen, dass ihr Mann (sich — ?) ganz gut beherrscht. – Я должна сказать,
что ее муж очень хорошо владеет собой.

11. Warum
denkt ihr euch immer etwas aus?
12. Barbara
muss sich nach dem neuen Zugfahrplan erkundigen.
13. Deine
Großmutter ärgert sich oft, aber sie beruhigt sich schnell.
14. Du
musst dich verstecken und dich nicht bewegen, sonst entdecken sie dich sofort.
15. Der
Motor ist nicht in Ordnung, darum beschleunigt sich das Auto zu langsam.
16. Dieser
Ort befindet sich in unmittelbarer Nähe von seiner Heimatstadt.
17. Es
ist ihr endlich gelungen, sich zu entspannen.
18. Die
Einwohner dieser Stadt können sich von ihren Feinden selbst verteidigen.
19. Ulrike
verabschiedete sich von den Gästen ihrer Mutter und ging zum Bahnhof.
20. Auf
dem Lande hat sich seine Frau erkältet und muss jetzt im Bett bleiben.
21. Morgen
beabsichtigte Barbara, sich auf dem Strand gut zu sonnen.
22. In
dieser Herberge werden wir uns fast zwei Wochen lang erholen.
23. Bei
Cecilia musste man sich immer selbst bedienen.
24. Die
Preise für diese Waren festigen sich sehr langsam.

file_name: возвратные глаголы.docx

alt: Возвратные глаголы в немецком

alt: Dativ: Возвращаем (кому? чему?)

alt: Warum denkt ihr euch immer etwas aus? 2

title: Возвратные глаголы


extracted_text:
Столбчатые
и круговые диаграммы
Цели: рассмотреть возможности
наглядного представления статистической информации в виде диаграмм; формировать
умения строить столбчатые и круговые диаграммы, характеризующие результаты
статистических исследований.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устная работа.
1. Вычислите:
а) 25 % от 200;                          г) 0,1
% от 4000;
б) 12 % от 1000;            д) 75 % от 800;
в) 50 % от 185;                          е) 3 %
от 160.
2. Заполните пустые квадратики в пропорциях:
а) 360° – 100 %, б) 360° – 100 %,                  в)
360° – 100 %,
    90° –  %;      72° –  %;
54° –  %.
III. Объяснение нового материала.
1. Сообщаем учащимся следующую информацию:
Статистическая информация может быть представлена в
различных формах. Учащиеся уже знакомы с такими из них, как:
– простой статистический ряд;
– вариационный (упорядоченный) ряд;
– таблица частот;
– таблица относительных частот;
– интервальный ряд.
Наряду с этими формами представления
статистических данных, широко используется графическая форма.
Одним из хорошо известных способов наглядного
представления ряда данных является построение столбчатой диаграммы.
Столбчатые диаграммы используются тогда, когда хотят проиллюстрировать динамику
изменения данных во времени или распределение данных в результате
статистического исследования.
Рассматриваем пример построения столбчатой
диаграммы на с. 222 учебника.
2. Для наглядного изображения соотношения
между частями исследуемой совокупности данных удобно использовать круговые
диаграммы. Исходные данные для построения круговой диаграммы можно брать из
таблицы относительных частот. В этом случае круг разбивается на секторы,
центральные углы которых пропорциональны относительным частотам, определенным
для каждой группы данных.
Рассматриваем пример построения круговой
диаграммы со с. 223 учебника. Обращаем внимание на алгоритм вычисления величин
центральных углов для секторов.
Замечаем, что круговая диаграмма сохраняет свою
наглядность и выразительность лишь при небольшом числе частей совокупности. В
противном случае иллюстрация получается «засоренной» и её применение
малоэффективно.
IV. Формирование умений и навыков.
На этом уроке учащиеся приобретают навыки как
построения диаграмм, так и интерпретации данных, показанных на диаграмме.
1. Жалобы на опоздание электричек, поступившие в
диспетчерскую станцию Жуково в течение недели, позволили составить следующую
диаграмму частот по опозданиям за неделю.

Определите среднее число опозданий за неделю.
Р е ш е н и е
Найдём по диаграмме частот количество опозданий
в каждый из семи дней недели и вычислим их среднее арифметическое х:
х == 3 – среднее число
опозданий за неделю.
О т в е т: 3.
2. № 1042.
Р е ш е н и е

«5»
  – 4 ученика;
«4»
  – 10 учеников;
«3»
  – 18 учеников;
«2»
  – 2 ученика.

3. № 1043.
Р е ш е н и е

4. № 1045.
Р е ш е н и е
Определяем величину соответствующих углов:

5. Совокупный доход семьи из
четырёх человек составляет 40 тыс. р. Распределение бюджета происходит
следующим образом:
15 % – оплата коммунальных услуг;
45 % – питание;
25 % – одежда;
8 % – развлечение;
7 % – прочие нужды.
Представить данные в виде таблиц частот и
относительных частот, а также построить столбчатую и круговую диаграммы
распределения бюджета.
Р е ш е н и е

1)

Статья
  расхода

коммун.
  услуги

питание

одежда

развлечения

прочие
  нужды

Расход
  (тыс. р.)

6

18

10

3,2

2,8

Проверяем: 6 + 18 + 10 + 3,2 + 2,8 = 40 (тыс. р.).

2)

Статья
  расхода

коммун.
  услуги

питание

одежда

развлечения

прочие
  нужды

Расход (%)

15

45

25

8

7

Проверяем: 15 + 45 + 25 + 8 + 7 = 100 %.
3)

4) Определяем величину
соответствующих углов:

V. Итоги урока.
В о п р о с ы   у ч а щ и м с я:
– Какие способы наглядного представления
статистической информации существуют?
– Как строится столбчатая диаграмма?
– Что показывает круговая диаграмма? Как
вычисляется центральный угол каждого сектора?
– Как соответствуют таблица частот и таблица
относительных частот диаграммам?
Домашнее задание.
1. № 1044.
2. Постройте столбчатую диаграмму, показывающую
распределение рабочих цеха по тарифным разрядам, которое представлено в
следующей таблице:

Тарифный
  разряд

1

2

3

4

5

6

Число
  рабочих

4

2

10

16

8

4

3. В таблице показано распределение сотрудников отдела по
стажу работы:

Стаж
  работы, лет

3 и менее

4

5

6

7 и более

Относительная
  частота, %

8

12

16

24

40

Постройте круговую диаграмму,
иллюстрирующую распределение сотрудников отдела по стажу работы.

file_name: СТОЛБЧАТЫЕ И КРУГОВЫЕ ДИАГРАММЫ.docx

alt: Столбчатые и круговые диаграммы

alt: Р е ш е н и е 4. № 1045.

title: СТОЛБЧАТЫЕ И КРУГОВЫЕ ДИАГРАММЫ


extracted_text:
СЛОВАРНЫЕ СЛОВА В СТИХАХ

  Платье
Пальто, платье и платок
С буквой «А» пиши, дружок!
Не забудь про сапоги!
«А» да «О» им не враги!
        О двух ворах
Как у наших у ворот
Птичий собрался народ.
У кормушки не зевают,
На угощенье налетают,
Друг у друга отнимают.
Ты прислушайся скорей
И услышишь: «Вор, о, бей!»
Я отвечу не спеша:
«Не деритесь! Вор, о, на!»
       Давным-давно
Молоко, компот, мороз
И корова, и колхоз,
Борода, отец, корона,
Колесо, ковер, колонна.
И корзина, и конфеты,
Голос, юмор и котлеты,
И комар, и крокодил,
Богатырь и коллектив.
Их уже давным-давно
Пишут люди с буквой «О».
              Витамины
Мы пошли в библиотеку,
По пути зашли в аптеку.
Вместе с тетушкой Галиной
Мы купили витамины.
Слово, как ни говори,
Мы напишем с буквой «И».
             Огород
К нам пришли на огород
Помидор, морковь, горох.
Прибежали огурцы,
Озорные молодцы!
              Женщины
Все женщины на белом свете
Достойны уваженья, дети.
Ведь все они, поймите сами,
Есть чьи-то бабушки и мамы.
Им поклонитесь до земли.
А в слове пишем букву «И».
А вы знаете, что СО?
А вы знаете, что БА?
А вы знаете, что КИ?
Что собаки-пустолайки
Научилися летать?

        Д. Хармс

file_name: СЛОВАРНЫЕ СЛОВА В СТИХАХ.docx

alt: СЛОВАРНЫЕ СЛОВА В СТИХАХ

title: СЛОВАРНЫЕ СЛОВА В СТИХАХ


extracted_text:
План урока-тренинга
«Мы за безопасный
интернет!»
Разработка учителя основ
безопасности жизнедеятельности первой квалификационной категории
МБОУ «СОШ № 19» г.
Братска
Лоншаковой Светланы
Анатольевны
Цель: Воспитание грамотного и ответственного пользователя сети
Интернет, знакомство детей с основными правилами безопасного использования
глобальной сети.
Ожидаемые
результаты:
- учащиеся узнают о
правилах безопасного поведения в сети и полученные знания будут использовать в
жизни для своей безопасности;
-  придет понимание того,
что культура Всемирной сети напрямую зависит от личной культуры каждого из нас.

Ход
урока-тренинга:
1.
Организационный момент
Игра «Собери
рукопожатия»  Участникам
предлагается в течение 10 секунд пожать руки как можно большего числа других
людей.
Обсуждение:
·
Кому сколько
человек удалось поприветствовать?
·
У кого-то возник
психологический дискомфорт? Если да, то чем он был вызван? Анализ ситуации.
2.     Просмотр тематического видео
(определение темы урока-тренинга).
3.     Беседа с обучающимися.
Во всех школах Российской Федерации c 27 - 30 октября 2014
года проводится Единый урок по безопасности в сети Интернет. Проблема
обеспечения вашей информационной безопасности в сети Интернет становится
актуальной в связи с постоянным ростом несовершеннолетних пользователей. Число
пользователей Интернета в России стремительно растет и молодеет, доля детской
аудитории среди них очень велика. Для многих из вас Интернет становится
информационной средой, без которой вы не представляете себе жизнь. Вместе с
тем, в Интернете содержатся огромные массивы информации, которые являются
запрещенными для вас, так как могут нанести вред вашему физическому и
психическому здоровью, духовному и нравственному развитию.
4.     Обучающимся предлагается картинка (учащиеся
высказывают свое мнение о том, что нарисовано на картинке).
5.     Обсуждение.
В Интернете может быть интересно и безопасно. Но для этого нужно знать
несколько главных правил. И сегодня с помощью упражнений мы сформулируем
несколько правил безопасности в сети интернет. Продуктом нашего урока-тренинга
будет выполнен совместный коллаж «Мы за безопасный интернет».
6.     Комплекс упражнений
в игровой форме (каждое вывод-правило фиксируется на доске):
Упражнение «Секретные конвертики». Учащимся предложено написать
информацию о своих достижениях и своих недостатках и вложить в конверты белого
и серого цвета соответственно. Педагог собирает конвертики и перемешивает их.
Кратко перечисляются достижения участников. После этого педагог выясняет
желание учащихся прочесть информацию о недостатках. Можно предположить, что
учащиеся не пожелают этого.
Вывод-правило 1:
важно не распространять личную информацию в сети.
Упражнение «Не доверяй незнакомцу!». Учащимся предлагается стать в круг
лицом к середине круга. Тренер становится за спиной учащегося и предлагает ему
«упасть» на тренера. Учащиеся не боятся, так как знают, что за спиной стоит
тренер, который поддержит.
Затем учащихся по очереди вызывают к доске и предлагают снова «упасть».
Но предупреждают, что поддержки может не быть. Прогнозируемо, что участники
тренинга, зная о возможном отсутствии поддержки, побоятся падать.
Вопрос учащимся: Почему в первом случае вы не боялись падать? Боялись ли
вы падать, зная, что вас могут не поддержать? Почему? Коллективно участники
тренинга формулируют
правило 2: Если не
уверен в том, с кем ты общаешься в сети, не следует доверять незнакомцу.
7.
«Калейдоскоп вопросов».
Учащимся задаются вопросы:
·
Назовите
причины, по которым вы заходите в Интернет?
·
В
каких сетях вы зарегистрированы?
·
Общаетесь
ли вы с незнакомцами?
·
Считаете
ли вы, что Интернет — это свободное пространство, в котором по своему
усмотрению можно делать все, что пожелаешь?
·
Как
ты считаешь, вредит ли Интернет твоему физическому здоровью?
·
Как
ты считаешь, вредит ли Интернет твоему психическому здоровью?
·
Как
ты считаешь, вредит ли Интернет твоему культурному уровню?
8.     Упражнение стул
"Мечтателя" (предложите самые фантастические идеи о том, чтоб для
человека Интернет стал безопасным)
В центре класса
стоит Стул "Мечтателя" (покрыт розовой тканью), желающие учащиеся
выходят, садятся на стул и высказывают идеи.
9.     Практическая работа
(разработка и изготовление коллажа «Мы за безопасный интернет».
10.  Рефлексия:
Каждый участник
высказывает свое мнение о правилах безопасного использования интернета с
помощью метода «Незаконченное предложение»:
«Я считаю, что интернет полезное
изобретение человечества, но…»
Упражнение «Пожелай мне».
Участникам
предложено стать в круг и пожелать друг другу безопасной работы в Интернет, не
повторяя термины.
Список
литературы
Виртуальный методический
кабинет [Электронный ресурс]: национальная библиотека Республики Карелия –
Режим доступа: metod.library.karelia.ru , свободный.–Загл.  с экрана.

Основы безопасности в
интернете для молодежи [Электронный ресурс]: Режим доступа:
https://www.microsoft.com/eesti/education/veebivend/koomiksid/rus/html, свободный. – Загл. с экрана.

Кипнис, М. Большая книга лучших игр и упражнений для любого тренинга [Текст]
/М. Кипнис// Психология. Высший курс. – 2016.

Скачано с www.znanio.ru

file_name: урок-тренинг.docx

title: Урок-тренинг "Мы за безопасный интернет!"


extracted_text:
Практическая
работа № 5
«Работа в среде Windows как в многозадачной среде»

Выполнив данную практическую работу, вы научитесь:

работать в программе Калькулятор
     ;
работать в текстовом редакторе Word
     Pad;
переключаться между приложениями.

Задание 1.

Запустите программу Калькулятор и
     подсчитайте количество минут в году.
Программа Калькулятор
     позволяет выполнять арифметические, инженерные и статистические операции.
     Рассмотрим калькулятор. Выполним команду Вид - Обычный основного
     меню Калькулятора.
Работа с Калькулятором
     происходит так же, как при использовании обычного карманного калькулятора.
     Ввод чисел и команд может осуществляться с помощью мыши или с клавиатуры.
     При работе с мышью вы указываете цифру или действие, щелкая на кнопке калькулятора.

При работе с
     клавиатурой для ввода чисел нажимайте соответствующие цифровые клавиши.

Внимание! Чтобы работать с калькулятором с помощью
     клавиатуры, необходимо нажать кнопку Num Lock.
Для получения результата нажмите знак
     равенства на Калькуляторе или клавишу Enter на клавиатуре.

Технология работы

Запустите программу Калькулятор
     : откройте Главное меню, щелкнув на кнопке Пуск ; выберите пункт Программы
     ; выберите пункт Стандартные ; выберите Калькулятор и
     щелчком мыши запустите программу.
Вычислите количество минут в году как
     произведение чисел 365x24x60, так как в году — 365 суток, в сутках — 24
     часа, в часе — 60 минут. Для этого:
введите число 365, используя мышь:
     подведите указатель мыши к цифре 3 на Калькуляторе и щелкните левой
     кнопкой мыши, цифра появится на его индикаторе; аналогично введите
     остальные цифры числа;
введите действие «умножение»,
     используя мышь: подведите указатель мыши к знаку умножения «х» на Калькуляторе
     и щелкните левой кнопкой мыши;
введите число 24, используя
     клавиатуру компьютера: при нажатии на цифровую клавишу цифра выводится на
     индикаторе Калькулятора ;
введите действие «умножение», нажав
     комбинацию клавиш Shift+8 на алфавитно-цифровой части клавиатуры;
введите число 60, используя мышь или
     клавиатуру компьютера;
подведите указатель мыши к кнопке «=»
     на Калькуляторе и щелкните левой кнопкой мыши;
прочитайте на индикаторе Калькулятора
     результат;
закройте программу Калькулятор.

Задание
2.

Запустите программу текстового редактора Word Pad, создайте и сохраните
документ под именем Набор. Программа Word Pad предназначена для создания,
редактирования и печати текстов. Она не обеспечивает поддержки таких функций,
как проверка орфографии, перенос слов, использование словаря синонимов, вставка
таблиц, но ее возможностей вполне достаточно для создания простого текстового
документа. При подготовке текстового документа можно выполнять следующие
действия:

ввод текста;
редактирование текста, то есть
     исправление ошибок или изменение текста;
сохранение документа.

Окно
текстового редактора Word Pad представлено ниже на рисунке. Исследуйте
назначение пунктов главного меню.

Используемая литература:

Макарова Н.В. Программа по
     информатике (системно-информационная концепция). К комплекту учебников по
     информатике 5-11 класс. Санкт-Петербург: Питер.2000г.
Информатика. 5-11 класс. /Под ред.
     Н.В. Макаровой. – СПб.: Питер, 2001
Коляда М.Г. Окно в удивительный мир
     информатики. ИКФ «Сталкер»,1997
Шафрин Ю.А. Основы компьютерной
     технологии. Учебное пособие для 7 – 11 классов по курсу «Информатика и
     вычислительная техника» - Москва: ABF,1996
Ефимова О.В., Моисеева М.В., Ю.А.
     Шафрин Практикум по компьютерной технологии. Примеры и упражнения. Пособие
     по курсу «Информатика и вычислительная техника» - Москва: ABF,1997
Горячев А., Шафрин Ю. Практикум по
     информационным технологиям. М.: Лаборатория базовых знаний, 2001
Семакин И.Г., Шеина Т.Ю. Преподавание
     курса информатики в средней школе. М.: Лаборатория базовых знаний, 2002
Симонович С.В., Евсеев Г.А.
     Практическая информатика. Учебное пособие для средней школы. Универсальный
     курс. – Москва: АСТ-ПРЕСС: Информ-Пресс, 1998
Симонович С.В. Компьютер в вашей
     школе. М.: АСТ-ПРЕСС: Информком-Пресс, 2001
Симонович С.В., Евсеев Г.А.
     Занимательный компьютер. Книга для детей, учителей и родителей. Москва:
     АСТ-ПРЕСС: Информком-Пресс, 2002

file_name: 311. Практическая работа № 5 «Работа в среде Windows как в многозадачной среде».doc

alt: Практическая работа № 5 «Работа в среде


extracted_text:
Проверочная
работа по астрономии.

file_name: Проверочная работа по астрономии. Связь с географической широтой местности.docx

alt: Проверочная работа по астрономии

title: Проверочная работа по теме Связь с географической широтой местности